## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: khairunnisaqbahri09@gmail.com
Copyright © 2023, Bahri et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan  Mewarnai  Pada Anak Usia 5-6 Tahun
Khairunnisaq Bahri 1* , I Made Suwasa Astawa 1 , Ni Luh Putu Nina Sriwarthini 1 , Baik Nilawati Astini 1
1 Program Studi PGPAUD, FKIP, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i2.3197
Received: 30 Desember, 2022                                     Revised: 31 Januari, 2023                                     Accepted: 13 Februari, 2023
Abstract: Coloring activity is one of the activities that can improve the fine motor skills of children aged 5-6 years. This study aims to improve fine motor  skills through coloring activities in group  B SKB Buak Ate Kembang  Mate.  Fine  motor  skills  are  very  important  to  support  the  next  level  of  education.  The  type  of research used is classroom action research carried out in 2 cycles. The subjects of this study were the children of group B SKB Buak Ate Kembang Mate, totaling 16 children with fine motor skills as objects. Data collection techniques  used  are  observation,  interviews and  documentation.  Data analysis  techniques  use  interactive model analysis which begins with data collection, data reduction, data presentation and conclusions. The results of the research on fine motor skills before the action averaged a percentage of 60% with BSH criteria, an increase of 6% in the first cycle, namely 66% were in the BSH criteria, in the second cycle, it increased by 14%, namely 80 with the criteria of being BSB. Based on these data it can be concluded that the child's fine motor skills have increased and achieved a success indicator of more than 75% with the Very Well Developed (BSB) criteria. This success is inseparable from the learning steps, namely: (1) One class is  divided into 3 groups consisting of 4-5 children (2) Each group gets 4-5 kinds of dyes that have been placed in containers (3) The teacher gives examples of coloring activities to be carried out (4) Convey the rules that have been agreed upon  during  the  coloring  activity  and  (5)  The  colored  pictures  are  adjusted  to  the  ongoing  theme  in kindergarten.
Keywords: Fine motor, Coloring, Ability.
Abstrak: Kegiatan mewarnai merupakan salah satu kegiatan yang dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak usia 5-6 tahun. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan motorik halus melalui kegiatan  mewarnai  pada  kelompok  B  SKB  Buak  Ate  Kembang  Mate.  Kemampuan  motorik  halus  sangat penting untuk mendukung jenjang pendidikan selanjutnya. Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Subjek penelitian ini adalah anak-anak kelompok B SKB Buak  Ate  Kembang  Mate  yang  berjumlah  16  anak  dengan  objek  kemampuan  motorik  halus.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis model interaktif yang dimulai dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data  dan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  kemampuan  motorik  halus  sebelum  tindakan  rata-rata  persentase sebesar 60% dengan kriteria BSH, mengalami peningkatan sebesar 6% pada siklus I yaitu 66% berada pada kriteria  BSH,  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar  14%  yaitu  80  dengan  kriteria  menjadi  BSB. Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  motorik  halus  anak  mengalami peningkatan dan mencapai indikator keberhasilan lebih dari 75% dengan kriteria Berkembang Sangat Baik (BSB). Keberhasilan tersebut tidak terlepas dari langkah-langkah pembelajaran yaitu: (1) Satu kelas dibagi menjadi 3 kelompok terdiri dari 4-5 anak; (2) Tiap kelompok mendapatkan 4-5 macam pewarna yang sudah diletakkan  dalam  wadah;  (3)  Guru  memberikan  contoh  kegiatan  mewarnai  yang  akan  dilakukan;  (4) Menyampaikan  aturan  yang  telah  disepakati  selama  kegiatan  mewarnai;  dan  (5)  Gambar  yang  diwarnai disesuaikan dengan tema yang sedang berlangsung di TK.
Kata Kunci : Motorik halus, Mewarnai, Kemampuan.

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  pada  usia  4-5  tahun  mulai melakukan  kegiatan  coret  mencoret  menggunakan berbagai  alat  tulis  (Isnani,  et  al.,  2023).  Menurut Mauliyah  (2022)  kegiatan  coret  mencoret  merupakan salah  satu  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan kemampuan motorik halus anak, dengan dorongan dari guru  dan  kesempatan  yang  diberikan  anak  akan termotivasi  membuat  gambar  atau  mewarnai  gambar. Susanto  (2011)  motorik  halus  mencakup  kemampuan dan  kelenturan  dalam  menggerakkan  jari-jemari  dan alat  untuk  mengeksplorasi  dan  mengekspresikan  diri dalam berbagai bentuk. Astini, et al (2017) berpendapat bahwa  motorik  halus  merupakan  keterampilan  belajar dengan koordinasi otot-otot kecil contohnya jari-jemari tangan  dengan  berbagai  macam  kegiatan  contohnya mewarnai,  menggambar  dan  lain-lainya.  Kegiatan mewarnai pada anak usia dini diawali dengan coretan warna yang tidak beraturan atau keluar dari objek yang diwarnai.
Kemampuan motorik halus menurut Nurhasanah  (2018)  merupakan  suatu  kerja  sama  yang terdiri  dari  otak,  saraf  yang  saling  bersangkutan sehingga dapat menghasilkan keterampilan gerak yang dapat  diamati.  Menurut  pendapat  Decaprio  (2017) motorik halus merupakan gerakan-gerakan tubuh yang melibatkan  otot  tangan  dan  jari  yang  membutuhkan kecermatan tinggi, ketekunan dan koordinasi mata dan otot  kecil  yang  tidak  membutuhkan  tenaga  yang banyak.
