Accepted : 24 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 264 - 272

## Pengembangan LKPD Berbasis PMRI Materi Pecahan dengan Menggunakan Konteks Wisata Taman Beregam
Junarsi Mayangsari 1* , Sukasno 2
Universitas PGRI Silampari, Lubuklinggau, Indonesia 1*,2 jjnarsi27@gmail.com 1* , sukasno@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kesulitan peserta didik dalam memahami dan menyelesaikan soal materi pecahan. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk  LKPD  berbasis  PMRI  tentang  penjumlahan  dan  pengurangan  pecahan berbeda penyebut yang valid dan praktis. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri 1 Lubuk Ngin. Penelitian dilakukan pada tanggal 16 Oktober 2023. Desain  penelitian  menggunakan  model  penelitian  dan  pengembangan  desain ADDIE  dengan  lima  tahapan  yaitu  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Pengumpulan informasi dilakukan melalui metode wawancara  dan  penyebaran  kuesioner.  Kuesioner  validasi  dan  praktikalitas digunakan  untuk  mengukur  validitas  LKPD  berbasis  PMRI.  Teknik pengumpulan  data  melalui,  observasi,  wawancara,  angket  serta  dokumentasi. Berdasarkan hasil analisis data validasi ahli, ahli bahasa memperoleh skor rata- rata 0,77 (relatif tinggi), ahli media memperoleh skor rata-rata 0,94 (tinggi), dan ahli materi memperoleh skor rata-rata 0,86 (tinggi). Sedangkan hasil analisis data angket praktikalitas kelompok kecil memperoleh skor rata-rata 93,33% (efisien), dan  data  angket  praktikalitas  respon  guru  memperoleh  skor  rata-rata  86% (efisien).  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  Lembar  Kerja  Siswa (LKPD) materi pecahan PMRI konteks wisata Taman Beregam valid dan praktis sehingga dapat dinyatakan layak digunakan.
Kata kunci : LKPD, PMRI, pecahan, Taman Beregam.

## ABSTRACT
This  study  was  motivated  by  challenges  students  face  in  comprehending  and solving  fraction-related  problems.  Its  objective  was  to  develop  PMRI-based Student  Worksheet  (LKPD)  products  focusing  on  addition  and  subtraction  of fractions  with  different  denominators,  which  are  both  valid  and  practical.  The research was conducted with fifth-grade students at SD Negeri 1 Lubuk Ngin on October  16,  2023,  utilizing  the  ADDIE  research  and  development  model comprising  analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation stages.  Data  collection  involved  interviews,  questionnaires  for  validation  and practicality  assessment,  as  well  as  techniques  such  as  observation  and documentation.  Expert  validation  yielded  positive  results:  linguistic  experts averaged a score of 0.77 (relatively high), media experts 0.94 (high), and material experts  0.86  (high).  Practicality  assessments  from  small  group  and  teacher responses also showed high efficiency, averaging 93.33% and 86% respectively. These findings confirm that the PMRI-based LKPD on fractions related to Taman Beregam tourism is both valid and practical, making it suitable for educational use.
Keywords : LKPD, PMRI, Fraction, Taman Beregam
Accepted : 24 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 264 - 272

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran terdapat komponen salah satunya adalah bahan ajar yang digunakan  untuk  membantu  proses  belajar  siswa  (Mardia  et  al.,  2023).  Bahan  ajar memegang  peranan  penting  dalam  pembelajaran.  Berbagai  jenisnya,  seperti  modul, LKPD  (Lembar  Kerja  Peserta  Didik),  dan handout ,  dapat  digunakan  selama  proses pembelajaran.  Keterlibatan  bahan  ajar  sangat  penting  pada  saat  pembelajaran, memberikan arahan dalam proses pembelajaran. Misalnya saja guru dapat merancang lembar  kerja  peserta  didik  sebagai  alat  untuk  membantu  siswa  dalam  memahami materi.
LKPD  sebagai  bahan  ajar  juga  berfungsi  sebagai  penunjang  pembelajaran dengan  memperlancar  proses  pembelajaran  dan  membantu  siswa  memahami  materi (Anggraini et al., 2022). LKPD merupakan perangkat pembelajaran yang berisi tugas dan  latihan  yang  disiapkan  guru  sesuai  kompetensi  esensial  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Penggunaan  LKPD dalam pembelajaran membantu  siswa  memahami materi dan melatih kemampuan berpikir kritis melalui soal-soal yang ada di dalamnya (Anggela  et  al.,  2021).  LKPD  merupakan  sumber  belajar  yang  menunjang  proses pembelajaran  dan  sangat  penting  dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  untuk memahami  materi.  LKPD  juga  membantu  guru  membimbing  siswa  menemukan konsep  melalui  aktivitasnya  (Ayuni  &  Ahmad,  2021).  Guru  memerlukan  LKPD sebagai  bahan ajar dalam  RPP untuk  meningkatkan partisipasi  siswa  (Saputri et  al., 2022).  Pembelajaran  yang  efektif  dapat  mengajak  siswa  untuk  aktif  dalam  proses pembelajaran (Rahmadani et al., 2021).
Permasalahan yang ditemukan pada penelitian yang dilakukan oleh (Muslimah et al., 2021) adalah permasalahan yang ada di Sekolah Dasar Negeri 1 Dwijaya yaitu bahan  ajar  yang  digunakan  hanya  buku  tema  saja.  Bahan  ajar  yang  digunakan  di sekolah adalah buku-buku yang tidak mempunyai kompetensi esensial dan buku yang dibeli dari toko, sehingga bahan ajar tersebut tidak disusun secara sistematis dan tidak sesuai  untuk  siswa  (Febriandi  et  al.,  2019).  Meski  begitu,  buku  tema  ini  hanya menjelaskan  pokok-pokoknya  saja,  dan  siswa  dituntut  mampu  menyelesaikan permasalahan secara mandiri. Penelitian ini berhubungan dengan penelitian yang akan dilakukan bahwasanya sekolah yang akan diteliti dengan sekolah yang sudah diteliti memiliki  persamaan  permasalahan  dalam  penggunaan  bahan  ajar  sehingga mendukung pernyataan bahwa pengembangan LKPD menjadi salah solusi yang tepat. Materi  pecahan  dianggap  rumit  dan  membingungkan,  namun  pemahaman pecahan sangat penting bagi siswa (Zuriatin et al., 2022). Sedangkan hasil wawancara peneliti  dengan  guru  kelas  V  SD  Negeri  1  Lubuk  Ngin  menunjukkan  bahwa  siswa kesulitan  memahami  konsep  pecahan  hanya  dengan  menggunakan  bahan  ajar  yang fokus  pada  menjelaskan  bilangan.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  perlu dikembangkan  LKPD  yang  lebih  inovatif  dan  relevan  dengan  kehidupan  siswa. Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKPD)  menjadi  hal  yang  penting  untuk diperhatikan  dan  dipenuhi.  LKPD  hendaknya  mengajarkan  materi  yang  dapat meningkatkan semangat belajar siswa melalui petunjuk pemecahan masalah.
Pengembangan  LKPD  berbasis  PMRI  karena  PMRI  merupakan  pendekatan pembelajaran yang menerapkan masalah kontekstual sebagai titik awal pembelajaran, menunjukkan  bahwa  matematika  sangat  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  siswa sehari-hari.  Dengan  menggunakan  masalah  kontekstual,  siswa  diarahkan  untuk menyadari  bahwa  matematika  terlibat  dalam  aktivitas  sehari-hari  sehingga pengetahuan yang diperoleh lebih bermakna (Sulastri & Wulantina, 2023).
Accepted : 24 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 264 - 272
Proses pembelajaran akan lebih bermakna bila menggunakan pendekatan yang tepat.  Salah  satu  pendekatan  yang  cocok  dalam  proses  pembelajaran  matematika adalah  pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistis  Indonesia  (PMRI)  yang menyesuaikan dengan kehidupan siswa sehari-hari (Rambe et al., 2022). Dalam proses pembelajaran PMRI, siswa diarahkan untuk menyampaikan pengetahuan berdasarkan pengalaman yang diperolehnya (Epriyani et al., 2019).
PMRI menawarkan proses pembelajaran matematika yang dimulai dari hal nyata kepada  siswa.  Jadi,  matematika  harus  terhubung  dengan  kenyataan,  dekat  dengan peserta  didik,  dan  relevan  dengan  kehidupan  masyarakat.  Pendekatan  PMRI  dapat mengembangkan  situasi  belajar  yang  menyenangkan  bagi  siswa,  karena  kegiatan pembelajaran  berorientasi  pada  situasi  konkrit  sehari-hari  (Sukasno  et  al.,  2023). Dalam  Pendekatan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI),  peran  konteks  dalam pembelajaran matematika sangatlah penting. Konteks merupakan landasan awal dalam pembelajaran  matematika,  dan  adanya  konteks  yang  sesuai  menjadikan  matematika lebih bermakna dan mudah dipahami siswa. Penggunaan konteks dapat menarik minat siswa  dan  memotivasi  mereka  untuk  belajar  matematika.  Selain  itu,  penggunaan konteks yang sesuai dengan lingkungan siswa dapat memudahkan pemahaman siswa terhadap  permasalahan  matematika  yang  dihadapinya.  Dengan  demikian,  konteks merupakan cara pandang terhadap suatu masalah matematika yang berkaitan dengan kehidupan  siswa  sehari-hari  (Adha  &  Refianti,  2019).  Proses  pembelajaran menggunakan  pendekatan  PMRI  dengan  menggunakan  konteks  ini  bertujuan  agar siswa dapat menemukan cara menyelesaikan permasalahan, memahami permasalahan dan  menerapkan  solusi  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari    (Safitri  &  Sukasno, 2024).
Konteks  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  konteks  wisata  Taman Beregam, sebuah destinasi liburan di wilayah Indonesia Sumatera Selatan, Kabupaten Musi  Rawas.  Konteks  ini  dipilih  karena  sesuai  dengan  lingkungan  sekitar  siswa sehingga memudahkan siswa dalam memahaminya. Adapun penelitian ini bertujuan untuk  menghasilkan  LKPD  berbasis  PMRI  materi  pecahan  dalam  konteks  wisata Taman Beregam yang valid dan praktis.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  atau Research  and Development  (R&D), penelitian  pengembangan  adalah  penelitian  yang  digunakan untuk menyempurnakan produk yang telah ada atau menghasilkan produk baru yang dapat  dipertanggungjawabkan  (Winarni,  2021).  Penelitian  pengembangan  ini menggunakan  model  ADDIE.  Model  ini  memiliki  proses  yang  terorganisasi  dalam pembangunan  bahan-bahan  pembelajaran.  Tahapan-tahapan  pada  model  ADDIE, analisis,  desian,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi  Model  ini  pun  memilki manfaat  dalam  perancangan  pembelajaran  yang  prosesnya  telah  ditetapkan  didalam peraturan karena memilki struktur yang umum.
Penelitian ini dilaksanakan di  SD Negeri 1  Lubuk Ngin.  Subjek penelitian ini ada  siswa  kelas  V.  Dengan  uji  coba  kelompok  kecil  yang  berjumlah  6  siswa  dari tingkat  prestasi  yang  berbeda-beda.  Pada  tahap  pengumpulan  data  penelitian  ini menggunakan instrumen angket yaitu angket ke validan dan angket kepraktisan untuk menilai produk yang dikembangkan. Angket kevalidan dan kepraktisan ini dibuat oleh peneliti yang sudah dimodifikasi. Pada angket kevalidan ada tiga validator ahli yaitu ahli bahasa, ahli media dan ahli materi. Untuk angket kepraktisan ini menggunakan
Accepted : 24 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 264 - 272
: 25 Juni 2024
angket respon guru dan respon siswa. Teknis analisis data berawal dari hasil observasi, wawancara secara langsung dengan guru dan wawancara secara tertulis dengan peserta didik, setelah itu pengisian angket dengan ketiga validator, setelah angket sudah diisi oleh  validator  maka  selanjutnya  pengisian  lembar  respon  guru  dan  lembar  respon peserta didik, lalu didukung oleh dokumentasi. Kriteria produk yang dinyatakan valid dan praktis apabila produk yang dikembangkan termasuk kategori cukup

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian pengembangan lembar kerja peserta didik berbasis PMRI materi pecahan dengan menggunakan model ADDIE sebagai berikut:
Tahap Analisis ( Analysis)
Pada tahapan ini peneliti melakukan analisis kurikulum dan analisis kebutuhan. Hasil dari analisis kurikulum yang telah dilakukan peneliti yaitu SD Negeri 1 Lubuk Ngin  masih  menggunakan  kurikulum  2013,  bahan  ajar  yang  digunakan  yaitu  buku guru  dan  buku  siswa.  Selanjutnya  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  melalui wawancara  dengan  guru  sebagai  wali  kelas  V  SD  Negeri  1  Lubuk  Ngin.  Setelah melalukan  analisis  kebutuhan  diperoleh  permasalahan  yang  dialami  oleh  guru  dan peserta  didik  yaitu  kekurangan  bahan  ajar,  mereka  hanya  menggunakan  bahan  ajar buku  guru  dan  buku  siswa  sehingga  pembelajaran  terpaku  pada  konsep  itu-itu  saja, guru menginginkan bahan ajar yang mampu membangkitkan semangat peserta didik dan  membantu  guru  memberi  pengalaman  kepada  peserta  didik  agar  pembelajaran menjadi  aktif.  Permasalahan  ini  memiliki  persamaan  dengan  kajian  yang  sudah dibahas  yaitu  terdapat  persamaan  dengan  penelitian  yang  sudah  dilakukan  bahwa sekolah dasar hanya menggunakan bahan ajar berupa buku tema saja.
Tahap  Desain ( Design )
Pada  tahapan  ini  peneliti  menggunakan  hasil  analisis  kurikulum  dan  analisi kebutuhan  yang  sudah  didapatkan  dari  hasil  observasi,  lalu  peneliti  menyusun  peta kebutuhan  yang diharapkan oleh guru. Kemudian peneliti menentukan judul lembar kerja  peserta  didik  (LKPD).  Judul  yang  ditentukan  disesuaikan  dengan  hasil  analisi kurikulum dan kebutuhan yang telah disampaikan. Narasumber menyampaikan bahwa membutuhkan bahan ajar yang dapat memberikan pengalaman maka dari itu peneliti mengembangkan LKPD, lalu narasumber ingin bahan ajar yang dikembangkan adalah bahan ajar yang inovatif dan membantu peserta didik memahami materi, maka metode yang  digunakan  peneliti  yaitu  metode  PMRI  yang  menggunakan  konteks  wisata Taman  Beregam.  Setelah  menentukan  judul  peneliti  mengerjakan  penulisan  LKPD dengan  langkah-langkah  yang  merujuk  pada  (Kosasih,  2021)  yaitu,  merumuskan kompetensi dasar, merumuskan alat penilaian, menyusun materi, struktur lembar kerja peserta didik, komponen lembar kerja peserta didik (LKPD).
Tahapan Pengembangan ( Development )
Pada  tahapan  ini  peneliti  mengembangkan  LKPD  sesuai  dengan  desain  yang sudah peneliti susun yang bertujuan menghasilkan LKPD yang valid dan praktis. Pada tahapan ini untuk melihat kelayakan produk yang dikembangkan oleh peneliti maka dilakukannya  uji  coba  validitas.  Uji  validitas  ini  dilakukan  oleh  tiga  ahli  yaitu  ahli bahasa, ahli media dan ahli materi.
Adapun  komentar  dari  para  ahli  sebagai  berikut:  ahli  bahasa  memberikan masukan pada halaman 7,8 dan 9 untuk memperbaiki tata tulis dan penulisan kata dan kalimat yang salah. Perbaikan dapat dilihat pada Gambar 1 dan 2.
Accepted : 24 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 264 - 272
Gambar 1. Sebelum direvisi
Gambar 2. Sesudah direvisi
Ahli  Media  memberikan  masukan  pada  sampul  depan  sampul  LKPD  agar dikaitkan  dengan  konteks  PMRI  yang  digunakan  serta  memperjelas  logo  yang digunakan,  selain  itu  validator  juga  memberi  masukan  uuntuk  menambahkan  profil penulis pada halaman terakhir. Perbaikan dapat lihat pada Gambar 3 dan 4.
Gambar 3. Sebelum direvisi
Gambar 4. Sesudah direvisi
Terakhir yaitu masukan yang diberikan oleh validator ahli materi. Masukan yang diberikan oleh validator ahli materi ini yaitu menambahkan iceberg dalam LKPD agar memperjelas bagaimana penggunaaan konteks PMRI dari matematika formal, selain masukan  penambhan ice  berg validator  juga  meminta  menambahkan  soal  sesuai dengan  setiap  indikator  pembelajaran,  serta  pada  bagian  halaman  materi menambahkan contoh soal. Perbaikan dapat dilihat pada Gambar 5.
Accepted : 24 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 264 - 272
Gambar 5. Ice berg pecahan
Penggunaan ice  berg ini  berdasarkan  pendapat  dari  Frans  Moerland menyebutkan  bahwa  dalam  pendekatan  PMRI,  ada  konsep  "Gunung  Es"  dalam pembelajaran  matematika  yang  memiliki  beberapa  variasi  (Epriyani  et  al.,  2019). Salah satunya adalah pendekatan strukturalis yang menerapkan strategi top-down . Ini berarti pengetahuan yang dimiliki oleh ahli matematika digunakan sebagai basis untuk mengembangkan model konkret melalui berbagai manipulasi.
Selanjutnya,  LKPD diberikan kembali ke validator untuk dilakukan penilaian. Hasil penilaian dari para validator dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil penilaian validator No Validator Skor yang diperoleh Keterangan 1 Ahli Bahasa 0,77 Cukup Tinggi 2 Ahli Media 0,94 Tinggi 3 Ahli Materi 0,86 Tinggi
Berdasarkan Tabel 1 dapat dilihat rata-rata skor yang diperoleh dari masing- masing  validator,  menyatakan  bahwa  produk  yang  dikembangkan  layak  untuk digunakan. Pada validator ahli bahasa LKPD mendapatkan rata-arat skor 0,77 dengan interprestasi  cukup tinggi,  untuk  rata-rata skor validator media  LKPD mendapatkan skor 0,94 dengan interprestasi tinggi dan untuk validator ahli materi yang didapatkan dari dua subjek yaitu rata-rata skor 0,86 dengan interprestasi tinggi.
Tahapan Implementasi ( Implementation )
Pada  tahapan  ini  setelah  LKPD  dilakukan  perbaikan  sesuai  dengan  masukan validator maka dilakukanlah implementasi produk yang dikembangkan untuk melihat
Accepted : 24 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 264 - 272
: 25 Juni 2024
seberapa praktis LKPD yang dikembangkan, melalui angket respon guru dan angket respon  siswa.  Tahap  implementasi  ini  dilakukan  dengan  uji small  group yang berjumlah 6 peserta didik masing-masing dengan tingkat prestasi yang berbeda-beda. Adapun proses pelaksanaan tahap ini dapat dilihat pada Gambar 6.
.
Gambar 6. Proses uji coba small group
Tahapan Evaluasi ( Evaluation )
Tahapan  evaluasi  ini  dilakukan  disetiap  proses  pengembangan  LKPD  berbasis PMRI materi pecahan menggunakan konteks wisata Taman Beregam. Beberapa hasil evaluasi dari para validator dijadikan sebagai sumber dalam penyempurnaan LKPD berbasis  PMRI.  Sehingga  produk  yang  dikembangkan  ini  menjadi  lebih  sempurna. Salah satu tahapan evaluasi yang dapat dilihat yaitu adanya perbaikan produk yang disesuaikan  dengan  saran  para  validator.  Hasil  evaluasi  juga  dapat  dlihat  pada  uji kepraktisan  terhadap  kelompok  kecil  dan  guru.  Penilaian  kepraktisan  ini  disajikan dalam diagram pada Gambar 7.
Gambar 7. Hasil uji coba kepraktisan
Berdasarkan  Gambar  7  dapat  dilihat  angka  kepraktisan  produk  LKPD dinyatakan praktis, dari hasil analisis data angket respon guru dan respon siswa. Rata skor uji coba respon  guru sebesar 86% dengan interprestasi sangat praktis dan rata- rata skor uji coba kelompok kecil sebesar 93,33% dengan interprestasi sangat praktis.
82,00% 84,00% 86,00% 88,00% 90,00% 92,00% 94,00% Hasil uji Coba small group Hasil respon guru hasil angket hasil angket
Accepted : 24 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 264 - 272

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil dari penelitian pengembangan ini menghasilkan lembar kerja peserta didik yang valid dan praktis,  dari data para ahli,  ahli bahasa diperoleh rata-rata skor 0,77 (cukup  tinggi),  ahli  media  diperoleh    rata-rata  skor  0,94  (tinggi)  dan  ahli  materi diperoleh rata-rata skor  0,86 (tinggi). Sedangkan data  angket  kepraktisan kelompok kecil  diperoleh  rata-rata  skor  93,33%  (sangat  praktis)  dan  data  angket  kepraktisan respon  guru  diperoleh  rata-rata  skor  86%  (sangat  praktis).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa lembar kerja peserta didik (LKPD) berbasis PMRI materi pecahan menggunakan  konteks  Wisata  Taman  Beregam  adalah  valid  dan  praktis  sehingga dapat dinyatakan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Adha,  I.,  &  Refianti,  R.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) Menggunakan  Pendekatan  Matematika  Realistik  Indonesia  Berbasis  Konteks Sumatera Selatan. Jurnal Pendidikan Matematika (Judika Education) , 2 (1), 1– 10.
Anggela, D. L., Satria, T. G., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika Berbasis Discovery  Learning pada Materi  Statistika untuk Siswa Kelas IV SD Negeri 46 Lubuklinggau. Jurnal Ilmiah Aquinas , 4 (2), 246–259.
Anggraini,  F.,  Frima,  A.,  &  Valen,  A.  (2022).  Pengembangan  Lembar  Kerja  pada Pembelajaran  Tematik  Berbasis  Kearifan  Lokal  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2883–2891.
Ayuni,  &  Ahmad,  S.  (2021).  Pengembangan  LKPD  pada  Materi  Operasi  Pecahan Berbeda  Penyebut  Berbasis  Contextual  Teaching  and  Learning  untuk  Siswa Kelas V SD. Journal of Basic Education Studies , 4 (2), 156–168. Epriyani, C. R., Fitriyana, N., & Wahyuni, R. (2019). PMRI dengan Metode Inquiry Diimplementasikan  pada  Pembelajaran  Matematika  Kelas  VII  MTs Lubuklinggau. Jurnal Pendidikan Matematika RAFA , 5 (2), 120–128. Febriandi, R. F., Susanta, A. S., & Wasidi, W. W. (2019). Validitas LKS Matematika dengan  Pendekatan  Saintifik  Berbasis  Outdoor  pada  Materi  Bangun  Datar. Jurnal Pembelajaran Dan Pengajaran Pendidikan Dasar , 3 (1), 148–158. Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar . Bumi Aksara. Mardia, A., Ilma, R., Putri, I., & Susanti, E. (2023). Pengembangan LKPD Berbasis PMRI  dalam  Konteks  Piring  Makan  Ideal  pada  Materi  Pecahan. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 6 (2), 155–165. Muslimah, S. L., Rosalina, E., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Siswa  (LKS)  Tematik  Berbasis  Outdoor  Learning  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. BASICEDU , 5 (4), 1926–1939.
Rahmadani, Y., Yuniawatika, & Bintartik, L. (2021). Pengembangan LKPD Interaktif Berbasis React Materi Pecahan pada Siswa Kelas 4 SD. Jurnal Pembelajaran, Bimbingan, Dan Pengelolaan Pendidikan , 1 (10), 847–854. Rambe, T. M., Ananda, F., & Batubara,  I. H. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Pendidikan Matematika Realistik (PMRI) pada Pokok  Bahasan  Luas  Permukaan  Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung. Journal Mathematics Education Sigma [JMES] , 3 (1), 34–43.
Safitri, C. I., & Sukasno. (2024). Pengembangan Bahan Ajar Materi Pecahan Berbasis
Accepted : 24 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 264 - 272
: 25 Juni 2024
PMRI Menggunakan Konteks Wisata Musi Rawas. JP2M , 10 (1), 61–69. Saputri,  L., Destiniar, D., &  Murjainah, M.  (2022). Pengembangan  LKPD Berbasis Kearifan Lokal dengan Pendekatan PMRI untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (3), 2949–2961. Sukasno,  S.,  Putri,  R.  I.  I.,  &  Zulkardi,  Z.  (2023).  Systematic  Literature  Review: Pembelajaran  Pecahan  Menggunakan  Pendekatan  Pendidikan  Matematika Realistik  Indonesia. JOURNAL  of  MATHEMATICS  SCIENCE  and EDUCATION, 6 (1), 26–36.
Sulastri,  W.,  &  Wulantina,  E.  (2023).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  untuk  Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis Siswa. Mathema Journal , 5 (2), 207–221. Winarni, E. W. (2021). Teori dan Praktik Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, PTK, R & D . Bumi Aksara.
Zuriatin, S., Susanta, A., & Muktadir, A. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik  (  LKPD  )  Matematika  Materi  Pecahan  Menggunakan  Model  Problem Based  Learning  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pembelajaran  Dan Pengajaran Pendidikan Dasar , 5 (2), 268–275.