## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KINGDOM ANIMALIA DI KELAS X SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 2 SINTANG
Rhahman Hadi 1 , Didin Syafrudin 2* , Florentina Rahayu Esti Wahyuni 3
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang 2,3 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
E-mail : Rhahmanhadi@ymail.com, didin_saprudin28@yahoo.com * , esti_pandi@ymail.com
Diterima: 24 Februari 2017 Direvisi: 11 Maret 2017 Disetujui: 29 Maret 2017

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  Untuk  Mengetahui  Pengaruh  Model  Pembelajaran Scramble Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kingdom Animalia di kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Sintang”. Bentuk penelitian ini adalah eksperimen semu (quasi eksperimental design) dengan desain penelitian Control Group Pretest− Postest Design. Populasi penelitian ini berjumlah 200 siswa. Teknik pengambilan sampelnya menggunakan Purposive Sampling dengan  jumlah  64  siswa . Alat  pengumpul  datanya  adalah  lembar  observasi,  soal  tes,  dan angket  respon  siswa.  Teknik  pengolahan  data  menggunakan  uji  Z  Parametrik  karena  data berdistribusi  normal  dan  memiliki  data  yang  homogen.  Dari  hasil  uji  hipotesis  diketahui bahwa  nilai  (Z hitung = −3,97, Z tabel =  0,  4750)  maka  H 0 diterima.  Kesimpulan  dari  hasil penelitian  ini  adalah  Tidak  Terdapat  Pengaruh  yang  signifikan  Model  Pembelajaran Scramble terhadap  hasil  belajar  Siswa  pada  materi  Kingdom  Animalia  di  kelas  X  Sekolah Menengah Atas Negeri Dua Sintang.
Kata kunci: Model Pembelajaran Scramble, Hasil Belajar.

## ABSTRACT
This  research  aimed  to  find  out  the  effect  of scramble  learning  model  to  the  student’s achievement at kingdom animalia material at class X SMAN 2 Sintang. Quasy experimental design  was  implemented  in  this  research  with  the  stages  were  control  group Pretest− Posttest  design.  The  sample  of  this  research  was  200  students.  The  sampling  collecting technique used purposive sampling on 64 students. The tools were observation sheet, test, and  questionnaire.  Z  parametric  test  was  implemented  in  this  research  due  to  the  data normal and homogeny distributed. The  hypothesis test result showed that ( Z count = −3,97, Z table = 0,  4750)  so  H 0 confirmed.  The  hypotthesis  it  could  be  concluded  that  there  was  no significant  side  effect  of  scramble  learning  model  to  the  student’s  achievement  at  kingdom animalia material at class X SMAN 2 Sintang.
Keywords: Scramble learning model, Learning Achievement

## JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi)
Vol. 2 No. 1 April 2017 | 26 – 31 ISSN 2540-802x (Online) DOI: http://dx.doi.org/10.31932/ JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi) http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JBIO

## PENDAHULUAN
Hakekat  Pembangunan  Nasional  adalah  membangun  manusia  Indonesia  yang seutuhnya  dan  pembangunan  masyarakat  dengan  memperhatikan  perkembangan pendidikan  dunia  yang  begitu  pesat,  maka  pembentukan  masyarakat  Indonesia  yang modern  ini  akan  menyangkut  perubahan-perubahan  nilai  dan  sikap.  Perubahan  dapat diperoleh  melalui  proses  pembinaan  anak  seusia  sekolah  melalui  berbagai  macam pendidikan. Sebagaimana yang telah dijabarkan dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  No  20  Tahun  2003  (Hanafiah  dan  Suhana,  2010:  20)  yang  menyatakan  bahwa, Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  dan akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Permasalahan tersebut dapat diatasi  jika guru dapat melakukan proses pembelajaran yang  lebih  kreatif  dan  menggunakan  strategi  yang  tepat,  agar  materi  yang  disampaikan mudah untuk diterima oleh siswa. Salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran yang  dapat  mendorong  siswa  untuk  dapat  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa    diantaranya  model  pembelajaran Scramble, pembelajaran Scramble merupakan suatu permainan acak kata dalam suatu kelompok yang menekankan  kerjasama  siswa,  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  menyelesaikan  suatu masalah, mempermudah siswa dalam belajar serta memahami suatu konsep pembelajaran.
Menurut (Wintervina, 2012): Aplikasi permainan yang tepat pada proses pembelajaran antara  lain  dapat  menciptakan  hubungan  belajar  yang  lebih  fleksibel  antara  siswa, memecahkan  kebekuan  antara  siswa  dan  guru  sehingga  para  guru  bisa  benar-benar berperan  selayaknya  teman  belajar  dan  melatih  berbagai  kecakapan  berpikir  tanpa  mesti terbebani dan susah payah.
“Pembelajaran Scramble dilakukan dengan membagikan kartu soal dan kartu jawaban yang  disertai  dengan  alternatif  jawaban  yang  tersedia  namun  dengan  susunan  yang  acak dan  siswa  bertugas  mengoreksi  jawaban  tersebut  sehingga  menjadi  jawaban  yang  tepat (Nur,  2011:21)”.  Selanjutnya  menurut  Hanafiah  dan  Suhana  (Nur,  2011:  18)  “Model pembelajaran scramble bersifat  aktif,  siswa  dituntut  aktif  bekerja  sama  serta  bertanggung jawab  terhadap  kelompoknya  untuk  menyelesaikan  kartu  soal  guna  memperoleh  poin  dan diharapkan dapat meningkatkan kebersamaan siswa ”.
Menurut Suyatno (Iis, 2011: 13) menyebutkan tahapan pembelajaran Scramble adalah sebagai  berikut.  1)  Membuat  kartu  soal  sesuai  materi  ajar.  2)  Guru  membuat  soal  sesuai dengan  materi  yang  akan  disajikan  kepada  siswa.  3)  Membuat  kartu  jawaban  dengan diacak.  Guru  membuat  pilihan  jawaban  yang  susunannya  diacak  sesuai  jawaban  soal-soal pada kartu soal.  1) Sajikan materi. 2) Guru menyajikan materi ajar kepada siswa. 3) Bagikan kartu  soal  dan  kartu  jawaban  pada  kelompok.  4)  Guru  membagikan  kartu  soal  dan membagikan  kartu  jawaban  sebagai  pilihan  jawaban  soal-soal  pada  kartu  soal.  5)  Siswa berkelompok  mengerjakan  kartu  soal.  6)  Siswa  berkelompok  dan  saling  membantu mengerjakan  soal-soal  yang  ada  pada  kartu  soal.  7)  Siswa  mencari  jawaban  untuk  setiap soal-soal  dalam  kartu  soal.  8)  Siswa  mencari  jawaban  yang  cocok  untuk  setiap  soal  yang mereka kerjakan dan memasangkannya pada kartu soal.
Hasil  belajar  menurut  Suprijono  (2012:  5)  adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai, pengertian-pengertian,  sikap-sikap,  apresia si,  dan  keterampilan”.  Dari  pengertian  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  yang  diperoleh  dalam  proses  belajar  adalah  suatu nilai akhir yang diperoleh siswa setelah menerima suatu pembelajaran”.  Perubahan yang dapat  terjadi  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  ini  adalah  siswa  dapat  lebih  aktif dalam  bekerja  sama  dengan  temannya  sehingga  teman  yang  tahu  dan  paham  tentang materi  tersebut  dapat  mengajarkan  kepada  temannya  yang  tidak  tahu  itu.  Proses pembelajaran ini dapat membantu seorang pendidik dalam kegiatan pembelajaran pada saat itu.  Penggunaan  model  pembelajaran  ini  membantu  peserta  didik  dalam  menambah  kosa katanya  tentang  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  pendidik,  sehingga  akan
mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Menyikapi uraian  yang ada diatas  maka peneliti tertarik untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  melalui  suatu  model  pembelajaran  dengan  judul penelitian  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Scramble Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi Kingdom Animalia di Kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Sintang”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  metode  eksperimen semu (quasi  eksperimental) .  Dengan  rancangan (Control  Group Pretest−  Postest  Design ) , rancangan tersebut dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Rancangan Penelitian Control Group Pretest− Postest Design
Group Pretest Treatment Post-test Kelas Eksperimen O 1 X O 2 Kelas Kontrol O 3 − O 4 Sumber: Arikunto (2010:124)
Keterangan: O 1 , O 3 : Tes awal kelompok eksperimen, O 2 , O 4 : Tes akhir kelompok eksperimen
X : Pelakuan untuk kelompok eksperimen dengan menggunakan Model Pembelajaran Scramble,
−     : Perlakuan untuk kelompok kontrol dengan menggunakan metode pembelajaran Konvensional
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  Sekolah  Menengah  Atas Negeri 2 Sintang yang berjumlah 200 siswa. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 64 siswa yang  diambil  dengan  teknik (Purposive  Sampling). Teknik  ini  dilakukan  atas  dasar  jumlah siswa  yang  sama,  nilai  terendah  dari  siswa  kelas  X  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  2 Sintang.  Data penelitian  bersumber  dari  perolehan hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran Scramble yang  diukur  melalui  tes  hasil  belajar  yang sudah  melalui  uji  coba  instrumen.  Tes  hasil  belajar  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berbentuk  tes  objektif  sebanyak  20  butir  soal.  Data  selanjutnya  dianalisis  dengan menggunakan metode statistik parametrik yaitu uji−Z.

## HASIL PENELITIAN
Data  penelitian  ini  adalah  skor  hasil  belajar  siswa  sebagai  akibat  dari  pembelajaran dengan  model  pembelajaran Scramble pada  kelompok  eksperimen  dan  pembelajaran konvensional pada kelompok kontrol. Rekapitulasi perhitungan data hasil belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi hasil perhitungan skor hasil belajar siswa
Data Statistik Hasil Belajar Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Mean 53,82 57,79 Median 52,5 57,5 Modus 55 55,60,65 Varians 84,94 57,86 Standar deviasi 9,21 7,61 Skor maksimum 70 70 Skor minimum 35 35 Rentangan 35 35
Data  hasil  belajar  kelompok  eksperimen  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran Scramble dapat  disajikan  ke  dalam  bentuk  grafik  histogram  seperti pada Gambar 1.
Gambar 1. Histogram Data Hasil Post−test Kelompok Eksperimen
Data hasil belajar kelompok kontrol dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  konvensional,  dapat  disajikan  kedalam  bentuk  grafik  histogram  seperti  pada Gambar 2.
Gambar 2. Histogram Data Hasil Post−test Kelompok Kontrol
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  normalitas  yaitu  data  berditribusi  normal  dengan jumlah  siswa  34  orang,  maka  uji  hipotesis  menggunakan  statistik  parametrik  yaitu  uji hipotesis  menggunakan uji  Z  parametrik. Adapun  hasil  uji  Z  yang  diperoleh  dapat  dilihat dalam Tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Hasil uji hipotesis dengan uji Z
Diketahui  bahwa  nilai  Z hitung adalah −3,97 sedangkan  nilai  Z tabel pada  α  =  5%.  hal  ini berarti  nilai  Z hitung lebih  kecil  dari Z tabel (Z hitung < Z tabel )  sehingga  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak. Dengan  demikian,  dapat  diinterpretasikan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Scramble terhadap hasil belajar siswa pada materi kingdom animalia.

## PEMBAHASAN
Pembahasan  pada  penelitian  ini  memaparkan  hasil  belajar  Biologi  siswa  baik  pada kelompok yang belajar menggunakan model pembelajaran Scramble maupun dengan siswa yang  belajar  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Hasil  penelitian  ini
0 20 40 60 80 70 65 65 60 60 60 55 55 55 55 55 50 50 45 45 40 35 0 20 40 60 80 70 65 65 60 60 60 55 55 55 55 55 50 50 45 45 40 35 Kel as N Rera ta post test Z tabel ( α = ) Z hitu ng Keteran gan
XA 3 4 53,8 2 0,4750 −3,97 Tidak terdapat
pengaru
h
menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  dicapai  dengan  menggunakan  model pembelajaran Scramble tidak memiliki pengaruh yang signifikan. Perbandingan hasil posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Gambar 4.3 berikut ini:
Gambar 3. Perbandingan Hasil Posttest Pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hasil  uji  statistik  parametrik  yaitu  uji  Z  karena  data  berdistribusi  normal  dan  jumlah siswa  34  orang.  Hal  ini  dikarenakan  model  pembelajaran  ini  mengutamakan  adanya kerjasama antar kelompok dalam menyusun kembali kata yang telah diacak, menuntut siswa untuk lebih banyak menguasai nama-nama ilmiah dalam materi Kingdom Animalia sehingga dapat  menyusun  jawaban  yang  tepat,  menuntut  siswa  untuk  berpikir  kreatif,  dan  dapat bekerjasama dengan baik dalam memecahkan masalah bersama-sama.
Secara  operasional  model  pembelajaran Scramble terdiri  dari  beberapa  langkah1) Guru  membuat  soal  sesuai  dengan  materi  yang  akan  disajikan  kepada  siswa.  2)  Guru membuat  pilihan  jawaban  yang  susunannya  diacak  sesuai  jawaban  soal-soal  pada  kartu soal.  3)  Guru  menyajikan  materi  ajar  kepada  siswa.  4)  Guru  membagikan  kartu  soal  dan membagikan  kartu  jawaban  sebagai  pilihan  jawaban  soal-soal  pada  kartu  soal.  5)  Siswa berkelompok  dan  saling  membantu  mengerjakan  soal-soal  yang  ada  pada  kartu  soal.  6) Siswa  mencari  jawaban  yang  cocok  untuk  setiap  soal  yang  mereka  kerjakan  dan memasangkannya  pada  kartu  soal.  Langkah-langkah  pembelajaran  dengan  model pembelajaran Scramble sangat  mengutamakan  peran  dan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran. Guru hanya berperan sebagai fasilitator seperti menyediakan sumber-sumber belajar  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  selain  buku paket,  media  dan  LKS,  guru  juga  sebagai  mediator  atau  pengarah  untuk  membantu  siswa dalam  mengkaji  pengetahuannya  sendiri  sebagai  acuan  untuk  memahami  materi  yang dibahas  di  kelas.  Siswa  dituntut  bekerjasama  dengan  kelompoknya,  ini  menekankan  ada interaksi  yang  dibangun  oleh  diri  siswa  yang  akan  menjadi  saling  bertukar  pendapat. Berbeda dengan model pembelajaran konvensional. Model pembelajaran konvensional lebih menekankan pada aktivitas guru (teacher centered).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  tentang  model  pembelajaran Scramble dan  model pembelajaran  konvensional  dapat  dilihat  bahwa  secara  konseptual  dan  operasional  antara kedua model tersebut terdapat perbedaan yang jelas. Dalam penelitian ini terdapat beberapa keterbatasan yang menjadi hambatan dalam penelitian ini, antara lain sebagai berikut; Pada saat  dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  terdapat  beberapa  orang  siswa  yang  bermain sendiri, sehingga pada saat pemberian lembar kerja dan tes siswa memperoleh hasil belajar yang rendah. Memerlukan pengawasan yang ketat dari seorang guru dalam mengkondisikan kelas agar pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan secara baik dan sesuai dengan strategi pembelajaran. Antara siswa sering mengganggu sesama temannya pada saat pembelajaran berlangsung.  Model  pembelajaran Word  Scramble adalah  penyusunan  kembali  kata  oleh kelompok  yang  telah  diacak  dan  disesuaikan  dengan  lembar  soal  agar  dapat  menjawab dengan  benar  tetapi  pada  pelaskanaannya  siswa  lebih  banyak  bermain  dan  ada  yang mencontek jawaban temannya yang lebih dianggap pintar. Hasil penelitian ini kurang sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti sebelumnya. Susi Mariati (2012) menyatakan
0% 1% 1% 2% 2% 3% 3% Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 0% 2.94% KKM
bahwa, Peningkatan hasil belajar diperoleh kriteria yang sangat memuaskan.  Sri Handayani (2015)  diketahui  dari  nilai  t hitung yang  diperoleh,  dimana  thitung  lebih  besar  dari  t tabel (4,44>1.99).  Dengan  demikian,  hipotesis  Ha  diterima,  yaitu  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Scramble terhadap hasil belajar siswa pada materi keanekaragaman makhluk hidup kelas VII di SMP Negeri 2 Satu Atap Kepenuhan Hulu tahun pembelajaran 2014/2015. Implikasi  temuan  penelitian  ini  adalah  Model  pembelajaran Scramble tidak  memiliki pengaruh yang signifikan pada hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dan pembahasan dalam penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa  karena  diperoleh nilai rata−rata 53,82 pada kelas eksperimen dan pada kelas kontrol diperoleh nilai rata−rata 57,79

## REFERENSI
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Iis  Widayanti.  (2011). Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Scramble  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi. Diakses dari http://repository.upi.edu/operator/upload/pdf pada tanggal 14 Maret 2012.
Mariati,  S.  (2012). Upaya  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  melalui  model Scramble   pada  materi  keragaman  pada  sistem organisasi  kehidupan    di  kelas  VII  B Sekolah  Menengah  Pertama    Panca  Setya  I  Sintang  Tahun  pelajaran  2012/2013. Skripsi  tidak  diterbitkan.  Sintang:  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Persada Khatulistiwa Sintang.
Nur  Malechah.  (2010). Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran  Course  Review  Horey  (CRH)  Dan  Model  Pembelajaran  Scramble Berbantuan  LKS  Pada  Pokok  Bahasan  Bangun  Datar  Siswa  Kelas  VII  Semester  II SMP  N  2  Sayung  Demak  Tahun  Pelajaran  2010/2011. Skripsi  tidak  diterbitkan Semarang: Jurusan Pendidikan Matematika Universitas PGRI Semarang.
Sri Handayani. (2015). Pengaruh model pembelajaran Scramble terhadap hasil belajar siswa kelas  VII di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri 2  satu  atap Kepenuhan hulu. Skripsi tidak  diterbitkan  Jurusan  Program  Studi  Pendidikan  Biologi,  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pasir Pengaraian .
Suprijono, A. (2012). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Wintervina.  (2012). Model  Pembelejaran  Tebak  kata. (online).  Tersedia:  http://Wintevina. Blogspot. Com/2012/05/model-pembelajaran-tebak-kata.html. (18 November 2013)