Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)

## MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MATA PELAJARAN IPS MELALUI  METODE PEMBELAJARAN AKTIF TEKNIK QUIZ TEAM SISWA KELAS VII 3 SMP
Afrida SMP Negeri 7 Muara Bungo e-mail: draafrida4@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berlatar  belakang  siswa  memiliki  minat  belajar  IPS  rendah  ditandai  dengan  masih banyak  siswa  yang  kurang  tertarik  memperhatikan  penjelasan  guru  ketika  proses  pembelajaran berlangsung  di  kelas,  pembelajaran  yang  cenderung  berpusat  pada  guru  dengan  metode  yang monoton,  dan  kemauan  siswa  dalam  membaca  buku  IPS  terlihat  kurang.  Penelitian  ini  bertujuan untuk meningkatkan minat belajar IPS melalui metode pembelajaran aktif teknik Quiz Team pada siswa kelas VII.3 SMP Negeri 7 Muara Bungo. Jenis Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas ( Classroom Action Research ) yang dilaksanakan dua siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode pembelajaran aktif teknik Quiz Team dapat meningkatkan minat belajar siswa dengan nilai rata-rata  pada siklus I 70, 63 dan siklus II 84,53.
Kata Kunci : Minat Belajar; Metode Pembelajaran Aktif; Quiz Team

## ABSTRACT
This  research  is  based  on  the  background  that  students  have  a  low  interest  in  social  studies learning  characterized  by  many  students  who  are  less  interested  in  paying  attention  to  the teacher's explanation when the learning process takes place in class, learning tends to be teacher- centered with a monotonous method, and the willingness of students to read social studies books is lacking. This study aims to increase interest in social studies learning through the active learning method of the Quiz Team technique for grade VII.3 students of SMP Negeri 7 Muara Bungo. This type of research is a classroom action research (Classroom Action Research) which is carried out in  two  cycles.  The  results  showed  that  the  use  of  the  active  learning  method  of  the  Quiz  Team technique could increase students' interest in learning with an average score in the first cycle of 70, 63 and 84.53 in cycle II.
Keywords: Interest In Learning; Active Learning Methods; Quiz Team

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya merupakan  pengembangan  sumberdaya manusia.  Melalui  pendidikan,  kita  ingin menghasilkan  manusia  Indonesia  yang berkualitas.  Manusia  yang  berkualitas dilihat dari segi pendidikan telah terkandung  secara  jelas  dalam  Tujuan Pendidikan  Nasional.  Peserta  didik  agar dapat  mencapai  Tujuan  Pendidikan Nasional  yang  telah  ditentukan,  maka diperlukan wahana yang dapat
digambarkan sebagai kendaraan. Dengan  demikian  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dapat digunakan sebagai media untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Selain  itu  juga  IPS  sebagai pendorong  untuk  saling  pengertian  dan persaudaraan  antara  umat  manusia serta  memusatkan  perhatiannya  pada hubungan antar manusia dan pemahaman  sosial.  Seperti  pendapat
Gunawan  Rudy  (2013:  53)  bahwa manfaat mempelajari IPS
mempersiapkan siswa terjun ke masyarakat,  membentuk  siswa  sebagai anggota  masyarakat  yang  baik  dengan menaati  aturan  yang  berlaku  dan  turut pula  mengembangkannya  serta  dalam mengembangkan pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi.
Proses  belajar  yang  maksimal dapat  terjadi  apabila  seorang  siswa mempunyai  minat  terhadap  pelajaran
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
tertentu  maka  siswa  tersebut  akan merasakan  senang  dan  dapat  memberi perhatian pada mata pelajaran sehingga menimbulkan  sikap  keterlibatan  ingin belajar. Slameto (1991: 182) minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan  antara  diri  sendiri  dengan sesuatu  di  luar  diri,  semakin  kuat  atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minatnya. Suatu minat dapat diekspresikan  melalui  suatu  pernyataan yang  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih menyukai suatu hal daripada hal lainnya, dapat  pula  dimanifestasikan  melalui partisipasi  dalam  suatu  aktivitas.  Siswa yang  memiliki  minat  terhadap  subyek tertentu  cenderung  untuk  memberikan perhatian  yang  lebih  besar  terhadap subyek  tersebut.  Minat  tidak  dibawa sejak lahir, melainkan diperoleh kemudian. Minat terhadap sesuatu dipelajari  dan  mempengaruhi  belajar selanjutnya serta mempengaruhi penerimaan minat-minat baru Abd. Rachman Abror (1997: 151)
berpendapat bahwa minat besar pengaruhnya  terhadap  belajar  siswa. Bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai  dengan  minat  siswa  maka  siswa tidak  dapat  belajar  dengan  sebaik- baiknya.  Jika  ada  siswa  kurang  atau tidak  berminat  terhadap  belajar  maka perlu  diusahakan  cara  membangkitkan minat tersebut. Jadi, tanpa adanya minat belajar  terhadap  suatu  pelajaran,  maka kegiatan  proses  belajar  tidak  akan berjalan  dengan  baik  dan  pada  akhirnya keberhasilan  dalam  belajar  tidak  akan tercapai  dengan  baik  pula.  Minat  belajar adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan  dan  mengenang  suatu hal  atau  kegiatan  disertai  dengan adanya rasa senang, perhatian, ketertarikan,  dan  selalu  ingin  tahu  yang diwujudkan  melalui  aktivitas  belajar tanpa paksaan atau tanpa disuruh orang lain.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SMP merupakan  perpaduan  yang  utuh  antara beberapa  cabang  ilmu  sosial  yang  lebih banyak  mengkaji  berbagai  masalah  - masalah  dan  fenomena  sosial  yang  ada
di  masyarakat  disamping  hubungan manusia dengan lingkungan fisiknya.
Berdasarkan observasi dapat disimpulkan bahwa siswa memiliki minat belajar  IPS  rendah.  Hal  ini  ditandai dengan  masih  banyak  siswa  yang kurang tertarik
memperhatikan penjelasan guru ketika proses pembelajaran  berlangsung  di  kelas seperti  terlihat  beberapa  siswa  masih mengobrol  dengan  teman  sebangkunya, siswa  yang  mengantuk,  dan  ramai  di dalam  kelas.  Selain  itu,  kemauan  siswa dalam  membaca  buku  IPS  terlihat kurang seperti ketika siswa disuruh guru untuk  mengamati  gambar  pada  buku paket  IPS  dan  membaca  keterangan gambar tersebut, terlihat beberapa siswa tidak melaksanakan perintah guru.
Dalam  proses  pembelajaran  IPS terdapat kecenderungan pelajaran berpusat  pada  guru  ( teacher  centered ) dan  media  serta  metode  pembelajaran yang  digunakan  guru  kurang  bervariasi, guru  cenderung  monoton  menggunakan metode  ceramah  karena  guru  lebih mengutamakan target pencapaian materi sehingga  menimbulkan  beberapa  akibat pada  siswa  seperti  siswa  cepat  bosan, cepat  mengantuk  dan  cuek  saat  guru memberikan  materi  IPS.  Akibat  lainnya yaitu  siswa  terlihat  pasif  saat  proses pembelajaran IPS berlangsung dan rasa ingin  tahu  siswa  rendah  seperti  terlihat ketika  guru  mengajar  tidak  ada  siswa yang  mengajukan  pertanyaan  untuk mengetahui informasi lebih banyak mengenai  materi  atau  menanyakan  hal yang kurang jelas bagi siswa. Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran  IPS  kurang  diperhatikan oleh  guru  seperti  siswa  lebih  banyak duduk, diam, mencatat dan
mendengarkan penjelasan dari guru. Gejala-gejala  yang  ditunjukkan siswa  kelas  VII.3  SMP  Negeri  7  Muara Bungo saat pembelajaran IPS merupakan  ciri-ciri  minat  belajar  yang rendah.  Jika  hal  ini  dibiarkan  terus menerus  maka  akan  berdampak  buruk terhadap  minat  belajar  siswa.  Apabila minat  belajar  yang  rendah,  siswa  tidak dapat  mengembangkan  potensi  yang
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
dimiliki dan proses belajar mengajar IPS kurang  berjalan  lancar  sehingga  materi yang  telah  diberikan  guru  belum  dapat dipahami sepenuhnya oleh siswa.
Berdasarkan  permasalahan  minat belajar  IPS  di  SMP  Negeri  7  Muara Bungo  di  atas  maka  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  adalah  dengan memilih  metode  yang  tepat  agar  siswa dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran. Menurut  Sardiman  A.  M  (1996:  95) dalam  membangkitkan  minat  dapat dilakukan  dengan  cara  sebagai  berikut: 1) membangkitkan adanya suatu kebutuhan,  2)  menghubungkan  dengan persoalan  pengalaman  yang  lampau,  3) memberi kesempatan
untuk mendapatkan hasil yang baik, 4) menggunakan  berbagai  macam  bentuk mengajar.  Keempat  aspek  tersebut dipadukan dengan metode pembelajaran yang mampu menciptakan suasana yang aktif. Oleh karena itu, peneliti
menggunakan metode pembelajaran aktif  teknik quiz  team agar  siswa  aktif dalam  pembelajaran  sehingga  dapat meningkatkan  minat  belajar  IPS  pada siswa.
Menurut  Melvin  L.  Silberman (2012: 175) dijelaskan bahwa teknik quiz team merupakan  teknik  pembelajaran dengan  tim  ini  dapat  meningkatkan  rasa tanggung  jawab  siswa  atas  apa  yang siswa pelajari dengan cara yang menyenangkan  dan  tidak  mengancam atau tidak membuat siswa takut. Berangkat  dari  pendapat  itu,  berkaitan juga  dengan  ciri-ciri  khas  anak  kelas- kelas  tinggi  adalah  ingin  belajar,  timbul minat kepada pelajaran-pelajaran khusus, memandang nilai sebagai ukuran  yang  tepat  mengenai  prestasi belajarnya  di  sekolah,  suka  membentuk kelompok sebaya atau peer group untuk bermain  bersama,  mereka  membuat
peraturan  sendiri  dalam  kelompoknya (Rita Eka Izzaty,dkk, 2008: 116).
Metode  pembelajaran  aktif  teknik quiz  team diterapkan  pada  materi  IPS tentang “  INTERAKSI  SOSIAL”  pada kelas  VII.3  semester  satu.  Pada  materi tersebut siswa dapat memahami arti dari interasi social dan bentuk bentuk interasi social    .  Melalui  metode  pembelajaran aktif  teknik quiz  team diharapkan  dapat meningkatkan  minat  belajar  dalam  diri siswa  karena  dengan  adanya  minat belajar  IPS  yang  besar  siswa  lebih  kuat ingatannya  tentang  pelajaran    tersebut. Apabila  ingatannya  kuat,  siswa  akan berhasil  memahami  materi  pelajaran sehingga  tidak  sulit  bagi  siswa  dalam mengerjakan  soal/menjawab  pertanyaan yang diberikan oleh guru. Jadi, dilakukannya aktivitas belajar yang maksimal diharapkan hasil yang diperoleh  dari  proses  belajar  juga  akan semakin baik.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom Action Research ), yang berarti penelitian yang dilakukan pada sebuah kelas untuk mengetahui akibat tindakan yang diterapkan pada suatu subyek penelitian di  kelas  tersebut.  Menurut  Arikunto (2006:  91)  penelitian  tindakan  kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan  yang  sengaja  dimunculkan  dan terjadi  dalam  sebuah  kelas.  Arah  dan tujuan  penelitian  tindakan  ini  yaitu  demi kepentingan  siswa  dalam  memperoleh hasil  belajar  yang  memuaskan.    Siklus penelitian ini dilakukan berdasarkan daur ulang penelitian tindakan menurut Arikunto berikut ini:
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)

## Gambar 1. Prosedur Penelitian PTK
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VII.3  SMP  Negeri  7
Muara  Bungo  pada  tahun  pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 32
peserta  didik,  yang  terdiri  dari  14 orang    siswa  perempuan  dan  18 orang siswa laki laki.
Prosedur  penelitian  tindakan terdiri  atas  empat  fase  yaitu  :  (1) perencanaan (plan ),  (2)  pelaksanaan ( action ), (3) pengamatan ( observation ), dan (4) refleksi ( reflection ). Penelitian ini dilaksanakan sampai terjadinya peningkatan hasil belajar yang diharapkan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  2 siklus,  yaitu    siklus  1  dilaksanakan pada  tanggal  08  September  2018,
dan  siklus  2  dilaksanakan  pada tanggal 29 September 2018. Pelaksanaan penelitian ini  dilakukan pada  jam  pelajaran  IPS    7  jam pelajaran perminggu dan
dilaksanakan 2 kali pertemuan dalam seminggu yaitu 2 x 40 menit .Tempat penelitian  di  SMP  Negeri  7  Muara Bungo,  tempat  peneliti  bertugas sebagai  guru  Ilmu  Pengetahuan Sosial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan, dan
refleksi didapat hasil observasi siswa yang  menguasai  materi  pelajaran melalui  evaluasi  pada  setiap  akhir proses  pembelajaran  dari  setiap siklus.  Perkembangan  hasil  belajar siswa pada siklus I dan siklus 2 dapat dilihat dari tabel berikut.
Tabel 1. Data Perkembangan Nilai Hasil Belajar IPS pada Siklus I dan II No Nilai Siswa Siklus I Siklus II 1 65 75 2 100 100 3 60 70 4 75 80 5 85 95 6 70 75 7 50 70 8 80 90 9 50 60 10 55 60 11 70 100 12 60 80 13 70 95 14 95 100 15 80 90 16 80 90 17 50 80 18 55 85 19 50 60 20 80 95 21 65 90 22 70 80 23 75 85 24 70 100 25 50 65 26 75 80 27 65 80 28 85 90 29 80 100 30 100 100 31 65 85 32 90 100
Berdasarkan  tabel  1  dapat  dilihat bahwa  perkembangan  nilai  hasil  belajar dari  siklus  I  dan  Siklus  II  mengalami peningkatan  hasil  belajar.  Pada  siklus  I terdapat  15  siswa  memperoleh  nilai  di bawah  KKM  dan  pada  siklus  II  terdapat hanya 6 siswa  yang memperoleh nilai di bawah  KKM.  Sebaran  dan  persentase nilai IPS siswa kelas VII.3 SMP Negeri 7
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
Muara  Bungo  dapat  dilihat  pada  tabel berikut;
Tabel 2. Sebaran dan Persentase Nilai IPS Siswa Kelas VII. 3
SMP Negeri 7 Muara Bungo, Berdasarkan Bobot Nilai
Nilai Siklus I Siklus II Frekuensi % Frekuensi % 50 5 15.63% 0 0% 55 2 6.25% 0 0% 60 2 6.25% 3 9.38% 65 4 12,5% 1 3,13% 70 5 15.63% 2 6.25% 75 3 9.38% 2 6.25% 80 5 15.63% 6 18.75% 85 2 6.25% 4 12.5% 90 1 3.13% 4 12.5% 95 1 3.13% 3 9.38 100 2 6.25% 7 21.88 Jumlah 32 100% 32 100% Berdasarkan Tabel 2. terdapat
perbedaan  persentase  nilai  dari  setiap siklus.  Pada  siklus  I  hanya  15  siswa yang memperoleh nilai di atas ketuntasan  minimal  dan  17  siswa memperoleh  nilai  dibawah  ketuntasan minimal, sedangkan pada siklus II sudah 26  siswa  yang  memperoleh  nilai  diatas ketuntasan  maksimal  dan  6  siswa memperoleh  nilai  dibawah  ketuntasan minimal. Perolehan nilai tertinggi dengan persentase terbesar terdapat pada siklus II.  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  setiap siklus dapat dilihat pada gambar berikut.
Grafik 2. Rata-rata Hasil Belajar
Berdasarkan  grafik  2  dapat  lihat bahwa  pada  siklus  I  untuk  mata
pelajaran  IPS  nilai  rata-rata  siswa  kelas VII.3 SMP Negeri 7 Muara Bungo adalah 70,94 . Hal ini berarti penyerapan materi pembelajaran  masih  relative  rendah. Penyebabnya  adalah  siswa  kurang berani bertanya dan guru belum sempurna dalam merencanakan pembelajaran.  Oleh  sebab  itu  pada siklus  II  pembelajaran  dilaksanakan perbaikan,  yaitu  dengan  menambah kegiatan  serta  tanya  jawab  secara klasikal. Disamping itu guru memperbaiki perencanaan pembelajaran dengan menekankan  tehnik Quis  Team dan banyak melakukan tanya jawab, maupun individu untuk memberi pendapat.
Adapun perbaikan perencanaan pembelajaran, yaitu dalam menyampaikan materi pembelajaran
menggunakan  tehnik Quis  Team .  Pada siklus  II.  Nilai  rata-rata  kelas  mulai beranjak  naik.  Mata  pelajaran  IPS mencapai nilai rata-rata 84,53. Berdasarkan data tersebut, berarti siswa sudah semakin menguasai materi pembelajaran.
Dari  hasil  pengamatan  siklus  II, ternyata  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas VII.3  SMP  Negeri  7  Muara  Bungo meningkat  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan.  Hal  ini  terjadi  setelah dilakukan teknik Quis Team antar siswa. Dengan demikian terbukti bahwa penyampaian materi pembelajaran dengan  metode  yang  bervariasi  serta
70.94 84.53 60 65 70 75 80 85 90 Siklus I Siklus II
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
pemanfaatan  alat  peraga  yang  sesuai dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Menurut Hisyam Zaini (2008: 16)
berpendapat  bahwa  pembelajaran  aktif teknik quiz  team merupakan  suatu pembelajaran  yang  mengajak  peserta didik  untuk  belajar  secara  aktif  ,  Oleh karena  itu  teknik quiz  team cocok digunakan  untuk  meningkatkan  minat belajar  IPS  karena  teknik  pembelajaran berpusat pada siswa dan dapat meningkatkan  tanggung  jawab  siswa terhadap  apa  yang  telah  dipelajari melalui  cara  yang  menyenangkan  dan tidak menakutkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil perbaikan pembelajaran  yang  telah  dilakukan, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan menggunakan  tehnik Quis  Team dapat meningkatkan minat belajar siswa dengan  nilai  rata-rata  pada  siklus  I adalah  70,63  dan  nilai  rata-rata  pada siklus  II  84,53,  dengan  melaksanakan perbaikan pembelajaran
dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dan menggunakan metode dan media pembelajaran yang tepat, siswa mendapat  kesempatan  untuk  menguji tingkat pengetahuan masing-masing, sehingga  suasana  pada  saat  belajar siswa  tidak  bersikap  pasif  yang  pada akhirnya akan tercipta suatu pembelajaran yang bermakna.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd.  Rachman  Abror.  (1997). Psikologi Pendidikan .  Yogyakarta:  PT  Tiara Wacana Yogya.
Hisyam  Zaini  dkk.  (2008). Strategi Pembelajaran  Aktif .  Yogyakarta:
Pustaka Insan Madani.
Melvin L.Silberman. (2012 ). Active Learning  101  Cara  Belajar  Siswa Aktif . (Terjemahan Raisul Muttaqien). Bandung: Nuansa. Rita Eka Izzaty, dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik .
Yogyakarta: UNY Press.
Rudy Gunawan. (2013). Pendidikan IPS . Bandung: Alfabeta.
Sardiman  A.M.  (1996). Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto.  (1991). Belajar  dan  Faktor- faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Suharsimi  Arikunto.  (2006). Prosedur Penelitian: suatu pendekatan praktik  ( edisi  revisi  VI ) .  Jakarta: Rineka
Cipta.