## KUALIFIKASI PENDIDIKAN KEPALA SEKOLAH PAUD TERHADAP MANAJEMEN PAUD
Alucyana 1 , Nur Idayu 2 1,2 Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Universitas Islam Riau
alucyana@fis.uir.ac.id 1 , nuridayu@student.uir.ac.id 2
Abstract. The purpose of this study was to determine whether there is an effect of  the  principal's  educational  qualifications  on  PAUD  management  in  Rupat District, Bengkalis Regency. The subjects in this study were all school principals in Rupat  District,  Bengkalis  Regency,  totaling  33  people.  The  data  collection technique  used  was  a  questionnaire  containing  self-identity  reports  and  PAUD management scale. The data analysis technique used in this research is descriptive analysis and simple regression. The results of this study indicate that many school principals are senior high school (SMA) as much as 57.6 percent, generally the age range is between 32-36 years. Based on the results of regression analysis, it shows R = 0.005, p> 0.05, this means that there is no effect of educational qualification with  PAUD  management  in  kec.  Rupat,  district.  Bengkalis.  The  results  of  this study concluded that the principal's education did not affect the implementation of PAUD management.
Keywords: Educational  qualifications,  Principal,  Early  Childhood  Education Management
Abstrak. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  ada pengaruh kualifikasi pendidikan kepala sekolah terhadap manajemen PAUD di Kecamatan  Rupat  Kabupaten  Bengkalis.    Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh kepala sekolah yang ada di Kecamatan Rupat Kabupaten Bengkalis yang berjumlah 33 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner yang berisikan laporan identitas diri dan skala manajemen PAUD. Teknik analisis data yang digunakan  dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dan regresi sederhana. Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  mayoritas  pendidikan kepala sekolah adalah Sekolah Menengah Atas (SMA) sebanyak 57.6 persen, pada umumnya  rentang  usia  antara  32-36  tahun.  Berdasarkan  hasil  analisis  regresi menunjukkan  R=  0.005, p  >  0.05 ,  ini  bermakna  tidak  ada  pengaruh  kualitifikasi pendidikan dengan manajemen PAUD di kec. Rupat, kab. Bengkalis. Hasil dari penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  pendidikan  kepala  sekolah  tidak mempengaruhi dijalankannya manajemen PAUD.
Kata Kunci: Kualifikasi pendidikan, Kepala sekolah, Manajemen PAUD

## PENDAHULUAN
James A.F. Stoner dan Charles
Wankel (Siswanto dalam Faisal, 2012) manajemen  adalah  suatu  pencapaian organisasi yang didalamnya
diperlukan suatu proses perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan,
pengendalian anggota, serta
penggunaan  sumber  daya.  Kata “ M anagement” merupakan bahasa
Inggris yang artinya adalah pengelolaan. Dan “ to manage’ merupakan  kata  kerja  yang  artinya megelola, mengurus, mengatur, melaksanakan,  dan  memperlakukan (Wiyani,  2015).    Suatu  organisasi diperlukan
seseorang yang mempunyai  kemampuan  profesional atau  manajer  di  bidangnya  untuk dapat mewujudkan pengelolaan yang baik  dan  berkualitas,  dimana  dalam penilaian  kualitas  suatu  pengelolaan sekolah akan tergantung pada seorang manajer,  maka  dari  itu  seorang manajer memiliki tanggungjawab didalam  pengelolaan  sekolah  yang berlaku  didalam  dunia  pendidikan (Siswanto, 2005 dalam Faisal, 2012).
Keberhasilan  seorang  kepala
sekolah akan dilihat dari kemampuan melaksanakan  fungsi  serta  perannya dalam  pengelolaan  sekolah  sebagai seorang  kepala  sekolah  (Wahyudi, 2009).  Sesuai  dengan  Permen  Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah  (Permendiknas  Nomor  13 Tahun 2007). Pada hakikatnya, dalam upaya  memberikan  pengaruh  kepada seseorang  atau  sekelompok  orang pada  suatu  lembaga  pendidikan, kepala  sekolah  dapat  menggerakkan para  staff,  pendidik,  peserta  didik, wali  peserta  didik,  serta stakeholders lainnya  (Wiyani,  2015).  Untuk  dapat menggerakkan  para  staff,  pendidik, peserta didik, wali peserta didik serta stakeholders secara  optimal,  maka diperlukan potret ideal untuk menjadi seorang kepala sekolah yang profesional,  diantaranya  memiliki kualifikasi akademik minimal Diploma Empat atau Strata Satu pada bidang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini atau Psikologi. Sesuai dengan Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007. Selanjunya,  memiliki  pengalaman sebagai  pendidik  PAUD  minimal selama  3  tahun,  memiliki  kompetensi
kepribadian berupa kepribadian yang stabil,  memiliki  jiwa  kewirausahaan,
memiliki kemampuan dalam
melakukan  supervisi  dan  manajerial,
serta memilki jiwa sosial
(Permendiknas No. 16 Tahun 2007). Menjadi seorang kepala sekolah harus mempunyai ketrampilan  manajerial  yang  baik dalam pengelolaan sekolah. Ketrampilan manajerial kepala
sekolah  yang  masih  rendah  dapat menghambat pertumbuhan dan perkembangan  sekolah  itu  sendiri, baik dalam hal pembelajaran, perkembangan kinerja guru serta staff yang  bertugas  di  sekolah,  serta pelaksanaan  program-program  yang sudah  direncanakan  namun  tidak berjalan  semestinya.  Kemajuan  serta perkembangan sekolah sangat dipengaruhi  oleh  pemimpin  sekolah itu  sendiri.  Diakui  ataupun  tidak, rendahnya  kompetensi  manajerial pemimpin  sekolah,  termasuk  kepala PAUD menjadi penyebab utama yang menjadikan  mutu  PAUD  rendah. Untuk  itu  perlu  dilakukan  upaya peningkatan dan penguatan
kompetensi  manajerial  kepala  PAUD, sebagai  bekal  bagi  kepala  PAUD dalam  menata  manajemen  PAUD, selain  meningkatkan  mutu  kualitas kepala  PAUD  terhadap  manajemen, perlu  juga  adanya  latar  belakang pendidikan (Wiyani, 2015). Selain itu, sebagian  besar  kepala  sekolah  yang ada  memiliki  kelemahan  di  dalam kemampuan supervisi dan manajerial, yang menyebabkan banyaknya rekrutmen  seorang  kepala  sekolah tidak melandasi kemampuan melainkan  faktor  ekonomi  dan  faktor politik.  Tidak  hanya  itu,  minimnya hubungan  sekolah  dan  masyarakat sehingga banyaknya partisipasi masyarakat  yang  menilai  kompetensi kepala sekolah dalam menata manajerial sekolah dan menghubungkan kualifikasi
pendidikan  kepala  sekolah,  sehinga mengakibatkan konflik yang
berpengaruh  terhadap  kualitas  mutu manajemen  sekolah  (Karwati,  dalam
Efendi, 2015).
Rendahnya kedisiplinan dan motivasi kerja seorang  kepala  sekolah,  kurangnya ketrampilan  dalam  kepemimpinan,
Vol. 4 No. 1 April 2020
komunikasi, membina hubungan insani, memotivasi, menganalisis masalah serta memecahkannya sehingga menyebabkan kepala sekolah binggung dalam
mengevaluasi  suatu  kondisi  yang terjadi di sekolah. Dan sebagian kepala sekolah  tidak  melakukan  tindakan indentifikasi terhadap fakta, data, dan informasi  yang  memadai  namun bertindak berdasarkan kehendak sendiri (Suyono, 2011).
Maka  dari  itu  perlu  adanya fungsi  dan  prinsip  dalam  manajemen pendidikan agar dapat meningkatkan kualitas mutu sekolah. Dan fungsi dari manajemen pendidikan TK/PAUD itu meliputi  fungsi  memimpin,  fungsi perencanaan,  fungsi  pengorganisian, dan  fungsi  pengawasan.  Sedangkan prinsip-prinsip  dalam  manajemen pendidikan TK/PAUD meliputi kepemimpinan,
komitmen, profesionalitas,  koordinasi  (kesatuan kerja)  (Siswanto,  2005).  Agar  berjalan sesuai  dengan  yang  diinginkan  maka terlebih  dahulu  kepala  sekolah  harus memahami prinsip-prinsip dan fungsi manajemen  pendidikan  agar  dalam
pelaksanaannya  tidak  salah  dalam melangkah.
Wawancara  awal  yang  telah dilakukan  peneliti  di  TK  Tunas Harapan, peneliti menemukan motivasi  belajar  anak-anak  di  kec Rupat,  kab  Bengkalis  yang  masih rendah,  diketahui  bahwa  kecamatan Rupat,  kabupaten  Bengkalis  sangat sulit  diakses  oleh  informasi,  hal  ini menjadi salah satu penyebab rendahnya  motivasi  belajar  peserta didik  (Farradinna  &  Anugrah,  2019). Namun  demikian,  diketahui  pula penyebab  nya  adalah  manajemen PAUD  di  daerah  tersebut  yang semakin  rendah,    beberapa  masalah manajemen  sekolah  yang  terkait dengan  kualifikasi  pendidikan  di  TK Tunas  Harapan    diantaranya  yaitu banyaknya kepala sekolah yang hanya memfotokopi dokumen dan menggantikan  nama  sekolahnya  saja, selain itu banyaknya data-data sekolah yang dirubah dikarenakan banyaknya kepala sekolah yang tidak mengetahui bagaimana cara penyusunan dokumen termasuk dalam
penyusunan  kurikulum  (Wawancara
Kepala Sekolah TK Tunas Harapan : 14 Agustus  2019).  Selanjutnya  dalam wawancara  awal  tersebut,  kepala sekolah  TK  Tunas  Harapan  juga menyebutkan, banyaknya kepala sekolah  yang  mengalami  kesulitan diantaranya  tugas  administrasi  yang menjadi kewajiban dan beban seorang kepala sekolah, sehingga setiap pemeriksaan dalam pelaksanaan program sekolah berkurang. Selain itu, adanya  perbedaan  cara  pandang, kebiasaan,  kemauan  dan  ketrampilan sehingga mengakibatkan sulitnya dalam menyatukan visi dan misi demi tercapainya tujuan sekolah.
Tidak hanya itu, pada wawancara awal yang telah dilakukan oleh  peneliti  di  PAUD  Asri,  bahwa kualifikasi pendidikan sangat penting bagi guru maupun kepala sekolah itu sendiri. Dikarenakan banyaknya tanggung jawab yang harus
diembankan terutama  seorang  kepala sekolah. Sehingga ketika adanya tugas yang dilakukan seorang kepala sekolah, hanya bisa memberi peirntah dan  membayar  upah  kepada  seorang ahli  untuk  melakukan  pekerjaannya,
seperti membuat surat izin operasional  dan  mengisi  Dapodik (Wawancara  Kepala  Sekolah  PAUD ASRI: 14 Januari 2020). Pada observasi awal,  peneliti  juga  menemukan  yang menjadi  masalah  manajemen  sekolah terkait dengan kualifikasi pendidikan. Diantaranya adalah, terlihat kurangnya wawasan dalam memberikan  contoh  dalam  variasi metode  pembelajaran  sehingga  yang bisa  dilakukan  adalah  mengandalkan pengalaman  kerja  dan  kemampuan mengurus anak di rumah. Selanjutnya banyaknya kepala sekolah yang tidak pernah melakukan serangkaian kegiatan  supervisi  sekolah  yang seharusnya  dilaksanakan  dua  kali  (di awal dan di akhir semester). Fakta ini terungkap saat penulis mewawancarai kepala sekolah TK Kasih Ibu yang ada di  Kecamatan  Rupat  Kabupaten Bengkalis yang tidak mengetahui apa itu supervisi.
