PENGEMBANGAN PERANGKAT LUNAK KOMPUTER UNTUK MENGEVALUASI SOAL TES

## Hindayati Mustafidah*
Program Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purwokerto
Abstract:
Kata kunci: program komputer, soal tes, perangkat lunak, indeks kesukaran, program evaluasi
This research aims to develop computer software used to evaluate some test items such as calculation and determination for validity, reliability, difference power, and difficulty indexes. This software is developed using C++ programming language. This computer software is called “evaluasi”. An algorithm is designed before making a thinking runs easily at the program making. This software consists of two menus that can be chosen for the kind of test items. Two menus are for data entry for student's test scores, and four menus are for evaluating the kind of test items. The kinds of items consist of a multiple choice test and an essay test. There are two ways for inputting data, from the keyboard or from the data which were saved in file. This system prepares four types of evaluation that can be selected by user. They are validity, reliability, difference power, and difficulty indexes; each type of them is for multiple choice item and essay item.

## PENDAHULUAN
Keberhasilan pendidikan sebagian besar bergantung pada dua faktor, yaitu pengajar (dalam hal ini guru) dan siswa. Untuk mengetahui tingkat keberhasilan pendidikan, dilakukan evaluasi pendidik- an. Evaluasi pendidikan di tingkat sekolah bisa dilaksanakan dengan mengevaluasi tingkat penguasaan materi siswa terhadap suatu mata pelajaran. Tingkat penguasaan materi pelajaran ini dapat diketahui dengan suatu metode dan alat. Metode yang bisa digunakan misalnya ujian tulis, ujian lisan, tugas-tugas, ujian pendek/singkat (kuis), dan sebagainya; sedangkan alat yang digu- nakan misalnya soal-soal yang berbentuk uraian ( ) ataupun pilihan ganda ( ) beserta hasil pekerjaannya. Pene- tapan metode atau alat tersebut bergantung antara lain pada jumlah siswa, karakteristik essay ob- jective
mata pelajaran, waktu yang tersedia, dan kemampuan tenaga pengajar.
Sebelum alat tes hasil belajar suatu mata pelajaran digunakan dalam peng- ukuran, alat tes hasil belajar tersebut harus telah dipertimbangkan secara masak. Tes hasil belajar tersebut harus sudah dikenal ciri-cirinya menurut tipenya, telah diren- canakan, dan telah disusun berdasarkan petunjuk-petunjuk penyusunannya. Selan- jutnya setelah alat tes hasil belajar tersebut digunakan dalam pengukuran, maka se- orang guru memperoleh umpan-balik ten- tang mutu alat tes hasil belajar tersebut, ya- itu apakah alat tes yang dianggap bermutu sebelum suatu pengukuran, akan tetap ber- mutu setelah pengukuran dilaksanakan. Umpan-balik mengenai mutu alat tes hasil belajar akan diperoleh, apabila seorang gu- ru memeriksa skor-skor yang diperoleh
*Alamat korespondensi : Dampit RT 02/07 Dukuhwaluh, Kembaran, Banyumas 53182
dari suatu pengukuran tersebut, Pemerik- saan tersebut meliputi pemeriksaan anali- sis item-item tes, pemeriksaan taraf reli- abilitas tes, pemeriksaan validitas tes, dan pemeriksaan praktibilitas tes (Masidjo, 2004) atau yang sering disebut sebagai eva- luasi soal tes.
Kenyataan yang ada, soal tes yang telah disusun jarang sekali dilakukan eva- luasi. Salah satu penyebabnya adalah kare- na banyaknya rumus yang digunakan untuk menghitung, sementara waktu yang tersedia sangat terbatas. Di samping hasil penghi- tungan dengan tangan (secara manual) sa- ngat beresiko terhadap kesalahan pema- sukan data, juga hasil perhitungan yang di- dapatkan kurang teliti Berdasarkan hasil survei di Program Studi Pendidikan Mate- matika, mahasiswa yang telah mengambil tugas akhir untuk materi evaluasi soal ulangan umum di beberapa sekolah baik SLTP, SMU, maupun SMK, perhitungan untuk mengevaluasi soal tes 99% dilakukan secara manual. Hal ini merupakan salah satu penghambat dalam menyelesaikan tugas akhir, karena waktu banyak tersita untuk melakukan perhitungan-perhitungan anali- sis soal. Demikian juga yang terjadi di seko- lah-sekolah juga perguruan tinggi, pengajar (guru atau dosen) enggan melakukan eva- luasi terhadap soal-soal tes yang telah disu- sunnya; dengan alasan yang sama, yaitu ter- lalu menyita waktu, tenaga, dan pikiran da- lam melakukan perhitungan padahal waktu yang tersedia sangat terbatas; sedangkan tugas dan kegiatan yang lain masih banyak yang belum dikerjakan.
