## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI KELAS V SD NEGERI 054938 KAB. LANGKAT
Numayani Surel: nurmayani@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  improvement  of  student  learning  outcomes  by using  the  model  of  learning  Word  Square  padapelajaran  civic  education  in  VSD class 054938 academic year 2017 / 2018. The problem in this study is the result of student's civic education learning is low on the material freedom of organization in class  V  SD  Negeri  054938  Pangkalan  Dress  up  academic  year  2017/2018.  This type of research is classroom action research conducted with 2 cycles and 4 stages namely, planning, implementation, observation, and reflection. With the subjects of research are 24 students of grade V SD Negeri 054938 with rician 12 men and 12 women.  The  data  collection  tool  is  a  test  of  learning  outcomes  and  observation sheets.
Keywords : Word Square, Student Learning Outcomes, Citizenship Education .

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran Word  Square padapelajaran  pendidikan kewarganegaraan  di  kelas  V  SD  Negeri  054938  tahun  ajaran  2017/2018.  Masalah dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  pendidikan  kewarganegaraan    siswa rendah  pada  materi  kebebasan  berorganisasi  di  kelas  V  SD  Negeri  054938 Pangkalan Berandan tahun ajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas ( classroom action research ) yang dilaksanakan dengan 2 siklus dan 4  tahapan  yaitu,  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Dengan subjek penelitian yaitu 24 siswa kelas V SD Negeri 054938 dengan rician 12 laki- laki dan 12 perempuan. Adapun alat pengumpulan datanya adalah tes hasil belajar dan lembar observasi.
Kata Kunci : Word Square , Hasil Belajar Siswa, Pendidikan Kewarganegaraan.

## PENDAHULUAN
Guru dan pendidikan merupakan  dua  aspek  yang  saling berkitan.  Dalam  arti  luas  pendidikan meliputi  semua  perbuatan  dan  usaha dari  generasi  tua  untuk  mengalihkan pengetahuan, pengalaman, kecakapan, dan keterampilannya kepada  generasi  muda  sebagai  usaha menyiapkannya agar dapat memenuhi  fungsi  hidupnya  baik jasmaniah maupun rohaniah.  Artinya
pendidikan  adalah  usaha  secara sengaja  dari  orang  dewasa  untuk meningkatkan kedewasaan yang selalu  diartikan  dengan  pengaruhnya mampu menimbulkan tanggung jawab moril dari segala perbuatannya (Sagala, 2011:3).
Orang  dewasa  yang  dimaksud dalam  hal  ini  adalah  guru.  Guru merupakan  fasilitator  utama  dalam dunia  pendidikan.  Guru  berperan penting dalam kelas untuk
Accepted   : 6 June 2018
Published : 29 June 2018
mengontrol dan mengarahkan kegiatan  belajar  ke  arah  tercapainya tujuan  yang  telah  di  rumuskan. Tingkat  keberhasilan  guru  dalam mengajar  dilihat  dari  keberhasilan peserta didiknya. Kualitas pembelajaran  dilihat  dari  aktivitas peserta  didik  ketika  belajar  dan kreativitas guru dalam mengembangkan pembelajaran. Guru disamping harus menguasai  bahan  ajar    atau  materi ajar,  tentu  perlu  pula  mengetahui bagaimana  cara  agar  materi  ajar  itu disampaikan. Guru juga harus memahami  bagaimana  karakteristik peserta  didik  yang  menerima  materi pelajaran  tersebut.  Guru  memiliki tugas  memilih  strategi,  pendekatan, metode,  ataupun  model  yang  sesuai denga materi dan tujuan pembelajaran yang ingin di sampaikan.  Memilih  suatu  model pembelajaran harus memiliki pertimbangan-pertimbangan. Misalnya,  materi  pelajaran, tingkat perkembangan kognitif siswa,  dan  sarana  atau  fasilitas  yang tersedia.  Hal  yang  sangat  penting bagi para pengajar untuk mempelajari dan menambah wawasan tentang model pembelajaran  yang  telah  diketahui. Karena  dengan  menguasai  beberapa model  pembelajaran,  maka  seorang guru akan merasakan adanya kemudahan dalam pembelajaran.
Namun  beradasarkan  hasil  observasi di SD 054938, guru dalam memberikan pelajaran masih menggunakan  metode  konvensional yaitu metode ceramah sehingga anak
didik  merasa  jenuh  dan  bosan  saat menerima pelajaran yang telah diberikan  oleh  guru    khusunya  pada pelajaran pendidikan kewarganegaraan. Pendidikan kewarganegaraan merupakan  salah  satu  pelajaran  di SD. Pada  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP),  tujuan  yang ingin  dicapai  melalui  pembelajaran pendidikan  kewarganegaraan  di  SD adalah  untuk  menjadikan  siswa:  (1) mampu berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam
menanggapi persoalan hidup maupun isu  kewarganegaraandi  negaranya, (2)  mau  berpartisipasi  dalam  segala bidang  kegiatan,  secara  aktif  dan bertanggung  jawab,  sehingga  bisa bertindak secara cerdas dalam semua kegiatan, (3) bias berkembang secara positif  dan  demokratis,  maka  guru sebagai ujung tombak dalam pelaksanaan  pendidikan  merupakan pihak  yang  sangat  berpengaruh dalam prosesbelajar mengajar.
Dari  hasil  wawancara  dengan guru kelas V pada pelajaran pendidikan kewarganegaraan
diperoleh  informasi  bahwa  dari KKM  yang  sudah  ditetapkan  masih ada  sekitar  54,2%  anak  yang  belum memenuhi  KKM,  atau  hanya  sekitar 11  orang  anak  dengan  persentase 45,8%  yang  sudah  memperoleh  nilai setara atau diatas KKM. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan  kewarganegaraan  masih rendah.  Maka  dari  itu,  peneliti tertarik menggunakan
model pembelajaran word  square karena
model word  square dapat  membuat peserta  didik  terlibat  aktif  dalam kompetisi  sehingga  dapat  membuat peserta  didik  bersemangat  dalam proses pembelajaran,  mampuberpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dan mengajarkan tanggung jawab kepada peserta  didik  untuk  melakukan  yang terbaik bagi kelompok mereka.
Selain  itu,  model word  square dapat melatih keterampilan membaca dan  ketelitian  peserta  didik,  karena dalam  metode  ini  peserta  didik dituntut  untuk  mencari  jawaban  atau kata yang berkaitan dengan soal yang diberikan oleh guru kemudian peserta  didik  mencari  kata  dari beberapa  huruf  pengecoh  dari  kotak yang  ada.  Maka  dari  itu,  guru  harus mampu memprogram sejumlah pertanyaan terpilih yang dapat merangsang  siswa  untuk  berpikir efektif.  Siswa  harus  memahami materi  pelajaran  yang  disampaikan guru  selama  proses  pembelajaran, karena  model  pembelajaran word
square memerlukan  pengetahuan dasar  dari  siswa.  Sehingga  pada akhirnya siswa mampu mengerjakanan  LKS  dalam  bentuk word  square. Model  pembelajaran word square juga dapat menumbuhkan partisipasi siswa, rasa tanggung  jawab,  sikap  kritis,  teliti serta  kreativitas  dalam  belajardan pada  akhirnya  meningkatkan  hasil belajar siswa. Belajar adalah usaha pendewasaan  siswa  yang  dilakukan dengan  membekali  siswa  dengan berbagai ilmu pengetahuan, keterampilan, sehingga dengan
pengetahuan dan keterampilan tersebut siswa dapat sukses menjalani  kehidupannya,  baik  pada masa  sekarang  maupun  pada  masa yang  akan  datang.  Melalui  belajar siswa dapat memahami dan mengetahui apa yang belum diketahui.  Agar  pengetahuan  dapat dipahami  siswa  dengan  baik,  maka perlu diperhatikan model yang digunakan  guru  dalam  mengajar, yang  mendukung  efektifnya  proses belajar mengajar.
Proses pembelajaran  yang baik yang pada gilirannya dapat mencapai hasil belajar yang optimal. Cara guna dalam menyampaikan materi pelajaran  yang  menempati  posisi yang  sangat  penting  yang  turut menentukan tercapainya hasil belajar yang  optimal.  Dengan  menggunakan metode  pembelajaran  konvesional biasa, siswa sering kali merasa bosan dan  hal  itulah  yang  terjadi  dalam proses pembelajaran pendidikan kewarganegraan di SD. Siswa kurang tertarik dengan pelajaran yang disampaikan sehingga tidak memahami  materi  yang  disampaikan dan akibatnya berimbas pada rendahnya hasil belajar siswa. Hasil belajar seringkali digunakan  sebagai  ukuran  untuk mengetahui  seberapa  jauh  seseorang menguasai bahan yang sudah diajarkan.  Hasil  belajar  adalah  suatu pernyataan yang spesifik yang dinyatakan dalam perilaku dan penampilan  yang  diwujudkan  dalam bentuk tulisan untuk
menggambarkan  hasil  belajar  yang diharapkan.
Untuk  mengatasi  rendahnya hasil  belajar  siswa,  maka  perlu dilakukan  evaluasi  terhadap  proses pembelajran.  Memperhatikan  model pembelajran  yang  digunakan  guru dan  bagaimana  dampaknya  terhadap perkembangan  hasil  belajar  siswa. Suasana belajar dan hal  lain  juga tak luput  dari  perhatian.  Dalam  hal  ini yang  dianggap  dapat  mengatasi rendahnya  hasil  belajar  tersebut adalah pemilihan model pembelajaran  yang  tepat.  Maka  dari itu  dipilihlah  model  pembelajran word  square sebagai  alteratif  model peningkatan hasil belajar siswa.
Model Pembelajaran word square merupakan  salah  satu  model pembelajar  yang  dapat  digunakan guru unruk mencapai tujuan pembelajaran.  Model  ini  secara teknis adalah kegiatan belajar mengajar dengan cara guru membagikan  lembar  kegiatan  atau lembar  kerja  sebagai  alat  untuk mengukur  tingkat  pemahaman  siswa terhadap  materi  pelajaran  yang  telah diajarkan.
Model  ini  juga  merupakan model yang memadukan kemampuan menjawab pertanyaan dengan kejelian dalam mencocokkan jawaban  pada  kotak-kotak  jawaban.
Kotak-kotak  yang  telah  dipersiapkan akan  diisi  oleh  siswa  dengan  cara mengarsir huruf-huruf yang ada yang mrupakan  jawaban  dari  pertanyaan yang  dipersiapkan  oleh  guru.  Model ini  sedikit  lebih  mirip  dengan mengisi  teka-teki  silang,  akan  tetapi perbedaan  yang  mendasar  adalah model  ini  sudah  memiliki  jawaban,
namun disamarkan dengan menambahkan kotak tambahan dengan  sembarang  huruf  atau  angka penyamar atau pengecoh.
Istimewanya  model  ini  adalah  bisa dipraktekkan  untuk  semua  mata pelajaran,  hanya  tinggal  bagaimana guru  dapat  memprogram  sejumlah pertanyan terpilih yang dapat merangsang  siswa  untuk  berpikir efektif.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini digolongkan pada penelitian tindakan ( action  research ).  Dalam  hal  ini, karena  subyek  yang  hendak  diteliti adalah  sekelompok  siswa  didalam kelas,  maka  jenis  penelitian  yang digunakan  yaitu  penelitian  tindakan kelas ( classroomaction research ).
Menurut Dewi (2015:10), “mengatakan  penelitian  tindakan kelas  didefinisikan  sebagai  suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan- tindakan  tertentu  agar  memperbaiki dan  meningkatkan  praktek-praktek pembelajaran  dikelas  secara  lebih professional.”
Selain  itu,  menurut  Wardani, dkk (2006:4), “mengatakan
penelitian  tindakan  kelas  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru didalam  kelasnya  sendiri  melalui refleksi  diri,  dengan  tujuan  untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa menjadi meningkat (lebih baik)”. Penelitian direncakan akan dilaksanakan  di  SD  Negeri  054938 Jalan Piturah Paya Glugur
Kecamatan  Sei  Lepan  Kabupaten langkat. Waktu penelitian direncakan dilaksanakan  pada  awal  semester genap tahun ajaran 2017/2018 dalam rentang  waktu  selama  2  (dua)  bulan, dimulai  dari  bulan  Januari  hingga Maret 2017.
Subjek  pada  penelitian  ini adalah  siswa-siswa  kelas  V  SD Negeri 054938  tahun pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 24 orang, dengan  rician  12  laki-laki  dan  12 perempuan.  Rata-  rata  usia  siswa yang  menjadi  subjek  pada  penelitian ini adalah antara 11-12 tahun. Objek  pada  penelitian  ini  adalah kemampuan  siswa  dalam  memahami pelajaran pendidikan kewarganegaraan  materi  kebebasan berorganisasi  dengan  menggunakan model pembelajaran word square . Secara  garis  besar  terdapat tahapan  yang  akan  dilalui  dalam penelitian  tindakan  kelas  yaitu:  (1) perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) pengamatan, dan (4) refleksi.
Penelitian  ini  akandilaksanakan  di kelas V SD Negeri 054938. Penelitian ini direncanakan dilakukan  pada  bulan  Januari-Maret 2017. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di
SD  Negeri  054938  Paya  Glugur Kelurahan  Alur  Dua  Kecamatan  Sei Lepan di kelas V (lima). Siswa kelas
V (lima) terbagi dalam  2 (dua) kelas yaitu  kelas  V  (lima)  A  dan  kelas  V (lima) B. Penelitian dilakukan disalah  satu  kelas  yaitu  kelas  V
(lima)  B.  Jumlah  siswa  kelas  V (lima) B adalah 24 orang, terdiri dari 12  laki  –  laki  dan  12  perempuan. Sarana  dan  prasarana  yang  ada  di dalam  kelas  terdiri  dari  papan  tulis, papan  absen,  lemari,  spidol  dan penghapus,  dispenser  dan  air  aqua galon,  meja  dan  kursi  guru,  meja siswa  terdiri  dari  16meja  dan  kursi siswa sebanyak 32 kursi.
Pelaksanan penelitian dilaksanakan  sesuai  dengan  waktu yang  sudah  ditetapkan  berdasarkan hasil diskusi antara peneliti dan mitra kolaborasi  (guru  kelas)  pada  tanggal 19  Januari  2018.  Penelitian  ini dilengkapi  dengan  lembar  observasi yang  bertujuan  untuk  mengamati perilaku  siswa  saat  pembelajaran berlangsung.  Pembelajarandisajikan dengan menerapkan model pembelajara word  square untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  V  (lima)  B  semester  genap Tahun Pelajaran 2017/2018. Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak dua siklus. Berdasarkan hasil diskusi antara peniliti dan guru pada tanggal 19 Januari, maka ditetapkalah tanggal  23  Januari  2018  untuk diadakannya  tes  awal  (Pretest)  bagi siswa. Pemberian pretest ini bertujuan  untuk  mengetahui  kondisi awal siswa sebelum diberi perlakuan.
Pemberian  pretest  juga  bertujuan untuk mengetahui kesulitan– kesulitan  yang  dialami  siswa  pada saat  menerima  pelajaran  dari  guru, sehingga  peneliti  nantinya  dapat meminimalisir  masalah  yang dialami siswa.  Pada  hari  Selasa,  23  Januari
2018,  sebelum  siklus  I  dilaksanakan dan  materi  diajarkan    para  siswa yang berjumlah 24 orang, diberikanlah  tes  awal  sebanyak  20
soal  dalam  bentuk  pilihan  berganda. Dari  hasil  yang  diperoleh,  hanya sebagian  kecil  siswa  yang  mampu menjawab  semua  soal  dengan  benar dengan jumlah skor nilai 1205. Rata- rata  yang  diperoleh  adalah  50,21 dengan  persentase  ketuntasan  secara klasikal  adalah  12,5%  karena  hanya ada  3  (tiga)  orang  siswa  yang  tuntas KKM (≥75). Siswa yang tuntas pada pretest  ini,  ketiganya  memperoleh nilai  75  yang  menjadi  KKM  di sekolah  tersebut  untuk  pelajaran pendidikan  kewarganegaraan  kelas
V. Proses penelitian yang dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan  model  pembelajaran word  square dalam  penelitian  ini dilakukan  sebanyak  dua  siklus  dan masing-masing siklus dilakukan
sebanyak  dua  kali  pertemuan  pada materi  kebebasan  berorganisasi  di kelas  V  SD.  Pelaksanaan  tindakan dilakukan  di  SD  054938  tepatnya  di ruang  kelas  V    (lima  B)  dengan jumlah  siswa  yang  mengikuti  proses
pembelajaran  sebanyak  24  orang, dengan  rincian  12  laki-laki  dan  12 perempuan pada tahun ajaran 2017/2018.  Peneliti  dibantu  oleh guru  mata  pelajaran  pendidikan kewarganegaran    kelas  V  selaku mitra  kolaborasi  yang  bertindak dalam melakukan pengamatan tentang  aktivitas  siswa  dan  kegiatan peneliti  dalam  menerapkan  RPP dengan  model  pembelajaran word square . Setelah semua materi diajarkan,  pada  akhir  tiap  siklus dilakukan evaluasi dengan memberikan  seperangkat  tes  kepada siswa untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diberikan tindakan. Penggunaan model pembelajaran word square menunjukkan  peningkatan  rata-rata hasil belajar pendidikan kewarganegaraan dan persentase keberhasilan  belajar  siswa  secara klasikal  pada  materi  kebebasan berorganisasi. Peningkatan hasil belajar siswa pada kebebasan berorganisasi,  mulai  dari  pretes, postes  siklus  I  dan  postes  siklus  II, secara  ringkas  dapat  dilihat  pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Peningkatan Hasil Belajar Berdasarkan Pretest, Postes I dan II
No. Nama Siswa Pretest Postes I Postes II Keterangan 1. 01 75 85 95 Meningkat 2. 02 60 80 85 Meningkat 3. 03 70 85 90 Meningkat 4. 04 55 65 80 Meningkat 5. 05 75 85 90 Meningkat 6. 06 20 60 75 Meningkat 7. 07 50 60 75 Meningkat
8. 08 55 70 85 Meningkat 9. 09 55 70 75 Meningkat 10. 10 60 85 95 Meningkat 11. 11 45 70 85 Meningkat 12. 12 50 70 75 Meningkat 13. 13 30 55 70 Meningkat 14. 14 70 85 90 Meningkat 15. 15 45 75 85 Meningkat 16. 16 50 65 80 Meningkat 17. 17 55 75 85 Meningkat 18. 18 10 50 70 Meningkat 19. 19 60 75 85 Meningkat 20. 20 30 55 75 Meningkat 21. 21 45 65 80 Meningkat 22. 22 40 65 80 Meningkat 23. 23 25 60 75 Meningkat 24 24 75 90 100 Meningkat Jumlah Nilai 1205 1700 1980 Rata-rata Nilai 50,21 70,83 82,50 Meningkat % Keberhasilan 12,50% 41,67% 91,67% Tercapai
Berdasarkan  tabel  1.  di  atas tampak  bahwa  rata-rata  hasil  belajar pendidkkan  kearganegaraan  siswa pada  materi  kebebasan  berorganisasi di  kelas  V  mengalami  peningkatan mulai  dari  pretest,  post  test  I  hingga post  test  II.  Sebelum  dilakukan tindakan  dari  hasil  pretest  diperoleh nilai  rata-rata  kemampuan  awal siswa  tentang  materi  kebabasan berorganisasi  sebesar  50,21.  Setelah dilakukan  siklus  I,  berdasarkan  hasil post  test  I  rata-rata  hasil  belajar pendidikan  kewarganegaraan  siswa
mengalami peningkatan dengan rata- rata 70,83. Selanjutnya setelah dilakukan  perbaikan  pembelajaran pada siklus II, berdasarkan hasil post test  II  diporel  nilai  rata-rata  82,50. Peningkatan  rata-rata  hasil  belajar pendidikan  kewarganegraan  siswa dapat  divisualisasikan  pada  grafik  1. berikut:
Gambar 3. Grafik Perbandingan Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa
Tabel  1.  juga  menunjukkan adanya peningkatan persentase keberhasilan  belajar  siswa  secara klasikal mulai dari pretest, post test I hingga post test II. Dari  hasil pretest tampak persentase keberhasilan siswa secara klasikal hanya 12,50%sedangkan  dari  hasil  postes  I diperoleh  persentase  keberhasilan
klasikal  meningkat  menjadi  41,67%.
Selanjutnya  dari  hasil  postes  II persentase keberhasilan klasikal  juga meningkat menjadi 91,67%. Peningkatan keberhasilan belajar siswa secara klasikal dapat divisualisasikan pada grafik 4. berikut ini:
Gambar 4. Grafik Persentase Peningkatan Keberhasilan Belajar Siswa Secara Klasikal (Kelas)
Berdasarkan  hasil-hasil temuan penelitian,  menunjukkan bahwa rata-
rata  kemampuan  awal  siswa  hanya sebesar  50,21  dengan  keberhasilan
50,21 70,83 82,50 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 pretest post test I post test II R a ta -r a ta N il a i Tes Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar pretest post test I post test II
12,50% 41,67% 91,67% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% pretest post test I post test II % K eb er h a si lan K la si k a l Tes Peningkatan Keberhasilan Belajar Siswa Secara Klasikal pretest post test I post test II
siswa secara klasikal 12,50%. Hal ini menunjukkan  bahwa  kemampuan awal  dan  keberhasilan  siswa  secara klasikal  masih  tergolong  rendah sehingga  perlu  dilakukan  tindakan siklus  I.  Pada  siklus  I,  dilakukan pembelajaran dengan materi kebebasan berorganisasi menggunakan  model  pembelajaran word  square .  Pelaksanaan  tindakan siklus  I  dilakukan  selama  2  kali pertemuan, dan diakhir pembelajaran diberikan  tes  (post  test  I)  dan diperoleh  rata-rata  hasil  belajar sebesar  70,83  dengan  persentase siswa  yang  berhasil  secara  klasikal sebesar  41,67%.  Dari  data  tersebut telihat  peningkatan  dari  sebelum diberi tindakan dan setelah diberikan tindakan. Meskipun mengalami peningkatan,  akan  tetapi  siswa  yang telah  berhasil  dalam  belajar  yaitu hanya  41,67%,  dan  secara  klasikal siswa masih dinyatakan belum mencapai keberhasilan dalam  belajar karena  masih  kurang  dari  85%  yang diharapkan.
Kurang  maksimalnya  hasil  dan keberhasilan  belajar  yang  dicapai siswa  secara  klasikal  dikarenakan kurangnya  keaktifan  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  atau  rata-rata jumlah  siswa  yang  aktif  dalam kegiatan pembelajaran pada pertemuan  pertama  siklus  I  hanya 56,56% dan tergolong rendah, pertemuan kedua siklus I  mengalami peningkatan  menjadi  71,15%  dan tergolong  baik  namun  masih  ada beberapa aspek yang perlu ditingkatkan.  Dari  hasil  pengamatan mitra  kolaborasi  hingga  pertemuan
kedua  siklus  I,  terlihat  beberapa aspek  yang  masih  kurang  atau tergolong  rendah  yaitu  siswa  masih kurang  memiliki  keberanian  dalam bertanya tentang hal-hal yang kurang dimengerti, masih kurang
bertanggung  jawab  terhadap  tugas yang  diberikan,  masih  mengalami kesulitan  dalam  mencocokkan  soal dengan  jawaban,  dan  yang  terakhir masih  kurang  lacar  dalam  menjawab pertanyaan dari peneliti.
Masih  adanya  beberapa  aspek yang perlu ditingkatkan pada siklus I tentang  aktivitas  siswa  menuntut peneliti untuk melakukan peningakatan pada siklus II ini. Pada siklus  II  ini,  peneliti  berusaha melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam kegiatan pembelajaran dengan memotivasi  siswa  lebih  berani  atau tidak malu bertanya, lebih menertibkan  keadaan  kelas  dan memberikan  kesempatan  bagi  siswa untuk  bertanya,  dan  membimbing siswa  lebih  teliti  dalam  memahami soal-soal.  Sehingga  pada  pertemuan pertama  siklus  II  keaktifan  siswa rata-rata 81,67% dan  sampai dengan peremuan  kedua  siklus  II  mencapai 84,90%. Hal itu menunjukkan peningkatan dibandingkan siklus sebelumnya.  Dari  hasil  postes  siklus II  diperoleh  rata-rata  hasil  belajar pendidikan kewarganegaraan sebesar 82,50
dengan persentase keberhasilan  secara  klasikal  sebesar 91,67%.  Berdasarkan  rata-rata  hasil belajar  pendidikan  kewarganegraan yang  diperoleh  siswa  pada  postes siklus II menunjukkan adanya peningkatan  dibandingkan  postes
siklus  I  maupun  sebelum  diberikan tindakan  (pretes)  dan  jumlah  siswa yang  telah  berhasil  dalam  belajar sebesar  91,67%  sehingga  secara klasikal dinyatakan bahwa para siswa telah  mencapai  keberhasilan  dalam belajar yang diharapkan yaitu 85%.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti serta  pengamatan  yang  dilakukan oleh mitra kolaborasi yang dilakukan dari  siklus  I  hingga  siklus  II, diperoleh  data  yang  menunujukkan peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran pendidikan kewarganegraan.  Peningkatan ini disebabkan karena penggunaan model pembelajaran word square mampu meningkatkan semangat  siswa  dalam  belajar  dan menjadikan  siswa  lebih  aktif  dan kreatif, teliti dalam mengerjakan soal serta  mampu  memahami  materi dengan baik.
Hasil  penelitian  ini  sejalan
dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Luh Putu Sukandheni pada  tahun  2014  dengan  judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Word Square Berbasis Lingkungan terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V Gugus Budi Utomo Denpasar Timur”. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  IPA  antara  siswa  yang dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe word square berbasis  lingkungan  dengan
pembelajaran  konvensional.  Dilihat dari  rata-rata  nilai  gain  skor  kelas eksperimen  sebesar  0,82  dan  rata- rata  nilai  gain  skor  kelas  kontrol sebesar  0,55.  Perbandingan  kategori hasil belajar IPA siswa kelas eksperimen yang menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe word squareberbasis lingkungan berada  pada  kategori  baik  dengan presentase  46%,  kategori  cukup dengan  presentase  29%,  kategori kurang  dengan  presentase  20%,dan kategori sangat kurang dengan presentase  5%  dan  kategori  hasil belajar IPA siswa kelas kontrol  yang menggunakan
pembelajaran
konvensional  berada  pada  kategori sangat  baik  dengan  persentase  5%, kategori  baik  dengan  presentase 23%, kategori cukup denganpresentase 44%, kategori kurang  dengan  presentase  17%,  dan kategori sangat kurang dengan presentase 11%. Dari perhitungan uji t  diperoleh  thitung  sebesar  3,03  dan ttabelsebesar  2,00.  Karena  thitung  > ttabel(3,03  >2,00).  Maka  hipotesis observasi  (ho)  ditolak  dan  hipotesis alternatif  (ha)  diterima,  sehingga dapat diinterpretasikan bahwa, terdapat  perbedaan  yang  signifikan hasil belajar IPA siswa yang dibelajarkan  menggunakan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Word Square  Berbasis  Lingkungan  dengan siswa yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional  pada  siswa  Kelas  V Gugus Budi Utomo Denpasar Timur. Hal  serupa  juga  dikemukakan oleh Yesi Ratnasari melalui
penelitian yang dilakukan pada tahun 2014  dengan  judul  “Penerapan
Model  Pembelajaran Word  Square untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Mata Pelajaran PKn Pokok Bahasan Keputusan Bersama di SDN Umbulrejo 01 Jember Tahun Pelajaran 2013/2014”. Hasil penelitiannya  menunjukkan  bahwa penerapan  model pembelajaran word
square dapat  meningkatkan  aktivitas dan  hasil  belajar.  Hal  ini  terbukti skoraktivitas  belajar  siswa  pada sebelum  tindakan  51,1  (kategori cukup  aktif)  pada  siklus  I  77,5 (kategori  aktif)  sehingga  pada  siklus I  mengalami  peningkatan  sebesar 26,4,  dan  pada  siklus  II  92,2
(kategori sangat aktif) sehingga pada siklus  II  mengalami  peningkatan sebesar 14,7. Penerapan pembelajaran Word  Square juga
dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Terbukti  pada  skor  ratarata hasil  belajar  siswa  secara  klasikal pada  prasiklus  sebesar  67,6  dengan kategori  cukup  baik.  Pada  siklus  I mengalami  peningkatan  sebesar  5,7 sehingga  skor  menjadi  73,3  dengan kategori  baik.  Pada  siklus  II  juga mengalami  peningkatan  sebesar  8,1 sehingga  skor  rata-rata  hasil  belajar siswa  secara  klasikal  sebesar  81,4 dengan kategori sangat baik.
Dengan demikian, merujuk pada beberapa penelitian sebelumnya terbukti  bahwa  model  pembelajaran word  square mampu  meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran word  square dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada pelajaran pendidikan kewarganegaraan  di  kelas  V  (lima) dengan materi kebebasan
berorganisasi  SD  Negeri  054938
Paya  Glugur  Kecamatan  Sei  Lepan
Kabupaten    Langkat  tahun  ajaran 2017/2018.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian, analisis  dan  refleksi  dari  tiap-tiap siklus  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan model pembelajaran word  square dapat  meningkatkan hasil belajar pendidkan
kearganegaraan  siswa  pada  materi kebebasan  berorganisasi  di  kelas  V (lima).  Peningkatan  hasil  belajar siswa  dapat  dibuktikan  dari  rata-rata nilai  dan  keberhasilan  belajar  siswa secara  klasikal  berdasarkan  hasil pretes,  postes  siklus  I  dan  postes siklus II.
a. Dari  penelitian  yang  dilakukan, sebelum  diberikan  tindakan  dari hasil  pretest  diperoleh  rata-rata kemampuan  awal  siswa  sebesar 50,21 dengan persentase keberhasilan belajar secara klasikal yaitu 12,50% atau hanya 3  orang  siswa  yang  meperoleh nilai  tuntas.  Setelah  dilakukan tindakan  siklus  I  dari  hasil postes  I  diperoleh  hasil  belajar siswa  meningkat  menjadi  rata- rata  70,83  dengan  persentase keberhasilan belajar secara klasikal yaitu 41,67% atau hanya 10  orang  siswa  yang  meperoleh nilai  tuntas  dan  belum  dapat dikatakan  berhasil  karena  belum
mencapai  85%  yang  menjadi taraf  keberhasilan  belajar  secara klasikal.  Selanjutnya,  dari  hasil postes  siklus  II  diperoleh  hasil belajar pendidikan kewarganegaraan siswa meningkat menjadi rata-rata 82,50 dengan persentase keberhasilan belajar secara klasikal yaitu 91,67% atau berati 22 orang siswa sudah meperoleh nilai  tuntas  dan  dapat  dikatakan berhasil  karena  telah  mencapai 85% yang menjadi taraf keberhasilan belajar secara klasikal.
b. Aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran  terus  mengalami peningkatan dari pertemuan pertama siklus I dengan rata-rata 56,56%, meningkat menjadi 71,15%  pada  pertemuan  kedua siklus  I  kemudian  meningkat menjadi 81,67% pada pertemuan pertama siklus II serta meningkat  hingga  pertemuan kedua  siklus  II  menjadi  84,90%
dan tergolong baik.
c. Aktivitas  peneliti  selama  proses pembelajaran  sudah  tergolong baik  sekali  atau  aspek  yang diamati berdasarkan format lembar  observasi yang  ada
seluruhnya telah dilaksanakan.

## DAFTAR RUJUKAN
Al-Tabany,  Trianto  Ibnu  Badar. Abdullah, Sayid. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Word SquareUntuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas V SDN  Pengawu . Jurnal  Kreatif Tadulako Online . 4:11.
Amri,  Sofan.  2013. Pengembangan & Model  Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013 . Jakarta: Prestasi Pustakarya. Aqib, dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya. Aqib,  Zainal.  2013. Model-Model, Media, dan Strategi pembelajaran Kontekstual (inovatif). Bandung:  Yrama Widya. Arikunto,Suharsimi.2010. Prodesur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Asdi Mahasatya. Dewi, Rosmala. 2015. Profesionalisasi  Guru  melalui Penelitian Tindakan  Kelas . Medan: Unimed Press. Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar .  Bandung:  Yrama Widya. Fathurrohman,  Muhammad.  2015. Model-Model Pembelajaran Inovatif .  Jogjakarta:  Ar-Ruzz
Media.
Ibnu,  Trianto.  2014. Mendesain
Model  Pembelajaran  Inovatif,
Progresif,  dan  Kontekstual . Jakarta: Prenadamedia. Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Medan:
Media Persada.
Istarani dan Intan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan  Jilid  I .  Medan:
Media Persada. Jihad,  A  dan  Abdul  Haris.  2012. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Presindo.
Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.
2015. Ragam  Pengembangan
Model  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Profesionalitas
Guru . Kata Pena. Mulyasa,  E  2013. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  Kemandirian  Guru dan  Kepala  Sekolah. Jakarta:
Bumi Aksara.
Mulyasa,  E.  2013. Pengembangan dan  Implementasi  Kurikulum 2013 . Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran . Yogyakarta:
Aswaja Pressindo. Novianty,  Fety.  2017. Penerapan Model  Pembelajaran  Word Squareuntuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Pendidikan KewarganegaraanKelas Ix CSmp  Negeri  1  Kecamatan Pemangkat Kabupaten Sambas . Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan .1:2. Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil Belajar. Yogyakart:  Pustaka Pelajar.
Ratnasari,  Yesi.  2014. Penerapan
Model  Pembelajaran  Word Square  untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  V  Mata  Pelajaran PKn Pokok Bahasan Keputusan  Bersama  di  SDN Umbulrejo  01  Jember  Tahun Pelajaran  2013/2014 . Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran . 1:1.
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar
Mengajar  &  Micro  Teaching .
Jakarta: Ciputat Press. Sani, Ridwan Abdullah. 2015. Inovasi  Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Sanjaya, Wina. 2013. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana. Simbolon, Naeklan dan Rizki Rahmatika. 2014. Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran  Word  Square Kelas  IV  SD  Negeri  101868 Desa Sena Batang Kuis . Jurnal Pendidikan . 2:1.
Suprijono,  Agus.  2010. Cooperative Learning  Teori  &  Aplikasi Paikem .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Suryabrata,  Sumadi.  2010. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Pembelajaran di sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Swapranata,  Ngurah  Agung.  2016. Penerapan Model Pembelajaran  Word  Square Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V Semester Genap . Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran .
4:1.
Ula,  S.  Shoimatul.  2013. Revolusi Belajar . Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.