Menurut  pendapat  ahli  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  motorik  halus  yaitu kemampuan  pengendalian  otot-otot  kecil  yang membutuhkan  kecermatan  tinggi,  ketekunan  dan koordinasi mata dan tangan yang dapat menghasilkan gerak yang dapat dilihat dan digunakan dalam berbagai kegiatan  ringan.  Hasil dari  koordinasi  yang dilakukan antara  mata  dan  tangan,  keseimbangan  tubuh  dalam melakukan  aktivitas  fisik,  kecepatan  tubuh  dalam merespons sesuatu, kelincahan tubuh dalam mengubah arah dengan cepat dan tepat.
Menurut  Rohiani  (2020)  mengemukakan pengertian mewarnai secara harfiah yaitu membubuhkan  warna  atau  cat  air  pada  suatu  objek gambar.  Mewarnai  menjadi  bagian  dari  keterampilan yang  sebaiknya  dapat  dikuasai  oleh  anak-anak  sejak dini  dikarenakan  dalam  memahami  warna  cukup penting (Amin, 2017). Menurut Jumrah (2019) mewarnai merupakan kegiatan yang digemari oleh anak usia dini dengan  kegiatan  mewarnai  dapat  menjadi  media ekspresi anak dengan cara memilih warna-warna yang
sesuai  dengan  keinginannya  yang  mungkin  akan berbeda dengan pilihan teman yang lain. Pendapat lain dari Morisson (2012) mengatakan anak prasekolah juga senang  berpartisipasi  dalam  aktivitas  gerak  ringan seperti  menggambar,  mewarnai,  melukis,  memotong dan menempel. Anak prasekolah yang dimaksud anak yang  berumur  5-6  tahun  yang  sebenarnya  menyukai kegiatan  mewarnai  menggunakan  berbagai  media seperti  pensil  warna,  krayon,  spidol,  pewarna  makan dan cat air.
Meningkatkan  kemampuan  motorik  halus melalui kegiatan mewarnai yang merupakan salah satu alternatif kegiatan pembelajaran yang dapat dilakukan oleh  guru  di  sekolah  untuk  mengembangkan kemampuan motorik halus khususnya anak kelompok B1 yaitu usia 5-6 tahun (Warnida, 2019). Oleh karena itu, pada usia selanjutnya yaitu usia 5-6 tahun sangat tepat untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak melalui  kegiatan  mewarnai  agar  kemampuan  motorik halus  anak  lebih  matang.  Kematangan  motorik  halus anak kelompok B1 yaitu usia 5-6 tahun sangat penting sebagai  modal  awal  untuk  kemampuan  menulis  yang sangat dibutuhkan pada jenjang pendidikan selanjutnya (Sholihati, 2018).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  model  yang  digunakan yaitu  model  Kemmis  dan  Mc.Taggart  yang  di  mana dalam  perencanaannya  menggunakan  siklus  sistem spiral  yang  di dalamnya  terdiri  dari  empat komponen yaitu rencana, tindakan, observasi dan refleksi dengan 2 siklus. Subjek yang diteliti yaitu anak kelompok B yang berusia 5-6 tahun di SKB Buak Ate Kembang Mate dan objek  penelitian  ini  yaitu  kemampuan  motorik  halus anak.  Penelitian  berlokasi  di  SKB  Buak  Ate  Kembang Mate  Kecamatan  Puyung  Kabupaten  Lombok  Tengah. Subjek pada penelitian ini yaitu anak kelompok B yang berusia  5-6  tahun  di  SKB  Buak  Ate  Kembang  Mate dengan  jumlah  anak  sebanyak  16  anak.  objek  dalam penelitian  ini  yaitu  peningkatan  kemampuan  motorik halus  anak  usia  5-6  tahun  sesuai  dengan  tingkat perkembangannya. Teknik pengumpulan data observasi, wawancara dan dokumentasi.
Teknik analisis yang digunakan pada penelitian ini yaitu analisis model interaktif yang dimulai dengan pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan/verifikasi,  proses  analisis  ini dilakukan  secara  terus  menerus  selama  proses pengumpulan dan penelitian berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan di SKB Buak Ate Kembang Mate dengan cara observasi  dan  wawancara  diperoleh  hasil  dari meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  melalui kegiatan  mewarnai  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  SKB Buak Ate Kembang Mate pada anak kelompok B.
Proses pembelajaran yang ada di SKB Buak Ate Kembang  Mate  dapat  dikatakan  sudah  baik,  hal  ini dapat  dilihat  dari  berbagai  kegiatan  yang  bervariasi yang dilakukan di dalam kelas. Namun kegiatan yang berkaitan  dengan  mewarnai  kurang  bervariasi  dan terlalu  sering  dilakukan  sehingga  stimulasi  yang diberikan  kurang  optimal.  Kegiatan  mewarnai  yang kurang bervariasi dapat dilihat dari alat mewarnai yang selalu  digunakan  yaitu  krayon  atau  pensil  warna dengan intensitas penggunaan terlalu sering dilakukan. Data  pra  tindakan  kemampuan  motorik  halus  anak disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Grafik Data Pra Tindakan Kemampuan Motorik Halus
Berdarkan  Gambar  1 Indikator  keterampilan jari-jemari  dengan  persentase  66%,  Sebanyak  2  anak yang mendapatkan nilai 1 yaitu dengan kriteria Belum Berkembang  (BB)  pada  keterampilan  jari-jemari  yaitu Rio  dan  Zara  dikarenakan  mereka  belum  mampu mengontrol  gerakan  jemarinya  seperti  belum  bisa memegang krayon dengan benar, tidak mewarnai sesuai arahan dan tidak bisa mewarnai dengan menggunakan satu  arah  menggunakan  krayon.  Sebanyak  4  anak mendapatkan nilai 2 dengan kriteria Masih Berkembang (MB)  yaitu  Rizki,  Mariam  Sifa  mereka  sudah  mampu mengontrol  gerakan  jari-jemari  dalam  menggunakan krayon  dapat  mewarnai  sesuai  dengan  arahan  namun masih  kurang  yang  diberikan  namun  belum  bisa mewarnai dengan satu arah.
