## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 Latifah, 2 Ngalimun, 3 M. Andi Setiawan dan 4 Makmur Haji Harun 36 Issn :2460-7274 E-Issn:26858177 UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 5 Nomor 2, September 2020 (36-42)

## KECAKAPAN BEHAVIORAL DALAM PROSES PEMBELAJARAN PAI MELALUI
KOMUNIKASI INTERPERSONAL Behavioral Proficiency In The Pai Learning Process Through Interpersonal Communication
1 Latifah, 2 Ngalimun, 3 M.Andi Setiawan dan 4 Makmur Haji Harun 1 Akademi Kebidanan Yapkesbi, Banjarbaru, Kalimantan Selatan, Indonesia
2 Akademi Pariwisata Nasional Banjarmasin, Banjarmasin, Kalimantan Selatan, Indonesia
3 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
4 Universitas Pendidikan Sultan Ideris Malaysia, Malaysia

## ARTIKEL INFO
Diterima Juli 2020 Dipublikasi September 2020 *e-mail : Orcid :

## ABSTRAK
Penelitian  ini  membuat  gambaran  secara  sistematis  tentang  bagaimana Kecakapan Behavioral  dalam  proses  pembelajaran  PAI  melalui  komunikasi  interpersonal  di  Madrasah Ibtidaiyah AssalamMartapura. Penelitian  ini  memfokuskan  pada  kecakapan  behavioral  yang artinya  kecakapan  pada  tingkat  perilaku.  Kecakapan  ini  membantu  seseorang  untuk melaksanakan perilaku  yang membawa  seseorang mencapai  tujuan  dalam  komunikasi  dengan orang lain. Kecakapan behavioral ini meliputi: 1) Keterlibatan interaktif ( interactive involvement ). Kecakapan ini menentukan tingkat keikutsertaan dan partisipasi seseorang dalam komunikasi dengan  orang  lain.    Kecakapan  ini  meliputi,  sikap  tanggap  ( responsiveness ),  sikap  perseptif ( perceptiveness )  dan  sikap  penuh perhatian  ( attentiveness ). 2) Manajemen interaksi  ( interaction management ). Kecakapan itu membantu seseorang mampu mengambil tindakan-tindakan yang berguna bagi seseorang untuk mencapai tujuan komunikasi. 3) Keluwesan perilaku ( behavioral flexibility ).  Kecakapan ini  membantu  seseorang  untuk  melaksanakan  berbagai  kemungkinan perilaku  yang  dapat  diambil  untuk  mencapai  tujuan  komunikasi. 4) Mendengarkan  ( listening ). Kecakapan  ini  membantu  seseorang  untuk  dapat  mendengarkan  orang  yang  berkomunikasi dengan  seseorang  tidak  hanya  isi,  tetapi  juga  perasaan,  keprihatinan,  dan  kekhawatiran  yang menyertainya. 5) Gaya  sosial  ( social  style ).  Kecakapan  ini  membantu  seseorang  dapat berperilaku  menarik,  khas,  dan  dapat  diterima  oleh  orang  yang  berkomunikasi  dengan seseorang tersebut. 6) Kecemasan komunikasi ( communication anxiety ). Dengan kecakapan ini seseorang  dapat  mengatasi  rasa  takut,  bingung,  dan  kacau  pikiran,  tubuh  gemetar,  dan  rasa demam panggung yang muncul dalam komunikasi dengan orang lain.
Kata kunci: Kecakapan Behavioral, Komunikasi interpersonal, Proses Pembelajaran

## ABSTRACT
This study makes a systematic description of how Behavioral Skills are in the learning process of  Islamic  Education  through  interpersonal  communication  at  Madrasah  Ibtidaiyah  Assalam Martapura. This study focuses on behavioral skills, which means skills at the level of behavior. This  skill  helps  a  person  to  carry  out  behaviors  that  bring  a  person  to  achieve  goals  in communication  with  others.  These  behavioral  skills  include:  1)  interactive  involvement.  This skill determines the level of participation and participation of a person in communication with others.  These  skills  include responsiveness  (responsiveness),  perceptiveness (perceptiveness) and  attentiveness.  2)  Interaction  management.  This  skill  helps  a  person  to  be  able  to  take useful actions for someone to achieve communication goals. 3) Behavioral flexibility. This skill helps  a  person  to  carry  out  various  possible  behaviors  that  can  be  taken  to  achieve communication goals. 4) Listening (listening). This skill helps someone to be able to listen to people who communicate with someone not only the content, but also the feelings, concerns, and worries that accompany it. 5) Social style (social style). This skill helps someone to behave in  an  attractive,  distinctive,  and  acceptable  manner  by  the  person  communicating  with  that person. 6) Communication anxiety. With this skill one can overcome the fear, confusion, and confusion of mind, body trembling, and the feeling of stage fright that arises in communication with others.
Keywords: Behavioral Skills, Interpersonal Communication, Learning Process.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 Latifah, 2 Ngalimun, 3 M. Andi Setiawan dan 4 Makmur Haji Harun 37 Issn :2460-7274
E-Issn:26858177

## PENDAHULUAN
Proses  pendidikan  tidak terlepas  dari peran seorang guru sebagai tenaga profesional di  bidang  pendidikan,  disamping  memahami hal-hal  yang  bersifat  filosofis  dan  konseptual, juga harus mengetahui dan melaksanakan hal- hal  yang  bersifat  teknis.  Hal-hal  yang  bersifat teknis  ini,  terutama  kegiatan  mengelola  dan melaksanakan interaksi belajar mengajar(Buseri,  2014).  Dalam  proses pendidikan  sering  dijumpai  kegagalan- kegagalan,  hal  ini  biasanya  dikarenakan lemahnya  sistem  komunikasi.  Untuk  itu, pendidik perlu mengembangkan pola komunikasi  efektif  dalam  proses  belajar mengajar.  Komunikasi  pendidikan  yang peneliti  maksudkan  disini  adalah  hubungan atau interaksi antara pendidik dengan peserta didik  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung,  atau  dengan  istilah lain  yaitu hubungan  aktif  antara  pendidik  dengan peserta didik(Khodijah, 2010).
Hubungan  interaksi  guru  dengan  siswa dapat  berjalan  dengan  baik  tentulah  melalui komunikasi  yang  baik  pula.  Komunikasi interpersonal  atau  komunikasi  antarpribadi adalah komunikasi perseorangan yang bersifat pribadi,  baik  secara  langsung  tanpa  medium, ataupun  langsung  melalui  medium.  Contoh tatap  muka  ( face  to  face  communication ), percakapan  melalui  telepon,  surat  menyurat pribadi (Ngalimun,  2017). Teori  komunikasi antarpribadi umumnya memfokuskan pengamatannya  pada  bentuk-bentuk  dan  sifat hubungan ( relationship ), percakapan ( discourse ), interaksi dan karakteristik komunikator.
Dalam  berbagai  literatur  tentang komunikasi, dapat menemukan setidaknya ada gaya  bicara  atau  pembicaraan  (qaulan)  yang dikategorikan  sebagai  kaidah,  prinsip,  atau etika  komunikasi,  yaitu  dalam  Al-Qur’an: Qaulan Sadida (perkataan yang benar, jujur) QS. An Nisa ayat 9 ًﺔﱠﻳِّرُذ ْﻢِﻬِﻔْﻠَﺧ  ْﻦِﻣ اﻮُﻛَﺮَـﺗ  ْﻮَﻟ َﻦﻳِﺬﱠﻟا  َﺶْﺨَﻴْﻟَو َﱠ ا اﻮُﻘﱠـﺘَـﻴْﻠَـﻓ ْﻢِﻬْﻴَﻠَﻋ اﻮُﻓﺎَﺧ ﺎًﻓﺎَﻌِﺿ
اًﺪﻳِﺪَﺳ ﻻْﻮَـﻗ اﻮُﻟﻮُﻘَـﻴْﻟَو Artinya:  “ Dan  hendaklah  takut  (kepada  Allah) orang-orang yang sekiranya mereka meninggalkan keturunan yang lemah dibelakang mereka,  yang  mereka  khawatirkan  terhadap
(kesejahteraannya)nya. Oleh sebab itu, hendaklah  mereka  bertaqwa  kepada  Allah  dan hendaklah mereka berbicara dengan tutur kata yang benar (qaulan sadida)” (RI, 1995)
Kemudian  terdapat  pula  dalam  Al- Qur’an,  Qaulan  Maysura  (perkataan yang ringan) QS. Al Isra’ ayat 28
اًرﻮُﺴْﻴَﻣ ﻻْﻮَـﻗ ْﻢَُﳍ ْﻞُﻘَـﻓ ﺎَﻫﻮُﺟْﺮَـﺗ َﻚِّﺑَر ْﻦِﻣ ٍﺔَْﲪَر َءﺎَﻐِﺘْﺑا ُﻢُﻬْـﻨَﻋ ﱠﻦَﺿِﺮْﻌُـﺗ ﺎﱠﻣِإَو
Artinya: ” Dan jika kamu berpaling dari mereka untuk  memperoleh  rahmat  dari  Tuhannya  yang kamu  harapkan,  maka katakanlah  kepada mereka Qaulan Maysura-ucapan yang mudah” (RI, 1995)
Pada  dasarnya,  komunikasi  dilakukan secara  verbal  oleh  kedua  belah  pihak  agar dapat  dimengerti.  Komunikasi  dapat  terjadi apabila  ada  persamaan  antara  penyampaian pesan  dengan  penerima  pesan.  Guru  dengan siswa  merupakan  dua  komponen  yang  dapat dianalogikan seperti teori simbiosis mutualisme  yaitu  peran  yang  saling menguntungkan  satu  dangan  yang  lain.  Jika salah satu komponen saja yang aktif tentunya tidak  akan  menghasilkan  dampak  yang maksimal  (Latifah,  2020).  Sabagai  timbal  balik kemampuan  komunikasi  yang  baik  dari  guru, siswa  sebagai  peserta  didik  hendaknya  juga memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik kepada  guru.  Interaksi  komunikatif  seperti inilah  yang  akan  mendatangkan  kenyamanan siswa dalam belajar dan guru dalam mengajar sehingga  mendatangkan  dampak  positif  salah satunya menambah kemauan siswa untuk aktif dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah  seperti  yang  disampaikan  oleh(Slavin, 2008)Guru  yang  efektif  bukan  hanya mengetahui pokok permasalahan siswa, tetapi juga  dapat  mengkomunikasikan    pengetahuan yang dimilikinya kepada siswa. Kegiatan  pendidikan  yang  dilakukan oleh  guru  tidak  terlepas  dari  bagaimana proses komunikasi  untuk  penyampaian  pesan dari  komunikator  kepada  komunikan  yang dapat  menimbulkan  efek  tertentu(Setiawan, 2017).  Dalam  hal  ini  guru  adalah  seorang anggota  masyarakat  yang  berkompeten  dan memperoleh  kepercayaan  dari  masyarakat dan  atau  pemerintah  untuk  melaksanakan tugas, fungsi dan peranannya, yakni mengajar,

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 Latifah, 2 Ngalimun, 3 M. Andi Setiawan dan 4 Makmur Haji Harun 38 Issn :2460-7274
E-Issn:26858177
mendidik dan membimbing, atau dengan kata lain  guru  adalah  salah  satu  komponen manusiawi dalam usaha pembentukan sumber daya  manusia  yang  cerdas  dan  mempunyai akhlak  mulia  dalam  melakukan  perbuatannya. Sedangkan  siswa  adalah  setiap  orang  yang menerima  pengaruh  dari  seseorang  atau sekelompok orang yang menjalankan kegiatan pendidikan. Keduanya baik guru maupun siswa merupakan  unsur  penting  dalam  proses pembelajaran, karena merekalah yang melakukan  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran tidak akan terjadi jika tidak ada guru atau pun siswa.(Jamarah, 2010). Komunikasi interpersonal adalah proses pertukaran informasi diantara seseorang dengan paling kurang seorang lainnya atau biasanya diantara dua orang yang dapat langsung diketahui balikannya (Ngalimun,  2018). Dengan bertambahnya orang yang terlibat dalam komunikasi, menjadi bertambahlah persepsi orang dalam kejadiankomunikasisehinggabertambah kompleklahkomunikasiJenis komunikasi tersebut dianggap  paling efektif untuk mengubah sikap, pendapat atau perilaku manusia berhubung prosesnya yang  dialogis. Sifat dialogis itu ditunjukkan melalui komunikasi lisan dalam  percakapan  yang menampilkan  arus  balik  yang  langsung.  Jadi komunikator mengetahui tanggapan komunikan pada saat itu juga, komunikator mengetahui  dengan  pasti  apakah  pesan-pesan yang  ia  kirimkan  itu  diterima  atau  ditolak, berdampak positif  atau  negatif. Jika tidak diterima maka komunikator akan memberi kesempatan yang seluas-luasnya Jadi menurut beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan pengertian  komunikasi interpersonal adalah proses  pertukaran informasi  diantara seseorang  dengan paling kurang seorang lainnya atau biasanya diantara dua orang yang  dapat  langsung  diketahui balikannya. Dengan bertambahnya orang yang terlibat dalam komunikasi, menjadi bertambahlah persepsi orang lain dalam kejadian  komunikasi sehingga bertambah kompleklah  komunikasi  tersebut.  Komunikasi interpersonal  adalah membentuk  hubungan dengan orang lain (Ria, 2014).
Komunikasi  interpersonal  paling  tidak melibatkan  dua  orang,  setiap  orang  terlibat
dalam komunikasi interpersonal memfokuskan  dan mengirimkan serta mengirimkan  pesan  dan  juga  sekaligus menerima dan memahami pesan, pesan dapat berbentuk verbal (seperti kata-kata) atau non verbal  (gerak  tubuh,  simbol)  atau  gabungan antara bentuk verbal dan non verbal(Ngalimun  R.  ,  2020).  Dalam komunikasi  bahasa  disebut  lambang  verbal ( verbal  symbol )  sedangkan  lambang-lambang yang  bukan  bahasa dinamakan  lambang  non verbal ( non verbal symbol ). Komunikasi verbal sendiri terdiri dari bahasa lisan ( spoken word ) dan  bahsa  tertulis  ( written  word )  sedangkan komunikasi  non  verbal  diantaranya  meliputi nada suara ( tone of voice ), desah ( sighs ), jeritan ( screams ),  kualitas  vokal  ( vocal  qualities ), isyarat ( gesture ), gerakan ( movement ), penampilan  ( appearance ),  dan  ekspresi  wajah ( facial expression ).(Sanjaya, 1994).

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  mencoba  membuat gambaran secara sistematis tentang bagaimana Kecakapan Behavioral dalam proses pembelajaran melalui komunikasi interpersonal  Guru  PAI  di  Madrasah IbtidaiyahAssalamMartapura. Proses penelitian ini  merupakan  sesuatu  yang  lebih  penting dibanding  dengan  ‘hasil’  yang diperoleh. Karena  itu  peneliti  sebagai  instrumen pengumpul  data  merupakan  satu  prinsip utama.  Hanya  dengan  keterlibatan  peneliti dalam  proses  pengumpulan  datalah  hasil penelitian dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Khusus  dalam  proses  analisis  dan pengambilan  kesimpulan,  penelitian  kualitatif yang  dilakukan  adalah  menggunakan  induksi analitis  ( analyticinduction )  dan  ekstrapolasi ( extrpolation ).  Induksi  analitis  adalah  satu pendekatan  pengolahan  data  ke  dalam konsep-konsep  dan  kateori-kategori  (bukan frekuensi).  Jadi  simbol-simbol  yang  digunakan tidak dalam bentuk numerik, melainkan dalam bentuk deskripsi, yang ditempuh dengan cara merubah  data  ke  formulasi.  Sedangkan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 Latifah, 2 Ngalimun, 3 M. Andi Setiawan dan 4 Makmur Haji Harun 39
Issn :2460-7274 E-Issn:26858177
ekstrapolasi  adalah  suatu  cara  pengambilan kesimpulan yang dilakukan simultan pada saat proses  induksi  analitis  dan  dilakukan  secara bertahap  dari  satu  kasus  ke  kasus  lainnya, kemudian  dari  proses  analisis  itu  dirumuskan suatu  pernyataan  teoritis.  Contohnya  adalah observasi  hanya  mengamati  masalah  yang terjadi, kemudian wawancara untuk
memberikan  pertanyaan  berkaitan  dengan masalah yang akan diteliti, sehingga ditemukan hasil  yang  akurat  berdasarkan  temuan dilapangan dengan jawaban yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  memfokuskan  pada kecakapan  behavioral  yang  artinya  adalah kecakapan  pada  tingkat  perilaku.  Kecakapan ini membantu seseorang untuk melaksanakan perilaku yang membawa seseorang mencapai tujuan  dalam  komunikasi  dengan  orang lain.(Ngalimun,  Komunikasi  Pembelajaran:
Menjadi  Guru  komunikatif,  2019)Kecakapan behavioral ini meliputi: 1. Keterlibatan interaktif ( interactive involvement ).  Kecakapan  ini  menentukan tingkat  keikutsertaan  dan  partisipasi seseorang  dalam  komunikasi  dengan orang lain.  Kecakapan ini meliputi, sikap tanggap  ( responsiveness ),  sikap  perseptif ( perceptiveness ) dan sikap penuh perhatian ( attentiveness ). 2. Manajemen interaksi ( interaction management ).  Kecakapan  itu  membantu seseorang  mampu  mengambil  tindakan- tindakan  yang  berguna  bagi  seseorang untuk mencapai tujuan komunikasi.
3. Keluwesan  perilaku  ( behavioral  flexibility ). Kecakapan ini membantu seseorang untuk melaksanakan  berbagai  kemungkinan perilaku  yang  dapat  diambil  untuk mencapai tujuan komunikasi.
4. Mendengarkan  ( listening ).  Kecakapan  ini membantu  seseorang  untuk  dapat mendengarkan orang yang berkomunikasi dengan  seseorang  tidak  hanya  isi,  tetapi juga perasaan, keprihatinan, dan kekhawatiran yang menyertainya.
5. Gaya  sosial  ( social  style ).  Kecakapan  ini membantu  seseorang  dapat  berperilaku menarik,  khas,  dan  dapat  diterima  oleh
orang  yang  berkomunikasi  dengan seseorang tersebut. 6. Kecemasan  komunikasi  ( communication anxiety ).  Dengan  kecakapan  ini  seseorang dapat  mengatasi  rasa  takut,  bingung,  dan kacau  pikiran,  tubuh  gemetar,  dan  rasa demam  panggung  yang  muncul  dalam komunikasi dengan orang lain.

## Kecakapan  Behavioral  Keterlibatan
Interaktif  dalam  Proses  Pembelajaran PAI Melalui Komunikasi Interpersonal Kecakapan  behavioral  keterlibatan interaktif  sudah  cukup  bagus  dalam memahami komunikasi interpersonalnya pada pelajaran  materi  PAI  secara  umu  yang meliputi Alquran Hadist, Aqidah Akhlak, Fiqih dan SKI, karena sudah sebagian guru PAI dan siswa  yang  sudah  menerapkan  komunikasi interpersonal  diantara  keduanya  yang menjalin  hubungan  sosial  yang  baik  dan menjaga kualitas komunikasi diantara keduanya. Temuan penelitian ini sejalan dengan
Peraturan  Pemerintahan  nomor  14  tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 10 butir c,  bahwa  Kompetensi  sosial  merupakan kemampuan  guru  sebagai  bagian  dari masyarakat yang sekurang-kurangnya meliputi kompetensi dalam pendidikan untuk:(RI U.-U. , 2003) a. Berkomunikasi lisan, tulisan, isyarat
b. Menggunakan  teknologi  komunikasi  dan informasi secara fungsional.
c. Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama  pendidik, tenaga  kependidikan, orang tua /wali peserta didik dan
d. Bergaul  secara  santun  dengan  masyarakat sekitar. Berdasarkan teori tersebut mengungkapkan bahwa komunikasi interpersonal guru dan siswa merupakan salah satu kompetensi yang harus dimiliki guru yaitu kompetensi  sosial  karena  kompetensi  sosial termasuk  dari  komunikasi  interpersonal  guru dan  siswa  yang  merupakan  jantung  dalam pembelajaran,  apabila  komunikasi  itu  efektif maka  proses  pembelajaran  itu  akan  berjalan baik,  oleh  karena  itu  guru  haruslah  memilki keterampilan dalam berkomunikasi interpersonal dalam proses pembelajaran.(Arni, 2008)

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 Latifah, 2 Ngalimun, 3 M. Andi Setiawan dan 4 Makmur Haji Harun 40 Issn :2460-7274 E-Issn:26858177 Kecakapan Behavioral Manajemen Interaksi  dalam  Proses  Pembelajaran PAI Melalui Komunikasi Interpersonal Kevakapan  behavioral  manajemen interaksi sudah  cukup  baik  mengenai pelajaran PAI dengan materi Fiqih, itu semua karena siswa dapat mengaplikasikannya dalam kesehariannya  untuk  menjalankan  ibadah- ibadah dan disiplin yang telah diajarkan dalam pelajaran  PAI  dikelas.  Dengan  demikian manajemen interaksi yang berlagsung di kelas dapat membentuk dengan sendirinya seseorang untuk mampu mengambil keputusan dan tindakan yang bermanfaat bagi orang lain komunikasi yang baik pula.
Temuan  ini  sejalan  dengan  pendapat Suranto  AW  dalam  bukunya  yang  berjudul “Manajemen  Komunikasi  Interpersonal” mengatakan  bahwa  manajemen  komunikasi interpersonal  dapat  dikatakan  efektif  apabila pesan  diterima  dan  dimengerti  sebagaimana dimaksud  oleh  pengirim  pesan,  pesan ditindaklanjuti  dengan  sebuah  perbuatan secara suka rela oleh penerima pesan, dapat meningkatkan kualitas hubungan antarpribadi, dan  tidak  ada  hambatan  untuk  hal  itu.
Manajemen interaksi juga membantu seseorang untuk mampu mengambil tindakan- tindakan  yang  berguna  bagi  orang  lain.(AW, 2010) Kecakapan Behavioral Keluwesan Prilakudalam Proses Pembelajaran PAI Melalui Komunikasi Interpersonal Kecakapan  keluwesan  prilakuuntuk menimbulkan pengaruh pada sikap, itu semua diaplikasikan  guru  dalam  berkomunikasi dengan siswanya untuk menimbulkan pengaruh  pada  sikap  dengan  selalu  memberi contoh  keteladanan,  memberikan  nasehat serta  dengan  memberikan  kepercayaan  dan tanggung jawab.
Temuan  ini  sejalan  dengan  2  faktor utama yang menentukan dalam pembentukan dan keluwesan prilaku serta perubahan sikap, dalam bukuna M. Agus Harjana menyebutkan yaitu:
a. Faktor  psikologis  seperti  motivasi,  emosi,
kebutuhan,  pemikiran,  kekuasaan  dan kepatuhan. Kesemuanya merupakan faktor yang memainkan peranan dalam
menimbulkan  atau  mengubah  sikap seseorang.
b. Faktor  kultural/kebudayaan  seperti  status sosial, lingkungan, keluargadan pendidikan. Dengan  demikian  faktor  psikologis  dan faktor kultural selalu saling mempengaruhi dalam  rangka  menimbulkan,  memelihara atau mengubah sikap.(Harjana, 2007)

## Kecakapan  Behavioral Mendengarkan dalam Proses Pembelajaran PAI Melalui
Komunikasi Interpersonal Kecakapan  behavioral  mendengarkan di Madrasah  Ibtidaiyah Assalam  Martapura sudah  berjalan  dengan  baik  dengan  materi Sejarah Kebudayaan Islam, hal ini dapat dilihat dari  hasil  observasi  bahwa  komunikasi interpersonal yang baik ditandai dengan cara mendengarkan  siswa  bila  diberikan  nasehat dan penjelasan pada saat proses pembelajaran dan  diterimanya  komunikasi  antara  guru  PAI dan  siswa Madrasah  Ibtidaiyah Assalam Martapura. Kecakapan ini membantu seseorang  untuk  dapat  mendengarkan  orang yang berkomunikasi dengan untuk menyimak isi,  perasaan  dan  keprihatinan  serta kekhawatiranya. Temuan ini sejalan dengan pendapat(Jamarah,  Guru  dan Anak  Didik, 2010)yang  menjelaskan  bahwa  ciri-ciri interaksi  antara  guru  dengan  murid  dalam proses belajar mengajar, yaitu:
mendengarkan,  memberikan  umpan  balik, mampu merasakan apa yang dirasakan orang lain. Kalau secara luas dapat di uraikan bahwa “interaksi  yang  memiliki  tujuan,  mempunyai prosedur  yang  dirancanakan  untuk  mencapai tujuan, interaksi yang ditandai dengan materi khusus,  ditandai  dengan  aktivitas  anak  didik, pendidik  atau  guru  yang  berperan  sebagai pembimbing, interaksi pendidikan membutuhkan  kedisiplinan,  adanya  batasan waktu, dan diakhiri dengan adanya evaluasi’’. Kecakapan  Behavioral gaya  social dalam Proses Pembelajaran PAI Melalui Komunikasi Interpersonal Kecakapan  behavioral  atau  menjalin hubungan  baik  keduanya,  sudah  dikatakan cukup  baik  dengan  materi  Aqidah  akhlak diantaranya  guru  PAI  selalu  membuka  diri sebagai  orang  yang  terbuka  atas  informasi

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 Latifah, 2 Ngalimun, 3 M. Andi Setiawan dan 4 Makmur Haji Harun 41 Issn :2460-7274
E-Issn:26858177
dirinya,  dan  menjadikan  siswanya  tempat bertukar  pikiran  dan  selalu  memperhatikan siswanya,  dan  selalu  mengajak  siswanya berbicara dengan mengajukan pertanyaan dan mencari hal yang diminati mereka.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan pendapat Mulyasa, menurut Mulyasa pembelajaran  menyenangkan  merupakan suatu  proses  pembelajaran  yang  didalamnya terdapat  suatu  kohesi  yang  kuat  antara  guru dan  siswa,  tanpa  ada  perasaan  terpaksa  atau tertekan. Gaya sosial disini lebih menekankan pada prilaku yang menarik dan ciri khas yang dapat  diterima  oleh  orang  lain.  Mulyasa  juga memaparkan terkait dengan gaya sosial dalam proses pembelajaran dikatakan menyenangkan  apabila  didalamnya  terdapat suasana yang rileks, bebas dari tekanan, aman, menarik,  bangkitnya  minat  belajar,  adanya keterlibatan  penuh,  perhatian  peserta  didik tercurah,  lingkungan  belajar  yang  menarik, bersemangat,  perasaan  gembira,  konsentrasi tinggi.  Sementara  sebaliknya  pembelajaran menjadi  tidak  menyenangkan  apabila  suasana tertekan,  perasaan  terancam,  perasaan menakutkan,  merasa  tidak  berdaya,  tidak bersemangat,
malas/tidak
berminat, jenuh/bosan, suasana pembelajaran monoton, pembelajaran  yang  menarik  siswa.(Mulyasa, 2004) Kecakapan Behavioral Kecemasan dalam Proses Pembelajaran PAI Melalui Komunikasi Interpersonal Kecakapan  behavioral  kecemasan komunikasi  di Madrasah  Ibtidaiyah Assalam Martapura memiliki tingkat kualitas komunikasi  yang  cukup  baik  dengan  materi
PAI  yang  mencakup  keseluruhan  Alquran Hadist,  Aqidah  Akhlak,  Fiqih  dam  SKI  yang ditandai  salah  satunya  adalah  mengatasi  rasa takut dan demam panggung saat menjelaskan materi  pelajaran  di  kelas.  Modal  ini  yang diterapkan  oleh  siswa  untuk  direalisasikan dalam  berkomunikasi  dengan  orang  lain. Demikian  pula,  guru  dalam  menyampaikan pelajaran  dikelas  dengan  membuat pesan lengkap  dan  mudah  dipahami,  pesan nonverbal sesuai dengan pesan verbal, pesan diulangi  seperlunya,  menggunakan  lebih  dari satu  media  untuk  mengirimkan  pesan  yang
sama,  dan  mendapat  umpan  balik  tentang pesan yang ditangkap oleh lawan komunikasi. Temuan  ini  sejalan  dengan  pendapat  Deddy Mulyana  dalam  bukunya  yang  berjudul pengantar  ilmu  komunikasi.  Kecemasan komunikasi  banyak  yang  mengartikan  salah yaitu  dengan  mengatakan  kalau  seseorang tersebut  sedang  cemas  atau  tidak  berdaya.
Kecemasan komunikasi disini adalah bagaimana kecakapan seseorang akan berjalan dengan  baik  jika  dapat  mengatasi  rasa  takut, bingung,  kacau  pikiran,  tubuh  gemetar  dan demam  panggung  yang  diakibatkan  muncul dari  proses  komunikasi  yang  sedang beralangusung  dengan  orang  lain.(Mulyana, 2008)

## KESIMPULAN
Kegiatan  proses  belajar  mengajar  pada saat  wabah  pendemi  Covid-19,  oleh pemerintah  dibuat  kebijakan  merubah  sistem pembelajaran  semula  dilaksanakan  dengan konvensional tatap muka di kelas antara guru dan peserta  didik,  dirubah menjadi pembelajaran  dilakukan  melalui  jarak  jauh yaitu  guru  mengajar  di  rumah  dengan menggunakan sistem daring.
Hasil  penelitian  bahwa  pembelajaran  jarak jauh  dimana  guru  mengajar  di  rumah menggunakan sistem daring ini pada dasarnya belum  siap  dan  tidak  dapat  dilaksanakan maksimal, terutama bagi sekolah yang berada di pedesaan khususnya di desa Anjir Serapat, dimana peserta didiknya banyak bermukim di dalam Handil (kanal). Pelaksanaan pembelajaran ini banyak menimbukan kendala seperti terbatasnya kemampuan guru
menggunakan  lapotop,  sinyal  internet  yang kurang  lancar,  ketidakmampuan  orang  tua peserta  didik  membelian  laptop/ handphone yang  banyak  memilki  aplikasi  dan  paket  data secara rutin.

## DAFTAR PUSTAKA

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 Latifah, 2 Ngalimun, 3 M. Andi Setiawan dan 4 Makmur Haji Harun 42 Issn :2460-7274 E-Issn:26858177 Arni, Muhammad. (2008). Komunikasi Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
AW,  Suranto.  (2010). Teori  Komunikasi.
Yogyakarta: Graha Ilmu. Buseri,  Kamrani.  (2014). Asas-Asas  dalam Pendidikan Islam. Banjarmasin: Antasari Press. Departemen  Agama  RI.  (1995). Al-Quran  dan Terjemahannya. Semarang: Karya Toha Putra.
Diplan  &  Robiansyah.  (2018). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Dengan  Model  Pembelajaran  Course Review  Horayberbantuan  Mediakonkrit Pada  Kelas  IV  SD-N  1kasongan  Lama Tahun Pelajaran 2016/2017. Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 13(2), 29-32. https://doi.org/10.33084/pedagogik.v1 3i2.866 Harjana, M. A. (2007). Komunikasi interpersonal dan Intrapersonal. Yogyakarta: Kanisius.
Jamarah, Syaiful Bahri. (2010). Guru dan Anak Didik. Jakarta: Renika Cipta. Khodijah,  Nyanyu.  (2010). Upaya  Peningkatan Keberhasilan  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  dengan  Pendekatan Reflective Learning . Khazanah Vol. 8 No.
1 . Latifah. (2020). Ilmu Pendidikan Islam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Lunandi. (1995). Komunikasi  Mengena:
Meningkatkan  Efektivitas  Komunikasi
Antar Pribadi. Yogyakarta: Kanisius.
Mulyana,  Deddy.  (2008). Pengantar  Ilmu Komunikasi. Bandung  :  Remaja
Rosdakarya.
Mulyasa.  (2004). Manajemen  Berbasis  sekolah:
Konsep, Strategi
dan Implikasi.
Bandung: Remaja Rosdakarya. Ngalimun.  (2017). Ilmu  Komunikasi  Sebah
Pengantar Praktis. Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Ngalimun.  (2019). Komunikasi  Pembelajaran: Menjadi Guru komunikatif. Yogyakarta: Parama Ilmu. Piet.  A,  Sahertian.  (1994). Profil  Pendidik Profesional. Yogyakarta: Andi Offset Undang-Undang  RI.    (2003). No.  20  Tahun 2003.  Tentang  Pendidikan  Nasional. Bandung: Citra Umara.
Ria,  S.  D.  (2014). Komunikasi  Interpersonal pada  Keluarga  Beda  Budaya. The
Messenger: Culture Studies, IMC and
Media. eISSN: 25-27-2810. Vol 6 No.
1. Indexed Sinta 2. Samana.  (1999). Profesionalisme  Ketenaga
Pendidikan . Yogyakarta: Kanisius Sanjaya,  D.  (1994). Teori  Komunikasi. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sardiman, (2001). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo.
Setiawan,  M.  Andi  (2017). Belajar  dan Pembelajaran .Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia Slavin,  R.  E.  (2008). Learning  Teori  Riset  dan
Praktik. Bandung: Lita Nusa Media.