JIGE 4 (4) (2023) 2277-2287

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige
PENGARUH  PEMBELAJARAN  TEMA  5  WIRAUSAHA  DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN

## DIFERENSIASI
TERHADAP

## PRESTASI  BELAJAR  SISWA  KELAS  6  SDN  GUNUNG  SARI  II MAKASSAR
Bambang Wahyudi 1 , Husain.As 1 , Andi Annisa Sulolipu 1 1, Sekolah Pasca Sarjana Universitas Patompo Makassar

## History Article

## Article history:
Received Oct  17, 2023 Approved  Nov 21, 2023 ABSTRACT
This  study  aims  1)  To  analyze  and  explain  the  application  of  the differentiation approach to learning activities on the 5th theme of entrepreneurship  for  students  in  class  VI  at  SD  Negeri  Gunung Sari II Makassar, 2) To analyze and explain the effect of applying the  differential  approach  to  learning  on  the  5th  theme  of entrepreneurship  on  learning  achievement  class  VI  students  at Gunung  Sari  II  Public  Elementary  School,  Makassar  City.  The population  in  this  study  were  all  grade  VI  of  SD  Negeri  Gunung Sari  II  Makassar  City.  Based  on  the  criteria  that  have  been determined,  the  sample  processed  is  22  students  in  the entrepreneurship  theme  5  learning  activities.  The  collection  of data used is observation, questionnaires and documentation. The data analysis technique used is the normality test and hypothesis testing technique which consists of descriptive statistical analysis and  Inferential  Statistical  Data  Analysis  using  SPSS  software version.22.  The  results  of  this  study  indicate  that  1)  The  average score obtained  by  students  in the  Class  VI Pre  Test  at SD Negeri Gunung  Sari  II  Makassar  City  is  69.91  which  is  in  the  medium category and the average score  obtained by students in the Post Test  Class  V  at  SD  Gunung  Sari  II  State  of  Makassar  City  is  74.14 which is in the medium category. The results show that the use of a differentiation approach in learning activities on the theme of 5 entrepreneurship  is  effective  for  class  VI  students  at  SD  Negeri Gunung  Sari  II  Makassar  City.  2)  The  results  of  data  analysis obtained  sig.  0.000.  It  turns  out  that  the  value  of  sig.  0.000  is smaller  than  the  probability  value  of  0.05  or  in  other  words  the value  of  0.05  >  0.000.  So  it  can  be  concluded  that  there  is  a significant  influence  of  the  differentiation  approach  on  learning activities  on  the  5th  theme  of  entrepreneurship  for  class  VI students at SD Negeri Gunung Sari II Makassar City.

## Keywords:
Entrepreneurial
Theme  5  Learning, Differentiation, Learning Achievement

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  1)  Untuk  menganalisis  dan  menjelaskan penerapan  pendekatan  diferensiasi  pada  kegiatan  pembelajaran tema 5 wirausaha bagi peserta didik kelas VI di SD Negeri Gunung Sari  II  Kota  Makassar,  2)  Untuk  menganalisis  dan  menjelaskan pengaruh penerapan pendekatan diferensiasi untuk pembelajaran tema 5 wirausaha terhadap prestasi belajar peserta didik kelas VI di Sekolah  Dasar  Negeri  Gunung  Sari  II  Kota  Makassar.  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas VI SD Negeri Gunung Sari II  Kota  Makassar.  Berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditentukan adapun  sampel  yang  diolah  sebanyak  22  siswa  pada  kegiatan pembelajaran  tema  5  wirausaha.  Pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi,  kuesioner  dan  dokumentasi.  Teknik analisis data yang digunakan  adalah uji  normalitas dan  Teknik uji hipotesis yang terdiri  analisis  statistic deskriptif dan Analisis Data Statistik  Inferensial  dengan  menggunakan  oleh  SPSS  softwere versi.22. Hasil penelitian  ini menunjukkan bahwa 1) Nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada Pre Test Kelas VI di SD Negeri Gunung Sari  II  Kota  Makassar  adalah  69.91  yang  berada  pada  kategori sedang dan nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada nilai Post Test Kelas  V  di  SD  Negeri  Gunung  Sari  II  Kota  Makassar  adalah  74.14 yang  berada  pada  kategori  sedang.  Hasil  menunjukkan penggunaan  pendekatan  diferensiasi  pada  kegiatan  pembelajaran tema  5  wirausaha  efektif  bagi  peserta  didik  kelas  VI  di  SD  Negeri Gunung Sari II Kota Makassar. 2) Hasil analisis data diperoleh nilai sig. 0,000. Ternyata nilai sig. 0,000 lebih kecil dari nilai probabilitas 0,05  atau  dengan  kata  lain  nilai  0,05  >  0,000.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa,  Terdapat  pengaruh  signifikan  pendekatan diferensiasi  pada  kegiatan  pembelajaran  tema  5  wirausaha  bagi peserta didik kelas VI di SD Negeri Gunung Sari II Kota Makassar.
