## Meningkatkan Sikap Empati Terhadap Teman Sebaya Melalui Teknik Modeling  Pada Siswa Kelas XI  SMA

## Wahida Lailatul Liza
SMA Negeri 4 Pekalongan Email: wahida90liza@gmail.com

## Info Artikel

## Abstract
Riwayat Artikel Diterima: 13 Januari 2020 Direvisi: 25 April 2020 Disetujui: 27 Mei 2020 Dipublikasikan: Juni 2020
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  signifikansi  Teknik Modeling  dalam  meningkatkan  Sikap  Empati  Siswa  kelas  XI  MIPA  3 SMA  Negeri  4  Pekalongan.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian ini adalah eksperimen. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas XI MIPA  3  SMA  Negeri  4  Pekalongan  yang  berjumlah  13  orang  siswa yang masuk kedalam kategori sikap empati rendah dan sangat rendah yang  ditentukan  secara  purposive  sampling.  Teknik  pengumpulan data  dengan  menyebarkan  instrument  skala  empati  berdasarkan Eisenberg  (2002).  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  Mann Whitney. Hasil penelitian menunjukkan perbedaan pretest dari kedua kelompok  eksperimen  dan  kontrol  yang  menghasilkan  p  =  0.566  > 0,050,  artinya  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Dengan  demikian  eksperimen dapat  dilanjutkan.  Hasil  analisis  data  setelah  posttest,  menghasilkan signifikansi  peningkatan  antara  kelompok  eksperimen  pretest  dengan kelompok  eksperimen  posttest  diperoleh  nilai  Asymp.Sig.2-tailed adalah  0,002  <  0,05  dengan  nilai  mean  reank  pretest  kelompok eksperimen  4.00  dan  nilai  posttest  kelompok  eksperimen  11.00, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  ada  peningkatan  yang  signifikan antara pretest kelompok eksperimen sebelum diberikan treatment dan posttest  kelompok  eksperimen  setelah  diberikan  treatment.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang di ajukan “Teknik modeling dapat meningkatkan sikap empati secara signifikan terhadap teman sebaya pada siswa kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 4 Pekal ongan” diterima.
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY

## Keyword:
Meningkatkan Sikap Empati Teknik Modeling

## Pendahuluan
Manusia adalah makhluk sosial yang tidak mungkin bisa hidup sendiri tanpa bantuan  orang  lain.  Dalam  kehidupan  sehari-hari  manusia  tidak  bisa  lepas  dari hubungan dengan yang lainnya. Di zaman globalisasi ini atau biasa disebut dengan zaman modern menyebabkan semakin menipisnya empati pada diri tiap individu. Semakin modern dunia semakin tinggi pula egoisme pada tiap individu, sehingga kepedulian terhadap sesama sangat jarang dilakukan. Kenyataan yang ada sekarang ini  cinta  terhadap  manusia  semakin  menipis  sehingga  tidak  adanya  kepedulian terhadap  sesama.  Individu  zaman  sekarang  ini  lebih  disibukkan  dengan  cintanya
https://doi.org/10.24176/jkg.v6i1.6345
7
terhadap  diri  sendiri  dan  kehidupannya  sendiri.  Hal  inilah  yang  menyebabkan timbulnya masalah sosial yang sering kita temui saat ini.
