Pendekar : Jurnal  Pendidikan  Berkarakter http://journal.ummat.ac.id/index.php/pendekar
ISSN 2615-1421 | 10.31764
Vol. 3 No. 1 April 2020, Hal. 31-35

## MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS SISWA DENGAN METODE WORD SQUARE

## Bhuana Dewati
Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Karangkobar bhuanadewati@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 01-04-2020 Disetujui: 30-04-2020 Abstrak : Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Inggris  merupakan  kompetensi  yang  harus  dimiliki oleh  siswa  kelas  IX SMP.  Namun,  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  tingkat  penguasaan kosakata Bahasa Inggris di SMPN 1 Karangkobar masih rendah. Berdasarkan kondisi tersebut maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  cara  penggunaan  model pembelajaran word  square  yang  dapat  meningkatkan  pembelajaran  penguasaan  kosakata Bahasa Inggris dan penguasaan kosakata Bahasa Inggris melalui model pembelajaran word square.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Prosedur  penelitian tindakan  kelas  berupa  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Pelaksanaan tindakan  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus.  Subjek  penelitian  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1 Karangkobar  semester  1  sejumlah  28  siswa.  Teknik  pengumpulan  datanya  observasi, wawancara,  dan  tes.  Hasil  penelitian  menunjukkan  penggunaan  model  pembelajaran word square dapat meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa Inggris siswa kelas IX SMP.
Abstract: Mastery of English Vocabulary is a competency that must be possessed by grade IX Junior High School students. However, the reality in the field shows the level of mastery of English  vocabulary  in  SMP  N  1  Karangkobar  is  still  low.  Based  on  these  conditions,  the purpose  of  this  study  is  to  describe  how  to  use  the  word  square  learning  model  that  can improve  the  learning  of  mastery  of  English  vocabulary  and  mastery  of  English  vocabulary through  the  word  square  learning  model.  This  research  uses  Class  Action  Research techniques.  Class  action  research  procedures  in  the  form  of  planning,  implementation, observation, and reflection. The implementation of the action is carried out in three cycles. The research subjects of grade IX students of SMP Negeri 1 Karangkobar semester 1 a total of  28  students.  His  data  collection  techniques  are  observations,  interviews,  and  tests.  The results showed the use of word square learning models can improve the mastery of English vocabulary of middle school grade IX students.

## Kata Kunci:
Word square
Vocabulary English English Vocabulary

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris  menjadi pengetahuan yang perlu dipelajari oleh orang Indonesia . Besarnya  kebutuhan  untuk  belajar  bahasa  Inggris  telah membuat  pengetahuan  ini  menjadi  sebuah  komoditas bisnis  tersendiri.  Jika  dulu  anak  Indonesia  baru mempelajari bahasa Inggris pada tingkat SMA, sekarang mereka  memulainya  pada  tingkat  yang  lebih  dini  yaitu SD dan bahkan TK.
Penguasaan  kosakata  merupakan  hal  yang  paling mendasar yang harus dikuasai siswa dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  merupakan  bahasa kedua  bagi  seluruh  siswa  dan  masyarakat  Indonesia. Menurut  Fitriyani  (Fitriyani  &  Nulanda,  2017) mengatakan  bahwa  kosakata  adalah  1)  komponen bahasa  yang  memuat  secara  informasi  tentang  makna dan  pemakaian  kata  dalam  bahasa,  2)  kekayaan  kata yang  dimiliki  seorang  pembicara,  penulis  atau  suatu
bahasa,dan  3)  daftar  kata  yang  disusun  seperti  kamus, tetapi  dengan  penjelasan  yang  singkat  dan  praktis. Tanpa  memliki  kosakata  yang  memadai  seorang  siswa akan  mengalami  kesulitan  dalam  mencapai  kompetensi berbahasa  sebagaimana  yang  diharapkan.  Dengan banyaknya kosakata yang dikuasai oleh seseorang maka semakin  luas  jangkauan  pengetahuannya.  Kosakata merupakan hal yang sangat penting dalam mempelajari bahasa Inggris, selain structure , grammar , pronouncation , karena  jika  seorang  siswa  kurang  menguasai  kosakata- kosakata maka akan sulit baginya untuk mengkomunikasikan  hal  yang  ada  dipikirannya  baik secara lisan maupun tertulis (Hidayati, 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  dapat  diketahui  bahwa selama  ini  minat  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran  bahasa  Inggris  masih  kurang  sehingga mempengaruhi  tingkat  penguasaan  kosakata  bahasa inggris.  Hal  ini  bisa  terjadi  karena  pembelajaran  yang
dilakukan  oleh  guru  masih  bersifat  monoton  dan menjemukan  sehingga  penguasaan  kosakata  peserta didik  masih  sangat  minim.  Penggunaan  media  dan model pembelajaran terlihat masih kurang. Pembelajaran  lebih  banyak  melalui  latihan-latihan tertulis  dan  melafalkan  kata  atau  tata  bahasa  Inggris. Dari  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  rata-rata  55,17 padahal  batas  KKM  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  di SMP  Negeri  1  Karangkobar  adalah  65,  sedangkan  KKM peneliti  adalah  70.  Oleh  karena  itu  seorang  pengajar harus  bisa  memilih  model  dan  media  dalam pembelajaran, dengan tujuan agar pembelajaran bahasa Inggris  lebih  bermakna,  dan  dengan  kebermakanaan tersebut hasil belajar bisa lebih meningkat.
Pemilihan media pembelajaran sangat mennentukan kualitas  proses  pembelajaran  siswa.  Dengan  adanya media  pembelajaran  akan  meningkatkan  minat  dan keaktifan  siswa  dalam  belajar  di  kelas  (Astuti,  Dewati, Okyranida,  &  Sumarni,  2019).  Pemilihan  media  dan model  pembelajaran  juga  disesuaikan  dengan  keadaan siswa dan sekolah (Bhakti, Astuti, & Rahmawati, 2020).
Untuk  mengatasi  hal  tersebut  maka  perlu  strategi dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  mendorong dan  merangsang siswa untuk aktif dalam pembelajaran, yaitu  salah  satunya  dengan  model  pembelajaran Word Square .  Model  Pembelajaran Word  Square model pembelajaran  yang  memadukan  kemampuan  menjawab pertanyaan dengan kejelian dalam mencocokan jawaban pada  kotak-kotak  jawaban  (Mawar,  Harida,  &  Siregar, 2017).  Mirip  seperti  mengisi  teka-teki  silang  tetapi bedanya  jawabannya  sudah  ada  namun  disamarkan dengan  menambahkan  kotak  tambahan  dengan sembarang  huruf/angka  penyamar  atau  pengecoh. Model  pembelajaran Word  Square dapat  digunakan untuk  mendorong  pemahaman  siswa  terhadap  materi pelajaran,  dapat  melatih  kedisiplinan  siswa,  dapat melatih  sikap  teliti  dan  kritis,  dan  merangsang  siswa untuk berpikir efektif (Ulfah, Bintari, & Pamelasari, 2013).
Model pembelajaran ini mampu sebagai pendorong dan  penguat  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan. Melatih  ketelitian  dan  ketepatan  dalam  menjawab  dan mencari  jawaban  dalam  lembar  kerja  (Qonitah,  Mulyani, &  Susilowati,  2013).  Dan  tentu  saja  yang  ditekankan disini adalah dalam berpikir efektif, jawaban mana yang paling tepat.
Berdasarkan kenyataan dan permasalahan sebagaimana  di  atas,  maka  peneliti  mencoba mengadakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  setidaknya mampu  meningkatkan  keterampilan  berkomunikasi siswa  dengan  Bahasa  Inggris  melalui  peningkatan penguasaan  kosakata.  Oleh  karena  itu  peneliti mengajukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul  ” Meningkatkan Pengusaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas  IX  SMP  Negeri  1  Karangkobar  Dengan  Metode
Word  Square Pada  Semester  Gasal  Tahun  Ajaran 2019/2020 ”.
Rumusan  masalah  dari  penelitian  ini  adalah  1) Bagaimana  penggunaan  metode  pembelajaran word square dapat  meningkatkan  pembelajaran  kosakata bahasa  Inggris  pada  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1 Karangkobar  Pada  Semester  Gasal  Tahun  Ajaran 2019/2020?,
2)
Apakah penggunaan model pembelajaran word  square dapat  meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Inggris pada siswa kelas IX SMP  Negeri  1  Karangkobar  Pada  Semester  Gasal  Tahun Ajaran 2019/2020?
Tujuan penelitian ini yaitu 1) Untuk mendeskripsikan cara  penggunaan  model  pembelajaran word  square yang  dapat  meningkatkan  pembelajaran  penguasaan kosakata bahasa Inggris pada siswa kelas IX SMP Negeri 1  Karangkobar  Pada  Semester  Gasal  Tahun  Ajaran 2019/2020, 2) Meningkatkan penguasaa kosakata bahasa Inggris  melalui  model  pembelajaran word  square pada siswa kelas IX SMP Negeri 1 Karangkobar Pada Semester Gasal Tahun Ajaran 2019/2020.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Sumber  data  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  meliputi  siswa,  teman  sejawat,  dan dokumen.  Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  berupa perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Pelaksanaan  tindakan  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus, masing-masing siklus dua pertemuan.
Pada  tahap  perencanaan,  peneliti  mengkaji  silabus untuk  mengetahui  kompetensi  dasar  dan  materi  yang akan  diajarkan.  Kemudian  peneliti  menyusun  RPP, menyiapkan media, dan menyusun instrumen penelitian. Sumber data dalam penelitian tindakan kelas ini meliputi siswa, teman sejawat, dan dokumen. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik triangulasi  dengan  tes,  observasi,  wawancara,  dan angket. Sugiyono berpendapat bahwa teknik pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling strategis  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari penelitian adalah mendapatkan data (Sugiyono, 2014).
Analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah  teknik  analisis  deskriptif  yang  meliputi  data kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Arikunto  berpendapat bahwa  data  kualitatif  yaitu  data  yang  berupa  informasi berbentuk  kalimat  yang  memberi  gambaran  tentang ekspresi  siswa  tentang  tingkat  pemahaman  terhadap suatu  mata  pelajaran  (kognitif),  pandangan  atau  sikap siswa  terhadap  model  belajar  yang  baru  (afektif), aktivitas  siswa  mengikuti  pelajaran,  perhatian,  antusias dalam  belajar,  kepercayaan  diri,  motivasi  belajar  dan sejenisnya,  dapat  dianalisis  secara  kualitatif  (Arikunto, 2002).
Data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  analisis  data yang  berupa  tes  evaluasi  dan  tes  performance  tentang penguasaan  kosakata  sedangkan  data  kualitatif diperoleh  dari  analisis  penerapan  model  pembelajaran word  square saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung. Sebagai  dasar  untuk  mengetahui  keefektifan  dan keberhasilan tindakan serta pedoman analisis data perlu adanya indikator kinerja dalam penelitian yaitu: 1) Proses pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran word square yang diukur melalui observasi terhadap guru dan siswa  setiap  siklusnya,  2)  70%  siswa  mengalami peningkatan penguasaan kosakata yang diukur dari hasil tes evaluasi dan tes performance dan dihitung dari rata- rata  nilai  siswa  minimal  70,  3)  70%  siswa  tuntas mencapai  KKM  yang  diukur  dari  hasil  tes  evaluasi  siswa yang  mendapat  nilai  ≥80.  Nilai  80  sebagai  kriteria ketuntasan minimal.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilakukan  dalam  tiga siklus.  Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Juli  2019 sampai  dengan  Oktober  2019.  Kegiatan  pembelajaran dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  meliputi  kegiatan awal, inti, dan akhir. Pada kegiatan awal dimulai dengan salam, berdoa, mengecek kehadiran siswa, menyampaikan apersepsi untuk menghubungkan materi yang  telah  didapat  siswa  sebelumnya  dengan  materi yang akan disampaiakan oleh guru, dan  menyampaikan tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  sebagai  acuan bagi  siswa.  Dalam  kegiatan  inti,  guru  melaksanakan pembelajaran  menggunaan  model  pembelajaran word square .
Semakin  baik  langkah  yang  digunakan  guru  dan semakin  meningkatnya  semangat  serta  motivasi  siswa membuat  motivasi  dan  penguasaan  kosakata  siswa  juga semakin  meningkat.  Kegiatan  pada  siklus  I  dinilai  masih kurang,  sehingga  perlu  diperbaiki  pada  siklus  II.  Hasil pelaksanaan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang cukup  baik,  akan  tetapi  belum  semua  indikator  kinerja penelitian  tercapai.  Peneliti  kemudian  melanjutkan penelitian  siklus  III.  Hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  III menunjukkan  hasil  yang  baik,  semua  indikator  kinerja penelitian  telah  tercapai,  sehingga  peneliti  mengakhiri penelitian tindakan kelas ini.
Berikut  peneliti  sajikan  perbandingan  persentase ketuntasan belajar siswa dari kondisi awal, siklus I, II, dan III pada tabel 1.
Tabel 1 . Perbandingan Persentase Ketuntasan Belajar Bahasa Inggris dari Kondisi Awal, Siklus I, II, III
Persentase Ketuntasan (%) SMP N 1 Karangkobar Awal 45,57 % Siklus 1 70,17 % Siklus 2 75,76 % Siklus 3 80,58 %
Langkah-langkah  yang  peneliti  lakukan  dalam penggunaan model pembelajaran word square adalah 1) guru  menyampaikan  materi  pelajaran  sesuai  dengan kompetensiyang  ingin  dicapai,  2)  guru  menjelaskan langkah-langkah  model  pembelajaran word  square, 3) guru  membagikan  lembar  kegiatan  sesuai  dengan materi  pelajaran  yang  telah  disampaikan,  4)  siswa menjawab  soal  kemudian  mengarsir  huruf  dalam  kotak sesuai  jawaban  yang  benar,  5)  guru  memberikan  nilai pada  lembar  kerja/lembar  evaluasi  siswa.  Langkah- langkah ini peneliti peroleh berdasarkan hasil penelitian di lapangan dengan menyederhanakan langkah-langkah penggunaan  model  pembelajaran word  square (Uno  & Mohamad, 2010).
Persentase  siswa  yang  tuntas  pada  siklus  I  adalah 70,17%.  Untuk  mencapai  hasil  yang  lebih  baik,  peneliti melakukan  perbaikan-paerbaikan  pada  siklus  I. Persentase  siswa  yang  tuntas  pada  siklus  II  mengalami peningkatan yaitu menjadi 75,76%. Peningkatan kembali terjadi  pada  siklus  III  yaitu  menjadi  80,58%.  Meskipun hasil  pada  siklus  I  telah  mencapai  indikator  kinerja penelitian,  yaitu  sebesar  70%  siswa  tuntas  mencapai KKM, namun peneliti tetap melanjutkan sampai siklus III karena  hasil  dari  observasi  dan  tes  performance  siswa belum mencapai hasil yang ditargetkan. Persentase hasil observasi  diperoleh  dari  rata-rata  persentase  hasil observasi  guru  dan  siswa.  Berikut  peneliti  sajikan perbandingan  persentase  hasil  observasi  dalam penggunaan model pembelajaran word square . Tabel 2 . Perbandingan Persentase Hasil Observasi Aktivitas Belajar dari Siklus I, II, dan III.
Siklus Rata-Rata Persentase Hasil Observasi Siklus 1 70 % Siklus 2 76 % Siklus 3 83 %
Berdasarkan  tabel  2  diketahui  bahwa  rata-rata persentase  hasil  observasi  dalam  penggunaan  model pembelajaran word square selalu meningkat. Pada siklus I persentase yang diperoleh adalah 70%, kemudian pada siklus II menjadi 76%, dan siklus III menjadi 83%. Dalam proses pembelajaran siswa terlihat senang, antusias, dan semangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Model pembelajaran word  square yang  mulanya  dirasa  sulit oleh siswa menjadi mudah, karena peneliti mengemasnya  dengan  baik  dan  menyenangkan. Indikator  kinerja  penelitian  adalah  70%  siswa  bisa mengikuti  proses  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran word square . Pada siklus II peneliti sudah mampu  mencapai  indikator  kinerja  penelitian,  namun masih adanya indikator lain yang belum mencapai target yang  membuat  peneliti  melanjutkan  sampai  siklus  III.
Indikator yang belum tercapai adalah pada peningkatan penguasaan kosakata siswa pada tes performance Berikut  peneliti  sajikan  perbandingan  persentase  tes performance.
Tabel 3. Perbandingan tiap siklus
Aspek Yang Dinilai Rata-Rata Persentase Tes Performance Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Membaca 47,21% 68,53% 79,37% Mendengarkan 50,65% 68,57% 82,72% Menulis 48,57% 73,88% 87,23% Berbicara 36,51% 61,42% 79,37% Rata-Rata 45,74% 68,10% 82,17%
Berdasarkan  tabel  3  diketahui  bahwa  rata-rata persentase  tes  performance  pada  setiap  siklusnya mengalami  peningkatan.  Persentase  aspek  membaca pada  siklus  I  adalah  47,21%,  pada  siklus  II  mengalami peningkatan  menjadi  68,53%,  dan  meningkat  lagi  pada siklus  III  yaitu  menjadi  79,37%.  Persentase  aspek mendengarkan  pada  siklus  I  adalah  50,65%,  kemudian meningkat pada siklus II menjadi 68,57% dan meningkat lagi  pada  siklus  III  menjadi  82,72%.  Persentase  aspek menulis  juga  mengalami  peningkatan  pada  setiap siklusnya.  Siklus  I  mendapat  48,57%,  siklus  II  mendapat 73,88%,  dan  siklus  III  mendapat  87,23%.  Persentase aspek berbicara pada siklus I adalah 36,51%, pada siklus II menjadi 61,42%, dan pada siklus III meningkat menjadi 79,37%.  Rata-rata  yang  diperoleh  dari  keempat  aspek berbahasa  pada  siklus  I  adalah  45,74%,  pada  siklus  II meningkat  menjadi  68,10%,  dan  meningkat  kembali pada  siklus  III  menjadi  82,17%.  Indikator  kinerja penelitian  yang  ditargetkan  oleh  peneliti  telah  tercapai pada  siklus  III,  sehingga  peneliti  tidak  melakukan tindakan lagi.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  maka  indikator kinerja  penelitian  sebesar  80%  siswa  mengalami peningkatan  motivasi  pembelajaran  kosakata  telah tercapai.  Semua  indikator  kinerja  penelitian  dalam penelitian ini telah mencapai hasil yang ditargetkan, oleh karena  itu  peneliti  memutuskan  untuk  tidak  melakukan kegiatan perbaikan lagi.
Senada  dengan  penelitian  Limbong,  dengan menggunakan  pembelajaran Word  Square akan meningkatkan aktivitas siswa dan pemahaman kosa kata bahasa perancis (Limbong, Flora, & Ikhtiarti, 2019). Siswa lebih menyukai pembelajaran dengan media yang kreatif dan  inovatif.  Word  square  mampu  mengubah pembelajaran  bahasa  inggris  yang  awalnya  monoton dan  tidak  disukai  siswa,  menjadi  pembelajaran  yang menyenangkan  (Fawzyah,  2019).  Pembelajaran  dengan Word  Square siswa  harus  menulis  istilah,  sehingga dengan  cara  repetitif  yaitu  membaca,  mengingat,  dan menulis  akan  memudahkan  siswa  dalam  menghafal istilah-istilah  atau  kosa  kata  dengan  benar  (Partoyo,
2015).  Menurut  Widiyanti  dkk,  penerapan  metode observasi  dengan  LKS Word  Square pada  materi klasifikasi  makhluk  hidup  diharapkan  efektif  terhadap aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa,  karena  siswa  bisa memperdalam  istilah-istilah  ilmiah  dan  memahami langsung apa yang sudah dipelajari (Desa, Rosnaningsih, &  Nurjaman,  2018);  (Widiyanti,  Purwantoyo,  &  Irsadi, 2013).

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  penggunaan  model pembelajaran word  square pada  pembelajaran  bahasa Inggris  siswa  kelas  IX  SMP  dapat  diambil  kesimpulan bahwa 1) penggunaan model pembelajaran word square dapat  meningkatkan  pembelajaran  kosakata  bahasa Inggris  siswa,  terbukti  dari  hasil  observasi  yang  selalu mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya,  2) penggunaan  model  pembelajaran word  square dapat meningkatkan  motivasi  dan  penguasaan  kosakata bahasa Inggris siswa, terbukti dari penilaian tes evaluasi yang hasilnya selalu meningkat.
Berdasarkan  simpulan  di  atas  maka  peneliti memberikan  beberapa  saran  diantaranya:  1)  guru sebaiknya  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan  sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan  dan tetap bersemangat dengan tetap memperhatikan alokasi waktu  pembelajaran,  2)  guru  perlu  mempersiapkan  LKS dan  media  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran yang dapat mendukung jalannya pembelajaran sehingga siswa bisa lebih termotivasi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak Sekolah Menengah Pertama Negeri  1 Karangkobar yang telah  membantu  terlaksananya  penelitian  ini  dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2002). Dasar-dasar evaluasi pendidikan (Vol. 4). Astuti,  I.  A.  D.,  Dewati,  M.,  Okyranida,  I.  Y.,  &  Sumarni,  R.  A.
(2019). Pengembangan Media Smart Powerpoint berbasis Animasi  dalam  Pembelajaran  Fisika. Navigation  Phyisics, 1(1), 1 – 6.
Bhakti,  Y.  B.,  Astuti,  I.  A.  D.,  &  Rahmawati,  E.  Y.  (2020). Improving  Students ’ Problem  Solving  Ability  Through Learning Based Videoscribe. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika), 5(2), 61. https://doi.org/10.26737/jipf.v5i2.1595 Desa,  P.  E.  K.,  Rosnaningsih,  A.,  &  Nurjaman,  I.  (2018).
PERBEDAAN  METODE  SCRAMBLE  DENGAN  METODE WORD SQUARE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN  BAHASA  INGGRIS  MATERI  PARTS  OF HUMAN BODY. JURNAL PENDIDIKAN DASAR NUSANTARA, 3(2), 225 – 233.
Fawzyah,  F.  P.  (2019).  The  Comparison  Of  Cognitive  Learning Among  Students  Of  Class  VII  In  Applying  Cooperative Learning  Word  Square  And  Scramble  Using  Handout. Jurnal Jeumpa, 6(1), 196 – 209.
Fitriyani,  E.,  &  Nulanda,  P.  Z.  (2017).  Efektivitas  Media  Flash Cards  dalam  Meningkatkan  Kosakata  Bahasa  Inggris.
Psympathic :  Jurnal  Ilmiah  Psikologi,  4(2),  167 – 182. https://doi.org/10.15575/psy.v4i2.1744 Hidayati, E. (2020). MENINGKATKAN KEMAMPUAN
VOCABULARY  BAHASA  INGGRIS  MELALUI  GAMES  KATA BERANTAI  PADA  SISWA. KOLANO:  Journal  of  Multi- Ddisiplinary Sciences, 1(01), 96 – 103.
Limbong,  C.,  Flora,  F.,  &  Ikhtiarti,  E.  (2019).  Efektivitas  Word Square  untuk  Meningkatakan  Kosakata  Bahasa  Prancis Kelas  X  Perhotelan  SMKN  3  Bandarlampung. PRANALA: Jurnal Pendidikan Bahasa Prancis, 2(1). Mawar,  S.,  Harida,  E.  S.,  &  Siregar,  F.  R.  (2017).  Improving Students ’ Vocabolary  Mastery  Through  Word  Square Modeling  at  Grade  VII  SMP  Negeri  5  Padangsidimpuan. TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial Dan Keislaman, 3(2), 235 – 250.
Partoyo,  R.  (2015).  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MENULIS

## TEKS FUNGSIONAL PENDEK MELALUI
TEKNIK
PEMBELAJARAN  WORD  SQUARE  DAN  FOUR  SQUARE. METAFORA, 1(2).
Qonitah,  F.,  Mulyani,  B.,  &  Susilowati,  E.  (2013).  Pengaruh Penggunaan Pembelajaran Kooperatif Tgt (Teams Games Tournament)  Dengan  Permainan  Word  Square  Dan Crossword  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ditinjau  Dari Kemampuan  Memori  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Sistem Periodik  Unsur  Kelas  X  Sma  Batik  2  Surakarta  T. Jurnal Pendidikan  Kimia  Universitas  Sebelas  Maret,  2(2),  125 – 131. Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Pendidikan:(Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D). Alfabeta. Ulfah,  A.,  Bintari,  S.  H.,  &  Pamelasari,  S.  D.  (2013). Pengembangan  LKS  IPA  Berbasis  Word  Square  Model Keterpaduan  Connected. Unnes  Science  Education Journal, 2(1), 239 – 244. Uno,  H.,  &  Mohamad,  N.  (2010). Belajar  dengan  pendekatan PAILKEM.
Widiyanti,  F.,  Purwantoyo,  E.,  &  Irsadi,  A.  (2013).  EFEKTIVITAS METODE  OBSERVASI  DENGAN  LKS  WORD  SQUARE TERHADAP  AKTIVITAS  DAN  HASIL  BELAJAR  SISWA. Lembaran Ilmu Kependidikan, 42(2), 107 – 115.