## MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU MENERAPKAN MODEL KERJA KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI TEKNIK SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS
Lisnawaty Sinaga 1*
1. Pengawas Sekolah Dasar Kabupaten Simalungun *Email: lisnawaty86@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  through  classroom  visit  supervision techniques  that  can  improve  the  ability  of  teachers  to  apply  group  work  models  to improve student learning outcomes in SDN 097320 Serapuh. This school action research was  carried  out  in  2  cycles  using  classroom  visit  supervision  techniques.  Each  cycle consists of 2 meetings. The subject of the research was the teacher class of SDN 097320 Serapuh which consisted of 3 students. Data collection methods used written tests in the form,  questionnaire  observation  sheets,  and  photo  results.  Based  on  the  results  of  the study  it  can  be  concluded  that  the  average  score  from  the  observation  of  pre-cycle competencies carrying out learning is 61.5 or with sufficient quality and the average score of  observations  in  cycle  1  about  competence  implementing  learning  is  71.9  or  good quality level. The increase in the average score of pre-cycle, cycle 1 and cycle 2 data is as follows: the results of the cycle 1 score are higher than the pre-cycle data score of 10.37, the results of the cycle 2 score are higher than the cycle 1 score that is equal to 13.9, the results  of data  score  II  are  higher  than  the  pre-cycle  data  score  of 24.3,  from  3  teachers after  being  supervised  twice  there  was  an  increase  in  the  ability  of  teachers  to  improve their competence in carrying out excellent learning.
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  Mengetahui  melalui  teknik  supervisi  kunjungan kelas  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menerapkan  model  kerja  kelompok untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  SDN  097320  Serapuh.  Penelitian  tindakan sekolah  ini  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus  dengan  menggunakan  teknik  supervisi kunjungan kelas. Tiap siklus terdiri dari 2 pertemuan. Subjek penelitian adalah guru kelas SDN 097320 Serapuh yang berjumlah 3 siswa. Metode pengumpulan data digunakan tes terulis  berupa,  lembar  observasi  kuesioner,  dan  hasil  foto.  Berdasarkan  hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  skor  rata-rata  dari  pengamatan  prasiklus  kompetensi melaksanakan pembelajaran adalah 61,5 atau dengan  kualitas cukup dan  skor  rata–rata dari  pengamatan  pada  siklus  1  tentang  kompetensi  melaksanakan  pembelajaran  sebesar 71,9 atau tingkat kualitas baik. Peningkatan hasil  skor  rata-rata data pra siklus, siklus 1 dan  siklus  2  adalah  sebagai  berikut  :  hasil  skor  siklus  1  lebih  tinggi  dari  pada  skor  data pra siklus yaitu sebesar 10,37, hasil skor siklus 2 lebih tinggi dari pada skor siklus 1 yaitu sebesar  13,9,  hasil  skor  data  II  lebih  tinggi  dari  pada  Skor  data  pra  siklus  yaitu  sebesar 24,3,  dari  3  guru  setelah  dua  kali  disupervisi  ada  peningkatan  kemampuan  guru  dalam peningkatan kompetensi melaksanakan pembelajaran yang sangat baik.
Kata Kunci: Teknik Supervisi, Kemampuan Guru, Kerja Kelompok

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  yang dilaksanakan guru seyogyanya menjadi tumpuan  dan  harapan  peserta  didik untuk meningkatkan dan mengembangkan wawasan keilmuannya sehingga terjadi
peningkatan  prestasi  belajar  siswa sebagai  bagian  dari  tujuan  dan  sasaran pembelajaran  dapat  tercapai  secara maksimal.  Proses  belajar  mengajar
dapat  terlaksana  secara  baik  apabila guru memiliki persiapan dan perencanaan  yang  cukup  matang, dimana kelengkapan alat-alat pembelajaran  seperti  materi  pelajaran, dan  model  kerja  kelompok (team teaching) yang digunakan sesuai dengan tuntutan kurikulum mata pelajaran. Terkait dengan model sebagaimana  disebutkan  di  atas,  maka penggunaan  model  pembelajaran  yang sesuai  dengan  arah  kurikulum  mata pelajaran sangat menentukan keberhasilan pencapaian belajar siswa. Departemen Pendidikan Nasional  (2007:201)  buku  materi sosialisasi  Kurikulum  Satuan  Tingkat Pendidikan  disebutkan  bahwa  terdapat berbagai  macam  dan  jenis  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan guru  dalam  proses  belajar,  sehingga dibutuhkan kejelian guru dalam menggunakannya. Adapun model- model  pembelajaran  yang  dimaksud sebagaimana disebutkan Djamarah (2006:82) antara lain ; model ceramah, tanya jawab, penugasan, kerja kelompok (team  teaching) ,  praktikum,
tugas  proyek,  word  square,  talking stick,  quantum  learning,  cooperative learning,  collaborative  learning  dan lain sebagainya, dimana dalam pelaksanaannya guru dapat menggunakan berbagai pendekatan pembelajaran. Model pembelajaran merupakan bagian dari strategi pembelajaran, model pembelajaran berfungsi sebagai cara untuk
menyajikan,  menguraikan,  memberi contoh,  dan  memberi  latihan  kepada siswa  untuk  mencapai  tujuan  tertentu, tetapi  tidak  setiap  model  pembelajaran sesuai  digunakan  untuk  mencapai tujuan pembelajaran tertentu.
Banyak  model  pembelajaran
yang dapat dipergunakan dalam menyajikan  pelajaran  kepada  siswa-
siswa,  seperti  model  ceramah,  diskusi, tanya  jawab,  demonstrasi,  penampilan, model  studi  mandiri,  pembelajaran terprogram,  latihan  sesama  temen, simulasi karya wisata, induksi, deduksi, simulasi,  studi  kasus,  pemecahan masalah,  insiden,  seminar,  bermain peran, proyek, praktikum dan lain-lain, masing  model  ini  memiliki  kelebihan dan kekurangan.
Kadang-kadang  dalam  proses pembelajaran guru kaku dengan mempergunakan  satu  atau  dua  model, dan  menterjemahkan  model  itu  secara sempit dan menerapkan model di kelas dengan  model  yang  pernah  ia  baca, model  pembelajaran  merupakan  cara untuk menyampaikan, menyajikan, memberi  latihan,  dan  memberi  contoh pelajaran kepada siswa, dengan demikian  model  dapat  di  kembangkan dari  pengalaman,  seseorang  guru  yang berpengalaman dia dapat menyuguhkan materi kepada siswa, dan siswa mudah menyerapkan materi yang disampaikan oleh  guru  secara  sempurna  dengan mempergunakan model yang dikembangkan dengan dasar pengalamannya,  model-model  dapat dipergunakan secara variatif, dalam arti kata  kita  tidak  boleh  monoton  dalam suatu  model  .  Dalam  proses  belajar mengajar guru dihadapkan untuk memilih  model-model  dari  sekian banyak  model  yang  telah  ditemui  oleh para  ahli  sebelum  ia  menyampaikan materi  pengajaran  untuk  mencapai tujuan pembelajaran.
Namun demikian, pada prinsipnya pendekatan-pendekatan dalam pembelajaran yang harus dilakukan  guru  pada  prinsipnya  harus berpihak  kepada  siswa  sehingga  siswa mampu  memahami  materi  pelajaran yang diajarkan.
Kenyataan yang ditemui, masih  banyak  guru-guru  utamanya pada  tingkat  sekolah  dasar  model
pembelajaran  yang  digunakan  kurang efektif  dan  kurang  terlaksana  secara maksimal  sehingga  banyak  siswa menjadi  kurang  mengerti  isi  materi pelajaran  yang  diberikan.  Jika  kondisi itu terus dibiarkan, maka tidak menutup kemungkinan,  proses  belajar  mengajar yang  dilaksanakan  berjalan  monoton. Artinya  sasaran  pelaksanaan  proses belajar mengajar tidak dapat dicapai.
Kondisi  serupa  juga  dialami pada  siswa  kelas  IV  di  Sekolah  Dasar Negeri  097320  Serapuh.  Penyajian materi  pelajaran  oleh  guru  dilakukan dengan  cara  ceramah, tanya  jawab  dan pemberian  tugas.  Pada  satu  sisi, keadaan  pembelajaran  seperti  ini  akan kurang  memberikan  kesempatan  dan peluan  kepada  siswa  untuk  menumbuh kembangkan pengetahuannya.
Penyampaian materi yang diajarkan kepada siswa di SDN 097320 Serapuh  oleh  guru  dilakukan  dengan cara teoritis. Pembelajaran teoritis yang dilakukan  guru-pun  berdasarkan  hasil pantauan  sementara  dilakukan  dengan pendekatan konvensional dimana kombinasi model ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas menjadi pemandangan  yang  umum  ditemui  di dalam  kelas.  Pembelajaran  secara konvensional  (ceramah,  tanya  jawab dan  pemberian  tugas)  dalam  mata pelajaran  tentu  saja  terasa  kurang relevan  dan  cenderung  memungkinkan timbulnya  kejenuhan  dan  kurangnya pemahaman  siswa  terhadap  materi bahan  ajar  sehingga  menyebabkan rendahnya  aktivitas  belajar  siswa. Rendahnya  aktivitas  belajar  tentu  saja sangat  berpengaruh  pada  hasil  belajar siswa  dan  untuk  mengatasi  hal  ini diperlukan proaktif guru dalam mengatasi permasalahan yang muncul. Berdasarkan data yang diperoleh diketahui bahwa kecenderungan nilai hasil belajar siswa di  SDN  097320  Serapuh  menurun.
Menyikapi  keadaan  proses  belajar mengajar  yang  dirasakan  siswa  kelas di  SDN  097320  Serapuh  di  atas,  maka diperlukan  inisiatif  penggunaan  model pembelajaran yang lebih baik sehingga siswa  dapat  naik  kelas  semua  atau mendapatkan nilai yang lebih baik pada mata  pelajaran  matematika  khususnya melalui pembelajaran kelompok.
Model kerja kelompok (team teaching) yang  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar  mata  pelajaran  matematika diupayakan terlaksana dengan perencanaan yang matang. Salah  satu  keunggulan  model kerja kelompok (team teaching) sebagaimana diutarakan Mujiman (2006:84)  yaitu;  “terbangunnya  rasa saling  kerja  sama  antar  individu. Disamping  itu,  kerja  kelompok (team teaching) kecil  merupakan  kegiatan terbaik  untuk  berlatih  membangun kerja  sama  tim,  pembagian  tanggung jawab, dan pendidikan etik. Aspek etik memang  ada  dalam  kerja  kelompok (team teaching) , karena dapat tumbuhnya  rasa  ewuh  pakewuh,  atau rasa  bersalah  kalau  seorang  anggota kelompok tidak ikut bekerja, padahal ia turut  menikmati  hasil  kerja  kelompok (team  teaching) .  Sehingga  dengan demikian  anggota  kelompok  dapat terdorong  untuk  aktif  bekerja  sesuai dengan  tanggung  jawabnya  masing- masing”. Artinya individu anak mengetahui kekurangannya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah Penelitian Tindakan Sekolah ( Research Action ).  Subyek  dari  penelitian  ini adalah  Guru  Kelas  IV  SDN  097320 Serapuh  Kecamatan  Gunung  Malela Kabupaten Simalungun yang berjumlah 7  orang.  Objek  yang  diamati  dalam penelitian  ini  adalah  peningkatan  hasil belajar  siswa  melalui  penggunaan model kerja kelompok (team teaching) .
Penelitian ini memiliki beberapa  tahap  pelaksanaan  tindakan. Penelitian  tindakan  kelas  ini  dipilihlah model Spiral : Kemmis dan Mc Taggart dengan  langkah–langkah  yang  terdapat pada gambar 1 berikut:
Gambar 1. Desain PTK Model Kemmis dan Mc Taggart (dalam Arikunto, 2010)
Adapun  instrument penelitian ini  menggunakan  instrumen  berupa angket  atau  kuesioner.  Teknik  analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah teknik analisis data deskriptif kuantitatif,  yang  merupakan  analisis data yang berupa angka-angka.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu dengan mendeskripsikan data dengan pengukuran  persentase.  Pengukuran data  menggunakan  hasil  angket  yang disebar  kepada  13  responden  sebagai sampel. Perhitungan persentase dilakukan untuk mengetahui pelaksanaan  supervisi  akademik  oleh pengawas  sekolah  di  SD  Negeri 097320 Serapuh Kabupaten Simalungun. Rumus mencari persentase menurut  Tulus  Winarsunu  (2002:  22), yaitu sebagai berikut:
Keterangan : P = Persentase F = Frekuensi jawaban responden N = Frekuensi Nilai Maksimal

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pemantauan
Pemantauan  dalam  penelitian
ini  dilaksanakan  terhadap  guru  di  SD Negeri  097320  Serapuh  sejumlah  7 guru. Tetapi  yang dipantau sebanyak 3 orang  yakni  kelas  4,  5  dan  kelas  6. Pemantauan  dilaksanakan  pada  saat kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung diruang guru dan dikelas sebanyak tiga kali. Ketiga pemantauan ini dipaparkan sebagai berikut:

## 1. Kegiatan Prasiklus
Pemantauan  I  berfungsi  untuk mengetahui
pelaksanaan format supervisi.  Setelah  itu,  60  menit berikutnya digunakan untuk
mengganti  proses  mengajar.  Pada  saat guru  diamati  atau diobservasi  penulis mengamati  dan  mencatat    segala aktivitas  murid  dan guru  yang sedang mengajar. Selanjutnya , penulis mengisi  format  supervisi  yang  lainnya untuk  dipergunakan    sebagai  pijakan tindakan berikutnya.
Setelah selesai proses
pembelajaran    setiap  guru    yang dipantau    disuruh  mengisi    format suvervisi.  Format  suvervisi    tersebut dipergunakan sebagai refleksi  hal – hal apa    saja  yang    menjadi  kesulitan dalam pembelajaran
Dari hasil  pemantauan penulis, ada beberapa  guru  yang  menyimpang dari    etos  kerja  guru,  yakni  ;  Ada  3 guru    yang  terlambat    masuk  kelas selama    satu    minggu  dan  kurang memahami  apa  fungsi  Pembelajaran.
Ada  2  guru    yang  mengajar  didekte. Ada  2  guru  jika  mengajar  langsung masuk  kelas  dan  hanya  meninggalkan tugas pada siswa.
Dari  tiga  komponen  penyimpangan tersebut diatas guru diberikan diarahkan    dan  bimbingan    sehingga aktivitas pembelajaran dapat
berlangsung  dengan baik.

## Kegiatan Siklus 1
Setelah  diberitahukan    kepada semua    dewan  guru    akan  diadakan supervisi.  Maka  semua  dewan  guru harus melaksanakan pembelajaran yang berfokus kepada peningkatan kompetensi. Dari  hasil  pemantauan    II penulis  menemukan    beberapa    hal tindakan    guru  yakni:  ada  3  guru  yang masih memberikan tugas dan meninggalkan  siswa  di  kelas.  Ada  2
guru    yang  perlu  di  bimbing  dalam menentukan strategi pembelajaran.
Kedua kekurangan dan
permasalahan  yang  masih  ada  ini segera  diatasi    dengan  cara  diberikan
bimbingan  dan  arahan  agar  kegiatan pembelajaran  dan  proses  belajar  serta peran  guru  berfokus  pada  Pelaksanaan Pembelajaran dapat berlangsung dengan baik.

## 3. Kegiatan Siklus 2
Pada  pemantauan  III    semua guru SD Negeri 097320 Serapuh  akan ditinjau  kembali  dalam  melaksanakan pembelajaran    yang  berfokus  kepada peningkatan  kompetensi  Pembelajaran untuk mengetahui peningkatan
kemampuan  guru  dalam  meningkatkan kompetensi.  Dari  hasil  siklus  2  guru sudah  melaksanakan    Pembelajaran dengan baik

## B. Evaluasi
Pelaksanaan    evaluasi    atau pengukuran  tindakan    sekolah  ini dilakukan  berdasarkan  supervisi.  yang jelas  ditentukan  komponen  dan tolak ukur  nilainnya    adapun    rentang penilaiannya  adalah  sebagai    berikut  ; Tabel 2 Konsultasi Hasil Perhitungan Rentang Nilai Kriteria Keterangan 5. 91 – 100 Selalu Sangat Baik 4. 80-90 Sering Baik 3. 60-79 Kadang-kadang Cukup 2. 31-59 Jarang Rendah 1. 0-30 Tidak Pernah Sangat Rendah

## C.  Hasil Tindak Sekolah
Pada    bagian  berikut    ini diperlukan  dua hal mengenai  hasil dan bahasan  tindak sekolah. Hasil tindakan sekolah    ini  memberikan  hasil  analisis berikut : a. Kualitas  tingkat  kemampuan  guru meningkatkan  Pembelajaran  SD
Negeri  097320  Serapuh  sebelum disupervisi
b. Kualitas  tingkat kemampuan guru meningkatkan  kompetensi  dalam melaksanaan pembelajaran SD
Negeri  097320  Serapuh  sesudah disupervisi c. Diskripsi perbedaan kualitas peningkatan kompetensi melaksanakan  pembelajaran  SD Negeri  097320  Serapuh  sebelum dan sesudah supervisi. Hasil kaji tindak sekolah tersebut  dikemukakan    bagian  berikut ini :
a. Kemampuan guru dalam peningkatan kompetensi melaksanakan pembelajaran sebelum disupervisi Hasil  analisis    data  mengenai peningkatan  kompetensi  melaksanakan
Pembelajaran  di    SD  Negeri  097320 Serapuh  dipaparkan    dalam  lampiran. Berdasarkan  hasil pengamatan  selama satu  minggu    dapat  diketahui    bahwa nilai  rata-rata  peningkatan  kompetensi melaksanakan Pembelajaran berdasarkan  format suvervisi diperoleh sebesar  61,5.  Dari  nilai  rata-rata  pada prasiklus  guru  SD  Negeri  097320 Serapuh dalam meningkatkan pembelajaran  masih  dalam  katagori cukup. b. Kemampuan guru dalam peningkatan kompetensi melaksanakan pembelajaran pada siklus 1 Hasil analisis mengenai peningkatan melaksanakan pembelajaran SD Negeri 097320
Serapuh  dipaparkan  pada  siklus  1 diketahui  bahwa  skor  rata  –  rata kinerja    guru  dalam    melaksanakan tugas  adalah  71,87  dengan    kualitas Baik.  Berarti  ada  peningkatan    rata  – rata  10,37,  yakni  dari  kualitas  cukup menjadi baik.
c. Kemampuan Guru dalam peningkatan kompetensi melaksanakan pembelajaran
Setelah  disupervisi    kunjungan kelas siklus 2. Hasil analisis mengenai peningkatan melaksanakan pembelajaran SD Negeri 097320 Serapuh  dipaparkan  pada  siklus  2 diketahui  bahwa  skor  rata  –  rata kinerja    guru  dalam    melaksanakan tugas  adalah  85,8  dengan    kualitas Berarti ada peningkatan  rata–rata 13,9, yakni dari kualitas baik menjadi sangat baik.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan dapat disimpulkan bahwa
1. Hasil skor rata-rata dari pengamatan  prasiklus  kompetensi melaksanakan  pembelajaran  adalah 61,5  atau  dengan  kualitas cukup dan  skor rata–rata dari pengamatan pada  siklus  1  tentang  kompetensi melaksanakan pembelajaran
sebesar  71,9  atau  tingkat  kualitas baik. Peningkatan  hasil    skor    rata- rata  data  pra  siklus,  siklus  1  dan siklus  2  adalah  sebagai  berikut  : hasil  skor  siklus  1  lebih  tinggi  dari pada  skor  data  pra  siklus  yaitu sebesar  10,37,  hasil  skor  siklus  2 lebih  tinggi  dari  pada  skor  siklus  1 yaitu sebesar 13,9, hasil skor data II lebih tinggi dari pada Skor data pra siklus  yaitu  sebesar  24,3,  dari  3 guru  setelah  dua  kali  disupervisi ada  peningkatan  kemampuan  guru dalam peningkatan kompetensi melaksanakan  pembelajaran  yang sangat baik.

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  kaji  tindak  , maka  dapat  dikemukakan  beberapa saran yakni sebagai berikut :
1. Diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan guru dalam peningkatan kompetensi melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model yang tepat 2. Disarankan untuk selalu disupervisi agar peningkatan kompetensi
melaksanakan  pembelajaran  dapat berjalan dengan optimal. 3. Guru hendaknya melaksanakan
pembelajaran  dengan  baik  tanpa harus disupervisi terlebih dahulu 4. Kepala Sekolah hendaknya menghimbau agar memberikan kesempatan  kepada  guru  untuk mengikuti lokakarya tentang keterampilan menggunakan strategi pembelajaran  di  kelas  sehingga meningkatkan hasil belajar siswa.
5. Pada  peneliti  lain  yang  ingin melakukan  penelitian  yang  sejenis sebaiknya  melakukan  perbaikan pada  tahapan-tahapan  model  ini atau mengkombinasikan model pembelajaran lain sehingga mendapatkan hasil yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2008. Penelitian
Tindakan  Kelas. Bandung:
CV. Yrama Widya
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta:  PT  Rineka
Cipta
Arikunto,  Suharsimi.  2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi
Aksara BNSP.  (2006).  Peraturan  Mendiknas.
Standart  Isi  dan  Standart Kompetensi  Lulusan  2006. Jaskarta: Depdiknas Dahar , Ratna Wilis . ( 2011 ). Teori-teori Belajar  dan  Pembelajaran .
Jakarta: Erlangga Depdiknas . ( 2007 ). Pedoman Penilaian
Hasil  Belajar .  Jakarta:  Dirjen Dikti Depdiknas. (2008). Model Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Jakarta: Dikdasmen DJamarah.  (2008). Prestasi  Belajar dan Kompetensi Guru . Jakarta: Rineka Cipta Hamalik,  Oemar.  (2004). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan  Sistem  . Jakarta: Bumi Aksara.
Mujiman , Haris  ( 2006 ). Manajemen Pelatihan  Berbasis  Belajar Mandiri . Yogyakarta : Pustaka Pelajar Muijs,  Daniel dan David Reynolds 2008 . EffectiveTteaching Teori dan Aplikasi ( Edisi ke - 2  ) Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar Rosdiana. (2008). Pengembangan Kreativitas Anak Melalui Pembelajaran Kelompok Bermain. Tesis  Pada  Magister PPS  UPI  bandung.  Tidak diterbitkan Russffendi  E-T,  (1993), Pengantar Kepada Membantu Guru untuk Mengembangkan Kempetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA , Bandung; Tarsito. Slameto . ( 2010 ). Belajar  &  Faktor- faktor yang Mempengaruhinya .  Jakarta  : Rineka Cipta Subarinah , Sri. 2006 . Inovasi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar . Jakarta: Depdiknas
Sudjana.  (2006). Metoda  Statistika.
Bandung: Tarsito.