## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PAIKEM DI UPTD SMP NEGERI 5 GUNUNGSITOLI TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Adianus Lase 1 , Bezisokhi Laoli 2
Universitas Nias 1 , Universitas Nias 2 pos-el: laseadianus@gmail.com 1 , bezisokhilaoli@gmail.com 2

## ABSTRAK
Model  pembelajaran  PAIKEM  merupakan  model  pembelajaran  aktif,  inovatif,  kreatif, efektif  dan  menyenangkan  yang  diberikan  kepada  siswa  dalam  suasana  yang  membosankan secara  optimal  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran (Pariang  Sonar  Siregar,  dkk  2017:44). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  model pembelajaran  PAIKEM  dalam  proses  belajar  mengajar  di  UPTD  SMP  Negeri  5  Gunungsitoli Tahun Pelajaran 2022/2023. Penelitian ini dilaksanakan di UPTD SMP Negeri 5 Gunungsitoli, dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  VIII  semester  Genap  tahun  pelajaran  2022/2023  yang berjumlah  26  orang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah:  (1)  Lembar  observasi  Guru,  (2)  Lembar observasi  siswa,  (3)  Dokumentasi/foto,  (4)  Tes  hasil  belajar.  Dari  hasil  penelitian  diketahui bahwa: (1) adanya peningkatan rata-rata hasil observasi guru dan siswa dari siklus I ke siklus II. Peningkatan  tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  kemampuan  guru  dalam mengajar  melalui  penerapan  model  pembelajaran  PAIKEM  yang  dibuktikan  oleh  peningkatan hasil belajar siswa. (2). Presentase ketuntasan yang dicapai pada siklus I dan II adalah sebesar 46,15%,  dan  100%.  Dengan  demikian,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS    melalui  penerapan  model  pembelajaran  PAIKEM  di kelas VIII di UPTD SMP Negeri 5 Gunungsitoli Tahun Pelajaran 2022/2023.
Kata kunci :  Model Pembelajaran PAIKEM, Hasil Belajar Siswa.

## ABSTRACT
The PAIKEM learning model is an active, innovative, creative, effective and fun learning model that  is  given  to  students  in  a  boring  atmosphere  optimally  to  achieve  learning  goals  (Pariang  Sonar Siregar, et al 2017: 44). This study aims to determine student learning outcomes through the application of  the  PAIKEM  learning  model  in  the  teaching  and  learning  process  at  UPTD  SMP  Negeri  5 Gunungsitoli in the 2022/2023 academic year. This research was carried out at UPTD SMP Negeri 5 Gunungsitoli,  with  research  subjects  of  class  VIII  students  in  the  even  semester  of  the  2022/2023 academic year, a total of 26 people. The research method used is Classroom Action Research (CAR). The research instruments used were: (1) Teacher observation sheets, (2) Student observation sheets, (3) Documentation/photos, (4) Learning achievement tests. From the research results it is known that: (1) there is an increase in the average observation results of teachers and students from cycle I to cycle II. This  increase  indicates  that  there  is  an  increase  in  the  ability  of  teachers  to  teach  through  the application of the PAIKEM learning model as evidenced by an increase in student learning outcomes. (2).  The  percentage  of  completeness  achieved  in  cycles  I  and  II  was  46.15%  and  100%.  Thus,  the researchers  concluded  that  there  was  an  increase  in  student  learning  outcomes  in  the  social  studies subject through the application of the PAIKEM learning model in class VIII at UPTD SMP Negeri 5 Gunungsitoli in the 2022/2023 academic year.

## Keywords: PAIKEM Learning Model, Student Learning Outcomes

## 1. PENDAHULUAN
Belajar  adalah  proses  mental  yang memungkinkan  munculnya  ide-ide  baru dan  terjadi  sebagai  akibat  komunikasi bolak-balik,  sehingga  terjadi  perubahan jalannya proses belajar. Menurut Slameto (2010:2)  bahwa  “belajar  adalah  suatu proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah laku yang baru secara
keseluruhan,
sebagai hasil
pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungannya”. Berdasarkan pengalaman,  belajar  diartikan  sebagai perubahan  tingkah  laku  manusia  yang relatif  permanen.  Intinya  dengan  belajar seseorang  dapat  mengalami  perubahan sesuai  dengan  yang  dialaminya  selama hidupnya, juga belajar
dapat meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan  ke  arah  yang  lebih  baik (Ernita  Ndruru,  dkk,  2021:1298). Proses belajar  mengajar  merupakan  interaksi antara  guru  dan  siswa  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran, dengan  adanya umpan balik antara guru dan siswa. Peran guru dalam pendidikan sangatlah penting, karena  itu  guru  harus  dapat  memikirkan dan memilih berbagai model pembelajaran  dan  menggunakan  model tersebut sesuai dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
Model  pembelajaran  mengacu  pada
pendekatan yang akan digunakan, termasuk didalamnya tujuan
pembelajaran, tahap-tahap dalam kegiatan pembelajaran,  lingkungan  pembelajaran, dan  pengolahan  kelas  (Rilla  Wahana, 2019:300).
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang telah  diperoleh  peneliti  di  UPTD  SMP Negeri 5 Gunungsitoli pada mata pelajaran IPS diperoleh beberapa informasi  bahwa  kegiatan  pembelajaran selalu didominasi oleh guru mata pelajaran  sehingga  siswa  kurang  aktif, siswa  lebih  cenderung  mendengar  dan mencatat  apa  yang  disampaikan  oleh guru, pada saat proses belajar berlangsung terdapat beberapa siswa yang mengantuk.
Selain  itu  hasil  wawancara  peneliti dengan guru mata pelajaran IPS Terpadu, diketahui  bahwa  kurangnya  kelengkapan sarana  dan  prasarana  dalam  mengajar termasuk  buku  referensi  yang  dimiliki siswa,  hal  ini  berpengaruh  pada  tindakan siswa  yang  tidak  mau  menanyakan  hal- hal  yang  kurang  dimengerti.  Menurut beberapa  siswa  yang  diwawancarai, kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar terutama  mata  pelajaran  IPS  terpadu dikarenakan  kurang  tepatnya  metode yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses belajar mengajar sehingga mempengaruhi interaksi antara guru dan siswa.
Berdasarkan hasil observasi di UPTD SMP  Negeri  5  Gunungsitoli,  peneliti
memperoleh  data  hasil  belajar  siswa  dari guru  mata  pelajaran  IPS  Terpadu,  bahwa rata-rata  hasil  belajar  akhir  semester Genap adalah sebagai berikut:

## Tabel 1
Rata-Rata Hasil Belajar IPS Terpadu Kelas VIII Semester 1 Siswa UPTD SMP Negeri 5 Gunungsitoli Tahun Pelaja ran Semest er Kelas  Rata- Rata Nilai KKM MP 2022/ 2023 I VIII- A 65,40  70 I VIII- B 66,20  70

## (Sumber: Guru Mata Pelajaran IPS UPTD SMP Negeri 5 Gunungsitoli)
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  hasil belajar  siswa  tergolong  kurang  baik  dan hal  ini  sebagian  besar  berdampak  pada rendahnya  mutu  pendidikan.  Jika  hal  ini dibiarkan  maka  dapat  dipastikan  kualitas belajar  siswa  akan  semakin  menurun  di masa yang akan datang, karena kebiasaan guru dalam mengontrol pembelajaran dan pembelajaran yang monoton akan menimbulkan kebosanan pada siswa.
Menyikapi  permasalahan  tersebut, maka  perlu  dilakukan  langkah-langkah perbaikan  proses  pembelajaran  agar  hasil belajar  siswa  meningkat,  salah  satunya melalui  penerapan  model  pembelajaran PAIKEM  dalam  proses  pembelajaran.
Model  PAIKEM  adalah  pendekatan pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada siswa  atau  siswa  yang  menjadikan  siswa aktif, inovatif, kreatif, dan pembelajarannya  menjadi  lebih  efektif dan menyenangkan (Al Ikhlas, 2019:145).
Model  pembelajaran  ini  efektif  melatih siswa  berbicara  untuk  menyampaikan gagasan  atau  pendapatnya  sendiri.  Dalam hal  ini  guru  tidak  lagi  ceramah  terus  di depan  kelas  tetapi  guru  berperan  sebagai pembimbing  dan  mediator  sedangkan siswa dapat berperan aktif dan membentuk  diri  untuk  menyampaikan ide/pendapatnya sendiri kepada orang lain tentu  tidak  ada  alasan  lagi  bagi  siswa melupakan pengetahuan tersebut.
PAIKEM  adalah  singkatan  dari Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif, Efektif  dan  Menyenangkan.  Aktif  artinya dalam  proses  pembelajaran  guru  harus menciptakan  suasana  sedemikian  rupa sehingga  siswa  aktif  bertanya,  cermat,
dan mengemukakan gagasan. Pembelajaran inovatif dapat
mengadaptasi  dari  model  pembelajaran yang  menyenangkan (Wiwik  Utami, 2022:141).

## 2.   METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research) yang  dilakukan  di    kelas dengan tujuan memperbaiki atau
meningkatkan mutu pembelajaran. Adapun  yang  menjadi  objek  tindakan dalam penelitian ini adalah: a. Pelaksanaan model pembelajaran PAIKEM dalam proses pembelajaran.
b. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan model pembelajaran
PAIKEM dalam proses pembelajaran.
Pada prosedur penelitian ini,
direncanakan  dilakukan  dalam  2  siklus yaitu Siklus I dan Siklus II. Pada siklus I,
setiap pertemuan
pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran  PAIKEM  dengan menggunakan langkah-langkah yang sudah  tercantum  dalam  RPP.  Pada pertemuan  terakhir  akan  dilakukan  tes hasil  belajar  untuk  memperoleh  hasil apakah hasil belajar sudah meningkat atau belum. Apabila pada siklus pertama tidak memperoleh  hasil  yang  maksimal  maka siklus  kedua  divariasikan  tindakan  lain yang  dapat  mendukung  pelaksanaan model pembelajaran PAIKEM.
Yang menjadi subjek dalam pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VIII  semester  2  di  UPTD  SMP Negeri  5  Gunungsitoli  Tahun  Pelajaran 2022/2023  yang  berjumlah  26  orang. Penelitian  menggunakan  dua  variabel yaitu  variabel  terikat  dan  variabel  bebas. Variabel  terikat  adalah  variabel  yang keseluruhannya mempengaruhi suatu hasil,  sedangkan  variabel  bebas  adalah
merupakan  hasil  dari  input  variabel sebelumnya.  Oleh  karena  itu,  yang menjadi variabel terikat adalah
meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dan variabel bebas adalah model pembelajaran PAIKEM. Untuk mendukung kegiatan penelitian,
instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah  lembar  observasi,  dokumentasi dan  tes  hasil  belajar  siswa.  Lembar observasi ini terdiri dari lembar observasi untuk  guru  dan  lembar  observasi  untuk siswa  yang  tujuannya  untuk  mengetahui strategi  pembelajaran  yang  diterapkan oleh  guru  serta  untuk  mengetahui  tingkat keaktifan siswa dalam proses pembelajaran menggunakan metode PAIKEM.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  observasi  dan tes.  Observasi  merupakan  pengamatan yang  dilakukan  langsung  di  lokasi penelitian untuk melihat proses pembelajaran  dan  interaksi  antara  guru dan    siswa.  Sedangkan  tes  diberikan untuk memperoleh data hasil kemampuan belajar  siswa.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu pengolahan  hasil  observasi  menggunakan Likert dengan menggunakan rumus (Riduwan 2008:88) :
Skor Perolehan HasilPengamatan=                        X 100%
Skor Total
Selanjutnya secara kontinum dapat Dibuat kategori sebagai berikut:
SB = Sangat Baik Skor 4 B = Baik Skor 3 C = Cukup Skor 2 K = Kurang Skor 1 Dan  teknik  analisis  data  berikutnya  yaitu pengolahan hasil tes belajar berbentuk tes uraian  yang  diolah  menggunakan  rumus (Sudjana 2002:236):
A N   =            x C

## B
Keterangan : N =  Nilai Setiap Butir Soal A = Jumlah Skor Perolehan Setiap Butir Soal B = Skor Total Setiap Butir Soal Yang Bersangkutan C  =  Bobot Soal-Soal Setiap Butir Soal
Untuk  Perhitungan  Nilai  Setiap  Siswa Maka Dijumlahkan Nilai Perolehan Siswa Untuk Setiap Butir Soal Dengan Menggunakan Rumus (Sudjana 2002:106) NA   =  ∑N
=  N 1 + N 2 + N 3 +….+N i
Keterangan : NA   = Nilai Akhir Setiap Siswa ∑N  =  Jumlah  Nilai  Perolehan  Siswa Untuk Setiap Butir Soal N    = Nilai Setiap Butir Soal I =  Banyak Butir Soal

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  di  UPTD  SMP  Negeri  5 Gunungsitoli.  Subjek  penelitian  adalah kelas  VIII  UPTD  SMP  Negeri  5 Gunungsitoli  yang  berjumlah  26  orang. Sebelum  melakukan  penelitian,  terlebih dahulu  peneliti  berkonsultasi  kepada Kepala UPTD SMP Negeri5 Gunungsitoli dan  juga  kepada  guru  mata  pelajaran  IPS dan  atas  persetujuan  mereka  maka peneliti  dalam  melakukan  penelitian. Pelaksanaan  penelitian  ini  mengikuti  alur atau tahapan yaitu: Perencanaan,
tindakan, observasi dan refleksi.
Pembelajaran  pada  siklus  I  dengan materi  Pasar  yang  berlangsung  selama dua  kali  pertemuan,  yang  dilakukan dengan  beberapa  tahapan  mulai  dari tahapan  perencanaan  dengan  menyusun rencana  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai dengan  model  pembelajaran  PAIKEM, setelah  itu  menyiapkan  lembar  observasi, tahap selanjutnya proses kegiatan pembelajaran  dilakukan  observasi  dan refleksi.
Setelah mengakhiri
proses pembelajaran  dari  pertemuan  I  dan  II maka  peneliti  mengadakan  evaluasi kepada  siswa  dengan  memberikan  tes hasil  belajar  untuk  mendapatkan  sejauh mana  peningkatan  hasil  belajar  siswa. Dari  tes  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I
yang  dilaksanakan  terlihat  dari  rata-rata nilai siswa yaitu 65,84 dengan  persentase ketuntasan  46,15%.  Hal  ini  belum mencapai  target  yang  telah  ditentukan sebesar  75%.  Dengan  demikian  peneliti wajib meneruskan penelitiannya ke Siklus II.  Dari  pengolahan  lembar  observasi, pelaksanaan  proses  pembelajaran  sudah terlaksana  dengan  baik  sesuai  dengan yang  sudah  direncanakan,  akan  tetapi masih  terdapat  beberapa  kelemahan  dan kekurangan  sehingga  hasil  belajar  siswa tidak  memenuhi  target  yang  telah ditentukan.
Kelemahan-kelemahan  dapat  dilihat dari aktivitas peneliti sebagai berikut a. Penerapan  model  pembelajaran  masih belum  terlaksana  dengan  maksimal pada proses pembelajaran
b. Penggunaan waktu masih belum
optimal
c. Penjelasan peneliti terhadap materi yng disajikan  sangat  singkat  dan  kurang jelas
d. Peneliti masih kekurangan dalam menciptakan  kondisi  belajar  yang kondusif dan efisien
e. Peneliti masih kurang dalam melakukan evaluasi dan tes
f. Peneliti masih
kurang dalam pengarahan  siswa  dalam  melakukan diskusi.
Pembelajaran  pada  Siklus  I  masih belum memuaskan, maka sebagai refleksi
dari  hasil  observasi,  peneliti  mengadakan perbaikan pembelajaran sebagai berikut: (a) Mengoptimalkan penggunaan waktu
(b) Menjelaskan materi ajar secara singkat dan jelas
(c) Memotivasi  sisa  untuk  berani  dan percaya diri untuk mengajukan pertanyaan baik kepada guru maupun kepada siswa.
(d) Mengarahkan siswa dalam melakukan diskusi dan resentase
(e) Memotivasi  untuk  lebih  aktif  dalam proses pembelajaran
Dalam pelaksanaan proses pembelajaran  pada  Siklus  II  mengikuti tahapan perencanaan, pengamatan, observasi  dan  refleksi.  Pada  Siklus  II  ini peneliti  memperbaiki  kelemahan  yang telah terdapat pada Siklus I.
Setelah mengakhiri pelaksanaan proses pembelajaran dari pertemuan I dan 2,  maka  peneliti  mengevaluasi  siswa dengan  memberikan  tes  hasil  belajar siswa  pada  siklus  II  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Dapat dilihat dari nilai rata-rata yaitu 83,55. Hal ini  tergolong  sangat  baik  apabila  dilihat dari  kriteria  presentase  ketuntasan  yaitu sebesar 100%.
Sesuai  dengan  hasil  observasi  pada kegiatan  siswa  pertemuan  1  dan  2  pada Siklus  II  diperoleh  data  dari  hasil pengolahan lembar observasi siswa
diketahui  mencapai  rata-rata  79,03%. Data  dari  hasil  pengolahan  lembar
observasi guru diketahui proses pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II pertemuan  1  dan  2  mencapai  rata-rata 87,49%  berada  pada  kriteria  “Baik Sekali”.  Sementara  dari  tes  hasil  belajar siswa terlihat nilai rata-rata siswa sebesar 83,55%.  Apabila  dilihat  dari  presentase ketuntasan  yang  dicapai  sebesar100%. Dengan  demikian  penelitian  ini  berakhir pada  Siklus  II.  Berikut  rekapitulasi  hasil yang diperoleh selama penelitian
Tabel 2

## Rekapitulasi hasil instrumen penelitian
No Instrumen Siklus Ket. I II 1 Observasi Guru
59,9
9 % 87,4 9 % Meningkat 2 Observasi Siswa 50,4 7% 79,0 3% Meningkat 4 Tes Hasil Belajar 46,1 5%
100 %
Meningkat
Jumlah rata- rata 54,7 7% 88,8 4%
Sumber : Olahan Hasil Penelitian

## 4.  KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  yang berjudul:  Upaya  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas VIII melalui penerapan  model  pembelajaran  PAIKEM di  UPTD  SMP  Negeri  5  Gunungsitoli
Tahun Pelajaran 2022/2023, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa: 1) Pada  Siklus  I  (Pertama)  hasil observasi pelaksanaan proses
pembelajaran pada lembar observasi guru mencapai  rata-rata  59,99  %  berada  pada kriteria “Kurang”. Sedangkan pada Siklus II  hasil  observasi  guru  dalam  proses pelaksanaan proses pembelajaran mencapai  rata-rata  87,49  %  berada  pada Kriteria  “Baik”.  Yang  artinya  terdapat peningkatan  kemampuan  guru  dalam menerapkan model pembelajaran PAIKEM.  Hasil  observasi  siswa  pada proses  pembelajaran  pada  Siklus  I mencapai  rata-rata  50,47%  berada  pada kriteri  “Kurang”.  Sedangkan  pada  siklus II  lembar  observasi  aktivitas  siswa  pada proses  pembelajaran  mencapai  rata-rata 79,03%  berada  pada  kriteria  “Baik”. Artinya adanya peningkatan dalam aktivitas siswa.
2) Pada  Siklus  I  (Pertama)  rata-rata hasil belajar siswa mencapai 65,84 . Pada Siklus  II  rata-rata  hasil  belajar  siswa mencapai 83,55 tergolong “Baik”.
3) Presentase ketuntasan hasil belajar siswa  pada  Siklus  I  sebesar  46,15%. Sedangkan  presentase  ketuntasan  hasil belajar  siswa  pada  Siklus  II  sebesar 100%. Artinya adanya peningkatan prestasi  belajar  siswa  melalui  penerapan model pembelajaran PAIKEM.
4) Penerapan  model  pembelajaran
PAIKEM  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  di  UPTD  SMP  Negeri  5 Gunungsitoli.
Berdasarkan temuan penelitian, pembahasan dan kesimpulan dalam penelitian  ini  maka  ada  beberapa  saran dari peneliti sebagai berikut:
1. Dalam  proses  pembelajaran  hendaknya guru  menerapkan  model  pembelajaran PAIKEM.
2. Hendaknya  seorang  guru  tidak  akan bosan  untuk  memperbaiki  kelemahan dalam melaksanakan proses
pembelajaran.
3. Hendaknya  hasil  penelitian  ini  menjadi bahan  perbandingan  pada  peneliti  yang lain.

