Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Pengembangan Lembar Kerja Mahasiswa (LKS) Pada Pembelajaran Berbasis Praktikum Dan Efektivitasnya Terhadap Peraihan Konsep Mahasiswa Universitas Nahdlatul Ulama Ntb
Nurmaningsih 1) , Hadi Wijaya 2)
1,2) Dosen Universitas Nahdlatul Ulama NTB nurmaningsih.uinmtr@gmail.com
Abstrak . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) berbasis praktikum untuk meningkatkan peraihan konsep mahasiswa Universitas Nahdlatul Ulama NTB. Desain dalam penelitian ini adalah model Borg & Gall yang dimodifikasi. Hasil validasi ahli diperoleh  kriteria  baik  dengan  nilai  total  4,58.  Uji  efektivitas  media  adalah  uji  pengaruh  media terhadap  perbedaan  peningkatan  penguasaan  konsep  siswa  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Uji  efektivitas  media  dilakukan  pada  uji  coba  skala  besar  dengan  melibatkan  24  siswa. Data  perbedaan  penguasaan  konsep  dianalisis  dengan  menggunakan  uji  perbedaan  rata-rata, sedangkan  besarnya  peningkatan  penguasaan  konsep  siswa  dianalisis  menggunakan  skor  gain ternormalisasi  (N-gain).  Perbedaan  peningkatan  penguasaan  konsep  diuji  dengan  Mann-Whitney pada  =0,05 dan diperoleh nilai p<0,05. Hasil penelitian menunjukkan, terdapat perbedaan yang signifikan  terhadap  peningkatan  penguasaan  konsep  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Rata-rata  N-gain  hasil  penguasaan  konsep  kelas  eksperimen  adalah  25,5%,  sedangkan rata-rata  N-gain  kelas  kontrol  adalah  20,4%.  Siswa  memberikan  tanggapan  positif  terhadap kemenarikan  dan  peran  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  berbasis  praktikum  dalam  pembelajaran metabolisme  sebesar  90%  dengan  respon  sangat  menarik  dan  10%  merespon  menarik. Berdasarkan  analisis  uji  coba  lapangan,  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  LKS  Lembar  Kerja Siswa (LKS) berbasis praktikum memberikan hasil positif terhadap penguasaan konsep mahasiswa. Luaran  yang  di  capai  dari  penelitian  ini  adalah  terbentuknya  sebuah  produk  dari  hasil pengembangan  berupa  media  lembar  kerja  siswa  (LKS)  pada  pembelajaran  berbasis  praktikum yang dijadikan sebagai panduan pada kegiatan praktikum mata kuliah biokimia materi anabolisme dan katabolisme karbohidrat.
Kata kunci: Pengembangan Media LKS, Pembelajaran Berbasis Praktikum, Penguasaan Konsep
Abstract . This study aims to develop practicum-based Student Worksheets (LKS) to improve the conceptual attainment of NTB Nahdlatul Ulama University students. The design in this study is a modified Borg & Gall model. The results of expert validation obtained good criteria with a total value of 4.58. The media effectiveness test is a test of the influence of the media on the difference in the increase in students' mastery of concepts from the experimental class and the control class. The media  effectiveness  test  was  carried  out  on  a  large-scale  trial  involving  24  students.  Data  on differences in concept mastery were analyzed using the mean difference test, while the magnitude of the increase in students' mastery of concepts was analyzed using a normalized gain score (N-gain). The difference in the improvement of concept mastery was tested by Mann-Whitney at  = 0.05 and obtained  p  value  <0.05.  The  results  showed  that  there  were  significant  differences  in  the improvement of students' mastery of concepts in the experimental class and the control class. The average N-gain of the experimental class concept mastery was 25.5%, while the N-gain average of the  control  class  was  20.4%.  Students  gave  positive  responses  to  the  attractiveness  and  role  of practicum-based  Student  Worksheets  (LKS)  in  learning  metabolism  by  90%  with  very  interesting responses and 10% responded interestingly. Based on the field trial analysis, this study shows that student  worksheet  worksheets  (LKS)  based  on  practicum  give  positive  results  on  the  mastery  of student  concepts.  The  output  achieved  from  this  research  is  the  formation  of  a  product  from  the development  results  in  the  form  of  student  worksheet  media  (LKS)  on  practicum-based  learning
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
which  is  used  as  a  guide  for  practicum  activities  in  biochemistry  courses  on  anabolism  and catabolism of carbohydrates.
