Jurnal Sinektik Volume 4, Number 2  Tahun 2021, 107-120 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/6659/4325
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v4i2.6659
ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING PADA PESERTA DIDIK KELAS V DI SD NEGERI CEMORO KABUPATEN BOYOLALI
Ardi Rahmanto 1 , Hera Heru Sri Suryanti 2 , Ratna Widyaningrum 3
1 FKIP Universitas Slamet Riyadi, email : ardirahmanto1@gmail.com 2 FKIP Universitas Slamet Riyadi, email : heraheruyanti@gmail.com 3 FKIP Universitas Slamet Riyadi ,email : ratnawidya133@gmail.com

## A B S T R A C
This  research  aims  to  analyze  about  the  implementation,  constraints, and  efforts  of  teachersto  optimize  online  learning  of  students  of  class Vof  Cemoro  State  Elementary  School  Boyolali  District  2020/2021.  The research  method  used  is  qualitative  research.  The results  of  this  study are:  1)  the  implementation  of  online  learning  teachers  do  learning planning  by  making      RPP,  teaching  materials,  and  videos  sent  to WhatsApp groups.  Then teachers use WhatsApp to communicate with learners  and  parents  to  find  out  the  learning  development  of  learners. This  app  is  used.     Providing  evaluation  to measure  the  understanding of  learners  on  online  learning  with  Whatsapp,2)  Online  learning constraints are that learners cannot follow learning optimally  due to the absence  of  unpreparednessand  lack  of  supervision,  assistance  from parents,  learners  do  not  have  smartphones        as  well  as  internet packages to follow online learning, 3) Teacher efforts to optimize online learning  are:create    WhatsApp  groups  of  learners,  co-ordinate  and coordinate with parents,  anddo  home visit  settwice a week .

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  tentang  pelaksanaan, kendala, dan upaya guru mengoptimalkan pembelajaran daring peserta didik  kelas  V  SD  Negeri  Cemoro  Kabupaten  Boyolali  Tahun  Pelajaran 2020/2021.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian kualitatif. Hasil penelitian ini yaitu: 1) pelaksanaan pembelajaran daring guru  melakukan  perencanaan  pembelajaran  dengan  membuat  RPP, bahan  ajar,  dan  video  yang  dikirimkan  ke  grup WhatsApp. Kemudian guru  menggunakan WhatsApp untuk  berkomunikasi  dengan  peserta didik  dan  orang  tua  untuk  mengetahui  perkembangan  belajar  peserta didik.  Aplikasi  ini  sudah  terbiasa  digunakan.  Pemberian  evaluasi  untuk mengukur pemahaman peserta didik pada pembelajaran daring dengan Whatsapp,  2)  Kendala  pembelajaran  daring  yaitu  peserta  didik  tidak dapat  mengikuti  pembelajaran  secara  maksimal  dikarenakan  tidak adanya  persiapan  dan  kurangnya  pengawasan,  pendampingan  dari orang  tua,  peserta  didik  tidak  mempunyai smartphone serta  paket internet  untuk  mengikuti  pembelajaran  daring,  3)  Upaya  guru mengoptimalkan  pembelajaran  daring  yaitu:membuat  grup WhatsApp peserta  didik,  kerjasama  dan  koordinasi  dengan  orang  tua,  dan melakukan home visit setiap dua kali dalam seminggu.

## PENDAHULUAN
Adanya  pandemi covid-19 membuat  pemerintah  menetapkan  kebijakan  agar masyarakat tetap berada di rumah, mulai dari bekerja, belajar, beribadah dan segala
I N F O   A R T I K E L Sejarah artikel: Diterima  : Juli 2021 Direvisi   : September 2021 Disetujui  : Oktober 2021 Terbit : Desember 2021
Kata Kunci: pelaksanaan, pembelajaran daring, peserta didik
Keywords: implementation, online learning, students
aktivitas  agar  dilakukan  di  rumah.  Hal  tersebut  menyebabkan  proses  pembelajaran yang semula dilakukan dengan tatap muka diubah menjadi pembelajaran daring. Hal tersebut  tercantum  pada  Surat  Edaran  No.  4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan kebijakan Pendidikan dalam  masa darurat penyebaran  Covid-19, yang  menjelaskan bahwa  pembelajaran  daring  dilaksanakan  agar  peserta  didik  memperoleh pengalaman  belajar  bermakna  tanpa  dituntut  menuntaskan  seluruh  capaian kurikulum,  kegiatan  belajar  difokuskan  pada  pendidikan  kecakapan  hidup,  tugas pembelajaran  bervariasi  sesuai  dengan  akses/fasilitas  belajar  di  rumah,  dan  bukti atau  produk  aktivitas  belajar  diberikan  umpan  balik  yang  bersifat  kualitatif  dan berguna dari guru.
Menurut  Imania  (2019:39),  pembelajaran  daring  adalah  suatu  bentuk penyampaian  pembelajaran  secara  konvensional  yang  dituangkan  pada  format digital  melalui  internet.  Pembelajaran  daring  dianggap  satu-satunya  media penyampai materi dan informasi antara guru dan murid pada masa darurat pandemi. Menurut Cepi (2019:1.14), pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang lebih menekankan  pada  ketelitian  dan  kejelian  pada  peserta  didik  dalam  menerima  dan mengolah informasi pembelajaran yang disajikan secara online . Pada pembelajaran daring memiliki konsep yang sama dengan e-learning.
Andri Anugrahana (2020:286), menyebutkan bahwa pelaksanaan pembelajaran  daring  pada  peserta  didik  mengalami  beberapa  kendala,  seperti kendala  peserta  didik  yang  belum  mempunyai smartphone  android, kendala  pada koneksi  internet,  dan  kurangnya  pengawasan  orang  tua  terhadap  anak  pada pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Menurut  Eko  Hardianto  (2020)  menjelaskan bahwa  pada  pembelajaran  daring  mempunyai  beberapa  kendala,  diantaranya  yaitu: 1) jaringan internet yang kurang  memadai  untuk di lakukan pembelajaran  daring, 2) banyaknya  jumlah  peserta  didik  yang  memiliki  keterbatasan  fasilitas  seperti smartphone, laptop,  komputer,  dan  sebagainya,  3)  kurangnya  pengetahuan  peserta didik  mengenai  IPTEK,  4)  banyaknya  penggunaan  kuota  selama  proses pembelajaran daring.
Menurut  Henry  Aditia  (2020:298)  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran daring,  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  menggabungkan  berbagai  jenis sumber  belajar  seperti  dokumen,  gambar,  video,  dan  audio  dalam  proses pembelajaran.  Materi  belajar  tersebut  dapat  dimanfaatkan  peserta  didik  dengan melihat ataupun membaca. Sumber belajar seperti inilah yang menjadi modal utama pada  pembelajaran  daring  terutama  pada  muatan  pembelajaran  IPA.  Muatan pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  (SD)  merupakan  salah  satu  materi  pokok  yang wajib dipelajari. Pada muatan pembelajaran IPA Sekolah Dasar (SD) memuat materi pengetahuan  alam  berkaitan  dengan  kehidupan  peserta  didik.  Hal  ini  bermanfaat agar  peserta  didik  mampu  memahami  peristiwa  alam  dan  memecahkan permasalahan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  harus  mampu mengemas  pembelajaran  menjadi  menyenangkan,  kontekstual,  dan  sesuai  dengan karakteristik  peserta  didik.  Dengan  demikian,  tujuan  dalam  pembelajaran  dapat tercapai meskipun kegiatan pembelajaran dilakukan secara daring.
Hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas V SD Negeri Cemoro pada tanggal 11 Januari 2021 didapatkan informasi mengenai pelaksanaan pembelajaran daring  yaitu  pelaksanaan  pembelajaran  daring  menggunakan  video.  Video digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran dan penugasan secara daring. Selama  pembelajaran  daring  guru  dituntut  untuk  membuat  video  pembelajaran, kemudian  video  dan  penugasan  dikirimkan  ke  grup  peserta  didik  melalui  aplikasi WhatsApp. Pada  saat  pengiriman  video  pembelajaran  dan  tugas  tersebut  guru berkomunikasi  dengan  orang  tua  peserta  didik  atas  adanya  tugas,  hal  ini  dilakukan guru  bertujuan  agar  orang  tua  dapat  selalu  membimbing  dan  mengawasi  anaknya dalam penyampaian materi dan penugasan yang diberikan guru secara daring.
Namun,  ditemukan  beberapa  kendala  terutama  kendala  dalam  pelaksaan pembelajaran  tersebut,  khususnya  pada  muatan  pembelajaran  IPA  yaitu:  1)  guru sulit  dalam  menyampaikan  materi  karena  dalam  waktu  pengajaran  guru  tidak  bisa melakukan  pendampingan  secara  langsung  kepada  peserta  didik  pada  saat pembelajaran  berlangsung,  2)  guru  sulit  memantau  perkembangan  belajar  peserta didik, 3) peserta didik ada yang tidak mempunyai smartphone dan tidak mempunyai paket internet, 4) kurangnya kerjasama antara peserta didik dengan orang tua pada saat melaksanakan pembelajaran daring.
Upaya  guru  untuk  mengatasi  kendala  peserta  didik  pada  pembelajaran tersebut  yaitu  dengan  melakukan  kunjungan  ke  rumah home  visit pada  salah  satu peserta  didik  tersebut  yang  tidak  mempunyai smartphone dan  yang  mengalami kendala  pada paket internet. Hal tersebut selaras dengan  penelitian  yang  dilakukan Husna  Amalia  (2016:80)  tentang home  visit merupakan  kegiatan  dengan  cara mengunjungi rumah peserta didik supaya dapat  membantu  menyelesaikan  masalah yang  dihadapi  oleh  peserta  didik.  Dengan  kegiatan home  visit guru  dan  orang  tua dapat  mencari  solusi  bersama  terkait  dengan  kendala  dalam  proses  pembelajaran yang  dihadapi  oleh  anak.  Kemudian  untuk  kendala  pada  kurangnya  pengawasan pada  orang  tua,  guru  harus  bertanya  dan  berkomunikasi  pada  orang  tua  peserta didik melalui grub WhatsApp mengenai kegiatan pelaksanaan pembelajaran daring. Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan  di  atas  maka  diperlukan  analisis tentang  proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  kelas  V  SD  Negeri  Cemoro. Oleh  karena  itu,  dila kukan  penelitian  dengan  judul  “Analisis  Pelaksanaan Pembelajaran Daring Pada Peserta  Didik Kelas V di SD  Negeri Cemoro Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2020/2021”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  yaitu penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  yang  berbentuk  tertulis  atau  lisan  dari orang-orang  atau  perilaku  yang  diamati  (Moleong,  2016:4).  Penelitian  kualitatif  ini harus dapat memahami objek penelitian dan perilaku objek melalui teknik penelitian kualitatif,  seperti  observasi  dan  wawancara  secara  mendalam  serta  dokumentasi. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  hasil  dari  penelitian  yang  mendalam
berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  peserta  didik  kelas  V  di SD Negeri Cemoro Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2020/2021.
Subjek penelitian ini adalah guru kelas, peserta didik, dan kepala sekolah di SD Negeri Cemoro Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2020/2021. Sumber data yang digunakan  yaitu  primer  dan  sekunder.  Sumber  data  primer  dan  sekunder  diperoleh peneliti  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  dengan  kepala  sekolah, guru  kelas  V,  dan  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Cemoro  yang  terkait  dengan permasalahan  mengenai  pelaksanaan,  kendala,  dan  upaya  guru  dalam  mengatasi kendala  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri Cemoro Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2020/2021.
Uji Keabsahan data pada penelitian ini, maka peneliti menggunakan triangulasi sumber  dan  triangulasi  teknik.  Triangulasi  sumber  adalah  teknik  pemeriksaan  data yang  dilakukan  dengan  cara  memeriksa  data  yang  diperoleh  dari  berbagai  sumber. Pada triangulasi sumber pengumpulan data dan pengujian data yang telah diperoleh dari objek penelitian yang terdiri dari guru kelas V, peserta didik, dan kepala sekolah. Data  yang  di  hasilkan  kemudian  di  analisis,  di  deskripsikan  dan  di  kategorisasikan dari  yang  sama  sampai  yang  berbeda.  Data  yang  diperoleh  akan  menghasilkan kesimpulan. Triangulasi teknik adalah salah satu jenis teknik pemeriksaan data yang dilakukan  dengan  cara  memeriksa  data  terhadap  sumber  yang  sama  dengan menggunakan  teknik  yang  berbeda.  Peneliti  memperoleh  data  dari  kegiatan observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Kemudian  data  tersebut  di  analisis menggunakan  model  interaktif  menurut  Miles  &  Huberman  dalam  Sugiyono (2017:246)  yang  terdiri  dari:  1)  Pengumpulan  data,  melibatkan  pencatatan  catatan wawancara, pencatatan dokumen, memasukkan data lapangan, atau mengkategorikan  dan  mengatur  data  ke  dalam  jenis  yang  berbeda  berdasarkan sumber  informasi,  2)  Reduksi  data  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  daring dilakukan dengan cara mengklasifikasikan, menargetkan, menghapus, dan mengatur data  yang  tidak  diperlukan,  serta  menyusun  data  yang  direduksi  menjadi  topik  agar dapat  lebih  memahami  hasil  observasi,  3)  Penyajian  data,  data  pelaksanaan pembelajaran  daring  disajikan  dalam  bentuk  teks  narasi  deskriptif.  Dengan menampilkan  data  tersebut,  maka  data  terorganisasikan,  dan  menyusun  data  agar mudah dipahami, 4) Penarikan kesimpulan, data yang telah di reduksi dan disajikan dalam bentuk naratif ditarik kesimpulan dan di verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  Penelitian  yang  dilakukan  Pada  peserta  didik  kelas  V  di  SD Negeri Cemoro Kabupaten Boyolali ditemukan permasalahan mengenai pelaksanaan, kendala, dan upaya guru dalam mengoptimalkan pembelajaran daring. Hal tersebut diruaikan sebagai berikut:
1.  Pelaksanaan Pembelajaran Daring Pada Peserta Didik Kelas V di SD Negeri Cemoro Kabupaten Boyolali
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  agar  dapat  mencapai pembelajaran  yang  maksimal  perlu  adanya  kesiapan  dan  strategi  guru  untuk melaksanakan  pembelajaran  daring.  Hasil  wawancara  pada  hari  Senin,  24  Mei
2021  yang  dilakukan  oleh  penulis  dengan  guru  kelas  V  diperoleh  hasil  bahwa pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  daring  guru  menggunakan  media smartphone dan laptop dengan bantuan aplikasi WhatsApp untuk melaksanakan pembelajaran  daring.  Dengan  media  tersebut  guru  dapat  melaksanakan  dan mengamati aktivitas peserta didik dalam mengikuti pembelajaran daring.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  daring  guru  selalu  menggunakan aplikasi WhatsApp sebagai  media  untuk  melaksanakan  pembelajaran  daring. Aplikasi WhatsApp di  gunakan  guru untuk  mengirimkan  RPP,  bahan  ajar,  dan tugas  evaluasi  pembelajaran.  Aplikasi WhatsApp dipilih  guru  sebagai  media pembelajaran  daring  karena  peserta  didik  sudah  terbiasa  menggunakannya untuk berkomunikasi dalam sehari-hari. Aplikasi WhatsApp dipilih karena semua peserta  didik  dan  wali  murid  mampu  menggunakannya  karena  sudah  terbiasa. Tetapi,  pada  pembelajaran  daring  saat  ini  peserta  didik  tidak  ditekankan  pada nilai  dari  benar  dan  tidaknya  melainkan  rajin  dan  tidaknya  peserta  didik  dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  tersebut  dikarenakan pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung  berbeda  dengan pembelajaran secara daring.
Pada saat pelaksanaan pembelajaran daring dilaksanakan guru membuat bahan  ajar  materi  dalam  bentuk  video  yang  akan  di  ajarkan  ke  peserta  didik kemudian  materi  yang  sudah  dikemas  oleh  guru  dikirimkan  beserta  tugas evaluasi melalui  grup  aplikasi WhatsApp. Pada  video  pembelajaran  tersebut biasanya  guru  kelas  membuatnya  sendiri  dan  namun  jika  guru  tidak  ada  waktu untuk  membuat  video  pembelajaran  guru  tetap  akan  mencari  video  lain  yang  di download dari youtube sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Kemudian video  tersebut  dikirimkan  guru  ke  peserta  didik  melalui  grup WhatsApp dalam bentuk link video. Aplikasi WhatsApp di pilih sebagai media pembelajaran karena mempunyai  kelebihan  dalam  pemanfaatan WhatsApp untuk  pembelajaran daring.
Di  samping  itu  kesiapan  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring yaitu  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  daring  guru  harus  mempersiapkan dahulu  dengan  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  daring dalam bentuk satu lembar sebagai pedoman untuk mengajar sehingga pada saat pembelajaran dapat menjadi lebih terarah dan sistematis.
Gambar 1 . RPP Pembelajaran Daring
Gambar  1  di  atas  merupakan  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  daring yang terdapat pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) daring. Di dalam Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  daring  terdapat  langkah-langkah pembelajaran  seperti  kegiatan  awal/pendahuluan,  kegiatan  inti,  kegiatan penutup.  Pada  kegiatan  awal  guru  membuka  pembelajaran  dengan mengucapkan  salam  kepada  peserta  didik  yang  dilanjutkan  dengan  berdoa kemudian  melakukan  absensi  dan  menanyakan  kabar  kepada  peserta  didik. Kemudian  pada  kegiatan  inti  guru  menerangkan  materi  pembelajaran  sesuai dengan tema yang akan di ajarkan, selanjutnya pada kegiatan penutup guru dan peserta didik menyimpulkan tentang pembelajaran yang telah dilakukan dan guru memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  menanyakan  materi
pelajaran  yang  belum  jelas  selanjutnya  guru  memberikan  tugas  individu  ke peserta  didik  untuk  dikerjakan  dirumah  kemudian  guru  menutup  kegiatan pembelajaran dengan membaca doa dan salam.
Gambar 2 . Pembelajaran Daring Melalui Grup WhatsApp
Pada  Gambar  2  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran daring  dilakukan  melalui  grup WhatsApp. Guru  membuat  grub WhatsApp paguyuban  kelas  V  untuk  memberikan  informasi  terkait  dengan  kegiatan pembelajaran daring  dan untuk memberikan tugas kepada  peserta didik. Hal ini dilakukan  guru  agar  peserta  didik  selalu  belajar  walaupun  pembelajaran dilaksanakan secara daring.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  kesiapan  yang  dilakukan peserta  didik  mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  dibutuhkan  sebelum mengikuti  pembelajaran  daring.  Kesiapan  yang  dilakukan  peserta  didik  yaitu seperti  mempersiapkan  buku,  alat  tulis, smartphone yang  dibantu  orang  tuanya dalam  mempersiapkan  untuk  mengikuti  pembelajaran  secara  daring.  Selain  itu, ketika dalam pengerjaan tugas evaluasi yang di berikan oleh guru, peserta didik
dibantu  oleh  orang  tuanya  dalam  mengerjakan  tugasnya,  karena  pada  saat pembelajaran  daring  yang  menjadi  guru  dari  peserta  didik  yaitu  orang  tuanya sendiri.  Hal  ini  sesuai  hasil  wawancara  yang  dilakukan  penulis  dengan  peserta didik KN pada hari Jum’at, 28 Mei 2021 diperoleh data berikut:
“pada  saat  mengerjakan  tugas  pembelajaran  daring  ini    biasanya  saya dibantu oleh kakak saya dan kadang dibantu orang tua saya mas”.
Berikut hasil wawancara yang dilakukan penulis dengan peserta didik VN pada hari Jum’at 28 Mei 2021 diperoleh data sebagai berikut:
“Pada megerjakan tugas pembelajaran daring ini saya sering dibantu oleh ibu saya dan kadang saya juga tanya sama teman dekat rumah saya atau saya mencari materi dan bertanya di internet mas”.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  daring  saat  ini  menuntut  guru  untuk menerapkan  sebuah    metode  pembelajaran  yang  baru,  namun  dengan  adanya metode  yang  baru  pada  kenyataanya  tidak  bisa  berjalan  efektif  sesuai  dengan rencana  yang  telah  dibuat  karena  tidak  adanya  persiapan  dalam  menghadapi pembelajaran  daring  ini.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  daring  terlihat  guru banyak menggunakan metode ceramah dan metode penugasan, karena dengan metode ceramah guru dapat menjelaskan materi dalam bentuk video yang akan dipelajari  oleh  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  akan  lebih  mudah  materi pembelajaran.  Kemudian  pada  akhir  pembelajaran  daring  biasanya  guru  akan memberikan  evaluasi  dalam  bentuk  tugas  sebagai  latihan  untuk  mengukur perkembangan  belajar  peserta  didik  dan  untuk  mengukur  sejauh  mana pemahaman peserta didik pada materi yang sudah diajarkan oleh guru.
2.  Kendala Pada Pelaksanaan Pembelajaran Daring Pada Peserta Didik Kelas V di SD Negeri Cemoro Kabupaten Boyolali
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  pada  hari Selasa,  25  Mei  2021  ditemukan  beberapa  kendala  yang  dihadapi  saat pelaksanaan pembelajaran daring yaitu peserta didik tidak bisa maksimal dalam mengikuti  pembelajaran  daring  dari  guru  dikarenakan  pada  saat  pembelajaran daring  ini  peserta  didik  kurang  partisipasi  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring karena  pada  saat  pembelajaran  daring  peserta  didik  kurang  pengawasan  dari orang  tua  selain  itu  peserta  didik  tidak  adanya  persiapan  dan  simulasi  untuk melaksanakan pembelajaran daring.
Pelaksanaan pembelajaran daring memang berbeda dengan pembelajaran  tatap  muka,  pada  pembelajaran  tatap  muka  peserta  didik  bersifat pasif  karena  sumber  belajar  berasal  dari  guru  saja  sedangkan  pembelajaran daring  peserta  didik  harus  aktif  dalam  pembelajaran  karena  pada  pembelajaran daring  peserta  didik  harus  mencari  sumber  belajar  sendiri.  Pada  pembelajaran daring  ini  peserta  didik  dibebani  beberapa  materi  pembelajaran  dan  tugas  yang tidak  hanya  satu  mata  pelajaran.  Oleh  karena  itu  guru  lebih  menekankan penilaian  pada  rajin  dan  tidaknya  peserta  didik  dalam  mengerjakan  tugas evaluasi.  Selain  itu  peserta  didik  juga  tidak  bisa  memahami  materi  pelajaran
terutama pada mata pelajaran IPA, karena pada materi tersebut banyak bacaan dan  gambaran  yang  sulit  dijelaskan  guru  saat  pembelajaran  daring.  Biasanya pada  pembelajaran  tersebut  yang  dilakukan  secara  tatap  muka  guru mengajarkan  materi  pelajaran  dengan  menjelaskan  dahulu  kemudian  diberikan gambaran  agar  peserta  didik  dapat  memahami  pada  materi  pelajaran  yang diberikan  oleh  guru  namun  pada  saat  pembelajaran  daring  peserta  didik  dapat menanyakan secara langsung tentang materi yang belum jelas.
Pada  pembelajaran  daring  saat  ini  peserta  didik  bisa  mencari  materi pembelajaran  dengan browsing di  internet  dan  menanyakan  kepada  orang tuanya.  Namun  orang  tua  peserta  didik  terkadang  juga  kurang  memahami tentang  materi  pembelajaran  pada  peserta  didik.  Hal  ini  menyebabkan  pada penyampaian  materi  pembelajaran  terutama  pada  mata  pelajaran  IPA  kurang maksimal  sehingga  bisa  dikatakan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  daring  ini masih kurang efektif.
Kendala  lain  yaitu  peserta  didik  tidak  mempunyai smartphone karena kebanyakan smartphone untuk  pembelajaran  daring  peserta  didik  di  bawa  oleh orang  tuanya  untuk  bekerja  dan  tidak  mempunyai  paket  internet  sehingga  pada saat pembelajaran daring peserta didik tidak bisa mengikuti pembelajaran secara daring ini.
3.  Upaya  Guru  Dalam  Mengoptimalkan  Pembelajaran  Daring  Pada  Peserta Didik Kelas V di SD Negeri Cemoro Kabupaten Boyolali
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  penulis  pada  hari  Selasa,  25  Mei 2021  diperoleh  hasil  bahwa  upaya  guru  dalam  mengoptimalkan  pelaksanaan pembelajaran  daring  agar  bejalan  dengan  efektif,  maka  strategi  yang  harus dilakukan  guru  untuk  mengatasi  kendala  pada  peserta  didik  yang  tidak  bisa maksimal  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring  dari  guru  karena  kurangnya partisipasi dari peserta didik dan kurangnya pengawasan dari orang tua peserta didik  selain  itu  peserta  didik  dituntut  untuk  aktif  dalam  melaksanakan pembelajaran daring hal ini dapat diatasi guru dengan kerja sama dan koordinasi dengan orang tua peserta didik dan membuat grup WhatsApp peserta didik.
Dengan upaya yang dilakukan guru tersebut, guru dapat selalu memantau aktifitas  dan  kegiatan  peserta  didik  seperti  menanyakan  kabar  atau  mengabsen peserta  didik  sebelum  memulai  pembelajaran  daring,  ketika  peserta  didik  ada yang  tidak  hadir  dan  tidak  ada  izin  dari  yang  bersangkutan  atau  orang  tua peserta  didik  maka  guru  menanyakan  kabar  kepada  orang  tua  peserta  didik melalui grup WhatsApp wali  murid untuk mengetahui apakah peserta didik sakit atau tidak tahu jika akan ada pembelajaran daring. Hal ini dilakukan karena pada saat  pembelajaran  daring  seperti  saat  ini  yang  bisa  mengawasi  dan mendampingi  peserta  didik  saat  pembelajaran  daring  berlangsung  hanya  orang tuanya. Dalam hal ini peran orang  tua sangat penting karena dapat  mendukung dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  terutama  pada  pendampingan  dan pengawasan  perkembangan  belajar  peserta  didik  pada  materi  pembelajaran daring. Pada saat  mengerjakan tugas pembelajaran  daring  terutama pada  mata pelajaran IPA yang diberikan guru sehari sebelum pembelajaran melalui aplikasi
grup WhatsApp paguyuban kelas, tugas tersebut dikumpulkan ke sekolah setiap tiga  hari  sekali  mengingat  adanya  pandemi  covid-19  yang  pemerintah mengajurkan dengan pembatasan sosial berskala besar.
Selain  itu  upaya  guru  dalam  mengoptimalkan  pada  pelaksanaan pembelajaran daring yaitu pada peserta didik yang tidak mempunyai smartphone dan  tidak  mempunyai  paket  internet  guru  melakukan home  visit/ kunjungan kerumah  peserta  didik  setiap  dua  kali  dalam  seminggu.  Hal  ini  dilakukan  guru dengan mematuhi standar protokol kesehatan demi mencegah menularnya virus covid-19.

## Pembahasan

## 1.  Pelaksanaan Pembelajaran Daring Pada Peserta Didik Kelas V di SD Negeri Cemoro Kabupaten Boyolali
Berdasarkan penelitian yang dilakukan penulis pada peserta didik di kelas V  SD  Negeri  Cemoro  Kabupaten  Boyolali  menyatakan  bahwa  dalam pelaksanaan pembelajaran daring di masa pandemi pada peserta didik kelas V di SD  Negeri  Cemoro  Kabupaten  Boyolali  tahun  pelajaran  2020/2021  sudah terlaksana  dengan  baik.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  guru  selalu mempersiapkan  perencanaan  pembelajaran  dengan  membuat  Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) daring yang terdiri dari kegiatan pendahuluan, kegiatan  inti,  kegiatan  penutup.  Perencanaan  pembelajaran  adalah  bagian terpenting  dalam  proses  pembelajaran,  dengan  adanya  perencanaan pembelajaran  yang  baik  maka  proses  pembelajaran  akan  lebih  tepat  sasaran dan  sistematis.  Menurut  Farida  (2019:9)  perencanaan  pembelajaran  adalah langkah-langkah  yang  dilakukan  seorang  guru  di  dalam  kelas  pada  satu  waktu untuk  mencapai  tujuan  yang  akan  di  tetapkan  secara  efektif  dan  efisien.  Oleh karena  itu  perencanaan  pembelajaran  adalah  suatu  hal  yang  setiap  guru  harus merancang karena ini adalah salah satu kemampuan yang harus diwujudkan.
Selain  membuat  RPP  daring  guru  juga  selalu  membuat  bahan  ajar  yang didampingi dengan media berupa video pembelajaran yang sudah dikemas oleh guru  kemudian  dikirim  melalui  grup  aplikasi WhatsApp yang  dikirimkan  sehari sebelum pembelajaran dilaksanakan agar peserta didik dapat memahami materi yang  diberikan  oleh  guru.  Video  pembelajaran  memudahkan  guru  dalam menjelaskan dan  memberikan contoh-contoh real pada peserta didik. Selain itu, video  dapat  diputar  ulang  sehingga  peserta  didik  dan  orang  tua  lebih  mudah ketika mendalami materi. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Hamdan & Delila (2020:  84)  yang  menyatakan  bahwa  pemanfaatan  video  sebagai  media  tutorial efektif  dalam  memudahkan  peserta  didik  dalam  belajar,  dapat  diputar  berulang, jelas dalam mendemonstrasikan keterampilan, serta proses belajar lebih santai.
Di  samping  itu,  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  daring  guru  juga selalu  mempelajari  kembali  materi  pelajaran  pada  bahan  ajar  yang  sudah diberikan  kepada  peserta  didik,  hal  ini  dilakukan  oleh  guru  dengan  tujuan  agar guru  dapat  lebih  menguasai  dan  memahami  isi  pada  materi  pembelajaran dengan jelas.
Pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dilaksanakan  materi  dan tugas  dari  guru  kebanyakan  dikirimkan  hanya  melalui  aplikasi WhatsApp. Aplikasi WhatsApp ini  dipilih  karena  guru  dan  peserta  didik  sudah  terbiasa mengggunakan  aplikasi  ini. WhatsApp digunakan  untuk  mengirimkan  informasi yang  berkaitan  tentang  pembelajaran  daring,  selain  itu  aplikasi WhatsApp juga digunakan guru untuk berkomunikasi dengan peserta didik dan orang tua peserta didik  untuk  mengetahui  perkembangan  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  selaras dengan  penelitian  menurut  menurut  Suryadi,  E.,  Ginanjar,  M.  H.,  &  Priyatna,  M (2018:7) bahwa aplikasi WhatsApp dapat memudahkan kegiatan komunikasi baik jarak dekat maupun jarak jauh dan sebagai alat komunikasi lisan maupun tulisan yang mampu menyimpan pesan dan sangat praktis.
Kemudian pada pelaksanaan pembelajaran daring berlangsung guru lebih memilih  menggunakan  aplikasi WhatsApp karena  mempunyai  kelebihan  dalam pemanfaatan WhatsApp untuk  pembelajaran  daring,  yaitu  :  tidak  hanya  teks aplikasi WhatsApp memiliki  berbagai  fitur  diantaranya  seperti  untuk  mengirim gambar, video, suara, suara dan aplikasi WhatsApp itu seperti sebuah sms, tidak perlu membuka aplikasi untuk menerima sebuah pesan melainkan notifikasi akan masuk  ketika smartphone sudah  aktif  atau  dalam  keadaan  on  (Andi  Miladiyah, 2017:40).
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  kesiapan  peserta  didik  terlihat sudah  berjalan  dengan  cukup  baik, karena  peserta  didik  sudah  mempersiapkan segala  sesuatu  yang  dibutuhkan  sebelum  mengikuti  pembelajaran  daring. Kesiapan  yang  dilakukan  peserta  didik  yaitu  seperti  mempersiapkan  buku,  alat tulis, smartphone yang  dibantu  orang  tuanya  dalam  mempersiapkan  untuk mengikuti  pembelajaran  secara  daring.  Selain  itu  pada  saat  mengerjakan  tugas evaluasi  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  biasanya  peserta  didik  dibantu oleh orang tuanya.
2.  Kendala Pada Pelaksanaan Pembelajaran Daring Pada Peserta Didik Kelas V di SD Negeri Cemoro Kabupaten Boyolali
Berdasarkan  Penelitian  yang  dilakukan  penulis  menyatakan  bahwa  pada saat  pelaksanaan  pembelajaran  daring  guru  mengalami  beberapa  kendala seperti peserta didik tidak dapat mengikuti pembelajaran daring secara maksimal dikarenakan  pada  saat  pembelajaran  daring  peserta  didik  kurang  berpartisipasi dalam  mengikuti  pembelajaran  daring  karena  pada  saat  pembelajaran  daring peserta didik kurang pengawasan dari orang tua peserta didik selain itu peserta didik  tidak  adanya  persiapan  dan  simulasi  untuk  melaksanakan  pembelajaran daring.
Pembelajaran daring  memang berbeda dengan  pembelajaran tatap  muka. Pada  saat  pembelajaran  daring  saat  ini  peserta  didik  dituntut  untuk  aktif  dalam mencari  materi  pembelajaran  secara  mandiri.  Dalam  hal  ini  peserta  didik  dapat mencarinya  dengan browsing dari  internet  dan  menanyakan  kepada  orang tuanya.  Namun  orang  tua  peserta  didik  juga  kurang  begitu  memahami  tentang materi pembelajaran peserta didik.
Selain itu kendala yang dialami peserta didik secara langsung yaitu peserta didik  tidak  mempunyai smartphone untuk  mengikuti  pelaksanaan  pembelajaran daring, dikarenakan kebanyakan smartphone yang digunakan untuk pembelajaran  peserta  didik  dibawa  oleh  orang  tuanya  saat  bekerja.  Selain kendala  pada smartphone, peserta  didik  juga  mengalami  kendala  tidak mempunyai  paket  internet  karena  pada  pembelajaran  daring  saat  ini  peserta didik  harus  membutuhkan  paket  internet  yang  sangat  banyak.  Hal  ini  selaras dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Andri  Anugrahana  (2020:286), menyebutkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  peserta  didik mengalami  beberapa  kendala,  seperti  kendala  pada  peserta  didik  yang  belum mempunyai smartphone android, kendala pada koneksi inrternet, dan kurangnya pengawasan orang tua terhadap anak pada pelaksanaan pembelajaran daring.
3.  Upaya  Guru  Dalam  Mengoptimalkan  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring Pada Peserta Didik Kelas V di SD Negeri Cemoro Kabupaten Boyolali Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  dengan  metode observasi  dan  wawancara  diperoleh  hasil  bahwa  upaya  yang  dilakukan  yang dilakukan  guru  dalam  mengatasi  kendala  pada  peserta  didik  yang  kurang maksimal dan kurang berpartisipasi dalam mengikuti pembelajaran daring selain itu  kurangnya  pengawasan  orang  tua  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran daring  upaya  guru  yang  dilakukan  guru  yaitu  kerjasama  dan  koordinasi  dengan orang  tua  peserta  didik  dan  membuat  grup WhatsApp peserta  didik . Aplikasi WhatsApp ini  digunakan  guru  untuk  memantau  aktifitas  dan  kegiatan  belajar pada  peserta  didik  seperti  menanyakan  kabar  mengabsen  kehadiran  siswa dalam  pembelajaran  daring.  Selain  itu  guru  juga  membuat  grup WhatsApp wali murid yang bertujuan untuk berkomunikasi dan berkoordinasi dengan wali murid agar  guru  dapat  mengetahui  perkembangan  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  daring.  Hal  ini  dilakukan  guru  dengan  tujuan  karena  pada  saat pembelajaran  daring  ini  yang  berperan  penting  dalam  pendampingan  dan pengawasan  peserta didik ialah orang tua peserta didik. Kemudian  upaya  guru dalam  pengumpulan  tugas  peserta  didik,  pengumpulan  dilakukan  ke  sekolah setiap tiga hari sekali .
Selain  itu  upaya  guru  dalam  mengatasi  kendala  pada  peserta  didik  yang  tidak mempunyai smartphone dan  tidak  mempunyai  paket  internet  yaitu  guru melakukan  kunjungan  ke  rumah/ home  visit kerumah  peserta  didik  yang dilakukan  setiap  dua  kali  dalam  seminggu.  Kunjungan  tersebut  bertujuan  agar guru  dapat  berkoordinasi  dengan  orang  tua  peserta  didik  mengenai  kendala pada kegiatan pembelajaran daring tentunya dengan mematuhi standar protokol kesehatan  demi  mencegah  penularan  virus  covid-19.  Hal  ini  selaras  dengan penelitian yang dilakukan oleh Husna Amalia (2016:80) yang mengatakan bahwa home visit merupakan salah satu jenis kegiatan yang dapat mendukung layanan bimbingan  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  cara  mengunjungi  rumah  peserta didik  agar  dapat  membantu  dalam  menyelesaikan  masalah  terutama  dalam pembelajaran  supaya  peserta  didik  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar sehingga  dapat  berprestasi  dengan  baik.  Selain  itu  kegiatan home  visit yang
dilakukan  guru  dan  orang  tua  dapat  mencari  solusi  bersama  mengenai  kendala dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang  dihadapi  oleh  peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  IV,  maka  diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  peserta  didik  kelas  V  di  SD  Negeri Cemoro  Kabupaten  Boyolali  sudah  terlaksana  dengan  baik.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring  ini  guru  melakukan  perencanaan  pembelajaran  dengan membuat RPP daring, mempersiapkan bahan ajar dan media pembelajaran yang berbentuk  video  yang  dikirimkan  sebelum  proses  pembelajaran  daring berlangsung  melalui  grup  aplikasi WhatsApp .  Selain  itu  pada  pelaksanaan pembelajaran daring saat ini guru selalu  menggunakan aplikasi WhatsApp untuk berkomunikasi  dengan  peserta  didik  dan  orang  tua  peserta  didik  untuk mengetahui perkembangan  belajar pada peserta didik. Aplikasi WhatsApp dipilih sebagai media pembelajaran daring karena guru dan peserta didik sudah terbiasa menggunakan  aplikasi  ini.  Dalam  pelaksananan  pembelajaran  daring  saat  ini guru  kebanyakan  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  penugasan  saja. Hal  ini  dikarenakan  dengan  metode  ceramah  dalam  bentuk  video  sangat  efektif untuk  menjelaskan  materi  pembelajaran.  Dengan  metode  ceramah  peserta  didik dapat  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran.  Pada  akhir  pembelajaran daring  biasanya  guru  memberikan  evaluasi  berbentuk  tugas  untuk  mengukur perkembangan dan pemahaman peserta didik pada pembelajaran daring.
2.  Kendala pada pelaksanaan pembelajaran daring pada peserta didik kelas V di SD Negeri  Cemoro  Kabupaten  Boyolali  yaitu  peserta  didik  tidak  dapat  mengikuti pembelajaran  daring  secara  maksimal  terutama  pada  mata  pelajaran  IPA dikarenakan  peseta  didik  tidak  adanya  persiapan  dalam  melaksanakan pembelajaran daring dan peserta didik kurang berpartisipasi dalam pembelajaran daring karena kurangnya pengawasan dan pendampingan dari orang tua peserta didik  dalam  mendampingi  peserta  didik  pada  pelaksanaan  pembelajaran  daring. Selain itu peserta didik ada yang tidak mempunyai smartphone dan paket internet yang  digunakan  untuk  mengikuti  pembelajaran  daring.  Dengan  hal  ini menyebabkan  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  pembelajaran daring,  terutama  pada  memahami  dan  mendapatkan  materi  pembelajaran  IPA yang diberikan guru saat pembelajaran daring.
3.  Upaya guru dalam mengoptimalkan pembelajaran daring pada peserta didik kelas V  di  SD  Negeri  Cemoro  Kabupaten  boyolali  yaitu  dengan:  a)  Membuat  grup WhatsApp peserta didik, b) Kerja sama dan koordinasi dengan orang tua peserta didik, c) Melakukan home visit/ kunjungan kerumah  peserta  didik setiap  dua kali dalam seminggu.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  dapat  di  sarankan  hal-hal  sebagai berikut:
1.  Kepada  guru  diharapkan  dapat  melakukan  pengelolaan  pembelajaran  dengan baik  terutama  pada  saat  pembelajaran  daring  supaya  pada  saat  pelaksaanaan pembelajaran  daring,  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Kemudian pada pelaksanaan pembelajaran daring guru diharapkan dapat membuat metode pembelajaran  yang  menyenangkan  agar  peserta  didik  dapat  mengikuti pembelajaran  dengan  baik,  selain  itu  guru  diharapkan  mampu  memotivasi  dan mampu  memberikan  solusi  kepada  peserta  didik  yang  mengalami  kendala  pada pembelajaran  daring  dan  guru  harus  banyak  berkomunikasi  dengan  orang  tua peserta  didik  terkait  dengan  pengawasan  dan  perkembangan  belajar  peserta didik.
2.  Kepada  Orang  tua  maupun  keluarga  peserta  didik  diharapkan  mampu  bekerja sama  dan  koordinasi  dengan  guru  agar  selalu  mendampingi  dan  mengawasi peserta  didik  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Selain  itu  orang  tua harus  dapat  memotivasi  dan  memberikan  semangat  kepada  peserta  didik  agar lebih  semangat  dalam  mengikuti  dan  mengerjakan  tugas  pada  pembelajaran daring.
3.  Kepada  peserta  didik  diharapkan  harus  selalu  aktif  dan  semangat  dalam mengikuti  dan  mengerjakan  tugas  pada  pembelajaran  daring  walaupun  terjadi banyak  kendala  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring  tersebut.  Kemudian pada  pelaksanan  pembelajaran  daring  peserta  didik  diharapkan  agar  selalu belajar  dalam  mempelajari  materi  pembelajaran  yang  bisa  didapatkan  dari  buku maupun dari internet

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Scholaria:
Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282 –289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289
Andi,  Miladiyah.  (2017).  Pemanfaatan Whatsapp  Messenger Info  Dalam  Pemberian Informasi  dan  Peningkatan  Kinerja  Pada  Sub  Bagian  Program  Pemerintah Provinsi Sulawesi Selatan. Tesis, 1-192.
Cepi,  Riyana.  (2019). Produksi  Bahan  Pembelajaran  Berbasis  Online .  Universitas Terbuka.
Farida, J. (2019). Perencanaan Pembelajaran. UIN Sumatera Utara . 1 –141.
Hamdan, H.B., & Delila, S.B.  (2020). Penggunaan Video Tutorial Untuk Mendukung Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Virus  Corona. Muallimuna :  Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 5 (2), 21.
https://doi.org/10.31602/muallimuna.v5i2.2950
Hardianto,  E.  (2012).  Karateristik  Pendidik  Dan  Peserta  Didik  Dalam  Pembelajaran Online. Majalah Ilmiah Pembelajaran , 8 (2), 1 –10.
Husna,  Amalia.  (2016).  Implementasi  Home  Visit  dalam  Upaya  Meningkatkan Pembelajaran PAI di SDIT al-Azhar Kediri. Jurnal Didaktika Religia , 4 (1), 77 – 106. https://doi.org/10.30762/didaktika.v4.i1.p77-106.2016
Henry,  Aditia.  R.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  di Kabupaten  Banjarnegara. Jurnal  Universitas  PGRI  Yogyakarta,  7 (2),  297- 302. https://journal.upy.ac.id/index.php/es/article/download/768/628
Imania,  K.  A.,  &  Bariah,  S.  K.  (2019).  Rancangan  Pengembangan  Instrumen Penilaian  Pembelajaran  Berbasis  Daring. Jurnal  Petik , 5 (1),  31 –47. https://doi.org/10.31980/jpetik.v5i1.445
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  2020. Surat  edaran No.4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (Covid-19). Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Moleong.  (2016). Metodologi penelitian kualitatif Edisi Revisi . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Suryadi,  E.,  Ginanjar,  M.  H.,  &  Priyatna,  M.  (2018).  Penggunaan  Sosial  Media Whatsapp Pengaruhnya Terhadap  Disiplin Belajar Peserta Didik Pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam   (Studi  Kasus  Di  Smk  Analis  Kimia  Ykpi Bogor). Edukasi Islami : Jurnal Pendidikan Islam , 7 (01), 1. https://doi.org/10.30868/ei.v7i01.211