## PENINGKATAN KREATIVITAS MEMBUAT KARYA MUSIK MELALUI PERMAINAN CIPTA LAGU PADA SISWA

## PRATIN MURTI SUTOMO
SMA Negeri  3 Pemalang, Jawa tengah email : pratinmaniz@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  mata  pelajaran  seni  budaya  khususnya  seni  musik  adalah  mengembangkan  aspek kreasi dan apresiasi seni. Dalam aspek kreasi banyak kendala yang dihadapi karena berkreasi atau  menciptakan  komposisi  yang  baru  dibutuhkan  pengetahuan  yang  luas  mengenai  dasar- dasar seni musik. Metode Penelitian menggunakan metode penelitian tindakan kelas di kelas XI  IPS  1  SMAN  3  Pemalang  dengan  menggunakan  2  siklus.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  ada  peningkatan  kreativitas  siswa  dalam  membuat  karya  musik  melalui  penerapan metode permainan cipta lagu dilihat dari nilai rata-rata pada kegiatan prasiklus sebesar 64,84 yang termasuk dalam kategori baik. Aktivitas siswa juga meningkat dari siklus I ke siklus II. Pada  siklus  I  rata-ratanya  sebesar  68,55,  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  75,39.  Simpulan dari  penelitian  ini  yaitu:  (1)  metode  permainan  cipta  lagu  dapat  meningkatkan  kreativitas siswa  kelas  XI  IPS  1  dalam  membuat  karya  musik,  (2)  metode  permainan  cipta  lagu meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  1  dalam  pembelajaran  membuat  karya musik.
Kata kunci : kreativitas; karya musik; permainan cipta lagu

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  seni  budaya  mengembangkan  semua  bentuk  aktivitas  cita  rasa keindahan  yang  meliputi  kegiatan  berekspresi,  bereksplorasi,  berkreasi  dan  apresiasi  dalam bahasa,  rupa,  bunyi,  gerak,  tutur  dan  peran.  Sedangkan  tujuan  pendidikan  seni  untuk mengembangkan  sikap  toleransi,  demokratis,  beradab  dan  hidup  rukun  dalam  masyarakat yang majemuk, mengembangkan ketrampilan dan menerapkan teknologi dalam berkarya dan menampilkan  karya  seni  rupa,  seni  musik,  tari  dan  peran,  dan  menanamkan  pemahaman tentang dasar-dasar dalam berkesenian (Sujadmiko,2004:26).
Menurut Edgar Dale metode yang menarik untuk siswa adalah pengalaman langsung ( Cone  of  experience ).  Pengalaman  belajar  dalam  ruangan  ( indoor )  maupun  di  luar  ruangan ( outdoor )  dan  tidak  meninggalkan  karakteristik  mata  pelajaran  (Sukarman,  2003:16).  Maka berdasarkan pernyataan tersebut, upaya mengemas proses pembelajaran yang mengajak siswa untuk  berinteraksi  aktif  dalam  mata  pelajaran  seni  budaya  khususnya  musik,  menjadi tantangan bagi kalangan pendidik, khususnya guru musik itu sendiri. Tujuan penyelenggaraan pendidikan  seni  tidak  mungkin  terlepas  dari  kondisi  masyarakat  dan  budaya  lingkungannya. Oleh  karena  itu,  pengembangan  tujuan  penidikan  seni  hendaknya  mendasarkan  nilai-nilai, gagasan (cita-cita dan tingkat kedewasaan ) peserta didik, dan pola-pola hidup kreatif melalui latihan-latihan (Setiyawati, 2006:195).
Dalam  mengikuti  proses  belajar  pendidikan  seni  di  masa  sekarang  ini,  siswa  tidak mungkin  akan  mengikuti  proses  pendidikan  dengan  metode  konvensional.  Hal  ini  menjadi tantangan  bagi  guru  pengampu  untuk  selalu  memunculkan  inovasi-inovasi  baru  dalam memberikan materi pembelajaran pendidikan seni.
Dalam mengembangkan inovasi dalam pembelajaran pendidikan seni guru pengampu harus  juga  memperhatikan  beberapa  hal  di  antaranya  adalah  selera  musik  dan  trend  musik yang sedang terjadi yang disukai oleh anak didik. Semakin guru bisa memahami trend musik anak,  perhatian  dan  motivasi  anak  juga  semakin  bertambah.  Walaupun  ini  bukan  utama, namun bisa menjadi daya tarik tersendiri disamping meletakkan dasar-dasar musik.
Sedangkan  uraian  kreativitas  menurut  Martopo  adalah  suatu  fungsi  biologis  yang membuat  manusia  berbeda  dengan  hewan,  kreativitas  didefinisikan  sebagai restrukturasi kreatif,  yaitu  suatu  kemampuan  seseorang  mengatasi  masalah  atau  tatanan  lama  dan menggantinya dengan tatanan.
Selain  itu  implementasi  pada  pelajaran  seni  nampaknya  tidak  hanya  dengan  satu model  pembelajaran,  tapi  dengan  menggabungkan  beberapa  model,  karena  seni  berkaitan dengan keadaan personal,hubungan sosial,  dan budaya yang mesti  dikembangkan dalam diri siswa. Pembelajaran seni budaya lebih ditekankan pada praktek, seperti yang tertuang dalam bahan  kajian  seni  musik  yaitu  penampilan  karya  buatan  sendiri.  Maka  dari  uraian  tersebut dapat  dikatakan  bahwa  proses  pembelajaran  seni  sangat  bergantung  pada  bagaimana  guru mengeluarkan kreativitas dalam memberikan materi pembelajaran musik.
Model pembelajaran yang inovative tentu tidak mengesampingkan trend pada masa tertentu,  karena  dimensi  apresiasi  seni  anak  cenderung  berubah  menurut  usianya  (Mack, 2002:64). Semakin guru bisa memahami trend musik anak, perhatian dan motivasi anak juga semakin  bertambah.  Walaupun  ini  bukan  utama,  namun  bisa  menjadi  daya  tarik  tersendiri disamping meletakkan dasar-dasar musik.
Menurut  Bruce  Joyce  dan  Masha  Weil  dalam  bukunya Models  of  Teaching (Masunah,  2002:3)  mengemukakan  empat  rumpun  model  mengajar  yakni,  (1). Information procesing  model yang  berorientasi  pada  pengembangan  kemampuan  peserta  didik  dalam mengolah  dan  menguasai  informasi  yang  diterima  mereka  dengan  menitik  beratkan  pada aspek intelektual akademis. (2). Personal models yang berorientasi pada pengembangan diri baik  secara  individu  maupun  hubungannya  dengan  lingkungan.  Menitik  beratkan  aspek emosional.  (3). Social  interaction  models berorientasi  pada  pengembangan  peserta  didik dalam  bekerja  sama  dengan  orang  lain,berperan  aktif  dalam  proses  demokratis  dan  bekerja dengan  produktif  didalam  masyarakat  dengan  menitik  beratkan  pada  kehidupan  sosial.  (4). Behaviorial  model yang  berorientasi  pada  kemampuan  menguasai  fakta,konsep,ketrampilan dan  kemampuan  mengurangi  kecemasan  serta  meningkatkan  ketenangan  dengan menitikberatkan pada aspek perbuatan prilaku yang dapat diamati.
Inovasi pembelajaran sangat diperlukan dalam rangka meningkatkan efesiensi,relevansi,kualitas,  dan  efektivitas.  Inovasi  yang  dilakukan  diharapkan  peserta  didik menjadi  manusia  yang  aktif,  kreatif,  dan  terampil  memecahkan  masalahnya  sendiri  (yudrik, 2003: 23). Inovasi yang dilakukan dalam pembelajaran seni budaya di SMAN 3 PEMALANG adalah selaras dengan learning by doing yaitu belajar sambil bermain. Dengan latar belakang pemikiran tersebut, penelitian tindakan kelas ini mengambil judul :  “Peningkatan Kreativitas Membuat Karya Musik Melalui Cipta Lagu pada siswa kelas X1 IPS 1”

## METODE PENELITIAN
Metode pembelajaran berupa permainan cipta lagu dengan melakukan kegiatan praktik secara  langsung  bagi  siswa  yang  memiliki  hubungan  yang  siginifikan  terhadap  keberhasilan belajar  siswa  dalam  bentuk  kemampuan  tertentu.  Pada  penelitian  ini  ditujukan  pada  mapel seni  musik  dalam  kompetensi  dasar  (KD):  menampilkan  permainan  musik  berdasarkan jenisnya bagi siswa kelas XI semester II Tahun Pelajaran 2018/2019 di SMA N 3 Pemalang Kabupaten Pemalang. Jumlah subjek yang diteliti adalah 32 anak yaitu siswa kelas XI IPS 1, baik  sebelum  atau  sesudah  menggunakan  metode  permainan  cipta  lagu  siswa  kelas  XI Semester II SMAN 3 Pemalang Tahun Pelajaran 2018/2019 yaitu prasiklus, siklus dan siklus II.  Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini,  dirancang  pembelajaran  dengan  penerapan  metode permainan  cipta  lagu  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa  kelas  XI  IPS  1  dalam  membuat karya  musik.  Secara  jelas  kerangka  berpikir  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat digambarkan sebagai berikut:

## Gambar 1. Kerangka berpikir dalam penelitian
Berdasarkan kajian teori dan kerangka berpikir seperti yang telah diuraikan, maka penelitian mengajukan hipotesis tindakan di dalam penelitian ini yaitu:
1. Penerapan  permainan  cipta  lagu,  dapat  meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam  membuat karya musik.
2. Penarapan  permainan  cipta  lagu,  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  pada pembelajaran membuat karya musik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil tes prasiklus menunjukkan masih banyak siswa yang belum memiliki kreativitas dalam  membuat  karya  musik.  Hasil  tes  kreativitas  siswa  dalam  membuat  karya  musik  pada kondisi awal dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 1. Hasil Tindakan Prasiklus No. Nilai Kategori Frekuensi Jumlah Skor Rata-Rata 1. >85 Sangat Baik 0 0 2075:32 = 64,84 2. 76 – 85 Baik 2 162,5 3. 65 – 75 Cukup 12 843,75 Kategori Kurang 4. <65 Kurang 18 1068,75 JUMLAH 32 2075
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  tidak  terdapat  siswa  yang  mencapai nilai >85 dalam kategori sangat baik, dua siswa yang mencapai skor 76  – 86 dalam kategori baik. Siswa yang mendapat nilai 65 – 75 dengan kategori cukup sebanyak 12 siswa dan yang mendapat  nilai  <65  dengan  kategori  kurang  sebanyak  18  siswa.  Kreativitas  siswa  dalam menghitung masih dalam kategori kurang yaitu dengan rata-rata sebesar 64,84.
Peneliti belum menerapkan permainan cipta lagu Peneliti sudah menerapkan permainan cipta lagu KONDISI AKHIR Siklus I Menunjukkan ada peningkatan aktivitas dan kemampuan siswa dalam
membuat karya musik Siklus II Aktivitas dan kemampuan siswa dalam membuat karya musik sudah memenuhi indikator keberhasilan
Melalui  permainan  cipta  lagu,  aktivitas  dan kemampuan  siswa  kelas  XI  IPS  1  SMAN  3 Pemalang  dalam  membuat  karya  musik  dapat meningkat KONDIS IAWAL TINDAKAN
Aktivitas belajar dan
kemampuan siswa dalam membuat karya musik masih rendah yang berdampak pada
hasil belajar siswa pada mata pelajaran seni musik kurang maksimal

## Deskripsi Tiap Siklus

## Siklus I
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  siklus  I  yaitu  pembelajaran  membuat  karya musik dengan menggunakan model permainan cipta lagu. Hasil Siklus I meliputi hasil tes dan hasil  non  tes.  Hasil  tes  yaitu  tes  kreativitas  siswa  dalam  membuat  karya  musik  dengan menggunakan  metode  permainan  cipta  lagu.  Hasil  non  tes  meliputi  hasil  observasi  aktivitas belajar siswa, dan observasi kinerja guru. Hasil penelitian pada siklus I akan diuraikan sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Kreativitas Menyusun Karya Musik Siklus 1
No. Nilai Kategori Frekuensi Jumlah Skor Rata- Rata 1. > 85 Sangat Baik 10 906,25 2400:32 = 75 2. 76 – 85 Baik 3 234,75 3. 65 – 75 Cukup 10 725 Kategori Cukup 4. < 65 Kurang 9 525 JUMLAH 32 2400
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  maka  pembahasan  untuk  peningkatan  aktivitas belajar siswa kelas XI IPS 1 SMA N 3 Pemalang adalah sebagai berikut :
Pertama, aspek kerjasama siswa dengan teman satu kelompokmengalami peningkatan yang signifikan dari siklus  pertama ke siklus yang kedua. Hal  ini menunjukkan bahwa pada siklus  I,  siswa  didik  masih  bekerja  secara  individu  dan  perorangan,  belum  mampu  untuk melakukan kerjasama dengan teman satu kelompoknya. Namun hal berbeda ditunjukkan pada siklus  II,  yang  mana  siswa  didik  sudah  mampu  untuk  melakukan  kerjasama  dengan  teman satu kelompoknya.
Kedua,  aspek  siswa  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Aspek  ini  juga  mengalami peningkatan yang signifikan dari siklus I ke siklus II. Hal ini dikarenakan siswa bekerja dalam kelompok, sehingga apabila ada sesuatu yang mereka belum paham, siswa langsung bertanya kepada  teman  yang  lainnya.  Begitu  juga  halnya  dengan  aspek  yang  ketiga  dan  keempat. Masing-masing aspek mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II.
Dalam  siklus  I  ini  seluruh  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung terdeskripsi melalui observasi sebagai berikut:
Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 1
No Aspek yang diamati Skor Jml Skor % Kategori 4 3 2 1 1. Siswa memahami penjelasan guru 8 siswa 10 siswa 14 siswa 0 siswa 90 70,31 % Tinggi 2. Siswa aktif dalam proses pembelajaran 2 siswa 17 siswa 13 siswa 0 siswa 87 67,97 % Tinggi 3. Siswa aktif dalam membuat karya musik 3 siswa 11 siswa 18 siswa 0 siswaa 87 67,97 % Tinggi 4. Siswa mampu membuat karya musik dengan baik 3 siswa 16 siswa 13 siswa 0 siswa 87 67,69 % Tinggi 5 Siswa mampu membuat karya musik dengan baik 3 siswa 16 siswa 13 siswa 0 siswa 87 67,69 % Tinggi Rata-Rata 68,55% Cukup

## Siklus II
Siklus  II  merupakan  kelanjutan  dari  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siklus  I dengan  memperbaiki  kekurangan-kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I.  Secara  rinci, kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada siklus II dapat dijelaskan sebagai berikut:
Pada  kegiatan  ini  guru  memberikan  penguatan  dan  bersama-sama  siswa menyimpulkan materi yang telah disampaikan. Dari hasil tes evaluasi siklus II menunjukkan bahwa  kreativitas  siswa  dalam  menyusun  karya  lagu  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I. Rata-rata  yang  dicapai  siswa  pada  siklus  II  sebesar  81,35  dengan  kategori  baik.  Hal  ini menunjukkan bahwa ada peningkatan kreativitas menghitung siswa kelas XI IPS SMA N 3 Pemalang  pada  kompetensi  dasar  menggunakan  konsep  lajabar  dalam  menyelesaikan masalah  aritmatika  sosial  sederhana  dengan  menerapkan  metode  permainan  lagu.  Hasil penelitian pada siklus II menunjukkan bahwa kreativitas siswa dalam menyusun karya lagu sudah  memenuhi  indikator  keberhasilan  penelitian  yang  ditetapkan,  yaitu  kreativitas  siswa dalam menyusun karya lagu mengalami peningkatan sekurang-kurangnya 75% dan aktivitas belajar  siswa  meningkat  sekurang-kurangnya  75%.  Sehingga  dapat  dikatakan  Penelitian Tindakan Kelas selesai pada siklus II.
Berikut disajjikan tabel hasil kreativitas siswa dalam menyusun karya lagu pada siklus II.
Tabel 4. Hasil Tes Kreativitas Membuat Karya Musik Siklus II
No. Nilai Kategori Frekuensi Jumlah Skor Rata-rata 1. > 85 Sangat Baik 9 812,5 2575:32 = 80,47 2. 76 – 85  Baik 13 975 3. 65 – 75  Cukup 7 518,75 Kategori Baik 4. < 65 Kurang 3 175 JUMLAH 32 2445
Aspek yang menjadi sasaran dalam kegiatan observasi aktivitas belajar siswa yaitu :
Aspek A : Siswa memahami penjelasan guru.
Aspek B : Siswa aktifbdalam proses pembelajaran.
Aspek C : Siswa aktif dalam membuat karya musik.
Aspek D : Siswa mampu membuat karya musik dengan baik

## Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
No. Aspek yang diamati Skor Jml Skor % kategori 4 3 2 1 1. Siswa memahami penjelasan guru 9 siswa 13 4 0 100 78,13% Tinggi 2. Siswa aktif dalam proses pembelajaran 6 siswa 15 4 0 94 76,56% Sangat Tinggi 3. Siswa aktif dalam membuat karya musik 4 sisws 11 11 0 94 73,44% Tinggi 4. Siswa mampu membuat karya musik dengan baik 2 siswa 15 9 0 94 73,44% Tinggi Rata-Rata 75,39% Tinggi
Secara  keseluruhan,  dari  semua  aspek  aktivitas  siswa  yang  diamati,  aktivitas  belajar siswa  pada  siklus  II  dapat  dikatakan  sudah  baik  yaitu  dengan  presentase  rata-rata  sebesar 75,39.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  hasil  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  II  sudah
memenuhi  target  indikator  yang  telah  ditetapkan,  oleh  karena  itu,  penelitian  berhenti  pada siklus II.
Tabel 6. Perbandingan kreativitas siswa dalam membuat karya musik (Siklus I dan Siklus II)
No. Keterangan Rata-Rata Kriteria 1. Siklus I 75,00 Cukup 2. Siklus II 80,47 Baik
Berdasarkan  tabel  tersebut  terlihat  bahwa  pada  siklus  I,  rata-rata  kreativitas  siswa dalam menghitung sebesar 75,00 yang termasuk kategori cukup, dan pada siklus II meningkat menjadi 80,49 dengan kategori baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa :
1. Metode permainan cipta lagu dapat meningkatkan kreativitas siswa kelas XI IPS I SMA N 3  Pemalang  dalam  membuat  karya  musik,  dilihat  dari  hasil  yang  diperoleh  siswa  melalui tes evaluasi yang dilaksanakan pada akhir siklus II.
2. Metode  permainan  cipta  lagu  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  I SMA N 3 Pemalang yang meliputi  aspek :  siswa memahami penjelasan guru, siswa aktif dalam  proses  pembelajaran,  siswa  aktif  dalam  membuat  karya  musik,  dan  siswa  mampu membuat karya musik dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Edgar Dale, 2018. Penggunaan Media Berdasarkan Teori Belajar. http://repositori.uin.alauddin.ac.id Hamalik,oemar,2007. Managemen  Pengembangan  Kurikulum, Bandung      :PT.Remaja  Rosda Karya.
Mack,Dieter, Komposisi  Di  Sekolah  Sebagai  Jalur  Keluar  Dari  Dilema  Pendidikan  Musik, Semarang,Pasca Sarjana UNNES
Martopo,2006 pengembangan kreativitas  dan apresiasi karya budaya. Jakarta Masunah,Juju,2002. “Pendidikan Seni”. Semiloka Pendidikan Seni . Semarang: Pasca Sarjana UNNES
Paul B.Diedrich,Sadiman,2010 Menggolongkan Aktivitas Siswa :http://media.neliti.com Sardiman, 2007. Interaksi Dan Motivasi Belajar, Jakarta : Raja.Grafindo Persada Saini  KM  dalam  Martopo,  2006.  “Paradigma  Baru  Pendidikan  Seni”,  Jurnal  Harmonia Volume VII . Semarang: FPBS UNNES
Setiawati,Rahmida.2006. Kompetensi  Sebagai  Basis  Pendidikan  Seni ,  Jurnal  Harmonia Volume VII. Semarang : FBS UNNES
Sudjatmiko, 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi . Jakarta: Depdiknas
Sukarman,  Herry,  2003. Dasar-dasar  Dikdaktik  di  Pembelajaran .  Jakarta:  Direktorat Kependidikan
Yudrik,2003. Inovasi Program Bakat Peserta Didik http://etheses.iainponorogo.ac.id