## Penerapan Metode Inkuiri Pada Mata Pelajaran Penjasorkes Untuk Meningkatkan
Teknik Bermain Bola Tangan Pada Siswa Kelas VI  SD Negeri 1 Marga Mulya Tahun Pelajaran  2019/2020
Application of the Inquiry Method in Physical Education Subjects to improve Handball Playing Techniques for Class VI students at SD Negeri 1 Marga Mulya for the 2019/2020 academic year
Harun
SD Negeri 1 Marga Mulya * Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah
*email: harunsp68@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  Jasmani  adalah  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan  aktivitas  jasmani yang  direncanakan  secara  sistematik  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan meningkatkan  individu  secara  organik,  neuromuskuler,  perseptual,  kognitif,  dan emosional, dalam kerangka sistem pendidikan nasional. Permasalah yang ingin dikaji dalam penelitian ini  adalah (a) Bagaimanakah peningkatan prestasi belajar pendidikan jasmani bagi siswa dengan diterapkannya metode inkuiri? (b) bagaimanakah pengaruh metode inkuiri terhadap motivasi belajar siswa? Tujuan dari penelitian ini  adalah (a) bagaimanakah  peningkatan  prestasi    belajar  pendidikan  jasmani  pada  siswa  setelah diterapkannya  metode  inkuiri,  (b)  Mengetahui  motivasi  belajar  pendidikan  jasmani setelah diterapkannya metode inkuiri.Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan (action research) sebanyak dua putaran. Setiap putaran terdiri dari dua tahap yaitu : rancangan, kegiatan dan pengamatan. Refleksi dan revisi, subjek penelitian ini adalah Siswa Kelas VI SDN 1 Marga Mulya dari data diperoleh berupa hasil tes   praktik , lembar observasi. Dari hasil analisa didapat bahwa prestasi belajar siswa mengalami peningkatakan dari siklus I sampai II yaitu, siklus I (65,38%), siklus II (96,15%) untuk ranah psikomotor, siklus I (69,23%). Siklus II (94,87%) untuk ranah afektif. Simpulan dari penelitian ini adalah metode inkuiri dapat berpengaruh positif  terhadap   motivasi belajar siswa Kelas VI SDN 1 Marga Mulya serta model pembejalaran dapat digunakan sebagai salah satu alternative penjas Kata Kunci: Pendidikan Jasmani Bola Tangan Metode Inkuiri Keywords : Physical education Hand Ball Inquiry Method

## Abstract
Pendidikan Jasmani adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas jasmani yang direncanakan  secara  sistematik  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan individu  secara  organik,  neuromuskuler,  perseptual,  kognitif,  dan  emosional,  dalam kerangka sistem pendidikan nasional. Masalah yang ingin dikaji dalam penelitian ini adalah peningkatan prestasi belajar pendidikan jasmani bagi siswa dengan penerapannya metode inkuiri? (b) bagaimanakah pengaruh metode inkuiri terhadap motivasi belajar siswa? dari penelitian ini adalah (a) bagaimanakah peningkatan prestasi belajar pendidikan jasmani pada  siswa  setelah  diterapkannya  metode  inkuiri,  (b)  Mengetahui  motivasi  belajar pendidikan  jasmani  setelah  menerapkan  metode  inkuiri.Penelitian  ini  menggunakan penelitian tindakan (action research) sebanyak dua putaran. Setiap putaran terdiri dari dua tahap yaitu : rancangan, kegiatan dan pengamatan. Refleksi dan revisi, subjek penelitian ini adalah Siswa Kelas VI SDN 1 Marga Mulya dari data yang diperoleh berupa hasil tes praktik  ,  lembar  observasi.  Dari  hasil  Analisis  didapat  bahwa  prestasi  belajar  siswa mengalami peningkatakan dari siklus I sampai II yaitu, siklus I (65,38%), siklus II (96,15%) untuk ranah psikomotor, siklus I (69,23%). Siklus II (94,87%) untuk ranah afektif. Simpulan dari  penelitian  ini  adalah  metode  inkuiri  dapat  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi belajar siswa Kelas VI SDN 1 Marga Mulya serta model pembejararan dapat digunakan sebagai salah satu alternatif penjas
© year The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License  (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).  DOI: https://doi.org/10.33084/anterior.vxix.xxx .

## PENDAHULUAN
Kualitas  kehidupan  bangsa  sangat  ditentukan oleh faktor pendidikan. Peran pendidikan sangat penting untuk  menciptakan  kehidupan  yang  cerdas,  damai, terbuka, dan demokratis. Oleh karena itu, pembaharuan pendidikan harus selalu dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan nasional.
Kemajuan  suatu  bangsa  hanya  dapat  dicapai melalui  penataan  pendidikan  yang  baik.  Upaya peningkatan  mutu  pendidikan  itu  diharapkan  dapat menaikkan  harkat  dan  martabat  manusia  Indonesia. Untuk mencapai itu pendidikan harus adaptif terhadap perubahan zaman.
Memasuki  Abad  ke-21  ini,  keadaan  SDM  kita sangat  tidak  kompetitif.  Menurut  catatan Human Development Report Tahun 2003 versi UNDP, peringkat HDI (Human Development Index) atau kualitas Sumber Daya Manusia Indonesia berada di urutan 112. Indonesia berada  jauh  di  bawah  Filipina  (85),  Thailand  (74), Malaysia  (58),  Brunai  Darussalam  (31),  Korea  Selatan (30), Singapura (28). Organisasi Internasional yang lain juga  menguatkan  hal  itu. International  Education Achivement (IEA)  melaporkan  bahwa  kemampuan membaca siswa SD di Indonesia berada pada urutan 38 dari  39  negara  yang  di  survei.  Sementara  itu, Third Matematics  and  Society  Study (TIMSS),  lembaga  yang mengukur  pendidikan  di  dunia,  melaporkan  bahwa kemampuan  matematika  siswa  SMP  kita  berada  pada urutan ke-34 dari 38 negara, sedangkan kemampuan IPA berada  di  urutan  ke-32  dari  38  negara.  Jadi,  keadaan pendidikan  kita  memang  memprihatinkan.  Untuk  itu pembaharuan harus dilakukan.
Permasalahan  ini  disebabkan  oleh  banyak faktor salah satunya adalah mutu kesehatan yang rendah di  masyarakat  Indonesia.  Kepedulian  terhadap kesehatan ternyata masih sangat kurang. Hal ini harus di waspadai sebagai bentuk ancaman yang serius terhadap perkembangan  anak  didik  sebagai  penerus  generasi bangsa.
Anak  usia  sekolah  adalah  investasi  bangsa, karena mereka adalah generasi penerus bangsa. Kualitas bangsa di masa depan ditentukan kualitas anak-anak saat ini.  Upaya  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia harus dilakukan sejak dini, sistematis dan berkesinambungan.
Tumbuh  berkembangnya  anak  usia  sekolah yang  optimal  tergantung    pemberian  nutrisi  dengan kualitas dan kuantiítas yang baik serta benar. Selain itu memperkenalkan  anak  pada  olahraga  sejak  dini  juga dapat  membantu  mempercepat  perkembangan  anak lebih  sehat.  Dalam  masa  tumbuh  kembang  tersebut pemberian  nutrisi  dan  olahraga  merupakan  tanggung jawab  bersama  antara  orang  tua  dan  guru  disekolah. Kerjasama orang tua siswa dengan sekolah akan sangat membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Pelajaran jasmani merupakan materi pendidikan  yang  menyangkut  ilmu  kesehatan  dan  olah fisik  di  sekolah.  Pelajaran  ini  bertujuan  untuk membangun  kesehatan  mental  dan  fisik  siswa. Pencapaian prestasi akademis di bangku sekolah tanpa ditunjang  dengan  mental  dan  fisik  yang  sempurna mustahil dapat dicapai.
Permasalahan  yang  sering  timbul  di  sekolah adalah  kurangnya  motivasi  siswa  untuk  giat  mengikuti pelajaran  olahraga.  Siswa  enggan  mengikuti  latihan – latihan olahraga yang diselenggarakan oleh guru karena mereka  menganggap  latihan – latihan  tersebut melelahkan. Mereka lebih senang tinggal di kelas dengan berbagai alasan daripada bermain di lapangan.
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  ingin memilih  judul  penelitian,  “  Penerapan  Metode  Inkuiri Pada  Mata  Pelajaran  Penjaskes  Untuk  Meningkatkan Teknik Bermain Bola Tangan Pada Siswa Kelas VI SDN 1 Marga Mulya Tahun Pelajaran 2019/2020 ”
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka dirumuskan suatu maslaah sebagai berikut:
1.  Bagaimana  peningkatan  prestasi    belajar pendidikan jasmani  bagi siswa dengan diterapkannya metode inkuiri ?
2.  Bagaimanakah dampak  metode inkuiri terhadap motivasi belajar pendidikan jasmani  pada siswa ?
Sesuai dengan permasalahan diatas, penelitian ini bertujuan untuk:
1.  Mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar pendidikan  jasmani    pada  siswa  setelah  diterapkan metode inkuiri
2. Mengetahui pengaruh motivasi belajar pendidikan  jasmani    berenang  pada  siswa  setelah diterapkan metode inkuiri

## METODOLOGI
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  ( action research) Karena penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas. Penelitian ini  juga  termasuk  penelitian  dskriptif,  sebab menggambarkan bagaimana suatu  teknik pembelajaran diterapkan  dan  bagaimana  hasil  yang  diinginkan  dapat dicapai.
Menurut Oja dan Sumarjan (dalam titik sugiarti, 1997:8) ada 4 macam bentuk penelitian tindakan, yaitu (1)  penelitian  tindakan  guru  sebagai  peneliti,  (2) penelitian tindakan kolaboratif, (3)  penelitian tindakan simulatif terinteratif dan (4) penelitian tindakana social eksperimental.
Dalam  penelitian  tindakan  ini  menggunakan bentuk penelitian kolaboratif dengan guru mata diklat dan    di  dalam  proses  belajar  mengajar  dikelas  yang bertinak  sebagai  pengajar  adalah  guru  mata  diklat sedangkan  peneiti  bertindak  sebagai  pengamat, penanggung  jawab  penuh    penelitian  tindakan    adalah pengamat  (peneliti).  Tujuan  utama  dari  penelitian tindakan ini adalah meningkatkan hasil pembelajaran di kelas  dimana  peneliti  secara  penuh  terlibat  dala penelitian  mulai  dari  perencanaan,    tindakan, pengamatan dan refleksi.
Dalam  penelitian  ini    peneliti  bekerja  sama dengan  guru  mata  diklat,  kehadiran  peneliti  sebagai guru di tengah-tengah proses belajar  mengajar sebagai
pengamat diberitahukan kepada siswa. Dengan cara ini diharapkan  adanya  kerja  sama  dari  seluruh  siswa  dan bisa  mendapatkan  data  yang  seobjektif  mungkin  demi kevalidan data yang diperlukan.
1.  Tempat Penelitian
Tempat  penelitian  adalah  tempat    yang digunakan  dalam  melakukan  penelitian  untuk memperoleh  data yang diinginkan. Penelitian ini bertempat di SDN 1 Marga Mulya
2.  Waktu Penelitian
Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat penelitian ini dilangsungkan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan September 2019.
3.  Subyek penelitian
Subyek  penelitian  adalah  siswa-siswa kelas  VI  SDN  1  Marga  Mulya  tahun  pelajaran 2019/2020.
Penelitian  ini    menggunakan  Penelitian
Tindakan  Kelas (PTK). Menurut tim Pelatih Proyek PGSM, PK adalah suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan  kemantapan  rasional  dari  tindakan mereka  dalam  melaksanakan  tugas,  memperdalam pemahaman  terhadap  tindakan-tindakan  yang dilakukan  itu,  serta  memperbaiki  kondisi    dimana praktek  pembelajaran  tersebut  dilakukan    (dalam Mukhlis, 2003:3)
Sedangkan  menurut  Mukhlis  (2003:5)  PTK adalah  suatu  bentuk  kajian  yang  bersifat  sistematis reflektif  oleh  pelaku  tindakan  untuk  memperbaiki kondisi pembelajaran yan dilakukan.
Adapun tujuan utama dari PTK adalah u8ntuk memperbaiki/  meningkatkan  praktek  pembelajaran secara  berkesinambungan,  sedangkan  tujuan penyertaannnya  adalah  menumbuhkan  budaya meneliti dikalangan gurj (Mukhlis, 2003:5).
PTK terdiri atas empat tahap, yaitu planning (Rencana), action (tindakan), observasi (pengamatan)
dan reflection (refleksi). Siklus spiral dari tahap-tahap PTK dapat dilihat pada gambar berikut:
1.  Rangangan/rencana  awal,  sebelum  mengadakan penelitian  peneliti  menyusun  rumusan  maslaah, tujuan dan membuat rencana tindkan, termasuk di dalamnya instrument penelitian dan perangkat pembelajaran
2.  Kegiatan  dan  pengamatan,  melipouti  tindakan yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebagai  upaya membangun  pemahaman  konsep  siswa  serta mengamati hasil atau dampak dari ditetapkannya metode demonstrasai.
3.  Refleksi,  peneliti  mengkaji  melihat  dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan  lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat
4.  Rancangan/rencana  yagn  direvisi,  berdasarkan hasil refleksi dari pengamat membuat rangangan yang  direvisi  untuk  dilaksanakan  pada  siklus berikutnya
Observasi terbagi dalam dua putaran, dimana pada  masing-masing  putaran  dikenal  perilaku yang  sama  (  alur  kegiatan  yang  sama0  dan membahas satu sub pokok bahasan yang diahiri dengan    tes  praktek  di  akhir  masing-masing putaran. Dibuat dalam dua putaran dimaksudkan untuk  memperbaiki  system  pengajaran  yang dilaksanakan.
Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini terdiri dari:
1.  Silabus
Yaitu  seperangkat    rencana  dan pengaturan  tentang  kegiatan  pembelajaran pengelolaan kelas, serta penilaian  hasil belajar.
2.  Rencana Pembelajaran (RP)
Yaitu merupakan perangkat pembelajaran yang  digunakan  sebagai  pedoman  guru  dalam mengajar  dan  disusun  untuk  tiap  putaran. Masing-masig  RP  berisi  kompetensi  dasar, indicator  pencapaian  hasil  belajar,  tujuan
pembelajran  khusus  dan  kegiatanb  belajar mengajar.
3.  Lembar Observasi Kegiatan Belajar Mengajar
a.  Lembar  observasi  pengelolahan  metode inkuiri,  untuk  mengamati  kemampuan  guru dalam mengelola pembelajaran.
b.  Lembar  observasi  aktivitas    siswa  dan  guru untuk  mengamati  aktivitas  siswa  dan  guru selama proses pembelajaran.
4.  Tes praktek
Tes  ini  disusun  berdasarkan  tujuan pembelajaran  yang    akan  dicapai,  digunakan untuk  mengukur  kemampuan  pemahaman materi  yang  diajarkan.  Tes  praktek  ini  diberika setiap akhir putaran. Bentuk soal yang  diberikan adalah pilihan ganda (objektif). Sebelumnya soal- soal  ini  berjumlah  46  soal  yang  telah  diujicoba, kemudian penulis mengadakan analisis butir soal tes yang telah diuji validitas dan reliabilitas pada tiap  soal.  Analisis  ini  digunakan  untuk  memilih soal  yang  baik  dan  memenuhi  syarat  digunakan untuk mengambil data.
Data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian ini diperoleh melalui observasi pengolahan metode inkuiri  ,  observasi  aktivitas  siswa  dan  guru  angket motivasi siswa dan tes praktek.
Untuk  mengetahui  efektivan  suatu metode  dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu diadakananalisa data. Pada penelitian ini
menggunakan teknik analisa deskriptif kualitatif , yaitu suatu
metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui prestasi  belajar  yang  dicapai  sisw  juga  untuk memperoleh  respon  siswa  terhadap  kegiatan pembelajaran  serta  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajran
Untuk menganalisis tingkat keberhasilan atau persentase keberhasilan siswa setelah proses belajar mengajar  setiap  putarannya  dilakukan  dengan  cara
memberikan evaluasi berupa tes praktek pada setiap akhir putaran,
Analisa  ini  dihitung  dengan  menggunakan  statistic sederhana yaitu:
1.  Untuk menilai tes praktek
Peneliti melakukan penjumlahan nilai yang diperoleh  siswa  yang  selanjutnya  dibagi  dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut  sehingga diperlukan  rata-rata  tes  praktek  dapat dirumuskan
  = N X X Dengan X =  Nilai rata-rata
 X =  Jumlah  semua  nilai siswa
 N =  Jumlah siswa
2.  Untuk ketuntasan belajar Ada dua  kategori ketuntasan belajar yaitu secara  perorangan  dan  secara  klasikal. Berdasarkan  petunjuk  pelaksanaan  belajar mengajar  kurikulum  1994  (Depdikbud,  1994) yaitu  siswa  telah  tuntas  belajar  bila  telah mencapai  skor  65%  atau  nilai  65,  dan  kelas disebut tuntas belajar bila  di kelas 65%. Untuk menghitung  persentase  ketuntasan  belajar digunakan rumus sebagai berikut:
% 100 x siswa ar untasbelaj Siswayangt P  

## =
3.  Untuk lembar observasi
a.  Lembar observasi pengolahan metode inkuiri dan eksperimen untuk  menghitung  lembar  observasi
pengolahan  metode  inkuiri  dan  eksperimen digunakan rumus sebagai berikut:
2 _ 2 1 P P X +

## =
Dimana : P 1 =  pengamatan  1  dan  P 2 = pengamat 2
b.  Lembar  observasi aktivitas guru dan siswa Untuk  menghitung  lembar  observasi aktivitas  guru  dan  siswa  digunakan  rumus sebagai berikut:
%  = % 100 x X X  dengan 2 tan 2 1 P P amat jumlahpeng lpengama jumlahhasi X + = =
Dimana:    %    =  persentase angket
X = Rata-rata  X = Jumlah Rata-rata
P1    =  Pengamat 1 P2    =  Pengamat 2

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Analisis data Penelitian Persklus
1.  Siklus I
a.  Tahap Perencanaan
Pada  tahap    ini  peneliti  mempersiapkan pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 1, soal tes formatif 1 dan alat-alat pengajaran yang mendukung. Selain  itu  juga  dipersiapkan  lembar  observasi pengelolahan pembelajaran metode inkuiri dan lembar observasi aktivitas siswa.
b.  Tahap kegiatan dan Pelaksanaan Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 5 April 2019 di kelas VI dengan jumlah siswa 26 siswa. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran yang telah dipersiapkan.
Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan bersamaan  dengan  pelaksanaan  belajar  mengajar. Sebagai pengamat adalah peneliti dibantu oleh  seorang guru.
Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi  tes  formatif  I  dengan  tujuan  untuk  mengetahui
keberhasln  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:
Aktivitas  guru  yang  paling  dominan  pada siklus  I  adalah  menjelaskan  materi  yang  sulit, membimbing  dan mengamati  siswa  dalam menemukan konsep
yaitu 21,7 %. Aktivitas lain yang persentasenya cukup besar adalah  memberi  umpan  balik/evaluasi/Tanya  jawab, menjelaskan materi yang sulit dan  membimbing siswa merangkum pelajaran yitu  masing-masing sebesar18,3 %  dan13,3  %.  Sedangkan  aktivitas  siswa    yang  paling dominant
adalah
mengerjakan/memperhatikan penjelasan
guru yaitu
22,5 %. Aktivitas lain yang persentasenya cukup besar adalah  bekerja  dengan  sesama  anggota  kelompok, diskusi antar  siswa  dengan guru, dan membaca bukup yaitu masing-masing 18,8 % dan 11,5 % Pada siklus I, secara garis besar kegiatan belajar  mengajar  dengan  metode  inkuiri  sudah dilaksanakan  dengan  baik,  walaupun  peran  guru  masih cukup  dominant      untuk  memberikan  penjelasan  dan arahan  karena  model  tersebut  masih  dirasakan  baru oleh siswa.
Hasil berikutnya adalah tes praktik siswa seperti terlihat pada tabel berikut Tabel I. Hasil Tes Praktik Siswa Pada Siklus I
No  Uraian Hasil Siklus I 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah  siswa  yang  tuntas belajar Prosentase ketuntasan belajar 72,31 17 65,38%
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan metode Demonstasi diperoleh nilai rata-rata  presentasi  belajar  siswa  adalah  72,31  dan ketuntasan belajar mencapai 65,38 % atau ada 17 siswa dari  26  siswa  sudah  tuntas  belajar.    Hasl  tersebut
menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa  belum  tuntas  belajar,  karena  siswa  yang memperoleh nilai  70 hanya sebesar 65,38 % lebih kecil dari  persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu sebesar  85%.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  masih merasa baru dan belum mengerti apa yang dimaksud dan digunakan guru dengan menerapkan model pembelajaran metode inkuiri c.  Refleksi
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  diperoleh  informasi  dari  hasil  pengamatan sebagai  berikt
1.  Guru  kurang  baik  dalam  memotivasi  siswa    dan dalam menyampaikan tujuan pembelajaran.
2.  Guru kurang baik dalam pengelolaan waktu
3.  Siswa  kurang  bisa  antusias    selama  pembelajaran berlangsung
d.  Revisi
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar pada  siklus  I  ini  masih  terdapat  kekurangan,  sehingga perlu  adanya  revisi  untuk  dilakukan  pada  siklus berikutnya.
1.  Guru perlu lebih terampil dalam memotivasi siswa an lebih jelas dalam menyampaikan tujuan pembelajaran. Dimana siswa diajak untuk terlibat langsung  dalam  setiap  kegiatan  yang  akan dilakukan.
2.  Guru  perlu  mendistribusikan  waktu  secara baik  dengan  menambahkan  informasi-informasi yang dirasa perlu dan memberi catatan.
3.  Guru harus lebih terampil dan bersemangat dalam memotivasi siswa sehingga siswa bias lebih antusias.
2. II. Siklus II
a.  Tahap perencanaan
Pada tahap in peneliti mempersiapkan perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari  rencana pelajaran 2, soal tes formatif 2 dan alat-alat pengajaran yang  mendukung.  Selain  itu  juga  dipersiapkan  lembar
observasi pengelolaan pembelajaran metode inkuiri dan lembar observasi siswa.
b.  Tahap kegiatan dan pelaksanaan Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar untuk siklus  II dilaksanakan pada tanggal 19 April 2019 di kelas VI SDN 1 Marga Mulya dengan jumlah siswa 26 siswa. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai pengajar. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran  dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  I, sehingga kesalahan atau kekuarangan pada siklus I tidak terulang lagi pada siklus II.
Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Pada akhir  proses belajar mengajar siswa diberi  tes  formatif  II  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  yang  dilakukan.  Instrument  yang  digunakan adalah tes praktek  II. Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut:
aspek-aspek  yang  diamati  pada  kegiatan  belajar mengajar (siklus II) yang dilaksanakan oleh guru dengan menerapkan  metode  pembelajaran  metode  inkuiri mendapatkan penilaian yang cukup baik dari pengamat. Maksudnya  dari  seluruh  penilaian  tidak  terdapat  nilai kurang.  Namun  demikian  penilaian  tersebut  belum merupakan hasil yang optimal, untuk itu ada beberapa aspek  yang  perlu  mendapatkan  perhatian  untuk penyempurnaan  penerapan  pembelajaran  selanjutnya. Aspek-aspek  tersebut  adalah  memotivasi  siswa, membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep dan pengelolaan waktu. Dengan  penyempurnaan aspek-aspek  di atas daam penerapan metode inkuiri diharapkan  siswa dapat menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari dan mengemukakan  pendapatnya  sehingga  mereka  akan lebih memahami tentang apa yang telah mereka lakukan. aktivitas  guru  yuang  paling  dominant  pada siklus  II  adalah  membimbing  dan  mengamati    siswa melakukan latihan yaitu 25%. Jika dibandingkan dengan siklus  I  aktivitas  ini  mengalami  peningkatan.  Aktivitas
guru  yang  mengalami  penurunan    adalah  memberi umpan balik (16,6%), menjelaskan/melatih menggunakan alat  (11,7).  Meminta  siswa  mendiskusikan  dan menyajikan  hasil      kegiatan  (8,2%)  dan  membimbing siswa memperbaiki kesalahan (6,7%)
Sedangkan  untuk  aktivitas  siswa  yang  paling diminan  pada siklus II adalah praktik menggunakan alat yaitu (21%).  Jika dibandingkan dengan siklus I, aktivitas ini    mengalami  peningkatan  .  aktivitas  siswa  yang mengalami
penurunan
adalah mendengarkan/memperhatikan
penjelasan
guru (17,9%). Diskusi antar siswa / antara siswa  dengan guru (13,8%),  mempraktekkan  yang  relavan  dengan  KBM (7,7%)  dan  merangkum  pembelajaran  (6,7%).  Adapun aktivitas  siswa  yang  mengalami  peningkatan  aalah memperhatikan  peragaan  (12,1%)  menyajikan    hasil pembelajaran (4,6%), menanggapi/mengajukan pertanyaan/ide  (5,4%)  dan  berlatih  bersama  siswa  lain (10,8%)
Hasil tes praktik siswa terlihat  pada tabel berikut Tabel 4.3       Hasil Tes Praktik Siswa Pada Siklus II
No  Uraian Hasil Siklus II 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah  siswa  yang  tuntas belajar Per  sentase ketuntasan belajar 79,48 25 96,15
Berdasarkan tabel di  atas diperoleh nilai rata-rata tes praktek sebesar 79,48 dan  dari 26 siswa yang telah tuntas sebanyak 25 siswa an 1 siswa belum mencapai  ketuntasan  belajar.  Maka  secara  klasikal ketuntasan belajar yang telah tercapai sebesar 96,15 % (termasuk  kategori  tuntas).  Hasil  pada  siklus  II  ini mengalami peningkatan lebih baik dari siklus I.  Adanya peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  II  ini  dipengaruhi oleh  adanya  peningkatan  kemampuan  guru  dalam menerapkan  pembelajaran  metode  inkuiri  sehingga siswa  menjadi  lebih  terbiasa    dengan  pembelajaran
seperti ini sehingga siswa lebih mudah dala memahami materi yang telah diberikan.
c.  Refleksi
Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih kurang baik dalam  proses  belajar  mengajar  dngan  penerapan pembelajaran metode inkuiri . Dari  data-data yang telah diperoleh dapat diuraikan  sebagai berikut:
1.  Selama  proses  belajar  mengajar  guru  telah melaksanakan  semua  pembelajaran    dengan  baik. Meskipun  ada  beberapa  aspek  yang  belum  sempurna, tetapi persentasae pelaksanaannya untuk masing-masing aspek  cukup besar.
2.  Berdasarkan data  hasiul  pengamatan diketahui  bahwa  siswa  aktif  selama  proses  belajar berlangsung
3.  Kekurangan  pada  siklus-siklus  sebelumnya sudah  mengalami  perbaikan  dan  peningkatan  sehingga menjadi lebih baik
4.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  mencapai ketuntasan.
d.  Refisi Pelaksanaan
Pada  siklus  II  guru  telah  menerapkan pembelajaran  metode  inkuiri  dengan  baik  dan  dilihat dari aktivitas siswa serta hasil belajar siswa pelaksanaan proses  belajar  mengajar  sudah  berjalan  dengan  baik. Maka tidak diperlukan revisi terlalu banyak, tetapi yuang perlu  diperhatikan  untuk  tindakan  selanjutnya  adalah memaksimalkan  dan  mempertahankan  apa  yang  telah ada dengan tujuan agar pada pelaksanaan proses belajar mengajar selanjutnya penerapan pembelajaran metode inkuiri  dapat  meningkatkan  proses  belajar  mengajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## B.  Pembahasan
1.  Ketuntasan Hasil belajar siswa
Melalui  hasil    penelitian  ini  menunjukkan bahwa  pembelajaran  pertemuan  terbimbing memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap
materi  yang  disampaikan  guru  (ketuntasan  belajar meningkat  dari  siklus  I,  dan  II)  untuk  ranah psikomotor yaitu 65,38  %,  96,15  %  sedangkan  untuk  ranah  afektif yaitu 69,23% dan 94,87%. Pada siklus II ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai
2.  Kemampuan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar dengan  menerapkan  metode  inkuiri      dalam setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini berdampak  positif  terhadap  prestasi  belajar siswa  yaitu    dapat  ditunjukkan  dengan meningkatnya nilai rata — rata siswa pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.
3.  Aktivitas Siswa  dalam Pembelajaran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  siswa  dalam  proses    pembelajaran dengan  model  pembelajaran  metode  inkuiri paling  dominan  adalah  belajar  dengan  sesama anggota kelompok,
mendengarkan/memperhatikan  penjelasan  guru dan  diskusi  antara  siswa/antara  siswa  dengan guru. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan  untuk  aktivitas  guru  selama pembelajaran  telah  melaksanakan  langkah- langkah    metode  inkuiri    dengan  baik.  Hal  ini terlihat  dari  aktivitas  guru  yang  muncul  di antaranya aktivitas membimbing dan mengamati siswa dalam mempraktikkan hasil pembelajaran , menjelaskan/melatih menggunakan alat, memberi umpan balik dalam prosentase untuk aktivitas di atas  cukup besar.
4.  Tanggapan  siswa  terhadap  model  pembelajaran metode inkuiri
Berdasarkan  analisis  angket siswa   dapat diketahui  bahwa  tanggapan  siswa  termasuk
positif. Ini ditunjukkan dengan rata-rata jawaban siswa yang menyatakan bahwa siswa tertarik dan berminat  dengan  model  pembelajaran  metode inkuiri  .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa memberikan  respopn  positif  terhadap    model pembelajaran  metode  inkuiri,  sehingga  siswa menjadi termotivasi  untuk belajar lebih giat. Jadi dapat disimpulkan bahwa   dengan diterapkannya metode  inkuiri  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilakukan selama tiga siklus dan berdasarkan seluruh pembahaan serta analisis yang telah dilakukan dapa disimpulkan sebagai berikut
1.  Pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran metode inkuiri  memiliki  dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I (65,38%), siklus II (96,15%), sedangkan untuk ranah afektif yaitu siklus I (69,23%), siklus II (94,87%)
2.  Penerapan metode pembelajaran metode inkuiri mempunyai  pengaruh  positif,    yaitu  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang ditunjukkan dengna rata-rata jawaban  siswa yang menyatakan bahwa siswa tertarik dan berminat dengan  metode  pembelajaran  metode  inkuiri sehingga  mereka  menjati  termotivasi  untuk belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  seluruh pihak  yang  telah  membantu  kegiatan  penelitian  ini sehingga dapat berjalan dengan baik dan lancar.

## REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi  ,  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta PT. Rineksa Cipta
Engkos S.R. 1994. Penjaskes. Jakarta; Erlangga
Husni, Agusta, dkk. 1987. Buku  pintar Olahraga . Jakarta; CV Mawar Gempita
Kurnia,  Dedeng  ,  1982. Cara  Praktis  Belajar  Renang Modern. Jakarta: Prakarsa Belia.
Muhajir, 1998, Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, Untuk SMU Kelas 2, Jakarta; Erlangga
Slamet, S.R. 1994. Penjaskes 3. Jakarta; Tiga  Serangkai
Suharno. 1986, Ilmu Kepelatihan Olah Raga Yogyakarta; IKIP Yogyakarta.
Syarifuddin,  Aib.  1997, Penjaskes  1,2,3, Jakarta;  PT. Gramedia Widiasmara Indonesia