## MANAJEMEN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN DI PAUD IT ALHAMDULILLAH YOGYAKARTA
Aulia Laily Rizqina 1 , Bayu Suratman 2
Email: aulialailyrizqina@gmail.com, bayuseladu@gmail.com Mahasiswa UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Mahasiswa UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

## ABSTRAK
Artikel  ini  mendeksripsikan  tentang  manajemen  pendidik  dan tenaga  kependidikan  di  PAUD  IT  Alhamdulillah  Kasihan Yogyakarta.    Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pelaksanaan  manajemen  terhadap  para  guru  dan  tenaga kependidikan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif melalui  pendekatan  deskriptif  dengan  mengumpulkan  data melalui  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  di  lokasi penelitian. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan bahwa kegiatan manajemen memberikan pelatihan terhadap guru dan melakukan kerjasama dengan guru paud yang lain. Pendidik di PAUD  IT  Alhamdulillah  juga  diberikan  tugas  dan  tanggung jawab  dalam  pengelolaan  peserta  didik,  pengembangan, pengawasan  dalam  proses  pendidikan  berlangsung  serta administrasi berkaitan dengan proses belajar mengajar.
Kata Kunci : Manajemen, Pendidik, Tenaga Kependidikan

## PENDAHULUAN
Menciptakan generasi yang berkualitas harus melalui proses yang panjang  dan  mempunyai  konsep yang  baik.  Konsep  dalam  hal  ini ialah konsep  pendidikan  yang  dilaksanakan  oleh  pemerintah.  Untuk menciptakan  manusia  yang  berkualitas  tentulah  bukan  perkara  yang mudah.  Bahkan,  harus  dibina  atau  di  didik  sejak  dari  usia  dini. Pendidikan anak usia dini menjadi pondasi dalam membangun karakter
anak  (Suratman,  2019).  Peran  pendidikan  bagi  anak  usia  dini  sangat diperlukan guna menciptakan manusia yang unggul dan bersaing serta berakhlak  di  masa  mendatang.  Dalam  memberikan  pendidikan  bagi anak usia dini maka negara membentuk atau menyelenggarakan dunia pendidikan  bagi  anak  usia  dini  (PAUD)  dengan  diberlakukannya  UU Nomor  20  tahun  2003  maka  PAUD  menjadi  bagian  dari    sistem pendidikan yang ada di Indonesia. Peran pendidikan bagi anak usia dini sangat diperlukan guna menciptakan manusia yang unggul dan bersaing serta  berakhlak  di  masa  mendatang.  Usia  0-6  tahun  adalah  usia  yang sangat  menentukan  masa  depan  anak  menurut  Prof.  Abd.  Rachman Assegaf  dalam  Mukodi  mengatakan  anak  dianalogikan  sebagai  pohon, anak  merupakan  wujud  dari  bibit  yang  tumbuh  dan  membutuhkan lingkungan yang cocok dalam pertumbuhannya. Seperti, yang diketahui masa  emas  merupakan  masa  paling  penting  bagi  seorang  anak  karena pada masa ini tidak akan terulang kembali (Mukodi, 2011).
Dapat  di  mafhumi  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah satu satuan pendidikan yang diperuntukkan bagi anak nol sampai enam tahun.  Hal  tersebut  Berdasarkan  PERMENDIKBUD  Nomor  48  tahun 2014  pasal  1ayat  4  menyatakan  bahwa  pemerintah  memberikan pelayanan  berupa  TK  atau  Taman  Kanak-Kanak  yang  diperuntukkan anak berusia 4 tahun  sampai 6 tahun akan tetapi lebih diprioritaskan anak yang berusia 5 sampai 6 tahun. Menurut Asmawati  anak usia dini adalah  anak  yang  berusia  0-6  tahun  dan  sedangkan  anak  usia    dini dalam menempuh pendidikan harus memparhatikan aspek perkembangan baik dari sejak lahir maupun hingga dewasa (Asmawati, 2014).  Hal  itu  sejalan  dengan  hakikat  anak  usia  dini  dalam  Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003 adalah kelompok manusia yang berusia 0 sampai 6 tahun (Rachmawati & Kumiati, 2010).
Manajemen  PAUD  adalah  merupakan  pelaksanaan  antara  anak didik  dengan  pendidik  dan  lingkungannya,  dalam  mengelola,  mengatur bahkan  mengarahkan  proses  hubungan  pendidikan  secara  sistematis
hingga tercapai tujuan pendidikan anak usia dini (Suyadi, 2011). Tujuan pendidikan  akan  tercapai  apabila  manajemen  terhadap  pendidik maupun  tenaga  kependidikan    maupun  stakeholder  dalam  lembaga pendidikan  bahkan  juga  termasuk  peserta  didik  merupakan  bagian penting  dalam  proses  manajemen  yang  ada  di  lembaga  pendidikan khususnya  PAUD.  Terlebih,  mutu  dan  kualitas  baik  itu  dari  segi penyelenggaraan  pendidikan  amat  sangat  tergantung  dari  proses pendidikan  masa  lalu  tenaga  pendidik  baik  itu  lulusan,  pengalaman maupun keahlian.
Pada  masyarakat  Indonesia  pelaksanaan  pendidikan  merupakan peranan yang paling vital dalam upaya membangun kepribadian bangsa maupun  karakter  khusus  yang  dimiliki  dalam  menginternalisasi  nilai dari  pendidikan.  Masyarakat  Indonesia  juga  memandang  pendidikan akan  berhasil  tergantung  guru  maupun  pendidik  dibanding  metode pembelajaran  yang  digunakan.  Masyarakat  secara  umum,  lebih memperhatikan  sumber  daya  manusia  dibanding  teknologi  yang digunakan.  Sehingga  sudah  sepatutnya  dalam  proses  manajemen  yang dilakukan  harus  ada  semacam  pengendalian  dan  mengontrol  sumber daya  manusia  bukan  teknologi  yang  digunakan.  Apalagi,  peran  guru tidak bisa digantikan oleh teknologi yang ada (Ansari, 2016).
Selain itu, pendidik maupun guru serta jajarannya sangat penting dalam proses pendidikan didalam kelas terlebih guru merupakan faktor keberhasilan  dalam  membangun  manusida  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  secara  nasional.  Pendidik  sebagai  fasilitator  pembelajaran yaitu  sebagai  penasihat,  pembimbing  atau  pemandu  terhadap  peserta didik (Kurniawan, 2016).
Pentingnya, sumber daya manusia menempati yang paling sentral sehingga  sudah  sepatutnya  kualitas  dari  pendidik  harus  diperhatikan dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan  ulung merupakan  hal  yang  harus  dilaksanakan  karena  sudah  menjadi  pusat perhatian masyarakat terhadap pemerintah.
Meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan melalui tenaga didik juga dilakukan oleh lembaga PAUD IT Alhamdulillah Yogyakarta. PAUD IT  Alhamdulillah  melaksanakan  manajamen  tenaga  didik  dan kependidikan melalui perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi terhadap kinerja para tenaga didik dan kependidikan. Maka dari itu,  peneliti  tertarik  memilih  PAUD  IT  Alhamdulillah  sebagai  lokasi penelitian  karena  terdapat  manajemen  terhadap  tenaga  didik  dan kependidikan yang dilakukan secara rutin untuk meningkatkan kualitas pendidikan lembaga.

## LITERATUR REVIEW
Literatur  review  ini  dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana masalah  yang  peneliti  akan  teliti dan  telah  diteliti orang  lain,  sekaligus menunjukkan  sisi  kebaruan  ( novelty )  dari  penelitian  ini.  Sejauh pengamatan  penelusuran  pustaka  yang  dilakukan  telah  ada  sejumlah hasil  penelitian  yang  membahas  tentang  manajemen  pendidik  dan tenaga kependidikan, dalam bentuk laporan penelitian. Seperti,  (Latifah dan  Widiastuti,  2018)  dengan  judul  peran  HIMPAUDI  dalam meningkatkan manajemen PAUD di Kober Darul Farohi, hasil penelitian ini  mengungkapkan  manajemen  yang  dilakukan  di  Kober  Darul  Farohi dengan planning , organizing , actuating ,  dan controlling .  Kedua,  artikel (Hidayati, 2014) dengan judul Manajemen Pendidikan, Standar Pendidik, Tenaga  Kependidikan,  dan  Mutu  Pendidikan,  dalam  penjelasan  artikel tersebut  bahwa  peran  pemimpin  di  lembaga  pendidikan  harus  mampu menyadarkan  para  pendidik  terhadap  mutu  pendidikan  yang  diberikan tanggung  jawab  kepada  guru.  Ketiga,  Tulisan  Achmad  Ichsan  Yafi Hutagalung  dan    Bayu  Suratman  yang  berjudul  Peran  Pendiri  Sekolah Dalam  Mengembangkan  Kinerja  Guru  di  KB  Fun  Islamic  School Suronegaran  Purworejo  (Hutagalung  &  Suratman,  2019).  Terakhir,  (Afif dkk,  2019)  berjudulManajemen  Tenaga  Kependidikan  PAUD  Di  RA  Al- Ikhlas  Binaan  Dharma  Wanita  Kanwil  Kementerian  Agama,  Provinsi Sulawesi  Selatan.  Pembahasan  yang  diangkat  dari    penulis  tersebut
bahwa  kepala  sekolah  di  RA  Al-Ikhlas  menjalin  kerjasama  dengan  para guru  dan  kepala  sekolah  memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk mengikuti pelatihan dan sebagai rangka manajemen terhadap guru.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Penggunaan metode tersebut dinilai cocok dikarenakan  latar  belakang  masalah  yang  diambil  oleh  peneliti  tentang manajemen pendidik dan tenaga kependidikan di PAUD IT Alhamdulillah Kasihan  Yogyakarta.  Sumber  yang  diambil  data  dalam  penelitian  ini berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  peneliti  lakukan dilokasi  penelitian.  Fokus  penelitian  ini  adalah  ingin  mengetahui manajemen  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  dilakukan  oleh PAUD IT Alhamdulillah Kasihan Yogyakarta.

## PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN

## Pengertian Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Manajemen  dalam  bahasa  Indonesia  berarti  pengelolaan (Mesiono, 2017). Jika secara term manajemen adalah upaya melakukan pengelolaan  seluruh  aspek  pendidikan  untuk  mencapai  keberhasilan sebuah  proses  pendidikan  yang  dijalankan.  Setelah  mengetahui pengertian  manajemen  maka  pamakalah  dalam  hal  ini  menjelaskan pengertian pendidik berdasarkan sisdiknas bahwa pendidik mempunyai tugas  yang  melakukan  pelatihan  dan  bimbingan,  mengevaluasi, melaksanakan  riset,  dan  melakukan  abdi  kepada  masyarakat.  Pendidik juga  dibagi  bermacam-macam,  dosen,  guru,  tutor,  fasilitator  dan  lain- lain  terpenting  pendidik  menjalankan  dan  ikut  berpartisipasi  dalam proses pendidikan yang dilaksanakan.
Sedangkan  tenaga  kependidikan  meliputi  kepala  sekolah, pengawas satuan pendidikan, tenaga administrasi, tenaga perpustakaan, tenaga  laboratorium,  teknisi,  pengelolaan  kelompok  belajar  dan  tenaga kebersihan.  Termasuk  tenaga  kependidikan  ialah  seluruh  masyakakat
yang  turut  andil  dalam  penyelenggaraan  yang  telah  diangkat khusus.Adapun  yang  termasuk  dari  tenaga  kependidikan  sebagai berikut:  1)  kepala  satuan  dari  pendidikan  yang  mempunyai  amanah dalam  memimpin  sebuah  lembaga.  2)  pendidik  yang  ikut  andil  dalam penyelenggaraan  proses  pendidikan  dan  mempunyai  tugas  khusus.  3) Seluruh orang yang terlibat dalam penyelenggaraan pendidikan baik itu guru dan jajarannya termasuk staff administrasi (Suarga, 2019).
Berdasarkan    pemaparan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwasanya  manajemen  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan adalah sebuah aktivitas yang dilakukan mulai dari tenaga pendidik dan kependidikan  masuk  kedalam  proses  perencanaan  SDM,  perekrutan, seleksi,  penempatan,  pemberian  kompensasi,  pengahargaan  pendidik dan latihan/pengembangan dan pemberhentian. Hal itu dipertegas oleh (Muniroh  dan  Muhyadi,  2017)  menyebutkan  pendidik  dan  tenaga kependidikan  merupakan  sumber  daya  manusia  (SDM)  potensial  turut serta  dalam  mewujudkan  mutu  pendidikan  nasional.  Setidaknya  ketika membahas  sumber  daya  manusia  harus  melihat  dari  teori  dari manajemen sumber daya manusia sehingga ada kesesuaian antara teori dan  praktik  dilapangan.  Adapun,  manajemen  dalam  sumber  daya manusia  dipandang  sebagai  orang  yang  mempunyai  tugas  khusus  dan mempunyai  sistem  orientasi  kedepan  dalam  meningkatkan  pendidikan. Mempunyai  konsep  saling  bekerjasama  juga  bagian  dari  manajemen yang  dilakukan  kepada  pendidik  sehingga  guru  mampu  meningkatkan pelayanan  berupa  informasi  melalui  teknologi  sehingga  mampu menefisiensikan kinerja yang dihadapi.
Erni  Munastiwi  menjelaskan  bahwasanya  upaya  dalam melakukan  pengelolaan  sumber  daya  manusia  seperti  di  PAUD memperhatikan  aspek-aspek  dalam  pengelolaannya.  Pengelolaan  yang ditanamkan harus mempunyai prinsip moral baik itu ketika melakukan manajemen  baik  ketika  memberikan  pelatihan  kepada  guru  sehingga pendidik akan termotivasi dan melakukan inovasi dan lebih bersemangat
dalam  meningkatkan  kinerja  yang  dilakukan.  Sehingga  para  pendidik tidak  merasa  terbebani  dalam  melakukan  tanggung  jawab  yang  telah diamanahkan.Pada  intinya  dengan  adanya  manajemen  tenaga  pendidik dan  kependidikan  dalam  suatu  lembaga  PAUD  pengelola  dapat mengembangkan  sumber  daya  manusia  tersebut  untuk  menciptakan layanan  pendidikan  yang  optimal.  Sehingga  mampu  memberikan pelayanan pendidikan kepada anak secara efektif dan efisien (Munastiwi, 2019).

## Proses Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Proses  manajemen  yang  dilaksanakan  setidaknya  harus dilakukan  sedini  mungkin  seperti  awal  dari  perekrutan  seorang pendidik.  Memilih  seorang  pendidik  untuk  dipekerjakan  dilembaga pendidikan  harus  sesuai  kebutuhan  dari  lembaga  tersebut.  Selain  itu, mempersiapkan perangkat dalam melakukan perekrutan sehingga dalam proses pelaksanaannya memilih orang yang mampu dalam melaksanakan tanggung jawab yang diberikan. Selain itu, pendidik yang telah  direkrut  harus  dipekerjakan  berdasarkan  kemampuan  dan kualifikasi  yang  dimiliki  oleh  pendidik  sehingga  pendidik  berkompeten dalam  melaksanakan  tugas.  Adanya  evaluasi  berupa  penilaian  kinerja juga  harus  dilakukan  sehingga  kualitas  pendidikan  akan  terjaga. Pemberian  berupa  penghargaan  kepada  pendidik  yang  berprestasi  juga merupakan  bagian  dari  manajemen  pendidik.  Tidak  kalah  penting, memperkenalkan guru yang dimiliki kepada masyarakat juga salah satu hal  yang  harus  diperhatikan  oleh  lembaga  pendidikan  (Mesiono,  2017). Perencanaan dalam proses perekrutan pendidik juga harus diperhatikan. sehingga  menghasilkan  kualitas  pendidik  yang  mampu  memuaskan harapan yang diinginkan lembaga pendidikan. Perencanaan mempunyai peranan  yang  paling  penting  dalam  sebuah  keberhasilan  pendidikan (Mukhlisoh, 2018).
Langkah  yang  harus  diperhatikan  dalam  melakukan pembinaan  dan  pengembangan  yang  diberikan  kepada  pendidik  adalah memberikan  kesempatan  kepada  pendidik  untuk  terus  melakukan pengembangan  diri  seperti,  mengikuti  kegiatan  pelatihan,  simposium, lokakarya, dan seminar. Hal ini merupakan bagian dari pembinaan yang diberikan kepada pendidik oleh lembaga pendidikan. Pengembangan diri juga  harus  dilakukan  oleh  pendidik  secara  mandiri,  seperti menggunakan  teknologi,  membaca  buku  dan  artikel  untuk  menambah wawasan  yang  dimilikinya.  Pengembangan  diri  juga  harus  dilakukan secara  formal  dan  berkepanjangan  dan  melakukan  kegiatan  dan memberikan  kesempatan  bagi  tenaga  didik  agar  mampu  bertanggung jawab atas kesempatan yang telah diberikan dan mempunyai jiwa yang amanah  dalam  jabatan  yang  diambil  (Rahayu,  2015).  Pembinaan  juga biasanya  dilakukan  oleh  direktorat  yang  memberikan  pelayanan pembinaan  berupa  profesi,  sertifikasi,  kompetensi,  perlindungan kesejahteraan,  dan  melakukan  peningkatan  kualifikasi  pendidikan (Abdoellah, 2017).
Manajemen  pendidik  juga  harus  menekankan  sanksi  apabila pendidik melakukan sebuah kesalahan yang sangat besar. Sanksi dapat diberikan  berupa  pemberhentian  kepada  pendidik  sehingga  tidak  lagi melaksanakan  tugas  yang  telah  diberikan.  Pemberhentian  dapat diberikan  berupa  sementara  maupun  selamanya.  Akan  tetapi,  dalam prosesnya  sebuah  lembaga  harus  memperhatikan    aspek-aspek  yang harus  diperhitungkan,  seperttI:  kinerja,  permintaan  bersangkutan, mencapai usia maksimal mendidik, adanya penyederhanaan organisasi, pelanggaran  pidana,  tidak  bertanggung  jawab,  meninggal  dunia  dan kurangnya  jasmani  dan  rohani  dalam  melaksanakan  tugas  (Mesiono, 2017).
Prinsip-Prinsip Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Prinsip  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  paling penting  adalah  kualifikasi  dari  pendidik  itu  sendiri.  Pendidik  yang mempunyai tugas administrasi, pengembangan, pengelolaan, pengawasan,  serta  memberikan  pelayanan  teknis  dalam  menunjang kegiatan  pendidikan  di  lembaga  PAUD.    Hakikatnyam  tenaga kependidikan  yang  juga  sebagai  pengawas,  kepala  sekolah,  pengelola, administrasi,  dan  petugas  kebersihan.  Sedangkan,  jalur  formal  terdiri dari  kepala  sekolah,  tenaga  administrasi,  petugas  kebersihan  sekolah. Pendidikan non formal  juga terdiri dari penilik, administrasi, pengelola, dan petiugas kebersihan sekolah (Mulyasa, 2012).
Azalinya,  prinsip  dari  manajemen  pendidik  merupakan manajemen  sumber  daya  manusia  apabilai  berhubungan  dengan pendidikan. Prinsip ini berkaitan dengan proses pemanfaatan SDM yang ada dalam lembaga pendidikan baik itu, kepala sekolah, guru, dan yang lain  dilakukan  secara  efektif  dan  efisien  agar  mencapai  tujuan pendidikan  yang  diinginkan  melalui  sumber  daya  manusia  (Munastiwi, 2019).  Menurut  Mukminin  dalam  Erni  ada  beberapa  prinsipdasar manajemen  personalia  (SDM)  di  satuan  pendidikan. Pertama ,  sumber daya  manusia  sebagai  komponen  yang  paling  penting. Kedua ,  adanya pengelolaan yang baik kepada sumber daya manusia. Ketiga , harus ada kultur  dan  suasana  organisasi  di  lembaga  pendidikan  yang memperhatikan  sikap  manajerial. Keempat ,  melakukan  manajemen personalia agar antara satu dengan yang lain mampu bekerja secara tim dan  mendukung. Kelima, kompetensi  dari  para  anggota  dan  upaya pengembangan kompetensi harus menjadi prioritas paling utama.

## Gambaran Tentang PAUD IT Alhamdulillah Kasihan Yogyakarta
PAUD  IT  Alhamdulillah  berada  di  jalan  kelurahan  kasihan  RT 07/18 Tamantirti Kasihan Bantul, Yogyakarta. Secara historis, PAUD IT Alhamdulillah  Yogyakarta  didirikan  pada  tahun  2002  izin  TK  dan  KB berdiri sejak tahun 2015. Untuk kepala sekolah PAUD IT Alhamdulillah bernama Dra. Inayah Al Wahfiyah yang dibantu oleh guru TK berjumlah
14  orang  dan  5  orang  guru  play  grup.  PAUD  IT  Alhamdulillah  juga merekrut guru extrakurikuler dari luar yang berjumlah 7 orang.  Saat ini PAUD  IT  Alhamdulillah  sudah  terakreditasi  A  selain  itu  sarana  dalam menunjang pendidikan bagi anak usia dini juga sudah tergolong sangat baik.  Sarana  seperti  tempat  bermain  bagi  anak  juga  sudah  memadai yang  dapat  dilihat  halaman  sekolah.  Tempat  bermain  anak  juga  jauh dari  jalan  raya  sehingga  dari  segi  keamanan  anak  juga  sudah terlindungi.
Jumlah  siswa  angakatan  2019/2020  sebanyak  260  orang  baik untuk  anak  yang  berada  di  TK  maupun  di  play  grup.  Sarana  dalam menunjang  kegiatan  PAUD  terdiri  13  ruangan  TK  dan  2  ruangan kelompok  bermain.  Tenaga  didik  di  PAUD  IT  Alhamdulillah  juga  sudah mempunyai kualifikasi  strata 1.  Hal ini tentu sudah sangat baik dalam kualifikasi  tenaga  didik  di  lembaga  PAUD.  PAUD  IT  Alhamdulillah Kasihan  Yogyakarta  sangat  serius  dan  konsen  dalam  memberikan pelayanan dalam pendidikan. Mutu dan kualitas pendidikan yang sesuai dengan ajaran Islam menjadu acuan dalam mengembangkan pendidikan anak  usia  dini.  Terlebih  PAUD  IT  Alhamdilillah  mempunyai  corak  dan karakteristik  nuansa  Islam.  Sehingga,  dalam  pelaksanaan  pendidikan yang diberikan juga mengacu kepada nilai-nilai Islam. Corak Islam dapat dilihat  dari  arsitektur  bangunan  PAUD  IT  Alhamdulillah.  Tatanan  dan desain  juga  diidentikan  dengan  Islam  sehingga  anak  merasa  bahagia ketika  berada  di  dalam  kelas.  Dinding  dan  halaman  di  PAUD  IT Alhmdulillah juga mempunyai gambar yang menarik dan berwarna warni ditambah ada pepohonan yang rindang.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  setidaknya  PAUD  IT Alhamdulillah dalam memberikan pelayanan pendidikan pada anak usia dini  melalui  sentra  adapun  sentra  adalah  sentra  cooking,  sentra eksplorasi,  sentra  persiapan,  sentra  budaya,  sentra  seni  &  kreatifitas, sentra  main  peran,  sentra  musik  &  gerak  tubuh,  sentra  bahan  alam, sentra  balok,dan  agama.  selain  itu,  sarana  dan  prasarana  dalam
menunjang  kegiatan  juga  sudah  baik  dan  mendukung  dalam  proses pendidikan.  Azalinya,  PAUD  IT  Alhamdulillah  mempunyai  visi “Terwujudnya  manusia  yang  memiliki  aqidah  yang  lurus,  jujur,  disipin, kreatif,  dan  mandiri”.  Sedangkan  Misi  Paud  Alhamdulillah. Pertama , membiasakan  sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan ajaran  agama  Islam,  toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama  lain, serta  hidup  rukun  dengan  pemeluk  lain. Kedua ,  melatih  perilaku  yang didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya  sebagai  orang  yang  selalu dapat  dipercaya  dalam  perkataan  dan  perbuatan. Ketiga ,  melatih tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai ketentuan  dan  peraturan. Keempat ,  memupuk  cara  berpikir  dan melakukan  sesuatu  untuk  menghasilkan  cara  atau  hasil  baru  dari  apa yang  telah  dimiliki. Kelima ,  melatih  sikap  dan  perilaku  yang  tidak mudah  tergantung  pada  orang  lain  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas. Adapun Motto PAUD Islam terpadu Alhamdulillah  adalah “Membimbing Anak di Jalan Allah Dengan Cinta dan Kasih Sayang”.
Sedangkan  tujuan  PAUD  IT  Alhamdulillah pertama ,  terwujudnya sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan  ajaran  agama Islam,  toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama  lain,  serta  hidup rukun  dengan  pemeluk  agama  lain. Kedua ,  terwujudnya  perilaku  anak yang  berakhlakul  karimah,  jujur,  dapat  dipercaya  dalam  perkataan, tindakan  dan  perbuatan. Ketiga ,  terwujudnya  anak  yang  berprilaku tertib,  disiplin,  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan.
Keempat ,  menjadikan  anak  yang  mampu  berpikir,  berkomunikasi, bertindak  produktif  dan  kreatif  melalui  bahasa,  musik,  karya  dan gerakan-gerakan sederhana. Kelima , terwujudnya anak yang mempunyai sikap  dan  perilaku  yang  mandiri,  tidak  mudah  tergantung  pada  orang lain  dalam  menghadapi  masalah  dan  menyelesaikan  tugas-tugas.
Keenam , terciptanya suasana belajar yang kondusif bagi penyelenggaraan pendidikan, perawatan, pengasuhan dan perlindungan anak. Ketujuh ,  membangun  kerjasama  dengan  orangtua,  masyarakat,
dan  lingkup  terkait  dalam  rangka  pengelolaan  PAUD  yang  profesional, akuntabel dan berdaya saing. Kedelapan , menjadi lembaga rujukan bagi lembaga PAUD sekitar.

## Pelaksanaan Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan di PAUD IT Alhamdulillah Kasihan Yogyakarta
Proses  pelaksanaan  manajemen  terhadap  pendidik  dan  tenaga kependidikan  di  PAUD  IT  Alhamdulillah  dilakukan  guna  membantu lembaga  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  telah  dijaga setidaknya  hampir  18  tahun.  Berdasarkan  hasil  wawancara  setidaknya ada  14 orang dan 5 orang guru  play grup. PAUD IT Alhamdulillah juga merekrut  guru  eksrakurikuler  dari  luar  yang  berjumlah  7  orang. Manajemen dilakukan oleh kepala sekolah selaku atasan yang menaungi bawahan  dalam  melaksanakan  tugas  yang  ditanggungjawabkan  kepada guru  selaku  pendidik.    Pengawasan  dalam  kinerja  guru  juga  dilakukan dalam  rangka  manajemen  pendidik  di  lembaga  PAUD  IT  Alhamdulillah Kasihan Yogyakarta. Pendidik di PAUD IT Alhamdulillah diberikan tugas dan  tanggung  jawab  dalam  pengelolaan  peserta  didik,  pengembangan, pengawasan  dalam  proses  pendidikan  berlangsung  serta  administrasi berkaitan dengan proses belajar mengajar.
Kepala  sekolah  di  PAUD  IT  Alhamdulillah    juga  tidak  hanya sebatas  supervisi  melainkan  juga  mempunyai  tanggung  jawab  dalam mengelola pendidikan dan memberikan pengawasan dalam kinerja guru serta  memberikan  evaluasi  terhadap  pelaksanaan  pendidikan. Administrasi  juga  dilaksanakan  bersama-sama  guru  yang  lain  sehingga ada  sistem  kekrabatan  dalam  proses  pendidikan  baik  atasan  maupun bawahan di PAUD IT Alhamdulillah.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  di  PAUD  IT  Alhamdulillah  sangat memperhatikan  guru  yang  sedang  bekerja.  Kepala  sekolah  memberikan pelayanan  dan  juga  turut  memberikan  pengabdian  kepada  para  guru dan  staf  administrasi  beserta  stakeholder.  Setidaknya  hal  itu  sesuai dengan konsep serve atau melayani dari Ken Blanchard dan Mark Miller
dalam  Syamsul  Kurniawan  menyebutkan  konsep serve adalah memberikan  sikap  melayani  kepada  orang  lain  dengan  jabatan  yang dimilikinya  dengan  sikap  leadership  (Kurniawan,  2016).  Setidaknya, konsep serve dalam leadership bahwa pemimpin yang baik mempunyai motivasi  yang  tinggi  dalam  melaksanakan  manajemen  kepada  pendidik dan  tenaga  kependidikan  yang  ada  dilembaga  tempat  ia  mengabdi. Adapun  konsep  serve  dari  Ken  Blanchard  dan  Mark  Miller  dalam Syamsul Kurniawan. sebagai berikut:
Gambar  1 .  Konsep  Manajemen  Kepemimpinan  Terhadap  Pendidik  Dan Tenaga Kependidikan
Kaitannya manajemen yang dilakukan oleh kepala sekolah kepada pendidik dan tenaga kependidikan dalam konsep tersebut bahwa dalam melakukan  organisasi  kepala  sekolah  PAUD  IT  Alhamdulillah bekerjasama dengan guru dan jajarannya berkaitan dengan pelaksanaan pendidikan.  Manajemen  juga  dilakukan  dalam  administrasi  yang berkaitan  tentang  pengendalian  kerjasama  antara  atasan  dan  bawahan yang  dijalin  selama  ini.  Melakukan  manajemen  kepala  sekolah melakukan komunikasi dan berkoordinasi dalam sistem yang dibangun sehingga  kendala  selama  proses  belajar  dapat  diselesaikan  bersama- sama. Mengambil keputusan atau decision making juga melibatkan guru
Decision
Making Human
Relationship
Manajemen Administrasi Organisasi
dan  jajaran  sehingga  ada  keterbukaan  selama  proses  manajemen  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  PAUD  IT  Alhamdulillah  dalam mengevaluasi kerja guru dan jajarannya.
Konsep  manajemen  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  PAUD  IT Alhamdulillah  merupakan  sebuah  langkah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  dan  kinerja  selama  mendidik  anak  usia  dini.  Melakukan manajemen  terhadap  pendidik  juga  dilakukan  oleh  pihak  PAUD  IT Alhamdulillah  melalui  pelatihan  terhadap  guru  dan  melakukan kerjasama  dengan  guru  paud  yang  lain  di  Kecamatan  Kasihan  Bantul Yogyakarta. Selain itu, dengan semua pendidik yang mempunyai lulusan strata  1  juga  bagian  dari  manajemen  pendidik  melalui  meningkatkan mutu  dan  kualitas  dari  pendidik.  Hal  itu  sejalan  dengan  pandangan Garnika  dan  Najwa  pentingnya  penyelenggaraan  berkaitan  dengan pengembangan  terhadap  pendidik  merupakan  bagian  dari  manajemen pendidik (Gemika & Najwa, 2017). Sehingga kepada pendidik dan tenaga kependidikan pihak PAUD IT Alhamdulillah memberikan standar berupa minimal  lulusan  dan  mengiikutsertakan  guru  dalam  melakukan kegiatan dengan guru PAUD dengan lembaga lain merupakan salah satu langkah  manajemen  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di PAUD IT Alhamdulillah.

## KESIMPULAN
Manajemen  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  di  PAUD  IT Alhamdulillah  melakukan  pengawasan  dalam  kinerja  guru  juga dilakukan  dalam  rangka  manajemen  pendidik  di  lembaga  PAUD  IT Alhamdulillah  Kasihan  Yogyakarta.  Pendidik  di  PAUD  IT  Alhamdulillah diberikan  tugas  dan  tanggung  jawab  dalam  pengelolaan  peserta  didik, pengembangan, pengawasan dalam proses pendidikan berlangsung serta administrasi berkaitan dengan proses belajar mengajar. Setidaknya ada 14  orang  dan  5  orang  guru  play  grup.  PAUD  IT  Alhamdulillah  juga merekrut  guru  eksrakurikuler  dari  luar  yang  berjumlah  7  orang.
Manajemen dilakukan oleh kepala sekolah selaku atasan yang menaungi bawahan  dalam  melaksanakan  tugas  yang  ditanggungjawabkan  kepada guru  selaku  pendidik.  PAUD  IT  Alhamdulillah  juga  memberikan pelatihan  terhadap  guru  dan  melakukan  kerjasama  dengan  guru  paud yang  lain  di  Kecamatan  Kasihan  Bantul  Yogyakarta.  Selain  itu,  dengan semua  pendidik  yang  mempunyai  lulusan  strata  1  juga  bagian  dari manajemen  pendidik  melalui  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  dari pendidik

## DAFTAR PUSTAKA
Abdoellah  (2017)  Mewujudkan  Guru  Dan  Tenaga  Kepemdidikan  PAUD Dan  Dikmas  Yang  Mulia,  Profesional,  Dan  Sejahtera  Untuk Membentuk  Insan  Indonesia  Yang  Berkarakter,  dalam jurnal Ilmiah VISI PGTK PAUD Dan Dikmas , Volume 12, Nomor 1.
Afif,  A.  dkk,  (2019)  Manajemen  Tenaga  Kependidikan  PAUD  Di  RA  Al- Ikhlas  Binaan  Dharma  Wanita  Kanwil  Kementerian  Agama, Provinsi  Sulawesi  Selatan,  dalam jurnal  Nanaeke ,  Volume  2, Nomor 1.
Ansari,  A.  (2016)  Manajemen  Tenaga  Pendidik  Dan  Kependidikan Perspektif Al-Qur’an, jurnal Ijtima’iyya, Volume 9, Nomor 1.
Asmawati ,  L.  (2014)  Perencanaan  Pembelajaran  PAUD .Bandung:  PT Remaja Rosdakarya Offset.
Eneng,  G.  &  Najwa,  L.  (2017)  Manajemen  Pendidik  Dan  Tenaga Kependidikan  Dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan Anak Usia Dini, dalam jurnal Visionary , Volume 4, Nomor 2.
Hidayati  (2014)  Manajemen  Pendidikan,  Standar  Pendidik,  Tenaga Kependidikan,  dan  Mutu  Pendidikan,  dalam  jurnal  Al-Ta’lim, Volume 21, Nomor 1.
Hutagalung, A. I. Y & Suratman, B. (2019) “Peran Pendiri Sekolah Dalam Mengembangkan  Kinerja  Guru  di  KB  FUN  Islamic  School Suronegaran  Purworejo.” Jurnal  Southest  Asian  Journal  of Islamic Education 2, no. 1.
Kurniawan, S. (2016) “Sekolah Progresif.” Jurnal At-Turats 10, no. 1
Latifah,  S.  &  Widiastuti,  N.  (2018)  Peran  HIMPAUDI  Dalam Meningkatkan Manajemen PAUD Di Kober Darul Farohi, dalam jurnal Comm-Edu , Volume 1, Nomor 2.
Mesiono (2017) Manajemen Pendidikan Raudhatul Athfal Pengantar Teori dan Praktik . Depok:Prenadamedia.
Mukhlisoh  (2018)  Manajemen  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  di Madrasah  Tsanawiyah  Sunan  Kalijaga  Siwuluh, dalam  jurnal Kependidikan , Volume 6, Nomor 2.
Mukodi.  (2011). Mendialogkan  Pendidikan  Kita  Sebuah  Antologi Pendidikan .Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama.
Mulyasa,    H.  E.  (2012) Manajemen  PAUD .  Bandung:PT  Remaja Rosdakarya.
Munastiwi,  E.  (2019) Manajemen  Lembaga  PAUD  Untuk  Pengelola Pemula .Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini.
Muniroh, J. & Muhyadi (2017) Management Of Teachers And Education Personnel In Madrasah Aliyah  Negeri Yogyakarta, dalam jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , Volume 5, Nomor 2.
Racmawati,  Y.  &  Kurniati,  E.  (2010) Strategi  Pengembangan  Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta:Kencana.
Rahayu,  R.  I.  (2015)  Manajemen  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan Sekolah  Dasar  Harapan  Nusantara  Denpasar-Bali,  artikel Universitas Gresik.
Suarga  (2019)  Tugas  Dan  Fungsi  Manajemen  Pendidik  Dan  Tenaga Kependidikan, dalam jurnal IDAARAH , Volume 3, Nomor 1.
Suyadi. (2011) MANAJEMEN PAUD TPA-KBTK/RA Mendirikan, Mengelola, dan Mengembangkan PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini). Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Suratman, B. (2019) “Pendidikan Anak Usia Dini Berbasis Kearifan Lokal Pada Suku Melayu Sambas,” Jurnal Noken 4, no. 2.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.