## Volume 5 | Nomor 1 | Maret 2020

## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA SMA NEGERI 4 KOTA KUPANG DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING
Wasti F. Bolla
Sekolah Menengah Atas Negeri 4 Kupang, Nusa Tenggara Timur wastibolla89@gmail.com
Abstract:  The  purpose  of  this  article  is  to  find  out  the  improvement  of  students'  learning achievements  at  the  State  Senior  High  School  4  Kupang  City  by  applying  the  Quantum Teaching learning model. The method used in this paper is a type of classroom action research. The results showed that the average student learning outcomes before the study was 6.1. After learning by using the Quantum Teaching model in cycle I student learning outcomes increased to  6.6,  in  cycle  II  student  learning  outcomes  increased  to  7.3  and  cycle  III  student  learning outcomes increased to 7.9. Overall with the use of the Quantum Teaching model can improve student learning outcomes by 7.3. This means that the Quantum Teaching learning model can improve student achievement in Christian Religious Education subjects in class XII State Senior High School 4, Kupang City.
Keywords: learning achievement; learning model; Quantum Teaching
Abstrak: Tujuan yang di capai dalam artikel ini adalah untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar  siswa  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  4  Kota  Kupang  dengan  Menerapkan  Model pembelajaran  Quantum  Teaching.  Metode  yang  di  pakai  dalam  penulisan  ini  adalah  jenis penelitian  tindakan  kelas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa sebelum  penelitian  adalah  6,1.  Setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Quantum Teaching pada siklus I hasil belajar siswa meningkat menjadi 6,6, pada siklus II hasil belajar siswa meningkat menjadi 7,3 dan siklus III hasil belajar siswa meningkat menjadi 7,9. Secara  keseluruhan  dengan  penggunaan  model  Quantum  Teaching  tersebut  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sebesar  7,3.  Hal  ini  berarti  model  pembelajaran  Quantum Teaching  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen siswa kelas XII Sekolah Menengah Atas Negeri 4 Kota Kupang.
Kata kunci: model pembelajaran; prestasi belajar; Quantum Teaching

## PENDAHULUAN
Di  Indonesia  kesadaran  akan  pentingnya  pendidikan  telah  disadari  sejak  lama sebagaimana termaksud dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  Nomor 20 Pasal  I  Ayat  I  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  belajar  agar peserta didik secara aktif membangun potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keteram- pilan yang diperlukan dirinya, masyarakat Bangsa dan Negara. 1 Dengan perkataan lain pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  melibatkan  unsur-unsur  yang  diharapkan meningkatkan  pendidikan  yang  berkualitas.  Guru  sebagai  unsur  pokok  penanggung jawab  terhadap  pelaksanaan  dan  pengembangan  proses  belajar  mengajar,  diharapkan dapat  meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar,  proses  belajar  mengajar merupakan  inti  dari  kegiatan  transformasi  ilmu  pengetahuan  dari  guru  kepada  siswa. Untuk mencapai efektifitas dan efisiensi tersebut, maka diperlukan adanya strategi yang tepat dalam mencapai tujuan belajar mengajar yang diharapkan.
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat dikatakan bahwa suatu proses pembela- jaran  di  sekolah  pada  hakikatnya  adalah  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk membuat siswa belajar. Dengan demikian kegiatan di kelas atau di sekolah yang tidak membuat  siswa  belajar  maka  tidak  dapat  disebut  sebagai  proses  pembelajaran. Kenyataannya,  siswa  secara  sendirian  lebih-lebih  siswa  SMA  yang  masih  lugu  tidak dapat  berbuat  banyak  tanpa  campur  tangan  guru.  Sebaliknya  guru  pun  tidak  dapat berbuat  banyak  untuk  keberhasilan  pembelajaran  tanpa  mendapatkan  kerja  sama  yang baik  dari siswa. Oleh karena itu, antara guru dan siswa harus terjalin  kerja sama yang kompak  dan  ada  rasa  “kesaling  bergantungan”  demi  terselenggaranya  proses pembelajaran  yang  efektif  untuk  mencapai  tujuan  secara  optimal.  Dengan  demikian tidak  berlebihan  jika  dikatakan  bahwa  di  antara  faktor-faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran, guru dan siswa merupakan faktor terpenting. Kedua pihak merupakan pelaku dalam pembelajaran.
Keadaan SMA dengan sistem guru mata pelajaran, tidak menutup kemungkinan banyak guru yang mengalami kesulitan dalam menggunakan strategi pembelajaran yang tepat  untuk  mencapai  tujuan  belajar  mengajar  yang  diharapkan.  Karena  guru  dituntut untuk  mengejar  target  materi  yang  cukup  banyak  dan  harus  diselesaikan  pada  setiap semester. Pada mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen yang memerlukan banyak va- riasi metode, media, maupun sumber belajar tak luput dari hal tersebut. Karena itu mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  terdapat  materi  yang  memerlukan  praktik  kerja langsung. Melalui  praktik siswa akan memperoleh pengalaman dan pengetahuan baru. Keberhasilan pengajaran Pendidikan Agama Kristen juga tergantung pada keberhasilan siswa  dalam  proses  belajar  mengajar,  sedangkan  keberhasilan  siswa  tidak  hanya
1 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta: Sinar Grafika
tergantung  pada  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  kurikulum  maupun  metode.  Akan tetapi  guru mempunyai  posisi  yang sangat  strategi  dalam meningkatkan  prestasi  siswa dalam penggunaan strategi pembelajaran yang tepat.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  belajar  secara optimal adalah model pembelajaran Quantum Teaching, Model pembelajaran Quantum Teaching merupakan bidang ilmu pengetahuan dan metodologi yang digunakan dalam rancangan,  penyajian  dan  fasilitasi  superCamp.  Model  pembelajaran  ini  juga  dapat mempercepat  pemahaman  dalam  pembelajaran. 2 Percepatan  belajar  di  Indonesia dikenal dengan program akselerasi. Program tersebut dilakukan dengan menyingkirkan hambatan-hambatan yang menghalangi proses alamiah dari belajar melalui upaya-upaya yang  sengaja.  Selanjutnya  menurut  Nilandri,  menyatakan  bahwa  Penyingkiran hambatan-hambatan  belajar  yang  berarti  mengefektifkan  dan  mempercepat  proses belajar  dapat  dilakukan  misalnya:  melalui  penggunaan  musik  (untuk  menghilangkan kejenuhan sekaligus memperkuat konsentrasi melalui kondisi alfa), perlengkapan visual (untuk  membantu  siswa  yang  kuat  kemampuan  visualnya),  materi-materi  yang  sesuai dan  penyajiannya  disesuaikan  dengan  cara  kerja  otak  dan  keterlibatan  aktif  (secara intelektual, mental, dan emosional). 3
Model  pembelajaran  ini  menekankan  kegiatannya  pada  pengembangan  potensi manusia  secara  optimal  melalui  cara-cara  yang  sangat  manusiawi,  yaitu:  mudah, menyenangkan,  dan  memberdayakan.  Setiap  anggota  komunitas  belajar  dikondisikan untuk saling mempercayai dan saling mendukung. Siswa dan guru berlatih dan bekerja sebagai  pemain  tim  guna  mencapai  kesuksesan  bersama.  Dalam  konteks  ini,  sukses guru  adalah  sukses  siswa,  dan  sukses  siswa  berarti  sukses  guru.  Model  pembelajaran Quantum  Teaching mengambil bentuk “simponi” dalam pembelajaran, yang membagi unsur-unsur pembentuknya menjadi  dua kategori, terdiri dari konteks dan isi. Konteks berupa  penyiapan  kondisi  bagi  penyelenggaraan  pembelajaran  yang  berkualitas, sedangkan isi merupakan penyajian materi pelajaran. 4
Secara  umum  pembelajaran  dengan  model Quantum  Teaching menunjukkan ciri-ciri:  (1)  Penggunaan  musik  dengan  tujuan-tujuan  tertentu,  (2)  Pemanfaatan  ikon- ikon  sugestif  yang  membangkitkan  semangat  belajar  siswa,  (3)  Penggunaan  “stasiun- stasiun  kecerdasan”  untuk  memudahkan  siswa  belajar  sesuai  dengan  modalitas kecerdasannya,  (4)  Penggunaan  bahasa  yang  unggul,  (5)  Suasana  belajar  yang  saling memberdayakan,  dan  (6)  Penyajian  materi  pelajaran  yang  prima.  Penyajian  dalam pembelajaran Quantum  Teaching mengikuti  prosedur  dengan  urutan:  (1)  Penumbuhan minat siswa, (2) Pemberian pengalaman langsung kepada siswa sebelum penyajian, (3) Penyampaian  materi  dengan  multi  metode  dan  multi  media,  (4)  Adanya  demonstrasi oleh siswa, (5) Pengulangan oleh siswa untuk menunjukkan bahwa mereka benar-benar
2 Ary Nilandri, Quantum Teaching : Orchestrating Student Succes (Bobbi DePoter, Mark Reardon, Sarah Singer-Nourie), Boston: Allyn and Bacon. 2010.
3 Ibid.
4 Ibid.
tahu,  dan  (6)  Penghargaan  terhadap  setiap  usaha  berupa  pujian,  dorongan  semangat, atau tepukan tangan. 5
Penyajian  dalam  pembelajaran Quantum  Teaching merupakan  model  pembe- lajaran yang ideal, karena menekankan kerja sama antara siswa dan guru untuk menca- pai  tujuan  bersama.  Model  pembelajaran  ini  juga  efektif  karena  memungkinkan  siswa dapat  belajar  secara  optimal,  yang  pada  gilirannya  akan  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  secara  signifikan.  Oleh  karena  itu  model  ini  perlu  dilaksanakan  di sekolah-sekolah. Kenyataannya, model pembelajaran tersebut belum banyak diterapkan dalam proses pendidikan di Indonesia. Di samping model itu tergolong baru dan belum banyak  dikenal  oleh  komunitas  pendidikan  di  lndonesia,  kebanyakan  guru  lebih  suka mengajar  dengan  model  konvensional,  yaitu  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru (Teacher Centred Instruction) . 6
Akibatnya  mutu  pendidikan  sangat  rendah.  Bahkan  untuk  tingkat  ASEAN  saja mutu pendidikan di Indonesia berada di bawah Vietnam, suatu negara yang begitu lama dilanda kemelut dalam Negeri. 7 Rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia memerlu- kan  penanganan  yang  segera.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan melakukan  inovasi  di  bidang  pembelajaran.  Dengan  model  pembelajaran Quantum Teaching dapat  mempercepat  peningkatan  mutu  pendidikan  melalui  penyelenggaraan proses pembelajaran yang berkualitas. Hal  ini agar produk pendidikan di  Indonesia ke depan  tidak  terlalu  jauh  tertinggal  dari  produk  pendidikan  negara-negara  yang  sudah terlebih dahulu maju sebagaimana kita rasakan dewasa ini.
Berdasarkan  alasan  tersebut,  penulis  ingin  memecahkan  masalah  dengan penerapan  model  pembelajaran Quantum  Teaching ,  karena  model  tersebut  bisa diterapkan  di  Sekolah  Menengah  Atas.  Seperti  yang  telah  dikutip  oleh  DePorter, menyatakan bahwa Quantum Teaching mencakup petunjuk spesifik, untuk menciptakan lingkungan  belajar  yang  efektif,  merancang  kurikulum,  menyampaikan  isi  dan memudahkan  proses  belajar.  Berdasarkan  problematika  tersebut  maka  penting  untuk melakukan  penelitian  tentang  bagaimana  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  SMA Negeri 4 Kota Kupang dengan menerapkan model pembelajaran Quantum Teaching .

## METODE
Penelitian ini dilakukan di  Sekolah Menengah Atas Negeri 4 Kota Kupang Kelas XII. Jumlah siswa untuk kelas XII berjumlah 24 orang. Penelitian ini lebih khususnya untuk mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  pada  materi  “Sikap  Gereja  terhadap Demokrasi  di  Indonesia”. 8 Menurut  Kemmis  dan  Taggart  (1988),  penelitian  tindakan
5 Ibid.
6 Ibid.
7 Departemen Pendidikan Nasional RI. Standar Isi Bidang Studi Pendidikan Agama Islam Untuk Sekolah Menengah Atas . Jakarta: Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah. 2002
8 Serrano dan Suleeman. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015
adalah  suatu  bentuk  penelitian  refleksi  diri  yang  dilakukan  oleh  para  partisipan  dalam situasi-situasi sosial (termasuk pendidikan) untuk memperbaiki praktik yang dilakukan sendiri. 9 Dengan  demikian,  akan  diperoleh  pemahaman  yang  komprehensif  mengenai praktik dan situasi di mana praktik tersebut dilaksanakan.
Terdapat  dua  hal  pokok  dalam  penelitian  tindakan  yaitu  perbaikan  dan keterlibatan.  Hal  ini  akan  mengarahkan  tujuan  penelitian  tindakan  ke  dalam  tiga  area yaitu;  (1)  untuk  memperbaiki  praktik;  (2)  untuk  pengembangan  profesional  dalam  arti meningkatkan  pemahaman  para  praktisi  terhadap  praktik  yang  dilaksanakannya;  serta (3)  untuk  memperbaiki  keadaan  atau  situasi  di  mana  praktik  tersebut  dilaksanakan. Penelitian  tindakan  juga  digambarkan  sebagai  suatu  proses  yang  dinamis,  dimana keempat  aspek  yaitu:  perencanaan,  tindakan  observasi  dan  refleksi  harus  dipahami, bukan sebagai langkah yang statis, tetapi merupakan maksud dalam bentuk spesial yang menyangkut perencanaan, tindakan pengamatan dan refleksi. 10

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Keadaan Awal Hasil Belajar Siswa
Sebelum penerapkan model pembelajaran Quantum Teaching hail yang dicapai sangat rendah  atau  ketuntasan  belajar  belum  memenuhi  standar  ketuntasan  belajar  yakni  6,5. Setelah  melaksanakan  penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Quantum Teaching hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen pada Kelas XII SMA Negeri 4 Kota Kupang menunjukkan bahwa siswa sudah memulai menunjuk- kan  kemampuan  tetapi  sebagian  siswa  yang  tidah  tuntas  belajar  atau  mendapat  nilai kurang standar ketuntasan belajar.
Rendahnya  kemampuan  siswa  tersebut  di  atas  disebabkan  karena  siswa mengalami kesulitan dalam mempelajari Pendidikan Agama Kristen. Berdasarkan hasil observasi  pada  saat  guru  mengajar,  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  yang  terjadi cenderung  bersifat  monoton,  satu  arah,  kurang  komunikatif,  cenderung  bersifat ceramah, serta siswa kurang terlibat aktif.
Berdasarkan  kajian  awal  tersebut,  maka  perlu  suatu  model  pembelajaran  yang mampu  meningkatkan  situasi  kelas  yang  kondusif,  siswa  terlibat  aktif  dalam  belajar, terjadinya  komunikasi  dua  arah,  dan  meningkatnya  motivasi  siswa  untuk  belajar. Pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Quantum Teaching yang akan dilaksanakan dalam tiga siklus.

## Siklus I
1. Tahap Perencanaan meliputi: a). Guru mempersiapkan materi tentang Sikap Gereja Terhadap Demokrasi di Indonesia; b). Guru mempersiapkan sarana dan prasarana pendudkung, seperti: leptop, LCD, buku ajar; c). Guru mempersiapkan media yang
9 Kemmis & Mc. Taggart. The Action Research Planner . Victoria: Deakin University Press. 1988
10 Wijaya dan Syahrum. Penelitian Tindakan Kelas: Melejitkan Kemampuan Peneliti untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Guru. Bandung: Citapustaka Media Perintis. 2013
akan di sampaikan berupa video pendek, gambar, animasi; dan d) guru mempersiapkan lembaran observasi yang akan di isi oleh siswa sebagai bahan evaluasi dari penerapan model pembelajaran Quantum Teaching .
2. Pelaksanaan meliputi: a). Siswa dikelompokkan menjadi kelompok yang terdiri dari 3-4 siswa; b). Guru membagikan sesuai dengan materi Sikap Gereja Terhadap Demokrasi di Indonesia; c). Setelah mendapat materi untuk diskusikan di kelompok guru memulai menyampaikan materi-materi sambil menunjukkan media-media yang sudah disiapkan oleh guru; dan d). Guru memberikan waktu selanjutnya untuk setiap kelompok mendiskusikan media-media dalam bentuk gambar dan materi untuk medapatkan makna dari isi materi tersebut.
3. Pengamatan
Pengamatan  terhadap  siswa  dilakukan  dalam  penerapan  model  pembelajaran Quantung Teaching.
a. Pengamatan terhadap kerja sama siswa dalam kelompok
Berdasarkan  data  hasil  observasi  kerja  sama  siswa  dalam  kelompok  saat pengajaran pada siklus I keaktifan siswa termasuk kategori sedang. Ditinjau dari keaktifan  masing-masing  siswa,  sebagian  besar  siswa  cukup  baik  dalam  kerja sama kelompok, yaitu 9 dari 24 siswa atau 38,5% siswa dengan kerja sama yang tinggi,  sebanyak  10  dari  24  siswa  atau  41,7%  siswa  dengan  kerja  sama  yang sedang dan sebanyak 5 dari 24 siswa atau 20,8% siswa dengan kerja sama yang rendah.
b. Pengerjaan soal-soal siklus I
Perilaku siswa terhadap pengerjaan soal-soal siklus I ada yang serius, ada yang masih acuh tak acuh, ada yang tampak bingung dan belum jelas.
c. Nilai hasil tes siklus I
Berdasar data hasil tes siklus I pada lampiran dapat diketahui nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 6,6. Naik dari nilai sebelum dilakukan model  pembelajaran Quantum Teaching
d. Dampak perlakuan siklus I
Siklus  I  diawali  dengan  perencanaan,  tindakaan  dan  pengamatan  berpengaruh pada  diri  siswa.  Pengaruh  tersebut  dapat  dilihat  pada  kerja  sama  serta kekompakan  siswa  dalam  kelompok  dan  hasil  nilai  tes  yang  dilakukan.  Hasil belajar  dapat  diketahui  mengalami  peningkatan  yaitu  pada  nilai  sebelum dilakukan  pembelajaran,  nilai  rata-rata  6,1  dengan  sesudah  dilakukan pembelajaran dengan model Quantum Teaching , nilai rata-rata 6,6.
4. Refleksi siklus I
Berdasar  hasil  pengamatan  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa meskipun  ada  siswa  yang  kurang  dalam  kerjasama  dalam  kelompoknya.  Beberapa siswa  masih  sibuk  bermain  sendiri,  bentuk  pembelajaran  yang  diawali  dengan menyanyi  secara  bersama-sama  menumbuhkan  minat  belajar  yang  lebih  baik, namun kekurangannya adalah bila siswa tersebut kurang suka bernyayi.

## Siklus II
1. Perencanaan meliputi: a).  Guru mempersiapkan materi tentang Sikap Gereja Terhadap Demokrasi di Indonesia.; b). Sebelum memulai pelajaran, siswa diajak berdoa dan bernyanyi; c). Semua siswa yang disuruh memperhatikan gambar- gambar tentang materi yang diajarkan; d).Guru mempersiapkan lembar kerja untuk siswa.
2. Pelaksanaan meliputi: a). Siswa dikelompokkan menjadi kelompok yang terdiri dari 3-4 siswa; b). Guru membagikan sesuai dengan materi Sikap Gereja Terhadap Demokrasi di Indonesia; c). Setelah mendapat materi untuk diskusikan di kelompok guru memulai menyampaikan materi-materi sambil menunjukkan media-media yang sudah disiapkan oleh guru; dan d). Guru memberikan waktu selanjutnya untuk setiap kelompok mendiskusikan media-media dalam bentuk gambar dan materi untuk medapatkan makna dari isi materi tersebut.
3. Pengamatan
a. Pengamatan terhadap kerja sama siswa dalam kelompok Berdasarkan hasil pengamatan menunjukkan partisipasi  siswa dalam kelompok termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Ditinjau  dari  partisipasi  masing-masing  siswa dalam  kelompok,  sebagian  besar  siswa  yaitu  15  dari  24  siswa  atau  62.5% partisipasinya dalam kelompok tinggi, 8 dari 24 siswa atau 33.3% partisipasinya dalam  kelompok  sedang  dan  1  dari  24  siswa  atau  4.2%  partisipasinya  dalam kelompok rendah.
b. Pengerjaan soal-soal Siklus II
Siswa mengerjakan soal dengan antusias, hal tersebut dikarenakan minat belajar semakin  tinggi  setelah  mendapat  perlakuan  siklus  II.  Dalam  mengerjakan  soal tes  kedua  ini,  siswa  lebih  serius,  tidak  menoleh  ke  kanan  dan  kiri  serta  lebih cepat menyelesaikan soal-soal.
c. Nilai hasil tes Siklus II
Berdasar  hasil  penelitian  pada  lampiran,  diketahui  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa pada siklus  II adalah 7.3 atau mengalami kenaikan sebesar 0,7 dari hasil belajar rata-rata siklus I.
d. Dampak perlakuan siklus II
Siklus II diawali dengan momen refleksi siklus I, siklus II berdampak pada diri siswa  yaitu  dengan  adanya  peningkatan  nilai  tes.  Hal  tersebut  dikarenakan semakin antusiasnya siswa dalam mengikuti pelajaran.
4. Refleksi
Pengamatan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  yaitu  partisipasi  siswa  terhadap kelompok  sudah  bagus,  meskipun  masih  ada  satu  orang  siswa  yang  kurang  dalam partisipasi kelompok.

## Siklus III
1. Perencanaan meliputi: a).  Guru mempersiapkan materi tentang Sikap Gereja Terhadap Demokrasi di Indonesia; b). Guru mempersiakan materi yang akan dibahas mengenai materi tentang Sikap Gereja Terhadap Demokrasi di Indonesia; c). Guru mempersiapkan alat peraga; dan d). Guru mempersiapkan lembar kerja siswa.
2. Pelaksanaan meliputi: a). Siswa dikelompokkan menjadi kelompok yang terdiri dari 3-4 siswa; b). Guru membagikan sesuai dengan materi Sikap Gereja Terhadap Demokrasi di Indonesia; c). Setelah mendapat materi untuk diskusikan di kelompok guru memulai menyampaikan materi-materi sambil menunjukkan media-media yang sudah disiapkan oleh guru; dan d). Guru memberikan waktu selanjutnya untuk setiap kelompok mendiskusikan media-media dalam bentuk gambar dan materi untuk medapatkan makna dari isi materi tersebut.
3. Pengamatan
a. Pengamatan dilakukan terhadap kerja sama siswa dalam kelompok Pengamatan  dilakukan  dengan  melihat  partisipasi  siswa  dalam  kelompok.
Berdasar  hasil  pengamatan  menunjukkan  kategori  tinggi.  Ditinjau  dari partisipasi masing-masing siswa dalam kelompok, sebagian besar siswa yaitu 19 dari 24 siswa atau 79,2% partisipasinya dalam kelompok tinggi, 5 dari 24 siswa atau 20,8% partisipasinya dalam kelompok sedang dan tidak ada satupun siswa yang partisipasinya dalam kelompok rendah.
b. Pengerjaan soal-soal sklus III
Siswa secara antusias mengerjakan soal-soal yang ditugaskan setelah mendapat perlakuan  siklus  II,  dalam  mengerjakan  soal  siswa  lebih  serius  dan  tampak berlomba dalam menyelesaikan soal-soal.
c. Nilai hasil tes siklus III
Berdasar hasil tes siklus III pada lampiran diketahui nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 7,9 atau mengalami  kenaikan sebesar 0,6 dari nilai  rata-rata hasil belajar siklus II.
d. Dampak perlakuan siklus III
Siklus III yang diawali dengan momen refleksi siklus II berpengaruh pada hasil belajar siswa.  Refleksi  dari  proses  pembelajaran  pada  siklus  I,  siklus  II  sangat  berpengaruh terhadap  siklus  III  dalam  peningkatan  nilai  siswa.  Selain  itu  diberlakukannya  model pembelajaran Quantum  Teaching ini  juga  menumbuhkan  motivasi  siswa  dalam mengikuti pelajaran yang ditunjukkan dari tingginya konsentrasi siswa dalam mengikuti materi.

## Pembahasan
Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  tiga  siklus  ini  dilakukan  untuk  mengetahui peningkatan prestasi belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen kelas XII SMA
Negeri 4 Kota Kupang, berikut ini hasil analisis dari penerapan model belajar quantum teaching, yakni sebagai berikut:
1. Siklus I
Pada Pelaksanaan siklus  I siswa belum terlalu memahami bahkan tidak  menguasai model pembelajaran Quantum Teaching , sehingga siswa masih mengalami kesulitan dalam  kerja  sama  dalam  kelompok.  Hasil  ketuntasan  belajar  pada  siklus  I mengalami  peningkatan  dari  keadaan  awal  yakni  dari  6,1  meningkat  menjadi  6,6. Hasil yang diperoleh siswa belum maksimal sebab ada 9 siswa yang belum mampu mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  alasan  bahwa  ke  9  siswa  tersebut  tidak mengikuti materi dengan alasan sakit.
2. Siklus II
Pada Pelaksanaan siklus II siswa sudah mulai memahami bahkan sudah menguasai model  pembelajaran Quantum  Teaching yang  sedang  diterapkan  oleh  peneliti sendiri.  Partisipasi  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  sudah  meningkat  tetapi  ada beberapa siswa yang tidak aktif dalam mengikuti materi yang disampaikan sampai tahapan  diskusi  didalam  kelompok.  Hasil  ketuntasan  belajar  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  yakni  dari  6,6  meningkat  menjadi  7,3.  Hasil yang  diperoleh  siswa  belum  maksimal  sebab  ada  5  siswa  yang  belum  mampu mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  alasan  bahwa  ke  5  siswa  tersebut  belum memahami  materi  yang  disampaikan  karena  pertemuan  pertama  tidak  ikut  materi yang disampaikaan dengan alasan belum sembuh dari sakit.
