JIKSH: Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada https://akper-sandikarsa.e-journal.id/JIKSH Volume 10| Nomor 1| Juni|2021 e-ISSN: 2654-4563 dan p-ISSN: 2354-6093 DOI: https:/doi.org/10.35816/jiskh.v10i1.577
Research article Hubungan Stres dengan Motivasi Belajar Mahasiswa disaat Pandemi Covid-19
Laras Ayu Savira 1 , Octa Reni Setiawati 2 , Ismalia Husna 3 , Woro Pramesti 4
1 Program Studi Kedokteran Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati
2 Departemen Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati,
3 Departemen Parasitologi Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati.
4 Departemen Ilmu Kejiwaan Rumah Sakit Jiwa Propinsi Lampung
Article Info Abstrak
Article History:
Received:28-01-2021
Reviewed: 20-02-2021 Revised: 06-03-2021 Accepted: 22-04-2021 Published: 30-06-2021
Key words :
Covid-19; learning motivation;
stress; Pendahuluan;  Organisasi  Kesehatan  Dunia  mengungkapkan pada 30 Januari 2020 bahwa virus corona menjadi Public Health Emergency  of  International  Concern  (PHEIC).  Tujuan; mengetahui hubungan stres dengan motivasi belajar.
Metodologi;  jenis  kuantitatif  dengan  desain  analitik  dan pendekatan  cross  sectional.  Instrumen  pengukuran  yang digunakan  adalah  angket  DASS  42  (Depression  Anxiety  Stress Scales 42), angket motivasi belajar. Hasil; menunjukkan bahwa sebaran  variabel  stres  tertinggi  dengan  tingkat  stres  sedang (43,3%)  dan  variabel  motivasi  belajar  tertinggi  dengan  tingkat motivasi  belajar  sedang  (48,3%)  dan  untuk  Hasil  analisis korelasi  terhadap  motivasi  belajar.  variabel  dengan  stres diperoleh  P  =  0,000  dan  hasil  koefisien  korelasi  r  =  -0,511. Kesimpulan; bahwa ada hubungan antara stres dengan motivasi belajar. Abstract. Introduction;  The  World  Health  Organization revealed on January 30, 2020 that the corona virus has become a Public  Health  Emergency  of  International  Concern  (PHEIC). Aim;  know  the  relationship  between  stress  and  learning motivation. Methodology; quantitative type with analytic design and crosssectional approach. The measurement instrument used was  the  DASS  42  questionnaire  (Depression  Anxiety  Stress Scales  42),  a  learning  motivation  questionnaire.  Result;  shows that the distribution of the highest stress variable with moderate stress level (43.3%) and the highest learning motivation variable with  moderate  learning  motivation  level  (48.3%)  and  for  the correlation analysis results on learning motivation. variable with stress  obtained  P  =  0.000  and  the  results  of  the  correlation coefficient  r  =  -0.511.  Conclusion;  that  there  is  a  relationship between stress and learning motivation. Corresponding author : Laras Ayu Savira Email : larasayusavira@gmail.com About CrossMark

## JIKSH: Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada Volume 10 Nomor 1 Juni 2021

## Pendahuluan
World  Health  Organization (WHO)  China Country  Office mengungkapkan  pada tanggal  31  Desember  2019,  ditemukan  gejala  penyakit  yang  mirip  dengan  pneumonia  yang belum  diketahui  etiologinya  di  kota  Wuhan,  Provinsi  Hubei,  China  (WHO,  2020).  China mengidentifikasi  Pada  tanggal  7  Januari  2020,  gejala  penyakit  yang  mirip  dengan  pneumonia yang  belum  diketahui  penyebabnya  termasuk  jenis  baru  virus  corona  ( coronavirus  disease ), Covid-19  (WHO,  2020 ) .  WHO  mengungkapkan  pada  tanggal  30  Januari  2020  bahwa  virus corona  menjadi Public  Health  Emergency  of  International  Concern/ kedaruratan  kesehatan masyarakat  yang  meresahkan  dunia  (PHEIC/KKMMD).  Peningkatan  jumlah  kasus  Covid-19 berlangsung  cukup  cepat  hingga  antar  negara  (WHO,  2020).  Ditetapkannya  Covid-19  sebagai pandemic  global  membuat  pemerintah  Indonesia  membuat  kebijakan  strategis  agar menghindari penularan virus  ini (Harahap et al, 2020).
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dengan  mengeluarkan  Surat  Edaran Mendikbud  Nomor  36962/MPK.A/HK/2020  menyatakan  agar  seluruh  kegiatan  belajar mengajar  baik  di  sekolah  maupun  kampus/perguruan  tinggi  menggunakan  metoda  Daring (Dalam  Jaringan)  atau online sebagai  upaya  pencegahan  dan  penyebaran coronavirus  disease (Covid-19)  (Mendikbud,  2020).  Pembelajaran  di  saat  pandemi  Covid-19  dilakukan  dengan sistem pembelajar jarak jauh dan tidak dilakukan secara tatap muka serta menggunakan media cetak  (modul)  maupun  non  cetak  (audio/video),  komputer/internet,  siaran  radio  dan  televisi (Ferismayanti,  2020)  Sistem  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  secara online dapat menyebabkan  peserta  didik  menjadi  kurang  aktif  dalam  menyampaikan  aspirasi  dan pemikirannya,  sehingga  pembelajaran  dapat  menjadi  menjenuhkan.  Seorang  mahasiswa  yang mengalami  kejenuhan  dalam  belajar  dapat  membuat  mahasiswa  mengalami  penurunan  hasil belajar (Kemdikbud, 2020). Perubahan metode pembelajaran yang terjadi secara tiba-tiba, dapat mempengaruhi  kesehatan  mahasiswa,  secara  fisik  maupun  mental.  Pengaruh  kesehatan  yang dapat  terjadi  karena  perubahan  metode  pembelajaran  tatap  muka  (langsung)  menjadi pembelajaran jarak jauh salah satunya adalah stres (Putri et al , 2020).
Stres  adalah  reaksi  seseorang  terhadap  stressor,  seperti  lingkungan    atau    peristiwa yang  membahayakan   individu  tersebut  dan  membebani  kemampuan   kopingnya (Husnar et al , 2017).Stres adalah proses emosi dan fisiologis negatif yang terjadi sewaktu orang mencoba menghadapi  ancaman,  dan  mengganggu  atau  mengancam  kegiatan  sehari-hari  apabila  orang tidak  merasa  bahwa  mereka  sanggup  mengatasi  ancaman  tersebut.  Reaksi  stres  bisa  berupa perilaku  fisik,  psikologis,  dan  perilaku.  Reaksi  fisik  mencakup  sindrom  adaptasi  umum,  yang dimulai  dengan  reaksi  alarm  dan,  jika  tetap  ada  stresor,  berlanjut  ke  tingkat  resistensi  dan kelelahan ( Kramer et  al ,  2014).  Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  Wahyudi et al .  (2015)  menyatakan  bahwa  di  Universitas  Riau  mahasiswa  fakultas  kedokteran  tahun pertama  menyatakan  bahwa  yang  terbanyak  mengalami  stres  sedang  yaitu  dengan  prevalensi 57,7%.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Tusa'diyah  (2018)  di  Universitas Andalas  lebih  dari  setengah  mahasiswa  kedokteran  tahun  pertama  Universitas  Andalas  yang mengalami stres, yaitu dengan prevalensi 51,1%.
Pada  mahasiswa  kedokteran  tahun  pertama  keadan  ini  menambah  tekanan  mental kepada  mahasiswa  dimana  mereka  harus  melakukan  adaptasi  dari  SMA  ke  Universitas ditambah  dengan  terjadinya  pandemi  secara  tiba-tiba.  Dampak  stres  bagi  mahasiswa  adalah motivasi  belajar  mahasiswa  yang  rendah,  gagal  dalam  pelajaran,  kompetensi  yang  dimiliki tidak  berkembang  (Rahmawati,  2016).  Motivasi  belajar  adalah  dorongan  yang  berasal  dari internal  (dalam)  dan  eksternal  (luar)  pada  mahasiswa  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan perubahan  tingkah  laku,  pada  umumnya  dengan  beberapa  indicator  atau  unsur  yang mendukung.  Indikator  ini  mempunyai  peranan  penting  untuk  keberhasilan  seseorang  dalam belajar (Uno, 2013). Peneltiian bertujuan mengetahui frekuensi stres dan motivasi belajar pada Mahasiswa/i Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati disaat pandemi Covid-19.
Laras Ayu Savira, dkk. Hubungan Stres dengan Motivasi Belajar Mahasiswa disaat …….

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif dengan desain analitik dan pendekatan cross  sectional  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  stres  dengan  motivasi  belajar. Penelitian  ini  dilakukan  di  Universitas  Malahayati  pada  bulan  Januari  2021,  dengan teknik accidental sampling dan sampel  dalam penelitian ini adalah Mahasiswa Fakultas kedokteran Universitas  Malahayati  angkatan  2019    yang    berjumlah  60  orang.  Pada  penelitian  ini menggunakan  kuesioner  Depression  Anxiety  Stress  Scales  42  (DASS  42)  dan  kuesioner motivasi  belajar.  Penelitian  ini  menggunakan  uji  normalitas  yaitu  uji  Kolmogorov  smirnov karena sampel > 50 sedangkan untuk Analisa data menggunakan analisis univariat dan analisis bivariat,  dimana  analisis  bivariat  menggunakan  uji  korelasi Sperman dikarnakan  data  tidak terdistribusi normal.
Hasil Dan Pembahasan Tabel 1 Distribusi Tingkat Stres disaat Pandemi Covid-19 Tingkat Stres Frekuensi (n) Presentase (%) Sangat Parah 2 3,3 Parah 5 8.3 Sedang 26 43.3 Ringan 16 26.7 Normal 11 18.3 Total 60 100 Sumber: Data Primer (2021) Table 2 Distribusi Tingkat Motivasi belajar disaat Pandemi Covid-19 Tingkat Motivasi belajar Frekuensi (n) Presentase (%) Tinggi 29 48.3 Sedang 24 40 Rendah 7 11.7 Total 60 100 Sumber: Data Primer (2021) Tabel 3 Hasil Uji Korelasi Spearman Hubungan Stres dengan Motivasi Belajar Variabel N Sig Coefisien correlation (r) Stres 60 0,000 -0,511 Motivasi Belajar 60 0,000 -0,511
Sumber: Data Primer (2021)
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  tingkat  stres  sedang  berjumlah  26 responden  (43,3%),tingkat  stres  ringan  berjumlah  16  responden  (26,7%),tingkat  stres  normal berjumlah 11 responden (18,3%),tingkat stres parah berjumlah 5 responden (8,3%) dan tingkat stres sangat parah berjumlah 2 responden (3,3%).
Menurut  Hidayat  (2016),  stres  merupakan  faktor  fisik,  kimiawi,  dan  emosional  yang dapat  menyebabkan  tekanan  pada  tubuh  atau  mental  dan  dapat  menjadi  faktor  timbulnya penyakit.  Stres  adalah  respons  non-spesifik  generalisata  tubuh  terhadap    setiap    faktor    yang mengatasi,  atau  mengancam  untuk  mengatasi,  kemampuan  kompensasi  tubuh  untuk mempertahankan  homeostasis.  Faktor-faktor  yang  dapat  menyebabkan  stres  dapat  dibagi  atas faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal berasal dari dalam diri individu mahasiswa sendiri  misalnya  kondisi  fisik,  motivasi,  dan  tipe  kepribadian  dari  mahasiswa  itu  sendiri. Sedangkan  Faktor  eksternal  biasanya  berasal  dari  luar  individu  seperti  keluarga,  pekerjaan, fasilitas, lingkungan, dosen dan lain-lain. (Heiman dan Kariv, 2005 dalam Sutjiato et al, 2015). Tingkatan stres terdiri dari tingkat stres ringan, stres sedang, stres berat dan stres sangat berat.

## JIKSH: Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada
Tingkatan  stres  yang  masih  dapat  dikatakan  dalam  batas  baik  yaitu  tingkat  stres  ringan  dan sedang.  Stres  ringan  dan  sedang  memiliki  gejala  seperti  mudah  marah,  mudah  tersinggung, tidak sabaran dan mudah cemas. Pada tingkatan tersebut tubuh masih mampu mengkompensasi adanya stres yang ada. Akan tetapi pada stres berat dan stres sangat berat tubuh mulai kesulitan untuk  mengkompensasi  adanya  stres  dalam  tubuh,  sehingga  akan  menimbulkan  efek  negatif bagi  tubuh  seperti  munculnya  perasaan  tertekan,  putus  asa  dan  merasa  bahwa  hidup  ini  tidak bermanfaat (Puspitha,2018).
Penyebaran virus corona di  Indonesia terus meningkat dari Maret  hingga  tanggal  09 November  2020    telah    dilaporkan    terdapat  437.716  kasus    terkonfirmasi,    14.614  kasus meninggal, 368.298 kasus sembuh dan di Provinsi Lampung  dari Maret hingga 09 November 2020 terdapat 2165 kasus terkonfirmasi, 97 kasus meninggal, 1249 kasus sembuh (Kemenkes, 2020).  Sehingga  pemerintah  juga  mengambil  langkah  tegas  untuk  menekan  angka  penularan virus  corona  di  dunia  pendidikan  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dengan mengeluarkan  Surat  Edaran  Mendikbud  Nomor  36962/MPK.A/HK/2020  menyatakan  agar seluruh  kegiatan  belajar  mengajar  baik  di  sekolah  maupun  kampus/perguruan  tinggi menggunakan  metoda  Daring  (Dalam  Jaringan)  atau online sebagai  upaya  pencegahan  dan penyebaran coronavirus  disease (Covid-19)  (Mendikbud,  2020).  Hasil  kajian  Liviana et  al (2020)  menunjukan  bahwa  salah  satu  penyebab  stres  mahasiswa  selama  pandemi  Covid-19 adalah tugas pembelajaran (Livana et al , 2020).
Hasil  penelitian  serupa  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wahyudi  dkk  (2015) dari  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Riau  dengan  judul  Gambaran  Tingkat  Stres  pada Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Riau  Tahun  Pertama,  dengan  jumlah  166 Responden.  Didapatkan  bahwa  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  gambaran  tingkat  stres mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Riau  tahun  pertama  yang  terbanyak  yaitu  stres sedang dengan 95 responden (57,23%), sedangkan yang paling sedikit adalah stres sangat berat yaitu 4 responden (41%).
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  tingkat  motivasi  belajar  tinggi berjumlah  29  responden  (48.3%),  sedangkan  tingkat  motivasi  belajar  tinggi  berjumlah  24 responden (40%) dan tingkat motivasi belajar rendah berjumlah 7 responden (11,7%). Menurut Uno  (2013)  motivasi  belajar  adalah  dorongan  internal  dan  ekternal  pada  siswa-siswa  yang sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku,  pada  umumnya  dengan  beberapa indikator yang mendukungnya. Faktor motivasi belajar digolongkan menjadi dua, yaitu sumber motivasi  dari  dalam  diri  (intrinsik)  dan  sumber  motivasi  dari  luar  (ekstrinsik).  Motivasi intrinsik adalah motif – motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Sebagai contohnya  seseorang  yang  senang  membaca,  tidak  usah  ada  yang  menyuruh  atau mendorongnya,  ia  sudah  rajin  mencari  buku-buku  untuk  dibacanya  sedangkan  motivasi ekstrinsik  adalah  motif  –  motif  yang  aktif  dan  berfungsi  karena  adanya  rangsangan  dari  luar atau  perilaku  individu  yang  hanya  muncul  karena  adanya  hukuman  atau  tidak  muncul  karena ada  hukuman,  sedangkan  motivasi  ekstrinsik  adalah  motif  –  motif  yang  aktif  dan  berfungsi karena adanya rangsangan dari luar Atau perilaku individu yang hanya muncul   karena adanya hukuman atau tidak muncul karena ada hukuman (Sardiman, 2012;Uno, 2013).
Hasil  penelitian  serupa  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Amirudin(2019) program  studi  Keperawatan,  Program  Studi  Ilmu  Keperawatan  STIKes  Aisyah  Pringsewu dengan  judul  stres  dan  motivasi  belajar  mahasiswa  profesi  keperawatan  dengan  jumlah responden  154  orang  bahwa  diperoleh  subjek  pada  skala  motivasi  belajar  diketahui  kategori tinggi  sebanyak  (54,8%)  dan  kategori  sedang  (36.8%)  sedangkan  subjek  pada  skala  stres diketahui kategori sedang (93.5%), kategori rendah (3.2%) dan kategori tinggi (2.8%).
Berdasarkan hasil uji Spearman pada hubungan stres dengan motivasi belajar diperoleh nilai  P  0,000  (P<0,05)  menunjukkan    bahwa  adanya    hubungan      antara      motivasi      belajar dengan  stres,  sedangkan nilai r   - 0,511 atau korelasi negatif  artinya semakin tinggi tingkat stres maka akan semakin rendah motivasi belajar, begitupun sebaliknya.
Laras Ayu Savira, dkk. Hubungan Stres dengan Motivasi Belajar Mahasiswa disaat …….
Pembelajaran  yang  dilakukan  selama  masa  pandemi  Covid-19  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  jarak  jauh    dan  memanfaatkan  teknologi  internet  menimbulkan kecemasan  atau  tekanan  bagi  beberapa  mahasiswa.  Kecemasan  tersebut  muncul  karena mahasiswa  kesulitan  memahami  materi,  kesulitan  mengerjakan  tugas  dengan  baik,  memiliki keterbatasan  dalam  mengakses  internet,  menghadapi  berbagai  kendala  teknis,  dan  merasa khawatir  menghadapi  materi  ditingkat  selanjutnya  (Oktawirawan,  2020).  Hasil    penelitian Livana et  al .  (2020)  menunjukkan    bahwa    salah    satu    penyebab    stres    mahasiswa    selama pandemi  Covid-19  yang  banyak  diungkapkan  responden  adalah   tugas  perkuliahan. Stres adalah  proses  emosi  dan  fisiologis  negatif  yang  terjadi  sewaktu  orang  mencoba  menghadapi ancaman,  dan  mengganggu  atau  mengancam  kegiatan  sehari-hari  apabila  orang  tidak  merasa bahwa  mereka  sanggup  mengatasi  ancaman  tersebut.  Reaksi  stres  bisa  berupa  perilaku  fisik, psikologis, dan perilaku. Reaksi fisik mencakup sindrom adaptasi umum, yang dimulai dengan reaksi alarm dan, jika tetap ada stresor, berlanjut ke tingkat resistensi dan kelelahan ( Kramer et al ,  2014).  Mahasiswa  yang  mengalami  stres  akademik  secara  emosional  akan  menunjukan prilaku seperti gelisah atau cemas, sedih atau depresi yang dikarenakan tekanan  akademik dan merasa  harga  dirinya  menurun  atau  merasa  tidak  mampu  untuk  melaksanakan  tugas pembelajaran dampak stres bagi  mahasiswa  adalah motivasi belajar mahasiswa  yang rendah, gagal  dalam pelajaran, kompetensi  yang  dimiliki  tidak  berkembang (Rahmawati, 2016).
Hasil  penelitian  ini  serupa  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pasaribu  (2018) dengan  judul  hubungan  tingkat  stres  dengan  motivasi  mahasiswa  mengerjakan  skripsi  di fakultas  kesehatan  masyarakat  didapatkan.  Hasil  uji  pearson  correlation  terdapat  hubungan sangat signifikan antara hubungan tingkat stres dengan motivasi mahasiswa yaitu nilai p value 0,000  (<  0,05)  dengan  kekuatan  hubungannya  sedang  dan  arah  hubungan  negatif  yaitu  nilai  r hitung – 0,452. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa semakin tinggi tingkat stres mahasiswa yang mengerjakan skripsi maka motivasi mahasiswa yang mengerjakan skripsi semakin rendah, yang dapat dilihat dari nilai hubungan kedua variabel negatif. Menurut (Suprapto et al., 2019) bahw  motivasi  merupakan  faktor  pendorong  belajar  yang  datang  dari  diri  mahasiswa  dan motivasi  ini  banyak  sekali  jenisnya.  Untuk  menumbuhkan  bervariasi  caranya.  Dalam  suatu pembelajaran motivasi sangat penting dalam peningkatan prestasi mahasiswa. Menurut (Ahisya et al., 2020) berpendapat bahwa salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar adalah gaya  belajar.  Gaya  belajar  adalah  cara  yang  konsisten  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dalam menangkap stimulus atau informasi, cara mengingat, berfikir dan memecahkan soal.

## Simpulan Dan Saran
Bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  stres  dengan  motivasi  belajar. Kepedulian  akan  pentingnya  teknik  manajemen  stres  yang  baik  agar  dapat  berdaptasi  dalam segala  kondisi  sehingga  tetep  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  serta  hasil  penelitian  ini dapat menjadi dasar penelitian selanjutnya.

## Daftar Rujukan
Ahisya, H., Utami, D., Supriyati, S., & Farich, A. (2020). Gaya Belajar dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Fakultas Kedokteran Umum Universitas Malahayati. Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada, 9(1 SE-Articles). https://doi.org/10.35816/jiskh.v11i1.229
Amirudin, W. K. 2019.Stres dan Motivasi Belajar Mahasiswa Profesi.Wacana Kesehatan . 4(1): 6–11.
Ferismayanti,  2020.  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Online  Akibat Pandemi COVID-19. Kementrian Pendidikan Indonesia. :1-10
Harahap, A C P Harahap, D.P., R Harahap, S.R., 2020.  Analisis Tingkat Stres Akademik Pada Mahasiswa  Selama  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dimasa  Covid-19.Jurnl  Kajian  Konseling dan Pendidikan. (3):10–14.

## JIKSH: Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada
Hidayat, Z., Tinggi, S., Widya, I.E., Lumajang, G., 2016. Pengaruh Stres Dan Kelelahan Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  Smpn  2  Sukodono  Di  Kabupaten  Lumajang.  Jurnal  Penelitian ekonomi wiga (6):36–44.
Husnar,  A.Z.,  Saniah,  S.,  Nashori,  F.,  2017.  Harapan,  Tawakal,  dan  Stres  Akademik Psikohumanior. Jurnal Penelitian Psikologi (2):94.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  2020.  Surat  Edaran  Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 35952/MPK.A/HK/2020.Mendikbud RI:1–2.
Kramer,  G.P.,  Bernstein,  D.A., Phares,  V.,  2014.  Intorduction  to  Clinical  Psychology, 8th  ed.
America: Prohibited reproduction.
Livana, M M Fatkhul Basthomi, Y., 2020. Penyebab Stres Mahasiswa Selama Pandemi Covid-
19. Jurnal Ilmu Keperawatan  Jiwa (3):203–208.
Oktawirawan,  D.H.,  2020.  Faktor  Pemicu  Kecemasan  Siswa  dalam  Melakukan  Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmu Universitas Batanghari Jambi (20):541 Pasaribu,  B.  S.  2018.  Hubungan  Tingkat  Stres  dengan  Motivasi  Mahasiswa  Mengerjakan Skripsi di Fakultas Kesehatan Masyarakat USU. Skripsi, Universitas Sumatera Utara. Putri, R.M., Oktaviani, A.D., Utami, A.S.F., Ni`maturrohmah, Addiina, H.A., Nisa, H., 2020. Hubungan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  dan  Gangguan  Somatoform  dengan  Tingkat  Stres Mahasiswa  UIN  Syarif  Hidayatullah.Jakarta.  Jurnal    Healty  Promotion  Behave  (2)  :38– 45.
Puspitha,  F.  C.,  Sari,  M.  I.,  &  Oktaria,  D.  Hubungan  Stres  Terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa  Tingkat  Pertama  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Lampung.2018.[skribsi] Lampung:Universitas Lampung
Rahmawati,  M.N.,  Rohaedi,  S.,  Sumartini,  S.,  2019.  Tingkat  Stres  Dan  Indikator  Stres  Pada Remaja Yang Melakukan Pernikahan Dini. Jurnal Pendidikan  Keperawatan  Indonesia. (5):25–33.
Sardiman,  A..,  2012.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Suprapto, S., Malik, A., & Yuriatson, Y. (2019). Hubungan Motivasi Menjadi Perawat dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Akademi Keperawatan Sandi Karsa. Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada, 10(2 SE-Articles). https://doi.org/10.35816/jiskh.v10i2.101
Tusa'diyah  H.  Hubungan  tingkat  stress  akademik  dengan  oligomenore  pada  mahasiswi  tahun pertama  pendidikan  dokter  universitas  andalas  tahun  2017.  2018.  [skripsi].  Padang: Universitas Andalas.
Uno, H.B., 2013. Teori Motivasi dan Pengukuranya.Jakarta:PT BumiAksara, Wahyudi,  R.,  Bebasari,  E.,  Nazriati,  E.,  2015.  Gambaran  Tingkat  Stres  pada  Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara. Jik (9) :107–113.
World Health Organization (WHO), 2020. Coronavirus disease 2019 (2019-n COV ) Situation Report . WHO  Bull (11): 1–7.
World  Health  Organization  (WHO),  2020.  Wuhan  2019  Novel  Coronavirus-2019- nCoV.Materials and Methods (10):1–5.