INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 5941-5954 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Kegiatan Literasi Dasar Terhadap Minat Baca Siswa Kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah
Daniel Edonta Perangin-Angin 1 ✉ , Emelda Thesalonika 2 , Nancy Angelia Purba 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan,
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia
Email : danielperanginangin123@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Kegiatan Literasi Dasar Terhadap Minat Baca Siswa Kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang bersifat kuantitatif, yaitu metode yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan.  Lokasi  penelitian  adalah  tempat  sasaran kegiatan pelaksanaan penelitian. Dalam penelitian ini, peneliti mengadakan penelitian di SD  Negeri 094155 Rambung Merah. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 094155 Rambung  Merah  sebanyak  64  siswa.  Laki-laki  26  siswa  laki-laki  dan  perempuan  38  siswa.  Dalam penelitian ini sampelnya menggunakan purposive sampling. Untuk menganalisis data yang diperoleh dari hasil penelitian akan digunakan analisis statistik deskriptif dan inferensial. Data yang terkumpul berupa nilai pre-angket dan nilai post-angket kemudian dibandingkan. Membandingkan kedua nilai tersebut dengan mengajukan pertanyaan apakah ada perbedaan antara nilai yang didapatkan antara nilai  pre-angket  dengan  nilai  post-angket.  i.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diatas maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan literasi dasar berpengaruh terhadap minat baca siswa kelas V  SD  Negeri  094155  Rambung  Merah.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  pengujian  analisi  regresi  linear sederhana  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  (sig)  dengan  presentasi  0,564  yang  menyatakan bahwa  data tersebut  linear dan berkontribusi  positif  terhadap  minat baca  siswa  kelas  V  SD  Negeri 094155 Rambung Merah.
Kata Kunci: Pengaruh, Kegiatan Literasi Dasar, Minat Baca Siswa

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  determine  the  influence  of  basic  literacy  activities  on  reading interest in class V students at SD Negeri 094155 Rambung Merah. This type of research is quantitative experimental research, namely a method used to find the effect of certain treatments on others under controlled conditions. The research location is the target place for research implementation activities. In  this  research,  researchers  conducted  research  at  SD  Negeri  094155  Rambung  Merah.  The population in this study was all class V students at SD Negeri 094155 Rambung Merah, totaling 64 students.  There  are  26  male  students  and  38  female  students.  In  this  research  the  sample  used purposive  sampling.  To  analyze  the  data  obtained  from  the  research  results,  descriptive  and inferential statistical analysis will be used. The data collected in the form of pre-questionnaire scores and post-questionnaire scores were then compared. Compare the two scores by asking the question whether there is a difference between the scores obtained between the pre-questionnaire scores and the post-questionnaire scores. i. Based on the results of the research and discussion above, it can be concluded that basic literacy activities influence the reading interest of class V students at SD Negeri 094155  Rambung  Merah.  This  is  proven  by  the  results  of  simple  linear  regression  analysis  testing showing that the value is significant (sig) with a presentation of 0.564 which states that the data is linear  and  contributes  positively  to  the  reading  interest  of  class  V  students  at  SD  Negeri  094155 Rambung Merah.
Keywords: Influence, Basic Literacy Activities, Students' Interest in Reading

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Undang-undang  Pendidikan  Bab  1  Pasal  1  Nomor  20  Tahun  2003)  (Riyanton  & Wijayawati, 2020).
Melalui hal tersebut dapat kita pahami bahwa pendidikan memiliki peranan penting untuk  meningkatkan  kualitas  intelektual  peserta  didik  (Nahdi  &  Yunitasari,  2019).  Oleh karena  itu,  untuk  mencapai  tujuan  dari  pendidikan  tersebut  perlu  untuk  mengasah kemampuan  literasi  dasar  peserta  didik.  Literasi  Dasar  yaitu  kemampuan  membaca, pembiasaan kegiatan membaca yang menyenangkan di sekolah.
Literasi  Dasar  (basic  literacy)  merupakan  kemampuan  untuk  mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, dan menghitung (counting) berkaitan dengan kemampuan analisis  untuk  memperhitungkan,  mengkonsep  informasi,  mengkomunikasikan,  serta
menggambarkan informasi berdasarkan pemahaman dan mengambil kesimpulan pribadi (Yanti, 2020).
Hal  itu  menunjukkan  bahwa  literasi  bukan  hanya  sekedar  kemampuan  dalam membaca  dan  menulis  tapi  juga  menambah  pengetahuan,  keterampilan  serta kemampuan yang dapat membuat peserta didik itu memiliki kemampuan untuk berfikir kritis,  dan  mampu  juga  memecahkan  masalah  dalam  berbagai  konteks  (Wulandari  & Azka, 2018b). Pembiasaan ini bertujuan untuk menumbuhkan minat terhadap bacaan dan terhadap kegiatan membaca dalam diri siswa.
Membaca  sangat  fungsional  dalam  kehidupan  manusia  sehari-hari.  Membaca adalah kunci untuk memperoleh ilmu pengetahuan dan sebagai sarana untuk membuka jendela  dunia.  Sementara  itu,  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  juga menuntut terciptanya masyarakat yang gemar membaca.  Orang yang gemar membaca akan memperoleh pengetahuan dan wawasan baru yang akan membuat kecerdasannya semakin meningkat sehingga orang tersebut mampu menjawab tantangan kehidupan di masa yang akan datang (Wulandari & Azka, 2018a).
Dengan demikian, kegiatan membaca merupakan kegiatan yang sangat diperlukan oleh siapapun yang ingin maju dan meningkatkan diri. Untuk itu, pembelajaran membaca permulaan  ditingkat  Sekolah  Dasar  mempunyai  peranan  penting  (Muammar,  2020). Membaca dan menulis atau baca tulis merupakan literasi yang dikenal paling awal dalam sejarah peradaban manusia (Fadhli, 2020). Keduanya tergolong dalam literasi fungsional dan berguna besar dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan baca-tulis berfungsi efektif dalam kegiatan belajar, bekerja, dan berinteraksi sepanjang hayat. Oleh sebab itu, literasi baca tulis dikembangkan secara berkelanjutan, baik dalam kegiatan pembelajaran dalam kelas  maupun  kegiatan  pembelajaran  di  luar  kelas  (ekstrakurikuler).  Kegiatan  membaca dan  menulis  difokuskan  kepada  pengayaan  dan  penguatan  kemampuan  membaca menulis  yang  dilaksanakan  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Kegiatan  ini  dapat  dilakukan dalam waktu luang atau ekstrakurikuler sehingga bersifat menyenangkan dan menantang dalam  mengembangkan  potensi  anak.  Potensi  anak  perlu  dikembangkan  dan  menilai tingkat perkembangan anak. Prinsip menyenangkan dan menantang ini juga berlaku bagi pemilihan bahan bacaan yang disukai anak, sehingga tidak ada beban dalam membaca karena anak mendapatkan imajinasinya sendiri tentang buku bacaannya (Joyo, 2018).
Saat ini  kegiatan  literasi yang ada di  sekolah belum terlaksana seutuhnya  sebagai awal  pembentuk  karakter  dan  intelektual  anak.  Pada  tahap  ini,  peran  sekolah  dalam menyelenggarakan  berbagai  jenis  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  serta mempertahankan  minat  baca  siswa  melalui  buku-buku  pelajaran    sangat  dibutuhkan,
seperti yang saat ini terjadi di SD Negeri 094155 Rambung merah masih kurang, misalnya seperti  mengadakan  kegiatan  bermain  dalam  pembelajaran,  melakukan  pembiasaan membaca  di  perpustakaan  maupun  di  dalam  kelas,  sehingga  dapat  merangsang  minat baca siswa.
Minat  merupakan  kecenderungan  menyukai  beberapa  kegiatan,  dan  jika  individu berminat  terhadap  suatu  kegiatan  maka  dia  akan  mengikuti  dan  memperhatikan  nya dengan  baik  dan  senang  hati  (Siti,  2019).  Minat  membaca  adalah  kekuatan  yang mendorong  anak  agar  mereka  tertarik,  memperhatikan,  dan  senang  pada  kegiatan membaca dan itu atas kemauan diri sendiri.
Kurikulum 2013 menegaskan muatan karakter, kompetensi abad ke-21, dan literasi sebagai  tujuan  yang  harus  dicapai  dalam  setiap  pembelajaran,  sehingga  pada  saat memulai  pelajaran  dibutuhkan  untuk  anak  membaca  terlebih  dahulu.  Pembelajaran literasi  dikembangkan  berdasarkan  kurikulum  yang  berlaku,  berbasis  standar  yaitu Standar  Isi  (Permen  No.  37  Tahun  2018).  Literasi  adalah  tanggung  jawab  semua  guru karena  literasi  menjadi  fondasi  kompetensi  semua  pembelajaran  (Pratiwiningtyas  et  al., 2017).
Saat  ini  peserta  didik  di  sekolah  dasar  sangat  minim  kemauan  untuk  membaca ataupun dapat dikatakan minat baca siswa sudah mulai pudar, sehingga dalam memulai proses  belajar  dikelas  terkadang  mereka  akan  cenderung  sulit  untuk  memahami pembelajaran, hal yang  sama juga terjadi di SD Negeri 094155 Rambung Merah, dapat dilihat  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  sebelumnya  bahwa  daftar  buku  tamu pengunjung  perpustakaan  sangat  minim,  serta  kegiatan  literasi  rutin  yang  belum terlaksana disekolah tersebut, sehingga sangat dibutuhkan perhatian terhadapat kualitas literasi  dan  pembiasaan  membaca  pada  awal  pembelajaran  sebagai  bekal  memulai pembelajaran perlu dilakukan untuk meningkatkan kualitas literasi dan minat baca siswa (Ningsih & Alpusari, 2019).
Peserta didik yang memiliki kemampuan literasi rendah akan menghadapi masalah belajar yang serius bahkan bisa sampai putus sekolah. Siswa yang tidak dapat membaca, menulis,  dan  bekomunikasi  secara  efektif  pada  kelas-kelas  awal  cenderung  akan mengalami putus sekolah, menjadi pengangguran atau menjadi buruh kasar (lowskilled job),  memiliki  kesehatan  fisik  dan  emosional  buruk  yang  sering  menjadi  faktor  utama penyebab kemiskinan dan tindakan kriminal (Fajriyah, 2018).
Menurut survey yang berkaitan dengan tingkat literasi yang dilakukan oleh Program Internasional  Student  Assessment  (PISA)  pada  tahun  2019,  Indonesia  menduduki peringkat ke  62 dari 70 negara di dunia. Hal ini menjadikan Indonesia masuk dalam 10
negara  terbawah  yang  memiliki  tingkat  literasi  rendah  (Alfin,  2019).    Membaca  menjadi salah  satu  bagian  dari  literasi  yang  sangat  penting  dan  sarana  dalam  mengenal, memahami, dan menerapkan ilmu yang didapatkan di sekolah. Literasi membaca sangat penting untuk di tanamkan sedari dasar kepada peserta didik agar dapat meningkatkan minat  baca  dan  merangsang  peserta  didik  untuk  mencari  informasi  lain  dan  ilmu pengetahuan.  Penumbuhan  minat  baca  merupakan  hal  mendasar  bagi  pengembangan kemampuan  literasi  peserta  didik  yang  juga  berguna  untuk  mengefektifkan  kegiatann pembelajaran.  Efektifnya  sebuah  pembelajaran  tentu  berlaku  bagi  seluruh  jenjang pendidikan termasuk pendidikan di Sekolah Dasar (SD) (Saputri & Nurhaidah, 2017).
Mengingat  fakta  bahwa  memunjungnya  jumlah  masyarakat  yang  tidak/kurang mampu  membaca  dan  kemampuan  membaca  masyarakat  yang  masih  sangat  rendah, maka melatih peserta didik dimulai dari literasi dasar merupakan sebuah  langkah  yang tepat  untuk  membiasakan    peserta  didik    membaca  dan  memahami  isi  bacaan  yang sedang dibaca dengan baik.
Rendahnya  minat  membaca  peserta  didik  juga  peneliti  temukan  saat  melakukan observasi di SD Negeri 094155 Rambung Merah. Berdasarkan observasi yang  dilakukan peneliti di SD Negeri 094155 Rambung Merah pada kelas V  yang memiliki jumlah peserta didik sebanyak 20 orang, terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan, masih ada beberapa yang kurang memahami pembelajaran.
Melalui  tabel  Faktor  Eksternal  Rendahnya  Minat  Baca  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri 094155  Rambung  Merah  dapat  dikatakan  bahwa  faktor  eksternal  terhadap  minat  baca siswa  sangat  berpengaruh  terhadap  kualitas  membaca  siswa  dan  minat  mereka  untuk membaca  (Wulandari  &  Azka,  2018c).  Dapat  kita  lihat  dari  pemanfaatan  perpustakaan yang  belum  maksimal  serta  jarangnya  dilakukan  kegiatan  literasi  di  dalam  kelas  seperti memulai  pelajaran  dengan  membaca  15  menit  atau  menyediakan  pojok  baca  yang menarik sebagai cara guru dan sekolah untuk meningkatkan minat baca siswa sehingga siswa  masih  kurang  dalam  hal  minat  baca.  Oleh  karena  itu  peneliti  ingin  meneliti perkembangan  minat  baca  dengan  melakukan  kegiatan  literasi  dasar  terhadap  peserta didik,  khususnya  pada  kelas  V  SD  Negeri  094155  Rambung  Merah,  dengan  judul “Pengaruh Kegiatan Literasi Dasar Terhadap Minat Baca Siswa Kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang bersifat kuantitatif, yaitu metode yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Dalam penelitian ini digunakan desain pra-eksperimen karena  hanya melibatkan satu kelas sebagai  kelas eksperimen  yang  dilaksanakan tanpa adanya kelompok pembanding (Utami & Yanti, 2022).
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen, yaitu  metode  yang  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh  variabel  terhadap  variabel  lain atau menguji bagaimana hubungan sebab akibat antara variabel yang satu dengan yang lainnya.  Metode  eksperimen  memiliki  perbedaan  yang  jelas  dibandingkan  dengan metode penelitian yang lainnya, yaitu adanya pengontrolan terhadap variabel penelitian dan adanya pemberian perlakuan terhadap kelompok eksperimen (Kharizmi, 2019).
Sukmadinata (Sukmadinata, 2011) mengemukakan bahwa “Penelitian eksperimental merupakan pendekatan penelitian yang cukup khas. Kekhasan tersebut diperlihatkan oleh dua hal, pertama penelitian eksperimen menguji secara langsung pengaruh suatu variabel terhadap  variabel  lain,  kedua  menguji  hipotesis  hubungan  sebab  akibat.”  Penelitian eksperimen dalam pembelajaran merupakan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui ada  atau  tidaknya  akibat  dari  suatu  perlakuan  kegiatan  pembelajaran  dengan pendekatan, metode, strategi, atau media tertentu.
Lokasi  penelitian  adalah  tempat  sasaran  kegiatan  pelaksanaan  penelitian.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  mengadakan  penelitian  di  SD  Negeri  094155  Rambung  Merah. Desain penelitian ini merupakan penelitian pre-eksperimen design jenis One-Group Pre- angket - Post-angket Design. Dalam penelitian ini hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat,  karena  dapat  membandingkan  dengan  keadaan  sebelum  diberi  perlakuan (treatment).
Dalam  hal  ini  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas:  objek/subyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah sebanyak 64 siswa. Laki-laki 26 siswa laki-laki dan perempuan 38 siswa. . Dalam penelitian ini sampelnya menggunakan purposive sampling adalah teknik  pengambilan  sampel dengan  cara mengambil subjek bukan  berdasarkan  strata,  random  atau  daerah  melainkan  berdasarkan  atas  adanya tujuan  tertentu.  Teknik  ini  biasanya  dilakukan  karena  beberapa  pertimbangan,  misalnya alasan  keterbatasan  waktu,  tenaga,  dan  dana.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  maka penentu sampel dalam penelitian ini diawali dengan pertimbangan bahwa kelas V yang
dijadikan sampel dalam penelitian ini dengan jumlah 30 siswa, laki-laki berjumlah 14 siswa dan perempuan berjumlah 16 siswa (Suswandari, 2018).
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre- angket dan  post-angket,  adapun  langkah-langkah  pengumpulan  data  yang  akan  dilakukan sebagai berikut :
Pre-angket
Pre-angket  dilakukan  sebelum  treatmen  (perlakuan).  Pre-angket  dilakukan  untuk mengetahui minat baca siswa sebelum diterapkan kegiatan literasi dasar.
Treatment (perlakuan)
Dalam hal ini peneliti menerapkan kegiatan literasi dasar terhadap siswa kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah Pematang Siantar.
Post-angket
Setelah  treatment,  tindakan  selanjutnya  adalah  memberikan  post-angket  kepada siswa  kelas  V  SD  Negeri  094155  Rambung  Merah  Pematang  Siantar  untuk  mengetahui pengaruh kegiatan literasi dasar yang telah diterapkan.

## Teknik Analisis Data
Untuk menganalisis data yang diperoleh dari hasil penelitian akan digunakan analisis statistik deskriptif dan inferensial. Data yang terkumpul berupa nilai pre-angket dan nilai post-angket  kemudian  dibandingkan.  Membandingkan  kedua  nilai  tersebut  dengan mengajukan pertanyaan apakah ada perbedaan antara nilai yang didapatkan antara nilai pre-angket  dengan  nilai  post-angket  (Ni  Made  Rusniasa  et  al.,  2021).  Pengujian perbedaan nilai hanya dilakukan terhadap rata-rata kedua nilai saja, dan untuk keperluan itu digunakan teknik yang disebut dengan uji-t (t-test).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ini  adalah  jawaban  dari  rumusan  masalah  yang  telah  ditetapkan sebelumnya. Untuk menjawab  rumusan masalah  digunakan analisis inferensial sekaligus menjawab hipotesis yang telah ditetapkan. Jadi hasil penelitian yang didapatkan setelah penelitian dirincikan sebagai berikut:

## Analisis Data
Untuk menganalisis data yang diperoleh dari hasil penelitian akan digunakan analisis statistik deskriptif dan inferensial. Data yang terkumpul berupa nilai pre-angket dan nilai post-angket  kemudian  dibandingkan.  Membandingkan  kedua  nilai  tersebut  dengan
mengajukan pertanyaan apakah ada perbedaan antara nilai yang didapatkan antara nilai pre-angket  dengan  nilai  post-angket.  Pengujian  perbedaan  nilai  hanya  dilakukan terhadap  rata-rata  kedua  nilai  saja,  dan  untuk  keperluan  itu  digunakan  teknik  yang disebut dengan uji-t (t-test). Uji analisis data dapat dilihat sebagai berikut ini :

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  bahwa  sebaran  data  penelitian berdistribusi  normal  atau  tidak.  Sugiyono  (2021:234)  hipotesis  yang  telah  dirumuskan akan diuji dengan Statistik Parametris, antara lain dengan menggunakan t-test untuk satu sampel, kolerasi dan regresi, analisis varian dan ttest untuk dua sampel. Oleh karena itu sebelum  pengujian  hipotesis  dilakukan,  maka  terlebih  dahulu  akan  dilakukan  pengujian normalitas  data.  Terdapat  beberapa  teknik  dapat  digunakan  untuk  menguji  normalitas data  antara  lain  dengan  Kertas  Peluang  dan  Chi  Kuadrat.  Pada  penelitian  ini menggunakan Chi Kuadrat dengan hasil sebagai berikut :
Gambar 1.  Uji Normalitas
Test Statistics Unstandardized Residual Chi-Square 4,200 a df 26 Asymp. Sig. 1,000

## Hasil Analasis Data Statistik Deskriptif
Hasil  analisis  statistik  deskriptif  menunjukan  tentang  karakteristik  distribusi  skor kegiatan literasi dasar terhadap minat baca dari siswa kelas V penelitian sekaligus jawaban atas masalah yang dirumuskan dalam penelitian. Data minat baca siswa dalam penelitian ini menjadi dua yaitu sebelum perlakuan (pre-angket) dan data setelah perlakuan (post- angket).
Kegiatan  literasi  dasar  yaitu  kemampuan  membaca,  pembiasaan  kegiatan membaca  yang  menyenangkan  di  sekolah.  Pembiasaan  ini  bertujuan  untuk menumbuhkan  minat  terhadap  bacaan  dan  terhadap  kegiatan  membaca  dalam  diri warga  sekolah.  Penumbuhan  minat  baca  merupakan  hal  fundamental  bagi pengembangan kemampuan literasi peserta didik
Analisis Data Statistik Inferensial
Analisis data inferensial pada bagian ini digunakan untuk pengujian hipotesis yang telah dikemukakan pada Bab  “Apakah terdapat pengaruh kegiatan literasi dasar terhadap minat baca Siswa Kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah”.

## Hipotesis

## Regresi Linier Sederhana
Regresi  linier  sederhana  adalah  sebuah  model  statistik  yang  digunakan  untuk menjelaskan  hubungan  dua  variabel  dalam  bentuk  fungsional.  Dua  variabel  tersebut adalah variabel independen (x) atau disebut juga dengan variabel penjelas dan variabel dependen  (y)  atau  disebut  juga  dengan  variabel  respon.  Skala  data  yang  digunakan dalam regresi  linier sederhana adalah  interval atau rasio.  Adapun hasil uji  regresi linear sederhana pada penelitian ini adalah sebagai berikut :
Gambar 2. Uji Regresi Linear
Uji Regresi Linear Sederhana Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regressi on 3,843 1 3,843 ,340 ,564 b Residual 316,157 28 11,291 Total 320,000 29

## Uji Linearitas
Uji  linearitas  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  linear  antara variabel  x  dan  y.  Pengambilan  keputusan  untuk  uji  linearitas  ini  dengan  cara membandingan  Fhitung  dengan  Ftabel.  Jika  Fhitung>  Ftabel  pada  taraf  signifikan  0.05 maka regresi linier. Fhitung < Ftabel tidak terdapat hubungan linear antara variabel bebas dengan  variabel  terikat.  Dengan  peneliti  ini  pengujian  linearitas  menggunakan  SPSS. Adapun uji linearitas pada penelitian ini adalah
Gambar 3. Uji Linearitas
Uji Linearitas Sum of Squar es df Mean Squa re F Si g. Minat Baca * Literas i Between Groups (Combined) 179,31 0 12 14,94 2 1,8 06 ,12 9 Linearity 3,843 1 3,843 ,4 64 ,5 05 Deviation from Linearity 175,4 67 11 15,95 2 1,9 27 ,10 9 Within Groups 140,6 90 17 8,276

## 00
Berdasarkan nilai Signifikan   dari  output diatas,  diperoleh  hasil nilai  deviation dari linearitas signifikan adalah 0,109 lebih besar dari 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan linear secara signifikan antara variabel Literasi Dasar (X) dengan variabel Minat Baca (Y).
Berdasarkan nilai F dari output diatas, diperoleh nilau F hitung adalah 1,927 < F tabel 4,20. Karena nilai F hitung lebih kecil dari nilai F tabel maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan linear secara signifikan antara variabel Literasi Dasar (X) dengan variabel Minat Baca (Y).

## Korelasional
Teknik korelasi ini digunakan untuk mencari hubungan dan membuktikan hipotesis hubungan dua variabel bila data kedua variabel berbentuk interval atau rasio dan sumber data  dari  dua  variabel  atau  lebih  tersebut  adalah  sama.  Untuk  melihat  adanya  atau tidaknya hubungan kemampuan pengaruh pendekatan saintifik terhadap minat belajar.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  094155  Rambung  Merah  pada  kelas  V dengan sampel 30 siswa, yang dilakukan menggunakan pernyataan sebagai pre-angket dan post-angket dengan penerapan kegiatan literasi dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  kegiatan  literasi  dasar  terhadap  minat  baca  siswa  kelas  V  SD Negeri  094155  Rambung  Merah.  Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  2  kali  pertemuan, pertemuan pertama dilakukan pre-angket dan pertemuan kedua dilakukan post-angket. Desain penelitian ini One-Group Pre-angket - Post-angket Design.
Hasil penelitian ini menunjukkan deskripsi data diuraikan tentang pengaruh kegiatan literasi  dasar  terhadap  minat  baca  siswa  kelas  SD  Negeri  094155  Rambung  Merah. Berdasarkan  analisis  statistik  deskriptif  dengan  menggunakan  program  SPSS  versi  26 diperoleh nilai pre-angket dengan nilai terendah dan tertinggi yaitu 29 dan 45. Nilai rata- rata (mean) yaitu 40,13 dengan kategori sedang.
Kemudian,  setelah  diberikan  treatment  maka  diperoleh  nilai  post-angket  dengan nilai terendah yaitu 40 dan nilai tertinggi 56. Sehingga dapat dilihat bahwa
nilai terendah dan tertinggi post-angket lebih baik dibandingkan nilai terendah dan tertinggi  pre-angket.  Nilai  rata-rata  (mean)  yaitu  47,06  dengan  kategori  tinggi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  post-angket  lebih  tinggi  dan  ketegori  meningkat dibanding pre-angket. Dengan kata lain minat baca siswa lebih baik setelah diadakannya treatment dibandingkan sebelum diadakan treatment.

## Kegiatan Membaca
Dalam  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  selama  melakukan  penelitian  terhadap siswa,  peneliti  sudah  melihat  siswa  kelas  V  SD  Negeri  094155  Rambung  Merah  sudah secara  mandiri  memilih  berbagai  buku  bacaan  yang  tersedia  di  pojok  baca  dalam kegiatan literasi.
Tujuan dari kegiatan literasi bagi siswa adalah bagaimana sebenarnya siswa mampu memahami informasi dari apa yang dibaca. Dalam pengamatan yang peneliti lakukan di kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah tidak semua siswa mampu memahami isi dari buku yang dibaca. Oleh karena, itu guru mengembangkan keterampilan membaca siswa dengan kegiatan membaca rutin (Sari, 2020).
Dalam mengamati keterampilan menulis siswa kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah  sudah  melihat  respon  positif  yang  ditujukan  oleh  siswa  terhadap  bahan  bacaan yang  dibaca.  Seperti  dalam  kegiatan  membaca.  Siswa  sudah  mampu  merespon pertanyaan yang diajukan oleh guru.

## Kegiatan Berbicara
Dari pengamatan yang peneliti lakukan kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah dalam  kegiatan  keterampilan  berbicara  siswa  secara  mandiri  sudah  mampu  merespon informasi  yang  telah  dibaca.  Terbukti  dalam  kegiatan  membaca  buku  siswa  merespon baik pertanyaan yang diajukan tentang buku yang dibaca siswa (Amalia & Siregar, 2018).
Sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Clay (2001) tentang literasi dasar yaitu kemampuan untuk mendengarkan, berbicara, membaca, menulis dan menghitung (counting)  berkaitan  dengan  kemampuan  analisis  untuk  memperhitungkan, mempersepsikan  infomasi,  mengkomunikasikan,  serta  menggambarkan  informasi berdasarkan pemahaman dan pengambilan kesimpulan pribadi.
Selanjutnya  dapat  dhat  dari  analisis  data  yaitu  analisis  deskriptif  dan  analisis inferensial  (uji-t).  secara  deskriptif  minat  baca  siswa  setelah  diberi  perlakuan  berupa kegiatan literasi dasar lebih tinggi dibanding dengan sebelum perlakuan atau penerapan kegiatan literasi dasar. Berdasarkan analisis data, diketahui rata-rata sebelum perlakuan dengan kegiatan literasi dasar yaitu 42,8 sedangkan setelah perlakuan dengan penerapan kegiatan literasi dasar yaitu 50,46. Keadaan ini menggambarkan bahwa kegiatan literasi dasar  berpengaruh  terhadap  minat  baca  siswa  kelas  V  SD  Negeri  094155  Rambung Merah.
Selanjutnya,  pada  analisis  data  statistik  inferensial,  pertama-tama  dilakukan  uji prasyarat  yaitu  uji  normalitas.  Uji  normalitas  mendapatkan  hasil  pret-angket  dan  post-
angket berdistribusi normal. Setelah itu dilakukan uji. Setelah uji prasyarat dilakukan maka selanjutnya dilakukan uji hipotesis (Syah et al., 2019).
Dari  hasil  penelitian  diatas  dapat  diketahui  bahwa  memiliki  kesamaan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mega  Prasrihamni,dkk,  Universitas  PGRI  Palembang  dan Universitas  Negeri  jakarta,  tahun  2022.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan gemar membaca harus tetap ditingkatkan bahkan harus menjadikannya sebuah budaya demi masa depan cerah yang dimiliki setiap generasi penerus bangsa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diatas maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan literasi dasar berpengaruh terhadap minat baca siswa kelas V SD Negeri 094155 Rambung  Merah.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  pengujian  analisi  regresi  linear  sederhana menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  (sig)  dengan  presentasi  0,564  yang  menyatakan bahwa data tersebut linear dan berkontribusi positif terhadap minat baca siswa kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah.
Pelaksanaan kegiatan literasi dasar yang dilaksanakan pada siswa kelas V SD Negeri 094155 Rambung Merah terlaksana dengan baik, dibuktikan dengan nilai rata-rata siswa sebelum dan sesudah perlakuan kegiatan literasi  dasar yaitu  rata-rata post-angket yaitu 47,06 dengan interval nilai 48-51 dan pre- angket 40,13 dengan interval nilai 41-44

## DAFTAR PUSTAKA
Alfin,  J.  (2019).  Pengembangan  Materi  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Sebagai  Bahan  Ajar Literasi Membaca Di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal Of Islamic Education Studies), 7(1), 71 – 88. Https://Doi.Org/10.15642/Jpai.2019.7.1.71- 88
Amalia,  N.,  &  Siregar,  A.  (2018).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Literasi  Membaca Bahasa Indonesia Yang Berkemajuan. Pesona: Pekan Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 1(1), 55 – 60.
Fadhli, M. (2020). Penerapan Strategi Literature Circle Secara Daring Dalam Meningkatkan Literasi  Membaca  Peserta  Didik. Seminar  Nasional  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra, 1(1), 106 – 118.
Fajriyah, L. (2018). Pengembangan Literasi Emergen Pada Anak Usia Dini. Proceedings Of The Icecrs, 1(3), V1i3-1394. Https://Doi.Org/10.21070/Picecrs.V1i3.1394
Joyo, A. (2018). Gerakan Literasi Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Kearifan
Lokal  Menuju  Siswa  Berkarakter. Jurnal  Kibasp  (Kajian  Bahasa,  Sastra  Dan Pengajaran), 1(2), 159 – 170.
Kharizmi,  M.  (2019).  Kesulitan  Siswa  Sekolah  Dasar  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Literasi. Jurnal Pendidikan Almuslim, 7(2).
Nahdi, K., & Yunitasari, D. (2019). Literasi Berbahasa Indonesia Usia Prasekolah Ancangan Metode Dia Tampan Dalam Membaca Permulaan. Jumal Obsesi: Jumal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 446 – 453. Https://Eprints.Hamzanwadi.Ac.Id/Id/Eprint/2976
Ni Made Rusniasa, Nyoman Dantes, & Ni Ketut Suarni. (2021). Pengaruh Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat Baca Dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas Iv  Sd  Negeri  I  Penatih. Pendasi:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia,  5(1),  53 – 63. Https://Doi.Org/10.23887/Jurnal_Pendas.V5i1.258
Ningsih,  H.  S.,  &  Alpusari,  M.  (2019).  Identifikasi  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Literasi Siswa Sekolah Dasar Kelas Rendah. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(1), 122 – 126.
Pratiwiningtyas, B. N., Susilaningsih, E., & Sudana, I. M. (2017). Pengembangan Instrumen Penilaian  Kognitif  Untuk  Mengukur  Literasi  Membaca  Bahasa  Indonesia  Berbasis Model Pirls Pada Siswa Kelas Iv Sd. Journal Of Research And Educational Research Evaluation, 6(1), 1 – 9. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.15294/Jrer.V6i1.16199
Riyanton,  M.  R.  M.,  &  Wijayawati,  D.  (2020).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berbasis Minat Membaca Dan Literasi Di Sekolah Dasar. Prosiding, 9(1).
Saputri, K., & Nurhaidah, N. (2017). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Literasi Anak Kelas 1  Sd  Negeri  20  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar, 2(1).
Sari,  P.  A.  P.  (2020).  Hubungan  Literasi  Baca  Tulis  Dan  Minat  Membaca  Dengan  Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia. Journal  For  Lesson  And  Learning  Studies,  3(1),  141 – 152. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jlls.V3i1.24324
Siti, R. (2019). Faktor-Faktor Rendahnya Kemampuan Siswa Dalam Membaca Dan Menulis Kelas Iv Di Sdn 85 Kota Lubuk Linggau. Iain Bengkulu. Http://Repository.Iainbengkulu.Ac.Id/Id/Eprint/4553
Suswandari,  M.  (2018).  Membangun  Budaya  Literasi  Bagi  Suplemen  Pendidikan  Di Indonesia. Jurnal Dikdas Bantara, 1(1). Https://Doi.Org/10.32585/Jdb.V1i1.105
Syah,  R.,  Darmawan,  D.,  &  Purnawan,  A.  (2019).  Analisis  Faktor  Yang  Mempengaruhi
Kemampuan Literasi Digital. Jurnal Akrab, 10(2), 60 – 69.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.51495/Jurnalakrab.V10i2.290
Utami,  N.  P.,  &  Yanti,  P.  G.  (2022).  Pengaruh  Program  Literasi  Terhadap  Hasil  Belajar
Bahasa Indonesia Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(5), 8388 – 8394.
Wulandari,  E.,  &  Azka,  R.  (2018a).  Menyambut  Pisa  2018:  Pengembangan  Literasi Matematika  Untuk  Mendukung  Kecakapan  Abad  21. De  Fermat:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 1(1), 31 – 38.
Wulandari,  E.,  &  Azka,  R.  (2018b).  Menyambut  Pisa  2018:  Pengembangan  Literasi Matematika Untuk Mendukung Kecakapan Abad 21. De Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 31 – 38. Https://Doi.Org/10.36277/Defermat.V1i1.14
Wulandari,  E.,  &  Azka,  R.  (2018c).  Menyambut  Pisa  2018:  Pengembangan  Literasi Matematika Untuk Mendukung Kecakapan Abad 21. De Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 31 – 38. Https://Doi.Org/10.36277/Defermat.V1i1.14
Yanti,  R.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Literasi  Sains  Ditinjau  Dari  Kebiasaan  Membaca, Motivasi  Belajar  Dan  Prestasi  Belajar. Waspada  (Jurnal  Wawasan  Pengembangan Pendidikan), 7(1), 8 – 18.