Available online at www.journal.unrika.ac.id

## Jurnal KOPASTA
Jurnal KOPASTA, 4 (1), (2017) 7 - 15

## PENGARUH POLA ASUH TERHADAP KECERDASAN MAJEMUK ANAK
( INFLUENCES OF CARING PARENTING ON MULTIPLE INTELLIGENCE )
Junierissa Marpaung, M.Psi *
* Division of Counseling and Guidance, University of Riau Kepulauan, Batam

## Abstrak
Kecerdasan  majemuk pertama kali diperkenalkan tahun 1983 oleh Howard Gardner di Harvard School of Education  and  Harvard  Project  Zero.  Menurut  Gardner,  kecerdasan  melebihi  dari  hanya  sekedar  IQ  ( Intelligence Quotient ) karena IQ yang tinggi tanpa ada produktifitas bukan merupakan kecerdasan yang baik. Anak harus dinilai berdasarkan apa yang mereka dapat kerjakan bukan apa yang tidak dapat mereka kerjakan. Kecerdasan didefinisikan sebagai  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah  dan  memiliki  nilai  lebih  dalam  sebuah  kultur  masyarakat. Kecerdasan  mejemuk  diartikan  sebuah  penilaian  yang  melihat  secara  deskriptif  bagaimana  individu  menggunakan kecerdasannya untuk memecahkan masalah dan menghasilkan sesuatu. Delapan macam kecerdasan majemuk, yaitu: kecerdasan linguistik, kecerdasan logika matematika, kecerdasan kinestetik, kecerdasan musikal, kecerdasan visual spasial,  kecerdasan  interpersonal,  kecerdasan  intrapersonal,dan  kecerdasan  naturalistik.  Adapun  faktor-faktor  yang mempengaruhi kecerdasan majemuk salah satu diantaranya adalah lingkungan rumah, dimana di dalam lingkungan rumah meliputi pola asuh orang tua.
Kata Kunci: Multiple Intelligence, Pola Asuh

## Abstract
Multiple intelligences was first introduced in 1983 by Howard Gardner at Harvard School of Education and  the  Harvard  Project  Zero.  According  to  Gardner,  intelligence  beyond  than  just  IQ  (Intelligence  Quotient) because of a high IQ without productivity is not good intelligence. The child should be judged on what they can do rather than what they can not do. Intelligence is defined as the ability to solve problems and have more value in a community culture. Intelligence mejemuk defined a descriptive assessment see how people use their  intelligence to solve  problems  and  produce  something.  Eight  kinds  of  multiple  intelligences  are:  linguistic,  logical-mathematical intelligence,  kinesthetic  intelligence,  musical  intelligence,  visual-spatial  intelligence,  interpersonal  intelligence, intrapersonal intelligence, and naturalistic intelligence. The factors that affect multiple intelligences one of which is the home environment, where in the home environment include parenting parents.
Keywords: Multiple Intelligence, Caring Parenting

## Pendahuluan
Sesungguhnya  pendidikan  yang  utama  bagi  anak  berada  di  rumah  bersama  orang  tua.
Indikatornya  adalah  orang  tua  merupakan  orang  yang  paling  bertanggung  jawab  terhadap perkembangan  anaknya,  orang  tua  merupakan  orang  yang  pertama  berinteraksi  dengan  anak sebelum  anak  berinteraksi  dengan  orang  lain,  dan  lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan terdekat ( micro system ) yang berpengaruh terhadap kecerdasan anak.

## Junierissa Marpaung / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 7 - 15
Hurlock (2001), menyatakan bahwa ada 10 sumbangan yang dapat diberikan oleh keluarga (orang  tua)  kepada  anak,  yaitu:  1).  Perasaan  aman,  2).  Pemenuhan  kebutuhan  fisik  dan psikologis,  3).  Sumber  kasih  sayang  dan  penerimaan,  4).  Model  perilaku  yang  disetujui  guna belajar menjadi sosial, 5). Bimbingan dalam pengembangan pola perilaku yang disetujui secara sosial,  6).  Bantuan  dalam  pemecahan  masalah  anak,7).  Bimbingan  dan  bantuan  dalam mempelajari  kecakapan  motorik,  verbal,  dan  sosial  yang  diperlukan  untuk  penyesuaian,  8). Perangsang  kemampuan  untuk  mencapai  keberhasilan  di  sekolah  dan  kehidupan  sosial,  9). Bantuan  dalam  menetapkan  aspirasi  yang  sesuai  minat  dan  kemampuan,  dan  10).  Sumber persahabatan sampai mereka cukup besar untuk mendapatkan teman di luar rumah.
Keluarga  merupakan  lingkungan  eksternal  pertama  yang  dikenal  seorang  anak  saat  lahir. Bennet  dalam  Hastuti  (dalam  Suhemi,  2011)  menyatakan  bahwa  keluarga  adalah  tempat  yang paling  efektif  dimana  seorang  anak  menerima  kebutuhan  kesehatan,  pendidikan,  dan kesejahteraan. Anak akan mengamati dan meniru perilaku orang tuanya ( modelling ). Wahyudin (dalam  Suhemi,  2011)  juga  menyatakan  bahwa  kasih  saying  atau  cinta  yang  tulus  dapat membentuk  jaringan-jaringan  kecerdasan  anak.  Kasih  saying  yang  diberikan  dalam  keluarga dapat  menghubungkan  miliaran  jaringan  penghubung  ke  setiap  bagian  korteks.  Namun, seringkali  orang  tua  tidak  sempat  menyayangi  anak  dengan  cara  yang  patut,  yaitu:  jarang membelai,  tidak  pernah  mengusap  kepala,  dan  tidak  pernah  mencium  anak.  Anak  yang  cerdas terbentuk  dari  keluarga  yang  cerdas  pula.  Anak  yang  dibesarkan  dengan  perhatian  dan  kasih saying dari orang tua akan dapat mengembangkan seluruh potensi dirinya.
Dalam proses stimulasi, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan, yaitu: gaya belajar, pola asuh orang tua, dan kecerdasan emosi. Kita dapat mengasuh anak dengan cara tepat sehingga ia menjadi anak yang cerdas dan bahagia tentu jadi keinginan para orang tua. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi perkembangan anak, yaitu: faktor nature yang merupakan pemberian Tuhan dan  sulit  untuk  diubah,  misalnya  bentuk  tubuh,  usia,  dan  lainnya.  Ada  faktor nurture yang berasal dari lingkungan, berupa pemberian nutrisi, stimulasi, pola asuh, dan lainnya. Dari kedua faktor  ini,  orang  tua  dapat  berperan  untuk  membantu  anak  berperilaku  cerdas  dan  cerdas berperilaku.
Salah satu faktor nurture adalah pola asuh, yaitu gaya pengasuhan tertentu yang konsisten digunakan oleh orangtua kepada anaknya. Pengasuhan ini mencakup proses:
Junierissa Marpaung / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 7 - 15
1. Merawat,  seperti  memberi  makan  dengan  teratur,  membersihkan,  dan  melindungi  sehingga anak merasa aman.
2. Sosialisasi.  Salah  satu  bentuknya  adalah  mengajarkan  tingkah  laku  yang  umum  dan  sesuai dengan aturan dalam masyarakat, misalnya bersikap sopan kepada orang lain.
3. Komunikasi. Hal-hal  yang dikomunikasikan adalah kasih sayang, nilai-nilai, minat, perilaku, dan kepercayaan kepada anak.
Dari  hasil  sebuah  penelitian,  dinyatakan  bahwa  pola  asuh  yang  diterapkan  orangtua terhadap  anak  dapat  berpengaruh  besar  kepada  kemampuan  sosial,  emosional,  dan  intelekual anak. Oleh sebab itu, orang tua mampu menerapkan pola asuh yang efektif bagi anak.
Fenomena yang banyak terjadi pada saat ini ialah banyaknya orang tua yang menuntut anak agar  mendapatkan  prestasi  akademik  yang  tinggi.  Hal  ini  menjadi  kendala  bagi  anak  apabila pelajaran  yang  diterimanya  itu  sulit  untuk  dipahami  mungkin  karena  proses  belajar  mengajar tersebut  kurang  menarik,  membosankan,  dan  materi  yang  diajarkan  bersifat  monoton,  sehingga tidak  jarang  anak  menjadi underachiever yaitu  memperoleh  prestasi  di  bawah  kemampuan intelektual yang ia miliki.
Kecerdasan  adalah  keseluruhan  kapasitas  seseorang  dalam  mengatasi  masalah,  sedangkan talenta merupakan kemampuan menonjol seseorang di suatu bidang tertentu. Menurut perspektif Multiple Intelligence , setiap anak memiliki beragam kecerdasan. Namun, setiap kecerdasan perlu distimulasi  agar  berkembang  optimal.  Kecerdasan  sering  didefinisikan  sebagai  keseluruhan kapasitas untuk mengatasi masalah. Kecerdasan umumnya dikaitkan dengan IQ dan kemampuan skolastik seperti membaca, menulis, dan berhitung. Sedangkan bakat atau talenta identik dengan kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  dalam  bidang  tertentu.  Jadi,  sifatnya  lebih  spesifik, contohnya  keterampilan  menari,  membaca  puisi,  menyanyi,  bermain  sepakbola,  dan  lain sebagainya. Anak itu unik. Satu sama lain pasti berbeda.begitu juga dengan kecerdasannya. Ada 8 kecerdasan yang bisa membawa seseorang menjadi sukses. Namun, taka da seorang pun yang memiliki  ke-8  kecerdasan  itu  sekaligus.  Masing-masing  akan  menjadi  sukses  dengan kecerdasannya  yang  telah  dianugerahkan  Sang  Pencipta.  Tinggal  bagaimana  mengasahnya hingga kecerdasan yang dimiliki tersebut menjadi talenta alami yang membawa kesuksesan (Tut Sayogya, 2011).
Dr.  Howard  Gardner,  seorang  psikolog  dari  Universitas  Harvard,  kemudian mengemukakan  sebuah  konsep  yang  menjembatani  keterkaitan  antara  kecerdasan  dan  talenta.
Junierissa Marpaung / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 7 - 15
Konsep atau teori ini dikenal sebagai Multiple Intelligence atau Kecerdasan Majemuk. Gardner menyampaikan hal ini dalam bukunya The Multiple Intelligence tahun 1993 bahwa ada beberapa kecerdasan  yang  alami  dalam  setiap  manusia  dan  sudah  dapat  dideteksi  sejak  ia  masih  muda. Berdasarkan teori ini, setiap orang itu cerdas dengan keunikannya masing-masing. Namun, orang yang  berbakat  atau  disebut  juga  „ talented ‟  akan  memiliki kemampuan sangat  menonjol di  satu atau beberapa kecerdasannya. Ada 8 jenis Multiple Intelligence menurut Howard Gardner, yaitu: Kecerdasan Liguistik, kecerdasan logika matematika, kecerdasan musikal, kecerdasan kinestetik, keceradasan  visual  spasial,  kecerdasan  interpersonal,  kecerdasan  intrapersonal,  dan  kecerdasan naturalis.  Menurut  pendekatan Multiple  Intelligence ,  setiap  anak  adalah  cerdas,  namun  kadar kecerdasan dalam setiap bidang dapat berbeda.
.

## Kecerdasan Majemuk
Menurut Gardner (dalam Kumojoyo, 2011) kecerdasan majemuk adalah sebuah penilaian yang  melihat  secara  deskriptif  bagaimana  individu  menggunakan  kecerdasannya  untuk memecahkan masalah dan menghasilkan sesuatu. Gardner mengusulkan delapan tipe kecerdasan majemuk,  yaitu:  kecerdasan bahasa, kecerdasan logis-matematis, kecerdasan musik,  kecerdasan visual  spasial,  kecerdasan  kinestetik,  kecerdasan  interpersonal,  kecerdasan  intrapersonal,  dan kecerdasan  naturalis.  Menurut  Gardner  (dalam  Kumojoyo,  2011),  setiap  orang  memiliki  semua tipe kecerdasan tersebut, tetapi dalam tingkatan yang bervariasi.
Tabel 1. Identifikasi Penggunaan Kecerdasan Majemuk KECERDASAN ARTINYA KEGIATAN PENGEMBANGAN Bahasa Kemampuan untuk berpikir dengan kata dan menggunakan bahasa untuk  mengekspresikan makna. Menulis cerita dan esai, menggunakan kosa kata luas, dan menggunakan kata untuk  menggambarkan sebuah cerita. Melibatkan siswa dalam debat dan presentasi lisan, menunjukkan bagaimana  puisi  dapat menyampaikan emosi. Logis-Matematis  Kemampuan untuk menyelesaikan  operasi matematika. Bekerja  dengan  angka, memecahkan  masalah, dan  memahami  cara kerja sesuatu. Meminta siswa menunjukkan urutan, menggunakan grafik, tabel, dan bagan waktu. Musik Sensitif  terhadap  nada, melodi, irama, dan suara. Mendengarkan dan bermain musik, menciptakan dan meniru lagu. Mengubah  lirik  lagu untuk mengajarkan konsep,mengajarkan sejarah  dan  geografi melalui musik dari masa dan tempat
Junierissa Marpaung / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 7 - 15
terkait. Visual Kemampuan untuk berpikir tiga dimensi. Mencoret-coret, melukis, atau menggambar, menciptakan  tampilan tiga dimensi, membongkar dan menyusun kembali barang-barang. Menggambar peta, meminta siswa merancang  bangunan, pakaian,  pemandangan untuk  menggambarkan peristiwa atau sejarah. Kinestetik Kemampuan untuk memanipulasi  objek  dan cerdas dalam hal- halfisik. Berolahraga  dan  aktif secara  fisik,  menari, dan  bermain  dengan benda mekanis. Menyediakan  kegiatan untuk tangan dan bergerak, memanfaatkan  kegiatan menjahit, membuat model dan lain-lain yang memerlukan keterampilan motorik halus. Interpersonal Kemampuan untuk memahami dan berinteraksi secara efektif  dengan  orang lain. Senang berteman banyak, membantu teman memecahkan masalah, menjadi anggota tim yang efektif. Menggunakan pembelajaran kerja sama,  memberi  siswa kesempatan untuk mengajar teman sebaya, menciptakan situasi yang  membuat  siswa saling  mengamati  dan memberi masukan. Intrapersonal Kemampuan untuk memahami  diri  sendiri dan  menata  kehidupan dirinya secara efektif. Merenung, mengendalikan perasaan  dan  suasana hati sendiri. Membiarkan siswa bekerja dengan iramanya sendiri, menyediakan kesempatan  bagi  siswa untuk memberi dan menerima masukan. Naturalistik Kemampuan untuk mengamati  pola-pola  di alam  dan  memahami sistem  alam  dan  sistem buatan manusia. Meluangkan  waktu  di luar ruangan, mengumpulkan tanaman  dan  binatang, mengelompokkan  flora dan fauna. Menggunakan alam terbuka  sebagai  kelas, memelihara tanaman dan  binatang  di  kelas dan  siswa  bertanggung jawab terhadapnya.
Menurut  Tientje  dan  Iskandar  (dalam  Kumojoyo,  2011),  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi kecerdasan majemuk anak, yaitu:
1. Hereditas

## Junierissa Marpaung / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 7 - 15
Hereditas adalah faktor yang diwariskan dari orang tua, meliputi kecerdasan, kreatif produktif, kemampuan memimpin, kemampuan seni dan psikomotor.

## 2. Lingkungan Keluarga
Perhatian  orang  tua  terhadap  kemampuan  anak  sangat  berpengaruh  positif  pada  kecerdasan majemuk  anak,  sedangkan  ketidakpercayaan  orang  tua  terhadap  kemampuan  anak  akan berpengaruh negatif terhadap kecerdasan majemuk anak.

## 3. Lingkungan Sekolah
Program yang dibuat oleh sekolah yaitu program yang mendorong anak menyukai belajar dan melaksanakan tugas-tugas sekolah bukan sekedar suka pergi ke sekolah sehingga anak dapat mengembangkan kecerdasan anak.

## 4. Kesehatan
Pemenuhan  kesehatan  yang  cukup  baik  untuk  fisik  maupun  mental  berpengaruh  terhadap kecerdasan majemuk anak, seperti: kesehatan fisik dan kesehatan mental.

## Pola Asuh
Menurut  Kohn  (dalam  Kumojoyo,  2011)  mengatakan  bahwa  pola  asuh  merupakan  cara orang  tua  berinteraksi  dengan  anak  yang  meliputi  pemberian  aturan,  hadiah,  hukuman, pemberian perhatian, serta tanggapan orang tua terhadap setiap perilaku anak.  Pola Asuh orang tua adalah gaya pengasuhan yang diterapkan pada anak dan bersifat relatif konsisten dari waktu ke waktu.
Tabel 2. Macam-macam Pola Asuh Berpengaruh Terhadap Perkembangan Kepribadian
POLA ASUH ARTINYA

## KEPRIBADIAN ANAK YANG
TERBENTUK Uninvolved (Tidak Terlibat) Orang tua berjarak dengan anak, tapi tetap perhatikan kebutuhan dasarnya. Self esteem kurang berkembang,
cenderung immature ,  kurang  perhatian, serta  terhambat  dalam  penyesuaian  diri, spontan, dan berani mencoba.
Indulgent (Permisif) Orang tua minim arahan, aturan tidak jelas, anak cenderung menjadi “bos”. Manja,  kurang  dewasa,  kurang  teratur, egois,  mudah  menyerah,  tidak  disiplin, percaya diri, kreatif, dan asertif. Authoritative (Demokratis) Anak bebas berkreasi dengan batasan dan pengawasan dari orang tua. Ceria,  menyenangkan,  kreatif,  cerdas, percaya  diri,  terbuka  kepada  orang  tua, tidak  mudah  stress  dan  depresi,  serta berprestasi baik, disiplin. Authoritarian Orang tua berperan sebagai Mudah cemas, kurang percaya diri, kurang
Junierissa Marpaung / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 7 - 15
(Otoriter)
“bos”, kaku, penuh aturan dan arahan.
komunikatif, sulit untuk membuat keputusan, cenderung memberontak,
mudah  sedih  dan  tertekan,  disiplin, mandiri.
Keempat pola asuh di atas sebenarnya dapat diterapkan secara bergantian sesuai dengan situasi dan kondisi yang dihadapi. Misalnya, saat anak sedang mendekati bahaya, maka orang tua dapat  menerapkan  pola  asuh  authoritarian.  Sementara  saat  anak  sedang  membuat  kerajinan tangan,  maka  pola  asuh  indulgent  lebih  cocok  untuk  diterapkan.  Hal  ini  merupakan  cara  yang efektif untuk menerapkan pola asuh kepada anak.
Beberapa cara menerapkan pola asuh secara tepat menurut psikolog Rose Mini, yaitu:
1. Para  orang  tua  perlu  menerapkan  keempat  pola  asuh  di  atas,  sesuai  dengan  situasi, lingkungan, serta kepribadian anak dan orang tua.
2. Para  orang  tua  tidak  memaksakan  keinginan  sendiri  tetapi  lebih  mengajarkan  dan  berdialog dengan anak sesuai dengan usianya.
3. Para orang tua harus kompak dan konsisten dalam menerapkan pola asuh kepada anak.
4. Menggunakan konsekuensi bukan punishment dan reward .
5. Bangunlah  kepercayaan  diri  anak  sehingga  anak  mampu  mengontrol  diri  dan  merasa  bebas berkreasi.
6. Sebaiknya para orang tua jangan mencela, memberi cap, menyamaratakan, dan menganggap anak sebagai objek.
Menurut Maccoby & Mc Loby (dalam Kumojoyo, 2011), terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi pola asuh orang tua, diantaranya:

## 1. Sosial Ekonomi
Kaitan antara kelas sosial dengan cara atau teknik orang tua dalam mengatur (mengelola atau memperlakukan anak) anak,antara lain:
a. Kelas  bawah  ( lower  class ) cenderung lebih keras dalam “ toilet  training ” dan lebih sering menggunakan hukuman fisik, dibandingkan dengan kelas menengah.
b. Kelas  menengah  ( middle  class )  cenderung  lebih  memberikan  pengawasan,  dan  perhatian sebagai orang tua.
c. Kelas atas ( upper class ) cenderung lebih memanfaatkan waktu luangnya dengan kegiatan- kegiatan  tertentu,  lebih  memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang  reputasinya  tinggi,  dan biasanya senang mengembangkan apresiasi estetiknya.
Junierissa Marpaung / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 7 - 15
2. Lingkungan sosial berkaitan dengan pola hubungan sosial atau pergaulan yang dibentuk oleh orang tua maupun anak dengan lingkungan sekitarnya.
3. Pendidikan berarti bimbingan atau pertolongan yang diberikan dengan sengaja terhadap anak didik oleh orang dewasa agar ia menjadi dewasa.
4. Nilai-nilai  agama  yang  dianut  orang  tua.  Orang  tua  memiliki  peranan  yang  strategis  dalam mentradisikan  ritual  keagamaan  sehingga  nilai-nilai  agama  dapat  ditanamkan  ke  dalam  jiwa anak.
5. Kepribadian. Lingkungan keluarga sangat berpengaruh terhadap kepribadian seorang anak.
6. Jumlah  Anak.  Jumlah  anak  yang  dimiliki  keluarga  akan  mempengaruhi  pola  asuh  yang diterapkan orang tua.

## Pembahasan
Pola  asuh  orang  tua  diukur  dengan  tiga  dimensi  berdasarkan  stimulasi  pola  asuh  orang tua dalam menunjang kecerdasan majemuk, yaitu self discipline , excellence , dan sosial. Mafriana (dalam  Suhemi,  2011)  mengungkapkan  dalam  pola  asuh self  discipline orang  tua  seharusnya tidak  menitikberatkan  pada  penekanan  kekuasaan  orang  tua  dan  pengabaian  anak  apabila  anak melakukan sesuatu yang dilarang, namun yang paling penting adalah cara menyampaikan pesan tentang  pentingnya  kedisiplinan  sehingga  anak  paham  bahwa  kedisiplinan  diri  merupakan  hal penting  yang  dapat  menunjang  kesuksesannya  dalam  belajar.  Kemudian  pola  asuh excellence merupakan  upaya  orang  tua  dalam  mengajarkan  kepada  anaknya  untuk  mengerjakan  atau memberikan  yang  terbaik  yang  dimiliki  baik  dalam  hal  pelaksanaan  tugas  ataupun  dalam membina hubungan dengan orang lain. Dorongan dan motivasi orang tua dapat membantu anak dalam mengembangkan kecerdasannya. Sementara itu, pola asuh sosial merupakan upaya orang tua dalam mengajarkan anak sehingga dapat berinteraksi dengan lingkungan sosialnya. Menurut Berman (dalam Suhemi, 2011) anak-anak yang sejak kecil dilatih untuk berinteraksi sosial akan memiliki  rasa  empati  dan  simpati  yang  tinggi  sehingga  ketika  dewasa  anak  dapat  menjalin interaksi yang baik dengan lingkungannya.
Berdasarkan hasil penelitian Kumojoyo (2011), menyatakan bahwa terdapat enam faktor yang  mempengaruhi  kecerdasan  majemuk  yakni:  guru,  orang  tua,  materi  pelajaran,  metode pengajaran, lingkungan, dan anak. Amstrong (dalam Kumojoyo, 2011) juga mengatakan dimana berkembang tidaknya suatu kecerdasan anak bergantung pada faktor pengalaman, bersosialisasi
Junierissa Marpaung / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 7 - 15
dan berinteraksi baik dengan orang tua, guru, teman sebaya atau orang lain yang membangkitkan maupun yang menghambat perkembangan kecerdasan.
Identifikasi  bisa  dilakukan  oleh  guru  atau  orang  tua  yang  mengamati  dan  mencatat adanya  perkembangan  yang  berbeda  dibanding  pada  umumnya,  karena  lebih  cepat.  Dalam perkembangan,  ada  tempo  perkembangan  dengan  akselerasi  sesuai  dengan  keadaan  dan kematangannya.  Pengamatan  terhadap  perilaku  keberbakatan  yang  luar  biasa,  bisa  dilakukan terhadap ekspresi, minat, dan perhatiannya yang besar terhadap suatu hal yang khusus atau suatu bidang  studi,  aktivitas,  ekstrakurikuler,  kesenian,  tulisan,  mengarang,  dan  kejadian–kejadian  di lingkungannya. Ini disertai oleh keinginan–keinginan untuk melakukan atau memperoleh sesuatu lebih  dari  porsi  pada  umumnya,  serta  untuk  mendapat  hasil  sebaik–baiknya  dan  setinggi– tingginya.

## Kesimpulan dan Saran
Dari  beberapa  penjelasan  yang  telah  dikemukakan,  peneliti  berpendapat  bahwa  setiap orang tua memiliki cara dan gaya pengasuhan yang berbeda, namun orang tua sebaiknya mampu memilah dan memilih pola asuh yang tepat dan sesuai dengan situasi dan kondisi yang ada. Yang terpenting  adalah  bagaimana  orang  tua  dapat  mendidik  dan  mengasuh  anak-anak  sehingga mereka  dapat  menumbuhkan  rasa  percaya  diri,  kemandirian,  serta  mengembangkan  bakat  dan potensi  yang  dimilikinya.  Sehingga  anak  mampu  menghadapi  situasi  dan  kondisi  yang  serba tidak terduga dikemudian hari.

## Daftar Pustaka
Tut Sayogya. (2011). Sukses Berbasis Talenta Alami . Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.
Agung  Kumojoyo.  (2011).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Kecerdasan  Majemuk Siswa  SD. Skripsi .  Tidak  Diterbitkan.  Universitas  Islam  Negeri  Syarif  Hidayatullah Jakarta.
Heni  Suhemi  dan  Dwi  Hastuti.  (2011).  Pengaruh  Pola  Asuh  dan  Latar  Belakang  Pendidikan Prasekolah  Terhadap  Kecerdasan  Majemuk  Remaja. Jurnal  Ilmu  Keluarga  dan Konsumen  Fakultas  Ekologi  Manusia  Institut  Pertanian  Bogor  (IPB)  Volume  4  No.2 . hlm.156-163.