## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS PROBLEM BASED LEARNIG (PBL) MATA PELAJARAN IPA PADA TEMA LINGKUNGAN SAHABAT KITA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Hidayat, Muhammad Amir, Herliani
Universitas Mulawarman hidayat3a@gmail.com

## Abstract
The main objective of Problem Based Learning (PBL) is the ability to think critical and problem solving skills while developing learners ' ability to actively build their own knowledge. The PBL is also intended to develop the independence of learning and the social skills of learners that are formed when they work to identify relevant information, strategies, and learning resources to resolve problems. The research method used is research and Development to produce a specific product, and to test the effectiveness of the  product.  Research  and  Development  aims  to  improve  the  quality  of  education  and  develop  and validate the outcomes of education . The study obtained pre-test and post-test value data which will be carried out by the process of data processing using SPSS 2.4 i.e. the T test in pairs (Paired-Samples T Test) was obtained that the average value of Pre-Test 68.4 and the average Post-Test value of 87.8. Number of 15 students.  Deviation Freedom 14 value sig. 2 tailled 0.000 with a degree of confidence 95%.  Where  the  lowest  grade  pre-test  students  are  60  and  the  highest  75  while  the  lowest  post-test students are 85 and the highest 93. Based on the results it shows that the grades of students increased by 19.4% or 291 points. It can be said that the PBL model SCIENCE subject reference book developed can improve student learning outcomes.
Kata kunci: Problem Based Learning, reseach and development

## PENDAHULUAN
Menurut Trianto (2010) dijelaskan bahwa proses pembelajaran  hingga  dewasa  ini  masih memberikan  dominasi  guru  dan  tidak memberikan  akses  bagi  peserta  didik  untuk berkembang  secara  mandiri  melalui  penemuan dalam proses berpikirnya. Menurut Gray (2011) setiap  pendidikan  seharusnya  mengalami inovasi baru yang dirancang untuk mengajarkan keterampilan  khusus,  keyakinan  dan  konsep untuk  menjadi  lebih  baik.  Kurikulum  2013 menekankan  pada  penilaian  kinerja  untuk
mengetahuai  pencapaian  kompetensi  peserta didik yang meliputi pengetahuan, keterampilan dan  sikap,  fokus  penilaian  pendidikan  adalah keberhasilan  belajar  peserta  didik  untuk mencapai kompetensi yang ditentukan dalam hal ini  guru  dapat  memperkaya  ide  dan  gagasan guna  membantu  mengoptimalkan  kemampuan berpikir  peserta  didik.  Kendala  yang  dihadapi guru  tidak  hanya  sebatas  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan penilaian kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  tetapi  juga terkendala dalam guru kurang memahami dalam
menyusun  sintaks  pembelajaran  hingga  rubrik penilaian  dalam  pembelajaran  tentu  siswa. pemecahan  masalah  masalah  pembelajaran diatas  adalah  dengan  memiliki  model-model pembelajaran yang inovatif dan kreatif, adapun model  yang  bisa  digunakan  adalah model problem  based  learning yang  merupakan pembelajaran  inovatif  yang  paling  signifikan,
mengembangkan keterampilan sepanjang hayat dengan pola pikir yang terbuka, refleksi,  kritis  dan  dapat  meningkatkan keaktifan  peserta  didik.  pembelajaran  berbasis masalah menuntut siswa untuk melakukan suatu kerja  ilmiah  dan  menyusun  sebuah  laporan, sehingga pembelajaran ini memberi kesempatan pada  siswa  untuk  dapat  meningkatkan keterampilan  proses  sainsnya  (Rahayu  2012). Fungsi  bahan  ajar  model  Problem  Based Learning mempunyai fungsi:
a) Mengetahui  gambaran  tentang  desain
pembelajaran  dengan  menggunakan  model problem  based  learning di  kelas  V  Sekolah
Dasar  Sangatta Selatan pada pelajaran IPA
dalam tema Lingkungan Sahabat Kita.
b) Menganalisis kelayakan enerapan bahan
ajar berbasis problem based learning di kelas V Sekolah Dasar Sangatta  Selatan pada pelajaran IPA dalam tema Lingkungan Sahabat Kita.
c) Menganalisis    efektivitas  bahan  ajar
Mata  Pelajaran  IPA  Pada  Tema  Lingkungan Sahabat  Kita  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar berbasis problem based learning .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan model  pembelaja  ran  berbasis Problem  Based Learnig (PBL)  mata  pelajaran  IPA  pada  tema lingkungan sahabat kita siswa kelas V. Prosedur pengembangan  yang  akan  dilakukan  peneliti mangacu pada 10 langkah pengembangan yang dikembangkan oleh Borg & Gall yang terdapat sepuluh tahap proses pengembangan:
Penelitian dan pengumpulan data ( research and information collecting)
1. Perencanaan ( planning )
2. Pengembangan  draf  produk  ( develop preliminary form of product )
3. Uji  coba  lapangan  awal  (premilinary  field testing)
4. Merevisi  hasil  uji  coba( main  product revision )
5. Uji coba lapangan utama (main field testing)
6. Penyempurnaan  produk  hasil  uji  coba lapangan (operasional product revision)
7. Uji coba lapangan operasional( operasional field testing )
8. Penyempurnaan produk akhir ( final product
revision )
9. Diseminasi dan implementasi
( dissemination and implementation)

## A. Uji Pengembangan
1. Uji coba produk terbatas Dalam  uji  coba  ini  akan  menghasilkan  nilai capaian  pre-test  (sebelum)  dan  post-test (sesudah)  akan  dianalisis  untuk  mengetahui perbedaan  hasil  belajar  sebelum  dan  setelah menggunakan  bahan  ajar  berbasis  model  PBL pada mata pelajaran tematik.
2. Uji Coba Soal
Sebelum  diuji  cobakan  ke  siswa  dalam  seting eksperimen,  instrument  tes  kognitif  diuji cobakan  terlebih  dahulu  (try  out).  Data  yang diperoleh kemudian dianalisis untuk mengetahui validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan tingkat kesukaran soal.
3. Uji Lapangan Operasional
Tujuan  dari  uji  lapangan  operasional  yang dilakukan  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas produk  berupa  rancangan  bahan  ajar  Problem Based Learning yang dibuat. Uji lapangan skala kelompok kecil dengan jumlah 8 siswa dan Uji lapangan  kelompok  besar  dengan  jumlah  15 siswa.
dengan metode pretest dan postest pembelajaran model Problem Based Learning siswa SDN 004
Sangatta Selatan. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah: One group Pretest-postest.
Keterangan:
O1 = Nilai Pre test(sebelum diberi perlakuan) O2  =  Nilai  Post  test  kelas  (setelah  diberi perlakuan)
Data  yang  akan  diambil  dalam  tahap  uji lapangan operasional adalah sebagai berikut: a.  Data  hasil  penilaian  pengetahuan  yang diperoleh dari hasil pretest dan postest
b.  Data hasil penilaian keterampilan,
c.  Data hasil penilaian sikap yang diperoleh dari hasil  angket  pretest  dan  postest  serta penilaian antar teman,
d.  Data keterlaksanaan model pembelajaran,
e.  Data angket kelayakan.

## B. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data kuantitatif dalam penelitian ini  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif, yang berupa pernyataan sangat kurang, kurang, cukup  baik,  baik,  sangat  baik,  yang  diubah menjadi  data  kuantitatif  dengan  skala  5  yaitu dengan penskoran dari angka 1 sampai dengan 5.  Sugiyono  (2013;132)  menyatakan  bahwa pengukuran  variabel  dengan  skala  ordinal menggunakan instrumen skala Likert.
O1  X O2

## C. Waktu Dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  pada:  13 Januari  2020  semester  genap  tahun  ajaran 2019/2020 di SD Negeri 004 Sangatta Selatan.

## D. Waktu Dan Pelaksanaan Desiminasi
Langkah terakhir dari 10 tahapan menurut Borg and  Gall,  Desiminasi  yang  dilaksanakan  pada Kelompok Kerja Guru (KKG) Gugus I Sekolah Dasar  Wilayah  Kecamatan  Sangatta  selatan. Pelaksanan dilaksanakan pada Sabtu, 8 Februari 2020 di SDN 004 Sangatta Selatan

## E. Subjek Penelitian
1 Uji Coba Awal (Validasi Ahli)
Tahap ini subyek uji coba dilakukan oleh tiga orang ahli yaitu ahli materi, ahli pembelajaran biologi dan ahli desain modul serta dua orang guru sebagai praktisi.
2. Uji Coba Lapangan Utama Skala Terbatas
(Uji Kelompok Kecil)
Subyek dalam uji coba kelompok kecil adalah delapan siswa kelas V SDN 004 Sangatta Selatan (selain responden yang digunakan untuk uji lapangan operasional).
3. Uji Lapangan Operasional
Subyek  dalam  uji  lapangan  operasional  adalah seluruh  kelas  V  SDN  004  Sangatta  Selatan. Populasi dalam uji lapangan operasional adalah semua siswa kelas V SDN 004 Sangatta Selatan. Responden  dalam  uji  lapangan  operasional adalah satu kelas untuk kelas eksperimen yang dipilih secara langsung.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Produk dari hasil pengembangan di desain sebagai bahan ajar berupa buku referensi yang merupakan media pembelajaran guru dan siswa.  Didalamnya  terdiri  dari  materi  yang berhubungan  dengan  pelajaran  tematik.  Bahan ajar ini telah dilakukan dan dipraktikkan di kelas V  SDN  004  Sangatta  Selatan.  Pendekatan saintifik  yaitu  ciri  khas  produk  ini.  Yaitu: memahami  berbagai  materi  menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal dari  mana  saja,  kapan  saja,  tidak  bergantung pada  informasi  searah  dari  guru.  Pendekatan saintifik terdiri lima langkah. Langkah tersebut biasa disingkat 5M, yaitu:
a) Mengamati,
b) Menanya,
c) Mengumpulkan informasi,
d) Mengasosiasi,dan
e) Mengomunikasikan
melalui  penambahan  media  praktikum  berupa pembelajaran  interaktif.  Sehingga  memotivasi siswa  untuk  lebih  semangat  belajar  untuk meningkatkan  prestasinya.  Sedangkan  format media  belajarnya  berupa  mater-materi  yang dikembangkan  dengan  KI  dan  KD  pada  Tema pembelajaran  Lingkungan  Sahabat  Kita  yang disesuaikan  dengan  pengembangan  proses berfikir  siswa.  Dalam  pemanfaatan  bahan  ajar menggunakan  model  PBL(Problem  Based Learning)  ini guru berperan sebagai fasilitator, dimana  guru  menyampaikan  materi  pelajaran melalui  bahan  ajar  tersebut  kemudian  siswa
meresponnya  dengan  cara  melihat,  mendengar dan  menjawab  soal-soal  yang  ditanyakan melalui Produk Bahan Ajar.
2.  Dari  penilaian  tersebut  dapat  diketahui kelayakan hasil pengembangan bahan ajar yang digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran tematik.  Pengembangan  bahan  ajar    ini  telah divalidasi  oleh  ahli  materi,  ahli  desain pembelajaran dan guru mata pelajaran, sehingga layak dan dapat digunakan oleh guru dan siswa. Hal  ini  membuktikan  bahwa  bahan  ajar menggunakan model PBL ini sudah layak untuk digunakan dalam penyampaian materi pembelajaran tematik.
3.  Proses  kegiatan  belajar  mengajar  pada hakekatnya  adalah  untuk  mengembangkan aktivitas  dan  kreativitas  peserta  didik,  melalui berbagai interaksi aktif dan pengalaman belajar. Memperhatikan aktivitas dan kreativitas peserta didik ini merupakan point  penting bagi seorang guru,  karena  nantinya  akan  mempengaruhi keberhasilan pembel ajaran  di  kelas.  Implementasi  bahan  ajar menggunakan model PBL  dalam pembelajaran tematik  di  kelas  V  SDN  004  Sangatta  Selatan membutuhkan keuletan dan perkembangan usia peserta didik.
Adapun data uji coba yang dilakukan pada siswa kelas  5  SDN  004  Sangatta  Selatan  ini menunjukkan  nilai  terendah  pre-test  siswa adalah  60  dan  nilai  tertinggi  adalah  75. Sedangkan  nilai  terendah  dari  hasil  post-test siswa  adalah  85  dan  nilai  tertinggi  adalah  93.
Sehingga  hasil  uji  test  tersebut  menunjukkan bahwa pemanfaatan  bahan ajar mengguna kan model Problem Based Learning.

## KESIMPULAN
Dalam  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis PBL (Problem Based Learning) Mata Pelajaran IPA Tema 8 Lingkungan Sahabat Kita Kelas V SDN 004 Sangatta Selatan diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Bahan ajar menggunakan model PBL(Problem  Based  Learning)  ini,    guru berperan  sebagai  fasilitator,  menyampaikan materi  melalui  bahan  ajar  tersebut  kemudian siswa  merespon  dengan  cara  melihat, mendengar  dan  menjawab  soal-soal  yang ditanyakan  melalui  Produk  Bahan  Ajar. Sehingga praktis diguna kan siswa dalam pembelajaran.
2. Bahan ajar berbasis ploblem based learning, Mata  Pelajaran  IPA  Tema  8  Lingkungan Sahabat  Kita  Kelas  V  mendukung  materi pembela jaran IPA valid dari aspek materi dan media  dengan  kriteria  sangat  baik,  baik  dari aspek  materi  maupun  media  berdasarkan penilaian para ahli.
3. Bahan ajar berbasis ploblem based learning, Mata  Pelajaran  IPA  Tema  8  Lingkungan Sahabat  Kita  Kelas  V  mendukung  materi pembela jaran IPA efektif dalam meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari peningkatan nilai yang tinggi dan hasil uji t yang menunjukkan bahan ajar efektif digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013 .
PT Refika aditama: Bandung
Ahlam, EL-Shaer and Hala Gaber 2014 “Impact of Problem-Based Learning on Students Critical Thinking  Dispositions,  Knowledge  Acquisition and  Retention”. Journal  of  Education  and Practice
Alesandrini,  K.  &  Larson,  L.  2002. Teachers bridge  to  constructivism .  The  Clearing  House,
Vol. 2. No. 2 Hal 119-175.
Arends, R. (2008). Learning to teach : Belajar untuk mengajar . Jogjakarta: Pustaka Pelajar.
Bafadal, I. (2013).
Panduan Teknis
Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Dengan
Pendekatan  Saintifik .  Jakarta:  Kemendikbud
Dirjen  Dikdas  Direktorat  Pembinaan  Sekolah
Dasar.
Hadist Awalia Fauzia. 2018. Penerapan Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  SD . Jurnal Primary Program Studi Pendidikan Guru Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan. Universitas Riau.
Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
Rusman.  (2011). Model-Model  Pembelajaran: Mengembangkan  Profesionalisme. Jakarta: Rajawali Press.