## PENGARUH LITERASI DIGITAL DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR DI SMA N 1 NANGA TAMAN
Anna Tairas  , M. Basri 2 , Syamsuri 3
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Tanjungpura, Indonesia 123  Corresponding Author Email: annatairas492@gmail.com Author Email: muhammad.basri@fkip.untan.ac.id 2 , syamsuri@untan.ac.id 3
Article History: Received: March 2024 Revision: March 2024
Accepted: March 2024 Published: April 2024 Keywords: Achievement Motivation; Digital Literacy; Economic Learning Outcomes Abstract :
The low learning outcomes of students during learning activities are due to a lack of digital literacy and achievement motivation among students. In  the  current  learning  process  that  has  been  replaced  with  a  digital system,  we  can  take  advantage  of  developments  in  technology  and information  and  the  importance  of  internal  factors  for  students  to  be motivated to achieve. The aim of this research is to analyze the influence of  digital  literacy  and  achievement  motivation  on  student  learning outcomes in high school. The research approach is quantitative research with causal methods. The research sample was 88 students in class XI IIS of  SMA  Negeri  1  Nanga  Taman.  Data  collection  methods  use questionnaires  and  test  questions.  Data  were  analyzed  using  multiple linear  regression.  The  research  results  show:  1)  digital  literacy  has  a significant effect on the economic learning outcomes of students in high school with a sig value of 0.018 < 0.05. 2) achievement motivation has a significant effect on students' economic learning outcomes in high school with  a  sig  value  of  0.000  <  0.05.  3)  digital  literacy  and  achievement motivation simultaneously have a significant effect on students' economic learning outcomes in high school with a sig value of 0.000 < 0.05. Sejarah Artikel Diterima: Maret 2024 Direvisi: Maret 2024 Disetujui: Maret 2024 Diterbitkan: April 2024
Kata kunci: Motivasi Berprestasi; Literasi Digital; Hasil Belajar Ekonomi

## Abstrak :
Rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  saat  kegiatan  pembelajaran dikarenakan  kurangnya  literasi  digital  dan  motivasi  berprestasi  pada peserta  didik.  Dalam  proses  pembelajaran  saat  ini  sudah  digantikan dengan sistem digital, kita dapat memanfaatkan perkembangan teknologi dan  informasi  dan  pentingnya  faktor  dari  dalam  peserta  didik  untuk termotivasi  berprestasi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  menganalisis pengaruh  literasi  digital  dan  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar peserta didik di SMA. Pendekatan penelitian adalah penelitian kuantitatif dengan metode kausal. Sampel penelitian yaitu peserta didik kelas XI IIS SMA  Negeri  1  Nanga  Taman  sebanyak  88  peserta  didik.  metode pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  soal  tes.  Data  dianalisis menggunakan  regresi  linear  berganda.  Hasil  penelitian  menunjukan:  1) literasi  digital  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar ekonomi peserta didik di SMA dengan diperoleh nilai sig 0,018 < 0,05. 2) motivasi berprestasi berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar ekonomi peserta didik di SMA dengan diperoleh nilai sig 0,000 < 0,05. 3) literasi  digital  dan  motivasi  berprestasi  secara  simultan  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  peserta  didik  di  SMA dengan diperoleh nilai sig 0,000 < 0,05.
How to Cite : Tairas, A., Basri, M., Syamsuri. 2024. Pengaruh Literasi Digital Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar di SMA N 1 Nanga Taman. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI), 9 (1) DOI : 10.31932/jpe.v9i1.3324
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## PENDAHULUAN
Pada  awal  tahun  2020,  dunia dikejutkan  oleh  munculnya  virus  yang dikenal  sebagai  Covid-19.  Virus  ini,  yang pertama  kali  ditemukan  di  Wuhan,  Cina pada tahun 2019, diberi nama Corona Virus Disease-2019  atau  Covid-19  (Hui  et  al., 2020). Penyebaran virus ini telah berdampak pada berbagai sektor kehidupan,  termasuk  pendidikan.  Dampak tersebut memicu perubahan dan pembaharuan  kebijakan  di  seluruh  dunia, termasuk  di  Indonesia,  di  mana  semua lembaga pendidikan mengalihkan pembelajaran ke dalam jaringan daring atau jarak  jauh.  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik
Indonesia mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor  4 Tahun  2020,  yang  menetapkan  bahwa pembelajaran  akan  dilakukan  dari  rumah melalui  daring/jarak  jauh,  dengan  tujuan memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna bagi peserta didik.
