Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 2, 2024, hal. 381-389 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i2.515
381
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Implementasi Program Tahfidz Al-Qur’an dalam Mewujudkan Generasi Qur’ani di SMA Negeri 2 Kota Bima
Sahril Ramadhan*, Luthfiyah, Sri Jamilah Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Bima, Bima, Indonesia
*Coresponding Author: sahrilramadhan7@gmail.com Dikirim: 30-06-2024; Direvisi: 04-07-2024; Diterima: 05-07-2024
Abstrak: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  lingkungan  sekolah  saat  ini,  seperti  peserta didik  yang  bertindak  sesuka  hati,  kurang  sopan  santun  kepada  guru,  kurang  peduli  dengan lingkungan  sekitar,  dengan  itu  diterapkannya  program  tahfidz  Qur’an  peserta  didik  dibina untuk  menjadi  kepribadian  yang  mencerminkan  nilai-nilai  Islami  dan  memiliki  akhlakul karimah.  Dalam  mengatasi  masalah  tersebut  penulis  perlu  meneliti  bagaimana  pelaksanaan program tahfidz Qur’an dalam mewujudkan generasi yang Qur’ani di SMAN 2 Kota Bima. Dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi  program  tahfidz  serta  mengetahui faktor  pendukung  dan  penghambat  penerapan  program  tahfidz. jenis  penelitian menggunakan  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif.  Namun  yang  menjadi  subjek penelitian  ini  adalah  pembina  tahfidz  dan  peserta  program  tahfidz.  Dengan  teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian yaitu,  bahwa  penerapan  program  tahfidz  dilakukan  beberapa  tahapan  yaitu,  Menetapkan tujuan program tahfidz Qur’an, Menetapkan keberhasilan pencapaian program, Menetapkan pembina  sebagai  penanggung  jawab  program,  adanya  Fasilitas  pendukung  dan Menstrukturkan  jadwal  kegiatan  program  dengan  baik  dan  jelas.  Faktor  pendukung  dalam program tahfidz di SMAN 2 Kota Bima yaitu dari segi sarana dan prasarana serta dukungan dari orang tua. Faktor penghambat dari siswa dan pembina tahfidz.
Kata Kunci: Program Tahfidz Qur’an; Generasi Qur’ani
Abstract :  This  research  is  motivated  by  the  current  school  environment,  such  as  students who  act  as  they  please,  lack  politeness  towards  teachers,  care  less  about  the  surrounding environment, with the implementation of the Qur'an tahfidz program students are trained to become  personalities  that  reflect  the  values  Islamic  values  and  have  good  morals.  In overcoming  this  problem,  the  author  needs  to  research  how  the  Qur'an  tahfidz  program  is implemented  in  creating  a  Qur'an  generation  at  SMAN  2  Kota  Bima.  With  the  aim  of describing  the  implementation  of  the  tahfidz  program  and  knowing  the  supporting  and inhibiting  factors  for  implementing  the  tahfidz  program.  This  type  of  research  uses descriptive  qualitative  research.  However,  the  subjects  of  this  research  are  tahfidz  coaches and  tahfidz  program  participants.  With  data  collection  techniques  using  observation, interviews and documentation. The results of the research are that the implementation of the tahfidz program is carried out in several stages, namely, setting the objectives of the tahfidz Qur'an program,  determining  the  success  of  the  program, determining  the  supervisor  as  the person in charge of the program, providing supporting facilities and structuring the program activity schedule well and clearly. Supporting factors in the tahidz program at SMAN 2 Kota Bima are in terms of facilities and infrastructure as well as support from parents. Inhibiting factors for students and tahfidz coaches.
Keywords : Tahfidz Qur’an Program; Qur’ani Generation
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## PENDAHULUA N
Pendidikan  adalah  penciptaan  suasana  secara  baik  juga  lancar  dan  terstruktur dalam  mencapai  keadaan  pada  saat  pelaksanaan  belajar  dan  mengajar  agar  siswa lebih giat mengembangkan potensi yang dimilikinya untuk mengetahui  pemahaman spiritual keagamaan, pengontrolan diri, berperilaku baik, kepintaran, sikap yang baik serta mulia dan keterampilan ( Pristiwanti dkk, 2022).
Oleh  karena  itu  selaras  dengan  bunyi  Undang-Undang  No  20  Tahun  2003 mengenai  sistem  pendidikan  Nasional  yang  menguraikan  pendidikan  di  tujukan untuk  memperluas  wawasan  serta  pengetahuan  siswa  dan  mengubah  karakter  yang tidak baik menjadi karakter yang taat pada agama  dan mengikuti syariat islam  serta memiliki akhlak yang mulia (Syafa’ati & Muamanah, 2020).
Pendidikan  karakter  merupakan  solusi  utama  dalam  menangani  problem- problem  yang  terjadi  di  lingkungan  sekolah  saat  ini,  seperti  peserta  didik  yang bertindak  sesuka  hati,  kurang  sopan  santun  kepada  guru,  kurang  peduli  dengan lingkungan sekitar, dengan demikian penerapan program tahfidz Qur’an oleh karena itu  peserta  dibina  untuk  menjadi  kepribadian  yang  mencerminkan  nilai-nilai  Islami dan memiliki akhlakul karimah (Sobirin, 2018).
Tahfidz  Qur’an  adalah  menghafal.  Al-Qur’an  adalah  kitab  suci  yang diturunkan  melalui  malaikat  Jibril  kepada  nabi  Muhammad  SAW.  Siapapun  yang membacanya  serta  mengamalkan  isinya  maka  akan  dihitung  sebagai  ibadah  dan mendapatkan pahala dari Allah SWT. Kitab Al-Qur’an disampaikan melalui malaikat Jibril  yang  di  percaya  untuk  disampaikan  kepada  Nabi  Muhammad  SAW  (Syukri dkk,  2023).  Al-Qur’an  diturunkan  di  muka  bumi  ini  dengan  tujuan  untuk menunjukan jalan yang lurus bagi kehidupan umat manusia baik di dunia maupun di akhirat  dan  yang  membaca  Al-Qur’an  serta  yang  mengamalkannya  maka  akan memperoleh pahala dan bernilai ibadah serta akan menjadi petunjuk pada kehidupan umat manusia (Mas’ud, 2008).
Al-Qur’an  begitu  penting  bagi  manusia  karna  di  dalamnnya  banyak  petunjuk untuk  dunia  dan  akhirat.  Al-Qur’an  merupakan  kitab  suci  yang  keaslianya  tidak pernah di ubah. Rasyid ridha mengatakan bahwa kitab yang murni dan tidak pernah di  ubah,  Tidak  ada  kitab  yang  sampai  hari  ini  yang  keaslianya  masi  terjaga  dan dinukil  mutawatir  melalui  malaikat  Jibril  kepada  nabi  terakhir  yaitu  Nabi Muhammad  saw,  dengan  cara  di  tulis  dibaca  dan  di  hafal  mulai  pada  surah  Al- Fatihah  dan  berakhir  pada    Surah  An-Nas  (Kamil,  2021).  Memberikan  wawasan kepada  anak  agar  membaca  dan  menghafal  serta  mengamalkan  isinya  dengan  baik dan benar dan itu menjadi hal yang sangat baik dan mulia.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan di SMA Negeri 2 Kota Bima sudah  diterapkan  dan  berjalan  selama  3  tahun.  Program  tahfidz  di  SMA  Negeri  2 Kota  Bima  menjadi  program  utama.  Target  hafalan  peserta  program  tahfidz  yaitu menghafal juz 30 sebelum lulus di SMA Negeri 2 Kota Bima. Sebelum guru tahfidz memulai kegiatan hafalan, guru tahfidz menyuruh salah satu siswa agar memanggil peserta lainya  supaya  berkumpul  di  masjid,  setelah  peserta  berkumpul  semua,  yang lebih dulu lancar akan didahulukan untuk menyetor hafalan kepada pembina tahfidz.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk implementasi  program  tahfidz  Qur’an  dalam mewujudkan  generasi  yang  Qur’ani  dan  mengetahui  faktor  pendukung  dan penghambat  program  Tahfidz  Qur’an  dalam  mewujudkan  generasi  yang  Qur’ani di SMA Negeri 2 Kota Bima.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Peneliti yang berusaha mendeskripsikan suasana dan situasi tempat meneliti adapun sumber data yang di pakai ada dua yaitu data primer (utama) yang berasal dari pembina dan siswa.  Data  sekunder  (pendukung)  diambil  dari  buku,  jurnal  dan  skripsi  serta  yang terkait  penelitian  ini.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yaitu  wawancara,  observasi dan dokumentasi (Abdussamad, 2021).
Observasi  digunakan  untuk  meneliti  cakupan  kegiatan  pengamatan  langsung pada penerapan program tahfidz dan faktor pendukung penghambat program tahfidz Qur’an.  Pada  pelaksanaan  penelitian  ini  narasumber  yang  diwawancarai  yaitu pembina  program  tahfidz,  dan  peserta  program  tahfidz.  Setelah  itu  dokumentasi peneliti mengambil hal-hal yang diperlukan dan juga penting yang berada di tempat penelitian.  Adapun  analisis  data menggunakan  kerangka  pikir  Miles  dan  Huberman dengan data yang di dapatkan yaitu penyajian data, reduksi data dan menyimpulkan (Zakariah  dkk,  2020).  Adapun  pengujian  kredibilitas  data  yaitu  menggunakan triangulasi dan member check.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi  Program  Tahfidz  Al-Qur’an  dalam  Mewujudkan  Generasi Qur’ani di SMA Negeri 2 Kota Bima
Pada proses membaca dan menghafal Qur’an  di tunjang dengan kualitas yang baik,  oleh  karena  itu  saat  menghafal  al-Qur’an  tentu  dibutuhkan  kemaksimalan dalam  melancarkan  hafalan  dan  memperbaiki  bacaan  yang  tidak  sesuai  dengan kaidah tajwid (Maghfiroh, Thoharun, & Fauziyah 2022), begitu pula yang dilakukan oleh  program  tahfidz  di  SMA  Negeri  2  Kota  Bima,  siswa  diarahkan  untuk  melihat dan menghafal Al-Qur’an selama 40 menit, dengan itu peserta program tahfidz akan mudah menyimpan Al-Qur’an di dalam pikiran maupun di dalam hati, sehingga pada saat penyetoran hafalan mereka akan dapat ungkapkan hafalanya di luar kepala tanpa harus melihat mushaf Al-Qur’an.
Perencanaan  dilakukan  bagian  pada  proses  implementasi  program  dengan melakukan beberapa tahapan yang berusaha mengorganisir setiap kegiatan yang akan dilakukan.  Program  tahfidz  di  SMA  Negeri  2  Kota  Bima  melakukan  beberapa tahapan perencanaan sebagai berikut:
a. Menetapkan tujuan program tahfidz
Menetapkan  tujuan  pencapaian  program  untuk  menambah  semangat  serta menjadi  kekuatan  dan  membangkitan  usaha  pada  saat  pelaksanaan  suatu  program, dan menambah rencana yang baik untuk mencapai target yang ditentukan dan yang diinginkan  sehingga  akan  mendapatkan  hasil  yang  baik  (Setiawan,  2017).  Sebagian siswa  dan  siswi  memiliki  bacaan  serta  hafalan  yang  harus  dikembangkan  maka dirumuskan tujuannya ialah untuk mewujudkan  para penghafal Al-Qur’an. Generasi Qur’ani  yang  menyakini  kebenaran  Al-Qur’an  dan  menjadikan  Al-Qur’an  sebagai jalan hidup yang benar. Semua itu direalisasikan dalam bentuk membaca, menghafal dan memahami dengan sebaik-baiknya dan mengamalkan pada kehidupannya.
b. Menetapkan keberhasilan pencapaian program
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Keberhasilan  dalam  suatu  program  dapat  diartikan  sebagai  keberhasilan  yang akan  dicapai,  setelah  ditentukan  program  yang  akan  diterapkan,  agar  mendapatkan hasil  dari  penerapan  program  tersebut  dapat  diperhatikan  suatu  keberhasilan pencapaian  pada  suatu  program  tersebut,  hal  seperti  itu  perlu  di  laksanakan  untuk mencari hal-hal yang akan dicapai pada program yang akan dilaksanakan (AFIYAH 2019).  Standar  kelulusan  yang  harus  dicapai  oleh  peserta  program  tahfidz  di  SMA Negeri 2 Kota Bima yaitu mampu menghafal juz 30 namun ada 2 orang yang sudah menghafal lebih dari juz 30, 1 orang sudah mencapai 2 juz yaitu juz 30 dan juz 29 sedangkan yang 1 lagi sudah mencapai 3 juz hafalannya yaitu juz 30, juz 29 dan juz 1.Karena  mereka  berasal  dari  sekolah  pondok  Dan  sebelum  mengikuti  program mereka  hanya  menghafal  masing  masing  1  juz  namun  setelah  mengikuti  program tahfidz  mereka  berhasil  mencapai  lebih  dari  target,  karna  memang  peserta  yang mengikuti  program  tahfidz  tidak  hanya  menghafal  namun  di  berikan  juga  motivasi oleh  pembina  begitu  pentingnnya  menghafal  Al-Qur’an  serta  keutamaan  membaca Al-Qur’an,  maka  dengan  motivasi  tersebut  mereka  bersungguh-sungguh  dan  tidak hanya  pada  saat  pelaksanaan  program  saja  mereka  menghafal,  tetapi  mereka meluangkan waktu juga di rumah mereka untuk menghafal Al-Qur’an.
c. Menetapkan pembina program tahfidz
Pembina program  pada suatu program  tahfidz merupakan sesuatu yang sangat amat  penting  dalam  mendidik  dan  membina  siswa  dan  siswi  yang  terlibat  dalam suatu  program.  penting  dalam  bertanggung  jawab  atas  keberlangsungannya  sebuah program  yang  dapat  mengkordinasi  dan  mengawasi  kegiatan  program  tersebut (Khoiri dkk., 2020). Dalam menetapkan pembina perlu diperhatikan dengan baik dan benar demi suksesnya suatu program.
d. Fasilitas pendukung
Fasilitas  merupakan  hal  penting  dalam  mendukung  keberhasilan  suatu program yang akan di laksanakan yang bertujuan untuk memperlancar suatu program (Irawan dkk., 2023). Dari hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti bahwa fasilitas yang  diberikan  oleh  sekolah  pada  program  tahfidz  begitu  baik  dengan  adanya fasilitas seperti masjid sebagai tempat yang nyaman dan aman sebagai tempat untuk membaca  Al-Qur’an  serta  menghafal,  dan  juga  siswa  di  berikan  masing-masing mushaf Al-Qur’an kepada siswa yang mengikuti program tahfidz.
e. Menstrukturkan jadwal kegiatan pelaksanaan program
Tahap  akhir    yang  perlu  dilakukan  yaitu  menstruktur  jadwal  pelaksanaan program  tahfidz,  tentu  agar  program  yang  akan  dilaksanakan  bisa  terarah  dan  jelas kelancaranya (Kartika, 2019).
Pada pelaksanaan program tahfidz Qur’an di SMA Negeri 2 Kota Bima dengan teori  yang  dirumuskan  oleh  Muhaimin  bahwa  program  tahfidz  di  SMA  Negeri  2 Kota  Bima  sudah  sesuai  dengan  teori  langkah  penyusunan  program,  yaitu menetapkan  tujuan  program  tahfidz,  menetapkan  keberhasilan  pencapaian  program, menetapkan  Pembina  sebagai  penanggung  jawab  program,  adanya  fasilitas pendukung dan menyusun jadwal kegiatan program.
Dengan  itu  program  tahfidz  di  SMA  Negeri  2  Kota  Bima  mengadakan pembiasaan  sebelum  penyetoran  hafalan,  yaitu  membaca  terlebih  dahulu  dengan melihat  Al-Qur’an,  pelaksanaan  program  tahfidz  memberikan  kontribusi  dalam
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
mewujudkan  generasi  yang  Qur’ani.  siswa  yang  ingin  bergabung  pada  program tahfidz harus melalui tes bacaan serta kelancaran tajwid nya dengan baik dan benar, program  dilaksanakan  setiap  ba’da  dzuhur.  Dapat  dilihat  dari  pada  hasil  observasi yang  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  sebelum  memulai  program  tahfidz,  siswa dikumpulkan terlebih dahulu dan bagi siswa yang belum berkumpul di masjid maka guru pembina akan meminta peserta yang lain untuk memanggil peserta yang belum hadir atau yang sedang berada di kelas mereka masing-masing agar berkumpul.

## Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Implementasi  Program  Tahfidz  di  SMA
Negeri 2 Kota Bima
Pada  proses  program  berjalan  tentu  terdapat  beberapa  faktor  pendukung  dan penghambat. Adapun faktor pendukung dan penghambat dalam menerapkan program tahfidz antara lain:
1. Faktor pendukung
a. Masjid
Masjid menjadi salah satu faktor pendukung pada pelaksanaan program tahfidz di  SMA  Negeri  2  Kota  Bima  dengan  adanya  masjid  sebagai  tempat  untuk  siswa membaca  dan  menghafal  Al-Qur’an  maka  program  tersebut  dapat  berjalan  dengan baik.  Masjid  berasal  dari  kata  sajadah-yasajuduh-sujudan,  hingga  terbentuk  kata benda  masjidun  yang  berarti  tempat  sujud.  Masjid  merupakan  suatu  tempat  untuk ibadah dengan tujuan beribadah kepada sang pencipta atau biasa disebut rumah allah (Baitullah)  untuk  menyembah  allah,  dalam  kegiatan  menyembah  allah  ini  berarti bahwa  masjid  berfungsi  sebagai  tempat  umat  islam  untuk  beribadah  kepada  allah (Muslim n.d.).
Sedangkan  menurut  istilah  masjid  adalah  tempat  beraktifitas  umat  dalam rangka  menjalankan  kewajiban  sebagai  umat  muslim  yang  taat  kepada  Allah  SWT dalam  hablumminallah  (hubungan  dengan  allah)  (Arsyad,  Dek,  and  Zulpiar  2021). Adanya  masjid  untuk  mendukung  kegiatan  pelaksanaan  program  tahfidz  di  SMA Negeri  2  kota  Bima  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung  untuk  mensukseskan kegiatan  sehingga  mewujudkan  generasi  yang  Qur’ani,  generasi  yang  memiliki akhlakul karimah yang baik.
b. Dukungan dari orang tua siswa
Dukungan  kedua  orang  tua  akan  memberikan  pengaruh  yang  besar  pada kelancaran dalam mengikuti program tahfidz.  Dengan adanya dukungan dari  kedua orang  tua,  maka  siswa  akan  lebih  semangat  dalam  mengikuti  program  tahfidz  dan semangat  dalam  menghafal  Al-Qur’an  karena  ia  tahu  bahwa  kedua  orang  tuanya menginginkan  anaknya  menjadi  orang  yang  sukses  menjadi  penghafal  Al-Qur’an (Marzuki and Setyawan 2022). Karena baik atau tidak baiknya prestasi yang ia capai akan berpengaruh pada orang tua mereka, dengan dukungan dari kedua orang tuanya sehingga  internal  siswa  sangat  bersemangat  menghafal  Al-Qur’an  dan  itu  selaras dengan  yang  di  katakan  oleh  pembina  program  tahfidz  bahwa  ada  orang  tua  siswa yang  menelpon  langsung  pembina  untuk  memasukan  anaknya  untuk  mengikuti program tahfidz bahwa anaknya sudah memiliki hafalan lebih dari 20 surat pada juz 30  pada  program    tahfidz    bahwa  orang  tuanya  ingin  mengembangkan  hafalan anaknya dan menginginkan anaknya menjadi penghafal Al-Qur’an.
c. fasilitas pendukung
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
pada  pelaksanaan  proses  serta  kesuksesan  pada  program  sangat  amat  penting adanya  fasilitas  yang  mendukung  agar  program  bisa  berjalan  dengan  lancar  dan terarah  dengan  baik  dan  benar  yang  ada  di  SMA  Negeri  2  Kota  Bima  memiliki fasilitas  untuk  mendukung  program  tahfidz  yang  ikut  mendukung  kelancaran  dan kesuksesan hafalan siswa.
Hasil  observasi  peneliti  menguraikan  bahwa  fasilitas  yang  di  berikan  pihak sekolah  untuk  program  tahfidz  dapat  mendukung  dengan  adanya  masjid  sebagai tempat  untuk  proses  pelaksanaan  membaca  dan  menghafal  Al-Qur’an  yang  bersih dan  nyaman  sebagai  tempat  untuk  berkonsentrasi  dalam  menghafal  Al-Qur’an. Selain masjid sebagai tempat untuk menghafal sekolah juga memberikan mushaf Al- Qur’an untuk peserta tahfidz menghafal.
2. Faktor penghambat
a. Siswa
Salah  satu  faktor  penghambat  pada  program  tahfidz  yaitu  malasnya  siswa ketika  pada  saat  program  tahfidz  akan  dimulai,  berbagai  macam  alasan  yang  siswa katakan  kepada  pembina  dengan  alasan  bahwa  dia  harus  pulang  cepat  karena banyaknya  pekerjaan  yang  harus  ia  kerjakan,  atau  dengan  alasan  yang  lain,  dengan alasan lain juga dia ijin pulang cepat karena dia tidak bawa motor dan dia diajak oleh temannya agar pulang bersama.
Tidak hanya itu ada juga siswa yang bermalas-malasan dan dia tidak meminta ijin  kepada  pembina  apalagi  memberikan  alasan  bahwa  dia  tidak  bisa  mengikuti program  tahfidz  dan  siswa  tersebut  langsung  pulang  tanpa  meminta  ijin  kepada pembina tahfidz.
Kurangnya kemauan siswa dalam mengetahui pentingnya untuk menggali ilmu dan  pengetahuan  serta  keutamaan  dalam  mempelajari  ilmu  agama.  Pengetahuan agama  seseorang  akan  faktor  penghambat  dalam  melaksanakan  program  tahfidz. Karena terpengaruh oleh pergaulan, dalam memilih teman sangat amat penting untuk kita  memperhatikan  agar  kita  tidak  terjerumus  pada  sesuatu  yang  melanggar  norma agama,  sosial  dan  hal  yang  dikategorikan  buruk.  Oleh  karena  itu  tidak  hanya kecerdasan  yang  harus  dimiliki  tetapi  siswa  juga  harus  mampu  mempunyai kepribadian diri yang yang baik.
Dengan terbentuknya kepribadian atau konsep diri yang baik, maka tidak akan lagi  terpengaruh  oleh  sesuatu  yang  membuat  dia  terjerumus  dalam  hal-hal  yang buruk.  Selain  siswa  memiliki  kepribadian  yang  baik  dan  benar.  Selain  konsep  diri yang  matang,  faktor  internal  juga  dipengaruhi  oleh  semangat  siswa,  motivasi  dan inisiatif untuk belajar. Minat yaitu sesuatu yang mendorong untuk mendapatkan hasil dan tujuan yang diinginkan atau membebaskan diri dari hal yang mengikat pada diri kita  yang  kita  sendiri  tidak  menginginkanya  dan  tidak  menyenangkan.  Sedangkan motivasi  yaitu  membuat  suasana  yang  baik  dan  menjadi  semangat,  sehingga  anak memiliki kemauan untuk melaksanakan apa yang  dia inginkan. Pendidikan motivasi sangat  penting  bagi  pertumbuhan  untuk  mengembangkan    kemampuan  anak  dalam pendidikan (Anisa dkk., 2022).
b. Pembina
Faktor penghambat yang kedua yaitu kurangnya tenaga pembina pada program tahfidz  di  SMA  Negeri  2  Kota  Bima  yaitu  hanya  satu  pembina,  dan  ini  menjadi kesulitan bagi pembina pada saat pelaksanaan program tahfidz Qur’an, pada saat itu ketika  pembina  sedang  melayani  siswa  yang  melakukan  penyetoran  hafalan  siswa
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
yang  lain  bermain-main  dan  ini  cukup  mengganggu  konsentrasi  siswa  yang  lain sedang menghafal.
Dengan  ini  program  tahfidz  di  SMA  Negeri  2  Kota  Bima  mengadakan pembiasaan sebelum penyetoran hafalan, yaitu membaca Al-Qur’an dengan menatap secara  langsung  mushaf  dan  membaca  dengan  tartil,  pelaksanaan  program  tahfidz Qur’an  memberikan  kontribusi  dalam  mewujudkan  generasi  yang  Qur’ani.  siswa yang  ingin  bergabung  pada  program  tahfidz  harus  melalui  tes  bacaan  serta kelancaran  tazwidnya  dengan  baik  dan  benar,  di  laksanakan  setiap  ba’da  dzuhur. Dapat  di  lihat  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  sebelum dilaksanakan  program  tahfidz,  siswa  di  kumpulkan  terlebih  dahulu  dan  bagi  siswa yang  belum  berkumpul  di  masjid  maka  guru  pembina  akan  meminta  peserta  yang lain  untuk  memanggil  peserta  yang  belum  hadir  atau  yang  sedang  berada  di  kelas mereka masing-masing.
Dari penjelasan di atas dengan program tahfidz Qur’an yang di SMA Negeri 2 Kota  Bima  sudah  sesuai  dengan  tahap-tahapan  pada  pelaksanaan  program  dan perencanaanya di susun melalui 5 tahapan yaitu menetapkan tujuan program tahfidz, menetapkan  keberhasilan  pencapaian  program,  menetapkan  pembina  program tahfidz, fasilitas pendukung dan menstruktur jadwal kegiatan program tahfidz antara program  tahfidz  Al-Qur’an  di  SMA  Negeri  2  Kota  Bima  dengan  teori  yang  di rumuskan oleh Muhaimin menurut analisis peneliti,bahwa program tahfidz Qur’an di SMA Negeri 2 Kota Bima sudah sesuai dengan teori dan langkah dalam penyusunan program,  menetapkan  tujuan  program  tahfidz,  menetapkan  keberhasilan  pencapaian dari  program  tahfidz,  menetapkan  pembina  program  tahfidz,  adanya  fasilitas pendukung program tahfidz Qur’an menstruktur jadwal kegiatan program yang jelas.

## KESIMPULAN
Implementasi  program  tahfidz  Qur’an  dalam  mewujudkan  generasi  yang Qur’ani  di  SMA  Negeri  2  Kota  Bima  sudah  sesuai  dengan  tahap-tahap  pada pelaksanaan  yang  disusun  melalui  5  tahapan.  Tahap  pertama  menetapkan  tujuan program  tahfidz  Qur’an  yaitu  adanya  tujuan  program,  Menetapkan  keberhasilan pencapaian  program  mampu  menguasai  juz  30,  Menetapkan  pembina  sebagai penanggung  jawab  program,  adanya  fasilitas  yang  mendukung  kegiatan  selama pelaksanaan  program  tahfidz,  menetapkan  pembina  sebagai  pembimbing  dalam program.
Faktor  pendukung  dan  penghambat  implementasi  program  tahfidz  Qur’an  di SMA Negeri 2 Kota Bima untuk faktor pendukungnya yaitu adanya fasilitas seperti masjid untuk menjadi tempat dilaksanakan program tahfidz Qur’an, dan yang paling penting adalah orang tua peserta program tahfidz mendukung penuh untuk mengikuti program tahfidz, untuk faktor penghambatnya ada dua yaitu dari siswa  yang malas- malasan, dan banyak alasan ketika ingin melaksanakan penyetoran hafalan dan faktor keduanya adalah dari kurangnya Pembina program tahfidz.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, Zuchri. (2021). CV. syakir  Media Press Metode Penelitian Kualitatif . ed. Patta Rapanna.
388
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Afiyah,  Sulfa.  (2019).  ‘Implementasi  Program  Tahfidz  Al-Qur’an  Dakam Memperkuat Karakter Siswa Di MTS Negeri 3 Ponorogo
Anisa,  Rifanni,  Devi  Vionitta  Wibowo,  &  Afif  Nurseha.  (2022).  Upaya  Guru  Pai Dalam Menumbuhkan Kecerdasan Spiritual Siswa Di Smp Negeri 2 Jalancagak.
Tarbiya Islamica 10(2): 89–102.
Arsyad,  Jamaluddin,  Bujang  Dek,  &  Mares  Zulpiar.  (2021).  Upaya  Pemberdayaan Masjid  Sebagai  Pusat  Kegiatan  Dan  Layanan  Sosial  Kecamatan  Alam  Barajo Provinsi Jambi. MAUIZOH: Jurnal Ilmu Dakwah dan Komunikasi 5(1): 1–14.
Irawan, Santi, Nur Asiah, & Iqbal Iqbal. (2023). Manajemen Program Tahfidz Dalam Meningkatkan  Dan  Memperbaiki  Bacaan  Al-Qur’an  Peserta  Didik. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam 13(1): 37–47.
Kamil, Ahmad dkk. (2021). Analysis Of The Online Tahfidz Al-Qur’an Program In Improving  Islamic  Education  Learning  Outcomes,. Endless:  International Journal Of Future Studies 4(2): 272.
Kartika, Tika. (2019). Manajemen Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an Berbasis Metode Talaqqi. Jurnal Isema: Islamic Educational Management 4(2): 245–56.
Khoiri,  Ahmad,  Mulyadi  Mulyadi,  and  Triyo  Supriyatno.  (2020).  Strategi  Kepala Madrasah  Dalam  Mengimplementasikan  Program  Tahfidzul  Qur’an  Di Madrasah Aliyah Negeri 1 Sampang Dan Madrasah Aliyah Al-Ittihad Al-Islami Camplong  Sampang. re-JIEM  (Research  Journal  of  Islamic  Education Management) 3(2): 163–75.
Maghfiroh,  Lailatul,  Muhammad  Thoharun,  and  Nina  Rohmatul  Fauziyah.  (2022). Efektivitas Metode Yanbu’a Dalam Meningkatkan Kualitas Membaca Al-Qur’an Santri Pondok Pesantren Ihyaul Ulum. EDU-RELIGIA: Jurnal Keagamaan dan Pembelajarannya 5(1): 104–15.
Marzuki,  Gilang  Achmad,  and  Agung  Setyawan.  2022.  “Peran  Orang  Tua  Dalam Pendidikan Anak.” Jurnal Pendidikan, Bahasa Dan Budaya 1(4): 53–62.
Mas’ud, M. (2008). Quantum Bilangan-Bilangan Al-Quran.”
Sobirin,  M.  (2018).  Pembelajaran  Tahfidz  Al-Quran  Dalam  Penanaman  Karakter Islami. Journal of Empirical Research in Islamic Education, Vol 5: 16–28.
Muslim,  Aziz.  “Manajemen  Pengelolaan  Masjid.” jurnal  aplikasi  ilmu-ilmu  agama 5: 107.
Pristiwanti, R.S.D.D., Badariah, B., & Hidayat, S. (2022). “Pengertian Pendidikan.”
Jurnal Pendidikan Dan Konseling (4, 6): 11–15.
Setiawan,  Nugroho  Arief.  (2017).  Pengaruh  Pelatihan  Penetapan  Tujuan  (Goal Setting)  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Agama  Islam  Pada  Mahasiswa. Al-AdYan 12(1): 31–51.
Syafa’ati,  Sri,  and  Hidayatul  Muamanah.  (2020).  “Konsep  Pendidikan  Menurut Muhammad  Naquib  Al-Attas  Dan  Relevansinya  Dengan  Sistem  Pendidikan Nasional.” Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan 8(2): 285–301.
389
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Syukri, Mukhlis, S., M. & Ruslan, R. (2023). Revolutionizing Education: Exploring the  Quranic  Perspective  on  Online  Learning  and  Its  Impact  on  Modern Education. Journal of Higher Education Theory and Practice 23(20): 216–27.
Zakariah, M Askari, Vivi Afriani, & K H M Zakariah. (2020). Metodologi Penelitian Kualitatif,  Kuantitatif,  Action  Research,  Research  And  Development  (R  n  D). Yayasan Pondok Pesantren Al Mawaddah Warrahmah Kolaka.