EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA ILMIAH PESERTA DIDIK MELALUI PEMANFAATAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG BERBASIS DIGITAL DALAM PEMBELAJARAN TEKS DISKUSI

## SRI INDRIYATI¹ ; LAILY NURLINA²
Universitas Muhammadiyah Purwokerto ; MTs Negeri 2 Banyumas e-mail: indriafasda@gmail.com ; pbsi.ump.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hasil penguasaan kosakata kata ilmiah peserta didik  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Teka-Teki  Silang  (TTS)  berbasis  digital. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  menggunakan instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), lembar observasi, dokumentasi, tes, dan angket.  Data  diperoleh  melalui  tes,  lembar  observasi,  dan  angket.  Dari  hasil  kondisi  awal pembelajaran  teks  diskusi  sebelum  menggunakan  media  teka  teki  silang  berbasis  digital ditemukan bahwa kondisi  awal  penguasaan kosakata ilmiah peserta didik  masih rendah atau masih jauh dari Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu nilai  72 ke  atas. Masih  banyak  peserta  didik  yang  belum  mendapat  nilai  72  yaitu  41,93  %  sedangkan  yang mendapat nilai 72 ke atas sebanyak 58,07%. Ketidakmampuan peserta didik dalam mencapai KKM  ini  membutuhkan  sebuah  inovasi,  yaitu  penggunaan  media  teka-teki  silang  crossword labs  untuk  meningkatkan  penguasaan  kosakata  ilmiah  dalam  pembelajaran  teks  diskusi. Sehingga ada peningkatan nilai pada salah satu unsur kebahasaan yaitu penguasaan kosakata ilmiah dari hasil sebelumnya ketika belum menggunakan media teka-teki silang berbasis digital dalam pembelajaran teks diskusi. Setelah menggunakan media teka-teki silang crossword labs, hasil pembelajaran teks diskusi pada unsur kebahasaan meningkat menjadi 83,87%. Dari hasil tersebut  dapat  diketahui  masih  ada  16,13%  peserta  didik  yang  masih  mendapatkan  nilai  di bawah  72,  sedangkan  lainnya  mendapatkan  nilai  di  atas  72.  Hal  ini  membuktikan  bahwa penggunaan  media  teka-teki  silang  crossword  labs  pada  pembelajaran  teks  diskusi  dapat meningkatkan penguasaan kosakata ilmiah peserta didik.
Kata Kunci: penguasaan kosakata ilmiah, teka teki silang berbasis digital, pembelajaran teks diskusi.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  results  of  students'  mastery  of  scientific  vocabulary  using digital-based  crossword  puzzles  (TTS)  learning  media.  The  research  method  used  is quantitative  research.  This  study  used  the  Learning  Implementation  Plan  (RPP)  instrument, observation  sheets,  documentation,  tests,  and  questionnaires.  Data  obtained  through  tests, observation sheets, and questionnaires. From the results of the initial conditions for learning discussion texts before using digital-based crossword puzzle media, it was found that the initial conditions  for  students'  scientific  vocabulary  mastery  were  still  low  or  still  far  from  the Minimum Completeness Criteria (KKM) set, namely a value of 72 and above. There are still many  students  who  have  not  received  a  score  of  72,  namely  41.93%,  while  those  who  have scored 72 and above are 58.07%. The inability  of students  to  achieve this KKM requires  an innovation,  namely  the  use  of  crossword  labs  crossword  puzzles  to  increase  mastery  of scientific vocabulary in discussion text learning. So that there is an increase in value in one of the linguistic elements, namely mastery of scientific vocabulary from the previous results when not using digital-based crossword media in learning discussion text. After using crossword labs crossword puzzles,  the results  of discussion text learning on linguistic elements increased to 83.87%. From these results it can be seen that there are still 16.13% of students who still get
scores below 72, while others get scores above 72. This proves that the use of crossword labs crossword  puzzle  media  in  discussion  text  learning  can  improve  mastery  of  scientific vocabulary learners.
Keywords: scientific  vocabulary  mastery,  digital-based  crossword  puzzles,  discussion  text learning.

