Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemandirian Belajar Siswa Sekolah Dasar Mata Pelajaran IPA
Lintang Kusuma Wardani 1 ,   Lia Fatmawati 2 , Silvia Berliana 3 ,  Heny Oktaviana 4 , Erik Aditia Ismaya 5 , Fina Fakhriyah 6 123456 Pendidikan Guru Sekolah Dar (PGSD). Universitas Muria Kudus
1 202133174@std.umk.ac.id
2 202133182@std.umk.ac.id 3 202133190@std.umk.ac.id 4 202133192@std.umk.ac.id
5 erikaditiaismaya@std.umk.ac.id
6 finafakhriyah@std.umk.ac.id
Abstract : The purpose of this study  was to analyze the  effect of the problem-based learning  model or the so- called Problem Based Learning learning model on student learning independence at the elementary school level in science subjects. The method used in this study is the SLR (System Literature Review) method. Data collection was carried out by documenting and reviewing all journal articles regarding student learning independence which had similar research in this research report. The articles used in this study were 14 journal articles obtained from Google Scholar with the help of the POP application, also known as publish or perish. Based on research, it is known  that  the  use  of  problem-based  learning  models  in  elementary  schools  is  able  to  increase  student independence in learning, students can be more active and participate in the learning process so that they are able to  solve problems. This shows that the problem-based learning  model or the so-called problem-based learning model can have a positive effect on the learning process so that it can improve the science learning outcomes of elementary school students. The implications of this research are expected to be able to help educators or teachers to be able to choose the right application of learning models to influence student learning independence.
Keywords: problem based learning, learning independence
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  pengaruh  dari  model  pembelajaran  berbasis masalah atau disebut dengan model pembelajaran Problem Based Learning terhadap kemandirian belajar siswa ditingkat  sekolah  dasar  pada  mata  pelajaran  IPA.  Metode  dalam  penelitian  ini  yang  digunakan  adalah metode SLR (System Literature Review) . Pengumpulan data yang dilakukan yakni dengan mendokumentasikan serta meriview semua artikel jurnal mengenai  kemandirian belajar siswa yang memiliki penelitian serupa pada laporan penelitian ini. artikel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebanyak 14 artikel jurnal yang diperoleh dari Google Schrolar dengan bantuan aplikasi POP atau disebut dengan publish or perish . Berdasarkan penelitian diketahui  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Problem  based  learning di  sekolah  dasar ini  mampu  untuk meningkatkan  kemandirian  siswa  dalam  belajar,  siswa  dapat  lebih  aktif  dan  ikut  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran  sehingga mampu  untuk  memecahkan  masalah.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran  berbasis  masalah  atau  disebut  dengan  model  pembelajaran problem  based  leraning dapat berpengaruh positif terhadap proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa Sekolah Dasar. Implikasi pada penelitian ini diharapkan mampu membantu para pendidik atau guru untuk dapat memilih penerapan model pembelajaran yang tepat untuk mempengaruhi kemandirian belajar siswa.
Kata kunci:  pembelajaran berbasis masalah, kemandirian

## PENDAHULUAN
Pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara adalah yaitu tuntutan dalam hidup tumbuhnya anak-anak, maksud dari pernyataan tersebut yakni pendidikan sebagai penuntun  kekuatan  anak-anak  itu  sehingga mereka  dapat  menjadi  manusia  dan  anggota masyarakat  yang  dapat  meraih  kebahagiaan. Pendidikan  adalah  memanusiakan  manusia, dimana  kita  harus  dapat  menghormati
diantara  hak-hak  asasi  manusia.  Murid bukanlah sebuah mesin yang dapat diatur dan dijalankan  sesukanya,  tetapi  murid  adalah generasi  masa  depan  yang  perlu  kita  beri arahan  untuk  membantu  kepedulian  dalam setiap progresnya menuju sebuah pendewasaan  yang  dapat  berfikir  kritis  dan bersikap mulia.
