## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 4 Issue 2 Juni 2024 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Pengaruh  Penggunaan  Media Big  Book Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Tema Ekosistem Siswa Kelas V SDN INPRES Perumnas 2 Waena
Rispah Purba 1 , Adeline Silaban 2 1,2 Universitas Cendrawasih, Indonesia Corresponding Author : ranifebriyanni1991@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received 25 April 2024 Revised 13 May 2024 Accepted 03 June 2024

## ABSTRACT
The aim of this research was to determine the influence of the use of Big Book media on science learning outcomes on the ecosystem matter at  SDN  Inpres  Perumnas  2  Waena.  This  type  of  research  is quantitative  research  with  experimental  methods.  The  population  in this study were fifth grade students and the sampling technique was a total sampling of 50 students. The data collection technique uses a test consisting  of  a  pre-test  and  post-test,  each  with  20  multiple  choice questions. The results of the trial test on 20 students and validity were obtained  with  r  count  =  0.765  with  a  significance  level  of  5%  with rtable  =  0.404.  Reliability  test  with  index  r11  =  0.773  with  high category  reliability.  The  difference  between  questions  is  in  the  good and very good categories, while the difficulty level of the questions is in  the  categories  of  25%  easy,  50%  medium  and  25%  difficult. Furthermore,  the  differentiating  power  of  the  test  was  found  to  be 15% of questions in the very good category, 35% in the good category, 50% in the quite good category. Descriptive data analysis techniques related  to  the  description  of  the  achievement  of  mastery  of  science learning outcomes on the ecosystem matter in the low category were 6 people (24%), in the medium category 11 people (44%) and in the high category 8 people (32%). The pre-test and post-test normality tests for the experimental class obtained sig values of 0.286 > 0.05 and 0.156 > 0.05, which means the data is normally distributed. The homogeneity test  obtained  a  significance  value  of  0.992  >  0.05,  which  means  the data  is  homogeneous.  Test  the  hypothesis  using  an  independent sample test and obtain a t count of 1.73 and t table = 1.677 because t count  >  t  table  then  ho  is  rejected,  which  means  that  there  is  an influence  of  the  use  of  Big  Book  media  on  the  science  learning outcomes of fifth grade students at SDN Inpres Perumnas 2 Waena. Kata Kunci Image Media, Science Learning Results

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  di  tingkat  sekolah  dasar  (SD)  adalah  menjadi  dasar  siswa mendapatkan  informasi  pengetahuan.  Melalui  kegiatan  belajar  mengajar  ini terjadi  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  yang  tujuan  membentuk pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai sosial kepada peserta didik. Hal ini sejalan  dengan  Nincy  Apriliani  (2024)  bahwa  pembelajaran  adalah  proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan  belajar.  Selanjutnya  pembelajaran  merupakan  bantuan  yang
diberikan guru kepada peserta didik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu dan  pengetahuan,  serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  kepada  peserta didik, Fathurrohman (Nincy Apriliani, 2024). Untuk itu peran guru SD sangat menentukan  generasi  penerus  bangsa.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang disampaikan  Prihantini  (2021)  guru  menempati  peranan  strategis  dalam mempersiapkan  bangsa  melalui  pengembangan  kepribadian,  dan  penanaman nilai-nilai kepada peserta didik sebagai generasi penerus bangsa.
Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  (SD)  bertujuan  untuk  mengenalkan konsep  dasar  ilmu  pengetahuan  alam  kepada  siswa  mulai  dari  tingkat  dasar. Guru  IPA  di  SD  memiliki  peran  penting  dalam  membimbing  siswa  untuk memahami fenomena alam, mengembangkan keterampilan berpikir ilmiah dan meningkatkan  rasa  ingin  tahu  terhadap  dunia  sekitar.  Dalam  proses penerapannya  pembelajaran  IPA  memerlukan  inovasi  agar  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  sehingga  mencapai  tujuan-tujuan pembelajaran IPA.
