IQRO: Journal of Islamic Education
Desember 2018, Vol.1, No.2, hal.129-138
ISSN(P): 2622-2671; ISSN(E): 2622-3201 ©2018 Pendidikan Agama Islam  IAIN Palopo. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/iqro

## PENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR AQIDAH AKHLAK

## Yuslinda
Program Studi Pendidikan Agama Islam, STAIN Pare-Pare E-mail : yuslindapare@gmail.com
Abstract
This study aims to determine the application of interactive multimedia in increasing motivation to  learn aqidah morals in MTs Pondok Pesantren Darul 'Ulum  Ath-Thahiriyah Paladang. The purpose of  this  thesis  was to  obtain empirical data on character motivation to  learn  aqidah before    taught    using  interactive    multimedia  and    to    obtain  information  on  whether  the application  of  interactive  multimedia  can  enhance  learning  motivation  of  students  in  MTs Pondok Pesantren Darul  'Ulum  Ath-Thahiriyah.
Keywords : Interactive Multimedia, Motivation to learn, Subjects of moral theology
Abstrak
Penelitian ini membahas tentang penerapan multimedia interaktif  dalam peningkatan motivasi belajar aqidah akhlak  di  Madrasah  Tsanawiyah Pondok Pesantren Darul ‘Ulum Ath - Thahiriyah Paladang. Adapun tujuan penelitian tesis ini adalah  untuk memperoleh data empiris tentang motivasi belajar aqidah akhlak sebelum diajar menggunakan multimedia interaktif dan untuk memperoleh informasi   apakah   penerapan multimedia interaktif dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik di MTs Pondok Pesantren Darul ‘Ulum Ath -Thahiriyah
Kata Kunci : Multimedia   Interaktif, Motivasi belajar, mata pelajaran akidah akhlak

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  akidah  akhlak  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  di  Madrasah  Tsanawiyah.    Pembelajaran  akidah adalah  internalisasi   Islam  atau keyakinan pada Allah swt. yaitu bagaimana cara  atau  proses  interaksi  pembelajaran  agar  mempunyai  keyakinan  Islam atau  keyakinan kepada Allah swt.  yang kuat.Hal tersebut  ditegaskan  dalam firman Allah SWT QS.Al- Mu’minun/23: 78;
ٓيِ ذ لَّٱ َوُهَو ۡف َ ۡ لۡٱَو َرَٰ َصۡب َ ۡ لۡٱَو َعۡم ذسلٱ ُمُكَل َ أ َشن َ أ َنوُرُك ۡشَت اذم ا لٗيِلَق ََۚةَدِٔ ٔ
Dan  Dia-   lah  yang  telah menciptakan  bagimu pendengaran, penglihatan,dan hati  nurani, tetapi sedikit sekali kamu bersyukur.
130 | Yuslinda/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.2, Desember 2018.  129–138

## Pengamatan  awal  yang  dilakukan  di    Madrasah    Tsanawiyah    (MTs)
Pondok Pesantren Darul ‘Ulum Ath - Tahiriyah  Paladang  menunjukkan bahwa guru   yang   mengajar   akidah akhlak hanya menggunakan media buku paket dalam  pembelajaran,  mengakibatkan    peserta    didik    tidak  dapat mengembangkan potensi yang dimiliki, tidak ada semangat, merasa bosan dan tidak  bisa  bertahan  lama  di  kelas  saat  proses  pembelajaran.  Hal  ini menyebabkan  mata  pelajaran  akidah  akhlak  kurang  diminati  oleh  peserta didik,  padahal  seharusnya  mata pelajaran akidah akhlak menjadi pelajaran yang dapat membuat peserta didik  memiliki  akidah  yang  kuat kepada Allah swt. dan akhlak yang mulia.
Proses    pembelajaran    akidah  akhlak  dan  sarana  yang  dimiliki  oleh sekolah belum  dioptimalkan  pemanfaatannya  untuk  menunjang  pembelajar Keterbatasan-keterbatasan  itu  antaranya  adalah  guru  masih  sering menggunakan  media   yang  telah tersedia    yaitu textbook,   selain    itu metode ceramah dan dikte masih mendominasi  dalam  proses pembelajaran sehingga  model  pembelajaran  cenderung teacher  centered,  laboratorium komputer digunakan untuk penggunaan komputer secara umum, peserta  didik dilarang  membawa handphone  dan    laptop    ke  sekolah,media  pembelajaran akidah akhlak berbasis multimedia belum ada disekolah.

## KERANGKA TEORI

## Multimedia Interaktif
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin  medius  yang  secara  harfiah berarti ‘t engah ’ , perantara atau pengantara. Dalam bahasa Arab media adalah wasilah atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Berikut pendapat   tentang   media yang dikemukakan oleh para ahli yaitu:Gerlach  dan Ely  mengatakan bahwa  media  apabila  dipahami secara garis besar adalah manusia,  materi,  atau  kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat peserta  didik  mampu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  atau sikap.Fleming mengatkan bahwa media yang sering diganti dengan mediator yaitu  penyebab  atau  alat yang   turut   campur   tangan   dalam dua pihak dan mendamaikannya. 1
Penggunaan ketiga jenis sumber belajar ini tidak  sembarangan, tetapi harus  disesuaikan  dengan  perumusan  tujuan  internasional  dan  tentu  saja dengan kompetensi guru itu  sendiri. Maka guru yang  pandai  menggunakan media adalah guru yang bisa  manipulasi  media sebagai  sumber belajar  dan
1 Azhar  Arsyad, Media  Pembelajaran , (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2003), h. 3
sebagai penyalur informasi dari bahan yang disampaikan  kepada  anak  didik dalam proses belajar mengajar. 2
Fungsi    dan    peran    dari    media pembelajaran adalah:
a. Menangkap   suatu   objek   atau peristiwa-peristiwa  tertentu
b. Memanipulasi keadaan, peristiwa, atau objek tertentu
c. Menambah  gairah  dan  motivasi belajar peserta didik
d. Media   pembelajaran   memiliki nilai praktis. 3
Fungsi     media     tersebut     dapat membantu   peserta   didik   untuk lebih memahami materi yang disampaikan oleh  guru  dan  guru  tidak  harus membawa objek nyata dalam kelas karena semuanya bisa divisualisasikan.
Is multimedia a noun or an adjective? When use as a noun, multimedia refers to  a technology for  presenting material in  a  both visual and verbal forms. In this sense, multimedia means multimedia technology – devise use to present visual and verbal material. When use an adjective, multimedia can be used in the following contexts:
Multimedia  learning – learning  from  words  and    pictures  Multimedia message or multimedia presentation – presentations involving words and pictures. Multimedia instruction or multimedia intructional message or multimedia  instructional  presentation  -  presentations  involving  words and pictures that are intended to foster learning. 4
(Apakah  multimedia  adalah  kata  benda  atau    kata    sifat?    Multimedia digunakan  sebagai  kata  benda berarti  multimedia mengacu pada teknologi untuk menyajikan materi dalam   bentuk   visual   dan   verbal baik. Dalam hal ini, multimedia berarti teknologi multimedia- merancang penggunaan untuk menyajikan    materi    visual    dan  verbal.  Ketika  menggunakan  kata  sifat, multimedia  dapat digunakan dalam konteks  berikut:  presentasi multimedia yakni  presentasi  yang  melibatkan  kata-kata  dan  gambar  instruksi multimedia   atau presentasi  instruksional.
Vaughan mengatakan  bahwa multimedia  adalah “ berbagai kombinasi dari  teks,  grafik,  suara,  animasi,    dan    video    yang  disampaikan  dengan menggunakan komputer     atau     alat     elektronik lainnya ” . 5 Rada berpendapat bahwa “ multimedia merujuk  ke perpaduan/sinkronisasi aliran media (any   synchronized   media )” . Sebagai
2 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi  Belajar Mengajar , (Jakarta:  PT Rineka Cipta, 2006), h. 121-124
3 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, h. 125
4 Richard E Mayer, Multimedia Learning Second Edition ,  (Cambridge University Press: New York, 2009), h. 4-5
5 Vaughan,    Multimedia: Making   it Work (2nd ed.), (USA: McGraw-Hill, 1994), h.4
132 | Yuslinda/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.2, Desember 2018.  129–138
contoh  dari  multimedia  adalah    gambar    bergerak    yang  sinkron      dengan suara    (termasuk siaran  televisi   dan  film  modern). 6
Heinich,  Molenda,  Russell  &  Smaldino  berpendapat, “ multimedia merujuk kepada berbagai kombinasi dari dua atau  lebih format  media yang terintegrasi   kedalam   bentuk informasi atau program inst ruksi” . 7
Dari  segi  pengertian,  multimedia interaktif  dapat diartikan sebagai kombinasi berbagai unsur media yang terdiri  dari  teks,  grafis,  foto,  animasi video,  dan  suara  yang  disajikan  secara  interaktif  dalam  media pembelajaran. 8
Berdasarkan  pendapat  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa multimedia   merupakan   perpaduan antara   berbagai   media   (format   file) yang  berupa  teks,  grafik,  audio,  dan  interaksi  dan  digunakan  untuk menyampaikan pesan/informasi dari pengirim ke penerima pesan/ informasi.

## Motivasi
Motivasi  memiliki  akar  kata  dari  bahasa  latin  movere yang  berarti gerak  atau  dorongan  untuk  bergerak.  Dengan  begitu  memberikan  motivasi bisa diartikan    dengan    memberikan    dayadorong sehingga sesuatu  yang dimotivasikantersebutdapatbergerak.At kinson menjelaskan bahwa:
Motivasi  dijelaskan sebagai  suatu tendensi  seseorang untuk  berbuat yang  meningkat  guna  menghasilkan  satu  hasil  atau  lebih  pengaruh. Abraham  Maslow  mendefenisikan  motivasia    dalah    sesuatu    yang bersifat  konstan  tidak  pernah  berakhir,  berfluktuasi  dan  bersifat kompleks dan hal itu merupakan karakteristik   universal  pada  setiap kegiatan orbganisme. 9
“ Motivasi  adalah proses yang member semangat,  arah  dan kegigihan perlaku ” . 10 Motivasi  adalah  suatu  perubahan  energi  di  dalam  peribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif dan reaksi untuk mencapai tujuan".
Pendapat    di   atas,    mengandung tiga  unsur  yang  saling  berkaitan, yaitu  :1) motivasi  dimulai  dari  adanya  perubahan  energi  dalam  pribadi,  2) motivasi  ditandai  dengan  timbulnya  perasaan      (affective      aronsal),    3)
6 Green & Brown, Multimedia Project  In  The   Classroom, (USA:   Corwin Press, Inc, 2002), h. 2
7 Heinich, Molenda, Russell & Smaldino, Instructional Media And Technologies For Learning  (6th  ed.), (USA: Merrill/Prentice Hall, 1999), h.229
8 Didik  Wira  Samodra  Dkk, “Multimedia Pembelajaran Reproduksi Pada Manusia”,
JurnalTeknologi  Informasi , Volume2 Nomor 5, Oktober 2009
9 Lihat      Purwa      Admaja      Prawira, Psikologi Pendidikan Dalam Persfektif Baru , (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2011), h. 319-320.
10 John W. Santrock, Psikologi Pendidikan , (Jakarta:  PT  Fajar  Interpratama Offset, 2010), h. 510
motivasi  ditandai  oleh  reaksi-reaksi  untuk  mencapai  tujuan.  Motivasi menjadi  suatu kekuatan,    tenaga    atau    daya,   atau suatu  keadaan yang kompleks dan kesiapsediaan dalam diri individu untuk  bergerak  ke  arah tujuan tertentu,   baik  disadari  maupun  tidak disadari.

## Akidah Akhlak
Pendidikan Agama Islam di Madrasah  Aliyah  terdiri   atas   empat mata pelajaran, yaitu: Al- Qur’an hadits, Akidah  akhlak,  fiqh,  dan  tarikh (sejarah)  kebudayaan  Islam.  Masing-  masing  mata  pelajaran  tersebut. Padadasarnya  saling  terkait,  isi  mengisi  dan  melengkapi.  Mata  pelajaran akidah akhlak di Madrasah Tsanawiyah adalah salah  satu  mata  pelajaran PAI    yang  merupakan  peningkatan  dari  akidah  dan  akhlak    yang    telah dipelajari    oleh  peserta  didik  di  Madrasah  ibtidaiyyah/SD.  Secara substansial  mata  pelajaran  Akidah-Akhlak  di  MTs  memiliki  kontribusi dalam memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mempelajari dan mempraktikkan  akidahnya  dalam  bentuk  pembiasaan  untuk  melakukan akhlak  terpuji  dan  menghindari  akhlak  tercela  dalam  kehidupan  sehari- hari.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian  kualitatif yang bersifat deskriptif yakni penelitian yang berusaha menyajikan data, menganalisis dan menginterpretasi untuk menuturkan pemecahan masalah yang ada sekarang berdasarkan data.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Penelitian eksperimen merupakan metode inti dari model penelitian yang menggunakan pendekatan kuantitatif Peneliti     meneliti     di     Pondok Pesantren MTs Pondok Pesantren  Darul ‘ Ulum   Ath-Thahiriyah   yaitu   di   kelas Waktu  penelitian selama  2  bulan tahun ajaran 2016/2017 Adapun   populasi   pada penelitian ini   yaitu    seluruh   peserta didik  di  MTs  Pondok  Pesantren  Darul ‘ Ulum Ath-Thahiriyah. Peneliti telah menentukan sampel pada  penelitian   ini   yaitu kelas   VIII MTs Pondok Pesantren Dar ul ‘ Ulum Ath-Thahiriyah.
Metode  yang  digunakan  untuk  memperoleh    data    lapangan,    yaitu sebagai berikut:
a. Observasi  adalah  mengamati secara langsung proses pembelajaran yang dilakukan guru akidah akhlak dan peserta didik di kelas.
b. Tes  motivasi  adalah  cara  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  media pembelajaran interaktif yang  berbentuk            pengajuan  pernyataan tertulis tentang motivasi
134 | Yuslinda/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.2, Desember 2018.  129–138

## c. Teknik analisis yang digunakan peneliti yaitu statistik t-test dengan rumus:
r           = nilai korelasi x 1 dengan x 2 n          = jumlah sampel x 1 = rata – rata sampel ke 1 x 2 = rata – rata sampel ke 2 s 1 = standar deviasi sampel ke 1 s 2 = standar deviasi sampel ke 2 S 1 = varians sampel ke 1 S 2 = varians sampel ke 2. 11

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil  Analisis  Deskriptif Setelah Diberi Perlakuan
Analisis deskriptif  persentase digunakan  untuk  mengetahui  motivasi peserta  didik  yang  diberikan  perlakuan.  Perlakuan        yang        diberikan berupa penggunaan media pembelajaran akidah akhlak berbasis multimedia pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  skala  psikologi  dengan  skor tertinggi  5 dan terendah  1 dengan jumlah  item  21  dan  jumlah  responden sebanyak 27 orang serta jumlah skor total   setiap  item  adalah  135,  jumlah skor total  keseluruhan adalah 2.835

## 2. Motivasi  Belajar  Peserta  Didik Sebelum Diajar  Menggunakan Multimedia Interaktif
Berdasarkan observasi awal dan analisis   data   yang   telah   dilakukan, maka  motivasi  belajar  peserta  didik  sebelum  diajar    menggunakan multimedia interaktif  yaitu:
a. Motivasi Intrinsik
1) Antusias Tinggi
Antusias  tinggi  merupakan ciri- ciri  dari  peserta  didik yang memiliki motivasi  mengikuti  proses pembelajaran akidah akhlak. Peserta didik yang  memiliki  motivasi mengikuti  proses  pembelajaran  akidah akhlak seharusnya  ditunjukkan    dengan  keyakinan  yang  kuat  dari  peserta didik  untuk  mendapat  nilai  yang  tinggi  pada  proses  pembelajaran akidah  akhlak. Namun   saat   pre   test   diperoleh   hasil yang belum signifikan dari ciri-ciri tersebut dan diperoleh hasil tinggi.
11 Riduwan  Dan  Sunarto, Pengantar  Statistika  Untuk  Penelitian  Pendidikan,  Sosial, Ekonomi, Komunikasi,  Dan Bisnis, (Bandung: Alfabeta, 2015), h. 12
2) Mengendalikan perhatian dan energinya pada proses pembelajaran Pengendalian  perhatian  dan  energi  merupakan  ciri-ciri  peserta  didik yang  memiliki  motivasi  mengikuti proses pembelajaran akidah akhlak.
Peserta didik yang memiliki motivasi mengikuti  proses  pembelajaran akidah akhlak  seharusnya  ditunjukkan  dengan perhatian  yang tinggi pada  proses  pembelajaran,  tidak  jalan – jalan  di  kelas  saat    guru menjelaskan  materi    beriman  kepada  rasul  Allah  SWT  dan  tidak membuat  keributan  dikelas saat  guru menjelaskan   materi    beriman kepada  rasul  Allah  SWT.  Namun  saat  pre  test  diperoleh  hasil  yang berbeda  dari  ciri-ciri  tersebut  dan diperoleh hasil  tinggi.
3) Tekun   menghadapi   tugas   dalam proses pembelajaran Tekun  mengerjakan  tugas  merupakan  ciri-ciri  peserta    didik  yang memiliki  motivasi    belajar  yang  tinggi.  Motivasi    peserta    didik mengikuti proses pembelajaran akidah akhlak seharusnya ditunjukkan dengan  kemudahan  peserta  didik  dalam  mengerjakan  tugas.  Namun saat  pretest diperoleh hasil yang berbeda dari ciri- ciri  tersebut  dan diperoleh  hasil  tinggi.
4) Senang dan rajin belajar, penuh semangat,  cepat  bosan dengan tugas- tugas rutin, dapat mempertahankan pendapat.
Senang dan rajin belajar, penuh semangat,  cepat  bosan dengan tugas- tugas  rutin,  dapat  mempertahankan  pendapat  merupakan  ciri-ciri peserta didik yang memiliki motivasi belajar yang  tinggi.  Peserta  didik yang  memiliki    motivasi    belajar  yang  tinggi  pada  mata  pelajaran akidah  akhlak  seharusnya    ditunjukkan    dengan  semangat  dengan jumlah pengulangan materi  pembelajaran beriamn kepada rasul Allah SWT, tidak melamun ketika guru menampilkan materi beriman kepada rasul llah SWT, dan tidak tidur dikelas  saat  guru  menampilkan  materi ajar.   Namun   saat   pre   test   diperoleh hasil yang berbeda dari ciri-ciri tersebut  dan  diperoleh  hasil  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan    bahwa peserta    didik  masih    kurang    semangat    dalam  mengikuti  proses pembelajaran.
b. Motivasi Ekstrinsik
1) Tertarik          pada          media pembelajaran akidah akhlak berbasis multimedia  artinya tidak acuh tak acuh.
Dari  hasil  pre  test  diperoleh  diperoleh  bahwa  peserta  didik  kurang termotivasi    dan  dalam  kategori  tinggi.  Dari  hasil  tersebut menunjukkan bahwa masih    perlu    peningkatan    kesadaran peserta didik  dalam  mengambil manfaat  pada cerita  yang ada  dalam materi beriman   kepada   rasul   Allah SWT,  tidak  tertarik  dengan halaman- halaman  materi  beriman  kepada  rasul  Allah  SWT,  kurang  semangat
membaca materi   akidah   akhlak   karena   gaya tulisan kurang menarik, sebagaian  besar isi  materi  kurang dipahami  sehingga motivasi  untuk tahu  materi  selanjutnya  jadi  berkurang,  dan  materi  yang  diberikan kurang lengkap sehingga masih   mencari   refrensi   selain   dari media yang ditampilkan guru.
2) Tertarik   pada   mata   pelajaran yang diajarkan Pada   pre   test   yang   dilakukan oleh peneliti menunjukkan hasil yang sedang  terhadap  materi  yang  disajikan  guru    pada    proses pembelajaran.  Pada pre test  menunjukkan bahwa peserta didik  masih perlu    termotivasi  mengikuti  pelajaran  akidah  akhlak,  masih  belum dapat  mengambil pada mata  pelajaran  yang diajarkan  dan keinginan kurang   dalam   mengikuti mata pelajaran akidah akhlak.
3) Variasi   aktivitas   belajar   lebih banyak Hasil  pre  test  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  masih  kurang memiliki motivasi, karena cara guru masih perlu peningkatan dalam hal interaktif mengajar, materi ajar yang disampaikan sangat monoton dan masih  perlu  adanaya  variasi  pembelajan,  guru  layaknya  seperti penceramah dan masih kurang komunikatif.

## 3. Penerapan  Multimedia  Interaktif  dapat  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Peserta Didik
Pada  penelitian  ini  media  memiliki  peranan  sangat  penting   guna meningkatkan  motivasi    belajar  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran akidah akhlak. Selama pemberian perlakuan, peneliti menyajikan materi ajar beriman  kepada  rasul  Allah  menggunakan  power  point      dan      dilengkapi dengan    teks  gambar, video,  audio,  quis dan latihan. untuk  memperdalam maksud  dan  tujuan  pembelajaran  maka  digunakan  pula  variasi  model pembelajaran yang sesuai dengan media yang sudah disediakan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  kelas  VIII  MTs  Pondok PesantrenAth- Thahiriyah Paladang, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Motivasi peserta didik dalam proses pembelajaran akidah akhlak sebelum diberi  perlakuan dengan penerapan  multimedia interaktif  berdasarkan kriteria interpretasi tergolong dalam kategori  tinggi  yaitu  71,11%  . Hal tersebut    berarti    bahwa  media  konvensional  dengan  menggunakan textbook pada proses pembelajaran masih efektif digunakan di Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Darul ‘ulumat h-Thahiriyyah Paladang.
2. Motivasi        peserta        didik mengikuti  proses pembelajaran akidah akhlak  sesudah  diberi  perlakuan  berupa  penerapan  multimedia interaktif meningkat. Hal tersebut  dapat diketahui  dari  hasil  uji  t-test
yang
menunjukkan    t    hitung (6,621) >                                                                                                       t  tabel  (2,05553) dan hasil
analisis  tiap – tiap  indikator  yakni  89,99%.  Oleh  karena  itu,  penerapan multimedia  interaktif  efektif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik  mengikuti  proses  pembelajaran  akidah  akhlak.  Dengan demikian,       hipotesis        yang diajukan diterima

## DAFTAR PUSTAKA
Daradjat, Zakiah. Kepribadian Guru . Jakarta: Bulan Bintang, 2005. Admaja,  Purwa  Prawira.  Psikologi  Pendidikan  Dalam  Persfektif  Baru. Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media. 2011.
Arsyad,  Azhar.  Media  Pembelajaran. Jakarta:    PT    Raja    Grafindo Persada.
2003.
Arsyad.  Media Pembelajaran. Jakarta: PT    Raja    Grafindo    Persada. 2010. Badudu. Inilah Bahasa Indonesia Yang Benar. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. 1996
Dimyati, Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: PT Rineka Cipta: 1999. Furqan, Arief. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan.  Yogyaakarta:    Pustaka Pelajar. 2011.
Gay,  Geoffrey,  Mills,  Peter  Airasian. Educational Research Competencies  For Analysis And     Applications.     Pearson Education: America. 2012.
Green & Brown. Multimedia Project In The  Classroom. USA:  Corwin Press, Inc,
2002.
Heinich, Molenda, Russell & Smaldino.Instructional Media And Technologies For Learning (6th ed.). USA: Merrill/Prentice Hall. 1999.
Mayer,  Richard  E.  Multimedia Learning Second Edition. Cambridge University Press: New York. 2009.
Muhamad,    Ali.    Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata Kuliah Medan Elektromagnetik. Jurnal Edukasi.  Yogyakarta:   Vol.   5, No. 1/Maret 2009.
Padmanthara.  Pembelajaran  Berbantuan  Komputer  Dan  Manfaat  Sebagai Media Pembelajaran.  dalam Jurnal TEKNODIK. Vol. 22. Pp, 2007.  h. 130- 144.
Rahman,  Abdul  Saleh,    Muhbib  Abdul  Wahab.  Psikologi  Suatu  Pengantar Dalam     Perfektif
Islam. Jakarta:Kencana. 2004. Riduwan   dkk.    Pengantar   statistika untuk  penelitian  pendidikan,  sosial,  ekonomi,  komunikasi,  dan    bisnis. Bandung:  alfabeta. 2015
Santrock, John W. Psikologi Pendidikan. Jakarta:  PT  Fajar Interpratama Offset. 2010.
138 | Yuslinda/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.2, Desember 2018.  129–138
Halaman ini sengaja dikosongkan