## ANALISIS KEDISIPLINAN PESERTA DIDIK DI MTS NEGERI 3 PATI
Arafah Sundari 1 Slamet Utomo 2 Erik Aditya Ismaya 3
Program Studi Magister Pendidikan Dasar. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus email: a rfahsundari9@gmail.com
Abstract: Analysis of Student Discipline at Mts Negeri 3 Pati. The study aims to 1) To determine the level of discipline of students at MTs Negeri 3 Pati. 2) To find out the role  of  BK  teachers  and  picket  teachers  in  enforcing discipline  in  an  effort  to  improve student  discipline  at  MTs  Negeri  3  Pati.  3)  To  determine  the  driving  and  inhibiting factors in efforts to improve student discipline at MTs Negeri 3 Pati. The results of the study: the level of discipline of  students at  MTs Negeri 3 Pati. 1) good category when coming to school, coming home from school and taking lessons in class. 2) discipline in uniform is in good condition, 3) discipline in appearance is in fairly good condition. The roles of BK teachers and picket teachers in enforcing the rules are as follows: 1) giving warnings  and  facilitators,  2)  providing  guidance  and  motivators,  3)  supervising,  4) providing  educative  punishments  5)  calling  parents  to  madrasas.  The  driving  and inhibiting factors in an effort to improve student discipline at MTs Negeri 3 Pati include 1)  the  awareness  factor  of  all  school  members,  2)  interest  and  motivation  factors,  3) exemplary principals and teachers. Then the inhibiting factors are 1) the low awareness of some students, 2) the negative influence of the environment and association.

## Keywords: Rules, Discipline, students
Abstrak:  Analisis  Kedisiplinan  Peserta  Didik  Di  Mts  Negeri  3  Pati. Penelitian bertujuan untuk 1)Untuk mengetahui tingkat kedisiplinan peserta didik di MTs Negeri 3 Pati. 2)Untuk mengetahui peran guru BK dan guru piket dalam menegakkan tata tertib dalam  upaya  meningkatkan  kedisiplinan    peserta  didik  di  MTs  Negeri  3  Pati.3)Untuk mengetahui  faktor    pendorong  dan  penghambat  upaya  meningkatkan  kedisiplinan peserta  didik di  MTs  Negeri  3  Pati.  Hasil  penelitian:  tingkat  kedisiplinan  peserta  didik di  MTs  Negeri  3  Pati.  1)  kategori  baik  saat  datang  ke  sekolah,  pulang  sekolah  dan mengikuti pembelajaran di kelas. 2) kedisiplinan berseragam ada pada kondisi  baik, 3) kedisiplinan  berpenampilan  pada  kondisi  cukup  baik.  Peran  Guru  BK  dan  guru  piket dalam  menegakkan  tata  tertib  sebagai  berikut:1  1)    memberikan  peringatan  dan fasilitator,  2)  memberikan  pembinaan  dan  motivator,  3)  melakukan  pengawasan,  4) memberikan  hukuman  edukatif  5)  memanggil  orang  tua    ke  madrasah.  Faktor pendorong  dan  penghambat  dalam  upaya  meningkatkan  kedisiplinan  peserta  didik  di MTs Negeri 3 Pati antara lain 1) faktor kesadaran semua warga sekolah, 2) faktor minat dan motivasi, 3) keteladanan kepala sekolah dan guru. Kemudian faktor penghambatnya adalah  1)  rendahnya  kesadaran  sebagian  siswa,  2)  pengaruh  negatif  lingkungan  dan pergaulan.
Kata Kunci : Tata Terti,  Disiplin, peserta didik.

## PENDAHULUAN
Inti  dari  disiplin  adalah  untuk mengajar atau seseorang yang mengikuti ajaran  dari  seorang  pemimpin.  Tujuan dekat  dari  arti  disiplin  adalah  untuk membuat  anak/peserta  didik    terlatih,
terkontrol,  dengan  mengajarkan  mereka bentuk bentuk  tingkah  laku yang pantas dan  yang  tidak  pantas  atau  yang  masih asing  bagi  mereka.  Tujuan  jangka panjang dari disiplin ialah perkembangan  dari    pengendalian  diri
sendiri yaitu dalam hal mana anak/peserta  didik  dapat    mengarahkan diri  sendiri  tanpa  pengaruh  dari  luar.
