## IMPLEMENTASI  PERAN  KEPALA  SEKOLAH DALAM MENGEMBANGKAN KINERJA GURU
Astuti 1
Abstrak. Schools  are  formal  educational  institutions  that  have  specific directions  and  goals,  their  achievements  certainly  require  unification  and mobilization to  achieve goals. Therefore, principals as leaders  of  educational institutions  have  great  responsibilities,  both  as  leaders,  managers, administrators,  and  motivators.  School  integrity  is  characterized  by  the realization  of  an  effective  learning  process.  The  effectiveness  of  learning  is largely determined by the teacher because the teacher as a leading curriculum translator. Therefore, it is hoped that the principal will carry out his role as a leader,  manager,  administrator,  and  motivator  for  the  teacher  so  that  the teacher can improve his performance. Teacher performance can be measured by work behavior and work results and ownership competencies that have been required as teachers.

## Keywords : The role of principal and Teacher’s Performance

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  sistem  terbuka,  sebagai  sistem  sosial,  dan  sekolah  sebagai  agen perubahan,  bukan  hanya  harus  peka  penyesuaian  diri,  melainkan  seharusnya  pula  dapat mengantisipasi  perkembangan-perkembangan  yang  akan  terjadi  dalam  kurun  waktu tertentu,
Sekolah  merupakan  lembaga  yang  bersifat  kompleks  dan  unik.  Bersifat  kompleks karena sekolah sebagai  organisasi  di  dalamnya terdapat  berbagai  dimensi  yang satu  sama lain  saling  berkaitan  dan  saling  menentukan,  sedangkan  sifat  unik  menunjukkan  bahwa sekolah  sebagai  organisasi  yang  memiliki  ciri-ciri  tertentu  yang  tidak  dimiliki  oleh organisasi-organisasi  lain.  Ciri-ciri  yang  menempatkan  sekolah  memiliki  karakter tersendiri, di mana terjadi proses belajar mengajar, tempat terselenggaranya pembudayaan kehidupan umat manusia. 2 Sekolah dengan sifatnya  yang kompleks dan unik  itu sungguh
1 Manajemen Pendidikan Islam Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bone.
2 Wahyosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah (Ed I; Jakarta: Rajawali Pers. 2008), h. 81.
memerlukan  tingkat  koordinasi  yang  tinggi.  Oleh  karena  itu,  salah  satu  kekuatan  efektif dalam pengelolaan sekolah yang bertanggung jawab menghadapi perubahan adalah kepala sekolah.
Kepala sekolah adalah jabatan pemimpin yang tidak bisa diisi oleh orang-orang tanpa didasarkan  pada  pertimbangan-pertimbangan.  Siapapun  yang  akan  diangkat  menjadi kepala  sekolah  harus  ditentukan  melalui  prosedur  serta  persyaratan-persyaratan  tertentu seperti : latar belakang pendidikan, pengalaman, usia, pangkat dan integritas. Hal tersebut disebabkan karena adanya peran dan tanggunggung jawab  yang akan dilaksanakan dalam pengelolaan  sekolah.  Baik  sebagai manajer,  leader,  administrator,    supervisor, dan sebagai motivator.
Berdasarkan  implementasi  peran  dan  tanggung  jawab  kepala  sekolah  maka diharapkan  dapat  meningkatkan  kinerja  guru.  Kinerja  diartikan  sebagai  prestasi, menunjukkan  suatu  kegiatan  atau  perbuatan  dan  melaksanakan  tugas  yang  telah dibebankan. 3 Sebuah  literatur  tentang  Kinerja  mengandung  makna  hasil,  kemampuan, prestasi  atau  dorongan  untuk  melaksanakan  suatu  pekerjaan.  Keberhasilan  individu  atau organisasi dalam mencapai target atau sasaran tersebut merupakan kinerja. “ kinerja adalah hasil  kerja  seseorang  dalam  suatu  periode  tertentu  yang  dibandingkan  dengan  beberapa kemungkinan, misalnya standar target, sasaran, atau kriteria yang telah ditentukan terlebih dahulu “. 4

## PEMBAHASAN

## 1. Peran Kepala Sekolah
Sebagai  pemimpin  pendidikan,  seorang  kepala  sekolah  harus  mengorganisasikan sekolah  dan  personil  yang  bekerja  di  dalamnya  kedalam  situasi  yang  efisien,  domokratis
3 Supardi, Kinerja Guru (Cet. I; Jakarta: Raja Grafindo Persada,  2013), h. 45.
4 Supardi, Kinerja Guru h. 45.
dan  kerja  sama  institusional  yang  tergantung  keahlian  para  pekerja.  Di  bawah kepemimpinannya, program pendidikan untuk para murid harus direncanakan, diorganisir, dan  ditata.  Dalam  pelaksanaan  program,  kepala  sekolah  harus  dapat  memimpin  secara professional  para  staf  pengajar,  bekerja  secara  ilmiah  penuh  perhatian,  dan  demokratis, dengan  menekankan  pada  perbaikan  proses  belajar  mengajar,  dimana  sebagian  besar kreativitas  akan  tercerahkan  untuk  perbaikan  pendidikan. 5 Dari  penjelasan  tersebut  dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah secara teoritis bertanggung jawab bagi pelaksanaannya seluruh program pendidikan di sekolah.
Secara  lebih  rinci  departemen  pendidikan  nasional  membagi  fungsi  kepemimpinan pendidikan  menjadi  tujuh  yaitu  sebagai  educator  (pendidik), manajer,  administrator, supervisor,  leader (pemimpin ),  inovator dan motivator atau  sering  disebut  dengan  istilah EMASLIM. 6

## a. Kepala Sekolah Sebagai Manager
Manajemen  adalah  proses  merencanakan,  mengorganisasikan,  memimpin  dan mengendalikan  usaha  anggota-anggota  organisasi  serta  pendayagunaan  seluruh  sumber daya organisasi dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Ada  tiga  hal  yang  perlu  diperhatikan  dari  definisi  tersebut,  yaitu  proses, pendayagunaan  seluruh  sumber  organisasi  dan  pencapaian  tujuan  organisasi  yang  telah ditetapkan.
1) Proses, adalah suatu cara yang sistematik dalam mengerjakan sesuatu. Manajemen sebagai  suatu  proses,  karena  semua  manajer  bagaimanapun  juga  dengan ketangkasan  dan  keterampilan  yang  khusus,  mengusahakan  berbagai  kegiatan
5 Marno  dan  Triyo  Supriatno, Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam (Cet.  I;  Bandung: Refika Aditama, 2008), h. 34.
6 Rohmat, Kepemimpinan Pendidikan (Cet.I; Yogyakarta: Stain Press, 2010), h.70-71.
yang saling berkaitan tersebut  dapat  didayagunakan untuk  mencapai  tujuan  yang telah  direncanakan.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  yaitu:  a)  merencanakan,  2) mengorganisasikan, 3) memimpin, 4) mengendalikan.
2) Sumber  daya  suatu  sekolah,  meliputi  dana,  perlengkapan,  informasi,  maupun sumber  daya  manusia  yang  berfungsi  sebagai  pemikir,  perencana,  pelaku  serta pendukung untuk mencapai tujuan.
3) Mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan sebelumnya. 7
Berdasarkan  uraian  tersebut,  seorang  manjaer  atau  seorang  kepala  sekolah pada hakikatnya  adalah  seorang  perencana,  organisator,  pemimpin,  dan  seorang  pengendali. Keberadaan manajer pada suatu organisasi sangat diperlukan, sebab organisasi sebagai alat mencapa  tujuan  organisasi  di  mana  di    dalamnya  berkembang  berbagai  macam pengetahuan,  serta  organisasi  yang  menjadi  tempat  untuk  membina  dan  mengembangkan kinerja guru. Oleh karena itu, kepala sekolah sebagai manajer, maka harus  merencanakan, mengorganisasikan,  memimpin,  dan  mengendalikan  guru  sehingga  dapat  meningkatkan kinerja guru.

