https://doi.org/10.25157/jwp.v%vi%i.8755

## MICRO TEACHING PADA PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK KESIAPAN PENGENALAN LINGKUNGAN PERSEKOLAHAN (PLP)
Wulan Sondarika Universitas Galuh, Jl. R. E. Martadinata No.150, Ciamis, Indonesia Email: wulansondarika13@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  aims  to  train  students'  skills  in  the  professional  learning  process  of  prospective  History  Education teachers, especially in preparing students for Introduction to the School Environment (PLP). The method used in this research is qualitative. The steps are; (1) Problem identification; (2) Literature review (library search); (3) Determine the research objectives; (4) Data collection; (5) Data analysis and interpretation; (6) Reporting. The results of this research show that most of the sixth semester students who will carry out the PLP in the VII semester are not ready to carry out practice, this can be seen from their readiness to carry out practice in the Micro teaching course as well as the students' readiness to use the tools and teaching materials that will be delivered. to students. The conclusion is that the existence of the Micro Teaching course in the curriculum in the History Education Study Program really helps history education students who will carry out PLP in schools, both middle and high school.
Keyword: Micro Teaching, History Learning, School Environment Introduction Readiness

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk melatih keterampilan mahasiswa dalam proses pembelajaran profesional calon guru Pedidikan  Sejarah  terutama  dalam  menyiapkan  mahasiswa  pada  Pengenalan  Lingkungan  Persekolahan  (PLP). Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kualitatif.  Adapun  Langkah-langkahnya  yaitu;  (1)  Identifikasi masalah; (2) Literature riview (penelusuran pustaka); (3) Menentukan tujuan penelitian; (4) Pengumpulan data; (5) Analisis dan interpretasi data; (6) Pelaporan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa semester VI yang akan melaksanakan PLP di semester VII Sebagian besar tidak siap untuk melaksanakan praktik, hal ini dapat dilihat dari  kesiapan  mereka  dalam  melaksanakan  praktik  pada  mata  kuliah Micro  teaching serta  kesiapan  mahasiswa dalam menggunakan perangkat serta materi ajar yang akan disampaikan pada peserta didik. Kesimpulannya bahwa dengan adanya mata kuliah Micro Teaching pada kurikulum di Program Studi Pendidikan Sejarah sangat membatu mahasiswa pendidikan sejarah yang akan melaksanakan PLP di sekolah baik SMP maupun SMA.
Kata Kunci : Micro Teaching, Pembelajaran Sejarah, Kesiapan Pengenalan Lingkungan Persekolahan
Cara sitasi :
Sondarika, Wulan. (2023). Micro Teaching Pada Pembelajaran Sejarah Untuk Kesiapan Pengenalan Lingkungan Persekolahan (PLP). Jurnal Wahana Pendidikan, 10 (2), 295-302
Sejarah Artikel: Dikirim 11-07-2023 Direvisi 20-08-2023, Diterima 31-08-2023

## PENDAHULUAN
Menjadi  pendidik  tidaklah  mudah  seperti  apa  yang  kita  bayangkan.  Pendidik  harus  bisa berkomunikasi  dengan  peserta  didik  baik  dalam  pembelajaran  maupun  di  luar  tema  pembelajaran. Keterampilan  dasar  mengajar  adalah  kemampuan  atau  keterampilan  khusus  terkait  dengan  materi pembelajaran  yang  harus  dimiliki  oleh  pengajar  agar  dapat  melaksanakan  tugas  mengajarnya  secara efektif, efisien dan profesional. Untuk itu di dalam jurusan Pendidikan, mahasiswa disiapakan keterampilan mengajar  karena  menjadi  hal  penting  dan  merupakan  bekal  mendasar  sebelum  benar-benar  terjun menjadi pengajar.
Namun  pada  kenyataannya  calon  pendidik  bahkan  guru  sekalipun  tidak  menguasai  tiga keterampilan  yang  seharusnya  pendidik  mahir  dalam  pelaksanaannya  seperti  membuka  pelajaran, penyampaikan  materi,  dan  kemampuan  dalam  melakukan  evaluasi  pembelajaran.  Untuk  itu  pentingnya penelitian  ini  dilakukan  agar  pendidik  memiliki  keterampilan  profesional  yang  harus  dikuasi  oleh  para pengajar  seperti:  1)  keterampilan  dalam  menguasai  dan  mengelola  kelas  pada  proses  pembelajaran;  2) keterampilan dalam memulai dan menutup pembelajaran;  3) keterampilan menjelaskan materi, bertanya, memberikan penguatan pembelajaran; 4) keterampilan dalam menggunakan media dan alat pembelajaran; 5) keterampilan membimbing diskusi di kelas dan mengadakan variasi serta penilaian. Keterampilan di atas dapat  dikelompokkan  menjadi  3  kelompok  diantaranya:  kemampuan  mahasiswa  dalam  membuka pelajaran,  kemampuan  mahasiswa  dalam  penyampaikan  materi,  dan  kemampuan  mahasiswa  dalam melakukan  evaluasi  pembelajaran.  Ketiga  keterampilan  diatas  harus  dapat  dikuasai  oleh  pendidik  ketika sedang melaksanakan proses belajar mengajar di kelas (Pratama, 2019).
Proses  belajar  mengajar  memiliki  sejumlah  keterampilan  yang  harus  di  kuasai  di  dalamnya, diantaranya  adalah  proses  transfer informasi dari  pendidik kepada peserta didik, pemberian pertanyaan, penjelasan, mendengar, mendorong, dan sejumlah kegiatan lainnya (Galeh, 2020).
Pada  jurusan  Pendidikan  Sejarah  Universitas  Galuh  mencetak  dan  menyiapkan  guru  sejarah yang  profesional.  Guru  sejarah  profesioanal  harus  dapat  menyampaikan  fakta  sejarah  secara  nyata kepada peserta didik dengan sebaik mungkin agar peserta didik dapat memiliki rasa bangga yang begitu besar  terhadap  tanah  airnya  sehingga  peserta  didik  akan  tercetak  sebagai  generasi  muda  yang menghargai para pahlawan Indonesia yang telah berjuang dalam kemerdekaan dan mengisi kemerdekaan bangsa ini sehingga mereka akan berjuang dalam mengisi kemerdekaan Indonesia dengan prestasi yang membanggakan.
Manurut (Hidayat, 2016) menjelaskan bahwa dalam rangka membentuk guru yang professional dimulai pada saat mahasiswa calon guru menempuh pendidikan di perguruan tinggi sampai calon guru itu terjun  langsung  di  sekolah.  Hal  ini  merupakan  pembentukan  kemampuan  profesionalisme  keguruan memerlukan pengintegrasian fungsional antara teori, materi, praktik serta metodologi penyampaianya.
Salah satu yang ditempuh prodi Pendidikan sejarah Universitas Galuh dalam proses mencetak guru  sejarah  yang  professional  adalah  dengan  menyelenggarakan  perkuliahan  yang  komprehensif termasuk  didalamnya  ada  pembekalan  tentang  kependidikan  dan  praktik  mengajar  terhadap  mahasiswa calon guru pada skala kecil disebut dengan pembelajaran micro teaching.
Calon  guru  di  jurusan  Pendidikan  Sejarah  akan  mendapatkan  materi  keterampilan  mengajar diantaranya  membuka  pelajaran,  menyampaikan  inti  pembelajaran  dan  menutup  pembelajaran.  Materi tersebut terdapat di dalam silabus mata kuliah Micro Teaching . Dimana Micro Teaching merupakan salah
satu mata kuliah wajib yang harus di ampu oleh mahasiswa semester VI pada Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas Galuh Ciamis sebanyak 3 SKS. Micro Teaching bertujuan untuk melatih keterampilan mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  profesional  calon  guru  Pedidikan  Sejarah  terutama  dalam menyiapkan mahasiswa pada Pengenalan Lingkungan Persekolahan (PLP).
Pokok-pokok  pikiran  dalam  konsep  pengajaran  mikro  (micro-teaching)  diantaranya:  1.  Proses belajar mengajar yang berkonsep dengan durasi yang sudah ditentukan oleh dosen, 2. Praktik dipusatkan pada kemampuan dasar mengajar di dalam kelas, penggunaan informasi dan teori mengenai peningkatan belajar  siswa  sebagai  umpan  balik  pada  kemampuan  mahasiswa  keguruan,  3.  Pembelajaran  dilakukan untuk para siswa dengan latar belakang yang berbeda-beda dan berdasarkan pada kemampuan intelektual kelompok  usia  tertentu  4.  Selama  latihan  dilakukan  pengontrolan  secara  ketat  terhadap  lingkungan laboratorium micro-teaching, 5. Pengadaan low-threat-situation bertujuan memudahkan calon guru/dosen dalam  mempelajari  keterampilan  proses  belajar  mengajar,  6.  Penyediaan low-risk-situation yang  siswa berpartisipasi  aktif  dalam  penyampaikan  materi,  7.  Memfasilitasi  latihan  ulang  dan  pengaturan  distribusi latihan dalam jangka waktu tertentu (Ardi, 2015). Kebaruan dari penelitian ini memiliki perbedaan pada poin tiga  yaitu  pembelajaran  dilakukan    untuk  para  mahasiswa  semester  enam  dengan  latar  belakang disamakan tidak berdasarkan kemampuan intelektual dan usia.
Micro Teaching pada prinsipnya merupakan pembelajaran seperti biasanya, ada materi ajar dan juga silabus atau RPS. Namun di dalam prakteknya pengajaran micro teaching bertujuan membentuk serta mengembangkan  kompetensi  dasar  mengajar  mahasiswa  sebagai  bekal  praktek  mengajar  ketika menjalankan  PLP  di  sekolah  nanti.  Selain  mendapatkan  materi  dan  praktik  mengajar,  mahasiswa  juga dilatih dalam menyususn RPP, menguasai bahan pembelajaran, menyediakan absensi, menyiapkan materi dalam bentuk Power Point, mampu memilih strategi, metode dan media pembelajaran, penguasaan kelas yang baik, serta menentukan sistem penilaian yang objektif. Berdasarkan uraian di atas, peneliti  merasa perlu  untuk  melakukan  penelitian  pada  mahasiswa  Pendidikan  sejarah  semester  VI  dalam  matakuliah Micro Teacing yang dilaksakana di Prodi Pendidikan Sejarah Universtas Galuh.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif pendekatan studi kasus. Adapun maksud dari metode kualitatif adalah suatu proses penelitian untuk memahami fenomena-fenomena manusia atau sosial dengan menciptakan gambaran yang menyeluruh dan kompleks yang dapat disajikan dengan kata- kata,  melaporkan  pandangan  terinci  yang  diperoleh  dari  sumber  informan,  serta  dilakukan  dalam  latar setting yang alamiah (Fadli, 2021).
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini diantaranya (1) Identifikasi masalah; pada tahap ini peneliti mencari, menemukan, meneliti serta mencatat data dan informasi tentang sasaran penelitian. (2) Literature  riview  (penelusuran  pustaka);  pada  bagian  ini  peneliti  mencari  bahan  atau  sumber  buku  yang terkait dengan fenomena yang akan diteliti, langkah ini akan menghindari duplikasi pelaksanaan penelitian dan  juga  dengan  literatur  pustaka  peneliti  dapat  menemukan  kebaruan  atau  kelebihan  dari  penelitianya dengan  penelitian  sebelumnya.  (3)  Menentukan  tujuan  penelitian;  peneliti  harus  mengidentifikasi  atau menggambarkan  konsep  atau  menjelaskan  maksud/tujuan  utama  dari  penelitiannya.  (4)  Pengumpulan data;  pencarian  data  di  lapangan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  tujuan  untuk  menjawab permasalahan dalam sebuah penelitian dengan cara memilih kemudian menentukan objek/partisipan yang potensial,  dengan  tujuan  untuk  menjangkau  kemampuan  partisipan  yang  terlibat  secara  aktif  dalam penelitian. (5) Analisis dan interpretasi data (interpretation); pada tahap ini peneliti analisis atau penafsiran sehingga  dapat  menghasilkan  gagasan  atau  teori  baru.  (6)  Pelaporan;  peneliti  mendeskripsikan  laporan
penelitian di lapangan dengan penggambaran secara luas serta harus memposisikan pembaca seolah-olah sebagai orang yang terlibat dalam penelitian (Sugiarto, 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran Micro  Teaching merupakan  pembelajaran  berbasis  praktik.  Pembelajaran mikro teaching adalah  salah  satu  pendekatan  atau  cara  untuk  melatih  penampilan  mengajar  yang  dilakukan secara  “micro”  (Hidayat,  2016).  Sedangkan  Pengenalan  Lingkungan  Persekolahan  (PLP)  merupakan wadah  bagi  mahasiswa  keguruan  dimana  mereka  harus  melaksanakan  praktik  mengajar  di  sekolah dengan  menghadapi  peserta  didik  SMP  atau  SMA  dengan  waktu  satu  bulan  dan  harus  memenuhi kewajiban praktik mengajar di kelas.
Pembelajaran micro  teaching termasuk  pada  mata  kuliah  dengan  metode  praktik  hal  ini merupakan sebuah metode atau cara dengan memberikan materi pembelajaran yang menggunakan alat atau  benda,  seperti  peragaan  dalam  proses  mengajar,  dimana  dengan  menggunakan  alat  bantu  dalam pelaksanaan praktek maka peserta didik dapat memahami secara jelas, lugas dan mudah sekaligus dapat memberi  peserta  didik  pengalaman  langsung  bagi  siswa  untuk  mengaplikasikan  materi  yang  telah dipelajari suatu saat di masyarakat (Utami, 2021).
Pembelajaran  dengan  metode  Pratik  pada  dasarnya  mempersiapkan  mahasiswa  dalam  dunia kerja. Menurut (Mursid, 2013) setelah menyelesaikan studi, mahasiswa harus siap memasuki dunia kerja. Untuk  itu  mahasiswa  dituntut  untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan  personal  ( soft  skills )  selain  bidang akademik  ( hard  skill ).  Artinya  dengan  praktik micro  teaching ini  memberikan  kesempatan  kepada mahasiswa  untuk  mengarungi  seluruh  ranah  pembelajaran  (kognitif,  afektif,  dan  psikomotor),  serta mengembangkan seluruh kecerdasannya (emosional, spiritual, sosial, dan sebagainya).
Mata kuliah Micro Teaching gabungan antara teori dan praktik. Materi yang hanya berupa teori akan mudah lupa dan jenuh. Mereka hanya diajak berfikir abstrak. Terkadang sulit untuk membayangkan. Namun  ketika  mahasiswa  terlibat  dalam  praktik  di  lapangan  maka  prosentasi  materi  yang  diserap  lebih banyak (Rusyan, 2019).
Penelitian terhadap mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah semester VI tahun akademik 2021/2022 dengan menggunakan wawancara dan praktik, menunjukkan bahwa pelaksanaan perkuliahan Micro  teaching dapat  dikategorikan  baik,  dimana  mahasiswa  calon  guru  sejarah  diwajibkan  mengikuti praktik  micro  (mengajar  dalam  skala  kecil)  yang  dilaksanakan  di  laroratorium Micro  Teacing Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Univeritas  Galuh.  Tetapi  sebelum  melakukan  praktik,  terlebih  dahulu mahasiswa  mendapatkan  materi  di  kelas  selama  tiga  bulan  pertama.  Materinya  berupa  proses  belajar mengajar  di  kelas,  praktik  membuat  RPP,  praktik  peragaan  model-model  pembelajaran,  kemudian mahasiswa diberi kesempatan untuk melakukan observasi ke sekolah dimana nantinya mahasiswa akan mendapatkan  permasalahan  di  lapangan  baik  hasil  wawancara  dari  guru  maupun  dari  siswa  sehingga mahasiswa akan tahu jalan keluar dari permasalahan tersebut, selanjutnya materi membuka dan menutup pelajaran, membimbing diskusi dalam pelajaran dan sebagainya.
Untuk pertemuan awal mahasiswa belajar secara hybrid yaitu belajar yang dilaksanakan di kelas maupun dilaksanakan secara online karena semester kemarin masih dalam keadaan pandemi  covid jadi pembelajaran  baru  dimulai  70%,  dan  untuk  praktik  dilakukan  di  laboratorium Micro  teacing selama  tiga bulan  terakhir  setelah  UTS  dilaksanakan  sampai  UAS.  Pemberian  materi  selama hybrid ,  diharapkan mahasiswa mendapatkan bekal untuk praktik diantaranya seperti materi RPP, mahasiswa harus mampu membuat RPP kurikulum tiga belas. Selain itu juga mahasiswa harus menguasai perangkat pembelajaran
seperti  model-model  pembelajaran  yang  nantinya  mahasiswa  harus  menggunakan  satu  metode pembelajaran kooperatif yang akan diterapkan pada saat pembelajaran di kelas dan juga mahasiswa harus mampu  membuat Power  Point (Sulistyo,  2010)  menjelaskan  penyampaian  materi  yang  bersifat  teoretik yang  berhubungan  dengan team  teaching mata  kuliah  dapat  disampaikan  oleh  seorang  dosen  yang mempunyai  pengalaman  atau  kompetensi  yang  relevan,  diutamakan  oleh  dosen  yang  berlatar  belakang kependidikan atau dosen yang telah memiliki sertifikasi Akta-4 atau kursus pekerti. Artinya temuan dalam penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  dengan  pembelajaran micro  teaching akan  mampu  memiliki  keterampilan membuka  pelajaran,  menyampaikan  materi  pembelajaran,  menutup  sekaligus  engevaluasi  pembelajaran karena dalam praktik micro teaching mahasiswa dilatih untuk memiliki skill guru profesional.
Micro teaching adalah latihan mengajar dalam bentuk (kecil), yaitu mikro dalam hal: (1)  Waktu yang  digunakan  untuk  melaksanakan  praktik,  setiap  kali  (episode)  kira-kira  antara  15-20  menit  saja,  (2) Jumlah murid yang diikutsertakan dalam kelas praktik antara 10 orang, (3) Tugas-tugas serta keterampilan mengajar yang harus dilaksanakan juga sangat terbatas, kegiatan mengajar difokuskan pada keterampilan mengajar  tertentu,  dan  (4)  Bahan  pelajaran  hanya  mencakup  satu  atau  dua  aspek  yang  sederhana (Sulistyo, 2010).
Agar pembelajaran praktik Micro teaching berjalan dengan baik dan berkualitas perlu dilengkapi sarana dan prasarana yang memadai untuk mewujudkan pembelajaran yang efektif dan efisien. Sebagai contoh, ruangan berada di posisi yang strategis namun tidak banyak di lewati oleh mahasiswa sehingga tidak  dapat  menggangu  aktifitas  praktik,  selanjutnya  terdapat  absensi  elektronik,  terdapat  ruangan observasi  untuk  dosen  dan  sebagian  mahasiswa  yang  menunggu  serta  ikut  mengamati  temannya  di dalam, ruang yang sudah terdapat proyektor sehingga mahasiswa hanya mempersiapkan power point saja, dan ruangan yang nyaman serta berAC.
Gambar. 1 Ruang Praktik Micro Teaching
Ketika praktik pembelajaran micro teaching yang dilaksanakan hari rabu dan jumat pukul 09.00 - 11.00  tingkat  3A  dan  3B  yang  berjumlah  43  orang,  sebelum  memulai  pembelajaran  dosen  pengampu sekaligus peneliti melakukan tahap pembukaan terlebih dahulu seperti mengabsen mahasiswa yang hadir dan apabila terdapat mahasiswa yang tidak hadir ditanyakan kepada teman-temannya. Kemudian setelah itu  dosen  bertanya  hari  itu  yang  melaksanakan  praktik  siapa.  Maksimal  dalam  satu  pertemuan  tiga mahasiswa  yang  melakukan  praktik  sesuai  absen.  Selanjutnya  dosen  pengampu  tidak  lupa  untuk mengingatkan  kembali  mengenai  apa  saja  yang  harus  dilakukan  ketika  guru  mengajar  di  kelas,  yaitu berupa pembuka, inti dan penutup.
Menurut  (Usman,  2018)  menjelaskan  bahwa  guru  harus  memiliki  keterampilan  dalam melaksanakan  kegiatan  proses  pembelajaran  dapat  berupa  keterampilan  bertanya  ( quisioning  skill ),
keterampilan  penguatan  ( reinforcement ),  keterampilan  menjelaskan  ( ekplaning  skill ),  keterampilan menggunakan media pembelajaran, keterampilan penguasaan bahan ( subjekc matter mastery skill ), dan keterampilan membuka dan menutup pelajaran.
Dosen  pengampu  sebelumnnya  sudah  mengumumkan  untuk  mempersiapkan  diri  mulai  dari absen pertama, kedua dan ketiga, tetapi terdapat mahasiswa absen pertama dan kedua tidak siap untuk melaksankaan praktik di depan. Untuk itu dosen pengampu mata kuliah Micro Teaching mempersipakna mahasiswa  dengan  absen  ke  tiga  untuk  melaksanakan  praktik  di  depan  teman-temannya  selanjutnya mempersilahkan mahasiswa yang siap untuk tampil di depan. Hal ini disebabkan mereka kurang percaya diri dan kurang menguasai materi yang akan di sampaikan pada saat praktik. Karena memang pada saat praktik mengajar mereka layaknya guru harus siap dalam menjelaskan materi sesuai RPP dan power point yang  telah  di  buatnya.  Oleh  karena  itu  sebelumnya  mereka  harus  mempersipakan  sebaik-baiknya  dan berlatih sekeras mungkin agar mendapatkan hasil yang maksimal.
Selanjutnya  yaitu  perkuliahan  inti  berupa  praktik  mahasiswa  untuk  mengajar  di  ruangan Micro teaching . Sebelum melakukan praktik, teman-temannya berperan sebagai siswa yang berjumlah sembilan orang masuk ke ruangan praktik dengan memakai jas almamater dan menggunakan masker. Sedangkan mahasiswa yang berperan sebagai guru menunggu di ruang observasi terlebih dahulu menunggu giliran masuk.  Setelah  berkoordinasi  dengan  pihak  IT  yaitu  berupa  pencatatan  nama  untuk  sesi  perekaman, kemudian  mahasiswa  yang  akan  melaksankan  praktik  mulai  memasuki  ruangan  setelah  bunyi  musik berhenti.
Mahasiswa yang akan melaksanakan praktik Micro Teacing satu minggu sebelumnya ditugaskan oleh  dosen  pengampu  untuk  bersiap-siap  dalam  kelengkapan  dan performance. Adapun  pakaian  yang harus dikenakan oleh mahasiswa yaitu pakaian rapi dengan menggunakan jas almamater. Selama proses praktik mikro  teaching ,  mahasiswa  yang  bertugas  diberi  kesempatan  untuk  melaksakan  performance selama  15  -  20  menit.  Untuk  dosen  sebagai  penilai  berada  di  ruangan  observasi  untuk  mengamati  dari layar  monitor  yang  sudah  di  siapkan  oleh  panitia  bukan  di  ruangan  praktik,  hal  ini  dimaskud  agar mahasiswa yang sedang melakukan praktik tidak gugup.
Mahasiswa  yang  melaksanakan  praktik  diharuskan  membuat  perangkat  pembelajaran  terlebih daulu seperti RPP dan power point untuk bahan ajar. Secara umum, manfaat media dalam proses belajar dan  pembelajaran  adalah  memperlancar  interaksi  antara  guru  dengan  peserta  didik  sehingga  kegiatan pembelajaran akan lebih efektif dan efisien (Wahid, 2018).
Power  point yang  disiapkan  mahasiswa  harus  sesuai  dengan  materi  pada  RPP  yang  dibuat. Selain  mempersiapkan  materi  dalam  bentuk power  point juga  mahasiswa  diharuskan  menggunakan metode  pembelajaran  kooperatif.  Mahasiswa  bersangkutan  sebelumnya  melakukan  koordinasi  terlebih dahulu  dengan  teman-temannya  yang  berperan  sebagai  siswa  supaya  mengikuti  aturannya,  contohnya apabila dibuat kelompok di dalam kelas mereka sudah diberi kode. Selain itu juga kesimpulan dari tiap-tiap kelompok  sudah  dibuat  oleh  mahasiswa  yang  melakukan  praktik  dan  teman-temannya  yang  berperan sebagai  siswa  hanya  membacakannya  saja.  Hal  ini  dimaksud  supaya  mahasiswa  mendapat  gambaran bagaimana melaksanakan proses belajar mengajar di kelas dengan menggunakan metode pembelajaran, hal ini sebagai upaya peningkatan keterampilan mengajar mahasiswa pada pelaksanaan PLP di sekolah.
Selanjutnya yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu tahap akhir berupa evaluasi. Evaluasi yang dilaksanakan pada perkuliahan micro teaching mulai dari penilaian produk perangkat pembelajaran seperti RPP, Power  Point dan  juga  penggunakan  model-model  pembelajaran,  kemudian  penilaian  kinerja mahasiswa dalam proses pembelajaran, dan  yang terakhir yaitu penilaian teman sejawat. Evaluasi yang
dilakukan pada mata kuliah micro teaching bertujuan agar dapat mengukur kemampuan mahasiswa secara menyeluruh  dan  dapat  mendeteksi  kelemahan  mahasiswa  sehingga  dapat  dijadikan  evaluasi  untuk perbaikan  kedepannya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  evaluasi  dapat  mengetahui  sejauh  mana kemampuan  mahasiswa  dalam  menguasai  teknik  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Penelitian berkesimpulan bahwa pembelajaran micro teaching berjalan sangat baik.

## KESIMPULAN
Pembelajaran Micro Teaching merupakan pembelajaran berbasis praktik. Pembelajaran dengan metode pratik pada dasarnya mempersiapkan mahasiswa dalam dunia kerja. Mata kuliah Micro Teaching gabungan  antara  teori  dan  praktik.  Penelitian  terhadap  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah semester  VI  tahun  akademik  2021/2022  dengan  menggunakan  wawancara  dan  praktik,  menunjukkan bahwa pelaksanaan perkuliahan Micro teaching dapat dikategorikan baik, dimana mahasiswa calon guru sejarah diwajibkan mengikuti praktik micro (mengajar dalam skala kecil).

## REKOMENDASI
Penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa semester VI yang akan melaksanakan praktek PLP baik di SMP maupun SMA belum siap dalam tahapan mengajar seperti membuka, menyampaikan materi dan  menutup  pembelajaran.  Sehingga  penelitian  lanjutan  untuk  mengetahui  sebab  dari  kelemahan mahasiswa dalam praktik mengajar perlu dikaji dalam penelitian lanjutan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  saya  ucapkan  kepada  pihak-pihak  terkait  diantaranya  Tim  IT Micro  Teaching yang telah memfasilitasi mahasiswa dalam melaksanakan praktik mengajar di ruangan yang begitu nyaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardi,  Minal.  (2015).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Micro  Teaching  Bagi  Mahasiswa  Program  Studi  Ppkn Stkip-Pgri Pontianak . Jurnal Edukasi, Vol. 1, No. 1: 75-84.
B,  Wulandari.  dkk.  (2019).  Augmented  Reality  As  Android  Based  Learning  Media  for  Wood  Field Laboratory Work. In Journal of Physics: Conference Series Vol. 1413, No. 1
Fadli, Muhammad Rizal. (2021). Memahami Desain Metode Penelitian Kualilatif. Humanika. Vol 21. No : 33-54.
Hidayat,  Bobi.  (2016).  Analisis  Keterlaksanaan  Program  Perkuliahan  Micro  Teaching  Berbasis  Lesson Study Di Program Studi Pendidikan Sejarah Fkip Um Metro. Jurnal Historia. Vol 4, Nomor 2: 75-80.
Pratama,  Galeh  Nur  Indriatno  Putra.  (2020).  Peningkatan  Keterampilan  Pembelajaran  Micro  Teaching Berbasis Viduk (Video Unjuk Kerja) Pada Mahasiswa Pendidikan Teknik Sipil Dan Perencanaan, FT, UNY. JPTS, Vol. II No.1: 13-23.
Sugiarto, E. (2015). Menyusun proposal penelitian kualitatif: skripsi dan tesis. Suaka Media.
Sulistyo,  Edy  Tri.  (2010).  Kendala  Dalam  Pembelajaran  Micro  Teaching  Dan  Pemecahannya.  Inovasi Pendidikan Jilid 11, No 1: 32-39.
Utami,  Nur  Azizah  Putri.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Praktik  Pada  Mata  Pelajaran  Fikih Selama Masa Pandemi Covid 19 Di Mts Negeri 10 Sleman Yogyakarta. Universitas Islam Indonesia
Wahid,  Abdul.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkanprestasi  Belajar. Istiqra’ Volume V No 2: 1-11.
Rusyan, H.A Tabrani. (2019). Kreatifitas Pembelajaran Yang Efektif. Jakarta.  CV. Ruang Pinang Sabatan