ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.75263 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI

## ANALISIS SEBARAN IDIOM DALAM NEW HSK DAN NEW STANDARD HSK
Jenny Nadya 1 , Septerianie Sutandi 2
Prodi Sastra China, Universitas Kristen Maranatha, Bandung, Indonesia 1
Prodi D3 Bahasa Mandarin, Universitas Kristen Maranatha, Bandung, Indonesia 2 e-mail: jennynadya461@gmail.com 1 , septerianie.sutandi@lang.maranatha.edu 2
This is an open-access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Received : February, 2024 Accepted :  May, 2024 Published : June, 2024

## ABSTRAK
Saat  ini  terdapat  dua  versi  ujian Hanyu  Shuiping  Kaoshi  (HSK) yang  diadakan  oleh Hanban untuk mengukur kemahiran berbahasa Mandarin penutur asing, yaitu New HSK dan New Standard HSK . Soal HSK tidak hanya meliputi kosakata sehari – hari, tetapi juga meliputi idiom, namun terjadi penumpukan jumlah idiom yang signifikan pada level atas dalam ujian New HSK dan New  Standard HSK .  Berbeda  dengan  kebanyakan  penelitian  idiom  bahasa Mandarin lainnya yang lebih banyak menyoroti metode pembelajarannya, dalam penelitian ini dilakukan analisis sebaran idiom yang terdapat dalam ujian New HSK dan New Standard HSK dengan  tujuan  untuk  memberikan  saran  pembaharuan  penerapan  idiom  dalam  kedua  ujian tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif. Hasil dari penelitian ini dapat disimpulkan sebaran idiom pada ujian New HSK dan New Standard HSK tidak memiliki gradasi peningkatan jumlah dari level rendah menuju level yang  lebih  tinggi.  Oleh  karena  itu  Hanban  perlu  untuk  menyebar  idiom-idiom  yang  relatif mudah  dan  maknanya  dapat  dipahami  secara  langsung  ke  level  ujian  yang  lebih  rendah, memunculkan  idiom-idiom  yang  mudah  dipahami  pada  soal  ujian  level  rendah  bagian mendengar ( listening) dan membaca ( reading) dengan konteks sehari-hari, dan meningkatkan interseksi  kemunculan  idiom  antara New  HSK dan New  Standard HSK .  Implikasi  dari pembaharuan yang disarankan dapat memudahkan pengajar dan pemelajar mempersiapkan diri mengikuti ujian, dapat lebih dini mengajarkan idiom dalam konteks kehidupan sehari – hari, memperbanyak  latihan  penerapan  idiom  yang  merupakan  interseksi New HSK dan New Standard HSK , dan memperkenalkan idiom dengan metode bercerita budaya atau sejarah di balik sebuah idiom.
Kata kunci: HSK, New HSK, New Standard HSK, idiom, pembelajaran.

## ABSTRACT
Currently there are two versions of the Chinese Proficiency Test (HSK) exam held by Hanban to measure Chinese language proficiency for non-native speakers, namely New HSK and New Standard HSK. HSK not only includes vocabulary, but also includes idioms, but there is a significant accumulation of idioms at the highest level in both exams. In contrast to most other studies of Chinese idioms which focus more on learning methods, in this research author analyses the distribution of idioms contain in the New HSK and New Standard HSK exams with the  aim  to  provide  suggestions  for  updating  the  application  of  idioms  in  both  exams.  This research uses  descriptive  research  methods  with  a qualitative  approach.  The results  of  this research can be concluded that the distribution of idioms in the New HSK and New Standard HSK exams does not have gradation of increasing numbers from lower levels to higher levels.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.75263 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Therefore,  author  suggests  Hanban  to  spread  idioms  that  are  relatively  easy  and  whose meaning can be understand directly to lower exam levels by appearing in listening and reading sections and increasing the intersection of idiom between New HSK and New Standard HSK. The implication of these updating suggestions are expected to make it easier for teachers and students to prepare for exams, teach idioms earlier in the context of everyday life, increase practice in applying idioms which are the intersection of New HSK and New Standard HSK, and introduce idioms using explaining the culture or history behind an idiom.
Keywords : HSK, New HSK, New Standard HSK, idioms, learning.

## PENDAHULUAN
Hanyu Shuiping Kaoshi atau disingkat  dengan HSK adalah ujian resmi standar internasional untuk mengukur kemahiran berbahasa Mandarin bagi penutur asing. HSK telah mengalami dua kali pembaruan. Pembaruan pertama adalah New HSK ( HSK 2.0) yang  dilakukan  pada  tahun  2010.  Pembaruan  berikutnya  dilakukan  pada  tahun  2021 menjadi New Standard HSK atau disebut juga HSK 3.0. Yang membedakan New HSK dan New Standard HSK adalah jumlah level ujian yang ditawarkan dari total level ujian. New HSK memiliki  6  level,  sedangkan New  Standard HSK memiliki  9  level  ujian. Jumlah kosakata yang digunakan New Standard HSK lebih banyak daripada New HSK .
Walaupun  sudah  muncul New  Standard HSK ,  namun  saat  ini New HSK masih  lebih populer diikuti daripada New Standard HSK . New HSK telah mendapat banyak pujian sejak dijalankan, namun ada juga beberapa masalah dan kekurangan yang memerlukan perbaikan lebih lanjut (Wang, 2018).
Untuk  dapat  lulus  ujian HSK setiap  levelnya,  peserta  ujian  harus  memiliki pembendaharaan kosakata yang mencukupi. Kosakata yang muncul dalam HSK tidak hanya meliputi kosakata sehari – hari, tetapi juga meliputi idiom. Idiom adalah frasa tetap  dalam  bahasa  Mandarin  yang  sudah  ada  sejak  lama.  Mayoritas  idiom  bahasa Mandarin terdiri dari empat karakter Han. Idiom merupakan bagian dari sejarah suatu bangsa,  masyarakat,  atau  budaya  (Wang  &  Yu,  2010).  Mempelajari  idiom  dapat membantu  pemelajar  bahasa  Mandarin  memahami  pengetahuan  sejarah  dan  budaya Tiongkok.  Pengajaran  idiom  merupakan  salah  satu  titik  kesulitan  dalam  pengajaran bahasa Mandarin sebagai bahasa asing. Idiom cukup sulit dipelajari dan digunakan, dan jarang  mendapat  perhatian  pada  tahap  awal  pengajaran,  padahal  memahami  dan menguasai idiom adalah salah satu hal yang penting untuk dipelajari pemelajar bahasa Mandarin karena cukup  banyak idiom  juga yang dapat  digunakan dalam  percakapan sehari-hari.
Berdasarkan studi pendahuluan yang penulis pernah lakukan, penulis mendapati bahwa sebaran idiom yang ada pada level  – level New HSK dan New Standard HSK kurang bertahap, yaitu terjadi penumpukan jumlah idiom yang signifikan langsung pada level atas. Kurangnya gradasi jumlah idiom mulai dari level bawah menuju level atas sangat jelas nampak dari hampir tidak adanya idiom yang muncul pada soal ujian level bawah dan menengah.  Maka dari itu, perlu adanya perancangan atau penyusunan ulang idiom yang digunakan dalam bahan ajar agar pembelajaran idiom menjadi lebih efektif (Guo & Yang, 2017).
Maka dari itu, penulis hendak melakukan penelitian terhadap sebaran idiom yang ada di dalam ujian HSK , salah satunya dengan mengkategorikan idiom-idiom tersebut.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.75263 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Dalam  buku 《现代汉语词汇》 Modern  Chinese  Vocabulary ,  berdasarkan  makna idiom, Fu Huaiqing membagi idiom menjadi 3 jenis idiom. Jenis pertama adalah idiom yang artinya merupakan gabungan arti dari setiap morfem pembentuknya. Jenis kedua adalah  idiom  yang  tidak  ada  korelasi  langsung  antara  arti  morfem  dengan  arti keseluruhan idiom, karena arti idiom diciptakan oleh orang secara khusus. Jenis terakhir adalah  idiom  yang  artinya  menggunakan  makna  kiasan  dari  morfem  –  morfem pembentuknya (Fu, 2004).
Adapun penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini antara lain artikel berjudul 《对外汉语教学中的成语教学问题琐议》 A  Brief  Discussion  on  Idiom Teaching  Issues  in  Teaching  Chinese  as  a  Foreign  Language yang  melakukan penelitian  pada  objek  penelitian  buku  ajar 《发展汉语》 Developing  Chinese, yang menyatakan bahwa jika pengajaran idiom ingin menjadi efektif, perlu memilih metode pengajaran  yang  tepat  (misalnya  dengan  metode  bercerita)  dan  membuat  rencana pengajaran ilmiah (Guo & Yang, 2017). Selain itu, Liu dalam artikel berjudul 《中、 高级对外汉语成语教学的调查与反思》 Investigation  and  Reflection  on  Advanced Chinese  Idioms  Teaching  for  Foreign  Students memberikan  saran  pengajaran  agar idiom dapat diajarkan dengan lebih menarik, salah satunya dengan mengajarkan idiom melalui bercerita (Liu, 2013). Kedua penelitian terdahulu tersebut sama-sama meneliti dari  sudut  pandang  pengajaran  dan  pembelajaran  idiom  bahasa  Mandarin  untuk memberikan saran metode pembelajaran idiom yang tepat.
Masih  sangat  jarang  dilakukan  penelitian  yang  khusus  meneliti  idiom  bahasa Mandarin  dari  sudut  pandang  ujian  kemahiran  berbahasa  Mandarin,  padahal  idiom merupakan salah satu bagian dari kosakata bahasa Mandarin yang menjadi tantangan para  pemelajar  bahasa  Mandarin  saat  mengikuti  ujian New HSK dan New  Standard HSK .  Selain  itu,  studi  pendahuluan  yang  penulis  lakukan  juga  menunjukkan  adanya permasalahan sebaran idiom yang ada pada level – level New HSK dan New Standard HSK . Berdasarkan beberapa urgensi tersebut, dalam penelitian ini penulis secara khusus meneliti idiom-idiom  yang terdapat pada New HSK dan New Standard HSK . Tujuan yang ingin penulis capai melalui penelitian ini adalah untuk memetakan sebaran idiom pada New HSK dan New  Standard HSK ,  kemudian  mengkategorikan  idiom  –  idiom tersebut, serta memberikan saran pembaharuan penerapan idiom dalam New HSK dan New  Standard HSK berdasarkan  temuan-temuan  yang  penulis  dapatkan  dalam penelitian  ini.  Manfaat  secara  umum  dari  penelitian  ini  adalah  diharapkan  dapat menambah  referensi  bagi  pengajar  bahasa  Mandarin  dalam  mengajarkan  idiom. Sedangkan  manfaat  secara  khusus  dari  penelitian  ini  adalah  membantu  pengajar  dan pemelajar mempersiapkan penguasaan idiom untuk mengikuti ujian New HSK maupun New Standard HSK .

## METODE
Metode yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif.  Penelitian  deskriptif  adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang  ditujukan  untuk mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  –  data  yang  ada  (Moleong,  2000). Sedangkan pendekatan penelitian kualitatif adalah penelitian yang temuan-temuannya tidak melalui prosedur statistik, bersifat deskriptif dan cenderung menggunakan analisis (Sugiarto, 2015)
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.75263 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Data dari penelitian ini adalah idiom-idiom yang ada pada ujian New HSK dan New Standard HSK . Penulis mendapatkan data idiom tersebut dari daftar kosakata yang dirilis  oleh  Hanban.  Hanban  adalah  organisasi  di  bawah  administrasi  Kementerian Pendidikan  Tiongkok  yang  memfasilitasi  pengajaran  bahasa  Mandarin  dan  budaya Tiongkok  di  seluruh  dunia,  serta  menyelenggarakan  ujian HSK .  Daftar  kosakata tersebut  dapat  diakses  melalui  laman  resmi  ujian HSK http://www.chinesetest.cn/. Tahapan  pengumpulan  data  yang  penulis  lakukan  adalah  1)  mengidentifikasi  idiom- idiom yang terdapat pada setiap level soal ujian New HSK dan New Standard HSK ; 2) menghitung  persentase  idiom  dari  keseluruhan  kosakata  pada  setiap  level  soal  ujian New HSK dan New Standard HSK ; 3) mencari interseksi idiom yang terdapat dalam New HSK dan New Standard HSK . Kemudian, tahapan analisis yang penulis lakukan adalah  1)  menganalisis  kondisi  sebaran  idiom  yang  ada  pada  data  –  data  yang  telah dikumpulkan;  2)  menganalisis  idiom  pada New HSK dan New  Standard HSK berdasarkan  teori  jenis  makna  idiom  Fu  Huaiqing  yang  telah  disederhanakan berdasarkan  keeratan  morfem  unsur  pembentuk  dalam  membentuk  makna. Memberikan saran pembaharuan penerapan idiom dalam New HSK dan New Standard HSK berdasarkan temuan – temuan yang didapat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Sebaran Idiom dalam New HSK dan New Standard HSK
HSK atau biasa yang disebut sebagai Hanyu Shuiping Kaoshi merupakan sebuah ujian  resmi  internasional  untuk  mengukur  kemampuan  bahasa  Mandarin  seseorang. HSK telah mengalami dua kali pembaruan. Pembaruan pertama adalah New HSK yang dilakukan pada tahun 2010. Pembaruan berikutnya dilakukan pada tahun 2021 menjadi New Standard HSK . New HSK terdiri dari 6 level ujian, dan New Standard HSK terdiri dari 9 level ujian. Sementara sekarang masih menggunakan New HSK sebagai standar ujian kemampuan bahasa Mandarin di Indonesia.
New HSK 1evel  1  dan  2  terdiri  dari  2  bagian  ujian  yaitu  tes  kemampuan mendengar  ( listening )  dan  membaca  ( reading ).  Pada  level  1  dan  2,  tes  mendengar menguji  kemampuan  peserta  ujian  memahami  kalimat  dan  percakapan  singkat, sedangkan tes membaca untuk mengukur pengetahuan kosakata dasar dan pemahaman kalimat. New HSK level 3 sampai 6, ditambahkan satu bagian ujian lagi menjadi tiga yaitu  tes  kemampuan  mendengar  ( listening ),  membaca  ( reading ),  dan  menulis ( writing ). Seiring dengan level yang semakin tinggi, bagian – bagian yang diuji pada level 3-6 menampilkan kalimat yang semakin panjang dan rumit juga. Sedangkan untuk New Standard HSK , ujian level 1-6 memiliki bagian tes kemampuan yang sama dengan New HSK , namun ditambahkan lagi level 7-9 yang terdiri dari lima bagian ujian yaitu tes  kemampuan  mendengar  ( listening ),  membaca  ( reading ),  menulis  ( writing ), menerjemahkan ( translation ), berbicara ( speaking ).
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.75263 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Tabel 1. Capaian kemampuan bahasa Mandarin peserta ujian New HSK Level Kemampuan Bahasa Mandarin Peserta Ujian New HSK (Su & Shin, 2015) 1 Mampu  memahami  dan  menggunakan  beberapa  aksara  Han  dan kalimat bahasa Mandarin sederhana untuk berkomunikasi. 2 Mampu menggunakan bahasa Mandarin untuk mengkomunikasikan  topik  kehidupan  sehari-hari  yang  familiar secara langsung dan sederhana. 3 Mampu  menggunakan  bahasa  Mandarin  untuk  menyelesaikan tugas-tugas  komunikatif  dasar  dalam  kehidupan,  belajar,  dan bekerja; dapat menangani sebagian besar tugas komunikatif selama perjalanan di Tiongkok. 4
Mampu  mendiskusikan  topik  yang  relatif  luas  dalam  bahasa Mandarin;  dapat  berkomunikasi  dengan  penutur  asli  bahasa Mandarin dengan relatif lancar. 5 Mampu  membaca  koran  dan  majalah  berbahasa  Mandarin, menonton  film  berbahasa  Mandarin;  dapat  menyampaikan  pidato dalam bahasa Mandarin. 6 Mampu  dengan  mudah  memahami  informasi  apa  pun  yang disampaikan  dalam  bahasa  Mandarin;  dapat  dengan  lancar mengekspresikan diri dalam bentuk tertulis ataupun lisan.
Tabel  1  di  atas  mendeskripsikan  kondisi  kemampuan  bahasa  Mandarin  para peserta  ujian New HSK pada  setiap  levelnya.  Sedangkan  untuk New  Standard HSK , karena masih  tergolong  ujian yang baru  diadakan oleh Hanban, maka belum banyak peneliti  yang  meneliti New  Standard HSK .  Selain  itu,  informasi  mengenai New Standard HSK yang disediakan pada laman resmi ujian HSK juga belum banyak. Hanban selalu membuat kumpulan kosakata yang dimunculkan pada ujian setiap levelnya.  Kumpulan  kosakata  setiap  levelnya  dipublikasikan  Hanban  pada Chinese Tests  Service  Website. Untuk  kebutuhan  data  penelitian  ini,  penulis  telah mengumpulkan  data  idiom  dari  kumpulan  kosakata  setiap  level  ujian New HSK dan New Standard HSK . Kumpulan data idiom tersebut penulis sajikan di bagian lampiran. Berdasarkan data lampiran tersebut, penulis melakukan beberapa analisis di bawah ini.
Tabel 2. Data sebaran idiom dalam New HSK Level Jumlah Kosakata Jumlah Idiom Persentase Idiom dari Keseluruhan Kosakata 1 150 0 0% 2 300 0 0% 3 600 0 0% 4 1.200 0 0% 5 2.500 2 0.0008% 6 5.000 116 0.0232%
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  pada New HSK level  1-4  sama sekali  tidak  memunculkan  idiom  dalam  semua  jenis  soalnya.  Idiom  baru  mulai
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.75263 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
digunakan  pada New HSK level  5,  namun  jumlahnya  pun  amat  sangat  minim,  yaitu hanya dua idiom.  Jika dibandingkan dengan jumlah kosakata yang digunakan dalam New HSK level 5 yang berjumlah 2.500 kata, kemunculan idiom pada New HSK level 5  terlalu  sedikit,  padahal  pemelajar  bahasa  Mandarin  yang  sudah  menguasai  2.500 kosakata  umumnya  sudah  menguasai  beragam  bentuk  kosakata,  baik  makna leksikalnya  maupun  makna  kiasannya.  Data  pada  tabel  1  juga  menunjukkan peningkatan jumlah idiom yang sangat signifikan dari New HSK level 5 menuju New HSK level 6 menjadi 116 idiom dari 5.000 kosakata New HSK level 6. Jumlah kosakata New HSK level 5 ke level 6 mengalami kenaikan menjadi dua kali lipatnya. Sedangkan persentase idiom New HSK level  6 terhadap keseluruhan kosakata New HSK level  6 mengalami lonjakan mencapai 29 kali lipat dari New HSK level 5. Semua analisis di atas menunjukkan ujian New HSK kurang memiliki gradasi dalam sebaran pembagian idiom.
Tabel 3. Data sebaran idiom dalam New Standard HSK Level Jumlah Kosakata Jumlah Idiom Persentase Idiom dari Keseluruhan Kosakata 1 500 0 0% 2 1.272 2 0.0015% 3 2.245 0 0% 4 3.245 1 0.0003% 5 4.316 0 0% 6 5.456 4 0.0007% 7,8,9 11.092 393 0.0354%
Pada  ujian New  Standard HSK terlihat  tidak  adanya  keteraturan  dalam peningkatan jumlah idiom pada level 1-5. Pada level 1 tidak terdapat idiom, pada level 2 muncul 2 idiom, namun pada level 3 tidak muncul idiom sama sekali. Lalu, pada level 4  muncul  kembali  1  idiom,  tetapi  pada  level  5  sama  sekali  tidak  memunculkan  lagi idiom. Tidak ada gradasi yang jelas untuk jumlah idiom pada New Standard HSK level 1-5.  Pada New  Standard HSK level  6  yang  menggunakan  5.456  kosakata,  hanya terdapat  empat  idiom,  kemunculan  idiom  pada New  Standard HSK level  6  ini  juga masih terlalu sedikit, padahal pemelajar bahasa Mandarin yang sudah menguasai 5.456 kosakata  umumnya  sudah  menguasai  beragam  bentuk  kosakata,  baik  makna leksikalnya maupun makna kiasannya.
