## UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PERMAINAN BOLA BASKET MELALUI PENGGUNAAN METODE KONTEKSTUAL

## I Made Erawan
SMA Negeri 1 Blahbatuh email : mderawan@gmail.com

## Abstrak
Tujuan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan di SMA Negeri 1 Blahbatuh  pada kelas XI IPS 1 Semester II Tahun Pelajaran 2018/2019 ini adalah untuk mengetahui apakah Model Pembelajaran Kontekstual dapat meningkatkan prestasi belajar  Permainan Bola Basket siswa kelas XI IPS 1 Semester II SMA Negeri 1 Blahbatuh. Metode pengumpulan datanya menggunakan observasi untuk mengevaluasi tingkat keterlibatan peserta disik secara mental dan tes prestasi belajar yang digunakan untuk mengukur tingkat  pencapaian  keterampilan  yang  dicapai  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk memaknai  data  hasil  penelitian,  data  yang  telah  diperoleh  dianalisis  dengan  metode  analisis  deskriptif kuantitatif, dengan menyajikan rata-rata, modus, median, dan prosentase ketuntasan belajar. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah Model Pembelajaran Kontekstual dapat meningkatkan prestasi belajar Permainan Bola Basket. Ini terbukti dari hasil yang diperoleh pada pada awalnya rata-rata 69,86 dengan prosentase  ketuntasan  belajar  36,11%.  Setelah  diberikan  tindakan  pada  siklus  I  prestasi  belajar  anak mengalami  peningkatan  menjadi  rata-rata  74,44,  dengan  ketuntasan  belajar  69,44%  Selanjutnya  pada siklus II meningkat lagi menjadi rata-rata 81,83 dengan ketuntasan belajar mencapai 94,44%. Hasil yang diperoleh  pada  siklus  II  ini  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  sehingga  penelitian tidak dilanjutkan. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah  Model Pembelajaran Kontekstual dapat  meningkatkan  prestasi  belajar    Permainan  Bola  Basket  siswa  kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1 Blahbatuh.
Kata kunci: metode kontekstual, prestasi belajar Permainan Bola Basket

## Abstract
The purpose of the Classroom Action Research conducted at SMA Negeri 1 Blahbatuh in class XI IPS  1  Semester  II  in  the  2018/2019  Academic  Year  was  to  find  out  whether  the  Contextual  Learning Model  could  improve  the  learning  achievements  of  Basketball  Games  for  students  of  Class  XI  IPS  1 Semester  II  in  SMA  Negeri  1  Blahbatuh.  The  data  collection  method  uses  observation  to  evaluate  the level  of  mental  involvement  of  students  and  learning  achievement  tests  that  are  used  to  measure  the level of achievement of the skills achieved by students in the learning process. To interpret the research data, the data obtained were analyzed using quantitative descriptive analysis methods, by presenting the average, mode, median, and percentage of learning completeness. The results obtained from this study are Contextual Learning Models can improve learning achievement in Basketball Games. This is evident from the results obtained initially at an average of 69.86 with the percentage of mastery learning 36.11%. After being given action in the first cycle, children's learning achievement has increased to an average of 74.44,  with  learning  completeness  69.44%.  Furthermore  in  the  second  cycle,  it  increased  again  to  an average of 81.83 with learning completeness reaching 94.44%. The results obtained in the second cycle have  reached  the  established  indicators  of  success  so  that  research  is  not  continued.  The  conclusion obtained  from  this  study  is  that  Contextual  Learning  Model  can  improve  the  learning  achievement  of Basketball Games for students of class XI IPS 1 of SMA Negeri 1 Blahbatuh.