Berbagai  macam  masalah  dari  segala  aspek  kehidupan  yang  timbul  dan sering kita lihat sehari-hari termasuk salah satunya adalah hubungan antar pribadi seseorang  dengan  teman  sebayanya,  merupakan  dampak  dari  miskinnya  empati dikehidupan  sosialnya  terkhusus  dengan  teman-teman  sebayanya  di  lingkungan sekolah. Banyak ditemukan siswa yang hanya mementingkan dirinya sendiri tanpa peduli  dengan  teman  sebayanya,  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  pernah dilakukan pada 7 orang siswa kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 4 Pekalongan mengakui ketika siswa tersebut menguasai satu mata pelajaran biasanya cenderung tidak mau mengajarkan  teman  sekelasnya  yang  lain  karena  menganggap  bahwa  itu  adalah suatu ancaman baginya takut nilai nya tersaingi. Padahal belum tentu siswa tersebut bisa  menguasai  mata  pelajaran  yang  lain,  ketika  kesulitan  dengan  mata  pelajaran yang lain tentu membutuhkan bantuan teman yang sebayanya untuk mengajarinya. Guru BK di SMA Negeri 4 Pekalongan juga mengatakan bahwa di kelas XI MIPA 3 memang  banyak  sekali  siswa  yang  bersikap  egois  dan  ingin  menang  sendiri, membeda-bedakan  teman  dan  bahkan  sering  berkelahi  karena  hal  sepele  sampai saling  mengejek  satu  dengan  yang  lain  nya.  Untuk  mengatasi,  mengurangi  dan mencegah  hal-hal tersebut maka sikap empati sangatlah diperlukan dalam menjalin hubungan  pertemanan  yang  lebih  baik  agar  bisa  saling  melengkapi.  Sikap  empati sangatlah  diperlukan  dalam  membangun  hubungan  baik,  terutama  pertemanan dengan  teman  sebaya.  Sikap  empati  dapat  mengajarkan  kita  bagaimana  caranya bersikap pada lingkungan dimana tempat kita berada, memahami teman sebaya dan dapat  membantu  teman  kita  ketika  sedang  menghadapi  masalah.  Karena  pada dasarnya  manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  tidak  bisa  hidup  sendiri  dan membutuhkan  orang  lain  didalam  melangsungkan  kehidupannya.  Tanpa  adanya sikap  empati,  siswa  akan  mendapatkan  masalah  sosial  seperti,  tidak  mempunyai teman  yang  mengakibatkan  seorang  siswa  akan  kesulitan  ketika  hendak membutuhkan bantuan dari teman yang lain, kemudian siswa akan menjadi egois.
Bimbingan kelompok merupakan proses pemberian bantuan yang diberikan individu dalam situasi kelompok. Bimbingan kelompok ditujukan untuk mencegah timbulnya  masalah  pada  siswa  dan  mengembangkan  kepribadian  siswa.  (Romlah 2001).  Salah  satu  teknik  dalam  bimbingan  kelompok  adalah  teknik  modeling. Menurut  Bandura  (1997)  mengatakan  bahwa  modeling  adalah  belajar  dengan melalui  observasi  dari  model.  Dengan  teknik  modeling  siswa  dapat mengembangkan  kepribadian  yang  positif  dan  mengurangi  peluang  terjadinya permasalahan sosial.
Modeling  merupakan  salah  satu  teknik  dalam  membantu  individu  untuk mempelajari  perilaku  tertentu.  Modeling  adalah  belajar  dengan  mengamati
8
menirukan  dengan  menambahkan  atau  mengurangi  tingkah  laku  yang  teramati. Modeling merupakan teknik untuk mengajari si pengamat keterampilan dan aturan perilaku.  Menghilangkan  atau  mengurangi  hambatan  perilaku  yang  sudah  ada dalam  modeling.  Perilaku  orang    yang  dijadikan  sebagai  model  dapat  berfungsi sebagai pengingat atau isyarat bagi orang yang mengamatinya. Jones (2011).

## Metode Penelitian
Subjek  penelitian  adalah  siswa  Kelas  XI  MIPA  3  SMA  Negeri  4  Pekalongan yang  berjumlah  13  siswa.  Subyek  penelitian  dibagi  menjadi  dua  kelompok  yaitu kelompok eksperimen 7 orang siswa dan kelompok kontrol 6 orang siswa.

## Tabel 1. Desain Penelitian
E O 1 X 1 O 2 K O 1 - O 2
Keterangan:
O 1 & O 2 :  Tes  awal  dan  tes  akhir  untuk    melihat  kemampuan  awal  siswa sebelum treatment dilakukan
E :   Kelompok  eksperimen  (Kelompok  yang  menggunakan  layanan Bimbingan Kelompok teknik modeling ) K :  Kelompok  Kontrol  (Kelompok  yang  tidak  menggunakan  metode apapun) X : Treatment (Bimbingan Kelompok dengan teknik modeling )
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala  empati  dari Eisenberg. Penelitian ini menggunakan skala empati yang di adaptasi oleh Pramuaji (2012)  dari  Eisenberg  (2002)  yang  kemudian  di  adopsi  oleh  penulis.  Skala  empati tersebut  terdiri  dari  22  item  pernyataan.  Prosedur  pengisian  skala  empati  sangat mudah dan sederhana. Responden diminta untuk memilih jawaban “Sangat Ti dak Setuju” (STS), “Tidak Setuju” (TS), “Setuju” (S)  dan  “Sangat  Setuju”  (SS) terhadap item  pernyataan  yang  tercantum  pada  angket  tersebut  sesuai  dengan  keadaan dirinya.

## Hasil dan Pembahasan
Dalam  penelitian  ini  pemberian  perlakuan  kepada  kelompok  eksperimen diterapkan sebanyak 8 pertemuan. Setelah pemberian treatment selesai, skala empati yang  sama  dengan  pretest  dilakukan  kembali  oleh  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  untuk  mengetahui  perbedaan  dari  kedua  kelompok  pada  saat posttest. Berikut adalah hasil sebaran pretest dan posttest dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol:
Tabel 2. Sebaran Frekuensi Interval Kategori Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Pretest Posttest Pretest  Posttest 76-83 Sangat Tinggi 0 2 0 0 67-75 Tinggi 0 5 0 0 58-66 Rendah 4 0 3 6 49-57 Sangat Rendah 3 0 3 0
Pada  tabel  2  dapat  dilihat  bahwa  pretest  kelompok  eksperimen,  diantara  7 siswa  terdapat  3  orang  siswa  memiliki  sikap  empati  sangat  rendah  dan  4  orang siswa  memilki  sikap  empati  rendah,  sedangkan  dari  hasil  posttest  kelompok eksperimen terdapat diantaranya 5 orang siswa memiliki sikap empati tinggi dan 2 orang  siswa  memiliki  sikap  empati  sangat  tinggi.  Dengan  demikian  semua  siswa dalam  kelompok  eksperimen  mengalami  peningkatan  sikap  empati.  Sedangkan pada pretest kelompok kontrol, dari siswa dengan jumlah 6 anak terdapat 3 orang siswa memiliki sikap empati sangat rendah dan 3 orang siswa memiliki sikap empati rendah dan pada posttest kelompok kontrol yang berjumlah 6 orang siswa memiliki sikap empati rendah.
Tabel 3. Perbedaan pretest dan posttest kelompok eksperimen
Ranks KELOMPOK N Mean Rank Sum of Ranks NILAI 1 7 4.00 28.00 2 7 11.00 77.00 Total 14 Test Statistics b NILAI Mann-Whitney U .000 Wilcoxon W 28.000 Z -3.144 Asymp. Sig. (2-tailed) .002 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .001 a
P ada  tabel  3  diperoleh  nilai  Asymp.Sig.2-tailed  adalah  0,002  <  0,05  dengan nilai  mean  reank  pretest  kelompok  eksperimen  4.00  dan  nilai  posttest  kelompok eksperimen 11.00 sehingga dapat dikatakan bahwa ada peningkatan yang signifikan antara  pretest  kelompok  eksperimen  sebelum  diberikan  treatment  dan  posttest kelompok eksperimen setelah diberikan treatment..
10
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan  oleh  penulis,  terlihat  tidak  ada perbedaan sikap empati siswa antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol saat  pretest dengan  nilai  Asymp.  Sig  0.566 >  0,050.  Setelah  kelompok  eksperimen diberi perlakuan dengan bimbingan kelompok teknik modeling selama 8 pertemuan, terjadi  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol. Perbedaan tersebut dapat dilihat dari hasil posttest dengan nilai Asymp. Sig 0,003  <  0,050.  Serta  dapat  dilihat  dari  rata-rata  mean  kelompok  eksperimen mengalami perbedaan yang signifikan sebelum dan sesudah eksperimen, yaitu 7.57 pada  saat  sebelum  eksperimen  dan  10.00  setelah  selesai  eksperimen.  Hal  tersebut karena  setelah  mengikuti  bimbingan  kelompok  teknik modeling ,  siswa  mulai menunjukkan sikap empatinya dengan teman yang lain.
Terjadinya  perbedaan  mean  rank  kelompok  eksperimen  =  10.00  dan kelompok  kontrol  =  3,50  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  yang signifikan sikap empati siswa kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 4 Pekalongan terhadap teman  sebaya  nya  dengan  melalui  teknik  modeling  yang  dilakukan  dengan  baik sehingga proses belajar melalui model dapat berpengaruh terhadap siswa. Layanan kegiatan bimbingan kelompok dengan teknik modeling ini dilakukan pada kelas XI MIPA 3 yang memiliki kategori empati rendah dan sangat rendah dengan jumlah 13 siswa  yang  didapat  berdasarkan  hasil  pre-test  dipertemuan  terdahulu,  kemudian siswa  tersebut  diberikan  layanan  bimbingan  kelompok  teknik  modeling  guna meningkatkan  empati  terhadap  teman  sebaya.  Skala  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  skala  empati  dari  Eisenberg  (2002).  Layanan  kegiatan  ini dilakukan  selama  8  kali  pertemuan  atas  persetujuan  pihak  sekolah,  guru  BK  dan siswa  kelas  XI  MIPA  3.    Diperoleh  peningkatan  empati  setelah  diberikan  layanan menggunakan bimbingan kelompok teknik modeling.
Dalam  penelitian  ini,  setiap  pertemuan  para  siswa  sudah  melaksanakan bimbingan  kelompok  teknik  modeling  dengan  aktif  hal  ini  sejalan  dengan  Empati yang merupakan teori dari Eisenberg (2002) yang menyatakan bahwa empati adalah sebuah  respons  afektif  yang  berasal  dari  penangkapan  atau  pemahaman  keadaan emosi  atau  kondisi  lain,  dan  yang  mirip  dengan  perasaan  orang  lain.  Sedangkan modeling atau  disebut  dengan vicarious  learning adalah  individu  belajar  melalui observasi dari model relevan. Model yang digunakan bisa live model , symbolic model dan multiple model. Bandura 1986 (dalam Corey 2005).
Topik  dan  materi  yang  diberikan  pada  tiap  pertemuan  di  ambil  dari  setiap indikator  yang  ada  pada  kisi-kisi  empati.  Topik  tersebut  diantaranya  adalah “Membayangkan  perasaan  orang  lain”,  “Memahami  keadaan  orang  lain”  dan “Mengalami  perasaan  emosional  orang”.  Setiap  topik  dilakukan  menjadi  dua  kali pertemuan  dengan  topik  yang  sama  dan  model  yang  berbeda.  Pemilihan permodelan  dilakukan  oleh  penulis  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  menyesuaikan
topik.  Tempat  dilaksanakan  layanan  bimbingan  kelompok  teknik modeling berdasarkan  kesepakatan  bersama  kelompok  yaitu  di  perpustakaan  SMA Negeri  4 Pekalongan,  belakang  kelas  XI  MIPA  3  ,  depan  kelas  XI  MIPA  3,  taman  di  SMA Negeri  4  Pekalongan,  dan  gazebo  utara  SMA  N  4  Pekalongan.  Sedangkan  waktu layanan  adalah  ketika  jam  pelajaran  BK,  ketika  siswa  pulang  sekolah,  dan  ketika siswa kelas XI tidak masuk sekolah dikarenakan ada try out pada siswa kelas XII.
Siswa  yang  diberikan  layanan  ada  7  orang,  sehingga  saat  layanan  kegiatan bimbingan  kelompok  teknik modeling berlangsung  penulis  dapat  memperhatikan secara  menyeluruh  anggota  kelompok  yang  sedang  belajar  melalui modeling . Layanan  bimbingan  kelompok  teknik  modeling  diberikan  sebanyak  8  sesi pertemuan  dimana  setiap  sesi  pertemuan  anggota  kelompok  melakukan  belajar melalui  model  dengan  melalui  bimbingan  kelompok  teknik modeling dengan  topik berbeda  ataupun  bisa  sama  namun  model  bisa  berbeda.  Dalam  proses  belajar melalui model siswa tidak hanya diminta untuk melihat modelnya saja akan tetapi siswa  juga  di  ajak  untuk  mengamati  dan  memahami  tentang  model  yang ditampilkan.  Agar  ketika  hendak  mengulang  kembali  tentang  pembelajaran  apa yang  didapat  dari    model  tersebut,  siswa  bisa  menjawab  dengan  baik.  Hal  ini dilakukan  penulis  dengan  tujuan  agar  membantu  siswa  membentuk  pemahaman- pemahaman  yang  mendalam  khususnya  empati,  mampu  berfikir  dalam  setiap kejadian  disekitarnya  dan  mengembangkan  kognitifnya  serta  merasakan  tentang apa  yang  dialami  lingkungan  sekitarnya.  Disamping  itu  siswa  diajak  untuk  aktif bertindak  dan  merespon  gejala-gejala  yang  dialami  pada  lingkungan  sekitarnya. Dari hasil lembar observasi pada rencana pelaksanaan layanan (RPL) menunjukkan peningkatan  pemahaman dan keaktifan siswa terbukti dari meningkatnya antusias siswa,  respon  siswa,  partisipasi  siswa,  kelancaran  layanan,  dan  suasana  layanan pada setiap sesi pertemuan dengan topik yang berbeda.
Dari  pertemuan-pertemuan  yang  telah  dilaksanakan  dapat  diambil kesimpulan,  bahwa  teknik  modeling  membutuhkan  waktu  yang  lumayan  banyak agar bisa lebih mengerti ketika hendak mempelajari tentang apa yang disampaikan oleh  model.  Dan  model  yang  ditampilkan  bisa  lebih  dipahami  oleh  siswa  dengan lebih baik. Melalui teknik modeling ini maka siswa diajak untuk memecahkan dilema pribadi dengan  bantuan  kelompok  sosial  yang  anggota-anggotanya  adalah  teman- temannya sendiri. Dengan kata lain, dilihat dari dimensi pribadi model ini berupaya membantu individu dengan proses bersosialisasi menjadi lebih baik lagi.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  analisis  data  dan  pembahasan,  dapat disimpulkan bahwa Teknik Modeling secara signifikan dapat Meningkatkan Empati siswa  kelas  XI  MIPA  3  SMA  Negeri  4  Pekalongan.  Peneliti  selanjutnya  dapat
12
meneliti lebih  lanjut  mengenai teknik modeling dalam  meningkatkan    sikap  empati siswa  dengan  menggunakan  populasi  yang  lebih  banyak.  Memberikan  layanan bimbingan kelompok dengan teknik modeling pada siswa yang mengalami masalah sikap empati.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian.  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Azwar, Syaifiruddin. 2006. Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Corey, G. 2005. Teori dan praktek konseling dan psikoterapi . Bandung: Refika Aditama.
Cotton,  K.  2001. Development  Empathy  in  Child ren  and  Youth.“School  Improvement Research Series” . Northwest Regional Education Laboratory.
Eisenberg,  N.2002. Empathy  and  its  Development .  New  York:  Cambridge  University Press.
Eisenberg, S & Strayer , N. 1987. Empathy and Development . Cambridge: Cambridge University Press.
Farida  Jasfar.  2005. Manajemen  Jasa  Pendekatan  Terpadu .  Ciawi  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Gantina Komalasari, Dkk. 2011. Teori dan Teknik Konseling. Jakarta: PT Indeks
Goleman.  2000.  Emotional  intelegence.  London:  Bloonsbury  Publising  Plc.  2:  Soho Square.
Ida  Nur  Kristianti.  2014. Meningkatkan  Empati  Melalui  Layanan  Bimbingan  Kelompok Dengan  Teknik  Sosiodrama  Siswa  Kelas  X.2  SMA  Negeri  1  Bringin  Tahun Pelajaran 2013/2014. (Skripsi Bimbingan dan Konseling).
Jones, R. N. 2011. Teori dan Praktik Konseling dan Psikoterapi (terjemahan). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Krisan Andreas Pramuaji. 2012 . Penggunaan Metode Bermain Peran (Role Play) Dalam Meningkatkan  Empati  Teman  Sebaya  Siswa  Kelas  XII.D  Jurusan  Administrasi Perkantoran Di SMK PGRI 02 Salatiga. (Skripsi Bimbingan dan Konseling).
Laksana, N. dkk. 2009. Studi Pada Pendidikan Anak Usia Dini Rumah Citta Yogyakarta. Laporan Penelitian. (Tidak diterbitkan). Salatiga: Program Studi Bimbingan dan Konseling,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Kristen Satya Wacana Salatiga.
Lutfi Randi Kusuma. 2012. Efektifitas Teknik Permanian Simulasi Dalam Meningkatkan Keterbukaan Diri Siswa Kelas X E SMK PGRI 2 Salatiga Tahun Ajaran 2011/2012. (Skripsi Bimbingan dan Konseling).
Romlah,  T. 2001. Teori dan Praktek Bimbingan Kelompok. Malang: Universitas Negeri Malang.
13
Sarwono,  S.  W.  2005. Psikologi  Sosial:  Psikologi  Kelompok  dan  Terapan.  (Edisi  ketiga).
Jakarta: Balai Pustaka Jakarta.
Santrock, J. W. 2002. Life-span development: perkembangan masa hidup. (Edisi 5, Jilid 1).
Jakarta: Erlangga.
Sudarsono. 1997. Kamus Konseling/Sudarsono. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana dan Ibrahim. 2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta
Taufik. 2012. Empati Pendekatan Psikologi Sosial. Jakarta: PT Raja Grafindo Persad
.