https://jamsi.jurnal-id.com
Pelatihan Online Model Blended Learning dan Learning Management System untuk Pembelajaran di SMA
Bambang Hariadi* 1 , M. J. Dewiyani Sunarto 2 , Tan Amelia 3 , Tri Sagirani 4 Julianto Lemantara 5
1 Produksi Film dan Televisi, Fakultas Desain dan Industri Kreatif, Universitas Dinamika, Indonesia 2,3,4,5 Sistem Informasi, Fakultas Teknologi Informatika, Universitas Dinamika, Indonesia *e-mail: bambang@dinamika.ac.id 1 , dewi@dinamika.ac.id 2 , tri@dinamika.ac.id 3 , meli@dinamika.ac.id 4 , julianto@dinamika.ac.id 5

## Abstrak
Teknologi  informasi  dalam  dunia  Pendidikan  dapat  dimanfaatkan  untuk  percepatan  distribusi materi ajar dan kenyamanan dalam belajar. Untuk itu perlu dibagun Learning Manajemen System (LMS) yang dapat mewadahi kebutuhan mengajar guru dan kebutuhan belajar siswa. Agar pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan dapat mencapai tujuan, maka para guru perlu mengenal model Blended Learning dan LMS. Webinar ini bertujuan untuk mengenalkan model Blended Learning dan LMS dalam pembelajaran di SMA. Kegiatan ini dikemas dalam pekan Webinar bagi guru-guru SMA di Indonesia. Webinar dihadiri 111 peserta dari seluruh Indonesia. Webinar diikuti oleh 111 peserta dengan 1 peserta dari luar negeri (Den Haag) dan 110  peserta  dari  33  kota  di  Indonesia.  Di  akhir  acara  webinar  disebarkan  angket  terdiri  atas  7  item pertanyaan dengan rating scale 1 – 4 untuk mengetahui kepuasan dan efektifitas pelaksanan webinar. Hasil angket  menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi  didapat  pada  item  pertanyaan  (1)  kategori  materi  yang disampaikan  narasumber  webinar  dapat  menambah  peningkatan  wawasan,  dan  (2)  kategori  kualitas narasumber dalam menyampaikan materi dengan rata-rata nilai 3.8. Kemudian untuk nilai terendah didapat pada item pertanyaan kategori efisiensi waktu penyelenggaraan  event sesuai harapan  (hari, tanggal, dan waktu event) dengan rata-rata nilai 3.5.
Kata kunci : Learning Manajemem System, Model Blended Learning, Pembelajaran di SMA

## Abstract
Information  technology  in  the  world  of  education  can  be  used  to  accelerate  the  distribution  of teaching materials and  convenience  in  learning.  For  this  reason,  it  is  necessary  to  build  a  Learning Management  System  (LMS)  that  can  accommodate  the  teaching  needs  of  teachers  and  students'  learning needs.  In  order  for  learning  to  run  well  and  achieve  goals,  teachers  need  to  be  familiar  with  the  Blended Learning models and LMS. This webinar aims to introduce Blended Learning models and LMS in high school learning. This activity was packaged in a Webinar week for high school teachers in Indonesia. The webinar was attended by 111 participants from all over Indonesia. The webinar was attended by 111 participants with 1 participant  from  abroad  (Den  Haag)  and  110  participants  from  33  cities  in  Indonesia.  At  the  end  of  the webinar, a questionnaire was distributed consisting of 7 question items with a rating scale of 1 – 4 to find out the satisfaction and effectiveness of the webinar implementation . The results of the questionnaire showed that the  highest  scores  were  obtained  in  the  question  items  (1)  the  category  of  material  presented  by  webinar resource persons could increase insight, and (2) the quality category of resource persons in presenting material with the average value is 3.8. Then for the lowest score obtained in the question item category of time efficiency for organizing the event as expected (day, date and time of the event) with an average value of 3.5.
Keywords: Blended Learning Model, Learning in High School, Learning Manajemem System

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi informasi begitu cepat merambah kesemua sektor kehidupan, tidak  terkecuali  bidang  Pendidikan.  Teknologi  informasi  dalam  dunia  Pendidikan  dapat dimanfaatkan untu percepatan distribusi materi ajar dan kenyamanan dalam belajar (Hariadi, et al., 2021). Untuk itu perlu  dibangun Learning Manajemen System (LMS) yang dapat mewadahi kebutuhan mengajar guru dan kebutuhan belajar siswa. Dengan LMS yang dibangun diharapkan terjadi pembelajaran yang bukan hanya dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja tetapi juga terwujud pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa. Meski demikian, dirasakan ada nilai-nilai
https://jamsi.jurnal-id.com
yang  tidak  dapat  sepenuhnya  disampaikan  melaui  LMS.  Masih  diperlukan  adanya  sentuhan pendidik  secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran  untuk  dapat  menanamkan  nilai-nlai tertentu khususnya yang ada pada ranah afeknif pada taksonomi Bloom. Untuk itulah diperlukan adanya penggabungan pembelajaran menggnakan LMS dengan pembelajaran secara tatap muka yang  disebut  dengan blended  learning (Hariadi,  2015)  (Hariadi,  Sunarto,  Sudarmaningtyas,  & Jatmiko, 2019) (Hariadi, et al., 2022).
Dalam  pembelajara  secara  online,  banyak  beredar  LMS  dengan  berbagai  platform,  ada yang  tidak  berbayar  dan  ada  pula  yang  berbayar.  LMS  pada  dasarnya  merupakan sebuah perangkat lunak yang khusus dirancang guna untuk melakukan distribusi, membuat, dan melakukan  pengaturan  terhadap  konten  pembelajaran.  Ellis  (2009)  menyebutkan  LMS merupakan  sebuah perangkat  lunak  yang  khusus  dirancang  guna  untuk  melakukan  distribusi, membuat,  dan  melakukan  pengaturan  terhadap  konten  pembelajaran.  Sejalan,  dengan  Ellis, Riyadi (2010) lebih  sederhana menyebut LMS sebagai  perangkat lunak yang digunakan untuk membuat materi perkuliahan on-line berbasis web dan mengelola kegiatan pembelajaran serta hasil-hasilnya (Raharja, Prasojo, & Nugroho, 2010).
Dalam  perkembangannya  LMS  mulai  dihubungkan  dengan  situs-situs  informasi, multimedia dan video  streaming , bahkan LMS berbasis mobile. Berbagai perusahaan teknologi yang bergerak dibidang Pendidikan (EduTech) juga turut berkembang seiring berkembangnya minat  masyarakat  pada  penggunaan  LMS  (Zulviana,  Pen,  Murhananto,  &  Wadi,  2021). Perkembangan ini memicu pendidik untuk selalu mengikuti trend teknologi pembelajaran agar tidak  ketinggalan  dalam  memanfaatkan  teknologi  pada  kegiatan  belajar  mengajar  yang dikelolanya.
Penggunaan LMS yang optimal dinilai dapat meningkatkan mutu pembelajaran dengan memberikan  kegiatan  belajar  mengajar  bermakna  yang  dapat  meningkatkan  capaian  belajar siswa  (Zulviana,  Pen,  Murhananto,  &  Wadi,  2021).  Hal  ini  sangat  beralasan,  karena  pada  LMS terdapat beberapa manfaat yang diperoleh dalam proses belajar mengajar, diantaranya adalah: (1) penjelasan materi dilakukan secara virtual (2)  memberikan bahan ajar dengan bermacam- macam format, (3) memberikan tugas dengan bermacam alternatif pilihan, (4) melakukan analisis terhadap perkembangan belajar siswa, (5) melakukan kegiatan diskusi bersama siswa.
Memang banyak kelebihan LMS, namun perlu adanya penggabungan pembelajaran secara on-line menggunakan LMS ini dengan pembelajaran tatap muka untuk memperoleh hasil belajar yang  lebih  baik.  Sebagaimana  temuan  penelitian  yang  dilakukan  Wibowo,  Akhlis,  &  Nugroho (2014)  terkait  LMS  untuk  mengukur  pemahaman  konsep  dan  karakter  siswa.  Dalam kesimpulannya,  Wibowo,  Akhlis,  &  Nugroho  (2014)  menyebutkan  bahwa  hasil  uji  gain pemahaman  konsep  sebesar  0,56  dengan  kategori  sedang,  artinya  efektif  meningkatkan pemahaman konsep siswa. Sedangkan uji gain karakter 0,16 kategori rendah, artinya LMS belum efektif  mengembangkan  karakter  siswa.  Hal  ini  juga  dikuatkan  oleh  beberapa  peneliti  yang menyebutkan  agar  pembelajaran  dengan e-learning lebih  sempurna,  maka  pembelajaran hendaknya  tidak  meniadakan  pengajar,  namun  tetap  memberi  peran  pengajar  dengan menggunakan blended learning (Poon, 2013) (Jeffrey, 2014) (Vaughan, 2014). Delialioğlu (2012) mendefinisikan blended learning sebagai penggabungan dari berbagai model pembelajaran dengan memasukkan teknologi sebagai salah satu unsurnya. Disisi lain, para ahli  mendefinisikan Blended  learning sebagai  pembelajaran  untuk  menyediakan  isi  model pembelajaran dalam berbagai media (termasuk, namun tidak terbatas pada tradisional, berbasis web , berbasis komputer dan video teletraining ) untuk mengikuti dengan kebutuhan belajar saat ini (Watson, 2008) (Hariadi, Sunarto, Sudarmaningtyas, & Jatmiko, 2019). Atas dasar beberapa definisi blended  learning di  atas,  pada  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini blended learning didefinsikan sebagai sebuah model pembelajaran yang memadukan model pembelajaran tatap muka ( face to face learning ) dengan pembelajaran on-line ( e-learning ) (Hariadi, Sunarto, & Sudarmaningtyas, 2016).
Hasil kajian literatur tentang model blended learning dan Model PBL telah terbukti dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMA  berbasis High  Order  Thinking  Skills (HOTs)  dalam menyongsong  era  revolusi  industri  4.0.  Model blended  learning dan  Model  PBL  mampu memotivasi siswa untuk melakukan investigasi dan pemecahan masalah pada situasi kehidupan
https://jamsi.jurnal-id.com
nyata  serta  merangsang  siswa  untuk  menghasilkan  sebuah  produk  dalam  meningkatkan  hasil belajar  berbasis  HOTs  (Hariadi,  et  al.,  2021).  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini bertujuan  untuk  mengenalkan  model Blended  Learning dan  LMS  pada  pembelajaran  di  SMA. Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  pengenalan  LMS  dan  model Blended Learning kepada praktisi pembelajaran khususnya adalah bagi guru-guru SMA melalui webinar menggunakan platform zoom.

## 2. METODE
Metode  pada  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  diartikan  sebagai  cara  dan tahapan untuk mencapai tujuan. Pendekatan yang diterapkan dalam pelatihan adalah seminar online  (webinar)  dengan  metode  ceramah  dan  diskusi.  Hal  ini  juga  dilakukan  oleh  Agustina, Setyawati  dan  Agasy  (2021)  serta  Rani,  Wedyowati  dan  Jalih  (2022)  yang  telah  melakukan pelatihan secara online (webinar). Ceramah untuk meningkatkan pemahaman peserta webinar, sedang diskusi untuk menggali lebih dalam kebutuhan dan pemahaman peserta. Langkah-langkah pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan adalah:
a. Mendesain poster kegiatan.
b. Menjaring peserta melalui penyebaran poster secara online melali web, grup WA, dan cannel sosial media lainnya.
c. Mengirim alamat link zoom kepada peserta yang telah mendaftar. Link zoom yang digunakan adalah https://zoom.us/j/97630007087?pwd=ZG1GalhJcVlhbFVTaGNQRVordUp5Zz09
d. Pelaksaan pelatihan online (webinar).
e. Menyebarkan  angket  kepada  peserta  sebagai  feedback  terhadap  pelaksanaan  webinar sekaligus mengisi daftar hadir secara online.
f. Mencetak dan mengirimkan sertifikat kepesertaan webinar sesuai daftar hadir.
g. Menyusun laporan pelaksanaan webinar. Metode  yang  digunakan  dalam  webinar  ini  adalah  ceramah  dan  diskusi.  Di  awal paparannya,  nara  sumber  memunculkan  tes  ringan  dalam  bentuk game menggunakan  Quizizz untuk memperoleh data awal usia dan pengalaman mengajar peserta. Pada saat ceramah, nara sumber menjelaskan secara detail materi yang disampaikan dengan diperkuat paparan presentasi yang menampilkan gambar, teks dan ilusrasi. Selama proses ceramah, nara sumber senantiasa menyapa peserta agar tetap terjadi interaksi serta membuka kesempatan untuk berdiskusi. Agar pelaksanaan diskusi dapat tertib dan terpantau setiap peserta yang hendak bertanya, kegiatan ini dipandu  oleh  moderator.  Salah  satu  tugas  moderator  adalah menyela  penyaji  jika  ada  peserta yang  hendak  melakukan  pertanyaan  (raise  hand)  agar  pelaksanaan  kegiatan  tetap  tertib  dan terkendali.  Selanjutnya,  setelah  selesai  paparan  materi,  moderator  kembali  membuka  diskusi untuk lebih meyakinkan bahwa peserta webinar telah memahami materi yang telah disampaikan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Paparan Materi
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  dengan  pendekatan  webinar  ini  dibuka  dengan pembacaan Curiculum Vitae (CV) nara sumber dan pengenalan oleh moderator yang dilanjutkan dengan pemaparan materi oleh nara sumber. Pemaparan diawali dengan menggali data peserta mengunakan  Quizizz.  Seluruh  peserta  diminta  untuk  mengaktifkan  gatgetnya  dan  join  Quizizz dengan memasukkan kode yang telah ditampilkan di layer zoom. Setelah semua peserta berhasil masuk, permainan dimulai dan peserta diminta menjawab 2 soal yang telah disiapkan. Soal-soal itu terkait tahun kelahiran peserta dan berapa tahun mengabdi sebagai guru. Dari game Quizizz ini,  tampak  dominasi  peserta  pada  usia  kelahiran  tahun  1981 – 2000  sebagaimana  Gambar  1 dengan pengalaman mengajar selama 6 th s.d. 10 th sebagaimana Gambar 2.
https://jamsi.jurnal-id.com
Gambar 1. Usia peserta sesuai data permainan Quizizz
Gambar 2. Pengalaman mengajar peserta sesuai data permainan Quizizz Usai  membahas  hasil  permainan  Quizizz  dilanjutkan  dengan  penjelasan  terkait periodesasi generasi mulai generasi baby boomer sampai generasi alpha . Untuk menarik minat peserta, kembali nara sumber meminta peserta masuk Quizizz lagi dan menjawab 2 soal yang telah disediakan yaitu pemanfaatan LMS sebelum pandemi dan strategi pembelajaran mana yang dirasakan dapat mencapai hasil lebih baik (daring/tatap muka).
Kegiatan pelatihan online (Webinar) ini selain diikuti peserta melalui zoom meeting juga disiarkan secara langsung melalui video streaming . Untuk itu tempat pelaksanaan webinar bagi moderator dan nara sumber didesain dalam satu ruang yang memudahkan kameramen untuk meliput seluruh rangkaian acara. Gambar 3 berikut adalah suasana di ruang pelaksanaan webinar.
Gambar 3. Nara sumber dan moderator dalam ruang kegiatan webinar
https://jamsi.jurnal-id.com
Sementara itu di dalam aplikasi zoom, nara sumber dapat melihat paparan materi yang sedang di share ke peserta sekaligus melihat peserta webinar melalui layar monitor laptopnya sebagaimana pada Gambar 4.
Gambar 4. Tampilan pada layar monitor saat paparan materi
Dalam paparannya, nara sumber menyampaikan kondisi pembelajaran peserta didik satu tahun terakhir kemudian dilanjutkan dengan alternatif solusi yang dapat dilakukan pendidik yaitu melakukan pembelajaran bauran ( blended learning ) agar siswa tidak jenuh dengan pembelajaran online  sepenuhnya. Blended  learning menjadi  solusi  pembelajaran  yang  diharapkan  baik  bagi peserta didik maupun pendidik. Dari sisi peserta didik, kerinduan para peserta didik untuk dapat ketemu gurunya dapat terobati meski dalam pertemuan yang sangat terbatas dan singkat. Dari sisi  para  pendidik,  mereka  dapat  mengontrol  perilaku  belajar  siswa  siswinya  terlebih  untuk capaian belajar yang mengarah pada keterampilan dan sikap.
Selanjutnya, nara sumber menyampaikan beberapa model pembelajaran mulai dari class room  learning,  e-learning,  blended  learning dan  juga mobile  learning .  Keempat  model pembelajaran  tersebut  diurakan  secara  rinci  untuk  menggarisbawahi  dan  mengerucutkan pembahasan pada model blended learning. Hal ini penting, karena arah dan tujuan webinar adalah menguatkan pemahaman kepada peserta webinar bahwa blended learning adalah pilihan yang tepat untuk pembelajaran masa kini agar dapat meningkatkan capaian hasil belajar pada ketiga ranah taksonomi Bloom yaitu kognitif, prikomotorik dan afektif.
Gambar 5. Paparan nara sumber mengerucut pada blended learning
Agar implementasi blended learning ini bisa dioptimalkan oleh para guru, nara sumber menguatkan dengan uraian filosofis pembelajaran pada implementasinya di kelas. Uraian diawali dengan pendekatan teori behaviorisme , dimana pembelajaran dapat dilakukan dengan latihan dan tes secara online kemudian diikuti dengan keterampilan secara offline di laboratorium. Pada pendekatan  teori kognitivisme ,  materi  dipresentasikan  dengan  multimedia,  peta  konsep  dan hyperlink kemudian diikuti dengan simulasi kasus di kelas. Selanjutnya pada pendekatan teori konstrutivisme ,  komunikasi  pada  pembelajaran  dilakukan  melalui  LMS, web  blog dan social
https://jamsi.jurnal-id.com
media (fb, ig, twiter, WA, dll), kemudian siswa mengkonstruksi pengetahuannya. Terakhir, pada pendekatan koneksivisme , pembelajaran menggunakan internet, LMS, wiki dan social media (fb, ig,  twiter,  WA,  dll),  kemudian  siswa  menciptakan  koneksi  dan  mengembangkan  jaringan (berjejaring).
Pada paparan selanjutnya, nara sumber masuk pada materi terkait LMS sebagai tools yang dapat digunakan untuk implementasi blended learning. Uraian diawali dengan beberapa contoh LMS  yang  telah  dibangun  untuk  pembelajaran,  selanjutnya  mengerucut  pada  satu  LMS  yaitu MoLearn. MoLearn yang awalnya merupakan akronim dari mobile learning ini adalah LMS yang dibangun  oleh  nara  sumber  dan  tim  untuk  pembelajaran  di  SMA.  Sekarang  nama  MoLearn menjadi  brand  dan  memiliki  dua  versi platform pembelajaran  yaitu  melalui web dan  melalui android . Gambar 6 berikut ini merupakan tampilan awal MoLearn.
Gambar 6. Tampilan depan LMS MoLearn
Dari paparan terakhir terait LMS MoLearn ini, ada beberapa peserta yang ingin mengenal lebih jauh tentang MoLearn dan berharap ada pelatihan khusus untuk implementasi MoLearn di sekolah. Hal ini terlihat dari beberapa email dan chat yang masuk ke panitia. Bahkan ada peserta yang ingin menindaklanjuti dengan melakukan kerja sama dengan sekolahnya.

## 3.2. Peserta
Target peserta pelatian on-line (webinar) ini adalah para guru SMA/MA/SMK sederajat di seluruh Indonesia, namun pada akhirnya ada juga guru SMP yang ikut dalam kegiatan ini. Hasil dari publikasi melalui web dan media sosial dapat menjaring 111 peserta yang tersebar pada 34 kota,  dengan  1  peserta  dari  luar  negeri  yaitu  Sekolah  Indonesia  di  Den  Haag.  Selebihnya  110 peserta dari Indonesia, dengan peserta terbanyak berasal dari kota Surabaya yaitu 34 peserta. Sebaran peserta terjauh adalah berasal dari kota Fakfak yaitu guru SMP Negeri 1 Fakfak. Dalam pelaksanaan diskusi dan tanya jawab ada 1 peserta yang sangat aktif dan menindaklanjuti untuk kegiatan  pembelajaranya  di  sekolah  yaitu  guru  SMA  di  Bantul  -  Yogyakarta.  Tabel  1  berikut gambaran sebaran asal kota peserta webinar.
Tabel 1. Sebaran kota asal peserta webinar No Kota Asal Peserta Jumlah Peserta 1  Balikpapan 6 2  Bangkalan 2 3  Banyuwangi 2 4  Bengkayang 1 5  Bima 1 6  Bojonegoro 1 7  Brebes 1 8  Cirebon 1 9  Den Haag 1 10  Fakfak 1 11  Gresik 1 12  Indragiri Hulu 2 13  Indramayu 1 14  Jambi 4
https://jamsi.jurnal-id.com
No Kota Asal Peserta Jumlah Peserta 15  Jember 2 16  Jombang 2 17  Karawang 1 18  Kediri 2 19  Lamongan 3 20  Madiun 4 21  Mojokerto 2 22  Pasuruan 2 23  Pontianak 1 24  Serang 1 25  Sidoarjo 14 26  Sigi 1 27  Situbondo 1 28  Sleman 1 29  Surabaya 34 30  Tuban 5 31  Tulungagung 2 32  Waikabubak 1 33  Wonosari 4 34  Yogyakarta 3 Total 111

## 3.3. Evaluasi
Pada  sesi  akhir  setelah  paparan  dan  diskusi,  kegiatan  webinar  ditutup  dengan memberikan angket kepada peserta webinar. Penyebaran angket dilakukan secara on-line dengan mencantumkan link google form pada kolom chat aplikasi zoom. Setiap peserta diminta mengisi angket dan dijadikan syarat untuk mendapatkan sertifikat harian. Angket yang dikirim terdiri atas 7  item  pertanyaan  dengan  4 option pilihan  jawaban,  yaitu:  (a)  sangat  baik/sangat  setuju,  (b) baik/setuju  (c)  kurang  baik/kurang  setuju,  (d)  tidak  baik/tidak  setuju.  Selanjutnya  angket tersebut  diberi  bobot  nilai  menggunakan  skala  1 – 4.  Dengan  demikian,  pilihan  jawaban responden  akan  diberikan  nilai  dengan  pembobotan  nilai  sebagai  berikut:  sangat  baik/sangat setuju = 4, baik/setuju = 3, kurang baik/kurang setuju = 2, tidak baik/tidak setuju = 1. Setelah angket  terkumpul  dilakukan  tabulasi  dan  dihitung  nilai  rata-rata  dari  setiap  item  pertanyaan. Hasil dari perhitungan nilai rata-rata sebagaimana pada Tabel 2 berikut ini.

## Tabel 2. Nilai rata-rata hasil angket kegiatan webinar
No Item Pertanyaan Nilai rata-rata Jawaban responden 1 Apakah  webinar  yang  disampaikan  narasumber  dapat meningkatkan wawasan? 3.8 2 Bagaimana kualitas materi secara keseluruhan? 3.7 3 Bagaimana kualitas materi secara keseluruhan? 3.8 4 Apakah sesi tanya jawab pada webinar berjalan efektif dan dapat menjawab pertanyaan peserta? 3.6 5 Bagaimana  kemudahan  sistem  event  dan  keramahan  panitia dalam penyelenggaraan event? 3.7 6 Apakah  efesiensi  waktu  penyelenggaraan  event  sesuai  harapan (hari, tanggal, dan waktu)? 3.5 7 Bagaimana kualitas audio dan visual saat webinar? 3.6
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  sebesar  3.8  pada  pertanyaan  peningkatan wawasan  oleh  pemateri.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  melalui  webinar  yang dilakukan,  peserta  mendapatkan  peningkatan  wawasan mengenai model blended  learning dan LMS. Selain itu peserta juga memberikan nilai rata-rata sebesar 3.8 untuk kualitas materi, hal ini dapat  diartikan  bahwa  materi  yang  diberikan  telah  memenuhi  harapan  peserta.  Secara
https://jamsi.jurnal-id.com
keseluruhan,  nilai  rata-rata  adalah  3.67  hal  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  webinar mendapatkan  penambahan  wawasan  seperti  yang  diharapkan, sehingga  peserta menyarankan untuk diadakannya workshop lanjutan implementasi blended learning dengan LMS MoLearn.

## 4. KESIMPULAN
Secara  keseluruhan  rangkaian  kegiatan  pelatihan on-line (webinar)  model blended learning dan learning management system (LMS) untuk pembelajaran di SMA melalui media Zoom pada  link  https://zoom.us/j/97630007087?pwd=ZG1GalhJcVlhbFVTaGNQRVordUp5Zz09  telah berhasil dilaksanakan dengan baik dan dapat mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Peserta tampak  antusias  dan  menyambut  baik  terhadap  materi  yang  telah  dipaparkan.  Hal  ini  juga diperkuat dengan hasil angket peserta yang menunjukkan nilai rata-rata 3.67 dari range nilai 1-4. Namun  demikian,  untuk  penyempurnaan  kegiatan  yang  akan  datang  terdapat  beberapa  saran penyempurnaan,  diantaranya  adalah:  (1)  waktu  untuk  diskusi  perlu  ditambah,  karena  dirasa masih kurang panjang, (2) karena kendala waktu yang terbatas, ada beberapa pertanyaan yang belum bisa dijawab, (3) kegiatan dilaksanakan setelah jam 12.00 (siang hari) agar pendidik dapat mengikuti lebih konsentrasi dan tidak perlu meninggalkan tugas mengajar.

## REKOMENDASI
Saran rekomendasi untuk kegiatan yang akan datang adalah diadakannya workshop agar lebih mendapatkan bimbingan dalam menerapkan model blended learning dengan menggunakan LMS.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  disampaikan  kepada  P3kM  Universitas  Dinamika  dan  para  pendidik  di seluruh tanah air yang telah ikut mendukung kegiatan PkM ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Augustina,  E.  F.,  Setyawati,  E.  M.,  &  Aghasy,  A.  Z.  (2021).  Webinar  dan  Workshop  Kesehatan Periodontal  secara  Digital  di  Era  Pandemi  COVID-19  di  Sidoarjo. Jurnal  Abdi  Masyarakat Indonesia (JAMSI), 1 (2), 407-412.
Delialioğlu. (2012). Student Engagement in Blended Learning Environments with Lecture -Based and Problem-Based Instructional Approaches. Educational Technology & Society , 310-322.
Ellis, R. K. (2009). Field Guide to Learning Management Systems,. ASTD: Learning Circuits. Hariadi,  B.  (2015).  Web- Based  Cooperative  Learning,  Learning  Styles  and  Student’s  Learning Outcomes. Cakrawala Pendidikan, 34 (2), 160-169.
Hariadi, B., Jatmiko, B., Sunarto, M. D., Prahani, B. K., Amelia, T., Sagirani, T., & Lemantara, J. (2022). Higher  Order  Thinking  Skills  Based  Learning  Outcomes  Improvement  with  Blended  Web Mobile Learning Model. International Journal of Instruction, 15 (2), 565-678.
Hariadi, B., Sunarto, M. D., & Sudarmaningtyas, P. (2016). Development of Web-Based Learning Application for Generation Z. International Journal of Evaluation and Research in Education , 60-68.
Hariadi, B., Sunarto, M. D., Amelia, T., Sagirani, T., Lemantara, J., Jatmiko, B., & Prahani, B. K. (2021). Pengembangan  Model  Blended  Web  Mobile  Learning  dengan  Aplikasi  MoLearn  untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMA. Empiricism Journal, 2 (2), 63-72.
Hariadi, B., Sunarto, M. D., Amelia, T., Sagirani, T., Lemantara, J., Prahani, B. K., & Jatmiko, B. (2021). Higher Order Thinking Skills for Improved Learning Outcomes Among Indonesian Students:
https://jamsi.jurnal-id.com
A Blended Web Mobile Learning (BWML) Model. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 15 (7), 4-16.
Hariadi, B., Sunarto, M. D., Sudarmaningtyas, P., & Jatmiko, B. (2019). Hybrid Learning by Using Brilian Applications as One of the Learning Alternatives to Improve Learning Outcomes in College. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14 (10), 34-45.
Jeffrey, L. (2014). Blended Learning: How Teachers Balance the Blend of Online and Classroom Components. Journal of Information Technology Education: Research , 121-140. Poon, J. (2013). Blended Learning: An Institutional Approach for Enhancing Students' Learning Experiences. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching , 271-289. Raharja, S., Prasojo, L. D., & Nugroho, A. A. (2010). Model Pembelajaran Berbasis LMS (Learning Management  System)  dengan  Pengembangan  Software  Moodle  (Modular  Object-Oriented Dynamic  Learning  Environment)  di  SMAN  Kota  Yogyakarta  Daerah  Istimewa  Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Rani,  I.  H.,  Widyowati,  L.  A.,  &  Jalih,  J.  H.  (2022).  Pembekalan  Mahasiswa  ITB-Ahmad  Dahlan Karawaci Melalui Webinar “Berani Memulai Bisnis Di Era Digital”. Jurnal Abdi Masyarakat Indonesia (JAMSI), 2 (1), 125-132.
Vaughan,  N.  (2014).  Student  Engagement  and  Blended  Learning:  Making  the  Assessment Connection. Education Sciences , 247-264. Watson,  J.  (2008). Blended  Learning:  The  Converegence  of  Online  and  Face-to-face  Education. Florida: NACOL.
Wibowo,  A. T.,  Akhlis,  I., &  Nugroho, S.  E.  (2014). Pengembangan  LMS  (Learning  Management System) Berbasis Web untuk Mengukur Pemahaman Konsep dan Karakter Siswa. Scientific Journal of Informatics, 1 (2), 127-137.
Zulviana,  T.,  Pen,  J.  B.,  Murhananto,  &  Wadi,  S.  (2021). Optimalisasi  Penggunaan  Learning Management  System  (LMS)  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran. Jakarta:  Direktorat SMA Kemendikbud Ristek.
https://jamsi.jurnal-id.com

## Halaman Ini Dikosongkan