Ika  Yosianti  (2020)    menyatakan  tujuan  utama  pembelajaran  IPA  adalah (1)  Memahami  semua  konsep  IPA  yang  terkait  dengan  kehidupan  sehari-hari (2)  Berketerampilan  proses  yang  berfungsi  untuk  mengembangkan pengetahuan alam sekitar (3) Memiliki minat dalam mengenal dan mempelajari benda  serta  kejadian  di  lingkungan  sekitar  (4)  Bersikap  jujur,  tekun,  kritis, terbuka, bekerja sama, tanggung jawab, dan mandiri (5) Memiliki kemampuan dalam  menerapkan  konsep  IPA  untuk  menjelaskan  gejala-gejala  alam  serta dapat  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari  (6)  Dapat menggunakan  teknologi  sederhana  dalam  memecahkan  masalah  yang  ada pada  kehidupan  sehari-hari  (7)  Memupuk  rasa  cinta  terhadap  alam  sekitar, sehingga dapat menyadari keagungan Tuhan Yang Maha Esa.
Untuk mencapai tujuan-tujuan pembelajaran IPA di SD perlu disesuaikan dengan strategi, pendekatan, model dan media pembelajaran yang di gunakan. Seorang  guru  memiliki  peran  dalam  menciptakan  proses  pembelajaran  yang menyenangkan.  Malfia,  A  &  Hijrawatil,  Aswat  (2021)  menyatakan  guru berperan sebagai creator dalam proses belajar mengajar, yakni berperan sebagai orang yang mampu menciptakan kondisi pembelajaran yang baik, menarik dan berdaya guna.
Proses pembelajaran dengan penggunaan penerapan media sudah bukan sebuah  hal  yang  tak  bisa  dikalahangan  pendidikan,  karena  sudah  banyak beberapa pendidik yang sudah menggunakan penerapan media dalam bentuk apapun, bisa dengan menggunakan media visual, media audio visual, maupun media grafis melalui elektronik dalam proses pembelajaran (Hermanto, 2020). Merangsang peserta didik untuk belajar menjadi sangat penting dalam proses
pembelajar diperlukan sumber belajar yang  interaktif. Azhar Arsyad (2016: 4) menyatakan  media  adalah  komponen  sumber  belajar  atau  wahana  fisik  yang mengandung materi intruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa  untuk  belajar.  Selanjutnya  National  Education  Association  (Azhar Arsyad:  2016)  memberikan  defenisi  media  sebagai  bentuk-bentuk  komunikasi baik tercetak maupun audio-visual dan peralatannya dengan demikian media dapat di manipulasi, dilihat, didegar atau di baca.
Big Book adalah buku bacaan yang memiliki ukuran, tulisan, dan gambar besar  baik  teks  maupun  gambarnya  sehingga  memungkinkan  terjadinya kegiatan  membaca  bersama  antara  guru  dan  siswa  (Hermanto,  2020). Selanjutnya  Deby  dkk  (2023)  alat  penyampaian  pesan  ke  peserta  didik  yang berbentuk  buku  berukuran  besar  yang  didalamnya  terdapat  gambar  untuk membantu  peserta  didik  lebih  mudah  memahami  pelajaran.  Pendapat  diatas diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Reni  yang  berpendapat bahwa penggunaan media Big Book dapat memunculkan suasana baru diaman peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dan  merasa  senang  dapat  terlibat  secara langsung  dalam  proses  pembelajaran  (Deby,  dkk,  2023).  Dari  berbagai pendapat  diatas  dapat  di  simpulkan  bahwa  penggunaan  media  Big  Book memiliki  berbagai  keistimewaan  yakni  media  Big  Book  dapat  menarik perhatian karena di dalamnya terdapat gambar berwarna serta ukurannya yang besar  sehingga  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Nishfi  Syelviana, 2019)
Media  Big  Book  memiliki  kelebihan  yaitu  dapat  di  selingi  melalui percakapan  yang  relevan  mengenai  isi  buku  bersama  siswa  sehingga  topik bacaan  dan  isi  berkembang  sesuai  dengan  pengalaman  dan  imajinasi  anak. Penggunaan  Big  Book  dalam  proses  pembelajaran  dapat  mempermudah peserta didik di dalam proses pembelajaran. Big Book memiliki tata cara dalam penggunaaanya  agar  mempermudah  pendidik  dalam  menyalurkan pembelajaran sehingga peserta didik dapat mengerti (Deby, dkk, 2023).
