Vol. 5 – No. 1, year (2021), page 279 - 286
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri TerhadapPeningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa

## Nur Chabibah 1
1 PGMI, STIT Rakeyan Santang Karawang, Indonesia
* Corresponding Author. E-mail: 1 nurchabibah@rakeyansantang.ac.id Receive: 05/01/2021 Accepted: 05/02/2021 Published: 13/03/2021

## Abstrak
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Berdasarkan observasi awal pada tanggal  2  sampai  30  September  2018  di  kelas  IX  G  SMPN  3  Klari-Karawang  ditemukan beberapa fakta yakni hasil nilai ulangan harian belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yakni 75 (hanya 14,17% siswa yang mencapai KKM, dan nilai rerata siswa adalah 50), siswa kurang terampil dalam melakukan praktikum, dan hanya siswa tertentu yang aktif dan terlihat antusias dalam pembelajaran. Hal merupakan bukti bahwa motivasi dan hasil belajar siswa  perlu  ditingkatkan.  Solusi  yang  dapat  diterapkan  adalah  menerapkan  model pembelajaran Inkuiri. Tujuan penelitian ini adalah memperoleh paparan yang jelas tentang peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  IX  G  SMPN  3  Klari-Karawang    melalui penerapan model pembelajaran Inkuiri. Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan pada materi Sistem Ekskresi pada manusia. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, motivasi belajar siswa mengalami  peningkatan  dari  72%  pada  siklus  I  menjadi  82%  pada  siklus  II,  hasil  belajar kognitif siswa mengalami peningkatan dari 79,41% pada siklus I menjadi 88,24% pada siklus II, hasil belajar psikomotor siswa mengalami peningkatan dari 78% pada siklus I menjadi 91% pada  siklus  II,  hasil  belajar  afektif  siswa  mengalami  peningkayan  dari  84%  pada  siklus  I menjadi  90%  pada  siklus  II.  Berdasarkan  data  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  Inkuiri  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar siswa kelas IX G SMPN 3 Klari, Karawang, Jawa Barat.
Kata Kunci : Inkuiri, Penelitian Tindakan Kelas, Hasil belajar Siswa, Motivasi Siswa

## Abstract
Base on preliminary observations taken at IX G class of SMPN 3 Klari  - Karawang during 2th to  September  30,  2018,  were  found  several  facts.  Most  of  students  test  result  have  not reached minimum standard result that is  75 (only 14.17% of  students who reach  minimum standard result, and average of test results obtained by the students is 50), students are less skilled  to  do  practical  work,  only  certain  students  are  active  and  enthusiastic  in  learning activities,  some  of  these  phenomenon  are  proof  that  motivation  and  student  learning outcomes  need  to  be  improved.  Solution  that  can  be  applied  is  to  apply  inquiry  learning model. The purpose of this study is to obtain a clear explanation about the improvement of motivation and student learning outcomes at IXG class of SMPN 3 Klari - Karawang through
the implementation of inquiry learning model. This classroom action research was conducted at the time of learning by chapter of excretion system. Results of the research showed that, Students' motivation have increased  from 72% in the first cycle to 82% in the second cycle. Cognitive  learning  outcomes  of  students  have  increased  from  79.41%  in  the  first  cycle  to 88.24% in the second cycle. Psychomotor learning outcomes of students have increased from 78% in the first cycle to 91% in the second cycle. Affective of learning outcomes of students have  increased  from  84%  in  the  first  cycle  to  90%  in  the  secondcycle.  Base  on  the  data  of these research,  it can be concluded that the implementation of inquiry  learning model can improve  students  motivation  and  learning  outcomes  at  IX  G    class  of  SMPN  3  Klari, Karawang, Jawa Barat.
Keywords :  Inquiry,  Clasroom  action  reseach,  Learning  motivation,  Student’s  learning outcomes.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu sektor penting yang harus diselenggarakan secaramaksimal.Sebagaimana cita-cita bangsaIndonesia  yang  terdapat  dalam pembukaan  UUD  1945  yakni  menjadi bangsa  yang  cerdas.  Selain  itu  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  juga menyatakan  penyelenggaraan  pendidikan tentang Sistem Pendidikan Nasional diharapkan  mampu  mewujudkan  proses berkembangnya  kualitas  pribadi  peserta didik  sebagai  generasi  penerus  bangsa  di masa  depan.  Hal  tersebut  diyakini  akan menjadi  faktor  determinan  untuk  tumbuh dan  berkembangnya  bangsa  dan  Negara Republik  Indonesia  sepanjang  zaman (Salinan UU RI No 20 Tahun 2003).
Menurut (Arifudin, 2018)bahwa
suatu lembaga pendidikan  formal memiliki keinginan untuk menjelaskan, mendefinisikan  serta  menerapkan  suatu model  pendidikan  yang  berdasarkan ekspektasinya  memilki  kapabilitas  dan sesuai dengan perkembangan zaman.
Kurikulum 2013 mengakses penilaian hasil belajar peserta didik dalam tiga aspek atau  ranah.Ranah  hasil  belajar  yang berkaitan  dengan  perkembangan  afektif (sikap  dan  nilai-nilai).  Aspek  yang  diukur dalam  ranah  tersebut  yaitu  nilai  jujur, disiplin, tanggung jawab, toleransi, gotongroyong,santun,  dan  percaya  diri.
Penilaianpengetahuan dapat diartikan sebagai  penilaian  potensi  intelektual  yang terdiri dari tahapan mengetahui, memahami,  menerapkan,  menganalisis, men-sintesis,  dan  mengevaluasi.Menurut (Irwansyah,  2021)  bahwa  ranah  hasil belajar  yang  berkaitan  dengan  per- kembangan  keterampilan  (psikomotorik). Perkembangandalam ranah konkret keterampilan  ini  mencakup  aktivitas, menggunakan,  mengurai,  merangkai,  me- motivasi, dan membuat.
Keberhasilan dalam proses pembelajaran  juga  ditentukan  oleh  faktor berupa  dorongandari  diri  siswa  untuk belajar.  Motivasi  belajar  tersebut  penting bagi  siswa  dan  guru.  Menurut  (Arifudin, 2019)  bahwa  hal  ini  dapat  berhasil  ketika budaya organisasi mengalami perubahan.
Menurut (Juhji, 2020) bahwa motivasi belajar  penting  bagi siswa karena dapat  mengarahkan  kegiatan  belajar  dan menyadarkan
kedudukan awal belajar,proses,  dan  hasil  akhir.  Observasi awal dilakukan   di SMPN 3 Klari Karawang pada kelas IXG. Berdasarkan hasil observasi tersebut diketahui bahwa hasil belajar dan motivasi  belajar  siswa  masih  perlu ditingkatkan.Hal  tersebut  dapat  diketahui dari  hasil  nilai  ulangan  harian  sebagian besar siswa yang kurang dari KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yakni 75. Siswa belum mencapai ketuntasan klasikal karena hanya
14,17%  dari  seluruh  siswa  yang  mencapai KKM  dan  nilai  rata-rata  ulangan  harian siswa  adalah  50.  Indikator  hasil  belajar yang  kurang  juga  dibuktikan  dengan  siswa yang  kurang  terampil  dalam  kegiatan praktikum  karena  biasanya  hanya  1-2 orang  saja  yang  berperan  aktif  dalam kelompok.Demikian juga pada saat kegiatan  diskusi,  jumlah  siswa  yang bertanya dan menjawab pertanyaan sangat rendah,  hanya  siswa  tertentu  yang  aktif dan  terlihat  antusias.  Aspek  motivasi ketika  pembelajaran  berlangsung,  suasana kelas  ramai,  dan  banyak  siswa  yang berbicara  di  luar  topik  pembelajaran. Aktivitas  siswa  selama  pembelajaran berlangsung tersebut menunjukkan  bahwa motivasi  belajar  mereka  masih  kurang, terutama dalam aspek perhatian
(attention) dan percaya diri (confidence).Hanya 5-10% siswa yang aktif bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  dari guru.  Ketika  proses  pengerjaan  LKS  ada beberapa siswa yang malas-malasan dalam mengerjakannya,  ada  pula  siswa  yang hanya mencontek hasil pekerjaan temannya.  Mereka  sibuk  bergurau  atau sibuk berbicara dengan teman di sekitarnya.Fakta-fakta tersebut menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar biologi  masih  perlu  ditingkatkan.Model pembelajaran  yang  digunakan  guru  kelas sebelumnya  adalah  model  pembelajaran konvensional  dan  praktikum.  Solusi  yang telah dilakukan oleh Bapak/Ibu guru  untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan memberikan  reward  atau  penghargaan kepada siswa yang aktif di kelas dan siswa yang men-dapatkan hasil belajar yang baik. Selain  itu  Bapak/Ibu  guru    juga  berusaha menyelesaian permasalahan dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif. Namun solusi yang telahditerapkan  tersebut  terbukti  belum mengatasi  permasalahan  yang  terjadi  di kelas,  karena  motivasi  belajar  dan  hasil belajar  siswa  tetap  rendah.Penyebab
kegagalan tersebut karena model pembelajaran  yang  digunakan  kurang sesuai  dengan  mata  pelajaran  IPA, sehinggasiswa tetap mengalami kesulitan.
