Pembentukan  Karakter  Sportivitas  melalui  Kegiatan Outbound pada  Siswa Sekolah Dasar
Ady Darmansyah 1 , Atika Susanti 2 , Abdul Muktadir 3
1 Universitas Tangerang Raya, 2,3 Univeristas Bengkulu adydarmansyah@untara.ac.id
Article History received 9/1/2023 revised 28/3/2023 accepted 1/4/2023

## Abstract
This  study  aims  to  reveal  the  formation  of  sportsmanship  character  through  outbound  activities  in elementary school students. The research method is carried out through the study of literature. Based on the results of the literature review conducted, it shows that (1) outbound activities for elementary school students can be integrated into elementary thematic learning in 2 nd grade Theme 7 (Kebersamaan) and 5 th grade  Theme  8  (Lingkungan  Sahabat  Kita).  Outbound  activity  activities  consist  of  preparation, implementation  and  follow-up.  (2)  The sportsmanship  character  of  elementary school students can  be formed in outbound activities, sportsmanship character education training through outbound is effective in increasing student sportsmanship. (3) Outbound activities in the formation of the sportsmanship character of students are appropriate learning methods because outbound activities use nature as the medium and experential learning as the strategy used. (4) The advantages of outbound activities in forming the character of sportsmanship in students are (a) clearer and more relaxed minds; (b) learning will be fun; (c) learning is more varied and recreational; (d) children are more familiar with the real and wider world; (e) more balanced between  the  achievement  of  knowledge,  attitudes  and  skills;  f)  learning  can  further  develop  character values and noble morals; and (g) fostering concept reinforcement.
Keywords: outbound activities, sportsmanship character, elementary school

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengungkap pembentukan karakter sportivitas melalui kegiatan outbound pada siswa sekolah dasar. Metode penelitian yang dilakukan melalui studi literatur. Berdasarkan hasil kajian literatur  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  (1)  kegiatan outbound pada  siswa  sekolah  dasar  dapat diintegrasikan dalam pembelajaran tematik SD di kelas 2 Tema 7 (Kebersamaan) dan kelas 5 Tema 8 (Lingkungan  Sahabat  Kita). Aktivitas kegiatan outbound terdiri  dari  persiapan,  pelaksanaan  dan  tindak lanjut. (2) Karakter sportivitas siswa sekolah dasar dapat dibentuk dalam kegiatan outbound , pelatihan pendidikan karakter sportivitas melalui outbound efektif untuk meningkatkan sportivitas siswa. (3) Kegiatan outbound dalam pembentukan karakter sportivitas siswa adalah metode pembelajaran yang tepat karena kegiatan outbound menggunakan alam sebagai medianya dan experential learning sebagai strategi yang digunakan. (4) Kelebihan kegiatan outbound dalam pembentukan karakter sportivitas siswa adalah (a) pikiran lebih jernih dan rileks; (b) pembelajaran akan terasa menyenangkan; (c) pembelajaran lebih variatif dan  rekreatif;  (d)  anak  lebih  mengenal  pada  dunia  nyata  dan  luas;  (e)  lebih  menyeimbangkan  antara pencapaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan; f) pembelajaran dapat lebih mengembangkan nilai- nilai karakter dan ahklak mulia; dan (g) menumbuhkan penguatan konsep.
. Kata kunci: kegiatan outbound, karakter sportivitas, sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  di  Indonesia  sebenarnya  sudah  lama diimplementasikan  dalam  pembelajaran  di  sekolah,  khususnya  dalam  pendidikan kewarganegaraan, pendidikan agama, dan sebagainya (Kurniawan, 2013: 38). Namun, implementasi pendidikan karakter itu masih belum optimal. Hal tersebut sejalan dengan pendapat  Wiyani  (2013:  21)  bahwa  pendidikan  karakter  di  sekolah  telah  diabaikan. Tampaknya, hal tersebut disebabkan gagasan pendidikan karakter masih berada dalam wilayah  konsep  yang  terletak  di  benak  para  pendidik  dan  pemerhati  pendidikan  serta hanya  menjadi  komoditas  isu  pendidikan  yang  menjadi  wacana  saja.  Pendidikan berbasis  karakter  akan  menuntun  siswa  untuk  lebih  memahami,  menyadari,  hingga akhirnya  menghayati jati  dirinya  sendiri  sebagai makhluk  yang  berdampingan  dengan makhluk hidup lainnya.
Menurut  (Rusdi  et  al.  (2017)  pendidikan  karakter  adalah  langkah  dalam membentuk kepribadian seeorang melalui penerapan pendidikan budi pekerti, sehingga mampu menghasilkan karakter positif dalam tindakan nyata yaitu tingkah laku yang baik, jujur  bertanggung  jawab,  menghormati  hak  orang  lain,  kerja  keras,  dan  sebagainya. Pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  pada  dasarnya  adalah  pengembangan  nilai- nilai  yang  berasal  dari  pandangan  hidup  atau  ideologi  bangsa  Indonesia,  agama, budaya, dan nilai-nilai yang terumuskan dalam tujuan pendidikan Nasional. Maka nilai- nilai yang dikembangkan dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa bersumber dari ajaran agama, Pancasila, Budaya, Tujuan Pendidikan Nasional.
Karakter  merupakan  sifat  pribadi  pada  diri  individu  yang  berperilaku  sesuai dengan  nilai  dan  norma,  sesuatu  kepriadian  seseorang  yang  bersifat  alami  dalam merespons  situasi  secara  bermoral,  dan  serangkaian  sikap,  perilaku,  motivasi,  dan keterampilan  sebagai  landasan  untuk  cara  pandang,  berpikir,  bersikap  dan  bertindak seperti bekerja sama. Dahliyana (2011: 6) mengatakan bahwa karakter mengacu pada serangkaian  sikap,  perilaku,  motivasi,  dan  keterampilan.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Philips dalam Muslich (2011: 70) bahwa karakter merupakan sekumpulan tata nilai  yang  menuju  pada  suatu  sistem,  yang  melandasi  pemikiran,  sikap,  dan  perilaku yang ditampilkan.
Sportivitas  adalah  perilaku  yang  menunjukan  sikap  hormat  dan  adil  terhadap orang  lain  serta  sikap  menerima  dengan  baik  apapun  hasil  dari  suatu  pertandingan. Individu yang memiliki sportivitas yang baik akan perilaku seperti jabat tangan dengan lawan,  memberikan  dukungan  baik  kepada  teman  satu  tim  maupun  lawan,  mau memberikan  selamat  kepada  lawan  yang  menunjukan  performansi  yang  baik,  dan menunjukkan usaha maksimum dalam bermain dan berlatih. Sportivitas adalah sebuah konsep  yang  menyiratkan  kepatuhan  terhadap  aturan  dan  etiket  yang  berlangsung dalam olahraga (Ridwan & Heriadi, 2013: 70). Oleh karena itu sportivitas sangatlah perlu diasah  sejak  usia  sekolah  dasar.  Sportivitas  muncul  saat  anak  sedang  bersosialisasi, dan waktu sosialisasi anak adalah saat anak sedang bermain. Tujuan sebuah permainan adalah  anak  dapat  bersikap  sportif,  namun  karakter  kurang  atau  tidak  sportif  masih menjadi budaya saat ini (Hasanah, 2016).
Karakter spotivitas siswa terutama usia sekolah dasar masih menemui banyak masalah. Beberapa kasus bentrok antar siswa baik laki-laki maupun perempuan yang dipicu  oleh  sikap  tidak  menerima  kekalahan  pada  permainan.  Beberapa  kasus  yang terjadi seperti tawuran antar SD di Palu pada tahun 2012 dilakukan secara massal.  Hal serupa  terjadi  di  Jakarta  pada  tahun  yang  sama.  Pada kejadian tersebut,  terdapat  15 pelajar  sekolah  dasar  (SD)  tertangkap  saat  tawuran  dan  kelima  siswa  di  antaranya merupakan siswa kelas 6 SD. Tawuran biasanya dipicu karena salah persepsi, saling ejek,  tidak  terima  karena  kalah  dalam  suatu  perlombaan  (Mustahar,  2015).  Kasus tawuran  antar  pelajar  yang  lebih  mengerikan  pada  tahun  2021  di  Tangerang  Selatan yang mengakibatkan satu orang tewas yang diakibatkan oleh saling ejek setelah kalah
bertanding  saat  bermain  futsal  di  Super  Shoot  di  Tanah  Tinggal  Jombang  Ciputat (Nurmansyah,  2021).  Kasus-kasus  tersebut  terjadi  karena  kurangnya  karakter sportivitas siswa pelaku tawuran.
Kegiatan olahraga berpotensi meningkatkan kualitas hidup. Menciptakan siswa dengan  lingkungan  pendidikan  olahraga  adalah  hal  menantang,  namun  lingkungan olahraga  yang  dibentuk  secara  sadar  dan  konsisten  sportif  bisa  berhasil  (Naylor  & Yeager,  2013).  Kegiatan  olahraga  di  tingkat  SD  tidak  hanya  berfokus  pada  tujuan gerakan motorik, tetapi juga mengajarkan nilai-nilai olahraga (Nur et al., 2019). Program olahraga memberikan pengaruh yang lebih baik dikarenakan adanya pembagian tugas yang  berbeda  dalam  setiap  pemebelajaran  serta  memberikan  pengalaman  terhadap situasi  permainan  yang  sesungguhnya  dengan  saling  bertukar  peran  sehingga  dapat meningkatkan karakter sportivitas.
Permainan dalam outbound biasanya berupa olahraga. Dalam sebuah olahraga ada  yang  menang  dan  ada  yang  kalah.  Sehingga  anak  dapat  belajar  untuk mempersiapkan  diri  dengan  baik  saat  akan  menghadapi  sebuah  kompetisi.  Dalam permainan  juga  membangun  nilai  kejujuran  dilihat  dari  kegiatan  yang  dilakukan  pada saat  bermain.  Dengan  membangun  karakter  sportivitas  di  lingkungan  sekolah  dasar, anak  akan  terlatih  untuk  bersikap  jujur,  tanggung  jawab,  disiplin  dan  bertoleransi. Kecurangan  yang  mungkin  dilakukan  oleh  anak-anak  bisa  diminimalisasikan.  Dockett dan  Fleer  dalam  Kurniati  (2016:  1)  menjelaskan  bahwa  pada  saat  anak-anak  mulai sekolah, permainan menjadi penting. Permainan dicirikan oleh eksplisititas aturan dan oleh pengenaan beberapa bentuk sanksi jika aturan dilanggar.
Kegiatan outbound merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran modern yang memanfaatkan  keunggulan  alam  (Sukartaatmadja  &  Muktiadji,  2020).  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Hesti (2016) pembelajaran outbound adalah metode yang dilakukan secara  berkelompok  atau  tim  di  ruang  terbuka.  Rochman  (2012)  dalam  penelitiannya menyimpulkan  bahwa outbound adalah  cara  yang  tepat  untuk  mendidik  anak berdasarkan pengalaman. Pengalaman dalam kegiatan outbound memberikan masukan yang  positif  dalam  perkembangan  kedewasaan  seseorang  (Isbayani  et  al.,  2015). Pengalaman  itu  mulai  dari  pembentukan  kelompok.  Kemudian  setiap  kelompok  akan menghadapi bagaimana cara bekerjasama. Bersama-sama mengambil keputusan dan keberanian  untuk  mengambil  risiko.  Keterampilan  kerja  sama  sangat  penting  untuk diajarkan di sekolah dasar (Goddard et al., 2007). Oleh karena itu, keterampilan dalam bekerjasama harus diajarkan sedini mungkin (Pangrazi & Beighle, 2019).
Salah  satu  ciri  kegiatan outbound adalah  penuh  dengan  kegembiraan  karena dilakukan  dengan  permainan.  Kegiatan  outbond  dapat  menjadi  sarana  pembelajaran yang  efektif  untuk  perkembangan  kecerdasan  anak  (Lukman,  2019).  Guru  berperan penting dalam kegiatan outbound baik sebagai mediator maupun fasilitator. Permainan yang  disajikan  tidak  hanya  sekedar  permainan,  tetapi  harus  menjadi  permainan  yang berkualitas  dalam  membantu  perkembangan  karakter  siswa  SD.  Kegiatan outbound diawali  dengan  pengalaman  sederhana  seperti  bermain,  dengan  bermain  anak  dapat mengembangkan  kepercayaan  diri,  empati,  tanggung  jawab,  kepemimpinan  dan sebagainya.
Kegiatan outbound sendiri bertujuan menumbuhkan dan menciptakan suasana saling  mendorong,  mendukung  serta  memotivasi  dalam  sebuah  kelompok.  Selain mengembangkan  kemampuan  apresiasi  atau  kreativitas  dan  penghargaan  terhadap perbedaan  dalam  sebuah  kelompok  juga  memberikan  kontribusi  memupuk  jiwa kepemimpinan, kemandirian, keberanian, percaya diri, tanggung jawab dan empati yang merupakan nilai dasar yang harus dimiliki setiap orang. Outbound adalah kegiatan yang disusun terencana untuk mencapai tujuan pengembangan potensi anak dan menantang untuk  dilakukan.  Nilai-nilai  yang  terdapat  pada outbound dapat menunjang kehidupan
sehari-hari  (Bangun,  2016).  Menurut  Lutfia  et  al.  (2014) outbound adalah  salah  satu bentuk permainan yang dapat meningkatkan moral.
Interaksi  sosial  antar  anak  juga  terdapat  dalam  permainan  kegiatan outbound sehingga  akan  meningkatkan  keakraban  masing-masing  anak  yang  bila  dilakukan secara  kontinyu  dinilai  akan  dapat  membangun  karakter  sportivitas  anak.  Karakter seseorang turut dipengaruhi oleh perkembangan sosialnya. Belajar sosial adalah suatu proses dimana seorang individu mempelajari perannya dan peran individu lain di dalam situasi sosial dan bertingkah laku sesuai dengan perannya sendiri. Perkembangan sosial seseorang tidak akan berjalan dengan baik apabila tidak dilatih dan diajarkan, sekolah merupakan  salah  satu  faktor  yang  turut  mempengaruhi  terhadap  kepribadian  dan tingkah laku sosial individu. Oleh karena itu pembelajaran perlu disajikan sesuai dengan kebutuhan tingkat perkembangannya, dan mencakup seluruh aspek baik kognitif, afektif, dan psikomotor. Menurut  Ridwan & Heriadi (2013:  75)sportivitas dalam permainan itu merupakan satu kesatuan enam unsur yaitu (1) mematuhi aturan main yang berlaku, (2) berkompetisi dengan penuh rasa tanggung jawab, (3) menjunjung tinggi kejujuran, (4) menghormati wasit dan ofisial lainnya, (5) memperlakukan lawan dengan hormat dan (6) menerima apa pun hasil pertandingan dengan lapang dada.
Guru  memiliki  andil  besar  di  sekolah  untuk  menginternalisasikan  dan menanamkan  nilai-nilai  karakter  sportivitas.  Guru  sebagai  pengajar  harus  memiliki pengetahuan terkait permainan yang tepat dalam kegiatan outbound agar sesuai dalam membantu  tumbuh  kembang  anak  (Setiadi  &  Agustin,  2020).  Guru  tidak  hanya menampilkan  materi  yang  tersaji  pada  buku,  tetapi  juga  mengembangkannya  sesuai kejadian aktual yang berkembang di lingkungan masyarakat. Selain itu, guru juga harus melihat  respon  siswa  terhadap  dua  perlakuan  tersebut,  sebagai  acuan  dalam pembelajaran berikutnya.
Berdasarkan  kajian  yang  telah  dibuat  didapatkan  bahwa  kegiatan  outbound dapat  diterapkan  di  sekolah  dasar  sebagai  kegaitan  yang  dapat  membentuk  karakter sportivitas siswa di sekolah dasar. Kegiatan outbound dapat dijadikan sebagai kegiatan penunjang  materi  kelas  5  SD.  Dengan  menggali  nilai  sportivitas  siswa,  selanjutnya diharapkan  muncul  pribadi  unggul  yang  menjunjung  tinggi  kejujuran,  keterbukaan, kebersamaan,  dan  keadilan  dalam  kehidupan.  Dengan  demikian  penyimpangan  yang sudah  akut  di  tengah  masyarakat  dapat  diminimalisasi.  Sebab  akhlak  utama  selalu tercermin dalam kehidupan pribadi, sosial, berbangsa, dan bernegara sehingga setiap pribadi merupakan inspirator dan motivator, sekaligus teladan yang baik. Tujuan kajian penelitian  studi  literatur  ini  untuk  mendeskripsikan  pembentukan  karakter  sportivitas melalui kegiatan outbound pada siswa sekolah dasar.

## METODE
Penelitian ini merupakan studi literatur dengan jenis penelitian kualitatif deskritif dengan  kajian  kepustakaan  ( literature  review ).  Menurut  Onwuegbuzie  et  al.  (2016) literature  review melibatkan  dua  studi  yaitu  studi  tentang  pengetahuan  sebelumnya (ulasan tentang literatur) dan studi penelitian utama yang dilakukan oleh peneliti dengan studi  tinjauan  pustaka. Studi  literatur  dirancang untuk  memilih  sumber  informasi  yang menyoroti kasus-kasus tertentu. Penelitian ini adalah penelitian studi literatur (literature review) yang membahas data dan perkembangan yang ada dalam suatu kejadian atau fenomena tertentu. Pada penelitian ini peneliti berusaha mendeskripsikan pembentukan karakter  sportivitas  melalui  kegiatan outbound pada  siswa  sekolah  dasar.  Pada penelitian studi literatur ini peneliti menggunakan berbagai sumber tertulis seperti artikel, jurnal dan dokumen-dokumen yang relevan dengan kajian dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  kajian  dari  artikel  penelitian  ini  diperoleh  hasil  dan  pembahasan sebagai berikut.
1. Kegiatan Outbound pada Siswa Sekolah Dasar Kegiatan outbound mempunyai arti kegiatan belajar di luar kelas yang memiliki serangkaian kegiatan berupa permainan, edukasi, serta rekreasi (Humayrah & Watini, 2022). Outbound berasal  dari  kata out  of  boundaries ,  yang  dimaksud  dengan  istilah outbound adalah  proses  mencari  pengalaman  melalui  alam  bebas  (Yudianto  et  al., 2023).  Menurut  Suzana  &  Jayanto  (2021)  belajar  di  luar  kelas  bisa  membuat  siswa merasakan langsung dengan benda konkret secara menyenangkan, kreatif, menantang, dapat bertualang, membantu siswa belajar secara langsung berdasarkan pengalaman dan mendorong untuk memahami hubungan antara bidang kurikulum. Metode bermain dan belajar akan membuat peserta didik lebih semangat dan antusias dalam mengikuti proses pembelajaran (Setiawan, 2018).
Menurut  Widiasworo  (2017:  81)  kegiatan  belajar  di  luar  kelas  merupakan pembelajaran  yang  mengasyikkan  dan  menyenangkan  serta  memungkinkan  siswa secara bebas bergerak dan leluasa untuk memahami kegiatan sambil menikmati udara segar,  lingkungan  yang  indah  dan  tidak  membosankan.  Pelima  (2014)  menyatakan bahwa  kegiatan outbound juga  dapat  digunakan  pada  seluruh  mata  pelajaran  yang berhubungan  dengan  lingkungan.  Sehingga  kegiatan outbound dapat  menjadi  salah satu  upaya  terciptanya  pembelajaran,  terhindar  dari  kejenuhan,  kebosanan,  dan persepsi belajar hanya di dalam kelas. Kegiatan outbound dapat diintegrasikan dalam pembelajaran  tematik  SD  di  kelas  2  Tema  7  (Kebersamaan)  dan  kelas  5  Tema  8 (Lingkungan Sahabat Kita).
Menurut Husamah (2013: 12) ada 3 langkah menggunakan lingkungan sebagai media dan sumber belajar (kegiatan outbound) yang dapat dilakukan yaitu: (1) langkah persiapan, (2) langkah pelaksaan, dan (3) langkah tindak lanjut. Sebelum menerapkan pembelajaran  berbasis outbound seorang  guru  harus  mempersiapkan  pembelajaran dengan  baik,  hal  ini  dilakukan  agar  aktivitas  yang  akan  dilakukan  dapat dilaksanakan sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Pembelajaran outbound pun memerlukan tindak lanjut,  agar  pembelajaran  yang  berikutnya  dapat  dilaksanakan  lebih  baik  dari sebelumnya.
Kegiatan outbound merupakan  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  di  luar kelas  atau  di  luar  sekolah  yang  memiliki  arti  penting  bagi  perkembangan  siswa  SD, karena  dapat  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  siswa  sekolah  dasar,  dapat melatih  siswa  agar  mampu  untuk  berinteraksi  bersama  teman-teman,  mumusatkan pikiran  pada  tantangan  permainan  dan  menumbuhkan  karakter  sportif  ketika  bermain (Harsanti, 2018). Kemampuan seperti yang disebutkan di atas, dibutuhkan pada momen permainan berlangsung. Hal tersebut didasarkan pada pemahaman bahwa permainan outbound merupakan  bagian  aktivias  yang  menuntut  keaktifan  siswa  sehingga kemampuan karakter sportif siswa dapat terlatih dan materi pembelajaran akan semakin konkret  sehingga  proses  pembelajaran  akan  lebih  bermakna.  Husamah  (2013:  20) menyatakan  pembelajaran  di  luar  kelas  diartikan  sebagai  kegiatan  yang  melibatkan pengalaman siswa sehingga membutuhkan partisipasi siswa untuk mengikuti tantangan petualangan yang menjadi dasar dari aktivitas luar kelas.
Menurut  Hamzah  (2015:  57)  kegiatan outbound bertujuan  melatih  para  siswa untuk  mampu  beradaptasi  dengan  perubahan  yang  ada  dengan  membentuk  karakter sportif  siswa  yang  didasarkan  pada  perubahan dan  perkembangan  dari individu  yang diharapkan akan semakin lebih baik. Salah satu cara agar karakter sportif siswa dapat tumbuh dan berkembang melalui permainan-permainan dalam kegiatan outbound . Hal ini  karena  permainan  dalam  kegiatan outbound menarik,  hal  yang  membuat  menarik
adalah  terdapatnya  alat  atau  atribut  permainan,  seperti fying  fox ,  tarik  tambang,  dan estafet balon (Gambar 1).

## Gambar 1. Kegiatan Estafet Balon
Permainan  dalam  kegiatan outbound dapat  membentuk  karakter  sportif  siswa sekolah  dasar,  karena  siswa  dihadapkan  pada  suatu  tantangan  untuk  dipecahkan secara bersama-sama (Hakim & Kumala, 2016). Dengan demikian diharapkan tercipta suasana keakraban, kebersamaan serta kerjasama tim yang nantinya bermanfaat dalam mengatasi  permasalahan  yang  lebih  besar.  Oleh  karena  itu  dalam  aktivitas outbound selalu  menyertakan  permainan  yang  besifat  menantang,  menyenangkan,  menuntun untuk  berpikir  yang  membutuhkan  keyakinan  dirinya  dan  tidak  ragu-ragu  untuk melakukannya.

## 2. Karakter Sportivitas Siswa Sekolah Dasar
Menurut Tanriverdi (2012) kegiatan permainan dalam olahraga yang seharusnya didasarkan  pada  nilai-nilai  seperti  cinta,  persahabatan,  perdamaian  dan  sportivitas, namun sering terjadi peristiwa kekerasan yang seringkali tidak sesuai dengan semangat sportivitas.  Sportivitas  merupakan  nilai-nilai  yang  diperlukan  untuk  membangun siswa yang  berkarakter.  Salah  satu  cara  untuk  membangun  karakter  sportivitas  melalui permainan. Hal ini sejalan dengan karakteristik anak yang diungkapkan Desmita (2012: 35)  bahwa  anak  usia  SD  senang  bermain,  bergerak,  bekerja  dalam  kelompok  dan merasakan  atau  melakukan  sesuatu  secara  langsung.  Dengan  demikian,  praktisi pendidikan  perlu  mempertimbangkan  permainan  sebagai  salah  satu  cara  untuk membentuk karakter siswa sekolah dasar.
Sportivitas sebagai perilaku yang ditunjukan oleh atlet, pelatih, administrator dan penonton  dalam  kompetisi  atletik.  Perilaku-perilaku  ini  didasari  oleh  nilai-nilai  penting seperti hormat, adil, beradap, jujur dan tanggung jawab. Salah satu karakter sportif yaitu transparan/terbuka  yang  bermakna  bahwa  seorang  mampu  menerima  masukan  dari orang lain dengan baik (Kusuma & Setijanti, 2013).
Kegiatan olahraga yang dilakukan di sekolah memainkan peran penting dalam internalisasi  nilai-nilai  kemanusiaan  seperti  mengembangkan  rasa  solidaritas,  kerja sama  dan  sportivitas  pada  anak-anak  dan  remaja,  menciptakan  kesadaran  aturan, berbagi, keadilan, toleransi, dan bantuan (Kayışlıoğlu et al., 2015). Nopiyanto & Raibowo (2019)  menyatakan  kegiatan  olahraga  merupakan  bagian  dari  pendidikan  yang mencakup  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut Tortella  &  Fumagalli  (2017)  menyatakan  bahwa  praktik  olahraga  dalam outbound mendukung  kognitif,  psikomotor  dan  afektif  dan  menghormati  nilai-nilai  etika  yang merupakan dasar yang sangat penting untuk pelaksanaan kewarganegaraan aktif dan sadar.
Darmawan (2017) menyatakan kegiatan olahraga di dalamnya melekat nilai-nilai. Salah  satu  kegiatan  olahraga  namun  dapat  dilakukan  untuk  pembelajaran  mata pelajaran  yang  lain  yaitu  kegiatan outbound. Kegiatan outbound dirancang  untuk membawa  siswa  sekolah  dasar  belajar  sambil  bermain  di  alam.  Kegiatan outbound
memiliki  batasan-batasan  yang  harus  ditaati  oleh  semua  siswa  untuk  dapat mensukseskan  kegiatan.  Batasan  itu  bisa  disebut  sebagai  aturan  dalam  kegiatan outbound. Menurut  Yuliana  et  al.  (2018)  aktivitas  kegiatan outbound terdiri  dari persiapan,  pelaksanaan  dan  tindak  lanjut.  Dari  langkah-langkah  kegiatan  tersebut diharapkan siswa dapat melatih jiwa sportivitas.
Adli  &  Wirdati  (2017)  menyatakan  bahwa  kegiatan  rekreasi  ( outbound )  juga sebagai media bagi para siswa untuk terlibat dengan pendidikan luar ruangan dengan memperoleh pengalaman rekreasi dan nilai rekreasi. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Shafaroud (2015), yang menunjukkan bahwa pentingnya kerja tim dan  berpartisipasi  dalam  kegiatan.  Buchori  et  al.  (2016)  menyatakan  salah  satu  cara yang tepat untuk mengajar dan mengembangkan karakter siswa adalah melalui kegiatan di  luar  ruangan  seperti outbound.  Outbound adalah  metode  pelatihan  untuk pengembangan  pribadi  dan  pengembangan  tim  dalam  proses  mencari  pengalaman melalui  kegiatan  di  luar  ruangan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Buchori  et  al.  (2016)  menjelaskan  bahwa  pelatihan  pendidikan  karakter  melalui outbound training efektif untuk meningkatkan sportivitas dan integritas siswa.  Karakter sportivitas dalam permainan harus diinternalisasi dan diberlakukan dalam pembelajaran.
3. Kegiatan Outbound dalam Pembentukan Karakter Sportivitas Siswa Perkembangan gobal dewasa ini sudah sangat tidak lagi ada batasnya, apalagi dengan kecangihan teknologi hal baru dapat diketahui dengan cepat oleh banyak pihak. Maka hendaknya guru di sekolah dasar selalu berupaya melakukan terobosan terbaru untuk  menciptakan  metode-metode  dalam  membentuk  karakter  siswa  sekolah  dasar yang  sportif.  Menurut  Harahap  &  Savitri  (2022)  Nilai-nilai  karakter  yang  ditanamkan terhadap anak diharapkan menjadi kebiasaan yang baik.
Pembentukan  Karakter  dapat  dimulai  dari  pengintegrasian  pada  setiap  mata pelajaran  melalui  standar  kompetensi  yang  ada,  pembelajaran  yang  aktif  dengan menanamkan  karakter  pada  kegiatan  belajar  mengajar  pada  setiap  pokok  bahasan, melalui  kegiatan  pengembangan  diri  yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah  serta  melalui budaya  sekolah  yang  diunggulkan  oleh  sekolah  tersebut  sehingga  menjadi  ciri  khas (Purwanti,  2017).  Tujuan  dari  pendidikan  karakter  salah  satunya  membangun  dan mengembangakan potensi spotivitas siswa sekolah dasar Suprayitno & Wahyudi (2020: 7).
Poin  pertama  dan  terpenting  dalam  membentuk  karakter  sportivitas  adalah metode  pembelajaran  yang  tepat.  Salah  satu  metode  yang  tepat  dalam  membentuk karakter sportivitas adalah metode pembelajaran di luar kelas yaitu kegiatan outbound (Karisman & Supriadi, 2018). Menurut Hakim dan Kumala (2016) outbound adalah salah satu  metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk  pendidikan  karakter  anak.  Kegiatan outbound menggunakan  alam  sebagai  medianya  dan experiential  learning sebagai strategi  yang  digunakan.  Akin (2015)  menyatakan  bahwa experiential  learning adalah suatu bentuk dukungan   konkret   terhadap   hubungan   teori dengan praktik dalam dunia  nyata,  yang  mana  peserta  yang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  akan mendapatkan hasil terbaik.
Pendidikan  luar  ruangan  merupakan  proses  belajar  pengalaman  dengan melakukan sesuatu, terutama dengan aktivitas di luar ruangan. Dalam pendidikan luar ruangan,  subjek  pembelajaran  penekanan  ditempatkan  pada  hubungan,  hubungan antara orang-orang dan sumber daya alam (Priest, 2010: 13). Sejalan dengan pendapat tersebut  Sheard  &  Golby  (2016:  189)  menyatakan  bahwa  pengalaman  secara bertualang di luar ruangan kelas dapat membangun karakter.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ayurinanda  (2018) menunjukkan bahwa manfaat outbound yang dirasakan siswa yaitu mampu melahirkan semangat  kompetisi  yang  sehat  dan  membangun  rasa  percaya  diri  yang  kuat.
Bronikowska et al. (2019) yang membandingkan sportivitas antara atlet profesional dan amatir dengan pretest dan posttest , hasilnya atlet profesional memiliki spotivitas lebih tinggi dibanding atlet amatir.
4. Kelebihan Kegiatan Outbound dalam Pembentukan Karakter Sportivitas Siswa Pembelajaran formal pada umumnya berlangsung di dalam kelas mengakibatkan siswa sering merasa jenuh dan bosan. Pengalaman belajar yang tidak menyenangkan dapat  membuat  siswa  kesulitan  memahami  materi  (Mukminah  et  al.,  2021).  Kegiatan outbound merupakan suatu metode pembelajaran yang berusaha untuk meningkatkan keterlibatan  peserta  didik  melalui  interaksi  yang  menggunakan  pendayagunaan lingkungan sebagai sumber belajar (Saeful, 2020). Menurut Nurlaili (2018) penggunaan lingkungan  sebagai  sumber  belajar  sangat  efektif  untuk  menciptakan  proses pembelajaran  yang  produktif.  Sumber  belajar  memiliki  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran  sehingga  peserta  didik  mudah  memahami  pelajaran  dan  dapat mendorong peserta didik untuk belajar mandiri serta memperoleh pemahaman konsep nyata.  Hasil  penelitian  Nur  et  al.  (2020)  menunjukkan  bahwa  aktivitas outbound yang diterapkan dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar siswa.    Falah  (2014)  menyatakan  aktivitas outbound dapat  meningkatkan  motivasi belajar  dalam  bentuk  perubahan  kearah  ketekunan  belajar,  menyukai  tantangan  dan penetapan  prestasi. Outbound ini  berdampak  langsung  pada  pembentukan  karakter pada  siswa  sekolah  dasar  (Hakim  &  Kumala,  2016).  Luntungan  &  Siwu  (2019) menyatakan  bahwa  permainan  dalam  kegaitan outbound ini  dapat  menumbuhkan karakter anak yaitu sportivitas yang tinggi.
Penerapan  kegiatan  pembelajaran  di  luar  kelas  seperti outbound pada pembelajaran  memiliki  beberapa  kelebihan.  Menurut  Widiasworo  (2017:  91)  dapat dijelaskan  sebagai  berikut:  a)  Peserta  didik  lebih  termotivasi  untuk  belajar;  b)  peserta didik lebih aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran; c) daya pikir peserta didik lebih berkembang. d) pembelajaran lebih menginspirasi peserta didik; e) pembelajaran lebih menyenangkan; f) lebih mengembangkan kreativitas guru dan peserta didik; g) melatih peserta  didik  untuk  dapat  bersosialisasi  secara  langsung  dengan  masyarakat;  h) kegiatan  belajar  lebih  komunikatif;  i)  lebih  menyeimbangkan  antara  pencapaian pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan;  j)  pembelajaran  dapat  lebih  mengembangkan nilai-nilai karakter dan ahklak mulia.
Menurut Husamah (2013: 25) bahwa manfaat dan kekuatan pembelajaran di luar kelas antara lain: 1) pikiran lebih jernih; 2) pembelajaran akan terasa menyenangkan; 3) pembelajaran lebih variatif; 4) belajar lebih rekreatif; 5) belajar lebih real; 6) anak lebih mengenal pada dunia nyata dan luas; 7) tertanam image bahwa dunia sebagai kelas; 8) wahana belajar akan lebih luas; 9) kerja otak lebih rileks; 10) dengan pembelajaran yang variatif  siswa  akan  segar  berpikir  kerena  suasana  yang  berganti;  11)  inkuiri  lebih berproduksi; 12) akselerasi lebih terpadu dan spontan; 13) kemampuan eksplorasi lebih runtut; 14) menumbuhkan penguatan konsep.
Kegiatan outbound secara tidak langsung mengajak siswa sekolah dasar untuk melakukan  aktivitas  yang  menuntun  untuk  menjadi  pribadi  yang  mandiri  karena permainan  menantang  dan  menyenangkan  membuat  anak  lebih  tertarik  untuk mengikutinya,  tanpa  disadari  oleh  anak  bahwa  telah  melakukan  permainan  yang merupakan  suatu  simulasi  kehidupan  yang  memerlukan  kemampuan  olah  pikir, menjalankan  peran,  dan  belajar  menyelesaikan  permasalahan  yang  mereka  hadapi dengan praktik secara langsung.

## SIMPULAN
Kesimpulan dari hasil studi literatur yang diperoleh yaitu (1) kegiatan outbound pada siswa sekolah dasar dapat diintegrasikan dalam pembelajaran tematik SD di kelas 2  Tema  7  (Kebersamaan)  dan  kelas  5  Tema  8  (Lingkungan  Sahabat  Kita).  Aktivitas kegiatan outbound terdiri  dari  persiapan,  pelaksanaan  dan  tindak  lanjut.  (2)  Karakter sportivitas  siswa  sekolah  dasar  dapat  dibentuk  dalam  kegiatan outbound ,  pelatihan pendidikan karakter sportivitas melalui outbound efektif untuk meningkatkan sportivitas siswa.  (3)  Kegiatan outbound dalam  pembentukan  karakter  sportivitas  siswa  adalah metode  pembelajaran  yang  tepat  karena  kegiatan outbound menggunakan  alam sebagai  medianya  dan  experential  learning  sebagai  strategi  yang  digunakan.  (4) Kelebihan kegiatan outbound dalam pembentukan karakter sportivitas siswa adalah (a) pikiran  lebih  jernih  dan  rileks;  (b)  pembelajaran  akan  terasa  menyenangkan;  (c) pembelajaran lebih variatif dan rekreatif; (d) anak lebih mengenal pada dunia nyata dan luas;  (e)  lebih  menyeimbangkan  antara  pencapaian  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan;  f)  pembelajaran  dapat  lebih  mengembangkan  nilai-nilai  karakter  dan ahklak mulia; dan (g) menumbuhkan penguatan konsep.
Hasil  penelitian  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  tematik  dengan permasalahan  serupa  yaitu  terkait  pembentukan  karakter  siswa  sekolah  dasar. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  disarankan kepada  sekolah  untuk membuat  program terjadwal yang disesuaikan dengan kurikulum sehingga kegiatan outbound bukan hanya sebagai kegiatan rekreasi tetapi sebagai salah satu upaya untuk pembentukan karakter sportivitas  siswa  sekolah  dasar,  Hal  tersebut  dapat  dijadikan  gambaran  peneliti selanjutnya untuk melakukan penelitian serupa dengan variabel yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Adli,  M.  S.,  &  Wirdati,  M.  R.  (2017).  A  Study  of  Motivation  in  Outdoor  Recreational Activities. International  Journal  of  Academic  Research  in  Business  and  Social Sciences , 7 (3), 2222 –6990.
Akin,  Y.  (2015).  Pengaruh  Permainan  outbound  (Data  Processing,  Hands  dan  Star) terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Kepelatihan Olahraga , 7 (1), 44 –54.
Ayurinanda, A. R. (2018). OUTBOUND SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI
BELAJAR SISWA KELAS IX TAHUN AJARAN 2014/2015 SMP
MUHAMMADIYAH 3 DEPOK. Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling Dan Dakwah
Islam , 15 (1), 1 –19. https://doi.org/10.14421/hisbah.2018.151-01
Bangun, S. Y. (2016). Pengembangan Pengetahuan Anak Difabel Melalui Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Outbound. Journal  Physical  Education,  Health,  and Recreation , 1 (1), 70 –77.
Bronikowska, M., Korcz, A., Pluta, B., Krzysztoszek, J., Ludwiczak, M., & Łopatka, M.
(2019). Fair play in physical education and beyond. Sustainability , 11 (24), 1 –18. Buchori, S. , Ibrahim, M., & Saman, A. (2016). Pengaruh Character Education Training melalui Outbound Training. Jurnal Psikologi Pendidikan & Konseling , 2 (1), 12 – 19.
Dahliyana,  A.  (2011). Menata  Karakter  Bangsa  melalui  Nilai-Nilai  Pancasila  dalam Kehidupan Bermasyarakat, Berbangsa dan Bernegara . Pustaka Pelajar. Darmawan,  I. (2017).  Upaya  meningkatkan kebugaran jasmani  siswa  melalui  penjas. Jurnal Inspirasi Pendidikan , 7 (2), 143 –154. Desmita. (2012). Psikologi perkembangan . Remaja Rosdakarya.
Falah,  N.  (2014).  Efektivitas  Outbound  sebagai  Metode  Pembelajaran  (Studi  pada Outbound  Mahasiswa  Jurusan  BKI  Fakultas  Dakwah  dan  Komunikasi  UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta). Jurnal Hisbah , 11 (1), 53 –74.
Goddard,  Y.  L.,  Goddard,  R.  D.,  &  Moran,  M.  T.  (2007).  A  theoretical  and  empirical investigation  of  teacher  collaboration  for  school  improvement  and  student achievement  in  public  elementary  schools. Teachers  College  Record , 109 (4),
877 –896.
Hakim,  A.  R.,  &  Kumala,  F.  N.  (2016).  Pengembangan  Karakter  Melalui  Kegiatan Outbound. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 2 (1), 173 –182. Hamzah, N. (2015). Perkembangan Sosial Anak Usia Dini . IAIN Pontianak Press. Harahap,  S.,  &  Savitri,  D.  (2022).  Peran  Profesional  Guru  PAUD  dalam  Pembinaan Moral Anak Usia Dini. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset  Pedagogik , 6 (3), 643 –
653.
Harsanti, A. G. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan Menggunakan Outbond untuk Peningkatan Perilaku Sosial Siswa Kelas IVSDN 01 Tawangrejo. Jurnal Buana Pendidikan , XIV (25), 21 –29.
Hasanah,  U.  (2016).  Pengembangan  Kemampuan  Fisik  Motorik  melalui  Permainan Tradisional Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1), 717 –733.
Hesti,  P.  S.  (2016). Upaya  Peningkatan  Rasa  Percaya  Diri  Peserta  Didik  melalui Aktivitas  Outbound  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Internasional  Luqman Hakim Yogyakarta . Universitas Negeri Yogyakarta.
Humayrah,  S.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Bermain  Model  “ASYIK”  untuk Meningkatkan  Semangat  Belajar  Anak  Melalui  Kegiatan  Outbound  di  TK Aisyiyah  Bustanul  Athfal  46  Daun. EDUKASIA:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 3 (3), 579 –588. Husamah. (2013). Pembelajaran Luar Kelas Outdoor Learning . Prestasi Pustaka. Isbayani, N. S., Sulastri, N. M., & Tirtayani, L. A. (2015). Penerapan Metode Outbound untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial Emosional Anak. Journal PG PAUD , 3 (1), 1 –11.
Karisman, V. A., & Supriadi, D. (2018). The Effect of Outdoor Education on Students’
Responsibility and Self Confidence. Malaysia Outdoor Recreation | The Effect of Outdoor Education .
Kayışlıoğlu,  N.,  Altınkök,  M.,  Temel,  C.,  &  Yüksel,  Y.  (2015).  Examining  the sportsmanship behaviours of secondary school students in physical education lesson: The case of Karabük province. International Journal of Social Sciences and Education Research , 1 (3), 1044 –1056.
Kurniati,  E.  (2016). Permainan  Tradisional  dan  Perannya  Keterampilan  Sosial  Anak . Prenamedia Group.
Kurniawan, S. (2013). Pendidikan Karakter . Ar-Ruzz Media.
Kusuma, O. D. S., & Setijanti, P. (2013). Penerapan Tema Sportif dalam Rancangan Pusat Pelatihan Basket Bima Sakti Nikko Steel Malang. Jurnal Sains Dan Seni Pomits , 2 (2), 45 –48.
Lukman, L. (2019). Aktualisasi Multiple Intelligences pada Anak Usia 5-6 Tahun melalui Permainan  Outbound  di  Taman  Kanak-Kanak  Islam  Pelangi  Anak  Negeri Yogyakarta. PELANGI: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Islam Anak Usia Dini ,
1 (1), 20 –35.
Luntungan, A. Y., & Siwu, H. F. (2019). Program Pengabdian Kelompok Pemuda Desa tentang  Pendidikan  Bela  Negara  di  Desa  Toure  Kecamatan  Tompaso Baratkabupaten  Minahasa  Propinsi  Sulawesi  Utara. Acta  Diurna  Komunikasi , 1 (3), 1 –4.
Lutfia,  D.,  Mardianto,  &  Duryati.  (2014).  Pengaruh  Outbound  Terhadap  Kecerdasan Moral  Anak  Sekolah  Dasar. Jurnal  Riset  Aktual  Psikologi  Universitas  Negeri Padang , 5 (2), 125 –135.
Mukminah, Hirlan, & Sriyani. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Berhitung Siswa pada Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  IV  SDN  1  Anyar. Jurnal  Pacu  Pendidikan Dasar , 1 (1), 1 –14. Muslich, M. (2011). Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional . Bumi Aksara.
Mustahar,  S.  (2015).  Dalang  Dibalik  Kasus  Tawuran  Antar  Siswa  Sekolah  Dasar. Kompasiana.Com .
Naylor, A. H., & Yeager, J. M. (2013). A 21st-century framework for character formation in sports. Peabody Journal of Education , 8 (8), 212 –224.
Nopiyanto, Y. E., & Raibowo, S. (2019). Filsafat Pendidikan Jasmani & Olahraga . Zara Abadi.
Nur, L., Giyartini, R., & Sumardi, S. (2020). Gross Motor Skills: Outbound Activities in Elementary Students. JUARA: Jurnal Olahraga , 5 (1), 93 –99.
Nur, L., Hafina, A., Rusmana, N., Suryana, D., & Malik, A. A. (2019). Basic Motor Ability: Aquatic Learning for Early Childhood. ACTIVE: Journal of Physical Education, Sport, Health and Recreation , 8 (2), 51 –54.
Nurlaili. (2018). Sumber Belajar dan Alat Permainan untuk Pendidikan Anak Usia Dini.
Journal of Early Childhood Islamic Education , 2 (1), 229 –241.
Nurmansyah, Ri. (2021). Polres Tangsel Ringkus 4 Pelajar, Buntut Tawuran Tewaskan Satu Siswa di Serpong. SuaraJakarta.Id .
Onwuegbuzie,  A.  J.,  Frels,  R.  K.,  &  Hwang,  E.  (2016).  Mapping  Saldaňa’s  Coding Methods  onto  the  Literature  Review  Process. Journal  of  Educational  Issues , 2 (1), 130. https://doi.org/10.5296/jei.v2i1.8931
Pangrazi, R. P., & Beighle, A. (2019). Dynamic physical education for elementary school children . Human Kinetics Publishers.
Pelima,  J.  N.  (2014).  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  dengan  Metode  Outbound  untuk Anak Usia Dini: Kajian Pustaka. Jurnal Akademia , 1 (2), 19 –32.
Priest, S. (2010). Redefining outdoor education: A matter of many relationships. Journal of Environmental Education , 17 (3), 13 –15.
Purwanti,  D.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  dan  Implementasinya.
Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik , 1 (2), 14 –20.
Ridwan, I., & Heriadi, S. (2013). Olahraga Membangun Karakter Sportif . CV. Bangun Nusa.
Rusdi, M., Mahmud, M. N., Hanafy, M. S., & Yaumi, M. (2017). Pelaksanaan Pendidikan Karakter di SMK Negeri 4 Makassar. Jurnal Diskursus Islam , 5 (3), 527 –547. Saeful, A. (2020). Strategi Pendekatan Pembelajaran dalam Konsep Pendidikan dan Al- Qur’an. Tarbawi : Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam , 3 (2), 110 –130.
Setiadi,  M.  A.,  &  Agustin,  M.  (2020).  Persepsi Guru TK terhadap  Kegiatan Outbound dalam  Memepengaruhi  Kecerdasan  Majemuk  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Ceria (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif) , 3 (4), 344 –353.
Setiawan, E. (2018). Pembelajaran Tematik Teoritis dan Praktis . Erlangga.
Shafaroud,  M.  K.  (2015).  Identifying  Students  Motives  for  Participating  in  Sports Activities. Indian  Journal  of  Fundamental  and  Applied  Life  Sciences , 5 (21), 3873 –3880.
Sheard,  M.,  &  Golby,  J.  (2016).  The  Efficacy  of  an  Outdoor  Adventure  Education Curriculum on Selected Aspects of Positive Psychological Development. Journal of Experiential Education , 29 (2), 187 –209.
Sukartaatmadja,  I.,  &  Muktiadji,  N.  (2020).  PKM  Kegiatan  Outbound  &amp;  Team Building Bagi Karyawan BPR Mandiri. Jurnal Abdimas Dedikasi Kesatuan , 1 (1),
57 –66. https://doi.org/10.37641/jadkes.v1i1.337 Suprayitno, A., & Wahyudi, W. (2020). Pendidikan Karakter di Era Milenial . CV Budi Utama.
Suzana, Y., & Jayanto, I. (2021). Teori Belajar dan Pembelajaran . CV Literasi Nusantara Abadi.
Tanriverdi,  H.  (2012).  SPORTS  ETHICS  AND  VIOLENCE. The  Journal  of  Academic Social Science Studies , Volume 5 Issue 8 (5). https://doi.org/10.9761/jasss_361
Tortella, P., & Fumagalli, G. (2017). The effect of teaching methodologies in promoting physical  and  cognitive  development  in  children.  In Physical  Activity  and Educational Achievement (pp. 303 –316). Routledge.
https://doi.org/10.4324/9781315305790-17
Widiasworo,  E.  (2017). Strategi  dan  Metode  Mengajar  Siswa  di  Luar  Kelas  (Outdoor Learning) Secara Aktif, Kreatif, Inspiratif, dan Komunikatif . Ar-Ruzz Media. Wiyani, N. A. (2013). Membumikan Pendidikan Karakter di SD . Ar-Ruzz Media. Yudianto,  A.,  Nurparatama,  M.,  Hadi,  S.,  &  Farida,  U.  (2023).  Pelatihan  Dasar Kepemimpinan  untuk  Peningkatan  Kreativitas  dan  Pembentukan  Karakter melalui Outbound Bagi Siswa MAN 2 Indramayu. Buletin Abdi Masyarakat , 3 (2),
41 –51.
Yuliana,  R.,  Setyani,  S.,  Denada,  H.,  Yulianti,  R.,  &  Rubi,  A. (2018). Goa  Pendidikan sebagai Upaya Pemberdayaan Kelompok Sadar Wisata dengan Memanfaatkan Goa Kebon. Jurnal Ilmiah Penalaran Dan Penelitian Mahasiswa , 2 (2), 1 –12.