Key Words : LKS Media Development, Practicum-Based Learning, Concept Achievemen
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  dari  pembelajaran sains  adalah  mengarahkan  mahasiswa  untuk dapat mempelajari fakta-fakta, konsep- konsep, atau prinsip-prinsip dengan pemberian pengalaman belajar secara langsung.  Pemberian  pengalaman  belajar secara  langsung  tidak  lain  bertujuan  untuk mengembangkan  kompetensi  dasar  agar mahasiswa  dapat  memahami  alam  sekitar melalui  kegiatan-kegiatan  ilmiah.  Salah  satu proses  pengajaran  yang  melibatkan    kegiatan ilmiah  adalah  pembelajaran  melalui  kegiatan praktikum.  Salah  satu  hasil  positif  dari kegiatan praktikum adalah mahasiswa memperoleh  konsep  yang  mereka  pelajari bagaikan mereka menemukan sendiri pengetahuannya selama kegiatan praktikum.
Metode percobaan
(praktikum) memerlukan  adanya  suatu  sarana  penunjang yang  baik  agar  pelaksanaan  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  ini  dapat mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Salah satu  sarana  penunjang  yang  digunakan  oleh dosen  adalah  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) sebagai  lembar  petunjuk  percobaan.  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  merupakan  sarana  yang dapat  digunakan  guru  untuk  meningkatkan keterlibatan  dan  aktivitas  siswa  dalam  proses belajar  mengajar.  LKS  dapat  mengarahkan siswa  untuk  menemukan  konsep-konsep melalui  aktivitasnya  sendiri  atau  dalam kelompok kerja.
Konsep-konsep  merupakan  dasar  bagi proses-proses  mental  yang  lebih  tinggi  untuk merumuskan  prinsip-prinsip.  Suatu  konsep disimpulkan  dari  berbagai  situasi,  peristiwa, ucapan,  dan  pemberiannya.  Konsep  ini  akan berkembang  sejalan  dengan  pengalaman- pengalaman selanjutnya dalam situasi, peristiwa,  perlakuan,  atau  kegiatan  lain,  baik yang  diperoleh  dari  bacaan  maupun  dari pengalaman langsung.
Pada  Standar  Kompetensi  (SK)  yang terkait  dengan  materi  anabolisme  dan katabolisme,  terdapat  beberapa  Kompetensi Dasar  (KD)  yang  dirasakan  sulit  oleh mahasiswa karena tidak hanya mencakup segi morfologi  tetapi  juga  fisiologis  tumbuhan. Beberapa  konsep  yang  perlu  dipraktikumkan
yaitu  pada  sub  materi  pokok  fotosintesis menghasilkan oksigen, agar mahasiswa memahami konsep pada materi tersebut.
Hasil  wawancara  dengan  mahasiswa menyebutkan  bahwa,  selama  ini  pada matakuliah biokimia belum pernah dilaksanakan praktikum sehingga pemahaman konsep  pada  materi  tersebut  kurang  dan  nilai matakuliah  menjadi  rendah.  Rendahnya  nilai berdasarkan  beberapa  masalah  di  atas,  salah satunya  dapat  disebabkan  oleh  strategi mengajar dosen yang belum optimal. Strategi mengajar  yang  perlu  ditingkatkan  oleh  dosen salah  satunya  adalah  dengan  membuat beberapa  konsep  yang  bersifat  abstrak menjadi  lebih  nyata  dan  mudah  dimengerti oleh mahasiswa.
Upaya  untuk  memperjelas  penjelasan dosen salah satunya adalah dengan memvisualisasi materi pelajaran dan melakukan  pembelajaran  langsung  melalui kegiatan ilmiah. Salah satu proses pengajaran yang  melibatkan  kegiatan  ilmiah  adalah pembelajaran  melalui  kegiatan  praktikum. Winarti  dan  Nurhayati  (2014)  mengatakan bahwa  pembelajaran  berbasis  praktikum diarahkan  pada  experimental  learning  yakni pembelajaran dengan berdasarkan pada pengalaman  konkret,  diskusi  dengan  teman yang  selanjutnya  dapat  diperoleh  ide  dan konsep  baru.  Pembelajaran  yang  dilakukan melalui  kegiatan  praktikum  dapat  membantu mahasiswa  dalam  proses  menemukan  suatu konsep  atau  untuk  membuktikan  fakta  yang selama  ini  sudah  diketahui  sebelumnya melalui kegiatan menghafal konsep atau yang disampaikan  oleh  dosen  di  dalam  kelas. Kegiatan  praktikum  yang  dilakukan  dalam pembelajaran  dapat  mengembangkan  banyak keterampilan, baik keterampilan fisik maupun keterampilan  social,  Suryaningsih  (2017). Metode  percobaan  (praktikum)  memerlukan adanya suatu sarana penunjang yang baik agar pelaksanaan