Masalah ini dapat diatasi jika kita bisa memanfaatkan salah satu hasil per- kembangan ilmu pengetahuan dan teknolo- gi (IPTEK) yang berupa perangkat kompu- ter. Di samping dari segi kecepatan yang tinggi, komputer juga lebih teliti dalam penghitungan angka atau bilangan diban- ding dengan hasil penghitungan secara ma- nual. Tidak atau kurang dimanfaatkannya komputer dalam membantu pekerjaan ma- nusia disebabkan tidak atau kurang me- ngerti dalam mengoperasikan komputer itu sendiri. Sebagai contoh dalam bidang pen-
didikan, untuk melakukan evaluasi terha- dap soal tes, dalam penentuan tingkat vali- ditas, reliabilitas, indeks kesukaran, dan da- ya pembeda soal tidak dilakukan dengan bantuan perangkat komputer. Hal ini dise- babkan tidak tahu bagaimana menggu- nakan komputer untuk keperluan evaluasi soal tersebut. Hal ini mengakibatkan peker- jaan mengevaluasi soal tes terasa sangat be- rat dan sangat menjemukan, di samping sa- ngat menyita waktu. Kalau keadaan seperti ini dibiarkan berlarut-larut, maka soal-soal tes yang digunakan sebagai alat ukur ting- kat penguasaan materi siswa dan tingkat keberhasilan guru dalam mengajar tidak bisa menjadi pengukur sebagaimana yang diharapkan. Hal ini disebabkan karena soal tes itu sendiri belum diketahui kualitasnya sebagai alat ukur.
Berdasarkan uraian di atas, perma- salahan dalam penelitian ini adalah bagai- mana mengembangkan sebuah perangkat lunak (program komputer) yang mempu- nyai kemampuan untuk menghitung dan menentukan tingkat validitas, reliabilitas, indeks kesukaran, dan daya pembeda soal ujian atau tes. Dengan menggunakan ban- tuan program komputer, di samping lebih teliti hasil perhitungannya, tidak perlu menghitung secara langsung dengan rumus- rumus matematika yang memerlukan waktu dan tenaga banyak, sehingga pekerjaan mengevaluasi soal tidak lagi menjadi beban berat yang harus dipikul.
Penelitian ini dilakukan di Labora- torium Pengembangan Pendidikan Mate- matika - FKIP - UMP. Alat yang diperguna- kan adalah sebuah komputer (PC) bersistem operasi Windows’ 98 dengan perangkat lunak Turbo C++ 3.0 untuk mengimple- mentasikan ke dalam program komputer.
Adapun langkah-langkah operasi- onal penelitian yang telah dilakukan adalah: 1. Mengkonversikan formula matematika penghitungan validitas, reliabilitas, in- deks kesukaran, dan daya pembeda soal baik yang berbentuk soal pilihan ganda

## METODE PENELITIAN
maupun soal uraian ke dalam bahasa komputer. Soal yang berbentuk pilihan ganda penghitungan validitasnya meng- gunakan rumus sebagai berikut (Arikun- to, 2002) :
r   = xy N - ∑XY (∑X)(∑Y)
{N - ( )}{N - ( } ∑X ∑X ∑Y ∑Y) 2 2 2 2
Keterangan : r : Koefisien korelasi bentuk soal N :Banyaknya siswa X : Skor butir soal nomor tertentu Y : Skor total
Untuk menghitung validitas soal uraian digunakan rumus Korelasi (Waridjan, l991) sebagai berikut:
xy
Product Moment
Menurut Arikunto (2002), reliabili- tas instrumen untuk soal objektif dapat dica- ri dengan menggunakan rumus KR-20 seba- gai berikut:
∑xy {( ) ( )} ∑x ∑y 2 2 r   = xy Keterangan : r = Koefisien korelasi antara x dan y
x = X - X X = Skor butir soal nomor tertentu
X = Rata-rata skor butir soal nomor terten- tu
y = Y - Y Y = Skor total
Y = Rata-rata skor total Hasil perhitungan validitas, kemu- dian digolongkan ke dalam kriteria sebagai berikut:
0,80 < r 1,00, adalah validitas sangat tinggi 0,60 < r 0,80, adalah validitas tinggi 0,40 < r 0,60, adalah validitas cukup 0,20 < r 0,40, adalah validitas rendah 0,00 < r 0,20, adalah validitas sangat rendah r 0,00, adalah tidak valid (Waridjan, 199l)
xy xy xy xy xy xy xy ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤
[ ] V - pq t ∑ V t [ ] r 11 = r Reliabilitas instrumen
k = Bayak butir soal
= Variansi total
p = Proporsi yang menjawab butir soal de- ngan betul (proporsi objek yang mem- punyai skor)
q = Proporsi subjek yang mempunyai skor 0 ( q = 1 - p) Menurut Suherman (2001: 167) un- tuk soal uraian digunakan rumus sebagai berikut :
11 t = V ( ) 1 - ( ) r 11 = ∑ S t 2
Keterangan:
N = Banyak butir soal
= Jumlah variansi skor tiap item
= Variansi skor total
Tolok ukur untuk mengukur derajat reliabilitas alat evaluasi dapat mengguna- kan tolok ukur sebagai berikut:
0,00 < r 0,20, derajat reliabilitas sangat rendah 0,20 < r 0,40, derajat reliabilitas rendah 0,40 < r 0,60, derajat reliabilitas sedang 0,60 < r 0,80, derajat reliabilitas tinggi 0,80 < r 1,00, derajat reliabilitas sangat
tinggi
Penghitungan indeks kesukaran
soal objektif digunakan rumus menurut Arikunto (2002) :
∑ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤
S S t t 11 11 11 11 11 2 2 IK = B N
Keterangan : IK = Indeks kesukaran untuk tiap butir soal B = Banyaknya siswa yang menjawab be- nar setiap butir soal
N = Banyaknya siswa yang memberikan jawaban pada soal yang dimaksudkan Untuk mencari indeks kesukaran untuk soal uraian digunakan rumus (Suher- man, 2001) : S S maks min = Skor tertinggi setiap soal uraian = Skor terendah setiap soal uraian Klasifikasi daya pembeda : Dp 0,00, jelek sekali 0,00 < Dp 0,20, jelek 0,20 < Dp 0,40, cukup 0,40 < Dp < 0,70, baik 0,70 < Dp < 1,00, sangat baik
2. Menyusun algoritma pemrograman. Al- goritma disusun untuk mempermudah alur pikir pemrograman, dan menunjuk- kan urutan logika pemrograman.
3. Membuat kode program komputer untuk penghitungan validitas, reliabilitas, in- deks kesukaran, dan daya pembeda soal pilihan ganda dan uraian. Kode program disusun menggunakan bahasa pemro- graman Turbo C++ versi 3.0.
4. Membuat kasus tes untuk persiapan tes- ting terhadap program komputer yang te- lah dibuat. Kasus tes ini berupa data nilai siswa.
5. Evaluasi dan testing program komputer. Desain program komputer untuk eva- luasi soal tes ini dirancang sebagai berikut : (1) Program komputer terdiri dari dua pi- lihan jenis soal (pilihan ganda atau uraian), dua jenis cara pemasukan data (data dari atau data langsung dimasukkan dari papan ketik komputer), dan empat macam pilihan evaluasi, yaitu: validitas, reliabilitas, indeks kesukaran, dan daya pembeda yang bisa di- pilih salah satu oleh pemakai; (2) Data nilai siswa berperan sebagai masukan ( ) program; dan (3) Data nilai yang dimasuk- kan akan ditampilkan keluaran ( ) program berupa: (a) tingkat validitas tiap butir soal; (b) tingkat reliabilitas soal; (c) in- deks kesukaran tiap butir soal; dan (d) daya pembeda tiap butir soal.
Algoritma Program Algoritma umum dari rancangan program yang dihasilkan dapat dilihat pada Gambar 1 berikut ini.
