Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kualitas Kinerja Guru di SMA 7 Sarolangun
Muhammad Sadan 1 , K. A. Rahman 2 , Raden Muhammad Ali 3
1 Universitas Jambi, Indonesia, Email: muhammadsadan95@gmail.com
2 Universitas Jambi, Indonesia, Email: ka_rahman@unja.ac.id
3 Universitas Jambi, Indonesia, Email: raden.m_ali@unja.ac.id
Received: June 11, 2023; In Revised: July 29, 2023; Accepted: August 29, 2023

## Abstrak
Pemimpin pendidikan dilingkungan sekolah yaitu kepala sekolah.  Seorang pemimpin harus mampu menciptakan iklim dan suasana yang kondusif, aman, nyaman, tentram, menyenangkan penuh semangat untuk guru, karyawan dan siswa sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskrpsikan strategi kepemimpinan kepala sekolah SMA 7 Sarolangun dalam meningkat kualitas kinerja guru. Penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif, subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah dan guru. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan studi dokumen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi kepala sekolah yaitu (1) perencanaan pembelajaran dalam  hal  ini,  kepala  sekolah  menerapkan  bebrapa  teknik  untuk  membantu  guru  dalam  mengembangkan perencanaan  pembelajaran,  meliputi  (a)  Pembinaan  Kinerja  Guru,  (b)  Diklat.  (2)  Pelaksanaan  pembelajaran, strategi yang digunakan kepala sekolah meliputi (a) Pengawasan pertama (b) sarana memfasilitasi (c) ikut serta dalam keluasan, (d) pemberian motivasi (e) pemberian penghargaan. (3) Evaluasi.
Kata Kunci: Strategi, Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kinerja Guru.

## Abstract
The educational leader in the school environment is the principal. A leader must be able to create a climate and atmosphere  that  is  conducive,  safe,  comfortable,  peaceful,  enjoyable  and  full  of  enthusiasm  for  teachers, employees and school students. This research aims to describe the leadership strategy of the principal of SMA 7 Sarolangun  in  improving  the  quality  of  teacher  performance.  This  research  uses  descriptive  qualitative,  the subjects in this research are school principals and teachers. Data collection techniques use observation, interviews and document study. The results of the research show that the principal's strategy is (1) learning planning, in this case, the principal applies several techniques to assist teachers in developing learning plans, including (a) Teacher Performance  Development,  (b)  Training.  (2)  Implementation  of  learning,  the  strategies  used  by  the  principal include  (a)  first  supervision  (b)  means  of  facilitating  (c)  participating  in  breadth,  (d)  providing  motivation  (e) giving awards. (3) Evaluation
Keywords : Strategy, Principal Leadership, Teacher Performance.

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  proses  transformatif  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan pengetahuan  dan  karakter  individu  atau  kolektif,  dengan  tujuan  akhir  untuk  meningkatkan kualitas  hidup  masyarakat  Indonesia  dan  mendorong  penyebaran  pengetahuan.  Proses  ini dicapai dengan pemberian pelatihan atau pendidikan. Pendidikan diharapkan menjadi katalis untuk membina generasi bangsa yang akan datang, menanamkan dalam diri mereka landasan prinsip-prinsip moral dan nilai-nilai etika yang kuat. Pendidikan dapat dipahami sebagai suatu proses dinamis yang memfasilitasi transmisi nilai-nilai budaya dari satu generasi ke generasi berikutnya,  yang  berfungsi  sebagai  sarana  untuk  melestarikan  dan  melanggengkan  warisan budaya. Menurut Irmayani dkk (2018), nilai-nilai budaya mengalami proses transformasi lintas generasi.
Menurut Ivo dan Ginting (2018), Sistem Pendidikan Nasional di Republik Indonesia diatur  oleh  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003.  Undang-undang  ini  mengartikan
pendidikan  sebagai  suatu  usaha  yang  disengaja  dan  terorganisir  yang  bertujuan  untuk menumbuhkan  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  dimana  peserta  didik  terlibat  aktif  dalam kegiatan-kegiatan. pengembangan keterampilan, kerohanian, kecerdasan, kepribadian, akhlak, dan kemampuan mulianya. Sifat-sifat tersebut dipandang penting bagi kesejahteraan individu, masyarakat, bangsa, dan negara.
