## Jurnal Analisa Pemikiran Insan Cendikia (APIC)
Volume IV, No. 1 (2021) 59 - 67
p-ISSN : 2654-7201 e-ISSN : 2808-6902
Analisis Kelas Virtual Google Classroom Pada Pelatihan TIK Bagi Guru Madrasah Tsanawiyah Di Wilayah Kerja Kantor Kementerian Agama Kabupaten Labuhan Batu Selatan

## Gunarno

## ABSTRAK
Analisis Kelas Virtual Google Classroom Pada Pelatihan Teknologi Informasi dan  Komunikasi  pada  Pelatihan  TIK  Bagi  Guru  Madrasah  Tsanawiyah  di wilayah  Kerja  Kementerian  Agama  Kabupaten  Labuhan  Batu  Selatan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  kelas  virtual  google classroom yang telah dibuat oleh guru peserta pelatihan pada Pelatihan TIK Bagi  Guru  Madrasah  Tsanawiyah  di  Wilayah  Kerja  Kementerian  Agama Kabupaten  Labuhan  Batu  Selatan.  Subjek  penelitian  adalah  peserta Pelatihan TIK Bagi Guru Madrasah Tsanawiyah di Wilayah Kerja Kementerian Agama  Kabupaten  Labuhan  Batu  Selatan  yang  diselenggarakan  pada tanggal 11 s.d. 16 Januari 2021 berjumlah 30 orang,  dengan 2 aspek yang diamati  yaitu  aspek  umum  dan  aspek  aksesibelitas.  Metode  penelitian  ini adalah  penelitian  deskriptif.  Data  diperoleh  melalui  observasi  kemudian dianalisis  menggunakan  analisis  rerata.  Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  46,67%  peserta  diklat  memiliki  nilai  kelayakan  kelas  virtual  Google Classroom dengan kategori “Sangat Layak”,  53,33% peserta diklat  memiliki nilai kelayakan dengan kategori “Layak”.
Kata Kunci: kelas virtual, google classroom, guru, MTs.

## ABSTRACT
Google Classroom Virtual Class Analysis on Information and Communication Technology  (ICT)  Training  for  Madrasah  Tsanawiyah  Teachers  in  the  Work Area  of  the  Ministry  of  Religion,  South  Labuhan  Batu  Regency.  This  study aims  to  determine  the  description  of  the  virtual  google  classroom  that  has been  created  by  the  trainee  teachers  in  ICT  Training  for  Madrasah Tsanawiyah Teachers in the Work Area of  the Ministry of Religion, Labuhan Batu  Selatan  Regency.  The  research  subjects  were  participants  in  the  ICT Training for Madrasah Tsanawiyah Teachers in the Work Area of the Ministry of Religion, Labuhan Batu Selatan Regency, which was held from 11 until 16 January 2021 totaled 30 people, with 2 aspects observed, namely the general aspect  and  the  accessibility  aspect.  This  research  method  is  descriptive research.  Data  was  obtained  through  observation  and  then  analyzed  using mean  analysis.  The  results  of  data  analysis  showed  that  46.67%  of  the training participants had an eligibility value of the Google Classroom virtual class with the "Very Eligible" category, 53.33% of the training participants had a feasibility value in the "Eligible" category.
Keywords: virtual classroom, google classroom, teacher, MTs.
Balai Diklat Keagamaan Medan Jl. TB. Simatupang No. 122 Medan Telp. (061)8456256 E-mail: narnowibdkmdn@gmail.com Naskah diterima: 24 April  2021 Naskah Direvisi: 30 April 2021 Naskah disetujui: 10 Mei  2021 Website Jurnal: http://apicbdkmedan.kemenag.go.id .

## PENDAHULUAN
Setahun  lebih  pandemi  COVID-19 melanda  negara-negara  diseluruh  dunia, tidak  terkecuali  Indonesia.  Pandemi memiliki  dampak  sekunder  yang  sangat luas terhadap 80 juta anak Indonesia dan kehidupan sehari-hari mereka. Pendidikan jutaan  anak  dan  remaja  terganggu (UNICEF,  2021).  Penutupan  sementara Lembaga  Pendidikan  sebagai  upaya menahan  penyebaran  pandemic  covid-19 di  seluruh  dunia  berdampak  pada  jutaan pelajar,  tidak  tekecuali  di  Indonesia. Gangguan  dalam  proses  belajar  langsung antara
Dewasa  ini  sebagai  bentuk  imbas dan  respon  positif  terkait  perkembangan teknologi, pemerintah juga menggencarkan Kurikulum 2013 meskipun  kurikulum  terus  mengalami perubahan
seiring perkembangan teknologi.  Sebagai  respon  positif  itulah pemerintah  memberikan  fasilitas  berupa buku  guru  maupun  buku  siswa  yang mudah  diakses  secara online oleh  guru- guru  maupun  siswa.  Selain  kemudahan dalam  mengakses  bahan  ajar,  guru-guru juga  dituntut  untuk  lebih  inovatif  dan kreatif  terutama  menyikapi  kebijakan dalam menerapkan pembelajaran berbasis komputer yaitu dengan cara guru melek teknologi.
Untuk  menunjang  pengembangan pembelajaran  yang  lebih  baik  dan menarik,  para  guru  diarahkan  untuk memaksimalkan  pemanfaatan  teknologi informasi  dan  aplikasi  komputer  berbasis multimedia. Pemanfaatan teknologi informasi  khususnya  internet  bertujuan untuk  memperkaya  konten  materi  yang
akan  disampaikan,  sedangkan  aplikasi presentasi  dan  multimedia  digunakan untuk  mengemas  konten  yang  disiapkan menjadi  kesatuan  media  pembelajaran yang menarik dan berkualitas.
Guru  menyediakan  pengalaman belajar bagi peserta didik untuk melakukan  berbagai  kegiatan  yang memungkinkan  mereka  mengembangkan potensi  yang  mereka  miliki.  Inilah sebabnya  pembuatan  kelas  virtual  untuk pembelajaran  daring  penting  untuk dilakukan oleh guru.
Kurikulum  2006  dikembangkan menjadi Kurikulum 2013 dengan dilandasi pemikiran  tantangan  masa  depan  yaitu tantangan  abad  ke-21  yang  ditandai dengan abad ilmu pengetahuan, knowlwdge-based  society dan kompetensi masa depan. Agar pelaksanaan  Kurikulum  2013  dapat berjalan  dengan  baik,  perlu  dilakukan pelatihan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) bagi para guru Madrasah Tsanawiyah  di  lingkungan  Kementerian Agama  Kabupaten  Labuhan  Batu  Selatan yang  dilaksanakan  tanggal  11  s.d.  16 Januari  2021.  Salah  satu  tujuan  dari pelatihan  TIK  adalah  agar  guru  dapat memahami  dan  mampu  memanfaatkan membuat  kelas  virtual  pada platform Google  Classroom .  Dengan  adanya  TIK sebagai  media  dan  sumber  pembelajaran dalam  pendidikan  dapat  memajukan kualitas pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti melakukan  penelitian  dengan  judul “Analisis
Kelas Virtual
Google Classroom Pada Peserta Pelatihan TIK Bagi Guru  Madrasah  Tsanawiyah  di  Wilayah
Kerja  Kementerian  Agama  Kabupaten Labuhan  Batu  Selatan.  Rumusan  masalah yang  akan  dijawab  dalam  penelitian  ini adalah: Bagaimanakah kelas virtual google classroom yang  dibuat  oleh  peserta Pelatihan  TIK  Bagi  Guru  Madrasah Tsanawiyah  di Wilayah Kerja Kementerian Agama Kabupaten Labuhan Batu Selatan? Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendapatkan  gambaran  kelas  virtual google  classroom yang  telah  dibuat  oleh peserta Pelatihan TIK Bagi Guru Madrasah Tsanawiyah  di Wilayah Kerja Kementerian Agama Kabupaten Labuhan Batu Selatan.
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut:  1)  sebagai  bahan  refleksi sekaligus  masukan  bagi  guru  dalam pembuatan kelas virtual; 2) sebagai bahan masukan  bagi  pengawas  pada  saat membimbing  guru  dalam  pembuatan kelas  virtual;  3)  sebagai  bahan  evaluasi bagi  Balai  Diklat  Keagamaan  Medan terhadap  hasil  pelaksanaan  Pelatihan  TIK bagi guru madrasah.
Pandemi  corona  COVID-19  nyaris melumpuhkan  semua  negara,  tidak terkecuali  Indonesia.  Kegiatan  social, ekonomi, sosial, tidak terkecuali Indonesia. Saat ini negara kita sedang memberlakukan peringatan dan pelarangan untuk keluar, bekerja maupun bersekolah.
Sehingga memunculkan banyak istilah seperti work from home atau belajar dari rumah.
Tentunya  bagi  siswa,  peraturan  ini akan  mengganggu  proses  belajar  mereka terlebih  lagi  saat  ini  banyak  siswa  berada di  tahun  terakhir  sekolah  mereka  lebih membutuhkan  waktu  belajar  yang  lebih banyak  untuk  menghadapi  ujian  akhir.
Tetapi pemerintah Indonesia telah mengeluarkan  pengumuman  peniadaan ujian  nasional  untuk  tetap  meminta masyarakat  tetap  berada  dirumah  dan memutus  serta  memperpendek  rantai penyebaran corona.
Meskipun  begitu,  siswa  juga  harus tetap  belajar  walau  melalui  cara  online. Para  guru  dan  dosen  dituntut  menjadi kreatif  untuk  tetap  meraih  dan  mengajar siswa-  siswa mereka.  Cara mengajar  yang paling  aman  untuk  saat  ini  adalah tentunya  melalui  aplikasi  seperti google classroom .  Jika  Anda  seorang  siswa  atau seorang  guru  yang  masih  mencari platform  untuk  saling  belajar  dan berkomunikasi, mari simak dan mengenal apa itu google classroom.
Kegiatan pembelajaran tidak hanya merupakan  proses  interaksi  antara  guru dan  siswa.  Salah  satu  diantaranya  yaitu adanya  interaksi  antara  media  yang  di gunakan  guru  dengan  siswa.  Media diartikan sebagai pengantar atau perantara,  yaitu  sebagai  pengantar  pesan dari pengirim kepada penerima
(Suprihatingrum, 2013:319). Dapat
dikatakan  bahwa  media  merupakan  alat dan  bahan  yang  berisi  informasi  atau bahan  pelajaran  yang  bertujuan  untuk mempermudah mencapai tujuan pembelajaran.
Menurut  Sadiman,  dkk  (2009:1-2) belajar  tidak  selamanya  bersentuhan dengan  hal-hal  yang  konkrit,  baik  dalam konsep  maupun  faktanya.  Bahkan  dalam realitasnya, belajar seringkali bersentuhan dengan  hal-hal  yang  bersifat  kompleks, maya  dan  berada  di  balik  fakta.  Oleh karena  itu,  media  berperang  menjelaskan
hal-hal  yang  abstrak  dan  menunjukkan hal-hal  yang  tersembunyi.  Ketidakjelasan atau  kerumitan  bahan  ajar  dapat  dibantu dengan  menghadirkan  media  sebagai perantara. Bahkan dalam hal-hal tertentu, media  dapat  mewakili  kekurangan  guru dalam mengkomunikasikan materi pelajaran.  Namun  perlu  diingat  bahwa peranan media tidak akan terlihat apabila penggunaanya tidak sejalan dengan esensi tujuan pengajaran yang telah dirumuskan. Oleh  karena  itu,  tujuan  pembelajaran harus  dijadikan  sebagai  pangkal  acuan untuk  menggunakan  media.  Manakala diabaikan, melainkan sebagai penghambat dalam  pencapaian  tujuan  secara  efektif dan efisien.
Menurut  Sadiman,  dkk  (2009:14) penggunaan  media  pembelajaran  dalam proses  belajar-mengajar  sangat  penting diterapkan  oleh  guru  di  sekolah,  namun lebih  penting  peran  guru  sebagai  agen pembelajaran, karena guru adalah penggerak  utama  yang  memfasilitasi proses  belajar  mengajar  di  kelas”.  Oleh karena  itu,  guru  tidak  dibenarkan menghindar  dari  kewajibannya  sebagai pengajar  dan  pendidik  untuk  tampil dihadapan  anak  didik  dengan  seluruh kepribadiannya.
Dalam proses belajar-mengajar ada banyak  faktor  yang  mempengaruhi tercapainya  tujuan  pembelajaran,  antara lain  faktor  guru  sebagai  pendidik  anak- anak  sebagai  peserta  didik,  lingkungan metode dan teknik serta media pembelajaran.
Pada  kenyataannya  “apa  yang terjadi  dalam  pembelajaran  seringkali terjadi  proses  pengajaran  berjalan  dan
berlangsung  tidak  efektif,  banyak  waktu, tenaga  dan  biaya  yang  terbuang  sia-sia sedangkan  tujuan  belajar  tidak  dapat tercapai  bahkan  terjadi  miskomunikasi Antara pengajar dan pelajar.” Hal tersebut masih  sering  dijumpai  pada  proses pembelajaran  selama  ini  (Sadiman,  dkk 2009:10)
Menurut  Aunurrahman  (2009:139) keberhasilan penggunaan media
pembelajaran  dalam  proses  belajar- mengajar  tidak  terlepas  dari  kemamouan guru mengembangkan model-model pembelajaran  yang  berorientasi  pada peningkatan  intensitas  keterlibatan  anak secara efektif didalam proses pembelajaran.  Pengembangan  model pembelajaran  yang  tepat  pada  dasarnya bertujuan  untuk  menciptakan  kondisi pembelajaran  yang  meungkinkan  peserta didik  dapat  meraih  hasil  belajar  dan prestasi yang optimal.
Aunurrahman (2009:140) mengemukakan  bah wa  “untuk  dapat menggunakan media pembelajaran dalam proses  belajar-mengajar  secara  lebih efektif,  maka  guru  harus  memiliki pengetahuan  yang  memadai  berkenaan dengan  konsep  dan  cara  mempraktekkan model-model  media  pembelajaran  yang ada”.  Penggunaan  media  p embelajaran dalam proses belajar-mengajar hendaknya berdasarkan  pada  tujuan  dan  aspek  per kembangan  anak  serta  sesuai  dengan materi  pembelajaran  dan  sesuai  dengan karakteristikanak  sehingga  guru  mudah menyampaikan  pelajaran  dengan  baik pada anak.
Hamalik  (dalam  Arsyad  2002:15) menyatakan bahwa  “penggunan  media
pembelajaran  dalam  proses  belajar- mengajar  dapat  mengungkit  keinginan dan  minat  yang  baru,  membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh- pengaruh psikologi terhadap anak”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Berdasarkan  pada  permasalahan yang  diajukan  dalam  penelitian  ini,  maka jenis  penelitian  yang  relevan  dengan penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif. Penelitian    deskriptif  adalah  penelitian yang  menghasilkan  data  yang  dapat diamati  serta  memberikan  gejala-gejala, fakta-fakta atau kejadian secara sistematis dan  akurat  untuk  memberikan  gambaran lebih  jauh  tentang  apa  yang  menjadi obyek penelitian ( Sugiyono, 2008) .
Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  berbagai  informasi  kualitatif dengan  deskripsi  analisis  yang  teliti  dan penuh  makna,  yang  juga  tidak  menolak informasi  kuantitatif  dalam  bentuk  angka maupun  jumlah.  Pada  tiap-tiap  obyek akan  dilihat  kecenderungan,  pola  pikir, ketidakteraturan,  serta  tampilan  perilaku dan integrasinya.
Sumber data didalam penelitian ini adalah google  classroom yang  telah disusun  oleh  peserta  Pelatihan  TIK  Bagi Guru  Madrasah  Tsanawiyah  di  Wilayah Kerja  Kementerian  Agama  Kabupaten Labuhan  Batu  Selatan  yang  dilaksanakan
tanggal  11  s.d.  16  Januari  2021.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah  observasi  terhadap  30 google classroom yang  telah  disusun  oleh  30 orang peserta diklat.
Instrumen  penelitian  ini  untuk mengamati  dan  mencatat  langsung paparan guru pada saat proses presentasi hasil produk kelas virtual google classroom yang  dibuat  masing-masing  peserta. Peneliti  melaksanakan  observasi  dengan memberikan  tanda checklist (√) pada kolom  yang  tersedia  pada  lembar observasi sesuai dengan keadaan sebenarnya.  Observasi  digunakan  untuk mengetahui kelayakan kelas virtual google classroom yang  dibuat  oleh  pesera  diklat yang  meliputi  aspek  umum  dan  aspek aksesibilitas.
Dalam  penelitian  ini  jawaban  butir instrumen  diklasifikasikan  menjadi  lima pilihan.  Setiap  indikator  yang  diukur diberikan  skor  skala  1-5,  yaitu  5  (sangat layak),  4  (layak),  3  (kurang  layak),  2  (tidak layak),  dan  1  (sangat  tidak  layak). Selanjutnya menentukan tingkat kelayakan  kelas  virtual google  clasroom dapat  dihitung  dengan  rumus  sebagai berikut:
Hasil = total skor yang diperoleh skor maksimum × 100%
Kategori  kelayakan  berdasarkan  kriteria sebagai berikut (Arikunto, 2009). Tabel 1. Kategori Kelayakan Kelas Virtual Google Classroom No. Skor (%) Kategori Kelayakan 1 81 – 100 Sangat Layak 2 61 - 80 Layak 3 41 – 60 Cukup Layak 4 21 – 40 Tidak Layak 5 < 21 Sangat Tidak Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data dalam penelitian ini diperoleh  dari  pengisian  instrumen berupa  lembar  observasi  yang  diisi  oleh peneliti  untuk  menilai  hasil  kelayakan dari  kelas  virtual google  classroom yang dikembangkan  oleh  peserta  pelatihan.
Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  30 kelas  virtual google  classroom yang  telah dibuat  oleh  peserta  pada  Pelatihan  TIK Bagi  Guru  Madrasah  Tsanawiyah  di Wilayah  Kerja  Kementerian  Agama Kabupaten Labuhan Batu Selatan adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Kelayakan Kelas Virtual Google Classroom No. Komponen Rata-rata Nilai (%) Kategori 1.  Aspek Umum 77,87 Layak 2.  Aksesibilitas 85,23 Layak Presentase  kelayakan kelas virtual google  classroom ditinjau  dari  aspek umum  yaitu  memperoleh  nilai  rata-rata 77,87%.  Berdasarkan aspek  aksesibilitas memperoleh  data  rata-rata  85,23%. Adapun total presentase dari
keseluruhan  aspek  yang  diperoleh adalah 81,55%, sehingga secara
keseluruhan kelas virtual google classroom dikategorikan “ sangat layak” untuk  digunakan.  Nilai  kelayakan  kelas virtual google  classroom tersebut  dapat dilihat pada gambar 1 berikut.
Gambar 1. Diagram Nilai Kelayakan Kelas Virtual Google Classroom
Menurut diagram diatas,
kemampuan  peserta  diklat  pada  setiap
komponen google  classroom hampir sama,  yaitu  masuk  kategori  “ sangat
77,87 85,23 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Aspek Umum Aksesibilitas N ilai Ke lay akan ( % ) Komponen Nilai Kelayakan Kelas Virtual Google Classroom
layak ”.  Peserta  diklat  rata -rata  memilliki kemampuan  dasar  yang  sangat  kuat tentang  kelas  virtual,  hanya  sebagian kecil  peserta  yang memiliki kemampuan dasar  sedang  tentang  kelas  virtual, bahkan  tidak  ada  peserta  diklat  dengan kemampuan  dasar  yang  rendah.  Hal  ini mungkin  disebabkan  sebagian  besar peserta berpendidikan Strata 1 (S-1) dan memiliki usia yang muda. Dari penelitian
ini  juga  diketahui  persentase  jumlah peserta diklat menurut kategori kelayakan  kelas  virtual google  classroom yang  dibuat  oleh  30  peserta  diklat  pada Pelatihan  TIK  Bagi  Guru  Madrasah Tsanawiyah di wilayah kerja Kementerian Agama  Kabupaten  Labuhan  Batu Selatan. Adapun persentase jumlah guru menurut  kategori  kelayakan  tersebut disajikan pada tabel 2.

## Tabel 3. Presentase Jumlah Peserta Pelatihan Menurut Kategori Kelayakan
No  Komponen Kelas Virtual Kategori Kelayakan SL (%) L (%) CL (%) TL (%) STL (%) 1 Aspek Umum 46,67 53,33 - - - 2 Aksesibilitas 66,67 33,33 - - -
Komponen  kelas  virtual google classroom untuk  aspek  umum  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  30 orang peserta diklat, sebanyak 14 orang (46,67%)  memiliki  nilai  kelayakan  yang masuk kategori “ sangat layak ”.
Sedangkan  16  orang  (53,33%)  memiliki nilai  kelayakan  yang  masuk  kategori “ layak ”.  Untuk  komponen kelas  virtual
google  classroom pada  aksesibilitas  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  dari keseluruhan  peserta  diklat,  20  orang (66,67%) memiliki nilai kelayakan dengan kategori “ sangat layak”, dan  10  orang (33,33%) memiliki nilai kelayakan dengan kategori “layak”. Persentase  jumlah  guru menurut nilai  kelayakan  kelas virtualnya dapat dilihat pada gambar 2 berikut.

## Gambar 2. Diagram Jumlah Peserta Diklat Menurut Nilai Kelayakan Kelas Virtual Google Classroom
Diagram  diatas  menunjukkan bahwa  jumlah  peserta  diklat  dengan kategori  “ sangat layak ”  dan “layak” pada komponen kelas virtual google classroom “Aspek  umum”.  Demikian  halnya  untuk komponen kelas virtual google classroom “ Aksesibilitas ” .  Data  penelitian  juga menunjukkan  bahwa  nilai  kelayakan kelas  virtual google  classroom dari
seluruh komponen menunjukkan bahwa: 14  orang  peserta  diklat    (46,67%) memiliki nilai kelayakan dengan kategori “ Sangat Layak ” dan  16  orang  peserta diklat    (53,33%)  memiliki  nilai  kelayakan dengan kategori “ Layak ” . Data persentase tersebut  dapat  diamati pada gambar 3, berikut:
Gambar 3. Diagram Jumlah Guru Menurut Nilai Kelayakan Kelas Virtual Google Classroom
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Sangat Layak Layak Cukup Layak Tidak Layak Sangat Tidak Layyak 46,67 53,33 0 0 0 66,67 33,33 0 0 0 Ju m lah Pes erta (% ) Kelayakan Jumlah Peserta Diklat Berdasarkan Kategori Kelayakan Aspek Umum Aksesibilitas
46,67% 53,33% 0,00% 0,00% 0,00%

## Kategori Kelayakan Kelas Virtual Google
Classroom Sangat Layak Layak Cukup Layak Tidak Layak Sangat Tidak Layak

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil penelitian tersebut, maka dapat
disimpulkan bahwa presentase kelayakan kelas virtual google  classroom ditinjau  dari  aspek  umum  77,87%  dan aspek  aksesibilitas 85,23%.  Secara keseluruhan  secara  keseluruhan  kelas virtual google  classroom adalah  81,55% dikategorikan “sangat  layak” untuk digunakan.  Jumlah  peserta  berdasarkan nilai  kelayakan  pada  aspek  umum menunjukkan  sebanyak  14  orang (46,67%) masuk  kategori  “ sangat layak ” dan  16  orang  (53,33%)  masuk  kategori “ layak ”. Jumlah peserta berdasarkan nilai kelayakan  pada  aspek  aksesibilitas menunjukkan 20 orang (66,67%)
memiliki nilai kelayakan dengan kategori “ sangat layak” dan 10  orang  (33,33%) masuk  kategori “layak”. Hasil  penelitian juga  menunjukkan  bahwa  berdasarkan keseluruhan komponen terdapat 46,67% peserta  diklat  memiliki  nilai  kelayakan kelas  virtual google  classroom dengan kategori  “ Sangat Layak ” dan  53,33% peserta  diklat  memiliki  nilai  kelayakan dengan kategori “ Layak ” .

## SARAN
Berdasarkan  simpulan  tersebut, maka  dapat  disarankan  sebagai  berikut:
1)  peserta  diklat  perlu  mengembangkan kemampuan  tentang  pembuatan  kelas virtual pada platform google classroom ; 2)
peserta diklat hendaknya mengaplikasikan  produk  kelas  virtual google  classroom dalam  setiap  proses kegiatan  belajar  mengajar  daring;  3) mengoptimalkan  kegiatan  MGMP  untuk meningkatkkan  kemampuan  peserta diklat  dalam  membuat  kelas  virtual google classroom sebagai kelas daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad (2002). ” Karakteristik Media Pembelajaran ”.Jakarta PT Raja Garfindo Persada. Aunurrahman. 2009. Belajar dan
Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT Rhineka Cipta.
Sadiman,  dkk.  2009. Media  Pendidikan,
Pengertian,
Pengembangan, dan Pemanfaatannya . Jakarta: Rajawali
Press.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Suprihatiningrum. 2013. Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi .
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
UNICEF, 2021, Menuju respons dan pemulihan COVID-19 yang berfokus pada anak: Seruan aksi. Jakarta.