Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
RESPON IMPLEMENTASI BAHAN AJAR DIGITAL “ 流利说汉语 ” [liúlì shuō hànyǔ]

## PADA PEMBELAJARAN BAHASA MANDARIN KELAS X DI SMAN 2 MALANG
Aiga Ventivani Universitas Negeri Malang aiga.ventivani.fs@um.ac.id 1
Lukluk Ul Muyassaroh Universitas Negeri Malang
Luklukul03@gmail.com
Octi Rjeky Mardasari Universitas Negeri Malang octi.rjeky.fs@um.ac.id

## ABSTRACT
This study was conducted to determine the response to the implementation of the Chinese digital teaching material “流利说汉语” [li ú l ì shu ō h à ny ǔ ].  The  type  of  research  used  in  this  research  is  qualitative research.  This  study  uses  a  supporting  instrument  in  the  form  of  an  open  questionnaire  distributed  via google form. The data sources of this research are Mandarin language teachers and X-grade high school students across SMAN 2 Malang. The data in this study are the results of an open questionnaire filled out by  the  Chinese  language  teacher  and  high  school  students  in  class  X.  The  results  of  this  study  are  the responses of students and Chinese teachers to the implementation of digital teaching materials “流利说 汉语” [li ú l ì shu ō h à ny ǔ ] on learning Mandarin got a positive response. There are suggestions given by researchers so that the use of digital teaching materials can be used optimally. The teaching materials are better  used  using  the  internet  network  to  be  able  to  operate  the  video  in  it.  The  next  suggestion  is  for further  developers  to  be  able  to  develop  similar  teaching  materials  that  can  be  used  offline  and  other materials that are by following the applicable curriculum.
Keywords: Mandarin, digital teaching materials, 1 st grade high school

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui respon implementasi bahan ajar digital Bahasa Mandarin “ 流 利说汉语 ” [liúlì  shuō  hànyǔ] .  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif. Penelitian ini menggunakan instrumen pendukung berupa  lembar angket terbuka yang disebar melalui google form . Sumber data penelitian ini adalah guru pengampu mata pelajaran Bahasa Mandarin dan siswa SMA kelas X lintas minat SMAN 2 Malang. Data dalam penelitian ini merupakan hasil lembar angket terbuka yang diisi oleh guru pengampu mata pelajaran Bahasa Mandarin dan siswa SMA kelas X. Hasil dari penelitian ini yaitu respon siswa dan guru Bahasa Mandarin terhadap implementasi bahan ajar digital “ 流利说汉语 ” [liúlì shuō hànyǔ] pada pembelajaran Bahasa Mandarin mendapatkan respon positif. Terdapat saran yang diberikan oleh peneliti agar penggunaan bahan ajar digital tersebut dapat digunakan secara  maksimal.  Bahan  ajar  tersebut  lebih  baik  digunakan  mengunakan  jaringan  internet  agar  dapat mengoperasikan  video  didalamnya,  Saran  selanjutnya  yaitu  untuk  pengembang  selanjutnya  agar  dapat mengembangkan bahan ajar sejenis yang dapat digunakan secara offline dan materi lainnya yang sesuai dengan Kurikulum yang berlaku.
Kata kunci: Bahasa Mandarin, bahan ajar digital, SMA kelas X
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083

## PENDAHULUAN
Bahasa  Mandarin  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat  seiring  dengan  berkembangnya Negara China di berbagai bidang. Perkembangan bahasa Mandarin juga dirasakan di Indonesia. Belajar  bahasa  Mandarin  saat  ini  banyak  diminati  masyarakat  Indonesia  sehingga  semakin banyak  pula  lembaga  pendidikan  formal  atau  non  formal  yang  menyediakan  pelajaran  bahasa Mandarin terutama pada pendidikan formal. Di kota Malang terdapat sepuluh sekolah menengah atas negeri. Begitu pula dengan sekolah swasta, banyak sekolah yang telah mengajarkan bahasa Mandarin  sebagai  pelajaran  bahasa  Asing,  baik  dari  jenjang  sekolah  dasar  hingga  jenjang sekolah menengah atas.
