Pengaruh  Model  Pembelajaran  E-Learning  Terhadap  Hasil  Belajar      Ipa  Siswa Kelas IV SD Negeri Sekecamatan Alian Kabupaten Kebumen
Vena Nur Litasari, Muhammad Chamdani, Tri Saptuti Susiani
Universitas Sebelas Maret venanurlitasari@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/2/2022 approved 1/3/2022 published 31/3/2022

## Abstract
This study aims to determine the effect of the e-learning on natural science learning outcomes of  fourth  grade  elementary  school  students  in  Alian  Sub-district,  Kebumen  regency  and  to measure  the  contribution  of  e-learning  on  natural  science  learning  outcomes  for  fourth  grade elementary  school  students  in  Alian  Sub-district,  Kebumen  regency.  This  research  is  a quantitative  research  with  regression  method.  The  population  in  this  study  amounted  to  762 students with a total sample of 262 fourth grade students in the Alian district. The data collection technique  used  questionnaires  and  tests,  the  data  were  analyzed  using  the  SPSS  version  21 application. The results showed that there was a positive and significant effect of the e-learning on  natural  science  learning  outcomes  of  fourth  grade  elementary  school  students  in  the  Alian district  of  69.9%  with  a  Sig.  value.0.000  <0.05  and  the  effective  contribution  of  e-learning learning  model  variables  to  science  learning  outcomes  is  69.9%  and  the  remaining  30.1%  is influenced by other factors.
Keywords: e-learning, learning outcomes, natural science.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  model  pembelajaran e-learning terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  sekecamatan  Alian  Kabupaten  Kebumen dan mengukur besarnya sumbangan model pembelajaran e-learning terhadap hasil belajar IPA siswa  kelas  IV  SD  Negeri  sekecamatan  Alian  Kabupaten  Kebumen.  Penelitian  ini  merupakan penelitian kuantitatif dengan metode regresi. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 762 siswa dengan jumlah sampel 262 siswa kelas IV SD Negeri sekecamatan Alian. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan tes, data dianalisis menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 21.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  model pembelajaran  e-learning  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  sekecamatan Alian  sebesar  69,9%  dengan  nilai  Sig.  0,000<0,05  dan  sumbangan  efektif  variabel  model pembelajaran  e-learning  terhadap  hasil  belaar  IPA  yaitu  sebesar  69,9%  dan  sisanya  sebesar 30,1% dipengaruhi oleh faktor lain.
Kata Kunci: model pembelajaran e-learning, hasil belajar, IPA.

## PENDAHULUAN
Covid-19 merupakan singkatan dari corona virus disease telah banyak merubah tatanan kehidupan di dunia, tak terkecuali di Indonesia. Virus ini sudah melumpuhkan kegiatan  manusia.  Mulai  dari  terserangnya  kesehatan  hingga  melumpuhkan  aktivitas sosial.  Persebaran  virus  yang  kian  tak  kunjung  mereda    memberikan  dampak  pada tatanan  kehidupan  masyarakat  yang  menyebabkan  adanya  perubahan  penggunaan teknologi  dalam  menjalankan  pendidikan.  Pola  pembelajaran  yang  berubah  seperti pendidik dan peserta didik melakukan proses belajar Jarak Jauh (PJJ) atau yang biasa disebut pembelajaran dalam jaringan (daring).
Menurut  Hamalik  (2014:  34)  pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menyiapkan peserta  didik  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan  latihan  bagi  peranannya dimasa  yang  akan  datang”.  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  suatu  pembelajaran atau  proses  belajar  yang  dilakukan  sepanjang  hidup  manusia,  tentunya  dengan mengembangkan  model  serta  media  pembelajaran  yang  mengikuti  zaman.  Menurut Skinner  (Walgito,  2010:  12 )  mengungkapkan  “ Learning  is  a  process  of  progressive behavior  adaptation ”,  yang  artinya  belajar  merupakan  suatu  proses  adaptasi  perilaku yang bersifat progresif. Sedangkan pembelajaran adalah proses membelajarkan siswa yang bersumber dari peran aktif pengajar (Riyana, 2019: 23).
Pembelajaran E-Learning merupakan  pemanfaatan  jaringan  internet  dalam proses  pembelajaran  dengan  aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran  yang  memerlukan  alat penunjang seperti smartphone atau android , laptop atau komputer, tablet atau iPhone yang  dapat  digunakan  kapan  saja  dalam  keperluan  mengakses  informasi. Pembelajaran  e  -Learning  sudah  banyak  digunakan  pada  jenjang  pendidikan,  salah satunya  yaitu  Sekolah  Dasar  (SD).  Alat  pembelajaran  yang  marak  digunakan  dalam pembelajaran  e-learning  salah  satunya  yaitu  aplikasi  Whatsapp.  Menurut  Firdaus (2018),  Whatsapp  merupakan  aplikasi  pesan  intan  atau instant  messaging (IM)  yang memungkinkan  penggunanya  terhubung  secara  terus  menerus  dalam  jaringan  dan berkomunikasi  satu  sama  lain  dalam  bentuk  teks.  Pembelajaran  e-learning  di  tingkat sekolah  dasar  masih  banyak  menggunakan  b  aplikasi Whatsapp  karena  penggunaan aplikasi Whatsapp membuat siswa menjadi lebih semangat karena dapat mengirimkan berbagai  video/gambar  di  grup  Whatsapp  kelas  dengan  mudah,  tampilan  yang sederhana sehingga mudah dipahami siswa, dan penggunaan fitur yang beragam oleh pendidik dalam mengirimkan bacaan yang bermanfaat atau materi pelajaran yang akan dipelajari maupun yang sudah dipelajari oleh siswa (Kamila, 2019).
Ilmu  Pengetahuan  alam  (IPA)  merupakan  muatan  mata  pelajaran  yang mencangkup tentang peristiwa yang terjadi secara ilmiah. IPA dijadikan mata pelajaran wajib  dalam  kurikulum  pendidikan  Indonesia  yang  diberikan  disemua  jenjang pendidikan mulai dari pendidikan dasar sampai pendidikan tinggi. Namun, di Indonesia sendiri  tingkat  penguasaan  siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPA  masih  tergolong rendah. Pada kondisi pandemi proses penyampaian materi yang diberikan guru sangat terbatas waktunya sedangkan pembelajaran IPA lebih banyak membutuhkan interaksi dan konsentrasi antara siswa dengan guru sehingga berakibat pada kegagalan dalam penyampaian pesan atau materi yang diberikan oleh guru. Terlebih seperti sekarang ini siswa  jarang  berkomunikasi  secara  langsung  dengan  guru  sehingga  tidak  adanya pemahaman yang baik dan berdampak pada pemerolehan hasil belajar IPA cenderung rendah atau di bawah KKM.
Menurut  Bey  &  Narfin  (2013:  175)  hasil  belajar  adalah  hasil  pencapaian  siswa setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  dalam  kurun  waktu  tertentu  yang  dituangkan melalui nilai atau angka. Hasil belajar merupakan perubahan keberhasilan belajar yang terjadi  pada  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  (Susanto,  2016).  Menurut  B.S. Bloom (Kasenda, Sentinuwo, & Tulenan, 2016) aspek kognitif merupakan aspek yang
berkaitan  dengan  nalar  atau  intelektual.  Pendapat  lain  mengatakan  ranah  kognitif adalah  ranah  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  dalam  pemahaman,  penalaran, berpikir, pengenalan, penentuan dan kompetensi dalam mengembangkan pengetahuan (Ariyana dkk., 2018).
Berdasarkan hasil observasi di SD Negeri Jatimulyo dan SD Negeri 2 Surotrunan pada  tanggal  14-15  Agustus  2021  diperoleh  informasi  bahwa  proses  pembelajaran yang  dilaksanakan  secara  dalam  jaringan  (daring)  bersasis  Whatsapp  oleh  guru  dan siswa  kelas  III  di  SD  tersebut  belum  dilaksanakan  secara  aktif  saat  melakukan komunikasi kapan saja dan di mana saja karena siswa belum memiliki alat komunikasi (HP)  secara  pribadi  namun  digunakan  bersama  dengan  orang  tua  atau  keluarga lainnya. Penyampaian pemahaman materi dan pertukaran informasi oleh pendidik tidak langsung  tersalurkan  kepada  siswa  sehingga  siswa  kurang  termotivasi  pada  saat pembelajaran.  Selain  itu,  tidak  semua  siswa  memiliki  kuota  internet  yang  mencukupi sehingga tidak  terdapat cukup  waktu  dalam  memahami  layanan  yang  terdapat  dalam aplikasi Whatsapp.
Kurangnya  model  pembelajaran e-learning yang  efektif  pada  materi  pelajaran IPA mengarah pada rendahnya hasil nilai rata-rata Semester 1 pada muatan pelajaran IPA  siswa  kelas  IV  yaitu  73.  Nilai  tersebut  masih  tergolong  rendah  dari  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  ditentukan  yaitu  75.  Dari  23  siswa  kelas  IV, hanya  terdapat  11  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM,  sedangkan  siswa  yang  belum mencapai  nilai  KKM  berjumlah  12  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  masih  cukup banyak siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan yang telah ditetapkan.
Berdasarkan  uraian  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian pengaruh positif model pembelajaran e-learning terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV  SD  Negeri  sekecamatan  Alian  Kabupaten  Kebumen  dengan  tujuan  untuk mengetahui  adanya  pengaruh  pengaruh  positif  model  pembelajaran e-learning terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  sekecamatan  Alian  Kabupaten Kebumen  dan mengukur  besar  sumbangan  model  pembelajaran e-learning terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri sekecamatan Alian Kabupaten Kebumen.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kuantitatif  dengan  metode regresi.  Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  sekecamatan Alian Kabupaten Kebumen sebanyak 762  siswa. Sampel pada penelitian ini yaitu 262 siswa  kelas  IV  pada  11  SDN  dari  32  SDN  di  Kecamatan  Alian  yang  diambil  secara acak  dengan  teknik  pengambilan cluster  random  sampling menggunakan  bantuan aplikasi Statistical  Product  and  Service  Solutions  (SPSS) versi  21.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket  dan  tes.  Angket digunakan  untuk  pengumpulan  data  penelitian  pada  variabel  model  pembelajaran e- learning, sedangkan  tes  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada  variabel  hasil belajar IPA.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  regresi sederhana.  Sebelum  dianalisis  data  harus  lolos  uji  prsyarat  terlebih  dahulu.  Uji prasyarat  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  terdiri  dari  uji  normalitas  dan linieritas.  Selanjutnya  data  dilakukan  uji  regresi  sederhana  dengan  taraf  5%  untuk mengetahui  adanya  pengaruh  model  pembelajaran e-learning terhadap  hasil  belajar IPA dan sumbangan efekti untuk mengukur besarnya penaruh model pembelaaran e- learning terhadap hasil belajar IPA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  melakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  terlebih  dahulu  sebelum  data dianalisis.  Validitas  soal  IPA  diperoleh  36  soal  pilihan  ganda,  validitas  angket  model
pembelajaran e-learning diperoleh  31  pernyataan.  Sedangkan  reliabilitas  diperoleh rumus Alpha  Cronbach dengan  hasil  belajar  IPA  sebesar  0,845  dan  model pembelajaran e-learning sebesar  0,853.  Data  berdistribusi  normal  menurut  Sujarweni (2014:  23)  merupakan  data  yang  dapat  mewakili  populasi  dan  mempunyai  sebaran normal.  Untuk  menguji  normalitas  menggunakan  metode one  sample  kolmogrov- smirnov .  Kriteria  pengujian  yaitu  berdasarkan Significance  (Sig.)  > 0,05,  artinya  data berdasarkan  dari  populasi  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  perhitungan  diperoleh nilai Sig. variabel  model  pembelajaran e-learning sebesar  0,058  >  0,05.  Nilai Sig. variabel  hasil  belajar  IPA  sebesar  0,083  >  0,05.  Jadi,  dapat  dismpulkan  bahwa  data dari kedua variabel berdistribusi normal.
Uji  linieritas  adalah  salah  satu  syarat  yang  diperlukan  untuk  dapat  melakukan analisis  regresi  data.  Linieritas  adalah  garis  lurus  sebagai  bentuk  asumsi  adanya hubungan  antara  variabel.  Kriteria  pengujian  yaitu  jika Sig.  Deviation  from  Linearity 0,05,  artinya  terdapat  pengaruh  linier  antara  variabel  X  dan  variabel  Y.  Berdasarkan hasil  perhitungan  diperoleh  nilai Sig.  Deviation  from  Linearity variabel  model pembelajaran e-learning (X)  terhadap  hasil  belajar  IPA  (Y)  yaitu  0,682  >    0,05.  Jadi, dapat  dismpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  linier  antara  model  pembelajaran e- learning terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV.
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  regresi sederhana.  Pengujian  ini  digunakan  untuk  menguji  adanya  pengaruh  antara  X terhadap Y.
Tabel 1. Hasil Analisis Regresi Model Pembelajaran E-Learning terhadap Hasil
Belajar IPA Model Summary Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,342 a ,117 ,113 2,580
a. Predictors: (Constant), model pembelajaran e-learning
Berdasarkan  uji  regresi  yang  telah  dilakukan,  pada  tabel  1  dapat  diketahui bahwa  besarnya  nilai  korelasi/hubungan  (R)  yaitu  sebesar  0,342,  dengan  r  tabel (N=262)  sebesar  0,138  maka  nilai  r  hitun  (0,342)>r  tabel  (0,138)  artinya  terdapat hubungan  positif  antara  model  pembelajaran  e-learning  dan  hasil  belajar  IPA  dengan koefisien  korelasi  berada  pada  tingkat  hubungan  moderat/sedang  menurut  tabel pedoman interpretasi koeisien korelasi versi De Vaus.

## Tabel 2. Koefisien Regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 5,149 3,601 1,430 ,154 model pembelajaran e-learning ,207 ,035 ,342  5,886 ,000
a. Dependent Variable: Hasil Belajar IPA
Tabel  2  tersebut  menginformasikan  model  persamaan  regresi  yang  diperoleh dengan  koefisien  konstanta  dan  koefisien  variabel  yang  ada  dikolom Unstandardized Coefficients B .
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh  persamaan  regresi  linierr  sederhana: Y= 0,207X + 5,149
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  penggaruh  model pembelajaran e-learning terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri sekecamatan  Alian  Kabupaten  Kebumen.  Berdasarkan  output  diatas  dapat  diketahui bahwa nilai signifikansi variabel model pembelajaran e-learning sebesar 0,000, karena nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 (0,000<0,50) maka tolak Ho, sehingga terima  Ha yang  berbunyi  bahwa  ada  pengaruh  positif  antara  model  pembelajaran e-learning terrhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  sekecamatan  Alian  Kabupaten Kebumen. Dari persamaan regresi linier sederhana diatas menunjukkan bahwa setiap kenaikan skor model pembelajaran e-learning sebesar 1 poin, maka akan berpengaruh pula pada peningkatan hasil belajar IPA sebesar 0,207.
Model  pembelajaran e-learning merupakan  segala  pemanfaatan  atau penggunaan  teknologi  internet  dan  web  untuk  menciptakan  pengalaman  belajar (Barnawai dan Arifin, 2013: 35). Pelaksanaan pembelajaran e-learning pada dasarnya memerlukan  alat  penunjang  seperti  smartphone  atau  android  laptop  atau  computer, tablet  atau  iPhone  yang  dapat  digunakan  kapan  saja  dalam  keperluan  mengakses informasi  (Gikas  dan  Grant,  2013:  18).  Rusman  (2014:  293)  menjelaskan  model pembelajaran e-learning merupakan segala aktivitas belajar dengan bantuan teknologi eletronik seperti smartphone yang terkoneksi jaringan internet yang diaplikasikan pada pembelajaran jarak jauh.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Rahmatia  dkk  (2017: 212) yang menunjukkan terdapatnya pengaruh media e-learning terhadap hasil belajar matematika  siswa  pada  materi  pecahan  di  kelas  IV  SDN  20  Banda  Aceh  dengan  t hitung>t tabel yaitu 4,8 >2,042, sehingga Ho ditolak maka terdapat pengaruh media e- learning terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  materi  pecahan.  Selanjutnya penelitian  yang  dilakukan  Mulyani  (2012:  58)  yang  menyatakan  terdapat  penaruh pembelajaran berbasis e-learning terhadap hasil belaar siswa pada konsep impuls dan momentum dengan nilai t diperoleh t hitung > t tabel yaitu 3,47 > 2,75.
Berdasarkan kontribusi pengaruh model pembelajaran e-learning terhadap hasil belajar  dihitung  menggunakan  sumbangan  efektif.  Sebelum  menghitung  sumbangan sumbangan  efektif  (SE),  peneliti  mencari  nilai  koefisien  determinasi  menggunakan rumus Riduwan dan Sumarto (2013: 81) sebagai berikut:
Dimana nilai r telah diketahui yaitu r = 0,342 KP = (0,342) 2 x 100% = 0,1169 x 100% = 11,69%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diatas,  didapatkan  nilai  koefisien  determinasi dalam  persen  yaitu  11,69%  jika  diinterpretasikan  menggunakan  pedoman  koefisien deterrminasi  yang  dikemukakan  oleh  Jalaluddin  berada  pada  kateggori  pengaruh rendah  tapi  pasti.  Setelah  diketahui  nilai  koefisien  determinasi  (R2),  maka  analisis selanjutnya  yaitu  mencari  sumbangan  relatif.  Sumbangan  relatif  pada  penelitian  ini menggunakan rumus sebagai berikut:
Peneliti  menggunakan  analisis  regresi  dengan  aplikasi SPSS versi  21  untuk mencari  nilai  b  dan  JK  reg,  sedangkan  untuk  mencari  jumlah ∑xy  peneliti menggunakan  aplikasi MS.  Excel .  Hasil  perhitungan  Σxy  yaitu  66642.  Berikut merupakan hasil analisis regresi:
Tabel 3. Hasil Analisis Nilai JK reg pada Uji Regresi ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 230,573 1 230,573  34,650 ,000 b Residual 1743,412  262 6,654 Total 1973,985  263
a. Dependent Variable: Hasil Belajar IPA b. Predictors: (Constant), Model Pembelajaran E-Learning
Berdasarkan tabel 4 dan tabel 5, didapatkan nilai JK reg sebesar 230,573 dan nilai  b  sebesar  0,207,  maka  sumbangan  relative  dapat  dicari  dengan  menggunakan rumus:
SR = 0,207 (66642) x 100% 230,573 SR = 13.794,894 x 100% SR = 59,82%
Analisis  selanutnya  yaitu  mencari  sumbangan  efektif.  Dari  perhitungan  diatas didapatkan  nilai  SR  sebesar  59,82%  dan  R 2 sebesar  0,1169.  Maka  SE  dapat  dicari menggunakan rumus sebagai berikut:
SE = (SR) x (R 2 ) SE = 59,82 x 0,1169% SE = 69,9%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  sumbangan efektif  dari  model  pembelajaran e-learning dapat  berperan  dalam  meningkatkan  hasil belajar IPA sebesar 69,9% sedangkan sisanya sebesar 30,1% dipengaruhi faktor lain. Menurut  Susanto  (2016:  12)  faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  khususnya IPA, terdiri dari faktor internal dan faktor eksternal.  Faktor internal berupa kesehatan, sikap,  minat,  motivasi,  bakat,  fisik,  kebiasaan  belajar,  dan  konsentrasi,  sedangkan faktor  eksternal  berupa  lingkungan  keluarga  (suasana  rumah,  relasi,  cara  mendidik), sekolah (model dan metode belajar mengajar), dan masyarakat sekitar.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kontribusi  model  pembelajaran e- learning terhadap  hasil  belajar  IPA  adalah  69,9%,  sedangkan  30,1%  lainnya dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  seperti  kesehatan,  kebiasaan  belajar, lingkungan, dan sebagainya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa (1)  model  pembelajaran e-learning berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Neggeri  sekecamatan  Alian  Kabupaten  Kebumen dengan  nilai  signifikansi  0,000<0,05,  artinya  semakin  baik  model  pembelajaran e- learning maka akan semakin baik/tingggi pula hasil belajar IPA dan begitu sebaliknya. (2) besarnya sumbangan efektif variabel model pembelajaran e-learning terhadap hasil belajar  IPA  siswa  kelas  IV  sebesar  69,9%  dan  sisanya  sebesar  30,1%  dipengaruhi oleh faktor lain seperti faktor internal berupa kesehatan, sikap, minat, motivasi,  bakat, fisik,  kebiasaan  belajar,  dan  konsentrasi,  sedangkan  faktor  eksternal  berupa lingkungan keluarga (suasana  rumah, relasi,  cara  mendidik),  sekolah  (metode  belajar mengajar), dan masyarakat sekitar

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyana, Y, dkk. (2018). Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir  Tingkat  Tinggi. Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Barnawi  dan  Arifin.  (2013). Mengelola  Sekolah  Berbasis  Entrepreneurship . Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Bey, A., & Narfin, L. (2013). Pengaruh Kemandirian Belajar Matematika terhadap Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  6  Kendari .  Skripsi  Tidak Dipublikasikan. Universitas Unhaluoleo Kendari.
Firdaus,  M.D.  (2018).  “Pengembangan  Aplikasi  Pesan  Instan  Whatsapp  dalam Pembelajaran  Microteaching  sebagai  Media  Alat  Bantu  Belajar  Mandiri Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Otomotif  Universitas  Negeri  Yogyakarta”.  Skripsi Sarjana Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.
Gikas, J, & Grant, M.M. (2013). Mobile computing devices in higher education: Student perspectives  on  learning  with  cellphones,  smartphones  &  social  media. Internet and Higher Education, 19 (1), 18-26. Hamalik, O. (2014). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Kamila.  H.P.  (2019). “Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Sosial  Whatsapp  terhadap Motivasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Islam  Al  Wahab  Jakarta  Tahun Pelajaran 2018/2019”. Skripsi Sarjana Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta.
Kasenda,  L.M,  Sentinuwo,  S.R,  &  Tulenan,  V.  (2016).  Sistem  Monitoring  Kognitif, Afektif  dan  Psikomotorik  Siswa  Berbasis  Android. Jurnal  Teknik  Informatika ,  9 (1), 1-9.
Mulyani,  W.  (2012).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Impuls dan Momentum. Skripsi Tidak Dipublikasikan UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta
Rahmatia,  M,  dkk.  (2017).  Penaruh  Media  E-Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDN 20 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 212-227. Riduwan, & Sunarto. (2013). Pengantar Statistika untuk Penelitian Pendidikan, Sosial, Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis . Bandung: Alfabeta. Riyana, C. (2019). Produksi Bahan Pembelajaran Berbasis Online. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Rusman.  (2014). Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Walgito, B. (2010). Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: Andi Offset