Volume 8, Number 2, Tahun 2020, pp. 315-323 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Journalhomepage: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD
Corresponding author E-mail addresses: RahmawatiRiva12@gmail.com (Rahmawatu) 1 , Fahminugraha11@gmail.com(Fahmi) 2 , Angggitasuci@gmail.com (Anggia) 3

## Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  M ake  A  Match Terhadap Prestasi Belajar Siswa kelas IV
Riva Rahmawati 1 , Moh.Fahmi Nugraha 2 , Anggia Suci Pratiwi 3
1, 2, 3 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe make  a  match terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD Negeri  Sukarapih  pada  muatan  IPA.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen. Dalam penelitian ini jenis eksperimen yang digunakan adalah true experimental  design dengan  bentuk pretest-posttest  control  group  design . Teknik  pengumpulan  data  yaitu  menggunakan  wawancara,  tes,  dan dokumentasi. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IV SD Negeri Sukarapih yang berjumlah 29 peserta didikterdiri dari dua kelas yaitu  kelas  eksperimen  berjumlah  15  peserta  didik  dan  kelas  kontrol berjumlah  14  peserta  didik.Sampel  penelitian  ini  menggunakan  teknik  yaitu sampling  jenuh.Adapun  pembagian  kelas  yang  digunakan  untuk  membagi antara kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu dengan menggunakan simple random sampling. Berdasarkan hasil perhitungan analisis data, diperoleh rata- rata nilai posttest kelas eskperimen sebesar 83 lebih besar dari rata-rata nilai posttest kelas kontrol sebesar 67,8. Dan untuk nilai t hitung lebih kecil dari t tabel yaitu  0,000  <  0,05.  Untuk  taraf  signifikansi ɑ=5%  ,  dengan  kriteria pengujiannya  yaitu  jika  nilai Sig.  (2-tailed) <  0,05,  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri Sukarapih.

## A B S T R A C T
This research aims to determine the influence of model cooperative learning type make a match to the learning achievement of four grade students of Sukarapih Elementary School on IPA load. This method of  research  is  experimental  research.  In  this  research  the  type  of  experimentation  used  is true experimental  design with  form pretest-posttest  control  group  design .  Data  collection  techniques  are using interviews, tests, and documentation. The population in this study is all the students of the class IV  elementary  School  of  Sukarapih  which  amounted  to  29  students  consisting  of  two  classes,  the experimental class is 15 students and the control class amounting to 14 students. The sample of this study uses the technique of saturated sampling. The division of the class used to divide between the class of experiments and the control class is using simple random sampling. Based on the results of data analysis calculation, the average of the Posttest class of an extension of 83 is greater than the average of the control class posttest value of 67.8. And for the calculated T value is  smaller than the table t is  0.000 < 0.05. For the equivalent significance of ʌ = 5%, with the testing criteria that is if the value of Sig. (2- tailed) < 0.05, then H 0 is rejected and H a is received. Thus, it can be concluded that the learning by using a cooperative learning model of make a match affects the learning achievement of four grade students of Sukarapih Elementary School.

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  terencana  untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap atau tingkah laku dalam usaha mengembangkan potensi pada diri seseorang yang diperlukan melalui bimbingan kegiatan belajar mengajar. Pendidikan juga merupakan suatu kebutuhan utama yang layak didapatkan seseorang sebagai bekal di masa yang akan  datang.  Dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dapat  dilakukan  melalui  upaya  peningkatan kualitas proses kegiatan belajar mengajar yaitu dengan cara guru menggunakan strategi pembelajaran yang  baik  dan  tepat  serta  menerapkan  model  pembelajaran  yang  inovatif.  Penerapan  model

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 27 Mei 2020 Received in revised form 27 Juni 2020 Accepted 10 Juli 2020 Available online Juli 2020
Kata Kunci: kooperatif tipe make a match, prestasi belajar, muatan IPA
Keywords: cooperative type makes a match, learning achievement, Content Science
Riva Rahmawati 1 , Moh.Fahmi Nugraha 2 , Anggia Suci Pratiwi 3 / Model Pembelajaran Kooperatif Tipe M ake A Match Terhadap Prestasi Belajar Siswakelas IV
pembelajaran  yang  inovatif  ini  dapat  menarik  minat  belajar  peserta  didik  sehingga  prestasi  belajar yang  diperoleh  akan  maksimal.  Menurut  Fathurrohman  (2015:29)  mengemukakan  bahwa  model pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  yang  mendeskripsikan  prosedur  yang  sistematik  dalam pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Fatimah  (2016)  mengemukakan  bahwa  model pembelajaran adalah  salah satu  bagian yang sangat  besar pengaruhnya atau  perannya dalam proses mengajar  di  Sekolah  Dasar.  Selain  itu,  model  pembelajaran  menjadi  suatu  hal  yang  harus  dipahami secara  baik  dan  mendalam  bagi  para  guru  yang  menyajikan  berbagai  pelajaran.  Berdasarkan pernyataan  di  atas,  maka  model  pembelajaran  merupakan  suatu  rencana  atau  pola  yang  digunakan sebagai  pedoman  bagi  seorang  pendidik  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar untuk mencapai tujuannya. Karena berdasarkan temuan dilapangan saat ini, dalam kegiatan belajar  mengajar  guru  masih  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  seperti  ceramah. Dengan  kata  lain,  proses  kegiatan  belajar  mengajar  bersifat teacher  centered, artinya  berpusat  pada guru  sehingga  model  pembelajaran  kurang  membangkitkan  semangat  belajar  dan  peserta  didik cenderung lebih pasif. Selain itu, pemilihan model pembelajaran harus tepat juga sangat dipengaruhi oleh  sifat  dari  materi  yang  akan  diajarkan,  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai,  serta  tingkat kemampuan peserta didik dalam proses pembelajarannya.Adapun ciri-ciri  model pembelajaran yang dikemukakan  Ricards  dalam  Fathurrohman  (2015:30)  adalah;  1)  rasional,  teoritis  dan  logis  yang disusun  oleh  para  pengembang  model  pembelajaran,  2)  memiliki  landasan  pemikiran  yang  kuat mengenai  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai,  3)  tingkah  laku  mengajar  yang  diperlukan  agar model  tersebut  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  dan  berhasil,  4)  lingkungan  belajar  yang  kondusif diperlukan  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.Berdasarkan  keterangan  di  atas,  model pembelajaran  dapat  dikatakan  baik  apabila  model  pembelajaran  tersebut  memenuhi  karakteristik yang telah dijelaskan. Karena sebagai seorang guru yang setiap hari berinteraksi dengan peserta didik dapat  melakukan  inovasi  yang  kreatif  dan  diharapkan  dapat  menghasilkan  proses  kegiatan  belajar mengajar yang menyenangkan dan dapat meningkatkan prestasi belajar pada mata pelajaran IPA ini.
Ilmu Pengetahuan Alam merupakan mata pelajaran di SD yang ditujukan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar. Permendiknas  No.  22  tahun  2006  dalam  Sujana  (2014:3)  mengenai pengertian  IPA,  yaitu  “IPA merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara sistematis,  sehingga  IPA  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta, konsep-konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja  tetapi juga  merupakan  suatu  proses  penemuan.”  Menurut Nugraha (2020:83) proses belajar IPA melibatkan hampir semua alat indera, seluruh proses berpikir, dan  berbagai  macam  gerakan  otot,  proses  belajar  ini  dapat  merangsang  pertumbuhan  dan perkembangan  siswa  dengan  maksimal,  siswa  dilatih  untuk  belajar  secara  aktif  hal  tersebut  dapat dicapai  karena  proses  belajar  IPA  bisa  dilakukan  menggunakan  berbagai  macam  cara  (teknik).Oleh karena  itu,  dalam  pembelajaran  IPA  peserta  didik  kurang  memahami  konsep  dasar  maka  guru mengarahkan  untuk  mencari  tahu  sendiri  melalui  pengalaman  langsung  sehingga  dapat  membantu untuk  memperoleh  pemahaman  tentang  alam  sekitar  serta  meningkatkan  prestasi  belajar.Prestasi belajar merupakan gambaran hasil yang diperoleh  peserta didik dengan pencapaian yang di raihnya dalam  mengikuti  kegiatan  proses  pembelajaran.Karena  pada  kenyataannya  kondisi  kegiatan  belajar mengajar  mata  pelajaran  IPA  yang  dilakukan  tanpa  mengalaminya  secara  langsung  ke  lapangan menimbulkan rasa bosan, sehingga prestasi belajar yang diperoleh tidak maksimal.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  wali  kelasditemukan  masih  banyak  peserta  didik  kelas  IV yang belum mampu mencapai ketuntasan belajar sesuai dengan KKM yaitu 70 pada mata pelajaran IPA tema 8 sub tema 1, sehingga hasil akhir yang diperoleh adalah sebanyak 19 peserta didik (66%) belum mencapai KKM dan sebanyak 10 peserta didik (34%) yang sudah  mencapai KKM.Hal ini disebabkan karena  penggunaan  model  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  belum  optimal  ketika  penyampaian materi dalam kegiatan belajar mengajar berlangsung, sehingga kurang menarik minat belajar peserta didik. Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  ditemukan,  maka  penggunaan  model  pembelajaran yang inovatif pada mata pelajaran IPA untuk memperoleh prestasi belajar salah satunya yaitu dengan penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match .    Halini  dapat  terjadi  dikarenakan kondisi  peserta  didik,  materi  pembelajaran  serta  keadaan  fasilitas  sekolah  yang  menuntut pengaplikasian  kreativitas  peneliti.Model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match merupakan model  pembelajaran  mencari  pasangan  yang  dikembangkan  Lorna  Curran.  Shoimin  (2014:98) mengemukakan  bahwa  “Model  pembelajaran make  a  match yaitu  siswa  diminta  mencari  pasangan kartu yang merupakan jawaban atau pertanyaan materi tertentu dalam pembelajaran.”Menurut Ariska &  Winda  (2016)  model  pembelajaran make  a  match adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  dalam pembelajarannya  peserta  didik  disuruh  mencari  pasangan  kartu  yang  mereka  pegang  yang  telah
Riva Rahmawati 1 , Moh.Fahmi Nugraha 2 , Anggia Suci Pratiwi 3 / Model Pembelajaran Kooperatif Tipe M ake A Match Terhadap Prestasi Belajar Siswakelas IV
dibagikan  oleh  guru  di  awal  pembelajaran  dan  kemudian  selanjutnya  peserta  didik  disuruh menggabungkan kartu  pertanyaan dengan kartu  jawaban yang sesuai ataupun sebaliknya.Sedangkan menurut Huda (2019:251)  mengemukakan bahwa strategi Make a Match saat ini menjadi salah satu strategi  penting  dalam  ruang  kelas.  Tujuan  dari  strategi  ini  antara  lain;  1)  pendalaman  materi,  2) penggalian materi, dan 3) edutainment . Jadi model pembelajaran kooperatif tipe make a match adalah salah satu model pembelajaran kooperatif yang mana peserta didik diminta untuk mencari pasangan dari  kedua  kartu  yang  berisi  pertanyaan  dan  jawaban  tentang  materi  yang  disampaikan.    Dalam pelaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match harus  didukung  dengan  keaktifan siswa  untuk  bergerak  mencari  pasangan  beserta  kartu  yang  sesuai  dengan  jawaban  atau pertanyaannya.Menurut  Huda  (2019:253)  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match ini memiliki beberapa kelebihan diantaranya; 1) meningkatkan aktivitas belajar siswa baik secara kognitif maupun  fisik,  2)  karena  ada  unsur  permainan,  metode  ini  menyenangkan,  3)  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari serta dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, 4)  efektif  sebagai  saran  melatih  keberanian  siswa  untuk  tampil  presentasi,dan  5)  efektif  melatih kedisiplinan  siswa  menghargai  waktu  untuk  belajar.  Sedangkan  untuk  kelemahan  dari  model pembelajaran kooperatif tipe make a match yaitu  diperlukan bimbingan dari guru  untuk melakukan pembelajaran,  suasana  kelas  menjadi  gaduh  sehingga  dapat  mengganggu  kelas  lain,  dan  guru  perlu persiapan bahan dan alat yang memadai.Selain itu, penggunaan model ini dapat membantu guru untuk memantau  peserta  didik  yang  aktif  mencari  pasangannya  serta  peserta  didik  yang  pasif  dan  hanya menunggu pasangannya datang.Dan model pembelajaran ini dapat menjadikan peserta didik terbiasa lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  sehingga  keikutsertaan  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran  memungkinkan  terjadi  peningkatan  prestasi  belajar  berupa  pengetahuan  kognitif terhadap mata pelajaran IPA.
Dengan  demikian,  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match kelas  IV  SD Negeri  Sukarapih  pada  muatan  IPA  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  keberhasilan  peserta  didik terhadap prestasi belajar, karena di sekolah ini belum ada peneliti yang lain bahkan guru pun belum menggunakan model pembelajaran ini. Sehingga diharapkan dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match ini dapat meningkatkan semangat belajar, memotivasi peserta didik serta memberikan  kesempatan  berinteraksi  dengan  peserta  didik  yang  lain  dalam  berkompetensi  untuk memecahkan  permasalahan  dengan  berbantuan  kartu  berisi  pertanyaan  dan  jawaban  untuk dikerjakan terkait dengan materi yang disampaikan.

## Metode
Penelitian  ini  mengunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  eksperimen. Dalam penelitian ini jenis eksperimen yang digunakan adalah true experimental design dengan bentuk pretest-posttest control group design . Menurut Sugiyono (2016:112) mengemukakan bahwa ciri utama dari true  eksperimental adalah  bahwa,  sampel  yang  digunakan  untuk  eksperimen  maupun  sebagai kelompok  kontrol  diambil  secara random dari  populasi  tertentu.Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  Sukarapih.Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri Sukarapih  yang  berjumlah  29  peserta  didik.Menurut  Hamid  Darmadi  dalam  Sugiono  (2016) mengatakan“Populasi  artinya  seluruh  subjek  di  dalam  wilayah  penelitian dijadikan  subjek penelitian.”Sampel  penelitian  ini  menggunakan  teknik  yaitu  sampling  jenuh.Dan  terdapat  dua  kelas yang  dipilih  secara  random,  yaitu  kelas  eksperimen  berjumlah  15  peserta  didik  dan  kelas  kontrol berjumlah  14  peserta  didik.Adapun  pembagian  kelas  yang  digunakan  untuk  membagi  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu dengan menggunakan simple random sampling. Waktu  penelitian dilaksanakan  pada  bulan  Maret  sampai  dengan  bulan  Juli  semester  genap  tahun  ajaran 2019/2020.Dalam mengumpulkan data, peneliti menggunakan metode tes berupa soal pilihan ganda sebanyak 20  butir soal pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.Kedua kelas tersebut  diberi pretest berupa  pilihan  ganda  sebanyak  20  butir  soal  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  peserta  didik sebelum  penyampaian  materi  serta  diberi  perlakuan.Sebelum  soal pretest tersebut  diberikan,  maka soal  tersebut  dikonsultasikan  untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan  butir  soal  serta  harus  meminta pertimbangan  kepada  pakar  atau  ahli  dalam  bidangnya.  Adapun  pakar  atau  ahli  dalam  uji  validitas mata  pelajaran  IPA  ditujukan  kepada  Bapak  Mohammad  Fahmi  Nugraha,  M.Pd.,  selaku  dosen  yang bersangkutan  sebagai expert  judgement .  Setelah  itu,  uji  validitas  ahli  bahasa  ditujukan  kepada  Ibu Anggia Suci Pratiwi, M.Pd., selaku dosen yang bersangkutan sebagai expert judgement . Dan selanjutnya uji validitas sebanyak soal yang sama ditujukan kepada guru kelas IV yaitu Bapak Ilyas, S.Pd., selaku wali  kelas.  Dengan  demikian,  instrumen  tes  yang  telah  di  validasi  dan  layak  maka  akan  dilakukan
Riva Rahmawati 1 , Moh.Fahmi Nugraha 2 , Anggia Suci Pratiwi 3 / Model Pembelajaran Kooperatif Tipe M ake A Match Terhadap Prestasi Belajar Siswakelas IV
pengujian  kepada  peserta  didik.  Adapun  untuk  pengolahan  datanya  dengan  menggunakan  rumus korelasi product moment pearson dengan berbantuan program SPSS for windows version 25 . Dalam penelitian ini objek yang digunakan adalah penggunaan  model pembelajaran kooperatif tipe make  a  match kepada  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  Sukarapih  pada  muatan  IPA.  Dari keseluruhan peserta didik kelas IV yang berjumlah 29 orang tersebut, akan dibagi menjadi dua kelas yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Adapun  pembagian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini untuk membagi antara kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan simple random sampling . Cara yang dilakukan untuk penentuan dua kelas tersebut sebagai subyek penelitian, seluruh peserta didik kelas  IV  dipilih  secara  acak  berdasarkan  absen  keseluruhan  peserta  didik  kelas  IV  tersebut.  Pada peserta didik kelas eksperimen diberi perlakuan berupa  penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match , sedangkan peserta didik kelas kontrol tidak diberi perlakuan model pembelajaran kooperatif  tipe make  a  match namun  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional. Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dilakukan  sebanyak  3  kali  pertemuan.  Sebelum  pertemuan pertama, peserta didik dari kedua kelas tersebut diberi pretest untuk mengetahui kemampuan  awal. Pada  tahap  selanjutnya  peserta  didik  diberi  perlakuan  yang  berbeda  selama  3  kali  pertemuan.  Dan setelah  itu  diberi posttest kelas  eksperimen  yang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make a match dan kelas kontrol dengan model pembelajaran konvensionaluntuk mengetahui adanya peningkatan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Sukarapih  pada  muatan  IPA. Kemudian,  hasil  dari pretest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  akan  dibandingkan  dengan  hasil posttest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diharapkan  hasil  yang  diperoleh  terdapat  perbedaan prestasi belajar.
Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  data  yang  digunakan  sebagai  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.Uji  normalitas  dilakukan  untuk  menentukan  data  yang  diperoleh berdistribusi  normal  atau  tidak.Uji  normalitas  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov berbantuan program IBM SPSS Statistics 25, dengan taraf signifikansi ɑ= 5%, artinya jika nilai sig > 0,05 maka data berdistribusi  normal  dan  begitu  pula  sebaliknya  jika  nilai  sig  <  0,05  maka  data  tidak  berdistribusi normal. Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui data sampel kelas eksperimen dan kelas kontrol yang diambil berasal dari populasi yang memiliki varians sama atau tidak yaitu dengan menggunakan uji Levene berbantuan program IBM SPSS Statistics 25 . Dengan kriteria pengujian, jika nilai signifikansi lebih  besar  dari  0,05  maka  dapat  dikatakan  varians  dari  kedua  kelas  tersebut  adalah  sama  atau homogen.  Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas,  kemudian  dilakukan  uji  hipotesis untuk  mengetahui  perbedaan prestasi  belajar peserta  didik kelas eksperimen yang diberi perlakuan berupa penggunaan model pembelajaran kooperatif  tipe make a match dan kelas kontrol yang tidak diberi  perlakuan.  Maka  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji independen  sample  t-test .  Untuk  taraf signifikansi ɑ=5 %, maka kriteria pengujiannya yaitu jika nilai Sig.  (2-tailed) > 0,05, maka H 0 diterima dan  H a ditolak,  artinya  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Sedangkan  jika  nilai Sig.  (2-tailed) <  0,05,  maka  H 0 ditolak dan H a diterima, artinya terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap prestasi belajar siswa.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis data untuk mengetahui  pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif  tipe make  a  match terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Sukarapih  pada muatan  IPA  dalam  materi  hubungan  antara  gaya  dan  gerak.  Hasil pretest yang  dilakukan  kepada peserta didik kelas IV SD Negeri Sukarapih berjumlah 29 orang yang terbagi menjadi dua kelas yaitu kelas eksperimen berjumlah 15 orang dan kelas kontrol berjumlah 14 orang dengan mengerjakan soal berbentuk  pilihan  ganda  (PG)  sebanyak  20  butir  soal.  Adapun  data  distribusi  frekuensi  hasil pretest kelas eskperimen dan kelas kontrol disajikan pada tabel berikut ini.
Tabel 1.
Distribusi Frekuensi Skor Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Statistik Deskripsi Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Modus 45 50 Median 50 55 Mean 52,33 54,64 Standar Deviasi 8,73 5,81 Varians 76,22 33,80 Skor Maksimum 70 65
Riva Rahmawati 1 , Moh.Fahmi Nugraha 2 , Anggia Suci Pratiwi 3 / Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe M ake A Match Terhadap Prestasi Belajar Siswakelas IV
Skor Minimum 40 45 N 15 14
Berdasarkan analisis data di atas menunjukkan bahwa nilai pretest kelas eksperimen diperoleh nilai  tertinggi  sebesar  70  dan  nilai  terendah  sebesar  40,  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  52,33. Sedangkan nilai pretest kelas kontrol diperoleh nilai tertinggi sebesar 65 dan nilai terendah sebesar 45, dengan nilai rata-rata sebesar 54,64. Sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata pretest kelas eksperimen lebih kecil daripada kelas kontrol.
Dari  hasil posttest yang  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  akhir  peserta  didik  kelas eksperimen  setelah  diberi  perlakuan  berupa  model  pembelajaran  kooperatif  tiep make  a  match dan kelas kontrol berupa model pembelajaran konvensional disajikan pada tabel dibawah ini.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Skor Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Statistik Deskripsi Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Modus 80 60 Median 85 67,5 Mean 85,33 68,92 Standar Deviasi 6,69 8,48 Varians 44,88 72,06 Skor Maksimum 95 85 Skor Minimum 75 60 N 15 14
Penyajian  data  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai posttest kelas  eksperimen  diperoleh  nilai tertinggi sebesar 95 dan nilai terendah sebesar 75, dengan nilai rata-rata sebesar 85,33.   Sedangkan nilai posttest kelas kontrol diperoleh nilai tertinggi sebesar 85 dan nilai terendah sebesar 60, dengan nilai  rata-rata  sebesar  68,92.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata posttest kelas eksperimen lebih besar daripada kelas kontrol.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  menentukan  data  yang  diperoleh  berdistribusi  normal  atau tidak. Data ini diperoleh dari hasil pretest dan posttest antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Uji normalitas menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov berbantuan program SPSS for windows version 25 dengan taraf signifikansi ɑ= 5%, artinya jika nilai sig > 0,05 maka data berdistribusi normal dan begitu pula  sebaliknya  jika  nilai  sig  <  0,05  maka  data  tidak  berdistribusi  normal.  Berikut  uraian  data  hasil pretest - posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Pretest-Posttest Kelas Eksperimendan Kelas Kontrol
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Prestasi Belajar Siswa Pre-Test Eksperimen .202 15 .101 Post-Test Eksperimen .179 15 .200 * Pre-Test Kontrol .208 14 .103 Post-Test Kontrol .202 14 .127
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dengan  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov diketahui bahwa nilai sig. untuk semua data lebih dari 0,05, sehingga sebaran data tersebut berdistribusi normal. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data  untuk  hasil  uji  normalitas  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui data sampel kelas eksperimen dan kelas kontrol yang  diambil  berasal  dari  populasi  memiliki  varians  yang  sama  atau  tidak.  Uji  ini  dilakukan  sebagai prasyarat  dalam  analisis independent  sample  t-test. Dalam  penelitian  ini  uji  homogenitas  yang digunakan  adalah  uji Levene .Dengan  kriteria  pengujian,  jika  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05 maka  dapat  dikatakan  varians  dari  kedua  kelas  tersebut  adalah  sama  atau  homogen.  Peneliti melakukan  uji  homogenitas  dengan  bantuan  program SPSS  for  windows  version  25 .  Setelah  peneliti melakukan pengolahan data, tampilan output dapat dilihat pada tabel berikut.
Riva Rahmawati 1 , Moh.Fahmi Nugraha 2 , Anggia Suci Pratiwi 3 / Model Pembelajaran Kooperatif Tipe M ake A Match Terhadap Prestasi Belajar Siswakelas IV
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Levene Statistic df1 df2 Sig. Prestasi Belajar Siswa Based on Mean 1.519 1 27 .228 Based on Median 1.482 1 27 .234 Based on Median and with adjusted df 1.482 1 26.285 .234 Based on trimmed mean 1.503 1 27 .231
Berdasarkan hasil uji homogenitas diketahui pada kolom based on mean nilai signifikansi 0,228 lebih besar dari 0,05, dapat diartikan bahwa nilai Sig . 0,228> 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa varians data posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sama atau homogen. Setelah dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas, kemudian dilakukan uji hipotesis untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar peserta didik kelas eksperimen yang diberi perlakuan berupa penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dan  kelas  kontrol  yang  tidak  diberi perlakuan.  Berdasarkan uji normalitas dan uji homogenitas data berdistribusi normal dan homogen. Maka pada penelitian ini menggunakan uji independen sample t-test untuk menjawab rumusan masalah “apakah  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match terhadap  prestasi belajar  siswa  pada  muatan  IPA?  antara  model  pembelajaran make  a  match dengan  model konvensional?”. Maka uji independen sample t-test dilakukan terhadap data posttest kelas eksperimen yang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dan  kelas  kontrol  yang menggunakan  model  konvensional.  Pada  tahap  pengujian  hipotesis  untuk  mengetahui  ada  tidaknya perbedaan rata-rata antara kelas eksperimen dan kelas kontrol, maka perumusan hipotesisnya sebagai berikut:
H 0 :  tidak  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri Sukarapih pada muatan IPA.
H a
: terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri Sukarapih pada muatan IPA.
Adapun taraf signifikansi ɑ=5 %, maka kriteria pengujiannya yaitu jika nilai Sig.  (2-tailed) > 0,05, maka H 0 diterima dan H a ditolak, artinya tidak terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap prestasi belajar siswa. Sedangkan jika nilai Sig. (2-tailed) < 0,05, maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap prestasi belajar siswa. Berikut hasil uji independen sample t-test sebaran data posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 5. Hasil Uji Independen Sample T-TestPosttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Levene's Test
for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Presta si Belaja r Siswa Equal variances assumed 1.519  .228  5.593 27 .000 16.405 2.933 10.38 6 22.42 3 Equal variances not assumed 5.546  24.711 .000 16.405 2.958 10.30 9 22.50 1
Berdasarkan  output  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai Sig.  (2-tailed) sebesar  0,000 dengan  taraf  signifikansi  0,05  maka  kriteria  pengujiannya  jika  nilai Sig.  (2-tailed) <  0,05,  maka  H 0 ditolak dan H a diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000< 0,05 maka H a
Riva Rahmawati 1 , Moh.Fahmi Nugraha 2 , Anggia Suci Pratiwi 3 / Model Pembelajaran Kooperatif Tipe M ake A Match Terhadap Prestasi Belajar Siswakelas IV
diterima,  sehingga  diperoleh  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri Sukarapih pada muatan IPA. Pertama,  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match adalah  salah  satu  model pembelajaran kooperatif yang mana peserta didik diminta untuk mencari pasangan dari kedua kartu yang berisi  pertanyaan dan jawaban tentang materi yang disampaikan. Menurut  Anggraienie  (2016) menyatakan  bahwa  model  pembelajaran make  a  match merupakan  model  pembelajaran  yang menyenangkan dengan menggunakan kartu-kartu. Dengan belajar sambil bermain, peserta didik akan lebih  tertarik  dan  tanpa  disadari  telah  belajar  tentang  suatu  topik.  Sebagaimana  yang  dikemukakan Kusuma  &  Ayunitis  (2018)  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match merupakan pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif dalam berbagai kegiatan pembelajaran baik secara individu  maupun  kelompok,  sehingga  dapat  mengembangkan  pemahaman  dan  kemampuan  belajar melalui berbuat dan melakukan.  Dengan model pembelajaran kooperatif tipe make a match siswa bisa melakukan pendalaman materi dengan pengetahuannya yang telah siswa miliki kemudian pemahaman tentang materi bertambah dengan pembelajaran yang menyenangkan.
Kedua,  pencapaian  prestasi  belajar  siswa  merupakan  gambaran  hasil  yang  diperoleh  peserta didik  dengan  pencapaian  yang  di  raihnya  dalam  mengikuti  kegiatan  proses  pembelajaran . Sejalan dengan  pendapat  Rosyid  (2019:9)  mengemukakan  bahwa  prestasi  belajar  merupakan  hasil  dari kegiatan  pembelajaran  disertai  adanya  perubahan  yang  dicapai  seseorang  dan  dinyatakan  dalam bentuk simbol, angka, huruf sebagai tolak ukur tingkat keberhasilan peserta didik dengan standarisasi yang  telah  ditetapkan.  Menurut  Trisnawati  (2019)  jika  perpikir  dan  berbuat  secara  sistematis, rasional,  dan  teliti  tumbuh  di  dalam  diri  siswa,  maka  sangatlah  mungkin  prestasi  belajar  siswa  juga akan baik. Siswa menjadi lebih terstruktur dalam menerima materi pembelajaran, sehingga siswa lebih memahami  materi  yang  dipelajari  dan  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  yang  diraih  siswa. Berdasarkan hasil penelitian, maka terdapat pengaruh yang signifikan peserta didik kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap prestasi belajar. Ketiga, kemampuan pengetahuan peserta didik pada mata pelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dengan menciptakan suasana yang menyenangkan. Menurut  Pratiwi  (2018)  dalam  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode pembelajaran make a match berpengaruh postif terhadap hasil belajar IPA dan metode ini juga dapat dijadikan sebagai metode alternatif. Kegiatan pembelajaran IPA di SD diperlukan suatu pembelajaran yang tidak hanya berperan sebagai penerima namun dalam pembelajaran IPA peserta didik juga dilatih untuk  berperan  aktif  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Dengan  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match yaitu  sebagai  sarana  untuk  melatih  kedisiplinan  waktu serta terjalinnya kerjasama antar peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan yang direncanakan. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa peserta didik kelas eksperimen dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match berpengaruh  secara signifikansi terhadap prestasi belajar dibandingkan dengan kelas kontrol dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.
Beberapa tulisan hasil penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah pertama penelitian dari  Ardiani,  Venia  Sukma.,  (2017)  yang  menyimpulkan  bahwa  peserta  didik  yang  diberi  perlakuan dengan  menggunakan  model  pembelajaran make  a  match memberikan  pengaruh  terhadap  hasil belajar siswa daripada peserta didik yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Pendapat Trisnawati (2019) mengemukakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pada prestasi belajar IPA antara kelompok yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match berbasis penilaian kinerja dan kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional.
Berdasarkan pemaparan penelitian diatas memiliki relevansi dengan penelitian ini, yaitu dengan ditunjukan dari hasil perhitungan dengan menggunakan uji independen samples t-test, maka hasil yang diperoleh yaitu nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 lebih kecil dari taraf signifikansi 5% yang artinya nilai Sig.  (2-tailed) sebesar  0,000  <  0,05  maka  H a diterima.  Dengan  demikian,  hasil  dari  kegiatan  proses pembelajaran berupa posttest menunjukkan bahwa 15 peserta didik tersebut (100%) sudah mencapai KKM.  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match berpengaruh  secara  signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri Sukarapih pada muatan IPA tema 8 daerah tempat tinggalku sub tema 1 lingkungan tempat tinggalku pada materi hubungan antara gaya dan gerak.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  analisis  data  hasil  penelitian  melalui  berbagai  rangkaian  penelitian,  pengolahan data  serta  menjawab  hipotesis  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang
Riva Rahmawati 1 , Moh.Fahmi Nugraha 2 , Anggia Suci Pratiwi 3 / Model Pembelajaran Kooperatif Tipe M ake A Match Terhadap Prestasi Belajar Siswakelas IV
signifikan  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match terhadap  prestasi  belajar siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Sukarapih  pada  muatan  IPAtema  8  daerah  tempat  tinggalku  sub  tema  1 lingkungan  tempat  tinggalku  pada  materi  hubungan  antara  gaya  dan  gerak.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 maka artinya H a diterima. Dengan demikian, hasil dari kegiatan proses pembelajaran peserta didik kelas eksperimen berupa posttest menunjukkan bahwanilai  yang  diperoleh  dari  keseluruhan  peserta  didik  berjumlah  15  orang  (100%)  dengan  nilai rata-rata 85,33 sudah mencapai KKM.
Dari hasil analisis dan simpulan peneliti memberikan rekomendasi diantaranya, kepada guru SD Negeri  Sukarapih  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  acuan  untuk  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe make a match dalam kegiatan belajar mengajar sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  juga  mengambil  subjek  yang  sangat  terbatas,  maka  peneliti menyarankan  kepada  penelitian  selanjutnya  untuk  mengambil  subjek  yang  luas  sehingga  penelitian lebih relevan.

## Daftar Pustaka
Anggraienie,  D.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Kemampuan Menggolongkan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya Siswa Kelas IV SDN Jarak II Tahun Ajaran 2015/2016. Jurnal Universitas Nusantara PGRI Kediri .
Ardiani,  Venia  Sukma.,    &Zuhdi  U.  (2017).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Untuk Mengidentifikasi  Jenis  Pekerjaan  Pada  Materi  IPS  Dalam  Tema  8  Kelas  IV  SDN  Kebraon  II Surabaya. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar .
Ariska,  Winda,  .&  Rita  Rahmaniati.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  CTL  Tipe  Make  A  Match Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Peserta  Didik  Pada  Materi  Pengaruh  Cuaca  Terhadap Kegiatan  Manusia  Dan  Lingkungan  Di  Kelas  III  SDN-9  Langkai  Palangka  Raya  Tahun  Pelajaran 2014/2015. TUNAS Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1).
Fathurrohman, M. (2015). Model-model Pembelajaran Inovatif . Jogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Fatimah,  S.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada Subtema  Indonesiaku,  Bangsa  Yang  Berbudaya  Kelas  V  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (2).
Huda, M. (2019). Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kusuma & Ayunitis. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Dan Team Games  Tournament  Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika STKIP Kusumanegara Indonesia , 2 (1).
Nugraha, Moh. Fahmi,  dkk. (2020). Pendidikan Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar . Tasikmalaya: Edu Publisher.
Pratiwi, R. H. (2018). Metode Pembelajaran Make A Match Dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar IPA, 5 (1).
Rosyid. (2019). Prestasi Belajar . Malang: Nusantara.
Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sujana, A. (2014). Dasar-dasar IPA Konsep dan Aplikasinya . Bandung: UPI PRESS.
Trisnawati,  P.  E.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  Berbasis Penilaian Kinerja Terhadap Prestasi Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 2 (1).