## Wawasan
Jurnal Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P- ISSN 2548-9232; E- ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020

## PENGEMBANGAN PROFESI BAGI GURU MADRASAH ALIYAH MELALUI DIKLAT PKG DAN PKB DI BDK JAKARTA
Umi Maisyaroh As Balai Diklat Keagamaan Jakarta, Indonesia setiawatimarina@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the ability to understand the concept of professional development and the skills to compile the scientific publication of PKG and PKB Substantive Technical Training participants for  Madrasah  Aliyah  teachers  at  the  Jakarta  Religious  Education  and  Training  Center  in  2019.  The method used in this research is a survey method with a qualitative approach. Data collection techniques used tests, rubrics and structured interviews. The data analysis technique used is descriptive qualitative with three stages, namely data reduction, display and verification. The results of this study indicate that, through  PKG  &  PKB  Substantive  Technical  training  for  Madrasah  Aliyah  teachers  can  increase understanding of the concept of teacher professional development and improve teacher skills in compiling Scientific Publications.
Keywords: Development; PKG & PKB; Teacher Professional .

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan pemahaman konsep pengembangan profesi dan keterampilan  menyusun  publikasi  ilmaiah  peserta  Diklat  Teknis  Substantif  PKG  dan  PKB  bagi  guru Madrasah  Aliyah  di  Balai  Diklat  Keagamaan  Jakarta  tahun  2019.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  survey  dengan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  tes,  rubric  dan  wawancara  terstruktur.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  deskriptif kualitatif  dengan  tiga  tahapan  yaitu  reduksi  data,  display  dan  verifikasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa, melalui diklat Teknis Substantif PKG & PKB bagi guru Madrasah Aliyah dapat meningkatkan pemahaman terhadap konsep pengembangan profesi guru dan meningkatkan keterampilan guru dalam menyusun Publikasi Ilmiah.
Kata Kunci: Diklat Jarak Jauh; kesulitan belajar; Penelitian Tindakan Kelas.

## Wawasan
Jurnal Balai Diklat Keagamaan Jakarta

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dan  pelatihan  (Diklat) salah  satu  upaya  peningkatan  dan pengembangan  kualitas  sumber  daya manusia,  sehingga      sampai  saat  ini Diklat  menjadi  program  prioritas  bagi setiap  lembaga  atau  instansi  yang konsen  dengan  penjaminan  mutu sumber daya manusia. Hampir di setiap lini  kebijakan,  Diklat  dianggap  sebagai human  capital    yang  akan  memberikan kontribusi  bagi  peningkatan  kualitas unit  kerja/instansi.  Pada  sisi  inilah, kemudian    banyak    ahli    sumber    daya manusia  menganggap  perlu  adanya suatu  upaya  diklat  sebagai  bagain  dari proses penjaminan  mutu.
Pelaksanaan  diklat  pada  dasarnya merupakan  suatu  proses  pengalihan pengetahuan  melalui  pendidikan  dan pelatihan untuk melihat  apakah tujuan pendidikan  dan  pelatihan  telah  dicapai setelah.      Undang-Undang   Nomor   5 Tahun  2014  tentang  Aparatur  Sipil Negara  menyatakan  bahwa  Aparatur Sipil  Negara  (ASN)  sebagai  profesi berlandaskan  pada  prinsip  yang  salah satunya adalah mempunyai kompetensi yang  diperlukan  sesuai  dengan  bidang tugas dan sebagai upaya
mengembangkan kompetensi bagi ASN tersebut, dapat dilakukan salah satunya melalui  kegiatan  pendidikan  dan pelatihan (UU No 5 Tahun 2014 pasal 3 dan 70).
Namun     dalam     kenyataannya masih  banyak  guru,  khususnya guru  Madrasah  Aliyah  yang  masih mempunyai  tingkat  profesi  kurang
memadai/rendah, sehingga perlu ditingkatkan  dengan  melalui  diklat. Indikasi rendahnya atau belum berkembangnya   profesi   antara   lain lebih dari 50% peserta diklat  PKG dan PKB  di  BDK  Jakarta  tahun  2019 tertunda  kenaikan  pangkat/golongan yang  disebabkan  tidak  terpenuhinya unsur  pengembangan  profesi  (Data wawancara).

## Perumusan Masalah
Dari  uraian  di  atas,  maka rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah:  (1)  Apakah  dengan  melalui diklat dapat meningkatkan pemahaman  guru  terhadap    konsep pengembangan profesi dan (2) Apakah dengan melalui diklat dapat meningkatkan keterampilan guru dalam menyusun Publikasi Ilmiah.
Tujuan 1.  Untuk  mengetahui  peningkatan pemahaman  guru  terhadap  konsep pengembangan profesi
2.  Untuk  mengetahui  peningkatan keterampilan  guru  dalam  menyusun Publikasi Ilmiah.
Manfaat Penelitian 1.  Sumbangan          ilmiah/Referensi menyangkut  pengembangan  profesi guru Madrasah
2.      Memberi  masukan  kepada  Balai Diklat  Keagamaan  Jakarta    yang  telah menyelenggarakan  Pendidikan  dan Pelatihan (Diklat) PKG dan PKB.

## Wawasan
Jurnal Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P- ISSN 2548-9232; E- ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020
Penelitian  ini  didukung  oleh beberapa  teori,  antara  lain  teori  Diklat, teori  PKG  dan  PKB.    Menurut  Dessler dalam  Shahrooz  (2013)  mengatakan bahwa  pelatihan  dan  pengembangan dimaknai  sebagai  sebuah  proses  yang memanfaatkan  berbagai  metode  untuk menyediakan keterampilan yang dibutuhkan  bagi  pegawai  dalam melaksanakan  tugas  dan  pekerjaannya. Sedangkan  fungsi  pelatihan  adalah untuk  mengembangkan  pengetahuan pegawai  tentang  budaya  perusahaan,
membantu pegawai
dalam menggunakan
teknologi
baru, mamahami  bagaimana  bekerja  secara efisien  dan  menekankan  pada  inovasi, kreativitas, dan pengetahuan, menjamin keselamatan sehingga dapat berkontribusi  yang  aman  dan  ketika para  pegawai  tersebut  membutuhkan perubahan  dan  untuk  menyiapkan pegawai  dalam  menerima  dan  bekerja secara  efektif  antar  sesama  (Noe, Hollenback,  Gerhart,  &  Wright  dalam Ikramina, F., and Gustomo, A. (2014).
Diklat teknis substantif peningkatan kompetensi Penilaian Kinerja Guru (PKG) dan Pengembangan Keprofesionalan  Berkelanjutan  (PKB) yang  diselenggarakan  oleh  Balai  Diklat Keagamaan  Jakarta  adalah  salah  satu diklat  yang  diselenggarakan  untuk meningkatkan  pengetahuan  guru-guru berkaitan  dengan  apa  saja  kebutuhan guru untuk memenuhi angka kreditnya . terutama  pada  aspek  Pengembangan Diri.
Masih  ditemukan   guru-guru   di lingkungan   kementerian   Agama   di madrasah-madrasah,  mengalami kesulitan  dalam  mengajukan  angka kreditnya diantaranya karena pemahaman yang kurang tentang PKG dan  PKB.        Berdasarkan  Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur  Negara  dan  Reformasi Birokrasi  nomor  16  tahun  2009 dikatakan  bahwa  “Jabatan  fungsional guru  adalah  jabatan  fungsional  yang mempunyai  ruang  lingkup,  tugas, tanggung jawab, dan wewenang untuk melakukan kegiatan mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah  sesuai  dengan  peraturan perundang-undangan  yang  diduduki oleh Pegawai Negeri Sipil. (Permenneg PAN dan RB  nomor 16 tahun 2009 Bab I Pasal 1 ayat 1).
Hasil penilaian kinerja guru yang dilakukan oleh Kepala Madrasah atau tim  penilai  unitkerja  merupakan dasar  penetapan  perolehan  angka kredit guru dalam rangka pengembangan  profesi  guru.  Jika penilaian  ini      dilaksanakan  dengan obyektif,  maka  visi  pemerintah  untuk menghasilkan  ”insan  yang  cerdas komprehensif    dan    berdaya    saing tinggi” lebih dapat dicapai. Pelaksanaan  penilaian  kinerja  guru merupakan salah satu upaya peningkatan pengetahuan dan

## Wawasan
Jurnal Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P- ISSN 2548-9232; E- ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020
keterampilan guru untuk menunjukkan kinerja yang profesional di kelas.
Hasil penilaian kinerja guru selain sebagai  input  dalam  penyusunan program   Pengembangan   Keprofesian Berkelanjutan  (PKB)  juga  sebagai  dasar dalam  penetapan  perolehan  angka kredit guru dalam rangka pengembangan  karir  guru.        Dalam rangka membangun  profesi guru yang bermartabat,  yakni  tercapainya      visi pendidikan  nasional  melalui  proses pembelajaran  yang  berkualitas,  maka perlu  dilaksanakan  peningkatan  dan pengembangan  kinerja  guru  secara berkelanjutan dan teratur. Hasil penilaian  kinerja  guru  dapat  juga dimanfaatkan  untuk  menyusun  profil kinerja  guru  sebagai  input  dalam penyusunan  program  Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Program                  Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan   merupakan adalah  bagian  penting  dari  proses pengembangan  keprofesian  guru  yang merupakan tanggungjawab guru secara individu  sebagai  masyarakat.  Oleh karena  itu,  kegiatan  Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan                harus mendukung kebutuhan individu dalam meningkatkan praktik keprofesian guru dan  fokus  pada  pemenuhan  dan pengembangan kompetensi guru untuk mendukung pengembangan karirnya.
Diklat  mempunyai  arti  proses belajar mengajar dalam rangka meningkatkan kemampuan dalam melaksanakan  tugas  dan  jabatan tertentu. Diklat yang diikuti merupakan
jenis diklat yang dilaksanakan berdasarkan kebutuhan seseorang yang memegang  jabatan  atau  pelaksana pekerjaan  tiap  jenis  jabatan  atau  unit organisasi untuk meningkatkan pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap dalam  melaksanakan  tugas  secara efektif  dan  efisien.  Pelatihan  atau training  merupakan  bagian  dari  suatu proses  pendidikan  yang  bertujuan untuk meningkatkan kemampuan atauketerampilan  khusus  karyawan atau  isntitusi.  Pelatihan  adalah  suatu proses  yang  akan  menghasilkan  suatu perubahan  perilaku  bagi  karyawan, Notoatmojdjo (2009:23).
Pelatihan   adalah   proses   belajar mengajar dengan menggunakan teknik dan metode tertentu guna meningkatkan kemampuan kerja pegawai/karyawan.  Pelatihan  lebih banyak  dilakukan  untuk  tingkat keryawan supervisor ke bawah, karena setiap  pelatihan  dimaksudkan  untuk dapat meningkatkan kemampuan operasional  mesin-mesin  (peralatan produksi) yang ada dalam perusahaan, (Nasution, 2000:56)
Dalam  Permenneg  PAN  dan  RB nomor  16  tahun  2009  tentang jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka Kreditnya,  dalam  Bab  I  Pasal  1  ayat  8 disebutkan:  “Penilaian  kinerja  Guru adalah  penilaian  dari  tiap  butir kegiatan  tugas  utama  Guru  dalam rangka  pembinaan  karier  kepangkatan dan jabatannya”. Selain itu, Permenneg  PAN  dan  RB  Nomor  16 Tahun  2009  juga  menyatakan  bahwa

## Wawasan
Jurnal Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P- ISSN 2548-9232; E- ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020
penilaian kinerja   guru adalah penilaian yang  dilakukan  terhadap  setiap  butir kegiatan  tugas  utama  guru  dalam rangka  pembinaan  karir,  kepangkatan, dan  jabatannya.  Pelaksanaan  tugas utama guru tidak dapat dipisahkan dari kemampuan  seorang  guru  dalam penguasaan dan penerapan kompetensinya.
Sistem     penilaian  kinerja     guru adalah  sebuah  sistem  pengelolaan kinerja  berbasis  guru  yang  didesain untuk  mengevaluasi  tingkatan  kinerja guru  secara  individu  dalam  rangka mencapai kinerja sekolah secara maksimal  yang  berdampak  pada peningkatan  prestasi  peserta  didik.  Ini merupakan    bentuk    penilaian    yang sangat penting untuk mengukur kinerja guru dalam melaksanakan pekerjaannya sebagai
bentuk akuntabilitas sekolah.
Pengembangan             keprofesian berkelanjutan      mencakup      kegiatan perencanaan,    pelaksanaan,    evaluasi, dan    refleksi    yang    didesain    untuk meningkatkan                     karakteristik, pengetahuan,        pemahaman,        dan keterampilan                       sebagaimana digambarkan  pada  diagram  berikut  ini (diadopsi  dari  Center  for  Continuous Professional      Development      (CPD). University    of    Cincinnati    Academic Health                                             Center. (http://webcentral.uc.edu/- cpd_online2).
Berdasarkan   Peraturan   Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun
2007     tentang     Standar     Kualifikasi Akademik    dan    Kompetensi    Guru terdapat  4  (empat)  kompetensi  yang harus  dimiliki  guru  yaitu  kompetensi pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan profesional  dengan  14  (empat  belas) subkompetensi sebagaimana yang telah  dirumuskan  oleh  Badan  Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Sedangkan Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional  Nomor 27 Tahun 2008     tentang     Standar     Kualifikasi Akademik  dan  Kompetensi  Konselor menjelaskan  bahwa  seorang  guru BK/Konselor  juga  harus  memiliki  4 (empat) kompetensi (pedagogik, keperibadian,  sosial,  dan  profesional) dengan 17 sub-kompetensi.
Melalui   siklus  evaluasi,   refleksi pengalaman  belajar,  perencanaan  dan implementasi kegiatan pengembangan keprofesian  guru  secara  berkelanjutan, maka  diharapkan  guru  akan  mampu mempercepat pengembangan kompetensi    pedagogik,    profesional, sosial, dan kepribadian untuk kemajuan karirnya. Menurut Permenneg  PAN  dan  RB  Nomor  16 Tahun 2009, unsur kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan      yang  saat  ini  disebut Pengembangan Profesi Guru  meliputi: Pengembangan  Diri,  Publikasi  Ilmiah, dan Karya Inovatif.
Tujuan  umum  dari  kegiatan pengembangan
keprofesian berkelanjutan  pengembangan  profesi guru  adalah  untuk  meningkatkan kualitas layanan pendidikan di sekolah

## Wawasan
Jurnal Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P- ISSN 2548-9232; E- ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020
dalam  rangka  meningkatkan  mutu pendidikan.
Dalam          penelitian  Mujiyanto Paulus (2015 : 12) seorang widyaiswara pada  LPMP  Jawa  Tengah,  dikatakan bahwa  guru-guru  sekolah  dasar  di kecamatan  Bener  kabupaten  Purworejo Provinsi  Jawa  Tengah  memiliki  cukup pemahaman        tentang  konsep  PKG, memiliki  keterampilan  melaksanakan PKG  dengan  baik,  sikap  terhadap  PKG juga baik namun responden
menganggap  bahwa  PKG  cukup  untuk kegiatan
meningkatkan profesionalisme.
Penelitian yang melibatkan  populasi  367  orang  dan sampel  sebanyak  30  orang  ini  menarik peneliti  untuk  membandingkannya dengan  peserta  diklat  PKG  dan  PKB yang  dilaksanakan  oleh  Balai  Diklat Keagamaan Jakarta.
Tulisan  Ilmiah  Populer  Karya ilmiah  populer  adalah  tulisan  yang dipublikasikan  di  media  massa  (koran, majalah,    atau    Media    online    yang mempunyai    alamat    website    resmi bukan  Blog).  Karya  ilmiah  populer dalam kaitan dengan upaya pengembangan  profesi  ini  merupakan kelompok  tulisan  yang  lebih  banyak mengandung  isi  pengetahuan,  berupa ide,  atau  gagasan  pengalaman  penulis yang  menyangkut  bidang  pendidikan pada satuan pendidikan penulis bersangkutan

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  Balai Diklat    Keagamaan    Jakarta    dengan
jumlah  responden  sebanyak  40  orang, yang  berasal  dari  tiga  propinsi,  yaitu: propinsi  DKI  Jakarta  sebanyak  15 orang,  Propinsi  Banten  20  orang  dan Propinsi  Kalimantan  Barat  5  orang. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  survey  dan deskriptif kualitatif dengan menggunakan insrumen tes, rubric dan wawancara terstruktur.
Penelitian   ini   dilakukan   untuk mengungkap   fakta   yang   terjadi   di kalangan    guru    Madrasah    Aliyah tentang kemampuan secara konsep dan keterampilan dalam menyusun publikasi  ilmiah  sebagai  bagian  dari persyaratan  pengembangan  profesi. Sasaran  penelitian  terdiri  dari  2  aspek, yaitu  aspek  kemampuan  memahami konsep  dasar  pengembangan  profesi dan  keterampilan  dalam  menyusun publikasi  ilmiah, khususnya   publikasi ilmiah  dalam  bentuk  artikel  ilmiah populer.
Data        tentang        kemampuan memahami konsep dasar
pengembangan      profesi      diperoleh melalui  tes.  Sedangkan  data  tentang keterampilan dalam menyusun publikasi  ilmiah, khususnya   publikasi ilmiah  dalam  bentuk  artikel  ilmiah populer  diperoleh  dengan  rubrik berdasarkan produk yang dihasilkan.
Data    hasil    penelitian    diolah dengan  menggunakan  2  teknik  atau pendekatan.  Untuk  data  pemahaman konsep  dasar  pengembangan  profesi menggunakan  rerata.  Sedangkan  data keterampilan menyusun publikasi

## Wawasan
Jurnal Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P- ISSN 2548-9232; E- ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020
ilmiah
menggunakan deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pemahaman Konsep Pengembangan Profesi Pemahamaan        konsep  pengem- bangan        profesi        yang        dimaksud dalam       penelitian      ini      adalah pemahaman      guru      selaku      peserta dikat    PKG    dan    PKB    dalam    aspek penyusunan        proposal        penelitian, penyusunan    publikasi    ilmiah    jenis artikel    ilmiah    hasil    penelitian,    dan penyusunan  artikel  ilmiah  populer. Hasil    penelitian    dapat    dilihat    pada gambar berikut:
Berdasarkan  gambar  1  di  atas, diperoleh gambaran bahwa kemampuan  guru  dalam  konsep pengembangan profesi, khususnya dalam  menyusun  karya  tulis  ilmiah sangat bervariasi.
Dari  tiga  aspek  yang  diukur, diperoleh bahwa sudah lebih memahami  bagaimana  cara  meyusun proposal  Penelitian  dengan  ditandai adanya  skor  90  (  sangat  baik).  Guru sudah  sangat  memahami  secara  teoritis
bagaimana  menyusun  latar  belakang, identifikasi,  dan  perumusan  masalah,
tujuan dan manfaat dalam pendahuluan.  Guru  juga  sudah  sangat memahami  bagaimana  cara  merangkai teori  sehingga  menjadi  sebuah  teori baru  dalam  bagian  kajian  teori  dan sangat memahami metodologi apa dan bagaimana  yang  harus  digunakan  dan dituliskan  dalam  bagian  metodologi penelitian.
Dalam  pemahaman  bagaimana cara menyusun
laporan hasil penelitian  secara  umum  guru  sudah baik,  namun  dalam  meyusun  laporaan hasil  penelitian  menjadi  sebuah  artikel yang  layak  dimuat  dijurnal  masih banyak  yang  belum  memahami  secara utuh. Sehinnga hasil penelitian menunjukan  bahwa  pemahamn  guru bagaimana  menyusun  artikel  yang berasal  dari  laporan  hasil  penelitian kurang baik dengan sekor 60.
Sedangkan satu aspek pemahaman  guru  dalam  menyusun tuliasan  atau  artikel  ilmiah  populer sudah baik dengan sekor 85. Pemahaman guru bagaimana menyusun  artikel  ilmiah  populer tersebut  didukung  oleh  seringnya mengikuti pelatihan menyusun karangan.
Secara  umum  dapat  dinyatakan bahwa guru selaku peserta diklat PKG dan PKB sudah mempunyai pemahaman  yang baik bagaimana cara menyusun proposal penelitian, menyusun publikasi ilmiah jenis artikel

## Wawasan
Jurnal Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P- ISSN 2548-9232; E- ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020
ilmiah  hasil  penelitian  dan  menyusun tulisan     ilmiah     populer.     Hal     ini didukung oleh pengamatan dan aktivitas  berdiskusi  dan  Tanya  jawab selama diklat berlangsung, serta didukung  oleh  hasil  posttest  yang dilakukan pada akhir pembelajaran.
2. Keterampilan Guru Dalam Menyusun
Publikasi Ilmiah
Keterampilan       guru       dalam menyusun publikasi ilmih yang dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah keterampilan guru selaku peserta  dikat PKG  dab  PKB    dalam  aspek penyusunan proposal penelitian, penyusunan  publikasi  ilmiah  jenis artikel  ilmiah  hasil  penelitian,  dan penyusunan artikel ilmiah populer.
Hasil      penelitian      dapat      dilihat pada gambar berikut:
Berdasarkan  gambar  2  di  atas, diperoleh gambaran bahwa keterampilan  guru  dalam  menyusun karya  tulis  ilmiah  masih  sangat memprihatinkan.
Dari        tiga        aspek        yang diukur,  diperoleh  gambaran  bahwa guru hanya memiliki         keterampilan dalam  menyusun  proposal  penelitian
yang  terkatogori  sangat  baik  dengan sekor  90.  Terampilnya  guru  dalam menyusun  proposal  disebabkan  oleh seringnya mengikuti kegiatan pengembangan  diri  yang    berbasis pengembangan    profesi  guru.  Mulai dari  workshop,  seminar,  diskusi  di MGMP  sampai  dengan  mengikuti berbagai pelatihan. Proses atau kegiatan  tersebut  hanya      sekedar mempelajari dan memahami cara serta menyusun proposal, sehingga menghasilkan sebuah proposal sebagai tagihan  atau  produk.  Hasilnya  adalah hampir  semua  guru  terampil  dalam menyusun proposal penelitian.
Namun      proposal      tersebut selalukandas  ketika  ditindaklanjuti  ke tataran  penelitian  atau  penyusunan hasil  penelitian.    Sehingga    tepat    jika dikatakan  bahwa  keterampilan  dalam menyusuan  publikasi  ilmiah  dalam bentuk  artikel  ilmiah  hasil  penelitian sangat rendah dengan sekor 65.
Dari kondisi di atas, menyebabkan guru mempunyai
keterampilan  yang  sangat    rendah dalam    menyusun  laporan  hasil penelitian  yang  akhirnya  berdampak pada  rendahnya  keterampilan  dalam menindak lanjuti hasil sebuah penelitian  menjadi  sebuah  artikel  hasil penelitian  yang  siap  dimuat  dalam berbagai  junal  ilmiah  instansi  yang tidak  terakreditasi  maupun  jurnal nasional terakreditasi.
Selain  rendahnya  keterampilan guru  dalam  menyusun  artikel  ilmiah hasil  penelitian,  guru  juga  masih

## Wawasan
Jurnal Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P- ISSN 2548-9232; E- ISSN … Volume 1 Nomor 1 Tahun 2020
memiliki keterampilan yang terkategori cukup dalam menyusun atau membuat artikel  ilmiah  populer  (non  penelitian) dengan  sekor  75.  Belum  maksimalnya keterampilan  guru  dalam  menyusun artikel  ilmiah  populer  lebih  disebabkan oleh  karena   belum  terbiasa  dan  belum maksimal memanfaatkan momen- momen  atau  peristiwa  tertentu  yang terjadi  di  lingkungan  sekitar  menjadi sebuah  informasi  ilmiah.  Penyebab  lain adalah  masih  minimnya  media  atau majalah   ilmiah   yang   siap   memuat tulisan-tulisan atau artikel yang bersifat populer  atau  kejadian  khsusus  yang sedang  menjadi  trend  diperbincangkan di masyarakat luas.
Secara  umum  dapat  dinyatakan bahwa  guru  selaku  peserta  diklat  PKG dan PKB belum mempunyai keterampilan                yang  baik  dalam menyusun sebuah artikel dalam pengembangan  profesi  berkelanjutan, khususnya  dalam  bentuk,  penyusunan publikasi   ilmiah  jenis  artikel   ilmiah hasil  penelitian  dan  menyusun  tulisan ilmiah  populer.  Hal  ini  didukung  oleh pengamatan  dan  fakta  bahwa  masih
banyak  guru  yang  berhenti  kenaikan karier  kepangkatan  dan  jabatan  di golongan IV/a.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  pada  penelitian  ini,  maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Melalui      diklat      Teknis Substantif  PKG  &  PKB  dapat meningkatkan pemahaman terhadap konsep pengembangan profesi guru, khususnya pemahaman tentang penyusunan proposal penelitian, namun  belum  maksimal  dalam memahami cara menyusun artikel ilmiah
2. Meningkatkan    keterampilan guru dalam menyusun Publikasi Ilmiah,  khususnya  penyusunan proposal  dan  belum  terampil dalam  menyusun  artikel  secara maksimal  baik  hasil  penelitian maupun ilmiah populer.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  M.  (2019).  Evaluasi  Implementasi  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan (Pkb)  Bagi  Guru  Pjok  Smp  Dalam  Meningkatkan  Keprofesionalan  Di  Kota Tebing Tinggi (Doctoral dissertation, UNIMED).
Fattah,  Nanang.  2004.  Landasan  Manajemen  Pendidikan.  Bandung:  Rosdakarya. Gunawan,  Rahmat  Dwi.  2017.  Studi  tentang  Kompetensi  Widyaiswara  dalam Mengelola

## Wawasan
Jurnal Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Pembelajaran      di      Lembaga      Penjaminan      Mutu     Pendidikan     Daerah     Istimewa Yogyakarta. E-Jurnal Prodi Teknologi Pendidikan Vol.VI Nomor 5 Tahun 2017.
Juniardi, Y. (2019). Kesulitan Guru Sekolah Dasar dalam Membuat Karya Tulis Ilmiah. In Prosiding Seminar (Vol. 1, No. 1, pp. 1-7).
Meitaningrum,  Dhita  Ayu,  Imam  Harjanto  dan  Siswidiyanto.  2000.  Efektifitas Pendidikan dan Pelatihan   dalam   meningkatkan   Kinerja   Pegawai   (Studi pada      Badan  Kepegawaian  Daerah  Kabupaten  Malang),  Jurnal  Administrasi Publik, Fakultas Ilmu Administrasi, Universitas Brawijaya Malang.
Pratama, A. L. (2018). Pemberdayaan pendidik (studi kasus pengembangan keprofesian berkelanjutan  guru  di  SMK  N  Seni).  Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan, 6(1), 90-104.
Puspitaningrum, I., & Hartiti, T. (2017). Peningkatan kualitas personal Dan profesional perawat melalui Pengembangan keprofesian Berkelanjutan (PKB). deepublish.
Rezeki,  Sri,  Murniati  AR,  dan  Cut  Zahri  Harun,  2015.  Manajemen  Pembelajaran Pendidikan  dan  Pelatihan  Prajabatan  pada  BKPP  Aceh.  Jurnal  Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala.
Sedarmayanti.  2009.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:  Reformasi  Birokrasi  dan Manajemen PNS. Yogyakarta: Aditama.
Sumantri,  Rita  Fahdila.  2012  Kompetensi  Pengelolaan  Pembelajaran,  Kecerdasan Interpersonal,  Komitmen  dan  Kepuasan  Kerja  Guru  SMK.  Jurnal  Ilmu Pendidikan, Jilid 18, Nomor 1, Juni 2012. Universitas Negeri Malang, pada situs http://journal.um.ac.id/index.php/jip/article/view/3380(diunduh pada 11 Mei 2018.
Yaqin, H. (2011). Administrasi dan Manajamen Pendidikan. Banjarmasin: IAIN Antasari press Banjarmasin..