## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955 DOI 10.19105/ghancaran.vi.11741

## Kelas Menulis Cahaya: Program Komunitas Literasi Berbasis Inovasi, Riset, dan Teknologi untuk Menjawab Tantangan Pendidikan
Ika Cahya Adiebia*, Hamdani**, Liana Rochmatul Wachidah***
* Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Madura **Magister Pendidikan Agama Islam, IAIN Madura
***Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Madura
Alamat surel: ichaadiebia@gmail.com Abstrak Kata Kunci: Kelas Menulis Cahaya; Tantangan; Pendidikan. Terdapat problematika dalam pendidikan di Indonesia, khususnya di Pamekasan  yang  mendesak  untuk  segera  diselesaikan  guna mewujudkan  generasi  yang  berkualitas  dan  siap  menghadapi perkembangan zaman. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan program  komunitas  literasi  berbasis  inovasi,  riset  dan  teknologi berupa  Kelas  Menulis  Cahaya  (KMC)  sebagai  solusi  menjawab tantangan  pendidikan  di  kabupaten  Pamekasan.  Kelas  menulis cahaya adalah salah satu program tahunan dari Forum Lingkar Pena (FLP) cabang Pamekasan yang berkolaborasi dengan Taman Baca Masyarakat  (TBM)  Maos.  FLP  merupakan  komunitas  literasi  yang terstruktur, sistematis dan telah mendunia dengan sebaran cabang di  Indonesia  dan  luar  negeri.  Sementara  TBM  maos  merupakan komunitas literasi yang ada di kabupaten Pamekasan. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif.  Data diperoleh melalui observasi, studi pustaka, dan transkrip wawancara. Berdasarkan  penelitian  ini,  maka  program  Kelas  Menulis  Cahaya (KMC)    dengan  basis  inovasi,  riset,  dan  teknologi  dinilai  mampu untuk menjadi solusi terhadap permasalahan pendidikan yang ada di  kabupaten  Pamekasan,  serta  mencetak  generasi  berkualitas. Hasil dari penelitian ini yaitu, program kelas menulis dalam program kelas cahaya menulis cahaya (KMC) terdiri dari beberapa program kegiatan  dimana  target  dari  program  tersebut  dalam  menghadapi tantangan  zaman  yaitu  dengan  target  bisa  membaca,  suka membaca, minat membaca, dan budaya membaca. Abstract Keywords: Kelas Menulis Cahaya; Challenge; Education. There  are  problems  in  education  in  Indonesia,  especially  in Pamekasan, which urgently need to be resolved immediately in order to  create  a  generation  that  is  qualified  and  ready  to  face  current developments.  The  aim  of  this  research  is  to  describe  a  literacy community program based on innovation, research and technology in  the  form  of  the  Kelas  Menulis  Cahaya  (KMC)  as  a  solution  to answer  educational  challenges  in  Pamekasan  district.  The  Kelas Menulis Cahaya is one of the annual programs of the Pamekasan branch  of  the  Forum  Lingkar  Pena  (FLP)  in  collaboration  with  the Taman  Baca  Masyarakat  (TBM)  Maos.  FLP  is  a  structured, systematic and global literacy community with branches in Indonesia and  abroad.  Meanwhile,  TBM  Maos  is  a  literacy  community  in Pamekasan district. This research uses a qualitative approach with a descriptive type. Data was obtained through observation, literature study, and interview transcripts. Based on this research, the Kelas Menulis Cahaya (KMC) program, based on innovation, research and

## Ika Cahya Adiebia, Hamdani, Liana Rochmatul Wachidah
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
technology, is considered capable of being a solution to educational problems  in  Pamekasan  district,  as  well  as  producing  a  quality generation.  The  results  of  this  research  are  that  the  writing  class program in the Light Writing Light Class (KMC) program consists of several activity programs where the target of the program is to face the challenges of the times, namely the target of being able to read,
liking reading, interest in reading, and reading culture.
Terkirim: 7 November 2023;    Revisi: 1 Desember 2023;  Diterima: 19 Desember 2023 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Special Edition: Lalongèt IV Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pembangunan  pendidikan  yang telah dilaksanakan oleh Indonesia sejak negara ini merdeka telah cukup banyak memberikan hasil yang mengagumkan. Sehingga secara umum dapat dikatakan bahwa sumber daya manusia Indonesia telah berkembang jauh lebih baik dari sebelumnya. Akan tetapi, apabila dibandingkan dengan negara tetangga, seperti Singapura, pendidikan dalam negara kita masih tertinggal. Sehingga untuk dapat bersaing di kancah global dengan arus pesat perkembangan teknologi yang ada saat ini, maka dibutuhkan upaya dan kerja keras dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Pendidikan tentu menjadi pondasi dalam upaya membentuk sumber daya manusia yang lebih berkualitas guna menghadirkan peradaban yang lebih sejahtera. Disisi lain, sebagaimana  diungkapkan  Siregar,  bahwa  keseriusan  pemerintah  dalam  memajukan pendidikan di tanah air kita masih terasa belum maksimal. Sehingga berdampak pada kualitas  pendidikan  di  negeri  kita  yang  tak  kunjung  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan. Keterpurukan kondisi pendidikan kita tidak hanya diakibatkan alokasi anggaran pendidikan yang minim, tapi juga disebabkan beberapa problematika pendidikan di negeri kita (Siregar, 2019: 14).
Kemajuan suatu bangsa atau negara dapat diukur melalui pendidikan yang ada didalamnya. Hal tersebut menunjukkan betapa pentingnya pendidikan, hingga kemajuan suatu negara dapat diukur berdasarkan pendidikannya. Pendidikan akan menghasilkan sumber  daya  manusia  terampil  dan  memiliki  kemampuan  intelektual,  spritual  dan emosional yang tinggi (Zaini, H. 2017: 34). Akan tetapi, dunia pendidikan di Indonesia masih  dihadapkan  dengan  berbagai  persoalan  internal  yang  sebenanrnya  cukup mendasar dan kompleks.
Menurut Siregar (2019: 79), pendidikan di Indonesia saat ini menghadapi dua isu utama,  yaitu  pemerataan  akses  pendidikan  dan  upaya  memberikan  peserta  didik keterampilan kerja yang handal untuk mempersiapkan mereka menghadapi kehidupan sosial  yang  sebenarnya.  Keterkaitan  antara  manusia  dan  pendidikan  sangatlah mendalam, di mana dalam konteks pendidikan, manusia berperan sebagai subjek dan objek pembelajaran. Untuk mencapai tujuan sumber daya yang berkualitas, manajemen pendidikan menjadi esensial agar tujuan tersebut dapat disepakati oleh semua pihak yang terlibat (Prasojo & Sudiyono, 2015: 110).
Forum Lingkar Pena, atau sering disebut FLP, adalah tempat di mana para penulis berkumpul  dengan  maksud  memberikan  pencerahan  melalui  karya  tulis.  FLP,  yang didirikan pada tanggal 22 Februari 1997 oleh Helvy Tiana Rosa, Asma Nadia, Maimon Herawati, dan sejumlah aktivis lainnya, telah berkembang menjadi organisasi yang besar. Saat ini, FLP memiliki cabang di seluruh Indonesia dan juga di berbagai negara. Terdapat cabang-cabang FLP di 32 provinsi dan 12 cabang di luar negeri. Anggotanya mencapai
sekitar  13.000  orang,  yang  melibatkan  mahasiswa,  pelajar,  dan  pekerja  Indonesia  di dalam maupun di luar negeri.
FLP  telah  terbukti  mampu  mencetak  penulis-penulis  hebat.  Di  antaranya Habiburrahman El Shirazy, penulis novel “Ayat-Ayat Cinta” . Habiburrahman El Shirazy, anggota FLP, berhasil mencapai prestasi yang luar biasa dengan novelnya yang dalam waktu singkat mencetak lebih dari 30 edisi, mengungguli rekor penjualan buku terlaris di seluruh Asia Tenggara. Karyanya tersebut kemudian diangkat menjadi film. Berikutnya, karya-karya dari penulis FLP lainnya juga diangkat ke dalam bentuk film, baik itu untuk tayangan  televisi  maupun  bioskop.  Salah  satunya  adalah  karya  Asma  Nadia,  yang berjudul “Emak Ingin Naik Haji”, dan masih banyak lagi karya-karya menarik dari penulis- penulis  lain  di  dalam  komunitas  tersebut.  Dalam  beberapa  tahun  terakhir,  FLP  telah meraih sejumlah penghargaan prestisius, termasuk Adikarya Ikapi, Khatulistiwa Award, serta  menjadi  peserta  dalam  program  Anugerah  MASTERA  (Majelis  Sastra  Asia Tenggara) dan menduduki posisi pengurus di Liga Sastra Internasional.
Beragam aktivitas literasi kian digalakkan untuk mewujudkan visi FLP. Dimulai dari proses  pengaderan,  pembinaan  anggota  di  berbagai  tingkatan,  penerbitan  buku, penulisan skenario film, kontribusi aktif dalam menulis artikel untuk berbagai koran dan majalah lokal maupun nasional, hingga penyelenggaraan beragam kelas penulisan yang menjadi bagian dari pembinaan anggota. Kelas-kelas tersebut mencakup berbagai jenis, seperti  kelas  cerpen,  kelas  nonfiksi,  kelas  novel,  kelas  skenario,  kelas  fotografi,  kelas teater, dan lain-lain. Selain itu, berbagai kegiatan seperti penelitian, workshop penulisan, dan  seminar  literasi  juga  diadakan  di  berbagai  daerah.  Selain  terlibat  dalam  kegiatan literasi, FLP juga secara aktif terlibat dalam program-program sosial kemanusiaan. Hal ini mencakup pembentukan posko banjir, penyusunan buku antologi kemanusiaan di mana seluruh royalti disumbangkan untuk kegiatan kemanusiaan seperti untuk Palestina, Mesir, bencana tsunami di Aceh dan Jepang, dan lainnya. Bahkan, mereka juga terlibat dalam kegiatan perpustakaan keliling. FLP juga terus membangun kemitraan dengan berbagai penerbit,  lembaga,  dan  instansi  untuk  mendukung  pelaksanaan  agenda  literasi  di berbagai sektor.
Kelas Menulis Cahaya (KMC) merupakan salah satu program tahunan dari Forum Lingkar Pena (FLP) cabang Pamekasan bekerja sama dengan Taman Baca Masyarakat (TBM) Maos, yang biasanya dilaksanakan ketika libur semester. Sasaran dari kegiatan ini adalah anak-anak jenjang SD hingga SMP. Tujuan yang ingin dicapai dari program Kelas Menulis Cahaya (KMC) ini biasanya berbeda tiap tahunnya. Sehingga bentuk dan isi kegiatan-kegiatan di dalamnya juga tidak tetap. Program ini berbasis inovasi, riset, dan teknologi.  Selain  itu,  program  KMC  ini  juga  memiliki  prinsip  bagaimana  anak  dapat menikmati  momen  liburan  mereka  dangan  bermain  sambil  belajar.  Dengan  prinsip demikian,  maka  tidak  heran  apabila  anak  dan  para  orang  tua  antusias  serta mengapresiasi kegiatan ini. Berdasarkan alasan tersebut, penulis kemudian tertarik untuk melakukan penelitian pada program KMC, sebagai program yang berbasis inovasi, riset, dan teknologi dalam menjawab tantangan pendidikan di kabupaten Pamekasan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini  mengkaji implementasi  program  Kelas  Menulis  Cahaya  berbasis  inovasi,  riset,  dan  teknologi

## Ika Cahya Adiebia, Hamdani, Liana Rochmatul Wachidah
sebagai  solusi  untuk  menjawab  tantangan  pendidikan,  khususnya  di  kabupaten Pamekasan.  Menurut  Albi  Anggito  &  Johan  Setiawan  (2018:  45),  penelitian  kualitatif melibatkan  pengumpulan  data  di  dalam  suatu  konteks  alamiah  dengan  tujuan  untuk menginterpretasikan  fenomena  yang  terjadi,  dan  peneliti  berperan  sebagai  instrumen utama. Pengambilan sampel sumber data dalam penelitian ini dilakukan secara sengaja dan  berkelanjutan,  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  triangulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan pada makna daripada generalisasi.
Wagiran (2019: 135) menjelaskan bahwa penelitian deskriptif merujuk pada upaya menyajikan  gejala,  fakta,  atau  kejadian  secara  terstruktur  dan  tepat  mengenai karakteristik  populasi  atau  wilayah  tertentu.  Pendekatan  deskriptif  kualitatif  memiliki tujuan untuk memberikan gambaran dan penafsiran terhadap fenomena yang terjadi di lapangan. Dengan kata lain, penelitian ini berupaya menggambarkan suatu fenomena.
Pada  penelitian  ini,  analisis  data  dilakukan  melalui  metode  observasi  dan wawancara.  Observasi  merupakan  pendekatan  studi  yang  terencana  dan  sistematis terhadap fenomena sosial dan aspek-aspek psikologis dengan melakukan pengamatan dan  pencatatan  (Kartono,  1980:  141).  Data  untuk  penelitian  ini  berasal  dari  dua  jenis sumber,  yaitu  sumber  data  utama  dan  sumber  data  tambahan.  Sumber  data  utama diperoleh secara langsung dari pengurus FLP dan penyelenggara program Kelas Menulis Cahaya.  Sementara  itu,  data  tambahan  merupakan  informasi  yang  diambil  dari  buku- buku, literatur, dan artikel yang memiliki keterkaitan dengan objek penelitian.
Theoritical sampling digunakan sebagai teknik pengumpulan data pada penelitian ini. Teknik ini meliputi observasi, kepustakaan, wawancara, dan dokumentasi. Observasi, kepustakaan, dan wawancara dilakukan untuk mendapatkan data atau informasi terkait program KMC dan tantangan pendidikan di kabupaten Pamekasan.. Informan wawancara adalah ketua FLP cabang Pamekasan, penggagas, dan panitia KMC. Selain itu, dilakukan dokumentasi guna melengkapi data. Setelah data yang diperlukan telah terkumpul, maka dilakukan analisis data.
Grounded theory menurut Creswell (2007: 4) disebutkan teknik analisis data terdiri atas  3  tahap,  yakni  open  coding,  axial  coding  dan  selective  coding.  Pada  tahap  open coding  dilakukan  pembuatan  kategorisasi  dari  informasi.  Sementara  pada  tahap  axial coding  dilakukan  identifikasi    data    dengan    paradigma.  Setelah  itu,  dilakukan  yaitu pengembangan  hipotesis  yang  menjelaskan  hubungan  kategori,  yakni  biasa  disebut sebagai tahap selective coding (Hadi et al., 2021: 43).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program kelas cahaya (KMC) merupakan program dari forum lingkar pena. Dalam program tersebut disusun dengan menggunakan rundown acara dengan tujuan program tersebut  bisa  terlaksana  sebagaimana  ketentuan  dari  panitia.  Dalam  hal  ini  akan dirumuskan rundown acara yaitu sebagai berikut:

## Ika Cahya Adiebia, Hamdani, Liana Rochmatul Wachidah
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
Rundown KMC Tahun 2022

## 1.  Profil Program Kelas Menulis Cahaya (KMC)
Kelas  Menulis  Cahaya  (KMC)  merupakan  salah  satu  program  tahunan  Forum Lingkar Pena (FLP) cabang Pamekasan yang berkolaborasi dengan komunitas Taman Baca Masyarakat (TBM) Maos. Kelas Menulis Cahaya atau yang biasa disingkat KMC adalah  kelas  menulis  yang  diadakan  dengan  tujuan  membantu  pelajar  dari  semua kalangan, khususnya anak-anak agar mampu berliteras. Singkatan dari nama ‘Cahaya’ adalah membaca dan berkarya. Jadi di Kelas Menulis Cahaya, anak-anak tidak hanya dilatih cara mengeja huruf, akan tetapi lebih pada bagaimana anak bisa menghasilkan atau membuat sebuah karya di usia mereka yang masih dini.

## Ika Cahya Adiebia, Hamdani, Liana Rochmatul Wachidah
Kualitas anak dari lulusan atau yang yang telah mengikuti bimbingan KMC tampak mahir, khususnya dalam baca tulis. KMC sangat membantu anak yang semula tidak tahu membaca,  hingga  mereka  mampu  melestarikan  budaya  membaca.  KMC  memberikan motivasi,  hingga  cara  agar  mereka  terbiasa  membudayakan  membaca  dan  berkarya. Sementara tujuan Kelas Menulis Cahaya adalah sebagai berikut:
1. Meningkatkan literasi baca tulis.
2. Mengedukasi anak-anak.
3. Bisa membuat sebuah karya dari hasil membaca dan menulis.
4. Berlatih untuk berinteraksi, tidak hanya menulis dan membaca.
5. Menanamkan cinta baca dan membudayakan membaca dan menulis.
6. Memiliki kebiasaan diri yang baik dalam membaca dan menulis.
7. Menambah wawasan dan pengetahuan mengenai banyak hal.

## 2.  Tantangan Pendidikan di Kabupaten Pamekasan
Siregar  2019  mengungkapkan  bahwa  terdapat  4  masalah  pokok  dalam  bidang pendidikan  di  Indonesia  dan  perlu  diprioritaskan  penanggulangannya,  yakni  masalah pemerataan,  masalah  mutu,  relevansi,  serta  efisiensi  pendidikan.  Sementara  terkait problematika pendidikan yang ada di kabupaten Pamekasan dan darurat untuk segera diselesaikan didapatkan setelah melakukan wawancara dengan ketua FLP. Berdasarkan hasil wawancara dengan A. Hendra Purnomo selaku ketua Forum Lingkar Pena (FLP) cabang Pamekasan, tantangan atau hambatan pendidikan di kabupaten Pamekasan di antaranya:
a) Minimnya pengetahuan di antara anak-anak atau pelajar.
b) Minimnya budaya membaca pada anak-anak Pamekasan.
c) Kurangnya  fasilitas  di  sekolah-sekolah,  sehingga  pelajar  tidak  bisa  menumbuhkan minat berliterasi.
d) Peran guru kurang untuk mengedukasi pelajar agar mau berliterasi.
e) Media yang digunakan tidak mampu menarik minat pelajar
Kondisi tersebut sesuai berdasarkan data empiris dimana anak-anak dan pelajar saat ini sudah terpengaruh terhadap perkembangan tekhnologi sehingga mengakibatkan anak-anak  dan  pelajar  mulai  meninggalkan  terhadap  minat  literasi.  Pada  dasarnya, pemahaman mengenai minat literasi tidak hanya dapat dikatakan sebagai melek huruf ( literate )  semata  tetapi  juga  mengarah  terhadap  pembiasaan  terhadap  anak-anak  dan pelalajar dalam memperoleh ilmu pengetahuan melalui literasi.
Dian  Herdiana  (2019:6)  memberikan  pandangan  bahwa  tantangan  pendidikan lainnya  yaitu  mengenai  pandangan  masyarakat  terhadap  gerakan  literasi  yang  ada  di lingkungan  pedesaan  yang  dianggap  bahwa  gerakan tersebut  tidak  mempunyai  kaitan dengan pekerjaan dirumahnya. Dilingkungan pedesaan Kabupaten Pamekasan, terdapat beberapa  pandangan  bahwa  pendidikan  itu  tidak  penting.  Ini  dapat  dibuktikan  dengan beberapa  statmen  masyarakat  yang  sering  didengar  seperti:  “ demmaah  mak  kik asakolaah jhek tak kerah olle petok ”, ngapain sekolah tidak akan dapat cetok. Anggapan tersebut yang kemudian harus diluruskan guna mengembalikan citra pendidikan sebagai tempat  memperoleh  pengetahuan.  Gerakan  literasi  sebagai  pedesaan  seperti  Forum Lingkar Pena (LFP) harus bisa memberikan pemahaman terhadap pentingnya pendidikan
bagi anak dan pentingnya literasi guna menjawab terhadap pandangan yang kontradiktif terhadap keberadaan dan fungsi pendidikan.
Pandangan  seperti  ini  sebenarnya  datang  dari  rasa  kekecewaan  masyarakat karena dari awal meganggap bahwa pendidikan adalah jalan mendapatakan pekerjaan. Maka ketika dirinya tidak mendapatkan apa yang diinginkan pasca sekolah maka muncul pandangan  bahwa  pendidikan  itu  tidak  penting.  Anggapan  ini  perlu  untuk  diluruskan karena  pada  dasarnya  salah  satu  peranan  pendidikan  adalah  memperoleh  ilmu pengetahuan  dimana  salah  satunya  adalah  dengan  melalui  literasi,  seperti  membaca, menulis, berbicara, menghitung serta memecahkan masalah.

## 3.  KMC Sebagai Alternatif Solusi dalam Menghadapi Tantangan Pendidikan di Kabupaten Pamekasan
Kelas  Menulis  Cahaya  (KMC)  sebagai  kegiatan  berbasis  inovasi,  riset,  dan teknologi menjadi program yang sesuai untuk membantu mengatasi masalah pendidikan di  kabupaten  Pamekasan.  Program  KMC  ini  menjadi  salah  satu  upaya  masyarakat, utamanya pemuda yang memiliki kesadaran untuk turut memperhatikan dan membantu mengatasi  porsoalan  pendidikan  yang  ada  di  kabupaten  Pamekasan.  Program  Kelas Menulis  Cahaya  merupakan  kegiatan  bimbingan  belajar,  khususnya  pada  anak-anak. Terdapat kelas Reguler, Liburan, dan kelas Online. KMC memiliki beberapa step untuk mencapai tujuannya, yaitu: bisa membaca, suka membaca, minat membaca,  dan budaya membaca.
1.  Bisa Membaca
Tahapan ini adalah awal mula anak mulai belajar baca tulis, diajari langsung oleh  pengajar  di  KMC.  Uniknya  di  sini,  dalam  tahapan  belajar  agar  anak  bisa membaca, pengajar atau gurunya mengajar dengan membacakan buku kepada anak. Sementara anak akan fokus mendengarkan. Setelahnya, akan ada praktek membaca  secara  langsung.  Para  pengajar  bimbingan  tersebut  melakukan  riset terlebih  dahulu  agar  bisa  menggunakan  metode  dan  pendekatan  yang  sesuai sehingga  bisa  diterapkan  kepada  anak  didiknya.  Salah  satu  contohnya,  yakni dengan dibiasakan untuk mendengar bacaan yang dibacakan oleh guru atau orang tuanya. Tujuan lain dari tahapan pertama ini adalah ingin membiasakan para orang tua  ikut  untuk  turut  membiasakan  diri  membacakan  buku  pada  anaknya.  Hal tersebut karena anak terbiasa mendengar guru KMC membacakannya buku, maka anak tersebut cenderung juga akan meminta dibacakan buku oleh orang tuanya. Orangtua akan turut andil dalam pembentukan kebiasaan membaca anak dengan cara  terbiasa  membacakan  buku.  Ketika  telah  terbiasa  dibacakan  buku,  maka secara lahiriah akan muncul keinginan anak untuk membaca buku sendiri.
2.  Suka Membaca
Apabila tahapan yang pertama berhasil diwujudkan, maka anak tentu bisa membaca.  Berlanjut  pada  tahapan  kedua,  yakni  suka  membaca.  Makna  suka membaca adalah anak tidak hanya bisa membaca, akan tetapi juga bisa menyukai kegiatan  membaca.  Jika  anak  hanya  bisa  membaca  tanpa  menyukai  kegiatan membaca  tersebut,  sudah  tentu  akan  sulit  untuk  membiasakan  diri  membaca setiap  hari.  Oleh  karena  itu,  KMC  kembali  melakukan  riset,  agar  kegiatan  di dalamnya dapat membuat anak tidak hanya bisa membaca, akan tetapi juga suka

## Ika Cahya Adiebia, Hamdani, Liana Rochmatul Wachidah
membaca buku. Setiap hal kegiatan yang dilakukan dengan rasa suka akan lebih terasa  menyenangkan  daripada  hal  yang  terpaksa.  Sehingga  tahapan  suka membaca tentu sangat penting.
3.  Minat Membaca
Tahapan yang ketiga adalah minat membaca. Untuk mencapai tahap minat membaca,  KMC  untuk  kesekian  kali  tentu  terlebih  dahulu  melakukan  riset. Kemudian dilakukanlah program untuk mencapai tujuan yang telah dicanangkan oleh  KMC  itu  sendiri.  Membangun  dan  mengedukasi  anak-anak,  tidak  hanya belajar  membaca  biasa.  Akan  tetapi  lebih  kepada  bagaimana  membangkitkan kebiasaan suka membaca buku dan menulis, sehingga mereka mampu berkarya. Hal tersebut juga bisa melatih mereka untuk terbiasa berani berkarya, terlepas dari persoalan  bagus  atau  tidak  karyanya.  Namun  sejauh  ini,  anak-anak  bimbingan KMC  tampak  memiliki  perkembangan  kemampuan  yang  signifikan.  Salah  satu bukti nyata bahwa anak-anak KMC telah menerbitkan antalogi cerpen bersama, di bawah bimbingan dan dipandu oleh pengajar KMC.
4.  Budaya Membaca
Budidaya membaca ini adalah tahapan akhir dari empat tahapan dan juga merupakan  tujuan  utama  dari  program  KMC.  Budaya  membaca  meliputi  dari empat tahapan sebelumnya, yakni bisa, suka, dan minat baca. Ketiga hal tersebut ada pada budaya membaca. Budaya membaca ini adalah akhir atau tujuannya. Budaya  baca  tentu  tidak  hanya  membaca  saja.  KMC  memberikan  bimbingan terhadap peserta didiknya untuk lebih mencintai dan menyayangi buku-buku. Tidak sekadar  suka,  minat,  atau  bisa  membaca  buku,  tapi  juga  diajarkan  bagaimana anak-anak  bisa  merawat  buku  dengan  baik,  salah  satunya  dengan  kebiasaan merawat,  menjaga,  dan  menyayangi  buku-buku.  ketika  anak-anak  Pamekasan memiliki  budaya  membaca,  maka  sudah  tentu  akan  meningkatkan  literasi  di Pamekasan. Sangat penting untuk anak-anak harus memiliki budaya membaca. Kelas Menulis Cahaya memiliki tiga kelas, yaitu sebagai berikut.
a) Kelas Reguler
Kelas Reguler dalam KMC biasanya dilakukan di kelas atau tempat belajar. Anak-anak akan difokuskan belajar, yakni menerima materi atau pelajaran.
b) Kelas Liburan
Berbeda dengan kelas reguler, kelas liburan biasa dilakukan di tempat lain.
Misalnya di taman bermain atau di wahana bermain. Mereka dibiarkan berinteraksi dengan teman-teman yang lain atau orang yang baru dikenal. Mereka dibiarkan bermain namun tetap dalam rangka belajar. Pada kelas ini, mereka akan diminta untuk  melihat  (membaca)  sekitar.  Mereka  juga  akan  diarahkan  untuk  membaca buku  di  sela-sela  waktu  bermain.  Hal  tersebut  merupakan  salah  satu  bentuk inovasi  dari  KMC.  Program  dibuat  menarik  sehingga  tidak  membosankan  bagi anak-anak.
c) Kelas Online
Kelas Online menunjukkan bahwa KMC merupakan program yang berbasis teknologi.  Sebenarnya,  selain  di  kelas  online,  KMC  juga  telah  memanfaatkan
kemajuan  teknologi,  salah  satunya  dengan  membimbing  menulis  di platform online .  Namun  pada  kelas  ini,  program  dilaksanakan full  online melalui  media sosial, sehingga sekaligus mengajarkan anak untuk lebih memahami penggunaan teknologi,  khususnya  media  sosial.  Tujuan  kelas  ini  tentu  membantu  anak  agar tidak  gaptek.  Selain  itu,  pemanfaatan  media  yang  bervariasi  cenderung  mampu membangkitkan  rasa  ingin  tahu  anak-anak,  sehingga  mereka  semangat  untuk terus belajar

## SIMPULAN
Kelas  Menulis  Cahaya  (KMC)  sebagai  kegiatan  berbasis  inovasi,  riset,  dan teknologi menjadi program yang sesuai untuk membantu mengatasi masalah pendidikan di  kabupaten  Pamekasan.  Program  KMC  ini  menjadi  salah  satu  upaya  masyarakat, utamanya pemuda yang memiliki kesadaran untuk turut memperhatikan dan membantu mengatasi  porsoalan  pendidikan  yang  ada  di  kabupaten  Pamekasan.  Program  Kelas Menulis  Cahaya  merupakan  kegiatan  bimbingan  belajar,  khususnya  pada  anak-anak. Terdapat kelas Reguler, Liburan, dan kelas Online. KMC memiliki beberapa step untuk mencapai tujuannya, yaitu: bisa membaca, suka membaca, minat membaca,  dan budaya membaca.
Setelah  diadakannya  penelitian  terkait  keunggulan  program  ini,  diharapkan terdapat tindak lanjut terkait program Kelas Menulis Cahaya (KMC). Baik dari pengelola yang berupaya untuk senantiasa mempertahankan dan meningkatkan kualitas program, juga dari pemerintah serta masyarakat sekitar tentu diharapkan partisipasinya. Kolaborasi dari ketiganya akan melahirkan program yang kian unggul dan terlaksana secara optimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.  2018. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Jawa  Barat:  CV. Jejak. Creswell,  W.  J.  (2007). Qualitative  Inquiri  &  Research  Design  Choosing  Among  Five Approaches (2nd ed.) . Sage Publication.
Dian, H., Heriyana, R., & Suhaerawan, R. (2019). Pemberdayaan Masyarakat Melalui Gerakan Literasi Pedesaan di Desa Cimanggu Kabupaten Bandung Barat. Jurnal Pengabdian pada Masyarakat , 4 (4).
Data BPS, 2022 https://id.wikipedia.org/wiki/Forum_Lingkar_Pena ensiklopedia bebas Emzir. (2011). Metodologi Penelitian Kualitatif Ananlisis Data . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Hadi,  A.,  Asrori,  &  Rusman.  (2021). Penelitian  Kualitatif  Stude  Fenomenologi:  Case Study, Grounded Theory, Etnografi, Biografi . Banyumas: CV. Pena Persada.
Kartono, K. (1996). Psikologi Umum . Jakarta: Mandar Maju.
Moleong,  Lexy  J.  (2007). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Siregar, S. A. (2019). Problematika dan Tantangan Pendidikan Kita . Guepedia. Wawancara dengan ketua Forum Lingkar Pena (FLP) Cabang Pamekasan: Hendra Wawancara dengan pengelola program Kelas Menulis Cahaya: Amiris Solehah