pembelajaran dengan menggunakan  metode  ini  dapat  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Salah  satu sarana penunjang  yang digunakan oleh dosen adalah  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  sebagai lembar petunjuk percobaan.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  merupakan sarana  yang  dapat  digunakan  guru  untuk meningkatkan keterlibatan dan aktivitas siswa dalam  proses  belajar  mengajar  LKS  disusun dengan  memiliki  tujuan  yang  berbeda.  Astuti (2013)  memberikan  penjelasan  terkait  tujuan penyusunan  LKS,  yaitu  (1)  memudahkan siswa  untuk  berinteraksi  dengan  materi;  (2) meningkatkan  penguasaan  materi  siswa;  (3) melatih  kemandirian  belajar  siswa;  dan  (4) memudahkan dalam pemberian tugas. Pernyataan Belawati diperkuat oleh
pernyataan  Karsli  &  Sahin  (2009)  tentang pentingnya  keberadaan  LKS,  yakni  “ The worksheets are developed to meet needs in the learning  environment  and  also  used  for different  purposes” . Hal yang harus diperhatikan  dalam  penyusunan  LKS  adalah komponen yang ada di dalam LKS itu sendiri. LKS  yang  berkualitas  disusun  berdasarkan strukturnya  agar  diperoleh  susunan  yang teratur dan sistematis. Secara umum, menurut Depdiknas (2008) komponen LKS terdiri atas (1) judul; (2) petunjuk belajar; (3) kompetensi yang  akan  dicapai;  (4)  materi  pokok;  (5) informasi  pendukung;  (6)  tugas  dan  langkah kerja;  dan  (7)  penilaian.  Penyusunan  LKS yang  sudah  memenuhi  komponen  tersebut, maka sudah dapat dikategorikan sebagai LKS yang  berkualitas.  Kualitas  LKS  juga  banyak dipengaruhi  oleh  proses  penyusunannya. Menurut  Depdiknas  (2008)  langkah-langkah penyusunan  LKS  melalui  tahapan  sebagai berikut; (1) melakukan analisis kurikulum; (2) menyusun  kebutuhan  LKS;  (3)  menetapkan judul; dan (4) proses penyusunan LKS.
Berdasarkan  alasan  tersebut  di  atas, penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk mengembangkan  media  Lembar  Kerja  Siswa (LKS) berbasis praktikum untuk meningkatkan  peraihan  konsep  mahasiswa Universitas Nahdlatul Ulama  NTB.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk jenis penelitian pengembangan ( R & D ). Rancangan penelitian yang digunakan adalah model Borg dan  Gall  untuk  mengembangkan  LKS Berbasis Praktikum (Sukmadinata, 2010).
Pengembangan media dimulai dengan analisis awal dan pengembangan draft.  Draft  yang sudah dikembangkan selanjutnya divalidasi oleh ahli.  Selanjutnya dilakukan ujicoba skala  kecil  untuk menyempurnakan fitur dan keterbacaan Lembar Kerja Siswa berbasis Praktikum  yang melibatkan 5 orang siswa. Ujicoba skala besar  dilakukan dengan melibatkan 24 orang siswa untuk mendapatkan informasi tambahan tentang penerapan Lembar Kerja Siswa berbasis Praktikum ini dalam pembelajaran anabolisme dan katabolisme. Untuk  pengujian efektivitas Lembar Kerja Siswa berbasis Praktikum terhadap peningkatan konsep belajar siswa  digunakan metode eksperimen  semu dengan desain T 1 X A T 2
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
nonequivalent pretest-posttest control group design , dengan
desain  penelitian seperti ditampilkan  pada Gambar 1 berikut.K1 K2 T 3 X B T 4
K1 adalah kelas eksperimen, K2 adalah kelas kontrol. T1 dan T3 adalah tes awal, T2 dan T4 adalah  tes  akhir  yang  dilakukan  untuk mengukur peraihan konsep siswa sebelum dan sesudah  perlakuan.  XA  adalah  pembelajaran menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  berbasis Praktikum  pada  kelas  eksperimen  sedangkan XB  adalah  pembelajaran  tanpa  menggunakan Lembar Kerja Siswa berbasis Praktikum pada kelas kontrol.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  Program  Studi  Gizi  UNU NTB  yang  berjumlah  24  orang  yang  berasal dari  seluruh  angkatan  mulai  dari  angkatan 2016  sampai  2018  dan  semuanya  dijadikan sebagai sampel . Variabel dalam penelitian ini adalah:  variabel  independen  yaitu  Lembar Kerja  Siswa  berbasis  Praktikum  dan  variabel dependen  adalah  peraihan  konsep  mahasiswa UNU NTB.
Untuk  memperoleh  data  penelitian, digunakan  instrumen  tes  peraihan  konsep berbentuk  soal  pilihan  ganda  sebanyak  30 soal.  Subyek  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa  Program  Studi  Ilmu  Gizi  UNU NTB.  Siswa  dibagi  menjadi  2  kelompok, yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol,  masing-masing  1  kelas  eksperimen dan 1 kelas kontrol.
Untuk mengetahui peningkatan peraihan konsep mahasiswa dilakukan dengan menghitung besarnya skor gain yang dinormalisasi  (N-gain).  Untuk  memperoleh skor N-gain digunakan rumus:
N  –  gain  = 𝑆 𝑝𝑜𝑠𝑡 − 𝑆 𝑝𝑟𝑒 𝑆 𝑚𝑎𝑘𝑠 − 𝑆 𝑝𝑟𝑒 x  100%  (Hake,
1998).
Keterangan  :  N-gain  >  70%  (tinggi);  N-gain 30% -  70%  (sedang);  dan  N- gain < 30%    (rendah) Pengolahan  data  diawali  dengan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Selanjutnya, dilakukan  uji  perbedaan  dua  rerata  untuk menguji  tingkat  signifikansi  skor  tes  minat dan  penguasaan  konsep  kedua  kelas  (kelas eksperimen dan kelas kontrol).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Validasi Ahli
Lembar  Kerja  Siswa  yang  dibuat selanjutnya  divalidasi  oleh  beberapa  ahli pendidikan, diantaranya dari ahli gizi dan ahli biologi.  Validasi  ini  bertujuan  melihat kesesuaian antara materi dan tujuan pembelajaran,  kesesuaian  antara  ilustrasi gambar  dan  materi  dan  tampilan  LKS  secara keseluruhan. Apabila terdapat aspek penilaian yang masih kurang berdasarkan penilaian para validator tersebut maka dilakukan revisi. Bila hasil  revisi  telah  sesuai  dengan  aspek-aspek yang diinginkan maka LKS siap diujicobakan HASIL VALIDASI Lembar Kerja Siswa
Tes Penguasaan Konsep No. Aspek yang dinilai Skor Jumlah Rata- rata Ahli 1  Ahli 2 1. Kesesuaian soal LKS dengan indikator pembelajaran 5 5 10 5 2. Kejelasan kalimat/instruksi pertanyaan 5 5 10 5 3. Kedalaman materi soal 4 4 8 4 4. Kejelasan langkah-langkah kegiatan 5 4 9 4,5 5. Kesesuaian langkah-langkah kegiatan dengan alokasi waktu 4 4 8 4 6. Penggunaan bahasa sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia 5 5 10 5 Jumlah 27,5 Rata-Rata 4,58
Katagori
Baik
No . Aspek yang dinilai Skor Jumla h Rata- rata
Ahli 1  Ahli 2
1. Kesesuaian pernyataan dengan indikator pembelajaran 4 4 8 4 2. Daya tarik format instrumen untuk dibaca 4 4 8 4 3. Kejelasan pedoman mengisi instrumen 5 4 9 4,5 4. Kejelasan kalimat pernyataan 5 5 10 5 5. Kedalaman materi soal 4 4 8 4
6. Kejelasan pilihan/option jawaban 4 5 9 4,5
7. Penggunaan bahasa sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia 5 5 10 5
Jumlah
31 Rata-Rata 4.47 Katagori
Baik
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Konversi Skor Penilaian Skala Lima Interval skor Kriteria X > 𝑥̅ i + 1,5 SBi Sangat baik 𝑥̅ i + 0,5SBi < X ≤   𝑥̅ i +1,5 SBi
Baik
𝑥̅ i - 0,5 SBi < X ≤   𝑥̅ i + 0,5SBi
Cukup 𝑥̅ i - 1,5 SBi < X ≤ 𝑥̅ i -
0,5 SBi
Kurang
X ≤   𝑥̅ i - 1,5 SBi Sangat Kurang Keterangan:
𝑥̅ i = rerata skor ideal = 2 1 (skor maksimum ideal + skor minimum ideal) SBi = simpangan baku ideal = 6 1 (skor maksimum ideal – skor minimum ideal) X  =  Total skor aktual

## Deskripsi Lembar Kerja Siswa Berbasis Praktikum
Setelah  melalui  tahap  validasi  materi metabolisme  pada  Lembar  Kerja  Siswa Berbasis  Praktikum  yang  dikembangkan, dilakukan  ujicoba  skala  kecil  dan  ujicoba skala  besar  untuk  menyempurnakan  Lembar Kerja  Siswa  Berbasis  Praktikum.  Tabel  1 mendeskripsikan Lembar Kerja Siswa Berbasis Praktikum yang telah dikembangkan. Tabel 1  Lembar Kerja Siswa Berbasis Praktikum
No. Komponen LKS
Penjelasan 1
Tujuan Merupakan Capaian indikator dikembangkan lebih lengkap dengan pola
ABCD dimana A = Audience, B = Behaviour, C = Condition dan D = Degree. Pola
pengembangan capaian indikator pembelajaran tersebut lebih memudahkan dosen dan mahasiswa untuk mencapai tujuan pembelajaran pada