3. Siklus III
Pada  pelaksanaan  siklus  III  semua  siswa  sudah  menguasai  model Quantum Teaching pembelajaran  sehingga  suasana  belajar  dalam  kelompok  kelihatannya siswa  merasa  nyaman  dan  meningkamati  akan  materi  yang  disampaikan  oleh peneliti. Maka hasil yang didapatkan pada sangat memuaskan yakni 7,3 meningkat menjadi  7,9. Hasil yang  diperoleh siswa maksimal,  sebab ada 3 siswa yang belum mampu  mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  alasan  bahwa  ke  3  siswa  tersebut belum  memahami  materi  yang  disampaikan  karena  pertemuan  sebelumnya  tidak hadir.
Peningkatan hasil belajar Pendidikan Agama Kristen kelas XII SMA Negeri 4 Kota Kupang setelah siswa dilibatkan secara aktif dengan pembelajaran model Quantum Teaching tersebut diperoleh hasil seperti disajikan pada table berikut:
Tabel 1: Hasil tes yang diperoleh pada pengujian model pembelajaran Quantum Teaching
Keadaan awal Nilai Tes Nilai rata-rata Siklus 1 Siklus II Siklus III Jumlah 147 158,3 174,8 190,4 174,5 Rata-rata 6,1 6,6 7,3 7,9 7,3
Sumber Data:  hasil tes dari tiga siklus
Berdasarkan data pada tabel di atas, maka dapat dijelaskan beberapa hal yang diperoleh dari penelitian ini yaitu:
1. Hasil analisa pada Siklus I yakni jumlah keseluruhan siswa pada kelas XII 24 orang, yang tuntas belajar sebanyak 13 orang sehingga hasil yang diperoleh adalah 54, 16 %. Maka dapat dikatakan bahwa pada siklus I ketuntasan belajar siswa meningkat dari hasil belajar sebelum menerapkan model pembelajaran Quantum Teaching .
2. Hasil analisa pada siklus II yakni jumlah keseluruhan siswa pada kelas XII 24 orang, yang tuntas belajar sebanyak 19 orang sehingga yang yang diperoleh adalah 79,16 %. Maka dapat dikatakan bahwa pada siklus II ketuntasan belajar siswa meningkat.
3. Hasil analisa pada siklus III yakni jumlah keseluruhan siswa pada kelas XII 24 orang, yang tuntas belajar sebanyak 21 orang sehingga yang yang diperoleh adalah 87,5 %. Maka dapat dikatakan bahwa pada siklus III ketuntasan belajar meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,maka  dapat  disimpukan  bahwa:  Rata-rata  hasil belajar  siswa  sebelum  penelitian  adalah  6,1.  Setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching pada siklus I hasil belajar siswa meningkat  menjadi  6,6,  pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi  7,3  dan siklus  III  nilai  hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi  7,9.  Secara  keseluruhan  dengan penggunaan  model  pembelajaran Quantum  Teaching tersebut  mampu  meningkatkan hasil  belajar  siswa  sebesar  7,3.  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran Quantum Teaching dapat meningkatkan prestasi mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen siswa kelas XII SMA Negeri 4 Kota Kupang.

## REFERENSI
Departemen Pendidikan Nasional RI. Standar Isi Bidang Studi Pendidikan Agama Islam Untuk Sekolah Menengah Atas . Jakarta: Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah, 2002.
Hadikusumo, Kunaryo, dkk. Pengatar Pendidikan. Semarang: IKIP Semarang Press., 1996.
Kemmis, S. & Mc. Taggart, R. The Action Research Planner. Victoria: Deakin University Press, 1988.
Nilandri. A. Quantum Teaching : Orchestrating Student Succes (Bobbi DePoter, Mark Reardon, Sarah Singer-Nourie,Terjemahan), Boston: Allyn and Bacon, 2010
Serrano dan Suleeman. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta: Sinar Grafika Wijaya dan Syahrum. Penelitian Tindakan Kelas: Melejitkan Kemampuan Peneliti untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Guru . Bandung: Citapustaka Media Perintis, 2013