## K A N D A I

## SIKAP MAHASISWA PULAU BANGKA TERHADAP BAHASA INDONESIA,
BAHASA DAERAH, DAN BAHASA ASING (Attitude of Bangka Island Students towards Indonesian, Local Language, and Foreign Language)
Prima Hariyanto Kantor Bahasa Provinsi Kepulauan Bangka Belitung Kompleks Perkantoran dan Permukiman Terpadu Pemerintah Provinsi Jalan Pulau Bangka, Airitam, Pangkalpinang, Indonesia Pos-el: prima.hariyanto@kemdikbud.go.id
(Diterima: 30 April 2020; Direvisi: 7 Oktober 2020; Disetujui: 23 Februari 2021)

## Abstract
Indonesian must continue to be fostered and developed to become a modern language for a communication language in various aspects of life and fields of science. To realm this aim must be supported by Indonesian speakers who have a positive attitude towards Indonesian. Therefore,  this  study  aims  to  determine  the  attitude  of  students in  Bangka  island  towards Indonesian, local language,  and  foreign  language associated  with  the  results  of  the Indonesian  Language  Proficiency  Test  (UKBI).  This  research  is  a  quantitative  study  using instruments of questionnaires  with  Likert  scale  models  and  Trustone  models. The  research respondents are 386 students from eight universities in Bangka Island. Based on the analysis, it is concluded that Bangka Island students are more likely to be positive about Indonesian. The  same  is  true  of  students'  motivation  towards  Indonesian.  Although  there  are  negative attitudes,  the  numbers  are  not  too  alarming.  The  study  also  found out that  in  the  younger generation  group,  the  higher  their age, the  more  negative  their  attitude  and  language motivation. Conversely, the younger their age, the more positive their attitude and language motivation. Another finding from this study is the more positive a person's attitude towards Indonesian, the higher the UKBI score.
Keywords: language attitude, learning motivation, Indonesian Language Proficiency Test

## Abstrak
Bahasa  Indonesia  harus  terus  dibina  dan  dikembangkan  agar  menjadi  bahasa  modern untuk bahasa  komunikasi  dalam  berbagai  sendi  kehidupan  dan  ranah  keilmuan. Untuk mencapai  cita-cita tersebut  harus  didukung  oleh  penuturnya  yang  memiliki  sikap  positif terhadap  bahasa  Indonesia. Oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  bertujuan  mengetahui sikap mahasiswa di Pulau Bangka terhadap bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing yang  dikaitkan  dengan  hasil  Uji  Kemahiran  Berbahasa  Indonesia  (UKBI).  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  instrumen  kuisioner  model  skala Likert  dan  model  Trustone.  Responden penelitian  ini  adalah 386  mahasiswa  dari  delapan perguruan  tinggi  di  Pulau  Bangka.  Berdasarkan hasil analisis  disimpulkan  bahwa mahasiswa  Pulau  Bangka  lebih  cenderung  bersikap  positif  terhadap  bahasa  Indonesia. Begitu  pula  dengan  motivasi belajar  mahasiswa  terhadap bahasa  Indonesia.  Meskipun ada yang  bersikap  negatif,  jumlahnya  tidak  terlalu  mengkhawatirkan.  Penelitian  ini  juga menemukan  bahwa  pada  kelompok  generasi  muda,  semakin  tinggi  usia generasi  muda semakin negatif sikap bahasa dan motivasi mereka. Sebaliknya, semakin muda usia generasi muda,  semakin  positif  sikap  bahasa  dan  motivasi  mereka.  Temuan  lain  dari  penelitian  ini adalah semakin positif sikap seseorang terhadap bahasa Indonesia, semakin tinggi pula nilai UKBI-nya.
Kata-kata kunci: sikap bahasa, motivasi belajar, Uji Kemahiran Berbahasa Indonesia
Volume 17 No. 1, Mei 2021 Halaman 14-29
No. 2, November 2018                         Halaman 287-302
DOI: 10.26499/jk.v17i1.2396 How  to cite: Hariyanto,  P (2021).Sikap  mahasiswa  pulau  bangka  terhadap  bahasa Indonesia,  bahasa  daerah,  dan bahasa asing. Kandai, 17(1), 14-29 (DOI: 10.26499/jk.v17i1.2396)