Berdasarkan  data  pada  tabel  3,  dapat  dilihat  Hanban  menyatukan  kumpulan kosakata  yang  muncul  dalam New  Standard HSK level  7-9  yaitu  sebanyak  11.092 kosakata.  Dari  jumlah  kosakata  level  7-9  tersebut  terdapat  393  idiom,  telah  terjadi peningkatan  jumlah  idiom  yang  sangat  signifikan  dari New  Standard HSK level  6 menuju New Standard HSK level 7-9. Jumlah kosakata New Standard HSK level 6 ke level 7-9 mengalami peningkatan menjadi  dua kali lipat lebih. Sedangkan persentase idiom New Standard HSK level 7-9 terhadap keseluruhan kosakata New Standard HSK level 7-9 mengalami lonjakan mencapai 50 kali lipat lebih dari New Standard HSK level 6. Semua analisis di atas menunjukkan ujian New Standard HSK juga kurang memiliki gradasi dalam sebaran pembagian idiom.
Berdasarkan analisis dari tabel 2 dan tabel 3 yang telah dilakukan di atas dapat disimpulkan  sebaran  idiom  pada New HSK dan New  Standard HSK tidak  memiliki
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.75263 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
gradasi  peningkatan  jumlah  dari  level  rendah  menuju  level  yang  lebih  tinggi.  Pada keduanya  terjadi  lonjakan  jumlah  idiom  yang  sangat  signifikan  pada  level  ujian tertinggi. New Standard HSK sedikit lebih baik dibandingkan dengan New HSK , ujian pada  level  yang  agak  rendah  sudah  mulai  memunculkan  idiom,  namun  belum  ada gradasi peningkatan yang jelas, dan sebenarnya jumlahnya pun masih sangat minim.
Tabel 4. Data interseksi idiom pada New HSK dan New Standard HSK 1. 讨价还价 16. 后顾之忧 31. 力所能及 46. 微不足道 61. 一帆 风顺 2. 爱不释手 17. 画 蛇添足 32. 络绎不绝 47. 无精打采 62. 一目了然 3. 半途而废 18. 恍 然大悟 33. 名副其 实 48. 无能 为力 63. 一如既往 4. 不可思议 19. 家 喻 户晓 34. 莫名其妙 49. 无微不至 64. 与日 俱增 5. 不相上下 20. 见义勇为 35. 迫不及待 50. 无 忧无虑 65. 朝气蓬勃 6. 层出不穷 21. 竭 尽全力 36. 齐心协力 51. 相 辅相成 66. 争先恐后 7. 川流不息 22. 津 津有味 37. 岂有此理 52. 想方 设法 67. 众所周知 8. 当务之急 23. 锦 上添花 38. 迄今 为止 53. 小心翼翼 68. 自力更生 9. 得不偿失 24. 兢 兢 业业 39. 恰到好 处 54. 欣欣向 荣 69. 总而言之 10. 得天独厚 25. 精 打 细算 40. 千方百 计 55. 新 陈代谢 11. 东张西望 26. 精 益求精 41. 潜移默化 56. 兴高采烈 12. 废寝忘食 27. 举 世 瞩目 42. 全力以赴 57. 兴致勃勃 13. 根深蒂固 28. 聚 精会神 43. 日新月 异 58. 雪上加霜 14. 供不应求 29. 理 所当然 44. 实事求是 59. 循序 渐进 15. 归根到底 30. 理 直气壮 45. 滔滔不 绝 60. 鸦雀无声
Selain  menganalisis  data  sebaran  idiom  setiap  level  pada New HSK dan New Standard HSK , penulis  juga mencari interseksi idiom yang muncul pada kedua jenis ujian tersebut. Pada tabel 4 di atas ditampilkan idiom-idiom yang sama-sama muncul pada New HSK dan New  Standard HSK ,  total  berjumlah  69  idiom.  Idiom  –  idiom tersebut rata – rata muncul pada New HSK level 6 dan New Standard HSK level 7-9. Jumlah interseksi idiom tersebut merupakan 58.4% dari jumlah idiom New HSK , 17.2% dari  jumlah  keseluruhan  idiom New  Standard HSK .  Dengan  menganalisis  data interseksi di atas dapat disimpulkan:
• Walaupun jumlah idiom New Standard HSK mencapai tiga kali lipat lebih dari New HSK , namun bukan berarti semua idiom pada New HSK dimunculkan pada New Standard HSK .
• Persiapan  penguasaan  idiom  seorang  calon  peserta  ujian New HSK dan New
Standard HSK cukup  berbeda.  Karena  69  idiom  interseksi  di  atas  merupakan
58.4% dari 118 idiom New HSK yang harus dipelajari, maka jika seorang calon peserta ujian New HSK hanya mempelajari dan menguasai idiom interseksi di atas, ia  sudah  cukup  terbantu  dalam  persiapan  ujiannya.  Kondisi  ini  berbeda  dengan New Standard HSK , 69 idiom interseksi tersebut hanya 17.2 % dari 400 idiom New Standard HSK yang harus dipelajari. Jika seorang calon peserta ujian New Standard HSK hanya mempelajari dan menguasai idiom interseksi di atas, ia tidak terlalu terbantu dalam persiapan ujiannya, hanya sebagian kecil idiom saja yang dapat ia pahami.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.75263 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI

## Analisis Pembelajaran Idiom Berdasarkan Jenis Makna Idiom
Idiom merupakan bentuk jadian yang unik dalam suatu bahasa karena makna gabungan morfemnya memerlukan pengetahuan yang lebih untuk dapat mengetahuinya (Chaer,  2009).  Selain  itu,  idiom  juga  memiliki  muatan  budaya,  hal  ini  yang  sering menjadi tantangan dalam proses penerjemahan idiom karena bahasa sumber dan bahasa sasaran  belum  tentu  memiliki  budaya  yang  sama  (Budiawan,  2018).  Sama  halnya dengan idiom Tiongkok, idiom – idiom tersebut juga memiliki muatan budaya, sejarah, mitos  dan  legenda  yang  juga  menjadi  tantangan  dalam  mempelajari  dan menerjemahkannya.  Seperti  yang  sudah  disebutkan  pada  bagian  pendahuluan,  Fu Huaiqing mengkategorikan idiom Tiongkok menjadi tiga jenis. Namun jika dilihat lebih mendalam,  penulis  menilai  dari  segi  keeratan  morfem  unsur  pembentuk  dalam membentuk makna, ketiga jenis idiom tersebut dapat disederhanakan lagi menjadi dua jenis.
Tabel 5. Pengkategorian jenis idiom Jenis Idiom Menurut Fu Huaiqing Penyederhanaan Jenis Idiom Berdasarkan Keeratan Morfem Unsur Pembentuk dalam Membentuk Makna i.  Idiom  yang  artinya  merupakan gabungan  arti  dari  setiap  morfem pembentuknya. 1. Idiom yang makna gabungan morfemnya menggunakan makna leksikal dari morfem pembentuknya ii.  Idiom  yang  tidak  ada  korelasi langsung antara arti morfem dengan arti  keseluruhan  idiom,  karena  arti idiom  diciptakan oleh orang secara khusus. 2. Idiom yang morfem-morfem pembentuknya membentuk satu kesatuan  makna  baru,  di  mana  setiap morfemnya  telah  kehilangan  makna leksikalnya.
iii.Idiom  yang  artinya  menggunakan makna  kiasan  dari  morfem  – morfem pembentuknya.
