## Peran  Filsafat  Bahasa  dalam  Pengembangan  Bahasa  Anak  Usia Dini
Budiman 1 , Errika Febi Lusianti 2 , Siti Putri Aprilia 3 , Widya Utami 4
E-mail: budimansanova@uinsu.ac.id 1 , errikafebi84@gmail.com 2 , sitiputriaprilia8@gmail.com 3 , widyautami2411@gmail.com 4
Universitas Islam Negeri Sumatra Utara 1,2,3,4

## ABSTRAK
Kata Kunci: Filsafat memainkan peran penting dalam bahasa karena istilah ekspresi terkait  berfilsafat  membutuhkan  alat  untuk  mengungkapkannya,  yaitu menggunakan bahasa. Bahasa adalah simbol yang memiliki makna, dan merupakan  sarana  berkomunikasi  manusia,  mencurahkan  emosi manusia,  dan  merupakan  sarana  mengeja  pikiran  manusia  dalam kehidupan  sehari-hari.  Pada  masa  bayi,  Apapun  yang  mereka  pelajari bayi di seluruh dunia mengalami pola yang sama dalam perkembangan bahasa. Sejak kecil, anak perlu dikembangkan bahasanya, yakni dengan memberikan kesempatan yang sebanyak-banyaknya secara alamiah agar mempunyai  perkembangan  bahasa  yang  baik  dan  memberikan  motivasi agar  anak  selalu  tumbuh  dengan  penuh  percaya  diri.  Pengembangan bahasa  anak  adalah  usaha  atau  kegiatan  mengembangkan  kemampuan anak untuk berkomunikasi dengan lingkungannya melalui bahasa. Setiap anak  (manusia)  memiliki  bakat  berbahasa  yang  diturunkan  secara genetik.  Melalui  aktivitas  interaksi  dalam  suatu  masyarakat,  bakat bahasa yang dimiliki oleh seseorang akan dibentuk dan berkembang.
Hakikat Bahasa, Filsafat Bahasa, Pengembangan Bahasa Anak
Usia Dini Key word:

## ABSTRACT
The Nature of Language, philosophy  of  language,  early childhood language development
Philosophy  plays  an  important  role  in  language  because  the  term expression related to philosophy requires a tool to express it, namely to use language. Language is a symbol that has meaning, and is a means of communicating humans, pouring out human emotions, and is a means of spelling the human mind in everyday life. In infancy, Whatever they learn babies  throughout  the  world  undergo  a  similar  pattern  in  language development.  With  events  being  the  key  in  the  development  of  the language.  Other  chatter  and  focalisations  of  babies  effectively  emit caregivers  and  other  people  in  their  environment.  In  language development,  there  are  stages  that  must  be  known,  namely  learning language,  learning  through  language,  and  learning  about  language. Since  childhood,  children  need  to  develop  their  language,  namely  by providing  as  many  opportunities  as  possible  naturally  in  order  to  have
good  language  development  and  provide  motivation  so  that  children always grow confidently. Children's language development is an effort or activity  to  develop  children's  ability  to  communicate  with  their environment  through  language.  Every  child  (human)  has  a  genetically inherited  language  talent.  Through  interaction  activities  in  a  society,  a person's language talent will be formed and developed.

## PENDAHULUAN
Filsafat  dan  pendidikan  memiliki  hubungan  yang  sangat  erat,  karena  pendidikan hakikatnya  merupakan  suatu  proses  pewarisan  nilai-nilai  filsafat  yang  dikembangkan  untuk memenuhi  kebutuhan  hidup  agar  memiliki  kehidupan  yang  lebih  baik  dari  kehidupan sebelumnya.  Dalam  pendidikan,  tentu  saja  diperlukan  filsafat  pendidikan,  karena  filsafat pendidikan  adalah  ilmu  yang  mempelajari  dan  berusaha  menyelesaikan  masalah-masalah yang  muncul  dalam  dunia  pendidikan.  Secara  filosofis,  pendidikan  adalah  suatu  hasil peradaban  suatu  bangsa  yang  terus  menerus  dikembangan  berdasarkan  cita-cita  dan  tujuan filsafat  serta  pandangan  hidupnya  sehingga  menjadi  suatu  kenyataan  yang  melembaga  di dalam masyarakat (Gandhi, 2013: 127). Dengan demikian muncullah filsafat pendidikan yang digunakan  sebagai  dasar  dalam  berfikir,  berperasaan,  dan  berkelakuan  yang  menentukan bentuk sikap hidupnya.
Filsafat  pendidikan  anak  usia  bertujuan  untuk  mengkaji  secara  teoretis  dasar fundamental  awal  mula  terbentuknya  pendidikan  anak.  Selain  itu,  untuk  mengungkap  dan mengkaji  realitas  yang  terjadi  dalam  proses  pendidikan  anak  usia  dini.  Pelaksanaan pendidikan dalam bentuk apapun termasuk pendidikan anak usia dini harus dilandasi filsafat dan teori pendidikan. Sebab, praktik pendidikan yang tidak bersumber pada filsafat dan teori pendidikan yang benar justru menjadikan pendidikan tanpa arah yang jelas, tujuan yang tidak relevan dengan sifat, kebutuhan dan perkembangan anak, malah dapat memberikan perlakuan yang salah terhadap anak. Oleh karena itu, praktik pendidikan anak usia dini harus berbasis filosofis dan teori pendidikan yang sesuai dengan tumbuh kembang dan tingkat capaian usia anak.  Sebab,  pendidikan  anak  usia  dini  bertugas  menstimulasi  perkembangan  anak  secara holistik dan optimal melalui sentuhan-sentuhan yang kondusif.
Bahasa  telah  dipergunakan  untuk  menjalin  hubungan  dalam  masyarakat  tradisional, dalam  batas-batas  kesukuan  dan  kelompoknya.  Sedangkan  dalam  masyarakat  yang  makin
moderen  bahasa  bahasa  dipakai  untuk  menjembatani  perbedaan  antar  kelompok  atau  suku. Dengan demikian bahasa juga telah difungsikan sebagai alat pemersatu, disamping fungsinya sebagai  ciri  penentu  kelompok  tertentu.  Pada  era  informasi  dewasa  ini,  kecanggihan komunikasi  alat  komunikasi  tidak  mengenal  batas-batas  suatu  negara  sehingga  penguasaan bahasa internasional makin mengemuka dan makin diperlukan disetiap kegiatan.
Tuntutan-tuntutan  akan  keperluan  penguasaan  bahasa  telah  menjadikan  bisnis pengajaran bahasa semakin menjamur mulai dari teknik pengajaran yang berbasis non formal. Pembentukan  bahasa  mungkin  tidak  disadari  bahwa  bahasa  diperoleh  dari  bahasa  ibu. Bagaimana mereka bertutur menjadi bahan acuan untuk seseorang mampu untuk berbahasa. Utamanya  bayi  yang  masih  proses  merangkai  bahasa  dalam  memori  fikirannya.  Proses pemerolehan  bahasa  dilakukan  hingga  dalam  bentuk  kursus  yang  dipersiapkan  secara profesional  sehingga  berkualitas  tinggi,  ada  yang  berkualitas  sedang  dan  bahkan  sekedar lahan  pencarian  uang  bagi  orang-orang  yang  tidak  bertanggung  jawab.  Demikianpun  di sekolah,  ada  guru  yang  benar-benar  mempersiapkan  segala  sesuatunya  untuk  pengajaran bahasa,  namun  demikian  ada  juga  guru  yang  mengajar  untuk  melepaskan  kewajibannya sebagai pengajar. Fenomena tersebut diatas telah memberikan warna tersendiri dalam proses pembelajaran  bahasa  anak  usia  dini  hinga  tingkat  tinggi.  Tanpa  mengecilkan  arti  kemajuan pengajaran  bahasa,  kita  juga  sering  mendengar  kelemahan  dan  kekurangan  pengajaran bahasa.  Kelemahan  dan  kekurangan  tersebut  diketahui  dari  pengukuran  atau  evaluasi  yang dilaksanakan,  umumnya  penguasaan  pengajaran  bahasa  sangat  rendah.  Kenyataan  ini kontradiktif sekali dengan munculnya telah dibekalinya guru-guru dengan berbagai teori dan metode  pengajaran  bahasa  melalui  training-training  terhadap  guru  untuk  peningkatan pengajaran bahasa. Bahasa cukup mendominasi disetiap kegiatan manusia. Dengan demikian penulis  artikel  memiliki  ketertarikan  untuk  mengetahui  bagaimana  peranan  filsafat  bahasa dalam perkembangan bahasa sejak awal mula bahasa yang terjadi pada bahasa anak usia dini.

## KAJIAN TEORI
Kajian  teori  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  teori  yakni  hakikat  bahasa,  filsafat bahasa  dan  pengembangan  bahasa  anak  usia  dini.  Bahasa  dijadikan  sebagai  landasan  atau acuan  dalam  berfilsafat.  Bahasa  dianggap  sebagai  alat  yang  dapat  mengungkapkan  gerak- gerik  hati  manusia,  terutama  ia  berpikir,  bagaimana  pandangannya  mengenai  dunia  dan manusia  itu  sendiri  tanpa  terlebih  dahulu  menyusun  sistemnya.  Dalam  hal  ini,  menurut
Verhaar  bahasa  mengandung  dua  pengertian;  bahasa  eksklusif  yaitu  bahasa  komunikasi sehari-hari  yang  dipakai  sebagai  pedoman  filsafat  analitik  dan  bahasa  inklusif  yaitu  bahasa musik, bahasa cinta, bahasa alam yang dijadikan arahan dalam hermeneutika.
Menurut  Jahja,  (2011:53)  bahasa  merupakan  media  untuk  berkomunikasi.  Dalam artian mencakup semua cara untuk berkomunikasi. Untuk mengungkapkannya seperti dengan menggunakan  lisan,  tulisan,  isyarat,  dan  ekspresi  wajah.  Yang  mana  pemikiran  dan  emosi diungkapkan dalam bentuk simbol. Selanjutnya menurut Santrock (2007:353) bahasa adalah suatu  bentuk  komunikasi  yang  berupa  lisan,  tertulis  atau  isyarat  yang  berdasar  pada  suatu sistem dari simbol-simbol. Bahasa terdiri dari kata-kata yang digunakan berdasarkan aturan- aturannya untuk merangkai bermacam-macam variasi dan memadukannya.
Menurut  Rizal  Mustansyir  menguak  definsii  Filsafat  bahasa  adalah  penyelidikan secara  mendalam  terhadap  bahasa  yang  dipergunakan  dalam  filsafat,  sehingga  dapat dibedakan pernyataan filsafat yang bermakna dan tidak bermakna.
Asep  A  Hidayat  menguak  definisi  Filsafat  bahasa  dalam  pengertian  sebagai  ilmu adalah  kumpulan  dari  hasil  pemikiran  filosof  tentang  hakikat  bahasa  yang  disusun  secara sisitematis  untuk  dipelajari  dengan  menggunakan  metode  tertentu.  Sedangkan  pengertian filsafat  bahasa  sebagai  sebuah  metode  adalah  metode  berfikir  secara  mendalam,  logis,  dan universal mengenai hakikat bahasa.
Menurut Patmonodewo (2008:29) “Perkembangan bahasa pada anak secara perlahan beralih dari melakukan ekspresi suara lalu berekspresi dengan berkomunikasi, dan dari hanya berkomunikasi dengan menggunakan gerakan dan isyarat untuk menunjukkan keinginannya, berkembang  menjadi  komunikasi  melalui  tuturan  yang  tepat  dan  jelas”.  Tahapan perkembangan  anak  yang  diungkapkan  melalui  pikiran  dan  menggunakan  kata-kata  yang menandakan  meningkatnya  kemampuan  dan  keterampilan  anak  sesuai  dengan  tahap pengembangannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif berupa penelitian kepustakaan ( library research ), yaitu metode pengumpulan data, memahami dan meneliti teori-teori dari berbagai literatur  ilmiah.  Kumpulkan  informasi  dari  berbagai  sumber  seperti  buku,  jurnal  dan penelitian  yang  ada  dengan  cara  memperoleh  dan  mempercayainya.  Bahan  pustaka  yang diperoleh  dari  berbagai  sumber  dianalisis  secara  kritis  dan  mendalam  untuk  mendukung
usulan  dan  gagasan,  tujuan  dari  metode  ini  adalah  untuk  memperoleh  gambaran  yang menyeluruh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bahasa  merupakan  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Dalam pengertian  ini  tercakup  semua  cara  untuk  berkomunikasi,  dimana  pikiran  dan  perasaan dinyatakan  dalam  bentuk  lambang  atau  simbol  untuk  mengungkapkan  suatu  pengertian seperti  dengan  menggunakan  lisan,  tulisan,  isyarat,  bilangan,  lukisan,  dan  mimik  muka. Bahasa  merupakan  faktor  hakiki  yang  membedakan  manusia  dengan  hewan.  Bahasa merupakan  anugerah  dan  Allah  SWT,  yang  dengannya  manusia  dapat  mengenal  atau memahami  dirinya,  sesama  manusia,  alam,  dan  penciptanya  serta  mampu  memosisikan dirinya sebagal makhluk berbudaya dan mengembangkan budayanya (John, 2007: 353).
Bahasa sangat erat kaitannya dengan perkembangan berpikir individu. Perkembangan pikiran  individu  tanpak  dalam  perkembangan  bahasa  yaitu  kemempuan  membentuk pengertian menyusun pendapat, dan menarik kesimpulan. Untuk dapat berkomunikasi secara efektif dengan orang lain dituntut kemampuan kemampuan bahasa. Bahasa merupakan faktor esensial yang membedakan mansia dengan hewan. Dengan bahasa, manusia dapat mengenal dan memahami dirinya, sesama, dan lingkungan hidupnya manusia dapat mengutarakan ide- ide,  gagasan,  pemikiran,  hal-hal  yang  disukai  dan  tidak  disukainya  melalui  bahasa.  Dengan bahasa  pula  manusia  dapat  memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Dengan  kemampuan  berbahasa yang dimilikinya, manusia dapat berkomunikasi dengan sesamanya walaupun masing-masing berasal dari latar belakang budaya yang berbeda (John, 2007 : 354).
Secara  etimologi,  istilah  filsafat  diambil  dari  kata falsafah yang  berasal  dari  bahasa Arab,  yang  berarti  pikiran.  Istilah  ini  diadopsi  dari  bahasa  yunani  dari  kata philosophiya , philien yang  berarti  cinta  dan  shopia  yang  berarti  kebijaksanaan.  Filsafat  sebagai  suatu aktifitas  yang  berpangkal  pada  pikiran  manusia  (logika)  untuk  menemukan  kearifan  dan kebijaksanaan dalam hidupnya, terutama dalam semantik atau makna.
Filsafat  memainkan  peran  penting  dalam  bahasa  karena  istilah  ekspresi  terkait berfilsafat membutuhkan alat untuk mengungkapkannya, yaitu menggunakan bahasa. Bahasa adalah  simbol  yang  memiliki  makna,  dan  merupakan  sarana  berkomunikasi  manusia, mencurahkan  emosi  manusia,  dan  merupakan  sarana  mengeja  pikiran  manusia  dalam
kehidupan  sehari-hari.  Pada  masa  bayi,  apapun  yang  mereka  pelajari  bayi  di  seluruh  dunia mengalami pola yang sama dalam perkembangan bahasa.
Sejak  kecil,  anak  perlu  dikembangkan  bahasanya,  yakni  dengan  memberikan kesempatan  yang  sebanyak-banyaknya  secara  alamiah  agar  mempunyai  perkembangan bahasa  yang baik dan memberikan motivasi agar anak selalu tumbuh dengan penuh percaya diri.  Pengembangan  bahasa  anak  adalah  usaha  atau  kegiatan  mengembangkan  kemampuan anak  untuk  berkomunikasi  dengan  lingkungannya  melalui  bahasa.  Setiap  anak  (manusia) memiliki  bakat  berbahasa  yang  diturunkan  secara  genetik.  Melalui  aktivitas  interaksi  dalam suatu masyarakat, bakat bahasa yang dimiliki oleh seseorang akan dibentuk dan berkembang.
Sasaran  inti  pengembangan  bahasa  pada  anak  usia  dini  adalah  anak  mampu berkomunikasi. Oleh karena itu, tugas utama guru adalah mengembangkan bahasa agar anak mampu  berkomunikasi  secara  efektif  dalam  kehidupan  di  lingkungannya.  Dalam perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  yang  masih  berada  pada  taraf  praoperasional,  anak sudah  mampu  meniru  sesuatu  yang  dilihat  dan  didengarnya  meskipun  sifatnya  masih egosentrik.  Hal  ini  disebabkan  anak  usia  peraoperasional  belum  mampu  baik  secara persepsional, emosional, motivasional, maupun konseptual. (Choirun Nisak Aulina, 2018)
Dalam  berbahasa,  seorang  anak  diharapkan  dapat  memenuhi  kemampuan  yang berhubungan dengan:
1. Pemahaman kemampuan memahami makna ucapan orang lain.
2. Pengembangan  perbendaharaan  kata:  berkembangnya  kemampuan  anak  untuk berkomunikasi dengan orang lain diharapkan dapat menambah perbendaharaan katanya.
3. Penyususnan  kata-kata  menjadi  kalimat  semakain  banyak  perbendaharaan  kata  yang dimiliki  anak,  diharapkan  la  mampu  menyusun  kata-kata  tersebut  dalam  kalimat-kalimat yang  sederhana.  Seiring  dengan  meningkatnya  usia  dan  semakin  luas  lingkup  pergaulan anak  maka,  tipe  kalimast  yang  dapat  disusun  dan  di  ucapkan  akan  semakin  panjang  dan bervariasi.
4. Ucapan dengan bertambahnya usia dan melalui proses belajar menirukan dan mencontoh orang lain disekitarnya, anak akan mampu mengucapkan dengan benar dan jelas lafal kata- kata tertentu yang pada mulanya dirasakan sulit seperti huruf R.Z,W,G. (John, 2007 : 355)
Menurut (John W, 2007: 357) Ada 2 tipe perkembangan bahasa anak sebagai berikut:
1. Egocentric  speech ,  yang  terjadi  ketika  berlangsung  kontak  antara  anak  dan  dirinya sendiri.  Berbicara  monolog  (egocentric  speech)  berfungsi  untuk  mengembangkan kemampuan  berpikir  anak  yang  pada  umumnya  dilakukan  oleh  anak  berusia  2-3 tahun.
2. Socialized  speech yang  terjadi  ketika  berlangsung  kontak  antara  anak  dan  temannya atau  dengan  lingkungannya.  Perkembangan  ini  dibagi  dengan  5  bentuk  (a) adapted information ,  disini  terjadi  saling  tukar  gagasan  atau  adanya  tujuan  bersama  yang dicari, (b) critism , yang menyangkut penilaian anak terhadap ucapan atau tingkah laku orang  lain;  (c) command (perintah), request (permintaan)  dan threat (ancaman);  (d) questions (pertanyaan); dan (e) answer (jawaban) (Yudrik, 2011 : 52).
Tahap Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini
Scheaerlaekens  menyebutkan  ada  tiga  tahap  perkembangan  pada  anak  usia  lima  tahun pertama yaitu:
1. Periode Prelingual (usia 0-1 tahun)
Merupakan suatu periode yang ditandai dengan kemampuan bayi untuk mengoceh sebagai cara  untuk  berkomunikasi.  Bayi  dapat  memberi  respon  yang  berbeda-beda  terhadap stimulus.  Bayi  dapat  memberi  respon  positif  terhadap  orang  yang  ramah  dan  memberi respon negatif terhadap orang yang tidak ramah.
2. Periode Lingual Dini (usia 1-2,5 tahun)
Periode ini disebut dengan early lingual period yaitu seuatu periode perkembangan bahasa yang  ditandai  dengan  kemampuan  anak  untuk  membuat  kalimat  satu  kata  maupun  dua kata dalam  suatu percakapan dengan orang lain.  Periode lingual  dini dibagi  menjadi  tiga tahap, yaitu:
a) Periode kalimat satu kata ( holophrase )
Periode  ini  merupakan  kemampuan  anak  untuk  membuat  kalimat  yang  hanya  terdiri dari  satu  kata  yang  mengandung  pengertian  secara  menyeluruh  dalam  suatu pembicaraan.
b) Periode kalimat dua kata
Yaitu  periode  perkembangan  bahasa  yang  ditandai  dengan  kemampun  anak  membuat kalimat dua kata sebagai ungkapan berkomunikasi dengan orang lain.
c) Periode kalimat lebih dua kata ( more word sentence )
Yaitu  periode  perkembangan  bahasa  yang  ditandai  dengan  kemampuan  anak  untuk membuat kalimat secara sempurna dengan susunan subjek, predikat dan objek.
3. Periode Diferensiasi (usia 2,5-5 tahun)
Merupakan suatu periode yang ditandai dengan kemampuan anak untuk menguasai bahasa sesuai  dengan  hukum  tata  bahasa  yang  baik.  Pada  masa  ini  keterampilan  anak  dalam berbicara berkembang pesat. Bukan saja penambahan kosakata yang mengagumkan, tetapi sudah  mampu  mengucapkan  kata  demi  kata  sesuai  dengan  jenisnya.  (Choirun  Nisak Aulina, 2018)
Pada  masa  bayi,  Apapun  yang  mereka  pelajari  bayi-bayi  diseluruh  dunia  menjalani  pola serupa dalam perkembangan bahasa. Apa saja kejadian-kejadian kunci dalam perkembangan ini?  Celoteh  dan  fokalisasi  yang  lain  bayi-bayi  secara  efektif  mengeluarkan  suara pengasuhnya  dan  orang-orang  lain  dalam  lingkungannya.  Suara  bayi  dan  gerak  isyaratnya mengikuti rangkaian berikut selama tahun-tahun pertama (Yudrik, 2011:53)
a. Menangis, bayi menangis waktu ia lahir. Menangis dapat mengindikasikan keadaan  yang tidak nyaman, ada banyak tipe menangis yang berbeda –beda, yang menandai hal-hal yang berbeda-beda pula.
b. Cooing. Bayi pertama kali mendekut (cooing) kira-kira pada usia 1-2 bulan. Suara “oo” ini seperti  “coo”  atau  “goo”.  Mereka  umumnya  mendekut  selama  berinteraksi  dengan pengasuh.
c. Celoteh. Ini terjadi pertama kali di pertengahan tahun pertama dan termasuk menggabung- gabungkan kombinasi konsonan-vokal, seperti “ba,ba,ba”
d. Gerakan.  Bayi  mulai  menggunakan  gerakan  seperti  menunjuk  (untuk  menunjukkan sesuatu  atau  untuk  pamer),  kira-kira  pada  usia  8  hingga  12  bulan.  Mereka  mungkin melambaikan  tangan  “da,da”  mengangguk  untuk  mengatakan  “ya”,  menunjuk  ke  gelas kosong bila ingin minum susu, dan menunjuk ke seekor anjing untuk menarik perhatian ke arah  anjing  itu.  Menurut  Eko  Ariwidodo  yang  mengatakan  bahwa  makna  tidak  pernah hadir  kecuali  dalam  intertekstualitas  tanda.  Hubungan  antara  filsafat  dan  pikiran merupakan  hal  yang  timpang.  Bahasa  merupakan  kepanjangan  tangan  dari  pikiran.  Dan bahasa  menyampaikan  sesuatu  yang  ingin  diekspresikan  oleh  pikiran.(Ariwidodo, 2013:55)
Menurut  pendapat  Bromley  (1992)  dan  Halliday  (1993)  fungsi  bahasa  bagi  anak  usia  dini, yaitu:

## 1. Bahasa sebagai Fungsi Instrumental
Pada  awal  kehidupan  seorang  anak,  belajar  menggunakan  bahasa  dipakai  dalam memahami  tentang  air,  makanan,  mainan  tertentu,  atau  popok  kering.  Anak  kecil  segera belajar  kata-kata  yang  berhubungan  dengan  pemenuhan  keinginan  dan  kebutuhan  primer. Pencapaian  keinginan  terpenuhi  dengan  menggunakan  kata-kata.  Misalnya,  anak  yang  haus akan mengatakan “mi-mi” agar lebih cepat menerima air daripada anak yang hanya menangis karena dia haus. Ketika seorang anak menerima minum setelah mengatakan “mi-mi”, hal ini akan  memperkuat  pembelajaran  dan  penggunaan  kata  air.  Pada  bayi  walaupun  belum berbahasa  (pralinguistik),  ia  mampu  mengungkapkan  keinginannya  melalui  tangisan.  Bayi adalah makhluk yang luar biasa dalam mengungkap keinginan-keinginannya. Tidak ada satu tangispun  dengan  nada  yang  sama  dalam  mengungkapkan  keinginan  maupun  perasaan. Untuk  bayi,  tangisan  adalah  alat  (instrumental)  untuk  mengungkapkan  keinginan  dan perasaannya.Bagi  kanak-kanak/toddler  dan  anak  prasekolah  juga  demikian  dalam menyatakan  keinginan  dan  perasaannya  dengan  bahasa.  Bahasa  memudahkan  orang  lain untuk mengerti kita.

## 2. Bahasa sebagai Fungsi Regulatif
Dalam  hal  ini  bahasa  berfungsi  sebagai  pengawas,  pengendali,  atau  pengatur peristiwa;  atau  berfungsi  untuk  mengendalikan  serta  mengatur  orang  lain.  Pada  fungsi regulatif anak belajar menggunakan bahasa karena ada pengaruh dari lingkungan dan kontrol perilaku  dari  orang  dewasa  di  sekitar  mereka.  Anak  kecil  mengatakan  “ciluk  ba”  akan mendatangkan respon dari orang dewasa. Orang dewasa dan anak sangat menikmati dari kata tersebut  dan  hal  itu  merupakan  perubahan  yang  dihasilkan  dalam  perilaku.  Anak  mendapat ide berbicara karena mendengar percakapan orang di sekitarnya. Bahasa yang didengar anak mengubah perilaku anak ketika ia belajar untuk berbicara. Anak yang melakukan kesalahan, agar  orang  dewasa  yakin  bahwa  ia  tidak  melakukan  kesalahan  lagi,  ia  mencoba  mengguna bahasa yang sesuai untuk mengontrol perilaku dan lingkungan

## 3. Bahasa sebagai Fungsi Heuristik
Fungsi  ini  melibatkan  penggunaan  bahasa  untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan sebanyak-banyaknya  dan  mempelajari  seluk  beluk  lingkungan-nya.  Fungsi  heuristik  ini mengingatkan pada apa yang secara umum dikenal dengan pertanyaan sebab fungsi ini sering disampaikan  dalam  bentuk  pertanyaan-pertanyaan  yang  menuntut  jawaban.  Secara  khusus, anak-anak sering memanfaatkan penggunaan fungsi heuristik ini dengan berbagai pertanyaan “apa”,  “mengapa”,  dan  “bagaimana”  yang  tidak  putus-putusnya  mengenai  dunia  sekeliling atau  alam  sekitar  mereka.  Pada  masa  usia  dini,  sejak  bayi  sudah  mengeksplorasi lingkungannya.  Pendidik  atau  orang  dewasa  sangat  mudah  menemukan  bahasa  sebagai heuristik. Anak usia dini akan banyak bertanya karena keingintahuan dan menjelajahi dunia sekitar sehingga membuat mereka banyak bertanya. Kata-kata yang keluar dari mulutnya “tu pa” (itu apa), “pa ni” (apa ini) atau “tu..” sambil tangannya menunjuk ke arah objek pada saat ia melihat cicak di dinding atau apa saja yang menarik perhatiannya. Bahasa secara simbolis mengidentifikasi  baik  berwujud  dan  tidak  berwujud.  Memori  yang  ada  akan  membuat koneksi  dengan  informasi  yang  baru  diperoleh.  Hal  ini  juga  memungkinkan  kita  untuk berspekulasi dan menggeneralisasikan tentang masa lalu, sekarang, dan masa depan. Bahasa adalah  sistem  yang  membantu  anak  mengumpulkan  pengetahuan  melalui  pengalaman  dan pembelajaran.  Hal  ini  memungkinkan  anak  untuk  menyimpan  dan  memilah  informasi  yang akan digunakan untuk  mengeksplorasi  dan memecahkan masalah. Ketika  anak menulis atau berbicara  tentang  suatu  topik,  kita  mengklarifikasi  ide-ide  dan  menghasilkan  pengetahuan baru.

## 4. Bahasa sebagai Fungsi Interaksional
Dalam  hal  ini,  bahasa  berfungsi  menjamin  dan  memantapkan  ketahanan  dan keberlangsungan  komunikasi  serta  menjalin  interaksi  sosial.  Bahasa  memungkinkan  anak untuk membangun dan memelihara hubungan dengan orang-orang di sekitarnya. Anak dapat menetapkan  dan  mengeksplorasi  pikiran,  perasaan,  dan  tindakan  dengan  orang  lain  melalui penggunaan  bahasa.  Anak  menggunakan  bahasa  untuk  berkomunikasi  dan  peduli  pada kelompoknya  sendiri  dan  berpartisipasi  dalam  struktur  sosial.  Bahasa  memainkan  peran sebagai pusat dalam fungsi sosial yang sukses bagi anak.

## 5. Bahasa sebagai Fungsi Personal
Fungsi ini memberi kesempatan kepada pembicara untuk mengekspresikan perasaan, emosi  pribadi,  serta  reaksi-reaksi  yang  mendalam.  Anak  berbagi  pendapat  dan  perasaan dengan  cara  yang  khas  dan  spesial.  Mudah  terlihat  pada  anak-anak  yang  sering mengomunikasikan  pengetahuan,  pemahaman,  dan  pendapat  mereka  dengan  cara  yang  unik dan berbeda. Cara-cara yang mencerminkan pengembangan kepribadian individu. Pentingnya pemahaman  tentang  fungsi-fungsi  perkembangan  untuk  guru  anak  usia  dini  dalam memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk pertumbuhan fungsi bahasa. Anak-anak harus dibantu  untuk  menemukan  dan  mengeksplorasi  kekuatan  bahasa  di  lingkungannya  baik  di rumah maupun di sekolah. Anak-anak perlu belajar untuk menyusun makna melalui berbicara dan menulis serta memahami makna melalui mendengarkan dan membaca. Anak yang sudah mampu menulis, ia akan tuangkan perasaannya dalam buku harian, menulis puisi atau syair

## 6. Bahasa sebagai Fungsi Imajinatif
Dalam  hal  ini,  bahasa  berfungsi  sebagai  pencipta  sistem,  gagasan,  atau  kisah  yang imajinatif.  Fungsi  ini  biasanya  untuk  mengisahkan  cerita-cerita,  dongeng-dongeng, membacakan  lelucon  atau  menuliskan  cerpen,  novel,  dan  sebagainya.  Melalui  bahasa  kita bebas menciptakan mimpi-mimpi yang mustahil, sekalipun jika  yang kita inginkan memang seperti  itu.  Dengan  bahasa  kita  mengekspresikan  perasaan  dalam  bentuk  puisi  yang  indah. Pendek  kata  dengan  bahasa  kita  bebas  berimajinasi.  Pada  anak  usia  dini,  bahasa  sebagai fungsi  imajinatif  adalah  pada  saat  anak  bermain  peran  atau  bermain  pura-pura.  Anak-anak senang  sekali  memerankan  kejadian  atau  kondisi  yang  ada  di  sekitarnya,  misalnya  bermain boneka, pasar-pasaran, dokter-dokteran, dan rumah-rumahan

## 7. Bahasa sebagai Fungsi Representasi
Dalam  hal  ini  bahasa  berfungsi  untuk  membuat  pemyataan-pernyataan, menyampaikan  fakta-fakta  dan  pengetahuan,  menjelaskan  atau  melaporkan  realitas sebenarnya  sebagaimana  yang  dilihat  atau  dialami  orang.  Fungsi  ini  terlihat  pada  saat  anak ingin  menyampaikan  sesuatu  yang  ia  temukan  di  halaman  sekolah  atau  menceritakan pengalaman selama hari libur di desa. Hasil kunjungan lapangan dibuat laporan, untuk anak usia dini yang belum mampu menulis ia dapat menyampaikan laporannya dengan bercerita.
Ketujuh  fungsi  bahasa  tidak  sekaligus  dirasakan  dan  dimanfaatkan  anak  sekaligus, tetapi secara bertahap. Waktu bayi, ia membutuhkan fungsi bahasa instrumental, regulasi, dan interaksional. Tiga fungsi bahasa ini disampaikan untuk mendapatkan barang atau jasa yang ia  dibutuhkan  (instrumental),  untuk  mempengaruhi  perilaku  orang-orang  paling  dekat dengannya  (peraturan),  untuk  mempertahankan  ikatan  emosional  dengan  mereka (interaksional), dan seterusnya. Arti bahwa ia dapat mengungkapkan pada tahap ini - jumlah hal  berbeda  yang  dia  bisa  meminta,  misalnya  secara  alami  sangat  terbatas,  tetapi  ia  telah diinternalisasi  kenyataan  bahwa  bahasa  melayani  tujuan-tujuan  ini,    Pada  saat  ia  mencapai usia  18-bulan,  anak  mampu  menggunakan  bahasa  secara  efektif  dalam  instrumental, peraturan, fungsi intraksional dan pribadi, serta mulai menggunakannya untuk bermain pura- pura  (yang  imajinatif  „fungsi),  dan  juga  heuristik,  untuk  tujuan  eksplorasi  lingkungan. Dengan bertambahnya usia semua fungsi bahasa dapat digunakan dengan sempurna.

## KESIMPULAN
Bahasa sangat erat kaitannya dengan perkembangan berpikir individu. Perkembangan pikiran  individu  tampak  dalam  perkembangan  bahasa  yaitu  kemampuan  membentuk pengertian menyusun pendapat, dan menarik kesimpulan. Untuk dapat berkomunikasi secara efektif dengan orang lain dituntut kemampuan-kemampuan bahasa. Bahasa merupakan faktor esensial yang membedakan manusia dengan hewan. Dengan bahasa, manusia dapat mengenal dan memahami dirinya, sesama, dan lingkungan hidupnya Manusia dapat mengutarakan ide- ide, gagasan, pemikiran, hal-hal yang disukai dan tidak disukainya melalui bahasa.
Filsafat  memainkan  peran  penting  dalam  bahasa  karena  istilah  ekspresi  terkait berfilsafat membutuhkan alat untuk mengungkapkannya, yaitu menggunakan bahasa. Bahasa adalah  simbol  yang  memiliki  makna,  dan  merupakan  sarana  berkomunikasi  manusia, mencurahkan  emosi  manusia,  dan  merupakan  sarana  mengeja  pikiran  manusia  dalam kehidupan sehari-hari.
Sejak  kecil,  anak  perlu  dikembangkan  bahasanya,  yakni  dengan  memberikan kesempatan  yang  sebanyak-banyaknya  secara  alamiah  agar  mempunyai  perkembangan bahasa  yang baik dan memberikan motivasi agar anak selalu tumbuh dengan penuh percaya diri.  Pengembangan  bahasa  anak  adalah  usaha  atau  kegiatan  mengembangkan  kemampuan
anak  untuk  berkomunikasi  dengan  lingkungannya  melalui  bahasa.    Sasaran  inti pengembangan bahasa pada anak usia dini adalah anak mampu berkomunikasi. Oleh karena itu,  tugas  utama  guru  adalah  mengembangkan  bahasa  agar  anak  mampu  berkomunikasi secara efektif dalam kehidupan di lingkungannya.

## SARAN
Adapun  saran  yang  perlu  diperhatikan  bagi  peneliti  selanjutnya,  Peneliti  selanjutnya diharapkan untuk mengkaji lebih banyak sumber maupun referensi yang terkait dengan peran filsafat  bahasa  dalam  pengembangan  bahasa  agar  hasil  penelitiannya  dapat  lebih  baik  dan lebih lengkap lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aulina  C.  Nisak,  2018. Metodologi  Pengembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini. Sidoarjo: UMSIDA Pers.
Bromley,  K.D.  (1992). Language  Arts:  Exploring  Connections  (2nd  ed) .  Boston:  Allyn  and Bacon.
Eko  Ariwidodo,  Artikel  Logosentrisme  Jacques  Derrida  dalam  Filsafat  Bahasa.  KARSA, VOL. 21, No. 2, desember 2013.
Gandhi HW, Teguh Wangsa, 2013, Filsafat Pendidikan, Jogjakarta: Ar Ruzz Media.
Halliday, M A K. (1993). Language as Social Semiotic . London: Edward Arnold.
Jahja, Yudrik. 2011. Psikologi Perkembangan , Jakarta: Kencana.
John W. Santrock. 2017. Perkembangan Anak , Jakarta: Erlangga.
Patmonodewo, Soemiarti. 2008. Pendidikan Anak Prasekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Santrock, J.W. 2007. Perkembangan Anak (edisi kesebelas, jilid 2). Jakarta: Erlangga.