Hasil  observasi  di  atas  sejalan dengan penelitian Kusumawatu (2016) dimana kepala sekolah tidak mengetahui apa itu supervisi akademik, dikarenakan kepala
sekolah  belum  mempelajari  tentang supervisi  akademik  serta  fungsi  dan prinsip  seorang  kepala  sekolah  saat kuliah  Strata  Satu  non  kependidikan. Selain  itu,  pengangkatan  kepala sekolah  yang  tidak  sesuai  dengan standar  kompetensi  kepala  sekolah, dimana  pengegola  tidak  menemukan seseorang  yang  mampu  menjadi kepala  sekolah.  Selanjutnya,  pada  uji kompetensi  kepala  sekolah,  dari  lima kompetensi yang diujikan didapatkan hasil  bahwa  Kepala  Sekolah  di Indonesia  sebagian  besar  memiliki kelemahan  dalam  bidang  manajerial dan  supervisi,  hal  ini  disebabkan karena  perekrutan  yang  dilakukan didasari oleh faktor politik dan bukan karena  kemampuan  kompetensinya. Lima  kompetensi  yang  diujikan  oleh Ditjen PMPTK pada tahun 2008 adalah kompetensi manajerial, kewirausahaan,  kepribadian,  sosial serta supervisi (Kompas, 2008).
Direktur  Jenderal  Guru  dan Tenaga  Kependidikan  (Dirjen  GTK) Kemendikbud  Supriano  (2019)  juga mengatakan  bahwa  syarat  untuk menjadi seorang kepala sekolah harus
memiliki STTPP. Namun, berdasarkan data  yang  ada,  dari  total  311.933 kepala sekolah yang berada di seluruh wilayah Indonesia baru 47.233 kepala sekolah  yang  memiliki  STTPP  (Surat Tanda Tamat Pendidikan Dan Pelatihan).  Kemudian  Kepala  LPPKS ( Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala
Sekolah)
Nunuk Suryani menambahkan bahwa, sertifikasi  kepala  sekolah  merupakan syarat yang paling utama, akan tetapi, rata-rata yang menjadi kepala sekolah merupakan  guru  yang  mendapatkan tugas. Artinya mereka belum memiliki kompetensi  yang  seharusnya  dimiilki seorang kepala sekolah (Media Indonesia, 2019).
Berdasarkan  permasalahan  di atas  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian tentang pengaruh kualifikasi pendidikan kepala  sekolah  PAUD  terhadap manajemen  PAUD  yang  berada  di
Kecamatan Rupat
Kabupaten Bengkalis.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan penelitian kuantitatif yang
Vol. 4 No. 1 April 2020
berdasarkan  pemikiran  absolut  dan berfungsi untuk
mengamati komunitas atau sampel yang terbatas. Dalam  pengutipan  sampel  biasanya dilaksanakan  secara  random  dan dalam  pengambilan  data  memerukan perlengkapan penelitian, penyelidikan data  yang  bersifat  kuantitatif  dengan adanya maksud mengevaluasi spekulasi  yang  telah  ditetapkan (Sugiyono, 2018).
Penelitian  ini  di  dilaksanakan Kecamatan Rupat Kabupaten Bengkalis. Dan penelitian ini
dilaksanakan selama dua bulan, yaitu bulan aret dan april tahun 2020. Subjek yang dijadikan sebagai sumber informasi  mengenai  permasalahan yang  diamati  adalah  kepala  sekolah yang  berada  di  Kecamatan  Rupat Kabupaten  Bengkalis  dengan  total keseluruhan 33 kepala sekolah.
Adapun  objek  pada  penelitian  yang dilakukan  yaitu  pengaruh  kualifikasi pendidikan  kepala  sekolah  terhadap manajemen  PAUD  di  Kecamatan Rupat Kabupaten Bengkalis.
Teknik  Pengumpulan  data yang  digunakan  saat  pengambilan data berbentuk angket / kuisioner dan dokumentasi.  Pengajuan  pertayaan- pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis yang  dilakukan  oleh  penyelidik terhadap responden merupakan teknik pengumpulan data yang berupa  angket  (Sugiyono,  2018). Pernyataan  ini  digunakan  untuk mendapatkan  hasil  dari  beberapa variabel,  yaitu  kualifikasi  pendidikan kepala sekolah dan manajemen PAUD. Adapun uraian kriteria instrumen  penelitian  adalah  sebagai berikut: Tabel 1. Kriteria Instrumen Penilaian Kualifikasi Pendidikan Kepala Sekolah Variabel Indikator Kualifikasi Pendidikan Kepala Sekolah 1. Jenjang pendidikan a. SMA b. S1 Pendidikan c. S1 Nonkependidikan 2. Usia
3. Masa kerja
4. Masa  kerja  menjabat  kepala
sekolah
5. Pangkat/golongan
Kisi-kisi  instrumen  pengkajian ini  menggunakan  angket  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  Faisal (2012). Dalam penelitian ini, hasil dari pengujian  reliabilitas  pada  instrumen penilaian adalah 0,926. Dengan mengunakan  perhitungan  SPSS  versi 16  program reliability  analisys. Sesuai dengan  hasil  pengujian  reliabilitas pada  instrument  di  atas  maka  angket ini dapat digunakan peneliti
selanjutnya  karena  sudah  reliabel. Selain  penggunaan  angket  peneliti
juga
menggunakan metode dokumentasi,  dimana  metode  ini bertujuan  untuk  menemukan  serta menelaah  data-data  yang  digunakan sebagai  sumber  data.  Dokumentasi
dapat  berupa  dokumen,  gambar, audio,  dan  audio  visual.      Metode dokumentasi digunakan untuk memperoleh data yang diinginkan.
Teknik Pengolahan data merupakan salahsatu rangkaian kegiatan penelitian setelah pengumpulan data. Tahapan pengumpulan data terdiri dari editing,
coding, processing, dan cleaning. Sebelum  dilakukan  analisis  data, dilakukan ujia validitas dan reabilitas. Hasil dari uji reabilitas pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Kriteria Instrumen Penilaian Manajemen PAUD
Manajemen PAUD Indikator Butir pertanyaan Kemampuan Perencanaan 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15 Kemampuan pengorganisasian 16,17,18,19,20,21,22,23 Kemampuan evaluasi 24,25,26,27 Kemampuan kepimpinan 28,29,30,31,32,33
Vol. 4 No. 1 April 2020
Tabel 3.

## Reliabilitas skala Manajemen PAUD
Cronbach's Alpha Jumlah item .941 33 Selanjutnya  di  lakukan  uji asumsi dengan melakukan uji normalitas  dan uji  linearitas.  Pada uji normalitas  Uji  normalitas  untuk memahami  apakah  data  berdistribusi normal  atau  tidak.  Normalitas  data adalah  ketentuan  hakikat  yang  mesti di  ekstensif  selama  penyelidikan parametrik. Sehingga yang terpenting yaitu data berdistribusi normal, bahwa data tertera bisa dii anggap
menggantikan komunitas. Tes
Normalitas melalui teknis kolmogorov- smirnov yang berarti jumlah signifikasi minimal  dari  0,05,  kesimpulannya data  tidak  berdistribusi  normal.  Jika signifikan  lebih  dari  0,05  maka  data berdistribusi normal.
Sedangkan  hasil  uji  linearitas adalah Untuk melihat suatu linearitas hubungan  antara  variabel  terikat dengan variabel bebas dengan melakukan rumus F deviasi. Pengujian linearitas dilakukan satu-persatu pada setiap varibel bebas terhadap variabel
terikatnya,  jika hubungan antar variable  bebas  (X)  dengan  varibel terikat  (Y)  tidak  linier,  maka  regresi tidak  dapat  diterapkan.  Kaidah  yang digunakan  adalah  jika  di  peroleh  F deviasi dari linearitas dengan P > 0,05 maka hubunganya linier.
Dapat  disimpulkan  bahwa  uji linearitas dilakukan untuk mengetahui  apakah  data  yang  akan dianalisis  merupakan  data  yang berbentuk regresi linier atau tidak. Jika hipotesis linier diterima hingga tingkat keyakinan  tertentu,  maka  regresi  itu bentuknya linier tidak diragukan lagi, namun apabila ternyata ditolak, maka regresi  linier  tidak  cocok  untuk digunakan.

## HASIL
Penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  metode korelasi,  yang  mana  akan  mencari korelasi antara kualifikasi pendidikan kepala  sekolah  terhadap  manajemen PAUD di Kecamatan Rupat
Vol. 4 No. 1 April 2020
Kabupaten  Bengkalis.  Variabel  dalam penelitian ini adalah kualifikasi
pendidikan kepala sekolah dan manajemen PAUD.
Kualifikasi pendidikan  kepala  sekolah  meliputi pendidikan  terakhir,  usia  kepala sekolah,  masa  kerja,  masa  kerja menjabat kepala sekolah, pangkat atau golongan. Sedangkan manejemen PAUD meliputi kemampuan perencanaan, kemampuan mengorganisasikan, kemampuan mengevaluasi dan kemampuan kepemimpinan. Penelitian ini dilakukan di Kecamatan Rupat
Kabupaten  Bengkalis,  dimana  terdata
33  sekolah  TK/PAUD/KB/RA  dan seluruh  kepala  sekolah  yang  di Kecamatan Rupat Kabupaten
Bengkalis  dijadikan  subjek  pada
penelitian ini. Dari 33 sekolah terdapat 20  kepala  sekolah  KB  dan  13  kepala sekolah TK.
Variabel kualifikasi pendidikan  kepala  sekolah  di  ukur menggunakan angket yang dibagikan kepada  33  responden  yang  ada  di Kecamatan Rupat Kabupaten Bengkalis.  Penilaian  dari  kualifikasi pendidikan kepala sekolah ini meliputi  pendidikan  terakhir,  usia kepala  sekolah,  masa  kerja  kepala sekolah  dan  masa  kerja  menjabat sebagai  kepala  sekolah.  Dari  analisis data  yang  diberikan  kepada  33 responden, didapatkan hasil penelitian  deskriptif  yang  terdapat pada penilaian kualifikasi pendidikan kepala sekolah adalah sebagai berikut ini.
Tabel 4. Demografi Pendidikan Terakhir Kepala Sekolah Kategori Jumlah Persentase S1 11 33.3 DIII 1 3 DII 2 6.1 DI 0 0 SMA 19 57.6 Total 33 100 Berdasarkan pada hasil penelitian  diketahui  bahwa  dari  33 kepala sekolah yang ada di Kecamatan Rupat  Kabupaten  Bengkalis  terdapat
11  kepala  sekolah  (33,3%)  memiliki pendidikan akhir S1, 1 kepala sekolah
(3%) memiliki pendidikan akhir DIII, 2
kepala sekolah (6,1%) memiliki pendidikan  akhir  DII,  dan  19  kepala sekolah  (57,6%)  memiliki  pendidikan akhir SMA.  Maka dapat disimpulkan bahwa  kualifikasi  pendidikan  kepala sekolah di Kecamatan Rupat
Kabupaten  Bengkalis  tidak  sejalan dengan  Permendiknas  Nomor  13 Tahun  2007  Tanggal  17  April  2007
tentang  Standar  Kepala  Sekolah,
bahwa menjadi seorang kepala sekolah  harus  mempunyai  kualifikasi akademik  mimimal  Diploma  Empat atau Strata Satu pada bidang Pedidikan  Anak  Usia  Dini  atau Psikologi yang telah terakreditasi. Dari hasil  penelitian  terdapat  11  kepala sekolah  yang  mempunyai  kualifikasi pendidikan Strata Satu, namun hanya 3  kepala  sekolah  yang  benar-benar memiliki  kualifikasi  pendidikan  di bidang  studi  pendidikan  anak  usia dini.
Tabel 5. Demografi Usia Kepala Sekolah Kategori Jumlah Persentase 22-26 1 3 27-31 7 21.2 32-36 11 33.3 37-41 5 15.2 42-46 7 21.2 47-51 1 3 52-56 1 3 Total 33 100% Berdasarkan pada hasil penelitian diketahui bahwa usia yang
dimiliki  kepala  sekolah  terdapat  usia dari  rentang  22-26  tahun  (3%),  27-31 tahun (21.2%), 32-36 tahun (33.3%), 37- 41 tahun (15.2%), 42-46 tahun (21.2%), 47-51  tahun  (3%).  52-56  tahun  (3%). Dan  mayoritas  usia  kepala  sekolah
yang ada dikecamatan rupat kabupaten  bengkalis  adalah  berumur 31-36  tahun  dengan  presantase  11 kepala sekolah (33.3%). Dapat diketahui bersama, dalam Permendiknas  Nomor  13  Tahun  2007
Tanggal 17 April 2007 tentang Standar
Kepala
Sekolah bahwa waktu
Vol. 4 No. 1 April 2020
pengangkatan  kepala  sekolah  setingi- tingginya berusia 56 tahun, sedangkan
yang  termasuk  dalam  kategori  hanya memiliki presentase 3.0%.
Pada tabel di atas menunjukkan bahwa 1 kepala sekolah (3%) memiliki masa kerja 2-4 tahun, 4 kepala sekolah (12.1%) memiliki masa kerja  5-7  tahun,  17  kepala  sekolah (51.5%)  memiliki  masa  kerja  8-10 tahun,  dan  11  kepala  sekolah  (33.3%)
memiliki masa kerja 11-13 tahun. Dari kategori  tersebut  hampir  rata-rata kepala sekolah memiliki masa bekerja lebih dari 3 tahun dan kepala sekolah dapat  memenuhi  salah  satu  syarat sebagai seorang kepala sekolah TK/PAUD/KB/RA. Tabel 5. Demografi Masa Menjabat sebagai Kepala Sekolah Kategori Jumlah Persentase(%) 1-3 4 12.1 % 4-6 5 15.2 % 7-9 10 30.3 % 10-12 13 39.4 % 13-15 1 3 % Total 33 100 %
Pada hasil penelitian terdapat 4 kepala sekolah (12.1%) memiliki masa kerja sebagai kepala sekolah selama 1- 3  tahun,  5  kepala  sekolah  (15.2%) memiliki  masa  kerja  sebagai  kepala sekolah  selama  4-6  tahun,  10  kepala
sekolah  (30.3%)  memiliki  masa  kerja sebagai  kepala  sekolah  selama  7-9 tahun,  13  kepala  sekolah  (39.4%) memiliki  masa  kerja  sebagai  kepala sekolah  selama  10-12  tahun,  1  kepala sekolah  (3%)  memiliki  masa  kerja
Tabel 5. Demografi Masa Kerja Kepala Sekolah Kategori Jumlah Persentase 2-4 1 3 5-7 4 12.1 8-10 17 51.5 11-13 11 33.3 Total 33 100
Vol. 4 No. 1 April 2020
kepala  sekolah  selama  13-15  tahun. Dan  dapat  dilihat,  mayoritas  kepala sekolah  sudah  memiliki  pengalaman kerja  sebagai  kepala  sekolah  selama 10-12  tahun  dengan  presantase  13 kepala  sekolah  (39.4%).    Pada Permendiknas  Nomor  13  Tahun  2007 Tanggal 17 April 2007 tentang Standar Kepala Sekolah bahwa kepala sekolah harus memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya  3 (tiga)  tahun  di TK/RA. Dari hasil penelitian deskriptif dapat  dilihat  bahwa  hampir  rata-rata kepala  sekolah  memiliki  pengalaman kerja  lebih  dari  3  tahun.  Berdasarkan hasil  penelitian  ini  pula,  dapat diketahui  tidak  ada  satu  pun  kepala sekolah yang memiliki pangkat/golongan serendahrendahnya III/C bagi
Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS)  yang dikeluarkan oleh yayasan atau lembaga  yang  berwenang,  dan  ini tidak  sejalan  dengan  Permendiknas Nomor  13  Tahun  2007  Tanggal  17 April  2007  tentang  Standar  Kepala Sekolah  bahwa  kepala  sekolah  harus Memiliki pangkat serendah-
rendahnya  III/c  bagi  pegawai  negeri
sipil  (PNS)  dan  bagi  non-PNS disetarakan dengan kepangkatan yang dikeluarkan oleh yayasan atau lembaga yang berwenang.
Hubungan  antara  kualifikasi  pendidikan dengan Manajemen PAUD
Variabel manajemen PAUD ini diukur  menggunakan  angket  yang dibagikan  kepada  33  responden  yang ada  di  Kecamatan  Rupat  Kabupaten Bengkalis  dengan  empat  alternatif jawaban.  Penilaian  dari  variabel manajemen PAUD ini meliputi kemampuan perencanaan, kemampuan  organisasi,  kemampuan evaluasi, dan
kemampuan kepemimpinan. Hasil pengolahan data yang  dilakukan  oleh  peneliti  yang diperoleh  dari  angket  yang  telah dibagikan  kepada  33  responden menunjukkan bahwa manajemen PAUD  (Y)  diperoleh  skor  tertinggi sebesar  129  dari  skor  tertinggi  yang mungkin dicapai sebesar (4 x 33) = 132 dan skor terendah sebesar 45 dari skor terendah  yang  mungkin  dicapai  (1  x 33) = 33. Dari skor tersebut kemudian dianalisis dengan menggunakan bantuan  program  SPSS  16  diperoleh
Vol. 4 No. 1 April 2020
nilai Max sebesar 129, Min sebesar 45,
Mean  sebesar  96,33  dan  Standar
Deviasi sebesar 17,828.
Tabel 6. Kriteria Skor Empiris Dan Skor Hipotetik Variab el Skor Empiris Skor Hipotetik M a x M i n M ea n Std. Dev iasi M a x M i n M ea n Manaje men PAUD 1 2 9 4 5 96, 33 17,8 28 1 3 2 3 3 82, 5
Keterangan:
X = Skor responden SD = Standar Deviasi M = Mean
Diagram 5. Kriteria manajemen PAUD
Dari hasil data diatas,
diketahui  bahwa  dari  33  item  yang diujikan  oleh  peneliti,  7  item  (21%) yang ada di dalam manajemen PAUD
diketagorikan  tinggi,  21  item  (64%) diketagorikan  sedang,  dan  5  item (15%)  dikategorikan  rendah.  Maka dapat
disimpulkan bahwa,
Tinggi X>M+1.SD X>114,23 7 item Sedang M- 1.SD<X<+1.SD 78,43 <X<114,23 21 item Rendah X<M-1.SD X<78,43 5 item
Vol. 4 No. 1 April 2020
kecendrungan  variabel  manajemen PAUD di Kecamatan Rupat Kabupaten Bengkalis berada di kategori  sedang  yaitu  sebanyak  22 item  (67%)  dari  jumlah  item  yang berjulah 33 item.
Pengujian Prasyarat Analisis
1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  data  sampel berasal dari populasi
yang berdistribusi normal atau tidak, untuk menguji normalitas data dapat diujikan melalui uji kolmogorov- smirnov , distribusi skala ini dinyatakan normal.  Berdasarkan  data  yang  telah di  olah  menggunakan  program  SPPS versi 16 hasil uji normalitas diperoleh kualifikasi pendidikan kepala sekolah (variabel  X)  dan  manajemen  PAUD (varibel  Y)  taraf  signifikan  adalah
0.999  dan  taraf  nilai Kolmogorov- Smirnov Z adalah 0.374. Data dianggap normal  ketika  taraf  signifikanya mencapai angka minimal 0,05. Dengan demikian  data  dari  kedua  angket tersebut  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
2. Uji Linearitas
Uji  linearitas  dilakukan  dengan mencari  persamaan  garis  regresi varibel  bebas  X  terhadap  variable terikat  Y.  Berdasarkan  garis  regresi yang  telah  di  buat,  selanjutnya  di  uji keberartian  koefisien  garis  regresi serta linearitasnya.  Hasil uji linearitas diperoleh  nilai  F  0,485  dengan signifikansi  0,869,  untuk  menentukan apakah model regresi linear atau tidak, digunakan  taraf  signifikan  F  >0,05, yang  berarti  bila  nilai  F  0,485  lebih  > dari 0,05 model regresi yang digunakan  adalah  linear.  Dari  hasil analisis  di  atas  signifikan  0,485  lebih besar  dari  taraf  signifikan  yang  telah ditetapkan,  maka  model  regresi  yang digunakan adalah linear.
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian yang  dianalisis  secara  deskriptif diketahui  bahwa  dari  33  kepala sekolah yang ada di Kecamatan Rupat Kabupaten  Bengkalis  terdapat  11 kepala  sekolah  (33,3%)  memiliki pendidikan akhir S1, 1 kepala sekolah (3,0%) memiliki pendidikan akhir DIII, 2  kepala  sekolah  (6,1%)  memiliki pendidikan  akhir  DII,  dan  19  kepala
sekolah  (57,6%)  memiliki  pendidikan akhir  SMA.  Dengan  ini  disimpulkan bahwa  hanya  33.3%  kepala  sekolah yang  ada  di  Kecamatan  Rupat Kabupaten Bengkalis memiliki kualifikasi  pendidikan.  Maka  penulis berharap kepada kepala sekolah yang tidak memiliki kualifikasi pendidikan, agar  dapat  melanjutkan  pendidikan nya  dibidang  Pendidikan  Anak  Usia Dini,  agar  kepala  sekolah  dapat memahami serta menciptakan sekolah yang lebih bermutu.

## DISKUSI
Perlu  diketahui  kualifikasi pendidikan  merupakan  tolak  ukur bagi  kepala  sekolah.  Maka  syarat menjadi  seorang  kepala  sekolah adalah  harus  mempunyai  kualifikasi pendidikan  minimal  Diploma  Empat atau  Strata  Satu  dalam  bidang Pendidikan  Anak  Usia  Dini  atau Psikologi. Namun dari data penelitian hanya 3 kepala sekolah yang benarbenar memiliki kualifikasi pendidikan di bidang studi pendidikan anak usia dini. Berdasarkan  studi  terdahulu
sejalan  dengan  hasil  penelitian  ini
menjelaskan bahwa penyebab
supervisi kepala sekolah belum dilakukan  pada  manajemn  PAUD  di
Kecamatan Rupat, kabupaten Bengkalis adalah pengetahuan kepala sekolah mengenai monitoring akademik yang masih lemah (Kusumawati,  2016).  Sejalan  dengan C.V. Good Lahmud Banzi, (2009 dalam Sariyorini,  2018)  bahwa  “guru  yang tidak memiliki kualifikasi pendidikan keguruan  akan  banyak  menemukan masalah disetiap proses pembelajaran. Sedangkan  bagi  guru  yang  memiliki kualifikasi pendidikan keguruan akan lebih  mudah  menyesuaikan  diri dengan lingkungan sekolah”. Ini sama halnya menjadi kepala sekolah, dikarenakan  kualifikasi  pendidikan dapat  menentukan  pola  pikir  dan wawasan, serta kepribadian seseorang.
Selain  kualifikasi  pendidikan, waktu  pengangakatan  kepala  sekolah merupakan  salah  satu  indikator penilaian.  Dapat  diketahui  bersama, waktu  pengangkatan  kepala  sekolah adalah  setingi-tingginya  berusia  56 tahun,  sedangkan  yang  termasuk
dalam  kategori  hanya  1  orang  kepala sekolah (3.0%) dengan rentang usia 52- 56  tahun.  Sedangkan  usia  mayoritas kepala  sekolah  di  Kecamatan  Rupat Kabupaten Bengkalis adalah 11 kepala sekolah  (33.3%)  dengan  rentang  usia 32-36 tahun.
Selain  itu,  pengalaman  kerja juga termasuk dalam indikator penilaian, pada hasil penelitian deskriptif  menunjukkan  bahwa  satu kepala  sekolah  (3%)  memiliki  masa kerja 2-4 tahun, empat kepala sekolah (12.1%) memiliki masa kerja 5-7 tahun, 17  kepala  sekolah  (51.5%)  memiliki masa  kerja  8-10  tahun,  dan  11  kepala sekolah  (33.3%)  memiliki  masa  kerja 11-13  tahun.  Dari  kategori  tersebut hampir  rata-rata  kepala  sekolah memiliki  masa  bekerja  lebih  dari  3 tahun  dan  kepala  sekolah  dapat memenuhi  salah  satu  syarat  sebagai seorang kepala
sekolah TK/PAUD/KB/RA.
Hasil  tinjauan  untuk  masa menjabat  kepala  sekolah,  kepala sekolah  harus  memiliki  pengalaman mengajar  sekurangkurangnya  tiga tahun.  Dimana  pengalaman  yang
dimiliki akan membawa manfaat yang baik bagi kepala sekolah, dikarenakan dalam ketrampilan memecahkan persoalan  akan  didapatkan  oleh seorang kepala sekolah yang
menempuh pendidikan formal, namun  kebanyakan  didasarkan  dari pengalaman kerja yang dilalui. Menurut  Ngalim  Purwanto  (2003 dalam  Ghazali,  2012)  seseorang  yang sering  mengalami  suatu  hal  akan semakin bertambah pengetahuan bahkan  akan  lebih  menguasai  hal-hal tersebut,  dimana  pengalaman  yang didapatkan sebelumnya akan mencoba  mendapatkan  hasil  yang lebih  baik  lagi.  Pada  hasil  penelitian terdapat  4  kepala  sekolah  (12.1%) memiliki masa kerja menjabat sebagai kepala  sekolah  selama  1-3  tahun,  5 kepala sekolah (15.2%) memiliki masa kerja sebagai kepala sekolah selama 4- 6  tahun,  10  kepala  sekolah  (30.3%) memiliki  masa  kerja  sebagai  kepala sekolah  selama  7-9  tahun,  13  kepala sekolah  (39.4%)  memiliki  masa  kerja sebagai  kepala  sekolah  selama  10-12 tahun,  1  kepala  sekolah  (3.0%) memiliki  masa  kerja  sebagai  kepala
sekolah selama 13-15 tahun. Dan dapat dilihat,  mayoritas  kepala  sekolah sudah  memiliki  masa  kerja  sebagai kepala  sekolah  (39.4%)  selama  10-12 tahun.
Berdasarkan  hasil  penelitian kemampuan manajemen PAUD kepala  sekolah  di  Kecamatan  Rupat Kabupaten Bengkalis, yang mencakup kemampuan perencanaan, kemampuan pengorganisasian, kemampuan evaluasi, dan
kemampuan  kepemimpinan,  terdapat satu faktor yang dapat terbentuk dari 4 variabel yang di analisis, yaitu dalam kemampuan  perencanaan.  Dimana syarat  untuk  menjadi  sebuah  faktor, nilai Eigenvalue harus  ≥  1.  Nilai
Eigenvalues  Component sebesar  3,097 atau  ≥  1  maka  faktor  1  mampu menjelaskan 77,421% variasi. Dari nilai korelasi antara
masing-masing variabel dengan faktor yang terbentuk. Maka  dari  hasil  data  penelitiian,
terlihat pada kemampuan perencanaan sebesar 0,850, kemampuan pengorganisasian sebasar  0.878,  kemampuan  evaluasi sebasar 0,887, dan kemampuan
kepimpimpinan sebesar 0,904.
Berdasarkan  4  indikator  dari
kemampuan manajemen PAUD terdapat  33  item  yang  diujikan  oleh peneliti kepada 33 responden yang ada di  Kecamatan  Rupat  Kabuapten Bengkalis,  di  mana  terdapat  7  item (21%)  yang  ada  di  dalam  manajemen PAUD  diketagorikan  tinggi,  21  item (64%)  diketagorikan  sedang,  dan  5 item  (15%)  dikategorikan  rendah. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa, kecenderungan  variabel  manajemen
PAUD di Kecamatan Rupat Kabupaten Bengkalis berada di kategori  sedang  yaitu  sebanyak  22 item  (67%)  dari  jumlah  item  yang berjumlah 33.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  pengujian  hipotesis yang  telah  dilakukan,  diperoleh  nilai koefesiensi  arah  regresi  linier  antar variabel kualifikasi pendidikan kepala sekolah  dengan  manajemen  PAUD. Maka  dapat  disimpulkan,  variabel  X tidak  berpengaruh terhadap  variabel Y,  dikarenakan  taraf  nilai  signifikansi
0,944  ≥  dari  0.05.  Dengan  ini menyatakan bahwa Ha ditolak dan Ho
diterima,  dengan  kata  lain  kualifikasi pendidikan  kepala  sekolah  tidak berpengaruh  terhadap  manajemen PAUD. Dimana besarnya nilai korelasi atau  hubungan  nilai  Koefisiensi
Determinasi (KD) rsquare yang mengandung pengertian bahwa pengaruh dari variabel bebas (kualifikasi pendidikan kepala
sekolah)  dengan  variabel  terikat (manajemen  PAUD)  Maka  dapat dikatakan masih ada faktor-faktor lain
yang dapat mempengaruhi manajemen PAUD.

## SARAN
Saran  yang  dapat  diberikan  penulis dari hasil penelitian ini menjadi dasar ilmu pengetahuan di bidang pendidikan formal maupun nonformal, membantu dalam
mencapai  suatu  lembaga  pendidikan yang  berkualitas,  penelitian  ini  jauh dari  kata  sempurna.  Oleh  karena  itu peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengkaji  lebih  dalam  mengenai pengaruh kualifikasi pendidikan kepala  sekolah  terhadap  manajemen PAUD, dimana masih terdapat faktor lain  yang  dapat  mempengaruhi
manajemen PAUD.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriansyah,  R.  (2017).  Analisis Pelaksanaan Fungsi-Fungsi Manajemen Untuk Meningkatkan Aksesibilitas Penyandang  Disabilitas  Pada
Pilkada  Serentak  2015. Skripsi.
Bandar  Lampung : Universitas Lampung Aprilia, D. (2018). Hubungan Kualifikasi Guru dengan Pemahaman Mengelola Pembelajaran  Anak  Usia  Dini di  Kecamatan  Metro  Utara.
Skripsi .Lampung:  Universitas

## Lampung
Aroododo,  A.,  &  Temesvari,  N.  A.
(2017).  Peran  Manajer  Dalam Evaluasi  POAC  Unit  Rekam Medis dan Informasi Kesehatan  di  RSUD  Tarakan Jakarta. Indonesian  of  Health
Information Management Journal (INOHIM) , 5 (1), 1-5. Dakhi,  Y.  (2016).  Implementasi  Poac Terhadap  Kegiatan  Organisasi Dalam Mencapai Tujuan
Tertentu. Jurnal Warta edisi: 50. Dianti,  M.  S.  (2018).  Hubungan
Kualifikasi  Akademik  Guru Dengan Manajemen Kesiswaan di RA/TK/PAUD Se- Kecamatan  Bandar  Huluan Kabupaten Simalungun Tahun Ajaran 2017/2018. Skripsi. Sumatera Utara: UIN Efendi,  K.  A.  (2015).  Peran  Kepala Sekolah  dalam  Meningkatkan
Mutu Pendidikan Sekolah Dasar. Skripsi. Yogyakarta: UIN
Sunan Kalijaga
Vol. 4 No. 1 April 2020
Faisal,  A.  A.  (2012).  Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar Negeri  Se-Kecamatan  Kota Gede Yogyakarta. Skripsi.
Yogyakarta: UNY
Farradinna, S., & Anugreah, S. (2019).
Motivasi  belajar  pada  siswa etnis  Melayu  dan  Tionghoa. An-Nafs : Jurnal Fakultas Psikologi, 13 (2), 108-116 Fatimah,  D.  F.,  &  Rohmah,  N.  (2016). Pola  Pengelolaan  Pendidikan
Anak Usia Dini di PAUD Ceria Gondangsari  Jawa  Tengah. Manageria. Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam (Online) , 1 (2). Gazali,  A.  (2012).  Pengaruh  Latar Belakang Pendidikan dan Pengalaman Menagajar Terhadap Profesionalisme Guru SMK Kompetensi Keahlian  Teknik  Audio – Video. Skripsi. Yogyakarta: UNY
Iskandar,  U.  (2013).  Kepemimpinan
kepala sekolah dalam peningkatan kinerja guru. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1). Kompas. Com. (2008). Kepala Sekolah di Insonesia Tidak Kompeten. https://www.google.com/amp/ s/amp.kompas.com/nasional/r ead/2008/08/11/1654270/Kepala .Sekolah.di.Indonesia.Tidak.K ompeten (4 Februari 2020) Kompri. (2017). Standardisasi Kompetensi Kepala Sekolah. Jakarta: Kencana Kusumawati,  D.  (2016).  Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Terhadap Manajemen Pembelajaran  PAUD. Jurnal Satya Widya, 32 (1), 40-48 . Madyawati, L. (2017). Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak. Jakarta: Kencana Media Indonesia.com. (2019). Kemendikbud Kuatkan Kompetensi Kepsek Swasta Melalui Diklat. https://m.mediaindonesia.com/ read/detail/276442- kemendikud-kuaTKan-
kometensi-kepsek-swasta- melalui-diklat (4 Februari 2020) Mulyasa. (2011). Manajemen & Kepemimpinan  Kepala  Sekolah . Jakarta: Pt Bumi Aksara Musfah, J. (2015). Manajemen Pendidikan . Jakarta: Prenadamedia Group Permendiknas  No  16  Tahun  2007. Depdiknas. 2006. Permendiknas  No.17  Tahun 2007, Kualifikasi Pendidikan Permendiknas  No.13  Tahun  2007. Depdiknas. 2006. Permendiknas  No.13  Tahun 2007, Standar Kepala Sekolah/Madrasah PGRI,  S.  H.  P.  M.  I.  (2013).  Pengaruh Kualifikasi Akademik, Pengalaman Kerja Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja  Kepala  Sekolah  Dasar Se Kecamatan Wiradesa Kabupaten  Pekalongan. Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP) , 1 (3). Rohiat. (2008). Manajemen Sekolah .Bandung:  PT  Refika Aditama
Siswanto.  (2005). Menajemen  Tenaga
Vol. 4 No. 1 April 2020
Kerja Indonesia Administratif dan Operasional. Jakarta: Bumi Aksara Sugini,  H.  (2011).  Hubungan  Antara Kualifikasi  Akademik  Guru dengan Pola Manajemen Kesiswaan  Ditaman  Kanak- Kanak Sekecamatan Paguyangan. Skripsi. Semarang: UNS Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: alfabeta Suhardirman, B. (2012). Studi Pengembangan  Kepala  Sekolah .
Jakarta: Pt Rineka Cipta
Sujiono,  Y.  N.  (2013). Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Jakarta: PT Indeks
Suyadi., & Maulidya, U. (2015). Konsep
Dasar  PAUD .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya Suyono. (2011). Masalah-Masalah Dihadapi  Guru,  Kepala  Sekolah dan  Pengawas  Dalam  Tugas
Profesional .
http://suyonomemo.blogspot.c om  /2011/08/masalah- masalah-yang-dihadapi- guru.html?m=1 (15  Oktober 2019)
Utomo,  S.  (2010).  Manajemen  dan
Kepemimpinan Kepala Sekolah  yang  Efektif. Jurnal Aplikasi  Manajemen , 8 (4),  1053- 1061.
Wahyudi. (2009). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Organisasi Pembelajar. Bandung:  Penerbit Alfa Beta Widiani, E. (2016). Panduan
Administrasi  Pendidikan  Anak Usia  Dini. Bogor:  Bukit  Mas Mulia
Wiyani,  A.  N.  (2015). Manajemen PAUD  Bermutu:  Konsep  dan Praktik  MMT  di  KB,  TK/RA.
Yogyakarta:  Penerbit  Gava Media.