Berdasarkan  fakta  yang  ditemukan selama  observasi  mengenai  motivasi belajar,  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  IXG SMPN  3  Klari  -Karawang  maka  perlu  di- lakukan  penelitian  tindakan  kelas  terkait dengan  penerapan  model  pembelajaran Inkuiri  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  IXG  SMPN  3  Klari  - Karawang.Penggunaan model pembelajaran Inkuiri ini  disebabkan model pembelajaran  tersebut  memiliki  beberapa kelebihan. Kelebihan tersebut antara lain : model  Pembelajaran  Inkuiri  merupakan model  pembelajaran  yang  menekankan kepada  pengembangan  aspek  kognitif, afektif,  dan  psikomotor  secara  seimbang, sehingga  pembelajaran  melalui  strategi  ini dianggap lebih bermakna, modelPembelajaran  Inkuiri  merupakan model  yang  dianggap  sesuai  dengan perkembanganpsikologi  belajar  modern yang  menganggapbelajar  adalah  proses perubahan  tingkah  laku  berkat  adanya pengalaman, model pembelajaran ini dapat melayani  kebutuhansiswa  yang  memiliki kemampuan di atas ratarata. Artinya, siswa yang  memiliki  kemampuan  belajar  bagus tidak  akan  terhambat  oleh  siswa  yang lemah dalam belajar(Nasser, 2021).
Penelitian mengenai penerapan model pembelajaran inkuiri telah dilakukan oleh(Ulfa, 2010) yang menunjukkan bahwa penerapan  bahan ajar IPA terpadu  dengan strategi pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar siswa dari siklus I  ke  siklus  II,  (Arifudin,  2020)yang menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa pada  materi  kingdom  animalia  SMA dengan model inkuiri dapat meningkat dari siklus I ke siklus II, dan  (Sofyan, 2020)yang menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  dan motivasi belajar siswa mengalami peningkatan pada siklus I dan siklus II pada
materi  Kingdom  Animalia  SMA  dengan model inkuiri.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang  dipaparkan,  penelitian  dengan  judul “Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terhadap  Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  IXG  SMPN  3  Klari  – Karawang  Pada  Materi  Sistem  Ekskresi manusia  perlu  dilakukan  sebagai  upaya untuk  menciptakan  pembelajaran  yang efektif bagi siswa.

## Metode
Metode  penelitian  ini  menggunakan metode  kualititaif  deskriptif  analisis,  yang dilakukan  dengan  cara  mendeskripsikan fakta-fakta  yang  kemudian  disusul  dengan analisis.  Sebagai  sumber  data,  yaitu berbagai  referensi  atau  sumber  pustaka tentang kajian Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap
Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Siswa.Adapun  Teknik  pengumpulan  data melalui  teknik  dokumentasi,  yaitu  dengan cara-cara  membaca  secara  cermat  dan kritis  terhadap  berbagai  referensi.Setelah membaca,  kemudian  mencatat  data-data yang menunjukkan keterhubungan  dengan tujuan penelitian ini. Adapun teknik analisis data  menggunakan  model  Miles  dan Huberman  dalam  (Tanjung,  2019).Demi terjaga  keakuratan  data,  keabsahan  data (trustwortines) diperiksa melalui triangulasi penyidik.

## Hasil dan Pembahasan
Motivasi  belajar  adalah  kekuatan mental yang mendorong terjadinya belajar.Motivasi
seseorang dapat bersumber dari dalam diri sendiri (motivasi internal)  dan dari  luar seseorang (motivasi eksternal).Motivasi  belajar  pada  penelitian ini  diukur  menggunakan  lembar  observasi motivasi belajar.Lembar observasi motivasi belajar  siswa  mengacu  pada  aspek Attention,  Relevance,  Convidence,  dan Satisfaction.
Berdasarkan  hasil  analisis  data melalui  lembar  observasi  motivasi  belajar siswa,  motivasi  belajar  siswa  mengalami peningkatan  dari  sebelum  tindakan  dan setelah  tindakan.Motivasi  belajar  klasika pada  siklus  I  mencapai  72%  sedangkan padasiklus  II  mencapai  82%  sengan peningkatansebesar
10%.Adanya
peningkatan  motivasibelajar  dari  lembar observasi  motivasi  belajar  menunjukkan bahwa pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap Peningatkan Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  merupakan  hasil  yang diperoleh  siswa  setelah  mengalami  proses belajar  dengan  penerapan  Inkuiri.  Hasil belajar  yang  diukur  pada  penelitian  ini adalah  hasil  belajar  kognitif,  afektif, danpsikomotor.  Berdasarkan  observasi awalsebelum  pemberian  tindakan,  hasil belajarIPA kelas IXG pada aspek pengetahuan  yang  diperoleh  melalui ulangan  harian  menunjukkan  bahwa persentase  jumlah  siswa  dari  keseluruhan mencapai  ketuntasansebesar  14,71%  (5 siswa dari 34 siswa).
Jumlah  siswa  yang  rendah  dalam mencapaiketuntasan  belajar  menunjukkan bahwakelas IXG belum mencapai ketuntasan  klasikal  yang  telah  ditentukan yakni  85%.  Persentase  jumlah  siswa  yang mencapai  ketuntasan  belajar  pada  siklus  I yakni  79,41%  (27  dari  34  siswa)  dengan skor  rerata  sebesar  82,47.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwapersentase ketuntasan klasikal hasil belajar pengetahuan siswa juga mengalami peningkatan  dari  siklus  I  menuju  siklus  II. Persentase ketuntasan hasil belajar pengetahuan  siswa  pada  siklus  I  adalah 79,41% sedangkan pada siklus II mengalamipeningkatan sebesar 8,83%
yakni  menjadi  88,24%  (35  siswa  dari  40 siswa).  Brahim  (2007)  menyatakan  bahwa pembelajaran menjadi lebih bermakna dan daya  ingat  siswa  bertahan  lebih  lama
karena  siswa  terlibat  secara  langsung dengan  materi  pelajaran  melalui  sumber yang  ada  di  lingkungan  sekitar  sebagai sumber  belajar.  Paul  Suparno  dalam (Nadeak,  2020)menyatakan  bahwa  hasil belajar  dipengaruhi  oleh  pengalaman subjek  belajar  dengan  dunia  fisik  dan lingkungannya.  Hasil  belajar  seseorang tergantung  pada  apa  yang  telah  diketahui si  subjek  belajar,  tujuan,  motivasi,  yang mempengaruhi  proses  interaksi  dengan bahan yang sedang dipelajari. Hasil belajar sikap yang diukur pada penelitian ini diukur menggunakan  lembar  observasi  sikap siswa.Aspek  yang  diukur  pada  lembar observasi  sikap  siswa  adalah  bertanggung jawab,  dan  terbuka.  Menurut  (Sudirman, 2020)  bahwa  kejujuran  adalah  dasar  dari segalanya  sekaligus  kunci  menuju  tempat yang mulia dihadapan Allah dan terhormat di  hadapan  manusia,  oleh  sebab  itu penanaman  sikap  jujur  perlu  dilakukan secara terus menerus sehingga siswa akan mampu  menerapkan  nilai  kejujuran  dalam kehidupan  sehari-hari  untuk  jangka  waktu ke  depan.  Persentase  hasil  belajar  afektif siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan.Persentase ketuntasan klasikal  hasil  belajar  afektif  siswa  pada siklus  I  adalah  sebesar  84%.Ketuntasan klasikal  hasil  belajar  afektif  mengalami peningkatan pada siklus II sebesar 6% yakni menjadi  90%.Peningkatan  hasil  belajar afektif terjadi kerena guru selalu mengingatkan siswa untuk selalu menerapkan  sikap  rasa  ingin  tahu,  jujur, tanggung  jawab,  dan  terbuka  di  dalam setiap langkah-langkah model pembelajaran inkuiri.Kelebihanmodel pembelajaran Inkuiri
antara lain dapatmendorong siswa berpikir dan bekerja  kerasatas  inisiatifnya  sendiri, bersikap obyektif, jujur, dan terbuka. Selain itu  juga  dapatmengembangkan  bakat  atau kecakapanindividu, sehingga akan membentuk  siswa  untuk  memperbaiki
sikapnya setelahmendapapatkan pengetahuan.