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini  yaitu  mengkategorikan  idiom-idiom  pada New HSK dan New  Standard HSK untuk  memberikan  saran  pengajaran  idiom  yang dapat  membantu  pengajar  dan  pemelajar  mempersiapkan  penguasaan  idiom  untuk mengikuti ujian New HSK maupun New Standard HSK , maka pada analisis selanjutnya penulis akan mengkategorikan idiom-idiom tersebut ke dalam 2 jenis idiom yang sudah disederhanakan  berdasarkan  keeratan  morfem  unsur  pembentuk  dalam  membentuk makna.
Jenis  pertama  adalah  idiom  yang  makna  gabungan  morfemnya  menggunakan makna leksikal dari morfem pembentuknya. Penulis mengambil beberapa contoh idiom dari New HSK dan New  Standard HSK yang  termasuk  ke  dalam  jenis  idiom  yang pertama, antara lain: 五颜六色，一模一样，自言自语，不可思议，不相上下，半 真半假，东张西望，见多识广，迫不及待，恰到好处，无忧无虑，小心翼翼， 一目了然，半途而废，必不可少，吃喝玩乐，独一无二，目瞪口呆，念念不忘 , dll. Beberapa idiom tersebut merupakan idiom yang ada pada New HSK level 5-6 dan New  Standard HSK level  2-9.  Berikut  ini  adalah  analisis  terhadap  beberapa  contoh idiom yang termasuk pada jenis pertama:
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.75263 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
• 五颜六色 ( New Standard HSK Level 4)
五 dan 六 memiliki arti “ angka lima ” dan “ angka enam ” , keduanya muncul pada level 1. Sedangkan 颜 dan 色 memiliki arti “ warna ” , muncul pada level 2. Arti keseluruhan  dari 五颜六色 adalah “ warna-warni ” .  Berdasarkan  kondisi tersebut, sebenarnya idiom 五颜六色 dapat dimunculkan lebih awal pada ujian
New HSK maupun New Standard HSK level 2.
• 一模一样 ( New Standard HSK Level 6)
一 memiliki  arti “ angka  satu ” ,  muncul  pada  level  1,  lalu 模 memiliki  arti
“ bentuk/model ” ,  muncul  pada  level  4,  sedangkan 样 memiliki  arti “ tipe/model ” ,muncul pada level 2. Arti keseluruhan dari 一模一样 adalah “ persis sama/sama persis ” . Berdasarkan kondisi tersebut, sebenarnya idiom 一模一样 dapat dimunculkan lebih awal pada ujian New HSK maupun New Standard HSK level 4.
• 见多识广 ( New Standard HSK Level 6)
见 memiliki  arti “ melihat ” , 多 memiliki  arti “ banyak ” , 识 memiliki  arti “ pengetahuan ” , ketiga kata tersebut muncul pada New HSK level 1. Sedangkan,
广 memiliki arti “ luas ” , muncul pada New HSK level 2. Dari morfem-morfem pembentuknya,  idiom  ini  dapat  secara  langsung  kita  artikan  menjadi  “jika seseorang banyak melihat, akan dapat memiliki pengetahuan yang luas”. Berdasarkan kondisi tersebut, sebenarnya idiom 见多识广 dapat dimunculkan lebih awal pada ujian New HSK maupun New Standard HSK level 2.
• 必不可少 ( New Standard HSK Level 7-9)
必 memiliki arti “harus”, muncul pada level 2. 不 memiliki arti “tidak”, muncul pada  level  1, 可 memiliki  arti  “bisa”,  muncul  pada  level  2.  Sedangkan 少 memiliki arti “kurang/sedikit”, muncul pada level 1. Arti keseluruhan dari 必不 可少 adalah “tidak boleh tidak ada/ harus ada”. Berdasarkan kondisi tersebut, sebenarnya idiom 必不可少 dapat dimunculkan lebih awal pada ujian New HSK maupun New Standard HSK level 2.
• 半真半假 ( New Standard HSK Level 7-9)
半 memiliki arti “setengah”, 真 memiliki arti “nyata/asli”, kedua kata tersebut muncul pada level 1. Sedangkan 假 memiliki arti “palsu” muncul pada level 2. Arti keseluruhan dari 半真半假 adalah “tidak sepenuhnya benar”. Berdasarkan kondisi  tersebut,  sebenarnya  idiom 半真半假 dapat  dimunculkan  lebih  awal pada ujian New HSK maupun New Standard HSK level 2.
• 东张西望 ( New HSK Level 6)
东 dan 西 memiliki arti “timur dan barat” yang menjelaskan arah/tempat, kedua kata  tersebut  muncul  pada  level  1.  Sedangkan 张 dan 望 memiliki  arti  yang hampir sama yaitu “melihat”, kedua kata tersebut muncul pada level 3 dan 4. Arti  keseluruhan  dari 东张西望 adalah  “melihat-lihat  ke  sana  kemari”. Berdasarkan kondisi tesebut, sebenarnya idiom 东张西望 dapat dimunculkan lebih awal pada ujian New HSK maupun New Standard HSK level 4.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.75263 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
• 吃喝玩乐 ( New Standard HSK Level 7-9)
吃 memiliki  arti  “makan”, 喝 memiliki  arti  “minum”, 玩 memiliki  arti “bermain”  ketiga  kata  tersebut  muncul  pada  level  1,  sedangkan 乐 berarti “senang”,  muncul  pada  level  2.  Arti  keseluruhan  dari 吃喝玩乐 adalah “bersenang-senang”.  Berdasarkan  kondisi  tersebut,  idiom 吃喝玩乐 dapat dimunculkan lebih awal pada ujian New HSK maupun New Standard HSK level 2.
• 独一无二 ( New Standard HSK level 7-9)
独 memiliki arti “sendiri”, muncul pada level 4, 一 dan 二 memiliki arti “angka satu” dan “angka dua”, kedua kata tersebut muncul pada level 1, sedangkan 无 memiliki arti “tidak ada”, muncul pada level 4. Arti keseluruhan dari 独一无二 adalah “hanya ada satu, tidak ada duanya”. Berdasarkan kondisi tersebut, idiom 独一无二 seharusnya  dimunculkan  lebih  awal  pada  ujian New HSK maupun New Standard HSK level 4.
• 恰到好处 ( New Standard HSK Level 7-9)
恰 memiliki  arti  “tepat”,  muncul  pada  level  6. 到 memiliki  arti  “tiba”, 好 memiliki arti “baik”, kedua kata tersebut muncul pada level 1, sedangkan 处 memiliki  arti  “pada”  muncul  pada  level  3. Arti  keseluruhan  dari 恰到好处
adalah  “tepat/terjadi  pada  saat  yang  baik  dan  tepat”.  Berdasarkan  kondisi tersebut, idiom 恰到好处 ini sudah tepat dimunculkan pada ujian New Standard HSK level 7-9.
• 无忧无虑 ( New HSK Level 6)
无 memiliki  arti  “tidak  ada”,  muncul  pada  level  4.  Sedangkan 忧 dan 虑 memiliki arti yang hampir sama yaitu “khawatir”. 忧 muncul pada level 6 dan
虑 muncul  pada  level  4. Arti  keseluruhan  dari 无忧无虑 adalah  “tidak  ada kekhawatiran”. Berdasarkan kondisi  tersebut,  idiom 无忧无虑 ini  sudah tepat dimunculkan dalam ujian New HSK maupun New Standard HSK level 6.
Jenis  kedua  adalah  idiom  yang  morfem-morfem  pembentuknya  membentuk satu  kesatuan  makna  baru,  di  mana  setiap  morfemnya  telah  kehilangan  makna leksikalnya.  Penulis  mengambil  beberapa  contoh  idiom  dari New HSK dan New Standard HSK yang termasuk ke dalam jenis idiom yang kedua, antara lain: 拔苗助长 , 飞禽走兽 , 风土人情 , 根深蒂固 , 雪上加霜 , 来龙去脉 , 鸦雀无声 , 川流不息 , 日新月 异 , 孤陋寡闻 , 守株待兔 , 水落石出 , 画蛇添足 , 亡羊补牢 , 吞吞吐吐 , 提心吊胆 , dll. Beberapa idiom tersebut merupakan idiom yang ada pada New HSK level 6 dan New Standard HSK level  7-9. Berikut  ini adalah analisis terhadap beberapa contoh  idiom yang termasuk pada jenis kedua:
• 雪上加霜 ( New HSK Level 6)
雪 memiliki arti “salju”, 上 memiliki arti “atas”, 加 memiliki arti “tambah”, 霜 memiliki arti “embun  beku”. Arti keseluruhan dari 雪上加霜 dapat  diartikan sebagai  “sudah jatuh tertimpa tangga”, bukan  “di atas salju ditambah embun beku”.  Arti  idiom  ini  menggunakan  makna  kiasan  dari  morfem-morfem
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.75263 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
pembentuknya,  sehingga  arti  keseluruhannya  tidak  dapat  diartikan  langsung secara harafiah.
• 风土人情 ( New HSK Level 6)
风 memiliki arti “angin”, 土 memiliki arti “tanah, 人 memiliki arti “manusia”, sedangkan 情 memiliki arti “perasaan”. Arti keseluruhan dari 风土人情 adalah “kondisi lokal suatu tempat”, bukan “perasaan angin tanah manusia”. Arti idiom ini menggunakan makna kiasan dari morfem-morfem pembentuknya, sehingga arti keseluruhannya tidak dapat diartikan langsung secara harafiah.
• 川流不息 ( New HSK Level 6)
川 memiliki arti “sungai, 流 memiliki arti “mengalir”, 不 memiliki arti “tidak”, sedangkan 息 memiliki  arti  “nafas”. Arti  keseluruhan  dari 川流不息 adalah “terus-menerus  /  tidak  berhenti  mendeskripsikan  orang,  atau  kendaraan  yang datang  dan  pergi  terus  menerus  tidak  berhenti  seperti  aliran  air”,  bukan  arti secara langsung “sungai mengalir tidak bernafas”. Arti idiom ini menggunakan makna  kiasan  dari  morfem-morfem  pembentuknya,  sehingga  arti keseluruhannya tidak dapat diartikan langsung secara harafiah.
• 水落石出 ( New Standard HSK Level 7-9)
水 memiliki  arti  “air”, 落 memiliki  arti  “jatuh”, 石 memiliki  arti  “batu”, sedangkan 出 memiliki arti  “keluar”. Arti  keseluruhan  dari 水落石出 adalah “kebenaran terungkap” bukan arti secara langsung “air jatuh batu keluar”. Arti idiom  ini  menggunakan  makna  kiasan  dari  morfem-morfem  pembentuknya, sehingga arti keseluruhannya tidak dapat diartikan langsung secara harafiah.
• 画蛇添足 ( New HSK level 6)
画 memiliki  arti  “gambar”, 蛇 memiliki  arti  “ular”, 添 dan 足 memiliki  arti “menambahkan” dan “kaki”. Arti keseluruhan dari 画蛇添足 adalah “melebih- lebihkan sesuatu yang tidak perlu”. Arti idiom ini menggunakan makna kiasan dari morfem-morfem pembentuknya, sehingga arti keseluruhannya tidak dapat diartikan langsung secara harafiah.
• 狼吞虎咽
狼 memiliki arti “serigala”, 吞 dan 咽 memiliki arti yang sama yaitu “menelan”, sedangkan 虎 memiliki arti “harimau”. Arti keseluruhan dari 狼吞虎咽 adalah “makan  dengan  penuh  terburu-buru  dan  mendesak”,  bukan  “serigala  dan harimau  menelan”. Arti  idiom  ini  menggunakan  makna  kiasan  dari  morfem- morfem  pembentuknya,  sehingga  arti  keseluruhannya  tidak  dapat  diartikan langsung secara harafiah.
• 吞吞吐吐
吞 memiliki arti “menelan”, 吐 memiliki arti “muntah”. Arti keseluruhan dari
吞吞吐吐 adalah “ragu-ragu/bimbang”, bukan “ menelan – nelan dan muntah – muntah”. Tidak ada korelasi langsung antara arti keseluruhan idiom dengan arti morfem pembentuk (baik makna harafiah maupun makna kiasan). Arti idiom diciptakan secara khusus.
• 来龙去脉 ( New Standard HSK Level 7-9)
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.75263 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
来 dan 去 memiliki  arti  “datang”  dan  “pergi, 龙 memiliki  arti  “naga”, sedangkan 脉 memiliki  arti  “nadi”.  Arti  keseluruhan  dari 来龙去脉 adalah “keseluruhan  cerita”,  bukan  “datang  naga  pergi  nadi”.  Tidak  ada  korelasi langsung antara arti keseluruhan idiom dengan arti morfem pembentuk (baik makna harafiah maupun makna kiasan). Arti idiom diciptakan secara khusus.
Berdasarkan hasil analisis contoh  – contoh di atas, idiom jenis pertama artinya dapat  diketahui  dengan  menggabungkan  makna  leksikal  dari  morfem-morfem pembentuknya,  sehingga  pemelajar  bahasa  Mandarin  dapat  lebih  mudah  untuk memahami makna idiom-idiom tersebut. Dan juga sebenarnya mayoritas idiom jenis pertama dapat dimunculkan pada ujian HSK yang level lebih rendah. Idiom jenis kedua artinya tidak dapat diketahui langsung dengan hanya menggabungkan makna leksikal dari  morfem-morfem  pembentuknya,  pemelajar  bahasa  Mandarin  perlu  memahami makna kiasan morfem pembentuk idiom tersebut, atau memahami cerita budaya atau sejarah di baliknya. Maka dari itu, idiom jenis kedua memang harus dimunculkan pada ujian HSK dengan level yang lebih tinggi karena tidak bisa diartikan langsung seperti idiom jenis pertama.
Sejalan  dengan  penelitian-penelitian  terdahulu  yang  telah  disebutkan  di  atas, idiom  sebagai  salah  satu  titik  kesulitan  dalam  pembelajaran  bahasa  Mandarin  yang dianggap sulit dipelajari dan digunakan oleh para pemelajar tentu harus mendapatkan perhatian lebih dari pengajar dan pemelajar. Analisis di atas telah menunjukkan jika pengajar  dapat  melakukan  pengkategorian  idiom  Tiongkok  dalam  memperkenalkan idiom dan mengajarkan penggunaannya, pengajaran idiom akan menjadi lebih efektif. Pengkategorian idiom  Tiongkok menurut  Fu  Huaiqing yang kemudian telah penulis sederhanakan  berdasarkan  keeratan  morfem  unsur  pembentuk  dalam  membentuk makna  tersebut  dapat  membantu  pengajar  dan  pemelajar  mengurai  kesulitan pembelajaran  idiom  dengan  mengajarkan  lebih  awal  idiom-idiom  yang  tergolong relatif  lebih  mudah.  Secara  bertahap,  tingkat  kesulitan  penerapan  idiom  dapat ditingkatkan sesuai dengan peningkatan capaian kemampuan bahasa Mandarin peserta ujian HSK per level yang telah disebutkan pada tabel 1.

## Saran Pembaharuan Penerapan Idiom dalam New HSK dan New Standard HSK
Berdasarkan  semua  temuan  dan  analisis  yang  telah  dilakukan  di  atas,  penulis berpendapat perlu adanya beberapa pembaharuan yang dilakukan terhadap penerapan idiom dalam ujian New HSK dan New Standard HSK agar sebaran idiom pada setiap level  ujian New HSK dan New  Standard HSK dapat  menjadi  lebih  baik,  serta  dapat memudahkan pengajar dan pemelajar dalam mempersiapkan diri mengikuti ujian New HSK ataupun New Standard HSK .
Pembaharuan dalam hal sebaran idiom pada setiap level ujian New HSK dan New Standard HSK perlu dilakukan oleh Hanban sebagai penyelenggara HSK . Saran yang penulis berikan kepada Hanban adalah:
1. Idiom  jenis  pertama  (idiom  yang  makna  gabungan  morfemnya  menggunakan makna  leksikal  dari  morfem  pembentuknya)  dapat  disebar  ke  level  yang  lebih rendah, supaya pada New HSK dan New Standard HSK terjadi gradasi peningkatan jumlah idiom yang lebih baik, tidak lagi terjadi lonjakan idiom yang ekstrem dan menumpuk  di  level  atas.  Penerapan  idiom  pada  ujian  level  agak  rendah  dapat
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.75263 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
dimulai pada soal bagian mendengar ( listening) dan membaca ( reading) terlebih dahulu yang memang menguji pemahaman, bukan menguji penerapan. Pada level yang  lebih  atas,  penerapan  idiom  juga  dapat  ditambahkan  pada  bagian  menulis ( writing) yang menguji penerapan.
2. Berdasarkan capaian kemampuan pada  tabel 1, idiom jenis pertama yang cukup mudah  dapat  mulai  diterapkan  pada  level  agak  rendah.  Sebuah  penelitian menunjukkan sebagian besar pemilihan materi HSK dalam ujian bagian listening hanya menguji topik kehidupan sehari-hari, komunikasi sehari – hari dan pekerjaan (Zhang, 2016). Penerapan tersebut dapat disesuaikan dengan konteks yang sudah dikuasai  sesuai  capaian  kemampuan  bahasa  pemelajar  setiap  levelnya.  Sebagai contoh,  idiom 五颜六色 cocok  dimunculkan  pada  level  2,  maka  idiom  tersebut dapat  muncul  pada  soal  bagian  mendengar  ( listening) dan  membaca  ( reading) dengan konteks sehari-hari.
3. Perlu adanya peningkatan interseksi kemunculan idiom antara New HSK dan New Standard HSK , agar dapat memudahkan pengajar dan pemelajar saat melakukan persiapan mengikuti ujian dengan mempelajari idiom-idiom yang telah ada.
Pembaharuan  dalam  hal  persiapan  penguasaan  idiom  untuk  mengikuti  ujian New HSK dan New Standard HSK perlu dilakukan oleh para pengajar bahasa Mandarin. Saran yang penulis berikan kepada pengajar dalam mengajarkan idiom antara lain:
1. Pengajar dapat lebih dini mengajarkan idiom, terutama idiom jenis pertama (idiom yang  makna  gabungan  morfemnya  menggunakan  makna  leksikal  dari  morfem pembentuknya) karena jenis idiom ini akan lebih mudah dimengerti oleh siswa. Pengajar hendaknya tidak hanya menjelaskan maknanya, tetapi juga menggunakan contoh untuk membantu siswa memahami komponen apa yang paling penting di dalam idiom tersebut dan apa perbedaannya jika dengan menggunakan kata-kata biasa dalam membentuk kalimat (Liu, 2013). Latihan dan contoh penerapan idiom dalam kalimat dapat disesuaikan dengan topik sederhana kehidupan sehari – hari, pekerjaan,  sampai  dengan  topik  yang  lebih  sulit,  sesuai  dengan  capaian kemampuan bahasa Mandarin pemelajar pada tabel 1.
2. Pengajar  dapat  lebih  sering  memberikan  materi  dan  latihan  yang  memunculkan idiom-idiom  yang  diajarkan  pada  suatu  bab.  Sebuah  penelitian  mendapati pengulangan kosakata adalah kunci bagi pemelajar untuk mempelajari kosakata. Meningkatkan  pengulangan  kosakata  baru  dapat  meningkatkan  keakraban pemelajar dengan kosakata, dan dapat meningkatkan efisiensi pembelajaran bahasa Mandarin (Liu dalam He & Qiu, 2016). Saran ini juga bisa diaplikasikan dalam pembelajaran  idiom,  dengan  makin  sering  suatu  idiom  muncul  dipelajari  oleh pemelajar,  pemelajar  akan  lebih  terbiasa  dalam  memahami  dan  menggunakan idiom dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam ujian.
3. Pengajar dapat memperbanyak latihan penerapan idiom yang terdapat dalam tabel interseksi  (tabel  4).  Latihan  ini  akan  sangat  membantu  siswa  ketika  akan melanjutkan ujian New HSK dan New Standard HSK ke level – level berikutnya.
4. Ketika  mengajarkan  idiom  jenis  kedua  (idiom  yang  morfem-morfem pembentuknya membentuk satu kesatuan makna baru, di mana setiap morfemnya telah  kehilangan  makna  leksikalnya),  selain  dengan  latihan  penerapan  dalam kalimat, pengajar juga dapat menggunakan metode bercerita tentang budaya atau sejarah di balik idiom tersebut, karena idiom jenis kedua ini bukan jenis idiom yang artinya dapat diartikan langsung seperti idiom jenis pertama. Salah satu  masalah
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.75263 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
yang  dihadapi  dalam  proses  pengajaran  idiom  adalah  kurangnya  kemampuan pengajar untuk mengajarkan idiom dengan cara yang menarik dan mudah dipahami pemelajar,  sehingga  menimbulkan  kebosanan  pada  pemelajar  (Mufidah  &  Izha, 2020).  Dengan  pengajar  menggunakan  metode  bercerita,  diharapkan  pemelajar dapat lebih mudah mengerti dan tertarik dalam mempelajari idiom jenis kedua.

## SIMPULAN
Sesuai dengan tujuan penelitian ini, setelah memetakan sebaran idiom pada New HSK dan New  Standard HSK ,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  beberapa permasalahan  pada  sebaran  idiom  dalam New HSK dan New  Standard HSK ,  yaitu sebaran  idiom  tidak  memiliki  gradasi  peningkatan  jumlah  dari  level  rendah  menuju level yang lebih tinggi, sehingga terjadi lonjakan yang sangat signifikan pada level ujian tertinggi. Selain itu, interseksi kemunculan idiom antara New HSK dan New Standard HSK juga terbilang rendah.
Dengan adanya beberapa permasalahan di atas, agar sebaran idiom pada setiap level ujian New HSK dan New Standard HSK menjadi lebih baik, penulis memberikan saran  kepada  Hanban  sebagai  penyelenggara HSK untuk  (1)  menyebar  idiom-idiom yang  relatif  mudah  dan  maknanya  dapat  dipahami  secara  langsung  dari  makna leksikalnya disebar ke level ujian yang lebih rendah supaya pemelajar dapat lebih dini mempelajari idiom dan beban mempelajari idiom tidak menumpuk pada level atas; (2) memunculkan  idiom-idiom  yang  disebutkan  pada  poin  sebelumnya  pada  soal  ujian level  rendah  bagian  mendengar  ( listening) dan  membaca  ( reading) dengan  konteks sehari-hari; dan (3) meningkatkan interseksi kemunculan idiom antara New HSK dan New Standard HSK .
Selain  itu,  untuk  membantu  pengajar  dan  pemelajar  meningkatkan  penguasaan idiom,  penulis  juga  memberikan  saran  kepada  pengajar  untuk  (1)  lebih  dini mengajarkan idiom dengan mengajarkan makna dan contoh penerapannya, latihan dan contoh  penerapannya  dapat  dimulai  dengan  konteks  kehidupan  sehari  –  hari;  (2) memperbanyak  pengulangan  kemunculan  dan  contoh  penerapan  dalam  kalimat  agar pemelajar lebih terbiasa dalam memahami dan menggunakan idiom dalam kehidupan sehari-hari  maupun  dalam  ujian;  (3)  memperbanyak  latihan  penerapan  idiom  yang merupakan interseksi New HSK dan New Standard HSK ; dan (4) menggunakan metode bercerita budaya atau sejarah di balik sebuah idiom untuk meningkatkan pemahaman pemelajar akan makna idiom yang tidak dapat langsung dipahami dari makna leksikal morfem pembentuknya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terima kasih kepada institusi Universitas  Kristen Maranatha yang telah berkontribusi dalam penelitian ini dan kepada lembaga yang telah mensponsori/mendanai penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiawan,  R.  Y.  S.  (2018).  Penerjemahan  Idiom  Bahasa  Inggris  Dalam  Bahasa Indonesia  (The  Translation  of  English  Idiom  in  Indonesian  Language). Jurnal Universitas PGRI Semarang , 14 (2), 21–36.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.75263 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Chaer, A. (2009). Pengantar Semantik Bahasa Indonesia . PT Rineka Cipta.
Fu, H. (2004). Modern Chinese Vocabulary (2nd ed.) . Peking University Press.
Guo,  B.,  &  Yang,  Y.  (2017). 对外汉语教学中的成语教学问题琐议 Duiwai  Hanyu Jiaoxue Zhong de Chengyu Jiaoxue Wenti Suo Yi (A Brief Discussion on Idiom Teaching Issues in Teaching Chinese as a Foreign Language). 常州工学院学报
( 社科版 ) Journal of Changzhou Institute of Technology (Social Science Edition) , 35 (3), 61–64.
He,  H.,  &  Qiu,  Y.  (2016). 华文教材《汉语 》成语收录情况研究 Huawen  Jiaocai “Hanyu” Chengyu Shoulu Qingkuang Yanjiu (On Colection of Chinese Idioms in  Textbooks  Chinese). 沈阳大学学报 ( 社会科学版 )  Journal  of  Shenyang University (Social Science) , 18 (6), 748–751.
Liu,  Y.  (2013). 中、高级对外汉语成语教学的调查与反思 Zhong,  Gaoji  Duiwai Hanyu Chengyu Jiaoxue de Diaocha Yu Fansi (Investigation and Reflection on Advanced  Chinese  Idioms  Teaching  for  Foreign  Students). 汉语学习 Chinese Language Learning , 10 (5), 88–96.
Moleong, L. . (2000). Metodologi Penelitian Kualitatif . Remaja Rosdakarya.
Mufidah, N., & Izha, I. (2020). Pengajaran Kosa Kata Untuk Mahasiswa Kelas Intensif Bahasa Arab (Vocabulary Teaching for Arabic Intensive Class). Uniqbu Journal Of Social Sciences (UJSS) , 1 (1), 13–24.
Su, Y., & Shin, S. . (2015). Test Review: The New HSK . Iranian Journal of Language Testing , 5 (2), 96–109.
Sugiarto, E. (2015). Menyusun Proposal Penelitian Kualitatif: Skripsi dan Tesis . Suaka Media.
Wang, L., & Yu, S. (2010). Construction of a Chinese Idiom Knowledge Base and Its Applications. Proceedings  of  the  Multiword  Expressions:  From  Theory  to Applications (MWE) , 11–18.
Wang,  Y.  (2018). 对新汉语水平考试优缺点的几点想法 Dui  Xin  Hanyu  Shuiping Kaoshi You Quedian de Ji Dian Xiangfa (Some Thoughts on the Advantages and Disadvantages  of  the New Chinese  Proficiency  Test). 文学教育 Literature Education, 176–177. https://doi.org/10.16692/j.cnki.wxjys.2018.11.079
Zhang, Y. (2016). 汉语水平测试 ( HSK ) 与华语文能力测试 (TOCF) 听力语料简析 Hanyu  Shuiping  Ceshi  ( HSK )  Yu  Huayu  Wen  Nengli  Ceshi  (TOCFL)  Tingli Yuliao  Jian  Xi  (A  Brief  Analysis  of  the  Listening  Corpus  of  the  Chinese Proficiency  Test  ( HSK )  and  The  Test  of  Chinese  as  a  Foreign  Language
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.75263 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
(TOCFL)). 学生管理 Student Management , 256–257. https://doi.org/10.16550/j.cnki.2095-9214.2016.12.212