Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor SMK Negeri 1 Banda Dua

## MODEL ANIMASI UNTUK MEMUDAHKAN SISWA DALAM PENGUKURAN KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR SMK NEGERI 1 BANDA DUA
Banta Muhammad Ali 1
1 Teknik Mesin, SMK Negeri 1 Bandar Dua, Pidie Jaya, Indonesia E-mail: aligeumpa77@yahoo.com
Diterima: 27/02/2018; Revisi: 21/03/2018; Disetujui: 26/03/2018

## ABSTRAK
Pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah  Multimedia  adalah  suatu  pendekatan pembelajaran  yang  menggunakan  beberapa  media    sebagai  konteks  bagi  siswa  untuk belajar  tentang  cara  mengukur  dan  keterampilan  menggunakan  alat  ukur.  Dengan asumsi  dasar  pada  batasan  masalah  tersebut,  Multimedia  menjadi  relevan  untuk diterapkan  sebagai  strategi  pembelajaran  pengukuran.  Dengan  pendekatan  multimedia diasumsikan  belajar  pengukuran  akan  menjadi  menarik  karena  objek  yang  dipelajari akan  mudah  mengingatnya.  Instrumen  pengumpulan  data    yaitu  instrumen  tes  dan nontes.  Tes  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  pembelajaran  konsep modernisasi  sesaat  setelah  proses  pembelajaran  pengukuran  dilaksanakan  pada  kelas X/1 Teknik Sepeda Motor (TSM) SMK Negeri 1 Bandar Dua   tahun pelajaran 2016 – 2017. Teknik non tes yang dipilih pada penelitian ini ada 3 yaitu observasi, wawancara, dan  jurnal.  Observasi  digunakan  untuk  mengetahui  tentang  respon  dan  sikap  siswa terhadap pemahaman konsep modernisasi dalam pembelajaran Pengukuran, respon dan sikap siswa terhadap pendekatan multimedia, Wawancara digunakan untuk mengetahui tanggapan dan sikap siswa dalam pelaksanaan pendekatan multimedia, penyebab siswa kurang dapat berpartisipasi dalam proses pembelajaran, dan motivasi yang menjadikan siswa  bersemangat  mengikuti  proses  pendekatan  multimedia.  Jurnal  digunakan  untuk mengetahui berbagai gejala yang muncul dan tercatat atau terekam pada saat penerapan pendekatan  multimedia  baik  yang  bersifat  maju  maupun  mundur  untuk  mengadakan perbaikan  pada  siklus  berikutnya.  Nilai  persentase  dihitung  dengan  ketentuan  sebagai berikut: Pendekatan Multimedia yang diterapkan pada kelas X/1 Teknik Sepeda Motor TSM    SMK  Negeri  1  Bandar  Dua  juga  dapat  menyebabkan  perubahan-perubahan tingkah  laku  yang  menyertai  peningkatan  pembelajaran,  yakni  semakin  meningkatkan daya kritis dan percaya diri siswa dalam menyikapi problem penggunaan jangka sorong, kepekaan  terhadap  problem-problem  yang  terjadi  di  praktikum,  kemampuan  dalam berargumentasi  dan  berdiskusi,  kemampuan  dalam  memberikan  solusi  atas  problem yang  terjadi  pada  praktikum,  dan  kemampuan  bekerja  sama  dalam  menyelesaikan sebuah masalah ..
Kata Kunci: Animasi Pengukuran, Proses Pembelajaran, SMK Negeri 1 Bandar Dua .
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor SMK Negeri 1 Banda Dua Banta Muhammad Ali

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  erat  kaitannya  dengan kualitas  sumber  daya  manusia,  pendidikan memegang  peranan  penting  dalam  proses peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia. (Umaedi  (1999  :  1)  mengatakan  bahwa “Peningkatan  kualitas  pendidikan  merupakan suatu  proses  yang  terintegrasi    dengan  proses peningkatan  sumber  daya  manusia  itu  sendiri”.
Salah  satu  strategi  kebijakan  pemerintah  dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia Indonesia  adalah  melalui  peningkatan  mutu pendidikan. Sejalan dengan perkembangan abad 21,  yang  dikenal  dengan  era  globalisasi  maka diperlukan  profesionalisme  di  segala  bidang termasuk dunia pendidikan.
Permasalahan  yang  selalu  mengemuka dalam dunia pendidikan adalah bagaimana suatu proses  pembelajaran  dirancang  dan  diturunkan dalam  praktek.  Baik  dan  buruknya  kualitas pendidikan  sangat  berhubungan  dengan  kinerja guru  dalam  menjalankan  profesinya  sebagai pembelajar.  Dalam  ruang  ini,  seorang  guru selalu ditantang untuk dapat menemukan format yang tepat dan memformulasikan dalam strategi yang  taktis  suatu  rancangan  pembelajaran  yang mencerahkan (Parman, 2005 : 9).
Berangkat  dari  latar  belakang  tersebut, secara  mikro  (praksis  pembelajaran)  perlu ditemukan  cara  terbaik  untuk  menyampaikan konsep  yang  diajarkan  di  dalam  mata  pelajaran tertentu,  sehingga  siswa  dapat  menggunakan
dan  mengingat  lebih  lama  konsep-konsep tersebut sebagai suatu kompetensi yang berguna.  Di  samping  itu,  guru  dituntut kemampuannya  untuk  berkomunikasi  secara efektif dengan siswanya. Konsekuensi logis dari tuntutan  profesionalitas  ini  adalah  kemampuan menemukan pendekatan dan strategi pembelajaran yang tepat sesuai dengan kekhasan mata pelajaran tertentu.
Dalam  kedudukannya  sebagai  sebuah disiplin  ilmu  Produktif  yang  sudah  relatif  lama berkembang  di  lingkungan  akademis,  secara teoritik  idealnya  Pengukuran  memiliki  posisi strategis  dalam  membahas  dan  mempelajari Cara  mengukur  suatu  specimen  benda  kerja. Karenanya, pengajaran Pengukuran perlu semakin tanggap dan sensitif terhadap perkembangan teknologi dan selalu siap dengan keburtuhan  pekerjaan  dan  alternatif  menjawab tantangan  yang  ada.  Melihat  masa  depan  siswa kita,  pengukuran  semakin  dituntut  untuk tanggap terhadap isu globalisasi.
Pengajaran Pengukuran di Sekolah Menengah
Kejuruan berfungsi untuk mendukung pemahaman, membandingkan Spesimen  Benda  Kerja.Tujuan  pengajaran Pengukuran  Sekolah  Menengah  Kejuruan  pada dasarnya  mencakup  dua  sasaran  yang  bersifat kognitif  dan  bersifat  praktis.  Secara  kognitif pengajaran  Pengukuran  dimaksudkan  untuk
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor SMK Negeri 1 Banda Dua
Vol. 01, No. 01, (Maret, 2018), pp. 101-116.
Banta Muhammad Ali
memberikan  pengetahuan  dasar  dasar  alat  ukur agar  siswa  mampu  memahami  dan  menelaah secara  rasional  komponen-komponen  dari  alat ukur.
Pendekatan pembelajaran berbasis masalah  Multimedia  adalah  suatu  pendekatan pembelajaran  yang  menggunakan  beberapa media  sebagai konteks bagi siswa untuk belajar tentang  cara  mengukur  dan  keterampilan menggunakan  alat  ukur.  Dengan  asumsi  dasar pada  batasan  masalah  tersebut, Multimedia menjadi  relevan  untuk  diterapkan  sebagai strategi  pembelajaran  pengukuran.  Dengan pendekatan  multimedia  diasumsikan  belajar pengukuran akan menjadi menarik karena objek yang dipelajari akan mudah mengingatnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berbasis kelas dengan lokasi kelas  X  Las  SMK  Negeri  1  Bandar  Dua, Kabupaten Pidie Jaya . dilaksanakan tahun 2015 –  2016  yang  melibatkan  siswa    berjumlah  30 siswa. Subyek penelitian adalah siswa kelas X/1 TSM  (Teknik  sepeda  Motor  )SMK  Negeri  1 Bandar  Dua  yang  berjumlah  30  siswa, sebagaimana digambarkan dalam tabel (lampiran).
Instrumen pengumpulan data dalam Jurnal ini ada dua, yaitu instrumen tes dan nontes:
a. Tes
Tes digunakan untuk mengetahui tingkat kemampuan  pembelajaran  konsep  modernisasi sesaat  setelah  proses  pembelajaran  pengukuran
dilaksanakan  pada  kelas  X/1  TSM  (Teknik sepeda  Motor  )  SMK  Negeri  1  Bandar  Dua tahun pelajaran 2016 – 2017. Pada setiap siklus guru memberikan tes untuk mengukur kemampuan  siswa  dalam  penguasaan  konsep Jangka Sorong dalam pembelajaran Pengukuran. Pada saat melaksanakan tes tertulis kelas  X/1  TSM  (Teknik  sepeda  Motor  )  SMK Negeri  1  Bandar  Dua  tahun  pelajaran  2016  – 2017 yang berjumlah 30 siswa.
b. Non Tes
Teknik  non  tes  yang  dipilih  pada penelitian ini ada 3 yaitu observasi, wawancara, dan jurnal. Observasi digunakan untuk mengetahui  tentang  respon  dan  sikap  siswa terhadap pemahaman konsep modernisasi dalam pembelajaran  Pengukuran,  respon  dan  sikap siswa  terhadap  pendekatan  multimedia,  dan siswa  yang  menunjukkan  gejala  khusus  dalam penerapan pendekatan multimedia.
Wawancara digunakan untuk mengetahui  tanggapan  dan  sikap  siswa  dalam pelaksanaan  pendekatan  multimedia,  penyebab siswa  kurang  dapat  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran,  dan  motivasi  yang  menjadikan siswa bersemangat mengikuti proses pendekatan multimedia.
Vol. 01, No. 01, (Maret, 2018), pp. 101-116.
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor SMK Negeri 1 Banda Dua Banta Muhammad Ali
Gambar. 2.1 Model Animasi Jurnal  digunakan  untuk  mengetahui berbagai  gejala  yang  muncul  dan  tercatat  atau terekam  pada  saat  penerapan  pendekatan multimedia  baik  yang  bersifat  maju  maupun mundur  untuk  mengadakan  perbaikan  pada siklus berikutnya.
Gambar. 2.2 Cara Membaca Jangka Sorong
Gambar.  2.3  Kemampuan  Siswa  Jauh lebih  Baik  Setelah  Di  berikan  Materi  Dengan Model Animasi

## 1. Validitas Data
Hasil  belajar  (nilai  tes)  yang  divalidasi instrumen  tes  menentukan  validasi  teoritik maupun validasi empirik (analisis kualitatif dan kuantitatif). Proses pembelajaran (observasi dan wawancara)  yang  divalidasi  datanya  melalui trianggulasi, baik sumber maupun metoda.
Untuk  kepentingan  keabsahan  data, penelitian  ini  menggunakan  teknik  trianggulasi, yaitu  pengujian  validitas  data  dengan  cara membandingkan  dan  mengecek  balik  derajat kepercayaan  suatu  informasi  yang  diperoleh melalui waktu dan alat berbeda, dengan metode kualitatif. Hal ini dapat dicapai dengan jalan: (1) membandingkan  data  hasil  pengamatan  dengan data  hasil  wawancara,  (2)  membandingkan  apa yang  dikatakan  orang  di  depan  umum  dengan apa  yang  dikatakan  secara  pribadi,  (3) membandingkan  apa  yang  dikatakan  orang tentang  situasi  penelitian  dengan  apa  yang dikatakannya sepanjang waktu, (4)
membandingkan keadaan dan perspektif seseorang  dengan  berbagai  pendapat  dan pandangan  orang  di  berbagai  tingkatan,  (5) membandingkan  hasil  wawancara  dengan  isi suatu  dikumen  yang  berkaitan  (Lexy  J. Moleong, 2002 : 178).