## PENDAHULUAN
Bahasa Indonesia memiliki peranan  penting  bagi  bangsa  dan  negara Indonesia. Sebagai  bahasa  nasional  dan resmi negara, bahasa Indonesia seharusnya  digunakan  dalam  semua ranah resmi di negara ini. Oleh sebab itu, bahasa  Indonesia harus terus  dibina  dan dikembangkan  agar  menjadi  bahasa modern untuk bahasa komunikasi dalam berbagai  sendi  kehidupan  dan  berbagai ranah  keilmuan. Selain  itu,  salah  satu cita-cita besar bangsa ini adalah menjadikan  bahasa  Indonesia  sebagai penghela  ilmu  pengetahuan  dan  dapat menjadi bahasa internasional yang disegani di dunia.
Jika  dilihat  berdasarkan  kriteria penilaian (Garvin  &  Mathiot,  1968), bahasa  Indonesia  hanya  memiliki  dua dari  tiga  kriteria  penilaian  yang  dapat diterapkan  pada  bahasa  standar,  yaitu penilaian berdasarkan ciri khuluk (intrinsic properties)  yang  ditandai dengan  sifat  stabil  dan  fleksibel  bahasa tersebut dan kemampuan bahasa tersebut untuk  menggambarkan  sesuatu  yang abstrak dengan tepat dan jelas, penilaian serta  sikap  penutur  terhadapnya, dan penilaian berdasarkan kemampuan bahasa itu  mempersatukan  para  penutur yang  berasal  dari  dialek  yang  berbeda- beda  ke  dalam  suatu  masyarakat  tutur yang  mempunyai  identitas  berbeda  dari masyarakat  tutur  yang  lain.  Kriteria penilaian serta sikap penutur
terhadapnya  belum  dimiliki  oleh  bahasa Indonesia.  Bahasa  Indonesia  masih berhadapan dengan kecenderungan sikap penuturnya  yang  belum  menunjukkan loyalitas terhadap bahasa Indonesia.
Cita-cita besar bangsa ini terhadap bahasa  Indonesia harus  didukung  oleh sikap positif penuturnya terhadap bahasa Indonesia. Sikap bahasa adalah peristiwa kejiwaan  yang  dapat  diamati  melalui perilaku  berbahasa  dan  perilaku  tutur. Jika dikaitkan dengan pendapat Saussure (Saussure,  1966) yang  membedakan langue dan parole,  sikap  bahasa adalah sistem  atau langue,  sedangkan  perilaku tutur adalah pemakaian kongkret terhadap  bahasa  atau parole (Sukyadi, 2013). Generasi muda, khususnya mahasiswa sebagai salah satu masyarakat pengguna bahasa seharusnya memiliki kebanggaan dalam menggunakan  bahasa  Indonesia  dalam komunikasi  sehari-hari.  Namun,  pada kenyataannya mahasiswa belum sepenuhnya memiliki kebanggaan
terhadap  bahasa  Indonesia.  Sikap  positif terhadap bahasa Indonesia masih kurang. Belum  ada  rasa  bangga,  setia,  dan keinginan  untuk  memelihara  bahasa Indonesia (Werdiningsih, 2016).
Banyak  hal  memengaruhi  sikap mahasiswa  terhadap  bahasa  Indonesia. Salah  satunya  adalah  kecenderungan merasa  lebih  percaya  diri  menggunakan bahasa  asing  daripada memakai bahasa Indonesia. Kecenderungan ini  dapat dilihat pada percakapan para mahasiswa sehari-hari.  Mereka akan merasa  lebih keren  saat  berbicara, menulis,  atau menyelipkan  kata  atau  istilah  dalam bahasa Inggris.
Kebanggaan  mahasiswa  terhadap bahasa daerah juga tidak kalah memilukan. Kepulauan Bangka Belitung memiliki  bahasa  daerah varian  bahasa Melayu,  yakni  Melayu  Bangka  dan Melayu  Belitung.  Akan  tetapi, generasi
muda,  khususnya  mahasiswa  kurang bangga  terhadap  bahasa  daerahnya sendiri.  Namun,  penggunaan  Bahasa daerah oleh  pengguna  dari  kalangan generasi  muda  masih  mendominasi, terutama  di luar  wilayah  perkotaan Provinsi  Kepulauan  Bangka  Belitung. Kenyataan ini seharusnya dipertahankan, bahkan  ditingkatkan  agar  bahasa  daerah tetap lestari.
Di  sisi  lain,  pembelajaran  bahasa Indonesia  di  perguruan  tinggi  masih dianggap  sepele.  Mata  kuliah  Bahasa Indonesia  kadang  dijalani  hanya  karena mata  kuliah  ini  merupakan  mata  kuliah wajib. Mau tidak mau,  mahasiswa harus belajar  agar  lulus  di  mata  kuliah  ini. Kesadaran dari diri sendiri untuk belajar bahasa Indonesia masih rendah.
Sikap meremehkan mata kuliah ini
muncul karena bahasa Indonesia dianggap  sudah  biasa  digunakan  dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  tidak penting  lagi  dipelajari  secara  formal. Padahal, apa yang digunakan sehari-hari tentu berbeda dengan apa yang dipelajari di  kelas.  Mata  kuliah  Bahasa  Indonesia mengajarkan  ragam  bahasa  formal, sedangkan  yang  digunakan  sehari-hari ragam  nonformal.  Mirisnya, ragam nonformal  ini  justru  terbawa  saat mahasiswa  berada  dalam  situasi  yang mengharuskan menggunakan ragam formal,  misalnya  saat  presentasi  atau menulis laporan akhir.
Penelitian maupun pengkajian tentang  sikap  bahasa,  khususnya  sikap bahasa mahasiswa, telah banyak dilakukan oleh Mansyur (2018),
Gunarwan  (1983),  Suhardi  (1996),
Mukhamdanah (2007), Sobara  dan
Ardiyani (2013),  dan Andarwulan  dan
Aswadi (2018). Mansyur melakukan kajian  sikap  bahasa  dan  pembelajaran bahasa  di  perguruan  tinggi (Mansyur, 2018). Berdasarkan hasil analisis disimpulkan bahwa
kebiasaan menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan
baik  dan  benar  akan  meningkatkan prestasi akademik mahasiswa. Selain itu, pemahaman  bahasa  Indonesia  sesuai dengan  kaidah  bahasa  yang  baik  dan benar diperlukan mahasiswa agar memiliki  sikap  positif  terhadap  bahasa Indonesia. Gunarwan, berdasarkan hasil penelitiannya, melihat  adanya  sikap positif  kalangan  mahasiswa  terhadap bahasa  Indonesia  baku. Sikap  positif mahasiswa ini  dapat  berpengaruh  baik terhadap  sikap  masyarakat  terhadap penggunaan  bahasa  Indonesia  baku (Gunarwan, 1983).
Suhardi  meneliti  sikap  bahasa mahasiswa dan sarjana dalam pemakaian bahasa  sehari-hari  mereka  di  Jakarta. Dari  326  responden  disimpulkan  bahwa pemakaian  bahasa  sehari-hari  mereka banyak  ditentukan  oleh  bahasa  ibu mereka sehari-hari. Mereka yang berbahasa ibu bahasa Indonesia
menggunakan  bahasa  Indonesia,  baik  di rumah maupun di sekolah atau di tempat bekerja.  Sementara  itu,  alih  kode  yang digunakan  di  kalangan  mereka  hanyalah pada pemakaian bahasa resmi dan ragam tidak resmi (Suhardi, 1996).
Mukhamdanah
meneliti
pemertahanan  dan  sikap  bahasa  di kalangan  mahasiswa  warga  negara Indonesia  keturunan  Cina  di  Medan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  di dalam ranah keluarga, responden perempuan  cenderung  lebih  banyak menggunakan  bahasa  Hokkian  dengan siapa pun yang diajak bicara. Sementara itu, responden laki-laki cenderung selalu menggunakan  bahasa  Hokkian  pada ranah  ketetanggaan,  ranah  kekariban, ranah  transaksi,  ranah  agama,  dan  ranah pendidikan
juga menunjukkan kecenderungan yang sama (Mukhamdanah, 2007). Sobara dan Ardiyani meneliti sikap bahasa mahasiswa laki-laki dan perempuan  di  Jurusan  Sastra  Jerman
Universitas  Negeri  Malang  berdasarkan tiga ciri, yaitu kesetiaan bahasa, kebanggaan  bahasa,  dan  kesadaran adanya  norma  bahasa. Hasil  penelitian dengan sampel 20 mahasiwa ini menunjukkan bahwa mahasiswa perempuan mempunyai kebanggaan lebih besar daripada mahasiswa laki-laki. Selain  itu,  mahasiswa  perempuan  lebih berhati-hati  dalam  memilih  kata  yang tepat.  Namun,  mahasiswa  laki-laki  lebih percaya  diri  dan  berbicara  lebih  lugas dibandingkan  mahasiswa  perempuan (Sobara & Ardiyani, 2013).
Andarwulan  dan  Aswadi  meneliti sikap  bahasa  mahasiswa  Universitas Brawijaya.  Sampel  penelitian adalah 60 mahasiswa bidang ilmu eksak dan sosial. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa tidak  semua  mahasiswa  memiliki  sikap positif terhadap bahasa Indonesia. Kesadaran bahwa bahasa sebagai bagian dari  identitas  perlu  ditingkatkan  dalam menciptakan sikap positif yang mengacu pada  daya  tarik  bahasa  dan  kebanggaan sebagai penutur  bahasa (Andarwulan  & Aswadi, 2018).
Dari beberapa penelitian sebelumnya  tersebut,  penulis  bermaksud membuat penelitian serupa, tetapi penelitian ini lebih komprehensif. Penelitian ini melibatkan responden dari beberapa  perguruan  tinggi  di  Pulau Bangka,  yakni  sebanyak  386  responden. Penelitian ini mengukur sikap responden terhadap  tiga  bahasa,  yakni  bahasa Indonesia,  bahasa  daerah,  dan  bahasa asing.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga menghubungkan  sikap  bahasa  dengan nilai UKBI responden.
Umumnya  kompetensi  kebahasaan memiliki  korelasi  dengan  sikap  bahasa penuturnya. Hipotesis inilah  yang  ingin dibuktikan dalam kaitannya dengan nilai UKBI  dan  sikap  mahasiswa  terhadap bahasanya. Tulisan ini mengkaji korelasi sikap bahasa dan nilai UKBI mahasiswa di Pulau Bangka.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, penelitian  ini  hanya  membatasi  masalah pada  sikap  mahasiswa di  Pulau  Bangka terhadap bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa  asing yang dikaitkan dengan  hasil  Uji  Kemahiran  Berbahasa Indonesia (UKBI). Pada umumnya, nilai UKBI  berbanding  lurus  dengan  skor sikap  Bahasa  seseorang yang akan dibuktikan  dalam  penelitian  ini.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui (1)  seberapa  positifkah  sikap  mahasiswa Pulau Bangka terhadap bahasa Indonesia,  bahasa  daerah,  dan  bahasa asing;  (2)  seberapa  positifkah  motivasi belajar  mahasiswa  di  Pulau  Bangka terhadap  mata  kuliah Bahasa  Indonesia; (3) adakah hubungan antara sikap bahasa dan  hasil  UKBI;  (4)  karakteristik  apa saja  yang  berkorelasi  dengan  sikap bahasa  dan  hasil  UKBI;  (5)  dan bagaimana  gambaran  sikap  bahasa  dan motivasi mahasiswa Pulau Bangka.

