Page 590-597/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index

## PENGARUH PENGGUNAAN SMARTPHONE SEBAGAI PENUNJANG PEMBELAJARAN IPS DI MASA PANDEMI COVID-19 TERHADAP HASIL BELAJAR
1 Muhammad Syariefudin, 2 Yusawinur Barella, 3 Aminuyati, 4 Hadi Wiyono, 5 Thomy Sastra Atmaja 1,2,3,4 Program Studi Pendidikan IPS, Universitas Tanjungpura
5 Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Tanjungpura e-mail korespondensi: syariefmuhammad727@gmail.com
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh penggunaan smartphone sebagai penunjang proses pembelajaran di masa pandemi COVID-19 terhadap hasil belajar peserta didik SMP pada mata pelajaran IPS. Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif berbentuk penelitian ex-post  facto .  Teknik  pengumpulan  data  berupa  komunikasi  tidak  langsung  menggunakan angket tertutup sebagai instrumen penelitian dan teknik studi dokumenter menggunakan penilaian ulangan akhir semester genap mata  pelajaran IPS kelas  VII dan  kelas  VIII.  Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh hasil  penelitian:  1)  Penggunaan smartphone sebagai  penunjang  proses  pembelajaran  di  masa  pandemi COVID-19  memiliki  persentase  58,9%  dan  tergolong  kategori  cukup,  2)  Sebanyak  56,3%  peserta  didik memiliki  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  dengan  predikat  C  (Cukup),  3)  Berdasarkan  uji  regresi  linear sederhana,  diperoleh  nilai  signifikansi  0,919  >  0,05  menunjukkan  bahwa  H a ditolak  dan  menerima  H 0 . Kesimpulannya,  penggunaan smartphone sebagai  penunjang  proses  pembelajaran  di  masa  pandemi COVID-19 tidak mempengaruhi hasil belajar peserta didik SMP pada mata pelajaran IPS.
Kata kunci: Smartphone , Hasil Belajar, IPS.
Abstract  :  This  study  examines  the  effect  of  smartphones  as  learningsupport  during  the  COVID-19 pandemic  on  junior  high  school  students  learning  outcomes  in  social  science  subjects.  The  research method  used  is  a  quantitative  approach  in  an  ex-post  facto  form.  The  data  collection  techniques  used were  an  indirect  form  of  communicationusinga  closed-ended  questionnaire,  anda  documentary  study using the final even semester assessment of social science subjects for class VII and class VIII. Based on the  data  analysis,  (1)  the  use  of  smartphones  to  support  the  learning  process during  the  COVID-19 pandemic has a  58.9% ratio  and  is categorized as adequate.  (2) A total of 56.3% of students have social studies learning outcomes with a predicate of C (adequate). (3) Based on a simple linear regression test, obtained  a  significance  value  of  0.919  >  0.05,  showingthat  Ha  is  rejected,  while  H0  is  accepted.  In conclusion, the use of smartphones as a support for the learning process during the COVID-19 pandemic does not affect the learning outcomes of junior high school students in social science subjects.
Keywords: Smartphone, Learning Outcomes, Social Sciences.
.
SUBMIT: 5 September 2022       REVIEW: 7 September 2022      ACCEPTED: 10 September 2022

## PENDAHULUAN
Setelah melaksanakan pembelajaran daring selama dua tahun, akhirnya pemerintah mengizinkan lembaga pendidikan untuk kembali menyelenggarakan pembelajaran tatap muka.  Hal  ini  dimuat  dalam  Salinan Keputusan  Bersama  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor 2345/A5/HK.01.04/2021 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran di Masa Pandemi  Coronavirus  Disease  2019  (COVID- 19).  Dalam  Salinan  Keputusan  Bersama disebutkan  pembelajaran  di  masa  pandemi COVID-19  dapat  dilakukan  dengan  tatap muka  terbatas  dan  tetap  menaati  protokol kesehatan  yang  ketat.  Mulai  Januari  2022, setiap sekolah telah memasuki masa kebiasaan baru yaitu 100% peserta didik dapat mengikuti pelajaran  dalam  satu  kelas.  Namun  waktu pelaksanaan  pembelajaran  masih  dibatasi (Kemendikbud Ristek, 2022). Dengan berkurangnya  waktu  pembelajaran  didalam kelas,  tidak  membuat  peserta  didik  kesulitan untuk  menambah  dan  mengembangkan  ilmu pengetahuan mereka.
