## Vol. x No. x Tahun 20XX | Hal. xx – xx
(Received:xxxxx; Revised:xxxxxx; Accepted:xxxxx)
Vol. 20 No. 2 April 2021 | Hal. 61 – 70

## Keteladanan guru PKn terhadap pembinaan disiplin di sekolah
Haris Nurilham a, 1* , Yulita Pujilestari b, 2 ,
a Prodi PPKn, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pamulang, Indonesia b Prodi PPKn, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pamulang, Indonesia 1 harisnurilham@gmail.com *; 2 dosen00442@unpam.ac.id; *korespondensi penulis
Informasi artikel ABSTRAK Diterima 30-09-2020 Disetujui 25-02-2021 Kata kunci: Keteladanan Disiplin Guru Untuk  meningkatkan  kedisiplinan  peserta  didik  diperlukan  peran  guru  pendidikan pancasila  dan  kewarganegaraan  dan  proses  pembelajaran  yang  diintegrasikan  pada setiap materi pendidikan pancasila dan kewarganegaraan, dengan lingkungan di mana terdapat  nilai-nilai  tertentu  yang  mempengaruhi  dan  mengubah  perilaku  mereka.
Guru  dapat  memberikan  keteladanan  yang  baik  maka  terbentuk  perilaku  disiplin siswa yang baik. Perilaku disiplin tersebut  dibuktikan dalam perbuatan dan tingkah laku  yang  baik  didalam  kehidupannya  baik  disekolah  ataupun  di  masyarakat. Sehingga  keteladanan  seorang  guru  ada  keterkaitannya  dengan  kompetensi kepribadian.  Bagi  seorang  guru  keteladanan  di  era  sekarang  sangat  di  butuhkan, sebagai  panutan  bagi  disiplinnya  siswa.  Menurut  pengamatan  yg  dilakukan, menunjukkan  bahwa  keteladanan  guru  PKn  tersebut  menjadi  refleksi  kehdupan terutama  dalam  disiplin  di  sekolah.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menjelaskan berkenaan  dengan  keteladanan  guru  PKn  yang  mempengaruhi  pemikiran, pengetahuan,  dan  pengaruh  kepada  siswa  dalam  disiplin  di  sekolah.  Pendekatan dalam penelitian ini menggunakan Metode survei. Instrumen pengumpulan datanya menggunakan instrumen angket validasi. Sebelum dipakai, instrumen harus valid dan reliabel dengan dihitung uji validasi, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya bedanya.
Teknik  analisis  data  terdiri  analisis  data  kevalidan,  analisis  data  kepraktisan,  dan analisis data pemahaman konsep dengan paired sample t test.

## ABSTRACT
Received: 30-09-2020
Accepted:
25-02-2021
Keywords:
Exemplary Discipline Teacher Exemplary  Civics  teachers  towards  disciplinary  development  in  schools. To improve  students'  discipline,  the  role  of  Pancasila  and  civic  education  teachers  is  needed  and  the learning  process  is  integrated  into  every  Pancasila  and  civics  education  material,  with  an environment where there are certain values that influence and change their behavior. The teacher can provide  a  good  example  so  that  good  student  discipline  behavior  is  formed.  Such  disciplinary behavior is evidenced in good deeds and behavior in his life both in school and in society. So that the absence of a teacher has something to do with personality competence. For a teacher, exemplary in today's era is very much needed, as a role model for student discipline. According to the observations made,  it  shows  that  the  exemplary  Civics  teacher  is  a  reflection  of  life,  especially  in  discipline  at school. The purpose of this study was to explain the role models of Civics teachers that influence thinking, knowledge, and influence on students in disciplines at school. The approach in this study using a survey method. The data collection instrument used a validation questionnaire. Before being used,  the  instrument  must  be  valid  and  reliable  by  calculating  the  validation  test,  reliability, difficulty level, and difference power. Data analysis techniques consisted of data analysis of validity, data analysis of practicality,  and  data  analysis of conceptual understanding with paired sample t test.
Copyright © 2021 (Haris Nurilham & Yulita Pujilestari). All Right Reserved
How to Cite: Nurilham,  H.  &  Pujilestari,  Y.  (2021).  Keteladanan  guru  PKn  terhadap  pembinaan  disiplin  di sekolah . Jurnal Ilmiah Mimbar Demokrasi , 20(2), 61-70. DOI: 10.21009/jimd.v20i2.17429
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0  International  License .  Allows readers to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of its articles and allow readers to use them for any other lawful purpose. The journal hold the copyright.

## Pendahuluan
Bagi  manusia,  pendidikan  adalah  suatu  hal yang  sangat  penting.  Dengan  pendidikan, setiap  manusia  bisa  belajar  menghadapi berbagai  masalah  di  alam  semesta  untuk kelangsungan  hidupnya.  Dalam  kehidupan setiap  manusia,  pendidikan  memiliki  peran yang  sangat  penting,  diantaranya  mampu membangun  kepribadian  seseorang  dan dinilai sebagai sebuah kekuatan yang mampu memastikan  produktivitas  dan  potensi seseorang.  Pendidikan,  dengan  demikian, seseorang  dapat  mengerti  dan  memaknai lingkungan yang ada,
sehingga mendorongnya  untuk  menciptakan  sebuah karya cemerlang di dalam hidupnya. Jadi bisa dikatakan,  manusia  bisa  mencapai peradaban dan budaya yang tinggi berkat pendidikan.
Pendidikan ialah upaya yang dilakukan dengan sadar juga terencana dalam rangka  menciptakan  suasana  pembelajaran sehingga  setiap  peserta  didik  dapat mengembangkan  dirinya  secara  aktif  untuk memperoleh kekuatan spiritual, pengendalian diri,  kecerdasan,  keagamaan,  kepribadian, akhlak  mulia  dan  keterampilan  yang dibutuhkan  oleh  diri  peserta  didik, masyarakat,  bangsa  dan  juga  negara (Hasbullah, 2006).
Dalam  penyelenggaraan  kegiatan pendidikan  terutama  disadari  bahwa  guru sebagai  pendidik  tentunya  harus  memiliki kemampuan  memimpin  dan  melindungi setiap  hal  yang  berkaitan  dengan  kelancaran proses  belajar  mengajar  di  sekolah. Kepribadian  guru  yang  didukung  oleh  pola kepribadian  pendidikan  sangat  membantu dalam  proses  transfer  pengetahuan  (Ahmad, 2004).
Faktor  yang  dapat  menentukan interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik sebagai  panutan  adalah  kepribadian,  dimana guru  dituntut  untuk  mempunyai  kepribadian yang  mampu  dijadikan  sebagai  figur  dan teladan  bagi  siswa  (Budiyono  &  Harmawati, 2017;  Sutrisno,  2018).  Guru  harus  disiplin terhadap segala hal karena sebagai sosok yang sering  dijadikan  contoh  termasuk  disiplin waktu  dan  regulasi,  perkataan  gurupun diharapkan  dapat  mengikuti  atau  sesuai dengan  perkembangan  zaman  namun  tetap
sopan agar siswa tidak kaku saat  berinteraksi dengan  guru,  dan  guru  juga  bukan  hanya menjadi pendidik saja di sekolah namun juga dapat  berperan  sebagai  orang  tua  dan  teman yang sabar juga penyayang, serta dapat diajak sharing atau  memberi  nasehat,  dengan  sabar merespon perilaku siswanya melalui pendekatan untuk mencari tahu masalah yang tengah dialami siswa. Tidak hanya kepribadian,  guru  pun  dapat  mempengaruhi perilaku  siswa  yang  patut  dicontoh  atau berwibawa.  Keteladanan  merupakan  citra yang  baik  dari  pribadi  seseorang  yang  dapat ditiru  atau  dijadikan  idola  oleh  seseorang, sedangkan  martabat  merupakan  penampilan fisik  maupun  non  fisik  yang  menjadikan individu  menghormati  guru  dan  orang  tua sebagai  seorang  pendidik  yang  mampu menyentuh  kehidupan  pribadi  siswa  (Tu'u, 2004).
Kepribadian  seorang  guru  yang  baik tentunya  akan  mempengaruhi  perilaku kedisiplinan  siswa.  Dalam  kehidupan  sehari- hari,  perilaku  disiplin  ditunjukkan  seperti perbuatan  baik  dan  perilaku  yang  harus dilakukan (Karso, 2019). Ketidakhadiran guru berkaitan  dengan  kompetensi  kepribadian. Karena  setiap  guru  memiliki  kepribadian dengan  ciri-ciri  pribadinya,  itulah  mengapa keteladanan  seseorang  hanya  mampu  diukur dan dilihat dari ucapan, tindakan, penampilan,  dan  cara  berpakaian  serta  sikap dalam  menyelesaikan  setiap  permasalahan. Kepribadian  guru  dinilai  sebagai  sebuah unsur  yang  dapat  menentukan  interaksi antara guru dan peserta didik.
Kepribadian  yang  bisa  dijadikan sebagai  contoh  dan  teladan  untuk  siswa. Sebagai sosok yang sering dijadikan panutan, guru  dituntut  untuk  disiplin  dalam  berbagai hal  seperti  disiplin  waktu  dan  regulasi, perkataan gurupun diharapkan dapat mengikuti atau  sesuai dengan  perkembangan zaman  namun  tetap  sopan  agar  siswa  tidak kaku saat berinteraksi dengan guru, dan guru juga  bukan  hanya  menjadi  pendidik  saja  di sekolah  namun  juga  dapat  berperan  sebagai orang  tua  dan  teman  yang  sabar  juga penyayang,  serta  dapat  diajak sharing atau memberi  nasehat,  dengan  sabar  merespon perilaku  siswanya  melalui  pendekatan  untuk

