## Pemanfaatan Situs Kota Cina Sebagai Sumber Belajar Sejarah Di  Madrasah Aliyah Tahfizhil Qur’an
Idris Memori Simamora (1), Sipriana A Sihaloho (2), Even Susantri Pakpahan (3), Kevin Winner Sitorus (4)
(1,2,3,4) Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan
simamoraaaidrisss@gmail.com (1), siprianaangel15@gmail.com (2), evensusantri@gmail.com (3), kevinsitorus26@gmail.com (4)

## ABSTRAK
Pembelajaran  sejarah  menurut  fungsinya  adalah  menyadarkan  siswa  tentang  adanya  proses  perubahan  dan perkembangan  masyarakat  dalam  dimensi  waktu  dan  untuk  membangun  perspektif  serta  kesadaran  sejarah dalam menemukan, memahami dan menjelaskan jati diri bangsa dimasa lalu, masa kini, dan masa yang akan datang. Peran guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran tampaknya belum berkembang secara luas, dengan penerapan metode ceramah maka peran guru mengarah pada satusatunya sumber informasi, pengajaran dan komunikasi  hanya  berjalan  satu  arah  sehingga  tidak  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  berpikir  secara kritis analitis dan pengajaran yang dialogis sulit diwujudkan. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif  kualitatif  dengan  lokasi  penelitian  di  Madrasah  Aliyah  Tahfizhil  Qur’an.  Subjek  utama  dalam penelitian ini adalah guru sejarah di Madrasah Aliyah Tahfizhil Qur’an yang mengajar fokus pada kegiatan pembelajaran tentang materi sejarah Hindhu – Buddha. Untuk mendukung proses pembelajaran sejarah guru merancang  desain  pembelajaran  yang  diintegrasikan  dengan  materi  pembelajaran  sejarah  Hindu  Buddha, kehidupan masyarakat dan situs-situs peninggalannya. Pembelajaran sejarah dengan memanfaatkan situs kota cina  memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  pengetahuan,  perilaku  dan  kreatifitas  siswa.  Selain memperoleh  pengetahuan  dan  pemahaman  terhadap  sejarah  perkembangan  Hindhu  Buddha  di  pulau Sumatera,  keadaan  masyarakat  dan  situs-situs  peninggalan  kota  cuba  secara  kritis,  siswa  juga  mampu mengimplemetasikan  nilai-nilai  yang  terdapat  pada  materi  sejarah  Hindhu  Buddha  yaitu  sikap  toleransi, tolong-menolong,  berbaik  sangka  terhadap  masyarakat  dari  etnis  maupun  kepercayaan  yang  berbeda  serta sikap cinta tanah air.
Kata Kunci : Situs Kota Cina, Sumber Sejarah

## ABSTRACT
History  learning  according  to  its  function  is  to  make  students  aware  of  the  process  of  change  and development  of  society  in  the  dimension  of  time  and  to  build  historical  perspectives  and  awareness  in discovering, understanding and explaining the identity of the nation in the past, present, and future. The role of the teacher as a facilitator in learning does not seem to have developed widely, with the application of the lecture method, the role of the teacher leads to a single source of information, teaching and communication only  goes  one  way  so  that  it  does  not  provide  opportunities  for  students  to  think  critically  analytically  and dialogical teaching is difficult to realize. This research using qualitative descriptive research methods with a research location in Madrasah Aliyah Tahfizhil Qur'an. The main subject of this study is the history teacher at  the  Madrasah  Aliyah  Tahfizhil  Qur'an  who  teaches  focusing  on  learning  activities  about  the  historical material hindhu – Buddha.  To support the learning process of history, teachers design learning designs that are  integrated  with  Hindu  Buddhist  history  learning  materials,  community  life  and  heritage  sites.  Learning history by utilizing chinese city sites has a positive influence on students' knowledge, behavior and creativity. In  addition  to  gaining  knowledge  and  understanding  of  the  history  of  hindhu  Buddha  development  on  the island of Sumatra, the state of society and the  heritage  sites of the city of trying to be critical, students are also able to implement the values contained in the historical material of Hindhu Buddha, namely an attitude of tolerance, help, being kind to people of different ethnicities and beliefs as well as an attitude of love for the homeland.
Keywords : Chinese City Site, Historical Source
Memori  Simamora  I,  A  Sihaloho  Sipriana,  Susantri  Pakpahan  E,  Winner  Sitorus  K  : Pemanfaatan  Situs  Kota  Cina  Sebagai  Sumber  Belajar  Sejarah  Di  Madrasah  Aliyah Tahfizhil Qur’an

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Proses  pendidikan  tidak  pernah  lepas  dari  komunikasi  manusia  dengan  lingkungan kehidupan  dan  budaya  manusia.  Dalam  kehidupan  masyarakat  Indonesia  pasti  interaksi pasti  terjadi  secara  individu  atau  kelompok,  proses  sosialisasi  yang  berkaitan  dengan proses pembelajaran budaya di hubungan dengan sistem social (Darma & Joebagio, 2018). Pemanfaatan  Benda  Cagar  Budaya  salah  satunya  berupa  peninggalan  sejarah  dinyatakan dalam  Bab  VI  pasal  19  ayat  1  bahwa  benda  cagar  budaya  tertentu  dapat  dimanfaatkan untuk  kepentingan  agama,  sosial,  pariwisata,  pendidikan,  ilmu  pengetahuan,  dan kebudayaan.  Dengan  demikian  Benda  Cagar  Budaya  dan  khususnya  peninggalan  sejarah dapat  dimanfaatkan  dalam  bidang  pendidikan,  terutama  sebagai  sumber  belajar. Pemanfaatan  peninggalan  sejarah  sebagai  sumber  belajar  diharapkan  dapat  menjadikan pembelajaran sejarah tidak hanya bersifat verbalitas tetapi lebih mengarah padatujuan yang lebih bersifat afektif. Artinya, setelah memperoleh pengalaman belajarsecara langsung dan berinteraksi  dengan  peninggalan  sejarah,  para  peserta  didik  memiliki  sikap  dan  mampu mengambil hikmah dari keberadaan benda cagar budaya, baik dari aspek waktu, semangat, teknologi maupun proses pembuatannya. Dari segit eknologi pembuatannya misalnya para peserta didik akan dapat membandingkan kemampuan sumber daya manusia dan kemajuan teknologi  masa  lalu  dengan  masa  sekarang.  Pembelajaran  sejarah  menurut  fungsinya adalah  menyadarkan  siswa  tentang  adanya  proses  perubahan  dan  perkembangan masyarakat dalam dimensi waktu dan untuk membangun perspektif serta kesadaran sejarah dalam  menemukan,  memahami  dan  menjelaskan  jati  diri  bangsa  dimasa  lalu,  masa  kini, dan  masa  yang  akan  datang  ditengah  -  tengah  perubahan  dunia,  selain  itu  sebagai  acuan kedepan untuk menyusun yang bersifat membangun bangsa (Nababan, Agung, & Yamtina, 2019). Seorang guru harus membuat banyak inovasi di dunia pendidikan. Guru juga harus kreatif  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan,  ceria,  penuh  gairah (Mulyasa, 2017)  Inovasi  yang bisa dilakukan oleh seorang  guru, melihat  kondisi  di  kelas yang diajarkannya. Jika lingkungan kelas terkesan membosankan karena belajar dilakukan setiap  hari  hanya  melalui  metode  ceramah  maka  kita  sebagai  guru  dapat  menggunakan gambar dan video dengan materi yang akan diajarkan sehingga siswa merasa bersemangat untuk  belajar  dan  tertarik  untuk  belajar  yang  akan  mereka  pelajari.  Pemilihan  metode menjadi  sangat  penting  untuk  diperhatikan  karena  metode  ini  juga  merupakan  salah  satu alat untuk mencapai tujuan pembelajaran (Nababan & Alkhairi, 2022). Peran guru sebagai fasilitator  dalam  pembelajaran  tampaknya  belum  berkembang  secara  luas.  Dengan penerapan  metode  ceramah  maka  peran  guru  mengarah  pada  satusatunya  sumber informasi,  pengajaran dan komunikasi  hanya berjalan satu  arah (oneway  communication) sehingga  tidak  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  berpikir  secara  kritis  analitis  dan pengajaran  yang  dialogis  sulit  diwujudkan.  Mendasarkan  kondisi  tersebut  sudah  saatnya proses  pembelajaran  sejarah  dirubah  yang  lebih  menekankan  guru  sebagai  fasilitator  dari pada  sekedar  sebagai  informator,  dan  lingkungan  sekolah  merupakan  altematif  yang  baik untuk  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  demi  terwujudnya  peran  guru  sebagai  fasilitator belajar siswa.

## 2. Perumusan Masalah
Dari  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  rumusan  masalah  yang akan  dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  pemanfaatan  situs  kota  Cina  sebagai sumber belajar sejarah di Madrasah Aliyah Tahfizhil Qur’an.
Memori  Simamora  I,  A  Sihaloho  Sipriana,  Susantri  Pakpahan  E,  Winner  Sitorus  K  : Pemanfaatan  Situs  Kota  Cina  Sebagai  Sumber  Belajar  Sejarah  Di  Madrasah  Aliyah Tahfizhil Qur’an

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  pemanfaatan  situs  kota  Cina  sebagai sumber belajar sejarah di Madrasah Aliyah Tahfizhil Qur’an.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  data  pemanfaatan  situs  kota  Cina sebagai sumber belajar sejarah di Madrasah Aliyah Tahfizhil Qur’an.

## II. METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif dengan lokasi penelitian di  Madrasah  Aliyah  Tahfizhil  Qur’an.  Subjek  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  guru sejarah  di  Madrasah  Aliyah  Tahfizhil  Qur’an  yang  mengajar  fokus  pada  kegiatan pembelajaran  tentang  materi  sejarah  Hindhu  -  Buddha  dengan  memanfaatkan  situs  kota cina,  karakteristik  masyarakat  dan  peninggalan  -  peninggalannya.  Data  diperoleh  dari berbagai sumber data meliputi informan atau narasumber yaitu Sejarawan, Kepala Sekolah, Guru-guru  sejarah,  peserta  didik  dan  pengurus  MGMP  sejarah,  Peristiwa  dan  aktivitas yaitu  kegiatan  pembelajaran  sejarah  baik  yang  bersifat  indoor  (di  ruang  kelas)  maupun outdoor  (di  luar  kelas),  Situs,  benda  dan  bangunan  peninggalan  sejarah  di  situs  kota  cina yang dapat dijadikan sumber belajar mata pelajaran sejarah dalam Kurikulum 2013, Arsip (hasil-hasil  rapat  MGMP,  laporan  pelaksanaan  retraining  mata  pelajaran  sejarah)  dan dokumen tentang situs kota cina, surat kabar (suara merdeka), buku-buku teks dan jurnal- jurnal  ilmiah  (Historika).  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini dengan  wawancara  mendalam  (In-depth  Interviewing),  observasi  langsung  dan  mencatat dokumen dan arsip (Content analysis).

## III. HASIL
Penelitian  ini  Teknik  wawancara  yang  digunakan  adalah  wawancara  mendalam  (In-depth Interviewing).  Dengan  demikian  wawancara  yang  akan  dilakukan  menggunakan pertanyaan  yang  bersifat  “openended”  dan  mengarah  pada  kedalaman  informasi,  serta dilakukan  dengan  cara  yang  tidak  terstruktur  secara  formal,  guna  mengamati  pandangan subjek  yang diteliti tentang banyak hal  yang sangat  bermanfaat  untuk  menjadi  dasar bagi penggalian informasi secara lebih jauh dan mendalam (Sutopo, 2006).  Observasi langsung dilakukan dalam bentuk  observasi  partisipasi pasif terhadap berbagai  kegiatan dan proses yang  terkait  dengan  studi  (Sutopo,  2006).  Observasi  langsung  ini  dilakukan  dengan  cara formal dan informal, misalnya dengan mengamati kegiatan guru dalam menyajikan materi pembelajaran sejarah di dalam kelas, forum rapat MGMP maupun observasi langsung aktif di  situs  kota  cina.  Teknik  ini  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  yang  bersumber  dari dokumen  dan  arsip  yang  terdapat  di  museum,  perpustakaan,  sekolah  dan  sekretariat MGMP.  Analisis  data  ini  dilakukan  agar  proses  penyusunan  data  yang  diperoleh  dalam penelitian ini dapat ditafsirkan. Metode analisis data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah  dengan  menggunakan  teknik  deskrptif  analisis  kualitatif,  dimana  peneliti menggambarkan  keadaan  atau  fenomena  yang  diperoleh  dan  kemudian  dianalisis  dalam bentuk  kata-kata  untuk  memperoleh  simpulan.  Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  “analisis  interaktif”  (Miles  &  Huberman,  1992).  Tiga  komponen dalam  teknik  analisis  ini,  yaitu  reduksi  data,  sajian  data,  penarikan  simpulan  atau verifikasi.  Aktivitasnya  dilakukan  dalam  bentuk  interaktif  dengan  proses  pengumpulan data sebagai suatu proses yang berlanjut, berulang dan terus-menerus sehingga membentuk sebuah  siklus  Kota  Cina  adalah  suatu  kawasan  di  pesisir  timur  Sumatera  Utara  yang mengandung  beragam  sumber  daya  arkeologis  dari  abad  XII  hingga  abad  XIV  Masehi.
Memori  Simamora  I,  A  Sihaloho  Sipriana,  Susantri  Pakpahan  E,  Winner  Sitorus  K  : Pemanfaatan  Situs  Kota  Cina  Sebagai  Sumber  Belajar  Sejarah  Di  Madrasah  Aliyah Tahfizhil Qur’an
Secara  administrasi  Kota  Cina  berada  di  Kelurahan  Paya  Pasir,  Kecamatan  Medan Marelan,  Kota  Medan,  Sumatera  Utara.  Kawasan  tersebut  secara  geografis  terletak  pada posisi 03°43’06,6” -- 03°43’22,2” LU dan 98°39’0,2” -- 98°39’24,8” BT. Seluruh wilayah yang  mengandung  temuan  arkeologis  luasnya  mencapai  lebih  kurang  25  hektar  yang meliputi  Danau  Siombak  dan  wilayah  sekitarnya.  Lokasi  Kota  Cina  pertama  kali  dicatat keberadaanya  pada  1823  oleh  Anderson,  Atas  perintah  W.  E.  Philips,  Gubernur  Penang, Anderson mengunjungi sejumlah daerah di pantai timur Sumatera Utara untuk melakukan survei politik dan ekonomi bagi kepentingan East India Company (EIC).
Dalam  laporannya  terdapat  bagian  yang  menjelaskan  bahwa  pada  lokasi  yang  sekarang dikenal sebagai kawasan Kota Cina ditemukan sebuah batu bertulis berukuran besar, yang tulisannya  tidak  dapat  dibaca  oleh  penduduk  yang  bermukim  di  sana  (Purnawibowo  & Koestoro,  2016).  Tujuan  mata  pelajaran  sejarah  di  sekolah  pada  dasarnya  agar  siswa memperoleh kemampuan berpikir histoirs dan pemahaman sejarah, membangun kesadaran akan  pentingnya  waktu  yang  merupakan  sebuah  proses  dari  masa  lampau,  masa  kini  dan masa  datang,  dan  melatih  daya  kritis  siswa  untuk  memahami  fakta-fakta  sejarah  secara benar  dengan  didasarkan  pada  pendekatan  ilmiah  dan  metodologi  keilmuan  (sejarah). Pendidikan  sejarah  juga  bertujuan  agar  siswa  memperoleh  kemampuan  untuk  berpikir historis  dan  memahami  sejarah.  Melalui  pendidikan  sejarah,  diharapkan  siswa  mampu mengembangkan  kompetensi  untuk  berpikir  secara  kronologis  dan  memiliki  pengetahuan tentang  masa  lampau  yang  dapat  digunakan  untuk  memahami  dan  menjelaskan  proses perkembangan  dan  perubahan  masyarakat  serta  keragaman  sosial  budaya  dalam  rangka menemukan  dan  menumbuhkan  jati  diri  bangsa  di  tengah-tengah  kehidupan  masyarakat dunia.
Pembelajaran  sejarah  sangat  penting  untuk  diajarkan  di  sekolah-sekolah.  Fungsi  utama pendidikan  sejarah  adalah  mengembangkan  kesadaran  nasional  sebagai  sumber  daya mental  dalam  proses  pembangunan  kepribadian  nasional  beserta  identitasnya.  Dalam Permendiknas  nomor  22  tahun  2006  menyatakan  pendidikan  sejarah  berfungsi  untuk menyadarkan  siswa  akan  adanya  proses  perubahan  dan  perkembangan  masyarakat  dalam dimensi  waktu  dan  untuk  membangun  perspektif  dan  kesadaran  dalam  menemukan, memahami,  menjelaskan  masa  kini,  dan  masa  yang  akan  datang,  serta  jati  diri  bangsa  di tengah-tengah perubahan dunia. Dalam pengajaran sejarah di SMA / MA fungsi keilmuan sejarah lebih ditekankan tanpa menghilangkan fungsi praktis. Keberadaan Situs kota Cina tidak  akan  bisa  dimanfaatkan  sebagai  sumber  pembelajaran  apabila  guru  tidak  memiliki langkah-langkah  atau  cara-cara  tertentu  dalam  penggunaannya.  Berdasarkan  hasil observasi,  wawancara dan dokumendokumen  yang didapatkan di  lapangan,  dalam rangka menggunakan Situs Kota Cina sebagai sumber pembelajaran di MA Tahfizhil Qur’an, guru terlebih dahulu melakukan persiapan-persiapan pembuatan perangkat mengajar mulai dari Program  Tahunan,  Program  Semester,  Silabus  dan  RPP.  Menurut  guru  sejarah  di  MA Tahfizhil  Qur’an  n  perencanaan  pembelajaran  itu  sangat  penting  bagi  seorang  guru sebelum  memulai  proses  belajar  mengajar  di  kelas  dan  seorang  guru  wajib  memiliki perencanaan pembelajaran.
Tanpa  perencanaan  yang  matang,  materi  yang  akan  kita  sampaikan  tidak  runut.  Kalau sudah  ada  perencanaan  yang  tersusun  maka  akan  lebih  mudah  dan  hanya  tinggal menyampaikan  sesuai  alur  yang  sudah  di  buat  dalam  perencanaan  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kurikulum.  Untuk  guru  tersebut  biasanya  membuat  perencanaan pembelajaran  sesuai  dengan  materi  yang  akan  di  ajarkan  ke  peserta  didik,  seperti
Memori  Simamora  I,  A  Sihaloho  Sipriana,  Susantri  Pakpahan  E,  Winner  Sitorus  K  : Pemanfaatan  Situs  Kota  Cina  Sebagai  Sumber  Belajar  Sejarah  Di  Madrasah  Aliyah Tahfizhil Qur’an
pembahasan mengenai Situs Kota Cina biasanya di masukan dalam materi hindu-budha di karenakan  situs  kota  cina  merupakan  kota  perdagangan  dan  penyebaran  agama  yang  di lakukan  oleh  pedagang  yang  berasal  dari  hindia,  sri  langka,  dan  dinasti  song  dari  cina. Lebih  lanjut  guru  sejarah  MA  Tahfizhil  Qur’an  menjelaskan  bahwa,  perencanaan pembelajaran  meliputi  pembuatan  Silabus,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), Program  Tahunan (Prota), dan Program  Semester (Promes).  Dalam pelaksanaannya,  guru menyiapkan  dan  membuat  sendiri  semua  perangkat  perencanaan  pembelajaran  tersebut untuk  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa,  keadaan  sekolah,  dan  kurikulum  yang dipakai. Selain itu, program tahunan dan program semester tidak kalah pentingnya dalam menunjang  perangkat  pembelajaran  karena  kedua  perangkat  ini  akan  memudahkan  guru dalam  memanajemen  waktu  pembelajaran.  Guru  akan  mudah  menyusun  jadwal  untuk melakukan pembelajaran, evaluasi maupun kegiatankegiatan lain yang dibutuhkan selama proses pembelajaran. Guru MA Tahfizhil Qur’an sudah membuat RPP, perangkat silabus, program tahunan, dan program semester di awal semester dan awal tahun ajaran baru, itu dikarenakan  adanya  system  MGMP  dalam  membuat  perangkat  pembelajaran.  Dimana guru-guru  mata  pelajaran  yang  sama  akan  melakukan  musyawarah  mata  pelajaran  untuk saling  bertukar informasi  tentang pembelajaran.  Guru menguasai  secara  mendalam bahan mata pelajaran yang diajarkan serta cara mengajarkannya kepada para siswa. Pemanfaatan Situs  Kota  Cina  sebagai  sumber  pembelajaran  ini  untuk  memudahkan  siswa  dalam memahami jenis  Sejarah  Lokal  dan jenis sejarah  kebudayaan dengan memberikan contoh yang  konkret  yang  ada  di  sekitar  mereka.  Hal  ini  sejalan  dengan  (Ishaq,  2007)  yang menyatakan bahwa pendekatan pembelajaran dalam bentuk menghubungkan materi dalam buku-buku teks sejarah dengan lingkungan sekitar siswa dan penuh makna, sehingga dapat memberikan kontribusi penyelesaian masalah sekarang.

## IV. KESIMPULAN
Pemanfaatan situs kota cina sangat relevan dengan pembelajaran sejarah terutama di Kota Medan yang memiliki banyak benda-benda peninggalan sejarah. Untuk mendukung proses pembelajaran  sejarah  guru  merancang  desain  pembelajaran  yang  diintegrasikan  dengan materi  pembelajaran  sejarah  Hindu  Buddha,  kehidupan  masyarakat  dan  situs-situs peninggalannya.  Pembelajaran  sejarah  dengan  memanfaatkan  situs  kota  cina  memberikan pengaruh  yang  positif  terhadap  pengetahuan,  perilaku  dan  kreatifitas  siswa.  Selain memperoleh pengetahuan dan pemahaman terhadap sejarah perkembangan Hindhu Buddha di pulau Sumatera, keadaan masyarakat dan situs-situs peninggalan kota cuba secara kritis, siswa  juga  mampu  mengimplemetasikan  nilai-nilai  yang  terdapat  pada  materi  sejarah Hindhu  Buddha  yaitu  sikap  toleransi,  tolong-menolong,  berbaik  sangka  terhadap masyarakat dari etnis maupun kepercayaan yang berbeda serta sikap cinta tanah air.
Memori  Simamora  I,  A  Sihaloho  Sipriana,  Susantri  Pakpahan  E,  Winner  Sitorus  K  : Pemanfaatan  Situs  Kota  Cina  Sebagai  Sumber  Belajar  Sejarah  Di  Madrasah  Aliyah Tahfizhil Qur’an

## DAFTAR PUSTAKA
Darma,  A.,  &  Joebagio,  H.  (2018).  Application  of  multicultural  outing  class  method  in man  2  model  medan. International  Journal  of  Multicultural  and  Multireligious Understanding , 5 (4), 288–297. Ishaq, I. (2007). Pembelajaran sejarah pada satuan pendidikan . Alfabeta. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1992). Analisis data kualitatif . Jakarta: UI press. Mulyasa, H. E. (2017). Pengembangan dan implementasi kurikulum 2013 .
Nababan, S. A., Agung, L., & Yamtina, S. (2019). Pemanfaatan Situs Kota Cina Sebagai Sumber  Permbelajaran  Sejarah  Lokal  di  Kota  Medan. Jurnal  Ekonomi,  Sosial  & Humaniora , 1 (04), 49–55. Nababan,  S.  A.,  &  Alkhairi,  F.  (2022). Penerapan  Outing  Class  Pada  Pembelajaran Sejarah Di Madrasah Aliyah Tahfizihil Qur ’ an . 20–24.
Purnawibowo,  S.,  &  Koestoro,  L.  P.  (2016).  Analisis  Stakeholders  dalam  Pengelolaan Sumber Daya Arkeologi di Kota Cina, Medan. Amerta , 34 (1), 65–80. Sutopo,  H.  B.  (2006).  Penelitian  kualitatif:  Dasar  teori  dan  terapannya  dalam  penelitian. Surakarta: Universitas Sebelas Maret .
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 27 September 2022 28 September  2022 30 September 2022 Ya