Sebanyak  8  anak  mendapatkan  nilai  3  dengan  kriteria Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  yaitu  Wahidatul, Faza,  Raya,  Adel,  Aisya,  Ara,  Tiara  dan  Ziat  pada kriteria ini anak sudah mampu mengontrol gerakan jari- jemarinya  dalam  menggunakan  krayon,  mewarnai sesuai  dengan  arahan  yang  diberikan  namun  masih kurang dalam mewarnai menggunakan satu arah belum konsisten.  Sebanyak  2  anak  mendapat  nilai  4  dengan kriteria Berkembang Sangat Baik (BSB) yaitu Nada dan Rafa,  mereka  berdua  sudah  mampu  mengontrol gerakan jari-jemarinya dalam mewarnai menggunakan krayon, mewarnai sesuai dengan arahan yang diberikan dan mewarnai menggunakan krayon dengan satu arah.
Indikator  keterampilan  pergelangan  tangan dengan persentase 61%, terdapat 9 anak mendapat nilai 2  dengan  kriteria  Masih  Berkembang  (MB)  yaitu Wahidatul, Rio, Mariam, Ara, Zara, Rara, Tika, Sifa dan Ziat  anak  sudah  mampu  mengontrol  gerakan pergelangan  tangan  saat  mewarnai  menggunakan krayon  pada  objek  gambar  yang lebih  besar  dan  lebih kecil  namun  masih  kurang dikarenakan  masih banyak yang keluar dari garis objek gambar. Sebanyak 7 anak mendapatkan nilai 3 yaitu Berkembang Sesuai Harapan (BSH)  yaitu  Rizki,  Faza,  Raya,  Adel,  Aisya,  Nada  dan Tiara  anak  sudah  mampu  mengontrol  gerakan pergelangan  tangan  dengan  menggunakan  krayon dalam  mewarnai  objek  gambar  yang  besar  maupun yang kecil dengan rapi tidak keluar garis.
Indikator  koordinasi  mata  dan  tangan  dengan persentase 52%, terdapat 3 anak yang mendapat nilai 1 dengan kriteria Belum Berkembang (BB) yaitu Rio, Tika dan  Sifa  hal  ini  terjadi  dikarenakan  anak  tidak  fokus dalam mengerjakan kegiatan mewarnai yang diberikan, masih  mewarnai  dengan  keluar  garis  dan  belum  bisa mengerjakan  dengan  rapi.  Sebanyak  9  anak  yang mendapat  nilai  2  yaitu  Wahidatul,  Rizki,  Raya,  Adel, Ara,  Nada,  Zara,  Tiara  dan  Ziat  anak  sudah  mampu fokus  dalam  mengerjakan  kegiatan  mewarnai  yang diberikan  namun  cepat  terpengaruh  bila  sudah diganggu  teman  yang  lain  dan  sudah  cukup  mampu mewarnai dengan rapi. Sebanyak 4 anak mendapat nilai 3  dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH) yaitu Faza, Mariam, Aisya dan Rafa anak sudah mampu fokus dalam melakukan kegiatan mewarnai namun ada beberapa  yang  terpengaruh  dan  mampu  mewarnai dengan rapi. Data siklus pertama kemampuan motorik halus anak disajikan pada Gambar 2.
66% 61% 52% 0% 20% 40% 60% 80% Keterampilan
Jari-jemari Keterampilan Pergelangan Tangan Koordinasi Mata dan Tangan
Data Pra Tindakan

## Kemampuan Motorik Halus
Gambar 2. Grafik Data Siklus I Kemampuan Motorik Halus
Berdarkan  Gambar  2  Indikator  keterampilan jari-jemari dengan persentase 66%, beberapa anak sudah mampu  dalam  menggerakkan  jari-jemarinya  saat menggunakan  kuas  lukis  dan cotton  bud dalam mewarnai, namun anak belum bisa mengontrol gerakan kuas  lukis  dan cotton  bud ,  anak  belum  mampu menggunakan  kuas  lukis  dan cotton  bud sesuai  arahan yang  diberikan  dan  belum  mampu  mewarnai  dengan satu  arah  menggunakan  kuas  lukis  dan cotton  bud . Sebanyak  1  anak  yang  mendapat  nilai  1  yaitu  pada kriteria Belum Berkembang (BB) pada keterampilan jari- jemari yaitu Rizki dikarenakan tidak dapat memegang kuas  lukis  dan cotton  bud dengan  benar,  tidak  mampu mengontrol  gerakan  kuas  lukis  dan cotton  bud ,  belum mampu mewarnai dengan satu ara menggunakan kuas lukis  dan cotton  bud dan  belum  mampu  memahami arahan  yang  diberikan  oleh  guru  maupun  peneliti. Sebanyak  5  anak  mendapatkan  nilai  2  dengan  kriteria Masih Berkembang (MB) yaitu Raya, Mariam, Ara, Zara dan  Sifa,  mereka  sudah  mampu  mengontrol  gerakan jari-jemarinya  dalam  menggunakan  kuas  lukis  dan cotton  bud namun  belum  cukup  mampu  dalam mengontrol  gerakan  kuas  lukis  dan cotton  bud ,  belum cukup  mampu  mengikuti  arahan  yang  diberikan  oleh guru dan peneliti dan belum mampu mewarnai dengan satu arah.
Sebanyak  9  anak  mendapat  nilai  3  dengan kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  yaitu Wahidatul, Rio, Faza, Adel, Aisya, Nada, Rafa, Tiara dan Tika  mereka  sudah  mampu  menggunakan  kuas  lukis dan cotton bud cukup mampu mengontrol gerakan jari- jemari  saat  menggunakan  kuas  lukis  dan cotton  bud sudah memahami arahan yang diberikan oleh guru dan cukup  mampu  mewarnai  dengan  satu  arah  namun belum konsisten.Sebanyak 1 anak yang mendapat nilai 4 dengan kriteria Berkembang Sangat Baik (BSB) yaitu Ziat. Ziat sudah mampu dalam menggunakan kuas lukis dan cotton bud , sudah mampu mengontrol gerakan jari-
jemarinya saat menggunakan kuas lukis dan cotton bud dan konsisten mewarnai dengan satu arah.
Indikator  keterampilan  pergelangan  tangan  dengan persentase 66% terdapat 7 anak mendapat nilai 2 dengan kriteria  Masih  Berkembang  (MB)  yaitu  Rio,  Mariam, Zara,  Rafa,  Tika,  Sifa  dan  Ziat.  Mereka  sudah  mampu mengontrol gerakan pergelangan tangan saat mewarnai menggunakan  kuas  lukis  dan cotton  bud pada  objek gambar  yang  lebih  besar  maupun  lebih  kecil  namun masih  kurang  dikarenakan  ada  beberapa  yang  masih keluar garis dari objek gambar yang diwarnai. Sebanyak 8  anak  mendapat  nilai  3  dengan  kriteria  Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH)  yaitu  Wahidatul,  Rizki,  Faza, Raya,  Aisya,  Ara,  dan  Nada  anak  sudah  mampu mengontrol  gerakan  pergelangan  tangan  saat menggunakan  kuas lukis  dan cotton  bud namun  masih kurang  saat  menggunakan  kuas  lukis  dan  cukup mewarnai objek gambar dengan ukuran yang besar atau kecil  namun  tidak  keluar  garis.  Sebanyak  1 anak  yang mendapat  nilai  4  dengan  kriteria  Berkembang  Sangat Baik (BSB) yaitu Adel. Adel sudah mampu mengontrol gerakan  pergelangan  tangan  saat  menggunakan  kuas lukis  dan cotton  bud ,  sudah  mampu  mewarnai  objek gambar  yang  lebih  besar  maupun  lebih  kecil  dengan rapi  dan  tidak  keluar  garis.  Data  siklus  kedua kemampuan motorik halus anak disajikan pada Gambar 3.

## Gambar 3. Grafik Data Siklus II Kemampuan Motorik Halus
Berdarkan  Gambar    3  Indikator  keterampilan jari-jemari dengan persentase 88%, beberapa anak sudah mampu  dalam  menggerakkan  jari-jemarinya  saat menggunakan cotton bud dalam mewarnai, anak sudah mampu  menggunakan cotton  bud sesuai  arahan  yang diberikan  dan  belum  mampu  mewarnai  dengan  satu arah  menggunakan cotton  bud .  Sebanyak  8  anak mendapat  nilai  3  dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai
66% 66% 59% 55% 60% 65% 70% Keterampialan
Jari-jemari Keterampilan Pergelangan Tangan Koordinasi Mata dan Tangan Data Siklus I

## Kemampuan Motorik
Halus
88% 78% 72% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Keterampilan
Jari-jemari Keterampilan Pergelangan Tangan Koordinasi Mata dan tangan
Data Siklus II Kemampuan Motorik

## Halus
Harapan  (BSH)  yaitu  Rizki,  Rio,  Raya,  Mariam,  Nada, Zara,  Tika  dan  Sifa  mereka  sudah  mampu menggunakan cotton  bud cukup  mampu  mengontrol gerakan jari-jemari saat menggunakan cotton bud sudah memahami arahan yang diberikan oleh guru dan cukup mampu  mewarnai  dengan  satu  arah  dan  cukup konsisten.  Sebanyak  8  anak  yang  mendapat  nilai  4 dengan  kriteria  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  yaitu Wahidatul, Faza, Adel, Aisya, Ara, Rafa Tiara dan Ziat. Mereka sudah mampu dalam menggunakan cotton bud , sudah  mampu  mengontrol  gerakan  jari-jemarinya  saat menggunakan kuas lukis dan cotton bud dan konsisten mewarnai dengan satu arah.
Indikator  keterampilan  pergelangan  tangan dengan persentase 78% terdapat 2 anak mendapat nilai 2  dengan  kriteria  Masih  Berkembang  (MB)  yaitu  Rio, dan  Ziat.  Mereka  sudah  mampu  mengontrol  gerakan pergelangan tangan saat mewarnai menggunakan cotton bud pada objek gambar yang lebih besar maupun lebih kecil  namun  masih  kurang  dikarenakan  ada  beberapa yang  masih  keluar  garis  dari  objek  gambar  yang diwarnai.  Sebanyak  10  anak  mendapat  nilai  3  dengan kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  yaitu Wahidatul, Rizki, Faza, Mariam, Adel, Ara, Nada, Zara, Tika dan Sifa. Anak sudah mampu mengontrol gerakan pergelangan tangan saat cotton bud dan cukup mampu mewarnai objek gambar dengan ukuran yang besar atau kecil namun tidak keluar garis.  Sebanyak 4 anak yang mendapat  nilai  4  dengan  kriteria  Berkembang  Sangat Baik  (BSB)  yaitu  Raya,  Aisya,  Rafa  dan  Tiara.  Mereka sudah mampu mengontrol gerakan pergelangan tangan saat  menggunakan  k cotton  bud ,  sudah  mampu mewarnai objek gambar yang lebih besar maupun lebih kecil dengan rapi dan tidak keluar garis.
Indikator  koordinasi  mata  dan  tangan  dengan persentase 73%  terdapat 5 anak yang mendapat nilai 2 dengan  kriteria  Masih  Berkembang  (MB)  yaitu  Rizki, Raya,  Mariam,  Tiara  dan  Sifa.  Mereka  sudah  mampu fokus  dalam  mengerjakan  kegiatan  mewarnai  yang diberikan  menggunakan cotton  bud namun  masih  ada beberapa  yang  tidak  fokus  dalam  kegiatan  mewarnai karena dipengaruhi oleh teman dan belum cukup rapi dalam  mewarnai  dengan  menggunakan cotton  bud terutama alat lukis. Sebanyak 8 anak mendapat nilai 3 dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH) yaitu Wahidatul, Rio, Faza, Aisya, Ara, Zara, Rafa dan Tika.  Mereka  sudah  cukup  mampu  fokus  dalam melakukan  kegiatan  mewarnai  yang  diberikan  namun masih  ada  beberapa  yang  terpengaruh  dengan temannya  tapi  kembali  fokus  mewarnai  dan  mereka sudah cukup mampu mewarnai dengan rapi.
Sebanyak  3  anak  mendapat  nilai  4  dengan kriteria Berkembang Sangat Baik (BSB) yaitu Adel, Nada
dan Ziat. Mereka sudah mampu fokus dalam mewarnai menggunakan cotton bud dan mewarnai gambar dengan rapi.
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam rangka meningkatkan kemampuan motorik halus anak dengan menggunakan kegiatan mewarnai di kelompok B  1  SKB  Buak  Ate  Kembang  Mate  selama  dua  siklus menunjukkan  adanya  peningkatan  serta  kriteria  yang ditetapkan  berhasil  dilaksanakan.  Berikut  merupakan data  rata-rata  persentase  kemampuan  motorik  halus anak dari sebelum dilakukan tindakan ke pelaksanaan siklus  I  dan  siklus  II.  Hasil  rekapitulasi  motorik  halus anak melalui kegiatan mewarnai disajikan pada Gambar 4.

## Gambar 4. Grafik Rekapitulasi Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Mewarnai
Berikut  ini  merupakan  analisis  peningkatan motorik  halus  anak  mulai  dari  pra  tindakan, pelaksanaan  siklus  I  dan  pelaksanaan  siklus  II: Kemampuan  motorik  halus  anak  ketika  pra  tindakan mencapai kriteria BSH, pada siklus I meningkat menjadi BSB dan berikutnya siklus II tetap pada kriteria BSB ada sebanyak dua anak yaitu Adel dan Tiara. Hal ini dapat dilihat  ketika  pra  tindakan,  kegiatan  mewarnai dilakukan  menggunakan  krayon  sehingga  anak-anak sudah  terbiasa  dalam  penggunaannya  dan  mencapai kriteria BSH.
Pada siklus I kegiatan mewarnai menggunakan kuas lukis dan cotton bud anak -anak mencapai kriteria maksimal yaitu BSB, dalam indikator keterampilan jari- jemari  anak  sudah  mampu  mengambil  lembar  kerja yang diberikan, memegang alat yang digunakan, anak dapat  menggerakkan  kuas  lukis  dan cotton  bud saat mewarnai  objek  gambar,  dapat  memencet  tube  warna yang  akan  digunakan  namun  anak  belum  mampu mengontrol gerakan jemari saat mewarnai menggunakan  kuas  lukis  dan cotton  bud, anak  sudah
66% 66% 88%
61% 66% 78%
52% 59% 72% 0% 50% 100% Pra Tindakan Siklus I Siklus II

## Rekapitulasi Motorik Halus Anak Melalaui Kegiatan Mewarnai
Keterampilan Jari-Jemari
Keterampilan Pergelangan Tangan
mampu mewarnai sesuai dengan arahan yang diberikan namun belum bisa mewarnai dengan satu arah.
Pada  indikator  keterampilan  pergelangan tangan  anak  sudah  mampu  mengontrol  gerakan pergelangan  tangan  saat  pada  ukuran  gambar  yang lebih besar maupun lebih kecil namun belum rapi dapat mencampurkan  dua  warna  tapi  belum  mampu mencampurkan  tiga  warna  tanpa  arahan  yang diberikan.  Pada  indikator koordinasi  mata  dan  tangan anak  sudah  mampu  fokus  dalam  mengerjakan  lembar kerja  yang  diberikan  dengan  menggunakan kuas  lukis dan cotton bud, anak tidak merasa bosan saat melakukan kegiatan mewarnai menggunakan  kuas lukis dan cotton bud namun  belum  bisa  mewarnai  tanpa  keluar  garis pada lembar kerja yang diberikan sehingga belum bisa mengerjakan  karya  dengan  rapi.  Sesuai  dengan penjelasan  di  atas  maka  kemampuan  motorik  halus anak  dalam  keterampilan  jari-jemari,  keterampilan pergelangan  tangan  dan  koordinasi  mata  dan  tangan dapat  meningkat  setelah  mendapat  stimulasi  yang bervariasi pada siklus I dan siklus II.
Kemampuan  motorik  halus  anak  ketika  pra tindakan  mencapai  kriteria  BSH,  pada  siklus  I  tetap pada kriteria BSH dan pada siklus II meningkat menjadi BSB  terdapat  sebanyak  4  orang  anak  yaitu  Nada, Wahidatul,  Raya  dan  Ara.  Pernyataan    tersebut menunjukkan  bahwa  ketika  pelaksanaan  siklus  I yaitu mewarnai  menggunakan  dua  media  yaitu  kuas  lukis dan cotton  bud anak-anak  mendapat  kesulitan  serta membutuhkan  waktu  untuk  penyesuaian  yang  lebih lam  ketika  stimulasi  motorik  halus  melalui  kegiatan mewarnai  dilakukan  daripada  menggunakan  krayon. Stelah  dilakukan  pelaksanaan  siklus  II  kegiatan mewarnai dengan menggunakan satu media yaitu cotton bud saja  barulah  kemampuan  motorik  halus  anak meningkat dalam keterampilan jari-jemari, keterampilan pergelangan tangan dan koordinasi mata dan tangan dapat meningkat secara maksimal menjadi kriteria BSB.
Pada  indikator  keterampilan  jari-jemari  anak sudah mampu mengambil lembar kerja yang diberikan, memegang  alat  yang  digunakan,  anak  dapat menggerakkan kuas lukis dan cotton bud saat mewarnai objek  gambar,  dapat  memencet  tube  warna yang  akan digunakan  namun  anak  belum  mampu  mengontrol gerakan jemari saat mewarnai menggunakan kuas lukis dan cotton  bud, anak  sudah  mampu  mewarnai  sesuai dengan  arahan  yang  diberikan  namun  belum  bisa mewarnai  dengan  satu  arah.  Pada  indikator keterampilan  pergelangan  tangan  anak  sudah  mampu mengontrol  gerakan  pergelangan  tangan  saat  pada ukuran  gambar  yang  lebih  besar  maupun  lebih  kecil namun  belum  rapi  dapat  mencampurkan  dua  warna
tapi  belum  mampu  mencampurkan  tiga  warna  tanpa arahan yang diberikan. Pada indikator koordinasi mata dan  tangan  anak  sudah  mampu  fokus  dalam mengerjakan  lembar  kerja  yang  diberikan  dengan menggunakan  kuas  lukis  dan cotton  bud, anak  tidak merasa  bosan  saat  melakukan  kegiatan  mewarnai menggunakan kuas lukis dan cotton bud namun belum bisa  mewarnai  tanpa  keluar  garis  pada  lembar  kerja yang diberikan sehingga belum bisa mengerjakan karya dengan rapi.
Kemampuan  motorik  halus  anak  ketika  pra tindakan  sudah  mencapai  kriteria  BSB,  pada  siklus  I stabil  pada  kriteria BSB dan  pada  siklus  II  tetap  stabil pada kriteria BSB terdapat 3 anak yaitu Faza, Aisyah dan Rafa.  dalam  indikator  keterampilan  jari-jemari  anak sudah mampu mengambil lembar kerja yang diberikan, memegang  alat  yang  digunakan,  anak  dapat menggerakkan kuas lukis dan cotton bud saat mewarnai objek  gambar,  dapat  memencet  tube  warna yang  akan digunakan  namun  anak  belum  mampu  mengontrol gerakan jemari saat mewarnai menggunakan kuas lukis dan cotton  bud, anak  sudah  mampu  mewarnai  sesuai dengan  arahan  yang  diberikan  namun  belum  bisa mewarnai  dengan  satu  arah.  Pada  indikator keterampilan  pergelangan  tangan  anak  sudah  mampu mengontrol  gerakan  pergelangan  tangan  saat  pada ukuran  gambar  yang  lebih  besar  maupun  lebih  kecil namun  belum  rapi  dapat  mencampurkan  dua  warna tapi  belum  mampu  mencampurkan  tiga  warna  tanpa arahan yang diberikan.
Pada  indikator  koordinasi  mata  dan  tangan anak  sudah  mampu  fokus  dalam  mengerjakan  lembar kerja  yang  diberikan  dengan  menggunakan kuas  lukis dan cotton bud, anak tidak merasa bosan saat melakukan kegiatan mewarnai menggunakan  kuas lukis dan cotton bud namun  belum  bisa  mewarnai  tanpa  keluar  garis pada lembar kerja yang diberikan sehingga belum bisa mengerjakan  karya  dengan  rapi.  Pernyataan  tersebut dapat  dikatakan  bahwa  ketiga  anak  tersebut  untuk kemampuan motorik halusnya dalam keterampilan jari- jemari,  keterampilan  pergelangan  tangan  dan koordinasi mata dan tangan meningkat secara maksimal meskipun stimulasi kegiatan mewarnai yang diberikan bervariasi, jadi peningkatan motorik halus ketiga anak tersebut masuk dalam kriteria sangat baik.
Kemampuan  motorik  halus  anak  ketika  pra tindakan mencapai kriteria MB, pada siklus I meningkat menjadi BSH dan siklus II meningkat secara maksimal menjadi BSB yaitu sebanyak 3 anak yaitu Zara, Tika dan Sifa.  dalam  indikator  keterampilan  jari-jemari  anak sudah mampu mengambil lembar kerja yang diberikan, memegang  alat  yang  digunakan,  anak  dapat menggerakkan kuas lukis dan cotton bud saat mewarnai
objek  gambar,  dapat  memencet  tube  warna yang  akan digunakan  namun  anak  belum  mampu  mengontrol gerakan jemari saat mewarnai menggunakan kuas lukis dan cotton  bud, anak  sudah  mampu  mewarnai  sesuai dengan  arahan  yang  diberikan  namun  belum  bisa mewarnai dengan satu arah.
Pada  indikator  keterampilan  pergelangan tangan  anak  sudah  mampu  mengontrol  gerakan pergelangan  tangan  saat  pada  ukuran  gambar  yang lebih besar maupun lebih kecil namun belum rapi dapat mencampurkan  dua  warna  tapi  belum  mampu mencampurkan  tiga  warna  tanpa  arahan  yang diberikan.  Pada  indikator koordinasi  mata  dan  tangan anak  sudah  mampu  fokus  dalam  mengerjakan  lembar kerja  yang  diberikan  dengan  menggunakan kuas  lukis dan cotton bud, anak tidak merasa bosan saat melakukan kegiatan mewarnai menggunakan  kuas lukis dan cotton bud namun  belum  bisa  mewarnai  tanpa  keluar  garis pada lembar kerja yang diberikan sehingga belum bisa mengerjakan  karya  dengan  rapi.  Pernyataan  tersebut dapat dikatakan bahwa ketiga anak tersebut mengalami peningkatan motorik halusnya dalam keterampilan jari- jemari,  keterampilan  pergelangan  tangan  dana koordinasi mata dan tangan meningkat secara bertahap dengan di beri stimulasi yang bervariasi.
Kemampuan  motorik  halus  anak  ketika  pra tindakan  pada  kriteria  BSH,  siklus  I  tetap  stabil  di kriteria BSH dan pada siklus masih tetap pada kriteria BSH  sebanyak  3  anak  yaitu  Rizki,  Rio  dan  Mariam. dalam  indikator  keterampilan  jari-jemari  anak  sudah mampu  mengambil  lembar  kerja  yang  diberikan, memegang  alat  yang  digunakan,  anak  dapat menggerakkan kuas lukis dan cotton bud saat mewarnai objek  gambar,  dapat  memencet  tube  warna yang  akan digunakan  namun  anak  belum  mampu  mengontrol gerakan jemari saat mewarnai menggunakan kuas lukis dan cotton  bud, anak  sudah  mampu  mewarnai  sesuai dengan  arahan  yang  diberikan  namun  belum  bisa mewarnai  dengan  satu  arah.  Pada  indikator keterampilan  pergelangan  tangan  anak  sudah  mampu mengontrol  gerakan  pergelangan  tangan  saat  pada ukuran  gambar  yang  lebih  besar  maupun  lebih  kecil namun  belum  rapi  dapat  mencampurkan  dua  warna tapi  belum  mampu  mencampurkan  tiga  warna  tanpa arahan yang diberikan.
Pada  indikator  koordinasi  mata  dan  tangan anak  sudah  mampu  fokus  dalam  mengerjakan  lembar kerja  yang  diberikan  dengan  menggunakan kuas  lukis dan cotton bud, anak tidak merasa bosan saat melakukan kegiatan mewarnai menggunakan  kuas lukis dan cotton bud namun  belum  bisa  mewarnai  tanpa  keluar  garis pada lembar kerja yang diberikan sehingga belum bisa mengerjakan  karya  dengan  rapi.  Pernyataan  tersebut
dapat dikatakan bahwa kemampuan motorik halusnya dalam keterampilan jari-jemari, keterampilan pergelangan  tangan  dan  koordinasi  mata  dan  tangan tidak  mengalami  peningkatan  maupun  penurunan terhadap kegiatan mewarnai yang bervariasi.
Kemampuan motorik halus dari Ziat ketika pra tindakan  berada  pada  kriteria  BSB  dan  pada  siklus  I mengalami  penurunan  menjadi  BSH  tetapi  pada pelaksanaan  siklus  II  dapat  meningkat  menjadi  BSB. Hal  ini  bisa  terjadi  disebabkan  karena  kemampuan motorik  halusnya  dalam  keterampilan  jari-jemari, ketrampilan  pergelangan  tangan  dan  koordinasi  mata dan  tangan  ketika  menggunakan  krayon  dengan  alat yang berbeda membutuh waktu penyesuaian sehingga pelaksanaan  siklus  I  ketika  kegiatan  mewarnai dilaksanakan  menggunakan  kus  lukis  dan cotton  bud kemampuan  motorik  halusnya  mengalami  penurunan dan  kembali  meningkat  pada  pelaksanaan  siklus  II kegiatan mewarnai hanya menggunakan kuas  lukis dan cotton bud . hal menunjukkan bahwa kemampuan dalam menerima  hal  yang  memerlukan  waktu  penyesuaian yang lebih lama.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  motorik  halus  setiap anak  mencapai  kemampuan  motorik  halus  yang maksimal  dengan  kriteria  Berkembang  Sangat  Baik (BSB) berbeda-beda sesuai dengan tahap perkembangannya  sehingga  pada  hasil  pengamatan yang dilakukan pada pra tindakan, siklus I dan siklus II setiap hasil yang di capai berbeda-beda sesuai dengan teori  perkembangan  anak.  Ramdani,  et  al  (2021)  yang menyatakan  bahwa  perkembangan  dan  pembelajaran memperhatikan  perbedaan  individual  setiap  anak berbeda-beda.  Oleh  karena  itu  tidak  adil  apabila menyamakan  kemampuan  anak  dalam  menstimulasi yang diberikan.
Kegiatan  mewarnai  sangat  tepat  dalam meningkatkan kemampuan motorik halus anak dengan menggunakan alat mewarnai yang bervariasi sehingga keterampilan  jari-jemari,  pergelangan  tangan  dan koordinasi  mata  dan  tangan  meningkat  sesuai  dengan perkembangannya  sesuai  dengan  teori  perkembangan motorik  halus  (Galuh  &  Nurjanah,  2021).  Hal  tersebut sesuai  dengan  pendapat  Mariati  dan  Puteri  (2064) mengungkapkan bahwa kegiatan mewarnai merupakan kegiatan yang tepat untuk mengembangkan kemampuan  motorik  halus  anak  kelompok  B  karena melalui  kegiatan  mewarnai  anak  belajar  tentang kemampuan  awal  menulis  yaitu  dari  kemampuan dalam  memegang  alat  mewarnai,  menggerakkan pergelangan  tangan  dan  koordinasi  mata  dan  tangan. Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh  Kholis  (2020)  bahwa anak-anak sangat menyukai kegiatan mewarnai dengan
cara  memberi  warna  melalui  berbagai  media    dengan meletakan  warna  pada  gambar  atau  mengisi  bidang- bidang  gambar.  Ketika  anak-anak  senang  melakukan kegiatan  tersebut  maka  tujuan  pemberian  stimulasi dapat tercapai secara maksimal. Berdasarkan pernyataan  yang  telah  dijelaskan  maka  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  motorik  halus  setiap anak  untuk  mencapai  kriteria  kemampuan  motorik halus  yaitu  Berkembang  Sangat  Baik  berbeda-beda sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  sehingga  pada hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  pada  pra tindakan, siklus I dan siklus II setiap hasil yang dicapai oleh  anak  berbeda-  beda  pula.  Indikator  keberhasilan yang tercapai serta peningkatan persentase yang terjadi dari  sebelum  dilakukannya  tindakan  ke  siklus  I  dan diteruskan ke siklus II kegiatan mewarnai dilakukan 4 kali pertemuan di mulai dari kegiatan mewarnai dengan sketsa gambar yang mudah ke sketsa gambar yang sulit. Hal  ini  dikarenakan  kegiatan  mewarnai  dilaksanakan secara  berulang  untuk  mencapai  hasil  yang  maksimal dan disesuaikan dengan perkembangan anak.

## KESIMPULAN
Kegiatan  mewarnai  dapat  meningkatkan kemampuan motorik halus anak kelompok B 1 di SKB Buak  Ate  Kembang  Mate  Kecamatan  Puyung Kabupaten Lombok Tengah, peningkatan dapat dilihat dari  sebelum  dilakukannya  tindakan  ke  siklus  I  dan dilanjutkan  ke  siklus  II.  Penyusunan  rencana pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti dan  guru  sehingga  berhasil  meningkatkan  motorik halus anak melalui kegiatan mewarnai.

## REFRENSI
Amin,  D.  (2017).  Upaya  meningkatkan  kemampuan anak  mengenal  warna  dengan  metode menggambar. Jurnal Ilmiah Umum (JIUM) , 1 (1).
Astini,  B.  N.,  Rachmayani,  I.,  &  Suarta,  I.  N.  (2017).
Identifikasi  Pemanfaatan  Alat  Permainan Edukatif  (APE)  Dalam  Mengembangkan Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 6 (1), 31-40.
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/articl e/view/15678
Decaprio, R. (2013). Aplikasi teori pembelajaran motorik di sekolah. Yogyakarta: Divapress.
Galuh,  B.  P.,  &  Nurjanah,  L.  (2021).  Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Melalui
Metode Mewarnai. E-Jurnal Pendidikan Mutiara , 6 (2), 1-4.
Insani, L. P. Z., Astawa, I. M. S., & Rachmayani, I. (2023). Pengembangan Metode Finger Painting Dalam
Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus Anak. Journal  of  Classroom  Action  Research , 5 (1),
48-55. Jumrah, J. (2019). Kegiatan mewarnai dan perkembangan anak usia dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 3 (2), 112- 133.
Kholis,  N.  (2020).  Meningkatkan  kemampuan  motorik halus  melalui  kegiatan  mewarnai. Azzahra:
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 37-52.
Mariati,  M.,  &  Puteri,  I.  A.  W.  (2016).  Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan Mewarnai  Pada  Anak  Kelompok  B  Di  TK  Ar- Rahma  Muara  Badak  Pada  Tahun  Ajaran 2015/2016. Jurnal  Warna:  Pendidikan  Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 1 (1), 19-32.
Mauliyah,  A.  (2022).  Finger  Painting  sebagai  Metode Pengembangan  Kemampuan  Motorik  Halus Pada  Kelompok  B  RA  LPII  Sawotratap Gedangan  Sidoarjo. JOURNAL  OF  EARLY CHILDHOOD  EDUCATION  STUDIES , 2 (1), 232-274.
Morrison, S George. (2012). Buku Dasar-dasar Pendidikan Anak  Usia  Dini. Penerjemah:  Suci  Romadhona dan Apri Widiastuti. Jakarta: PT Indeks Nurhasanah.  (2018). Perkembangan  Anak  Usia  Dini . Lombok  Barat:  Arga  Puji  Press  Mataram Lombok
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using Science Teaching Materials Based on The 5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2),
187-199.
Rohiani,  D.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Fisik  Motorik  Halus  Dan  Seni  (Mewarnai Gambar)  Melalui  Metode  Demonstrasipada Anak  Kelompok  B  d  TK  PKK  Rinjani Pringgajurang  Kecamatan  Montong  Gading Kbupaten  Lombok  Timur  Tahunpelajaran 2017/2018. Jurnal  Pendidikan  AURA  (Anak  Usia Raudhatul Atfhal) , 1 (1), 37-59.
Sholihati,  W.  I.  (2018,  March).  Pengaruh  Pembelajaran
Sentra Seni dan Kreatifitas Terhadap Perkembangan  Motorik  Halus  pada  Kegiatan Menjahit  Anak  Kelompok  A  di  RA  Manbaul Muttaqin Grati Pasuruan. In PROCEEDING: The Annual  International  Conference  on  Islamic Education (Vol. 3, No. 2, pp. 429-441). Susanto,  A.  (2011). Perkembangan  Anak  Usia  Dini: pengantar dalam berbagai aspeknya . Kencana.
Warnida, W. (2019). Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan  Mewarnai  di Kelompok  B1  TK  Berkah  Kota  Jambi  Tahun 2016/2017. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 9 (1), 132-140.