## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 07, Nomor 03, Tahun 2021, Hal. 11-19 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Profil Kompetensi Interpersonal Siswa Sekolah Menengah Pertama Di Sukabumi Pada Materi Pemanasan Global Berdasarkan Gender

## (Profile of Interpersonal Competency of Junior High School Students in Sukabumi on Global Warming Materials Based on Gender)
Ayu Restu Sagita*, Sistiana, Aa Juhanda
Pendidikan Biologi, Fakultas dan Ilmu pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sukabumi Jalan R. Syamsudin SH No. 50 Kec. Cikole Kota Sukabumi-Indonesia
*CorrespondingAuthor : Ayurestusagita@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 09 – 06 – 2021 Diterima: 12 – 08 – 2021
Dipublikasikan: 13 – 09 – 2021 Interpersonal competence is the ability to communicate in interacting with other humans to achieve certain goals. Interpersonal competence is very important for every student to have so that their abilities can develop and be well conveyed. In addition to cognitive abilities that student need to develop, interactions during adolescence are also important because without good interactions, adolescents will lose relationships with the people around them. The purpose of this study was to determine the interpersonal competence of seventh grade students in one of the schools in the city of Sukabumi on global warming material based on gender. This study used a quantitative descriptive method, with a sample of 31 students, formed into 6 groups. The instrument used was an observation sheet consisting of 10 statements developed from 5 indicators. In learning, students are formed in groups to make a simple practical video. The indicators in the instrument consist of the ability to initiate (Initiation), the ability to be assertive (Negative assertion), the ability to be open (self-disclosure), the ability to provide support to others (emotional support), and the ability to manage conflict (Conflict management). From the result of the research that has been done, the scores of all groups are quite good. The highest value is 85, the lowest value is 72,5. The  greatest  score  per  indicator  is  in  providing  support  to  others  (Emotional support) and managing conflict (Conflict management) of 79%, while the lowest score  is  73%  on  open  indicators  (self-disclosure).  Based  on  gender,  female students obtained higher interpersonal competence scroe than male students, this can be caused by several factors such as interaction with parents, education, age,  environmental  influences  and  desires  of  the  individual,  and  extroverted personality. Key words: Interpersonal Competence, Ability, and Indicators Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Kompetensi  interpersonal  merupakan  kemampuan  berkomunikasi  dalam berinteraksi dengan manusia lain untuk mencapai tujuan tertentu. Kompetensi interpersonal sangat penting untuk dimiliki setiap siswa agar kemampuan yang dimilikinya  dapat  berkembang  dan  tersampaikan  secara  baik.  Selain kemampuan kognitif yang perlu dikembangkan oleh siswa, interaksi pada masa remaja pun menjadi hal penting karena tanpa adanya interaksi yang baik, remaja akan kehilangan relasi dengan orang-orang di sekitarnya. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui kompetensi interpersonal siswa kelas VII disalah satu sekolah yang ada di kota Sukabumi pada materi pemanasan global berdasarkan
gender.  Penelitian  ini  memakai  metode  deskriptif  kuantitatif,  dengan  sampel sebanyak 31 siswa, dibentuk menjadi 6 kelompok. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi yang terdiri dari 10 pernyataan yang dikembangkan dari  5  indikator.  Dalam  pembelajarannya  siswa  dibentuk  kelompok  untuk membuat sebuah video praktikum sederhana. Indikator dalam instrumen terdiri dari kemampuan berinisiasi (Initiation), kemampuan bersikap asertif (Negative assertion), kemampuan bersikap terbuka (self-disclosure), kemampuan memberi dukungan kepada orang lain (Emotional support), dan kemampuan mengelola konflik (Conflict management). Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, nilai semua kelompok cukup baik. Nilai tertinggi sebesar 85, nilai terendah sebesar 72,5.  Perolehan  skor  per  indikator  yang  terbesar  terdapat  pada  memberi dukungan kepada orang lain (Emotional support) dan mengelola konflik (Conflict management) sebesar 79%, sedangkan skor terendah yaitu 73% pada indikator bersikap  terbuka  (Self-disclosure).  Berdasarkan  gender  siswa  perempuan memperoleh skor kompetensi interpersonal lebih tinggi daripada siswa laki-laki, ini dapat disebabkan oleh beberapa faktor seperti, interaksi dengan orang tua, pendidikan, umur, pengaruh sekeliling dan keinginan dari diri individu tersebut, dan kepribadian yang ekstrovert.
Kata kunci: Kompetensi Interpersonal, Kemampuan, dan Indikator.
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah kebutuhan dan tuntutan sosial yang diharapkan  untuk mewujudkan warga Indonesia  sepenuhnya  memenuhi  syarat.  Ketentuan  pendidikan  memerlukan  manajemen  untuk mencapai  tujuan  seperti  yang  diharapkan  atau  tujuan  pendidikan  dalam  undang-undang  republik Indonesia nomor 20 mengenai sistem pendidikan nasional dalam pasal 5 (1) menyatakan bahwa setiap warga Negara memiliki hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang berkualitas. Pendidikan yang baik diharapkan dapat menghadapi tantangan berdasarkan tuntutan  lokal yang dinamis, nasional dan global  bahwa  kita  perlu  meningkatkan  sumber  daya  manusia,  dimana  pendidikan  memainkan  peran penting (Knebel 7 Greiner, 2003).
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, setiap pembelajaran harus dirancang agar dapat  memberikan  kemampuan  kognitif  kepada  siswa  (Howard,  2015).  Kemampuan  kognitif  adalah kegiatan mental yang berhubungan dengan kemampuan seseorang dalam berpikir. Kemampuan kognitif pun  sangat  penting  bagi  siswa,  karena  memberikan  informasi  tentang  kemampuan  siswa  terhadap penguasaan  konsep  yang  sedang  dipelajari.  Selain  itu,  pada  kurikulum  yang  berlaku  di  Indonesia, kemampuan kognitif menjadi aspek penting yang jadi tujuan utama dalam pembelajaran. Beberapa hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan kognitif siswa masih belum maksimal. Secara umum, siswa masih mengalami kesulitan untuk menguasai konsep sains (Ugulu, 2016).
Selain kemampuan kognitif yang perlu dikembangkan oleh siswa, interaksi pada masa remaja pun menjadi hal penting karena tanpa adanya interaksi yang baik, remaja akan kehilangan relasi dengan orang-orang  di  sekitarnya  (Hurlock,  2011).  Sebagai  makhluk  sosial  kita  sebagai  manusia  akan berkeinginan untuk berbicara, tukar-menukar gagasan, menerima dan memberi informasi dan berbagai pengalaman bekerja dengan orang lain untuk memenuhi kebutuhan dan yang lainnya. Semua keinginan tersebut dapat terpenuhi melalui interaksi dengan orang lain dalam suatu sistem sosial tertentu (Suranto, 2011).
Dalam  mengembangkan  interaksi  ini  biasanya  terjalin  suatu  hubungan  sosial  yang  ditandai dengan kontak sosial dan komunikasi interpersonal didalamnya. Spitzberg dan Cupach (dalam Devito, 2010)  menjelaskan  mengenai  kemampuan  individu  untuk  melakukan  komunikasi  yang  efektif  disebut dengan kompetensi interpersonal. Kemampuan komunikasi yang baik pada siswa akan mengarahkan siswa pada hubungan interpersonal yang baik dengan orang lain dalam lingkungan sosialnya, seperti teman di sekolah dan guru.
Perkembangan kompetensi interpersonal dipengaruhi oleh faktor internal serta faktor eksternal. Diantara faktor tersebut salah satunya yaitu faktor jenis kelamin (Gender), menurut (Monks, dkk, 1990) bahwa laki-laki memiliki kecenderungan berinteraksi yang lebih bsar dengan teman sebayanya daripada perempuan.  Kompetensi  interpersonal  merupakan  perkembangan  sebagai  syarat  agar  terbangun hubungan  yang  sukses  dan  kompetensi  ini  juga  merupakan  kompetensi  yang  penting  bagi  karir,  dan keluarga (Janosik, dkk., 2004). Kompetensi interpersonal yang dimiliki seseorang akan mempengaruhi pula perilaku sosialnya seperti cenderung bersikap tidak peka terhadap lingkungan sekitar, tidak peduli, bersikap egois, dan menyinggung perasaan orang lain (Lwin, 2008).
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  VII  di  SMPN  15  Sukabumi  untuk  menunjukkan kompetensi  interpersonal  siswa.  Apabila  siswa  memiliki  kompetensi  interpersonal  yang  baik  maka diharapkan siswa dapat berkomunikasi dengan efektif dan akan lebih dihargai serta lebih positif dalam menjalin suatu hubungan. Dari penjelasan tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai “Profil  Kompet ensi  Interpersonal  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Sukabumi  Pada  Materi Pemanasan Global Berdasarkan Gender ”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  peneltian  deskriptif  kuantitatif,  untuk  menggambarkan kompetensi interpersonal yang dimiliki siswa SMP kelas VII. Penelitian ini dilaksanakan pada minggu ke- 2 di bulan April 2021. Tempat penelitian dilaksanakan di salah satu SMP yang ada di kota Sukabumi dengan melibatkan 31 siswa yang terdiri dari 14 orang siswa laki-laki dan 17 orang siswa perempuan. Pengambilan sampel dipilih secara acak pada populasi tersebut ( simple random sampling ). Pengumpulan data dengan cara pengisian lembar observasi oleh peneliti sehingga dapat dikumpulkan informasi yang diinginkan dari subjek yang dituju. Instrumen yang digunakan berupa lembar obervasi yang terdiri dari 10 pernyataan  dari  5  indikator  kompetensi  interpersonal.  Indikator  tersusun  dari;  kemampuan  berinisiasi ( initiation ), kemampuan bersikap asertif ( negative assertion ), kemampuan untuk bersikap terbuka (self- disclosure), kemampuan memberi dukungan kepada orang lain ( emotional support ), kemampuan untuk mengelola konflik ( conflict management ) (Buhrmester, 1998).
Tabel 1. Kisi-Kisi Penilaian Proyek Pembuatan Video
No Indikator Jumlah Pernyataan Jumlah Butir Angket Positif Negatif 1 Kemampuan berinisiasi ( Initiation ) 1,2 - 2 2 Kemampuan bersikap asertif ( Negative assertion ) 4 3 2 3 Kemampuan untuk bersikap terbuka ( self-disclosure ) 6 5 2 4 Kemampuan memberi dukungan kepada orang lain ( Emotional support ) 7,8 - 2 5 Kemampuan untuk  mengelola konflik ( Conflict management ) 9,10 - 2 Jumlah 8 2 10
Penilaian untuk hasil video di ukur dengan kesesuaian dengan materi, inisiatif dan komunikatif. Adapun kategori tersebut dapat dilihat pada tabal 2.
Tabel 2. Kategori Dalam Skala Likert
Skala Kategori 1 Video yang dibuat tidak sesuai dengan materi, tidak inisiatif dan komunikatif 2 Video yang dibuat kurang sesuai dengan materi, kurang inisiatif dan komunikatif 3 Video yang dibuat cukup sesuai dengan materi, cukup inisiatif dan komunikatif 4 Video yang dibuat sangat sesuai dengan materi, sangat inisiatif dan komunikatif
Frekuensi skor kecerdasan interpersonal masuk dalam kategori tinggi, sedang dan rendah. Untuk kategori tingging interval 70 sampai dengan 100. Untuk kategori sedang interval 40 sampai dengan 69. Untuk kategori rendah interval 0 sampai dengan 39. Frekuensi skor kecerdasan interpersonal dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Frekuensi Skor Kecerdasan Interpersonal
Interval Skor Kecerdasan Interpersonal Kategori 70-100 Tinggi 40-69 Sedang 0-39 Rendah (T. Safaria, 2005)
Dalam  penelitian  ini  dilakukan  beberapa  tahapan  yaitu  melakukan  analisis  jurnal  sebelum instrumen  dibuat,  setelah  instrumen  dibuat  dilakukan  penilaian  untuk  menentukan  layak  tidak  nya pernyataan yang dicantumkan dalam angket (lembar observasi). Setelah itu angket diisi oleh peneliti dan diolah  menggunakan  perhitungan  diata.  Peneliti  mendapatkan  informasi  untuk  menyimpulkan kemampuan yang dimiliki dari setiap siswa. Beberapa tahapan dalam melakukan penelitian yaitu terdapat pada gambar 1.

## Gambar 1.Tahapan Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Melalui penelitian yang telah dilakukan, kompetensi interpersonal pada siswa kelas VII di SMPN 15  kota  Sukabumi  dengan  pembuatan  video  praktikum  sederhana  pada  materi  pemanasan  global. Dilakukannya  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa  memiliki  kompetensi interpersonal atau kemampuan dalam berkomunikasi dan bersosialisasi dengan teman sebaya nya pada saat berlangsungnya pembelajaran.

## Gambar 2. Diagram Penilaian Kompetensi Interpersonal Siswa Kelas VII
Hasil  dari  penilaian  kompetensi  interpersonal  pada  31  orang  siswa  kelas  VII  tersebut mendapatkan hasil yang cukup baik. Penilaian ini terdiri dari 5 indikator, dari tiap indikator menjadi sebuah pernyataan yang dikembangkan sesuai dengan maksud dan tujuan dari indikator tersebut. Dari 5 indikator menjadi 10 pernyataan yang harus ditilai oleh peneliti.
Kompetensi  interpersonal  merupakan  kemampuan  komunikasi  dalam  berinteraksi  dengan individu lain melalui cara yang dituju untuk hasil dan tujuan yang dimaksud (McConnell, 2018). Selain itu, Kompetensi interpersonal juga merupakan ciri dari kepribadian, ciri kepribadian seperti skema deskriptif, produk  dari  akal  dan  imajinasi  yang  dibuat  manusia  (Dumont,  2010).  Sejak  saat  itu  kompetensi interpersonal merupakan pencapaian penting di masyarakat dan sekolah mulai melakukan pembelajaran kelompok seperti belajar kooperatif di lingkungan kelas.
66 68 70 72 74 76 78 80 82 84 86 Kel 1 Kel 2 Kel 3 Kel 4 Kel 5 Kel 6 Kompetensi Interpersonal Nilai Melakukan analisis jurnal Penilaian instrumen Membuat instrumen Mengajukan surat izin penelitian Menentukan subjek penelitian Pembuatan video dari tiap kelompok Melakukan penilaian dalam lembar observasi Menarik kesimpulan penelitian
Dari  diagram  batang  diatas,  kita  dapat  mengetahui  perolehan  nilai  kelompok  1  yang  didapat sebesar 75, kelompok 1 terdiri dari 4 orang siswa. Kelompok 2 memperoleh nilai kompetensi interpersonal sama dengan kelompok 1, yakni sebesar 75 dengan jumlah anggota kelompok sama seperti kelompok 1. Perolehan nilai tertinggi sebesar 85 yang diperoleh oleh kelompok 3 dengan jumlah anggota 5 orang siswa, kelompok 3 mendapatkan nilai yang sangat  baik karena pada saat pembelajaran berlangsung melalui Google meet dan hasil video yang ditunjukkan cukup komunikatif dalam menyampaikan ide-ide dan  pengalaman  pembelajaran  ipa  sehingga  mampu  membuat  video  yang  sederhana  namun  semua anggota nya ikut aktif dalam praktikum sederhana yang telah dilakukan. Kelompok 4 memperoleh nilai sebesar 80, nilai yang diperoleh cukup bagus namun kelompok 4 masih kurang aktif pada saat diskusi berlangsung melalui Google meet. Sedangkan untuk nilai terendah yang diperoleh sebesar 72,5 untuk kelompok 5 dan 6. Kekurangan dari kelompok 5 dan 6 yaitu belum berani menyampaikan kesulitan yang dialami  selama  pembuatan  video  berlangsung  serta  kurang  komunikatif  pada  saat  diskusi  mengenai pembuatan video tersebut. Tujuan diadakan diskusi setelah pembuatan video adalah agar masalah atau kendala yang siswa alami tidak terulang kembali di pembelajaran yang lainnya.

## Gambar 3. Pencapaian Skor Dari Setiap Indikator Kompetensi Interpersonal
Kompetensi interpersonal sangat penting terutama dalam sistem pendidikan pada abad 21 yang memiliki  tantangan  yang  lebih  kompleks.  Kompetensi  yang  dibutuhkan  adalah  pengetahuan, keterampilan, dan pelengkap yang bisa membantu siswa untuk mencapai potensi secara utuh (Ontarion, 2016).  Berdasarkan  diagram  batang  diatas,  dapat  dilihat  perolehan  skor  dari  setiap  indikator  secara keseluruhan. Indikator yang memiliki skor tertinggi yakni memberi dukungan kepada orang lain (sesama teman) dengan mengelola konflik dengan skor 79%. Perilaku yang sesuai dengan memberi dukungan kepada orang lain seperti memberi semangat dan dukungan pada teman yang masih pasif agar lebih berani  lagi  dalam  mengemukakan  ide-idenya  selama  pembuatan  video  berlangsung.  Selain  itu, membantu  teman  yang  mengalami  kesulitan  pada  saat  praktimum  dilakukan,  itu  adalah  sikap  yang termasuk kedalam memberi dukungan kepada orang lain.
Pernyataan yang ada pada indikator mengelola konflik yakni, menyatukan semua ide dari tiap anggota sehingga menghasilkan video yang baik dan menarik. Maksud dari pernyataan ini adalah siswa
0.69 0.7 0.71 0.72 0.73 0.74 0.75 0.76 0.77 0.78 0.79 Indikator Kompetensi Interpersonal Skor per indikator
yang  mampu  menyatukan  berbagai  pendapat  sehingga  menghasilkan  video  yang  baik  dan  menarik berarti sudah memiliki kemampuan mengelola konflik yang sangat baik.  Melalui kemampuan ini siswa dituntut juga untuk berpikir kritis, memecahkan masalah dan mengambil keputusan yang efektif dalam menggunakan  berbagai  alat  dan  sumber  daya  (Fullan,  2013).  Perolehan  nilai  terkecil  terdapat  pada indikator bersikap terbuka, salah satu sikap terbuka yang dimaksud yaitu siswa dapat menyampaikan kendala dan masalah yang dihadapi pada saat pembuatan video berlangsung. Namun siswa masih pasif dalam hal ini, hanya beberapa siswa saja yang berani menyampaikan kesulitan dan pengalaman yang didapat setelah pembuatan video tersebut, dalam indikator ini skor yang diperoleh hanya 73%. Selain itu untuk indikator berinisiasi memperoleh nilai sebesar 77%, dan sikap asertif sebesar 75%. Kemampuan berinisiasi menunjukan siswa tersebut komunikatif sedangkan sikap asertif adalah berani menyampaikan perbedaan pendapat dengan tenang dan kata-kata yang sopan pada hasil video kelompok lain.
Tabel 4. Skor siswa berdasarkan gender pada kompetensi interpersonal NO Jenis Kelamin N Mean Min Max St.dev 1 L 14 65% 30% 95% 0,19987118 2 P 17 77% 40% 100% 0,13876424 3 Total 31 142% 70% 195% 0, 338635
Berdasarkan data pada tabel 4 diperoleh skor maksimal dengan gender laki-laki sebesar 95%, skor terkecil sebesar 30% dan skor rata-rata yang didapat 65% dari jumlah siswa laki-laki sebanyak 14 orang. Skor siswa perempuan berjumlah 17 orang, dengan skor maksimal sempurna yaitu 100%, skor terkecil sebesar 40% dan rata-rata skor yang diperoleh sebesar 77%. Dilihat dari capaian skor maksimal yang diperoleh siswa perempuan dan laki-laki, tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan. Perolehan yang didapat dari siswa perempuan dan laki-laki hanya berbeda 5% saja. Sedangkan untuk skor terkecil perbedaan yang didapat hanya 10% dari indikator keseluruhan yang ada.
Tabel 5. kategori kompetensi interpersonal siswa
Indikator P Kategori L Kategori Kemampuan berinisiasi (Initiation) 83,05% Tinggi 63,35% Sedang Kemampuan bersikap asertif (Negative assertion) 73,45% Tinggi 63,35% Sedang Kemampuan bersikap terbuka (Self-disclosure) 77,15% Tinggi 62,45% Sedang Kemampuan memberi dukungan kepada orang lain (Emotional support) 77,90% Tinggi 69,60% Sedang Kemampuan mengelola konflik (Conflict management) 74,95% Tinggi 66,95% Sedang
(T. Safaria, 2005)
Kemampuan  berinisiasi  merupakan  usaha  untuk  membentuk  hubungan  individu  dengan lingkungan sosial yang lebih besar. Tujuan dari indikator ini adalah untuk mencocokan informasi yang dimiliki  dengan  kondisi  dunia  luar  saat  ini.  Kemampuan  bersikap  asertif,  kemampuan  ini  untuk menunjukkan perasaannya dengan lebih jelas, seperti menolak sesuatu yang tidak diinginkan dengan cara yang baik, dan meminta orang lain untuk melakukan sesuatu yang diinginkan. Indikator ketiga adalah
kemampuan bersikap terbuka, contoh perilaku ini seperti memberi perhatian kepada teman kelas dan memberi  informasi  dirinya  kepada  teman-temannya  yang  bersifat  pribadi.  Kemampuan  memberi dukungan kepada orang lain, kemampuan ini seperti menenangkan dan memberi  rasa nyaman pada orang  lain  dan  memiliki  empati  yang  tinggi  terhadap  sesame  teman  kelompok  belajar  atau  teman sebayanya.  Indikator  terakhir  yaitu  menagatasi  konflik,  seperti  permasalahan  yang  muncul  saat pembelajaran  kelompok  dilaksanakan,  namun  tidak  semakin  memanas,  tujuan  dari  indikator  ini  agar suatu hubungan terjalin baik dan tidak memberikan dampak buruk terhadap sesama.
Secara keseluruhan dari 5 indikator diatas, kompetensi interpersonal siswa laki-laki lebih rendah daripada siswa perempuan, hal ini bisa dipengaruhi dari berbagai aspek, seperti yang disampaikan oleh Monks, dkk. (1990) bahwa umur, keadaan sekeliling, jenis kelamin, kepribadian ekstrovert, interaksi orang tua, pendidikan, dan pengaruh keinginan diri itu mempengaruhi komampuan inetraksi, komunikasi dari individu tersebut .

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  profil  kompetensi interpersonal siswa kelas VII di SMP Sukabumi pada materi pemanasan global tahun ajaran 2020/2021 sudah  cukup  baik.  Dilihat  dari  pencapaian  setiap  kelompok,  dan  pencapaian  tiap  indikatornya.  Nilai tertinggi yang diperoleh sebesar 85 oleh kelompok 3, nilai terendah sebesar 72,5 untuk kelompok 5 dan 6. Skor indikator memperoleh nilai tertinggi sebesar 79% pada indikator memberi dukungan kepada orang lain dan kemampuan mengelola konflik. Sedangkan skor indikator terkecil terdapat pada kemampuan bersikap  terbuka  sebesar73%.  Data  yang  diperoleh  berdasarkan  gender,  menunjukkan  bahwa  siswa perempuan memiliki kompetensi interpersonal yang lebih tinggi daripada laki-laki, ini bisa disebabkan oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  yaitu,  umur,  kepribadian  ekstrovert,  interaksi  dengan  orang  tua, pendidikan, pengaruh sekeliling dan keinginan dari individu tersebut untuk menyampaikan ide-ide dan berinteraksi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  saya  sampaikan  untuk  dosen  pembimbing,  guru  IPA  di  SMP  Sukabumi beserta  jajarannya,  serta  kedua  orang  tua  yang  selalu  mendukung  dan  mendoakan  dalam  proses pembuat jurnal penelitian ini.

## RUJUKAN
Buhrmester,  D.,  Furman,  W.,  Wittenberg,  M.T.,  &  Reis,  D.  1998.  Five  Domain  of  Interpersonal Competence in Peer Relationships. Journal of Personal ity and Social Psychology, 55 (6).
DeVito, J.A. 1996. The Interpesonal Communications Book. 7 thEdition. New York: Harper CollinsCollege Publish ers.
Dumont,  H.,  Istance,  D.,  &  Benavides,  F.  (Eds.).  (2010).  The  nature  of  learning:  Using  research  to inspirepractice. Paris: Educational Research and Innovation, OECD Publishing. Retrieved from: http://dx.doi.org/10.1787/9789264086487-en .
Fullan, M. (2013). Great to excellent: Launching the next stage of Ontario’s education agenda. Toronto: Ontario Ministry of Education. Retrieved from: www.edu.gov.on.ca/eng/ . document/reports/FullanReport_EN_07.pdf.
Howard,  R.  (2015). Classifying  types  of  concept  and  conceptual  structure:  Some  taxonomies . EuropeanJournal of Cognitive Psychology, 4 (2): 81- 111.
Hurlock,  Elizabeth  B.  (2011). Psikologi  Perkembangan  :  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan . Jakarta : Erlangga.
Janosik, S. M., Creamer, D. G., Kowalski, G.J. 2004. Intelectual and Interpersonal Competence
Between  Sibling:  The  College  Years  Kyle  Felps  Draucker .  Thesis.  Virginia:  Depar  temend  of Educational Leadership and Policy Studies. Virginia Polytechnic Institute and State Universit Knebel, E., & Greiner, A. C. (2003). Health professions education: A bridge to quality . National
Academies Press.
Lwin, May & Adam Khoo, dkk. 2008. Cara mengembangkan Berbagai Komponen Kecerdasan . Yogyakarta : Indeks.
McConnell,  CR  (2018). Kompetensi  interpersonal  dalam  pengelolaan  orang .  Itu  Manajer  Perawatan Kesehatan, 37 (4), 358-367.
Monks, F.J. (1990). Psikologi Perkembangan . Yogyakarta: Gajah Mada University Press. Ontario Ministry of Education. (2016). 21 st Century Competencies: Towards defining 21 st Century Competencies for Ontario. Toronto: Author.
www.ksbe.edu/_assets/spi/pdfs/21_century_skills_full.pdf . Suranto, A. W. (2011). Kompetensi interpersonal . Yogyakarta: Graha Ilmu.
T.  Safaria.  2005. Interpersonal  Intelligence:Metode  Pengembangan  Interpersonal  Anak ,  Yogyakarta: Amara Books.
Ugulu. (2016). Determination of Retention of Students Knowledge and the Effect of Conceptual Understanding . Biotechnology & Biotechnological Equipment, 23:sup1, 14-18.