Bioeduca: Journal of Biology Education http://journal.walisongo.ac.id/index.php/bioeduca
ISSN 2714-8009 ( print ), 2715-7490 (online)
Volume 4, Nomor 2, Tahun 2022 Hal. –

## Pengembangan Lembar Kerja Mahasiswa PBL Berorientasi Kemampuan Pemecahan Masalah Perkuliahan Biologi Dasar

## Dyah Ayu Fajarianingtyas, Jefri Nur Hidayat
Program Studi Pendidikan IPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Wiraraja *Email: dyahayu@wiraraja.ac.id Informasi Artikel ABSTRAK Submit: 14 – 05 – 2022 Diterima: 28 – 09 – 2022 Dipublikasikan: 30 – 09 – 2022
Pembelajaran  berorientasi  masalah  menjadi  salah  satu pendekatan  pembelajaran  yang  melatih  kemampuan  problem solving mahasiswa. Pemberian suatu permasalahan serta proses mencari  jawaban  dalam  pembelajaran  dapat  membantu mahasiswa  untuk  dapat  lebih  mudah  mengingat  materi  yang dipelajari.  Tujuan  penelitian  adalah  mengembangkan  Lembar Kerja Mahasiswa (LKM) berbasis PBL bertemakan biologi dasar yang  valid  dan  efektif.  Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa semester  satu  yang  memprogram  mata  kuliah  Biologi  dasar. Model  penelitian  yang  digunakan  merujuk  model  penelitian pengembangan  yang  dikembangkan  Borg  &  Gall  (1983).  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  LKM  yang  dikembangkan  valid dengan  nilai  persentase  90%  (kategori  sangat  baik). Pengembangan  LKM  dikatakan  efektif  dilihat  dari  adanya peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  sebesar  0,47 (kategori  sedang)  berdasarkan    N-gain.  LKM  ini  memiliki karakteristik bahan ajar dirancang situasi bermasalah yang tepat bagi mahasiswa IPA di Universitas Wiraraja.
Kata kunci: Lembar kerja mahasiswa; PBL; pemecahan masalah. Penerbit ABSTRACT Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Walisongo Semarang Problem-oriented  learning  (PBL)  is  one  of  the  learning approaches  that  train  students'  problem  solving  skills.  Giving  a problem and the process of finding answers in learning can help students to be able to more easily remember the material being studied. The aim of the research is to develop a valid and effective PBL-based  student  worksheet  (LKM)  with  the  theme  of  basic biology.  The research  subjects are  first  semester  students  who program  basic  Biology  courses.  The  research  model  used  is  a development  research  model  that  was  developed  Borg  &  Gall (1983).  The  results  showed  that  the  LKM  developed  was  valid with a percentage of 90% (very good category). The development of  LKM  is  said  to  be  effective  as  seen  from  the  increase  in problem  solving  ability  of  0.47  (medium  category)  based  on  N- gain.  This  LKM  has  the  characteristics  of  teaching  materials designed for appropriate problem situations for science students at Wiraraja University.
Keywords: Student worksheets; PBL; solution to problem. Copyright ©2022, Bioeduca: Journal of Biology Education
133 126

## PENDAHULUAN
Paradigma pembelajaran abad 21 menekankan pada kemampuan siswa dalam mencari solusi dari berbagai sumber, merumuskan permasalahan, berpikir analitis dan kerjasama  serta  berkolaborasi  dalam  menyelesaikan  masalah.  Salah  satu kemampuan yang diperlukan pada abad 21 yaitu pemecahan masalah (Abidin et al., 2018). Seiring tuntutan pembelajaran abad 21 ini, maka mahasiswa perlu menyiapkan diri untuk melatih kemampuan tersebut. Di Prodi Pendidikan IPA Universitas Wiraraja, kemampuan pemecahan masalah belum optimal dimiliki oleh mahasiswa khususnya pada mata kuliah biologi dasar. Hasil observasi di kelas biologi dasar pada bulan Mei 2022  menggunakan  lembar  observasi  didapatkan  fakta  bahwa  kemampuan pemecahan  masalah  masih  rendah  ditandai  sekitar  80%  mahasiswa  belum  mampu menjawab soal open ended yang melatih kemampuan problem solving . Permasalahan tersebut mengindikasikan bahwa dalam pembelajaran terdapat Sebagian mahasiswa kurang  menguasai  kemampuan  tersebut.  Oleh  karena  itu,  metode  penyajian  materi perkuliahan yang  digunakan  dosen dalam pembelajaran  perlu  diperhatikan.  Urgensi penelitian  ini  melatih  mahasiswa  Pendidikan  IPA  di  Universitas  Wiraraja  untuk investigasi  masalah  secara  bersama-sama.  Tujuan  dari  capaian  pembelajaran perkuliahan  biologi  dasar  yaitu  mahasiswa  menguasai  fakta,  konsep,  dan  prosedur mengenai sel, respirasi seluler, fotosintesis, dan biologi evolusi sesuai dengan hakikat sains (NOS) berbasis pemecahan masalah dengan memanfaatkan IPTEKS sehingga dapat menerapkan dalam aktivitas ilmiah di lingkungan sekitar maupun laboratorium.
Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (PBL)  menjadi  alternatif  yang  atraktif  karena melibatkan  situasi  yang  autentik  dan  bermakna  berfungsi  sebagai  landasan  bagi investigasi dan penyelidikan mahasiswa. PBL melibatkan mahasiswa dalam penelitian yang  dipilihnya  sendiri,  yang  memungkinkan  mahasiswa  untuk  menginterpretasikan dan  menjelaskan  berbagai  fenomena  dunia  nyata  dan  untuk  mengonstruksikan pemahaman  mahasiswa  tentang  fenomena  tersebut.  Teknik  PBL  meningkatkan keterlibatan  siswa  dengan  memungkinkan  berbagi  pengetahuan  dan  informasi  dan diskusi, pendekatan ini sangat direkomendasikan untuk penggunaan pendidikan oleh siswa dan harus didorong di universitas (Almulla, 2020). Hasil penelitian (Palennari & Lodang, 2015) RPP-PBL yang dikembangkan termasuk kategori baik sehingga layak digunakan  sebagai  pedoman  dalam  perkuliahan  Biologi  Dasar.  Sejalan  dengan penelitian (Ridho et al., 2020) bahan ajar dapat digunakan dalam proses pembelajaran di kelas untuk mengetahui kepraktisan dan efektivitas bahan ajar yang dikembangkan untuk  melatih  keterampilan  pemecahan  masalah.  Hasil  penelitian  (Tanjung  & Nababan,  2022)  perangkat  pembelajaran  berbasis  masalah  yang  dikembangkan dapat  dijadikan  rujukan  untuk  menumbuh  kembangkan  kemampuan  pemecahan masalah.
Salah satu solusi yang akan diangkat pada penelitian ini yaitu mengembangkan lembar  kerja  mahasiswa  biologi  dasar  yang  memiliki  tahapan  dalam  hal mengembangkan  kemampuan  pemecahan  masalah.  Pada  capaian  pembelajaran  di perkuliahan  biologi  dasar  memuat  pemecahan  masalah  yang  harus  dikuasai  oleh mahasiswa.  Lembar  kerja  mahasiswa  dapat  menjadi  alternatif  media  pembelajaran
yang  dapat  digunakan  untuk  mendukung  optimalisasi  pembelajaran.  LKM  berfungsi sebagai panduan mahasiswa dalam belajar dan menemukan konsep-konsep melalui kegiatan  yang  dilakukan  (Sari  &  Wulanda,  2019).  Bahan  ajar  didefinisikan  sebagai bahan-bahan atau materi perkuliahan yang disusun secara sistematis, yang digunakan dosen dan mahasiswa dalam proses pembelajaran. Bahan ajar cetak berupa Lembar Kegiatan Mahasiswa (LKM) yang berisi tugas yang harus dikerjakan mahasiswa untuk menguasai  kompetensi  yang  dipersyaratkan.  LKM  biasanya  berisi  petunjuk  atau langkah-langkah penyelesaian tugas (Prastowo, 2011).
Hasil  penelitian  (Martahayu  &  Yuanita,  2022)  bahwa  LKM  berbasis  PBL berbantuan e-learning valid  dan  dari  segi  kelayakan  dapat  digunakan.  Penelitian (LESTARI et al., 2014) penggunaan LKM model PBL berbasis lotensi lokal pada materi Bioteknologi  dapat  diterapkan  dengan  baik  dalam  pembelajaran  di  Universitas Muhammadiyah Kupang. Hasil  penelitian  (Gunada et al., 2017) tercapainya kualitas perkuliahan yang baik apabila tersedia perangkat pembelajaran yang baik pula. Tujuan penelitian  ini  adalah  mengembangkan  lembar  kerja  mahasiswa  berbasis  PBL bertemakan  biologi  dasar  yang  valid  dan  efektif  setelah  menggunakan  LKM  PBL. Kontribusi  penelitian  ini  adalah  merancang  suatu  inovasi  pembelajaran  yaitu mengembangkan  LKM  pemecahan  masalah.  Pemberian  suatu  permasalahan  serta proses  mencari  jawaban  dalam  pembelajaran  dapat  membantu  mahasiswa  untuk dapat  lebih  mudah  mengingat  materi  yang  dipelajari  merupakan  keunggulan  dari pengembangan LKM ini. Penelitian (Serevina et al., 2018) E-modul berbasis Problem Based  Learning (PBL)  mata  pelajaran  kalor  dan  suhu  layak  untuk  meningkatkan keterampilan proses sains siswa untuk siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan yang dikembangkan  (Borg  &  Gall,  1983).  Rancangan  penelitian  dan  pengembangan  ini terdiri atas tahapan penelitian dan pengumpulan informasi meliputi (1) Penelitian dan pengumpulan  data  yaitu  (a)  studi  pustaka  dan  (b)  studi  lapangan;  tahapan pengembangan  meliputi:  (2)  perencanaan  yaitu  penentuan  capaian  pembelajaran, petunjuk  penggunaan  LKM,  materi  pembelajaran,  informasi  pendukung,  paparan  isi materi, penilaian dan evaluasi; (3) Pengembangan bentuk produk awal yaitu pemetaan materi  perkuliahan  dan  penilaian  kemampuan  pemecahan  masalah;  (4)  uji  coba lapangan  awal  yaitu  tahapan  validasi;  (5)  revisi  hasil  uji  coba  lapangan  awal  yaitu analisis  dan  perbaikan  produk  LKM;  dan  (6)  uji  coba  lapangan  utama  yaitu  uji pemahaman kemampuan pemecahan masalah.
Waktu Penelitian dilaksanakan bulan Juni sampai Oktober Tahun 2020. Tempat Penelitian  di  Program  Studi  Pendidikan  IPA  FKIP  Universitas  Wiraraja.  Sampel penelitian  adalah  mahasiswa  yang  memprogram  mata  kuliah  Biologi  Dasar  tahun akademik 2020/2021 sebanyak 15 mahasiswa.
Bentuk  instrumen  penelitian  terdiri  atas  lembar  validasi  dan  tes  uraian.  Data validitas LKM diperoleh dari hasil penilaian validator dari bidang keilmuan Pendidikan biologi. Data tersebut sebagai acuan dan pedoman merevisi serta mengembangkan
produk yang telah dibuat. Teknik analisis data menggunakan rumus validasi produk. Kualifikasi penilaian produk media pembelajaran dapat dilihat pada Tabel  1. Rumus validasi: Persentase (%) = (Jumlah (Jawaban x bobot setiap pilihan) / (Jumlah total x bobot  tertinggi)  x  100%. Untuk  melihat  kefektifan  ditunjukkan  dari  peningkatan kemampuan mahasiswa dalam pemecahan masalah didapatkan dari nilai pretest dan posttest menggunakan Gainscore .
𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 = skor 𝑝𝑜𝑠𝑡 𝑡𝑒𝑠𝑡 − skor 𝑝𝑟𝑒 𝑡𝑒𝑠𝑡 skor maksimum − skor 𝑝𝑟𝑒 𝑡𝑒𝑠𝑡
Keterangan: N-Gain: Gain yang ternormalisir; Pre test: Nilai awal pembelajaran; Post test: Nilai akhir pembelajaran.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  penelitian  dan  pengembangan  pada  Lembar  kerja  mahasiswa  PBL masalah adalah sebagai berikut.

## Tahapan penelitian dan pengumpulan informasi
Hasil  penelitian  dan  pengumpulan  data  yaitu  (a)  studi  pustaka  dilaksanakan dengan mengumpulkan dan mempelajari informasi mengenai capaian pembelajaran pada  mata  kuliah  biologi  dasar,  analisis  pembelajaran  berorientasi  masalah,  dan pemetaan materi kuliah. Berdasarkan hasil analisis, materi menjelajahi sel, respirasi seluler,  fotosintesis,  dan  evolusi  biologi  merupakan  materi  yang  memuat  banyak konsep sehingga sebagian mahasiswa IPA sulit memahami materi ini jika dihadapkan pada kehidupan sehari-hari mahasiswa. LKM ini memiliki karakteristik sebagai bahan ajar  dirancang  situasi  bermasalah  yang  tepat  bagi  mahasiswa  IPA  di  Universitas Wiraraja.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  perspektif  biologi  yang  dinamai  biologi  di sekeliling kita (biologi dan masyarakat) sebagai keunggulan pengembangan Lembar Kerja  Mahasiswa  PBL.  Sebagian  besar  orang  memiliki  ketertarikan  bawaan  akan kehidupan,  keingintahuan  sejak  lahir  mengenai  alam  yang  membimbing  mahasiswa untuk mempelajari hewan dan tumbuhan beserta habitatnya. Kelebihan lembar Kerja Mahasiswa PBL dirancang untuk membantu mahasiswa IPA dengan sedikit atau tanpa pengalaman sains untuk melatih antusiasme akan kehidupan (Simon et al., 2016)

## Tahapan pengembangan
Hasil  penelitian  dari  perencanaan  yaitu  penentuan  capaian  pembelajaran. Petunjuk penggunaan LKM didesain sistematis; materi pembelajaran yaitu menjelajahi sel,  respirasi  seluler,  fotosintesis,  dan  biologi  evolusi;  informasi  pendukung  yang disajikan  dalam  fitur  penyajian  permasalahan  yang  berisi  pertanyaan  esensial, permasalahan  dikaitkan  dengan  pokok  bahasan  dan  lingkungan  sekitar;  paparan  isi materi  dalam  bentuk  tulisan  dan  gambar,  penilaian  yang  memuat  soal  pemecahan masalah dan evaluasi dalam bentuk refleksi dari mahasiswa. Pengembangan bentuk produk  awal  yaitu  pemetaan  materi  perkuliahan  yang  relevan  dengan  capaian pembelajaran  dari  berbagai  sumber  buku,  jurnal  maupun  dari  situs  internet,  dapat ditunjukkan pada gambar 1 berikut ini.

## Gambar 1. Produk pengembangan
Hasil  penilaian validator  sebanyak  dua orang  dari bidang keilmuan Pendidikan biologi  strata-3  dan  bidang  keilmuan  Biologi  strata-2.  Hasil  uji  validasi  produk  LKM dapat ditunjukkan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Ringkasan hasil validator Materi Persentase (%) aspek kelayakan isi aspek kelayakan penyajian aspek pemecahan masalah Menjelajahi sel 90 (Sangat baik) 78 (Baik) 94 (Sangat baik) Fotosintesis 93 (Sangat baik) 83 (Sangat baik) 100 (Sangat baik) Respirasi Seluler 93 (Sangat baik) 83 (Sangat baik) 100 (Sangat baik) Biologi evolusi 90 (Sangat baik) 78 (Baik) 94 (Sangat baik) Rata-rata 92 (Sangat baik) 81 (Sangat baik) 97 (Sangat baik) Rata-rata 90 (sangat baik) Tabel 2. Hasil gainscore mahasiswa No Mahasiswa N-gain Kategori 1 A 0,87 Tinggi 2 B 0,89 Tinggi 3 C 0,08 Rendah 4 D 0,86 Tinggi 5 E 1,00 Tinggi 6 F -0,08 Rendah 7 G 0,74 Tinggi 8 H 0,09 Rendah 9 I 0,09 Rendah 10 J 0,57 Sedang 11 K 0,48 Sedang 12 L 0,76 Tinggi 13 M -0,10 Rendah Rata-rata 0,47 Sedang
Hasil  produk  pengembangan  menunjukkan  bahwa  Lembar  Kerja  Mahasiswa (LKM)  Biologi  dasar  berorientasi  pemecahan  masalah  telah  dilakukan  secara  benar dan  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  mata  kuliah  pada  mahasiswa  IPA  di Universitas Wiraraja. Pembelajaran berorientasi masalah (PBL) dapat diintegrasikan dalam  bentuk  bahan  ajar,  yang  isinya  menyangkut  permasalahan  autentik  yang berkaitan  dengan  materi  biologi.  Hasil  penelitian  (Darmawati  et  al.,  2021)  bahwa penerapan PBL dapat diterapkan pada mata kuliah biologi dasar.
Aspek isi pada produk LKM memuat kesesuaian materi perkuliahan (paparan isi materi  disajikan  dalam  konsep  dan  gambar)  dengan  tujuan  pembelajaran  (capaian pembelajaran disajikan secara sistematis); keakuratan materi  pada produk  ini terdiri atas definisi materi sel, fotosintesis, respirasi, dan evolusi sesuai dengan yang berlaku di bidang biologi dasar; kemutakhiran pustaka yang termuat di LKM dalam kurun waktu 5 tahun terakhir; dan LKM ini memuat soal-soal latihan yang menerapkan konsep yang berkaitan dengan materi  pada kegiatan belajar sehingga dapat melatih kemampuan mahasiswa  dalam  hal  pemecahan  masalah  sesuai  tuntutan  pembelajaran  abad  21. Aspek  penyajian  konsep  pada  produk  LKM  disajikan  secara  runtut  mulai  dari  yang mudah ke sukar, dari yang konkret ke abstrak dan dari yang sederhana ke kompleks, dari  yang  dikenal  sampai  yang  belum  dikenal.  Lembar  kerja  mahasiswa  ini  juga memuat  aspek  penilaian  pemecahan  masalah  yang  disajikan  dalam  fitur  informasi pendukung.  Hal  ini  senada  dengan  pernyataan  (Anjarwati  et  al.,  2018)  bahwa penggunaan LKM dapat membuat kegiatan belajar mahasiswa menjadi lebih terarah. LKM  yang  didesain  secara  menarik  dan  sistematis  dapat  membantu  mahasiswa belajar lebih aktif baik secara mandiri maupun berkelompok. (Aufa et al., 2021) Ada pengaruh  positif  penggunaan  E-modul  dengan  model  PBL  terhadap  keterampilan berpikir  kritis  dan  sikap  peduli  lingkungan.  Hasil  penelitian  (Sukmawati  et  al.,  2020) LKM problem solving dinyatakan valid dengan kategori sangat baik.
Sebuah  situasi  bermasalah  yang  baik  harus  dikaitkan  dengan  pengalaman  riil siswa.  Kebanyakan  situasi  yang  mengandung  teka-teki  mengeksplorasi  hubungan sebab  akibat  dalam  topik  tertentu  atau    menyodorkan  pertanyaa n  “mengapa”  atau “bagaimana  jika”  (Richard  I.  Arends, 2015).  Pada  produk  ini,  materi  menjelajahi  sel mengapa jumlah total sel  yang ada di tubuh kita jauh lebih sedikit dibandingkan jumlah sel  bakteri;  materi  respirasi  seluler  bagaimana  jika  respiration  dan  breathing dikategorikan sama atau berbeda; materi fotosintesis pertumbuhan di pot berasal dari makanan  yang  manusia  makan;  dan  materi  evolusi  biologi  bagaimana  jika  aktivitas manusia  seperti  agrikultur,  pertambangan,  pembakaran  bahan-bahan  fosil,  dan penggunaan  obat-obatan  dapat  mengubah  lingkungan  organisme  dalam  cara-cara yang menghasilkan evolusi cepat dan teramati. (Winarni & Koto, 2021) Memecahkan masalah  melalui  kehidupan  nyata  akan  menjadikan  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna,  karena  dapat  membantu  siswa  memecahkan  masalah  dengan  baik. Penelitian  (Nurtanto et al., 2020) Masalah  di bidang  IPA yang dikemas  dalam kelas PBL  melalui  gerakan  literasi  dan  karakter  siswa  adalah  beberapa  bentuk  inovasi pembelajaran  yang  perlu  diterapkan.  Tujuan  mendasar  LKM  Biologi  pemecahan masalah  untuk  membantu  mahasiswa  untuk  menterjemahkan  ide  ide  yang  abstrak
menjadi nyata/realitas fisik yang memungkinkan siswa untuk memahami lingkungan di sekitarnya. Pada produk ini juga mencantumkan soal-soal pemecahan masalah pada fitur Penilaian. Dosen dapat memberi tugas penyelidikan terbuka, dimana mahasiswa menentukan  apa  yang  ingin  diselidiki,  bagaimana  siswa  akan  melaksanakan  tugas, serta  memutuskan  data  yang  akan  dikumpulkan  dan  bagaimana  data  ini  akan dianalisis dan disajikan. Hal ini menunjukkan pembelajaran berbasis masalah selalu melibatkan siswa dalam penyelesaian masalah dan masalah yang digunakan adalah masalah  nyata  yang  sering  siswa  temukan  bahkan  siswa  alami  sendiri  dalam kehidupan sehari-hari (Gunada et al., 2017). Hasil penelitian (Mufidah & Habibi, 2022) bahwa pengembangan media pembelajaran IPA valid sehingga dapat digunakan pada pembelajaran  IPA.  Hasil  penelitian  (Mursali  &  Safnowandi,  2016)  lembar  kerja mahasiswa  biologi  dasar  efektif  untuk  meningkatkan  keterampilan  proses  sains mahasiswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan  penelitian  ini  adalah  LKM  yang  dikembangkan  valid  berdasarkan penilaian  validator  sebesar  90%  (kategori  sangat  baik)  menunjukkan  bahwa  hasil produk  pengembangan  Lembar  Kerja  Mahasiswa  (LKM)  Biologi  dasar  berorientasi pemecahan  masalah  telah  dilakukan  secara  benar  dan  sesuai  dengan  capaian pembelajaran mata kuliah biologi dasar pada mahasiswa IPA di Universitas Wiraraja. Pengembangan  LKM  dikatakan  efektif  dilihat  dari  adanya  peningkatan  kemampuan pemecahan  masalah  sebesar  0,47  (kategori  sedang)  berdasarkan    N-gain.  Saran penelitian yaitu produk LKM dapat disajikan media pembelajaran berbasis web.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ungkapan rasa terima kasih kepada pihak LPPM Universitas Wiraraja, dosen di FKIP serta mahasiswa yang membantu penyelesaian riset ini.

## RUJUKAN
Abidin,  Mulyani,  Y.,  &  Yunansah,  T.  (2018). Pembelajaran  Literasi:  Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika, Sains, Membaca, dan Menulis . Bumi Aksara.
Almulla, M. A. (2020). The effectiveness of the project-based learning (PBL) approach as a way to engage students in learning. Sage Open , 10 (3), 2158244020938702. Anjarwati,  P.  G.  P.,  Sajidan,  S.,  &  Prayitno,  B.  A.  (2018).  Problem-Based  Learning Module of Environmental Changes to Enhance Studentsâ€ TM Creative  Thinking Skill. Biosaintifika: Journal of Biology & Biology Education , 10 (2), 313 –319. Aufa, M. N., Rusmansyah, R., Hasbie, M., Jaidie, A., & Yunita, A. (2021). The effect of using  e-module  model  problem  based  learning  (PBL)  based  on  wetland environment  on  critical  thinking  skills  and  environmental  care  attitudes. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 7 (3), 401 –407.
Borg, W. R., & Gall, M. D. (1983). Educationnal Research . London: Longman.
Darmawati,  D.,  Nursal,  N.,  &  Arnentis,  A.  (2021).  Keterampilan  Berpikir  Kritis  dan Aktivitas Mahasiswa Genetika dan Evolusi Melalui Penerapan PBL di Pendidikan Biologi Universirtas Riau. BIOPENDIX: Jurnal Biologi, Pendidikan Dan Terapan ,
Dyah Ayu Fajarianingtyas & Jefri Nur Hidayat – Pengembangan Lembar Kerja Mahasiswa PBL Berorientasi Kemampuan Pemecahan Masalah Perkuliahan Biologi Dasar
8 (1), 1 –8.
Gunada,  I.  W.,  Sahidu,  H.,  &  Sutrio,  S.  (2017).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Masalah  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan Sikap Ilmiah Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 1 (1), 38 –46. LESTARI,  N.,  SUDARISMAN,  S.,  &  SUGIYARTO,  S.  (2014).  Pengembangan  LKM Model  PBLberbasis  Potensi  Lokal  pada  Mata  Kuliah  Bioteknologi  untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Di Universitas Muhammadiyah Kupang. Bioedukasi: Jurnal Pendidikan Biologi , 7 (2), 18 –22. Martahayu,  V.,  &  Yuanita,  Y.  (2022).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Mahasiswa Berbasis Problem Based Learning berbatuan E-Learning pada Materi Manajemen Peserta Didik. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (1), 29 –39.
Mufidah, L., & Habibi, M. W. (2022). Validitas Media Pembelajaran Berbasis Web pada Materi  Sistem  Pernapasan  Manusia  Kelas  VIII  di  SMP. Bioeduca:  Journal  of Biology Education , 4 (1), 57 –66.
Mursali, S., & Safnowandi, S. (2016). Pengembangan LKM Biologi Dasar Berorientasi Pembelajaran Inkuiri untuk Meningkatkan Keterampilan proses Sains Mahasiswa. Bioscientist: Jurnal Ilmiah Biologi , 4 (2), 56 –62.
Nurtanto,  M.,  Fawaid,  M.,  &  Sofyan,  H.  (2020).  Problem  based  learning  (PBL)  in Industry 4.0: Improving learning quality through character-based literacy learning and  life  career  skill  (LL-LCS). Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1573 (1), 12006.
Palennari,  M.,  &  Lodang,  H.  (2015).  Pengembangan  Rencana  Pelaksanaan Perkuliahan  Berorientasi  Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa. Bionature , 16 (2), 69 –76.
Prastowo, A. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar . Diva Press. Richard I. Arends. (2015). Learning to Teach (10th ed.). McGraw-Hill Education. Ridho, M. H., Wati, M., Misbah, M., & Mahtari, S. (2020). Validitas bahan ajar gerak melingkar  berbasis  authentic  learning  di  lingkungan  lahan  basah  untuk  melatih keterampilan  pemecahan  masalah. Journal  of  Teaching  and  Learning  Physics , 5 (2), 87 –98.
Sari,  D.  S.,  &  Wulanda,  M.  N.  (2019).  Pengembangan  lembar  kerja  mahasiswa berbasis  proyek  dalam  meningkatkan  kemampuan  berfikir  kreatif  mahasiswa. Natural: Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA , 6 (1), 20 –33.
Serevina, V., Astra, I., & Sari, I. J. (2018). Development of E-Module Based on Problem Based Learning (PBL) on Heat and Temperature to Improve Student’s Science Process  Skill. Turkish  Online  Journal  of  Educational  Technology-TOJET , 17 (3),
26 –36.
Sukmawati,  S.,  Pasandaran,  R.  F.,  &  Mufidah,  M.  (2020).  Pengembangan  Lembar Kerja Mahasiswa (LKM) melalui Pembelajaran Problem Solving pada Perkuliahan Dasar-Dasar Statistika. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 106 –119. Tanjung,  H.  S.,  &  Nababan,  S.  A.  (2022).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran berbasis  Masalah  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan Komunikasi  Matematis  Siswa  SMA  Negeri  3  Kuala  Kabupaten  Nagan  Raya. Genta Mulia: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 10 (2).
Winarni,  E.  W.,  &  Koto,  I.  K.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Mahasiswa (LKM) dengan Model Project-Based Learning (PjBL) untuk Meningkatkan Literasi Sains  pada  Perkuliahan  IPA  Pendidikan  Dasar. Jurnal  Pembelajaran  Dan Pengajaran Pendidikan Dasar , 4 (1), 134 –144.