Zaman modern saat ini mampu memberikan  berbagai  kemudahan  terhadap peserta  didik  untuk  mengetahui  banyak informasi  yang  berhubungan  dengan  mata pelajaran  yang  ada  di  sekolah.  Informasi tersebut  diperoleh  dengan  mudah  melalui berbagai  teknologi,  salah  satunya  adalah smartphone  (Darko-Adjei,  2019).  Smartphone menjadi salah satu alternatif bagi peserta didik untuk  memudahkan  pembelajaran,  karena perangkat  ini  memberikan  kemudahan  berupa perangkat internet sehingga peserta didik dapat mencari sebanyak-banyaknya informasi tentang  pelajaran  yang  dibutuhkan  dan menambah wawasannya dan menambah bahan belajar.
Selain  itu,  smartphone  juga  dapat menunjang pembelajaran khususnya pembelajaran  IPS,  karena  smartphone  tidak hanya  digunakan  untuk  mencari  wawasan mengenai  IPS,  tapi  bisa  digunakan  juga untuk menyimpan  dan  mempelajari  dokumen  yang berkenaan  dengan  belajar,  misalnya  slide presentasi  yang  diberikan  guru  melalui whatsapp  group dan  digunakan  sebagai  media belajar  di  dalam  kelas.  Peserta  didik  juga bisa
menggunakan  smartphone untuk menyelesaikan tugas yang diberikan guru.
Sebagaimana yang
dinyatakan Mu’minah & Sugandi (2021), whatsapp group sebagai  salah  satu  aplikasi  yang  ada  di smartphone  bisa  menjadi  wadah  bagi  guru untuk menyampaikan ringkasan materi pembelajaran  dalam  berbagai  bentuk,  baik slide  presentasi,  dokumen,  video  maupun gambar sehingga peserta didik dapat mengakses dan mempelajarinya.
Smartphone menjadi salah satu teknologi  yang  banyak  digunakan  ketika pandemi  COVID-19  merajalela.  Smartphone dapat menunjang peserta didik dalam melaksanakan  pembelajaran  di  masa  pandemi COVID-19. Dengan smartphone, peserta didik dapat  mencari  informasi  yang  dibutuhkan hanya  dengan  mengklik  satu  tombol  saja. Smartphone  memiliki  pengguna  yang  sangat banyak  mulai  dari  orang dewasa  hingga  anak- anak.  (Daeng,  Mewengkang  dan  Kalesaran, 2017)  menuturkan  bahwa  smartphone  adalah teknologi berupa telepon yang dapat digenggam  manusia,  berkemampuan  layaknya komputer  namun  lebih  praktis  karena  dapat dibawa  kemana  saja.  Selain  itu,  smartphone dinyatakan  sebagai  alat  canggih  yang  dapat dibawa  kapanpun  dan  dimanapun,  yang  dapat mempermudah  proses  komunikasi  maupun memperoleh informasi (Handayani & Octaviani,  2021).  Di  sisi  yang  berbeda, smartphone  memberikan  dampak negatif  pada proses  pembelajaran  peserta  didik.  Sari, Warneri  dan  Ramadhan  (2021)  menyatakan bahwa  smartphone  dapat  menjadikan  peserta didik  malas  belajar  karena  menggunakan smartphone untuk kegiatan lainnya. Meigawati dan  Nisa  (2020)  berpendapat,  penggunaan smartphone  dapat  meningkatkan  maupun menurunkan  hasil  belajar  yang  diperoleh peserta didik.
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan yang didapatkan peserta didik setelah melaksanakan  kegiatan  belajar  (Nugraha, Sudiatmi  dan  Suswandari,  2020).  Pendapat yang  sama  juga  diutarakan  oleh  Susanto (2016),  bahwa  hasil  belajar  merupakan perubahan yang terjadi pada seseorang setelah menguasai  materi  pelajaran  yang  diberikan guru  dan  hasilnya  dinyatakan  dalam  bentuk skor,  dari  mata  pelajaran  yang  diujikan.  Dari kedua  pendapat  ahli,  dapat  ditarik  kesimpulan
Page 590-597/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
bahwa  hasil  belajar  merupakan  perubahan yang dialami peserta didik setelah mempelajari materi  tertentu  dan  hasil  belajar  dapat diketahui  dalam  bentuk  angka  atau  skor. Apabila  skor  berada  pada  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimum)  ataupun  melampaui KKM,  maka  hasil  belajar  peserta  didik dianggap  sudah  baik.  Tetapi,  apabila  skor peserta  didik  berada  dibawah  KKM,  maka hasil  belajar  peserta  didik  dianggap  belum tuntas atau belum baik.
