E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.4166
Copyright © Fransiska , Adpriyadi , Dian Wahyuningsih 408
Submitted : 25-10-2021 Accepted :30-12-2021                       Published: 31-12-2021

## Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum 2013 Di TK Negeri 1 Sintang
Fransiska 1 , Adpriyadi 2 , Dian Wahyuningsih 3 PG-PAUD STKIP Persada Khatulistiwa Sintang 1, 2, 3 Email: fransiskastg@gmail.com 1 , adpriyadi@gmail.com 2 , wahyuningsih466@gmail.com 3

## Abstrak
Setiap  sekolah  memiliki  masalah  yang  berbeda  berkaitan  dengan  pendidikan  karakter  dalam kurikulum  2013  di  Taman  Kanak-Kanak.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  Pendidikan  Karakter  Dalam  Kurikulum  2013  Di  TK  Negeri  1  Sintang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus.  Infoman dalam  penelitian  ini  berjumlah  5  orang  yang  terdiri  dari  1  kepala  sekolah  dan  4  orang  guru. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi dengan teknik analisis data berupa interactive model dari Miles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa:  (1)  Pendidikan  Karakter  dalam  Kurikulum  2013  di  TK Negeri  1  Sintang  meliputi  rasa hormat,  bertanggungjawab,  kasih  sayang  dan  dapat  dipercaya.  (2)  Penanaman  Nilai-Nilai Karakter di TK Negeri 1 Sintang dilakukan melalui pemberian contoh, penjelasan, anjuran, etos dan pengalaman dan hal ini dilakukan melalui kegiatan pembiasaan. Melalui penelitian ini maka diharapkan  dapat  memperkaya  wawasan  dan  menambah  referansi  mengenai  pentingnya Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum 2013 khususnya di Taman Kanak-Kanak.
Kata kunci : pendidikan karakter, kurikulum 2013, Taman Kanak-Kanak

## Abstract
Every  school  has  different  problems  related  to  character  education  in  the  curriculum  2013  at Kindergarten. The purpose of this study was to describe character education in the curriculum 2013 at TK Negeri 1 Sintang. This research uses a qualitative approach with the type of case study  research.  Informants  in  this  study  amounted  to  5  people  consisted  of  1  principal  and  4 teachers. Data collection techniques using observation, interviews and documentation with data analysis  techniques  use  interactive  model  from  Miles  and  Huberman.  The  results  of  the  study show that : (1) Character Education in the Curriculum 2013 at TK Negeri  1 Sintang includes respect, responsibility, compassion and trustworthiness. (2) The instilling of Character Values at TK  Negeri  1  Sintang  is  done  through  giving  examples,  explanations,  suggestions,  ethos  and experiences  and  this  is done through  habituation  activities.  Through  this  research,  it  is  hoped that  it can enrich insight and add references to  the importance of  Character Education in the Curriculum 2013, especially at Kindergarten.
Keyword : character education, curriculum 2013, kindergarten

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan dasar bagi kehidupan manusia. Pendidikan pertama kali diperoleh anak  di  dalam  keluarga  karena  keluarga  merupakan  lembaga  informal  bagi  anak.  Selain pendidikan di dalam keluarga anak juga memperoleh pendidikan melalui lembaga formal yaitu di Taman  Kanak-Kanak  (TK)  dan  Raudhatul  Athfal  (RA).  Pendidikan  begitu  penting  bagi  anak
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.4166
(Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum)  Fransiska, Adpriyadi, Dian Wahyuningsih 409
terutama yang berada pada masa golden age (0-6 tahun) karena pada masa ini anak-anak begitu cepat  menangkap  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  keluarga  maupun  di  sekolah.  Pendidikan tidak  hanya  mencakup  aspek  kognitif  akan  tetapi  juga  perlu  ditanamkan  mengenai  pendidikan karakter sejak  usia  dini.  Anak  diajarkan cara  menghargai  orang  lain  yang  berada  disekitarnya. Pendidikan  karakter  memiliki  peranan  yang  besar  dalam  menentukan  sikap  anak  dalam berperilaku dan bertindak.
