INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 8255-8264 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Peserta Didik Dalam Menyelesaikan
Soal Berbasis  Hots ( High Order Thinking Skill)
Pada Materi SPLDV Di Kelas VIII SMP Swasta Hosanna
Simon M Panjaitan 1 , Helen Sayora Sihotang 2 ✉ ,Adi Suarman Situmorang 3
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nommensen Medan Email: helen.sihotang@student.uhn.ac.id 2 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  koneksi  matematis  yang  dialami  oleh peserta didik pada materi sistem persamaan linear dua variabel di kelas VIII SMP  Swasta Hosana. Jenis penelitian yang dilakukan pada penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif dengan menggunakan instrumen tes dan wawancara. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII-C di SMP Swasta Hosana yang mewakili kemampuan kognitif seluruh peserta didik di kelas VIII. Berdasarkan olahan data tersebut dan dari penyelesaian soal tes peserta didik, diperoleh bahwa subjek dengan kemampuan koneksi matematis  rendah  dengan  frekuensi  5  peserta  didik  dan  dengan  presentase  21%.  Subjek  dengan kemampuan koneksi matematis sedang dengan frekuensi 7 peserta didik  dan presentase 29%. Subjek dengan kemampuan koneksi matematis tinggi dengan frekuensi 12 peserta didik dan dengan presentase 50%. Dari hasil olahan data tersebut, menunjukkan bahwa tingkat kesulitan peserta didik kelas VIII SMP Swata Hosana dalam kemampuan koneksi matematis matematika pada materi sistem persamaan linear dua variabel memiliki kriteria sedang.
Kata  Kunci: Analisis, Kemampuan,Koneksi Matematis

## Abstract
This study aims to determine the level of mathematical connection ability experienced by students in the matter of a system of two-variable linear equations in class VIII of Hosana Private Middle School. The type of research conducted in this research is descriptive qualitative research using test instruments and interviews. The subjects in this study were students in class VIII-C at Hosana Private Middle School who represented the cognitive abilities of all students in class VIII. Based on the processed  data  and  from  solving  student  test  questions,  it  was  found  that  subjects  with  low mathematical connection abilities with a frequency of 5 students and with a percentage of 21%. Subjects with moderate mathematical connection abilities with a frequency of 7 students and a percentage of 29%. Subjects with high mathematical connection abilities with a frequency of 12 students and with a percentage of 50%. From the results of the processed data, it shows that the level  of  difficulty  of  class  VIII  students  at  Swata  Hosana  Middle  School  in  the  ability  to  make mathematical connections in the  matter of a two-variable linear equation system has moderate criteria.
Keyword: Analysis, Ability, Mathematical Connection

## PENDAHULUAN
Belajar identik dengan yang namanya pendidikan formal guna mengembangkan potensi yang  ada  dalam  diri  seseorang.  (Sitepu,  2022)  mengatakan  pendidikan  merupakan  upaya membantu  meningkatkan  mutu  SDM  yang  bercirikan  pengetahuan  luas,  kemampuan memecahkan  masalah  sehari-hari  serta  sikap  dan  perilaku  positif  terhadap  lingkungan  alam sekitarnya.  Melalui  pendidikan,  seseorang  dapat  belajar  banyak  termasuk  kecerdasan, keterampilan, dan kemampuan lainnya dengan usaha aktif. Tentunya untuk mewujudkan hasil belajar yang baik, diperlukan media yang mendukung. Salah satu media untuk tempat belajar yaitu  sekolah.  (Situmorang  &  Siahaan,  2020)  mengemukakan  pendidikan  merupakan  kunci untuk  semua  kemajuan  dan  perkembangan  yang  berkualitas,  sebab  dengan  pendidikan manusia dapat mewujudkan semua potensi dirinya baik sebagai pribadi maupun sebagai warga masyarakat.  Dalam  pendidikan  formal  kita  diharapkan  mampu  menguasai  berbagai  macam mata pelajaran yang diajarkan, salah satunya adalah matematika.
(Panjaitan, 2020) mengatakan bahwa Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang penting, karena matematika akan selalu dipelajari pada setiap jenjang baik dari jenjang dasar, menengah, atas, hingga perguruan tinggi. Peran matematika dalam juga berlaku penting pada kehidupan sehari-hari, seperti melatih kemampuan peseta didik dalam berfikir secara logis, sistematis, kritis, dan teratur. Seperti yang diungkapkan oleh (Sadewo et al., 2022) matematika
adalah pembelajaran yang mengedepankan ataupun mengacu pada kedisplinan ilmu dalam upaya peningkatan tingkat berfikir dalam argumentasi yang tentunya dengan outputnya adalah penggunaan  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari,  yaitu  dalam  menyelesaikan  masalah sehari-hari. Dengan mempelajari matematika, peserta didik diharapkan mampu mengoneksikan bidang study lain dengan matematika. Matematika merupakan mata pelajaran yang diajarkan pada jenjang sekolah dasar, menengah maupun perguruan tinggi. Salah satu materi pelajaran matematika di jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) adalah sistem persamaan linear dua variabel. Dalam materi ini terdapat banyak penerapannya dalam konteks kehidupan sehari-hari. Materi  sistem persamaan  linear dua variabel  juga banyak penerapannya dalam bidang ilmu lainnya.
Koneksi matematis didefinisikan sebagai adanya keterkaitan antar ide, konsep, prinsip, proses, konten, teorema matematis dan keterkaitan konten matematika dengan konten bidang studi lain atau masalah sehari-hari. (Nufus & Muhammad, 2018) menyatakan bahwa dengan memahami  koneksi,  siswa  akan  memahami  bahwa  konsep-konsep  matematika  saling terintegrasi,  bukan  topik-topik  yang  saling  terpisah.  Lasmawati  memaparkan  bahwasanya melalui koneksi matematis, wawasan siswa pada matematika akan semakin luas dan kemudian akan memunculkan sifat positif terhadap matematika itu sendiri. Jika wawasan siswa terbuka maka peserta didik akan memiliki kecakapan dalam memecahkan suatu permasalahan dengan masuk akal ( reasonable), mendalam (in dept), dapat mempertanggung jawabkan (responsible) dan berdasarkan pemikiran yang cerdas ( skillfull thinking).
(Sara  et  al.,  2020)  mengemukakan  bahwa  HOTS  merupakan  proses  berpikir  dengan mengharuskan peserta didik memanipulasi informasi yang ada dan ide-ide secara tertentu agar memberikan peserta didik pengertian serta implikasi baru. Misalnya saat penggabungan fakta dan  ide  pada  proses  menyintesis,  generalisasi,  menjelaskan,  melakukan  hipotesis  maupun analisis, sehingga menuju pada suatu kesimpulan.
Kemampuan  koneksi  matematis  penting  untuk  dikuasai  oleh  peserta  didik,  namun kenyataannya  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  di  Indonesia  belum  optimal  bahkan tergolong rendah. Berdasarkan hasil tes Trend in International Matematics and Sciense Study (TIMSS), yaitu lembaga yang mengukur dan membandingkan kemampuan matematik peserta didik tingkat 8 antar negara, kemampuan matematika peserta didik Indonesia masih tergolong rendah. Tahun 1999 Indonesia menduduki peringkat ke 32 dari 38 negara yang disurvei. Tahun 2003 Indonesia menduduki peringkat ke 36 dari 45, pada tahun 2007 Indonesia menduduki peringkat ke  41 dari 48 negara yang  disurvei dengan rerata  skor yang  diperoleh  siswa-siswi
Indonesia adalah 397. Skor ini masih jauh dari rata-rata skor internasional yaitu 500.
Kondisi tersebut juga terjadi pada SMP Swasta Hossana. Kondisi kemampuan koneksi matematis peserta didik SMP Swasta Hossana beragam. Berdasarkan hasil wawancara berbagai peneliti dan guru SMP Swasta Hossana pada tanggal 20 November 2022 menyatakan bahwa secara umum peserta didik kurang dalam latihan soal untuk menghubungkan antar materi yang sedang dipelajari dengan materi lainnya, sehingga jika diberikan soal yang berbeda dari yang diajarkan maka peserta didik tidak bisa menjawab. Ada juga peserta didik yang tidak terbiasa menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan mata pelajaran lain, peserta didik cenderung tidak bisa menjawab soal yang berhubungan dengan materi pelajaran lain. Kemudian, pada saat proses  pembelajaran  hanya  beberapa  peserta  didik  saja  yang  aktif  menanyakan  tentang pengkaitan matematika  dengan  kehidupan sehari-hari. Guru mengemukakan bahwa  peserta didik tidak dapat menyelesaikan soal terkait kehidupan sehari-hari yang telah diajarkan guru karena  peserta  didik  bingung  dalam  memahami  materi  yang  ditanyakan  dalam  soal  terkait kehidupan sehari-hari. Guru  juga mengemukakan bahwa  peserta didik disana kurang dilatih dalam mengerjakan soal soal yang HOTS sehingga ketika peserta didik diberikan soal soal yang HOTS mereka kesulitan dalam menjawab . Hal ini sesuai dengan pendapat (Sara et al., 2020) bahwa kemampuan siswa dalam megerjakan soal HOTS  rendah, hal ini di sebabkan peserta didik  kurang  terlatih  dalam  menyelesaikan  soal  soal  HOTS . Sehingga  penelitian  ini  perlu dilakukan untuk mengetahui tingkat kemampuan koneksi matematis yang dialami oleh siswa pada materi sistem persamaan linear dua variabel.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “ Analisis  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Peserta  Didik  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Berbasis HOTS Pada Materi SPLDV di Kelas VIII SMP Swasta Hossana”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan desain penelitian kualitatif. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang dilakukan dengan cara mengumpulkan data sesuai dengan yang sebenarnya, lalu data tersebut disusun, diolah, dan dianalisis agar dapat mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa, kejadian yang terjadi sekarang. Penelitian dekriptif bertujuan untuk mengkaji dan menganalisis bentuk kesulitan pemahaman konsep  matematika  yang  dialami  oleh  peserta  didik  pada  materi  SPLDV.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMP  Swasta Hosana  Medan  yang  berlokasi  di  jalan  Metal  No7,  Kecamatan Medan Deli, Kota Medan Provinsi Sumatera Utara, Kode Pos 20241. Subjek pada penelitian ini
adalah peserta didik kelas VII SMP SWASTA HOSSANA dan difokuskan pada peserta didik yang mengalami  kesulitan  dalam  mengkoneksikan  materi  matematika  dengan  bidang  lain  dan kehidupan  sehari hari yang dipilih  berdasarkan hasil tes. Kemudian dipilih  2 subjek masing- masing perwakilan dari subjek dengan tingkat pemahaman tinggi, sedang, dan rendah dengan beberapa pertimbangan berikut, (1) kemampuan koneksi matematika, (2) anjuran dari guru yang mengajar  pelajaran matematika, dan (3) persetujuan subjek penelitian. Teknik pengumpulan data  merupakan  serangkaian  metode  kegiatan  guna  mencari  dan  mengumpulkan  data  di lapangan yang akan menjawab  permasalahan  pada penelitian (Lestari et al., 2015).  Ada dua pengumpulan data yang dimaksud oleh peneliti yaitu berupa tes dan wawancara. Pengumpulan data  melalui  tes  bisa  memberikan  informasi  tentang  kemampuan  peserta  didik  dalam memahami materi yang telah dipelajari dan diperkuat dengan wawancara. Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh. Pada tahap analisis data, peneliti  menganalisis  data  setelah  proses  penelitian  selesai  dan  data  terkumpul  dengan menggunakan analisis deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan deskripsi analisis data hasil tes dan wawancara yang telah diuraikan diatas, maka akan sajikan pembahasan mengenai hasil dari penelitian ini, yaitu kemampuan koneksi matematis  matematika  peserta  didik  serta  kesulitan  yang  dialami  peserta  didik  kemampuan koneksi matematis pada materi SPLDV di kelas VII SMP Swasta Hosana. Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan uji coba instrumen tes kepada 20 orang peserta didik yang telah mempelajari materi sistem persamaan linear. Dari hasil uji validitas, reliabilitas, uji tingkat kesukaran, dan uji daya pembeda soal, 9 soal uji tes pemahaman konsep matematika ada sebanyak 6 dinyatakan layak untuk dijadikan instrumen tes pada penelitian ini.
Setelah  melakukan  penelitian  pada  peserta  didik  kelas  VIII  di  SMP  Swasta  Hosana, berdasarkan jawaban peserta didik pada soal tes kemampuan mengkoneksikan  materi sistem persamaan  linear  dua  variabel  dengan  sesama  materi  matematika  dan  bidang  study  lain menunjukkan bahwa peserta didik yang memiliki nilai diantara rentang nilai (0 -60) kemampuan rendah  dalam mengkoneksikan antar materi matematika dan bidang studi lainnya pada materi sistem persamaan linear dua variabel ada sebanyak 5 orang peserta didik atau sebesar 21%. Untuk peserta didik yang mendapatkan nilai diantara rentang nilai (60-80) kemampuan sedang dalam mengkoneksikan matematika materi sistem persamaan linear dua variabel sebanyak 7 orang atau sebesar 29%. Untuk peserta didik yang mendapatkan nilai diantara rentang nilai (80-
100) kemampan timggi dalam mengkoneksikan matematika materi sistem persamaan linear dua variabel ada sebanyak 12 orang atau sebesar 50%.
Berdasarkan hasil tes kemampuan koneksi matematis yang telah dilakukan,  diperoleh nilai  rata-rata  peserta  didik  sebesar  74,29  dan  persentase  ketuntasan  sebesar  58%  dimana terdapat 14 orang peserta didik yang mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu sebesar 70. Sedangkan 10 orang peserta didik lainnya memperoleh nilai dibawah nilai Kriteria Ketuntasan Minimun (KKM) yaitu < 70. Hal ini menunjukkan 42% atau 10 orang peserta didik yang mendapatkan nilai tidak tuntas, mengalami kemampuan koneksi matematis rendah dalam menyelesaikan soal berbasis HOTS.
Berdasarkan  peresentase  ketuntasan  yang  diperoleh  peserta  didik  kelas  VIII-C  sebesar  58% menunjukkan  bahwa  peserta  didik  mengalami  kemampuan  sedang  pada  tes  kemampuan koneksi matematis materi sistem persamaan linear dua variabel. Maka, dengan memperhatikan kriteria persentase  tingkat kemampuan peserta didik,  dimana persentase  ketuntasan peserta didik  sebesar  58%,  dilihat  bahwa  58%  ada  pada  interval  50% ≤ 58% < 70%  dengan  kriteria kemampuan  koneksi  matematis  sedang.  Untuk  itu,  dapat  disimpulkan  kemampuan  koneksi matematis matematika peserta didik pada materi SPLDV di kelas VIII SMP Swasta Hosana ada pada kategori “ SEDANG ” dengan pers entase kemampuan sebesar 58%.
Dan dari hasil wawancara yang telah dilakukan kepada 6 orang subjek penelitian dengan masing-masing  tingkat  kemampuan  koneksinya,  maka  terdapat  beberapa  kesulitan  yang dialami oleh peserta didik dalam koneksi matematikanya pada materi sistem persamaan linear dua variabel. Baik subjek yang memiliki pemahaman konsep tinggi, sedang dan rendah akan diuraikan kesulitan yang dialami oleh peserta didik, adalah sebagai berikut :
Subjek dengan Kemampuan Koneksi Matematis Tinggi
Subjek dengan kemampuan koneksi tinggi, mampu menguasai ketiga indikator kemampuan koneksi matematis. Hanya saja pada indikator menyajikan konsep dalam bentuk representasi matematis,  subjek  kurang  teliti  saat  menghitung  hasil  sehingga  melakukan  kesalahan perhitungannya pada soal.
Subjek dengan Kemampuan Koneksi Matematis Sedang
Subjek  dengan  kemampuan  koneksi  sedang,  mampu  menguasai  indikator  pertama,  namun belum sepenuhnya mampu menguasai indikator kedua dan ketiga. Subjek belum sepenuhnya mampu mengaplikasikan matematika dengan kehidupan nyata dan bidang study lainnya dan juga mengerjakan soal dengan perhitungan dalam bentuk soal cerita baik ,saat mengerjakan soal dengan indikator menyajikan konsep dalam bentuk representasi matematis.

## Subjek dengan Kemampuan Koneksi Matematis rendah
Subjek  dengan  kemampuan  koneksi  rendah,  mampu  menguasai  indikator  pertama  namun belum  sepenuhnya  mampu  menguasai  indikator  kedua  terlebih  lagi  pada  indikator  ketiga. Subjek mengalami kesulitan terlebih  saat mengaplikasikan soal cerita kedalam suatu konsep atau kesulitan mengaplikasikan rumus yang tepat pada saat mengerjakan soal dan melakukan perhitungan dalam bentuk aljabar. Subjek tidak dapat menyelesaikan soal dengan benar karena terfokus dengan contoh yang sudah dipelajarinya saja. Menemukan soal yang berbeda sedikit dari contoh yang pernah dipelajarinya, subjek sudah merasa kesulitan.
Hasil penelitian ini relevan dengan hasil penelitian Ruben & Desfitri (2021) bahwa faktor penyebab kesulitan pemahaman konsep, yaitu peserta didik kesulitan dalam memahami soal dan kesulitan dalam memahami operasi hitung. Dari hasil penelitian ini, memberikan informasi bahwa peserta didik masih mengalami kesulitan, tergantung dari masing-masing pemahaman peserta  didik  terhadap  pelajaran  matematika.  Terlihat  dari  beberapa  peserta  didik  yang mengalami kesulitan baik yang berkemampuan rendah, sedang, dan tinggi.
Tabel 1. Rekap Hasil Kemampuan Koneksi Matematis Berdasarkan Hasil wawancara
Siswa Indikator 1 (1 dan 2) 2 (3,4 dan 5) 3 (6) ST-1 Menguasai Menguasai Menguasai ST-2  Menguasai Menguasai Menguasai SS-1 Kurang  menguasai soal saat mengerjakan dikarenakan  kurang terbiasa dalam menyelesaikan  soal berbentuk cerita Kurang  menguasai soal saat mengerjakan dikarenakan  kurang terbiasa dalam menyelesaikan  soal berbentuk  cerita  dan kurang terbiasa mengaitkan soal dengan  kehidupan sehari hari. Kurang  menguasai soal saat mengerjakan dikarenakan kurang terbiasa dalam menyelesaikan  soal berbentuk cerita, kurang  teliti  dan kurang terbiasa dalam mengerjakan soal-soal. SS-2  Kurang  menguasai soal saat mengerjakan Kurang  menguasai soal saat mengerjakan Kurang  menguasai soal saat mengerjakan
dikarenakan  kurang terbiasa  dan  kurang teliti dalam mengerjakan soal dan  tidak  terbiasa dalam menyelesaikan soal berbentuk cerita dikarenakan  kurang terbiasa  dan  kurang teliti dalam mengerjakan soal dan  tidak  terbiasa dalam menyelesaikan soal berbentuk cerita dikarenakan kurang terbiasa dan kurang teliti dalam mengerjakan  soal dan  tidak  terbiasa dalam menyelesaikan  soal berbentuk cerita SR-1  Tidak menguasai soal dikarenakan tidak terbiasa mengerjakan soal  bebentuk  cerita
dan  tidak  terbiasa menyelesaikan  soal secara terkonsep dan tidak  teliti  dalam membaca soal Tidak menguasai soal dikarenakan tidak terbiasa mengerjakan soal  bebentuk  cerita
dan  tidak  terbiasa menyelesaikan  soal
secara terkonsep dan tidak  teliti  dalam
membaca soal Tidak menguasai soal dikarenakan siswa  sama  sekali tidak menyelesaikan soal. SR-2  Tidak menguasai karena  peserta  didik kurang  teliti  dalam mengerjakan soal dan  tidak  terbiasa menyelesaiakan  soal dalam bentuk cerita Tidak menguasai karena  peserta  didik kurang  teliti  dalam mengerjakan soal dan  tidak  terbiasa menyelesaiakan  soal dalam bentuk cerita Tidak menguasai karena peserta didik kurang  teliti  dalam mengerjakan  soal dan  tidak  terbiasa menyelesaiakan soal  dalam  bentuk cerita

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kemampuan koneksi matematis peserta  didik dalam mengkoneksikan materi SPLDV  kelas VIII SMP Swasta Hosana Medan T.P. 2022/2023 adalah kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, R. N. (2017). Kemampuan Koneksi Matematis Pada Bangun Ruang Sisi Lengkung. Prosiding Seminar Matematika Dan Pendidikan Matematika UNY, 619 – 624.
Aledya, V. (2019). Pada Siswa. Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Pada Siswa, 2(May), 0 – 7.
Amir, F. (2017). Deskripsi Kemampuan Koneksi Matematis Siswa. 4.
Azmi,  M.  P.,  Matematika,  P.  S.,  Islam,  U.,  Sultan,  N.,  Kasim,  S.,  &  Matematis,  A.  (2019). Analisis Pengembangan Tes Kemampuan Analogi Matematis pada Materi Segi Empat. 2(2), 99 – 110.
