Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 190-200

## PEMBINAAN MAJALAH ROMANSA DI SMA NEGERI 1 MELAYA
I Putu Surya Hadi 1 , I Made Astika 2
1 SMA Negeri 1 Negara, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Bahasa Indoensia, Universitas Pendidikan Ganesha, Buleleng, Indoensia.
Surel: suryahadi326@gmail.com ¹, made.astika@undiksha.ac.id 2
Abstrak
Kata Kunci: Aktivitas Pembinaan, Majalah Sekolah Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  aktivitas  pembinaan  majalah Romansa di SMA  Negeri  1  Melaya.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  deskriptif kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  pembina  ekstrakurikuler  jurnalistik  di SMA  Negeri  1  Melaya.  Objek  penelitian  ini  adalah  aktivitas  pembinaan  majalah Romansa . Data dikumpulkan dengan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Tahapan  analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan,  simpulan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembinaan majalah Romansa di SMA Negeri 1 Melaya terdapat tiga aktivitas pembinaan, yaitu aktivitas guru pembina memberikan informasi umum,  pencarian  data  di  lapangan,  dan  aktivitas  guru  pembina  dalam  melatih  siswa memproduksi  majalah  serta  hambatan  yang  dihadapai  guru  pembina  dalam melaksanakan  pembinaan  majalah Romansa .  Dari  ketiga  aktivitas  tersebut  tedapat empat  jenis  pembinaan,  yaitu  pembinaan  orientasi,  kepribadian,  kecakapan  dan pembinaan lapangan. Dalam penelitian ini, model pembelajaran Cooperative Learning juga  ditemukan  dan  diterapkan  oleh  guru  pembina  majalah Romansa .  Pembinaan majalah Romansa di SMA Negeri 1 Melaya dikategorikan sudah maksimal. Penelitian ini  direkomendasikan  bagi  sekolah-  sekolah  lain  agar  dijadikan  referensi  untuk melakukan pembinaan dalam memproduksi majalah sekolah.
Abstract Keywords: Guiding Activity, School Magazine The purpose of this study is describing the guiding activities of Romance magazine at Sma  Negeri  1  Melaya.  This  study  uses  qualitative  descriptive  research  designs.  The subject of this research was an instructor of extracurricular journalistic at Sma Negeri 1 Melaya. The object of this research is the guiding activities of Romance magazine. Data  is  collected  through  observation  method,  interview,  and  documentation.  The process of data analysis included data reduction, data presentation, and, conclusion. The results of the data showed that the guidance of Romance magazine at Sma Negeri 1 Melaya there were three guiding activities, namely the activities of the teacher of the instructor  providing  general  information,  the  search  for  data  in  the  field,  and  the activity of the teacher in training students to produce magazines and the obstacles faced by the teacher of the builder in carrying out the leading of Romance magazine. From those  three  activities  there  were  four  types  of  guiding  namely  coaching  orientation, personality,  skills  and field  guiding. In  this  study,  cooperative  learning  models  were also  found  and  applied  by  romance  magazine  instructor.  The  guiding  of  Romance magazine  at  Sma  Negeri  1  Melaya  is  categorized  as  maximal.  This  research  is recommended for other schools to be used as a reference to do coaching in producing school magazines. Diterima/direview/ publikasi 23 Februari 2022/ 31 Maret 2022/ 28 Juni 2022 Permalink/DOI https://doi.org/10.23887/jjpbs.v12i2.45081
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 190-200

## PENDAHULUAN
Sekolah merupakan sebuah lembaga pendidikan formal yang menampung peserta didik di bawah pengawasan  guru  dalam  pembinaan  proses  belajar  peserta  didik  agar  memiliki  kemampuan  dan keterampilan. Selain pembinaan proses belajar di kelas, peserta didik juga mendapat pembinaan di luar kelas, seperti kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler sangat membantu peserta didik untuk mengembangkan  minat  dan  bakat  peserta  didik.  Pembinaan  secara  terkoordinasi  dan  terarah  sangat diperlukan dalam dunia pendidikan. Banyak program kegiatan pembinaan yang bisa dijalankan demi menunjang  proses  pendidikan  atas  prakarsa  sendiri  kemudian  dapat  meningkatkan  kemampuan  dan keterampilan  ke  arah  yang  lebih  maju.  Salah  satu  pembinaan  yang  bisa  dijalankan  sekolah  untuk menunjang  proses  pendidikan  adalah  kegiatan  ekstrakurikuler.  Ekstrakurikuler  merupakan  suatu kegiatan sekolah yang dilakukan oleh siswa di luar jam belajar. Hal ini sejalan dengan pendapat Wiyani (2013: 108) Eksrakulikuler merupakan kegiatan pendidikan di luar jam pelajaran yang ditunjukan untuk membantu perkembangan perserta didik, sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat perserta didik melalui kegiatan secara khusus yang diselenggarakan oleh sekolah.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2014 tentang kegiatan ekstrakurikuler ayat 2 (Yanti, Noor., Adawiah, Rabiatul,. Matnuh, Harpani, 2016: 965), kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan dengan  tujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat,  kemampuan,  kepribadian,  kerjasama,  dan  kemandirian  peserta  didik  secara  optimal  dalam rangka  mendukung  pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional.  Kehadiran  ekstrakurikuler  benar-benar memberikan manfaat bagi peserta didik (Bajari, Atwar & Uud Wahyudin, 2019; Darma, 2017). Melalui kegiatan  ekstrakurikuler,  peserta  didik  dapat  mengembangkan  kemampuan  dan  kreativitas  sesuai dengan potensi, bakat, dan minat mereka untuk mempersiapkan perkembangan karir peserta didik. Aktif dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  menambah  aktivitas  positif  bagi  peserta  didik  sehingga  peserta didik  tidak  terjerumus  ke  hal-hal  negatif.  Kegiatan  jurnalistik  juga  digunakan  sebagai  wadah menampung karya peserta didik, yang nantinya akan digunakan sebagai media komunikasi peserta didik seperti  menulis  dan  berkomunikasi  (Trimansyah,  2010).  Media  sekolah  sebagai  media  komunikasi dapat  memudahkan  proses  penyebaran  informasi  yang  berkaitan  dengan  sekolah.  Bahkan,  pengaruh media jurnalistik sekolah tidak hanya menjangkau peserta didik dan guru saja, bisa peserta didik sekolah lain, orang tua, dan staf sekolah.
Menurut Wiastra (2017: 4) majalah sekolah adalah terbitan berkala yang sasarannya orang-orang di  sekolah,  baik  peserta  didik,  guru,  dan  pegawai.  Majalah  sekolah  memang  mempunyai  manfaat penting bagi civitas sekolah. Salah satu manfaat penting majalah sekolah adalah sebagai sarana ekspresi peserta  didik  dalam  ekstrakurikuler  jurnalistik  yang  kaitannya  dengan  menulis  berita  (Wiratama,  ida Bagus Sutresna,Gde Artawan, 2018; Hakim, 2018; Masitah, 2017; Endriana, 2015). Banyak aktivitas yang  harus  dilalui  oleh  pembina  dan  peserta  didik  dalam  pembuatan  majalah  sekolah.  Melihat pentingnya peran pembina ekstrakurikuler, diharapkan pembina benar-benar membantu peserta didik dalam mengembangkan keterampilan dan kemampuan yang dimilikinya.
SMA  Negeri  1  Melaya  adalah  salah  satu  sekolah  negeri  yang  terletak  di  wilayah  Kabupaten Jembrana,  Desa  Melaya,  Kecamatan  Melaya.  Sekolah  ini  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  aktif dalam  kegiatan  jurnalistik.  SMA  Negeri  1  Melaya  menerbitkan  majalah  sekolah  tergantung  pada generasi atau setiap angkatan, terkadang diterbitkan 6 bulan sekali atau 1 tahun sekali. Ekstrakurikuler jurnalistik  di  SMA  Negeri  1  Melaya  memang  terkenal  dengan  produksi  majalahnya. Romansa merupakan  majalah  sekolah  karya  SMA  Negeri  1  Melaya  yang  mempunyai  singkatan  (Rubrik Omongan  Anak  Sekolahan)  Melihat  banyak  prestasi  yang  diraih  oleh  tim  jurnalistik  SMA  Negeri  1 Melaya,  tentunya  banyak  melewati  proses  dan  perencanaan.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  teknis pembinaan pembina ekstrakurikuler jurnalistik yang tepat. Dengan demikian, dapat diasumsikan bahwa pembinaan yang berlangsung di SMA Negeri 1 Melaya berjalan dengan baik.
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 190-200
Beberapa penelitian sejenis yang dilakukan oleh peneliti lain tentang pembinaan majalah sekolah di  antaranya,  Gita  Wiastra  (2017)  yang  berjudul  “Pembinaan  dan  Manajemen  Produksi  Majalah Sekolah  Pada  Ekstrakurikuler  Jurnalistik  di  SMA  Negeri  4  Singaraja”.  Yuspidayanti  (2018)  yang berjudul “Kegiatan Menulis pada Ekstrakurikuler Jurnalistik di SMA Negeri 1 Mengwi”. Risma Diyanti (2021)  yang  berjudul  “Pembinaan  Majalah  Sekolah Gempita  Esaba dan  Relevansinya  Terhadap Bahasan Ajar Bahasa Indonesia di SMP Negeri 1 Bangli”. Melalui penelitian sejenis di atas, peneliti dapat  mengetahui  hasil  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  lain  sebagai  pembanding  dan  sumber informasi. Peneliti akan meneliti pembinaan majalah yang dilakukan oleh pembina di SMA Negeri 1 Melaya agar bisa dijadikan pembanding dan sumber informasi bagi peneliti lain. Jadi, dalam penelitian ini,  SMA  Negeri  1  Melaya  ditetapkan  sebagai  subjek  penelitian.  Berdasarkan  hal  itu,  penelitian  ini diberi judul “Pembinaan Majalah Romansa di SMA Negeri 1 Melaya”.
Berdasarkan latar belakang di atas, penelitian ini difokuskan pada aktivitas guru pembina dalam melaksanakan  pembinaan  kepada  peserta  didik  terkait  pembuatan  majalah Romansa ,  dan  hambatan yang  dihadapi  guru  pembina  dalam  melaksanakan  pembinaan  majalah Romansa .  Adapun  beberapa rumusan masalah yang dibahas dalam penelitian  ini,  yakni bagaimana aktivitas  guru pembina dalam melaksanakan  pembinaan  kepada  peserta  didik  terkait  pembuatan  majalah Romansa .  Tujuan  yang hendak  diperoleh  dari  penelitian  ini,  yaitu  untuk  mengetahui  aktivitas  guru  pembina  dalam melaksanakan pembinaan kepada peserta didik terkait pembuatan majalah Romansa . Penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan dua manfaat, yaitu manfaat teoritis dan manfaat praktik. Secara teoritis, penelitian  ini  dapat  menyumbangkan  teori  mengenai  pengetahuan  dalam  bidang  jurnalistik.  Secara khusus,  penelitian  ini  dapat  memberi  pengetahuan  tambahan  kepada  pembina  tentang  cara  membina terkait  pembuatan  majalah  pada  ekstrakurikuler  jurnalistik.  Diharapkan  juga  dapat  menambah  dan memperluas wawasan pembaca serta dapat dijadikan pedoman untuk membina dalam membuat majalah sekolah.  Manfaat  praktis,  bagi  pihak  sekolah,  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  mengetahui gambaran pembinaan majalah sekolah dan sebagai bahan masukan dalam pengambilan kebijakan yang berkaitan  dengan  pembinaan  majalah  sekolah  pada  ekstrakurikuler  jurnalistik.  Bagi  pembina ekstrakurikuler  jurnalistik,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  pedoman  atau  petunjuk  oleh  pembina ekstrakurikuler  jurnalistik  untuk  membina  pembuatan  majalah  sekolah.  Bagi  peneliti  lain,  hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  referensi  atau  sumber  data  untuk  melakukan penelitian sejenis.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif-kualitatif. Rancangan  deskriptif-kualitatif  digunakan  peneliti  untuk  mendeskripsikan  dan  menggambarkan informasi atau data yang ada, baik secara fakta yang lebih memperhatikan karakteristik dan keterkaitan antar kegiatan. Saat peneliti mendeskripsikan objek, peneliti harus mendeskripsi objek tersebut dengan akurat  sehingga  pembaca  melihat  seperti  yang  peneliti  lihat  (Sari,  2019:  31).  Peneliti  harus mendeskripsikan objek secara rinci, lengkap, dan mendalam. Rancangan penelitian ini digunakan untuk mendeskripsikan data yang diperoleh di kelas dan di lapangan mengenai pembinaan majalah Romansa di  SMA  Negeri  1  Melaya.  Pendeskripsian  tersebut  meliputi:  aktivitas  pembinaan  saat  pembina memberikan informasi umum, aktivitas pembinaan di lapangan, aktivitas pembinaan produksi majalah Romansa di  SMA  Negeri  1  Melaya  dan  hambatan  yang  dihadapi  pembina  dalam  melaksanakan pembinaan  majalah Romansa .  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  pembina,  dan  guru  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  1  Melaya,  sedangkan  Objek  pada  penelitian  ini  adalah pembinaan majalah Romansa di SMA Negeri 1 Melaya.
