## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
Analisis self-efficacy dalam pembelajaran matematika pada siswa smp
Apriliantin Fitri Pratiwi 1 ,  Adi Ihsan Imami 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Singaperbangsa Karawang, apriliantinf@gmail.com

## Abstrak
Self-efficacy  merupakan  suatu  keyakinan  dasar  dalam  pembelajaran  terutama pembelajaran matematika, dikarenakan self- efficacy dapat berpengaruh kuat yang dapat  menunjukkan  rasa  percaya  diri  siswa,  ketika  siswa  memiliki  kategori  self- efficacay  yang  tinggi,  siswa  dapat  menyelesaikan  permasalahan  soal  pada pembelajaran  matematika  dengan  baik.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis keyakinan  diri  siswa  atau  percaya  diri  siswa  terhadap  kemampuan  yang  dimiliki siswa.  Metode  dalam  penelitian ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif, dengan  subjek  kelas  VII  SMP.  Analisis  dilakukan  menggunakan  teori  bandura, terdapat  3  dimensi  ,  yaitu:  a.  Level/magnitude,dimensi  ini  mengacu  pada  tingkat kesulitan  tugas  pada  individu  dalam  menyelesaikan  permaslahan  pada  soal.  b. Strength,  berkaitan  terhadap  kekuatan  dalam  penilaian  kecapakan  seseorang  dan kemampuan  individu  dalam  berusaha  menyelesaikan  masalah  yang  ditemui  oleh siswa.  dan  c.  Generallity,  seseorang  yang  memiliki  self-efficacy  seseorang  tidak terbatas pada keadaan tertentu saja. Hasil dari analisis dalam penelitian ini dibagi menjadi  beberapa  kategori  yang  diperoleh  :  1.  Siswa  yang  mendapatkan  kategori tinggi pada skala self-efficacy, 2. Siswa yang memiliki self-efficacy kategori sedang, 3.  Siswa  yang  memiliki  kategori  rendah  pada  skala  self-efficacy.  Dapat  diperoleh kesimpulan  bahwa  self-efficacy  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  dapat dikategotikan  sudah  termasuk  dalam  kategori  sedang,    tetapi  masih  terdapat beberapa siswa yang memiliki self-efficacy dibawah rata-rata sehingga self-efficacy siswa harus diperbaiki kembali.
Kata kunci : Self-efficacy, Pembelajaran Matematika, Teori Bandura

## Abstract
Self-efficacy is a basic belief in learning, especially learning mathematics, because self- efficacy can have a strong influence which can show students’ self -cofindence, when students  have  a  high  self-efficacy  category,  students  can  solve  problem  in  learning mathematics well. The purpose of this study was to analyze students’ self -confindance towards  students’  abilities. The  method  in  this  study  is  a  descriptive  qualitative research, with the subject of class VII junior high school. The analysis was carried out using  bandura  theory,  there  are  3  dimensions,  namely  :  a.  Level/magnitude,  this dimension refers to the level of difficulty of the individual’s task in solving the problem. B.  Strength,  related  to  strength  in assessing  one’s  ability  and  individual  ability  in trying to solve problems encountered by student. and c. Generality, someone who has self-efficacy is not limited to certain circumstances. The results of the analysis in this study were divided into several categories : 1. Students who categories high on the self- efficacy scale, 2. Students who have moderate self-efficacy categories, 3. Students who have a low category on the self-efficacy scale . It can be concluded that students’ self - efficacy  in  learning  mathematics  can  be  categorized  as  included  in  the  medium category, but there are still some students who have below average self-efficacy so that student self-efficacy must be improved again.
Keywords : Self-efficacy, Mathematics Learning, Bandura Theory

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika

## A. Pendahuluan
Matematika yaitu salah satu pelajaran yang memiliki peranan penting dalam perkembangan daya pikir manusia. Menurut Santiana ., et al (2020) Matematika adalah  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi  modern, mempunyai peranan penting dalam berbagai disiplin ilmu dan mengembangkan daya  pikir manusia. salah satu mata pelajaran yang memiliki peranan penting dalam  pendidikan  yaitu  matematika.  Ilmu  matematika  merupakan  ilmu  yang selalu berekmbang sesuai dengan tuntutan kebutuhan manusia akan teknologi (Kamarullah, 2017). Namun, meskipun matematika mempunyai peranan penting dalam perkembangan manusia dan teknologi, tetapi masih terdapat siswa yang merasa  ketakutan,  kesulitan, ketidakyakinan  terhadap  kemampuan  dirinya dalam  memahami  matematika  dikarenakan  yang  dipelajari  dalam  matematika adalah  rumus,  angka  dan  symbol.  Hal  ini  dapat  membuat  siswa  merasa keyakinan  dirinya  tidak  mampu  dalam  matematika.  Dalam  pembelajaran matematika,  selain  aspek  kognitif,  aspek  afektif  juga  sangat  berperan  penting dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Ulpah  (2019)  terdapat  tiga  faktor  yang dapat mempengaruhi dalam proses pembelajaran siswa, yaitu: sikap, keyakinan dan emosi.
Salah  satu  keyakinan  siswa  yaitu,  keyakinan  diri  mereka  tentang kemampuan  akan  dirinya  terhadap  matematika  atau  self-efficacy  untuk melakukan  sesuatu  dengan  hasil  yang  sukses.  Menurut  Albert  Bandura  (Aini, 2020). Self- efficacy merupakan “beliefs in one’s capabiliti es to organize and excute the  courses  of  action  required  to  manage  prospective  situations”  yang  berarti bahwa  self-efficacy  adalah  keyakinan  dalam  diri  seseorang  yang  mampu mengatur  dan  menyelesaikan  tuas-tugas  yang  diperlukan  dalam  mengelola situasi  yang  diharapkan.  Self-efficacy  adalah  keyakinan  individu  dalam menghadapi  dan  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapinya  diberbagai  situasi serta  mampu  menentukan  tindakan  dalam  menyelesaikan  tugas  atau  masalah tertentu, sehingga individu tersebut mampu mengatasi rintangan dan mencapai tujuan yang diharapkan (Nurazizah & Nurjaman, 2018).
Self-efficacy merupakan salah satu faktor penting yang dapat mempengaruhi prestasi  belajar  siswa,  mampu  mengantisipasi  kemampuannya  sendiri  untuk menyelesaikan  tugas  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Moma (2014) menyatakan self-effficacy yaitu keyakinan (self-efficacy) seseorang dalam kemampuan  untuk  melaksanakan  tugas-tugas  agar  mencapai  tujuan  tertentu. Seseorang  yang  memiliki  self-efficacy  kategori  kurang,  ia  akan  jarang  berhasil dalam menyelesaikan tugasnya. Siswa yang termasuk dalam self-efficacy kategori rendah  dalam  mengerjakan  tugas  cenderung  tidak  akan  menyelesaikan  tugas tersebut  yang  dianggapnya  sulit.  Sedangkan  siswa  yang  memiliki  self-efficacy dengan  kategori  tinggi  akan  merasa  senang  dan  terus  berusaha  dalam menyelesaikan tugasnya. Hal ini sejalan dengan penelitian (Suyitno et al ., 2017) siswa yang sudah memiliki kategori self-efficacy yang tingi dapat menggunakan seluruh  indicator  komunikasi  matematis  dengan  kemampuan  yang  maksimal sedangkan  siswa  yang  sudah  memiliki  kategori  self-efficacy  yang  sedang  atau rendah  belum  bisa  menyampaikan  inspirasi-inspirasi  yang  dimiliki  secara maksimal.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Bandura  (1997)  dalam  (Handayani  &  Nurwidawati,  2013)  mengungkapkan bahwa self-efficacy tediri dari 3 dimensi, yaitu :  a. Level/magnitude, dimensi level berhubungan dengan taraf kesulitan tugas. Dimensi ini kesulitan yang diyakini individu  dapat  menyelesaikan  tugas.  b.  Strength,  dimensi  strength  kekuatan yang  dengannya  seseorang  membuat  penilaian  atas  kemampuannya  sendiri. Sejauh mana keyakinan individu tetap stabil. c. Generallity, dimensi generality merupakan  suatu  konsep  gagasan  bahwa  sel-efficacy  setiap  individu  tidak terbatas pada situasi keadaan yang spesifik saja. Menurut Pradia & Dewi (2020) Dimensi  dalam  self-efficacy  merupakan  sebuah  bentuk  ukuran  dan  tingkatan tinggi rendahnya self-efficacy pada diri individu.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  ketika dalam pembelajaran di salah satu sekolah SMP di Cikampek masih banyak rasa keyakinan  yang  kurang  dan  tingginya  rasa  malu  yang  dimiliki  oleh  siswa. Sebagian  banyaknya  siswa  sering  memempunyai  rasa  malu  untuk  menjawab, bertanya,  berpendapat  dan  maju  ke  depan  kelas  untuk  menjawab  soal,  masih banyak siswa yang tidak mengerjakan tugasnya. Ketika terdapat siswa yang bisa menjawab  soal  yang  ditanyakan  dari  guru  saja  masih  sering  disertai  dengan keraguan  untuk  jawaban  yang  telah  dimilikinya.  Sehingga  dari  penjabaran diatas,  maka  peneliti  dapat  bermaksud  melaksanakan  penelitian  ini  yang berkaitan    dengan  uraian  diatas  yaitu  menganalisis  self-efficacy  siswa  pada pembelajaran matematika SMP .

## B. Metode Penelitian
Metode  dalam  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif. Penelitian dilakukan pada salah satu SMP di Cikampek, subjek penelitian adalah siswa  kelas  VII    sebanyak  38  siswa.  Untuk  pengambilan  sampel  dilakukan dengan teknik non-probability sampling dengan purposive sampling. Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini adalah angket serta teks wawancara. Angket kuesioner self-efficacy yang disusun berupa beberapa pernyataan yang tertulis untuk di jawab oleh subjek dalam penelitian tentang self-efficacy yang terdiri dari 23 pernyataan dengan 15 pernyataan positif dan  8  pernyataan  negative  yang  diadopsi  dari  skripsi  (Maulani,  2021)  yang hasilnya sudah valid dan  didalamnya terdapat 4 pilihan jawaban yaitu :
Table 1. Skor Penilaian Angket
Pilihan jawaban                         Positif Negatif Selalu (SL)                                    4                          1
Sering (SR)                                   3                           2 Jarang (JR)                                   2                          3 Tidak Pernah (TP)                        1                          4
Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  dengan  cara deskriptif,  karena  dalam  penelitian    dapat  mengetahui  tentang  bagaimana keyakinan  siswa  dalam  pembelajaran  matematika.  Setelah  dilakukan pengolahan  data,  peneliti  mengkategorikan  siswa  dengan  kategori  self-efficacy yang  sudah  ditetapkan  ketiganya  yaitu  kategori  tinggi,  kategori  sedang  dan

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
kategori  rendah  berdasarkan  indicator  teori  bandura  (1997)  yaitu level/magnitude, strength dan generality.

## Table 2. Kategori Skor

## C. Hasil dan Pembahasan
Data hasil skala self-efficacy peserta didik dikumpulkan lalu dianalisis agar dapat  diketahui  self-efficcy  siswa.  setelah  dilakukan  pengolahan  data  untuk angket keyakinan diri (self-efficacy) terhadap siswa SMP kelas VII sebanyak 38 peserta didik, peneliti melakukan pengkategorian kemampuan self-efficacy siswa sebagai berikut :

## Table 3 kategori self-efficacy siswa
Interval                  Kategori                  F        Presentase (%) x > 67,37                  Tinggi                   2          5,27% 37,33 < x ≤ 67,37     Sedang 33        86,84% x > 37,33                  Rendah                 3          78,89%
Jumlah                  38         100%
Berdasarkan table 3 dapat diketahui bahwa sebagian besar kemampuan self- efficacy siswa berada pada kategori sedang.  Dapat dilihat untuk kategori tinggi hanya terdapat 2 peserta didik dan kategori sedang terdapat 33 peseta didik, hal ini  berarti  keyakinan  diri  peserta  didik  siswa  SMP  memiliki kemampuan  yang berada  diatas  rata-rata,  meskipun  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  self- efficacy nya masihh dibawah rata-rata, sedangkan untuk kategori rendah hanya terdapat  3  siswa.  Hal  ini  berarti  sebagian  besar  siswa  sudah  yakin  atas kemampuan  yang  sudah  dimilikinya,  mereka  juga  yakin  dapat  melewati kesulitan  yang  dihadapinya  dan  juga  mereka  dapat  menyelesaikan  tugasnya dengan  baik.  Selain  itu  juga  sebagian  siswa  sudah  memiliki  keteguhan  dalam menghadapi  permasalahan  pada  soal  dan  juga  tidak  menyerah  saat  siswa menemui tugas yang sulit dan juga mereka dapat mencari solusi untuk melalui kesulitan  yang  dihadapinya.  Dapat  dikatakan  setiap  siswa  berasal  dari  latar belakang yang berbeda yang dapat berdampak pada setiap keyakinan diri pada setiap  siswa.  Sesuai  dengan  penelitian  Hidayati  (2015)  keyakinan  kemampuan pada  diri  sendiri  sangat  dibutuhkan  oleh  siswa  untuk  dapat  menjalankan  dan mengatur segala suatu tindakan yang nanti akan dipilihnya.
Setelah  itu  menganalisis  data  self-efficacy  sesuai  dengan  indicator  teori Bandura, yaitu
Rumus Interval Nilai                       Kategori x > 𝑥̅ + 𝑆𝐷 Tinggi
𝑥̅ − 𝑆𝐷 < X ≤ 𝑥̅ + 𝑆𝐷 Sedang x < 𝑥̅ − 𝑆𝐷 Rendah

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika

## 1. Level

## Table 4 Indikator Self-efficacy Level
Interval                          Kategori      F          Presentase (%)
x > 67,37                         Tinggi         4            10,53% 37,33 < x ≤ 67,37 Sedang       30          78,94% x > 37,33                         Rendah       4           10,53%
Jumlah        38         100%
Berdasarkan  table  4.  dapat  diketahui  bahwa,  kemampuan  self-efficacy (keyakinan  diri)  yang  sudah  siswa  miliki  pada  indicator  level  yaitu  kategori sedang. Dapat dilihat untuk kategori tinggi hanya terdapat 4 peserta didik dan kategori  sedang  terdapat  30  siswa.  Hal  ini  berarti  kebanyakan  siswa  pada indicator Level Self-efficacy sudah berada diatas rata-rata, karna banyak siswa berada  di  kategori  sedang,  meskipun  ada  beberapa  siswa  yang  indicator  sel- efficacy  masih  dibawah  rata-rata.  Untuk  mengetahui  kemampuan  self-efficacy siswa penulis mewawancarai salah satu siswa dengan subjek SN yang termasuk dalam  indikator  level  self-efficacy  kategori  tinggi.  Berikut  kutipan  hasil wawancara terserbut :
P :  Apakah kamu yakin selalu bisa mengerjakan soal matematika?
SN :  Yakin bu, karena saya suka belajar matematika
P :  Kenapa kamu tidak takut gagal dalam menyelesaikan soal yang sulit dalam matematika?
SN :  Karena aku bisa mengerjakan soalnya
P :  Kalau tidak bisa mengerjakannya, bagaimana?
SN :  Bertanya kepada ibu guru cara mengerjakannya atau kalo dirumah bertanya sama mamah
Berdasarkan  wawancara  peneliti  yang  telah  dilakukan  dapat  dihasilkan bahwa  SN  merasa  bisa  dan  mampu  keyakinannya  (self-efficacy)  sendiri  dapat mengerjakan  soal  matematika  yang  sulit.  Hal  ini  sesuai  dalam  penelitian (Subaidi,  2016)  bahwa  self-efficacy  yang  tinggi  akan  lebih  mampu  bertahan menghadapi  masalahh  matematika  tersebut,  mudah  memecahkan  tugas  dan masalah matematika tersebut dan kegagalan memecahkan masalah matematika tersebut dianggap karena kurangnya usaha atau belajar.

## 2. Strength

## Table 5 Indikator Self-efficacy Strength
Interval                       Kategori           F          Presentase (%) x > 67,37                        Tinggi            2              5,27%
37,33 < x ≤ 67,37 Sedang          30           78,94% x > 37,33                        Rendah         6             15,79%
Jumlah          38             100%