## b. Kepala Sekolah Sebagai Leader
Kepemimpinan  adalah  kekuatan  dinamis  penting  yang  memotivasi  dan mengkoordinasikan  organisasi  dalam  rangka  mencapai  tujuan  melalui  suatu  proses  untuk mempengaruhi  orang  lain,  baik  dalam  organisasi  maupun  di  luar  oragnisasi  untuk mencapai  tujuan  yang  diinginkan  dalam  situasi  dan  kondisi  tertentu. 8 Untuk  mencapai tujuan  sekolah  yang  telah  ditetapkan,  kepala  sekolah  mengawal  secara  terus  menerus ketepatan  waktu  melaksanakan  program  kerja  dengan  kualitas  proses  yang  memenuhi kualitas  pembelajaran.  Kemudian  kepala  sekolah  menjamin  kenyamanan  dalam
7 Wahyosumidjo, Kepemimpinan Kepala  Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya , h. 94.
8 Syaiful Sagala, Supervisi Pembelajaran (Cet. II; Bandung: Alfabeta, 2012), h.124.
melaksanankan  kegiatan  berkaitan  dengan  lokasi,  ruang  tempat  kegiatan,  ketersediaan informasi,  kesopanan,  keramahan,  dan  lain  lain  serta  senantiasa  melakukan  perbaikan sistem perencanaan dan penganggaran yang mencerminkan prioritas. 9
Kepala sekolah sebagai leader harus mampu memberikan petunjuk dan pengawasan, meningkatkan  kemauan  guru,  membuka  komunikasi  dua  arah,  dan  mendelegasian  tugas. Kemampuan  yang  harus  diwujudkan  kepala  sekolah  sebagai leader dapat  dianalisis  dari kepribadian,  pengetahuan  terhadap  tenaga  pendidik,  visi  dan  misi  sekolah,  kemampuan mengambil keputusan, dan kemampuan berkomunikasi.
Kepribadian kepala sekolah sebagai leader akan tercermin dalam sifat-sifat: 1) jujur,
2) percaya diri, 3) tanggung jawab, 4) berani mengambil resiko dan keputusan, 5) berjiwa besar, 6) emosi yang stabil, 7) teladan. 10

## c. Kepala Sekolah Sebagai Administrator
Kepala  madrasah  sebagai administrator sangat  diperlukan  karena  kegiatan  di madrasah  tidak  terlepas  dari  pengelolaan  administrasi  yang  bersifat  pencatatan  dan pendokumentasian  seluruh  program  madrasah.  Kepala  sekolah  menjalankan  fungsinya sebagai administrator, harus mampu menguasai tugas-tugasnya dan menjalankan tugasnya dengan baik 11 . Ia bertanggung jawab terhadap seluruh kegiatan sekolah. Kegiatan tersebut perlu  dilakukan  secara  efektif  di  madrasah  agar  administrasi  madrasah  dapat  tertata  dan terlaksana  dengan  baik.  Kemampuan  kepala  madrasah  sebagai  administrator  harus diwujudkan  dalam  penyusunan  kelengkapan  data  administrasi  pembelajaran,  bimbingan dan  konseling,  kegiatan  praktikum,  kegiatan  di  perpustakaan,  data  administrasi  peserta didik,  guru,  pegawai  TU,  penjaga  sekolah,  teknisi  dan  pustakawan,  kegiatan
9 Syaiful Sagala, Supervisi Pembelajaran. h.125.
10 Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional , (Cet. X; Bandung: Remaja Rosda Karya, 2009) h. 115.
11 Burhanuddin Yusak, Administrasi Pendidikan , (Cet. I; Bandung: CV.Pustaka Setia, 1998), h. 120.
ekstrakurikuler,  data  administrasi  hubungan  sekolah  dengan  orang  tua  murid,  data administrasi gedung dan ruang dan surat menyurat. Kepala sekolah sebagai administrator juga  berkenaan  dengan  pengelolaan  keuangan,  bahwa  untuk  tercapainya  peningkatan kinerja  guru  tidak  lepas  dari  faktor  biaya.  Seberapa  besar  sekolah  dapat  mengalokasikan anggaran  peningkatan  kinerja  guru.  Masalah  keuangan  adalah  masalah  yang  peka.  Oleh karena  itu,  dalam  mengelola  bidang  ini  kepala  sekolah  harus  hati-hati,  jujur  dan  terbuka agar tidak timbul kecurigaan baik dari staf maupun dari masyarakat atau orang tua murid. Banyak  keperluan  sekolah  yang  harus  dibiayai,  dan  semakin  banyak  pula  biaya  yang diperlukan.