© 2023 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: Wahyudib001@gmail.com

## PENDAHULUAN
Undang-Undang      No      20      Tahun      2003      tentang      Sistem      Pendidikan      Nasional mengartikan  pendidikan  bukan  hanya  sekedar  intelektualitas  namun  juga  mencakup  aspek spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  akhlak  mulia  dan  keterampilan.  Sehingga kondisi di lapangan yang lebih berfokus pada capaian skor pembelajaran dianggap sangat tidak sesuai  dengan  cita-cita  bangsa  Indonesia  selain  itu  perbedaan  karakteristik  peserta    didik    juga menunjukkan    bahwa    dalam    proses    pembelajaran,  perlakuan  pada  peserta  didik  tidak  dapat dilaksnakan dengan cara yang sama. Tekanan kepada peserta didik untuk berprestasi tinggi dapat menyebabkan  munculnya  stres  akademik.  Kondisi  tersebut  sangat  bertentangan  dengan  konsep well  being  yang  diharapkan  pemerintah  melalui  kebijakan  Merdeka  Belajar  oleh  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang digulirkan pada Tahun 2019.
Dalam      upaya      meningkatkan      kualitas  pembelajaran  di  kelas,  peran  guru  sangat penting  dalam  menentukan  keberasilan  suatu  pembelajaran  (lembayung,  Dkk  2023).  Sebelum mengajar guru diwajibkan membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)   sesuai   dengan materi  yang  akan  diajarkan.  Meskipun  guru  sudah  berusaha  melakukan  kewajiban  sebelum
mengajar,  namun  pada  kenyataannya  masih  banyak    peserta  didik    yang    kurang    mengerti dengan  apa    yang  dijelaskan    oleh  gurunya.  Guru  tidak  boleh  putus  asa  dalam  memberikan penjelasan  kepada  peserta  didik,  Karena  tidak  semua  peserta  didik  memiliki  kemampuan  yang sama  dalam  menerima  pelajaran  dari  gurunya.  Begitu  juga  peserta  didik  sulit  menerima penjelasan  dari  guru,  karena  gurunya  kurang  tepat  untuk  menggunakan  metode  atau  strategi dalam menyampaikan pembelajaran di kelas.
Pendidikan  Kewirausahaan  bertujuan  untuk    mengembangkan  sikap,    jiwa  dan kemampuan  menciptakan  sesuatu  yang  bernilai  bagi  diri  sendiri  maupun  orang  lain.  Sikap kreatif,    inovatif,    mandiri,    leadership,  pandai  mengelola  uang,  dan  memiliki  jiwa  pantang menyerah merupakan beberapa sikap wirausaha yang perlu ditanamkan kepada anak sejak dini. Hal ini  perlu  ditanamkan  sejak  dini  mengingat  berbagai  tantangan  ekonomi  yang dihadapi Negara Indonesia semakin  besar. Nilai- nilai kewirausahaan ini menjadi pokok- pokok penting dalam pembentukan kecakapan hidup (lifeskill) pada anak. Selain  melalui pendidikan di kelurga, pendidikan  kewarusahaan  dapat    diimplementasikan  secara  terpadu  dengan  kegiatan pembelajaran di sekolah.
Pembelajaran   tema kewirausahaan  perlu   melibatkan   keaktifan   peserta didik,   baik aktivitas fisik maupun aktivitas mental dan berfokus pada peserta didik, yang berdasarkan   pada pengalaman   keseharian.   Selama   belajar   peserta didik   akan mempunyai pengalaman belajar yang bermakna sehingga pada tahap ini peserta didik mampu  mengembangkan  nilai-nilai  dari pembelajaran  kewirausahaan.  Belajar yang terpusat pada peserta didik sangat efektif diterpakan pada lingkungan  belajar peserta didik (Sutarto & Syarifuddin, 2013).