## 2. Analisis Data
Teknik  yang  digunakan  untuk  analisis  data pada  penelitian  ini  adalah  teknik  deskriptif analitik  dengan  menggunakan  data  kuantitatif dan data kulaitatif.
Data kuantitatif yang diperoleh dari hasil tes  diolah  dengan  menggunakan  deskripsi persentase.  Nilai  yang  diperoleh  siswa  dirata- rata  untuk  menemukan  tingkat  pemahaman konsep modernisasi para siswa dalam pembelajaran  pengukuran.  Nilai  persentase dihitung dengan ketentuan sebagai berikut:
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor SMK Negeri 1 Banda Dua
Vol. 01, No. 01, (Maret, 2018), pp. 101-116.
Banta Muhammad Ali
NK
NP = ------  x 100%
R Keterangan: NP = Nilai persentase NK = Nilai komulatif R = Jumlah responden Data  kualitatif  yang  diperoleh  dari observasi, wawancara dan jurnal diklasifikasikan  berdasarkan  aspek-aspek  yang dijadikan  fokus  analisis.  Data  kuantitatif  dan kualitatif  ini  kemudian  dikaitkan  sebagai  dasar untuk  mendeskripsikan  keberhasilan  penerapan pendekatan  multimedia,  yang  ditandai  dengan meningkatnya  pemahaman  konsep  modernisasi dalam pembelajaran pengukuran secara klasikal, dan perubahan tingkah laku yang menyertainya 3. Indikator Kinerja
Penelitian  Jurnal  ini  adalah  penelitian dengan  berbasis  pada  kelas.  Dengan  penelitian ini  diperoleh  manfaat  berupa  perbaikan  praksis yang meliputi penanggulangan berbagai masalah  belajar  siswa  dan  kesulitan  mengajar oleh guru.
Untuk mengevaluasi ada tidaknya dampak  positif  terhadap  tindakan,  diperlukan kriteria  keberhasilan,  yang  ditetapkan  sebelum tindakan  dilakukan.  Indikator kinerja dari data kuantitatif  ditetapkan  kriteria  bahwa  semakin meningkat  perolehan  hasil  tes  pada  kategori diatasnya  menunjukkan  kriteria  peningkatan pembelajaran  dalam  penelitian  tindakan  kelas ini.  Jadi  seumpama  pada  siklus  ke-2  kategori
sangat  paham  lebih  besar  daripada  siklus  ke-1 berarti terjadi peningkatan yang positif sebagaimana terlihat pada tabel 1 berikut ini: Tabel  1.  Tabel  nilai  hasil  postes  untuk  tiga siklus
KATEGORI INTERVAL NILAI FREKUENSI NILAI Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Istimewa 91 – 100 Sangat Paham 81 – 90 Paham 71 – 80 Sedang 61 – 70 Kurang 51 – 50 Tidak Paham 0 – 40

## JUMLAH
Indikator  kinerja  dari  data  kualitatif ditetapkan bahwa peningkatan partisipasi responden (siswa) dan peningkatan sikap positif baik  dari  segi  kualitas  maupun  kuantitasnya sebagai  indikator  peningkatan  pembelajaran yang  positif,  dari  siklus  ke  siklus.  Jika  terjadi sebaliknya  maka  sebagai  indikasi  kurang berhasil  dalam  perlakuan  Penelitian  Tindakan Kelas ini.

## 4. P rosedur Penelitian
Jurnal  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk proses  pengkajian  berdaur  4  tahap,  yaitu  (1) merencanakan,  (2)  melakukan  tindakan,  (3) mengamati (observasi), dan (4) merefleksi.
Tindakan  penelitian  ini  dilakukan  dalam dua siklus sebab setelah dilakukan refleksi yang meliputi  analisis  dan  penilaian  terhadap  proses tindakan,  akan  muncul  permasalahan  atau pemikiran  baru  sehingga  perlu  dilakukan perencanaan ulang, pengamatan ulang, tindakan ulang serta dilakukan refleksi ulang.
Vol. 01, No. 01, (Maret, 2018), pp. 101-116.
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor SMK Negeri 1 Banda Dua Banta Muhammad Ali
Siklus  ke-1  bertujuan  untuk  mengetahui tingkat  pemahaman  konsep  modernisasi  dalam pembelajaran  Pengukuran,  yang  kemudian digunakan sebagai bahan refleksi untuk melakukan tindakan pada siklus ke-2. Sedangkan siklus ke-2 dilakukan untuk mengetahui  peningkatan  pemahaman  konsep modernisasi  dalam  pembelajaran  pengukuran setelah dilakukan perbaikan terhadap pelaksanaan pembelajaran yang didasarkan pada refleksi  siklus  ke-2,  yang  dilanjutkan  dengan siklus ke-3.
Kesimpulan diambil atas dasar perubahan hasil tes dan non tes antara siklus ke- 1 ke siklus berikutnya. Dari perubahan hasil tes, jika  menunjukkan  kenaikan  positif  secara signifikan  berarti  terjadi  peningkatan  hasil pembelajaran.  Tetapi  jika  sebaliknya,  maka perlu refleksi dan perbaikan pelaksanaan model pembelajaran  yang  diterapkan  antara  siklus selanjutnya. Sedangkan perubahan hasil non tes baik  dari  wawancara,  angket  maupun  jurnal, diungkap  apa  adanya  sesuai  hasil  yang  telah terkumpul  sebagai  perbandingan  antara  siklus ke-1 dengan siklus berikutnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi Kondisi Awal
Sebelum  penelitian  tindakan  kelas  ini penulis  laksanakan,  penulis  sebagai  guru menerapkan  pembelajaran  dengan  pendekatan tradisional, yakni menggunakan metode
ceramah,  mencatat,  praktek  lalu  memberikan kesempatan siswa untuk belajar dan ulangan.
Pembelajaran dengan menggunakan cara-cara  konvensional  seperti  ini  terlihat  tidak ada  peran  aktif  siswa.  Rata-rata  kurang  lebih 75%. Rendahnya persentasi  yang berperan aktif dalam  pembelajaran  ini  berdampak  pada rendahnya  hasil  belajar  pengukurani.  Hasil belajar  pengukuran  dari  nilai  ulangan  harian  I nilai  tertinggi  76,  nilai  rata-rata  sebesar  51  dan nilai terendah 25. Sedangkan jumlah siswa yang hasil  belajarnya  memenuhi  standar  ketuntasan belajar  minimal  sebanyak  6  siswa  20  %. Pembelajaran dengan menggunakan cara konvensional,  dimana  siswa  tidak  banyak terlibat  aktif,  berimplikasi  pada  hasil  belajar relatif rendah.

## 2. Deskripsi Hasil Siklus I Perencanaan Tindakan Siklus I
Perencanaan tindakan yang penulis lakukan sesuai  dengan  langkah  dalam  pembelajaran Multimedia yakni sebagai berikut:
Pertama :  Penulis  (peneliti/guru)  melakukan studi  pendahuluan  baik  terhadap  materi  yang akan disampaikan maupun studi untuk penerapan  metode  yang  akan  diterapkan. Apakah materi sesuai dengan metode atau tidak. Dalam  hal  ini,  materi  yang  akan  dijadikan sebagai  bahan  pembelajaran  adalah  tentang Animasi Jangka  Sorong. Menurut  penulis, materi  ini  sangat  tepat  bila  digunakan pendekatan Multimedia, sebab materi ini adalah cukup  umum.  Banyak  sekali  masalah  yang
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor SMK Negeri 1 Banda Dua
Vol. 01, No. 01, (Maret, 2018), pp. 101-116.
Banta Muhammad Ali
berhubungan  dengan  pengukuran  yang  dapat dimunculkan  oleh  siswa  /  guru  dan  menarik untuk  dipelajari  dan  didiskusikan.  Tindakan berikutnya  adalah  menentukan  tujuan  /  hasil pembelajaran yang diharapkan dengan menampilkan sekian indikator. Langkah berikutnya,  membentuk  kelompok.  Penulis menggunakan  pendapat  Percivall  dan  Ellington (1988: 79), yakni membentuk kelompok dimana setiap  kelompok  terdiri  dari  5  siswa.  30  siswa penulis bagi menjadi 6 kelompok, dimana setiap kelompok  terdiri  dari  5  siswa.  Langkah berikutnya, penulis (guru) memberikan apersepsi  singkat  untuk  memberikan  motivasi kepada  siswa  untuk  mempelajari  materi-materi Jangka  sorong  karena  meteri  ini  sangat  penting untuk  dikaji  dan  dipahami  oleh  siswa.  Penulis juga  menggunakan  berbagai  visualisasi  dengan gambar-gambar  yang  berkaitan  dengan  jangka sorong  juga  menggunakan  berbagai  contoh benda kerja untuk di ukur.
Kedua :  Memberikan  kesempatan  kepada  setiap kelompok untuk berdiskusi, yakni memunculkan masalah-masalah sekitar Animasi Jangka  Sorong.  Beri  stimulus  kepada  mereka agar  mencari  masalah-masalah  yang  dekat dengan sektar alat dan benda yang di ukur, agar masalah tersebut kontekstual dan bermakna bagi pemahaman  dalam  pengukuran.  Masalah  yang kontekstual  dan  pemahaman  bagi  siswa  akan berdampak  pada  daya  tarik  yang  lebih  kuat, sehingga  siswa  akan  belajar  bukan  berangkat dari  keterpaksaan,  tetapi  berangkat  dari  sebuah
konsep  dasar  pengukuran.  Hal  ini  akan mempengaruhi keefektifan dalam proses pembelajaran.  Kalau  ada  6  kelompok,  tentu akan  muncul  banyak  permasalahan  yang menarik yang dapat didiskusikan oleh siswa. Ketiga :  Memberikan  kesempatan  kepada  setiap kelompok  untuk  melakukan  investigasi  dan inquiri masalah.  Mereka  boleh  melakukan kajian  terhadap  berbagai  benda  kerja  yang  ada. Lalu  penulis  memberi  kesempatan  kepada mereka untuk mempresentasikan hasil pengukuran benda kerja  tersebut.
Keempat :  Setelah  setiap  kelompok mampu menyelesaikan tugas melakukan investigasi  dan  inquiri,  lalu  menemukan menetapkan  ukuran  yang  tepat,  mereka  diberi kesempatan  untuk  melakukan  presentasi  hasi lberikutnya.  Presentasi  hasil  merupakan  tahap akhir  untuk  mengecek  hasil  karya  atau  produk dari  investigasi  dan  inquiri  dalam  rangka memecahkan  masalah  yang  timbul  dalam kelompok  masing-masing.  Presentasi  dilakukan di  depan  kelas  sehingga  kelompok  siswa  yang lain  dapat  ikut  mengevaluasi  ukuran  yang dihasilkan.

## Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Tindakan  yang dilaksanakan pada siklus I  ini  merupakan  realisasi  dari  perencanaan tindakan  yang  telah  disusun  meliputi  kegiatan pertama,  kedua,  ketiga,  dan  keempat.  Setiap pelaksanaan  tindakan  dalam  kegiatan  tatap muka dilakukan observasi.  Observasi  dilakukan oleh  peneliti  (penulis)  dan  teman  sejawat.
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor SMK Negeri 1 Banda Dua Banta Muhammad Ali
Sedang  yang  diobservasi  adalah  kegiatan  yang dilakukan  oleh  siswa  maupun  guru  selama proses pembelajaran berlangsung.

## Hasil Penelitian dan Refleksi Siklus I Hasil tes Siklus I
Setelah  diadakan  tes  tertulis  pemahaman konsep  Jangka  sorong  pada  siswa  dalam pembelajaran pengukuran diperoleh hasil seperti pada tabel 2, yakni sebagai berikut:
Tabel  2:  Skor  persentase  aspek  pemahaman konsep  jangka  sorong  para  siswa  dalam pembelajaran Sosiologpengukuran dengan pendekatan multimedia pada siklus I
No  Katgori Skor/ Nilai Respo nden Persen tase H. Klasika. Rata-rata 1 Istimw 91- 100 0 0 Skor rata2 2 Sangat Faham 81- 90 6 20 % 2580/30 =86 3 Faham 70- 80 15 50% 4 Sedang 61- 70 5 16.66 % Persen tase 86 % 5 Kurang 51- 60 4 13.33% 6 Tidak Faham 40- 50 0 0% 7 Buruk < 40 Jumlah 30 100%
Catatan:  Skor  maksimal  aspek  pemahaman konsep Jangka sorong para siswa 30
Berdasarkan  tabel  2  tersebut  dapat diketahui pada pembelajaran pengukuran tingkat  pemahaman  konsep  jangka  sorong  para siswa  dalam  penerapan  model  pembelajaran pendekatan  multimedia,  pada  siklus  I  sebagai berikut: Dari 30 siswa yang diteliti, ada 6 siswa
yang  telah  mencapai  kategori  sangat  paham yang  berarti  ada  sebesar  20%,  sedangkan kategori paham sebanyak 15 siswa atau sebesar 50 %. Untuk kategori  sedang sebanyak  5 siswa atau  sebesar  16%  dan  untuk  kategori  kurang  4 siswa atau 13.33%, tidak paham dan buruk tidak ada atau 0%.
Secara  klasikal  sebagian  besar  siswa yakni  sebanyak  15  siswa  atau  50.%  menempati kategori  paham.  Dengan  menerapkan  cara perhitungan  yang  telah  diuraikan  pada  bagian teknik analisis data, diperoleh data skor rata-rata tingkat  pemahaman  konsep  modernisasi  dalam pembelajaran  pengukuran  sebesar  86.  Jika  skor maksimal  100,  skor  rata-rata  siswa  sebesar  86 itu berarti berada pada kategori paham yang jika dipersentase mencapai 86 %.

## Hasil Non tes Siklus I
Hasil  non  tes  mencakup  hasil  yang diperoleh dari observasi, wawancara, dan jurnal. Hasil observasi menunjukkan bahwa pembelajaran  Pengukuran  dengan  penerapan pendekatan  multimedia  menunjukkan  antusias yang  cukup  tinggi  bagi  siswa,  suasana  proses pembelajaran tampak hidup dan kondusif. Siswa lebih aktif dalam mengikuti kegiatan penerapan pendekatan  multimedia  karena  merasa  menjadi bagian suatu kesibukan kolektif. Memang ada 4 siswa  atau  13.33  %  yang  terekam  tampak kurang bersemangat saat proses diskusi berlangsung  sehingga  kurang  ikut  andil  dalam kelompok  diskusinya.  Dari  wawancara  yang
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor SMK Negeri 1 Banda Dua
Vol. 01, No. 01, (Maret, 2018), pp. 101-116.
Banta Muhammad Ali
ditujukan  pada  6  siswa  dan  diperjelas  dengan hasil  pengumpulan  angket  sederhana  bahwa  6 siswa atau 100% menganggap bahwa pembelajaran  pengukuran  sangat  menarik,  86.6 %  yang  berkesan  bahwa  guru  pengukuran menyenangkan,  ada  21  siswa  atau  70%  yang menganggap bahwa model pembelajaran dengan  pendekatan  multimedia  ini  tepat  untuk pembelajaran  pengukuran,  terutama  konsep Animasi  Jangka  Sorong  ,  ada  26  siswa  atau 86.6% menganggap bahwa model pembelajaran pendekatan Multimedia mempermudah penguasaan  konsep  penggunaan  jangka  sorong dalam  pembelajaran  pengukuran  bagi  para siswa,    ada  26  siswa  atau  86.6%  menganggap penerapan pendekatan multimedia dapat meningkatkan  semangat  belajar.  Ada  26  siswa atau  86.6%  yang  menyatakan  setuju  jika pendekatan multimedia ini juga diterapkan pada mata pelajaran lain. Sedang selebihnya memilih tidak berkomentar.
Dalam  jurnal  menunjukkan  bahwa model  pembelajaran  pendekatan  multimedia disambut  baik  oleh  sebagian  besar  siswa  yaitu 21  siswa  atau  70  %  aktif  tanya  jawab  dalam mendiskusikan  permasalahan  yang  dibahas. Dari  sejumlah  siswa  yang  aktif  menanggapi pembahasan  dalam  diskusi  tercatat  ada  6  siswa atau  20%  yang  tergolong  istimewa  dalam  adu argumentasi  penerapan  pendekatan  multimedia bagi  pemahaman  konsep  jangka  sorong  dalam pembelajaran pengukuran untuk siklus I.
Refleksi Siklus I
Secara  umum,  pembelajaran  dengan menggunakan  pendekatan  Multimedia  dapat berlangsung lebih  efektif  yang ditunjukkan dari hasil tes dan non tes yang telah dikemukakan di atas.  Tetapi  kenyataannya  masih  ada  siswa- siswa  walaupun  prosentasenya  kecil  yang  tidak ikut terlibat  aktif dalam  berbagai  kegiatan  yang dilakukan. Kelihatan acuh tak acuh, pasif dalam berdiskusi  adalah  beberapa  contoh  sikap  yang ditampilkan  oleh  beberapa  siswa.  Mengapa terjadi demikian? Padahal kegiatan pembelajaran dengan pendekatan multimedia ini cukup  menarik  untuk  dilakukan?  Apakah  ada langkah-langkah yang perlu diperbaiki?. Penulis menemukan  dua  jawaban  sementara,  yaitu pertama:  penerapan  pendekatan  multimedia  ini baru dilakukan pertama kali sehingga kemungkinan siswa-siswa belum terbiasa dengan  kegiatan  yang  membutuhkan  keaktifan dan  percaya  diri  sebab  mereka  sudah  biasa menerima  materi  pelajaran  dengan  metode monoton  (ceramah,  mencatat,  dan  latihan  soal). Kedua,  kalau  penulis  merujuk  pada  teori Howard  Gardner,  yaitu  teori  kecerdasan Mejemuk ( Multiple Intelligences ), yang menyatakan  bahwa ada  anak-anak yang memiliki  kecerdasan interpersonal yang  lemah, sementara  kecerdasan itrapersonal nya  kuat. Anak  yang kecerdasan interpersonal nya  lemah memiliki  kecenderungan  tidak  bisa  bekerja sama dengan lainnya, sementara ia lebih mampu untuk bekerja sendiri (kecerdasan intrapersonal ). Maka anak-anak seperti ini lebih
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor SMK Negeri 1 Banda Dua Banta Muhammad Ali
baik diberi tugas-tugas  yang bersifat individual, yakni  menyelesaikan  sendiri  tugas-tugasnya. Dari  dua  jawaban  sementara  ini,  penulis  akan sedikit merubah tindakan yang akan dilakukan.

## 3. Deskripsi Hasil Siklus II Perencanaan Tindakan Siklus II
Rencana tindakan pada siklus II ini sama dengan  rencana  tindakan  pada  siklus  I,  namun ada  beberapa  tambahan  tindakan  pada  siklus  II ini,  yakni  bagaimana  memberikan  solusi terhadap  beberapa  siswa  yang  tidak  aktif  dan ‘cuek’  terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan. Tambahan itu bisa dua kemungkinan tindakan,  yakni:  pertama,  siswa-siswa  yang terekam  tidak  aktif  atau  hanya  ‘cuek’  dalam kegiatan  pembelajaran  dengan  pendekatan multimedia ini dikelompokkan tersendiri dengan  maksud  agar  mereka  termotivasi  untuk menyelesaikan  tugas  yang  dibebankan  kepada mereka. Perilaku saling menggantungkan kepada  teman  lain  yang  lebih  aktif  terpaksa harus  ditanggalkan,  sebab  tidak  ada  seorang siswa  atau  lebih  yang  aktif  yang  menjadi menjadi  tempat  bergantung  dalam  penyelesaian tugas.  Semuanya  harus  bekerja  karena  beban kerja  yang  harus  mereka  selesaikan  bersama. Kedua,  mendasarkan  diri  pada  teori Multiple Intelligences , dimana kemungkinan siswa-siswa yang  tidak  terlibat  aktif  tersebut  adalah  siswa- siswa  yang  memiliki  kecenderungan  cerdas intrapersonal  (senang  bekerja  individual)  dan lemah  dalam  interpersonal  (kerja  sama  dengan
teman),  maka  memberikan  tugas  kepada  siswa- siswa tersebut secara individual perlu dicoba.

## Pelaksanaan Tindakan siklus II
Pelaksanaan tindakan siklus II ini sesuai dengan  yang  direncanakan  pada  perencanaan tindakan  di  atas.  Dua  tindakan  tambahan tersebut perlu dicoba. Yakni, tindakan tambahan pertama  dilakukan  pada  pelaksanaan  tindakan siklus  ke  II  ini,  sedangkan  tindakan  tambahan kedua  dilakukan  pada  pelaksanaan  tindakan siklus  ke  III,  dengan  catatan  kalau  pada  siklus ke  II belum menunjukkan hasil  yang lebih baik dibanding hasil pada siklus I atau kalaupun ada kenaikan  belum  maksimal  (masih  mungkin dapat ditingkatkan lagi).

## Hasil Penelitian dan Refleksi siklus II

## Hasil Tes Siklus II
Setelah  diadakan  tes  tertulis  pemahaman konsep  modernisasi  yang  terfokus  pada  aspek penguasaan  konsep  modernisasi  para  siswa dalam  pembelajaran  sosiologi,  diperoleh  hasil sebagai berikut (tabel 3):
Tabel 3: Skor persentase aspek pemahaman  konsep  jangka  sorong  para  siswa dalam pembelajaran pengukuran dengan pendekatan multimedia pada siklus II
No  Kategori Skor/ Nilai Respo nden Persen tase H. Klasika. Rata- rata 1 Istimw 91- 100 0 0 Skor rata2 2 Sangat Faham 81- 90 13 43.33 % 2580/30 =89 3 Faham 70- 80 15 50%
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor SMK Negeri 1 Banda Dua
Vol. 01, No. 01, (Maret, 2018), pp. 101-116.
Banta Muhammad Ali
4 Sedang 61- 70 2 6.66 % Persen tase 89% 5 Kurang 51- 60 0 0
6 Tidak Faham 40- 50 0 0% 7 Buruk < 40 Jumlah 30 100%
Catatan:  Skor  maksimal  aspek  pemahaman konsep modernisasi para siswa 30
pembelajaran
Pengukuran tingkat pemahaman konsep animasi jangka sorong para siswa  dalam  penerapan  model  pembelajaran pendekatan  Multimedia  pada  siklus  II  sebagai berikut:  Dari  30  siswa  yang  diteliti,  ada  13 siswa  yang  telah  mencapai  kategori  sangat paham  yang  berarti  ada  sebesar  43.33%, sedangkan  kategori  paham  sebanyak  15  siswa atau  sebesar  50%.  Untuk  kategori  sedang sebanyak 2 siswa atau sebesar 6.66% dan untuk kategori  kurang,  tidak  paham  dan  buruk  tidak ada atau 0%.
Secara  klasikal  sebagian  besar  siswa yakni  sebanyak  15  siswa  atau  50%  menempati kategori  paham.  Dengan  menerapkan  cara perhitungan  yang  telah  diuraikan  pada  bagian teknik analisis data, diperoleh data skor rata-rata tingkat  pemahaman  konsep  animasi  jangka sorong dalam pembelajaran pengukuran sebesar 89. Jika skor maksimal 100, skor rata-rata siswa sebesar  85  itu  berarti  berada  pada  kategori paham yang jika dipersentase mencapai 89%.

## Hasil Non Tes siklus II
Hasil  non  tes  mencakup  hasil  yang diperoleh dari observasi, wawancara, dan jurnal.
Hasil observasi menunjukkan bahwa pembelajaran sosiologi dengan penerapan pendekatan animasi Jangka sorong menunjukkan  antusias  yang  cukup  tinggi  bagi siswa,  suasana  proses  pembelajaran  tampak hidup  dan  kondusif.  Siswa  lebih  aktif  dalam mengikuti  kegiatan  penerapan  pendekatan multimedia karena merasa menjadi bagian suatu kesibukan  kolektif.  Masih  ada  2  siswa  atau 6.66% yang terekam tampak kurang bersemangat  saat  proses  diskusi  berlangsung sehingga  kurang  ikut  andil  dalam  kelompok diskusinya.  Namun  demikian,  sebagian  besar siswa  yaitu  28  atau  93.33%  sangat  aktif  dan serius  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran pendekatan Multimedia.
Dari  wawancara  yang  ditujukan  pada  30 siswa dan diperjelas dengan hasil pengumpulan angket  sederhana  bahwa  30  siswa  atau  100% menganggap  bahwa  pembelajaran  sosiologi sangat  menarik,  ada  28  atau  93.13  %  yang berkesan bahwa guru pengukuran menyenangkan, ada 28 siswa atau 93.13% yang menganggap bahwa model pembelajaran dengan  pendekatan  multimedia  ini  tepat  untuk pembelajaran  pengukuran,  terutama  konsep animasi  jangka  sorong,  ada  28  siswa  atau 93.13% menganggap bahwa model pembelajaran pendekatan multimedia mempermudah  penguasaan  konsep  animasi jangkasorong  dalam  pembelajaran  sosiologi bagi  para  siswa,    ada  13  siswa  atau  43.33% menganggap  penerapan  pendekatan  multimedia
Vol. 01, No. 01, (Maret, 2018), pp. 101-116.
dapat  meningkatkan  semangat  belajar.  Ada  15 siswa  atau  50%  yang  menyatakan  setuju  jika pendekatan multimedia ini juga diterapkan pada mata pelajaran lain. Sedang selebihnya memilih tidak berkomentar.
Dalam  jurnal  menunjukkan  bahwa model  pembelajaran  pendekatan  multimedia disambut  baik  oleh  sebagian  besar  siswa  yaitu 28  siswa  atau  93.13%  aktif  tanya  jawab  dalam mendiskusikan  permasalahan  yang  dibahas. Dari  sejumlah  siswa  yang  aktif  menanggapi pembahasan dalam diskusi tercatat ada 13 siswa atau  43.13%  yang  tergolong  istimewa  dalam adu argumentasi penerapan pendekatan multimedia bagi pemahaman konsep modernisasi  dalam  pembelajaran  pengukuran untuk siklus I.

## Refleksi siklus II
Prestasi akademik yang ditunjukkan dari nilai  tes  mengalami  kenaikan  yang  cukup signifikan. Demikian juga keaktifan siswa-siswa juga  mengalami  kenaikan.  Tampaknya,  siswa- siswa sudah mulai terbiasa dengan bekerja sama dalam  belajar  ( kooperatif  learning ).  Walaupun masih  ada  2  siswa  yang  cuek  dan  tanpak  ogah- ogahan  dalam  melakukan  kegiatan  diskusi. Boleh jadi, memang 2 siswa tersebut tidak suka bekerja  sama.  Secara  teoritis,  ada  anak-anak yang  tidak  suka  kerja  sama,  yakni  anak-anak yang lemah kecerdasan interpesonalnya,
sementara ia cukup tinggi kecerdasan intrapersonalnya.  Anak  seperti  ini  cenderung
lebih  mampu  belajar  mandiri  dibanding  dengan kerja  sama.  Maka  ketika  ada  kegiatan  diskusi, anak-anak  ini  cenderung  diam  seperti  malas, tetapi kalau ia diberi tugas untuk menyelesaikan sendiri  tugas-tugas,  anak-anak  ini  mampu menyelesaikannya  dengan  baik.  Penulis  akan memberikan  tugas  secara  mandiri  kepada  2 siswa tersebut  secara mandiri pada pelaksanaan tindakan siklus ke-3.

## 4. Deskripsi Hasil Siklus III Perencanaan Tindakan siklus III
Rencana tindakan pada siklus III ini sama dengan  rencana  tindakan  pada  siklus  II,  namun ada beberapa tambahan tindakan pada siklus III ini,  yakni  bagaimana  memberikan  solusi terhadap  1  siswa  yang  tidak  aktif  dan  ‘cuek’ terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Empat  siswa  tersebut  akan  diberi  perlakuan khusus  yaitu  memberikan  tugas-tugas  secara mandiri, mulai dari mencari masalah, investigasi dan  inquiri,  memberikan  solusi  atas  masasalah tersebut dan akhirnya mempresentasikan sendiri atau setidaknya menyusun tugas mandiri (bukan kelompok).

## Pelaksanaan Tindakan siklus III
Pelaksanaan tindakan siklus III ini sesuai dengan  yang  direncanakan  pada  perencanaan tindakan III di atas.

## Hasil Penelitian dan Refleksi siklus III

## Hasil Tes Siklus III
Setelah  diadakan  tes  tertulis  pemahaman konsep  animasi  jangka  sorong    yang  terfokus pada  aspek  penguasaan  konsep  jangka  sorong
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor SMK Negeri 1 Banda Dua
Vol. 01, No. 01, (Maret, 2018), pp. 101-116.
Banta Muhammad Ali
para  siswa  dalam  pembelajaran  pengukuran, diperoleh hasil sebagai berikut (tabel 3):
Tabel  4:  Skor  persentase  aspek  pemahaman konsep animasi jangka sorong para siswa dalam pembelajaranpengukuran  dengan  pendekatan PBL pada siklus III
No  Kategori Skor/
Nilai Respo nden Persen tase H. Klasika. Rata- rata 1 Istimw 91- 100 2 6.6% Skor rata2 2 Sangat Faham 81- 90 18 60 % 2700/30 =90 3 Faham 70- 80 8 26.6%
4 Sedang 61- 70 2 6.6 % Persen tase 90% 5 Kurang 51- 60 0 0
6 Tidak Faham 40- 50 0 0% 7 Buruk < 40 Jumlah 30 100%
Catatan: Skor maksimal aspek pemahaman  konsep  jangka  sorong  para  siswa 30.
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui  pada pembelajaran  pengukuran  tingkat  pemahaman konsep animasi jangka sorong para siswa dalam penerapan  model  pembelajaran  pendekatan multimedia pada siklus III sebagai berikut: Dari 30  siswa  yang  diteliti,  ada  2  siswa  yang  telah mencapai  kategori  istimewa  6.6  %  sangat paham  yang  18  siswa  berarti  ada  sebesar  80%, sedangkan  kategori  paham  sebanyak  8  siswa atau  sebesar  16.6%.  Untuk  kategori  sedang sebanyak 1 siswa atau sebesar 26.6% dan untuk kategori  sedang  2  siswa  6.6%  sedangkan
kurang,  tidak  paham  dan  buruk  tidak  ada  atau 0%.
Secara klasikal sebagian besar siswa yakni sebanyak  28  siswa  atau  93.3%  menempati kategori  paham.  Dengan  menerapkan  cara perhitungan  yang  telah  diuraikan  pada  bagian teknik analisis data, diperoleh data skor rata-rata tingkat  pemahaman  konsep  jangka  sorong dalam  pembelajaran  pengukuran    sebesar  90. Jika  skor  maksimal  100,  skor  rata-rata  siswa sebesar  90  itu  berarti  berada  pada  kategori paham yang jika dipersentase mencapai 93.3%.

## Hasil Non Tes siklus III
Hasil  non  tes  mencakup  hasil  yang diperoleh dari observasi, wawancara, dan jurnal. Hasil observasi menunjukkan bahwa pembelajaran sosiologi dengan penerapan pendekatan  multimedia  menunjukkan  antusias yang  cukup  tinggi  bagi  siswa,  suasana  proses pembelajaran tampak hidup dan kondusif. Siswa lebih aktif dalam mengikuti kegiatan penerapan pendekatan  multimedia  karena  merasa  menjadi bagian suatu kesibukan kolektif. 20 Siswa yang pada  siklus  II  tidak  aktif  dalam  diskusi,  pada siklus  ini  ternyata  dapat  mengerjakan  tugas- tugasnya dengan baik, yakni setelah diberi tugas untuk melakukan kerja sendiri (individual).
Dari  wawancara  yang  ditujukan  pada  30 siswa dan diperjelas dengan hasil pengumpulan angket  sederhana  bahwa  30  siswa  atau  100% menganggap  bahwa  pembelajaran  pengukuran sangat  menarik,  ada  28  siswa  93.3  %  yang berkesan bahwa guru pengukuran
Vol. 01, No. 01, (Maret, 2018), pp. 101-116.
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor SMK Negeri 1 Banda Dua Banta Muhammad Ali
menyenangkan,  ada  28  siswa  atau  93.3%  yang menganggap bahwa model pembelajaran dengan  pendekatan  multimedia  ini  tepat  untuk pembelajaran  pengukuran,  terutama  konsep instrument  jangka  sorong,  ada  28  siswa  atau 93.13% menganggap bahwa model pembelajaran pendekatan multimedia mempermudah  penguasaan  konsep  modernisasi dalam  pembelajaran  pengukuran  bagi  para siswa,    ada  28  siswa  atau  93.3%  menganggap penerapan pendekatan multimedia dapat meningkatkan  semangat  belajar.  Ada  28  siswa atau  93.3  %  yang  menyatakan  setuju  jika pendekatan Multimedia ini juga diterapkan pada mata pelajaran lain. Sedang selebihnya memilih tidak berkomentar.
Dalam  jurnal  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran  pendekatan  multimedia  disambut baik  oleh  sebagian  besar  siswa  yaitu  28  siswa atau 93.3% aktif tanya jawab dalam mendiskusikan  permasalahan  yang  dibahas.
Dari  sejumlah  siswa  yang  aktif  menanggapi pembahasan  dalam  diskusi  tercatat  ada  2  siswa atau  6.6%  yang  tergolong  istimewa  dalam  adu argumentasi  penerapan  pendekatan  multimedia bagi  pemahaman  konsep  modernisasi  dalam pembelajaran pengukuran untuk siklus I.

## Refleksi siklus III
Prestasi akademik yang ditunjukkan dari nilai  tes  mengalami  kenaikan  yang  cukup signifikan. Demikian juga keaktifan siswa-siswa juga  mengalami  kenaikan.  Tampaknya,  siswa-
siswa sudah mulai terbiasa dengan bekerja sama dalam  belajar  ( kooperatif  learning ).  2  siswa yang  masih  cuek  dan  tampak  ogah-ogahan dalam  melakukan  kegiatan  di  siklus  II,  setelah pada  siklus  III  ini  diberikan  tugas  individual, ternyata  mereka  bisa  menyelesaikan  tugasnya itu  dengan  baik.  Benar  dugaan  penulis  bahwa anak-anak  tersebut  adalah  intrapersonal  (cerdas diri)  dan  lemah  dalam  interpersonal  (kerja sama).  Memang  ada  anak-anak  seperti  ini. Mereka tidak boleh dibiarkan begitu saja, tetapi harus  tetap  dilayani  sesuai  dengan  jenis kecerdasan  yang  dimilikinya.  Pendekatan, metode,  model  apapun  tidak  ada  yang sempurna. Pasti ada anak-anak yang tidak cocok dengan  model  atau  pendekatan  pembelajaran yang  diterapkan.  Maka  seharusnya  guru  tidak terlalu  mengandalkan  satu  pendekatan,  metode ataupun model pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari kegiatan tes dan non tes (observasi, wawancara, dan jurnal) dapat dianalisis sebagai berikut:
Secara  umum  tampak  perbedaan  antara penerapan  model  pembelajaran  konvensional dengan  multimedia.  Walaupun  belum  tampak perubahan  yang  mencolok,  pada  siklus  1  sudah menunjukkan  peningkatan  prestasi  akademik yang dapat  dilihat dari hasil tes siswa. Dari sisi lain, ada perubahan tingkah laku dimana siswa- siswa begitu antusias, aktif, dan mampu baradu
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor SMK Negeri 1 Banda Dua
Vol. 01, No. 01, (Maret, 2018), pp. 101-116.
Banta Muhammad Ali
argumentasi. Sehingga secara umum, penerapan multimedia  di  kelas  membuat  suasana  kelas tambah  hidup.  Mulai  tampak  siswa  sebagai pusat  pembelajaran  (siswa  sebagai  subyek). Tetapi  pada  siklus  1  hal  ini  belum  optimal. Dimaklumi,  siswa-siswa  belum  terbiasa  dengan kegiatan  yang  menuntut  keaktifan  mereka, karena  sudah  dibiasakan  hanya  mendengarkan, mencatat, diam, dan selesai.
Pada  siklus  ke-2  tampak  ada  perubahan- perubahan  yang signifikan baik  dari  aspek nilai akademis maupun perubahan-perubahan tingkah laku.  Hasil  tes  mengalami  kenaikan  dan  terjadi perubahan  tingkah  laku;  keaktifan,  antusiasme, kemampuan  berdiskusi.  Suasana  kelas  semakin bertambah  semarak  dan  hidup.  Siswa  semakin terbiasa dalam melakukan kegiatan pembelajaran  dengan  pendekatan  multimedia ini.  Sekat-sekat  kebiasaan  lama  yang  hanya duduk  diam,  mendengarkan,  mencatat,  tidak berani bertanya sudah mulai runtuh.
Walaupun secara umum perubahan- perubahan yang terjadi cukup signifikan, namun dalam  kenyataan  masih  ada  siswa-siswa  yang belum  tampak  aktif,  bahkan  terkesan  acuh  tak acuh,  diam,  dan  seolah  tidak  berani  untuk bersuara. Padahal pendekatan multimedia seharusnya  merangsang  mereka  untuk  terlibat aktif.  Mengapa  terjadi  demikian?  Penulis menemukan,yang  penulis  dasarkan  dari  teori Howard Gardner, yakni teori Multiple Intelligences , bahwa ada anak-anak  yang lemah dalam  kecerdasan  interpersonal  tetapi  lebih
dalam  kecerdasan  intrapersonal.  Siswa-siswa seperti  ini  tidak  suka  atau  tidak  bisa  bekerja sama dalam belajar. Mereka cenderung menyukai  bekerja sendiri.  Mereka akan mampu melaksanakan tugas dengan baik  ketika mereka diberi tugas secara mandiri.

## KESIMPULAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan berjudul “ Penggunaan  Model  Animasi  Untuk Memudahkan  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran Pengukuran  Teknik  Pada  Kelas  X/1  Teknik Sepeda  Motor  Negeri  1  Banda  Dua ” dapat disimpulkan sebagai berikut:
Pendekatan Multimedia dapat meningkatkan  pembelajaran  Pengukuran  kelas X/1  Teknik  Sepeda  Motor    SMK  Negeri 1Bandar  dua  tahun  pelajaran  2016–  2017  baik dari  aspek  kognitig,  aspek  psikomotor,  dan aspek afektif.
Pendekatan Multimedia yang  diterapkan pada  kelas  X  Teknik  Sepeda  Motor  SMK Negeri  1  Bandar  Dua  juga  dapat  menyebabkan perubahan-perubahan tingkah laku yang menyertai  peningkatan  pembelajaran,  yakni semakin  meningkatkan  daya  kritis  dan  percaya diri siswa dalam menyikapi problem penggunaan  jangka  sorong,  kepekaan  terhadap problem-problem  yang  terjadi  di  praktikum, kemampuan dalam berargumentasi dan berdiskusi,  kemampuan  dalam  memberikan solusi atas problem yang terjadi pada praktikum,
Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor SMK Negeri 1 Banda Dua Banta Muhammad Ali
dan kemampuan bekerja sama dalam menyelesaikan sebuah masalah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Munib.  2004. KBK  Sebuah  Inovasi Kurikulum  dalam  Pembelajaran.  Edukasi (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan).  FIP-UNNES. Edisi Mei – Agustus 2004.
Sutarno.  2002. Pembelajaran  Efektif:  Upaya Peningkatan  Kualitas  Lulusan  Menuju Penyediaan  Sumber  Daya  Insani  yang Unggul. Pidato  Pengukuhan  Guru  Besar Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan
Universitas Sebelas Maret. Salatiga:
Sebelas Maret University Press. Thamrin  Kamaruddin,  Bahrum  A.  Bakar 2008.  Modul  Pemelitian  tindakan  Kelas,
Banda Aceh : Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan,  Program  pendidikan  Guru Kejuruan
Ahmad  Hamid,  Arifin  Gapi.  Modul  evaluasi Pendidikan,  Banda  Aceh  :  Departemen Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  Program pendidikan Guru Kejuruan.