DOI: https://doi.org/10.31933/jimt.v5i1 Received: 6 September 2023, Revised: 26 September 2023, Publish: 27 September 2023 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah, Komitmen Guru, Disiplin Kerja Guru, dan Insentif Terhadap Kinerja Guru SMA PNS di Kota Depok
Edi Irfan 1 , Irwandaru Dananjaya 2
1 Universitas Gunadarma, Depok, Indonesia, ediardanirfan@gmail.com 2 Universitas Gunadarma, Depok, Indonesia
Corresponding Author: ediardanirfan@gmail.com
Abstract: This research aimsThe aim of this research is to determine the influence of school principals'  managerial  competence,  teacher  commitment,  teacher  work  discipline,  and incentives on the performance of ASN high school teachers in the city of Depok. Conducted on  ASN  high  school  teachers  in  Depok  City  who  are  still  actively  teaching  at  Depok  City public  high  schools.  The  independent  variables  observed  were  the  principal's  managerial competence  (X1),  teacher  commitment  (X2),  teacher  work  discipline  (X3),  and  incentives (X4), and the dependent variable was the performance of ASN high school teachers (Y). This research  uses  quantitative  methods  with  ex  post  facto  planning.  The  research  population consisted of 323 teachers and the selected sample consisted of 79 teachers based on Taro's calculations.  The  data  collection  method  used  in  this  research  is  a  questionnaire,  and  the data  analysis  method  used  in  this  research  is  multiple  regression  analysis.  This  research shows  the  results  that  there  is  a  strong  influence  between  the  managerial  competency variables of school principals (X1), teacher commitment (X2), teacher work discipline (X3), and  incentive  variables  (X4)  with  ASN  teacher  performance  (Y)  with  F-calculated  values amounting  to  71.183  (greater  than  the  F-table  2.495.  This  research  suggests  that  school principals are expected to further improve their managerial competence in managing teacher commitment  and  teacher  work  discipline  and  incentives  which  will  have a  direct  impact  on increasing teacher performance and will result in increased student learning outcomes.
Keyword: Principal  Managerial  Competence,  Teacher  Commitment,  Teacher  Work Discipline, Teacher Performance Incentives.
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  kompetensi  manajerial kepala sekolah, komitmen guru, disiplin kerja guru, dan insentif terhadap kinerja guru SMA ASN  di  kota  Depok.  Dilakukan  pada  guru  SMA  ASN  di  kota  Depok  yang  masih  aktif mengajar  di  SMA  Negeri  kota  Depok.  Variabel  bebas  yang  diamati  adalah  kompetensi manajerial  kepala  sekolah  (X 1 ),  komitmen  guru  (X 2 ),  disiplin  kerja  guru  (X 3 )  dan  insentif (X 4 )  serta    variabel  terikatnya  adalah  kinerja  guru  SMA  ASN  (Y).  Penelitian  ini menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  perencanaan  ex  post  facto.  Populasi  penelitian terdiri  dari  323  guru  dan  sampel  yang  dipilih  terdiri  dari  79  guru  berdasarkan  perhitungan
Taro. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  kuesioner, dan metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  regresi  berganda. Penelitian  ini  menunjukkan  hasil  bahwa  adanya  pengaruh  yang  kuat  antara  variabel kompetensi manajerial kepala sekolah (X 1 ), Komitmen guru (X 2 ), disiplin kerja guru (X 3 ) dan variabel insentif  (X 4 ) dengan kinerj guru ASN (Y) dengan nilai nilai F -hitung sebesar 71,183 (lebih  besar  dari  F -tabel 2,495.  Penelitian  ini  menyarankan  pada  kepala  sekolah  diharapkan semakin meningkatkan kompetensi manajerial dalam mengelola komitmen guru dan disiplin kerja  guru  dan  insentif  yang  akan  berakibat  lansung  pada  meningkatnya  kinerja  guru  dan akan berakibat pada hasil belajar siswa meningkat.
Kata Kunci: Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah, Komitmen Guru, Disiplin Kerja Guru, Insentif  Kinerja Guru .

## PENDAHULUAN
Salah satu permasalahan pendidikan yang dihadapi oleh Bangsa Indonesia saat ini ialah rendahnya  mutu  pendidikan  pada  setiap  jenjang  dan  satuan  pendidikan,  khususnya pendidikan  menengah  atas.  Skor  Indonesia  dalam  survei  PISA  yang  diselenggarakan  oleh Organisasi  Kerjasama  Ekonomi  dan  Pembangunan  (OECD)  pada  tahun  2018  menempatkan Indonesia  di  urutan  ke-74  alias  peringkat  keenam  terbawah.  Kemampuan  membaca  siswa Indonesia di skor 371 berada di posisi 74, kemampuan Matematika mendapat skor 379 berada di posisi 73, dan kemampuan sains dengan skor 396 berada di posisi 72
Kinerja  guru  merupakan  elemen  sinergis  yang  harus  dikembangkan  untuk menghasilkan  tenaga  pendidik  yang  profesional  dan  mampu  melahirkan  proses  pendidikan yang relevan dengan tuntutan situasi,  kondisi,  dan kebutuhan masyarakat  pengguna lulusan. Dengan  kinerja  guru  yang  bermutu  akan  mampu  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas, sehingga dapat meningkatkan mutu sekolah
Menurut  Irwansyah  (2021),  banyak  aspek  yang  dapat  menentukan  mutu  sekolah,  di antaranya  adalah  fasilitas  yang  dimiliki  sekolah,  sumber  dana,  sumber  daya  manusia, dukungan  orang  tua/masyarakat,  faktor  input  siswa,  dan  manajemen  sekolah.  Dalam penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah,  menurut  Arifudin  (2021),  iklim  yang  kondusif  di lingkungan sekolah dapat dipengaruhi dan ditentukan oleh beberapa hal di antaranya adalah peranan  kepala  sekolah.  Ada  hubungan  yang  tak  dapat  dipisahkan  antara  kemampuan manajerial  kepala  sekolah,  kinerja  guru,  dan  mutu  pendidikan.  Kemampuan  manajerial kepala  sekolah  akan  sangat  mempengaruhi  kinerja  guru  dan  kinerja  guru  itu  sendiri  akan memengaruhi prestasi siswa.
Salah  satu  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah  komitmen  guru.  Komitmen  guru sangat  penting  bagi  sekolah  dan  memiliki  efek  positif  terhadap  prestasi  siswa  menurut Hasibuan dan Moedjiono (2006), Faktor disiplin kerja guru juga dapat mempengaruhi kinerja guru. Hal lain yang dapat mempengaruhi kinerja guru adalah insentif terhadap kinerja, sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dee  dan  Wckyoff  terhadap  guru-guru  di  sekolah umum Columbia, USA. Salah satu dari hasil penelitian mereka menyatakan bahwa “ financial incentives further improved the performance of high per forming-teachers ” (Dee & Wcyoff, 2013) yang berarti bahwa insentif dapat meningkatkan kinerja dari guru yang berkinerja baik.
Tujuan penelitian adalah melihat pengaruh kompetensi manajerial kepala sekolah (X 1 ), komitmen guru (X 2 ), disiplin kerja guru (X 3 ) dan insentif (X 4 ) kinerja guru SMA ASN (Y) di kota Depok.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian Ex  Post  Facto dengan  tipe  korelasional. Penelitian ex post facto adalah suatu penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang
telah terjadi dan kemudian merunut ke belakang melalui data untuk menemukan faktor-faktor yang  mendahului  atau  menentukan  logika  dasar  yang  sama  dengan  penelitian  eksperimen yaitu  X  maka  Y,  hanya  saja  dalam  penelitian  ini  tidak  ada  manipulasi  langsung  terhadap variabel independen.
Penelitian  korelasional  bertujuan  untuk  mengetahul  ada  tidaknya  hubungan  antara variabel  X  dengan  variabel  Y  dan  apabila  ada,  seberapa  erat  dan  seberapa  berartinya hubungan  tersebut  (Arikunto,  2006,  hal.  12).  Oleh  karena  itu  jenis  penelitian  korelasional dipilih karena sesuai dengan tujuan penelitian ini, yaitu untuk mengetahui pengaruh variabel bebas dan variabel terikat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pengertian Manajerial
Istilah  manajerial  merupakan  kata  sifat  yang  berhubungan  dengan  kepemimpinan  dan pengelolaan.  Dalam  beberapa  kepustakaan,  kata  manajerial  sering  disebut  sebagai  asal  kata dari management yang berarti melatih kuda, atau secara harfiah berarti to handle yang berarti mengurus,  menangani,  atau  mengendalikan.  Manajemen  merupakan  kata  benda  yang  dapat berarti  pengelolaan,  tata  pimpinan,  atau  ketatalaksanaan.  Secara  etimologis  manajemen berasal  berasal  dari  bahasa  latin,  yaitu manus yang  berarti  tangan  dan egere yang  berarti melakukan.  Kata-kata  tersebut  digabungkan  menjadi  kata  kerja managere yang  artinya menangani. Managere diartikan dalam Bahasa Inggris menjadi to manage , dengan kata benda management ,  dan manager untuk  orang  yang  melakukan  kegiatan  manajemen.  Akhirnya menjadi management yang  diterjemahkan  ke  dalam  Bahasa  Indonesia  menjadi  manajemen atau  pengelolaan.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  kata  manajemen  diartikan  sebagai penggunaan  sumber  daya  yang  secara  efektif  untuk  mencapai  sasaran.  Menurut  Marno  dan Trio  Supriyanto,  istilah  manajemen  mengacu  pada  proses  pelaksanaan  aktivitas-aktivitas yang diselesaikan secara efisien dengan dan melalui pendayagunaan orang lain. Melayu S.P Hasibuan mengartikan manajemen adalah ilmu dan seni mengatur proses pemanfaatan
.

## Pengertian Komitmen Guru Profesional
Kata commitment berasal dari bahasa Latin commitere , to connent, entrust-the state of being obligated or emotionally impelled , adalah keyakinan yang mengikat (Chasnah Nailah, Midayati  Afifa:  Memahami  Komitmen  Guru  Profesional  3  (aqad))  sedemikian  kukuhnya sehingga membelenggu seluruh hati nuraninya dan kemudian menggerakkan perilaku menuju arah yang diyakininya ( i’tiqad ) (Tasmara, 2006: 26). Komitmen adalah itikad atau niat karena janji atau sumpah untuk melaksanakan suatu tugas tertentu. Sehingga dengan demikian dapat dikatakan bahwa komitmen guru profesional merupakan suatu keterikatan diri terhadap tugas dan  kewajiban  sebagai  sebagai  guru  yang  dapat  melahirkan  tanggung  jawab  dan  sikaf responsif dan inovatif terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Jadi di dalam komitmen  tersebut  terdapat  beberapa  unsur  antara  lain  adanya  kemampuan  memahami  diri dan tugasnya, pancaran sikap batin (kekuatan batin), kekuatan dari luar, dan tanggap terhadap perubahan.  Unsur-unsur  inilah  yang  melahirkan  tanggung  jawab  terhadap  tugas  dan kewajiban  yang  menjadi  komitmen  seseorang,  sehingga  tugas  tersebut  dilakukan  dengan penuh  keikhlasan.  Tanggung  jawab  keguruan  yang  lahir  dari  komitmen  guru  profesional adalah  tanggungjawab  yang  tidak  hanya  dialamatkan  kepada  manusia,  akan  tetapi  juga dipertanggungjawabkan di hadapan Allah SWT.

## Disiplin kerja guru
Pengertian  disiplin  dapat  dikonotasikan  sebagai  suatu  hukuman,  meskipun  arti  yang sesungguhnya  tidaklah  demikian.  Menurut  Mangkunegara  dalam  Sinambella  (2012:239), disiplin  kerja  merupakan  ukuran  aktivitas  organisasi  untuk  memanfaatkan  serta  sumbangan
atau  kemampuan  yang  ada  secara  optimal  untuk  mencapai  tujuan,  dengan  menaati  segala peraturan  yang  telah  ditetapkan.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pada  hakikatnya  disiplin  adalah memanfaatkan  sumbangan  kemampuan  secara  optimal,  dengan  kesadaran,  kesediaan,  dan kepatuhannya pada aturan dan perintah yang ditetapkan organisasi.

## Insentif
Insentif  adalah  sarana  motivasi  yang  mendorong  para  pegawai  untuk  bekerja  dengan kemampuan  yang  optimal,  yang  dimaksudkan  sebagai  pendapatan  ekstra  di  luar  gaji  atau upah  yang  telah  di  tentukan.  Pemberian  insentif  dimaksudkan  agar  dapat  memenuhi kebutuhan  para  pegawai  dan  keluarga  mereka.  Istilah  sistem  insentif  pada  umumnya digunakan  untuk  menggambarkan  rencana-rencana  pembayaran  upah  yang  dikaitkan  secara langsung  atau  tidak  langsung  dengan  berbagai  standar  kinerja  pegawai  atau  profitabilitas organisasi

## Pengertian Kinerja Guru
Kinerja berasal dari kata Job Performance atau Actual Performance (prestasi kerja atau prestasi  sesungguhnya  yang  dicapai  seseorang).  Kinerja  (prestasi  kerja)  adalah  hasil  kerja secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang  pegawai  dalam  melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya (Mangkunegara, 2009).
Kinerja  adalah  tingkat  keberhasilan  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  serta  kemampuan  untuk  mencapai  tujuan  dan standar  yang  ditetapkan.  Kinerja  diartikan  sebagai  ungkapan  kemajuan  yang  didasari  oleh pengetahuan, sikap dan motivasi dalam menghasilkan suatu pekerjaan (Saondi, 2010).
Menurut  Sudjana  (2014)  kinerja  guru  adalah  segala  hasil  dari  usaha  guru  dalam mengantarkan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan, yang meliputi seluruh kegiatan yang menyangkut tugasnya sebagai guru. Tugas profesional seorang guru mencakup kegiatan  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi peserta didik

## Kerangka
Analisis  regresi  linear  berganda  dalam  penelitian  ini  berupaya  mencari  hubungan kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  (r 1 ),  komitmen  guru  dengan kinerja guru (r 2 ), disiplin kerja guru dengan kinerja guru, (r 3 ) insentif dengan kinerja guru (r 4 ) hubungan kompetensi manajerial kepala sekolah, komitmen guru, disiplin kerja guru, insentif ke empatnya secara bersama-sama dihubungkan  dengan kinerja  guru (r 5 ). adapun hubungan antar variabel dalam penelitian ini dapat digambarkan pada bagan berikut ini:
1. H 0 : Kompetensi manajerial kepala sekolah (X 1 ) tidak berpengaruh terhadap kinerja guru (Y).
H 1 :  Kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kinerja guru (Y).
2. H 0 : Komitmen guru (X 2 ) tidak berpengaruh terhadap kinerja guru (Y). H 1 : Komitmen guru (X 2 ) berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru (Y). 3. H 0 : Disiplin kerja guru (X 3 ) tidak berpengaruh terhadap kinerja guru (Y). H 1 :  Disiplin  kerja  guru  (X 3 )  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru (Y).
4. H 0 : insentif (X 4 ) tidak berpengaruh terhadap kinerja guru (Y). H 1 : insentif (X 4 ) berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru (Y). 5. H 0 : Kompetensi manajerial kepala sekolah (X 1 ), komitmen guru (X 2 ), disiplin kerja guru (X 3 ) dan insentif (X 4 ) secara bersama-sama tidak berpengaruh terhadap kinerja guru (Y). H 1 : Kompetensi manajerial kepala sekolah (X 1 ), komitmen guru (X 2 ), disiplin kerja guru (X 3 )  dan  insentif  (X 4 ) secara  bersama-sama  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja guru (Y).

## Pembahasan
Pengujian  normalitas  bertujuan  untuk  menguji  asumsi  bahwa  distribusi  sampel  dari galat  taksiran  sampel  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Uji  normalitas  dapat dibuktikan  dengan  mengamati  sebaran  sampel  pada diagram  p-p  plots .  Berikut  ini  adalah diagram Normal  P-P  Plot  of  Regression  standardized  residual hasil  perhitungan  aplikasi SPSS-25.
Dari  output  di  atas,  diperoleh  nilai Deviation  from    Linearity  Sig .  untuk  variabel komunikasi  interpersonal  guru  (X 1 )  adalah  0,660  (>  0,05)  dan  variabel  Iklim  komunikasi dalam kelas (X 2 ) adalah 0,442 (>0,05). Maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan linear secara signifikan (α = 0,05) antara variabel komunikasi interpersonal guru (X 1 ) dan variabel iklim komunikasi dalam kelas (X 2 ) dengan variabel minat belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi (Y).
Berdasarkan hasil pengolahan melalui aplikasi SPSS-25 didapatkan nilai F hitung variabel komunikasi  interpersonal  guru  (X 1 )  adalah  0,897  (<  3,028)  dan  nilai  F hitung variabel  iklim komunikasi dalam kelas (X 2 ) adalah 1,023 (< 3,028). Maka dapat disimpulkan bahwa semua hubungan antar variabel adalah linier. Hal ini dibuktikan dengan nilai F hitung < F tabel .

## KESIMPULAN
Hasil  nilai  t hitung variabel  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  menunjukkan angka  3,097  sementara  nilai  t tabel adalah  1,993.    Oleh  karena  nilai  t hitung >  t tabel (3,097  > 1,993),  Maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  artinya  koefisien  regresi  diterima  dan  signifikan (Sarwono, 2012:224). Maka dapat disimpulkan bahwa kompetensi manajerial kepala sekolah (X 1 )  berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  ASN  (Y).  Dari  hasil seluruh  pengujian  hipotesis  yang  telah  dilakukan  membuktikan  hipotesis  kesatu  (H 1 )  yaitu secara  parsial  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kualitas  kompetensi  manajerial kepala sekolah (X 1 ) terhadap kinerja guru ASN di SMAN Kota Depok Hasil  nilai  t hitung variabel  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  menunjukkan angka  3,097  sementara  nilai  t tabel adalah  1,993.    Oleh  karena  nilai  t hitung >  t tabel (3,097  > 1,993),  Maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  artinya  koefisien  regresi  diterima  dan  signifikan (Sarwono, 2012:224). Maka dapat disimpulkan bahwa kompetensi manajerial kepala sekolah (X 1 )  berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  ASN  (Y).  Dari  hasil seluruh  pengujian  hipotesis  yang  telah  dilakukan  membuktikan  hipotesis  kesatu  (H 1 )  yaitu secara  parsial  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kualitas  kompetensi  manajerial kepala sekolah (X 1 ) terhadap kinerja guru ASN di SMAN Kota Depok Hasil nilai t hitung variabel disiplin kerja guru (X 3 ) menunjukkan angka 2,575 sementara nilai t tabel adalah 1,993. Oleh karena nilai t hitung > t tabel (2,575 > 1,993), Maka H 0 ditolak dan H 1 diterima,  artinya  koefisien  regresi  diterima  dan  signifikan  (Sarwono,  2012:224).  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  Disiplin  kerja  guru  (X 3 )  berpengaruh  secara  positif  dan signifikan terhadap kinerja guru ASN (Y). Dari hasil seluruh pengujian hipotesis  yang telah dilakukan  membuktikan  hipotesis  kedua  (H 1 )  yaitu  secara  parsial  ada  pengaruh  positif  dan signifikan antara variabel disiplin kerja guru (X 3 ) terhadap kinerja guru ASN di SMA N Kota Depok
Hasil nilai t hitung variabel insentif (X 4 ) menunjukkan angka 4,824 sementara nilai t tabel adalah  1,993.  Oleh  karena  nilai  t hitung >  t tabel (4,824  >  1,993),  Maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima, artinya koefisien regresi diterima dan signifikan (Sarwono, 2012:224). Maka dapat disimpulkan bahwa variabel insentif (X 4 ) berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap kinerja  guru  ASN  (Y).  Dari  hasil  seluruh  pengujian  hipotesis  yang  telah  dilakukan membuktikan  hipotesis  kedua  (H 1 )  yaitu  secara  parsial  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan antara variabel insentif (X 4 ) terhadap kinerja guru ASN di SMA N Kota Depok.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dan  pengolahan  data  melalui  aplikasi  SPSS  –  25 diketahui nilai F hitung sebesar 71,183 dan nilai F tabel sebesar 2,495. Oleh karena nilai F hitung ≥ F tabel ,  (71,183 2,495),  maka  H 0 di  tolak  dan  H 1 diterima.  Maka  model  regresi  berganda dinilai signifikan. Oleh karena itu terbukti bahwa kompetensi manajerial kepala sekolah (X 1 ), komitmen  guru  (X 2 ),  disiplin  kerja  guru  (X 3 )  dan  variabel  insentif  (X 4 )  berpengaruh  secara signifikan dan simultan terhadap kinerja guru ASN di SMAN Kota Depok (Y).

## REFERENSI
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Dee,  T.  S.,  &  Wyckoff,  J.  (2015).  Incentives,  selection,  and  teacher  performance:  Evidence from IMPACT. Journal of Policy Analysis and Management, 34(2), 267-297 Hasibuan, M. S. P., (2006). Manajemen sumber daya manusia. Jakarta: PT. Haji Masagung. Hasanah,  A.  (2008).  Produktivitas  manajemen  sekolah  (studi  kontribusi  kepemimpinan kepala  sekolah,  budaya  sekolah  dan  kinerja  guru  terhadap  produktivitas  sekolah menengah  pertama  di  kota  Bandung).  Disertasi,  tidak  dipublikasikan.  Universitas Pendidikan Indonesia Bandung.
Tanjung,  R.,  Hanafiah,  H.,  Arifudin,  O.,  &  Mulyadi,  D.  (2021).  Kompetensi  Manajerial Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. JIIP  -  Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 (4), 291–296. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i4.272 Purwoko, S. (2018). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, komitmen guru, disiplin kerja guru, dan budaya sekolah terhadap kinerja guru SMK. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 6 (2), 150. https://doi.org/10.21831/amp.v6i2.8467
Purwoko,  S.  (2018).  PengaruhKepemimpanan  Kepala  Sekolah  ,  Komitmen  Guru  Disiplin Kerja Guru , Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMK. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 6 (2), 149-162. http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp Riduwan, & Akdon. (2006). Rumus dan Data Dalam Aplikasi Statistika. Bandung: Alfabeta.