Vol. 9. No. 2 April 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI : 10.58258/jime.v9i1.4991/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengaruh Pembelajaran Daring Berbasis Whatsapp Dan Metode Pemberian Tugas Terhadap Motivasi Belajar Siswa di  SMA Negeri 1 Kefamenanu
Yandri Yusuf Cornelis Hendrik 1 , Elisabeth M. Pingak 2 , Catur Purnomo 3
Institut Agama Kristen Negeri Kupang 123 Article Info Abstract Article history: Accepted : 25 March 2023 Publish : 1 April 2023 Pelaksanaan  Pembelajaran  selama  pandemi  covid  19  dilakukan  secara  daring  dengan menggunakan whatsapp dan pemberian tugas sebagai salah satu metode yang digunakan oleh  guru  dalam  member  materi.  Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh pembelajaran daring berbasis whatsapp dan metode pemberian tugas terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAK di SMA Negeri 1 Kefamenanu. Metode penelitian yang dipakai yaitu Metode Kuantitatif. Populasi adalah keseluruhan siswa yang beragama Kristen. Sampel berjumlah 56 yang diambil dengan teknik proportional random sampling. Hasil penelitian menunjukkan Variabel pembelajaran daring via whatsapp memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa. Koefisien regresi sebesar 0,377 bertanda positif dengan nilai t hitung sebesar 3,156. Variabel metode pemberian tugas  memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa. Koefisien  regresi  sebesar  0,287  bertanda  positif  dengan  nilai  t  hitung  sebesar  2,130. Variabel  pembelajaran  daring  dan  metode  pemberian  tugas  secara  bersama-sama memberikan pengaruh secara simultan nilai F sebesar 4,343. Sedangkan nilai signifikansi yang  dihasilkan  yaitu  0,018  yang  dimana  lebih  kecil  dari  0,05  dan  memberikan sumbangan sebesar 14,1% terhadap motivasi belajar siswa. Keywords:
WhatsApp-based online learning Assignment Learning Motivation
Article Info Abstract Article history: Diterima : 25 March 2023 Terbit : 1 April 2023 The online learning implementation during the COVID-19 pandemic by using WhatsApp and assigning assignments as one of the methods used by teachers in providing material. The purpose of the study is to determine the effect of WhatsApp-based online learning and assignment methods on student learning motivation in PAK subjects at SMA Negeri 1  Kefamenanu.  The  research  method  is  Quantitative  Method.  All  students  who  are Christian is the population of this study. Total of 56 samples using proportional random sampling technique. The results showed that the online learning variable via WhatsApp has a positive and significant influence on students' learning motivation. The regression coefficient  of  0.377  is  positive  with  a  t-count  value  of  3.156.  The  assignment  method variable  has  positive  and  significant  effect  on  students'  learning  motivation.  The regression  coefficient  of  0.287  is  positive  with  a  t-count  value  of  2.130.  The  online learning variable and the assignment method simultaneously have a simultaneous effect on the F value of 4.343. While the resulting significance value is 0.018 which is smaller than 0.05 and contributes 14.1% to students' learning motivation.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-Berbagi Serupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Yandri Yusuf Cornelis Hendrik Institut Agama Kristen Negeri Kupang Email : yandri.hendrik29@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran yang dilaksanakan selama pandemi covid-19 dilakukan secara daring/online sesuai protokol kesehatan untuk mencegah dan memutus penyebaran covid-19. Strategi, metode dan media pembelajaran terus dikembangkan agar proses pembelajaran tetap dapat dilaksanakan. Kemunculan pandemi covid-19 di tengah perkembangan teknologi informasi dan komunikasi di era revolusi industri membawa kemudahan bagi dunia pendidikan dengan adanya begitu banyak perangkat, media dan aplikasi pembelajaran yang dapat dilaksanakan secara daring.
Pembatasan aktivitas manusia mengharuskan agar proses pembelajaran di sekolah maupun di kampus tidak dilakukan tatap muka. Surat Edaran Mendikbud Nomor 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan  COVID-19  pada  Satuan  Pendidikan,  dan  Nomor  36962/MPK.A/HK/2020,  maka proses  pelaksanaan  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  daring  sebagai  upaya  pencegahan penyebaran Corona  Virus  Disease (COVID-19).  Menurut  (Efendi  Pohan,  2020),  pembelajaran daring merupakan istilh dari pembelajaran yang dilaksanakan secara online, yang sangat dikenal
dikenal  di  kalangan  masyarakat  dan  akademik.  Istilah  daring  kemudian  berkembang  menjadi pembelajaran  jarak  jauh  ( Learning  distence ).  Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran dilangsungkan dalam keadaan terhubung pada jaringan internet dimana pengajar dan siswa akan berinteraksi tidak secara langsung tetapi melalui bantuan media.
Pembelajaran  daring  memudahkan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  waktu  belajar  yang dapat  disesuaikan,  dilaksanakan  sesuai  dengan  kondisi  dan  tempat  yang  disepakati  bersama. Peserta  didik  dan  pengajar  atau  guru  dapat  bertemu  secara  maya  melalui  bantuan  media  atau aplikasi  pembelajaran  seperti zoom , Whatsapp ,  video  converence,  telepon  atau live chat,  dan whatsapp group. Pembelajaran daring yang berkembang merupakan inovasi pendidikan sebagai bagian dalam mengatasi tantangan di era perkembangan revolusi industri 4.0.
Pembelajaran  daring  di  Indonesia  sudah  dilaksanakan  sejak tahun  2013  sebagai  alternatif pembelajaran, artinya sebelum adanya Covid-19. Akan tetapi belum semua lembaga pendidikan telah mengunakan dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar, terlebih bagi sekolah-sekolah di daerah terluar yang belum tersentuh dengan jaringan internet. Dampak wabah virus covid-19, menerpa  lembaga  pendidikan  seperti,  sekolah  dan  perguruan  tinggi,  dituntut  untuk mengembangkan model pembelajaran daring sehingga kegiatan pembelajaran ditengah pandemi covid 19 tetap berlangsung dengan tuntutan siswa tetap berada di rumah.
Keadaan  tersebut  membawa  dampak  terhadap  kualitas  pembelajaran,  sebelumnya  proses pembelajaran  dilakukan  secara  tatap  muka  dimana  siswa  dan  guru  berintegrasi  di  ruang  kelas secara langsung, maka sekarang proses pembelajaran harus dilakukan melalui ruang virtual yang terbatas. Tuntutan bagi Guru perlu melaksanakan pembelajaran yang baik bagi siswa, guru perlu menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  nyaman  bagi  siswa,  mendesain  model  pembelajaran yang kreatif dan inovatif dengan penerapan metode dan media belajar untuk perhatian, minat dan motivasi  siswa  untuk  memudahkan  mereka  dan  menguasai  memahami  materi  dan  tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Suasana  dalam  proses  pembelajaran  belajar  daring  berdampak  terhadap  motivasi  belajar siswa, jika dalam pembelajaran luring guru bisa langsung mengkondisikan suasana kelas yang nyaman agar meningkatkan motivasi belajar siswa sedangkan dalam kondisi belajar secara daring Guru mengalami kesulitan dalam mengontrol kondisi belajar karena berada dalam ruang virtual. Tentunya  dengan  kondisi  seperti  ini  dapat  mengakibatkan  menurunnya  motivasi  siswa  untuk belajar.
Motivasi    belajar  siswa  memiliki  pengaruh  dalam  keberhasilan  pembelajaran.    Motivasi belajar adalah daya pengerak atau pendorong dalam diri seseorang untuk tertarik belajar secara terus menerus (Novianti, 2011). Sehingga motivasi belajar sendiri merupakan bentuk usaha untuk mencapai pemahaman akan materi pembelajaran. Proses pembelajaran akan lebih mudah untuk mencapai  keberhasilan  apabila  didukung  dengan  motivasi  belajar  dari  siswa  yang  tinggi. Sehingga motivasi belajar (motivasi intrinsik dan ekstrinsik) menjadi begitu penting yang perlu dimiliki setiap peserta didik dalam pembelajaran.
Selain beberapa metode dalam pelaksanaan belajar secara daring, metode pemberian tugas adalah salah satu metode yang sering dilaksanakan dalam proses pembelajaran selama pandemi covid-19. Metode ini tentunya sangat tepat ketika melihat kondisi jaringan internet belum begitu memadai  di  sebagian  daerah  di  Indonesia  secara  khusus  di  tempat  dimana  peneliti  melakukan penelitian, metode pemberian tugas yang menjadi fokus penelitian yaitu pemberian tugas melalui Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). (Roestiyah N. K., 2008), Metode pemberian tugas adalah metode  dilaksanakan  dengan  cara  memberikan  tugas  kepada  anak  didik  untuk  melakukan kegiatan (pekerjaan) belajar, sehingga siswa dapat memperoleh pemahaman dan pengetahuan dari bahan yang dikerjakan atau dipelajari tersebut.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  secara  langsung  di  SMA  Negeri  1  Kefamenanu  Peneliti menemukan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan masih menyebakan motivasi belajar siswa begitu rendah. Motivasi belajar yang rendah  disebabkan oleh beberapa faktor seperti kurangnya kesadaran  untuk  belajar  mandiri  dari  siswa,  kurangnya  respon  siswa  dalam  kegiatan  belajar, mengerjakan  tugas  ketika  tugas  hendak  dikumpul  bahkan  setelah  batas  waktu  pengumpulan.
Ketika wawancara dengan beberapa guru di SMA Negeri 1 Kefa data yang peneliti dapatkan dari lokasi penelitian hanya  50% saja  siswa  yang mengumpulkan tugas tepat waktu. Tidak menutup kemungkinan  juga  bahwa  lemahnya  motivasi  belajar  siswa  disebabkan  oleh  kejenuhan  siswa terhadap proses belajar secara daring dan tugas yang rutin dari guru.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  masalah  yang  ingin  diteliti  dengan  judul  “Pengaruh Pembelajaran  Daring  Berbasis Whatsapp dan  Metode  Pemberian  Tugas  Terhadap  Motivasi Belajar Pada Mata Pelajaran PAK di SMA Negeri 1 Kefa”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif korelasi, penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif.  Jenis  desain  penelitian  deskriptif  dimaksudkan  untuk  deskripsi  tentang  suatu kenyataan atau untuk menguji hubungan antara kenyataan yang telah ada atau telah terjadi pada subjek yang akan diteliti. Dalam desain ini, peneliti tidak melakukan manipulasi perlakuan atau penempatan  subjek.  Berdasarkan  tingkat  eksplanasi,  maka  penelitian  deskripsi  korelasi  adalah jenis penelitian assosiatif artinya adanya dugaan hubungan antar variabel dalam populasi yang akan  diuji melalui  hubungan antar  variabel  dalam  sampel  yang  diambil  dari  populasi  tersebut. Penelitian Ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Kefamenanu. populasi penelitian ini adalah siswa/i SMA Negeri 1 Kefamenanu yang beragama kristen dengan jumlah 195 orang. Penentuan sampel dalam  penelitian  memakai  teknik proportional  random  sampling dengan  pertimbangan  tiap anggota dalam kelas populasi memperoleh kesempatan yang sama untuk terpilih menjadi sampel. Berdasarkan  rumus  slovin  maka  sampel  penelitian  berjumlah  56  orang.    Pengumpulan  Data dilakukan  dengan  cara:  angket/kuesioner,  dokumentasi  dan  observasi.  Metode  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  korelasi,  dengan  menggunakan  statistik  inferensial  untuk menganalisis data. dalam menganalisis data, peneliti menggunakan SPSS 21.0.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN (12 Pt)
A. Pengaruh Pembelajaran daring aplikasi Whatsapp terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAK
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 44,418 8,004 5,550 ,000 Pembelajaran Daring ,377 ,119 ,395 3,156 ,003
Berdasarkan tabel 12 di atas  dipeoleh persamaan regresi sederhana sebagai berikut Y = 44,418 + 0.377X. persamaan regresi tersebut mempunyai makna sebagai berikut:
1. Konstanta = 44,418 artinya jika variabel disiplin belajar dianggap sama dengan nol, maka variabel aktivitas belajar sebesar 44,418
2. Koefisien X = 0.377 artinya jika variabel disiplin belajar mengalami kenaikan sebesar satu poin maka akan menyebabkan kenaikan variabel aktivitas belajar sebesar 0.377. Kemudian dilakukan Uji t dalam regresi dengan hasil sebagai berikut: Jika menggunakan t hitung vs t tabel, ini dasar pengambilan keputusannya:
1. Jika t hitung < t tabel, maka Terima H0 (Tidak signifikan).
2. Jika t hitung > t tabel, maka Tolak H0 (Signifikan).
Nilai t hitung 3,156 dibandingkan dengan t tabel dengan df = 54, Alpha 5% untuk Uji dua sisi sebesar = 2,004 sehingga disimpulkan t hitung > t tabel (3,156 > 2,004) artinya Ho ditolak yang berarti pembelajaran daring secara partial berpengaruh signifikan dengan motivasi belajar.
Mod el R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1  df2 Sig. F Change 1 ,395 a ,156 ,140 3,81962 ,156 9,959 1  54 ,003
a. Predictors: (Constant), Pembelajaran Daring

## b. Dependent Variable: Motivasi belajar
Pembelajaran  daring  selama  pandemi  covid19  tidak  dapat  terelakan,  tuntutan  agar pembelajaran dilakukan tanpa bertemu antar siswa dan guru untuk menghindari penyebaran virus  covid19.  Menurut  (Fatimah,  2021)  “Pembelajaran  daring  adalah  penerapan pembelajaran  dengan  memanfatkan  jaringan  internet,  intranet  dan  ekstranet  atau  komputer sehingga  interaksi terjadi  secara  langsung  dengan  cakupan  yang  sangat  luas.  Pembelajaran daring berbasis Whatsapp yang dilakukan di SMA Negeri 1 Kefamenanu pada mata pelajaran PAK hanya memberikan sumbangan 15,5% terhadap motivasi belajar siswa disebabkan oleh karena pembelajaran daring perlu dilengkapi dengan berbagai sarana dan prasarana seperti: laptop/ smartphone dan jaringan internet serta dukungan dan bantuan dari orang tua sejalan dengan penelitian dari (Handarini & Wulandari, 2020) yang berjudul: “Pembelajaran daring sebagai upaya Study Frome Home (SFH) selama pandemi covid 19”. Hasil penelitian tersebut menyebutkan bahwa pembelajaran membutuhkan sarana dan prasarana serta dukungan dan bantuan  dari  orang  tua.  Syarat  pembelajaran  dari  yang  disebutkan  diatas  dapat  saja memberikan pengaruh terhadap motivasi siswa dalam belajar. Siswa yang sudah dilengkapi oleh  orang  tua  dengan  fasilitas  berupa  laptop/ smartphone dengan  dukungan  jaringan  dan kuota internet maka akan mudah dan senang dalam mengikuti pembelajaran daring akan tetapi yang tidak dilengkapi dengan fasilitas akan mengalami kesulitan dalam belajar.
B. Pengaruh Metode pemberian tugas terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAK
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 49,027 9,687 5,061 ,000 Metode pemberian tugas ,287 ,135 ,278 2,130 ,038
Berdasarkan tabel 12 di atas  dipeoleh persamaan regresi sederhana sebagai berikut Y = 49,027 + 0.287X. persamaan regresi tersebut mempunyai makna sebagai berikut:
1. Konstanta = 49,027 artinya jika variabel disiplin belajar dianggap sama dengan nol, maka variabel aktivitas belajar sebesar 49,027
2. koefisien  X  =  0.287X  artinya  jika  variabel  disiplin  belajar  mengalami  kenaikan sebesar satu poin maka akan menyebabkan kenaikan variabel aktivitas belajar sebesar 0.287X.
Kemudian dilakukan Uji t dalam regresi dengan hasil sebagai berikut:
Jika menggunakan t hitung vs t tabel, ini dasar pengambilan keputusannya:
1. Jika t hitung < t tabel, maka Terima H0 (Tidak signifikan).
2. Jika t hitung > t tabel, maka Tolak H0 (Signifikan). Nilai t hitung 2,130 dibandingkan dengan t tabel dengan df = 54, Alpha 5% untuk Uji dua sisi sebesar = 2,004 sehingga disimpulkan t hitung > t tabel (3,156 > 2,004) artinya Ho ditolak yang berarti pembelajaran daring secara partial berpengaruh signifikan dengan motivasi belajar.
