URGENSI SOFT SKILLS DAN CHARACTER BUILDING BAGI MAHASISWA
Oleh: Firdaus*

## Abstrak
Pembangunan karakter  diri  mahasiswa  menyangkut  kepribadian  sehari- hari  mahasiswa  dengan  lingkungan  hidupnya  baik  ditempat  pendidikan maupun  dilingkungan  keluarga  serta  lingkungan  masyarakat. Soft  skill adalah  pengetahuan  atau  keterampilan  dalam  bidang-bidang  non akademis  atau  yang  bersifat  subjektif  diantaranya  budi  pekerti, pemahaman  nilai-nilai,  kesenian,  dorongan  (motivasi),  adaptasi, komunikasi, kerjasama tim, pemecahan persoalan, manajemen stress dan kepemimpinan  dari  dalam  diri  manusia  untuk  mengaktualisasikan kemampuannya. Sekarang  ini  banyak  mahasiswa  yang  mempunyai  nilai ujian  atau  sering  kita  sebut  juga  dengan  IPK  tinggi.  IPK  tinggi  belum menjadi  jaminan  bahwa  mahasiswa  sudah  bisa  membangun  karakter kepribadian  dalam  diri  masing-masing. Mahasiswa sering  mendapatkan teori  pengajaran  dari  para  dosen  kemudian  diwajibkan  aktif  dalam mencari referensi  yang telah diajarkan para pengampu. Bukan hanya itu saja, dalam kehidupan sehari-hari, dianjurkan pula untuk mempraktekkan norma-norma  positif  dari  teori-teori  yang  telah diterima  dalam  dunia pembelajaran. Mengingat pentingnya karakter dalam membangun sumber daya  manusia  (SDM)  yang  kuat,  maka  pendidikan  karakter  harus dilakukan  dengan  tepat.  Dukungan  dari  berbagai  pihak  sangatlah diperlukan, baik oleh pemerintah, masyarakat, keluarga maupun sekolah. Kondisi  ini  akan  terbangun  jika  semua  pihak  memiliki  kesadaran bersama  dalam  membangun  pendidikan  karakter.  Dengan  demikian, pendidikan  karakter  harus  menyertai  semua  aspek  kehidupan  terutama sekolah  atau  universitas.  Pendidikan  karakter  lebih  diprioritaskan  di sekolah  atau  universitas  dengan  tujuan  agar  peserta  didik  dalam  segala ucapan,  sikap,  dan,  dan  perilakunya  mencerminkan  karakter  yang  baik dan kuat.

## Kata kunci: Soft Skill, character building, mahasiswa

## Pendahuluan
Di era  globalisasi  setiap  orang  dituntut  untuk  bisa  hidup  dalam  derasnya  arus teknologi dan informasi. Salah satu aspek yang sangat urgen agar manusia bisa survive dalam  hidup  adalah  pendidikan.  Di  era  globalisasi,  manusia  membutuhkan  pendidikan agar  dapat  mengembangkan  potensi-potensi  dirinya,  agar  tercipta  sumber  daya  yang berkualitas.  Pendidikan  dalam  hal  ini  merupakan  suatu  proses  agar  peserta  didik memiliki  pengetahuan  (kognitif),  sikap  (afektif)  dan  keterampilan  (psikomotor)  guna
bekal  hidup  ditengah-tengah  masyarakat. 1 Dalam  era  industri  ini,  komponen  pokok dalam  kegiatan  produksi  adalah  mesin-mesin  penggerak  yang  berfungsi  meningkatkan dan  mengganti  kekuatan  otot  manusia,  bahkan  mesin-mesin  penggerak  kini  telah digantikan oleh robot. Maka tatkala semua komponen fisik dan otak manusia sebagian telah diganti, maka apa yang harus diperbuat manusia? Yang jelas ada satu komponen yang tidak tergantikan oleh perkembangan teknologi pada diri manusia  yakni  emosi,  semangat,  empati,  ambisi  dan  lain-lain  yang  tidak  mungkin tergantikan oleh alat-alat ukur apapun. Dalam kondisi demikian, kemampuan mengelola hubungan antar manusia menjadi semakin meningkat relevansinya.
Kinerja  sistem  beserta  komponen  yang  mendukung  kehidupan  manusia  tidak semata-mata didasari oleh keberadaan peralatan yang ada, tetapi dorongan dari manusia untuk  mengaktualisasikan  kemampuannya.  Dorongan  dari  dalam  diri  manusia  ini  juga disebut  dengan kemampuan soft  skill.  Jadi, soft  skill tidak  semata-mata  kemampuan manajerial  yang  berorientasi  hanya  pada  upaya  efisiensi  dan  efektifitas,  tetapi  juga bagaimana  mampu  mengelola  agar  manusia  yang  berposisi  sebagai  pendukung  sistem mempunyai kepuasan psikologis. Hal itu disebabkan karena manusia masih mempunyai emosi,  ambisi,  etika,  dan  semangat  yang  tidak  tergantikan  oleh  robot  yang  basisnya adalah “mekanistis terukur”. 2
Berdasarkan  hasil  beberapa  jajak  pendapat (tracer  study) yang  dilakukan beberapa  perguruan  tinggi  di  Indonesia,  kompetensi  sarjana  di  dunia  kerja  dibagi  dua aspek  yakni hard  skill dan soft  skill. Soft  skill sangat  terkait  erat  dengan  masalah kecerdasan  emosi.  Kecerdasan  emosi  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk memotivasi  diri  sendiri,  bertahan  menghadapi  frustrasi,  mengendalikan  dorongan  hati dan  tidak  melebih-lebihkan  kesenangan,  mengatur  suasana  hati  dan  mampu mengendalikan stress.
Selain  masalah  karakter  penting  bagi  mahasiswa  untuk  memiliki  bekal  soft  skill untuk terjun di dunia kerja setelah menyelesaikan pendidikan di perguruan tinggi. Saat ini, mahasiswa begitu sangat menginginkan pencapaian Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) yang  sangat  tinggi.  Mereka  beranggapan  bahwa,  jika  mempunyai  Indeks  Prestasi Kumulatif  yang  sangat  tinggi,  akan  mempermudah  jalan  mereka  diterima  bekerja  di Perusahaan  yang  mereka  idamkan.  Hal  itu  tidaklah  salah  dan  juga  tidak  terlalu  tepat untuk  beranggapan  demikian.  Nyatanya  saat  ini,  Perusahaan  tidak  selalu  melihat mahasiswa dengan predikat IPK tinggi, tetapi perusahaan juga melihat dari indeks yang lain.  Indeks  yang  lain  itu  ialah  bagaimana  mahasiswa  mempunyai  kemampuan soft skills yang baik. 3
Pendidikan    nasional    menurut    banyak    kalangan,    bukan  hanya    belum  berhasil meningkatkan    kecerdasan    dan    ketrampilan anak    didik,    melainkan  gagal      dalam membentuk   karakter   dan   watak   kepribadian   (nation   and character   building),
1 Sudrajat A., Psikologi Pendidikan (Kuningan: PE-AP Press, 2006), hlm. 25.
2 Hard  skill merupakan  aspek  teknis  yang  berhubungan  dengan  latar  belakang  keahlian  yang diperlukan  di  dunia  kerja.  Sedangkan soft  skill merupakan  aspek  non  teknis  yang  mencakup  motivasi, adaptasi, komunikasi, kerja sama tim, pemecahan persoalan, manajemen stress dan kepemimpinan (Jawa Pos 29 Maret 2008), hlm. 5.
3 Fatchul  Mu`in, Pendidikan  Karakter  Konstruksi  Teoritik  &  Praktik,  (Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media, 2011), Hlm. 11
bahkan   terjadi   degradasi   moral. 4 Karena   hal   inilah pendidikan karakter menjadi sangat penting bagi pendidikan nasional. Pendidikan  karakter     kedepan     diharapkan mampu          menjawab  permasalahan      karakter      bangsa.      Pendidikan      karakter berusaha   membenahi kekerdilan   karakter   yang   telah   terlanjur   melekat   dalam diri   sebagian masyarakat  Indonesia.  Pendidikan  karakter  pulalah  yang  diharapkan mampu  membangun    kembali    karakter    mulia    masyarakat.    Pembentukkan    karakter dan pembentukkan   bangsa   merupakan   dua   hal   yang   perlu   dilakukan   bangsa Indonesia  agar  dapat  mempertahankan  eksistensinya.
Pembangunan  bangsa harus  berbarengan dengan pembentukkan karakter, demikian pula  sebaliknya.  Hal    ini    pula    yang    tersirat    dalam    syair    lagu    Indonesia    Raya “bangunlah jiwanya,   bangunlah   badannya   untuk   Indonesia   Raya”. Membangun jiwa adalah   membangun   karakter   manusia   dan   bangsa.    Inti karakter   adalah kebajikan  (goodness)  dalam  arti  berpikir  baik  (thinking  good),  berperasaan baik (feeling  good),  dan  berperilaku  baik  (behaving  good).  Dengan  demikian karakter itu  akan  tampak   pada   satunya  pikiran,  perasaan,  dan  perbuatan   yang baik  dari manusia-manusia  Indonesia  atau  dengan  kata  lain  dari  bangsa Indonesia. 5

## Konsep Soft Skill
Soft  skills adalah  keterampilan  seseorang dalam  berhubungan  dengan  orang  lain (interpersonal  skills)  dan  keterampilan  dalam  mengatur  dirinya  sendiri  (intrapersonal skills)  untuk  kerja  secara  maksimal.  Berthal  mengemukakan. 6 Soft  skills diartikan sebagai perilaku personal dan interpersonal yang mengembangkan dan memaksimalkan kinerja  manusia.  Sedangkan  menurut  Putra  dan  Pratiwi soft  skills adalah  kemampuan- kemampuan  tak  terlihat  yang  diperlukan  untuk  sukses,  misalnya  kemampuan berkomunikasi, kejujuran/integritas dan lain-lain. 7
Menurut  Sailah soft skills didefinisikan  sebagai  “Personal  and  interpersonal behaviour  that  develop  and  maximize  human  performance  (e.g.  coaching,  team building,  initiative,  decision  making,  etc.). Soft  skills does  not  include  technical  skill such  as  financial  computing  and  a ssembly  skills.”  Definisi  tersebut  dapat  dimaknai bahwa  perilaku  hubungan  antar  pribadi  dan  dengan  pribadinya  sendiri  dikembangkan dan  kinerja  manusianya  dioptimalkan  (misalnya,  forum  pelatihan,  bekerjasama  dalam tim,  inisiatif,  pengambilan  keputusan  komunikasi,  kemampuan  beradaptasi,  conflict solution,  kepemimpinan,  pemecahan  masalah,  dll.). 8 Soft  skills tidak  meliputi keterampilan teknikal seperti keterampilan perhitungan finansial. Prastiwi memaparkan, secara  umum soft  skills diartikan  sebagai  kemampuan di  luar  kemampuan  teknis  dan akademis, yang lebih mengutamakan kemampuan intra dan interpersonal. 9
Soft  skills itu  terbagi  menjadi  dua,  yaitu  Intrapersonal  skill  dan  Interpersonal  skill. Lalu  apa  yang  dimaksud  dengan  Intrapersonal  skill  dan  Interpersonal  skill?
4 Masnur Muslich, Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2011), Hlm. 50
5 Dasim  Budimansyah, Penguatan  Pendidikan  Kewarganegaraan  Untuk  Membangun  Karakter Bangsa, (Bandung: Widya Aksara Press, 2010), Hlm. 1
6 Muqowim, Pengembangan Soft Skill Guru. (Yogyakarta: Pedagogia, 2012), hlm. 5
7 Putra, Ikhsan S., dan Aryanti Pratiwi. Sukses dengan Soft Skills. (Bandung: ITB. 2005), hlm. 5.
8 Illah  Sailah. Pengembangan Soft  skills Di  Perguruan  Tinggi. (Jakarta: Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi, 2008), hlm.11
9 Putra, Ikhsan S., dan Aryanti Pratiwi.Op.cit., hlm. 11
Intrapersonal skill adalah keterampilan dimana kita mengatur diri sendiri. Ini adalah hal yang  paling  utama  sebelum  dimana  seseorang  akan  menjalin  hubungan  dengan  orang lain. Beberapa contoh Intrapersonal skill antara lain ; Transformasi karakter, manajemen waktu,  percaya  diri,  dan  proaktif.  Sedangkan  Interpersonal  skill  adalah  keterampilan berhubungan  atau  berinteraksi  dengan  lingkungan  kelompok  masyarakat  dan lingkungan  kerja  serta  interaksi  antar  individu.  Beberapa  contoh  Interpersonal  skill antara lain;  kemampuan  berkomunikasi,  keterampilan  kepemimpinan,  keterampilan negosiasi, keterampilan berbicara di depan umum, dan kerjasama tim.
Dalam  mengasah  kemampuan soft  skills di  luar  pendidikan  formal,  terlebih  di dalam  lingkungan  kampus  bagi  mahasiswa,  banyak  sekali  lingkungan  yang  dapat mendukung  untuk  melatih  kemampuan  soft  skills.  Kebalikan  dari  pendidikan  formal, dalam  melatih  kemampuan soft  skills dari  lingkungan  sekitar  yang  paling  menonjol adalah  dalam  interpersonal  skills  nya.  Banyak  sekali  lingkungan  yang  dapat  melatih kemampuan soft  skills kita.  Menurut  Suyanto  untuk  menguasai  kemampuan  soft  skill yang berupa kecerdasan emosi dan spiritual kepada mahasiswa dapat dilakukan melalui bentuk  kegiatan  kemahasiswaan  yang  dapat  memberikan  pengalaman  nyata  yang  akan membantunya  ketika  mereka  terjun  ke  masyarakat  (dunia  kerja). 10 Di  mulai  dari  yang paling  awal,  organisasi  di  dalam  kelas.  Terlihat  seperti  sederhana  ,  namun  di  dalam organisasi kelas kita sudah dapat melatih soft skills kita. Seperti, kemampuan berbicara di  depan  umum,  leadership  skills,  menjalin  hubungan  dengan  dosen,  dan  kemampuan berkomunikasi. Lalu jika berjalan keluar , kemampuan soft skills bisa di dapat melalui Himpunan  Mahasiswa,  Unit  Kegiatan  Mahasiswa,  Badan  Legislatif  dan  Yudikatif Mahasiswa, dan juga bisa di dapat dari organisasi luar kampus. Di sana kita akan dapat banyak melatih soft skills kita. Seperti, berbicara di depan publik, communication skills, kemampuan  menjalin  relasi,  leadership  skills,  bekerja  sama  secara  tim,  dan  masih banyak  yang  lainnya.  Jika  kita  tidak  mempunyai  pengalaman  dalam  berorganisasi sebelumnya, mungkin akan sulit untuk mengikuti dalam melatih kemampuan soft skills. Tetapi itu bukan masalah. Karena segala sesuatu tidak ada  yang instan, terlebih dalam melatih soft skills. Melatih soft skills adalah sebuah proses  yang membutuhkan waktu. Tetapi kita juga harus punya motivasi diri untuk melatih kemampuan tersebut.

## Karakter
Karakter berasal  dari  bahasa  latin  “kharakter”,  “kharassein”,  “Kharax”, dalam bahasa  inggris:  charakter  dan  Indonesia  “karakter”,  Yunani  Character,  dari  charassein yang berarti membuat tajam. 11 Menurut kamus  umum  bahasa  Indonesia, 12 karakter diartikan    sebagai  tabiat;  watak;  sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang membedakan  seseorang    dengan    yang    lain. Sementara    dalam    kamus    sosiologi 13 , karakter  diartikan      sebagai      ciri      khusus dari      struktur      dasar      kepribadian seseorang  (karakter;  watak).  Griek, seperti    yang    dikutip    Zubaedi mengemukakan bahwa    karakter  dapat    di    definisikan    sebagai    panduan    dari    pada    segala    tabiat
10 Suyanto, Konsep Dasar Anak Usia Dini, (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2005), hlm. 15
11 Abdul  Majid  &  Dian  Andayani, Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam (Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya, 2012), h. 11
12 Ira M. Lapindus, Kamus Umum Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 1982), h. 445
13 Soerjono Soekanto, Kamus Sosiologi (Jakarta: Rajawali Pers, 1993), h. 74
manusia   yang bersifat tetap, sehingga menjadi tanda  yang khusus untuk membedakan orang yang satu dengan yang lain. 14
Berdasarkan beberapa pengertian diatas, dapat dimaknai bahwa karakter adalah ciri  khas  seseorang  dalam  berperilaku  yang  membedakan  dirinya dengan orang lain. Pengertian  karakter,  watak,  kepribadian  (personality),  dan  individu  (individuality) memang sering tertukar dalam penggunaanya. Hal ini karena  istilah  tersebut  memang memiliki    kesamaan    yakni    sesuatu    yang    asli  dalam  diri  individu  seseorang  yang cenderung menetap secara permanen.
Pengertian  karakter  sering  kali  dihubungkan  dengan  pengertian  moral dan budi  pekerti. Moral berasal dari bahasa latin “mores” yang berarti adat kebiasaan.  Kata “mores”  bersinonim    dengan  mos,    moris,    manner    mores,  manners, morals.    Dalam bahasa    Indonesia    kata    moral    berarti    akhlak    atau  kasusilaan  yang  mengandung makna tata tertib batin  atau tata tertib hati atau tata  tertib  hati  nurani  yang  menjadi bimbingan    tingkah    laku    batin    dalam hidup. 15 Lebih  lanjut Ya’kub 16 menjelaskan bahwa    yang    dimaksud    dengan  moral    ialah    sesuai    dengan    ide-ide    yang    umum diterima  tentang  tindakan manusia  mana  yang  baik  dan  wajar.  Jadi  sesuai  dengan ukuran  tindakan-tindakan  yang  oleh  umum  diterima,  yang  meliputi  kesatuan  sosial atau lingkungan tertentu.
Terminologi  Pendidikan  moral  (moral  education)  dalam  dua decade terakhir secara  umum  digunakan  untuk  menjelaskan  penyelidikan  isu-isu  etikadi    ruang    kelas dan  sekolah.  Setelah  itu  nilai-nilai  pendidikan  lebih  umum. Pengajaran etika dalam pendidikan  moral  lebih  cenderung  pada  penyampaian nilai-nilai    yang    salah.
Sedangkan    penerapan    nilai-nilai    itu    dalam    kehidupan pribadi,      keluarga      dan masyarakat   tidak   mendapat   porsi   yang   memadai.
Dengan  kata  lain  sangat  normatif  dan  kurang  bersinggungan  dengan  ranah efektif dan psikomotorik siswa. Keyakinan siswa mengenai perilaku bermoral dan  tidak bermoral,    yaitu    keyakinan    mengenai    mana    yang    benar    dan    mana  yang salah, mempengaruhi  perilaku  mereka  di  sekolah. 17
Dapat    disimpulkan bahwa  moral  adalah  pengetahuan  mengenai  tindakan- tindakan seseorang yang sesuai dengan nilai-nilai yang ada dilingkungannya.Selanjutnya   yaitu budi  pekerti  dapat  dilihat  dari  berbagai  aspek, yaitu:  secara  epistemologi  budi  pekerti  berarti  penampilan  diri  yang  berbudi.  Secara leksikal, budi pekerti adalah tingkah laku, perangai,  akhlak, dan  watak.  Dalam Kamus Bahasa  Indonesia,  kata  budi  artinya  akal  (alat  bantu  untuk  menimbang baik    buruk, benar  salah  dan  lain-lain),  tabiat,  akhlak,  perangai,  kesopanan.

## Pembentukan Karakter
Secara alami, sejak lahir sampai berusia tiga tahun, atau mungkin hingga sekitar lima  tahun,  kemampuan  nalar  seorang  anak  belum  tumbuh  sehingga pikiran bawah sadar  (subconscious  mind)  masi  terbuka  dan  menerima  apa  saja  informasi        dan
14 Zubaedi, Desain  Pendidikan  Karakter  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Dunia  Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2012), h. 9
15 Masnur Muslich, Pendidikan Karaketer Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), h. 74.
16 Abdul Majid & Dian Andayani, Op.cit., hlm. 8
17 Jeanne  Ellis Ormorod, Psikologi  Pendidikan  Membantu  Siswa  Tumbuh  dan  Berkembang (Jakarta; Erlangga, 2008), h. 132
stimulus    yang    dimasukkan    ke    dalamnya    tanpa    ada penyeleksian,  mulai  dari orang  tua  dan  lingkungan  keluarga.  Dari  mereka itulah, pondasi  awal  terbentuknya karakter  sudah  terbangun.  Selanjutnya, semua  pengalaman  hidup  yang  berasal  dari lingkungan  kerabat,  sekolah, televisi,  internet,  buku, majalah,  dan  berbagai  sumber lainnya    menambah  pengetahuan    yang    akan    mengantarkan    seseorang    memiliki kemampuan  yang semakin  besar  untuk  dapat  menganalisis  dan  menalar  objek  luar. Mulai  dari sinilah,  peran  pikiran  sadar  (conscious)  menjadi  semakin  dominan.
Seiring berjalannya    waktu,   maka    penyaringan terhadap    informasi  yang melalui  pancaindra  dapat  mudah  dan  langsung  diterima  oleh  pikiran  bawah  sadar. Semakin  banyak  informasi  yang  diterima  dan  semakin  matang  sistem kepercayaan dan    pola    pikir    yang    terbentuk,    maka    semakin    jelas    tindakan, kebiasaan,  dan karakter  unik dari masing-masing individu. Dengan kata lain, setiap  individu  akhirnya memiliki  sistem  kepercayaan  (belief  system),  citra diri (self-image), kebiasaan (habit) yang unik. Jika sistem kepercayaanya benar dan  selaras  karakternya  baik,  dan  konsep dirinya    bagus,    maka    kehidupannya  akan      terus      baik      dan      semakin membahagiakan.   Sebaliknya   jika   sistem kepercayaanya  tidak  selaras,  karakternya tidak    baik,    dan    konsep    dirinya  buruk,  maka  hidupnya  akan  dipenuhi  banyak permasalahan dan penderitaan. 18
Ryan  &  Lickona  seperti  yang  dikutip  Sri  lestari 19 mengungkapkan bahwa nilai    dasar    yang    menjadi    landasan    dalam  membangun    karakter    adalah hormat (respect).  Hormat  tersebut  mencakup  respek  pada  diri  sendiri,  orang lain, semua bentuk  kehidupan  maupun  lingkungan  yang  mempertahankannya. Dengan    memiliki hormat,  maka  individu  memandang  dirinya  maupun  orang lain sebagai sesuatu yang berharga  dan  memiliki  hak  yang  sederajat. Karakter kita    terbentuk    dari    kebiasaan kita.  Kebiasaan  kita  saat  anak-anak  biasanya  bertahan  sampai  masa  remaja.  Orang tua bisa  mempengaruhi baik atau buruk, pembentukan kebiasaan anak-anak mereka. 20
Unsur  terpenting  dalam  pembentukan  karakter adalah  pikiran  karena pikiran yang    di    dalamnya    terdapat    seluruh    program    yang    terbentuk    dari  pengalaman hidupnya,  merupakan  pelopor  segalanya.  Program  ini  kemudian membentuk   sistem kepercayaan      yang      akhirnya      dapat      membentuk      pola berpikir    yang    bisa mempengaruhi    perilakunya.    Jika    program    yang    tertanam tersebut  sesuai  dengan prinsip-prinsip kebenaran universal, maka perilakunya berjalan  selaras dengan  hukum alam.    Hasilnya,    perilaku    tersebut    membawa ketenangan    dan    kebahagiaan. Sebaliknya,    jika    program    tersebut    tidak    sesuai dengan  prinsip-prinsip  universal, maka perilakunya membawa kerusakan dan menghasilkan   penderitaan.   Oleh   karena itu   pikiran   harus   mendapatkan perhatian serius.

## Mengembangkan Soft skill dan Character Building
Pendidik  sebagai  salah  satu  komponen  dalam  sistem  pembelajaran  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa,  memiliki  peranan  penting  dalam  menentukan  arah dan  tujuan  dari  suatu  proses  pembelajaran.  Kemampuan  yang  dikembangkan  tidak
18 Abdul Majid, Op.cit., hlm.18
19 Sri    Lestari,  Psikologi Keluarga  Penanaman    Nilai    dan    Penanganan    Konflik    dalam Keluarga (Jakarta: Kencana, 2013), h. 96
20 Thomas Lickona, Character Matters (Jakarta: Bumi Aksara, 2012) h. 50.
hanya ranah kognitif dan psikomotorik semata yang ditandai dengan penguasaan materi pelajaran dan keterampilan, melainkan juga ranah kepribadian siswa. 21
Menurut  Sudrajat, 22 untuk  pendidikan  nilai  bisa  diberikan  dalam  dua  cara. Pertama,  satu  sesi  pengajaran  yang  dikemas  dalam  bentuk  pelatihan  di  mana  siswa diberikan pengetahuan mengenai salah satu nilai tertentu. Setelah itu siswa diajak untuk mempelajari nilai itu dalam bentuk permainan. Proses berikutnya adalah merefleksikan proses  bermain  untuk  mencari  hal-hal  penting  yang  ada  dalam  nilai  tersebut.  Melalui pengetahuan  dan  proses  belajar  singkat,  diharapkan  siswa  mampu  menggunakannya dalam  kehidupan  belajar  mereka  di  sekolah maupun  di  rumah.  Agar  bisa  memantau hasil  pembelajaran,  maka  dalam  periode  waktu  tertentu  yang  disepakati  bersama  nilai tersebut akan dievaluasi kembali.
Cara kedua adalah  dengan  mensinergikannya  dalam  mata  pelajaran  di  kelas.  Pendidik memasukkan nilai-nilai  tertentu  yang  bias  diselaraskan  dengan  mata  pelajaran  yang akan diberikan kepada siswa. Pendidik perlu melakukan pengamatan yang cermat untuk melihat bagaimana proses pembelajaran nilai tersebut berlangsung Selain  pengamatan, pendidik  dan  siswa juga  perlu  melakukan  evaluasi  untuk  melihat  sejauh  mana  nilai tersebut sudah dilakukan dan menjadi kebiasaan baru. Proses pembiasaan terhadap satu nilai  menjadi  hal  penting  dalam  pembangunan  karakter  siswa.  Dengan  demikian, diharapkan pada saat nantinya mereka lulus, siswa bias memiliki karakter yang baik dan berguna bagi diri mereka sendiri, keluarga dan bangsa.
Tugas pendidik adalah menumbuhkan nilai-nilai tersebut agar bisa berkembang dan  menjadi  bagian  dari  pembangunan  karakter  siswa.  Artinya,  keberhasilan  suatu pendidikan dapat dilihat dari bagaimana alumni yang berperan di masyarakat hidup dari nilai-nilai  tersebut.  Adalah  suatu  bentuk  kebanggaan  dan  kebahagiaan  dari  para pendidik bahwa mereka telah berhasil membantu para siswa memiliki karakter baru dan menjadi  orang  yang  “berhasil”  dalam  hidupnya.  Pada  saat  hal  itu  terjadi,  sebagai pendidik  kita  bisa  tersenyum  bahagia.  Karakter  adalah  total  penjumlahan  dari  ribuan usaha sehari-hari untuk mengembangkan yang terbaik dalam diri kita.
Menurut  Goleman, 23 ada  dua  kecerdasan  yang  berkaitan  dengan  kemampuan mengembangkan  kepribadian,  yaitu  kecerdasan  interpersonal  dan  kecerdasan intrapersonal. Kecerdasan interpersonal (interpersonal intelligence) adalah kemampuan untuk  mengerti  dan  menjadi  peka  terhadap  perasaan,  intensi,  motivasi,  watak,  dan temperamen  orang  lain.  Kepekaan  akan  ekspresi  wajah,  suara  dan  gerak  tubuh  orang lain  (isyarat),  dan  kemampuan  untuk  menjalin  relasi  dan  komunikasi  dengan  berbagai orang  lain.  Sedangkan  kecerdasan  intrapersonal  (intrapersonal  intelligence)  adalah kemampuan memahami diri dan bertindak adaptif berdasarkan pengetahuan tentang diri. Kemampuan  berefleksi  dan  keseimbangan  diri,  kesadaran  diri  tinggi,  inisiatif  dan berani.
Mengingat  pentingya  soft  skill  dalam  upaya  membentuk  karakter  siswa,  maka strategi pembelajaran yang bisa dikembangkan adalah dengan mengoptimalkan interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa, guru dengan siswa dan lingkungan, serta interaksi  banyak  arah.  Di  samping  itu  perlu  juga  kreativitas  guru  untuk  mampu
21 D. Scultz, Psikologi Pertumbuhan (Yogyakarta:Kanisius, 1991), hlm. 36
22 Santosa, Pengembangan kepribadian (Jakarta: LPK Jayabaya, 1996), hlm. 27
23 Daniel  Goleman, Working with Emotional Intelligent, terj. Alex Tri Kancono Widodo (Jakarta: Gramedia, 1999), hlm .71
memancing  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif,  baik  fisik,  mental,  social  dan  emosional. Dengan  demikian  bila  hal  itu  sudah  terbiasa  dilakukan  oleh  siswa  maka  akan  terbawa nantinya bila mereka terjun di dunia kerja dan di masyarakat.
Ada  beberapa  bentuk  keterampilan  yang  dilakukan  secara  berkesinambungan sejak para mahasiswa duduk di perguruan tinggi: pertama, social awareness. Pelatihan ini  diberikan  kepada  mahasiswa  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan mahasiswa  dalam  menganalisis  permasalahan  sosial  yang  ada  disekitar  mereka.  Selain itu,  melalui  pelatihan  ini  mahasiswa  juga  diajak  untuk  menjadi  lebih  peduli  dan  peka dalam  melihat  permasalahan  sosial  yang  ada.  Ada  beberapa  nilai  yang  bisa  dipelajari dalam  pelatihan  social  awareness,  antara lain  nilai  solidaritas  dan  tanggung  jawab  di mana  mahasiswa  diharapkan  mampu  mengembangkan  nilai-nilai  tersebut  dalam kehidupan  mereka  masing-masing.  Dengan  demikian,  mahasiswa  diharapkan  pada saatnya nanti mampu bertindak berdasarkan nilai-nilai yang diyakininya baik.
Kedua,  problem  solving.  Pelatihan  ini  juga  ditujukan  lebih  pada  mahasiswa.
Sebagai  remaja  yang  beranjak  dewasa,  kerap  menghadapi  banyak  permasalahan. Permasalahan  bisa  berasal  dari  masalah  akademis,  pergaulan/sosial  bahkan  keluarga. Seringkali  remaja  mengalami  kesulitan  saat  berhadapan  dengan  permasalahan  mereka dan  bahkan  tidak  jarang  hal  tersebut  membuat  mereka  tidak  mampu  secara  optimal melakukan  tugas  atau  kegiatan  rutinnya.  Melalui  kegiatan  pelatihan  keterampilam problem  solving,  diharapkan  siswa  bisa  belajar  pengetahuan  mengenai  bagaimana menyelesaikan masalah dengan menggunakan rasio mereka. Selain itu mahasiswa juga dilatih untuk bisa secara efektif mengambil keputusan yang tepat sesuai dengan kondisi yang dihadapinya.
Ketiga,  keterampilan  berkomunikasi.  Pelatihan  ini  juga  diberikan  kepada mahasiswa.  Dasar  pemikirannya  adalah  bahwa  permasalahan  yang  dihadapi  oleh mahasiswa  sering  berkaitan  dengan  masalah  komunikasi.  Melalui  pelatihan  ini mahasiswa  belajar  untuk  mengembangkan  keterampilan  berkomunikasi  secara  efektif dalam  relasi  sosialnya  di  sekolah,  keluarga  dan  lingkungan.  Dengan  memiliki keterampilan  berkomunikasi  yang  baik  diharapkan  mahasiswa  mam  pu  mengutarakan pendapatnya  dan  terbuka  terhadap  masukan  dan  kritik  yang  diberikan  guna pengembangan karakter mereka.
Keempat,  pelatihan  penemuan  jati  diri.  Dalam  perkembangan  seorang  remaja, mereka  mengalami  proses  pencarian  untuk  menemukan  siapa  jati  diri  mereka  yang sesungguhnya.  Proses  ini  perlu  dilalui  agar  remaja  mampu  menyadari  keberadaan dirinya  dan  merasa  nyaman  dengan  diri  sendiri.  Ada  banyak  situasi  yang membingungkan  seorang  remaja  saat  mereka  mulai  belajar  untuk  membangun  dirinya menjadi seorang yang lebih dewasa. Tuntutan dari lingkungan keluarga dan sekitar juga mempengaruhi  proses  penemuan  jati  diri  seorang  mahasiswa.  Melalui  pelatihan  ini, diharapkan  mahasiswa  mampu  menemukan  jati  diri  mereka  dan  memiliki  kesiapan untuk  berkembang  ke  arah  manusia  dewasa.  Pada  akhirnya  nanti  mahasiswa  bisa menjadi  manusia  dewasa  yang  matang  dan mampu  berperan  di  lingkungan  mereka masing-masing.
Kelima, pelatihan kaderisasi. Membentuk karakter seorang pemimpin bukanlah hal  yang  mudah.  Menjadi  seorang  pemimpin  berarti  menjadi  manusia  yang  mampu secara bertanggung jawab melakukan tugas dan perannya dalam kehidupan sehari-hari. Tidak  untuk  sesuatu  yang  muluk  bahwa  kemudian  dilakukan  pelatihan  kaderisasi, karena  tujuannya  bukan  untuk  menciptakan  pemimpin  dalam  bidang  politik  maupun
sosial., khususnya bagi mereka yang berminat dan lulus dalam seleksi. Dalam pelatihan kaderisasi,  mahasiswa  tidak  hanya  memperoleh  pengetahuan  kepemimpinan  namun juga  diajak  untuk  melatih  sisi  afektif  mereka  agar  bisa  menjadi  pemimpin  yang memiliki kepedulian dan kepekaan sosial yang tinggi. Menjadi pemimpin memang tidak selalu  terkait  dengan  posisi  penting  dalam  suatu  struktur  baik  di  perguruan  tinggi maupun  masyarakat,  tetapi  lebih  pada  partisipasi  dan  inisiatif  seseorang  untuk  mau memberikan  diri  dan  waktu  bagi  pertumbuhan  orang  dan  lingkungan  sekitar  mereka. 24 Melalui  pelatihan  ini  diharapkan  para  mahasiswa  memiliki  kematangan  sebagai pribadi dalam aspek emosi dan sosial yang pada saatnya nanti bisa mengambil peran di tempat mereka berada.

## Upaya Membangun Karakter Mahasiswa
Pada saat sekarang ini banyak mahasiswa yang mendapat nilai hasil ujian yang tinggi  namun  tetap  pasif  dalam  menjalankannya  didunia  yang  nyata  atau  dalam prakteknya.  Mahasiswa  adalah  golongan  yang  harus  menjadi  garda  terdepan  dalam melakukan perubahan dikarenakan mahasiswa merupakan kaum yang terdidik. Dengan ke”Maha”an  yang  melekat  pada  kata  Mahasiswa,  artinya  dari  suatu  hal  yang  besar dalam diri siswa. Bukan sekedar siswa saja yang berperilaku sangat emosional, berpikir praktis, dan belum tereksplornya potensi, maka ketika mahasiswa sifat tersebut berubah menjadi santun, cerdas, kritis, kreatif, inovatif, menerika kritikan, terbuka, dan tanggap terhadap permasalahan di lingkungan.
Melihat  pemberitaan  di  media  yang  kurang  santunnya  perilaku  mahasiswa  ketika berdemonstrasi  yang  berakhir  ricuh, adanya  perkelahian  antar  mahasiswa  dalam  satu Universitas,  mahasiswa  tidak  sepakat  dengan  kebijakan  lembaga  yang  berujung  pada perusakan  fasilitas  belajar,  tingginya  jumlah  pengangguran  yang  berasal  dari  kalangan mahasiswa,  tidak  kreatifnya  mahasiswa  dalam  mencari  kerja,  minimnya  mahasiswa dalam  menciptkan  lapangan  kerja  sendiri  setelah  lulus  dan  lainnya  menjadikan  nilai- nilai  dalam  diri  mahasiswa  menjadi  luntur.  Sehingga  dibutuhkan  suatu  character building  dalam  mahasiswa.  Selanjutnya  pada  tahap  akhir  perkuliahan,  dimana  pada masa  ini  mahasiswa  memperoleh  gelar  kesarjanaan  sebagai  tanda  akhir  proses  belajar secara formal.
Mahasiswa  harus  memahami  bahwa  gelar  kesarjanaan  yang  diemban  memiliki konsekuensi  berupa  tanggung  jawab  moral  sehingga  perlu  dihindari  upaya-upaya melalui jalan pintas. Pengenalan diri diperlukan untuk menentukan strategi yang efektif yang  akan  digunakan.  Dalam  kaitannya  dengan  hal  tersebut,  mahasiswa  harus menyadari  siapa  dirinya,  dan  kekuatan  serta  kemampuan  apa  yang  dimilikinya  yang dapat digunakan untuk menghadapi
a. Menentukan tujuan dan target yang jelas Bagi  mahasiswa,  kampus  merupakan  dunia  kedua  untuk  mereka  setelah  keluarga. Oleh karena itu, mahasiswa perlu beradaptasi pada dunia kampus tempat dimana dia belajar. Disamping mahasiswa dihadapkan pada bidang studi tertentu yang menjadi pilihannya  yang  relatif  lebih  khusus  dari  mata  pelajaran  terentu,  mahasiswa  juga dihadapkan pada teknik dan pola pembelajaran yang berbeda. Mahasiswa dianggap telah  dewasa,  jika  telah  mampu  untuk  mengelola  dirinya  dalam  menghadapi
24 Haryu, Soft Skill Dan Character Building Mahasiswa, (Pamekasan: Jurnal Tadrîs. Volume 276 4. Nomor 2. 2009), hlm.283-285
berbagai  macam  aktivitas  kehidupan  kampus.  Dengan  demikian,  kesiapan mahasiswa untuk memasuki lingkungan kampus sangat diperlukan.
Salah  satu  kelemahan  atau  kegagalan  yang  dialami  oleh  mahasiswa  dikarenakan kurang  optimalnya  pengembangan  potensi  mahasiswa  terletak  pada  ketidakjelasan atau ketidaktahuan mahasiswa terhadap apa yang dilakukan dan yang dipersiapkan. Oleh  karena  itu,  mahasiswa  harus  mengetahui  dan  sekaligus  menentukan  tujuan yang jelas.
b. Studi sebagai alat bukan tujuan Pada  dasarnya  studi  atau  belajar  hanya  merupakan  alat  untuk  mencapai  sesuatu, bukan sebagai tujuan. Karena studi dipandang sebagai alat maka harus dipersiapkan dengan  matang,  agar  alat  tersebut  kelak  dapat  digunakan  dengan  baik.  Jika demikian, dalam melakukan segala aktivitasnya, mahasiswa akan selalu berorientasi pada kualitas dan pengembangan yang lebih lanjut.
c. Lebih berorientasi pada “performance” daripada “status”
Aktivitas  yang  dilakukan  mahasiswa  hendaknya  lebih  menekankan  pada  aspek “performance”  daripada  aspek  “status”,  atau  lebih  menekankan  pada  kinerja daripada  status,  lebih  menekankan  kualitas  daripada  kuantitas,lebih  menekankan proses daripada produk. Hal tersebut bukan berarti status atau hasil itu tidak penting, tetapi  lebih  menekankan  pada  usaha  dan  proses,  karena  selain  menghasilkan keterampilan atau keahlian seorang peserta didik akan mendapatkan pola atau teknik pembelajaran  yang  dapat  dijadikan  sebagai  landasan  pengalaman  untuk  tidak melakukan kesalahan yang sama.
d. Mengembangkan alat-alat masa depan Terdapat  beberapa  materi  tertentu  yang  tidak  didapat  diperkuliahan  atau  diperoleh tetapi perlu pendalaman dan pengembangan yang lebih lanjut. Materi tersebut selalu menyertai  dan  menjadi  alat  masa  depan  mahasiswa,  contohnya  kepemimpinan; komunikasi dengan bahasa asing; teknologi informasi.
e. Tidak hanya berorientasi pada aktivitas akademik (kuliah)
Mahasiswa, memiliki keleluasaan dalam menempa dirinya di kampus sehingga perlu memanfaatkan  kesempatan  sebaik-baiknya.  Sebenarnya  mahasiswa  dihadapkan pada  bebrbagai  macam  aktivitas  selain  kegiatan  belajar  formal.  Oleh  karena  itu, mahasiswa hendaknya juga memiliki kegiatan lain selain kegiatan akademik, seperti aktivitas kemahasiswaan atau yang lain.
Berbagai  kegiatan  mahasiswa  yang  dapat  dilakukan,  seperti:  kegiatan ilmiah(diskusi,  seminar,  dan  kajian-kajian  lain); kegiatan  dalam  organisasi kemahasiswaan, kegiatan keagamaan, kegiatan keolahragaan, dan lain-lain.
f. Mau mengembangkan diri Mahasiswa  harus  senantiasa  mengembangkan  diri  agar  memiliki  bekal  yang memadai.  Upaya  yang  dilakukan  dapat  diarahkan  dan  ditekankan  pada pengembangan  karakter,  seperti;  berprinsip,  progresif,  sederhana  dalam  hidup, cerdas, kompeten, memiliki rencana hidup, bekerja dengan tepat dan cermat.
g. Mahasiswa yang berkarakter
Mahasiswa bukanlah makhluk yang sempurna, mahasiswa hanyalah sesosok pelajar yang  berusaha  memahami  dan  berusaha  menguasai  lingkungan  baru  untuk
mendapatkan  pendidikan  dan  pengalaman  sebagai  landasan  untuk  menghadapi hidup dimasa yang akan datang. 25
Mahasiswa  tidak  selalu  benar  dalam  segala  tindakan  yang  dilakukan  baik  dirumah atau  disekolah.  Oleh  karena  itu  mahasiswa  membutuhkan  suatu  sosok  yang  dapat dijadikan  sebagai  contoh  atau  teladan  dalam  hidupnya.  Jika  seorang  mahasiswa diberi  peringatan  atau  diberi  anjuran  oleh  seseorang  yang  lebih  paham,  mahasiswa tersebut harus menerima dan berusaha mencari kebenaran. Mahasiswa tidak bersifat sombong atau menganggap dirinya yang paling benar.

## Kendala yang Dihadapi dalam Upaya Membangun Karakter Mahasiswa
Orientasi  mahasiswa  saat  ini  lebih  pragmatis  ketimbang  idealis  ditambah lagi budaya  individualis  yang  terus  mengakar  dan  merasuk  dalam  kepribadiannya. Konsekuensi  logis  dari  kentalnya  orientasi  ini  adalah  terpolanya  perilaku-perilaku oportunistis  yang  negatif.  Mahasiswa  saat  ini  masih  berpikir,  “Bagaimana  cara  yang instan  untu k  mendapatkan  nilai  yang  baik?”  Pemikiran  seperti  demikian  telak  sekali adaptasi  dari  hukum  ekonomi  klasik,  “Dengan  pengorbanan  yang  sekecil -kecilnya mendapatkan  keuntungan  yang  sebesar- besarnya.”  Akhirnya  jalan -jalan  culas  pun dihalalkan untuk mendapatkan hasil yang maksimal bagi kepentingan pribadi. Ironinya ketika  kita  melihat  seorang  aktivis  pembela  mahasiswa  dan  rakyat  kecil  dari  jeratan koruptor  yang  setelah  melakukan  aksi,  mereka  mencontek  saat  ujian.  Inilah  sebuah fenomena yang disebut-sebut sebagai bibit-bibit koruptor. Menurut analisa saya kendala upaya mengembangkan karakter mahasiswa adalah:
a. Hilangnya  kejujuran,  masih  sangat  banyak  mahasiswa  yang  tidak  jujur,  contoh kecilnya adalah ketika ada pemimpin kelas yang menyampaikan biaya pembayaran fotocopy  tugas  dengan  kisaran  harga  yang  tidak  sesuai,  dan  pada  akhirnya  ia memasukkan sisa uang kelebihannya untuk kepentingan pribadi. Dan disinilah bibit korupsi akan berkembang.
b. Orientasi  mahasiswa  saat  ini  lebih  pragmatis  ketimbang  idealis  ditambah  lagi budaya individualis yang terus mengakar dan merasuk dalam kepribadiannya
c. Hilangnya rasa tanggung jawab,
d. Tidak berpikir jauh kedepan (Visioner),
e. Rendahnya disiplin,
f. Krisis kerjasama,
g. Krisis keadilan,
h. Krisis kepedulian.
i. Terkadang masih memiliki sifat gengsi
j. Merasa hebat dari yang lain
k. Merasa sombong karena menganggap dirinya mahasiswa
l. Masih ada  yang belum bisa membedakan cara bicara dengan kalangan manakah ia berbicara.  Contoh  kecil  misalnya  ada  seorang  mahasiswa  berbicara  menggunakan bahasa ilmiah dengan seorang petani. Menurut saya ini sangat tidak relevan.

## Solusi dalam Upaya Membangun Karakter Mahasiswa
25 Agustian,  Ary  Ginanjar. Bangkit dengan  Tujuh  Budi  Utama. (Jakarta:  PT  Arga  Publishing. 2009). Hlm. 91
Untuk  menghadapi  masalah  tersebut  diharapkan  mahasiswa  mempunyai  solusi yang tepat dalam upaya membangun karakter mahasiswa.
a. Membudayakan  Jujur,  berbicaralah  apa  adanya  tidak  mengurangi  atau  melebihi kata-kata,  baik  kepada  teman,  dosen,  orang  tua  dan  orang  lain.  Karena  sekali  lagi jujur adalah mata uang yang berlaku dimana-mana.
b. Bertanggung  jawab  atas  gelar  sarjana  yang  dimilikinya  nanti,  bertanggung jawab atas tugas-tugasnya sebagai mahasiswa,
c. Visioner, Disiplin  dalam  berorganisasi,  kampus,  kelas,  dan  dengan  semua  tugas yang  telah  diberikan.  Serta  menanamkannya  dalam  kehidupan  keluarga  dan masyarakat
d. Kerjasama tim dalam berorganisasi, tidak egois, berani berpendapat, berani menolak pendapat orang lainn dengan bijaksana bukan bijaksini.
e. Adil ketika dalam berorganisasi,didalam kelas, dalam bersosialisasi, dalam keluarga dan masyarakat. Maka jika kita adil maka mencerminkan sikap pemimpin yang baik nantinya.  Bisa  jadi  mahasiswa  yang  adil  sudah  mempunyai  bakat  untuk  menjadi pemimpin yang adil pula. Dan,
f. Peduli  terhadap  sesama,  bahkan  akan  lebih  baik  jika  mahasiswa  memliki  upaya untuk  mendirikan  sekolah-sekolah  singgah  bagi  anak  jalanan  yang  tidak  pernah samasekali mengenyam pendidikan.
g. Masih ada mahasiswa yang kurang bisa mempraktekkan semua teori yang  di dapat ketika ujian akhir semester. Contoh kecilnya adalah ketika kita dalam mengisi soal misalnya  “apa  yang  akan  kamu  lakukan  ketika  melihat  nenek  rent a  yang  akan menyebrang  jalan?”,  dalam  jawaban  kita  pasti  akan  menulis  bahwa  kita  akan “membantunya”,namun dalam dunia yang nyata masih banyak pula mahasiswa yang belum  mempraktekkan  apa  yang  telah  ia  tulis  dalam  teori  bangku  kuliah.  Jadi disinilah  sangat  penting  pengaruh  pembangunan  karakter  pada  jiwa  mahasiswa, karena  mahasiswa  adalah  bibit  pembela  bangsa  yang  akan  langsung  terjun  dalam bidangnya. 26

## Kesimpulan
Pada  umumnya,  mahasiswa  yang  telah  lulus  dari  dunia  pendidikan  tinggi  lebih banyak  memilih  untuk bekerja  di  perusahaan.  Tetapi  tak  segilintir  mahaiswa,  yang memilih  untuk  membuat  lapangan  pekerjaan.  Sebuah  kesuksesan  memang  tidak  akan didapat  secara  mudah.  Di  dalam  proses  mencapai  kesuksesan  apalagi  sukses  di  dunia kerja  itu  membutuhkan  beberapa  faktor.  Kemampuan  teknikal/  akademis  saja  tidak cukup untuk menunjukkan kesuksesan di dunia kerja. Kemampuan non akademis adalah satu faktor fundamental di dalam kesuksesan di dunia kerja. Kemampuan non akademis itu biasa disebut soft skills dan kemampuan teknikal/ akademis biasa disebut hard skills. Hard skills dan soft skills merupakan paduan yang harus terintegrasi dengan baik. Hard skills bisa  di  dapat  di  dunia  pendidikan  formal.  Sedangkan soft  skills di  dapat  bisa melalui  pendidikan  formal  dan  di  luar  pendidikan  formal.  Kemampuan soft  skills memang  sangatlah  banyak.  Variabel-variabel  nya  masih  belum  bisa  teridentifikasikan dengan  baik.  Tapi  bagi  kita  seorang  mahasiswa  yang  akan  bekerja  maupun  membuat lapangan  pekerjaan  harus  memiliki  dan  perlu  mengembangkan  kemampuan soft  skills
26 Ahmad Shohihul Lutfi, Pembangunan Karakter Pada Mahasiswa,
(wonosobo:http://lutfisayonk.blogspot.co.id, 2016)
baik  di  lingkungan  kampus  maupun  di  lingkungan  sehari-hari.  Bagi  para  calon  tenaga kerja, ada beberapa soft skills yang harus diperhatikan. Kemampuan tersebut antara lain ;  keterampilan  berkomunikasi  (communicative  skill),  keterampilan  berpikir  dan keterampilan menyelesaikan masalah (thinking skill and problem solving skill), belajar sepanjang  hidup  dan  pengelolaan  informasi  (life-long  learning and  information management)  keterampilan  secara  tim  (team  work  skill),  keterampilan  wirausaha (entrepeneur skill), etika, moral dan profesionalisme (ethics, moral and profesionalism), dan  keterampilan  kepemimpinan  (leadership  skill).  Selain  itu  bagi  para  calon wirausahawan harus mempunyai beberapa soft skills. Beberapa soft skills tersebut ialah; communication  skills (kemampuan  berkomunikasi), marketing  skills (kemampuan pemasaran), negotiation  skills (kemampuan  bernegosiasi), creative (kreatif), relation building (membangun relasi) dan public speaking skills (kemampuan berbicara di depan publik.  Kemampuan soft  skills di  atas  harus  lah  dimiliki  bagi  mahasiswa  yang  akan bekerja  ataupun  berwirausaha.  Hal  itu  dimaksudkan  untuk  mencapai  kuseksesan  di masing  bidang-bidang  yang  digeluti  mahasiswa  tersebut  entah  menjadi  tenaga  kerja maupun sebagai wirausahawan.

## Daftar Pustaka
Abdul  Majid  &  Dian  Andayani, Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam, Bandung:  PT Remaja Rosda Karya, 2012
Ahmad Shohihul Lutfi, Pembangunan Karakter Pada Mahasiswa, wonosobo:http://lutfisayonk.blogspot.co.id, 2016
Agustian,  Ary  Ginanjar. Bangkit  dengan  Tujuh  Budi  Utama.  Jakarta:  PT  Arga Publishing. 2009
Daniel Goleman, Working with Emotional Intelligent, terj. Alex Tri Kancono Widodo,
Jakarta: Gramedia, 1999 D. Scultz, Psikologi Pertumbuhan, Yogyakarta:Kanisius, 1991
Dasim  Budimansyah, Penguatan  Pendidikan  Kewarganegaraan  Untuk  Membangun

## Karakter Bangsa, Bandung: Widya Aksara Press, 2010
Fatchul  Mu`in, Pendidikan  Karakter  Konstruksi  Teoritik  &  Praktik,  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media, 2011
Haryu, Soft  Skill  Dan  Character  Building  Mahasiswa,  Pamekasan:  Jurnal  Tadrîs. Volume 276 4. Nomor 2. 2009
Illah  Sailah. Pengembangan Soft  skills Di  Perguruan  Tinggi. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, 2008
Jeanne  Ellis  Ormorod, Psikologi  Pendidikan  Membantu  Siswa  Tumbuh  dan Berkembang (Jakarta; Erlangga, 2008
Masnur Muslich, Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2011
Muqowim, Pengembangan Soft Skill Guru. Yogyakarta: Pedagogia, 2012
Ira M. Lapindus, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1982
Masnur Muslich, Pendidikan Karaketer Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011 Putra, Ikhsan S., dan Aryanti Pratiwi. Sukses dengan Soft Skills. Bandung: ITB. 2005 Sudrajat A., Psikologi Pendidikan, Kuningan: PE-AP Press, 2006
Suyanto, Konsep  Dasar  Anak  Usia  Dini,  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional, 2005 Soerjono Soekanto, Kamus Sosiologi, Jakarta: Rajawali Pers, 1993 Sri  Lestari, Psikologi Keluarga Penanaman  Nilai  dan  Penanganan  Konflik  dalam Keluarga Jakarta: Kencana, 2013 Santosa, Pengembangan kepribadian, Jakarta: LPK Jayabaya, 1996 Thomas Lickona, Character Matters, Jakarta: Bumi Aksara, 2012 Zubaedi, Desain    Pendidikan    Karakter    Konsepsi    dan    Aplikasinya    dalam    Dunia Pendidikan Jakarta: Kencana, 2012
*Dra.  Ida  Firdaus,  M.Pd.  adalah  Dosen  tetap  Jurusan  Perbandingan  Agama  Fakultas Ushuluddin IAIN RAden Intang Lampung.