## MOTIF BERPRESTASI DAN KEMAMPUAN PENGENDALIAN EMOSI DALAM MENGHADAPI PERTANDINGAN
Oleh Faridz Ravsamjani 1
1 Universitas Negeri Medan Email: faridzravsamjani@unimed.ac.id
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisa  faktor-faktor  motif  berprestasi  dan kemampuan  pengendalian  emosi  dalam  menghadapi  pertandingan  pada  atlet atletik Sumatera Utara, dimana subjek dalam penelitian ini adalah para atlet yang dibina  PPLP,  PPLM  dan  PPI  Medan  yang  berjumlah  34  orang.  Penelitian  ini menggunakan  teknik  analisis  statistik  deskriptif  dengan  rumus  F  persen  untuk mengetahui  persentasi  jumlah  atlet  dan  frekuensi  jawaban  dari  setiap  faktor. Berdasarkan  analisis  data  diketahui  bahwa:  1).  Dalam  hal  motif  berprestasi, ternyata  atlet  atletik  memiliki  motif  berprestasi  yang  tinggi.  2).  Dalam  hal kemampuan pengendalian emosi,  atlet atletik memiliki  pengendalian emosi yang baik.  Secara  umum  atlet  yang  tergabung  dalam  PPLP,  PPLM  dan  PPI  memiliki ciri-ciri sebagai individu yang memiliki motif berprestasi tinggi dan pengendalian emosi yang baik.
Kata kunci: Motif Berprestasi, Kemampuan Pengendalian Emosi, Atlet Atletik.

## A. PENDAHULUAN
Atletik merupakan salah satu cabang olah raga yang sudah dikenal di Indonesia. Secara umum bidang olah raga antara lain ada tiga, yakni lari, lompar dan lempar. Ketiga cabang olah raga atletik ini menjadi agenda utama dalam setiap perlombaan, misalnya Pekan Olah raga Nasional, dimana event olah raga ini merupakan kegiatan yang banyak diminati oleh para atlet. Istilah atletik yang dikenal dewasa ini berasal dari bahasa Yunani, yaitu athion yang berarti berlomba atau bertanding. Istilah lain yang mengandung kata athion adalah penthation. Istilah ini berasal dari dua kata, yaitu kata penta yang berarti lima dan athion yang berarti lomba. Jadi penthation berarti lima lomba atau pancalomba.
Istilah  lain  yang  menggunakan  kata  atletik  adalah athletics (bahasa  Inggris), athleteik (bahasa Belanda), athletique (bahasa Perancis) dan athletik (bahasa Jerman). Istilah lain yang  mempunyai  arti  sama  dengan  istilah  yang  digunakan  di  Indonesia  adalah leichtathletik (Jerman), athletismo (Spanyol),  olahraga  (Malaysia)  dan track  and  field (USA).
Di Indonesia perkumpulan atletik yang pertama kali berdiri adalah pada tanggal 3 September  di  Semarang  yang  sekarang  disebut  Persatuan  Atletik  Seluruh  Indonesia. Sedangkan klub-klub atletik yang sudh berdiri sejak pemerintahan Hindia Belanda yaitu di pulau Jawa, di beberapa kota besar, seperti Semarang, Solo, Jakarta dan di Surabaya. Atletik  sudah  masuk  ke  dalam  kurikulum  pendidikan  jasmani  sehingga  siswa  wajib mengikuti pendidikan atletik. Dengan demikian atletik dikenal dan menyebar di kalangan pelajar  yang  ditunjang  pula  oleh  penyelenggaraan  pertandingan  atletik  antar  pelajar seperti  dalam  arena  POPSI.  Secara  ringkas  nomor-nomor  atletik  yang  diperlombakan dibagi ke dalam 4 kelompok, yaitu:
1. Nomor jalan, yang terdiri dari jarak 5 km, 10 km, 20 km dan 50 km.
2. Nomor lari, yang terdiri dari:
a. Lari jarak pendek (sprint): 100, 200, 400 meter.
b. Lari jarak menengah (midle distance): 800, 1500 meter
c. Lari jarak jauh (long distance): 3000, 5000, 10000 meter
d. Lari marathon: 42.195 km
e. Lari  khusus:  lari  gawang  100  m,  110  m,  400  m  dan  lari  halang  rintang 3000 meter
3. Nomor lompat: lompat jauh, jangkit, tinggi dan lompat tinggi galah.
4. Nomor lempar: lempar lembing, cakram, martil dan tolak peluru.
Berbagai kondisi yang sering menjadi permasalahan para atlet adalah kecemasan saat  menghadapi  pertandingan,  motif  berprestasi  dan  kemampuan  para  atlet  dalam mengendalikan  emosi.  Para  atlet  dalam  menghadapi  suatu  pertandingan  sering mengalami  gejala-gejala  seperti  berkeringat  berlebihan,  jantung  berdegub  kencang, dingin  pada  tangan  dan  kaki,  mengalami  gangguan  pencernaan,  mulut  terasa  kering, tenggorokan  kering,  wajah  pucat,  sering buar  air  kecil  melebihi  batas  kewajaran. Para atlet  juga  sering  mengeluh  sakit  pada  persendian,  otot  kaku,  cepat  merasa  lelah,  tidak dapat relaks, mudah terkejut dan adakalanya disertai gerakan-gerakan wajah atau anggota tubuh dengan intensitas dan frekuensi berlebihan seperti pada saat duduk terus menerus menggoyangkan kaki dan meregang-regangkan leher (Myrna, 1996).
Menurut Gunarsa (2004) apa yang diperkirakan dan direncanakan oleh seorang atlet tidak selalu dapat ditampilkan oleh atlet  itu sendiri. Hal ini umumnya disebabkan oleh  ketegangan  yang  berlebihan,  misalnya  ketakutan  akan  tidak mampu  beraksi yang
tentunya akan berpengaruh pada penampilannya sehingga kemampuan yang sebenarnya sudah dimiliki tidak dapat diperlihatkan. Kepribadian merupakan salah satu aspek penting yang  mempengaruhi  diri  atlet  yang  dapat  juga  menambah  atau  menumbuhkan kepercayaan  diri.  Adanya  kepercayaan  diri  yang  memadai,  seseorang  akan  mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan yang baru, mempunyai pandangan hidup yang kuat dan mampu mengembangkan motivasi.
Motif  diartikan  sebagai  daya  upaya  yang  mendorong  seseorang  untuk melakukan sesuatu. Motif dapat dikatakan sebagai daya pengerak dari dalam dan di dalam diri  subjek,  untuk  melakukan  aktivitas-aktivitas  tertentu  demi  mencapai  suatu  tujuan, bahkan motif dapat diartikan sebagai suatu kondisi interen (kesiapsiagaan). Berawal dari kata “motif” itu, maka motivasi dapat diartikan sebagai daya pengerak yang telah menjadi aktif. Motif menjadi aktif pada saat-saat tertentu, terutama bila kebutuhan untuk mencapai tujuan  sangat  dirasakan/mendesak,  sedangkan  motif  berprestasi  merupakan  dorongan yang  dimiliki  individu  untuk  mencapai  hasil  yang  optimal.  Motif  berprestasi  akan mengarahkan  individu  untuk  melakukan  usaha-usaha  belajar  yang  maksimal  karena mengharapkan hasil yang maksimal pula. Menurut Purwakawaca dalam Harahap (1992) motif berprestasi yaitu adanya usaha yang menggerakkan untuk berfikir dan memusatkan perhatian kepada suatu objek dan membuat rencana untuk mencapai tujuan. Motif dapat menggerakkan  individu  untuk  memenuhi  kebutuhan-kebutuhannya  misalnya  meraih suatu prestasi untuk mencapai kepuasan mental.
Motivasi  dalam  kegiatan  olah  raga  adalah  dasar  untuk  menggerakkan  dan mengarahkan  perilaku  seseorang  untuk  berprestasi  (Gunarsa,  2004).  Dalam  bidang pendidikan jasmani dan olah raga, tidak ada atlet yang dapat menang atau menunjukkan prestasi  yang  optimal  tanpa  memiliki  motif  berprestasi.  Menurut  Sardiman  (2001) motivasi  adalah  suatu  yang  mendorong  seseorang  dalam  perbuatan  atau  melakukan tingkah  laku.  Irwanto  (1994)  menjelaskan  bahwa  adanya  motif  berprestasi  tercermin dalam tingkah laku individu yang selalu mengarah kapada suatu standar keunggulan dan merupakan hasil dari suatu proses belajar, sehingga dikatakan orang seperti ini menyukai tugas-tugas  yang  menantang,  bertanggungjawab  secara  pribadi  dan  terbuka  terhadap umpan bailk guna memperbaiki prestasi, inovatif, kreatifitasnya karena motif berprestasi ini  dapat  ditingkatkan  melalui  latihan. Untuk  membangkitkan  semangat  dalam  belajar maupun  selama  latihan,  seorang  guru  maupun  pelatih  olah  raga  harus  berusaha
menumbuhkan  motivasi  pada  diri  anak  didik.  Guru  maupun  pelatih  harus  menyadari sehingga nasib anak didik ditentukan oleh apa dan usaha apa yang dilakukannya. Hurlock (1990) dan Haditono (1996) menjelaskan beberapa faktor motif berprestasi, diantaranya: a.   Jenis kelamin
b.  Proses belajar c.  Kecerdasan
d.   Adanya perasaan diikutsertakan
e.  Kepercayaan diri
Selain faktor motif berprestasi yang dimiliki para atlet, maka peranan kemampuan pengendalian emosi yang dimiliki atlet adalah hal yang perlu untuk diperhatikan oleh para pembina olah raga. Ketidakmampuan mengendalikan emosi ini biasa disebut juga dengan ketidakstabilan emosi. Remaja adalah sebuah fase yang harus dilalui oleh setiap manusia, dimana pada masa remaja akan timbul berbagai masalah, baik bagi diri remaja itu sendiri maupun bagi orang lain. Sebagai akibat ketidakmampuan mengendalikan emosi ini, maka tidak  sedikit  remaja  yang  bermasalah,  baik  dalam  masalah  sosial  maupun  dalam  hal prestasi di bidang olah raga. Emosi memainkan peranan penting dalam kehidupan, maka perlu  diketahui  bagaimana  perkembangan  dan  pengaruh  emosi  terhadap  penyelesaian kehidupan. Emosi juga memberitahukan setiap individu tentang hal-hal terpenting pada manusia,  masyarakat,  nilai-nilai  yang  memberi  individu  tersebut  motivasi,  kemauan, pengendalian diri dan kegigihan.
Menurut  Wijokongko  (2002)  pengendalian  emosi  adalah adanya  keseimbangan dalam memanfaatkan emosi. Ketidakmampuan mengenali perasaan, membuat kita berada dalam kekuasaan perasaan sehingga tidak mampu mengendalikan emosi. Pengendalian emosi yang begitu rupa dapat meningkatkan kehidupan seseorang, bahkan emosi dapat digunakan sebagai alat pencapai tujuan dalam memotivasi dan mengendalikan diri untuk menghasilkan  kinerja  tinggi.  Kegagalan  dalam  meraih  prestasi  pada  diri  seorang  atlet banyak ditentukan oleh diri sendiri, artinya faktor dari dalam diri atlet memegang peranan yang  sangat  penting.  Garfield  (1992)  menegaskan  bahwa  sebagian  besar  atlet  yang mencapai  puncak  prestasi  sebanyak  60%  sampai  90%  dipengaruhi  oleh  kemampuan menguasai  kondisi  mental  dan  psikologisnya.  Oleh  sebab  itu  maka  peranan  mengelola kecemasan,  tingginya  motif  berprestasi  serta  dimilikinya  kemampuan  mengendalikan
emosi menjadi faktor penting yang harus diperhatikan oleh para atlet dan pembina olah raga.
Manz  (2007)  menyebutkan  bahwa  dalam  kamus The  New  World  Dictionary mendefinisikan emotion (berasal dari bahasa Prancis dan Latin) yang berarti mengganggu atau mengacaukan, sebagai setiap perasaan khusus, jenis reaksi kompleks apapun dengan manifestasi  baik  secara  mental  maupun  fisik.  Salovey  dan  Mayer  (dalam  Manz,  2007) mendiskripsikan  emosi  sebagai  keseluruhan  respons,  melewati  batas-batas  sistem psikologis,  kognitif,  motivasional  dan  pengalaman.  Secara  bersama-sama,  definisi- definisi  itu  menunjukkan  pada  peasaan  sebagai  wahana  utama  emosi  dan  menyatakan bahwa perasaan adalah perwujudan secara fisik maupun mental.
Ahmadi dan Umar (2004) mengartikan emosi sebagai suatu keadaan yang muncul dari organisme manusia. Emosi adalah suatu pengalaman yang sadar yang mempengaruhi kegiatan jasmani, yang menghasilkan penginderaan organis dan kinestetis dan ekspresi yang tampak, serta dorongan-dorongan yang kuat. Emosi tidak sama dengan dorongan atau  keinginan  atau  kehendak  ataupun  motif.  Tetapi  terdapat  suatu  hubungan  sebab- akibat  antara  emosi  dengan  hal  tersebut.  Fungsi  suatu  emosi  meliputi  perubahan fisiologis, tingkah laku yang tampak, perasaan-perasaan dari tekanan-tekanan. Ahmadi dan Umar (2004) mengelompokkan emosi dalam beberapa kelompok, yaitu: 1) Terkejut, 2) Takut, 3) Sedih, 4) Gembira, 5) Gelisah, 6) Khawatir, 7) Marah, 8) Heran, dan 9) Giris.
Freud  (dalam  Shapiro,  2001)  mengajukan  teori  bahwa  belajar  mengendalikan emosi merupakan tanda perkembangan kepribadian yang menentukan apakah seseorang sudah beradab. Freud percaya bahwa kepribadian seseorang anak yang sedang tumbuh dibentuk oleh kekuatan dasar, pertama untuk mencari kesenangan, kedua untuk berusaha menghindari  rasa  pedih  dan  rasa  tidak  nyaman.  Naluri-naluri  primer  ini  yang  dalam struktur teoritisnya disebut id, dikendalikan oleh suatu pusat moral, super ego , yang pad dasarnya  merupakan  internalisasi  otoritas  orang  tua.  Menurut  Wijokongko  (2002), pengendalian emosi adalah adanya keseimbangan dalam memanfaatkan emosi, baik itu emosi  negatif  maupun  emosi  positif  karena  kedua-duanya  diperlukan.  Covey  (dalam Fitriawati,  2006)  menyatakan  bahwa  dalam  menghadapi  emosi  cara  terbaik  untuk mengendalikannya adalah belajar dari masa lampau dan melakukan apa yang terbaik pada hari itu, merencanakan dengan teliti dan hati-hati untuk masa depan, serta fleksibel dalam beradaptasi dengan keadaan lingkungan yang senantiasa berubah.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulan bahwa pengendalian emosi adalah adanya keseimbangan dalam memanfaatkan emosi, baik emosi negatif maupun positif. Seseorang  yang  mampu  mengendalikan  emosi  adalah  orang  yang  mempu  mengontrol dirinya untuk melakukan hal-hal yang bertentangan dengan norma-norma sosial maupun agama. Mahmud (1990) menyatakan bahwa ada beberapa metode yang dapat dilakukan untuk  mengendalikan  emosi,  yaitu:  a)  Menghadapi  emosi,  b)  Menafsirkan  kembali situasinya  kalau  mungkin,  dan  c)  Memerlukan  reinterpretasi  yang  lama.  Selanjutnya Wijokongko  (2002)  menambahkan  bahwa  dalam  mengendalikan  emosi  ada  beberapa strategi  yang  dapat  dilakukan,  diantaranya:  a)  Mengendalikan  apa  yang  dirasakan,  b) Menghargai  emosi,  c)  Memahami  pesan  yang  diberikan  oleh  emosi,  d)  Memiliki kepercayaan dan belajar dari pengalaman, e) Bersemangat dalam mengambil tindakan.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulakan  bahwa  metode-metode  yang dilakukan  untuk  mengandalikan  emosi  antara  lain:  menghadapi  emosi,  menafsirkan kembali situasinya kalau mungkin, memerlukan interpretasi yang lama, mengenali apa yang  dirasakan,  menghargai  emosi,  memahami  pesan  yang  diberikan  olah  emosi, memiliki kepercayaan dan balajar dari pengalaman dan bersemangat dalam mengambil tindakan.

## B. METODE PENELITIAN
Subyek penelitian adalah para atlet atletik PPLM (Pusat Pendidkan dan Latihan Mahasiswa), PPLP (Pusat Pendidkan dan Latihan Pelajar) dan PPI (Program Pembinaan Intensif) yang ada di kota Medan berjumlah 34 orang. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode skala. Dalam penelitian ini terdapat dua skala  yang  akan  digunakan,  yakni  skala  motif  berprestasi  dan  skala  kemampuan pengendalian emosi.
Skala motif berprestasi disusun berdasarkan ciri-ciri individu yang memiliki motif berprestasi  yang  dikemukakan  oleh  Heckhousen  (1991)  dan  Mc.  Clelland  (dalam Masdawaty,  2006),  dan  skala  kemampuan  pengendalian  emosi  dalam  penelitian  ini disusun berdasarkan aspek-aspek pengendalian emosi yang dikemukakan oleh Morgan (dalam Gunarsa, 1996) dan Wijokongko (2002). Dua skala ini disusun berdasarkan skala Likert dengan 4 pilihan jawaban, yakni Sangat Sesuai, Sesuai, Tidak Sesuai dan Sangat Tidak Sesuai. Pernyataan disusun dalam bentuk favourable dan unfavourable .
Uji  validitas  adalah  menggunakan  rumus  korelasi product  moment dari  Karl Pearson sebagai berikut:
Nilai  korelasi  yang  telah  didapat  dari  teknik  korelasi product  moment di  atas sebenarnya masih perlu dilakukan pengkorelasian karena kelebihan bobot, artinya indeks korelasi product moment tersebut masih kotor dan perlu dibersihkan. Alasannya adalah karena nilai-nilai butir menjadi komponen skor total.
Uji  reliabilitas  alat  ukur  yang  dipakai  adalah teknik Anava  Hoyt dengan  rumus sebagai berikut:
Metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  statistik  deskriptif  untuk  melihat frekuensi  dan  persentase.  Adapun  rumus  yang  digunakan  adalah  F  persen.  Hal  ini didasarkan pada pertimbangan bahwa penelitian ini tidak untuk membuktikan hipotesis, melainkan hanya memberikan gambaran mengenai suatu kondisi. Rumus yang dipakai dalam menghitung persentase jawaban adalah sebagai berikut:
Jumlah Jawaban Setiap Skala Persentase (%) =  ----------------------------------------------- X 100% Total Jawaban Setiap Faktor
Kemudian untuk menghitung jumlah frekuensi subjek yang memberikan jawaban untuk setiap faktor dengan rumus sebagai berikut:
Persentase Frekuensi =  -------------------------X N 100

## ( )( )
( ) ( )        −         −    −  = N Y Y N X X N Y X XY r xy ) ( . 2 2 2 r   ) ( ) )( ( 2 ) ( ) ( ) ( ) )( ( 2 y x xy y x y xy bt SD SD r SD SD SDx SD r − + − = Mks Mki r tt − = 1

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. Faktor Motif Berprestasi
Tabel 1 Aspek Motif Berprestasi Ciri-ciri Motif Berprestasi PILIHAN JAWABAN Jumlah 4 3 2 1 Mempunyai  rasa  percaya  diri  dan  tanggungjawab yang besar 81 228 28 3 340 Mempunyai orientasi ke masa yang akan datang 137 203 26 8 374 Mempunyai dorongan yang tinggi dalam bertindak 57 185 26 4 272 Memiliki kreativitas 29 78 29 0 136 Memiliki teman yang tangguh 46 192 30 4 272 Bersifat terbuka 70 250 53 1 374 TOTAL 420 1136 192 20 1768
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa dalam hal motif berprestasi untuk ciri rasa percaya diri dan tanggungjawab, jumlah jawaban 4 (sangat sesuai) ada sebanyak 81 jawaban,  jawaban  3  (sesuai)  sebanyak  228,  jawaban  2  (tidak  sesuai)  sebanyak  28  dan jumlah  jawaban  1  (sangat  tidak  sesuai)  sebanyak  3  jawaban.  Kemudian  untuk  ciri orientasi ke masa datang, jawaban 4 (sangat sesuai) sebanyak 137 jawaban, jawaban 3 (tidak sesuai) sebanyak 203, jawaban 2 (tidak sesuai) sebanyak 26 dan jawaban 1 (sangat tidak  sesuai)  sebanyak  8  jawaban.  Untuk  ciri  dorongan  dalam  bertindak,  jawaban  4 (sangat sesuai) sebanyak 57 jawaban, jawaban 3 (tidak sesuai) sebanyak 185, jawaban 2 (tidak  sesuai)  sebanyak  26  dan  jawaban  1  (sangat  tidak  sesuai)  sebanyak  4  jawaban. Untuk ciri memiliki kreativitas, jawaban 4 (sangat sesuai) sebanyak 29 jawaban, jawaban 3 (tidak sesuai) sebanyak 78, jawaban 2 (tidak sesuai) sebanyak 29 dan jawaban 1 (sangat tidak sesuai) sebanyak 0 jawaban.
Untuk ciri memiliki teman yang tangguh, jawaban 4 (sangat sesuai) sebanyak 46 jawaban, jawaban 3 (tidak sesuai) sebanyak 192, jawaban 2 (tidak sesuai) sebanyak 30 dan jawaban 1 (sangat tidak sesuai) sebanyak 4 jawaban. Selanjutnya untuk ciri bersifat terbuka,  jawaban  4  (sangat  sesuai)  sebanyak  70  jawaban,  jawaban  3  (tidak  sesuai) sebanyak 250, jawaban 2 (tidak sesuai) sebanyak 53 dan jawaban 1 (sangat tidak sesuai) sebanyak 1 jawaban.

## b. Faktor Kemampuan Pengendalian Emosi
Tabel 2.

## Aspek Pengendalian Emosi
Aspek-aspek Kemampuan Pengendalian Emosi PILIHAN JAWABAN Jumlah 4 3 2 1 Menemukan arti dan mengendalikan emosi 92 195 18 1 306 Tidak mengingkari atau melarikan diri dari emosi 56 184 27 5 272 Ttidak membesar-besarkan emosi 77 237 20 6 340 Memanfaatkan emosi sebagai kekuatan tanpa batas 105 174 24 3 306 Menggunakan emosi secara proporsional 61 154 21 2 238 TOTAL 391 944 110 17 1462
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa dalam hal kemampuan pengendalian emosi untuk aspek menemukan arti dan mengendalikan emosi, jumlah jawaban 4 (sangat sesuai)  ada  sebanyak  92  jawaban,  jawaban  3  (sesuai)  sebanyak  195,  jawaban  2  (tidak sesuai)  sebanyak  18  dan  jumlah  jawaban  1  (sangat  tidak  sesuai)  sebanyak  3  jawaban. Aspek  Tidak  mengingkari  atau  melarikan  diri  dari  emosi,  jawaban  4  (sangat  sesuai) sebanyak 56 jawaban, jawaban 3 (tidak sesuai) sebanyak 184, jawaban 2 (tidak sesuai) sebanyak 27 dan jawaban 5 (sangat tidak sesuai) sebanyak 8 jawaban. Untuk aspek tidak membesar-besarkan emosi, jawaban 4 (sangat sesuai) sebanyak 77 jawaban, jawaban 3 (tidak sesuai) sebanyak 237, jawaban 2 (tidak sesuai) sebanyak 20 dan jawaban 1 (sangat tidak sesuai) sebanyak 6 jawaban.
Untuk  aspek  Memanfaatkan  emosi  sebagai  kekuatan  tanpa  batas,  jawaban  4 (sangat sesuai) sebanyak 105 jawaban, jawaban 3 (tidak sesuai) sebanyak 174, jawaban 2 (tidak sesuai) sebanyak 24 dan jawaban 1 (sangat tidak sesuai) sebanyak 3 jawaban. Untuk  aspek  Menggunakan  emosi  secara  proporsional,  jawaban  4  (sangat  sesuai) sebanyak 61 jawaban,  jawaban 3 (tidak sesuai) sebanyak 154, jawaban 2 (tidak sesuai) sebanyak 21 dan jawaban 1 (sangat tidak sesuai) sebanyak 2 jawaban.

## 2. Pembahasan Hasil Penelitian
Dalam  hal  motif  berprestasi  dilihat  dari  ciri  percaya  diri  dan  tanggung  jawab, ternyata terdapat 30 orang yang menyatakan bahwa mereka memiliki rasa percaya diri dan tanggungjawab, sementara sisanya hanya 4 orang yang menyatakan tidak percaya diri dan tidak memiliki tanggungjawab. Untuk ciri atlet yang memiliki orientasi ke masa yang akan  datang,  ternyata  terdapat  30  orang  yang  memiliki  orientasi  ke  masa  yang  akan
datang  dan  hanya  4  orang  yang  tidak  memiliki  orientasi  ke  masa  yang  akan  datang. Selanjutnya untuk ciri memiliki dorongan yang tinggi untuk bertindak ternyata terdapat 30  orang  yang  memiliki  dorongan  tinggi untuk  bertindak,  sisanya  hanya  4  orang  yang tidak  memiliki  dorongan  bertindak.  Kemudian  untuk  ciri  memiliki  kreativitas  ternyata terdapat 27 orang yang memiliki kreativitas dan 7 orang yang tergolong tidak memiliki kreativitas,  dan  untuk  ciri  memiliki  teman  yang  tangguh,  diketahui  bahwa  terdapat  30 orang  atlet  yang  memiliki  teman  yang  tangguh  dan  hanya  4  orang  saja  yang  tidak memiliki teman yang tangguh. Untuk ciri bersifat teruka ternyata terdapat 29 orang yang memiliki sifat terbuka dan sisanya 5 orang yang tidak memiliki sifat terbuka.
Dalam  hal  kemampuan  pengendalian  emosi,  dari  34  orang  untuk  aspek menemukan  arti  dan  mengendalikan  emosi,  ternyata  terdapat  32  orang  yang  mampu menemukan  arti  dan  mengendalikan  emosi,  sisanya  hanya  2  orang  yang  tidak  mampu menemukan  arti  dan  mengendalikan  emosi.  Kemudian  untuk  aspek  tidak  mengingkari atau melarikan diri dari emosi, ternyata terdapat 30 orang yang tidak mengingkari atau melarikan diri dari emosi dan hanya 4 orang yang tergolong mengingkari atau melarikan diri dari emosi. Untuk aspek tidak membesar-besarkan emosi, ternyata terdapat 32 orang yang  tergolong  tidak  membesar-besarkan  emosi  dan  hanya  2  orang  saja  yang  mau membesar-besarkan  emosi.  Selanjutnya  untuk  aspek  memanfaatkan  emosi  sebagai kekuatan  tanpa  batas,  ternyata  terdapat  32  orang  yang  mampu  memanfaatkan  emosi sebagai  kekuatan  tanpa  batas  dan  sisanya  hanya  2  orang  yang  tidak  mampu memanfaatkan emosi sebagai kekuatan tanpa batas. Kemudian untuk aspek menggunakan emosi secara profesional, ternyata terdapat 31 orang yang mampu menggunakan emosi secara profesional dan hanya 3 orang yang tergolong tidak mampu menggunakan emosi secara profesional.

## D. KESIMPULAN
1. secara  umum  atlet  yang  tergabung  dalam  PPLP,  PPLM  dan  PPI  memiliki  ciri-ciri sebagai  individu  yang  memiliki  motif  berprestasi  tinggi.  Kondisi  ini  juga  sangat mendukung  para  atlet  untuk  mampu  berkompetisi  dan  meraih  prestasi.  Motif berprestasi yang tinggi ini berkaitan dengan kemampuan individu dalam menghadapi pertandingan,  motif  berprestasi  merupakan  kondisi  psikologis  individu  yang  juga dapat menjadi faktor pendukung dimana keberadaannya dapat mempengaruhi prestasi
sesuai dengan tujuan keolahragaan yang diharapkan. Dengan demikian, maka motif berprestasi harus dimiliki oleh para atlet agar prestasi olah raga yang diinginkan dapat tercapai.
2. secara  umum  atlet  yang  tergabung  dalam  PPLP,  PPLM  dan  PPI  mampu  untuk mengendalikan emosi. Kemampuan ini sangat diperlukan dalam setiap pertandingan, baik  sebelum  maupoun  pada  saat  menjalani  pertandingan.  Atlet  yang  memiliki kemampuan  dalam  mengendalikan  emosi  akan  lebih  mudah  menyelesaikan pertandingan.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  1993. Prosedur  Penelitian.  Suatu  Pendekatan  Praktik  Dalam  Berbagai Bagiannya . Jakarta: Bina Ilmu.
Fitriawati. 2006. Hubungan Antara Religiusitas dengan Pengendalian Emosi . Skripsi (tidak diterbitkan). Fakultas Psikologi Universitas Medan Area, Medan.
Gunarsa,  SD.  1995. Psikologi  Praktis.  Anak  Remaja  dan  Keluarga .  Jakarta:  Gunung Mulia.
Hadi, S. 1987. Metode Riset . Jilid I. Yogyakarta.
Manz, C.C. 2007. Lima Langkah Menata Emosi Untuk Merasa Lebih Baik Setiap Hari. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
McClelland, D.C. 1987. Human Motivation . Cambridge University Press. Shapiro,  L.E.  2001. Mengajarkan  Emotional  Inteligence  Pada  Anak. Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama.
Wijokongko, M. 2002. Keajaiban dan Kekuatan Emosi. Yogyakarta: Karnesius.