Setelah  dua  tahun  berlalu,  saatnya bagi pembelajaran untuk kembali dilakukan secara  tatap  muka  di  masa  endemi. Perubahan ini, dari masa pandemi menjadi endemi,  akan  memengaruhi  ketercapaian hasil  akademik  peserta  didik.  Pendidikan menjadi  hal  penting  yang  mendapat perhatian khusus dari masyarakat. Keberhasilan  dan  kemajuan  pendidikan bukan  hanya  menjadi  tanggung  jawab pemerintah,  tetapi  juga  semua  pihak  yang terlibat  dalam  pendidikan,  termasuk  guru, orang tua, dan peserta didik sendiri.
Pendidikan  saat  ini  menjadi  penentu bagi  perkembangan  individu  dan  bahkan kualitas  suatu  bangsa.  Peningkatan  mutu pendidikan  terkait  dengan  tercapainya kualitas  sumber  daya  manusia,  yang  pada
akhirnya  memengaruhi  kemajuan  suatu bangsa.  Oleh  karena  itu,  pendidikan dianggap sebagai investasi jangka panjang. Perkembangan digital saat ini memberikan dampak besar pada pendidikan. Perkembangan  digital  tentu  diharapkan dapat membantu mengatasi berbagai masalah terkait mutu dan kualitas pendidikan  yang masih rendah. Perubahan tersebut juga berpengaruh pada ketercapaian  hasil  belajar  peserta  didik  di era digital.
Menurut  Nuryadi  et  al.  (2017),  hasil belajar  merupakan  bagian  integral  dari proses pembelajaran.
Bloom mengklasifikasikan kemampuan hasil belajar  ke  dalam  tiga  kategori:  afektif, kognitif,  dan  psikomotorik.  Hasil  belajar dapat  diamati  melalui  evaluasi  yang dilakukan selama proses pembelajaran dan juga  pada  akhir  pembelajaran.  Penilaian belajar dilakukan pada akhir pembelajaran untuk  mengevaluasi  kompetensi  aktual, yang  mencakup  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  (Salmah  et  al.,  2020). Keberhasilan  belajar  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  baik  internal  maupun eksternal.  Salah  satu  usaha  yang  dapat dilakukan  oleh  peserta  didik  untuk meningkatkan hasil belajar adalah memiliki kemampuan dalam mengolah dan menggunakan  teknologi  digital  untuk mendukung  proses  pembelajaran  serta memotivasi  diri  untuk  mencapai  prestasi (Winarno & Ashari, 2022).
Berdasarkan  hasil  Pra-Riset  yang dilakukan  pada  tanggal  12  Juni  2023, diperoleh  data  hasil  belajar  Sumatif  Akhir Tahun  (SAT)  mata  pelajaran  ekonomi  di kelas XI IIS SMA Negeri 1 Nanga Taman tahun pelajaran 2022/2023 sebagai berikut
Tabel  1:  Tabel  1:  Hasil  Belajar  Ekonomi  Kelas  XI  IIS  SMA  Negeri  1  Nanga  Taman Tahun Pelajaran 2022/2023
Kelas Jumlah Peserta Didik Yang Mencapai nilai KKM 75 Jumlah Peserta Didik yang Belum Mencapai nilai KKM 75 Jumlah Peserta didik XI IIS 1 13 16 29 XI IIS 2 14 14 28 XI IIS 3 15 13 28 Jumlah Persentase 42 (49%) 43 (51%) 85
Sumber: Data Olahan 2024
Berdasarkan data hasil belajar di atas menyatakan  bahwa,  hasil  belajar  ekonomi kelas  XI  IIS  di  SMA  Negeri  1  Nanga Taman masih kurang, terlebih sekarang ini sudah  memasuki  masa  digital.  hal  ini ditunjukan  dengan  nilai  mencapai  KKM sebesar  49%  dan  yang  belum  mencapai KKM  sebesar  51%.  Hal  ini  menunjukan bahwa, masih banyak hasil belajar ekonomi peserta didik belum mencapai KKM, maka dapat dikatakan bahwa, tingkat keberhasilan  belajar  peserta  didik  perlu diperhatikan  karena  masih  dikategorikan kurang  atau  rendah  dan  belum  tercapai secara maksimal.
Mengacu  pada  data  di  atas  diduga bahwa terdapat faktor-faktor yang mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar peserta  didik  saat  kegiatan  pembelajaran dikarenakan  kurangnya  literasi  digital  dan motivasi  berprestasi  pada  peserta  didik. dalam  proses  pembelajaran  saat  ini  sudah digantikan dengan sistem digital, kita dapat memanfaatkan  perkembangan  teknologi dan  informasi  untuk  mencari  berbagai informasi  tentang  materi  pembelajaran dengan  bantuan  koneksi  internet.  Data  di atas  mendukung  pendapat  (Obeso et  al.
2023)  menyatakan  bahwa,  terdapat  lima kunci yang menjadi faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  peserta didik itu sendiri, guru, materi pembelajaran, metode pembelajaran yang digunakan oleh
guru, dan lingkungan. Di samping itu juga, terdapat  beberapa  faktor  yang  berasal  dari diri  peserta  didik  (faktor  internal)  salah satunya  motivasi  berprestasi  dan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  di  era  digital adalah  memiliki  kemampuan  mengelola dan  menggunakan  unsur  teknologi  yang tentunya akan membantu proses pembelajaran  (Winarno  &  Ashari,  2022) Literasi digital saat ini menjadi sebuah hal yang  tidak  asing  lagi,  baik  di  bidang akademik maupun di bidang non akademik. Salah satu alternatif yang muncul berkaitan dengan  literasi  digital  adalah  beralihnya bahan bacaan fisik menjadi digital. literasi digital  dapat  mempermudah  pembaca dalam  mengakses  informasi  apapun  dan kapanpun  serta  dimanapun  hanya  dengan menggunakan  sebuah  perangkat  yang terhubung kepada jaringan internet. Literasi digital  yang  memadai  harus  dimiliki  oleh setiap  peserta  didik  maupun  pengajar  di masa  era  digital  ini  (Arima,  2021), penggunaan perangkat lunak dan perangkat keras  akan  membantu  pengajaran  digital, keberagaman bahan ajar yang telah banyak dikembangkan dan sekolah dapat memperkenalkan  beragam  bahan  ajar kepada peserta didik (Lin et al. 2017).
Berikut  ini  adalah  hasil  pra-riset  di dapat dari kuesioner yang diberikan kepada peserta didik kelas XI IIS Di SMA Negeri 1 Nanga Taman tentang literasi digital.
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
Tabel 2. Literasi Digital Kelas XI IIS di SMA Negeri 1 Nanga Taman
Pernyataan Ya (%) Tidak (%) Selalu  memanfaatkan  akses  internet  sebagai  media  pembelajaran  dan sumber informasi 35,5 64,5 Pencarian di internet menjadi kebiasaan baru dalam belajar dan mencari informasi 44,6 55,4 Lebih senang mencari informasi mengenai pembelajaran di internet dari pada melalui buku 32,1 67,9 Sumber: Data Olahan, 2024
Berdasarkan hasil kuesioner pra-riset tentang literasi digital Menunjukan bahwa, dari  3  sampel  pernyataan  disesuaikan dengan  indikator  literasi  digital  peserta didik kelas XI IIS di SMA Negeri 1 Nanga Taman masih banyak yang belum memiliki kemampuan  literasi  digital.  Hal  ini  akan menjadi salah satu faktor yang mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar pada  peserta  didik.  dimana  kurangnya memahami  literasi  digital,  belum  dapat membiasakan  diri  untuk  memanfaatkan literasi  digital  dan  peserta  didik  masih terbiasa  memanfaatkan  litelatur  dalam bentuk buku tanpa diimbangi dengan digital dalam  mencari  sumber  informasi  dalam pembelajaran.  Data  di  atas  mendukung teori yang dikemukakan (Falck et al. 2021) menyatakan  bahwa,  pengaruh  literasi digital  terhadap  hasil  belajar  melalui dorongan  belajar  dalam  diri  peserta  didik dapat membantu peserta didik
mendapatkan hasil belajar yang berkualitas sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan. Diperlukan keahlian mendeskripsikan, mengakses, mengatur, menilai dan mengkomunikasikan perlengkapan komunikasi  dan  digital  dapat  dimiliki dengan pemahanan literasi digital. Dengan
internet  dapat  membantu  peserta  didik menyediakan, mengakses dan memberikan informasi yang dapat membantu mempermudah  proses  pembelajaran  yang ingin dicapai.
Mengacu  pada  faktor  lainnya  juga terdapat  faktor  internal yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik yaitu  motivasi  berprestasi.  Peserta  didik dengan  motivasi  berprestasi  yang  tinggi akan mendapatkan hasil belajar yang tinggi begitupun sebaliknya. (Wojtaś et al. 2022) menyaakan  bahwa,  pengaruh  motivasi berprestasi terhadap hasil belajar dibuktikan melalui tujuan motivasi berprestasi  yaitu  untuk  mengejar  prestasi dengan  cara  tekun  dalam  menghadapi berbagai  tantangan  untuk  meningkatkan kemampuan belajar. Hal ini akan berdampak pada hasil belajar yang akan di capai, begipun sebaliknya jika peserta didik tidak  memiliki  motivasi  berprestasi  maka hasil belajar yang akan di dapat cenderung rendah.
Berikut  adalah  data  pra-riset  dari kuesioner tentang motivasi berprestasi yang diberikan kepada peserta didik kelas XI IIS di SMA Negeri 1 Nanga Taman
Tabel  3:  Pra-Riset  Motivasi  Berprestasi  Siswa  Kelas  XI  IIS  di  SMA  Negeri  1  Nanga Taman Pernyataan Ya (%) Tidak (%) Mengerjakan Soal-Soal Ekonomi walaupun tidak ditugaskan oleh guru 30,1 69,9 Lebih senang memanfaatkan waktu luang untuk belajar daripada bersantai 20,3 79,7 Yakin lebih mampu daripada teman-teman dalam belajar ekonomi 20,5 79,5 Sumber: Data Olahan 2024
Berdasarkan hasil kuesioner pra-riset motivasi  berprestasi  menunjukan  bahwa, dari  3  sampel  pernyataan  disesuaikan dengan  indikator  motivasi  berprestasi peserta didik kelas XI IIS di SMA Negeri 1 Nanga  Taman  masih  banyak  yang  belum memiliki motivasi berprestasi. Hal ini akan mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar peserta  didik.  data  tersebut  menunjukan bahwa  masih  perlu  perhatian  untuk menumbuhkan  motivasi  berprestasi  pada peserta  didik  agar  dapat  menunjang  hasil belajar  dan  mengkaji  seberapa  besar pengaruhnya.  Permasalahan-permasalahan di  atas  menunjukan  bahwa  perlu  adanya gagasan atau trobosan baru dalam pembelajaran  terutama  di  era  digital  dan diharapkan mampu menjadi suatu pengalaman  bagi  peserta  didik  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  dan  dapat menjadi  peserta  didik  yang  mampu mencapai hasil belajar yang lebih maksimal.  Data  di  atas  mendukung  teori yang  dikemukakan  (Wangge  &  Sar'Iyyah, 2022) Motivasi berprestasi adalah kemauan peserta  didik  untuk  belajar  agar  mencapai keinginan yang dicapai. Peserta didik yang memiliki  kemauan  rendah  untuk  belajar, jika diberikan motivasi maka akan muncul kemauan  untuk  meningkatkan  niat  belajar serta akan meningkatkan hasil belajar pada peserta didik.
Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  (Salma,  2020)  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa,  Terdapat  hubungan
antara kemandirian dan hasil belajar siswa sebesar  0,440  dengan  tingkat  hubungan yang  cukup.  Terdapat  hubungan  antara motivasi  berprestasi  dengan  hasil  belajar siswa  sebesar  0,630  dengan  tingkat hubungan  yang  kuat.  Terdapat  hubungan yang signifikan antara kemandirian belajar dan  motivasi  berprestasi  dengan  hasil belajar siswa di kelas XI IPS SMA Negeri I Belimbing  Tahun  Pelajaran  2019/2020. Namun  dalam  penelitian  ini  yang  menjadi pembeda  adalah  dimana  peneliti  akan meneliti  pengaruh  literasi  digital  terhadap hasil belajar, pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar selanjutnya pengaruh literasi  digital  dan  motivasi  berprestasi secara  simultan  terhadap  hasil  belajar. Peneliti merasa tertarik dengan perkembangan  digital  saat  ini  terutama pada  bidang  pendidikan  dimana  platfrom- platfrom  digital  dapat  dijadikan  bahan untuk mencari informasi pembelajaran agar peserta  didik  mendapatkan  hasil  belajar yang  maksimal.  Hasil  belajar  tidak  hanya dapat  dipengaruhi  tingkat  literasi  digital peserta didik, namun dapat didorongan dari dalam diri peserta didik untuk mendapatkan hasil belajar yang baik dan maksimal, maka peserta  didik  dapat  memotivasi  dirinya untuk berprestasi.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  tujuan penelitian ini adalah untuk menginvestigasi pengaruh  literasi  digital  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  ekonomi
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
peserta didik kelas XI IIS di SMA Negeri 1 Nanga Taman.

## METODE PENELITIAN
Dalam  Penelitian  ini  menggunakan metode penelitian bentuk penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif merupakah sebuah metode penelitian yang digunakan  untuk  menguji  seluruh  teori yang ditentukan dengan meneliti hubungan antara  variabel  penelitian  (Yusuf,  2021). Selain  itu,  pendekatan  penelitian  dalam penelitian ini adalah pendekatan kausal.
Populasi dalam penelitian ini adalah peserta  didik  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1 Nanga  Taman  yang  berjumlah  88  peserta didik.  Dalam  penelitian  ini  dikarenakan jumlah  populasi  <100,  maka  tidak  ada penarikan  sampel  dalam  penelitian  ini, sehingga  sampel  dalam  penelitian  ini sebanyak 88 peserta didik.
Menurut (Samsu, 2017)
menyatakan  bahwa,  dalam  penelitian kuantitatif  teknik  pengumpulan  data  dapat dilakukan  melalui  angket  atau  kuesioner dan  data  sekundernya  masing-masing diperoleh dari dokumentasi.
Alat  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah menggunakan soal tes, angket dan Dokumentasi untuk mengumpulkan bukti-bukti dokumentasi di lapangan.  Skala  Likert  Menurut  (Yusuf, 2021)  menyatakan  bahwa,  Model  skala likert yang digunakan dalam penelitian ini adalah  lima  kriteria  bentuk  checklist  atau pilihan ganda.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan analisis  data  yaitu  analisis  deskriptif, Menurut  (Sinambela,  2014)  menyatakan bahwa,  analisis  deskriptif  adalah  suatu analisis  penelitian  yang  mendeskripsikan tentang  suatu  fenomena  atau  kenyataan sosial yang di amati dari variabel penelitian. Selanjutnya,  uji  asumsi  klasik  yang
meliputi  uji  normalitas  adalah  suatu prosedur yang digunakan untuk mengetahui data  yang  berasal  dari  populasi  yang terdistribusi  normal  atau  berada  dalam sebaran  normal  (Nuryadi et  al. 2017).  Uji linearitas  digunakan  sebagai  syarat  untuk menganalisis data penelitian dalam regresi linear  sederhana  atau  regresi  linear berganda. Pengujian ini maksudnya adalah untuk mengetahui apakah terdapat hubungan  antara  variabel-variabel  bebas dan variabel terikat yang terletak pada suatu garis  lurus  atau  tidak  (Widana  &  Muliani, 2020).  Uji  heteroskedastitas  sebuah  uji asumsi  klasik  yang  harus  dipenuhi  dalam analisis  regresi.  Uji  ini  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  terjadi  penyimpangan atau  tidak  dalam  suatu  model  regresi. Biasanya terjadinya penyimpangan dikarenakan  varian  data  yang  tidak konsisten  (Widana  &  Muliani,  2020)  dan Uji  mulitikolinearitas,  dilakukan  untuk mengetahui apakah variabel-variabel bebas dalam  suatu  penelitian  memiliki  unsur- unsur  yang  sama.  Seharusnya,  antara variabel-variabel  bebas  tidak  memiliki aspek, indikator yang sama, karena apabila sama  maka  akan  terjadi  koefisien  regresi yang menyimpang dan tidak sama (Widana &  Muliani,  2020). Kemudian  analisis data dengan Regresi Linear Berganda. Menurut (Syarifuddin, 2022) Regresi linear berganda  adalah  suatu  model  regresi  yang melibatkan  lebih  dari  satu  variabel independen.  Analisis  regresi  digunakan untuk mengukur besarnya pengaruh antara variabel bebas dan variabel terikat. Apabila terdapat  satu  variabel  bebas  dan  satu variabel  terikat,  maka  regresi  tersebut dinamakan  regresi  linear  sederhana.  Pada penelitian  ini,  uji  regresi  linear  berganda digunakan  untuk  menjawab  sub  masalah ketiga. Perhitungan analisis regresi
This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2024, The Author(s)
berganda dalam penelitian
ini menggunakan SPSS.23 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah melakukan perhitungan
menggunakan  uji  regresi  linear  berganda
berdasarkan hasil jawaban responden, hasil analisis diperoleh dari tabel berikut, dengan variabel  hasil  belajar  ekonomi,  Motivasi Berprestasi,  dan  Literasi  Digital  diperoleh hasil analisis pada tabel di bawah.

## Tabel 4: Uji Regresi Linear Berganda
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression  14422,912 2 7211,456 61,344 .000 b Residual 9992,361 85 117,557 Total 24415,273 87
a. Dependent Variable: Hasil belajar ekonomi
b. Predictors: (Constant), Motivasi Berprestasi, Literasi Digital
Sumber: Uji Regresi Linear Berganda Menggunakan SPSS 23, 2023
Pengaruh Literasi Digital terhadap Hasil  Belajar  Ekonomi  Peserta  didik Kelas  XI  IIS  di  SMA  Negeri  1  Nanga Taman. Hasil analisis menunjukkan bahwa t_hitung  sebesar  2.419,  melebihi  nilai t_tabel  sebesar  1.988,  dengan  nilai signifikansi 0,018 < 0,05. Dengan demikian,  koefisien  literasi  digital  secara signifikan  memengaruhi  hasil  belajar ekonomi,  sehingga  H_a  diterima  dan  H_0 ditolak. Kontribusi R^2 (R Square) sebesar 0,453  menunjukkan  bahwa  literasi  digital mempengaruhi  hasil  belajar  ekonomi sebesar  45,3%,  sedangkan  54,7%  sisanya dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak dibahas  dalam  penelitian  ini.  Temuan  ini mendukung teori para ahli yang menunjukkan bahwa literasi digital memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap hasil belajar.
Dalam  penelitian  ini,  persentase literasi  digital  peserta  didik  kelas  XI  IIS SMA Negeri 1 Nanga Taman dikategorikan sebagai  sedang  atau  moderat.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  literasi  digital  tidak secara  penuh  memengaruhi  hasil  belajar ekonomi  peserta  didik.  Hasil  penelitian juga  menunjukkan  bahwa  peserta  didik kelas XI IIS SMA Negeri 1 Nanga Taman
cenderung lebih sering melakukan Internet searching,  yang  berpotensi  berdampak positif pada hasil belajar ekonomi. Peserta didik  yang  aktif  melakukan  Internet searching  untuk  mencari  materi  pelajaran cenderung mencapai hasil belajar ekonomi yang lebih baik.  Oleh karena itu, pada era digital saat ini, peserta didik dengan literasi digital  yang  baik  memiliki  peluang  lebih besar  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang optimal.  Sebaliknya,  peserta  didik  yang kurang  memiliki  literasi  digital  mungkin menghadapi  kesulitan  dalam  mencapai hasil belajar yang memuaskan.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan temuan  Yuliana  et  al.  (2023),  yang menunjukkan  bahwa  kemampuan  digital guru berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar  siswa.  Implikasinya,  perlu  adanya pelatihan  khusus  untuk  meningkatkan profesionalisme digital guru melalui pelatihan  atau  workshop.  Selanjutnya, penelitian oleh Lilian (2022) juga menemukan  bahwa  ada  hubungan  positif dan  signifikan  antara  strategi  keyakinan motivasi  dan  kompetensi  literasi  digital dengan  hasil  belajar  peserta  didik.  Ini menyoroti  peran  penting  motivasi  diri dalam  mendukung  literasi  digital  dan
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
mempersiapkan  peserta  didik  untuk  masa depan digital.
Penelitian  ini  juga  mendukung  teori yang  dijelaskan  oleh  Falck  et  al.  (2021), yang  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar peserta  didik  dapat  memengaruhi  kualitas hasil belajar mereka sesuai dengan harapan. Pentingnya keahlian dalam mendeskripsikan,  mengakses,  mengatur, menilai, dan mengkomunikasikan perangkat  komunikasi  dan  digital  diakui dalam  pemahaman  literasi  digital.  Literasi digital  dapat  meningkatkan  produktivitas seseorang,  sebagaimana  dijelaskan  oleh Hafifah & Sulistyo (2020).
Pengaruh  Motivasi  Berprestasi terhadap Hasil Belajar Ekonomi Peserta didik  Kelas  XI  IIS  di  SMA  Negeri  1 Nanga Taman. Pada hasil pengolahan data dengan  menggunakan  bantuan  program SPSS 23, diperoleh t hitung sebesar 5.346 > 1.988 t tabel, dan  nilai  sig  0,000  <  0,05.
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  diartikan bahwa  koefisien  motivasi  berprestasi signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi, maka H a diterima dan H 0 ditolak. Adapun kriteria  dari  penolakan H 0 yaitu  ketika t hitung > t tabel (5.346 > 1.988). Selanjutnya kontribusi R 2 sebesar  0,563  yang  berarti bahwa motivasi berprestasi mempengaruhi hasil  belajar  ekonomi  sebesar  56,3  % sedangkan 43,7 % lainnya ditentukan oleh faktor  lain  yang  tidak  dibahas  dalam penelitian  ini.  analisis  ini  juga  sejalan  dan mendukung teori para ahli yang menunjukan  bahwa  motivasi  berprestasi dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  secara signifikan.
Dalam  penelitian  ini,  ditemukan bahwa  persentase  motivasi  berprestasi peserta  didik  kelas  XI  IIS  SMA  Negeri  1 Nanga  Taman  berada  dalam  kategori sedang atau moderat. Hal ini menunjukkan
bahwa motivasi berprestasi tidak sepenuhnya  memengaruhi  hasil  belajar ekonomi peserta didik. Berdasarkan temuan penelitian,  sebagian  besar  peserta  didik menunjukkan sifat ketekunan atau keuletan, yang  berdampak  positif  pada  hasil  belajar mereka. Keuletan ini memengaruhi prestasi dan  hasil  belajar  yang  optimal.  Peserta didik yang gigih dan tidak mudah menyerah cenderung mencapai hasil belajar ekonomi yang  baik.  Oleh  karena  itu,  motivasi berprestasi peserta didik berpengaruh pada hasil  belajar  ekonomi  yang  optimal, sementara  kurangnya  motivasi  berprestasi dapat  mengakibatkan  hasil  belajar  yang kurang memuaskan.
Hasil  penelitian  ini  mendukung penelitian  Salma  et  al.  (2020)  yang menggunakan  uji  regresi  ganda  untuk mengevaluasi pengaruh kemandirian belajar  dan  motivasi  berprestasi  terhadap hasil belajar peserta didik. Analisis regresi ganda menunjukkan adanya hubungan yang signifikan  antara  kemandirian  belajar  dan motivasi  berprestasi  dengan  hasil  belajar peserta didik. Hasil penelitian ini didukung teori  Wangge  &  Sar'Iyyah  (2022)  bahwa motivasi  berprestasi  adalah  keinginan peserta didik untuk belajar demi mencapai tujuan  mereka.  Peserta  didik  yang  kurang memiliki  dorongan  untuk  belajar,  jika diberikan motivasi, cenderung meningkatkan niat belajar dan hasil belajar mereka.
Pengaruh  Literasi  Digital  dan
Motivasi  Berprestasi  secara  simultan terhadap Hasil Belajar Ekonomi Peserta didik  Kelas  XI  IIS  di  SMA  Negeri  1 Nanga Taman. Pada hasil pengolahan data dengan  menggunakan  bantuan  program SPSS 23, diperoleh F hitung sebesar 61.344
>  3.103 F tabel, dan  nilai  sig  0,000  <  0,05. Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  diartikan
bahwa  koefisien  literasi  digital  dan motivasi berprestasi secara simultan signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi, maka H a diterima dan H 0 ditolak. Adapun kriteria  dari  penolakan H 0 yaitu  ketika F hitung > F tabel (61.344  >  3.103).
Selanjutnya  kontribusi R 2 sebesar  0,591 yang  berarti  bahwa  literasi  digital  dan motivasi berprestasi secara simultan mempengaruhi  hasil  belajar  ekonomi sebesar 59,1 % sedangkan 40,9 % lainnya ditentukan  oleh  faktor  lain  yang  tidak dibahas  dalam  penelitian  ini.  analisis  ini juga sejalan dan mendukung teori para ahli yang  menunjukan  bahwa  literasi  dan motivasi  berprestasi  secara  simultan  dapat mempengaruhi hasil belajar secara signifikan.
Dalam  penelitian  ini,  ditemukan bahwa  persentase  literasi  digital  dan motivasi  berprestasi  peserta  didik  SMA Negeri  1  Nanga  Taman  berada  dalam kategori  sedang  atau  moderat.  Artinya, literasi  digital  dan  motivasi  berprestasi tidak  sepenuhnya  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  ekonomi.  Berdasarkan  hasil penelitian,  dari  empat  indikator,  nilai tertinggi  peserta  didik  terdapat  pada  tahap pemahaman  atau Comprehension .  Untuk memahami soal yang disajikan, pengetahuan  Internet  searching  dan  sifat Persistence atau keuletan sangat diperlukan, karena keduanya berkaitan erat dalam mencapai hasil belajar ekonomi yang maksimal.
Fenomena ini mencerminkan perkembangan  zaman  saat  ini,  di  mana peserta  didik  harus  mampu  mencari informasi  dari  berbagai  sumber  digital untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang optimal. Peserta didik yang aktif melakukan Internet searching dan memiliki sifat  keuletan  akan  memiliki  motivasi
berprestasi.  Dengan  demikian,  seringnya melakukan Internet searching dan sifat ulet akan berdampak pada hasil belajar ekonomi yang  baik  dan  maksimal.  Oleh  karena  itu, literasi  digital  dan  motivasi  berprestasi memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dalam mencapai  hasil  belajar  yang  optimal. Sebaliknya, kurangnya pemahaman literasi digital  dan  motivasi  berprestasi  akan mengakibatkan hasil belajar ekonomi yang kurang memuaskan.
Hasil  penelitian  ini  mendukung temuan  Soraya  et  al.  (2023),  yang menunjukkan bahwa variabel literasi digital memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap hasil  belajar  ekonomi  peserta  didik.  Hasil ini menegaskan bahwa peningkatan literasi digital  di  antara  peserta  didik  akan berdampak  positif  pada  hasil  belajar ekonomi  mereka.  Selain  itu,  penelitian  ini juga  sejalan  dengan  teori  yang  diajukan oleh Wojtaś et al. (2022), yang menyatakan bahwa motivasi berprestasi adalah dorongan  untuk  mencapai  prestasi  melalui ketekunan  dalam  menghadapi  tantangan pembelajaran.

## PENUTUP
Hasil penelitian menunjukkan bahwa literasi  digital  berpengaruh  pada  hasil belajar  ekonomi.  Peserta  didik  cenderung mencari informasi di internet, tetapi masih perlu meningkatkan kemampuan menganalisis materi yang telah ditemukan. Untuk  itu,  penting  untuk  seimbangkan antara mencari dan menganalisis informasi yang  ada  di  internet.  Selain  itu,  motivasi berprestasi  juga  berpengaruh  pada  hasil belajar  ekonomi.  Peserta  didik  yang termotivasi  cenderung  berusaha  keras untuk memperoleh hasil belajar yang baik. Namun,  perlu  ditingkatkan  kemampuan dalam  mengisi  waktu  luang  untuk  belajar dan  meningkatkan  antusiasme  dalam
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
pembelajaran. Kedua faktor, literasi digital dan motivasi berprestasi, berpengaruh pada hasil  belajar.  Peserta  didik  yang  memiliki literasi  digital  dan  motivasi  berprestasi yang baik cenderung memiliki hasil belajar ekonomi  yang  lebih  baik.  Namun,  masih perlu  ditingkatkan  kemampuan  analisis dalam  menjawab  soal  ekonomi.  Oleh karena  itu,  penting  untuk  memotivasi  diri sendiri  agar  mampu  menganalisis  setiap masalah  pada  soal  dan  mencari  informasi tambahan dari berbagai sumber.

## DAFTAR PUSTAKA
Arima, M., Amaliyah, N., Abustang, P., & Alam, S. (2021). Pengaruh Literasi Digital Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Kota Makassar: Bahasa Indonesia Dan Bahasa Inggris. Pendas Mahakam: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 6(2), 105-110.
Falck, O., Heimisch-Roecker, A., & Wiederhold, S. (2021). Returns to ICT Skills. Research Policy, 50(7).
Hui, D. S., Azhar, E. I., Madani, T. A., Ntoumi, F., Kock, R., Dar, O., Ippolito, G., Mchugh, T. D., Memish, Z. A., Drosten, C., Zumla, A., & Petersen, E. (2020). The Continuing 2019-NCoV Epidemic Threat of Novel Coronaviruses to Global Health — The Latest 2019 Novel Coronavirus Outbreak in Wuhan, China. International Journal of Infectious Diseases, 91, 264–266.
Kaźmierczak-Wojtaś, N., Niedzielski, A., & Drozd, M. (2022). Orthorexic
Tendencies and the Structure of
Achievement Motivation in Young People in Poland. Nutrition, 103– 104.
Lilian, A. (2022). Motivational Beliefs, an Important Contrivance in Elevating
Digital Literacy among University Students. Heliyon, 8(October), e11913. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.202 2.e11913.
Nur Hafifah, G., & Sulistyo, G. H. (2020). Teachers’ ICT Literacy and ICT Integration in ELT in The
Indonesian Higher Education
Setting. Turkish Online Journal of Distance Education, 21(3), 186–198.
Nuryadi, A., Astuti, T. D., Utami, E. S., & Budiantara, M. (2017). Buku ajar dasar-dasar statistik penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Obeso, M., Pérez-Pérez, M., García- Piqueres, G., & Serrano-Bedia, A. M. (2023). Enhancing students’ learning outcomes through smartphones: A case study of using instagram in higher management education. The International Journal of Management Education, 21(3), 100885.
Salmah, A., Relita, D. T., & Suriyanti, Y. (2020). Hubungan Kemandirian Belajar Dan Motivasi Berprestasi Dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas Xi Sman 01 Belimbing. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI), 5(1), 45-54.
Samsu. (2017). Metode penelitian: Teori dan aplikasi penelitian kualitatif, kuantitatif, mixed methods, serta research & development. Jambi: Pusat Studi Agama dan Kemasyarakatan (PUSAKA).
Sinambela, L. P. (2014). Metodologi Penelitian Kuantitatif untuk Bidang Ilmu Administrasi, Kebijakan Publik, Ekonomi, Sosiologi, Komunikasi dan Ilmu Sosial lainnya. Jakarta: Graha Ilmu.
Soraya, S. M., Kurjono, K., & Purnamasari, I. (2023). Pengaruh Literasi Digital Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa Dengan Motivasi Belajar sebagai Variabel Moderator. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 9(2), 681-687.
Syarifuddin, & Al Saudi, I. (2022). Metode Riset Praktis Regresi Berganda dengan SPSS. Palangkaraya: Bobby Digital Center.
Wangge, Y. S., & Sariyyah, N. (2022). Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbantuan Media Gambar Tarian Gawi pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(2), 1906-1913.
Widana, W., & Muliani, P. L. (2020). Uji Persyaratan Analisis. Jawa Timur: Klik Media.
Winarno, A., & Ashari, V. D. (2022). Hubungan Antara Literasi TIK dan Motivasi terhadap Hasil Belajar Siswa SMK. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 7(1), 68-75.
Yuliana, E., Nirmala, S. D., & Ardiasih, L. S. (2023). Pengaruh Literasi Digital Guru dan Lingkungan Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 7(1), 28-37.
Yusuf,  A.  M.  (2021).  Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan Penelitian Gabungan. Jakarta: Kencana.