url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti

## PENDAMPINGAN DAN PEMBIMBINGAN PEMBUATAN ALAT TES KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS BAGI GURU SMP
Reviandari Widyatiningtyas 1 , Agung Cahya Gumilar2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Langlangbuana
1 revywidya@yahoo.co.id, 2 acgumilar1416@gmail.com2

## Abstract
The requirement in curriculum 2013 is the ability of students to achieve high order thinking skills  (HOTS),  while  teachers  still  difficulties  to  make  evaluation  tools  in  the  form  of  test instruments. One of the abilities in HOTS is the ability to critical thinking. Making evaluation tools HOTS standart is one of the problems of teachers, as well as in making mathematical critical thinking skills test instruments, and for other subjects. This problem arises since 2017 that the implementation of UNBK has implemented HOTS. In this situation cause students to complain that are too difficult and are seen as not suitable with what is taught in the classroom, while in the other teachers also deal with learning problems, especially in making critical test skills  evaluation  tools,  because  there  has  been  no  assistance  and  training  in  making  test instruments for critical thinking skills.
Keywords: assistance, making test kits, critical thinking skills

## Abstrak
Tuntutan  kurikulum  2013  yang  berlaku  saat  ini  adalah  kemampuan  peserta  didik  dalam mencapai  high  order  thinking  skills  (HOTS),  sementara  guru  masih  mengalami  kesulitan dalam pembuatan alat evaluasi berupa instrumen tes. Salah satu kemampuan yang termasuk kemampuan  HOTS  adalah  kemampuan  berpikir  kritis.  Pembuatan  alat  evaluasi  yang memenuhi HOTS merupakan salah satu permasalahan yang dihadapi guru, begitupun dalam pembuatan instrumen tes kemampuan berpikir kritis matematis, maupun untuk mata pelajaran lainnya.Permasalahan  ini  muncul  sejak  tahun  2017  bahwa  pelaksanaan  penyelenggaraan UNBK sudah menerapkan ujian tulis dalam bentuk HOTS.  Keadaan ini menyebabkan peserta didik mengeluh dengan soal yang terlalu sulit dan dipandang tidak sesuai dengan apa yang diajarkan  di  kelas,  sementara  dipihak  lain,  guru  juga  banyak  berhadapan  dengan permasalahan pembelajaran, apalagi dalam pembuatan alat evaluasi tes kemampuan berpikir kritis, karena selama ini belum ada pendampingan dan pelatihan dalam pembuatan instrumen tes kemampuan berpikir kritis.
Kata kunci: Pendampingan, pembuatan alat tes, kemampuan berpikir kritis.

## PENDAHULUAN
Kemampuan  guru  dalam  melakukan evaluasi  terutama  dalam  pembuatan  tes kemampuan berpikir kritis, tentunya sangat membutuhkan  pengetahuan,  pengalaman dan  wawasan  serta  kemauan  guru  untuk selalu meningkatkan kemampuannya. Melaksanakan evaluasi proses pembelajaran secara  rutin  dapat  meningkatkan  kualitas kemampuan  guru.  Kegiatan  ini  sangat penting,  karena  saat  ini  guru  dipandang sebagai  tugas  jabatan  profesional  dituntut
untuk  dapat  menguasai  pengetahuan  yang berhubungan dengan persiapan dan pelaksanaan proses pembelajaran, sehingga kualitas pembelajaran akan terus meningkat, yang  pada  akhirnya  siswa  sebagai  peserta didik  memiliki  kemampuan  dalam  berpikir kritisnya  akan  meningkat  dan  berkualitas. Hal  ini  sangat  penting  dalam  menyiapkan generasi penerus bangsa dan negara.
Pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran yang  ditekankan  dalam  kurikulum  2013 revisi 2017 salah satu yang diintegrasikan ke
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
dalam  proses  pembelajaran  adalah  melatih kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi,  yaitu kemampuan  berpikir  kritis,  logis,  reflektif, metakognitif  dan  berpikir  kreatif.  Namun Agus  Budi  Utomo  (2015)  mengemukakan hasil  penellitiannya  bahwa  masih  ada beberapa  guru  yang  belum  efektif  dalam pembuatan  instrumen  penilaian.  Sebanyak 63 % guru masih belum memahami konsep tentang  pembuatan  soal  secara  benar.  Dari data ini, didapatkan bahwa masih rendahnya tingkat pemahaman guru tentang pembuatan soal  yang  benar,  menandakan  bahwa kurangnya inovasi dan kreativitas guru.
Berpikir tingkat tinggi menurut Zannah (dalam  Nurhayati  dkk,  2018)  merupakan operasi  kognitif  yang  banyak  dibutuhkan pada  proses  berpikir  yang  terjadi  pada shorterm  memori,  jika  dikaitkan  dengan Taksonomi  Bloom,  berpikir  tingkat  tinggi meliputi  evaluasi,  sintesis  dan  analisis.
Selanjutnya Nurhayati dkk (2018)
menyatakan  bahwa  kesulitan  yang  dialami guru terdiri dari beberapa diantaranya adalah tidak  mampu  mengatasi  kemampuan  siswa yang  berbeda-beda,  kurang  mendalami, memahami  mengenai  cara-cara  tertentu dalam  pembelajaran  yang  mendukung pengembangan keterampilan berpikir tingkat  tinggi  siswa,  kurang  mampu  dalam menentukan metode dan
model pembelajaran yang tepat, kurang memahami mengenai  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi siswa, kurang mampu menyesuaikan antara  soal  dengan  kata  kerja  operasional yang terdapat dalam indikator pembelajaran yang  berbasis  pengembangan  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi,  dan  belum  mampu mengatasi siswa yang mempunyai perbedaan  cara  menunjukkan  kemampuan dalam berpikir.
Berdasarkan  hasil  survey  pada  sekolah menengah  pertama  di  Bandung,  didapati permasalahan  yang  berkaitan  dengan keterampilan berpikir tingkat tinggi, bahwa pada pembelajaran matematika bahwa pada pelaksanaan UNBK sudah menerapkan soal kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  salah satunya  adalah  kemampuan  berpikir  kritis matematis.  keadaan  ini  menyebabkan peserta  didik  mengalami  kesulitan  dan
mengeluhkan bahwa soal-soal yang diberikan  terlalu  sulit  untuk  diselesaikan serta  tidak  sesuai  dengan  yang  biasa diajarkan di kelas. hasil survey dan diskusi dengan  pihak  sekolah  SMP  Kemala Bhayangkari  Bandung,  didapati  bahwa menurut  Kepala  Sekolah  banyak  sekali permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  di  kelas, terutama dalam hal pengembangan keterampilan  berpikir  matematis.  Keluhan ini  juga  disampaikan  oleh  guru  mata pelajaran lainnya.
Menghadapi  keadaan  tersebut  di  atas, maka  disepakati  bahwa  para  guru memerlukan  dorongan  dan  sekaligus bantuan dalam upaya meningkatkan kinerja para  guru,  terutama  dalam  menyelesaikan permasalahan yang dihadapi dalam
pengembangan pembuatan alat tes kemampuan  berpikir  kritis  matematis  juga mata pelajaran lainnya. Pemecahan masalah yang dihadapi guru di kelas tidak luput dari luasnya  wawasan  dan  pengetahuan  yang dimiliki  guru.  Dengan  demikian  harus  ada usaha  untuk  meningkatkan  wawasan  dan pengetahuan  guru  tentang  proses  dan evaluasi pembelajaran.
Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan bahwa  banyak  guru  SMP  salah  satunya guru-guru  SMP  Kemala  Bhayangkari  yang belum  terbiasa  dan  melatihkan  siswa  soal- soal  kemampuan  berpikir  kritis.  Bahkan masih  ada  guru  yang  belum  mengenal apalagi  melaksanakan  tes  kemampuan berpikir  kritis  baik  untuk  mata  pelajaran matematika maupun mata pelajaran lainnya. TITIK Kalaupun ada yang sudah mengenal dan mengetahui konsep tentang kemampuan berpikir  kritis  matematis,  tetapi  belum pernah  menyusun  alat  tes  kemampuan berpikir kritis.
Ennis  (dalam  Widyatiningtyas  dkk, 2015)  menyatakan  bahwa  berpikir  kritis disingkat  dengan  FRISCO  KOMA    yaitu focus  (fokus),  reason  (alasan),  inference (menyimpulkan),  situation  (situasi),  clarity (kejelasan),  and  overview  (pandangan menyeluruh).  Selanjutnya  KOMA  Ennis (dalam  Baron  and  Stenberg,  1987) menyatakan  bahwa  berpikir  kritis  memuat
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
sejumlah kemampuan yaitu: (1) memfokuskan  diri  pada  pertanyaan;  (2) menganalisis dan mengklarifikasi pertanyaan,  jawaban,  dan  argumen;  (3) mempertimbangkan sumber yang
terpercaya;  (4)  mengamati,  menganalisis deduksi; (5) menginduksi dan menganalisis induksi;  (6)  merumuskan  eksplanatori, kesimpulan  dan  hipotesis;  (7)  menarik pertimbangan bernilai; (8) menetapkan suatu aksi; dan (9) berinteraksi dengan orang lain.
Dari uraian di atas, teridentifikasi bahwa yang  menjadi  permasalahan  mitra  yang utama  adalah:  (1)  para  guru  SMP  Kemala Bhayangkari Bandung menghadapi kendala belum pernah membuat alat tes kemampuan berpikir kritis; (2) belum adanya pendampingan dan
pembimbingan pembuatan  alat  tes  kemampuan  berpikir kritis  yang  diselenggarakan  Perguruan Tinggi;  (3)  para  guru  belum  pernah melaksanakan  tes  kemampuan  berpikir kritis.  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Langlangbuana adalah  salah  satu  LPTK  yang  memiliki sejumlah  dosen  yang  memiliki  kualifikasi yang  ditetapkan.  Dosen  memiliki  tugas mengemban Tri Dharma Perguruan Tinggi, sehingga keiatan pelatihan dan
pendampingan  pembuatan  instrumen  tes kemampuan  berpikir  kritis  bagi  guru menjadi  salah  satu  kegiatan  yang  dapat dilaksanakan.

## METODE
Metode  yang  dilaksanakan  pada kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah  metode  pelatihan  dan  metode pembimbingan dan pendampingan. Metode pelatihan  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mentransfer ilmu pengetahuanKOMA
dalam  hal  ini  KOMA  materi  kemampuan berpikir kritis untuk mengatasi permasalahan guru-guru yang belum pernah membuat  soal  tes  kemampuan  berpikir kritis. Pelaksanaan pelatihan pembuatan tes kemampuan  berpikir  kritis  ini  dilakukan dalam  dua  kali  pertemuan,  dengan  dihadiri oleh  guru-guru  SMP  Kemala  Bhayangkari untuk  semua  mata  pelajaran  dan  dihadiri
sebanyak  40  orang,  dimana  dihadiri  juga oleh  guru  SMA  Kemala  Bhayangkari. Pelaksanaan  pelatihan  bertempat  di  SMP
Kemala Bhayangkari Jalan Palasari Bandung.  Adapun  tahapan  pelatihannya adalah sebagai berikut: 1. Tahap  pertama  adalah  tahap  dimana narasumber dan tim pengabdian kepada masyarakat menjelaskan tentang konsep, dan tahap pertama ini dilakukan dalam  dua  kali  pertemuan.  Pada pertemuan  pertama  dibahas  mengenai konsep  evaluasi  berpikir  tingkat  tinggi (HOTS)  untuk  beberapa  kemampuan tingkat  tinggi  dengan  indikator  dan contoh-contohnya.  Kemudian  pada pertemuan  kedua  dibahas  konsep kemampuan  berpikir  kritis  dengan dijelaskan  pula  indikatornya  dan beberapa contoh instrumen tesnya.
2. Tahap    kedua  adalah  tahap  simulasi, dimana  pada  tahap  ini  merupakan pendalaman  terhadap  materi  yang diikuti  dengan  latihan  bagaimana membuat  soal  HOTS  dan  soal  tes kemampuan  berpikir  kritis.  Pada  tahap ini KOMA peserta berkelompok sesuai dengan  bidang  studinya  atau  mata pelajaran  yang  diberikan.  Dalam  tahap ini Tim pengabdian kepada masyarakat memberikan  arahan  dan  bimbingan kepada guru dalam melakukan simulasi pembuatan soal tes kemampuan berpikir kritis.
3. Tahap  ketiga  Pendampingan  dan Pembimbingan  dilakukan  pada  setiap jumat  minggu  berikutnya,  kegiatan  ini dilakukan  dalam  dua  kali  pertemuan. Setiap pertemuan guru membuat soal tes kemampuan  berpikir  kritis  didampingi oleh Tim pengabdian dan setelah selesai membuat  soal  dipresentasikan  di hadapan  peserta  lainnya.  Guru  yang tidak  presentasi  mengomentari  hasil pembuatan  tes  kemampuan  berpikir kritis
Berikut  ini  akan  diuraikan  tahapan kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat disajikan pada Tabel 1 berikut ini.
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti

## Tabel 1. Tahapan Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat
Tahapan Aktivitas Output Persiapan • Menentukan  lokasi  sekolah  mitra tempat  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat. • Menghubungi  Pimpinan  sekolah SMP Kemala Bhayangkari. • Mengurus perizinan dan surat tugas dari LPM UNLA • Terpilihnya sekolah yang menjadi  lokasi  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat. • Tersusunnya jadwal hasil kesepakatan  Tim  pengabdian  dengan pihak sekolah tempat pengabdian Pelaksanaan Melakukan kegiatan pelatihan pembuatan alat tes kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) dan kemampuan berpikir kritis. • Terlaksananya kegiatan pelatihan penyusunan alat tes kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi (HOTS). • Terlaksananya kegiatan pelatihan penyusunan alat es kemampuan berpikir kritis. Pendampingan  dan Pembimbingan Melakukan pendampingan dan pembimbingan pembuatan alat tes kemampuan berpikir kritis • Alat  tes  kemampuan  berpikir kritis buatan guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama kegiatan  pelatihan  pembuatan  alat  tes kemampuan  berpikir  kritis  berlangsung KOMA  diperoleh  hasil  bahwa  guru-guru peserta  pelatihan  diperoleh  hasil  yang positif,  hal  ini  ditunjukkan  dengan keantusiasan  dan  guru-guru  aktif  bertanya dalam  setiap  langkah  kegiatan  yang dilaksanakan. Sehingga target dari kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah guru-guru  Sekolah  Menengah  Pertama Kemala Bhayangkari Bandung yang belum mengenal  dan  memahami  tentang  alat  tes kemampuan  berpikir  kritis,  dihasilkannya sebuah produk.
Pelatihan pembuatan alat tes kemampuan  berpikir  kritis  ini  dilakukan untuk meningkatkan kapasitas atau kemampuan  guru  dalam  membuat  evaluasi pembelajaran  yang  berbasis  High  Order Thinking  Skills  (HOTS)  sesuai  tuntutan kurikulum  2013.  Adapun  manfaat  dari kegiatan  pelatihan  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Sebagai  wahana  dalam  meningkatakan pengetahuan dan wawasan guru sebagai pendidik dengan sasaran dalam mengembangkan  dan  meningkatkan kegiatan pembelajaran.
2. Memberikan pengetahuan dan wawasan mengenai  konsep  evaluasi  berupa  alat tes  yang  menjadi  tuntutan  kurikulum 2013  dalam  hal  capaian  kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.
3. Sebagai  salah  satu  cara  untuk memotivasi  guru  agar  memperluas wawasan serta memperkaya dalam hasil pembelajaran.
4. Sebagai  wadah  untuk  bertukar  pikiran antar  pendidikan  juga  antar  pendidik dengan dunia Perguruan Tinggi.

## Gambar 1. Suasana Pendampingan
Hasil  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  dirangkum  dan  disajikan pada Tabel 2 berikut ini.
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti

## Tabel 2. Hasil PKM yang Dicapai
No Masalah Mitra Keadaan Mitra Metode Pengukuran Sebelum Kegiatan Sesudah Kegiatan 1. Guru SMP Kemala Bhayangkari belum memahami tentang kemampuan  berpikir  kritis  dan belum  pernah  membuat  soal HOTS  dan  soal  kemampuan berpikir kritis Guru biasa membuat soal tes  Low  Order  Thinking Skills  (LOTS),  dengan tingkatan kognitif pengetahuan, pemahaman dan aplikasi. Guru mulai berani mencoba membuat soal tes kemampuan berpikir kritis Observasi dan wawancara 2. Pendidik atau guru belum pernah mendapat  pendampingan  dalam pembuatan  alat  tes  kemampuan berpikir  kritis  dari  Perguruan Tinggi Belum  pernah  membuat soal  tes  kemampuan berpikir kritis Memiliki  pengetahuan  dan keberanian dalam membuat soal tes kemampuan berpikir kritis setelah mendapat  bimbingan  dan pendampingan Observasi KESIMPULAN/CONCLUSION Kegiatan pengabdian kepada
masyarakat  dalam  bentuk  Pendampingan dan  Pembimbingan  pembuatan  alat  tes Kemampuan Berpikir Kritis bagi guru-guru
SMP  Kemala  Bhayangkari  Jalan  Palasari Kotamadya Bandung,
menunjukkan gambaran bahwa para guru-guru yang hadir mengikuti kegiatan pelatihan sangat antusias mangikuti  workshop,  guru-guru  mengikuti instruksi  yang  disarankan  oleh  pemateri, guru-guru  aktif  membuat  soal  tes kemampuan  berpikir  kritis,  guru-guru mensimulasikan  alat  tes  yang  dibuatnya sendiri  di  depan  kelas,  guru-guru  peserta yang  lain  mendiskusikan  dan  bertanya jawab,  dengan  demikian  kegiatan  ini  telah memberikan  pengetahuan  dan  pengalaman baru bagi guru-guru peserta kegiatan.
REFERENSI/REFERENCE Anonim. 2005. Undang-undang SISDIKNAS 2003, UU RI No. 20 Tahun 2003, Cet ke-2. Jakarta: Sinar Grafika Anonim  .2006.  Undang-Undang  Guru  dan
Dosen.  UU  RI  No.  14  Tahun  2005. Jakarta: Sinar Grafika.
Agus  Budi  Utomo  .2015.  Pengembangan Instrumen  Penilaian  Kinerja  Guru. Jurnal Journal Of Educational Research and Evaluation, UNNES: Semarang Vol 2, Hal 73.
DRPM. Direktorat Jenderal Penguatan Riset dan  Pengembangan.  Kementrian  Riset, teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi  RI. Panduan Pelaksanaan Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat. Edisi XII 2018. Nurhayati, dkk. 2018. Kesulitan Guru dalam Pengembangan  Keterampilan  Berpikir Tingkat Tinggi Siswa dalam Pembelajaran Biologi Kelas XII di SMA Negeri 2 Gowa. Jurnal Biotek Volume 2 Nomor 1 Juni. Widyatiningtyas, R., dkk. 2015. The Impact of Problem-Based Learning Approach to Senior High School Students Mathematics  Critical  Thinking  Ability. Indonesian Mathematical Society Journal  On  Mathematics  Education  6 (2), (30-38)..