## Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6, Nomor 2, Tahun 2022 P-ISSN: 2581-2793,  E-ISSN: 2654-9476 Open Access: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal doi: https://doi.org/10.19109/ra.v5i2.13639
Penerapan Prinsip Penyelenggaraan TPA di Daycare Almira Palembang
Izza Fitri 1* , Widuri Monicha 2 , 1 Universitas Islam Negeri Raden Fatah, Palembang, Indonesia
2 Universitas Islam Negeri Raden Fatah, Palembang, Indonesia

## A B S T R A K
Taman  Penitipan  Anak  adalah  kategori  yang  berkembang  dari layanan pendidikan anak usia dini non-formal. Sejak didirikan pada tahun  1963,  Departemen  Sosial  telah  bekerja  untuk  memenuhi kebutuhan anak-anak di bawah usia lima tahun yang tidak bersama orang  tua  mereka  dengan  memberikan  perawatan,  arahan,  dan dukungan  sosial.  Dengan  holistik,  lembaga  TPA  memenuhi  semua kebutuhan  siswa  untuk  berkembang  dan  maju.  Integratif mengandung  pengertian  bahwa  semua  lembaga  TPA  bekerjasama dengan  organisasi  terkait  dan  lembaga  mitra.  Untuk  membantu anak-anak mencapai potensi penuh mereka dalam hal pertumbuhan dan  perkembangan,  Taman  Penitipan  Anak  (TPA)  menawarkan layanan  pendidikan  dan  pengembangan  kesejahteraan.  Ketika datang ke gagasan tentang perkembangan anak. Hal ini berdampak signifikan terhadap seberapa baik siswa belajar ketika sebuah pusat pengasuhan  anak  diselenggarakan,  yaitu  dengan  menggunakan konsep  organisasi  dari  pengalaman  siswa  dalam  keluarga  dan lembaga  PAUD.  Tempa,  Asah,  Asih,  dan  Asuh  adalah  tiga  konsep pembeda  layanan  TPA  berkualitas  tinggi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa Daycare Almira Palembang telah menerapkan prinsip-prinsip pelaksanaan TPA cukup berhasil dan sesuai dengan standar  yang  ditetapkan.  Pelaksanaannya  disesuaikan  dengan kebutuhan dan fase perkembangan anak

## A B S T R A C T
Daycare  Parks  are  a  growing  category  of  non-formal  early  childhood education  services.  Since  its  founding  in  1963,  the  Department  of  Social Affairs has worked to meet the needs of children under the age of five who are not with their parents by providing care, direction, and social support. With a holistic, TPA institutions meet all the needs of students to develop and  progress.  Integrative  implies  that  all  TPA  institutions  cooperate  with related organizations and partner institutions. To help children reach their full potential in terms of growth and development, Child Care Parks (TPA) offer education and welfare development services. When it comes to the idea of  child  development.  This  has  a  significant  impact  on  how  well  students learn when a childcare center is organized, by using organizational concepts from  students'  experiences  in  families  and  PAUD  institutions.  Tempa, Asah,  Asih,  and  Asuh  are  three  differentiating  concepts  for  high-quality TPA  services.  The  results  showed  that  Daycare  Almira  Palembang  had implemented  the  principles  of  TPA  implementation  quite  successfully  and in  accordance  with  the  established  standards.  The  implementation  is adjusted  to  the  needs  and  phases  of  the  child's  development.  Keywords: Daycare Park, Implementation Principles

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received August 27, 2022 Accepted September 28, 2022 Available online September 30, 2022
Kata Kunci: Taman Penitipan Anak , Prinsip Penyelenggaraan Keywords: Daycare Park, Implementation Principle
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang

## Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini  didefinisikan  sebagai  upaya  pembinaan  yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  mendukung  pertumbuhan  dan perkembangan  fisik  dan  mental,  sebagaimana  tertuang  dalam  Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Bab I Pasal 1 Ayat 14 mengenai sistem pendidikan nasional. spiritual  dalam  rangka  mempersiapkan  anak-anak  untuk  pendidikan  tinggi. Sebagaimana  digarisbawahi  dalam  UU  Sisdiknas,  tiga  jalur  pendidikan  formal, nonformal,  dan  informal  menjadi  ruang  lingkup  lembaga  PAUD.  Sebelum mengenyam pendidikan dasar, ketiga jenjang pendidikan tersebut diselenggarakan. PAUD  menawarkan  pendidikan  formal  kepada  anak  usia  4-6  tahun  di  Taman Kanak-kanak  (TK),  Raudhatul  Athfal  (RA),  atau  bentuk  lain  yang  sederajat.  Selain itu,  kelompok  bermain  (KB)  yang  khusus  diperuntukkan  bagi  anak  usia  2-4  tahun merupakan  tempat  diselenggarakannya  pendidikan  anak  usia  dini  melalui pendidikan  nonformal.  Last  but  not  least,  pendidikan  anak  usia  dini  informal disediakan di Taman Penitipan Anak (TPA) untuk anak-anak antara usia 3 bulan dan 2  tahun,  atau  di  pengaturan  lain  (Unit  PAUD/SPS  yang  Sama)  untuk  anak-anak antara usia 4-6 bertahun-tahun. Tujuan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah untuk  menjembatani  kesenjangan  antara  pendidikan  berbasis  keluarga  dan pendidikan  formal  dengan  membina  semua  aspek  perkembangan  anak.  Taman Kanak-Kanak  (TK)  dirancang  khusus  untuk  mempersempit  kesenjangan  prestasi antara pendidikan anak dan pendidikan formal.
Ketika  orang  tua  bekerja,  Taman  Penitipan  Anak  (TPA)  memikul  berbagai tanggung jawab, termasuk layanan sosialisasi anak, layanan pengembangan perilaku anak, layanan pendidikan anak, layanan kesehatan anak, kegiatan bermain, kegiatan rekreasi,  dan  layanan  sosial  kepada  orang  tua/keluarga  seperti  layanan  konsultasi anak dan keluarga ketika anak membutuhkan layanan tambahan. Taman Penitipan Anak (TPA) adalah salah satu jenis pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan nonformal yang mengkoordinir kegiatan pendidikan bagi anak usia 3 bulan sampai dengan 6 tahun dan anak yang membutuhkan pengasuhan dan perlindungan ketika orang tuanya pergi, menurut Kementerian. dari Pendidikan Nasional.
Salah satu yang harus ada dalam penyelenggaran taman penitipan anak yaitu dengan  menerapkan  prinsip  penyelenggaraan  Pengalaman  peserta  didik  di  dalam keluarga  dan  di  lembaga  PAUD  berpengaruh  besar  terhadap  positif  atau  tidaknya peserta  didik  ketika  belajar.  Layanan  TPA  yang  berkualitas  memiliki  prinsip  yang khas, meliputi: Tempa, Asah, Asih, Asuh. Melalui jurnal ini kita dapat mengetahui bagaimana  penerapan  prinsip-prinsip  penyelenggaraan  TPA  di  Daycare  Almira Palembang.

## Tinjauan Pustaka

## Taman Penitipan Anak (TPA)
UU  Sisdiknas  menyatakan  bahwa  tiga  jalur  pendidikan  formal,  nonformal, dan  informal  merupakan  ruang  lingkup  lembaga  PAUD.  Sebelum  mengenyam pendidikan dasar, ketiga jenjang pendidikan tersebut diselenggarakan. PAUD formal dilakukan  dengan  anak  usia  4-6  tahun  di  Taman  Kanak-kanak  (TK),  Raudhatul Athfal  (RA),  atau  bentuk  lain  yang  sederajat.  Selain  itu,  pendidikan  anak  usia  dini informal  diberikan  di  Taman  Penitipan  Anak  (TPA),  dengan  rentang  usia  3  bulan hingga  2  tahun,  atau  di  tempat  lain  yang  setara  dengan  anak  rentan  berusia  4-6 tahun.  Pendidikan  anak  usia  dini  nonformal  juga  diberikan  dalam  Kelompok Bermain (KB), dengan rentang usia 2-4 tahun (Suyadi & Ulfah, 2017).
Saat ini, banyak orang tua yang seharusnya menjadi instruktur utama untuk kegiatan  belajar  di  rumah  lebih  cenderung  bekerja  di  luar  rumah  dan  digantikan dalam  peran  itu  oleh  penyedia  penitipan  anak.  Nanny  tidak  selalu  menjaga  anak kecil  dengan  baik.  Mempercayakan  anak-anak  ke  jalur  persekolahan  non-resmi, seperti  Taman  Penitipan  Anak,  adalah  salah  satu  solusi  untuk  masalah  ini  (TPA). TPA  kini  semakin  dibutuhkan  masyarakat  sebagai  program  pendidikan  dan pengasuhan  anak  usia  dini,  terutama  bagi  orang  tua  yang  memiliki  pekerjaan sampingan. (Rumadani, 2022)
Taman Penitipan Anak (TPA) adalah kategori program pendidikan anak usia dini  (PAUD)  nonformal  yang  berkembang.  Sejak  didirikan  pada  tahun  1963, Departemen  Sosial  telah  bekerja  untuk  memenuhi  kebutuhan  anak-anak  di  bawah usia  lima  tahun  yang  tidak  bersama  orang  tua  mereka  dengan  memberikan
perawatan,  arahan,  dan  dukungan  sosial.  (PAUD,  2013).  Pelayanan  sosial  adalah tindakan yang dilakukan untuk memulihkan, memelihara, dan meningkatkan fungsi sosial  masyarakat  dan  keluarga  melalui  bantuan  sumber  daya  dan  prosedur  sosial yang meningkatkan kapasitas masyarakat dan keluarga untuk menghadapi stres dan tuntutan. dari kehidupan sosial sehari-hari. Hal ini sesuai dengan definisi dan tujuan pekerjaan sosial.. (Fahrudin, 2012)
Taman  Penitipan  Anak  atau  dikenal  juga  dengan  TPA  atau  CCP  adalah satuan  PAUD  nonformal  yang  merencanakan  kegiatan  pendidikan  bagi  anak  sejak lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun,  dengan  fokus  pada  anak  bungsu  (lahir  sampai dengan usia 4).. (Kemdikbud, 2015)
Pusat  penitipan  anak  berfungsi  sebagai  sarana  pengasuhan  kesejahteraan sosial  bagi  anak-anak  yang  orang  tuanya  tidak  mampu  atau  tidak  mau  mengasuh mereka selama jangka waktu tertentu, sebagai pengganti keluarga. Selain itu, Taman Penitipan  Anak  disebut  sebagai  sarana  untuk  mendorong  kesejahteraan  anak  dan memajukan pendidikan yang  berfungsi sebagai pengganti sementara bagi keluarga ketika  orang  tua  tidak  mampu  atau  tidak  memiliki  cukup  waktu  untuk  mengasuh anaknya  karena  pekerjaan  atau  kewajiban  lainnya.  .  Waktu  antara  kelahiran  dan permulaan  sekolah  dasar  merupakan  momen  penting  dalam  fase  keberadaan manusia  dan  era  keemasan  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Penyelenggaraan kegiatan yang jelas dan bermakna diperlukan untuk pengembangan semua potensi tersebut, terutama di lembaga pengasuhan anak. Sebagai orang yang akan menjamin kelangsungan  negara  kita,  anak-anak  juga  merupakan  bagian  dari  pemiliknya  saat ini  dan  masa  depan.  Anak  harus  mendapatkan  pengasuhan  yang  terbaik  dan berkembang secara fisik, mental, spiritual, dan sosial sejak usia dini karena mereka adalah  aset  keluarga,  masyarakat,  dan  negara.  Hal  ini  sesuai  dengan  Undang- Undang Nomor 4 Tahun 1979 tentang Kesejahteraan Anak, yang menetapkan orang tua  sebagai  pendidik  utama  yang  bertugas  menjamin  kesejahteraan  fisik,  mental, spiritual, dan sosial anak-anaknya(Luluk Asmawati, 2010)
Sebuah  fasilitas  pendidikan  anak  usia  dini  non-formal  yang  disebut  Taman Penitipan  Anak  (TPA)/Tempat  Penitipan  Anak  berfungsi  sebagai  wahana kesejahteraan  dan  pengganti  keluarga  bagi  anak-anak  yang  orang  tuanya  bekerja
penuh waktu. TPA/Daycare menawarkan layanan kesejahteraan sosial, pendidikan, dan perawatan untuk anak-anak sejak lahir hingga usia enam tahun, dengan fokus pada  empat  tahun  pertama  kehidupan.  Taman  penitipan  anak  (TPA),  di  sisi  lain, didasarkan  pada  setiap  istilah  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  yang terdiri  dari  tiga  kata:  taman,  perawatan,  dan  anak-anak.  Arti  kata  "taman"  dan "penitipan anak" masing-masing adalah "tempat yang nyaman dan damai", "barang yang  harus  diurus  dan  dijaga",  dan  "anak-anak"  atau  "orang  yang  masih  hidup". kecil." Akibatnya, kata Besar bagi anak-anak yang dititipkan di sana bertujuan untuk dijaga dan dirawat dengan baik . (Solicha Isnaini, 2019)Dengan menitipkan anak di taman  penitipan  anak,  Dengan  pengetahuan  bahwa  anak-anak  mereka  masih  di bawah asuhan mereka, orang tua akan memiliki lebih banyak waktu untuk terlibat dalam kegiatan dan pekerjaan sehari-hari. Untuk meningkatkan tingkat keterlibatan sosial mereka, anak-anak dapat bertemu dan berinteraksi dengan teman sebayanya atau dengan orang dewasa dari usia lain di fasilitas penitipan anak. (Rizkita D., 2017)
Meskipun  semakin  banyak  fasilitas  penitipan  anak  yang  dapat  diakses, administrasinya seringkali hanya berfokus pada kesejahteraan anak-anak dan tidak berdampak pada sekolah secara keseluruhan. Penyediaan layanan pendidikan yang komprehensif  kepada  anak-anak  sangat  penting.  Anak-anak  akan  tumbuh  dan berkembang  secara  maksimal  dengan  penawaran  pendidikan  yang  komprehensif. TPA  sangat  penting  untuk  dapat  merencanakan  program  pendidikan  dan pengasuhan  yang  unggul  sesuai  dengan  tujuan  tumbuh  kembang  anak  karena merupakan  salah  satu  wahana  kesejahteraan  yang  berfungsi  sebagai  alternatif sementara bagi keluarga bagi anak-anak yang orang tuanya bekerja.(Nia Hoerniasih, 2017)  Sebagai  upaya  kesejahteraan  yang  untuk  sementara  menggantikan  keluarga bagi  anak  yang  orang  tuanya  bekerja,  TPA  sangat  penting  untuk  dapat menyelenggarakan program pendidikan, pengasuhan, dan pengasuhan yang unggul sesuai  dengan  standar  tumbuh  kembang  anak.  Pengelola  TPA  merupakan  pihak yang berperan penting dalam pelaksanaannya karena salah satu kunci keberhasilan TPA  adalah  kompetensi  manajerial  pengelola  sekaligus  pengurus  TPA  itu  sendiri.. (Sudipermana, 2021)

## Tujuan Taman Penitipan Anak
Tujuan Pengelolaan Kegiatan Di TPA Untuk Anak Di Antaranya: 1) Mampu Mendorong  Kecerdasan  Spiritual    ( Spiritual  Intelligence )  Secara  Umum  Sedini Mungkin  Agar  Anak  Memiliki  Moral  Dan  Budi  Pekerti  Yang  Luhur;  2)  Mampu Mendorong  Kemandirian  ( Life  Skills )  Agar  Anak  Dapat  Mengurus  Dirinya  Sendiri Dalam  Aktivitas  Sehari-Hari;  3)  Mampu  Mengembangkan  Kecerdasan  Linguistic ( Linguistic  Intelligence ),  Sehingga  Anak  Mampu  Berkomunikasi  Dalam  Bahasa  Ibu Mereka Baik  Secara Aktif Maupun Pasif; 4)  Mampu Mendorong Daya Pikir ( Logika Math  Intelligence )  Sehingga  Anak-Anak  Memiliki  Kemampuan  Untuk Menghubungkan  Pengetahuan  Mereka  Sebelumnya  Dan  Pengetahuan  Yang  Baru Diperoleh; 5) Mampu Mengembangkan Daya Cipta ( Visual Spasial ) Untuk Membantu Anak-Anak Menjadi Lebih Imajinatif, Lesu, Fleksibel, Dan Spontan Saat Menulis Dan Berbicara;  6)  Mampu  Mengembangkan  Perasaan  Dan  Emosi  ( Emotional  Intelligence ) Untuk  Membantu  Anak-Anak  Mengenali  Reaksi  Yang  Mengkhawatirkan  Dalam Kehidupan  Sehari-Hari  Mereka;  7)  Mampu  Mengembangkan  Keterampilan Bermasyarakat  Dan  Berkehidupan  Kemampuan  Sosial  ( Interpersonal )  Secara  Wajar Dan  Meningkatkan  Kepekaan  Terhadap  Kehidupan  Masyarakat;  8)  Mampu Mendorong  Kecerdasan  Jasmani  Dan  Keterampilan  ( Bodily  Kinestetic )  Olah  Tubuh Dalam  Mendukung  Pertumbuhan-Kesehatan  Anak  Dan  Eksistensi  Diri  Dalam Berolah  Tangan;  9)  Dapat  Mengembangkan  Kecerdasan  Naturalis  Dan  Mengamati ( Naturalis Intelligence ) Terhadap Alam Sekitar Dan Menjadi Pemecah Masalah ( Solver ) Dalam  Lingkungannya;  10)  Memiliki  Potensi  Untuk  Meningkatkan  Pertumbuhan Dan  Perkembangan  Alam  Guna  Menghasilkan  Sumber  Daya  Manusia  Yang Berkualitas Pada Usia Muda.
Tujuan  Pengelolaan  Kegiatan  Di  TPA  Untuk  Orang  Tua,  Yaitu:  1)  Dapat Membantu  Dalam  Meningkatkan  Proses  Tumbuh  Kembang  Anak  Dalam Membentuk Sumber Daya Manusia Yang Berkualitas Dan Hebat Sejak Dini; 2) Dapt Membantu  Memantapkan  Fungsi  Keluarga  Khususnya  Dalam  Meningkatkan Pendidikan Dan Kesejahteraan Anak(Paud, 2013)
Tujuan  Pengelolaan  Kegiatan  Di  Tpa  Untuk  Masyarakat,  Yaitu  Mendorong Masyarakat  Untuk  Mengenal  Nilai  Pelayanan  Terpadu  (Kesehatan,  Gizi,  Psikologi,
Pendidikan  Agama)  Untuk  Anak  Usia  3  Tahun.  Ini  Merupakan  Upaya  Untuk Memberikan  Dasar  Bagi  Perkembangan  Holistik  Yang  Sehat  Bagi  Anak-Anak Sehingga  Mereka  Dapat  Memahami  Diri  Mereka  Sendiri  Dan  Lingkungan  Mereka. (Luluk Asmawati, 2010).
Tujuan  Pengelolaan  Taman  Penitipan  Anak  (TPA)  Adalah  Sebagai  Berikut (Paud,  2013)  Mengoptimalkan  Tumbuh  Kembang  Anak  Pada  Pengasuhan, Pendidikan,  Perawatan,  Perlindungan  Dan  Kesejahteraan.  Mengganti  Sementara Peran Orangtua Selama Bekerja Atau Ditinggal.
Ada  Dua  Tujuan  Layanan  Program  TPA  Yaitu:  1)  Menawarkan  Bantuan Kepada  Anak-Anak  Kecil  (Usia  0  Hingga  6)  Yang  Orang  Tuanya  Harus Menelantarkan Mereka Karena Pekerjaan Atau Kewajiban Lainnya; 2) Menawarkan Layanan  Yang  Bertujuan  Untuk  Memastikan  Terpenuhinya  Hak  Anak  Atas Perkembangan  Yang  Sehat,  Cinta  Dan  Perlindungan,  Serta  Partisipasi  Dalam Lingkungan Sosialnya (Wiyani, 2016).

## Prinsip Penyelenggaraan TPA
Ki Hajar Dewantara (Puspita, 2019)menyatakan bahwa pendidikan dalam arti yang  hakiki  adalah  proses  humanisasi,  atau  pengangkatan  manusia  ke  tingkat kemanusiaan.  Hal  ini  sering  dikaitkan  dengan  kegiatan  tiga  A  dalam  setting pendidikan,  yaitu  "Asuh",  "Menajam",  dan  "Asih".  Kata  "mendidik"  dan  "melatih" sering digunakan untuk merujuk pada konsep yang sama. Tindakan mengajar atau memberikan  pengetahuan  benar-benar  merupakan  komponen  dari  proses pendidikan, terutama selama tugas "mengasah" atau mengasah. Pengasuhan adalah upaya pendidik untuk menyampaikan dan membimbing kehendak (keinginan) anak ke  arah  yang  positif  (benar).  Misalnya,  jika  anak  ingin  bermain  lumpur,  pendidik akan  berusaha  untuk  memantau  tindakan  anak  dan  mengarahkannya  ke  hal-hal yang  baik  (seperti  bermain  lumpur  dengan  membentuk  sesuatu).Berdasarkan penjelasan hak-hak anak tersebut, maka lembaga penyelenggara kesejahteraan anak harus  dapat  melaksananak  kegiatan  yang  berbasis  pemenuhan  hak  anak  dan tumbuh kembang anak ((Hamdiani, 2016)
Kelekatan  mengacu  pada  ikatan  spesial  atau  khusus  yang  didirikan  oleh kualitas  hubungan  yang  unik  antara  ibu  dengan  anaknya  atau  antara  pengasuh dengan dengan anaknya dan seblaiknya melalui proses perlahan
1. Tempa.
Tempa  adalah  upaya  untuk  mengenali  dan  meningkatkan  kualitas  fisik kehidupan awal dengan upaya untuk menjaga kesehatan yang baik, meningkatkan gizi, melakukan aktivitas yang teratur, terukur, dan memberikan pendidikan jasmani sehingga  anak-anak  mengembangkan  nilai-nilai  yang  dapat  dikenali.  Kualitas- kualitas khas ini, yang meliputi kekuatan fisik, ketangkasan, daya tahan, dan disiplin yang ketat.
Upaya  yang  dilakukan  untuk  mewujudkan  karakteristik  itu  di  antaranya berikut ini : 1) Olahraga. Olahraga bertujuan untuk meningkatkan kesejahteraan fisik dan mental seseorang sekaligus memupuk pengembangan disiplin, tanggung jawab, ketekunan,  dan  sportivitas  yang  unggul.  Olahraga  juga  dimaksudkan  untuk meningkatkan  prestasi  di  tingkat  nasional  dan  internasional,  yang  dapat menumbuhkan  rasa  bangga  terhadap  negara.  Pelaksanaannya  dilakukan  dengan menawarkan  sarana  dan  prasarana  olahraga  yang  memadai  di  lingkungan  TPA, serta meningkatkan pengetahuan dan keahlian (antara pengajar dan/atau pengasuh) di TPA tentang olahraga untuk anak usia dini. 2) Kesehatan. Tujuan dari kesehatan anak usia dini adalah untuk mempromosikan hidup sehat di antara guru, keluarga, dan lingkungan sekitar anak. Inisiatif kesehatan anak akan terus diperkuat melalui berbagai cara, seperti pencegahan dan pemberantasan penyakit menular, kesehatan lingkungan, gizi yang lebih baik, penyediaan air bersih, pendidikan kesehatan untuk ibu dan anak, dan pembangunan infrastruktur medis yang memadai. di TPA dan di rumah.  3)  Gizi.  Tujuan  dari  persyaratan  pengetatan  standar  gizi  adalah  untuk meningkatkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  di  awal  musim.  Program  ini dilakukan  melalui  penyediaan  makanan  yang  bergizi  tinggi  dan  sehat,  serta penyediaan sarana dan prasarana untuk meningkatkan kualitas gizi yang cukup di TPA dan di rumah, serta melalui berbagai penyuluhan/pemberian informasi.

## 2. Asah.
Agar masa bayi awal memiliki kondisi intelektual yang tumbuh ideal, sehat, dan berkualitas, direncanakan penajaman. Hal ini dapat dicapai melalui pendidikan melalui  berbagai  program  kegiatan  di  TPA  yang  dirancang  dan  direncanakan dengan  sebaik  mungkin  untuk  membantu  anak  dalam  mengembangkan  potensi, minat, bakat, apresiasi, persepsi, dan kreativitas intelektualnya secara langgeng. dan cara  yang  disengaja.  Pengelola  TPA  juga  perlu  memikirkan  perkembangan  anak selain  pertumbuhan.  Aspek  IQ,  EQ,  dan  CQ  dikembangkan  sebagai  bagian  dari tumbuh kembang anak.  (Ulyah, 2021)Supsiolani, Puspitawati, dan Hasanah dalam penelitiannya (2015) mengatakan bahwa Sebagian besar tenaga pengajar di fasilitas penitipan  anak  diharapkan  memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang  kompeten, sehingga memungkinkan tumbuh kembang anak lebih optimal. TPA adalah pilihan terbaik  di  sini  untuk  wanita  pekerja  yang  ingin  memastikan  bahwa  anak-anak mereka  menerima  pendidikan  terbaik.  Menerapkan  pembelajaran  seperti  yang dilakukan  melalui  permainan  yang  menarik,  memotivasi,  menyenangkan,  berbasis konteks, dan berpusat pada siswa untuk melibatkan anak-anak dan memberi mereka kebebasan  untuk  berinisiatif,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  minat, kemampuan,  dan  tahap  fisik  dan  mental  mereka.  perkembangan.  (Zakiyah  Yasin, 2020)
Menurut  sebuah  penelitian  oleh  National  Institutes  of  Child  Health  and Human Development (NICHD), anak-anak yang menghabiskan lebih banyak waktu di  fasilitas  penitipan  anak  TPA  memiliki  pertumbuhan  kognitif  dan  bahasa  yang lebih  baik  daripada  anak-anak  yang  hanya  dirawat  di  rumah.  Anak-anak  yang mendapat perawatan di TPA dalam jangka waktu yang lebih lama lebih cenderung mengalami  pola  bahasa  yang  berbeda,  lingkungan  memiliki  dampak  yang  lebih besar  terhadap  stimulasi  bahasa  anak,  dan  anak-anak  di  TPA  juga  memiliki kesempatan  untuk  berinteraksi  dengan  anak-anak  lain,  semuanya  yang meningkatkan  kemungkinan  adanya  hubungan  antara  kedua  variabel  tersebut.  - Anak-anak lain. (Sofia, 2019)
3. Asih.
Secara harfiah, "saling mencintai" mengacu pada sentimen atau tindakan yang menunjukkan  cinta,  kasih  sayang,  dan  rasa  hormat  satu  sama  lain.  Menurut pengamatan,  "saling  mencintai"  terdiri  dari  komponen-komponen  berikut:  Ada pihak yang menawarkan cinta dan ada yang menerimanya, oleh karena itu ada cinta timbal balik. Kedua belah pihak menyiratkan bahwa ada keinginan bersama untuk bekerja  sama  dalam  mencapai  tujuan.  Cinta  bersama  ini  tidak  terduga;  perasaan seseorang untuk yang lain tidak penting.. (Mahpur, 2022)
Asih pada dasarnya adalah dukungan dan perlindungan anak usia dini. Asih juga merupakan upaya untuk mewujudkan dan menjamin terpenuhinya kebutuhan anak,  hak  hidup,  emansipasi,  hak  tumbuh  kembang,  dan  hak  perlindungan  dari faktor-faktor  yang  dapat  menghambat  tumbuh  kembang  anak,  seperti  perlakuan sewenang-wenang  dan  eksploitasi.  Asih  merupakan  prakarsa  pengembangan  lebih lanjut  yang  menekankan  kepentingan  terbaik  bagi  anak  serta  hak-hak  anak  atas partisipasi penuh dan penggunaan waktu mereka secara produktif.Asuh.
Asuh  dimaksudkan  untuk  mewujudkan  kualitas  kepribadian  dan  jati  diri  anak agar  memiliki  karakteristik  sebagai  berikut  :  1)  Integritas,  iman,  dan  takwa;  2) Patriotisme, nasionalisme, dan kepeloporan; 3) Rasa tanggung jawab, jiwa kesatria, dan sportivitas; 4) Rasa tanggung jawab, demokratis, dan tahan uji; 5) Jiwa tanggap (penguasaan ilmu pengetahuan, dan teknologi), daya kritis dan idealism; 6) Optimis dan  keberanian  mengambil  risiko;  dan  7)  Jiwa  kewirausahaan,  kreatif  dan professional (Luluk Asmawati, 2010)
Dalam  pembahasan  ini,  pola  asuh  yang  diberikan  oleh  orang  tua  atau pendidik  kepada  anak  adalah  dengan  mengasuh  dan  mendidik  mereka  dengan penuh pengertian. Pengasuhan adalah metode atau gaya pengajaran dan pembinaan yang ditawarkan oleh seseorang kepada orang lain (Hasnida, 2014)

## Method
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif    Tujuan  penelitian dinyatakan  dalam  terminologi  penelitian  “teknis”  yan g  diambil  dari  bahasa penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  teknik  kualitatif  ini  (Cresswell,  2013,  p.
167).  Strategi  ini  mempertimbangkan  sejarah  individu  dan  kesejahteraan  secara keseluruhan (holistik). Peneliti menggunakan pendekatan ini untuk mengumpulkan informasi  deskriptif  kualitatif  tentang  prinsip-prinsip  penerapan  Daycare  Almira Palembang. Penelitian ini bersifat antropologis dalam desain. Subyek penelitian dan peneliti  berhubungan  erat.  Informan  dari  Daycare  Almira  Palembang  yang  terdiri dari  instruktur,  pengelola,  dan  pengasuh  menjadi  sumber  data  primer  penelitian. Ketika  peneliti  melakukan  kerja  lapangan  seperti  wawancara  kerja  lapangan  dan observasi kerja lapangan, mereka juga mengumpulkan sumber data dari data materi pembelajaran dan manajemen yang diperoleh dari fasilitas Daycare.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Tempa
Melalui  perbaikan  pola  makan,  olahraga  yang  teratur  dan  terukur,  serta aktivitas fisik, Tempa sendiri bertujuan untuk mengaktualisasikan kualitas fisik anak usia  dini  sehingga  siswa  memiliki  tingkat  kekuatan,  kelincahan,  daya  tahan,  dan disiplin yang tinggi.
Dari hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan bahwa penerapan prinsip  tempa  di  Daycare  Almira  Palembang  yaitu  melalui  menjalin  kerjasama dengan  layanan  keseahatan  setempat  seperti  posyandu  dan  peninjauan  psikolog setiap  sebulan  sekali  secara  rutin.  Untuk  peningkatan  mutu  dan  gizi  itu  dilakukan dengan  memberikan  makanan  dan  snack  maupun  buah  sesuai  dengan  jam  makan anak, makanan ynag diberikan sellau mempertimbangkan gizi dan memperhatikan kebersihannya.  Setiap  pagi  anak  datang,  semua  anak  diajak  untuk  senam  bersama dalam  meningkatkan  kesehatan  jasmani  anak.  Daycare  Alimra  Palembang  juga memfasilitasi  permainan  dan  alat  permainan  edukatif  yang  mampu  mendukung anak  untuk  meingkatkan  seluruh  aspek  perkembangan  anak  agar  anak  dapat bertumbuh dan berkembang secara optimal
Table 1. jadwal kegiatan pelaksanaan TPA di Daycare Almira Palembang
Table  di  atas  menunjukkan  kegiatan  selama  sehari  dalam  pelaksanaan program  TPA  di  daycare  almira  Palembang.  Dalam  pelaksanaannya  kegiatan menunjang pengembangan aspek perkembangan anak.

## 2. Asah
Memberi  anak-anak  alat  yang  mereka  butuhkan  untuk  belajar  melalui bermain  akan  membantu  mereka  mencapai  potensi  terbesar  mereka.  Demikianlah apa yang dimaksud dengan mengasah. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, prinsip  mengasah  diterapkan  di  Daycare  Almira  Palembang  dengan  menciptakan kegiatan  bermain  yang  bermakna,  menarik,  dan  merangsang  imajinasi  dan kreativitas  siswa  untuk  melakukan,  mengeksplorasi,  memanipulasi,  dan menemukan  inovasi  sesuai  dengan  minat  dan  gaya  belajar  mereka.  dan  sesuai dengan  usia  anak  serta  fase  perkembangannya.  berikut  data  yang  saya  dapatkan mengenai materi yang dipelajari di Daycare Almira Palembang.
Dapat  kita  lihat  dari  tabel  di  atas  bahwa  Daycare  Almira  Palembang  telah mempersiapkan  kegiatan  bermain  yang  bermakna  untuk  anak  sesuai  dengan jadwalnya.  Jadi  anak  tidak  hanya  dititipkan  dan  diasuh  saja  tetapi  anak  juga  di berikan pembelajaran melalui kegiatan bermain yang menyenangkan. Pembelajaran
Waktu Kegiatan
07.00-08.30
Kehadiran dan sarapan pagi 08.30-09.00 Bermain bebas/sunbathing bersama 09.00-10.00 Circle time (motoric kasar: senam atau physical activity games) 10.00-10.30 Snack time
10.30-11.30 Centered play (motoric halus: mewarnai, meronce, kegiatan prewriting) 11.30-12.15 Makan siang
12.15-13.00   Persiapan dan sholat dzuhur
13.00-15.00 Istirahat dan tidur siang
15.30-16.00 Mandi sore
16.00-16.30
Snack sore 16.30-17.00 Circle  time  (Pendidikan  Agama  Islam:  doa-doa  pendek,  pengenalan huruf hijaiyah, hafalan surat pendek)
17.00
Pulang
yang diberikan juga di sesuaikan dengan usia dan tahapan perkembangan anak. Jadi Daycare  Almira  ini  tidak  hanya  memberikan  layanan  pengasuhan  tetapi  juga memberikan  layanan  pendidikan  unruk  anak.  TPA  ini  sudah  sesuai  dengan pedoman yang ada.  Contoh kegiatan pembelajaran yang dilakukan yaitu :
Gambar 1. Contoh kegiatan pembelajaran
Gambar  di  atas  menunjukkan  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  anak  di daycare  almira  Palembang.  Kegiatan  tersebut  menunjukkan  pengembangan keterampilan motoric anak atau berada pada circle play.

## 3. Asih
Asih  pada  dasarnya  merupakan  penjaminan  pemenuhan  kebutuhan  peserta didik  untuk  mendapatkan  perlindungan  dari  pengaruh  yang  dapat  merugikan pertumbuhan dan perkembangan, misalnya perlakuan kasar, penganiayaan fisik dan mental  dan  ekploitasi.  Dari  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  telah  dilakukan bahwa penerapan prinsip asih di Daycare Almira Palembang yaitu pengasuh sangat bertanggung  jawab  dalam  memenuhi  kebutuhan  anak  dan  melindungi  anak.  Pola asuh  yang  diterapkan  di  Daycre  Almira  Palembang  yaitu  mulai  dari  anak  datang sampai  selesai.  Pengasuhannya  mulai  dari  mandi,  makan,  tidur,  mengajak  main, mengajarkan toilet training, dll.
Pengasuh bertanggung jawab untuk merawat dan menjaga anak selama anak dititipkan.  Pengasuh memiliki keterampilan, kemampuan, dan pengalaman dalam melakukan  pengasuhan  serta  mampu  memberikan  perhatian  dan  kasih  sayang kepada  anak.  Pengasuhan  yang  diberikan  melalui  hasil  pengamatan  saya  sangat
diberikan  dengan  sangat  baik.  Seperti  ada  anak  yang  berusia  satu  tahun  itu pengasuhnya  itu  sangat  menyayangi,  menjaga  dan  memberikan  perlindungan kepada anak yang di asuhnya.

## 4. Asuh
Pada hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan bahwa penerapan prinsip  asah  di  Daycare  Almira  Palembang  sudah  diterapkan  yaitu  membentuk perilaku  dan  kepribadian  anak  yang  baik.  seperti  dalam  melakukan  pengasuhan guru  maupun  pengasuh  mampu  membiasakan  anak  untuk  bersikap  tanggung jawab, jujur, melaksanakan ibadah, dll. Anak juga dididik untuk bersikap kritis dan kreatif  dengan  metode  pembiasaan  dan  role  model.  Daycare  Almira  membentuk kepribadian  anak  yaitu  dengan  cara  melakukan  pembiasaan  dan  role  model. Menurut  pengelola  metode  ini  sangat  tepat  untuk  membentuk  kepribadian  anak yang  baik.  Seperti  jika  anak  telah  telah  selesai  bermain  anak  bertanggung  jawab untuk  membereskan  mainannya,  jika  sudah  memasuki  waktu  sholat  anak  diajak untuk  sholat  bersama,  bertutur kata yang  baik,  bersikap  sopan  dan  santun  kepada pengasuh,  bersikap  jujur,  jika  anak  salah  maka  akan  meminta  maaf,  dan  bersikap kritis.

## Kesimpulan
Taman  Penitipan  Anak  adalah  kategori  yang  berkembang  dari  layanan pendidikan anak usia dini non-formal. Sejak didirikan pada tahun 1963, Departemen Sosial telah bekerja untuk memenuhi kebutuhan anak-anak di bawah usia lima tahun yang tidak bersama orang tua mereka dengan memberikan perawatan, arahan, dan dukungan sosial. Dengan holistik, lembaga TPA memenuhi semua kebutuhan siswa untuk  berkembang  dan  maju.  Integratif  mengandung  pengertian  bahwa  semua lembaga  TPA  bekerjasama  dengan  organisasi  terkait  dan  lembaga  mitra.  Untuk membantu anak-anak mencapai potensi penuh mereka dalam hal pertumbuhan dan perkembangan, Taman Penitipan Anak (TPA) menawarkan layanan pendidikan dan pengembangan  kesejahteraan.  Ketika  datang  ke  gagasan  tentang  perkembangan anak.  Hal  ini  berdampak  signifikan  terhadap  seberapa  baik  siswa  belajar  ketika sebuah  pusat  pengasuhan  anak  diselenggarakan,  yaitu  dengan  menggunakan
konsep  organisasi  dari  pengalaman  siswa  dalam  keluarga  dan  lembaga  PAUD. Tempa, Asah, Asih, dan Asuh adalah tiga konsep pembeda layanan TPA berkualitas tinggi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Daycare  Almira  Palembang  telah menerapkan  prinsip-prinsip  pelaksanaan  TPA  cukup  berhasil  dan  sesuai  dengan standar  yang  ditetapkan.  Pelaksanaannya  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  fase perkembangan anak.

## Daftar Pustaka
Cresswell, J. W. (2013). Research design . Pustaka Pelajar.
Fahrudin. (2012). Pengantar Kesejahteraan Sosial . PT. Refika Aditama.
Hamdiani, Y. (2016). Layanan Anak Usia Dini/Prasekolah dengan “Full Day Care” di  Taman  Penitipan  Anak.  Jurnal  Prosiding  Penelitian  &  Pengabdian  kepada Masyarakat. Jurnal Prosiding Penelitian & Pengabdian Kepada Masyarakat, 3 (2).
Hasnida. (2014). Analisis kebutuhan anak usia dini . Luxima.
Kemdikbud. (2015). . Peraturan Menteri dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 84 Tahun 2014 tentang Pendirian Satuan Pendidikan Anak Usia Dini .
Luluk Asmawati. (2010). Pengelolaan Kegiatan di Taman Penitipan Anak. Kegiatan Belajar 3 .
Mahpur, M. (2022). Pola Mendidik Anak : Metode 3A (Asah, Asih, Asuh). Dunia Akademisi Publisher.
Nia Hoerniasih. (2017). Pengelolaan Program Taman Penitipan Anak Plamboyan 3 di Kabupaten Karawang. Empowerment,. Journal of Nonformal Education and Communitiy , 1 (1).
PAUD, D. J. (2013). Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Taman Penitipan Anak . Direktorat Pembinaan PAUD.
Puspita, H. (2019). Kelekatan Anak dengan Pengasuh Tempat Penitipan Anak. Jurnal PG PAUD Trunojoyo. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 6 (1).
Rizkita D. (2017). Pengaruh standar kualitas taman penitipan anak (TPA) terhadap motivasi dan kepuasaan orangtua (pengguna) untuk memilih pelayanan TPA yang tepat. Early Childhood. Pendidikan , 1 (1).
Rumadani, R. dan. (2022). Anak, Manajemen Sarana dan Prasarana Taman Penitipan di LampungNo Title. Obsesi , 6 (1).
Sofia, L. (2019). Hubungan Antara Durasi Pengasuhan dengan Tumbuh Kembang Anak di Taman Penitipan Anak (TPA). Jurnal JOM EKp , 6 (1).
Solicha Isnaini. (2019). Model Pembelajaran TPA (Studi Perbandingan di TPA Khadijah Pandegiling Surabaya dan Toddler Surabaya Montessori School). UIN Sunan Ampel.
Sudipermana, E. (2021). Evaluasi Program Pelaksanaan Pengasuhan Anak Usia Dini di Taman Penitipan Anak Ad-Diroyah Cibiru. 3 (2).
Suyadi, & Ulfah, M. (2017). Konsep Dasar PAUD . PT Remaja Rosdakarya.
Ulyah, H. (2021). Menelisik Tumbuh Kembang Anak di Taman Penitipan Anak (TPA). Noura: Jurnal Kajian Gender Dan Anak , 5 (1).
Wiyani, N. A. (2016). Konsep Dasar PAUD . Gaya Media.
Zakiyah Yasin. (2020). Pentingnya Tempat Penitipan Anak untuk Wanita Bekerja di Kalangan Ibu Dosen dan Karyawan Fakultas Ilmu Kesehatan. Jurnal Abdiraja ,
3 (2).