## LANDASAN TEORI
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia mengartikan sikap sebagai bentuk tubuh, cara  berdiri,  perbuatan  (dan  sebagainya) yang berdasarkan pada pendirian/ keyakinan,  perilaku,  atau  gerak-gerik (Penyusun,  2018). Sikap  merupakan fenomena  kejiwaan  yang  umumnya termanifestasi  dalam  bentuk  tindakan atau  perilaku  sehingga  tidak  dapat diamati  secara  langsung,  tetapi  melalui perilaku. Menurut Rokeach, sikap bukan sesuatu  yang  bersifat  sesaat,  melainkan berlangsung  dalam  jangka  waktu  relatif lama.  Sikap  adalah  jaringan  keyakinan (kognisi)  dan  nilai  yang  membuat seseorang berbuat atau bereaksi terhadap suatu  objek  dengan  cara  tertentu  yang disenanginya (Sumarsono  &  Partana, 2002).
Menurut  Lambert,  sikap  terdiri atas  tiga  komponen,  yaitu  kognitif,
afektif, dan konatif. Kognitif
berhubungan dengan pengetahuan mengenai alam sekitar dan gagasan yang biasanya masuk  dalam kategori  proses berpikir.  Komponen  afektif  menyangkut masalah  penilaian  baik  atau  tidak  baik, suka  atau  tidak  suka  terhadap  sesuatu atau  suatu  keadaan.  Komponen  konatif menyangkut  perilaku  atau  perbuatan sebagai  putusan  akhir  kesiapan  reaktif terhadap  suatu  keadaan (Chaer  & Agustina, 2010).
Melalui  ketiga  komponen  inilah peneliti dapat menduga bagaimana sikap seseorang terhadap sesuatu atau keadaan yang dihadapinya. Jika ketiganya sejalan, dapat dikatakan bahwa perilakunya menunjukkan
sikap.
Sebaliknya, jika tidak sejalan, perilakunya  tidak  menunjukkan  sikap. Setiap  sikap  terdiri  atas  tiga  komponen, yaitu  kepercayaan/keyakinan,  penilaian suka  atautidak  suka,  dan  kecenderungan perilaku.
Sikap merupakan pradisposisi
yang  dipelajari,  tidak  diwariskan,  dan cenderung relatif stabil. Selain itu, sikap mempunyai kecenderungan untuk bertahan,  tetapi  sangat  dipengaruhi  oleh pengalaman.  Bentuk  sikap  bervariasi menurut rasa suka atau tidak suka. Sikap juga merupakan konstruksi yang kompleks  karena  sikap  ada  yang  positif dan ada pula yang negatif terhadap objek (Sugiyono & Sasangka, 2011).
Menurut  Anderson,  sikap  terbagi atas sikap kebahasaan
dan nonkebahasaan,  seperti  sikap  sosial, sikap  politik,  sikap  estetis,  dan  sikap keagamaan.  Kedua  jenis  sikap  ini  dapat menyangkut  keyakinan  atau  kognisi mengenai  bahasa. Menurutnya,  sikap bahasa  adalah  tata  keyakinan  atau kognisi  yang  relatif  berjangka  panjang, sebagian  mengenai  bahasa  atau  objek bahasa yang memberikan kecenderungan seseorang  untuk  bereaksi  dengan  cara tertentu  yang  disenanginya.  Akan  tetapi, sikap tersebut dapat berupa sikap positif
atau  negatif.  Sikap  negatif  terhadap bahasa  dapat  terjadi  bila  orang  atau sekelompok orang tidak mempunyai lagi rasa  bangga  terhadap  bahasanya  dan mengalihkannya  ke  bahasa  lain  yang bukan  miliknya.  Hal  tersebut  dapat dipengaruhi  faktor  politis,  etnis,  ras, gengsi,  anggapan  bahasanya  terlalu rumit, dan sebagainya (Chaer &
Agustina, 2010). Sikap  kebahasaan  merupakan  hal penting berkaitan  dengan suatu  bahasa karena sikap bahasa dapat melangsungkan  hidup  suatu  bahasa. Pada  dasarnya  bahasa  bersifat  dinamis sebab masyarakat  penutur  bahasa  selalu berubah dan berkembang. Bahasa sebagai  bentuk  tingkah  laku  verbal manusia  menjadi  salah  satu  aspek  dari seluruh  tingkah  laku  manusia dalam berkomunikasi.
Selain itu, sikap bahasa merupakan posisi  mental  atau  perasaan  terhadap bahasa  sendiri  atau  bahasa  orang  lain (Kridalaksana,  2001).  Sikap  positif terhadap  bahasa  dapat  dilihat  dari kebanggaan  terhadap  bahasa  sendiri. Bersikap  positif  terhadap  bahasa  berarti menerima  bahasanya  dengan  segala kelebihan  dan  kekurangannya secara terbuka tanpa merasa kurang percaya diri jika  dibandingkan bahasanya dengan bahasa lain.
Menurut  Pateda,  sikap  positif ditunjukkan melalui perilaku yang mencerminkan rasa tanggung jawab, rasa memiliki, sikap menghormati, dan kemauan membina dan mengembangkan bahasanya.  Sikap  tersebut  ditandai perilaku:
(1) selalu berhati-hati menggunakan  bahasa  tersebut;  (2)  tidak merasa  senang  melihat  orang  memakai bahasanya  secara  serampangan;  (3)
memperingatkan dan mengoreksi
pemakai  bahasa  lain  jika  membuat kekeliruan;  (4)  tertarik  pada  penjelasan tentang bahasanya; (5) berusaha menambah pengetahuan tentang
bahasanya; (6) bertanya kepada ahli jika menemui  masalah  dalam  bahasanya (Pateda, 1987).
Manifestasi  terhadap  uraian  sikap di  atas  diolah  sedemikian  rupa  sehingga menjadi pernyataan-pernyataan di dalam kuisioner.
Harapannya,
kuisioner penelitian  ini  dapat  menggambarkan secara  jelas  bagaimana  sikap  dan perilaku mahasiswa terhadap bahasanya, baik  bahasa  Indonesia,  bahasa  daerah, maupun bahasa asing.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif  yang  mengaitkan ciri  sosial  responden,  nilai  UKBI,  dan justifikasinya terhadap sejumlah
parameter  sikap  bahasa  dan  motivasi belajar bahasa. Data penelitian ini adalah tanggapan  responden  dalam  menyikapi kondisi  kebahasaan  dalam kehidupan sehari-harinya. Data  diperoleh  dengan cara meminta
responden mengisi kuisioner penelitian ini. Data dikumpulkan sebelum responden mengikuti UKBI.
Sikap  dan  motivasi  responden yang terimplikasi dalam kuisioner diasumsikan  berkorelasi  positif  dengan nilai  UKBI. Parameter  untuk  mengukur sikap  dan  motivasi  adalah  kemampuan, kebanggaan, penggunaan, dan kemanfaatan.  Sikap  seseorang  terhadap sebuah  bahasa  dinyatakan  baik apabila orang  itu  memiliki  derajat  kemampuan, kebanggaan, penggunaan, dan pemanfaatan yang baik.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kuisioner  dengan model  skala  Likert  dan  model  Trustone. Skala  Likert  ini  dikenal  dengan  metode summated  ratting yang  dikembangkan pada tahun 1932.  Skala  Likert berisi seperangkat  pernyataan  yang  harus ditanggapi oleh responden.  Pernyataan- pernyataan  tersebut  diharapkan dapat
menggiring  kecenderungan  mahasiswa sehingga  dapat menampakkan  sikap berbahasanya apakah positif atau negatif.
Penskoran  setiap  jenis  respons pada setiap  pernyataan  akan  mendapat bobot nilai sesuai dengan arah pernyataannya.  Sistem  penskoran  untuk pernyataan  positif  adalah bobot 5 untuk jawaban responden sangat  setuju; 4 untuk  jawaban setuju;  3 untuk  jawaban ragu; 2 untuk jawaban tidak setuju; dan 1 untuk  jawaban sangat  tidak  setuju.
Penskoran pernyataan negatif merupakan kebalikan  dari  penskoran  pernyataan positif, yakni bobot 1 untuk  jawaban sangat  setuju, 2 untuk  jawaban setuju, 3 untuk  jawaban ragu, 4 untuk  jawaban tidak setuju, dan 5 untuk jawaban sangat tidak setuju.

