## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 4, no 1, 2021, 1-10
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jpaud ISSN 2622-9765 ( online ) ISSN 2654-3818 (cetak)
Efektivitas Media Film Animasi Nussa dan Rara untuk Mengenalkan Ketauhidan pada Anak Usia 5-6 Tahun
Dini Kurnia Sari 1 , Saidah Masfi’ah 1 , Rosyi Damayani T.M 2
1 TK Al Huda Kota Malang Jl. Kendalsari
2 Universitas Negeri Malang-Jalan Semarang 5 Malang 65145 Email: dinidinkur97@gmail.com . No. HP 0895356853114
Abstract: The purpose of this study was to determine the effectiveness of the animation film media Nussa and Rara to introduce monotheism in children aged 5-6 years. The scope of this study includes the media of animated films and monotheism rububiyah. The research method used was an experimental study with a pretest-posttest research design. Data collection methods used were questionnaires, interviews, and documentation. From the results of the study using the t-test, it is known that the pretest value is 76.7, while the posttest average value is 77.8. Based on the results of the study, there was an increase in the average value of monotheism after being treated in the form of animation film media Nussa and Rara. Then it can be concluded that the animation film media Nussa and Rara are effective for introducing monotheism in children aged 5-6 years.
Keywords: Animated Film Media; Monotheism; Children 5-6 Years
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas media film animasi Nussa dan Rara untuk mengenalkan ketauhidan pada anak usia 5-6 tahun. Ruang lingkup penelitian ini meliputi media  film  animasi  dan  tauhid  rububiyah.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian eksperimen  dengan  desain  penelitian pretest  posttest  design .  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan adalah kuesioner, wawancara dan dokumentasi. Dari hasil penelitian menggunakan uji t, diketahui  bahwa  nilai  rata pretest sebesar  76,7,  sedangkan  nilai  rata-rata posttest sebesar  77,8. Berdasarkan  hasil  penelitian, terdapat  peningkatan nilai  rata-rata  kemampuan ketauhidan  setelah diberi perlakuan berupa media film animasi Nussa dan Rara. Maka dapat disimpulkan bahwa Media film animasi Nussa dan Rara efektif untuk mengenalkan ketauhidan pada anak usia 5-6 tahun.
Kata kunci: Media Film Animasi; Ketauhidan; Anak Usia 5-6 Tahun
Degradasi moral dikalangan masyarakat Indonesia sudah menjadi masalah sosial yang mengundang keprihatinan masyarakat  Indonesia.  Kasus  pembunuhan,  penggunaan narkotika, kekerasan, bunuh diri dan lain-lain semakin tinggi. Kondisi ini diduga bermula dari kualitas dunia pendidikan. Pendidikan harus menjadi kunci perbaikan moral yang ada saat ini  (Durachman  &  Zaki Al  Fuad,  2020).  Pendidikan  karakter  sebagai  upaya  dalam mengatasi degradasi moral di masyarakat, dapat dilakukan secara terintegrasi di lingkungan keluarga, sekolah,  dan masyarakat itu  sendiri.  Pendidikan  karakter  dalam  Islam dikenal
sebagai  akhlak. Akhlak  merupakan  bentuk  jamak  dari  bahasa Arab  yaitu khuluk yang berarti  perangai,  tingkah  laku,  atau  tabiat  (Sajadi,  2019).  Penanaman  akhlak  yang  baik kepada  anak,  merupakan  bagian  dari  pengenalan  ketauhidan.  Menurut  (Asmuni,1993) mengenalkan ketauhidan kepada anak menjadi hal yang sangat penting agar anak memiliki keyakinan dan penguatan terhadap Tuhan supaya tidak mudah berputus asa dimasa depan. Tingkah laku, sikap, perkataan dan perbuatan anak akan senantiasa terkontrol dan memiliki batas-batas yang boleh dan tidak boleh dilakukan apabila ketauhidan telah dimengerti dan dipahami  oleh  anak.  Kegiatan  mengenalkan  ketauhidan  pada  anak  tidak  cukup  hanya dengan metode ceramah, hafalan doa dan surat-surat pendek saja.  Pengenalan ketauhidan memerlukan bimbingan, tuntunan, arahan serta keteladanan (Sham et al., 2020).
Pemberian stimulasi untuk menanamkan akhlak baik kepada anak dapat dilakukan dengan  pembiasaan  dan  pemberian  ilmu  menggunakan  media  pembelajaran.  Seorang pendidik harus merancang kegiatan pengenalan ketauhidan secara terprogram, agar dengan mudah diterima dan dipahami oleh anak (Riza & Riza, 2020). berdasarkan observasi pada kelompok  B  di  TK  AL  Huda  Malang,  didapatkan  hasil  bahwa  kegiatan  pengenalan ketauhidan  dilakukan  dalam  serangkaian  pembelajaran  imtaq.  Pembelajaran  imtaq dilakukan dengan hafalan surat-surat pendek dalam Al Quran dan menghafal Hadist secara klasikal  dan  mengaji  sesuai  jilid  masing-masing. Anak  terlihat  mampu  menghafal  surat pendek maupun hadist setelah dibaca berulang-ulang, namun antusias dan motivasi belajar mereka  masih  kurang. Anak  menjadi  cepat  bosan  dan  tidak  menunjukkan  ketertarikan dalam pembelajaran, sehingga kegiatan pengenalan ketauhidan menjadi kurang efektif.
Media pembelajaran sangat berpengaruh terhadap proses belajar anak, karena anak belajar  melalui  hal  hal  dan  benda-benda  konret.  Pendidik  harus  kreatif  dalam  memilih media  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran.  Salah  satu  alternatif  media pembelajaran untuk mengenalkan ketauhidan pada anak adalah menggunakan film animasi (Sandi,  2021).  Film mempunyai tujuan  mempengatuhi  penonton  untuk  bertindak  sesuai dengan tujuan komunikasi dari sebuah tayangan. Banyak yang beranggapan bahwa film dapat  menjadi  sumber  penyebaran  nilai-nilai  kehidupan  (Risdiany  &  Lestari,  2021). Penelitian terdahulu oleh Ngatman & Fatimah pada tahun 2018 menyatakan bahwa film kartun cloud bread efektif untuk mengenalkan bahasa dan kata baku anak serta penanaman pendidikan  karakter.  Salah  satu  film  animasi  Indonesia  adalah  Nussa  dan  Rara.  Film animasi  ini  banyak  menyampaikan  nilai  agama  dan  pesan  moral  yang  sesuai  dengan karakteristik anak. Dalam film ini  banyak menyajikan perilaku akhlak mulia dan pesan tauhid. Hal yang menarik dari film ini adalah selain daripada muatannya yang sarat dengan nilai edukasi, film ini juga dikemas dengan sangat menarik dan modern sehingga dengan
cepat menarik perhatian anak- anak keluarga Indonesia untuk mengikuti setiap episodenya. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  jumlah subscriber dari  Channel  Nussa  dan  Rara  di  kanal YouTube yang mencapai 8,58 juta pelanggan (Danurdana, 2021; SEVENTEEN YouTube Channel Analytics and Report , 2021). Pencapaian ini tentu menjadi menarik untuk diteliti mengenai  sejauh  mana  dampak  yang  dapat  diberikan  oleh  film  animasi  ini  dalam membantu  menanamkan  nilai  ketauhidan  pada  anak-  anak  muslim  di  Indonesia. Berdasarkan latar belakang dan penelitian terdahulu, peneliti melakukan penelitian tentang efektivitas media film animasi Nussa dan Rara untuk mengenalkan ketauhidan pada anak usia 5-6 tahun.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen,  dengan  desain penelitian  menggunakan one  group  pretest  posttest  design. Pada  subyek  penelitian, dilakukan pretest terlebih  dahulu  kemudian  diberikan  perlakuan  berupa  tayangan  film animasi Nussa dan Rara, kemudian dilakukan posttest. Alur penelitian eksperimen akan dipaparkan dalam gambar 1 berikut.
Gambar 1. Alur Penelitian
Subjek  penelitian  adalah  murid  TK AL  Huda  kelompok  B  sebanyak  30  anak. Metode  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner,  wawancara,  dan  dokumentasi. Kuesioner  diberikan  kepada  orang  tua  siswa  untuk  mengetahui  kemampuan  ketauhidan sebelum  dan  setelah  diberi  perlakuan  berupa  tayangan  film  animasi  Nussa  dan  Rara. Wawancara  dilakukan  oleh  orang  tua  kepada  anak  untuk  mengetahui  pemahaman  anak terhadap pesan yang disampaikan dari film animasi Nussa dan Rara yang telah ditonton. Dokumentasi dilakukan untuk memperoleh data jumlah siswa dan nama-nama siswa serta foto atau video selama kegiatan penelitian. Analisis data menggunakan uji paired sample T-test atau sampel berpasangan. Kemampuan ketauhidan dapat diketahui dari rentang nilai siswa  yang  diproleh  dari  hasil  kuesioner  yang  diisi  orang  tua.  Kualifikasi  rentang  nilai kemampuan ketauhidan akan dipaparkan pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Rentang Nilai Kemampuan Ketauhidan
Nilai Kualifikasi 91-100 Sangat Baik 75-90 Baik 60-74 Cukup Baik 40-59 Kurang Baik <40 Sangat Kurang Baik
Sumber: Akbar, (2013) dengan modifikasi

## HASIL
Uji validitas instrumen kuesioner dari 39 item yang diuji cobakan diperoleh hasil bahwa  dua item dinyatakan tidak valid yaitu item nomor 17 dan 23. Sedangkan 37 item lainnya  dinyatakan  valid  dan  reliabel,  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  instrumen penelitian. Data kemampuan ketauhidan siswa diperoleh dari nilai kuesioner yang terbagi menjadi tiga indikator yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor. Data kemampuan ketauhidan didapatkan dari hasil pretest dan posttest. Distribusi frekuensi kemampuan ketauhidan awal siswa ( pretest) akan dipaparkan pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Kemampuan Ketauhidan Awal (pretest)
Kode Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase (%) A 91-100 Sangat Baik 1 3 B 75-90 Baik 12 40 C 60-74 Cukup Baik 13 43 D 40-59 Kurang Baik 4 14 E <40 Sangat Kurang Baik 0 0 Total 30 100
Berdasarkan tabel 2 diatas, diketahui bahwa terdapat satu siswa atau sebesar 3% berkualifikasi sangat baik, sedangkan sebanyak 12 siswa atau sebesar 40% berkualifikasi baik, dan sebanyak 13 siswa atau sebesar 43% berkualifikasi cukup baik, 13% atau 4 siswa berkualifikasi kurang  baik,  dan tidak  ada  siswa yang  berkualifikasi  sangat  kurang  baik. Dari data kemapuan ketauhidan awal ( pretest) maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan ketauhidan awal siswa berkualifikasi cukup baik dengan persentase 43%. Data kemampuan ketauhidan akhir ( posttest) siswa diaparkan pada tabel 3 distribusi frekuensi berikut.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Kemampuan Ketauhidan Akhir (posttest)
Kode Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase (%) A 91-100 Sangat Baik 5 17 B 75-90 Baik 13 43 C 60-74 Cukup Baik 10 33 D 40-59 Kurang Baik 2 7 E <40 Sangat Kurang 0 0 Total 30 100
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  kemampuan  ketauhidan  akhir,  diketahui bahwa  terdapat  lima  siswa  atau  sebesar  17%  berkualifikasi  sangat  baik,  sedangkan sebanyak  13  siswa  atau  sebesar  43%  berkualifikasi  baik,  dan  sebanyak  10  siswa  atau sebesar 33% berkualifikasi cukup baik, 7% atau 2 siswa berkualifikasi kurang baik, dan tidak ada siswa yang berkualifikasi sangat kurang baik. Dari data diatas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan ketauhidan akhir siswa berkualifikasi baik dengan persentase sebesar 43%.
Terdapat  kecenderungan  peningkatan  kemampuan  ketauhidan  berdasarkan  sub variabel kognitif, afektif dan psikomotor pada data hasil pretest dan posttest yang akan dipaparkan pada tabel 4 berikut.
Tabel 4. Peningkatan Kemampuan Ketauhidan Berdasarkan Sub Variabel
Data Nilai Kognitif Afektif Psikomotorik Pretest 75,6 75,6 67,7 Posttest 78,1 81,3 72,8 Berdasarkan tabel 4 diketahui bahwa sub variabel kognitif mengalami kenaikan sebesar 2,5 dengan nilai rata-rata pretest sebesar 75,6 dan nilai rata-rata posttest sebesar 78,1. Sub variabel afektif mengalami kenaikan sebesar 5,7 dengan nilai rata-rata pretest sebesar 75,6 dan nilai rata-rata posttest sebesar 81,3. Sub variabel psikomotorik mengalami kenaikan sebesar 5,1 dengan nilai rata-rata pretest sebesar 67,7 dan nilai rata-rata posttest
sebesar  72,8.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  ketiga  sub  variabel mengalami peningkatan dan sub variabel afektif mengalami peningkatan yang signifikan.

## Analisis Data
Analisis data terbagi menjadi dua yaitu uji prasyarat dan uji hipotesis. Uji prasyarat yang dilakukan adalah uji normalitas dan uji hipotesis menggunakan uji paired sample T- test. Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  data pretest dan posttest berdistribusi normal atau tidak. Hasil uji normalitas akan dipaparkan pada tabel 5 berikut.
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas
Data Signifikansi Hasil signifikansi Keputusan Pretest 0,05 0,200 Normal Posttest 0,05 0,200 Normal Berdasarkan  tabel  5,  diketahui  bahwa  data pretest dan posttest terdistribusi normal  yang  artinya  sebaran  data  diatas  atau  dibawah  mean  adalah  sama.  Setelah  data dinyatakan terdistribusi normal, barulah dilakukan uji hipotesis menggunakan uji paired sample T-test . Hipotesis yang akan diuji dalam penelitian ini sebagai berikut.
H 0 = Penggunaan media film animasi Nussa dan Rara tidak efektif untuk mengenalkan ketauhidan pada anak di TK AL Huda Kota Malang.
H 1 = Penggunaan media film animasi Nussa dan Rara efektif untuk mengenalkan ketauhidan pada anak di TK AL Huda Kota Malang.
Hasil uji t menggunakan SPSS dengan taraf kepercayaan 95% dapat dilihat pada tabel 6 berikut.
Tabel 6. Hasil Uji Paired Sampel T-test Signifikansi Hasil Signifikansi Keputusan Keterangan 0,05 0,00 H 1 diterima H 0 ditolak Ada perbedaan
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  menggunakan  uji paired  sample  T-test diketahui bahwa hasil signifikansi adalah 0,00 yang artinya hasil uji t pada kemampuan ketauhidan <  0,05.  Berdasarkan  kriteria  pengambilan  keputusan,  hasil  nilai  signifikansi  dari  uji hipotesis < 0,05 dan nilai posttest lebih tinggi dari nilai pretest , maka maka H 0 ditolak dan H 1 diterima yang artinya penggunaan media film animasi Nussa dan Rara efektif untuk mengenalkan ketauhidan pada anak.

## PEMBAHASAN
Penggunaan media film animasi Nusa dan Rara dilakukan pada kelompok B di TK AL Huda Kota Malang. Penayangan film dilakukan dirumah masing-masing melalui Youtube channel Nussa  official  dan  bisa  juga  ditayangkan  melaui  VCD  atau  pemutar  video  di smartphone milik orang tua. Setelah menyaksikan film, orang tua melakukan tanya jawab dengan anak berkaitan dengan video yang telah ditonton sebagai bentuk tindak lanjut dari penayangan  film  animasi  Nussa  dan  Rara  ini. Orang  tua  juga  mengamati  ada  atau tidaknya  perubahan  sikap  dan  perilaku  anak  sehari-hari  dan  keterampilan  anak untuk  meniru  dan  menghafal  doa-doa  yang  dibaca  dalam  film  tersebut untuk mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  anak  terhadap  pesan  yang  disampaikan  dari  film tersebut.  Sejalan  dengan  fungsi  kognitif  media  pembelajaran  yaitu  dapat  dilihat  dari  isi materi  pembelajaran  yang disajikan  dalam  film, akan  mempermudah  pencapaian  tujuan pembelajaran dimana anak memahami dan mengingat pesan atau isi materi dalam media film  animasi  Nussa  dan  Rara.  Penggunaan  media  film  animasi  Nussa  dan  Rara  ini menimbulkan adanya diskusi sederhana antara anak dengan orang tua (Meti & Nurhidayah, 2018). Sejalan  dengan  teori  penggunaan  media  pembelajaran,  bahwa  media pembelajaran dapat membangkitkan minat serta fokus anak selama terlibat dalam proses  pembelajaran  (Mayssara A. Abo  Hassanin  Supervised,  2014;  Nurmadiah, 2016). Media  pembelajaran  juga  berfungsi  untuk  mengatur  hubungan  antara  guru  dan anak,  sehingga  memunculkan  interaksi  yang  efektif  antara  orang  tua  dan  anak  serta mempermudah penyampaian pesan dalam film.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari ketiga sub variabel kemampuan ketauhidan, sub variabel dengan peningkatan rata-rata nilai paling tinggi adalah sub variabel afektif yaitu  sebesar  5,7  dengan  nilai  rata-rata pretest sebesar  75,6  dan  nilai  rata-rata posttest sebesar 81,3. Hal ini dikarenakan film animasi Nussa dan Rara memberikan pengalaman konkret kepada anak berupa sikap dan perilaku dalam bermasyarakat, menjalankan ibadah sehari-hari, dan sikap buruk yang harus dihindari atau tidak diterima dalam lingkungan sosial serta menyajikan hubungan sebab akibat dari sebuah peristiwa. Hal tersebut sesuai dengan teori Piaget yang menyatakan bahwa anak yang berusia dibawah enam tahun akan memahami perilaku atau sikap yang boleh dan tidak boleh dilakukan dari informasi yang diberikan  orang  dewasa  dengan  penilaian  bahwa  yang  melanggar  aturan  akan  diberi hukuman. Pada tahap ini, anak menilai sikap baik dan buruk dengan menalarkan sebab akibat yang terjadi (Nainggolan & Daeli, 2021) (Slavin, 2008).
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  di  lapangan  kemudian  dianalisis,  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  media  film  animasi  Nussa  dan  Rara  efektif  untuk  mengenalkan ketauhidan pada anak. Pembelajaran menggunakan media khususnya media pembelajaran audio visual, efektif dalam menanamkan konsep pemahaman siswa. Media pembelajaran audio visual dapat menjelaskan objek dan peristiwa seperti keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan pendapat Hegarty (dalam Rahmatullah, 2011) yang menyatakan bahwa film animasi menampilkan visual yang kuat dari berbagai peristiwa dan informasi abstrak yang berperan  dalam  proses  peningkatan  pembelajaran  dan  hasil  belajar. Media  film animasi Nussa dan Rara sesuai dengan karakteristik anak, keteladanan dan contoh konkret dalam kehidupan  sehari-hari  diwujudkan  dalam  dialog  dan  adegan  pada  setiap  episodenya. Berdasarkan survei yang telah dilakukan peneliti, dapat dijelaskan beberapa keunggulan film  animasi  Nussa dan  Rara  antara lain:  (1) memiliki  bentuk  visual  yang menarik  dan sesuai dengan karakteristik anak, (2) memiliki pesan moral dan edukasi yang tinggi dalam setiap episodenya, (3) menyajikan contoh konkret keteladanan para nabi terhadap perilaku sehari-hari, (4) menceritakan kisah kehidupan sehari-hari kakak beradik yang selalu saling mengingatkan dalam kebaikan, (5) dialog dalam film menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh anak, dan (6) terdapat berbagai kandungan ajaran agama islam yang dikemas sangat ringan dan sesuai dengan perkembangan anak.
Adapun kekurangan dari film animasi Nussa dan Rara menurut pendapat orang tua yaitu durasi penayangannya yang terlalu singkat hanya berkisar tiga sampai lima menit saja setiap  episodenya.  Selain  itu  film  ini  masih  perlu  banyak  dukungan  dan  promosi  dari pemerintah,  karena  anak-anak  sebagai  generasi  penerus  butuh  tontonan  yang  sehat  dan banyak mengandung pesan moral dalam kehidupan sehari-hari. Film animasi Nussa dan Rara  hanya  dapat  ditonton  di platform youtube sehingga  masih  belum  bisa  ditonton  di channel televisi  Indonesia  dikarenakan  jumlah  episode  nya  yang  masih  terbatas.  Dari pendapat orang tua ini diketahui bahwa ada keinginan agar televisi menyediakan tayangan yang berkualitas. Hal ini sejalan dengan teori uses and gratification dimana setiap penonton meginginkan tayangan-tayangan yang dibutuhkan. Orang tua sebagai individu yang aktif dan memiliki tujuan dalam pemilihan tayangan untuk memenuhi kebutuhan konten yang cocok untuk anak-anak mereka, maka tayangan yang berkualitas sangat diharapkan untuk hadir  di  televisi  karena  televisi  merupakan  media  yang  paling  mudah  diakses  oleh masyarakat (Thalib, 2014). Film animasi Nussa dan Rara ini banyak sekali masyarkat yang menantikan dan mendukung untuk ditayangkan di televisi, terlihat dari channel Youtube Nussa Official yang memiliki subscriber sebanyak 6,1 juta.
Ketika media film animasi Nussa dan Rara diterima dan dianggap sebagai suatu tayangan yang baik, maka penontonnya cenderung akan melakukan dan menirukan, karena film  animasi  Nussa  dan  Rara  mempengaruhi  kognitif  anak  dengan  bertambahnya pengetahuan,  secara  afektif  mau  mengikuti  aktivitas  baik  dalam  film,  dan  secara psikomotor mau melakukan kegiatan yang dicontohkan dalam film. Sehingga anak percaya dengan materi yang disampaikan dalam film animasi Nussa dan Rara. Efektivitas media film animasi Nussa dan Rara dalam mengenalkan ketauhidan pada anak berkaitan dengan teori kultivasi. Karena dalam teori kultivasi, sebuah tayangan yang ditonton dengan durasi menonton yang cukup lama akan mempengaruhi pemahaman dan pemikiran penontonnya. Sehingga akan mengarahkan penonton untuk meyakini, menerima dan melakukan sesuatu sesuai dengan tayangan yang mereka lihat (Saefudin & Antar, 2007).

## SIMPULAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian  dan  hasil  penelitian,  disimpulan  bahwa  media  film animasi  Nussa  dan  Rara  efektif  untuk  mengenalkan  ketauhidan  pada  anak.  Terdapat peningkatan  kemampuan  ketauhidan  anak  setelah  diberi  perlakuan  berupa  tayangan  film animasi  Nussa  dan  Rara.  Pembelajaran  menggunakan  media  film  animasi  efektif  dalam menanamkan  konsep  pemahaman  siswa.  Peningkatan  kemampuan  ketauhidan  paling  tinggi adalah pada sub variabel afektif yaitu sebesar 5,7. Hal tersebut dikarenakan dialog dan adegan dalam film animasi Nussa dan Rara bermaksud untuk membiasakan anak dalam bertutur kata yang baik, bersikap yang sopan dan memperkenalkan sifat terpuji dari para nabi Allah SWT. Orang tua siswa memberikan respon positif terhadap pembelajaran dengan menggunakan film animasi  Nussa  dan  Rara  karena  anak-anak  mendapatkan  banyak  pemahaman  tentang pengetahuan dasar agama Islam. Menurut para orang tua siswa film animasi Nussa dan Rara memiliki  beberapa  kekurangan  sehingga  perlu  dukungan  dari  pemerintah  untuk  menjadikan film ini sebagai tontonan yang ramah anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Danurdana, A. (2021). Perjalanan Animasi Nussa, dari Youtube dengan 8 Juta Subscriber hingga ke Bioskop . Https://Www.Idxchannel.Com/. https://www.idxchannel.com/ecotainment/perjalanan-animasi-nussa-dari-youtube- dengan-8-juta-subscriber-hingga-ke-bioskop
Durachman, & Zaki Al Fuad. (2020). PERANAN ORANGTUA, GURU, DAN TEMAN SEBAYA  DALAM  PROSES  PEMBENTUKAN  KARAKTER  SISWA  SEKOLAH DASAR. Jurnal Tunas Bangsa . https://doi.org/10.46244/tunasbangsa.v7i1.979
Mayssara  A.  Abo  Hassanin  Supervised,  A.  (2014).  fungsi  media  pembelajaran. Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents .
Meti, M., & Nurhidayah, Y. (2018). PERAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL ORANG TUA  DAN  ANAK  DALAM  MEMBERIKAN  MOTIVASI  BELAJAR. ORASI:
Jurnal Dakwah Dan Komunikasi . https://doi.org/10.24235/orasi.v9i1.2961 Nainggolan, A. M., & Daeli, A. (2021). Analisis Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget dan  Implikasinya  bagi  Pembelajaran. Journal  of  Psychology  “Humanlight.” https://doi.org/10.51667/jph.v2i1.554
Nurmadiah,  N.  (2016).  MEDIA  PENDIDIKAN. Al-Afkar :  Jurnal  Keislaman  & Peradaban . https://doi.org/10.28944/afkar.v5i1.109
Risdiany, H., & Lestari, T. (2021). EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN Pengaruh Film Kartun Upin Dan Ipin Terhadap Perkembangan Moral Anak. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan .
Riza,  E.-,  &  Riza,  E.-.  (2020).  MENGEMBANGKAN  KREATIVITAS  GURU  PAUD DALAM MENULIS CERITA ANAK BERBASIS KARAKTER DI JAKARTA DAN SEKITARNYA. Jurnal Inovasi Pendidikan MH Thamrin . https://doi.org/10.37012/jipmht.v4i2.445
Sajadi, D. (2019). PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PERSPEKTIF ISLAM. Tahdzib Al-Akhlaq: Jurnal Pendidikan Islam . https://doi.org/10.34005/tahdzib.v2i2.510 Sandi,  S.  (2021).  PEMANFAATAN  FILM  ANIMASI  SEBAGAI  MEDIA PEMBELAJARAN  ANAK  BERBASIS  FLASHMX. Jurnal  Komunikasi . https://doi.org/10.31294/jkom.v12i2.11239 SEVENTEEN YouTube Channel Analytics and Report . (2021). Https://Id.Noxinfluencer.Com/. https://id.noxinfluencer.com/youtube/channel/UCfkXDY7vwkcJ8ddFGz8KusA Sham, F. M., Abdullah, M. H., & Ismail, A. (2020). Generation Z and the Level of Islamic Akhlaq Practices. مممم مممم ممممممم
م مممممممم ممم مممممم . https://doi.org/10.29117/jcsis.2020.0246
Rahmatullah, M. 2011. Pengaruh pemanfaatan media pembelajaran film animasi terhadap hasil belajar. Jurnal Penelitian Pendidikan , 12 (1), 178-186.
Slavin, Robert. E. 2008. Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik (edisi 8). Jakarta: PT Indeks.
Thaib,  Erwin  Jusuf.  2014.  Studi  Dakwah  dan  Media  dalam  Perspektif Uses  and Gratification Theory. Farabi: Journal of Ushuluddin & Islamic Thought, 11(1), 1-23.
Ulum,  F.,  &  Setiadi,  G.  2020.  Peranan  Teori  Kultivasi  Terhadap  Perkembangan Komunikasi  Massa  Di  Era  Globalisasi.  Al-Ittishol:  Jurnal  Komunikasi  dan Penyiaran Islam, 1(1), 60-65.
Akbar,  Sa’dun.  2013. Instrumen  Perangkat  Pembelajaran. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Asmuni, Yusran. 1993. Ilmu Tauhid . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Pendidikan Pendidikan Kuantitatif,
Kualitatif, Kombinasi, R&D dan Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Lestariningrum,  Anik.  2014.  Pengaruh  Penggunaan  Media  VCD  Terhadap  Nilai-Nilai Agama Dan Moral Anak. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 8(2), 195-206.
Saefudin, A & Antar, V. 2007. Cultivation Theory. Journal Unisba, 8(1), 83-89.