## UPAYA MENINGKATKAN KEDISIPLINAN MAHASISWA SEMESTER III PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR UNIVERSITAS BANGUN NUSANTARA SUKOHARJO DALAM MENGIKUTI PEMBELAJARAN MATA KULIAH KESAMAPTAAN MELALUI REINFORCEMENT (PENGUATAN)

## Tri Sutrisno
Trisutrisno994@yahoo.co.id

## PGSD – FKIP  UNIVET SUKOHARJO

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  Mahasiswa  semester  IIIB PGSD    UNIVET  Sukoharjo  dalam  mengikuti  pembelajaran  mata  kuliah  Kesamaptaan  melalui reinforcement (penguatan). Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang berlangsung dua siklus, setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan.Subyek penelitian adalah Mahasiswa semester IIIB  PGSD    UNIVET  Sukoharjo  Tahun  Akademik  2016/2017  yang  berjumlah  32  mahasiswa. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  wawancara.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  Mahasiswa  semester  IIIB  PGSD  UNIVET  SukoharjoTahun  Akademik 2016/2017  mengalami  peningkatan  kedisiplinan  secara  signifikan  setelah  diberi  tindakan penguatan.Pada  siklus  I  pertemuan  pertama  tingkat  kedisiplinan  hanya35,9%,  kemudian  pada siklus  I  pertemuan  kedua  kedisiplinan  berada  di  67,1%.  Setelah  siklus  I  berakhir  ternyata kedisiplinan  belum  memenuhi  KKM.  Penelitian  dikatakan  berhasil  jika  tingkat  kedisiplinan sudah  berada  pada  80%.  Dilanjutkan  pada  siklus  II  pertemuan  pertama,  kedisiplinan  sudah mencapai angka71,8%. Kemudian pada siklus II pertemuan kedua kedisiplinan mencapai 85,%. Kata kunci : kedisiplinan, reinforcement, kesamaptaan

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  student  discipline  of  third  semester  B  PGSD  UNIVET Sukoharjo in learning Kesamaptaan subjects through strengthening  (reinforcement). This study is  a  classroom  action  research  that  is  in  progress  two  cycles,  each  cycle  consists  of  two meetings.  The  subject  of  this  research  is  the  third  semester  student  of  B  PGSD  UNIVET Sukoharjo  Academic  Year  2016/2017  which  likes  32  students.  Technical  data  used  are observation  and  interview.The  results  showed  that  students  of  the  third  semester  B  PGSD UNIVET  Sukoharjo  Academic  Year  2016/2017  experienced  significant  increase  of  discipline after being given strengthening action. In the first cycle of the first meeting the level of discipline is only 35.9%, then in cycle I the second meeting of discipline was at 67.1%. After the first cycle ended, the discipline has not fulfilled the KKM. Research is said to work if the level of discipline is already at 80%. Continued on the first cycle of the first meeting, discipline has reached 71.8%. Then in cycle II the second meeting of discipline reached 85,%.
Keyword: Dicipline, Reinforcement, Kesamaptaan

## PENDAHULUAN
Kesamaptaan sebagai salah satu mata kuliah di program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar memiliki peranan yang relatif besar dalam membantu dan mengembangkan kemampuan mahasiswa  seperti  kemampuan  dalam  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Hal  ini didasarkan  pada  proses  dan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan,  seperti  pada  saat dosen menjelaskan, memperagakan dan menugaskan mahasiswa untuk melakukan suatu materi kuliah, misalnya melaksanakan baris berbaris. Mahasiswa tidak saja bertambah pengetahuannya (kognitif)  tentang  baris  berbaris,  melainkan  Mahasiswa  dapat  melakukan  (psikomotorik)  baris berbaris  dan  menyadari  kemampuannya  (afektif)  setelah  melakukan  baris  berbaris  yang ditindaklanjuti dengan memperbaiki diri.
Kesamaptaan    jasmani    adalah    kegiatan    atau    kesanggupan    seseorang  untuk melakuksanakan  tugas  atau  kegiatan  fisik  secara  lebih  baik  dan  efisien.Komponen    penting dalam  kesamaptaan  jasmani, yaitu  kesegaran  jasmani dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap prajurit  untuk  melakukan  suatu pekerjaan  tertentu  dengan  baik  tanpa  mengalami  cedera dan kelelahan    yang  berlebihan  (Yasin,  2007).Terwujudnya    kesamaptaan    jasmani      baik    secara perorangan maupun kelompok, merupakan sasaran pembinaan jasmani. Pembinaan ini bertujuan untuk membentuk ketahanan fisik, sehingga mampu melaksanakan kegiatan dan pekerjaan yang berat tanpa menimbulkan kelelahan yang berarti.
Dalam    Kesamaptaan  tidak  saja  mempelajari  cara    melakukan  suatu  teknik  suatu aktivitas  tertentu,  tetapi  juga  mempelajari  suatu  proses  pencapaian  tujuan  melalui  berbagai macam usaha. Dengan kata lain, pada saat mahasiswa belajar suatu teknik dasar baris berbaris, m a h a siswa  tidak  saja  belajar  cara  melakukannya  tetapi  ia  juga  belajar  cara  memahami kemampuannya  memperbaiki  diri.Tujuan  kesamaptaan  mengembangkan  perilaku  mahasiswa yang  mencakup  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor,  sehingga  melalui  kesamaptaan diharapkan  mahasiswa  dapat  mengalami  perkembangan  baik  dalam  perilaku  maupun keterampilannya. Pada hakikatnya kesamaptaan adalah matakuliah yang wajib diikuti oleh para mahasiswa program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar disamping mata kuliah lainnya. Mata kuliah ini mengutamakan aktivitas fisik dan kebiasaan hidup berdisiplin sehari-hari.
Kedisiplinan  diperlukan agar  sekolah  menjadi sebuah  lembaga  yang handal. Tanpa menegakkan kedisiplinan di  sekolah akan membuahkan sekolah yang penuh dengan kekacauan, tempat  yang  penuh  dengan  konflik  yang  berkembang  dalam lingkungan  sekolah  karena  tindak indisipliner  tersebut.  Kedisiplinan  yang  dibahas  dalam  penelitian  ini  tentunya  kedisiplinan seorang siswa dalam kegiatan belajar mengajar baik itu dilakukan dirumah maupun disekolah. Menurut  R.I.Sarumpaet  (1990:101)  bahwa  disiplin  ialah  suatu  aturan  dan  tata  tertib  yang digunakan  dalam  menjalankan  sebuah  sekolah  atau  rumah  tangga.  Setiap  sekolah  dan  rumah tangga  harus  mempunyai  disiplin.  Rumah  tangga  dan  sekolah  tanpa  disiplin  akan  mengalami kesukaran.  Sedangkan  menurut  kamus,  kata“disiplin”  memiliki  beberapa  makna  diantaranya, menghukum, melatih, dan mengembangkan kontrol diri sang
anak.MarilynE.Gootman,Ed.D.,seorang  ahli  pendidikan  dari  University  of  Georgiadi  Athens, Amerika,   berpendapat   bahwa  disiplin  akan   membantu anak  untuk mengembangkan  kontrol dirinya, dan membantu anak mengenali perilaku yang salah.
Ketidakdisiplinan  mahasiswa  dalam  proses  belajar  mengajar  tersebut,sangat mengganggu pada proses pembelajaran. Oleh sebab itu, diperlukan upaya efektif dan efisien dari seorang dosen untuk mengatasinya.  Beberapa upaya  yang sering dilakukan Dosen kesamaptaan yaitu penggunaan reinforcement (penguatan) untuk  menerapkan disiplin terhadap siswa dengan tujuan  utamanya  adalah  terciptanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Upaya  Dosen kesamaptaan  memberikan reinforcement (penguatan)  jika  dilakukan  dengan  benar  dapat memberikan sumbangan  yang sangat besar dalam menangani kedisipinan mahasiswa mengikuti pembelajaran kesamaptaan.
Menurut  Mulyasa  (2010:77-78)  penguatan (reinforcement) merupakan  respon  terhadap suatu perilaku yang dapat meningkatkan kemungkinan terulangnya  kembali perilaku  tersebut. Penguatan  dapat  dilakukan  secara  verbal  dan  non  verbal.  Dalam  proses  belajar  mengajar, penghargaan  atau  pujian  terhadap  perbuatan  yang  baik  atau  prestasi  dari  siswa  merupakan  hal yang  sangat  diperlukan  sehingga  siswa  terus  berusaha  berbuat  lebih  baik,misalnya  guru tersenyum  atau  mengucapkan  kata-kata  bagus  kepada  siswa  yang  dapat  mengerjakan  tugas dengan  baik  akan  sangat  besar    pengaruhnya.    Siswa  tersebut  akan  merasa  puas  dan  merasa diterima atas hasil yang dicapai,dan siswa lain akan diharapkan akan berbuat seperti itu.
Menurut  Usman  (2010:80)  penguatan (reinforcement) adalah  segala  bentuk  respon bersifat  verbal  ataupun  nonverbal,  yang  merupakan  bagian  dari  modifikasi  tingkah  laku  guru terhadap tingkahlaku siswa yang bertujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik (feed back) bagi siswa atas perbuatannya sebagai suatu tindakan dorongan ataupun koreksi. Penguatan dikatakan  juga  sebagai  respon  terhadap  tingkah  laku  yang  dapat  meningkatkan  kemungkinan berulang  tingkah  laku  tersebut.  Tindakan  tersebut  dimaksudkan  untuk  mengganjar  atau membesarkan  hati  siswa  agar  mereka  lebih  giat  berpartisipasi  untuk  interaksi  dalam belajarmengajar.
Usman  mengemukakan  ada  dua  macam  pemberian  penguatan,  yaitu  verbal  dan  non verbal.  Kedua  macam  penguatan  tersebut  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut:  a).  Penguatan (reinforcement) verbal.  Penguatan  ini  biasanya  diungkapkan  dengan  menggunakan  kata-kata pujian,  penghargaan,  persetujuan  dan  sebagainya.,  b).  Penguatan (reinforcement) non  verbal. Penguatan  ini  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  antara  lain:  1)  Penguatan  gerak isyarat,misalnya anggukan, senyuman, acungan jempol      dan masih banyak  yang lainnya, 2) Penguatan pendekatan dan 3) Penguatan dengan sentuhan (tepukan bahu).
Dari  beberapa  kelas  yang  tergabung  dalam  semester  III  A,B,C,D,E,F.  Tingkat kedisiplinan mahasiswa yang paling rendah menurut pengamatan adalah kelas III B. Oleh sebab itu, peneliti memilih kelas semester IIIB untuk dijadikan subyek penelitian upaya meningkatkan kedisiplinan    melalui reinforcement (penguatan).  Diperoleh  gambaran  bahwa  kurangnya  sikap kedisiplinan  mahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  kesamaptaan.  Sebagai  contoh,  ketika
pembelajaran  kesamaptaan  berlangsung  terutama  pada  sore  hari  mahasiswa  selalu  berusaha menghindari pantauan dosennya untuk dapat berteduh, mengulur waktu untuk berganti pakaian dan  akhirnya  mereka  telat  untuk  masuk  kelapangan,  dan  tidak  memperhatikan  ketika  dosen memberikan  instruksi  atau   tugas  kepada    mahasiswa.   Selain  itu,  ada   juga  yang  mencari-cari alasan  bahwa  dirinya  sedang  sakit  atau  datang  bulan.  Sehingga  dengan  ditemukannya  kasus tersebut  akan  berdampak  pada  tidak  tercapainya  keberhasilan  dari  tujuan  pembelajaran kesamaptaan.  Dari  pengamatan  yang  diperoleh  pada  saat  observasi  ketegasan  dan  perhatian dosen  untuk  menegakkan  kedisiplinan  mahasiswa  masih  kurang,  dan  cara  guru  untuk memberikan reinforcement (penguatan) kepada  m a h a s i s w a agar dapat disiplin masih belum optimal.
Berdasarkan  hal  tersebut  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kedisiplinan mahasiswa  semester  III  PGSD  UNIVET  BANTARA  Sukoharjo  Tahun  Akademik 2016/2017dalam mengikuti perkuliahan kesamaptaanmelalui reinforcement ( penguatan )

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian ini  jenis  desain  penelitian  tindakan  kelas  yang  akan  digunakan  adalah model  Kemmis  dan  McTaggart.  Model  ini  menggunakan  empat  komponen  penelitian  dalam setiap  siklus(perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi).  Dalam  penelitian  ini  subyek penelitiannyaadalah  mahasiswa  semester  III  B  Program  studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Universitas  Bangun  Nusantara  Sukoharjo  Tahun  Akademik  2016/2017.  Jenis  instrumen  yang digunakan  dalam penelitian ini  adalah  lembar observasi  dan wawancara. Panduan observasi  ini berisi pernyataan mengenai perilaku mahasiswa selama pelaksanaan tindakan. Lembar observasi akan  diisi  oleh  pengamat.  Sedangkan  wawancara  dilakukan  terhadap  dosen  kolaborator  untuk menggali  informasi  tentang  penerapan reinforcement (penguatan)  dalam  pembelajaran kesamaptaan.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Teknik kuantitatif digunakan untuk mengolah data kuantitatif yang diperoleh dari hasil ketercapaian  mahasiswa  semester  IIIB  PGSD  UNIVET  Sukoharjo  dalam  berperilaku  disiplin saat pembelajaran penjasorkes.  Data  kuantitatif  diperoleh  melalui  teknik  observasi  (panduan yang berbentuk checklist dengan 2 variasi jawaban) diolah dengan cara menjumlah.  Sedangkan data    kualitatif    diperoleh    dari    wawancara    terhadap  dosen  kesamaptaan.  Berikut  Indikator Disiplin yang diamati:

## Tabel 1. Indikator Disiplin
NO

## FAKTOR YANG DIAMATI

## A. EKSTRINSIK
1. Datang ke lapangan tepat waktu.
2. Antusias mengikuti pelajaran walaupun cuaca panas terik.
3. Aktif dan tidak keluar kelas saat pembelajaran berlangsung.
4. Berkonsentrasi dan memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru walaupun suhu udara panas.
5. Antusias mengikuti pembelajaran walaupun fasilitas yang kurang memadai.
6.  Tidak memakai perhiasan/assesoris.
7. Memakai  seragam yang telah ditentukan oleh sekolah.
B. INTRINSIK
8. Mengikuti pembelejaran sampai selesai.
9. Adanya kemauan siswa dalam belajar secara mandiri.
10.   Berpakaian rapi (kaos dimasukkan).
11.   Fokus dalam belajar penjasorkes.
12.   Tidak membuat keributan saat pembelajaran.
13.   Mengumpulkan tugas dari guru tepat waktu.
14.   Menunjukkan sikap menghargai peraturan yang telah dibuat.
15.   Tetap mengikuti instruksi guru dengan baik saat sudah terlihat lelah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL

## 1. Siklus 1
Dari  hasil  pengamatan  pada  siklus  I,setengah  dari  jumlah  siswa  sudah  mematuhi peraturan  yang  dibuat  oleh  peneliti  dan  menunjukkan  sikap  disiplin  dalam  pembelajaran kesamaptaan.  Dari  23  mahasiswa  yang  sudah  mencapai  kriteria  keberhasilan  kedisiplinan diharapkan mahasiswa tetap tersebut dapat terus mempertahankan kedisiplinannya. Sedangkan 19 siswayang belum mencapai keriteria keberhasilan diharapkan untuk pertemuan selanjutnya dapat berhasil menuntaskan kriteria keberhasilan. Secara lebih jelas peningkatan kedisiplinan m a h a siwa dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

## Tabel 2. PersentaseKedisiplinan MahasiswaSiklus I
SIKLUSI PENGAMAT1 PENGAMAT2 RATA-RATA PertemuanI 37,5% 34,3% 35,9% PertemuanII 71,8% 62,5% 67,1%

## 2. Siklus 2
Dari hasil pengamatan kedisiplinan yang dilakukan oleh pengamat 1dan pengamat 2 dan dibantu  oleh  guru  kolaborator  dengan  pemberian  tindakan  dengan reinforcement (penguatan) untuk  meningkatkan  kedisiplinan  mahasiswa  mahasiswa  semester  III  B  Program  studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Bangun  Nusantara  Sukoharjo  Tahun  Akademik 2016/2017  dalam  mengikuti  pembelajaran  kesamaptaan,  dari  hasil  refleksi  siklus  I  pertemuan pertama  dan  kedua  dan  siklus  II  pertemuan  pertama  dan  kedua  maka  diperoleh  data  tentang tingkat kedisiplinan siswasebesar 85,9%.

## Tabel 3. PersentaseKedisiplinan MahasiswaSiklus II
SIKLUSII PENGAMAT1 PENGAMAT2 RATA-RATA PertemuanI 71,8% 71,8% 71,8% PertemuanII 84,3% 87,5% 85,9%

## PEMBAHASAN
Pendisiplinan dengan    penguatan ( reinforcement) diharapkan bisa mengubah perilaku  Mahasiswa  semester  III    yang  awalnya  kurang  memperhatikan  kedisiplinan  menjadi mahasiswa yang lebih disiplin dari sebelumnya. Diharapkan bahwa kedisiplinan memang benar- benar tertanan dalam diri siswa, bukan karena takut akan hukuman yang   ada.  Pemberian  penguatan (reinforcement) dapat  menumbuhkan kepercayaan  diri  mahasiswa  dan  menumbuhkan  motivasi  dari  dalam  diri  mahasiswa  sehingga mahasiswa  merasa  bangga  akan  keberhasilan  yang  telah  dilakukannya.  Dengan  demikian mahasiswa akan mempertahankan dan mengulangi perilaku yang diinginkan yakni disiplin dalam mengikuti perkuliahan kesamaptaan.
Berdasarkan refleksi dan analisis data yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa  pada akhir siklus terjadi peningkatan perilaku disiplin yang ditunjukan oleh mahasiswa. Data tersebut dapat dilihat dari hasil observasi terhadap  sikap-sikap   mahasiswa   dan  data  hasil  wawancara terhadap   dosen  pengajar  yang  dapat  dilihat  pada lampiran  tentang  upaya  untuk meningkatkan kedisiplinan mahasiswa.
Hasil  dari  siklus  I  pertemuan  pertama,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  tingkat kedisiplinan mahasiswa memang kurang, bukan berarti semua mahasiswa tidak memiliki sikap disiplin.Tetapi,  hanya  sebagian  kecil  saja  yang  memprofokator  sehingga  keributan  seakan terjadi dalam seluruh  mahasiswa. Pada  siklus I  pertemuan pertama  semuanya terlihat alami, mahasiswa  belum  mengerti  apapun  tentang  diadakannya  penelitian  tentang  kedisiplinan  yang ada  dalam  kelas  tersebut.  Akan  tetapi  dosen  tetap  berusaha  untuk  memberikan  tindakan reinforcement agar kedisiplinan mahasiswa untuk mengikuti pembelajaran penjasorkes tersebut meningkat.  Paling  berat  memang  berada  dalam  awal  pertemuan  pada  siklus  I    untuk  sedikit demi  sedikit  diterapkannya reinforcement dalam  pembelajaran  karena  tidak  semua  mahasiswa bisa  menerimanya.  Persentase  kedisiplinan  mahasiswa  dalam  siklus  I  pertemuan  pertama  jika dirata-rata  antara  pengamat  1  dan  pengamat  2  adalah35,9%.  Hasil  yang  minim  sekali  untuk tingkat kedisiplinan mahasiswa.
Pada  pertemuan  kedua  dalam  siklusI.  Terdapat  peningkatan  kedisiplinan  yang ditunjukkan  oleh  mahasiswa  yang  dilihat  dari  persentase  yang  sudah  di  dirata-rata  antara pengamat 1 dan pengamat 2, hasilnya adalah 67,1%. Terdapat peningkatan sebesar 31,2% dari pertemuan  pertama  dalam  siklusI.  Peningkatan  tersebut  ditandai  dengan  berkurangnya mahasiswa  yang  m a h a siswa  yang  tidak  mematuhi  indikator  yang  dibuat  oleh  peneliti.  Jika pada siklusI pertemuan pertama hampir semua indikator tidak dipatuhi, dalam pertemuan kedua
siklusI ini hanya ada beberapa indikator saja yang tidak dipatuhi oleh mahasiswa.67,1% tingkat kedisiplinan mahasiswa dianggap belum berhasil dalam penelitian yang dilakukan oleh peneliti, penelitian  dikatakan  berhasil  jika  persentase  kedisiplinan  sebesar  80%  dari  seluruh mahasiswa.Maka akan dilanjutkan pada siklus II.
Hasil siklus  II pertemuan pertama sudah terlihat bahwa mahasiswa menunjukkan sikap disiplin  tanpa  dosen  harus  memberikan  mereka  penguatan,  mahasiswa  seakan  sudah  mulai terbiasa  dengan  kedisiplinan  yang  sudah  diterapkan  sebelumnya.  Akan  tetapi  masih  ada  satu indikator yang  banyak belum dipatuhi oleh  m a h a siswa pada siklusII pertemuan pertama, yaitu kerapian  dalam  berpakaian  olahraga.  Dalam  siklus  II  pertemuan  pertama  masih  ada  9 mahasiswa  yang  belum  rapi  dalam  berpakaian,  dan  3  mahasiswa  yang  masih  belum menunjukkan  sikap  menghargai  peraturan  yang  ada.Dosen  terus  memberikan  teguran  kepada mahasiswa-mahasiswa  tersebut.  Dosen  juga  tetap  fokus  untuk  memberikan  tindakan reinforcement kepada  mahasiswa  supaya  pada  akhir  siklusII  mahasiswa  sudah  menunjukkan sikap  disiplin.  Padasiklus  II  pertemuan  pertama  persentase  kedisiplinan  mahasiswa  sebesar 71,8%.
Kemudian dilanjutkan pada siklusII pertemuan kedua,ini merupakan pertemuan terakhir pada sikus II. Peneliti mengamati bahwa kedisiplinan sudah sangat terlihat dikelas tersebut. Hal ini  dapat  dilihat  bahwa  hanya  ada  3  indikator  dari  15  indikator  yang  belum  ditaati mahasiswa,yaitu1siswa tidak berkonsentrasi dan memperhatikan materi  yang disampaikan oleh dosen walaupun suhu udara panas,2 orang mahasiswa tidak memakai seragam yang ditentukan oleh  program  studi,  dan  3  orang  mahasiswa  yang  tidak  berpakaian  rapi.  Dari  hasil  rata-rata antara  pengamat  1  dan  pengamat  2  persentase  kedisiplinan  mahasiswa  kelas  pada  siklus  II adalah  sebesar  85,9%.  Peningkatan  kedisipinan  mahasiswa  juga  ditandai  dengan  hasil wawancara  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  dosen.  Banyak  hal  yang  bisa  dijelaskan  dosen menyampaikan  bahwa  tindakan  yang  dilakukan  pada  awalnya  sudah  merubah  sedikit  perilaku mahasiswa,  tapi  semakin  menujuke  siklus  yang  ke  II  perubahan  tersebut    sangat  terlihat. Mahasiswa  sudah  tidak  terlambat  datang  kelapangan,yang  biasanya  tidak  memakai  seragam sekarang    sudah  memakai  seragam  yang    ditentukan  ,  dan  yang  biasanya  membuat  keributan dikelas  sekarang  sudah  berkurang.  Berawal  dari  sikap  disiplin  yang  ditunjukkan  mahasiswa, tujuan pembelajaran menjadi tercapai secara optimal.
Dari hasil evaluasi yang dilakukan oleh peneliti, diperoleh  data  sebagai berikut: upaya meningkatkan kedisiplinan mahasiswa melalui reinforcement (penguatan) dikatakanberhasilkarena  kedisiplinan  mahasiswa  sudah  berada  diatas  standar  yang  ditentukan olehpeneliti.  Jika  dibandingkan  antara  siklus  I  pertemuan  pertama  dengan  35,9%  dan  siklus  II pertemuan  kedua  85,9%,  persentase  meningkat  sebanyak  50%.  Mahasiswa  menjadi  lebih bersemangat  dan  aktif  dengan  pembelajaran  kesamaptaan  sesudah  diberikan  tindakan reinforcement oleh dosen.
Berdasarkan  pengamatan yang  dilakukan oleh peneliti sebagai  pengamat  1 dan diskusinya dengan pengamat 2 yang  merupakan teman sejawat penelitiyangberkompeten di
bidang kesamaptaan yang merupakan dosen pengampu mata kuliah kesamaptaan PGSD Univet Sukoharjo,menunjukkan  bahwa  tindakan reinforcement yang  ditujukan  untuk  meningkatkan tingkat  kedisiplinan  mahasiswa  terbukti  berhasil,hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  pada  siklus  II pertemuan kedua 85,9% dari seluruh mahasiswa sudah disiplin.
Tujuan  pembelajaran kesamaptaan  menjadi  lebih  tercapai  secara  optimal  setelah diberi tindakan  reinforcement,  secara  tidak  langsung  kedisiplinan  juga  mempengaruhi  ketercapaian tujuan  pembelajaran  kesamaptaan.Karena,  dengan  kedisiplinan  yang  tinggi  dosen  juga akan  lebih  mudah  dan  terarah  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Peningkatan kedisiplinan sebesar 50% dari 32 mahasiswa semester IIIB PGSD Univet Sukoharjosangatdisambutbaikoleh  dosenpengampumata  kuliah  kesamaptaan  PGSD  Univet Sukoharjo.  Dari21  m a h a siswa  perempuan  dan11  m a h a siswa  laki-lakimahasiswa  semester IIIB PGSD Univet Sukoharjo tahun akademik 2016/2017 sudah memenuhi kriteria keberhasilan upaya meningkatkan kedisiplinan melalui reinforcement (penguatan) sebesar 85,9%.

## KESIMPULAN
Setelah  dilakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  dua  siklus  dan  dilakukan  analisis dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  kedisiplinan  mahasiswa  semester  IIIB  PGSD  Univet Sukoharjo  tahun  akademik  2016/2017  meningkat  dengan  adanya  tindakan reinforcement (penguatan) yang diterapkan oleh dosen. Pada  siklus  I    pertemuan  pertama  kedisiplinan siswa  yang  terdiri  dari  32  siswa  hanya35,9%,  dan  setelah  diberikan  tindakan  untuk meningkatkan  kedisiplinan  siswa  yaitu reinforcement (penguatan)  selama  2  siklus  maka hasilnya  85,9%.  Terdapat  kenaikan  50%.  Kedisiplinan  yang  ada  juga  membuat  tercapainya tujuan  pembelajaran  secara  optimal,hal  ini  dapat  dirasakan  oleh  dosen.  Dosen  merasa  lebih mudah untuk mengatur mahasiswa-mahasiswatersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
DeddyMulyana. (2008). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja RosdakaryaOffset
Desmita. (2009). Perkembangan Peserta Didik . Bandung: PT RemajaRosdakaryaOffset Desmita. (2010). Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung: PT RemajaRosdakarya Djaali. (2007). PsikologiPendidikan . Jakarta: BumiAksara
Emzir.  (2008). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kualitatif  dan  Kuantitatif. Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada
Ferry Padama. (2010). “ Kesamaptaan Jasmani ” . di akses tanggal 23 Agustus 2013.
Kanwil  Kemenkumham.  (2010).  “ Seleksi  Kesehatan  dan  Kesamaptaan  CPNS  2010 ”.Di  akses tanggal 23 Agustus 2013.
Goodman  &Gurian.  (2003). About  Disipline-helping  ChildrenDevelop.  Self-Control .  Diakses oleh http://www.aboutourkids.org/article/discipline
Muh Izzat Nuhung. (2010). “Praja IPDN Ujian Kesemaptaan”. Di akses tanggal 23 Agustus 2013 Suharsimi Arikunto, dkk. (2006) . Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.