Hasil  belajar  ranah  psikomotor berkenaan  dengan  keterampilan  atau kemampuan bertindak setelah ia menerima  pengalaman  belajar  tertentu. Aspek  yang  diukur  pada  lembar  observasi keterampilan  siswa  adalah  menyiapkan alat  dan  bahan,  melakukan  praktikum, mendeskripsikan cara mengamati, mendeskripsikan hasil mengamati, menganalisis hasil pengamatan, dan mempresentasikan hasil pengamatan. Persentase  hasil  belajar  psikomotor  siswa dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan.Persentase ketuntasan klasikal hasil belajar psikomotor siswa pada siklus  Iadalah  sebesar  78%.Ketuntasan klasikal hasil belajar psikomotor mengalami peningkatan  pada  siklus  II  sebesar  13% yakni  menjadi  91%.aspek  rasa  ingin  tahu, jujur, tekun, hati-hati.
Peningkatan hasil belajar keterampilan  siswa  membuktikan  bahwa pemanfaatan benda yang ada dilingkungan sekitar  sebagai  sebagai  sumber  belajar dapat  mendorong  aktivitas  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran.(Rustaman,  2005) mengatakan bahwa upayauntuk membantu  mengembangkan  keterampilan observasi  adalah  memberikankesempatan untuk  menggunakan  alat-alat  indra  untuk memperoleh  fakta  dari  obyek  fenomena yang dijajaki. (Llyewelyn, 2001)juga mengatakan  bahwa  melalui  inkuiri  siswa tidak  hanya  menerima  semua  konsep, fakta,  dan  pengetahuan  dari  guru  tetapi siswa  dapat  dibiasakan  mengamati  fakta- fakta yang ada lalu berpikir bagaimana dan mengapa hal itu terjadi. Beberapa kegiatan pengamatan  yang  dilakukan  oleh  siswa berupa  pengamatan  model  penyaringan darah  dalam  ginjal,  praktikum  hasil  proses pernapasan,  percobaan  uji  urin  terhadap glukosa atau protein menyebabkan keterampilan  siswa  dalam  melakukan
pengamatan  dan  pengumpulan  data menjadi berkembang.
Keterlaksanaan Model Pembelajaran Inkuiri  Terhadap  Peningkatan  Motivasi dan Hasil Belajar Siswa
Model Inkuiri yang diterapkan dalam pembelajaran dikelas adalah Inkuiri terstruktur.  Penerapan  model  inkuiri terstruktur diharapkan dapat
mengembangkan kemampuan Inkuiri
dasar.Inkuiri  terstrukturdiharapkan  dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa telah dilaksanakanberdasarkan langkah-langkah  kegiatan  yangterdapat  di dalam Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran.Berdasarkan  hasil  analisis data,  persentase  keber-hasilan  tindakan olehguru dan tingkat keberhasilan kegiatan belajar oleh siswa mengalami peningkatan. Persentase  keberhasilan  tindakan  oleh gurupada  siklus  I  adalah  91,67%  dengan taraf  keberhasilan  sangat  baik.  Persentase padasiklus  II  mengalami  peningkatan sebesar  1,19%  yakni  menjadi  92,86% dengan  taraf  keber-hasilan  sangat  baik. Persentase  keberhasilan  kegiatan  belajar oleh  siswa  pada  siklus  I  adalah  82,14% dengan taraf keberhasilan  baik, sedangkan pada  siklus  II  mengalami  peningkatan sebesar  7,15%  yakni  menjadi  sebesar 89,29%  dengan  taraf  keberhasilan  sangat baik.
Menurut(Rahayu,  2020)setiap  siswa yang mengalami proses belajar, kebiasaankebiasaannya akan tampak berubah.  Perubahan  kebiasaan  terjadi karena  adanya  simulasi  yang  berulang- ulang sehingga terjadi pengurangan perilaku  yang  tidak  diperlukan  dan menimbulkan  pola  bertingkah  laku  baru yang  relatif  menetap  dan  otomatis. Tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  pada penelitian ini adalah melaksanakan langkahlangkah pembelajaran model Inkuiri  sesuai  dengan  RPP  yang  sudah disusun.  Pelaksanaan  model  pembelajaran Inkuiri  terdiri  dari  tujuh  tahap  yakni  (1)
mengeksplorasi  fenomena/  fakta,  (2) memfokuskan permasalahan yang ingindiinvestigasi, (3) merencanakan investigasi,(4)  melakukan  investigasi,  (5) menganalisishasil  data,  (6)  membangun pengetahuan baru, dan (7)
mengkomunikasikan hasil investigasi.Tahap pertama  yakni  mengeksplorasi  fenomena/ fakta  terjadi  padasaat  kegiatan  apersepsi pada awal pembelajaran.
Perbaikan yang dilakukan berdasarkan  refleksi  siklus  I  yakni  guru meningkatkan  pendampingan  terhadap siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang rendah.Pendampingan  dilakukan  dengan membagi  waktu  untuk  mendatangi  tiap kelompok yang sedang melakukan praktikum,  bukan  hanya  pendampingan terhadap kelompok tertentu.Selain itu guru memberikan  arahan  kepada  siswa  untuk mencatat  tujuan  pembelajaran  dan  materi pelajaran  yang  penting.Setelah  perbaikan tersebut diterapkan pada siklus II selanjutnya  diperoleh  peningkatan  hasil belajar  dan  motivasi  belajar  siswa.Hasil belajat  siswa-pun  mencapai  ketuntasan klasikal.  Penggunaan  model  pembelajaran Inkuiri  terstruktur  dilakukan  di  siklus  I, selanjutnya  berdasarkan  hasil  belajar  dan motivasi  belajar  siswa  dilakukan  refleksi apakah  dapat  diterapkan  tingkatan  inquri yang  lebih  tinggi  yakni  inkuiri  terbimbing atau dilanjutkan penerapan model pembelajaran inkuiri terstruktur.
Berdasarkan  hasil  refleki  siklus  I  diperoleh bahwa  siswa  belum  mencapai  ketuntasan klasikal  pada  hasil  belajar  dan  motivasi belajar siswa, sehingga dalam pembelajaran guru meneruskan penerapan inkuiri  terstruktur  agar  hasil  belajar  siswa dan motivasi belajar siswa dapat mencapai ketuntasan  klasikal.Berdasarkan  uraian tersebut  terlihat  bahwa  pengelolaan  kelas untuk mengondisikan siswa supaya kondusif  dalam  belajar  adalah  penting untuk  dilakukan  sehingga  pembelajaran dapat  berlangsung  secara  efektif.Selain  itu
dalam  mengondisikan  siswa  guru  juga perlu  memberikan  pendampingan  dan perhatian  kepada  siswa  secara  merata sehingga  motivasi  klasikal  siswa  juga meningkat.

## Simpulan
Berdasarkan  paparan  data,  hasil penelitian,  dan  pembahasan  yang  telah diuraikan  pada  bab  sebelumnya,  maka dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut. Permasalahan  dalam  pembelajaran  pada siklus  I  adalah  guru  kesulitan  dalam pengelolaan kelas, siswa gaduh dan enggan mencatat  pada  saat  pembelajaran.Solusi yang dilakukan oleh guru adalah memberikan  pendampingan  pada  seluruh kelompok  secara  merata  dan  memberi arahan  supaya  siswa  mencatat  materi pembelajaran.Persentase  keterlaksanaan tindakan oleh guru dan tingkat keterlaksanaan  kegiatan  belajar  olehsiswa mengalami peningkatan pada siklus II.
Penerapan model pembelajaran inkuiri  padaKD  3.9  dapat  meningkatkan motivasi  belajarsiswa  kelas  IX  G  SMPN  3 Klari  –  Kabupaten  Karawang.Hal  ini  dapat diketahui  dari  hasil  lembar  observasi motivasi belajar yang menunjukkan bahwamotivasi  belajar  klasikal  siswa  pada siklus I mengalami peningkatan pada siklus II.Pendampingan  yang  dilakukan  guru dapatmeningkatkan perhatian guru kepada seluruhsiswa  sehingga  motivasi  klasikal siswa  dapatmeningkat.  Penerapan  model pembelajaran  inkuiri  pada  KD  3.9  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX G SMPN  3  Klari,  yang  meliputi  hasil  belajar kognitif  siswa,  hasil  belajar  psikomotor siswa,  dan  hasil  belajar  afektif  siswa. Pendampingan  yang  dilakukan  oleh  guru kepada tiapkelompok siswa dapat meningkatkan  ketuntasan  klasikal  afektif dan  psikomotor  siswa.  Pemberian  arahan kepada  siswa  untuk  mencatat  materi  yang penting  dapat  meningkatkan  hasil  belajar
kognitif  siswa,  karena  siswa  akan  menjadi lebih  ingat  dan  memudahkan  siswa  untuk mempelajari  kembali  materi  yang  telah dipelajari.

## Daftar Pustaka
[1] Arifudin,  O.  (2018).  Pengaruh  Pelatihan Dan  Motivasi  Terhadap  Produktivitas Kerja Tenaga Kependidikan STIT Rakeyan Santang  Karawang.  MEA  (Manajemen, Ekonomi, & Akuntansi), 2(3), 209–218.
[2] Irwansyah,  R.  (2021).  Perkembangan Peserta  Didik.  Bandung  :  Widina  Bhakti Persada.
[3] Arifudin,  O.  (2019).  Manajemen  Sistem Penjaminan  Mutu  Internal  (SPMI) Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Mutu Perguruan  Tinggi.  MEA  (Manajemen, Ekonomi, & Akuntansi), 3(1), 161–169.
[4] Juhji. (2020). Manajemen Humas Sekolah. Bandung: Widina Bhakti Persada.
[5] Nasser, A. A. (2021). Sistem Penerimaan Siswa  Baru  Berbasis  Web  Dalam Meningkatkan  Mutu  Siswa  Di  Era Pandemi.  Biormatika:  Jurnal  Ilmiah Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 7(1), 100–109.
[6] Sofyan,  Y.  (2020).  Peranan  Konseling Dosen Wali Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa Di Perguruan Tinggi Swasta Wilayah LLDIKTI  IV.  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling Islam, 10(2), 237–242.
[7] Arifudin, O. (2020). Psikologi Pendidikan (Tinjauan  Teori  Dan  Praktis).  Bandung  : Widina Bhakti Persada.
[8] Nadeak,  B.  (2020).  Manajemen  Humas Pada  Lembaga  Pendidikan.  Bandung: Widina Bhakti Persada.
[9] Sudirman,  A.  (2020).  Prilaku  konsumen dan  perkembangannya  di  era  digital. Bandung: Widina Bhakti Persada.
[10] Rahayu,  Y.  N.  (2020).  Program  Linier (Teori  Dan  Aplikasi).  Bandung  :  Widina Bhakti Persada.
[11] Tanjung, R. (2019). Manajemen Pelayanan  Prima  Dalam  Meningkatkan Kepuasan Mahasiswa Terhadap Layanan Pembelajaran  (Studi  Kasus  di  STIT Rakeyan  Santang  Karawang).  MEA
(Manajemen,  Ekonomi,  &  Akuntansi), 3(1), 234–242.

## Profil Penulis
Nur  Chabibah. Penulis  merupakan  Dosen STIT Rakeyan
Santang Karawang.
Pendidikan  tinggi  penulis  antara  lain  (a) Program  Strata  1  di  Universitas  Pasundan tahun  1988;  (b)  Program  Strata  2di Universitas Pakuanlulus tahun 2009.