Hal  ini  terjadi  pada  peserta  didik  di salah  satu  SMP  swasta  yang  terletak  di Pontianak.  Sebelum  pembelajaran  tatap  muka terbatas,  diketahui  dari  32  peserta  didik  kelas VII  dan  kelas  VIII  SMP  pada  mata  pelajaran IPS,  hanya  22%  pesertadidik  yang  dianggap memiliki  nilai  tuntas  karena  hasil  belajar mencapai KKM, sedangkan 78% peserta didik mendapatkan hasil belajar dibawah KKM yang ditetapkan SMP tersebut yakni 75.
Peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan penelitian  penggunaan  smartphone  dalam pelaksanaan matapelajaran IPS, karena peneliti menemukan  sebuah  fenomena  yang  jarang terjadi di SMP, dimana beberapa peserta didik sedang  menggunakan  smartphone  saat  berada di  lingkungan  sekolah.  Berdasarkan  informasi dari  Kepala  SMP,  sebelum  pandemi  COVID- 19  lamanya  waktu  pembelajaran  IPS  di sekolah  adalah  2  kali  pertemuan  dalam  satu minggu  (1  kali  pertemuan  =  2x40  menit). Akibat  masih  adanya  COVID-19,  waktu pembelajaran  tatap  muka  terbatas  disingkat menjadi  1  kali  pertemuan  dalam  satu  minggu (2x30  menit).  Oleh  karena  itu,  sekolah memberikan  izin  kepada  peserta  didik  untuk membawa  dan  menggunakan  smartphone  di sekolah sebagai media penunjang belajar.
Penggunaan  smartphone  di  dalam  kelas selama pembelajaran diserahkan kepada masing-masing guru pelajaran jika dibutuhkan. Guru  yang  mengampu  mata  pelajaran  IPS mengungkapkan  bahwa  di  sekolah,  peserta didik  diberikan  materi  pembelajaran  yang lebih  banyak  dalam  waktu  singkat.  Pada  saat pembelajaran  IPS  berlangsung,  peserta  didik hanya  diizinkan  menggunakan  smartphone ketika  diarahkan  oleh  guru,  misalnya  untuk melihat  peta  atau  slide  presentasi.  Penugasan seringkali  diberikan  kepada  peserta  didik untuk dikerjakan di rumah melalui whatsapp.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan terhadap  peserta  didik,  diketahui  bahwa peserta didik di SMP tersebut telah menggunakan  smartphone  sejak  pembelajaran daring  dan  menggunakannya  juga  di  sekolah selama  pembelajaran  tatap  muka  terbatas. Hasil  wawancara  saat  pra  riset  menunjukkan bahwa  peserta  didik  ada  yang  menggunakan smartphone  hanya  untuk  belajar  di  kelas  saat diarahkan guru, ada juga yang menggunakannya  untuk  mengerjakan  tugas  di sekolah  atau  di  rumah,  serta  terdapat  pula peserta  didik  yang  berinisiatif  menggunakan smartphone sebagai media belajar tambahan.
Dari  latar  belakang  yang  telah  peneliti uraikan, maka peneliti  tertarik untuk mengkaji penggunaan  smartphone  sebagai  penunjang proses  pembelajaran  masa  pandemi  COVID- 19,  mengkaji  hasil  belajar  IPS  peserta  didik SMP  dan  ingin  mengetahui  ada  atau  tidaknya pengaruh  penggunaan  smartphone  sebagai penunjang proses pembelajaran masa pandemi COVID-19  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran IPS pada peserta didik SMP.
Tujuan  penelitian  ini  antara  lain  untuk mengetahui  penggunaan  smartphone  sebagai penunjang proses pembelajaran masa pandemi COVID-19,  mengetahui  hasil  belajar  IPS peserta  didik  SMP  dan  untuk  mengetahui  ada atau tidaknya pengaruh penggunaan smartphone sebagai penunjang proses pembelajaran masa pandemi COVID-19 terhadap hasil belajar mata pelajaran IPS pada peserta didik SMP.

## METODE
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan  bentuk penelitian ex-post facto. Penelitian dilaksanakan  pada  13  Juni  –  22  Juni  2022  di salah  satu  SMP  yang  beralamat  di  Jl.  Imam Bonjol  No.  88,  Bansir  Laut,  Kecamatan Pontianak Tenggara, Kota Pontianak, Provinsi Kalimantan  Barat.  Yang  menjadi  populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VII  dan  kelas  VIII  yang  berjumlah  32  orang. Kelas  IX  tidak  dijadikan  sebagai  subjek penelitian  karena  kelas  IX  menghadapi  ujian nasional.
Sugiyono  (2019)  menegaskan  jika populasi  dibawah  100,  maka  semua  anggota populasi  dapat  menjadi  sampel.  Merujuk  pada pernyataan  Sugiyono  (2019),  maka  teknik
Page 590-597/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
sampling  yang  digunakan  adalah  metode nonprobability sampling berupasampling total, yakni seluruh populasi penelitian berjumlah 32 orang dijadikan sampel dalam penelitian ini.
Teknik  pengumpulan  data  yang  peneliti gunakan  adalah  komunikasi  tidak  langsung berupa kuesioner tertutup. Kuesioner penelitian  ini  merujuk  pada  kuesioner  yang dijadikan sebagai alat instrumen oleh beberapa penelitian yang telah ada, yakni penelitian oleh Cha  &  Seo  (2018),  Darko-Adjei  (2019), Nasution,  Suhaili  dan  Alizamar  (2017), Shakoor, Fakhar dan Abbas (2021), kemudian dikembangkan  serta  disesuaikan  oleh  peneliti berdasarkan  fenomena  yang  ada  di  SMP  dan indikator  yang  diteliti.  Terdapat  tiga  indikator yang  diteliti,  yakni  smartphone  sebagai  alat menambah  wawasan,  smartphone  sebagai penyimpan  data  dan  smartphone  sebagai  alat komunikasi.
Sebagai  instrumen  penelitian,  kuesioner dikonsultasikan  terlebih  dahulu  dengan  dosen pembimbing  dan  dosen  penguji.  Kuesioner yang telah divalidasi oleh para  ahli, kemudian diuji coba kepada peserta didik bukan sampel. Kuesioner yang telah dianalisis dan dinyatakan valid  disebarkan  kepada  peserta  didik  SMP selaku  sampel  saat  penelitian  berlangsung. Selain  teknik  komunikasi  menggunakan  alat perantara,  peneliti  juga  menggunakan  teknik studi  dokumenter  dengan  alat  pengumpul data yang  digunakan  adalah  lembar  penilaian  akhir semester  genap  mata  pelajaran  IPS  kelas  VII dan kelas VIII.
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti  terlebih  dahulu  menguji  keabsahan instrumen.  Uji  pertama  adalah  uji  validitas. Sugiyono (2018) berpendapat bahwa kevalidan  suatu  instrumen  dapat  dilihat  ketika instrumen  mampu  mengukur  sesuatu  yang ingin  diukur.  Setelah  angket  divalidasi  oleh para  ahli,  angket  diuji  coba  terlebih  dahulu kepada  15  peserta  didik  yang  tidak  menjadi sampel  (Sugiyono,  2018).  Setelah  data didapatkan,  selanjutnya  data  di  tabulasi  dan diolah  menggunakan  bantuan  perangkat  SPSS versi 26 pada Analyze
–  Correlate  –  Bivariate.  Suatu pernyataan  dalam  angket  dianggap  valid apabila  rhitung  besar  dari  r  tabel  (Kasmadi  & Sunariah, 2016). Adapun harga r tabel pada uji validitas untuk taraf kesalahan 5% dengan n = 15 adalah 0,514 (Sugiyono, 2018).
Hasil  instrumen  yang  telah  divalidasi oleh  para  ahli  telah  disebarkan  kepada  15 peserta didik MTs Islamiyah sebagai responden  uji  coba  pada  hari  Selasa,  14  Juni 2022.  Setelah  melalui  uji  SPSS  26,  diketahui bahwa  dari  21  item  pertanyaan  mengenai penggunaan  smartphone,  ditemukan  18  butir pertanyaan yang valid karena r hitung > 0,514 pada  taraf  kesalahan  5%.  Sedangkan  3  item pertanyaan  tidak  valid  karena  perolehan rhitung < 0,514.
Selanjutnya, menguji reliabilitas angket. Suatu  instrumen  dinyatakan  reliabel  jika pengukuran  objek  yang  telah  dilakukan berulang  kali  dapat  menghasilkan  informasi yang  sama  (Sugiyono,  2018).  Reliabilitas menggunakan  bantuan  SPSS  IBM  versi  26 pada  Analyze  –  Scale  –  Reliability  Analysis. Apabila  nilai  pada  Cronbach's  Alpha  >  0,600 maka  item  soal  dianggap  reliabel  atau  dapat dipercaya (Siregar, 2017). Berdasarkan analisis  menggunakan  program  SPSS  26, diketahui  bahwa  hasil  instrumen  penelitian dinyatakan  reliabel  karena  nilai  Cronbach's Alpha,  yakni  0,952  melebihi  0,600.  Sehingga instrumen  variabel  penggunaan  smartphone layak digunakan sebagai alat untuk mengumpulkan data.
Hasil jawaban rumusan masalah pertama  penelitian  ini  dijabarkan  berdasarkan hasil  perhitungan  dan  pengolahan  data menggunakan  rumus  persentase  menurut Riduwan (2018). Sedangkan jawaban rumusan masalah  kedua  dipaparkan  berdasarkan  KKM yang ditetapkan oleh SMP tersebut yakni 75.
Persentase  = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛 × 100% 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙
Rumusan masalah ketiga adalah
menguji hipotesis penelitian. Hipotesis penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh penggunaan  smartphone  sebagai  penunjang proses  pembelajaran  masa  pandemi  COVID- 19  terhadap  hasil  belajar  IPS  peserta  didik SMP. peneliti menguji hipotesis menggunakan analisis  regresi  linear  sederhana  pada  SPSS versi  26.  Berikut  ini  rumus  regresi  linear sederhana.
Y = a + bX
Page 590-597/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
HASIL DAN PEMBAHASAN Penggunaan Smartphone sebagai Penunjang  Proses  Pembelajaran  IPS  di Masa Pandemi COVID-19 Peneliti  melakukan analisis menggunakan metode deskriptif dengan bantuan Microsoft Excel. Rekapitulasi jawaban  responden  terbanyak  pada  angket penggunaan  smartphone  sebagai  penunjang proses pembelajaran adalah jawaban padakategori  KD  (kadang-kadang)  sebanyak 41,32%.  Kemudian  jawaban  pada kategori  TP (tidak  pernah)  sebesar  20,83%,  jawaban  SR (sering) 19,10% dan yang terakhir jawaban SL (selalu)  sebesar  18,75%.  Hasil  jawaban  pada angket  penggunaan  smartphone  secara  visual dapat dilihat pada diagram dibawah ini
Gambar  1.  Diagram  persentase  hasil  jawaban responden  pada  angket  penggunaan smartphone
Keseluruhan jawaban responden berjumlah  1358.  Setelah  memperoleh  hasil jawaban  dari  angket  kemudian  menghitung keseluruhan  skor  responden  menggunakan rumus  persentase  oleh  Riduwan  (2018).  Dari perhitungan  yang  telah  dilakukan,  hasil  yang diperoleh  adalah  58,9%.  Persentase  sebesar 58,9%  menunjukkan  bahwa  penggunaan smartphone oleh  peserta  didik  kelas  VII  dan kelas VIII sebagai penunjang proses pembelajaran  di  masa  pandemi  COVID-19 berada pada kategori cukup.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  dalam  penelitian  ini adalah penilaian  dari  ulangan  akhir  semester genap mata pelajaran IPS kelas VII dan kelas VIII  SMP.  Dibawah  ini  merupakan  hasil penilaian  dari  ulangan  akhir  semester  genap mata  pelajaran  IPS  peserta  didik  SMP  pada mata pelajaran IPS.
No  Interval  F % Keterangan 1. 91 – 100  0 0 Sangat baik 2. 85 – 90 5 15,6  Baik 3. 75 – 89 18 56,3 Cukup 4. <75 9 28,1 Kurang Jumlah 32 100
Tabel 1. Hasil Ulangan Akhir Semester Genap Mata Pelajaran IPS Peserta Didik  SMP
Sebagian besar peserta didik, baik kelas VII  maupun  kelas  VIII  mendapatkan  nilai UAS  sebesar  77.  Diketahui  pula  sebagian besar  peserta  didik  kelas  VII  dan  kelas  VIII SMP  tersebut  telah  mencapai  ketuntasan yakni  sebanyak  23  peserta  didik  (71,88%) telah mencapai ketuntasan, sedangkan sebanyak  9  peserta  didik  (28,13%)  masih belum  mencapai  ketuntasan.  Peserta  didik dengan  nilai  <75  sebanyak  9 orang,  nilai 75  – 89 sebanyak 18 orang, nilai 85 – 90 sebanyak 5  orang  dan  tidak  ada  peserta  didik  yang mendapatkan nilai 91 – 100. Sebanyak 18 dari 32  peserta  didik  berada  pada  rentang  nilai  75 –  89.  Oleh  sebab  itu,  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  SMP  pada mata  pelajaran  IPS  berada  dalam  predikat  C (Cukup).
Gambar  2.  Diagram  persentase  peserta  didik berdasarkan  rentang  hasil  belajar  yang  ditetapkan SMP.

## Pengaruh Penggunaan Smartphone sebagai
Penunjang  Proses  Pembelajaran  di  Masa Pandemi COVID-19 terhadap Hasil Belajar Mata  Pelajaran  IPS  pada  Peserta  Didik SMP
Sebelum  menguji  hipotesis  penelitian, peneliti  melakukan  uji  prasyarat  analisis berupa  uji  normalitas  dan  uji  linieritas menggunakan SPSS 26. Salah satu syarat yang harus  dipenuhi  dalam  analisis  regresi  linier sederhana  adalah  data  harus  berdistribusi normal.
