Model Pembelajaran Visual Auditori dan Kinestetik pada Pelajaran AL- Qur’an
Raudatul Janah 1 , Kun Nurachadijat 2 1,2 Institut Madani Nusantara, Sukabumi Indonesia E-mail: roudho269@gmail.com, kunvich@gmail.com
Article History: Received: 2023-10-04 || Revised: 2023-12-19 || Published: 2023-12-21 Sejarah Artikel: Diterima: 2023-10-04 || Direvisi: 2023-12-19 || Dipublikasi: 2023-12-21

## Abstract
The  teaching  and  learning  process  has  experienced  very  rapid  development  in  accordance  with  the development of the era itself, but on the other hand there does not appear to be any alignment or harmony between development theory and educational ideals and hopes to realize education as a whole should be in the  educational  process  by  using  learning  methods  and  media  that  optimize  the  fusion  of  the  five  senses, especially the sense of hearing, sense of sight and other limbs. Learning methods and media that can limit the senses possessed by humans during the learning process are Visual, Auditory and Kinesthetic. As the results of research on religious teaching (QS Al 'Alaq Interpretation), in MA Azzainiyah with the results of understanding reached 97% of the 23 students present during the learning process.
Keywords: Visual; Auditory; Kinesthetic; Religious; Teaching.

## Abstrak
Proses  belajar  mengajar  telah  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat  sesuai  dengan  perkembangan zaman  itu  sendiri,  namun  disisi  lainnya  tidak  terlihat  adanya  keseiringan  atau  kesejalanan  antara  teori perkembangan  dengan  cita-cita  dan  harapan  pendidikanu  ntuk  mewujudkan  pendidikan  yang  seutuhnya semestinya  dalam  proses  pendidikan  dengan  menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran  yang mengoptimalkan  fusngsi  panca  indra,  utamanya  indra  pendengaran,  indra  penglihatan  dan  anggota  tubuh lainnya. Metode dan media pembelajaran yang dapat mempungsikan indra-indra yang dimiliki manusia saat proses  pembelajaran  adalah  Visual,  Auditori  dan  Kinestetik.  Sebagaimana  hasil  penelitian  pada  pembejaran agama (Interpretasi QS Al ‘Alaq), di MA Azzainiyah dengan hasil kefahamannya mencapai 97 % dari 23 siswa yang hadir selama proses pembelajaran.
Kata kunci: Visual; Auditori; Kinestetik; Pembelajaran; Agama.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  telah  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat  sesuai  dengan perkembangan  zaman  itu  sendiri,  namun  disisi  lainnya  tidak  terdapat  keselarasan  antara  teori perkembangan  dengan  cita-cita  dan  harapan  pendidikan.  Sebuah  teori  mengungkapkan  bahwa generasi saat ini sudah memasuki era digital atau yang disebut generasi X-Y-Z, bahkan memasuki generasi Alfa, yang identik dengan kecerdasan yang meroket melebihi masanya. Namun demikian nyatanya  generasi  X-Y-Z  masih  memerlukan  pendampingan-pendampingan  dalam  prose pembelajarannya terutama dalam bidang agama.Pendidikan materi pembelajaran antara satu tema dengan  tema  yang  lainnuya  memiliki  kebutuhan  yang  berbeda  dan  mengharuskan  memberikan perlakuan  yang  berbeda  pada  bidang  keagamaan  pendidikan  yaitu  ushwah  dan  qudwah. Pendidikan  akan dapat  dicapai dengan  baik  jika  terjadi  interaksi  yang  bertujuan  antara  pendidik dengan  peserta  didiknya.  Pendidik  sebagai  sumber  pokok  dalam  pemaknaan  proses  pendidikan dengan  menciptakan  lingkungan  yang  bernilai  edukatif  bagi  peserta  didik  dalam  pembelajaran. Pendidik  memberikan  pelayanan  yang  terbaik  dengan  menciptakan  pendidikan  yang
Volume 3, Nomor 2, Desember, 2023, (Hal. 75-80)
menyenangkan  dan  menggairahkan,  serta  memberikan  bimbingan  secara  bijaksana  dan komunikasi  yang  harmonis  dan  ikhlas,  juga  memandang  setiap  pribadi  yang  berbeda  untuk menentukan  sikap  dalam  memberikan  pembelajaran  juga  bimbingannya.  Djamarah  (2002). Sehingga  dalam  proses  pembelajarannya  memerlukan  inovasi-inovasi  dengan  kreatifitas  yang tinngi. Dalam hal ini kami mencoba untuk meneliti sebuah model pembelajaran dengan inovasi dan kreasi yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi lingkungan pembelajaran.
Model Pembelajaran Visual, Auditori dan Kinestetik (MPVAK)
Menurut  Russel  (2011:  40),  Model  Pembelajaran  VAK  adalah  Suatu  Model  Pembelajaran  Dengan Memanfaatkan  Potensi/Gaya  Belajar  Yang  Dimiliki  Dengan  Cara  Melatih  Dan  Mengembangkan Secara  Optimal  Gaya  Belajar  Agar  Hasil  Belajar  Meningkat.  Shoimin  berpendapat  bahwa  Model Pembelajaran  Visual  Auditory  Kinesthetic  (VAK)  Merupakan  Model  Pembelajaran  Yang Mengoptimalkan Tiga Gaya Belajar Yang Berupa Visual, Auditory, Dan Kinesthetic. VAK Merupakan Tiga  Modalitas  Yang  Dimiliki  Oleh  Setiap  Manusia.  Ketiga  Modalitas  Tersebut  Kemudian  Dikenal Sebagai  Gaya  Belajar.  Gaya  Belajar  Merupakan  Kombinasi  Dari  Bagaimana  Seseorang  Dapat Menyerap Dan Kemudian Mengatur Serta Mengolah Informasi.
Berdasarkan teori di atas, model pembelajaran visual, auditory dan kinesthetic (VAK) adalah model pembelajaran yang mengoptimalkan pada tiga gaya belajar yaitu visual, auditory, dan kinesthetic yang diterapkan pada pondok pesantren Azzainiyyah Kabupaten Sukabumi yang mengoptimalkan pada tiga gaya belajar yaitu visual, auditory, dan kinesthetic terhadap para santrinya.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  siswa  yang  diperoleh  setelah  kegiatan  belajar  (Nugraha,  2020). Hasil  belajar  adalah  kompetensi  atau  kemampuan  tertentu  yang  dicapai  oleh  siswa  setelah mengikuti proses belajar mengajar dan meliputi keterampilan kognitif, afektif, maupun psikomotor (Wulandari,  2021).  Disimpulkan  bahwa  Definisi  konsepsional  dari  Hasil  Belajar  adalah  ;hasil belajar siswa bagi kebanyakan orang berarti ulangan, ujian atau tes. Maksud ulangan tersebut ialah untuk  memperoleh  suatu  indek  dalam  menentukan  keberhasilan  siswa.  Sehingga  definisi operasional  Hasil  Belajar  yang  peneliti  teliti  di  penelitian  ini  menjadi    Ujian  atau  tes  yang  para santri lakukan sebagai bukti keberhasilan santri dalam memahami Al Quran.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  mini  riset  ini  adalah  dengan  metode  kualitatif.  Menurut Sugiono  disebut  ( natural  setting )  karena  penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah ( naturalistic ). Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini, peneliti menggunakan data internal, data  internal  didapatkan  dari  pihak  yang  terlibat  lansung  pendidikan  di  MA  Azzainiyah  Kab. Sukabumi, seperti  siswa, pendidik dan kepala sekolah. Data primer yang peneliti peroleh melalui observasi  dan  praktek  mengajar  langsung,  wawancara  langsung.  Dari  obesevasi  dan  mengajar secara  langsung  dapat  mudah  menentukan  dan  menilai  hasil  dari  mini  riset  ini,  selanjutnya dilakukan  quisioner  tentang  kefahaman  dari  proses  pembelajarannya,  serta  meminta  pendapat tanggapan  dari  guru  yang  melakukan  supervisi  pembelajaran  serta  teman  yang  hadir,  juga mewawancarai siswa dan mendokumentasikan hasil dari pembelajarannya.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Model Pembelajaran Visual, Auditori, Kinestetik
Model  pembelajaran  ini  merupakan  penggabungan  metode  pembelajaran  meggunakan pengalaman  belajar  secara  langsung  guna  mencapai  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan memaksimalkan potensi mata,  telinga, serta dengan aktipitas yang maksimal. Siswa dibimbing mengalami  secara  terlatih  dan  dapat  mengembangkan  potensi  yang  sudah  sejak awal,membicarakan tentang model, menurut Mills yang dikutip oleh Kurniati model adalah pola pembelajaran yang digunakan  sebagai pedoman dalam perencanaan pembelajaran pada suatu program pembelajaran untuk mencapai tujuan dari pembelajarannya. Pemanfaatan indra mata dalam  pemberlajaran  ini  melalui  melihat,  membaca,  menuliskan  kembali  apa  yang  teleh dipelajarinya  sehingga  dapat  dibacanya  kembali,  atau  menggambarkan  apa  yang  telah dipelajarinya,  sementara  pembelajaran  auditori  adalah  pembelajaran  yang  memaksimalkan potensi pendengaran  dalam  rangka  memahmi  sesuatu  yang dipelajarinya.  Intonasi  suara  yang
Volume 3, Nomor 2, Desember, 2023, (Hal. 75-80)
sangat  mempengaruhi  pemahamannya.  Model  pembelajaran  VAK  adalah  model  pembelajaran yang  mengoptimalkan  ketiga    modalitas   yang    sudah   dimiliki  oleh  manusia    yang   bertujuan untuk  menjadikan siswa belajar merasa nyaman, ketiga modal tersebut yaitu:
1. Visual
Modalitas ini  menyerap  citra  dengan visual,  warna,  gambar,  peta  dan  diagram, belajar harus  menggunakan  indra  mata  melalui  mengamati,  menggambar,  mendemonstrasikan, membaca,  menggunakan  media dan alat peraga. Gaya belajar ini mengakses citra visual yang diciptakan  maupun  diingat  misalnya  warna,  hubungan  ruang,  potret,  mental,  dan  gambar menonjol.  Bagi  siswa  yang  bergaya  belajar  visual  yang  memegang  peranan  penting  adalah mata. Orang dengan gaya belajar visual belajar melalui apa yang mereka lihat. Dalam buku Quantum Teaching dijelaskan bahwa seseorang yang sangat visual mungkin   bercirikan: a) Mengingat apa yang dilihat daripada apa yang didengar. b) Suka mencoret-coret sesuatu. c) Lebih suka membaca dari pada dibacakan.  d) Lebih memahami gambar dan bagan dari pada instruksi tertulis.
2. Auditori Gaya ini  mengakses  ke  segala  jenis bunyi  dan  kata  diciptakan  maupun  diingat.  Musik, nada irama, dialog, suara yang menonjol. Ciri-ciri orang auditorial antara lain: a) Lebih cepat menyerap  pelajaran  dengan  mendengarkan.  b)  Perhatianya  mudah  terpecah.  c)  Merasa kesulitan  untuk  menulis.  d)  Suka  berbicara,  berdiskusi,  dan  menjelaskan  sesuatu  panjang lebar.
3. Kinestetik
Model   pembelajaran   kinestetik   adalah  pembelajar  yang  menyerap  informasi melalui berbagai pergerakan fisik, Ciri-ciri siswa  yang  dominan  memiliki  gaya  belajar kinestetik, antara  lain: a) Misalnya  ketika ia  termenung  untuk  berpikir,  matanya  akan menatap ke bawah. b) Ketika ia berbicara, ia berbicara dan bergerak  lebih  cepat.  c) Meninggikan dan merendahkan  suaranya  ketika mengubah nada suaranya untuk memberi efek emosional. d) Menggunakan  jari  sebagai  penunjuk  ketika  membaca.  Pemberlajran  kinestetik  merupakan pembelajaran  yang  memaksimalkan  gerak  atau  keaktipan  pseserta  didik  dalam  mendalami suatu  materi  pembelajaran.  Siswa  yang  berkarakter  kinestetik  cenderung  kapada pembelajran yang sifatnya praktek.
VAK  ( visual,  auditory,  kinestethic )  merupakan      tiga      modalitas  yang  dimiliki  oleh  setiap manusia,  Ketiga  modalitas  tersebut  kemudian  dikenal  sebagai  gaya  belajar.  Gaya  belajar merupakan kombinasi dari  bagaimana  seseorang  dapat  menyerap dan kemudian mengatur serta  mengolah  informasi,  Menurut    Herdian,    model    pembelajaran  VAK  merupakan  suatu model    pembelajaran    yang    menganggap  pembelajaran  akan  efektif  dengan  memperhatikan ketiga  hal  tersebut  ( visual,  auditory,  kinestethic ),  dan  dapat  diartikan  bahwa  pembelajaran dilaksanakan dengan memanfaatkan potensi siswa yang telah dimilikinya dengan  melatih  dan mengembangkannya, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model ini  memberikan  kesempatan kepada  siswa untuk belajar langsung dengan bebas meng-gunakan  modalitas  yang  dimilikinya untuk mencapai   pemahaman   dan   pembelajaran yang efektif.

## 2. Pengertian Hasil Belajar
Kegiatan  belajar  dan  mengajar  sasarannya  adalah  hasil  belajar,  jika  cara  dan  motivasi  belajar baik,  maka  diharapkan  hasil  belajarnya  juga  baik.  Adapun  pengertian  hasil  belajar  yang dikemukakan oleh Sudjana (1992: 34) bahwa hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki oleh siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajar.  Istilah  hasil  belajar  tersusun  atas  dua  kata, yakni: “hasil” dan “belajar”. Menurut Hasan Alwi (2003) “hasil” berarti sesuatu yang diadakan (dibuat,  dijadikan)  oleh  suatu  usaha,  sedangkan  “belajar”  mempunyai  banyak  pengertian diantaranya  adalah  belajar  merupakan  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri  seseorang  setelah melalui proses.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  siswa    menerima  pengalaman belajar.    Hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya  adalah  perubahan  mencakup    bidang    kognitif, afektif  dan psikomotoris  berorientasi  pada  proses belajar   mengajar  yang   dialami   siswa (Sudjana, 2011: 20). Menurut Mulyasa (2006), hasil belajar merupakan prestasi belajar peserta
Volume 3, Nomor 2, Desember, 2023, (Hal. 75-80)
didik  secara  keseluruhan,  yang  menjadi  indikator  kompetensi  dasar  dan  derajat  perubahan perilaku  yang  bersangkutan.  Keller  (Mulyono,  2003),  mengatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah perbuatan yang terarah pada penyelesaian tugas-tugas belajar.
Dari  beberapa  pendapat  mengenai      hasil      belajar,  maka      dapat  disimpulkan  bahwa    hasil belajar  adalah proses perubahan tingkah laku yang mencakup tiga aspek yaitu aspek kognitif yang    berupa    kecakapan    kerja  serta  berpikir,  aspek  afektif  yang  berupa  pembentukan  sikap ilmiah  dalam  memecahkan  masalah,  dan  aspek  psikomotor  berupa  keterampilan  serta kecakapan menggunkan alat-alat eksperimen untuk memecahkan masalah.

## 3. Proses Penggunaan Model Visual-Auditori-Kinestika
Penerapan  model  VAK  guru  memberikan  gambaran  secara  langsung  yang  dapat  dilihat  oleh peserta  didik  baik  pada  papan  tulis  atau  menggunakan  infocus,  selanjutnya  siswa  mencatat bagian dari apa yang disampaikan oleh guru.pembelajaran auditori yang disampaikan oleh guru tentunya harus memperhatikan jangkauan suara agar terdengar jelas oleh semua peserta didik, sehingga  semua  peserta  didik  dapat  aktif  mendengarkan  dengan  jelas,  dalam  pemebelajarn kinestetik guru memberikan gambaran apa yang harus dilakukan oleh pesertdidik, menirukan, mendemontrasikan,  membuat  karya  inovasi  sendiri,  sehingga  ketiga  unsur  ini  digabungkan dalam  satu  pembelajaran,  dengan  model  pembelajaran  multi-sensorik  (penglihatan- pendengaran,  dan  gerak).  Dapat  disampaikan  dengan  cara:  Pada  tahap  awal  menggunakan visual, siswa belajar dengan melihat, memperhatikan gambar atau pembelajaran yang dilakukan guru, baik secara langsung atau media yang sudah dimodifikasi; Pada tahap kedua menggunakan auditori,  siswa  belajar  dengan  mendengarkan  informasi  yang  disampaiak  oleh  guru  baik  yang langsung  atau  melalui  media  elektronik;  Pada  tahap  ketiga  menggunakan  kinestetik,  siswa belajar dengan menggunakan aktivitas fisik yang dibimbing oleh guru melakukan sesuatu yang mengarahkan pada hasil yang ingin dicapai dalam pembelajaran.
Tahapan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  visual-auditori-kinestetik adalah sebagai berikut: Tahap persiapan antara lain mempersiapkan peserta didik (perkenalan, penyesuaian  jiwa-raga),  menyampaikan  tujuan  yang  akan  dicapai  selama  pembelajran; menyampaikan  model  pembelajaran,  Memberikan  motivasi  agar  terlibat  dengan  aktif  dalam proses  pembelajran.  Tahap  penyampaian  antara  lain,  menyampaikan  tema  pemebelajaran; menggali potensi peserta didik terhadap materi yang akan dikaji bersama (dengan pertanyaan apirmasi).  Tahap  pelatihan  antara  lain;  meminta  peserta  didik  untuk  menuliskan  apa  yang sedang dipelajari,  membimbing  peserta  didik  untuk  membuat  karya,  hasil  dari  pemebelajaran dan  meminta  siswa  mempresentasikan  hasil  dari  tugas  (karya)  dari  pembelajarannya.  Tahap terakhir  yaitu  Tahap  penampilan  hasil  antara  lain,  mengoreksi  hasil  dari  karya  peserta  didik, memberikam  konfioramasi  dan  penguatan  dari  hasil  pembelajran,  mengaitkan  materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari dan melakukan umpan balik dengan peserta didik.

## 4. Kelebihan dan Kekurangan Diantara Visual, Auditori dan Kinestetik
Pembelajaran  visual  merupakan  alat  untuk  memahami  infroramasi  melalui  gambar,  video, grafik,  peta  dan  lainnya  dengan  kelebihan  diantaranya,  dapat  memperkuat  ingatan, mempercepat  informasi  samapai  pada  tujuan,  memudahkan  pemahaman,  serta  meningkatkan keaktifan kecerdasan kognitif, sedangkan kekurangan model yisual-auditori-kinestik pendidikan antara  lain,  membutuhkan  waktu  lebih  banyak  lagi  (dalam  perencanaan,  pelaksanaan, penilaiaan atau evaluasi); membutuhkan media pembelajaran yang banyak; dalam satu sisi ada siswa yang tidak suka dengan metode tertentu; serta kurang tepat digunakan pada kurikulum 2013 dan kurikulum  sebelumnya.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  pada  pemaparan  di  atas  dapatlah  diambil  hikmah  manfaat  dari  pembelajaran visual,  auditori  dan  kinestetik  bahwa  pemebelajaran  akan  lebih  efektif  karena  menggunakan ketiga  unsur  potensi  pebelajaran  (mata-telinga-anggota  tubuh  lainya),  mampu  memberikan bimbingan  teknis  secara  lansung  kepada  peserta  didik,  mampu    memberikan  pengembangan
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 3, Nomor 2, Desember, 2023, (Hal. 75-80)
potensi pemahaman secara maksimal dengan pemanfaatan ketiga potensi manusia itu sendiri, pemerataan  kemampuan  pemahaman  dari  ketiga  potensi  pada  setiap  peserta  didiknya,  serta cocok  digunakan  pada  pendidikan  yang  menggunakan  kurikulum  merdeka  atau  kurikulum mandiri dan pondok pesantren salafiyah.

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  salah  satu  saran  yang  dapat  dikemukakan oleh  peneliti  yaitu  diharapkan  guru  dalam  menerapkan  model  VAK  hendaknya mempertimbangkan beberapa hal berikut agar proses belajar mengajar berjalan sesuai dengan tahapan  yaitu  membutuhkan  waktu  lebih  banyak  lagi  (dalam  perencanaan,  pelaksnaan, penilaiaan atau evaluasi), membutuhkan media pembelajaran yang banyak, dalam satu sisi ada siswa yang tidak suka dengan metode tertentu, namun kurang tepat digunakan pada kurikulum 2013 dan kurikulum  sebelumnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Abu Al Fida’, Muhammad Izzat (2006) Kaifa nahfazul Quran. Kaherah: Darul Salam.
Abu AlWafa, Aliyallah Ali. (1999). AnNur almubin litahfiz alQuran al Karim. Kaherah: Darul Wafa’.
Ahsin W, (2005) Bimbingan Praktis Menghafal Al Qur’an, (Jakarta: Bumi Aksara), hlm. 63 66 6
Entwistle,  N.,  &  Entwistle,  D.  (2003).  Preparing  for  Examinations:  The  interplay  of  memorising  and understanding,  and  the  development  of  knowledge  objects.  Higher  Education  Research  & Development.
Al Syarbini, Ibrahim Abdul Muni’m (2004), As Sabil ila aljinan bi bayan kaifa yuhfazul Quran Zaqaziq: Dar Ibnu Kathir.
Andrianty,  S.  (2015).  Penerapan  Metode  Quantum  Learning  dengan  Learning  Style  VAK  (Visual, Auditorial, Kinesthetik) untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas X3 SMA Negeri Olahraga Provinsi Riau. Jurnal Primary, 4(1), 5463.
Andika, I. A. R. W., Wiyasa, I. K. N., Kes, M., & Asri, I. G. A. S. (2015). Penerapan Mind Mapping dalam Pendekatan Saintifik untuk meningkatkan hasil belajar PKn dan Pengetahuan metakognitif tema citacitaku pada siswa kelas IVA SD Negeri 1 Tonja. MIMBAR PGSD, 3(1).
Budiarsa, G. (2011). Implementasi Model Pembelajran Berbasis Masalah untuk MeningkatkanAktivitas dan  Hasil  Belajar  IPA  pada  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  2  Dencarik  Kabupaten  Buleleng  Tahun Pelajaran  2011/2012.  Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar. UNDIKSHA Singaraja.
DePorter,  Reardon,  &  Nourie.  (2010).  Quantum  Teaching:  Mempraktikkan  Quantum  Learning  Di Ruangruang Kelas. Bandung:Kaifa
Ismail SM, (2009) Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan), (Semarang: LSIS dengan RaSAIL), hlm 76.
Istiyaningsih.  (2011).  Upaya  meningkatkan  kemampuan  menghafal  huruf  Hijaiyah  melalui  Metode Reading  Aloud  do  Kelas  I  MI  Gubug  Cepogo  Boyolali  Tahun  Pelajaran  2010/2011.  (Master Thesis). Fakulta Tarbiyah, Institut Agama Islam Negeri Walisongo Sematang. p. 50.
Jasmi, K. A. & Che  Noh, M. A. (2013). Sejarah, Kaedah, serta Model Pengajaran dan Pembelajaran al- Quran  (History,  Methods,  and  Models  of  Teaching  and  Learning  of  the  Quran)  in  Bengkel Pemulihan  dan  Pengayaan  Pengajaran  dan  Pembelajaran  (PdP)  alQuran  SRA  JAWI  (Remedial and Enrichment Workshop for Teaching and Learning Quran SRA JAWI) at Lecture Hall, Masjid Negara, Jalan Perdana 50480, Kuala Lumpur on 2829 October 2013, pp. 117.
Kastner, M., & Stangl, B. (2011). Mapping learning aids and introducing learning styles as a moderator. In System Sciences (HICSS), 2011 44th Hawaii International Conference on (pp. 110). IEEE.
Volume 3, Nomor 2, Desember, 2023, (Hal. 75-80)
Lestari, Reni Dwi. (2011). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran VAK (Visual, Auditory, Kinestetik) terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  III  SDN  Tanjungrejo  2  Malang.  Skripsi,  Prodi  S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Kependidikan Sekolah Dasar dan Prasekolah, Fakultas Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Negeri  Malang.  Pembimbing:  (I)  Drs.  Sutarno,  M.Pd  (II)  Dra.  Hj. Sukamti, M.Pd.
Mahfudz, Asep. 2012. Cara Cerdas Mendidik yang menyenangkan “Berbasis Super Quantum Teaching”. Bandung: Simbiosa Rekatama Putra.
Miftahul Huda. 2013. ModelModel Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Russel,
L. 2011. Accelerated Learning Fieldbook: Panduan Pembelajaran Cepat. Bandung: Nusa Media Sasi, D. A. (2014). The Correlation Study between Learning Style and Learning Outcome of the First- Year students in Structure Analysis class at study program of English. Jurnal Ilmiah Mahasiswa FIB, 4(6).
Shodiqoh.U,(2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  VAK  (Visualization,  Auditory,  Kinesthetic) Terhadap hasil belajar bahasa arab siswa kelas VIII MTSN NGAWEN Gunungkidul Tahun Ajaran 2013/2014 (Doctoral dissertation, UIN SUNAN KALIJAGA).
Suardika,  I.  W.  R.,  &  Manuaba,  I.  S.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kuantum  Tipe  VAK (Visualization,  Auditory,  Kinesthetic)  Terhadap  hasil  belajar  IPA  SISWA  Kelas  V  SD  Negeri  2 Sesetan. MIMBAR PGSD, 1.
Trisetio,  E.  (2014).  Eksperimentasi  Auditory  Intellectually  Repetition  (AIR)  dan  Visualization, Auditory,  Kinesthetic  (VAK)  Terhadap  hasil  belajar  Matematika.  EKUIVALENPendidikan Matematika, 12(4)