Berdasarkan  dari  perkembangan  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  pada  saat  ini  maka pendidikan  karakter  dimasukan  dalam  pembelajaran  anak.  Nilai-nilai  karakter  merupakan komponen  yang  penting  dalam  pembelajaran  sehingga  harapannya  anak  tidak  hanya  pintar secara  kognitif  akan  tetapi  anak  juga  akan  memiliki  perilaku  yang  baik  di  dalam  kehidupan sehari-harinya.Berkaitan dengan pembelajaran yang ada di sekolah khususnya di taman kanak- kanak  maka  guru  memasukan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  anak  di  sekolah khususnya  berkaitan  dengan  kurikulum  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  yang  ada  di sekolah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kurikulum  2013  yang  berjalan  pada  saat  ini  tidak  lupa memasukan unsur nilai karakter dalam komponenya.
Menurut  Atikah,  dkk  (2017:  4)  pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  2013  diharapkan dapat meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan yang mengarah pada pembentukan budi pekerti dan akhlak mulia peserta didik secara utuh dan seimbang sesuai dengan standar kopetensi pada setiap jenjang pendidikan. Oleh karena itu maka penananamn nilai karakter yang baik pada anak dapat dilakukan di  sekolah khususnya pada Taman Kanak- Kanak. Menurut Pruissen dan Catherine M. (Halimah, 2016: 185-186), ada enak pilar karakter sebagai panduan untuk berpikir dan bertindak yaitu :
Dapat  Dipercaya (Trustworthiness) .  Indikatornya  bahwa  individu  itu  selalu  bertindak: jujur, tidak menipu atau mencuri; dapat diandalkan, apa yang dikatakan itulah yang dilakukan; memiliki  keberanian  untuk  melakukan  hal  yang  benar;  membangun  reputasi  yang  baik;  serta menjadi setia atau loyal terhadap keluarga, teman dan negara.
Rasa  Hormat (Respect  ) Individu  yang  memiliki  pilar  karakter  rasa  hormt,  diantaranya individu  tersebut  akan  selalu  memperlakukan  orang  lain  dengan  hormat;  mengikuti  kaidah- kaidah  yang  baik;  memiliki  toleransi  dan  menerima  perbedaan;  mematuhi  sopan  santun;  tidak menggunakan bahasa yang buruk; memperhatikan perasaan orang lain; tidak mengancam, tidak memukul  atau  menyakiti  siapapun;  memiliki  kesepakatan  untuk  damai  daripada  marah, menghina, dan melakukan perselisihan.
Tanggung  Jawab (Responsibility) Individu  yang  memiliki  pilar  bertanggungjawab,  apa yang dilakukannya; mempunyai rencana kedepan; tekun untuk terus berusaha; selalu melakukan yang  terbaik;  menggunakan  kontrol  diri;  patuh  pada  disiplin  diri;  berpikir  sebelum  bertindak dengan  mempertimbangkan  konsekuensinya;  bertanggungjawab  atas  kata-kata,  tindakan,  dan sikapnya; dan memberi contoh yang baik bagi orang lain.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.4166
(Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum)  Fransiska, Adpriyadi, Dian Wahyuningsih 410
Keadilan (Fairness) Indikator  individu  yang  memiliki  pilar  keadilan,  diantaranya:  akan selalu  melakukan  tindakan  sesuai  aturan;  mau  bergantian  dan  berbagi;  berpikir  terbuka; mendengarkan  orang  lain;  tidak  mengambil  keuntungan  dari  orang  lain;  tidak  menyalahkan orang lain secara sembarangan; dan memperlakukan semua orang dengan adil.
Kasih  Sayang  atau  Merawat (Caring). Indikator  individu  yang  memiliki  pilar  kasih sayang  akan  selalu  bersikap  baik,  diantaranya:  penuh  kasih  dan  menunjukkan  kepedulian; bersyukur; memaafkan orang lain; dan membantu orang yang membutuhkan Kewarganegaraan (Citizenship) Individu  yang  memiliki  pilar  kewarganegaraan,  di  antara  indikatornya  dalam bertingkah  laku  akan  selalu:  menyadari  akan  apa  yang  menjadi  bagiannya  untuk  membuat sekolah  dan  masyarakat  menjadi  lebih  baik;  bekerja  sama;  terlibat  dalam  urusan  komunitas; selalu  memperbaiki  informasinya;  menjadi  tetangga  yang  baik;  mentaati  hukum  dan  aturan; menghormati otoritas; melindungi lingkungan; dan menjadi relawan.
Penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Sholekah  (2020:  1)  mengenai  pendidikan  karakter dalam  kurikulum  2013  terlihat  bahwa  nilai-nilai  karakter  yang  diimplementasikan  dalam kurikulum 2013 dikembangkan pada peserta didik melalui dua sikap yaitu spiritual dan sosial. Spiritual  yang  dimaksud  yakni  menjalankan  ajaran  agama  yang  dianutnya  sedangkan  aspek sosial meliputi  perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli lingkungan dan percaya diri dalam berinteraksi dengan lingkungan. Berdasarkan dari  penelitian tersebut tampak bahwa yang dikembangkan pada anak tidak hanya aspek rohani tetapi juga aspek jasmani karena dua hal tersebut  tidak  bisa  dipisahkan  sehingga  ketika  pelaksanaannya  di  dalam  pembelajaran  harus dilaksanakan secara bersama-sama.
Jika dikaitkan dengan kurikulum 2013 yang didalamnya memasukkan unsur pendidikan karakter  maka  TK  Negeri  1  sudah  melaksanakannya  walaupun  butuh  proses  dalam pelaksanaannya. Sebagai TK Negeri yang ada di kabupaten Sintang maka TK Negeri 1 berusaha memberikan  pendidikan  yang  terbaik  bagi  para  siswa/siswinya  termasuk  dalam  pelaksaan pendidikan karakter di sekolah karena TK Negeri 1 termasuk salah satu TK yang banyak peserta didiknya. Selain itu TK Negeri 1 adalah sebagai TK pertama yg berstatus Negeri di kabupaten Sintang  karena  di  Kabupaten  Sintang  hanya  terdapat  2  TK  Negeri  sehingga  TK  Negeri  1 berusaha  memberikan  pendidikan  yang  terbaik  bagi  para  siswa/siswinya  yang  tidak  hanya meliputi aspek kognitif tetapi juga meliputi aspek pembentukan karakter yang baik bagi peserta didiknya.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  peneltian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan bentuk  studi  kasus.  Menurut  Creswell  (2017:  6)  Studi  kasus  merupakan  salah  satu  jenis penelitian  kualitatif, dimana peneliti melakukan  eksplorasi secara mendalam terhadap terhadap program,  kejadian,  proses,  aktivitas,  terhadap  satu  atau  lebih  orang.  Suatu  kasus  terikat  oleh waktu  dan  aktivitas.  Peneliti  melakukan  pengumpulan  data  secara  mendatail  dengan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.4166
(Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum)  Fransiska, Adpriyadi, Dian Wahyuningsih 411
menggunakan  berbagai  prosedur  pengumpulan  data  dalam  waktu  tertentu.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  TK  Negeri  1  Sintang  dengan  waktu  penelitian  dimulai  dari  bulan  Maret-April 2021. Adapun alasan dalam pemilihan TK Negeri 1 karena TK Negeri 1 adalah salah satu TK terbaik yang ada di kabupaten Sintang dan sudah bersatus Negeri dan sudah berdiri sejak lama. Selain itu posisi TK Negeri 1 ini berada di kabupaten Sintang yang letaknya cukup jauh dari ibu kota provinsi sehingga peneliti juga tertarik untuk melihat apakah guru-guru di TK Negeri 1 ini sudah  menerapkan  pendidikan  karakter  yang  berkaitan  dengan  kurikulum  2013  yang  telah disusun  oleh  menteri  pendidikan  nasional  Indonesia  yang  disesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik peserta didik Taman Kanak-Kanak.
Sumber data dalam penelitian ini adalah informasi yang diperoleh melalui kepala sekolah dan  guru  mengenai  pendidikan  karakter  dalam  kurilulum  2013  di  TK  Negeri  1  Sintang  serta dokumen-dokumen  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  karakter  yang  ada  di  TK  Negeri  1 Sintang. Subyek dalam penelitian ini berjumlah 5 orang yang terdiri dari 1 kepala sekolah dan 4 orang guru TK A dan TK B. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi langsung dengan  mengobservasi  pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  TK  Negeri  1  Sintang  dan  hal  ini diperkuat  dari  hasil  wawancara  para  guru  yang  menggunakan  teknik  wawancara  terbuka  serta diperkuat dengan dokumen yang berkaitan dengan pendidikan karakter yang ada di TK Negeri 1 Sintang.
Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik pemeriksaan atau pengujian pada keabsahan data menggunakan kriteria: (1) derajat kepercayaan (credibilitas) dengan  teknik  triangulasi  sumber  data  untuk  mengecek  jawaban  dari  kepala sekolah  dan  guru  serta  menggunakan  teknik  peningkatan  ketekunan  dalam  pengamatan,  (2) keteralihan (transferability), (3) kebergantungan (dependability), (4) kepastian (confirmability). Serta teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan i nteraktive model dari Miles dan Huberman (2014:14) yang terdiri dari: (1) data collection , (2) data display , (3) data condensation , (4) conclusion: drawing/verifying .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pendidikan Karakter dalam Kurikulum 2013 di TK Negeri 1 Sintang
Kurikulum pendidikan yang ada di Indonesia telah mengalami beberapa kali perubahan, dan perubahan yang dilakukan bertujuan memajukan pendidikan yang ada di Indonesia sehingga pendidikan  di  Indonesia  tidak  kalah  bersaing  dengan  negara-negara  luar.  Kurikulum  yang digunakan pada saat ini adalah kurikulum 2013. Menurut Waseso (2018: 61-65) kurikulum 2013 memiliki pendekatan yang diyakini sebagai induk dari pengembangan dan perkembangan sikap, keterampilan  dan  pengetahuan  peserta  didik.  Hal  ini  dilengkapi  dengan  konsep  dari kemendikbud  (2013)  bahwa  dalam  pembelajaran  mencakup  komponen  mengamati,  menanya, mencoba,  mengolah,  menyajikan,  menyimpan  dan  mencipta  dan  jika  dikaitkan  dengan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.4166
(Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum)  Fransiska, Adpriyadi, Dian Wahyuningsih 412
pembelajaran  yang  ada  di  Taman  Kanak-Kanak  maka  komponen-komponen  tersebut  juga terdapat dalam pembelajaran di Taman Kanak-Kanak.
Lembaga  pendidikan  bagi  anak-anak  di  bagi  menjadi  lembaga  formal,  non  formal  dan informal. Taman kanak-kanak sabagai salah satu lembaga formal  merupakan tempat bagi  anak untuk  memperoleh pengetahuan  di  luar lingkungan  keluarganya.  Ketika  di  taman  kanak-kanak anak  melaksanakan  pembelajaran  yang  berlangsung  selama  2,5  jam.  Anak  melaksanakan berbagai  macam  kegiatan  pembelajaran  yang  di  dalam  setiap  aspek  perkembangannya dimasukan  pendidikan  karakter.  Jika  dikaitkan  dengan  kurikulum  2013  pendidikan  karakter sudah  dimasukan  dalam  setiap  aspek  pembelajaran.  Hal  ini  seperti  yang  tampak  dalam pembelajaran  di  TK  Negeri  1  Sintang.  Guru  mengatakan  bahwa  di  dalam  setiap  aspek pembelajaran  guru  memasukan  pendidikan  karakter  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013 sehingga  anak  tidak  hanya  memperoleh  pengetahuan  yg  berupa  kognitif  tetapi  juga  guru berharap  peserta  didiknya  memiliki  sikap  dan  perilaku  yang  baik.  Guru  tak  henti-hentinya menanamkan  pendidikan  karakter  kepada  anak  seperti  rasa  hormat  kepada  guru  dan  temannya contohnya  dengan  menyapa  guru  dan  teman-temannya  dengan  kata-kata  yang  sopan, bertanggungjawab  ketika  selesai  bermain  dengan  menyusun  kembali  mainannya,  kasih  sayang dengan  guru  dan  teman-temannya  contohnya  ketika  ada  temannya  yang  tidak  membawa peralatan menulis maka temannya meminjamkan alat tulisnya, kemudian dapat dipercaya dengan memberikan  kepercayaan  kepada  anak  untuk  menyampaikan  pesan  dari  gurunya  kepada orangtuanya.
Berdasarkan dari pendidikan karakter yang telah diterapkan oleh para guru di TK Negeri 1 Sintang, maka pendidikan karakter tersebut termasuk ke dalam “enam pilar karakter”. Hal ini seperti yang dikemukakan oleh Pruissen dan Catherine M. (Halimah, 2016: 185-186) bahwa ada “enam pilar karakter” sebagai panduan berpikir dan bertindak, yang terdiri dari dapat dipercaya (trustworthiness) ,  rasa  hormat (respect) ,  tanggung  jawab (responsibility) ,  keadilan (fairness) , kasih sayang atau merawat (caring) , kewarganegaraan (citizenship) . Berdasarkan ke enam pilar pendidikan karakter tersebut yang paling sering dilaksanakan di TK Negeri 1 Sintang terdiri dari 4 yaitu rasa hormat, bertanggungjawab, kasih sayang dan dapat dipercaya yang sudah menjadi pembiasaan yang ada di TK Negeri 1 Sintang sehingga para guru berharap dengan pembiasaan tersebut  maka  anak-anak  akan  memiliki  karakter  yang  baik  di  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pendidikan  karakter  merupakan  hal  yang  penting  bagi  perkembangan  anak  karena  anak  tidak hanya  dituntut  memiliki  kemampuan  dalam  enam  aspek  perkembangan  anak  yaitu  moral spiritual,  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional,  motorik  dan  seni  tetapi  anak  juga  diharapkan memiliki perilaku yang baik di dalam kehidupan sehari-harinya.
Pelaksanaan pendidikan karakter pada anak usia dini juga di sesuaikan dengan usia anak karena  tingkatan  usia  anak  akan  mempengaruhi  hasil  dari  pelasanaan  pendidikan  karakter tersebut. Hal ini seperti yang dikemukakan oleh Ratna Megawangi (Wibowo, 2017: 89) bahwa
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.4166
(Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum)  Fransiska, Adpriyadi, Dian Wahyuningsih 413
pendidikan  karakter  terhadap  anak  sebaiknya  disesuaikan  dengan  fase  usianya  dan  untuk  anak usia 4, 5 dan 6 tahun termasuk dalam fase 1, yaitu fase dimana anak lebih penurut dan bisa diajak kerjasama agar terhindar dari hukuman orang tua. Anak sudah dapat menerima pandangan orang lain, terutama orang dewasa; bisa menghormati otoritas orang/guru; menganggap orang dewasa serba  tahu;  senang  mengadukan  teman-temannya  yang  nakal.  Berdasarkan  dari  fase  1  tersebut maka  guru  memiliki  peran  dalam  melakukan  pembiasaan  kepada  anak  di  sekolah  khususnya yang  berkaitan  dengan  pendidikan  karakter  karena  anak-anak  akan  cenderung  mendengarkan perkataan para gurunya ketika di sekolah.
Berdasarkan  dari  fase  perkembangan  anak  usia  4,  5  dan  6  tahun  maka  pelaksanaan pendidikan karakter harus menekankan pada semua ranah pendidikan anak. Hal ini seperti yang dikemukakan  oleh  Sholekah  (2020:  4)  pendidikan  karakter  yang  diimplementasikan  dalam kurikulum  2013  dapat  dikembangkan  melalui  beberapa  hal.  Dalam  segi  capaian  pembelajaran maka  jelas  bahwa  pada  kurikulum  2013  menekankan  pada  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.  Ranah  kognitif  mencakup  pengetahuan  pada  anak  yang  harus  dikembangkan seoptimal  mungkin,  ranah  afektif  mencakup  perilaku  anak  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan ranah  psikomotorik  yang  mencakup  aktivitas  dan  kegiatan  anak.  Ketiga  ranah  ini  merupakan dasar bagi perkembangan anak sehingga di dalam pelaksanaan kurikulum 2013 ke tiga ranah ini merupakan  komponen  yang  memiliki  peranan  sangat  besar.  Selain  dari  itu  ada  delapan  belas nilai-nilai karakter yang dimunculkan yaitu religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri,  demoktaris,  rasa  ingin  tahu,  semangat  berkebangsaan,  cintah  tanah  air,  menghargai, bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial  dan tanggungjawab.  Kedelapanbelas  nilai-nilai  karakter  ini  dapat  dikembangkan  dalam  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  Taman  Kanak-Kanak  karena  kedepalanbelas  nilai-nilai karakter ini dapat dipraktekkan di dalam kehidupan sehari-hari.

## Penanaman Nilai-Nilai Karakter di TK Negeri 1 Sintang
Berkaitan  dengan  pendidikan  karakter  yang  ada  di  dalam  kurikulum  2013  maka penanaman  nilai-nilai  karakter  merupakan  komponen  penting  untuk  dilihat.  Penanaman  nilai- nilai  karakter  juga  harus  dilakukan  sejak  usia  dini  dan  hal  ini  juga  dapat  dilakukan  di  dalam proses  pembelajaran  di  sekolah.  Berdasarkan  dari  hasil  wawancara  dengan  para  guru  di  TK Negeri 1 Sintang, mereka menyampaikan bahwa cara menanamkan nilai-nilai karakter pada anak dilakukan  melalui  pemberian  contoh,  penjelasan,  anjuran,  etos  dan  pengalaman.  Pemberian contoh dilakukan di dalam kehidupan sehari-hari terutama dalam proses pembelajaran di kelas. Kemudian  melalui  penjelasan  tentang  bagaimana  nilai-nilai  karakter  yang  baik  dan  tidak  baik ketika anak belajar di dalam kelas. Anjuran dilakukan melalui pemberian nasihat kepada anak- anak.  Etos  diberikan  dalam  pembelajaran  di  kelas  yang  berupa  pemberian  semangat  kepada anak-anak  untuk  menyelesaikan  tugas  dari  gurunya.  Serta  pengalaman  yang  diberikan  dalam
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.4166
(Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum)  Fransiska, Adpriyadi, Dian Wahyuningsih 414
perilaku  sehari-hari  baik  dalam  pergaulan  dengan  sesama  teman  dan  dengan  para  gurunya  di sekolah.
Penanaman nilai karakter ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Pruissen & Catherine  (Halimah,  2016:  202-203)  yang  mengemukakan  cara-cara  menanamkan  nilai-nilai karakter dalam pembelajaran melalui enam ‘E’ (Six E’s Of Character Education), yaitu; exampel (contoh), explanation (penjelasan), exhortation (anjuran), ethos (etos), experience (pengalaman), expectation  of  excellence (harapan  keunggulan).  Berkaitan  dengan  penanaman  nilai-nilai karakter  tersebut  maka  TK  Negeri  1  Sintang  sudah  melaksanakan  beberapa  penanaman  nilai- nilai  karakter  yaitu melalui pemberian  contoh,  penjelasan,  anjuran,  etos  dan  pengalaman. Penanaman nilai-nilai karakter ini dapat dipraktek dalam kehidupan sehari-hari sehingga dengan demikian anak-anak dapat terbiasa mempraktekkan nilai-nilai karakter dalam kehidupan sehari- hari.  Penanaman  nilai-nilai  karakter  pada  anak  perlu  ditanamkan  sejak  usia  dini  karena  pada masa ini anak-anak memilik perkembangan otak yang baik sehingga anak akan cepat menangkap apa yang diajarkan oleh guru-gurunya di sekolah. Pada masa usia dini guru sebagai pendidik di sekolah  memiliki  peranan  penting  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  siswa-siswinya karena  para  murid  akan  cenderung  mengikuti  perkataan  gurunya.  Pada  masa  usia  dini  anak memiliki  perkembangan  otak  yang  cukup  maksimal,  karena  80%  otak  anak  dapat  menerima masukan  dari  lingkungan  sekitarnya  dengan  cepat.  Alasannya  karena  pada  masa  ini perkembangan  jaringan  otak  manusia  mencapai  sekitar  80%  yang  sebarannya  yaitu  0-4  tahun perkembangan  otak  anak  mencapai  50%;  usia  5-8  tahun  mencapai  80%;  usia  8-12  tahun mencapai 90%, dan usia 12-18 tahun mencapai 100% (Halimah, 2016: 2). Oleh karena itu peran lingkungan  sekitar  anak  baik  keluarga  di  rumah  maupun  guru-guru  di  sekolah  memiliki  peran yang sangat besar menanamkan nilai-nilai karakter yang baik pada anak.
Penanaman nilai-nilai karakter di TK Negeri 1 dilakukan melalui kegiatan pembiasaan. Anak-anak  dibiasakan  untuk  menghargai  satu  sama  lain  baik  itu  dengan  teman-temannya maupun  dengan  guru-gurunya  di  sekolah.  Jika  pembiasaan  ini  dilaksanakan  setiap  hari  maka anak-anak akan terbiasa dalam menjalankan nilai-nilai karakter yang diajarkan oleh para gurunya di  sekolah.  Pelaksanaan  yang  rutin  dilakukan  melalui  kegiatan  pembiasaan  ini  akan  membuat anak  menjadi  terbiasa  sehingga  dalam  kehidupan  sehari-hari  anak  menjadi  terbiasa  dan  hal  ini lama kelamaan akan terpola dalam kehidupan anak. Tujuan dari pembiasaan ini juga adalah agar anak  dapat  mempersiapkan  dirinya sejak  dini  sehingga anak  akan  memiliki  perilaku  dan  sikap yang sesuai dengan nilai moral dan agama yang ada di dalam lingkungan masyarakat. Menurut Zubaida (2016: 131) kegiatan pembiasaan yang berkaitan dengan karakter yang dilakukan rutin setiap  hari  akan  berdampak  positif  pada  diri  para  siswa  karena  dalam  program  pembentukan karakter  yang  dilaksanakan  melalui  pembiasaan,  bertujuan  untuk  mempersiapkan  anak  sedini mungkin  untuk  mengembangkan  sikap  dan  perilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  moral  dan agama.  Kegiatan  penanaman  nilai-nilai  karakter  ini  dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.4166
baik itu di  dalam kelas yang dimulai dari  kegiatan awal, kegiatan inti sampai dengan kegiatan penutup.
Selama  proses  pembelajaran  di  kelas  para  guru  selalu  menyelipkan  nilai-nilai  karakter yang selalu dihubungkan dengan enam aspek perkembangan anak. Selain di dalam kelas, anak- anak  juga menerapkan  nilai-nilai  karakter di  luar  kelas  seperti  ketika bermain  bersama  teman- temannya. Anak-anak sabar menanti giliran ketika bermain di permainan umum seperti ayunan, papan  seluncuran,  bola  dunia  dan  permainan  umum  yg  ada  di  TK  Negeri  1  Sintang.  Bermain adalah  hal  yang  menyenangkan  bagi  anak.  Melalui  kegiatan  bermain  anak-anak  dapat  bebas mengekspresikan dan melakukan aktivitas yang melatih kekreativitasan anak. Menurut Susanto (2017:  99)  bermain  adalah  segala  aktivitas  untuk  memperoleh  rasa  senang  tanpa  memikirkan hasil akhir. Bermain dilakukan secara spontan tanpa paksaan orang lain.  Untuk itu yang harus diperhatikan  oleh  orang  tua  dan  guru  dalam  bermain  haruslah  menjadi  suatu  aktivitas  yang menyenangkan  bagi  anak,  tidak  boleh  ada  paksaan  pada  anak  untuk  melakukan  kegiatan bermain, walaupun kegiatan tersebut dapat menunjang perkembangan aspek tertentu.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  tentang  Pendidikan  Karakter Dalam Kurikulum 2013 Di TK Negeri 1 Sintang maka dapat disimpulkan bahwa : (1) Pendidikan Karakter  dalam  Kurikulum  2013  di  TK  Negeri  1  Sintang  meliputi  rasa  hormat, bertanggungjawab,  kasih  sayang  dan  dapat  dipercaya.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  ini disesuaikan dengan usia anak 4, 5 dan 6 tahun yang berada pada fase 1. (2) Penanaman Nilai- Nilai Karakter di TK Negeri 1 Sintang dilakukan melalui pemberian contoh, penjelasan, anjuran, etos dan pengalaman dan hal ini dilakukan melalui kegiatan pembiasaan sehingga anak terbiasa melakukannya dalam kegiatan sehari-hari di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Atikah,C., Rosidah, L., & Wardhani, D.K. (2017). Implementasi Penerapan Kurikulum 2013 di TK. JPP PAUD UNTIRTA. Vol. 4, No.1, Mei 2017, Hal. 1-10.
Creswell,  John  W.  (2017).  Research  Design  Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan Campuran (Edisi ke-4). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Halimah,  L.  (2016). Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Bandung:  Refika Aditama.
Sholekah,  F.F.  (2020).  Pendidikan  Karakter  Dalam  Kurikulum  2013. Childhood  Education.  1 (1): 1-6.
Susanto, A. (2017). Pendidikan Anak Usia Dini (Konsep dan Teori) . Jakarta: Bumi Aksara.
Waseso,  H.P.  (2018).  Kurikulum  2013  Dalam  Perspektif  Teori  Pembelajaran  Konstruktivis.
Wonosobo: Study Pendidikan Islam. 1 (1): 61-65. Wibowo,  A.  (2017). Pendidikan  Karakter  Usia  Dini  (Strategi  Membangun  Karakter  Di  Usia Emas). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Zubaida.  (2016).  Imlementasi  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini. Madaniyah.  1  (10):  124- 142.