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Melaya, sekolah tersebut merupakan salah satu satuan pendidikan  dengan  jenjang  SMA  di  Melaya.  SMA  Negeri  1  Melaya  berada  di  bawah  naungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Lokasi sekolah ini berada di Jalan Raya Negara- Gilimanuk, Kecamatan Melaya, Kabupaten Jembrana, Bali. SMA Negeri Melaya dikenal banyak memiliki prestasi
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 190-200
di  bidang  jurnalistik  dan  peserta  didiknya  aktif  mengikuti  ekstrakurikuler  jurnalistik  di  Kabupaten Jembrana. Dalam pengumpulan data penelitian, peneliti menggunakan metode observasi,  wawancara dan dokumenatsi. Metode observasi yang digunakan adalah metode observasi non partisipan. Metode observasi  non  partisipan  ini  digunakan  hanya  untuk  mengamati,  mendengar,  mencatat  mengenai pembinaan  majalah Romansa di  SMA  Negeri  1  Melaya.  Metode  wawancara  yang  digunakan  adalah wawancara  bebas  atau  wawancara  tidak  terstruktur.  Wawancara  tidak  terstruktur  digunakan  peneliti untuk  mendapatkan  informasi  yang  dibutuhkan  lebih  mendalam  karena  peneliti  bebas  menanyakan sesuai dengan yang dibutuhkan. Metode wawancara dalam penelitian ini digunakan untuk memperjelas dalam  pemerolehan  data  mengenai  aktivitas  pembinaan  tim  redaksi  selama  proses  pengarahan, pencarian,  dan  pengambilan  data  sampai  dengan  penerbitan  majalah Romansa di  SMA  Negeri  1 Melaya.  Metode  dokumentasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  dokumen-dokumen  yang  berkaitan dengan proses pembuatan majalah Romansa di SMA Negeri 1 Melaya dalam bentuk tulisan maupun gambar. Berdasarkan metode pengumpulan data yang digunakan, instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pedoman observasi dan pedoman wawancara.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif-kualitatif. Analisis  deskriptif-kualitatif  adalah  teknik  menganalisis  data  dengan  menginterpretasi  menggunakan kata-kata. Teknik deskriptif-kualitatif digunakan untuk menggambarkan aktivitas pembinaan majalah Romansa di  SMA  Negeri  1  Melaya.  Tahap  analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  terdiri  atas  tiga langkah  yaitu,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  simpulan  atau  verifikasi.  Data  yang  ada dalam penelitian adalah (1) aktivitas guru pembina dalam memberikan informasi umum di kelas kepada siswa SMA Negeri 1 Melaya terkait pembuatan majalah Romansa , (2) aktivitas guru pembina dalam pencarian  data  di  lapangan  terkait  pembuatan  majalah Romansa ,  (3)  aktivitas  guru  pembina  dalam melatih siswa memproduksi majalah Romansa, dan (4) hambatan-hambatan yang dialami guru pembina dalam melaksanakan pembinaan majalah Romansa. Penyajian data adalah sekumpulan informasi yang disajikan dalam bentuk deskripsi yang disusun berdasarkan pokok-pokok temuan yang terdapat dalam reduksi data. Dalam penelitian ini, data aktivitas pembinaan majalah Romansa di SMA Negeri 1 Melaya akan  diuraikan  sedemikian  rupa.  Data-data  yang  didapat  akan  dihubungkan  dengan  teori-teori  yang relevan. Simpulan yang dilakukan oleh peneliti harus sesuai dengan permasalahan yang diangkat dalam penelitian. Jika merujuk pada rumusan masalah penelitian, kesimpulan penelitian meliputi (1) aktivitas guru pembina dalam memberikan informasi umum di  kelas terkait pembuatan majalah Romansa , (2) aktivitas guru pembina dalam pencarian data di lapangan terhadap siswa SMA Negeri 1 Melaya terkait pembuatan majalah Romansa, (3) aktivitas guru pembina dalam melatih siswa SMA Negeri 1 Melaya memproduksi majalah Romansa, dan (4) hambatan yang dialami guru pembina dalam melaksanakan pembinaan majalah Romansa .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian mencakup tentang aktivitas guru pembina dalam memberikan informasi umum di  kelas  kepada  siswa  SMA  Negeri  1  Melaya  terkait  pembuatan  majalah Romansa ,  aktivitas  guru pembina  dalam  pembinaan  pencarian  data  di  lapangan  terkait  pembuatan  majalah Romansa ,  dan aktivitas  guru pembina dalam melatih siswa  SMA Negeri 1 Melaya memproduksi majalah Romansa serta hambatan yang dihadapi guru pembina ketika melaksanakan pembinaan majalah Romansa . Data diperoleh  dengan  menggunakan  metode  observasi,  metode  wawancara,  dan  metode  dokumentasi. Penelitian ini dilakukan di semester ganjil pada tahun ajaran 2021/2022. Jadwal pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler jurnalistik dilaksanakan pada hari Jumat pukul 07.30-09.20 WITA. Melihat waktu yang sangat terbatas, kegiatan pembinaan benar-benar dimanfaatkan dan dimaksimalkan dengan baik.
Saat peneliti kali pertama mengambil data, tepatnya pada tanggal 21 Desember 2021 pukul 09.00- 10.45  WITA,  data  yang  didapatkan  peneliti  dari  guru  pembina  bahwa  ekstrakurikuler  jurnalistik majalah Romansa dilaksanakan  di  dalam  ruangan,  yaitu  ruang  perpustakaan  SMA  Negeri  1  Melaya yang digunakan untuk membahas dan meluruskan pendapat-pendapat dari tim redaksi mengenai tema, bentuk majalah, tenggat waktu penerbitan ( deadline ) dan isi terkait rubrik-rubrik yang akan dimuat pada
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 190-200
majalah Romansa. Aktivitas membina adalah segala kegiatan yang dilakukan oleh guru pembina untuk mengembangkan,  meningkatkan,  dan  memaksimalkan  minat,  bakat,  kemampuan,  serta  wawasan peserta didik. Dari keenam jenis pembinaan, guru pembina majalah Romansa hanya menggunakan tiga jenis  pembinaan  yang  dilakukan  pada  saat  memberikan  informasi  umum  di  kelas  terkait  pembuatan majalah Romansa. Ketiga jenis pembinaan yang dilakukan oleh guru pembina majalah Romansa , yaitu pembinaan orientasi, pembinaan kepribadian, dan pembinaan kecakapan.
Pembinaan orientasi digunakan oleh pembina untuk membina peserta didik yang baru masuk tim redaksi. Menurut hasil wawancara, pembina  melakukan pembinaan orientasi secara intens pada awal kegiatan ekstrakurikuler jurnalistik dilaksanakan. Kemudian, sebelum masuk tim redaksi, pembina akan menyeleksi  peserta  didik  yang  sudah  mengikuti  atau  memilih  ekstrakurikuler  jurnalistik  majalah sekolah  dengan  cara  melakukan  wawancara  dan  diberikan  tes  tulis.  Pembinaan  kepribadian  adalah pembinaan untuk seluruh anggota ekstrakurikuler jurnalistik terkait soft skill yang diajarkan. Soft skill merupakan  kemampuan  interpersonal  yang  mengarah  pada  karakteristik  bersikap,  berinteraksi,  dan berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Saat  peneliti  melaksanakan  observasi  langsung  kepada  pembina, dijelaskan  bahwa  pembina  sudah  menerapkan  pembinaan  kepribadian.  Pembina    melaksanakan kegiatan  pembinaan  kepribadian  dengan  cara  melatih  tim  redaksi  dalam  menyangga,  menyampaikan pendapat dan menghargai pendapat orang lain (Diani, 2013; Jaisa, 2017; Hidayati, 2018; Irma, Cintya Nurika, 2019; Wahyuningsih, Y., Ngazizah, N., & Anjarini, T.,2021). Pembinaan kecakapan diterapkan oleh  pembina  untuk  membina  tim  redaksi  majalah Romansa terkait  pengayaan  teori.  Pembinaan kecakapan yang dilakukan oleh guru pembina majalah Romansa , yaitu memberikan kesempatan kepada semua  anggota  tim  redaksi  untuk  berargumen  atau  menyalurkan  pendapatnya  terkait  dengan  hal-hal yang  dibahas  dalam  pembuatan  majalah Romansa .  Pembinaan  kecakapan  yang  banyak  dilatih  oleh pembina adalah kecapakan dalam berbicara.
Aktivitas guru pembina dalam pembinaan pencarian data di lapangan dilaksanakan sesudah guru pembina  melakukan  aktivitas  pembinaan  memberikan  informasi  umum.  Peneliti  mengambil  data pertama pada aktivitas guru pembina dalam pencarian data di lapangan tanggal 23 Desember 2021 pada pukul  08.00-09.45  WITA.  Pada  tahap  ini,  pembina  menjelaskan  bahwa  agenda  ekstrakurikuler  yang dilakukan  adalah  pemantapan  anggota  kelompok  tim  redaksi  yang  sudah  terbagi  pada  pertemuan sebelumnya dan menentukan tema besar majalah Romansa . Saat tim redaksi melakukan pencarian data di  lapangan,  guru  pembina  tidak  mendampingi  membantu.  Hal  ini  dilakukan  karena  pembina  ingin melatih kemandirian anggota tim redaksi. Guru pembina akan membantu tim redaksi dalam pencarian data di lapangan apabila terjadi masalah atau tim redaksi merasa kesulitan dalam mencari data. Dalam pembinaan pencarian data di lapangan, guru pembina menggunakan empat jenis pembinaan.  Berbeda dengan jenis pembinaan yang dilakukan dalam aktivitas pembina saat memberikan informasi umum. Jenis pembinaan yang digunakan pembina dalam aktivitas pembinaan pencarian data di lapangan adalah pembinaan orientasi, kepribadian, kecakapan, dan pembinaan lapangan.
Pembinaan orientasi dilakukan oleh pembina untuk membina peserta didik yang baru masuk ke dalam  tim  redaksi  saat  mencari  data  di  lapangan.  Tidak  ada  pembinaan  khusus  yang  dilakukan  oleh pembina  ekstrakurikuler  jurnalistik  majalah Romansa .  Pembinaan  kepribadian  di  dalam  aktivitas pembinaan pencarian data di lapangan tidak jauh berbeda dengan yang dilakukan oleh pembina pada saat  pemberian  informasi  umum.  Pembinaan  kecakapan  yang  dilakukan  dalam  pembinaan  pencarian data di lapangan adalah kecakapan berbicara dan menulis (Yasa, Chrisyarani, & Delawanti, D.,2020; Utami, Sulistyaninggrum, Rahman, Mabruri, & Akhiron, N. S., 2022). Pembinaan lapangan dilakukan untuk  membina  tim  redaksi  dalam  mencari  data  di  lapangan.  Dalam  pencarian  data  di  lapangan, pembinaan yang dilakukan oleh pembina adalah memberi strategi berupa tahapan kerja kepada peserta didik agar hasil data yang didapatkan lebih maksimal.
Aktivitas guru pembina dalam melatih siswa memproduksi majalah Romansa. Pengambilan data dilaksanakan pada tanggal 27 Desember 2021 pukul 08.00-09.45 WITA, peneliti mengambil data yang pertama  pada  aktivitas  guru  pembina  dalam  melatih  siswa  memproduksi  majalah Romansa di  ruang
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 190-200
perpustakaan.  Pembinaan  yang  dilakukan  pembina  lebih  difokuskan  pada  tulisan-tulisan  tim  redaksi dalam membuat isi rubrik majalah Romansa . Hal ini merupakan hal yang sangat penting dilakukan oleh pembina ekstrakurikuler jurnalistik. Cara pembina melaksanakan pembinaan tersebut, yaitu dengan cara membaca dan merevisi atau menyunting tulisan-tulisan peserta didik yang dikonsultasikan ke pembina sebelum  majalah  diterbitkan.  Jenis  pembinaan  yang  digunakan  oleh  pembina  saat  aktivitas  guru pembina  dalam  melatih  siswa  memproduksi  majalah Romansa ,  adalah  pembinaan  orientasi, kepribadian, kecakapan, dan pembinaan lapangan.
Menurut  pembina  tidak  ada  pembinaan  khusus  yang  dilakukan  dalam  melakukan  pembinaan orientasi.  Semua  pembinaan  yang  dilakukan  secara otodidak .  Cara  pembina  dalam  membina  dan melatih  peserta  didik  memproduksi  majalah Romansa sama  antara  junior  dengan  senior.  Pembinaan kepribadian  dalam  aktivitas  pembinaan  guru  pembina  dalam  pembinaan  tim  redaksi  memproduksi majalah Romansa dilakukan  pembina  dengan  cara  memberikan deadline atau  jangka  waktu  tulisan dikumpulkan. Pemberian deadline diterapkan oleh pembina  guna melatih peserta didik agar memiliki rasa  tanggung  jawab  yang  tinggi  terhadap  tugas  yang  diberikan.  Pembinaan  kecakapan  di  dalam aktivitas guru pembina dalam melatih peserta didik memproduksi majalah Romansa dilakukan untuk menambah  kecakapan  anggota.  Dalam  hal  ini,  kecakapan  menulis  lebih  intens  dilakukan  oleh  guru pembina dalam memproduksi majalah Romansa. Pembinaan lapangan yang dilakukan oleh pembina, yaitu mengenai hal-hal yang berkaitan dengan penyetoran rubrik majalah Romansa ke tahap penerbitan atau layout.
Ketiga  aktivitas  pembinaan  yang  dilakukan  oleh  pembina  juga  menggunakan  model pembelajaran cooperetive  learning .  Sintak model  pembelajaran cooperative  learning, yaitu menyampaikan  tujuan  dan  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik,  menyajikan  informasi, mengorganisasi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok belajar, membimbing kelompok belajar, evaluasi dan memberikan penghargaan. Model pembelajaran cooperative learning lebih menekankan pada  kerja  sama  tim,  yakni  melatih  peserta  didik  agar  mempunyai  kemampuan  sosial,  saling bekerjasama, berkelompok, dan bertanggung jawab terhadap sesama teman kelompok untuk mencapai tujuan  bersama.  Menurut  Roger  dan  David  Johnson  (dalam  Anita  Lie,  2004:  88)  terdapat  beberapa prosedur  dan  unsur  yang  harus  diterapkan  dalam  sistem  model  pembelajaran cooperative  learning , antara lain tanggung jawab pribadi dan saling ketergantungan. Dalam hal ini peserta didik mendapatkan apresiasi dari pembina, baik secara individu maupun kelompok. Dalam proses pembinaan peserta didik saling membantu memahami dan menemukan jalan keluar dari sebuah permasalahan. Kelebihan model pembelajaran cooprerative learning , yaitu semangat gotong royong tertanam dengan baik, peserta didik lebih  bertanggung  jawab  atas  tindakannya,  terutama  dalam  proses  pembinaan.  Memiliki  rasa  empati terhadap sesama dan lebih menghargai hak milik orang lain.
Dalam  memberikan  informasi  umum  di  kelas  terkait  pembuatan  majalah Romansa di  SMA Negeri  1  Melaya,  terdapat  tiga  jenis  pembinaan  yang  digunakan  oleh  guru  pembina.  Ketiga  jenis pembinaan  tersebut  adalah  pembinaan  orientasi,  pembinaan  kepribadian,  dan  pembinaan  kecakapan. Hal  ini  berbeda  dengan  pernyataan  Mangunhardjana  (dalam  Wiastra,  2017:  13),  yang  menyatakan bahwa  terdapat  enam  jenis  pembinaan  yang  dilihat  dari  fungsinya,  yaitu  pembinaan  orientasi, kecakapan,  pengembangan  kepribadian,  pembinaan  kerja,  penyegaran,  dan  pembinaan  lapangan. Meskipun pembina ekstrakurikuler tidak menerapkan keenam jenis pembinaan yang disampaikan oleh Mangunhardjana, tetapi ketiga jenis pembinaan yang dilakukan oleh pembina pada aktivitas pembinaan guru pembina dalam memberikan informasi umum sudah mewakili seluruh pembinaan yang dilakukan oleh pembina ekstrakurikuler jurnalistik majalah Romansa .
Tiga jenis pembinaan  yang tidak digunakan oleh pembina majalah Romansa , yaitu pembinaan kerja,  pembinaan  penyegaran,  dan  pembinaan  lapangan.  Namun,  ketiga  jenis  pembinaan  tersebut dilakukan  secara  implisit  oleh  pembina  majalah Romansa. Karena,  dilihat  dari  tujuannya  pembinaan kerja  belum  pantas  dilakukan  oleh  pembina  kepada  peserta  didik  yang  pemikiran  dan  pengetahuan kerjanya  belum  semaksimal  seorang  jurnalis  yang  mampu  menganalisis  dan  membuat  rencana
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 190-200
peningkatan masa depan. Namun, hal ini tercermin pada aktivitas guru pembina memberikan informasi umum  mengenai  pembuatan  majalah Romansa .  Selanjutnya,  peneliti  melihat  bahwa  pembina  tidak melakukan pembinaan penyegaran dan pembinaan lapangan pada aktivitas pembinaan guru pembina dalam memberikan informasi umum. Karena pada aktivitas tersebut, guru pembina hanya mengetahui pola pikir, kepribadian peserta didik dan kemampuan dalam berargumen. Hal yang menarik untuk dikaji dalam penelitian yang dilakukan adalah penerapan tiga jenis pembinaan dalam memberikan informasi umum  di  kelas  yang  dilakukan  oleh  pembina  mampu  mengantarkan  peserta  didik  untuk mengembangkan, meningkatkan, dan memaksimalkan minat, bakat, kemampuan serta wawasan terkait pembuatan  majalah Romansa .  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  sejenis  yang  dilakukan  oleh Yupidayanti (2018) yang menyatakan bahwa pembinaan adalah usaha atau upaya yang dilakukan dalam bentuk  sadar,  terencana,  sistematis  untuk  mewujudkan  tujuan  dari  pembinaan  itu  sendiri.  Menurut Yustina  (2017),  Yunus  (2020),  Sandino.,  Nugrahani,  Farida  &  Suwarto,  (2020)  tujuan  pembinaan adalah  melatih  atau  mendidik  individu  maupun  kelompok  dalam  mencapai  kesempurnaan.  Artinya, dalam hal ini berusaha semaksimal mungkin  mendapkan hasil yang terbaik dalam proses pembinaan majalah Romansa di SMA Negeri 1 Melaya. Pada dasarnya tujuan pembinaan adalah mengembangkan maupun meningkatkan bakat atau potensi yang dimiliki oleh peserta didik.
Jenis  pembinaan  pertama  yang  diterapkan  oleh  guru  pembina  adalah  pembinaan  orientasi. Pembinaan  orientasi  yang  dilakukan  pembina  dalam  memberikan  informasi  umum  adalah memperkenalkan isi atau rubrik-rubrik yang dimuat dalam majalah, memberikan penjelasan mengenai fungsi dan tugas pokok tim redaksi, serta mengajak tim redaksi untuk saling bekerjasama.  Pembinaan orientasi dilakukan untuk sekelompok orang yang kali pertama masuk dalam suatu bidang hidup dan kerja. Pembinaan orientasi akan membantu orang yang sama sekali belum berpengalaman di bidangnya untuk  mendapatkan  dan  mengetahui  hal-hal  pokok  atau  mendasar  dari  proses  pembuatan  majalah. Berdasarkan pernyataan tersebut, pemilihan jenis pembinaan orientasi sangat tepat dalam melaksanakan pembinaan. Melalui pembinaan orientasi, seluruh tim redaksi akan lebih mudah memahami hal-hal yang ingin dicapai dalam pembuatan majalah Romansa .
Jenis  pembinaan  kedua  yang  diterapkan  oleh  guru  pembina  adalah  pembinaan  kepribadian. Pembinaan  kepribadian  ini  tercermin  dari  cara  yang  dilakukan  oleh  guru  pembina  pada  saat melaksanakan  pembinaan  ekstrakurikuler  jurnalistik  majalah Romansa .  Pembinaan  kepribadian dilakukan  oleh  pembina  dengan  cara  melatih  tim  redaksi  dalam  hal  menyangga,  menyampaikan pendapat dan menghargai pendapat orang lain. Selain itu, pembina memberikan sebuah masalah yang nantinya akan dipecahkan dan diselesaikan oleh tim redaksi. Dari sanalah pembina bisa melihat sikap dan  kepribadian  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  tim  redaksi.  Pembinaan  kepribadian  sangat membantu para peserta didik untuk bisa mengenal dan mengembangkan dirinya sendiri (Umar, 2021).
Jenis  pembinaan  ketiga  yang  diterapkan  oleh  guru  pembina  adalah  pembinaan  kecakapan. Pembinaan kecakapan ini terlihat saat guru pembina memberikan  kesempatan kepada semua anggota tim redaksi untuk menyalurkan pendapatnya sehingga bisa melatih anggota tim redaksi dalam berbicara. Kegiatan  tersebut  bertujuan  melatih  kecakapan  peserta  didik.  Pembinaan  kecakapan  diadakan  untuk membantu para peserta didik guna mengembangkan kecakapan yang sudah dimiliki atau mendapatkan kecakapan baru yang diperlukan untuk melaksanakan tugasnya (Kurniawan, 2017; Saputra, 2015). Hal lain  yang  menarik  untuk  dikaji  adalah  penemuan  model  pembelajaran cooperative  learning pada aktivitas  guru  pembina  dalam  memberikan  informasi  umum  kepada  peserta  didik  terkait  pembuatan majalah Romansa .  Model  pembelajaran cooperative  learning ini  tercermin  dengan  adanya  kegiatan menyampaikan tujuan, memberikan motivasi, menyajikan informasi, mengorganisasi siswa ke dalam kelompok  belajar,  membimbing  kelompok  belajar,  evaluasi,  dan  memberikan  penghargaan  atau apresiasi. Model menyampaikan tujuan terlihat pada kegiatan diskusi dan pembagian majalah Romansa . Model  menyajikan  informasi  ini  terlihat  saat  peserta  didik  menyampaikan  pendapat  atau  argumen kepada peserta didik lain. Model mengorganisasi siswa ke dalam kelompok belajar terlihat ketika guru pembina  melakukan  transisi  kepada  setiap  kelompok. Model  membimbing  kelompok  belajar  terlihat
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 190-200
ketika  guru  pembina  memberikan  tuntunan  dan  mendampingi  masing-masing  kelompok.  Model evaluasi  terlihat pada  saat peserta didik mengoreksi atau membenarkan tugas dari peserta didik lain. Model memberikan penghargaan terlihat saat guru pembina mengapresiasi tugas yang sudah dikerjakan.
Berbeda dengan aktivitas guru pembina dalam memberikan informasi umum di kelas, aktivitas yang  dilakukan  oleh  guru  pembina  dalam  pembinaan  pencarian  data  di  lapangan  terkait  pembuatan majalah Romansa adalah dengan menerapkan empat jenis pembinaan yang dilakukan, yaitu pembinaan orientasi,  kepribadian,  kecakapan,  dan  pembinaan  lapangan.  Hal  ini  berbeda  dengan    pernyataan Wiastra  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  ada  enam  jenis  pembinaan  yang  dilihat  dari  fungsinya. Pembina  majalah Romansa hanya  menggunakan  empat  jenis  pembinaan  yang  dinyatakan  oleh Mangunhardjana, (dalam Wiastra 2017). Tidak jauh berbeda dengan pembinaan orientasi, kepribadian, dan  pembinaan  kecakapan  yang  telah  diterapkan  oleh  guru  pembina  dalam  memberikan  informasi umum  kepada  peserta  didik  terkait  pembuatan  majalah Romansa .  Perbedaannya  terletak  pada pembinaan  lapangan  yang  dilakukan  oleh  guru  pembina  pada  kegiatan  pencarian  data  di  lapangan. Pembinaan yang dilakukan oleh pembina, yaitu memberi strategi berupa tahapan kerja kepada peserta didik agar hasil data yang didapatkan lebih maksimal. Hal ini sejalan dengan Mangunhardjana (dalam Kurniawan,  2017)  bahwa  pembinaan  lapangan  bertujuan  menempatkan  peserta  didik  dalam  situasi nyata agar mendapatkan pengetahuan dan memperoleh pengalaman langsung dalam bidang yang diolah dalam pembinaan. Jenis pembinaan lapangan yang dipilih oleh pembina saat melaksanakan pembinaan lapangan sangat tepat. Pembina sudah menyerahkan langsung tugas yang menjadi tanggung jawab tim redaksi. Pembina tidak ikut serta dalam pencarian data di lapangan. Karena guru pembina ingin melatih kemandirian anggota tim redaksi. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Yupidayanti (2018);  Lillah, (2017).  bahwa  esensi  pembinaan  ekstrakurikuler  adalah  kesadaran  pembina  untuk  menjaga  dan memaksimalkan  potensi  siswa  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  jurnalistik  agar  lebih  baik  dan berkualitas.
Berdasarkan hasil penelitian, aktivitas guru pembina dalam melatih siswa memproduksi majalah Romansa adalah melaksanakan pembinaan yang lebih difokuskan pada tulisan-tulisan tim redaksi untuk membuat  isi  rubrik  majalah Romansa .  Terdapat  empat  jenis  pembinaan  yang  diterapkan  oleh  guru pembina  dalam  melatih  siswa  memproduksi  majalah Romansa .  Pembinaan  yang  dilakukan,  yaitu pembinaan  orientasi,  kepribadian,  kecakapan,  dan  pembinaan  lapangan.  Keempat  jenis  pembinaan tersebut, masuk ke dalam pernyataan Mangunhardjana (dalam Wiastra, 2017: 13) bahwa terdapat enam jenis  pembinaan  yang  dilihat  dari  fungsinya,  yaitu  pembinaan  orientasi,  kecakapan,  pengembangan kepribadian,  kerja,  penyegaran,  dan  pembinaan  lapangan.  Selain  melaksanakan  aktivitas  pembinaan dalam memberikan informasi umum dan pencarian data di lapangan, guru pembina juga melatih peserta didik  dalam  memproduksi  majalah Romansa .  Hal  ini  dikarenakan  kedua  aktivitas  tersebut  saling berkaitan. Berdasarkan hal tersebut, pembina memiliki strategi dalam melaksanakan pembinaan untuk menghasilkan majalah Romansa . Kedua aktivitas pembinaan tersebut tentu memiliki perbedaan dengan aktivitas  pembina  dalam  melatih  peserta  didik  memproduksi  majalah Romansa .  Berikut  merupakan perbedaan  aktivitas  pembina  melatih  peserta  didik  dalam  memproduksi  majalah Romansa dengan aktivitas pembina dalam memberikan informasi umum dan pencarian data di lapangan.
Perbedaan jenis pembinaan orientasi yang terdapat pada aktivitas guru pembina dalam melatih siswa  memproduksi  majalah Romansa terletak  pada  aktivitas  guru  pembina  yang  meminta  junior membuat karangan tulisan  yang temanya sudah ditentukan oleh pembina pada awal junior masuk  ke dalam  tim  redaksi.  Kemudian,  perbedaan  jenis  pembinaan  kepribadian  pada  aktivitas  guru  pembina dalam melatih siswa memproduksi majalah Romansa , yaitu pembina memberikan deadline atau jangka waktu tulisan dikumpulkan. Pemberian deadline  yang diterapkan oleh pembina guna melatih peserta didik agar memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi terhadap tugas yang diberikan. Perbedaan jenis pembinaan  kecakapan  pada  aktivitas  guru  pembina  dalam  melatih  siswa  memproduksi  majalah Romansa , yaitu pembina lebih intens melatih kecakapan menulis yang nantinya hasil dari tulisan peserta didik akan dikoreksi, revisi dan disempurnakan oleh pembina. Sedangkan jenis pembinaan lapangan
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 190-200
pada  aktivitas  guru  pembina  dalam  melatih  siswa  memproduksi  majalah Romansa ,  pembina  hanya menyinggung  hal-hal  yang  berkaitan  tentang  penyetoran  dan  memastikan  rubrik-rubrik  majalah Romansa yang akan diterbitkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  hal  yang  menarik  untuk  dikaji  pada  aktivitas  pembinaan  guru pembina  dalam  melatih  peserta  didik  memproduksi  majalah Romansa ,  yaitu  adanya  faktor  yang menyebabkan tulisan dari beberapa peserta didik masih banyak yang belum sampai ke makna tulisan. Hal  ini  disebabkan  oleh  kemampuan  peserta  didik  dan  beberapa  narasumber  sulit  untuk  dimintai informasi,  enggan  menjawab  dan  berkomentar  terlalu  banyak.  Sehingga  data  yang  diperoleh  sangat sedikit dan terbatas, yang menyebabkan peserta didik kesulitan dalam menulis. Hal ini  sesuai dengan pernyataan Yuspidayanti (2018),  Rosita (2021), Radjagukguk, D, L., Yayu Sriwartini, & Agus Salim (2021)  bahwa  hambatan  umum  dalam  menulis  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  yakni  hambatan memilih topik, hambatan karena kekurangan materi, dan hambatan strukturasi dan penyelarasan. Hasil pembinaan menunjukkan bahwa majalah Romansa mempunyai kualitas yang sangat baik, bahkan setara dengan majalah yang dipasarkan. Kualitas tersebut dilihat dari artistik majalah, seperti cover , warna, komposisi, tipografi, dan fotografi yang dirancang secara profesional. Kemudian, dilihat dari segi isi atau berita yang dimuat dalam majalah Romansa sudah sesuai dengan ketegori sebuah majalah . Berita yang dimuat juga sangat menarik dan aktual, sehingga mampu menarik perhatian para pembaca. Dilihat dari kualitas tulisan  cukup mendalam dari segi tim  redaksi mengulas sebuah peristiwa  atau hal yang diliput.
Cover /sampul  dalam  sebuah  majalah  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Sampul adalah halaman pertama yang ditampilkan oleh sebuah majalah yang berisi foto atau gambar, headline dan  warna. Headline adalah  judul  artikel  yang  sedang  dibahas  oleh  majalah  dalam  setiap  edisinya (Rolnicki, 2008: 302). Sampul majalah tidak hanya menyampaikan isi yang dimuat pada majalah, tapi juga memaparkan perspektif dari majalah  itu sendiri terhadap kasus  yang diangkat (Wantoro, 2018). Majalah Romansa adalah majalah yang menggunakan ilustrasi pada sampulnya dan menjadi daya tarik tersendiri  bagi  pembacanya.  Sampul  pada  majalah Romansa selalu  menampilkan  siswa/siswi  terbaik pada setiap edisi penerbitan. Sehingga, sampul majalah Romansa memiliki ciri khas dan karakternya sendiri,  baik  secara  konsep  dan  tekniknya.  Dalam  seni  rupa,  warna  merupakan  unsur  yang  sangat penting karena warna bisa menjadi alat untuk berekspresi (Kusrianto, 2009: 46). Secara visual, warna memiliki  kekuatan  yang  mampu  mempengaruhi  citra  orang  yang  melihatnya.  Masing-masing  warna mampu  memberikan  respon  secara  psikologis.  Oleh  karena  itu,  warna  yang  digunakan  pada  majalah Romansa dipilih sedemikan rupa, dan disesuaikan dengan gambar yang ada pada masing-masing rubrik majalah. Hal ini bertujuan untuk mempertajam ilustrasi dan menambah nilai estetika. Dalam konteks komunikasi  visual,  tipografi  mencakup  pemilihan  jenis  huruf,  ukuran  huruf,  dan  teknik  penyusunan huruf  menjadi  kata  maupun  kalimat.  Keberadaan  tipografi  dalam  rancangan  karya  seni  desain komunikasi visual sangat penting, sebab perencanaan dan pemilihan tipografi yang tepat, baik ukuran, warna, maupun bentuk, diyakini mampu mengenalkan isi pesan verbal yang disampaikan (Tinarbuko, 2008; Lukitasari, 2021).

## PENUTUP
Terdapat  tiga  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  pembina  serta  hambatan  yang  dihadapi  pembina dalam  pembinaan  majalah Romansa ,  yaitu  aktivitas  pembina  dalam  memberikan  informasi  umum kepada  peserta  didik  terkait  pembuatan  majalah Romansa ,  aktivitas  pembina  dalam  pembinaan pencarian  data  di  lapangan  terkait  majalah Romansa ,  dan  aktivitas  pembinaan  peserta  didik memproduksi  majalah Romansa. Pada  masing-masing  aktivitas  memiliki  jenis  pembinaan  yang berbeda-beda. Pada aktivitas pembina dalam memberikan informasi umum kepada peserta didik terkait pembuatan  majalah Romansa terdapat  tiga  jenis  pembinaan.  Pembinaan  tersebut,  yaitu  pembinaan orientasi,  kepribadian,  dan  pembinaan  kecakapan.  Selanjutnya,  pada  aktivitas  pembina  dalam pembinaan pencarian data di lapangan terkait majalah Romansa terdapat empat jenis pembinaan, yaitu pembinaan  orientasi,  kepribadian,  kecakapan,  dan  pembinaan  lapangan.  Aktivitas  pembinaan  yang
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 190-200
terakhir adalah aktivitas pembinaan melatih peserta didik memproduksi majalah Romansa yang terdapat empat  jenis  pembinaan  di  dalam  aktivitasnya.  Pembinaan  tersebut,  yaitu  pembinaan  orientasi, kepribadian, kecakapan, dan pembinaan lapangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita, Lie. (2004). Cooperative Learning . Jakarta: Grassindo Bajari,  Atwar & Uud Wahyudin. (2019). Pemanfaatan Mading dan Wesite dalam Membentuk  Sikap Antikorupsi  Siswa  Di  Kota  Kupang. Jurnal  Kajian  Komunikasi .  7(1),  59-72.  DOI: http://jurnal.unpad.ac.id/jkk
Darma, Felix Budi. (2017). Majalah Dinding dan Kreativitas Mahasiswa (Studi Korelational Pengaruh Majalah Dinding Terhadap Kreativitas Mahasiswa Jurusan Ilmu Komunikasi  FISIP USU). 4(2), 1-10. DOI: http://jurnal.usu.ac.id/index.php/flow/article/view/19267 Diani, Dessy Eka. (2013). Analisis Deskriptif Fungsi Manajemen Redaksi Majalah Sekolah . Laporan Penelitian (tidak diterbitkan). Jurusan Komunikasi dan Penyiaran Islam. UIN.
Diyanti,  Kadek  Risma,  Wendra,  I  Wayan,  &  Tantri,  Ade  Asih  Susiari.  (2021).  Pembinaan  Majalah Sekolah  Gempita  Esaba  dan  Relevansinya  Terhadap  Bahasan  Ajar  Bahasa  Indonesia  di  SMP Negeri 1 Bangli. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Undiksha . 11(2), 250-259. DOI: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS/Article/view36175
Endriana, I Wayan. (2015). Strategi Guru dalam Pembelajaran Menulis Berita Pada Ekstrakurikuler Jurnalistik di SMA N 1 Kintamani . Laporan Penelitian (tidak diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Hakim, Lukman. (2018). Pelatihan Karya Tulis dan Majalah Dinding Bagi Siswa Madrasah Tsanawiyah Al  Madaniyah  Jempong  Ampenan  Mataram. Transformasi:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat.
14(2), 101-110. DOI: https://journal.uinmataram.ac.id/index.php/tranformasi/article/view/583 Hidayati, Okta Nurul. (2018). CILUKBA: Populer Learning dan Akhlak Inklusif dalam Majalah Anak Islam. Jurnal Ilmu-Ilmu Kesislaman . 42(1) 129-147 DOI:
http://jurnalmiqotojs.uinsu.ac.id/index.php/jurnalmiqot/article/view/500
Irma,  Cintya  Nurika.  (2019).  Implementasi  Literasi  Baca  Tulis  Melalui  Majalah  Dinding  Sebagai Aktualisasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Dasar.  Koferensi  Nasional  Bahasa  dan  Sastra (Konnas Basasra) V 88-93.  DOI: http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/knbs/article/view/12871 Jaisa, Yustina. (2017). Pembinaan Moral Untuk Memantapkan Watak Kewarganegaraan Siswa Sekolah  Dasar  Kelas  Tinggi. Jurnal  Moral  Kemasyarakatan. 2(2),  131-139.  DOI: https://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JMK/article/view/2256
Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2008. Pusat Bahasa (Edisi keempat ). Jakarta: PT. Gramedia.
Kurniawan,  Heru  Kurniawan,  Waluyo,  Herman  J.,  Swandi,  Sarwiji,  Setiawan,  Budhi.  (2018). Kepribadian  Moral  Ideal  Anak  Dalam  Cerita  Anak  Pada  Majalah  Bobo  dan  Harian  Kompas. Lingua: Jurnal Bahasa dan Sastra . 14(2), 226-239.
DOI: https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/lingua/article/view/16389 Kusrianto, Adi. (2009). Pengantar Desain Komunikasi Visual . Yogyakarta: Andi.
Lillah,  Ari  Hidayatul.  (2017).  Perkembangan  Majalah  Dinding  di  SDN  Bareng  1  Kecamatan  Klojen Kota  Malang.  Laporan  Penelitian,  Jurusan  Kependidikan  Dasar  dan  Prasekolah.  Universitas Negeri Malang.  DOI: http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/TA-KSDP/article/view/57135 Lukitasari,  Evelyne  Henny.  (2021).  Pengabdian  Penempatan  Typografi  Pada  Majalah  di  SMK  N Jenawi. Jurnal Pengabdian Teknologi Tepat Guna . 2(1) 35-44.
DOI: https://jurnal.usahinsolo.ac.id/index.php/TTG/article/view/718/553
Masitah. (2017). Meningkatkan Keterampilan Menulis Melalui Kegiatan Majalah Dinding. Jurnal Pena Edukasi . 4(2), 98-103. DOI: http://decas.com/se/jurnal/index.php/JPE/Article/view/83 Radjagukguk,  D,  L.,  Yayu  Sriwartini,  &  Agus  Salim.  (2021).  Pelatihan  Penulisan  Majalah  Dinding Sekolah  di  SMA  Bunda  Kandung  Jakarta. Dinamisia:  Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat . 5(3), 788-799. DOI: https://doi.org/10.31849/dinamisia.v5i3.6660 Rolnicki. (2008). Pengantar Dasar Jurnalisme . Jakarta: Prenada Medisa.
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 2 Tahun 2022, pp 190-200
Rosita,  Farida  Yufarlina.  (2021).  Pelatihan  Jurnalistik  pada  Redaktur  Majalah  Sekolah  Serambi  Al- Muayyad. Jurnal Pengabdian pada Masyarakat Bidang Pendidikan, Sains, dan Teknologi. 2(1), 32-40. DOI: http://dx.doi.org./10.29408/ab.v2i1.3434 Sangadji Eta Memang, Sopiah. (2010). Metodologi Penelitian . Yogyakarta: C.V Andi Offset. Sandino., Nugrahani, Farida & Suwarto. (2020). Pengembangan Gerakan Literasi Sekolah Mengunakan Majalah Dinding dan Binder Antologi Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan . 29(1), 11- 20. DOI: https://doi.org.10.32585/jp.v29il.597
Saputra,  A.  W.  (2015).  Pengembangan  Blog  Menulis  Berita  Untuk  Majalah  Sekolah  Sebagai  Media Pembinaan Eksrakurikuler Jurnalistik Bagi Siswa SMA. KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya . 1(2), 117-124. DOI: https://doi.org//10.23917/warta/v19i2.3062 Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: ALFABETA. Trimansyah, Bambang. (2010). Jurnalistik untuk Remaja . Bandung: PT Karya Kita. Tinarbuko, Sumbo. (2008). Semiotika Komunikasi Visual . Jakarta: Jalasutra.
Umar,  Widayat.  (2021).  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Melalui  Gerakan  Majalah  Dinding  Kelas. Scondary: Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah. 1(3), 206-215. DOI: https://www.jurnalp4i.com/index.php/secondary/article/view/394/359 Utami,  S.  P.  T.,  Sulistyaninggrum,  S,  Rahman,  A.,  Mabruri,  M.  I.,  &  Akhiron,  N.  S.  (2022).
Pemertahanan  Eksistensi  Majalah  Sekolah  Melalui  Pendampingan  Produksi  Majalah  Sekolah Daring . Jurnal SOLMA . 11(1), 30-38. DOI: https://doi.org/10.22236/solma.v11i1.8070 Wahyuningsih, Y., Ngazizah, N., & Anjarini, T. (2021). Pengembangan Majalah Eduscience Berbasis HOST  Terintegrasi  Karakter  Tema  Panas  dan  Perpindahannya  Pada  Kelas  V  SD. Jurnal Penidikan Dasar . 2(2), 70-78. DOI: https://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/jpd/article/view/1745 Wantoro. (2018). Tinjauan Semiotika Visual Sampul Majalah Sindo Weekly No. 26 Tahun VI. Jurnal Ilmiah
Unikom.
16(1), 21-32.
DOI: http://ojs.unikom.ac.id/index.php/jurnal- unikom/article/view/1311/933
Wiastra,  I  Gede  Gita.  (2017).  Pembinaan  dan  Manajemen  Produksi  Majalah  Sekolah  Pada Ekstrakurikuler Jurnalistik di  SMA Negeri 4  Singaraja. Laporan Penelitian (tidak diterbitkan) . Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Undiksha Singaraja.
Wiratama, I Wayan Agus., Sutresna, Ida Bagus., Artawan, Gde. (2018). Tinjauan Terhadap Penulisan Berita Pada Majalah Sekolah Menengah Atas Negeri 4 Singaraja Tahun 2016. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Undiksha. 7(2),
DOI: http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS/Article/view/15119
Wiyani,  Novan  Ardy.  (2013). Menumbuhkan  Pendidikan  Karakter  di  SD  (Konsep,  Praktek  dan Strategi) . Jogjakarta : Ar- Ruzz Media.
Yanti,  Noor.,  Adawiah,  Rabiatul,.  Matnuh,  Harpani.  (2016).  Pelaksanaan  Kegiatan  Ekstrakurikuler dalam Rangka Pengembangan Nilai-Nilai Karakter  Siswa Untuk Menjadi Warga Negara yang Baik di SMA Korpri Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan . 6(11), 963-970. DOI: http://dx.doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v6i11.746
Yasa,  Dwi.  A.,  &  Chrisyarani,  Delawanti,  D.  (2020).  Membudayakan  Keterampilan  Menulis  pada Mading  Kelas  untuk  Melatih  Kreativitas  Siswa. DINAMISIA:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyararakat . 4(2), 242-249. DOI: https://doi.org//10.31849/dinamisia.v4i2.3834
Yunus,  Muhammad.  (2020).  Pelatihan  Pengelolaan  Majalah  Dinding  Siswa  MA  Darussalam  Barito Kuala. MARTABE: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat. 3(1), 186-189.
DOI: http://jurnal.um-tapsel.ac.id/index.php/martabe/article/view/1404
Yuspidayanti,  Ni  Putu  Ana.,  Artika,  I  Wayan.,  &  Nurjaya,  I  Gede.  (2018).  Kegiatan  Menulis  Pada Ekstrakurikuler  Jurnalistik  di  SMA  Negeri  1  Mengwi. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia Undiksha. 8(2), 284-295. DOI: https://doi.org/10.23887/jjpbs.v7i2.15083