18,75% 20,83% 19,10% 41,32% TP KD SR SL 0% 15,63% 28,13% 56,25% A B C D
Page 590-597/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
Kenormalan  data  dari  N  <  50,  dapat diketahui  dari  pengujian  normalitas  pada Shapiro-Wilk  dari  masing-masing  variabel. Dasar  pengambilan  keputusan  berdasarkan pada  nilai  signifikansi  apabila  >  0,05,  maka data  penelitian  dianggap  berdistribusi  normal. Hasil  uji  normalitas  dilihat  dari  output  SPSS versi 26. Variabel penggunaan smartphone (X) memiliki  nilai  sig.  0,218  dan  variabel  hasil belajar  (Y)  memiliki  nilai  sig.  0,150.  Kedua variabel  melebihi  0,05,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kedua  variabel  penelitian berdistribusi normal.
Tahap  kedua,  peneliti  menguji  linieritas untuk  mengetahui  variabel  berdistribusi  linear atau  tidak  karena  kedua  variabel  telah diketahui berdistribusi normal. Variabel dianggap  berhubungan  linear  apabila  nilai signifikansi  pada Deviation  from  Linearity diatas  0,05  (Kasmadi  dan  Sunariah,  2016). Diketahui  nilai  signifikansi  yang  diperoleh sebesar  0,757.  Nilai  tersebut  lebih  tinggi  dari 0,05.  Kesimpulannya,  variabel  X  dan  variabel Y memiliki hubungan linear.
Uji   hipotesis   dalam    penelitian   ini menggunakan analisis regresi linear sederhana dan  data  diolah  menggunakan  program  SPSS versi  26.  Dasar  pengambilan  keputusan dalam pengujian  hipotesis  sebagai  berikut:  Nilai signifikansi ˂ 0,05, maka menolak H0 ditolak (terdapat  pengaruh).  Nilai  signifikansi  ˃  0,05, maka Ha ditolak (tidak ada pengaruh).

## Tabel 2. Koefisien
Hasil  signifikansi  tabel  adalah  0,919. Karena  0,919  lebih  besar  dari  0,05,  maka  Ha ditolak  dan  H0  diterima.  Artinya  penggunaan smartphone  tidak  mempengaruhi  hasil  belajar peserta didik SMP pada mata pelajaran IPS.
Adapun    persamaan    regresi     linear sederhana  Y  =  76,732  +  (-0,018)  X. Artinyajika  penggunaan  smartphone  bernilai konstan/tetap
=  0  (nol),  maka  hasil  belajar  bernilai positif  yaitu  76,732.  Kemudian  koefisien regresi  (b)  bernilai  -0,018,  artinya  jika penggunaan  smartphone  meningkat  sebesar satu  (1),  maka  hasil  belajar  akan  menurun
sebesar 0,018 dan sebaliknya, apabila penggunaan smartphone menurun sebesar satu, maka  hasil  belajar  akan  meningkat  sebesar 0,018.
Selain  itu,  dari  hasil  persamaan  regresi linier sederhana Y = 76,732 + (-0,018) × 32 = 76,156.  Artinya,  apabila  seluruh  peserta  didik SMP  yang  berjumlah  32  orang  menggunakan smartphone sebagai penunjang proses pembelajaran  IPS,  maka  diprediksikan  bahwa peserta  didik  SMP  swasta  tersebut  akan mendapat hasil belajar sebesar 76,156.
Koefisien  determinasi  (R2)  digunakan untuk  mengukur  seberapa  besar  pengaruh antara  penggunaan  smartphone  terhadap  hasil belajar. Adapun hasilnya sebagai berikut.

## Tabel 3. Koefisien Determinasi
Berdasarkan  tabel,  diketahui  nilai  R Square  sebesar  0,000  (0,000361).  Angka tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan smartphone berpengaruh terhadap hasil belajar IPS sebesar 0,000361 atau sebanyak 0,0361%.
Sedangkan      sisanya      100%  - 0,0361% = 99,9639% diduga kuat dipengaruhi oleh  variabel  lain  yang  tidak  dibahas  pada penelitian ini.