## d. Kepala sekolah sebagai supervisor
Kepala  madrasah  Sebagai supervisor berfungsi  untuk  membimbing,  membantu  dan mengarahkan  tenaga  pendidik  untuk  menghargai  dan  melaksanakan  prosedur-prosedur pendidikan guna menunjang kemajuan pendidikan. sekolah juga harus mampu melakukan berbagai  pengawasan  dan  pengendalian  untuk  meningkatkan  kinerja  guru.  Hal  ini dilakukan  sebagai  tindakan preventif untuk  mencegah  agar  para  guru  tidak  melakukan penyimpangan dan lebih hati-hati dalam melaksanakan tugasnya. Untuk mengetahui sejauh mana  guru  mampu  melaksanakan  pembelajaran,  secara  berkala  kepala  sekolah  perlu melaksanakan kegiatan supervisi, yang dapat dilakukan meliputi kegiatan kunjungan kelas untuk  mengamati  proses  pembelajaran  secara  langsung,  terutama  dalam  pemilihan  dan penggunaan  metode,  media  yang  digunakan  dan  keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Kepala madrasah sebagai supervisor  harus diwujudkan dalam kemampuan penyusun dan  melaksanakan  program  supervisi  pendidikan  serta  memanfaatkan  hasilnya. Kemampuan  menyusun  program  supervisi  pendidikan  harus  diwujudkan  dalam
penyusunan  program  supervisi  kelas,  pengembangan  program  supervisi  untuk  kegiatan ekstrakurikuler,  pengembangan  program  supervisi  perpustakaan,  laboratorium,  dan  ujian. Kepala  madrasah  dalam  kedudukannya  sebagai  supervisor  berkewajiban  membina  para guru agar menjadi pendidik dan pengajar yang baik. Bagi guru yang sudah baik agar dapat dipertahankan  kualitasnya  dan  bagi  guru  yang  belum  baik  dapat  dikembangkan  menjadi lebih baik.
Agar pelaksanaan tugas-tugas itu dapat dikerjakan dengan baik, maka kepala sekolah dituntut  mempunyai  berbagai  cara  dan  teknik  supervisi  terutama  yang  berhubunganya dengan pelaksanaan tugas-tugas guru dan pertumbuhan jabatannya.
Kepala  madrasah  dalam  pelaksanaan  tugas  sebagai  supervisor,  hendaknya dilaksanakan  dengan  demokratis  ia  menghargai  pendapat  guru,  dan  memberikan kesempatan  untuk  melahirkan  gagasan  dan  pendapat.  Keputusan  yang  di  ambil  dengan jalan  musyawarah,  karena  tujuan  yang  hendak  dicapai  adalah  tujuan  bersama.
Hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dan  perlu  dikembangakan  pada  setiap  guru  oleh kepala  madrasah  sebagai  supervisor  adalah  kepribadian  guru,  peningkatan  profesi  secara berkesinambungan,  proses  pembelajaran,  penguasaan  materi  pelajaran,  keragaman kemampuan  guru,  keragaman  daerah,  dan  kemampuan  guru  dalam  bekerjasama  dengan masyarakat.  Kepala  sekolah  sebagai supervisor harus  benar-benar  mengerti  bantuan  apa yang  sebenarnya  dibutuhkan  oleh  guru  dalam  melaksanakan  dan  meningkatkan  kualitas profesionalnya.  Meningkatkan  mutu  pembelajaran  menjadi  landasan  profesionalisme supervisi pendidikan.

## e. Kepala Sekolah Sebagai Motivator
Sebagai  motivator,  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk memberikan  motivasi  kepada  guru  dalam  melakukan  berbagai  tugas  dan  fungsinya.
Motivasi ini dapat ditumbuhkan melalui pengaturan lingkungan fisik, pengaturan, suasana kerja,  disiplin,  dorongan,  penghargaan  secara  efektif  dan  penyediaan  berbagai  sumber belajar melalui pengembngan pusat sumber belajar. Oleh karena itu, dalam meningkatkan kinerja guru, maka pembinaan yang dilakukan oleh kepala sekolah harus berpedoman pada fila demokratis dan humanis.

## 2. Kinerja guru
Guru adalah profesi yang dinamis dan selalu berubah dengan tingkat yang bervariasi sesuai dengan kondisi siswa dan perkembangan lingkungan serta tuntutan masyarakat yang harapannya  terus  meningkat  terhadap  pendidikan.  Poster  menyatakan  bahwa  harapan masyarakat  terhadap  sekolah  dan  guru  mengalami  perubahan  yang  jelas. 12 Menurut pandangan nasional,  guru adalah orang  yang berdiri di  depan kelas untuk menyampaikan ilmu  pengetahuan. 13 Guru  memang menempati  kedudukan  yang terhormat  di  masyarakat. Kewibawaanlah yang menyebabkan guru dihormati, sehingga masyarakat tidak meragukan figur guru. Masyarakat yakin bahwa gurulah yang dapat mendidik anak didik mereka agar menjadi  orang  yang  berkepribadian  mulia.  Dengan  kepercayaan  yang  diberikan masyarakat, maka di pundak guru diberikan tanggung jawab yang berat. Mengemban tugas yang berat tetapi lebih berat lagi mengemban tanggung jawab. Sebab tanggung jawab guru tidak  hanya  sebatas  dinding  sekolah,  tetapi  juga  di  luar  sekolah.  Pembinaan  yang  harus guru berikan pun tidak hanya secara kelompok (klasikal), tetapi juga secara individual. Hal ini  mau  tidak  mau  menuntut  guru  agar  selalu  memperhatikan  sikap,  tingkah  laku,  dan perbuatan  anak  didiknya,  tidak  hanya  di  lingkungan  sekolah  tetapi  di  luar  sekolah
12 Uhar Suharsaputra, Kepemimpinan Inovasi Pendidikan (Mengembangkan Spirit Intreprreneurship Menuju Learning School) ( Cet. I. Rafika Aditama. 2016), h. 211.
13 Syarifuddin Nurdin dan Basyiruddin Usman, Guru Profesional dan Implementasi Kurikulum (Cet. II: Jakarta: Ciputat Prerss, 2003), h. 7.
sekalipun.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  kepercayaan  masyarakat  tersebut,  maka  kinerja guru harus bagus.
Kinerja adalah hasil kerja seseorang dalam suatu periode tertentu yang dibandingkan dengan  beberapa  kemungkinan,  misalnya  standar  target,  sasaran,  atau  kriteria  yang  telah ditentukan terlebih dahulu “. 14 Dalam  UU  No.14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen  , Bab  IV  Bagian  kedua  tentang  Hak  dan  Kewajiban  Guru  Pasal  20  menjelaskan  bahwa: “Dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan,  guru  berkewajiban  merencanakan pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  bermutu,  serta  menilai  dan mengevaluasi  hasil  pembelajaran.”  Kinerja  mengajar  merupakan  penampilan  kerja  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  dalam memberikan  bimbingan  belajar  yang  berisi  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  akan mengarah pada peningkatan prestasi peserta didik. Kinerja mengajar yang baik merupakan salah  satu  prasyarat  bagi  keberhasilan  dan  kesuksesan  proses  belajar  mengajar.  Dengan demikian,  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan,  guru  dituntut  untuk senantiasa mampu tampil dengan baik. 15
Salah  satu  tugas  utama  seorang  guru  di  sekolah  adalah  mengajar.  Mengajar  pada dasarnya  tidak  dapat  dipandang  sebagai  usaha  yang  sederhana  dan  mudah.  Pengajaran yang berkualitas bila dipandang dari sudut sistem disusun oleh beberapa unsur yang saling berkaitan  dan  saling  mempengaruhi  demi  kualitas  yang  telah  direncanakan  sebelumnya. Oleh  karena  itu,  mengajar  bagi  seorang  guru  memerlukan  tanggung  jawab  moral  yang berat dan menjadi suatu kewajiban guru dalam melaksanakan tugas profesinya.
Kinerja  mengajar  guru  sebagaimana  yang  telah  dikemukakan  yaitu  berhubungan dengan  tugas  guru  sebagai  pengajar  di  kelas.  Kinerja  mengajar  guru  yang  baik  tentunya
14 Supardi. Kinerja Guru Cet. I; Jakarta: Raja Grafindo Persada,  2013).h. 45-48.
15 Departemen Pendidikan Nasional, Pendidikan Profesi (Depdiknas RI, 2005), h. 4.
tergambar  pada  penampilan  kemampuan  akademik  maupun  kemampuan  profesi,  artinya mampu mengelola proses belajar mengajar di dalam kelas dan mendidik siswa di luar kelas dengan sebaik-baiknya demi mencapai hasil belajar yang maksimal.
Menurut  Nana  Sudjana,  kemampuan  guru  yang  banyak  hubungannya  dengan  usaha meningkatkan proses dan hasil belajar yaitu :
a. Merencanakan program belajar mengajar.
b. Melaksanakan dan memimpin/mengelola proses belajar mengajar.
c. Menilai kemajuan proses belajar mengajar.
d. Menguasai bahan pelajaran. 16
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dengan  demikian  tugas  guru  dalam  mengajar  perlu memiliki  kemampuan  merencanakan,  melaksanakan  dan  menilai  hasil  proses  belajar mengajar.  Hal  tersebut  merupakan  sebagai  perwujudan,  penampilan  atau  kinerja  guru dalam melaksanakan tugas profesinya sebagai pengajar.
Kinerja guru tidak hanya ditunjukkan oleh hasil kerja, akan tetapi juga oleh perilaku dalam  bekerja. 17 Kinerja  mengajar  guru  juga  dapat  ditunjukkan  dari  seberapa  besar kompetensi-kompetensi  yang  dipersyaratkan  dipenuhi.  Kompetensi  tersebut  meliputi kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi profesional. 18

## a. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi pedagogik adalah kemampuan pemahaman guru terhadap peserta didik, perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
16 Sudjana, N. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar .(Cet. I; Bandung: Sinar Baru Algensindo,1987), h. 34.
17 Supardi, Kinerja Guru h. 54.
18 Supardi, Kinerja Guru h. 55 .

## b. Kompetensi Kepribadian
Kempetensi  kepribadian  adalah  kemampuan  guru  secara  personal  yang  tercermin pada kepribadian  yang  mantap, stabil,  dewasa,  arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak muliah.

## c. Kompetensi Sosial
Kompetensi sosial adalah kemampuan guru dalam berkomunikasi dan bergaul secara efektif  dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik,  orang  tua/wali  peserta  didik,  dan masyarakat sekitar.

## d. Kompetensi Profesional
Kompetensi  profesional  adalah  kompetensi  dasar  tentang  disiplin  ilmu  yang dipelajarinya  atau  yang  menjadi  bidang  spesialisasinya  baik  penguasaan  teoritis  maupun praktis,  kemapuan  didaktis,  metodik  psikologis,  keterampilan  perencanaan  dan pengelolaan, serta kemapuan mengevaluasi hasil belajar mengajar. 19
Kinerja  guru  dapat  terlihat  jelas  dalam  pembelajaran  yang  diperlihatkannya  dari prestasi  peserta  didik.  Kinerja  guru  yang  baik  akan  menghasilkan  prestasi  belajar  peserta didik yang baik. Selanjutnya menurut Glasman bahwa kinerja baik terlihat dari hasil yang diperoleh  dari  penilaian  prestasi  peserta  didik.  Menurut  Murgantroyd  and  Morgan  bahwa terdapat  beberapa  indikator  kinerja  guru  yaitu  akan  tampak  dalam  hal  kepuasan  peserta didik  dan  orang  tua  peserta  didik,  prestasi  belajar  peserta  didik,  perilaku  sosial  dan kehadiran  guru.  Dengan  demikian,  maka  jelaslah  bahwa  menilai  dan  memahami  kinerja guru  tidak  terlepas  dari  peserta  didik  sebagai  subjek  didik,  dan  tingkat  prestasi  yang
19 Supardi, Sekolah Efektif (Cet. I; Jakarta: Rajawali Pers, 2013), h. 105.
dicapai  peserta  didik  merupakan  gambaran  kinerja  guru  sebagai  perencana  dan  pengelola pembelajaran atau administrator kelas. 20
Dari  implementasi  keempat  kompetensi  guru  tersebut  di  atas,  maka  diharapkan prestasi  belajar  siswa  semakin  meningkat.  Prestasi  siswa  dapat  ditunjukan  dari kemampouan pengetahuan, sikap dan keterampila siswa.

## KESIMPULAN
1. Dalam  upaya  meningkatkan  kinerja  guru,  maka  kepala  sekolah  sebagai penanggung  jawab  perlu  mengimplementasikan  perannya  sebagai leader, manajer, administrator, dan motivator.
2. Kinerja  guru  ditunjukkan  pada  hasil  kerja  dan  perilaku  dalam  bekerja.  Kinerja guru  juga  dapat  ditunjukkan  dari  seberapa  besar  kompetensi-kompetensi  yang dipersyaratkan  dipenuhi.  Kompetensi  tersebut  meliputi  kompetensi  pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.

## DAFTAR RUJUKAN
Mulyasa. Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional ,  Cet.  X;  Bandung:  Remaja  Rosda  Karya, 2009.
Departemen Pendidikan Nasional RI, Pendidikan profesi ,  2005.
Marno  dan  Triyo  Supriatno. Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam ,  Cet.  I; Bandung: Refika Aditama, 2008.
Nurdin,  Syarifuddin  dan  Basyiruddin  Usman. Guru  Profesional  dan  Implementasi Kurikulum, Cet. II: Jakarta: Ciputat Prerss, 2003.
Rohmat, Kepemimpinan Pendidikan. Cet.I; Yogyakarta: Stain Press, 2010.
Sagala, Syaiful, Supervisi Pembelajaran. Cet. II; Bandung: Alfabeta, 2012.
20 Supardi, Kinerja Guru h. 55.
Sudjana,  N. Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar ,  Cet.  I;  Bandung:  Sinar Baru Algensindo,1987.
Suharsaputra,  Uhar. Kepemimpinan  Inovasi  Pendidikan  (Mengembangkan  Spirit Intreprreneurship Menuju Learning School), (Cet. I. Rafika Aditama. 2016.
Supardi. Sekolah Efektif , Cet. I; Jakarta: Rajawali Pers, 2013.
Supardi. Kinerja Guru Cet. I; Jakarta: Raja Grafindo Persada,  2013.
Wahyosumidjo. Kepemimpinan Kepala  Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya .
Wahyosumidjo. Kepemimpinan Kepala Sekolah , Ed I; Jakarta: Rajawali Pers. 2008.
Yusak, Burhanuddin. Administrasi Pendidikan , Cet. I; Bandung: CV.Pustaka Setia, 1998.