## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id

## Research Article

## Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa Berprestasi Belajar Rendah Di SD Negeri 08 Sawah Kareh Kecamatan Rambatan Kabupaten Tanah Datar
Fridameka Koswara 1 , Wahidah Fitriani 2
1. Universitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batusangkar, fridakoswara82@guru.smp.belajar.id
2. Universitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batusangkar, wahidahfitriani@uinmybatusangkar.ac.id
Copyright © 2023 by Authors, Published by Counselia: Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam. This is an open access article under the CC BY License : (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  Jully 19, 2023 Revised :  Jully 29, 2023 Accepted :  August 30, 2023 Available online    :  September 30, 2023
How to Cite : Fridameka Koswara, & Wahidah Fitriani. (2023). Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa Berprestasi  Belajar  Rendah  Di  SD  Negeri  08  Sawah  Kareh  Kecamatan  Rambatan  Kabupaten  Tanah Datar. Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam, 4(2), 227 – 249.
https://doi.org/10.31943/counselia.v4i2.85
Abstract. For reach success in Study very  required attention person old in help child Study at home. Research This aim For  describe How management activity Study child in home , overcome difficulty Study child And attention person old in give motivation to child in go through process learning in school.Type study This study descriptive quantitative . Subject in study This is person old who has child achievement  Study  low  in  class  II  ,  III,  IV,  V,  VI  at  SD  Negeri  08  Sawah  Kareh Subdistrict Propagation Tanah Datar Regency . A total of 82 people old consisting _ of 41 people father and 41 people mother . Data collection was carried out with the  technique  Total  Sampling.  Tool  data  collectors  use  questionnaire  And  the technique  data  analysis  using  percentage.Of  results  study  obtained  attention person old in manage activity Study child in House including category not enough well , meanwhile in help child in face difficulty learn it including Enough good . In give motivation to child in Study including category OK. Based on results study For increase attention person old to results Study child suggested : (1) expected to

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
party  school  to  do  cooperation  with  person  old  in  increase  attention  to  results Study child . (2) teacher class as well as a supervising teacher in school for more enterprising intertwine cooperation with person old in support process Study in school .
Keywords: Attention, Parent, Student Learning Achievement.
Abstrak. Untuk mencapai kesuksesan dalam belajar sangat diperlukan perhatian orang tua dalam membantu anak belajar dirumah.Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  bagaimana  pengelolaan  kegiatan  belajar  anak  di  rumah, mengatasi  kesulitan  belajar  anak  dan  perhatian  orang  tua  dalam  memberikan motivasi  kepada  anak  dalam  menempuh  proses  pembelajaran  di  sekolah.Jenis penelitian ini penelitian deskriptif kuantitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah orang tua yang mempunyai anak berprestasi belajar rendah di kelas II,III,IV,V,VI di SD Negeri 08 Sawah Kareh Kecamatan Rambatan Kabupaten Tanah Datar. Yang berjumlah  82  orang  tua  yang  terdiri  dari  41  orang  bapak  dan  41  orang  ibu. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  theknik  Total  Sampling.Alat  pengumpul data menggunakan angket dan theknik analisa data menggunakan persentase.Dari hasil penelitian didapatkan perhatian orang tua dalam mengelola kegiatan belajar anak di rumah termasuk kategori kurang baik, sedangkan dalam membantu anak dalam menghadapi kesulitan belajarnya termasuk cukup baik. Dalam memberikan motivasi  kepada  anak  dalam  belajar  termasuk  kategori  baik.  Berdasarkan  hasil penelitian untuk meningkatkan perhatian orang tua terhadap hasil  belajar anak disarankan  :  (1)  diharapkan  kepada  pihak  sekolah  agar  melakukan  kerjasama dengan orang tua dalam meningkatkan perhatian terhadap hasil belajar anak. (2) guru  kelas  sekaligus  guru  pembimbing  di  sekolah  agar  lebih  giat  menjalin kerjasama dengan orang tua dalam menunjang proses belajar di sekolah.
Kata Kunci: Perhatian, Orang Tua, Prestasi Belajar Siswa.

## PENDAHULUAN
Setiap  individu  yang  lahir  perlu  ditumbuh  kembangkan  potensi  yang dimilikinya itu secara optimal. Untuk memperoleh pengembangan potensi, maka orang tua harus memulai pendidikan terhadap anak dari kecil. Dari kutipan di atas jelas  bahwa  upaya  pengembangan  potensi    individu  ini  merupakan  tugas  besar yang harus dilaksanakan oleh pendidik diantaranya oleh orang tua di dalam rumah tangga. Keluarga mempunyai peranan dan tanggungjawab utama atas perawatan dan perlindungan anak, seperti: pengenalan anak kepada kebudayaan, pendidikan, nilai  dan  norma-norma  kehidupan  bermasyarakat.  Semuanya  itu  harus  menjadi perhatian  orang  tua  dalam  menumbuh  kembangkan  potensi  anaknya.  Menurut Abu  Ahmadi  (1992:145)  ”perhatian  yaitu  suatu  keaktifan  jiwa  yang  diarahkan kepada suatu obyek, baik didalam maupun diluar dirinya”. Perhatian juga dapat

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
diartikan kegiatan atau keadaan mengambil  bagian dalam suatu aktivitas untuk mencapai suatu objek pelajaran.
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  perhatian merupakan pemusatan kegiatan yang ditujukan pada suatu objek. Perhatian orang tua  adalah  pemusatan  energi  yang  disengaja,  intensif,  dan  terkonsentrasi  dari orang tua yang dilandasi dari rasa penuh kesadaran, tanggung jawab, dan kasih sayang demi tercapainya hasil belajar yang memuaskan.  Dalam hal ini perhatian orang tua ditujukan pada kegiatan belajar anak.
Pengawasan  dan  arahan  dari  orang  tua  akan  berpengaruh  terhadap  anak dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  di  sekolah.  Menurut  Djamari  Mardapi (1984:60)”orang  tua  harus  bersedia  meluangkan  waktunya  untuk  selalu mendampingi  anak-anaknya,  hal  ini  bertujuan  supaya  mereka  meningkatkan gairah dan cara belajar di sekolah”.  Slameto (2003:52) mengatakan perhatian dan bimbingan  orang  tua  di  rumah  akan  mempengaruhi  kesiapan  belajar  siswa, Perhatian  orang  tua  sangat  diperlukan  sebagai  penguatan  dalam  proses pembelajaran.
Keluarga  merupakan  tempat  awal  proses  sosialisasi  bagi  anak-anaknya, tempat  memperoleh  pemenuhan  kebutuhan  sarana  dan  prasarana  dan  kasih sayang  dalam  bentuk  perhatian  orang  tua.  Sumadi  Suryabrata  (2005:233) menjelaskan  bahwa  ”perhatian  orang  tua  dengan  pe nuh  kasih  sayang  terhadap pendidikan  anaknya,  akan  menumbuhkan  aktivitas  anak  sebagai  suatu  potensi yang  sangat  berharga  untuk  menghadapi  masa  depan”.  Menurut  Slameto (1987:246)  ”salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  adalah perhatian oran g tua”. Jadi dapat disimpulkan bahwa perhatian orang tua sangat berpengaruh terhadap keberhasilan belajar siswa.
Dalam keluarga orang tua dituntut untuk menciptakan susasana yang baik, serta menampilkan sikap dan prilaku yang membimbing anak kearah yang positif sehingga anak dapat berprilaku sesuai dengan nilai-nilai yang berlaku, karena pola asuh  yang  baik  akan  membantu  perkembangan  anak  seperti  memberikan perhatian dan kasih sayang yang cukup, memenuhi kebutuhan anak, memberikan arahan, adanya komunikasi yang hangat antara orang tua dan anak. Begitu juga dalam hal belajar, anak memerlukan bantuan dan arahan dari orang tua disamping mereka juga mendapat arahan di sekolah.
Alex Sobur (1986:67) menyatakan bahwa: “orang tua diharapkan agar tidak lepas tangan dalam pendidikan anaknya, peran orang tua sangat berarti dalam hal ini  adalah  menggugah  semangat  anaknya  untuk  maju”    Slameto  (1998:52) mengatakan ”cara orang tua mendidik anak-anaknya akan berpengaruh terhadap hasil  belajar  anaknya.  Perhatian  yang  dapat  diberikan  orang  tua  kepada  anak dalam  belajar  adalah  mengelola  kegiatan  belajar  anak  di  rumah  memberikan motivasi  kepada  anak  dalam  belajar  dan  membantu  mengatasi  kesulitan  anak dalam belajar”.
Pada  usia  ini  anak  memang  masih  banyak  bermain  daripada  belajarnya, seperti bermain sepak bola, renang, dan sebagainya, untuk itulah perhatian orang tua sangat penting dalam memberikan bimbingan, dan orang tua sedapat mungkin menemani anak untuk belajar. Pada dasarnya setiap orang tua selalu ingin berbuat yang terbaik bagi anak-anaknya agar anak mencapai prestasi belajar yang baik dan

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
kelak  akan  berguna  bagi  hidupnya,  untuk  itu  orang  tua  diharapkan  dapat memberikan  perhatian  yang  penuh  terhadap  cara  belajar  anaknya, memperhatikan kebutuhan belajar anaknya, baik sarana belajar, pembagian waktu belajar, dan bimbingan dalam belajar dan juga dapat menciptakan suasana belajar yang baik.
Realita yang penulis temui dilapangan, yaitu di SD Negeri 08 Sawah Kareh Kecamatan Rambatan. Ada siswa yang memiliki prestasi akademik rendah hal ini diduga disebabkan kurangnya  perhatian dari orang tuanya karena orang tua yang terlalu sibuk sampai tidak sempat mengontrol anaknya dalam belajar. Bagi anak usia  SD  perlu  mendapatkan  perhatian  yang  khusus,  karena  kelas  rendah merupakan  dasar  bagi  anak  untuk  melanjutkan  kelas  berikutnya.  Berdasarkan dokumentasi yang di dapat di SD Negeri 08 Sawah Kareh. . Dilihat pada Leger nilai semester I tahun 2009/2010 dapat dilihat bahwa pada siswa kelas II yang jumlah muridnya 19 orang terdapat 8 orang yang nilai rata-ratanya di bawah 56,7. pada kelas III yang jumlah muridnya 23 orang  terdapat 8 orang yang nilai rata-ratanya di bawah 50,8. kelas IV yang jumlah muridnya 27 orang terdapat 7 orang yang nilai rata-ratanya di bawah 50,6 pada kelas V yang jumlah muridnya 24 orang terdapat 10  orang  yang  jumlah  nilai  rata-ratanya  di  bawah  52,7,  dan  pada  kelas  VI  yang jumlah muridnya 24 orang terdapat 8 orang yang nilai rata-ratanya di bawah 59,0.
Hal ini menunjukkan bahwa banyak siswa yang memiliki prestasi akademik rendah.  Selain  itu  berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  beberapa  orang guru di sekolah tersebut banyak siswa yang memiliki prestasi belajar rendah, hal ini diduga ada kaitannya dengan kurangnya perhatian orang tua dalam pendidikan anak. Hal ini terbukti banyak diantara anak-anak yang berprestasi belajar rendah tidak  memiliki  buku-buku  pelajaran,  perlengkapan  belajar,  dan  jarang mengerjakan tugas-tugas rumah yang diberikan oleh guru. Selain itu penulis juga melakukan wawancara dengan beberapa orang tua yang anaknya memiliki prestasi belajar  rendah  ia  mengatakan  bahwa  mereka  terlalu  sibuk  dalam  bekerja  guna untuk  memenuhi  kebutuhan  hidupnya  sehingga  tidak  sempat  mengontrol anaknya  dalam  belajar.  Seandainya  dia  tidak  bekerja  maka  dia  tidak  bisa membiayai sekolah anaknya.
Hasil  wawancara  dengan  salah  satu  siswa  yang  memiliki  prestasi  belajar rendah, mereka mengatakan bahwa orang tuanya jarang  menanyakan bagaimana dia  belajar  di  sekolah,  jarang  membimbing    belajar  di  rumah,  dan  jarang menanyakan apakah ada tugas rumah.
Bertitik  tolak  dari  permasalahan  diatas  maka  penulis  tertarik  melakukan penelitian yang berjudul “Perhatian Orang Tua Terhadap  Siswa yang berprestasi Belajar Rendah di SD Negeri 08 Sawah Kareh Kecamatan Rambatan”.
Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang bagaimana perhatian  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  siswa,  secara  khusus  penelitian  ini bertujuan.  (1)  mengungkapkan  perhatian  orang  tua  dalam  mengelola  kegiatan belajar. (2) mengungkapkan perhatian orang tua dalam membantu kesulitan anak dalam  belajar.  (3)  mengungkapkan  perhatian  orang  tua  dalam  memberikan motivasi kepada anak dalam belajar.
Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan permasalahan dan tujuan penelitian yang telah dirumuskan, maka penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif Kuantitaif, Subjek dalam penelitian ini adalah orang tua (bapak dan ibu) dari siswa yang berprestasi rendah di SD Negeri 08 Sawah Kareh di kelas II Sampai VI,  Jenis Data yang dikumpulkan adalah  data  primer  yaitu  data  yang  langsung  berasal  dari  responden  (sampel). Sesuai  dengan  masalah  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini,  yaitu  data  tentang bagaimana perhatian orang tua terhadap siswa berprestasi belajar rendah. sumber data  dalam  penelitian  ini  data  diperoleh  dari  kedua  orang  tua  yang  berprestasi belajar  rendah.  Instrumen  yang  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  dalam penelitian ini adalah angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Siswa  yang  Berprestasi  Belajar  Rendah dalam Mengelola Kegiatan Belajar.
Berkenaan  dengan  perhatian  orang  tua  terhadap  siswa  yang  berprestasi belajar rendah dalam mengelola kegiatan belajar dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 3.a
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa Yang Berprestasi Belajar Rendah Dalam Menyediakan Fasilitas Belajar Belajar
(Ibu)
N = 41 No A. Menyediakan fasilitas belajar SL SR KD JR F % F % F % F % 1 Melengkapi  buku-buku paket pelajaran sesuai kebutuhan anak 15 36,59 5 12.20 15 36,59 6 14,63 2 Menyediakan alat-alat tulis yang dibutuhkan dengan lengkap 15 36,59 7 17.07 11 26,83 8 19,5 3 Melengkapi pakaian seragam sekolah,agar anak dapat belajar dengan nyaman 16 39,02 2 4,88 12 29,27 11 26,83 4 Membayar uang sekolah anak rutin setiap bulan 11 26,83 4 9,76 13 31,71 13 31,71 Jumlah Rata-rata 34,76 10,98 31,1 23,16
Dari tabel di atas dapat terlihat bahwa dalam menyediakan fasilitas belajar 34,76% orang tua yang menjawab selalu, 10,98% orang tua menjawab sering, 31,1% orang tua menjawab kadang-kadang, 23,16% orang tua menjawab jarang.

