## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH BERBASIS MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR IPS PESERTA DIDIK KELAS VIII SMP NEGERI 1 TRIMURJO
Lutfi Annisa 1) Wakijo 2)
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro annisalutfi.90@gmail.com 1) wakijo@yahoo.coom 2)

## Abstract
Make  A  Match  is  a  group  learning  model  that  invites  students  to  understand  a  concept  or topic through paired card games that can make students more active in following the learning process in the classroom so that students can improve their learning outcomes. The problem in  the  research  conducted  by  researchers  is  "There  are  still  many  students  who  have  not experienced mastery learning in the social studies learning outcomes of eighth grade students of SMP Negeri 1 Trimurjo 2018/2019 academic year". From these problems, the formulation of the problem in the study is "The Effect of Using Cooperative Learning Model Type Make A Match Based Problems Against Social Studies Learning Outcomes of Grade VIII Students of  SMP  Negeri  1  Trimurjo  in  the  Academic  Year  of  2018/2019".  Based  on  the  problem formulation  the  research  objective  is  to  know  The  Effect  of  Using  Cooperative  Learning Models Type Make A Match Based Problems on Social Studies Learning Outcomes of VIII Grade  Students  of SMP Negeri 1 Trimurjo  in  the  Academic Year of 2018/2019. This  study uses  an  experimental  method  (Quasi  Experimental),  with  an  experimental  design  form,  the form  of  The  Non-Equivalent  Control  Group  Design:  In  this  design  the  experimental  and control groups were not chosen randomly but with purposive sampling techniques.Based on the  results  of  the  research  conducted,  the  hypothesis  was  accepted,  because  the  value  of tcount> ttable  can be seen in  the attachment  list  G, at a significant  level  of 5%, namely  6 , 80>  1.70.  Students  who  were  declared  complete  with  KKM  were  (72)  after  being  given treatment with the problem-based Make A Match cooperative learning model, 24 students or 80%  percentage,  while  the  students  in  the  unfinished  category  were  6  students  or  with  a percentage  of  20%.  Thus  it  shows  that  there  is  a  positive  influence  on  the  use  of  problem- based  Make  A  Match  cooperative  learning  models  for  social  studies  learning  outcomes  of class VIII students of SMP Negeri 1 Trimurjo in the Academic Year of 2018/2019.
Keywords: Cooperative  Learning  Model  Type  Make  A  Match  Based  on  Problems,  Social Studies Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu pedoman dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  setiap  individu  karena suatu  kebutuhan.    Pendidikan  yang  baik adalah yang dilaksanakan secara sadar dan
terencana  oleh  setiap  individu  tanpa memandang  status  dan  jabatan  seseorang. Masyarakat kalangan bawah juga membutuhkan pendidikan untuk mengembangkan  keterampilan  yang  ada pada  diri  individu  dan  untuk  kehidupan bermasyarakat.  Pendidikan  juga  dapat  di
artikan sebagai suatu proses interaksi antar manusia  satu  dengan  yang  lain,  dalam  hal ini  yang  dimaksud  adalah  antara  guru dengan  peserta  didik  dalam  rangka mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  lakukan  dalam  pembelajaran  IPS yang dilaksanakan pada hari selasa tanggal 6  November  2018  hingga  pada  hari  rabu tanggal  7  November  2018  di  kelas  VIII SMP N 1 Trimurjo. Masalah yang peneliti temukan  diantaranya  guru  cenderung menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya jawab.  Kurangnya  keinginan  peserta  didik untuk  bertanya  kepada  guru  mengenai materi  yang  belum  dipahami,  kurangnya
peserta  didik  dalam  menjawab  pertanyaan yang  diberikan  oleh  guru,  dan  pada  saat guru  memberikan  pertanyaan,  hanya  ada beberapa  peserta  didik  yang  mampu menjawab  pertanyaan  yang  dilontarkan oleh guru.
Kurangnya  pemahaman  peserta  didik pada  materi  pelajaran  mengakibatkan rendahnya  nilai  hasil  belajar  IPS  peserta didik, serta masih banyak nilai yang belum mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  telah  diterapkan  yaitu  ≥72.
Setelah  peneliti  melakukan  wawancara dengan  guru  mata  pelajaran  IPS,  hasil belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Tabel 1. Data Nilai Mid Semester Ganjil Mata Pelajaran IPS Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 1 Trimurjo Tahun Pelajaran 2018/2019
No. Kelas Nilai Kategori Jumlah Peserta Didik Persentase (%) Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas 1 VIII.1 ≥72 Tuntas 14 46,67 <72 Belum Tuntas 16 53,33 2 VIII.2 ≥72 Tuntas 11 40,74 <72 Belum Tuntas 16 59,26 3 VIII.3 ≥72 Tuntas 12 38,71 <72 Belum Tuntas 19 61,29 4 VIII.4 ≥72 Tuntas 10 33,33 <72 Belum Tuntas 20 66,67 5 VIII.5 ≥72 Tuntas 10 33,33 <72 Belum Tuntas 20 66,67 6 VIII.6 ≥72 Tuntas 14 43,75 <72 Belum Tuntas 18 56,25 7 VIII.7 ≥72 Tuntas 13 41,94 <72 Belum Tuntas 18 58,06 8 VIII.8 ≥72 Tuntas 9 29,03 <72 Belum Tuntas 22 70,97 9 VIII.9 ≥72 Tuntas 7 22,58 <72 Belum Tuntas 24 77,42 Jumlah 100 173 330,08 569,92
Sumber: Dokumentasi Guru Mata Pelajaran IPS Kelas VIII SMP Negeri 1 Trimurjo Tahun Pelajaran 2018/2019
Berdasarkan tabel tersebut dari 9 kelas yang  berjumlah  273  peserta  didik  ,  yang tuntas  berjumlah  100  peserta  didik  atau 36,63%  dan  yang  belum  tuntas  173  atau 63,37%.  Alasan  kelas  VIII.4  dijadikan sebagai  kelas  eksperimen  dan  VIII.5 dijadikan  sebagai  kelas  kontrol  adalah karena  kelas  VIII.4  dan  kelas  VIII.5 memiliki  jumlah  peserta  didik  yang  sama dan  memiliki  jumlah  ketuntasan  yang sama,  namun  perbedaannya  kelas  VIII.4 cenderung  masih  banyak  peserta  didik yang  kurang  aktif  dalam  pelaksanaan pembelajaran  dibandingkan  dengan  kelas VIII.5  yang  sangat  aktif  dikelas.  Oleh karena  itu,  kelas  VIII.4  dijadikan  sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII.5 sebagai kelas kontrol.
Berkaitan dengan permasalahan tersebut,  solusi  yang  peneliti  gunakan untuk  mengkaji  permasalahan  tersebut yakni dengan menggunakan model pembelajaran  Kooperatif  tipe Make  A Match berbasis masalah, yaitu pembelajaran yang mengajak peserta didik mencari  jawaban  atas  permasalahan  yang diberikan  guru  dengan  menggunakan permainan kartu yang dipasangkan.
Model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Make  A  Match berbasis  masalah  yang dilakukan  peneliti  adalah  dimulai  dari memberikan  kompetensi  yang  terkait dengan  materi  pembelajaran,  kemudian peneliti  membagi  30  peserta  didik  dalam dua  kelompok  besar  yaitu  kelompok  A sebanyak 15 peserta didik dan kelompok B sebanyak  15  peserta  didik,  bangku  kedua kelompok diminta untuk saling berhadapan, kemudian peneliti membagikan  sebuah  kartu  yang  berisikan
kartu  pertanyaan  dan  kartu  jawaban  yang masing-masing  7  kartu  untuk  setiap kelompok.  Setiap  kartu  dapat  dipegang oleh  dua  atau  tiga  peserta  didik,  dan peserta didik diharapkan memikirkan kartu yang dipegang kemudian peneliti meminta satu  peserta  didik  dari  setiap  perwakilan kelompoknya  untuk  membacakan  kartu yang dipegang dan kelompok lain membacakan  kartu  yang  sesuai  dengan pertanyaan/jawaban  tersebut.  Kelompok yang  berhasil  menjawab  benar  maka  akan diberikan poin, dan kelompok yang paling banyak  mengumpulkan  poin  mendapatkan reward,  sedangkan  kelompok  yang  kalah harus menyanyikan lagu wajib nasional.
Model pembelajaran merupakan bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  proses belajar  mengajar  demi  tercapainya  tujuan pendidikan.  Peneliti  akan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make A  Match berbasis  masalah,  dalam  dalam penelitian  yang  dilakukan,  diharapkan penggunaan model pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match berbasis masalah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik.
Hasil  belajar  merupakan  suatu  bagian terpenting  dalam  proses  pembelajaran, karena  hasil  belajar  terbentuk  melalui suatu  proses  yang  disebut  dengan  proses pembelajaran dan proses evaluasi sehingga dapat diperoleh hasil atau puncak pembelajaran  yang  dicapai  peserta  didik itu sendiri.
Menurut  Suprijono  (Thobroni  dan Mustofa  2013:  22)  “hasil  belajar  adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi,  dan  keterampilan”.  Selanjutnya
Sudjana  (2013:  3)  juga  mendefinisikan “hasil  belajar  pada  hakikatnya  merupakan perubahan  tingkah  laku  setelah  proses pembelajaran dilaksanakan, dalam pengertian  yang  lebih  luas  mencakup bidang kognitif, efektif dan psikomotor”.
Berdasarkan  pendapat  yang  telah dipaparkan  oleh  para  ahli  tersebut  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan sebuah perubahan tingkah laku peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran yang  ditandai  dengan  perubahan  terutama pada  aspek  pengetahuan,  keterampilan, dan sikap peserta didik.
Rusman  (2013:202)  mengemukakan bahwa Pembelajaran kooperatif (cooperatif  learning) adalah  pembelajaran peserta  didik  melalui  kelompok-kelompok kecil  yang  bersifat heterogen dan  secara kolaboratif  dalam  tiap  kelompok  terdiri dari  empat  sampai  enam  peserta  didik dalam pelaksanaan pembelajaran.
Berdasarkan  pendapat  yang  telah dipaparkan  para  ahli  di  atas,  peneliti menyimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran  yang  melibatkan  partisipasi peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran dalam  kelompok-kelompok  kecil  dengan tingkat kemampuan yang berbeda-beda.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make A Match adalah model pembelajaran yang  mengajarkan  peserta  didik  untuk dapat  aktif  dalam  memikirkan  jawaban atas  suatu  pertanyaan  dan  mencocokkan pertanyaan  tersebut  dengan  jawaban  yang berbentuk  kartu,  serta  dapat  membuat peserta didik disiplin terhadap waktu  yang telah ditentukan.
Menurut  Rusman  (2013:  223)  “ Make A  Match merupakan  salah  satu  jenis  dari metode  dalam  pembelajaran  kooperatif, dimana dalam penerapannya siswa
mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu  konsep  atau  topik  dalam  suasana yang menyenangkan”. Sedangkan menurut Huda  (2014:  251)  “ Make  A  Match merupakan  salah  satu  strategi  penting dalam ruang kelas. Tujuan dari strategi ini antara lain, pendalaman materi, penggalian materi, dan edutainment ”.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A Match merupakan  model  pembelajaran melalui  kelompok-kelompok  kecil  dalam memahami  suatu  konsep  ataupun  topik pembelajaran melalui kartu pasangan yang dapat  membuat  peserta  didik  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran  di  kelas sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik itu sendiri.
Berdasarkan  uraian  masalah,  maka tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A Match berbasis  masalah  terhadap  hasil belajar  IPS  peserta  didik  kelas  VIII  SMP Negeri  1  Trimurjo  Tahun  Pelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  dalam penelitian ini merupakan bentuk dari salah satu  penelitian  yang  bersifat  kuantitatif, yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  IPS.  Bentuk  desain  eksperimen yang digunakan adalah
Quasi
Experimental  Design jenis Nonequivalent Control  Group  Design .  Penelitian  ini menggunakan  teknik Purposive  Sampling . Adapun proses pelaksanaannya pada tahap awal  diberikan pre-test terlebih  dahulu pada  kedua  kelas  tersebut,  kemudian dilaksanakan  proses  pembelajaran,  pada kelas  eksperimen  menggunakan  model
pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A Match berbasis  masalah  sedangkan  pada kelas kontrol menggunakan metode ceramah dan tanya jawab. Kemudian pada tahap akhir kedua kelas  tersebut  diberikan post-test.
Pelaksanaan
penelitian ini dilaksanakan  3  kali  pertemuan,  perincian waktu pertemuan pertama untuk menyampaikan  materi  pelajaran  dan pre- test ,  pertemuan  kedua  melanjutkan  materi pada  pertemuan  pertama  dan  setiap pertemuan diberikan evaluasi, serta pertemuan ketiga penerapan model pembelajaran dan post-test .

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui  bahwa  pada  tahap  hasil pre-test peserta  didik  yang  mencapai  ketuntasan hanya 33,33% (10 peserta didik), sedangkan  peserta  didik  yang  belum mencapai  ketuntasan  adalah    66,67%  (20 peserta  didik).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  jumlah  peserta  didik yang  belum  mencapai  standar  ketuntasan yang  telah  ditetapkan  masih  banyak  yaitu 66,67% peserta didik dari total keseluruhan 30 peserta didik.
Selanjutnya tabel di atas juga menunjukkan  bahwa  tahap  hasil post-test setelah  diberikan  perlakuan (treatment) menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match berbasis masalah  yang mencapai ketuntasan belajar berjumlah 80% (24 peserta didik), sedangkan  peserta  didik  yang  belum mencapai  ketuntasan  belajar  berjumlah 20% (6 peserta didik). Hal ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan model
pembelajaran kooperatif  tipe  Make  A  Match  berbasis masalah  yang  telah  diterapkan  di  kelas,
serta  secara  keseluruhan  peserta  didik mengalami  peningkatan  terhadap  hasil belajar IPS.
Dengan  demikian  ada  respon  yang positif  peserta  didik  terkait  penggunaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make A  Match berbasis  masalah  terhadap  hasil belajar  IPS,  maka  dapat  dikatakan  bahwa hipotesisnya diterima.
Selama  ini  yang  tertulis  dalam literatur  model  pembelajaran  kooperatif tipe Make  A  Match berbasis  masalah dipergunakan  dalam  pembelajaran  untuk mengajak  peserta  didik  aktif  dalam pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Menurut  Komalasari  (2013:  57) “ Make  A  Match merupakan  model pembelajaran yang mengajak siswa mencari jawaban terhadap suatu pertanyaan  atau  pasangan  dari  suatu konsep  melalui  suatu  permainan  kartu pasangan”. Kelebihan dari model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A Match diantaranya  dapat  meningkatkan partisipasi  peserta  didik,  sesuai  untuk tugas  sederhana,  interaksi  dengan  teman lebih  mudah,  peserta  didik  lebih  mudah menyesuaiakan,  dan  setiap  kelompok saling berkontribusi dengan anggotanya.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make A Match merupakan model pembelajaran melalui kelompok-kelompok kecil  dalam  memahami  suatu  konsep ataupun  topik  pembelajaran  melalui  kartu pasangan  yang  dapat  membuat  peserta didik lebih aktif dalam proses pembelajaran  di  kelas  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik itu sendiri.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  peneliti lakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil pengumpulan data dalam penelitian dari 30 peserta  didik  yang  diberikan  perlakuan
(treatment) menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  A Match    berbasis  masalah,  peserta  didik yang  telah  tuntas  dalam  pembelajaran  IPS adalah  sebanyak  24  peserta  didik  atau sebesar  80%.  Sedangkan  peserta  didik yang  belum  tuntas  adalah  sebanyak  6 peserta didik atau sebesar 20%.
Pada  pengujian  dengan  menggunakan rumus Regresi Linier Sederhana diperoleh , sehingga  dengan demikian ,  adalah .  Maka  berdasarkan  hasil
analisis  yang  telah  dilakukan  terbukti bahwa ada pengaruh yang positif penggunaan model pembelajaran kooperatif  tipe  Make  A  Match  berbasis masalah terhadap hasil belajar  IPS  peserta didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Trimurjo Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Hal  ini dibuktikan  dengan  perhitungan  analisis data  bahwa  t hitung >  t tabel ,  pada  taraf signifikan 5% yaitu 6,80 > 1,70. Dan  pada taraf  signifikan  1%  yaitu  6,80  >  2,47 (Lihat  pada  daftar  G  tabel  statistik). Dengan  demikian  ada  respon  yang  positif peserta  didik  terkait  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A Match berbasis  masalah  terhadap  hasil belajar  IPS,  maka  dapat  dikatakan  bahwa hipotesisnya diterima.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  dan untuk  meningkatkan  proses  serta  hasil pembelajaran  IPS  yang  lebih  baik  lagi maka  peneliti  memberikan  saran  sebagai berikut.
1. Diharapkan pihak sekolah mendukung penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match berbasis
masalah  agar  diterapkan  pada  proses pembelajaran karena dapat
meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.
2. Bagi guru, diharapkan dapat menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Make  A  Match berbasis masalah karena model pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  A Match  berbasis  masalah  merupakan model pembelajaran yang menyenangkan dan dapat mempermudah peserta didik menyerap  materi  pembelajaran  yang disampaikan sehingga dapat
meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik pada mata pelajaran IPS.
3. Bagi  peserta  didik,  diharapkan  dalam proses  pembelajaran  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match peserta  didik  harus lebih  memperhatikan  guru  ketika proses pembelajaran sedang berlangsung agar materi pembelajaran yang  disampaikan  oleh  guru  dapat diterima dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Komalasari,  Kokom.  2013. Pembelajaran Kontekstual  :  Konsep  dan  Aplikasi .
Bandung : PT Refika Adiatama. Rusman. 2013. Metode-Metode Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme  Guru .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Sudjana, Nana. 2013. Dasar-Dasar Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar Baru Algesindo.
Thobroni,  Muhammad.  Mustofa,  Arif.
2013. Belajar  dan  Pembelajaran .
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.