## 5.  DAFTAR PUSTAKA
Al Ikhlas. (2019) Penerapan Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif dan Menyenangkan (PAIKEM)  Melalui  Pendekatan Saintifik Untuk Menigkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas VIII SMP N  7  Kerinci: Ensiklopedia  of Journal, 1(3). 141-149. Arikunto.(2006). Penelitian  Tindakan
Kelas , Rineka Cipta, Jakarta. Ernita  Ndruru,  dkk.  (2021).  Pengaruh model  pembelajaran  aktif  kreatif efektif dan menyenangkan (PAKEM)  Terhadap  Hasil  Belajar
Siswa  Kelas  V  SD: Jurnal  PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran), 5(5). 1296-1304.
Hartono, dkk. (2012). PAIKEM
Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif
Dan Menyenangkan . Penerbit ZANAFA PUBLISHING.Pekan baru. Indra  Syah  Putra.  (2018).  Implementasi Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAIKEM)  Dalam  Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Bidang Studi Fikih di MAS Jam’iyah Mahmudiyah  Tanjung  Pura: Jurnal Pendidikan  Dan  Agama  Islam,
17(2). 197-211.
Jauhar.  (2016). Implementasi  Paikem .Penerbit Prestasi Pustakaraya-
Jakarta-Indonesia. Lisbet  Novianti  Sihombing,  dkk.  (2021). Pengaruh Model Pembelajaran PAIKEM  Terhadap  Hasil  Belajar
Siswa: Jurnal Ilmiah Aquinas , 4(2).
203-213. Mulyani Sabihi.(2019). Penerapan PAIKEM Gembrot Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Sains di  SekolahDasar: Jurnal  Basicedu , 3(4). 2144-2158. Pariang  Sonang  Siregar,  dkk.  (2017). Penerapan Pendekatan Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Dan Menyenangkan (PAIKEM)    Pada  Pembelajaran Matematika  Kelas  IV  SD  Negeri
010  Rambaha: Jurnal  Pemikiran dan  Pengembangan  SD ,  5(2).  743- 749.
Riduwan. (2008). Belajar Mudah
Penelitian  untuk  Guru,  karyawan dan  penelitian  pemula.  Bandung:
Alfabeta.
Rilla  Wahana.(2019).  Penerapan  Model
Pembelajaran  Creative  Problem Solving (CPS) Untuk Meningkatkan  Kemampuan  High Order  Thinking  Skills  (HOTS) Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia  Pada  Kompetensi  Teks Deskripsi Kelas VII. 298-305. Rusman. (2016). Model-Model Pembelajaran .  Penerbit  PT  Raja GrafindoPersada, Jakarta
Slameto.  (2010). Belajar  Dan  Faktor-
Faktor Yang Mempengaruhi . Penerbit Pt Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana.  (2002). Penilaian  hasil  proses
belajar  mengajar .  Penerbit  PT
REMAJA ROSDAKARYA, Bandung. Sy.  Rohana.  (2022).  Model  Pembelajaran PAIKEM  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam di
Sekolah Dasar: Al-Ihtirafiah: Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah , 2(2). 327-345. Syaiful  Bahri  Djamarah.  (2010). Guru Dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi
Edukatif. Penerbit  PT  RINEKA CIPTA, Jakarta.
Wiwik Utami. (2022). Penerapan Pembelajaran Paikem Untuk Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di
Kelas V SD Negeri 73 Kaur: Jurnal Pendidikan  Profesi  Guru  Agama Islam , 2(9). 139-146. Direktorat Pembina SMP. (2007). Belajar dan  Pembelajaran .  Jakarta,  PT.
Rineka Cipta.
Penulisan  sumber  referensi/literatur  yang diacu dalam artikel wajib menggunakan  aplikasi  referensi ( reference manager )
seperti
Mendeley  dengan  format American
Physicological  Association (APA). (TNR, 12, normal, spasi tunggal).