## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 08, Nomor 04, Tahun 2022, Hal. 48-58 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Validitas dan Keterbacaan Penuntun Praktikum Berbasis Pendekatan Saintifik pada Materi Jaringan Tumbuhan
(validity and readability of scientific approach-based practicum guidance on plant tissue material)
Sendi Okta Saputra, Ayatusa’adah, Nurul Septiana
Program Studi Tadris (Pendidikan) Biologi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, IAIN Palangka Raya Jl. G. Obos Kompleks Islamic Centre Palangka Raya, Kalimantan Tengah 73112 Telp. (0536) 3226356
Corresponding authors: Sendiokta123@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 01 – 06 – 2021 Diterima: 14 – 08 – 2022
Dipublikasikan: 18 – 12 – 2022 The research aims to determine the validity and readability of practicum guidance based on scientific approaches to plant tissue material at SMAN 3 Palangka Raya.  Research  methods  are  research  and  development  with  ADDIE development models (analysis, design, development, applying, and evaluating) that are carried out only up to small-scale tests to measure the readability of practicum  guidance. The  instruments  in  this  study  are  validation  sheets  of material experts and design experts for 2 validators as well as readability sheets for students of grade XI MIPA SMAN 3 Palangka raya odd semester 2020/2021 as many as 7 people. The data obtained in the analysis is descriptive. the results of the research showed that the practicum guide developed was declared valid by material experts and design experts with excellent criteria. Practicum guides are also expressed very well by learners. This result indicates that scientific- based practicum guidance on plant tissue material that is developed is eligible for further use in the learning process. For the next researchers, practicum guide developed, in order to be tested for effectiveness.
Key words: Plant Tissue, Practicum Guide, Scientific Approach Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  validitas  dan  keterbacaan  penuntun praktikum berbasis pendekatan saintifik pada materi jaringan tumbuhan di SMAN 3  Palangka  Raya.  Metode  penelitian  adalah  penelitian  dan  pengembangan dengan  model  pengembangan  ADDIE  (analisis,  desain,  mengembangkan,
menerapkan, dan mengevaluasi) yang dilaksanakan hanya sampai uji skala kecil untuk mengukur keterbacaan penuntun praktikum. Instrumen dalam penelitian ini adalah lembar validasi ahli materi dan ahli desain untuk 2 orang validator serta lembar keterbacaan untuk peserta didik kelas XI MIPA SMAN 3 Palangka raya semester ganjil tahun ajaran 2020/2021 sebanyak 7 orang. Data yang diperoleh di  analisis  secara  deskriptif.  hasil  penelitian  menujukkan  penuntun  praktikum yang dikembangkan dinyatakan valid oleh ahli materi dan ahli desain dengan kriteria  sangat  baik.  Penuntun  praktikum  juga  dinyatakan  sangat  baik  oleh peserta didik. Hasil ini menujukkan penuntun praktikum berbasis saintifik pada materi jaringan tumbuhan yang dikembangankan layak untuk digunakan untuk selanjutnya  di  implementasikan  dalam  proses  pembelajaran.  Bagi  peneliti
selanjutnya  penuntun  praktikum  yang  dikembangkan,  agar  dapat  di  uji efektivitasnya.
Kata kunci: Jaringan Tumbuhan, Penuntun Praktikum, Pendekatan Saintifik
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Biologi   is licensed under  a  CC  BY-NC-SA (Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Penuntun  praktikum  adalah  panduan  pelaksanaan  praktikum  yang  berisi  tata  cara  persiapan persiapan, pelaksanaan, analisis data, dan pelaporan (Novita, 2020). Kegiatan praktikum menekankan pada  mengamati,  melakukan  percobaan,  mengumpulkan  hasil  mengamati  dari  di  Laboratorium  atau tempat lain atau yang sama halnya seperti dengan laboratorium (Candra & Hidayati, 2020). Penuntun praktikum  bermanfaat  untuk  memandu  peserta  didik  melakukan  kegiatan  praktikum.  Selain  itu  untuk memandu praktikum, penuntun praktikum dirancang agar peserta didik dapat bekerja dengan tindakan saintifik dalam melakukan aktivitas belajar, baik secara mandiri ataupun dengan bantuan guru, dengan begitu  peserta  didik  dapat  meneliti  dan  berinteraksi  selama  proses  kegiatan  praktikum.  Penuntun praktikum  yang  dikembangkan  agar  peserta  didik  dapat  belajar  secara  aktif  di  laboratorium  sesuai prosedur saintifik.
