## 364
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 9, Nomor 2, Juni 2022; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 364-374

## PENERAPAN METODE SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR FIKIH BAB SHOLAT IDAIN KELAS IV MI SUDIRMAN DUKUH NGARGOYOSO KARANGANYAR TAHUN 2021/2022
Qudsiyah Laili R 1 , Iffah Mukhlisah 2 , Agus Fatuh Widoyo 3
Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta 1,2,3 lailyr171@gmail.com ifahmukhlis85@gmail.ac.id agusfatuh@iimsurakarta.ac.id
Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  penerapan  metode snowball throwing pada  proses  pembelajaran  fikih  bab  sholat  idain  di  Kelas  IV  MI Sudirman  Dukuh  Ngargoyoso  dan  peningkatan  keaktifan  belajar  siswa Kelas IV MI Sudirman Dukuh saat mengikuti pembelajaran fikih bab sholat idain  dengan  metode snowball throwing. Jenis  penelitian  ini  Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri dari  tahap‐tahap  perencanaan,  pelaksanaan/tindakan,  observasi,  dan refleksi.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar observasi  dan  dokumentasi.  Adapun  hasil  dari  penelitian  adalah  bahwa penerapan  model  pembelalajran snowball throwing dapat  meningkatkan keaktifan  belajar  siswa.  Peningkatan  pada  tiap‐tiap  siklus,  rata‐rata persentase  pada  pra‐siklus  sebesar  45,7%.  Pada  siklus  I  mengalami peningkatan  67,8%.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dengan  rata‐ rata  sebesar  84,6%  siswa  aktif.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  metode snowball throwing dapat  meningkatkan  keaktifsn  belajar  fikih  bab  sholat idain kelas IV MI Sudirman Dukuh Ngargoyoso tahun 2021/2022.
Kata Kunci: snowball throwing, keaktifan belajar siswa

## Abstract
This research was conducted to determine the application of the snowball throwing method to the fiqh learning process in the Idain prayer chapter in Class IV MI Sudirman Dukuh Ngargoyoso and to increase the learning activity of Class IV students at MI Sudirman Hamlet when participating in fiqh learning in the Idain prayer chapter with the snowball throwing method. This type of research is Action Research. Classes (CAR) are conducted in two cycles, each cycle consisting of the stages of planning, implementation/action, observation, and reflection. Data was collected using observation sheets and documentation. The results of the study are that the application of the snowball throwing learning model can increase student
Qudsiyah Laili R, Iffah Mukhlisah, Agus Fatuh Widoyo
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 365
learning activity in each cycle, the average percentage in the pre ‐ cycle is 45.7%. In the first cycle there was an increase of 67.8%. In the second cycle there was an increase with an average of 84.6% active students. This proves that the snowball throwing method can increase the activity of learning fiqh in the Idain prayer chapter for class IV MI Sudirman Dukuh Ngargoyoso in 2021/2022.
Keywords : throwing snowballs, student learning activities

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menurut  Undang‐ undang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Sisdiknas)  No. 20  tahun  2003  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  sipiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara. Perubahan hasil proses belajar dapat  ditunjukkan  dalam  berbagai bentuk  meliputi  aspek  afektif,  kognitif dan  psikomotor 1 .  Guru  diharapkan dapat membantu siswa dalam memecahkan  masalah  tersebut  agar tujuan  pendidikan  nasional  dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan. Sebuah kegiatan instruksional  tentu  akan  melibatkan
1 Indonesia.  (2003). Undang ‐ undang sistem pendidikan nasional .  Badan  Penelitian  dan Pengembangun, Departemen Pendidikan Nasional.
berbagai  komponen  yang  saling mendukung  satu  sama  lain 2 .  Untuk dapat  meningkatkan  hasil    belajar yang  maksimal  tentunya  guru  harus mengajak siswa untuk ikut aktif dalam pembelajaran 3 .
Pembelajaran adalah upaya untuk siswa implisit dalam pengertian ini terdapat kegiatan memilih, menetapkan,  mengembangkan  metode untuk  mencapai  hasil  pembelajaran yang di inginkan. Pemilihan, penetapan dan pengembangan metode ini didasarkan pada kondisi pembelajaran
2 Wardhiana,  I.  K.  S.  Penerapan  Model
Pembelajaran Kooperatif Tipesnowball Throwing  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Dan
Hasil  Belajar  Pkn  Kelas  V  Sd  Negeri  1 Bungbungan. Mimbar Pgsd Undiksha ,  Vol.1 NO.1 (2013);pp.1‐ 10.https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.1483 3 Hardjono, N. Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Muatan Ipa Melalui Modelpembelajaran  Snowball  Throwing Siswa Kelas  4  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan
Tambusai , Vol.3 No.1 (2019);pp.371‐ 376.https://doi.org/10.31004/jptam.v3i1.231
Penerapan Metode Snowball Throwing untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Fikih Bab Sholat Idain Kelas IV MI Sudirman Dukuh Ngargoyoso Karanganyar
366 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
yang  ada 4 .  keaktifan  siswa  dalam proses pembelajaran akan menyebabkan  interaksi  yang  tinggi antara  guru  dengan  siswa  ataupun dengan  siswa  itu  sendiri.  Keaktifan siswa dalam belajar merupakan segala kegiatan  yang  bersifat  fisik  maupun non  fisik  siswa  dalam  proses  kegiatan belajar mengajar yang optimal sehingga  dapat  menciptakan  suasana kelas  menjadi  kondusif.  Keaktifan siswa dalam kegiatan belajar tidak lain adalah untuk mengkonstruksi pengetahuan mereka sendiri 5 . Pembelajaran  Fikih  biasanya tidak  hanya  menyampaikan  materi secara teori saja tapi siswa diperintahkan untuk mempraktekannya  sehingga  siswa diharapkan  mampu  menerapkannya dalam  kehidupan  sehari‐hari  dan dalam  kehidupannya  di  lingkungan masyarakat 6 .  Oleh  karena  itu  penulis tertarik  untuk  meneliti  pembelajaran Fikih  di  MI  Sudirman  Dukuh.  penulis
4 Fakhrurrazi.  F, Hakikat pembelajaran yang efektif. At‐Tafkir, Vol.11 No.1 (2018), pp. 85‐99
. https://doi.org/10.32505/at.v11i1.529
5 Putri,  F.  E.,  Amelia,  F.,  &  Gusmania,  Y. Hubungan  Antara  Gaya  Belajar  dan  Keaktifan Belajar  Matematika  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa. Edumatika: Jurnal Riset Pendidikan Matematika ,Vol. 2 No.2 (2019):pp.83‐ 88.https://doi.org/10.32939/ejrpm.v2i2.406 6 Fatimah,  N.  E.,  &  Usman,  N.  Implementasi Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran Fiqih  Di  MI  Al  Islam  Tonoboyo  Kecamatan Bandongan  Kabupaten  Magelang. Jurnal
Tarbiyatuna , Vol.8 No.1(2017); pp.9‐22.
ingin  mengetahui  apakah  keaktifan siswa  meningkat  jika  menggunakan metode  pembelajaran  yang  tidaak monoton  atau  terus  berpusat  pada guru.
Proses  belajar  mengajar  yang saya  temui  di  lapangan  saat  observasi ada  beberapa  yang  mempengaruhi keaktifan  belajar  siswa  kelas  IV  MI Sudirman Dukuh Kecamatan Ngargoyoso  Kabupaten  Karanganyar Tahun  Pelajaran  2021/2022  beberapa hal  yaitu  pembelajaran  yang  kurang efektif.  Selama  ini  guru  belum melakukan  pembelajaran  yang  kreatif, masih  menggunakan  metode  ceramah. Itu  akan  menjadikan  siswa  masih banyak  yang  masih  tidak  aktif  dalam mengikuti pembelajaran, seperti bertanya kepada guru, mengemukakan pendapat serta aktif dalam menyampaikan jawaban. Sarana belajar  juga  dapat  mempengaruhi aktivitas  belajar  siswa.  Sarana  belajar terdiri  atas  ketersediaan  runag  kelas yang  nyaman  digunakan,  media,  dan sumber  belajar  yang  memadai,  serta kondisi  lingkungan  belajar  yang mendukung 7 .  Ruang  kelas  yang
7 Musaropah,  U.,  Mahali,  M.,  Delimanugari,  D., Najib,  M.  A.,  Lestari,  M.  I.,  &  Nasruddin,  M. .Snowball throwing sebagai model pembelajaran  guna  peningkatan  keaktifan belajar  siswa  madrasah  ibtidaiyyah  bidang matematika. Intersections, Vol. 5 N0 2(2020),pp. 38‐47. https://doi.org/10.47200/intersections.v5i2.6 05
Qudsiyah Laili R, Iffah Mukhlisah, Agus Fatuh Widoyo
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 367
nyaman adalah ruang kelas yang tidak terlalu  sempit,  ruang  yang  ditata  rapi.
Sekolah diharuskan menyediakan media  maupun  sumber  belajar  yang dapat  menunjang  kebutuhan  siswa. Lingkungan  belajar  yang  mendukung berupa keadaan dan jumlah guru yang memadai serta terciptanya keharmonisan dalam lingkungan sekolah. Pendidikan sekarang cenderung  berpusat  kepada  murid dibanding  guru 8 .  Salah  satu  metode yang  akan  meningkatkan  keaktifan belajar  adalah snowball throwing. Metode snowball throwing merupakan metode  yang  menyenangkan  dan meningkatkan  aktifitas  siswa  dalam pembelajaran.  Penggunaan  metode pembelajaran Snowball Throwing ini selain  dapat  meningkatkan  kecakapan siswa dalam berkomunikasi juga dapat memberi  solusi  kepada  siswa  dalam memahami suatu konsep mata pelajaran 9 . Strategi dalam
pembelajaran  diharapkan  mampu meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  serta terciptanya  Interaksi  yang  baik  antara
8 Fatihah,  N.,  &  Nadjih,  D.  Hubungan  Pendidik Dan  Terdidik  Dalam  Al‐Quran.  Ulumuddin: JurnalIlmu ‐ ilmu Keislaman , Vol.7 No.2 (2017);pp.73–86. https://doi.org/10.47200/ulumuddin.v7i2.18 8
9 Priyastuti,  K.  E.  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Menggunakan  Metode  Snowball Throwing. Jurnal Kewarganegaraan , Vol. 5 No.1 (2021);pp.92‐100.
murid  dan  guru,  sehingga  tujuan pendidikan  akan  tercapai  secara maksimal. Snowball Throwing adalah suatu  model  pembelajaran  yang membagi  murid  dalam  beberapa kelompok,  yang  nantinya  masing‐ masing  anggota  kelompok  membuat sebuah pertanyaan pada sebuah kertas kemudian  kertas  tersebut  diremas menyerupai  bola,  ketua  kelompok mendapat  tugas  dari  guru,  kemudian masing‐masing peserta didik membuat pertanyaan yang dibentuk seperti bola (kertas  pertanyaan)  lalu  dilempar  ke peserta  didik  yang  lain,  dimana masing‐masing peserta didik menjawab  pertanyaan  dari  bola  yang diterima,  kemudian  masing‐masing murid  menjawab  secara  bergantian 10 . Ketika  strategi  ini  digabungkan  di harapkan  mampu  menciptakan  kelas yang aktif serta meningkatkan keberanian siswa dalam mengemukakan pendapat nya. Keaktifan  belajar  akan  membawa peserta  didik  menjadi  lebih  baiklagi selama mengikuti proses pembelajaran 11 .  Penggunaan  model
10 Hardini,  A.  T.  A.,  &  Akmal,  A.  Penerapan Metode Snowball Throwing berbantuan Media Konkret  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar ,  Vol.3  No.1 (2017);pp. 233‐ 245.:https://doi.org/10.31932/jpdp.v3i1.37 11 Payon,  F.  F.,  Andrian,  D.,  &  Mardikarini,  S. Faktor  yang  mempengaruhi  keaktifan  belajar peserta  didik  kelas  III  SD. Jurnal Ilmiah
Penerapan Metode Snowball Throwing untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Fikih Bab Sholat Idain Kelas IV MI Sudirman Dukuh Ngargoyoso Karanganyar
368 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
pembelajaran  Snowball  Throwing  ini selain  dapat  meningkatkan  kecakapan siswa dalam berkomunikasi juga dapat memberi  solusi  kepada  siswa  dalam memahami suatu konsep mata pelajaran 12 . Kegiatan tersebut tentunya memiliki  tujuan  agar  pelaksanaan manajemen kelas yang dilakukan guru dapat  membantu  memaksimalkan proses  pembelajaran  di  kelas  dalam rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  telah  direncanakan  sebelumnya secara efektif dan efisien 13 . Berlandaskan  kajian  terdahulu,  belum ada  penelitian  yang  membahas  terkait
Kontekstual ,  Vol.2  No.2  (2021);pp.53‐60. https://doi.org/10.46772/kontekstual.v2i02.3 97 12 Priyastuti,  K.  E.  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Menggunakan  Metode  Snowball Throwing. Jurnal Kewarganegaraan , Vol.5 No.1 (2021);pp.92‐100.
13 Asmara,  Y.,  &  Nindianti,  D.  S.  Urgensi
Manajemen  Kelas  untuk  Mencapai  Tujuan Pembelajaran. Sindang: Jurnal Pendidikan
Sejarah dan Kajian Sejarah ,  Vol.1  No.1 (2019);pp.12‐ 24 https://doi.org/10.31540/sdg.v1i1.192
keaktifan belajar dengan menggunakan metode snowball throwing dalam proses  pembelajaran  fikih  di  MI Sudirman  Dukuh.  Oleh  karena  itu peneliti  ingin  meneliti  ada  tidaknya peningkatan jika diterapkannya metode snowball throwing dalam proses  pembelajaran  fikih  .  Dalam upaya menciptakan pembelajaran yang efektif  dan  aktifias  siswa,  serta tercapainya pemahaman  materi.
Berlandaskan  paparan  di  atas, maka  peneliti  tertarik  dengan  judul “Penerapan Metode Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Fikih  Bab  Sholat  Idain  Kelas  IV  MI Sudirman Dukuh Ngargoyoso Karanganyar Tahun Pelajaran 2021/2022”. METODOLOGI PENELITIAN Pada penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) adalah suatu kegiatan penelitian yang berkonteks  kelas  yang  dilaksanakan untuk  memecahkan  masalah‐masalah pembelajaran yang dihadapi oleh guru, memperbaiki mutu dan hasil pembelajaran 14 . Subjek penelitian adalah  14  orang  siswa  kelas  IV  tahun pelajaran 2021/2022, yang terdiri dari 5  siswa  laki‐  laki  dan  9  siswa perempuan.  Adapun  objek  yang
14 Widayati, A. Penelitian tindakan kelas. Jurnal pendidikan akuntansi indonesia ,  Vol.6  No.1
(2008);pp.87‐ 93.https://doi.org/10.21831/jpai.v6i1.1793
Qudsiyah Laili R, Iffah Mukhlisah, Agus Fatuh Widoyo
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 369
menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini yaitu keaktifan belajar Fikih. Penelitian dilaksanakan  di  MI  Sudirman  Dukuh Ngargoyoso tahun pelajaran 2021/2022. Gambar 1 Siklus Tindakan
Penelitian  Tindakan  Kelas  yang dilaksanakan  dalam  2  siklus  tindakan.
Dalam  pelaksanaan  tindakan,  akan dilaksanakan melalui kolaborasi dengan  guru  yang  mengajar  Fikih  di sekolah tempat penelitian dilaksanakan. Berdasarkan model Stephen Kemmis dan Robin Mc Taggar model  penelitian  tindakan  terdiri  dari empat  tahap  yaitu:  perencanaan, pelaksanaan
tindakan, observasi/evaluasi,  dan  refleksi 15 . Siklus I dan II mengikuti langkah yang sama  seperti  berikut  ini  untuk mengkaji  variabel  yang  diteliti  yaitu: keaktifan  belajar.  Rancangan  PTK dapat  dipaparkan  yaitu  Perencanaan,
hasil refleksi awal terhadap permasalahan proses keaktifan belajar di kelas yang menjadi objek penelitian, ditetapkan  alternative  tindakan  dalam kelas  yang  dapat  meningkatkan keaktifan dan belajar siswa. pengumpulan  data  yang  terdiri  dari serangkaian  pertanyaan  tertulis  yang dirancang untuk
mendapatkan
15 Huda,M.  (2015). Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
informasi  dari  responden  mengenai topik yang diminati.
Sistem penilaian keaktifan belajar siswa  yang  digunakan  pada  rubrik penilaian  ini  ialah  setiap  1  item indikator  mendapat  skor  maksimal  4 poin..  Indikator  keaktifan  belajar  yang diamati antara lain : 1) Memperhatikan penjelasan materi dari guru2) Menjawab  pertanyaan  dari  guru  3) Bertanya  kepada  teman  atau  guru  4)
Bekerjasama  dalam  kelompok  diskusi 5) Menyelesaikan tugas dari guru 16
Tabel 1 Indikator Capaian
Penelitian Keaktifan Siswa Capaian Kriteria 75%‐100% Tinggi 51%‐74% Sedang 25%‐50% Rendah 0%‐24% Sangat Rendah Indikator  keberhasilan  di  dalam pelaksanaan  penelitian  ini  dipandang berhasil  apabila  sudah  memenuhi keberhasilan  tindakan  yaitu  keaktifan belajar siswa melalui penerapan model snowball  throwing  pada  pembelajaran fikih  bab  sholat  idain  di  kelas  IV  MI Sudirman  Dukuh  Ngargoyoso  dengan persentase mencapai 80% (berkriteria tinggi) dari 14 siswa. Indikator proses pembelajaran  dalam  penelitian  ini
16 Maradona. “Faktor‐Faktor Yang Mempengaruhi  Keaktifan  Belajar  Siswa  kelas
IV B SD”. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar ,
Vol.17 No.5 (2016);pp.1621.
Penerapan Metode Snowball Throwing untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Fikih Bab Sholat Idain Kelas IV MI Sudirman Dukuh Ngargoyoso Karanganyar
370 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
akan
dilihat dari persentase keberhasilan tindakan yang didasarkan pada  data  skor  yang  diperoleh  dari hasil observasi siswa. Untuk menghitung  observasi  aktivitas  siswa, peneliti menggunakan rumus persentase  sebagai  berikut  Presentase keberhasilan tindakan: PEMBAHASAN Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MI Sudirman Dukuh Kecamatan Ngargoyoso  Kabupaten  Karanganyar. Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan pada bulan April. Siklus I dilaksanakan pada  hari  selasa  5  April  2022 kemudian Siklus II pada hari Selasa 19 April  2022.  Subjek  dalam  penelitian merupakan  siswa  kelas  IV  siswa berjumlah  14,  dengan  rincian  5  siswa laki‐laki  dan  9  siswa  perempuan. Alasan  dipilihnya  kelas  ini  karena berdasarkan observasi dan wawancara memiliki  keaktifan  yang  lebih  rendah dibandingkan  dengan  kelas  yang lainnya.  Objek  dalam  penelitian  ini adalah  masalah  rendahnya  keaktifan belajar siswa. Berdasarkan pembelajaran  yang  telah  dilakukan dari awal siklus I hingga pada siklus II, keaktifan  belajar  siswa  mengalami peningkatan  yang  signifikan.  Hasil penelitian  tindakan  kelas  diperoleh kesimpulan  bahwa  tindakan  keaktifan
belajar dengan model snowball throwing dapat meningkatkan keaktifan  belajar  siswa.  Selanjutnya tabel  di  bawah  ini  merupakan  hasil perbandingan  penelitian  keaktifan belajar siswa pada pembelajaran Fikih bab sholat idain .
Tabel 2 Skor Keaktifan Siswa No Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 1 Tinggi 0 8 12 2 Sedang 4 2 2 3 Rendah 10 4 0 4 Sangat Rendah 0 0 0 Rata ‐ Rata 45,7% 67,8% 84,6% Kategori Rendah Sedang Tinggi Berdasarkan  tabel  diatas  dapat diketahui  pada  tindakan  pra  siklus memperoleh persentase rata‐rata keaktifan siswa sebesar 45,7% dengan kategori  keaktifan  siswa  rendah, kemudian  meningkat  pada  siklus  I memperoleh  rata‐rata  67,8%  dengan kategori  keaktifan  siswa  sedang, namun  hasil  yang  diperoleh  pada siklus I belum sesuai dengan indikator pencapaian  yang  telah  ditetapkan karena  masih  mengalami  beberapa kendala  yakni  masih  ada  siswa  yang tidak  memperhatikan  guru  dalam menjelaskan materi, kurangnya komunikasi  siswa  dalam  diskusi kelompok  tugas  yang  diberikan  oleh guru,  dan  masih  banyak  siswa  yang tampak ragu dalam menjawab
Qudsiyah Laili R, Iffah Mukhlisah, Agus Fatuh Widoyo
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 371 pertanyaan dan mengajukan pertanyaan. Sehingga untuk meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa agar  mencapai  kriteria  keberhasilan dilakukan  perbaikan  pada  siklus  II. Setelah  dilakukan  perbaikan  tindakan pada  siklus  II  peningkatan  keaktifan dari  67,8%  pada  siklus  I  meningkat menjadi  84,6%  pada  siklus  II  dengan kategori keaktifan belajar siswa tinggi.
Observasi Aktifitas Guru
Berdasarkan  hasil  observasi  dari siklus  I  dan  dilanjutkan  siklus  II perfomansi  guru  meningkat.  Hasil analisis pelaksanaan tindakan pembelajaran  melalui  model Snowball Throwing dapatt  disajikan  pada  tabel di bawah ini:
Tabel 3 Observasi Guru No Pra SiklusSiklus 1 Siklus 2 1  Sangat Baik(4) 0 3 3 2  Baik (3) 1 2 3 3  Cukup Baik(2) 6 1 0 4  Tidak Baik(1) 0 0 0 Rata ‐ Rata 54% 83% 87% Kategori Sedang Sedang Tinggi Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  aktifitas  guru meningkat setelah menggunakan model pembelajaran snowball throwing  Pada  pratindakan  hasil observasi  menunjukan  persentase keaktifan  adalah  54%  dengan  kriteria sedang.  Pada  siklus  I,  persentase meingkat menjadi 83% dengan kriteria
sedang. Pada siklus I performansi guru sudah  baik  hanya  karena  kurang memperhatikan  waktu,  waktu  masih banyak  yang  terbuang  karena  kondisi kelas yang masih belum kondusif. Pada siklus  II,  persentase  keaktifan  kembali meningkat 16,8% dari siklus I menjadi 87% dengan kriteria tinggi.

## Keaktifan Belajar Siswa
Keaktifan  belajar  yang  dimiliki siswa  merupakan  usaha  pendorong yang  dimilki  dalam  dirinya  agar memilki  keinginan  yang  kuat  untuk mengikuti  proses  pembelajaran  agar mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan 17 .Proses pembelajaran yang efektif  adalah  proses  pembelajaran yang menyediakan kesempatan belajar dengan  melakukan  kegiatan  mandiri.
Pada  pratindakan,  peneliti  mengamati keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran Fikih.
Pada pratindakan, hasil observasi  keaktifan  adalah  45,7% dengan  kriteria  rendah.  Pada  siklus  I, persentase keaktifan meningkat 22,1% dari  pratindakan,  sehingga  persentase keaktifan  menjadi  67,8%  dengan kriteria  sedang.  Pada  siklus  II, persentase keaktifan kembali meningkat 16,8% dari siklus I menjadi 84,6% dengan kriteria tinggi.
17 Hariandi,  A.,  &  Cahyani,  A.  Meningkatkan keaktifan belajar siswa menggunakan pendekatan  inkuiri  di  sekolah  dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar ,  Vol.3  No.2 (2018);pp. 353‐371. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i2.6751
Penerapan Metode Snowball Throwing untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Fikih Bab Sholat Idain Kelas IV MI Sudirman Dukuh Ngargoyoso Karanganyar
372 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
Perbandingan  pelaksanaan  tindakan antar  siklus  Keaktifan  belajar  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4 Perbandingan Hasil observasi Keaktifan Siswa N o Ind ikat or Pra Siklus Siklus I Siklus II Pres enta se Kr ite ria Pres enta se Kr ite ria Pres enta se Kr ite ria 1 A 44,6 % Re nd ah 67,8 % Se da ng 83,9 % Tin ggi 2  B 44,6 % Re nd ah 67,8 % Se da ng 76,7 % Se da ng 3 C 42,8 % Re nd ah 67,8 % Se da ng 82,1 % Tin ggi 4  D 53,5 % Se da ng 73,2 % Se da ng 85,7 % Tin ggi
5 E 42,8 % Re nd ah 62,5 % Se da ng 94,6 % Tin ggi Rata ‐ Rata 45,7 % Re nd ah 67,8 % Se da ng 84,6 % Ti ng gi Keterangan :
A  :  Memperhatikan  penjelasan  materi dari guru B : Menjawab pertanyaan dari guru C : Bertanya kepada teman atau guru D  :  Bekerjasama  dalam  kelompok diskusi E : Menyelesaikan tugas dari guru
KESIMPULAN Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, penggunaaan  metode  pembelajaran snowball throwing di  kelas  IV  MI Sudirman  Dukuh  Ngargoyoso  pada mata  pelajaran  fikih  dapat  meningkat,
dalam  penelitian  ini  yaitu  sebagai bahan  pertimbangan  dan  masukan bagi  guru  untuk  pemilihan  dan penerapan metode pembelajaran snowball throwing sehingga  dapat memberikan  pengalaman.  Penelitian ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,
Pada  pratindakan,  peneliti  mengamati keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran Fikih. Pada pratindakan, hasil observasi  keaktifan  adalah  45,7% dengan  kriteria  rendah.  Pada  siklus  I, persentase keaktifan meningkat 22,1% dari  pratindakan,  sehingga  persentase keaktifan  menjadi  67,8%  dengan kriteria  sedang.  Pada  siklus  II, persentase keaktifan kembali meningkat 16,8% dari siklus I menjadi 84,6% dengan kriteria tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmara,  Y.,  &  Nindianti,  D.  S.  (2019).
Urgensi Manajemen Kelas untuk Mencapai Tujuan Pembelajaran. Sindang: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah , Vol.1 No.1;pp.12‐24. https://doi.org/10.31540/sdg.v 1i1.192 Fakhrurrazi,  F.  (2018). Hakikat pembelajaran yang efektif .  At‐
Tafkir,  Vol.11  No.1;pp.85‐99. https://doi.org/10.32505/at.v1 1i1.529 Fatihah,  N.,  &  Nadjih,  D.  (2017). Hubungan Pendidik Dan Terdidik  Dalam  Al‐  Quran. Ulumuddin: Jurnal Ilmu ‐ ilmu
Qudsiyah Laili R, Iffah Mukhlisah, Agus Fatuh Widoyo
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 373
Keislaman , Vol.7 No.2;pp.73–86. https://doi.org/10.47200/ulum uddin.v7i2.188 Fatimah,  N.  E.,  &  Usman,  N.  (2017). Implementasi Pendidikan Karakter  Dalam  Pembelajaran Fiqih  Di  MI  Al  Islam  Tonoboyo Kecamatan Bandongan Kabupaten  Magelang. Jurnal Tarbiyatuna , Vol.8 No.1;pp.9‐22.
Hardini,  A.  T.  A.,  &  Akmal,  A.  (2017). Penerapan  Metode  Snowball
Throwing  berbantuan  Media Konkret  untuk  Meningkatkan Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. JURNAL PENDIDIKAN DASAR PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar ,  Vol. 3 No.  1; pp. 233‐ 245. https://doi.org/10.31932/jpdp. v3i1.37 Hardjono,  N.  (2019).  Peningkatan Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar Muatan Ipa Melalui Modelpembelajaran  Snowball Throwing Siswa Kelas 4 Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai ,  Vol. 3 No.  1;  pp.  371‐
376. https://doi.org/10.31004/jpta
m.v3i1.231 Hariandi,  A.,  &  Cahyani,  A.  (2018). Meningkatkan  keaktifan  belajar siswa menggunakan pendekatan  inkuiri  di  sekolah dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar ,  Vol. 3 No.2;pp.353‐371.
https://doi.org/10.22437/gent ala.v3i2.6751 Huda,M.  (2015). Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Indonesia. (2003). Undang ‐ undang sistem pendidikan nasional .  Badan Penelitian Departemen Pendidikan Nasional. Maradona.  (2016).  “Faktor‐Faktor Yang  Mempengaruhi  Keaktifan
Belajar  Siswa  kelas  IV  B  SD”. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Vol.17 No.5;pp.1621. Musaropah, U., Mahali, M., Delimanugari,  D.,  Najib,  M.  A., Lestari,  M.  I.,  &  Nasruddin,  M. (2020).  Snowball  Throwing Sebagai  Model  Pembelajaran Guna  Peningkatan  Keaktifan Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyyah  Bidang  Matematika. Intersections , Vol. 5 No. 2; pp. 38‐ 47. https://doi.org/10.47200/inter sections.v5i2.605 Payon,  F.  F.,  Andrian,  D.,  &
Mardikarini,  S.  (2021).  Faktor yang  mempengaruhi  keaktifan belajar  peserta  didik  kelas  III SD. Jurnal Ilmiah Kontekstual , Vol.2 No.02;pp.53‐60. https://doi.org/10.46772/kont ekstual.v2i02.397 Prasetyo,  A.  D.,  &  Abduh,  M.  (2021). Peningkatan  Keaktifan  Belajar
Siswa  Melalui  Model  Discovery Learning  Di  Sekolah  Dasar.
Penerapan Metode Snowball Throwing untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Fikih Bab Sholat Idain Kelas IV MI Sudirman Dukuh Ngargoyoso Karanganyar
Jurnal
Basicedu , Vol.5
No.4;pp.1717‐1724. https://doi.org/10.31004/basic edu.v5i4.991 Priyastuti,  K.  E.  (2021).  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Menggunakan  Metode Snowball
Throwing. Jurnal Kewarganegaraan ,
Vol.5
No.1;pp.92‐ 100. Putri, F. E., Amelia, F., & Gusmania, Y. (2019).  Hubungan  Antara  Gaya Belajar  dan  Keaktifan  Belajar Matematika  Terhadap  Hasil Belajar Siswa. Edumatika: Jurnal Riset Pendidikan Matematika ,
Vol.  2  No.  2;  pp.  83‐88. https://doi.org/10.32939/ejrp m.v2i2.406 Wardhiana, I. K. S. (2013). Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipesnowball  Throwing  Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Dan Hasil  Belajar  Pkn  Kelas  V  Sd Negeri  1  Bungbungan. MIMBAR PGSD Undiksha , Vol. 1 No. 1; pp.
1‐ 10.https://doi.org/10.23887/jj pgsd.v1i1.1483 Widayati,  A.  (2008).  Penelitian
tindakan kelas. Jurnal
pendidikan akuntansi indonesia ,
6 No.1;pp.87‐93 https://doi.org/10.21831/jpai.v 6i1.1793