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Tabel 3.b
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa Yang Berprestasi Belajar Rendah Dalam Menyediakan Fasilitas  Belajar
(Ayah) N = 41
No  A. Menyediakan Fasilitas Belajar SL SR KD JR F % F % F % F % 1 Melengkapi  buku-buku paket pelajaran sesuai kebutuhan anak 13 31,71 6 14,63 16 39,02 6 14,63 2 Menyediakan alat-alat tulis yang dibutuhkan dengan lengkap 10 24,39 5 12,20 13 31,71 4 9,76 3 Melengkapi pakaian seragam sekolah,agar anak dapat belajar dengan nyaman 28 68,2 5 12,20 4 9,76 13 31,71 4 Membayar uang sekolah anak rutin setiap bulan 12 29,27 5 12,20 9 21,95 15 36,59 Jumlah rata-rata 38,39 12,81 25,16 23,17
Dari tabel di atas dapat terlihat bahwa dalam menyediakan fasilitas belajar di peroleh rata-ratanya 38,39% orang tua yang menjawab selalu, 12,81% orang tua menjawab sering, 25,61% orang tua menjawab kadang-kadang, 23,17% orang tua menjawab jarang.

## Tabel 4.a
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam Mengatur jadwal kegiatan belajar anak
(Ibu)
N = 41
B. Mengatur jadwal kegiatan belajar anak SL SR KD JR F % F % F % F % 5 Menyuruh membuat jadwal belajar untuk mendisiplinkan anak 14 34,15 11 26,83 13 31,71 3 7,32 6 Membantu menyusun jadwal belajar anak di rumah 9 21,95 6 14,63 15 36,59 11 26,83 7 Mengingatkan anak melaksanakan jadwal yang telah dibuatnya 9 21,95 9 21,95 11 26,83 12 29,27 8 Memberikan teguran kepada anak apabila dia tidak melaksanakan jadwal yang telah di buatnya 8 19,5 9 21,95 11 26,83 13 31,71

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam
Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id 9 Memberikan hadiah kepada anak apabila dia telah melaksanakan jadwal yang dibuatnya dengan baik 11 26,83 10 24,39 14 34,15 6 14,63 10 Menasehati anak apabila ia tidak tidak mengatur waktunya dengan baik 7 17,07 8 19,5 14 34,15 12 29,27 11 Mengingatkan anak apabila dia membuang-buang waktu dalam belajar 16 39,02 13 31,71 9 21,95 3 7,32 Jumlah rata-rata 25,78 22,99 30,32 20,98
Dalam  mengatur  jadwal  kegiatan  belajar  anak  diperoleh  rata-ratanya 25,78%  orang  tua  yang  menjawab  selalu,    22,99%  orang  tua  menjawab  sering, 30,32% orang tua menjawab kadang-kadang, 20,98% orang tua menjawab jarang.
Tabel 4.b
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam Membantu anak dalam kesulitan Belajar
(Ayah) N = 41
B. Mengatur jadwal kegiatan belajar anak SL SR KD JR F % F % F % F % 5 Menyuruh membuat jadwal belajar untuk mendisiplinkan anak 9 21,95 9 21,95 13 31,71 10 24,39 6 Membantu menyusun jadwal belajar anak di rumah 3 7,32 12 29,27 17 41,46 9 21,95 7 Mengingatkan anak melaksanakan jadwal yang telah dibuatnya 9 21,95 15 36,59 10 24,39 7 17,07 8 Memberikan teguran kepada anak apabila dia tidak melaksanakan jadwal yang telah di buatnya 9 21,95 12 29,27 12 29,27 8 19,51 9 Memberikan hadiah kepada anak apabila dia telah melaksanakan jadwal yang dibuatnya dengan baik 9 31,95 7 17,07 17 41,46 8 19,51 10 Menasehati anak apabila ia tidak tidak mengatur waktunya dengan baik 10 24,39 10 24,39 14 34,15 7 17,07 11 Mengingatkan anak apabila dia membuang-buang waktu dalam belajar 12 29,27 11 26,83 16 39,02 2 4,88 Jumlah rata-rata 21,25 26,48 34,49 17,76

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
Dalam mengatur jadwal kegiatan belajar anak diperoleh rata-ratanya 21,25% orang tua yang menjawab selalu, 26,48% orang tua menjawab sering, 34,49% orang tua menjawab kadang-kadang, 17,76% orang tua menjawab jarang.
Tabel 5.a
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam Mengelola kondisi fisik yang menunjang kegiatan belajar (Ibu)
N = 41
C. Mengelola kondisi fisik yang menunjang kegiatan belajar anak SL SR KD JR F % F % F % F % 12 Menyediakan menu makanan yang bergizi untuk perkembangan anak 7 17,07 13 31,71 15 36,59 6 14,63 13 Memberikan kesempatan kepada anak untuk melakukan kegiatan olah raga 5 12,20 10 24,39 16 39,02 10 24,39 14 Melarang anak belajar larut malam agar dapat menjaga kesegaran badannya ke sekolah 15 36,59 14 34,15 6 14,63 6 14,63 15 Mengatur jam istirahat anak 13 31,71 11 26,83 8 19,5 9 21,95 16 Mengatur pola makan anak agar lebih teratur 12 24,39 8 19,5 12 29,27 11 26,83 Jumlah rata-rata 24,39 27,32 27,8 20,48
Dalam  mengelola  kondisi  fisik  yang  menunjang  kegiatan  belajar  anak diperoleh rata-ratanya 24,39% orang tua yang menjawab selalu, 27,32% orang tua menjawab sering, 27,8% orang tua menjawab  kadang-kadang, 20,48% orang tua menjawab jarang.

## Tabel 5.b
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam Mengelola kondisi fisik yang menunjang kegiatan belajar (Ayah)
N = 41
C. Mengelola kondisi fisik yang menunjang kegiatan belajar anak SL SR KD JR F % F % F % F % 12 Menyediakan menu makanan yang bergizi untuk perkembangan anak 6 14,63 7 17,07 22 53,65 6 14,63

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id 13 Memberikan kesempatan kepada anak untuk melakukan kegiatan olah raga 11 26,83 10 24,39 16 39,02 4 9,76 14 Melarang anak belajar larut malam agar dapat menjaga kesegaran badannya ke sekolah 10 24,39 16 39,02 10 24,39 5 12,20 15 Mengatur jam istirahat anak 14 34,15 6 14,63 7 17,07 14 34,15 16 Mengatur pola makan anak agar lebih teratur 9 21,95 6 14,63 23 56,1 3 7,32 Jumlah rata-rata 24,39 21,96 38,1 15,61
Dalam mengatur jadwal kegiatan belajar anak diperoleh rata-ratanya 21,25% orang tua yang menjawab selalu, 26,48% orang tua menjawab sering, 34,49% orang tua menjawab kadang-kadang, 17,76% orang tua menjawab jarang.
Perhatian Orang tua  Tabel 6.a Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam mengontrol hasil belajar anak
(Ibu)
N = 41 D. Mengontrol hasil belajar anak SL SR KD JR F % F % F % F % 17 Mendampingi anak belajar di rumah setiap hari 18 43,9 6 14,63 10 24,39 7 17,07 18 Menanyakan tugas yang di berikan guru kepada anak setiap harinya 19 46,34 8 19,5 5 12,20 9 21,95 19 Menanyakan kepada anak tentang pelajaran di sekolah pada pagi harinya 9 21,95 13 31,71 9 21,95 10 24,39 20 Memeriksa PR anak sebelum diserahkan kepada gurunya 8 19,5 9 21,95 11 26,83 13 31,71 21 Mengingatkan anak untuk mengulang pelajaran di rumah 15 36,59 5 12,20 13 31,71 8 19,5 22 Menyuruh anak belajar dengan sungguh-sungguh supaya mendapat nilai yang baik 30 73,17 7 17,07 2 4,88 2 4,88 Jumlah rata-rata 40,24 19,51 20,32 21,13
Dalam mengontrol hasil belajar anak diperoleh rata-ratanya 40,24% orang tua  menjawab  selalu,    19,51%  orang  tua  menjawab  sering,  20,32%  orang  tua menjawab kadang-kadang, 19,92% orang tua menjawab jarang.
Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Perhatian Orang tua  Tabel 6.b Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam mengontrol hasil belajar anak
(Ayah) N = 41
D. Mengontrol hasil belajar anak SL SR KD JR F % F % F % F % 17 Mendampingi anak belajar di rumah setiap hari 6 14,63 5 12,20 20 48,78 10 24,39 18 Menanyakan tugas yang di berikan guru kepada anak setiap harinya 11 26,83 10 24,39 10 24,39 10 24,39 19 Menanyakan kepada anak tentang pelajaran di sekolah pada pagi harinya 12 29,27 7 17,07 11 26,83 11 26,83 20 Memeriksa PR anak sebelum diserahkan kepada gurunya 10 24,39 18 43,9 10 24,39 3 7,32 21 Mengingatkan anak untuk mengulang pelajaran di rumah 19 46,34 7 17,07 8 19,51 7 17,07 22 Menyuruh anak belajar dengan sungguh-sungguh supaya mendapat nilai yang baik 22 53,66 11 26,83 6 14,63 2 4,88 Jumlah rata-rata 32,52 23,58 26,42 17,48
Dalam mengatur jadwal kegiatan belajar anak diperoleh rata-ratanya 21,25% orang tua yang menjawab selalu, 26,48% orang tua menjawab sering, 34,49% orang tua menjawab kadang-kadang, 17,76% orang tua menjawab jarang.
Tabel 7.a

## Perhatian Orang Tua terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar
Rendah dalam Mengelola Kegiatan Belajar
(Ibu) N = 41
No Mengelola Kegiatan Belajar SL SR KD JR % % % % 1 Menyediakan fasilitas belajar 34,76 10,98 31,1 23,16 2 Mengatur jadwal kegiatan belajar anak 25,78 22,99 30,32 20,98 3 Mengelola kondisi fisik yang menunjang kegiatan belajar anak 24,39 27,32 27,8 20,48 4 Mengontrol hasil belajar anak 40,24 19,51 20,32 19,92 Jumlah rata-rata 31,29 20,2 27,38 21,13

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
Jumlah  rata-rata  keseluruhan  dalam  mengelola  kegiatan  belajar  31,29% orang tua yang menjawab selalu, 20,2% orang tua yang menjawab sering, 27,38% yang menjawab kadang-kadang, 21,13% yang menjawab jarang.
Tabel 7.b
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam Mengelola Kegiatan Belajar
(Ayah) N = 41
No Mengelola Kegiatan Belajar SL SR KD JR % % % % 1 Menyediakan fasilitas belajar 38,39 12,81 25,61 23,17 2 Mengatur jadwal kegiatan belajar anak 21,25 26,48 34,49 17,76 3 Mengelola kondisi fisik yang menunjang kegiatan belajar anak 24,39 21,96 38,1 15,61 4 Mengontrol hasil belajar anak 32,52 23,58 26,42 17,48 Jumah rata-rata 29,13 21,21 31,16 18,50
Jumlah  rata-rata  keseluruhan  dalam  mengelola  kegiatan  belajar.  29,13% orang tua yang menjawab selalu,. 21,22% orang tua yang menjawab sering, 31,16% yang menjawab kadang-kadang, 18,50% orang tua yang menjawab jarang.

## 2. Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang  Berprestasi Belajar Rendah dalam  Membantu Anak dalam Kesulitan Belajar
Berkenaan  dengan  perhatian  orang  tua  terhadap  siswa  yang  berprestasi belajar rendah dalam membantu anak dalam kesulitan belajar dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 8.a
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam Membantu Anak dalam Mendengarkan Keluhan Anak Tentang Pelajarannya
(Ibu) N = 41
no A.  Mendengarkan keluhan anak tentang pelajarannya SL SR KD JR F % F % F % F % 1 Mendengarkan keluhan anak tentang hasil belajarnya 14 34,14 9 21,95 13 31,71 5 12,20 2 Meyakinkan anak agar dia bias mengatasi kesulitan yang dialaminya dalam belajar dengan baik 14 34,14 13 31,70 6 14,63 8 19,51

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id 3 Menanyakan kepada anak tentang mata pelajaran yang tidak dimengerti di sekolah 11 26,83 15 36,58 6 14,63 9 21,95 4 Menanyakan nilai hasil belajar yang diperoleh anak di sekolah 15 36,58 14 34,14 3 7,32 9 21,95 5 Menanyakan kepada guru kelas tentang masalah belajar anak di sekolah 9 21,95 8 19,51 12 29,27 12 29,27 6 Menanyakan PR anak yang diberikan guru di sekolah setiap harinya 20 48,78 10 24,39 4 9,76 7 17,07 Jumlah rata-rata 33,75 28 17,89 20,33
Dari tabel di atas dapat terlihat bahwa dalam mendengarkan keluhan anak tentang  pelajarannya  33,75%  orang  tua  yang  menjawab  selalu,  28%  orang  tua menjawab sering, 17,89% orang tua menjawab kadang-kadang, 20,33% orang tua menjawab jarang.
Tabel 8.b
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam Membantu Anak dalam Mendengarkan Keluhan Anak Tentang Pelajarannya
(Ayah) N = 41 No A.  Mendengarkan keluhan anak tentang pelajarannya SL SR KD JR F % F % F % F % 1 Mendengarkan keluhan anak tentang hasil belajarnya 8 19,51 13 31,71 12 29,27 8 19,51 2 Meyakinkan anak agar dia bias mengatasi kesulitan yang dialaminya dalam belajar dengan baik 19 46,34 8 19,51 11 26,83 3 7,32 3 Menanyakan kepada anak tentang mata pelajaran yang tidak dimengerti di sekolah 8 19,51 12 29,27 10 24,39 11 26,83 4 Menanyakan nilai hasil belajar yang diperoleh anak di sekolah 20 48,78 10 24,39 5 12,20 6 14,63 5 Menanyakan kepada guru kelas tentang masalah belajar anak di sekolah 14 34,14 13 31,71 8 19,51 6 14,63 6 Menanyakan PR anak yang diberikan guru di sekolah setiap harinya 24 58,56 9 21,95 6 14,63 2 4,88 Jumlah rata-rata 54,87 26,82 10,98 7,32

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
Dari tabel di atas dapat terlihat bahwa dalam mendengarkan keluhan anak tentang pelajarannya 54,87% orang tua yang menjawab selalu, 26,82% orang tua menjawab  sering,  10,98%  orang  tua  menjawab  kadang-kadang,  7,32%  orang  tua menjawab jarang
Tabel 9.a
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam Membantu Anak dalam Membicarakan masalah belajar anak
(Ibu)
N = 41
A. Membicarakan masalah belajar anak SL SR KD JR F % F % F % F % 7 Mengajak anak untuk membahas kesulitan belajarnya di sekolah 10 24,39 18 43,90 9 21,95 4 9,76 8 Mengajarkan anak untuk bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan mengerjakan PR 18 43,90 13 31,71 3 7,32 7 17,32 9 Menyediakan waktu khusus untuk membahas kesulitan belajar yang dialami anak 9 21,95 10 24,39 9 21,95 13 31,71 10 Memenuhi panggilan sekolah untuk membicarakan masalah yang dialami anak dalam belajar 15 36,58 11 26,83 8 19,51 7 17,07 11 Menanyakan kesulitan anak dalam memahami buku pelajaran 12 29,27 14 34,14 9 21,95 6 14,63 12 Memasukkan anak untuk mengikuti privat pelajaran yang dirasakannya sulit 7 17,07 7 17,07 6 14,63 21 51,22 13 Berdiskusi dengan guru tentang masalah belajar yang dialami anak di sekolah 9 21,95 6 14,63 17 41,46 9 21,95 14 Menyuruh anak mencatat materi yang tidak dimengerti di sekolah 12 29,27 14 34,14 7 17,07 8 19,51 Jumlah rata-rata 28 28,35 20,75 22,89
Dalam  membicarakan  masalah belajar di peroleh rata-ratanya 28% orang tua yang menjawab selalu, 28,35% orang tua menjawab sering, 20,75% orang tua menjawab kadang-kadang, 22,89% orang tua menjawab jarang

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani

## Tabel 9.b
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam Membantu Anak dalam Membicarakan masalah belajar anak (Ayah)
N = 41
B. Membicarakan masalah belajar anak SL SR KD JR F % F % F % F % 7 Mengajak anak untuk membahas kesulitan belajarnya di sekolah 15 36,58 11 26,83 12 29,27 3 7,32 8 Mengajarkan anak untuk bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan mengerjakan PR 20 48,78 12 29,27 4 9,76 5 12,20 9 Menyediakan waktu khusus untuk membahas kesulitan belajar yang dialami anak 6 14,63 4 9,76 21 51,22 10 24,39 10 Memenuhi panggilan sekolah untuk membicarakan masalah yang dialami anak dalam belajar 16 39,02 6 14,63 8 19,51 11 26,83 11 Menanyakan kesulitan anak dalam memahami buku pelajaran 5 12,20 6 14,63 12 29,27 18 43,9 12 Memasukkan anak untuk mengikuti privat pelajaran yang dirasakannya sulit 7 17,07 8 19,51 12 29,27 14 34,15 13 Berdiskusi dengan guru tentang masalah belajar yang dialami anak di sekolah 7 17,07 10 24,39 19 46,34 5 12,20 14 Menyuruh anak mencatat materi yang tidak dimengerti di sekolah 13 31,71 13 31,71 6 14,63 9 21,95 Jumlah rata-rata 27,13 21,34 28,65 22,86
Dalam membicarakan masalah belajar di peroleh rata-ratanya 27,13% orang tua yang menjawab selalu, 21,34% orang tua menjawab sering, 28,65% orang tua menjawab kadang-kadang, 22,86% orang tua menjawab jarang.
Tabel 10.a
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam Membantu Anak dalam Kesulitan Belajar
(Ibu) N = 41

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
No Membantu anak dalam kesulitan belajar SL SR KD JR % % % % 1 Mendengarkan keluhan anak tentang pelajarannya 33,75 28 17,89 20,33 2 Membicarakan masalah belajar anak 28 28,35 20,75 22,89 Jumlah rata-rata 30,88 28,18 19,33 21,61
Jadi jumlah rata-rata keseluruhannya dalam membantu anak alam kesulitan belajar. 30,87% orang tua yang menjawab selalu, 28,17% orang tua yang menjawab sering,  19,33%  orang  tua  yang  menjawab  kadang-kadang,  21,61%  orang  tua  yang menjawab jarang.
Tabel 10.b
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam Membantu Anak dalam Kesulitan Belajar
(Ayah) N = 41
n o Membantu anak dalam kesulitan belajar SL SR KD JR % % % % 1 Mendengarkan keluhan anak tentang pelajarannya 37,80 26,42 21,13 14,63 2 Membicarakan masalah belajar anak 27,13 21,34 28,65 22,86 Jumlah rata-rata 32,46 23,88 24,89 18,74
Jumlah  rata-rata  keseluruhan  dalam  membantu  anak  dalam  kesulitan belajarnya,  32,46%  orang  tua  yang  menjawab  selalu,  23,88%  orang  tua  yang menjawab sering, 24,89% orang tua yang menjawab kadang-kadang, 18,74% orang tua yang menjawab jarang.
3. Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam  Memberikan Motivasi Kepada Anak dalam Belajar.
Berkenaan  dengan  perhatian  orang  tua  terhadap  siswa  yang  berprestasi belajar  rendah  dalam  memberikan  motivasi  kepada  anak  dalam  belajar  dapat dilihat pada table berikut.
Tabel 11.a
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar

## Rendah dalam Memberikan semangat belajar kepada anak
(Ibu) N = 41 No A.  Memberikan semangat belajar kepada anak SL SR KD JR F % F % F % F %

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id 1 Memberikan dukungan jika anak belajar bersama dengan teman-teman sekolahnya 25 60,97 8 19,51 14 9,76 4 9,76 2 Memberikan dukungan jika anak mengikuti les pada mata pelajaran yang diperlukan 14 34,14 11 26,83 10 24,39 6 14,63 3 Menegur anak jika ia melakukan kesalahan 25 60,97 11 26,83 4 9,76 1 2,44 4 Memberikan semangat agar anak giat belajar 26 63,41 14 34,14 0 0 1 2,44 Jumlah rata-rata 54,87 26,82 10,98 7,32
Dari  tabel di atas dapat terlihat dalam bahwa dalam memberikan semangat belajar kepada anak 54,87% orang tua yang menjawab selalu, 26,82% menjawab sering, 10,98% menjawab kadang-kadang dan 7,32% menjawab jarang.
Tabel 11.a
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam Memberikan semangat belajar kepada anak
(Ayah)
N = 41 N o A.  Memberikan semangat belajar kepada anak SL SR KD JR F % F % F % F % 1 Memberikan dukungan jika anak belajar bersama dengan teman-teman sekolahnya 13 31,70 14 34,14 8 19,51 6 14,63 2 Memberikan dukungan jika anak mengikuti les pada mata pelajaran yang diperlukan 15 36,58 10 24,39 11 26,83 5 12,20 3 Menegur anak jika ia melakukan kesalahan 20 48,78 15 36,58 3 7,32 3 7,32 4 Memberikan semangat agar anak giat belajar 29 70,73 11 26,83 0 0 1 2,44
Dari    tabel  di  atas  dapat  terlihat  bahwa  dalam  memberikan  semangat belajar kepada anak 46,95% orang tua yang menjawab selalu, 30,48% menjawab sering, 13,41% menjawab kadang-kadang dan 9,147% menjawab jarang.
Tabel 12.a
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam Memberikan Penguatan Kepada Anak dalam Belajar
(Ibu)
N = 41
SL SR KD JR
Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id B. Memberikan penguatan pada anak dalam kegiatan belajar F % F % F % F % 5 Memberikan pujian kepada anak jika ia belajar dengan sukses 25 60,97 14 34,14 2 4,88 0 0 6 Memberikan pujian kepada anak jika jika ia berhasil menyelesaikan masalahnya dengan baik 28 68,29 5 12,20 7 17,07 1 2,44 7 Memberikan pujian jika anak sukses dalam belajar 27 65,85 9 21,95 3 7,32 2  4,88 8 Memberikan pujian jika anak belajar secara teratur di rumah 23 56,1 15 36,58 3 7,32 0 0 Jumlah rata-rata 62,8 26,21 9,15 1,83
Dalam memberikan penguatan kepada anak dalam belajar di peroleh rata- ratanya  62,8%  orang  tua  menjawab  selalu,  26,21%  orang  tua  menjawab  sering, 9,15% orang tua menjawab kadang-kadang, 1,83% orang tua menjawab jarang
Tabel 12.b
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam Memberikan Penguatan Kepada Anak dalam Belajar
(Ayah)
N = 41 B. Memberikan penguatan pada anak dalam kegiatan belajar SL SR KD JR F % F % F % F % 5 Memberikan pujian kepada anak jika ia belajar dengan sukses 24 58,54 10 24,39 6 14,64 1 2,44 6 Memberikan pujian kepada anak jika jika ia berhasil menyelesaikan masalahnya dengan baik 21 51,22 9 21,95 9 21,95 2 4,88 7 Memberikan pujian jika anak sukses dalam belajar 24 58,54 7 17,07 8 19,51 2 4,88 8 Memberikan pujian jika anak belajar secara teratur di rumah 21 51,21 12 29,27 6 14,63 2 4,88 Jumlah rata-rata 54,88 23,17 17,68 4,27
Dalam memberikan penguatan kepada anak dalam belajar di peroleh rata- ratanya  54,88%  orang  tua  menjawab  selalu,  23,17%  orang  tua  menjawab  sering, 17,68% orang tua menjawab kadang-kadang. 4,27% orang tua menjawab jarang

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Tabel 13.a
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam Memberikan Motivasi Kepada Anak Dalam Belajar
(Ibu) N = 41
no Memberikan motivasi kepada anak dalam belajar SL SR KD JR % % % % 1 Memberikan semangat belajar kepada anak 54,87 26,82 10,98 7,32 2 Memberikan penguatan kepada anak dalam belajar 62,8 26,21 9,15 1,83 Jumlah rata-rata 58,83 26,51 10,1 4,56
Jumlah  rata-rata  keseluruhan  dalam  memberikan  motivasi  kepada  anak dalam  belajar,  58,83%  orang  tua  yang  menjawab  selalu,  26,51%  orang  tua  yang menjawab sering, 10,1% orang tua yang menjawab kadang-kadang, 4,57% orang tua yang menjawab jarang
Tabel 13.b
Perhatian Orang Tua Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah dalam Memberikan Motivasi Kepada AnakDalam Belajar (Ayah)N = 4i
N o Memberikan motivasi kepada anak dalam belajar SL SR KD JR % % % % 1 Memberikan semangat belajar kepada anak 46,95 30,48 13,41 9,14 2 Memberikan penguatan kepada anak dalam belajar 54,88 23,17 17,68 4,27 Jumlah rata-rata 50,92 26,82 15,55 6,71
Jumlah  rata-rata  keseluruhan  dalam  memberikan  motivasi  kepada  anak dalam belajar,  50,92% orang tua menjawab selalu,  26,82% orang tua menjawab sering,  15,55%  orang  tua  yang  menjawab  kadang-kadang,  6,71%  orang  tua  yang menjawab jarang.

## Tabel 14.a
Gambaran Perhatian Ayah dan Ibu Terhadap Siswa yang Berprestasi Belajar Rendah Di SD Negeri 08 Sawah Kareh Kecamatan Rambatan
No Komponen SL SR KD JR % % % % % % % % Ibu Ayah Ibu Ayah Ibu Ayah Ibu Ayah 1 Mengelola kegiatan belajar 31,28 29,13 20,2 21,21 27,38 31,16 21,13 18,50

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id Jumlah rata-rata 30,20 20,71 29,27 19,82 2 Membantu kesulitan belajar anak 30,87 32,46 28,17 23,88 19,32 24,89 21,61 18,74 Jumlah rata-rata 31,67 26,1 22,12 20,18 3 Memberikan motivasi kepada anak dalam belajar 58,83 50,92 26,51 26,82 10,01 15,55 4,57 6,71 Jumlah rata-rata 54,89 26,67 12,71 5,61
Dari tabel diatas dapat tergambar bagaimana perhatian orang tua terhadap hasil  belajar  anak.  Perhatian  kedua  orang  tua  dalam  mengelola  kegiatan  belajar jumlah rata-rata yang menjawab selalu 30,20% yang menjawab sering 20,71%, yang menjawab  kadang-kadang  29,27%  dan  yang  menjawab  jarang  19,82%.  Perhatian orang  tua  dalam  membantu  kesulitan  belajar  anak  31,67%  orang  tua  menjawab selalu.  26,1%  menjawab  sering,  22,12%  menjawab  kadang-kadang,  20,18% menjawab  jarang.  Selanjutnya  perhatian  orang  tua  dalam  memberikan  motivasi kepada  anak  dalam  belajar  54,89%  menjawab  selalu,  26,67%  menjawab  sering, 12,71% menjawab kadang-kadang, 5,61% menjawab jarang. Jadi rata-rata persentase perhatian dari kedua orang tua (bapak dan ibu) terhadap siswa yang berprestasi belajar rendah yang menjawab selalu 54,89%, yang menjawab sering 26,67%, yang menjawab kadang-kadang 12,71% dan yang menjawab jarang 5,61%

## PEMBAHASAN
Pembahasan  data  dalam  penelitian  ini  disesuaikan  dengan  pernyataan penelitian, adapun pertanyaan penelitian tersebut adalah sebagai berikut:
1. Perhatian Orang Tua dalam Mengelola Kegiatan Belajar Anak
Persentase perhatian orang tua dalam mengelola kegiatan belajar anak, responden (ibu) termasuk kategori kurang baik. Sedangkan reponden (bapak) termasuk kategori yang kurang baik.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  perhatian  kedua  orang  tua  dalam mengelola kegiatan belajar anak termasuk kategori kurang baik. Hal ini terlihat dari  bagaimana  perhatian  orang  tua  dalam  penyediaan  fasilitas  belajar  anak masih banyak orang tua yang belum melengkapi buku-buku paket pelajaran, alat-alat  tulis pelajaran  anak.  Dalam  hal  ini  dapat  dilihat  ternyata  kesediaan orang tua dalam penyediaan buku- buku paket pelajaran dan penyediaan alat- alat  tulis  anak  masih  perlu  ditingkatkan  oleh  orang  tua  agar  hasil  belajar anaknya  lebih  meningkat  lagi,  karena  semakin  banyak  buku  sumber  yang digunakan anak semakin memperluas wawasan anak terhadap proses belajar mengajar, begitu juga dalam hal menyediakan alat-alat tulis untuk anak dalam belajar,  dengan  adanya  penyediaan  alat-alat  tulis  maka  akan  membantu kelancaran  anak  dalam  belajar.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Abu Ahmadi (1990:83) penyediaan peralatan seperti pensil, tinta, penggaris, buku tulis, buku cetak, jangka dan lainnya akan membantu kelancaran anak dalam belajar, karena kurangnya alat akan menghambat kemajuan belajar anak. Begitu  juga  dalam  hal  mengatur  jadwal  kegiatan  belajar  anak,  terlihat perhatian orang tua masih kurang hal ini terlihat dari banyaknya persentase ke

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
dua  orang  tua  yang  menjawab  kadang-kadang.  Begitu  juga  dalam  menjaga kondisi  fisik  yang  menunjang  kegiatan  belajar  anak  dalam  hal  ini  terlihat banyaknya persentase dari ke dua orang tua yang menjawab kadang-kadang, seperti  orang  tua  hanya  kadang-kadang  menyediakan  menu  makanan  yang bergizi,  kadang-kadang  memberikan  kesempatan  kepada  anak  dalam melakukan  kegiatan  olah  raga.  Padahal  menjaga  kondisi  fisik  anak  sangat penting,  apabila  kebutuhan  fisik  anak  tidak  terpenuhi  dengan  baik,  maka pelajaran yang diterima oleh anak akan sulit untuk dicernanya dengan baik.
Selanjutnya  dalam  mengontrol  hasil  belajar  anak  didapatkan  bahwa pengontrolan  kedua  orang  tua  terhadap  belajar  anaknya  masih  digolongkan pada  kriteria  kurang.  Hal  ini  terlihat  bahwa  masih  jarangnya  orang  tua memeriksa PR anak, dan banyaknya orang tua yang menjawab hanya kadang- kadang saja mendampingi belajar anaknya  di rumah
.
2. Perhatian Orang Tua dalam Membantu Anak dalam Kesulitan Belajar
Persentase perhatian orang tua dalam membantu kesulitan belajar anak, responden  (ibu)  termasuk  dalam  kriteria  cukup  baik.  Sedangkan  responden (ayah) termasuk kriteria cukup baik.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  perhatian  kedua  orang  tua  dalam membantu kesulitan belajar anak termasuk kriteria cukup baik. Namun masih ada juga sebahagian orang tuanya yang kurang perhatiannya dalam membantu kesulitan belajar anaknya.  Hal ini terlihat dari usaha kedua orang tua dalam hal  mendengarkan keluhan anak tentang pelajarannya masih kurang, hal ini terlihat  dari    jarangnya  ke  dua  orang  tua  menanyakan  kepada  guru  kelas tentang masalah belajar anaknya di rumah. Padahal perhatian orang tua sangat penting  sekali  bagi  anak,  sedangkan  keberhasilan  anak  tidak  terletak  pada sekolah  saja.  Tetapi  kontribusi  pendidikan  yang  mereka  miliki  dapat  di kembangkan  seoptimal mungkin. Hal ini sehubungan dengan pendapat Abu Ahmadi (1990:96-97) menyatakan:
Faktor orang tua sangat besar pengaruhnya terhadap kemajuan belajar anak,  orang  tua  yang  dapat  mendidik  anaknya  dengan  cara  yag  baik tentunya akan sukses mendidik anaknya, sebaliknya orang tua yang tidak mengindahkan pendidikan anak-anaknya, acuh tak acuh, bahkan tidak memperhatikan sama sekali tentu tidak akan berhasil dalam belajarnya.
Dari kutipan diatas dapat diketahui betapa besarnya perhatian orang tua dalam meningkatkan hasil belajar anak-anak mereka di rumah. Dalam hal ini menanyakan kepada guru kelas tentang masalah belajar anak di sekolah masih banyak dari ke dua orang tua yang menjawab jarang. Padahal aspek ini perlu diperhatikan oleh orang tua karena kesuksesan belajar banyak ditentukan oleh perhatian orang tua di rumah.
Dalam hal membicarakan masalah belajar anak, perhatian orang tua juga masih  kurang,  hal  ini  terlihat  dari  banyaknya  jawaban  responden  yang menjawab  jarang.  Seperti  jarangnya  kedua  orang  tua  menyediakan  waktu khusus untuk membahas kesulitan yang dialami anak. Jarangnya kedua orang tua untuk memasukkan anak untuk mengikuti les atau privat pelajaran yang dirasakannya sulit.

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani

## 3. Perhatian Orang Tua dalam Memberikan Motivasi Kepada Anak Dalam Belajar
Persentase  perhatian  orang  tua  dalam  memberikan  motivasi  kepada anak,  responden  (ibu)    termasuk  pada  kriteria  baik.  Sedangkan  responden (ayah)  termasuk kriteria baik
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  perhatian  kedua  orang  tua  dalam memberikan  motivasi  kepada  anak  sudah  bagus.  Namun  sebahagian  kecil orang  tua  masih  ada  juga  yang  enggan  memberikan  pujian  dan  penguatan kepada anak yang berbuat positif atau memperoleh prestasi.
Dengan  adanya  motivasi  yang  diberikan  oleh  ke  dua  orang  tua diharapkan  dapat  mendorong  anak  untuk  lebih  giat  dalam  belajar.  Oemar Hamalik (1992:175) menjelaskan fungsi motivasi yang terdiri atas:
1. Mendorong timbulnya kelakuan atau suatu perbuatan, tanpa motivasi tidak akan timbul perbuatan seperti belajar
2. Sebagai  pengarah,  artinya  mengarahkan  perbuatan  kepada  pencapaian tujuan yang diinginkan
3. Sebagai  penggerak,  ia  berfungsi  sebagai  mesin  bagi  mobil,  besar  kecilnya motivasi akan menentukan cepat atau lambatnya suatu pekerjaan Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada umumnya ke dua orang tua telah memberikan perhatian terhadap anak dalam memberikan motivasi kepada anak dalam belajar, dengan pemberian motivasi terhadap anak akan memungkinkan anak dapat belajar dengan baik dan lebih bersemangat sehingga dapat meningkatkan hasil belajar anak.
Berdasarkan gambaran tabel dari 14.a maka dapat dilihat bahwa dalam mengelola  kegiatan  belajar  perhatian  ibu  lebih  baik  dibandingkan  dengan perhatian ayah. Hal ini terlihat dalam mengelola kondisi fisik yang menunjang kegiatan  belajar  anak,  ibu  lebih  besar  perhatiannya,  misalnya  dalam  hal menyediakan  menu  makanan  yang  bergizi  untuk  perkembangan  anak, mengatur  pola  makan  anak  dan  mengatur  jam  istirahat  anak persentase  ibu lebih tinggi daripada ayah. Ini terjadi karena hal ini merupakan tugas dan peran ibu dalam keluarga. Seperti yang dikemukakan oleh  Ngalim Purwanto (1994) bahwa peranan ibu adalah:
1. Surnber dan pernberi rasa kasih saying
2. Pengasuh dan perneliharaan
3. Ternpat rnencurahkan isi hati
4. Pengaruh kehidupan dalam rurnah tangga
5. Pernbirnbing hubungan pribadi
6. Pendidikan dalarn segi-segi ernosional Dari  kutipan  diatas  terlihat  bahwa  ibu  lebih  berperan  dalam  hal mengelola kondisi fisik yang menunjang kegiatan belajar anak, karena peranan ibu  terhadap  pendidikan  anaknya  salah  satunya  yaitu  sebagai  pengasuh  dan pemeliharaan.  Karena  tugas  ibu  lah  yang  mengurus  dan  memelihara  anak, mulai dari mengurus makanannya,kebersihan pakaiannya,dll.
Sedangkan  dalam membantu  kesulitan    anak  dalam  belajar  ayah  lebih besar  perhatiannya  dibandingkan  dengan  ibu,  hal  ini  terlihat  dalam  hal membicarakan  masalah  belajar  anak,  misalnya  dalam  memenuhi  panggilan

## Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
sekolah  untuk  membicarakan  masalah    yang  dialami  anak  dalam  belajar, berdiskusi dengan guru tentang masalah belajar yang dialami anak, ayah lebih besar perhatiannya.

## KESIMPULAN
Perhatian kedua orang tua dalam mengelola kegiatan belajar anak masih kurang,  karena  masih  banyaknya  kedua  orang  tua  yang  jarang  menyediakan fasilitas  belajar  anak,  mengatur  jadwal  dan  mengontrol  kegiatan  belajar anak.Perhatian  kedua  orang  tua  dalam  membantu  kesulitan  anak  dalam  belajar sudah cukup baik, namun masih ada juga sebahagian kecil orang tua yang kurang peduli  terhadap  hal  tersebut.Perhatian  kedua  orang  tua  dalam  memberikan motivasi  kepada  anak    sudah  termasuk  kriteria  baik,  namun  masih  ada  juga sebahagian kecil kedua orang tua yang kurang peduli terhadap hal tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, (1991). Psikolgi Belajar. Jakarta: Depdikbud ______________. 1990. Belajar dan Pembelajaran , Bandung : Angkasa . 1992. Psiklogi Umum, Jakarta, Semarang: Rineka Cipta Adi Farman. 2007. Pengaruh Komunikasi antara Orang Tua dan Anak terhadap Hasil Belajar Siswa SMKN 3 Padang. Skripsi Sarjan. Padang: UNP Alex Sobur. 1986. Anak Masa Depan . Bandung : Angkasa _____________. 1991. Komunikasi Orang Tua dengan Anak , Bandung : Angkasa Akhtar, Shabbir. 2007. Buku Pegangan Orang Tua . Jakarta : PT Media Cita A. Muri Yusuf. 1997. Metodologi Penelitian. Padang: FIP IKIP Padang _____________. 2005. Metodologi Penelitian , Padang : FIP IKIP Padang Amti, Firman. 1996. Bimbingan dan Konseling . Jakarta : PT. Media Cita Arikunto, Suharsimi. 1992. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. 2007. Metodologi Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta Dalyono, M. 1997. Psikologi Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta Elida, Prayitno. 1987. Psikologi Pendidikan . FIP IKIP : Padang Elida,  Prayitno.  1989. Motivasi  dalam  Belajar. Jakarta  :  Direktorat  Pendidikan Tinggi
Erman Amti dan Marjohan. 1994. Bimbingan dan Konseling : Depdikbud Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksar 2000. Psikologi  Belajar  dan  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo
______________. 1992. Pengantar Ilmu Pendidikan teoritis , Bandung : Angkasa Kartini, Kartono. 1995. Peranan Keluarga Dalam Membimbing Anak. Jakarta : CV. Raja Wali Prayitno. Erman Amti. 1994. Dasar-dasar BK Proyek Pembinaan dan Peningkatan Mutu  Tenaga  Kependidikan  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi . Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
______________.  1999. Dasar-dasar  Bimbingan  dan  Konseling. Jakarta  :  Rineka Cipta
Prayitno. 1997. Seri Pemandu Pelaksanaan Bimbingan Konseling di SD. Jakarta : PT Mitra Mandiri Abadi
Fridameka Koswara, Wahidah Fitriani
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
Prayitno  Erman  Amti.  1997. Dasar-dasar  Bimbingan  dan  Konseling .  Jakarta: Depdikbud.
PP Nomor 28 Tahun 1990 Tentang Pendidikan Dasar . Jakarta: Dedpikbud. Purwanto, Ngalim. 1997. Psikologi Pendidikan . Jakarta : Remaja Rosda Karya Pusat Bahasa Depdiknas. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Rochman  Natawijaya    dan  Moen  Moesa.  1992. Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:
Rajawali
Sardiman.  2001. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar-Mengajar .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Siahaan Hendry. N. 1991. Peranan Ibu Bapak Mendidik Anak . Bandung : Angkasa Slameto. 1987. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
______________. 1989. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Sudjana. (1989). Metode Statistika. Bandung: Transito.
Sugiyo,  dkk.  1987.  Bimbingan  dan  Konseling  Sekolah.  Semarang:  FIP  IKIP Semarang.
Sumadi Suryabrata. 2000. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Tim  Pengembangan  MKDK  IKIP  Semarang.  1990. Bimbingan  dan  Konseling Sekolah . Semarang: IKIP Semarang Press.
Suryabrata, Sumadi. 2005. Psikologi Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta UU Nomor 20 Tahun 2003. tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Tamita Jaya Utama
Walgito,Bimo. 1995. Bimbingan dan Konseling di Perguruan Tinggi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM. Winkel. 1987. Psikologi Pendidikan . Jakarta :PT Gramedia Winkel, 1991. Bimbingan dan Konseling di Sekolah , Jakarta : Alfabeta, Ground W.J.S Poerwadarminta. 1988. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: PT Gramedia