SCHOULID: Indonesian Journal of School Counseling (2019), 4(1), 1-8 ISSN (Print): 2548-3234| ISSN (Electronic): 2548-3226 Open Access Journal: https://jurnal.iicet.org/index.php/schoulid
Upaya menigkatkan kompetensi guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran melalui pemberdayaan kegiatan kelompok kerja
Aliasmi *)

## SDN 31 Kumpulan Banang
*) Correspondence e-mail: aliasmi@gmail.com
Abstract: The phenomenon in the field illustrates that the existence of the working group or forum has  not yet provided a significant contribution to the improvement of  teacher competency. Various obstacles faced by teachers, principals, and supervisors currently in an  effort  to  create  active  and  effective  activity  groups.  The  purpose  of  this  study  is  to describe  efforts  to  improve  teacher  competency  in  developing  learning  implementation plans through empowering teacher working group activities. This type of research is the principal's action research. The data analysis technique was analyzed descriptively using the  percentage  formula.  Based  on  the  results  of  the  study  it  was  found  that:  1)  To improve  competence  in  the  learning  process  carried  out  through  empowering competency  activities  in  the  learning  process  carried  out  through  empowering  teacher working group activities on a regular basis as much as 2 cycles, each cycle of 2 meetings, each  meeting  to  make  four  stages  of  the  planning  activities,  the  implementation  of actions,  observations  and  reflections.  2)  Observation  is  carried  out  by  the  principal  as  a collaborator supervisor, ending with reflection to see the positive and negative aspects as a  basis  for  planning  the  next  action  in  cycle  2.  With  clinical  supervision,  there  is  an increase in teacher competence at the beginning of activities 71.43% to 93.73% an increase of 22.30%.
Keywords: kompetensi guru, kelompok kerja, penelitian tindakan sekolah
Article  History: Received  on  07/11/2019  Revised  on  29/11/2019;  Accepted  on  12/12/2019;  Published  Online: 20/12/2019.
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2019  by author.

## I NTRODUCTION
Pengembangan  sumber  daya  manusia  pendidikan,  khususnya  pengambangan profesionalisme  guru,  merupakan  usaha  mempersiapkan  guru  agar  memiliki  berbagai wawasan,  pengetahuan,  keterampilan  dan  memberikan  rasa  percaya  diri  untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya sebagai petugas professional. Pengembangan atau peningkatan  kemampuan  professional  harus  bertolak  pada  kebutuhan  permasalahan nyata yang di hadapi oleh guru agar bermakna.
Sistem pembinaan professional yang diharapkan ialah suatu pola pembinaan yang mampu  meningkatkan  dan  mendorong  guru  untuk  belajar  senatiasa  mengembangkan diri untuk meningkatkan keterampilan, kemampuan sikap sehigga memberikan dampak
positif  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  akhirnya  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Secara teoritis dan fungsi Kelompok Kerja Guru ( KKG ) merupakan wadah dalam pembinaan  professional  guru  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  berkomunikasi,  bertukar fikiran  dan  berbagai  pengalaman,  melaksanakan  berbagai  demontrasi,  atraksi  dan simulasi  dalam  pembelajaran.  Dalam  wadah  ini  para  guru  dapat  membahas permasalahan dari mereka untuk mereka.
Namun  fenomena  dilapangan  tergambar  bahwa  keberadaan  Kelompok  Kerja  atau forum  tersebut  keberadaanya  belum  memberikan  konstribusi  yang  signifikan  terhadap peningkatan kompetensi guru. Berbagai kendala yang dihadapi oleh guru, kepala sekolah dan  pengawas  saat  ini  dalam  usaha  menciptakan  kelompok  kegiatan  yang  aktif  dan efektif  adalah  usaha  berikut:  (1).  Manajeman  kelompok  kerja  msaih  perlu  ditingkatkan kualitasnya  dalam  upaya  optimalisasi  intesifikasi  pembinaan  kegiatan  kelompok  kerja: (2).  Program-program  kegiatan  kelompok  kerja  masih  kurang  sesuai  dengan  kebutuhan pengembangan  operasional  belum  memadai  dan  kurang  dimanfaatkan  secara  tepat;  (4). Bervariasinya  perhatian  dan  konstribusi  pemerintah  daerah  melalui  dianas  pendidikan terhadap  program  dan  kegiatan  kelompok  kerja.  Oleh  karena  itu  perlu  upaya  untuk merevitalisasi  kelompok  kerja  tersebut  agar  aktivitas/kegiatan  yang  dilakukan  oleh kelompok  kerja  atau  forum  tersebut  dapat  memberikan  manfaat  dalam  upaya peningkatan kompetensi guru. Hal tersebut diatas diharapkan dapat memberi konstribusi untuk  menumbuh  kembangkan  budaya  pembelajaran  yang  berpusat  pada  system instruksional yang prima, sehingga berdampak pada peningkatan kualitas pembelajaran yang berujung pada peningkatan kualitas pendidikan nasional.
Dilihat  dari  sisi  lain  kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  rencana palaksanaan  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  seahari-hari masih relatif rendah, RPP hanya sebagai dokumentasi bagi guru, tidak digunakan sesuai prosedur yang sudah mereka buat sebelum proses pembelajaran dilaksanakan, sehinngga tidak  tertanam  didalam  Mind  Set  guru  bahwa  RPP  sangat  penting  sebagai  pedoman dalam melaksanakan pembelajaran dikelas.
Peranan  kepala  sekolah  untuk  mengoptimalkan  kegiatan  kelompok  kerja  guru sangat penting, dalam hal ini di setiap pertemuan yang dilakukan harus ada sesuatu yang baru yang didapatkan oleh guru, seperti fenomena di atas masih banyak guru yang masih kurang  professional  dalam  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  dengan  ikut serta  kepala  sekolah  membina  guru  dalal  menyusun  RPP  sesuai  dengan  prosedur  dan stndar yang ada akan meningkatkan kualitas guru terutama dalam menyusun RPP, dan kualitas pembelajaran dapat meningkat.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  penulis  tertarik  untuk  malaksanakan  sebuah penelitian  yang  berjudul  “  upaya  meningkatkan  komptensi  guru  dalam  menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Melalui  Pemberdayaan  Kegiatan  Kelompok  Kerja Guru.

## M ETHOD
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS).  Penelitian  ini dilakukan di UPT SDN 31 Kumpulan Banang Kecamatan Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir  Selatan.  Penelitian  ini  ditujukan  kepada  semua  guru  yang  ada  di  UPT  SDN  31 Kumpulan  Banang  sejumlah  sebanyak  16  orang.  Langkah-langkah  PTS  yaitu: perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  pengisian  lembaran  observasi  salam  proses  tendakan  penelitian oleh  supervisor  sehingga  akan  diperoleh  data  kualitatif  sebagai  hasil  penelitian. Instrument penelitian yang akan digunakan adalah lembaran observasi yang digunakan oleh  supervisor  untuk  mencatat  perkembangan  kemampuan  masing-masing  guru  yang dibinanya  selama  proses  penelitian  (siklus  1  dan  siklus  2).  Lembar  observasi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini.    Tenik  analisis  data  dilakukan  terhadap  hasil  motivasi kerja  guru  sebagai  data  awal  kemampuan  guru  dan  hasil  observasi  yang  dilakukan selama proses pembinaan akan di analisis secara deskriptif untuk mengukur keberhasilan proses pembinaan sesuai dengan tujuan penelitian tindakan sekolah ini.
Analisis  data  dilakukan  terhadap  data  yang  telah  diredukasi  baik  data perencanaan,pelaksanaan, maupun data evaluasi. Analisis data ini dilakukan dengan cara terpisah-pisah, hal ini dilakukan agar dapat ditemukan berbagai informasi yang spesifik dan terfokus pada bebagai informasi yang mendukung pembelajaran dan mengahambat pembelajaran.  Data  tentang  aktifitas  observasi  kegiatan  yang  dilakukan  guru  dihitung dengan rumus persentase Sudijono (2011:43).

## R ESULTS AND D ISCUSSION
Penelitian ini adalah penelitian tindak sekolah (PTS) yang telah dilaksanakan secara berkolaboratif seluruh guru kelas di UPT SDN 31 Kumpulan Banang Kecamatan Linggo Sari  Baganti  Kabupaten  Pesisir  Selatan.  Hasil  dan  pembahasan  dari  pelaksanaan penelitian tindakan sekolah ini akan dipaparkan sebagai berikut :

## Hasil Penelitian
Penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus,  bedasarkan wawancara  penulis  dengan  beberapa  orang  guru  di  UPT  SDN  31  Kumpulan  Banang Kecamatan Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan banyak guru-guru yang belum mampu dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan efektif. Berikut ini sesuai dengan perencanaan yag disusun dengan tahapan sebagai berikut:

## Siklus I
Perencanaan. Pada tahap perncanaan penelitian menyusun rencana pelaksanaan perbaikan dengan  membagi  guru  dalam  beberapa  kelompok  untuk  mempersiapkan  format  dan instrument  lainnya.    observasi  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian dilaksanakan  di  masing-masing  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  yang  nantinya  kepala sekolah  akan  memberikan  dan  bimbingan  dari  aspek  apa  saja  guru  yang  masih  lemah dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran nantinya.
Pelaksanaan. Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilakukan  di  UPT  SDN  31 Kumpulan  Banang  Kecamatan  Linggo  Sari  Baganti  Kabupaten  Pesisir  Selatan  yang
dilaksanakan  pada  bulan  September  2019  berkaitan  dengan  usaha  peningkatan kompetensi  guru  kepala  sekolah  sudah  melaksanakan  program  pemberdayaan  kegiatan keolmpok kerja guru. Kepala sekolah mengoservasi kelas secara lansung dan mengamati cara  guru  mengajar.  Apakah  guru  sudah  menguasai  meteri  atau  belum,  mengamati media  dan  metode  yang  diguanakan  .Disamping  ini  kepala  sekolah  memiliki  program lain yaitu diadakan diskusi kelaompok, KKG, rapat guru melihat RPP dan silabus.
Kegiatan diawali dengan mendiskusikan tetang permasalahan yang dihadapi dalam menyusun  RPP  melalui  kelompok  yang  dilanjutkan  dengan  penyampaian  informasi tetang  cara  menyusun  RPP  serta  memebrikan  contoh  model  menyususn  RPP  yang  baik sesuai  dengan  prosedur  yang  telah  ditentukan  dan  sesuai  dengan  standar  yang  sudah ada.  Masing  -  masing  kelompok  mengakaji  contoh  model  menyusun  system  penilaian yang  diberikan,  kemudian  menetapkan  format  menyususn  sistem  penilaian  yang digunakan. Setelah menyepakati format yang digunakan  guru melalui sistem menyusun sistem penilaian dalam kelompok sekolah masing-masing.
Pengamatan. Hasil  pengamatan  observasi  berkaitan  dengan  kompetensi  guru  dalam menyusun  perencanaan  pembelajaran  melalui  pemberdayaan  kegiatan  kelompok  kerja guru
No Aspek yang diobservasi Pertemuan I Pertemuan 2 Jumlah   Persentase Jumlah   Persentase 1 Ketersediaan  dan  Kelengkapan Silabus 9 64.29% 11 78.57% 2 Ketersediaan  dan  Kelengkapan RPP 7 50.00% 8 57.14% 3 Ketersediaan  dan  Kelengkapan Bahan Ajar 6 42.86% 9 64.29% 4 Ketersediaan  dan  Kelengkapan Instrumen Evaluasi 7 50.00% 10 71.43% 5 Ketersedian Program Pendukung 10 71.43% 12 85.71% Jumlah 278,57% 357,14% Rata-rata 55,71% 71,43%
Tabel  di  atas  bedasarkan  hasil  observasi  dilihat  dari  ketersediaan  dalam  dan kelengkapan  silabus  terlihat  pada  petermuan  1  sebanyak  9  orang  (64,29%)  sedangkan pada  pertemuan  2  sebanyak  11  orang  (78,57%)  dalam  hal  ini  tidak  terjadi  peningkatan kemampuan  guru  dalam  melengkapi  silabus,  kemampuan  guru  dalam melengkapi  RPP sudah termasuk dalam kategori baik yaitu pada pertemuan 1 sebanyak 7 orang (50,00%) sedangkan  pada  pertemuan  2  tidak  terjadi  peningkatan  yaitu  masih  sebanyak  8  orang (57,14%).
Pada aspek ketersediaan guru pada bahan ajar pada pertemuan 1 sebanyak 6 orang (42,86%) sedangkan pada pertemuan 2 sebanyak 9 orang (64,29%) dalam aspek ini terjadi peningkatan kemampuan guru dalam aspek ketersediaan guru pada bahan ajar sebanyak 21,43%.
Aspek  ketersedian  dan  kelengkapan  instrument  evaluasi  pada  pertemaun  1 sebanyak  7  orang  (50,00%),  pada  pertemuan  2  sebanyak  10  orang  (71,43%).  Pada  aspek ketersedian  guru  pada  program  pendukung  pertemuan  1  sebanyak  10  orang  (71,43%) terlihat  pada  pertemuan  2  sebanyak  12  orang  (85,71%),  dalam  hal  ini  terjadinya peningkatan kemampuan guru dalam program pendukung.
Refleksi. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus 1 masih terdapat kekurangan, sehingga  perlu  adanya  revisi  untuk  dilakukan  pada  siklus  berikutnya.  Kesulitan  yang dilakukan  guru  adalah  pada  aspek  1)  ketersediaan  dan  kelengkapan  silabus,  2) ketersediaan dan kelengkapan RPP, 3) ketersediaan dan kelengkapan Instrumen Evaluasi. Hasil penilitian menunjukan hanya pada aspek kelengkapan bahan ajar dan ketersediaan program pendukung yang mengalami peningkatan. Namun hasil yang diharapkan belum dapat tercapai pada siklus 1 ini maka akan dilanjutkan pada siklus II.

## Siklus II
Pada siklus II kegiatan yang dilakukan adalah melakukan kegiatan penyempurnaan KKG  yang  dapat  memperbaiki  perecanaan  pembelajaran  guru  dan  melakukan  refleksi dan  evaluasi.  Penelitian  memberikan  pengarahan  dan  bimbingan  sesuai  hasil  observasi yang  dilaksanakan  pada  siklus  1  dimana  aspek-aspek  apa  saja  yang  perlu  ditingkatkan sehingga  kompetensi  guru  dapat  meningkatkan  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan. Untuk lebih jelas dapat diuraikan sebagai berikut:
Perencanaan. Perencanaan penilitian siklus II ini tidak jauh berbeda dengan siklus I yang telah  dilakukan  diatas,  namun  pada  siklus  II  ini  peneliti  atau  kepala  sekolah  tetap menyediakan  lembar  observasi  berkaitan  dengan  proses  pembinaan  yang  dilakukan sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  ditentukan  sebelumnya,  sebelum  melakukan  observasi kepala  sekolah  terlebih  dahulu  memberi  tahu  kepada  guru  yang  bersangkutan    bahwa observasi akan dilaksanakan pada tanggal dan jam yang telah ditentukan, sehingga guru dapat mempersiapkan diri sebelumnya.
Pelaksanaan. Pelaksanaan  dilakukan  setelah  lembar  observasi  disusun  dan  dipersiapkan, proses pembibingan dilakukan dengan tujuan meningkatkan kompetensi guru di dalam proses  pembelajaran,  sehingga  guru  lebih  termotivasi  dalam  mengajar. Dalam  proses pelaksanaan  penelitian  tentunya  tidak  semua  guru  dapat  menangkap  apa  yang  telah diberikan  proses  pembibingan,  namun  begitu  peneliti  yang  berperan  sebagai  kepala sekolah  mempunyai  kewajiban  dan  tanggung  jawab  dalam  membina  semua  guru-guru terutama  dalam  proses  pembelajaran. Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk siklus  II  dilaksanakan  pada  bulan  September  2019  di  UPT  SDN  31  Kumpulan  Banang Kecamatan Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan dengan jumlah guru sebanyak 16 orang.
Kegiatan  diawali  dengan  mendiskusikan  tentang  permasalahan  yang  dihadapi dalam  menyusun  RPP  serta  memberikan  contoh  model  penyususnan  RPP  yang  baik
sesuai  dengan  prosedur  yang  telah  ditentukan  dan  sesuai  dengan  standar  yang  sudah ada. Masing-masing kelompok mengkaji contoh model menyusun sistem penilaian yang diberikan,  kemudian  menetapkan  format  menyusun  sistem  penilaian  yang  digunakan. Setelah  menyepakati  format  yang  digunakan  guru  ,mulai  menyusun  sistem  penilaian dalam kelompok sekolah masing-masing.
Observasi. Setelah  dilakukan  pembinaan  kepada guru-guru  sesuai  dengan  permasalahan yang  ditentukan  di  lapangan  kemudian  kepala  sekolah  masuk  ke  dalam  kelas  kembali dengan  tujuan  malakukan  observasi  berdasarkan  pembinaan  yang  dilakukan,  kepala sekolah  sudah  menyiapkan  lembar  observasi  sesuai  dengan  proseduran  yang  telah ditetapkan.
Dari  hasil  observai  terhadap  sikap  guru  pada  siklus  II  banyak  mengalami perubahan bahkan guru lebih meningkatkan kerja samanya. Hasil observasi siklu II dapat disajikan sebagai berikut.
No Aspek yang diobservasi Pertemuan I Pertemuan 2 Guru Persentase Guru Persentase 1 Ketersediaan dan Kelengkapan Silabus 14 87.50% 16 100.00% 2 Ketersediaan dan Kelengkapan RPP 13 81.25% 15 93.75% 3 Ketersediaan dan Kelengkapan Bahan Ajar 11 68.75% 13 81.25% 4 Ketersediaan dan Kelengkapan Instrumen Evaluasi 15 93.75% 15 93.75% 5 Ketersedian Program Pendukung 16 100.00% 16 100.00% Jumlah 431,25% 468,75% Rata-rata 86,25% 93,75%
Table diatas bedasarkan hasil obeservasi dilihat dari ketersediaan dan kelengkapan selabus  pada  pertemuan  1  sebanyak  14  orang  (87.50%)  sedangkan  pada  pertamuan  2 masih  sebanyak  16  orang  (100%)  dalam  hal  ini  terjadi  peningkatan  kemampuan  guru dalam  kategori  sangat  baik  yaitu  pada  pertemuan  1  sebanyak  13  orang  (81,25%) sedangkan pada pertemuan 2 terjadi peningkatan yaitu sebanyak 15 orang (93,75%).
Pada  aspek  ketersediaan  guru  pada  bahan  ajar  pada  pertemuan  1  sebanyak  11 orang (68,75%) sedangkan pada pertemuan 2 sebanyak 13 orang (81,25%) dalam aspek ini terjadi  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  aspek  ketersediaan  guru  dalam  aspek ketersediaan guru pada bahan ajar sebanyak 12.50% dan termasuk dalam kategori sangat baik.
Aspek  ketersediaan  dan  kelengkapan  instrument  evaluasi  pada  pertemuan  1 sebanyak 15 orang (93,75%), pada pertemuan 2 sebanyak 15 orang (93,75%). Pada aspek ketersediaan  guru  pada  program  pendukung  terlihat  pada  pertemuan  1  sebanyak  16 orang  (100%)  sedangkan  pada  pertemuan  2  sebanyak  16  orang  (100%),  dalam  hal  ini terjadi peningkatan kemampuan guru dalam pada program pendukung.
Refleksi. Memperhatikan  hasil  pada  siklus  II  melakukan  refleksi  terhadap  hasil  yeng diperoleh penelitian pada siklus II ini sudah baik dan tidak ditemukan lagi kekurangan- kekurangan  guru  dalam  proses  pembelajaran,  namun  penelitian  tidak  mengungkiri bahwa  masih  ada  beberapa  guru  yang  belum  melakukan  perubahan  yang  signifikan, bedasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  apa  yang  diharapkan  sudah  sesuai  dengan apa yang telah direncanakan sebelumnya, sehinga penelitian ini dihentikan pada siklus II.

## Pembahasan
Hasil penelitian membuktikan bahwa terdapat peningkatan kompetensi guru dalam proses  pemebelajaran  dimana  berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  terdapat peningkatan kompetensi guru bedasarkan pembelajaran melalui pemberdayaan kegiatan kelopmpok kerja guru di UPT SDN 31 Kumpulan Banang Kecamatan Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan.
Guru  memiliki  pengaruh  luas  dalam  dunia  pendidikan.  Di  sekolah  dia  adalah pelaksana  administrasi  pendidikan  yaitu  bertanggung  jawab  agar  pendidikan  dapat berlansung  dengan  baik.  Guru  wajib  memiliki  kualitas  akademi,  kompetensi,  sertifikat pendidikan,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Istilah  kompetensi  berasal  dari  interest.  Dalam  kemus  bahasa  Inggris  Indonesia, kompetensis  berate  wewenang.  Menurut  Majid  (2005:6)  menjelaskan  kompetensi  yang dimiliki oeleh setiap guru akan mengujudkan kualitas guru dalam mengajar. Kompetensi tersebut  akan  terwujud  dalam  menjalakan  fungsinya  sebagai  guru.  Sejalan  dengan  itu Mulyasa  (2006:38)  mengartikan  kompetensi  sebagai  penguasaan  terhadap  suatu  tugas ketrampilan,  sikap,  dan  apresiasi  yang  diperlukan  untuk  menunjang  keberhasilan.  Sofo (1999:123) mengemukakakn “A competency is composed of skill,knowledge,and attitude, but  to  the  standard  of  performance  required  in  employment”,  dengan  kata  lain kompetensi tidak hanya mengandung pengetahuan keterampilan, dan sikap, namun yang penting  adalah  penerapan  dari  pengetahuan,  ketrampilan,  dan  sikap  yang  diperlukan tersebut dalam pekerjaan.
Kompetensi  sebagai  ability,  yaitu  kapasitas  seorang  individu  untuk  mengerjakan berbagai tugas dalam suatu pekerjaan. Selajutnya dikatakan bahwa kemampuan individu dibentuk  oleh  dua  factor,  yaitu  factor  kemampuan  intelektual  dan  kemampuan  fisik. Kemampuan intelektual adalah kemampuan yang diperlukan untuk melakukan kegiatan mental  sedangkan  kemampuan  fisik  adalah  kemampuan  yang  diperlukan  untuk melakukan  tugas-tugas  yang  menutut  stamina,  kecekatan,  kekuatan,  dan  ketrampilan. Selanjutnay  Mulyasa  (dalam  Musfah.2011:27)  bahwa  kompetensi  guru  merupakan perpaduan  antara  kemempuan  personal,  keilmuan,teknologi,social,dan  spiritual  yang secara kafah membentuk kompetensi standar profesi guru.

## C ONCLUSIONS
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan secara lengkap pada bab sebelumnya dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1) Untuk meningkatkan kompetensi  dalam  proses  pembelajaran  dilakaukan  melalaui  pemberdayaan  kegiatan kelompok kerja guru secara berkala sebanyak 2 siklus, tiap siklus 2 kali pertemuan, tiap pertemuan  melakukan  4  tahap  kegiatan  yang  dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan tindakan,  pengamatan  dan  refleksi;  2)  Observasi  dilakukan  kepala  sekolah  sebagai kolaborator  pengawas,  diakhiri  dengan  refleksi  untuk  melihat  segi  positif  dan  negative sabagai landasan perencanaan tidakan berikutnya pada siklus 2. Dengan supervise klinis terjadi peningkatan kompetensi guru pada awal kegiatan  71.43% menjadi 93.73% terjadi peningkatan sebasar 22,30%.

## R EFERENCES
Bafal,I. 2003. Peningkatan Profesionalisme Guru. Jakarta : Bumi Aksara Bolligton, R. Hopkins, D., & West, M. 1990. An Introduction to Teacher Appraisal.
London
Cassell,  Brown.  G.Alih  Bahasa  Laurens  K.  1991. Pengajaran  Mikro,  Program    Keterampilan Mengajar. Surabaya : Erlanga Cece Wijaya, dkk. Upaya Pembaharuan Dalam Pendidikan Dan pengajaran. Bandung: Rineka Cipta
Mulyasa.  2008. Menjadi  Guru  Profesional,  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rodakarya
E. Mulyasa. 2007. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. (Bandung: Remaja Rosdakarya Hamzah  B. Uno.2007. Profesi  Kependidikan  (Problem, solusi  dan  reformasi  Indonesia. Jakarta:
Bumi Aksara
Hasibuan & Moedjiono. 2004. Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosda karya Moh.  User  Usman.  2005. Menjadi  Guru  Profesional. (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya Remaja Rosdakarya.
Syaiful  Sagala.  2009. Kemampuan  Profesional  Guru  dan  tenaga  kependidikan, Bandung: Alfabeta.
Trianto, dkk. 2006. Tinjauan Yuridis Hak serta Kewajiban Pendidikan Menurut UU Guru dan Dosen. Jakarta: Persentasi Putaka
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003, Bandung: Citra utama