e-ISSN : 2614-8226 . Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id

## PENERAPAN MEDIA MUSIKALISASI PUISI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGAPRESIASI PUISI SISWA X MIPA3 SMAN 87 JAKARTA
Khaerunnisa 1 Muhammad Nasir 2
Universitas Muhammadiyah Jakarta

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan  apresiasi  puisi siswa kelas X SMAN 87 Jakarta pada mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia melalui penerapan  media  musikalisasi  puisi.  Subjek  penelitian  yang  yang  dikenai  tindakan  adalah siswa  kelas  X  MIPA3  SMAN  87  Jakarta  tahun  ajaran  2016/2017.  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Prosedur  pelaksanaan  tindakan  dan implementasi  di  lokasi  penelitian  terbagi  dalam  dua  siklus.  Pada  siklus  pertama, implementasi tindakan dengan menggunakan media musikalisasi puisi dilaksanakan satu kali pertemuan.  Siklus  II  menggunakan  desain  yang  sama  seperti  desain  pembelajaran  yang dilakukan  pada  siklus  I.  Pada  setiap  siklus  lebih  menekankan  pada  aspek-aspek  yang membangun  musikalisasi  dalam  apresiasi.  Setelah  siklus  I  dan  II  dilaksanakan,  diadakan posttest.  Posttest  dilaksanakan  untuk  membandingkan  hasil  pembelajaran  dengan  media musikalisasi puisi. Hasil penelitian menunjukkan  adanya peningkatan kemampuan apresiasi puisi.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Pertama, berdasrkan prasiklus di peroleh hasil dengan nilai rata-rata 43,4. Kedua, berdasarkan siklus I  diperoleh  hasil  dengan  nilai  rata-rata  74,4.  Ketiga,  berdasarkan  siklus  II  diperoleh  nilai rata-rata  83,25.  Hal  ini  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  apresiasi  siswa  setelah dilaksanakan media musikalisasi puisi.
Kata Kunci : Apresiasi, Puisi, dan Media Musikalisasi

## PENDAHULUAN
astra sebagai bagian dari mata pelajaran bahasa  Indonesia memiliki fungsi
utama memperluas wawasan, peningkatan kepekaan rasa kemanusiaan, dan kepedulian  sosial,  menumbuhkan  apresiasi budaya  dan  penyalur  gagasan,  imajinasi  dan ekspresi  secara  kreatif  dan  kontruktif,  baik secara  lisan  maupun  tertulis.  Melalui  sastra siswa  diajak  untuk  memahami,  menikmati, dan  menghayati  karya  sastra.  Sastra  dengan segala  dimensinya  juga  telah  menciptakan berbagai  disiplin  yang  tidak  akan  pernah habis untuk dikaji, dari waktu ke waktu sastra senantiasa berkembang mengikuti kemampuan daya pikir manusia dan imajinasinya.  Begitu  juga  dengan  penelitian tentang  pembelajaran  sastra  telah  banyak dilakukan. Hal ini terbukti dengan banyaknya karya  tulis  ilmiah  yang  mengupas  tentang pembelajaran  sastra  baik  desain,  media, maupun  proses  pembelajarannya.  Berbagai persoalan yang muncul dalam memahami dan menyampaikan karya sastra selalu memunculkan  hal-hal  yang  menarik  untuk diteliti  lebih  lanjut,  sehingga  bisa  menambah luasnya  disiplin  ilmu  tentang  pembelajaran sastra.
Sikap penghargaan dan kecintaan terhadap  karya  sastra  dapat  ditunjukkan, misalnya dengan perilaku gemar menciptakan karya  sastra,  gemar  membicarakan  dan mendengarkan  karya  sastra,  gemar  membaca karya  sastra,  gemar  membicarakan  karya sastra  yang  dibacanya  atau  didengarnya, gemar  mengumpulkan  buku-buku  sastra. Dengan  demikian  bahwa  tujuan    dari pengajaran  sastra  itu  mengarah  pada  sastra yaitu pengalaman kemanusian atau pengalaman  sastra  yang  salah  satunya  bisa
dipengaruhi  dengan  kegiatan  mengapresiasi karya  sastra.    Mengapresiasi  karya  sastra merupakan kekuatan penting untuk menumbuhkan  sikap  kritis,  pribadi  yang terbatas  dari  emosi,  dan  akan  membentuk sikap  hidup  yang  lebih  bahagia  bagi  diri sendiri  dan  orang  lain.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  apresiasi  sastra  diberikan  pada siswa  untuk  menumbuhkan  sikap  positif tersebut.
Salah  satu  bentuk  karya  sastra  adalah puisi.  Karya  sastra  yang  berbentuk  puisi merupakan  karya  sastra  yang  tersaji  secara monolog, menggunakan kata-kata yang indah dan  kaya  akan  makna  (Kosasih,  2008:31). Puisi  merupakan  pernyataan  perasaan  yang imajinatif,  yaitu  perasaan  yang  direkakan. Perasaan  dan  pikiran  penyair  yang  masih abstrak dikonkretkan. Puisi tak lepas dari seni rangkai  kata  yang  penuh  dengan  makna. Penyair  mengolah  kata  sedemikian  rupa sehingga tercapai puisi.
Puisi  merupakan  salah  satu  media  bagi seseorang  untuk  mencurahkan  segala  macam perasaan  yang  ada  di  benaknya.  Jadi,  di dalam  sebuah  puisi,  penyair  mencurahkan segala  perasaan  dan  pikirannya.  Pikiran  dan perasaan  itu  diramu  dengan  memanfaatkan kreatifitas  penyair,  kemudian  diwujudkan melalui  medium  bahasa.  Bahasa  yang digunakan  pun  khas,  berbeda  dengan  bahasa yang  dipakai  dalam  drama  dan  fiksi,  karena penyair  ingin  mengekspresikan  pengalaman jiwanya  secara  padat  dan  intens.  Apresiasi puisi  sendiri  dalam  perkembangannya  telah mengalami  berbagai  kemajuan,  berbagai kalangan telah melakukan eksperimen terhadap  apresiasi  puisi  ini  supaya  bisa  lebih mudah  untuk  diterapkan  dan  dipahami  cara kerjanya.  Menurut  Kamus Webster  New
S
International dalam (Salad, 2015:66)
menyebutkan,  bahwa  apresiasi  merupakan aktivitas manusia untuk menghormati, memberi  putusan  atau  penilaian  terhadap karya  seni.  Sementara  dalam  Kamus  Hornby (dalam  Salad  2015:66)  Apresiasi  di  artikan sebagai: proper understanding and recognition (pemahamana  dan  pengenalan yang tepat), Judgment (pertimbangan), evaluation (penilaian), statemen giving valuation (pernyataan  yang  memberikan penilaian).Untuk  dapat  mengapresiasi  puisi, siswa memerlukan pengenalan dan pengetahuan  tentang  puisi.  Pengenalan  dan pengetahuan tentang puisi ini dapat diperoleh siswa  melalui  kegiatan  berlatih  mengapreiasi puisi.  Melalui  kegiatan  apresiasi  puisi  siswa dapat  mengenal,  menggemari,  menikmati, mereaksi dan mengahasilkan puisi.
Kegiatan apresiasi dimulai dengan mengakrabkan  siswa  dengan  puisi.  Siswa dibimbing  untuk  melihat,  mendengarkan  dan merasakan  keindahan  yang  ada  dalam  puisi secara langsung. Dengan merasakan pengalaman  jiwa  yang  ada  dalam  sebuah puisi,  akan  muncul  pengertian,  penghargaan dan  kepuasan  batin  dalam  diri  siswa.  Dari pengetahuan  di  atas  dapat  dijadikan  bekal siswa dalam mengapresiasi puisi.
Kenyataannya  jumlah  siswa  yang  mau membaca  karya  sastra  masih  sedikit.  Selain karena  siswa  lebih  tertarik  pada  untuk membaca  karya  sastra  modern  populer  yang gaul, siswa juga lebih senang manikmati jenis sastra  yang  berupa  media  elektronik  seperti audio  visual  dan  sebagainya.  Pengajaran apresiasi puisi menurut siswa adalah pembelajaran  yang  klasik  dan  monoton  tidak modern  yaitu  dengan  membaca  karya  sastra saja tanpa diiringi media yang membuat siswa
menjadi tertarik.Musikalisasi puisi merupakan  media  yang  digunakan  untuk siswa  agar  mampu  mengapresiasi  karena musikalisasi  puisi  salah  satu  media  yang memudahkan  karya  seni  musik  dengan  puisi. Menurut    Mulyadi  (2016:259)  musikalisasi merupakan kegiatan pembacakan puisi dengan  cara  dilagukan,  diberi  irama,  atau diiringi  musik  yang  sesui  dengan  isi  puisi. Musikalisasi  dapat  membantu  membangun suasana dan imajinasi kita dalam mengapresiasi  puisi.  Musikalisasi  puisi  yang merupakan dari media sastra elektronik, yaitu media  audio  yang  berbentuk  musikalisasi, puisi  sebagai  bentuk  memusikkan  atau melagukan  puisi  yang  diiringi  dengan instrument.  Akan  tetapi,  media  musikalisasi puisi  ini  merupakan  sebuah  wahana  baru dalam  mengembangkan  media  pembelajaran sekaligus sebagai  adaptasi dari  sastra tulis ke dalam  sastra  elektronik.  Jadi,  musikalisasi puisi ini merupakan media yang pengubahanya  dari  puisi  menjadi  sebuah musik.
Media ini juga diharapkan dapat menjadikan  siswa  untuk  tidak  meninggalkan budaya  membaca  karya  sastra,  akan  tetapi musikalisasi  ini  merupakan  awal  sebagai motivasi  agar  siswa  tertarik  untuk  menyukai karya  sastra  dan  mempermudah  untuk mengapresiasinya.  Siswa  tidak  akan  terjebak lagi  dalam  membaca  puisi  dan  menulis  saja, tetapi  dengan  media  ini  siswa  akan  mampu membandingkan antara pembacaan puisi yang berupa  teks  dengan  musikalisasi  puisi  yang syarat  dengan  audio  yang  nyata,  sehingga siswa  mudah  mengidentifikasi  dan  akan memperoleh hasil apresiasi yang maksimal.
Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui seberapa besar peningkatan
apresiasi  puisi  siswa  setelah  menggunakan media musikalisasi puisi di SMAN 87 Jakarta kelas X.

## METODE PENELITIAN
enis  Penelitian  ini  adalah  Clasroom Action Research (CAR) atau penelitian  tindakan  kelas  (PTK).
Menurut  Arikunto  (2013:135)  Penelitian tindakan  kelas  ( Classroom  action  research ), yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  ke kelas  atau  di  sekolah  tempat  ia  mengajar dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan proses dan praksis pembelajaran. Peneliti  harus  mengadakan  kerjasama  secara kolaboratif  dengan  pihak  lain  yang  masih menyangkut permasalahan  yang  akan diteliti. sedangkan  menurut  Tampubolon  (2014:19) penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian yang  dilakukan  oleh  pendidik  di  dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri. Tujuannya adalah untuk memperbaiki kinerja sebagai  pendidik,  sehingga  hasil  belajar peserta  didik  menjadi  meningkat  dan  secara sistem mutu pendidikan pada satuan pendidikan juga meningkat.
Subjek  Penelitian  tindakan  ini  adalah siswa  kelas  X  MIPA  3  SMAN  87  Jakarta yang  berjumlah  36  siswa  dan  seorang  guru Bahasa  Indonesia  (yang  sekaligus  berperan sebagai  kolaborator).  Objek  yang  dijadikan sasaran  penelitian  adalah  keaktifan  siswa selama  proses  pembelajaran  dan  kompetensi apresiasi  puisi  siswa  kelas  X  MIPA3  SMAN 87  Jakarta.  Teknik  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini meliputi, observasi, wawancara, kajian dokumen, dan tes.
Observasi  ini  dimaksudkan  untuk
memperoleh gambaran nyata kondisi pembelajaran  apresiasi  puisi  di  kelas  serta keaktifan siswa selama pembelajaran berlangsung.  Wawancara  dilakukan  terhadap siswa  dan  kolaborator.  Wawancara  dengan siswa dimaksudkan untuk menggali informasi dampak  dari  tindakan  yang  telah  dilakukan guru  dan  untuk  menggali  pada  kompetensi mana  siswa  masih  mengalami  kesulitan. Wawancara dengan kolaborator dimaksudkan untuk memperoleh masukan tentang pelaksanaan penerapan
pendekatan pembelajaran, mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang timbul, dan merencanakan tindakan yang akan dilakukan. Kajian  dokumen  dilakukan  peneliti  bersama kolaborator  terhadap  Kurikulum,  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat oleh  guru,  nilai  yang  telah  diberikan  oleh guru  serta  dokumen  hasil  pekerjaan  siswa. Kajian  dokumen  berupa  kurikulum,  RPP dimaksudkan  untuk  menggali  bagaimana perencanaan guru sebelum melakukan tindakan. Kajian terhadap daftar nilai dimaksudkan untuk memperoleh data kompetensi  siswa,  dan  kajian  terhadap  hasil- hasil kerja siswa dilakukan untuk memperoleh  data  tentang  kompetensi  siswa sebelum  dan  setelah  menerima  tindakan. Kuesioner  diberikan  untuk  menggali  faktor- faktor penyebab mengapa kompetensi apresiasi  puisi  siswa  rendah,  menggali tanggapan  siswa  tentang  pembelajaran  yang telah  diikutinya.  Teknik  tes  digunakan  untuk mengetahui  kompetensi  awal  siswa  sebelum diberi  tindakan  dengan  media  musikalisasi puisi  dan  tes  akhir  setiap  siklus  digunakan untuk  mengetahui  kompetensi  siswa  sesudah diberi  tindakan  dengan  menghitung  rata-rata
J
dan persentase dengan rumus:
1. Rata-rata
(Sudjana, 2016:109)

## Keterangan
= Nilai Rata-rata
= Jumlah Semua Nilai (skor)
= Jumlah Anak (subjek)
2. Presentase

## Keterangan
= Nilai Rata-rata
= Jumlah Semua Nilai
= Jumlah Anak
100% = Bilangan tetap
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  teknik  deskriptif  komparatif.  Peneliti membandingkan  hasil  sebelum  penelitian dengan  Efektivitas  Pembelajaran  Apresiasi
Puisi melalui media musikalisasi.
Membandingkan  hasil  pada  akhir  setiap siklus,  membandingkan  rata-rata  kompetensi apresiasi  puisi  dan  keaktifan  siswa  sebelum dan  setelah  tindakan  siklus  I,  siklus  II,  dan siklus III.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Data Prasiklus
Tahap pratindakan ini terdiri dari satu
kali  pertemuan  dengan  total  dua  jam pelajaran. Pelaksanaan pratindakan
dilakukan pada hari Senin, 30 Oktober 2017 pukul  06.45  sampai  dengan  08.15  WIB. Selama tahap pratindakan, peneliti dan guru melakukan  observasi  terhadap  proses  dan hasil  pembelajaran.  Siswa  tampak  belum siap  memulai  pembelajaran  ketika  guru  dan peneliti  masuk  kelas  tahap  pratindakan. Sebagian  besar  siswa  masih  berdiri  atau bergerombol  di  meja  temannya  sambil mengobrol. Ada beberapa siswa yang belum datang  dan  masih  ada  beberapa  siswa  yang duduk-duduk  di  luar  kelas.  Kemudian beberapa  siswa  langsung  duduk  di  tempat duduk masing-masing saat melihat kedatangan  guru  dan  peneliti,  sementara beberapa lainnya masih meneruskan aktivitas mengobrol dengan temannya. Guru harus menegur siswa agar kembali ke tempat duduk masing-masing.
Pertemuan  tahap  pratindakan  diisi dengan  pemberian  materi  mengenai  hal-hal yang  berkaitan  dengan  puisi  dan  apresiasi puisi. Selanjutnya, Guru kemudian memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk bertanya  mengenai  hal-hal  yang  kurang dipahami  berdasarkan  materi  yang  telah disampaikan.  Tidak  ada  siswa  yang  berani bertanya. Siswa justru hanya diam dan tidak memberikan respon. Karena tidak ada siswa yang  bertanya,  guru  menganggap  siswa sudah paham.
Setelah  menjelaskan  materi,  guru menugasi  siswa  untuk  mengapresiasi  puisi melalui  pemaknaan  suatu  puisi  yang  sudah ditentukan.  Sebagian  besar  siswa  mengeluh saat  mengetahui  tugas  tersebut.  Pada  saat proses  penugasan  kondisi  kelas  menjadi tidak kondusif. Banyak siswa yang kebingungan  saat  memulai  untuk  menulis. Terlihat  siswa  kebingungan  menentukan
makna  puisi  tersebut.  Ada  beberapa  siswa mengobrol dengan teman  sebangku ataupun teman  dibangku  lain  tentang  makna  dari judul  puisi  dan  makna  keseluruhan  puisi tersebut. Berdasarkan  hasil  observasi pratindakan,  proses  pembelajaran  berjalan kurang  baik.  Saat  guru  menjelaskan  materi, beberapa  siswa  justru  ribut  sendiri  dengan siswa  lain.  Guru  pun  harus  berkali-kali menegur  siswa  agar  tenang.  Sebagian  siswa lain  mendengarkan  penjelasan  guru  dengan kurang semangat. Kurang kondusifnya kelas pada  saat  proses  pembelajaran  dan  adanya siswa  yang  asyik  mengobrol  merupakan bukti  bahwa  siswa  tidak  serius  mengikuti proses  pembelajaran.  Ketidak  seriusan tersebut  timbul  karena  kurangnya  motivasi dan antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran  pada  saat  itu.  Hal  tersebut dapat  dilatar  belakangi  oleh  kurangnya pemanfaatan media dan proses pembelajaran yang kurang menarik serta menyenangkan.
Dalam  tahap  pratindakan  ini,  guru harus berkali-kali mengingatkan siswa untuk memperhatikan penjelasan guru. Hal tersebut  dilakukan  agar  suasana  kelas  lebih kondusif  dan  pembelajaran  dapat  berjalan dengan lancar. Beberapa siswa bahkan harus dihampiri guru ke mejanya agar siswa fokus pada  pembelajaran.  Proses  pembelajaran pun  menjadi  terganggu  karena  hal  tersebut. Hasil  keterampilan  awal  apresiasi  puisi siswa siswa kelas X MIPA3 SMA 87 Jakarta dapat  dilihat  paada  nilai  rata-rata  dan persentase berikut ini:
1. Rata-rata
4 , 43 35 1520     N x x
2. Presentase
% 34 , 4 % 100 35 1520 % 100       N x x
Berdasarkan  hasil  pratindakan  di  atas, diketahui bahwa skor rata-rata yang diperoleh  siswa  kelas  X  MIPA3  SMA Negeri  87  Jakarta  tidak  sesuai  dengan harapan. Dari data tabel 4.2 diketahui bahwa skor rata-rata siswa secara keseluruhan baru mencapai 43,4. Skor rata-rata tersebut masih di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) mata pelajaran bahasa Indonesia dan kriteria  keberhasilan  penelitian,  yaitu  75. Hasil  tes  tersebut  menunjukkan  hasil  yang kurang  optimal  dan  menunjukkan  bahwa keberhasilan  apresiasi  puisi  siswa  masih kurang  dan  berkategori  rendah  atau  sangat kurang baik.
2. Data Siklus 1
a. Perencanaan
Perencanaan penelitian tindakan kelas siklus  I  ini  disusun  peneliti  yang  dibimbing oleh  guru  bahasa  Indonesia,  Bapak  Drs.  H. Urip Sukmadi. Perencanaan disusun bertujuan  untuk  mempersiapkan  segala sesuatu yang akan dilakukan dalam penelitian tindakan kelas siklus I ini, sebagai upaya  meningkatkan  apresiasi  puisi  siswa kelas  X  MIPA3  SMA  Negeri  87  Jakarta. Pada  tahap  perencanaan  tindakan  kelas siklus  I  ini,  peneliti  menyusun  perencanaan dan mengadakan kegiatan sebagai berikut:
1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan  media  musikalisasi  puisi yang  akan  digunakan  oleh  guru  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  RPP  pada siklus  I  dengan  kompetensi  dasar Mengidentifikasi,  suasana  tema  dan makna  beberapa  puisi  yang  terkandung
dalam anatologi puisi yang diperdengarkan atau dibacakan.
2) Merumuskan  alternatif  tindakan  yang akan dilaksanakan dalam upaya meningkatkan  pembelajaran  apresiasi puisi,  yaitu  menggunakan  media musikalisasi puisi.
3) Menyusun langkah-langkah pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan  yang  tertuang  dalam RPP.
4) Menyiapkan materi apresiasi puisi.
5) Menyiapkan  video  musikalisasi  puisi yang  digunakan  sebagai  media  dalam mengapresiasi  puisi  dalam  bentuk VCD.  Pada  siklus  pertama  ini  video musikalisasi yang dipilih untuk digunakan  adalah  video  musikalisasi puisi  Universitas  Wiralodra  “Dengan Puisi,  Aku” karya Taufiq Ismail  yang disusun  oleh  Dwi  Setia  Ningsih,  Ika Rosdiana  Rohim,  Khusen  Asibti,
Nazhrotun  Nadhiroh,  Rahmat  Suwito dan  Suci  Rahayu.  Puisi  tersebut bermakna bahwa penyair menceritakan kehidupannya lewat puisi.  video  musikalisasi  ini  dipilih karena  makna  yang  terkandung  di dalamnya  dimana  peniliti  berharap ketika  siswa  disuruh  untuk  memaknai puisi  tersebut  pengetahuan  siswa terhadap puisi meningkat, dan kegemaran  siswa  untuk  menulis  puisi juga  meningkat  karena  makna  puisi “Dengan  Puisi,  Aku”  karya  Taufiq Ismail  ini  menceritakan  kejadian  apa saja  yang  kita  hadapi  di  kehidupan nyata dapat ditulis melalui puisi.
6) Mempersiapkan lembar observasi
guru dan siswa 7) Mempersiapkan peralatan untuk pembelajaran dan dokumentasi kegiatan  selama  proses  pembelajaran berlangsung  seperti  infocus,  laptop, speaker , dan kamera. b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  dengan menerapkan  media  VCD  musikalisasi puisi  diharapkan  dapat  meningkatkan apresiasi  puisi  siswa  kelas  X  MIPA3 SMA  Negeri  87  Jakarta.  Pelaksanaan tindakan  dilakukan  selama  dua  kali pertemuan sebagai berikut:
1) Pertemuan Pertama (Selasa, 31
Oktober  2017).  Pertemuan  pertama dengan  menerapkan  media  VCD musikalisasi  puisi  dalam  kegiatan pembelajaran  apresiasi  puisi.  Pada pertemuan  pertama  ini  pelaksanaan yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut:
Pada pertemuan pertama guru mempresentasikan  materi  tentang  apresiasi puisi dan musikalisasi puisi. peneliti kembali menjelaskan  pengertian  puisi,  unsur-unsur pembentuk  puisi,  pengertian  apresiasi  puisi, tingkat apresiasi puisi, pengertian musikalisasi puisi dan kelompok musikalisasi  puisi.  setelah  materi  dijelaskan peneliti memeberikan contoh beberapa video puisi yang sudah dimusikalisasikan. Selanjutnya,  peneliti  membagikan  soal untuk  menguji  kemampuan  apresiasi  puisi melalui  media  musikalisasi  puisi,  sebelum siswa  menjawab  soal  essay  yang  dibagikan siswa  disuruh  untuk  membaca  saol  tersebut sebelum  media  musikalisasi  puisi  diputar setelah  menunggu  kurang  lebih  lima  menit siswa  disuruh  untuk  memperhatikan  video musikalisasi puisi “Degan Puisi, Aku” karya
taufiq  Ismail.  Setelah  video  diputar  siswa disuruh  untuk  mengerjakan  tugas  tentang makna  puisi  dalam  video  musikalisasi tersebut.
Selanjutnya  peneliti  membagi  siswa menjadi  lima  kelompok  dan  menentukan ketua  masing-masing  kelompok.  kelompok terdiri  atas  7-8  siswa.  membentuk  sebuah lingkaran  (duduk  melingkari  meja).  Siswa dalam  tiap  kelompok  membagi  tugasnya masing-masing dan setiap kelompok berdiskusi  untuk  menentukan  teks  puisi  apa yang akan dimusikalisasikan dan alat  musik apa  yang  akan  digunakan  untuk  mengiringi puisi tersebut.
2) Pertemuan kedua (Senin,6 November 2017). Pada  pertemuan  kedua,  kegiatan diawali dengan apersepsi tentang musikalisasi puisi. Dalam kegiatan pembelajaran  ini  siswa  disuruh  kembali duduk dengan kelompoknya masing-masing, peneliti  membuat  nomor  undian  untuk mempersentasikan  hasil  musikalisasi  dari setiap  kelompok.  Setiap  kelompok  yang belum  mendapat  undian  untuk  maju  dapat mempersiapkan  hasil  musikalisasinya.  Saat kelompok
mempersentasikan hasil musikalisasinya guru dan peneliti memberikan  penilaian.  Penilaian yang dilakukan  berdasarkan  panduan  penilaian musikalisasi puisi.
c. Pengamatan
Selama
melaksanakan tindakan dengan  menggunakan  media  musikalisasi puisi  dalam  pembelajaran  apresiasi  puisi, peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  I  yang
dideskripsikan  dalam  lembar  observasi  dan catatan  kolaborator.  Hasil  yang  diperoleh dari  pengamatan  ini  meliputi  dampak tindakan  terhadap  proses  pembelajaran (keberhasilan  proses)  dan  dampak  tindakan terhadap  hasil  pembelajaran  (keberhasilan produk). Dampak dari tindakan keberhasilan proses  dan  keberhasilan  produk  dapat dideskripsikan sebagai berikut:
1) Pengamatan Proses
Dalam  melakukan  pengamatan  proses pembelajaran,  peneliti  mengamati  situasi kegiatan  belajar  siswa.  Hal  yang  diamati dari  situasi  belajar  siswa  adalah  perhatian, gairah  belajar,  keaktifan,  dan  suasana belajar.  Pada  saat  dilakukan  pembelajaran apresiasi  puisi  dengan  menggunakan  media musikalisasi  puisi  ini  menunjukkan  bahwa adanya  perubahan  sikap  yang  positif terhadap  proses  pembelajaran  apresiasi puisi. Hal ini ditandai dengan perilaku siswa yang  terlihat  lebih  aktif  dan  bersemangat dalam  berdiskusi  dan  mengerjakan  tugas yang diberikan oleh guru.
Pada  pertemuan  pertama,  proses belajar  mengajar  memang  masih  kurang kondusif karena siswa masih belum memahami  betul  materi  tentang  apresiasi puisi dan bagaimana cara memusikalisasikan puisi. Pada saat tahap awal penerapan media musikalisasi  puisi,  terlihat  adanya  kendala pada  penggunaan  media,  yaitu  siswa mengalami  kesulitan  dalam  hal  memahami makna puisi. Hal ini dilatarbelakangi karena kesukaran siswa terhadap karya sastra. Guru kemudian mendatangi beberapa siswa untuk mengarahkan, membimbing, dan memotivasi  siswa  agar  dapat  memahami makna  puisi  yang  ditugaskan.  Meskipun demikian, terlihat adanya peningkatan
situasi  kegiatan  siswa  dalam  pembelajaran apresiasi  puisi  pada  kegiatan  siklus  I pertemuan  pertama  ini  bila  dibandingkan pada saat pratindakan.
2) Pengamatan Produk Pengamatan  produk  dilakukan  pada hasil  memahami  dan  memusikalisasikan puisi.
a) Pengamatan  produk  pada  pertanyaan kompetensi memenunjukkan bahwa
terjadi
peningkatan pemahaman kompetensi  melalui  memahamai  makna puisi  dilihat  dari  aspek-aspek  pada pedoman penilaian sebagai berikut.
(1) Ketepatan jawaban Aspek ini mengalami peningkatan.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari makna  puisi  yang  sudah  di  analisis  siswa pemahaman judul puisi dan makna keseluruhan  puisi  sudah  cukup  baik  dan tepat.  (2)  Keluasan  dan  keaslian  jawaban mengalami peningkatan. Terlihat dari makna puisi  yang  dibuat  oleh  siswa.  (3)  Kelogisan argumentasi  mengalami  peningkatan.  (4) Ketepatan  makna  dan  kalimat  mengalami peningkatan. (5) Gaya penuturan.
Peningkatan  apresiasi  puisi  juga  dapat dilihat dengan adanya peningkatan skor rata- rata  pertanyaan  kompetensi  siswa  dari  saat pratindakan  dengan  tindakan  siklus  I.  Dari hasil  penelitian  dapat  diperoleh  data  skor rata-rata  apresiasi  puisi  siswa  melalui pertanyaan  kompetensi  siklus  I  sebagai berikut:
1. Rata-rata
4 , 74 32 2380     N x x
2. Presentase
% 44 , 7 % 100 32 2380 % 100       N x x Be rdasarkan  rata-rata  di  atas  diketahui  bahwa skor  rata-rata  yang  diperoleh  pada  siklus  I mengalami  peningkatan.  Hasil  tes  tersebut menunjukkan  hasil  yang  cukup  baik.  Dari tabel  4.3,  diketahui  bahwa  dari  32  siswa yang  hadir,  19  siswa  dinyatakan  sudah tuntas  pada  siklus  I  ini  dan  13  siswa dinyatakan  belum  tuntas  karena  masih  di bawah  kriteria  ketuntasan  minimal.  Dapat disimpulkan bahwa rata-rata tersebut menunjukkan  bahwa  keterampilan  apresiasi siswa  kelas  X  MIPA3  SMA  Negeri  87 Jakarta  dalam  kategori  cukup  baik,  skor rata-rata mengalami peningkatan.
Perolehan  skor  rata-rata  keterampilan apresiasi  puisi  siswa  pada  pertanyaan komptensi  melalui pemahaman  makna puisi pada  siklus  I  adalah  74.4  Skor  rata-rata tersebut  menandakan  adanya  peningkatan sebesar  31,1  poin  dari  skor  rata-rata pratindakan.  Jumlah  nilai  keseluruhan  tiap aspek juga mengalami peningkatan.
3. Data Siklus II
a. Perencanaan
Siklus  II  dilaksanakan  dalam  empat
tahap, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.  Perencanaan dalam  siklus  II  ini  bertujuan  untuk memperbaiki kekurangan yang masih terjadi dalam  siklus  I.  Selain  berupaya  untuk memperbaiki
dalam segi proses
pembelajaran,  dalam  siklus  II  ini  peneliti akan  berupaya  untuk  memaksimalkan  lagi kemampuan  siswa  dalam  apresiasi  puisi sehingga apresiasi puisi siswa akan semakin meningkat.  Berdasarkan  hasil  refleksi  pada
siklus  I,  rencana  tindakan  siklus  II  adalah sebagai berikut:
1. Peneliti  melakukan  koordinasi  untuk siklus  II  dan  memantapkan  penerapan media musikalisasi puisi
2. Peneliti  kembali  mungulang  materi. Penekanan  kembali  materi  ini  disusun berdasarkan  kekurangan  yang  terdapat dalam  apresiasi  puisi  dan  tampilan musiklasiasi  puisi  siswa.  Guru  akan mengemukakan kesalahan-kesalahan
yang dilakukan oleh siswa pada saat tes pertanyaan  kompetensi  dan  tampilan kelompok.  Guru  akan mengambil contoh  dari  proses  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan  pada  siklus  I. Dengan  diberikan  contoh  langsung dengan  penambahan  ilustrasi    siswa diharapkan lebih mengerti dan paham.
3. Peneliti  memperbaiki  media  VCD musikalisasi  yang  sebelumnya  video musikalisasi yang dipilih untuk digunakan  adalah  video  musikalisasi puisi  Universitas  Wiralodra  “Dengan Puisi,  Aku”  karya  Taufiq  Ismail  yang disusun  oleh  Dwi  Setia  Ningsih,  Ika Rosdiana Rohim, Khusen Asibti, Nazhrotun  Nadhiroh,  Rahmat  Suwito dan  Suci  Rahayu.  Puisi  tersebut bermakna  bahwa  penyair  menceritakan kehidupannya  lewat  puisi.  Media  yang sebelumnya  akan  diperbaiki  dengan menambahkan  waktu  pembuka  VCD dan menambahkan sedikit ilustrasi yang
berbentuk gambar-gambar yang memudahkan siswa untuk lebih meningkatkan  memahami  makna  puisi di  apresiasi.  Hal  ini  dilakukan  agar siswa  lebih  fokus  dan  detail  dalam mengamati  media  musikalisasi  serta
dapat lebih mengefisienkan waktu yang ada.
4. Peneliti  dan  guru  menyusun  langkah- langkah pelaksanaan pembelajaran apresiasi puisi 5. Peneliti menyiapkan instrumen penelitian yang berupa lembar observasi  guru  dan  siswa  sebagai  alat untuk  mendokumentasikan  kegiatan pembelajaran.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  ini diharapkan dapat lebih meningkatkan keberhasilan proses dan keberhasilan produk dalam  pembelajaran  apresiasi  puisi  siswa kelas  X  MIPA3  SMA  Negeri  87  Jakarta. Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  sebanyak satu  kali  pertemuan.  Prosedur  pelaksanaan tindakan  pada  siklus  II  dilaksanakan  pada Selasa  7  November  2017.  Seperti  halnya pertemuan-pertemuan sebelumnya, pada pertemuan  pertama  siklus  II  ini  guru mengawali  pembelajaran  dengan  salam. Selanjutnya  peneliti  mengulas  kembali kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  I, melakukan  tanya  jawab  seputar  kesulitan yang  dialami  siswa,  dan  menjelaskan kembali  hal-hal  yang  perlu  diperhatikan dalam  mengapresiasi  puisi.  Dari  hasil refleksi  siklus  I,  diketahui  bahwa  skor apresiasi  puisi  siswa  perlu  ditingkatkan terutama pada aspek ketepatan jawaban, dan aspek ketetapan kata dan kalimat.
Oleh  karena  itu,  peneliti  menekankan kepada  siswa  untuk  memperhatikan  kedua aspek tersebut. Selain itu, peneliti mengingatkan  siswa  untuk  memperhatikan video musikalisasi puisi agar dapat memahami  makan  puisi  dengan  sebaik- baiknya. Selanjutnya, peneliti
menyampaikan  kegiatan  pembelajaran  pada pertemuan  hari  itu,  yaitu  pembelajaran apresiasi puisi melalui pertanyaan
kompetensi  dan  praktek  musikalisasi  puisi dengan
menerapkan media VCD musikalisasi  puisi  siklus  II.  Untuk  siklus  II ini,  guru  menjelaskan  bahwa  media  yang akan digunakan sama seperti siklus I dengan penambahan  musik  pembuka  dan  ilustrasi berupa  gambar-gambar  untuk  memahami puisi  yang  dimusikalisasikan.  Hal  ini dilakukan  agar  masing-masing  kelompok lebih  fokus  dalam  mengamati  media,  lebih detail,  dan  waktu  yang  ada  dapat  lebih efisien.
Pembagian kelompok musikalisai tetap  kelompok  yang  sudah  diabgi  di  siklus I.  Setiap kelompok kembali mengaransmen puisi  yang  akan  dimusikalisasikan,  dimana di  siklus  II  ini  setiap  kelompok  harus memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan  di  siklus  I.  Kelompok  pertama kembali  memusikalisasikan  puisi  yang berjudul “Hampanya Hatiku” karya
Rayendra  Fairus,  yang  akan  diringi  alat musik suling. Kelompok
kedua memusikalisasikan  puisi  yang  berjudul “ Padamu  Jua ” karya  Amir Hamsah dengan menggunakan alat musik pianika. Kelompok ketiga memusikalisasikan puisi yang berjudul “Berjuanglah” yang  diiringi  alat musik gitar. Kelompok keempat memusikalisasikan  puisi  yang  berjudul “Teman  Baikku” yang  diiringi  alat  musik pianika  dan  suling  serta  kelompok  kelima memusikalisasikan  puisi  yang  berjudul “Kerinduan”  karya  Niki  Andini  yang diiringi alat musik gitar.
Setelah  semua  siswa  paham  dengan tugasnya,  kemudian  guru  membagikan
lembar  penilaian  kepada  masing-masing kelompok  dan  mempersilahkan  masing- masing kelompok untuk menilai penampilan kelompok  yang  maju  untuk  menghindari tarjadi  keributan  saat  kelompok  lain  tampil. Setelah itu setiap kelompk diberi sesi latihan dan  persiapan  dengan  waktu  10  menit. Siswa  menikmati  kegiatan  tersebut,  hampir seluruh  siswa  fokus,  bersungguh-sungguh, dan  antusias.  Waktu  yang  diberikan  dapat dimanfaatkan  secara  optimal  oleh  masing- masing kelompok. Setiap kelompok menempati meja masing-masing yang sudah dipersiapkan  sebelumnya.  Kemudian  guru menjelaskan  tahap  berikutnya,  yaitu  aspek penilaian tampilan musikalisasi puisi masing-masing  kelompok.  Siswa  terlihat antusias  dan  bersemangat.  Masing-masing kelompok  terlihat  langsung  mengerjakan tugasnya  masing-masing.  Mereka  terlihat lancar  dan  tidak  merasa  kesulitan  dalam peraktek  musikalisasi  puisi.  Suasana  kelas juga  lebih  tenang  dan  kondusif  bila dibandingkan  pada  saat  pertemuan  pertama siklus I. Waktu yang ada dapat dimanfaatkan siswa secara optimal. c. Pengamatan Peneliti dan guru kolaborator melakukan pengamatan terhadap proses dan hasil pembelajaran selama dilakukan tindakan  kelas  dengan  menggunakan  media musikalisasi puisi pada siklus II. Hasil yang diperoleh dari pemantauan ini
meliputi  dampak  tindakan  terhadap  proses pembelajaran atau keberhasilan proses  dan  dampak  tindakan  terhadap  hasil pembelajaran atau keberhasilan
produk.
1) Pengamatan Proses Dalam  melakukan  pengamatan  proses
pembelajaran  pada  siklus  II  ini,  peneliti mengamati  situasi  kegiatan  belajar  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Hal  yang diamati  dari  situasi  belajar  siswa  adalah perhatian,  gairah  belajar,  keaktifan,  dan suasana belajar
2)  Pengamatan Produk
Pengamatan  produk  dilakukan pada hasil memahami dan
memusikalisasikan puisi.
a) Pengamatan produk hasil apresiasi puisi siswa  dalam  pertanyaan  kompetensi siswa  pada  siklus  II.  Hasil  tindakan siklus II menunjukkan adanya peningkatan  dibandingkan  hasil  siklus sebelumnya,  baik  dari  keterampilan siswa  dalam  menjawab  pertanyaan kompetensi
maupun
praktek
musikalisasi  puisi  tugas  kelompok maupun  skor  rata-rata.  Pengamatan hasil  dilakukan  pada  hasil  pertanyaan kompetensi siswa dan tugas musikalisasi puisi kelompok. Pengamatan  hasil  menunjukkan  bahwa terjadi peningkatan keterampilan apresiasi  puisi  siswa  dilihat  dari  aspek- aspek pada pedoman penilaian. Penilaian  terhadap  hasil  apresiasi  puisi siswa  dalam  pertanyaan  kompetensi siswa pada siklus II sebagai berikut:
(1)  Aspek Ketepatan Jawaban. Hal tersebut dapat dilihat dari sebagian besar siswa  sudah  dapat  memahami  makna  puisi yang  diapresiasi  sesuai  judul  teks  puisi memiliki  kaitan  dengan  makna  puisi  yang tulis  siswa,  pemahaman  yang  dituliskan dapat  menggambarkan  isi  dari  makna  puisi yang diapresiasi. Pemaknaan isi tulisan juga sudah  cukup  baik  sesuai  dengan  puisi  yang diapresiasi.  Puisi  yang  di  maknai  sudah
cukup  jelas  dan  tepat,  (2)  Aspek  Keluasan dan  Keaslian  Jawaban.  Keluasan  dan keaslian  jawaban  mengalami  peningkatan terlihat sebagian besar siswa sudah dapat (3) Aspek  Kelogisan  Argumentasi.  (4)  Aspek Ketepatan  Kata  dan  Kalimat.  (5)  Gaya Penuturan.
Penilaian tersebut dapat
diartikan  siswa  sudah  memahami  makna puisi  memperhatikan  aspek-aspek  pada pedoman penilaian. Berdasarkan hasil penilaian dapat diperoleh data skor rata-rata apresiasi puisi pertanyaan kompetensi siklus II. Skor  diperoleh dari penilaian,  hasil skor siswa  dalam  pembelajaran  apresiasi  pada pertanyaan kompetensi terhadap pemahaman  makna  puisi  siklus  II  dengan penerapan  media  musikalisasi  dapat  dilihat sebagai berikut:
1. Rata-rata
25 , 83 32 2664     N x x 2. Presentase % 325 , 8 % 100 32 2664 % 100       N x x
Berdasarkan  table  rata-rata diketahui bahwa skor rata-rata yang diperoleh
mengalami peningkatan dibandingkan  siklus  sebelumnya.  Hasil  tes tersebut  menunjukkan  peningkatan  hasil yang baik. Perolehan skor rata-rata apresiasi puisi  siswa  dalam  pertanyan  kompetensi memahmai  makna  puisi  siklus  II  adalah 83,25.  Skor  rata-rata  tersebut  menandakan adanya  peningkatan  sebesar  8,88  dari  skor rata-rata  siklus  I.  Pada  siklus  II,  seluruh siswa  yang  hadir  dinyatakan  tuntas  karena nilai  sudah  di  atas  kriteria  ketuntasan minimal dan ketuntasan keberhasilan
penelitian.  Jumlah  niali  tiap  aspek  juga mengalami  peningkatan.  Berdasarkan  skor rata-rata  tiap  aspek  yang  dinilai  dalam apresiasi puisi pertanyaan kompetensi  dapat diketahui  skor  rata-rata  dalam  satu  kelas sebagai berikut:
Gambar  Diagram  Perbandingan  Skor  Rata- rata
Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II
Berdasarkan  gambar  4.6  dapat  dilihat bahwa  skor  rata-rata  pratindakan  sebesar 43,4 , skor siklus I sebesar 74,4, skor siklus II  sebesar  83,25.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  apresiasi  puisi  siswa mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklus. Hal tersebut ditunjukkan oleh skor pratindakan  menuju  siklus  I  mengalami peningkatan  sebesar  31,  sedangkan  siklus  I menuju  siklus  II  mengalami  peningkatan sebesar 8.85.

## Kesimpulan
erdasarkan  rumusan  masalah  dan hasil  penelitian  serta  pembahasan dalam  penelitian  tindakan  kelas dapat disimpulkan  bahwa Sebelum dilakukan
tindakan,  pengetahuan  dan  apresiasi  puisi siswa  masih  rendah.  Kegiatan  praktik apresiasi  puisi  belum  dilaksanakan  dengan baik  dan  perlu  ditingkatkan.  Penelitian tindakan kelas  yang dilakukan  sebagai upaya untuk peningkatan apresiasi puisi siswa kelas X  MIPA3  SMA  Negeri  87  Jakarta,  dapat ditingkatkan  dengan  penggunaan  media musikalisasi  puisi.  Penelitian  tindakan  kelas ini  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Namun, sebelumnya  diadakan  pratindakan  terlebih dahulu hingga akhir siklus II.
Peningkatan  ini  dapat  dibuktikan dengan  peningkatan  yang  dialami  siswa  baik secara proses maupun secara produk. Kualitas pembelajaran  apresiasi  puisi meningkat dengan penggunaan media musikalisasi puisi.
Pada  saat  dilakukan  pembelajaran  apresiasi puisi dengan menggunakan media musikalisasi  ini  menunjukkan  bahwa  adanya perubahan  sikap  yang positif terhadap proses pembelajaran  apresiasi  puisi.  Pada  siklus  I, situasi kegiatan pada aspek perhatian sebagian  besar  siswa  memperhatikan  guru dalam  proses  pembelajaran.  Pada  aspek gairah belajar, siswa cukup antusias mengikuti  pelajaran.  Aspek  keaktifan,  siswa cukup aktif menyampaikan pertanyaan, pendapat,  tanggapan  atau  komentar,  dan bekerjasama dalam kelompok.
Secara  keseluruhan  hasil  apresiasi puisi  siswa  sudah  mulai  bisa  dipahami.  Pada siklus  II,  proses  pembelajaran  siswa  dalam apresiasi puisi menggunakan
media musikalisasi  puisi  tersebut  siswa  semakin aktif  berdiskusi  dengan  teman  dan  aktif bertanya  kepada  guru  mengenai  hal-hal  yang kurang  dimengerti.  Selain  itu,  siswa  juga lebih  semangat  dalam  mengikuti  pelajaran dan  lebih  senang  dalam  apresiasi  puisi.
B
Peningkatan  keterampilan  apresiasi  puisi siswa dapat dilihat dari peningkatan skor rata- rata  siswa  pada  tahap  pratindakan  dengan pascatindakan.
Skor  rata-rata  siswa  pada  kompetensi pertanyaan  sebelum  diberi  tindakan  adalah 43,4, setelah diberi tindakan pada akhir siklus I  skor  rata-rata  menjadi  74,4.  Skor  rata-rata apresiasi  puisi  siswa  pada  akhir  siklus  II, yaitu  83,25.  Sedangkan  dalam  praktek musikalisai  puisi  yang  dilakukan  di  siklus  I dan  siklus  II  juaga  mengalami  peningkatan dimana  skor  rata-rata  siklus  I  berjumlah  60 dan siklus II 88,8. Hal tersebut  menunjukkan adanya  peningkatan  secara  keseluruhan  pada akhir  siklus  II.  Terbukti  bahwa  penggunaan media  musikalisasi  puisi  dinilai  berhasil  dan dapat  meningkatkan  apresiasi  puisi  siswa kelas X MIPA3 SMA Negeri 87 Jakarta.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Mulyadi, Yadi. 2016. Bahasa
Indonesia  untuk  siswa  SMA-MA/SMK-MAK Kelas X . Bandung: Yrama Widya.
Kosasih.  2008. Apresiasi  Sastra Indonesia. Jakarta: Nobel Edumedia.
Salad Hamdy. 2015. Panduan
Wacana  dan  Apresiasi  Musikalisasi  Puisi . Yogyakarta: Pustaka Belajar
Tampubolon,  Saur.  2014. Penelitian Tindakan  Kelas  sebagai  Penegembangan Profesi  Pendidik  dan  Keilmuan .  Jakarta:
Erlangga