Pendekatan  saintifik  adalah  proses  pembelajaran  yang  dirancang  secara  aktif  dapat mengkonstruksi konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati, merumuskan masalah, mengajukan  atau  merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan  berbagai  teknik,  menganalisis data,  menarik  kesimpulan  dan  mengkomunikasikan  konsep,  hukum  atau  prinsip  yang  ditemukan (Fadhilaturrahmi, 2017). Pendekatan saintifik adalah pendekatan yang dilakukan secara ilmiah dan inkuiri dimana  peserta  didik  berperan  aktif  pada  kegiatan  pembelajaran  dan  guru  berperan  mengarahkan peserta didik (Dahliana et al., 2019).
Kelebihan dari pendekatan saintifik adalah lebih menekankan pada peserta didik untuk memahami asal usul dari suatu penyelesaian soal yang diturunkan dari pengertian dasar, serta peserta didik akan lebih memahami suatu materi dengan cara yang ilmiah sebenarnya (Suhartati, 2016). Karena peserta didik dituntun untuk melakukan 5 M yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengolah informasi serta mengasosiasikan (Pohan & Dafit, 2021). Oleh karena itu dengan harapkan peserta didik mampu menuangkan ide-ide kreatif dalam melaksanakan kegiatan praktikum baik dengan bantuan guru, mandiri maupun kelompok, serta adanya sikap kerja sama yang baik melalui kegiatan praktikum sehingga dapat mengembangkan keterampilan proses sains yang dimiliki.
Keterampilan  proses  sains  merupakan  semua  keterampilan  yang  terdapat  teori-teori  sains  dan hukum-hukum, baik keterampilan berupa mental, fisik (manual) maupun sosial (Nazarullah & Muamar, 2020).    Sehingga  sangat  berguna  bagi  setiap  peserta  didik  sebagai  bekal  untuk  memperoleh, mengembangkan  dan  menerapkan  prinsip-prinsip  dan  konsep-konsep  dengan  menggunakan  metode ilmiah untuk memperoleh pengetahuan baru peserta didik.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti terhadap guru biologi kelas XI di SMAN 3 Palangka Raya menunjukkan bahwa pembelajaran mengalami beberapa permasalahan yang mempengaruhi kompetensi peserta didik. Pertama, pada pembelajaran praktikum di sekolah masih menggunakan bahan ajar berupa LKS.  Bahwa  dalam  pembelajaran  yang  baik  dan  efektif  sesuai  pedoman  menggunakan  penuntun
praktikum.  Kedua,  pada  kegiatan    praktikum  peserta  didik  cenderung  berkerja  mengandalkan  teman bukan berkerja sama, sehingga terlihat kurang aktif. Ketiga, aktivitas praktikum lebih mengedepankan pada hasil produk (nilai) serta bukan pada proses (pendidikan), sehingga sedikit sekali kesempatan yang diberikan pada peserta didik buat mengalami sendiri usaha ilmiah sesungguhnya dalam memecahkan masalah-masalah  baru,  seperti  tanggung  jawab,  kerjasama,  serta  kemandirian.  Sehingga  akan berpengaruh pada kompetensi keterampilan proses sains peserta didik.
Hal ini juga bisa dilihat menurut hasil pra penelitian yang peneliti lakukan untuk memperkuat judul dengan melakukan analisis kebutuhan, agar bertujuan untuk mengidentifikasi kebutuhan yang relevan dari masalah diangkatnya judul penelitian. Jenis indikator penilaian yaitu satu kategori “tidak se tuju ”, dua kategori  “kurang  se tuju ”,  tiga  kategori  “se tuju ”  dan  empat  kategori  “sangat  se tuju ”.  Has il  dari  analisis kebutuhan diperoleh dengan hasil rata- rata nilai 3.5 kategori setuju dilakukan pengembangan penuntun praktikum bahan ajar berbasis pendekatan saintifik.
Solusi  dari  beberapa  permasalahan  di  sekolah  dengan  terdapat  penuntun  praktikum  berbasis pendekatan saintifik, agar peserta didik dapat terjun langsung pada proses kegiatan praktikum. Kegiatan praktikum  bagi  peserta  didik  dapat  menambah  pengetahuan  ilmiah,  kemandirian,  berkerja  sama, produktif, terampil,  dan mampu menganalisis informasi dengan baik. Sehingga secara tidak langsung akan berpengaruh terhadap peningkatan atau pengembangan keterampilan proses sains peserta didik. Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  validitas  dan  keterbacaan  penuntun  praktikum  berbasis pendekatan  saintifik  pada  materi  jaringan  tumbuhan  di  SMAN  3  Palangka  Raya  agar  layak  untuk digunakan untuk selanjutnya di implementasikan dalam proses pembelajaran.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan (R&D) dengan model ADDIE tahapan-tahapannya yaitu (analisis, desain, mengembangkan, menerapkan, dan mengevaluasi. Tapi dibatasi hanya sampai tahap  menerapkan(Sugiyono,  2016).  Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  secara  online  pada  bulan Oktober-Desember 2020 dikarenakan masih terjadinya wabah pandemi Covid-19 baik itu validasi produk maupun pengumpulan data respon peserta didik untuk menilai keterbacaan produk.
Data diambil menggunakan instrumen validasi materi dan ahli media dan instrumen keterbacaan. Dari  hasil  instrumen  validasi  kemudian  dilakukan  perbaikan  sesuai  dengan  masukkan  validator  yang kemudian dimintakan tanggapan dan hasil keterbacaan penuntun praktikum dari respon peserta didik terhadap produk yang dikembangkan hanya melalui uji skala kecil. Subjek penelitian ini terdiri atas dua orang yang berstatus dosen pendidikan biologi di IAIN Palangka Raya sebagai validator produk penuntun praktikum  berupa  instrumen  lembar  validitas  ahli  materi  dan  instrumen  lembar  desain  serta  tujuh responden peserta didik dari kelas XI MIPA SMAN 3 Palangka Raya untuk mengukur keterbacaan produk penuntun  praktikum  yang  dikembangkan.Teknik  analisis  data  memakai  teknik  persentase,  data  dari instrumen angket yang disusun menurut skala likert (Muhammad et al., 2020). Persentase didapatkan setelah dilakukan pengelompokkan sesuai kriteria angket lembar validasi pada table 1.
Tabel 1. Kriteria Validasi
Persentasi (%) Kriteria 80-100 Sangat baik 60-79 Baik 40-59 Cukup baik 0-39 Tidak baik (Arikunto, 2018)
Selanjutnya teknik persentase yang diperoleh, dikelompokkan sesuai kriteria keterbacaan yang meliputi kriteria sangat baik, baik, cukup baik, dan tidak baik. Hal ini dapat dilihat seperti pada tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Keterbacaan
Persentasi (%) Kriteria 80-100 Sangat baik 60-79 Baik 40-59 Cukup baik 0-39 Tidak baik
(Arikunto, 2018)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  adalah  pengembangan  berupa  penuntun  praktikum  berbasis  pendekatan saintifik pada materi jaringan tumbuhan terhadap keterampilan proses sains peserta didik kelas XI SMAN 3 Palangka Raya meliputi angket validasi oleh validator ahli dan angket keterbacaan ditinjau dari hasil respon peserta didik.
Berikut merupakan gambaran dari bahan ajar penuntun praktikum yang dikembangkan terdiri dari:  Halaman  sampul,  edisi,  kata  pengantar,  daftar  isi,  tata  tertib,  petunjuk  umum,  format  penulisan laporan praktikum, peta konsep, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, topik praktikum, biodata penyusun, glosarium dan daftar pustaka yang diuraikan di bawah ini.
