Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif  Berbasis Lectora Inspire dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X  Lintas Minat  Mata
Pelajaran Geografi  Di SMAN 1 Padang Sago
Dahlia 1, *, Slamet Rianto 1 , Yuherman 1
1 Program Studi Pendidikan Geografi, Universitas PGRI Sumatera Barat, Padang 25111, Indonesia Email : *dahliapw5@gmail.com
Dikirim : 04 Agustus 2022 Diterima: 16 September 2022
Abstrak: Dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  lintas  minat  pada  geografi  di SMAN  1  Padang  Sago,  peneliti  bermaksud  menguji  pengembangan,  kelayakan  dan  praktikalitas pembelajaran interaktif berbasis lectora inspire . Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan  ( Research and  Development ). Menggunakan model  4  D  yaitu define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan)  dan disseminate (penyebaran).  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  lintas  minat    di  SMAN  1  Padang  Sago    tahun  ajaran  2021/2022 yaitu sebanyak 79  siswa,  yaitu X MIPA 1 mengumpulkan 26 siswa,  X MIPA 2 mengumpulkan 27 siswa  dan  X  MIPA  3  mengumpulkan  26  siswa.  Hasil  penelitian  adalah:  1.)  Pengembangan  media pembelajaran  interaktif  berbasis lectora  inspire yang  disetujui    dosen  media,  linguistik,  pendidikan dan IT  maka diperoleh hasilnya 0.737 maka dapat disimpulkan tingkat validasinya “Memadai”.  2.) Sumber daya pendidikan interaktif dengan lectora inspire oleh dua orang guru geografi memiliki nilai total 214 dan nilai rata-rata 4,89 dan nilai presentase sebesar 98% maka dikategorikan “Sangat Baik”. 3)  Media  pembelajaran  interaktif  menggunakan lectora  inspire dinyatakan  “Sangat  Praktis”  dengan hasil  skor  2.920  dengan  tingkat  mean  4,71  dan  presentase  senilai  94%.  Rata-rata  rata-rata  kelas implementasi  adalah  88, rata-rata  kelas  kontrol  adalah  64  artinya  kelas  implementasi  lebih  baik  dari kelas kontrol
Kata Kunci : Pengembangan, Lectora Inspire, Hasil Belajar
Abstract: In order to improve the learning outcomes of class X cross-geography students at SMAN 1 Padang Sago, the researcher intends to test the development, feasibility and practicality of interactive learning based on Lectora Inspire. The type of research used is research and development (Research and  Development).  Using  the  4D  model,  namely  define  (definition),  design  (design),  develop (development) and dissemination (dissemination). The subjects in this study were students of class X between interests at SMAN 1 Padang Sago in the academic year 2021/2022 as many as 79 students, namely X MIPA 1 collected 26 students, X MIPA 2 collected 27 students and X MIPA 3 collected 26 students. The results of the research are: 1.) The development of interactive learning media based on Lectora  Inspiration  was  approved  by  media,  linguistics,  education  and  IT  lecturers,  the  result  was 0.737,  so  it  can  be  concluded  that  the  validation  level  is  "sufficient".  2.)  Interactive  educational resources  inspired  by  lectora  by  two  geography  teachers  have  a  total  score  of  214  and  an  average score of 4.89 and a percentage value of 98% which is categorized as "Very Good". 3) Lectora Inspire interactive learning media was declared "Very Practical" with a score of 2,920 with an average level of 4.71 and a percentage of 94%. The average implementation class is 88, the control class average is 64, meaning that the implementation class is better than the control class.
Keywords: Development, Lectora Inspire, Learning Outcomes

## Pendahuluan
Kehadiran teknologi yang semakin maju, serta  percepatan aliran informasi menjadi alur dari  perkiraan  suatu  pola,    terutama  di  zaman  yang  maju  ini.  Adapun  manfaat  utama  dalam kemajuan  IPTEK  di  dunia  pembelajaran,  seperti  pemakai  teknologi  informasi  dalam pendidikan  dan  melancarkan  informasi    yang  di  salurkan  melalui  pendidik  kesiswa. Pembelajaran yaitu cara  komunikasi  dan penjelasan melalui pendidik ke  peserta didik, yang mana  peseta  didik    memegang  komponen  utama  yang  dijadikan  sebagai  penyalur,  alat penghubung, membentuk pola pikir yang diperuntukkan untuk peserta didik. Oleh sebab itu, pembelajaran  perlu  ditingkatkan  demi  mencapai    kualitas  pembelajaran  ke  arah  yang  lebih bagus (Suarno & Sukirno, 2015).
Pendidikan  adalah  usaha  untuk  mempersiapkan  generasi  penerus  bangsa  yang  unggul baik dalam hal akademik maupun non akademik untuk menghadapi situasi dimasa mendatang melalui  bimbingan  dan  pelatihan.  Pendidik  tidak  luput  dari  permasalahan  dan  keberhasilan dalam  pelaksanaanya.  Semakin  cepatnya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  teknologi (IPTEKS)  merupakan  permasalahan  dalam  pendidikan.  IPTEKS  merupakan  hasil  dari pembaruan yang tersusun dan teratur dengan baik yang dirancang untuk memenuhi kebutuhan hidup  manusia.  Teknologi  informasi  dan  komunikasi  mempunyai  pengaruh  besar  dalam perubahan di bidang pendidikan peran yang sangat penting (Octavina & Susanti, 2021).
Berkembangnya  IPTEKS  pada  era  revolusi  industry  4.0  serta  berlakunya  sistem kurikulum  2013  dalam  pembelajaran,  guru  diharapkan  dapat  menyesuaikan  perkembangan zaman  yang  ada  sebagai  fasilitator    merupakan  peran  guru  dalam  proses  belajar  mengajar, yang berarti bahwa ketika pembelajaran guru harus mempersiapkan fasilitas yang layak  serta dapat  mendukung  keberhasilan  belajar  peserta  didik,  salah  satunya  dengan  penyajian  materi kepada  peserta  didik  dapat  diakses  secara  online  maupun  offline  dengan  memanfaatkan teknologi  yang  ada.  Sejak  berkembangnya  IPTEKS  telah  banyak  menciptakan  generasi penerus  yang  bermutu  dan  berkualitas.  Dengan  demikian  penggunaan  teknologi  untuk pendidikan  harus  dengan  kreatif  dan  inovatif  di  sertai  majunya  perkembangan  teknologi menuntut  guru  untuk  menciptakan  berbagai  media  pembelajaran  yang  berbasis  ICT  yaitu menggunakan aplikasi lectora inspire ( Zulfiati, 2015).
Media  ajar  menggunakan  ICT  berbasis Lectora  inspire memungkinkan  adanya optimalisasi  keterlibatan  seluruh  indra  siswa  dapat  menyajikan  sebuah  tampilan  berupa  teks dan multidimensional dengan simpulan secara interaktif. Tampilan tersebut dapat merangsang dan membuat pengguna (user) lebih leluasa memilih, mengelaborasi pengetahuan yang ingin dipahaminya.  Dengan  demikian,  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  berbasis  ICT dapat  mengakomodasi  siswa  yang  lamban  menerima  pembelajaran,  karena  komputer  bisa menjalankan  intruksi  yang  berulang,  seperti  yang  diinginkan. Lectora  inspire merupakan salah  satu  software  yang  menyediakan  konten  interaktif  yang  dapat  dijadikan  media pembelajaran  berbasis  multimedia  yang  dapat  memudahkan  proses  pembelajaran  karena mengandung  unsur-unsur  gambar,  animasi,  audio  serta  internet  yang  lebih  canggih dibandingkan  dengan  power  point  (Widiastuti  &  Wangid,  2015).  Dengan  menggunakan lectora peserta  didik  dapat  aktif  belajar  mengembangkan  pengetahuannya  yang  didapat  dari media pembelajaran yang ditayangkan guru, melalui media ini siswa dapat mengembangkan karakter  didalam  dirinya  diantaranya  jujur,  kreatif,  rasa  ingin  tahu  dan  bertanggung  jawab. Menggunakan lectora dapat  membantu  guru  dalam  meningkatkan  produktivitas  dan menghemat waktu dalam menyiapkan materi pembelajaran.
Berdasarkan observasi yang penulis lakukan pada awal 29 Juli 2021 pada  mata pelajaran Geografi.  Penulis  melihat  bagaimana  penggunaan  media  yang  dipakai  oleh  guru,  ternyata penggunaan  media  yang  dipakai  guru  belum  maksimal,  hal  ini  menyebabkan  proses
pembelajaran kurang kondusif, banyak siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Saat  proses  pembelajaran  siswa  cenderung  ramai  sendiri, mengobrol dengan teman sebangku atau melakukan aktivitas lain.  Hal ini disebabkan karena materi yang disampaikan  guru kelihatan  kurang  menarik. Selain itu kurangnya penggunaan media  pembelajaran  yang  berbasis  ICT.  Guru  kurang  mengembangkan  kreativitas    untuk merencanakan,  menyiapkan  dan  membuat  bahan  ajar  secara  matang  dan  kaya  inovasi sehingga  belum  menarik bagi  peserta didik. Guru hanya menggunakan  sumber buku dalam melakukan  pembelajaran  dikarenakan  guru  masih  kesulitan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa.  Permasalahan    fenomena  yang  terjadi  di  kelas  X lintas  minat    SMAN  1  Padang  Sago  dapat  dijelaskan  bahwa  kurangnya    penggunaan  media interaktif yang belum maksimal oleh guru sehingga siswa tidak antusias dalam proses belajar mengajar.    Hal  ini  menyebabkan  minat  belajar  peserta  didik  cenderung  pasif    dalam  proses pembelajaran.  Aktivitas  ini  berdampak  pada  perolehan  nilai  hasil  belajar  peserta  didik  yang tidak mencapai hasil yang maksimal.
Selain  itu  media  pembelajaran  interaktif  berbasis lectora  inspire memiliki  kelebihan antara lain: Lectora inspire berbasis visual dan penataan tema yang menarik, Fitur-fitur yang disediakan  di lectora  inspire sangat  memudahkan  pengguna  untuk  membuat  media pembelajaran interaktif, template lectora cukup lengkap, lectora sangat membantu pengguna untuk  mengkonversi  presentasi Microsoft  power  point ke  konten e-learning karena  tidak bergantung pada koneksi jaringan.
Sedangkan kekurangan media pembelajaran interaktif berbasis lectora inspire antara lain: Ketergantungan arus listrik yang  sangat tinggi, Media pendukung ny komputer, Penggunaan media  ini  sangat  tergantung  pada  penyaji  materi  (penyaji  harus  menguasai  materi). Berdasarkan hasil penelitian (Kurniawati et al., 2021) dengan judul Pengembangan E Modul Menggunakan Aplikasi 3D PageFlip Professional Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik, Hasil penenlitian (1) nilai rata-rata E Modul Menggunakan Aplikasi 3D Page  Flip  Professional  hasil  validasi  validator  ahli  adalah    3,13  dan  uji  reabilitas  untuk validasi ini menunjukkan 97,25%. (2) Hasil pragmatisme dua pengamat yang dinilai  rata-rata 3,72    dalam  semua  aspek  selama  masa  penelitian,  menempatkannya  dalam  kategori  sangat pragmatis  dengan  uji  realibilitas  98%.    (3)  Hasil  keefektifan  dari  tiga  aspek  yaitu  pretes, posttest, dan N- Gain, respon siswa untuk aktivitas siswa. Hasil pretes menunjukan rata-rata 59,1  untuk  siswa  dan  nilai  posttest  menunjukkan  rata-rata  83,3  untuk  siswa,  menunjukkan kriteria N-gain 0,58 dalam kategori sedang. Respon siswa mendapat presentase  95% dengan kategori sangat baik. Aktivitas siswa yang dinilai oleh dua pengamat memiliki kategori sangat baik.  Dengan  demikian  Menggunakan  Aplikasi  3D  PageFlip  Professional  dalam  penelitian dinyatakan  valid,  efektif  dan  simpel  sebagai  akibat  buat  menaikkan    Kemampuan  Literasi Sains Peserta Didik.
Selain  itu  penelitian  dilakukan  oleh  (Yanti,  2017)  dengan  judul  Pengembangan  media pembelajaran    biologi  berbasis  adobe  flash  pada  mataeri  pembelajaran  sel  kelas  XII  SMAN Negeri 1 Sungai Raya.  Hasil penenlitian (1) menunjukkan bahwa tingkat keefektifan media pembelajaran  bilogi  berbasis  adobe  flash  adalah  85,93%  (sangat  efektif)  dari  segi  materi 88,97% (sangat efektif dari segi media). (2) Pada uji skala kecil 15 siswa 80,5% (sangat kuat) merespon  positif  pada  uji  30  siswa  30    87.42%  (sangat  kuat)  merespon  positif.  (3) Disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  adobe  flash  yang  dikembangkan  dapat digunakan untuk pembelajaran biologi siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau  sering  disebut Research  and  Development  (R  &  D).    Menurut  Sugiyono  (  2013:  407)  bahwa  penelitian R&D)  adalah  metode  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji keefektifan produk tersebut.  (Muflia &  Hambali, 2021). Research and development  (R &D) yaitu  suatu  proses  atau  langkah-langkah  untuk  mengembangkan  suatu    produk  baru  atau menyempurnakan  produk  yang  telah  ada  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan.  Menurut Thiaragajan  dalam  (Hidayat  et  al.,  2017)  Terdiri  dari  4  tahapan  yaitu define,  design, development, dan disseminate.
Tahap Pendefinisian/ Pendahuluan ( Define) .
Tujuannnya  adalah  menetapkan  dan  menentukan  syarat-syarat    pembelajaran  yang  meliputi tujuan    pembelajaran  dan  pembatasan  materi  pembelajaran.  Adapula  langkah-langkahnya sebagai berikut:
Analisis kebutuhan Merupakan  tahapan  untuk  mengetahui  karakteristik  peserta  didik,  dengan  memperhatikan kemampuan,  latar belakang pengetahuan dan tingkat perkembangan kognitif Analisis materi
Yaitu  tahapan  yang  digunakan  untuk  merincikan  materi-materi  yang  akan  diajarkan  kepada siswa  yang  dibuat  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  untuk  memudahkan  peserta didik dalam belajar Tahap Perancangan (Design ) Tahap pemilihan media
Yaitu  tahapan  yang  disesuaikan  dengan  keadaan  peserta  didik  agar  mudah  mempelajari materi yang disampaikan dengan cara memilih media sebaik mungkin Tahap pemilihan format
Yaitu tahapan yang digunakan untuk merancang dan mendesain isi media pembelajaran yang disesuaikan dengan materi pembelajaran Penyusunan Flowchart
Rancangan flowchart tahapan yang digunakan untuk  merancang media yang dibuat sebelum uji coba Tahap Pengembangan ( Development) Validasi Ahli
Yaitu  tahap  yang  harus  dipertimbangkan  oleh  seorang  ahli  teoritis  dan  praktisi  tentang kevalidan Implementasi Produk
Media  pembelajaran  yang  telah  direvisi  tersebut  untuk  selanjutnya  diimplementaskan  hanya dilakukan  pada  satu  kelas  saja  untuk  mendapatkan  masuk kan  dari  siswa  dan guru di lapangan Tahap Penyebaran (Disseminate )
Tahap  ini  merupakan  tahapan  penggunaan  media pembelajaran yang  telah dikembangkan dan  telah  diuji  coba  pada  skala  yang  lebih  luas.
Subjek Uji Coba
Subjek  uji  coba  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  lintas  minat  yang  berjumlah  79 peserta didik yang terdiri dari 3 kelas yaitu  X MIPA1 berjumlah 26 peserta didik, X MIPA 2 berjumlah 27 peserta didik,  dan X MIPA 3 berjumlah 26 peserta didik. Kemudian responden dalam penelitian ini adalah guru dan peserta didik. mengenai jumlah subjek uji coba populasi silahkan lihat pada tabel 1.
Tabel 1. Mengenai Jumlah Subjek Uji Coba Populasi No Kelas Jumlah Siswa 1 X MIPA 1 26 2 X MIPA 2 27 3 X MIPA 3 26 Total 79
Sumber : Tata Usaha SMAN 1 Padang Sago, 2021

## Jenis Data
Data Primer merupakan data yang diperoleh langsung dari sumber aslinya, yaitu dengan menggunakan  teknik  observasi  dan  wawancara  yang  mendalam  (Tuasalamony  et  al.,  2020). Data sekunder merupakan data yang berasal dari dokumen dikantor. Data sekunder yaitu data yang diperoleh langsung dari guru mata pelajaran Geografi kelas X SMAN 1 Padang Sago.

## Pengumpulan data
Angket
Angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Dokumentasi
Menurut  Arikunto  (  2010:  274)  yaitu  metode  yang  digunakan  untuk  mencari  data mengenai  hal-hal  atau  variabel-variabel    yang  berupa  catatan,  transkip,  buku,  surat  kabar, majalah, ageanda, prasasti dan sebagainya Observasi
Menurut Sugiyono ( 2013: 203) metode observasi yaitu metode teknik pengumpulan data yang  mempunyai  ciri-ciri  specifik  jika  dibandingkan  dengan  teknik  yang  lain,  yaitu wawancara dan kuesiner

## Analisis data
Analisis Validasi  Ahli Pakar Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis lectora  inspire disesuaikan dengan prosedur pengembangan 4D yang menggunakan alat ukur ICC menurut Streiner dan Norman, 2000 dan Polgar Thomas, 2000 dengan rumus berikut ini
ICC      ⁼ 𝜎 𝑆 2 𝑦 𝜎 𝑆 2 +    𝜎 𝑂 2 +   𝜎 𝑒 2
Keterangan: ICC =    intraclass correlation coefficient, varians (σ2 =    ukuran variasi, Subcript S =    Subjek Pasien o =    Pengamat; e =    Random error.

## Analisis Kelayakan
Menilai  kelayakan  suatu  media  pembelajaran  untuk  diimplementasikan  pada  mata pelajaran  Geografi di  kelas X MIPA SMAN 1Padang Sago. Setelah data  tersebut  diperoleh, kemudian  untuk  melihat  bobot  masing-masing  tanggapan  dan  menghitung  skor  rata-ratanya dengan rumus sebagai berikut (Latifah et al., 2020) .
𝑥𝑖 = ∑𝑆 𝑆 𝑚𝑎𝑥 𝑥   100%
Keterangan: Xi =      Persentase Skor Tiap Aspek ∑S =      Jumlah Skor Tiap Aspek S Max =      Jumlah Skor maximal
Berikut ini skor kelayakan menurut (Latifah et al., 2020) pada tabel 2:
Tabel 2. Skor Kelayakan No Skor Kelayakan Kriteria 1 0 % - 20 % Sangat Tidak Baik 2 21 %  -  40 % Tidak Baik 3 41 % - 60 % Cukup Baik 4 61 % - 80 % Baik 5 81 %  - 100 % Sangat Baik
Sumber : (Latifah et al., 2020)
Analisis Praktikalitas
Data  praktikalitas  diperoleh  dari  instrumen  pengamatan  keterlaksanaan  RPP,  angket respon guru dan peserta didik terhadap media lectora inspire yang dikembangkan. Pemberian nilai praktikalitas dilakukan menggunakan rumus berikut (Muflia & Hambali, 2021)
𝑃    = 𝑋 𝑌 𝑋   100%
Keterangan: P =   Persentase Nilai Praktikalitas X =   Skor yang diperoleh Y =   Skor Maximum
Setelah didapatkan presentase dari nilai pratikalitas menurut : (Mariezki et al., 2021) pada tabel 3:
Tabel 3.  Presentase  Nilai Pratikalitas
No Interval Kategori 1 86% - 100% Sangat Praktis 2 76% - 85% Praktis 3 60% - 75% Cukup Praktis 4 ≤ 54% Sangat Tidak Praktis
( Sumber: (Mariezki dalam Purwanto, 2021)

## Hasil Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  research  and  development (R&D) yaitu pengembangan sebuah produk-produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah  media  pembelajaran  interaktif  berbasis lectora  inspire pada  mata  pelajaran  Geografi dan penerapnnya siswa kelas X Lintas Minat SMAN 1 Padang Sago. Penelitian ini terdiri dari
4  model  pengembangan  yaitu, define (pendefinisan), design (perancangan), develop (pengembangan) dan disseminate (implementasi).
Pengembangan Media  Pembelajaran Interaktif Berbasis Lectora Inspire Pada  tahap  ini  terdiri  dari  4  model  pengembangan  yaitu, define (pendefinisan), design (perancangan), develop (pengembangan) dan disseminate (implementasi). Pendefinisian (Define)
Pada  tahap  ini  mencakup  analisis  kebutuhan  dan  analisis  materi  dalam  pembelajaran Geografi lintas minat di SMAN 1 Padang Sago Perancangan (Design)
Pada tahap ini dilakukan penyusunan flowchart dan validasi media yang telah dilakukan yang diperoleh berbagai  sumber dan dirancang. Adapun validasi media yang dilakukan para pakar dapat dilihat pada tabel 4:

## Tabel 4.  Hasil Intraclass Correlation Coefficient
No Data Cronbach’s Alpha ICC single measures Keterangan 1 Validasi 0,918 0,737 Memadai
Sumber: Pengolahan Data Primer, 2022
Dari  tabel  di  atas  terdapat  hasil  pengolahan  data  validasi  yang  dilakukan  oleh  validator yaitu  nilai  cronbach’s  alpha  sebesar  0,918  dan  nilai  intraclass  correlation  coefficient  (ICC) sebesar  0,737.  Apabila  nilai  ICC  lebih  dari  0,50  maka  dapat  disimpulkam  media pembelajaran lectora inspire mempunyai tingkat validasi yang memadai. Pengembangan (Develop)
Pada tahap ini dilakukan pengembangan media lectora inspire serta revisi  pada beberapa tampilan  media,  aplikasi  yang  digunakan.  Pembuatan  media  ini dipublish dalam  bentuk HTML  dan  di  konversi  atau  dihosting  kedalam  bentuk  website  menggunakan  link 000webhost. Berikut merupakan gambar tampilan dari media pembelajaran lectora inspire.
(1) Tampilan Menu Utama       (2) Tampilan Menu KD/Indikator
(3) Tampilan Halaman Materi
(4) Tampilan Menu Video
(5) Tampilan Menu Tugas
(6) Tampilan Menu Kuis
(7) Tampilan Halaman Profil
Gambar 1: Tampilan Media Lectora Inspire (Sumber:Pengolahan Data Primer, 2022

## Penyebaran (Disseminate)
Pada  tahap  ini  dilakukan  penyebaran  produk  media  pembelajan lectora ke  tahap  yang dibutuhkan    bagi  guru  dan  peserta  didik  yaitu  mempublish  media  yang  telah  dikembangkan ke  internet  sehingga  lebih  mudah  dilihat  oleh  responden,    file  yang  sudah  dijadikan  dalam bentuk HTML selanjutnya di konvert melalui link 000webhost

## Kelayakkan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Lectora inspire
Untuk  mengetahui  tingkat  kelayakkan  produk  media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan  maka  dilakukan  uji  kelayakkan  media  menggunakan  sebuah  angket  dan  data yang diperoleh menggunakan Microsoft excel dapat dilihat pada tabel 5:

## Tabel 5. Indikator Uji Kelayakkan
No Indikator ∑ Mean % Keterangan 1 Aspek relevansi materi 40 5,00 100% Sangat Baik 2 Aspek pengorganisasian materi 77 4,83 97% Sangat Baik 3 Aspek rekayasa perangkat lunak 40 5,00 100% Sangat Baik 4 Aspek tampilan visual 57 4,75 95% Sangat Baik Rata-Rata 214 4,89 98% Sangat Baik
Sumber : Pengolahan Data Primer, 2022
100% 97% 100% 95% 92% 94% 96% 98% 100% 102% Aspek Relevansi Materi Aspek
Pengorganisasian Materi Aspek Rekayasa Perangkat Lunak Aspek Tampilan Visual

## Presentase Kelayakkan
Dari  tabel    responden  yang  telah  diuji  cobakan  menggunakan  angket,  maka  dapat disimpulkan  rata-rata  tingkat  pencapaian  responden  perindikator  adalah  adalah  sebesar  98% dan  termasuk  kategori  “Sangat  Baik’.  Maka  dari  itu    kelayakkan  media  pembelajaran  yang dikembangkan  berbasis lectora inspire dalam penelitian ini sangat baik untuk dikembangkan dalam  pembelajaran  geografi.  Untuk  lebih  mudah  melihat  hasil  presentase  tabel  responden dapat dilihat pada diagram batang dibawah ini:
Gambar 2: Diagram Batang Kelayakkan (Sumber: Pengolahan Data Primer,

## 2022)

## Praktikalitas Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Lectora Inspire
Untuk  melihat  tingkat  kepraktisan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan,  maka dibutuhkan  uji  praktikalitas  sebuah  produk  media  pembelajaran  interaktif  berbasis lectora inspire dapat dilihat pada tabel 6

## Tabel 6:  Indikator Uji Praktikalitas
No Indikator ∑ Mean % Keterangan 1 Aspek relevansi materi 629 4,66 93% Sangat Praktis 2 Aspek pengorganisasian materi 1140 4,69 94% Sangat Praktis 3 Aspek rekayasa perangkat lunak 505 4,68 94% Sangat Praktis 4 Aspek bahasa 254 4,70 94% Sangat Praktis 5 Aspek Efek dan Strategi Pembelajaran 392 4,84 97% Sangat Praktis Rata-Rata 2920 4,71 94% Sangat Praktis
Sumber : Pengolahan Data Primer, 2022
Dari  tabel  indikator  diatas  terdiri  dari  27  responden  yang  diukur  menggunakan  angket. Maka  dapat  disimpulkan  rata-rata  tingkat  pencapaian  responden  perindikator  yaitu  sebesar 94%    maka  dapat  disimpulkan  media  pembelajaran  interaktif  berbasisis lectora  inspire ‘Sangat  Praktis’.  Dengan  demikian  media  yang  dikembangkan  ini  termasuk  sangat  praktis digunakan  oleh  peserta  didik  dalam  belajar.  Untuk  lebih  mudah  melihat  hasil  presentase pratikalitas dapat dilihat pada diagram batang dibawah ini:
93% 94% 94% 94% 97% 91% 92% 93% 94% 95% 96% 97% 98% Presentase Pratikalitas
Gambar 3: Diagram Batang Pratikalitas (Sumber : Pengolahan Data Primer, 2022)
Analisis Deskriptif Hasil Belajar
Untuk  melihat  hasil  belajar  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  yang dikembangkan oleh peneliti, maka dilakukan analisis deskriptif hasil belajar, sehingga terlihat dengan jelas perbedaan hasil kelas implementasi dan kelas kontrol yang tidak menggunakan media pembelajaran lectora inspire . Untuk lebih mudah melihat distribusi hasil belajar dapat dilihat pada diagram batang dibawah ini:
Gambar 4:  Diagram Distribusi Hasil Belajar (Sumber: Pengolahan Data Primer, 2022)
Berdasarkan hasil dari perbandingan frekuensi hasil belajar kelas implementasi lebih tinggi nilai rata-rata nya dibandingkan kelas kontrol  yaitu sebesar 88, sedangkan nilai  rata-rata  kelas  kontrol  yaitu  64.  Hal  ini  disebabkan  kelas  implementasi menggunakan  media  pembelajaran lectora  inspire ,  sedangkan  kelas  kontrol  tidak menggunakan media pembelajaran lectora inspire.
0 0 0 1 0 4 5 10 7 1 4 3 5 2 5 3 3 0 0 2 4 6 8 10 12 F re k uens i Abs o lute Kelas Interval Distribusi Hasil Belajar Implementasi Kontrol

## Pembahasan
Pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis lectora inspire pada penelitian ini menggunakan  model  Research  And  Development  (R&D).  Dengan  model  4  D  yang  terdiri dari define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan)  dan disseminate (penyebaran). Penelitian ini bertujuan untuk melihat dan mengetahui tentang: Pengembangan, Kelayakkan  dan  Praktikalitas  media  pembelajaran lectora  inspire yang  dikembangkan  di kelas X lintas minat di SMAN 1 Padang Sago.
Pertama, pengembangan  media  pembelajaran lectora  inspire terdiri  dari  4  tahap menggunakan  model  4D  yang  terdiri  dari: Define (Pendefinisian)  pada  tahap  ini  peneliti melakukan    analisis  kebutuhan  dengan  melakukan  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  guru mata  pelajaran  geografi.  Selanjutnya  pada  tahap Design (Perancangan)  peneliti  membuat flowchart untuk  melihat  bagian  apa  saja  yang  terdapat  didalam  aplikasi lectora yang  sudah dirancang  dan  akan  diujicobakan  dilapangan  nantinya.  Kemudian  tahap Develop (Pengembangan) yaitu tahap dimana dilakukan proses validasi  pengembangan oleh dosen ahli  media,  ahli  bahasa  ahli  IT  dan  ahli  pendidikan.  Sehingga  didapatkan  hasil  validasi kemudian  dilakukan      Intraclass  Coefitien  Corelation  (ICC)    dengan  menggunakan  aplikasi SPSS for windows versi 22 maka diperoleh hasilnya  0,737. Apabila ICC lebih dari 0,50 maka dapat  disimpulkan  tingkat  validasi  itu  dikatakan  memadai.    Maka  dari  itu  uji  validasi  para pakar  dapat  disimpulkan  valid,  sehingga  media lectora ini  sudah  bisa  dilanjutkan  ketahap berikutnya.  Selanjutnya  pada  tahap Disseminate (Penyebaran)  yaitu  melakukan  penyebaran media lectora yang sudah dikembangkan dan disebarkan kepada guru dan peserta didik.  Hal ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  (Nuritha  &  Tsurayya,  2021)  yang  berjudul pengembangan  video  pembelajaran  berbantuan geogebra untuk  menngkatkan  kemandirian belajar siswa.
Tahap  pertama  dalam  penelitian  ini  yaitu  tahap define (pendefinisian)    dimana  peneliti melakukan observasi lapangan dengan wawancara dengan guru yang bersangkutan mengenai pembelajaran  disekolah.  Dari  wawancara  diperoleh  informasi  bahwa    media  pembelajaran yang digunakan yaitu what’app . Media yang digunakan guru seperti ini siswa kurang fokus terhadap  materi  yang  diberikan  guru,  siswa  kurang  menarik  perhatian  ketika  dalam  belajar, siswa kurang memahami materi yang diberikan guru, siswa kurang percaya diri apa yang ada didalam dirinya, siswa sulit memahami soal-soal yang diberikan guru.
Tahap  selanjutnya  yaitu design (perancangan),  pada  tahap  ini  peneliti  melakukan pemilihan produk, pemilihan format dan desain awal. Pemilihan produk bertujuan agar media pembelajaran  interaktif    berbasis lectora  inspire itu  saling  sesuai  dengan  karakter  peserta didik.  Pemilihan  format  media  pembelajaran lectora  inspire yang  telah  dibuat  sesuai  yang diinginkan oleh para pakar.
Tahap develop (pengembangan) yaitu tahap penilaian yang dilakukan oleh validator yang terdiri  dari  ahli  materi  dan  ahli  media.  Tahap  selanjutnya  yaitu  tahap disseminate (penyebaran)  yaitu  tahap  penyebaran  media  pembelajaran  interaktif  berbasis lectora  inspire yang  telah    yang  diujicobakan  secara  terbatas  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakkan    media pembelajaran  yang  sudah  dirancang.      Sehingga  dapat  disimpulkan  kelas  experiment  yang menggunakan media lectora inspire mempunyai nilai lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan  maka  dapat  disimpulkan  pengembangan media  pembelajaran lectora  inspire menggunakan  model  Research  and  Development  (R&D )yang terdiri dari define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan) dan disseminate (penyebaran),  sehingga  didapatkan  hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  validator yaitu 0,737 dengan kategori memadai.
Kedua, kelayakan.  Pada  tahap  ini  uji  kelayakan  yang  dilakukan  dengan  angket  respon guru yaitu 2 orang guru mata pelajaran Geografi. Didapatkan skor total 214, nilai mean (rata-
rata) sebesar 4,90 , sedangkan tingkat presentase 98% dengan kategori “Sangat Baik”. Maka dengan  itu  produk  media  pembelajaran lectora  inspire yang  dikembangkan  itu  termasuk sangat layak, sehingga bisa dilanjutkan ketahap implementasi atau penyebaran kepada peserta didik  untuk  mempermudah  proses  pembelajaran  di  kelas  X  lintas  minat  di  SMAN  1Padang Sago.    Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan    (Isa,  n.d.)    yang  berjudul ‘’pengembangan  media fokusky pada  sistem  ekskresi  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa’’ hasil penelitianya menurut validator ahli materi  menggunakan uji kelayakan sebesar 86%,  sedangkan  skor  dari  validator  ahli  media  sebesar  92%.  Berdasarkan    validator  ahli materi dan ahli media menyatakan bahwa media pembelajaran fokusky dikategorikan “Sangat Layak”.  Hal  ini  media  pembelajaran  yang  digunakan  tampa  revisi,  sehingga  bisa  dilanjtkan ketahap selanjutnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  penelitian  relevan  bahwa  pengembangan  media pembelajaran interaktif berbasis lectora inspire dikategorikan ‘Sangat Layak’  sehingga bisa dilanjutkan  ketahap  penyebaran. Ketiga, praktikalitas.  Pada  tahap  uji  praktikalitas  ini  yang dilakukan menggunakan angket sebanyak 27 responden pada kelas implementasi yaitu kelas X MIPA 2 yang dilakukan pengolahan menggunakan Microsoft excel didapatkan hasil skor total  2.920,  dengan  nilai  rata-rata  nya  sebesar  4,71  dengan  tingkat  presentase  sebesar  94% dengan  kategori  “Sangat  Praktis”.  Hal  ini  berarti  media  pembelajaran lectora  inspire dikategorikan  sangat  praktis  digunakan  oleh  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran geografi.    Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Diana  &  Jaya,  2021)  yang berjudul ‘’Pengembangan materi ajar dasar listrik dan elektronika berbasis canva di SMKN 5 Padang’’. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  respon guru memperoleh nilai  97% sehinga dikaterorikan  ‘Sangat  Praktis’.  Dan  respon  siswa  memperoleh  nilai  87%  dan  dikategorikan ‘Sangat  Praktis’.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  penelitian  relevan  bahwa  pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis lectora inspire dikategorikan sangat praktis, sehingga bisa dilanjutkan ketahap penyebaran.
Keempat ,  hasil  posttest.  Pada  tahap  ini  peneliti    memberikan  tes  kepada  kelas implementasi  yaitu  kelas  X  MIPA  2  dan  kelas  kontrol  yaitu  kelas  X  MIPA  3,  dengan diberikan  soal  test  dapat  mengetahui    perbedaan    hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan media lectora  inspire dengan  yang  tidak  menggunakan  media lectora  inspire .  Peneliti menggunakan  uji  t  yang  digunakan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan media lectora inspire dengan yang tidak menggunakan media lectora inspire . Data  yang  sudah  diolah  menjelaskan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  implementasi  lebih tinggi    dari  kelas  kontrol,  hasil  nilainya  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  ( average) kelas implementasi  yaitu  88,  sedangkan    nilai  rata-rata  hasil  belajar  kelas  kontrol  sebesar    64. Selanjutnya data yang sudah diolah menggunakan SPSS versi 22 selanjutnya  melihat hasil uji t  yang  didapatkan  hasil  nilai  sig  (2-tailed)  yaitu  sebesar  0,000  <  0,05,  hasil  ini menjelaskan bahwa  jika  nilai  sig  2-tailed  kecil  dari  0,05  menunjukkan  bahwa    terdapat  perbedaan  antara hasil  belajar  siswa    kelas  implementasi  dengan  kelas  control.  Hal  ini  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Zuhri  &  Rizaleni,  2016)  yang  berjudul  ‘’Pengembangan  media lectora inspire dengan  pendekatan  konstektual  pada  siswa  SMA  kelas  X’’.    Hasil  penelitian menunjukkan nilai rata-rata ( average ) kelas implementasi sebesar 51,68, sedangkan nilai rata- rata  kelas  kontrol  sebesar  43,33  .  Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  bahwa pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis lectora inspire mendapatkan hasil uji t sig (2- tailed) sebesar 0,000 < 0,05

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka dapat disimpulkan bahwa:
Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis lectora  inspire yang  telah dilakukan penilaian oleh validator dosen ahli media, dosen ahli bahasa, dosen ahli pendidikan dan  dosen  ahli  IT.  Sehingga  diperoleh  hasil  yang  telah  diolah  menggunakan  aplikasi    SPSS versi 22 for windows menggunakan rumus Intraclass Coefitien Correlation (ICC) didapatkan hasil 0,737. Apabila nilai ICC lebih dari 0,50  maka dapat disimpulkan tingkat validasinya ‘ Memadai’ . Media pembelajaran interaktif berbasis lectora inspire yang telah dinilai oleh  2 orang guru mata pelajaran geografi diperoleh hasil  total skor  214, dan nilai rata-rata 4,89 dan nilai presentase sebesar 98% maka dari itu media pembelajaran dikategorikan ‘ Sangat Baik’. Media  pembelajaran  interaktif  berbasis lectora  inspire yang  telah  dinilai  oleh  27  respon siswa diperoleh hasil total skor  2.920 dan nilai rata-rata 4,71 dan nilai presentase diperoleh sebesar  94%.  Maka  dari  itu  media  pembelajaran  interaktif  berbasis lectora  inspire dikategorikan ‘ Sangat Praktis’’.

## Saran
Berdasarkan    kesimpulan  maka  terdapat  saran  yang  dijadikan  sebagai  perbaikan kedepannya terutama melakukan pengembangan  media pembelajaran  sebagai berikut: Bagi Lembaga Pendidikan SMA N 1 Padang Sago
Hendaknya jajaran lembaga membina dan mengembangkan sekolah agar pendidikan dan pengajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien  terutama  melakukan  pengembangan  media pembelajaran
Membina  kerja  sama  dengan  majelis  guru  yang  dipimpin  dan  mengadakan  pengawasan secara menyeluruh Bagi peserta didik
Peserta  didik  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  yang  lebih  baik  lagi,  serta  tetap semangat dalam belajar
Peserta  didik  yang  baik  adalah  peserta  didik  yang  mau  mecari  dan  mengali  ilmu informasi  dari berbagai sumber terutama yang berbasis IPTEK

## Ucapan Terimakasih
Ucapan  terimakasih penulis ucapkan kepada dosen pembimbing skripsi yang senantiasa membimbing  serta  memberikan  arahan  dan  masukan  sehingga  terselesainya  skripsi  ini. SMAN  1  Padang  Sago  yang  telah  memberikan  izin  kepada  peneliti  dalam  melakukan penelitian ini, para validator yang telah memberikan penilaian terhadap  media pembelajaran interaktif berbasis lectora inspire .

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi, 2010, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Diana,  P.,  &  Jaya,  P.  (2021).  Pengembangan  Materi  Ajar  Dasar  Listrik  dan  Elektronika
Berbasis  Canva  di  SMK  Negeri  5  Padang. Voteteknika  (Vocational  Teknik  Elektronika Dan Informatika) , 9 (1), 32. https://doi.org/10.24036/voteteknika.v9i1.110688
Hidayat,  S.  R.,  Setyadin,  A.  H.,  Hermawan,  H.,  Kaniawati,  I.,  Suhendi,  E.,  Siahaan,  P.,  & Samsudin, A. (2017). Pengembangan Instrumen Tes Keterampilan Pemecahan Masalah pada  Materi  Getaran,  Gelombang,  dan  Bunyi. Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan Pendidikan Fisika , 3 (2), 157–166. https://doi.org/10.21009/1.03206
Isa,  M.  E.  (n.d.). Pengembangan  Media  Fokusky  pada  Materi  Sistem  Ekskresi  untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa . 182–189.
Kurniawati,  T.  D.,  Akhdinirwanti,  R.  W.,  &  Fatmaryanti,  S.  D.  (2021).  Jurnal  Inovasi Pendidikan Sains ( JIPS ). Jurnal Inovasi Pendidikan Sains (JIPS , 2 , 32–41.
Latifah,  S.,  Yuberti,  Y.,  &  Agestiana,  V.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Hots  Menggunakan  Aplikasi  Lectora  Inspire. Jurnal  Penelitian Pembelajaran Fisika , 11 (1), 9–16. https://doi.org/10.26877/jp2f.v11i1.3851
Maria  Zulfiati,  H.  (2015).  Pengaruh  Pembelajaran  Ips  Berbasis  Ict  (Information  and Communications  Technology)  Dengan  Aplikasi  Lectora  Inspire  Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jipsindo , 1 (1), 39–58. https://doi.org/10.21831/jipsindo.v1i1.2878
Mariezki, R., Juita, E., & Tanamir, M. D. (2021). Pengembangan Media E-Learning Berbasis Moodle Sebagai Suplemen Pembelajaran Geografi Pada Materi Mitigasi Bencana Alam. Jambura Geo Education Journal , 2 (2), 54–62. https://doi.org/10.34312/jgej.v2i2.11043
Muflia, N., & Hambali.  (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Dasar Listrik dan  Elektronika  menggunakan  Aplikasi  Lectora  Inspire. Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro , 02 (01), 75–79.
Nuritha,  C.,  &  Tsurayya,  A.  (2021). Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbantuan Geogebra untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa . 05 (01), 48–64.
Octavina, M. T., & Susanti. (2021). Pengembangan Media Interaktif Program Lectora Inspire Berbasis Android Pada Materi Jurnal Penyesuaian Perusahaan Jasa Kelas Xi Akuntansi Dan  Keuangan  Lembaga  Smk  Negeri  10  Surabaya. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan , 18 (2), 142–151.
Suarno, D. T., & Sukirno, S. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Ips Dengan Tema Pemanfaatan  Dan  Pelestarian  Sungai  Untuk  Siswa  Kelas  Vii  Smp. Harmoni  Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 2 (2), 115–125. https://doi.org/10.21831/hsjpi.v2i2.7663
Sugiyono, 2013. Metode Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung:Alfabeta.
Tuasalamony,  K.,  Hatuwe,  R.  S.  M.,  Susiati,  Masniati,  A.,  &  Marasabessy,  R.  N.  (2020). Pengembangan  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar  Negeri  5  Namlea. Pedagogy , 6948 , 81–91.
Widiastuti, A., & Wangid, N. (2015). Pengembangan Multimedia Lectora Pada Pembelajaran Tematikintegratif  Berbasis  Character  Building  Bagi  Siswa  Kelas  Iv  Sd. Jurnal
Pendidikan Karakter , 0 (2), 229–247. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i2.8626
Yanti, E. E. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Biologi Berbasis Adobe Flash Pada Materi Pembelahan Sel Kelas XII SMA Negeri 1 Sungai Raya. Jurnal Bioeducation, 4(2), 15–24.
Zuhri,  M.  S.,  &  Rizaleni,  E.  A.  (2016).  Pengembangan  Media  Lectora  Inspire  dengan Pendekatan Kontekstual pada Siswa SMA Kelas X. Pythgoras , 5 (2), 113–119.