Sekolah  merupakan  salah  satu  wadah  yang  digunakan  untuk  melahirkan  generasi manusia yang mempunyai moral dan etika yang kuat. Lingkungan sekolah terdiri dari berbagai komponen,  seperti  siswa,  kurikulum,  sumber  daya,  instruktur,  kepala  sekolah,  tenaga kependidikan,  infrastruktur,  dan  hasil.  Komponen-komponen  ini  berinteraksi  satu  sama  lain secara  kompleks.  Pencapaian  hasil  yang  baik  bergantung  pada  adanya  rencana  menyeluruh yang efektif. Sekolah atau lembaga pendidikan merupakan salah satu contoh tujuan akhir yang dapat  dicapai  melalui  penggunaan  strategi.  Hal  ini  membantu  kepala  sekolah  dalam melaksanakan tanggung  jawab kepemimpinannya untuk  lebih meningkatkan standar standar pendidikan.
Oleh karena itu, sangat penting untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia di seluruh jalur pembangunan melalui pendekatan yang sistematis, terarah, tepat sasaran, efektif, dan efisien. Pendidikan mempunyai peranan penting dalam proses pembangunan, khususnya dalam membentuk sumber daya manusia yang berkualitas. Meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Pendidikan merupakan unsur penting dalam pengembangan sumber daya manusia, karena  mencakup  lembaga  pendidikan  yang  didirikan  oleh  kepala  sekolah  yang  berperan sebagai  pemimpin.  Kepala  sekolah  ini  memainkan  peran  penting  dalam  melatih  guru  untuk mendorong pertumbuhan siswa yang cerdas dan  kompetitif. Kinerja memiliki peran penting dalam meningkatkan standar pengajaran di kelas (Nuchiya, 2007).
Keberhasilan suatu sekolah atau institusi bergantung pada kinerja kepala sekolah, yang mempunyai peran penting dalam mencapai tujuan dan tolak ukur pendidikan. “Strategi kepala sekolah  mengacu  pada  tindakan  yang  diambil  oleh  pengelola  sekolah  untuk  meningkatkan standar  pengajaran.  Penetapan  program  sekolah  akan  memungkinkan  metode  ini.  Menurut Sagala  dkk.  (2011),  standar  pendidikan  dipengaruhi  oleh  sudut  pandang  dan  antisipasi masyarakat  yang  berkembang  seiring  kemajuan  zaman,  bukan  hanya  didikte  oleh  lembaga pendidikan sebagai lembaga pengajaran.
Lebih lanjut, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 mengatur tanggung jawab khusus yang dipercayakan kepada kepala sekolah. Tanggung jawab tersebut mencakup  Tiga  aspek  utama:  (1)  Kemajuan  dan  kemajuan  sekolah  atau  madrasah  yang dipimpinnya; dan (2) Peningkatan mutu pendidikan selaras dengan delapan standar nasional pendidikan.  dan  (3)  melakukan  upaya  untuk  memajukan  pengembangan  profesi  seseorang sebagai  kepala  sekolah  atau  madrasah.  Konsep  manajemen  yang  ideal  hendaknya  dijadikan pedoman dalam pembentukan sumber daya dan peningkatan kinerja guru oleh kepala sekolah, terutama dalam upayanya meningkatkan kinerja guru.
Selanjutnya, guru yang ikut serta dalam proses belajar mengajar juga perlu menyadari outputnya.  Menurut  Pasal  1  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  pendidik  dan dosen, guru dianggap sebagai pendidik profesional yang mempunyai tanggung jawab utama menyelenggarakan  pendidikan,  pengajaran,  bimbingan,  pelatihan,  penilaian,  dan  evaluasi kepada peserta didik di bidang pendidikan anak usia dini. pendidikan formal, dasar, menengah, dan  tinggi.”  Sebagai  penggerak  pelaksanaan  proses  kegiatan  didaktik,  tenaga  pengajar memegang peranan yang sangat penting. Guru berperan sebagai trafo pengetahuan, mendorong kemandirian dan semangat siswa. Oleh karena itu, mengutamakan pendidikan kinerja guru saat ini harus didahulukan sebelum layanan yang ditawarkan kepada siswa.
Dalam situasi ini, kepemimpinan kepala sekolah yang efektif harus mampu berupaya meningkatkan kinerja guru melalui inisiatif peningkatan kapasitas staf kependidikan. Strategi yang  digunakan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  terlihat  dari  tanggung jawabnya  sebagai  pelaksana  kegiatan.  Hal  ini  memungkinkan  peningkatan  kinerja  dapat diamati  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  proses  belajar  mengajar  yang intensitasnya tergantung  pada kerja guru dan etika profesi.  disiplin. Melalui  pendidikan dan pelatihan,  upaya  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru.  Di  bawah  pengawasan ketat seorang pelatih  berpengalaman  (instruktur atau guru lainnya), guru  diajar untuk  posisi baru (Busono, 2016). Ini mencakup semua inisiatif yang dibuat oleh guru untuk mempelajari suatu keahlian sambil benar-benar melaksanakannya di tempat kerja. Strategi militer, menurut Sanjaya  (2006:125),  digunakan  untuk  mengerahkan  seluruh  sumber  daya  militer  yang  ada untuk memenangkan suatu konflik. Sebelum bertindak, seseorang yang berpartisipasi dalam strategi  perang  akan  mempertimbangkan  kekuatan  kualitatif  dan  kuantitatif  pasukan  yang dimilikinya, seperti keterampilan masing-masing individu, ukuran dan kekuatan tentara, serta moral pasukan (Cravens, 2007).
Penelitian  dilakukan  di  SMAN  7  Sarolangun,  salah  satu  sekolah  negeri  yang  telah memperoleh nilai akreditasi A, berdasarkan data yang ada di lapangan. Keberhasilan sekolah dalam meraih dan mempertahankan status akreditasi A tidak lepas dari strategi kepemimpinan yang  dilakukan  pengelola,  serta  upaya  pendidikan  para  guru,  siswa,  dan  masyarakat  luas. Untuk  mencapai  hasil  akademik  yang  optimal,  sudah  menjadi  tugas  kepala  sekolah  untuk meningkatkan  kemampuan  seluruh  staf  pengajar,  dengan  fokus  khusus  pada  guru.  Kepala Sekolah  SMAN  7  Sarolangun  menekankan  pentingnya  pemberdayaan  guru.  Sebagai pemimpin,  mereka  menyatakan  komitmennya  untuk  mengutamakan  kebutuhan  para  guru  di sekolah.  Mereka  lebih  lanjut  menyatakan  niat  mereka  untuk  mengembangkan  langkah- langkah,  seperti  melaksanakan  program  peningkatan  kapasitas,  untuk  mendukung  dan meningkatkan pertumbuhan profesional staf pengajar. Topik “guru” berkaitan dengan strategi untuk  meningkatkan  efektivitas  pendidik.  SMAN  7  Sarolangun  dilengkapi  dengan  fakultas yang terdiri dari 48 orang instruktur. Staf pengajar pada lembaga pendidikan ini terdiri dari 36 orang yang memiliki sertifikasi resmi, 13 orang yang memegang jabatan pengajar kehormatan, dan 35 orang yang kini menjabat sebagai anggota aktif.
Salah satu permasalahan yang terlihat pada kinerja guru di SMAN 7 Sarolangun adalah kurangnya pemahaman mengenai perumusan dan pelaksanaan RPP. Akibatnya, guru-guru ini sering  kali  menggunakan  rencana  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  orang  lain  selama  proses belajar  mengajar.  Selain  itu,  sebagian  guru  mengabaikan  pemanfaatan  referensi  ketika melakukan  penilaian  dan  evaluasi  pembelajaran.  Kepala  sekolah  harus  mengembangkan rencana  komprehensif  untuk  mengatasi  tantangan-tantangan  yang  disebutkan  di  atas  secara efektif.