Pada  observasi  awal  ditemukan  bahwa  saat  ini  telah  banyak  sekolah  yang  mengajarkan bahasa  Mandarin,  namun  masih  banyak  pula  yang  menggunakan handout atau  modul  yang berbentuk kertas (fisik). Hal tersebut berbanding terbalik dengan perkembangan pendidikan saat ini yang telah berjalan beriringan dengan perkembangan teknologi. Pendidikan abad 21 memiliki tantangan  sekaligus  peluang  bagi  lembaga  pendidikan.  Syarat  maju  dan  berkembang  lembaga pendidikan harus memiliki daya inovasi dan dapat berkolaborasi terutama menggunakan IPTEK. Terlebih lagi pada masa pandemi Covid 19 yang mengharuskan pembelajaran dilakukan secara daring sampai batas waktu yang tidak ditentukan. Untuk mendukung proses pembelajaran daring, maka diperlukan bahan ajar yang sesuai.
Pada  penelitian  Baroroh  (2013:  31)  menyebutkan  bahwa  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi kualitas hasil pembelajaran adalah interaksi antara peserta didik dengan guru dan bahan  ajar.  Sementara  itu,  Prastowo  (2012:  301)  menjabarkan  manfaat  bahan  ajar  dibedakan menjadi dua macam, yaitu manfaat bagi guru dan siswa. Manfaat yang diperoleh oleh guru yaitu bahan ajar sesuai dengan tuntutan kurikulum, tidak tergantung dengan buku teks dan buku paket bantuan  pemerintah,  sedangkan  manfaat  yang  diperoleh  peserta  didik  yaitu,  menciptakan pembelajaran  menarik,  menumbuhkan  motivasi,  mengurangi  ketergantungan  dan  mendapatkan kemudahan dalam mempelajari setiap indikator yang terdapat pada perangkat pembelajaran yang disusun  oleh  guru.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  yang sesuai dalam proses pembelajaran sangat diperlukan.
Selain  ditemukan  bahwa  guru  kesulitan  menemukan  bahan  ajar  yang  sesuai  untuk pembelajaran  daring,  pada  observasi  awal  juga  ditemukan  masalah  bahwa  guru  kesulitan menemukan  bahan  ajar  Bahasa  Mandarin  yang  sesuai  dengan  kurikulum.  Hal  tersebut  sesuai dengan  penelitian  Haryanti  (2013:  655)  yang  menyebutkan  bahwa  buku  ajar  bahasa  Mandarin yang  berbahasa  Indonesia  masih  sangat  sedikit  sehingga  menyulitkan  proses  transfer  ilmu sehinga  para  guru  masih  menggunakan  bahan  ajar  bahasa  Mandarin  terbitan  Tiongkok.  Senada dengan  Haryanti,  hasil  penelitian  Mardasari  (2019:  41)  yang  menunjukkan  bahwa  salah  satu bahan ajar bahasa Mandarin yang banyak digunakan di SMA Kota Malang tidak sesuai dengan silabus  bahasa  Mandarin  yang  terdapat  dalam  Kurikulm  2013. 韩 明 [Han  Ming]  (2012) menemukan bahwa sebagian besar buku teks bahasa Mandarin yang digunakan di Asia Tenggara adalah buku teks yang ditulis oleh universitas-universitas Tiongkok.
Abidin (2016:263) menyatakan bahwa bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun oleh  guru  untuk  mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  positif  terhadap pembelajaran  dari  kurikulum  yang  berlaku.  Azis  (2019:  33)  membedakan  jenis  bahan  ajar
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
menjadi dua,  yaitu bahan ajar cetak dan non cetak. Prastowo (2012) menyebutkan bahwa bahan ajar  non  cetak  adalah  perangkat  bahan  ajar  yang  memuat  materi  atau  isi  pelajaran  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  dituangkan  dengan  menggunakan  teknologi  non  cetak. Nafidah & Suratman (2021) bahan ajar digital adalah bahan ajar yang memanfaatkan kombinasi audio, video, komputer, atau alat elektronik lainnya. Berdasarkan pengertian tersebut, bahan ajar digital “ 流 利 说 汉 语 ” [liúlì  shuō  hànyǔ] merupakan  bahan  ajar  non  cetak  yang  telah dikembangkan  sesuai  dengan  kurikulum  2013  bahasa  Mandarin  yang  berlaku  serta  berbentuk digital.
Kelebihan bahan ajar digital menurut Erviana (2017) dibagi menjadi tiga, yaitu kegunaan ( usability ), kemudahan baca ( readability ) dan kemudahan penggunaan ( ease of use ). Bahan ajar digital berfungsi untuk memberikan kemudahan pada pembaca dengan memberikan penampilan yang lebih menarik karena terdapat audio, video, dan animasi yang dapat mempermudah proses penyampaian  informasi  dan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Bahan  ajar  digital  dapat membantu guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran, karena dengan adanya bahan ajar digital tidak perlu membeli buku cetak sehingga dapat memberikan efisiensi dari segi waktu dan biaya. Penggunaan bahan ajar yang efisien bertujuan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan pada struktur kurikulum Bahasa Mandarin.
Struktur  kurikulum  SMA  yang  berlaku  pada  saat  ini  adalah  struktur  kurikulum  2013. Pada  kurikulum  2013,  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  bahasa  Mandarin  termasuk  dalam kelompok  peminatan  ilmu  bahasa  dan  sastra  asing  (kurikulum  2013,  2012:  156).  Fadlillah (2014:16)  mengatakan  bahwa  implementasi  Kurikulum  2013  diharapkan  mampu  mencetak peserta  didik  yang  memiliki  kompetensi  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  yang  meningkat dan  berkembang  sesuai  dengan  jenjang  pendidikan  yang  telah  ditempuh  sehingga  dapat berpengaruh  dan  menentukan  kesuksesan  dalam  hidup  di  masa  depan.  Dalam  silabus  bahasa Mandarin  kelas  X  dalam  paparan  materi  disebutkan  topik  untuk  kelas  X  terdiri  dari  salam, sapaan,  perkenalan  jati  diri,  kegiatan  di  sekolah,  keadaan  di  dalam  kelas  dan  kegiatan  belajar mengajar.  Pada  penelitian  ini  tim  peneliti  ingin  mengetahui  respon  implementasi  bahan  ajar digital bahasa Mandarin kelas X materi 个人信息 dari pengguna bahan ajar tersebut.
Chaplin  (2011)  menyebutkan  bahwa response adalah  sebarang  proses  otot  atau  kelenjar yang  dimunculkan  oleh  satu  perangsang  ataupun  salah  satu  jawaban.  Jawaban  tersebut merupakan  jawaban  dari  pertanyaan  kuesioner  atau  dapat  dikatakan  sebagai  tingkah  laku  yang terlihat jelas maupun tersembunyi. Sementara itu, Husna (2018) menyatakan bahwa sikap yang muncul  dapat  positif  yakni  cenderung  menyenangi,  mendekati  dan  mengharapkan  suatu  objek, seseorang disebut mempunyai respon positif dilihat dari tahap kognisi, afeksi, dan psikomotorik. Lebih lanjut Husna (2018) juga menjelaskan bahwa seseorang mempunyai respon negatif apabila informasi  yang  didengarkan  atau  perubahan  suatu  objek  tidak  mempengaruhi  tindakan  atau malah menghindar dan membenci objek tertentu.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Peneliti  ingin  menggali  lebih  dalam mengenai  informasi  tentang  respon  siswa  dan  respon  guru  tentang implementasi  bahan  ajar digital “ 流利说汉语 ” [liúlì shuō hànyǔ] pada pembelajaran Bahasa Mandarin kelas X di SMAN
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
2  Malang.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  sebagai  instrumen  utama  yang  menggunaan  instrumen pendukung  yaitu  lembar  angket  terbuka  yang  diberikan  setelah  pembelajaran  menggunakan bahan  ajar  digital “ 流利说汉语 ” [liúlì  shuō  hànyǔ] .  Peneliti  memilih  angket  terbuka  agar narasumber dapat menjawab lebih leluasa pertanyaan yang diajukan. Sumber data penelitian ini adalah siswa kelas X lintas minat SMA Negeri 2 Malang sebanyak tiga puluh tiga siswa dan guru Bahasa Mandarin. Data penelitian ini yaitu jawaban yang diperoleh dari  lembar angket  terbuka yang ditulis oleh narasumber. Setelah informasi yang diperlukan terkumpul, langkah selanjutnya yaitu  peneliti  melakukan  analisis  data  menggunakan  analisis  Miles  and  Hubermen  (dalam Barsowi  dan  Suwandi,  2008).  Terdapat  tiga  tahap  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  tahap analisis.  Pertama  peneliti  mengklasifikasikan  data,  kemudian  menyajikan  data,  tahap  terakhir yaitu menarik kesimpulan dari data tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  bahan  ajar  digital “ 流利说汉语 ” dilaksanakan  di  kelas  X  lintas  minat  SMA  Negeri  2 Malang, tanggal 23 Agustus 2021 pukul 10.00 -11.30 WIB pada pembelajaran Bahasa Mandarin. Siswa  yang  hadir  sebanyak  35  siswa.  Selain  itu,  peneliti  juga  menjaring  informasi  dari  guru pengampu mata pelajaran Bahasa Mandarin. Angket yang digunakan merupakan angket terbuka sehingga  narasumber  lebih  leluasa  memberikan  informasi  yang  diperlukan  peneliti.  Angket tersebut  berbasis google  form sehingga  pengumpulan  informasi  dapat  dilakukan  secara  daring. Berikut hasil dari angket tersebut.
Tabel 1. hasil angket guru pengampu Bahasa Mandarin
NO.  Pertanyaan pada lembar angket terbuka Jawaban Alasan 1. Apakah Anda menyukai bahan ajar  digital  Bahasa  Mandarin 流利说汉语 [liúlì  shuō  hànyǔ] atau tidak? Suka 1. memudahkan saat pembelajaran daring 2. dikemas dengan sederhana sehingga mudah mengaksesnya 3. Buku  digital  ini  memiliki  fitur-fitur yang mendukung materi 4. Dikemas sangat menarik dan menyenangkan sekali 2. Apakah  bahan  ajar  digital Bahasa  Mandarin 流利说汉语 [liúlì  shuō  hànyǔ] membantu Anda dalam memberikan materi Bahasa Mandarin? Ya 1. efektif dan tidak ribet. 2. sangat  mempermudah  siswa  dalam belajar.  bisa  di  akses  secara  mudah kapan saja.
3. buku  digital  ini  terdapat  banyak sekali fitur yang mendukung materi
3. Apakah  bahan  ajar  digital
Bahasa  Mandarin 流利说汉语
[liúlì  shuō  hànyǔ] mudah dioperasikan? mudah dioperasikan.   1. bahan  ajar  tersebut  sangat  mudah dioperasikan menyesuaikan kemajuan zaman 2. mudah  dioperasikan  dan  terdapat petunjuk2  yang  dapat  dipahami pengguna
3. karena    menggunakan  aplikasi  yang mudah untuk diakses
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
4. Apakah  materi  yang  terdapat dalam bahan ajar digital
Bahasa  Mandarin 流利说汉语
[liúlì shuō hànyǔ] sudah jelas? Jelas.
1. sudah  jelas  karena  menggunakan bahasa yang gampang dimengerti 2. dengan  ada  soal  didalamnya,  siswa dapat berlatih sehingga dapat mengerti 3. Materi  yang  disajikan  tersusun secara sistematis.
Berdasarkan hasil angket terbuka yang diperoleh, guru Bahasa Mandarin   merasa terbantu dengan adanya bahan ajar digital “ 流利说汉语 ” [liúlì shuō hànyǔ] . Guru pengampu Bahasa Mandarin menyukai bahan ajar digital ini karena memudahkan saat pembelajaran daring , dikemas  dengan  sederhana  dan  memudahkan  mengaksesnya ,  serta  memiliki  fitur-fitur  yang mendukung materi dan dikemas sangat menarik. Darmawan (2015) bahwa media informasi dan Teknologi  (IT)  dapat  mempermudah  dan  mempercepat  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  guru Bahasa  Mandarin  merasa  bahwa  bahan  ajar  digital  ini  membantu  dalam  memberikan  materi Bahasa  Mandarin.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  Erviana  (2017) tentang  kelebihan bahan  ajar  yaitu kelebihan  kegunaan  ( usability )  yaitu  bahan  ajar  digital  berfungsi  untuk menyampaikan  informasi  atau  ilmu  pengetahuan  kepada  pembaca  yang  dapat  digunakan  kapan saja, baik saat proses pembelajaran atau diluar proses pembelajaran.
