Jamilah

## KESIAPAN ORANG TUA DALAM PENGELOLAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Jamilah STKIP PGRI Sumenep jamilah@stkippgrisumenep.ac.id

## Abstrak
Penelitian bertujuan untuk menganalisis kesiapan orang tua dalam penyelenggaraan program pendidikan anak usia dini Tarbiyatus Shibyan. Jenis penelitiannya menggunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Lokasi penelitian ini dilaksanakan di  Pendidikan Anak  Usia  Dini  Tarbiyatus  Shibyan  Jadung  Dungkek  Sumenep.  Subjek  penelitian  adalah ornag tua yang menyekolahkan anaknya di pendidikan anak usia dini Tarbiyatus Shibyan. Pengumpulan datanya menggunakan wawancara, observasi, dokumentasi dan Focus Group Discussion. Analisis datanya terdiri dari pengumpulan data, penyajian data serta penarikan kesimpulan.  Penelitian  ini  menghasilkan  temuan  bahwa  kesiapan  orang  tua  dalam penyelenggaraan pendididikan anak usia dini bersifat aktif.

## Kata kunci
: orang tua, kesiapan, PAUD, Tarbiyatus Shibyan

## Abstract
The study aims to analyze the readiness of parents in the implementation of Tarbiyatus Shibyan’s early childhood education program. This type of research uses qualitative research with a case study approach. The location of this study was carried out in Tarbiyatus Shibyan Jadung Dungkek Sumenep’s Early Childhood Education. The subject of the study was an elderly person who sent his child to school in early childhood education Tarbiyatus Shibyan. The  collection  of  data  using  interviews,  observation,  documentation  and  Focus  Group Discussion.  Data  analysis  consisted  of  data  collection,  data  presentation  and  conclusion drawing. This research results in finding that the  readiness of  parents in organizing early childhood education is active.
Keywords: parents, readiness, early childhood, Tarbiyatus Shibyan

## Pendahuluan
Tiap  warga  negara  berhak  untuk memperoleh  pendidikan  terutama  dalam program pendidikan anak usia dini. Anak usia  dini  dalam  kehidupannya  berhak memperoleh  perhatian  dan  perlakuan serius dari orang tua, lembaga pendidikan dan lingkungan sekitar.
Faktor  penentu  pendidikan  yang berkualitas  dan  bermutu  adalah perencanaan program yang matang salah satu  perencaanaan  program  pendidikan anak usia dini dengan melibatkan orang tua dalam sebuah program.
Pembelajaran pendidikan anak usia dini yang    ideal  adalah  program  pendidikan anak  usia  dini  mampu  membuat perencanaan  kegiatan  belajar  dalam proses pendidikan yang melibatkan anak-
anak  dan  orang  tua  sehingga  kegiatan pembelajaran tersebut lebih bermakna bagi kehidupan anak-anak di masa yang akan datang
Berdasarkan  kenyataan  di  atas, mengisyaratkan  bahwa  perencanaan keterlibatan  orang  tua  dalam  proses pendidikan anak merupakan hal yang harus dilakukan pada setiap program pendidikan anak usia dini, sehingga program tersebut bisa  mengoptimalkan  pencapaian perkembangan, pertumbuhan serta tujuan program  pendidikan  anak  secara maksimal.
Menurut Wortham ((2013, p. 47), kriteria pendidikan anak usia dini yang berkualitas salah  satunya  adalah  memberikan pelayanan  berdasarkan  program  yang berkualitas. Ciri-ciri pendidikan anak usia
dini  yang  berkualitas  yaitu:    (a)  Sesuai dengan prinsip kebutuhan perkembangan anak,  (b)  Mempunyai  metode  kurikulum yang  selaras  dengan  kebutuhan.  (c) menjalin hubungan komunikasi orang tua, guru dan anak. (d) Orang tua memberikan penilaian dan   bertanggungjawab dalam mengevaluasi  perkembangan  anak  (e) Adanya  penghargaan  dari  orang  tua terhadap  pengetahuan  anak-anaknya  di rumah. (f) Memperhatikan karakter masing- masing anak dalam program pembelajaran dalam menjalin hubungan dengan guru.
Penyelenggaraan pendidikan ana usia dini mempunyai tujuan antara lain yaitu: (a) untuk  mencetak  anak  Indonesia  yang berkualitas, yaitu anak yang tumbuh dan berkembang  sesuai  dengan  tingkat perkembangannya  sehingga  memiliki kesiapan yang optimal di dalam memasuki pendidikan  dasar  serta  mengarungi kehidupan  di  masa  dewasa.  (b)  untuk membantu  menyiapkan  anak  mencapai proses  kesiapan  belajar  (akademik)  di sekolah secara optimal.
Anak usia dini merupakan pribadi yang akan menjalani suatu proses perkembangan pembelajaran secara terus menerus yang mendasar bagi kehidupan selanjutnya.
Usia 0-6 tahun merupakan rentang usia anak usia dini. Usia anak usia dini adalah usia pertumbuhan dan perkembangan anak dalam berbagai aspek sedang menjalani masa  yang  cepat  dalam  rentang perkembangan  hidup  manusia  (Yuliani, 2009, p. 9).
Berdasarkan  Fakta  yang  terjadi  dapat diartikan  bahwa  kebanyakan  orang  tua yang  rendah  tingkat  partisipasinya  pada pendidikan  anak  usia  dini,  sehingga penyelenggaraannya  belum  terlaksana secara  maksimal.  Rendahnya  tingkat partisipasi  di  sebabkan  oleh  faktor:  (a) tingkat kesiapan perencanaan keterlibtan orang  tua  dalam  memberikan  dukungan dalam bentuk dana seperti kemauan orang tua menanggung biaya penyelenggaraan pendidikan anak usia dinibaik berupa uang maupan  tenaga  belum  merata;  (b)
angagapan orang tua yang memiliki latar belakang pendidikan tinggi bahwa lembaga pendidikan anak usia dini merupakan awal dari  jenjang  pendidikan  formal.  Berbeda dengan  orang  tua  yang  tidak  memiliki pendidikan  tinggi  menganggap  bahwa belajar  di  program    adalah  pengalaman. Dimana  orang  tua  yang  menganggap pengalamannya  hanya  tamat  SD  akan beranggapan bahwa lembaga pendidikan anak  usia  dini  tidak  begitu  penting;  (c) Orang tua yang  tidak memiliki pekerjaan (ibu  rumah  tangga)  beranggapan  bahwa dengan  mengajarkan anak  dirumah  juga sudah  cukup;  (d)  Bagi  orang  tua  yang memiliki  berpenghasilan  rendah  akan beranggapan bahwa pendidikan anak usia dini hanya akan membuang uang saja.
Dengan  kata  lain,  rendahnya pengetahuan orang tua menjadai masalah pada program pendidikan anak usia dini. Banyak orang tua yang belum menyadari bahwa  tanggung  jawab  terbesar  dalam pendidikan anak ada pada orang tua, dan pendidik yang masih banyak yang belum kreatif,  inovatif,  dan  menguasai  tentang bagaimana pola pendidikan anak usia dini. Kesulitan cara dalam melibatkan orang tua menjadi  makin  bertambah  terjadi  pada keluarga dengan berpenghasilan rendah.
Dalam hal ini melibatkan perilaku orang tua  dalam  pendidikan  anak-anaknya  di keluarga dan sekolah dimaksudkan untuk mendorong  kemajuan  pendidikan  anak- anak  mereka.  Langkah-langkah  dari partisipasi orang tua umumnya termasuk mutu  dan  hubungan  komunikasi  dengan para guru serta partisipasi dalam fungsi dan kegiatan mereka di sekolah.
Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem pendidikan Nasional  (UU  No.  20/2003  tentang Sisdiknas)  Pasal  7,  Ayat  1  yang menyatakan  bahwa    “orang  tua  berhak berperan  serta  dalam  memilih  satuan pendidikan  dan  memperoleh  informasi tentang perkembangan anaknya”.
Hal ini sesuai dengan pendapat Olsen dan Fuller (2004, p. 215) yaitu partisipasi orang  tua dapat  diartikan  sebagai  salah
Jamilah
satu model perencanaan keterlibatan orang tua dalam rangka membenahi pendidikan pada  program  pendidikan  anak  usia  dini untuk mengembangkan pembelajaran dan perkembangan  anak  dalam  rangka meningkatkan proses dan hasil pendidikan di suatu program. Namun kesiapan orang tua dalam pendidikan anak usia dini masih dalam  bentuk  pasif  misalnya  orang  tua sebagai  penyedia  layanan,  sumber  dan guru.
Beberapa hasil penelitian menyatakan bahwa  partisipasi  aktif  orang  tua  dalam pendidikan  telah  dilakukan  oleh  banyak tokoh, diantaranya adalah Plowden yang memunculkan asumsi bahwa sekolah yang dapat  mengkomunikasikan  dengan  baik kepada orang tua tentang kegiatan yang mereka lakukan di sekolah menghasilkan sikap  yang  baik  dari  orang  tua  (Powell, 2000,p.145).
Keterlibatan
aktif memberikan  manfaat  optimal  bagi perkembangan  anak,  pendidik  dan program pendidikan anak usia dini.
Jeynes  (dalam  Hornby,  2011,  p.  1) menyatakan  bahwa  makna  partisipasi orang  tua  adalah  keterlibatan  orang  tua sebagai  proses  pembelajaran  dan pengalaman pendidikan anak-anak mereka di program pendidikan anak usia dini Pengertian  ini  menjelaskan  bahwa partisipasi  orang  tua  dalam  pendidikan anak usia dini yang  dimaksud oleh Jeynes (2007, p. 83) bahwa dengan hadirnya orang tua di program pendidikan anak usia dini termasuk dalam proses pembelajaran yang diikuti  anak  di  kelas  sehingga  orang  tua juga turut mengalami apa yang dialami oleh anak  mereka  dalam  proses  pendidikan yang diikutinya.
Oleh  karena  itu  orang  tua  dan  guru seharusnya berkolaborasi dalam memahami  apa  arti  atau  makna  dari partisipasi  orang  tua  dalam  memberikan pendidikan  yang  utuh  kepada  anak- anaknya, agar mereka dapat memutuskan bagaimana  pendapat  dan  cara  mereka dalam    memberikan  pendidikan  anak mereka di program pendidikan anak usia dini.
Selanjutnya  Morrison  (1988,  p.  322) mengatakan  “ Parent  involvement  is  a process  of  helping  parents  use  their abilities  to  benefit  themselves,  their children and the early childhood program ” bahwa partisipasi atau keterlibatan orang tua  adalah  sebuah  prosesdalam  rangka membantu orang tua menggunakan segala kemampuan  mereka  untuk  keuntungan mereka  sendiri,  anak-anak  dan  program anak usia dini.
Sesuai  dengan  pendapat  Morrison  di atas  bahwa  partisipasi  orang  tua  dalam pendidikan  anak  dapat  ‘memberikan manfaat tidak hanya bagi orang tua, namun juga akan memberikan manfaat bagi anak maupun program pendidikan anak usia dini Partispasi  orang  tua  idealnya  dimulai dari  awal  perencanaan  program, pelaksanaan program, pengawasan serta evaluasi penyelenggaraan Pendidikan anak usia dini.
Terbukti  dengan  banyaknya  orang  tua belum  dilibatkan  secara  langsung  dalam penyelenggaraan program pendidikan anak usia dini. Hal ini disebabkan oleh berbagai faktor diantaranya kesibukan orang tua yang memliki berbagai kegiatan dan hal-hal lain yang terkait tentang pandangan orang tua mengenai pentingnya layanan pendidikan anak semenjak usia dini.
Partisipasi orang tua dapat meningkatkan kualitas program pendidiakn anak usia dini yang di dalamnya terdapat perencanaan  program  pendidikan  anak usia  dini  dalam  melibatkan  orang  tua sehingga dapat dirasakan manfaatnya bagi anak,  orang tua  dan  program itu  sendiri. Melalui  berbagai  usaha  yang  dilakukan pihak lembaga diharapkan masyarakat dan orang tua murid dapat terlibat secara aktif dan  optimal  dalam  proses  pendidikan  di program pendidikan anak usia dini. Oleh karena  itu  perlu  dikembangkan  konsep kesiapan  partisipasi  orang  tua  dalam program pendidikan anak usia dini salah satunya yaitu perencanaan partisipasi.
Partisipasi orang tua pada penyelenggaraan pendidikan anak usia dini seharusnya terjadi Indonesia tak terkecuali
di Kabupaten Sumenep. Pendidikan anak usia  dini  Tarbiyatus  Shibyan  merupakan lembaga pendidikan anak usia yang berada diwilayah pedesaan.
Realitas  di  lapangan  menunjukkan bahwa  kesiapan  orang  tua  yang menyekolahkan anaknya pada pendidikan anak  usia  dini Tarbiyatus  Shibyan  masih rendah.  Faktor  lainnya  adalah  tingkat pendidikan  orang  tua.    Dilihat  dari pendidikan  orang  tua  kebanyakan  tamat SMP.  Tingkat  pengetahuan  orang  tua menjadi  penentu  keberhasilan  anak  di program anak usia dini.
Jadi  menurut  pandangan  orang  tua dengan  menyekolahkan  anaknya  pada program pendidikan anak usia dini tersebut dapat  meringankan  bebannya  pada  saat orang  tua  bekerja  si  anak  tidak  bisa mengganggu aktivitasnya lagi karena sudah ada yang menjaganya di pendidikan anak usia dini tersebut.
Di  sini  orang  tua  hanya  memberikan partisipasi dalam bentuk harta benda yaitu
uang  yang  diberikan  orang  tua  dalam memfasilitasi sarana prasarana yang ada di  pendidikan  anak  usia  dini  tanpa mengetahui arti penting pendidikan anak usia dini bagi anaknya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  kesiapan  orang  tua  dalam program pendidikan anak usia dini. Bentuk kesiapan  partiipasi  orang  tua  ada  yang bersifat aktif dan bersifat pasif.
Kesiapan aktif artinya orang tua harus mendukung dan mengajak orang lain untuk meningkatkan  pemahaman  dalam mengembangkan serta meningkatkan hasil program  pendidikan  anak  usia  dini. Kesiapan  pasif  yaitu  orang  tua  tidak menolak program pendidikan anak usia dini namun tidak mau terlibat secara langsung dalam penyelenggaraan program (Morrison 1988, p.324).
Karakteristik  kesiapan  program  PAUD disajikan pada Tabel 1.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan studi  kasus.  Pelaksanaan  penelitian berlangsung pada bulan Juli 2018 sampai dengan  Desember  2018  di  Pendidikan Anak Usia Dini Tarbiyatus Shibyan Dungkek Sumenep.
Subjek penelitian ini adalah orang tua yang  anaknya  sekolah  pada  program
pendidikan anak usia dini Subjek penelitian ini menghasilkan informasi data yang ditarik dan  dikembangkan  secara purposive samping.
Pengumpulan  datanya  menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi dan focus  group  discusssion .  Analisis datanya  menggunakan  analisis  kualitatif yang  dikembangkan  oleh  Miles  dan Huberman.  1994,  p.  12)  adalah
Jamilah
penghimpunan data, reduksi, display , dan kesimpulan.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini meliputi data tentang kesiapan orang tua dalamn  pendidikan  anak  usia  dini.  Data tersebut  berkenaan  dengan  arti  penting partisipasi orang tua, bentuk, manfaat serta rekomendasi konsep partisipasi yang ada kaitannya dengan kondisi pendidikan anak usia dini Tarbiyatus Shibyan.
Hasil  observasi  diolah  dengan menggunakan  data  deskriptif  melalui wawancara, dokumentasi dan focus group discussion .  Analisis dimulai dari data, yang dikumpulkan kemudian dilakukan reduksi data meliputi penyederhanaan data dengan memilih data yang dibutuhkan. Data hasil reduksi digolongkan sesuai dengan desain analisis  yang  telah  dirancang  yang kemudian di sajikan datanya. Setiap data reduksi yang telah digolongkan diverifikasi dengan  berbagai  kejadian  di  lapangan tentang  kesiapan  orang  tua  dalam perencanaan  program  pendidikan  anak usia dini.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  Kesiapan  Partisipasi Orang Tua di PAUD Tarbiyatus Shibyan
Keberhasilan  dan  kemajuan  program pendidikan anak usia dini disebabkan oleh faktor  kesiapan  orang  tua  dalam penyelenggaranan  program  pendidikan anak usia dini. Faktor pendorong pertama dalam  kesuksesan  program  pendidikan anak  usia  dini  adalah  dengan  adanya dukungan dan keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak usia dini.
Beaty (1984: 206) mengatakan dengan lingkungan  dengan  suasana  baik  dalam pembelajaran  yang  diberikan  oleh pendidikan  anak  usia  dini  dapat menunjukkan jika program tersebut secara terbuka dapat membantu orang tua dalam menemukan cara yang tepat untuk terlibat dalam program pembelajaran anak mereka.
Keikutsertaan mereka ditunjukan dalam rapat,  mengemukakan  pendapat  ketika rapat, seta terlibat dalam monitoring dan evaluasi kegiatan yang dilaksanakan pada program pendidikan anak usia dini.
Berdasarkan  hasil focus  group discussion melibatan  orang  tua  pada program pendidikan anak usia dini antara lain: a) pertemuan antara orang tua dengan pengelola program pendidikan anak usia dini sebanyak tiga kali dalam satu semester, b)  melaksanakan    kelas  orang  tua  pada program pendidikan anak usia dini minimal dua kali dalam setahun, c) orang tua hadir sebagai narasumber dalam kelas inspirasi yang  diselenggarakan  oleh  pengelola program dan d) menyelenggarakan pentas seni pada akhir pembelajaran pendidikan anak usia dini..
Pada Program pendidikan anak usia dini Tarbiyatus Shibyan sudah ada perencanaan keterlibatan  orang  tua  pada  program pendidikan anak usia dini sehingga tingkat kesiapan partisipasi masih pada kesiapan aktif. Tingkatan partisipasi orang tua pada program PAUD adalah adanya perencanaan partisipasi orang tua bukan pada  perencanaan  program.  Partisiapsi orang tua pada program pendidikan anak usia dini dilihat pada Tabel 2.

## Bentuk Kesiapan Partisipasi Orang Tua Orang Tua sebagai Pelayan
Kesiapan  aktif  orang  tua  dalam  acara acara yang diselenggarakan oleh PAUD, misalnya  kegiatan  perlombaan,  kegiatan rutin  dalam  proses  pembelajaran  dan aktivitas  lain  yang  ada  di  PAUD.  Bentuk partisipasi  pada  kegiatan  ini  orang  tua menyiapkan  segala  sesuatu  yang berhubungan dengan workshop misalnya menyiapkan  administrasi,  membantu meyiapkan  sarana  dan  prasana  dan  lain sebagainya.

## Orang Tua Sebagai Sumber
Bentuk kesiapan partisipasi orang tua ini diwujudkan berupa sebagai sumber dana untuk membantu aktivitas di pogram PAUD. Sumbangan dana ini berasal dari orang tua yang mempunyai penghasilan yang tinggi yang peduli terhadap pendidikan anaknya. W ujud  dukungan  orang  tua  dengan pengelola program pada  pendidikan anak usia  dini  di Tarbiyatus  Shibyan  ini  masih terbatas  dalam  bentuk  dana  pemberian infaq  dari  orang  tua  untuk  kebutuhan program pembelajaran di pendidikan anak usia dini Tarbiyatus Shibyan.
Menurut  Uswatun  Hasanah  apabila mempunyai  kelebihan  dana  untuk pembiayaan  operasional  lembaga  serta dipergunakan untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran  anak  dengan  melengkapi alat permainan edukatif.
Orang  tua  ikut  bertanggungjawab terhadap  keamanan  sekolah,  partisipasi masyarakat  juga  dapat  dilihat  dalam memeperingati  kegiatan  hari  besar nasional dan peringatan hari besar agama. misalnya wali murid menjadi penceramah dalam  mengisi  siraman  rohani  dan penyampaian pesan moral terhadap anak di program pendidikan anak usia dini.

## Orang Tua Sebagai Pendidik
Bentuk  kesiapan  partisipasi  orang  tua bisa dilakukan dalam pembelajaran di kelas ketika guru pada hari tersebut berhalangan hadir. Hal ini disesuaikan dengan profesi masing masing orang tua, sedangkan cara
atau metode yang diajarkan  kepada anak usia  dini  disesuaikan  dengan  motto pembelajaran  pendidikan  anak  usia  dini yaitu dengan cara bermain sambil belajar, sehingga  anak  dapat  mengembangkan potensi  yang  ada  pada  dirinya  masing- masing.
Kegiatan  yang  bisa  memberikan informasi tersebut bisa dilakukan dengan cara  membacakan  buku-buku  cerita, bermain peran, melihat video pembelajran anak sehingga perkembangan pengetahuan  dalam  memperoleh pendidikan mulai tumbuh secara optimal.

## Faktor  Kesiapan  Orang  Tua  dalam Program PAUD
Penelitian ini menunjukkan bahwa faktor- faktor  kesiapan  orang  tua  dalam penyelenggaraan pendidikan anak usia dini antara lain: (1)Tingkat Pendidikan (orang tua) dapat memberikan semangat belajar anak dan mendukung belajar anak di rumah sesuai  dengan  perkembangan  anak. Kesiapan  orang  tua  dalam  kesiapan berpartisipasi  pada  program  pendidikan anak  usia  dini  paling  banyak  memeliki pendidikan yang lebih tinggi dibandingkan dengan  orang  tua  yang  tidak  ikut  serta berpartisipasi dalam program pendidikan anak usia dini.
Dari  segi  pendidikan  orang  tua  yang paling  rendah  adalah  mempunyai  ijazah Sekolah  Dasar  dan  tertinggi  adalah Sarjana,  tetapi  kebanyakan  mereka berpendidikan SMA. Sementara orang tua yang  tidak  terlibat  pada  program pendidikan anak usia dini tertinggi adalah berpendidikan  SMA  dan  lainnya berpendidikan  SMP  dan  SD.  Sehingga pandangan  mereka  pada  program pendidikan anak usia dini berbeda.
(2)  Faktor  ekonomi  secara  tidak langsung  akan  mempengaruhi  kesiapan orang tua dalam program pendidikan anak usia dini.  Orang tua dengan berpenghasilan tinggi  sering  terlibat  katif  karena  mereka tidak memikirkan ekonomi keluarga. Hal ini berbeda  dengan  orang  tua  yang perpenghasilan  rendah,  karena  mereka
Jamilah
turut  membantu  suaminya  bekerja  untuk memenuhi kebutuhan keluarga mereka
Berdasarkan  hasil focus  group discussion antara  pengelola  pendidikan anak usia dini Tarbiyatus Shibyan dan orang tua  yang  menyekolahkan  anaknya mengatakan  fakto faktor waktu merupakan kendala  orang  tua  dalam  kesiapannya perpastispasi dalam program pendididkan anak  usia  dini.    Selain  itu  adalah  faktor materi, uang serta faktor pendidikan.
(3) Kesibukan orang tua menjadi faktor penghambat terlibatnya kesiapan orang tua dalam program pendidikan anak usia dini. Baik  program  pendidikan  anak  usia  dini maupun orang tua mengaku kesulitan untuk mencari waktu yang tepat agar orang tua dapat hadir dalam program pendidikan .
Tetapi ada juga orang tua yang memiliki kesibukan di rumah tetapi orang tua masih memiliki tanggungjawab lain yang jika tugas dari suatu peran yang belum terselesaikan sehingga orang tua tidak dapat ikut serta pada program pendidikan anak usia dini.

## Manfaat  Kesiapan  dalam  Program PAUD
Manfaat  Terhadap  Kualitas  Program PAUD
Peningkatan kualitas pendidikan dengan melibatkan  orang  tua  dalam  proses penyelenggaraan  pendidikan  anak  usia dini, perlu dibentuk wadah komite sekolah yang dilibatkan secara langsung orang tua murid. Tujuan pembentukan komite untuk lebih  meningkatkan  tanggung  jawab  dan peran serta orang tua dalam penyelenggaraan program pendidikan anak usia dini, sehingga orang tua merasa ikut dilibatkan dan dapat berpartisipasi melalui organisasi yang mereka sudah kenal.
Keberadaan pendidikan anak usia dini telah memberikan dampak positif, sehingga masyarakat tergerak untuk berpartisipasi karena  kegiatan  tersebut  dinilai memberikan manfaat dalam kehidupan dan mecerdaskan anak bangsa

## Manfaat Terhadap Anak.
Manfaat  kesiapan  orang  tua   dalam pendidikan  bagi  anak  yaitu:  (1)  Anak menjadi  bangga  ketika  belajar  pada program pendidikan anak usia dini tanpa adanya perbedaan suku dan latar belakang status  ekonomi,  atau  tingkat  pendidikan orang tua, (2) anak merasa tenang dengana danya  keberadaan  orang  tua  srhingga dapat  mencapai  peringkat,  nilai,  dan kehadiran yang lebih baik, (3) anak-anak menjadi lebih disiplin sehingga anak anak mempunyai    keinginan  yang  lebih  tinggi untuk belajar di pendidikan anak usia dini, (5)  Anak-anak  memiliki  sikap  positif terhadap pendidikan anak usia dini sering memberikan  hasil  berupa  peningkatan sikap yang membaik di program pendidikan anak  usia  dini  dan  jarang  melanggar peraturan yang berlaku, (6) peserta didik yang  berasal  dari  kebudayaan  yang berbeda  cenderung  melakukan  hal  yang lebih baik jika pihak orang tua dan tenaga pendidik bekerja sama untuk menjembatani perbedaan budaya yang ada di lingkungan keluarga  dan  program  pendidikan  anak usia  dini. Pada  masa  tumbuh  kembang anak  usia  dini  adalah  masa  emas  yang tidak boleh dilewatkan para orang tua.
Selayaknya  orang  tua  memahami, mendampingi  dan  menstimulasi  setiap aspek perkembangan anak sesuai dengan tahap pencapaian perkembangannya, salah satu moment yang  tidak  boleh  dilalaikan orang tua yaitu perilaku moral anak. Perilaku moral layaknya menjadi sorotan utama bagi orang tua dalam masa emas anak ( golden age ).

## Manfaat Terhadap Orang Tua
Kesiapan aktif orang tua mengungkapakan sejauh mana orang tua hadir dan terlibat secara langsung dalam kehidupan  anak  mereka  dan  dapat meningkatkan kepuasan dan minat dalam memberikan  pendidikan  anak  mereka. Manfaat  lain  yang  kesiapan  orang  tua dalam pendidikan di sekolah juga diyakini
memiliki  hubungan  tren  positif  terhadap kemitraan antara sekolah dengan orang tua serta bentuk konstruksi peran aktif kesiapan orang tua dalam pendidikan anak-anak di sekolah.
Selain kesadaran kesiapan orang tua, keberhasilan  program  pendidikan  anak usia  dini  dapat  menciptakan  suasana belajar yangnyaman bagi orang tua dalam program  pendidikan  anak  usia  dini. Kesadaran kesiapan orang tua juga menjadi faktor  pendukung  orang  tua  di  program pendidikan anak usia dini. Suasana yang tenang  dan  tentram  dalam  program pendidikan anak usai dini membuat orang tua  bisa menerima dengan baik program pembelajaran  pada  program  pendidikan anak  usia  dini  serta  orang  tua  dengan senang hati bersedia terlibat secara aktif pada program pendidikan anak mereka.

## Konsep  Yang Dihasilkan
Hubungan yang kuat antara program anak usia dini dan keluarga terutama orang tua
merupakan komponen penting yang sesuai dengan  tahapan  perkembangan  anak mereka.
Keterlibtan  orang  tua  pada  program pendidiakn anak usia dini ini berlangsung dalam program pendidikan anak usai dini dan di luar program pendidikan anak usia dini, termasuk komunikasi yang melibatkan proses belajar anak.
Hasil focus  group  discussio n menyatakan bahwa antara pendidikan anak usai dini Tarbiyatus Shibyan dengan para pemerhati  pendidikan  anak  usia  dini menghasilkan  rekomendasi  konsep kesiapan perencanaan keterlibtan orang tua pada  pendidikan  anak  usia  dini  dengan beberapa  indikator kesiapan  keterlibatan orang  tua  yang  berasal  dari  tingkatan partisipasi  orang  tua  pada  program pendidikan  anak  usia  dini  tersaji  dalam tabel 3
Dari  hasil  wawancara, Focus  Group Discussion orang  tua  belum  dilibatkan dalam  pengambilan  keputusan  terkait kegiatan pembelajaran yang di dalam kelas. Hasil  FGD  ini  mengindikasikan  bahwa
tingkat  kesaiapan  partisipasi  orang  tua masih pasif dan rendah di mana partisipasi orang tua cenderung dalam bentuk bantuan layanan, bantuan dana program pendidikan anak usia dini, bahkan belum pada tingkat
Jamilah
tinggi yaitu pengambilan keputusan tentang program  pendidikan anak usia dini. Hasil dari  FGD  menghendaki  adanya perencanaan partisipasi pada level tinggi yaitu pada level pengambilan keputusan. Berbeda halnya dengan keterlibatan orang tua  dalam  administrasi,  seluruh  sekolah dalam  subyek  penelitian  ini  menentukan administrasi.
Selain  itu  konsep  yang  dihasilkan merupakan jawaban dari masalah-masalah yang  dihadapi  oleh  program  pendidikan anak  usia  dini  dan  dikeluhkan  oleh  para orang  tua  (keluarga),  terutama  terkait dengan  masalah  perilaku  anak  dan akademik  sehingga  perencanaan pengelolaan program itu bisa dilaksanakan dengan baik.
Model  yang  sesuai  dengan  kesiapan partisipasi  orang  tua  dalam  program pendidikan  anak  usia  dini  adalah  model kemitraan  ( Patnership  model). Model  ini diperlukan oleh program pendidikan anak usia  dini  untuk  meningkatkan  kesiapan orang tua dalam program pendidikan anak usia dini.
Oleh kerena itu orang tua terlibat aktif secara  langsung  pada  pendidikan  anak usia dini  baik di rumah maupun program pendidikan  anak  usia  dini  merupakan hubungan  yang  positif  terhadap  proses pembelajaran dan prestasi belajar anak di pendidikan  anak  usia  dini,  maka  dapat dijelaskan  bahwa  orang  tua  yang  tidak terlibat  dalam  program  pendidikan  anak usia dini akan mengalami berbagai kendala dalam proses dan prestasi belajar anak.
Meningkatkan  kualitas  program pembelajaran pada anak usia dini melalui keterlibatan  orang  tua  dapat  digunakan berbagai cara dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di program pendidikan anak usia  dini.  Program  partisipasi  orang  tua perlu dipahami bahwa pengelola program, pendidik dan orang tua sebelum mereka merancang  program  pembelajaran, seharusnya  mereka  memiliki  kesiapan yang sama dalam peningkatan program.
Dengan memiliki kesiapan yang sama antara orang tua dengan pengelola program
dalam  program  pembelajaran  yang dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan pertumbuhan  dan  perkembangan  anak. Meskipun orang tua sangat senang dalam setiap program dan sekolah mengupayakan berbagai  cara,  pada  kenyataannya  tidak semuanya  berjalan  lancar  dikarenakan beberapa faktor penghambat yang terjadi di lapangan.
Berbagai upaya telah dilakukan program pendidikan anak usai dini untuk melibatkan orang  tua  melalui  komunikasi  proaktif, mencarikan  waktu  yang  tepat  dalam kesiapan orang tua terlibta secara langsung pada  program pendidikan anak usia dini sehingga  bisa  menciptakan  lingkungan yang  ramah.  Komunikasi  yang  terjalin secara  kontinyu  yakni  berupa  buku penghubung.
Kepasifan orang tua dalam partisipasi program  pendidikan  anak  disebabkan tingkat  kesiapan  orang  tua  masih  pada level satu dan tingkat kesiapan pendidik di level 2 dengan kesiapan pasif.
Peningkatan mutu
program pembelajaran anak usia dini bisa melalui kesiapan  keterlibtan  orang  tua  dapat digunakan sebagai salah satu cara dalam meningkatkan kualitas pembelajaran pada program pendidikan anak usia dini.
Kesiapan  partisipasi  orang  tua  perlu dipahami  oleh  pendidik  dan  orang  tua sebelum  mereka  merancang  program pembelajaran, sehingga mereka memiliki kesiapan  perencanaan  penyelenggaraan yang sama. Dengan kesiapan perencanaan aktif dari orang tua, pendidik dan lembaga tersebut  disesuiakan  dengan  kebutuhan pertumbuhan  dan  perkembangan  anak sehingga  mereka  menjadi  anak  yang berkualitas
dalam
mencapai pendidikannya.

## Kesimpulan
Simpulan  penelitian  ini  adalah  bahwa pelaksananaan kesiapan partisiapsi orang tua di program pendidikan anak usia dini Tarbiyatus Shibyan dalam kesiapan aktif. Bentuk  partisipasi  orang  tua  dalam penyelenggaraan pendidikan anak usia dini
Tarbiyatus  Shibyan masih  berbentuk sebagai penyedia layanan, sumber serta sebagai  pendidik,  sehingga  belum menjangkau  pada  peningkatan  kualitas program pendidikan anak usia dini.  Faktor yang mempengaruhi kesiapan partisipasi orang tua adalah faktor latar belakang orang tua yaitu faktor pendidikan, penghasilan dan sosial  budaya  serta faktor  pendidik  yang ada dalam program pendidiakn anak usai dini.  Manfaat  partisipasi  orangtua  bisa dirasakan  oleh  anak,  orang  tua  dan pengelola program.
Kesiapan  orang  tua  terlibat  dalam penyelenggaraan pendidikan anak usi dini harus  pada  tingkatan  level  yang  tinggi, hubungan silaturahmi dan kerjasama antara lembaga  pendidikan  anak  usia  dini
Tarbiyatus  Shibyan  tercapai  secara maksimal  sehingga  dapat  meningkatkan kesiapan peran orang tua dalam program pendidikan anak usia dini. Sebagai tindak lanjut penelitian diharapkan perlu adanya penelitian  tindak  lanjut  terutama  dalam pendekatan  kuantitatif  yang  dapat menyajikan  data  dan  hipotesa  serta mengembangkan konsep kesiapan orang tua dalam program pendidikan anak usia dini selanjutnya.

## DAFTAR  PUSTKA
Beaty, J. J. (1984). Skills for Preschool Teachers . Columbus: Charles E. Merrill Publishing Company.
Dwiningrum,  Siti  Irene  A.  (2011). Desentralisasi  dan  partisipasi  masyarakat  dalam pendidikan: suatu kajian teoretis dan empirik , Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hornby, G. (2011). Parental involvement in childhood education: Building effective school- family partnership . New York: Springer Sciencet Business Media.
Hornby,  G.    dan  Rayleen,  L.  (2011). Barriers  to  parental  involvment  in  education:  an explanatory model. College of education - Univercity of Canterbury, New Zeland.
Jeynes, W.H. (2007). The relation between parental involvement and urban secondary school student academic achievement: A meta-analysis. Urban Education, 42 (1), 82-110.
Milles, M.B.  & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis . Beverly Hills: Sage Publication.
Morrison, G. S. (1988). Education and development of infant, toddlers, and preschoolers . London: Scott Foresman and company
Morrison, G. S (1988). Early childhood education today. Columbus: Merill Publishing company.
Sujiono, Y.N. (2011) Konsep dasar pendidikan anak usia dini , Jakarta: PT Indeks.
Jamilah
Olsen, G. & Fuller, M. L. (2003). Home-school relations: working successfully with parent and families . (2nd ed). Boston: Allyn and Bacon.
Powell, D.R. (2000). Relation between families and early childhood programs. Http:// Ecap.crc.illionis.edu/pubs/ connecting/powell.pdf 141-154
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional