Vol. 1 No. 1 April 2018, Hal. 354-360 Special Issues
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH BERBANTUAN MEDIA POP UP BOOK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MUATAN PELAJARAN IPS SISWA KELAS IV  SD NEGERI SALATIGA 10  SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Arline Antanaz Sary 1 , Suroso 2, Yustinus 3
1 Pendidkan Guru Sekolah Dasar, UKSW Salatiga, 292014046@student.uksw.edu
2 Pendidkan Guru Sekolah Dasar, UKSW Salatiga, Suroso.sltg@gmail.com 3 Pendidkan Guru Sekolah Dasar, UKSW Salatiga Ytinus@staff.uksw.edu

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima: 27-03-2018 Disetujui: 10-04-2018
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV dengan menerapkan pembelajaran make a match berbantuan media pop up book. Penelitian ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  dua  siklus  dengan  tahapan Rencana tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SD Negeri Salatiga 10 yang berjumlah 35 siswa. Teknik pengumpulan data adalah  tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya peningkatan dari rata-rata pra siklus 70,2, siklus I 76,5 dan siklus II 84. Dalam penelitian ini  disarankan  guru  dapat  menjadikan  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match berbantuan media pop up book sebagai salah satu solusi yang dapat digunakan dalam pembelaran sehingga dapat menciptakan pembelajaran yang inovatif.
Abstract: This study aims to improve student learning outcomes of class IV by applying learning make a match assisted pop up book media. This research is a classroom action research  (PTK)  consisting  of  two  cycles  with  stages  of  action  plan,  action implementation,  observation,  and  reflection.  The  subjects  of  the  study  were  the  fourth grade  students  of  SD  Negeri  Salatiga  10,  which  were  35  students.  Data  collection techniques are tests, observations, and documentation. The results showed an increase from the average pre cycle 70.2, I 76.5 and cycle II 84. In this study suggested teachers can  make cooperative  learning  type  make  a  match  media-assisted  pop up book  as  one solution that can be used in the spreading so as to create innovative learning
Kata Kunci:
Make A Match
Media Pop Up Book Hasil  Belajar  Muatan pelajaran IPS

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Hasil  belajar  merupakan  hal  yang  penting  dalam setiap  mata  pelajaran,  baik  hasil  belajar  yang  berupa angka  atau  penerapan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Hasil  belajar  yang  mampu  mencapai  angka  tinggi didukung  dengan  proses  belajar.  Muatan  pelajaran  IPS di SD menjadi salah satu mata pelajaran yang dianggap cukup sulit untuk dipelajari. Siswa sering kali mengeluh karena materi yang sulit dipahami, cakupan materi yang terlalu luas dan tidak menyukai muatan pembelajarannya.  Hal  tersebut  dapat  berdampak  pada hasil belajar yang siswa peroleh.
Ilmu Pengetahuan Sosial  (IPS) menjadi pelajaran yang  berpengaruh  dalam  kehidupan  sehari-hari.  IPS menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diberikan  dari tingkat SD/MI/SDLB sampai dengan SMP/MTs/SMPLB. Pada  jenjang  SD/MI  muatan  pelajaran  IPS  diberikan dengan  berupa  materi  geografi,  sejarah  sosiologi  dan ekonomi.  Melalui  muatan  pelajaran  IPS  siswa
diharapkan  mampu  menjadi  warga  negara  yang demokratis  dan  bertanggung  jawab  serta  dapat menanamkan  sikap  toleransi  terhadap  keragaman budaya  Indonesia.  Karena  Indonesia  mempunyai beragam budaya yang berbeda-beda.
Dalam  proses  pembelajaran  guru  seharusnya  juga menjalankan  modifikasi  model  pembelajaran.  Salah satunya  pembelajaran  kooperatif.  Suprijono  (2009:54) mengatakan  “Pembelajaran  kooperatif  adalah  konsep yang  lebih  luas  meliputi  semua  jenis  kerja  kelompok termasuk  bentuk-bentuk  yang  lebih  dipimpin  oleh  guru atau  diarahkan  oleh  guru”.  Menurut  Solihatin  dan Raharjo (2009) pemanfaatan kelompok memaksimalkan belajar  mereka  dan  belajar  anggota  lainnya  kelompok tersebut.  Sedangkan  menurut  Sharan  (2012:561) “Pembelajaran  kooperatif  adalah  pendekatan  yang berpusat pada kelompok dan berpusat pada siswa untuk pengajaran dan pembelajaran di kelas
Salah  satu  pembelajaran  kooperatif  yang  dapat dimodifikasi  dalam  muatan  pelajaran  IPS  yaitu make  a
match. Menurut  Febriana  (2011) make  a  match bertujuan untuk menumbuhkan sikap saling menghormati,  menumbuhkan  sikap  tanggung  jawab, meningkatkan  percaya  diri  dalam  menyelesaikan masalah.
Agar  siswa  lebih  tertarik  pada  materi  yang diajarkan, bisa digunakan media yang dapat mempermudah  dalam  pembelajaran.  Salah  satunya adalah  gambar.  Karena  untuk  mendatangkan  contoh riilnya  terlalu  susah.  Jadi  untuk  mempermudah  saat proses  pembelajaran  dapat    menggunakan  gambar. Gambar  sangat  penting  digunakan  dalam  memperjelas pengertian  pada  siswa.  Dengan  menggunakan  gambar siswa  dapat  lebih  memperhatikan  terhadap  benda  atau hal yang belum pernah dilihatnya yang berkaitan dengan pelajaran.
Pembelajaran yang terjadi dilapangan masih berupa pembelajaran  konvensional  yaitu  ceramah.  Endrayanto dan  Harimurti  (2014:31)  mengatakan  “kegiatan pembelajaran  yang  diharapkan  siswa  tentu  akan berkaitan  dengan  proses  dan  hasil.  Sebenarnya  guru hanya  menjadi  fasilitator  dalam  membimbing  dan mengarahkan  pembelajaran.  Guru  tidak  menjadi  satu- satunya sumber belajar yang dapat dimanfaatkan, tetapi siswa dapat memanfaatkan dengan sumber belajar lain.
Berdasarkan  observasi  di  SD  Negeri  Salatiga  10 yang  dilakukan  pada  tanggal  22  Januari  2018. Menunjukkan  bahwa  masih terlihat  permasalahan pada muatan  pelajaran  IPS  antara  lain  siswa  ramai  sendiri dan  mengobrol  dengan  teman  menujukkan  siswa  tidak memperhatikan  pelajaran Saat  diberi  pertanyaan  guru siswa hanya diam saja dan tidak menjawab. Guru sudah memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya materi  yang  belum  dipahami,  siswa  menjawab  sudah paham. Kemudian guru memberikan latihan soal untuk dikerjakan  dan  hasil  yang  diperoleh  siswa  tidak memenuhi  KKM  dan  jawaban  yang  ditulis  sangat  jauh dari pertanyaan dan jawaban yang diharapkan.  Jumlah ketuntasan  yang  didapat  siswa  juga  terbilang  banyak yaitu  sebesar  20  atau  60%  dari  total  keseluruhan  siswa yaitu  35  siswa.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah diatas  maka  dalam  penelitian  ini  dirumuskan  masalah yaitu apakah pembelajaran kooperatif tipe make a match berbantuan  media  pop  up  book  dapat  meningkatkan hasil belajar muatan pelajaran IPS kelas IV?

## B. METODE EPENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  yaitu Penelitian  Tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan kelas yaitu Classroom Action Research dilakukan untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian ini  dilakukan  secara  kolaboratif,  yaitu  dengan melakukan kolaborasi atau kerjasama dengan guru kelas dan  peneliti.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  jumlah  35 siswa kelas IV di SD Negeri Salatiga 10.

## Variabel  Penelitian  dan  Definisi  Operasional Variabel Penelitian
Variabel  penelitian  dibagi  menjadi  dua  yaitu variabel bebas dan variabel terikat.
1. Varibael bebas (x)
Variabel  bebas  yaitu  variabel  yang  memengaruhi faktor-faktor  yang    diukur.  Variabel  bebas  dalam penelitian  ini  yaitu  pembelajaran  kooperatif  tipe make a macth berbantuan media pop up book .
2. Variabel terikat  (y) Variabel terikat merupakan variabel yang diamati atau  diukur  oleh  peneliti  dalam  penelitiannya. Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  yaitu  hasil belajar muatan pelajaran IPS siswa kelas IV.

## Definisi Operasional
Pembelajaran  Kooperatif  tipe make  a  match yaitu suatu  model  yang  menugaskan  siswa  untuk  mencari pasangan  kartu  yang  siswa  dapatkan.  Sebelum permainan  dimulai  guru  menjelaskan  materi  dengan dengan  media pop  up  book. Media pop  up  book berisi gambar-gambar  terkait  materi  yang  akan  dipelajari. Guru  juga  bisa  menambahkan  materi  dengan mengaitkan  dilingkungan  sekitar  siswa.  Setelah menjelaskan  materi  kemudian  masuk  ke  permainan make  a  match. Sebelumnya  guru  membagi  siswa menjadi dua kelompok. Kelompok A mendapatkan kartu soal  dan  kelompok  B  mendapatkan  kartu  jawaban. Setelah itu siswa mencari pasangan sesuai dengan kertu soal dan kartu jawaban.
Dalam  mengumpulkan  data  penelitian,  peneliti menggunakan dua teknik yaitu tes dan observasi.
1. Tes
Dalam  penelitian  ini  alat  yang  digunakan  untuk menguji atau  mengukur instrumen  penelitian. Soal yang  digunakan  berupa  soal  pilihan  ganda  yang berjumlah 20 item soal.
2. Observasi Observasi  digunakan  untuk  mengukur  seberapa berhasilnya  suatu  sintak  yang  digunakan  peneliti. Dalam  penelitian  ini  guru  berperan  sebagai pengajar  dengan  menggunakan  make  a  match berbantuan media pop up book. Sedangkan peneliti sebagai observer atau pengamat.

## Hipotesis Tindakan
Berdasarkan kerangkan berpikir dan pedapat diatas, maka  hipotesis  penelitian  tindakan  kelas  dirumuskan yaitu  penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match berbantuan  media pop  up  book dapat meningkatkan  hasil  belajar  muatan  IPS  kelas  IV  SD Negeri Salatiga 10 Tahun Pelajaran 2017/2018

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian

## Deskripsi Awal
Berdasarkan  hasil  observasi  awal,  permasalahan yang  diidentifikasi  pada    dasarnya  yaitu  proses pembelajaran  hanya  menggunakan  pembelajaran konvesional  atau  ceramah.  Guru  menjelaskan  materi dengan ceramah dan siswa mencatat kembali apa yang dijelaskan oleh guru. Setelah itu guru memberikan soal latihan  untuk  mengukur  seberapa  pahamnya  siswa mengenai  materi  yang  telah  dijelaskan.  Masih  ada siswa  yang  hanya  diam  dan  mendengarkan  saja  tanpa memahami  apa  yang  telah  dijelaskan  oleh  guru.  Hal tersebut  akan  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa. Agar lebih jelasnya mengenai hasil belajar siswa dapat dilihat tabel dibawah ini:
TABEL 1

## HASIL BELAJAR SISWA MUATAN PELAJARAN IPS SISWA KELAS IV
SD NEGERI SALATIGA 10
KKM Matematika  Ketuntasan  Frekuensi  Presentase ≥ 75 Tuntas 15 40% < 75 Tidak Tuntas 20 60% Total 24 100% Rata-Rata 70,2 Nilai Tertinggi 95 Nilai Terendah 55
Dapat dilihat pada tabel diatas bahwa hasil belajar mauatan pelajaran IPS terbilang rendah karena jumlah siswa yang mencapai ketuntasan sebesar 60% dari total keseluruhan.

## Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Pelaksanaan  siklus  I  akan  dilakukan  dalam  dua pertemuan.  Pada    pertemuan  pertama    dan  pertemuan kedua  akan  dilakukannya  penelitian  dengan make  a match berbatuan media pop up book dan diberikan soal latihan  dan  soal  evaluasi.  Kompetensi  dasar  yang digunakan pada peneltian ini yaitu 3.2 mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi  setempat  sebagai  identitas  bangsa  Indonesia serta hubungannya dengan karakteristik ruang.

## Siklus I
a. Perencanaan
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  I  pertemuan pertama mencakup beberapa hal sebagai berikut:
1. Menemukan  masalah  penelitian  yang  terjadi  di lapangan.  Pada  fase  ini  dilakukan  melalui pengamatan  langsung  di  kelas  IV  SD  Negeri Salatiga 10 ketika pembelajaran berlangsung.
2. Meminta  izin  kepada  pihak  sekolah  sekaligus guru  kelas  untuk  melaksanakan  kegiatan penelitian.
3. Penyusunan Rencana Pelaksanaan  (RPP) sesuai dengansiktak make  a  match dan  dipadukan
dengan  media pop  up  book .    Pada  bagian  ini dilakukan  kerjasama  dengan  guru  kelas  yang dalam  menyusun  RPP  yang  akan  digunakan dalam proses pembelajaran.
4. Pembuatan  media pop  up  book untuk mendukung  pembelajaran  berdasarkan  RPP yang telah disusun.
5. Pembuatan kartu soal dan kartu jawaban.
6. Penyusunan instrumen tes hasil  belajar muatan pelajaran IPS.
7. Membuat  lembar  observasi  guru  yang  nantinya untuk  mengukur  keberhasilan  sintak  yang dilakukan.

## b. Pelaksanaan dan Observasi
Pada  tahap  ini  dilakukan  tindakan  penelitian secara  langsung  sesuai  dengan  RPP  yang  telah disusun.  Pengamatan  dan  pelaksanaan  dilakukan bersamaan dengan kegiatan pembelajaran berlangsung .  Tahap  pelaksanaan  dilakukan  pada tanggal  22  Maret  2018  dimulai  pada  jam  07.00  – 08.10. Pada pertemuan pertama semua siswa kelas IV ada 2 siswa yang tidak berangkat dengan alasan sakit. Sebelum  pembelajaran  dimulai,  seperti  biasa  siswa berdoa,  hormat  kepada  bendera  merah  putih,  dan menyanyikan  lagu  Indonesia  raya  dengan  bimbingan guru.  Kemudian  guru  melakukan  absensi  dan apersepsi  untuk  masuk  dalam  pembelajaran.  Guru menanyakan  kepada  siswa  mengenai  pekerjaan  yang dimiliki  setiap  orang  tua  siswa.  Guru  menanyakan kembali  mengenai  pekerjaan  yang  dihasilkan  terkait pekerjaan orang tua siswa.
Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai  pada  hari  itu  juga yaitu  1)  dengan media  pop  up book  siswa  dapat menyebutkan  berbagai  macam  kegiatan  ekonomi dengan  benar;  2)  dengan media  pop  up book  siswa dapat  mengelompokkan  jenis-jenis  pekerjaan  yang menghasilkan  barang  dan  jasa;  3)  dengan media  pop up book  siswa  dapat  mengidentifikasi  status  sosial berdasarkan  pekerjaan  disekitar  lingkungan  sampai provinsi;  4)  dengan media  pop  up book  siswa  dapat menyebutkan  kebudayaan  dilingkungan  tertentu berdasarkan mayoritas pekerjaan masyarakat dilingkungan sekitar sampai provinsi. Guru memperlihatkan  media pop  up  book kepada  siswa. Tetapi  pada  saat  itu  guru  tidak  berkeliling  untuk memperlihatkan  media  pop  up book.  Guru menjelaskan media dan mengaitkan dengan lingkungan  sekitar  siswa.  Guru  membagi  siswa menjadi dua kelompok. Kelompok A yang mendapatkan  kartu  soal  dan  kelompok  B  yang mendapatkan  kartu  jawaban.  Kemudian  guru menjelaskan  cara  bermain  make  a match .  Guru memperlihatkan kartu soal dan kartu  jawaban  kepada siswa.  Guru  menunjukkan  satu  kartu  soal  dan  satu
kartu  jawaban  untuk  dijadikan  contoh.  Guru membagikan kartu soal dan kartu jawaban kepada satu siswa.  Setiap  siswa  hanya  mendapatkan  satu  kartu. Guru  memberikan  waktu  10  menit  untuk  mencari pasangan.  Siswa  berdiskusi  untuk  mencari  pasangan kartu  yang  mereka  dapatkan.  Suasana  kelas  menjadi ramai  dan  siswa  sulit  dikendalikan.  Setelah  waktu habis, guru mencocokan kartu soal dan kartu jawaban. Setelah  sudah  dicocokan  kemudian  guru  memberikan tugas untuk dikerjakan pada saat itu juga.
Pada  pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  tanggal 23  Maret  2018  jam  09.35-10.45  WIB.  Pertemuan kedua  masih  sama  ada  1  siswa  yang  tidak  berangkat karena  alasan  sakit.  Setelah  guru  melakukan  absensi guru  menyampaik  tujuan  pembelajaran  ayng  akan dicapai.  Kemudian  guru  menjelaskan    materi  dengan media  pop  up  book .  Guru  menjelaskan  permainan make a match kepada siswa. Guru juga mencontohkan cara permainan dengan menukar kelompok. Kelompok yang mendapatkan soal pada pertemuan pertama akan mendapatkan  kartu  jawaban  pada  pertemuan  kedua. Setelah  dibagi,  siswa  berdiskusi  untuk  mencari pasangan kartu yang mereka dapatkan.  Keadaan kelas berbeda dengan pertemuan pertama karena siswa lebih paham  cara  bermain  mencari  pasangan.  Setelah permainan  selesai,  guru  mencocokan  jawaban  setiap pasangan  kartu.  Kemudian  guru  memberikan  soal evaluasi  kepada  siswa  untuk  mengukur  seberapa paham mengenai materi pada pertemuan pertama dan kedua.
Agar  lebih  jelas  mengenai  hasil  belajar  muatan pelajaran  IPS  kelas  IV  pada  tahap  siklus  I,    dapat dilihat tabel dibawah ini:
TABEL 2

## HASIL BELAJAR SISWA MUATAN PELAJARAN IPS SISWA KELAS IV SIKLUS I
SD NEGERI SALATIGA 10 KKM Matematika  Ketuntasan  Frekuensi  Presentase ≥ 75 Tuntas 22 64% < 75 Tidak Tuntas 12 36% Total 24 100% Rata-Rata 76,5 Nilai Tertinggi 93 Nilai Terendah 58

## c. Refleksi
Berdasarkan  hasil  wawancara,  dokumentasi  dan nilai  evaluasi,  dapat  disimpulkan  dari  beberapa  hasil yaitu pembelajaran yang dilakukan cukup menarik saat mencari pasangan kartu soal dan kartu jawaban. Tetapi saat mencari pasangan kartu ada beberapa siswa yang meyerah karena bingung. Hal lain yang memperlihatkan  pembelajaran  kurang maksimal yaitu saat  evaluasi  kartu.  Siswa  yang  berebut  untuk melaporkan  kepada  guru  dan  suasanan  kelas  menjadi semakin  ramai.  Untuk  mengatasi  permasalahan  ini, dianjurkan  saat  mecocokan  kartu  siswa  diharapkan
untuk  duduk  terlebih  dahulu  dan  guru  memanggil pasangan  siswa  satu  persatu  didepan  kelas.  Atau  saat berdiskusi  mencari  pasangan,  guru  memberikan kesempatan  satu  baris  terlebih  dahulu  untuk  mencari pasangan.
Setelah dilakukkam evaluasi pada siklus 1 diperoleh nilai  yang  belum  mencapai  indikator  yang  disusun, sehingga masih perlu adanya penelitian siklus 2 untuk mendapatkan  hasil  yang  benar-benar  meyakinkan. Maka  dipustuskan  untuk  melakukkan  pembelajaran yang maksimal disiklus 2.

## Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Pada  siklus  II  sintak  yang  dilakukan  berbeda dengan  siklus  I.  Pada    pertemuan  pertama    dan pertemuan  kedua  akan  dilakukannya  penelitian  dengan make  a  match berbatuan  media pop  up  book dan diberikan  soal  latihan  dan  soal  evaluasi.  Kompetensi dasar  yang  digunakan  pada  peneltian  ini  masih  sama seperti  siklis  I  yaitu 3.2  mengidentifikasi  keragaman sosial,  ekonomi,  budaya,  etnis,  dan  agama  di  provinsi setempat  sebagai  identitas  bangsa  Indonesia  serta hubungannya dengan karakteristik ruang.

## Siklus II

## a. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  siklus  2,  RPP  siklus  I yang telah disusun digunakan lagi pada tahap siklus II. Kompetensi  dasar  yang  diambil  masih  sama  dengan siklus  I  yaitu  3.2  mengidentifikasi  kegiatan  ekonomi dan  hubungannya  dengan  berbagai  bidang  pekerjaan serta  kehidupan  sosial  dan  budaya  dilingkungan sekitar  sampai  provinsi.  Media  yang  digunakan  juga masih sama seperti siklus I yaitu menggunakan media pop  up  book ,  kartu  soal  dan  kartu  jawaban. Menyiapkan  soal  evaluasi  untuk  dikerjakaan  saat pertemuan  kedua  dan  menyusun  lembar  observasi guru  untuk  mengukur  seberapa  sukses  sintak  yang dijalankan.

## b. Pelaksanaan dan Observasi
Siklus  2  pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada hari  Selasa  27  Maret  2018  pada  pukul  07.00-08.10 WIB yang dihadiri 34 siswa kelas IV. Pada pertemuan pertama  siklus  II  mengambil  kompetensi  dasar  yang sama  dengan  siklus  I  yaitu  mengidentifikasi  kegiatan ekonomi  dan  hubungannya  dengan  berbagai  bidang pekerjaan  serta  kehidupan  sosial  dan  budaya dilingkungan  sekitar  sampai  provinsi.  Pada  siklus  II guru  seperti  biasa  mengawali  dengan  membuka pembelajaran  dan  iikuti  dengan  mengucapkan  salam kepada siswa kelas IV. Selanjutnya melakukan absensi untuk  mengetahui  kehadiran  siswa  yang  hadir  pada hari  itu.  Sebelum  memulai  pembelajaran  guru menanyakan  kembali  mengenai  materi  yang  minggu lalu  yaitu  kegiatan  ekonomi.  Sebagian  siswa  masih
belum  paham  mengenai  kegiatan  ekonomi.  Kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan inti  pada pertemuan pertama siklus II seperti siklus I. Guru menunjukkan media pop up book dan menjelaskan materi dengan mengaitkan keghidupan  sehari-hari.  Guru  tidak  hanya  terpaku dengan  gambar  di  media pop  up  book karena  dengan gambar  terbatas.  Guru  bisa  memberikan  contoh  yang lain  yang  berada  disekitar  siswa.  Dalam  permainan make  a  match berbeda  dengan  siklus  I  yaitu  guru membentuk  kelompok  menjadi  2  yaitu  kelompok  A yang  mendapatkan  kartu  soal  dan  kelompok  B  yang mendapatkan kartu jawaban. Dalam mencari pasangan berbeda dengan siklus I yaitu siswa yang mendapatkan kartu  soal  mencari  pasangannya  perbaris  tempat duduk.  Tidak  semua  siswa  yang  mendapatkan  kartu soal  mencari  secara  bersama-sama.  Jadi  perbedaan dengan siklus 1 dalam mencari pasangan.
Pada  pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  hari Rabu  tanggal  28  Maret  2018  pukul  07.00-08.10  WIB. Untuk  kegiatan  awal  masih  sama  seperti  pertemuan pertama  yaitu  guru  menanyakan  mengenai  materi minggu  lalu.  Kemudian  guru  menyampaikan  tujuan pembelajaran.  Kegiatan  inti  pada  pertemuan  kedua sama seperti kegiatan inti pertemuan pertama siklus II. Guru  menjelaskan  materi  dengan  bantuan  media pop up  book dan  mengaitkan  pembelajaran  dengan lingkungan  sekitar.  Guru  melakukan  tanya  jawab mengenai  materi  yang  dipelajari.  Setelah  itu  guru membagikan  kartu  soal  dan  kartu  jawaban  kepada siswa.  Siswa  mencari  pasangan  dengan  cara  sama seperti  pada  pertemuan  pertama.  Kemudian  guru mencocokkan kartu pasangan yang didiskusikan siswa. Siswa yang benar mendapatkan reward berupa hadiah sebagai  motivasi  dalam  pembelajaran.  Setelah permainan  selesai  guru  memberikan  soal  evaluasi kepada  siswa.  Lima  belas  menit  sebelum  pelajaran berakhir,  siswa  beserta  guru  menyimpulkan  isi  dari pembelajaran.  Soal  evaluasi  digunakan  untuk mengukur  seberapa  paham  siswa  mengenai  materi pada pembelajaran hari ini.
Agar  lebih  jelas  mengenai  hasil  belajar  muatan pelajaran  IPS  kelas  IV  pada  tahap  siklus  II,    dapat dilihat tabel dibawah ini:

## TABEL 3

## HASIL BELAJAR SISWA MUATAN PELAJARAN IPS SISWA KELAS IV SIKLUS II
SD NEGERI SALATIGA 10 KKM Matematika  Ketuntasan  Frekuensi  Presentase ≥ 75 Tuntas 32 94% < 75 Tidak Tuntas 2 6% Total 24 100% Rata-Rata 84 Nilai Tertinggi 95 Nilai Terendah 60
c.

## Refleksi
Pada  siklus  II  dari  hasil  pengamatan pembelajaran  menggunaka  make  a  match  sudah berjalan  baik  sesuai  sintak  dengan  perubahan  kecil misalnya  pada  saat  menemukan  pasangan  dengan perbaris  tempat  duduk.  Situasi  lebih  terkontrol  dan tidak  ramai.  Siswa  juga  terlihat  lebihs  semangat daripada  saat  siklus  I  yang  bingung  mencari pasangannya.  Dari  hasil  evaluasi  siklus  kedua diperoleh hasil yang lebih meningkat daripada siklus I dan  sudah  memenuhi  indikator  yang  ditetapkan. Untuk  itu  disepakati  tidak  akan  melanjutkan  pada siklus  III  karena  dokumentasi  yang  diperoleh  sudah mencukupi.

## Analisis Data
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  hasil  yang diperoleh  terbukti  menunjukkan  peningkatan  hasil belajar muatan belajar IPS. Terbukti banyak siswa yang mengalami  peningkatan  dalam  mengembangkan  hasil belajar  muatan  pelajaran  IPS  yang  didesain  dengan pembelajaran kooperatif tipe make a match berbantuan media pop up book pada setiap siklusnya.
15 22 32 20 12 2 0 5 10 15 20 25 30 35 Prasiklus Siklus I Siklus II Tuntas Tidak Tuntas
Gambar 1 . Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Muatan Pelajaran Ips Siswa Kelas IV  Sd Negeri Salatiga 10
Berdasarkan gambar diagram diatas terlihat jelas bahwa ketuntasan  hasil  belajar  siswa  mencapai  peningkatan dari  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Ketuntasan  hasil belajar mauatan pelajaran IPS siswa kelas IV SD Negeri Salatiga  10  sebelum  dilakukannya  tindakan  adalah  15 siswa.  Setelah  dilakukannya  tindakan  menggunakan make  a  match berbantuan  media pop  up  book pada siklus  I  ketuntasan  hasil  belajar  muatan  pelajaran  IPS mencapai  22 siswa. Selanjutnya setelah dilanjutkan lagi pada siklus II ketuntasan hasil belajar muatan pelajaran IPS  mencapai  32  siswa.  Berdasarkan  gambar  diagram yang  terlihat  terjadi  penurunan  yang  tidak  tuntas  pada siklus  I  dan  siklus  II.  Siswa  yang  belum  mencapai ketuntasan  hasil  belajar  pra  siklus  sebesar  20  siswa, Setelah  digunakannya  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match berbantuan  media pop  up  book pada siklus  I  turun  menjadi  12  siswa,  dan  dilanjutkan  lagi
pada  siklus  II  turun  menajdi  2  siswa.  Rata-rata  hasil belajar  muatan  pelajaran  IPS  mengalami  peningkatan. Peningkatan rata-rata hasil belajar muatan pelajaran IPS siswa dapat dilihat sebagai berikut:
70,2 76,5 84 60 65 70 75 80 85 90 Prasiklus Siklus I Siklus II

## Gambar 2. Perbandingan Rata-Rata Hasil Belajar
Siswa Muatan Pelajaran Ips Siswa Kelas IV Sd

## Negeri Salatiga 10
Berdasarkan  gambar  diagram  diatas  dapat  dilihat bahwa  rata-rata  hasil  belajar  muatan  pelajaran  IPS mencapai peningkatan dari prasiklus, siklus I dan siklus II.  Rata-rata  hasil  belajar  muatan  pelajaran  IPS  siswa kelas  IV  SD  Negeri  Salatiga  10  pada  prasiklus  sebesar 70,2.  Setelah  digunakannya  pembelajaran  kooperatif tipe make a match berbantuan media pop up book pada siklus  I  naik  sebesar  76,5  dan  dilanjutkan  lagi  pada siklus II mengalami kenaikan sebesar 84.
Hal  lain  juga  terlihat  jelas  bahwa  ketuntasan  hasil belajar  siswa  mencapai  peningkatan  dari  prasiklus, siklus  I,  dan  siklus  II.  Ketuntasan  hasil  belajar  muatan pelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Salatiga  10 sebelum dilakukannya tindakan adalah 15 siswa. Setelah dilakukannya  tindakan  menggunakan  make  a  match berbantuan media pop up book pada siklus I ketuntasan hasil  belajar  muatan  pelajaran  IPS  mencapai  22  siswa. Selanjutnya  setelah  dilanjutkan  lagi  pada  siklus  II ketuntasan hasil belajar muatan pelajaran IPS mencapai 32  siswa.  Berdasarkan  gambar  diagram  yang  terlihat terjadi  penurunan  yang  tidak  tuntas  pada  siklus  I  dan siklus  II.  Siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  hasil belajar  pra  siklus  sebesar  20  siswa,  Setelah digunakannya  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match berbantuan  media pop  up  book pada  siklus  I turun menjadi 12 siswa, dan dilanjutkan lagi pada siklus II turun menajdi 2 siswa. Rata-rata hasil belajar muatan pelajaran IPS mengalami peningkatan.

## D. PEMBAHASAN
Dari  hasil  analisis  komparatif  baik  pra  siklus maupunsiklus  I  dan  siklus  II    menunjukkan  adanya peningkatan  hasil  belajar  muatan  pelajaran  IPS.  Dapat dilihat hasil analisis pra siklus hanya sejumlah 15 siswa dari  jumlah  keseluruhan  siswa  yaitu  35  siswa.  Pada siklus I terjadi kenaikan ketuntasan hasil belajar muatan pelajaran  IPS  yaitu  sejumlah  22  siswa  dari  35  siswa.
Pada  tahap  siklus  II  terjadi  kenaikan  ketuntasan  hasil belajar siswa yaitu 32 siswa dari 35 siswa. Hal ini terlihat jelas perbandinganya dari  pra siklus, siklus I dan siklus II. Hasil analisis komparatif pada rata-rata juga terlihat kenaikan dari prasiklus, siklus I dan siklus II yaitu 70,2 ke siklus I sebesar 76,5 dan siklus II 84. Tindakan yang dilakukan sudah berhasil, karena indikator kinerja yang ditetapkan dalam penelitian yaitu siklus I mencapai 65% dan  siklus  II  mencapai  94%  yang  termasuk  dalam kategori  tuntas.  Pada  siklus  I  indikator  kinerja  sudah tercapai,  karena  mencapai  persentase  ketuntasan ketuntasan  65%  untuk  mendapatkan  hasil  yang  lebih meyakinkan  dilakukan  tindakan  lagi  pada  siklus  II dengan  perencanaan  yang  lebih  matang.  Setelah dilaksankan  siklsu  II  dan  indikator  kinerja  tercapai, disepakati untuk tidak melanjutkan pada tahap siklus III. Hal tersebut dikarenakan keterbatasan waktu dan biaya serta tindakan yang dilakukan sudah tercapai.
Dari hasil peneitian terdapat perbedaan yang cukup terlihat  antara  pembelajaran  konvensional  yang  sering dilakukan  oleh  guru  dan  pembelajaran make  a  match dengan bantuan media pop up book . Saat pembelajaran konvensional  siswa  hanya  mendengarkan  dan  jika ditanya  oleh  guru  siswa  hanya  diam  saja.  Jika menjelaskan materi masih ada siswa yang ramai sendiri atau melamun. Sedangkan saat pembelajaran menggunakan make  a  match dan  didukung  dengan media pop  up  book, siswa  sangat  antusias  saat mendengarkan  pejelasan  dan  sangat  aktif  saat  mencari pasangan.
Hasil penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan  hasil  belajar  muatan  pelajaran  IPS melalui  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match berbantuan media pop up book pada kelas IV SD Negeri Salatiga  10  terbukti  berhasil.  Terjadi  peningkatan  pada hasil  belajar siswa kelas  IV pada muatan pelajaran IPS. Pada  penelitian  yang  relevan  juga  sudah  terbukti  jika penggunaan make  a  match dapat  meningkatkan  hasil belajar  muatan  pelajaran  IPS.  Contohnya  penelitian Aldriyanti, Novi dkk (2017) dalam penelitian “Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  III SD  Negeri  42  Pekanbaru  menyimpulkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III SD Negeri 42 Pekanbaru. Jadi dapat disimpulkan bahwa penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match berbantuan  media pop  up  book untuk  meningkatkan hasil  belajar  muatan  pelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  SD Negeri  Salatiga  10  semester  2  tahun  pelajaran 2017/2018  dapat  dikatakann  berhasil  karena  terjadi peningkatan pada hasil belajar muatan pelajaran IPS.
Hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh  dapat menjawab hipotesis yaitu bahwa penerapan pembelajaran kooperatif tipe make a match berbantuan media pop  up  book dapat  meningkatkan  hasil  belajar
muatan  IPS  kelas  IV  SD  Negeri  Salatiga  10  Tahun Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan pembahasan dan penjelasan mengenai pembelajaran tipe make  a  match berbantuan media pop up book ,  dapat dirumuskan implikasi teorits dan implukasi praktis sebagai berikut:
1. Implikasi Teoritis
Setelah membandingkan  pembelajaran koopertaif tipe make  a  match berbantuan  media pop  up  book dengan  penelitian  sebelumnya  adalah  sejalan  dan saling melengkapi. Penerapan pembelajaran koopertaif tipe make  a  match berbantuan  media pop  up  book disesuaikan  dengan  standar  proses.  Meskipun penerapan pembelajaran koopertaif tipe make a match berbantuan media pop up book mengalami perubahan akan  tetapi  tetap  disesuaikan  dengan  karakteristik siswa,  sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman, pengalaman,  dan  menambah  ilmu  pengetahuan  serta siswa mampu menerapkan konsep yang telah dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
2. Implikasi praktis
Pembelajaran  kontekstual  melalui  pembelajaran koopertaif  tipe make  a  match berbantuan  media pop up  book dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa muatan  pelajaran  IPS  .  Siswa  yang  semula  belum tuntas setelah diadakan tindakan dengan menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match berbantuan media pop up book menjadi tuntas melalui siklus I dan siklus II. Penerapan pembelajaran koopertaif  tipe make  a  match berbantuan  media pop up book dilakukan agar siswa dapat memperoleh nilai diatas KKM.

## E. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  bab-bab  sebelumnya  maka  dapat disimpulkan bahwa langkah-langkah yang dimiliki pada pembelajaran koopertaif tipe make a match berbantuan media pop  up  book dapat  meningkatkan hasil  belajar muatan  pelajaran  IPS.  Hal  ini  nampak  adanya peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  prasiklus  15  atau 40%,  siklus  I  22  atau  64%,  dan  siklus  II  32  atau  94%. Hal  lain  juga  terjadi  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar siswa prasiklus 70,2, siklus I 76,5, siklus II 84.

## SARAN
1) Bagi Guru
Guru  dapat  menjadikan  pembelajaran  koopertaif tipe make  a  match berbantuan  media pop  up  book sebagai  salah  satu  alternatif  atau  solusi  untuk meningkatkan hasil pembelajaran. Karena pembelajaran  koopertaif  tipe make  a  match berbantuan media pop up book dapat digunakan untuk semua  muatan pelajaran.
2) Bagi Sekolah Penerapan  pembelajaran  koopertaif  tipe make  a match berbantuan  media pop  up  book dalam
pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dapat dijadikan referensi  sebagai  upaya  meningkatkan  mutu  dan pembelajaran di SD Negeri Salatiga 10.
3) Bagi Peneliti Selanjutnya
Pemilihan  pembelajaran  koopertaif  tipe make  a match berbantuan  media pop  up  book supaya direncanakan  lebih  matang  dan  bisa  dimodifikasi dengan  media  pembelajaran  lain  agar  menajdi  lebih inovatif.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  teimakasih  kepada  semua pihak  yang  telah  berkontribusi  dalam  penelitian  ini, khusunya  guru  dan  siswa  SD  Negeri  Salatiga  10,  Bapak Suroso dan Bapak Yustinus selaku pembimbing.

## DAFTAR PUSTAKA
1) Solihatin, Etin dan Raharjo. 2005. Cooperative Learning : Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta:Bumi Aksara
2) Suprijono, Agus. 2009 . Cooperative Learning :Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
3) Sharan,  Shlomo.  2012. Handbook  Of  Cooperative Learning .  Yogyakarta:  Familia  editor  Daru  Wijaya  Alih Bahasa : Sigit Prawoto
4) Endrayanto,  Herman  Yosep  Sunu  dkk  .  2014. Penilaian Belajar Siswa di Sekolah. Palembang:Kanisius 5) Febriana (2011). Semarang. Unnes
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreatif/article /view/1678 diakses tanggal 27 Februari 2018
6) Aldriyanti,  Novi  dkk  (2017).  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  III  SD Negeri 42 Pekanbaru.
https://jom.unri.ac.id/index.php/JOMFKIP/article/view /17704 diakses pada tanggal 23 Februari 2018

## PROFIL PENULIS UTAMA
Penulis  bernama  lengkap  “Arline  Antanaz sary ”. Lahir  di  Dusun  Sulur  Desa  Sulursari Kecamatan  Gabus  Kabupaten  Grobogan Provinsi  Jawa  Tengah  pada  tanggal  15 Januari  1996  dari  pasangan  Suwanto  dan Suwarli.  Penulis  adalah  anak  kedua  dari  2 bersaudara.  Pendidikan  sekolah  dasar dimulai  dari  SD  Negeri  Sulursari  01  Gabus pada  tahun    2003  -  2008.  Setelah  itu melanjutkan  pendidikan  sekolah  menengah  ke  SMP  Negeri Gabus  01  pada  tahun  2008  –  2011  dan  terakhir  di  MAN Grobogan  01  pada  tahun  2011  –  2014.  Kemudian  penulis melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  Universitas  Kristen Satya Wacana Salatiga FKIP PGSD pada tahun 2014.
Kritik,  saran,  maupun  hal-hal  yang  berkaitan  dengan kelanjutan  atau  pengembangan  dari  hasil  penelitian  ini  bisa dikirim ke email penulis di: arlineantanazsary@gmail.com