Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia – ISSN : 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 2, No 9 September 2017

## EFEKTIFITAS  MEDIA  EDMODO  SEBAGAI  PENUNJANG  BELAJAR  MATA KULIAH MANAJEMEN PENDIDIKAN DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH TANGERANG
Ahmad Arif Fadilah Universitas Muhammadiyah Tangerang Fadilah20@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  efektif    media edmodo  pada  proses  perkualiahan  di  mata  kuliah  Manajemen  Pendidikan. Penelitian  ini  bermetodekan  kuantitatif  deskriptif  dengan  design  one  shot  case study.  Populasi  dari  penelitian  yaitu  Mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah Tangerang  dengan  sampel  32.  Teknik  pengambilan  data  dengan  pemberian  tugas untuk  mengetahui  hasil  belajar  setelah  penggunaan  media  tersebut  pada  mata kuliah  manajemen  pendidikan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  pengujian  hipotesis menggunakan  uji-t  satu  pihak  yaitu  uji-t  pihak  kanan.  Berdasarkan  perhitungan uji-t  pihak  kanan,  dengan  taraf  signifikan  5%  diperoleh  t  hitung=  10,0766 sedangkan t tabel= 15,1 karena t hitung<t tabel maka penulis dapat berkesimpulan bahwa  rata-rata  hasil  belajar  pada  mata  kuliah  Manajemen  Pendidikan Mahasiswa yang diberi perkuliahan melalui media   Edmodo lebih tinggi. Merujuk pada  data  yang  diperoleh,  rata-rata  hasil  belajar  dari  mahasiswa  menjadi  80,10. Pembelajaran  dengan  media  penunjang  pembelajaran  edmodo  pada  mata  kuliah Manajemen  Pendidikan  disimpulkan  efektifitas  atas  hasil  belajar  mahasiswa  di Universitas Muhammadiyah Tangerang tahun pelajaran 2016/2017.
Kata Kunci: Efektifitas, Media Odmodo, Hasil Belajar

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  sebuah  sistem  yang  saling  terhubung  satu  sama  lain dimana  terdiri  atas  materi,  tujuan,  motode  dan  evaluasi  (Rusman,  2014:  1).  Hal- hal sebagaimana  di  atas  akan  diolah  dan  diproses  oleh  dosen  guna  mendapat  proses perkuliahan yang  lebih efektif dan efisien.  Pembelajaran adalah sistem  yang terdiri dari beberapa komponen  yang  saling berkaitan. Komponen  yang dimaksud dalam  uraian di atas  adalah  materi,  tujuan  pembelajaran,  metode,  serta  evaluasi  proses  pembelajaran. Guna  meningkatkan  efektivitas  perkuliahan,  dosen  dan  pihak  terkait  harus memperhatikan keempat komponen di atas. Akan tetapi, yang utama dari hal-hal di atas adalah  metode  perkualihan.  Metode  wajib  diperhatikan  dengan  seksama.  Sebab,  jika
metode  adalah  alat,  maka  semakin  baik  alat  yang  digunakan,  semakin  baik  pula  hasil yang  akan  didapat.  Saat  ini  teknologi  dalam  pembelajaran  semakin  berkembang  pesat, perkembangan  tersebut  dirasakan  baik  oleh  dosen  maupun    mahasiswa.  Pada  masa milenial  seperti  sekarang,  tidak  sedikit  mahasiswa  yang  sudah  bisa  menggunakan internet.  Bahkan,  dari  pengamatan  peneliti  dan  hasil  survei  telah  menunjukan  bahwa, hampir rata-rata mahasiswa membuka internet setiap hari baik itu untuk belajar ataupun bermain.
Di masa globalisasi sekarang ini model pembelajaran secara konvensional dirasa kurang menarik minat mahasiswa untuk belajar. Masing- masing mahasiswa mempunyai daya  imajinasi  berbeda-beda  sehingga  saat  mahasiswa  menangkap  suatu  pembelajaran tanpa  adanya  suatu  media  yang  menarik  hasil  serapannya  akan  berbeda-beda.  Daya tangkap  mahasiswa  dengan  tanpa  adanya  media  yang  menarik  membuat  mahasiswa akan  menelaah suatu pembelajaran tersebut  secara berbeda, bahkan tidak sesuai dengan tujuan  yang  harus  dicapai.  Permasalahan  yang  timbul  dengan  tanpa  adanya  media penunjang  untuk  pembelajaran  diantaranya  kurangnya  daya  serap  dan  antusias,  respon mahasiswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  dosen  saat  di  kelas,  sebagian  mahasiswa cenderung jenuh dan  bosan dengan proses perkualiahan  yang selama ini dilaksanakan.
Model- model  Pembelajaran  disusun  berdasarkan  prinsip  atau  teori  sebagai pijakan.  Lebih  lanjut, beberapa para ahli  telah  menyusun beberapa  model pembelajaran modern.  Penyusunan  metode  pembelajaran  dan  perkuliahan  sebagaimana  d isusun  para ahli  merupakan  model peningkatan kualitas pendidikan dengan orientasi pada; prinsip- prinsip pendidikan, analisis sistem, sosiologis, serta beberapa teori  lain  (Rusman, 2015: 5).  Umumnya  mempelajari  model- model  pembelajaran  didasarkan  pada  teori  belajar yang dikelompokan menjadi empat model pembelajaran.
Model  pembelajaran  yang  dimaksud  di  atas  merupakan  pola-pola  umum  yang kerap  digunakan  guna  mencapai  kompetensi/tujuan  pembelajaran  yang  dicita-citakan. Joyce  dalam  Arsyad  (2014)  berpendapat  bahwa  model  pembelajaran  merupakan rencana dan pola-pola  yang digunakan  untuk  membentuk kurikulum  dan pembelajaran dalam  jangka  panjang,  merencang  beberapa  bahan  pembelajaran,  serta  mengolah  dan merancang proses pembelajaran di semester atau di luar semester.
Belajar  merupakan  suatu  proses  yang  kompleks  untuk  setiap  individu.  Pada umumnya  seorang  pembelajaran  akan  mudah  dipengaruhi  oleh  lingkungan  (Arsyad,
2014:  1).  Satu  dari  sekian  tanda  bahwa  seseorang  telah  melaksanakan  proses  belajar adalah  terjadinya  perubahan  terhadap  tingkat  keterampilan,  sikap  dan  pengetahuan. Proses  pembelajaran  yang  berbeda  mempengaruhi  daya  pikir  setiap  individu.  Belajar sendiri  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  hal.  Hal-hal  sebagaimana  yang  dimaksud  di atas adalah lingkungan, keterampilan individu, ataupun kemauan pribadi. Teknik belajar masing- masing  orang  memiliki  perbedaan  satu  dengan  yang  lain,  oleh  karena  hal tersebut  metode belajar  yang  menyenangkan dan efektif dapat  mendukung tiap  individu dalam belajar.
Setiap  individu  menginginkan  agar  proses  belajar  berjalan  dengan  menarik  dan menyenangkan.  Hal  tersebut  tergambar  dari  keinginan  individu  dalam  melaksanakan pola belajar yang simpel,  fleksibel, namun  memiliki orientasi pada tujuan pembelajaran itu  sendiri.  Salah  satu  metode  belajar  yang fleksible adalah  prinsip Individualized Learning. Metode  pembelajaran  ini  memungkinkan  pembelajaran  menyesuaikan kecepatan  belajarnya  dengan    sistem  modular.  Satu  dari  sekian  bentuk  dari Individualized Learning yaitu dengan pembelajaran berbasis internet untuk pendidikan.
Pada  masa seperti sekarang,  internet kerap digunakan  untuk berbagai  hal, salah satunya  adalah  sebagai  penyokong  proses  belajar.  Tidak  sedikit  lembaga  pendidikan yang  membolehkan peserta didik  untuk  memanfaatkan  internet dalam kegiatan belajar, tidak terkecuali dengan Universitas Muhammadiyah Tangerang (UMT). Pemberlakukan model  dan  pola  belajar  sebagaimana  pemaparan  di  atas  memungkinkan  mahasiswa  di UMT  memiliki  peningkatan  kecepatan  dalam  menangkap  setiap  informasi  dan  materi pembelajaran.
Belakangan  ini  jenjang  pendidikan  universitas  menerapkan  pembelajaran berbasis  internet  yaitu  dengan elektronik  learning untuk  mencapai  pembelajaran  yang lebih  aktif  dan  inovatif. E-learning atau  elektronik learning salah satu  media  yang begitu  menunjang  dalam  pembelajaran  Manajemen  Pendidikan  (Arsyad,  2014:  203). Dosen/guru sering menggunakannya sebagai media penunjang seperti keterbatasan jarak dan  waktu  yang  kadang  membatasi  untuk  tatap  muka  dalam  satu  ruangan.  Salah  satu jenis  layanan  atau  produk e-learning yang  kerap  diterapkan  di  Indonesia, adalah Edmodo.
Edmodo adalah  media  berbasis  internet  seperti facebook .  Media  ini  dapat memudahkan  dosen  maupun  mahasiswa  dalam  penunjang  pembelajaran  secara
elektronik  seiring  berjalannya  waktu. Platform yang  disajikan  dengan  tampilan  yang serupa  dengan  fitur facebook ,  tetapi Edmodo menampilkan  fitur  yang  didesain  untuk penunjang  pembelajaran  berbasis  internet. Edmodo merupakan  media  yang  dapat membuktikan  perkembangan  internet  dunia  pendidikan  dalam  proses  belajar.  Dengan demikian,  dapat  dikatakan  bahwa edmodo berfungsi  sebagai platform penugasan dan interaksi  antar  dosen  dan  mahasiswa,  sehingga edmodo memungkinkan  untuk diterapkan sebagai penunjang pembelajaran.
Berikut  adalah  beberapa  manfaat  yang  bisa  didapat  dari  pola  pembelajaran Edmodo:
1. Menjadi  wahana  komunikasi  yang  lebih  efektif  serta  efisien  untuk  guru  dan murid;
2. Memungkinkan  peserta  didik  untuk  berkomunikasi,  berinteraksi  dan  berdiskusi dengan tetap ditinjau dosen selaku pendidik;
3. Memudahkan komunikasi antarguru, peserta didik maupun orang tua siswa;
4. Dapat digunakan sebagai sarana ujian dan kuis yang lebih menarik dan efektif;
5. Memungkinkan  pendidik  untuk  memberi  materi  dan/atau  pertanyaan  dengan lebih mudah;
6. Memungkinkan  orang  tua  murid  untuk  dapat  memantau  setiap  kegiatan  belajar anak (Zakaria: tanpa tahun)
Edmodo juga  memungkinkan  pendidikan  menyampaikan  berita  dan  tes  secara online di  grup. Edmodo juga  memudahkan  mahasiswa  mengirim artikel dan blog  yang ditugaskan dosen.  Di sisi  lain, dosen juga dapat  mengembangkan ruang diskusi  melalui edmodo. Dengan kata lain, melalui fitur ini, dosen dan mahasiswa dapat secara langsung berkomunikasi  di  waktu  dan  ruang  yang  sama  tanpa  harus  bertemu.  Dosen  juga  dapat menggunakan e dmodo untuk  menginstruksikan,  menetapkan dan  membicarakan dengan mahasiswanya  secara  online  di  waktu  yang  sama  secara  bersamaan. Edmodo juga memudahkan  mahasiswa  untuk  mengirim  gambar,  tugas  dalam  bentuk  file,  link, maupun  video  yang  ditugaskan  dosen.  Guna  meningkatkan  kualitas  komunikasi, edmodo juga  dibekali  fitur  selayaknya messenger. Dengan  fitur  tersebut,  baik mahasiswa, dosen,  maupun pihak  lain  yang terlibat, dapat berkomunikasi  melalui pesan antarindividu.  Pesan edmodo dibuat  lebih  menarik,  mudah  dimengerti,  dan  tidak
terbatas  waktu  serta  jumlah  karakter.  Penelitian  ini  mengulas  efektivitas  pembelajaran menggunakan edmodo di UMT, yaitu pada mata kuliah Manajemen Pendidikan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  bermetodekan  kuantitatif  eksperimen.  Penelitian  ini  berdesain “One  Shot  Case  Study”. Desain  penelitian  ini  memungkinkan  kelompok  diberikan perlakuan  atau treatment. Lebih  lanjut,  untuk  mengetahui  hasil,  peneliti  melakukan observasi  terhadap  proses  dan  hasil  penelitian.  Sugiyono  (2012)  menerangkan  bahwa pengujian hipotesis  deskriptif merupakan pengujian yang bersifat generalisasi atas hasil penelitian dengan orientasi pada sampel penelitian  itu sendiri. Pada tahap akhir, proses pengujian  tersebut  akan  membuahkan  simpulan,  apakah  hipotesis  tersebut  dapat digeneralisasikan  atau  tidak.  Variabel  dalam  penelitian  ini  bersifat  mandiri.  Sehingga, pada  proses  penelitian,  hipotesis  penelitian  pun  tidak  mengarah  pada  perbandingan hubungan dua  variabel atau  lebih (Sugiyono, 2012: 94). Guna  mempertegas pernyataan tersebut peneliti memvisualisasikan desain penelitian sebagaimana rumusan berikut:
Keterangan:
X : treatment yang dilakukan (variabel independen);
O : observasi (variabel dependen)
Dalam  penelitian  ini  mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD) Universitas  Muhammadiyah  Tangerang  bertindak  sebagai  populasi.  Jumlah  populasi peneliti  sebanyak  158  mahasiswa  yang  seluruhnya  berasal  dari  semester  dua.  Tabel berikut menerangkan detail populasi penelitian yang digunakan:

## Tabel 1
Jumlah Populasi Penelitian
Semester Jumlah Peserta Didik II A 32 II B 32 II C 31 II D 31 II E 32 Jumlah 158 X O
Sampel  merupakan  karakteristik  dan  jumlah  terkecil  dari  populasi  (Sugiyono: 2012).  Dalam  penentuannya  sampel  penelitian  ini  dipilih  melalui  teknik random atau acak. Teknik pengambilan sampel ini dikombinasikan dengan metode undian (Margono: 2010). Dari metode ini terpilihlah semester IIA dengan jumlah 32 mahasiswa.
Dua  variabel  yang  digunakan  disini  adalah  variabel  terikatdan  bebas.  Lebih lanjut, dalam penelitian  ini,  yang bertindak sebagai  variabel terikat adalah  hasil belajar mata  kuliah  manajemen  pendidikan  (variabel  Y).  Sedangkan,  yang  bertindak  sebagai variabel bebas dalam penelitian  ini  adalah  media edmodo, atau  variabel X. Kemudian, menurut  pengertiannya,  variabel  sendiri  merupakan  objek  meliputi  makhluk  hidup maupun  non  makhluk  hidup  yang  diteliti  (Arikunto:  2013).  Variabel  pada  dasarnya memiliki dua jenis yang begitu menonjol. Jenis yang pertama adalah variabel bebas atau variabel  yang  memberi pengaruh atas  jenis  lainnya adalah  variabel  terikat atau  variabel yang dipengaruhi.

## Hasil dan Pe mbahasan
Tempat  penelitian  ini  adalah  Universitas  Muhammadiyah  Tangerang. Berdasarkan kurikulum yang telah ditetapkan, pada mahasiswa semester II. Oleh karena hal  tersebut  penelitian  dilaksanakan  pada  waktu  semester  genap  tahun  ajar  2016/2017 yaitu pada tanggal 4-20 Mei 2017.
Melalui pemanfaatan  media edmodo, hasil belajar  mahasiswa pada  mata kuliah manajemen  pendidikan  menuju  arah  yang  lebih  efektif.    Hal  ini  senada  dengan  data terkait post test di semester eksperimen. Semester eksperimen pada penelitian ini adalah semester  II  C  .  Dari  data  yang  diperoleh  semester  II  A  rentang  skor  dari  keefektifan hasil belajar dengan  memanfaatkan  media bernama  e dmodo yaitu dengan  nilai tertinggi mencapai 94 dan nilai terendah yaitu 53.
Data  diperoleh  setelah  melakukan post test pada  semester  eksperimen  dengan menggolongkan  sebanyak  6  kategori  penilaian  diantaranya  Sangat  Kurang,  Kurang, Sedang,  Cukup,  Baik,  Sangat  Baik.  Tabel  distribusi  frekuensi  menunjukkan  6  interval semester yang masing- masing mempunyai kategori dan frekuensi relatif.
Skor semester interval pertama berada di angka 53 sampai dengan 59. Frekuensi mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  kurang  berjumlah  2  mahasiswa  dengan  frekuensi
relatif  sebanyak 6,25%.  Dari  hasil  yang didapat dari rentang skor 53-59 tersebut  maka digolongkan dalam kategori Sangat Kurang karena rendahnya skor.
Semester interval kedua yaitu dengan jarak skor 60 sampai dengan 66. Frekuensi mahasiswa  dengan  nilai  sebagaimana  disebutkan  di  atas  adalah  2  mahasiswa  dengan frekuensi  relatif  sebanyak  6,25%.  Dari  hasil  yang  didapat  dari  rentang  skor  60-66 tersebut maka digolongkan dalam kategori Kurang.
Semester  interval ketiga  yaitu dengan  jarak atau rentang skor 67 sampai dengan 73 dimana  mahasiswa dengan  nilai demikian berjumlah 4  mahasiswa  dengan  frekuensi relatif  sebanyak  12,5%.  Melalui  hasil  tersebut  maka  digolongkan  dalam  kategori sedang.
Semester  interval  keempat  yaitu  dengan  rentang  skor  74  sampai  dengan  80 dimana  mahasiswa  dengan  skor  sebagaimana  disebutkan  berjumlah  6  mahasiswa dengan  frekuensi  relatif  sebanyak  18,75%.  Hasil  sebagaimana  di  atas  digolongkan dalam kategori Cukup.
Semester interval kelima yaitu dengan rantang skor 81 sampai dengan 87 dimana mahasiswa dengan skor sebagaimana di atas berjumlah 10 mahasiswa  dengan  frekuensi relatif  sebanyak  25%.  Dengan  demikian,  hasil  sebagaimana  di  atas  kemudian digolongkan ke dalam kategori baik.
Semester  interval  keenam  yaitu  dengan  rantang  skor  88  sampai  dengan  94 dimana  mahasiswa  dengan  skor  sebagaimana  di  atas  berjumlah  2  mahasiswa  dengan frekuensi  relatif  sebanyak  31,25%.  Dengan  demikian,  hasil  sebagaimana  di  atas kemudian digolongkan ke dalam kategori sangat baik.
Perolehan data menunjukkan lebih banyaknya frekuensi relatif pada rentang skor 88-94  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Merujuk  dari  uraian  di  atas  peneliti kemudian  dapat  berkesimpulan  bahwa  hasil  belajar  dari  mahasiswa  semester  II  B meningkat  setelah  diberikan  media  penunjang  pembelajaran  dengan edmodo. Meningkatnya  hasil  belajar  mata  kuliah  manajemen  pendidikan  di  Universitas Muhamadiyah  Tangerang  setelah  diberikan  media  penunjang  dengan  e dmodo dapat dikatakan  efektif  karena  meningkatnya  nilai  yang  diperoleh  mahasiswa.  Apabila  hasil belajar  meninggkat  maka kualitas  mahasiswa, dosen dan  juga  media sangat baik dalam proses pelaksanaan pembelajaran.
Pada analisis  uji  normalitas data digunakan  guna  memberi simpulan bahwa data yang digunakan dapat dan telah berdistribusi secara  normal, sehingga analisis akhirnya menggunakan statistic parametric . Uji normalitas dilakukan dengan uji Chi Kuadrat.
Terlihat  dari  table  bahwa  uji  normalits  akhir  pada  semester  eksperimen  untuk taraf  signifikan  α  =  5%  dengan  dk=  6-1  =  5,  diperoleh hitung =  10,0766 tabel =  15,1. Karena hitung < tabel maka  peneliti  dapat  berksimpulan  bahwa  data  dapat  berdistribusi dengan baik dan normal. Pada semester eksperimen kemampuan post test yang dihitung dari uji normalitas tersebut berdistribusi normal hal ini dapat dibuktikan pada perolehan x hitung diperoleh sebesar 10.0766 dengan derajat kebebasan  yaitu 5 pada taraf signifikan 5%. Sedangkan hasil yang diperoleh dari x tabel yaitu sebesar 15,1.
Untuk  mengetahui  normalitas  hasil belajar  mahasiswa semester II  D  Universitas Muhammadiyah  Tangerang  yaitu  dengan  membandingkan,  data  dikatakan  berdistribusi normal apabila hitung < tabel . Dari  uji  normalitas yang diperoleh yaitu hitung sebesar 10,0766 dan tabel sebesar 15,1.Dapat disimpulkan bahwa hitung < tabel , dari data tersebut berdistribusi normal.

## Tabel 2
Hasil Post Test Semester Eksperime n Sampel Eksperime n X 80,1 S 15,1 N 32 µ0 75 t 10,0
Bedasarkan  peritungaan  yang  diperoleh  dalam  penelitian  yang  menunjukan bahwa rata-rata hasil belajar semester eksperimen diperoleh = 80,1. Setelah perhitungan akhir dengan uji t pihak kanan diperoleh t hitung = 10,0766. Kemudian dikonsultasikan ke tabel distribusi t satu pihak dengan dk =32-1 = 31 dengan taraf  signifikan 5% diperoleh t tabel = 15,1.

## Gambar 1
Perolehan Uji t Pihak Kanan
Merujuk  pada  rumusan  di  atas,  diketahui  bahwa  nilai  t hitung terletak  di  daerah penolakan H0. Dengan demikian t hitung >t tabel maka hipotesis H0 ditolak dan hipotesis Ha diterima,  sehingga  bisa  diartikan  bahwa  media edmodo efektif  terhadap  hasil  belajar Manajemen Pendidikan pada mahasiswa semester II pada tahun pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan pengujian  hipotesis dengan  menggunakan  uji  t di atas,  maka dapat dikatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  media  penunjang  pembelajaran  ya ng  telah diterapkan  pada  pembelajaran  Manajemen  Pendidikan  memberikan  hasil  yang signifikan  pada  taraf  5%.  Dengan  demikian  hipotesis  yang  diajukan  bahwa  media Edmodo sebagai penunjang  mata kuliah  manmajemen pendidikan efektif terhadap  hasil belajar  manajemen pendidikan pada mahasiswa Universitas Muhammadiyah  Tangerang adalah diterima.
Hasil  belajar  yang  diperoleh  pada  mahasiswa  semester  II  di  Universitas Muhammadiyah  Tangerang  memperoleh  peningkatan  nilai  dengan  rata-rata  yang  telah ditentukan.  Setelah  menggunakan  media  penunjang  e dmodo hasil  belajar  mahasiswa lebih  meningkat  dan  mahasiswa  mengerjakan  tugas  secara  fleksibel  dan  efesien  tanpa harus membawa buku ataupun pensil. Hanya dengan menggunakan smartphone ataupun laptop mengerjakan tugas dapat dilakukan kapan pun dan dimana pun.
Kelebihan  utama edmodo adalah user  interface yang  mengadaptasi  tampilan facebook.  Lebih  lanjut,  dengan  tampilan  dan  mode  sebagaimana  demikian, edmodo cenderung  mudah digunakan, baik  itu  untuk pemula atau  yang sudah  mahir sekali pun. Pada compatibility, edmodo memungkinkan tindakan pratinjau untuk berbagai jenis file, baik itu pdf, pptx, html, swf atau file jenis lainnya. Pada tahap seperti sekarang, edmodo tidak  hanya  terbuka  untuk  perangkat  komputer,  namun  juga  ponsel  dan  gadget  lain yang dibekali sistem Android OS.
Secara  umum,  efektivitas  metode  pembelajaran  senantiasa  bersinggungan dengan  tingkat  keberhasilan  pada  proses  pembelajaran.  Kriteria  keefektifan  dalam penelitian  ini  mengacu  pada  ketentuan  belajar  pembelajaran  dapat  di  katakan  tuntas apabila sekurang-kurangnya 75% dari jumlah 0% mahasiswa telah memperoleh nilai: 60 peningkatan hasil belajar.
Selain  itu  juga  mengacu  pada  model  pembelajaran  dikatakan  efektif  jika  dapat meningkatkan  minat  dan  motivasi  apabila  setelah  pembelajaran  mahasiswa  menjadi lebih  termotivasi  untuk  belajar  lebih  giat  dan  mendapat  hasil  belajar  yang  lebih  baik
serta  mahasiswa  belajar  dalam  keadaan  yang  menyenangkan.  Pembe lajaran  dikatakan efektif  atau  tidaknya  dilihat  dari  bagaimana  keefektifan  pembelajaran  yang  mampu memberi  motivasi pada  mahasiswa agar  menjadi  lebih  giat agar  mendapat  hasil belajar yang memuaskan.
Dari  ketertarikan  dan  kemudahan  tersebut  membuat  mahasiswa  menjadi  giat dalam  belajar  karena  belajar  tidak  harus  berada  di  kelas.  Dengan  keefektifan  inilah media edmodo sangat  memberi  pengaruh  pada  hasil  belajar  mahasiswa.  Tidak  hanya untuk  mengerjakan  tugas,  sistem edmodo juga  dapat  dimanfaatkan  untuk  berbagi  dan berkomunikasi  bahkan  untuk  bekerja  kelompok  secara  maya.  Ketertarikan  tersebut menimbulkan  motivasi  belajar  dan  juga  menggugurkan  anggapan  bahwa  belajar  itu menjenuhkan.  Melalui  penggunaan edmodo proses  pembelajaran  akan  berlangsung lebih  menarik.  Sehingga,  pada  tahap  yang  lebih  jauh,  pembelajaran  sebagaimana  yang telah  diterangkan  dapat  membuat  siswa  lebih  memiliki  hasil  belajar  yang  memuaskan dan sesuai dengan sasaran nilai yang telah ditetapkan.

## Kesimpulan
Hasil  belajar  yang  diperoleh  pada  mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah Tangerang  memperoleh  peningkatan  nilai  dengan  rata-rata  yang  telah  ditentukan. Setelah  menggunakan  media  penunjang edmodo hasil  belajar  mahasiswa  lebih meningkat  dan  mahasiswa  dapat  mengerjakan  tugas  secara  fleksibel  dan  efesien, sehingga  nilai  mahasiswa  mencapai  di  atas  rata-rata.  Melalui smartphone ataupun laptop mengerjakan tugas dapat dilakukan kapan pun dan dimana  pun. Dari ketertarikan dan kemudahan tersebut  membuat  mahasiswa  menjadi  giat dalam belajar karena belajar tidak  harus  berada  kampus.  Dengan  keefektifan  inilah  media edmodo sangat berpengaruh besar pada hasil belajar mahasiswa

## BIBLIOGRAFI
Arsyad.  2014. Media  Pembelajaran .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Margono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Rusman. 2015. Model-model Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi, Arikunto. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT

## Rineka Cipta
Zakaria, Muhammad. Tanpa tahun. Tentang Edmodo: Pengertian, Manfaat, dan Fitur- fiturnya  yang  Wajib  Anda  ketahui. Disudur  tanggal  30  Mei  2017  pukul  14.11 WIB dari http://www.nesabamedia.com/pengertian- manfaat-dan- fitur-edmodo/.