## Pengaruh Pelatihan Dasar Kepemimpinan terhadap Kepercayaan Diri dan Kemampuan Problem Solving Anggota Pramuka
Dwi Nowo Febrihariyanti dwinowo@yahoo.com SMA Negeri 1 Arosbaya Bangkalan Suharnan prof_Suharnan@yahoo.com Universitas Darul Ulum Jombang
Abstract .  This  study  aims  to  identify  and  evaluate  whether  basic  leadership  training influences on increased self-confidence and problem solving ability of scout members. The subject  of  this  research  are  all  members  of  the  Board  of  shelves  scout  Raden  Pratanu- Syarifah Ambami Frontline 09.73 - 09.74 based at SMA Negeri 1 Arosbaya numbered 60 people.  Experimental  design  used  was  a  quasi  experimental,  one-group  pretest-posttest design. Data were collected by scales of self-confidence and problem solving ability. Such data as the results of the pretest scores and posttest. The collected data were analyzed by t- test. The result of study indicated that the basic leadership training affects on increase self- confidence and problem solving ability of scout members.
Keywords: basic leadership training, self-confidence and problem solving ability
Intisari .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mengevaluasi  apakah  pelatihan dasar  kepemimpinan  memberi  pengaruh  berupa  peningkatan  kepercayaan  diri  dan kemampuan  problem  solving  pada  anggota  pramuka.  Subyek  penelitan  ini  adalah  seluruh anggota pramuka Dewan Ambalan Raden Pratanu-Syarifah Ambami Gugus Depan 09.73 – 09.74  yang  berpangkalan  di  SMA  Negeri  1  Arosbaya  berjumlah  60  orang.  Desain eksperimen  yang  digunakan  adalah  kuasi  eksperimental One-Group  Pretest-Posttest Design . Data dikumpulkan  melalui skala kepercayaan diri  dan skala kemampuan problem solving.  Data  tersebut  berupa  skor  hasil  pretest  dan  posttes.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  uji-t.  Hasil  penelitian  menunjukkan,  bahwa  pelatihan  dasar  kepemim- pinan  berpengaruh  terhadap  peningkatan  kepercayaan  diri  dan  kemampuan  problem solving anggota pramuka.
Kata  Kunci: pelatihan  dasar  kepemimpinan,  kepercayaan  diri  dan  kemampuan  problem solving

## PENDAHULUAN
Fakta  di  lapangan  menunjukkan  banyak individu  yang  tidak  mampu  memenuhi  tuntutan yang  dikehendaki  oleh  dunia  kerja.  Beberapa  di antara  tuntutan  tersebut  adalah  individu  harus mempunyai  kepercayaan  diri  dan  motivasi berprestasi;  menguasai  ketrampilan-ketrampilan dasar  seperti  membaca,  menulis,  mendengarkan, berbicara  dan  melek  komputer;  menguasai ketrampilan  berfikir  seperti  memecahkan  masa- lah,  mengambil  keputusan,  berfikir  analitis, berfikir  kreatif:  menguasai  ketrampilan  inter- personal seperti kemampuan bekerja di dalam tim, melakukan  negosiasi  serta  tuntutan  yang  menjadi salah satu standar kelulusan siswa SMP dan SMA
(Depdiknas,  2009).  Padahal karakteristik  indivi- du,  ketrampilan  dasar,  ketrampilan  berfikir  dan ketrampilan  interpersonal  menjadi  kemampuan yang dituntut, penentu keunggulan dan prasarat bagi kesuksesan hidup individu.
Maslow (1971) mengatakan bahwa kepercaya- an  diri  merupakan  modal  dasar  untuk  pengem- bangan  dalam  aktualisasi  diri    atau  eksplorasi segala  kemampuan  dalam  diri.  Dengan  keper- cayaan diri seseorang akan mampu mengenal dan memahami  diri  sendiri.  Sementara  kurangnya kepercayaan  diri akan  dapat  menghambat pengembangan  potensi  diri,  sehingga  orang  yang kepercayaan  dirinya  rendah  akan  menjadi  sese- orang yang pesimis dalam menghadapi tantangan,
takut  dan  ragu-ragu  untuk  menyampaikan gagasan, bimbang dalam menentukan pilihan dan sering  membanding-bandingkan  dirinya  dengan orang lain ( Iswidharmanjaya dan Agung, 2004)
Adanya  krisis  kepercayaan  diri  menyebabkan seseorang  tidak  mampu  menyelesaikan  masalah- masalahnya.  Akibatnya  banyak  sekali  lembaga- lembaga  pendidikan  dituntut  untuk  menciptakan generasi  yang  mempunyai  ketrampilan-ketram- pilan  tersebut  supaya  mampu  memenuhi  tuntutan dunia  kerja  yang  tersedia.  Salah  satu  lembaga pendidikan  yang  bisa  dipilih  adalah  melalui kegiatan kepramukaan.
Gerakan  kepramukaan  merupakan  salah  satu wadah  pembinaan  generasi  muda  yang  notabene Gugus  Depan  yang  berbasis  satuan  pendidikan sebagai  salah  satu  lini  terdepannya.  Hal  ini  juga telah  dirumuskan  dalam  UU  No  12  tahun  2010 pasal  1  ayat  4  bahwa  Pendidikan  Kepramukaan adalah  proses  pembentukan  kepribadian,  kecaka- pan  hidup,  dan  akhlak  mulia  pramuka  melalui penghayatan dan pengamalan nilai-nilai kepramu- kaan.  Oleh  sebab  itu  sebagai  sebuah  organisasi kepanduan  dan  sebagai  salah  satu  kegiatan ekstrakurikuler, Gerakan Pramuka Dewan  Amba- lan  Raden  Pratanu-Syarifah  Ambami  Gugus Depan 09.73 – 09.74  yang berpangkalan di SMA Negeri  1  Arosbaya  merupakan  lingkungan  yang kondusif  untuk  membentuk  kader-kader  pemim- pin  bangsa  di  masa  depan.  Pendidikan  ini  disele- nggarakan  dengan  prinsip  memberi  keteladanan, membangun  kemauan dan mengembangkan  krea- tivitas,  mencetak  generasi  untuk  dapat  meme- cahkan  setiap  masalah  yang  dihadapinya  serta mempunyai kepercayaan diri yang baik.
Sementara  itu meskipun banyak  individu  yang sudah  menjadi  anggota  pramuka  masih  belum mempunyai  kepercayaan  diri  dan  kemampuan problem  solving  seperti  yang  diharapkan,  misal- nya  yang terjadi pada anggota pramuka Ambalan Raden Pratanu-Syarifah Ambami Gerakan Pramu- ka  Gugus  Depan  09.73  –  09.74  yang  berpang- kalan  di  SMA  Negeri  1  Arosbaya.  Dari  beberapa pengamatan masih banyak anggota pramuka yang menunjukkan  prilaku  kurang  percaya  diri  misal- nya  tidak  bisa  menunjukkan  kemampuan  diri, kurang  berprestasi  dalam  organisasi  dan  studi, tampak  malu-malu  dan  canggung,  kurang  berani mengungkapkan ide-ide, cenderung hanya melihat dan  menunggu  kesempatan,  membuang-buang waktu  dalam  membuat  keputusan,  rendah  diri bahkan  takut  dan  merasa  tidak  aman,  apabila
gagal  cenderung  menyalahkan  orang  lain  serta masih suka mencari pengakuan dari orang lain.
Menurut  Guilford  (1967)  hidup  berarti  meng- hadapi masalah, dan memecahkan masalah berarti tumbuh  berkembang  secara  intelektual.  Karena hidup merupakan masalah maka perlu kepandaian dan  ketrampilan  dalam  menyingkapi  problema kehidupan  agar  bisa  selamat  mengarungi  hidup. Dalam  menjawab  segala  masalah  yang  dihadapi tersebut  diperlukan  proses  berfikir  yang  komplek karena  setiap  masalah  akan  berbeda  cara  pena- nganannya bagi setiap orang.
Masalah  merupakan  suatu  keadaan  yang  perlu diselesaikan  dan  menjadi  tanggung  jawab  setiap individu.  Penyelesaian  suatu  masalah  melibatkan pelbagai  jenis  pemikiran  atau  kognisi  seperti mengidentifikasi, mengkategori, menyusun, mem- buat  inferensi,  merumuskan  analogi,  dan  mengi- ngat  kembali.  Munculnya  banyak  masalah  di Indonesia  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  di- antaranya  adalah  rendahnya  kepercayaan  diri pembuat  masalah,  ketidak  mampuan  individu mengatasi  himpitan  masalah  internal  dalam  diri- nya  yang  kemudian  merembet  kemasalah  lain  di luar  tubuhnya  yang  lebih  besar  serta  faktor  yang lain  misalnya  adanya  fenomena  krisis  kepemim- pinan    dan  krisis  kepercayaan  serta  kehilangan figur keteladanan.
Menurut  Agustian  (2005)  sebenarnya  hampir setiap  orang  menjadi pemimpin dilingkungannya, terlepas  dari  besar  kecilnya  jumlah  orang  dalam kelompok  tersebut,  seseorang  masih  dikatakan sebagai  seorang  pemimpin  bahkan  manusia  se- orang  diripun  harus  mampu  memimpin  dirinya sendiri.  Ketidak  sadaran  bahwa  setiap  individu adalah  pemimpin  acapkali  mengakibatkan  orang tidak  mau  mengembangkan  ilmu  kepemimpinan- nya. Patton (2002) mengatakan salah satu strategi pemberdayaan  dan  perubahan  bagi  pemimpin adalah  memberi  ijin  kepada  diri  sendiri  untuk lebih  manusiawi  dan  mengetahui  perkembangan pribadi  dengan  membaca  buku  pengembangan diri  serta  mengikuti  seminar  atau  pelatihan pengembangan diri.
Kemampuan  memecahkan  masalah  meru- pakan  aktivitas  mental  yang  paling  tinggi.  Jika kemampuan  ini  telah  diperoleh,  seseorang  tidak sekedar  dapat  menyelesaikan  masalah  serupa tetapi  diharapkan  dapat  menyelesaikan  masalah yang  berbeda  dalam  kehidupan  sehari-hari. Karena  sepanjang  rentang  kehidupannya  manusia selalu berhadapan dengan berbagai masalah untuk

## Pengaruh Pelatihan Dasar Kepemimpinan terhadap Kepercayaan Diri dan Kemampuan Problem Solving Anggota Pramuka
dicari  pemecahannya  maka  kehadiran  dan  keber- hasilan  menusia  dalam  memecahkan  masalah dalam  kehidupannya  pada  tingkat  dan  jenjang tertentu  dapat  memberikan  nilai  tertentu  pula. Oleh karena itu, sejak dini seseorang harus benar- benar  dilatih  dan  dibiasakan  berfikir  untuk meningkatkan  hasil  belajar  memecahkan  masa- lah. Hal  ini dapat ditempuh salah satunya dengan Pelatihan Dasar Kepemimpinan
Terkait  dengan  beberapa  kenyataan  baik secara  teoritis  maupun  empiris  sebagaimana dikemukakan  di  atas,  maka  jika  dalam  proses perkembangan  individu  pencapaian  kepercaya- an  diri  dan  kemampuan  problem  solving  tidak diperoleh,  sebenarnya  kualitas  individu  tetap dapat  diupayakan  melalui  pelatihan  atau  pem- belajaran yang intensif. Misalnya saja pembela- jaran di organisasi kepramukaan.
Organisasi Kepramukaan yang tujuan utama- nya untuk  membina kaum  muda dalam  menca- pai sepenuhnya potensi-potensi spiritual, sosial, intelektual  dan  fisiknya,  agara  mereka  bisa membentuk,  kepribadian  dan  akhlak  mulia kaum  muda, m enanamkan  semangat  kebangsa- an,  cinta  tanah  air  dan  bela  negara  bagi  kaum muda, serta  meningkatkan  keterampilan  kaum muda  sehingga  siap  menjadi  anggota  masyarakat yang  bermanfaat,  patriot  dan  pejuang  yang tangguh,  serta  menjadi  calon  pemimpin  bangsa yang  handal  pada  masa  depan  pada  dasarnya mendidik  siswa-siswa  untuk  memiliki  kemam- puan  kepemimpinan  melalui  pelatihan  dasar kepemimpinan  yang rutin diselenggarakan  bagi anggota-anggotanya.  Pelatihan  Dasar  Kepe- mimpinan  memiliki  nilai  kepentingan  untuk membentuk anggota kepramukaan agar mening- katkan  derajat  kualitas  ketrampilan  kepemim- pinan,  meliputi  sifat-sifat  pribadi,  kewibawaan, pola pikir dan sikap serta prilaku.
Menilik  dari  pentingnya  tujuan  adanya  pela- tihan  dasar  kepemimpinan  bagi  generasi  muda dalam  peningkatan  ketrampilan  dan  kemampuan dalam hidup seperti peningkatan kepercayaan diri dan  kemampuan problem  solving maka  sangat perlu  diadakan  penelitian  untuk  mengetahui keberhasilannya  dalam  meningkatkan  beberapa kemampuan tersebut.

## Kepercayaan Diri
Kepercayaan  diri  dalam  penelitihan  ini  adalah merupakan  suatu  sikap  atau  perasaan  yakin  akan
kemampuan  diri  sendiri,  mengerti  sungguh sungguh  akan  apa  yang  dilakukannya,  selalu optimis  yaitu  sikap  positif  seseorang  yang  selalu berpandangan  baik  dalam  menghadapi  segala  hal tentang  diri,  harapan  dan  kemampuan,  bersikap obyektif  yaitu  memandang  permasalahan  atau segala  sesuatu  sesuai  dengan  kebenaran  semes- tinya  bukan  menurut  kebenaran  pribadi  atau menurut  dirinya  sendiri,  mampu  bertanggung jawab yaitu kesediaan menanggung segala sesuatu dengan konsekuensinya serta rasional dan realistis yaitu  mampu  menganalisa  suatu  masalah,  suatu hal,  sesuatu  kejadian  dengan  mengunakan  pemi- kiran  yang  diterima  oleh  akal  dan  sesuai  dengan kenyataan ( Lauster, 2002) .
Fatimah  (2008)  menyatakan  bahwa  percaya diri  adalah  kepercayaan  diri  sebagai  sikap  positif seorang  individu  yang  memampukan  dirinya untuk  mengembangkan  penilaian  positif,  baik terhadap  diri  sendiri  maupun  lingkungan  atau situasi  yang  dihadapi.  Rasa  percaya  diri  adalah dimensi  evaluatif  yang  menyeluruh  dari  diri. Kepercayaan  diri  ini  tidak  terbentuk  dengan sendirinya,  menurut  Angelis  (2002)  kepercayaan diri ini tidak akan terbentuk tanpa adanya latihan. Hal  ini  juga  ditegaskan  oleh  pendapat  Iswidhar- manjaya  dan  Agung  (2004)  bahwa  sikap  percaya diri terjadi karena proses belajar.
Ciri-ciri  kepercayaan  diri  menurut  Angelis (2002)  meliputi  Kepercayaan  diri  dalam  tingkah laku,  kepercayaan  diri  emosional,  kepercayaan diri  spiritual.  Aspek-aspek  kepercayaan  diri menurut  Lauster  (2002)  orang  yang  memiliki kepercayaan  diri  yang  positif  adalah  keyakinan akan  kemampuan  diri  yaitu  sikap  positif  sese- orang  tentang  dirinya  bahwa  mengerti  sungguh sungguh  akan  apa  yang  dilakukannya.  Optimis yaitu  sikap  positif  seseorang  yang  selalu  ber- pandangan  baik  dalam  menghadapi  segala  hal tentang  diri,  harapan  dan  kemampuan.  Obyektif yaitu  orang  yang  percaya  diri  memandang permasalahan  atau  segala  sesuatu  sesuai  dengan kebenaran  semestinya,  bukan  menurut  kebenaran pribadi atau menurut dirinya sendiri. Bertanggung jawab  yaitu  kesediaan  seseorang  untuk  mena- nggung  segala  sesuatu  yang  telah  menjadi  kon- sekuensinya  serta  rasional  dan  realistis  yaitu analisa terhadap suatu masalah, suatu hal, sesuatu kejadian  dengan  mengunakan  pemikiran  yang diterima oleh akal dan sesuai dengan kenyataan.

## Kemampuan Problem Solving
Anderson  (dalam  Suharnan,  2005)  mende- finisikan Problem Solving sebagai suatu aktivitas yang berhubungan dengan pemilihan  jalan  keluar atau  cara  yang  cocok  bagi  tindakan  dan  pengu- bahan  kondisi  sekarang  ( present  state )  menuju kepada situasi  yang diharapkan ( future state atau desired goal ).
Pemecahan  masalah  dibangun  oleh  konsep- konsep  pemecahan  dan  pemecahan  masalah. Masalah  ( problem )  adalah  suatu  situasi  yang  tak jelas  jalan  pemecahannya  yang  mengkonfronta- sikan  individu  atau  kelompok  untuk  menemukan jawaban.  Pemecahan  masalah  ( problem  solving ) adalah  upaya  individu  atau  kelompok  untuk menemukan    jawaban  berdasarkan  pemahaman yang  telah  dimiliki  sebelumnya  dalam  rangka memenuhi  tuntutan  situasi  yang  tak  lumrah (Krulik & Rudnick, 1996). Jadi aktivitas pemeca- han  masalah  diawali  dengan  konfrontasi  dan berakhir  apabila  sebuah  jawaban  telah  diperoleh sesuai dengan kondisi masalah.
Problem  solving adalah  kemampuan  dalam pemecahan  masalah  yang  diantaranya  adalah usaha  menemukan  urutan  yang  benar  dari  alter- natif  jawaban,  sehingga  menggerakkan  seseorang agar  lebih  dekat  dengan  tujuannya,    juga  proses yang  dapat  membantu  seseorang  untuk  menemu- kan  apa  yang  mereka  inginkan  dan  bagaimana mencapainya  dengan  cara  yang  paling  efektif dengan  cara  merumuskan  masalah,  menyusun rencana  tindakan,  dan  melaksanakan  tindakan yang  mengarah  pada  penyelesaian  masalah (Davidoff, 1998).
Masalah merupakan suatu  keadaan  yang harus diselesaikan.  Antara  masalah  atau  tujuan  dengan penyelesaiannya  adalah  suatu  “ruang  kosong” (problem  space).  Ruang  kosong  ini  mungkin merupakan  kekurangan  pengetahuan  pada  kita ( lack  of  knowledge )  atau  adanya  informasi  yang tidak  berstruktur  ataupun  kurangnya  kemampuan yang  disebabkan  oleh  keterbatasan  pribadi  atau hambatan lingkungan.
Anderson  (dalam Suharnan, 2005) mengemu- kakan    petunjuk    pemecahan  masalah  yang  dapat digunakan  sebagai  pedoman  bagi  semua  orang untuk  lebih  memahami  hal-hal  yang  sangat berkaitan  dengan  pemecahan  masalah.  Anderson membedakan  dua  aspek  penting  dalam  peme- cahan  masalah  yaitu  sikap-sikap  dan  tindakan seseorang.  Dalam  petunjuk  bagi  pemecahan masalah  aspek  sikap  ( attitudes )  meliputi  berfikir
positif terhadap masalah, berfikir positif  terhadap kemampuan  memecahkan  masalah  serta  berfikir secara  sistematis.  Sedangkan  aspek  tindakan ( actions ) meliputi: merumuskan masalah, mencari dan  mengumpulkan  fakta-fakta,  memfokuskaan pikiran  pada  fakta-fakta  yang  penting,  menemu- kan  gagasan-gagasan  untuk  pemecahan  masalah, memilih gagasan yang terbaik dan melaksanakan- nya.
Sikap  berfikir  positif  terhadap  masalah  misal- nya  menjadi  seorang  pencari  masalah,  mencari ketidaknyamanan atau kesenjangan yang ada pada diri    dan  juga  orang  lain,  kemudian  menanyakan kepada  diri  tentang  apa  kemungkinan  penyebab ketidak nyamanan atau kesenjangan itu, kemudian memikirkan  tentang  resiko-resiko  yang  berkaitan dengan  tindakan-tindakan  yang  sedang  dilakukan dan alternatif-alternatif lain serta mencari apa saja yang menjadi hambatan-hambatannya.
Sikap  berfikir  positif  terhadap  kemampuan memecahkan  masalah  misalnya  melihat  diri sebagai  orang  yang  sanggup  dan  mampu  meme- cahkan masalah, mengenali sumber-sumber keku- atan  yang  ada  pada  diri    serta  mencari  sumber- sumber eksternal yang sekiranya dapat membantu memecahkan masalah.
Sikap  berfikir  secara  sistematis  misalnya  pada tahap  tertentu  dalam  upaya  menyelesaikan  masa- lah,  kadang  perlu  berhenti  sejenak  dan  tetap berfikir,  jangan  melompat  langsung  pada  kesim- pulan serta merencanakan tahap demi tahap dalam menyelesaikan suatu masalah.
Adapun  tindakan  merumuskan  masalah  misal- nya  menentukan  ruang  lingkup  masalah,  mema- hami  pokok  masalah,  menyatakan  dengan  jelas situasi  sekarang  dan  situasi  yang  anda  inginkan. Tindakan  mencari  dan  mengumpulkan  fakta- fakta,  misalnya:  menentukan  sumber  fakta  dan mendapatkan  fakta  yang  cukup  serta  memikirkan secara  teliti  mengenai  setiap  fakta  yang  dikum- pulkan.  Tindakan  memfokuskan  pikiran  pada fakta-fakta  yang  penting,  misalnya:  memikirkan lebih  banyak  pada  keterbatasan  fakta-fakta penting  yang  ditemukan,  memikirkan  karakteris- tik-karakteristik  yang  penting  dari  fakta-fakta  itu dan  relevansinya  dengan  tujuan  yang  menjadi sasaran.
Tindakan  menemukan  gagasan-gagasan  (ide) misalnya  mencari  dan  menemukan  gagasan  yang banyak  dan  satu  yang  luar  biasa,  meng-hindari atau  menunda  dulu  penilaian  yang  negatif terhadap  gagasan-gagasan  itu,  memikirkan  mula-

## Pengaruh Pelatihan Dasar Kepemimpinan terhadap Kepercayaan Diri dan Kemampuan Problem Solving Anggota Pramuka
mula  pada  kemungkinan-kemungkinan  yang bersifat umum, kemudian yang lebih khusus serta membedakan  antara  stimulus  dengan  pikiran- pikiran maupun pendapat-pendapat sendiri. Tindakan  memilih  gagasan  terbaik  misalnya memilih  satu  gagasan  yang  terbaik  diantara gagasan-gagasan  yang  telah  dihasilkan,  memper- timbangkan  semua  kriteria  penting  untuk  menge- valuasi  gagasan-gagasan  dan  semua  kejadian penting  yang  dapat  mempengaruhi  nilai  atau kegunaan gagasan-gagasan itu.
Menurut  Davidoff  (1988)  terdapat  dua  faktor yang  mempengaruhi  keterampilan  seseorang dalam  memecahkan  masalah,  yaitu  hasil  belajar sebelumnya  dan  derajat  kewaspadaan.  Beberapa hal  yang  menyebabkan  kesulitan  dalam  menye- lesaikan masalah menurut Dixon & Glover (1984) adalah  penyebab  pertama  beberapa  orang  mung- kin  tidak  pernah  belajar  bagaimana  menghadapi suatu  masalah  dengan  dengan  baik.  Penyebab kedua  adalah,  orang  tidak  menyadari  bahwa sebenarnya  mereka  sudah  memiliki  kemampuan untuk  mengatasi  masalah  yang  sedang  dihadapi. Yang  ketiga  adalah  dimana  mereka  kehilangan semangat  untuk  mengatasi  masalahnya,  dan  ber- harap  hanya  dengan  sedikit  usaha  saja  ia  dapat menemukan jalan keluarnya dibandingkan dengan menghadapi  masalahnya  secara  effektif  ia  sudah biasa  menghadapinya  dengan  ketidak  berdayaan. Penyebab  yang  ke  empat  adalah  karena  adanya kecemasan  yang  berlebihan  atau  masalah  emosi yang lain.
Ada  beberapa  hal  yang  biasanya  menjadi kendala  dalam  penyelesaian  masalah,  yaitu  pola pikir (mind set): adalah pola pikir seseorang yang melihat  atau  menyelesaikan  suatu  masalah  hanya dengan  cara  tertentu  saja  sehingga  sering  kali menjadi  penghalang  atau  mengalami  kesulitan ketika  harus  menyelesaiakan  masalah  baru  yang berbeda.  Kedua  adalah  ketetapan  fungsional ( Functional  Fixedness ):  adalah  seserang  yang berpandangan  bahwa  sesuatu  obyek  hanya  dapat digunakan  berdasarkan  pengalaman  lampau  saja sehingga  seringkali  menyulitkan  individu  yang bersangkutan dalam menyelesaikan masalah yang baru.

## Pelatihan Dasar Kepemimpinan
Pelatihan  Dasar  Kepemimpinan  dalam  pene- litian  ini  adalah  sebuah  pelatihan  dasar  yang diselenggarakan  oleh  Dewan  Ambalan  Gerakan Pramuka Raden Pratanu-Syarifah Ambami Gugus
Depan 09.73 – 09.74  yang berpangkalan di SMA Negeri 1  Arosbaya mengenai  hal-hal  yang terkait dengan  kepemimpinan  yang  bertujuan  untuk memberikan bekal  kepada  anggota  atau pengurus organisasi kepramukaan.
Tulus    (dalam  Valentine  dkk,  2002)  menya- takan  bahwa  pelatihan  adalah  suatu  proses pendidikan  jangka  pendek  untuk  memperoleh keterampilan  secara  sistematis.  Bard  et.al  (dalam Valentine  dkk,  2002)  juga  mendefinisikan  bahwa pelatihan  berbeda  dengan  pendidikan  dan pengembangan. Pelatihan berarti mempelajari hal- hal  yang  berhubungan  pekerjaan  masa  sekarang. Pendidikan adalah mempersiapkan individu untuk suatu  pekerjaan  masa  depan  yang  tidak  terlalu jauh.  Pengembangan  artinya  belajar  untuk  per- tumbuhan  diri  tapi  tidak  berhubungan  dengan pekerjaan  tertentu  baik  masa  kini  maupun  masa yang akan datang.
Dalam  petunjuk  pelaksanaan  Pelatihan  Dasar Kepemimpinan  (DEPDIKBUD,  1997)  menje- laskan  bahwa  Pelatihan  Dasar  Kepemimpinan adalah  suatu  bentuk  pembinaan  dan  pengem- bangan  yang  terdapat  suatu  proses  secara  teren- cana, sistematik dan berkelanjutan untuk mening- katkan  derajat  kualitas  ketrampilan  kepemim- pinan,  meliputi  sifat-sifat  pribadi,  kewibawaan  , pola pikir dan sikap serta prilaku.
Pelatihan  Dasar  Kepemimpinan  diarahkan pada  tiga  sasaran  khusus.  Pertama,  ketrampilan teknis,  dalam  arti  penguasaan  pengetahuan mengetahuan  mengenai  metode,  proses,  prosedur macam-macam  teknik  untuk  melaksanakan  ber- bagai  saran  dan  peralatan  yang  diperlukan  untuk mendukung  kegiatan  pramuka.  Kedua,  ketram- pilan  hubungan  manusia,  yaitu  ketrampilan seorang  pemimpin  dalam  memahami  prilaku manusia  (anggota  pramuka)  dan  proses  kerja- sama,  memahami  isi  hati,  sikap  dan  motif  orang lain.  Ketrampilan  berkomunikasi  secara  jelas  dan efektif, kooperatif, praktis dan diplomatis. Ketiga, ketrampilan  yang  bersifat  konseptual  yaitu  me- ningkatkan kemampuan analitik, berfikir rasional, kreatif dan mampu memecahkan masalah.
Menurut  Conger  (dalam  Hilman,  2005)  ter- dapat  empat  cara  pendekatan  pokok  dalam mengembangkan  program  pelatihan  kepemim- pinan,  yaitu  pendekatan  yang  berorientasi  pada pengembangan  pribadi,  pendekatan  konseptual, pendekatan  umpan  balik,  pendekatan  pengem- bangan kemampuan.
Penyelenggaraan  Pelatihan  Dasar  Kepemim- pinan  dalam  pramuka  dilaksanakan  berdasarkan SK  KWARNAS  No.  080  Th  1988  tentang  pola dan mekanisme pembinaan pramuka penegak dan pandega  serta  SK  KWARNAS  No.  214  Th  2007 tentang  Petunjuk  Penyelenggaraan  Dewan  Kerja, Anggaran Dasar No.24 Th 2009 pasal 22  tentang dewan  kerja  yang merupakan bagian integral dari kwartir yang berfungsi sebagai wahana kaderisasi kepemimpinan,  bertugas  mengelola  kegiatan pramuka  penegak  dan  pandega;  dan  pasal  23 tentang  lembaga  pendidikan  kader  gerakan pramuka,  Anggaran  Rumah  Tangga  No.  203  Th 2009 pasal 13 tentang Pendidikan dan Pelatihan.

## Hipotesis
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah,  bahwa pelatihan dasar kepemimpinan berpengaruh positif terhadap kepercayaan diri dan kemampuan problem solving anggota pramuka.

## METODE

## Subyek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh anggota  populasi  dalam  penelitan  ini  yaitu anggota  pramuka  Dewan  Ambalan  Raden Pratanu-Syarifah  Ambami  Gugus  Depan  09.73– 09.74  yang  berpangkalan  di  SMA  Negeri  1 Arosbaya dengan anggota berjumlah 60 orang.

## Desain dan Prosedur Penelitian
Tipe  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuasi eksperimental One-Group Pretest-Posttest Design, yaitu  rancangan  penelitian  yang  bertu- juan  untuk  memperoleh  informasi  yang  meru- pakan  perkiraan  bagi  informasi  yang  dapat  di- peroleh  dengan  eksperimen  sebenarnya  dalam keadaan  yang  tidak  memungkinkan  untuk mengontrol  dan  atau  memanipulasikan  variabel yang relevan, dalam rancangan ini digunakan satu kelompok  subyek  yang  akan  dilakukan  pengu- kuran pretest dan posttest.
Langkah-langkah  dalam  penelitian  ini  adalah pertama-tama  dilakukan  pengukuran  (T1).  T1  ini dilakukan  pengumpulan  data  tahap  pertama (pretest).  Pretest  diberikan  1  minggu  sebelum pelatihan.  Tahapan  berikutnya    lalu  dikenakan perlakuan  untuk  jangka  waktu  tertentu  (X)  yaitu pemberikan  treatment  pelatihan  dasar  kepemim- pinan  (eksperimen).  Pemberian    pelatihan    dasar
kepemimpinan  ini  dilaksanakan  melalui  kegiatan perkemahan  yang  berlangsung  3  hari  2  malam. Tahapan terakhir kemudian dilakukan pengukuran untuk  kedua  kalinya  (T2)  berupa  pengumpulkan data  tahap  kedua  (posttest).  Posttest  diberikan pada  saat  sesi  terakhir  pelatihan  (Suryabrata, 2011).

## Variabel Penelitian dan Pengukurannya
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari variabel X (variabel bebas)  yaitu Pelatihan Dasar Kepemimpinan,  sementara  variabel  Y  (variabel terikat)  yaitu Kepercayaan Diri dan  Kemampuan Problem Solving.

## 1.  Uji Diskriminasi
Uji  diskriminasi  item  dalam  penelitian  ini dilakukan  pada  70  respondent  dan  dianalisis dengan  bantuan  program  computer  SPSS  ( Sta- tistical Package for Social Sciences ) version 16.0. Setelah  uji  kesahihan  butir  dilakukan,    ber- dasarkan  hasil  perhitungan  kesahihan  atau diskriminasi  item  kepercayaan  diri  diketahui  dari 56  item,  ada  15  item  yang  dinyatakan  gugur  dan memiliki index  corrected bergerak  dari  0,302 sampai  dengan  0,635  sehingga  item  yang  dinya- takan  sahih  atau  valid  ada  41  item.  Dengan demikian  item yang sahih tersebut nantinya akan dijadikan  sebagai  skala  penelitian  sesungguhnya. Penjelasan  lebih  lengkap  tentang  uji  diskriminasi item dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Tabulasi Hasil Uji Diskriminasi item

## Kepercayaaan Diri setelah uji coba
Aspek Favorable Unfavorable Total Sa hih Gu gur Sa hih Gu gur Sa hih Gu gur
Keyakinan pada kemampuan diri
1,23,
41, 38, 43 10, 35 2,18, 24,5 0 25 9 3 Optimis
11,1
7 39,4
4,
7, 26, 53 3,12, 19,2 7,36,
45, 54
- 11 3 Obyektif
8,13,
22,5 2 4 5,14, 21,3
7 42 8 2
Bertanggung Jawab
20,2 8,46, 55
33 15,2 9,47 56 7 2
Rasional dan Realistik 6,32 16,3
0, 40,4
9 9,31, 34,4 8 52 6 5 Total
19 11 22 4 41 15

## 1) Uji Reliabilitas
Dalam  penelitian  ini  reliabilitas  diukur menggunakan  metode  Alpha  Cronbach.  Stan- darnya adalah dengan membandingkan nilai alpha dengan r tabel ( critical value ). Apabila nilai alpha lebih  besar  daripada  r  tabel,  maka  instrument tersebut  dapat  disebut  reliabel.  Menurut  Aswar (2008)  reliabilitas  dinyatakan  dalam  koefisien reliabilitas  yang  rentangan  angka  antata  0,00 sampai 1,00. Semakin tinggi  koefisien reliabilitas mendekati  angka  1,00  berarti  semakin  tinggi reliabilitasnya.  Sebaliknya  semakin  mendekati angka 0,00 reliabilitas semakin rendah. Berdasar- kan  korelasi  item  total  yang  menggunakan batasan index  corected  Item  total  correlation ≥ 0,30, dari hasil pengukuran menggunakan metode Alpha  Cronbach  diperoleh  koefisien  reliabilitas untuk  uji  coba  skala  kepercayaan  diri  sebesar 0,898.    Setelah  varian  yang  tidak  valid  dihapus reliabilitas  memiliki  nilai  Alpha  yang  naik menjadi  0,916  yang  berarti  reliabilitasnya  juga semakin  tinggi  dan  menunjukkan  memiliki  daya beda yang memuaskan.
Skala  Kepercayaan  Diri  yang  dipakai  dalam penelitian ini sebaran itemnya termuat dalam blue print pada tabel 3 berikut:
Tabel 3. Blue Print Skala Pretest-Posttest Kepercayaan Diri
No Aspek Indikator Item Jum lah Bo bot (%) F UF 1. Keyaki nan pada kemam puan diri
Mengerti sungguh- sungguh akan apa yang dilakukan 1, 23, 41 38, 43 2, 24,
50 18 9 21,9 2. Opti mis Berpandangan baik dalam menghadapi segala hal tentang
diri, harapan dan kemampuan 39, 44
11, 17 19, 27, 45 3, 12, 36, 54 11 26,8 3. Obyek tif Memandang permasalahan atau
segala sesuatu sesuai dengan kebenaran semestinya 8, 13, 22, 52 5, 14, 21, 37 8 19,5
4. Ber tang gung jawab Kesediaan menanggung segala sesuatu dengan konsekuensinya 20, 28, 46, 55 15, 29,
47 7 17,1
5. Rasion al dan realis tis Mampu menganalisa suatu masalah, hal, kejadian mengunakan pemikiran yang diterima oleh akal 6 32 31, 48 9, 34 6 14,6
dan sesuai dengan kenyataan Jumlah 19 22 41 100
1. Variabel Kemampuan Problem Solving
a. Definisi  Operasional  Kemampuan  Problem Solving
Problem  Solving dalam  penelitian  ini  didefi- nisikan sebagai suatu aktivitas  yang berhubungan dengan  pemilihan  jalan  keluar  atau  cara  yang sesuai  bagi  tindakan  dan  pengubahan  kondisi sekarang  ( present  state )  menuju  kepada  situasi yang diharapkan ( future state atau desired goal ).

## b. Pengembangan alat ukur
Skala kemampuan problem solving ini disusun berdasarkan  langkah-langkah  penyelesaian  masa- lah yang mengacu pada pendapat Anderson, 1980 (dalam  Suharnan,  2005)  dalam    petunjuk    peme- cahan masalah yang terdiri dari dua aspek penting dalam  pemecahan  masalah  yaitu  sikap-sikap  dan tindakan seseorang.  Aspek sikap ( attitudes )  meli- puti  indikator  berfikir  positif  terhadap  masalah, berfikir positif terhadap kemampuan memecahkan masalah serta berfikir secara sistematis.
Tabel 4. Blue Print Penyebaran Item Uji Coba Skala Kemampuan Problem Solving
No Aspek Indikator Item Ju m lah Bo bot (%) F UF 1 Sikap
Berfikir positif terhadap masalah 1, 17, 31, 37, 49, 53 2, 18, 38, 50, 54 11 15,7 Berfikir positif terhadap kemampuan memecahkan masalah 3, 19, 45, 55, 70 4, 20, 39, 51, 56 10 14,2 Berfikir secara sistematis 5,21,40 57, 65 6, 22, 46, 58 9 12,8
2 Tinda kan
Merumuskan masalah 7,23,32 41, 59 8, 24, 52, 60 9 12,8 Mencari  dan mengumpulka n fakta 9, 25, 33, 47, 61 10, 26, 34, 42, 62 10 14,2 Memfokuska n pikiran pada fakta-fakta penting 11, 27, 43, 63 12, 28, 64 7 10 Menemukan gagasan- gagasan untuk pemecahan masalah 13, 29, 35, 48, 66 14, 67 7 10
Memilih gagasan yang baik dan melaksanakan nya 15, 30, 36, 68 16, 44, 69 7 10 Jumlah 39 31 70 100
Sedangkan  aspek  tindakan  ( actions )  meliputi indikator  merumuskan  masalah,  mencari  dan mengumpulkan  fakta-fakta,  memfokuskaan  piki- ran  pada  fakta-fakta  yang  penting,  menemukan gagasan-gagasan  untuk  pemecahan  masalah, memilih gagasan yang terbaik dan melaksanakan- nya.
Selanjutnya  dari  aspek-aspek  kemampuan problem  solving  tersebut,    peneliti  menyusun skala kemampuan problem solving dengan peren- canaan  jumlah  70  item.  Adapun  sebaran  itemnya termuat dalam blue print pada tabel 4.

## c. Skala dan skoring alat ukur
Skala  Kemampuan  Problem  solving    ini  juga dibuat  sendiri  oleh  peneliti  dan  dirancang berdasarkan    metode  skala  dari  Likert  dengan empat  kategori  pilihan,  yaitu  Sangat  Setuju  (SS), Setuju  (S),  Tidak  Setuju  (TS)  dan  Sangat  Tidak Setuju  (STS).  Subjek  diminta  menyatakan tanggapannya  terhadap  pernyataan-pernyataan dalam  skala  dengan  memilih  satu  dari  empat kategori tersebut. Skoring didasarkan pada pilihan tersebut  dan  pengelompokan  item  skala,  apakah favourable (pernyataan yang mendukung variabel)  atau unfavourable (pernyataan  yang tidak  mendukung  variabel).  Untuk  item-item favourable ,  pilihan  SS  mendapat  skor  4,  S mendapat  skor  3,  TS  mendapat  skor  2  dan  STS mendapat  skor  1.  Sebaliknya  untuk  item-item unfavourabel ,  pilihan  SS  mendapat  skor  1,  S mendapat  skor  2,  TS  mendapat  skor  3  dan  STS mendapat skor 4.

## d. Uji Diskriminasi Item dan Uji Reliabilitas.
Uji  diskriminasi  item  dan  Uji  Reliabilitas dalam  penelitian  ini  juga  dilakukan  pada  70 respondent  dan  dianalisa  dengan  bantuan  pro- gram  computer  SPSS  ( Statistical  Product  and Service Solution )  version 16.0. Dalam pene-litian ini  reliabilitas  diukur  menggunakan  meto-de Alpha Cronbach.

## 1) Uji Diskriminasi
Setelah  uji  kesahihan  butir  dilakukan,    ber- dasarkan  hasil  perhitungan  kesahihan  atau diskriminasi  item  kemampuan  problem  solving
diketahui  dari  70  item,  ada  26  item  yang  dinya- takan  gugur  dan  memiliki index  corrected ber- gerak  dari  0,328  sampai  dengan  0,643  sehingga ada  44  item  yang  dinyatakan  sahih  atau  valid. Dengan  demikian    item  yang  sahih  tersebut nantinya  akan  dijadikan  sebagai  skala  penelitian sesungguhnya.  Penjelasan  lebih  lengkap  tentang uji diskriminasi item kemampuan problem solving dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Tabulasi Diskriminasi item Kemampuan

## Problem Solving setelah uji coba
Aspe k Favorable Unfavorable Total Sahih Gugur Sahih Gu gur Sa hih Gu gur Sikap 3,17,2 1,31, 37,40, 53,55, 57 1,5,19 45,  49 65,70 4,6,18 ,20,22 ,38,46 , 50,51, 54, 58 2,39 , 56 20 10 Tinda k an 7,25,2 8,32, 33,35, 43,47, 48,61, 66,68 9,11, 13,15 23,27 30,36 41,59 63 10,12, 16,  24 26,42, 44,52, 60,62, 64,67 8,14 28,3 4 69 24 16
Total 21 18
23 8 44 26

## 2) Uji Reliabilitas
Berdasarkan korelasi item total yang menggunakan  batasan index  corected  Item  total correlation ≥  0,30,  d ari  hasil  pengukuran menggunakan metode Alpha Cronbach dipero-leh koefisien  reliabilitas  untuk  uji  coba  skala kemampuan  problem  solving  sebesar  0,906. Setelah  varian  yang  tidak  valid  dihapus  relia- bilitas  memiliki  nilai  Alpha  yang  naik  menjadi 0,933  yang  berarti  reliabilitasnya  juga  semakin tinggi dan menunjukkan memiliki daya beda yang memuaskan.
Tabel 6. Blue Print Skala Pretest-Posttest Kemampuan Problem Solving
N o Aspek Indikator
Item Jum lah Bo bot (%) F UF 1. . Sikap Berfikir po- sitif terha- dap masalah 17, 31, 37, 53 18, 38, 50, 54 8 18,2 Berfikir posi- tif terhadap kemampuan memecahkan masalah 3, 55 4, 20, 51 5 11,4 Berfikir secara sistematis 21, 40, 57 6, 22, 46, 58 7 15,9
2. Tinda kan Merumuskan masalah 7, 32 24, 52,
60 5 11,4 Mencari  dan mengumpulk an fakta 25, 33, 47, 61 10, 26, 42, 62 8 18,2 Memfokuska n pikiran pada fakta- fakta penting 43 12, 64 3 6,8
Menemukan gagasan-
gagasan untuk pemecahan masalah
29, 35, 48, 66 67 5 11,4 Memilih gagasan  yang
baik dan melaksanaka nnya 68 16, 44 3 6,8 Jumlah 21 23 44 100
Skala  kemampuan  problem  solving  yang dipakai  dalam  penelitian  ini  sebaran  itemnya termuat dalam blue print pada tabel 6.
3. Variabel Pelatihan Dasar Kepemimpinan

## a. Definisi Operasional Pelatihan Dasar Kepemimpinan
Pelatihan  Dasar  Kepemimpinan  dalam  pene- litian  ini  adalah  sebuah  pelatihan  dasar  yang diselenggarakan  oleh  Dewan  Ambalan  Gerakan Pramuka Raden Pratanu-Syarifah Ambami Gugus Depan 09.73 – 09.74  yang berpangkalan di SMA Negeri 1  Arosbaya mengenai  hal-hal  yang terkait dengan  kepemimpinan  yang  ber-tujuan  untuk memberikan bekal  kepada  anggota  atau pengurus organisasi kepramukaan.

## Analisa Data
1. Uji Asumsi
a. Uji Normalitas Sebaran
Uji  normalitas  sebaran  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji One  Sample  Kolmogorov- Smirnov dengan  menggunakan  taraf  signifiansi 0,05.  Data  dinyatakan  berdistribusi  normal  jika signifikansi lebih besar dari 5% atau 0,05.
Dari uji normalitas diperoleh hasil seperti yang tercantum dalam tabel di bawah ini:
Tabel 9. Hasil Uji Normalitas
No Variabel
Kolmogorov-Smirnov a Keterangan Statistic  df Sig.
1. 2.
3.
4.
Kepercaya an Diri (pretest) Kepercaya an Diri (posttest) Kemampu an Problem Solving (pretest) Kemampu an Problem Solving (posttest) 0.098 0.110 0.079 0.069 60 60 60
60
0.200 *
p>0,050 0.067 p>0,050
0.200 * p>0,050
0.200 * p>0,050
Normal
Normal Normal Normal
Sumber: Output SPSS ( Statistical Product and Service Solution ) version 16.0
Dari  hasil  di  atas  terlihat  pada  kolom Kolmo- gorov-Smirnov, berdasarkan  jumlah  data  (df) pada  masing-masing  variabel  Kepercayaan  Diri dan  Kemampuan  Problem  Solving  baik  pretest maupun  post  test  yang  berjumlah  60,  dapat  di- ketahui  bahwa  nilai  signifikansi  untuk  variabel Y1  (Kepercayaan  Diri)  pretest    sebesar  0,200; untuk post test sebesar 0,067. Sedangkan variabel Y2  (Kemampuan  Problem  Solving)  pretest sebesar 0,200 dan post test sebesar 0,200. Karena signifikansi  untuk  seluruh  varia-bel  lebih  besar dari  0,05  maka  dapat  disimpul-kan  bahwa  data pada  variabel  Kepercayaan  Diri  dan  Kemampuan Problem  Solving  baik  pretest  maupun  post  test berdistribusi normal.

## b. Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk mengeta-hui apakah beberapa varian populasi adalah sama atau tidak.  Asumsi  yang  mendasari  dalam  analisis  ini adalah  bahwa  varian  dari  populasi  adalah  sama. Sebagai  kriteria  pengujian,  jika  nilai  signifikansi lebih  dari  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa varian  dari  dua  atau  lebih  kelompok  data  adalah sama .
Dari  uji  homogenitas  diperoleh  hasil  seperti yang tercantum dalam tabel di bawah ini:

## Tabel 10. Hasil Uji Homogenitas
No Variabel Levene Statistic  df1  df2 Sig. Keteran gan 1. Kepercaya an Diri 2.626 1 118 0.108 Homo gen 2.  Kemampuan Problem Solving 0.605 1 118 0.438 Homo gen
Sumber: Output SPSS ( Statistical Product and Service Solution ) version 16.0
Berdasarkan  hasil  di  atas  dapat  diketahui signifikansi Y1 (Kepercayaan Diri) sebesar 0,108 dan  signifikasi  Y2  (Kemampuan  Problem Solving)  sebesar  0,438.  Karena  signifikansi  lebih dari  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua kelompok  data  antara  variabel  Keper-cayaan  Diri dengan  variabel  Kemampuan  Pro-blem  Solving mempunyai varian sama.

## 2. Teknik Analisis
Kesimpulan  suatu  penelitian  sangat  ditentu- kan  oleh  ketepatan  teknik  analisis  yang  diguna- kan.  Kriteria  Pengujian  (berdasar  probabilitas/ signifikansi):  perbandingan  probabilitas/signifi- kansi  Nilai  p value (0.108  >  0,05)  dan  Nilai  p value (0.438  >  0,05)  maka    nilai  probabilitas (signifikansi)  dengan equal  variance  assumed (diasumsikan  kedua  varian sama) lebih besar dari 0,05  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  varian sama (varian antara variabel keperca-yaan diri dan kemampuan  problem  solving  adalah  sama). Dengan  ini penggunaan uji t menggunakan equal variance  assumed (di-asumsikan  kedua  varian sama),  teknik  analisa  Uji  t  antar  waktu  untuk membandingkan skor sebelum eksperimen dengan  skor  sesudah  eksperimen  dengan  bantuan perhitungan  statis-tik  program  computer    SPSS ( Statistical  Packa-ge  for Social Sciences )  version 16.0.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diskriminasi item  kepercayaan diri diketahui dari 56  item, ada 15  item  yang  dinyatakan  gugur  dan  memiliki index  corrected bergerak  dari  0,302  sampai dengan  0,635  sehingga  item  yang  dinyatakan sahih  atau  valid ada 41  item. Sedangkan  kemam- puan problem solving diketahui dari 70  item, ada 26  item  yang  dinyatakan  gugur  dan  memiliki index  corrected bergerak  dari  0,328  sampai dengan  0,643  sehingga  ada  44  item  yang dinyatakan sahih atau valid. Berdasarkan  korelasi
item  total  yang  menggunakan  batasan index corected Item total correlation ≥ 0,30, d ari  hasil pengukuran  menggunakan  metode  Alpha  Cron- bach  diperoleh  koefisien  reliabilitas  untuk  uji coba  skala  kepercayaan  diri  sebesar  0,898. Setelah  varian  yang  tidak  valid  dihapus  relia- bilitas  memiliki  nilai  Alpha  yang  naik  menjadi 0,916.  Sedangkan  untuk  uji  coba  skala  kemam- puan  problem  solving  dari  sebesar  0,906    naik menjadi  0,933  yang  berarti  item  kedua  variabel memiliki  daya  beda  yang  memuaskan.  Dari  hasil uji  normalitas  dengan Kolmogorov-Smirnov, berdasarkan  jumlah  data  (df)    pada  masing- masing  variabel  Kepercayaan  Diri  dan  Kemam- puan  Problem  Solving  baik  pretest  maupun  post test  yang  berjumlah  60,  dapat  diketahui  bahwa nilai signifikansi untuk variabel Y1 (Kepercayaan Diri)  pretest    sebesar  0,200;  untuk  post  test sebesar  0,067.  Sedangkan  variabel  Y2  (Kemam- puan  Problem  Solving)  pretest  sebesar  0,200  dan post test sebesar 0,200. Karena signifikansi untuk seluruh  variabel  lebih  besar  dari  0,05  maka  data pada  variabel  Kepercayaan  Diri  dan  Kemampuan Problem  Solving  baik  pretest  maupun  post  test berdistribusi  normal.  Demikian  juga  hasil  uji homogenitas menunjukkan signifikansi Y1 (Kepercayaan  Diri)  sebesar  0,108  dan  signifikasi Y2 (Kemampuan Problem Solving) sebesar 0,438 .  Karena  signifikansi  lebih  dari  0,05  maka  kedua kelompok  data  antara  variabel  Kepercayaan  Diri dengan  variabel  Kemampuan  Problem  Solving mempunyai varian sama.

## HASIL
Hasil  analisis  uji  t  pada  variabel  kepercaya-an diri  dengan  menggunakan  perhitungan  statistis komputer  dengan  program  computer    SPSS ( Statistical  Package  for  Social  Sciences )  version 16.0  for  windows  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  mean  nilai  pre test  dengan  mean  nilai  post  test  pada  variabel kepercayaan  diri.  Pada    tabel  statistik  hasil  uji beda antara pre test dengan post test pada variabel kepercayaan  diri  ini  menunjuk-kan  t  =  -8,183 dengan  taraf  signifikan  0,000.  Artinya  Pelatihan dasar  kepemimpinan  berpe-ngaruh  meningkatkan kepercayaan diri pada anggota pramuka. Perbedaan skor pre test dengan skor post test pada variabel  Keper-cayaan  Diri  disajikan  dalam  tabel berikut:

## Pengaruh Pelatihan Dasar Kepemimpinan terhadap Kepercayaan Diri dan Kemampuan Problem Solving Anggota Pramuka
Tabel 10. Hasil uji t
(perbedaan skor pre test dengan skor post test pada variabel Kepercayaan Diri)
Varia bel Kelom pok data N Me an t Sig. Hasil Keper caya an Diri Pre test 60 115, 95 - 8,183 0,000 (p<0, 001) Signifi kan Post test 60 127, 82 - 8,183 0,000 (p<0, 001) Signifi kan Sedangkan  hasil  analisis  uji  t  pada  variabel kemampuan problem solving menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara mean  nilai  pre  test  dengan  mean  nilai  post  test pada  variabel  kemampuan  problem  solving. Perbedaan skor pre test dengan skor post test pada variabel  Kemampuan  problem  solving  disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 11. Hasil uji t (perbedaan skor pre test dengan skor post test pada variabel Kemampuan Problem Solving)
Varia bel Kelom- pok data N Me an t Sig. Hasil Kemam puan Problem Solving Pre test 6 0 128. 83 - 3.6 46 0,0 00 Signifi kan Post test 6 0 135. 55 - 3.6 46 0,0 00 Signifi kan
Hasil uji beda antara pre test dengan post test pada  variabel  kemampuan  problem  solving diperoleh  t  =  -3,646  dengan  taraf  signifikan 0,000.  Dengan  nilai  sig  <  α  maka  kesimpulan yang  diperoleh  adalah  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  mean  nilai  pre  test  dengan mean  nilai  post  test  pada  variabel  kemampuan problem  solving.  Jadi  jika  dilihat  pada  tabel statistik  Pelatihan  dasar  kepemimpinan  ber- pengaruh  meningkatkan  kemampuan  problem solving pada anggota pramuka.
Grafik 1. Peningkatan Mean Skor Pretes-Posttest Variabel Kepercayaan Diri
110 115 120 125 130 Peningkatan Mean Mean Pretest Mean Posttest
Grafik 2. Peningkatan Mean Skor Pretes-Posttest Variabel Kemampuan Problem Solving
125 130 135 140 Peningkatan Mean Mean Pretest Mean Posttest

## PEMBAHASAN
Merujuk  pada  hasil  analisis  data  statistik    uji beda  antara  skor  pretest  dan  posttest,  maka kesimpulan  yang  diperoleh  adalah  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  mean  nilai pretest  dengan  mean  nilai  posttest  baik  pada variabel  kepercayaan  diri  maupun  variabel kemampuan  problem  solving.  Jadi  jika  dilihat pada  tabel  statistik  maka  pelatihan  dasar kepemimpinan  berpengaruh  positif  terhadap peningkatan  kepercayaan  diri  dan  kemampuan problem solving pada anggota pramuka.
Sehingga  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa pelatihan dasar kepemimpinan berpengaruh positif  terhadap  kepercayaan  diri  dan  kemam- puan  problem  solving  pada  anggota  pramuka “diterima”.    Hal  ini  membuktikan  bahwa  pela- tihan  dasar  kepemimpinan  secara  efektif  me- ningkatkan  kepercayaan  diri  dan  kemampuan problem solving.
Hasil uji t antara pre-test dengan post-test pada variabel  kepercayaan  diri  ini  menunjukkan  t  =  - 8,183  dengan  taraf  signifikan  0,000.  Hasil  uji beda antara pre test dengan post test pada variabel kemampuan problem solving diperoleh t = -3,646 dengan    taraf    signifikan    0,000.  Dengan  nilai sig  <  α  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan  dasar kepemimpinan  berpengaruh  positif  terhadap peningkatan  kepercayaan  diri  dan  kemampuan
problem  solving.  Artinya  pelatihan  dasar  kepe- mimpinan  efektif  dalam  meningkatkan  keper- cayaan  diri  dan  kemampuan  problem  solving anggota  pramuka  Dewan  Ambalan  Raden Pratanu-Syarifah  Ambami  Gugus  Depan  09.73  – 09.74 yang berpangkalan di SMA Negeri 1 Aros- baya.  Untuk  waktu  mendatang  dapat  dilakukan eksperimen  yang  sebenarnya  (true  experiment), sehingga  efektivitas  program  pelatihan  kepemim- pinan dasar itu dapat  diandalkan.

## KESIMPULAN
Adanya  kontradiksi  di  lapangan  antara  karak- teristik individu yang dikehendaki dunia kerja dan standar  kelulusan  siswa  SMP  dan  SMA  dengan banyaknya individu yang tidak mampu memenuhi tuntutan  tersebut,  mengakibatnya  banyak  sekali lembaga-lembaga  pendidikan  dituntut  untuk menciptakan  generasi  yang  mempunyai  karak- teristik  individu,  ketrampilan  dasar,  ketrampilan berfikir  dan  ketrampilan  interpersonal  yang menjadi  penentu  keunggulan  dan  prasarat  bagi kesuksesan  hidup  individu.  Salah  satu  ciri manusia berkualitas adalah memiliki kepercayaan diri.  Ketika  seseorang  sudah  memiliki  rasa percaya  diri,  maka  ia  sangat  dengan  mudah mengarahkan  dirinya  mencari  solusi  masalah- masalah  yang  dihadapi.  Membentuk  kepercayaan diri dan kemampuan problem solving dalam suatu kegiatan  pengkaderan  generasi  muda  salah satunya  dapat  ditempuh  dengan  menyelenggara- kan Pelatihan Dasar Kepemimpinan.
Kepercayaan  diri  dalam  penelitihan  ini  adalah merupakan  suatu  sikap  atau  perasaan  yakin  akan kemampuan  diri  sendiri,  mengerti  sungguh sungguh  akan  apa  yang  dilakukannya,  selalu optimis  yaitu  sikap  positif  seseorang  yang  selalu berpandangan  baik  dalam  menghadapi  segala  hal tentang  diri,  harapan  dan  kemampuan,  bersikap obyektif  yaitu  memandang  permasalahan  atau segala  sesuatu  sesuai  dengan  kebenaran  semes- tinya  bukan  menurut  kebenaran  pribadi  atau menurut  dirinya  sendiri,  mampu  bertanggung jawab yaitu kesediaan menanggung segala sesuatu dengan konsekuensinya serta rasional dan realistis yaitu  mampu  menganalisa  suatu  masalah,  suatu hal,  sesuatu  kejadian  dengan  mengunakan  pemi- kiran  yang  diterima  oleh  akal  dan  sesuai  dengan kenyataan. Problem Solving didefinisikan sebagai suatu  aktivitas  yang  berhubungan  dengan  pemi- lihan  jalan  keluar  atau  cara  yang  cocok  bagi tindakan  dan  pengubahan  kondisi  sekarang
( present  state )  menuju  kepada  situasi  yang diharapkan  ( future  state  atau  desired  goal ). Pelatihan  Dasar  Kepemimpinan  dalam  penelitian ini  adalah  sebuah  pelatihan  dasar  yang  disele- nggarakan oleh Dewan Ambalan Gerakan Pramu- ka  Raden  Pratanu-Syarifah  Ambami  Gugus Depan 09.73 – 09.74  yang berpangkalan di SMA Negeri 1  Arosbaya mengenai  hal-hal  yang terkait dengan  kepemimpinan  yang  bertujuan  untuk memberikan bekal  kepada  anggota  atau pengurus organisasi kepramukaan.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan  mengevaluasi  apakah  Pelatihan  Dasar  Kepe- mimpinan memberi pengaruh berupa peningkatan kepercayaan  diri  dan  kemampuan  problem  sol- ving  pada  anggota  pramuka  Dewan  Ambalan Raden  Pratanu-Syarifah  Ambami  Gudep  09.73  – 09.74  yang  berpangkalan  di  SMAN  1  Arosbaya. Hipotesisnya  yaitu  Pelatihan  Dasar  Kepemim- pinan  berpengaruh  positif  terhadap  kepercayaan diri  dan  kemampuan  problem  solving  pada anggota  pramuka.  Variabel  terikatnya  adalah Kepercayaan  diri  dan  Kemampuan  Problem Solving  sedangkan  variabel  bebasnya  adalah Pelatihan  Dasar  Kepemimpinan.  Populasi  dan sampel  dalam  penelitan  ini  adalah  seluruh anggota  pramuka  Dewan  Ambalan  Raden Pratanu-Syarifah  Ambami  Gugus  Depan  09.73  – 09.74  yang  berpangkalan  di  SMA  Negeri  1 Arosbaya 86 berjumlah 60 orang. Teknik pengam- bilan  sampel  yang  digunakan  untuk  menentukan subjek  penelitian  adalah  studi  populasi.  Desain Eksperimen  yang  dipilih  adalah  tipe  Penelitian kuasi  eksperimental One-Group  Pretest-Posttest Design .
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diskriminasi item kepercayaan diri diketahui dari 56 item, yang dinyatakan  sahih  atau  valid  tinggal  41  item. Sedangkan  kemampuan  problem  solving  diketa- hui dari 70  item tinggal 44  item  yang dinyatakan sahih  atau  valid.  Berdasarkan  korelasi  item  total yang  menggunakan  batasan index  corected  Item total  correlation ≥  0,30,  dari  hasil  pengukuran menggunakan  metode  Alpha  Cronbach  diperoleh koefisien  reliabilitas  kepercayaan  diri  0,916. Sedangkan  untuk  skala  kemampuan  problem solving  0,933,  yang  berarti  item  kedua  variabel memiliki daya beda yang memuaskan.
Hasil uji t antara pre test dengan post test pada variabel  kepercayaan  diri  ini  menunjukkan  t  =  - 8,183  dengan  taraf  signifikan  0,000.  Hasil  uji beda antara pre test dengan post test pada variabel
kemampuan problem solving diperoleh t = -3,646 dengan taraf signifikan 0,000. Dengan  nilai sig  < α  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan  dasar kepemimpinan  berpengaruh  positif  terhadap peningkatan  kepercayaan  diri  dan  kemampuan problem  solving.  Artinya  pelatihan  dasar  kepe- mimpinan efektif dalam meningkatkan kepercaya- an  diri  dan  kemampuan  problem  solving  anggota pramuka  Dewan  Ambalan  Raden  Pratanu- Syarifah  Ambami  Gugus  Depan  09.73  –  09.74 yang berpangkalan di SMA Negeri 1 Arosbaya.

## SARAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pelatihan dasar kepemimpinan berpengaruh positif terhadap peningkatan kepercayaan diri dan kemampuan problem solving sehingga disarankan untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  dan kemampuan  problem  solving  dengan  menggalak- kan  pelatihan  dasar  kepemimpinan.  Hasil  pene- litian  ini  juga  dapat  dijadikan  panduan  bagi sekolah  tentang  bagaimana  idealnya  membuat program  Pelatihan  Dasar  Kepemimpinan  dengan memperbaiki  sistem,  modul,  jadwal  serta  pelak- sanaannya.  Selain  itu  dapat  menjadi  pedoman pembina dan  instruktur pramuka dalam  memben- tuk  karakter  kepercayaan  diri  dan  kemampuan problem solving anggotanya.
Mengingat  pentingnya  kemampuan  problem solving untuk memecahkan setiap masalah dalam hidup  maka  peneliti  menyarankan  bagi  peneliti lain  tentang  bagaimana  meningkatkan  kemam- puan  problem  solving  tidak  hanya  menggunakan alat  ukur  skala  seperti  yang  dipakai  peneliti  saja tetapi  diperkaya  dengan  soal-soal  atau  test  atau masalah-masalah  yang  lebih  aplikatif  untuk dipecahkan  yang  lebih  bisa  mengukur  aspek tindakan dalam memecahkan masalah.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad,  Zakarija (2006)  Efektifitas  Pelatihan Pengembangan  Kepribadian  kepemimpinan Jurnal HUMANITY, Volume 1 Nomor 2, Maret 2006: 117 – 121
Agustian,  A.G.  (2005) ESQ  Emotional  Spiritual Quotient  The  ESQ  Way  165  Rahasia  Sukses Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan  Spiritual . New Edition. Jakarta:Arga
Angelis, B.D. (2002) Confidence: Sumber Sukses dan Kemandirian , Gramedia; Jakarta
Azwar,  Saifuddin.  (2008). Penyusunan  skala psikologi. Cetakan  X.  Yogyakarta:  Pustaka Belajar
Bedel, J.R & Lennox, S.S. 1994. Hand Book For Communication  &  Problem  Solving  Skills Training/  A  Cognitive-Behavioral  Approach. Brisebane. John Wiley & Sons. Inc.
Centi,P.J  (1995) Mengapa  Rendah  Diri .  Yogya- karta: Kanisius
Davidoff, L. L. 1998. Psikologi Suatu Pengantar . Edisi  ke-2.  Alih  bahasa  :  Soenardji.  Jakarta  : Erlangga
Depdikbud  Ditjen  Dikdasmen,  Dit  Pembinaan Kesiswaan  (1997) Latihan  Kepemimpinan Siswa ; Jakarta
Depdiknas  (2006) Kurikulum  2006  Standar Kompetensi  Mata  Pelajaran .  Jakarta:  Depdik- nas.
Drajat,Z.  (1994) Remaja  Harapan  dan  Tanta- ngan . Jakarta:CV. Ruhana.
Farrel.R.W.O  (1984) Sukses  Lebih  Mudah  dari pada Gagal , Gunung Jati; Jakarta
Fatchurahman,  M.  Pratikto,  Herlan  (2012) Kepercayaan  diri,  kematangan  emosi,  pola asuh  orang  tua  demokratis  dan  kenakalan remaja. Jurnal  Psikologi  Persona  Vol.  1  No.2 September 2012 hal.77-87
Fatima,  E.  (2008) Psikologi  Perkembangan: Perkembangan  Peserta  Didik .  Pustaka  Setia. Bandung
Fowlie,  J.  (2000) Emotional  Intelligence:  The Role of Self-Confidence in Preparing Business School Undergraduates for Placement/
Employment . http://www.herts.ac.uk
Ghufron  M,  Nur.  S  Risnawita  Rini  (2010) Teori- Teori Psikologi . Jogyakarta. Ar-Ruzz
Guilford,  J.P  (1967) The  Nature  of  Human Intelligence . New York: Mc Graw-Hill
Hakim,  Thursan.  (2002) Mengatasi  Rasa  Tidak Percaya Diri . Jokyakarta: Torren Books
Hermanto  (2005)  Analisis  Pengaruh  Pelatihan,
Pendidikan  dan  Pembinaan  Karyawan  terha- dap  Knerja  Pegawai  Kantor  Sekretariat Kabupaten  Sorong” Jurnal  Aplikasi  Mana- gemen Vol 3, No.2 Agustus 2005
http://qruztyann.blog.friendster.com
Hasanah,  Sofia  Dedeh.  Nanang,  Fattah.  Prihatin, Eka  (2010). Pengaruh Pendidikan dan Latihan (DIKLAT)  Kepemimpinan  Guru  dan  Iklim Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SD  se  Keca- matan  Babakancikao  Kabupaten  Purwakarta. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Vol  II  No.2 Okteber 2010
Iswidharmanjaya, Derry. Agung, Gregorius (2004) Satu Hari Menjadi Lebih  Percaya Diri Panduan  Bagi  Remaja  Yang  Masih  Mencari Jati dirinya , Jakarta: Alex Media Komputindo
Krulik,  S.  and  Rudnik,  J.  A  (1996) The  New Source  Book  Teaching  Reasioning  and  Pro- blem Solving in Junior and Senior Hig School . Massachusets: Allyn & Bacon.
Kwartil  Nasional  Gerakan  Pramuka  (2009) Anggaran  Dasar  dan  Anggaran  Rumah Tangga  Gerakan  Pramuka  Republik  Indone- sia : Jakarta
Lauster,  Peter  (2002) Tes  Kepribadian  (terjema- han Cecilia,G.Sumekto) . Jakarta: Bumi Aksara
Mahpiatun  (2011) Pembinaan  Karakter  Siswa Melalui  Kegiatan  Kepramukaan  Di  Sma Negeri  3  Slawi  Kabupaten  Tegal. Under Graduates  thesis,  Universitas  Negeri  Sema- rang .
Mansyur  (2007)  Menumbuhkan  tanggung  jawab, percaya  diri,  motivasi  dan  kesadaran  mahasis- wa  teknik  mesin  melalui  self-assessment. Jurnal  PTM,  ISSN;  1412-1247  Vol  7,  No.1 Juni 2007
Muhson,  Ali.  (2005)  Penerapan  metode  problem solving  dalam  pembelajaran  statistika  lanjut. Staff  site  Universitas  Negeri  Yogyakarta http://www.engsc.ac.uk/er/theory/problemsolvi ng.asp
Novianto,  Erwin. Rachman, Maman. Redjeki, Sri S  (2012).  Pembinaan  Moralitas  Narapidana melalui  Pendidikan  Pramuka  di  Lembaga Pemasyarakatan  Kelas  IIB  Pati. Unnes  Civic Education Journal I(1)
Patton, P. (2002). Kecerdasan Emosional Ketram- pilan Kepemimpinan : Mitra Media
Rustini, Tin (2008) Penerapan Model Problem Solving  untuk  Meningkatkan  Pengembangan Potensi Berfikir Siswa dalam Pembelajaran IPS di Sekolah  Dasar. Jurnal,  Pendidikan  Dasar. Nomor: 10- Oktober 2008
SK  KWARNAS  No.  080  Th  1988  tentang  Pola Dan Mekanisme Pembinaan Pramuka Penegak dan Pandega
SK  KWARNAS  No.  214  Th  2007  tentang Petunjuk Penyelenggaraan Dewan Kerja
Pramuka Penegak dan Pramuka Pandega
Seniati.  L,  Yulianto.  A,  dan  Setiadi,  B.  2011,
Psikologi Eksperimen , Indeks, Jakarta.
Santrock, J.W. (2011) Psikologi Pendidikan Edisi Kedua.  Alih  Bahasa  Tri  Wibowo .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Setianingsih,  Eko.  Uyun,  Zahrotul.  Yuwono, Susatyo  (2006)  Hubungan  antara  penyesuaian sosial  dan  kemampuan  menyelesaikan  masa- lah  dengan  kecenderunagn  perilaku  delinkeun pada  remaja. Jurnal  Psikologi  Universitas Diponegoro vol.1 no.1 Juni 2006
Suharnan  (2005) Psikologi  Kognitif ,  Surabaya: Srikandi.
Suryabrata Sumadi (2011) Metodologi Penelitian , Jakarta: Rajawali Pers
Suryabrata  Sumadi  (2005) Pengembangan  Alat Ukur Psikologis , Yogyakarta: Andi
Umar,  Totong  (2011)    Pengaruh  Outbond  Trai- ning  terhadap  Peningkatan  Rasa  Percaya  Diri, Kepemimpinan  dan  Kerjasama  Tim . Jurnal Ilmiah  SPIRIT,  ISSN;1411-8319  vol  11  no  3 tahun 2011
Widarso ( 2005 ) Menumbuhkan  Percaya  Diri Pada Anak . Jakarta: Penerbit CV. Rajawali