≤ ≤ ≤ file input output HASIL DAN PEMBAHASAN
IK = A + B - (2NS ) min
2N(S - S ) maks min
IK = Indeks kesukaran
A = Jumlah skor kelompok atas
B = Jumlah skor kelompok bawah
N = Siswa kelompok atas atau bawah S = Skor tertinggi tiap soal uraian
S = Skor terendah tiap soal uraian
Klasifikasi taraf kesukaran : IK < 0,00, soal terlalu sukar 0,00 < IK < 0,30, soal sukar 0,30 IK < 0,70, soal sedang 0,70 IK < 1,00, soal mudah IK = 1,00, soal terlalu mudah
Untuk mencari daya pembeda soal objektif digunakan rumus menurut Arikun- to (2002) :
maks
min ≤ ≤
Dp = B a B b J a J b
Keterangan : Dp = Daya pembeda = Jumlah siswa kelompok atas
= Jumlah siswa kelompok bawah
= Banyak siswa kelompok atas yang menjawab benar
= Banyak siswa kelompok bawah yang menjawab benar. Untuk mencari daya pembeda untuk soal uraian digunakan rumus (Suherman, 2001):
J J
B B a b a b
Dp = A -  B
N(S - S Maks Min )
Keterangan :
Dp = Daya pembeda A = Jumlah skor kelompok atas B = Jumlah skor kelompok bawah N = Jumlah siswa kelompok atas atau bawah
Masukkan jenis soal Pilihan ganda Uraian Masukkan jenis masukan Masukkan jenis masukan Dari file masukan dari keyboard Masukkan jenis evaluasi: - validitas
- reliabilitas - indeks kesukaran - daya beda evaluasi lagi?
selesai? Selesai Dari file masukan dari keyboard Y T T
Gambar 1. Rancangan Program
Hindayati Mustafidah, Pengembangan Perangkat Lunak Komputer untuk...

## Hasil Keluaran Program
Tampilan awal program adalah sebagai berikut.
Menu ini merupakan menu pilihan jenis soal yang terdiri dari dua macam, yaitu soal pilihan ganda atau soal uraian. Jika dipilih 1, maka yang akan dijalankan adalah evaluasi untuk jenis soal pilihan ganda. Pada menu berikutnya pemakai harus me- nentukan pilihan apakah data nilai berasal dari sebuah yang sudah disiapkan atau data nilai langsung diketikkan melalui pa- pan ketik komputer saat program ini dija- lankan. Jika yang dipilih adalah 1 ( e), ma- ka sebelumnya pemakai harus sudah mem- punyai data nilai yang tersimpan dalam media penyimpanan komputer. Sebagai contoh data yang sudah disiapkan ada- file
fil
file file Berikutnya yang dilakukan adalah menekan sembarang tombol pada papan ketik, kemudian muncul menu pilihan yang harus dipilih salah satunya oleh pemakai sebagai berikut.
Masukkan jen s soal: 1. Pilihan Ganda 2. Uraian
3. Selesai i Pilihan Anda (1/2/3): 1
lah data.txt, maka isian pilihan yang harus dimasukkan adalah sebagai berikut.
papan ketik, maka keluaran program yang dihasilkan adalah sebagai berikut.
Data nilai berupa:
1. 2. Masukan dari
Pilihan Anda: 1
Nama datanya?: Data.txt Berapa jumlah siswa/ respondennya?: 5 jumlah datanya: 30 jumlah butir soal: 6
siswa ke 1: 0 1 1 1 0 1
2: 1 0 0 1 1 1 3: 1 1 1 1 1 0 4: 0 0 1 0 1 0 5: 1 1 0 0 1 0 File keyword siswa ke siswa ke siswa ke siswa ke file
Jenis Evaluasi * (V)aliditas * (R)eliabilitas * (D)aya Beda * (I)ndek Kesukaran * (K)eluar Pilih salah satu (V/R/D/I/K): * * * * *
Setelah data terbaca oleh program, selanjutnya pemakai diminta untuk memi- lih salah satu jenis evaluasi soal sesuai de- ngan menu berikut ini.
Jika pemakai memilih menu vali- ditas dengan menekan huruf pada papan ketik, maka keluaran program yang diha- silkan adalah sebagai berikut.
V
Hasil evaluasi validitas soal pilihan ganda :
Harga Rxy untuk butir soal no. 1 :   0.48038   --> validitas cukup Harga Rxy untuk butir soal no. 2 :   0.48038   --> validitas cukup Harga Rxy untuk butir soal no. 3 :   0.08006   --> validitas sangat rendah Harga Rxy untuk butir soal no. 4 :   0.88070   --> validitas sangat tinggi Harga Rxy untuk butir soal no. 5 : - 0.19612  --> butir soal tidak valid Harga Rxy untuk butir soal no. 6 :   0.32026   --> validitas rendah
Jika pemakai memilih menu daya beda soal dengan menekan huruf pada D pan ketik, maka keluaran program yang dihasilkan adalah sebagai berikut. Jika pemakai memilih menu reli- abilitas dengan menekan huruf pada pa- R
Hasil evaluasi reliabilitas soal pilihan ganda : r11:  -0.055 --> soal tidak reliabel
Hasil evaluasi daya pembeda soal pilihan ganda :
Daya Beda butir soa l ke-1 : 0.25 --> daya heda soal eukup Daya Beda butir soal ke-2 : 0.75 --> daya beda soal sangat baik Daya Beda butir soal ke-3 :0.75 - -> daya beda soal sangat baik Daya Beda butir soal ke-4 :1.00 --> daya beda soal sangat baik Daya Beda butir soal ke-5 :0.00 - -> daya beda soal jelek sekali Daya Beda butir soal ke-6 :0.50 --> daya beda soal baik

## Jenis Evaluasi
* (V)aliditas * (R)eliabilitas * (D)aya Beda * (I)ndek Kesukaran * (K)eluar Pilih salah satu (V/R/D/I/K): * * * * *
Hindayati Mustafidah, Pengembangan Perangkat Lunak Komputer untuk...
Jika pemakai memilih menu indeks kesukaran dengan menekan huruf pada I papan ketik, maka keluaran program yang dihasilkan adalah sebagai berikut.
Hasil evaluasi indeks kesukaran soal pilihan ganda :
Indeks Kesukaran butir soal ke-I : 0.60 --> soal sedang Indeks Kesukaran butir soal ke-2 : 0.60 --> soal sedang Indeks Kesukaran butir soal ke-3 : 0.60 --> soal sedang Indeks Kesukaran butir soal ke-4 : 0.60 - > soal sedang Indeks Kesukaran butir soal ke-5 : 0.80 --> soal mudah Indeks Kesukaran butir soal ke-6 : 0.40 --> soal sedang
Jika pemakai memilih menu keluar dengan menekan huruf pada papan ketik,
maka keluaran program yang dihasilkan adalah kembali ke menu utama, yaitu menu untuk menentukan pilihan jenis soa1. Jika K pemakai memilih jenis soal uraian dengan pilihan masukan data berasal dari , maka tampilan selengkapnya disajikan sebagai berikut sebagai berikut. file Masukkan jenis soal: 1. Pilihan Ganda 2. Uraian 3. Selesai Pilihan Anda (1/2/3): 2
Data nilai berupa:
1. 2. Masukan dari File keyword Pilihan nda: 1 Nama datanya?: Data.txt Berapa jumlah siswa/ respondennya?: 6
A file siswa ke 1: 2 3 4 2 3 siswa ke 2: 1 0 2 5 3 siswa ke 3: 2 5 8 2 1 siswa ke 4: 3 4 3 4 0 siswa ke 5: 8 0 1 4 7 siswa ke 6: 9 4 5 8 0
jumlah datanya: 30 jumlah butir soal: 5
Hasil evaluasi validitas soal uraian : Butir soal no. 1:    0.88651 --> validitas sangat tinggi Butir soal no. 2:    0.29817 --> validitas rendah Butir soal no. 3:    0.28682 --> validitas rendah Butir soal no. 4 :   0.56415 --> validitas cukup Butir soal no. 5 : - 0.10251 --> butir soal tidak valid
Hasil evaluasi reliabilitas soal uraian : r11: -0.245 --> soal tidak reliabel
Hasil evaluasi daya pembeda soal uraian : Daya Beda butir soal ke - 1 : 0.27 --> daya beda soal cukup Daya Beda butir soal ke - 2 : 0.07 --> daya beda soal jelek Daya Beda butir soal ke - 3 : 0.12 --> daya beda soal jelek Daya Beda butir soal ke - 4 : 0.08 --> daya beda soal jelek Daya Beda butir soal ke - 5 : 0.05 --> daya beda soal jelek
Hasil evaluasi indeks kesukaran soal uraian : Daya Beda butir soal ke - 1 : 0.14 --> soal sukar Daya Beda butir soal ke - 2 : 0.27 --> soal sukar Daya Beda butir soal ke - 3 : 0.13 --> soal sukar Daya Beda butir soal ke - 4 : 0.01 - > soal sukar Daya Beda butir soal ke - 5 : 0.17 --> soal sukar
Pilihan lain yang bisa dipilih oleh pemakai dalam hal pemasukan data selain data yang berasal dari file yang sudah dise- diakan adalah masukan data berupa data nilai yang langsung diketikkan dari papan
ketik saat program dijalankan. Berikut disa- jikan contoh tampilan program dengan pi- lihan pemakai untuk jenis soal uraian dan data dimasukkan dari papan ketik.

## Masukkan jenis soal: 1. Pilihan Ganda
2. Uraian
3. Selesai
Pilihan Anda (1/2/3): 2
Data nilai berupa: 1.
2. Masukan dari File
keyword Pilihan nda: 2 Berapa banyaknya responden (siswa)?: 5 A
Berapa butir soalnya ? : 2 Masukkan data nilai satu per satu siswa ke : 1, skor butir soal ke- 1 : 43 siswa ke : 1, skor butir soal ke- 2 : 45 siswa ke : 2, skor butir soal ke- 1 : 75 siswa ke : 2, skor butir soal ke- 2 : 23 siswa ke : 3, skor butir soal ke- 1 : 90 siswa ke : 3, skor butir soal ke- 2 : 32 siswa ke : 4, skor butir soal ke- 1 : 54 siswa ke : 4, skor butir soal ke- 2 : 10 siswa ke : 5, skor butir soal ke- 1 : 21 siswa ke : 5, skor butir soal ke- 2 : 34 Datanya : 43 45 75 23 90 32 54 10 21 34
Hasil evaluasi validitas soal uraian : Butir soal no. 1: 0.88160 --> validitas sangat tinggi Butir soal no. 2: 0.23463 --> validitas rendah
Hasil evaluasi reliabilitas soal uraian : r11: -0.494 --> soal tidak reliabel
Hasil evaluasi daya pembeda soal uraian : Daya Beda butir soal ke - 1 : 0.26 --> daya beda soal cukup Daya Beda butir soal ke - 2 : 0.06 --> daya beda soal jelek
Untuk mengakhiri pelaksanaan evaluasi soal menggunakan program eva- luasi ini, dilakukan dengan cara memilih menu 3 (selesai) pada saat muncul menu utama.
Hasil evaluasi indeks kesukaran soal uraian :
Daya Beda butir soal ke - 1 :  0.04 --> soal sukar Daya Beda butir soal ke - 2 : - 0.00 --> soal terlalu sukar Masukkan jenis soal : 1. Pilihan Ganda
2. Uraian
3. Selesai
Pilihan Anda (1/2/3) : 3

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian ini telah menghasilkan sebuah perangkat lunak komputer berupa program untuk melakukan evaluasi terha- dap soal tes. Program ini diberi nama pro- gram “evaluasi”. Data nilai hasil pekerjaan siswa yang telah diperoleh digunakan seba- gai data masukan oleh program dan ke- luaran program yang dihasilkan berupa ha- sil evaluasi soal yang meliputi validitas, re- liabilitas, daya pembeda, dan indeks kesu- karan. Program ini bisa digunakan untuk mengevaluasi soal baik soal pilihan ganda maupun soal uraian. Saran yang bisa disam- paikan adalah:
1. Dengan telah dihasilkannya program eva- luasi ini, maka evaluasi soal tidak perlu lagi dilakukan secara manual. Bagi para penyusun soal tes, hendaknya selalu me- lakukan evaluasi terhadap soal tes yang telah disusunnya, sehingga kualitas soal bisa lebih baik sehingga soal benar-benar bisa dijadikan sebagai alat ukur untuk mengukur kemampuan siswa.
2. Karena program evaluasi ini hanya meli- puti jenis evaluasi validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan indeks kesukaran, maka bisa dikembangkan lagi untuk jenis evaluasi soal yang lain misalnya praktibi- litasnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2002). Jakarta: Bumi Aksara. Masidjo, I. (2004). . Yogyakarta: Kanisius. Suherman, E. (2001). Jakarta: Universitas Terbuka.
Waridjan. (1991).
Semarang IKIP Semarang Press.
Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan.
Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah
Evaluasi Proses dan Hasil Belajar Matematika.
Tes Hasil Belajar Gaya Objektif.
: