Jurnal Ekonomi dan Bisnis, Vol. 10 No. 2 Mei 2022 P - ISSN : 2503-4413 E - ISSN : 2654-5837, Hal 509 – 519

## PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN DAN MERDEKA BELAJAR KAMPUS
MERDEKA (MBKM) : STUDI KASUS DI JURUSAN TEKNIK MESIN POLITEKNIK NEGERI JAKARTA
Oleh : Tri Widjatmaka
Jurusan Teknik Mesin, Politeknik Negeri Jakarta, Depok, Jawa Barat, 16424 Email : tri.wijatmaka@mesin.pnj.ac.id
Rahma Nur Praptiwi Jurusan Akuntansi, Politeknik Negeri Jakarta, Depok, Jawa Barat16424
Article Info Abstract Article History : Received  15 May - 2022 Accepted  29 May - 2022 Available Online 30 May - 2022 Entrepreneurship  activities  are  one  of  the  programs  in  the  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka (KW-MBKM). Entrepreneurship has been taught as a subject at the Department of Mechanical Engineering at the Jakarta State Polytechnic (JTM-PNJ). This study aims to determine the implementation of entrepreneurship learning that has been implemented by  JTM-PNJ  as  a  basis  for  developing  entrepreneurial  learning  and  supporting  the implementation of MBKM. As an indicator of development are the provisions set by the Ministry of Education and Culture regarding KW-MBKM. The research was carried out at  JTM-PNJ  for  the  academic  year  2020/2021.  The  data  sources  of  this  research  are JTM-PNJ  students  who  have  received  entrepreneurship  learning.  Methods  of  data collection is done by using the method of questionnaires and documentation. The data analysis technique used is descriptive analysis, both quantitatively and qualitatively. The results of the study show that: [1] the effectiveness of entrepreneurship learning based on entrepreneurial values is good; [2] SCL learning has been carried out even though it is  not  optimal  due  to  the  lack  of  practical  material/direct  experience;  [3]  the implementation  of  entrepreneurship  learning  has  not  been  managed  at  the  university level  (PNJ);  [4]  collaboration  between  several  courses  to  support  entrepreneurial learning has not been carried out; [5] the use of rubrics in the assessment has not been carried out; [6] collaboration with the business incubation unit in learning has not been intensive; [7] collaboration with the business world in entrepreneurship learning is still lacking; [8] the effect of the learning process is relatively small on the effectiveness of entrepreneurship learning.
Keyword : MBKM, independent learning, independent campus, entrepreneurship
1. PENDAHULUAN
Permendikbud  No.  3  Tahun  2020 menyatakan  bahwa  Kegiatan  Wirausaha merupakan salah satu Program Kebijakan Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM) yang saat ini sedang digalakkan oleh Kemendikbud. Kegiatan Wirausaha  –  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  (KW-MBKM)  sangat  erat kaitannya dengan pembelajaran kewirausahaan. Mata kuliah Kewirausahaan  sudah  diajarkan  di Jurusan Teknik Mesin Politeknik Negeri Jakarta  (JTM-PNJ)  pada  hampir  semua program studi. Sebelum mengimplementasikan  kebijakan  KW- MBKM  di  JTM-PNJ,  perlu  diketahui dahulu kondisi awal bagaimana perkuliahan  kewirausahaan  selama  ini telah dilaksanakan di JTM-PNJ. Bagaimana tingkat efektifitasnya, kendala  apa  yang  dihadapi,  faktor  apa saja yang mempengaruhinya. Pengembangan pembelajaran kewirausahaan diperlukan untuk mendukung  dan  menentukan  kebijakan JTM-PNJ  dalam  mengimplementasikan KW-MBKM. Beberapa indicator/ukuran yang bisa digunakan untuk mengetahui keberhasilan pembelajaran kewirausahaan, antara lain jumlah mahasiswa  yang  memiliki  sikap  atau nilai  wirausaha  dan  jumlah  mahasiswa yang benar-benar terjun menjadi wirausaha,  baik  sesudah  lulus  maupun saat  masih  menjadi  mahasiswa.  Kuliah atau  pembelajaran  kewirausahaan  hanya merupakan  salah  satu  faktor  saja  dalam keputusan  mahasiswa  untuk  menjadi wirausaha. Beberapa penelitian berkaitan dengan pembelajaran kewirausahaan  telah  dilakukan  pada beberapa  dekade  terakhir.  Beberapa penelitian  tersebut  antara  lain  Jayadi, dkk., (2020) mengukur efektivitas pembelajaran  kewirausahaan  dengan sikap,  motivasi  dan  niat  berwirausaha. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa setelah mendapatkan pembelajaran,
terjadi  perubahan  terhadap  sikap  dan motivasi  berwirausaha,  tetapi  tidak  ada perubahan terhadap niat untuk berusaha. Selanjutnya Adi Saputra, (2020) melakukan  kajian  terhadap  efektivitas pembelajaran kewirausahaa, dan hasilnya menunjukkan  bahwa  70%  mahasiswa yang  telah  mendapatkan  pembelajaran kewirausahaan  tidak  meningkat  jiwa kewirausahaannya, tidak dijelaskan factor  yang  menjadi  penyebabnya. Sedangkan hasil penelitian Bone Zulkifli, (2020)  menyatakan  bahwa  mata  kuliah kewirausahaan  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  minat  berwirausaha, tidak  dijelaskan  metode  pembelajaran dan factor-faktor yang mempengaruhinya. Sedangkan Afridiyani,  (2020)  mengukur  efektivitas pembelajaran  kewirausahaan  ditambah dengan  seminar  motivasi  dikaitkan dengan niat untuk berwirausaha. Hasilnya menunjukkan bahwa pembelajaran kewirausahaan dan seminar  motivasi  memberikan  efek positif pada peningkatan jiwa kewirausahaan dan niat menjadi wirausaha. Implementasi pembelajaran kewirausahaan di Indonesia pada lingkungan  perguruan  tinggi  dilakukan secara bertahap dan berkelanjutan. David
(2017: 169) menegaskan bahwa ada dua kebijakan implementasi pendidikan kewirausahaan,  yaitu  kewirausahaan sebagai  mata  kuliah  di  perguruan  tinggi dan  kewirausahaan  sebagai  keahlian yang mengacu kepada standar kompetensi. Nilai-nilai dalam pendidikan kewirausahaan merupakan
pengembangan  nilai-nilai  dari  ciri-ciri sesorang  wirausaha.  Pusat  Kurikulum
Badan  Penelitian  dan  Pengembangan Kemendiknas  (2010)  menetapkan  17 nilai  kewirausahaan  yang  disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak didik (David,  2017:9).    Enam  nilai  yang merupakan  tahap  pertama  implementasi nilai  wirausaha  adalah:  [1]  Mandiri;  [2]
Kreatif; [3] Berani mengambil resiko; [4] Berorientasi pada Tindakan; [5[ Kepemimpinan;  [6]  Kerja  keras.  Maka indicator utama keberhasilan pembelajaran kewirausahaan adalah mahasiswa  minimal  memiliki  6  nilai wirausaha tersebut. Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM) merupakan salah satu kebijakan  dari  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  saat  ini.  MBKM berusaha menyiapkan mahasiswa menghadapi  perubahan  sosial,  budaya, dunia kerja dan kemajuan teknologi yang pesat.  Kompetensi  mahasiswa  harus disiapkan  untuk  lebih  gayut  dengan kebutuhan  zaman.  Beberapa  butir  inti dari  MBKM  adalah  sebagai  berikut:  [1]
Perguruan  tinggi  dituntut  untuk  dapat merancang  dan  melaksanakan  proses pembelajaran yang inovatif agar mahasiswa dapat meraih capaian pembelajaran  mencakup  aspek  sikap, pengetahuan,  dan  ketrampilan  secara optimal  dan  selalu  relevan;  [2]  Kampus merdeka merupakan wujud pembelajaran di  perguruan  tinggi  yang  otonom  dan fleksibel sehingga tercipta kultur belajar yang  inovatif,  tidak  mengekang,  dan sesuai  kebutuhan  mahasiswa;  [3]  Hak belajar  tiga  semester  di  luar  program studi.  Mahasiswa  diberi  kebebasan mengambil SKS di luar program studi, 1 semester  kesempatan  mengambil  mata kuliah  di  luar  program,  dan  2  semester melaksanakan  aktivitas  pembelajaran  di luar  perguruan  tinggi  (Buku  Panduan MBKM, 2020: 2).
Selanjutnya  dari  buku  panduan tersebut  diuraikan  berbagai  bentuk kegiatan belajar di luar perguruan tinggi diantaranya: [1] Magang/praktek kerja di industri  atau  tempat  kerja  lainnya;  [2] Melaksanakan proyek pengabdian kepada masyarakat di desa; [3] Mengajar di  satuan  Pendidikan;  [4]  Mengikuti pertukaran  mahasiswa;  [5]  Melakukan penelitian;  [6]  Melakukan  kegiatan kewirausahaan; [7] Membuat
studi/proyek independent; dan [8]
Mengikuti progam kemanusiaan.
Pelaksanaan MBKM antara lain: [1] Perguruan tinggi: [a] Wajib memfasilitasi hak  bagi  mahasiswa  untuk  mengambil mata kuliah 2 semester (40 SKS) di luar perguruan  tinggi,  atau  mengambil  mata kuliah 1 mester (20 SKS) di luar program studi; [b] Menyusun kebijakan/pedoman akademik  untuk  memfasilitasi  kegiatan pembelajaran  di  luar  program  studi;  [c]
Membuat  dokumen  kerjasama  dengan mitra. [2] Fakultas/Jurusan: [a] Menyiapkan fasilitasi daftar mata kuliah tingkat  jurusan  yang  bisa  diambil mahasiswa lintas prodi; [b] Menyiapkan dokumen  kerjasama  denga  mitra  yang relevan. [3] Program Studi: [a] Menyusun atau menyesuaikan kurikulum dengan  model  implementasi  kampus merdeka;  [b]  Memfasilitasi  mahasiswa yang  akan  mengambil  pembelajaran lintas  program  studi  dalam  perguruan tinggi; [c] Menawarkan mata kuliah yang bisa diambil oleh mahasiswa diluar prodi dan luar perguruan tinggi dan persyaratannya; [d] Melakukan ekuivalensi mata kuliah dengan kegiatan pembelajaran  di  luar  prodi  dan  luar perguruan tinggi.
Sedangkan  khusus  untuk  KW- MBKM,  kebijakan  tersebut  mendorong pengembangan
minat wirausaha mahasiswa  dengan  program  kegiatan belajar  yang  sesuai.  Tujuan  program KW-MBKM  adalah:  [1]  Memberikan mahasiswa yang memiliki minat berwirausaha  untuk  mengembangkan usahanya  lebih  dini  dan  terbimbing.  [2] Menangani  permasalahan  pengangguran yang menghasilkan pengangguran
intelektual dari kalangan sarjana.
Kegiatan  pembelajaran  dalam  bentuk wirausaha,  baik  yang  belum  maupun sudah  ditetapkan  dalam  kurikulum program  studi.  Persyaratan  diatur  dalam pedoman  akademik  yang  dikeluarkan oleh  Perguruan  Tinggi  (Buku  Panduan MBKM, 2020: 19).
Mekanisme pelaksanaan KW- MBKM  untuk  perguruan  tinggi    adalah sebagai berikut: [1] Program kewirausahaan  mahasiswa  hendaknya disusun  pada  tingkat  perguruan  tinggi, dengan  menyusun  silabus  kegiatan wirausaha  yang  dapat  memenuhi  20
SKS/semester  atau  40  SKS/tahun;  [2] Program tersebut bisa merupakan kombinasi  beberapa  mata  kuliah  dari berbagai program studi yang ditawarkan oleh  perguruan  tinggi  maupun  di  luar perguruan tinggi, termasuk kursus/microcredentials yang ditawarkan melalui  pembelajaran  daring  maupun luring;  [3]  Untuk  penilaian  program kewirausahaan  dapat  disusun  rubrik asesmen atau ukuran keberhasilan capaian  pembelajaran.  Misalnya  bila mahasiswa berhasil membuat start up di akhir program maka mahasiswa mendapatkan  nilai  A  dengan  bobot  20 SKS/40  SKS.  [4]  Selama  mengikuti program wirausaha, mahasiswa dibimbing  oleh  dosen  pembimbing, mentor pakar wirausaha/pengusaha yang telah berhasil. [5] Perguruan tinggi yang memiliki  pusat  inkubasi  diharapkan mengintegrasikan  program  ini  dengan pusat tersebut. Bagi yang belum memiliki dapat  bekerja  sama  dengan  pusat-pusat inkubasi  dan  akselerasi  bisnis;  [6]
Perguruan  tinggi  bekerja  sama  dengan institusi mitra dalam menyediakan sistem pembelajaran kewirausahaan yang terpadu dengan praktik langsung. Sistem pembelajaran  ini  dapat  berupa  fasilitasi pelatihan, pendampingan, dan bimbingan dari mentor/pelaku usaha; [7] Menyusun pedoman  teknis  kegiatan  pembelajaran melalui  wirausaha.  Mahasiswa  dalam mengambil bentuk kegiatan kewirausahaan,  dapat  diekivalenkan  ke dalam  beberapa  mata  kuliah  sesuai dengan  capaian  pembelajarannya  (Buku
Panduan MBKM, 2020: 19).
Berdasarkan uraian di atas, khususnya  tentang  mekanisme  KW- MBKM,  yang  akan  digunakan  sebagai acuan atau
indikator analisis,
permasalahan  yang  muncul  dan  yang akan  dikaji  pada  penelitian  ini  adalah bagaimana proses pembelajaran kewirausahaan  yang  telah  dilaksanakan JTM-PNJ, bagaimana keseuaiannya dengan  indikator  KW-MBKM,  dan  apa yang  seharusnya  dilakukan  terhadap pembelajaran  kewirausahaan  berkaitan dengan hadirnya  MBKM tersebut.
Berdasarkan permasalahan tersebut, tujuan penelitian ini adalah: 1. Mengetahui  kesesuaian  proses pembelajaran  kewirausahaan  dengan indikator KW-MBKM, yaitu: [a] pembelajaran student  centered  learning (SCL) ;  [b]  program  kewirausahaan disusun  pada  tingkat  perguruan  tinggi (PNJ);  [c]  program  kewirausahaan  bisa berupa  kombinasi  beberapa  mata  kuliah program studi di dalam perguruan tinggi maupun di luar pergruan tinggi; [e] rubrik asesmen atau ukuran penilaian keberhasilan  capaian  pembelajaran;  [f] memiliki  pusat  inkubasi  bisnis;  [g] bekerjasma  dengan  industry  mitra;  dan h[]  pendampingan  oleh  dosen  dan praktisi wirausaha;
2. Mengetahui efektivitas pembelajaran  kewirausahaan  berbasis pada indicator nilai-nilai wirausaha; 3. Mengetahui  hubungan  antara proses pembelajaran kewirausahaan (variabel-X) dengan efektivitas pembelajaran  kewirausahaan  (variabel- Y). Manfaat penelitian ini lebih ditujukan untuk pengembangan kelembagaan, khususnya JTM-PNJ. Secara  lebih  spesifik  manfaat  penelitian ini adalah sebagai berikut: [1] Bagi JTM- PNJ, hasil penelitian ini akan bermanfaat sebagai bahan pertimbangan atau masukan  untuk  pengembangan  dan perbaikan proses pembelajaran kewirausahaan berkenaan dengan implementasi KW-MBKM; [2] Bagi PNJ hasil  penelitian  ini  akan  bermanfaat dalam  pembuatan  kebijakan  kurikulum dan  fasilitas  pendukungnya,  khususnya
pembelajaran kewirausahaan terintegrasi yang mendukung KW-MBKM.
1. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  evaluasi  dengan  pendekatan metode kombinasi, yang menggabungkan antara metode kuantitatif  dan  kualitatif.  Penelitian  ini dilakukan  di  PNJ  khususnya  JTM-PNJ,
selama kurun waktu kurang lebih 4 bulan efektif  antara  bulan Juni  sampai  dengan September  tahun  2021.    Populasi penelitian adalah semua mahasiswa aktif, yang  sudah  mendapatkan  mata  kuliah Kewirausahaan. Subyek atau unit analisis penelitian  adalah  unit  organisasi  JTM-
PNJ. Pengambilan sampel menggunakan metode  stratified  random  sampling,
sehingga semua kelas terwakili. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan metode  survey  menggunakan  kuesioner dan  metode  dokumentasi.  Kuesioner dilakukan  dengan  menggunakan  google formulir,  yang  disampaikan  kepada responden  melalui  group  whatsapp  dan line.  Data  penelitian  dianalisis  secara kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kualitatif antara  lain  kurikulum  program  studi, silabus  mata  kuliah  kewirausahaan, keberadaan  unit  inkubasi  bisnis,  rubrik asesmen,  dan  pendampingan  program kewirausahaan.
Sesuai dengan konsep dasar kewirausahaan dan indicator keberhasilan pembelajaran kewirausahaan,  variable  penelitian  ini adalah proses pembelajaran kewirausahaan  berupa  kesesuaiannya dengan  kriteria  KW-MBKM  (variable- X), dan efektivitas pembelajaran kewirausahaan  (variable-Y).  Variable  X terdiri dari X 1, X 2 , X 3, dan X 4 . Variabel X 1 mengukur  pelaksanaan  pembelajaran yang bersifat internal tentang materi nilai wirausaha yang diajarkan, sedangkan X 2 mengukur  pelaksanaan  pembelajaran yang  bersifat  internal  tentang  metode pembelajaran yang digunakan, X 3 mengukur  pelaksanaan  pembelajaran yang  melibatkan  pihak  eksternal,  yaitu
kolaborasi  dengan  pusat  inkubasi,  nara sumber  dari  wirausaha  yang  telah berhasil,  dan  kerjasama  dengan  dunia usaha/industry, dan X 4 mengukur tentang pelaksanaan  pendampingan  terhadap kegiatan kewirausahaan. Sedangkan variable Y mengukur efektifitas pembelajaran,  yang  mencakup  minat berwirausaha,  semangat  berwirausaha, optimisme menjadi
wirausaha,
kebanggaan  menjadi  wirausaha,  dan keberanian  menghadapi  resiko  dalam berwirausaha.    Masing-masing  variable dianalisis  detil  secara  deskriptif,  untuk evaluasi pelaksanaan pembelajaran kewirausahaan dan sebagai bahan pendukung untuk pengembangan pembelajaran kewirausahaan dalam rangka  implementasi  KW-MBKM  di JTM-PNJ.
2. HASIL DAN PEMBAHASAN
JTM-PNJ memiliki 5 program studi, yaitu  Program  Studi  D3  Teknik  Mesin, Program  Studi  D3  Teknik  Konversi Energi,  Program  Studi  D3  Teknik  Alat Berat, Program Studi S1 Terapan Teknik Manufaktur,  dan  Program  Studi  S1 Terapan  Teknik  Pembangkit  Tenaga Listrik.  Selain  kelas  regular,  beberapa program  studi  tersebut  memiliki  kelas kerjasama dengan perusahaan, antara lain kelas  Kerjasama  dengan  PT  SBI,  PT Badak, PT GMF, dan dengan perguruan tinggi  MSU  Malaysia.  Hampir  semua program  studi  tersebut  memberikan pembelajaran kewirausahaan pada kurikulumnya (sebagian program Kerjasama  tidak  mencantumkan  mata kuliah  kewirausahaan).  Jumlah  kelas yang memberikan pembelajaran
kewirausahaan  adalah  12  kelas,  dengan total  mahasiswa  250  orang,  yang merupakan populasi dari penelitian ini.
1. Proses Pembelajaran Kewirausahaan dengan Indikator KW-MBKM
Materi  pembelajaran  kewirausahaan dapat  dipilah  menjadi  2  bagian  besar, yaitu  materi  yang  bersifat  soft  kill  dan materi  yang  bersifat  hard  skill.  Materi yang  bersifat  soft  skill  antara  lain
mencakup konsep berpikir kritis, kreatif, kemampuan menangkap peluang, kemampuan memimpin, keberanian bertindak  dan  menanggung  resiko, memiliki  motivasi,  mampu  kerja  keras.
Sedangkan materi yang bersifat hard skill antara lain pengetahuan tentang pemasaran,  produksi/operasi,  analisis keuangan/biaya. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  sebagian  besar mahasiswa  yang  telah  menerima  mata kuliah kewirausahaan menyatakan
bahwa materi yang diberikan adalah 75% bersifat  soft  skill.  Kondisi  ini  sangat wajar,  karena  untuk  sebagian  program studi materi yang bersifat hard skill telah diberikan  pada  mata  kuliah  lain,  yaitu manajemen  perusahaan.  Jika  dianalisis lebih detail tentang materi soft skill yang diajarkan adalah tentang berani melangkah  memulai  usaha;  berpikir kreatif  dan  inovatif  (pernyataan  98% responden). Berikutnya,  sebagai  base  line  untuk pengembangan pembelajaran kewirausahaan  dan  implementasi  KW- MBKM  di  JTM-PNJ  akan  dibahas tentang bagaimana pelaksanaan pembelajaran  kewirausahaan  yang  telah dilaksanakan di JTM-PNJ tahun akademik  2020/2021  dan  kesesuaiannya dengan tuntutan atau pedoman dari KW- MBKM sebagai indikator.
a. Student Centered Learning (SCL). SCL merupakan proses pembelajaran
yang  berpusat  pada  siswa/mahasiswa. Dalam pendekatan ini para siswa/mahasiswa  menjadi  pelaku  aktif dalam proses pembelajaran, memfasilitasi  para  mahasiswa  untuk berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran tersebut.  Keaktifan  ini  dilakukan  antara lain  dengan  membaca  buku-buku  teks, digital books, mencari bahan dari sumber online, dan memfasilitasi untuk
mendiskusikan  informasi  yang  dipilih. Dosen  dan  mahasiswa  sama-sama  aktif belajar,  hubungan  antara  dosen  dan mahasiswa  adalah  hubungan  antara senior dan yunior. Mahasiswa merasakan
senang  hati  belajar,  baik  di  dalam  kelas maupun di luar kelas (Rosyada, 2015: 1).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses  belajar  mengajar  mata  kuliah kewirausahaan  di  JTM-PNJ,  lebih  dari 90% responden mengatakan mata kuliah tersebut menarik bagi mahasiswa. Dalam proses  pembelajaran  tersebut,  lebih  dari 75%  responden  menyatakan  bahwa materi yang diajarkan berupa studi kasus dan  didiskusikan  di  kelas.  Studi  kasus sebagian  dicari  sendiri  materinya  oleh mahasiswa.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran kewirausahaan  di  JTM-PNJ  ternyata bahwa masih sangat sedikit menggunakan  nara  sumber  wirausaha yang  sudah  sukses,  begitu  pula  dalam hubungannya dengan pembelajaran dengan melihat langsung maupun penugasan untuk mendapatkan pengalaman langsung di industry/wirausaha  yang  berhasil.  Lebih dari  80%  responden  menyatakan  tidak pernah  mengundang  nara  sumber  dari wirausaha  sukses  maupun  berkunjung atau mendapat tugas untuk berkunjung ke unit usaha yang sudah berhasil. Dari data tersebut menunjukkan bahwa SCL sudah diterapkan pada pembelajaran kewirausahaan di JTM-PNJ, tetapi masih kurang  dukungan  untuk  pengalaman langsung di lapangan atau dunia usaha.
b. Disusun pada tingkat perguruan tinggi. Dari penelusuran dokumen yang ada,
tidak  ditemukan  adanya  koordinasi  atau panduan  khusus  yang  mengatur  tentang pelaksanaan pembelajaran
kewirausahaan  di  tingkat  perguruan tinggi PNJ, yang  menjadi rujukan untuk pembelajaran kewirausahaan semua program  studi  termasuk  JTM-PNJ.
Sehingga  materi  wajib  apa  saja  yang harus diajarkan, termasuk metode pembelajaran yang seharusnya diterapkan untuk mata kuliah
kewirausahaan,  belum  ada  acuannya. Untuk  tingkat  JTM-PNJ,  silabus  mata kuliah  kewirausahaan  juga  belum  ada keseragaman  antar  program  studi.  Dari
informasi yang diperoleh tersebut, menunjukkan bahwa proses pembelajaran mata kuliah kewirausahaan belum  disusun  atau  dikoordinir  pada tingkat perguruan tinggi.
c. Integrasi mata kuliah Keahlian berwirausaha membutuhkan keahlian beberapa bidang yang  saling  bersinergi.  Dibutuhkan kemampuan  yang  bersifat  soft  skill maupun hard skill, kemampuan manajerial  maupun  teknis.  Untuk  itu sebenarnya materi kuliah kewirausahaan merupakan gabungan dari beberapa mata kuliah, ditambah pengetahuan pendalaman dan praktek langsung terjun dalam dunia wirausaha. Selama ini mata kuliah  kewirausahaan  yang  merupakan mata  kuliah  mandiri,  dan  seharusnya diberikan setelah mahasiswa mempelajari pengetahuan pendukungnya sebagai  prasyarat.  Sangatlah  ideal  jika mata  kuliah  kewirausahaan  diberikan pada  semester-semester  akhir,  dengan asumsi mahasiswa yang mengambil mata kuliah  kewirausahaan  sudah  memiliki pengetahuan yang cukup, baik manajerial maupun operasional. Dalam rangka pengembangan pembelajaran kewirausahaan dan implementasi KW-MBKM, perlu dipetakan  mata  kuliah  yang  mendukung pembelajaran  kewirausahaan  di  dalam lingkup  program  studi,  di  luar  program studi, bahkan di luar kampus PNJ.
d. Rubrik Asesmen
Rubrik  adalah  alat/instrumen  bagi pengajar  untuk  menetapkan  kriteria penilaian  tugas.  Rubrik  berguna  bagi pengajar maupun yang diajar (siswa/mahasiswa), yang mendefinisikan secara  tertulis  apa  yang  diharapkan  dari siswa/mahasiswa  untuk  mendapatkan nilai  tertentu  dari  suatu  tugas  (Segara, 2014). Kewirausahaan sebagai pengetahuan  atau  keahlian  yang  cukup kompleks,  penggunaan  rubrik  untuk menilai keberhasilan pembelajaran maupun  program  kewirausahaan  akan sangat bermanfaat. Berdasarkan
pengamatan  dan  penelusuran  dokumen yang ada, untuk pembelajaran kewirausahaan  di  JTM-PNJ,  belum  ada rubrik untuk penilaiannya. Untuk pengembangan pembelajaran dan implementasi  KW-MBKM  di  JTM-PNJ maka  penyusunan  rubrik  ini  harus dilakukan.
e. Pusat inkubasi bisnis.
Sebagian besar responden penelitian menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran kewirausahaan di JTM-PNJ tidak pernah berkolaborasi  dengan  unit  atau  inkubasi bisnis yang ada di PNJ. Pertanyaan yang muncul adalah apakah ada unit inkubasi bisnis  ada  di  PNJ,  atau  jika  ada  unit inkubasi  bisnis  tetapi  apakah  unit tersebut    aktif.  Kurangnya  koordinasi berpotensi  juga  dalam  tidak  adanya kolaborasi  pembelajaran  kewirausahaan dengan  unit  inkubasi  bisnis.  Dalam rangka  pengembangan  pembelajaran kewirausahaan  dan  implementasi  KW- MBKM  di  PNJ,  khususnya  untuk  JTM- PNJ,  unit  inkubasi  bisnis  ini  perlu diintesifkan keberadaannya.
f. Bekerjasama dengan industri mitra. Mahasiswa/pembelajar
kewirausahaan memerlukan pengalaman lapangan  dan  merasakan  sendiri  aura kehidupan  berwirausaha.  Bekerja  sama dengan  industry  adalah  sarana  yang paling  mungkin  untuk  mendapatkan pengalaman  lapangan  tersebut.  Data yang didapat dari penelitian ini menunjukkan  bahwa  kerja  sama  dengan industry dalam pembelajaran
kewirausahaan di JTM-PNJ masih sangat rendah.  Hal  ini  ditunjukkan  lebih  dari 80% responden menyatakan bahwa tidak pernah  ada  kunjungan  ke  industry maupun  tugas  survei  ke  industry  dalam rangka  pembelajaran.  Dalam  rangka pengembangan pembelajaran kewirausahaan  dan  implementasi  KW- MBKM  di  PNJ,  lebih  khusus  tentang apayang  harus  dipersiapkan  oleh  JTM- PNJ,  maka  kerjasama  dengan  industry atau  dunia  usaha  yang  selama  ini  sudah
berjalan  baik,  perlu  ditingkatkan  untuk bidang kewirausahaan.
g. Pendampingan dosen dan praktisi Pendampingan  dalam  pembelajaran kewirausahaan  merupakan  tindak  lanjut dari  adanya  keterlibatan  mahasiswa dalam  kegiatan  kewirausahaan  dalam dunia usaha atau industry maupun dalam rangka  ikut  dalam  program  hibah wirausaha  yang  diadakan  oleh  instansi tertentu. Informasi yang didapatkan dari hasil  kuesioner  menunjukkan  bahwa keterlibatan  mahasiswa  dalam  program hibah  kewirausahaan  masih  sangat rendah  (90%  responden  menyatakan tidak pernah ikut program kewirausahaan), padahal 80% responden menyatakan bahwa dosen telah memberikan informasi adanya hibah ini.
Selain  itu,  dengan  rendahnya  kerjasama dengan  dunia  usaha  /  industry,  maka intensitas  bimbingan  dosen  dan  praktisi wirausaha  juga  kecil.  Bimbingan  dosen yang  terlihat  intens  masih  sebatas  pada pembuatan  rencana  bisnis  ( business plan ).  Dalam  rangka  pengembangan pembelajaran kewirausahaan dan implementasi KW-MBKM di PNJ, maka peningkatan  intensitas  bimbingan  ini perlu ditingkatkan.

## 2. Efektivitas Pembelajaran Kewirausahaan
Berkenaan  dengan  sifatnya  yang lebih  besar  bobot  soft  skill  untuk  mata kuliah  kewirausahaan,  maka  untuk mengetahui  keberhasilan  pembelajaran kewirausahaan  memerlukan  instrument atau  alat  ukur  yang  lebih  kompleks dibandingkan  dengan  mata  kuliah  lain yang  bersifat  hard  skill.  Diperlukan adanya  rubrik  penilaian  khusus  untuk mata  kuliah  kewirausahaan,  seperti uraian  terdahulu.  Ukuran  yang  paling ekstrim  untuk  mengetahui  keberhasilan pembelajaran kewirausahaan adalah setelah  mengikuti  dan  lulus  mata  kuliah manajemen perusahaan, bisa menerapkan ilmunya,  berani  merintis  atau  menjadi wirausaha.
Banyak  variable  untuk  mengukur keberhasilan pembelajaran kewirausahaan, yang mencakup pengetahuan  (kognitf),  sikap,  motivasi, keberanian, dan sebagainya (afektif), dan ketrampilan  fisik  (psikomotorik).  Untuk mengetahui  keberhasilan  dalam  bidang kognitif dilakukan dengan test akademik,
sedangkan untuk mengetahui keberhasilan  yang  bersifat  afektif  dan kemampuan  merintis  atau  menjadi wirusaha  salah  satunya  dapat  dilakukan dengan kuesioner, wawancara dan tinjauan langsung.
Dalam  penelitian  ini,  efektifitas pembelajaran  kewirausahaan  di  JTM- PNJ diukur dengan menggunakan kuesioner. Sedangkan materi yang diukur adalah  sikap,  karakter  dan  semangat untuk  menjadi  wirausaha.  Ukuran  lebih lanjut keberhasilan pembelajaran kewirausahaan adalah dengan mengetahui  keterlibatan  dalam  program hibah kewirausahaan dan keterlibatannya dalam merintis usaha.
a. Minat dan semangat berwirausaha
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar responden memiliki minat untuk berwirausaha, tetapi tidak langsung  menjadi  wirausaha,  bekerja dulu  sebagai  karyawan  sebelum  terjun menjadi wirusaha. Hanya sebagian kecil responden  yang  tidak  berminat  sama sekali    menjadi  wirusaha, ataupun  ragu- ragu, ataupun melihat situasi dan kondisi dulu.  Sedangkan  sekitar  20%  yang bertekad  menjadi  wirausaha  mulai  saat ini,  angka  ini  cukup  bagus.  Data  juga menunjukkan  bahwa  sebagian  besar (sekitar 80%) menyatakan bahwa setelah menerima pembelajaran semangat untuk berwirausaha  mengalami  peningkatan yang berarti.
b. Rasa optimis menjadi wirausaha Rasa  optimis  adalah  salah  satu karakter  wirausaha.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  setelah  menerima pembelajaran kewirausahaan rasa optimisme  untuk  menjadi  wirausaha cukup tinggi. Lebih dari 80% responden
memiliki  rasa  optimisme  tinggi  untuk menjadi wirausaha.
c. Kebanggaan menjadi wirausaha Kebanggaan menjadi wirausaha juga merupakan salah satu factor positif untuk keputusan menjadi wirausaha. Data hasil penelitian  menunjukkan  lebih  dari  90% menyatakan  merasa  lebih  dihargai  dan merasa  bangga  jika  berhasil  menjadi wirausaha,  walaupun  menyadari  bahwa untuk  menjadi  wirausaha  yang  berhasil tidaklah mudah.
d. Keberanian menghadapi resiko Dalam  pembelajaran  kewirausahaan
selalu ditekankan bahwa menjadi wirausaha  sangat  beresiko,  oleh  karena itu  berani  menghadapi  resiko  adalah salah  satu  factor  keberhasilan  untuk menjadi wirausaha yang berhasil.
Ternyata  dalam  keberanian  menghadapi resiko  ini,  responden  lebih  banyak  yang tidak  berani  menghadapi  resiko  tersebut (60%)  dan  sisanya  (40%)  menyatakan berani untuk menghadapi resiko.
Fenomena  ini  menandakan  bahwa rasa  bangga,  optimisme,  semangat, minat,  dan  sebagainya  yang  tinggi sebagian  besar  muncul  karena  melihat hasil  akhir  wirausaha  yang  sudah berhasil.  Sedangkan  yang  sadar  betul adanya  minat,  optimisme,  rasa  bangga terhadap  wirausaha  yang  harus  berani berjuang  denngan  segala  resikonya jumlahnya  lebih  sedikit  (40%).  Tetapi angka inipun cukup bagus untuk menilai efektifitas  keberhasilan  pembelajaran kewirausahaan.
e. Sudah berwirausaha atau sedang merintis usaha wirausaha Mahasiswa  yang  sudah  menerima pembelajaran kewirausahaan dalam penelitian  ini,  yang  sudah  berwirausaha dan  sedang  merintis  usaha  sambil menyelesaikan  studi  ternyata  cukup menggembirakan,  terlepas  dari  factor lain  yang  mempengaruhi  (keluarga, lingkungan,  dan  sebagainya).  Jumlah responden  yang  menyatakan  sudah memiliki  usaha  sendiri  adalah  20%,
sedangkan  yang  sudah  dan  sedang merintis usaha berjumlah 30%.
3. Hubungan Proses Pembelajaran dengan Efektivitas Pembelajaran
Pada bagian ini akan dianalisis secara statistic  data  hasil  penelitian  yang dikumpulkan  menggunakan  kuesioner. Tabel  di  bawah  menunjukkan  hasil  uji validitas dan reliabilitas kuesioner instrument penelitian menggunakan SPSS-25. Variabel Vali- ditas Rata- rata skor (1-5) Reli- ability [Cron- bach Alpha] Nilai Wirausaha (X1) 0,689 Keberanian memulai usaha [A1] 0,895 4,39 Berpikir kreatif dan inovatif [A2] 0,854 4,41 Metode Pembelajaran (X2) 0,131 Pembelajaran menarik [A3] 0,783 4,12 Studi kasus [A4] 0,676 3,99 Kolaborasi (X3) 0,715 Nara sumber dari DUDI [A5] 0,660 1,54 Kolaborasi  unit inkubasi bisnis [A6] 0,831 1,76 Berkunjung ke DUDI [A7] 0,800 1,36 Tugas survai ke DUDI [A8] 0,674 1,41 Pendampingan (X4) 0,880 Informasi program kewirausahaan [A9] 0,866 4,13 Pendampingan kewirausahaan [A10] 0,849 2,40 Efektifitas Pembelajaran (Y) 0,724 Minat berwirausaha [B1] 0,629 3,83 Optimisme berwirausaha [B2] 0,758 4,16 Kebanggan menjadi wirausaha [B3] 0,554 4,33 Keberanian menghadapi resiko [B4] 0,648 2,65 Semangat berwirausaha [B5] 0,654 4,01 Tabel tersebut juga menunjukkan bahwa semua  butir  kuesioner  memenuhi  syarat validitas  untuk  tingkat  signifikansi  1%. Sedangkan  hasil  uji  reliablitias  dengan
menggunakan Croncbach’s Alpha, menunjukkan bahwa kecuali satu variable  (X 2 ),  semua  memenuhi  kriteria untuk tingkat signifikansi 1%. Selanjutnya  dengan  uji  regresi  berganda linier  (lihat  tabel  di  bawah),  didapatkan nilai  R 2 =  0,176.  Hal  ini  berarti  bahwa pengaruh  variable  X  (kesesuaian  proses pembelajaran  dengan  MBKM)  terhadap variable  Y  (efektivitas  pembelajaran berbasis  nilai-nilai  wirausaha)  hanya 18% (sangat kecil), sebagian besar (82%) disebabkan  oleh  pengaruh  variabel  lain diluar X.
Model R R 2 Adjusted R 2 Std. Error of the Estimate 1 .420 a .176 .134 .57023 a. Predictors: (Constant), X4, X2, X1, X3

## 4. KESIMPULAN
1.  Proses  pembelajaran  kewirausahaan yang  telah  dilaksanakan  di  Jurusan Teknik  Mesin  PNJ  (JTM-PNJ)  untuk periode  tahun  2020/2021  dalam  hal kesesuaiannya  dengan  kriteria  KW- MBKM    adalah  sebagai  berikut:  [a] Prinsip  pembelajaran  Student  Center Learning  (SCL)  sudah  dilaksanakan dengan  baik,  mahasiswa  berpartisipasi aktif dalam tugas presentasi, studi kasus, dan  pembuatan  rencana  bisnis;  [b]
Pembelajaran kewirausahaan belum dikoordinir atau disusun  secara intensif pada  tingkat  perguruan  tinggi;  [c]  Mata kuliah kewirausahaan masih berupa mata kuliah  tunggal,  belum  terlihat  adanya kolaborasi  atau  kombinasi  dengan  mata kuliah lain, baik di tingkat prodi maupun perguruan  tinggi;  [d]  Belum  dilakukan penilaian  menggunakan  rubrik;  [e] Belum  melibatkan  pusat  inkubasi  bisnis dalam proses pembelajaran; [f] Kolaborasi  dengan  industry  atau  dunia usaha belum dilakukan; [g] Pendampingan terhadap mahasiswa dilakukan pada tahap pembuatan rencana bisnis. Belum ada pendampingan intensif dari  dosen  maupun  praktisi  wirausaha, karena  masih  sangat  sedikit  mahasiswa yang terlibat
dalam program
kewirausahaan dan yang sudah menjalankan usaha mandiri. 2.    Jika  dilihat  dari  sudut  pandang karakter dan nilai-nilai wirausaha, pelaksanaan pembelajaran kewirausahaan di JTM-PNJ sudah efektif. 3.  Proses  pembelajaran  yang  sudah dilakukan  dari  aspek  materi  yang diajarkan, metode pembelajaran, kolaborasi  dengan  unit  inkubasi  bisnis dan  dunia  usaha,  serta  pendampingan kegiatan/program wirausaha, hanya memiliki  pengaruh  sangat  kecil  (<20%) terhadap efektivitas proses pembelajaran tersebut. 5. DAFTAR PUSTAKA _____, Buku Panduan Merdeka Belajar Kampus Merdeka , Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Kemendikbud, 2020. Wijaya, David, Pendidikan Kewirausahaan  untuk  Sekolah dan  Perguruan  Tinggi, Pustaka Pelajar, Yogyakarta, 2017, halaman 169-193 Jayadi,  Yuli  A,  Sri  LP, Efektivitas Pembelajaran Kewirausahaan ,
Jurnal STIE IPWIJA, 2020.
Afridayani,  Syamsul  M, Efektivitas Pembelajaran  Entrepreneurship dan  Seminar  Motivasi  untuk Meningkatkan  Minat  Menjadi Entrepreneur, Scientific  Journal of  Reflection,  Vol.  4,  No.  1, Januari  2021. Zulkifli, Raudatul J, Pengaruh Efektivitas Pembelajaran Kewirausahaan  terhadap  Minat Berwirausaha  Mahasiswa  Prodi Perbankan  IAIN  Bone ,  JEPA,
Vol.1, No.1 Oktober, 2018. Adi  Saputra, Efektivitas  Mata  Kuliah Kewirausahaan dalam Meningkatkan Jiwa Entrepreneur  Mahasiswa  Prodi Ekonomi Syariah IAIN Bengkulu , Skripsi, 2017.
Rosyada, Dede, Student Centered
Learning , www.uinjkt.ac.id, 2015 Segara,  Nuansa  Bayu, Penggunaan Rubrik sebagai Alternative Assessment  pada  Mata  Kuliah Seminar  Studi  Sosial ,  Jurnal Edunomic,  Volume  2,  No.  2, Tahun 2014