www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan /index.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 17-06-2020 Disetuji pada : 30-07-2020 Dipublikasikan pada : 31-07-2020 Kata Kunci:
Pendidikan, Agama, Tunarungu DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i3.2 51
Implementasi Pendidikan Agama Islam pada Anak Berkebutuhan Khusus (Tunarungu) di SMPLB Negeri Saronggi
Syaifuddin
Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien (IDIA) Prenduan Sumenep Madura, Indonesia Email: radensaif96@gmail.com
Abstrak: Setiap  anak  tunarungu  di  SMPLB  Negeri Saronggi  berhak  mendapatkan  pendidikan  yang sama  seperti  anak-anak  yang  lainnya.  Memberi mereka  izin  belajar  dan  berinteraksi  dengan lingkungan sekitar bisa menambah wawasan mereka dan mengembangkan kecakapan komunikasi dengan orang  lain.  Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  Implementasi,  faktor  pendukung  dan penghambat  serta  solusi  dalam    mengatasi  factor penghambat  implementasi  pendidikan  agama  Islam pada  anak  tunarungu  di  SMPLB  Negeri  Saronggi. Adapun metode penelitian ini menggunakan metode observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  ini  mengunggkapkan  bahwa  pendidikan agama  Islam  pada  anak  tunarungu  di  Saronggi hampir sama dengan sekolah reguler tapi dalam pelaksanaannya disesuaikan dengan kemampuan peserta didik  dan  faktor  pendukungnya  adalah  dukungan  dari  orang  tua,  peran  guru,  dan  materi  dan  faktor pengambatnya  anak  yang  tidak  masuk  sekolah  karena  mobil  khusus  SLB  tidak  bisa  menjemput.  Dan solusi  untuk  mengatasi  factor  penghambat  implementasi  pendidikan  agama  islam  yaitu  adanya  mobil khusus  SLB,  adanya  alat  bantu  dengar,  mengambil  buku  dari  reguler  yang  diperinci,  mengadakan kegiatan keagamaan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  manusia  untuk meningkatkan  kualitas  dirinya,  baik  secara  personal  ataupun  secara  kolektif. Pendidikan adalah upaya manusia untuk memanusiakan dirinya dan membedakannya dengan  makhluk  lain  (Saelan,  2002).  Menurut  Suhartono  pendidikan  adalah  segala jenis  pengalaman  kehidupan  yang  mendorong  timbulnya  minat  belajar  untuk mengetahui yang kemudian bisa mengerjakan apa yang suda diketahui itu (Suhartono, 2008). hal tersebut sesuai dengan  undang-undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional,  pasal  (1)  yang  menyebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar anak didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  (Wardani, 2016).
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  seseorang untuk  menjamin  kelangsungan  hidupnya,  karena  bagaimanapun  juga,  Pendidikan merupakan  sarana  untuk  mencetak  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan berakhlak  mulia.  Hal  ini  sesuai  dengan  amanah  undang  undang  No  20  Tahun  2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pasal 6 ayat 1 dan 2 yang menjelaskan bahwa:
1.  Setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu.
2.  Warga  negara  yang  memiliki  kelainan  fisik,  emosional,  mental,  intelektual,  dan /atau sosial berhak memperoleh pendidikan khusus (Wardani, 2016).
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Setiap  orang    memiliki  hak  dan  kewajiban  yang  sama  dalam  memperoleh pendidikan,  baik  seorang  yang  lahir  dalam  keadaan  normal  ataupun  yang  cacat sejak lahir. Di dalam Islam juga dijelaskan bahwa semua orang sama dan tidak ada pemisah  yang  menjadikan  perbedaan  serta  mengucilkan  sebagian  kelompok  yang lain, hal itu sesuai dengan firman Allah pada Q.S. An-Nur ayat 61, yang berbunyi:
اوُلُكْأَت  ْنَأ  ْمُكِسُفْنَأ ىَلَع لا َو ٌج َرَح  ِضي ِرَمْلا ىَلَع لا َو ٌج َرَح ِج َرْعلأا ىَلَع لا َو ٌج َرَح ىَمْعلأا ىَلَع  َسْيَل ِتوُيُب  ْوَأ ْمُكِتوُيُب  ْنِم
ُب  ْوَأ ْمُكِتا َوَخَأ ِتوُيُب  ْوَأ ْمُكِنا َوْخِإ ِتوُيُب  ْوَأ ْمُكِتاَهَّمُأ ِتوُيُب  ْوَأ ْمُكِئاَبآ ِتوُيُب  ْوَأ ْمُكِلا َوْخَأ ِتوُيُب  ْوَأ ْمُكِتاَّمَع ِتوُيُب  ْوَأ ْمُكِماَمْعَأ ِتوُي ًتاَتْشَأ  ْوَأ اًعيِمَج اوُلُكْأَت  ْنَأ  ٌحاَنُج ْمُكْيَلَع  َسْيَل ْمُكِقيِدَص  ْوَأ ُهَحِتاَفَم ْمُتْكَلَم اَم  ْوَأ ْمُكِتلااَخ َع اوُمِّلَسََ اًتوُيُب ْمُتْلَخَد اََََِِ ا ْمُكِسُفْنَأ ىَل َنوُلِقْعَت ْمُكَّلَعَل ِتاَيلآا ُمُكَل ُ َّاللَّ ُنِّيَبُي  َكِلَََك ًةَبِّيَط ًةَك َراَبُم ِ َّاللَّ ِدْنِع  ْنِم ًةَّي ِحَت
Artinya: tidak ada halangan bagi orang buta, tidak (pula) bagi orang pincang, tidak (pula) bagi orang sakit, dan tidak (pula) bagi dirimu sendiri, Makan (bersama- sama  mereka)  dirumah  kamu  sendiri  atau  dirumah  bapak-bapakmu,  dirumah  ibu- ibumu,  dirumah  saudara-  saudaramu  yang  laki-laki,  di  rumah  saudaramu  yang perempuan,  dirumah  saudara  bapakmu  yang  laki-laki,  dirumah  saudara  bapakmu yang  perempuan,  dirumah  saudara  ibumu  yang  laki-laki,  dirumah  saudara  ibumu yang  perempuan,  dirumah  yang  kamu  miliki  kuncinya[1051]  atau  dirumah  kawan- kawanmu.  tidak  ada  halangan  bagi  kamu  Makan  bersama-sama  mereka  atau sendirian.  Maka  apabila  kamu  memasuki  (suatu  rumah  dari)  rumah-  rumah  (ini) hendaklah kamu memberi salam kepada (penghuninya yang berarti memberi salam) kepada dirimu sendiri, salam yang ditetapkan dari sisi Allah, yang diberi berkat lagi baik.  Demikianlah  Allah  menjelaskan  ayat-ayatnya(Nya)  bagimu,  agar  kamu memahaminya .
Begitu  juga  dalam  hak  memperoleh  pendidikan  yang  bermutu,  siswa penyandang  cacatpun  perlu  dan  butuh  pendidikan  yang  baik  sebagaimana  yang didapatkan oleh siswa-siswa normal lainnya, karna bagaimanapun mereka juga berhak untuk  menjadi  seorang  insan  kamil.  Dalam  hadist  juga  dijelaskan  bahwa  pendidikan merupakan salah satu mencapai kesejahteraan dunia dan akhirat;
َرَأ  ْنَم َو ،ِمْلِعْلاِب ِهْيَلَعََ َةر ِخلآا َدا َرَأ  ْنَم َو ،ِمْلِعلْاِب ِهْيَلَعََ اَيْنُّدلا َدا َرَأ  ْنَم مْلِعلِاب ِهْيَلَعََ اَمُهَدا
Artinya  :  barang  siapa  yang  menginginkan  dunia,  maka  hendaklah  berilmu.  Dan barang  siapa  yang  menginginkan  akhirat,  maka  hendaklah  dengan  ilmu.  Dan barang  siapa  yang  menginginkan  keduanya,  maka  hendaklah  dengan  ilmu.  (HR, Ahmad)
Pendidikan  agama  islam  termasuk  dari  salah  satu  wujud  pendidikan  nasional. Pendidikan  agama  islam  sdslsh  bimbingan  terhadap  anak  didik  agar  kelak  setelah pendidikannya  selesai  mereka  dapat  memahami  dan  mengamalkan  ajaran  agama islam  serta  menjadikannya  sebagai  pandangan  pandangan  hidup  ( way  is  life ) (Daradjat,  2011).  Wujud  pendidikan  agama  islam  di  sekolah  terangkum  dalam  mata pelajaran  pendidikan  agama  islam  yang  sering  dikenal  dengan  PAI  yang  merupakan mata  pelajaran  yang  dijadikan  kurikulum  wajib  untuk  dipelajari  oleh  seluruh  peserta didik yang beragama Islam.
Pendidikan  agama  Islam  merupakan  bagian  terpenting  dalam  melestarikan aspek  sikap  dan  nilai  keagamaan,  oleh  karna  itu  pendidikan  agama    Islam  harus dilaksanakan  secara  konstruktif  dalam  masyarakat,  keluarga  atau  sekolah.  Dalam pendidikan  agama  islam  disekolah,  anak  didik  difasilitasi  untuk  terlibat  secara  aktif mengembangkan  potensinya  menjadi  kompetensi.  Guru  menyediakan  pengalaman belajar  terbaik  bagi  peserta  didik,  untuk  melakukan  berbagai  kegiatan  yang memungkinkan mereka mengembangkan potensi yang mereka miliki secara maksimal (Widyastono,  2015).  Pendidikan  agama  Islam  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  harus  ditempuh  oleh  siswa  dalam  menyelesaikan  pendidikanya  pada  tingkat tertentu.  Pendidikan  berkualitas  akan  tercapai  dengan  optimal  jika  didukung  dengan proses  pembelajaran  yang  berkualitas,  untuk    mencapainya  maka  guru  harus memahami metode, pendekatan, materi dan media yang sesuai dengan keadaan anak didiknya    karena  bagaimanapun  hal  tersebut  mempengaruhi  hasil  dari  belajar  siswa dalam  kelas.  Dalam  penelitian  ini  akan  dibahas  tentang  bagaimana  pelaksanaan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
pendidikan agama Islam di sekolah SLB, baik dalam bentuk pendekatan pembelajaran, metode pembelajaran, materi atau bahan ajar, media  pembelajaran, sampai penilaian dalam pembelajaran.
Sesuai  observasi  yang  peneliti  lakukan,  bahwa  di  Desa  Saronggi  Kecamatan Saronggi  Kabupaten  Sumenep  terdapat  salah  satu  sekolah  luar  biasa    (SLB)  yang mana  sekolah  tersebut  merupakan  Sekolah  yang  dijadikan  tempat  belajar  berbagai macam  anak  berkebutuhan  khusus,  seperti  anak  yang  bisu,  tuli,  tidak  bisa  menulis, dan lain sebagainya.  SLB ini memiliki beberapa tingkatan, yang pertama SDLB, yang kedua  SMPLB,  yang  ketiga  SMALB.  Di  setiap  tingkatan  memiliki  beberapa  kelas sesuai  dengan  jenis  kekurangan  fisik  yang  di  deritanya.  Adapun  proses  pendidikan agama  Islam  pada  anak  tunarungu  di  SMPLB  Negeri  Saronggi  hampir  sama  dengan sekolah  reguler  akan  tetapi  dalam  pelaksanaannya  disesuaikan  dengan  kemampuan dan kebutuhan peserta didik karena faktor pendukung dalam pendidikan agama Islam di  SMPLB  Negeri  Saronggi  bergantung  pada  dukungan  dari  orang  tua,  peran  guru dalam  mengajar,  materi  yang  menggunakan  media  pembelajaran.  Disamping  faktor pendukung,  ada  juga  faktor  pengambat  yang  membuat  anak  tidak  masuk  sekolah, seperti  karena  mobil  khusus  SLB  tidak  bisa  menjemput,  dan  juga  karena  kesibukan orang  tua  dan  kesulitan  komunikasi  antara  guru  dan  murid  dalam  menyampaikan materi. Maka dari itu peneliti ingin mencari Solusi untuk mengatasi factor penghambat implementasi pendidikan agama islam di SMPLB Negeri Saronggi.
Menurut  Geniofam  dalam  buku  Stella  Olivia  menyatakan  pendapatnya  bahwa anak  berkebutuhan  khusus  adalah  anak  dengan  karakteristik  khusus  yang  berbeda dengan  anak  normal  pada  umumnya  (Olivia,  2017).  Jadi,  anak  berkebutuhan  khusus dan  anak  normal  berbeda  karakteristiknya.  Pengajaran  dan  implementasi pembelajaran  PAI  di  SLB  pasti  berbeda  tantangannya  dengan  sekolah-sekolah biasanya.
Maka  dalam  penelitian  ini kami akan meneliti tentang pelaksanaan pendidikan agama  islam  pada  anak  tunarungu  jenjang  sekolah  menengah  pertama  (SMPLB). Tunarungu merupakan seseorang yang mengalami ketidak mampuan mendengar baik sebagian  atau  sepenuhnya.  Sehingga  sipenyandang  mengalami  hambatan memproses  informasi  bahasa  melalui  pendengarannya  dalam  kehidupan  sehari-hari, dengan  atau  tanpa  mengguakan  alat  bantu  dengar  (Wardani,  2016).  Anak  tunarungu merupakan  anak  yang  unik  pada  umumnya,  karena  anak  yang  menderita  gangguan pendengaran juga menderita tunawicara (Wardani, 2016).
Berdasarkan  uraian  permasalahan  diatas,  merasa  perlu  dan  menarik  untuk melakukan  penelitian  terhadap  Impliementasi  pendidikan  Agama  Islam  Pada  Anak Berkebutuhan  Khusus  (Studi  atas  Implementasi  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Anak Tunarungu  di  SMPLB  Negeri  Saronggi  Sumenep),  sehingga  diharapkan  bermanfaat dan dapat memberikan sumbangsih kepada berbagai pihak, diantaranya kepada guru- guru  agar  mereka  dapat  menjadikan  sebagai  pedoman  dalam  melaksanakan pembelajaran  pendidikan  agama  islam  bagi  anak  berkebutuhan  khusus,  dan  bagi siswa  tunarungu  agar  dapat  menjadikan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas dan  pengetahuan  siswa  dan  mendapat  pelayanan  yang  lebih  baik  dalam  memahami pendidikan  agama  islam,  dan  yang  terakhir  bagi  sekolah  diharapkan  agar  dapat menghasilkan  pengetahuan,  sumber  informasi  serta  masukan  bagi  sekolah  untuk dijadikan  pertimbangat  pengambilan  keputusan  terkait  dengan  pembelajaran pendidikan  agama  islam  sehingga  dapat  meningkatkan  pelayanan  bagi  anak berkebutuhan khusus.

## METODE
Penelitian  ini  dirancang  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  yaitu suatu  prosedur  penelitian  yang  bersifat  deskriptif  dan  cenderung  menggunakan analisis  dengan  pendekatan  induktif.  Ciri-ciri  pendekatan  kualitatif  adalah  :  (1) menggunakan  metode  induktif,  (2)  perilaku  manusia  yang  diteliti  cenderung  dinamis, situasional,  kontekstual,  dan  personal,  (3)  fokus:  eksplorasi,  (4)  tujuan  penelitian
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
berbentuk deskriptif, eksplanatory dan discovery, (5) kajian teori tidak terlalu berperan, (6) peneliti merupakan instrument utama, (7) observasi alami, (8) teknik pengumpulan data dengan observasi, (9) sampel kecil, (10) desain yaitu: penulisan proposal bersifat spekulatif,  (11)  cara  berhubungan  dengan  objek  penelitian  yaitu  empati, memperhatikan perasaan, egalitarian (kesetaraan), subjek sebagai teman, dan kontak secara intensif, (12) data berupa kualitatif, (13) data yang dianalisis adalah kata-kata, tema dan harus holistic, (14) analisis berupa partikularistik dan reprentatif, dengan cara pandang emik, dengan penyajian multiple persfective, dan laporan fleksibel dan naratif berupa deskriptif kontekstual.
Sedangkan  jenis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  diarahkan  untuk membahas  gejala-gejala,  fakta-fakta,  atau  kejadian-kejadian  secara  sistematis  dan akurat,  menggunakan  sifat-sifat  populasi  atau  daerah  tertentu (Riyanto,  2001) . S ubjek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa-siswi  SMPLB  Negeri  Saronggi  yang berjumlah 56 siswa dan siswi.
Analisis data dalam penelitian ini membahas tentang bagaimana mencari dan mengatur  serta  sistematis  data,  transkip  yang  telah  diperoleh  dari  wawancara  dan dokumentasi,  maka  dalam  penelitian  ini  peneliti  menganalisa  data-data  hasil wawancara  dan  dokumentasi  objek  penelitian  serta  menganalisa  data  yang  telah terkumpul.  Analisis  data  berlangsung  secara  simultan  yang  dilakukan  bersamaan dengan  proses  pengumpulan  data  dengan  alur  tahapan:  pengumpulan  data  ( data collection ),  reduksi  data  ( data  reduction ),  penyajian  data  ( data  display ),  kesimpulan atau verifikasi ( conclution drawing and verifying ).

## A. Hasil
1.  Implementasi Pendidikan Agama Islam Pada Anak Tunarungu di SMPLB Negeri Saronggi
Proses pendidikan agama islam di SMPLB Negeri Saronggi hampir sama dengan sekolah reguler, yaitu dapat di klasifikasikan dalam tiga tahap, yaitu:
a)  Tahap Perencanaan
Dalam  tahap  perencanaan,  guru  membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  yang  mana  dalam  membuatnya  guru  mengawalinya dengan Medianya terlebih dahulu, Karena dengan mengetahui apa medianya guru  lebih  mudah  untuk  menyampaikan  materi  yang  akan  diajarkan  sesuai kemampuan anak.
Dalam membuat perencanaan guru juga harus memperhatikan metode yang  akan  dipakai  saat  menyampaikan  pembelajaran  terhadap  siswa tunarungu. Metode yang digunakan dalam pendidikan agama islam pada anak tunarungu  di  SMPLB  Negeri  Saronggi  yaitu  metode  demonstrasi  dan ceramah.  Akan  tetapi  untuk  menyesuaikan  dengan  kekurangan  siswa tunarungu yang mana mereka tidak bisa mendengar dan juga kesulitan dalam berkomunikasi,  maka  metode  yang  sering  digunakan  yaitu  metode demonstrasi.  Karena  siswa  tunarungu  diklasifikasikan  menjadi  dua,  yaitu tunarungu  ringan  dan  tunarungu  sedang  maka  metode  ceramah  juga  bisa dipakai  karena  siswa  tunarungu  juga  dapat  memahami  dengan  suara  yang keras dan bisa membaca gerak tubuh atau Bahasa lisan.
b)  Tahap Pelaksanaan
Dalam  tahap  pelaksanaan,  guru  membaginya  dengan  beberapa tahapan, yaitu:
1)  Pendahuluan
Dalam  tahap  pendahuluan  guru  mengawali  kegiatan  pembelajaran dengan  memimpin  anak-anak  untuk  membaca  doa  agar  apa  yang  akan dipelajari dapat dipahami dengan mudah.
2)  Pengenalan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Dalam  tahap  ini  siswa  dirangsang  untuk  mengetahui  materi  apa yang  akan  diajarkan.  Guru  memberi  contoh  dari  media  seperti  media gambar agar siswa paham materi apa yang akan dipelajari.
3)  Kegiatan Inti
Dalam kegiatan ini guru memulai mengajari materi inti yang harus di ajarkan  dengan  menggunakan  Bahasa  isyarat  ataupun  gerakan  tubuh sesuai kemampuan siswa tunarungu.
4)  Eksplorasi
Dalam  kegiatan  ini  siswa  diajak  mengamati  media  yang  sudah disiapkan untuk menyesuaikan dengan materi yang sudah di sampaikan.
5)  Elaborasi
Dalam  kegiatan  elaborasi  siswa  dituntut  untuk  bisa  mempraktekan apa yang sudah di jelaskan sesuai medianya.
c)  Tahapan Evaluasi
Dalam  tahapan  ini  guru  membaginya  dengan  dua  kegiatan,  yaitu  tes dan  non  tes.  Dalam  kegiatan  tes  siswa  dituntut  untuk  bisa  menjawab pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru.  Dalam  kegiatan  non  tes siswa  dituntut  untuk  selalu  mempraktekan  pelajaran  yang  di  sudah  dipelajari dalam kegiatan sehari hari. Akan tetapi dalam tahapan evaluasi, karena siswa tunarungu  kesulitan  untuk  mendengar  dan  berkomunikasi,  maka  yang  sering digunakan  yaitu  proses  elaborasi,  yang  mana  siswa  di  wawancarai  dengan Bahasa  isyarat  dan  siswa  harus  ,menjawabnya  dengan  Bahasa  tubuh  atau gerakan tubuh sesuai yang ditanyakan oleh guru.
2.  Factor Pendukung dan Penghambat Implementasi Pendidikan Agama Islam pada Anak Tunarungu di SMPLB Negeri Saronggi
a)  Factor  Pendukung  Implementasi  Pendidikan  pada  Anak  Tunarungu  di SMPLB Negeri Saronggi
Factor yang mendukung dalam proses pendidikan agama Islam pada anak tunarungu di SMPLB Negeri Saronggi di antaranya, sebagai beriku:
1)  Dukungan dari orang tua
2)  Peran guru
3)  Materi yang di sesuaikan
4)  Media pembelajaran
b)  Factor  Yang  Menghambat  Implementasi  Pendidikan  Agama  Islam  pada Anak Tunarungu si SMPLB Negeri Saronggi
Factor yang menghambat proses pendidikan agama Islam pada anak tunarungu di SMPLB Negeri Saronggi diantaranya, sebagai berikut:
1)  Anak tidak masuk sekolah, disebabkan kesibukan orang tua
2)  Kesulitan guru dalam berkomunikasi dengan siswa tunarungu
3)  Factor  ketunaan,  karena  kekurangan  siswa  tunarungu  tak  hanya  dalam mendengar saja, tapi juga dalam berkomunikasi
3.  Solusi  Untuk  Mengatasi  Penghambat  Implementasi  Pendidikan  Agama Islam pada Anak Tunarungu di SMPLB Negeri Saronggi
Solusi yang dilakukan guru untuk mengatasi masalah factor penghambat proses  pendidikan  agama  Ismal  pada  anak  tunarungu  di  SMPLB  Negeri Saronggi, diantaranyan sebagai berikut:
a)  Adanya  mobil  khusus  SLB  sehingga  bisa  dipakai  antar  jemput  siswa  yang jauh dari sekolah.
b)  Adanya alat bantu dengar yang bisa digunakan untuk siswa tunarungu.
c)  Mengambil buku dari reguler dan merincinya sesuai kemampuan siswa.
d)  Mengadakan kegiatan keagamaan di luar jam pelajaran.

## B. Pembahasan
Sebagaimana  data  yang  telah  peneliti  temukan  dan  kemukakan  di  atas selanjutnya  peneliti  akan  menganalisa  hasil  temuan  dengan  teori  yang  ada mengenai pendidikan agama Islam pada anak tunarungu.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Anak tunarungu adalah anak yang memiliki kekuarangan dalam mendengar, sementara  pendengaran  merupakan  salah  satu  komponen  yang  penting  dalam komunikasi.  Peneliti  menemukan  ada  satu  guru  PAI  yang  mengajar  di  SMPLB Negeri  Saronggi,  dan  guru  tersebut  merupakan  lulusan  jurusan  pendidikan  agama Islam  yang  juga  memiliki  kemampuan  khusus  untuk  berkomunikasi  dengan  anak- anak yang memiliki kekurangan, walaupun secara keilmuan guru pendidikan agama Islam  hanya  menguasai  materi  tentang  PAI,  tapi  beliau  juga  pernah  mengikuti pelatihan  tentang  ketunaan.  Karena  beliau  juga  termasuk  dari  pendiri  sekolah  luar biasa tersebut.
Dalam  proses  pendidikan  agama  Islam  materi  yang  disampaikan  hampir sama  dengan  sekolah  reguler  yaitu  tentang  Al- Qur’an,  Aqidah,  Akhlaq,  dan  Fiqih akan  tetapi  dibuat  lebih  sederhana  serta  dalam  pelaksanaannya  disesuaikan dengan  kempuan  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Untuk  evaluasi,  SMPLB  Negeri Saronggi juga melakukan ujian semester, ulangan harian, dan juga mengikuti ujian nasional. Untuk mata pelajaran PAI bentuk ujiannya berupa soal dan juga praktek, tapi  untuk  ujian  semester  masih  menggunakan  soal  dari  pemerintah  daerah  yang sama  dengan  SMP  reguler,  yang  seharusnya  ada  soal  khusus  yang  dibuat  untuk anak-anak berkebutuhan khusus.
Hal yang menarik di SMPLB Negeri Saronggi terkait pendidikan agama Islam adalah  adanya  sholat  ja ma’ah  Dhuha  dan  Dzuhur  berjamaah  setiap  hari  (kecuali hari  jum’at)  yang  diikuti  oleh  seluruh  siswa  dan  pendidik  yang  dilaksanakan  di mushola  sekolah,  dan  pondok  Ramadhan  di  setiap  bulan  puasa  yang  belum  tentu dilaksanakan  di  sekolah  lain  yang  bahkan  juga  memiliki  mushola  sekolah.  Selain usaha  sekolah  untuk  membuat  anak-anak  beribadah  dengan  mengajak  mereka sholat  berjamaah,  dan  pondok  Ramadhan  tentu  peran  orang  tua  sangat  penting, maka  bimbingan  dirumah  juga  menentukan  sikap  dan  perilaku  anak  terutama ibadah  mereka.  Penjelasan  lebih  lanjut  akan  peneliti  jabarkan  pada  poin-poin berikut:
1.  Implementasi  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Anak  Tunarungu  di  SMPLB Negeri Saronggi Sumenep
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  pendidikan  agama  menekankan pada pengertian interaksi yaitu hubungan aktif dua arah (timbal balik) antara guru dan  murid.  Hubungan  aktif  antara  guru  dan  murid  harus  diikuti  oleh  tujuan pendidikan agama. Tujuan pendidikan agama Islam adalah untuk meningkatkan keimanan  melalui  pemberian  dan  pemupukan  pengetahuan  penghayatan, pengamalan  serta  pengalaman  peserta  didik  tentang  agama  Islam  sehingga menjadi  manusia  muslim  yang  terus  berkembang  dalam  hal  keimanan, ketaqwaanya berbangsa dan bernegara.
Di  samping  memilih  bahan  yang  sesuai,  guru  selanjutnya  memilih  dan menetapkan  metode  dan  sasaran  yang  paling  tepat  dan  sesuai  dalam penyampaian  bahan  dengan  mempertimbangkan  faktor  situasional  serta diperkirakan  dapat  memperlancar  jalannya  proses  belajar  mengajar  pendidikan agama.  Peneliti  menemukan  beberapa  metode  yang  dilaksanakan  di  SMPLB Negeri  Saronggi  dalam  pelaksaan  pendidikan  agama  Islam.  Metode-metode tersebut hampir sama dengan metode yang digunakan di sekolah regular  tetapi dalam  pelaksanaanya  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa.  Metode  yang digunakan adalah metode ceramah dan demontrasi.
Dalam  penyampaian  materi  dengan  metode  ceramah,  pendidik menggunakan  suara  yang  keras  dan  dibantu  dengan  penggunaan  Bahasa isyarat.  Sedang  untuk  metode  demontrasi  dilakukan  dengan  membuat  siswa langsung mempraktekkan apa yang telah dipelajari, misalnya praktek sholat atau wudlu.
Media pembelajaran yang digunakan guru PAI di SMPLB Negeri Saronggi juga  hampir  sama  dengan  di  sekolah  reguler,  media  yang  digunakan  adalah papan tulis, gambar-gambar dan mushola. Untuk evaluasi, selain menggunakan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
tes  tertulis  penilaian  juga  dilakukan  dengan  mengamati  bagaimana  perilaku keseharian  peserta  didik  serta  bagaimana  praktek  ibadahnya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Penilaian  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  aspek  kognitif, afektif  dan  psikomotorik  masing  masing  peserta  didik,  dalam  penilaian  tersebut tentu ada standar khusus yang sedikit berbeda dengan anak-anak normal.
2.  Factor Pendukung dan Penghambat Implementasi Pendidikan Agama Islam pada Anak Tunarungu di SMPLB Negeri Saronggi
Seperti yang telah peneliti paparkan dalam deskripsi hasil penelitian, ada beberapa  hal  yang  mendukung  dan  menghambat  proses  pembelajaran  PAI  di SMPLB Negeri Saronggi. Salah satu faktor pendukung adalah adanya dukungan dari orang tua untuk terus memantau perkembangan anaknya, tapi sepertinya hal tersebut  tidak  terjadi  pada  semua  orang  tua,  meski  hanya  sebagian  kecil  tapi masih  ada  beberapa  siswa  yang  kadang  tidak  masuk  sekolah  karena  mobil sekolah tidak bisa menjemput dan disebabkan kesibukan orang tua, karena tidak ada  yang  mengantarkan  ke  sekolah,  mengingat  karena  yang  sekolah  di  SLB Negeri Saronggi tidak hanya dari kawasan saronggi saja, tapi juga dari kawasan kecamatan lain.
Faktor  pendukung selanjutnya adalah sabar  dan ketelatenan guru dalam menyampaikan materi pelajaran, serta motivasi dan perhatian pada peserta didik. Untuk  materi  pendidikan  disampaikan  secara  langsung  kepada  peserta  didik yang dibantu oleh guru kelas karena anak-anak tunarungu memerlukan perhatian yang  lebih  dari  pada  anak  normal.  Menurut  Syaiful  Bahri  dalam  bukunya  yang berjudul Strategi Belajar Mengajar, perbedaan individual anak didik memberikan wawasan  kepada  guru  bahwa  strategi  pengajaran  harus  memperhatikan perbedaan  anak  didik,  guru  harus  menggunakan  pendekatan  individual  dalam strategi belajar mengajarnya (Djamarah, 2010). Jadi, guru ketika mengajar siswa tunarungu  dibantu  oleh  guru  kelas  maka  guru  materi  akan  lebih  mudah  untuk mendekati siswa-siswanya dalam belajar mengajar.
Dalam proses pembelajaran komunikasi antara pendidik dan peserta didik merupakan hal yang penting. Bila komponen komunikasi (pendengaran) manusia tidak  berfungsi  dengan  baik,  maka  seluruh  proses  komunikasi  juga  akan terganggu.  Pendidik  harus  menemukan  cara  tertentu  dalam  berkomunikasi dengan  siswa  tersebut  sehingga  seluruh  proses  pembelajaran  dapat dilaksanakan dengan baik.
Untuk  mengatasi  berbagai  masalah  yang  dialami  anak  tersebut  maka diperlukan  pendekatan  dan  metode  pembelajaran  khusus  seperti  berikut:  ( Jamaris, 2018) a)  Pendekatan Oral
Pendekatan  pendidikan  dan  pembelajaran  berbasis  oral  atau  Bahasa lisan memandang kemampuan berbicara merupakan hal yang sangat penting. Maka  sebab  itu,  yang  paling  penting  dalam  pendekatan  ini  adalah mengintegrasikan  Bahasa  dengan  dunia  anak  yang  mengalami  gangguan pendengaran.  Penerapan  pendekatan  ini  anak  dilatih  dalam  program pembelajaran  yang  menggunakan  berbagai  alat  mendengar  untuk mengaktifkan sisa pendengaran yang dimiliki dan kemampuan berkomunikasi sebaik mungkin sesuai dengan kemampuan anak.
Pendekatan  pendidikan  dan  pembelajaran  berbasis  oral  merupakan hal  yang  tidak  mudah,  bagi  guru,  orang  tua  dan  anak  serta  memakan  waktu yang  cukup  lama.  Semua  hal  itu  dapat  diatasi  dengan  dengan  melakukan metode pembelajaran yang efektif seperti berikut;
b)  Total Komunikasi
Pendekatan pembelajaran Bahasa berbasis total komunikasi menggunakan  berbagai  metode  untuk  membantu  anak  mengalami  kesulitan mendengar  agar  bisa  mengembangkan  ekspresi  Bahasa.  Bahasa  yang diungkapkan  dibantu  dengan  satu  atau  lebih  teknik  manual  yang  berkaitan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
dengan Bahasa isyarat. Jadi, dengan memadukan Bahasa yang diungkapkan dengan gerak tubuh atau Bahasa isyarat akan lebih mudah untuk memahami anak tunarungu khususnya.
Guru kelas memiliki spesifikasi dalam mendidik anak luar biasa, salah satunya  menggunakan  metode-metode  komunikasi  diatas,  sedangkan  guru PAI  tidak  memilikinya.  Hal  tersebut  dapat  menjadi  salah  satu  faktor penghambat dalam proses pembelajaran, karena anak-anak tunarungu sering bingung  dan  salah  tafsir  bahasa  yang  digunakan  terlalu  sulit  dimengerti  oleh mereka.  Akan  tetapi  guru  PAI  di  SMPLB  Negeri  Saroonggi  juga  mampu bahkan  bisa  menggunakan  metode  oral  dengan  memanfaatkan  gerak  bibir, suara  yang  keras  serta  dibantu  dengan  isyarat-isyarat  visual  dalam menyampaikan  materi.  Dengan  begitu  diharapkan  materi  pendidikan  agama Islam  yang  ingin  disampaiakan  oleh guru  dapat diterima  dan  dimengerti oleh para peserta didik yang memiliki kekurangan dalam mendengar tersebut.
3.  Solusi  Untuk  Mengatasi  Faktor  Penghambat  Implementasi  Pendidikan Agama Islam pada Anak Tunarungu di SMPLB Negeri Saronggi Dalam  dunia  pendidikan,  sudah  pasti  ada  yang  namanya  masalah.
Masalah  adalah  sesuatu  yang  menjadi  salah  satu  penghambat  berjalannya program  pendidikan.  Akan  tetapi,  dibalik  masalah  yang  dialami  pasti  ada  solusi untuk mengatasi masalah tersebut.
Seperti yang telah peneliti paparkan dalam deskripsi hasil penelitian, ada beberapa hal yang dilakukan guru untuk mengatasi masalah tersebu. Salah satu solusinya  yaitu  melengkapi  segala  kebutuhan  baik  sarana  dan  prasarana sekolah,  seperti  halnya  adanya  mobil  khusus  SLB  yang  digunakan  untuk  antar jemput  siswa  yang  jauh,  dan  tersedianya  LCD, whiteboard ,  kartu puzzle bergambar  dan  alat  peraga  lainnya.  Disamping  melihat  kekurangan  anak tunarungu,  jadi  adanya  alat  bantu  dengar  sangat  membantu  proses  pendidikan agama islam bagi anak SMPLB Negeri Saronggi. Hal ini sebagaimana diperkuat oleh penelitian yang ditulis oleh Fischa Amila Jurusan pendidikan Agama Islam, Fakultas  tarbiyah  dan  ilmu  keguruan  dengan  judul  skripsi, “Implementasi  Model Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Tahun  2016-2017  (Studi  Empirik  Siswa Tunarungu  di  SMPLB  Negeri  Salatiga.” dengan  solusi  yang  diberikan  yaitu melakukan  pendekatan  personal,  pada  model  pembelajaran  tertentu  guru mempertimbangkan  kondisi  siswa,  pengajaran  degan  metode  oral  mulut/  gerak bibir,  didukung  dengan  visualisasi  gambar  maupun  tulisan,  menyeimbangkan aspek  wicara  dan  verbal  tulisan  bagi  siswa  tunarungu.  Dan  menyediakan  alat bantu dengar dan alat-alat bantu yang lain.
Dalam  melakukan  pembelajaran,  guru  PAI  mengambil  buku  dari  reguler yang  diperinci  sesuai  kemampuan  dan  situasi  anak  tunarungu.  Sehingga meskipun  buku  bahan  ajar  diambil  dari  reguler,  anak  tunarungu  dapat memahaminya  dan  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Karena keterbatasan anak tunarungu dan waktu yang diberikan kepada guru PAI sangat sedikit,  maka  kegiatan  keagamaan  menjadi  penutup  dari  salah  satu  masalah yang dimiliki.

## KESIMPULAN
Sesuai  hasil  penelitian  di  atas,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa Implementasi  pendidikan  agama  Islam  pada  anak  tunarungu  di  SMPLB  Negeri Saronggi  hampir  sama  dengan  sekolah  reguler,  materi  yang  disampaikan  sama  dan dibuat  lebih  sederhana  dan  disesuaikan  dengan  kemampuan  dan  kebutuhan  peserta didik,  baik  itu  metode,  media  serta  evaluasi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran. Faktor pendukung dalam proses pendidikan tersebut adalah dukungan dari orang tua, kesabaran  dan  ketelatenan  guru  dalam  mengajar  siswa,  serta  materi  dan  media pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan  dan  kebutuhan  siswa. Sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah  tidak  adanya  mobil  sekolah  yang  bisa
menjemput  mereka  dan  kesibukan  orang  tua  dan  kesulitan  komunikasi  yang  dialami oleh guru PAI dalam menyampaiakan. Solusi untuk mengatasi factor penghambatnya dengan  melengkapi  segala  kebutuhan  external  maupun  internal  dalam  proses pendidikan  agama  islam,  seperti  halnya  adanya  mobil  khusus  antar  jemput  siswa, menyiapkan alat bantu dengar bag, menyiapkan buku dari reguler yang lebih diperinci sesuai  kemampuan  siswa,  dan  mengadakan  kegiatan  keagamaan  di  luar  jam pelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Bahri Djamarah, Syaiful. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Daradjat, Zakiyah. (2011). Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: PT Bumi Aksara . Jamaris, Martini. (2018). Anak Berkebutuhan Khusus . Bogor: Gh alia Indonesia I.G.A.K  Wardani  (2016).  " Pengantar  Pendidikan  Anak  Berkebutuhan  Khusus" Tangerang Selatan: Universitas Terbuka
Riyanto, Yatim. (2001). Metodelogi Penelitian Pendidikan . Surabaya: SUC.
Saelan, Maulwi. (2002). Spiritual Pendidikan . Jakarta: Syifa Budi. Stella  Olivia.(  2017). Pendidikan  Inklusi  Untuk  Anak-anak  Berkebutuhan  Khusus Yogyakarta: C.V Andi Offset,
Suhartono, Suparlan. (2008). Wawasan Pendidikan . Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Widyastono,  Herry.  (2015). Pengembangan  Kurikulum  Di  Era  Otonomi  Daerah . Jakarta: PT Bumi Aksara.