## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO ANIMASI STOP MOTION TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS XI MA DARUL A’MAL PADA MATERI SEL
INFLUENCE OF STOP MOTION ANIMATION VIDEO LEARNING MEDIA ON STUDENT LEARNING OUTCOMES FOR CLASS XI MA DARUL A’MAL METRO ON CELL MATERIAL
Indah Lestari * , Tika Mayang Sari Institut Agama Islam Negeri Metro Jl. Ki Hajar Dewantara, 15A Iring Mulyo, Metro Timur, Metro, Lampung corresponding author: indahfii06@gmail.com *

## Informasi artikel
ABSTRAK Riwayat artikel: Diterima: 21 Agustus 2023 Direvisi: 23 November 2023 Dipublikasi: 29 November 2023 Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh  media video animasi stop  motion  terhadap  hasil belajar  biologi  dan  mengetahui apakah ada perbedaan hasil belajar siswa kelas XI  ketika video animasi pembelajaran stop motion. Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen, Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3 yang masing-masing kelas berjumlah 24 siswa. Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa wawancara,  dokumentasi  dan  tes  ( pre-test  dan  post-test ).  Teknik  tes dalam penelitian ini yaitu dilakukan tes hasil belajar sebanyak dua kali, yaitu pre-test dan post-test . Instrumen yang digunakan yaitu soal pilihan ganda. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa ada  pengaruh media pembelajaran video animasi stop motion  terhadap hasil belajar siawa kelas XI MA  Darul A’mal  Metro. Hal  ini terbukti  dari hasil  analisis data dari rumus uji-t dengan nilai t hitung = 2.072 > t tabel = 2.069 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Kata kunci:
Media Pembelajaran, Video Animasi, Hasil Belajar
ABSTRACT
Keywords: Learning Media, Animation Video, Learning Outcome The learning outcomes of MA Darul A'mal students are still relatively low. The purpose of this study was to determine the effect of stop motion animation video media on biology learning outcomes and to find out whether there were differences in class XI student learning outcomes when the stop motion animation learning videos..
The sample used in this study was class XI IPA 2 and XI IPA 3, each class consisting  of 24 students. This study uses data collection techniques  in the form of interviews, documentation and tests (pre- test and post-test). The test technique  in this study was to test the learning outcomes twice, namely the pre-test and post-test. The test was conducted to determine student learning outcomes both before and after using stop motion animation video media. The results of this study concluded that there was an influence  of stop motion animation video learning media on student learning outcomes for class XI MA Darul A'mal Metro. This is evident from the results of data analysis  from the t-test formula with a value of tcount = 2.072 > ttable = 2.069 then Ho is rejected and Ha is accepted.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Published by Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research Website https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz/index
This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru biologi di MA Darul A’mal Metro, diperoleh data bahwa guru menggunakan media pembelajaran berupa LKS dan buku ceta. Proses pembelajaran biolodi di kelas menggunakan metode ceramah dan diskusi tanya jawab. Ma Darul A’mal Metro merupakan salah satu sekolah formal dibawah naungan yayasan pondol pesantren. Oleh karena itu mayoritas siswa-siswi di MA Darul A’mal merupakan santri yang mukim di pondok pesantren, namun  ada  pula  siswa  yg  tidak  mukim.  Siswa  yang  mukim  dipondok  tidak  diperkenankan menggunakan alat elektronik seperti hp. Sehingga memiliki keterbatasan dalam mengakses materi pembelajaran dari internet.
Kegiatan belajar mengajar setiap  harinya berlangsung di dalam  kelas secara tatap  muka. Biasanya guru memberikan tugas atau ulangan harian berdasarkan sumber LKS dan penjelasan dari guru. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di MA Darul A’mal Metro hasil belajar biologi siswa kelas XI IPA 4 yang berjumlah 26 siswa dengan KKM 70 hanya 8 siswa yang lulus KKM. Sedangkan 18 siswa lainnya mendapatkan nilai dibawah 70.
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa siswa MA Darul A’mal, pembelajaran biologi yang dilakukan di sekolah jarang menggunakan PPT dan Video sehingga siswa merasa bosan dan tidak memahami materi pelajaran biologi tersebut. Guru sebagai perantaran dan penyampai materi dapat membantu siswa dengan menggunakan media pembelajran yang tepat agar siswa mampu memahami  materi  yang  disampaikan.  Keterbatasan  penglihatan  ruang  dan  waktu  serta  taraf berpikir siswa yang berbeda-beda menjadi alasan perlunya media sebagai penarik minat siswa untuk belajar lebih  giat  tentang  materi  biologi  dengan menggunakan  media  sebagai  bahan  ajar  yang dianggap lebih efektif dan menarik.
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  sarana  prasarana  di  MA  Darul  A’mal  sebenarnya  sudah cukup lengkap. Terkait media  pembelajaran sudah disediakan  media LCD proyektor.  Namun, beberapa guru  belum bisa  memanfaatkan  media pembelajaran  yang sudah  diisediakan  dengan optimal. Padahal, pemanfaatan media dalam pembelajaran mampu membangkitkan keinginan dan minat baru,  meningkatkan motivasi  dan  rangsangan kegiatan  belajar, serta  dapat  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Media berasal dari bahasa latin “medius” yang berati tengah, pengantar atau perantara. Secara lebih khusus pengertian media dalam proses pembelajaran cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis,  fotografis,  elektronis,  untuk  menangkap,memproses,  dan  menyusun  kembali  informasi verbal atau visual (Nurfadhillah, 2021). Media dalam arti luas berati pemanfaatan secara maksimum semua komponen sistem  dan sumber  belajar untuk  mencapai tujuan  pembelajaran. Selain  itu, media dalam arti sempit berati komponen bahan atau alat dalam sistem pembelajaran.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Menurut  (Miftah,  2013)  yang  dimaksud  media  adalah  semua  bentuk  perantara  yang digunakan  orang  untuk  menyebarkan  ide,  sehingga  gagasan  itu  sampai  kepada  penerima. Pembelajaran merupakan sebuah proses perubahan perilaku sebagai akibat dari interaksi dengan lingkungan sehingga menimbulkan pengalaman pembelajaran dan hasil pembelajaran menjadi lebih bermakna.  Keberhasilan  pembelajaran  dapat  ditandai  dengan  diperolehnya  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  positif  pada  diri  individu  sesuai  dengan  tujuan  yang  diinginkan. Keberhasilan  pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah penggunaan  media  yang  berfungsi  sebagai  perantara  pesan-pesan  pembelajaran  (Jalinus  & Ambiyar,  2016).  Media  pembelajaran  berfungsi  untuk  mengarahkan  siswa  guna  memperoleh berbagai pengalaman  belajar  (learning  experience)  yang dapat  ditentukan  oleh  interaksi  siswa dengan media. Pemanfaatan media dalam pembelajaran mampu membangkitkan keinginan dan minat baru,  meningkatkan motivasi  dan  rangsangan kegiatan  belajar, serta  dapat  berpengaruh secara psikologis kepada siswa (Nurseto, 2011). Menurut (Jalinus & Ambiyar, 2016) Penggunaan media  pembelajaran  sangat  berperan  penting  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  serta membantu perkembangan psikologis anak dalam hal belajar. Secara psikologis, alat bantu mengajar berupa media  pembelajaran  sangat  memudahkan  siswa dalam  hal  belajar  karena  media  dapat membuat hal-hal yang bersifat abstrak menjadi lebih kongkrit (nyata), efektif dan efisien. Media yang tepat dan sesuai dengan tujuan akan mampu meningkatkan pengalaman pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil pembelajaran.
Dengan kemajuan zaman yang didominasi dengan kecanggihan teknologi informasi dan komunikasi  peneliti  bermaksud  untuk  memanfaatkan  media  animasi  stop  motion  dalam pemebelajaran  mengingat  banyak  unsur  positif  yang  ditimbulkan  dengan  penggunaan  iptek tersebut. Agung Wijayanto dalam sebuah karya ilmiahnya menyatakan bahwa animasi stop motion adalah salah satu metode pembuatan animasi, dimana suatu obyek diam dimanipulasi sehingga nampak  seolah-olah  hidup.  Metode  ini  menggunakan  teknik  fotografi  dimana  gambar  obyek diambil, kemudian objek digerakkan sedikit dan fotonya diambil lagi secara berkelanjutan sampai saat gambar bisa digerakkan dengan cepat. Pembelajaran dilakukan dengan menggunakan laptop kemudian dikombinasikan dengan LCD dengan perangkat audio. Media animasi stop motion ini dapat  membantu  guru  menyampaikan  materi  yang  lebih  detail  serta  membantu  siswa  lebih memahami isi materi yang disampaikan. Selain itu, penerapan audio visual seperti video stop motion dapat memberikan kemudahan siswa dalam memahami ateri dan juga meningkatkan daya tarik siswa untuk belajar (Febria Ramadhani et al., 2017).
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  perlu  diadakan  suatu  penelitian  untuk  mengetahui pengaruh apa yang menyebabkan hasil belajar siswa ini beragam serta dapat meningkatkan hasil dan kinerja guru maupun siswa dapat diketahui.  Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti ingin melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh Media Video Animasi Stop Motion Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI MA Darul A’mal Metro Pada Materi Sel”.  Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh  media video animasi stop motion terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI MA Darul A’mal Metro dan mengetahui perbedaan hasil belajar siswa kelas XI  ketika video animasi pembelajaran stop motion.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan pendekatan Quasi Eksperimen Research (Penelitian  Eksperimen  Semu).  Desain  yang  digunakan  dalam    penelitian  ini  adalah Nonequivalent Control Group Design, dimana pada desain ini kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random.
Rancangan Quasi eksperimen model Nonequivalent Control Group Design
Keterangan:
O 1 = Hasil pretest kelompok eksperimen
O 2 = Hasil posttest kelompok eksperimen
O 3 = Hasil pretest kelompok kontrol
O 4 = Hasil posttest kelompok kontrol
X  = Treatment (kelompok atas sebagai kelompok eksperimen yang diberi treatment yaitu dengan menggunakan media animasi) sedangkan kelompok bawah tanpa menggunakan media animasi

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA di MA Darul A’mal Metro yang berjumlah 99 siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa XI IPA 2 dan XI IPA 3. Kelas XI IPA 2  sebagai kelas eksperimen  yang berjumlah 24 siswa dan kelas XI IPA 3 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 24  siswa.
Teknik sampling  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah Purposive  sampling . Purposive sampling adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan atau berdasarkan kriteria-kriteria tertentu. Kriteria dalam penelitian ini yaitu berdasarkan jenis kelamin siswa. Kelas yang diambil untuk dijadikan sampel adalah kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3 yang merupakan kelas perempuan sedangkan kelas XI IPA 1 merupakan kelas laki-laki. Kelas laki-laki dan kelas perempuan dijadikan terpisah guna  membatasi pergaulan  antara  laki-laki dan  perempuan mengingat  bahwa  sekolah tersebut  merupakan  naungan  pondok  pesantren  dan  mayoritas  siswanya  merupakan  santri  di pondok tersebut.

## Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu lembar wawancara dan Lembar Soal. Wawancara dalam penelitian ini dilakukan pada guru mata pelajaran untuk mendapatkan informasi mengenai karakteristik ataupun respon siswa ketika mengikuti pembelajaran di kelas. Wawancara yang dilakukan dengan guru dilakukan diluar  jam pelajaran dengan tujuan agar tidak mengganggu kegiatan belajar mengajar di kelas. Sedangkan wawancara dengan siswa dilakukan secara langsung.
O 1 × O 2 O 3 O 4

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Kemudian Lembar soal yang akan diberikan adalah pretest dan posttest . Pretest diberikan untuk memperoleh data tentang kemampuan awal siswa mengenai materi sel, sedangkan posttest diberikan untuk  mendapatkan  data  kemampuan  siswa  setalah  melakukan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan media animasi stop motion dengan materi sel. Lembar tes ini berupa tes tertulis dengan menggunakan materi sel yang sesuai dengan indikator yang ada. Tes yang akan digunakan berbentuk pilihan ganda dan terdiri dari 20 butir soal. Setiap butir memiliki kriteria skor yang sama. Peneliti dalam menyusun butir  soal dan kisi-kisi butir soal menyesuaikan dengan kompetensi dasar dan indikator yang telah ada. Penelitian ini menggunakan Lembar soal berbentuk pilihan ganda yang sudah dilakukan validitas. Validitas yang digunakan yaitu menggunakan pendapat ahli  ( expert judgment).
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrument (Kunto, 2013). Uji validitas instrument pada penelitian ini menggunakan validasi isi dan validasi konstrak. Validasi isi ( Content validity ) menggunakan pendapat ahli ( expert judgement ). Pada penelitian ini, validasi expert judgement dilakukan dengan dosen ahli.. untuk melihat kekuatan item butir soal,tingkat kesulitan, tata bahasa, EYD yang benar, kesesuaian materi, dan kriteria pembuatan soal yang baiki dan benar. Setelah diuji validitas oleh dosen ahli materi ( exper judgement ) dilakukan uji coba instrument (Musfiqon, 2012). selain itu intrumen soal juga diuji coba relibilitas pada kelas yang tidak menjadi sampel penelitian.

## Prosedur Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan 2 kelas, yaitu kelas yang menjadi kelas control dan  eksperimen.    Kelas  yang  digunakan  yaitu  kelas  IPA  2  dan  IPA  3.  Kelas  eksperimen menggunakan  media  pembelajaran  video  animasi stop  motion. Sedangkan  kelas  kontrol  tidak menggunakan media tersebut. Pada kelas control menggunakan media power point.  Penelitian dilakukan dengan memberikan pre test kepada masing masing kelas, kemudian diberi materi yang sama yaitu materi sel, yang membedakan yaitu medianya. Setelah materi selesai disampaikan kedua kelas diberikan post-test . hasil pre test dan post test diuji untuk melihat pengaruh penggunaan media video animasi stop motion.

## Teknik Analisis Data
Analisis data yang digunakan yaitu menggunakan SPSS, uji yang dilakukan yaitu Uji t. Uji yang dilakukan yaitu menggunakan gain score antara hasil post-test dengan pretest kelas eksperimen dengan kelas kontrol.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian dilakukan untuk mengetahui pengaruh pengggunaan media video animasi stop motion di SMA darul amal pada kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3 pada materi sel.  Sebelum  materi disampaikan diberikan pretest kepada kelas IPA 2 dan IPA 3. Pretest dalam penelitian ini berbentuk soal  pilihan  ganda  yang  berjumlah  20  soal  yang  dilaksanakan  pada  pertemuan  pertama pembelajaran yaitu pada tanggal 22 oktober 2022 dan diikuti oleh 24 siswa. Adapun untuk hasil pretest pada kelas XI IPA 2 Dan XI IPA 3 dapat dilihat pada tabel 1.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Tabel 1. Nilai Pre-test  Kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3 No Pre-test XI IPA 2 XI IPA 3 1 Tertinggi 70 70 2 Terendah 30 30 3 Rata-rata 49,37 47,91
Berdasarkan tabel 1 diatas, diperoleh data bahwa nilai terendah kelas eksperimen (IPA 2) dan kelas kontrol (IPA 3) yaitu sama-sama memperoleh nilai 30. Nilai tertinggi yang diperoleh kelas eksperimen (IPA 2) dan kelas kontrol (IPA  3) yaitu 70.  Kemudian  rata -rata nilai  kelas eksperimen yaitu  49.37  sedangkan rata-rata  nilai  kelas  kontrol yaitu  47.91.  Berdasarkan  data tersebut, menunjukkan bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki nilai minimum dan maksimum yang sama dan rata-rata nilai kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol.
Setelah diberikan pre-test peserta didik mengikuti pembelajaran pada materi sel, kemudian masing-masing kelas diberikan post-test untuk melihat hasil pembelajaran yang menggunakan media video animasi maupun yang tidak menggunakan media video animasi. Post-test dalam penelitian ini dilakukan setelah menyampaikan materi di kelas eksperimen (IPA 2) menggunakan media video animasi stop motion dan kelas kontrol (IPA 2) menggunakan media papan tulis dan LKS. Posttest berbentuk soal pilihan ganda yang berjumlah 20 soal yang dilaksanakan pada pertemuan ketiga pembelajaran yaitu pada tanggal 15 November 2022 dan diikuti oleh 24 siswa. Adapun untuk hasil posttest kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3 dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Nilai Post-test  Kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3 No Pre-test XI IPA 2 XI IPA 3 1 Tertinggi 85 85 2 Terendah 45 40 3 Rata-rata 69,58 62,50
Berdasarkan data tabel 2 diatas, diperoleh data bahwa nilai terendah kelas eksperimen (IPA 2) yaitu 45 dan kelas kontrol (IPA 3) yaitu 40. Nilai tertinggi yang diperoleh kelas eksperimen (IPA 2) dan kelas kontrol (IPA 3) yaitu sama-sama memperoleh nilai 85.  Kemudian  rata-rata nilai kelas eksperimen  yaitu  69.58  sedangkan  rata-rata  nilai  kelas  kontrol  yaitu  62.5..  Berdasarkan  data tersebut, menunjukkan bahwa kelas eksperimen memiliki nilai minimum lebih tinggi dari kelas kontrol dan nilai maksimum yang sama dengan rata-rata nilai kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol.
Setelah diperoleh nilai pre-test dan post-test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan uji t dengan menggunakan data gain score, yaitu selisih nilai post-test dan pre-test pada masing masing kelas. Uji t ini dilakukan untuk melihat pengaruh penggunaan media video animasi stop motion pada materi sel, hasil uji t dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini.
Tabel 3. Hasil Uji t Kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3
No Kelas Rata-rata gain score T-hit Sig (2-tailed) 1 XI IPA 2 20,21 2,072 0,044 2 XI IPA 3 14,58

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Berdasarkan Tabel 3. Nilai Sig.(2-tailed) adalah sebesar 0,044. jika nilai signifikansi 2- tailed < α 0,05. Maka dapat disimpulan terdapat pengaruh yang signifikan. Hasil analisis menggunakan uji t diperoleh bahwa 0,044  < 0,05 maka terdapat  pengaruh penggunaa penggunaan media  video animasi stop motion terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI MA Darul A’mal pada materi sel. Kemudian Berdasarkan hasil uji T gain score diperoleh t hitung = 2.072 dan t tabel = 2.021 (pada taraf siginfikan 0.05 dan dk= n1+n2-2). Karena thitung > ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan media video animasi stop motion terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI MA Darul A’mal  pada  materi  sel  hal  ini juga  dapat  dibuktikan  dengan  perbedaan  gainscore  kelas eksperimen lebih tinggi dibanding gainscore kelas kontrol.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil  perhitungan  dari data  awal  yang diperoleh  dari  pretest,  menunjukkan bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki nilai minimum dan maksimum yang sama  dan rata-rata nilai kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol. Setelah proses pembelajaran dengan media yang berbeda, langkah selanjutnya yaitu memberikan posttest kepada siswa untuk mengukur hasil belajar siswa setelah melaksanakan pembelajaran dengan media yang berbeda. Berdasarkan hasil penelitian, rata-rata nilai kelas eksperimen yaitu 69.58 sedangkan rata-rata nilai kelas kontrol yaitu 62.5. Kelas eksperimen memiliki standar deviasi 10.89 sedangkan kelas kontrol memiliki standar deviasi 13.62. Berdasarkan data tersebut, menunjukkan bahwa kelas eksperimen memiliki nilai minimum lebih tinggi dari kelas kontrol dan nilai maksimum yang sama dengan rata-rata nilai kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol.
Dengan demikian, perhitungan hasil data pretest dan posttest yang telah dilakukan pada kelas XI MA Darul A’mal Metro dapat disimpulkan bahwa kelas XI IPA 2 (Eksperimen) memiliki rata - rata dari posttest lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata pretest. Dari data diatas, maka peneliti menggunakan uji t  dengan menggunakan SPSS Versi 16 dan Microsoft Excel. Berdasarkan hasil uji t pretest dan posttest data diatas, diperoleh nilai Sig.(2-tailed) adalah sebesar 0.044 < 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Nilai  rata-rata gain skor kelas eksperimen yaitu 20.21 sedangkan rata-rata gain skor kelas kontrol yaitu 14.58. Hal ini menunjukkan gain skor kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dila kukan oleh (Iktamala, 2017) bahwa terdapat pengaruh penggunaan media video stop motion terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil  uji  T gain  score  diperoleh  t hitung =  2.072  dan  t tabel =  2.069  (pada  taraf siginfikan 0.05 dan dk=n-1). Karena t hitung > t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media video animasi stop motion  terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI MA Darul A’mal pada materi sel hal ini dapat dibuktikan dengan perbedaan gainscore kelas eksperimen lebih tinggi dibanding gainscore kelas eksperimen. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Yakin, 2015) bahwa penggunaan media video stop motion dapat membantu siswa untuk menyerap pembelajaran secara maksimal.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media video animasi stop motion terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI MA Darul A’mal  pada  materi  sel.  Hendaknya guru  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat mendukung kegiatan pembelajaran di kelas.

## REFERENSI
Febria  Ramadhani,  D.,  Wisdiarman,  M.  P.,  &  Yusron  Wikarya,  M.  P.  (2017).  PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI STOP MOTION BERDASARKAN TINGKATAN  MOTIVASI  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  DALAM PEMBELAJARAN SENI RUPA DI Mtsn MATUR. Serupa The Journal of Art Education , 6 (1).
Iktamala, F. (2017). Pengaruh Penggunaan Media Video Stop Motion Terhadap Hasil Belajar Siswa Rujchaniyyah Sumberejo Mranggen. Skripsi. Semarang: Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Walisongo .
Jalinus, N., & Ambiyar, A. (2016). Media dan sumber pembelajaran .
Kunto, S. A. (2013). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek. Jakarta: Rineka Cipta .
Miftah, M. (2013). Fungsi, dan peran media pembelajaran sebagai upaya peningkatan kemampuan belajar siswa. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan , 1 (2), 95–105.
Musfiqon, H. M. (2012). Panduan Lengkap Metode Penelitian Pendidikan. Penerbit Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya .
Nurfadhillah, S.  (2021). MEDIA  PEMBELAJARAN  Pengertian Media  Pembelajaran,  Landasan, Fungsi,  Manfaat,  Jenis-Jenis  Media  Pembelajaran,  dan  Cara  Penggunaan  Kedudukan  Media Pembelajaran . CV Jejak (Jejak Publisher).
Nurseto, T. (2011). Membuat media pembelajaran yang menarik. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan ,
8 (1).
Yakin, A. (2015). Pengaruh media stop motion terhadap pemahaman konsep hidrologi air siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri (SDN) Gununggangsir II Beji Pasuruan . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Copyright Holder:
© Lestari, I., dkk. (2023)
First Publication Right: © Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
This article is under: