## LOGO Jurnal

## Keefektifan  Model Make  A  Match Berbantu  Media
Word  Card

## Terhadap Hasil Belajar Siswa
Irma Anggraeni Aida 1* , Choirul Huda 2 , Ikha Listyarini 3
123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Semarang

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektif  apa  tidaknya model pembelajaran make a match berbantu media word card terhadap hasil belajar siswa materi penafsiran data kelas V SD SD N Barusari 01 Semarang.  Jenis  penelitian  ini  adalah Quasi  Eksperimental  Design dengan  model Nonequivalent  Control  Grup. Teknik  pengumpulan  data menggunakan teknik pengumpulan data tes, observasi dan dokumentasi.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  N Barusari  01  Semarang.  Berdasarkan  olah  data  menggunakan  uji-t posttest hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh t tabel =  1,67722  dan  t hitung =  7,9951  maka  kriteria  (α/a,n1+n2-2)  <  t hitung , sehingga  diperoleh  1,6772<7,9951  maka  H 0 ditolak,  dapat  disimpulkan bahwa  ada  perbedaan  antara  hasil  rata-rata  nilai posttest lebih meningkat  setelah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran make a match berbantu media word card .

## A B S T R A C T
This  study  aimed  to  determine  the  effectiveness  of whether  or  not  the  make  a  match  learning model  was  a  media  word  card  for  the  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  data  interpretation material at SD N Barusari 01 Semarang. This type of research is Quasi Experimental Design with the Nonequivalent  Control  Group  model.  Data  was  collect  by  test,  observation  and  documentation.  The population of the study was all fifth grade students of SD N Barusari 01 Semarang. Based on the t-test posttest,  learning  outcomes  of  the  experimental  class  and  control  class  by  t  table  =  1.67722  and thitung  =  7.9951  then  the  criteria  (α  /  a,  n1  +  n2-2)  <thitung,  obtained  1.6772  <7  ,  9951  then  H0 rejected, it can be concluded that there is a difference between the average yield of the posttest value which increases after being treated by using the learning model make a match assisted by word card media.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 18 May 2019 Received in revised form 30 June 2019 Accepted 15 July 2019 Available online 25 August 2019
Kata Kunci: model pembelajaran make a match, media word card, hasil belajar
Keywords: make a match learning model, word card media, learning outcomes

## 1. Pendahuluan
Menurut Undang - Undang Republik Indonesia 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara”.  Menurut  Munirah  (2015)  sistem  pendidikan  di Indonesia  dewasa  ini  tampak  ada  kesenjangan  antara  kenginan  dan  realita.  Secara  makro  dapat  dilihat dalam aspek pengelolaan, peran pemerintah dan masyarakat, kurikulum atau materi ajar, pendekatan dan metodologi pembelajaran, sumber daya manusia, lingkungan kampus atau sekolah, dana, dan akreditasi. Kesenjangan dalam sistem pendidikan tersebut disebabkan karena faktor politik, ekonomi, sosial-budaya dan sebagainya yang selalu berubah sesuai dengan perubahan dan perkembangan zaman.
Menurut  (2018)  Proses  pembelajaran  yang  monoton  dengan  metode  konvensional,  semakin memperburuk  keadaan  ini,  proses  penyampaian  materi  yang  kurang  menarik  perhatian  siswa  akan menurunkan  minat  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru,  hal  ini  akan berdampak pada hasil belajar siswa itu sendiri. Pembelajaran efektif merupakan suatu pembelajaran yang memungkinkan  siswa  untuk  dapat  belajar  dengan  mudah,  menyenangkan  dan  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan. Dengan demikian pembelajaran dikatakan efektif apabila tujuan  dari  pembelajaran  tersebut  tercapai.  Proses  pembelajaran  menggunakan  media  sangat  penting bagi  siswa  karena  dapat  memberikan  solusi  terhadap  kekurangan  dalam  metode  pembelajaran konvensional yang cenderung menggunakan metode ceramah tanpa mengetahui dan melihat wujud dari obyek  pembelajaran  yang  dijelaskan  guru.  Menurut  Maryani  (2015)  Media  mempunyai  Manfaat  yang paling  penting  adalah  media  dapat  mengatasi  kekurangan-  kekurangan  guru  dalam  menyampaikan pelajaran.  Salah  satu  solusi  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  biologi  dengan  metode penghafalan  namun  tanpa  meninggalkan  kesan  mudah  dan  menyenangkan  yaitu  penggunaan  model pembelajaran bermain dengan menggunakan kartu.
Tujuan  intruksional  dalam  pembelajaran  pada  tingkat  pengajaran,  dalam  bentuknya  sebagai terbentuknya  kemampuan  berpikir  (kognitif),  watak  dan  sikap  (afektif:  emotif  dan  konatif),  dan ketrampilan  teknologi  (psikomotorik).  Taksonomi  Bloom  (dan  pengembangannya)  merinci  kemampuan tersebut  ke  dalam  kawasan  (1)  kognitif:  pengentahuan,  pemahaman,  aplikasi,  analisis,  sintesis,  dan evaluasi;  (2)  afektif  (emotif  dan  konatif)  memperhatikan,  menerapkan,  menghayati  nilai, mengorganisasikan  dan  mempribadikan  (internalisasi,  menyatugerakan)  nilai;  dan  (3)  psikomotorik: persepsi,  set,  respon  terbimbing,  respon  mekanistis,  dan  respon  kompleks.  Dengan  tercapainya  tujuan intruksional, melalui tujuan pembelajaran akan dicapai, tujuan kulikuler, tujuan institusional, dan tujuan nasional (Soegeng, 2013: 59).
Tujuan  tersebut  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa  dimana  hasil  belajar  akan  menentukan seberapa tingkat kemampuan pada siswa. Menurut Sudjana (2010: 22), hasil belajar adalah kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima  pengalaman  belajar.  Menurut  Aliputri  (2018)  Pendidikan  dan pengajaran  adalah  suatu  proses  yang  sadar  tujuan.  Tujuan  dapat  diartikan  sebagai  suatu  usaha  untuk memberikan  rumusan  hasil  yang  di  harapkan  siswa  setelah  melaksanakan  pengalaman  belajar. Pengalaman  belajar  bisa  didapatkan  dimana  saja,  salah  satunya  di  sekolah.  Menurut  Muslimah  (2018) Keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  salah  satunya  ditentukan  oleh  peran  guru  dalam mengembangkan  metode  yang  digunakan.  Peran  guru  dalam  hal  ini  adalah  bagaimana  kreatifitas  guru dalam  mendesain  proses  belajar  mengajar  yang  efektif,  yaitu  proses  belajar  yang  mengembangkan metode dengan penekanan pada partisipasi dan keaktifan siswa di kelas.
Prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  internal,  dan  ekternal.  Penyebab  utama  kesuliatan belajar  ( learning  disabilities )  adalah  faktor  internal,  yaitu  kemampuan  adanya  disfungsi  neurologis, sedangkan  penyebab  utama  problema  belajar  ( learning  problems )  adalah  faktor  eksternal,  yaitu  antara lain  berupa  strategi  pembelajaran  yang  keliru,  pengelolaan  kegiatan  belajar  yang  tidak  membangkitkan motivasi belajar anak dan pemberian ulangan penguatan ( reinforcement ) yang tidak tepat.
Berdasarkan  observasi  di  SD  N  Barusari  01  Semarang  dengan  mewawancarai  guru  kelas  V  Ibu Franciska Kristianawati bahwa pembelajaran terkait dengan hasil belajar yang rendah pada siswa kelas V mata pelajaran matematika hal tersebut dilihat dari hasil perolehan nilai harian dan hasil ulangan siswa yang belum memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang sudah ditentukan. Menurut Sundayana dalam  Deni  (2017:22)  Matematika  merupakan  salah  satu  komponen  dari  serangkaian  mata  pelajaran yang  mempunyai  peranan  penting  dalam  pendidikan.  Matematika  merupakan  salah  satu  bidang  studi yang mendukung perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Dalam  pembelajaran  matematika  siswa  sering  mengalami  banyak  kesulitan  dalam  memahami soal-soal  matematika  dikarenakan  ketidak  mampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  hitungan. sehingga menyebabkan hasil belajar matematika siswa cenderung rendah.
Dari permasalahan tersebut maka peneliti memilih model pembelajaran Make A Match berbantu Media Word  Card . Model  Make  A  Match dipilih  peneliti  karena  dapat  mengaktifkan  siswa  yang  pasif menjadi aktif.
Menurut  Pista  (2016) Make  a  match merupakan  salah  satu  pembelajaran  kooperatif  yang dikembangkan oleh Lena Curran dengan teknik mencari pasangan sambil belajar mengenai konsep dalam suasana menyenangkan. Model pembelajaran make a match ini mengutamakan penanaman kemampuan bekerja sama, kemampuan  berinteraksi dan kemampuan berpikir melalui  permainan mencari  pasangan dengan  kartu  bergambar.  Menurut  Deschuri  (2016)  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  teknik make  a  match siswa  akan  lebih  bersemangat  karena  model  pembelajaran  tersebut terdapat unsur permainannya, selain itu siswa pun dilibatkan langsung dalam pembelajaran. Teknik make a  match  ini  mampu  menciptakan  kondisi  kelas  yang  interaktif,  efektif  sebagai  sarana  untuk  melatih keberanian  siswa,  serta  mampu  menghilangkan  kebosanan  siswa  ketika  pembelajaran  berlangsung. Dalam  teknik make  a  match ini  siswa  akan  diberikan  kartu  klop  yang  berisi  konsep,  materi  maupun gambar. Mereka akan mencari dan mencocokan kartu gambar dan kartu penjelasan yang mereka pegang. Dalam proses inilah terjadi interaksi antar kelompok dan interaksi antar siswa di dalam kelompok untuk membahas kartukartu yang mereka pegang. Menurut Djumiati (2010) (1) model pembelajaran kooperatif tipe Make  A  Match bertujuan  untuk  menumbuhkan  sikap  saling  menghormati,  menumbuhkan  sikap tanggung jawab, meningkatkan percaya diri dalam menyelesaikan suatu masalah, (2) merupakan model pembelajaran yang menuntut anak didik aktif dalam pembelajaran, keterampilan keterampilan mulai dari tingkat  awal  maupun  tingkat  mahir  yang  dimiliki  anak  didik  akan  terlihat  dalam  pembelajaran  ini,  (3) lingkungan dalam pembelajaran Make A Match diusahakan demokratis, anak didik diberi kebebasan untuk mengutarakan  pendapat.  Warsono  dan  Hariyanto  (2012)  yang  menyatakan  bahwa  “pembelajaran kooperatif terbukti merupakan pembelajaran yang efektif bagi bermacam karakteristik dan latar belakang sosial  siswa  karena  mampu  meningkatkan  prestasi  akademis  siswa.  Strategi  ini  meningkatkan  hasil belajar,  mendorong  untuk  saling  menghargai  dan  menjalin  persahabatan  diantara  berbagai  kelompok siswa  bahkan  dengan  mereka  yang  berasal  dari  ras  dan  golongan  etnis  yang  berbeda”.  (hlm.  164). Pembelajaran  menggunakan  model  kooperatif  teknik make  a  match ini  dapat  mendorong  siswa  untuk lebih aktif dalam pembelajaran. Model pembelajaran Make A Match merupakan model pembelajaran yang menggunakan  kartu-  kartu.  Pada  model  ini  terdiri  dari  kartu  berisi  pertanyaan-pertanyaan  dan  kartu- kartu  lainnya  berisi  jawaban  dari  pertanyaan-pertanyaan  berikut.  Sedangkan Word  Card adalah  media kartu, media ini digunakan secara berpasangan, siswa diminta mencari pasangan dari kartu, dengan batas waktu  tertentu  siswa  mencocokan  kartu  pertanyaan  dengan  kartu  jawaban  yang  sesusai.  Dengan menggunakan  model  dan  media  tersebut  diharapkan  siswa  menjadi  lebih  termotivasi  dan  aktif  dalam melakukan kegiatan pembelajaran di kelas dan pembejaran menjadi lebih menyenangkan. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  efektif  tidaknya  hasil  belajar  siswa  setelah  diberikan  model pembelajaran Make A Match berbantu media Word Card .

## 2. Metode
Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.  Di  dalam  penelitian  kuantitatif  terdapat penelitian eksperimen. Menurut Sugiyono (2013:72) metode  eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang  terkendalikan.  Ciri  utama  penelitian  eksperimental  adalah  adanya  pengontrolan  variabel  dan memberikan  perlakuan  terhadap  kelompok  eksperimen  (Sugiyono,  2016:196).  Penelitian  ini menggunakan desain eksperimen tipe Quasi Ecperimental Design dengan tipe Nonequivalent Control Group Design . Dalam desain ini peneliti tidak dapat mengontrol seluruh variabel. Design ini dapat di gambarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Desain Ekperimen Nonequivalent Control Group Design
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Kelas Kontrol Y 1 X 1 X 1 Y 1
Kelas Eksperimen Y 2 X 2 X 2 Y 2
Keterangan: Y 1 : Pretest kelas kontrol Y 2 : Pretest kelas eksperimen
X 1 : Pembelajaran menggunkan metode ceramah X 2
: Pembelajaran menggunkan metode make a match X 1 Y 1 : Posttest kelas kontrol X 2 Y 2 : Posttest kelas kontrol
1. Variabel penelitian Dalam penelitian dapat diketahui bahwa:
a. Variabel  bebas  atau independent  variable (X)  yaitu  Sugiyono  (2015:  39)  mengatakan  bahwa Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau  timbulnyanya  variabel  dependen  (terikat).  Variabel  bebas  pada  penelitian  ini  yaitu  model pembelajaran Make A Match berbantu media Word Card .
b. Variabel  terikat  atau dependent  variable (Y)  yaitu  \  Sugiyono  (2015  :  39)  mengatakan  bahwa Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel  bebas.  Variabel  terikat  pada  penelitian  ini  yaitu  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran matematika.
2. Tempat dan Waktu
a. Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD Negeri 01 Barusari Semarang.
b. Waktu Penelitiann Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap, tahun ajaran 2019 pada bulan Mei tahun 2019.
3. Teknik Pengumpulan Data
a. Tes Anastari (1982) dalam Sugiyono (2015:208) menyatakan bahwa tes merupakan pengukuran yang objektif dan standar. Pada penyusunan instrumen tes dilakukan dengan berdasarkan pada kisi-kisi indikator.  Tes  ini  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa  pada  pembelajaran matematika.
b. Observasi
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  observasi,  yaitu  observasi  terstruktur  yang  dirancang secara sistematis, tentang apa yang diamati, kapan dan di mana tempatnya (Sugiono, 2017: 205). Hal  tersebut  dapat  menunjang  data  yang  dibutuhkan  peneliti  dalam  melaksanakan  proses penelitian.
c. Dokumentasi Dokumentasi  dilakukan  untuk  mendapatkan  data-data  yang  diperlukan.  Dalam  penelitian  ini dokumentasi  dilakukan  untuk  memperoleh  data  nama  peserta  didik  dan  nilai  dari  hasil  belajar siswa kelas V SD Negeri Barusari 01.

## 4. Instrumen Penelitian
a. Intrumen Tes
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrument  tes  yang  digunakan  untuk mengukur pemahaman konsep berupa soal tes hasil belajar. Penelitian menggunakan instrumen berupa tes yakni soal pilihan ganda. Instrumen tes menggunakan validasi isi dan validasi kontruk.
1) Validitas
a) Validasi Kontruksi ( Construct Validity )
Validitas  konstruk  dapat  digunakan  pendapat  dari  ahli  ( judgment  experts ).  Dalam  hal  ini instrument  dikontruksi  tentang  aspek-aspek  yang  akan  diukur  dengan  berlandaskan  teori tertentu,  maka selanjutnya dikonsultasikan dengan ahli. Para ahli diminta  pendapatnya tentang instrument yang telah disusun (Sugiyono, 2014: 125). Instrumen tes yang akan digunakan untuk penelitian  divalidasikan  oleh  dua  dosen  perangkat  pembelajaran  dan  dosen  materi  yaitu    Mira Azizah, S.Pd., M.Pd dan Sukamto, S.Pd., M.Pd.
b) Validitas isi
Untuk  instrument  yang  berbentuk  tes,  pengujian  validitas  isi  dapat  dilakukan  dengan membandingkan  antara  isi  instrument  dengan  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan.  Secara teknis pengujian validitas kontruk dan validitas isi dapat dibantu dengan menggunakan kisi-kisi instrumen. Dalam kisi-kisi terdapat variabel yang diteliti, indikator sebagai tolak ukur dan nomor butir (item) pertanyaan yang telah dijabarkan dari indikator. Dengan kisi-kisi instrumen itu maka pengujian validitas dapat dilakukan dengan mudah dan sistematis (Sugiyono, 2014: 129).

## 2) Reliabilitas
Reliabilitas  artinya  dapat  dipercaya  atau  dapat  diandalkan.  Instrumen  yang  reliabel  adalah instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama, akan menghasilkan data yang sama (Sugyono, 2014:121).
Dalam penelitian ini menggunakan rumus Borich, yang dikenal dengan Persentage Agreement (PA) yaitu  kesepakatan  antara  penilai  yang  merupakan  suatu  persentase  kesesuaian  nilai  antara  penilai pertama  dengan  penilai  kedua  (Gary  D.  Borich,  1994:38).  Menurut  Borich,  instrumen  yang  baik  adalah instrumen yang memiliki nilai R lebih besar atau sama dengan 75% (≥75%).
R = (
Keterangan : R = Persentage Agreement
A = Skor yang lebih tinggi dari penilaian B = Skor yang lebih rendah dari penilaian
5.   Teknik Analisis Data
a. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk mnguji apakah  sampel berasal dari populasi berdistribusi  normal atau tidak. Uji normalitas yang digunakan adalah uji liliefors . b. Uji Homogenitas
Menguji  homogenitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  sampel  berasal  dari  populasi  yang homogeny. Uji homogenitas dalam penelitian ini adalah uji barlett (Sudjana, 2005: 261).
c. Uji-t Pihak Kanan
Uji t dua pihak digunakan untuk menguji hipotesis : H 0 : µ1 = µ2 H 1 : µ1 ≠ µ2
Keterangan : µ1 : rata- rata hasil belajar kelompok eksperimen
µ2
: rata- rata hasil belajara kelompok kontrol
Jika α1 = α2 maka statistika yang digunakan adalah :
dengan Keterangan:
t
: Perbedaan rata-rata populasi
: Nilai rata-rata kelompok eksperimen
: Nilai rata-rata kelompok kontrol S : Simpangan baku gabungan
: Banyaknya anggota kelompok eksperimen
: Banyaknya anggota kelompok kontrol
: Varians kelompok eksperimen : Varians kelompok kontrol
Kriteria  pengujian  adalah:  terima
jika dimana didapat  dari
distribusi  t  dengan
dan  peluang Untuk  harga  –  harga  t  lainnya
ditolak (Sudjana, 2005: 239-240).

## 3. Hasil dan Pembahasan
A. Analisis Data awal (pretest) Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  sampel  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas yang digunakan adalah uji Liliefors . Kelas kontrol dengan nilai L 0 sebesar 0,1199 < L tabel sebesar 0,1730 berdistribusi normal. Sedangkan kelas eksperimen dengan nilai L 0 sebesar 0,0959< L tabel sebesar  0,1730    berdistribusi normal.  Untuk n =  25  masing-masing kelas  dan taraf    5%, Sehingga kesimpulannya H0 diterima. Artinya sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.
B. Analisis Data Akhir (Posttest)
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  sampel  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas yang digunakan adalah uji Liliefors . Kelas kontrol dengan nilai L 0 sebesar 0,1000 < L tabel sebesar 0,1730 berdistribusi normal. Sedangkan kelas eksperimen dengan nilai L 0 sebesar 0,1208 < L tabel sebesar 0,1730  berdistribusi normal. Untuk n = 25 masing-masing kelas dan taraf    5%, Sehingga kesimpulannya H0 diterima. Artinya sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.
C. Uji t dua pihak
Hasil  perhitungan  uji  t posttest hasil  belajar  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada  α  =  5% dengan dk = n 1 + n 2 – 2 = 25 + 25 – 2 = 48 diperoleh t tabel = 1,6772 dan t hitung = 7,9951 maka kriteria t tabel < t hitung , sehingga diperoleh 1,6772<2,9528 maka H 0 ditolak dan H a diterima. Dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan antara hasil rata-rata nilai posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol signifikan artinya model pembelajaran make a match berbantu media efektif digunakan pada materi penafsiran data siswa Kelas V SD Barusari 01 Semarang.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  rumusan  masalah,  pengajuan  hipotesis,  analisis  data  penelitian,  dan    pembahasan, maka diperoleh kesimpulan bahwa model pembelajran make a match berbantu media word card efektif terhadap  hasil  belajar  Matematika  materi  Penafsiran  Data  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Barusari  01 Semarang.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  Hasil  uji  t  test  dua  pihak  sebesar  7,9951  dengan  taraf  signifikan α=5% dan t tabel =  1,6772. Berdasarkan kriteria pengujian apabila diperoleh nilai t hitung > t tabel Ha diterima atau  7,9951  >  1,6772,  sehingga  H 0 ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi,  model  pembelajaran make  a  match berbantu media word card efektif digunkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  agar  proses  pembelajaran  dapat  memberikan  hasil yang  maksimal  maka  peneliti  menyampaikan  saran  sebagai  berikut:  1)  Bagi  guru,  dalam  pembelajaran dengan  menggunkan  model make  a  match berbantu  media word  card diharapkan  dapat  menjadi fasilitator, motivasi dan inovator dalam pembelajaran agar dalam pembelajaran siswa tidak bosan. Selain itu guru juga harus kreatif dalam memilih model dan metode sesusai karakteristik siswa dan materi  agar hasil belajar mejadi lebih baik. 2) Bagi pembaca, model pembelajaran make a match berbantu media word card ini  direkomendasikan  oleh  penulis  agar  tetap  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  karena  model pembelajaran  ini  dapat  menumbuhkan  semangat  siswa  dan  keaktifan  siswa  saat  belajar.  Model pembelajaran make a match berbantu media word card ini dapat coba dan diterapkan pada mata pelajaran dan materi lainnya.