## PEMBAHASAN

## Populasi dan Karakteristik Responden
Responden penelitian ini
berjumlah 386  orang,  tetapi  kuisioner yang  dapat  diolah  sebanyak  375  buah. Sebanyak 11 kuisioner tidak dapat diolah lebih  lanjut  karena  tidak  diisi  secara lengkap atau terdapat tanggapan jawaban yang tidak konsisten terhadap
pernyataan yang disajikan dalam
pernyataan positif dan negatif. Responden adalah mahasiswa  STKIP Muhammadiyah Bangka
Belitung, Universitas  Bangka  Belitung,  IAIN Syekh  Abdurrahman  Siddik  Bangka Belitung,  Universitas  Terbuka,  AMIK Atma  Luhur,  STIH  Pertiba,  STIE  Ibek, dan  STIH  Ibek.Komposisi  responden berdasarkan jenis kelamin dapat dikatakan  tidak  cukup  berimbang,  yakni 148  responden  laki-laki  atau  sekitar 39.47%  dan  227  responden  perempuan atau  sekitar  60,53%.  Rata-rata  usia responden  adalah  21,15  tahun  dengan komposisi  responden  berkisar  antara  18
sampai  dengan  50  tahun.  Komposisi responden atas kedua karakteristik
tersebut adalah sebagai berikut. Tabel 1 Komposisi Responden Usia dan Jenis Kelamin Usia (Tahun) Jenis Kelamin Jumla h Laki- Laki Perempuan 18 2 12 14 19 14 22 36 20 22 73 95 21 44 77 121 22 36 34 70 23 12 4 16 ≥ 24 18 5 23 Total 148 227 375
Berdasarkan  Tabel 1 dapat  dilihat bahwa  jumlah  reponden  perempuan lebih  banyak  daripada  responden laki- laki  pada  kelompok  usia  yang  lebih rendah  (19 — 21  tahun). Namun,  pada kelompok  usia  yang  lebih  tinggi  (22 tahun  ke  atas),  jumlah  responden  laki- laki  lebih  banyak  daripada  responden perempuan.  Komposisi  responden  ini juga  dapat  menggambarkan  komposisi jenis kelamin mahasiswa. Secara keseluruhan jumlah mahasiswa perempuan lebih banyak daripada mahasiswa  laki-laki.  Akan  tetapi,  data tersebut juga menunjukkan bahwa semakin  tinggi  usianya,  justru  semakin banyak  jumlah  mahasiswa  laki-laki  dan semakin  sedikit  jumlah  mahasiswa perempuan.
Penggunaan bahasa di rumah dapat terlihat pada tabel 2 sebagai berikut.
Tabel 2 Komposisi Responden Jenis Kelamin dan Bahasa di Rumah Bahasa di Rumah Jenis Kelamin Jumlah Laki- Laki Perempu an Bahasa Melayu 70 135 205 Bahasa Indonesia 67 85 152 Bahasa 11 7 18
Lainnya Total 148 227 375 Berdasarkan Tabel 2, dapat diketahui  bahwa  penggunaan  bahasa Melayu di rumah lebih dominan dibandingkan penggunaan bahasa Indonesia  ataupun  bahasa  lainnya  di rumah. Temuan ini cukup menggembirakan mengingat bahasa Melayu, khususnya  Melayu  Bangka, belum  diajarkan  secara  formal  di sekolah.
Sistem  pendidikan  di  Provinsi Kepulauan  Bangka  Belitung  belum memasukkan  mata  pelajaran  bahasa Melayu  Bangka ke dalam  muatan  lokal di  sekolah.  Oleh  karena  itu, diharapkan usaha pelestarian bahasa Melayu Bangka dapat  dilaksanakan di  rumah  dan lingkungannya sehingga semakin banyak keluarga yang mengajarkan atau menggunakan bahasa Melayu Bangka di rumah  dan  lingkungan  sekitar. Upaya pelestarian  di  lingkungan  keluarga ini penting mengingat bahasa daerah adalah salah  satu  warisan  kebudayaan  bangsa yang  harus  selalu  kita  jaga  dan  pelihara kelestariannya.
Penggunaan  bahasa  di  luar  kelas dalam kampus dapat terlihat pada tabel 3 sebagai berikut.

## Tabel 3
Komposisi Responden Jenis Kelamin dan Bahasa di Luar Kelas, Lingkungan Kampus Bahasa di Kampus Jenis Kelamin Jumlah Laki- Laki Peremp uan Bahasa Melayu 75 108 183 Bahasa Indonesia 73 119 192 Total 148 227 375 Berdasarkan Tabel 3 dapat
diketahui  bahwa  penggunaan  bahasa Melayu  dan  bahasa  Indonesia  di  luar
kelas dalam lingkungan kampus berimbang.  Jumlah  responden  yang menggunakan  bahasa  Indonesia  kurang lebih  sama  banyaknya  dengan  yang menggunakan  bahasa  Melayu  di  luar kelas.
Temuan  ini  menunjukkan  bahwa mahasiswa  di  Pulau  Bangka  belum terlalu  heterogen.  Mahasiswa  dari  luar provinsi  belum  terlalu  banyak  sehingga di lingkungan kampus mahasiswa masih dengan  mudahnya  berbahasa  Melayu Bangka.  Kenyataan  ini  mungkin  akan berbeda jika jumlah mahasiswa dari luar provinsi sudah cukup
banyak.
Mahasiswa akan lebih banyak menggunakan  bahasa  Indonesia  agar lawan  bicaranya dapat memahami  apa yang disampaikan.
Kepositifan  Sikap  Bahasa  Mahasiswa dan Motivasi Belajar Bahasa
Sebagaimana dijelaskan di subbagian  sebelumnya,  instrumen  yang digunakan  adalah  kuisioner  dengan model skala Likert. Berdasarkan pedoman  penskoran  dihasilkan  rentang nilai  sikap  yang  sangat  positif  hingga yang  sangat  negatif  dengan  perincian sebagai berikut.
Tabel 4 Rentang Nilai Sikap Bahasa dan Motivasi Mahasiswa Sikap Rentang Nilai Sikap Motivasi Jumlah Sangat Positif 169 — 210 101 — 125 269 — 335 Positif 127 — 168 76 — 100 202 — 268 Cukup Negatif 85 — 126 51 — 75 135 — 201 Negatif 43 — 84 26 — 50 68 — 134 Sangat Negatif 0 — 42 0 — 25 0 — 67
Penentuan rentang di setiap tingkat sikap  dihasilkan  dari  akumulasi  skor pilihan  jawaban  (sangat  setuju,  setuju, ragu-ragu,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak
setuju).  Sebagaimana  telah  dijelaskan pada bagian sebelumnya, pilihan jawaban  tersebut  memiliki  bobot  yang berbeda.  Untuk  pertanyaan  positif, skornya secara berurut  adalah 5, 4, 3, 2, dan  1.  Untuk  pertanyaan  negatif,  skor secara  berurut  adalah  1,  2,  3,  4,  dan  5. Akumulasi skor pilihan jawaban tersebut diolah sedemikian rupa sehingga dihasilkan  rentang  nilai  seperti  dalam Tabel 4. Selanjutnya,  rentang  nilai  dalam Tabel 4 digunakan untuk mengategorikan dan menganalisis
karekteristik  lain  semua  responden. Berdasarkan  penghitungan  jumlah  nilai dan  jumlah  responden,  rata-rata  nilainya adalah  283,37  dengan  rata-rata  nilai sikap  adalah  176,46  dan  rata-rata  nilai motivasi  adalah  106,92.  Nilai  terendah adalah  201  dan  nilai  tertinggi  adalah 327. Nilai sikap terendah adalah 188 dan nilai  sikap  tertinggi  adalah  206.  Nilai motivasi  terendah  adalah  77  dan  nilai tertinggi adalah 136.
Berdasarkan  rata-rata  nilai,  192 responden (51,2%) berada di bawah rata- rata  dan  183  responden  (48,8%)  di  atas rata-rata. Berdasarkan  rata-rata  nilai sikap, 188 responden (50,13%) berada di bawah  rata-rata  dan  187  responden (49,87%)  di  atas  rata-rata.  Berdasarkan rata-rata  nilai  motivasi,  176  responden berada  (46,93%)  di  bawah  rata-rata  dan 199 responden (53,07%) di atas rata-rata.
Berdasarkan  data  tersebut,  nilai keseluruhan  dan  nilai  sikap  tidak  terlalu menunjukkan  ketimpangan,  yakni  2,4% dan  0,27%.  Berbeda  dengan  nilai motivasi yang perbedaan jumlah responden di atas dan di bawah rata-rata cukup  timpang,  yakni  6,13%. Temuan ini menunjukkan bahwa motivasi belajar mahasiswa  terhadap  bahasa  Indonesia belum  merata. Beberapa  responden mempunyai  semangat  belajar  bahasa Indonesia  yang  tinggi,  tetapi  ada  pula

## responden yang semangat belajar bahasa
Indonesianya rendah.

## Sikap Bahasa Menurut Jenis Kelamin
Berdasarkan  jenis  kelamin,  nilai rata-rata  sikap  mahasiswa  laki-laki  lebih tinggi daripada nilai rata-rata mahasiswa perempuan. Namun, nilai rata-rata motivasi  mahasiswa  perempuan  lebih tinggi daripada nilai rata-rata mahasiswa laki-laki.  Paparan  lebih  terperinci  dapat dilihat dalam Tabel 5 berikut ini.
Tabel 5 Rata-Rata Nilai Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Rata-Rata Nilai Sikap Motivasi Semua Laki-Laki 176,89 106,32 283,21 Perempuan 176,18 107,16 283,34
Berdasarkan  tabel  5  diketahui bahwa secara keseluruhan, nilai rata-rata sikap  dan  motivasi perempuan  lebih tinggi daripada nilai rata-rata laki-laki.
Sementara  itu,  tabel  6  menyajikan data  sikap,  motivasi,  dan  jenis  kelamin dengan lengkap.
Tabel 6
Jumlah Responden Berdasarkan Sikap,
Motivasi, dan Jenis Kelamin Semua Laki- Laki Perempua n Jumlah ∑ % ∑ % ∑ % Sangat Positif 117 79,1 180 79,3 297 79,2 Positif 31 20,2 47 20,7 77 20,5 Cukup Negatif 1 0,7 0 0 1 0,3 Sikap Laki- Laki Perempua n Jumlah ∑ % ∑ % ∑ % Sangat Positif 113 76,2 117 77,9 290 77,3 Positif 35 22,1 50 22,1 84 22,4 Cukup Negatif 1 0,7 0 0 1 0,3
Motiva si Laki- Laki Perempua n Jumlah ∑ % ∑ % ∑
%
Sangat 114 77,1 172 75,7 286 76,3
Positif Positif 34 22,9 55 24,3 89 23,7 Keterangan: ∑ : Jumlah responden dalam kelompok tersebut
% : Persentase jumlah responden dalam kelompok tersebut
Secara  keseluruhan,  perbandingan persentase  sikap  sangat  positif  dan positif mahasiswa laki-laki dan perempuan setara. Artinya, jika komposisi  jumlah  mahasiswa  laki-laki dan  perempuan  berimbang.  Jumlah mahasiswa  laki-laki  yang  sangat  positif sama dengan jumlah mahasiswa perempuan  yang  sangat  positif.  Begitu pula sebaliknya, jumlah mahasiswa laki- laki  yang  positif  sama  dengan  jumlah mahasiswa perempuan yang positif.
Berdasarkan  komposisi  jumlah responden  yang  bersikap  sangat  positif dan positif, persentase mahasiswa perempuan  yang  bersikap  sangat  positif (77,9%) lebih tinggi daripada persentase mahasiwa laki-laki yang bersikap sangat positif  (76,2%).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  mahasiswa  perempuan  yang bersikap  sangat  positif  lebih  banyak daripada  mahasiswa  laki-laki  yang bersikap sangat positif.
Berbeda dengan sikap, berdasarkan komposisi jumlah responden yang bermotivasi  sangat  positif  dan  positif, persentase  mahasiswa  laki-laki  yang bermotivasi  sangat  positif  (77,1%)  lebih tinggi  daripada  persentase  mahasiwa perempuan  yang  bermotivasi  sangat positif (75,7%). Temuan ini menunjukkan bahwa mahasiswa laki-laki yang bermotivasi belajar bahasa
Indonesia lebih banyak daripada mahasiswa perempuan.