Mod el R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1  df2 Sig. F Change 1 ,278 a ,077 ,060 3,99266 ,077 4,535 1  54 ,038
a. Predictors: (Constant), Metode pemberian tugas b. Dependent Variable: Motivasi belajar
Menurut (Hamzah & Muhlisrarini, 2014) Metode pemberian tugas merupakan sebuah cara  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru,  baik  di  kelas ataupun  diluar  kelas  dengan tujuan meningkatkan  kualitas  belajar  siswa  yakni  dengan  memberikan  tugas-tugas  terintegrasi yang lebih luas dari pekerjaan rumah. Ketika metode pemberian tugas ini diterapkan maka diharapkan  siswa  bisa  mempertangung  jawabkan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  untuk dikerjakan dengan sunguh-sunguh.
Menurut (A. Halek et al., 2020), Dalam penerapan metode pemberian tugas, guru perlu memperhatikan yaitu:   tujuan   pemberian tugas, bentuk pemberian   tugas,   manfaat   dari pemberian  tugas,  sistematika  pengerjaan,  tempat  dan  waktu  penyelesaian    tugas, memberikan  bimbingan dan dorongan, dan melakukan evaluasi. Dalam hal pemberian tugas maka guru perlu memperhatikan beberapa hal sebagai berikut: Pertama, Guru diharapkan memberikan  penjelasan  mengenai  tujuan  dari  penugasan,  bentuk  dalam  melaksanakan tugas, manfaat dari tugas  yang diberikan, tempat serta waktu dalam menyelesaikan tugas, memberikan  motivasi  serta  bimbingan  serta  memberikan  penilaian.  Para  murid  biasanya lebih peduli dan cendrung memperhatikan  nilai mereka sehingga hai ini memotivasi mereka untuk mengajukan sebuah pertanyaan kemudian bernegosiasi denga guru untuk mengurangi ketidakjelasan  tentang  apaya  yang  seharusnya  dikerjakan  oleh  siswa  selain  itu  juga mengurangi  resiko  kesalahan  dalam  mengerjakan  tugas.  Kedua, metode  pemberian  tugas sangat tepat digunakan ketika guru berharap supaya semua pemahaman yang diterima oleh siswa  lebih  lengkap,  mereka  juga  lebih  aktif  untuk  mempelajari  sendiri  serta  membaca bacaan  yang  berkaitan,  mengerjakan  soal-soal  sendiri,  serta  mencoba  untuk  menerapkan pengetahuanya sendiri dan metode pemberian tugas ini akan memotivasi anak-anak lebih aktif dan rajin.
C. Pengaruh  pembelajaran  daring  berbasis Whatsapp dan  metode  pemberian  tugas  secara bersama-sama terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAK di SMA  Negeri 1 Kefa
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 50,931 2 25,466 4,343 ,018 b Residual 310,783 53 5,864 Total 361,714 55 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
b. Predictors: (Constant), Metode Pemberian Tugas, Pembelajaran Daring
Pengaruh  pembelajaran  daring  berbasis Whatsapp dan  metode  pemberian tugas  secara bersama-sama terhadap motivasi belajar siswa pada mata  pelajaran PAK di SMA Negeri 1 Kefa  dengan  melihat  Uji  F.  Berdasarkan tabel  anova  dapat  diperoleh  keputusan  bahwa  H0 ditolak  dan  H1 diterima.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  F  hitung  yaitu  sebesar  4,343. Sedangkan nilai signifikansi yang dihasilkan yaitu 0,018 yang dimana lebih kecil dari 0,05.
Untuk  melihat  besarnya  pengaruh  metode  pemberian  tugas  (X 1 )  dan  (X 2 )  terhadap motivasi belajar Y maka harus melihat nilai R square atau R2 yang terdapat pada output SPSS model summary. Dari output nilai R square sebesar 0,141. Nilai ini mengandung arti bahwa pengaruh  pembelajaran  daring  whataspp  (X 1 )  dan  metode  pemberian  tugas  (X 2 )  secara
bersama-sama terhadap motivasi belajar siswa (Y) adalah 14,1% sedangkan 85,9% motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Hasil  penelitian  mengambarkan  bahwa  pembelajaran  daring  berbasis whatsapp dan metode  pemberian  tugas  secara  bersama-sama  hanya  memberi  pengaruh  sebesar  14,1% terhadap motivasi belajar siswa. Pembelajaran di sekolah selama pandemi covid 19 dengan melaksanakan pembelajaran secara daring dan metode pemberiaan tugas yang dilakukan oleh sekolah sudah tidak memberikan pengaruh yang besar terhadap motivasi belajar siswa, hal ini bisa  disebabkan  karena  siswa  mengalami  kejenuhan  karena  situasi  pandemi covid  19  yang sudah berlangsung kurang lebih 2 tahun pembelajaran yang dilaksanakan tanpa metode yang membuat siswa aktif untuk belajar ditambah selama pandemi siswa cenderung diberikan tugas untuk  mempelajari  materi  pembelajaran  secara  mandiri.  Konsep  pembelajaran  dengan mengunakan aplikasi whatsapp tanpa disertai suatu metode yang baik akan berdampak kepada motivasi  belajar  siswa.  Selain  jenuh  ternyata  pembelajaran  daring  menyebabkan  siswa mengalami  tekanan.  Tekanan  disebabkan  oleh  karena  guru  memberikan  tugas-tugas  yang banyak dengan durasi waktu yang juga dibatasi, sedangkan siswa belum sepenuhnya paham cara mengerjakannya. (Efendi Pohan, 2020) memaparkan, hasil survai yang dilaksanakan oleh Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPI) pada tahun 2020 bahwa terdiri dari 77,6% guru menekankan  pembelajaran  dengan  pola  memberikan  tugas  dan  kemudian  memberikan evaluasi    proses  Pembelajaran  Jarak  jauh  (PPJ)  dihubungkan  dengan  kegiatan  belajar mengajar yang bermakna.

## 4. KESIMPULAN
1. Variabel pembelajaran daring berbasis whatsapp memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa. Koefisien regresi sebesar 0,377 bertanda positif dengan nilai t  hitung  sebesar  3,156.  Hasil  tersebut  mengambarkan  bahwa  pembelajaran  daring  berbasis whatsaap  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  kepada  motivasi  belajar  siswa  dengan koefisien determinasi variabel pembelajaran daring memberikan sumbangan sebesar 15,5% terhadap motivasi belajar siswa.
2. Variabel  metode  pemberian  tugas  memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap motivasi belajar siswa. Koefisien regresi sebesar 0,287 bertanda positif dengan nilai t hitung sebesar 2,130. Hasil tersebut mengambarkan bahwa pembelajaran daring berbasis whatsaap memberikan  pengaruh  yang  signifikan  kepada  motivasi  belajar  siswa  dengan  koefisien determinasi  variabel  pembelajaran  daring  memberikan  sumbangan  sebesar  7,7%  terhadap motivasi belajar siswa.
3. Variabel pembelajaran daring dan metode pemberian tugas secara bersama-sama memberikan pengaruh secara simultan nilai F sebesar 4,343. Sedangkan nilai signifikansi yang dihasilkan yaitu  0,018  yang  dimana  lebih  kecil  dari  0,05  dan  memberikan  sumbangan  sebesar  14,1% terhadap motivasi belajar siswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
A. Halek, W., Niis, L., Abuk, F., B. Tfaentem, W., U. Naisoko, W., Naiheli, Y., & A. Naisoko, Y.  (2020).  PENGARUH  METODE  PEMBERIAN  TUGAS  TERHADAP  HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR. Asimtot : Jurnal Kependidikan Matematika , 2 (1). https://doi.org/10.30822/asimtot.v2i1.496
Efendi Pohan, A. (2020). KONSEP PEMBELAJARAN DARING BERBASIS PENDEKATAN
ILMIAH - Albert Efendi Pohan, S. In CV. Sarnu Untung .
Fatimah, D. (2021). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Di Sekolah Dasar Pada Masa Pandemi. In Universitas Jambi .
Hamzah,  A.,  &  Muhlisrarini.  (2014).  Perecanaan  dan  Strategi  Pembelajaran  Matematika.  In Perencanaan dan strategi pembelajaran matematika .
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home  (SFH)  Selama  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran
(JPAP) , 8 (3). https://doi.org/10.26740/jpap.v8n3.p496-503
Novianti,  N.  R.  (2011).  Kontribusi  Pengelolaan  Laboratorium  dan  Motivasi  Belajar  Siswa terhadap Efektivitas Proses Pembelajaran. Jurnal Pendidikan MIPA , 1 (1).
Roestiyah N. K. (2008). Strategi belajar Mengajar . Rineka Putra.