## JCAR 6 (3) (2024)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
____________ Email: setiadi_dadi@unram.ac.id
Copyright © 2024, Azkia et al.. This open access article is distributed under a (CC-BY License)
Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan Liveworksheet Terhadap Kemampuan Computational Thinking Siswa
Nurul Alis Azkia 1 *, Dadi Setiadi 1,2,3,4* , A. Wahab Jufri 1,2,3,4 , AA. Sukarso 1,3,4
1, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Kota Mataram.
2 Program Studi Pendidikan IPA Pascasarjana Universitas Mataram.
3 Program Studi Pendidikan Dasar FKIP Universitas Mataram.
4 Program Studi Doctor Pendidikan IPA Pascasarjana Universitas Mataram.

## DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v6i3.8443
Received : 20 Maret 2024 Revised : 13 Juli 2024 Accepted : 20 Juli 2024
Abstract : Computational thinking is one of the 21st-century skills that must be possessed by students. Facts in the field show that computational thinking in biology learning is still less applied. This is due to the lack of teacher innovation in choosing learning models and media. This study aims to determine the effect  of  a  problem-based  learning  model  assisted  by  live  worksheets  on  the  computational  thinking ability of class X students at SMAN 10 Mataram. The type of research used in this study is experimental research  with  a  quantitative  approach.  The  experimental  method  used  in  this  research  is  quasi- experimental with non-equivalent control group design. The research sample was class X A and X B as the  experimental  group  and  class  X  C  and  X  D  as  the  control  group  taken  by  purposive  sampling technique.  Data  were  collected  by  giving  tests  in  the  form  of  description  questions  with  indicators  of computational  thinking  ability.  Prerequisite  tests  were  analyzed  using  the  normality  test  and homogeneity test. Statistical data were analyzed using the Mann-Whitney U test with the help of the SPSS 25 for Windows application. The results of the study obtained a Sig. (2-tailed) 0.000 <0.05, thus showing the  effect  of  the  application  of  a  problem-based  learning  model  assisted  by  a  live  worksheet  on  the computational thinking ability of class X students at SMAN 10 Mataram.
Keywords : Computational Thinking, Liveworksheet, Problem-Based Learning
Abstrak: Computational  thinking merupakan  salah  satu  keterampilan  abad  21  yang  harus  dimiliki  oleh siswa. Fakta di lapangan menunjukkan bahwa computational thinking dalam pembelajaran biologi masih kurang  diterapkan.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  kurangnya  inovasi  guru  dalam  memilih  model  dan media pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model problem based learning berbantuan liveworksheet terhadap  kemampuan computational  thinking siswa  kelas  X  di  SMAN  10 Mataram.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan pendekatan  kuantitatif.  Metode  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen semu (quasi experimental) dengan desain non-equivalent control group design . Sampel penelitian adalah kelas X A dan X B sebagai kelompok eksperimen dan kelas X C dan X D sebagai kelompok kontrol yang diambil dengan  teknik purposive  sampling .  Data  dikumpulkan  melalui  pemberian  tes  berbentuk  soal  uraian dengan  indikator  kemampuan computational thinking .  Uji  prasyarat  dianalisis  menggunakan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Data  statistik  dianalisis  menggunakan  uji Mann-Whitney U  dengan bantuan aplikasi SPSS 25 for windows . Hasil penelitian diperoleh nilai Sig. ( 2-tailed ) 0,000 <0,05, sehingga menunjukkan  adanya  pengaruh  penerapan  model problem  based  learning berbantuan liveworksheet terhadap kemampuan computational thinking siswa kelas X di SMAN 10 Mataram.
Kata Kunci : Computational Thinking, Liveworksheet, Problem-Based Learning

## Pendahuluan
Abad  21  merupakan  abad  yang  berlandaskan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  sehingga  menuntut sumber daya manusia unggul dan berdaya saing dalam menguasai  berbagai  bentuk  keterampilan  (Ramdani  et al., 2019). Kemampuan tersebut biasa disebut sebagai 4C yaitu  kemampuan  berpikir  kritis  dan  pemecahan masalah,  komunikasi,  kolaborasi,  dan  kreativitas  dan inovasi (Nainggolan & Vill, 2019). Menurut Junedi et al (2020) Keterampilan abad 21 menjadi tantangan sendiri bagi  guru  dan  siswa  agar  mampu  beradaptasi  dengan era saat ini (Ramdani et al., 2021). Untuk itu guru harus melakukan perubahan terhadap pola pembelajaran dari yang bersifat konvensional ke pola pembelajaran yang bersifat  inovatif  yang  dibutuhkan  oleh  siswa  saat  ini (Yustiqvar et al., 2019).
Pembelajaran merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan, oleh karena itu dalam proses pembelajaran guru harus memiliki keterampilan dalam merancang  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan sistematis siswa (Dewi et  al,  2024).  Menurut  Bettiza  et  al  (2021)  Salah  satu strategi  dalam meningkatkan kemampuan penyelesaian masalah  adalah  dengan  meningkatkan  kemampuan computational thinking siwa.
Computational  Thinking merupakan  bentuk pengembangan  proses  berpikir  yang  membutuhkan strategi dalam menyelesaikan suatu persoalan (Fajri et al,  2019).  Strategi  yang  dapat  dikembangkan  dalam computational thinking merujuk pada empat keterampilan  operasional  antara  lain  dekomposisi, pengenalan  pola,  abstraksi  dan  berpikir  algoritma. Melalui  empat  keterampilan computational  thinking tersebut  melatih  kemampuan  berpikir  siswa  dalam merumuskan  permasalahan  dengan  memisahkan masalah tersebut menjadi bagian-bagian yang kecil yang mudah diselsaikan (Supiarmo et al, 2021).
Menurut Cahdriyana dan Rino (2020)
computational  Thinking didasari  oleh  ilmu  komputer namun  dapat  diterapkan  dalam  semua  disiplin  ilmu termasuk biologi. Lebih lanjut diungkapkan oleh (Putri et al, 2024) computational thinking dalam mata pelajaran biologi  sangat  penting  untuk  diintegrasikan  karena materi  biologi  bersifat  abstrak  dan  memuat  proses biologi  yang  kompleks  sehingga  untuk  memahami materi biologi siswa perlu memiliki kemampuan dalam memecahkan masalah terkait materi yang dipelajari.
Berdasarkan observasi awal yang telah dilakukan, proses  pembelajaran  di  SMAN  10  Mataram menunjukkan bahwa kemampuan computational thinking kurang  diterapkan.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh terbatasnya  pengetahuan  guru  terhadap  konsep  dan implementasi kemampuan computational thinking. Selain
itu,  penerapan  model problem  based  learning kurang optimal dalam proses pembelajaran sehingga membuat guru  seringkali  menggunakan  pembelajaran  secara konvensional  yang  menuntut  siswa  untuk  belajar mandiri melalui internet dan terpaku pada buku paket yang  masih  terbatas.  Melihat  permasalahan  tersebut menyebabkan  siswa  pasif,  kurang  aktif  serta  kurang mendapatkan  stimulus  untuk  melatih  kemampuan computational thinking . Media pendukung pembelajaran juga  menjadi  kendala  penggunaan  inovasi  metode pembelajaran  sehingga  siswa  mudah  merasa  bosan, kurang  minat  dan  kurang  termotivasi  dalam menyelesaikan  masalah.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Juldial  dan  Rudi  (2024)  bahwa keterbatasan sumber      daya      dan      keterampilan      guru  dalam meningkatkan  kemampuan computational  thinking disebabkan  karena  kurangnya  kreativitas  guru  dalam melakukan  inovasi  terhadap  pembelajaran.  Guru seringkali  menggunakan  cara  konvensional  dalam pembelajaran  yang  menekankan  siswa  untuk menghapal  konsep-konsep  IPA  dalam  memecahkan masalah, sehingga menyebabkan kemampuan computational thinking siswa kurang (Rahman, 2022).
Salah  satu  alternatif  untuk  meningkatkan kemampuan computational  thinking dibutuhkan  model pembelajaran  yang  dapat  mengaktifkan  kemampuan siswa  dalam  pemecahan  masalah.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan computational  thinking adalah  model problem  based learning (Manullang & Erlinawaty, 2023). Problem based learning adalah  suatu  model  pembelajaran  yang menggunakan  permasalahan  sebagai  titik  awal  bagi siswa dalam proses belajar mengajar (Jannah et al, 2023). Model problem  based  learning memungkinkan  siswa untuk  bertukar  informasi  dan  menyelesaikan  masalah sehingga dapat merangsang kemampuan berpikir kritis siswa secara otomatis (Nurfitriyanti et al., 2022). Lebih lanjut diungkapkan oleh Royani et al (2023) penerapan model  pembelajaran  yang  tepat  dimungkinkan  dapat merangsang  minat  belajar  siswa  supaya  lebih  tertarik mengikuti pembelajaran. Dengan adanya minat belajar yang  tinggi  maka  secara  tidak  langsung  berpengaruh pada hasil belajar siswa.
Perkembangan informasi dan teknologi, berkontribusi  besar  bagi  guru  dalam  menyusun  dan mengembangkan  bahan  ajar  berbasis  elektronik  guna menunjang keberhasilan proses pembelajaran sehingga tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  maksimal (Gunawan et al., 2021). Salah satu aplikasi berbasis online yang  dapat  digunakan  oleh  seorang  pendidik  dalam membuat  lembar  kerja  yang  menarik  dan  interaktif adalah  aplikasi liveworksheets (Riyatno  et  al.,  2023). Menurut (Lestari, 2022) Liveworksheet ini sangat menarik dan mudah digunakan khususnya pada mata pelajaran
biologi, liveworksheet merupakan  media  pembelajaran berupa LKPD berbasis web memuat video, gambar, dan audio  di  dalamnya.  Lebih  lanjut  diungkapkan  oleh (Muntiani,  2022) liveworksheet sangat  penting  untuk digunakan  karena  dapat  mendorong  motivasi  siswa agar  lebih  tertarik  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sehingga mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Kebaruan  dari  penelitian  ini  dibandingkan dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu  penelitian  ini memadukan  antara  model Problem  Based  Learning berbantuan liveworksheet. Variabel  terikat  yang  diukur berfokus  pada  variabel computational  thinking .  Jenis penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode  eksperimen  semu. Non-uquivalen  control  group digunakan sebagai desain penelitian. Subjek penelitian sebelumnya  dilakukan  di  jenjang  sekolah  dasar  dan sekolah  menengah  pertama,  sedangkan  penelitian  ini hanya  berfokus  pada  sekolah  menengah  atas  dengan materi  perubahan  lingkungan  untuk  mengukur computational  thinking. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh model problem based learning berbantuan liveworksheet terhadap  kemampuan computational  thinking siswa kelas X di SMAN 10 Mataram

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan pendekatan  kuantitatif.  Metode  eksperimen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen semu (quasi  experimental) . Non-equivalen  control  group digunakan sebagai desain dalam penelitian yang terdiri dari dua kelompok yaitu kelas eksperimen  yang akan diberikan perlakuan menggunakan model Problem Based Learning berbantuan Liveworksheet dan  kelas  kontrol diberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran konvensional.
Penelitian  ini  telah  dilakukan  di  SMAN  10 Mataram yang berlokasi di Jl. DR. R. Soedjono, Lingkar Selatan, Jempong Baru, Kec. Sekarbela, Kota Mataram, Nusa  Tenggara  Barat  pada  bulan  Mei  semester  genap tahun ajaran 2023/2024 dengan populasi seluruh siswa kelas  X  yang  terdiri  dari  5  kelas  dengan  total  siswa berjumlah  149  siswa.  Sampel  diambil  menggunakan teknik purposive sampling yaitu berdasarkan pertimbangan  akademis  siswa,  sehingga  didapatkan empat  kelas  memiliki  tingkat kemampuan  yang  sama, yaitu siswa kelas X A dan X B dijadikan sebagai kelas eksperimen  dan  siswa  kelas  X  C  dan  X  D  dijadikan sebagai  kelas  kontrol.  Data  dikumpulkan  dengan memberikan  tes  berupa pre-test dan pos-test berbentuk soal uraian dengan indikator computational thinking .
Instrumen  yang  valid  dan  reliabel  terdiri  dari enam  soal  uraian  untuk  mengukur  kemampuan
computational  thinking siswa.  Mata  pelajaran  yang dibahas  berfokus  pada  materi  perubahan  lingkungan. Uji  prasyarat  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  serta  uji  hipotesis menggunakan statistik non-parametrik yaitu uji Mann- whitney U.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Hasil Uji Normalitas
Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji shapiro-wilk dengan  bentuan aplikasi SPSS versi 25. Dasar pengambilan keputusan dalam uji ini  yaitu  jika  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  >  0.05 maka  data  terdistribusi  normal,  sebaliknya  jika  nilai signifikansi  yang  diperoleh  <  0.05  maka  data  tersebut tidak  berdistribusi  normal.  Data  hasil pre-test kelas eksperimen  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,001 <0,05 dan data nilai pre-test kelas kontrol diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,023 <0,05. Sementara itu data hasil pos-test kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  signifikansi sebesar 0,000 <0,05 dan data nilai pos-test kelas kontrol diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,011 <0,05. Hal ini menunjukkan  bahwa  data  tidak  terdistribusi  normal (Tabel 1).
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Computational Thinking Siswa
Kelompok Perlakuan Shapiro-wilk Statistic df Sig. Pre-test kelas eksperimen 0,887 42 0,001 Pos-test kelas eksperimen 0,842 42 0,000 Pre-test kelas kontrol 0,925 34 0,023 Pos-test kelas kontrol 0,914 34 0,011

## Hasil Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dihitung  menggunakan  uji levene test dengan bantuan aplikasi SPSS versi 25. Dasar pengambilan  keputusan  menyatakan  bahwa  jika  nilai signifikansi > 0,05 , maka data sampel memiliki varian yang homogen, sebaliknya jika nilai signifikansi < 0,05, maka data sampel tidak memiliki varian yang homogen. Hasil  uji  homogenitas computational  thinking diperoleh nilai  signifikansi  sebesar  0,754  >  0,05.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  data  memiliki  varian  yang homogen (Tabel 2).
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Computational Thinking Siswa
Levene statistic df1 df2 Sig. 0,099 1 74 0,754

## Deskripsi  Data  Nilai Computational  Thinking Siswa
Hasil  analisis  data computational  thinking siswa pada  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  model problem based learning berbantuan liveworksheet memiliki skor  rata-rata pre-test 48,  64  dan  skor  rata-rata pos-test 57,99  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas kontrol  yang  menggunakan  model  konvensional memiliki skor rata-rata pre-test 32,15 dan skor rata-rata pos-test 43,86 (Gambar 1).
Gambar 1. Data Skor Computational Thinking Siswa
Berdasarkan  nilai  rata-rata pre-test dan pos-test computational thinking siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berikut disajikan persentase jumlah siswa yang memiliki nilai di atas rata-rata dan di bawah rata- rata (Tabel 3).
Tabel 3. Persentase nilai rata-rata computational thinking siswa
Komponen Kelas Eksperimen Pre-test Pos-test Jumlah siswa di atas nilai rata- rata 23 23 Persentase 55% 55% Jumlah  siswa  dibawah  nilai rata-rata 19 19 Persentase 45% 45%
Komponen Kelas Kontrol Pre-test Pos-test Jumlah siswa di atas nilai rata- rata 16 14 Persentase 47% 41% Jumlah  siswa  di  bawah  nilai rata-rata 18 20 Persentase 53% 59%

## Hasil  Uji  Hipotesis Computational  Thinking Siswa
Berdasarkan  data  hasil  uji  normalitas computational  thinking siswa  menunjukkan  bahwa  data tidak  terdistribusi  normal  sehingga  uji  hipotesis menggunakan  uji Mann-whitney U.  Uji  tersebut merupakan uji independent t-test yang digunakan untuk megetahui  perbedaan  antara  dua  kelompok  yaitu kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Kriteria keputusan  uji Mann-whitney U  adalah  jika  signifikansi yang  diperoleh  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  H 0 ditolak.
Hasil uji hipotesis Mann-whitney U data pos-test diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05  (Tabel 4.).  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  kemampuan computational  thinking siswa pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  sehingga  H 0 yang  menyatakan  bahwa  “tidak  ada  pengaruh  model problem based learning berbantuan liveworksheet terhadap kemampuan computational  thinking siswa  kelas  X  di SMAN 10 Mataram” ditolak dan Ha yang menyatakan bahwa  “ada  pengaruh  model problem  based  learning berbantuan liveworksheet terhadap kemampuan computational  thinking siswa  kelas  X  di  SMAN  10 Mataram” diterima.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis Computational Thinking Siswa
Nilai Mann-Whitney U 212,500 Wilcoxon W 807,500 Z -5,404 Asymp. Sig (2-tailed) ,000
Model problem  based  learning berbantuan liveworksheet berpengaruh  terhadap  kemampuan computational  thinking pada  kelas  eksperimen.  Faktor- faktor yang mempengaruhi perbedaan tersebut adalah adanya  tahapan  dari  model problem  based  learning . Sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  (Riyatno  et  al,  2023)  menyatakan  bahwa pembelajaran  menggunakan  model problem  based learning disajikan  suatu  permasalahan  yang  berkaitan dengan  kehidupan  nyata  yang  dapat  mendorong kemampuan berpikir siswa ketika mengidentifikasi dan merencanakan  berbagai  solusi  dalam  menyelesaikan masalah. Lebih lanjut  diungkapkan oleh Widyastuti  & Gamaliel (2021) menyatakan bahwa model problem based learning mendorong  siswa  untuk  terbiasa  dalam memecahkan  serta  menganalisa  suatu  permasalahan sehingga kemampuan pemecahan masalah  siswa akan terbentuk secara maksimal.
Selain penerapan model pembelajaran, penggunaan  media  dalam  menunjang  proses pembelajaran  juga  dapat  mempengaruhi  kemampuan computational thinking siswa. Salah satu media yang bisa digunakan  adalah  lembar  kerja  interaktif  berbasis liveworksheet .  Haqiqi  dan  Sabila  (2021)  menyatakan bahwa liveworksheet adalah  situs  yang  dapat memudahkan  seseorang  mengubah  lembar  kerja  cetak menjadi lembar kerja online. Lembar kerja interaktif ini memanfaatkan  teknologi  baru  yang  memuat  suara, video,  gambar,  animasi  dan  soal-soal  yang  dapat diterapkan  dalam  dunia  pendidikan.  Pemanfaatan media liveworksheet yang  menarik  dapat  memotivasi siswa  sehingga  suasana  belajar  menjadi  lebih menyenangkan,  antusias  dan  tidak  mudah  merasa bosan.  Adanya  tampilan  visual  maupun  video  dalam liveworksheet dapat  mendorong  siswa  menjadi  lebih aktif, kreatif dan mengasah kemampuan berpikir kritis dalam  menyelesaikan  masalah  baik  secara  mandiri maupun kelompok (Khikmiyah, 2021).
Menurut Arends (2012) liveworksheet di rancang berdasarkan  sintaks  problem  based  learning,  yaitu dimulai  dari  tahap  orientasi  masalah,  mengorganisasi siswa  untuk  belajar,  penyelidikan,  menyajikan  hasil hingga tahap evaluasi masalah. Siswa diarahkan untuk menemukan pengetahuannya sendiri dengan mengidentifikasi  masalah,  mencari  informasi  secara berkelompok,  dan  membuat  solusi  penyelesaian masalah.
Tahapan  pertama  yaitu  orientasi  masalah. Tahapan  ini  mendorong  kemampuan  berpikir  siswa untuk memahami konsep pembelajaran melalui situasi dan  masalah  yang  disajikan  pada  awal  pembelajaran (Utomo  et  al,  2014).  Tahapan  ini  dapat  meningkatkan kemampuan computational  thinking pada  indikator dekomposisi, siswa dilatih dalam mengidentifikasi dan mendeskripsikan informasi yang diketahui dan ditanya dalam permasalahan yang diberikan (Pratiwi & Akbar, 2022).  Dekomposisi  masalah  menuntut  siswa  untuk memiliki kemampuan dalam membagi masalah menjadi bagian-bagian  kecil  yang  lebih  sederhana  sehingga mampu  menghasilkan  solusi  untuk  masalah  inti (Noviyanti et al., 2023).
Tahap  kedua  pengorganisasian  siswa  dalam belajar.  Guru  membagi  siswa  ke  dalam  beberapa kelompok  untuk  menyelesaikan  masalah  yang diberikan pada LKPD dalam liveworksheet . Tahapan ini dapat meningkatkan kemampuan computational thinking siswa pada indikator pengenalan pola.  Menurut (Sa et al., 2021) pengenalan pola dalam computational thinking melatih siswa untuk mengidentifikasi menemukan pola berdasarkan  karakteristik,  proses  atau  hubungan  dari persamaan  atau  perbedaan  tertentu  dalam  sebuah
masalah yang disajikan untuk membantu memecahkan masalah.
Tahap  membimbing  penyelidikan.  Guru membimbing  dan  mengarahkan  siswa  secara  mandiri maupun  kelompok  dalam  menyelesaikan  suatu permasalahan. Hal ini mendukung indikator kemampuan computational  thinking pada  inidkator abstraksi.  Abstraksi  merupakan  kemampuan  untuk menganalisis, menemukan, memisahkan ide dan hanya berfokus  pada  detail  informasi  yang  relevan  untuk menyelesaikan permasalahan (Maharani, 2020). Menurut  (Putri  et  al.,  2024)  yang  menyatakan  bahwa tahapan ketiga model problem based learning mendorong siswa  untuk  bertukar  pikiran  dengan  temannya sehingga  meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi yang dibahas. Siswa menjadi lebih aktif dalam kegiatan diskusi kelompok sehingga mendorong rasa ingin tahu dan memotivasi siswa dalam memecahkan masalah. Hal ini  dapat  dilihat  dari  aktifnya  siswa  dalam  bertanya tentang  ha-hal  yang  belum  dipahami.  Lebih  lanjut diungkapkan oleh (Taofik  et al, 2018) yang menyatakan bahwa adanya  interaksi siswa dalam bekerjasama dan bertanya akan memberikan pengalaman belajar menjadi lebih  bermakna  dan  melekat  dalam  ingatannya  ketika menyelesaikan masalah yang disajikan.
Tahap  keempat  yaitu  mengembangkan  dan menyajikan hasil. Tahap ini siswa mengembangkan atau membuat  langkah-langkah  pemecahan  masalah  yang akan dipersentasikan. Hal ini mendukung kemampuan computational thinking pada indikator berpikir algoritma. Selby (2013) menyatakan bahwa berpikir algoritma yaitu kemampuan menyelesaikan masalah dengan menyusun solusi langkah demi langkah dengan urutan yang benar terhadap  permasalahan  yang  disajikan.  Siswa  dilatih untuk  dapat  menyelesaikan  langkah-langkah  dengan mencari informasi dalam proses penyelesaian masalah. Tahap  terakhir  yakni  menganalisis  dan  mengevaluasi proses  pemecahan  masalah.  pada  tahap  ini  guru membimbing  siswa  dalam  merefleksikan  dan mengevaluasi  terhadap  proses-proses  penyelidikan dalam  penyelesaian  masalah  yang  telah  dilaksanakan (Rosidah, 2018). Hal ini bertujuan untuk melatih siswa mengevaluasi keputusan-keputusan yang telah diambil selama  kegiatan  pembelajaran  dan  hasil  dari  kegiatan diskusi  kelompok  untuk  dijadikan  dasar  dalam mengatasi  kekurangan-kekurangan  terhadap  konsep materi  sehingga  dapat  meningkatkan  kualiatas pembelajaran menjadi lebih baik kedepannya.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa  meningkatnya  kemampuan computational thinking siswa  dipengaruhi  oleh  perlakuan  dari  setiap tahapan  model problem  based  learning berbantuan liveworksheet .  Setiap  tahapan  dari  model problem  based learning berbantuan liveworksheet dapat membantu siswa
untuk meningkatkan kemampuan computational thinking mulai  dari  indikator  dekomposisi,  pengenalan  pola, abstraksi, dan berpikir algoritma. Hal ini dapat melatih siswa  untuk  mendefinisikan  suatu  masalah,  memecah masalah  menjadi  bagian-bagian  yang  lebih  kecil  dan sederhana  sehingga  mudah  dipahami,  mengenali  pola permasalahan,  merancang  langkah-langkah  yang sistematis dan logis untuk mendapatkan alternatif solusi dari penyelesaian masalah.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol. Hal tersebut dapat dilihat pada hasil uji hipotesis diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05,  sehingga  H 0 ditolak  dan  Ha  diterima,  yaitu terdapat  pengaruh  model problem  based  learning berbantuan liveworksheet terhadap kemampuan computational  thinking siswa  kelas  X  di  SMAN  10 Mataram” diterima.

## Referensi
Arends, R. I. (2012). Learning to Teach (B. Mejia (ed.); 9th ed.). McGraw-Hill.
Bettiza, M., Chahyadi, F., Ritha, N., Rathomi, M. R., & Hayaty,  N.  (2021).  Peningkatan high  order thinking  skill siswa  melalui  pendampingan computational thinking . Jurnal Anugerah , 3 (1), 25-
36.
https://doi.org/10.31629/anugerah.v3i1.3344
Cahdriyana,  R.  A.,  &  Richardo,  R.  (2020).  Berpikir komputasi  dalam  pembelajaran  matematika.
Jurnal Ilmu Pendidikan , 11(1), 50-56. http://dx.doi.org/10.21927/literasi.2020.11(1). 50-56
Dewi,  J.  P.,  Lyesmaya,  D.,  &  Maula,  L.  H.  (2024). Pengaruh  model  pembelajaran problem  based learning (PBL)  terhadap  kemampuan  berpikir komputasi  pada  materi  pengukuran  kelas IV. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar ,  9(1),  3275- 3285. https://doi.org/10.23969/jp.v9i1.12678 Fajri, M., & Utomo, E. (2019). Computational thinking, mathematical  thinking  berorientasi  gaya kognitif  pada  pembelajaran  matematika  di sekolah dasar. Dinamika Sekolah Dasar , 1 (1), 1-18. Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher Education , 2 (1), 226-235.
Haqiqi, A. N., & Sabila, N. S. (2021). Keefektifan model problem  based  learning berbantuan  video  dalam liveworksheet terhadap kemampuan pemecahan masalah  matematis  siswa. Jurnal  Pendidikan Matematika , 4(2), 193-210. Doi:
http://dx.doi.org/10.21043/jmtk.v4i2.12048 . Jannah,  R.,  Darmiany.,  &  Nurmawanti,  I.  (2024).
Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  Berbasis Experiential  Learning Terhadap  Kemampuan  Numerasi  Siswa  Kelas IV. Journal of Classroom Action Research , 6(1), 119-
127. Doi: https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i1.674.
Juldial,  T.  U.  H.,  &  Haryadi,  R.  (2024).  Analisis keterampilan  berpikir  komputasional  dalam proses  pembelajaran. Jurnal  Basicedu ,  8(1),  136- 144.
Junedi,  B.,  Mahuda,  I.,  &  Kusuma,  J.  W.  (2020).
Optimalisasi  keterampilan  pembelajaran  abad 21 dalam proses pembelajaran pada Guru MTs Massaratul Mut’allimin Banten. Jurnal Pengabdian  Masyarakat ,  16(1),  63–72.  Doi: https://doi.org/10.20414/transformasi.v16i1.1 963 . Khikmiyah,  F.  (2021).  Implementasi  web liveworksheet berbasis problem based learning dalam pembelajaran  matematika. Jurnal  Pendidikan Matematika , 6(1), 1–12. Doi: https://doi.org/10.30605/pedagogy.v6i1.1193 . Lestari,  A.  B.  (2022).  Pengembangan  media pembelajaran  lembar  kerja  peserta  didik elektronik (E-LKPD) berbasis web liveworksheet di SMAN 5 Metro. In Prosding Seminar Nasional Pendidikan Ekonomi , 1(1), 39-50. Maharani.  A.  (2020). Computational  Thinking dalam pembelajaran  matematika  menghadapi  era Society 5.0, 7(2). Doi: http://dx.doi.org/10.33603/e.v7i2.3364 .
Manullang,  S.  B.,  &  Simanjuntak,  E.  (2023).  Pengaruh model problem  based  learning terhadap kemampuan computational  thinking berbantuan media  geogebra.  Journal  on  Education,  6(1), 7786-7796. Doi: http://jonedu.org/index.php/joe .
Muantini,  R.  (2022).  Penggunaan  media  google classroom  berbantuan liveworksheets untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  Materi Kemagnetan  Siswa  SMP. Jurnal  Inovasi Pendidikan Berbantuan Tekonologi , 2(1),16-26. Nainggolan, O. T. P., & Vill, A. M. (2019). Pembelajaran Musik  Kreatif  Dalam  Sudut  Pandang Pembelajaran Abad ke-21. Promusika , 7(2), 85-92.
Noviyanti,  N.,  Yuniarti,  Y.,  &  Lestari,  T.  (2023). Pengaruh pembelajaran berdiferensiasi
terhadap  kemampuan computational  thinking siswa sekolah dasar. Jurnal Ilmiah Kependidikan ,
4(3), 283–293. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i3.2806 . Nur Sa, F., Mania, S., Islam Negeri Alauddin Makassar, U.,  M  Yasin  Limpo  Nomor,  J.  H.,  &  Gowa Sulawesi  Selatan,  S.  (2021).  Pengembangan instrumen  tes  untuk  mengukur  kemampuan berpikir  komputasi  siswa. Jurnal  Pembelajaran
Matematika Inovatif , 4(1). 17-26. Doi: https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i1 .
Nurfitriyanti.,  Makki,  M.,  &  Husniati  (2022).  Analisis Kemampuan  Berpikir  Kritis  Pada  Mata Pelajaran  Matematika:  Studi  Pembelajaran Menggunakan Model Problem Based Learning (PBL). Journal of Classroom Action Research , 4(3),
39-45. Doi: 10.29303/jcar.v4i3.1845 .
Pratiwi, G. L., Akbar, B. (2022). Pengaruh model problem based learning terhadap keterampilan computational thinking matematis siswa kelas IV SDN  kebon  sawang  03  jakarta. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru dan Sekolah Dasar , 8(1), 375-385. https://doi.org/10.36989/didaktik.v8i1.302
Putri, N. A., Setiadi, D., & Lestari, T. A. (2024). Pengaruh model problem based learning berbasis pembelajaran diferensiasi terhadap
kemampuan computational  thinking siswa  kelas XI  IPA  di  SMAN  7  mataram. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 09 , 4058–4068.
https://doi.org/10.23969/jp.v9i1.12889
Rahman, A. A. (2022). Integrasi Computational Thinking dalam Model EDP-STEM untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  SMP. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 6(2), 575-590.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  students' critical thinking skills in terms of gender using science  teaching  materials  based  on  the  5E learning cycle integrated with local wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2), 187-199. https://doi.org/10.15294/jpii.v10i2.29956
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan., Hadisaputra, S., &
Zulkifli, L. (2019). Pengembangan alat evaluasi pembelajaran
IPA yang mendukung keterampilan  abad  21. Jurnal  Penelitian Pendidikan IPA , 5(1). Doi:
https://doi.org/10.29303/jppipa.v5i1.221 . Riyatno, S. D., Dina. M., & Wisnu, J. W. (2023). pengaruh model problem  based  learning berbantuan liveworksheet terhadap  kemampuan  berpikir kritis  peserta  didik  materi  sistem  ekskresi manusia. Prosiding Sinapmasagi , 3, 107-118.
Rosidah,  C.  T.  (2018).  Penerapan  model problem  based learning untuk  menumbuh  kembangkan higher order  thinking skill siswa  sekolah  dasar. Jurnal inventa , 2(1), 62-71.
Royani,  I.,  Sripatmi.,  Novitasari,  D.,  &  Kurniati,  N.
(2023).  Pengaruh  Penerapan  Model Problem Based  Learning Bernuansa  Etnomatematika Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Journal  of Classroom  Action  Research , 5 ,  58-65.  Doi: https://doi.org/10.29303/jcar.v5iSpecialIssue. 3900
Selby, C. (2013). Computational Thinking : The Developing Definition. ITiCSE Conference , 5–8.
Supiarmo,  M.  G.,  &  Susanti,  E.  (2021).  Proses  berpikir komputasional siswa dalam menyelesaikan soal pisa konten change and relationship berdasarkan self-regulated learning. Numeracy , 8 (1), 58-72.
https://doi.org/10.46244/numeracy.v8i1.1378 Taofiq,  M.,  Setiadi,  D.,  &  Hadiprayitno,  G.  (2018). implementasi  model  pembelajaran  inkuiri  dan problem  based  learning terhadap  keterampilan generik sains biologi ditinjau dari kemampuan akademik  siswa. Jurnal  Penelitian  Pendidikan IPA , 4(2), 549-555.
Utomo,  T.  (2012).  Pengaruh  model  pembelajaran berbasis  masalah  ( problem  based  learning ) terhadap pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kreatif siswa (siswa kelas VIII semester gasal  SMPN  1  sumbermalang  kabupaten situbondo  tahun  ajaran  2012/2013). Edukasi , 1 , 5–9. https://doi.org/10.4271/902340 . Widyastuti,  R.  T.,  &  Gamaliel,  S.  A.  (2021).  Efektivitas model  problem  based  learning  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematika siswa sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 5(3), 1120- 1129.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.896
Yustiqvar, M., Hadisaputra, S., & Gunawan, G. (2019).
Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3), 135-140. https://doi.org/10.29303/jpm.v14i2.1299