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
Berdasarkan  table  5.  dapat  dilihat  bahwa  self-efficacy  kemampuan  yang dimiliki oleh siswa pada indicator strength yaitu kategori sedang. Dapat dilihat untuk kategori tinggi terdapat 2 siswa, dan kategori sedang terdapat 30 siswa, untuk  indicator  Strength  Self-efficacy  pada  kategori  rendah  mengalami peningkatan menjadi 6 siswa. Hal ini berarti kebanyakan siswa  pada indicator Strength  Self-efficcy  sudah  di  atas  rata-rata,  meskipun  pada  kategori  rendah masih terdapat beberapa siswa dibawah rata-rata. Hal ini juga berarti sebagian besar siswa adalah tidak gampang menyerah saat menemukan kebuntuan dalam mengatasi permasalahan dan sudah memiliki keyakinan dalam mengerjakan soal matematika.  Pada  indicator  strength  self-efficacy  juga  penulis  mewawancarai salah  satu  siswa  dengan  subjek  MR  yang  termasuk  dalam  kategori  sedang. Berikut kutipan hasil wawancara tersebut:
P :  kenapa kamu jarang putus asa saat bertemu soal yang sulit?
SN :  awalnya gabisa ngerjain, tapi saya penasaran sama jawaban dari soal matematika yang sulit
P :  kamu  juga  jarang  berusaha  mencari  cara  saat  mengerjakan  soal matematika yang lebih sulit dari contoh ?
SN :  iya, karena saya sudah pusing duluan pas melihat soalnya sulit terus berbeda dari contoh dan susah bu
P :  bagi kamu yang membuat susah itu apa?
SN :  terkadang saya suka bingung aja bu jadi susah menghitungnya kalo soal latihan, karena saya berpatokan pada contoh
P Kamu sering ragu-ragu saat mengerjakan soal yang sulit ?
SN betul bu, saya sering gabisa ngerjain soal matematika yang sulit
Berdasarkan wawancara yang telah dilaksanakan  peneliti dapat diketahui bahwa  MR  masih  sering  bingung  dan  tidak  mampu  terhadap  keyakinannya sendiri untuk  dapat  mengerjakan  soal  matematika  yang  sulit,  terutama  dalam soal matematika yang menggunakan beberapa cara dan berbeda dari contoh yang sudah  guru  jelaskan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  (Rahman,  2012) siswa hanya mencontoh apa yang dikerjakan guru, tanpa makna dan pengertian sehingga dalam menyelesaikan soal siswa beranggapan cukup dikerjakan seperti apa yang dicontohkan.

## 3. Generality Table 6 Indikator Self-efficacy Generality
Interval                         Kategori       F          Presentase (%) x > 67,37                       Tinggi          3              7,89% 37,33 < x ≤ 67,37          Sedang        30            78,94%
x > 37,33                       Rendah        5              13,17% Jumlah          38            100%

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
Berdasarkan  table  6.self-efficacy  yang  sudah  dimiliki  oleh  siswa  pada indicator  generality  yaitu  kategori  sedang.  Dapat  dilihat  untuk  kategori  tinggi terdapat  3  siswa  dan  kategori  sedang  terdapat  30  siswa.  Hal  ini  berarti kebanyakan siswa pada indicator Geneerality Self-efficcy sudah di atas rata-rata, meskipun  masih  terdapat  beberapa  siswa  dibawah  rata-rata,  untuk  kategori rendah  pada  indicator  generality  mengalami  penenurunan  hanya  terdapat  5 peserta didik.  Hal ini juga berarti sebagian besar siswa sudah dapat memahami materi  yang  satu  berbeda  dengan  yang  lainnya  dapat  juga  peserta  didik mengaplikasikan matematika ke dalam pelajaran yang lain dan dalam kehidupan sehari-hari.  Pada  indicator  Generality  Self-efficacy  juga  penulis  mewawancarai salah  satu  pesereta  didik  dengan  subjek  RD  yang  termasuk  dalam  kategori rendah. Berikut adalah hasil wawancara tersebut:
P :  mengapa kamu tidak pernah bisa menyelesaikan soal yang berkaitan dengan hitung-menghitung di pelajaran lain ?
SN :  karena saya tidak mengerti matematika, jadi saya tidak suka sama pelajaran yang hitung-menghitung, karena saya tidak yakin juga bu
P :  hal apa yang membuat kamu tidak yakin ?
SN :  ya suka ga yakin aja bu, soalnya susah
P :  apakah kamu bisa menyelesaikan banyak tugas secara bersamaan ?
SN :  tidak bu, saya jarang mengerjakan tugas
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti dapat diperoleh bahwa RD merasa tidak yakin dan tidak mampu terhadap keyakinannya dalam diri sendiri untuk mengerjakan tugas matematika yang sulit dengan benar, tidak ada keinginan dalam diri siswa untuk bisa dalam menyelesaikan soal matematika yang sulit.  Hal ini  sejalan dengan penelitian (Loviasari & Mampouw, 2022) siswa yang  mempunyai    tingkat  efikasi  kategori  tinggi  akan  mampu  menyelesaikan tugas dengan baik, sedangkan siswa dengan tingkat efikasi kategori rendah akan kurang maksimal dalam menyelesaikan tugasnya.

## D. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diatas diperoleh kesimpulan yaitu  self-efficacy  siswa  adalah  penilaian  diri  sendiri  tentang  keyakinan  yang dimiliki  dalam  menyelesaikan  masalah  dan  self-efficacy  siswa  untuk pembelajaran matematika secara umum berada pada kategori sedang, meskipun masih banyak siswa  yang dibawah rata-rata, dapat diartikan yaitu kepercayaan diri  siswa  dalam  pembelajaran  masih  dapat  diperbaiki  dan  dikembangkan kembali.  Untuk  indicator  level  self-efficacy  kategori  sedang  30  siswa  dengan presentase 78,94%, indicator strength kategori sedang sebanyak 30 siswa dengan presentase 78,94% dan indicator generality kategori sedang  memiliki sebanyak 30  siswa  dengan  presentase  78,94%.  Jadi  yang  dapat  dilihat  pada  self-efficacy siswa dapat mempengaruhi keberhasilan siswa dalam menyelesaikan  masalah, dilihat  dari  beberapa  faktor  juga  yang  dapat  meningkatkan  keyakinan  (self-

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 3 Desember 2022 e-ISSN 2579-7646
efficacy) siswa, agar siswa memiliki keyakinan yang kuat untuk menyelesaikan masalah-masalah yang ditemukan.

## E. Daftar Pustaka
‘Aini,  Lia  Quratul.  2020.  “Analisis  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa Ditinjau  Dari  Self- Efficacy  Siswa  Smp  Kelas  Vii.” JURNAL  E-DuMath 6(1):30 – 39. doi: 10.52657/je.v6i1.1162.
Ananda, Ema Rizky, Rora Rizki Wandini, Pendidikan Guru, Madrasah Ibtidaiyah,
U niversitas  Islam,  and  Negeri  Sumatera.  2022.  “Analisis  Kemampuan Literasi Matematika Siswa Ditinjau Dari Self Efficacy Siswa.” 6(5):5113– 26. doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2659.
Darma,  I.  Ketut,  I.  Gede  Made  Karma,  and  I.  Made  Anom  Santiana.  2020. “Blended  Lear ning,  Inovasi  Strategi  Pembelajaran  Matematika  Di  Era Revolusi Industri 4.0 Bagi Pendidikan Tinggi.” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika 3:527 – 39.
Handayani,  Febrina,  and  Desi  Nurwidawati.  2013.  “Hubungan  Antara  Self Efficacy Dengan Prestasi B elajar Siswa Akselerasi.” Character 1(2):1 – 5. Kamarullah,  Kamarullah.  2017.  “Pendidikan  Matematika  Di  Sekolah  Kita.” Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika 1(1):21. doi: 10.22373/jppm.v1i1.1729.
Loviasari,  Putri  Ayu,  and  Helti  Lygia  M ampouw.  2022.  “Profil  Pemecahan Masalah Matematika Pada Materi Himpunan Ditinjau Dari Self Efficacy.” Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika 11(1):73 – 84. doi:
10.31980/mosharafa.v11i1.1014.
Moma, La. 2014. “Self - Efficacy Matematik Pada Siswa SMP.” Jurnal Pendidikan Matematika 3(2):88 – 89.
Nurazizah,  Sinta,  and  Adi  Nurjaman.  2018.  “Analisis  Hubungan  Self  Efficacy Terhadap.” 1(3):361– 70. doi: 10.22460/jpmi.v1i3.361-370.
Pradia, Fian Rachmad, and Damajanti Kusuma Dewi. 2020. “Hubungan Antara Self-Efficacy  Deng an  Academic  Dishonesty  Pada  Mahasiswa.” Character: Jurnal Penelitian Psikologi 8(8):90 – 103.
Rahman,  Risqy.  2012.  “Hubungan  Antara  Self -Concept  Terhadap  Matematika Dengan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematik  Siswa.” Infinity  Journal 1(1):19. doi: 10.22460/infinity.v1i1.4.
Subaidi,  Agus.  2016.  “Self -Efficacy  Siswa  Dalam  Pemecahan  Masalah Matematika.” Sigma 1(2):64 – 68.
Suyitno,  Hardi.  2017.  “Unnes  Journal  of  Mathematics  Education  Research Analisis  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Berdasarkan  Self-Efficacy Siswa Pada Model Pembelajaran Mea.” Ujmer 6(2):251 – 58.
Ulpah,  Maria.  2019.  “Self -Efficacy  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Siswa Madrasah  Aliyah.” Jurnal  Penelitian  Agama 20(1):110 – 21.  doi: 10.24090/jpa.v20i1.2019.pp110-121.