setiap pertemuan. 2 Materi Berisikan penjelasan tentang uraian materi pokok bahasan yang akan dipelajari dan agar memudahkan mahasiswa mencapai tujuan pembelajaran pada setiap pertemuan 3 Petunjuk Belajar Terdiri dari petunjuk umum dan langkah- langkah yang akan dilalui oleh mahasiwa dalam melaksanakan kegiatan dan agar memudahkan mahasiswa mencapai tujuan pembelajaran pada setiap pertemuan 4 Model Pembelajara n Menjelaskan tentang model pembelajaran yang dilaksanakan di setiap pertemuan 5 Prosedur Kerja Menjelaskan tentang alat/bahan dan cara kerja yang dilaksanakan di setiap pertemuan 6 Soal Berisikan pertanyaan- pertanyaan untuk dijawab oleh mahasiswa sebagai bahan evaluasi untuk mengetahui sejauh mana penguasaan konsep mahasiswa terhadap materi yang telah di ajarkan. Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Praktikum Lembar Kerja Siswa Berbasis
Praktikum yang  dikembangkan  memiliki beberapa karakteristik atau ciri khas. Karakteristik  yang  terdapat  dalam  Lembar Kerja  Siswa  Berbasis  Praktikum  sangat  erat kaitannya  dengan  kegiatan  pembelajaran. Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Praktikum  ini selain  berisi  materi  juga  dilengkapi  dengan contoh  soal  atau  quis  dan  tampilan  yang menarik sesuai pada masing-masing materi.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Berkaitan dengan penggunaaan dalam pembelajaran, hasil pengujian menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis Praktikum  terbukti dapat meningkatkan penguasaan  konsep  siswa.  Pembelajaran menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis Praktikum juga  sebagai  pendukung  kegiatan pembelajaran  di  sekolah.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Intan  (2014),  mengenai pembelajaran  menggunakan  Lembar  Kerja Siswa  Berbasis  Praktikum  dapat  memotivasi siswa belajar dan membantu siswa memahami konsep  materi.  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis Praktikum memuat  materi  metabolisme  yang membutuhkan  penjelasan  mengenai  materi- materi dan konsep yang abstrak seperti dalam fotosintesis menghasilkan oksigen. Salah satu contoh  materi  yang  bersifat  abstrak  dalam metabolisme  yaitu  fotosintesis  menghasilkan oksigen.
Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Praktikum menjelaskan  langkah  kerja  pada  kegiatan fotosintesis  menghasilkan  oksigen pada tumbuhan Hydrilla  verticillata sebagai  bahan percobaan. Siswa kelas eksperimen mendapatkan  penjelasan  konsep  metabolisme yang abstrak dengan baik melalui pembelajaran  dengan  menggunakan  LKS berbasis praktikum dan penjelasan guru (kata- kata  dan  gambar  satu  dimensi).  Sementara siswa kelas kontrol tidak mendapat penjelasan konsep  metabolisme  dengan  baik  karena hanya  menggunakan  kata-kata  dan  gambar. Hal  tersebut  mempengaruhi  kemampuan siswa  memahami  konsep  metabolisme  yang abstrak.
LKS berbasis multipel representasi efektif dalam meningkatkan penguasaan  konsep  pada  materi  larutan elektrolit  dan  non  elektrolit (Yuliana,  dkk.,
2018) Implementasi Lembar Kerja Siswa
Berbasis  Praktikum  untuk  Meningkatkan Penguasaan Konsep Mahasiswa
Tabel  2.  Deskripsi  Skor  Penguasaan  Konsep Mahasiswa Kelas  Eksperimen  dan
Kelas Kontrol
Gambar 2. Perbandingan Persentase Skor Rata-Rata Penguasaan Konsep Mahasiswa
Berdasarkan analisis data pada perolehan skor penguasaan konsep mahasiswa,  dapat  diketahui  bahwa  LKS Berbasis  Praktikum  berpengaruh  signifikan terhadap  peningkatan  penguasaan  konsep kedua  kelas  (kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol).  Hasil  penilaian  penguasaan  konsep mahasiswa berupa skor yang kemudian dicari persentasenya. Perolehan skor tes penguasaan konsep  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 2.
Berdasarkan Tabel 2, diketahui bahwa skor  rata-rata  berbeda.  Perolehan  skor  awal pada  kelas  eksperimen  sebesar  41,02  dan kelas  kontrol  sebesar  36,32.  Selanjutnya, berdasarkan  perolehan  skor  akhir  pada  kelas eksperimen  sebesar  56,12  dan  kelas  kontrol sebesar 49,94.
Peningkatan  penguasaan  konsep  pada kelas  eksperimen  dengan  skor  rata-rata sebesar  25,6%  dan  kelas  kontrol  sebesar 21,4%. Selanjutnya, dilakukan uji beda rerata skor  N-gain  kedua  kelas  untuk  mengetahui signifikansi perbedaan peningkatan
kemampuan  penguasaan  konsep  kedua  kelas. Hasil  Mann  Whitney  U  diperoleh  nilai  Z  =  - 2,902  dan  Sig.  =  0,04.  Karena  nilai  Z  <  1,96 dan p<0,05 (Corder & Foreman, 2009), dapat dinyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol ∆% <g> Tes awal  Tes akhir % <g>  Tes awal  Tes akhir  % <g> N (∑siswa) 12 12 12 12 Rata-rata 41,02 56,12 25,6 36,32 49,94 21,4 4,2 0 10 20 30 40 50 60 Tes Awal Tes Akhir N gain 41.02 56.12 25.6 36.32 49.94 21.4 Eksperimen Kontrol R at a -r at a N ila i Si sw a Kategori N-gain  (%)
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
signifikan antara rata-rata penguasaan konsep kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan  hasil  ini,  dapat  disimpulkan bahwa  penguasaan  konsep  mahasiswa  pada kedua  kelas  berbeda  secara  signifikan. Persentase pencapaian skor rata-rata tes awal, tes  akhir,  dan  N-gain  penguasaan  konsep antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol ditampilkan pada Gambar 2.
Penguasaan Konsep Mahasiswa Proses pembelajaran metabolisme berlangsung  dalam  lima  kali  pertemuan. Siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol mendapatkan  perlakuan  yang  sama  dalam melakukan  kegiatan  pembelajaran  untuk mempelajari  konsep  metabolisme,  enzim, katabolisme,  anabolisme  dan  fotosintesis. Penjelasan  mengenai  konsep  metabolisme, enzim,  katabolisme,  anabolisme  dilakukan pada  pertemuan  pertama,  kedua,  ketiga  dan keempat  menggunakan  metode  ceramah  dan diskusi  dengan  bantuan  LKS  berbasis praktikum  di  kelas  eksperimen  sedangkan kelas  kontrol  menggunakan  metode  ceramah dan  diskusi  tanpa  LKS  berbasis  praktikum. Penggunaan LKS berbasis praktikum di kelas eksperimen  tetap  didampingi  penjelasan guru karena metode ceramah yang dikombinasikan dengan  kegiatan  praktikum  bertujuan  untuk membangkitkan  motivasi  siswa,  menjelaskan bagian-bagian  yang  dirasa  sulit  bagi  siswa serta memperluas materi pelajaran. (Gunawan, 2009).
Berdasarkan  hasil  analisis  data posttest diperoleh  selisih  nilai  N-gain  sebesar    4,2% yang  berarti  penguasaan  konsep  mahasiswa kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  LKS berbasis  praktikum  siswa  kelas  kontrol. Penguasaan konsep mahasiswa yang mempelajari metabolisme menggunakan LKS berbasis  praktikum  lebih  tinggi  daripada penguasaan konsep mahasiswa yang mempelajari metabolisme tanpa LKS
Berbasis  Praktikum.  Hal  tersebut  juga ditunjukkan  oleh  skor  rata-rata  N-gain penguasaan konsep mahasiswa kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas kontrol. Perolehan skor rata-rata N-gain untuk kelas  eksperimen  sebesar  25.6%,  sedangkan N-gain  untuk  kelas  kontrol  sebesar  21.4%.
Penguasaan konsep mahasiswa kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  penguasaan konsep  mahasiswa  kelas  kontrol  dipengaruhi oleh LKS Berbasis Praktikum yang digunakan pada pembelajaran metabolisme. Hasil analisis statistik tersebut menunjukkan bahwa hipotesis  yang  menyatakan  LKS  Berbasis Praktikum efektif dalam meningkatkan penguasaan  konsep  mahasiswa  diterima sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan  yang  signifikan  antara  penguasaan konsep mahasiswa yang belajar menggunakan media  animasi  dengan  penguasaan  konsep mahasiswa  yang  belajar  tanpa  menggunakan media animasi.
Berdasarkan  analisis  data  diperoleh bahwa terjadi peningkatan penguasaan konsep mahasiswa  pada  kedua  kelas.  Peningkatan penguasaan konsep mahasiswa kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa kelas  kontrol.  Hal  tersebut  mengindikasikan bahwa pengembangan LKS berbasis praktikum  dapat  meningkatkan  penguasaan konsep  yang  diindikasikan  dengan  adanya kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami suatu materi baik teori ataupun penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Materi mengenai metabolisme terbagi menjadi 5 sub pokok  bahasan  yaitu  metabolisme,  enzim, katabolisme anabolisme dan fotosintesis. Dari kelima sub pokok bahasan tersebut ditemukan adanya  persentase  perbedaan  peningkatan nilai gain ternormalisasi antara kedua kelas. Beberapa  faktor  yang  mendukung penguasaan konsep mahasiswa kelas eksperimen  yang  belajar  menggunakan  LKS Berbasis Praktikum lebih tinggi dibandingkan dengan  kelas  kontrol  yang  belajar  tanpa menggunakan LKS Berbasis  Praktikum berdasarkan  temuan-temuan  yang  teramati oleh peneliti, antara lain: 1) belajar menggunakan LKS Berbasis  Praktikum menjadikan  siswa  lebih  bersemangat  karena jarang  digunakan  sebelumnya,  2)  tampilan LKS  berbasis  praktikum  yang  menarik  dan disertai  dengan  gambar-gambar  animasi memotivasi  mahasiswa  mempelajari  konsep metabolisme  yang  sebelumnya  dianggap membosankan,  3)  pembelajaran  langsung melalui  praktikum  menjadikan  siswa  dapat
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
mengamati secara langsung konsep metabolisme  yang  abstrak  sehingga  dapat meningkatkan  penguasaan  konsep mahasiswa terhadap  materi  tersebut,  4)  interaksi  dosen dengan  mahasiswa  menjadi  lebih  optimal dikarenakan  adanya  pertanyaan-pertanyaan yang  terdapat  dalam  soal  pada  LKS  berbasis praktikum yang diberikan langsung oleh guru dalam  proses  pembelajaran,  dan  5)  adanya interaksi antara mahasiswa dengan mahasiswa yang  lain  dalam  bekerjasama  memecahkan masalah  secara  berkelompok  menjadikan suasana kelas lebih hidup dan memiliki gairah belajar.
Hasil  tersebut  didukung  pula  oleh beberapa  penelitian  terdahulu,  diantaranya: Asmawati, (2015) menyatakan bahwa pengembangan  LKS dan model pembelajaran inquiri  terbimbing  sangat  membantu  dalam peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis  dan penguasaan  konsep  fisika  siswa  dan  Putri (2018)  menyimpulkan  bahwa  Berdasarkan hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa LKS  berbasis  model  SiMaYang  berpengaruh sedang dalam meningkatkan self confidence dan  berpengaruh  tinggi  dalam meningkatkan penguasaan konsep siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  penelitian, dapat  disimpulkan  bahwa:  LKS  Berbasis Praktikum  yang  dikembangkan  memiliki karakteristik  yaitu:  LKS  Berbasis  Praktikum yang  dikembangkan  pada  materi  pokok metabolisme terdiri dari 5 sub pokok bahasan yaitu metabolisme, enzim, katabolisme anabolisme  dan  fotosintesis;  memiliki  lima komponen  utama  yang  disajikan  dalam  isi LKS  yakni:  tujuan,  materi,  petunjuk  belajar, model  pembelajaran,  prosedur  kerja  dan  soal dan memiliki tampilan menarik dengan warna dan komponen isi yang mudah dipahami yang dapat  meningkatkan  penguasaan  konsep mahasiswa.
Peningkatan penguasaan konsep mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran menggunakan  LKS  Berbasis  Praktikum  pada materi metabolisme lebih tinggi dibandingkan dengan  siswa  yang  tanpa  menggunakan  LKS Berbasis Praktikum pada materi metabolisme.
Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  (p<0,05) untuk  penguasaan  konsep  antara  yang mengikuti  pembelajaran  menggunakan  LKS Berbasis Praktikum pada pembelajaran metabolisme  dengan  siswa  yang  mengikuti pembelajaran tanpa menggunakan LKS Berbasis Praktikum.
Siswa  memberikan  tanggapan  positif sebesar 90% menyatakan sangat menarik dan 10%  menyatakan  menarik  terhadap  LKS Berbasis Praktikum pada pembelajaran metabolisme.

## SARAN
Semoga selanjutnya bisa dilaksanakan penelitian terkait pengembangan modul praktikum  pada  materi  anabolisme  dan katabolisme karbohidrat

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih sebesar-besarnya ditujukan  kepada  Kementerian  riset  dan teknologi  sebagai  donatur  dana  penelitian, juga  kepada  pihak-pihak  yang  membantu pelaksanaan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Adegoke,  B.A.  2011.  Effect  Of  Multimedia Instruction  On  Senior  Secondary School  Students’  Achievement  In
Physics. Europian Journal Of
Education Studies 3(3), 2006.
Ariawati,  R.  2011. Studi  Komparasi  Metode Pembelajaran TPS Think Pair Share Menggunaka  Animasi  Macromedia Flash  Dan  Microsoft  Power  Point Terdadap  Prestasi  Belajar  Siswa
Kelas  X  Sma  Muhammadiyah  2 Surakarta  Tahun  Ajaran  2010/2011 . Diakses melalui: http://v2.eprints.ums.ac.id/archive/et d/13978/1/, tanggal 8 Agustus 2012
Asmawati, EYS. 2015. Lembar Kerja Siswa (LKS) Menggunakan Model Guided Inquiry untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis  dan Penguasaan Konsep Siswa . Jurnal Pendidikan Fisika (JPF). Volume 3 Nomor 1 (2015).
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Astuti, Y., Setiawan, B. 2013. Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Pendekatan Inkuiri Terbimbing dalam Pembelajaran Kooperatif pada Materi Kalor. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia (JPII). Volume 2 Nomor 1 (2013).
BSNP. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta:
BSNP.
Coder, G.W., & Foreman, D.I. (2009).
Nonparametric Statistics for Non- Statisticians a Step-By-Step Approach . New Jersey : John Wiley
& Sons, Inc.
Depdiknas. 2008. Kurikulum 2004, Standart Kompetensi Mata Pelajaran IPA Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah . Jakarta:
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Umum.
Elliot, S.N., Kratochwill, T.R., Littlefield, J., Travers, J. 1999. Educational Psychology: Effective Teaching, Effective Learning, Second Edition . Singapore: McGraw-Hill.
Gunawan, Edi. 2009. Pengaruh Metode Mengajar (Ceramah, Ceramah- Praktikum dan Ceramah-Pemberian Tugas) Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa . Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah.
Hake, R.R. 1998. Interactive-engagement Versus Traditional Methods: A Six- thousand-student Survey of Mechanics Test Data for Introductory Physics Courses. Am. J. Phys., Vol. 66, No. 1: 64 – 74
Intan, Maharani, 2014. Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
berbasis praktikum materi sifat-sifat cahaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN Sidorejo 02 Kecamatan Jabung. Undergraduate thesis. Malang: Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Salim, A., Astuti., Ishafit dan Moh. Toifur. 2011. Pemanfaatan Media
Pembelajaran (Macromedia Flash)
Dengan Pendekatan Kontruktivis Dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Fisika Pada Konsep Gaya. Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, 14 Mei 2011 F-279
Sukmadinata,  N.S.  2010. Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung:  PT.  Remaja Rosda Karya.
Suryaningsih, Y. 2017. Pembelajaran Berbasis  Praktikum  Sebagai  Sarana Siswa  Untuk  Berlatih  Menerapkan Keterampilan  Proses  Sains  Dalam Materi Biologi . Jurnal Bio Education. 2(2), 49-57.
Putri, Yayi Aisyah D., Sunyono S dan Efkar T. 2018. Pengaruh  LKS  Berbasis  Model SiMaYang  dalam  Meningkatkan  Self Confidence  dan  Penguasaan  Konsep. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Kimia  (JPPK).  Volume  7  Nomor  1 (2018).
Wati, U.A. 2010. Pengembangan Multimedia Pembelajaran  Untuk  mata  kuliah Pembelajaran Terpadu . Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, Tahun 1 Volome 1 September 2010. Winarti,  T  dan  Nurhayati,  S.  2014. Pembelajaran Praktikum Berorientasi Proyek untuk Meningkatkan Keterampilan Proses  Sains  dan  Pemahaman Konsep . National
Scientific
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Journal  Of  UNNES.  Volume  8 Nomor 2 (2014)
Yuliana,  D.,  Rudbiyani,  Ratu  B.,  Efkar  T,
(2018). Efektivitas  LKS  Berbasis Multipel
Representasi
dalam Meningkatkan Penguasaan Konsep Materi Larutan Elektrolit-Non Elektrolit. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Kimia (JPPK).
Volume 7 Nomor 2 (2018).