Keywords : contextual methods, learning achievement Basketball Game

## 1.  Pendahuluan
Menciptakan  manusia  Indonesia  yang  sangat  unggul  merupakan  suatu  tantangan  dan keharusan  dalam  menghadapi  era  globalisasi,  salah  satunya  melalui  Pendidikan  Jasmani, Olahraga,  dan  Kesehatan  karena  peranan  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  di dalam  intensifikasi  penyelenggaraan  pendidikan  berfungsi  sebagai  proses  interaksi  antara siswa  dan  lingkungan  yang  dikelola  melalui  aktivitas  jasmani  dalam  upaya  menuju pembentukan manusia Indonesia seutuhnya, serta menunjang pertumbuhan dan perkembangan  jasmani,  mental,  sosial,  dan  emosional  yang  serasi,  selaras,  dan  seimbang (Syarifudidin, 1997 : 3).
Pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  adalah  bagian  integral  dari  pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral,  aspek  pola  hidup  sehat,  dan  pengenalan  lingkungan  bersih  melalui  aktivitas  jasmani, olahraga, dan kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional
Pada  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmanai,  olahraga,  dan  kesehatan  guru diharapkan  bertanggung  jawab  membuat  rencana  pembelajaran  yang  berisikan  pernyataan yang jelas tentang perilaku, aktivitas pelajaran, teknik-teknik member rangsang,  dan prosedur penilaian.  Namun  seringkali  berbagai  keterampilan  yang  diharapkan  siswa  tidak  mampu diberikan  oleh  guru,  hal  ini  disebabkan  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan Kesehatan  pada  umumnya  berorientasi  pada  pendekatan  konvensional.  Oleh  karena  itu aktivitas  yang  diberikan  dalam  pembelajaran  harus  mendapatkan  sentuhan  didaktik-metodik, sehingga aktivitas yang dilakukan dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Permasalahan  yang  sering  dijumpai  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yaitu rendahnya minat, motivasi, dan aktivitas belajar siswa sehingga hasil belajar  siswa kurang tercapai secara optimal. Bertolak dari permasalahan tersebut, guru sebagai  pengelola  proses  pembelajaran  diharapkan  dapat  menciptakan  sarana  belajar  yang merangsang  minat  belajar  siswa  dan  mampu  menyediakan  lingkungan  belajar  yang  menarik bagi  siswa.  Keberhasilan  proses  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  cara  guru  mengajar  dan siswa  dalam  belajar.  Peran  guru  dalam  pembelajaran  yaitu  membuat  desain  instruksional, menyelenggarakan  kegiatan  belajar  mengajar,  bertindak  mengajar  atau  membelajarkan, mengevaluasi  hasil  belajar  yang  berupa  dampak  pengajaran.  Peran  siswa  adalah  bertindak belajar  yaitu  memahami  proses  belajar  dan  menggunakan  hasil  belajar  sebagai  dampak pengiring.  Kegiatan  pembelajaran  dapat  berjalan  dengna  baik  dan  lancar  jika  terjadi keharmonisan antara siswa dan lingkungan belajar  yang diatur oleh guru. Salah satu langkah yang  dilakukan  guru  agar  pembelajaran  berjalan  efektif  dan  efisien  adalah  memahami  dan menguasai  bahan  pelajaran,  menerapkan  berbagai  metode,  pendekatan  dan  strategi pembelajaran sehingga aktivitas dan hasil belajar siswa dapat tercapai secara optimal.
Permainan bola basket adalah suatu permainan yang dimainkan oleh dua regu. Setiap regu  terdiri  atas  lima  orang  pemain.  Adapun  permainan  ini  bertujuan  untuk  mencetak  angka sebanyak-banyaknya  dengan  cara  memasukkan  bola  ke  basket  lawan  dan  mencegah  lawan untuk  mendapatkan  nilai  (Sunarsih,  dkk,  2007:5).  Permainan  bola  basket  dimainkan    di lapangan  berbentuk  persegi  panjang  yang  dilengkapi  dengan  ring  pada  kedua  sisi  lebar lapangan.  Ukuran  lapangan  permainan  bola  basket  yang  standard  adalah  28  m  X  15  m, memiliki  daerah  lemparan  hukuman  yang  berjarak  5,80  m  dari  sisi  lebar  lapangan,  dan diameter  lingkaran  tengah,  serta  lingkaran  tembakan  hukuman  3,60  m.  Tinggi  papan  pantul 2,90 m, sedangkan ring 3,05 m (0,15 m dari tinggi papan pantul). Diameter ring basket adalah 45  cm,  (Sunarsih,  dkk,  2010:6).  Permainan  bola  basket  memiliki  teknik  dasar    permainan, yakni:  (1)  passing  and  catching  (melempar  bola  dan  menangkap  bola),  (2)  Dribbling (menggiring bola), (3) Shooting (menembakkan bola ke dalam keranjang), (4) Pivot (bertumpu pada  satu  kaki).  Permainan  bola  basket  merupakan  salah  satu  permainan  bola  besar  yang dibelajarkan pada siswa sekolah dasar kelas atas (IV, V, dan VI).
Pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  mengandung  karakteristik  khusus  yang berhubungan  dengan  gerak  manusia.  Gerak  manusia  dalam  aplikasinya  dimanipulasi  untuk menghasilkan  keterampilan  gerak.  Pangrazi  (2004:317)  menyebutkan  bahwa  keterampilan dasar  adalah keterampilan  yang  bermanfaat  yang  dibutuhkan  anak-anak  sebagai  bekal  hidup dan  bersikap.  Kelompok  keterampilan  ini  disebut  juga  keterampilan  fungsional,  artinya keterampilan ini menjadi pondasi bagi aktivitas anak -anak di lingkungan dan membentuk dasar gerakan  yang  kompeten.  Modifikasi  terhadap  permainan  bola  basket  hendaknya  disesuaikan dengan  tahap  pertumbuhan  dan  perkembangan  siswa.  Permainan  bola  basket  untuk  orang dewasa tidak boleh digunakan untuk siswa. Dalam hal ini Siedentop (1994:69) menegaskankan bahwa dalam usaha pengembangan model permainan, perlu diperhatikan rambu-rambu berikut ini:  (1)  memodifikasi  aktivitas  untuk  meratakan  kompetisi,  (2)  mengurangi  jarak,  (  3) memberikan  kesempatan  lebih  untuk  mencetak  skor,  (4)  menganalisa  posisi  sesuai  dengan kemampuan  siswa  yang  cacat,  (5)  memberikan  peralatan  yang  disesuaikan  untuk  membuat penampilan lebih mudah (Pauweni, 2012).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA  Negeri  1  Blahbatuh  mengenai  proses pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  dengan  materi  bola  basket  di Kelas XI IPS 1 bahwa kenyataan di lapangan menunjukkan masih rendahnya prestasi belajar siswa  yang  ditandai  dengan  rendahnya  hasil  belajar Permainan  Bola  Basket yang  diperoleh siswa.  Ini  dikarenakan  guru  belum  menggunakan  model-model  pembelajaran  yang  mampu membangkitkan  gairah  belajar  siswa  sehingga  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar bola  basket siswa  belum  tercapai  secara  optimal.  Maka  dari  itu,  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut, solusi  yang  diberikan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran kontekstual untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Permainan Bola Basket SMA Negeri 1 Blahbatuh.
Adapun  keunggulan  dari  model  pembelajaran  kontekstual  yaitu,  siswa  secara  aktif terlibat dalam  proses pembelajaran, siswa balajar  dari teman melalui kerja keolmpok, diskusi, dan  saling  mengoreksi,  pembelajaran  dikaitkan  dengan  kehidupan  dunia  nyata,  perilaku dibangun  atas  kesadaran  sendiri,  keterampilan  dikembangkan  atas  dasar  pemahaman, pembelajaran  yang  dilakukan  harus mempertimbangkan  pengetahuan  dan  kekurangan  siswa, pembelajaran  dapat  terjadi  di  berbagai  tempat,  konteks,  dan setting dalam  kehidupan  sehari- hari,  penilaian  menitikberatkan  pada  penilaian  proses  tanpa  mengesampingkan  penilaian produk.  Dengan  keunggulan  dari  model  pembelajaran  kontekstual  akan  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  dan  meningkatkan  hasil  belajar Permainan  Bola  Basket pada  Kelas  XI IPS 1  Semester II SMA Negeri 1 Blahbatuh.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti  merasa  terdorong  untuk  melakukan penelitian yang berjudul “Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Permainan Bola Basket Melalui Penggunaan Model Pembelajaran Kontekstual Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Blahbatuh Semester II Tahun Pelajaran 2018/2019”.
Hipotesis  yang  diajukan  pada  penelitian  ini  adalah  apabila  langkah-langkah  model pembelajaran  Kontekstual  diterapkan  dengan  maksimal  sesuai  teori  maka  prestasi  belajar Permainan  Bola  Basket  siswa  kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Blahbatuh  Semester  II  Tahun Pelajaran 2018/2019 dapat ditingkatkan.

## 2.  Metode
Dalam  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas,  langkah-langkah  atau  prosedur  PTK didasarkan pada model rancangan PTK dari para ahli. Selama ini dikenal berbagai model PTK, namun pada dasarnya terdapat empat tahap yang harus dilalui yaitu (1) perencanan ( planning ), (2)  pelaksanaan  ( acting ),  (3)  pengamatan  ( observing ),  dan  (4)  refleksi  ( reflecting ).  Keempat tahap  tersebut  merupakan  satu  siklus  dan  akan  dapat  berlanjut  kepada  siklus  kedua,  siklus ketiga dan seterusnya sesuai dengan apa yang diinginkan dalam penelitian.
Untuk penelitian ini penulis memilih rancangan penelitian tindakan yang disampaikan Mc. Kernan seperti terlihat pada gambar berikut:

## Mc. Kernan
Gambar 1. Penelitian Tindakan Model Mc. Kernan, 1991 (dalam Sukidin, Basrowi, Suranto, 2002: 54)
Prosedur :
-  Tindakan  daur  I  :  mulai  dari  definisi  masalah,  berlanjut  ke  assessment  yang disiapkan,berlanjut  kerumusan  hipotesis,  berlanjut  kepengembangan  untuk  tindakan  I,  lalu implementasi tindakan, evaluasi tindakan berlanjut ke penerapan selanjutnya.
-  Tindakan daur II : mulai dari menentukankembali masalah yang ada, berlanjut ke assessment yang  disiapkan,  terus  kepemikiran  terhadap  munculnya  hipotesis  yang  baru,  perbaikan tindakan pada rencana ke 2, pelaksanaan tindakan, evaluasi terhadap semua pelaksanaan dan penerapan
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  prestasi  belajar.  Tes  prestasi belajar  berupa  tes  soal  esay.  Untuk  menganalisis  data  hasil  penelitian  ini  digunakan  metode deskriptif.  Untuk  data  kuantitatif  dianalisis  dengan  mencari  mean,  median,  modus,  membuat interval kelas dan melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik.
Indikator keberhasilan penelitian yang diusulkan dalam penelitian ini pada siklus I dan II mencapai  nilai  rata-rata 75,00  dengan ketuntasan  belajar  85%.  dengan KKM  yang  ditetapkan untuk mata pelarajan Permainan Bola Basket pada SMA Negeri 1 Blahbatuh adalah 75.

## 3.  Hasil Dan Pembahasan
Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup. Pendidikan  jasmani  yang  diajarkan  di  sekolah  memiliki  peranan  yang  sangat  penting,  yaitu memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  terlibat  langsung  dalam  berbagai pengalaman  belajar  aktivitas  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  yang  terpilih  dan  dilakukan secara  sistematis.  Pembekalan  pengalaman  belajar  itu  diarahkan  untuk  membina perkembangan  fisik  dan  pengembangan  psikis  yang  lebih  baik,  sekaligus  membentuk  pola hidup sehat dan bugar sepanjang hayat.
Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki kemampuan sebagai berikut.
1.  Mengembangkan  keterampilan  pengelolaan  diri  dalam  upaya  pengembangan  dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih;
TINDAKAN DAUR I Tindakan perlu perbaikan
DAUR 2
Penerapan Definisi masalah Evaluasi tindakan Need assessement
Implementasi tindakan
Hipotesis ide
Develop action plan T 1
Penerapan
Redefine problem Evaluate action Need assessement Impl. Revise plan New hypothesis Revise action plan T 2 dst
2.  Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik;
3.  Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar;
4.  Meletakkan  landasan  karakter  moral  yang  kuat  melalui  internalisasi  nilai-nilai  yang terkandung di dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan;
5.  Mengembangkan  sikap  sportif,  jujur,  disiplin,  bertanggungjawab,  kerjasama,  percaya  diri, dan demokratis;
6.  Mengembangkan  keterampilan  untuk  menjaga  keselamatan  diri  sendiri,  orang  lain,  dan lingkungan; dan
7.  Memahami  konsep  aktivitas  jasmani  dan  olahraga  di  lingkungan  yang  bersih  sebagai informasi  untuk  mencapai  pertumbuhan  fisik  yang  sempurna,  pola  hidup  sehat  dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif.
Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  di  sekolah  sangat  efektif  diterapkan menggunakan  pembelajaran  kontekstual.  Nurhadi  (2004  :  13)  menyatakan  bahwa pembelajaran  kontekstual  adalah  konsep  belajar  dimana  guru  menghadirkan  dunia  nyata  ke dalam  kelas  dan  mendorong  siswa  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya dengan  penerapannya  dalam  kehidupan  mereka  sehari-hari,  sementara  siswa  memperoleh pengetahuan dan keterampilan dari konteks yang terbatas, sedikit demi sedikit, dan dari proses mengkonstruksi  sendiri  sebagai  bekal  untuk  memecahkan  masalah  dalam  kehidupannya sebagai anggota masyarakat.
Berdasarkan  penerapan  model  pembelajaran  kontekstual  pada  pembelajaran Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1  Semester  II  SMA Negeri  1  Blahbatuh  mendapatkan  hasil  yang  cukup  positif.  Adapun  hasilnya  adalah  sebagai berikut.
Nilai  rata-rata  siswa  di  siklus  I  sebesar  74,44  menunjukkan  bahwa  siswa  setelah menguasai  materi  yang  diajarkan  walaupun  belum  begitu  sempurna.  Hasil  ini  menunjukkan peningkatan  kemampuan  siswa  menguasai  pelajaran  Pendidikan  Olahraga  dan  Kesehatan Apabila  dibandingkan  dengan  nilai  awal  siswa  sesuai  data  yang  sudah  disampaikan  dalam analisis sebelumnya.
Hasil  tes  prestasi  belajar  di  siklus  I  telah  membuktikan  bahwa  penggunaan  metode pembelajaran kontekstual sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Kendala  yang  masih  tersisa  yang  perlu  dibahas  adalah  prestasi  belajar  yang  dicapai pada  siklus  I  ini  belum  memenuhi  harapan  sesuai  dengan  tuntutan  KKM  mata  pelajaran  di sekolah  ini  yaitu  75,00.  Oleh  karenanya  upaya  perbaikan  lebih  lanjut  masih  perlu  diupayakan sehingga perlu dilakukan perencanaan yang lebih matang untuk siklus selanjutnya.
Sedangkan  hasil  yang  diperoleh  dari  tes  prestasi  belajar  di  siklus  II  dengan  nilai  rata- rata  nilai  siswa  mencapai  80,83.  Hasil  yang  diperoleh  telah  memenuhi  usulan  indikator keberhasilan  penelitian.  Dengan  mengoptimalkan  metode  pembelajaran  kontekstual  yang dipadukan  dengan  permainan  tradisional  berpengaruh  terhadap  peningkatan  kemampuan siswa  dalam  meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Proses  belajar  mengajar  pada  siklus  II  ini sudah  menjawab  rumusan  masalah  dan  memenuhi  tujuan  penelitian  ini.  Oleh  karenanya penelitian  ini  tidak  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya.  Kalau  dibandingkan  antaranilai  awal,  nilai siklus I dan nilai siklus II, terjadi kenaikan yang signifikan, yaitu dari rata-rata nilai awal adalah 69,86 naik di siklus I menjadi 74,44 dan di siklus II naik menjadi 80,83. Kenaikan ini tidak bisa dipandang  sebelah  mata  karena  kenaikan  nilai  ini  adalah  dari  upaya-upaya  yang  maksimal yang  dilaksanakan  peneliti  demi  peningkatan  mutu  pendidikan  dan  kemajuan  pendidikan khususnya di SMA Negeri 1 Blahbatuh.
Untuk  lebih  jelasnya  peningkatan  hasil  penelitian  dari  pra  siklus  (awal),  siklus  I  dan Siklus II dapat dilihat pada tabel dan grafik berikut.
Tabel  1 .  Tabel Data Prestasi Belajar Siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Blahbatuh
Data Awal Siklus I Siklus Ii Variabel Skor Nilai 2515 2680 2910 Prestasi Belajar Penjasorkes dengan KKM 75 Rata-Rata Kelas 69,86 74,44 80,83 Presentase Ketuntasan 36,11% 69,44% 94,44%
Gambar 2. Grafik Histogram Prestasi Belajar penjasorkes siswa kelas XI IPS 1 semester  II tahun pelajaran 2018/2019 SMA Negeri 1 Blahbatuh
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Sukadana pada tahun  2018  yang  berjudul  Penerapan  Metode  Kontekstual  Sebagai  Upaya  Meningkatkan Prestasi Belajar  Permainan Bola Basket. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah Metode pembelajaran  Kontekstual  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar    Permainan  Bola  Basket.  Ini terbukti  dari  hasil  yang  diperoleh  pada  pada  awalnya  rata-rata  69,4  dengan  prosentase ketuntasan  belajar  36%.  Setelah  diberikan  tindakan  pada  siklus  I  prestasi  belajar  anak mengalami  peningkatan  menjadi  rata-rata  74,2,  dengan  ketuntasan  belajar  72%  Selanjutnya pada  siklus  II  meningkat  lagi  menjadi  rata-rata  82,00  dengan  ketuntasan  belajar  mencapai 96%.  Hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  II  ini  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang ditetapkan sehingga penelitian tidak dilanjutkan. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah Metode pembelajaran Kontekstual dapat meningkatkan prestasi belajar Permainan Bola Basket siswa kelas IX B SMP Negeri 2 Gianyar.

## 4.  Simpulan dan Saran
Setelah  dilakukan  perbaikan  pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran  kontekstual, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  prestasi  belajar  mata  pelajaran  Penjasorkes  dapat ditingkatkan.  Melihat  hasil  penelitian  yang  disampaikan,  maka  tujuan  penelitian  ini  sudah terpenuhi dengan bukti sebagai berikut.
a.  Pada  awalnya ada 23 siswa mendapat nilai di bawah KKM pada siklus I menurun menjadi 11 siswa dan siklus II hanya ada 2 siswa mendapat nilai di bawah (KKM).
b.  Nilai rata-rata awal 69,86 naik menjadi  74,44 pada siklus I dan pada siklus II naik menjadi 80,83.
c.  Prosentase ketuntasan belajar  awal siswa hanya  36,11% sedangkan pada siklus I menjadi lebih banyak yaitu 69,44%  dan pada siklus II menjadi cukup banyak yaitu 94,44%.
Dengan  terjadinya  kenaikan  prestasi  belajar  sesuai  harapan  maka  dapat  disampaikan bahwa  rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian  sudah  mampu  dipenuhi.  Dari  perolehan  bukti tersebut  dapat  disimpulkan  juga  bahwa  hipotesis  penelitian  yang  diajukan  sudah  dapat diterima.
Dengan telah berhasil penelitian ini maka disampaikna saran-saran sebagai berikut:
1.  Kepada  teman  guru  pengajar  mata  pelajaran  Penjasorkes  disarankan  mencoba  metode pembelajaran kontekstual
2.  Kepada  Kepala  Sekolah  disarankan  untuk  untuk  memberi  penekanan  agar  guru  mau melaksanakan pembelajaran dengan langkah-langkah model yang sudah diteliti.
3.  Dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Penjasorkes  penggunaan metode  pembelajaran  kontekstual  semestinya  menjadi  pilihan  dari  beberapa  model  yang ada mengingat model ini telah terbukti dapat meningkatkan kerjasama, berkreasi, bertindak aktif, bertukar informasi, mengeluarkan pendapat, bertanya, berdiskusi, berargumentasi dan lain-lain.
4.  Walaupun  penelitian  ini  sudah  dapat  membuktikan  efek  utama  dari  metode  pembelajaran kontekstual dalam meningkatkan prestasi belajar, sudah pasti dalam penelitian ini masih ada hal-hal yang belum sempurna dilakukan, oleh karenanya kepada peneliti lain yang berminat meneliti topik yang sama untuk meneliti bagian-bagian yang tidak sempat diteliti.
Demi kesempurnaan penelitiaan ini, peneliti mengharapkan kritik, saran, masukan yang konstruktif sehingga diharapkan bagi peneliti lain untuk melakukan penelitian lanjutan.

## Daftar Rujukan
Amri, Sofan. 2015. Peningkatan Mutu Pendidikan Sekolah Dasar dan Menengah . Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Badan    Standar  Nasional  Pendidikan.  2007. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 . Jakarta: BSNP.
Basrowi  dan  Sukidin.  2002. Metode  Penelitian  Kualitatif  Perspektif  Mikro .  Surabaya.  Insan Cendekia.
Charuer, Kathy, dkk. 2005. Permainan Berbasis Sentra Pembelajaran . Beltsuillee,  MD 20705: Translation Copyright 2005 by Penerbit Erlangga.
Dahar, Ratna Wilis. 1989. Teori-Teori Belajar . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Daryanto. 1999. Evaluasi Pendidikan. Rineka Cipta: Jakarta.
Depdiknas, 2003c. Sistem Penilaian Kelas SD, SD, SMA dan SMK . Dirjen Dikdasmen Tendik.
Depdiknas.  2008. Pengolahan  dan  Analisis  Data  Penelitian .  Jakarta:  Direktorat  Tenaga Kependidikan Dirjen PMPTK.
Depdiknas.  2011. Membimbing  Guru  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Pusat Pengembangan  Tenaga  Kependidikan  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Pendidikan dan Menjaminan Mutu Pendidikan.
Nurhadi, 2004. Pembelajaran Kontekstual dan penerapannya dalam KBK . Malang: UM Press.
Pauweni, Mirdayani. 2012. Pengembangan Model Permainan Bola Basket Taki Sebagai Media Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  Dan  Kesehatan  Siswa  Sekolah  Dasar Kelas  Atas  Di  Kota  Gorontalo  .  Journal  Of  Physical  Education  And  Sports  2012 Universitas Negeri Semarang.
Sukadana.  2018.  Penerapan  Metode  Kontekstual  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Permainan Bola Basket. E-Jurnal Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru Vol. 2 No. 1, April 2019 P-ISSN : 2621-5713,  E-ISSN : 2621-5705.
Supardi, 2005. Pengembangan Profesi dan Ruang Lingkup Karya Ilmiah . Jakarta: Depdiknas.
Syarifudin, Aip. 1997. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan I. Jakarta: Grasindo.