DOI : 10.31604/ptk.v6i1.110-118
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│110

## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN MENGGUNAKAN MEDIA POHON ANGKA PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN DI PAUD ROUDHOTUL WILDAN

## Rohmatul Hasanah, Astuti Darmiyanti, Feronica Eka Putri
Fakultas Agama Islam, Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Singaperbanga Karawang rohmatulhasanah501@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berhitung permulaan pada anak usia 4-5 tahun menggunakan  media  pohon  angka  pada  anak  kelompok  A  di  PAUD  Roudhotul  Wildan  Tempuran. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua siklus.  Siklus  I  di  laksanakan  sebanyak  6  kali  pertemuan  dan  siklus  II  dilaksanakan  sebanyak  5  kali pertemuan. Subjek penelitian ini ialah 10 anak kelompok A PAUD Roudhotul Wildan Tempuran. Teknik pengumpulan data melalui observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan terdapat peningkatan kemampuan  berhitung  permulaan  anak  usia  4-5  tahun  menggunakan  media  “pohon  angka”.  proses kegiatan  pembelajaran  menggunakan  media  pohon  angka  dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung permulaan anak usia 4-5 tahun. Dengan demikian dapat disimpulkan dengan menggunakan media pohon angka  dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung  permulaan  anak  usia  4-5  tahun  di  PAUD  Roudhotul Wildan  Tempuran.  Berdasarkdan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  di  PAUD  Roudhotul  Wildan Tempuran  bahwa  kemampuan  berhitung  permulaan  pada  kelompok  A  dapat  ditingkatkan  dengan menggunakan media pembelajaran pohon angka. Dengan dibuktikan hasil prsentase rata-rata pada kondisi pra tindakan sebesar 15,50% setelah dilakukannya siklus I meningkat sebesar 60,30% kemudian setelah dilakukannya siklus II meningkat sebesar 87,20%.
Kata kunci: Kemampuan Berhitung Permulaan, Media Pohon Angka.

## Abstract
Research  was  conducted  in  two  cycles.  Cycle  I  was  held  for  6  meetings  and  cycle  II  was  held  for  5 meetings. The subjects of this study were 10 children of group A PAUD Roudhotul Wildan Tempuran. Data collection techniques through observation and documentation. The results of the study showed that there was an increase in the early arithmetic ability of children aged 4-5 years using the "number tree" media. the process of learning activities using number tree media can improve the early arithmetic ability of children aged 4-5  years. Thus, it can be concluded that using a  number tree  media can improve the early arithmetic ability of children aged 4-5 years at PAUD Roudhotul Wildan Tempuran. Based on the results  of  observations  that  have  been  made  at  PAUD  Roudhotul  Wildan  Tempuran  that  the  initial arithmetic ability in group A can be improved by using the number tree learning media. It is proven that the average percentage in the pre-action condition is 15.50% after the first cycle has increased by 60.30% then after the second cycle has increased by 87.20%.
Keywords: Early Numeracy Skills, Number Tree Media.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini (PAUD)  yaitu  merupakan  sebuah jenjang  jenjang  pendidikan  yang pertama  bagi  anak  usia  dini.  Hal  itu sesuai  dengan  (UU  Nomor  20  Tahun 2003 pasal 28 ayat 1) yang menyatakan bahwa  “Pendidikan  anak  usia  dini merupakan  suatu  upaya  pembinaan
Rohmatul Hasanah, dkk. Peningkatan Kemampuan Berhitung Permulaan…
yang ditujukkan untuk anak  yang baru lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun”.
Tujuan  utama  pendidikan  anak  usia dini  ialah  untuk  membina  atau menekankan pada perkembangan seluruh  unsur  perkembangan  anak (Suyadi,  2015:  22).  PAUD  merupakan penghubung  antara  lingkungan  rumah dengan  masyarakat  yang  lebih  luas, yang  meliputi  sekolah  dan  lainnya (Sungkowati,  2013:53).  Oleh  karena itu,  pendidikan  harus  mendorong komponen  tumbuh  kembang  anak, termasuk perkembangan kognitif. Perkembangan kognitif merupakan  aspek  penting  dari  anak usia  dini.  Perkembangan  kognitif berkaitan  dengan  pematangan  daya nalar  dan  kemampuan  bernalar  anak. Secara  umum,  perkembangan  kognitif melibatkan  perubahan  intelek,  bahasa, dan  proses  berpikir  anak.  Selama perkembangan  kognitif,  anak  akan mampu  mengingat  informasi  dan memecahkan  masalah.  Selain  itu, pertumbuhan kognitif akan memfasilitasi  perolehan  informasi umum  yang  lebih  besar  oleh  anak- anak. Sehingga anak dapat berinteraksi dengan  masyarakat  dan  lingkungan sekitarnya  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Menurut    Vygotsky  dalam  buku Sujiono,  (2013)  bahwa  perkembangan kognitif  anak  tidak  hanya  dipengaruhi oleh  tindakan  terhadap  sesuatu,  tetapi juga  oleh  hubungan  dengan  orang dewasa  dan  teman  sebaya.  Kondisi  ini menyiratkan  bahwa  ketika  anak  kecil memperoleh  informasi,  mereka  belajar dari  orang  dewasa  dalam  arti  diajari. Hal  ini  karena  orang  dewasa  dapat memberikan kesempatan untuk bereaksi  kepada  orang  lain  melalui komentar,  pertanyaan,  atau  tindakan yang ditargetkan. Menurut Veronica N (2018:51),  perkembangan  kognitif PAUD berusaha menumbuhkan kemampuan berpikir untuk memperoleh pengetahuan yang diberikan guru. Selain mengembangkan  kapasitas  berpikir kognitif, itu juga sangat terkait dengan informasi  yang  diperoleh  anak-anak dan  bagaimana  mereka  memproses peristiwa.  Hal  ini  sesuai  dengan penegasan  Feronica  (Syifa,  2022) dalam  publikasi  jurnal  mereka  bahwa bakat kognitif terdiri dari keterampilan berpikir luas, kreativitas atau kreativitas,  keterampilan  bahasa,  dan memori  tahun  di  TPq  An-Namlu. Kemampuan  berhitung  merupakan salah satu perkembangan kognitif yang harus  dievaluasi.  Karena  berhitung merupakan  keterampilan  yang  harus diajarkan  sejak  dini  untuk  transisi  ke tingkat  sekolah  berikutnya  sehingga anak-anak  lebih  siap  dewasa.  Dari ketiga  pengertian  tersebut  bahwa perkembangan kognitif ialah bagaimana  cara  anak  membangun kemampuan berpikir yang erat kaitannya  dengan  pengetahuan  dan bagimana  cara  anak  memecahkan sebuah permasalahan. Menurut Susanto (2011), belajar berhitung ialah kemampuan setiap anak untuk mengembangkan kemampuannya, ciri-ciri perkembangannya dimulai dari lingkungan terdekatnya. Sejalan dengan  perkembangan  kemampuan anak,  tingkat  pemahaman  bilangan yang  berkaitan  dengan  penjumlahan dan  pengurangan  dapat  meningkat.
Sementara  itu,  Sriningsih  N.  (2008) menemukan  bahwa  kegiatan  berhitung anak  usia  dini  disebut  juga  dengan kegiatan  urut  bilangan  atau  berhitung buta. Anak-anak mendiskusikan urutan numerik  tanpa  menghubungkannya dengan  hal-hal  nyata.  Pada  usia  4-5 tahun,  anak-anak  dapat  menyebutkan serangkaian angka dari satu hingga 10. Kemudian, anak-anak berusia antara 5- 6 tahun dapat menyebutkan angka dua
puluh.  Selain  itu,  menurut  Khadijah (2016),  berhitung  ialah  bakat  yang dimiliki setiap anak dalam matematika, dan kegiatan yang berhubungan dengan berhitung.  Kondisi    ini  seperti mengurutkan  angka  atau  menghitung jumlah,  membantu  anak  tumbuh  dan memperoleh  kemampuan  yang  penting untuk kehidupan sehari-hari. Kajian tersebut meyakini bahwa berhitung  ialah  kemampuan  atau kapasitas  anak  untuk  berhitung, mengoperasikan angka, seperti memahami  ide  angka,  penjumlahan, dan berhitung, yang lebih canggih guna mempersiapkan  anak  usia  dini  ke jenjang berikutnya. Ada empat penanda berhitung awal pada anak usia 4-5 tahun, antara lain berhitung/menyatakan  angka  1-10, menghubungkan  lambang  bilangan dengan bilangan hingga 10, menyebutkan  hasil  penjumlahan  1-10, dan mengurutkan lambang bilangan. Berhitung  yang  baik  PAUD diharapkan  bahwa  pembelajaran  akan memberikan  hasil  yang  optimal  dan memenuhi  penanda  pembelajaran  yang telah  ditetapkan.  Pada  pengamatan pertama,  peneliti  melihat  bahwa kemampuan berhitung awal anak usia 4- 5  tahun  masih  kurang  berkembang. Kegiatan  belajar  anak  kurang  berhasil karena  dilakukan  secara  tradisional, seperti  hanya  memanfaatkan  lembar kerja.  Sehingga  anak-anak  menjadi bosan.  Selain  itu,  ada  pembatasan penggunaan  media  pendidikan.  Media pembelajaran  ialah  segala  sesuatu  yang dapat dipakai untuk menyalurkan pesan dalam rangka membangkitkan perhatian,  minat,  gagasan,  dan  emosi anak  selama  kegiatan  pembelajaran guna  mencapai  tujuan  pembelajaran (Daryanto, 2010:25). Berlandaskan  hasil  pengamatan dan  kenyataan  yang  ada  di  PAUD Roudhotul  Wildan  Tempuran    bahwa
kurangnya kemampuan dalam berhitung permulaan. Dari pengamatan yang telah dilakukan  dalam  penilaian  aspek perkembangan  berhitung  berlandaskan hasil  observasi  pada  10  anak  diketahui bahwa  80%  anak  masih  belum memenuhi  kriteria  yang  diharapkan artinya  anak  masih  membutuhkan stimulasi  yang  lebih.  Dan  20%  anak memenuhi  kriteria  yang  cukup.  Dalam hal  tersebut  menunjukan  bahwa  dalam kegiatan  pembelajaran  berhitung  guru hanya  dengan  buku  LKS  saja  sehingga membuat  anak  merasa  monoton  dan bosan.  guru  jarang  memakai  media pembelajaran yang asik dan menyenangkan. Sehingga mengakibatkan  anak  bosan  dan  masih kesusahan  dalam  mengenal  atau menyebutkan  lambang  bilangan.  Oleh karena itu untuk mengenalkan kemampuan  berhitung  kepada  anak harus  dilakukan  dengan  cara  belajar sambil  bermain.  Untuk  menyampikan kegiatan pembelajaran berhitung kepada anakusia  dini  harus  menyampikannya dengan  penuh  keberagaman  agar  anak tidak  mudah  merasa  bosan.  Sejalan dengan  hal  tersebut,  teori  Ki  Hajar Dewantara  dalam  bukunya  (Sujiono,
2013:  140)  menyatakan  bahwa  melalui konsep  belajar  sambil  bermain,  anak dapat  mengejar  minatnya  sendiri  tanpa dipengaruhi oleh orang luar, mengembangkan pengetahuannya melalui  permainan  yang  dimainkannya, dan  merangsang  perkembangan  anak dengan  menciptakan  situasi  yang menyenangkan.  Selain  itu,  menurut Anggani  Sudono  (1995),  bermain  ialah suatu  tindakan  yang  dilakukan  dengan atau  tanpa  memakai  instrumen  yang menghasilkan pemahaman atau pembekalan  pengetahuan,  memberikan kegembiraan, atau meningkatkan kreativitas  anak.  Anak-anak  akan mendapatkan  berbagai  keuntungan  dari bermain.  Sesuai  dengan  pendapat
Rohmatul Hasanah, dkk. Peningkatan Kemampuan Berhitung Permulaan…
Montolalu  (2007),  manfaat  bermain bagi  anak  usia  dini  antara  lain merangsang kreativitas anak, mencerdaskan otak anak, menyelesaikan  konflik,  melatih  empati anak, mengasah panca indera, berfungsi sebagai media terapi, dan menumbuhkan penemuan hal-hal baru. Tujuan  dari  penelitian  ialah untuk  mencari  solusi  bagimana  cara meningkatkan  kemampuan  berhitung permulaan  anak  usia  4-5  tahun  yang masih  kurang  dan  belum  mencapai kriteria  yang  seharusnya.  Terdapat  4 aspek kemampuan berhitung permulaan pada  kelompok  A  PAUD  Roudhotul Wildan  Tempuran  yaitu  menyebutkan dan  mengurutkan  lambang  bilangan, membilang,  menghubungkan  lambang bilangan  dengan  banyak  benda  dan mengenal  konsep  penjumlahan  dan pengurangan dengan benda.
Media  memiliki  pengaruh  yang signifikan  dalam  proses  kegiatan pembelajaran  anak  usia  dini  (Guslinda,
2018).  Media  pembelajaran  ialah  alat bantu  mengajar  yang  dibawa  oleh pengajar  berupa  alat  bantu  fisik  dan teknologi  untuk  proses  pembelajaran yang  dapat  mempermudah  guru  dalam menawarkan materi pembelajaran kepada  siswa  agar  tujuan  pembelajaran tercapai secara efektif (Tafonao, 2018) Dengan dibuatnya media pembelajaran  pohon  bilangan  akan mempermudah guru dalam menjelaskan materi yang akan dikomunikasikan, dan siswa  akan  lebih  mudah  memahami kegiatan  pembelajaran.  Media  pohon bilangan  merupakan  salah  satu  media yang  mendidik  atau  memotivasi  anak muda  untuk  mengenal  lambang bilangan  atau  angka  dengan  baik (Noge, M.D 2019). Pohon angka dibuat dan didesain dengan  semenarik  mungkin.  Pohon  ini bertuliskan  angka-angka  didalamnya. Yaitu angka 1-10. Kemudian ditambahkan  dengan  media  pendukung seperti  mainan  kerang,  bekicot,  dan lainnya  agar  anak  mampu  membilang angka-angka  secara  konkret.  Cara bernain melalui media pohon angka ini sangat  mudah  yaitu  dengan  cara  anak mengambil,  menunjuk  atau  membilang angka  kemudian  mengambil  benda sesuai jumlah angka tersebut.
Gambar 1. Media Pohon Angka
METODE Penelitian  ini  dilaksanakan  di PAUD  Roudhotul  wildan  pada  anak usia  4-5  tahun.  Pada  tanggal  20  Juni 2022.  Berlokasi  di  Dusun  Kaung  Ucip, Desa Lemahkarya Kecamatan Tempuran Kabupaten Karawang. Teknik  yang  dipakai  ialah  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  PTK  ialah
penelitian  yang  mengeksplorasi  sebab dan akibat suatu terapi dan menjelaskan proses  secara  utuh,  mulai  dari  inisiasi tindakan  hingga  efeknya  (Arikunto, 2015:1).  Studi  Tindakan  Kelas  atau (Classroom Action Research) ialah jenis penelitian  yang  menekankan  pada refleksi diri dalam rangka mengoptimalkan proses belajar mengajar  di  kelas.  Perubahan  proses pembelajaran,  peran  guru,  dan  reaksi anak  terhadap  pembelajaran  yang  kami tawarkan  termasuk  dalam  proses perbaikan. Partisipan  dalam  penelitian  ini ialah  siswa  kelas  A  PAUD.  Sepuluh murid  terdiri  dari  Roudhotul  Wildan
Tempuran. 7 laki-laki dan 3 perempuan. Model Kemmis dan Taggart merupakan pengembangan  dari  gagasan  mendasar yang  dikemukakan  oleh  Kurt  Lewin, dengan  pengecualian  bahwa  komponen akting dan tontonan terintegrasi menjadi satu  kesatuan  karena  merupakan tindakan yang simultan dan tidak dapat dipisahkan. Dalam perencanaannya, Kemmis memakai sistem spiral  yang terdiri dari perencanaan,  tindakan,  pengamatan, refleksi, dan perencanaan kembali, yang merupakan landasan metodologi pemecahan masalah. Gambar 2. Model Spiral Kemmis dan Mc Taggart Metode  pengumpulan  data  yang pertama  ialah  observasi.  Pada  saat observasi  dilakukan  pengumpulan  data. Langkah  kedua  memakai  dokumen seperti catatan anak dan rapor. Terakhir ialah  wawancara  antara  peneliti  dan pengajar  kelas  untuk  mengumpulkan data. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Siklus pertama terdiri dari enam pertemuan,  sedangkan  siklus  kedua terdiri dari lima pertemuan. Jadi, jumlah pertemuan  ialah  sebelas.  Penelitian  ini memakai  paradigma  Kemmis  Taggart empat  tahap,  yang  terdiri  dari perencanaan,  pelaksanaan,  observasi, dan refleksi.
Teknik  analisis  data  yang dipakai  ini  ialah  memakai  teknis analisis  deskriptif  kuantitatif  dan analisis kualitatif. Deskriptif kuantitatif, yang  menguraikan  hasil  belajar  yang dilakukan berlandaskan observasi kemampuan pengenalan berhitung dengan memakai media berbasis pohon bilangan.  Pada  tahap  ini,  kemampuan berhitung awal anak dianalisis memakai media pohon bilangan dengan menghitung persentase skor
Rohmatul Hasanah, dkk. Peningkatan Kemampuan Berhitung Permulaan…
keseluruhan masing-masing anak memakai rumus %. Dalam analisis data kualitatif,  temuan  diperoleh  melalui observasi, dokumentasi, dan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  aritmatika  awal
PAUD  Roudhotul  Wildan  kelompok  A masih  kurang  sebelum  pembelajaran dimulai. Hal ini terlihat ketika sebagian besar  anak  dalam  kelas  bergumul  saat instruktur meminta mereka menyebutkan simbol angka yang tertera di  papan  tulis;  anak  belum  dapat menghitung dengan benar, mengidentifikasi  simbol  angka,  atau mengaitkan  simbol  angka  dengan benda.  Berdasarkan  temuan  pra tindakan  yang  dilakukan  terhadap  10 anak  pada  kemampuan  dasar  berhitung diketahui bahwa 20% atau 2 anak cukup memenuhi  syarat,  sedangkan  80%  atau 8  anak  memerlukan  stimulasi  lebih lanjut. Peneliti telah menyiapkan daftar tugas  perencanaan  siklus  I  dan  II sebagai berikut: PTK  pada  siklus  I  ini  akan dilaksanakan dalam lima kali pertemuan yaitu  dilakukan  pada  tanggal  20  juni sampai 25 juni 2022. PTK pada siklus II dilaksanakan selama lima kali pertemuan  yaitu  pada  tanggal  27  Juni sampai 4 Juli 2022 Tabel 1. Rancangan Kegiatan Pelaksanaan Siklus I No Waktu Pelaksanaan Aspek/Indikator Media 1 20 Juni 2022 Menyebutkan dan mengurutkan lambang bilangan  Pohon angka 2 21 Juni 2022 Membilang 1-10 Pohon angka 3 22 Juni 2022 Membilang banyak benda Pohon angka 4 23 Juni 2022 Menghubungkan bilangan dengan banyak benda Pohon angka 5 24 Juni 2022 Mengenal konsep lebih banyak Pohon angka 6 25 Juni 2022 Mengenal konsep lebih sedikit Pohon angka

## Tabel 2. Rancangan Kegiatan Pelaksanaan Siklus II
No Waktu Pelaksanaan Aspek/Indikator Media 1 28 Juni 2022  Menyebutkan dan mengurutkan lambang bilangan Pohon angka 2 29 Juni 2022  Membilang 1-10 Pohon angka 3 30 Juni 2022  Membilang banyak benda Pohon angka 4 01 Juni 2022  Menghubungkan bilangan dengan banyak benda Pohon angka 5 04 Juni 2022  Mengenal konsep lebih banyak Pohon angka
Grafik 1. Kemampuan Berhitung Permulaan Pada pra tindakan, sikulus I dan siklus  II dapat mengalami peningkatan, dapat dilihat pada diagram. Berlandaskan hasil yang telah didapatkan  (Grafik  1)  peningkatan kemampuan  berhitung  permulaan  pada pratindakan  sebelum  diterapkannya media  pembelajaran  pohon  angka  nilai rata-rata yang diperoleh dari pratindakan  sebesar  15,5%.  Kemudian setelah  dilaksanakannya  siklus  I mengalami peningkatan sebesar 60,30%.  Dikarenakan  belum  mencapai hasil yang diharapkan maka dilaksanakan  siklus  2.  Pada  siklus  2 mengalami peningkatan sebesar 87,20%.  Artinya  dengan  memakai media  pembeljaran  pohon  angka  dapat meningkatan kapasitas berhitung permulaan pada anak usia 4-5 tahun. Penelitian ini merupakan penelitian  kolaboratif  dengan  guru. Pada saat pra tindakan guru mengalami kesulitan dan kesusahan dalam memberikan  pembelajaran  berhitung kepada  anak.  Hal  ini  terlihat  ketika sedang  proses  kegiatan  pembelajaran berlangsung  ketika  anak  di  suruh  maju kedepan  sebagian  anak  masih  banyak yang belum mengenal lambang bilangan,  dan  ketika  guru  bertanya kepada  anak  tentang  lambang  bilangan masih  ada  anak  yang  belum  bisa menjawab  dengan  tepat.  Sehingga peneliti  dan  guru  berkolaborasi  untuk meningkatkan masalah dalam kemampuan  berhitung  tersebut.  Peran
guru  menjadi  hal  terpenting  dalam meningkatkan  aspek  perkembangan kemampuan berhitung anak. Guru harus lebih  kreatif  dan  berinovasi  dalam kegiatan proses pembelajaran. Kreatifitas  guru  menjadi  penunjang dalam keberhasilan kegiatan pembelajaran anak. Peneliti memberikan  solusi  kepada  guru  dalam pembelajaran  kemampuan  berhitung anak dengan media pohon angka. Oleh karena itu setelah memakai media  pohon  angka  pada  siklus  1 mengalamai peningkatan sebesar 60,30%.  Dan  pada  siklus  2  mengalami peningkatan  sebesar  87,20%  sehingga proses  kegiatan  pembelajaran  dalam kemampuan  berhitung  anak  sudah terlihat baik, dapat dilihat dari mulai pra tindakan, siklus 1 dan siklus 2. Artinya kegiatan  pembelajaran  kemampuan berhitung  anak  melalui  media  pohon angka dikatakan berhasil. Dalam proses kegiatan  belajar  anak  terlihat  aktif  dan bersemangat  karena  melalui  media pohon angka angka anak belajar seraya sambil bermain. Penelitian  yang  dilakukan  oleh
(Ahmad Afandi, 2018) yaitu “Pengaruh tutup  botol  bekas  minuman  terhadap kemampuan membilang”. Penelitian ini memakai  metode  kuantitatif  dengan media  tutup  botol  bekas  minuman. Sedangkan  peneliti  memakai  metode PTK dan media pohon angka.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Dwi  Rosidatul  Kholidah,  2019)  yaitu
Rohmatul Hasanah, dkk. Peningkatan Kemampuan Berhitung Permulaan…
“Meningkatkan  kemampun  berhitung melalui  media  dadu  geometri  pada kelompok A”. Perbedaan dari penelitian ini  yaitu  dari  media  pembelajarannya, peneliti  membuat  sendiri  media pembelajaran  berupa  pohon  angka untuk berhitung. Penelitian  (Nurul  fithriyanti, Risma  Nugrahani  2019)  yang  berjudul “Pengaruh permainan tradisional kelereng terhadap kemampuan berhitung  permulaan  anak  usia  dini”. Perbedaan  dari  penelitian  ini  ialah peneliti  memakai  metode  PTK  dengan media pohon angka. sedangkan penelitian  tersebut  memakai  metode kuantitatif  dengan  media  permainan tradisional kelereng.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini berlandaskan data yang diambil dari 10 anak  di  PAUD  Roudhotul  Wildan Tempuran  sebelum  dilakukan  tindakan, kemampuan  berhitung  permulaan  anak pada  kelompok  A  sebesar    15,50%. Berarti kemampuan berhitung permulaan  anak  pada  kelompok  A masih  membutuhkan  stimulasi  yang lebih.  Pada  tindakan  siklus  I  diperoleh data  sebesar  60,30%.  Pada  tindakan siklus 1 terjadi peningkatan kemampuan berhitung  permulaan  akan  tetapi  belum mencapai  hasil  yang  diharapkan. Kemudian  dilakukannya  pada  tindakan siklus  II.  Pada  tindakan  siklus  II  ini diperoleh  data  sebesar  87,20%.  Pada tindakan  kedua  kemampuan  berhitung permulaan  mengalami  peningkatan yang  signifikan  dan  hasilnya  sudah sesuai yang diharapkan.
UCAPAN TERIMA KASIH Penulis mengucapkan terimakasih  yang  sebesar-besarnya kepada Hj. Astuti Darmiyanti, MA. Ed., Ed.D  selaku  penulis  kedua  dan  kepada
Feronica  Eka  Putri,  S.T.,  M.Pd  selaku penulis  ketiga  Yang  telah  membantu proses  peneulisan  artikel.  Sehingga artikel  ini  dapat  terselesaikan  dengan baik.  Dan    semoga  bermanfaat  bagi semua pembaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Afandi. (2019).  Pengaruh tutup botol  bekas  minuman  terhadap kemampuan  membilang.  Jurnal AUDI. https://ejurnal.unisri.ac.id/index.p hp/jpaud/article/view/2728. Anggi  Sudono,  (1995).  Alat-alat Permainan dan Sumber Belajar Di Taman  Kanak-Kanak.  Jakarta: Depdikbud.  Dirjen  Dikti  Proyek Pendidikan, Akademi Jakarta. Arikunto, S. (2015) Penelitian Tindakan Kelas. PT Bumi Aksara. Dwi,  R.  K.  (2019).  Meningkatkan kemampun  berhitung  melalui media  dadu  geometri  pada kelompok  A.  Jurnal  Cendekia. https://journal.stitaf.ac.id/index.ph p/cendekia/article/view/95. Daryanto.  2010.  Media  Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa. Fithriyanti, N., & Nugrahani, R. (2021). Pengaruh  Permainan  Tradisional Kelereng  Terhadap  Kemampuan Berhitung  Permulaan  Anak  Usia Dini. Pros. SNasPPM 6, 471–475. Guslinda,  S.  P.,  &  Kurnia,  R.  (2018). Media  Pembelajaran  Anak  Usia Dini. Surabaya: Jagad Publishing Khadijah (2016). Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini. Medan: Perdana Mulya Sarana. Montolu (2005). Bermain dan Permainan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka. Noge,  M.D.,  M.  M.  &  N.  E.  (2019). Pengembangan  Media  Pohon Angka Untuk Aspek Kemampuan Berbahasa  Pada  Anak  Usia  5-6
Volume 6 Nomor 1 Tahun 2023 Hal 110-118
Tahun  Di  TKK  Negeri  Bunga Bangsa. Sujiono  N.Y.  2013.  Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: PT Index. Syifa, Astuti, Feronica. (2022). Pengaruh  Penggunaan  Media Poster Angka Terhadap Kemampuan  Mengenal  Angka Permulaan  Pada  Anak  Usia  Dini 4-5  Tahun  Di  TPQ  An-Namlu Palumbonsari  Karawang.  Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan. http://jurnal.peneliti.net/index.php /JIWP/article/view/2263. Susanto, Ahmad. (2011). Perkembangan  Anak  Usia  Dini Pengantar dalam Berbagai Aspeknya. Jambi : Kencana. Sriningsih, Nining. (2008). Pembelajaran Matematika Terpadu  Untuk  Anak  Usia  Dini. Bandung :Pustaka Sebelas. Suyadi. 2015. Teori Pembelajaran Anak Usia Dini Dalam Kajian Neurosains,  Bandung  :  Remaja Rosdakarya. Tafonao  Talizaro,  (2018).“PERANAN MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MAHASISWA”. Jurnal Komunikasi  Pendidikan,  Vol.2 No.2, Juli 2018.