## THE USE OF DEMONSTRATION METHOD IN TO IMPROVE STUDENTS ACTIVITY AT THE FIFTH GRADE STUDENT IN SD NEGERI 08 PINANG SEBATANG TIMUR IN KECAMATAN TUALANG KABUPATEN SIAK
Students  are  accustomed  to  memorizing facts,  principles,  formulas,  laws  and  problems given  by  the  teacher,  thus  understanding  the concept tends to be low. Description of daily test value  obtained  from  25  students  that  is,  the average value of 54.80 with the percentage of the value  reached  48%  only  KKM. description above we need the new treatments to improve  student  achievement  and  l activities.
In order to improve learning outcomes, it can be improved through demonstration methods and  media  in  the  form  of  real  objects  that  exist around, so that students no longer have difficulty in  understanding  the  material. above,  then  that  becomes  the  problem  in  this study  can  be  formulated  as  follows: media  magnets,  magnetic  objects,  cable  and battery  can  improve  student  achievement fifth  grade  student  in  SD  Negeri sebatang  Timur  Kecamatan  Tualang  Ka Siak  about  making  magnets  ? demonstration  method  can  improve  students' learning  activities  at  the  fifth  grade  students  in SD Negeri 08 Pinang sebatang Timur Kecamatan
Keywords: magnetic media can enhance students' learning activities
METODE DEMONSTRASI MEMBUAT MEDIA MAGNET DAPAT MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA V SD NEGERI PINANG SEBATANG TIMUR DI KECAMATAN TUALANG

## THE USE OF DEMONSTRATION METHOD IN MAGNETIC TO IMPROVE STUDENTS ACTIVITY AT THE FIFTH GRADE STUDENT IN SD NEGERI 08 PINANG SEBATANG TIMUR IN ECAMATAN TUALANG KABUPATEN SIAK

## MAHYAR
Volume 2  Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
Students  are  accustomed  to  memorizing facts,  principles,  formulas,  laws  and  problems given  by  the  teacher,  thus  understanding  the
Description of daily test value  obtained  from  25  students  that  is,  the average value of 54.80 with the percentage of the value  reached  48%  only  KKM.  From  the new treatments to improve  student  achievement  and  learning
In order to improve learning outcomes, it can be improved through demonstration methods and  media  in  the  form  of  real  objects  that  exist around, so that students no longer have difficulty in  understanding  the  material.  Based  on  the ve,  then  that  becomes  the  problem  in  this study  can  be  formulated  as  follows:  1)  Do  the media  magnets,  magnetic  objects,  cable  and can  improve  student  achievement  at  the SD  Negeri  08  Pinang sebatang  Timur  Kecamatan  Tualang  Kabupaten about  making  magnets  ?  2)  Does  the demonstration  method  can  improve  students' at  the  fifth  grade  students  in Pinang sebatang Timur Kecamatan
Tualang  Kabupaten  Siak magnet?
The  subject action  research  is  a  fifth  grade  students  of  SDN 08  Pinang  sebatang  Timur  Kecamatan  Tualang Kabupaten  Siak  at  the  second  semester  in  the academic year 2014/2015 the number of students 25  people,  consisting  of  9  men  and  16  women with  different  levels  of  ability  to  understand  the lesson.  Classroom  action  research out  in  SDN  08  Pinang  sebatang  Timur
Kecamatan
Tualang Kabupaten
Siak
Researchers  take  this  location  or  place  with  the consideration  of working at the school concerned, making it easier in search of data, the opportunity  of  time  wide  and  s research that is in accordance with the profession researchers.
Based on the results that the application of methods can  improve  student  learning  outcomes  in science  subjects    in  SDN  08 Timur  Kecamatan  Tualang  Kabupaten  Siak second semester of 2014/2015.
can enhance students' learning activities

## METODE DEMONSTRASI MEMBUAT MEDIA MAGNET DAPAT MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA V SD NEGERI PINANG SEBATANG TIMUR DI KECAMATAN TUALANG
KABUPATEN SIAK

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## AGNETIC MEDIA TO IMPROVE STUDENTS ACTIVITY AT THE FIFTH GRADE STUDENT IN SD NEGERI 08 PINANG SEBATANG TIMUR IN ECAMATAN TUALANG KABUPATEN SIAK
Tualang  Kabupaten  Siak  about  making  a in  this  classroom is  a  fifth  grade  students  of  SDN Pinang  sebatang  Timur  Kecamatan  Tualang second  semester  in  the academic year 2014/2015 the number of students 25  people,  consisting  of  9  men  and  16  women erent  levels  of  ability  to  understand  the
research  was  carried Pinang  sebatang  Timur Kecamatan Tualang Kabupaten Siak.
Researchers  take  this  location  or  place  with  the consideration  of working at the school making it easier in search of data, the opportunity  of  time  wide  and  subject  of  the research that is in accordance with the profession
above we concluded that the application of methods of demonstration can  improve  student  learning  outcomes  in SDN  08  Pinang  sebatang Timur  Kecamatan  Tualang  Kabupaten  Siak  in second semester of 2014/2015.

## METODE DEMONSTRASI MEMBUAT MEDIA MAGNET DAPAT
MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA V SD NEGERI 08 PINANG SEBATANG TIMUR DI KECAMATAN TUALANG

## ABSTRAK
Siswa  terbiasa  dengan  menghafal  fakta-fakta, prinsip,  rumus,  hukum-hukum  dan  problem- problem  yang  diberikan  oleh  guru,  dengan demikian pemahaman  konsep cenderung rendah. Gambaran  nilai  ulangan  harian  yang  diperoleh dari  25  siswa  yaitu,  rata  rata  nilai  54,80  dengan prosentase  nilai  mencapai  KKM  hanya  48  %. Dari  gambaran  tersebut  perlu  adanya  perlakuan baru  guna  peningkatan  prestasi  dan  aktivitas belajar siswa.
Agar dapat meningkatkan hasil pembelajaran  maka  dapat  dilakukan  perbaikan melalui  metode  demonstrasi  dan  media  berupa benda  nyata  yang  ada  disekitar,  sehingga  siswa tidak lagi mengalami kesulitan dalam memahami materi.  Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka yang  menjadi  permasalahan  dalam  penelitian  ini dapat  dirumuskan  sebagai  berikut  :  1)  Apakah dengan  media  magnet,  benda  magnetik,  kabel dan  betere  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  kelas  V  SD  Negeri  08  Pinang  sebatang Timur  Kecamatan  Tualang  Kabupaten  Siak tentang  membuat  magnet  ?  2)  Apakah  dengan metode demonstrasi dapat meningkatkan
aktivitas  belajar  siswa  V  SD  Negeri  08  Pinang Sebatang Timur di Kecamatan Tualang Kabupaten Siak tentang membuat magnet?
Sebagai Sabjek dalam Penelitian tindakan kelas  ini  adalah  siswa  kelas  V  SDN  08  Pinang Sebatang Timur semester genap Tahun Pelajaran 2014/2015  dengan jumlah siswa 25  orang,terdiri dari  9  orang  laki-laki  dan  16  orang  perempuan dengan tingkat kemampuan memahami pelajaran berbeda-beda.Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  08  Pinang  Sebatang Timur  Kecamatan  Tualang  Kabupaten  Siak. Peneliti mengambil lokasi atau tempat ini dengan pertimbangan  bekerja  pada  sekolah  yang bersangkutan,sehingga memudahkan dalam mencari data,peluang waktu yang luas dan sabjek penelitian  yang  sangat  sesuai  dengan  profesi peneliti.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh kesimpulan bahwa penerapan metode demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  SD Negeri  08  Pinang  Sebatang  Timur  semester genap tahun 2014/2015.

## Kata Kunci: media magnet dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa

## I   PENDAHULUAN
Pengembangan  kemampuan  siswa  dalam  bidang sains  (IPA)  merupakan  salah  satu  kunci keberhasilan  peningkatan  kemampuan  dalam menyesuaikan  diri  dengan  perubahan  jaman  dan memasuki  dunia  teknologi,  termasuk  teknologi informasi.  Pendidikan  di  masa  sekarang  ini seyogyanya  mampu  membekali  generasi  muda dengan menemukan konsep-konsep sains dengan matang, agar masalah-masalah yang akan timbul dimasa datang dapat diantisipasi.
Sains  merupakan  cara  mencari  tahu tentang  alam  sekitar  secara  sistematis.  Belajar sains  tidak  cukup  hanya  mengahafal  materinya saja  tetapi  juga  harus  dapat  memahami  konsep- konsep  didalamnya.  Hal  ini  dapat  tercapai  jika pembelajaran  tersebut  bermakna.  Berdasarkan KTSP 2006 tujuan pembelajaran sains meliputi :
mengembangkan  pemahaman  tentang  berbagai macam  gejala  alam,  konsep  dan  prinsip  sains yang  bermanfaat  dan  dapat  diterapkan  dalam kehidupan  sehari-hari,  melakukan  kerja  ilmiah untuk  membentuk  sikap  ilmiah,  meningkatkan kesadaran  untuk  menghargai  alam  dan  segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan, meningkatkan pengetahuan, konsep dan keterampilan  IPA  sebagai  dasar  melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Sekolah  Dasar  merupakan  tempat pembelajran  untuk  mendapatkan  pengetahuan- pengetahuan  dasar  tentang  konsep  maupun prinsip-prinsip, mengembangkan sikap kritis dan kreatif  dimana  kemampuan  ini  menjadi  pijakan dalam  pembelajaran  selanjutnya.  Keberhasilan pembelajaran  di  SD  ini  akan  mendorong
keberhasilan  pembelajaran  di  tingkat  yang  lebih tinggi.
Guru bertugas mengoptimalkan kemampuan dasar siswa agar berkembang secara efektif.  Seorang  guru  harus  dapat  menjadi fasilitator  siswa,  agar  siswa  tidak  mengalami kesulitan  dan  kebosanan  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Melihat  hasil  ulangan  harian  siswa pada pembelajaran IPA pada Standar Kompetensi  Memahami  hubungan  antara  gaya, gerak,  dan  energi  serta  fungsinya,  Kompetensi Dasar  Mendeskripsikan  hubungan  antara  gaya, gerak,  dan  energi  serta  fungsinya,  khususnya pada materi pembuatan magnet secara konduksi, gosokan dan elektromagnetik ditemukan  prestasi dan  aktivitas  belajar  siswa yang  rendah.   Alasan rendahnya prestasi dan aktivitas belajar siswa ini dimungkinkan karena pembelajaran yang digunakan  guru  masih  konvensional  yakni menggunakan  metode  ceramah.  Kemungkinan lain  adalah  guru  masih  mengalami  kesulitan dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran,  LKS, alat  peraga  sederhana,  dan  penggunaan  media lainnya.  Dengan  demikian  akan  sulit  untuk mengembangkan  keterampilan  berpikir.  Siswa terbiasa  dengan  menghafal  fakta-fakta,  prinsip, rumus,  hukum-hukum  dan  problem-problem yang  diberikan  oleh  guru,  dengan  demikian pemahaman  konsep cenderung rendah.
Gambaran  nilai  ulangan  harian  yang diperoleh dari 25 siswa yaitu, rata rata nilai 54,80 dengan  prosentase  nilai  mencapai  KKM  hanya 48  %.  Dari  gambaran  tersebut  perlu  adanya perlakuan  baru  guna  peningkatan  prestasi  dan aktivitas belajar siswa.
Agar dapat meningkatkan hasil pembelajaran  maka  dapat  dilakukan  perbaikan melalui  metode  demonstrasi  dan  media  berupa benda  nyata  yang  ada  disekitar,  sehingga  siswa tidak lagi mengalami kesulitan dalam memahami materi.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka yang  menjadi  permasalahan  dalam  penelitian  ini dapat  dirumuskan  sebagai  berikut  :  1)  Apakah dengan  media  magnet,  benda  magnetik,  kabel dan  betere  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  kelas  V  SD  Negeri  08  Pinang  sebatang Timur  Kecamatan  Tualang  Kabupaten  Siak tentang  membuat  magnet  ?  2)  Apakah  dengan metode demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  V  SD  Negeri  08  Pinang Sebatang Timur di Kecamatan Tualang Kabupaten Siak tentang membuat magnet ?
Dengan memperhatikan rumusan masalah di atas, maka hipotesis yang dapat penulis ajukan dalam rangka perbaikan pembelajaran ini adalah :  Jika  dalam  pembelajaran  IPA  ,  khususnya materi  Membuat  Magnet  guru  menggunakan media  dan  metode  yang  tepat  maka  prestasi  dan aktivitas siswa akan meningkat hasilnya.
Dari  rumusan  masalah  diatas,  dapat ditentukan adanya tujuan penelitian ini yaitu : 1) Untuk  membuktikan  bahwa  hasil  penggunaan media  pembelajaran    yang  sesuai  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  di  kelas  V SDN  08  Pinang  Sebatang  Timur  Kecamatan Tualang  Kabupaten  Siak.  2.Untuk  mengetahui keefektifan  penggunaan  metode  demonstrasi dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas V  SDN  08  Pinang  Sebatang  Timur  Kecamatan Tualang Kabupaten Siak.

## II   PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN PER SIKLUS
Sebagai  Sabjek  dalam  Penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas V SDN 08 Pinang  Sebatang  Timur  semester  genap  Tahun Pelajaran  2014/2015  dengan  jumlah  siswa  25 orang,terdiri  dari  9  orang  laki-laki  dan  16  orang perempuan dengan tingkat kemampuan memahami  pelajaran  berbeda-beda.Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SD Negeri 08 Pinang  Sebatang  Timur  Kecamatan  Tualang Kabupaten  Siak.  Peneliti  mengambil  lokasi  atau tempat  ini  dengan  pertimbangan  bekerja  pada sekolah yang bersangkutan,sehingga memudahkan dalam mencari data,peluang waktu
yang  luas  dan  sabjek  penelitian  yang  sangat sesuai dengan profesi peneliti.
Dengan  beberapa  pertimbangan  dan  alasan peneliti  menggunakan  waktu  penelitian  selama dua  bulan  yaitu  mulai  Januari  sampai  februari 2014.Penelitian  dilakukan  dalam  dua  siklus dilakukan  dengan  tiga  kali  pertemuan.  Kegiatan perbaikan  pembelajaran  dilaksanakan  selama satu bulan , yaitu dari bulan Januari sampai bulan Februari.
Menurut
(Ropoport
dalam Wiriatmadja,  2007)  Penelitian  tindakan  kelas berguna  membantu  seseorang  dalam  mengatasi
secara  praktis  persoalan  yang  dihadapi  dalam situasi  darurat  dan  membantu  pencapaian  tujuan dengan  kerja  sama  dalam  kerangka  etika  yang disepakati bersama.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  melalui dua siklus dengan masing masing siklus tiga kali pertemuan.Penelitian  ini  berbentuk  penelitian tindakan kelas.
Model  siklus  PTK  di  atas  menurut Arikunto  (2006),  yang  dapat  dijelaskan  sebagai berikut  :  Perencanaan  :  Penelitian  ini  dilakukan oleh  peneliti  sebagai  guru  dan  guru  lain  diminta sebagai pengamat. Peneliti melakukan perbaikan dengan menerapkan metode pembelajaran demontrasi. Perangkat pembelajaran berdasarkan langkah-langkah  pembelajaran  lansung  terdiri dari  6  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  6 LKS,  dan  6  lembar  pengamatan.  Dan  sangat diharapkan  adanya  perubahan  setelah    tindakan dengan model pembelajaran lansung serta adanya peningkatan  hasil  belajar  (mencapai  KKM  65). Pelaksanaan  :  Dalam  pelaksanaan  ini  siswa belajar  dan  bekerja  dengan  menerapkan  metode demontrasi  yaitu  pada  pertemuan  satu  sampai tiga  tiap-tiap  siklusnya.Siswa  belajar  dengan mengikuti  langkah  pembelajaran  demontrasi, menyelesaikan LKS yang diberikan guru,mengerjakan  latihan  lanjutan  dan  membuat kesimpulan.
Pengamatan
: Pelaksanaan pembelajaran  diamati  setiap  kali  pembelajaran tentang  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa  dalam metode  demontrasi.  Pengamat  mengamati  mulai dari  kegiatan  awal  hingga  kegiatan  akhir pembelajaran. Mendeskripsikan dan menganalisis  semua  kegiatan  yang  disesuaikan dengan lembar pengamatan. Refleksi : Mengkaji secara menyeluruh tindakan yang telah dilakukan berdasarkan data yang terkumpul, dan kemudian dilakukan  evaluasi  untuk  menyempurnakan tindakan.  Jika  terdapat  masalah  dari  proses refleksi  maka  dilakukan  pengkajian  ulang melalui siklus berikutnya, Sehingga permasalahan dapat diselesaikan. Refleksi dilakukan  peneliti  bersama  kolaborasinya  yaitu pengamat dalam penelitian ini.
Penelitian  ini  menggunakan  perangkat pembelajaran  yang  terdiri  atas  :  silabus,rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),Lembar  Kerja Siswa  (LKS),Latihan  terbimbing  dan  latihan lanjutan.  Silabus,  adalah  salah  satu  kelangkapan administrasi  guru  yang  seharusnya  disusun  oleh guru  yang  bersangkutan  sebelum  melaksanakan pembelajaran.silabus disusun sebagai acuan bagi
guru dalam menyusun pelaksanaan pembelajaran (RPP),melaksanakan pembelajaran,dan
melakukan penelitian dalam pembelajaran.silabus mencakup standar kompetensi,kompetensi
dasar,materi pembelajaran,kegiatan pembelajaran,indikator dan  penilaian,alokasi  waktu,sumber/alat  dan bahan.    Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  adalah  rencana  yang  menggambarkan prosedur  dan  pengorganisasian  pembelajaran untuk  suatu  kompetensi  dasar  yang  ditetapkan dalam  standar  isi  dan  telah  dijabarkan  dalam silabus.Rencana pelaksanaan pembelajaran terdiri  atas:  standar  kompetensi,kompetensi dasar,indikator,tujuan pembelajaran,materi pembelajaran,langkah-langkah  pembelajaran,alat dan sumber bahan serta penilaian.
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  adalah  salah satu bentuk program yang berdasarkan atas tugas yang  harus  diselesaikan  dan  fungsi  sebagai  alat untuk mengalihkan pengetahuan dan keterampilan.LKS  memuat  identifikasi  dan  soal- soal  yang  harus  dikerjakan  siswa  dalam memahami  materi  pembelajaran  yang  diberikan untuk mengembangkan dan membangun pengalamannya.
Latihan terbimbing,adalah instruksi bertingkat  seperti  tangga yang  tujuannya memberikan  bantuan  keterampilan  kepada  anak agar  nantinya  bisa  menggunakan  keterampilan tersebut secara mandiri.
Latihan  lanjutan,adalah  latihan  –latihan untuk  pengembangan  pengetahuan  siswa  secara lanjut  yang  berisikan  soal-soal  lanjutan  yang sesuai dengan materi yang telah diajarkan.
Instrument  pengumpul  data  pada  penelitian ini  adalah  sebagai  berikut:  Lembar  pengamatan aktivitas belajar IPA siswa. Aktivitas belajar IPA siswa  kelas  V  SD  Negeri  08  Pinang  Sebatang Timur  yang  diamati  dengan  menggunakan lembar pengamatan dan penelitian ini antara lain :  siswa  siap  dalam  menerima  pembelajaran. siswa  mendengarkan  penjelasan  guru.  siswa mengerjakan LKS,menjawab,dan presentasi. siswa  memperbaiki  jawaban  yang  salah  dengan bimbingan  guru.  siswa  mengerjakan  latihan lanjutan
Aktivitas  guru  yang  diamati  dengan menggunakan  lembar  pengamatan  antara  lain  : Menyampaikan tujuan pembelajaran dan mempersiapkan siswa. Mendemonstrasikan pengetahuan  atau  keterampilan  sesuai  dengan materi  yang  diajarkan.  Membimbing  pelatihan siswa.  Mengecek  pemahaman  dan  memberikan
umpan  balik.  Memberikan  kesempatan  untuk pelatihan lanjutan dan pemindahan ilmu. Teknik  pengumpul  data  dilakukan  dengan cara  :  Mengumpulkan  nilai  hasil  belajar  siswa selama  2  siklus  yang  terangkum  dalam  ulangan harian 1 pada siklus I dan ulangan harian 2 pada siklus II.  Ini dilakukan dengan cara memberikan siswa  lembar  soal  ulangan  harian  1  dan  lembar soal  ulangan  harian  II  yang  dikerjakan  masing- masing  siswa.kemudian  dinilai  oleh  guru  dan ditentukan nilai yang diperoleh siswa berdasarkan  indikator  soal  yang  dibuat.  Peneliti mengamati aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dan mengisi lembar aktivitas siswa setiap  kali  proses  pembelajaran  berlangsung. Peneliti mengamati aktivitas guru dalam menerapkan  model  pembelajaran  dan  mengisi lembar  pengamatan  aktivitas  guru  yang  telah disiapkan sebelumnya.
Data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil penelitian  baik  itu  berupa  nilai  hasil  belajar siswa,hasil  lembar  pengamatan  aktivitas  siswa dan lembar pengamatan aktivitas guru kemudian dianalisis.Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis statistik  inferensial.  Teknik  Analisis  Data Lembar  Pengamatan  Siswa  dan  Guru.  Hal  ini dilakukan dengan cara analisis statistik deskriptif,ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan aktivitas  yang  dilakukan  siswa  selama  proses
pembelajaran  berlangsung  dan  aktivitas  yang dilakukan  guru  selama  menggunakan  model pembelajaran langsung dalam proses pembelajaran  dengan  materi  gaya  magnet  dalam pemecahan  masalah  dikelas  V.analisis  ini dilakukan  untuk  melihat  kesesuaian  antara perencanaan  dengan  pelaksanaan  tindakan. Pelaksanaan  dikatakan  sesuai  jika  semua aktivitas  pada  tahap  pembelajaran  langsung  ini dapat berjalan sesuai dengan indikator yang telah ditentukan.
Data  hasil  belajar  siswa  yang  telah dikumpulkan  dianalisis  dengan  cara  menskor hasil  belajar  yang  diperoleh  dibandingkan dengan nilai hasil ulangan sebelum tindakan dan KKM yang ditetapkan sekolah yaitu nilai 65. Data  yang  dianalisis  tersebut  adalah  data hasil  ulangan  harian  pada  setiap  indikatornya dengan  menggunakan  cara  presentase.Presentase yang  dicari  adalah  presentase  ketuntasan  secara individu  yaitu  siswa  mampu  memperoleh  nilai sama  atau  diatas  KKM  sebesar  65  dan  secara klasikal ditentukan dengan melihat jumlah siswa yang  telah  mampu  mencapai  KKM  atau  lebih dan  membandingkannya  dengan  skor  awal sebelum  terjadi  tindakan.Skor  dasar  diperoleh dari  skor  hasil  belajar  IPA  siswa  pada  materi sebelumnya.kemudian  data  juga  dianalis  secara kualitatif dan kuantitatif.

## III   HASIL PENELITIAN
Pada tahap ini, peneliti mempersiapkan instrument  penelitian  yang  terdiri  dari  perangkat pembelajaran yaitu silabus (Lampiran A),Rencana Pelaksanan Pembelajaran (Lampiran B),Lembar  Kerja  Siswa  (Lampiran  C),  yang disusun  untuk  enam  kali  pertemuan  dengan menggunakan model pembelajaran demonstrasi. Instrument  pengumpul  data    adalah lembar  pengamatan  aktivitas  siswa  dan  aktivitas guru untuk setiap kali pertemuan dan seperangkat tes hasil belajar IPA yang terdiri dari kisi-kisi  penulisan  soal  ulangan  harian  I  dan II,naskah  soal  ulangan  harian  Idan  II  serta alternatif jawaban ulangan harian I dan II. Pada  tahap  ini  kelas  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  metode  demonstrasi  yaitu kelas  V  SD  Negeri  08    Pinang  Sebatang  Timur yang disebut tindakan.untuk mengetahui
ketercapaian kompetensi siswa sebelum tindakan,peneliti  menggunakan  nilai  skor  dasar yang  diambil  dari  hasil  ulangan  harian  siswa pada  pokok  bahasan  gaya  magnet.Skor  ini  akan dijadikan  tolak  ukur  peningkatan  hasil  belajar siswa setelah tindakan.
Pelaksanaan  tindakan  pada  penelitian  ini terdiri dari delapan kali pertemuan dengan enam buah RPP dan dua kali ulangan harian.Penelitian ini  dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus.Siklus pertama  dilaksanakan  tiga  kali  pertemuan/tatap muka  yang  berpedoman  pada  RPP  (RPP-I,RPP- II,dan  RPP-III),  tiga  buah  lembar  Kerja  Siswa dan  tiga  buah  lembar  latihan  lanjutan.Pada pertemuan keempat diadakan ulangan harian I. Siklus  kedua  dimulai  pada  pertemuan kelima  sampai  pertemuan  kedelapan  yang  juga berpedoman  pada  tiga  RPP  (RPP-IV,RPP-V,dan
RPP-VI), tiga buah Lembar Kerja Siswa dan tiga buah lembar latihan lanjutan siswa.Pada pertemuan kedelapan diadakan ulangan harian II. Untuk  siklus  pertama  dilakukan  sebanyak tiga kali pertemuan dengan satu kali tes (ulangan harian I). Pada pertemuan ini kegiatan pembelajaran membahas tentang Mengelompokkan  benda-benda  yang  bersifat magnetis dan yang tidak magnetis Pertemuan  ini  diawali    dengan  menyebutkan tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  setelah pembelajaran  (indikator).Selanjutnya  peneliti memberikan  apersepsi  dan  motivasi  kepada siswa bahwa keterampilan dalam materi ini perlu diajarkan guna mendapatkan konsep-konsep dari pembelajaran IPA (Tahap 1).
Pada  kegiatan  inti,peneliti  mengawali pembelajaran  dengan  memberikan  penjelasan kepada  siswa  tentang  mengelompokan  benda- benda  yang  bersifat  magnetis  dan  tidak magnetis,peneliti mendemontrasikan pengetahuan/keterampilan  tahap  demi  tahap mengenai  materi  pelajaran  mengelompokan benda-benda  yang  bersifat  magnetis  dan  tidak magnetis.Dimulai dengan mengelompokan benda bersifat  magnetis  dengan  membuat  beberapa contoh benda-benda yang bersifat magnetis,setelah itu dilanjutkan dengan pengelompokan  benda-benda  tidak  magnetis (Tahap 2).
Untuk  mengetahui  pemahaman  siswa, peneliti  memberikan  bimbingan  pelatihan  awal dengan  membagikan  LKS  pada  setiap  siswa dalam  kelas.  Peneliti  mengarahkan  siswa  agar mengerjakan latihan awal, memberikan petunjuk dalam    mengerjakan  LKS.  Pada  bagian  ini sebagian  mengerjakan  sesuai  dengan  arahan, sementara sebagian siswa yang lainnya ada yang bermain-main. Peneliti tidak menemukan kesungguhan siswa dalam mengerjakan latihan,siswa  selalu  bertanya  kepada  peneliti tanpa mau berusaha terlebih dahulu.
Peneliti  berkeliling  untuk  memantau  dan memberikan  bimbingan  kepada  siswa  yang belum  memahami  cara  menyelesaikan  soal  yang ada di LKS, sambil mengecek pemahamam siswa dengan  cara  menanyakan  bagian-bagian  dari materi  pelajaran  yang  tidak  dimengerti  dan selanjutnya peneliti bimbingan siswa menyelesaikan  soal  yang  telah  diberikan  (Tahap 3).
Setelah  menyelesaikan  soal  dalam  LKS, peneliti  memberikan  beberapa  pertanyaan secara lisan kepada siswa untuk mengetahui
pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari,  sebagian  siswa  menjawab  dengan benar meskipun masih ada siswa yang menjawab kurang  tepat  bahkan  ada  yang  tidak  menjawab pertanyaan  yang  diajukan.  Kemudian  peneliti memberikan  pujian  kepada  siswa  yang  bertanya dan mampu menjawab pertanyaan yang diberikan  peneliti  sebagai  umpan  balik  dari semua yang telah mereka pelajari (Tahap 4). Dalam  kegiatan  selanjutnya  peneliti mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan, dengan perhatian khusus pada perencanaan  situasi  yang  lebih  kompleks  dalam kehidupan  sehari-hari.  Peneliti  memberikan latihan lanjutan dan menyuruh siswa mengerjakan soal tersebut secara individu (Tahap 5).  Peneliti  memberikan  penilaian  langsung  bagi siswa  yang  telah  selesai  mengerjakan  latihan lanjutan.  Sebelum  pembelajaran  diakhir,  peneliti menugaskan  siswa  untuk  membaca  materi selanjutnya  yaitu  mengelompokan  benda-benda yang tidak magnetis.
Pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan  pertama  belum  sesuai  dengan  apa yang  diharapkan  karena  terdapat  beberapa kekurangan diantaranya memotivasi yang diberikan  guru  masih  kurang  seperti  yang tercantum  dalam  lembar  pengamatan  pertama, untuk  aktivitas  siswa    pada  saat  awal mengerjakan soal pada LKS masih banyak siswa yang  salah  dalam  menjawab  soal,  hal  ini dikarenakan siswa ada yang bermain saja dan ada hanya  mengharapkan  jawaban  dari  temannya. Untuk  mengatasi  kekurangan  pada  pertemuan pertama,  peneliti  akan  melakukan  perbaikan seperti  bimbingan  siswa  lebih  baik  lagi, memberikan  motivasi  dan  memberikan  arahan kepada siswa yang hanya bermain saja.
Berdasarkan hsil penelitian yang ditemukan  di  lapangan  maka  selanjutnya  akan dikemukakan  pembahasan  dari  hasil  penelitian. Pada  awal  pertemuan  masih  banyak  siswa  yang belum terbiasa dengan langkah-langkah pembelajaran langsung, misalnya pada pengerjaan  soal-soal  LKS  secara  individu  siswa banyak  berkerja  sama  dengan  teman  dekatnya, siswa hanya mencotek hasil temannya, ada siswa yang tidak  mengerti mengerjakan soal-soal yang diberikan,  siswa  kurang  percaya  diri  untuk bertanya,  punya  rasa  takut  dan  malu  bertanya sehingga siswa belum maksimal dalam menerima pelajaran  yang  menerapkan  model  pembelajaran demontrasi.
Pada umumnya  kesalahan yang dilakukan siswa  dalam  mengerjakan  soal-soal  LKS  adalah kurangnya  ketelitian  siswa  dalam  memahami sosal-soal  tersebut  sehingga  jawaban  yang diberikan  tidak  sesuai  dengan  apa  yang diinginkan,  ada  sebagian  siswa  yang  ketelitian siswa  yang  sifatnya  hanya  menunggu  pekerjaan temannya  sehingga  mereka  tidak  mau  berusaha mencari  jawaban  sendiri.  Pada  ulangan  harian  1 kesalahan  yang  diberikan  oleh  siswa  yang mendapat  nilai  dibawah  KKM  dikarenakan mereka  kurang  teliti  mengerjakan    soal-soal  dan tidak  mengulang  kembali mencari jawaban yang benar-benar betul. Siswa tersebut ceroboh dalam menyelesaikan ulangan yang diberikan, sedangkan  pada  ulangan  harian  II  2  orang  siswa yang mendapat nilai di bawah KKM dikarenakan siswa yang bersangkutan memang  kurang dalam segi ingatan, walaupun sudah banyak usaha yang diberikan  peneliti  seperti  membimbing  siswa tersebut  secara  individu  dan  memberikan tambahan  jam  belajar,  namun  perubahan  yang terjadi dalam dirinya sangat sedikit sekali. Pada lembar pengamatan peneliti menemukan  hampir  disetiap  pertemuan  yang terjadi  terus  saja  terjadi  peningkatan  aktivitas, baik  itu  aktivitas  yang  dilakukan  guru  maupun aktivitas yang dilakukan siswa. Sehingga peneliti tidak melihat  kelemahan-kelemahan  dalam proses  pembelajaran  yang  menggunakan  metode pembelajaran  demonstrasi  ini.  Intinya  metode pembelajaran  demontrasi  dapat    dengan  mudah diterapkan pada pembelajaran IPA dengan materi gaya magnet di kelas V SDN 08 Pinang Sebatang Timur Kecamatan Tualang.
Peningkatan  aktivitas  guru  yang  dimaksud disini  adalah  cara  guru  dalam  memberikan pelajaran semakin hari semakin meningkat, dapat menumbuhkan  semangat  siswa  untuk  lebih  aktif mendengarkan  penjelasan  guru.  Selain  itu peningkatan  pada  aktivitas    siswa  terjadi  seperti siswa  sudah  banyak  yang  mau  bertanya  tentang pelajaran  yang  tidak  mereka  mengerti,  siswa aktif  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan cermat dan tidak punya rasa ragu-ragu dan malu untuk  bertanya.  Siswa  dapat  mengerjakan  soal- soal  latihan  yang  diberikan  oleh  guru  dengan mudah dan menjawab dengan benar.
Dari  uraian  diatas  dalam  penelitian  ini peneliti  menemukan  beberapa  keterbatasan pelaksanaan  seperti  :  Peneliti  tidak  meminta tanggapan atau saran dari pengamatan. Pengamat dalam peneliti ini hanya satu guru saja.
Secara umum dari analisis tindakan jumlah siswa  yang  mencapai  KKM  meningkat  setelah dilakukan  tindakan.  Hasil  analisis    yang diperoleh  pada  penelitian  ini  dengan  penerapan metode  pembelajaran  demonstrasi  menunjukkan bahwa  jumlah  siswa  mencapai  KKM  setelah tindakan yaitu pada ulangan harian 1 dan ulangan harian  II  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM  pada  skor dasar  43,6%,  ulangan  harian  1  87,2%,  ulangan harian  II  97,4%,  dengan  demikian  hasil  analisis tindakan ini mendukung hipotesis tindakan yaitu penerapan  model  pembelajaran  demonstrasi dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V SDN 08 Pinang Sebatang Timur semester genap tahun pelajaran 2014 /2015.

## IV   KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh kesimpulan bahwa penerapan metode demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  SD Negeri  08  Pinang  Sebatang  Timur  semester genap tahun 2014/2015.
Dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu alternatif memperbaiki kualitas proses pembelajaran    untuk  meningkatkan  hasil  belajar IPA  di  kelas  V  SDN  08  Pinang  Sebatang  Timur semester genap tahun pelajaran 2014/2015.
Guru  bidang  studi  IPA  khususnya  yang mengajar pada kelas V sekolah dasar hendaknya membiasakan siswa
mengembangkan pengetahuanya sehingga siswa memiliki pengetahuan  awal  terutama  dalam  memahami konsep  pembelajaran  dengan  baik  secara efektif,khusus pada materi gaya magnet.
Kepada peneliti yang berminat menindaklanjuti  penelitian  ini  diharapkan  untuk lebih  mengembangkan  motode  pembelajaran demonstrasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adrian.  (2004).  Metode  Mengajar  Berdasarkan
Tipologi belajar Siswa. Makalah
disampaikan  pada  diskusi  mahasiswa pasca sarjana UHAMKA. Diambil dari http://mtsnslawi.wordpress.com/2011/0 4/06/metode-pembelajaran-eksperimen/ Depdiknas.,  (2006),  kurikulum  tingkat  Satuan
Pendidikan  Sekolah  Dasar,  Jakarta  : Departemen Pendidikan Nasional. Neviyani (2005) http://komangwidarmika.blogspot.co.i d/2012/12/metode-eksperimen . html?m=1 Winaputra.,  (1992),  Materi  Dan  Pembelajaran IPA  SD,  Jakarta  :  Universitas Terbuka. Winarno: (1980:90) http://setiawantopan.wordpress.com/20 12/02/22/metode-penelitian/ Zaini.dkk.(2008).Srategi Pembelajaran
Aktif.Yogyakarta:Pustaka Insan Madani