## Daftar Rujukan
Abdurrahman, Mulyono. 2012. Anak Berkesulitas Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Aliputri,  Dhestha  Hazilla.  2018.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Berbantuan Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar
(JBPD), Vol.2 No. 1A Hal. 70-77. Tersedia Pada : http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD/article/view/2351.
Aqib, Zainal. 2013. Model- model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) . Bandung: Yrama Widya.
Arifin,  Arifah  Novia,  Aldi,  dan  Fiska  Indah  Reski.  2018.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Genetic Vocabulary Cards Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Sainsmat, Vol. VII, No. 2 Hal. 177-184. Tersedia Pada: http://ojs.unm.ac.id/sainsmat/article/view/8011.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2015. Prosedur Penelitian Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Deschuri, Cani, Dadang Kurnia, Diah Gusrayani. 2016. Penerapan Model Kooperatif Teknik Make A Match dengan Media Kartu Klop uMeningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Kenampakan Alam dan Buatan.  Jurnal  Pena  Ilmiah:  Vol.  1,  No.  1  Hal.  361-370.  Tersedia  Pada  : http://ejournal.upi.edu/index.php/penailmiah/article/view/3042.
Djumiati. 2010. Model Pembelajaran Make a Match. Jurnal Kependidikan Dasar. Vol 1 No.2
Firmansyah,  Deni.    2015. Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  dan  Minat  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Matematika . Universitas Singaper Bangsa.
Huda, miftahul. 2013. Cooperative learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajaran.
Karimah, Deni Inayatul. 2017. Keefektifan Model Make A Match Berbantu Media Word Card Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Bangun Ruang Kelas IV SD N 02 Ringin Rembang . Universitas PGRI Semarang.
Maryani,  R.  2015.  Pengaruh  Penerapan  Media  Biocards  Pada  Pembelajaran  IPA  Pokok  Bahasan Keanekaragaman  Makhluk  Hidup  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  3  Sumber Kabupaten Cirebon. [Skripsi]. Cirebon: Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Syekh Nurjati Cirebon.
Mufarokah , Anissatul. 2009. Strategi Belajar Mengajar . Yogyakarta: Teras.
Munirah. 2015. Sistem Pendidikan di Indonesia: antara keinginan dan realita. Auladuna, Vol. 2 No. 2 Hal. 233-245. Tersedia Pada: http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/auladuna/article/view/879.
Muslimah,  Kasmudin  Mustapa,  Ratman.2018.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Larutan Elektrolit dan Non Elekrolit di Kelas  X  Madrasah  Aliya  DDI  Lonja.  J.  Akademika  Kim.  Vol.  7  No.  1Hal.  23-27.  Tersedia  Pada  : http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JAK/article/view/10386.
Novianti.  2017. Penerapan  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi Matematis Siswa Dengan Mengunakan Geoboard Pada Materi Bangun Datar Di Kelas VII SMP Negeri 2 Bireuen . Universitas Almuslim
Pista,  Lusi  Ana,  Yakobus  Ason,  Waridah.  2016.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A Match terhadap Aspek Perkembangan Motorik dan Bahasa pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 4 No. 1 Hal. 27-35. Tersedia Pada
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran. Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Soegeng, A.Y. 2013. Filsafat Pendidikan. Semarang : Semarang Press.
Sudjana, Nana. 2010. Proses dan Hasil Belajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistik Edisi 6 . Bandung: Tarsito
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2014.. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D) .  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Sundayana, Rostina. 2015. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta.
Syaodih, Nana. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Trianto. 2013. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.
Ulfah,  Umi. 2018. Keefektifan Model  Pembelajaran  Make A  Match  Terhadap Hasil  Belajar  Mata Pelajaran Matematika  Materi  Kelipatan  Dan  Faktor  Bilangan  Kelas  IV  SD  Negeri  Batursari  02  Mranggen . Universitas PGRI Semarang.
Undang - Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003.
Warsono dan Hariyanto. (2012). Pembelajaran Aktif. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA.