## PENDAHULUAN
M e n u r u t   h a s i l   s u r v e i Wo r l d Competitiveness Year Book dari tahun 2014.
Indonesia menempati posisi 34 dari 187 negara dan di Asia pasifik Indonesia berada di posisi 10 dari 21 negara, di ASEAN sendiri Indonesia masih berada dibawah Singapura, Malaysia,
dan Thailand. Dari hasil survei di atas jelas terlihat bahwa kualitas pendidikan Indonesia bila dibandingkan dengan Negara-negara berkembang di dunia ini sangat jauh tertinggal, Indonesia dapat dikatakan selalu berada urutan terbawah. Rendahnya kualitas pendidikan itu berimbas pada rendahnya sumber daya

## EFEKTIFITAS METODE FISIKA GASING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA DITINJAU DARI ATENSI SISWA

## Darmawan Harefa
Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (Nias Selatan) Jln. Diponegoro, Nari-nari, Kelurahan Pasar Telukdalam darmawan90_h24@yahoo.com
Hp : 0812 1802 0606
Abstract: The focus of research is the method of physics Gasing and attention. This study aims to determine the effectiveness of physics methods Gasing and attention in terms of student learning outcomes in class VII SMP Gita Kirtti 2 Jakarta. The research method used is experimental method with two way analysis of variance (Anava). The sample used is 8th graders as many as 40 people spread in 8-B and 8-D class. Research data used to test the hypothesis comes from the result of attention questionnaire and science learning result test on the subject of Magnitude and Measurement. From the result of the research, it can be concluded that 1) there is no effect of the method of physics of gasing on science learning, 2) there is no effect of attention to the science learning result and 3) there is no effect of method interaction and attention to the science learning result.
Keywords : Gasing Physics, Learning Attention, Learning Results of Science
Abstrak: Titik fokus penelitian ialah metode fisika Gasing dan atensi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas metode fisika Gasing dan atensi ditinjau dari hasil belajar  siswa di kelas VII SMP Gita Kirtti 2 Jakarta. Metode penelitian yang digunakan ialah metode eksperimen dengan analisis varians (Anava) dua arah. Sampel yang digunakan ialah siswa kelas 8 sebanyak 40 orang yang tersebar di kelas 8-B dan 8-D. Data penelitian yang digunakan untuk menguji hipotesis berasal dari hasil angket atensi dan tes hasil belajar IPA pada pokok materi Besaran dan Pengukuran. Dari hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa 1) tidak terdapat pengaruh metode fisika gasing terhadap belajar IPA, 2) tidak terdapat pengaruh atensi terhadap hasil belajar IPA dan 3) tidak terdapat pengaruh interaksi metode dan atensi terhadap hasil belajar IPA.
Kata Kunci : Fisika Gasing, Atensi Belajar, Hasil Belajar IPA
manusia. Kemampuan sumber daya manusia Indonesia jauh tertinggal dibanding negara lain.
Selain dari hasil survei di atas penulis
juga mendapatkan fakta dari hasil rata-rata nilai UN di SMP Gita Kirtti 2 Jakarta selama 4 tahun terakhir sebagai berikut :
Dapat terlihat jelas pada 2 (dua) tahun terakhir nila rata-rata UN IPA menurun. Dari hasil penurunan nilai rata-rata UN IPA tersebut penulis merasa bahwa ada hal yang harus diperhatikan dengan hasil fakta lapangan tersebut. Bila data hasil survey di atas dikomparasikan maka secara otomatis prestasi belajar IPA di Indonesia masih tertinggal jika dibandingkan dengan Negara-negara berkembang.
Mata pelajaran eksakta terutama IPA maupun matematika oleh kebanyakan siswa- siswi SMP Gita Kirtti 2 Jakarta selalu dianggap susah dan memusingkan. Padahal jika kita perhatikan kembali konsep belajar IPA adalah dengan pendekatan aktifitas sehari-hari akan lebih mendalami konsep materi IPA tersebut, kebanyakan siswa yang beranggapan bahwa mata pelaaran IPA itu sulit cenderung akan tidak menyukai mata pelajaran tersebut. Jika siswa sudah tidak suka akan mata pelajaran tersebut maka dapat disimpulkan hasil belajar IPA siswa tersebut akan cenderung tidak memuaskan.
Berdasarkan hal tersebut, metode memegang peranan yang sangat penting. Salah satu metode yang sedang berkembang saat ini adalah metode fisika Gasing (gampang, asik, dan menyenangkan) yang dikembangkan oleh Prof. Yohanes surya diharapkan siswa akan lebih fokus pada materi dan akan beranggapan bahwa pelajaran IPA itu mudah
dan menyenangkan. Metode fisika Gasing lebih menerapkan pada penyampaian materi yang menyenangkan dan mengasikkan dengan pemecahan masalah (soal) yang disajikan secara mudah dan tidak memusingkan.
Cara pembelajaran yang mengasikkan dan menyenangkan akan melibatkan peran serta peserta didik, tidak seperti cara pembelajaran yang lazimnya terpusat pada penyampaian guru saja. Dengan ikut aktifnya para peserta didik dalam pembelajaran maka s e c a r a   l a n g s u n g   s i s w a   a k a n   l e b i h memperhatikan materi pelajaran dan antusiasme serta atensi siswa akan pelajaran IPA akan meningkat. Antusiasme atau perhatian siswa yang terpusat pada materi yang disampaikan guru adalah modal utama dalam mencapai hasil belajar IPA yang baik.

## Hakikat Metode Pembelajaran
Menurut Purwanto (2008:98) metode belajar adalah cara yang digunakan untuk menerapkan tujuan belajar yang telah disusun sebelum kegiatan belajar dimulai. Dari pengertian ini dapat disampaikan bahwa seorang guru yang baik harus menetapkan tujuan pembelajaran agar arah pembelajaran tidak menyimpang dari apa yang diharpkan. Untuk mencapai tujuan itu diperlukan strategi yang baik yang harus mempertimbangkan kemampuan siswa, fasilitas belajar, situasi dan kondisi saat siswa melakukan kegiatan
Darmawan Harefa, Efektifitas Metode Fisika Gasing Terhadap Hasil Belajar Fisika Ditinjau Dari Atensi Siswa.........
belajar. Dan untuk merealisasikan strategi belajar dibutuhkan metode yang tersusun dengan baik.
Dari sumber lain, menurut Rakim dalam b l o g   p r i b a d i n y a ( h t t p : / / r a k i m - ypk.blogspot.com/) disebutkan bahwa: “Metode adalah suatu kerangka kerja untuk melakukan tindakan, atau suatu kerangka berfikir menyusun gagasan, yang beraturan, terarah dan terkonteks, yang relevan dengan maksud dan tujuan.”
Sementara merujuk pada pengertian di atas, metode dipandang sebagai suatu gagasan atau ide yang disatukan menjadi suatu kerangka kerja yang sistematis untuk merealisasikan tujuan tertentu. Satu lagi pengertian metode yang tertulis di situs Kompasiana ( http://umum.kompasiana.com/ ) yang lebih spesifik mengarah pada metode belajar.”Metode adalah cara yang digunakan oleh guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas sebagai upaya untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.”
Dari ketiga pengertian metode di atas, dapat saya simpulkan bahwa (khususnya dalam bidang pendidikan) metode adalah suatu gagasan yang tertuang menjadi suatu sistem kerja untuk mencapai hasil pembelajaran yang efektif.

## Pengaruh Metode Belajar Fisika Gasing Terhadap Hasil Belajar IPA
Setiap manusia hidup mengalami pertumbuhan dan perkembangan, dalam hidupnya ia mengalami berbagai masalah dan tantangan. Untuk menghadapi masalah dan tantangan yang ditemui diperlukan adanya penyesuaian-penyesuaian  dalam dirinya dengan mengadakan perubahaan-perubahan. Hal itu dikatakan dengan belajar.
Hasil adalah prestasi dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, baik secara individu maupun kelompok. Hasil tidak akan pernah didapatkan selama orang tidak
m e l a k u k a n   s e s u a t u   a p a p u n .   U n t u k menghasilkan sebuah prestasi dibutuhkan perjuangan dan pengorbanan yang sangat besar. Hanya dengan keuletan, sungguh- sunguh, kemauan yang tinggi dan rasa optimisme sendirilah yang mampu untuk mencapainya. Agar hasil belajar yang diinginkan baik maka diperlukan metode pembelajaran yang cocok dan mendukung.
Metode pembelajaran ber-konotasi sebagai suatu patern atau pola yang dapat digunakan dalam pembelajaran. Isi suatu metode pembelajaran tidak lepas dari berbagai teori yang digunakan dalam melaksanakan pembelajaran, khusus-nya sebagai suatu teori yang berkenaan dengan metode pembelajaran, metode pembelajaran, teknik pembelajaran dan pendekatan pembelajaran. Metode pembelajaran Fisika Gasing merupakan salah satu metode pembelajaran yang cocok untuk dikembangkan dalam belajar fisika. Pembelajaran berdasarkan kehidupan nyata dan kejadian yang sedang terjadi.
Sementara itu, yang dimaksud metode pembelajaran dalam penelitian ini adalah metode ceramah. Bila metode caramah yang digunakan dalam pengajaran fisika, maka proses belajar mengajar sangat tergantung pada kemampuan verbal guru. Dalam hal ini guru harus dapat mengantar persepsi siswa, dari hal yang abstrak ke arah nyata secara v e r b a l   s e h i n g g a   s i s w a   m a m p u membayangkan, untuk kemudian memahami konsep-konsep dan hubungan antar konsep. Pada prakteknya, penjelasan secara verbal banyak menghadapai kesulitan. Hal ini terutama disebabkan oleh sulitnya siswa membayangkan dan mengasosiasikan konsep- konsep tersebut dengan hal-hal yang konkrit. Jawaban-jawaban siswa atas pertanyaan guru sering tidak dapat atau sulit untuk berkembang karena perbedaan tingkat pengetahuan dan tingkat kematangan berpikir antara guru dan siswa yang melakukan komunikasi verbal tersebut.
Dengan demikian dapat diduga bahwa siswa yang diajar dengan menggunakan metode Fisika Gasing akan dapat memperoleh hasil belajar yang lebih baik dibanding dengan yang diajar dengan menggunakan metode konvensional.

## Pengaruh Atensi Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA
Atensi adalah suatu usaha yang disadari untuk menggerakkan, mengarahkan dan menjaga tingkah laku seseorang agar terdorong untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu. Dengan atensi belajar yang kuat siswa akan terdorong untuk berusaha menguasai pelajaran yang disukainya tersebut. Manusia yang memiliki atensi tinggi akan berusaha memperoleh yang terbaik dari usaha yang telah dilakukannya. Atensi merupakan tenaga yang dapat membangkitkan keinginan dan tujuan dari apa yang ingin dicapai. Demikian pula halnya dalam belajar, atensi merupakan dorongan yang ada dalam diri siswa untuk memperoleh nilai dan tujuan belajar yang tinggi. Siswa yang memiliki atensi belajar yang tinggi akan berusaha dengan keras untuk mendapatkan nilai yang baik. Dengan demikian maka diduga ada pengaruh interaksi antara metode belajar dan atensi belajar terhadap hasil belajar fisika siswa.

## Pengaruh Interaksi Metode Belajar dan Atensi Belajar Terhadap Hasil Belajar Fisika
Setiap pendidik tentu saja menginginkan hasil belajar tiap peserta didiknya mencapai hasil yang baik. Namun untuk prestasi tersebut tentu saja tidaklah mudah, untuk itu diperlukan bebrapa faktor pendukung. Salah satu faktor yang dapat dijadikan pertimbangan adalah metode pembelajaran. Metode pembelajaran mengatur semua metode belajar yang akan disampaikan pendidik kepada peserta didik. Metode pembelajaran merupakan penyusunan
metode dan teknik pembelajaran yang efektif khususnya dalam belajar fisika.
Selain itu terdapat faktor pendukung lainnya, yaitu atensi belajar. Telah disebutkan diatas tadi bahwa siswa yang memiliki atensi belajar yang tinggi maka akan memperoleh hasil belajar yang baik atau sebaiknya. Atensi memberikan spirit dan semangat kepada siswa dalam upaya untuk mencapai hasil sesuai apa yang dicita-citakannya.
Hasil belajar fisika sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor dan kemungkinan. Faktor yang paling besar adalah keinginan siswa untuk memperoleh hasil yang maksimal dalam belajar yang disebut atensi dan pengelolaan dan persiapan belajar yang paten. Persiapan dalam memberikan pengajaran sangat d i p e r l u k a n   o l e h   p e n d i d i k   d a l a m menyampaikan setiap materi pelajaran. Untuk itu diperlukan metode pembelajaran yang baik.
Dengan demikian diduga, pada siswa yang memiliki atensi belajar tinggi, metode Fisika Gasing akan memberikan pengaruh yang lebih baik terhadap hasil belajar fisika dibanding dengan metode ceramah.

## METODE
Pada penelitian ini menggunakan metode eksperimen Posttest-Only Control Design .
Dalam design ini terdapat dua kelompok yang masing-masing dipilih secara acak. Kelompok pertama diberi perlakuan dan kelompok lain tidak (Sugiyono, 2010:112). Kelompok pertama adalah kelompok siswa yang diberi metode fisika Gasing dan kelompok kedua adalah kelompok siswa yang tidak diberi metode fisika Gasing (metode konvensional). Sebagian pembahasan dengan menggunakan metode fisika Gasing tersebut disajikan dengan bantuan proyektor. Jadi guru menjelaskan materi dengan m e n a m p i l k a n   p e m b a h a s a n   t e r s e b u t . Berikut ialah desain penelitian dengan metode experiment by level dan desain faktorial 2x2.
Darmawan Harefa, Efektifitas Metode Fisika Gasing Terhadap Hasil Belajar Fisika Ditinjau Dari Atensi Siswa.........
A1B1 :  Atensi belajar IPA tinggi dengan metode fisika Gasing A2B1 :  Atensi belajar IPA tinggi tanpa metode fisika Gasing A1B2 :  Atensi belajar IPA rendah dengan
metode fisika Gasing
A2B2 :  Atensi belajar IPA rendah tanpa
metode fisika Gasing

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, berikut disajikan rangkuman data hasil penelitian yang telah dihitung dengan menggunakan program Microsoft Office Excel 2010:
KET : A1B1 : Metode Fisika Gasing dan  atensi belajar tinggi
A1B2 : Metode Fisika Gasing dan  atensi belajar rendah
A2B1 : Metode konvensional dan  atensi
belajar tinggi
A2B2 : Metode konvensional dan  atensi belajar rendah

## Uji Normalitas
Untuk menentukan apakah variable normal atau tidak maka dilakukan uji normalitas dengan menggunakan uji Lilliefors dengan  Distribusi dikatakan normal jika nilai signifikansi > 0,05. Data hasil perhitungan uji normalitas data adalah sebagai berikut:
Dari table di atas diperoleh nilai L hitung adalah 0,1580 Dan nilai L tabel adalah 0,19811
Karena nilai L hitung < L tabel maka data berdistribusi normal
Darmawan Harefa, Efektifitas Metode Fisika Gasing Terhadap Hasil Belajar Fisika Ditinjau Dari Atensi Siswa.........
Dari table di atas diperoleh nilai L hitung adalah 0,1922 Dan nilai L tabel adalah 0,19811
Karena nilai L hitung < L tabel maka data berdistribusi normal
Dari table di atas diperoleh nilai L hitung adalah 0,15247 Dan nilai L tabel adalah 0,19811
Karena nilai L hitung < L tabel maka data berdistribusi normal
Dari table di atas diperoleh nilai L hitung adalah
0,1839 Dan nilai L tabel adalah 0,19811
Karena nilai L hitung < L tabel maka data berdistribusi normal
Dari table di atas diperoleh nilai L hitung adalah 0,17736. Dan nilai L tabel adalah 0,28018
Karena nilai L hitung < L tabel maka data berdistribusi normal
Dari table di atas diperoleh nilai L hitung adalah 0,1613. Dan nilai L tabel adalah 0,28018
Karena nilai L hitung < L tabel maka data berdistribusi normal
Darmawan Harefa, Efektifitas Metode Fisika Gasing Terhadap Hasil Belajar Fisika Ditinjau Dari Atensi Siswa.........
Dari table di atas diperoleh nilai L hitung adalah 0,12664. Dan nilai L tabel adalah 0,28018
Karena nilai L hitung < L tabel maka data berdistribusi normal
Dari table di atas diperoleh nilai L hitung adalah 0,1433.Dan nilai L tabel adalah 0,28018 Karena nilai L hitung < L tabel maka data
berdistribusi normal.
Dari data tersebut dapat dirangkum dalam table 21 berikut ini: Dengan demikian dapat disimpulkan data berdistribusi normal.
Analisis data untuk menguji hipotesis pada penelitian ini melalui teknik analisis of varians
(ANOVA) dua jalur yang dilakukan secara komputerisasi melalui program Microsoft Excel 2010 yang rangkumannya terlihat dalam table berikut:
Dari data tersebut selanjutnya diolah untuk mendapatkan table rangkuman untuk pengujian hipotesis dengan menggunakan
analysis of varians (ANOVA) dua jalur sebagai berikut:
Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. 5 No. 1 Maret 2018, hal 35-48
Karena tidak terdapat interaksi maka tidak dilakukan uji lanjut.  Dari data di atas dapat dijabarkan pengujian hipotesis sebagai berikut:

## Pengujian Hipotesis 1
H 0 : µ 11 < µ 12 (tidak ada perbedaan hasil
belajar IPA siswa yang diajar d e n g a n   m e n g g u n a k a n
metode Fisika Gasing dan metode konvensional)
H 1 : µ 11 > µ 12 (hasil belajar IPA siswa yang diajar dengan menggunakan metode Fisika Gasing lebih tinggi daripada metode konvensional)
Dari tabel 2.1 (rangkuman hasil perhitungan teknik ANOVA dua jalur) di atas,
Darmawan Harefa, Efektifitas Metode Fisika Gasing Terhadap Hasil Belajar Fisika Ditinjau Dari Atensi Siswa.........
diperoleh hasil analisis data pada kelompok hasil belajar IPA antara metode Fisika Gasing dengan (antar factor) diperoleh harga F hitung = 0,68531 lebih kecil dari harga F tabel = 4,11 pada tingkat signifikansi 5%. Ini berarti dalam pengujian hipotesis pertama menerima H0 dan menolak H1, dengan demikian hipotesis pertama tidak teruji kebenarannya secara signifikan dan tidak dapat diterima. Dengan demikian tidak terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara metode belajar Fisika Gasing dan metode konvensional terhadap hasil belajar IPA siswa. Rata-rata hasil belajar IPA yang belajar dengan menggunakan metode Fisika Gasing lebih rendah secara signifikan daripada yang belajar dengan metode belajar konvensional.
Hal tersebut, ditunjukkan dari hasil analisis deskriptif yang diasajikan dalam table 20 (table rangkuman data deskriptif) di atas, bahwa hasil belajar IPA yang belajar dengan menggunakan metode Fisika Gasing diperoleh hasil: mean 66; median 65; modus 55 dengan standar deviasi 10,95 dan varian 120 serta nilai tertinggi 80 dan terendah 45. Sedangkan pada kelompok siswa yang diajar dengan menggunakan metode ceramah konvensional diperoleh hasil belajar IPA: mean 69,5, median 65, modus 65 dengan standar deviasi 16,05 dan varians 257,63 serta nilai tertinggi dan terendah masing-masing 100 dan 45.
Dari data ini terlihat bahwa selain teruji hasil belajar IPA siswa yang belajar dengan menggunakan metode Fisika Gasing lebih rendah secara signifikan daripada hasil belajar IPA siswa yang diajar dengan menggunakan metode ceramah konvensional. Hal ini juga terlihat dalam variasi perolehan nilai antar siswa pada kelompok yang belajar dengan metode Fisika Gasing lebih uniform (homogen) dari pada yang belajar dengan metode konvensional. Hal ini karena simpangan baku nilai hasil belajar IPA siswa yang belajar dengan metode Fisika Gasing sebesar   10,95 sedangkan pada siswa yang
diajar dengan menggunakan metode ceramah konvensional 16,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPA siswa yang diajar dengan menggunakan metode Fisika Gasing lebih rendah daripada metode ceramah dan hipotesis ditolak.

## Pengujian Hipotesis 2
Hipotesis yang akan diuji dalam hipotesis kedua yaitu dinyatakan dalam hipotesis statistic sebagai berikut:
H 0 : µ 21 < µ 22 = 0 (tidak terdapat pengaruh hasil belajar IPA antara atensi siswa tinggi dengan a t e n s i   s i s w a   r e n d a h ) H 1 : µ 11 < µ 12 = 0 (terdapat pengaruh hasil belajar IPA antara atensi siswa tinggi dengan atensi siswa rendah)
Dari table rangkuman ANOVA di atas diperoleh F hitung (antar baris) = 1,39 lebih kecil dibandingkan dengan F tabel = 4,11 dengan signifikansi 0,05. Ini berarti pada pengujian hipotesis kedua menerima H 0 dan menolak H 1 , yaitu tidak terdapat pengaruh atensi yang signifikan antara metode  pembelajaran Fisika Gasing terhadap hasil belajar IPA.
Hal tersebut juga dapat dilihat dari hasil analisis deskriptif dimana kelompok siswa yang beratensi tinggi diperoleh mean = 65,5 sedangkan kelompok siswa yang beratensi rendah diperoleh mean yang cukup jauh berbeda yaitu 70,25. Dari hasil tersebut menunjukkan tidak terdapat pengaruh hasil belajar IPA antara atensi siswa tinggi dengan atensi siswa rendah. Dengan demikian disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh hasil belajar IPA antara atensi siswa tinggi dengan atensi siswa rendah, dan menerima H 0 dan menolak H 1 .

## Pengujian Hipotesis 3
Hipotesis yang akan diuji dalam hipotesis ketiga yaitu dinyatakan dalam hipotesis statistic berikut:
H 0 : Int.AxB = 0 (tidak terdapat interaksi pengaruh antara metode pembelajaran Fisika Gasing dan atensi belajar terhadap hasil belajar IPA)
H :Int. AxB •'3f 0 (terdapat interaksi pengaruh antara metode pembelajaran Fisika Gasing dan atensi belajar terhadap hasil belajar IPA)
Dari table rangkuman ANOVA di atas diperoleh F hitung (I) = 2,74 lebih kecil dibandingkan dengan F tabel = 4,11 dengan signifikansi 0,05. Ini berarti pada pengujian hipotesis kedua menerima H 0 dan menolak H 1 , yaitu tidak terdapat interaksi pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran dan atensi belajar terhadap hasil belajar IPA. Hal tersebut juga dapat dilihat dari hasil analisis deskriptif dimana kelompok siswa yang beratensi tinggi dan belajar dengan menggunakan metode Fisika Gasing diperoleh mean = 67 sedangkan kelompok siswa yang beratensi rendah dan menggunakan metode Fisika Gasing diperoleh mean yang tidak begitu jauh berbeda dengan kelompok yang beratensi rendah yaitu 65. Sedangkan kelompok siswa yang beratensi tinggi dan belajar menggunakan metode konvensional diperoleh mean = 63,5 lebih tinggi dibandingkan kelompok siswa beratensi rendah dan belajar menggunakan metode konvensional yaitu 75,5.  Dari hasil tersebut menunjukkan tidak adanya pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan atensi belajar terhadap hasil belajar IPA siswa. Dengan demikian disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh interaksi antara model pembelajaran IPA dan atensi belajar terhadap hasil belajar IPA dan hipotesis ditolak.

## Pembahasan Hasil Penelitian
1. Pengaruh Metode Belajar Fisika Gasing Terhadap Hasil Belajar IPA
Hasil pengujian hipotesis pertama diperoleh hasil harga F hitung = 0,685 yang berarti lebih besar dari harga F tabel = 4,11 pada
tingkat signifikansi 5%. Ini berarti dalam pengujian hipotesis pertama menolak H 1 dan menerima H 0 , dengan demikian hipotesis pertama tidak teruji kebenarannya secara signifikan dan hipotesis pertama ditolak. Dengan demikian tidak ada perbedaan hasil belajar IPA siswa yang diajar dengan menggunakan metode Fisika Gasing dan metode konvensional. Rata-rata hasil belajar IPA yang belajar dengan menggunakan metode Fisika Gasing lebih rendah daripada yang belajar dengan metode belajar konvensional.
Hal tersebut, ditunjukkan dari hasil analisis deskriptif yang diasajikan dalam table 20 (table rangkuman data deskriptif) di atas, bahwa hasil belajar IPA yang belajar dengan menggunakan metode Fisika Gasing diperoleh hasil: mean 66; median 65; modus 55 dengan standar deviasi 10,95 dan varian 120 serta nilai tertinggi 80 dan terendah 45. Sedangkan pada kelompok siswa yang diajar dengan menggunakan metode ceramah konvensional diperoleh hasil belajar IPA: mean 69,5, median 65, modus 65 dengan standar deviasi 16,05 dan varians 257,632 serta nilai tertinggi dan terendah masing-masing 100 dan 45.
Dari hasil tersebut, siswa yang diajar dengan menggunakan metode Fisika Gasing mempunyai pemahaman yang tidak begitu rendah dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan menggunakan metode konvensional. Hal di atas menunjukan bahwa hasil belajar IPA bagi siswa yang diajar dengan menggunakan metode konvensional lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang dajar dengan menggunkan metode Fisika Gasing.
Perbedaan rata-rata nilai siswa yang diajar dengan menggunakan metode konvensional lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang menggunakan metode Fisika Gasing dikarenakan pada penerapannya metode fisika Gasing lebih banyak menggunakan rumus-rumus/cara-cara yang cenderung membuat siswa semakin bingung
dalam menyelesaikan masalah tentang optik geometris pada bab cahaya.

## 2. Pengaruh Atensi Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa
Hasil pengujian hipotesis kedua diperoleh F hitung (antar baris) = 1,39 lebih kecil dibandingkan dengan F tabel = 4,11 dengan signifikansi 0,05. Ini berarti pada pengujian hipotesis kedua menerima H 0 dan menolak H 1 , yaitu tidak terdapat pengaruh atensi yang signifikan antara metode  pembelajaran Fisika Gasing terhadap hasil belajar IPA. Hal tersebut juga dapat dilihat dari hasil analisis deskriptif dimana kelompok siswa yang beratensi tinggi diperoleh mean = 65,5 sedangkan kelompok siswa yang beratensi rendah diperoleh mean yang cukup jauh berbeda yaitu 70,25. Dari hasil tersebut menunjukkan tidak terdapat pengaruh prestasi belajar IPA antara atensi siswa tinggi dengan atensi siswa rendah. Dengan demikian disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh prestasi belajar IPA antara atensi siswa tinggi dengan atensi siswa rendah, dan menerima H 0 dan menolak H 1 . Hasil analisis mengenai atensi belajar terhadap hasil belajar IPA siswa ini memberikan pemahaman pada siswa yang beratensi tinggi dan yang beratensi rendah pada siswa yang diajar menggunakan metode Fisika Gasing tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan justru pada siswa yang beatensi rendah rata-rata nilainya lebih baik dibanding yang beratensi tinggi.
Hasil analisis di atas dikarenakan kenyataan di lapangan siswa yang memiliki nilai diatas rata-rata tidak menunjukan atensi dan perhatian yang baik dalam pembelajaran IPA dan cenderung diam saat dalam kegiatan belajar mengajar berlangsung, namun jika siswa diberi tugas siswa mampu mengerjakan tugas tersebut dengan baik dan setelah ditelusuri ternyata siswa-siswa tersebut juga mengikuti les di luar sekolah. Dengan demikian maka tidak terdapat pengaruh
interaksi antara model pembelajaran IPA dan atensi belajar terhadap hasil belajar IPA dan hipotesis ditolak.
3. Pengaruh Interaksi Metode Belajar dan Atensi Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA
Hasil pengujian hipotesis kedua diperoleh F hitung (I) = 0,79 lebih kecil dibandingkan dengan F tabel = 4,11 dengan signifikansi 0,05. Ini berarti pada pengujian hipotesis ketiga menerima H 0 dan menolak H 1 , yaitu tidak terdapat interaksi pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar IPA. Hal tersebut juga dapat dilihat dari hasil analisis deskriptif dimana kelompok siswa yang beratensi tinggi dan belajar dengan menggunakan metode Fisika Gasing diperoleh mean = 67 sedangkan kelompok siswa yang beratensi rendah dan menggunakan metode Fisika Gasing diperoleh mean yang tidak begitu jauh berbeda dengan kelompok yang beratensi rendah yaitu 65. Sedangkan kelompok siswa yang beratensi tinggi dan belajar menggunakan metode konvensional diperoleh mean = 63,5 lebih tinggi dibandingkan kelompok siswa beratensi rendah dan belajar menggunakan metode konvensional yaitu 75,5.  Dari hasil tersebut menunjukkan tidak adanya pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan atensi belajar terhadap hasil belajar IPA siswa. Dengan demikian disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh interaksi antara model pembelajaran IPA dan atensi belajar terhadap hasil belajar IPA dan hipotesis ditolak.

## SIMPULAN
Berdasarkan dari hasil pengujian hipotesis penelitian dan analisis pengolahan data pada bab IV, maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
Pertama;Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara metode belajar Fisika Gasing dan metode konvensional terhadap hasil belajar IPA siswa. Hal ini diperoleh dari nilai
Darmawan Harefa, Efektifitas Metode Fisika Gasing Terhadap Hasil Belajar Fisika Ditinjau Dari Atensi Siswa.........
F hitung = 0,68531 yang lebih kecil dari nilai F tabel = 4,113 pada tingkat signifikansi 5%. Ini berarti dalam pengujian hipotesis pertama menerima H 0 dan menolak H 1 , dengan demikian hipotesis pertama tidak teruji kebenarannya secara signifikan.
Kedua; Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari hasil belajar IPA anatara siswa yang memiliki atensi tinggi dan atensi rendah. Hal ini diperoleh dari nilai F hitung = 1,39 yang lebih kecil dari nilai F tabel = 4,113 pada tingkat signifikansi 5%. Ini berarti dalam pengujian hipotesis kedua menerima H 0 dan menolak H 1 , dengan demikian hipotesis kedua tidak teruji kebenarannya secara signifikan.
Ketiga; Tidak terdapat pengaruh interaksi yang signifikan antara metode pembelajaran fisika Gasing dan atensi belajar siswa terhadap hasil belajar IPA. Hal ini diperoleh dari nilai F hitung = 2,74 yang lebih kecil dibandingkan dengan F tabel = 4,113 pada tingkat signifikansi 5%. Ini berarti pada pengujian hipotesis ketiga menerima H 0 dan menolak H 1 , dengan demikian hipotesis ketiga tidak teruji kebenarannya secara signifikan.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi penelitian, maka beberapa saran terkait yang dapat penulis sampaikan pada penelitian ini ialah sebagai berikut.
Pertama; Metode fisika Gasing dan atensi belajar tidak terbukti secara signifikan berpengaruh terhadap hasil belajar IPA. Dari hasil ini, diharapkan peneliti yang hendak meneliti hal yang sama dapat lebih memperhatikan berbagai variabel lainnya yang telah dijelaskan pada keterbatasan penelitian pada bab sebelumnya yang sekiranya mengganggu keakuratan hasil penelitian.
Kedua; Meskipun tidak berpengaruh secara signifikan, diharapkan guru dapat menggunakan metode fisika Gasing untuk membantu menjelaskan suatu fenomena alam
yang tidak dapat disaksikan atau diteliti secara langsung. Metode fisika Gasing ini dapat diberikan dalam berbagai metode belajar yang digunakan.
Ketiga; Begitu pula untuk atensi belajar, guru diharapkan memperhatikan berbagai jenis kemampuan siswanya, tidak hanya kemampuan kognitif saja, sehingga hasil belajar yang maksimal bisa didapat. Tidak hanya bagi guru, siswa sendiri juga perlu menyadari bahwa banyak kemampuan yang perlu dikuasai.

## DAFTAR PUSTAKA
Sumber dari Buku: Arsyad, Azhar. (2005). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta Djamarah, Syaiful Bahri. (2006). Strategi Belajar Mengajar Edisi Revisi . Jakarta: Rineka Cipta.
Johnson, Elaine B. (2010). Contextual Teaching & Learning . Bandung:
Penerbit Kaifa
Kanginan, Martin. (2002). FISIKA untuk SMP Kelas VII . Jakarta: Erlangga Karim, Saeful dkk. (2008). Belajar IPA . Jakarta: pusat pembukuan Mudjiono dan Dimyati. (2006). Belajar dan Pembelajaran Edisi Revisi . Jakarta:
Rineka Cipta.
Ormrod, Jeanne Ellis. (2009). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Erlangga Qurtubi, Ahmad. (2009). Pengantar Teori Evaluasi Pendidikan . BHS Publishing Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya Edisi Revisi . Jakarta: PT. Raneka Cipta
Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar Edisi Revisi . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Sumarsono, Joko. (2009). Fisika: Untuk SMP/MTs kelas VII . Jakarta: Pusat Perbukuan
Supardi. (2012). Aplikasi Statistika Dalam
Penelitian . Jakarta: Ufuk Press
Supiyanto. (2007). Fisika Untuk SMP/MTs Kelas VII . Jakarta: Phibeta.
Surya, Yohanes. (2008). IPA Fisika Gasing SMP/MTs kelas VII . Tangerang: PT
Kandel Syah, Darwyan dkk. (2009). Strategi Belajar
Mengajar . Jakarta: Diadit Media. Syah, Muhibbin. (2008). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru Edisi Revisi .
J a k a r t a :   R e m a j a   R o s d a k a r y a .
Sumber dari Internet:
Bourne, Lyle Eugene, dkk. Cognitive Progress . http://books.google.co.id/books?id=I ToQAQAAIAAJ&dq=editions:1NcO- P9iSikC&hl=id Fisika SMA Online. Metode Fisika G a s i n g .   h t t p : / / f i s i k a s m a - online.blogspot.com/2011/03/metode- pembelajaran-gasing.html
Pedagogiek Perkembangan Kognitif P e s e r t a   D i d i k . http://pedagogienerina.blogspot.com/ 2012/01/v-behaviorurldefaultvmlo.html
Psychemate Konsentrasi = Atensi.
http://psychemate.blogspot.com/2007 /12/konsentrasi-atensi.html
S u r y a ,   Yo h a n e s . M e t o d e   F i s i k a Gasing. http//www.yohanessurya.com
/metode-fisika-gasing.html
UNDP. (2011). International Human D e v e l o p m e n t   I n d i k a t o r . http//http://hdrstats.undp.org/en/indic ators/103706.html