I Komang Triana Prawijaya, I Wayan Sujana, I Wayan Darsana (2019). Kontribusi Kecerdasan Interpersonal dan Sikap Percaya Diri Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Kelas V. Vol 17 (2) Pp. 78-88

## KONTRIBUSI KECERDASAN KECERDASAN INTERPERSONAL DAN SIKAP PERCAYA DIRI TERHADAP KOMPETENSI PENGETAHUAN IPS KELAS V
I Komang Triana Prawijaya 1 , I Wayan Sujana 2 , I Wayan Darsana 3
1 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia 3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia e-mail: edonecropolis@gmail.com 1 , sujanawyn59@gmail.com 2 , iwayan.darsana@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  percaya  diri  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dr.  Soetomo  Kecamatan  Denpasar Selatan.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  “ex  post  facto”  dengan  jenis studi  korelasi.  Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  V  SD  Gugus  Dr.  Soetomo  dengan  jumlah  populasi  sebanyak  222  siswa.
Sampel  ditentukan  menggunakan  teknik  proporsional  random  sampling sehingga  mendapatkan  sampel  sebanyak  135  siswa.  Dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  pengumpulan  data  dengan  teknik  non  tes.  Teknik  non tes  yang  digunakan  adalah  kuisioner  untuk  mencari  data  kecerdasan interpersonal  dan  sikap  percaya  diri  dan  pencatatan  dokumen  untuk mendapat  data  kompetensi  pengetahuan  IPS.  Analisis  uji  prasyarat  dalam penlitian  ini  menggunakan  uji  normalitas  Kolmogorov-Smirnov,  linieritas, multikolinieritas,  dan  heteroskedastisitas.  Penelitian  ini  menggunakan  dua  uji hipotesis  yaitu  analisis  linier  sederhana  dan  analisis  linier  berganda.  Analisis regresi  ganda  diperoleh  persamaan  regresi    =  13,230  +0,381X 1 +  0,380X 2 signifikan  antara  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  percaya  diri  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  dan  kontribusinya  sebesar  9,1%.  Hasil  ini menunjukan  bahwa  masih  terdapat  90,9%  faktor  belajar  lain  yang memengaruhi  kompetensi  pengetahuan  IPS.  Diharapkan  dalam  penelitian  ini mampu  mengoptimalkan  kecerdasan  interpersonal  dan  meningkatkan  sikap percaya  diri  siswa,  menjadi  acuan  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran dan  dapat  menjadi  acuan  atau  referensi  bagi  peneliti  lain  untuk  mendalami objek  penelitian  yang  sejenis  sehingga  dapat  mengembangkan  penelitian selanjutnya  dan  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  khusunya kompetensi pengetahuan IPS.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Setiap individu  seyogyanya  mendapat  pendidikan  sejak  dini  berawal  dari  keluarga,  sekolah,  dan
Keywords: Kompetensi pengetahuan ips, kecerdasan interpersonal, sikap percaya diri.
masyarakat,  terutama,  pada  instansi  pendidikan  usia  dini  khususnya  pada  sekolah  dasar. Pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  sangat  penting  didapat  oleh  siswa  karena  dalam pembelajaran IPS siswa akan diajarkan untuk menjadi masyarakat dan warga negara yang baik sesuai dengan tujuan pendidikan IPS. Tujuan utama pembelajaran IPS adalah untuk membentuk dan  mengambangkan  pribadi  warga  negara  yang  baik.  Salah  satu  faktor  internal  yang memengaruhi  adalah  kecerdasan  interpersonal.  Kecerdasan  interpersonal  merupakan kemampuan memahami dan membedakan suasana hati, kehendak, motivasi dan perasaan orang lain.  Kecerdasan  ini  meliputi  kepekaan  terhadap  ekspresi  wajah,  suara,  maupun  gerak  isyarat tertentu. Individu yang memiliki kemampuan tinggi pada kecerdasan ini dapat memahami orang lain,  sering  menjadi  pemimpin  diantara  teman-temannya,  mengorganisasi  dan  berkomunikasi dengan  tepat.  Kecerdasan  interpersonal  juga  dapat  dikatakan  sebagai  kemampuan  dan keterampilan individu dalam menciptakan, membangun dan mempertahankan relasi sosialnya. Faktor lain yang internal lain yang memengaruhi adalah sikap percaya diri. Sikap percaya diri merupakan  adanya  sikap  individu  yakin  akan  kemampuannya  sendiri  untuk  bertingkah  laku sesuai dengan apa yang diharapkan sebagai suatu perasaan yang yakin pada tindakannya tanpa terpengaruh  orang  lain.  Siswa  yang  memiliki  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap percaya  diri yang  rendah  akan membuat  interaksi  dalam  pembelajaran  khususnya pembelajaran IPS  di  SD berkurang  yang  menghambat  proses  belajarnya  karena  kecenderungan  siswa  untuk  bekerja sendiri  tanpa  ada  yang  diajak  untuk  bertukar  pikiran  sehingga  pembelajaran  yang  didapat menjadi  tidak  optimal.  Sedangkan  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap percaya  diri  yang  baik  akan  mempercepat  siswa  dalam  memecahkan  masalah  yang  dihadapi khususnya  pada  pembelajaran  IPS  di  SD  karena  dengan  kecerdasan  interpersonal  yang  tinggi dan  diikuti  sikap  percaya  diri  siswa  akan  mampu  menjalin  relasi  untuk  memecahkan masalahnya  bersama  dan  pembelajaran  yang  didapat  akan  dicapai  secara  optimal.  Dalam penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  bebas  dan  satu  variabel  terikat,  variabel  bebas  yaitu kecerdasan  interpersonal(X 1 ),  sikap  percaya  diri  (X 2 )  dan  variabel  bebas  yaitu  kompetensi pengetahuan IPS (Y). Kecerdasan interpersonal memiliki indikator diantaranya (1) sikap empati (2)  sikap  prososial  (3)  kesadaran  diri  (4)  pemahaman  situasi  sosial  dan  etika  sosial  (5) keterampilan pemecahan sosial (6) mendengarkan efektif (7) komunikasi efektif. Sikap percaya diri  memiliki  indikator  diantaranya  (1)  keyakinan  akan  kemampuannya  (2)  kemandirian  (3) memiliki rasa posistif akan dirinya (4) keberanian dalam bertindak (5) tidak memiliki keinginan untuk  dipuji  secara  berlebihan.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang signifikan  kecerdasan  interpersonal  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD Gugus Dr.  Soetomo Kecamatan Denpasar Selatan. Untuk mengetahui pengaruh yang signifikan sikap percaya diri terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Dr. Soetomo Kecamatan  Denpasar  Selatan.  Serta  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan interpersonal  dan  sikap  percaya  diri  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD Gugus Dr. Soetomo Kecamatan Denpasar Selatan.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dr.  Soetomo  Kecamatan Denpasar  Selatan  SD  Gugus  Dr.  Soetomo  dipilih  sebagai  tempat  penelitian  karena keterjangkauan  dan  kelayakan.  Keterjangkauan  yang  dimaksud  adalah  tempat  penelitian  ini mudah dijangkau oleh peneliti, serta layak dalam arti SD Gugus Dr. Soetomo ini belum pernah ada yang melakukan penelitian yang sama dengan penelitian ini. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  kontribusi  antara  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  percaya  diri  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa,  dengan  tidak  melakukan  manipulasi  variabel  bebas sehingga menggunakan rancangan “ex post facto” dengan jenis studi korelasi. Dantes (2007:63) menyatakan, penelitian ‘ex post facto’ adalah penelitian dengan mengambil kelompok-kelompok yang berbeda dan peneliti berusaha menentukan perbedaan-perbedaan ini. Ex post facto mulai dengan  deskripsi  situasi  sekarang  yang  diasumsikan  sebagai  akibat  dari  faktor-faktor
sebelumnya  telah  ada  dan  peneliti  berusaha  meneliti  ke  belakang  untuk  menentukan  faktor yang  diasumsikan  sebagai penyebab,  yang  beroperasi  pada  masa  lalu.  Penelitian  ini bertujuan untuk  menentukan  besarnya  kontribusi  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat.  Simpulan tentang  adanya  kontribusi  variabel  tersebut  dibuat  berdasarkan  perbedaan  yang  mengiringi variabel bebas dan variabel terikat tanpa intervensi langsung. Variabel bebas dalam penelitian ini  ada  dua  yaitu  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  percaya  diri,  sedangkan  variabel  terikat dalam penelitian ini adalah kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD. Untuk lebih jelasnya maka digambarkan hubungan variabel sebagai berikut:
(Sugiyono , 2017)
Gambar 1 Konstalasi Penelitian
Keterangan :
X 1 : Kecerdasan Interpersonal
X 2 : Sikap Percaya Diri
Y 1 : Kompetensi Pengetahuan IPS
r1 : Koefisien Kolerasi Kecerdasan Interpersonal terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS r2  : Koefisen Kolerasi Sikap Percaya Diri terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS R  :  Koefisien  Korelasi  Ganda  Kecerdasan  Interpersonal  dan  Sikap  Percaya  Diri  terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS
Pada  umumnya  penelitian  didasarkan  pada  masalah  dan  objek  yang  akan  diteliti.  Setiap penelitian  memiliki  objek  yang  berbeda-beda  untuk  diteliti.  Menurut  Sugiyono  (2017:80) mengatakan bahwa, “populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: objek/subjek yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V  SD  Gugus  Dr.  Soetomo  Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2018/2019  yang  terdiri dari 4 sekolah jumlah populasi di SD Gugus Dr. Soetomo sebanyak 222 orang.

## Tabel 1
Jumlah Populasi Siswa Kelas V Gugus Dr. Soetomo
No Sekolah Jenis Kelamin Jumlah Siswa Total 1 SD N 4 Sesetan Laki - laki 17 45 Perempuan 28
X 2 Y 1 r 1 r 2 R X 1
2 SD N 9 Sesetan Laki - laki 41 86 Perempuan 45 3 SD N 12 Sesetan Laki - laki 32 49 Perempuan 17 4 SD N 14 Sesetan Laki - laki 27 42 Perempuan 15 Jumlah Angota Populasi Penelitian 222
Setelah  mengetahui  populasi  dari  SD  gugus  Dr.  Soetomo  langkah  berikutnya  adalah menentukan  sampel.  Menurut  Setyosari  (2015:221)  “sampel  adalah  suatu  kelompok yang lebih kecil atau bagian dari populasi secara keseluruhan. Sampel adalah kelompok kecil  yang  mewakili  populasi  untuk  dijadikan  sebagai  objek  penelitian”.  Dalam penelitian  ini,  teknik  yang  digunakan  dalam  mengambil  sampel  adalah  teknik proporsional  random  sampling .  teknik proporsional  random  sampling adalah  teknik pengambilan anggota sampel dari populasi yang homogen atau relatif homogen melalui undian  atau  menggunakan  tabel  bilangan random dimana  semua  anggota  dalam populasi  mempunyai  probabilitas  atau  kesempatan  yang  sama  untuk  dipilih  menjadi sampel  dan  peneliti  mengetahui  jumlah  responden  yang  ada  dalam  populasi  tersebut. Cara  pengambilan  sampel  secara random dalam  penelitian  ini  akan  dilakukan  dengan menggunakan undian nomor absen siswa, kemudian menentukan sampel dapat dilihat pada tabel Issac and Michael . Tabel tersebut terdapat besarnya sampel yang diambil dari populasi  dengan  tingkat  kesalahan  1%,  5%,  dan  10%  (Sugiyono,  2017  :  87).  Sesuai dengan  tabel Issac  and  Michael pada  jenjang  pendidikan  digunakan  tingkat  kesalahan 5%  dan  jumlah  populasi  yang  terdapat  di  Dr.  Soetomo  Kecamatan  Denpasar  Selatan sebanyak  222  orang.  Jadi,  jumlah  sampel  yang  diambil  dengan  tingkat  kesalahan  5% sebanyak 135 orang dengan rumus
n = ampel (1) (Sugiyono, 2017  : 90) Keterangan: n = sampel yang dicari = jumlah populasi dari sekolah = jumlah populasi keseluruhan Sampel =  sampel  yang  didapat  dari  pendekatan  tabel Issac  and Michael. Tabel 2
Jumlah Sampel Siswa Kelas V Gugus Dr. Soetomo
No Sekolah Kelas Populasi Sampel 1 SD N 4 Sesetan V 45 27
2 SD N 9 Sesetan V A 41 27 V B 45 26 3 SD N 12 Sesetan V A 32 14 V B 17 15 4 SD N 14 Sesetan V 42 26 Jumlah 6 222 135
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  data tentang  kecerdasan  interpersonal,  sikap percaya diri terhadap kompetensi pengetahuan IPS. Pengumpulan data dalam penelitian dapat dikumpulkan melalui  metode tes  dan  nontes.  Metode  tes  yang  digunakan  dalam penelitian  ini adalah  dengan  menyebar  angket  dan  kuisioner  untuk  mendapatkan  data  kecerdasan interpersonal  dan  sikap  percaya  diri  sedangkan  metode  non  tes  yang  digunakan  adalah pencatatan  dokumen  untuk  mendapatkan  nilai  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V semester  ganjil.  Pengujian  instrument  pada  penelitian  ini  yaitu  terdiri  dari  uji  validitas  dan  uji reliabilitas.  Setelah  dilakukannya  uji  instrument  pada  angket  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap percaya  diri  di  dapat  25  jumlah  pernyataan  yang  valid.  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan skala likert sebagai  skala  pengukuran  yaitu  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  percaya  diri. Skala likert digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Dengan skala likert maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel.Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif, yang dapat berupa kata-kata sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju,  sangat  tidak  setuju.  Cara  pemberian  skornya  adalah  untuk statemen yang positif pilihan sangat setuju skornya 4, setuju skornya 3, tidak setuju skornya 2, dan sangat tidak setuju skornya 1. Sedangkan, untuk statemen yang negatif pilihan sangat setuju skornya 1, setuju skornya 2, tidak setuju skornya 3, dan sangat tidak setuju skornya 4.

## Tabel 3 Cara Pemberian Skor
Pilihan Skala Pernyataan Positif Negatif Sangat Setuju 4 1 Setuju 3 2 Tidak Setuju 2 3 Sangat Tidak Setuju 1 4 (Durri, 2011:5.11)
Sebelum  dilakukannnya  uji  analisis  perlu  dilakukannya  uji  prasyarat  analisis.  Uji  prasyarat analisis  yang  dilakukan  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji  linieritas,  uji  multikolinieritas  dan  uji heteroskedastisitas. Setelah dilakukannya uji prasyarat dilanjutkan dengan uji hipotesis dengan uji analisis regresi linier sederhana dan uji analisis regresi linier ganda. Analisis linier sederhana digunakan untuk menguji hipotesis pertama dan kedua dengan persamaan regresi
Ŷ = a + b X (2) (Supardi, 2013:229)
Keterangan : = variabel kriterium/variabel dependent /variabel terikat
a = konstanta (harga Y untuk X = 0) b            = angka arah (koefisien regresi) ; bila b positif (+) arah regresi naik dan b negatif (-) arah regresi turun.
X            = variabel independent/ variabel predictor/variabel bebas
Menentukan konstanta dan koefiesien (a dan b) dapat sedangkan    analisis  regresi  linier  ganda  digunakan  untuk  menguji  hipotesis ketiga dengan persamaan regresi.
= a + b 1 X 1 + b 2 X 2 (3)
(Supardi, 2013:243)
Keterangan :
= variabel kriterium/variabel dependent /variabel terikat
a = konstanta regresi ganda (harga Y untuk X = 0) b 1 = angka arah (koefisien regresi X 1 ) ; bila b positif (+) arah regresi naik dan b negatif (-) arah regresi turun. b 2 = angka arah (koefisien regresi X 2 ) ; bila b positif (+) arah regresi naik dan b negatif (-) arah regresi turun. X 1 = variabel independent /variabel bebas (kecerdasan interpersonal) X 2 = variabel independent /variabel bebas (sikap percaya diri)
Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  tercapai  atau  tidaknya  tujuan penelitian dalam penelitian ini. Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah H o yang menyatakan bahwa
1) Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  interpersonal  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dr.  Soetomo Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019.
2) Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  sikap  percaya  diri  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dr.  Soetomo Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019.
3) Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap percaya  diri  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD Gugus Dr. Soetomo Kecamatan Denpasar Selatan Tahun ajaran 2018/2019.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pengujian  hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui apakah tujuan dalam penelitian ini dapat tercapai atau tidak. Hipotesis yang diuji dalam penelitian  ini  adalah  H 0 yang  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan kecerdasan interpersonal terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD Gugus Dr. Soetomo Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019. Pengaruh  kecerdasan  interpersonal  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  dicari dengan  menggunakan  analisis  regresi  linier  sederhana  dengan  mencari  nilai  a  dan  b terlebih dahulu, yaitu sebagai berikut.
1) Nilai a :
a = (4)
a =
a =
a =
a = 35.88
2) Nilai b :
(5)
b = b = b = b = 0,4907
Setelah mendapatkan nilai a dan b maka dinyatakan melalui persamaan regresi yaitu   = 35,88  +  0,4907X 1 dan  didapatkan  hasil  yang  signifikan  dan  linier  melaui  uji  signifikan dan uji linieritas. Persamaan regresi yang didapat berarti bahwa setiap kenaikan 1 kali satuan  kecerdasan  interpersonal  menyebabkan  kenaikan  0,4907  nilai  kompetensi pengetahuan  IPS  pada  konstanta  35,88  ,  sehingga  H 0 yang  menyatakan  tidak  terdapat pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  interpersonal  dengan  kompetensi  pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD Gugus Dr. Soetomo kecamatan Denpasar Selatan ditolak dan H a diterima.  Hasil  analisis  data  diperoleh  koefisien  determinasi  R 2 =  0,064  dan kontribusinya  sebesar  6,4%.  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kecerdasan interpersonal terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD Gugus Dr. Soetomo kecamatan Denpasar Selatan dan kontribusinya sebesar 6,4%. Hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  H 0 yang menyatakan bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan sikap percaya diri terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dr.  Soetomo  Kecamatan Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Pengaruh  sikap  percaya  diri  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  dicari  dengan  menggunakan  analisis  regresi  linier sederhana dengan mencari nilai a dan b terlebih dahulu, yaitu sebagai berikut.
1) Nilai a :
(6)
a =
a = a = a = a = 32,196
2) Nilai b :
(7)
b = b = b = b = 0,520
Setelah mendapatkan nilai a dan b maka dinyatakan melalui persamaan regresi yaitu   = 32,196 + 0,520X 2 dan didapatkan hasil yang  signifikan dan linier melalui uji signifikan dan uji linieritas. Persamaan regresi yang didapat berarti bahwa setiap kenaikan 1 kali satuan sikap percaya diri menyebabkan kenaikan 0,520 nilai kompetensi pengetahuan IPS pada konstanta 32,196 , sehingga H 0 yang menyatakan tidak terdapat pengaruh yang signifikan sikap percaya diri dengan kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD Gugus Dr. Soetomo kecamatan Denpasar Selatan ditolak dan H a diterima. Hasil analisis data diperoleh koefisien determinasi R 2 = 0,057 dan kontribusinya sebesar 5,7%. Hal ini berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  interpersonal  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dr.  Soetomo  kecamatan Denpasar Selatan dan kontribusinya sebesar 5,7%.
Pengujian hipotesis ketiga dalam penelitian ini adalah H 0 yang menyatakan bahwa tidak terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  percaya  diri terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dr.  Soetomo Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  ajaran  2018/2019.  Pengaruh  kecerdasan interpersonal  dan  sikap  percaya  diri  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  dicari dengan menggunakan analisis linier ganda dengan mencari a,b 1, dan b 2 terlebih dahulu, yaitu sebagai berikut.
1) Nilai b 1 :
(8)
b 1 =
b 1 =
b 1 =
b 1 = 0,381
2) Nilai b 2 :
(9)
b 2 =
b 2 =
b 2 =
b 2 = 0,380
3) Nilai a: (10)
a =
a =
31.44681
a = 13.22993
Setelah mendapatkan nilai a, b 1 , b 2 , maka dinyatakan melalui persamaan regresi yaitu   = 13,22993 + 0,381 + 0,380 diperoleh hasil yang signifikan dan linier melalui uji signifikan dan uji linieritas.  Persamaan  regresi  yang  didapat  berarti  bahwa  setiap  kenaikan  1  kali  satuan kecerdasan interpersonal dan sikap percaya diri menyebabkan kenaikan 0,381 dan 0,380 nilai kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  konstanta  13,230  ,  sehingga  H 0 yang  menyatakan  tidak terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap  percaya  diri  dengan kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dr.  Soetomo  kecamatan  Denpasar Selatan ditolak dan H a diterima. Hasil analisis data diperoleh koefisien determinasi R 2 =  0,091 dan kontribusinya sebesar 9,1%. Hal ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan kecerdasan interpersonal dan sikap percaya diri terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD Gugus Dr. Soetomo kecamatan Denpasat Selatan dan kontribusinya sebesar 9,1%. Hasil ini menunjukan  bahwa  masih  terdapat  90,9%  faktor  belajar  lain  yang  memengaruhi  kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Dr. Soetomo kecamatan Denpasar Selatan tahun ajaran 2018/2019. Penelitian ini menunjukan bahwa kecerdasan interpersonal dan sikap percaya diri berhubungan  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS,  tingginya  kecerdasan  interpersonal  dan sikap  percaya  diri  yang  dimiliki  siswa  memiliki  pengaruh  yang  baik  dalam  kompetensi pengetahuan IPS. Hal tersebut dikarenakan siswa yang memiliki kecerdasan interpersonal yang baik  akan  mampu  memahami  maksud  dari  perasaan,  sikap  dan  prilaku  seseorang  sehingga relasi dapat diciptakan, dibangun, dan dipertahankan sehingga terjadi interaksi yang harmonis . Siswa yang memiliki sikap percaya diri yang baik akan yakin akan kemampuannya sendiri untuk bertingkah  laku  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  sebagai  suatu  perasaan  yang  yakin  pada tindakannya  tanpa  terpengaruh  orang  lain.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  Amitha  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  bahwa  terdapat  hubungan kecerdasan  interpersonal  siswa  dengan  hasil  belajar  IPS.  perhitungan  menggunakan  korelasi pearson product moment rhit > rtabel = 0,487 > 0,457 dengan demikian korelasi 0,487 adalah siginfikan.  Hal  tersebut  dapat  dideskriptifkan,  jika  kecerdasan  interpersonal  semakin  tinggi maka  hasil  belajar  IPS  semakin  tinggi  pula.  Kecerdasan  interpersonal  juga  memberikan kontribusi  terhadap  hasil  belajar  IPS  sebesar  23,7%.  Abhincandra  (2018)  menyatakan  bahwa
orang  yang  percaya  diri  yakin  atas  kemampuan  mereka  sendiri  serta  memiliki  pengharapan yang realistis, bahkan ketika harapan mereka tidak terwujud mereka tetap berpikir positif dan menerimanya. Hasil penelitian ini sesaui dengan penilitian yang dilakukan oleh Harjuna (2014) dalam Salo, yang menyimpulkan bahwa kepercayaan diri berpengaruh  positif terhadap prestasi belajar siswa baik secara langsung maupun tidak langsung (melalui kemandirian belajar). Besar pengaruh langsung kepercayaan diri terhadap prestasi belajar siswa yaitu 6%. Besar pengaruh kepercayaan  diri  terhadap  prestasi  belajar  melalui  kemandirian  belajar  siswa  yaitu  8%. Kepercayaan  diri  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  SD  Inpres Bertingkat Kelapa Tiga Makassar.

## 4. Simpulan
Pengujian  hipotesis  pertama  dengan  alanisis  regresi  sederhana  diperoleh  persamaan regresi    =  35,88  +  0,4907X 1 signifikan  dan  linier.  Persamaan  regresi  yang  didapat  berarti bahwa setiap kenaikan 1 kali satuan kecerdasan interpersonal menyebabkan kenaikan 0,4907 nilai  kompetensi pengetahuan  IPS  pada konstanta  35,88  ,  sehingga  H 0 yang  menyatakan  tidak terdapat pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  interpersonal  dengan  kompetensi  pengetahuan IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dr.  Soetomo  kecamatan  Denpasar  Selatan  ditolak  dan  H a diterima.  Hasil  analisis  data  diperoleh  koefisien  determinasi  R 2 =  0,064  dan  kontribusinya sebesar  6,4%.  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  interpersonal terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dr.  Soetomo  kecamatan Denpasat Selatan dan kontribusinya sebesar 6,4%.(2)Pengujian hipotesis kedua dengan alanisis regresi  sederhana  diperoleh  persamaan  regresi    =  32.196  +  0.520X 2 signifikan  dan  linier. Persamaan regresi yang didapat berarti bahwa setiap kenaikan 1 kali satuan sikap percaya diri menyebabkan  kenaikan  0,520  nilai  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  konstanta  32,196  , sehingga  H 0 yang  menyatakan  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  sikap  percaya  diri dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dr.  Soetomo  kecamatan Denpasar Selatan ditolak dan H a diterima. Hasil analisis data diperoleh koefisien determinasi R 2 =  0,057  dan  kontribusinya  sebesar  5,7%.  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kecerdasan interpersonal terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD Gugus Dr.  Soetomo  kecamatan  Denpasar  Selatan  dan  kontribusinya  sebesar  5,7%.(3)Pengujian hipotesis  ketiga  dengan  alanisis  regresi  sederhana  diperoleh  persamaan  regresi    =  13,230 +0,381X 1 + 0,380X 2 signifikan dan linier. Persamaan regresi yang didapat berarti bahwa setiap kenaikan 1 kali satuan kecerdasan interpersonal dan sikap percaya diri menyebabkan kenaikan 0,381  dan  0,380  nilai  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  konstanta  13,230  ,  sehingga  H 0 yang menyatakan  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  interpersonal  dan  sikap percaya  diri  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dr.  Soetomo kecamatan  Denpasar  Selatan  ditolak  dan  H a diterima.  Hasil  analisis  data  diperoleh  koefisien determinasi R 2 = 0,091 dan kontribusinya sebesar 9,1%. Hal ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan  kecerdasan  interpersonal dan  sikap  percaya diri  terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD Gugus Dr. Soetomo kecamatan Denpasat Selatan dan kontribusinya sebesar 9,1%.Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian, maka penelitian ini disarankan kepada:
(1)  siswa  agar  mampu  mengoptimalkan  kecerdasan  interpersonal  dan  meningkatkan  sikap percaya diri yang mereka punya. Siswa mampu memiliki kompetensi pengetahuan IPS yang baik sehingga dapat mencapai keberhasilan dalam belajar dan pembelajaran. (2) guru sebagai acuan untuk meningkatkan mutu pembelajaran dalam mengoptimalkan kecerdasan interpersonal dan meningkatkan  sikap  percaya  diri  yang    dimiliki  siswa  serta  dapat  diimplementasikan  dalam proses  belajar  dan  pembelajaran.  (3)  sekolah  dapat  digunakan  oleh  seluruh  warga  sekolah untuk  menjadi  masukan  terutama  kepada  kepala  sekolah  dalam  menyusun  suatu  program
pembelajaran yang sesuai standar kompetensi yang telah ditentukan dan mampu memberikan dampak  yang  baik  bagi  dunia  pendidikan  agar  tujuan  dari  pendidikan  tercapai  maksimal.  (4) peneliti  lain  untuk  menjadi  acuan  atau  referensi  bagi  peneliti  lain  untuk  mendalami  objek penelitian  yang  sejenis  sehingga  dapat  mengembangkan  penelitian  selanjutnya  dan  mampu meningkatkan kualitas pembelajaran khusunya pembelajaran IPS .

## Daftar Pustaka
Amita, Arjun Fatah. Hubungan Kecerdasan Interpersonal dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas V di SD Intis School Yogyakarta
Andriani, Durri. 2011. Metode Penelitian . Jakarta: Universitas Terbuka.
Dantes, Nyoman. 2007. Metodologi Penelitian Untuk Ilmu-ilmu Sosial dan  Humaniora . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Natalia Wulandari. 2013. Meningkatkan Percaya Diri Siswa Melalui Penggunaan Strategi Inkuiri Terbimbing  Dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  SD  N  Gupakan  II,  Tepus,  Gunung  Kidul . Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Yogyakarta
Safaria,  T.  2005.  Interpersonal  Intelegence: “Metode  Pengembangan  Kecerdasan  Interpersonal Anak”. Yogyakarta: Amara Books
Salo,  Eky  Setiawan. Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan  Kepercayaan  Diri  terhadap  Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS SD Inpres Bertingkat Kelapa Tiga Makassar.
Setyosari,  Punaji.  2015. Metode  Penelitian  “Pendidikan  &  Pengembangan”. Jakarta  : Prenadamedia Group.
Sugiyono. 2017. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Supardi.  2013. Aplikasi  Statistika  Dalam  Penelitian  Edisi  Revisi  Konsep  Statistika  yang  Lebih Komprehensif . Jakarta: Bumi Aksara. YS,  Abhicandra.  2018. Rahasia  Menjadi  Pribadi  “Memikat,  Berpengaruh,  dan  Percaya  Diri  di Segala Situasi ”. Yogyakarta ; Araska