Pengendalian  berarti  menguasai  tingkah laku  sendiri  dengan  berpedoman  pada norma-norma yang jelas, standar-standar dan  aturan-aturan  yang  sudah  menjadi milik  diri  sendiri.  Baik  orang  tua maupun  guru  haruslah  secara  terus menerus berusaha untuk makin memainkan  peranan  yang  makin  kecil dari  pekerjaan  pendisiplinan    itu    secara bertahap  mengembangkan  pengendalian diri  sendiri  dan    pengarahan  diri  sendiri pada    peserta  didik.  Menanamkan disiplin adalah proses mengajar bagi diri guru  atau  orang  tua  dan  suatu  proses belajar bagi peserta didik.
Tata  tertib  madrasah    bukan hanya  sekadar    kelengkapan  dari madrasah,  tetapi  merupakan  kebutuhan yang  harus  mendapatkan  perhatian  dari semua  pihak  yang  terkait,  terutama  dari peserta  didik  itu  sendiri  (Anggraini (2017). Berdasarkan permasalah tersebut, maka madrasah pada umumnya menyusun  tata  tertib    madrasah  bagi semua  pihak  yang  terkait  bagi  guru, tenaga  administrasi  maupun  peserta didik. Isi tata tertib tersebut secara garis besar berupa larangan, sanksi serta tugas dan  kewajiban  siswa  yang  harus dilakukan.
Kepatuhan  dan  ketaatan  peserta didik  terhadap  berbagai  aturan  dan    tata tertib  yang  berlaku  di  madrasahnya  itu bisa  disebut  dengan  disiplin  peserta didik.  Sedangkan  peraturan,  tata  tertib dan  berbagai  ketentuan  lainnya  yang bertujuan  mengatur  perilaku  peserta didik    disebut  disiplin  sekolah.  Disiplin sekolah  adalah  usaha  madrasah    untuk memelihara  perilaku  peserta    agar  tidak menyimpang  dari  aturan  dan  dapat mendorong peserta didik untuk berperilaku  yang  sesuai  dengan  norma, peraturan dan tata tertib yang berlaku di madrasah. (Saidah, 2016)
Berdasarkan  hasil  pengamatan yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti selama  periode  2021/2022  semester  1 bulan  Januari  s.d.April  2022  masih
ditemukan  beberapa  anak    yang  datang terlambat untuk mengikuti pembiasaan,memakai baju seragam yang tidak  dimasukkan  dan  peneliti  juga menemukan  perilaku  yang  tidak  displin yaitu  ketika  pergantian  jam,guru  keluar kelas  beberapa  peserta  didik  pun berhamburan  meninggalkan  kelas    serta terdapat beberapa siswa yang gaduh dan keluar  kelas  bahkan  ada  seorang  siswa yang jajan ke kantin. Perilaku yang tidak disiplin  lainya  peneliti  menemukan perilaku  siswa  setelah  pembiasaan selesai dan masuk kepelajaran  di dalam kelas  siswa  tidak  memakai  sepatu.  Dari pengamatan peneliti tersebut menunjukkan  bahwa  kedisiplinan  siswa perlu  adanya  peningkatan  dikarenakan ada beberapa siswa yang masih melanggar tata tertib.
Menurut  Hidayatullah  (2010: 45)  dalam  Putra  (2019).  Disiplin  pada hakikatnya  adalah    suatu  ketaatan  yang sungguh  -  sungguh  yang  didukung  oleh kesadaran  untuk  menunaikan  tugas kewajiban serta berperilaku sebagaimana  mestinya  menurut  aturan- aturan atau tata kelakuan yang seharusnya  berlaku  di  dalam  suatu lingkungan tertentu.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Restu (2019) menunjukkan bahwa faktor lingkungan  sekolah  yang  menyebabkan ketidakdisiplinan siswa adalah pengaruh dari  teman  sebaya  atau  cenderung  ikut- ikutan  dengan  teman  yang  melanggar. Sedangkan  penelitian  Yuanita  (2016) menjelaskan bahwa peran guru BK yang paling  dominan  dalam  meningkatkan kedisplinan siswa adalah sebagai pembina,  motivator  dan  penasihat  yang dilakukan secara berkelanjutan. Kemudian  dalam  jurnal  Sobri  (2019) menjelaskan  bahwa  karakter  disiplin siswa bisa diperbaiki melalui
pembiasaan dan pembinaan. Pembiasaan adalah  melatih  disiplin  secara  terus menerus  dan  pembinaan  adalah  arahan dan pendampingan dari pihak sekolah.

## KAJIAN TEORI
Menurut  KBBI  disiplin  1) tata tertib  (di  sekolah,  kemiliteran,  dan sebagainya); 2) ketaatan (kepatuhan) kepada  peraturan  (tata  tertib  dan sebagainya); 3) bidang studi yang memiliki  objek,  sistem,  dan  metode tertentu;Disiplin belajar merupakan kesadaran  untuk  melakukan  sesuatu pekerjaan  dengan  tertib  dan  teratur sesuai  dengan  peraturan-peraturan  yang berlaku dengan penuh tanggung jawab. Disiplin belajar merupakan kesadaran  untuk  melakukan  sesuatu pekerjaan  dengan  tertib  dan  teratur sesuai  dengan  peraturan-peraturan  yang berlaku  dengan  penuh  tanggung    jawab tanpa  paksaan  dari  siapapun”  (Pupuh dan  Sutikno  2010  :14).    Disiplin  adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai  -  nilai  ketaatan,  kepatuhan, kesetiaan,  keteraturan    dan  ketertiban.
Disiplin  akan  membuat  seseorang  tahu dan dapat membedakan hal-hal apa yang seharusnya dilakukan, yang wajib dilakukan,  yang  boleh  dilakukan,  yang tak sepatutnya dilakukan (karena merupakan  hal-hal  yang  dilarang).  Bagi seorang  yang  berdisiplin,  karena  sudah menyatu dalam dirinya, maka sikap atau perbuatan  yang  dilakukan  bukan  lagi dirasakan sebagai beban, namun sebaliknya  akan  membebani  dirinya apabila  ia  tidak  berbuat  disiplin.  Nilai- nilai  kepatuhan  telah  menjadi  bagian dari  perilaku  dalam  kehidupannya. Disiplin  yang  mantap  pada  hakikatnya akan  tumbuh  dan  terpancar  dari  hasil kesadaran  manusia.  Sebaliknya,  disiplin yang  tidak  bersumber  dari  kesadaran hati  nurani  akan  menghasilkan  disiplin yang  lemah  dan  tidak  akan  bertahan lama,  atau  disiplin  yang  statis,  tidak hidup (Moh. Mansyur Fawaid,2017). Sobri, (2019) menyatakan bahwa  disiplin  merupakan  salah  satu nilai karakter yang perlu dikembangkan. Karakter disiplin sangat penting dimiliki oleh  manusia  agar  kemudian  muncul karakter yang positif lainnya. Pentingnya  penguatan  karakter  disiplin
berdasarkan  alasan  bahwa  sekarang banyak  terjadi  perilaku  menyimpang yang  dilakukan  oleh  warga  masyarakat bertentangan dengan norma kedisiplinan. Menurut Prijodarminto (2011:23-24)    kedisiplinan  memiliki  3 (tiga)  aspek.  Ketiga  aspek  tersebut adalah  1) Sikap mental (mental attitude) yang  merupakan  sikap  taat  dan  tertib sebagai  hasil  atau  pengembangan  dari latihan, pengendalian pikiran dan pengendalian  watak.  2)  pemahaman yang  baik  mengenai  sistem  peraturan perilaku,    norma,kriteria,  dan  standar yang sedemikan rupa, sehingga pemahaman tersebut menumbuhkan pengertian yang mendalam atau kesadaran,  bahwa  ketaatan  akan  aturan. Norma,  dan  standar  tadi  merupakan syarat mutlak untuk mencapai keberhasilan (sukses). 3) sikap kelakuan yang secara wajar menunjukkan kesungguhan hati, untuk mentaati segala hal secara cermat dan tertib. Dalam hal ini berarti kedisiplinan memiliki tiga aspek penting,  antara  lain  yaitu  sikap  mental, pemahaman  yang  baik  mengenai  aturan perilaku dan sikap kelakuan menunjukkan kesungguhan untuk menaati aturan yang ada. Tata  tertib  adalah  kumpulan aturan-aturan yang dibuat secara  tertulis dan mengikat anggota masyarakat (Mulyono, 2016) . Sedangkan tata tertib sekolah  adalah sejumlah peraturan yang harus  ditaati  atau  dilaksanakan  di sekolah  ,  terutama  demi  kesuksesan proses  belajar  mengajar.  Tata  tertib sekolah  menurut    Nawawi  mencakup beberapa  aspek,  yaitu:  1)  Tugas  dan kewajiban,  baik  dalam  kegiatan  intra kulikuler  maupun  ekstra  kurikuler;  2) Larangan-larangan  bagi  para  siswa;  3) Sanksi-sanksi  bagi  para  siswa.  Tata tertib  sekolah  bukan  hanya  sekadar kelengkapan  dari madrasah, tetapi merupakan  kebutuhan    yang  harus mendapat  perhatian  dari  semua  pihak yang  terkait,    terutama  dari  pelajar  atau siswa  itu  sendiri.  Sehubungan  dengan
hal    tersebut,  maka  madrasah    pada umumnya menyusun pedoman tata tertib (Mulyasa, 2018).
Tata  tertib  bertujuan  mengatur kegiatan  di  sekolah  sehingga  terciptalah suasana  tata  kehidupan  sekolah  yang sangat  santun  dan  sehat  yang  pada nantinya  bisa  menjamin  kelancaran kegiatan belajar mengajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif.  Disebut  sebagai metode  kualitatif,  karena  data  yang terkumpul  dan  analisisnya  lebih  bersifat kualitatif.  Penelitian  dilakukan  pada obyek  yang  alamiah,  obyek  yang alamiah adalah obyek yang berkembang apa  adanya,  tidak  dimanipulasi  oleh peneliti  dan  kehadiran  peneliti  tidak begitu  mempengaruhi  dinamika  pada obyek tersebut. Metode penelitian kualitatif  digunakan  dalam  penelitian ini, karena pada umumnya permasalahannya  belum  jelas,  holistik, dinamis,  dan  penuh  makna  sehingga tidak  mungkin  data  pada  situasi  sosial tersebut diperoleh dengan metode penelitian  kuantitatif  dengan  instrumen seperti test, kuesioner, pedoman wawancara. Penelitian ini menggunakan data kualitatif.  Data  kualitatif  diperoleh melalui berbagai macam teknik pengumpulan data misalnya wawancara, analisis  dokumen,  diskusi  terfokus,  atau observasi  yang  telah  dituangkan  dalam catatan  lapangan  (transkrip).  Dalam penelitian  ini  penulis  menggunakan  dua sumber  data  yaitu  :1)  Sumber  data primer,  yaitu  data  yang  langsung dikumpulkan oleh peneliti (atau petugasnya)  dari  sumber  pertamanya.
Adapun  yang  menjadi  sumber  data primer  dalam  penelitian  ini  adalah kepala madrasah, guru dan peserta didik di  MTs  Negeri  3  Pati.  2)  Sumber  data skunder,  yaitu  data  yang  langsung dikumpulkan  oleh  peneliti  sebagai penunjang  dari  sumber  pertama.  Dapat juga dikatakan data yang tersusun dalam bentuk dokumen-dokumen. Dalam
penelitian  ini,  dokumentasi  dan  angket merupakan sumber data sekunder. Yang dimaksud  dengan  sumber  data  dalam penelitian adalah subyek dari mana data dapat diperoleh.
Pengumpulan  data  dilakukan dengan  1)  wawancara  yang  dilakukan kepada  kepala  sekolah,  guru,  siswa  dan orang  tua.2)  observasi  Observasi    atau pengamatan dilakukan untuk mengetahui sejauh mana tingkata kedispilinan siswa di lingkungan sekolah.  Pengamatan  dilakukan  pada saat proses pembelajaran, dan kehadiran siswa.3) dokumentasi metode dokumentasi  ini  peneliti  memegang chek-list  untuk  mencari  variabel  yang sudah ditentukan. Analisis data meliputi 1) Reduksi  data  Mereduksi  data  berarti merangkum,  memilih  hal-hal  yang pokok,  memfokuskan pada  hal-hal  yang penting,mencari  tema  dan  polanya. Dengan  demikian  data  yang  telah direduksi  akan  memberikan  gambaran yang  lebih  jelas,  dan  mempermudah peneliti  untuk  melakukan  pengumpulan data  selanjutnya,  dan  mencarinya  bila diperlukan.  2)  Diplay  Data  Data  yang keseluruhannya diperoleh harus diusahakan untuk dibuat dalam berbagai macam  matriks,  grafik,  networks  dan charts.3)  Mengambil  kesimpulan  dan verifikasi , pengambilan simpulan dilakukan  secara  bertahap.  Pertama, menyusun simpulan sementara (tentatif), tetapi  dengan  bertambahnya  data  maka perlu  dilakukan  verifikasi  data,  yaitu dengan  cara  mempelajari  kembali  data- data  yang  ada  dan  melakukan  “peer- debriefing”  dengan  teman  sejawat,  agar data  yang  diperoleh  lebih  tepat  dan objektif.
Keabsahan  Data  menggunakan kriteria kredibilitas  melibatkan  penetapan  hasil penelitian kualitatif  adalah kredibel atau dapat dipercaya dari perspektif partisipan  dalam  penelitian  tersebut.Uji kredibilitas data digunakan untuk mempertegas  teknik  yang  digunakan dalam  penelitian.  Diantara  teknik  yang dilakukan adalah penelitian
Keikutsertaan.  Keikutsertaan  peneliti saat  menentukan  dalam  pengumpulan data.Keikutsertaan  tersebut  tidak  hanya dilakukan  dalam  waktu  singkat,  tetapi memerlukan  perpanjangan  keikutsertaan pada latar penelitian.Perpanjangan keikutsertaan  berarti  peneliti  tinggal  di lapangan  penelitian  sampai  kejenuhan pengumpulan data tercapai. Perpanjangan keikutsertaan peneliti akan memungkinkan peningkatan derajat kepercayaan data yang dikumpulkan. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Tingkat  kedisiplinan  peserta  didik  di MTs Negeri 3 Pati. Berdasarkan hasil penelitian baik  itu  wawancara,  observasi  dan dokumentasi  bahwa  tingkat  kedisiplinan peserta  didik  di  MTs  Negeri  3  Pati adalah  1)  kedisiplinan  waktu  pada kategori    baik  diantaranya  datang  ke sekolah tepat waktu, pulang sekolah saat bel berbunyi dan mengikuti pembelajaran  di  kelas.  2)  kedisiplinan berseragam  ada  pada  kondisi    baik seperti memakai seragam sesuai harinya. 3)  kedisiplinan  berpenampilan  pada kondisi cukup baik. Hasil penelitian ini menunjukkan akan pentingnya kedisiplinan dan terus dilakukan melalui pelatihan dan pembiasaan, hal ini sesuai dengan  teori  Handoko  (2011)  bahwa kedisiplinan  adalah  suatu  keadaan  yang tercipta  melalui  proses  latihan  yang dikembangkan menjadi serangkaian perilaku  yang  di  dalamnya  terdapat unsur-unsur ketaatan, kepatuhan, kesetiaan,  ketertiban  yang  semua  itu dilakukan  sebagai  tanggung  jawab  yang bertujuan  untuk  mawas  diri  agar diterima di lingkungan sosial. Kedisiplinan  jelas  muncul  bukan  secara spontan  atau  langsung  dimiliki  oleh pribadi  seseorang,  melainkan  karena adanya  pembinaan  yang  dilakukan secara  terus-menerus  sehingga  tercipta sikap disiplin dan karena adanya faktor- faktor lain yang mempengaruhi.
Demikian halnya hasil
penelitian  ini  selaras  dengan  Puspita, Bella (2017) bahwa disiplin adalah suatu kondisi  yang  tercipta  dan  terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang  menunjukkan  nilai-nilai  ketaatan, kepatuhan,  kesetiaan,  keteraturan  dan ketertiban    dan  ini  harus  dibiasakan dalam sebuah pendidikan.
Gambar 1 Tingkat kedisiplinan peserta didik di MTs Negeri 3 Pati
Peran Guru BK dan guru piket dalam menegakkan  tata  tertib  dalam  upaya
meningkatkan kedisiplina peserta didik. Tingkat kedisiplinan peserta didik di MTs Negeri 3 Pati Kedisiplinan waktu
(Kategori baik)
Kedisiplinan Berseragam (Kategori baik)
Kedisiplinan Penampilan (Kategori cukup)
Peran  Guru  BK  dan  guru  piket dalam  menegakkan  tata  tertib  dalam upaya  meningkatkan  kedisiplina  peserta didik  di  MTs  Negeri  3  Pati  adalah  1) memberikan  peringatan  dan  fasilitator, 2) memberikan pembinaan dan motivator, 3) melakukan pengawasan, 4) memberikan hukuman edukatif 5) memanggil  orang  tua    ke  madrasah. Peran ini dilakukan secara berkelanjutan dan dibantu oleh guru guru yang lain. Disiplin akan membuat seseorang  tahu  dan  dapat  membedakan hal-hal  apa  yang  seharusnya  dilakukan, yang  wajib  dilakukan,  yang  boleh dilakukan, yang tak sepatutnya dilakukan  (karena  merupakan  hal-hal yang  dilarang).  Bagi  seorang  yang berdisiplin,  karena  sudah  menyatu dalam dirinya, maka sikap atau perbuatan  yang  dilakukan  bukan  lagi dirasakan sebagai beban, namun sebaliknya  akan  membebani  dirinya apabila  ia  tidak  berbuat  disiplin.  Nilai- nilai  kepatuhan  telah  menjadi  bagian dari  perilaku  dalam  kehidupannya. Disiplin  yang  mantap  pada  hakikatnya akan  tumbuh  dan  terpancar  dari  hasil kesadaran  manusia.  Sebaliknya,  disiplin yang  tidak  bersumber  dari  kesadaran hati  nurani  akan  menghasilkan  disiplin yang  lemah  dan  tidak  akan  bertahan lama,  atau  disiplin  yang  statis,  tidak hidup (Eka Khristiyanta Purnama. 2015) Demikian halnya hasil penelitian ini selaras dengan
Akmaluddin, Haqqi (2019) yang menjelaskan  bahwa  disiplin  merupakan suatu  sikap  ang  menunjukkan  kesediaan untuk menepati atau mematuhi ketentuan,  tata  tertib,  nilai  serta  kaidah- kaidah yang berlaku. Disiplin mengandung asas taat, yaitu kemampuan untuk bersikap dan bertindak secara konsisten berdasar pada suatu nilai tertentu. Dalam proses belajar mengajar,  kedisiplinan  dapat  menjadi alat  yang  bersifat  preventif  untuk mencegah  dan  menjaga  hal-hal  yang dapat  mengganggu  dan  menghambat proses  belajar.  Untuk  itu  berbagai peratutan  ikut  diberlakukan  di  sekolah- sekolah  untuk  menegakkan  tingkat kedisiplinan siswa.
Hilmi  Mubarok  Putra  (2020) disiplin  belajar  merupakan  ketaatan  dan kepatuhan  terhadap  peraturan  tertulis maupun  tidak  tertulis  dalam  proses perubahan perilaku yang menetap akibat praktik yang berupa pengalaman mengamati, membaca, menirukan, mencoba  sesuatu,  mendengarkan,  serta mengikuti  arahan.  Disiplin  bagi  siswa diartikan  lebih  khusus  tindakan  yang bertujuan untuk ketaatan dalam lingkungan sekolah, untuk pembangunan  kepribadian  yang  baik diperlukan  lingkungan  keluarga  yang memiliki  sikap  disiplin  yang  baik sehingga  siswa  setiap  harinya  akan terlatih  untuk  bertindak  disiplin  dan penuh tanggung jawab.
Peran Guru BK dan Guru Piket dalam Mendisiplinkan Peserta Didik MTs N 3  Pati Memberikan Pembinaan dan Motivator Melakukan pengawasan
Memberikan Peringatan dan Fasilitator Memberikan Hukuman Edukatif
Memanggil Orang tua  ke Madrasah
Gambar 4.1.
Peran Guru BK dan Guru Piket dalam Mendisiplinkan Peserta didik MTs N 3 Kabupaten Pati Faktor  pendorong  dan  penghambat dalam upaya meningkatkan kedisiplinan peserta didik. Faktor pendorong dan penghambat  dalam  upaya meningkatkan kedisiplinan  peserta  didik  di  MTs
Negeri  3  Pati  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  faktor  pendukungnya  adalah  1) faktor  kesadaran  semua  warga  sekolah, 2)  faktor  minat  dan  motivasi,  3) keteladanan  kepala  sekolah  dan  guru.
Kemudian faktor penghambatnya adalah 1)  rendahnya  kesadaran  sebagian  siswa, 2)  pengaruh  negatif  lingkungan  dan pergaulan. Hasil  penelitian  ini  selaras dnegan Marijani (2015) yang menjelaskan bahwa dengan pemberlakuan  disiplin,  terutama  pada bidang belajar, siswa beradaptasi dengan lingkungan  dan  pola  belajar  yang  baik sehingga  muncul  keseimbangan  diri dalam  hubungan  dengan  orang  lain maupun  dalam  diri  siswa.  Namun, terdapat  beberapa  jurnal  penelitian  yang penulis temui dan pelajari, bahwa masih
banyak  siswa  yang  kurang  disiplin dalam  belajar  maupun  mematuhi  tata tertib di sekolah.
Hasil  penelitian  ini  selaras dengan  Rumia  2015)  bahwa  siswa sebaiknya perlu meningkatkan kesadaran diri akan pentingnya kedisiplinan belajar untuk masa depannya.  Siswa  perlu  dukungan  dari lingkungan sekitar yang mampu membuat  siswa  disiplin  dalam  belajar. Perlunya  keikutsertaan  orangtua  dalam memantau dan memotivasi anaknya agar kesadaran belajar serta ketekunan menghadapi  tugas  dan  kedisiplinan belajarnynya menjadi meningkat. Pemberian  semangat  belajar,  motivasi belajar  harus  selalu  diberikan  setiap pembelajaran dilakukan. Demikian halnya  dalam  jurnal  Siska  (2017)  dan Sugeng Haryono (2016) yang menjelaskan  dalam  penelitian  bahwa kedisiplinan  menjadi  faktor  penting dalam menentukan proses pembelajaran,
oleh karena itu sekolah harus mengupayakan jalanya kedisplinan.
Faktor pendorong dan penghambat dalam upaya meningkatkan kedisiplinan peserta didik

## Faktor Pendorong
1. Faktor kesadaran Semua Warga Sekolah 2. Faktor Minat dan Motivasi 3. Keteladanan kepala sekolah dan guru Penghambat
1. Rendahnya kesadaran sebagian siswa
2. Pengaruh negatif lingkungan dan pergaulan

## PENUTUP
Berdasakan  hasil  uraian  bab empat  tentang  “Analisis    Kedisiplinan Pesrta  Didik  di  MTs  Negeri  3  Pati” dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Tingkat  kedisiplinan  peserta  didik  di MTs  Negeri  3  Pati  adalah  1) kedisiplinan  waktu  pada  kategori baik  diantaranya  datang  ke  sekolah tepat  waktu,  pulang  sekolah  saat  bel berbunyi dan mengikuti pembelajaran di kelas. 2) kedisiplinan  berseragam  ada  pada kondisi  baik    seperti  memakai seragam sesuai jadwal. 3) kedisiplinan berpenampilan pada kondisi cukup baik.
2. Peran Guru BK dan guru piket dalam menegakkan  tata  tertib  dalam  upaya meningkatkan  kedisiplinan  peserta didik di MTs Negeri 3 Pati adalah 1) memberikan peringatan dan fasilitator, 2) memberikan pembinaan dan motivator, 3) melakukan pengawasan, 4) memberikan hukuman  edukatif    5)  memanggil orang  tua    ke  madrasah.  Peran  ini dilakukan  secara  berkelanjutan  dan dibantu oleh guru guru yang lain. 3. Faktor  pendorong  dan  penghambat dalam upaya meningkatkan kedisiplinan  peserta  didik  di  MTs Negeri 3 Pati dapat diambil kesimpulan bahwa faktor pendukungnya  adalah  1)  faktor kesadaran  semua  warga  sekolah,  2) faktor  minat  dan  motivasi,  3) keteladanan kepala sekolah dan guru. Kemudian  faktor  penghambatnya adalah 1) rendahnya kesadaran sebagian  siswa,  2)  pengaruh  negatif lingkungan dan pergaulan.
Berdasarkan    hasil    penelitian yang  diperoleh    dan    kesimpulan    dari hasil  penelitian  dan  wawancara  yang
dilaksanakan, maka penulis mengajukan saran-saran sebagai berikut:
1. Kepala MTs Negeri 3 Pati hendaknya  selalu  berusaha  untuk konsisten dalam menegakkan kedisiplinan    karena    kedisiplinan adalah    modal  utama    untuk mencapai  hasil  yang  maksimal  dari suatu tujuan pendidikan.
2. Kepada    guru  di  MTs  Negeri  3  Pati hendaknya    selalu    mengembangkan kreativitas dalam upaya menanamkan  kedisiplinan  kepada peserta  didik.  Sehingga  peningkatan kedisiplinan siswa bisa menggunakan pendekatan pendekatan yang lebih preventif. 3. Kepada  siswa  hendaknya  selalu menaati  apa  yang  menjadi  tata  tertib madrasah,  karena  semua  itu  untuk kebaikan  bersama  dalam  mencapai prestasi belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,Eka Novia.Tjipto Subadi.2015. Pengelolaan  Tata Tertib Sekolah Menengah Pertama. Varia Pendidikan, Vol. 27( 2). Arsaf,Nurul Asmi.Fakror Penyebab Pelanggaran  Tata  Tertib(Studi pada  Siswa  di  SMA  Negeri  18 Makassar). Jurnal Sosialisasi Pendidikan Sosiologi-FIS UNM. Berutu,Effi  Yati.Rosma  Elly.  M.  Nasir Yusuf. 2018. Implementasi Tata Tertib Sekolah dalam Membentuk  Kedisiplinan  Siswa Sekolah  Dasar  Negeri  Gue Gajah Aceh Besar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah  Dasar  FKIP  Unsyiah, Clarh,Charles .(1998).Discipline
In  Schools.  British  Journal  Of Educational Studies.Vol. 46. Eka Khristiyanta Purnama. 2015) Peningkatan  Sikap  Kedisiplinan Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui Pemanfaatan Media Audio Pendidikan  Karakter. Jurnal Kwangsan,  Vol.  3  No.  1,  Edisi Juni 2015 Elly, Rosma. 2016. Hubungan Kedisiplinan terhadap Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V  di  SD Negeri  10  Banda  Aceh .  Jurnal Pesona Dasar Vol. 3 No. 4. Fawaid,Moh. Mansyur. 2017.Implementasi  Tata  Tertib Sekolah  dalam  Meningkatkan Karakter  Kedisiplinan  Siswa. Jurnal Civic Hukum . Halawa,  Dedi  Bestari.  2021.Tata  Tertib Sekolah Sebagai Sarana Pembinaan  Moral  Siswa  di Kelas  X  SMA  Negeri  1  Gido Tahun  Pelajaran 2018/2019. KAUKO: Jurnal  Pancasila  dan
Kewarganegaraan,. 1.(1) Harnita,  Sri,  Adelina  Hasyim  Yunisca, Nurmalisa.  (2019). Hubungan Pelaksanaan Tata Tertib Sekolah Dengan Perilaku Peserta Didik. Hidayanto, Dafit Nur .2013 .Perancangan Sistem Informasi  Tata  Tertib  Siswa pada  SMP  Negeri  1  Jepara dengan Menggunakan SMS Gateway.Seminar Riset Unggulan  Nasional  Informatika dan  Komputer FTI  UNSA  2013 .Vol  2(1)  –ISSN:2302-1136  - seruniid.unsa.ac.id. Laugi,Saidah. 2019. Penerapan Tata Tertib Sekolah untuk Membangun  Disiplin  Siswa  di SMA  Negeri  1  Konawe .  Shautut Tarbiyah. Marijani. 2015. “Peningkatan Kedisiplinan Tata Tertib Melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok dengan Teknik Bermain Peran di SMP Negeri 5 Tulungagung .” Jurnal
Penelitian  Tindakan  Bimbingan Konseling , Vol: 1, No: 2 h.11 Purwaji,Antonius. 2016. Peningkatan Karakter Anak melalui Pembiasaan  Tata  Tertib  di Sekolah Dasar Negeri 2 Nangsri Unit Pelaksana Teknis Dinas(UPD) Pendidikan Kecamatan Manisrenggo Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2016/2017.Tesis. Yogyakarta:  Program  Magister Manajemen STIE Widya Wiwaha Yogyakarta Rusnaeni,Eka. 2016. Analisis Kepatuhan Peserta  Didik  terhadap  Tata Tertib Sekolah(Studi pada SMAN  1  Penrang  Kabupaten Wajo). Jurnal  Tomalebbi .  Vol. III.No.4. Desember Rumia. 2015. Analisis Tingkat Kedisiplinan Peserta didik Sebelum  dan  Sesudah  Prakerin di  SMK  Negeri  3  Tarakan. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan  Pendidikan  Vol. 3, No. 1,
Siska,  2017.  “Analisis  faktor  Yang Mempengaruhi  Disiplin  Belajar Siswa  Kelas  X,  XI,  Dan  XII,  di SMA  Bhakti  Yasa  Singraja.” Jurnal  Pendidikan  Ekonomi , Vol: 9 No: 1 . Vol. 2. No. 2.
Sari,  Bella  Puspita  dan  Hady  Siti
Hadijah. 2017. Meningkatkan Disiplin  Belajar  Siswa  melalui Manajemen Kelas. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran .2, 233 -241 Sobri,Muhammad, Nursaptini, Arif Widodo, Deni Sutisna. 2019.Pembentukan Karakter Disiplin Siswa melalui Kultur Sekolah..Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS .6(1), Wantah,  Maria  J.  2015.  Pengembangan Disisplin dan Pembentukan Moral  Pada  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Yafie,Ilham  Ali,  Chalimatus  Sa’dijah,
Moh.Murtadho. 2020. Pembentukan  Karakter  Disiplin Siswa  Melalui  Penerapan    Tata Tertib Sekolah  di Sekolah Menengah Pertama Islam Daussaadah Poncokusumo Malang. VICRATINA: Jurnal Pendidikan Islam . 5(8).