## IMPLEMENTASI BLENDED LEARNING SEBAGAI INOVASI PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI COVID-19 BAGI PENDIDIKAN TINGGI
Naura Dinda Nurulita Achmad Supriyanto e-mail: naura.dinda0306@gmail.com a.supriyanto.fip@gmail.com
Universitas Negeri Malang, Jalan Semarang No. 05 Malang

## ABSTRAK
Terjadinya  masa  pandemi  covid-19  dan  tuntutan  perkembangan teknologi pada era revolusi industri mengharuskan seorang pendidik mampu  berinovasi  dalam mengemas proses  belajar mengajar agar lebih efisien dan menarik. Proses pembelajaran harus mengutamakan keterampilan dan dituntut harus menekankan aspek- aspek kreativitas dan inovasi, berpikir kritis dan pemecahan masalah, komunikasi dan kolaborasi. Blended Learning bisa menjadi salah satu alternatif  dan  strategi  yang  efektif  dilakukan  di  perguruan  tinggi. Sebuah inovasi pembelajaran dengan tujuan utamanya memberikan kesempatan  bagi  berbagai  karakteristik  agar  terjadi  proses  belajar mandiri,  berkelanjutan,  belajar  sepanjang  hayat  sehingga  belajar akan  menjadi  efektif,  lebih  efisien,  menarik  dan  menyenangkan.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui implementasi blended learning sebagai  inovasi  pembelajaran  di  masa  pandemi covid-19 bagi  pendidikan  tinggi.  Metode  yang  digunakan  adalah study literature dari  berbagai  jurnal  dengan memperoleh  data di  pustaka, mengelompokkan sumber, dan menyusun bahan penelitian kemudian dikaji dan ditarik  suatu kesimpulan. Dari hasil penelitian didapatkan keefektifan  implementasi  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  dengan menggunakan model blended learning .
Kata Kunci: Pembelajaran, blended learning, masa pandemi covid-19

## PENDAHULUAN
Pendidikan saat ini sebagai upaya dalam menghadapi perubahan era industry 4.0 harus mampu menghasilkan sumber daya manusia dengan kompetensi yang utuh, yakni  kreativitas  ( creativity ),  kemampuan  berpikir  kritis  ( critical  thinking ), berkomunikasi ( communication ), dan berkolaborasi ( collaboration ). Di mana dengan empat  kompetensi  tersebut  manusia  harus  dapat  dan  mampu  terhubung  dengan adanya teknologi yang ada saat ini. Oleh karena itu, o pembelajaran o di o era o revolusi industri i 4.0  dituntut  harus o menekankan o aspek-aspek  kreativitas  dan o inovasi ( creativity and o innovation ), berpikir o kritis dan o pemecahan o masalah ( critical o thinking and problem o solving ), komunikasi o dan o kolaborasi ( communication and collaboration ). o Kreativitas  dapat o melahirkan o inovasi.  Kreativitas o mahasiswa o dapat dikembangkan o dengan o memfasilitasi pembelajaran o yang berpusat pada mahasiswa,  meningkatkan  partisipasi  aktif  mahasiswa,  interaksi  yang  tinggi  antara dosen-mahasiswa  dan  antar  mahasiswa,  menggunakan  berbagai  strategi o belajar yang o memungkinkan  mahasiswa o membangun o sendiri o pengetahuannya  (Astuti  & Febrian, 2019b).
Sejalan  dengan  perkembangan o teknologi  di o era  4.0,  saat  ini  juga  terjadi pandemi o covid-19 yang o melanda o dunia  tak  terkecuali  Indonesia  sehingga
menyebabkan  dampak  yang  sangat  terasa  pada  seluruh  aspek  kehidupan  salah satunya  pendidikan. o Kondisi  ini  memaksa o semua o lembaga o pendidikan  untuk melakukan o inovasi  pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  di o sekolah  diubah menjadi  pembelajaran o secara o online .  Hal  ini  lah  yang  mendorong  lembaga pendidikan untuk dapat memanfaatkan dan mengoptimalkan kemajuan teknologi yang ada di masa revolusi 4.0. Pemanfaatan i kemajuan i teknologi i pembelajaran pada i masa i pandemi Covid-19 merupakan i salah  satu  bentuk i kepekaan  lembaga pendidikan dalam merespon perubahan i lingkungan. Kemampuan i lembaga dalam i menjawab i perubahan  lingkungan i dunia  luarnya i merupakan  faktor i utama yang i menentukan kinerja i lembaga (Noval & Nuryani, 2020)
Mahasiswa  memerlukan  suatu  proses  sebagai  upaya  mendapatkan  dan menggali informasi serta untuk menemukan hal baru. Proses tersebut dapat secara aktif  dilakukan  oleh  mahasiswa  sendiri  dengan  belajar  (Usman,  2019).  Dengan demikian, o mahasiswa o mampu o menghubungkan o antara o ilmu o yang o diperolehnya dengan o hal o baru o yang o berada  di o lingkungan o sekitar.  Teori  belajar  bermakna terdapat  tiga  macam  langkah  kognitif,  antara  lain:  1)  proses o perolehan o informasi baru, o melalui o kegiatan o membaca, o mendengarkan o penjelasan o materi o yang diajarkan, o mendengarkan o audiovisual, dan lain-lain; 2) proses o mentransformasikan informasi o yang o diterima,  yakni  pengetahuan  yang  diterima  oleh  peserta  didik  agar sesuai  dengan  kebutuhannya;  dan  3)  menguji o relevansi  dan o ketepatan  ilmu pengetahuan.  Hal  tersebut  berguna  sebagai  pembuktian  tingkatan  kebermanfaatan sebuah informasi bagi mahasiswa di kehidupan sehari-hari (Bermawy Munthe, 2003).
Pada  era  digital  saat  ini,  proses  belajar  akan  secara  terus  menerus berlangsung  dari  waktu  ke  waktu.  Pada  era 4.0  ini,  manusia  yang  dapat hidup  dan berkembang hanyalah manusia yang memiliki sifat kompetitif, siap berubah, dan juga cerdas.  Maka  dari  itu,  diperlukan  aktivitas  belajar  secara  aktif  untuk  dapat menjaga keberlangsungan hidup manusia
(Widiara, 2018). Konsep o belajar o mengajar o di o perguruan o tinggi o masih o memiliki o makna sebagai o sebuah o interaksi o antara o dosen o dengan o mahasiswa o melalui o sebuah pertemuan o yang o terjadi o secara o kasat o mata o di o dalam o kelas. Dosen  dan  juga fasilitator memiliki peran yang cukup kompleks di dalam ruangan kelas. Pembelajaran yang o efektif o seharusnya o sangat o terfokus o pada  karakteristik  yang  terbentuk  dari proses o pembelajarannya.  Konteks  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  sudah seharusnya  beralih  dari  pembelajaran  konvensional  tatap  muka  ke  pembelajaran memanfaatkan teknologi online. Tentunya hal tersebut tidaklah mudah diaplikasikan dengan mudah di setiap institusi pendidikan khusunya di perguruan tinggi. Terdapat 5 (lima)  tantangan  dalam  mewujudkan  hal  tersebut  yakni:  a)  membuat  transisi  ke pembelajaran online; b) membangun o ruang online o untuk o belajar; c) o mempersiapkan peserta  didik  untuk  belajar o secara o online;  d)  mengelola o dan o memfasilitasi kelas o online; dan e) menilai hasil belajar (Setiawan & Aden, 2020). Pembelajaran saat ini yang berbasis pada online karena terdampak dari masa pandemi covid-19, walaupun belum dapat terlaksana secara optimal dan menyeluruh karena berbagai kendala yang ada salah satunya adalah masalah komunikasi antara dosen dan mahasiswa dalam proses pembelajaran. Belajar adalah proses komunikasi 2  arah  antara  dosen  dan  mahasiswa,  dimana  mahasiswa  perlu  mendapatkan feedback dari  dosen  dan  juga  sebaliknya,  dosen  juga  memerlukan feedback dari mahasiswa untuk mendapatkan transformasi ilmu yang menyeluruh dan efektif serta dapat tepat sasaran (transfering o knowledge ). Hal o ini o menjawab o mengapa o program
pembelajaran o online o di o banyak o perguruan o tinggi o tidak o selalu o mendapat o hasil memuaskan. Seringkali o materi o sudah o banyak o dan o tersedia o dengan lengkap. Peserta o didik o juga  bisa o belajar  kapan o saja  dan o di  mana  saja o asal  ada o jaringan nirkabel. Namun o tetap saja o tingkat penggunaan o materi-materi o pembelajaran o online tersebut o tergolong o rendah (Bhakti &
Kurniawan, 2020).
Blended learning o menjadi o rekomendasi dalam o upaya perbaikan pembelajaran o karena media blended o learning dapat  menjadi o partner atau  dapat  saling o melengkapi  dengan pembelajaran o konvensional di o kelas. Satu o hal yang o perlu o ditekankan dan o dipahami yakni blended learning tidak dapat sepenuhnya menggantikan kegiatan pembelajaran o konvensional o di kelas. Blended learning bahkan o menjadi o komplemen besar o terhadap model o pembelajaran di o kelas atau sebagai o alat yang o ampuh untuk program o pengayaan.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  fokus  penelitian  ini  adalah  terkait implemetasi strategi pembelajaran blended learning o sebagai inovasi pembelajaran di masa  pandemi covid-19 bagi  perguruan  tinggi.  Dengan  demikian  tujuan  dari  dari penelitian ini o adalah untuk o mengetahui implemetasi strategi o pembelajaran blended learning sebagai  inovasi  pembelajaran  di  masa  pandemi o covid-19 bagi  perguruan tinggi.

## METODE
Pada metode penelitian ini penulis menggunakan metode berupa studi literatur dengan menemukan dan mengumpulkan referensi data dan teori yang relevan sesuai dengan  kasus  permasalahan  yang  telah  ditentukan.  Menurut  Creswell  menyatakan bahwa kajian literatur atau studi literatur merupakanhsebuah ringkasan secara tertulis dari  sebuah  artikel  baik  media  jurnal,  buku,  maupunldokumen  lainnya  yang membahas  mengenai  teorihserta  berisikan  informasi  mulai  dari  masa  lalu  maupun masa  kini  sesuai  dengan  topik  yang  dibutuhkan.  Metode  studi  literatur  merupakan tahapan  proses  penelitian  dengan  melakukan  penghimpunan  beberapa  sumber pustaka yang relevan, kemudian membaca pada bagian abstrak dan mencatat hal-hal penting,  selanjutnya  mengolah  menjadi  bahan  penelitian.  Metode  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggabungkan  dari  beberapa  jurnal  untuk  mendapatkan  hasil yang  komprehensif  dan  akurat.  Proses    yang  dilaksanakan  yaitu  menemukan  dan menghimpun  data-  data  informasi  sesuai  dengan  topik  yang  dibahas  kemudian membaca serta mencatat pokok-pokok penting serta melakukan parafrase dari hasil yang  ditemukan  dengan  mengolah  data-data  yang  diperoleh,  dan  yang  terakhir melakukan  kesimpulan.  Dalam  mengumpulkan  data  peneliti  memulai  dari mengumpulkan  beberapa  data dari  hasil  para  peneliti  sebelumnya  dengan  mencari yang paling relevan dengan pembahasan. Dengan membaca dari setiap abstrak yang peneliti  temukan  melihat  apakah o permasalahan  yang o dibahas  sesuai  dengan  topik yang akan digunakan penelitian. Kemudian peneliti o mencatat bagian- bagian o penting yang  sesuai o dengan  topik.  Selanjutnya  peneliti  mengambil  kesimpulan  dan memparafrase  hasil  temuan  dari  hasil  kajian  literatur  yang  ditemukan.  Data  yang diperoleh o sesuai dengan o fakta yang ada berdasarkan kajian literatur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Konsep  belajar  mengajar  di  perguruan  tinggi  masih  memiliki  makna  sebagai sebuah  komunikasi  2  arah  antara  mahasiswa  dan  dosen  secara  timbal  balik  yang dilaksnakan secara nyata dan bertatap muka di kelas. Dosen sebagai pengajar masih
memiliki  peran  yang  sangat  penting  di  kelas  dalam  proses  pembelajaran. Pembelajaran o efektif o seharusnya o sangat terfokus o pada o karakteristik yang tergambar o dari proses o pembelajarannya. o Pembelajaran o yang dilaksankan sebenarnya o merupakan  sudut  pandang o lama  yang  menggambarkan o dominasi dosen o dalam menggunakan o berbagai cara dalam o memberikan o kuliah di o perguruan tinggi. Di era o 4.0, konteks o pembelajaran o di perguruan tinggi o seharusnya beralih o dari pembelajaran o konvensional dengan o memanfaatkan teknologi pembelajaran o online (Mutia & Leonard, 2013).
Dari beberapa artikel jurnal yang telah dianalisa, diketahui bahwa pelaksanaan blended  learning sebagai  model  pembelajaran o di  perguruan o tinggi  dalam menghadapi  masa o pandemi covid-19 saudah  berjalan  dengan  cukup  baik.  Hal tersebut diketahui dengan banyaknya dampak positif yang dirasakan oleh mahasiswa dalam membantu proses pembelajaran dan memahami materi perkuliahan. Beberapa konten  untuk  pembelajaran blended  learning telah  banyak  dikembangkan  sebagai upaya  peningkatan  dan  pengoptimalan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  metode blended learning di perguruan tinggi.
Tabel 1. Rangkuman dari Hasil Jurnal Sebelumnya
Judul Penelitian, Penulis Tahun Metode Penelitian Hasil Blended Learning dan Kemandirian Belajar Mahasiswa Teknologi
Pendidikan (Tsuwaybah Al
Aslamiyah, Punaji Setyosari, dan Henry Praherdhiono) 2019 Metodologi kuantitatif deskriptif analisis data presentase. Hasil dari penelitian ini adalah dengan penerapan blended learning skala kemandirian belajar mahasiswa memiliki
kecenderungan yang termasuk dalam kategori sangat positif hingga sangat negatif. Dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan blended learning
mahasiswa memiliki kecenderungan kemandirian belajar yang positif. Mahasiswa cenderung lebih mandiri dan tidak bergantung pada orang lain. Sisi lain membuktikan bahwa blended learning sangat memberikan dampak yang positif pada kemandirian belajar mahasiswa dan mendukung dalam pembelajaran di masa pandemi covid-19 (Al Aslamiyah et al., 2019). Blended Learning: Studi Efektivitas Pengembangan Konten E-Learning di Perguruan 2019 Metode penelitian pengembangan model o ADDIE
Hasil dari penelitian ini adalah menunjukkan bahwa konten e- learning dengan tipe blended learning yang dikembangkan dengan pengembangan model
ADDIE dapat membantu mencapai
Tinggi (Puji Astuti dan Febrian) tujuan pembelajaran pada online learning 4.0 di perguruan tinggi secara efektif dan juga meningkatkan hasil prestasi mahasiswa khususnya di mata kuliah Kapita Selekta Matematika (Astuti & Febrian, 2019a). Blended Learning , Inovasi Strategi Pembelajaran Matematika di Era Revolusi Industri 4.0 bagi Pendidikan Tinggi 2020 Metodologi Kualitatif Blended learning o bisa menjadi salah o satu alternatif u dan u strategi yang k efektif i khususnya k untuk mengajarkan k matematika di
perguruan i tinggi. Sebuah i inovasi pembelajaran i matematika i dengan tujuan utamanya memberikan kesempatan i bagi berbagai karakteristik i agar i terjadi proses belajar i mandiri, i berkelanjutan, belajar i sepanjang hayat i sehingga belajar i akan menjadi efektif, i lebih efisien, i menarik i dan menyenangkan. i Rancangannya dilandasi i teori belajar Behaviorisme dan i Konstruktivistik kognitif i dengan sfesifikasi komponen-komponennya, i meliputi: 1) capaian i pembelajaran,
2) peta i organisasi i materi, 3) daftar referensi, 4) materi/bahan ajar, 5) aktivitas i pembelajaran i sinkron i dan asinkron, rancangan i pembelajaran asinkron, 6) rancangan pembelajaran i sinkron, 7) rancang bangun i pembelajaran i sinkron, dan 8) alur i pembelajaran sinkron (Darma et al., 2020). Kajian Penerapan E-Learning dalam Proses Pembelajaran di Perguruan Tinggi (Intan Mutia) 2013 Metodologi Kualitatif Keberadaan v v-class tidak v bisa disangkal i lagi sebagai i salah satu media i baru i dalam i perkuliahan dan menjadi i alternatif i dalam mendapatkan i informasi i tentang perkuliahan. i v-class i akan i menjadi sebuah pengalaman i baru bagi mahasiswa i karena i dari segi informasi i mahasiswa i online akan lebih i mumpuni dibandingkan mahasiswa i yang i tidak menggunakan i aplikasi i v-class.
Mahasiswa i dapat i melaksanakan tugasnya i sesuai dengan i instruksi
yang diberikan i oleh i dosennya karena i ketika i pemberian i materi, mahasiswa i akan i disuguhkan dengan gambar i sehingga mahasiswa i akan langsung bisa mempraktikkan apa yang diajarkan tanpa harus i bertemu i dengan dosen i untuk menanyakan i kesulitan memahami apa i yang i diajarkan. Beberapa hal i inilah yang menjadi sebuah i pengalaman baru i bagi mahasiswa i online dan i dosen yang menggunakan i aplikasi ini sebagai media i perkuliahan (Mutia &
Leonard, 2013).
Pesatnya o perkembangan o teknologi  di  era  revolusi  industri  4.0  dan  juga dampak dari pandemi covid-19 sangat o berpengaruh o terhadap o karakteristik pekerjaan yang o ada saat ini, o dimana keterampilan dan o kompetensi menjadi o hal inti yang o diperhatikan.  Karena  di  era  revolusi  industri  4.0  penggabungan  antara pemanfaatan o teknologi  dan o internet  yang o begitu  canggih o dan  utuh  juga  sangat berpengaruh akan adanya o perubahan perilaku o dunia usaha o dan dunia kerja o industri, perilaku o masyarakat dan o konsumen pada o umumnya. o Dunia kerja di era  revolusi  industri  4.0  merupakan  penggabungan  antara  pemanfaatan  internet dengan o lini  produksi  di  dunia o industri  yang o memanfaatkan o kecanggihan o teknologi dan o informasi. o Karakteristik  era  revolusi  industri  4.0  meliputi o digitalisasi, optimalisasi o dan o kustomisasi o produksi, o otomasi o dan o adapsi, human o machine interaction , value o added o services and o businesses , o automatic o data o exchange and communication , o dan o penggunaan o teknologi o internet (Darmayanti et al., 2007).
Perguruan  tinggi  dan  juga  pemerintah  Indonesia  diharapkan  mampu menyiapkan sumber daya manusia Indonesia untuk menghadapi revolusi industri 4.0. Industri yang semakin kompetitif dan berupaya untuk terus mengikuti perkembangan teknologi  dan  informasi  yang  ada  sehingga  kurikulum  dan  metode  pendidikan  juga harus menyesuaikan dengan hal tersebut. Perguruan tinggi harus dapat secara ceoat merespon  kebutuhan  keterampilan  dari  dunia o kerja,  usaha o dan o industri o dengan inovasi o dan kurikulum o lintas o disiplin.
Perguruan o tinggi harus o menjadi motor o inovasi o disruptif. Caranya o adalah  dengan o menciptakan kurikulum o dan metode o pembelajaran o yang fleksibel o dan o konstekstual serta o harus o mampu menjadi o saluran o pemikiran o melalui riset dan o berbagai o inovasi. Inovasi o adalah kata kunci. Keinginan o mahasiswa o dan dosen o untuk
berinovasi o harus selalu o ditumbuhkan. Agenda o perubahan selalu o menyesuaikan o perubahan o dan perkembangan o zaman (Mutia & Leonard, 2013).
Peran o perguruan o tinggi o menjadi o sangat penting, o terutama dalam perkembangan o ilmu  pengetahuan o dan  teknologi.  Tuntutan  terhadap  proses pembelajaran o yang o berkualitas o semakin  tinggi o seiring  dengan  perkembangan  dan perubahan  zaman.  Proses o pembelajaran o lebih  bersifat o kontekstual  dan o saintifik sehingga o membentuk o karakter o mahasiswa  yang  berjiwa o saintis  (ilmuwan).  Serta tuntutan o untuk  menghasilkan o lulusan  yang o bermutu.  Oleh o karena  itu,  diperlukan
beragam o sumber belajar. Tetapi o dihadapkan pada o kenyataan bahwa sumber belajar yang  ada o di  perpustakaan o sangat  terbatas.  Terdapat  banyak o gagasan  yang dikemukakan o oleh  para o pakar, o ahli, o pemerhati  pendidikan,  dan o para  pemangku kepentingan  lainnya o guna  mengoptimalkan o pendidikan  di  era  revolusi  industri  4.0, Salah o satunya  adalah o pembelajaran o berbasis blended . o Kombinasi  dua  unsur utama, o yakni  pembelajaran o di  kelas o secara  tatap o muka  dengan o pembelajaran secara o online,  disebut o dengan o blended  learning (pembelajaran o campuran).  Salah satu o tipe yang dapat o digunakan yaitu o tipe online – tatap muka – o online. Metode o ini diharapkan mendorong o semakin terbukanya o pengetahuan dalam o rangka meningkatkan o kualitas  sumber o daya  manusia  yang o unggul  dan o kompetitif,  serta mampu  menjawab o tantangan  perubahan o dan  perkembangan o zaman  (Astuti  & Febrian, 2019a).
Secara  etimologi o istilah blended  learning o terdiri  dari  dua o kata  yaitu blended dan o learning .  Kata blended o berarti  campuran, o bersama  untuk  meningkatkan kualitas o agar  bertambah o baik  atau o formula  suatu  penyelarasan o kombinasi  atau perpaduan.  Sedangkan learning o memiliki  makna o umum  yaitu  belajar,  dengan demikian o sepintas  mengandung o makna  pola o pembelajaran o yang  mengandung unsur o pencampuran,  atau  penggabungan o antara  satu o pola  dengan o pola  yang lainnya. Pola o yang dicampur o adalah dua unsur o utama, yakni o pembelajaran di kelas ( class room lesson ) dengan o online learning (Budiyono, 2020). Strategi o blended o learning merupakan o pembelajaran o yang mengintegrasikan pembelajaran o tradisional o tatap muka dan o pembelajaran o berbasis o komputer ( online dan offline ) o serta  beragam o pilihan  komunikasi o yang  dapat  digunakan o oleh  dosen dan mahasiswa. Blended o learning merupakan o strategi o pembelajaran o yang fleksibel karena o tidak  tergantung  oleh o waktu  dan  tempat o untuk o belajar  (Setiawan  &  Aden, 2020).  Pembelajaran o ini  menawarkan o beberapa  kemudahan o karena  pembelajaran dengan o komputer  tidak o sepenuhnya  menghilangkan o pembelajaran  tatap o muka. Secara o sederhana  dapat o dikatakan  bahwa blended  learning o adalah o pembelajaran yang o mengkombinasikan  antara o tatap  muka  (pembelajaran o secara o konvensional, dimana o antara  pendidik  dan o peserta  didik o saling  berinteraksi o secara  langsung, masing-masing o dapat  bertukar o informasi  mengenai o bahan-bahan o pembelajaran), belajar o mandiri  (belajar o dengan  berbagai o modul  yang  telah o disediakan)  serta belajar o mandiri secara o online (Maudiarti, 2018).
Blended o learning o merupakan pembelajaran o masa kini dan o masa depan o yang perlu o dikuasai oleh para o tenaga pengajar. Pembelajarannya mengintegrasikan o pembelajaran o tradisional tatap muka o dan pembelajaran o berbasis komputer.  Kelebihannya:  1) o flexibility ,  2) o participation ,  3)  pembelajaran o memiliki waktu o pembelajaran yang lebih o banyak. Tujuannya, o adalah memberikan kesempatan o bagi  berbagai o karakteristik  mahasiswa o agar  terjadi o belajar  mandiri, berkelanjutan, o dan berkembang o sepanjang hayat, sehingga o belajar akan o menjadi efektif, o lebih  efesien  dan o lebih o menarik. Blended  learning o terbukti o efektif meningkatkan o kualitias hasil o belajar (Marlina, 2020).

## KESIMPULAN
Model  Rancangan  Blended  lerning  dikembangkan  berlandaskan  teori  belajar Behaviorisme dan  Konstruktivistik  kognitif,  dengan  format  blended  learning  sinkron, didukung o oleh o media  pembelajaran o multimedia  seperti o video  dan o audio.  Variasi jumlah o waktu  tatap o muka  dan o online  dalam o semester,  50%  tatap o muka  dan  50% melalui o e-learning .  Evaluasi o hasil  belajar  bersifat o proses  dan o hasil  dengan pendekatan o asesmen kinerja o berdasarkan o portofolio dan asesmen o diri. Rancangan
blended learning dibutuhkan untuk  pembalajaran saat ini dan ke depan. Spesifikasi komponen-komponen  model  rancangan  blended  learning,  meliputi:  1) o capaian pembelajaran, 2) peta o organisasi o materi, 3) daftar referensi, 4) materi/bahan o ajar, 5) aktivitas o pembelajaran sinkronus dan asinkronus, rancangan o pembelajaran Asinkronus, 6) rancangan o pembelajaran Sinkronus, 7) rancang o bangun pembelajaran o Sinkronus, dan 8) alur pembelajaran o Sinkronus.

## RUJUKAN
Al  Aslamiyah,  T.,  Setyosari,  P.,  &  Praherdhiono,  H.  (2019).  Blended  Learning  Dan Kemandirian Belajar Mahasiswa Teknologi Pendidikan. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (2), 109 –114. https://doi.org/10.17977/um038v2i22019p109
Astuti, P., & Febrian, F. (2019a). Blended Learning: Studi Efektivitas Pengembangan Konten  E-Learning  Di  Perguruan  Tinggi. Jurnal  Tatsqif , 17 (1),  104 –119. https://doi.org/10.20414/jtq.v17i1.972
Astuti,  P.,  &  Febrian,  F.  (2019b).  Blended  Learning  Syarah:  Bagaimana  Penerapan dan Persepsi Mahasiswa.
Jurnal Gantang , 4 (2), 111 –119. https://doi.org/10.31629/jg.v4i2.1560
Bermawy Munthe. (2003). Desain Pembelajaran di Perguruan Tinggi (p. 122).
Bhakti,  C.  P.,  &  Kurniawan,  S.  J.  (2020).  Konsep  Psikoedukasi  Berbasis  Blended Learning bagi Remaja di Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar Bimbingan
Dan … , 52 –60.
http://pasca.um.ac.id/conferences/index.php/snbk/article/view/1135
Budiyono,  F.  (2020).  Implementasi  Blended  Learning  di  Masa  Pandemi  Covid  19.
Prosiding Diskusi Daring Tematik Nasional 2020 , September , 1 –12.
Darma, I. K., Karma, I. G. M., & Santiana, I. M. A. (2020). Blended Learning, Inovasi Strategi Pembelajaran Matematika di Era Revolusi Industri 4.0 Bagi Pendidikan Tinggi. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika , 3 , 527 –539.
Darmayanti, T., Yudhi Setiani, M., & Oetojo, B. (2007). E-learning Pada Pendidikan Jarak Jauh: Konsep yang Mengubah Metode Pembelajaran di Perguruan Tinggi di Indonesia. Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh , 8 (2), 99 –113.
Marlina,  E.  (2020).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Blended  Learning Berbantuan Aplikasi Sevima Edlink. Jurnal Padegogik , 3 (2), 104 –110. Maudiarti,  S.  (2018).  Penerapan  E-Learning  Di  Perguruan  Tinggi. Perspektif  Ilmu Pendidikan , 32 (1), 51 –66. https://doi.org/10.21009/pip.321.7
Mutia,  I.,  &  Leonard.  (2013).  Kajian  Penerapan  E-Learning  dalam  Proses Pembelajaran di Perguruan Tinggi. Faktor Exacta , 6 (4), 278 –289. https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Faktor_Exacta/article/view/239
Noval,  A.,  &  Nuryani,  L.  K.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  Berbasis  Blended Learning Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Islamic Education Manajemen , 5 (2),
201 –220. https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/isema/article/view/10509/5083
Setiawan,  T.  H.,  &  Aden.  (2020).  Efektifitas  Penerapan  Blended  Learning  Dalam Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Akademik  Mahasiswa  Melalui  Jejaring Schoology Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif (JPMI) , 3 (5), 493 –506. https://doi.org/10.22460/jpmi.v3i5.493-506
Usman,  U.  (2019).  Komunikasi  Pendidikan  Berbasis  Blended  Learning  Dalam Membentuk Kemandirian Belajar. Jurnal Jurnalisa , 4 (1), 136 –150. https://doi.org/10.24252/jurnalisa.v4i1.5626
Widiara, I. K. (2018). Blended Learning Sebagai Alternatif Pembelajaran Di Era Digital.
Purwadita , 2 (2), 50 –56.