## PENDAHULUAN
Era  revolusi  industri  4.0  sekarang  ini  merupakan  era  yang  memandang  teknologi informasi sebagai basis dalam kehidupan manusia. Manusia sebagai anggota masyarakat dunia dituntut untuk selalu tanggap terhadap gejolak perubahan sebagai dampak kemajuan ilmu dan teknologi. Dalam hal ini penyerapan informasi sebanyak-banyaknya dipandang sangat penting. Menyadari hal tersebut, setiap pendidik dituntut memiliki kemampuan dan kemauan agar dapat mengikuti  dinamika  perkembangan  ilmu  dan  teknologi  yang  semakin  pesat,  bahkan  dalam dunia  pendidikan.  Tuntutan  global  saat  ini  agar  dunia  pendidikan  dapat  menyesuaikan perkembangan teknologi terhadap upaya peningkatan mutu pendidikan, sehingga penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam dunia pendidikan perlu disesuaikan, terutama dalam proses pembelajaran.
Teknologi informasi kini menjadi saluran utama yang mendominasi kehidupan manusia dalam  membangun  eksistensinya  di  segala  ruang,  termasuk  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  sekarang  ini  tidak  bisa  dilepaskan  dari  teknologi informasi sebagai ciri khas era revolusi industri 4.0. Terkait dengan hal tersebut, penggunaan internet  sangat  berpengaruh  dalam  membangun  hubungan  komunikasi  pada  kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia.
Dewasa  ini  banyak  bermunculan  kata-kata  baru  yang  penggunaanya  bertentangan dengan kaidah bahasa yang baik dan benar. Hal ini tentunya menunjukkan kepada kita bahwa kecintaan terhadap bahasa Indonesia semakin berkurang, terutama di kalangan remaja (pelajar). Keinginan  untuk  tampil  cerdas  dan  gaul  sering  membuat  remaja  usia  sekolah  mengadopsi bahasa campuran dengan bahasa asing, yang sering mereka lihat dan dengar di televisi maupun media sosial lainnya melalui internet yang sangat mempengaruhi kaidah bahasa nasional.
Saat  ini  peserta  didik  lebih  banyak  waktu  untuk  memegang  gadget  daripada  buku konvensional. Hal ini tentunya menjadi tantangan tersendiri bagi para guru untuk melakukan inovasi  dalam  pembelajaran.  Dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  guru memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  bagi  peserta didik. Peran penting seorang guru sebagai pendidik adalah sebagai sumber belajar bagi peserta didik dalam menguasai mata pelajaran, sebagai pembimbing atau fasilitator bagi peserta didik dalam belajar mengajar, serta sebagai motivator yang harus selalu memotivasi peserta didiknya. Menjadi  seorang  guru  tentunya  bukanlah  hal  yang  mudah,  tugas  seorang  guru  bukan  hanya mengajar mata pelajaran, tetapi melatih dan membimbing peserta didik serta menjadi teladan yang baik bagi peserta didik.
Penerapan kegiatan pembelajaran yang inovatif menciptakan suasana kelas yang tidak terbatas  pada  suasana  yang  kaku  dan  monoton.  Peserta  didik  didorong  untuk  berdiskusi, berinteraksi,  dan  berdialog,  sehingga  mereka  mampu  untuk  mengembangkan  konsep  dan kaidah-kaidah keilmuannya sendiri tanpa diceramahi. Peserta didik juga perlu dibiasakan untuk berbeda pendapat agar menjadi pribadi yang cerdas dan kritis. Melalui penggunaan berbagai teknik dan metode yang inovatif, kita dapat memastikan kondisi belajar yang kondusif. Dalam hal  ini,  peserta  didik  terlibat  langsung  dalam  menyerap  informasi  dan  mengulang  kembali informasi  yang  terekam  sesuai  dengan  kemampuan  masing-masing  peserta  didik.  Dengan demikian,  proses  pembelajaran  yang  dinamis  menciptakan  bentuk  komunikasi  verbal
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
antarpeserta didik yang ditandai dengan keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis, serta terhindar dari kejenuhan suasana pembelajaran.
Berkaitan dengan peran guru yang sangat penting dalam pengelolaan kelas, guru juga dituntut  untuk  senantiasa  mengemas  bahan  pelajaran  dengan  semenarik  mungkin,  baik  itu lingkungan  belajar  yang  kreatif  maupun  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan motivasi belajar peserta didik, tujuannya adalah menciptakan kenyamanan bagi peserta didik. Peserta  didik  mengikuti  pembelajaran  di  kelas  tanpa  merasa  terpaksa  atau  malas.  Perangkat pembelajaran merupakan satu hal yang sangat penting dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Perangkat  pembelajaran  tersebut  terdiri  dari  sejumlah  bahan,  alat,  media,  petunjuk,  dan pedoman  yang  akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  (Azhar,  2011).  Kegiatan pembelajaran  interaktif  bagi  peserta  didik  dapat  dilaksanakan  melalui  penggunaan  media pembelajaran.
Keaktifan dan prestasi peserta didik dapat meningkat bila dilakukan suatu pembelajaran yang efektif dan  efisien  yaitu dengan menggunakan metode atau strategi pembelajaran yang bisa  meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Guru  bukan  hanya menyampaikan  pembelajaran  tetapi  juga  harus  bisa  menciptakan  suasana  peserta  didik  yang aktif sehingga terjadi keseimbangan di pihak guru maupun peserta didik (Radili, 2012). Untuk memperbaiki kondisi tersebut guru perlu melakukan pembaharuan dalam strategi pembelajaran yang diterapkan dalam proses belajar mengajar di kelas, salah satu tipe pembelajaran yang dapat digunakan adalah media pembelajaran interaktif Crossword Labs.
Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  belajar  adalah  media permainan (game). Permainan (game) merupakan hal yang sangat menarik bagi sebagian besar masyarakat. Salah satu bentuk game yang sudah tidak asing adalah game yang dimainkan di komputer  atau  smartphone.  Crossword  Labs  /  Crossword  Puzzle  pada  dasarnya  merupakan suatu aplikasi game yang dapat ditujukan untuk sarana belajar, termasuk dalam pembelajaran bahasa. Dengan demikian, media teka-teki silang dapat digunakan sebagai sarana pembelajaran bagi peserta didik. Hal ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Amin dalam Radili (2012)  :  Teka-teki  silang  merupakan  salah  satu  permainan  asah  otak  yang  diminati  banyak orang.  Bukan  hanya  bagi  orang  dewasa  saja,  juga  bermanfaat  bagi  anak,  terutama  untuk mengasah kemampuan otak kirinya. Dalam teka-teki silang pemain harus mengisi ruang-ruang kosong (berbentuk kotak putih) dengan huruf-huruf yang membentuk sebuah kata berdasarkan petunjuk yang diberikan. Biasanya petunjuk dibagi dalam kategori “mendatar” dan “menurun” tergantung kata yang harus diisi.
Pemanfaatan Teka-teki Silang dalam pembelajaran juga telah dijadikan penelitian oleh Wasgito (2014), jika dilihat dari aspek penyajian media sangat baik dengan nilai rata-rata 84% sedangkan sisanya 16% perlu diperhatikan dalam kepraktisan penyajian media, dan waktu yang dibutuhkan  peserta  didik  dalam  menyelesaikannya,  hal  tersebut  perlu  diperhatikan  agar pembelajaran berjalan secara baik dan maksimal.
Berkaitan dengan empat keterampilan berbahasa, kegiatan membaca sangat membantu dalam memperoleh informasi. Untuk itulah kebiasaan membaca perlu dikembangkan, karena dengan  terbiasa  membaca  kita  akan  mampu  menangkap  banyak  hal  penting  dalam  kegiatan membaca,  diantaranya  adalah  kosakata  dan  pengetahuan  tentang  kebiasaan  penulis  dalam mengorganisasikan  suatu  teks.  Dengan  demikian,  melakukan  kegiatan  membaca  berarti membiasakan  diri  memperoleh  informasi,  struktur  kalimat,  dan  kosakata  dalam  bacaan, sehingga  dapat  memperkaya  pengetahuan  tentang  struktur  kalimat  maupun  kosakata. Pengetahuan tersebut pada akhirnya dapat dipergunakan untuk berkomunikasi baik secara lisan maupun tertulis.
Keberhasilan  seseorang  untuk  menyerap  informasi,  menangkap  isi  melalui  membaca dipengaruhi oleh berbagai faktor baik yang berasal dari dalam maupun yang berasal dari luar
diri  si  pembaca.  Salah  satunya  adalah  penguasaan  kosakata  si  pembaca.  Melalui  kegiatan membaca akan diperoleh kosakata baru, selain informasi dan pengetahuan. Dengan demikian, kualitas keterampilan berbahasa seseorang bergantung kepada kuantitas dan kualitas kosakata yang  dimilikinya.  Semakin  kaya  kosakata  yang  dimiliki,  maka  semakin  besar  pula kemungkinan kita terampil berbahasa.
Pemahaman seseorang terhadap suatu bacaan tidak terlepas dari penguasaan kosakata. Jika  seseorang  membaca  karangan  ilmiah,  maka  pemahaman  terhadap  bacaan  tersebut  tidak terlepas dari penguasaan kosakata kajian atau kosakata ilmiah. Kosakata merupakan komponen yang  sangat  penting,  karena  kekayaan  kosakata  seseorang  turut  menentukan  kualitas keterampilan  berbahasa  orang  tersebut.  Menurut  Nurgiyantoro  (2001:  146),  kosakata  adalah perbendaharaan  kata  atau  apa  saja  yang  dimiliki  oleh  suatu  bahasa.  Sedangkan  menurut Kridalaksana (2001: 89) menyatakan bahwa kosakata adalah kekayaan kata yang dimiliki oleh seorang pembaca atau penulis atas suatu bahasa. Mengingat pentingnya penguasaan kosakata bagi para peserta didik, maka penulis bermaksud meneliti penguasaan kosakata dalam hal ini kosakata ilmu pengetahuan atau kosakata ilmiah dalam pembelajaran teks diskusi sebagai salah satu sarana meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Menurut  Cohen  (2012),  apabila  seorang  siswa  tidak  dapat  memahami  makna  dari kosakata, maka mereka akan kesulitan untuk menghubungkan konsep sains yang mendasarinya (dalam Adinda, 2022). Dengan kata lain, antara kosakata dengan materi memiliki keterkaitan yang  cukup  kuat.  Pemilihan  materi  teks  diskusi  didasarkan  pada  pengertian  bahwa  dalam pembelajaran teks diskusi, peserta didik mengenal masalah dalam teks diskusi yang membahas sebuah isi permasalahan dari dua argumen yaitu argumen setuju (pro) dan argumen tidak setuju (kontra).  Dengan  demikian,  teks  diskusi  menyediakan  informasi  dan  opini  pada  suatu permasalahan.  Hal  ini  berarti  pada  teks  diskusi  pembaca  memperoleh  pengetahuan  dan pandangan-pandangan  bersifat  ilmiah  mengenai  sebuah  permasalahan  yang  dijadikan pembahasan oleh penulis.
Melalui  pemanfaatan  media  teka-teki  silang  berbasis  digital  menggunakan  media crossword  labs  dalam  pembelajaran  teks  diskusi  diharapkan  ada  peningkatan  penguasaan kosakata  ilmiah  peserta  didik.  Penelitian  penggunaan  media  teka-teki  silang  berbasis  digital dilaksanakan  saat  pembelajaran  teks  diskusi  di  kelas  IX  MTs  Negeri  2  Banyumas.  Tujuan penelitian ini adalah 1) mendeskripsikan hasil penguasaan kosakata kata ilmiah peserta didik dengan menggunakan media berupa teka-teki silang crossword labs pada materi teks diskusi ; 2)  mengetahui  bagaimana  efektivitas  media  teka-teki  silang  crossword  labs  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan ini menggunakan desain model Kemmis dan Mc Taggart (Arikunto, 2008:16),  yang  terdiri  atas  beberapa  tahapan,  yaitu  perencanaan  (planning),  pelaksanaan tindakan  (action),  observasi  (observation),  dan  refleksi  (reflection).  Selanjutnya  tahapan tersebut  akan  berulang  terus  sehingga  membentuk  spiral.  Banyaknya  siklus  yang  dilakukan tergantung pada peningkatan hasil belajar. Proses siklus akan berhenti pada saat siswa sudah mengalami peningkatan hasil belajar.
Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas  IX A MTs Negeri 2 Banyumas yang terdiri dari 31 orang peserta didik yang terdiri dari 13 orang peserta didik putra dan 18 orang peserta didik putri. Penelitian dilaksanakan pada saat pembelajaran teks diskusi materi unsur kebahasaan.  Kegiatan  penelitian  dilakukan  oleh  guru  saat  menyajikan  pembelajaran  teks diskusi di kelas IX A MTs Negeri 2 Banyumas dengan rentang waktu penelitian antara tanggal 20 Februari sampai dengan 2 Maret 2023.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah lembaran observasi, berupa lembar kinerja  guru  dan  lembar  aktivitas  peserta  didik  yang  digunakan  pada  saat  pembelajaran berlangsung. Lembar wawancara, berisi pertanyaan-pertanyaan mengenai  penggunaan media teka-teka silang berbasis digital. Peran guru dalam pembelajaran hanya sebagai fasilitator dan motivator  saja  sehingga  kegiatan  pembelajaran  semakin  menyenangkan  ketika  peserta  didik diberi  kesempatan  mengenal  pembelajaran  interaktif  “Crossword  Labs  /  Crossword  Puzzle” berupa  game  edukatif  dalam  bentuk  teka-teki  silang  berbasis  digital  melalui  situs https://crosswordlabs.com/ .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini  dideskripsikan  sesuai  dengan  tujuan  penelitian. Setelah  mendeskripsikan  proses  penyusunan  media  dan  mendeskripsikan  efektivitas  media pembelajaran  teka-teki  silang  berbasis  digital  dalam  pembelajaran  teks  diskusi  pada  peserta didik kelas IX A MTs Negeri 2 Banyumas. Proses penyusunan media teka-teki silang dalam pembelajaran  dibuat  dengan Crossword  Labs yang  merupakan  sebuah  situs  yang  ditujukan secara khusus untuk membuat dan memainkan teka-teki silang yang dapat dengan mudah dibuat sendiri oleh guru dan diakses secara online melalui browser.

## Hasil
Instrumen  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  penelitian  adalah  dengan  terlebih  dahulu menyusun dan mempersiapkan teka teki silang crossword labs sebagai berikut.
1) Menyiapkan media teka-teki silang berbasis digital Crossword Labs
Untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dan meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran,  guru  mempersiapkan media pembelajaran teka-teki silang crossword labs yang disesuaikan dengan materi yang dipelajari yaitu teks diskusi. Berikut langkah mempersiapkan crossword labs.
a. Buka  situs https://crosswordlabs.com/ alamat  situs  tersebut  dapat  diakses  melalui smartphone, komputer, maupun laptop yang terkoneksi dengan internet.
b. Jika  alamat  situs  sudah  terbuka,  maka  isi  crossword  puzzle  title  (judul  teka-teki silang).
Pada bagian ini berilah judul pada teka-teki silang yang akan dibuat. Masukan kata, spasi, lalu petunjuk. Satu pasang kata/petunjuk per baris). Tulislah terlebih dahulu jawaban dan berikan spasi kemudian soal atau petunjuk untuk menjawab.
c. Pilih model teka-teki silang yang akan digunakan untuk mengatur posisi jawaban mendatar atau menurun dengan tanda panah yang tersedia di bawah gambar.
d. Tekan save dan finish, maka akan muncul teka-teki silang. Pada bagian ini, kita dapat melakukan edit, membagikan dengan cara share link atau langsung memproyeksikan menggunakan Fokus Mode dengan bantuan proyektor. Selain itu kita juga dapat mendokumentasikan TTS yang dibuat dalam bentuk cetak, dengan klik Print atau Word/ PDF Version.
2) Membuat soal tes
Soal  tes  yang  dibuat  digunakan  untuk  mengukur  penguasaan  kosakata  ilmiah  dalam pembelajaran  teks  diskusi.  Penyusunan  soal  dimulai  dengan  menuliskan  kata-kata  kunci, terminologi  atau  nama  yang  berhubungan  dengan  materi  pelajaran  yang  telah  diajarkan. Selanjutnya  susunlah  teka-teki  silang  sederhana  yang  mencakup  beberapa  item  sebanyak yang diperlukan. Berilah warna hitam pada kotak-kotak yang tidak diperlukan.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Setelah mempersiapkan instrumen, selanjutnya lembar observasi aktivitas peserta didik juga  digunakan  untuk  mengukur  aktivitas  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran berlangsung.
Tabel 1. Hasil observasi aktivitas peserta didik saat pembelajaran No. Aktivitas Peserta Didik Nilai 1. Memperhatikan materi pembelajaran yang disampaikan guru 3 2 . Melakukan tanya jawab tentang media teka teki silang 3 3. Melakukan eksplorasi dengan mengamati media teka-teki silang berbasis digital yang telah dibagikan melalui link crossword labs 4 4. Mengisi teka-teki silang sesuai petunjuk guru 3 Jumlah 13 Prosentase 81%
Ket  : Nilai maksimal 4
Dari  hasil  kegiatan  pada  pembelajaran  teks  diskusi  dengan  menggunakan  media pembelajaran  teka-teki  silang  crossword  labs  diperoleh  data  hasil  belajar  peserta  didik  yang merupakan hasil tes penguasaan kosakata ilmiah yang dibagikan guru melalui link crossword labs  yang  dikerjakan  peserta  didik  melalui  smartphone.  Berdasarkan  hasil  tes,  maka  dapat diketahui hasil belajar peserta didik kelas IX A MTs Negeri 2 Banyumas sebagai berikut.
Tabel 2. Standar Pendeskripsian Hasil Tes Belajar Peserta Didik Tingkat Ketercapaian Jumlah Peserta Didik Keterangan 76-100 26 Sangat Baik 66-75 3 Baik 56-65 2 Cukup 0-55 0 Kurang
Berdasarkan tabel tersebut apabila diprosentasekan hasil keseluruhan nilai peserta didik yang berjumlah 31 orang adalah sebagai berikut.
Prosentase yang mendapat nilai A= 26 x 100% = 83,87 % Peresentase yang mendapat nilai B = 3 x 100% = 9,68 % Peresentase yang mendapat nilai C = 2 x 100% = 6,45 % Peresentase yang mendapat nilai D = 0% Sedangkan kriteria prosentase kelulusan dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3. Kriteria Prosentase Ketuntasan Kriteria Keterangan 81% - 100% Sangat Baik 61% - 80% Baik 41% - 60% Cukup 21% - 40% Kurang 0% - 20% Sangat Kurang
Dari  hasil  penilaian  di  atas  diketahui  sebanyak  26  peserta  didik  dengan  prosentase 83,87% dinyatakan tuntas belajar, sedangkan peserta didik yang belum tuntas sebanyak 3 orang
dengan  prosentase  16,13%.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  teks diskusi  dapat  meningkatkan  penguasaan  kosakata  ilmiah  peserta  didik  melalui  media permainan edukatif teka-teki silang crossword labs dengan prosentase ketuntasan peserta didik mencapai 83,87% sehingga masuk dalam kriteria sangat baik.

## Pembahasan
Melihat karakteristik teka-teki silang yang santai dan lebih mengedepankan persamaan dan perbedaan kata, maka sangat sesuai jika media permainan teka-teki silang crossword labs dipergunakan sebagai sarana peserta didik untuk peningkatan penguasaan kosakata ilmiah di kelas,  sehingga  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  tidak  monoton  hanya  berupa pertanyaan-pertanyaan  baku  saja.  Dengan  demikian,  teka-teki  silang  dapat  dijadikan  media pembelajaran  peserta  didik,  mengingat  karakteristik  permainan  teka-teki  silang  yang  mudah dan  menyenangkan,  diharapkan  dapat  mempermudah  proses  pembelajaran,  selain  itu karakteristik  peserta  didik  yang  pada  umumnya  senang  untuk  diajak  bermain.  Cara pengaplikasian  teka-teki  silang  sebagai  media  pembelajaran  yaitu  pertama  dengan mendemonstrasikan terlebih dahulu permainan teka-teki silang crossword labs kepada peserta didik  di  kelas,  kemudian  memberitahukan  teknis  bermain  teka-teki  silang.  Sebelum  guru mendemontrasikan permainan tersebut, guru membuat teka-teki silang sesuai bahan yang akan diajarkan,  dalam  hal  ini  teks  diskusi.  Pemilihan  materi  teks  diskusi  dalam  penelitian  ini mengingat bahwa tek diskusi bersumber dari berbagai bidang ilmu.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  diperoleh,  ditemukan  bahwa  hasil  belajar penguasaan  kosakata  ilmiah  pada  pembelajaran  teks  diskusi  dengan  menggunakan  teka-teki silang berbasis digital semakin meningkat dibanding sebelum menggunakan media crossword labs.  Selain  itu,  keaktifan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  di  kelas  juga  dapat  meningkat ketika peserta didik mengerjakan tes kosakata dengan menggunakan crossword labs.
Melalui  hasil tes penguasaan kosakata ilmiah pada pembelajaran teks diskusi  dengan menggunakan media teka-teki silang berbasis digital crossword labs mengalami peningkatan hasil belajar peserta didik. Secara keseluruhan rekapitulasi hasil tes penguasaan kosakata ilmiah dalam pembelajaran teks diskusi di kelas IX A dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Rekapitulasi hasil belajar peserta didik Prestasi Belajar Sebelum menggunakan media pembelajaran teka- teki silang berbasis digital Sesudah menggunakan media pembelajaran teka- teki silang berbasis digital Ketuntasan Belajar 58,07% 83,87% Ketidaktuntasan Belajar 41,93% 16,13%
Melalui penggunaan media pembelajaran crossword labs dapat meningkatkan aktivitas peserta  didik  dalam  pembelajaran  teks  diskusi.  Dalam  hal  ini  pengajar  bukan  hanya menyampaikan pembelajaran tetapi pengajar harus bisa menciptakan suasana belajar peserta didik yang aktif sehingga terjadi keseimbangan di pihak guru maupun peserta didik. Oleh sebab itu,  guru  perlu  melakukan  variasi  dan  inovasi  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam proses belajar mengajar di  kelas sesuai  dengan kebutuhan peserta didik dan  kurikulum yang berlaku  saat  ini.  Penggunaan  teka-teki  silang  berbasis  digital  dalam  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  Zaini  dkk.  (2008:71)  bahwa  Crossword  Puzzle  dapat  digunakan  sebagai strategi  pembelajaran  yang  baik  dan  menyenangkan  tanpa  kehilangan  esensi  belajar  yang sedang berlangsung. Bahkan strategi ini dapat melibatkan partisipasi peserta didik secara aktif sejak awal. Penelitian sejenis juga dilakukan oleh Utami dkk (2018) bahwa game edukatif teka- teki silang akuntansi berbasis android dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Hal ini juga
diperkuat oleh penelitian yang dilakukan Syofiani dkk (2019) bahwa penggunakan media teka- teki silang dapat meningkatkan keterampilan berbahasa. Dengan demikian, hasil penelitian ini memperkuat hasil penelitian terdahulu tentang penggunaan media pembelajaran teka-teki silang yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## Gambar 1. Hasil prestasi belajar peserta didik
Peningkatan hasil belajar peserta didik dapat dilihat dari kemampuan menjawab soal tes kosakata ilmiah dalam pembelajaran teks diskusi dan bagaimana peserta didik tersebut dapat termotivasi  untuk  belajar  memahami  teks  diskusi  serta  mampu  memecahkan  masalah  yang timbul sesuai dengan apa yang telah dipelajari. Hal ini sesuai dengan pendapat Sagala (2003) yang mengemukakan bahwa proses pembelajaran peserta didik dalam memperoleh hasil belajar merupakan hasil dari suatu tindak belajar.
Melalui pemanfaatan media teka-teki silang berbasis digital, peserta didik menjadi lebih berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Sebagian besar peserta didik termotivasi, tertarik serta berpartisipasi  aktif  dalam  pembahasan  materi  yang  terdapat  dalam  crossword  puzzle  secara individu.  Setelah  seluruh  peserta  didik  berhasil  menyelesaikan  crossword  puzzle  guru mereview  kembali  dan  meminta  jawaban  serta  pendapat  peserta  didik  mengenai  isi  dari crossword puzzle tersebut sehingga peserta didik dapat lebih memahami materi yang diberikan. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  teka-teki  silang  berbasis  digital  crossword labs atau crossword puzzle mampu memotivasi, serta mengoptimalkan aktivitas peserta didik dalam  belajar  tanpa  menimbulkan  kejenuhan  yang  disebabkan  proses  belajar  mengajar  yang monoton.  Sehingga  hipotesis  ”Pemanfaatan  teka-teki  silang  berbasis  digital  mampu meningkatkan penguasaan kosakata ilmiah peserta didik dalam pembelajaran teks diskusi serta efektif  digunakan  untuk  memotivasi  peserta  didik  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  dan  pembahasan  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  hal-hal  sebagai berikut.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Sebelum Sesudah Ketuntasan Belajar
Ketidaktuntasan Belajar
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
1. Media  permainan  edukatif  teka-teki  silang  dalam  pembelajaran  teks  diskusi  yang dilaksanakan pada peserta didik kelas IX MTs Negeri 2 Banyumas berisi tentang soal-soal yang berkaitan dengan kosakata ilmiah, yang meliputi pengertian, fungsi, struktur teks, dan contoh  teks  diskusi  yang  dikemas  dalam  sebuah  teka-teki  silang  digital,  media  teka-teki silang  crossword  labs  telah  disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar,  indikator,  dan  tujuan pembelajaran.
2. Media  permainan  edukatif  teka-teki  crossword  labs  dibuat  untuk  mengukur  penguasaan kosakata ilmiah peserta didik dalam teks diskusi.
3. Manfaat penggunaan media permainan edukatif teka-teki silang berbasis digital crossword labs  dalam  pembelajaran,  yaitu  dapat  meningkatkan  penguasaan  kosakata  ilmiah  peserta didik  serta  meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil rekapitulasi  penilaian  aktivitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran,  aktivitas  peserta  didik memiliki  kualitas  “sangat  baik”  dengan  prosentase  83,87%.  Sedangkan  dari  hasil  lembar observasi  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  merespon  dengan  baik  adanya media  teka-teki  silang  berbasis  digital  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran,  dengan prosentase rata-rata mencapai 81% dengan kategori “sangat baik”. Hasil tes belajar peserta didik  dengan  menggunakan  media  teka-teki  silang  berbasis  digital  crossword  Labs  yang diujicobakan di kelas menunjukkan kriteria “sangat baik” dengan rata-rata nilai kelas 86,9.
4. Media pembelajaran crossword labs dapat disajikan secara online maupun offline (cetak).

## DAFTAR PUSTAKA
Adinda, Berliana Dewi. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Komik Digital Berbentuk Rangkuman  Kosakata  (Rakos)  untuk  meningkatkan  penguasaan  kosakata  ilmiah siswa  di  MTs  Miftahul  Jannah  Tangerang .  Universitas  Pendidikan  Indonesia  │ repository.upi.edu │ perpustakaan.upi.edu.
Azhar, Ervin. (2011). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Teori Peluang Berbasis RME Untuk Meningkatkan Pemahaman, Penalaran, Dan Komunikasi Matematik Siswa SLTA .  Prosiding  disajikan  dalam  Seminar  Nasional  Matematika  dan  Pendidikan Matematika,  Jurusan  pendidikan  Matematika  FMIPA  UNY,  Yogyakarta,  3 Desember 2011.
Burhan, Nurgiyantoro. (2001). Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra . Yogyakarta: BPFE Yogyakarta.
Kridalaksana, Harimukti. (2001). Kamus Linguistik . Jakarta: PT Gramedia Pustaka. Utama. Radili, Leny. (2012). Pengaruh Penggunaan Crossword Puzzle Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Teknologi Informasi Dan Komunikasi ’, E-Tech .
Sagala, Syaiful. (2003). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Syofiani,  S.,  Zaim,  M.,  Ramadhan,  S.,  &  Agustina,  A.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan Berbahasa  Siswa  Melalui  Pemanfaatan  Media  Teka-Teki  Silang:  Menciptakan Kelas yang Menyenangkan. Ta'dib, 21(2), 87-98.
Utami, N. S. A., & Rahmawati, D. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Game Edukatif Teka-Teki  Silang  Akuntansi  Berbasis  Android  sebagai  upaya  Peningkatan Aktivitas  Belajar  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  2  SMK  Negeri  2  Magelang  Tahun Ajaran 2017/2018. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia, 7(3).
Wasgito,  Mohammad  Andi,  and  Wayan  Setiadarma.  (2014).  ‘ Pengembangan  Media Permainan  Edukatif  Teka-Teki  Silang  ( Tts  ) Dalam Proses Pembelajaran Siswa Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Kalianget’, Jurnal  Pendidikan  Seni  Rupa ,  2.3,  36–43 <https://media.neliti.com/media/puublications/247558-pengembangan-media- permainan-edukatif-te-f23d68a2.pdf>
Zaini, Hisyam. (2008). Srategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Insan Mandiri.