## Sikap Bahasa dan Motivasi Menurut Usia
Sikap  bahasa  dan  motivasi  belajar rupanya  memiliki  korelasi  dengan  usia.
Selama  ini  dalam  kehidupan  masyarakat terdapat asumsi bahwa pemuda memiliki sikap bahasa yang lebih negatif daripada orang tua. Namun, bagaimana perbandingan  sikap  dan  motivasi  pada kelompok  usia  muda.  Apakah  sama seperti saat dibandingkan dengan kelompok  usia  yang  lebih  tua?  Tabel 7 berikut  memerincikan  sikap  bahasa  dan motivasi pada kelompok usia pemuda.
Tabel 7 Rata-Rata Nilai Sikap dan Motivasi Berdasarkan Usia Usia (Tahun) Nilai Rata-Rata Sikap Motivasi Semua 18 184,36 113,00 297,36 19 174,39 108,31 282,69 20 176,64 107,39 284,03 21 177,20 106,51 283,71 22 175,26 106,63 281,89 23 176,25 103,13 279,38 ≥ 24 174,04 104,74 278,78 Jumlah 176,46 106,83 283,29 Berdasarkan Tabel 7, dapat diketahui bahwa pada kelompok generasi  muda,  semakin  tinggi  usia pemuda, semakin  negatif  sikap  bahasa dan  motivasinya.  Sebaliknya,  semakin muda usia pemuda, semakin positif sikap bahasa  dan  motivasinya.  Temuan  ini cukup  mengejutkan  karena  biasanya semakin  dewasa  seseorang,  semakin dewasa  pula  pola  pikir  dan  sikapnya. Namun, diharapkan grafik sikapnya akan naik  lagi  pada  umur  tertentu. Temuan pada  Tabel  7  perlu  dilihat  dan  diteliti dengan lebih spesifik dan detail.
Korelasi Sikap Bahasa dan Motivasi dengan Nilai UKBI
Uji Kemahiran Berbahasa
Indonesia  (UKBI)  merupakan  sistem  uji yang multiguna. Pemaanfaatannya dalam mengukur  kemahiran  berbahasa  tidak hanya  digunakan  bagi  pelajar  dan mahasiswa,  tetapi  juga  bagi  penutur bahasa Indonesia dari kalangan
professional, bahkan bagi penutur  asing. Dalam  penggunaan  bahasa  Indonesia tulis, UKBI mengukur keterampilan aktif reseptif  peserta  uji  dalam  kegiatan membaca  dan  mengukur  keterampilan aktif produktif peserta uji dalam kegiatan menulis. Selain menekankan pengukuran terhadap  empat  keterampilan  mikro berbahasa tersebut, UKBI juga
mengukur pengetahuan peserta uji dalam penerapan kaidah bahasa Indonesia.
Dari  375  responden  yang  juga telah  mengikuti  UKBI,  diketahui  bahwa rata-rata  nilai  UKBI  responden  adalah 521,23  atau  pada  predikat  IV  (Madya). Dengan nilai rata-rata setiap seksi adalah 523,67  (Seksi  1),  495,95  (Seksi  2),  dan 544,07  (Seksi  3).  Adapun  nilai  terendah dan tertinggi dapat dilihat dalam Tabel 8 berikut ini.
Tabel 8 Nilai Tertinggi dan Terendah UKBI Nilai Seksi 1 Seksi 2 Seksi 3 UKBI Terendah 335 272 350 365 Tertinggi 650 728 710 652
Berdasarkan  nilai  rata-rata  UKBI responden,  terlihat  bahwa  nilai  Seksi  2: Merespons Kaidah merupakan nilai rata- rata  terendah,  sedangkan  nilai  Seksi  3: Membaca  adalah  nilai  tertinggi.  Hal  ini menunjukkan bahwa pemahaman terhadap  kaidah  bahasa  Indonesia  masih tergolong sulit bagi mahasiswa.
Sebaliknya,  membaca  menjadi  hal  yang cukup  mudah  dibandingkan  dengan aspek kemahiran berbahasa yang lain.
Jika  nilai  UKBI  yang  diperoleh dihubungkan  dengan  sikap  bahasa  dan motivasi belajar, didapatkan hasil sebagaimana  terlihat  dalam  Tabel 9,  10, dan 11 berikut ini.
Tabel 9 Korelasi Sikap dan Nilai UKBI Sikap ∑ Rata-Rata Nilai Sk. 1 Sk. 2 Sk. 3 UKBI S + 277 531,99 508,72 558,25 532,99
+ 97 501,39 459,82 504,49 488,57 C - 1 410 464 560 478 Tabel 10 Korelasi Motivasi dan Nilai UKBI Moti vasi ∑ Rata-Rata Nilai Sk. 1 Sk. 2 Sk. 3 UKBI S + 286 530,51 506,05 556,16 530,91 + 89 501,68 463,49 505,23 490,13 Tabel 11 Korelasi Sikap, Motivasi, dan Nilai UKBI ∑ Rata-Rata Nilai Sk. 1 Sk. 2 Sk. 3 UKBI S + 289 530,20 504,95 555,99 530 + 85 503,17 465,72 504,59 491 C - 1 410 464 560 478 Keterangan: ∑ : Jumlah responden dalam kelompok tersebut
Sk. 1 : Seksi 1 UKBI (Mendengarkan) Sk. 2 : Seksi 2 UKBI (Merespons Kaidah)
Sk. 3 : Seksi 3 UKBI (Membaca) S + : Sangat positif
+ : Positif C - : Cukup negatif
Berdasarkan  Tabel 9,  terlihat bahwa  semakin  positif sikap  seseorang terhadap  bahasa  Indonesia,  semakin tinggi  pula  nilai  UKBI-nya. Rata-rata skor  UKBI  kelompok  sikap  sangat positif  adalah 532,99,  sedangkan rata- rata  skor  UKBI  kelompok  sikap  positif hanya 488,57,  dan rata-rata  skor  UKBI kelompok  sikap  cukup negatif  hanya 478.
Sama halnya dengan sikap,
motivasi dan nilai UKBI juga berkorelasi positif.
Semakin tinggi
motivasi seseorang dalam belajar bahasa Indonesia,  semakin  tinggi  pula  nilai UKBI-nya.  Temuan  ini  kontras  terlihat dalam  semua  nilai  rata-rata  setiap  seksi dan  nilai  akhir  UKBI.  Skor  Seksi  3 Membaca  kelompok  motivasi  tinggi adalah 556,16,  sedangkan  motivasi  di bawahnya skor membaca yang diperoleh hanya 505,23, padahal Seksi 3 dan Seksi 1  tidak  berhubungan  langsung  dengan
motivasi dan pembelajaran bahasa Indonesia. Seksi 3 Membaca dan Seksi 1 Mendengar tidak diperoleh  semata-mata dari  belajar  Bahasa  Indonesia  secara formal, tetapi cenderung  dihasilkan  dari kebiasaan  penggunaan  bahasa  Indonesia sehari-hari. Berbeda dengan nilai Seksi 2 Merespons  Kaidah  yang  umumnya cenderung  dihasilkan  dari  pengetahuan yang diperoleh peuji saat belajar Bahasa Indonesia secara formal, baik di sekolah maupun di kampus.
Temuan  tersebut  semakin  jelas terlihat  saat  nilai  sikap  dan  motivasi digabungkan  dan  disandingkan  dengan nilai UKBI. Keduanya berkorelasi positif.
Gambaran Sikap Bahasa dan

## Motivasi Belajar Mahasiswa
Pada bagian ini dipaparkan beberapa  kondisi  sikap  bahasa  dan motivasi  belajar  mahasiswa  berdasarkan jawaban responden.

## Fungsi Bahasa Indonesia
Seluruh  responden  menyatakan bahwa  bahasa  Indonesia  merupakan bahasa yang komunikatif dan memudahkan responden dalam menambah  informasi  dan  pengetahuan.
Namun, sebagian kecil responden meragukan kemampuan bahasa Indonesia  dalam  menyerap  informasi, ilmu pengetahuan, dan teknologi.
Mereka  juga  meragukan  kemampuan bahasa  Indonesia  dalam mempercepat upaya pencerdasan bangsa dan bermanfaat dalam memperluas pergaulan. Selain itu,
beberapa responden beranggapan  bahwa  bahasa Indonesia itu tidak efisien, tidak mencerminkan  kemodernan,  dan  tidak mencerminkan intelektualitas.
Pengakuan mahasiswa bahwa bahasa Indonesia komunikatif dan memudahkan dalam menambah
informasi  dan  pengetahuan  merupakan kenyataan  yang  patut  kita  syukuri. Namun,  patut  juga  dicurigai  bahwa anggapan
memudahkan dalam menambah  informasi  dan  pengetahuan disebabkan  oleh  kurangnya  penguasaan mahasiswa  terhadap  bahasa  asing  yang mungkin  saja  harus  mereka  hadapi  saat membaca  buku  teks  di  kampus.  Oleh karena  itu,  saat  kedua  bahasa  itu disandingkan, bahasa Indonesia dianggap  lebih  memudahkan  mahasiswa dalam menyerap informasi dan pengetahuan. Anggapan bahwa bahasa Indonesia
tidak efisien, tidak mencerminkan kemodernan,  dan  tidak  mencerminkan intelektualitas  adalah  sebuah  kenyataan dalam masyarakat Indonesia pada umumnya.  Hal  ini  tecermin  dalam penggunaan  bahasa  asing  di  ranah publik,  media  publik,  dan  media  luar ruang kita. Salah satu alasan masyarakat lebih  memilih  bahasa  asing,  khususnya bahasa  Inggris, adalah  alasan  prestise agar  lebih  terlihat  keren,  modern,  dan intelek.
Pandangan seperti ini harus diubah.  Memang  tidak  mudah  dan  tidak dapat cepat,  perlu  waktu  lama  untuk mengubah pola pikir masyarakat. Padahal,  pada  kenyataannya  bahasa Indonesia  pun  mampu  mencerminkan kemodernan dan  intelektualitas.  Orang luar  saja  berlomba  mempelajari  bahasa Indonesia,  tetapi  justru  kita  sendiri  yang tidak  bangga  dan  tidak  acuh  terhadap bahasa kita.