## Vol. 20 No. 2 Tahun 2021 | Hal. 61 – 70
mencari  tahu  masalah  yang  tengah  dialami siswa.
Dalam  realita  kehidupan  sehari-hari, tidak  sedikit  guru  selalu  mengajarkan  kepada peserta  didik  untuk  senantiasa  taat  atau disiplin pada peraturan yang telah ditetapkan, namun  disisi  lain  guru  juga  tidak  jarang menyepelekan  kedisiplinannya,  dimana  guru juga  seringkali  terlambat  memasuki  kelas untuk  mengajar,  cenderung  meninggalkan kelas  pada  saat  jam  pelajaran  berlangsung atau  hanya  membebankan  peserta  didik dengan  tugas-tugas  sementara  guru  duduk santai  didepan  kelas.  Selain  itu  pada  saat peserta  didik  ditinggalkan  dikelas  tanpa pantauan  dan  menyebabkan  keributan,  guru tidak  memberikan  teguran  melainkan  hanya memberikan presensi saja.
Dalam  pendidikan  guru  adalah ujung  tombak.  Peran  seorang  guru  dapat menentukan  bangsa yang maju atau tidaknya sebuah bangsa. Semaju dan secanggih apapun fasilitas  yang  disediakan  oleh  sekolah,  peran guru  tetaplah  dibutuhkan.  Dengan  adanya guru  yang  unggul,  maka  tujuan  pendidikan yang  diharapkan  dapat  tercapai.  Guru diharapkan  dapat  memberikan  keteladanan terutama  kedisiplinan  untuk  membentuk karakter peserta didik (Durkheim, 1990).
Menerapkan  dan  melaksanakan  tata tertib  dalam  kehidupan  sehari  hari  sehingga tercapai  kehidupan  yang  aman  tenteram  dan sejahtera. Untuk meningkatkan mutu pendidikan  sekolah  melengkapi  sarana  dan prasarana serta referensi salah satunya dengan mengikutsertakan  guru  untuk  mengikuti kegiatan penataran-penataran atau diklat serta memfasilitasi  kegiatan  atau  forum  MGMP. Guru  diupayakan  selalu  meningkatkan keteladanan  agar  siswa  lebih  mengerti  dan faham  harus  disertai  dengan  mempraktikan dalam kehidupan sehari-hari (Murfin, 2017).
Disiplin sangatlah berpengaruh besar terhadap  apa  yang  harus  ingin  kita  capai, diantaranya  disiplin  waktu,  disiplin  dalam melaksanakan  tugas,  disiplin  waktu  adalah satu  hal  yang  selalu  menjadi  masalah  utama dalam  kegiatan  apapun,  baik  bagi  para pegawai  kantoran  maupun  anak  sekolah  dan guru (Murfin, 2017; Nurilham, 2020). Dalam hal  ini  berbagai  instansi  membuat  beberapa aturan maupun tata tertib dimana dari setiap
keterlambatan  dianggap  tidak  tepat  waktu, dan  karena  hal  tersebut  setiap  pelanggaran akan  ada  sanksinya,  seperti  halnya  dalam lingkungan  sekolah,  manajemen  sekolah membuat  beberapa  tata  tertib  agar  setiap siswa  belajar  untuk  menghargai  waktu  atau tidak  terlambat,  dan  jika  ada  yang  terlambat akan ada mendapatkan hukuman.
Dalam hal ini disiplin dapat diartikan sebagai  usaha  untuk  mengontrol  diri  mental individu untuk mengembangkan ketaatan dan juga  kepatuhannya  pada  tata  tertib  atau peraturan  yang  merupakan  kesadaran  atau dorongan  yang  datang  dari  diri  sendiri.  Ada beberapa  hal  tentang  disiplin,  diantaranya disiplin-disiplin sebagai hukuman, latihan dan alat pendidikan.
1.  Disiplin  sebagai  latihan,  merupakan  sikap menuruti kemauan atau keinginan seseorang . Artinya  apabila  seseorang  memberikan perintah dan orang lain menuruti perintahnya.
2.  Disiplin  sebagai  hukuman,  ialah  apabila seseorang  melakukan  kesalahan,  maka  harus mendapatkan  hukuman.  Hukuman  tersebut dilakukan sebagai usaha untuk mengeluarkan sifak  buruk  dari  diri  seseorang  agar  menjadi lebih baik.
3. Disiplin sebagai alat mendidik, merupakan hubungan  dengan  lingkungan  dalam  rangka menggapai tujuan yang berada dalam dirinya. Seperti  seorang  anak  yang  mempunyai potensi  untuk  terus  berkembang(Tu'u,  2004; Murfin, 2017; Nurilham, 2020).
Untuk  meningkatkan  kedisplinan peserta  didik  diperlukan  peran  guru  dalam proses  pembelajaran  harus  di  integrasikan pada  setiap  materi  pendidikan  pancasila  dan kewarganegaraan,  terhadap  lingkungan  yang memuat  nilai-nilai  khusus  telah  membawa perubahan  dan  pengaruh  pada  perilakunya (Cholisin,  2004;  Wahab  &  Sapriya,  2011; Winarno,  2013).  Perilaku  ini  mengalami perubahan kearah  yang telah ditetapkan  oleh nilai  yang  sudah  dipelajari.  Tu'u  (2004) mendefinisikan bahwa belajar memiliki fungsi untuk mengubah dan mempengaruhi perilaku seseorang.  Yang  mana  perilaku  tersebut merupakan  hasil  dari  sebuah  proses  belajar, inilah yang dimaksud dengan disiplin.
JURNAL ILMIAH MIMBAR DEMOKRASI VOL.20, NO.2, APRIL 2021 KETELADANAN GURU PKN TERHADAP PEMBINAAN DISIPLIN DI SEKOLAH Haris Nurilham & Yulita Pujilestari Hal. 61-70
Dalam  membantu  program  anak berbakat  diperlukan  seseorang  pengajar  yang disebut dengan guru, peran serta guru dalam dunia pendidikan sangatlah dibutuhkan, tidak hanya sekadar untuk mengajar dan mengajari, tetapi  membentuk  karakter  anak  tersebut sesuai dengan bakat anak tersebut.
Komponen manusiawi yang terdapat dalam  aktivitas  pembelajaran  dan  memiliki peran  dalam  membentuk  sumber  daya manusia  yang  unggul  dalam  bidang pembangunan.  Peran  yang  baik  dari  seorang guru  akan  terlihat  dari  bagaimana  ia melaksanakan  tugas  serta  tanggung  jawabnya yang didukung oleh serangkaian kemampuan yang  dimiliki  dan  dikuasai  oleh  guru  yaitu kompetensi (Murfin, 2017; Zuhria, 2019).
Guru  tentunya  harus  memiliki setidaknya  4  (empat)  kompetensi,  yaitu kompetensi  kepribadian,  pedagogik,  sosial dan  professional.  Ke  empat  kompetensi harus melekat  dalam  profesi  guru, karena  ke empat  kompetensi  menjadi  landasan  untuk meraih guru yang professional.
Keteladanan  guru  ialah  perbuatan yang  sifatnya  mendidik,  dapat  ditiru  dan diteladani  oleh  siswanya  baik  sikap  dan tingkah  laku  guru  maupun  ucapan.  Faktor yang sangat penting untuk membentuk sikap baik  atau  buruknya  pada  siswa  ialah keteladanan.  Sifat  yang  ideal  sebagai  sumber keteladanan  yang  dapat  dijadikan  pedoman dalam kehidupannya, bahwa siswa
mengidamkan  memiliki  sosok  figur  tersebut (Windayani,  2016;  Budiyono  &  Harmawati, 2017; Sutrisno, 2018; Karso, 2019; Nurilham, 2020)
Salah  satu  motivasi  bagi  para  siswa untuk  bersikap  lebih  baik  adalah  sosok  guru dalam  pendidikan  dimana  sosok  figur  yang dapat dijadikan contoh bagi para siswa, ketika guru  mampu  menampilkan  keteladanan  yang baik  tentu  saja  hal  itu  akan  menjadi persyaratan  yang  diperlukan  untuk  menjadi guru itu dikatakan kepribadian yang layak dan mampu menjalankan tugasnya. Seorang siswa mengharapkan  sosok  guru  yang  dapat menjadi  panutan  bagi  dirinya.  Keteladanan yang  dimiliki  oleh  guru  sangat  berpengaruh pada  sikap  siswa  agar  mempunyai  sikap disiplin.

## Metode
Berdasarkan  variabel  yang  diteliti,  masalah yang dirumuskan dan hipotesis yang diajukan, maka  peneliti  menggunakan  metode  survei pendekatan  kuantitatif,  yakni  melihat  adanya pengaruh  antara  variabel-variabel  yang  akan diteliti yaitu  pengaruh  persepsi  siswa  tentang keteladanan  guru  PKn  terhadap  penegakan disiplin  di  sekolah  melalui  jawaban  dari angket/kuesioner  yang  diberikan  kepada siswa  yang  menjadi  angket  subjek  yang diteliti. (Suharsimi, 2006; Sugiyono, 2018)
Data  digambarkan  dalam  bentuk angka-angka atau data yang diangkakan untuk memberikan  gambaran  atau  deskripsi.  Selain itu,  digunakan  juga  metode  penelitian deskriptif  yang  mana  penelitian  ini  memiliki tujuan  untuk  memaparkan  sebuah  keadaan atau  fenomena  dalam  rangka  mendapatkan data  objektif  maka  digunakanlah  beberapa jenis metode penelitian.
Keteladanan  Guru  PKn  Terhadap Pembinaan  Disiplin  di  Sekolah    ini  di  dapat dengan  cara  metode  survei  kepada  siswa sebagai  sampel  yang  dihitung  melalui  rumus slovin,  dengan  diperoleh  data  sejumlah  96 orang.  Sedangkan  disiplin  di  sekolah  dengan cara  metode  survei  kepada  siswa  sebagai sampel  yang  dihitung  melalui  rumus  slovin, dengan diperoleh data sejumlah 96 orang.
Perhitungan  data  yang  dilakukan menggunakan  cara  Uji  Validitas  terhadap variabel  X,  sedangkan  Uji  Validitas  dan  Uji Reliabilitas  terhadap  Variabel  Y.  Lalu, melakukan  Uji  Normalitas  terhadap  Variabel Y. Dilanjutkan dengan menghitung Linieritas Regresi  XY  untuk  mendapatkan  hasil penelitian

## Hasil dan pembahasan
Hasil  dari  analisis  menunjukan  bahwa Terdapat  Pengaruh  yang  Positif  dan Signifikan  antara  Keteladanan  Guru  Pkn Terhadap  Pembinaan  Disiplin  Siswa  di Sekolah  di  SMK  Nurul  Hikmah.  Dengan dibuktikan diperoleh hasil nilai r hitung 1.233 lebih besar dari pada r tabel pada signifikan α = 5 % N – 2 = 96 – 2 = 94 diperoleh r tabel sebesar 0,201. Sehingga dapat di

## Vol. 20 No. 2 Tahun 2021 | Hal. 61 – 70
interpretasikan  bahwa  terdapat  pengaruh yang positif dan signifikan antara keteladanan guru  pkn  terhadap  pembinaan  disiplin  siswa di  Sekolah  di  SMK  Nurul  Hikmah. Berdasarkan  metode  yang  dipaparkan
sebelumnya,  maka  diperoleh  nilai  Rentang Data  69  dengan  skor  tertinggi  135  dan  skor terendah 46, banyak kelas 8, dengan panjang interval 11.
Tabel 1 Distribusi Frekuensi variabel X
Grafik 1 Grafik batang table Distribusi Frekuensi variabel 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 46-57 58-69 70-81 82-93
94-105 106-117 118-129 130-141 Banyak kelas Kelas Batas bawah Batas atas Tanda kelas (Xi) Absolute  Relatif  Kumulatif  Fi.Xi Xi 2 Fi(Xi) 2 1 46-57 45.5 57.5 51.5 2 2% 2 103 2652.25 5304.5 2 58-69 57.5 69.5 63.5 6 6% 8 381 4032.25 24193.5 3 70-81 69.5 81.5 75.5 9 9% 17 679.5 5700.25 51302.25 4 82-93 81.5 93.5 87.5 2 2% 19 175 7656.25 15312.5 5 94-105  93.5 105.5  99.5 2 2% 21 199 9900.25 19800.5 6 106-117  105.5  117.5  111.5 10 10% 31 1115  12432.25  124322.5 7 118-129  117.5  129.5  123.5 41 43% 72 5063.5  15252.25  625342.25 8 130-141  129.5  141.5  135.5 24 25% 96 3252  18360.25 440646

## Vol. x No. x Tahun 20XX | Hal. xx – xx
(Received:xxxxx; Revised:xxxxxx; Accepted:xxxxx)
Vol. 20 No. 2 April 2021 | Hal. 61 – 70
Berdasarkan  grafik  1.  di  atas  diperoleh kesimpulan  bahwa  Keteladanan  guru  di  SMK Nurul  Hikmah  menunjukan  frekuensi  tertinggi terletak  pada  interval  118 – 129  dengan frekuensi absolut 41 peserta didik dan frekuensi relatifnya atau presentase sebesar 43 %.
Berdasarkan  metode  yang  dipaparkan sebelumnya,  maka  nilai  rentang  data  68  dengan skor tertinggi 143 dan skor terendah 75, banyak kelas 8, dengan panjang interval 8. Tabel 2 Distribusi Frekuensi variabel Y Banyak kelas Kelas Batas bawah Batas atas Xi Absolute  Relatif  Kumulatif Xi.fi Xi 2 Fi(xi) 2 1 75-84 74.5 84.5 79.5 1 1% 1 79.5 6320.25 6320.25 2 85-93 84.5 93.5 89 0 0% 1 0 7921 0 3 94-102 93.5 102.5 98 0 0% 1 0 9604 0 4 103-111 102.5 111.5 107 1 1% 2 107 11449 11449 5 112-120 111.5 120.5 116 2 2% 4 232 13456 26912 6 121-129 120.5 129.5 125 17 18% 21 2125 15625 265625 7 130-138 129.5 138.5 134 37 39% 58 4958 17956 664372 8 139-147 138.5 147.5 143 38 40% 96 5434 20449 777062 JUMLAH 96 100% 12936 102780.25  1751740
Grafik 2 Grafik batang table Distribusi Frekuensi variabel Y 0 5 10 15 20 25 30 35 40 75-84 85-93 94-102 103-111 112-120 121-129 130-138 139-147

## Vol. x No. x Tahun 20XX | Hal. xx – xx
(Received:xxxxx; Revised:xxxxxx; Accepted:xxxxx)
Vol. 20 No. 2 April 2021 | Hal. 61 – 70
Berdasarkan  grafik  di  atas  diperoleh kesimpulan  bahwa  Pembinaan  Disiplin  di Sekolah  di  SMK  Nurul  Hikmah  menunjukan frekuensi tertinggi terletak pada interval 130-138 dengan  frekuensi  absolut  37  peserta  didik  dan frekuensi  relatifnya  atau  presentase  sebesar  39 %.
Uji Validitas Variabel X
Berdasarkan hasil perhitungan di atas memperoleh nilai 0,22 jika dikonsultasikan pada r tabel  (96 – 2  =  94  taraf  signifikansi  dua  arah 0,022  yakni  =  0,20). R hitung  0,22> r tabel  0,20, maka  Pernyataan  no  1  dinyatakan  valid  (dapat dipakai) karena r hitung lebih besar dari r tabel.
Dengan  demikian  berdasarkan  hasil pengukuran  dalam  uji  coba  sebelumnya  setelah membandingkan r hitung dengan r tabel maka jumlah Pernyataan  yang  diambil  adalah  27  yang memenuhi  syarat  dari  30  Pernyataan.  Dengan demikian  3  butir  Pernyataan  dibuang  karena tidak memenuhi syarat uji validitas.

## Uji Validitas Variabel Y
Berdasarkan  hasil  pengukuran  dalam  uji  coba sebelumnya  setelah  membandingkan  r hitung
dengan  r tabel maka  jumlah  Pernyataan  yang diambil adalah 29 yang memenuhi syarat dari 30 Pernyataan.  Dengan  demikian  1  butir Pernyataan  dibuang  karena  tidak  memenuhi syarat uji validitas.

## Uji Reliabilitas Variabel X
Ralpc  = ( 𝐾 𝐾−1 ) . {1 − ∑𝑆²𝑖 ∑𝑆²𝑡 ) Keterangan: K = 27 ⅀ S²i = 37,82225877
∑S²t = 569,5972588 Ralpc = ( 27 27−1 ) . {1 − 37,82225877 569,5972588 ) Ralpc = ( 27 26 ) . {1 − 0,06640175701} Ralpc = 1,03846153846𝑥0,9335982429
Ralpc = 0,97
Berdasarkan  hasi  perhitungan  diatas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  butir  pernyataan memiliki  Reliabilitas  sangat  kuat,  dikarenakan 0.97> 1,00
Uji Reliabilitas Variabel Y
Ralpc  = ( 𝐾 𝐾−1 ) . {1 − ∑𝑆²𝑖 ∑𝑆²𝑡 )
Keterangan:
K = 29
⅀ S²i = 16,43958333 ∑S²t = 82,93059211
Ralpc = ( 29 29−1 ) . {1 − 16,43958333 82,93059211 )
Ralpc = ( 29 28 ) . {1 − 0,19823303936}
Ralpc = 1,03571428571𝑥0,8017669606
Ralpc
= 0.83
Berdasarkan  hasi  Perhitungan  diatas, maka dapat disimpulkan bahwa butir pernyataan memiliki  Reliabilitas  Sangat  Kuat,  dikarenakan
0,83 > 1,00.
KETELADANAN GURU PKN TERHADAP PEMBINAAN DISIPLIN DI SEKOLAH Haris Nurilham & Yulita Pujilestari Hal. 61-70

## Uji Normalitas Variabel X
Uji  normalitas dilakukan  dengan  uji Chi Kuadrat untuk menguji kriteria rumus:
X 2 hitung< X 2 tabel : berdistribusi data normal
X 2 hitung>X 2 tabel:  berdistribusi  data  tidak normal
Diketahui :
Pengkajian normalitas kelas eksperimen data no 1 yaitu :
𝑥̅ = 114
𝑆 = 24
𝑍1𝑏 = 𝑋𝑖−𝑥̅ 𝑆 = 𝑍𝑖 = 45,5−114
24 =   −2,85
𝑍1𝑎 = 𝑋𝑖−𝑥̅ 𝑆 = 𝑍𝑖 = 57,5−114 24 =   −2,35 Luas 0-Z = Z1a – Z1b = 0.0018 - 0.0082 = -0,0064 Fe = 0,0064x96 = 0,6144 Fo-Fe = 2 – 0,6144
= 1,39
(Fo-Fe) 2 = (1,39) 2
= 1,9321
=1,93 (F0−Fe) 2 Fe = 1,9321 0,6144 = 3,14
Hal  tersebut  dikonsultasikan  dengan  X 2 Tabel pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05  dan  derajat
kebebasan  (dk)  8 – 1  =  7  diperoleh  14,06714.
Maka  X 2 Hitung  =  76,48<  X 2 Tabel  14,06714, maka  data  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.

## Uji Normalitas Variabel Y
Uji  normalitas dilakukan  dengan  uji Chi Kuadrat untuk menguji kriteria dengan rumus:
X 2 hitung< X 2 tabel: berdistribusi data normal
X 2 hitung>  X 2 tabel:  berdistribusi  data  tidak normal
Diketahui :
Pengkajian normalitas kelas eksperimen data no
1 yaitu : 𝑥̅ = 134
𝑆 = 87 𝑍1𝑏 = 𝑋𝑖−𝑥̅ 𝑆 = 𝑍𝑖 = 74,5−134
87 =   −0,6839
𝑍1𝑎 = 𝑋𝑖−𝑥̅ 𝑆 = 𝑍𝑖 = 83,5−134 87 =   −0,5805 Luas 0-Z = Z1a – Z1b = −0,5805 - −0,6839 = -0,1034
Fe = 0.0339x96 = 3.2544 Fo-Fe = 1 – 3.2544 = -2.2544 (Fo-Fe) 2 = (-2.2544) 2 = 5,08231936 =5,1 (F0−Fe) 2 Fe = 5,08231936 3.2544 = 1,6
Hal  tersebut  dikonsultasikan  dengan  X 2 Tabel pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05  dan  derajat kebebasan  (dk)  8 – 1  =  7  diperoleh  21,9550. Maka  X 2 Hitung  =  622.47<  X 2 Tabel  21,9550, maka  data  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Simpulan
1. Berdasarkan hasil pengujian tingkat keberhasilan  pengaruh  X  terhadap  Y,  maka dapat ditarik kesimpulan bahwa X memiliki pengaruh  terhadap  Y  karena  thitung  >  t tabel (N-k = 96- 43= 53 α =0,05 yaitu 0,266)
yang  berarti  t  hitung  =  22,91  >  t  tabel  = 0,266.  Dengan  demikian  maka  H0  ditolak dan H1 diterima.
2. Dari  hasil  penelitian  tentang  Keteladanan guru  PKn  terhadap  Pembinaan  Disiplin  di Sekolah  pada  SMK  Nurul  Hikmah  yang telah  penulis lakukan  diperoleh  kesimpulan:
dari  uji  koefisien  korelasi  didapat r xy  (1,23)
> r tabel(0,201).
3. Berdasarkan  uji  analisis  hipotesis  didapat bahwa t -hitung  (22,91  )> t -tabel  (0,266),
maka  terbukti  bahwa  variabel  Keteladanan mempunyai  korelasi  yang  positif  dan signifikan  terhadap  Pembinaan  Disiplin  di
Sekolah pada SMK Nurul Hikmah.
4. Dengan  demikian  hipotesis  penelitian  ini membuktikan  bahwa  Keteladanan  dan Pembinaan  Disiplin  di  Sekolah  pada  SMK Nurul  Hikmah  Tahun  Ajaran  2020/2021 dapat diterima.

## Saran
Dari  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  diatas, berikut penulis ajukan beberapa saran:
1. Hendaknya  para  guru  selalu  memberikan keteladanan dalam pembelajaran dan contoh perilaku  yang  baik  bagi  dalam  rangka meningkatkan kedisiplinan mereka, sehingga tercapai  kehidupan  yang  aman  tentram  dan sejahtera.
2. Untuk  meningkatkan  kedisiplinan  siswa diharapkan  siswa  agar  bersungguh-sungguh dalam  menuntut  ilmu  serta  patuh  pada peraturan  yang  ada  di  sekolah  atau  di masyarakat.
3. Untuk  para  peneliti  selanjutnya  disarankan untuk  mengadakan  penelitian  lanjutan dengan membenahi semua kekurangan yang
terdapat  pada  penelitian  ini  secara  cermat baik  mengenai  variabel  maupun  alat penelitian .
4. Bagi  mahasiswa  yang  akan  membuat  karya ilmiah,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan acuan  dalam  karya  tulis  ilmiah  yang  akan dilakukan.  Selain  itu  skripsi  ini  dapat dijadikan  sebagai bahan  referensi  dan  dapat menambah khasanah perpustakaan kampus.

## Referensi
Ahmad,  R.,  &  MPd,  H.  M.  (2004). Pengelolaan Pengajaran , Jakarta, PT. Rineka Cipta. Budiyono,  Y.  H.,  &  Harmawati,  Y.  (2017). Penguatan  pendidikan  karakter  melalui nilai-nilai keteladanan guru dan orang tua pada  siswa  sekolah  dasar.  In Prosiding Seminar Nasional PPKn III (pp. 1-12). Cholisin.  (2004).  Ilmu  Kewarganegaraan. Yogyakarta: Laboratorium PPKn Fakultas Ilmu Sosial UNY Durkheim,  Emile.  (1990). Pendidikan  Moral ,  terj, Lukas Ginting. Jakarta: Eirlangga.
Hasbullah.  (2006). Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Karso,  K.  (2019,  February).  Keteladanan  Guru Dalam Proses Pendidikan Di Sekolah. In
Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas PGRI PALEMBANG (Vol. 12, No. 01).
Murfin,  A.  (2017).  Kontribusi  Pembelajaran PPKn  Terhadap  Penegakan  Kedisiplinan Siswa di SMPN 9 Palu dan SMP Al-Azhar Palu. Katalogis, 5(3).
Nurilham,  H.  (2020).  Pengaruh  persepsi  siswa tentang  keteladanan  guru  pkn  terhadap penegakan  disiplin  siswa  Di  sekolah (Studi  korelasi  di  SMK  Nurul  Hikmah Kota Tanggerang).
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif.
Bandung: Alfabeta.
Suharsimi,  A.  (2006).  Prosedur  penelitian  suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta, 120-123..
Sutrisno,  W.  E.  (2018).  Pengaruh  Keteladanan Guru Terhadap Perilaku Disiplin Siswa di MTs  Al-Istiqomah  Marga  Sekampung Lampung  Timur  (Doctoral  dissertation, IAIN Metro).
KETELADANAN GURU PKN TERHADAP PEMBINAAN DISIPLIN DI SEKOLAH Haris Nurilham & Yulita Pujilestari Hal. 61-70
Tu’u,  T.  (2004). Peran  disiplin  pada  perilaku  dan prestasi siswa . Jakarta: Grasindo, 82. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun  2003.  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. 2016. Bandung: Citra Umbara. Wahab,  A.  A.,  &  Sapriya.  (2011). Teori  dan landasan pendidikan
kewarganegaraan . Bandung: Alfabeta. Winarno. (2013). Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Windayani,  D.  W.  (2016). Keteladanan  guru  pkn sebagai  model  pembinaan  kedisiplinan  siswa kelas  viii  di  smp  negeri  1  demak (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Semarang).
Zuhria,  W.  O.,  Yusuf,  M.,  &  Hijrah,  W.  O. (2019).  Upaya  guru  PKn  dalam menanamkan  disiplin  siswa  terhadap  tata tertib  sekolah  (Studi  Madrasah  Aliyah Negeri 1 Kendari). Selami IPS , 12(2), 175- 181.