Febriyanti, F., & Imami, A. I. (2021). Analisis Self-Regulated Learning dalam Pembelajaran Matematika Pada Siswa SMP. Jurnal Ilmiah Soulmath : Jurnal Edukasi Pendidikan Matematika, 9(1), 1 – 10. https://doi.org/10.25139/smj.v9i1.3300
Indriani, R., & Sritresna, T. (2022). Kemampuan Koneksi Matematis ditinjau dari Self Efficacy Siswa SMP  pada  Materi  Pola  Bilangan. Plusminus:  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  2(1),  121 – 130. https://doi.org/10.31980/plusminus.v2i1.1584
Jamal,  F.  (2014).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Matematika  Pada  Materi Peluang Kelas XI IPA SMA Muhammadiyah Meulaboh Johan Pahlawan. Jurnal MAJU (Jurnal Pendidikan Matematika), 1(1), 18 – 36.
Markhamah,  N.  (2021).  Pengembangan  Soal  Berbasis  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skills)  pada
Kurikulum 2013. Nusantara: Jurnal Pendidikan Indonesia, 1(2), 385 – 418.
https://doi.org/10.14421/njpi.2021.v1i2-8 Mawaddah, S. (n.d.). ANALISIS KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA  DENGAN  MENGGUNAKAN  MODEL  PEMBELAJARAN.  2759,  88 – 95. https://doi.org/10.20527/edumat.v8i1.8342
Nazaretha, R., Mudzaqi, M. A., Angela, N., Ghani, A., & Hutajulu, M. (2019). Analisis kemampuan koneksi  matematis  siswa  SMP  kelas  VIII  pada  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel. Journal On Education, 01(03), 438 – 445.
Nufus,  H.,  &  Muhammad,  I.  (2018).  Penerapan  Creative  Problem  Solving  Berbantuan  Software Autograph Untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematika Siswa. UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 6(3), 369 – 376. https://doi.org/10.30738/union.v6i3.3033
Panjaitan,  S.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Peserta  Didik  Dengan
Pembelajaran Kontekstual Humanistik. Sepren, 1(02), 68 – 77.
https://doi.org/10.36655/sepren.v1i02.222
Persamaan, S., Dua, L., & Farid, M. (2021). MATHE dunesa. 10(3), 74 – 79.
Pontus et al., N. d. (2022). Analisis kemampuan koneksi matematis dalam menyelesaikan soal cerita ditinjau dari kemampuan awal siswa di mtss ti pasir skripsi.
Riyani,  R.,  Maizora,  S.,  &  Hanifah,  H.  (2017).  Uji  Validitas  Pengembangan  Tes  Untuk  Mengukur Kemampuan  Pemahaman  Relasional  Pada  Materi  Persamaan  Kuadrat  Siswa  Kelas  Viii  Smp. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  (JP2MS),  1(1),  60 – 65. https://doi.org/10.33369/jp2ms.1.1.60-65
Sadewo, Y. D., Purnasari, P. D., & Muslim, S. (2022). Filsafat Matematika: Kedudukan, Peran, Dan Persepektif  Permasalahan  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Inovasi  Pembangunan :  Jurnal Kelitbangan, 10(01), 15 – 28. https://doi.org/10.35450/jip.v10i01.269
Sara, S., Suhendar, S., & Pauzi, R. Y. (2020). Profil Higher Order Thinking Skills (HOTS) Siswa Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  Kelas  VIII  Pada  Materi  Sistem  Pernapasan. Bioedusiana:  Jurnal Pendidikan Biologi, 5(1), 42. https://doi.org/10.34289/bioed.v5i1.1654
Sitepu,  C.  (2022).  Analisis  Kesulitan  Peserta  Didik  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Pada  Materi Perbandingan  Kelas  VII  UPT  SMP  Negeri  37  Medan. Sepren,  3(2),  114 – 123. https://doi.org/10.36655/sepren.v3i2.709 Situmorang, A. S., & Siahaan, F. B. (2020). pembelajaran Microsoft Teams for Education terhadap.
1 – 13.
Taubah,  M.  (2019).  Penilaian  HOTS  dan  Penerapannya  di  SD/MI. ELEMENTARY:  Islamic  Teacher Journal, 7(2), 197. https://doi.org/10.21043/elementary.v7i2.6368
Warih, P. D., Parta, I. N., & Rahardjo, S. (2016). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Kelas VIII Pada Materi Teorema Pythagoras. Prosiding Konferensi Nasional Penelitian Matematika Dan Pembelajarannya [KNPMP I] Universitas Muhammadiyah Surakarta, 12 Maret 2016, Knpmp I, 377 – 384.
Zaenal  Arifin.  (2017).  Kriteria  Instrumen  dalam  Suatu  Penelitian. Jurnal  THEOREMS  (The  Original Research of Mathematics), 2(1), 28 – 36.