## BULETIN LITERASI BUDAYA SEKOLAH
http://journals.ums.ac.id/index.php/blbs

## PENERAPAN APLIKASI AKSI UNTUK MENINGKATKAN LITERASI BACA SISWA KELAS 4 SD N 1 MURUH
Fadya Juliana Putri 1 , Hardika Dwi Hermawan 2 1, 2 Universitas Muhammadiyah Surakarta Jalan Ahmad Yani, Tromol Pos I, Pabelan, Surakarta, Indonesia
Email: a710190113@student.ums.ac.id & hardikahd@ums.ac.id
Submitted: 2022-01-25 DOI: 10.23917/blbs.v5i1.17327 Accepted: 2023-07-08
Published: 2023-07-31
Keywords: Abstract AKSI Application Education Literacy The  Covid-19  pandemic  has  made  the  already  massive  learning difficulties  in  developing  countries  more  severe  than  ever.  The percentage  of  children  who  cannot  read  simple  texts  with comprehension by the time they are 10 years old is one of the clearest indications  of  learning  problems.  For  this  reason,  the  Ministry  of Education  and  Culture  created  an  application  that  can  support  the improvement  of  student  literacy  called  AKSI.  This  study  aims  to determine  the  application  of  AKSI  application  to  improve  the  reading literacy  of  4th  grade  students  of  SD  N  1  Muruh.  The  method  used  is qualitative.  Data  collection  techniques  were  conducted  through observation, interviews, and documentation. The data analysis process includes data reduction, data presentation and conclusion drawing. AKSI application with all its features can be an alternative learning resource that can increase elementary students' reading literacy interest and in accordance with technological developments and can support students' reading habits at school and at home.

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 telah  membuat  kesulitan  belajar  yang  sudah  masif  di negara-negara  berkembang  menjadi  jauh  lebih  parah  dari  sebelumnya  (Hewi  & Shaleh, 2020). Sebuah laporan pada bulan Juni 2022 dari UNICEF, UNESCO, Bank Dunia,  dan  lainnya  menemukan  bahwa  sekitar  70  persen  anak  usia  10  tahun  di seluruh dunia tidak dapat memahami teks tertulis secara sederhana, naik dari 57 persen sebelum pandemi. Selain disebabkan oleh pandemi, masalah pembelajaran sebenarnya sudah ada sebelum Covid-19 . Persentase anak-anak yang tidak dapat membaca teks sederhana dengan pemahaman pada saat mereka berusia 10 tahun adalah  salah  satu  indikasi  yang  paling  jelas  dari  masalah  pembelajaran  (Rogers, 2022).
Literasi sendiri merupakan aktivitas kognitif yang melibatkan langkah-langkah penyerapan  pengetahuan,  pemahaman  dan  analisis  (Metsäpelto  et  al.,  2017). Literasi siswa mempengaruhi kemampuan untuk membaca dan menulis, yang pada gilirannya  berdampak  pada  pengetahuan  karena  sangat  terkait  dengan
Fadya Juliana Putri 1 , Hardika Dwi Hermawan 2 , Penerapan Aplikasi AKSI
pemahaman informasi. Melalui kegiatan literasi seperti membaca, mendengarkan informasi  atau  cerita,  siswa  dapat  belajar  bagaimana  memecahkan  masalah  dan kemudian menelaah solusinya sehingga dapat menciptakan karakter atau pribadi yang  kritis  (Oktariani  &  Ekadiansyah,  2020).  Dalam  kehidupan  seorang  siswa, literasi  merupakan  fondasi  awal  yang  sangat  penting.  Siswa  berinteraksi  dengan orang lain melalui bahasa, dan ketika mereka memiliki kemampuan bahasa, mereka dapat  berkomunikasi  dengan  orang  lain  dengan  mengajukan  pertanyaan  dan menciptakan ide  (Hijjayati et al., 2022). Dapat disimpulkan bahwa  literasi adalah kemampuan  untuk  membaca  dan  menulis,  diikuti  dengan  kemampuan  untuk menyerap dan menggunakan pengetahuan dengan cara yang benar dan tepat.