## Penggunaan Bahasa
Berdasarkan  pernyataan nomor  5, yaitu seringnya  menggunakan  bahasa Indonesia, mahasiswa menyatakan bahwa mereka lebih sering menggunakan bahasa Indonesia,
terutama  saat  bertelepon,  SMS,  maupun chatting. Namun, sayangnya, mahasiswa lebih  sering  menggunakan  ungkapan,
kata,  atau  istilah  dalam  bahasa  asing (pernyataan nomor 5).
Fenomena tersebut disebabkan ketidaktahuan  mereka  terhadap  bahasa
Indonesia  yang  juga  telah  memiliki ungkapan, kata, atau istilah yang mampu mengungkapkan konsep yang ada dalam kehidupan, khususnya dalam ilmu pengetahuan. Pemerintah telah mengupayakan pengayaan kosakata baik itu dari bahasa daerah maupun pengindonesiaan istilah asing yang dapat diakses melalui laman Senarai Pengindonesiaan Istilah Asing. Kekayaan  kosakata  bahasa  Indonesia juga  terkumpul  di Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  baik  dalam  versi  cetak, daring, maupun aplikasi luring di ponsel. Media yang sudah ada itu rupanya belum termanfaatkan  secara  maksimal  oleh masyarakat.
Berkaitan  dengan  penggunaannya
dalam komunikasi di kampus, mahasiswa  lebih  banyak  menggunakan bahasa  daerah  saat  berbicara  dengan teman.  Namun,  saat  berbicara  dengan dosen, mahasiswa lebih banyak menggunakan bahasa Indonesia. Penggunaan bahasa daerah menunjukkan ada kedekatan dan
keakraban antarpenutur.  Sebaliknya,  penggunaan bahasa Indonesia menunjukkan ada jarak sosial  antarpenutur.  Situasi  percakapan juga  turut  memengaruhi  penggunaan bahasanya.
Saat  di  rumah,  sebagian  besar mahasiswa  menggunakan  bahasa  ibu (dalam  hal  ini  bahasa  daerah)  untuk berkomunikasi  dengan  anggota  keluarga lainnya. Kenyataan ini
cukup menggembirakan  karena  bahasa  daerah, khususnya  bahasa  Melayu  Bangka, masih  digunakan  dalam  kehidupan sehari-hari  sehingga  dapat  dikatakan jauh dari ancaman kepunahan.

## Pemanfaatan Bahasa
Semua  responden  sepakat  bahwa mempelajari  bahasa  Indonesia  memiliki banyak  manfaat.  Hanya  sebagian  kecil (4,5%) yang menganggap bahwa penguasaan  bahasa  Indonesia tidak mempermudah orang  dalam mendapat pekerjaan.
Responden  juga  sepakat  bahwa orang  asing  yang  akan  bekerja  atau belajar  di  Indonesia  harus  mampu berbahasa  Indonesia.  Hal  ini  dapat dibuktikan melalui skor UKBI
sebagaimana  saat orang  Indonesia  akan bekerja  atau  belajar  di  luar  negeri  juga harus  memiliki  sertifikat  tes  kemahiran bahasa negara tujuan. Namun, kewajiban berbahasa
Indonesia ini belum
diberlakukan  secara  ketat  di  Indonesia, baik dalam hal bekerja maupun belajar.
Sebagaimana tertuang dalam Pasal 26, Perpres  RI  Nomor  20  Tahun  2018 yang  menyatakan  bahwa  setiap  pemberi kerja  TKA  (tenaga  kerja  asing)  wajib memfasilitasi  pendidikan  dan  pelatihan bahasa Indonesia kepada TKA. Peraturan tersebut sekaligus menegaskan bahwa  tidak ada  kewajiban  bagi  TKA yang  bekerja  di  Indonesia  mengerti  atau menguasai bahasa Indonesia. Kewajibannya hanya memfasilitasi
pendidikan  dan  pelatihan  berbahasa Indonesia. Melalui peraturan ini,
pemerintah  ingin  memperpendek  jalur birokrasi dan pengurusan dokumen TKA serta  menyingkronkan  peraturan  menteri yang satu dengan menteri yang lain yang banyak  bertabrakan.  Bagi  pengusaha, peraturan  ini  diterima  dengan  baik karena  mempermudah  pengurusan  izin TKA.  Namun,  bagi  pengembangan bahasa  Indonesia,  hal  ini  merupakan suatu kemunduran usaha.
Selanjutnya, sebagian besar responden  (89,87%)  juga  menyatakan setuju  jika  bahasa  Indonesia  dijadikan salah  satu  syarat  pengangkatan  pejabat. Gagasan  ini menunjukkan  keinginan mahasiswa agar para pejabat, baik itu di
daerah maupun di pusat, dapat menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan lebih baik dan lebih santun lagi.

## Kebanggaan Berbahasa
Semua  responden  sepakat  bahwa semua  orang  Indonesia  harus  bangga berbahasa  Indonesia  dan  cinta  bahasa Indonesia  untuk  menunjukkan  bahwa kita  orang  Indonesia.  Sikap  bangga  dan cinta  tersebut  juga  tecermin  melalui jawaban  pernyataan  nomor  21, yaitu bahasa  Indonesia  harus  harus  lebih diutamakan  daripada  bahasa  lain  dan pernyataan  nomor 41, yaitu kita  harus bangga dengan bahasa kita sendiri, yaitu bahasa Indonesia.
Selain  itu,  dari  pernyataan  ini terlihat  komitmen  mahasiswa  untuk berusaha menggunakan bahasa Indonesia dengan  lebih  baik  lagi.  Komitmen  ini dilaksanakan dengan  cara  berusaha: menulis  sesuai  kaidah  bahasa  Indonesia yang  baik  dan  benar  (pernyataan  nomor 37), mengacu pada Kamus Besar Bahasa Indonesia (pernyataan nomor 38), berusaha  menguasai  kosakata  dan  ejaan bahasa  Indonesia  yang  sudah  dibakukan (pernyataan nomor 39), berusaha berbicara  bahasa  Indonesia  dengan  baik dan  benar  (pernyataan  nomor 40),  dan berusaha meningkatkan kemampuan berbahasa  Indonesia  (pernyataan  nomor 34).

## Pewarisan Bahasa
Semua  responden  sepakat  bahwa setiap orang Indonesia harus
mengupayakan  agar  anaknya  mampu berbahasa  Indonesia. Komitmen  ini
semoga  juga  dapat  diterapkan pada keluarga  mereka  nantinya. Saat  ini pewarisan  bahasa  Indonesia  rupanya mulai pudar terutama di kota-kota besar.
Banyak keluarga
mengajari dan menggunakan  bahasa  Inggris  kepada anak-anaknya  di  rumah. Perilaku ini dapat  menjadi  ancaman  bagi  pelestarian bahasa Indonesia.
Pandangan terhadap Bahasa Berkaitan dengan arah perkembangan bahasa Indonesia, sebagian besar (52,3%) responden
sepakat  bahwa  bahasa  Indonesia  harus menjadi bahasa internasional dan percaya  bahwa  bahasa  Indonesia  suatu saat  akan  memiliki  peranan penting dalam  percaturan  dunia.  Optimisme  ini semoga dapat terus terjaga dan terpelihara  agar  dukungan  masyarakat terhadap penginternasionalan bahasa Indonesia  terus  bertumbuh  dan  cita-cita tersebut terwujud. Namun, sayangnya, sebagian responden (40,53%) merasa lebih
percaya  diri  saat  menggunakan  bahasa Inggris. Pandangan  seperti  ini  masih sulit  sekali  diubah  di  masyarakat  kita. Bahasa Inggris telanjur memiliki prestise yang  jauh  lebih  tinggi  dibanding  bahasa Indonesia.  Tidak  dapat  dimungkiri bahwa bahasa Inggris merupakan bahasa internasional  yang  juga  harus  dikuasai agar  kita  dapat  berinteraksi  dengan warga  dunia.  Sebagai  warga  masyarakat global,  kita  tidak  boleh  anti  terhadap bahasa  Inggris,  tetapi  seharusnya  kita tetap  mengutamakan  bahasa  Indonesia sebagai  bahasa  negara  di  atas  bahasa lainnya.

## Motivasi Belajar Bahasa
Sebagian besar
responden
(83,47%) menyatakan  bahwa  mereka suka  belajar  bahasa  Indonesia  dan merasa  penting  untuk  mempelajarinya. Mereka juga menyatakan bahwa mempelajari  bahasa  Indonesia  dapat membantu  memahami  kehidupan  sosial orang Indonesia, memahami kebudayaan lain  di  Nusantara,  memahami  karakter orang Indonesia, memahami berita-berita di  media  massa  dengan  lebih  baik, memungkinkan mereka bertemu, berbicara, dan bercakap-cakap  dengan
orang Indonesia berlatar belakang berbagai suku.
Namun,  sebagian  kecil (13,33%) responden  berpendapat  bahwa  belajar bahasa  Indonesia  membosankan  dan sebagian  responden  melupakan  semua materi  kuliah  karena  tidak  suka  bahasa Indonesia. Bahkan,  3,2%  responden menyatakan bahwa mereka benci belajar bahasa Indonesia. Pandangan ini memang  tidak  semata-mata  karena faktor bahasa Indonesianya saja. Ketidaksukaan  ini dapat juga  karena pengajarnya yang kurang menarik sehingga  mahasiswa  kurang  berminat dalam belajar.

## PENUTUP
Berdasarkan
penelitian disimpulkan  bahwa  mahasiswa  Pulau Bangka lebih  cenderung bersikap positif terhadap bahasa Indonesia. Hal ini dapat berpengaruh baik terhadap sikap masyarakat yang lain terhadap penggunaan  bahasa  Indonesia.  Begitu pula  dengan  motivasi  belajar  mahasiswa Pulau Bangka terhadap bahasa Indonesia. Meskipun (sebaiknya disebutkan  angkanya) yang  bersikap negatif, jumlahnya tidak terlalu mengkhawatirkan.  Penelitian  ini  juga menemukan  bahwa  pada  kelompok generasi  muda,  semakin  tinggi  usianya semakin  negatif  sikap  bahasa  dan motivasi  mereka.  Sebaliknya,  semakin muda  usianya,  semakin  positif  sikap bahasa dan motivasi mereka.
Berdasarkan  rata-rata  nilai  UKBI responden,  terlihat  bahwa  nilai  Seksi  2: Merespons Kaidah merupakan nilai rata- rata  terendah (495,95),  sedangkan  nilai Seksi  3:  Membaca  adalah  nilai  tertinggi (544,34). Temuan ini  menunjukkan bahwa  pemahaman  terhadap  kaidah bahasa  Indonesia  masih  tergolong  sulit bagi mahasiswa.
Temuan  lain  dari  penelitian  ini adalah  semakin  positif sikap  seseorang terhadap  bahasa  Indonesia,  semakin tinggi pula nilai UKBI-nya. Sama halnya dengan  sikap,  motivasi  dan  nilai  UKBI juga  berkorelasi  positif.  Semakin  tinggi motivasi seseorang dalam belajar bahasa Indonesia,  semakin  tinggi  pula  nilai UKBI-nya. Hal ini kontras terlihat dalam semua  nilai  rata-rata  setiap  seksi  dan nilai akhir UKBI.
Secara  umum, gambaran  sikap bahasa  dan  motivasi  mahasiswa  Pulau Bangka  cukup  baik. Sikap  dan  motivasi ini  terlihat  dari  pandangan  mereka terhadap fungsi bahasa Indonesia, penggunaan bahasa Indonesia dan asing,
pemanfaatan bahasa,
kebanggaan berbahasa,  pewarisan  bahasa,  serta pandangan  terhadap  bahasa  Indonesia, daerah, dan asing.

## DAFTAR PUSTAKA
Andarwulan,  T.,  &  Aswadi.  (2018). Menilik sikap bahasa mahasiswa
Universitas  Brawijaya:  Upaya peneguhan bahasa Indonesia menuju internasionalisasi bahasa. Waskita: Jurnal Pendidikan Nilai dan Pembangunan Karakter, 2(2), 61--70. doi:https://doi.org/10.21776/ub.w askita:jurnalpendidikannilaidanpe mbangunankarakter.2018.002.02. 6 Chaer,  A.,  &  Agustina,  L.  (2010). Sosiolinguistik: Perkenalan awal. Jakarta: Rineka Cipta. Garvin,  P.,  &  Mathiot,  M.  (1968).  The urbanization  of  Guarni language, Problem in language and culture. In  J.  Fishman, Reading  in tes sosiology  of language. Mounton, Paris: The Hague.
Gunarwan,  A.  (1983).  Reaksi  Subjektif terhadap  BIB  dan  NB:  Sebuah pengkajian sikap bahasa.
Kongres Bahasa Indonesia IV (p.
1). Jakarta: Pusat Bahasa. Kridalaksana, H. (2001). Kamus linguistik. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Mansyur,  U.  (2018).  Sikap bahasa  dan pembelajaran bahasa Indonesia di perguruan tinggi. The 1th International Conference of Asosiasi Linguistik Terapan Indonesia (ICon ALTI) (pp. 1--8). Makassar:  Universitas  Muslim Indonesia. Mukhamdanah.  (2007). Pemertahanan dan sikap bahasa  di kalangan mahasiswa warga universitas Sumatra  Utara.  Tesis  . Medan: Fakultas Sastra Universitas Sumatra Utara. Pateda,  M.  (1987). Sosiolinguistik. Bandung: Angkasa. Penyusun,  T.  (2018). Kamus besar bBahasa  Indonesia edisi  V. Jakarta:  Badan  Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Saussure,  F.  d.  (1966). A  Course  in
General  Linguistics. New  York:
McGraw-Hill.
Sobara,  I.,  &  Ardiyani,  D.  K.  (2013, Februari). Sikap bahasa mahasiswa laki-laki dan perempuan  di jurusan  Sastra Jerman Universitas Negeri Malang. Bahasa dan Seni: Jurnal Bahasa, Sastra, Seni, dan Pengajarannya,  41(1),  93--105. Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.ph p/jbs/index Sugiyono,  &  Sasangka,  S.  S.  (2011). Sikap masyarakat Indonesia terhadap Bahasanya. Yogyakarta: Elmatera Publishing. Suhardi,  B.  (1996). Sikap bahasa. Depok: Fakultas Sastra, Universitas Indonesia.
Sukyadi,  D.  (2013,  Oktober).  Dampak pemikiran Saussure bagi perkembangan linguistik dan disiplin ilmu lainnya. Parole, 3(2), 1--19. Sumarsono,  &  Partana,  P.  (2002). Sosiolinguistik. Yogyakarta: Sabda. Werdiningsih, E. (2016). Menumbuhkan rasa bangga generasi muda terhadap bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional  dan internasional. Likhitaprajna: Jurnal Ilmiah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 18(2), 20-- 25. Retrieved from http://likhitapradnya.wisnuwardh ana.ac.id/index.php/likhitapradny a/article/view/55