JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 5, No. 4, November 2022: 390-401 e-ISSN: 2615-8787 DOI: 10.17977/um038v5i42022p390 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## SELF  CARD:  MEDIA  EDUKASI  UNTUK  PENINGKATAN RASA PERCAYA DIRI REMAJA AKHIR
Taufik Hidayat, Fatonah Istikomah, Sekar Ayu Titis Andriani, Novi Trilisiana Universitas Negeri Yogyakarta Jl. Colombo Yogyakarta No.1, Karang Malang, Caturtunggal, Kec. Depok, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta 55281 taufikhidayat.2018@student.uny.ac.id

## Article History
Received: 23 Maret 2022, Accepted: 01 Februari 2023, Published: 25 Februari 2023

## Abstrak
Tahap  perkembangan  remaja  akhir  merupakan  titik  dimana  seseorang  mencari  jati  diri  yang  akan  sangat mempengaruhi masa depannya. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan rasa percaya diri remaja akhir. Inovasi  media  edukasi  berupa  kartu  mandiri  merupakan  media  edukasi  yang  diciptakan  agar  remaja  dapat melakukan aktivitas sehari-hari dengan percaya diri. Kepercayaan diri dirancang khusus untuk tampil sebagai konten berupa ilustrasi lengkap dengan kata-kata sugesti yang mencakup tiga aspek kepercayaan diri, yaitu kemampuan  diri,  konsep  diri,  dan  interaksi  sosial.  Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode Research and Development (R&D) dengan 9 subjek yang merupakan mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan UNY berusia 19-20 tahun. Subyek dipilih berdasarkan penilaian awal yang memiliki harga diri rendah dan bersedia secara sukarela melakukan percobaan selama 21 hari. Secara kuantitatif self card dapat meningkatkan kepercayaan  diri  remaja  akhir  sebesar  18,25%.  Secara  kualitatif  melalui self-card interview  mampu memberikan sugesti positif kepada remaja akhir, agar mereka dapat menjalani hari-harinya dengan percaya diri.
Kata Kunci : Percaya diri, Remaja akhir, Self card

## Abstract
The  stage  of  late  adolescent  development  is  the  point  at  which  a  person  searches  for  an  identity  that  will greatly  affect  their  future.  This  study  aims  to  increase  the self-confidence  of  late  adolescents.  Educational media innovations in the form of self card are made so that teenagers can carry out their daily activities with confidence. Confidence is specially designed to appear as content in the form of complete illustrations with words of suggestions that cover three aspects of self-confidence, namely self-ability, self-concept, and social interaction. The study was conducted using the Research and Development (R&D) method with 9 subjects being  students  of  the  Faculty  of  Education,  UNY,  age19-20  years.  Subjects  selected  based  on  the  initial assessment had low self-esteem and were willing to voluntarily conduct a trial for 21 days. It can be concluded that this media is able to increase the self-confidence of late teens up to 18.25%. Qualitatively, through self- card  interviews,  they  are  able  to  give  positive  suggestions  to  late  teens,  so  they  can  live  the  day  with confidence.
Keyword: Confidence, Late teens, Self card

## PENDAHULUAN
Perkembangan masa remaja akhir cukup penting untuk menjadi langkah awal menuju masa depan. Penelitian  ini  berfokus  pada  masa  perkembangan  remaja  akhir  yaitu  usia  18  sampai  25  tahun (Santrock,  2012).  Menurut  Anna  Freud,  pada  masa  perkembangan  remaja  akhir  terjadi  proses perkembangan yang meliputi perubahan yang berkaitan dengan orang tua dan cita-citanya, dimana pembentukan  cita-cita  merupakan  proses  orientasi  masa  depan  (Putro,  2017).  Masa  remaja  akhir merupakan  masa  yang  penting  karena  perkembangan  fisik  dan  mental  yang  pesat  sehingga menimbulkan kebutuhan penyesuaian mental dan pembentukan sikap, nilai dan minat yang baru. Mengoptimalkan perkembangan tersebut, remaja harus memiliki rasa percaya diri.
Kepercayaan diri diartikan sebagai keyakinan terhadap diri sendiri yang dimiliki setiap individu dalam  kehidupannya,  serta  bagaimana  individu  tersebut  memandang  dirinya  secara  utuh  dengan mengacu pada konsep diri (Rahmah, 2017). Remaja akhir yang mampu melihat diri sendiri akan mudah  menyesuaikan  diri,  memiliki  pegangan  hidup  yang  kuat,  dan  mampu  mengembangkan potensi  dirinya.  Percaya  diri  mampu  mengembangkan  penilaian  positif  terhadap  dirinya  dan lingkungannya,  sehingga  seseorang  dapat  tampil  percaya  diri  dan  mampu  menghadapi  segala sesuatu  dengan  tenang  (Nurfalah,  2020).  Pendapat  lain  mengatakan  bahwa  kepercayaan  diri berhubungan dengan seleksi, motivasi, ketekunan, kerentanan, dan pola harapan subyektif, ambisi dan  pengaruh  ambisius  dari  diri  sendiri.  Oleh  karena itu, individu  dengan  kepercayaan  diri  yang tinggi lebih mungkin untuk mencapai hasil yang positif dan sukses (Tridinanti, 2018). Individu yang percaya diri akan lebih inovatif, bertanggung jawab, kreatif, mampu mengambil keputusan sendiri, menghasilkan  ide  alternatif,  dan  memiliki  pendekatan  kritis  (Pinar,  2018).  Dengan  demikian, kepercayaan  diri  merupakan  prediktor  individu  mampu  melakukan  aktivitas  sehari-hari  dengan penuh keyakinan bahwa mereka akan memiliki masa depan yang sukses.
Penelitian sebelumnya yang mengukur tingkat kecemasan atlet sebelum bertanding di Pusda Provinsi  Persatuan  Panjat  Tebing  Indonesia  (FPTI)  Sumsel  terhadap  kepercayaan  diri  atlet, menunjukkan data bahwa individu yang memiliki kepercayaan diri yang tinggi akan menurunkan kecemasan pada individu tersebut ( Hardiyono, 2020) . Hal ini dapat membuktikan bahwa remaja akhir  yang  memiliki  kepercayaan  diri  yang  tinggi  akan  memiliki  tingkat  kecemasan  yang  lebih rendah  terhadap  masa  depannya.  Berdasarkan  penelitian  lain  yang  bertujuan  untuk  mengukur kepercayaan diri seorang pengusaha, data menunjukkan bahwa pengusaha dengan kepercayaan diri yang tinggi, mayoritas menjadi pengusaha yang sukses dalam usahanya.
Pentingnya rasa percaya diri pada remaja akhir menjadi acuan perlunya media pendidikan untuk meningkatkan rasa percaya diri. Rasa percaya diri dapat ditingkatkan dengan dukungan lingkungan dengan  melakukan  treatment  teknis  kelompok  yaitu  sosiodrama  (Ningsih,  2012).  Namun  situasi pandemi mengubah keadaan sehingga diperlukan media edukasi untuk meningkatkan rasa percaya diri  secara  pribadi.  Karakteristik  remaja  akhir  yang  menyukai  tantangan  menjadi  peluang, mengemas media pendidikan menjadi tantangan. Penelitian ini berfokus pada mahasiswa Fakultas Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Yogyakarta  (FIP  UNY).  Hasil  observasi  awal  menunjukkan bahwa kampus telah menyediakan fasilitas bimbingan dan konseling melalui Unit Pelaksana Teknis Pelayanan Bimbingan dan Konseling (UPT LBK). Namun siswa jarang menggunakan fasilitas ini karena  stigma  yang  dibangun  sejak  mereka  masih  sekolah  yaitu  siswa  yang  masuk  ke  ruang konseling  adalah  siswa  yang  nakal.  Selain  itu  stigma  terhadap  guru  BK  dan  ruang  BK  yang menakutkan sehingga siswa menjadi takut terhadap ruang BK dan isinya.
Jejaring sosial Twitter pada 12 November 2019 dihebohkan dengan perbincangan tentang "guru BK".  Di  jejaring  media  sosial,  Twitter  guru  BK  menjadi  perbincangan  hangat  yang  memuat unggahan ribuan pengguna Twitter yang mayoritas membahas hal-hal negatif terkait konseling. Hal
itu  berawal  dari  unggahan  seorang  pengguna  Twitter  berinisial  Abam  di  akun  pribadinya.  Dia menulis kalimat motivasi yang didedikasikan untuk guru BK. Menurut artikel yang diunggah Putri pada  Indozone.id,  Abam  mengungkapkan  bahwa  guru  BK  di  sekolahnya  telah  meremehkannya dengan mengatakan ia tak akan bisa masuk PTN. Banyak warga internet yang mengalami nasib yang sama  seperti  Abam,  postingan  Abam  pun  langsung  dibanjiri  komentar,  suka,  dan  dibagikan  oleh netizen.  Mereka  rata  rata  menyandang  status  mahasiswa,  sudah  bekerja  maupun  masih  berstatus mahasiswa. Banyak orang yang merasakan hal yang sama dengan Abam. Pengalaman direndahkan oleh  guru  BK  dapat  menjadikan  mahasiswa  yang memiliki masalah kepercayaan  diri  tidak  dapat teratasi  dengan  baik  sehingga  meninggalkan  trauma  yang  berkepanjangan.  Semakin  lama,  rasa percaya diri mahasiswa terus menurun akibat tidak adanya penguatan, nasihat, serta motivasi dari orang-orang di lingkungan sekolah dan kampus (Babtista, 2020).
Penelitian  pendahuluan  yang  dilakukan  peneliti  selama  10  hari  terhadap  40  subyek menghasilkan rekomendasi untuk penelitian selanjutnya. Penelitian menunjukkan bahwa 77,5% dari 40  remaja  akhir  memiliki harga diri  yang  rendah.  Hal  ini  terlihat  dari  indikator kepercayaan  diri yang meliputi interaksi sosial, kemampuan diri, dan konsep diri.
Permasalahan  lainnya  adalah  sampai  saat  ini  belum  ada  media  edukasi  yang  dapat meningkatkan  rasa  percaya  diri  remaja.  Media  pendidikan  di  lingkungan  kampus  hanya  sebatas media untuk meningkatkan prestasi akademik dan non akademik. Penelitian sebelumnya memuat “Buku Pintar Berkarakter”, buku ini bertujuan untuk meningkatkan respek dan percaya diri siswa. Namun buku ini pada akhirnya berorientasi pada akademik mahasiswa dan telah digunakan cukup lama (Aristina, 2019). Sehingga hal ini tentu tidak mampu mengakomodir kebutuhan remaja secara psikologis.
Inovasi media edukasi untuk meningkatkan rasa percaya diri bagi remaja akhir ini berupa self card yang dibuat agar remaja dapat melakukan aktivitas sehari-hari dengan percaya diri. Cita rasa dirancang khusus untuk muncul dari isi berupa ilustrasi lengkap dengan kata-kata yang disajikan dalam self card , sehingga tidak ada lagi istilah minder dalam pola pikir remaja. Self card merupakan media untuk meningkatkan rasa percaya diri remaja akhir dengan kata-kata yang termasuk indikator rasa percaya diri. Desain self card juga memberikan efek motivasi melalui gambar dan warna yang dipilih.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media edukasi self card untuk meningkatkan rasa percaya diri pada remaja akhir. Peningkatan rasa percaya diri yang terjadi pada remaja akhir akan menjaga keseimbangan mental dan fisiknya. Pemuda yang seimbang secara mental dan fisik dapat  mendorong  tercapainya  tujuan  pembangunan  pemuda  yaitu  menjadikan  pemuda  yang berkarakter,  berdaya  dan  berdaya  saing  (m.kemenpora.go.id,  9-2-2021).  Hal  inilah  yang melatarbelakangi dilakukannya penelitian sosial humaniora dengan mengembangkan media edukasi untuk  meningkatkan  rasa  percaya  diri  bagi  remaja  akhir  berupa self  card ,  sehingga  diharapkan setelah menggunakan self card remaja kelas akhir akan memiliki rasa percaya diri.

## METODE
Penelitian tentang self card sebagai media pendidikan untuk meningkatkan kepercayaan diri pada remaja akhir menggunakan penelitian dan pengembangan (R&D). Dalam bidang pendidikan, R&D diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  atau  memvalidasi produk  yang  digunakan  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran  (Hanafi,  2017).  Penelitian pengembangan merupakan kajian sistematis tentang desain, pengembangan dan evaluasi program pembelajaran,  proses  dan  produk  yang  harus  memenuhi  kriteria  kevalidan,  kepraktisan  dan keefektifan dari Seals dan Richey (Hanafi, 2017). Peneliti mengembangkan self card sebagai media edukasi untuk meningkatkan rasa percaya diri bagi remaja akhir. Penelitian pengembangan produk
kartu  mandiri  dapat  dikatakan  memenuhi  kriteria  keberhasilan,  jika  instrumen  dan  media  telah terpenuhi. Sehingga produk self card mampu meningkatkan rasa percaya diri remaja akhir.
Penelitian dilakukan selama 21 hari pada 9 remaja akhir yang merupakan mahasiswa berusia 19-20  tahun  di  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Peneliti  membagikan kuesioner  untuk  mengukur  kepercayaan  diri  pada  remaja  akhir  sebanyak  40  subjek  dengan menggunakan  teknik  simpleling.  Hasil  perhitungan  kuesioner  menunjukkan  bahwa  77,5% mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Yogyakarta  memiliki  harga  diri  yang rendah. Berdasarkan data tersebut, akhirnya dipilih 9 subjek remaja akhir dari mahasiswa Fakultas Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Pemilihan  9  remaja  akhir  melalui  metode purposive  sampling.  Peneliti  membuka  pendaftaran  secara  sukarela  dengan  kriteria  yang  telah ditentukan.  Kriteria  tersebut  antara  lain  memiliki  komitmen  yang  kuat  selama  21  hari  untuk berpartisipasi dalam proses penggunaan self card dan hasil asesmen awal memiliki harga diri yang rendah.
Menurut  Dr.  Maxwell  Maltz  dalam  bukunya  yang  berjudul  Psychocybernetics  untuk membangun kebiasaan baru membutuhkan waktu 21 hari. Maka dalam penelitian ini menggunakan waktu selama 21 hari untuk membangun rasa percaya diri pada remaja akhir. Selama 21 hari, subjek mengisi  pretest,  midtest,  dan  posttest  secara  berkala.  Pretest  diberikan  kepada  subjek  pada  hari pertama sebelum menggunakan self card . Ujian tengah diberikan kepada subyek pada hari ke-14 atau setengah perjalanan dengan menggunakan self card . Posttest diberikan kepada subjek pada hari terakhir setelah melalui semua proses dengan menggunakan self card . Pengembangan penelitian ini dilakukan dalam beberapa tahapan dari Borg dan Gall (Putri, 2014). Penelitian Borg dan Gall terdiri dari 10 tahap, namun dalam penelitian ini digunakan 6 tahap. Penelitian ini menggunakan 6 tahapan karena tujuan penelitian hanya untuk mengetahui kelayakan media self card dan kegunaan media self card bagi remaja akhir. Pengembangan penelitian ini dilakukan dalam beberapa tahapan dari Borg dan Gall (Putri, 2014). Tahapan tersebut meliputi:

## Studi Pendahuluan
Peneliti  mengumpulkan  informasi  tentang  tingkat  kepercayaan  diri  pada  remaja  akhir  dari  40 mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta dan menemukan bahwa 77,5% mahasiswa  memiliki  kepercayaan  diri  yang  rendah.  Selain  itu,  peneliti  melakukan  penelitian terhadap kriteria media pendidikan berupa kartu bergambar yang sesuai dengan karakteristik remaja akhir. Ditemukan bahwa kepercayaan diri remaja rendah (Ratnawati, 2012) dan kartu bergambar bervariasi dalam bahan dan desain sesuai dengan karakteristik remaja akhir (Bintari, 2012).

## Pengumpulan Data
Peneliti  mengumpulkan  data  melalui  proses  analisis  kebutuhan  terhadap  30  remaja  akhir  terkait pilihan warna self card dengan menggunakan polling yang dijaring melalui media sosial Twitter. Selain  itu,  peneliti  juga  mengumpulkan  data  desain  kartu  bergambar  sesuai  karakteristik  remaja akhir melalui berbagai referensi desain.

## Penyusunan Self card
Peneliti menyusun self card yang terdiri dari 1 box, 21 kartu, 1 guide, 1 meja, dan 21 stiker self card . Dalam  penyusunannya,  peneliti  memperhatikan  studi  pendahuluan  dan  hasil  analisis  kebutuhan yang telah dilakukan pada tahap pengumpulan data.

## Validasi Ahli dan Revisi
Setelah persiapan selesai, peneliti memvalidasi ahli bidang media yang merupakan dosen Teknologi Pendidikan  dan  ahli  materi  yang  merupakan  dosen  Psikologi.  Berdasarkan  validasi  media  dan validasi  materi,  kartu  mandiri  dapat  memenuhi  kriteria  kesesuaian  dengan  tujuan,  karakteristik
media  kartu  bergambar,  desain,  dan  prototipe.  Peneliti  juga  melakukan  revisi  untuk menyempurnakan hal-hal yang disampaikan oleh ahli media dan ahli materi.

## Uji Coba Self card
Self card diujikan pada 9 remaja akhir selama ± 21 hari untuk dinilai efektifitas, efisiensi dan daya tariknya. Dalam pelaksanaannya, menggunakan pretest, midtest, dan posttest melalui Google Form. Tautan Google Form dikirimkan oleh peneliti kepada subjek penelitian melalui WhatsApp.

## Revisi
Selanjutnya self  card dikoreksi  sesuai  hasil  uji  coba  yang  dilakukan  pada  remaja  akhir.  Revisi dilakukan secara bertahap sesuai dengan situasi dan kondisi yang dihadapi terkait penggunaan media edukasi  kartu  mandiri.  Revisi  ini  dilakukan  untuk  memenuhi  standar  minimal  isi  produk.  Kartu mandiri setelah mendapatkan revisi memiliki beberapa komponen yaitu kotak kartu mandiri yang berisi panduan, kartu, tabel reward, dan bintang.

## HASIL
Studi  pendahuluan  menunjukkan  sebanyak  77%  dari  40  mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta memiliki rasa percaya diri yang rendah. Mahasiswa yang memiliki rasa percaya diri hanya 23%, sedangkan yang tidak memiliki rasa percaya diri sebanyak 77%.

## Gambar 1. Grafik Tingkat Percaya Diri Remaja Akhir
Hasil  tersebut  melatarbelakangi  untuk  membuat  media  edukasi self  card .  Desain  yang digunakan  berdasarkan  jaring  pendapat  di  media  sosial  Twitter.  Jaring  pendapat  ini  berhasil menghimpun pendapat dari 30 remaja akhir dengan pendapat tertinggi memilih warna dasar biru tua dan  orange.  Desain  pilihan  terbanyak  memilih  hewan  paus.  Berdasarkan  jajak  pendapat  tersebut peneliti merumuskan detail self card sebagai berikut:
Gambar 2. Tampak Self card
Tidak percaya diri 77% Percaya diri 23%
Tampak isi setelah dibuka, remaja akhir akan menemukan kata “Selamat datang. Kamu sudah membuka kotak berisi 21 kartu yang akan menantangmu melakukan apa yang tertulis disana selama 21  hari.  Apakah  kamu  sudah  siap?,” Self  card berisi  kartu  21  hari,  panduan  penggunaan,  tabel penempel bintang, dan bintang.
Self  card memiliki  kartu  panduan  yang  berguna  untuk  memudahkan  remaja  akhir  dalam menggunakan self card . Panduan ini tertuliskan secara lisan maupun secara desain. Pertama, remaja akhir diberi tugas untuk setiap pagi membuka satu kartu, “Setiap pagi, bukalah satu kartu! Itu akan menjadi mantra  untukmu  hari  ini”.  Kedua, remaja akhir  diberi tugas untuk melakukan  apa  yang tertulis di kartu: “Lakukanlah apa yang tertulis di kartu tersebut selama satu hari”. Ketiga, remaja akhir  diberi  tugas  untuk  melakukan  refleksi  seblum  tidur,  “Sebelum  tidur,  cobalah  mengingat, apakah kamu berhasil melakukan apa yang tertulis di kartumu hari ini?”. Keempat, remaja akhir akan mendapatkan reward berupa bintang yang akan ditempel pada papan, apabila telah melakukan satu tugas, “Jika iya, selamat! Kamu berhak menempelkan bintang di papan!”.

## Tabel 1. Instrumen Self card Aspek Kemampuan Pribadi
Aspek Kalimat Kemampuan Pribadi Awali hari dengan upgrading diri, aku yakin hari ini akan lebih baik.
Setiap orang punya proses mereka masing-masing, tidak ada yang lebih cepat dan lebih lambat. Lanjutkan, kamu punya proses sendiri!
Mulai  hari  ini  aku  akan  fokus  pada  diri  sendiri,  karena  aku  yakin  aku  punya kemampuan unik yang orang lain tidak punya.
Aku yakin bisa menjadi orang yang mampu mendukung orang disekitarku. Menyenangkan sekali berpendapat dengan orang sekitarku sehingga bisa bertukar pikiran.
Masa laluku adalah pembelajaran agar aku menjadi lebih baik. Aku hebat, kemarin aku telah menyelesaikan beberapa tugasku.
Kartu dalam media self card terdapat 21 kartu yang akan digunakan selama 21 hari juga. Kartu tersebut terdapat sisi depan dan belakang. Bagian belakang terdapat gambar paus dan bagian depan terdapat pernyataan sugesti meningkatkan rasa percaya diri. Pernyataan dan perintah yang terdapat dalam self card telah melalui uji coba isi yang dilakukan oleh dosen jurusan psikologi Universitas Negeri Yogyakarta. Pernyataan dan perintah tersebut dibuat berdasarkan indikator atau aspek dari rasa percaya diri remaja akhri. Aspek-aspek percaya diri yaitu kemampuan pribadi, konsep diri, dan interaksi sosial.

## Tabel 2. Instrumen Self card   Aspek Konsep Diri
Aspek Kalimat Konsep Diri Aku bangga menjadi aku yang sekarang dan percaya akan menjadi lebih baik lagi. Hari ini aku akan menjadi pribadi yang menyenangkan, murah senyum. Sedih, marah, bingung, dan perasaan aneh lainnya itu nyata. Tidak masalah masih ada banyak waktu untuk memperbaiki.
Aku percaya bahwa kepribadian dan wawasan luas lebih penting  daripada standar cantik masyarakat. Aku nyata dan aku keren sesuai versiku.
Ini hanya kekhawatiranku saja, sebenarnya orang sekitarku menganggapku mampu. Aku cerdas, aku keren, aku sehat, aku mampu berkembang. Aku yakin bisa menjadi terbaik untuk sekitarku sesuai versiku.
Kemampuan  diri  adalah  salah  satu  aspek  dari  rasa  percaya  diri  remaja  akhir.  Kemampuan pribadi merupakan kecakapan individu untuk menyelesaikan pekerjaannya atau menguasai hal-hal yang  ingin  dikerjakan.  Kemampuan  pribadi  dapat  dilihat  dari  tindakan  yang  dilakukan  individu
untuk  mencapai  target  yang  maksimal  sehingga terjadi  peningkatan  dan  pengembangan (Falgeta, 2018).
Konsep  diri  adalah  pandangan  individu  mengenai diri,  semakin  positif  konsep  diri individu, semakin  positif  individu  melihat  kemampuan  diri.  Individu  dengan  konsep  diri  positif  juga  akan memiliki pandangan terhadap lingkungan secara positif (Hariyadi, 2019).

## Tabel 3. Instrumen Self card   Aspek Interaksi Sosial
Aspek Kalimat Interaksi Sosial Saya orang yang peduli dengan orang sekitar saya. Saya dan teman saya mampu untuk menghadapi rintangan bersama. Bercerita bersama teman terkait masa depan sungguh menyenangkan. Yuk wujudkan bareng!!!
Senang  saat  ditanya  kabar  oleh  orang  terdekat  apalagi  diberi  semangat,  aku  akan melakukan hal yang sama untuk temanku.
Semua  terasa  lebih  ringan  ketika  ada  teman  yang  membersamai  ketika  sedang terpuruk.
Hari ini aku siap cari circle yang lebih sehat lagi. Aku adalah sahabat yang bersama dalam senang maupun sedih.
Interaksi  sosial  merupakan  hubungan  timbal  balik,  saling  mempengaruhi  dalam  pikiran  dan tindakan, serta tidak terlepas dari suatu hubungan yang terjadi antar individu, sosial, dan masyarakat dalam kehidupan sehari-hari (Agung, 2012).

## Tabel 4. Jumlah Aitem Setiap Aspek Percaya Diri
ASPEK ITEM FAVORABEL UNFAVORABEL KEMAMPUAN DIRI 5 item 4 item 1 item KONSEP DIRI 5 item 3 item 2 item INTERAKSI SOSIAL 5 item 2 item 3 item
Item untuk setiap aspek dalam self card terdiri dari lima instruksi atau pernyataan. Setiap item telah  melalui  uji  coba  validasi  materi  yang  dilakukan  oleh  dosen  psikologi  Universitas  Negeri Yogyakarta. Instrumen pretest, midtest, dan posttest digunakan untuk mengukur kepercayaan diri, sehingga diusahakan agar instrumen tersebut lebih banyak membuat item-item yang memberikan pernyataan  positif  terhadap  diri  subjek  penelitian.  Sementara  itu,  hanya  6 item unfavorable  yang disebabkan karena mengurangi pernyataan negatif bagi subjek sendiri.
Adapun detail persentase rasa percaya diri remaja akhir setelah menggunakan self card sebagai berikut. Peneliti menghitung berdasarkan aspek-aspek percaya diri.
Gambar 3. Grafik Rata-rata Pretest dan Posttest
Kemampuan Pribadi Konsep Diri
Interaksi Sosial
62,18% 57% 76% 84% 78% 87% Pretest Posttest
Pada awal  uji  coba menggunakan self  card kemampuan  pribadi  sembilan  subjek  berada  di angka  62,18%,  setelah  menggunakan self  card kemampuan  pribadi  sembilan  subjek  meningkat menjadi 84%. Sehingga dapat dilihat bahwa kecakapan dalam melakukan pekerjaan dan keyakinan bisa melakukan pekerjaan meningkat sebanyak 21,66%.
Konsep diri sembilan subjek memiliki rata-rata pretest sebesar 57%, setelah menggunakan self card konsep diri sembilan subjek menjadi 78%. Konsep diri sembilan subjek lebih positif setelah menggunakan self  card .  Hal  ini  dapat  terlihat  karena  terdapat  peningkatan  sebanyak  21%. Sedangkan interaksi sosial sembilan subjek saat pretest berada diangka 76%, setelah menggunakan self  card mengalami  peningkatan  menjadi  87%.  Interaksi  sosial  subjek  mengalami  peningkatan sebanyak 11%.
Penggunaan self  card diketahui  dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri  subjek  penelitian dengan  rata-rata  18,25%.  Metode pretest dan posttest dapat  dikatakan  efektif  karena  mengalami peningkatan selama dilakukan percobaan. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa self card efektif untuk meningkatkan rasa percaya diri bagi remaja akhir.

## PEMBAHASAN

## Desain Media Self-Card
Studi  pendahuluan  peneliti  menunjukkan  bahwa  sebanyak  77%  mahasiswa  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri  Yogyakarta  (FIP  UNY)  memiliki  rasa  percaya  diri  yang  rendah. Padahal rasa percaya diri bisa membuat remaja akhir beradaptasi dan siap menghadapi masa depan. Rasa  percaya  diri  membuat  remaja  akhir  memiliki  pegangan  hidup  yang  kuat,  serta  mampu mengembangkan potensi dirinya. Remaja akhir yang memiliki kepercayaan diri mudah belajar dan bekerja  keras  untuk mencapai kemajuan.  Mereka juga  memiliki  keyakinan  penuh  terhadap  peran yang  dimainkannya  (Rahmah,  2017).  Melihat  studi  pendahuluan  mahasiswa  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta yang masih dalam tahap perkembangan remaja akhir, namun  kepercayaan  dirinya  rendah.  Maka  perlu  adanya  media  edukasi  yang  inovatif  untuk meningkatkan rasa percaya diri remaja akhir yaitu self card .
Media self card dirancang untuk meningkatkan rasa percaya diri di tengah pandemi, sehingga digunakan  secara  individual.  Media  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  (Fitriani,  2020) yaitu  media  pembelajaran  yang  dapat  diakses  dari  rumah,  sehingga  pengguna  dapat  merasakan manfaat dari dibuatnya media tersebut. Penggunaan kartu mandiri yang dilakukan secara individu dapat mengurangi risiko penularan Covid-19. Tujuannya agar remaja akhir mampu meningkatkan rasa percaya diri, namun tetap aman secara fisik.
Kartu  mandiri  dikemas  semenarik  mungkin  sehingga  memotivasi  remaja  akhir  untuk  terus menggunakannya hingga kartu habis. Media pendidikan mampu memotivasi penggunanya sehingga tujuan dari media tersebut dapat tercapai (Putra, 2022). Media edukasi dikemas dengan cara yang menyenangkan  bagi  penggunanya  untuk  mengurangi  kebosanan  atau  kebosanan  saat menggunakannya (Hapsari, 2021). Desain yang dibuat menarik tidak hanya mengurangi kebosanan, tetapi juga mengoptimalkan tujuan dari media yang dibuat. Self card digunakan untuk meningkatkan rasa percaya diri pada remaja akhir. Sesuai dengan karakteristik remaja yaitu menyukai kebebasan dan  perilaku  yang  ingin  selalu  bahagia,  maka  desain self  card cocok  digunakan  remaja  untuk meningkatkan rasa percaya diri (Putro, 2017).
Media  ini  dirancang  berdasarkan  opini  jaringan  di  Twitter,  tentunya  pemilihan  warna  dan gambar  sesuai  dengan  keinginan  netizen  dengan  filosofi  yang  disesuaikan.  Pemilihan  warna  biru dan oranye untuk menggambarkan semangat dan keindahan. Desain pilihan terbanyak memilih ikan paus. Paus filosofis adalah hewan yang mampu bermigrasi dari tempat yang buruk ke tempat yang
lebih baik untuk bertahan hidup. Ini juga berarti remaja menjalani proses 21 hari menuju kebiasaan hidup menjadi percaya diri. Desain dekorasi ulang tahun berarti para remaja akhir akan bergembira, setelah melewati 21 hari dengan self card .
Pilihan  desain  tampak  depan  media  edukasi self  card berbentuk  balok  memberikan  kesan penasaran sehingga ingin membuka self card . Sepertinya isi setelah dibuka mampu membangkitkan semangat para remaja akhir, karena ada kalimat-kalimat yang menantang adrenalin mereka. Kalimat menantang disesuaikan dengan ciri remaja yaitu sangat menyukai tantangan (Putro, 2017). Kalimat pembuka ini mampu memberikan rasa penasaran untuk melanjutkan kartu selanjutnya di self card .
Kalimat-kalimat yang terdapat dalam panduan tersebut membuat para remaja akhir penasaran untuk segera membuka setiap tantangan yang diberikan. Kartu mandiri memiliki kartu panduan yang berguna untuk memudahkan remaja akhir menggunakan kartu mandiri. Pada bagian ini para remaja akhir akan mendapatkan tantangan yang harus dikerjakan, ada hadiah untuk setiap menyelesaikan suatu kegiatan yang diurutkan dari sebuah kartu.
Pada media self card terdapat 21 kartu yang digunakan selama 21 hari juga. Setiap kartu berisi pernyataan saran yang mengandung aspek kepercayaan diri. Kartu memiliki sisi depan dan belakang. Bagian  belakang  adalah  gambar  ikan  paus  dan  bagian  depan  adalah  pernyataan  sugesti  untuk meningkatkan rasa percaya diri. Penggunaan pembiasaan selama 21 hari efektif dilakukan dengan dukungan penelitian sebelumnya yaitu efektifitas gerakan sekolah menyenangkan yang dilakukan selama  21  hari  untuk  meningkatkan  karakter  mandiri  dan  karakter  tanggung  jawab  siswa  (Sari, 2022).
Penelitian  tersebut  membuktikan  bahwa self  card dapat  digunakan  dengan  efektif  untuk meningkatkan rasa percaya diri pada remaja akhir.

## Aspek Percaya Diri
Ada tiga aspek kepercayaan diri, yaitu kemampuan pribadi, konsep diri, dan interaksi sosial. Subyek penelitian  menggunakan  self-card  selama  21  hari,  setelah  menggunakan  self-card  harga  diri meningkat  sebesar  18,25%.  Dari  segi  kemampuan  personal,  pada  awal  pretest  sebesar  62,18%, sedangkan  untuk  posttest  meningkat  menjadi  84%.  Kemampuan  personal  membuat  remaja  akhir mampu  menciptakan  strategi  yang  sesuai  dengan  tujuannya.  Strategi  ini  akan  sesuai  dengan keyakinan  mereka  terhadap  kemampuan  mereka  sendiri,  sehingga  akan  membuat  mereka  lebih mampu mencapai tujuan mereka. Tidak hanya mencapai cita-cita dengan baik, remaja yang memiliki kepercayaan diri tidak mudah menyerah dan selalu ulet. Keyakinan terhadap kemampuan sendiri menjadikan remaja memiliki tujuan yang jelas, gigih, dan pantang menyerah (Riadi, 2019).
Pada konsep diri sembilan subjek memiliki pretest rata-rata 57%, setelah menggunakan kartu konsep  diri  sembilan  subjek  menjadi  78%.  Setelah  menggunakan self  card ,  subjek  mampu mengetahui  konsep  diri  masing-masing.  Konsep  diri  adalah  kemampuan  seorang  individu  untuk menilai dirinya sendiri secara positif. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian tentang hubungan harga diri dengan kepercayaan diri pada remaja akhir. Harga diri dan kepercayaan diri memiliki hubungan positif  yaitu  semakin  tinggi  harga  diri  maka  semakin  tinggi  tingkat  kepercayaan  diri.  Subjek mengalami peningkatan yang cukup tinggi juga pada aspek kemampuan pribadi. Kemampuan ini dapat membantu subjek untuk yakin mampu melakukan pekerjaannya.
Sedangkan interaksi sosial kesembilan subjek pada pretest sebesar 76%, setelah menggunakan self card meningkat menjadi 87%. Interaksi sosial subjek meningkat sebesar 11%. Interaksi sosial masih rendah setelah melalui proses melakukan aktivitas dengan self card . Hal ini disebabkan oleh kondisi yang dialami remaja akhir zaman sekarang. Pada akhirnya, mereka tidak bisa bertatap muka
langsung dengan lingkungan sekitar karena pandemi. Jadi, mereka harus beradaptasi dengan pola komunikasi satu sama lain.
Percaya  diri mampu  memberikan  penghargaan  kepada  individu,  sehingga  mampu  menjalani kehidupan  dan  mampu  mengambil  keputusan  dengan  mempertimbangkan  banyak  kemungkinan. Remaja yang memiliki kepercayaan diri akan bersikap optimis dalam segala aktivitasnya, memiliki tujuan  yang  realistis,  sehingga  akan  menjadikan  tujuan  hidup  yang  mampu  dilaksanakan, merencanakan  masa  depan  dan  memiliki  keyakinan  untuk  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah direncanakan.  (Fitri,  2018).  Pentingnya  rasa  percaya  diri  ini  dapat  ditingkatkan  dengan self  card yang memiliki tiga indikator yaitu, kemampuan diri, konsep diri, dan interaksi sosial. Kartu mandiri mampu membuat remaja berani mengambil keputusan untuk masa depannya.
Pengukuran  secara  keseluruhan, self  card diketahui  dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri subjek penelitian dengan rata-rata sebesar 18,25%. Rata-rata ini diambil dari tiga aspek kepercayaan diri, yaitu kemampuan diri, konsep diri, dan interaksi sosial. Sehingga dapat disimpulkan bahwa self card efektif dalam meningkatkan kepercayaan diri pada remaja akhir.

## SIMPULAN
Penggunaan self card sebagai media edukasi untuk peningkatan rasa percaya diri bagi remaja akhir terbukti  efektif  dengan  persentase  peningkatan  rasa  percaya  diri  rata-rata  18,25%.  Hal  ini  juga menunjukkan  bahwa self  card dapat  bekerja  secara  efektif  meningkatkan  rasa  percaya  diri. Penelitian berikutnya diharapkan untuk memperluas jangkauan subjek, sehingga lebih mampu untuk menginterpretasi individu yang lebih luas lagi. Penelitian selanjutnya juga bisa dihubungkan dengan tingkat  kedisiplinan  remaja  akhir  karena  penggunaan self  card yang  memerlukan  waktu  yang konsisten setiap harinya. Kami ucapkan terima kasih kepada Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Riset,  dan  Teknologi,  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  karena  telah mendanai dan mendukung penuh terlaksananya penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali,  M.  dan  Asrori,  M.  2019. Psikologi  Remaja  Perkembangan  Peserta  Didik. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Agung,  Sanjaya.  2012. Hubungan  Interaksi  Sosial  Dengan  Kesepian  Pada  Lansia .  Jurnal Keperawatan Holistik. 1(3).
Anonim. 2010. Tujuan Pembangunan Kepemudaan Menjadikan Pemuda yang Berkarakter. URL: http://m.kemenpora.go.id/index/preview/berita/1000. Diakses tanggal 2 Agustus 2021.
Aristina, Tenang. 2019. Buku Pintar Berkarakter: Untuk Meningkatkan Sikap Hormat dan Percaya Diri Mahasiswa. PSNKH/2686-5521.
Babtista,  O.  2020.  Persepsi  Mahasiswa  Bimbingan  dan  Konseling  Terhadap  Kinerja  Guru Bimbingan dan Konseling. Jurnal Selaras: Kajian Bimbingan dan Konseling serta Psikologi Pendidikan , 3 (2), pp.111-128.
Bintari, S. H., dan Martuti, N. K. T. 2012. Pembelajaran Materi Virus Menggunakan   Media   Kartu Bergambar   di   SMA   Negeri    2 Wonosobo. Journal of Biology Education , 1 (2).
Falgeta.  2018.  Hubungan Kemampuan  Diri  dengan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas X  IPA  di  Sekolah Menengah  Atas  Muhammadiyah  1  Palembang. Skripsi. Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Fatah, Palembang.
Fitriani,  Ayu  Aprilia.  Ulfa,  Saida,  Adi,  Eka  Pramono.  2020.  Pengembangan  Video  Pembelajaran Animasi  Sistem  Pernapasan  Manusia  Sebagai  Upaya  Mendukung  Kebijakan  Belajar  di Rumah. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, Vol. 3, No. 3.
Fitri, Emria. Zola, Nilma. Ifdil. 2018. Profil Kepercayaan Diri Remaja Serta Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia, Vol. 4, No. 1.
Hanafi. 2017. Konsep Penelitian R&D dalam Bidang Pendidikan. Saintifika Islamica: Jurnal Kajian Keislaman. 4 (2): 129-150.
Hardiyono,  Bayu.  2020.  Tingkat  Kecemasan  Sebelum  Bertanding  dan  Percaya  Diri  pada  saat Bertanding  Atlet  Pelatda  Pengprov  FPTI  Sumatera  Selatan. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Jasmani, 4 (1).
Hariyadi, A., & Darmuki, A. 2019. Prestasi dan Motivasi Belajar dengan Konsep Diri. In Prosiding Seminar  Nasional  Penguatan  Muatan  Lokal  Bahasa  Daerah  sebagai  Pondasi  Pendidikan Karakter Generasi Milenial (pp. 280-286).
Hapsari,  Dini.  Wedi,  Agus,  Sultoni.  2021.  Pengembangan  Game  Labu  Siswa  Kelas  VII. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan. Vol. 4, No. 3.
Ningsih, Ayom Yulita Wahyu Arum. 2012. Teknik Sosiodrama Untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri  Siswa  Kelas  VIII  B  SMP  Kristen  1  Surakarta. Skripsi.  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Nurfalah, F., Fajarianto, O., Wihayati, W. and Santika, R.N., 2020. Menciptakan Kepercayaan Diri Remaja Melalui Pengembangan Kepribadian. Janaka, Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3(1), pp.87-96.
Maltz, Maxwell.  2004. Success—Psychological Aspects. Batam: Interaksara.
Paryanto,  P.,  Supriyo, S., & Mugiarso, H. 2013. Meningkatkan Peran Aktif Siswa dalam Layanan Informasi  dengan  Pengembangan  Pertanyaan  Taksonomi  Bloom. Indonesian  Journal  of Guidance and Counseling: Theory and Application , 2 (3).
Pinar,  Sukran  Ertekin.  2018 .  Investigating  the  Psychological  resilience,  self-confidence,  and problem-solving skills of midwife candidates . Accepted Manuscript , doi: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2018.02.014 .
Putra, Bima Sayoga. Soepriyanto, Yerry. Susilaningsih. 2022. Novel Chat Sebagai Inovasi Media Pembelajaran Sosiologi Materi Bentuk Interaksi Sosial. Vol. 5, No.1.
Putri,  G.  E.  2014.  Pengembangan  Media  Video  Mata  Pelajaran  Keterampilan  Menyulam  untuk Siswa  Tunagrahita  Ringan  Kelas  XII  di  SMA  Luar  Biasa  Negeri  1  Yogyakarta. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.
Putri, L dkk. 2017. Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis dan Rasa Percaya Diri Siswa SMK Kelas X pada Pembelajaran Geometri Model Van Hiele Ditinjau dari Gaya Kognitif. Unnes Journal of Mathematics Education, 6 (1); 07-107.
Putro,  Khamim  Zarkasih.  2017. Memahami  Ciri  dan  Tugas  Perkembangan  Masa  Remaja . APLIKASIA: Jurnal Aplikasi Ilmu-Ilmu Agama , Vol.17 (1).
Rahmah,  R.  and  Novianti,  D.,  2017.  Hubungan  Percaya  Diri  dengan  Kreativitas  Guru  di  Tk  Se- kelurahan  Tangkerang  Kecamatan  Marpoyan  Damai  Pekanbaru  Riau. Jurnal  Ilmiah Visi , 12 (2), pp.137-142.
Ratnawati, V. 2012. Percaya Diri, Body Image dan Kecenderungan Anorexia Nervosa pada Remaja Putri. Persona: Jurnal Psikologi Indonesia , 1 (2).
Riadi,  Muchlisin.  2019.  Pengertian,  Ciri,  Karakteristik  dan  Manfaat  Percaya  Diri.  Diakses  pada 30/8/2022,  dari  https://www.kajianpustaka.com/2019/06/pengertian-ciri-karakteristik-dan- manfaat-percaya-diri.html
Santrock, John W. 2012. Life-Span Development. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Sari, Suci Nurmaya. 2022. Efektifitas Pembiasaan 21 Hari Dalam Gerakan Sekolah Menyenangkan (GSM) Pada Penanaman Pendidikan Karakter Mandiri dan Karakter Tanggung Jawab Siswa di Era New Normal . Skripsi. Program Studi Pendidikan Agama Islam Program Pascasarjana Institut Ilmu Al-Qur’an.
Tambunan,  F.  and  Hasibuan,  R.,  2019.  Pengaruh  Percaya  Diri  Terhadap  Berwirausaha. Ikra-Ith Ekonomika , 2 (2), pp.35-41.
Tridinanti,  G.,  2018.  The  correlation  between  speaking  anxiety,  self-confidence,  and  speaking achievement of Undergraduate EFL students of private university in Palembang. International Journal of Education and Literacy
Studies, 6(4), pp.35-39, doi: https://doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.6n.4p.35