G uru pengampu Bahasa Mandarin juga merasa bahan ajar digital Bahasa Mandarin 流利 说汉语 [liúlì  shuō  hànyǔ] tersebut  mudah  dioperasikan  dan  praktis. Bahan  ajar  tersebut  dirasa sangat  mudah  dioperasikan  karena  disusun  menggunakan  teknologi  yang  menyesuaikan kemajuan  zaman,  terdapat  petunjuk-petunjuk  yang  dapat  dipahami  pengguna,  dan menggunakan  aplikasi  yang  mudah  untuk  diakses. Bahan  ajar  ini  dianggap efektif  dan  tidak ribet  sehingga  sangat  mempermudah  siswa  dalam  belajar  dan  bisa  di  akses  secara  mudah kapan saja. Hal tersebut senada dengan pendapat Alperi (2019:103) tentang kelebihan teknologi digital  antara  lain  biaya  murah,  tidak  tergantung  jarak,  memungkinkan  pengenalan  layanan- layanan baru, kapasitas besar, fleksibilitas keuntungan, lebih mudah diakses, dan efisiensi waktu.
Guru  menganggap  bahwa materi  yang  terdapat  dalam  bahan  ajar  digital  Bahasa Mandarin 流利说汉语 [liúlì shuō hànyǔ] sudah jelas. Hal tersebut diungkapkan oleh guru Bahasa Mandarin  karena  bahan  ajar  digital  Bahasa  Mandarin 流 利 说 汉 语 [liúlì  shuō  hànyǔ] menggunakan  bahasa  yang  gampang  dimengerti,  materi  yang  disajikan  tersusun  secara sistematis . ,  serta  dengan  ada  soal  didalamnya  dapat  membantu  untuk  memberi  latihan  siswa sehingga  dapat  mengerti.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Erviana  (2017) tentang kelebihan bahan ajar yaitu kemudahan baca ( readability ) dan kemudahan penggunaan ( ease of use ).
Tabel 2. hasil angket siswa: NO.  Pertanyaan  pada  lembar angket terbuka Jawaban Alasan 1. Apakah  Anda  menyukai bahan  ajar  digital  Bahasa Mandarin 流 利 说 汉 语 [liúlì  shuō  hànyǔ] atau
Suka
1. Materi sangat jelas 2. Mudah digunakan tanpa perlu membawa secara fisik
3. sangat  menarik  karena  terdapat  gambar
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
tidak? dan soal yang membantu dalam belajar 4. Tidak  hanya  menarik  tetapi  membuat saya  semakin  ingin  mempelajari  lebih dalam tentang bahasa mandarin 2. Apakah  tampilan  bahan ajar digital Bahasa Mandarin 流 利 说 汉 语 [liúlì shuō hànyǔ] menarik untuk membuat Anda belajar Bahasa Mandarin?
menarik.
1. sangat  menarik  karena  didalam  bahan ajar  tersebut  terdapat  gambar-gambar yang  membuat  para  pembaca  tidak bosan
2. Terdapat  hiasan  perpaduan  hiasan Indonesia  dan  Tiongkok,  tulisan  bahan ajar juga jelas
3. materi  yang  dijabarkan  dalam  buku  ini singkat padat dan jelas 4. Diliat  dari  gambar  animasi  yang mendukung serta warna yang cerah.
3. Apakah  bahan  ajar  digital
Bahasa  Mandarin 流利说
汉 语 [liúlì  shuō  hànyǔ]
mudah dioperasikan?
mudah dioperasikan. 1. bahan  ajar  tersebut  sangat  mudah  di operasikan,  selain  itu  saat  membuka link youtube juga sangat mudah
2. mudah  dioperasikan  di  layar  genggam atau laptop
3. karena  masih  menggunakan  aplikasi yang mudah untuk diakses 4. menyesuaikan kemajuan zaman. 4. Apakah materi yang terdapat  dalam  bahan  ajar digital  Bahasa  Mandarin 流 利 说 汉 语 [liúlì  shuō hànyǔ] sudah jelas? Jelas. 1. materi  dibahas  secara  detail,  selain  itu adanya  yufa  yang  sangat  memudahkan pembaca untuk mempelajarinya
2. terdapat  contoh  suara  dan  gambar  juga tidak buram
3. sudah sangat jelas dan terjabar. 5. Apakah materi yang disediakan  dalam  bahan ajar digital Bahasa Mandarin 流 利 说 汉 语 [liúlì shuō hànyǔ] membantu Anda untuk memahami materi pembelajaran? Ya, membantu. 1. sangat  membantu  karena  penjelasan materinya  sangat  bagus  dan  mudah dipahami
2. materi yang komplit
3. didalamnya  terdapat  fitur  video  atau suara yg semakin memperjelas materi
4. Baik  dari  keterampilan  menyimak, membaca,  berbicara,  menulis  lengkap tersaji dalam bahan ajat digital ini. 6. Bagian  apa  yang  paling Anda  suka  dari  bahan  ajar digital  Bahasa  Mandarin 流 利 说 汉 语 [liúlì  shuō
hànyǔ] tersebut?
1. Materinya yang sangat jelas dan adanya link  youtube,  karena  saat  ini  masih jarang  sekali  ada  bahan  ajar  yang seperti itu
2. Terdapat tutorial step by step penulisan hanzi 3. Bagian  penjelasan  melalui  voice  note yg terdapat dalam buku karena semakin memperjelas materi yg ada
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
4. Langsung dapat akses ke sumber materi seperti  akses  ke  yuotube  maupun kesumber yang digunakan dalam bahan ajar tersebut.
Berdasarkan  hasil  angket  siswa  yang  telah  dianalisis,  maka  dapat  diperoleh  informasi bahwa  siswa  menyukai  bahan  ajar  digital  Bahasa  Mandarin 流利说汉语 [liúlì  shuō  hànyǔ] . Darmawan  (2015)  mengungkapkan  bahwa  media  informasi  dan  Teknologi  (IT)  dapat mempermudah dan mempercepat proses pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan  alasan siswa menyukai  bahan  ajar  tersebut  diantaranya  karena  siswa  merasa  materi  dalam  bahan  ajar  digital Bahasa  Mandarin 流利说汉语 [liúlì  shuō  hànyǔ] sangat  jelas,  mudah  digunakan  tanpa  perlu membawa secara fisik, sangat menarik karena terdapat gambar dan soal yang membantu dalam belajar,  bahkan  membuat  siswa  semakin  ingin  mempelajari  lebih  dalam  tentang  bahasa Mandarin.
Gambar-gambar,  animasi,  hiasan  yang  memadukan  antara  Indonesia  dan  Tiongkok, ukuran tulisan yang jelas, penjelasan materi yang padat dan jelas, serta pemilihan warna cerah membuat  para  siswa  tertarik  dan  tidak  bosan  dalam  mempelajari  Bahasa  Mandarin.  Hal tersebut senada dengan pernyataan Alperi (2019:103) tentang kelebihan teknologi digital antara lain  biaya  murah,  tidak  tergantung  jarak,  memungkinkan  pengenalan  layanan-layanan  baru, kapasitas  besar,  fleksibilitas  keuntungan,  lebih  mudah  diakses,  dan  efisiensi  waktu.  Selain  itu, hal  tersebut  juga  senada  dengan  kelebihan  bahan  ajar  yang  disebutkan  Erviana  (2017) yaitu kelebihan kegunaan ( usability ).
Para siswa berpendapat bahwa bahan ajar digital ini mudah dioperasikan. Kemudahan tersebut  dirasakan  saat  siswa  mengoperasikan  bahan  ajar  baik  di  layar  genggam  maupun  di laptop,  saat  membuka  link  youtube.  Hal  tersebut  diungkapkan  oleh  para  siswa  karena  bahan ajar  menggunakan  aplikasi  yang  mudah  dioperasikan  serta  menggunakan  teknologi  yang menyesuaikan  dengan  perkembangan  zaman.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Erviana (2017) tentang kelebihan bahan ajar yaitu kemudahan penggunaan ( ease of use ) dan kemudahan baca  ( readability ). Sementara  itu,  Darmawan  (2015)  menyebutkan  bahwa  media  informasi  dan Teknologi (IT) dapat mempermudah dan mempercepat proses pembelajaran.
Materi yang disajikan pada bahan ajar digital Bahasa Mandarin 流利说汉语 [liúlì shuō hànyǔ] dianggap  sangat  jelas  dan  terjabar  karena  telah  dibahas  secara  detail,  terdapat  contoh suara,  gambar,  video,  terdapat  bagian  yufa,  materinya  mudah  dipahami,  lengkap,  serta  tersedia keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Hal tersebut membuat siswa merasa materi yang disediakan dalam bahan ajar digital Bahasa Mandarin 流利说汉语 [liúlì shuō hànyǔ] membantu  para  siswa  untuk  memahami  materi  pembelajaran. Erviana  (2017)  menyebutkan  salah satu kelebihan bahan ajar yaitu kelebihan kegunaan ( usability ) dimana bahan ajar digital berfungsi untuk menyampaikan informasi atau ilmu pengetahuan kepada pembaca yang dapat digunakan kapan saja, baik saat proses pembelajaran atau diluar proses pembelajaran.
Bahan  ajar  digital  Bahasa  Mandarin 流利说汉语 [liúlì  shuō  hànyǔ] memiliki  berbagai macam komponen didalamnya seperti, video youtube, rekaman suara, bagian materi, latihan, dll. Dari  bagian-bagian  tersebut,  siswa  menyukai  bagian  tutorial  penulisan  hanzi,  penjelasan  yang
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
menyediakan  link  youtube,  penjelasan  yang  menyediakan  rekaman  suara,  penjelasan  yang langsung  akses  ke  sumber  materi.  Salah  satu  siswa  menambahkan  alasan  mengapa  siswa menyukai  bagian  tersebut  karena saat  ini  masih  jarang  sekali  ada  bahan  ajar  yang  seperti  itu. Alperi (2019: 104) menyebutkan keuntungan dari buku digital dengan format epub salah satunya yaitu  banyak  aplikasi  pembaca  epub  di  berbagai  perangkat,  dan  dukungan  untuk  audio,  video, xml, xhtml, html5 dan css.
Penerapan  bahan  ajar  digital  Bahasa  Mandarin “ 流利说汉语 ”  [liúlì  shuō  hànyǔ] pada siswa  kelas  X  lintas  minat  SMAN  2  Malang  dan  guru  Bahasa  Mandarin  dapat  dikatakan mendapat  respon  positif.  Hal  tersebut  tampak  pada  jawaban  guru  maupun  siswa.  Dari  empat pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peneliti  kepada  guru  Bahasa  Mandarin  dan  enam  pertanyaan kepada  siswa,  seluruh  pertanyaan  tersebut  mendapat  jawaban  yang  baik.  Hal  tersebut  sesuai dengan pernyataan Husna (2018) bahwa sikap yang muncul positif yakni cenderung menyenangi, mendekati  dan  mengharapkan  suatu  objek,  seseorang  disebut  mempunyai  respon  positif  dilihat dari tahap kognisi, afeksi, dan psikomotorik. Guru maupun siswa menyukai bahan ajar tersebut dan  tertarik  belajar  serta  mengajarkan  Bahasa  Mandarin  menggunakan  bahan  ajar  tersebut. Pernyataan tersebut sesuai dengan pendapat Alperi (2019: 104) bahwa Buku digital lebih praktis dan ekonomis.

## KESIMPULAN
Berdasarkan kajian analisis yang telah dilakukan pada tahap hasil dan pembahasan, maka dapat diambil  kesimpulan  bahwa  implementasi  bahan  ajar  digital  bahasa  Mandarin “ 流利说汉语 ” [liúlì shuō hànyǔ] pada  pembelajaran Bahasa Mandarin kelas X di SMAN 2 Malang mendapat respon  positif  dari  siswa  maupun  dari  guru  pengampu  Bahasa  Mandarin.  Hal  tersebut  terlihat pada  hasil  jawaban  pada  lembar  angket  yang  telah  dikumpulkan.  Saran  yang  diberikan  oleh peneliti  untuk  pengembang  selanjutnya  yaitu  agar  mengembangkan  bahan  ajar  digital  dengan materi lainnya yang sesuai dengan kurikulum Bahasa Mandarin yang berlaku.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  dibiayai  oleh  Hibah  Penerimaan  Negara  Bukan  Pajak  (PNBP)/Hibah  Penerimaan Non-Pajak  Fakultas  Sastra  Universitas  Negeri  Malang.  Peneliti  mengucapkan  terima  kasih kepada  seluruh  tim  peneliti  yang  telah  memberikan  tenaga,  waktu,  dan  pikiran  dalam  seluruh proses  penelitian.  Tidak  lupa  ucapan  terima  kasih  kepada  pihak-pihak  yang  telah  membantu penelitian ini serta mendukung dari awal proses penelitian ini sampai akhir penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. (2016). Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung: Refika Aditama.
Alperi,  Muzanip  .2019. Peran  Bahan  Ajar  Digital  Sigil  Dalam  Mempersiapkan  Kemandirian Belajar Peserta Didik. Jurnal Teknodik. Vol. 23, No. 2. (Online). (http://118.98.221.148/index.php/jurnalteknodik/article/view/479/431) diakses  pada  2 April 2021.
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
Andi Prastowo. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva sPress Azis, Hasbi. 2019. Pengembangan Bahan Ajar Fisika. https://www.academia.edu/
Baroroh,  Mashnuatul.  2013. Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Bahasa Arab  Materi  Istima  Melalui  Media  Berbasis  Ict  Kelas  Iv  Mi  Maarif  Pademonegoro Sidoarjo .  Skripsi.  (Online),  ( http://digilib.uinsby.ac.id/10907/ )  diakses  pada  1  Maret 2021
Chaplin,  J.  P.  (2011).  Kamus  lengkap  psikologi.  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo  Persada.  Barsowi dan Suwandi, 2008)
Darmawan D.  dan Bariyah SH. 2015. Pengembangan E-Learning  Berbasis Moodle dan Facebook pada
Mata Pelajaran TIK. Jurnal Teknodik, Edisi Tahun 2015,227-240.
(Online),
( https://jurnalteknodik.kemdikbud.go.id/index.php/jurnalteknodik/article/view/129 ) diakses pada 2 April 2021
Erviana,  Nena.  2017. Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Mata  Pelajaran  Pemrograman  Web Bermuatan  Project  Based  Learning  Untuk  Menumbuhkan  Kreatifitas  Siswa  Kelas  X Program Keahlian Rekayasa Perangkat Lunak Di SMK Negeri 2 Singosari . Skripsi Tidak Diterbitkan. Malang: Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang.
Fadillah,  M.  2014.  Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Pembelajaran  SD/MI,  SD/MTS,  dan  SMA/MA. Yogyakarta : Ar-Ruzz
Haryanti,  Sri.  2013. Analisis  Kesesuaian  Penggunaan  Bahan  Ajar  Bahasa  Mandarin  Sekolah Menengah  Umum  dengan  Ketetapan  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan .  Jurnal Humaniora,  Vol.  4,  No.  1.  (Online),  ( https://journal.binus.ac.id/ )  diakses  pada  2  Maret 2021.
Husna,  Asmaul.  (2018).  Respon  wali  murid  terhadap  peran  muhammadiyah  dalam mengembangkan pendidikan.
Universitas Riau JOM FISIP 5(1).
https://media.neliti.com/media/publications/205007-respon-wali-murid-terhadap-peran- muhamma.pdf, diakses pada tanggal 27 Oktober 2020.
Kemendikbud. 2012. Kurikulum 2013 . Jakarta: Kemendikbud
Mardasari,  Octi  Rjeky.  2019. Relevansi  Buku  Ajar  “ 高 级 汉 语 ”(  Gaoji  Hanyu  )  Dengan Kurikulum 2013 . Malang: Universitas Negeri Malang.
Nafidah, Rahmatun dan  Suratman,  Bambang.  2021. Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Interaktif Berbantuan  Adobe  Flash  Pada  Mata  Pelajaran  Korespondensi  Kelas  X  OTKP  di  SMK YPM  3  Taman.  Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran,  Vol.  9,  No.  1.  (Online), ( https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap/article/view/8764/0 )  diakses  pada  30  April 2021.
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
Prastowo, A. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jogjakarta: Diva Press.
韩明 .2012. 东南亚汉语教材使用现状调查研究 . 国家教育行政学院学报