Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(2), 2023, 153-158 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2843 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i2.2843

## Pendampingan Santri dalam Menghafal Al-Quran dengan Metode Puzzle di LKSA Ar-Ridlo Peterongan Kabupaten Jombang
Maidatus Sa’diyah 1 , Ahsinatul Kumala 2 , Wawan Herry Setyawan 3*
1,2 Universitas Hasyim Asyári, Jombang, Indonesia; 3 Universitas Islam Kadiri, Kediri, Indonesia *Corresponding Author: wawansetyawan@uniska-kediri.ac.id Info Artikel Diterima: 15/06/2023 Direvisi: 22/06/2023 Disetujui: 28/06/2023
Abstract . An  important  issue  that  requires  significant  attention  is  the  students  at  the  LKSA  ar-Ridlo Orphanage's  need  for  motivation  to  memorize  the  Qur'an.  After  learning  the  fundamentals  of  Al-Qur'anic reading, pupils at the LKSA ar-Ridlo Orphanage are taught how to memorize verses using the Puzzle method. Three  approaches  were  frequently  used  to  apply  learning  methods  to  infants  and  adults:  practical  methods, program implementation, and evaluation. Thirty kids from the LKSA ar-Ridlo Santri orphanage participated in this  inaugural  effort.  This  service  program  was  attended  by  30  students  from  the  LKSA  ar-Ridlo  Orphanage Santri  Boys  and  Girls.  The  mentoring  program  will  involve  Islamic  religious  education  lecturers  at  UNHASY Jombang. This service lasts for 3 (three) months, starting from the target of April to August 2023. The result and benefits  of  this  activity  include (i)  an  improvement  in  the lecturer's memorization  abilities  of  the Al-Qur'an,  as evidenced by (a)  participants'  ability  to  memorize  the Qur'an using  the  precise makharijul  letters  and  tajwid, and (b) trainees' ability to memorize and teach the Qur'an using the Puzzle method.
Keywords: Santri, Memorizing Al-Quran, Puzzle Method, LKSA Ar-Ridlo.
Abstrak. Minimnya motivasi keterampilan menghafal Al- Qur’an yang dimiliki santri Panti Asuhan LKSA ar - Ridlo  merupakan  masalah  krusial  serta  perlu  mendapatkan  perhatian  yang  serius.  Salah  satu  caranya dengan  menggunakan  metode  Puzzle  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  menghafal  Al-Qurna bagi santri Panti Asuhan LKSA ar-Ridlo setelah kemampuan dasar membaca Al- Qur’an. Tiga pendekatan - metode  praktis,  implementasi  program  dan  evaluasi  -  sering  digunakan  untuk  menerapkan  metode pembelajaran  kepada  semua  orang  mulai  dari  bayi  hingga  orang  dewasa.  Tiga  puluh  siswa  dari  panti asuhan  putra  dan  putri  LKSA  ar-Ridlo  Santri  berpartisipasi  dalam  inisiatif  pelantikan  ini.  Dosen pendidikan agama Islam dari UNHASY Jombang mengikuti program pendampingan tersebut. Mulai target April hingga Agustus 2023, layanan ini berlaku selama 3 (tiga) bulan. Hasil dari kegiatan pendampingan ini adalah (i) kemampuan fakultas dalam menghafal Al-Qur'an dibuktikan dengan kemampuan peserta dalam menghafal Al-Qur'an dengan huruf Makharijul dan Tajwid yang benar untuk diingat, dan (b) kemampuan mereka menghafal dan kemudian lupa menggunakan metode puzzle.
Kata Kunci: Santri, Menghafal Al-Quran, Metode Puzzle, LKSA Ar-Ridlo.
How to Cite: Sa’diyah, M., Kumala, A., Setyawan, W. H. (2023). Pendampingan Santri dalam Menghafal Al- Quran  dengan  Metode  Puzzle  di  LKSA  Ar-Ridlo  Peterongan  Kabupaten  Jombang. Prima  Abdika:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3( 2), 153-158. https://doi.org/10.37478/abdika.v3i2.2843
Copyright (c) 2023 Maidatus Sa’diyah, Ahsinatul Kumala, Wawan Herry Setyawan . This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Salah satu Tindakan mulia dan terpuji adalah tindakan mendekat dan mempelajari  Al-Qur'an.  Pembenaran  untuk  ini  adalah  bahwa  penghafal  Al- Qur'an  sangat  dianjurkan  sebagai  hamba  Allah  di  bumi  karena  Al- Qur’an diturunkan untuk seluruh makluk di bumi. Alasan mengapa Al-Qur'an sulit untuk  dihafal  karena  belum  tau  metode  yang  tepat  sebagai  alasanya. Disarankan  agar  siapapun  yang  hendak  menghafal  Al-Qur'an  untuk  mahir membacanya  sebelum  memulai,  dan  harus  membacanya  dengan  benar terlebih  dahulu.  Hal  ini  karena  membaca  dengan  lancar  niscaya  akan mempercepat hafalan Al-Qur'an (Zailani & Ningsih, 2022).
Menghafal Qur’an  di  Pan ti  asuhan  LKSA  ar-Ridlo  belum  semua  santri dapat  menerapkan  pola  metode  yang  paling  effektif  dalam  menghafal  Al- Qur’an dengan pembiasaan yang mereka terapkan (KHABIBAH, 2016). Ayat- ayat  Al-Qur'an  tidak  perlu  diperkenalkan  karena  siapa  pun  yang  bisa membaca  Al-Qur'an  dengan  baik  sudah  mengetahuinya,  dan  tidak  butuh waktu  lama  untuk  membacanya  sebelum menghafalnya.  Untuk  benar-benar menguasai  dan  memahami  ilmu  pelafalan,  seseorang  tidak  hanya  harus lancar  membaca  tetapi  juga  berbicara  dengan  baik,  benar,  dan  lancar. Mengingat betapa pentingnya agar data yang disimpan bebas dari kesalahan.
Mayoritas  orang  yang  memilih  untuk menghafal  melakukannya  secara  tidak sengaja.  Pengulangan  diperlukan  dan  memakan  waktu  cukup  lama  karena jika  pembacaannya  salah,  hasil  yang  dipelajari  juga  akan  salah.  (Sari  & Setiawan,  2021).  Oleh  karena  itu,  sebelum  menghafal,  mereka  harus memperhatikan  lafal  serta  cara  baca  Al-Qur'an,  yaitu  membacanya  sesuai tajwid dan fa'ahahnya (Annuri, 2020). Bacaan Al-Qur'an tanpa tajwid menjadi buruk  ketika  Al-Qur'an  dihafal,  dan  meskipun  suaranya  bagus,  suaranya seperti  apa?  Hal  ini  menyebabkan  sakit  telinga  selain  membingungkan  para pendengar  dan  ahli  Al-Qur'an  yang  ahli  tajwid.  Karena  itu,  setiap  muslim perlu memahami tajwid.
Untuk  hafalan  cukup  bermanfaat  membaca  Al-Quran  secara  perlahan sebelum mulai menghafal ayat-ayatnya. Bagi pembaca dan pendengarnya, ini berarti  bahwa  Al-Qur'an  sendiri  dapat  menawarkan  kepada  Anda  gambaran yang lengkap  sehingga  Anda  dapat mengingatnya  dengan  cepat.  Karena jika Anda membaca dengan seksama, Anda akan lebih berhati-hati di Tajwid dan Fashaha.  Panti  asuhan  LKSA  ar-Ridlo:  Pajaran  Peterongan  Jombang  Jawa Timur,  jumlah  anak  asuh  yang  tinggal  diasrama  ada  30  dan  jumlah pengasuh/pengurus ada 8. Penyajian Al-Quran dan As-Sunnah sebagaimana dipahami  oleh  As-Salaf  Ash  Sholeh  adalah  upaya  WIBS  untuk  mengabdi Islam dan umat Islam, sedangkan visi ar-Ridlo adalah mewujudkan generasi umat  Islam  yang  memiliki  kesadaran  Islam  yang  tinggi  serta  mendidik  dan mendidik. mendidik dengan sikap positif terhadap globalisasi.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  fokus  Pengabdian  Kepada Masyarakat  (PkM)  adalah  untuk  mendukung  hafalan  Al-Qur'an  di  LKSA  ar- Ridlo, Kecamatan Peterongan, Kabupaten Jombang.

## Metode Pelaksanaan
Teknik  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  observasi, sosialisasi, dan dokumentasi. Observasi pertama dilakukan di LKSA Ar-Ridlo, Kecamatan  Peterongan,  Kabupaten  Jombang,  untuk  mengumpulkan  data awal.  Hasil  pengamatan  awal  menunjukan  santri  Ar-Ridlo  Sebagian  besar lemah  dalam  motivasi  dalam  menguasai  keterampilan  menghafal  Al-Qurán. Setelah dilaksanakan observasi, kemudian diberikan sosialisasi kepada ustad dan  ustadzah  dengan  pendekatan  metode  puzzle  dengan  tetap mengutamakan  tajwid.  Pada  saat  kegiatan  berlangsung  peneliti  ikut mendampingi  proses  implementasi  pembelajaran  tersebut.  Setiap  kegiatan yang  terlaksana  difoto  dan  divideokan  supaya  terdapat  rekam  jejak  dari kegiatan.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil analisis situasi siswa terhadap masalah di panti asuhan LKSA ar- Ridlo  Kecamatan  Peterongan  Kabupaten  Jombang  dapat  disimpulan  bahwa mitra perlu tambahan wawasan terkait dengan pengalaman dalam mengelola pembelajaran  dengan  baik  sehingga  kualitas  pendidikan  dan  pembelajaran menjadi  semakin  meningkat  lebih  baik.  Observasi  langsung  di  lokasi kegiatan, observasi dan wawancara dengan mitra pengabdian.
Ditentukan bahwa ada banyak masalah yang ditemukan. Beberapa isu prioritas  yang  akan  dijadikan  objek  antara  lain  diputuskan  setelah  topik tersebut  didiskusikan  dengan  mitra:  a.  Mitra  belum  menerapkan  teori-teori tentang  pembelajaran  dengan  baik  termasuk  bagaimana  melakukan perbaikan  pemebelajaran  dengan  membuat  PTK.    Para  siswa  panti  asuhan
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(2), 2023, 153-158 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2843 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i2.2843
LKSA  ar-Ridlo  kurang  memiliki  kemampuan  menghafal  Al  Quran.  Biasanya siswa hanya belajar Al-Qur'an di kelas dan tidak termotivasi atau tidak punya waktu  untuk  menghafalnya.  b.  Karena  banyak  siswa  yang  tidak  memahami cara menghafal Al-Qur'an yang benar, mereka cenderung membosankan dan malas,  dan  itu  bukan  pendekatan  yang  mudah.  c  Masalah  akut  lainnya  di lembaga  mitra  adalah  kurangnya  mentor  yang  bisa  menghabiskan  banyak waktu untuk mengajar siswa membaca Alquran. Belajar Al-Qur'an harus rajin karena  selain  pembimbing  yang  baik,  santri  juga  harus  gigih  dan  berusaha keras untuk menghafal Al-Qur'an.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  mitra  di  atas,  solusi yang  diusulkan  adalah  sebagai  berikut:  A.  Mari  dorong  siswa  untuk menghafal  Al-Qur'an  dan  berikan  mereka  alat  yang  diperlukan.  B. Menyediakan  teknologi  terbaik  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam menghafal  Al-Quran.  C  Memberikan  penyuluhan  dan  dukungan  yang komprehensif  kepada  para  siswa  panti  asuhan  LKSA  ar-Ridlo.  Mitra  adalah lembaga  kesejahteraan  social  dan  anak  dalam  Yayasan  sosial  di  peterongan kab.  Jombang  Propinsi  Jawa  timur  yang  memiliki  8  Pengurus  dan  30  anak dengan  rentang  usia  0  hingga  23  tahun  yang  tinggal  diasrama  akan  tetapi menaungi  anak-anak  yatim  Piatu  dan  lansia  di  desa  Pajaran,  Pagotan  dan sekitarnya
Program  ini  dilaksanakan  di  LKSA  ar-Ridlo  Pajaran  Peterongan Jombang  Jawa  Timur.  Menggunakan program  bernama  “Meningkatkan Metode  Sederhana  Menghafal  Al- Qur’an  Menggunakan  Metode  Puzzle”. Program  ini  dilaksanakan  dengan  pertimbangan  masih  banyak  siswa  yang belum  paham  betul  bagaimana  cara  menghafal  Al-Qur'an  yang  benar sehingga mereka cepat bosan dan malas. Banyak kegiatan yang kami lakukan selama kurang lebih tiga bulan kami tinggal adalah sebagai berikut:  :
a. Berinteraksi  langsung  dengan  siswa  karena  hal  ini  akan  mendorong mereka  untuk  lebih  terbuka  dan  tidak  takut  untuk  bertanya  bagaimana caranya belajar menghafal Al-Quran dengan cepat.
b. Adakan pertemuan lagi dengan siswa dan lihat, Alhamdulillah, jika upaya hafalan kita membuat mereka lebih mudah menghafal materi.
c. C Kemudian saya akan menunjukkan kepada para siswa bagaimana cara menghafal Al-Qur'an dan bagaimana menjadi ahli hafalan Al-Qur'an yang sesungguhnya.
Kegiatan  pendampingan  dengan  metode  puzzle  dapat  di  lihat  dalam dokumentasi Gambar 1.
Dengan penerapan metode puzzle terdapat lima langkah atau tata cara untuk  menghafal  dengan  metode  puzzle  Quran.  Cara  yang  pertama  adalah yaitu kita menjadikan ayat-ayat yang kita hafal menjadi beberapa bagian atau beberapa puzzle setelah kita potong-potong menjadi beberapa bagian, lantas kita  eratkan  antar  bagian  ayat  demi  ayat  menjadi  satu  ayat  yang  utuh. Langkah  yang  kedua  setelah  kita  menghafalkan  ayat  tersebut  dan  kita rangkai  menjadi  satu  ayat  yang  utuh  kita  hafalkan  kepala  ayat  apa  tujuan dari menghafal kepala ayat ini tujuannya adalah agar saat nanti hafalan kita sudah  semakin  bertambah  dan  semakin  banyak  dengan  hanya  menghafal kepala  ayat  saja  hafalan  kita  akan  terjaga  dengan  baik  di  samping memudahkan bagi kita untuk memurojaah ayat-ayat yang sudah banyak kita hafal tersebut.
Langkah  yang  ketiga  adalah  kita  mulai  menconteng  ayat-ayat  yang  kita hafal  tersebut  contengan  paling  sedikit  minimal  adalah  sebanyak  40  kali menconteng.  Kategori  hafalan  lancar  adalah  350-500  kali  menconteng, kategori  hafalan  yang  kuat  luar  biasa  adalah  di  atas  1000  kali  kita menconteng  atau  memuroja’ah  atau  mengulang -ulang.  Kategori  hafalan Qur'an  yang  baik  adalah  1000  kali  menconteng  sedangkan  hafalan  Alquran yang  luar  biasa  mungkin  itu  biasanya  10.000  kali  menconteng,  Itu  adalah aktivitas  seumur  hidup  kemudian  yang  harus  ditekankan  pada  saat menconteng  adalah  usahakan  hati  dan  pikiran  kita  hadir  dan  kita membayangkan  persis  tulisan  ayat  demi  ayat  huruf  demi  huruf.  Langkah yang keempat setelah kita menconteng kita mulai mengacak ayat, ayat 7 ayat 4 ayat 9 dan seterusnya sehingga ayat-ayat ini betul-betul kita kuasai bahkan kita  tahu  persis  ayat  tersebut  ada  di  halaman  berapa  posisinya  sebelah kanan  atau  bawah  atau  atas  dan  seterusnya  kemudian  kita  juga  bisa membaca dengan cara mundur dan lain sebagainya.
Langkah  yang  terakhir  atau  langkah  yang  kelima  kita  menghubungkan antara  ekor  ayat  dengan  kepala  ayat  tujuannya  apa  menyambung  atau menghubungkan ekor dan kepala ayat agar hafalan kita ini semakin kuat di saat  kita  waqaf  saat  kita  sudah  berulang-ulang  menghafal  ekor  dan  kepala ayat  maka  dalam  otak  bawah  sadar  kita  sudah  memberikan  sinyal  secara otomatis  saat  kita  waqaf  otak  kita  sudah  memberi  tanda-tanda  memberi sinyal  ayat  apa  berikutnya  yang  akan  kita  baca  di  saat  kita  waqaf  tersebut. Fungsinya  kita  menghubungkan  ekor  dan  kepala  ayat  saat  hafalan  kita sudah  kita  hafalkan  dengan  baik  maka  langkah  yang  terakhir  ini  akan membuat hafalan kita semakin kuat ini akan berfungsi di  saat kita menjadi imam  atau  di  saat  kita  murojaah  hafalan,  maka  di  saat  kita  waqaf  alam bawah  sadar  kita  akan  memberikan  kita  sinyal  untuk  segera  menyambung ayat ke ayat berikutnya dan ayat Berikutnya ini semua apa sudah kita ulang- ulang  menyambungkan  antara  ekor  dan  kepalanya,  akan  memberikan  kita kemudahan untuk menyambungkan ayat-ayat berikutnya nanti. untuk lebih jelasnya Mari kita lihat simulasi berikut bersama santri kami yaitu santriwan dan  santriwati  dari  pesantren  LKSA  ar-Ridlo  Peterongan  Jombang  Jawa Timur.  Tiga  aktivitas  utama — yaitu,  berikut  ini — diusulkan  untuk diimplementasikan menggunakan metode yang berbeda:
1. Rencana
Tugas  terkait  perencanaan  berikut  sedang  dilakukan  yaitu  analisis situasi,  studi  pustaka,  pengamatan,  perumusan  masalah,  pemecahan masalah,  dan  membuat  rencana  implementasi. Pada  tahap  ini  akan dilakukan  analisis  situasi  terhadap  mitra,  data  didapat  dari  observasi
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(2), 2023, 153-158 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2843 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i2.2843
langsung oleh Tim yang terdiri dari 1 ketua dan 2 dosen anggota dan dibantu 2  mahasiswa  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  studi  pustaka  terkait dengan tema dari PKM yang ditentukan (Hastuti & Setyawan, 2021). Tujuan dari latihan ini adalah untuk mempelajari lebih lanjut tentang masalah yang dihadapi  mitra  saat  ini,  terutama  yang  sedang  terjadi  saat  ini.  Dengan menggunakan  hasil  analisis  degan  mitra,  masalah  mitra  didefinisikan  dan formulasinya digunakan sebagai titik awal untuk pemecahan masalah bagian dari  proses.  Langkah  selanjutnya  adalah  mengembangkan  strategi implementasi  untuk  mempresentasikan  proposal  setelah  masalah  ini diselesaikan.
2. Pelaksanaan
Pada  tahapan  Pelaksanaan  ini  kegiatan  yang  dilakukan  adalah: pengumpulan  data,  pemantapan  materi/pelatihan,  pemantapan  dengan mitra/masyarakat,  validasi  dan  pengujian  hasil  pengabdian.  Solusi  yang dimaksud  dengan  rencana  implementasi  yang  telah  dikembangkan  pada tahap  awal  diwujudkan  dengan  tindakan  yang  dilakukan  selama  tahap implementasi  ini.  (Cahyani  et  al.,  2023).  Konsolidasi  solusi  yang  telah direncanakan sebelumnya dengan mitra (Peterongan Pembina dan Pengelola) merupakan langkah awal dalam tahapan ini. Konsolidasi ini bertujuan untuk mengharmonisasikan  cara  pandang  tim  dosen  pengabdian  kepada masyarakat  agar  kedepannya  tidak  terjadi  hambatan  komunikasi.  Tim  yang menawarkan layanan masyarakat dan publikasi akan mulai mengumpulkan data untuk memberikan wawasan dan dukungan dalam menghafal Al-Qur'an dengan  teknik  Puzzle  setelah  mitra  ditemukan  dan  rencana  implementasi telah ditetapkan.
Tujuannya  agar  mitra  mendapatkan  wawasan  dan  Pemahaman  tentang manajemen  dalam  perencanaan,  mengorganisasi  dan  mengevaluasi  suatu usaha  atau  kegiatan.  Kemudian  mitra  mengimplementasikan  sesuai  dengan program  yang  dibuat  dengan  melakukan  beberapa  kali  sosialisasi  dan pelatihan.  Selain  itu,  jika  terdapat  kekurangan  atau  kekurangan,  proses perbaikan  akan  dilakukan  di  lain  waktu  untuk  memastikan  hasil pelaksanaan pelatihan sesuai dengan rencana awal yang telah disusun.
Gambar 2. Kegiatan refleksi/evaluasi
3. Evaluasi
Pada  tahapan  evaluasi  ini  kegiatan  berupa:  pengumpulan  data  log, pengumpulan  data  hasil  implementasi  dan  analisis  hasil  implementasi.
Setelah diadakan uji coba dan pelatihan, proses selanjutnya adalah diadakan evaluasi  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  mungkin  masih  ada  kendala- kendala  yang  perlu  diperbaiki  dan  Tindakan  pengawasan  serta  dampingan secara  intensif  terhadap  kinerja  system  (Aryanti  et  al.,  2018).  Pengumpulan data  yang  diperoleh  dalam  pelaksanaan  uji  coba  dan  pelatihan  bermaksud untuk  meningkatkan  hal-hal  yang  dirasa  perhatian  lebih  sampai mendapatkan yang di standarkan maksimal sesui yang diharapkan oleh tim dan  mitra.  Tahapan  monitoring  dan  evaluasi  ini  dilakukan  selama  2  kali selama proses uji coba dan pelatihan dilakukan.

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Metode  Puzzle  dapat  implementasikan  oleh  program  ini  untuk membantu peserta memperoleh manfaat pada kegiatan sejenis, khususnya (i) meningkatkan keterampilan menghafal Al-Qur'an ditunjukkan seperti: santri akan  dapat  menghafal  Al-Qur'an  secara  benar  menggunakan  makharijul huruf  dan  tajwid,  serta  (a)  mempelajari  dan  menhafal  Al-Qur'an  dengan metode  puzzle.  Saran  yang  dapat  penulis  sampaikan  adalah  pembiasaan santri  dalam  memahami  Al- Qur’an  dengan  tetap  memperhatikan tajwid dengan tepat.

## Daftar Pustaka
Annuri,  H.  A.  (2020). Panduan  Tahsin  Tilawah  Al- qur’an  &  Ilmu  Tajwid . Pustaka Al-Kautsar.
Aryanti,  T.,  Supriyono,  S.,  &  Ishaq,  I.  (2018).  Evaluasi  Program  Pendidikan Dan Pelatihan. Jurnal Pendidikan Nonformal , 10 (1), 1 – 13. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/um041v10i1p1%20-%2013
Cahyani,  S.  R.,  Haribowo,  R.,  &  Sholichin,  M.  (2023).  Perencanaan  Sistem Distribusi  Air  Bersih  di  Desa  Watukebo,  Kecamatan  Wongsorejo, Kabupaten Banyuwangi. Jurnal Teknologi Dan Rekayasa Sumber Daya Air , 3 (1), 99 – 109. https://doi.org/https://doi.org/10.21776/ub.jtresda.2023.003.01.10
Hastuti,  S.  W.  M.,  &  Setyawan,  W.  (2021).  Community  Service  in  Study Potential Technology of Education Tour and Business Prospects of Traders in  Tulungagung. Mitra  Mahajana:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 2 (2), 134 – 144. https://doi.org/https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i2.952 KHABIBAH, L. N. (2016). UPAYA ORANG TUA ASUH DALAM PENGEMBANGAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI LEMBAGA KESEJAHTERAAN SOSIAL ANAK PANTI  AR-RIDLO  PAGOTAN  KEPLAKSARI  PETERONGAN  JOMBANG . Universitas Pesantren Tinggi Darul Ulum. http://eprints.unipdu.ac.id/id/eprint/506 Sari,  H.  P.,  &  Setiawan,  W.  H.  (2021).  Peningkatan  Teknologi  Pendidik Pesantren  Anak  Sholeh  melalui  MEMRiSE:  Coaching  &  Training. Prima Abdika:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 1 (3),  81 – 90. http://e- journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1123
Zai lani, Z., & Ningsih, T. I. (2022). Pengaruh Metode Muraja’ah One Day One Ayat  (ODOA)  dalam  Meningkatkan  Minat  Hafalan  Surah  Pendek  Siswa Kelas  VII  di  MTs  Nahdatul  Islam  Mancang. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK) , 4 (5), 7757 – 7762. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i5.7924