Gambar 1. Halaman Sampul
Gambar 8. Peta Konsep
Gambar 2. Edisi
Gambar 9. Kompetensi Dasar
Gambar 3. Kata Pengantar Gambar 10. Indikator Pencapaian Kompetensi
Gambar 4. Daftar Isi
Gambar 11. Topik Praktikum
Gambar 5. Tata Tertib
Gambar 12. Biodata Penyusun
Gambar 6. Petunjuk Umum
Gambar 13. Glosarium
Gambar 7. Format Penulisan Laporan
Gambar 14. Daftar Pustaka
Hasil  validasi  ahli  materi  produk  yang  dikembangkan  berupa  penuntun  praktikum  berbasis pendekatan saintifik pada materi jaringan tumbuhan pada tabel 1.
Tabel 1. Data Validasi Materi
Aspek penilaian Hasil Perolehan Nilai Validator I Validator II Skor Rata- rata Persentase Keterangan Kualitas Materi 44 40 42 87,50% Sangat Baik Kualitas Bahasa 7 6 6,5 81,25% Sangat Baik Analisis Data dan Evaluasi 10 9 9,5 79,17% Baik Total 247,92 Rata-rata 82,64 % Sangat Baik
Hasil validasi  ahli  media  produk  yang  dikembangkan  penuntun  praktikum  berbasis  pendekatan saintifik pada materi jaringan tumbuhan pada tabel 2.
Tabel 2. Data Validasi Desain
Aspek penilaian Hasil Perolehan Nilai Validator I Validator II Skor Rata- rata Persentase Keterangan Kualitas Grafis 21 21 21 87,50% Sangat Baik Kualitas Tampilan 8 6 7 87,50% Sangat Baik Total 175 Rata-rata 87,50 % Sangat Baik
Dari  hasil  penilaian  pada  tabel  hasil  angket  validasi  di  atas,  dapat  disimpulkan  hasil  validitas materi 82,64% dan hasil validitas media 87,50%. Hasil nilai validasi materi dan media diperoleh kriteria “sangat baik”. Hal ini sesuai dengan rentang kevalidan menurut (Arikunto, 2018).
Meskipun hasil yang diperoleh sangat baik sesuai rentang kevalidan, ada beberapa masukkan dari validator. Hasil validasi menunjukkan bahwa periksa/cek yang salah, kekonsistenan dalam menulis, keterangan gambar dibuat satu spasi, keterampilan proses sains diperbaiki, tujuan praktikum disesuaikan dengan indikator, kata pengantar di perbaiki, keterangan sumber gambar diperbaiki, desain garis tepi berupa  dedaunan  jangan  terlalu  besar,  agar  tidak  menutupi  isi  penuntun  praktikum,  perbaiki  tabel pengamatan dan perbaiki peta konsep agar terlihat jelas.
Ditinjau dari aspek kualitas materi penuntun praktikum yang dikembangkan memperoleh 87,50% kriteria sangat baik. Hal ini menggambarkan bahwa materi yang ada pada penuntun praktikum tersusun secara berurutan (sistematis). Penilaian produk yang dikembangkan meliputi secara keseluruhan sudah baik dan menarik, seperti belum terdapat aspek indikator yang menyimpang, keluasaan pada isi materi, kejelasan  pada  isi  materi  termasuk  KD  dan  indikator,  uraian  isi  pada  materi,  kejelasan  contoh  yang disertakan,  lingkup  contoh  yang  disertakan,  kejelasan  langkah-langkah  kerja,  langkah-langkah  kerja dapat membantu peserta didik untuk mendapatkan pemahaman materi jaringan tumbuhan, produk yang dikembangkan sesuai  dengan pendekatan saintifik,   pendekatan saintifik yang tertera pada penuntun sesuai dengan kaidah-kaidah pendekatan saintifik, produk yang dikembangkan dapat berpengaruh dalam melatih keterampilan proses sains peserta didik dan penuntun praktikum jaringan tumbuhan sudah sesuai kaidah-kaidah keterampilan proses sains.  sebuah bahan ajar paling tidak mencakup antara lain: petunjuk belajar, kompetensi yang akan dicapai, informasi pendukung, latihan-latihan, petunjuk kerja atau lembar kerja  dan  evaluasi  (Eliyanti  et  al.,  2020).  Petunjuk  praktikum  dapat  membantu  peserta  didik  dalam kegiatan praktikum.
Kegiatan praktikum memerlukan buku petunjuk praktikum yang akan mempermudah melakukan kegiatan praktikum yaitu penuntun praktikum. Pada suatu penuntun praktikum terdapat SK, KD, tujuan pembelajaran, dasar teori, alat dan bahan, langkah kerja, hasil pengamatan, pembahasan, kesimpulan, pertanyaan dan daftar pustaka(Syamsu, 2017).
Ditinjau dari aspek kualitas bahasa penuntun pratikum yang dikembangkan memperoleh 81,25% kriteria sangat baik. Penilaian produk yang dikembangkan meliputi kejelasan bahasa yang digunakan dan kesesuaian bahasa dengan sasaran pengguna dengan kaidah bahasa indonesia yang baik dan benar, serta menggunakan kalimat yang singkat, padat dan jelas agar peserta didik mudah memahami penuntun praktikum tersebut. Hal ini sesuai dinyatakan Rahmi dan Silvani bahwa penulisan penuntun praktikum usahakan agar kalimat yang digunakan singkat dan padat serta menggunakan kalimat yang sederhana dan mudah dipahami (Rahmi & Silvina, 2019).
Ditinjau  dari  aspek  analisis  data  dan  evaluasi  penuntun  praktikum  yang  dikembangkan memperoleh  79,17%  kriteria  baik.  Penilaian  produk  yang  dikembangkan  meliputi  kesesuaian  dan keseimbangan  latihan/tes  analisis  data  dengan  materi,  serta  runtutan  soal  evaluasi  yang  disajikan, sehingga  mampu  melatih  dan  meningkatkan  kemampuan  pengetahuan  peserta  didik  dalam mengembangkan sains dalam proses kegiatan praktikum. Peserta didik dapat memperoleh pengetahuan baru  atau  pengetahuan  yang  dimiliki  dengan  mengembangkan  keterampilan  proses  sains  sebagai metode ilmiah (Prasasti, 2017).
Ditinjau dari aspek kualitas grafis penuntun praktikum yang dikembangkan memperoleh 87,50% kriteria  sangat  baik.  Penilaian  produk  yang  dikembangkan  meliputi  posisi  letak  teks  dan  gambar,
kesesuaian  pemilihan  baground,  kesesuaian  pemilihan    ukuran  dan  jenis  huruf,    kesesuaian  warna, kemenarikan  sajian  gambar,  dan  kecocokan  gambar  dengan  materi    dapat  membuat  minat  belajar peserta  didik  meningkat  dalam  melakukan  praktikum    karena  penuntun  praktikum  dilengkapi  dengan warna dan gambar yang menarik sesuai dengan asli. Hal ini sesuai yang dinyatakan  oleh Rohman dan Amri  bahwa  warna  merupakan  unsur  tambahan  yang  sangat  penting  dalam  media    gambar,  dapat memberikan penekanan , pemisahan dan kesatuan (Rohman & Amri, 2013).
Ditinjau  dari  aspek  kualitas  tampilan  penuntun  praktikum  yang  dikembangkan  memperoleh 87,50% kriteria sangat baik. Penilaian produk yang dikembangkan meliputi tampilan desain, keteraturan dan konsistensi tampilan posisi letak  gambar yang membuat secara keseluruhan penuntun praktikum sangat baik dan menarik. Hal ini sesuai  yang dinyatakan oleh Ferwati bahwa  produk penuntun praktikum yang  telah  dikembangkan  layak  untuk  di  uji  dan  diimplementasikan  sesuai  dengan  spesifikasi  pada penuntun praktikum (Ferwati & Srimulat, 2020). Hasil angket keterbacaan produk yang dikembangkan berupa  penuntun praktikum berbasis pendekatan saintifik pada materi jaringan tumbuhan pada tabel 3.
Tabel 3. Data Uji Keterbacaan No  Indikator Skor Rata-rata Persentase  Keterangan 1 Kesesuaian teks bacaan 31 77,5 Baik 2 Kesesuaian gambar dan desain 32 80 Sangat Baik 3 Mudah  dan  menarik  untuk  dipahami  dan dilaksanakan 33 82,5 Sangat Baik 4 Prosedur penuntun penuntun mudah dipahami 34 85 Sangat Baik 5 Kemenarikan desain penuntun 36 90 Sangat Baik 6 Membantu  memunculkan  keterampilan  proses sains 33 82,5 Sangat Baik 7 Membantu menambah pengetahuan 32 80 Sangat Baik Rata-rata 33 82,5 Sangat Baik
Dari hasil penilaian pada tabel angket keterbacaan di atas, dapat disimpulkan hasil keterbacaan 82,5 % kriteria “sangat baik”. Hal tersebut sesuai dengan rent ang angket keterbacaan (Arikunto, 2018). Ditinjau  dari  indikator  kesesuaian  teks  bacaan  penuntun  praktikum  yang  dikembangkan  memperoleh 77,5%  kriteria  baik.  Hal  ini  sesuai  dinyatakan  oleh  Hendriyani  dan  Novi  bahwa      penuntun  pratikum menjadi  salah  satu  sumber  belajar  untuk  peserta  didik  guna  menambah  informasi,  meningkatkan pemahaman serta menambah pengetahuan peserta didik (Hendriyani & Novi, 2020). Penuntun praktikum yang digunakan    harus    mempunyai    tingkat keterbacaan  yang  sesuai  dengan  tingkatan  kelas pada  peserta  didik.    Jika    dalam    kegiatan    pembelajaran    buku    yang  digunakan  memiliki    tingkat keterbacaan  di atas  kelasnya  maka, peserta didik  akan  mengalami  kesulitan dalam memperoleh informasi dalam proses pembelajaran.
Ditinjau dari indikator kesesuaian gambar dan desain penuntun praktikum yang dikembangkan memperoleh 80% kriteria sangat baik. Hal ini sesuai dengan yang dinyatakan oleh Supardi bahwa gambar berfungsi  untuk  menarik  dan  mengarahkan  perhatian  peserta  didik  untuk  berkonsentrasi  kepada  isi pelajaran yang berkaitan dengan makna gambar yang ditampilkan dan menyertai teks materi pelajaran (Supardi, 2017).
Ditinjau  dari  indikator  mudah  dan  menarik  untuk  dilaksanakan  penuntun  praktikum  yang dikembangkan memperoleh 82,5% kriteria sangat baik. Hal ini sesuai dinyatakan Prastowo unsur atau struktur  yang  terdapat  pada  penuntun  praktikum  terdiri  dari  unsur  identitas  penuntun  dan  materi pendukung atau materi pokok pembelajaran yang disampaikan sesuai tingkat kebutuhan peserta didik
terhadap  bahan  ajar  yang  baik  yakni  sangat  praktis,  inovatif,  variatif,  menarik,  kontekstual,  sehingga memudahkan dalam pembelajaran (Prastowo, 2015).
Ditinjau dari indikator prosedur penuntun praktikum mudah untuk dipahami yang dikembangkan memperoleh  85%  kriteria  sangat  baik.  Hal  ini  sesuai  dinyatakan  oleh  Wahab  bahwa  prosedur  pada penuntun praktikum ditujukan untuk membantu dan menuntun peserta didik agar dapat bekerja secara kontinu dan terarah di laboratorium (Wahab et al., 2021). Menurut Fajriani dan Hasnunidah penuntun praktikum dapat berfungsi sebagai penunjang pembelajaran saat praktikum, meningkatkan ketertarikan peserta didik, membantu peserta didik mengetahui cara kerja dan membantu peserta didik mengetahui sistematika pembuatan laporan praktikum (Fajriani et al., 2018).
Ditinjau dari indikator kemenarikan desain penuntun praktikum dikembangkan memperoleh 90% kriteria sangat baik. Hal ini sesuai yang dinyatakan oleh pendapat Anantyarta dan Hariyanto bahwa buku penuntun yang baik adalah buku penuntun yang disajikan secara menarik dilengkapi dengan gambar dan keterangan-keterangannya (Hariyanto & Anantyarta, 2018).
Ditinjau dari indikator membantu memunculkan keterampilan proses sains penuntun praktikum dikembangkan memperoleh 82,5% kriteria sangat baik. Hal ini sesuai dinyatakan oleh Imran bahwa salah satu  alternatif  yang  dapat  membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  serta memperhatikan suasana yang nyaman dan menyenangkan serta erat kaitannya dengan pengembangan keterampilan proses sains peserta didik adalah dengan menggunakan pendekatan scientific approach (Imran, 2016).
Ditinjau dari indikator membantu menambah pengetahuan penuntun praktikum dikembangkan memperoleh 80% kriteria sangat baik. Hal ini sesuai dinyatakan oleh Kurniasih bahwa salah satu tujuan dari penyusunan penuntun praktikum yaitu untuk mengaktifkan para peserta didik saat di kelas agar tidak hanya mendapat pengetahuan berupa teori saja, melainkan mereka termotivasi untuk mengelola sendiri perolehan  pengetahuan  dan  keterampilan  belajar  (Kurniasih  et  al.,  2017).  Selain  itu,  juga  dapat membantu    peserta  didik  untuk  mengembangkan  sejumlah  keterampilan  proses  melalui  kegiatan praktikum.

## SIMPULAN
Penelitian bertujuan untuk mengetahui validitas dan keterbacaan penuntun praktikum berbasis pendekatan  saintifik  pada  materi  jaringan  tumbuhan  di  SMAN  3  Palangka  Raya.  Data  menujukkan penuntun praktikum yang dikembangkan dinyatakan valid oleh ahli materi dan ahli desain dengan kriteria sangat baik. Penuntun praktikum juga dinyatakan sangat baik oleh peserta didik. Hasil ini menujukkan penuntun praktikum berbasis saintifik pada materi jaringan tumbuhan yang dikembangankan layak untuk digunakan untuk selanjutnya di implementasikan dalam proses pembelajaran. Bagi peneliti selanjutnya penuntun praktikum yang dikembangkan, agar dapat di uji efektivitasnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kepada  kepala  sekolah,  dosen,  semua  pihak  yang  ikut  serta  dalam  membantu penelitian yang peneliti lakukan di SMAN  3 Palangka Raya. Peneliti harap kedepannya artikel ini dapat bermanfaat untuk penulis dan  umunya pembaca.

## RUJUKAN
Arikunto, S. (2018). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (3rd ed.). Bumi Aksara.
Candra, R., & Hidayati, D. (2020). Penerapan Praktikum dalam Meningkatkan Keterampilan Proses dan Kerja Peserta Didik di Laboratorium IPA. Edugama: Jurnal Kependidikan Dan Sosial Keagamaan ,
6 (1), 26 – 37. https://doi.org/10.32923/edugama.v6i1.1289
Dahliana,  D.,  Setiawati, N. S., &  Taufina,  T.  (2019).  Pendekatan  Saintifik  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Pembelajaran  Ipa  Di Kelas  Iv  Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Pesona  Dasar , 7 (2),  10 – 17. https://doi.org/10.24815/pear.v7i2.14754
Eliyanti, E., Taufina, T., & Hakim, R. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Keterampilan Menulis Narasi dengan  Menggunakan  Mind  Mapping  dalam  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 838 – 849. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.439
Fadhilaturrahmi,  F.  (2017).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Komunikasi Matematik Peserta Didik di Sekolah Dasar. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 9 (2), 109. https://doi.org/10.17509/eh.v9i2.7078
Fajriani, S. A., Hasnunidah, N., & Yolida, B. (2018). Pengembangan Buku Penuntun Praktikum Sistam Pencernaan pada Manusia dengan Model Argument-Driven Inquiry (ADI) Selvina. Jurnal Bioterdidik Wahana Ekspresi Ilmiah , 1 (1), 105 – 112.
Ferwati, W., & Srimulat, F. E. (2020). Gambaran Validasi Pengembangan Buku Petunjuk Praktikum Mata Kuliah Struktur Hewan Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Al Washliyah Labuhanbatu. Jurnal Edu-Bio: Education and Biology , 2 (1), 1 – 6.
Hariyanto, & Anantyarta, P. (2018). Pengembangan Petunjuk Praktikum Protista Kelas X Sma Ma’Arif Nu Pandaan. Bioma : Jurnal Biologi Dan Pembelajaran Biologi , 3 (1), 11 – 21. https://doi.org/10.32528/bioma.v3i1.1322
Hendriyani, M. E., & Novi, R. (2020). Laporan Praktikum Mandiri Dalam Bentuk Video Presentasi Untuk Mengembangkan Kreativitas Dan Komunikasi Lisan Di Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa , 3 (1), 328 – 339.
Imran, E. (2016). Penerapan Scientific Approach Pada Pengembangan Perangkat. JKPD (Jurnal Kajian Pendidikan Dasar) , 1 (1), 22 – 34. https://doi.org/https://doi.org/10.26618/jkpd.v1i1.948
Kurniasih, M. D., Nugraheni, D., & Kurniati, L. (2017). Pengembangan Perangkat Light Spectrum Filtering Cube  Untuk  Memberdayakan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Pada  Materi  Gerak  Tumbuhan. PSEJ (Pancasakti Science Education Journal) , 2 (1), 22 – 31. https://doi.org/10.24905/psej.v2i1.655
Muhammad, H., Murtinugraha, R. E., & Musalamah, S. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran E- Learning Berbasis Moodle Pada Mata Kuliah Metodologi Penelitian. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil (JPenSil) , 9 (1), 54 – 60. https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i1.13453
Nazarullah,  M.,  &  Muamar,  M.  R.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Solving  Terhadap Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  pada  Materi  Jaringan  Hewan  di  Kelas  XI-MIA  SMA  Negeri  1 Nisam. JESBIO: Jurnal Edukasi Dan Sains Biologi , IX (2), 50 – 54.
Novita, E. (2020). Pengembangan Buku Pedoman Praktikum Berbasis Keterampilan Proses Dasar Sains Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Journal  Evaluation  in  Education  (JEE) , 1 (1),  34 – 41. https://doi.org/10.37251/jee.v1i1.38
Pohan, S. A., & Dafit, F. (2021). Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1191 – 1197. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.898
Prasasti, P. A. T. (2017). Efektivitas Scientific Approach With Guided Experiment Pada Pembelajaran Ipa Untuk  Memberdayakan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  Sekolah  Dasar. Profesi  Pendidikan Dasar , 4 (1), 19 – 26. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.3623
Prastowo.  (2015). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif  Menciptakan  Metode  Pembelajaran Yang Menarik Dan Menyenangkan . DIVA Press.
Rahmi, E. G., & Silvina, R. (2019). Analisis Validitas Terhadap Pengembangan Penuntun Praktikum Ipa Berbasis  Model  Pembelajaran  Collaborative  Teamwork  Learning  (Ctl)  Untuk  Siswa  Smpn  Se Kecamatan  Bonjol  Kabupaten  Pasaman. Perspektif  Pendidikan  Dan  Keguruan , 10 (2),  1 – 6. https://doi.org/https://doi.org/10.25299/perspektif.2019.vol10(2).3929
Rohman,  &  Amri.  (2013). Strategi  dan  Desain  Pengembangan  Sistem  Pembelajaran .  Prestasi Pustakarya.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Alfabeta.
Suhartati. (2016). Penerapan Pendekatan Saintifik pada Materi Relasi dan fungsi di Kelas X MAN 3 Banda Aceh. Jurnal Serambi PTK , III (1), 107 – 112.
Supardi, K. (2017). Media Visual dan Pembelajaran IPA dalam Men. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 1 (2), 201 – 204. http://unikastpaulus.ac.id/jurnal/index.php/jipd/article/view/266/189
Syamsu, F. D. (2017). Pengembangan Penuntun Praktikum IPA Berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Siswa SMP Siswa Kelas VII Semester Genap. BIOnatural , 4 (2), 13 – 27.
Wahab, A., Masriani, & Sartika, R. P. (2021). Pengembangan Penuntun Praktikum Titrasi Asam Basa Berbasis Inquiri Terbimbing. Education and Development , 9 (3), 75 – 80. https://doi.org/https://doi.org/10.37081/ed.v9i3.2690