Sukma et al., (2019) mengemukan salah satu masalah literasi siswa merupakan konsekuensi  dari  kebiasaan  membaca  yang  kurang,  kesalahan  leksikal,  dan kesalahan  pemahaman  bacaan.  Disisi  lain  temuan  penelitian  (Rusti,  2023) menunjukkan  bahwa  faktor-faktor  kurangnya  sarana  dan  prasarana,  koneksi keluarga  yang  buruk,  dampak  dari  telepon  genggam  dan  televisi,  serta  metode pengajaran  yang  kurang  memadai  oleh  guru  menjadi  penyebab  rendahnya kemampuan  literasi  siswa.  Untuk  itu  pihak  sekolah  harus  melakukan  lebih  dari sekedar  menyediakan  buku  di  perpustakaan  untuk  meningkatkan  budaya  dan minat  literasi.  Tetapi  juga  menerapkan  perubahan  tambahan  untuk  mendukung kemampuan  membaca  siswa.  Karna  semakin  baik  pelaksanaan  gerakan  literasi sekolahnya  maka  akan  mendukung  peningkatan  minat  baca  pada  siswa (Lolotandung & Trivena, 2022).
Dilatarbelakangi permasalahan yang telah peneliti paparkan tersebut, tercipta sebuah  urgensi  untuk  meningkatkan  literasi  siswa.  Perlu  adanya  inovasi  untuk meningkatkan  kemapuan  literasi  siswa.  Diantara  tindakan  yang  tepat  adalah memanfaatkan kemajuan teknologi, memanfaatkan ponsel, multimedia interaktif, dan media online yang dapat meningkatkan minat pembaca (Pitoyo, 2020). Untuk itu kemendikbud telah menciptakan terobosan inovasi yakni sebuah aplikasi yang dapat  menunjang  peningkatan  literasi  siswa  yang  disebut  dengan  aplikasi  AKSI. Ketersediaan  aplikasi  AKSI  dapat  mempermudah  upaya  para  pengajar  dalam meningkatkan tingkat literasi anak-anak sekolah dasar, terutama di masa pandemi Covid-19 dimana  program  ini  dapat  membantu  para  pengajar  dalam  melakukan pembelajaran jarak jauh secara daring (Rosita & Damayanti, 2021). Berbagai bacaan digital  dengan  topik  "Kekayaan  Lokal"  tersedia  untuk  dibaca  oleh  siswa,  dan bacaan-bacaan  ini  sangat  membantu  untuk  meningkatkan  tingkat  literasi. Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengkaji  lebih  mendalam tentang bagaimana penerapan aplikasi AKSI untuk meningkatkan literasi baca siswa kelas 4 di SD N 1 Muruh.

## METODE
Penelitian  menggunakan  metode  kualitatif  guna  mendapatkan  pemahaman yang  lebih  mendalam  antar  keterkaitan  peristiwa  yang  terjadi  dan  data
dikumpulkan  dalam  bentuk  kata-kata  atau  narasi  yang  lebih  bersifat  deskriptif (Alaslan,  2021).  Peneliti  berperan  sebagai  instrumen  kunci  sehingga  perlu mengumpulkan data melalui interaksi langsung dengan subjek penelitian. Peneliti melakukan penelitian di SD N 1 Muruh. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui kegiatan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Adapun  Miles  dan  Huberman dalam  (Sidiq  &  Miftachul,  2019)  menggambarkan  sebuah  proses  analisis  data penelitian  kualitatif  yang  meliputi  reduksi  data  (data reduction ),  penyajian  data (data display ) dan penarikan kesimpulan (conclusion).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan Aplikasi AKSI (Asesmen Kompetensi Siswa Indonesia)
AKSI  merupakan  aplikasi  yang  disediakan  oleh  Puspendik-Balitbang- Kemdikbud yang terdiri dari modul-modul penilaian formatif yang dapat digunakan untuk mengukur kemampuan siswa atau mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan siswa  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  dikembangkan  (Riswakhyuningsih, 2019).  Aplikasi  AKSI  kompatibel  dengan  smartphone  berbasis  android  dengan sasaran untuk siswa kelas 4, 8, dan 10. Ada opsi pengunduhan Aplikasi offline, dan semua materi gratis. Program ini juga dapat didistribusikan kepada khalayak umum.
Aplikasi  AKSI  meliputi  modul  asesmen  literasi  membaca  dan  numerasi  yang dapat  digunakan  oleh  guru  atau  pendamping  belajar  untuk  mendiagnosa  level capaian kompetensi siswa yang berbentuk digital. Utuk menggunakan aplikasi AKSI begitu  mudah,  bisa  diakses  secara  online  maupun  offline.  Langkah  untuk mengakses  secara  online  dapat  langsung  ke  halaman  AKSI  kemudian  tinggal memasukkan nama dan memilih kelas. Fitur yang dimiliki AKSI begitu menarik bagi siswa  kelas  4.  Dengan  gambar  yang  unik  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  dan ditambah warna warna  yang  indah  membuat siswa betah menggunakan  aplikasi tersebut. Didalam AKSI siswa bisa memilih 2 kategori teks yaitu teks informasi dan teks sastra. Setelah masuk kedalam teks akan ada tampilan cerita yang berbentuk paragraf dan ada gambar guna untuk menguatkan imaginasi siswa. Selain itu juga terdapat fitur soal uraian singkat yang digunakan untuk asesmen seberapa siswa tersebut dalam memahami cerita yang telah disajikan. Untuk soal asesmen tidak jauh  dengan  bacaan  yang  disajikan,  dan  selalu  terdapat  jawaban  yang  berada didalam  bacaan  tersebut.  Setelah  melakukan  pengerjaan  soal  soal  di  AKSI  maka hasil  bisa  disimpan  dan  dilihat  hasil  kemampuan  literasi  siswa  di  SD  N 1 Muruh. Kegiatan penerapan aplikasi AKSI dapat dilihat pada gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Penerapan AKSI di SD N Muruh

## Menunjang Pembelajaran Jarak Jauh
Pembelajaran jarak jauh, yang berlangsung karena terpisahnya pengajar atau pendidik dengan siswa, memerlukan kebebasan siswa serta layanan pembelajaran yang  memadai  (Pratiwi,  2020).  Pembelajaran  jarak  jauh  bisa  dilakukan  guru  dan siswa  meskipun  tidak  bertemu  secara  langsung.  Pembelajaran  jarak  jauh  bisa berjalan secara fleksibel dimana pun dan kapan pun sesuai kesepakatan antara guru dan  siswa.  AKSI  menjadi  salah  satu  aplikasi  pendukung  pembelajaran  jarak  jauh yang memikili fitur teks informasi dan sastra. Aplikasi ini dapat menjadi solusi yang tepat guna mengurangi rasa jenuh peserta didik saat belajar daring (Damayanti et al.,  2020).  Siswa  bisa  berexplorasi  untuk  memperdalam  dan  memperluas wawasannya walaupun berada di rumah. Aplikasi AKSI didesain sangat flesksibel dan mudah dipahami. Memiliki fitur dan tampilan yang sangat menarik membuat siswa lebih aktif dalam melakukan literasi baik dirumah maupun disekolah (Nuriyah An-Nisa  et  al.,  2022).  Didalam  AKSI  juga  terdapat  beberapa  macam  soal  yang membuat siswa dapat berfikir kritis dalam masalah yang disediakan. Akan ada soal soal yang harus di jawab oleh siswa agar bisa lanjut level selanjutnya. Penilaian dari hasil  pengerjaan  siswa  sudah  otomatis  disimpan  dan  diproses  oleh  AKSI  tinggal siswa menyimpannya dalam bentuk file.

## Gerakan Literasi Sekolah
Untuk  memperkuat  kapasitas  siswa  dalam  memperoleh  informasi  dan pengetahuan,  keterampilan  literasi  dasar  (menyimak-berbicara,  membaca- menulis, menghitung-menghitung, dan mengamati-menggambar) harus ditanamkan  sejak  pendidikan  dasar.  Literasi  sebagai  upaya  untuk  memilih  dan memahami makna yang terkandung dalam bahasa tulis, termasuk makna suku kata, sintaksis, dan semantik, serta makna yang disimpulkan dari pemrosesan informasi (Irdawati & Darmawan, 2014). Literasi membekali seseorang dengan keterampilan yang  diperlukan  untuk  menguraikan  komunikasi  yang  disajikan  dalam  berbagai format  tekstual  (lisan,  tertulis,  dan  visual).  Untuk  itu  pemerintah  menciptakan
Gerakan Literasi Sekolah (GLS) untuk mendukung pengembangan karakter seperti yang  termuat  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23 Tahun  2015  (Faizah &  Adi,  2016).  Gerakan Literasi  Sekolah  mencakup "15 menit membaca  buku  nonpelajaran  sebelum waktu  belajar dimulai"  sebagai  salah  satu praktiknya. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk meningkatkan minat baca siswa dan  pemahaman  bacaan  mereka  sehingga  mereka  dapat  memahami  materi pelajaran  dengan  lebih  efektif  (Wulandani  &  Jiwandono,  2022).  Sesuai  dengan tingkat perkembangan siswa, materi bacaan yang diberikan menanamkan prinsip- prinsip etika dalam bentuk kearifan lokal, nasional, dan global.
Kaitannya  dengan  gerakan  literasi  sekolah,  aplikasi  AKSI  dapat  digunakan untuk mendukung kegiatan GLS karena aplikasi ini menyaji kan cerita yang begitu menarik bagi siswa (Khasannah et al., 2022). Hal ini juga sejalan dengan penelitian (Karisma  et  al.,  2023)  yang  menunjukkan  bahwa  penggunaan  aplikasi  AKSI  SD sebesar 95,7%, terkait materi atau konten bacaan aplikasi AKSI SD yaitu 95,7% siswa menjawab mudah dipahami, terkait preferensi dalam memilih antara literasi dan literasi. berhitung yaitu 69,6%, 65,2% siswa lainnya menjawab tidak kesulitan dalam menggunakan  aplikasi  AKSI.  Di  dalam  aplikasi  AKSI  termuat  cerita  dan  gambar sebagai  bahan  bacaan  bagi  siswa.  Dimana  tidak  hanya  ada  1  topik  melainkan banyak  topik  bahkan  mencakup  keunikan  daerah-daerah  yang  ada  di  Indonesia. Berbagai macam topik dan judul cerita untuk siswa diantaranya teks sastra makan patita, kisah kun, asyiknya molo di papua, berkmah, kepak sayap kecil, petak umpet special, surat dari bulan dan masih banyak lainnya. Cerita cerita tersebut disajikan dengan sangat menarik dan ditambah gambar untuk memperkuat imajinasi siswa. Karena  literasi  lebih  dari  sekedar  membaca  dan  menulis,  namun  mencakup keterampilan berpikir menggunakan sumber-sumber pengetahuan dalam bentuk cetak, visual, digital dan gambar.

## Peningkatan Pemahaman Literasi
Penerapan AKSI di SD N 1 Muruh disambut antusias oleh siswa. Siswa begitu senang  melakukan  adaptasi  teknologi yang  sebelumnya  belum  pernah  dilakukan selama pembelajaran di sekolah. Siswa begitu bersemangat dalam melaksanakan AKSI mereka membaca pelan pelan mencoba memahami isi dari bacaan yang telah disajikan.  Mereka  juga  melihat  gambar  yang  disajikan  dan  mulai  berimajiansi. Kemapuan  berpikir  siswa  pun  mulai  terpancing  tepat  pada  penyelesaian  soal sehingga bisa mengerjakan. Siswa juga dimintai berpendapat tentang bacaan yang telah  di  baca  dan  di  sesuaikan  dengan  pemahaman mereka.  Berpikir kritis  inilah yang menjadi ujung dari penerapan AKSI. Setelah kegiatan AKSI dilaksanakan siswa jadi  lebih  bisa  memahami  suatu  materi  yang  diberikan.  Memang  tidak  semua langsung bisa semua juga butuh proses pelan pelan namun pasti. Dengan literasi AKSI siswa mampu mengimplemantasikannya ke dalam pembelajaran. Pemahaman yang  siswa  latih  di  AKSI  mereka  terapkan  di  pembelajaran.  Pemahaman  siswa terhadap  materi  literasi,  khususnya  pengetahuan  tentang  teks  bacaan,  telah
Fadya Juliana Putri 1 , Hardika Dwi Hermawan 2 , Penerapan Aplikasi AKSI
meningkat.  Menemukan  penjelasan  yang  jelas  untuk  teks  bacaan  soal  bahasa Indonesia telah menjadi tantangan bagi siswa hingga saat ini, tetapi aplikasi AKSI dapat membantu siswa dan guru mengembangkan kepekaan literasi dan mengatasi tantangan  ini  (Karimah  &  Supriyanto,  2021).  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Mariati et al., (2022) yang mengungkapkan bahwa Setelah mengenal aplikasi AKSI, siswa lebih cenderung untuk membaca, bertanya, dan mengekspresikan pemikiran mereka.

## SIMPULAN
Penerapan AKSI untuk meningkatkan literasi baca siswa kelas 4 di SDN 1 Muruh berpengaruh  terhadap  beberapa  hal  yaitu:  (1)  sebagai  penunjang  pembelajaran jarak jauh, (2) sebagai gerakan literasi sekolah dan (3) meningkatkan pemahaman siswa. Kemampuan siswa lebih meningkat dalam memahami suatu konteks bacaan yang  ada.  Hal  ini  dapat  mendorong  siswa  menjadikan  kegiatan  literasi  sebagai kebutuhan dan budaya.  Aplikasi AKSI dengan semua fitur-fiturnya dapat menjadi salah satu alternatif sumber belajar siswa yang dapat meningkatkan minat literasi membaca siswa SD  dan sesuai dengan perkembangan teknologi. Melalui aplikasi AKSI dapat menunjang kebiasaan membaca siswa di sekolah maupun di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Alaslan,  A.  (2021).  Penelitian  Kualitatif :  Metode  Penelitian  Kualitatif. In Jurnal EQUILIBRIUM . https://doi.org/10.31237/osf.io/2pr4s Damayanti,  A.,  Suradika,  A.,  &  Asmas,  B.  (2020).  Strategi  Mengurangi  Kejenuhan  Anak Dalam Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ ) melalui Aplikasi ICANDO pada Siswa Kelas I SDN Pondok  Pinang  08  Pagi. Seminar  Nasional  Penelitian  LPPM  UMJ ,  1 – 10. http://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaslit Faizah,    dewi  susanti  sufy,  &  Adi.  (2016).  Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  Di  Sekolah
Sekolah Dasar. In Direktoran Pembinaan Sekolah Dasar (Vol. 53, Issue 9). Hewi, L., & Shaleh, M. (2020). Refleksi Hasil PISA (The Programme For International Student Assesment):  Upaya  Perbaikan  Bertumpu  Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini). Jurnal Golden Age , 4 (01), 30 – 41. https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.2018 Hijjayati,  Z.,  Makki,  M.,  &  Oktaviyanti,  I.  (2022).  Analisis  Faktor  Penyebab  Rendahnya Kemampuan  Literasi  Baca-Tulis  Siswa  Kelas  3  di  SDN  Sapit. Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan , 7 (3b), 1435 – 1443. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3b.774 Irdawati,  Y.,  &  Darmawan.  (2014).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan Dengan  Menggunakan  Media  Gambar  Kelas  1  di  Min  Buol. Jurnal  Kreatif  Tadulako Online , 5 (4), 1 – 14.
Karimah,  A.  A.,  &  Supriyanto,  A.  (2021).  Pelatihan  Literasi  untuk  Siswa  SD  Karangwuni enggunakan  Aplikasi  AKSI. Prosiding  Seminar  Nasional  Hasil  Pengabdian  Kepada Masyarakat Universitas Ahmad Dahlan , 3 (1), 1050 – 1056.
Karisma,  A.  N.,  Rumambarsari,  L.,  Setyowati,  N.,  &  Pramudita,  D.  A.  (2023).  Efektivitas Penggunaan  Aplikasi  AKSI  sebagai  Pendukung  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah
Dasar. Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran , 5 (1), 52 – 60.
https://doi.org/10.23917/bppp.v5i1.22941
Khasannah, B. A., Kayyis, R., & Sutriningsih, N. (2022). Mengenalkan Teknologi Dan Inovasi
Meningkatkan  Literasi  Dengan  Aplikasi  Aksi  Di  Sd  Negeri  1  Sinarbaru. Jurnal Pengabdian Masyarakat , 6 (1), 46 – 54.
https://doi.org/10.52657/bagimunegeri.v6i1.1724
Lolotandung, R., & Trivena, T. (2022). Literacy Program to Increase Reading interest in Third- Grade Elementary School Students. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (2), 1778 – 1782. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i2.4454 Mariati,  N. P.  A. M., Sudiarsa, I.  W., Sanjiwani, N. M. S., & Putra, P. A. P. (2022). Inovasi Pembelajaran  Literasi  Program  Kampus. Jurnal  PKM.  Widya  Mahadi , 2 (2),  78 – 86.
https://doi.org/10.5281/zenodo.6605945 Metsäpelto,  R.  L.,  Silinskas,  G.,  Kiuru,  N.,  Poikkeus,  A.  M.,  Pakarinen,  E.,  Vasalampi,  K., Lerkkanen, M. K., & Nurmi, J. E. (2017). Externalizing behavior problems and interest in  reading  as  predictors  of  later  reading  skills  and  educational  aspirations.
Contemporary Educational Psychology , 49 , 324 – 336.
https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2017.03.009 Nuriyah An-Nisa, Y., Martinus Legowo, D., Studi Sosiologi, P., & Ilmu Sosial, J. (2022). Peran Mahasiswa Kampus Mengajar Dalam Meningkatkan Literasi Dan Motivasi di SD Negeri Poter 2 Bangkalan. SNIIS , 267 – 280.
Oktariani, O., & Ekadiansyah, E. (2020). Peran Literasi dalam Pengembangan Kemampuan Berpikir Kritis. JURNAL PENELITIAN PENDIDIKAN, PSIKOLOGI DAN KESEHATAN (J-P3K) ,
1 (1), 23 – 33. https://doi.org/10.51849/j-p3k.v1i1.11 Pitoyo,  A.  (2020).  A  Meta- Analysis:  Factors  Affecting  Students’  Reading  Interest  in Indonesia. International  Journal  of  Multicultural  and  Multireligious  Understanding ,
7 (7), 83. https://doi.org/10.18415/ijmmu.v7i7.1727 Pratiwi, W. I. (2020). Strategi Komunikasi Interpersonal Guru Dalam Pelaksanaan Strategi Komunikasi  Interpersonal  Guru  Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di Sekolah Dasar , Klaten , Jawa Tengah. Jp3Sdm , 9 (2), 30 – 46. Riswakhyuningsih,  T.  (2019).  Evaluasi  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS).  In RISTEK: Jurnal Riset, inovasi, dan Teknologi (Vol. 3, Issue 1).
Rogers,  H.  (2022). 2  The  State  of  Global  Learning  Poverty:  2022  Update  | .  1 – 78. https://www.worldbank.org/en/topic/education/publication/state-of-global- learning-poverty
Rosita, D. A., & Damayanti, R. (2021). Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Perintis Pada Sekolah  Dasar  Terdampak  Pandemi  Covid-19. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 42 – 49. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.852 Rusti, E. R. (2023). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Kemampuan Literasi Siswa Kelas 5 Di  Sdn  1  Kalibunder. Jurnal  Review  Pendidikan  Dan  Pengajaran  (JRPP) , 6 (1),  1 – 4. Reading Literacy, Elementary School Students, Low Reading Literacy%0APENDAHULUAN Sidiq, U., & Miftachul, C. (2019). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 228. http://repository.iainponorogo.ac.id/484/1/METODE  PENELITIAN  KUALITATIF  DI BIDANG PENDIDIKAN.pdf
Sukma,  E.,  Rahmatina,  R.,  Indrawati,  T.,  Suriani,  A.,  &  Fadillah,  N.  (2019).  Difficulties  in Learning  Early  Literacy  in  Primary  Schools. European  Union  Digital  Library ,  1 – 6. https://doi.org/10.4108/eai.19-7-2019.2289491
UNICEF Indonesia. (2021). The Impact of the COVID- 19 Pandemic on Children’s Learning in Indonesia. Issue Brief - UNICEF Indonesia , 10.
Wulandani, B. A., & Jiwandono, I. S. (2022). Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah ( GLS ) di SDN 21 Ampenan. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (3c), 1837 – 1845.