Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Page 43-46 p-ISSN: 2477-6254 e-ISSN: 2477-8427
Jurnal Pendidikan IPS Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License

## P ENGEMBANGAN M EDIA P EMBELAJARAN T ERPADU B ERBASIS A PLIKASI

## F REEMIND DALAM M ENINGKATKAN K UALITAS P EMBELAJARAN IPS D I J URUSAN PGMI F AKULTAS I LMU T ARBIYAH DAN K EGURUAN UIN M AULANA M ALIK I BRAHIM

## Nur Lailatus Zahroh

## UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, Jawa Timur
E-mail: zahrafairuz12@gmail.com
Abstract . Penelitian ini dilatarbelakangi oleh ditemukannya permasalahan pada penelitian sebelumnya  yaitu adanya model pembelajaran terpadu namun media yang digunakan masih terpisah. Oleh karena itu dibutuhkan sebuah media yang mampu memadukan semua materi IPS.  Rumusan  masalah  difokuskan  pada  apakah  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi freemind dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran IPS  SD di SD di  jurusan PGMI  Fakultas Tarbiyah  UIN Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.   Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah Research &  Development Uji  coba  media  dilakukan  dengan  metode  eksperimen.  Tiga  hasil  penelitian  ini  yaitu Media  yang  diproduksi  adalah  media  pembelajaran  dengan  tema  Indonesia  klasik  ini  berupa  media  visual  dari  penggunaan  aplikasi mindmap/freemind.  Media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  mindmap/freemind  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS  SD  di jurusan  PGMI  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.  Media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  mindmap/freemind  dapat  meningkatkan pemahaman  materi  IPS  Mahasiswa  lebih  tinggi  dari  pada  media  yang  lain.  Oleh  karena  itu  media  pembelajaran  ini  sebaiknya  terus digunakan dalam pembelajaran IPS.
Keywords: Media Pembelajaran Terpadu Berbasis Aplikasi Freemind, Kualitas Pembelajaran IPS

## I. P ENDAHULUAN
Education Kualitas
pembelajaran merupakan salah satu hal yang harus diperhatikan dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  Peraturan Pemerintah  no  19  tahun  2005  menjelaskan tentang  pembelajaran  yang  berkualitas  yaitu pembelajaran yang diselenggarakan secara interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang memotivasi    peserta    didik    untuk  berpartisipasi aktif  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa,  kreativitas,  dan  kemampuan  sesuai bakat  minat  dan  perkembangan  fisik  dan psikologi peserta didik.
Kualitas pembelajaran harus terus ditingkatkan.  Peningkatan  kualitas  pembelajaran dimaksudkan  agar  tercapai  keunggulan  dalam prose  pembelajaran.  Suatu  pembelajaran  yang unggul  adalah pembelajaran  yang mengutamakan
hasil dan memberi peluang  yang tinggi bagi  guru dan peserta    didik   untuk   aktif,   inovatif,   dan pemanfaatan  sumber   belajar   yang  banyak dan bagus  (Warsita,  2008:263)
Salah  satu  cara  meningkatkan  kualitas pembelajaran adalah dengan menggunakan media pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan perpaduan  antara  bahan  dan  alat  atau  perpaduan antara  soft-ware  dan  hardware.      Adapun kualitas      pembelajaran  yang  perlu  ditingkatkan dengan  media  pembelajaran  adalah  pembelajaran IPS  terpadu  yang  telah  dikembangkan  peneliti pada  penelitian  sebelumnya  dengan  nomer  SP DIPA -025.04.2.423812/2016 dengan judul pengembangan  model  pembelajaran  IPS  terpadu dalam  meningkatkan  penguasaan  konsep  IPS mahasiswa  PGMI  fakultas  ilmu  tarbiyah  dan keguruan  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Page 43-46 p-ISSN: 2477-6254 e-ISSN: 2477-8427
yang  meghasilkan  beberapa  hasil  penelitian diantaranya adalah:
1. Model            pembelajaran            IPS            terpadu dikembangkan    melalui    dua    tema    yaitu  tema Indonesia klasik dan permasalahan lingkungan.
2. Tingkat  keterterapan  model  pembelajaran  IPS terpadu  sangat  bagus  dilihat  dari  proses pembelajaran di mana setiap langkah yang telah disusun dapat diaplikaskan dengan baik.
3. Pengaruh  model  pembelajaran  IPS  terpadu terhadap penguasaan konsep  Mahasiswa masuk pada  kategori  menguasai  61%  dan  tidak mengusai  39%  untuk  tema  pertama  dan  untuk tema  kedua  70%      masuk  pada  kategori menguasai dan 30% tidak mengusai.
Akan    tetapi,    berdasarkan    hasil wawancara dan pengamatan peneliti menemukan beberapa permasalahan diantaranya adalah:
Pertama,  Waktu  pembelajaran  IPS  SD dengan  menerapkan  model  pembelajaran  terpadu sangat  terbatas  yang  mengakibatkan  Mahasiswa tidak  mempunyai  ruang  untuk  memahami  materi lebih dalam.
Kedua,  Penggunaan  media  yang  terpisah dalam  penerapan  model  pembelajaran  IPS terpadu tahun lalu membuat pembelajaran kurang efisien. Saat pelaksanaan model pembelajaran IPS terpadu,  media  yang  digunakan  masih  terpisah misalnya  pada  tema  kedua  tentang  Indonesia klasik  untuk  konsep  geografi  digunakan  media peta,  untuk  konsep  sejarah  digunakan  media gambar  dan  konsep  ekonomi  digunakan  media power  point.  Oleh  karena  itu  menurut  M.Husnur Ridho  sebaiknya  kreativitas  dari  pembuatan media pembelajaran dan materi lebih ditingkatkan lagi supaya lebih jelas dan menarik.
Ketiga,  pada  tema  pertama  tela  dicoba  media pembelajaran  terpadu  berupa  video  di  mana beberapa konsep IPS dipadukan dalam satu media namun  berdasarkan  pengamatan  bahwasannya media video belum mampu melibatkan
Mahasiswa secara proaktif dalam mengintegrasikan  konsep-konsep  IPS  sehingga Mahasiswa  tidak  memiliki  pengalaman  secara langsung dalam mengintegrasikan konsep-konsep
IPS.  Hal  ini  tidak  menyelesaikan  masalah  pada penelitian  pertama  yakni  mahasiswa  tampak kesulitan dan kebingungan ketika diberikan tugas untuk  mengaitkan  antar  konsep  geografi,  konsep ekonomi          dan          konsep          sejarah          dalam membahas  suatu  tema.  Mahasiswa  tidak  mampu memandang  keadaan  atau  permasalahan  sosial secara  komprehensif  dari  sudut  pandang  ilmu sosial.
Salah satu media yang mampu mengintegrasikan berbagai konsep IPS dalam satu wadah  adalah  media  grafis  berbasis  aplikasi freemind yang  merupakan  bagian  dari  program mindmap .  Kelebihan  dari  Mindmap  berbasis aplikasi freemind ini  adalah  dapat mempercepat pembelajaran,  membantu  melihat  koneksi  anatar topik/konsep yang berbeda, memudahkan mengingat  dan  meningkatkan  kreativitas  (Suteja, 2008:3)
Berdasarkan  hasil  penelitian  Susilo,Rudi Salam    yang    berjudul  Pemanfaatan Mind  Map dengan  aplikasi  edrawmindmap.7 sebagai  media inovatif dalam pembelajaran mata kuliah pengembangan pendidikan kewarganegaraan sekolah dasar bahwasannya media ini memberikan kontribusi dalam mendukung pembelajaran dan mendorong ketercapaian tujuan pembelajaran   dengan   perbandingan 54% : 89% (Susilo,Rudi Salam: 2016).
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka peneliti  ingin  mengembangkan  suatu  media  yang mampu  memadukan  beberapa  konsep  IPS  dalam satu wadah dan memberikan pengalaman langsung kepada  Mahasiswa  dalam  mengintegrasikan  antar konsep  IPS  sehingga  kualitas  penerapan  model pembelajaran IPS terpadu dapat meningkat.

## II. M ETODE
Penelitian  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah Research  &  Development. Adapun  desain  pengembangan  dalam  penelitian ini menggunakan desain pengembangan instruksional. Menurut Reigeluth dalam Suparman  (2004:  30)  pengembangan  melalui tahap    desain,    produksi,    dan  evaluasi.  Seperti pada  gambar  berikut:
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Page 43-46 p-ISSN: 2477-6254 e-ISSN: 2477-8427
(Sumber: Warsita, 2008)
Adapun        uji        coba        dilakukan dengan  eskperimen  kelas  control  dan  kelas eksperimen  yang  diuji  dengan  Uji  t  paired  dan uji t independence.

## III. HASIL PENELITIAN
Setelah  produk  diselesaikan  media  di  validasi oleh    seorang    ahli    media  Pembelajaran  yaitu Rois  Imron  Rosi,  M.Pd,  dengan  komposisi  daya guna daya Tarik sengan total presentase 90%.
Adapun  hasil  respon  mahasisiwa  terhadap penggunaan  media,  86  %  Mahasiswa  merasa lebih  aktif  dalam  memahami  materi  IPS  dengan menggunakan  media  aplikasi  mind  mapping 83.4%  Mahasiswa  menganggap  Media  mind mapping meningkatkan kreativitas    dalam belajar IPS.  82,  7  %  Mahasiswa  menganggap  Media mind mapping dapat membantu dalam mengaitkan  konsep  IPS  yang  diajarkan,  dan 86.7%  Mahasiswa  merasa  mendapat  wawasan baru  tentang  cara  belajar  IPS  terpadu  dengan menggunakan media aplikasi mind mapping. 84,7%    menganggap media    aplikasi    mind mapping  bermanfaat  dalam  belajar  IPS  terpadu. Hasil uji coba media  yang membandingkan kelas control  dan  kelas  eksperimen  dengan  Uji  t independence yaitu hasil belajar IPS menggunakan  Program  PPT  dan  Program Aplikasi  Mind  Mapping  dengan  rata-rata    PPT 67.0000  dan  Mind  Mapping 77.5000. sehingga hasil belajar menggunakan media aplikasi mind map lebih bagus.
Pengaruh  media  pembelajaran  terpadu berbasis  aplikasi freemind terhadap  pemahaman materi IPS Mahasiswa PGMI dapat dilihat dengan uji T test Paired. kelas eksperimen memiliki rata- rata  pre  test  51,16  dan  post  test  77.50  adapun kelas kelas control. Diketahui bahwa rata-rata pre
test  42,16  dan  post  test  67  artinya  ada peningkatan      hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah menggunakan media mind map dan PPT.
Apabila di lihat dari nilai konversi 7 dengan standar  nilai  di  UIN.  Di  kelas  eksperimen diketahui  bahwa  ada  perbedaan  yang  sangat signifikan tentang tingkat pemahaman Mahasiswa terhadap  materi  IPS  antara  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media  aplikasi  freemind.  Pada kategori  tidak  menguasai  mengalami  perubahan yang  sangat  tinggi  yaitu  dari  77%  menjadi  0%, untuk  kategori  kurang  menguasai  dari  17% menjadi 13%. Untuk kategori menguasai dari 3% menjadi  57  %  dan  untuk  kategori  sangat menguasai  berubah  dari  3%  menjadi  30%. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media aplikasi  mind  map  fireemind  sangat  berpengaruh terhadap    pemahaman  Mahasiswa  tentang  materi Indonesia klasik.
Di  kelas control dapat diketahui  bahwa ada pada  kategori  saat  pre  test  tingkat  penguasaan terhadap materi IPS hanya ada dua kategori yaitu tidak  menguasai  sebanyak  77%  dan  kurang mengusai  23%.      Namun  setelah  dilakukan tindakan terjadi perubahan namun tidak signifikan  karena  untuk  kelompok  Mahasiswa yang  sangat  mengusai N menduduki  presantase yang  paling  kecil  yaitu  17%,      kemudian      36% masuk      kategori  menguasai  20%  kurang menguasai dan 27% tidak menguasai dari paparan di  atas  dapat  diketahui  bahwa  Media  Mind  Map memiliki  pengaruh  yang  lebih  tinggi  terhadap penguasaan dan pemahaman materi IPS mahasiswa dari pada menggunakan ppt

## IV. K ESIMPULAN
1. Curriculum Media   yang   diproduksi   adalah media  pembelajaran  terpadu  berbasis  aplikasi mindmap/freemind  dengan  tema  Indonesia klasik.  Media  berupa  media  visual  yang merupakan  hasil  printout  dari  penggunaan aplikasi  mindmap/freemind.  Hasil  uji  coba menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran berbasis  aplikasi  mindmap/freemind  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS  SD
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Page 43-46 p-ISSN: 2477-6254 e-ISSN: 2477-8427
di jurusan PGMI UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
2. Media      pembelajaran      berbasis      aplikasi mindmap/freemind memiliki  pengaruh  terhadap pemahaman  materi  IPS  Mahasiswa  lebih  tinggi dari  pada  media  power  point.  Media  mind  map meningkatkan  pemahaman  Mahasiswa  dengan prosentase  87%  yang  masuk  kategori  sangat menguasai  dan  menguasa  sementara  kelas  control hanya  53%.  Padahal  dua  kategori  ini  memiliki prosentase  yang  sama  yaitu  77%  pada  kategori tidak menguasai di tingkat pretest.
Adapun dampak  penggunaan  media  mind map  terhadap  aktifitas  belajar  IPS  Mahasiswa yang  ditemukan  oleh  peneliti  antara  lain: Meningkatkan aktivitas belajar Mahasiswa, Mahasiswa  mendapatkan pengalaman cara  belajar IPS  yang  baru  sehingga  mereka  keluar  dari paradigma  lama  belajar  IPS  yaitu  menghafal, Memberikan pengalaman langsung pada Mahasiswa  untuk  mengintegrasikan  antar  konsep dalam  IPS.  Hal  ini  penting  untuk  konsep  dalam IPS. Hal ini penting untuk menjaga jati diri IPS dan karakteristik  IPS

## DAFTAR PUSTAKA
Ana Maria Kristina Candra. Penerapan media mind    mapping    untuk    meningkatkan Prestasi  belajar  IPS  kelas  IV  Sd  Negeri purwoyoso   04   Kota   Semarang dalam jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/snpe/arti cle/download/6987/4774 diakses tanggal 24 Oktober 2107. Budiningsih,     Asri.    2005. Belajar    dan
Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka  Cipta  Indra
Sungkana Nugraha. 2014. Penerapan aplikasi mind map untuk meningkatkan hasil belajar siswa . dalam
repository.uksw.edu/bitstream/.../T1_70 2010032_Full%20text.pdf. diakses tanggal 24 Oktober 2107. Miarso, yusufhadi. 2004. Menyemai Benih Teknologi  Pendidikan .  Jakarta:  Prenada
Media. Rusman. 2011. Model-Model
Pembelajaran Mengembangkan
Profesionalisme Guru . Jakarta: rajawali Press. Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: rajawali Press.
Sanjaya,   Wina.   2014. Media   Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: prenadamedia group.
Sopiatin, Popi. 2010. Manajemen Belajar
berbasis kepuasan Siswa
Sudjana, Nana. 2010. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo