## MOTIVASI DAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG BERITA DI MEDIA SOSIAL

## Nur Hikmah
Universitas Halu Oleo Email: nurhikah@uho.ac.id

## Abstract
With  the  hectic  use  of  social  media,  accessing  news  on  social media  has  become  a  daily  routine  for  college  students.  However,  little research has been done to look at the use of social media news in detail. To fill these gaps, we aim to examine what motivates students to look for news  on  social  media,  to  what  extent  they  feel  that  they  control  the influence of news and whether news motives are related to news media literacy levels in three domains: (a) writers and audiences; (b) message and  meaning,  and  (c)  representation  and  reality.  74  students  from  a university  in  Kendari  city  participated.  Among  the  news  motives, socializing is the most powerful factor for the use of news on social media. Most of the students believed that they indeed controlled the influence of the news and displayed high levels of news media literacy, and confident people. The control for news influence indicates a higher level of news media literacy. In this sense, students who are highly news literate are more likely to look for news to socialize than their counterparts who are less  news  literate.  Insights  on  educating  students  to  use  social  media positively and intelligently are discussed.
Keywords: Social networking sites, news, digital consumption, media use,

## Abstrak
Dengan ramainya penggunaan media sosial, mengakses berita di media sosial sudah menjadi rutinitas sehari-hari mahasiswa di perguruan tinggi.  Namun  hanya  sedikit  penelitian  telah  dilakukan  untuk  melihat penggunaan  berita  media  sosial  secara  mendetail.  Untuk  mengisi kekkurangan  tersebut,  kami  bertujuan  untuk  mengkaji  apa  yang memotivasi  mahasiswa  untuk  mencari  berita  di  media  sosial,  hingga sejauh  mana  mereka  merasa  bahwa  mereka  mengendalikan  pengaruh berita, dan apakah motif berita terkait dengan level literasi media berita di tiga domain: (a) penulis dan khalayak; (b) pesan dan makna, dan (c) representasi dan kenyataan. 74 mahasiswa dari sebuah universitas di kota Kendari berpartisipasi. Diantara motif berita, bersosialisasi adalah faktor paling  kuat  untuk  penggunaan  berita  di  media  sosial.  Sebagian  besar mahasiswa  percaya  bahwa  mereka  memang  demikian  mengendalikan pengaruh  berita  dan  menunjukkan  tingkat  literasi  media  berita  yang tinggi, dan orang-orang yang percaya diri. Pengendalian pengaruh berita menunjukkan  tingkat  literasi  media  berita  yang  lebih  tinggi.  Dalam pengertian  ini,  mahasiswa  yang  melek  berita  tinggi  lebih  cenderung mencari  berita  untuk  bersosialisasi  dibandingkan  dengan  rekan  mereka yang  kurang  melek  berita.  Wawasan  tentang  mendidik  mahasiswa menggunakan media sosial dengan cara yang positif dan cerdas dibahas. Kata Kunci: Situs jejaring sosial, berita, konsumsi digital, penggunaan media,

## A. Pendahuluan
Jejaring  sosial  seperti  Facebook,  YouTube,  WhatsApp,  dan Twitter  merupakan  sejenis  platform  elektronik  yang  memungkinkan
interaksi  dan  komunikasi  tanpa  batasan  geografis. 1 Dengan  cepat peningkatan jejaring sosial, cari, bagikan, dan diskusikan berita melalui platform interaktif ini telah menjadi bagian tak terelakkan dari kehidupan sehari-hari  mahasiswa. 2 Menurut  penelitian  yang  dilakukan We  Are Social ,  perusahaan  media  asal  Inggris  yang  bekerja  sama  dengan Hootsuite,  rata-rata  orang  Indonesia  menghabiskan  tiga  jam  26  menit sehari untuk mengakses media sosial. Dari laporan berjudul " Digital In 2020 "  yang  diterbitkan  tanggal  30  Januari  2020,  dari  total  populasi Indonesia  sebanyak  265,4  juta  jiwa,  pengguna  aktif  media  sosialnya mencapai 130 juta dengan penetrasi 49 persen. 3
Gambar 1. Daily Time Spent Using Social Media
1 Yuhdi  Fahrimal,  “Netiquette:  Etika  Jejaring  Sosial  Generasi  Milenial  Dalam  Media Sosial,” Jurnal Penelitian Pers dan Komunikasi Pembangungan / 22, no. 1 (2018): 69– 78, http://www.jurnal-p2kp.id/index.php/jp2kp/article/view/82.
2 Akmalia  Nurul  Endah  Triastuti,  Dimas  Adrianto  Indra  Prabowo, Kajian  Dampak Media Sosial Bagi Anak Dan Remaja (Jakarta: Puskakom UI, 2017).
3 We  Are  Social, Digital  In  2020:  New  Decade,  New  Milestones ,  2021, https://wearesocial.com/digital-2020.
Jumlah pengguna internet di seluruh dunia telah tumbuh menjadi 4,54 miliar, meningkat 7 persen (298 juta pengguna baru) dibandingkan Januari 2019.  Di seluruh dunia, ada 3,80 miliar pengguna media sosial pada Januari 2020, dengan jumlah ini meningkat lebih dari 9 persen (321 juta pengguna baru) sejak tahun lalu. Secara global, lebih dari 5,19 miliar orang sekarang menggunakan ponsel, dengan jumlah pengguna naik 124 juta  (2,4  persen)  selama  setahun  terakhir. Berapa  Jumlah  Pengguna Internet  Indonesia?  Sebanyak  120  juta  orang  Indonesia  menggunakan perangkat mobile, seperti smartphone atau tablet untuk mengakses media sosial,  dengan  penetrasi  45  persen.  Dalam  sepekan,  aktivitas  online  di media sosial melalui smartphone mencapai 37 persen. 4
Dengan semakin populernya media sosial sebagai sumber berita, hal itu telah menjadi fokus perhatian antara profesor, guru dan akademisi untuk memiliki pemahaman yang jelas tentang bagaimana dan mengapa mahasiswa  mencari  berita  di  jejaring  sosial,  sejauh  mana  mereka memandang  bahwa  mereka  mengendalikan  pengaruh siaran  berita,  dan seberapa baik mereka mengetahui tentang berita tersebut. Penelitian saat ini  ditujukan  untuk  mengatasi  hal  ini pertanyaan  mengukur  motivasi mahasiswa tentang penggunaan berita di jejaring sosial, kontrol persepsi dan tingkat literasi media. Kami menangkap motivasi berita mahasiswa menggunakan skala yang diadaptasi dari penelitian sebelumnya dan kami menilai  kontrol  yang  mereka  rasakan  atas pengaruh  berita  dan  literasi media  menggunakan  ukuran  yang  ada.  Mereka  juga  diperiksa asosiasi potensial antara motivasi berita, persepsi kontrol dan literasi media.
Penulis  percaya  bahwa  pemahaman  yang  lebih  jelas  tentang aktivitas berita dan motivasi akan membantu mengidentifikasi tingkat dan
4 Ibid.
kebutuhan  mahasiswa  saat  ini  dalam  pendidikan  literasi  media.  Seperti yang  disarankan  oleh  penelitian  sebelumnya,  literasi  media  pengajaran meningkatkan konsumsi berita individu, serta tanggung jawab sosial dan partisipasi  demokratis. 5 Sebelum  untuk  bergerak  menuju  pendidikan dalam praktiknya, kami memerlukan data empiris untuk mengidentifikasi pengetahuan  tersebut  dan  keterampilan  media  siswa  saat  ini.  Dalam pengertian ini, studi ini mengisi celah untuk memberikan bukti langsung tentang kebutuhan dan karakteristik mahasiswa di kota Kendari .

## Penggunaan berita di jejaring sosial
Media  sosial  telah  secara  dramatis  mengubah  cara  mahasiswa mengonsumsi  berita  dan  peran  yang  mereka  mainkan  dalam  industri media. Sisi baiknya, ini membawa manfaat bagi pengguna siaran berita dengan  fitur  uniknya.  Tidak  seperti  saluran  berita  tradisional  dimana pengguna  hanya  menerima  berita  secara  pasif,  jejaring  sosial memungkinkan partisipasi positif dalam produksi dan penyebaran berita. Pengguna  dapat  memposting  profil,  mengunggah  foto,  dan  video langsung  yang  menyampaikan  informasi  secara  tepat  waktu  dan bermanfaat menggunakan fitur seperti komentar, suka, bagikan, atau tag di  jejaring  sosial. 6 Selain  itu,  jaringan  sosial  menghasilkan  dan menyampaikan  berita  secara  instan,  dengan  kecepatan  yang  jauh tertinggal sumber tradisional atau saluran elektronik lainnya. 7 Di sisi lain, jejaring  sosial  menyediakan  forum  terbuka  dan  interaktif  dimana
5 Hefri Th, “Akses literasi Media Dalam Perencanaan Komunikasi” 11 (August 2, 2017):
128.
6 Yusnaini  Yusnaini  Mery  Yanti,  “The  Narration  of  Digital  Literacy  Movement  In Indonesia,” Informasi 48, no. 2 (2018): 243–255.
7 Rina  Juwita,  “Media  Sosial  Dan  Perkembangan  Komunikasi  Korporat,” Jurnal Penelitian Komunikasi 20, no. 1 (2017): 47–60,
http://bppkibandung.id/index.php/jpk/article/view/136.
mahasiswa dapat berbagi pendapat dan debat dengan bebas. Oleh karena itu,  akan  dihasilkan  masyarakat  yang  lebih  transparan,  amanah,  dan demokratis  warga  berpartisipasi  lebih  dalam  berita  dan  lebih  peduli tentang  masyarakat. 8 Meskipun  media  sosial  memberikan  banyak manfaat,  namun  memiliki  beberapa  risiko.  Pertama,  file  jaringan  sosial memfilter  atau  memprioritaskan  berita  berdasarkan  preferensi  pribadi (seperti membaca dan berbagi berita masa lalu, preferensi teman, urusan terkini,  dan  popularitas).  Ini  dapat  menyebabkan  pemaparan  konten media  secara  selektif  dan  menyebabkan  opini  ekstrim. 9 Kedua,  media sosial membuat berita rentan untuk ditafsirkan ulang, distorsi, mutasi, dan redistribusi  melalui  pengguna  meringkas  berita  atau  menambahkan komentar ketika mereka berbagi berita. 10 Selain itu, tanpa kontrol ketat dan sistem verifikasi fakta yang mapan, media sosial bisa jadi lahan subur untuk menabur informasi menyesatkan (yang secara tidak sengaja salah) dan informasi yang salah (yang sengaja salah). Berita palsu mendistorsi pandangan  dunia  dan  melemahkan  kepercayaan  publik  terhadap masyarakat  jika  siswa  tidak  dapat  mengatasinya  dengan  benar  Lebih buruk lagi, jika siswa tidak dapat menggunakan media sosial dengan baik, mereka dapat mengandalkan platform ini sebagai cara untuk keluar dari kenyataan. 11 Mempertimbangkan  manfaat  dan  kesulitan  menggunakan
8 Nur  Ainiyah,  “Remaja  Millenial  Dan  Media  Sosial:  Media  Sosial  Sebagai  Media Informasi Pendidikan Bagi Remaja  Millenial,” Jurnal  Pendidikan  Islam  Indonesia 2, no. 2 (2018): 221–236, https://www.ojs.pps-
ibrahimy.ac.id/index.php/jpii/article/view/76.
9 Dinda Marta Almas Zakirah, “Pengaruh Hoax Di Media Sosial Terhadap Preferensi Sosial  Politik  Remaja  Di  Surabaya,” Jurnal  Mediakita 4,  no.  1  (2020), https://www.jurnal.iainkediri.ac.id/index.php/mediakita/article/view/2446.
10 Nufian  S  Febriani,  “Preferensi  Media  Sosial  Generasi  Milenial  Pada  Tingkat Pengetahuan Calon Legislatif,” Nyimak:  Journal  Of  Communication 4,  no.  1  (2020):
89–107, http://jurnal.umt.ac.id/index.php/nyimak/article/view/2225.
11 Yolan  Priatna,  “Hoax:  An  Information  Society  Challenge,” Record  and  Library Journal 4, no. 2 (2019): 92–98.
berita  di  jejaring  sosial,  itu  telah  menjadi  Penting  untuk  memberikan pendidikan literasi media yang efisien kepada siswa. Jika siswa lebih siap untuk  menghindari  risiko  dan  memaksimalkan  manfaat,  pembelajaran mereka  akan  diperkuat  siaran  berita  melalui  platform  interaktif  ini. Namun, sebelum mengambil langkah ini, para guru dan para profesional harus  memiliki  pemahaman  yang  tepat  tentang  motivasi,  keterampilan, dan pengetahuan siaran berita jamak siswa.

## Konsepsi motivasi berita
Untuk mendeskripsikan penggunaan berita di media sosial oleh siswa  dengan  lebih  baik.  Masalah  yang  perlu  kita  cari  tahu  adalah mengapa  mahasiswa  memilih  mencari  berita  di  media  sosial.  Banyak penelitian berdasarkan teori Uses and Gratification telah dilakukan untuk menyelidiki motivasi berita. Argumen utama teori Uses and Gratification adalah bahwa individu memilih yang paling dapat memenuhi kebutuhan sosial  dan  psikologis  mereka. 12 Atas  dasar  ini,  empat  motivasi penggunaan  berita  di  jejaring  sosial  telah  diidentifikasi  oleh  penelitian sebelumnya:  mencari informasi  (misalnya, memperoleh informasi yang berguna  tentang  komunitas,  acara  sosial,  dan  kejadian  terkini), bersosialisasi  (misalnya,  mendapatkan  topik  untuk  percakapan  sosial), hiburan  (misalnya,  melepaskan  diri  dari  kebosanan  rutinitas  sehari-hari atau  melepaskan  emosi)  dan  pencarian  status  (misalnya  mendapatkan pengakuan  teman  sebaya). 13 Media  sosial  menghidupkan  kembali
12 Pavica Sheldon, Mary Grace Antony, and Lynn Johnson Ware, “Baby Boomers’ Use of  Facebook  and  Instagram:  Uses  and  Gratifications  Theory  and  Contextual  Age Indicators,” Heliyon 7, no. 4 (2021): e06670,
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2405844021007738.
13 La  Moriansyah,  “Motivasi,  Sikap,  Dan  Intensi  Pengguna  Media  Sosial  Pada Kampanye Stop Illegal Fishing,” Jurnal Manajemen dan Agribisnis 13, no. 3 (2016).
Nur Hikmah : Motivasi dan Persepsi Mahasiswa Tentang Berita
penelitian  teori Uses  and  Gratification dengan  kemampuannya  untuk memuaskan  beragam  kebutuhan  pengguna  Seperti  disebutkan  di  atas, memang  demikian  membuat  berita  lebih  personal  dan  interaktif  dan menyediakan  platform  komunikasi  di  mana  Pengguna  dapat mendiskusikan  masalah  masyarakat  dengan  bebas.  Karakteristik  yang menentukan ini berfungsi untuk kebutuhan pengguna kategori informasi tertentu  dan  memuaskan  penghargaan  relatif  mereka  untuk  sosialisasi. Mengingat peningkatan jumlah aktivitas berita di jejaring sosial, memang demikian  Penting  untuk  merekapitulasi  motivasi  berita  melalui  cara pandang  teori Uses  and  Gratification . 14 Untuk  mengatasi  ini,  masalah penelitian pertama dari penelitian ini adalah, apa motivasi berita mencari berita di jejaring sosial?

## Konsepsi literasi media
Mengingat  kualitas  berita  di  media  sosial  yang  tidak  merata, mahasiswa membutuhkan peringkat yang lebih tinggi, keterampilan dan pengetahuan yang luas untuk tetap masuk akal dalam lingkungan siaran berita  yang  kompleks  ini.  Literasi  media  adalah  keterampilan  yang membantu  mengembangkan  pemahaman  tentang  bagaimana  dan mengapa  orang-orang  terlibat  dengan  berita,  bagaimana  individu memahami berita tersebut, dan tampilannya dipengaruhi oleh kebiasaan beritanya  sendiri.  Teori  literasi  media  diturunkan  dari  model  kognitif Potter  tentang  literasi  media.  Dalam  modelnya,  empat  komponen diusulkan:  struktur  pengetahuan,  tempat  pribadi,  kompetensi  dan keterampilan, dan pemrosesan informasi. 15 Dalam empat komponen ini,
14 Ibid.
15 Bobi  Guntarto,  “Tantangan  Dalam  Kegiatan  Literasi  Media  Di  Indonesia”  Vol.  8 (2019): 1–36.
struktur pengetahuan menyoroti kesadaran umum tentang industri media, konten, efek, ego dan dunia nyata. Tempat pribadi mencakup kebutuhan dan  motivasi  pribadi  yang  mendorong  perbedaan  mode  pemrosesan informasi.  Struktur pengetahuan dan tempat  pribadi  saling berinteraksi. Pengetahuan  yang  lebih  baik  memperkaya  motivasi  berita  tentang seseorang  dan  motivasi  mendorong  orang  tersebut  untuk  belajar  lebih banyak  tentang  pengaruh  media.  Selain  itu,  literasi  media  mencakup seperangkat keterampilan berpikir kritis. untuk menganalisis, mengevaluasi  dan  menilai  pesan  media.  Meskipun  model  Potter  lebih mementingkan  pemahaman  umum  tentang  literasi  media,  telah diterapkan  secara  luas  pada  subbidang  ini.  Dalam  hal  literasi  media Secara  khusus,  pengetahuan  berita  mencakup  pemahaman  yang  jelas tentang apa itu berita bagaimana kondisi berita tersebut diproduksi dan apa pengaruhnya terhadap masyarakat.
Pengetahuan  tentang  konten  berita,  industri,  dan  efek, dikombinasikan dengan rasa kontrol dan kesadaran yang tinggi dalam hal efek berita, ini akan menghasilkan tingkat literasi media yang lebih tinggi. Dengan  kata  lain,  literasi  media  membutuhkan  keterkaitan  antara pengetahuan berita dan pemosisian pribadi tentang pengaruh berita.
Dalam  penelitian  ini,  kami  menganalisis  sejauh  mana  siswa mempersepsikan diri mereka sendiri sebagai orang yang mengendalikan pengaruh media dan seberapa banyak mereka tahu tentang berita dengan menggunakan Skala Locus of Media Control dan Skala Literasi Media. Kami menghilangkan beberapa komponen yang diusulkan dalam model Potter seperti kompetensi dan kemampuan karena kesulitan praktis yang berkaitan dengan administrasi pemilihan. Maksl dkk. menemukan bahwa remaja  dengan  tingkat  literasi  yang  tinggi  dapat  melakukannya  kontrol yang  lebih  besar  atas  hubungan  mereka  dengan  media,  menunjukkan
bahwa remaja lebih tahu pada berita, semakin besar persepsi Anda atas pengaruh  media. 16 Oleh  karena  itu,  kami  berusaha  periksa  masalah berikut:  Bagaimana  tingkat  persepsi  kontrol  dan  literasi  media mahasiswa?  Apakah  ada  hubungan  antara  persepsi  kontrol  dan  literasi media? Selain dari perasaan mengendalikan pengaruh dan pengetahuan berita, motivasi Siaran berita juga membantu menumbuhkan siswa yang melek  berita.  Pada  dasarnya  motivasi  siaran  berita  dapat  menentukan sikap dan perilaku seseorang, menuju ke arah mana seseorang memahami dan memproses pesan berita. 17 Maksl dkk. (2015) mengemukakan bahwa berbagai  motivasi  akan  dikaitkan  dengan  perbedaan  individu  dalam pembelajaran berita, sehingga mengarah pada perbedaan tingkat literasi media.  Motivasi  berita  yang  lebih  kuat  akan  meningkatkan  kesadaran seseorang  tentang  kejadian  terkini  dan  proses  pengaruh  dan,  sebagai imbalannya,  pengetahuan  pengaruh  yang  didapat  dan  dirasakan  akan memperkuat motivasi berita. 18 Untuk mengerti secara mendalam tentang hubungan  potensial  antara  motivasi  dan  literasi  media,  kami  meneliti: Apakah  berbagai  jenis  motivasi  berita  terkait  dengan  yang  berbeda tingkat literasi media?

## Studi saat ini
Studi saat ini bertujuan untuk menguji motivasi berita, kontrol yang  dirasakan,  dan  literasi  media  universitas.  Kami  menyelidiki kebiasaan  membaca  berita  dari  147  mahasiswa  di  jejaring  sosial  (hal. misalnya, seberapa sering mereka memperoleh berita dari jejaring sosial,
16 Yuniarin  Putri  Hariyanto,  “Literasi  Media  Di  Kalangan  Remaja  Kota  Dalam Penggunaan Media Sosial,” Ournal Unair 6, no. 3 (2017): 1–13.
17 Husnul  Khatimah,  “POSISI  DAN  PERAN  MEDIA  DALAM  KEHIDUPAN MASYARAKAT,” TASAMUH 16 (2018): 119–138.
18 W Potter, “Theory of Media Literacy : A Cognitive Approach / W.J. Potter.” (2004).
platform  mana  yang  paling  sering  mereka  gunakan  untuk  mengakses berita),  dan  kami  mengevaluasi  motivasi  saat  menggunakan  berita  di jejaring    sosial.  Kontrol  yang  dirasakan  dan  literasi  media  mahasiswa dalam  tiga  domain  (penulis  dan  khalayak,  pesan  dan  makna,  serta representasi  dan  realitas)  diukur  dengan  menggunakan  Skala  Lokus Kontrol  Media 19 dan  Skala  Literasi  Media. 20 Pembagian  median dilakukan untuk memisahkan dan membandingkan peserta dengan tinggi dan  rendah  literasi  media.  Kami  berharap  siswa  yang  memiliki  lebih banyak pengetahuan berita akan melihatnya kontrol yang lebih besar atas pengaruh berita, dan siswa dengan tingkat literasi berita yang tinggi lebih cenderung  didorong  oleh  motivasi  internal  untuk  penggunaan  berita  di jejaring  sosial  oleh  Misalnya,  pencarian  informasi.  Pendapat diperdebatkan  tentang  bagaimana  mendidik  siswa  informasi  navigasi yang lebih baik di jejaring sosial.

## B. Temuan Dan Pembahasan
Partisipan penelitian adalah 150 mahasiswa yang tersebar di  5 Universitas  di  Kota  Kendari  yang  direkrut  melalui  poster  dan pemberitahuan di papan buletin kampus selama Februari 2019. Sebanyak 147 peserta dimasukkan dalam analisis akhir, data dari tiga siswa dihapus karena usia mereka terlampaui kisaran populasi sasaran (misalnya, siswa muda). Usia sampel akhir berkisar antara 18 dan 25 tahun (M = 20,71, SD = 1,58), 76,19% adalah perempuan. Partisipasi bersifat sukarela dan anonim.
19 Adam Maksl, Seth Ashley, and Stephanie Craft, “Measuring News Media Literacy,” Journal of Media Literacy Education 6 (2015): 29–45.
20 Stephanie Craft Seth Ashley, Adam Maksl, “Developing a News Media Literacy Scale,” Journalism and Mass Communication Educator 68, no. 1 (2013): 7–21.
Peserta diminta untuk mengisi survei offline selama 30 menit di laboratorium.  Itu  diperoleh  persetujuan  sebelum  dimulainya  dan  setiap peserta  diberikan  kupon  kopi  yang  berharga  dengan  harga  Rp.  25.000, sebagai tanda apresiasi.
Kebiasaan  berita  peserta  di  jejaring  sosial  diukur  sehubungan dengan  akses  harian  ke  berita.  Mereka  pertama  kali  diminta  untuk menunjukkan waktu mereka yang didedikasikan untuk aktivitas berita di jejaring sosial melalui pertanyaan (misalnya, berapa banyak waktu yang Anda habiskan untuk membaca, berbagi, berkomentar atau diskusi berita di  media  sosial  pada  hari  biasa?),  dan  preferensi  Anda  untuk  berbagai platform jaringan sosial (misalnya, dari jejaring sosial berikut mana yang paling sering Anda gunakan untuk membaca / lihat berita dan bagikan / diskusikan berita?). Untuk memastikan bahwa setiap peserta memahami konsep  media  sosial,  penjelasan  singkat  tentang  definisinya  diberikan sebelum  menanyakan  pertanyaan  terkait  (misalnya,  media  sosial  terdiri dari aplikasi berbasis web di mana Pengguna dapat membuat dan berbagi informasi  dan  memiliki  interaksi  gratis,  seperti  Facebook,  YouTube, WeChat, dll.).
Motivasi  berita  peserta  diukur  menggunakan  penilaian  mapan yang diadaptasi dari penelitian sebelumnya. Empat jenis motivasi berita di  jejaring  sosial  dimasukkan:  pencarian  informasi,  bersosialisasi, menghibur, dan mencari status.  Pencarian informasi  diukur sampai apa Poin para peserta menghargai informasi yang berguna, relevan dan tepat waktu  yang  disediakan  oleh  jejaring  sosial.  Sosialisasi  menekankan seberapa banyak kegiatan berita di media sosial membantu berkembang dan menjaga hubungan sosial. Hiburan mengukur sejauh mana pencarian peserta  berita  media  sosial  untuk  tujuan  rekreasi  dan  hiburan,  dan pencarian status dinilai tujuannya untuk mencapai status di antara yang
sederajat.  Setiap motivasi  dievaluasi oleh tiga item  pada skala Likert 5 poin, mulai dari 1 = Sangat tidak setuju hingga 5 = Sangat setuju. Item dari sampel dan jumlah item disajikan pada Tabel 1.

## Contoh item motivasi berita, kontrol yang dirasakan, dan literasi
media Variabel Sampel Skala Motivasi Berita Pencarian Informasi membantu saya menyimpan informasi yang berguna 3 Sosialisasi Membantu saya menjaga hubungan dengan orang lain 3 Hiburan Membantu saya menghabiskan waktu 3 Pencarian status membantu saya merasa penting 3 kontrol yang dirasakan dimediasi Jika saya memperhatikan sumber berita yang berbeda, saya dapat menghindari kesalahan informasi 4 Literasi Media Penulis dan audiens perusahaan berita memilih berita berdasarkan apa yang menarik audiens terbesar 3 pesan dan makna Orang lebih memperhatikan berita yang sesuai dengan keyakinannya daripada berita yang tidak 5 representasi dan realitas berita baik dengan foto-foto bagus sehingga lebih mungkin menjadi berita 4
Tabel 1. Motivasi Berita, Kontrol yang Dirasakan,
dan Literasi media
Arti  memiliki  pengaruh  media  dan  pengetahuan  tentang  berita dari peserta diukur menggunakan skala yang ada. Untuk kontrol media yang dirasakan, mengelola Skala Lokus Kontrol Media enam item yang dilaporkan  sendiri 21 untuk  menilai  kepercayaan  diri  dan  rasa  tanggung jawab dalam pencarian informasi berita yang jujur dan kredibel. Peserta diminta untuk menilai pada Skala Likert lima poin mulai dari 1 = Sangat tidak setuju hingga 5 = Sangat setuju.  Untuk literasi media, Skala Literasi Media  yang  dilaporkan  sendiri  12  item 22 untuk  menilai  pengetahuan media  siswa  dalam  tiga  domain:  penulis  dan  khalayak  (pemahaman tentang bagaimana berita dapat dikonstruksi secara berbeda mengarahkan audiens  ke  tujuan  tertentu),  pesan  dan  makna  (kemampuan  untuk memahami bagaimana penilaian nilai mempengaruhi kinerja berita), dan representasi dan realitas (a memahami bagaimana proses editorial berita mempengaruhi  penyajian  berita).  Mirip  dengan  Scale  dari  Locus  of Media  Control,  skala  Likert  5  poin  disajikan  (Tabel  1),  semakin  tinggi Semakin tinggi skornya, semakin tinggi tingkat literasi media.

## Kebiasaan mencari berita di media sosial
Sekitar setengah dari peserta (47,62%) menghabiskan 30 menit hingga dua jam per hari untuk berinteraksi dengan berita di jejaring sosial, diikuti oleh 38,78%, yang menghabiskan waktu kurang dari 30 menit dan 11,56%,  lebih  dari  dua  jam.  Hanya  2,04%  yang  melaporkan  bahwa mereka  tidak  pernah  menggunakan  media  sosial  untuk  aktivitas  berita. Mengenai platform media sosial yang paling sering digunakan, Facebook mendapat  peringkat  posisi  pertama  (66,14%),  diikuti  oleh  Twitter
21 Maksl, Ashley, and Craft, “Measuring News Media Literacy.”
22 Seth Ashley, Adam Maksl, “Developing a News Media Literacy Scale.”
(5,51%) dan WhatsApp (5,31%) jauh di belakang. Profil dari Kebiasaan pemberitaan media sosial siswa ditunjukkan pada Tabel 2.
kebiasaan membaca berita di jejaring sosial mahasiswa
Variabel % Waktu yang dihabiskan menggunakan media sosial Kurang dari 30 menit 38,78 30 Menit – 2 jam 47,62 Lebih dari 2 jam 11,56 Tidak ada kebiasaan 2,04 Platform media sosial yang paling sering digunakan Facebook 66,14 WhatsApp 23.80 Twitter 5,51 Youtube 4,40 Google+ 0,5
Tabel 2. kebiasaan membaca berita di jejaring sosial mahasiswa

## Motivasi berita di jejaring sosial
Tabel  3  menyajikan  hasil  deskriptif  dan  reliabilitas  motivasi berita di PT media sosial. Reliabilitas yang dapat diterima dari setiap jenis motivasi  diperoleh  (semua  αs≥0.72,  Tabel  3).  Pencarian  informasi merupakan  motivasi  pertama  yang  mendorong  kegiatan  pemberitaan, yaitu  Sosialisasi  menduduki  peringkat  kedua,  diikuti  oleh  hiburan  dan pengejaran status
Tabel  3  juga  menyajikan  statistik  deskriptif  dan  keandalan kontrol yang dirasakan dan literasi media para peserta. Keandalan yang dapat  diterima  diperoleh  untuk  Skala  Literasi  Media  (α  =  .70),  tetapi reliabilitas  yang  tidak  dapat  diterima  diperoleh  untuk  Skala  Lokus Subskala Kontrol Media dan Literasi Media (semua αs≤.54). Kualifikasi dari  Pemula  di  Media Locus  of  Control  Scale mendemonstrasikan  rasa
sedang  hingga  tinggi  kontrol  yang  dirasakan  atas  pengaruh  berita,  dan hasil  Skala  Literasi  Media  mengungkapkan  kesadaran  media  tingkat tinggi,  termasuk  di  setiap  dimensi  penulis  dan  khalayak,  pesan  dan makna, representasi dan realitas.
sarana, standar deviasi dan koefisien reliabilitas motivasi berita,
kontrol yang dipersepsikan dan literasi media Media Standar Deviasi Koefesien motivasi berita Pencarian Informasi 3,77 .69 .72 Sosialisasi 3,66 .70 .75 Hiburan 2,96 .91 .82 Pencarian Status 2,44 .85 .92 kontrol yang dirasakan dimediasi 3,66 .56 .46 Literasi media 4,41 .31 .70 penulis dan audiens 4,43 .43 .52 pesan dan makna 4,32 .40 .54 representasi dan realitas 4,51 .40 52
Tabel 3. sarana, standar deviasi dan koefisien reliabilitas motivasi berita
Tabel  4 menunjukkan korelasi antara  akses harian ke berita di jejaring sosial (misalnya, waktu yang dihabiskan untuk aktivitas berita di jejaring sosial), motivasi berita, kontrol yang dirasakan dan literasi media. Hasilnya  menunjukkan  akses  harian  ke  berita  di  jejaring  social  itu berkorelasi  positif  dengan  motivasi  sosialisasi  (r =  .21,  p  <.05).  Empat jenis motivasi berita tidak berkorelasi dengan kontrol yang dipersepsikan dan literasi media, kecuali hubungan antara pencarian status dan kontrol media yang dirasakan dan antara sosialisasi dan literasi media. Selain itu,
kontrol media yang dirasakan berhubungan positif dan signifikan dengan literasi media.
Korelasi antara akses harian ke berita di jejaring sosial, motivasi
berita, pengetahuan, dan literasi media 1 2 3 4 5 6 7 akses harian ke berita di jejaring social - motivasi berita Pencarian Informasi .04 - Sosialisasi .21  .11 - Hiburan .03  .13  .24 - Pencarian Status .14  .15  .32  .32 - kontrol yang dirasakan dimediasi .03  .12  .24  .06  .17 - literasi media .05  .08  .30  .09  .08  .31 - Tabel 4. Korelasi antara akses harian ke berita di jejaring sosial, motivasi berita, pengetahuan, dan literasi media
Analisis  regresi  dilakukan  untuk  menguji  efek  prediksi  dari motivasi berita dan literasi media dalam akses harian ke berita di jejaring sosial  (Tabel  5).  Kami  memperkenalkan  empat  jenis  motivasi  berita (misalnya,  pencarian  informasi,  sosialisasi,  pencarian  status,  dan entertainment),  literasi  dan  kontrol  media  yang  dipersepsikan  dalam model  menggunakan  metode forward sehingga  hanya  variabel  yang menghasilkan prediksi terbaik yang dapat dimasukkan ke dalam model. Hanya motivasi sosialisasi berhasil diperkenalkan ke dalam model, yang diprediksi secara signifikan akses harian ke berita di jejaring sosial (β = 1.06, t  = 3.27, p = .03). Motivasi  sosialisasi  juga menjelaskan proporsi yang signifikan dari variasi dalam akses harian ke berita di jejaring social (R2 = .03, F = 4.93, p = .03).
sarana dan standar deviasi motivasi berita menurut tingkat
literasi media Pencarian Informasi Sosialisasi  Hiburan  Pencarian Status literasi media rendah 3,68 (.65)   3,48 (.70) 3,06 (.87)  2,38 (.77) literasi media rendah 3,82 (.71) 3,83 (.66) 2,88 (.95)  2,49 (.93)
Tabel 5. Sarana dan standar deviasi motivasi berita menurut

## tingkat literasi media
Peserta  literasi  berita  tinggi  dan  rendah  dipisahkan  oleh  divisi median,  dan  ANOVA  dua  arah  dilakukan  untuk  memeriksa  hubungan antara  motivasi  berita  dan  literasi  media.  Pemeriksaan  normalitas menunjukkan  bahwa  residu  tidak  sesuai  dengan  distribusi  normal  (Uji Kebulatan Mauchly: p = 0,32). Hasil ANOVA menunjukkan adanya efek signifikan  untuk  motivasi  berita  (F  =  122.88,  p  <.001,  ηp  =  .44)  dan interaksi  motivasi  berita  x  literasi  media  (F  =  3.57,  p  <.05,  ηp  =  .03), tetapi  tidak  untuk  literasi  media  (F  =  1,48,  p  = 0,23,  ηp  =  0,01).  Efek sederhana uji-t untuk mengikuti interaksi yang terungkap perbedaan yang signifikan dalam sosialisasi  antara peserta dengan literasi  berita  rendah dan tinggi, t (143) = 2.98, p <.01, partisipan dengan literasi tinggi lebih cenderung untuk mencari berita bersosialisasi (Tabel 5).

## C. Kesimpulan
Studi  saat  ini  memberikan  data  empiris  tentang  bagaimana mahasiswa  di  Kota  Kendari  mengonsumsi  berita  di  media  sosial,  apa yang  memotivasi  penggunaan  berita  mereka  di  media  sosial,  dan bagaimana motivasi tersebut. laporan berita terkait dengan tingkat literasi media mereka. Sebagian besar mahasiswa di Kota Kendari mengonsumsi
berita  melalui  media  sosial  setiap  hari,  dan  Facebook  adalah  platform paling populer.
Tiga  kesimpulan  utama  dicapai:  1)  Sebagian  besar  siswa termotivasi  oleh  pencarian  informasi  dan  sosialisasi  untuk  penggunaan berita di jejaring sosial, dan sosialisasi itu adalah motivasi terkuat untuk memberitakan jumlah penggunaan berita di media sosial; 2) Mereka yang mereka  percaya  bahwa  mereka  memiliki  kendali  atas  pengaruh  media yang menunjukkan tingkat literasi media yang lebih tinggi; dan 3) Siswa dengan  literasi  media  yang  lebih  tinggi  lebih  cenderung  mencari  berita untuk  disosialisasikan  dibandingkan  dengan  litreasi  media  yang  relatif rendah. Sebagian besar peserta kami termotivasi oleh pencarian informasi dan  sosialisasi  untuk  penggunaan  siaran  berita  di  jejaring  sosial.  Ini adalah  motivasi  yang  kuat  dan  bertahan  lama  Mereka  dapat meningkatkan  penguasaan  siswa  atas  pengetahuan  yang  berguna  dan komunikasi  sosial.  Penulis  percaya  mereka  mencapai  kesimpulan  yang sama  pada  penelitian  sebelumnya.  Misalnya,  Iik  Novianto  menemukan bahwa pencarian informasi adalah pendorong utama penggunaan web, 23
sementara Husnul Khatimah menunjukkan bahwa sosialisasi berhubungan  positif  dengan  konsumsi  berita  online. 24 Senang  melihat mahasiswa mencari berita terutama untuk  mendapatkan informasi yang relevan dan tepat waktu, seperti didorong oleh perilaku itu secara intrinsik akan  menghasilkan  pembelajaran  yang  lebih  baik,  kreativitas, kompetensi, dan koping yang positif. Selain itu, motivasi sosialisasi turut membantu  memenuhi  kebutuhan  mahasiswa.  untuk  menyesuaikan, memperluas dan memperdalam hubungan sosial, yang merupakan tugas
23 Iik Novianto, “Perilaku Penggunaan Internet Di Kalangan Mahasiswa,” Journal Unair 2, no. 1 (2013): 1–40. 24 Husnul Khatimah, “POSISI DAN PERAN MEDIA DALAM KEHIDUPAN MASYARAKAT,” TASAMUH 16, no. 1 (2021): 119–138.
penting  perkembangan  bagi  kaum  muda  di  masa  dewasa  awal. 25 Kami juga menemukan bahwa motivasi berita bervariasi antara siswa tinggi dan rendah. literasi berita, mereka yang memiliki literasi media lebih tinggi kemungkinan besar akan demikian didorong oleh motivasi bersosialisasi. Hal ini menunjukkan bahwa individu dengan literasi berita tinggi lebih peduli  dengan  interaksi  dengan  orang  lain,  yang  memberi  mereka  rasa memiliki. Mereka berbagi berita dari media sosial untuk mengembangkan dan memelihara hubungan sosial mereka, dan mereka merasa terhubung dengan komunitas melalui berbagi dan mendiskusikan berita. Di tangan satunya, Peningkatan aktivitas berita mendorong akumulasi pengetahuan berita yang menjadi basis literasi media. Di sisi lain, literasi berita yang lebih tinggi memberikan kepercayaan diri dalam berbagi opini dan berita, sehingga mengarah pada hubungan yang lebih dekat dengan teman dan keluarga Anda. Hubungan antara motivasi berita dan literasi media juga ditemukan  dalam  penelitian  ini  sebelumnya.  Studi  oleh  Maksl  et  al. 26 menyarankan remaja dengan literasi media yang lebih baik menunjukkan motivasi intrinsik yang lebih tinggi dibandingkan dengan rekan dengan literasi berita yang rendah (misalnya, saya mengikuti berita karena saya menyukainya).  Hal  ini  dapat  dijelaskan  dengan  dalil  yang mengisyaratkan beragam Motivasi berita memengaruhi cara orang muda memandang dan memproses berita. 27
Secara  teoritis,  kesadaran  penuh  tentang  bagaimana  berita diproduksi  dan  disebarluaskan  akan  membantu  meningkatkan pemahaman tentang berita pengaruh berita dan akan meningkatkan self-
25 Alifia Fernanda Putri, “Pentingnya Orang Dewasa Awal Menyelesaikan Tugas Perkembangannya,” SCHOULID: Indonesian Journal of School Counseling 3, no. 2 (2019): 35–40.
26 Maksl, Ashley, and Craft, “Measuring News Media Literacy.”
27 Seth Ashley, Adam Maksl, “Developing a News Media Literacy Scale.”
efficacy pribadi  dalam  mengendalikan  pengaruh  berita.  Kapan  orang mengenali  kemampuan  mereka  untuk  melakukan  ini,  motivasi  mereka untuk  berpartisipasi  berita  mungkin  meningkat.  Secara  keseluruhan, temuan saat ini memiliki implikasi praktis bagi pendidikan literasi berita masa  depan.  Melalui  identifikasi  kompetensi  pengetahuan  dan  berita mahasiswa,  data  kami  menentukan  apa  yang  harus  menjadi  fokus  para guru  dan  professional  pendidikan  masa  depan  mereka  untuk  lebih memenuhi  kebutuhan  mahasiswa.  Misalnya,  penggunaan  berita  media sosial telah menjadi bagian yang tak terhindarkan kehidupan sehari-hari mahasiswa, sehingga perlu diajarkan tentang jejaring sosial dan pengaruh potensial mereka sebelum memaparkan mahasiswa ke lingkungan berita yang  kompleks  di  media  sosial.  Selain  itu,  kebiasaan  berita,  motivasi berita, dan literasi media mungkin berbeda di antara keduanya siswa dari lingkungan sosiokultural yang berbeda. Oleh karena itu, guru hendaknya memasukkan ciri-ciri mahasiswa lokal dalam model pendidikan yang ada daripada  langsung  meniru  program  lain.  Kami  percaya  bahwa pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  kebiasaan  berita,  motivasi  siaran berita  dan  komponen  psikologis  siswa  lainnya  (misalnya,  kontrol  yang dirasakan atas pengaruh berita dan tingkat literasi media) akan membantu memberdayakan dan meningkatkan pengajaran dan pembelajaran siaran berita.  Jejaring  sosial  akan  berfungsi  sebagai  alat  pembelajaran  yang efisien untuk pendidikan literasi berita jika siswa diperlengkapi dengan baik  untuk  menggunakannya  dalam  berbagai  cara  pintar  Keterbatasan penelitian  ini  adalah  keefektifan  skala  yang  dilaporkan  sendiri  dan kurangnya  evaluasi  langsung  dari  pemikiran  kritis  dalam  pemberitaan. Seperti yang diilustrasikan dalam hasil kami, keandalan beberapa skala tidak  dapat  diterima  untuk  instrumen  standar,  dan  penilaian  obyektif kurang  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  untuk  menafsirkan  dan
mengevaluasi  pesan  berita  nyata.  Penelitian  selanjutnya  mungkin mencoba  menyelesaikan  masalah  ini  dengan  meningkatkan  langkah- langkah yang relevan. Misalnya, kombinasi skala yang dilaporkan sendiri dan  tes  kemampuan  objektif  akan  membantu  mendapatkan  gambaran yang  lebih  lengkap  tentang  seberapa  banyak  mahasiswa  mengetahui tentang  berita.  Batasan  lain  adalah  metode  dan  ukuran  sampel  yang terbatas.  Kami  membuka  rekrutmen  bagi  siswa  untuk  berpartisipasi dalam  penelaahan  kami,  dan  mereka  yang  memutuskan  untuk  datang lebih  mungkin  untuk  berpartisipasi  menjadi  aktif  dan  ekspresif  secara alami, yang mengarah pada kemungkinan sampel yang bias. Skala sampel kecil  dan  terbatas  di  Kota  Kendari,  dan  ada  lebih  banyak  peserta perempuan  dari  pada  laki-laki.  Secara  metodologis,  kami  tidak mempertimbangkan  spesialisasi  dan  informasi  lainnya  latar  belakang siswa yang dapat dikaitkan dengan kebiasaan berita dan literasi  media. Secara umum, batasan ini dapat menyebabkan generalisasi terbatas dari kesimpulan  kami.  Untuk  mengatasi  masalah  ini,  kami  sarankan  untuk menerapkan studi berskala lebih besar untuk menganalisis aktivitas berita mahasiswa  antar  provinsi.  Dalam  pengertian  ini,  kesimpulan  saat  ini dapat berfungsi sebagai poin permulaan dan dasar untuk penelitian masa depan. Studi saat ini meneliti motivasi berita, kontrol yang dirasakan, dan tingkat  literasi.  media  universitas.  Kami  menemukan  bahwa  motivasi sosialisasi  adalah  indikator  terpenting  kuat  untuk  penggunaan  berita  di media  sosial,  dan  sebagian  besar  siswa  menunjukkan  rasa  yang  kuat untuk  memiliki  kendali  atas  pengaruh  berita  dan  pengetahuan  berita tingkat  tinggi.  Pengguna  dengan  tingkat  literasi  yang  tinggi  lebih cenderung  menunjukkan  motivasi  sosialisasi  dibandingkan  dengan mereka yang melek huruf rendah. Mempertimbangkan ruang lingkup dan ukuran sampel  kami yang terbatas, Kami menyerukan studi skala yang
lebih  besar,  lintas  budaya  yang  berbeda,  untuk  lebih  memahami pengetahuan terkini, kompetensi, dan kebutuhan berita siswa. Investigasi Relevant  akan  memberikan  informasi  tangan  pertama  tentang  beragam kebutuhan  siswa  dan  membantu  pendidik  dan  guru  dalam  mendorong pengguna berita yang bertanggung jawab di era yang interaktif dan jenuh dengan informasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainiyah, Nur. “Remaja Millenial Dan Media Sosial: Media Sosial Sebagai Media Informasi Pendidikan Bagi Remaja Millenial.”
Jurnal Pendidikan Islam Indonesia 2, no. 2 (2018): 221–236.
https://www.ojs.pps-ibrahimy.ac.id/index.php/jpii/article/view/76.
Endah Triastuti, Dimas Adrianto Indra Prabowo, Akmalia Nurul. Kajian Dampak Media Sosial Bagi Anak Dan Remaja . Jakarta: Puskakom UI, 2017.
Fahrimal, Yuhdi. “Netiquette: Etika Jejaring Sosial Generasi Milenial Dalam Media Sosial.” Jurnal Penelitian Pers dan Komunikasi Pembangungan / 22, no. 1 (2018): 69–78. http://www.jurnal- p2kp.id/index.php/jp2kp/article/view/82.
Febriani, Nufian S. “Preferensi Media Sosial Generasi Milenial Pada Tingkat Pengetahuan Calon Legislatif.” Nyimak: Journal Of Communication 4, no. 1 (2020): 89–107.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/nyimak/article/view/2225.
Guntarto, Bobi. “Tantangan Dalam Kegiatan Literasi Media Di
Indonesia” Vol. 8 (2019): 1–36.
Hariyanto, Yuniarin Putri. “Literasi Media Di Kalangan Remaja Kota Dalam Penggunaan Media Sosial.” Ournal Unair 6, no. 3 (2017):
1–13.
Juwita, Rina. “Media Sosial Dan Perkembangan Komunikasi Korporat.”
Jurnal Penelitian Komunikasi 20, no. 1 (2017): 47–60. http://bppkibandung.id/index.php/jpk/article/view/136. Khatimah, Husnul. “POSISI DAN PERAN MEDIA DALAM
KEHIDUPAN MASYARAKAT.” TASAMUH 16 (2018): 119–138.
———. “POSISI DAN PERAN MEDIA DALAM KEHIDUPAN MASYARAKAT.” TASAMUH 16, no. 1 (2021): 119–138.
Maksl, Adam, Seth Ashley, and Stephanie Craft. “Measuring News Media Literacy.” Journal of Media Literacy Education 6 (2015): 29–45.
Mery Yanti, Yusnaini Yusnaini. “The Narration of Digital Literacy Movement In Indonesia.” Informasi 48, no. 2 (2018): 243–255.
Moriansyah, La. “Motivasi, Sikap, Dan Intensi Pengguna Media Sosial
Pada Kampanye Stop Illegal Fishing.” Jurnal Manajemen dan Agribisnis 13, no. 3 (2016).
Novianto, Iik. “Perilaku Penggunaan Internet Di Kalangan Mahasiswa.”
Journal Unair 2, no. 1 (2013): 1–40.
Potter, W. “Theory of Media Literacy : A Cognitive Approach / W.J.
Potter.” (2004).
Priatna, Yolan. “Hoax: An Information Society Challenge.” Record and Library Journal 4, no. 2 (2019): 92–98.
Putri, Alifia Fernanda. “Pentingnya Orang Dewasa Awal Menyelesaikan Tugas Perkembangannya.” SCHOULID: Indonesian Journal of School Counseling 3, no. 2 (2019): 35–40.
Seth Ashley, Adam Maksl, Stephanie Craft. “Developing a News Media
Literacy Scale.” Journalism and Mass Communication Educator
68, no. 1 (2013): 7–21.
Sheldon, Pavica, Mary Grace Antony, and Lynn Johnson Ware. “Baby
Boomers’ Use of Facebook and Instagram: Uses and Gratifications Theory and Contextual Age Indicators.” Heliyon 7, no. 4 (2021): e06670.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2405844021007 738.
Th, Hefri. “AKSES LITERASI MEDIA DALAM PERENCANAAN
KOMUNIKASI” 11 (August 2, 2017): 128.
We Are Social. Digital In 2020: New Decade, New Milestones , 2021.
https://wearesocial.com/digital-2020.
Zakirah, Dinda Marta Almas. “Pengaruh Hoax Di Media Sosial
Terhadap Preferensi Sosial Politik Remaja Di Surabaya.” Jurnal Mediakita 4, no. 1 (2020).
https://www.jurnal.iainkediri.ac.id/index.php/mediakita/article/vie w/2446.
Nur Hikmah : Motivasi dan Persepsi Mahasiswa Tentang Berita