Amaliyah,  Nurul  dkk  dalam  penelitiannya  di  tahun  2023  menyatakan penggunaaan  media Big  Book sangat  layak  valid  digunakan  sebagai  media pembelajaran  hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  analisis  beberapa  validasi  ahli yakni validasi ahli materi 1 dan 2 sebesar 86,6 % dan 71,1 %; validasi ahli media 1 dan 2 sebesar 86 % dan 83,6 % dan validasi ahli praktisi 92 %. Selanjutnya NK Putri  (2017)  dalam  penelitianya  yang  berjudul  pengaruh  media  Big  Book terhadap  hasil  belajar  siswa  tema  ekosistem  di  sekolah  dasar  menunjukkan terdapat  pengaruh  dari  penggunaan  media  big  book  terhadap  pembelajaran IPA yang di tunjukkan dengan hasil -t hitung < - tabel dengan taraf signifikasi 5 %  (-4,934<-1,666).  Sejalan  dengan  itu  Deby  dkk  (2023)  menyatakan  hasil
penelitian  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD  berbantuan  Media  Big  Book  di  SD  Negeri  Candiharjo sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  hasil  Uji  Eta Square mendapatkan hasil perhitungan akhir sebesar 0,875 yang menandakan adanya peningkatan hasil belajar.
Berdasarkan  fenomena  diatas  maka  dilakukan  penelitian  dengan  tujuan untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  Big  Book  di  sekolah  dasar. Adapun judul penelitian yang dilakukan adalah “ Pengaruh Penggunaan Media Big  Book  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Tema  Ekosistem  Siswa  Kelas  V  SDN Inpres Perumnas 2 Waena. Selanjutnya rumusan masalah dalam penelitian ini adalah  :  Apakah  terdapat  penagruh  penggunaan  media  Big  Book  Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Tema  Ekosistem  Siswa  Kelas  V  SDN  Inpres  Perumnas  2 Waena.  Dari  rumusan  masalah  diatas  maka  dapat  ditentukan  tujuan  dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan media Big Book terhadap hasil belajar IPA tema Ekosistem siswa kelas V SDN Inpres Perumnas 2  Waena.  Penelitian  ini  juga  memiliki  manfaat  baik  secara  teori  maupun manfaat praktis. (1) Manfaat teoretis: Penelitian ini secara garis besar dijadikan sebagai referensi untuk meningkatkan hasil belajar IPA dengan menggunakan media  Big  Book.  (2)  Manfaat  praktis:  (a)  bagi  guru:  dapat  memotivasi  guru untuk terus berinovasi dalam meningkatkan kualitas pembelajaran yang lebih menyenangkan  di  dalam  kelas,  (b)  bagi  sekolah:  dapat  meningkatkan kemampuan siswa dalam hal hasil belajar IPA setelah menggunakan media Big Book,  (c)  bagi  peneliti  dapat  menjadi  pengetahuan  yang  bermanfaat  untuk menambah wawasan saat mengajar di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  Kuantitatif  dengan metode  eksperimen.  Metode  eskperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan  (Sugiyono,  2016). Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menemukan  pengaruh  antara  variabel penelitian yang di teliti yaitu pengaruh media Big Book Terhadap Hasil Belajar IPA pada materi Ekosistem.
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah nonequivalent  control  group .  Penelitian  dengan  desain  ini  menggunakan  dua kelompok  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  control.  Kelas-kelas digunakan  dalam  desain  ini  merupakan  kelas  yang  sudah  ada  dan diperkirakan sama kondisinya. Desain nonequivalent control group dapat dilihat pada gambar berikut ini:

## Tabel 1.

## Nonequivalent Control Group
O 1 X O 2 O 3 - O 4 Keterangan:
O 1 = pretest pada kelas eksperimen O 2 = post test pada kelas eksperimen O 3 = pre test pada kelas Kontrol O 4 = pretest pada kelas Kontrol
X = pembelajaran dengan menggunakan media Big Book
-  = pembelajaran biasanya yang di terapkan guru
Penelitian  ini  dilaksanakan  bulan  Februari  2024  di  SD  Negeri  Inpres Prumnas  2  Waena  yang  beralamt  di  Jl.  Sakura  no.  34  Yabansai,  Kec.  Heram Kota Jayapura Prov. Papua.
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai  kualitas  dan  karateristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan  kemudain  di  Tarik  kesimpulannya  (Sugiyono,  2016). Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka  populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  V  SD  Negeri  Inpres  Prumnas  2  Waena.  Maka  jumlah  populasi dalam  penelitian  ini  adalah  berjumlah  50  orang.  Sampel  adalah  sebagian  dari jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi.  Pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik total  sampling yaitu  teknik pengambilan  sampel  dimana  jumlah  sampel  sama  dengan  jumlah  populasi (Sugiyono, 2016).
Untuk  memperoleh  data  yang  diharapkan,  maka  teknik  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  Tes  (Pretes  dan  Postes).  Untuk mengukur siswa dapat menggunakan tiga macam tes  yaitu tes diagnostik, tes formatif,  dan  tes  sumatif  Arikunto  (Elis  Raynawulan  &  H.A  Rusdiana,  2015). Sebelum  tes  ini  digunakan  terlebih  dahulu  melakukan  uji  empiris  untuk menguji kelayakan suatu intrumen.  Uji instrumen yang digunakan meliputi uji validitas tes, uji reliabilitas tes, uji daya pembeda tes dan uji tingkat kesukaran tes.  Dengan  menggunakan  instrumen  yang  valid  dan  reliabel  dalam pengumpulan  data  maka  diharapkan  hasil  penelitian  akan  menjadi  valid  dan reliabel  (Sugiyono,  2016).  Teknik  analisi  data  dalam  penelitian  ini menggunakan analisi deskriptif dengan menyajikan gambaran hasil belajar IPA dengna  menggunakan  media Big  Book meliputi:  ketuntasan  hasil  belajar  pada saat prestes, postest dan peningkatan (n-gain) setelah menggunakan media Big Book . ,uji normalitas, dan uji hipotesis (uji t).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  validasi  instrumen  tes  diberikan  kepada  26  siswa  di  sekolah  SD Yoka Baru. Uji coba tes dilakukan untuk mengetahui kevalidan dan kesahihan tes  dengan  menggunakan sofware  SPSS 22  dengan  rumus  product  moment. Item  soal  dinyatakan  valid  jika  r hitung lebih  besar  dari  r tabel .  Taraf  siginifikas yang  digunakan  sebesar  5%  dengan  r tabel =  0,404.  Dari  50  butir  soal  pilihan ganda yang di ujicobakan terdapat 40 soal yang valid dengan perolehan r hitung = 0,765 yang berikutnya soalnya ini di bagi kedalam pre test 20 soal dan post test 20 soal. Selanjutnya uji reliabilitas tes menggunakan bantuan rumus Sperman Brown dengan menggunakan teknik Alpha Cronbach dengan rentang skala 1-3 dan kriteria item soal dikatakan reliabel jika r 11 > 0,6. Dari perhitungan reabilitas tes  di  peroleh  r 11 =  0,733  karena  0,733  >  0,66  maka  soal  dinyatakan  reliabel dengan kategori tinggi.
Selain  uji  validitas  dan  uji  reliabitas  tes,  uji  daya  beda  dan  tingkat kesukaran tes juga di lakukan. Tingkat kesukaran tes dibagi dalam tiga kategori yakni indeks kesukaran 0,00-0,29 soal sukar, indeks 0,30-0,69 soal  sedang  dan dengan indeks 0,70-1,00 soal kategori mudah.  Untuk hasil perhitungan indeks tingkat kesukaran pre test dan post test yang masing-masing terdiri dari 20 soal diperoleh 5 butir soal kategori sulit, 10 butir kategori sedang dan 5 butir untuk kategori  mudah.  Selanjutnya  daya  beda  soal  di  kategorikan  menjadi  4  yakni: indeksi  0,00-0,19  daya  beda  jelek,  indeks  0,20-0,39  daya  beda  cukup,  indeks 0,40-0,69 daya beda baik dan indeks 0,70 -1,00 daya beda baik sekali. Adapun hasil  perhitungan  daya  beda  soal  tes  terdapat  15  %  soal  kategori  baik  sekali, 35% kategori baik, 50 % kategori cukup baik.
Penggunaan  media Big  Book pada  penelitian  dilakukan  sebanyak  2 pertemuan  di  kelas  ekperimen  (VA)  dan  pembelajaran  biasa  di  kelas  kontrol (VB) dengan masing-masing berjumlah siswa. Untuk nilai rata-rata hasil belajar di kelas eksperimen 87,6 sedangkan di kelas kontrol 67,5. Adapun peningkatan hasil belajar IPA yang diperoleh dari perbandingan pre test dan post test dapat di  lihat  peningkatanya  dengan  mengunakan  rumus n-gain .  Kategori peningkatan hasil belajar di klasifikasikan menjadi tiga kateori yakni: indeks n- gain <  30  kategori  rendah,  30  ≤  n  gain  ≤  70  kategori  sedang  dan  n -gain  >  70 kategori  tinggi.  Dari  25  siswa  di  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  media Big Book terdapat peningkatan ( n- gain) hasil belajar IPA tema ekosistem berapa pada kategori rendah 6 (24%) orang, sedang 11 (44%) orang dan tinggi 8 orang (32%). Lebih jelas terlampir pada digaram dibawah ini:
ALACRITY : Journal Of Education Volume 4 Issue 2 Juni 2024 Page : 210-219

## Gambar 1. Diagram Peningkatan Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Sedangkan  di  kelas  kontrol  yang  menggunakan  pembelajaran  biasa peningkatan  hasil  belajar  IPA  tema  ekosistem  terdapat  10  orang  kategori rendah  dan  7  kategori  sedang  dan  8  orang  tidak  mengalami  peningkatan, seperti terlampir dalam diagram berikut:

## Gambar 2. Diagram Peningkatan Hasil Belajar Kelas Kontrol
Uji  Normalitas  kelas  pre  test  dan  post  test    dikatakan  berdistribusi normal  jika  nilai  signifikansi  >  0,5.  Adapaun  hasil  uji  normalitas  kelas eksperimen dan kontrol di peroleh sebagai berikut:
Tabel 2. Uji Normalitas Kelas Eksperimen
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Stati stic  df Si g. Stati stic df Sig. Tes Awal Eks .119  25 .20 0 * .953 25 .286 Tes Akhir Eks .146  25 .17 6 .941 25 .156
0 5 10 15 Rendah Sedang Tinggi 6 11 8 Peningkatan (n-gain) Hasil Belaajr Kelas Eksperimen 0 2 4 6 8 10 Rendah Sedang Tinggi 10 8 0 Peningkatan (n-gain) Hasil Belajar Kelas Kontrol
Dari tabel diatas dapat di lihat untuk pre  test nilai  sig 0.286 dan post test 0.156  yang  artinya  >  0,5  yang  artinya  untuk pre  test dan post  test kelas eksperimen  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  di  peroleh  uji  normalitas  untuk kelas kontrol diperoleh sebagai berikut:
Tabel 3. Uji Normalitas Kelas Kontrol Kolmogorov-
Smirnov a Shapiro-Wilk Stati stic  df  Sig. Statis tic df  Sig. Tes Awal Kontrol .141  25  .200 * .944  25  .179 Tes Akhir Kontrol .183  25  .031 .923  25  .062
Dari tabel diatas dapat di lihat untuk pre test nilai signifikansi 0.179 dan post test 0.062 yang artinya nilai signifikansi lebih besar dari 0,50 yang artinya untuk pre test dan post test kelas kontrol berdistribusi normal.
Selanjutnya uji homogenitas pada pre test dan post test dapat di lihat bahwa nilai  signifikansinya  >  0,05.  Hasil  perhitungan  homogenitas  terlampir  sebagai berikut:
Tabel 4.
Uji Homogenitas Pretes Kelas Eksperimen
Pre Test Levene Statistic df1 df2 Sig. .000 1 48 .992
Dari  tabel  diatas  dapat  di  lihat  nilai  signifikansi pre  test pada  kelas eksperimen  sebesar  0.992  >  0.05  yang  artinya  data  pre  test  pada  kelas eksperimen.
Tabel 5.
Uji Homogenitas Post test Kelas Kontrol Post Test Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.847 1 48 .098
Dari  tabel  diatas  dapat  di  lihat  nilai  signifikansi post  test pada  kelas kontrol sebesar 0.098 > 0.05 yang artinya data post test pada kelas kontrol. Uji hipotesis  menggunakan  independent  sample  t-test.  Pengujian  ini  digunakan untuk  menguji  apakah  hipotesis  yang  diajukan  peneliti  diterima  atau  ditolak. Dalam hal ini peneliti menggunkan software 22 dengan hasil di peroleh t hitung = 1,73 dan t tabel = 1,677 karena t hitung > t tabel maka ho di tolak yang artinya terdapat  pengaruh  penggunaan  media Big  Book terhadap  hasil  belajar  IPA siswa kelas V SDN Inpres Perumnas 2 Waena.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  di  simpulkan terdapat  pengaruh  penggunaan  media Big  Book terhadap  hasil  belajar  IPA siswa kelas V SDN Inpres Perumnas 2 Waena pada tema ekosistem. Hal ini di tunjukkan  dengan  adanya  perbedaan rata-rata  hasil  belajar  di  kelas  eksperien 87,6  sedangkan  di  kelas  kontrol  67,5.  Hasil  perhitungan  peningkatan  hasil belajar  kelas  eksperimen  kategori  sedang  dengan  kategori  6  orang  rendah,  11 orang sedang dan 8 orang tinggi. Sedangkan untuk kelas kontrol peningkatan hasil  belajar  kategori  rendah  dengan  rincian  meningkat  kategori  rendah  10, kategori  sedang  8  dan  terdapat  7  orang  siswa  tidak  mengalami  peningkatan. Selanjutnya  hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  t  hitung  >  t  tabel  yakni  1,73  > 1,677. Jadi kesimpulannya terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara pembelajaran yang menggunakan media Big Book dengan pembelajaran yang berlangsung  seperti  biasa.  Dengan  demikian  penggunaan  media Big  Book berpengaruh terhadap hasil belajar siswa tema ekosistem di kelas V SDN Inpres Perumnas 2 Waena.

## DAFTAR PUSTAKA
Amaliyah, Nurul dkk. 2023. Pengembangan Media Big Book Berbasis Tematik Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  IV  SD  Inpres  Pa’  Baeng  Baeng  Kota Makassar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah:  Universitas  Islam Negeri Alauddin Makassar, Indonesia, Vol 5 (1), Hal 70-79
Arikunto,  2017. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Arif,  Malfia  &  Hijra  watil  Aswat.  2021.  Media Pop  Up  Book Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Di  Sekolah Dasar. Edukatif  (Jurnal  Ilmu  Pendidikan) : Universitas  Muhammadiyah  Buton. Vol 3 (1), 261-268 .
Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Grafindo Persada
Apriliani,  N.,  dkk.  2024.  Pengaruh  Media  Big  Book  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  V  SD  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia .  Jurnal  On Education. Universitas PGRI Palembang. Vol 6 (2), 11553-11569
Deby.,  dkk.  2023.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD Berbantuan Media Big Book Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV SD. 2023. Academic Jounal Reseacrh: Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, 1 (1), 13-26.
Hermanto.,  dkk.  2020.  Media  Big  Book  Sebagai  Solusi  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal PERSEDA: Universitas Islam . Vol 3 (3), 153-157.
Prihantini. 2021. Strategi Pembelajaran di SD. Bandung: Bumi Aksara. Putri, NK. 2017. Pengaruh Media Big Book Terhadap Hasil Belajar Siswa Tema Ekosistem di Sekolah Dasar. JPGSD: Universitas Negeri Surabaya,  Vol 5 (3), 1178-1187
Ratnawulan,  Elis  &  H.A.  Rusdiana.  2015 .  Evaluasi  Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.
Syelviana,  Nishfi.  2019.  Pengembangan  Media Big  Book Dalam  Pembelajaran Membaca Permulaaan Di Kelas I Sekolah Dasar.
Yosianti, I, dkk. 2020. Pengaruh Penggunaan Media Big  Book Terhadap Hasil Belajar  IPA  di  Sekolah  Dasar.  Indonesia  Journal  of  Primary  School Education: Universitas Buana Perjuangan Karawang . Vol 1 (1), 32-44