Vol. 21 No. 1 (April 2020) e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 Hlm. 295-306 ______________________________________________________________________ UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PENJASORKES MELALUI PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS VI SEMESTER I SD NEGERI 2 TEGALJADI

## I Wayan Lawa, S.Pd
Sekolah Dasar Negeri 2 Tegaljadi, Marga, Tabanan Email: Iwayanlawa@gmail.com

## ABSTRACT
This research was conducted at SD Negeri 2 Tegaljadi Class VI semester I where the ability of students for Penjasorkes subjects was still quite low.
The purpose of writing this class action research is to find out whether the demonstration learning model can improve student achievement in Class VI of SD Negeri 2 Tegaljadi.  The data collection method is a learning achievement test. The data analysis method is descriptive. The results obtained from this study are demonstration learning models can improve student achievement. This is evident from the results obtained initially with an average of 67 in the first cycle   to   74   and   in   the   second   cycle   to   83.  The   conclusion   obtained   from   this   study   is   a demonstration learning model can improve learning achievement.
Keywords: learning achievement, demonstration learning method

## ABSTRAK
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 2 Tegaljadi Kelas VI semester I yang kemampuan siswanya untuk mata pelajaran Penjasorkes masih cukup rendah.  Tujuan penulisan penelitian tindakan  kelas  ini   adalah  untuk  mengetahui   apakah   model   pembelajaran  demonstrasi   dapat meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas VI SD Negeri 2 Tegaljadi.  Metode pengumpulan datanya   adalah   tes   prestasi   belajar.   Metode   analisis   datanya   adalah   deskriptif.  Hasil   yang diperoleh   dari   penelitian   ini   adalah   model   pembelajaran   demonstrasi   dapat   meningkatkan prestasi belajar siswa. Ini terbukti dari hasil yang diperoleh pada awalnya dengan rata-rata 67 pada   siklus   I   menjadi   74   dan   pada   siklus   II   menjadi   83.  Kesimpulan   yang   diperoleh   dari penelitian ini adalah model pembelajaran demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar.

## Kata Kunci : prestasi belajar, metode pembelajaran demonstrasi

## PENDAHULUAN
Undang-Undang   No.   20   tahun   2003 tentang   SISDIKNAS   menjelaskan Pendidikan   adalah   usaha   sadar   dan terencana   untuk   mewujudkan   suasana belajar   dan   proses   pembelajaran   agar peserta   didik   secara   aktif
mengembangkan   potensi   dirinya   untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kpribadian,
kecerdasan,   akhlak   mulia,   serta keterampilan   yang   diperlukan   dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan   jasmani,  olahraga   dan kesehatan   sebagai   bagian   integral   dari pendidikan secara keseluruhan memiliki kedudukan strategis dalam pembangunan sumber   daya   manusia.   Pendidikan jasmani,   olahraga   dan   kesehatan   yang dilaksanakan   di   sekolah   memiliki peranan   sangat   penting,   yaitu memberikan   kesempatan   kepada   siswa untuk   terlibat   langsung   dalam   berbagai pengalaman   belajar   melalui   aktivitas jasmani   olahraga   dan   kesehatan   yang terpilih serta dilakukan secara sistematis. Pembekalan   pengalaman   belajar   itu diarahkan untuk membina pertumbuhan fisik   dan   pengembangan   psikis   yang lebih   baik,   sekaligus   membentuk   pola hidup sehat serta bugar sepanjang hayat.
Guru   profesional   selalu
menyiapkan diri menerima
perkembangan   dan   kemajuan   bidang tugasnya   yang   dibarengi   pula   dengan peningkatan kemampuan seiring dengan kemajuan   ilmu   pengetahuan   dan teknologi.   Kreatifitas   dan   inisiatif   guru harus   dimotivasi   dan   dimanfaatkan secara   kongkrit,   agar   mereka memperoleh   pengalaman   profesional dalam   meningkatkan   kemampuannya dalam bidang pendidikan.
Berdasarkan   hasil   kegiatan penjasorkes dan temuan peneliti merasa terpanggil   untuk   memperbaiki   proses
pembelajaran   dengan   melaksanakan pembelajaran   Demontrasi   untuk mengatasi   permasalahan   rendahnya prestasi   belajar   penjasorkes   menjadi bahan pertimbangan,  jika permasalahan tersebut   dibiarkan,   siswa   tidak   akan mampu menjalani tahapan
perkembangan   kemampannya   dengan baik, dan ini berpengaruh juga terhadap kualitas   pendidikan   Indonesia   secara umum.
Secara lengkap data hasil tes awal siswa dapat dilihat pada gambar grafik di bawah ini:
Gambar 01 Grafik Prestasi Belajar Penjasorkes Siklus Awal
Dari   latar   belakang   diatas   maka   dapat disampaikan   rumusan   masalah   dari penelitian ini adalah:
Apakah model pembelajaran Demontrasi dapat   meningkatkan   prestasi   belajar penjasorkes   pada   siswa   kelas   VI semester 1 SD Negeri 2 Tegaljadi tahun pelajaran 2019/2020?
Dalam penelitian ini, sehubungan dengan   permasalahan   yang   telah disampaikan,   tujuan   dapat   disampaikan
sebagai   berikut   :  Untuk   mengetahui peningkatan prestasi belajar penjasorkes pada   siswa   kelas   VI   Semester   I   SD Negeri   2   Tegaljadi   Tahun   pelajaran
2019/2020   setelah   diterapkan   model pembelajaran   Demonstrasi   dalam pembelajaran. Moh. Surya (2004:75) mengatakan bahwa Prestasi belajar yaitu
“prestasi belajar adalah hasil belajar atau perubahan   tingkah   laku   yang menyangkut   ilmu   pengetahuan, keterampilan   dan   sikap   setelah   melalui proses   tertentu,   sebagai   hasil pengalaman   individu   dalam   interaksi dengan   lingkungannya”   Menurut Djamarah   (1994:75)   prestasi   belajar sebagai   hasil   yang   diperoleh   berupa kesan-kesan   yang   mengakibatkan perubahan   dalam   diriindividu   sebagai hasildari  aktivitas  dalam  belajar.  Kalau perubahan   dalam   diri   individu   sebagai hasil   dari   aktivitas   belajar,   maka perubahan tingkah laku itulah salah satu indikator yang dijadikan pdoman untuk mengetahui   kemajuan   individu   dalam segala hal yang diperolehnya disekolah.
Dengan   kata   lain   prestasi   belajar merupakan   kemampuan-kemampuan yang dimiliki oleh siswa sebagai akibat perbuatan belajar atau setelah menerima pengalaman   belajar,   yang   dapat
dikatagorikan menjadi tiga ranah, yakni ranah kognitif, afektif dan psikomotor.
Dari   uaraian   diatas,   dapat disimpulkan   bahwa   prestasi   belajar adalah hasil yang dicapai siswa setelah melakukan   kegiatan   belajar   yang ditandai dengan perubahan tingkah laku menyangkut   ilmu   pengetahuan, keterampilan,   dan   sikap   setelah terjadinya interaksi dengan lingkungan.
Metode   Demonstrasi   adalah metode   mengajar   yang   menggunakan peragaan   untuk   memperjelas   suatu pengertian   atau   untuk   memperlihatkan pada seluruh kelas tentang suatu proses atau   suatu   petunjuk   untuk   melakukan sesuatu. Yang di maksud dengan Metode Demonstrasi   ialah   metode   mengajar dengan   menggunakan   peragaan   untuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan   bagaimana   berjalannya suatu proses pembentukan tertentu pada siswa.
Berdasarkan   penjabaran   teori diatas   maka   hipotesis   tindakan   dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :
Model Pembelajaran Demonstrasi dapat Meningkatkan   Prestasi   Belajar Penjasorkes   Pada   Siswa   Kelas   VI   SD Negeri   2   Tegaljadi   Tahun   Pelajaran 2019/2020.

## METODE PENELITIAN

## Setting Penelitian
Penelitian   tindakan   kelas   ini dilaksanakan di SD Negeri 2 Tegaljadi. Sekolah Dasar ini berlokasi di Tegaljadi, Kecamatan   Marga   Kabupaten   Tabanan dengan   suasana   sekolah   yang   sangat sejuk   dan   nyaman.   Hubungan   warga sekolah dengan penduduk sekitar sangat baik. Dihalaman sekolah ditanami pohon rindang yang membuat suasana sekolah menjadi sejuk.

## Rancangan Penelitian
Rancangan   penelitian   dapat diartikan sebagai strategi mangatur latar
(setting) penelitian   agar   peneliti memperoleh   data   yang   tepat   (valid) sesuai dengan karakteristik variable dan tujuan   penelitian.   Penelitian   ini merupakan   penelitian   tindakan   kelas karena   bertujuan   untuk   memperbaiki kualitas   pembelajaran   yang   bermuara pada   peningkatan   hasil   belajar   siswa. Adapun rancangan tahapan penelitian ini tersaji seperti gambar di bawah ini
Gambar 02. Rancangan Penelitian
Tindakan Kelas
(Sumber : Kanca, 2010 : 139)
Keterangan Gambar 02. : Alur siklus
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan Tindakan
3. Observasi / Evaluasi
4. Refleksi
Kanca   (2006:95)   menegaskan   bahwa dasar utama bagi dilaksanakannya PTK adalah   untuk   perbaikan,   berhasil   atau tidak (tuntas atau tidak tuntas) tindakan yang   diberikan,   penelitian   akan dihentikan.   Pada   siklus   I   materi   yang diberikan   adalah   pembelajaran   lompat jauh   gaya   jongkok,   sedangkan   pada siklus   II   materi   yang   diberikan   adalah
Hasil Observasi dan Refleksi Awal Pelaksanaan Tindakan Refleksi Refleksi Pelaksanaan Tindakan Perencanaan SIKLUS I Observasi/ Evaluasi Perencanaan SIKLUS II Observasi/Evaluasi Pelaporan/Rekomendasi
pembelajaran   lompat   jauh   gaya menggantung.   Rancangan   penelitian tindakan kelas dibagi menjadi beberapa bagian,   yaitu   (1)   perencanaan,   (2) pelaksanaan,   (3)   observasi,   dan   (4) refleksi.
1. Perencanaan/Rencana Tindakan Sebelum   tindakan   dilaksanakan, perlu   dibuat   perencanaan   (persiapan) yang   matang   dan   rinci   yang   nantinya digunakan   sebagai   pedoman   dalam pelaksanaan   tindakan,   walaupun   ada kemungkinan untuk berubah setiap saat sesuai   dengan   kondisi   yang   ada   atau sebagai dampak pelaksanaan   tindakan. Kanca (2010: 139-140)  mengatakan ada beberapa hal yang perlu dicermati dalam merencanakan tindakan antara lain a. Jumlah   siklus   yang   perlu
dilaksanakan.
b. Tindakan   yang   akan   dilakukan beserta langkah-langkahnya.
c. Teknik dan instrument pengumpulan data.
d. Perangkat   pembelajaran   yang diperlukan   untuk   mendukung keberhasilan tindakan.
e. Teknik analisis data
2. Pelaksanaan Tindakan
Untuk   memperoleh   peningkatan kinerja   dan   hasil   kerja   secara   optimal, maka   jenis   tindakan   dalam   PTK hendaknya didasarkan atas pertimbangan
teoritik dan emperik. Selain itu, tindakan
dilaksanakan sejalan dengan perkembangan   pelaksanaan   kurikulum dan   kegiatan   pembelajaran   di   kelas
(aktivits   PTK   tidak   mengganggu kegiatan   pembelajaran).   Pelaksana tindakan adalah guru kelas bersangkutan berkolaborasi   dengan   guru   lain   atau dosen   Lembaga   Pendidikan   Tenaga Kependidikan (LPTK). Untuk menjamin tercapainya tujuan berdasarkan tindakan yang   dilakukan,   maka   perlu   adanya pengelolaan   dan   pengendalian. Pengelolaan   yang   dimaksud   mencakup pengorganisasian   waktu,   sarana   dan prasarana   yang   digunakan.   Sementara pengendalian   dimaksudkan   untuk mengontrol   pelaksanaan   tindakan   agar tetap   mengarah   pada   sasaran   yang hendak dicapai.
3. Observasi/Evaluasi
(Kanca,   2010:   140)  mengatakan bahwa Observasi dalam PTK dipandang sebagai   teknik   yang   paling   tepat digunakan   untuk   mengumpulkan   data, mengingat data yang diperlukan  adalah data   tentang   proses   pembelajaran, disamping   data   tentang   hasil   kegiatan pembelajaran.   Dengan   demikian   data yang   diperoleh   cenderung   bersifat kualitatif,   karena   PTK   cenderung mengikuti   paradigma   penelitian kualitatif.

## 4. Refleksi
Karena   setiap   informasi   yang diperoleh   perlu   dikaji   dan   dipahami, maka   diperlukan   adanya   kegiatan refleksi   dalam   PTK.   Kegiatan   refleksi pada   dasarnya   merupakan   kegiatan analisi-sintesis,   interpretasi,   dan eksplanasi terhadap   semua   informasi yang   diperoleh   selama   pelaksanaan tindakan. Dengan dilakukannya refleksi peneliti dapat memberi makna terhadap proses   dan   hasil   yang   terjadi   sebagai akibat   pelaksanaan   tindakan.     Melalui refleksi ini akan memperoleh gambaran tentang   keunggulan   yang   patut dipertahankan   dan   ditingkatkan   serta kelemahan   dan   hambatan   yang   harus diperbaiki   atau   disempurnakan   pada siklus   berikutnya.   Kanca,  (2010:   141) mengatakan Refleksi   seyogyanya dilakukan   pada   :   1)saat   memikirkan tindakan yang akan dilakukan ( reflection for action), 2)saat sedang melaksanakan tindakan   ( reflection   in   action ),   dan
3)setelah  tindakan  dilakukan ( reflection on action)
Subjek dan Objek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini yaitu siswa Kelas VI SD Negeri 2 Tegaljadi semester   I   tahun   pelajaran   2019/2020 berjumlah   10   orang.   Sedangkan   Objek dalam penelitian ini adalah peningkatan prestasi belajar  Penjasorkes pada siswa
Kelas VI SD Negeri 2 Tegaljadi Tahun pelajaran   2019/2020.  Penelitian   ini dilakukan   dari   bulan   Juli   2019   sampai bulan Nopember 2019.

## Metode Pengumpulan Data
Penelitian   Tindakan   Kelas   ini menggunakan   cara   pengumpulan   data yaitu   dengan   pemberian   tes   prestasi belajar.

## Metode Analisis Data
Metode   yang   digunakan   untuk menganalisis   data   hasil   penelitian   ini adalah metode deskriptif kuantitatif.

## Indikator Keberhasilan Penelitian
Indikator   keberhasilan   yang diusulkan   dalam   penelitian   ini   pada siklus I mencapai nilai rata-rata 75 dan pada siklus II mencapai nilai rata-rata 80 atau   lebih   dengan   ketuntasan   belajar 100%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pada   bagian   ini,   peneliti   akan mepaparkan   data   yang   diperoleh   mulai dari apa yang dibuat sesuai perencanaan, hasilnya,   bagaimana   pelaksanaannya, apa   hasil   yang   dicapai,   sampai   pada refleksi berikut semua hasilnya 1. Siklus I
1. Rencana Tindakan I
a. Peneliti membuat RPP yang akan dilaksanakan   dengan   metode pembelajaran demonstrasi b. Menentukan waktu pelaksanaan c. Meminta   kepada   teman-teman sejawat   dan   kepala   sekolah sebagai   mitra   kesejawat   dalam pelaksanaan   RPP   yang   sudah direncanakan d. Menentukan   yang   menjadi prinsip   supervisi   teknik kunjungan kelas e. Sebelum   masuk   kelas,   peneliti meminta   guru   untuk   membawa lembar   penilaian   yang   berisikan tentang   penilaian   proses pembelaaran f. Peneliti memberi penjelasan pada siswa   bahwa   kehadiran
supervisor  bukan  untuk  mencari kesalah tapi untuk meningkatkan kemampuan menguasai ilmu g. Memperbanyak jumlah
kunjungan   kelas   dalam   siklus selanjutnya
h. Merencanakan   bahan   pelajaran dan merumuskan tujuan i. Memilih  dan mengorganisasikan materi, media dan sumber belajar j. Merancang skenario pembelajaran 2. Pelaksanaan Tindakan I a. Pengelolaan kelas
b. Alat penilaian
c. Penampilan d. Diskusi guru 3. Refleksi Siklus I
Hopkin,   1993   dalam   Suharsimi Arikunto, Suharjono, Supardi, (2008:80) mengadakan Refleksi merupakan kajian secara   menyeluruh   tindakan   yang   telah dilakukan   berdasarkan   data   yang   telah terkumpul, kemudian dilakukan evaluasi guna   menyempurnakan   tindakan. Refleksi   menyangkut   analisi,   sintesis, dan penilaian terhadap hasil pengamatan atas tindakan yang dilakukan
Tabel 03. Prestasi Belajar Penjasorkes Siswa Kelas
VI SD Negeri 2 Tegaljadi Tahun Pelajaran 2019/2020 Siklus I No    Subjek Penelitian Nilai Keterangan 1. 80 Tuntas 2. 60 Belum Tuntas 3. 80 Tuntas 4. 60 Belum Tuntas 5. 60 Belum Tuntas 6. 80 Tuntas 7. 80 Tuntas 8. 80 Tuntas 9. 80 Tuntas 10 80 Tuntas Jumlah Nilai 740 Rata-rata 74 KKM 75 Siswa   yang diremidi 3 siswa   yang 7
No    Subjek Penelitian Nilai Keterangan pengayaan Persentase Ketuntasan Belajar 70%
Dari   tabel   diatas   dapat   dilihat hasil   perbaikan   pembelajaran   siklus   I yaitu : jumlah nilai adalah 740, dengan ketuntasan   belajar   70%.   Dari   10   anak terdapat 3 orang anak yang belum tuntas dan 7 orang anak tuntas, sehingga perlu diadakan penelitian ke Siklus II.
Berikut   grafik  prestasi   belajar siswa   kelas   VI   SD   Negeri   2   Tegaljadi Tahun Pelajaran 2019/2020 siklus  I.
Gambar 03. Grafik Prestasi Belajar Penjaskes Siswa Kelas VI Semester I SD Negeri 2 Tegaljadi Tahun Pelajaran 2019/2020 Siklus I
Siklus II
1. Perencanaan
Melihat semua hasil yang didapat pada   siklus   I,   baik   refleksi   data
kualitatif   maupun   refleksi   data kuantitatif, maka untuk perencanaan pelaksanaan penelitian di siklus II ini ada   beberapa   hal   yang   perlu dilakukan yaitu: a. Peneliti   merencanakan   kembali jadwal untuk melakukan
pembelajaran   di   kelas     dengan melihat   jadwal   penelitian   pada   Bab III   dan   waktu   dalam   kalender pendidikan. Hasil dari refleksi siklus i   merupakan   dasar   dari   pembuatan perencanaan di siklus II ini.
b. Menyusun     rencana   pelaksanaan pembelajaran   yang   baik   serta membuat   instrumen   pengumpulan
data yaitu tes prestasi belajar. Tabel 04.  Prestasi Belajar Penjasorkes Siswa Kelas VI SD Negeri 2 Tegaljadi Tahun Pelajaran 2019/2020 Siklus I I No.    Subjek Penelitian Nilai Keterangan 1. 90 Tuntas 2. 80 Tuntas 3. 90 Tuntas 4. 80 Tuntas 5. 80 Tuntas 6. 80 Tuntas 7. 90 Tuntas 8. 80 Tuntas 9. 80 Tuntas 10 80 Tuntas Jumlah 830 Rata-rata (Mean) 83 KKM ( 75
No.    Subjek Penelitian Nilai Keterangan Siswa diremidi 0 siswa pengayaan 10 Persentase Ketuntasan Belajar 100%
Dari  tabel  04  diatas  dapat   dilihat  hasil perbaikan pembelajaran siklus II  yaitu : nilai rata-rata adalah 83 dengan jumlah nilai   830   dengan   ketuntasan   belajar 100%. Dari 10 anak semua anak tuntas dalam   pembelajaran   di   Siklus   II,   dan diputuskan penelitian dihentikan sampai pada siklus II.
Berikut grafik prestasi  belajar siswa kelas VI SD Negeri 2 Tegaljadi Tahun Pelajaran 2019/2020 Siklus II.
Gambar 04. Grafik Prestasi Belajar Penjasorkes Siswa Kelas VI Semester I SD Negeri 2 Tegaljadi Tahun Pelajaran 2019/2020 Siklus II

## PEMBAHASAN
1. Pembahasan   Hasil   yang   diperoleh dari Siklus I
a. Hal-hal   yang   perlu   diperhatikan dalam pembahasan data kualitatif adalah   kelemahan   yang   ada, kelebihan,   perubahan-perubahan, kemajuan-kemajuan,   efektivitas waktu, keaktivan yang dilakukan, kontruksi,   deskripsi   fakta, pengecekan validitas internal dan validitas   eksternal,   identifikasi masalah, faktor yang mempengaruhi,   cara   untuk memecahkan masalah, pertimbangan-pertimbangan, perbandingan, tanggapan, tambahan pengalaman, summary, pendapat, gambaran, interprestasi,   makna   dibelakang perbuatan, trianggulasi, hubungan antar aspek, klasifikais,   standar   penetapan nilai,   alasan   penguasaan   teknik tertentu, penggolongan, penggabungan, tabulasi, pemakaian, kriteria, kategorisasi, pengertian,   hubungan   antar kategori.
b. Pembahasan   yang   dilakukan dalam   perencanaan,  pelaksanaan dan observasi siklus I
Hasil   tes   prestasi   belajar   yang merupakan tes gerak memforsisr siswa   untuk   betul-betul   dapat memahami   apa   yang   sudah
dipelajari.   Nilai   rata-rata   siklus satu   sebesar   74   menunjukkan bahwa   siswa   setelah   menguasai materi  yang   diajarkan   walaupun belum begitu sempurna. Hasil tes prestasi belajar siklus I telah   menemukan   efek   utama bahwa   penggunaan   metode tertentu   akan   berpengaruh terhadap   prestasi   belajar   siswa yang dalam hal ini adalah metode demonstrasi.
Seperti   telah   diketahui   bersama bahwasanya   mata   pelajaran penjasorkes   menitik   beratkan pembelajaran   pada   aspek kognitif,   psikomotor   dan   afektif sebagai   pedoman   perilaku kehidupan   sehari-hari   siswa. Untuk   penyelesaian   kesulitan yang   ada   maka   penggunaan metode   ini   dapat   membantu siswa untuk berkreasi, bertindak aktif, bertukar pikiran, mengeluarkan pendapat, bertanya,   berdiskusi,   beragumen dengan   anggota   kelompok
diskusinya.
Kendala yang masih tersisa yang perlu   dibahas   adalah   prestasi
belajar yang dicapai pada siklus I ini   belum   memenuhi   harapan sesuai dengan kriteria
keberhasilan   penelitian   yang diusulkan   pada   mata   plajaran penjasorkes diskolah ini yauti 75. Oleh karenanya upaya perbaikan lebih   lanjut   mash   perlu diupayakan   sehingga   perlu dilakukan   perencanaan   yang lebih   matang   untuk   siklus selanjutnya.
2. Pembahasan Hasil yang diperoleh
dari Siklus II
Hasil   yang   diperoleh   dari   tes prestasi   belajar   siklus   II menunjukkan   bahwa   kmampuan siswa   mengikuti   pelajaran   sudah cukup baik. Ini terbukti dari nilai rata-rata   yaitu   83.   Hasil   ini menunjukkan bahwa metode yang dipakai telah berhasil meningkatkan kemampuan siswa. Hasil penelitian ini ternyata
teleah memberi efek utama bahwa model   yang   diterapkan   dalam proses pembelajaran berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar   siswa.   Temuan   ini membuktikan   bahwa   guru   sudah tepat   memilih   metode   dalam melaksankan
proses pembelajaran. Mata pelajaran penjasorkes
menitikberatkan   kajiannya   pada aspek   kognitif,   efektif   dan
psikomotor sebagai pedoman atas kemampuan   siswa   baik   pikiran, perilaku   dan   keterampilan   yang dimiliki.   Untuk   semua   bantuan terhadap   hal   ini,   metode demonstrasi   menempati   tempat yang   penting   karena   dapat mengaktifkan   siswa   secara maksimal.
Setelah   dibandingkan   nilai awal, nilai siklus I dan nilai siklus II terjadi kenaikan yang signifikan, yaitu   rata-rata   nilai   awal   67   naik menjadi 74 di siklus I dan di siklus II naik menjadi 83.

## SIMPULAN
Mengacu pada rendahnya prestasi belajar   siswa   yang   disampaikan   pada latar   belakang   masalah   dan   upaya pemecahan yang
dilakukan menggunakan   model   pembelajaran demonstrasi   untuk   meningkatkan prestasi   belajar   siswa,   hasilnya tergambar   jelas   seperti   disampikan sebelumnya.   Melihat   semua   data   yang telah disampaikan menjadi bukti bahwa pemilihan   model   pembelajaran   yang dilakukan   guru   telah   berhasil   dengan baik.
Semua   itu   terlihat   pada   kenaikan prestasi belajar  siswa dapat dilihat  dari rangkaian perolehan nilai siswa sebelum dan sesudah dilaksanakan tindakan.
a Dari   data   awal   ada   4   siswa mendapat nilai dibawah KKM dan pada  siklus I menurun menjadi  3 siswa dan siklus II tidak ada nilai siswa di bawah KKM.
b Dari   rata-rata   awal   67   naik menjadi 74 pada siklus I dan pada siklus II naik menjadi 83.
Dari   semua   data   pendukung pembuktian   pencapaian   tujuan pembelajaran dapat disampaikan bahwa model   pembelajaran   demontrasi   dapat memberi   jawaban   yang   diharapakan sesuai   tujuan   penelitian   ini.   Semua   ini dapat dicapai adalah akibat kesiapan dan kerja keras peneliti dari sejak pembuatan proposal, 00 hal-hal yang belum bagus penggunaan   sarana   trianggulasi   data sampai pada pelaksanaan penelitian yang maksimal.

## SARAN
1. Apabila guru berkeinginan melaksanakan   proses   pembelajaran pada   mata   pelajaran   penjasorkes metode   demonstrasi   semestinya menjadi  pilihan  untuk meningkatkan pengetahuan   dan   pemahaman   siswa agar   lebih   bermakna   dalam
pembelajaran
2. Model   demonstrasi   terbukti   dapat meningkatkan   prestasi   belajar penjasorkes   siswa,   peneliti   terbatas pada  siswa Kelas  VI semester  I SD Negeri 2 Tegaljadi.
3. Sebagai   verifikasi   dari   data   hasil penelitian   ini,   diharapkan   bagi peneliti   lain   untuk   melakukan penelitian  lanjutan   pada  kajian   yang sama dengan lingkup yang berbeda.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,   Suharsimim,   Suhardjino, supardi.   2006.   Penelitian
Tindakan   Kelas.   Jakarta   :   PT Bumi Aksara Djamarah,  Syarul  Bahri.  2002.  Prestasi
Belajar   dan   Kompetensi   Guru.
Surabaya : Usaha Nasional Permendiknas   No.   41   tahun   2007
Tanggal   23   Nopember   2007. Jakarta : Depdiknas Peraturan   Menteri   Pendidikan   Nasional
Republik   Indonesia   Nomor   41
Tahun   2007   Tentang   Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar   dan   Menengah.  2007. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan.
Puger,   I   Gusti   Ngurah.   2004.   Belajar
Kooperatif.   Diktat   Perkuliahan Mahasiswa Unipa. Sardiman,   A.M.   1988. Interaksi   dan Motivasi Belajar-Mengajar Pedoman   bagi   Guru   dan   Calon Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyanto,   dkk.   1998.   Perkembangan dan   Belajar   Motorik.   Jakarta:
Depdikbud.