Pendidikan kewirausahaan perlu dikembangkan sejak dini, hal ini cukup beralasan agar Indonesia dapat mencetak generasi penerus yang siap dengan tantangan- tantangan ekonomi di masa mendatang. Pendidik adalah - agen of change ‖ yang diharapkan mampu menanamkan cirri- cirri, sifat dan watak serta jiwa kewirausahaan atau jiwa entrepreneurship bagi  peserta didiknya. Di  samping  itu,  jiwa  entrepreneur  juga  sangat  diperlukan  bagi  seorang pendidik, karena melalui jiwa ini para pendidik akan memiliki orientasi kerja yang lebih efisien, kreatif, inovatif, produk, dan mandiri. Guru perlu menyiapkan anak usia sekolah dasar dengan berbagai strategi untuk    menanamkan  nilai  -    nilai  pendidikan  kewirausahaan.  Guru  memiliki  tanggung    jawab yang    besar    dalam    membentuk    karakter  anak    agar    siap    dengan  tantangan  kehidupan  dari berbagai aspek bidang, khususnya bidang ekonomi.
Manfaat adanya pendidikan kewirausahaan bagi perkembangan dan pertumbuhan negara sudah  banyak  diungkapkan  oleh  para  ahli.  Kewirausahaan  merupakan  alternatif  yang  cukup efektif  untuk  mengatasi  berbagai  problem  sosial  yang  ada,  baik  problem  pengangguran, kemiskinan,  maupun  keterbelakangan  social  lainnya.  Arianto  (2011:  33)  menyebutkan  bahwa kewirausahaan atau entrepreneurship merupakan alternatif solusi yang memiliki multiplier effect atau efek ganda, yaitu dapat mengatasi problem ekonomi dan meningkatkan kualitas mentalitas sumber daya manusia. Karena itu, perhatian pemerintah terhadpap alternatif kewirausahaan ini perlu  dilakukan  dengan  sungguh-  sungguh.  Tumbuhnya  kewirausahaan  di  Indonesia  dapat diketahui dari semakin banyaknya UKM yang berkembang dan mampu mengahasilkan produk- produk  yang  dapat  bersaing,  baik  dalam  pasar  local  maupun  global.  Hal  ini  didukung  oleh pendapat Wibowo (2010: 35) yang menjelaskan bahwa seiring dengan perkembangan zaman, hal – hal yang perlu dikuasai oleh setiap negara untuk meningkatkan keunggulannya antara lain, (1) menguasai  perkembangan  IPTEKS,  meningkatkan  jumlah  entrepreneur,  (3)  memiliki  tenaga kerja  yang  terdidik  dan  terlatih  dengan  etos  kerja  tinggi,  (4)  melakukan  pengendalian  mutu terpadu barang yang dihasilkan, melakukan inovasi dan promosi yang aktif.
Penanganan  anak-anak  sekolah  dasar  yang  memiliki  kemampuan  beragam memungkinkan untuk menerapkan model pembelajaran dengan pendekatan tertentu berdasarkan perbedaan-perbedaan  yang  ada  sehingga  tidak  merugikan  anak    itu  sendiri,  maka  telah dikembangkan pendekatan pengajaran alternatif yaitu berdiferensiasi (differentiated instruction). Pendekatan ini meng- hendaki agar kebutuhan peserta didik dapat dilayani di dalam kelas yang beragam.
Dalam  kaitan  dengan  pembelajaran  berdiferensiasi,  maka  para  peserta  didik  memiliki kebebasan  yang  luas  untuk  mengeksplor  kurikulum  yang  dibutuhkan  dan  sesuai  dengan perkembangan  fisik  dan  mentalnya.  Mereka  akan  memilih  dan  memilah  kurikulum  (muatan lokal) yang sesuai dengan kondisinya.

## METODE PENELITIAN

## A. Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di SDN Gunung Sari II Kota Makassar yang berlokasi Jl.  Emmy  Saelan  No.  17  Kota  Makassar.  Waktu  penelitian  diestimasi  selama  satu  bulan  dan akan dilakukan setelah proposal ini telah diseminarkan.

## B. Setting Penelitian
Penelitian  ini  dikhususkan  untuk  peserta  didik  kelas  VI  semester  Gasal  untuk  tema  5 Wirausaha sub tema 3 Ayo Belajar Berwirausaha. Rincian jadwal kegiatan penelitian ini dimulai dari  persiapan  proposal,  pengurusan  administrasi  persuratan,  pertemuan  dengan  guru  kelas, penerapan di kelas, evaluasi, dan penyusunan laporan hasil penelitian.
C. Desain Penelitian
Desain  pada  penelitian  ini  adalah  satu  kelompok pretest-posttest  (The  One  Group  Pretest- posttest) yang  termasuk  dalam  penelitian  pra  eksperimental.  Desain  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah sebagi berikut:
Pretest Treatment Posttest O 1 X O2 Keterangan :
O 1 = Nilai pretest sebelum dilaksanakan pembelajaran X  = Perlakuan eksperimen (Pendekan Diferensiasi) O 2 = Nilai hasil posttest dilaksanakan pembelajaran

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Penelitian  dengan  judul  Pengaruh  Pembelajaran  Tema  5  Wirausaha  Dengan Menggunakan  Pendekatan  Diferensiasi  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  VI SD Negeri Gunung Sari II Kota Makassar. Adapun rumusan masalah pada penelitian ini yaitu: Apakah  kegiatan  pembelajaran  tema  5  wirausaha  dengan  pendekatan  diferensiasi berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  VI  di  SD  Negeri Gunung Sari II Kota Makassar. Tujuan pada penelitian ini yaitu: Untuk menganalisis dan menjelaskan  pengaruh  penerapan  pendekatan  diferensiasi  untuk  pembelajaran  tema  5 wirausaha terhadap prestasi belajar peserta didik kelas VI di Sekolah Dasar Negeri Gunung Sari II Kota Makassar.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian pre- experimental dengan desain one-group  pretest-posttest  design dengan  variabel  model Group
Investigation di  dalam  Pembelajaran  Tema  5  Wirausaha  pada  siswa  Kelas  VI  SD  Negeri Gunung Sari II Kota Makassar. Berdasarkan Lembar Observasi keaktifan belajar siswa dan Analisis data penelitian menggunkan teknik statistik deskriptif pre-test dan post-test kemudian dengan  Uji  analisis  deskriptif  dan  analisis  statistik  infrensial.  Hasil  analisis  tersebut  akan diuraikan sebagai berikut:
1. Lembar  Observasi Keaktifan Belajar Siswa (Pertemuan Pertama)
Berdasarkan  hasil  observasi  dari  22  siswa  di  dapatkan  data  keaktifan  belajar  siswa pertemuan  pertama    yaitu  Kehadiran  siswa,  Siswa  memperhatikan  pelajaran,Siswa aktif  dan  siswa  yang  keluar  masuk  kelas  pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar  ( KBM) didapatkan data yang di masukkan ke Statistical Program for Social Science (SPSS) sebagai berikut
Tabel 4. 1 Frequencies statistic Keaktifan siswa peroses pembelajaran pertemuan pertama
Siswa Hadir Siswa Memperhatikan Pelajaran Siswa Aktif Siswa Keluar masuk kelas N Valid 22 22 22 22 Missing 0 0 0 0 Sumber: Data diolah SPSS 28 Tabel 4. 2. Frequency Kehadiran siswa Pertemuan Pertama Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tidak hadir 6 27.3 27.3 27.3 Hadir 16 72.7 72.7 100.0 Total 22 100.0 100.0 Sumber: Data diolah SPSS 28 Tabel 4. 3. Frequency siswa memperhatikan Pelajaran Pertemuan Pertama Freque ncy Perce nt Valid Percent Cumulativ e Percent Valid Tidak Memperhatikan Pelajaran 10 45.5 45.5 45.5 Memperhatikan pelajaran 12 54.5 54.5 100.0 Total 22 100.0 100.0 Sumber: Data diolah SPSS 28 Tabel 4. 4. Frequency Siswa Aktif Pertemuan Pertama Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tidak Aktif 7 31.8 31.8 31.8 Aktif 15 68.2 68.2 100.0 Total 22 100.0 100.0 Sumber: Data diolah SPSS 28
Tabel 4. 5 Frequency Siswa Keluar Masuk Kelas Pertemuan Pertama
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid iya 10 45.5 45.5 45.5 Tidak 12 54.5 54.5 100.0 Total 22 100.0 100.0 Sumber: Data diolah SPSS 28

## B. Pembahasan
Berdasarkan hasil observasi  Bagaimanakah kegiatan pembelajaran tema 5 wirausaha dengan  pendekatan  diferensiasi  pada  siswa  kelas  VI  di  SD  Negeri  Gunung  Sari  II  Kota Makassar,  Siswa  di  bagi  kelompok  dan  diberikan  materi  kewirausahaan  dengan    tema Market day, siswa memilih konten yang disenangi  yakni Membuat “Jasuke” berdasarkan minat  dan  hasil  diskusi  dan  musyawarah  kelas,  berdasarkan  pengamatan  observasi  ini meningkatkan belajar siswa dengan melihat aktifitas belajar di kelas  dan observasi ke siswa Students Will Being yang di laksanakan didalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan  Analisis  dan  soal  LKS  yang  di  bagi  kesiswa  dapat  diukur  Apakah kegiatan  pembelajaran  tema  5  wirausaha  dengan  pendekatan  diferensial  berpengaruh signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  VI  di  SD  Negeri  Gunung  sari  II  Kota Makassar  dapat  diukur  dengan  melakukan  Pre  Test  dan  post  Tas  dengan  soal  dan  LKS yang  disusun  berdasarkan  menumbuh  kembangkan  minat  siswa  untuk  belajar kewirausahaan  sesuai  dengan  sub  tema  Ayo  Belajar  Berwirausaha  yang  di  hitum  dan  di masukkan diperhituman statistic melalui aplikasi SPSS.
1. Pembahasan  Kegiatan  Pembelajaran  Tema  5  Wirausaha  Dengan  Pendekatan Diferensiasi  Pada  Peserta  Didik  Kelas  VI  di  SD  Negeri  Gunung  Sari  II  Kota Makassar.
Berdasarkan hasil tampilan output SPSS nilai pretest menunjukkan hasil skewness dan kurtosis  masing-masing  -0.197  dan  1.213  sehingga  dapat  disimpulkan  nilai Pretest bahwa data  berdistribusi  normal  dengan  kelompok  siswa  yang  berada  pada  kategori  tinggi sebanyak  8  siswa,  kelompok  siswa  yang  berada  pada  kategori  tinggi  sebanyak  4  siswa, kelompok siswa yang berada pada kategori sedang sebanyak 13 siswa, dan kelompok siswa yang  berada  pada  kategori  rendah  sebanyak  5  orang  siswa.  Sedangkan  hasil  tampilan output spss memberikan  nilai  skewness  dan  kurtosis  masing-masing  -0,090  dan  -0,579. Sehingga  disimpulkan  bahwa  data  nilai Post  Test berdistribusi  secara  normal  dengan kelompok siswa yang berada pada kategori tinggi sebanyak 6 siswa, kelompok siswa yang berada  pada  kategori  sedang  sebanyak  15  siswa,  dan  kelompok  siswa  yang  berada  pada kategori rendah sebanyak 1 siswa.
Hasil  tampilan  output spss menunjukkan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  pada nilai Pre  Test Kelas  VI  di  SD  Negeri  Gunung  Sari  II  Kota  Makassar  adalah  69.91  yang berada  pada  kategori  sedang.  Sedangkan,  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  pada  nilai Post Test Kelas VI di SD Negeri Gunung Sari II Kota Makassar adalah 74.14 yang berada pada kategori sedang. Sehingga dapat di simpulkan bahwa terdapat peningkatan nilai hasil belajar  setelah  penerapan  model  pembelajaran  Group  Investigation  dalam  pembelajaran Tema  5  kewirausahaan  Ayo  Belajar  Berwirausaha  dengan  menggunakan  pendekatan diferensiasi pada siswa kelas VI di SD Negeri Gunung Sari II Kota Makassar.
2. Pembahasan  kegiatan  pembelajaran  tema  5  wirausaha  dengan  pendekatan diferensiasi berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar peserta didik kelas VI di SD Negeri Gunung Sari II Kota Makassar.
Hasil  analisis  inferensial  data  menunjukkan  kontribusi  yang  positif signifikan pengaruh  pendekatan  diferensiasi  pada  kegiatan  pembelajaran  tema  5  wirausaha  bagi peserta  didik  kelas  VI  di  SD  Negeri  Gunung  Sari  II  Kota  Makassar.  Hasil  analisis  data pada Tabel 4.12. Paired  Samples Test diperoleh  nilai sig. 0,000. Ternyata  nilai sig. 0,000 lebih  kecil  dari  nilai  probabilitas  0,05  atau dengan  kata  lain  nilai  0,05  >  0,000.  Maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  artinya  koefisien analisis  data signifikan .  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa, Terdapat pengaruh signifikan pendekatan diferensiasi pada kegiatan pembelajaran tema 5 wirausaha bagi peserta didik kelas VI di SD Negeri Gunung Sari II Kota Makassar. Penelitian  dengan  pendekatan  diferensiasi  pada  kegiatan  pembelajaran  tema  5  wirausaha bagi  peserta  didik  kelas  VI  di  SD  Negeri  Gunung  Sari  II  Kota  Makassar.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Liliawati, W., Setiawan, A., Rahmah, S., &  Dalila,  A.  A.  (2022)  yang  menyimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  yang  menunjukkan adanya  pengaruh  dari  pendekatan  diferensiasi  terhadap  kemampuan  siswa  kelas  6  SD. Selanjutnya  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh Agustina,  D.  A.  (2017)  yang  menyimpulkan  bahwa  Siswa  Sekolah  Dasar  dapat  dilatih untuk  mengembangkan  sikap,  jiwa  dan  kemampuan  berwirausaha  melalui  berbagai kegiatan  kreatif  yang  dapat  diintegrasikan  dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Berbagai strategi  dan  metode  dapat  dilakukan  guru  untuk  menumbuhkan  nilai  -  nilai  baik  dari karakter  wirausahawan  yang  sukses.  Pendidikan  kewirausahaan  yang  diajarkan  sejak Sekolah Dasar diharapkan mampu mengurangi pola konsumtif pada anak dengan melatih untuk  menciptakan  sesuatu  yang  bernilai  dan  membawa  generasi  penerus  untuk menciptakan  pekerjaan  di  masa  depan.  Sehingga  dalam  hal  ini,  guru  dan  orang  tua memiliki peran penting untuk mengembangkan keterampilan kecakapan hidup anak serta menumbuhkan minat dan potensi dalam diri anak melalui kewirausahaan.
Pembelajaran  Tema  5  kelas  VI  SD  Gunung  Sari  II.  Dengan  Pendidikan kewirausahaan  lebih  dini,  sebuah  negara  menciptakan  banyak  wirausaha  berkualitas. Sehingga,  wirausaha  tersebut  dapat  menjadi  penyokong  utama  dalam  memajukan  dan menyejahterakan  bangsa  untuk  bersaing  dengan  negara  lain.  Dalam  mengukur  apakah sebuah  negara  berkembang  bisa  menjadi  negara  maju,  bisa  dilihat  dari  banyaknya wirausahawan  di  negara  tersebut.  Pada  dasarnya,  Pendidikan  memiliki  arti  lebih  luas dibanding pembelajaran.
Pembelajaran  merupakan  bagian  dari  sebuah  pendidikan.  Secara  sederhana, pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  sengaja  untuk  mendewasakan  peserta  didik dengan  mentransfer  nilai-nilai  (value).  Sedangkan  pembelajaran  merupakan  usaha  sadar dan sengaja untuk mendewasakan peserta didik dengan mentransfer pengetahuan. Secara mendasar, perbedaan antara pendidikan dan pembelajaran dapat dilihat dari perbedaan arti antara  kata  mengajar  dan  mendidik.  Mengajar  ialah  memberikan  pengetahuan  atau melatih  kecakapan  –  kecakapan (keterampilan).  Sedangkan  mendidik  adalah  membentuk budi pekerti dan watak.
Konsep  pembelajaran  Kurikulum  Pendidikan  bervisi  kewirausahaan  dapat  diadopsi dari  kurikulum  1968,  yaitu  correlated  subject  curriculum,  yang  berarti  materi  pelajaran pada  tingkat  bawah  mempunyai  korelasi  dengan  kurikulum  sekolah  lanjutan. Pembelajaran  kewirausahaan  diawali  dengan  memberikan  pengetahuan  dasar  tentang kewirausahaan  di  tingkat  sekolah  dasar  yang  selanjutnya  dikembangkan  sesuai  tataran
pendidikannya.  Pelaksanaanya  dapat  diadopsi  dari  Kurikulum  1994  yaitu  Cara  Belajar Siswa  Aktif  (CBSA).  Kurikulum  tersebut  membimbing  siswa  agar  mampu  mengamati, mengelompokkan,  mendiskusikan,  hingga  melaporkan  sehingga  setiap  peserta  didik mempunyai kompetensi yang standar dan dapat diandalkan oleh pemerintah. Proses untuk mencapai  kompetensi  itu  adalah  “learning  to  know,  learning  to  do,  learning  to  live together, dan learning to be”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dengan variabel pengaruh pendekatan diferensiasi pada kegiatan pembelajaran tema 5 wirausaha bagi peserta didik kelas  VI di  SD  Negeri  Gunung Sari II Kota Makassar. Adapun kesimpulan pada penelitian yaitu:
1. Berdasarkan Analisis dan Kegiatan pembelajaran tema 5 wirausaha sub tema 3  Ayo Belajar Berwirausaha  dengan  pendekatan  diferensiasi  telah  dilakukan  dengan  hasil  nilai  rata-rata yang diperoleh siswa pada Pre Test Kelas VI di SD Negeri Gunung Sari II Kota Makassar adalah 69.91 yang berada pada kategori sedang dan nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada nilai Post  Test Kelas  VI  di  SD  Negeri  Gunung  Sari  II  Kota  Makassaradalah  74.14  yang berada pada kategori sedang. Hasil menunjukkan penggunaan pendekatan diferensiasi pada kegiatan  pembelajaran  tema  5  wirausaha  efektif  bagi  peserta  didik  kelas  VI  di  SD  Negeri Gunung Sari II Kota Makassar.
2. Hasil  Analisis  tema  5  Kewirausahaan    sub  tema  3  Ayo  Belajar  Berwirausaha  dengan menggunakan  pendekatan  diferensial  didapatkan  hasil  analisis  data  diperoleh  nilai  sig. 0,000. Ternyata nilai sig. 0,000 lebih kecil dari nilai probabilitas 0,05 atau dengan kata lain nilai 0,05 > 0,000. Jadi dapat disimpulkan bahwa, Terdapat pengaruh signifikan pendekatan diferensiasi pada kegiatan pembelajaran tema 5 wirausaha bagi peserta didik kelas VI di SD Negeri Gunung Sari II Kota Makassar.

## SARAN
Adapun  beberapa  saran  yang  dapat  menjadi  pertimbangan  sebagai  penyempurnaan berbagai hal yang berkaitan dengan penelitian ini, antara lain sebagai berikut:
1. Hasil penelitian ini diharapkan menjadi suatu informasi bagi sekolah dalam pemanfaatan model  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kegiatan  pembelajaran  tema  5  wirausaha  bagi peserta didik kelas VI di SD Negeri Gunung Sari II Kota Makassar yang dapat dipengaruhi oleh banyak faktor.
2. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  masukan  bagi  guru  untuk  mengatasi permasalahan  dalam  meningkatkan  pendekatan  diferensiasi  pada  kegiatan  pembelajaran tema 5 wirausaha bagi peserta didik kelas VI di SD Negeri Gunung Sari II Kota Makassar.
3. Hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  bahan  referensi  bagi  penulis  lain  untuk  menulis  dan melakukan  penelitian  selanjutnya  yang  berhubungan  dengan  variabel  pada  penulisan  ini demi  meningkatkan  pendekatan  diferensiasi  pada  kegiatan  pembelajaran  tema  5 wirausaha.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin.  (2009).  Pembelajaran  Berdiferensiasi:  Alternatif  Pendekatan  Pembelajaran  Baggi  Anak Berbakat. Edukasi, 1, 57–67.
Andini, D. W., Guru, P., Dasar, S., Sarjanawiyata, U., Yogyakarta, T., & Tamanpeserta didik, U.  S.  (2016).  “Differentiated  Instruction”:  Solusi  Pembelajaran.  Jurnal  Pendidikan  Ke- SD- An, 2(3), 340–349.
Barseli, M., Ahmad, R., & Ifdil, I. (2018). Hubungan Stres Akademik Peserta didik dengan Hasil Belajar.  Jurnal  EDUCATIO:  Jurnal  Pendidikan  Indonesia,  4(1),  40–47. https://doi.org/https://doi.org/10.29210/120182136
Creswell,  J.  W.  (1997).  Qualitative  Inquiry  and  Research  Design..  Choosing  among  Five Traditions. SAGE Publications.
Kotten,  N.  B.  (2016).  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Pendidikan  Bermutu.  Jurnal  Pendidikan Ekonomi, 1(1), 1–11.
Tomlinson,  C.  A.  (2001).  Differentiate  Instruction  IN  Mixed-Ability  Classrooms  Differentiate Instruction. Association for Supervision and Curriculum Development.
Marlina (2019). Panduan Pelaksanaan Model Pembelajaran Berdiferensiasi di Sekolah Inklusif Ardana,    I    Made    et.al.    2001.    Pengembangan  StrategiPembelajaranMatematika  Model Kooperatif Individuasi Berbantuan Berwawasan Konstruktivis Sebagai Upaya Mengatasi Kemampuan Peserta didik yang Beragam di SLTPN  6   Singaraja.  Laporan Penelitian (tidak diterbitkan). STKIP Singaraja.
Arikunto,  Suharmini.  1998.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  ogyakarta:  PT Rineka Cipta.
Artawan, I Ketut. 2015. Teori Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestas Belajar. Singaraja:   Bioma Singaraja.
Dimyati dan Mudjiono. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Hisyam  Zaini,  Strategi  Pembelajaran  Aktif,  Insan  Madani  CTSD,  Edisi  Revisi,  Yogyakarta,
2008, hal. xiv
Sudiasa,  I  Wayan.  2002.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kulsponsi  Berbantuan  LKS Sebagai   Upaya   Meningkatkan Aktivitas   dan   Hasil   Belajar   Peserta didik Kelas IA SMU N 1 Dawan Klungkung Tahun  Pelajaran      2001/2002      dalam  Pembelajaran Trigonometri. IKIP N Singaraja.
Suharsimi Arikunto (2011).  Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara,
Arianto,    Yusuf  CK.    (2011).    Rahasia    Dapat    Modal    &  Fasilitas    dengan    Cepat    &  Tepat.
Jakarta: Gramedia.
Armstrong,    Thomas.    (2006).    The  Best    School    (Mendidik    Peserta  didik    Menjadi    Insan Cendekia Seutuhnya). Bandung: PT Mizan Pustaka.
Budiyarti,      Sri.      (2014).      Problematika      Pembelajaran     di      Sekolah     Dasar.      Yogyakarta: Deepublish.
Kasmir. (2006). Kewirausahaan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Lembayung,  N.  M.  J., Pahdianti ,  O.,  &  Jannah,  R.  (2023).  PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR SISWA  PADA  PEMBELAJARAN KIMIA  MELALUI  PENERAPAN  MODEL  PROBLEM BASED  LEARNING  PADA  SISWA  KELAS  X  DI  SMAN  6  MATARAM. JURNAL ASIMILASI PENDIDIKAN , 1 (2), 82-86.
Mulyadi,  Seto  dan  Lutfi  T.  Rizki.  (2012).  Financial  Parenting  (Menjadikan  Anak  Cerdas  dan Cermat Mengelola Uang). Jakarta: Mizan.
Novita, Windya. (2007). Serba Serbi Anak. Jakarta: PT Elex Media Komputindo. Suharyadi,  dkk.  (2007).  Kewirausahaan  Membangun  usaha  Sukses  Sejak  usia  Muda.  Jakarta: Salemba Empat
Suparyanto.    (2013).    Kewirausahaan    (Konsep    dan    Realita    pada    Usaha    kecil).    Bandung: Alfabeta.
Tridhonanto, Al. (2015). Jangan Katakan Bodoh ! (Buku panduan bagi Orang Tua dan Guru) . Jakarta: Bisakimia.