Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
e-ISSN 2714-5778 | p-ISSN 2746-4733
Vol. 4, No. 2, Mei 2023, Doi: http://doi.org/10.36709/amalilmiah.v4i2.34 Availaible Online at https://amalilmiah.uho.ac.id

## Pendampingan Guru-Guru SMP Dalam Melaksanakan Open Kelas Melalui Pendekatan Lesson study Di Sekolah
Awaludin 1) , La Misu 1) *, Mohamad Salam 1) , La Ode Ahamd Jazuli 1) , Salim 1) , Hasnawati 1) 1 Jurusan Pendidikan Matematika, Universitas Halu Oleo, Jl. H.E.A. Mokodompit, Kampus Hijau Bumi Tridharma Anduonohu, Kota Kendari, Indonesia.
Diterima: 05 April 2023 Direvisi: 21 Mei 2023 Disetujui: 30 Mei 2023 Abstrak
Tujuan pelaksanaan kegiatan ini adalah: memberi pengetahuan dan wawasan kepada guru SMP tentang lesson  study beserta  perangkat  pembelajarannya,  Guru  SMP  dapat  melaksanakan  opesn  kelas menggunakan lesson  study ,  dan  Guru  SMP  dapat  menemukan  kendala  pembelajaran  serta  cara mengatasinya melalau lesson study . Tempat pelaksanaan kegiatan ini adalah salah satu SMP di Kabupaten Konawe Selatan. Pelaksanaan kegiatan lesson study terdiri atas 3 tahap, yaitu persiapan, pelaksanaan, monitoring  dan  evaluasi.  Metode  yang  digunakan  untuk  mensosialisasikan  program Lesson  study di sekolah berupa metode ceramah, metode diskusi, wawancara, dan metode praktek lapangan. Hasil yang diperoleh dari kegiatan ini  adalah umumnya (72.27%) guru-guru SMP  sangat setuju bahwa  sosialisasi Lesson study sangat penting diadakan, dan dapat memberikan dampak yang baik bagi pengembangan proses belajar mengajar di sekolah. Ada (81.82%) sangat setuju bahwa Lesson study bermanfaat bagi guru untuk membangun kolaboratif sesama guru bidang studi.
Kata kunci: guru smp; lesson study ; open kelas; pendampingan.

## Assistance Of SMP Teachers In Implementing Open Classes Through A Lesson study Approach At School
Abstract
The objectives of implementing this activity are: to provide knowledge and insight to junior high school teachers about lesson study and its learning tools, to junior high school teachers can carry out class operations using lesson study, and junior high school teachers can find learning obstacles and how to overcome them through lesson study. The venue for this activity is one of the junior high schools in South Konawe  Regency.  Implementation  of  lesson  study  activities  consists  of  3  stages,  namely  preparation, implementation, monitoring, and evaluation The methods used to socialize the Lesson study program in schools are in the form of lecture methods, discussion methods, interviews, and field practice methods. The results obtained from this activity were that in general (72.27%) teachers at SMP strongly agreed that Lesson study socialization was very important, and could have a good impact on the development of teaching and learning processes in schools. There (81.82%) strongly agree that Lesson study is beneficial for teachers to build collaboration among fellow study teachers.
Keywords: junior high school teachers; lesson study; open classes; mentoring.

## PENDAHULUAN
Program  kemitraan  Dosen  LPTK  dengan  Guru  di  Sekolah  merupakan  upaya  dari Direktorat  Sumber  Daya,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  untuk  memberi  kesempatan  kepada  para  Dosen  LPTK untuk melakukan kemitraan antara Dosen LPTK dengan sekolah sebagai pengguna lulusan,
menemukan model/pola pembelajaran inovatif, meningkatkan penelitian dan publikasi serta meningkatkan partisipasi dosen dan mahasiswa LPTK dalam mengembangkan pembelajaran (Direktorat Sumber Daya, 2022) Tantangan pendidikan ke depan tidak lagi berupa persaingan pengetahuan tetapi akan bergeser menjadi persaingan kreativitas, imajinasi, dan pemikiran bebas  untuk  menyelesaikan  masalah,  mengatasi  kondisi  volatilitas,  ketidakpastian, kompleksitas, dan ambiguitas yang diyakini akan terus terjadi dalam kehidupan masa depan (Sonia, 2019).
Untuk  mengatasi  situasi  yang  terus  berubah  dan  tidak  pasti  tersebut,  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi meluncurkan kebijakan Merdeka Belajar dan Kampus Merdeka (MBKM) untuk menjamin kebebasan mahasiswa menentukan pilihan pola belajar mereka sehingga lebih lincah ( agile) dalam menghadapi kondisi sekitar yang semakin kompleks, terus berubah dan penuh ketidakpastian (Merdeka, M. B. K., 2020). Dosen juga dituntut  lebih  kreatif,  mampu  mengembangkan  kurikulum  yang  lebih  fleksibel,  sekaligus memiliki jejaring yang lebih luas dengan perguruan tinggi lain dan dunia industri, baik dalam maupun  luar  negeri.  Kemampuan  dosen  untuk  berkomunikasi  dengan  baik,  menjalin kerjasama dengan industri dan membuat sistem pembelajaran yang berbeda dari sebelumnya adalah  hal  yang  semakin  penting.  Sekolah  merupakan  dunia  industri  bagi  Lembaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan (LPTK) sebagai tempat mahasiswa calon guru praktik mengajar dan dosen melakukan riset serta pengabdian kepada masyarakat.
Dalam rangka memenuhi kebutuhan peserta didik pada abad 21 yang semakin tinggi dan kompleks, semua pihak yang terkait dengan dunia pendidikan perlu melakukan kerjasama dan kolaborasi yang efektif. Kolaborasi antara dosen LPTK selaku pendidik calon guru masa depan  dan  guru  sebagai  pelaksana  pendidikan  di  sekolah  harus  dapat  terlaksana  demi menciptakan pendidikan yang lebih efektif untuk para siswa. Menurut (Henuk, 2015) dalam tulisannya di Kompasiana menyatakan pentingnya kerjasama: “Jika Anda tidak bisa menjalin kerjasama, Anda tidak akan dapat bekerja ( If you cannot network, you cannot work )” . Untuk itu, agar lulusan dari LPTK dapat menjadi guru yang profesional nantinya, LPTK harus mampu menjalin kerjasama dan kolaborasi dengan sekolah di mana para lulusan akan mengabdikan ilmunya.
Kerjasama antara LPTK dan sekolah akan sangat menguntungkan kedua belah pihak. Para  dosen  dari  LPTK  akan  mendapatkan  keuntungan  dengan  melihat  dan  mengalami langsung apa yang telah terjadi dan yang sedang terjadi dunia pendidikan tingkat sekolah. Dosen akan lebih memahami apa yang dibutuhkan para lulusan untuk bisa menjadi guru yang profesional dan memikirkan materi yang harus diberikan kepada mahasiswa ketika mengajar. Aneh rasanya, kalau dosen yang akan membimbing mahasiswa untuk menjadi guru di sekolah tapi tidak atau kurang memahami dan mengalami apa yang terjadi di sekolah sehingga tidak aneh kalau terjadi semacam miskomunikasi dan miskonsepsi ketika mahasiswa sudah harus ke sekolah untuk menjalani program pengalaman lapangan (Zahara & Fithriana, 2018).
Di lain pihak, diyakini guru akan mendapatkan keuntungan jika berkolaborasi dengan dosen.  Guru  akan  dapat  meningkatkan  kompetensi  terutama  kompetensi  profesional  dan pedagogik yang sangat penting dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. Kolaborasi dosen  dan  guru  akan  dapat  mengembangkan  pembelajaran  yang  lebih  bermakna  dalam meningkatkan Higher Order Thinking Skill (HOTS) dan keterampilan 4Cs siswa (Idris, 2020). Oleh  sebab  itu,  program  Kemitraan  Dosen  LPTK  dengan  Guru  di  Sekolah  yang  digagas Direktorat Sumber Daya, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Riset, dan Teknologi sangat penting artinya untuk peningkatan mutu pendidikan di sekolah dan di perguruan tinggi.
Salah  satu  bentuk  kerjasama  antara  LPTK  dan sekolah  adalah  pelaksanaan Lesson study,  sebagai  salah  satu  alternatif  guna  mengatasi  masalah  praktik  pembelajaran  yang selama  ini  dipandang  kurang  efektif. Lesson  study  terdiri  dari  3  (tiga)  tahapan,  yaitu perencanaan (plan), pelaksanaan (do), dan observasi (see) (Mitasari et al., 2016; Sairo, 2021; Wulandari  et  al.,  2015).  Melalui Lesson  study,  guru  dapat  secara  kolaboratif  berupaya menterjemahkan  tujuan  dan  standar  pendidikan  ke  alam  nyata  di  kelas.  Kolaborasi  yang dilakukan bertujuan untuk merancang pembelajaran sedemikian rupa sehingga siswa dapat mencapai kompetensi dasar yang diharapkan akan mereka kuasai. Dalam kolaborasi ini, guru- guru  yang  tergabung  dalam  kelompok lesson  study  berupaya  merancang  suatu  skenario pembelajaran  yang  memperhatikan  kompetensi  dasar,  pengembangan  kebiasaan  berpikir ilmiah,  dan  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  sehingga  siswa  dapat  memperoleh pengetahuan  tertentu  yang  terkait  dengan  materi  yang  dibelajarkan  (Suana,  2018  & Hermawan, 2020). Guru-guru dalam kelompok lesson study juga harus membuat perangkat- perangkat  lain  yang  diperlukan  dalam  pembelajaran  seperti  LKS,  panduan  guru  (teaching guide), media pembelajaran, instrumen evaluasi pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengabdian masyarakat di kota Kendari (Masi & Misu, 2014) bahwa umumnya  guru-guru  SMP  dan  SMA  se  kota  Kendari  belum  semuanya  menggunakan pendekatan Lesson study dalam proses pembelajaran. Setelah diberikan pelatihan tentang pendekatan Lesson  study  khususnya  guru-guru  SMP  Kendari  dan  SMA  Kendari,  semua peserta mendapat tanggapan positif dan antusias untuk mempraktekan lesson study di kelas. Oleh karena itu, sangat perlu pendekatan Lesson study ini diperluas lagi ke di kabupaten/kota yang  lain  yaitu  kabupaten  Konawe  Selatan  khususnya  pada  salah  satu  kecamatan Ranomeeto. Karena dari hasil wawancara beberapa guru SMP maupun SMA di Kecamatan Ranomeeto bahwa umumnya guru-guru belum mengenal pendekatan Lesson study. Berdasarkan uraian di atas, dapat diidentifikasikan bahwa belum ada program-program pendampingan penerapan pembelajaran berbasis Lesson study yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar di kelas. Oleh karena itu, permasalahan dalam kegiatan ini adalah pendampingan  Guru-Guru  SMP  dalam  Melaksanakan  Open  Kelas  Melalui  Pendekatan Lesson study di Sekolah. Lembaga yang menjadi mitra program adalan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Konawe Selatan. Dalam hal ini mitra akan diperluas sampai Dinas Pendidikan dan Kebudayaan pada tingkat kecamatan dan salah satu sekolah SMP di Desa Ambaipua wilayah kecamatan Ranomeeto .

## METODE
Lokasi kegiatan pengabdian ini di salah satu adalah SMP kabupaten Konawe Selatan yang  melibatkan  Mahasiswa  yang  melaksanakan  KKN-Tematik  sebanyak  15  mahasiswa. Pelaksanaan  KKN-Tematik  memerlukan  beberapa  persiapan  dan  pembekalan  yang diperlukan anggota tim yang akan melaksanakan program KKN-Tematik. Materi persiapan dan pembekalan dibagi menjadi 2: pra pelaksanaan, dan masa pelaksanaan. (1) Pra Pelaksanaan, mahasiswa KKN perlu memiliki: (a) Wawasan mengenai urgensi open kelas melalui Lesson study, (b) Pengetahuan mengenai bagaimana proses pembelajaran melalui Lesson study di kelas  dengan  baik  dan  menyeluruh,  dan  (c)  Materi  mengenai  keberhasilan  program  KKN- Tematik  dengan  memiliki  tingkatan  keberhasilan  pelaksanaan  yang  baik.  (2)  Masa Pelaksanaan, mahasiswa dapat (a) Sosialisasi pendekatan Lesson study kepada guru SMP pada  saat  proses  pembelajaran  di  kelas,  dan  (b)  Wawasan  mengenai  kendala-kendala pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan Lesson study kepada guru-guru SMP pada saat proses pembelajaran di kelas.
Pelaksanaan kegiatan ini secara operasional dibagi dalam beberapa tahap, meliputi: (1) Tahap  persiapan  dan  pembekalan  peserta;  Persiapan  peserta  dimulai  dengan  pencarian informasi dan data-data yang dibutuhkan selama pelaksanaan kegiatan berupa latar belakang keilmuan  yang  bersesuaian  dengan  pembelajaran  dengan  pendekatan Lesson  study. Perekrutan  mahasiswa    dilanjutkan  dengan  pembekalan  menyangkut  materi  dan  teknik sosialisasi dimasyarakat serta penyiapan perlengkapan pendukung selama berada di lokasi KKN-Tematik. Materi akan disampaikan oleh pakar terkait bidang pembinaan di masyarakat berikut simulasi teknik penyampaiannya kepada guru-guru SMP. Pendampingan mahasiswa kepada guru-guru SMP dalam open kelas melalui pendekatan Lesson study di sekolah. (2) Tahap implementasi program terdiri atas: (a) Sosialisasi program dan pendekatan; Sosialisasi program  pada  guru  dan  siswa  untuk  menyelaraskan  antara  program  yang  dimiliki  dengan kondisi  dan  kebutuhan  Sekolah,  (b)  Penyuluhan;  Penyampaian  materi  baik  secara  lisan maupun  tertulis  supaya  maksud  dan  tujuan  kegiatan  dapat  terlaksana  dengan  baik,  (c) Prakteklapangan; Kelompok sasaran diajak berlatih dan praktek langsung mengaplikasikan materi yang telah diberikan saat penyuluhan. Praktek lapangan juga meliputi kerja-kerja teknis baik Mahasiswa peserta KKN maupun guru untuk mengaplikasikan program-program yang telah disusun; (3) Tahap evaluasi; Tahapan ini dilakukan dengan cara merekapitulasi semua hasil monitoring selama program berlangsung, kemudian menentukan apakah pelaksanaan program-program tersebut sudah sesuai dengan target yang diharapkan atau tidak.
Metode  yang  digunakan  untuk  sosialisasi  pembelajaran  dengan  pendekatan Lesson study  berupa  metode  ceramah,  metode  diskusi,  wawancara,  survey  dan  metode  praktek lapangan. Setelah program KKN-Tematik ini berlangsung terutama setelah terealisasikannya program-program  pembelajaran  open  kelas  melalui  pendekatan Lesson  study  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan kompetensi guru dan berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa di kelas. Keberlanjutan program ini bisa dilakukan oleh tim KKN-Tematik UHO  berikutnya  pada  sekolah  yang  berbeda.  Harapannya  program  ini  menjadi  program penting bagi  guru-guru sebagai  ilmu pengetahuan  kaitannya  dengan  kompetensi  mengajar guru juga bagi sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sosialisasi Program Lesson study baik pada mahasiswa KKN maupun guru-guru SMP dengan jadwal sebagai berikut: (a) Sosialisasi kegiatan Lesson study dari Tim pengabdian kepada mahasiswa peserta KKN Tematik, dan (b) Sosialisasi kegiatan Lesson study dari Tim pengabdian kepada guru-guru di SMP. Materi sosialisasi teridiri atas pengertian lesson study, langkah-langkah lesson study, yaitu plan (perencanaan), do (pelaksanaan), dan see (refleksi) serta  contoh  pelaksanaan lesson  study  berupa  video  hasil  dari  pengabdian  masyarakat. Setelah sosialisasi di lanjutkan dengan pemilihan mata pelajaran dan guru (terdiri fasilitator, guru model, dan observer) sebagai implementasi dari hasil sosialisasi kegiatan Lesson study Pelaksanaan Progran Lesson study bagi guru SMP dari 4 bidang study yang terdiri atas 3  kegiatan  yaitu  plan,  do,  dan  see,  sebagai  berikut.  Hari  pertama,  melakukan  survey  ke sekolah untuk melihat kondisi sekolah sekaligus melakukan komunikasi  mengenai kegiatan Lesson study yang dilakukan di SMP. Hari kedua, bertemu Kepala Sekolah untuk  melakukan tindak  lanjut  mengenai Lesson  study    dan  memohon  izin  dalam  pelaksanaan  kegiatan tersebut.  Hari  ketiga,  melaksanakan  kegiatan  sosialisasi  di  SMP.  Materi  sosialisasi  adalah Pendampingan  Guru-Guru  SMP  Dalam  Melaksanakan  Open  Class  Melalui  Pendekatan Lesson study dengan jumlah partisipan sebanyak 37 guru, serta didampingi 3 Tim Pengabdian
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4 (2) (2023) : 245-252 Awaludin, La Misu, Mohamad Salam, La Ode Ahamd Jazuli, Salim, Hasnawati1
dari UHO sekaligus sebagai pemateri pada kegiatan sosialisasi Lesson study. Berlanjut pada tahap  pemilihan  guru  model,  fasilitator  dan  pengaturan  jadwal  pelaksanaan Do  dan  See. Dokumentasi pelaksanaan sosialisasi lesson study kepada guru-guru SMP yang dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Sosialisasi program Lesson study kepada guru-guru Hari  keempat,  pelaksanaan  kegiatan Lesson  study  yakni  tahap  Plan  (Perencanaan proses  pembelajaran)  pada  mata  pelajaran  Matematika,  IPA,  IPS  dan  Bahasa  Inggris. Dokumentasi pelaksanaan kegiatan plan program Lesson study dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Pelaksanaan kegiatan plan program Lesson study kepada guru-guru SMP Hari kelima, melakukan kegiatan Do untuk  mata pelajaran Bahasa Inggris, Matematika dan IPS bersama fasilitator, guru model dan observer. Kemudian berlanjut pada kegiatan See untuk mata pelajaran Bahasa Inggris. Dokumentasi pelaksanaan kegiatan Do program Lesson study dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Pelaksanaan kegiatan Do program Lesson study kepada guru-guru SMP Hari keenam, melaksanakan kegiatan See untuk mata pelajaran Matematika dan IPS di SMP.  Dokumentasi  pelaksanaan  kegiatan See  program  Lesson  study  dapat  dilihat  pada Gambar 4.
Gambar 4. Pelaksanaan kegiatan See program Lesson study kepada guru-guru SMP Tanggapan  guru-guru  SMP  terhadap  pelaksanaan  sosialisasi  program Lesson  study oleh Tim pengabdian masyarakat adalah umumnya (72.27%) guru-guru SMP sangat setuju bahwa sosialisasi Lesson study sangat penting diadakan, dan dapat ini memberikan dampak yang  baik  bagi  pengembangan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Hali  ini  sesuai  hasil penelitian (Tedjawati, 2011) bahwa Lesson study diharapkan dapat dimanfaatkan semaksimal mungkin dalam kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Musyawarah Buru Mata Pelajaran (MGMP) sebagai upaya untuk menemukan proses pembelajaran yang dinilai paling efektif dan efisien  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran,  yang  pada  gilirannya  dapat berdampak, baik secara langsung maupun tidak langsung untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Demikian pula, hasil penelitian (Nurmediani, 2022) menemukan bahwa setiap tahapan Lesson study mulai dari tahap perencanaan (plan), pelaksanaan (do) sampai tahap refleksi ( see)  mampu  memberikan  makna  yang  dapat  meningkatkan  profesionalitas  guru  dan mengembangkan  mutu  pembelajaran.  Sedangkan,  tanggapan  guru-guru  SMP  terhadap pendampingan pelaksanaan Lesson study oleh guru-guru di kelas adalah umumnya guru-guru SMP sangat setuju bahwa Lesson study bermanfaat bagi guru untuk membangun kolaboratif sesama guru bidang studi (81.82%), dan proses pembelajaran dengan menggunakan model pembinaan lesson study adalah proses pembelajaran yang menarik (68.18%). Hal ini sejalan dengan hasil penelitian (Wahyuningtyas, Ratnawati, &  Adi, 2015) bahwa pembelajaran lesson
study  dapat  membantu  calon  guru  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  berdimensi sosial  dalam  hubungannya  dengan  sesama  yaitu  terciptanya  komunitas  belajar  ( learning community) berlandaskan prinsip kebersamaan (kolegialitas). Demikian pula, hasil penelitian (Subadi,  2011)  bahwa mindset  dosen  tersebut  termasuk  juga  guru-guru  yang  mengalami permasalahan pembelajaran perlu diperbaiki agar dosen dapat berkolaborasi dan mau sharing dengan dosen lain serta terbuka untuk perbaikan perkuliahan.
Program  kerja  ekstra  lainnya  dilakukan  oleh  mahasiswa  KKN  Tematik  yaitu  program kerja  dengan  kegiatan-kegiatan  berbasis  pendekatan  kemasyarakat  untuk  membantu masyarakat dalam hal memenuhi kebutuhan di tempat kegiatan. Program kerja ini disusun oleh mahasiswa KKN Tematik sebagai program pendukung dalam rangka pengabdian kepada masyarakat. Beberapa program kerja yang dimaksud  diantaranya yaitu Taman Pendidikan Al- Qur’an (TPQ), Bimbingan Belajar Matematika, Senam Sehat, Pembuatan Batas Desa, kerja bakti, dan pekan lomba.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat Terintegrasi KKN-Tematik yang dilaksanakan meliputi program kerja utama dan program ekstra. Program kerja utama adalah Sosialisasi dan Pendampingan Guru-guru SMP dalam Melaksanakan Open Class melalui Pendekatan Lesson study. Tanggapan guru-guru tentang pelaksanaan sosialisasi program Lesson study di Sekolah bahwa umumnya (72.27%) guru-guru sangat setuju bahwa sosialisasi Lesson study sangat  penting  diadakan,  dan  dapat  memberikan  dampak  yang  baik  bagi  pengembangan proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Dan  (81.82%)  sangat  setuju  bahwa Lesson  study bermanfaat bagi guru untuk membangun kolaboratif sesama guru bidang studi. Program kerja ekstra  merupakan  program  kerja  dengan  kegiatan-kegiatan  berbasis  pendekatan kemasyarakat  untuk  membantu  masyarakat  dalam  hal  memenuhi  kebutuhan  di  tempat kegiatan.
Melalui  program Lesson study diharapkan dapat menjadi salah satu alternatif terbaik yang  dapat  ditempuh  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  sikap  profesionalitas  guru dalam mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat Sumber Daya, (2022). Pedoman Program Kemitraan Dosen LPTK dengan Guru di Sekolah. Kemdikbudristek.
Henuk, Y. L. (2015). The Role Of Family Poultry Production Systems In Developing Countries. Kaen Kaset, 43(2), 249-253.
Hermawan, R. (2020). Peningkatan Profesionalisme Guru Matematika Melalui Lesson Study (LS). Retrieved from https://sumsel.kemenag.go.id/files/sumsel/file/dokumen/lsjurnal.pdf
Idris, I. (2020). Kajian kebijakan peningkatan profesionalisme guru dan dosen di Indonesia. Guru Tua: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 3(2), 41-52.
Masi, L., & Misu, L. (2014). Pendampingan guru-guru SMP dan SMA dalam open kelas melalui Lesson study di SMPN 11 Kendari dan SMAN 7 Kendari. Laporan Pengabdian IPTEK- Dikti Jakarta.
Merdeka,  M.  B.  K.  (2020). Buku  Panduan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka.  Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan)
Mitasari, Z., & Prasetiyo, N. A. (2016). Penerapan metode diskusi-presentasi dipadu analisis kritis  artikel  melalui lesson  study  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep, kemampuan berpikir kritis, dan komunikasi. Jurnal Bioedukatika, 4(1), 11-14.
Nurmediani, A. (2022). Pengembangan Mutu Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Melalui Lesson  Studi  di  SMP  Kabupaten  Bandung. Edukasiana:  Jurnal Inovasi Pendidikan, 1(4), 236-245).
Sairo,  M.  I.  (2021).  Pelaksanaan Lesson  study  Menggunakan  Metode  Pembelajaran  Mind Mapping. Journal for Lesson and Learning Studies, 4(1), 26-32.
Sonia,  T.  N.  (2019). Menjadi  Guru  Abad  21:  Jawaban  Tantangan  Pembelajaran  Revolusi Industri 4.0. Retrieved from http://digilib.unimed.ac.id/38729/3/ATP%2023.pdf
Suana, W.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan Guru  Dalam  Pembelajaran  Tematik  Terpadu Melalui  Model Lesson  Study  Berbasis  Sekolah.  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat Sakai Sambayan, 1(3), 61-71);
Subadi,  T.  (2011). Penelitian  Tindakan  Kelas  Berbasis  Lesson  study.  Surakarta: Muhammadiyah University Press.
Tedjawati,  J.  M.  (2011).  Peningkatan  kompetensi  guru  melalui lesson  study:  kasus  di Kabupaten Bantul. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 17(4), 480-489.
Wahyuningtyas, N., Ratnawati, N., & Adi, K. R. (2015). Membangun kolegialitas calon guru IPS melalui lesson study. Jurnal Sejarah dan Budaya, 9(2), 217-222.
Wulandari, B., Arifin, F., & Irmawati, D. (2015). Peningkatan kemampuan kerjasama dalam tim melalui  pembelajaran  berbasis lesson  study.  Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and Vocational Education), 1(1), 9-16.
Zahara,  A.,  &  Fithriana,  A.  (2018).  Kerja  Sama  Indonesia  dengan  Amerika  Serikat  melalui USAID Prioritas dalam Sektor Pendidikan (Tahun 2012-2017). Balcony, 2(2), 183-193.