Menurut  pendapat  (Ab  Marisyah, Firman2, 2019) pendidikan bukanlah sebagai
Volume 6 , Issue 1, Oktober 2023 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN:P. 2623-0259, E.2655-240X
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemandirian Belajar... (Lintang Kusuma Wardani,   Lia Fatmawati, Silvia Berliana,  Heny Oktaviana,
Erik Aditia Ismaya, Fina Fakhriyah)
wadah  membentuk  insane  yang  berbeda, tetapi dapat beraktifitas, berpakain, menyantap  dan  meneguk    dan  memiliki rumah untuk tinggal hidup, itulan istilah yang dinamakan  dengan  memanusiakan  manusia. Pendidikan bertujuan untuk  mempersiapkan manusia    dalam    memecahkan    problem kehidupan    dimasa    kini    ataupun    dimasa yang  akan  datang (Asniadarni, 2018;  Novika Auliyana et al.,2018).
Dalam hal itu,  pemerintah secara aktif berupaya memberikan wawasan yang gamblang guna menjawab berbagai persoalan di  bidang  peningkatan  mutu  pendidikan, mulai  dari  tingkat  dasar,  menengah,  hingga perguruan  tinggi.  Hal  ini  karena  salah  satu tujuan terpenting dari setiap bentuk pendidikan adalah meningkatkan kemampuan peserta  didik  untuk  hidup  sehat,  produktif sekaligus  membangun  bangsa  dan  negara yang  lebih  kuat.  Pertimbangan  di  atas termasuk membuat kebijakan kebijakan yang terkait  dengan  upaya  peningkatan  mutu kualitas pendidikan. Hal terpenting selanjutnya adalah pemerintah terus berinovasi  dan  melakukan  terobosan  untuk memberikan  kesempatan  kepada    khalayak untuk  menempuh  pendidikan  dari  semua jenjang Pendidikan  menurut (Alpian, 2019). Proses  belajar  mengajar  merupakan  hal terpenting  untuk  membangun  negara  yang berkualitas. Karena negara yang maju adalah negara  yang  memiliki  tingkat  pendidikan yang berkualitas.
Pendidikan  merupakan  aspek  paling penting dalam berkembangnya bangsa karena pendidikan yang dimaksud yakni pendidikan yang  bertujuan  untuk  mewujudkan  sumber daya  manusia  yang  berkelas  dan  berkualitas sehingga memiliki daya saing yang kuat serta memiliki  budi  pekerti  yang  luhur.  Sumber daya  manusia  yang  mampu  mengikuti perkembangan teknologi (IPTEK), mengikuti
perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  tidak dapat dibendung dalam segala sisi kehidupan adalah sumber daya manusia yang berkualitas.
Tujuan  pendidikan  nasional  adalah untuk meningkatkan kualitas hidup masyarakat  dan  membantu  mengembangkan manusia  sebagai  makhluk  yang  beriman kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  rasa kewajiban moral yang kuat. Selain itu, peserta didik  harus memiliki  sifat:  keterampilan dan pengetahuan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani, kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri,  serta rasa tanggung jawab terhadap masyarakat dan pemerintah.  Tujuan  pendidikan  nasional tersebut harus diusahakan untuk dapat dicapai oleh  semua  penyelenggara  pendidikan  di Indonesia,  terutama  bagi  pendidikan  formal. Butuh  waktu  dan  cara  mendidik  yang  tepat untuk melakukan hal ini.
Kemandirian  adalah  sikap  seorang individu yang berkaitan dengan mental positif yang  member  rasa  kenyamanan  dalam melakukan  suatu  aktifitas  kegiatan  untuk mencapai tujuan dan mengkondisikan dirinya dengan mengevaluasi diri dan lingkungannya (Paranita & Puspaningtyas, 2019). Kemandirian  seorang  peserta  didik  yang paling  penting    yakni  meningkatkan  rasa percaya  diri  serta  cepat  dalam  mencerna materi  pelajaran  guna  membentuk  karakter siswa  yang  lebih  baik.  Terdapat  beberapa alasan yang berkaitan erat dengan kemandirian belajar dalam proses pembelajaran  di  kelas.  Diantara  adalah sebuah  persoalan  ataupun  permasalah  yang dialami  siswa  baik  dikelas  maupun  diluar kelas  adalah  tuntutan  kurikulum    yang bermanfaat guna mengurangi sikap ketergantungan  siswa  terhadap  orang  lain dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu siswa juga  memiliki  kemampuan  memecahkan
masalah  secara  logis  ,  sistematis,  kritis,  dan kreatif (Ulfa, 2020).
Kemandirian  belajar  memiliki  tujuan yang sangat penting bagi siswa Sekolah Dasar Dasar. Siswa masih belajar untuk beradaptasi dengan  lingkungan  kelas  yang  baru  di  kelas awal,  sementara  di  kelas  yang  lebih  tinggi siswa  sudah  mampu  menempatkan  dirinya menjadi  siswa  yang  mandiri.  Hal  ini  terlihat ketika guru dalam suatu kelas tidak lagi hanya menjadi  siswa  terbaik  dan  satu-satunya; sebaliknya,  siswa  harus  secara aktif mencari informasi  tambahan  dari  banyak  siswa lainnya;  siswa  menyelesaikan  tugas  atas inisiatif siswa sendiri dan merasa sulit untuk bereaksi  terhadap  setiap  pertanyaan  yang diajukan  kepada  mereka.  Siswa  berpikiran mandiri  akan  dengan  mudah  menyesuaikan diri dengan kebutuhannya sendiri.
Mata pelajaran IPA /Ilmu Pengetahuan  Alam  sebagai  salah  satu  mata pelajaran di SD dimana siswa dituntut untuk melatih kemandirian belajarnya. Karena IPA dianggap  sebagai  proses  pembelajaran  yang aktif.  Proses  pembelajaran  IPA  tidak  hanya menghendaki siswa untuk diam dan menjelaskan  penjelasan  oleh  guru,  tetapi siswa  dituntut  untuk  mencari  sebuah informasi  sendiri  secara  langsung,  hal tersebut bertujuan untuk mengasah rasa ingin tahunya siswa untuk memberikan kesempatan bereksplorasi dalam mencari jawaban dengan berbagai aktifitas kegiatan diluar. Oleh sebab itu,  siswa  yang  memperoleh  pengetahuan secara  langsung  dapat  menerapkannnya dalam  kehidupan  sehari  hari.  Tujuan  dari mata  pelajaran  IPA  salah  satunya  adalah untuk  mengemangkan  ketrampilan  dalam sebuah penelitian alam, memecahkan masalah,  serta  membuat  keputusan  yang tepat.
Tetapi, pada kenyataannya pembelajaran  di  sekolah  dasar  beda  dengan
apa yang diharapkan. Proses belajar mengajar yang  ada  di  Sekolah  Dasar  masih  hanya bersifat tekstual, yakni  mendengarkan, mengerjakan  tugas  dan  focus  dengan  buku saja,  sehingga  proses  pembelajaran  di  kelas bersifat  pasif  menurut  (Utami,  2019). Pembelajaran  tidak  efektif  dikarenakan kurangnya  interaksi  antara  guru  dan  siswa, serta  siswa  satu  dengan  siswa  lainnya sehingga hasil belajar siswa rendah. Menurut (Darmawan  Harefa,  2020)  guru  harus  dapat memberikan motivasi kepada siswanya untuk lebih  kreatif,  aktif,  dan  inovatif  terhadap permasalahan  yang  akan  terjadi  dalam kehidupannya.    Selain  itu  guru  harus  dapat memberikan solusi yang tepat yang berdasarkan pada  pengalaman yang dimiliki. Apabila  permasalahan  dibiarkan  maka  akan berdampak  pada  proses  pembelajaran  di sekolah.  Solusi  yang  tepat  untuk  diberikan antara lain adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang membuat siswa aktif guna memecahkan  masalah.  Salah  satu  model pembelajaran  yamng  tepat  digunakan  dalam proses pembelajaran adalah model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) atau  disebut  dengan  model  pembelajaran berbasis masalah.
(AlperAslan,  2021;  Seibert,  2020) Model  pembelajaran  berbasis  masalah/ Problem Based Learning  merupakan  model pembelajaran yang dimulai dari permasalahan yang  ditemukan  di  lingkungan  kerja  untuk mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan  baru yang dikembangkan secara mandiri oleh siswa.
Model  ini  juga  menitikberatkan  pada aktivitas  siswa  dalam  memecahkan  masalah (Adriyani  dan  Suniasih,  2021;  Winoto  dan Prasetyo, 2020). Siswa tidak menerima materi pembelajaran  hanya    searah  dengan  ketika menerapkan metode pembelajaran konvensional.  Dalam  model  pembelajaran
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemandirian Belajar... (Lintang Kusuma Wardani,   Lia Fatmawati, Silvia Berliana,  Heny Oktaviana,
problem-based  learning  diasumsikan  bahwa pembelajaran  berlangsung  secara  alami berupa  kegiatan  yang  memperkuat  masalah siswa  dan meningkatkan kemandirian siswa, sehingga siswa dapat merumuskan, memecahkan dan menginterpretasikan matematika dalam  konteks yang berbeda.
(Anjelina Putri et al., 2018; Safithri et al., 2021; Saputro dan Rayahu, 2020). Tahap pembelajaran  dimulai  dengan  pemberian masalah,  dilanjutkan  dengan  identifikasi masalah,  siswa  terlibat  dalam  diskusi  untuk menyempurnakan  persepsi  mereka  terhadap masalah,  kemudian  merancang  solusi  dan tujuan  yang  ingin  dicapai  pada  akhir pembelajaran.  Langkah  selanjutnya  siswa mengumpulkan  sumber informasi sebanyak- banyaknya  dari  buku,  internet  bahkan observasi (Kristiana dan Radia, 2021; Safithri et al., 2021).
Melalui  model  pembelajaran  seperti ini,  siswa  diharapkan  mampu  dan  diberi kesempatan saling berinteraksi dengan temannya  untuk  dapat  bertukar  fikiran  dan saling  mengungkapkan  pendapat,  dan  guru berperan sebagai fasilitator, karena
pembelajaran sepenuhnya di pusatkan kepada siswa.
(Hendriana, 2018) mengatakan terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  antara siswa yang melakukan pembelajaran kontekstual dan pembelajaran berbasis masalah.  Temuan  lain  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  IPA  dapat  ditingkatkan  apabila diterapkan model pembelajaran PBL (Asniadarni,  2018).  Reformasi  penelitian  ini dilakukan  pada    IPA  di  sekolah  dasar. Penelitian  ini  mengasumsikan  bahwa  hasil belajar  kognitif  dan  motorik  siswa  dapat dipengaruhi dengan penerapan model pembelajaran  berbasis  masalah.  Kemudian mengaktifkan  siswa  untuk  berpartisipasi dalam  pembelajaran  dalam  pelajaran  dan
mereka  dapat membuat  siswa mampu  dalam memecahkan  masalah.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  metode  systematic Literature Review ( SLR ). Metode literature review  yang  mengidentifikasi,  menilai,  dan menginterpretasi seluruh  temuan-temuan pada suatu topik penelitian, untuk menjawab pertanyaan  penelitian  (research  question) yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Dengan metode  ini  peneliti  melakukan  review  dan mengidentifikasi jurnal-jurnal secara sistematis  yang  pada  setiap  prosesnya mengikuti langkah-langkah yang telah ditetapkan.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan mendokumentasi semua artikel yang diperoleh  pada  artikel  kajian  literatur  ini. Artikel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini sebanyak 14 artikel jurnal nasional terakreditasi  terkait  erat  dengan  kata  kunci yang digunakan yang didapatkan dari google scholar  dengan  bantuan  aplikasi  Publish  or Perish.
Dalam  penelitian  ini  dimulai  dari mencari  200  artikel  yang  berkaitan  dengan topik penelitian yang akan diteliti, kemudian mengidentifikasi  satu  persatu  berdasarkan kriteria yang telah ditentukan. Tahapan yang dilakukan  yaitu  merumuskan  pertanyaan penilitian,  pencarian  literature,  menetapkann kriteria  inklusi  dan  eksklusi,  menyeleksi literatur, menyajikan dan mengolah data, serta yang  terakhir  yaitu  penatikan  kesimpulan. Selanjutnya  peneliti  melakukan  pendataan artikel  tersebut  kedalam  table  analysis. Kemudian  peneliti  melakukan  analysis, review dan mengkaji secara lebih mendalam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang dilakukan, Aan Putra, Fitrisa      Syelitiar tahun 2021. Pada jurnal: Jurnal of Matematics Education and Applied. Memperoleh kesimpulan, kemandirian belajar  memiliki  dampak  negatif    dan pengaruh yang positif dalam proses pembelajaran.  Kemandirian.  Belajar  perlu ditingkatkan  dan  diperhatikan  oleh  guru, orang  tua,  dan  siswa.  Dalam  pembelajaran IPA,  sangat  diperlukan  dan  harapan  siswa dapat memperoleh  kemandirian belajar yang baik,  mengembangkan  dan  meneliti  lebih lanjut pengaruh kemandirian belajar terhadap kemampuan siswa lainnya.
Selanjutnya penelitian yang dilakukan M.  Syarif  Sumantri  ,  Agung  Purwanto,  Jatu Wahyu  Wicaksono,    Alrahmat  Arif,  Vina Iasha  tahun  2021,  pada  Jurnal:  Buana Pendidikan, memperoleh kesimpulan, Berdasarkan kesimpulan  hasil berpikir kritis ilmiah  siswa  melalui  inkuiri  mereka  yang dibimbing  menerima  rata-rata  80,66  dan siswa  yang  menggunakan  semacam  model kolaboratif  TPS  78.4.Hasil  berpikir  kritis siswa  memiliki  tingkat  kemandirian  belajar yang tinggi hingga memperoleh rata-rata77,5 dan siswa dengan skor berpikir kreatif rendah rata-rata  74.76.    Keterampilan  berpikir  kritis kelompok  menggunakan  model  inkuiri terbimbing.
Kemandirian  belajar  tinggi  sebesar 83,66 dan siswa menggunakan model inkuiri terbimbingKemandirian belajar rendah mendapat  rata-rata  76,0.  Hasil  keterampilan kritis  kelompok  Siswa  menggunakan  model kooperatif dengan kelompok yang terdiri dari 80,6  siswa  dan  mahasiswa  S1  yang  sangat mandiri. Menggunakan tugas standar dengan kemampuan  berpikir  kreatif  rendah  untuk mendapatkan rata-rat 78.2. Terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan pembelajaran  berbasis  hasil  keterampilan mandiri topik ilmiah berpikir kritis. Hasil uji
Anava  diperoleh  nilai  F  hitung  =  5,63  dan nilai kritis F tabel = 3,98 dan dk (1,68) pada taraf  á  =  0,05.    Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa Fh => Ft = jadi interaksi penggunaan model  pembelajaran  dan  belajar  mandiri dalam  mempengaruhi  hasil  keterampilan berpikir  kritis  dalam  mata  pelajaran  sains/ ilmu pengetahuan alam.
Hasil  penelitian  di  atas  seorang  guru tidak mengerti manfaat PBL (Problem Based Learning) untuk melatih kemandirian  siswa. Oleh  karena    itu,  dibutuhkan  gambaran empiris bahwa guru dapat melihat pembelajaran  secara langsung.Yatim Riyanto (2010:  307-308)    menyatakan  bahwa  PBL (Problem  Based  Learning) berfokus  pada siswa membimbing siswa menjadi pembelajar   mandiri dan terlibat  aktif dalam belajar kelompok. Model ini  membantu siswa mengembangkan pemikiran siswa menemukan  pemecahan  masalah    mencari solusi  melalui  pencarian  informasi    masalah secara wajar.
Untuk mengatasinya  (Kusumadewi et al.,  2020)  dapat  mengembangkan  karakter mandiri  pada  peserta    .  Menurut  pendapat (Fahrurrozi  dan  Majid,  2017)  dimana pembelajaran  berlangsung    masih  terfokus pada  guru,  model  pembelajaran  yang membosankan. Demikian agar bisa mendorong  siswa  untuk  berpikir  dan mengetahui    dalam  pengembangan  belajar mandiri   dengan kelompok.
Menggunakan  model  Problem  Based Learning  (PBL)  dan  melatih    siswa  untuk mandiri  sehingga  dapat  berpartisipasi  aktif dalam  pembelajaran.    Selain  itu,    hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kemandirian belajar  memiliki  dampak      positif  dalam belajar. Kemandirian belajar dapat meningkat kemampuan pemahaman, motivasi,  penalaran  dan  hasil  belajar  siswa. Memahami    tentang  pentingnya    belajar
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemandirian Belajar... (Lintang Kusuma Wardani,   Lia Fatmawati, Silvia Berliana,  Heny Oktaviana,
mandiri  di  kelas.    Proses    belajar  itu  sangat bermanfaat    mengembangkan  keterampilan, aktivitas  dan  kreativitas  siswa  melalui interaksi  dan  pengalaman  belajar  yang berbeda.    Ruang  lingkup  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam / IPA tidak hanya  untuk penggunaan  terbatas  atau    hanya  setetes formula,  tetapi  lebih  banyak  produk      fakta, teori, prinsip dan menerima dan mengembangkan    berdasarkan  serangkaian kegiatan (proses)  Saya mencari jawaban atas apa,  mengapa,  dan  bagaimana  (Sudarmin, 2015).
Memberikan masalah nyata, langsung dan  memenuhi kebutuhan siswa,  agar siswa bisa  informasi yang relevan tentang masing- masing  masalah khusus  pembelajaran yang dapat  diberikan   siswa  memiliki  kesempatan untuk  melakukannya    studi  sederhana sehingga mereka  tidak hanya  menerima dan ingat  (Adiga  dan  Sachinanda,  2015).Ada banyak cara untuk melakukan ini menciiptakan  lingkungan  ini    memberikan kesempatan  kepada  siswa    menunjang kegiatan pembelajaran. Model  pembelajaran dan  media  pembelajaran  adalah  berbagai aspek yang dapat didukung  kegiatan belajar siswa.  Model  pembelajaran  yang  menuntut siswa.  Aktif mencari bahan pelajaran sendiri agar  siswa  terbiasa,  melakukan  kegiatan belajar  mandiri.  Salah  menuntut  model pembelajaran  siswa  aktif  dalam  kegiatan tersebut pembelajaran adalah model berbasis masalah  sedang belajar.
Menurut
penelitian (Sungur danTekkaya, 2006), model masalah pembelajaran  mendapatkan  siswa  lebih  baik dalam  orientasi  tujuan    belajar,  skor  tugas, strategi  belajar,    berpikir  kritis,  preferensi metakognitif  dibandingkan  dengan  siswa yang  tidak  menggunakan  model  berbasis masalah sedang belajar.
Model pembelajaran berbasis masalah) Memahami model masalah Pembelajaran  Berbasis  (Problem  Based Learning) (Nurhayati
Abbas, 2000) berpendapat  bahwa    model  pembelajaran berbasis  masalah  (PBL)  atau  model    adalah pembelajaran  berbasis  masalah      mendekati model  pembelajaran  siswa  belajar  dari masalah  nyata,  bagi  siswa  untuk  mengarang pengetahuannya  sendiri,  mengembangkan keterampilan  ini  lebih  tinggi  dan  survei, memberi  siswa  dan  meningkatkan  rasa percaya  diri.  Model  ini  ditandai  dengan penggunaan masalah kehidupan nyata sebagaimana  mestinya      siswa  belajar  untuk berlatih  dan    meningkatkan    berpikir  kritis dan  juga  untuk  memecahkan  masalah memperoleh  pengetahuan  tentang  konsep penting . Model pembelajaran ini mengutamakan pembelajaran dimana tugasnya  guru harus fokus  membantu siswa memperoleh  keterampilan  membimbing  diri sendiri.  Pembelajaran  berbasis  masalah menggunakannya dalam level  berpikir lebih besar  dalam  situasi  tersebut  berorientasi masalah,  termasuk  cara  belajar  (Abbas, 2000). Guru  dalam model pembelajaran dasar masalah bertindak sebagai pembuat masalah, bertanya, mengobrol, membantu menemukan masalah  dan  membantu  penyedia  layanan belajar  Selain  itu,  guru  mempersiapkan dukungan dan semangat yang bisa meningkatkan pertumbuhan kueri dan mahasiswa  intelektual.  Pengembang  yang berbeda  pembelajaran  berbasis  masalah menggambarkan model pengajaran  memiliki karakteristik (Krajcik, Blumenfeld Marx, dan Soloway,  Arend,  1997):    transmisi  masalah atau pertanyaan, fokuslah padanya  hubungan interdisipliner,  mengeksplorasi  itu  asli, memproduksi  produk/karya  dan  presentasi, kolaborasi.
Dalam  proses  tersebut,    siswa memiliki  tingkat  kemandirian  belajar  yang tinggi  hingga  memperoleh  rata-rata77,5  dan siswa  dengan  skor  berpikir  kreatif  rendah rata-rata  74.76.    Keterampilan  berpikir  kritis kelompok  menggunakan  model  inkuiri terbimbing kemandirian belajar tinggi sebesar 83,66 dan siswa menggunakan model inkuiri terbimbing.  Kemandirian  belajar  rendah mendapat  rata-rata  76,0.Terkait  informasi tersebut      hasil  tes  keterampilan  proses  ilmu pengetahuan  Alam  /  IPA    dan    menurut penelitian  ini  dikemukakan      menyatakan bahwa belajar adalah memiliki dampak yang besar    pada  proses  pembelajaran  dan keterampilan  khususnya    Ilmu  Pengetahuan Alam  /  IPA  siswa    (Wahyudi  et  al.,  2015). Penerapan  model  pembelajaran    berbasis
Problem Based Learning  / berbasis masalah sangat  di  perlukan  untuk  mempromosikan keterampilan proses  pembelajaran siswa

## PENUTUP
Kemandirian  belajar  memiliki  efek positif dan dampak pada proses  belajar siswa. Kemandirian  belajar  harus  ditingkatkan  dan harus diperhatikan oleh guru, orang tua,  dan siswa.  Ada  banyak  kebutuhan  dan  harapan dalam  belajar  IPA/Ilmu  Pengetahuan  Alam agar    siswa  dapat    belajar    mandiri  dengan baik. Peneliti lain didorong untuk melakukannya  untuk  mengembangkan  dan mengeksplorasi lebih lanjut pengaruh  belajar mandiri dalam pembelajaran berbasis Problem  Based  Learning  / berbabis  masalah hingga keterampilan lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyani,  B.  and  Kristin,  F.  (2021)  ‘Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD’, Jurnal  Imiah  Pendidikan  dan Pembelajaran , 5(3), p. 353. Available at: https://doi.org/10.23887/jipp.v5i3.36230.
Astikawati (2020) ‘Pengaruh Model Problem Based Learning ( Pbl ) Terhadap Kemampuan Berpikir  Tingkat  Tinggi  Ipa  Terpadu  Dan  Kemandirian  Belajar  Siswa  Kemandirian Belajar Siswa’, Jurnal Teknologi Pembelajaran Indonesia , 10(2), pp. 76–85.
Pristiwanti,  D. et  al. (2022)  ‘Pengertian  Pendidikan’, Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling (JPDK) , 4(6), pp. 1707–1715.
Pramesti,  A.,  Putri,  F.,  Prastiwi,  A.  B.,  &  Zamzuri,  M.  (2022).  Penerapan  Problem  Baseed Learning  dengan  Media  Papan  Pecahan  dalam  Meningkatkan  Hasil  Pembelajaran Matematika  Kelas  IV  SD. AIJER:  Algazali  International  Journal  Of  Educational Research , 5 (1), 53-59.
Siregar,  T.J.  (2019)  ‘Peningkatan  Kemandirian  Belajar  Siswa  Smp  Melalui  Pembelajaran Berbasis Masalah’, AXIOM : Jurnal Pendidikan dan Matematika , 8(2). Available at: https://doi.org/10.30821/axiom.v8i2.6341.
Wiriani,  W.T.  (2021)  ‘Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran Online’, Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 2(1), pp. 57–63. Available at: https://doi.org/10.33365/ji-mr.v2i1.436.
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemandirian Belajar...
(Lintang Kusuma Wardani,   Lia Fatmawati, Silvia Berliana,  Heny Oktaviana, Erik Aditia Ismaya, Fina Fakhriyah)
Yatim  Riyanto.  2010. Paradigma  Pembelajaran  sebagai  Referensi  bagi  Pendidik  dalam Implementasi  Pembelajaran  yang  Efektif  dan  Berkualitas.  Jakrta:  Prenada  Media Group
Sudarmin, 2015, Model Pembelajaran Inovatif Kreatif, Semarang: Unnes Press Adiga, U. dan Sachidananda, A., 2015, Problem Based Learning,International Journal of Current Research, Vol 7, No 06, Hal.17181-17187.
Wahyudi, A., Marjono, dan Harlita, 2015, The Influence of Problem Based Learning Towards Science Process Skills And Biology Learning Achievement of the X Graders SMA Negeri Jumapolo in Academic Year 2013/2014, BIO-PEDAGOGI, Vol 4, No1, Hal. 5- 11.