## ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.2 No.2 (100 - 109)

## PENGARUH GAYA BELAJAR VISUAL, GAYA BELAJAR AUDITORIAL, DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XII IPS PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI

## SMA NEGERI 8 PADANG

## Ressy Maiyetri
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi  STKIP- PGRI Sumbar Jl. Gunung Pangilun No.1, Padang Sumatera Barat
Email: May_ressy@yahoo.co.id

## Ansofino
Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi  STKIP- PGRI Sumbar Jl. Gunung Pangilun No.1, Padang Sumatera Barat Email: ansofino2001@yahoo.com
submited: 14.06.25 reviewed:14.07.27 accepted: 14.10.30 http://dx.doi.org/10.22202/economica.2014.v3.i1.260

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Gaya Belajar Visual, Gaya Belajar Auditorial, dan Kemampuan Berpikir  Kritis  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XII  IPS  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  SMA  Negeri  8 Padang.  Hasil    penelitian    menunjukkan  bahwa  (1)  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  gaya belajar  visual  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  XII  pada  mata  pelajaran  ekonomi,  dilihat  dari  nilai  koefisien sebesar 0,496 dan nilai thitung>  ttabel   (3,769  >  1,661).  2)  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan antara gaya belajar auditorial terhadap prestasi belajar siswa kelas XII pada mata pelajaran ekonomi,  dilihat  dari nilai koefisen sebesar  0,515  dan  thitung>  ttabel    (4,486  >  1,661).  3)  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara kemampuan  berpikir  kritis  terhadap    prestasi  belajar  siswa  kelas  XII  pada  mata  pelajaran    ekonomi,      dilihat dari  nilai  koefisen  sebesar  0,672  dan  nilai  thitung>  ttabel    (4,244  >  1,661).  4)  terdapat  pengaruh    positif    dan signifikan  secara     bersama–sama  antara  gaya  belajar  visual,  gaya  belajar auditorial, dan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa kelas XII pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 8 Padang

## Abstract
The  purpouse  of  this  research  to  analyzed  of    the  influenced  of  visual  learner,  auditorial  learner,  and  ability  of critical  thinking  toward  student  achievement  XII  IPS  grade  in  economic  subject  at  SMA  N  8 Padang.  Kind of this research  was  descriptive  asosiatif (1)  the  variabel  of  visual  leaner  have  positive  and  significant  impact  for toward student  achievement  XII IPS grade in economic  subject  at SMA N 8 Padang,  which is indicated by  the  value  of  the coefficient  of  0,496  and  t  value>  t  table  (3,769>1,661).  .  (2) the variabel  of  auditori  leaner  have  positive  and significant  impact  for  toward  student  achievement  XII IPS grade  in economic  subject  at SMA  N 8 Padang,  which is  indicated  by  the  value  of  the  coefficient  of 0,515  and  t  value>  t  table  (4,486>1,661).(3)  the  variabel  of  critical thinking   have positive  and  significant  impact  for  toward  student  achievement  XII  IPS  grade  in  economic  subject at SMA N 8 Padang, which is indicated by the value of the coefficient of 0,672 and t value> t table (4,244>1,661).(4) the  have  positif  and  signifikan  this  at  visual  learner,  auditori  learner,  and  ability  of  critical  thingking  toward student  achievement  XII  IPS  grade   in  economic  subject  at SMA   N   8   padang Keywords : visual learner, auditori learner, critical thinking,  and student achievement.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar
dan terencana untuk mewujudkan suasana  dan  proses  pembelajaran    agar peserta didik secara
aktif mengembangkan   potensi  peserta  didik agar    menjadi  manusia  yang  beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  Negara  yang  demokratis  serta bertanggungjawab      (Undang-  Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20 Tahun 2003).
Berdasarkan   hal  tersebut  dapat dilihat    pendidikan    merupakan    saran untuk    menyiapkan  individu-individu agar  memiliki daya  saing  secara globalisasi. Salah satu factor mempengaruhi  proses belajar  mengajar di  SMA  adalah  prestasi  belajar   yang dicapai        oleh    siswa.    Menurut Hamdani  (2011:139)  prestasi  belajar seseorang sesuai dengan tingkat keberhasilan
sesuatu dalam
mempelajari  yang  dinyatakan  dalam bentuk  nilai  atau  rapor  setiap  bidang studi  setelah  mengalami  proses  belajar mengajar.
Salah satu aspek vital yang perlu dikembangan siswa dalam proses belajar  mengajar  untuk  mendapatkan prestasi  belajar  yang  dicapai  adalah gaya  belajar,  Karena  gaya  belajar merupakan  kunci  utama  bagaimana seseorang bisa mengembangkan kemampuan  yang dimiliki. Gaya belajar adalah  cara  yang    cenderung    dipilih seseorang   untuk   menerima   informasi dari    lingkungan      dan    memproses informasi  tersebut  (Djoko,  2006:94) dan kemampuan berpikir kritis.
Gaya  belajar    visual    adalah gaya  belajar dengan    menggunakan indera    penglihatan    untuk  membantu proses  belajar  dan  bukti-bukti    yang memperlihatkan  secara  visual,  menurut Porter  dan  Hernacki  (2005:113) .  Gaya belajar  auditorial  adalah  gaya  belajar dengan  cara  mendengarkan  (Porter  dan
Hernacki,    2005:113).    Selain  gaya belajar  siswa  juga  yang  mendukung prestasi  belajar  siswa  adalah  berpikir kritis.  menurut  Glaser  dalam  Fisher (2009:3)  berpikir  kritis  adalah  “1) suatu sikap mau berfikir secara mendalam tentang masalah-masalah  dan hal-hal  yang  berada  dalam  jangkauan pengalaman seseorang, 2)
pengetahuan    tentang    metode-metode pemeriksaan  dan  penalaran   yang logis dan,  3)  semacam  suatu  keterampilan untuk menerapkan metode-metode tersebut.
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi      prestasi  belajar  siswa antara  lain,  faktor  internal yang  berasal dari  dalam  diri  siswa,  faktor  eksternal ,dan faktor pendekatan belajar
(Muhibbih  syah,2002:132).    Faktor tersebut  ada  yang  berasal  dari  dalam diri   siswa,    ada   dari   luar   diri   siswa, dan  pendekatan  belajar  siswa.  Faktor yang berasal dalam diri siswa antara lain jasmani  dan  rohani  siswa.  Sedangkan faktor  dari  luar  diri  siswa  antara  lain kondisi   lingkungan   siswa.   Sedangkan faktor  pendekatan    belajar  antara  lain cara  atau  metode    yang  digunakan siswa  dalam  proses  belajar  untuk menunjang efektivitas  dan efesien siswa selama proses pembelajaran.
Berdasarkan    latar  belakang diatas dapat disimpulkan    bahwa sesorang    yang  yang  memiliki  Gaya belajar  visual,  Gaya  belajar  auditorial, dan  Kemampuan  berpikir  kritis  yang baik maka ia akan dapat mempengaruhi   prestasi   belajar.   Dari uraian   latar   belakanag   diatas   penulis tertarik untuk  membahas    dan melakukan
penelitian
dengan mengangkat    judul    “ Pengaruh    Gaya Belajar    Visual,  Gaya    Belajar Auditorial, dan    Kemampuan Berpikir    Kritis    Terhadap    Prestasi Belajar    Siswa  Kelas  XII  IPS  Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA N 8 Padang ”
Berdasarkan latar belakang penelitian  di  atas,  maka  masalah penelitian  ini  dapat  diidentifikasikan yaitu :
1.  Disiplin  siswa  SMA  N  8  Padang dalam  proses  belajar  mengajar  masih rendah  ini  terlihat  dari  izin,  alpha,  dan cabut saat proses belajar mengajar. 2.  Prestasi  belajar  siswa  SMA  N  8 Padang  masih  rendah  karena  masih banyak  siswa  yang  belum  mencapai KKM.
3.  Kurangnya  kemampuan  berpikir kritis  siswa  SMA  N  8  Padang  dalam memecahkan  suatu masalah  saat  proses belajar mengajar.
4.  Masih  rendahnya  partisipasi  siswa SMA  N  8  Padang  dalam  diskusi kelompok.
5. Siswa belum mengetahui  gaya belajar apa yang digunakannya.
Berdasarkan    latar    belakang   dan identifikasi    masalah    di    atas    maka pernulis    membatasi  penelitian    ini mengenai    pengaruh    gaya    belajar visual,    auditorial,    dan    kemampuan berpikir    kritis  terhadap  prestasi  belajar siswa kelas XII IPS pada mata pelajaran ekonomi di SMA N 8 Padang.
Adapun  tujuan  dari  penelitian ini adalah 1.  Untuk  mengetahui  pengaruh  gaya belajar  visual  terhadap  prestasi  belajar siswa  kelas XII  IPS  pada  mata pelajaran ekonomi di SMA N 8 Padang. 2.  Untuk  mengetahui    pengaruh  gaya belajar  auditorial  terhadap  prestasi belajar  siswa  kelas  XII  IPS  pada  mata pelajaran ekonomi di SMA N 8 Padang.
3. Untuk mengetahui pengaruh kemampuan  berfikir  kritis  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  XII  IPS pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA N 8 Padang.
4.  Untuk  mengetahui  pengaruh  gaya belajar visual, auditorial, dan kemampuan berfikir kritis secara bersama-sama    terhadap    prestasi
belajar  siswa  kelas  XII  IPS  pada  mata pelajaran ekonomi di SMA N 8 Padang.
Manfaat Penelitian 1.  Bagi  Peneliti  :  sebagai  salah  satu syarat    untuk  memperoleh    gelar sarjana  pendidikan  di STKIP PGRI Sumatera Barat. 2.  Bagi  Siswa    :  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  kelas  XII  IPS SMA N 8 Padang.
3. Bagi  Peneliti  Selanjutnya   :  sebagai bahan   masukan   dan  informasi   dalam memecahkan  masalah  yang  diteliti dimasa yang akan datang, yang berkaitan  dengan  gaya  belajar  visual, gaya belajar  auditorial,  dan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan
penelitian  deskriptif  asosiatif.  Menurut Sugiono  (2009:56)  penelitian  deskriptif merupakan  penelitian  yang  dilakuakan untuk mengetahui nilai variabel mandiri,  baik  satu  variabel  atau  lebih (Independen) tanpa membuat perbandingan,  menghubungkan  dengan variabel  lain.  Sedangkan  penelitian asosiatif adalah penelitian  yang menguji ada  tidaknya  hubungan  atau  pengaruh antara  satu  variabel  bebas  dengan variabel terikat (Arikunto, 2003: 239)
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMA  Negeri  8  Padang.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII  IPS  yang  berjumlah  119  orang siswa.  Sampel  merupakan  bagian  yang diambil  dari  polpulasi.  Maka  sampel pada  penelitian  ini adalah  sebanyak    92 orang siswa. Data  yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  data  primer  dan skunder.  Sumber  data  sesuai  dengan jenis  data,  data  primer  bersumber  dari angket  yang  disebarkan  kepada  siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 8 Padang. Teknik  pengumpulan data dengan angket/  kuesioner,  observasi  dan  studi pustaka.
Variabel    dalam  penelitian  ini
adalah  variabel  independent    yaitu Gaya Belajar Visual (X1),  Gaya Belajar  Auditorial  (X2),  Kemampuan Berpikir Kritis (X3), sedangkan variabel dependent  dalam  penelitian    ini    adalah Prestasi    Belajar    (Y).    analisis deskriptif,    analisis    induktif    dan analisis    regresi  berganda  dengan menggunakan  program SPSS versi 16.0

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  pengumpulan    data, untuk  Variabel    Gaya  Belajar  Visual diperoleh    TCR  sebesar  77,18%  yang termasuk dalam kategori cukup. Sementara  itu  untuk  Variabel  Gaya Belajar Auditorial diperoleh TCR sebesar  72,6% yang  dikategorikan
cukup,  selanjutnya untuk  Variabel Kemampuan  Berpikir    Kritis    diperoleh TCR    76,65%    yang    termasuk    dalam kategori    cukup.    Sebelum    melakukan analisis regresi berganda, terlebih dahulu  dilakukan  uji  analisis  prasyarat yaitu : kelayakan model yang digunakan adalah  uji  asumsi  klasik  seperti  uji normalitas,  uji  multikolinearitas,  uji heteroskedastisitas,  uji    autokorelasi, koefisien  determinasi   (R  Square)  dan uji    hipotesis.    Uji    kelayakan    model yang digunakan   adalah  ujin  likelihood dan  ramsey.
Dimana    hasil    uji  likelihood (Pengurangan    Variabel)  menunjukkan bahwa    nilai    hitung    statistik (13.77032)>   X2   tabel  (3,841)  berarti mengurangi    satu  variabel  yaitu  Gaya
Belajar Visual dibenarkan dalam
menjelaskan  variabel  Prestasi  Belajar, sedangkan hasil uji
ramsey menunjukan    bahwa    nilai    F    hitung 1.59   >     nilai   F  tabel     2,70     yang menyatakan  spesifikasi  model  yang digunakan  dalam  bentuk  fungsi  linear adalah benar dapat ditolak.
Selanjutnya    hasil  uji  asumsi klasik  seperti  uji  normalitas  dengan membandungkan    statistik  Jarque-
Bera(JB)  dengan  nilai X2  tabel. Karena
nilai  statistik  jarque-Bera  (JB)  (23,782) <  nilai tabel  (115,390).  Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa data berdistribusi normal.
Hasil uji multikolinearitas    niali  TOL  pada regresi  auxiliary  dan  VIF  dimana  nilai VIF  dari  X1    memiliki  nilai  2,3148  , nilai  X2  memiliki  nilai  1,3812  dan   X3 memiliki  nilai  2,4271  dimana  lebih kecil  dari  10,  maka model  regresi  yang terbentuk  tidak  mengandung  gejala multikolinearitas.
Sedangkan hasil uji
heteroskedastisitas    menunjukkan    nilai sig  variabel  Gaya  Belajar  Visual 0,596>0,05  ,Gaya  Belajar  Auditorial 0,656>0,05  dan  Kemampuan  Berpikir Kritis 0,847>0,05 , maka dapat disimpulkan  bahwa  pada  model  regresi terjadi  gejala  heteroskedastisitas.  Hasil uji  autokorelasi  menunjukan  nilai  DW sebesar 1,923 < DU(1,728) > DL(1,594).  Jadi  nilai  DW  terletak diantara  DL dan DU,  maka pada model ini  tidak  ditemukan  ada  tidaknya mengandung  gejala autokorelasi.Setelah dilakukan  uji  prasyarat,  berdasarkan hasil SPSS diperoleh  hasil regresi linear berganda seperti tabel di bawah ini :
Dari tabel diatas, dapat diperoleh persamaan regresi linear berganda sebagai berikut :
Y= a + bı Xı + b2 X2 + b3 X3 + e Y=-2,245+  0,496(X1)+ 0,515(X2)+ 0,672(X3)+ 4,89
R2= 0,719
Nilai  konstanta  sebesar  -2,245 berarti  tanpa  adanya  pengaruh  dari variabel  bebas  maka  nilai  variabel terikat  nilainya  hanya  sebesar  -2,245. Hal  ini  berarti  bahwa  apabila  variabel bebas  nilainya  konstan    (gaya    belajar visual,    gaya    belajar    auditorial,    dan kemampuan    berpikir    kritis)    maka nilai  variabel  prestasi  belajar  hanya sebesar -2,245.
Koefisien  regresi  variabel  gaya  belajar
visual (X1) sebesar 0,496 yang bertanda positif.  Nilai  koefisien  ini  signifikan karena,  nilai  t  hitung  (3,769)  >  nilai  t tabel  (1,661).  Hal  ini  berarti  adanya pengaruh  positif    gaya  belajar  visual terhadap  prestasi  belajar.  Semakin meningkat  gaya  belajar  visual 1% maka prestasi  belajar  akan  meningkat  sebesar 0,496 dalam setiap satuanya.
Koefisien  regresi  variabel  gaya belajar  auditorial  (X2)  sebesar  0,515 yang  bertanda  positif.  Nilai  koefisien ini  signifikan  karena,  nilai  t  hitung (4,486)  >  nilai  t  tabel  (1,661).  Hal  ini berarti  adanya  pengaruh    positif  gaya belajar    auditorial    terhadap    prestasi belajar.    Semakin    meningkat    gaya belajar  auditorial  1%  maka  prestasi belajar  akan  meningkat  sebesar  0,515 dalam setiap satuanya.Koefisien  regresi variabel    kemampuan    berpikir    kritis (X3)    sebesar    0,672    yang    bertanda positif.  Nilai  koefisien  ini  signifikan karena,  nilai  t  hitung  (4,244)  >  nilai  t tabel  (1,661).  Hal  ini  berarti  adanya pengaruh  positif  kemampuan  berpikir kritis terhadap  prestasi  belajar. Semakin meningkat  gaya belajar  visual 1% maka prestasi  belajar  akan  meningkat  sebesar 0,672 dalam setiap satuanya.
Sementara itu, Koefisien Determinasi berguna untuk menunjukkan seberapa besar
konstribusi  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat.  Hasil  olahan  data diperoleh  nilai  R2    adalah  0,719.  Hal ini berarti 71,90% prestasi belajar siswa kelas  XII  IPS dipengaruhi  oleh  variabel gaya  belajar  visual,  gaya  belajar auditorial  dan  kemampuan  berpikir kritis  sedangkan  sisanya  (100%  - 71,90%=  28,10%)    yang  ditentukan atau  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat diketahui  hasil  pengujian  hipotesis sebagai berikut :
Hipotesis
pertama dalam penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh
yang  positif  dan  signifikan  antara  gaya belajar  visual  terhadap  prestasi  belajar. Variabel  gaya  belajar  visual  dengan diperoleh  nilai  koefisien  sebesar  0,496 dan nilai thitung sebesar  3,769  > ttabel sebesar  1,661  dengan  nilai  signifikan 0,000  <   =  0,05,  berarti  Ha  diterima dan H0 ditolak  dengan  demikian  dapat dikatakan    bahwa    terdapat    pengaruh yang    signifikan    secara    parsial  antara gaya  belajar  visual  terhadap  prestasi belajar siswa SMA N 8 Padang.
Hipotesis kedua dalam penelitian    ini adalah    terdapat pengaruh    yang  positif  dan  signifikan antara  gaya  belajar  auditorial  terhadap prestasi  belajar.  Variabel  gaya  belajar auditorial dengan nilai koefisien sebesar  0,515  dan  nilai  thitung   sebesar 4,486  >  ttabel    sebesar  1,661    dengan nilai signifikan  0,000 <   = 0,05, berarti Ha  diterima  dan  H0  ditolak  dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan secara  parsial  antara  gaya  belajar auditorial  terhadap  prestasi  belajar siswa SMA N 8 Padang. Hipotesis
ketiga dalam penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara kemampuan  berpikir  kritis  terhadap prestasi  belajar.  Variabel    kemampuan berpikir    kritis    dengan    nilai    koefisien sebesar    0,672    dan    nilai    thitung sebesar  4,244  >  ttabel    sebesar  1,661 dengan  nilai  signifikan  0,000  < = 0,05 berarti Ha  diterima dan H0 ditolak dengan    demikian    dapat    dikatakan bahwa    terdapat    pengaruh    yang signifikan    secara    parsial  antara kemampuan  berpikir  krits  terhadap prestasi belajar siswa SMA N 8 Padang.
Hipotesis  keempat  adalah  Gaya Belajar    Visual,    Gaya    Belajar Auditorial    dan  Kemampuan  Berpikir Kritis    secara    bersama-    sama berpengaruh    positif    dan  signifikan terhadap    Prestasi    Belajar  siswa  kelas XII IPS Pada mata pelajaran ekonomi di
SMA  N  8  Padang.  Berdasarkan  tabel  F diketahui  nilai  F  hitung   (74.975>2,70) dan  nilai  signifikann  0,000  <  0,05.  Hal ini  berarti  Ho  diterima  Ha  ditolak, jadi dapat  disimpulkan  bahwa  Gaya  Belajar Visual,  Gaya  Belajar  Auditorial,  dan
Kemampuan Berpikir Kritis berpengaruh positif  dan  signifikan
terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA  N  8 Padang.
1.   Pengaruh  Gaya  Belajar  Visual Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XII SMA N 8 Padang.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh gaya  belajar  visual  terhadap  prestasi belajar  siswa  kelas  XII  pada  mata pelajaran    Ekonomi    di  SMA  N  8 Padang.    Hal  ini  dapat  dilihat    pada tabel    31    yang    menyatakan    bahwa nilai    koefisien    sebesar    0,496.    Nilai koefisien    ini  signifikan  dan  t  hitung sebesar  3,769  >  ttabel    sebesar  1,661 dengan  nilai  signifikan  0,000  <  0,05, berarti  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  gaya  belajar visual  berpengaruh  secara  signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XII pada  mata  pelajaran  Ekonomi  di  SMA N 8 Padang. Semakin  baik  gaya  belajar visual  maka  akan  semakin  baik  pula prestasi  belajar  yang  diperoleh  oleh siswa  tersebut,  begitu  juga  sebaliknya jika  gaya  belajar  visual  kurang  baik maka  prestasi  belajar  yang  diperoleh siswa  juga  kurang  baik  atau  kurang memuaskan.
Berdasarkan teori yang
diungkapkan  oleh  Porter  dan  Hernacki (2005:116-115)    bahwa  siswa  yang bergaya    belajar    visual,    yang memegang    peranan    penting    adalah mata/penglihatan    (visual),  mereka cenderung  belajar  melalui  apa  yang mereka lihat. Mereka belajar lebih cepat dengan menggunakan tampilan- tampilan  visual,  seperti  diagram,  buku
pelajaran  bergambar,  dan  video.  Dalam pembelajaran    ekonomi,    guru    lebih dominan    untuk    melakukan    aktivitas visual    dengan    mewajibkan  siswa untuk  menyimak  hand  out/modul,  job sheet,  atau  buku  manual  yang  sudah ditentukan. Siswa diberi waktu membaca  dulu  sebelum  guru  mulai menjelaskan materi secara lisan.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan    oleh    Fajar    Dwi    Prasetya (2012),    yang  menyatakan  bahwa adanya  pengaruh  positif  tentang  gaya belajar  visual  terhadap  prestasi  belajar mata  diklat  listrik  otomotif  siswa  kelas XI TPBO SMKN 2 Depok Sleman.
Hasil uji deskriptif  menunjukkan bahwa  gaya  belajar  visual  pada  mata pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  XII SMA  N  8  Padang  berada  pada kategori  cukup  dengan  nilai  TCR sebesar  77,18%.  Hal  ini  berarti  bahwa secara  keseluruhan  gaya  belajar  visual kelas  XII  pada  mata  pelajaran  ekonomi di  SMA  N  8  Padang  masih  belum maksimal.  Dari    uraian    di    atas    gaya belajar  visual  berpengaruh  positif  dan signifikan    terhadap    prestasi  belajar siswa  kelas  XII  pada  mata  pelajaran ekonomi di  SMA  N  8  Padang. Peningkatan  prestasi  belajar  siswa  ini dapat dilakukan dengan cara meningkatkan  lagi  gaya  belajar  visual siswa  dalam  hal  belajar  dengan  cara visual,  mengerti  baik  mengenai  posisi, bentuk,  angka,  dan  warna,  rapi  dan teratur, tidak terganggu dengan keributan,  dan  sulit  menerima  intruksi verbal.
2.   Pengaruh Gaya Belajar Auditorial Terhadap  Prestasi Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XII SMA N 8 Padang.
Berdasarkan pengujian
hipotesis    yang    telah    dilakukan diperoleh    hasil    bahwa    gaya    belajar auditorial   berpengaruh    signifikan   dan positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa
kelas    XII    pada    mata  pelajaran ekonomi  di  SMA  N  8  Padang.  Hal  ini dapat  dilihat  pada  tabel  31  yang menyatakan bahwa  nilai koefisien sebesar  0,515.  Nilai  koefisien  ini signifikan    dan  t  hitung          sebesar 4,486  >ttabel      sebesar  1,661  dengan nilai  signifikan  0,000  <  0,05,  berarti Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Hal  ini menunjukkan bahwa gaya belajar auditorial berpengaruh  secara  signifikan  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  XII  pada mata  pelajaran  Ekonomi  di  SMA  N  8 Padang.  Semakin  baik  gaya  belajar auditorial  maka  akan semakin baik pula prestasi  belajar  yang  diperoleh  oleh siswa  tersebut,  begitu  juga  sebaliknya jika  gaya  belajar  auditorial  kurang  baik maka  prestasi  belajar  yang  diperoleh siswa  juga  kurang  baik  atau  kurang memuaskan.
Berdasarkan teori yang diungkapkan  oleh  Porter  dan  Hernacki
(2005:116-118)    bahwa  siswa  yang bertipe auditorial mengandalkan
kesuksesan    belajarnya    melalui  telinga (alat pendengarannya). Menurut Hamzah    (2006:181)    gaya  belajar auditorial    adalah  gaya  belajar    yang mengandalkan  pada pendengaran  untuk bisa  memahami  dan  mengingatnya. Siswa  yang  mempunyai  gaya  belajar auditorial  dapat    belajar    lebih    cepat dengan    menggunakan    diskusi    verbal dan    mendengarkan    apa    yang    guru katakan.
Hal    ini    sesuai    dengan penelitian   yang  dilakukan   oleh   Fajar Dwi    Prasetya    (2012),    yang menyatakan  bahwa  adanya  pengaruh positif  tentang  gaya  belajar  auditorial terhadap  prestasi  belajar  mata  diklat listrik  otomotif  siswa  kelas  XI  TPBO SMKN  2  Depok  Sleman.  Hasil  uji deskriptif  menunjukkan  bahwa  gaya belajar  auditorial  pada  mata  pelajaran ekonomi  siswa  kelas  XII  SMA  N  8 Padang  berada  pada  kategori  cukup dengan  nilai  TCR  sebesar  72,6%.  Hal
ini  berarti   bahwa    secara    keseluruhan gaya    belajar    auditorial    siswa    kelas XII    pada    mata    pelajaran  ekonomi  di SMA  N  8  Padang  masih  belum maksimal.
Dari  uraian  di  atas  gaya  belajar auditorial berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa  kelas  XII  pada  mata  pelajaran ekonomi di  SMA  N  8  Padang. Peningkatan  prestasi  belajar  siswa  ini dapat    dilakukan    dengan    cara meningkatkan    lagi  gaya    belajar auditorial    siswa    dalam    hal  belajar dengan  cara  mendengar,  baik  dalam aktivitas lisan,  memiliki kepekaan terhadap musik, mudah  terganggu dengan  keributan,  dan  lemah  dalam aktivitas visual.
3.   Pengaruh  Kemampuan  Berpikir Kritis  Terhadap  Prestasi  Belajar
Siswa  Kelas  XII  Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA N 8
Padang.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis yang  telah  dilakukan  diperoleh  hasil bahwa kemampuan berpengaruh signifikan  dan  positif  terhadap  prestasi belajar  siswa  SMA  N  8  Padang.    Hal ini  dapat  dilihat    pada    tabel    31    yang menyatakan    bahwa    nilai    koefisien sebesar    0,672.    Nilai    koefisien    ini signifikan  dan  t  hitung    sebesar  4,244 >  ttabel    sebesar  1,661  dengan  nilai signifikan  0,000  <  0,05,  berarti  Ha diterima    dan    Ho    ditolak.Hal    ini menunjukkan    bahwa    gaya    belajar visual    berpengaruh    secara  signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XII pada  mata  pelajaran  Ekonomi  di  SMA N 8  Padang.  Semakin  baik  kemampuan berpikir  kritis  maka  akan  semakin  baik pula prestasi belajar yang diperoleh oleh siswa  tersebut,  begitu  juga  sebaliknya jika  kemampuan  berpikir  kritis  kurang baik maka prestasi belajar yang diperoleh  siswa  juga  kurang  baik  atau kurang memuaskan.
Pendapat senada dikemukan
Fisher  dan  Scriven  dalam  Fisher (2009:10) berpikir kritis adalah
“interprestasi dan evaluasi yang terampil  dan  aktif  terhadap  observasi dan komunikasi
informasi
dan dokumentasi”.      Menurut    Muhibbin syah    (2002:132)    faktor    yang mempengaruhi      prestasi    belajar terhadap   kemampuan    berpikir   kritis, yaitu   faktor    internal    siswa    (dalam diri      siswa),      yakni  keadaan/kondisi jasmani  dan  rohani.  Faktor  jasmani secara  umum  yang  menandai  tingkat kebugaran  dan  kesehatan    tubuh  dapat mempengaruhi   semangat   dan  intesitas sisa  dalam  proses  belajar,  faktor rohani  siswa  yang  dapat  mempengaruhi kuantitas  dan  kualitas  siswa  dalam proses belajar diantaranya tingkat kecerdasan/intelegensi, sikap,  bakat, minat,dan motivasi.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Wardani  Adetya Dewi  (2008),  yang  menyatakan    bahwa adanya    pengaruh    positif    tentang kemampuan    berpikir    kritis    terhadap prestasi  belajar  fisika  siswa  kelas  XI IPA  SMA  Negeri  2  Madiun.  Hasil    uji deskriptif    menunjukkan bahwa kemampuan   berpikir  kritis  pada  mata pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  XII SMA  N  8  Padang  berada  pada kategori  cukup  dengan  nilai  TCR sebesar 76,65%.  Hal  ini  berarti  bahwa secara keseluruhan
kemampuan berpikir  kritis  siswa  kelas  XII  pada mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA  N  8 Padang masih belum maksimal.
Dari    uraian    di    atas
kemampuan berpikir kritis berpengaruh    positif    dan    signifikan terhadap  prestasi    belajar    siswa    kelas XII  pada  mata  pelajaran   ekonomi   di SMA    N  8  Padang.    Peningkatan prestasi belajar siswa ini dapat dilakukan  dengan  cara  meningkatkan lagi  kemampuan  berpikir  kritis  siswa dalam hal mengklarifikasi pertanyaan dan gagasan, mengklarifikasi      pernyataan,      menilai kredibilitas sumber terampil, memahami penalaran, dan mengidentifikasi alasan dan
kesimpulan.
4.  Pengaruh Gaya Belajar Visual, Gaya Belajar  Auditorial  dan  Kemampuan Berpikir Kritis Secara Bersama-Sama Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Kelas  XII  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi di SMA N 8 Padang.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui    secara    besar    pengaruh gaya    belajar    visual,    gaya  belajar auditorial,  dan  kemampuan  berpikir kritis  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas  XII  pada  mata  pelajaran  ekonomi di  SMA  Negeri  8  Padang.  Konstanta 0,496 dan koefisien  regresi  gaya belajar visual t  hitung    sebesar  3,769  > t tabel sebesar  1,661  dengan  nilai  signifikan 0,000  <  0,05,  berarti  Ha  diterima  dan Ho  ditolak, konstanta 0,515 dan koefisien  regresi  gaya  belajar  auditorial t  hitung  4,486  < t tabel    sebesar 1,661 dengan  nilai  signifikan  0,000  <  α  = 0,05  berarti  Ha diterima  dan Ho ditolak dan  konstanta  0,672  dan  koefisien regresi  kemampuan  berpikir  kritis  t hitung  sebesar  4,244  > t tabel    sebesar 1,661  dengan  nilai signifikan  0,000  < α = 0,05 Ha diterima dan Ho ditolak.
Berdasarkan    analisis  data  dan pengujian hipotesis yang telah dilakukan diperoleh nilai Fhitung 74,975  >  Ftabel  2,70  dan  nilai signifikan  0,000  <  0,05.  Hal  ini  berarti H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal  ini menunjukan  bahwa  gaya  belajar  visual, gaya belajar  auditorial,  dan kemampuan berpikir  kritis  terhadap  prestasi  belajar berpengaruh  positif  dan  signifikan berarti  secara  bersama-sama  variabel bebas  mempengaruhi  variabel  terikat. Artinya  semakin  baik  gaya  belajar visual,  gaya  belajar  auditorial,  dan kemampuan berpikir kritis maka prestasi belajar siswa akan lebih baik.
Dari  hasil  analisa  koefisien
determinasi    yang  dilakukan  nilai  R2 adalah  0,719.  Hal  ini  berarti  71,9% prestasi  belajar  siswa  kelas  XII  IPS pada mata pelajaran ekonomi di SMA N 8  Padang  berarti  dipengaruhi  oleh variabel gaya belajar visual, gaya belajar auditorial,  dan  kemampuan  berpikir kritis, sedangkan sisanya 28,1% dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain diluar penelitian.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  dapat disimpulkan bahwa: 1.    Gaya  belajar  visual  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi belajar  siswa  kelas  XII  pada  mata pelajaran  ekonomi di SMA N 8 Padang, yang  ditunjukan  oleh  nilai  koefisien sebesar  0,496.  Nilai  koefisien  ini signifikan  karena,  nilai thitung  3,769 > ttabel    sebesar  1,661  artinya    apabila gaya  belajar  visual    meningkat    1% maka  prestasi  belajar  akan  meningkat sebesar  nilai  koefisien  0,496  dalam setiap  satu  satuan.  Berarti  Ha  diterima dan H0  ditolak.
2.   Gaya  belajar  auditorial  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi belajar  siswa  kelas  XII  pada  mata pelajaran  ekonomi di SMA N 8 Padang, yang  ditunjukan  oleh  nilai  koefisien sebesar  0,515.  Nilai  koefisien  ini signifikan  karena,  nilai  thitung  4,486  > ttabel    1,661  artinya  apabila  gaya belajar  auditorial  meningkat  1%  maka prestasi  belajar  akan  meningkat  sebesar nilai  koefisien  0,515  dalam  setiap  satu satuan.  Berarti  Ha  diterima  dan  H0 ditolak.
3.    Kemampuan    berpikir    kritis berpengaruh    positif    dan    signifikan terhadap    prestasi    belajar  siswa  kelas XII  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di SMA  N  8  Padang,  yang  ditunjukan oleh nilai  koefisien  sebesar  0,672.  Nilai
koefisien  ini  signifikan  karena,  nilai sebesar  thitung,  4,244 >  ttabel   sebesar 1,661 artinya apabila kemampuan berpikir  kritis  meningkat  1%  maka prestasi belajar  akan  meningkat  sebesar nilai  koefisien  0,672  dalam  setiap  satu satuan.  Berarti  Ha  diterima  dan  H0 ditolak.
4.    Gaya  belajar  visual,  gaya  belajar auditorial,  dan  kemampuan  berpikir kritis secara bersama- sama berpengaruh positif signifikan
terhadap    prestasi    belajar  siswa  kelas XII  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di SMA  N  8.  Dimana  diperoleh  nilai Fhitung  74,975 > Ftabel  2,70 dan nilai signifikan 0,000 <   = 0,05.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  penulis mengemukakan  saran  yang  diharapkan dapat  bermanfaat dalam meningkatkan prestasi belajar siswa SMA N 8 Padang yang ditujukan kepada:
1.   Bagi   siswa    disarankan    agar   gaya belajar    visual,    gaya    belajar auditorial    dan    kemampuan  untuk berpikir kritis, agar dapat ditingkatkan supaya prestasi
belajarnya dapat meningkat.
2.    Bagi  Guru  lebih  memberikan dorongan  lagi  kepada  siswa  agar bersungguh-sungguh    dalam  belajar sehingga  diperoleh  prestasi  belajar yang optimal.
3.    Bagi  peneliti  selanjutnya    yang tertarik  untuk  meneliti  topik  yang sama,  disarankan  untuk memperhatikan variabel-variabel  lain  yang  diduga  turut berperan  dan  mempengaruhi  prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
10.22202/economica.2014.v3.i1.260
Arikunto, Suharsimi.2002. Dasar-
Dasar  Evaluasi  Pendidikan. PT
Bumi Aksara. Jakarta. DePorter, Bobbi. 2004. Quantum Learning  –  Membiasakan  Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Alih Bahasa:  Abdurrahman,  A.
Kaifa. Bandung. Fajar,  Prasetya.2012 .  Pengaruh  Gaya
Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata  Diklat  Listrik  Otomotif Siswa  Kelas  XI  Teknik  Perbaikan Bodi  SMK  N  2  Depok  Sleman . Skripsi. FT: UNY Yogyakarta.Dipublikasikan Fisher, Alec. 2008. Berpikir Kritis:Sebuah Pengantar . Erlangga. Jakarta. Hamdani. 2011. Strategi  Belajar  Mengajar . CV  Pustaka  Setia.  Bandung.
Muhibbin  Syah.  2005. Psikologi
Belajar . PT Raja Grafindo
Persada.  Jakarta. Sugiono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan . Alfabeta. Bandun