## Metode
Penelitian ini menggunakan metodologi kualitatif, dimana peneliti mengambil  posisi penting dalam pengumpulan data, yang biasa disebut sebagai  agen utama yang bertanggung jawab  atas  pengambilan  dan  kompilasi  data.  Penelitian  kualitatif  mengacu  pada  upaya sistematis  seorang  peneliti  untuk  mengumpulkan  data  yang  berasal  dari  lingkungan  alam. Upaya  seorang  peneliti  mengumpulkan  data  berdasarkan  alam  sekitar  disebut  dengan penelitian kualitatif. Temuan penelitian harus bertanggung jawab dan ilmiah karena dilakukan secara alami. Untuk menyajikan kebenaran atau fakta tentang suatu lokasi, tindakan, proses, dan  orang-orang  seperti  yang  dirasakan  oleh  mereka  yang  bekerja  di  sana,  metodologi penelitian ini digunakan. Peneliti melakukan penelitiannya di SMA N 7  Sarolangun, sebuah
sekolah  di  Kabupaten  Sarolangun.  Kepala  SMA  N  7  Sarolangun  diwawancarai  untuk pengumpulan  data  penelitian  ini  atau  mencari  sumber  data,  dan  disertakan  catatan  atau dokumen  yang  berkaitan  dengan  judul  penelitian.  Selain  itu,  peneliti  mengumpulkan  data melalui pendekatan observasi. tempat peneliti untuk mengamati kondisi dan lingkungan sekitar di sekolah.

## Hasil dan Pembahasan

## Perencanaan Pembelajaran
Kecakapan  guru  dalam  menguasai  materi  didaktik  menjadi  salah  satu  faktor  dalam tahap perencanaan pembelajaran. Cara atau prosedur yang digunakan guru dalam menyusun program  kegiatan  pembelajaran,  yaitu  pembuatan  program  dan  pembuatan  rencana pelaksanaan pembelajaran (LIP), merupakan indikasi kompetensi pengajar. RPP, penjabaran program  yang  lebih  menyeluruh  dan  tepat,  merupakan  sebutan  umum  untuk  program pembelajaran jangka pendek.
RPP digunakan sebagai tolak ukur pembelajaran di kelas dan juga berguna ketika ada akreditasi,  oleh  karena  itu  hendaknya  instruktur  membuat  perangkat  desain  pembelajaran seefektif mungkin. Akibatnya, kepala sekolah meminta agar setiap instruktur membuat rencana pembelajarannya sendiri untuk membantu mengatur kelas.
Peneliti  telah  menyimpulkan  bahwa  kepala  SMA  Negeri  7  Sarolangun  telah menerapkan tiga strategi untuk meningkatkan kinerja guru dalam perencanaan pembelajaran. Strategi-strategi  tersebut  antara  lain  memberikan  bimbingan  dan  umpan  balik  kepada  guru untuk  membantu  mereka  menyempurnakan  rencana  pembelajaran,  meningkatkan  partisipasi aktif guru dalam kegiatan MGMP, dan mendorong staf pengajar untuk terlibat dalam program pelatihan  (diklat).  Di  SMA  Negeri  7  Sarolangun,  kepala  sekolah  menerapkan  banyak pendekatan untuk meningkatkan kesiapan pembelajaran:

## 1. Pembinaan Kinerja Guru
Imron (1993) dalam bukunya “Pengembangan Guru di Indonesia” menyatakan bahwa pengembangan guru secara terminologis dapat dipahami sebagai sejumlah inisiatif dukungan yang  diberikan  kepada  guru,  khususnya  dukungan  dalam  bentuk  layanan  profesional  oleh administrator  sekolah,  pemilik  sekolah,  dan  pengawas.  selain  layanan  pembinaan  untuk meningkatkan  prosedur  dan  hasil  pembelajaran.  Mulyasa  (2011)  mengartikan  pembinaan kinerja guru sebagai upaya yang dilakukan sekolah untuk membina dan mempertinggi tenaga pengajar guna meningkatkan, mempertahankan, dan meningkatkan kinerja. Ada beberapa cara untuk  melakukan  kegiatan  pembinaan  terhadap  guru,  antara  lain  dengan  bantuan  pengurus sekolah, pembina, ketua yayasan, pengawas, dan pihak lain yang akan memberikan pembinaan.
Kepala  sekolah  menggunakan  strategi  ini  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  selama perencanaan  pembelajaran  sehingga  guru  dapat  menghasilkan  rencana  pembelajaran  yang berhasil.  Kepala  SMA  Negeri  7  Sarolangun  melakukan  pengembangan  kinerja  guru  dengan mereview RPP masing-masing guru yang telah dibuat per mata pelajaran. Setelah dilakukan perbaikan  terkait  peninjauan,  dikumpulkan  kembali  untuk  ditandatangani  kepala  sekolah. Kepala  sekolah  juga  menanyakan  tantangan  yang  dihadapi  guru  saat  membuat  rencana pembelajaran, yang kemudian akan dibahas pada sesi solusinya.
2. Diklat
Proses  koordinasi  belajar  mengajar  dalam  rangka  peningkatan  keterampilan digambarkan sebagai pendidikan dan pelatihan pada pasal 1 ayat. (1) PP No. 101 Tahun 2000
tentang  pendidikan  dan  pelatihan.  Pendidikan  dan  pelatihan  adalah  kegiatan  yang  berkaitan dengan mempelajari keterampilan atau pengetahuan baru dan ditujukan untuk meningkatkan kemampuan,  pengetahuan,  pengalaman,  atau  mengubah  sikap  seseorang.  Biasanya,  sekolah diundang untuk  mengambil  bagian dalam sesi  pelatihan yang diadakan oleh organisasi  luar, seperti badan pemerintah. Tentu saja kepala sekolah akan memberikan izin kepada guru untuk mengikuti  pelatihan  jika  sesuai  dengan  kebutuhannya  dan  mempunyai  kesempatan  sesuai jadwalnya. Manajemen guru dan staf merupakan salah satu kemampuan manajerial yang harus dimiliki  oleh  seorang  kepala  sekolah  agar  dapat  memanfaatkan  sumber  daya  manusianya sebaik-baiknya, sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007.
Kepala  SMA  Negeri  7  Sarolangun  menggunakan  strategi  ini  untuk  memanfaatkan tenaga  pengajar  yang  ada  dengan  lebih  baik  dengan  meningkatkan  kemampuan  guru  dan melibatkan mereka dalam pelatihan. Pelatihan dilakukan ketika ada pihak seperti pemerintah atau lembaga tertentu yang membidanginya. Tentu saja ada juga pembahasan mengenai kinerja guru,  termasuk  bagaimana  guru  membuat  RPP  atau  yang  sering  disebut  dengan  RPP.  Guru yang mengikuti program ini tentunya akan lebih memahami bagaimana membuat RPP yang efektif sehingga siswa dapat mencapai tujuan pembelajarannya.

## Pelaksaan pembelajaran
Sarana  utama  penyelenggaraan  pendidikan  adalah  melalui  kegiatan  pembelajaran  di kelas,  yang  ditonjolkan  pada  kegiatan  pengelolaan  kelas,  penggunaan  alat  peraga,  dan penerapan  metodologi  pembelajaran.  Semua  pekerjaan  tersebut  berada  dalam  lingkup  tugas dan  kewajiban  guru,  dan  keberhasilan  penyelesaiannya  bergantung  pada  kemampuan  guru. Berdasarkan  temuan  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumenter,  peneliti  sampai  pada kesimpulan bahwa kepala SMA Negeri 7 Sarolangun dapat meningkatkan kinerja guru dengan menggunakan  lima  strategi  berbeda,  termasuk  pemantauan  /pengawasan  pengelolaan  kelas, memfasilitasi  alat  bantu  dan  fasilitas  pembelajaran,  memberikan  kesempatan  kepada  guru untuk  memilih  sendiri  strategi  pengajarannya,  memberikan  motivasi  dengan  imbalan,  dan memberikan motivasi. Di SMA Negeri 7 Sarolangun, administrator sekolah juga menerapkan teknik berikut untuk meningkatkan implementasi pengajaran guru:

## 1. Pengawasan Pertama
Tugas  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  adalah  mengawasi  pekerjaan  yang dilaksanakan  oleh  tenaga  kependidikan  (Mulyasa,  2004).  Tujuan  supervisi  yang  merupakan kegiatan  pembinaan  adalah  untuk  membantu  guru  dan  personel  sekolah  lainnya  dalam melaksanakan  tugasnya  dengan  sukses.  Menciptakan  dan  memelihara  lingkungan  belajar terbaik  di  kelas,  serta  mengembangkannya  ketika  terjadi  gangguan  pada  proses  belajar mengajar,  merupakan  aspek-aspek  pengelolaan  kelas.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan bahwa  supervisi  pengelolaan  kelas  adalah  kegiatan  pengawasan  yang  membantu  guru mengembangkan dan memelihara lingkungan belajar yang kondusif sehingga memungkinkan terjadinya  pembelajaran  yang  berhasil  dan  efisien.  Supervisi/supervisi  pengelolaan  kelas merupakan  cara  yang  dilakukan  kepala  SMA  Negeri  7  Sarolangun  untuk  meningkatkan kemampuan pelaksanaan pembelajaran. Jika pengajaran masih dilakukan secara tatap muka, kepala  sekolah  akan  memeriksa  kelas  atau  mengawasi  melalui  CCTV  yang  dikontrol  dari kantornya dan juga disinkronkan dengan ponsel pintarnya. Dinas kabupaten sebenarnya sudah terhubung dengan koneksi CCTV tersebut, sehingga selain kepala sekolah, dinas pendidikan juga  ikut  terlibat  dalam  supervisi  dan  monitoring  pengelolaan  kelas  di  SMA  Negeri  7 Sarolangun.

## 2. Sarana memfasilitasi
Mulyasa  (2004)  berpendapat  bahwa  “sarana  pembelajaran  adalah  peralatan  dan perlengkapan yang langsung digunakan dan menunjang proses pendidikan, khususnya dalam proses  belajar  mengajar”.  Guru  akan  memperoleh  manfaat  yang  besar  dari  sumber  belajar dalam memfasilitasi pengajaran yang efektif. Guru harus kreatif dalam memanfaatkan media pembelajaran karena akan memudahkan siswa menyerap informasi mata pelajaran. Pendekatan yang  dilakukan  Kepala  SMA  Negeri  7  Sarolangun  dalam  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  adalah  dengan  memfasilitasi  fasilitas  media  sekaligus mendorong  instruktur  untuk  memanfaatkan  fasilitas  tersebut.  Di  SMA  Negeri  7  Sarolangun juga tersedia sumber media pembelajaran berupa LCD atau alat praktik untuk pembelajaran luring dan sejumlah aplikasi untuk pembelajaran daring, antara lain grup WhatsApp, Google Classroom,  dan  Zoom  Meeting.  Selain  memberikan  sumber  media  pembelajaran,  Kepala Sekolah  SMA  Negeri  7  Sarolangun  juga  memberikan  bimbingan  kepada  guru  tentang  cara menggunakan  lingkungan  belajar,  khususnya  yang  berbasis  IT,  dengan  harapan  guru  dapat menggunakan lingkungan belajar berbasis teknologi dalam segala konteks.

## 3. Ikut serta dalam keluasan
Sebuah metode, menurut Dwi Siswoyo dkk. (2007), merupakan metode yang berfungsi sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan.  Strategi  mengajar  merupakan  salah  satu  cara  guru membina  hubungan  dengan  siswanya  selama  berada  di  kelas,  menurut  B.  Suryosubroto (Suryosubroto,  2004).  Untuk  menciptakan  proses  belajar  mengajar,  pendekatan  pengajaran berfungsi sebagai alat. Jadi, agar dapat menghasilkan proses belajar mengajar yang baik, guru harus mampu memilih metode yang tepat.  Dengan begitu, diharapkan kebutuhan anak  akan terpenuhi dan tidak bosan.
Memberikan  kebebasan  kepada  guru  untuk  memilih  metode  pembelajaran  yang disukainya merupakan taktik yang dilakukan SMA Negeri 7 Sarolangun untuk meningkatkan kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Teknik  pembelajarannya  disesuaikan dengan  materi  pelajaran  yang  diajarkan  sehingga  guru  dapat  melaksanakan  pembelajaran dengan lebih leluasa. Selain itu, guru juga dapat melatih kreativitasnya dalam memilih teknik pembelajaran sehingga siswa tidak mudah bosan dengan materi yang diajarkan di kelas.
4. Pemberian motivasi
“Kepala  sekolah  sebagai  motivator  harus  mempunyai  strategi  yang  tepat  untuk memberikan  motivasi  kepada  tenaga  pengajar,”  (Sobri,  2009).  Sanjaya,  W  (2006)  merujuk pada definisi motivasi menurut Hilgard sebagai berikut: “Motivasi adalah suatu keadaan yang ada dalam diri seseorang yang mendorong seseorang untuk melakukan aktivitas tertentu guna mencapai  tujuan  tertentu.”  Berdasarkan  sudut  pandang  ini,  jelas  bahwa  sekolah  harus menjunjung tinggi motivasi. Apabila guru mempunyai motivasi yang tinggi, maka guru akan bekerja  keras  agar  dapat  menunjukkan  kinerja  dan  orisinalitasnya  dalam  melaksanakan tugasnya. Kepala SMA Negeri 7 Sarolangun menggunakan strategi peningkatan kemampuan guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  memotivasi  dengan  cara  terus  menerus mendorong guru untuk meningkatkan kinerja dan kreativitasnya sebagai tenaga pengajar, yang dikomunikasikan  pada  saat  rapat,  pada  saat  bersantai,  atau  pada  saat  sedang  mengobrol.  - mengobrol.  Selain  itu,  grup  WhatsApp  kepala  sekolah  menawarkan  dorongan  secara  gratis, yang  mendorong  instruktur  untuk  melaksanakan  tanggung  jawabnya  dalam  melaksanakan pembelajaran dengan sukses.
5. Pemberian penghargaan
Penghargaan  sangat  penting  untuk  meningkatkan  produktivitas  kerja  dan meminimalkan perilaku kurang produktif, (Mulyasa., 2011). Tim pengajar terinspirasi untuk
mencapai  tingkat  keunggulan  dan  produktivitas  yang  lebih  tinggi  berkat  penghargaan  ini. Kinerja guru akan didorong oleh kepala sekolah yang sadar akan kebutuhannya. Hal ini dapat dicapai melalui pembiayaan, piagam, promosi, dan harus disesuaikan dengan dedikasi unggul yang ditunjukkan kepada institusi. Sesuai aturan, “UU RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen mengatur bahwa guru yang berprestasi, berdedikasi luar biasa, dan/atau mempunyai tugas  khusus  berhak  menerima  penghargaan.”  Untuk  mendorong  guru  agar  bekerja  lebih efektif dan positif, penghargaan sangatlah penting.
Kepala SMA Negeri 7 Sarolangun juga memberikan penghargaan kepada guru yang berkinerja baik  atau menunjukkan dedikasinya kepada sekolah sebagai upaya meningkatkan efektivitasnya  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Hadiahnya  bukanlah  hal  yang  nyata; sebaliknya,  pesan  tersebut  berbentuk  plakat,  cerita,  ucapan  terima  kasih  secara  lisan,  atau bahkan promosi ke posisi manajerial. Apabila guru diberi imbalan yang layak maka kinerjanya diprediksi  akan  semakin  meningkat  karena  guru  akan  merasa  usahanya  dihargai  dan  timbul semangat baru yang keduanya akan berdampak pada kinerja guru itu sendiri.

## Evaluasi
Suharsimi Arikunto  (2003) mendefinisikan evaluasi sebagai rangkaian tindakan atau kegiatan  yang  dirancang  untuk  mengukur  derajat  kinerja  suatu  program.  Untuk  mengetahui tercapai  atau  tidaknya  tujuan  pembelajaran  serta  proses  pembelajaran  yang  telah  dicapai dilakukan  melalui  kegiatan  atau  metode  penilaian  pembelajaran.  Pencapaian  tujuan pembelajaran dapat dimaksimalkan dengan memantau hasil belajar siswa dan mengendalikan keakuratan suatu teknik pengajaran melalui penggunaan penilaian. Seorang guru harus mampu memilih  pendekatan  dan  metodologi  penilaian,  membuat  instrumen  penilaian,  dan menggunakan data penilaian pada saat ini.
Strategi  Kepala  SMA  Negeri  7  Sarolangun  dalam  melakukan  kegiatan  evaluasi pembelajaran adalah dengan menyediakan fasilitas yang dapat menampung kegiatan tersebut. Peralatan seperti format penilaian yang disesuaikan dengan referensi penilaian, kertas, printer, dan  instrumen  penilaian  lainnya  tentunya  diperlukan  dalam  penilaian  pembelajaran.  Kepala SMA Negeri 7 Sarolangun melengkapi peralatan yang diperlukan untuk menjamin kelancaran proses penilaian dan evaluasi. Prinsip tersebut tidak hanya mendukung evaluasi pembelajaran tetapi juga melakukan kontrol dengan terus mengawasi instruktur dan mengingatkan mereka akan  penilaian  pembelajaran  siswa,  yang  biasanya  dibahas  dalam  sesi  pembekalan  setelah upacara. Agar kepala sekolah mengetahui kegiatan penilaian dan evaluasi yang dilakukan oleh guru  sendiri,  maka  guru  harus  membuat  laporan  evaluasi  untuk  diberikan  kepada  kepala sekolah.

## Kesimpulan
Strategi  kepala  sekolah  merupakan  seperangkat  rencana  jangka  panjang  dan  jangka pendek yang dilaksanakan oleh kepala sekolah untuk meningkatkan keterampilan dan sumber daya yang ada yang dilaksanakan oleh seluruh komponen sekolah guna meningkatkan kinerja guru  di  SMA  Negeri  7  Sarolangun,  menurut  temuan  penelitian  dan  diskusi  tentang  topik tersebut. Ketiga bidang tersebut adalah perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran. Kepala SMA Negeri 7 Sarolangun melakukan beberapa inisiatif, antara  lain:  (1)  perencanaan  pembelajaran,  yang  meliputi  peningkatan  kinerja  guru  melalui pembinaan  kinerja  guru  dalam  kegiatan  pelatihan  (diklat).  (2)  Dalam  rangka  melaksanakan pembelajaran  digunakan  beberapa  strategi  seperti  memberikan  semangat  dan  penghargaan kepada siswa, memfasilitasi fasilitas media pembelajaran, dan memberikan kesempatan kepada
guru  untuk  memilih  sendiri  strategi  pengajarannya.  (3)  Evaluasi,  dalam  penilaian pembelajaran,  maksudnya  adalah  untuk  menyediakan  ruang  bagi  kegiatan  tersebut  dan mengawasi atau mengingatkan guru untuk melaksanakannya.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. (2003). Prosedur Penelitian, Suatu Praktek . Jakarta: Bina Aksara.
Br. Ginting, I. A. (2018). Manajemen Strategi terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan di SMK Negeri 5 Medan . Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Busono,  G.  A.  (2016).  Pengaruh  Sistem  Pelatihan  dan  Pengembangan  Karyawan  terhadap Kinerja Karyawan PT. Persada Sawit Mas (PSM) Kecamatan Pampangan Kabupaten Ogan Komering Ilir. Jurnal Kajian Ekonomi Syari’ah, 1 (1), 81–114.
Cravens, D. W. (2007). Pemasaran Strategis. Jakarta: Erlangga.
Imron, A. (1993). Pembinaaan Guru di Indonesia . Jakarta: Pustaka Jaya.
Irmayani, H., Wardiah, D., & Kristiawan, M. (2018). The strategy of SD Pusri in improving educational quality. International Journal of Scientific and Technology Research, 7 (7), 113–121.
Mulyasa,  E.  (2011). Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Konsep,  Strategi  dan  Implementasi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  (2004). Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional  menyukseskan  MBS .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nuchiya,  N.  (2007).  Pengaruh-kepemimpinan-kepala-sekolah-dan-kinerjamengajar-guru- terhadap-prestasi-belajar-siswa. Jurnal Pendidikan Dasar, 5 (7), 1–4.
Sagala,  S.  (2011). Manajemen  Strategik  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan:  Pembuka Ruang Kreativitas, Inovasi, dan Pemberdayaan Potensi Sekolah dalam Sistem Otonomi Sekolah . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Siswoyo, H. D. (2007). Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sobri. (2009). Pengelolaan Pendidikan . Yogyakarta: Multipressindo.
Suryosubroto. (2004). Manajemen Pendidikan di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.