## PENGEMBANGAN COMPACT DISK (CD) MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV SEMESTER II DI SDN 3 BATUBULAN KANGIN TAHUN PELAJARAN 2012/2013
IGN Rai Sukrama 1 , Ketut Pudjawan 2 , I Gde Wawan Sudatha 3
123 Jurusan Teknologi Pendidikan, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: 1 rai_sukrama@yahoo.com, 2 ketutpudjawan@gmail.com,
3 Igdewawans@gmail.com

## Abstrak
CD  multimedia interaktif  adalah  salah  satu  media  yang  belum  ada  dan  perlu  dikembangkan  di  sekolah SDN  3  Batubulan  Kangin.  Dilihat  dari  permasalahan  yang  ada  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  1) mendeskripsikan  rancang  bangun  CD  multimedia  interaktif  pada  mata  pelajaran  matematika  kelas  IV semester II di SDN 3 Batubulan Kangin, dan 2) mengetahui kualitas hasil pengembangan CD multimedia interaktif.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan (research  and  development) .  Model pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  ADDIE.  Langkah-langkah  pengembangannya  yaitu: analisis,  perancangan,  pengembangan,  penerapan,  dan  evaluasi.  Setelah  melalui  tahap  produksi dihasilkan  produk  awal  kemudian  dilakukan  validasi  oleh  seorang  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran. Selanjutnya produk diujicobakan kepada siswa melalui tiga tahap, yaitu uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode angket/kuesioner. Pada penelitian ini, kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data hasil review ahli dan uji coba siswa. Data dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kuantitatif dan analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukan proses rancang bangun CD Multimedia Interaktif terdiri dari lima tahapan model ADDIE. Kualitas CD Multimedia Interaktif dari: 1) uji ahli isi mata pelajaran Matematika berada  pada nilai 91,66% (sangat baik); 2) uji ahli desain pembelajaran  berada  pada  nilai  90%  (sangat  baik);  3)  uji  ahli  media  pembelajaran  berada  pada  nilai 86,4%  (baik);  4)  uji  coba  perorangan  berada  pada  nilai  93,80%  (sangat  baik);  5)  uji  kelompok  kecil berada pada nilai 92,14 (sangat baik); 6) uji coba lapangan berada pada nilai 90,71% (sangat baik).
Kata kunci: pengembangan, model ADDIE, CD multimedia interaktif

## Abstract
The CD of interactive multimedia never applied in SDN 3 Batubulan Kangin so it needed to be developed. From  the  problems,  this  study  aims  to: 1) describing the design of mathematics’ interactive multimedia CD  of  fourth  grade  students  in  second  semester  at  SDN  3  Batubulan  Kangin,  and  2)  determining  the quality  of  the  development  of  mathematics’  interactive  multimedia  CD.  This  study  was  designed  as  a research and development study. The research and dev elopment’s model which is used is ADDIE. The procedures  are:  analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation. After  through  all  of  the procedures, there  will be the first product. This product will be validated by an expert in content subject matter, an instructional design expert, and an instructional media expert. Subsequently, the product will be  tested  to  the  students  through  three  steps  namely  individual  testing,  small  group  testing,  and  field trials.  A  data  collection  method  which  is  used  in  this  study  is  questionnaire.  In  this  study,  the questionnaires  were  used  to  collect  the  result  of  the  expert  review  and  students  test.  The  data  were analyzed  by  using  quantitative  descriptive  analysis  and  qualitative  descriptive  analysis.  The  result  of study  showed  the  process  of  CD  Multimedia  Interactive  design  that  consists  of  five  steps  of  ADDIE model. The quality of the CD Multimedia Interactive from: 1) the content of mathematics’ subject is about 91.66%  (very  good  qualifying);  2)  test  instructional  design  is  about  90%  (very  good  qualifying);  3)  the learning  media  is  about  86%  (good  qualifying);  4)  individual  testing  is  about  93.80%  (very  good qualifying); 5) small group test is 92.14% (very good qualifying); 6) field trials is about 90.71% (very good qualifying).
Keywords: development, ADDIE model, a CD of interactive multimedia

## PENDAHULUAN
Faktor  yang  dapat  meningkatkan mutu  sumber  daya  manusia  di  Indonesia adalah pendidikan. Karena melalui pendidikan,  bangsa  ini  dapat  menuju  ke arah  yang  lebih  maju  dan  menciptakan sumber  daya  manusia  Indonesia  yang cerdas  serta  kompetitif,  sehingga  dapat bersaing  dengan  negara-negara  maju  di dunia.
Peningkatan mutu sumber daya manusia  melalui  pendidikan  dilakukan dengan  proses  pembelajaran  atau  proses belajar  mengajar.  Proses  pembelajaran merupakan  suatu  kegiatan  penyampaian informasi  dari  sumber  informasi  kepada audiens dalam  rangka  mencapai  suatu tujuan.  Pencapaian  tujuan  ini  dilakukan dengan  melibatkan  seluruh  komponen pembelajaran. “Komponen-komponen pembelajaran  adalah  tujuan  pembelajaran, guru  dan  peserta  didik,  bahan  pelajaran, metode  dan  strategi  belajar  mengajar,  alat atau  media,  sumber  belajar  dan  evaluasi” (Sadiman, dkk., 2005:12).
Salah  satu  komponen  pembelajaran yang amat penting untuk menunjung proses pembelajaran  diantaranya  adalah  media pembelajaran.  “Media  berasal  dari  bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara ilmiah berarti perantara  atau  pengantar”  (Sadiman,  dkk., 2005:6) . Dengan  kata  lain,  media  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  diindra  yang berfungsi  sebagai  perantara/sarana/alat untuk  proses  komunikasi  (proses  belajar mengajar).  Menurut  Nana  Sudjana  dan Ahmad Rival (2005:1) “proses pembelajaran  yang  dibantu  dengan  media cenderung mendapatkan hasil belajar yang baik  serta  dapat  mempertinggi  kualitas proses belajar mengajar yang pada akhirnya  dapat  meningkatkan  kualitas  hasil belajar siswa”. Oleh karena itu, penggunaan media dalam proses pembelajaran  sangatlah  penting,  karena media dapat membantu guru dalam menyampaikan  sebuah  materi  kepada peserta  didik,  sehingga  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  minat  serta  perhatian dari  peserta  didik  terhadap  materi  yang disampaikan.
Dilihat  dari  tingkat  pencapaian  tujuan pembelajaran di tingkat sekolah khususnya di  SDN  3  Batubulan  Kangin,  untuk  mata pelajaran  matematika  masih  tergolong relatif  rendah.  Hal  ini  juga  ditemukan setelah  mewawancarai  narasumber  yang merupakan guru mata pelajaran Matematika  kelas  IV  di  SDN  3  Batubulan Kangin. Beliau menyatakan bahwa ditemukannya  nilai  rata-rata  pada  mata pelajaran Matematika kelas IV masih belum memuaskan yaitu 50 (daftar nilai akhir kelas IV  semester  I  tahun  pelajaran  2012/2013), bahkan kurang dari standar nilai ketuntasan untuk mata pelajaran Matematika di SDN 3 Batubulan Kangin yaitu 63. Rendahnya nilai rata-rata  siswa  disebabkan  karena  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  kurang berkualitas.
Beberapa permasalahan yang menyebabkan  rendahnya  kualitas  proses pembelajaran  mata  pelajaran  Matematika khususnya  kelas  IV  adalah    antara  lain  (1) minimnya  sumber  bacaan  yang  relevan dengan  materi  pelajaran  matematika,  (2) jam  pelajaran  yang  kurang  berimbang terhadap  padatnya  materi  mata  pelajaran, dan permasalahan lain yang paling menonjol dirasakan adalah (3) keterbatasan media  pembelajaran  yang  menarik  pada mata  pelajaran  matematika.  Kurangnya penggunaan  media  yang  dilakukan  oleh para  guru  di  sekolah  cenderung  membuat proses  belajar  mengajar  tidak  berjalan dengan  efektif.  Penggunaan  media  yang masih  sangat  konvensional  seperti  papan tulis dirasakan sudah tidak menarik lagi dan kurang  efisien.  Padahal  fasilitas-fasilitas seperti LCD, komputer dan alat pendukung lainnya  yang  tersedia  di  SDN  3  Batubulan Kangin  sudah  cukup  memadai.  Hanya  saja fasilitas-fasilitas  tersebut  penggunaannya masih kurang dimanfaatkan dengan baik.
Berdasarkan observasi yang dilakukan  terhadap  proses  pembelajaran Matematika,  maka  para  siswa  dan  guru sangat  membutuhkan  media  dan  bahan pembelajaran yang sesuai. Dengan tersedianya  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik siswa, maka diharapkan pembelajaran akan berlangsung  secara  efektif  dan  efisien, sehingga siswa dapat lebih mudah
menyerap  materi  dalam  pembelajaran, serta dapat digunakan di luar jam pelajaran mengingat keterbatasan jam pelajaran yang diberikan.
CD multimedia interaktif adalah salah satu  media  yang  belum  ada  dan  perlu dikembangkan  di  sekolah  ini.  Media  ini menggabungkan dan mensinergikan semua komponen yang terdiri dari teks, grafis, foto, video, animasi, musik, narasi, dan interaktivitas  yang  diprogram  berdasarkan teori pembelajaran. Penyajian materi pelajaran  pada  pokok  bahasan  dengan menggunakan  CD  Multimedia  interaktif, diharapkan  agar  siswa  lebih  mudah  untuk memahami  materi  yang  diajarkan,  serta dapat  menumbuhkan  motivasi  siswa  untuk belajar,  dan  tujuan  utamanya  yaitu  dapat mengatasi  keterbatasan  media  di  SDN  3 Batubulan Kangin. Berdasarkan permasalahan  yang  ada,  maka  dalam penelitian ini dicoba untuk mengembangkan CD Multimedia Interaktif pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV Semester  II di  SDN  3  Batubulan  Kangin  Tahun Pelajaran 2012/2013.
Tujuan  penelitian  ini  adalah:  1)  untuk mendeskripsikan rancang  bangun CD multimedia  interaktif  pada  mata  pelajaran matematika  kelas  IV  semester  II  di  SDN  3 Batubulan Kangin tahun pelajaran 2012/2013 dan 2) mengetahui kualitas hasil pengembangan  CD  multimedia  interaktif menurut review para  ahli  dan  uji  coba produk.  Untuk  memecahkan  kedua  tujuan penelitian tersebut maka dilakukan penelitian  pengembangan  dengan  model ADDIE  yang  menghasilkan  CD  multimedia interaktif.  Selanjutnya  dilakukan  validasi terhadap produk yang dihasilkan.

## METODE
Dalam pengembangan CD multimedia interaktif  ini  menggunakan  model  ADDIE. Pemilihan model ini didasari atas pertimbangan
bahwa model ini dikembangkan secara sistematis dan berpijak  pada  landasan  teoretis  desain pembelajaran.  Model  ini  disusun  secara terprogram  dengan  urutan-urutan  kegiatan yang  sistematis  dalam  upaya  pemecahan masalah  yang  berkaitan  dengan  sumber
belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik  pebelajar.  Menurut  Anglada (dalam  Tegeh  dan  Kirna,  2010:80)  “model ADDIE  terdiri  atas  lima  langkah,  yaitu:  1) analisis ( analyze ), 2) perancangan ( design ), 3) pengembangan ( development ), 4) implementasi  ( implementation ),  dan  5) evaluasi ( evaluation )”.
Pada  tahap  analisis,  telah  dilakukan tiga jenis analisis, yaitu: analisis kebutuhan, analisis lingkungan/fasilitas sekolah, analisis  mata  pelajaran.  Ketiga  jenis analisis  ini  akan  dipaparkan  lebih  jelas dirancang bangun pada bagian pembahasan.
Setelah  analisis  kebutuhan,  fasilitas sekolah,  dan  mata  pelajaran  yang  dipakai, tahap selanjutnya adalah tahap perancangan/ desain. Mendesain  produk dilakukan melalui  tiga tahap: 1)  Merancang jadwal kegiatan 2) Memilih dan menetapkan sofware yang digunakan, dan 3) Mengembangkan flowchart dan storyboard .
Pada  tahap  pengembangan  telah dilakukan  pengumpulan  bahan  atau  materi ajar  yang  diperlukan  untuk  pembuatan produk seperti: materi pokok (subtansi mata pelajaran), aspek pendukung seperti gambar  animasi,  audio,  video  sebagai ilustrasi, clip-art image , dan grafik. Pengumpulan materi pokok dilakukan dengan  menggunakan  buku  BSE  yang didapatkan disekolah. Sedangkan pengumpulan  gambar,  audio,  dan  animasi diperoleh  melalui  pembuatan  sendiri,  arsip pribadi, dan download melalui internet serta pengambilan langsung di lapangan.
Tahap implementasi merupakan langkah  penerapan  dalam  pembelajaran yang dibuat.  Artinya, pada tahap ini semua yang telah dikembangkan diinstal atau diset sedemikian rupa sesuai dengan peran atau fungsinya agar bisa diimplementasikan.
Pada  tahap  evaluasi  ini,  bertujuan untuk  melihat  sejauh  mana  produk  yang dibuat  dapat  mencapai  sasaran  dan  tujuan yang  sudah  ditetapkan  sebelumnya.  Pada tahap  ini  dilakukan  penilaian  terhadap media yang dihasilkan dari tanggapan 3 ahli yaitu  ahli  isi,  ahli  media,  dan  ahli  desain. Masing-masing ahli akan diberikan kuisioner  penilaian  sesuai  dengan  bidang
keahliannya. Setelah dilakukan revisi maka uji  coba  selanjutnya  dilakukan  uji  coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan.
Uji  Coba  Produk  dalam  penelitian pengembangan  ini  terdiri  atas  :  1) rancangan  uji  coba,  2)  subyek  coba,  3) jenis data, 4) instrumen pengumpulan data, dan 5) teknik analisis data. Tingkat validitas multimedia  pembelajaran  diketahui  melalui hasil  analisis kegiatan validasi yang dilaksanakan    melalui  dua  tahap,  yakni:  a) review oleh ahli isi  bidang studi atau mata pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran  dan ahli  media  pembelajaran,  b)  uji  coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba  lapangan.  Subyek  coba  produk  hasil penelitian  pengembangan  ini  adalah  satu orang  ahli  isi  mata  pelajaran,  satu  orang ahli  desain  pembelajaran,  satu  orang  ahli media  pembelajaran,  tiga  orang  siswa untuk uji coba perorangan, dua belas orang siswa  untuk  uji  coba  kelompok  kecil,  dan tiga  puluh  orang  siswa  untuk  uji  coba lapangan.
Data-data  yang  dikumpulkan  melalui pelaksanaan evaluasi formatif dikelompokkan  menjadi  dua  bagian,  yaitu: (1) data dari evaluasi tahap pertama berupa data hasil review  ahli isi bidang studi, data hasil  review  ahli  desain  pembelajaran,  dan data  hasil  review  ahli  media  pembelajaran, (2)  data  dari  hasil  uji  coba  perorangan,  uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan berupa  hasil    review  siswa.  Seluruh  data yang  diperoleh  dikelompokkan  menurut sifatnya  menjadi  dua,  yaitu  data  kualitatif dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  dan kuantitatif diperoleh dari hasil review ahli isi bidang  studi  atau  mata  pelajaran  melalui angket  tanggapan  dan  wawancara,  hasil review  ahli  desain  pembelajaran  dan  ahli media pembelajaran melalui angket tanggapan  dan  wawancara,  dan  hasil review  siswa  diperoleh  melalui  angket tanggapan dan wawancara.
Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data dalam penelitian
pengembangan  ini  adalah  angket  dan pencatatan  dokumen.  Angket  digunakan untuk mengumpulkan data hasil review dari ahli  isi  bidang  studi  atau  mata  pelajaran, ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media pembelajaran dan siswa saat uji perorangan,  kelompok  kecil  dan  lapangan sedangkan pencatatan dokumen digunakan untuk  mengumpulkan  data  tentang  desain pengembangan produk.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif  kuantitatif.  (1) Teknik  Analisis Deskriptif  Kualitatif. Data  dalam  penelitian kualitatif  bersifat  deskriptif  bukan  angka. Data  dapat  berupa  gejala-gejala,  kejadian dan  peristiwa  yang  kemudian  dianalisis dalam  bentuk  kategori-kategori.  Agung, (2012:67) “analisis  deskriptif  kualitatif  yaitu suatu cara analisis/pengolahan data dengan  jalan  menyusun  secara  sistematis dalam  bentuk  kalimat/kata-kata,  kategori- kategori  mengenai  suatu  objek  (benda, gejala, variabel tertentu), sehingga akhirnya diperoleh simpulan umum”. Dapat disimpulkan bahwa, teknik analisis deskriptif  kualitatif  ini  digunakan  untuk mengolah  data  hasil review /validasi  ahli  isi bidang  studi  atau  mata  pelajaran,  ahli desain  produk  pembelajaran,  ahli  media pembelajaran  dan  uji  coba  siswa  baik perorangan,  kelompok  kecil  maupun  uji coba  lapangan.  Teknik  analisis  data  ini dilakukan dengan mengelompokan informasi  dari  data  kualitatif  yang  berupa masukan,  saran  perbaikan  dan  komentar yang terdapat pada lembar angket/kuesioner  penelitian.  Hasil  analisis ini  kemudian  digunakan  untuk  merevisi produk  yang  dikembangkan.  Sehingga produk  yang  dihasilkan  menjadi  lebih  baik lagi.  (2)  Teknik analisis  deskriptif  kuantitatif digunakan  untuk  mengolah  data  yang diperoleh  melalui  angket  dalam  bentuk deskriptif persentase.
Untuk  dapat  memberikan  makna  dan pengambilan  keputusan  dalam  penelitian, digunakan ketetapan seperti tabel 01.

## Tabel 01. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi 90 – 100 Sangat baik 80 – 89 Baik 65 – 79 Cukup 55 -  64 Kurang 0  -  54 Sangat kurang (Adaptasi dari Agung, 2010: 58)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ada  pun  hasil  dari  penelitian  ini adalah  proses  rancang  bangun  media dapat dikatakan sebagai alur kerja program media  yang  dibuat  oleh  pengembang. Rancang  bangun  media  ini  berguna  untuk memperjelas  tentang  bagaimana  langkah atau  alur  kerja  program  dari  awal  sampai akhir  media  itu  dibuat,  agar  sampai  ke produk  yang  dihasilkan.  Rancang  bangun media  ini  menggunakan  model  ADDIE. Model ini terdiri atas lima tahapan, yaitu: 1) analisis ( analyze ), 2) perancangan ( design ),
3) pengembangan ( development ), 4) implementasi  ( implementation ),  dan  5) evaluasi ( evaluation ).
Pada tahap analisis.
Analisis dimaksud  yaitu  mampu  melihat  kebutuhan dasar yang diperlukan untuk mengembangkan  CD  multimedia  interaktif tersebut. Jadi dalam penelitian ini, terdapat tiga  jenis  analisis,  yaitu:  a)  analisis kebutuhan,  b)  analisis  lingkungan/fasilitas sekolah, c) analisis mata pelajaran.
a)  Analisis kebutuhan.
Setelah mewawancarai narasumber yang
merupakan guru mata pelajaran
matematika  kelas  IV  di  SDN  3  Batubulan Kangin, didapatkan gambaran umum tentang  metode  dan  proses  pembelajaran yang  dilakukan  di  sekolah  tersebut.  Pada mata pelajaran matematika, beliau cenderung mengajar hanya dengan metode klasikal  dengan  berbantuan  media  papan tulis.  Jika  dilihat  permasalahan  yang  ada, jadi para siswa dan guru sangat membutuhkan
media dan bahan pembelajaran yang sesuai. Dengan tersedianya  media  pembelajaran  yang
sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik siswa, maka diharapkan pembelajaran akan berlangsung secara efektif dan efisien.
b)  Analisis Lingkungan/ Fasilitas. Pada saat ini, fasilitas-fasilitas seperti LCD, komputer dan alat pendukung lainnya yang tersedia di SDN 3 Batubulan Kangin sudah cukup  memadai.  Hanya  saja  fasilitas- fasilitas  tersebut  penggunaannya  masih kurang  dimanfaatkan  dengan  baik.  Oleh karena  itu,  penulis  ingin  mengembangkan media  yang  menggunakan  fasilitas-fasilitas yang ada di sekolah ini.
c)  Analisis  Mata  Pelajaran.  Dipilihnya mata  pelajaran  matematika  sebagai  mata pelajaran  yang  digunakan  karena  banyak siswa yang menganggap mata pelajaran ini sulit apalagi jika dikaitkan dengan pemahaman konsep dan banyaknya perhitungan  yang  memerlukan  pemikiran kritis didalamnya. Sehingga dengan dibuatnya  CD  Multimedia  Interaktif  ini, diharapkan  agar  siswa  lebih  mudah  untuk memahami  materi  yang  diajarkan,  serta dapat  menumbuhkan  motivasi  siswa  untuk belajar,  dan  tujuan  utamanya  yaitu  dapat mengatasi  keterbatasan  media  di  SDN  3 Batubulan Kangin.
Setelah  analisis  kebutuhan,  fasilitas sekolah,  dan  mata  pelajaran  yang  dipakai, tahap selanjutnya adalah tahap perancangan/ desain. Mendesain  produk dilakukan melalui tiga tahap: a) memilih dan menetapkan  sofware  yang  digunakan,  dan b) mengembangkan flowchart dan storyboard.
a)  Memilih dan menetapkan
software. Pilihan sofware yang bisa digunakan  untuk  membuat  CD  multimedia interaktif  ini  ialah macromedia  flash  8 dan
dibantu  dengan  berbagai  software  lainnya seperti Adobe  photoshop  CS4 , Microsoft Ofiice, Paint, Audacity 1.2.6 , format factory , vegas 7.0.
b)  Mengembangkan flowchart dan storyboard. Flowchart berfungsi untuk memvisualisasikan  alur  kerja  produk  mulai awal hingga akhir, sehingga nantinya dalam pembuatan  produk  selalu  berpedoman pada flowchart yang telah dibuat. Storyboard adalah serangkaian sketsa yang dibuat  berbentuk  persegi  panjang  yang menggambarkan  suatu  urutan  (alur  cerita) elemen-elemen yang diusulkan untuk aplikasi  multimedia.  Dalam  kata  lain, storyboard dapat  diartikan  sebagai  uraian yang  berisikan  tentang  penjelasan  dari masing-masing alur dalam flowchart .
Setelah tahap perancangan dilaksanakan, tahap selanjutnya yaitu tahap pengembangan. Tahap pengembangan merupakan  tahap  untuk  menyusun  materi pelajaran yang telah disiapkan dan dimasukkan  pada  setiap frame yang disebut screen mapping, dengan menggunakan software yang sudah ditentukan. Pada tahap ini juga menggabungkan dan mensinergikan elemen  multimedia,  yaitu  teks,  grafis,  foto, video,  animasi,  musik,  dan  narasi,  menjadi sebuah media pembelajaran CD multimedia interaktif.
Setelah tahap pengembangan, dilaksanakan tahap implementasi.
Implementasi  merupakan  langkah  nyata untuk menerapkan CD multimedia interaktif yang sedang dibuat. Artinya, pada tahap ini semua  yang  telah  dikembangkan  diinstal atau  diset  sedemikian  rupa  sesuai  dengan peran atau fungsinya agar bisa diimplementasikan. Dalam penerapan produk  hal  yang  harus  dilakukan  seperti: Berkoordinanasi dengan guru yang mengajar  sehingga  terjadi  kolaborasi  yang baik  antara  pengembang  dan    guru,  Install media  ke  dalam  CD  dan  mencetak  caver CD, serta Menyiapkan piranti yang diperlukan dalam penayangan media seperti Laptop, LCD, speaker dan sebagainya.
Tahap terakhir yaitu evaluasi. Tahap evaluasi  bertujuan  untuk  melihat  sejauh
mana  produk  yang  dibuat  dapat  mencapai sasaran  dan  tujuan  yang  sudah  ditetapkan sebelumnya.  Pada  tahap  evaluasi  CD multimedia  interaktif  telah  dinilai  oleh  satu orang  ahli  isi  mata  pelajaran,  satu  orang ahli  desain  pembelajaran,  satu  orang  ahli media pembelajaran, tiga orang siswa pada uji  perorangan,  dua  belas  siswa  pada  uji kelompok kecil, dan tiga puluh orang siswa pada  uji  lapangan.  Hasil  pada  tahap evaluasi  ini  akan  dijelaskan  pada  bagian selanjutnya.
Dalam penelitian pengembangan ini produk  awal  yang  dihasilkan  adalah  CD Multimedia Interaktif dalam pelajaran matematika. Produk pengembangan tersebut diserahkan kepada seorang ahli isi mata  pelajaran  matematika  yaitu  seorang guru  bidang  studi  matematika  di  SDN  3 Batubulan Kangin untuk memberi tanggapan/ penilaian.
Berdasarkan penilaian melalui angket  dengan  uji  ahli  isi  mata  pelajaran yaitu  seorang  guru  matematika  SDN  3 Batubulan  Kangin  yang  bernama  I  Ketut Netra,  diketahui  bahwa  tingkat  pencapaian pengembangan  CD  multimedia  interaktif dalam  pembelajaran  matematika    adalah 91,66%  yang  termasuk  kedalam  kategori sangat  baik.  Secara  teoritis  CD  multimedia interaktif tidak direvisi akan tetapi berdasarkan masukan, saran, dan komentar  yang  diberikan  oleh  ahli  isi  mata pelajaran  terhadap  produk  pengembangan yang  dihasilkan,  maka  dilakukan perbaikan demi kesempurnaan media yang dikembangkan. Perbaikan dari segi isi mata pelajaran  terhadap  produk  pengembangan meliputi tambahkan tombol on dan off untuk suara  musiknya.  Dengan  demikian,  revisi yang  dilakukan  adalah  menambahkan tombol  On  dan  Off  untuk  suara  musiknya, jadi siswa bisa belajar dengan diiringi musik dan bisa juga tidak diiringi musik.
Setelah  melewati  tahapan  validasi /review  ahli  isi  mata pelajaran,  media  yang dikembangkan  dilanjutkan  dengan  tahap validasi ahli desain pembelajaran. Berdasarkan penilaian melalui angket dengan  uji  ahli  desain  pembelajaran, diketahui bahwa tingkat pencapaian pengembangan  CD  multimedia  interaktif
dalam  pembelajaran  matematika    adalah 90%  yang  termasuk  kedalam  kategori sangat  baik.  Secara  teoritis  CD  multimedia tidak  direvisi  tetapi  berdasarkan  masukan dan saran yang diberikan, maka dipandang perlu  melakukan  revisi  terhadap  produk yang  dikembangkan  untuk  kesempurnaan dari  CD  multimedia  interaktif  ini.  Adapun revisi-revisi yang dilakukan terhadap produk CD multimedia interaktif berdasarkan masukan  ahli  desain  pembelajaran  adalah: (1)  Dalam  membuat  rumusan  GBIM  sudah diperjelas,  dengan  ditambahkanya  tanda baca,  sehingga  terlihat  lebih  sistematis.  (2) Di petunjuk penggunaan media ditambahkannya keterangan tentang tombol musik  on  dan  offnya.  (3)  Di  tambahkannya biodata  ahli  media  pembelajaran  dan  ahli desain pembelajaran.
Setelah melewati tahapan validasi/review  ahli  desain  pembelajaran, media  yang  dikembangkan  dilanjutkan dengan tahap validasi ahli Media Pembelajaran. Berdasarkan penilaian melalui  angket  dengan  uji  ahli  media pembelajaran,  diketahui  bahwa  tingkat pencapaian pengembangan CD multimedia interaktif  dalam  pembelajaran  matematika adalah  86,4%  yang  termasuk  kedalam kategori baik. Secara teoritis CD multimedia  interaktif  tidak  direvisi  tetapi berdasarkan  masukan  dan  saran  yang diberikan, maka dipandang perlu melakukan  revisi  terhadap  produk  yang dikembangkan  untuk  kesempurnaan  dari multimedia  ini.  Pada  penilaian  ini,  ahli media pembelajaran memberikan tiga masukan.  Berdasarkan  ketiga  masukan yang  diberikan,  maka  dilakukan  revisi terhadap  produk  CD  multimedia  interaktif ini. Adapun revisi-revisi produk berdasarkan masukan  ahli  media  pembelajaran  adalah: (1)  Suara  petunjuk    video  di  atur sedemikian  rupa  agar  tidak  adanya  suara ganda  yang  nantinya    terdengar.  (2) Identitas  pengembang  pada  cover  CD  di perbesar dan  ditempatkan  di depan halaman  cover,  biar  lebih  jelas  terlihat.  (3) Diisi nama pengembang pada cover CD.
Setelah  melewati  tahapan  validasi/ review para ahli ahli, media yang dikembangkan dilanjutkan dengan tahap uji coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil
dan uji coba lapangan yang dilaksanakan di SDN  3  Batubulan  Kangin.  Berdasarkan penilaian  melalui  angket  pada  uji  coba perorangan diketahui bahwa tingkat pencapaian pengembangan CD multimedia interaktif  pada  mata  pelajaran  matematika adalah  93,80%  yang  termasuk  kedalam kategori sangat baik. Berdasarkan masukan,  saran,  dan  komentar  yang diberikan  oleh  tiga  orang  siswa  saat  uji coba perorangan, tidak ada yang memberikan  saran  revisi,  sehingga  CD multimedia  interaktif  tidak  direvisi  dan selanjutnya  dapat diterapkan  pada uji  coba kelompok kecil.
Pada  uji  coba  kelompok  kecil diketahui bahwa tingkat pencapaian pengembangan  CD  multimedia  interaktif pada  mata  pelajaran  matematika  adalah 92,14%  yang  termasuk  kedalam  kategori sangat  baik.  Berdasarkan  masukan,  saran, dan  komentar  yang  diberikan  oleh  kedua belas  orang  siswa  saat  uji  coba  kelompok kecil,  tidak  ada  yang  memberikan  saran revisi,  sehingga  CD  multimedia  interaktif tidak direvisi dan selanjutnya dapat diterapkan pada uji coba lapangan.
Pada  tahap  yang  terakhir  yaitu  uji coba lapangan diketahui tingkat pencapaian pengembangan  CD  multimedia  interaktif pada  mata  pelajaran  matematika  90,71% yang  termasuk  kedalam  kategori  sangat baik.  Berdasarkan  masukan,  saran,  dan komentar  yang  diberikan  oleh  ketiga  puluh orang  siswa  saat  uji coba  lapangan,  hanya terdapat dua saran yang bersifat perbaikan. Atas  saran  tersebut,  maka  CD  multimedia interaktif  dalam  bentuk  produk  IV  direvisi sehingga  produk  pengembangan  yang dihasilkan semakin mendekati sempurna.
Saran  revisi  yang  diungkapkan oleh kedua  siswa  tersebut  ialah  hampir  sama, yaitu  “soal  pada  evaluasi  diisikan  musik”. Atas  saran  tersebut  maka  dilakukan  revisi terhadap evaluasinya, dengan menambahkan  musik  pengiring.  Tetapi tetap ditambahkan tombol On dan Off untuk suara  musiknya,  jadi  siswa  bisa  menjawab soal  dengan  diiringi  musik  dan  bisa  juga tidak  diiringi  musik.  Dengan  direvisinya
produk  IV  tersebut  maka  menghasilkan produk akhir (CD multimedia interaktif).
Berikut  ini  tabel  kualifikasi  nilai  dari masing-masing respoden PAP skala 5. Tabel 02. Kualifikasi Nilai dari Masing-masing Respoden Sesuai PAP Skala 5 No Responden                                Nilai (%) Kualifikasi 1 Ahli Isi Mata Pelajaran                  91,66 Sangat baik 2 Ahli Desain Pembelajaran              90 Sangat Baik 3 Ahli Media Pembelajaran              86,4 Baik 4 Uji Coba Perorangan                    93,80 Sangat baik 5 Uji Coba Kelompok Kecil              92,14 Sangat baik 6 Uji Coba Lapangan                       90,71 Sangat baik Pengembangan CD multimedia
interaktif  ini  telah  dikembangkan  melalui beberapa tahapan yaitu 1) analisis ( analyze ),  2)  perancangan  ( design ),  3)
pengembangan
( development ), 4)
implementasi  ( implementation ),  dan  5) evaluasi  ( evaluation ).  Berdasarkan  hasil validasi  oleh  para  ahli  dan  uji  coba  siswa, dapat  diketahui  kualitas  CD  multimedia interaktif  yang  dikembangkan  termasuk sangat  baik. Hasil  pengembangan  dapat dipaparkan sebagai berikut.
Berdasarkan hasil penilaian dari ahli isi,  terungkap  bahwa  sebagian  besar penilaian  guru  mata  pelajaran  Matematika terhadap komponen-komponen CD multimedia  interaktif  tersebar  pada  skor  5 (sangat  baik)  dan  4  (baik).  Kualitas  media ditinjau dari isi materi pembelajaran termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase tingkat pencapaian 91,66%.  CD multimedia  interaktif  ini  termasuk  kriteria sangat  baik  karena  mempunyai  materi konsep  yang  jelas.  Pengumpulan  materi pokok  dilakukan  dengan  menggunakan buku  BSE  yang  didapatkan  disekolah bersangkutan.  Media  ini  juga  mempunyai contoh soal, yang berguna untuk membantu pemahaman  materi.  Selain  itu,  adanya latihan soal akan membuat pengguna dapat mengukur kemampuannya setelah mempelajari materi konsep.
CD  Multimedia  Interaktif  ini,  selain memperoleh  kualifikasi  sangat  baik  pada aspek isi, juga adanya saran revisi dari ahli isi bidang studi. CD Multimedia Interaktif ini menurut  ahli  isi  bidang  studi  memiliki kekurangan  atau  kelemahan,  sehingga
harus  perlu  untuk  direvisi.  Revisi  atau perbaikan  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas  media  dari  aspek  isi  bidang  studi Matematika, sehingga nantinya layak untuk dipergunakan pada saat proses pembelajaran Matematika.
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  ahli desain pembelajaran yang sudah dipaparkan pada pembahasan sebelumnya, maka  diketahui  bahwa  hasil  validasi pengembangan  produk  CD  multimedia interaktif  ini  berada  pada  kualifikasi  sangat baik,  dibuktikan  dengan  angka  persentase 90%.
CD  Multimedia  Interaktif  ini,  selain memperoleh  kualifikasi  sangat  baik  pada aspek desain pembelajaran, juga mendapatkan  saran  revisi  dari  ahli  desain pembelajaran.  CD  Multimedia  Interaktif  ini menurut  ahli  desain  pembelajaran  memiliki kekurangan  atau  kelemahan,  sehingga harus  perlu  untuk  direvisi.  Revisi  atau perbaikan  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas media dari aspek desain pembelajarannya.
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  ahli media pembelajaran yang sudah dipaparkan pada pembahasan sebelumnya, maka  diketahui  bahwa  hasil  validasi pengembangan  produk  CD  Multimedia Interaktif  ini  berada  pada  kualifikasi  baik, dibuktikan dengan angka persentase 86,4%.
CD  Multimedia  Interaktif  ini,  selain memperoleh  kualifikasi  baik  pada  aspek media  pembelajaran,  juga  mendapatkan saran  revisi  dari  ahli  media  pembelajaran. CD  Multimedia  Interaktif  ini  menurut  ahli
media  pembelajaran  memiliki  kekurangan atau  kelemahan,  sehingga  harus  perlu untuk  direvisi.  Revisi  atau  perbaikan bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas media dari aspek tampilan pembelajarannya.
CD Multimedia Interaktif ini memperoleh  tingkat  validitas  yang  sangat baik  dari  aspek  uji  coba  yang  meliputi,  uji coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil, dan  uji  coba  lapangan.  Perolehan  predikat sangat  baik  tersebut  dapat  dirinci  menjadi tiga yaitu, uji coba perorangan memperoleh tingkat persentase sebesar 93,80%.
Penilaian  tiga  orang  siswa  terhadap  CD
Multimedia Interaktif pada uji coba perorangan  tersebar  pada  skor  5  (sangat baik),  4  (baik)  dan  3  (cukup).  Ditinjau  dari uji  coba  kelompok  kecil  CD  Multimedia Interaktif  memperoleh  tingkat  persentase sebesar 92,14%. Penilaian dua belas siswa terhadap  CD  Multimedia  Interaktif  pada  uji coba  kelompok  kecil  tersebar  pada  skor  5 (sangat  baik),  4  (baik)  dan  3  (cukup). Ditinjau  dari  uji  coba  lapangan  CD Multimedia  Interaktif  memperoleh  tingkat persentase  sebesar  90,71%.  Penilaian  tiga puluh orang siswa terhadap CD Multimedia Interaktif  pada  uji  coba  lapangan  tersebar pada  skor  5  (sangat  baik),  4  (baik)  dan  3 (cukup).
Berdasarkan  masukan,  saran,  dan komentar  uji  coba  siswa,  bahwa  CD Multimedia Interaktif masih memiliki kekurangan/kelemahan. Kelemahan itu dinyatakan oleh dua orang siswa pada saat uji coba lapangan. Adannya saran perbaikan  tersebut  maka  CD  Multimedia Interaktif ini direvisi terlebih dahulu sebelum dapat dinyatakan selesai.
Berdasarkan  pemaparan  kelebihan dan  kelemahan  CD  Multimedia  Interaktif yang  dikaji  dari  empat  aspek  yaitu  ahli  isi bidang studi, ahli desain pembelajaran, ahli media  pembelajaran,  dan  uji  coba  siswa, bahwa  media  CD  Multimedia  Interaktif  dari aspek  isi  bidang  studi  matematika  dan desain  pembelajaran  termasuk  kriteria sangat baik. Pada aspek media pembelajaran,  kualitas  CD  Multimedia Interaktif termasuk kriteria baik. Sedangkan, pada tahap uji coba siswa, baik itu uji coba
perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba  lapangan,  dapat  disimpulkan  bahwa kualitas  CD  Multimedia  Interaktif  sudah termasuk tingkat kriteria sangat baik.
Data  berupa  komentar  dan  saran dari para ahli dan siswa digunakan sebagai dasar  melakukan  perbaikan  CD  Multimedia Interaktif  dari  aspek  isi  bidang  studi Matematika,  aspek  desain  pembelajaran, aspek  media  pembelajaran,  maupun  pada saat  uji  coba  siswa.  Dengan  demikian  CD Multimedia  Interaktif  yang  dikembangkan akan  mendekati  sempurna, tervalidasi, dan layak digunakan dalam pembelajaran siswa kelas IV di SDN 3 Batubulan Kangin.

## SIMPULAN DAN SARAN
Proses rancang bangun CD Multimedia  Interaktif  ini  terdiri  dari  lima tahapan,  yaitu:  1)  analisis  ( analyze ),  2) perancangan  ( design ),  3)  pengembangan ( development ), 4) implementasi ( implementation ), dan 5) evaluasi ( evaluation ).
Kualitas  CD  Multimedia  Interaktif  ini adalah:  (1) review ahli  isi  mata  pelajaran yaitu  dengan  tingkat  pencapaian  dalam kategori sangat  baik 91,66%,  (2) review ahli  desain  pembelajaran  dengan  tingkat pencapaian  dalam  kategori sangat  baik 90%,  (3) review ahli  media  pembelajaran dengan  tingkat  pencapaian  dalam  kategori baik 86,4%,  (4) uji  coba  perorangan dengan  tingkat  pencapaian  dalam  kategori sangat baik 93,80%, (5) uji coba kelompok kecil  dengan  tingkat  pencapaian  dalam kategori sangat  baik 92,14%,  dan  (6)  uji coba  lapangan  dengan  tingkat  pencapaian dalam kategori sangat baik 90,71%.
Adapun  saran  yang  disampaikan berkitan dengan pengembangan CD multimedia  interaktif  ini  adalah:  bagi  siswa diharapkan  agar  dapat  memanfaatkan produk  hasil  pengembangan  secara  aktif dan  tidak  menjadikan  media  ini  sebagai satu-satunya  media  untuk  belajar,  akan tetapi  menjadikan  media  ini  sebagai motivasi untuk memacu diri agar lebih rajin lagi belajar. Bagi guru adalah agar media ini dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif media dalam proses pembelajaran, sehingga memudahkan siswa dalam
belajar,  namun  perlu  diingat  bahwa  media ini  bukan  satu-satunya  media  yang  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran, media  ini  hanya  sebagai  perantara  antara guru dan siswa sehingga dapat memudahkan  dalam  penyampaian  materi. Bagi  kepala  sekolah  agar  sekolah  dapat menjadikan  media  ini  sebagai  tambahan koleksi  media  pembelajaran  di  sekolah, selain  itu  sekolah  juga  perlu  melakukan pengadaan  media  pembelajaran  lain  yang diperlukan  dalam  proses  pembelajaran siswa.  Dan  bagi  peneliti  lain  agar  hasil produk  pengembangan  media  ini  dijadikan motivasi untuk mengadakan atau melakukan  penelitian-penelitian  lain  yang lebih  inovatif  lagi,  sehingga  menghasilkan media  yang  memang  berguna  bagi  siswa, guru, dan sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada kesempatan ini peneliti mengucapkan  terima  kasih  yang  setulus- tulusnya  kepada:  Prof.  Dr.  I  Nyoman Sudiana,  M.Pd.  selaku  Rektor  Universitas Pendidikan  Ganesha  (UNDIKSHA)  yang telah  memberikan  kesempatan  kepada penulis  untuk  mengikuti  pendidikan  pada Jurusan  Teknologi  Pendidikan  Fakultas Ilmu  Pendidikan.  Drs.  Ketut  Pudjawan, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan  dan  pembimbing  I  yang  telah banyak  memberikan  arahan,  petunjuk,  dan saran dalam  pelaksanaan  penelitian.  Drs.  I Dewa  Kade  Tastra,  M.Pd.,  selaku  Ketua Jurusan  Teknologi  Pendidikan  yang  telah motivasi petunjuk dalam pelaksanaan penelitian,  I  Gde  Wawan  Sudatha,  S.Pd., S.T.,  M.Pd.,  selaku  pembimbing  II  yang telah banyak memberikan arahan, petunjuk, dan  saran  dalam  pelaksanaan  penelitian, para Dosen di Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha  yang  telah  banyak  motivasi  dan rekan-rekan mahasiswa Teknologi
Pendidikan  yang  telah  ikut  membantu dalam penenlitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.  2012. Metodologi
Penelitian Pendidikan . Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha.
Gaby. 2012. “Definisi Media Pembelajaran”.
Tersedia pada http://www. neozonk.  wordpress.  com /  2012  /  09  /  19  /  definisi  -  media – pembelajaran.htm (diakses tanggal 24 November 2012).
Lenterak.  2012.  “Pembelajaran  Matematika di  Sekolah  Dasar”.  Tersedia  pada http://www. pembelajaran  matematika di sekolah dasar.htm (diakses tanggal 15 Desember 2012).
Sadiman,  Arief  S.,  dkk.  2005 .  Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya) .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai.  2005. Media  Pengajaran. Bandung:  Sinar Baru Algensindo.
Tegeh,  I  Made  dan  I  Made  Kirna.  2010. Metode  Penenlitian  Pengembangan Pendidikan .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.