Hasil  penelitian  ini  bertolak  belakang dengan hipotesispenelitian. Hasil penelitian ini sejalan  Penelitian  oleh  Ruziana,  Imran  dan Salim  (2018)  yang  berjudul  “Analisis Penggunaan Smartphone sebagai Media Pembelajaran  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa SMAN  1  Teluk  Keramat”.  Menggunakan  t hitung  yang  dibandingkan  pada  t  tabel  taraf kesalahan  5%,  kemudian  diperoleh  t  hitung 0,155  lebih  kecil  dari  t  tabel  2,00,  sehingga menolak  Ha  dan  menerima  H0  yang  berarti penggunaan  smartphone  oleh  peserta  didik sebagai  media  belajar  tidak  mempengaruhi hasil belajar mata pelajaran sosiologi.
Ada  juga  penelitian  (Lestari  dan Effendi,  2021)  mengenai  “Pengaruh  Tipe Kepribadian  dan  Penggunaan  Smartphone terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi”.  Berdasarkan  hasil  uji  regresi berganda, terlihat bahwa penggunaan smartphone  memiliki  pengaruh  negatif  dan tidak  signifikan  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  ekonomi.  Karena  signifikansi  yang
Page 590-597/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
didapat  0,640  dan  berada  diatas  0,05,  maka kesimpulannya  penggunaan  smartphone  tidak mempengaruhi hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Ekonomi.
Pada  dasarnya,  terdapat  banyak  faktor yang  menentukan  perolehan  hasil  belajar seseorang.  Sebagaimana  yang  disampaikan oleh  Slameto  (2015),  bahwa  faktor  penentu hasil  belajar  tersebut  bisa  berasal  dari  dalam diri seseorang maupun dari luar dirinya. Tubuh yang kelelahan, kelesuan, merasa bosan, faktor motivasi  dan  perhatian  merupakan  beberapa faktor  yang  bisa  mempengaruhi  hasil  belajar dari  dalam.  Sedangkan  faktor  dari  luar meliputi  lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah  dan  lingkungan.  Sehingga,  walaupun peserta  didik  SMP  tersebut  menggunakan smartphone  untuk  membantu  mereka  dalam menunjang  proses  pembelajaran,  hasil  belajar mereka  tetap  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor diluar penggunaan smartphone.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  telah  diolah menggunakan analisis regresi linear sederhana dan  hasil  penelitian  yang  telah  dijelaskan, diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,919. Karena  0,919  melebihi  0,05,  maka  H a ditolak dan  H 0 diterima.  Artinya,  penggunaan smartphone sebagai penunjang proses pembelajaran  tidak mempengaruhi  hasil belajar peserta didik SMP pada  mata  pelajaran IPS.
Bagi  peserta  didik  diharapkan  untuk tetap  mengontrol  dan  membatasi  diri  dalam menggunakan smartphone. Alangkah baiknya, smartphone dapat digunakan untuk kebutuhan belajar.  Seperti  berkomunikasi  dengan  guru mengenai  materi  atau  tugas  yang  tidak dipahami.  Smartphone  juga  bisa  digunakan untuk  mencatat  materi  IPS  yang  penting  dan membantu  dalam  menyelesaikan  tugas  IPS karena  banyaknya  informasi  mengenai  materi IPS,  dan  kegiatan  yang  berhubungan  dengan pembelajaran  IPS  lainnya  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar IPS.
Bagi guru, apabila penggunaan smartphone  di  sekolah  masih  berlangsung, sebaiknya guru dapat
memberikan pemahaman  akan  pemanfaatan  smartphone dalam  pembelajaran.  Guru  dapat  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  agar  tidak takut menggunakan smartphone untuk
menghubungi  guru  ketika  peserta  didik  tidak memahami  materi  atau  tugas  yang  diberikan. Guru  juga  dapat  membantu  mengawasi  dan tetap membatasi peserta didik untuk menggunakan smartphone di sekolah sehingga peserta  didik  dapat  fokus  untuk  mengikuti pembelajaran IPS.
Bagi  Orangtua  dapat  mengawasi  dan membantu  anak  dalam  pembelajaran  di rumah.  Orangtua  juga  dapat  mengawasi penggunaan  smartphone  anak  selama  berada di  rumah.  Sehingga  diharapkan,  ketika  anak menemui  kesulitan  belajar,  orangtua  dapat membantu anaknya untuk memecahkan masalah  tersebut  sehingga  hasil  belajar mereka  dapat  meningkat.  Ketika  orangtua juga  kurang  memahami  tugas  IPS  yang diberikan  guru  kepada  anaknya,  orangtua dapat  membantu  anaknya  untuk  menanyakan lebih detail terhadap tugas tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Cha,  S.  S.,  &  Seo,  B.  K.  (2018).  Smartphone Use and Smartphone Addiction in Middle School  Students  in  Korea:  Prevalence, Social  Networking  Service,  and  Game Use. Health  Psychology  Open ,  5(1). https://doi.org/10.1177/20551029187550 46
Daeng,  I.  T.  M.,  Mewengkang,  N.  N.,  &
Kalesaran,  E.  R.  (2017).  Penggunaan Smartphone  dalam  Menunjang  Aktivitas Perkuliahan  oleh  Mahasiswa  Fispol Unsrat Manado. Acta Diurna Komunikasi , 6(1), 1–15.
https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/act adiurnakomunikasi/article/view/15482
Darko-Adjei, N. (2019). The Use and Effect  of Smartphones  in  Students’  Learning Activities:  Evidence  from  the  University of  Ghana,  Legon. Library  Philosophy and Practice , 2851, 1–37.
https://digitalcommons.unl.edu/libphilpra c
Handayani,  E.  S.,  &  Octaviani,  J.  F.  (2021).
Penggunaan  Smartphone  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Selama  Pandemi  COVID- 19  di  SDN  015  Sungai  Pinang. Bina Gogik , 8(1), 54–61.
https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/ pgsd/article/view/604/527
Kasmadi,  &  Sunariah,  N.  S.  (2016). Panduan Modern Penelitian Kuantitatif . Alfabeta.
Page 590-597/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. (2021). Salinan      Keputusan      Bersama Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,
Menteri  Agama,  Menteri  Kesehatan  dan
Menteri  Dalam  Negeri Republik Indonesia Nomor 2345/A5/HK.01.04/2021 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran di Masa Pandemi Coronavirus  Disease  2019  (COVID-19) . Kemdikbud.
Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi.  (2022). Penyesuaian  SKB  4 Menteri  tentang  Panduan  Pembelajaran di Masa Pandemi COVID-19 .
Lestari,  L.  E.,  &  Effendi,  M.  (2021).  Pengaruh Tipe Kepribadian dan Penggunaan
Smartphone  terhadap  Hasil  Belajar  Mata
Pelajaran  Ekonomi. Jurnal  Ecogen ,  4(1), 51–61. http://ejournal.unp.ac.id/students/index.p hp/pek/index
Meigawati,  &  Nisa,  A.  N.  S.  (2020).  Pengaruh
Pemanfaatan  Smartphone  dan  Disiplin Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  IPS Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Kalibagor Kabupaten Banyumas. Harmony , 5(2), 90–102. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/h armony
Mu’minah,  I.  H.,  &  Sugandi,  M.  K.  (2021).
Pemanfaatan  Aplikasi  Whatsapp  Group sebagai Media Pembelajaran Daring pada Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Bio
Educatio , 6(1), 68–81.
https://jurnal.unma.ac.id/index.php/BE/ar ticle/download/3032/2218 Nasution,  J.  A.,  Suhaili,  N.,  &  Alizamar.
(2017). Motif Siswa memiliki Smartphone  dan  Penggunaannya. JPPI (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia) , 3(2),  15–29. https://doi.org/10.29210/02017114 Nugraha, S. A., Sudiatmi, T., & Suswandari, M.
(2020).  Studi  Pengaruh  Daring  Learning terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas
IV. Jurnal  Inovasi  Penelitian ,  1(3),  265- 276. https://stp- mataram.ejournal.id/JIP/article/view/74 Riduwan.  (2018). Pengantar  Statistika  Sosial . Alfabeta. Ruziana,  Imran,  &  Salim,  I.  (2018).  Analisis Penggunaan  Smartphone  sebagai  Media
Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  SMAN  1  Teluk  Keramat. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 7(7), 1–8. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26418/ jppk.v7i7.26785 Sari,  P.,  Warneri,  &  Ramadhan,  I.  (2021). Dampak  Penggunaan  Smartphone  Pada Perilaku Sisa Kelas XI Dalam Pembelajaran  Sosiologi di  MA Al-Ikhlas
Kuala Mandor B. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran  Khatulistiwa ,  10(9),  1–9. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb /article/view/49405
Shakoor,  F.,  Fakhar,  A.,  &  Abbas,  J.  (2021).
Impact  of  Smartphones  Usage  on  the Learning  Behaviour and Academic Performance    of Students: Empirical Evidence  from  Pakistan. International Journal    of Academic  Research  in Business  and  Social  Sciences ,  11(2). https://doi.org/10.6007/ijarbss/v11- i2/8902 Siregar, S. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi dengan Perbandingan  Perhitungan  Manual  & SPSS . Kencana.
Slameto.  (2015). Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Rineka Cipta. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian
Kuantitatif (Setiyawami, Ed.). Alfabeta. Sugiyono.  (2019). Statistika  Untuk  Penelitian .
Alfabeta.
Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  dan Pembelajaran di Sekolah Dasar .
Prenadamedia Group.