## PENILAIAN KINERJA DOSEN PERBANKAN SYARIAH STAIN PAMEKASAN SEMESTER GENAP TAHUN AKADEMIK 2012/2013 MENURUT PERSEPSI MAHASISWA

## Fatati Nuryana
(Dosen STAIN Pamekasan/ email: fnuryana@yahoo.com)
Abstrak:  Dosen  merupakan  ujung  tombak  perguruan  tinggi dalam  kegiatan  pendidikan,  khususnya  proses  pembelajaran. Kualitas  dosen  akan  sangat  menentukan  mutu  pendidikan  dan lulusan  yang  dilahirkan  perguruan  tinggi.  Upaya  yang  bisa dilakukan agar  kualitas  dosen  meningkat,  salah  satunya  melalui penilaian terhadap tingkat capaian kinerja akademik dosen pada tiga  kompetensi  utama  yaitu  dosen  sebagai  perencana pembelajaran, dosen sebagai pelasana pembelajaran serta dosen sebagai evaluator pembelajaran berdasarkan persepsi mahasiswa sebagai  costumer  secara  terukur  dan  berkesinambungan  guna mengevaluasi   prestasi  kerja  dosen  sekaligus  memetakan kelemahan atau kekurangan dosen, sehingga usaha perbaikan di masa  yang  akan  datang  tepat  sasaran  dan  dapat  meningkatkan mutu pembelajaran di STAIN Pamekasan.
Kata  Kunci:    Penilaian,  Kinerja,  Kekuatan  dan  Kelemahan  Kinerja Dosen
Abstract:  Lecturer  is  spearhead  universities  in  educational  activities especially in the learning process. The quality of lecturer will determine the quality  of  education and  college  graduates from  being born  of  universities. The  effort  which  is  able  to  be  done  in  order  to  increase  the  quality  of lecturer,  one  of  them  by  an  assessment  to  the  lecturer  academic  of performance achievement level on three main competencies as like lecturer as a  learning  planner,  lecturer  as  a  learning  executor,  then  lecturer  as  a learning evaluator based on the student college’s perception as costumer that is  measurable  and  sustainable  in  order  to  evaluate  the  achievement  of lecturer performance, moreover, the weaknesses or lacking in lecturer. Thus,

## Fatati Nuryana
the  effort  of  repair  in  future  time  is  on  target,  then  it  can  improve  the quality of learning in STAIN Pamekasan.
Keywords:  Assessment,  Performance,  the  Strength  and  Weaknesses  of Lecturer

## Pendahuluan
Dosen  adalah  pendidik  profesional  dan  ilmuwan  dengan  tugas  utama mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. 1 Profesional dinyatakan sebagai pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan  oleh  seseorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan  kehidupan  yang memerlukan  kompetensi  tinggi  meliputi  keahlian,  kemahiran,  atau  kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.
Dalam  posisi  sebagai  ujung  tombak  perguruan  tinggi,  dosen  sangat menentukan  mutu  pendidikan  dan  lulusan  yang  dilahirkan  perguruan  tinggi tersebut, di samping secara umum kualitas perguruan tinggi itu sendiri. Jika para dosennya berkualitas tinggi, maka kualitas perguruan tinggi tersebut juga tinggi, demikian  pula  sebaliknya.  Sebaik  apapun  program  pendidikan  yang dicanangkan, bila tidak didukung oleh para dosen berkualitas tinggi, maka akan berakhir pada hasil yang tidak memuaskan.
Upaya yang bisa dilakukan agar kualitas dosen meningkat, salah satunya melalui  penilaian  terhadap  kinerja  dosen  yang  terukur  dan  berkesinambungan. Penilaian  kinerja  dosen  ini  akan  berguna  untuk  memetakan  kelemahan  atau kekurangan  dosen,  sehingga  usaha  perbaikan  di  masa  yang  akan  datang  tepat sasaran  dan  dapat  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  STAIN  Pamekasan. Penilaian  kinerja  juga  ditujukan  sebagai  evaluasi   terhadap  prestasi  kerja  para dosen  dengan  serangkaian  tolok  ukur  tertentu  yang  obyektif  dan  berkaitan langsung  dengan  tugas  dosen.  Kurangnya  informasi  yang  diperoleh  dosen terhadap  hasil  kinerjanya  sendiri  serta  tidak  adanya  perlakuan  yang  berbeda terhadap  dosen  yang  berkinerja  baik  dan  kurang  baik,  akan  berdampak  pada kinerja  dosen.  Dosen  menjadi  kurang  termotivasi  untuk  bekerja  lebih  baik karena  kurangnya  apresiasi  terhadap  kinerjanya.  Apresiasi  terhadap  kinerja Dosen  dapat  diberikan  dalam  bentuk  penghargaan  (reward)  misalkan  berupa
1 Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005  tentang Guru dan Dosen (Bab  1 Pasal 1  ayat
2)
Penilaian Kinerja Dosen Perbankan Syariah STAIN Pamekasan Semester Genap Tahun Akademik 2012/2013
Menurut Persepsi Mahasiswa
23
piagam  atau  insentif  tambahan  dan  hukuman  (punishment)  misalkan  berupa teguran.
Setiap  lembaga  Pendidikan  Tinggi  memiliki  sistem  penilaian  terhadap kinerja  dosen  dan  karyawannya.  Pengembangan  dari  teknik  penilaian  serta sistem  pendukung  penilaian  juga  senantiasa  dilakukan.  Penelitian  tentang penerapan  analisis  konjoin  rancangan  kombinasi  lengkap  dengan  jenis  respon rating  pada  preferensi  mahasiswa  terhadap  kualitas  dosen  dilakukan  untuk mendapatkan cara menilai mahasiswa terhadap kualitas dosen berdasarkan pada karakteristik  tertentu. 2 Pengukuran  kualitas  pengajaran  dosen  berdasarkan kuesioner  mahasiswa  dengan  menggunakan  hotelling  juga  telah  dilakukan  untuk mendapatkan  penilaian  yang  lebih  akurat  terhadap  kinerja  dosen. 3 Bahkan pengembangan  sistem  pendukung  keputusan  penilaian  kinerja  dosen  dengan metode  balanced  scorecard  sudah  digagas  untuk  mempermudah  melakukan penilaian  dalam  kondisi  jumlah  mahasiswa  dan  sebaran  mata  kuliah  yang semakin banyak. 4
Kinerja dosen akan sangat mempengaruhi kepuasan customer yang dalam hal  ini  adalah  mahasiswa,  sehingga  penilaian  mahasiswa  terhadap  dosen merupakan  salah  satu  indikator  penilaian  kinerja  dosen.  Sebagai  langkah  awal, penelitian  ini  dilakukan  terhadap  Program  Studi  (Prodi)  Perbankan  Syari’ah sebagai  Prodi  termuda  dan  merupakan  salah  satu  prodi  favorit  di  STAIN Pamekasan.  Prodi  ini  perlu  untuk  menjaga  kualitasnya  dengan  melakukan penilaian secara berkesinambungan terhadap kinerja dosen berdasarkan persepsi mahasiswa  sehingga  dapat  diketahui  pencapaian  target  dan  sasaran  proses pembelajaran  serta  dapat  dilakukan  perbaikan  terhadap  kelemahan  dan meningkatkan  kekuatannya  melalui  penilaian  terhadap  kinerja  dosen.  Sehingga diharapkan topik kajian  tentang penilaian kinerja  dosen  yang akan dilakukan  di STAIN  Pamekasan  ini,  menjadi  langkah  awal  untuk  menetapkan  penjaminan mutu pembelajaran dalam hal kinerja dosen di STAIN Pamekasan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini adalah merupakan penelitian  kuantitatif deskriptif  dengan tujuan  mendeskripsikan  secara  sistematis,  faktual,  dan  akurat  mengenai  fakta dan  sifat  populasi 5 .  Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  menggunakan pengukuran  psikologi  skala  likert  (1  sampai  5)  sehingga  jenis  data  yang
2 Fitri Catur Lestari, (2011).
3 Adi Setiawan Dan Hanna Arini Parhusip, (2011).
4 Hamzah, Suyoto dan Paulus Mudjihartono,  (2010).
5 Murti dan Salamah, Metodologi Penelitian Bisnis (Yogyakarta: Andi, 2005), hlm.52

## Fatati Nuryana
digunakan  dalam penelitian  ini  termasuk  dalam  kategori  data  kualitatif  ordinal. Sumber data  yang digunakan dalam penelitian ini berasal dari data primer yaitu dengan  menyebaran  kuisioner  terhadap  mahasiswa  prodi  PBS  yang  terpilih menjadi  sampel  serta  hasil  wawancara  langsung  dengan  responden  yaitu mahasiswa  Program  Studi  Perbankan  Syari’ah  STAIN  Pamekasan,  dan  data sekunder  sebagai  pendukung  informasi  yang  di  dapat  dari  bagian  akademik untuk  mengetahui  sebaran  mata  kuliah,  dosen  pengampu  serta  mahasiswa (semester dan jumlah) yang memprogram mata kuliah tertentu.
Dalam  penelitian  ini  yang  dinilai  adalah  36  dosen  syariah  baik  dosen tetap  maupun  dosen  luar  biasa  (LB)  dalam  27  mata  kuliah  yang  berbeda. Custumer dalam hal ini adalah mahasiswa sebagai penilai kinerja dosen. Populasi adalah  mahasiswa  Program  Studi  Perbankan  Syari’ah  STAIN  Pamekasan angkatan  2012/2013  atau  semester  II  berjumlah  265  mahasiswa  ,  2011/2012 atau  semester  IV  berjumlah  179  mahasiswa  dan  2010/2011  atau  semester  VI berjumlah 122 mahasiswa.
Jumlah populasi total dihitung berdasarkan jumlah mahasiswa dikalikan dengan  jumlah  mata  kuliah  yang  diambil  oleh  masing-masing  mahasiswa  yaitu berjumlah 5.185 mahasiswa. Sedangkan jumlah sampel yang diteliti berdasarkan penghitungan  dengan  tabel  Krecjie.  Dari  penghitungan  tersebut  didapatkan sampel  berjumlah  358  diambil  dengan  menggunakan  teknik  Probability  Sampling jenis Proportional Stratified Random Sampling. 6
Analisis data dilakukan dengan bantuan paket program Statistical Package for Social Science (SPSS) 18.00. Menu yang digunakan dalam paket SPSS ini adalah descriptive statistics dengan beberapa sub menu antara lain frequencies dan descriptive. Melalui  menu  dan  sub  menu  tersebut  akan  diperoleh  pengukuran  statistik berupa :

## Diskripsi skor kinerja dosen pada tiap indikator
Penghitungan  Skor  Kinerja  Dosen  diperoleh  dari  jumlahan  antara perkalian  nilai  mahasiswa  dengan  bobotnya  dibagi  dengan  skor  maksimum dikalikan dengan 100 (rentang nilai 0 sampai 100). Rumus yang dimaksud adalah sebagai berikut :
6 Ibid, hlm.61-62
Penilaian Kinerja Dosen Perbankan Syariah STAIN Pamekasan Semester Genap Tahun Akademik 2012/2013
Menurut Persepsi Mahasiswa
Tabel 1 Kriteria Penilaian Kinerja Dosen NO SKOR RATA-RATA KETERANGAN 1 < 65 < 3,25 Sangat kurang 2 65,1 – 70 3,255 – 3,5 Kurang 3 70,1 – 75 3,505 – 3,75 Cukup 4 75,1 – 80 3,755 – 4,00 Baik 5 80,1 – 85 4,005 – 4,25 Sangat Baik 6 > 85 > 4,255 Sempurna Nilai rata-rata dari tiap indikator,
Nilai rata-rata dari tiap indikator per dosen,
dimana
adalah rata-rata  persepsi mahasiswa terhadap dosen  ke-k, adalah  jawaban  setiap  mahasiswa  pada  setiap  item  pertanyaan terhadap  dosen ke-k, n adalah jumlah mahasiswa yang menjadi sampel dosen ke-k
Nilai rata-rata dari seluruh dosen, ;
dimana adalah  rata-rata  persepsi  mahasiswa  terhadap  seluruh dosen. Kinerja  dosen  dinilai  baik  apabila  rata-rata  kinerjanya  berada
diatas 3,50 atau diatas skor 70.
4. Analisis Dan Pembahasan
4.1. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Kuesioner dengan pertanyaan berskala Likert sebelum diuji validitas dan reliabilitasnya  dilakukan  tabulasi  dan  perhitungan  prosentase  pada  data.  Uji validitas  dilakukan    untuk  mengetahui  apakah  variabel-variabel  dalam  suatu  set dapat  mengukur  apa  yang  ingin  diukurnya.  Uji  reliabilitas  dilakukan  untuk mengetahui  konsistensi  suatu  instrumen  ukur di  dalam mengukur  konsep yang sama. Hasil kuesioner yang telah valid dan reliabel, kemudian digunakan sebagai input untuk tahapan selanjutnya.

## Fatati Nuryana
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Instrumen Var Korelasi Sign Ket X 1.1 0,730 0,000 Valid X 1.2 0,736 0,000 Valid X 1.3 0,709 0,000 Valid X 1.4 0,644 0,000 Valid X 2.1 0,578 0,000 Valid X 2.2 0,498 0,000 Valid X 2.3 0,619 0,000 Valid X 2.4 0,639 0,000 Valid X 2.5 0,684 0,000 Valid X 2.6 0,616 0,000 Valid X 2.7 0,633 0,000 Valid X 2.8 0,639 0,000 Valid X 2.9 0,581 0,000 Valid X 2.10 0,567 0,000 Valid X 2.10 0,567 0,000 Valid X 2.11 0,666 0,000 Valid X 2.12 0,665 0,000 Valid X 2.13 0,577 0,000 Valid X 2.14 0,700 0,000 Valid X 3.1 0,646 0,000 Valid X 3.2 0,629 0,000 Valid X 3.3 0,719 0,000 Valid X 3.4 0,698 0,000 Valid X 3.5 0,659 0,000 Valid X 3.6 0,640 0,000 Valid X 3.7 0,684 0,000 Valid X 3.8 0,665 0,000 Valid X 3.9 0,712 0,000 Valid
Sumber : Output SPSS, diolah
Pada  Tabel  4.1  yang  dirangkum  dari  Output  SPSS  pada  Lampiran  3 menunjukkan,  bahwa  hasil  pengujian  validitas  instrumen  untuk  semua  variabel adalah valid dengan nilai korelasi yang signifikan lebih besar dari r tabel.
Penilaian Kinerja Dosen Perbankan Syariah STAIN Pamekasan
Semester Genap Tahun Akademik 2012/2013 Menurut Persepsi Mahasiswa
27
R  tabel  untuk  data  dengan  jumlah  489  dengan  tingkat  ketelitian  95% adalah  0,113,  sedangkan  nilai  korelasi  masing-masing  variabel  menunjukkan lebih besar dari 0,113. Nilai signifikansi dua arah (sig. 2-tailed) atau disebut juga p- value  jika  dilihat  pada  semua  variabel  di  bawah  5%  atau  di  bawah  alfa menunjukkan, bahwa semua  variabel dalam penelitian ini sudah valid.
Uji  reliabilitas  untuk  mengetahui  konsistensi  hasil  sebuah  jawaban ditunjukkan  pada  Lampiran  3  dan  dirangkum  dalam  Tabel  4.2.  Arikunto Suharsimi  mengatakan,  bahwa  nilai  reliabilitas  yang  kurang  dari  0,4  dianggap kurang  baik.  Nilai  Cronbach’s  Alpha  dianggap  tinggi  jika  nilainya  antara  0,6 sampai  0,8  dan  sangat  tinggi  jika  di atas  0,8.  Semua  variabel  yang  diuji  apabila dilihat dari Tabel 4.2 adalah reliabel dengan nilai Cronbach’s Alpha lebih dari 0,6, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  semua  variabel  pada  penelitian  ini  reliabel dengan tingkat reliabilitas terkategori tinggi.
Tabel 4.2. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Variabel Cronbach’s Alpha N Keterangan Dosen Sebagai Perencana Perkuliahan Dosen Sebagai Pelaksana Perkuliahan Dosen Sebagai Evaluator Perkuliahan 0,666 0,875 0,849 4 14 9 Reliabel Reliabel Reliabel Sumber : Output SPSS, diolah
4.2. Karakteristik Responden
Karakteristik  responden  berdasarkan  jenis  kelamin  dapat  dilihat  pada gambar  4.1.  diketahui  bahwa  dari  489  sampel  yang  diambil,  yaiu  mahasiswa Prodi Perbankan Syari’ah baik dari angkatan tahun akademik 2012/2013 (47%), angkatan  tahun  akademik  2011/2012  (33%)  dan  angkatan  tahun  akademik 2010/2011  (20%)  diperoleh  bahwa  57%  adalah  perempuan  dan  43%  adalah laki-laki.

## Fatati Nuryana
Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin, Angkatan dan Kelas 7. 3.    Analisis Deskriptif dan Penjelasan Variabel-Variabel Penilaian
Kinerja Dosen Tabel 4.3. Rata-Rata & Skor Per Indikator Penilaian Kinerja No Indikator RataRata Skor Kategori 1 Penyampaian SAP,  tujuan dan manfaat perkuliahan 3.96 77,67 Baik 2 Penyampaian kontrak perkuliahan selama perkuliahan 4.01 78,59 Baik 3 Penggunaan buku acuan dan literatur yang mutakhir 3.72 73,01 Cukup 4 Melengkapi perkuliahan dgn bahan ajar/diktat/hand out 3.85 75,54 Baik 5 Memulai dan mengakhiri perkuliahan sesuai jadual 4.01 78,47 Baik 6 Kerajinan dosen pada setiap perkuliahan 4.16 80,52 Sangat Baik 7 Kesesuaian antara materi yg disampaikan dengan  SAP 4.24 82,69 Sangat Baik 8 Penyampaian materi perkuliahan dosen mudah dipahami 4.04 79,40 Baik 9 Cara penyajian dosen menarik 3.84 75,50 Baik
Penilaian Kinerja Dosen Perbankan Syariah STAIN Pamekasan
Semester Genap Tahun Akademik 2012/2013 Menurut Persepsi Mahasiswa
29
10 Kemampuan dosen membuat suasana humor 3.78 74,70 Cukup 11 Penguasaan terhadap materi pembahasan 4.16 81,65 Sangat Baik 12 Dosen memberikan contoh penerapan atau  ilustrasi nyata yang terkait dengan materi perkuliahan 4.14 81,33 Sangat Baik 13 Penggunaan berbagai media pembelajaran 3.92 77,43 Baik 14 Kualitas tampilan media pembelajaran yang digunakan 3.73 73,41 Cukup 15 Kemampuan dosen memotivasi mahasiswa 3.99 78,67 Baik 16 Kemampuan dosen membuat suasana komunikatif 3.92 76,99 Baik 17 Dosen menunjukkan perhatian terhadap kebutuhan mahasiswa 4.25 83,78 Sangat Baik 18 Secara umum, bagaimana kepuasan saudara terhadap efektivitas dosen selaku fasilitator dalam pembelajaran? 3.97 78,27 Baik 19 Menyampaikan tata cara penilaian dalam pembelajaran 3.9 76,99 Baik 20 Kebiasaan dosen memberikan tugas 3.91 76,75 Baik 21 Keterbukaan dosen dalam menilai tugas 3.66 71,85 Cukup 22 Keterbukaan dosen terhadap nilai UTS 3.67 71,85 Cukup 23 Pemberitahuan ketika dosen tidak hadir 3.91 76,99 Baik 24 Kesesuaian antara proporsi nilai dengan tugas/evaluasi yang diberikan (fairness) 3.91 76,79 Baik 25 Memberikan umpan balik yang konstruktif terhadap hasil belajar mahasiswa (tugas, ujian, kuis, dll). 3.95 77,43 Baik

## Fatati Nuryana
26 Menginformasikan kisi-kisi soal ujian dan rincian tugas yang diberikan 3.81 75,26 Baik 27 Secara umum, bagaimana kepuasan saudara terhadap dosen selaku evaluator dalam proses pembelajaran? 4.03 79,08 Baik RATA-RATA 77,41 Baik Analisis  deskriptif  pada  bagian  ini berisi prosentase jawaban responden atas  indikator-indikator  penilaian  kinerja  dosen  yang  ditanyakan.  Kriteria nilai yang dimaksud adalah sebagai berikut :
1 = sangat tidak baik/sangat rendah/tidak pernah
2 = tidak baik/rendah/jarang
3 = biasa/cukup/kadang-kadang
4 = baik/tinggi/sering
5 = sangat baik/sangat tinggi/selalu
Suatu  indikator  dengan  skor  66  –  70  masuk  dalam  kategori  kurang sebagaimana  dijelaskan  pada  Tabel  3.1;  skor  70,1  –  75  masuk  dalam  kategori cukup; skor 75,1 – 80 masuk dalam kategori baik; skor 80,1 – 90 masuk dalam kategori  sangat  baik;  dan  skor  90,1  –  100  masuk  dalam  kategori  sempurna. Penghitungan skor per indikator penilaian diberikan pada Lampiran 5.
7.3.1.    Dosen Sebagai Perencana Perkuliahan
Dasar  penilaian  kinerja  dosen  dalam  hal  kemampuan  dosen  sebagai perencana perkuliahan ada empat indikator. Pertama, penyampaian SAP, tujuan, dan  manfaat  perkuliahan.  Kedua,  penyampaian  kontrak  belajar  selama perkuliahan. Ketiga, penggunaan buku acuan yang mutakhir. Keempat, melengkapi perkuliahan dengan bahan ajar atau diktat atau pula hand out.
Tabel 4.4. Deskriptif Indikator Dosen Sebagai Perencana Perkuliahan
SKOR Penyampaian SAP,  tujuan, dan manfaat perkuliahan Penyampaian kontrak belajar selama perkuliahan Penggunaan buku acuan yang mutakhir Melengkapi perkuliahan dengan bahan ajar/diktat/ hand out Frek Persen Frek Persen Frek Persen  Frek  Persen 1 6 1,2 1 ,2 3 0,6 2 8 1,6 8 1,6 20 4,1 14 2,9 3 92 18,8 86 17,6 157 32,1 129 26,4
Penilaian Kinerja Dosen Perbankan Syariah STAIN Pamekasan
Semester Genap Tahun Akademik 2012/2013 Menurut Persepsi Mahasiswa
31
4 279 57,1 288 58,9 241 49,3 259 53,0 5 104 21,3 106 21,7 68 13,9 86 17,6 TOTAL 489 100,0 489 100,0 489 100,0 488 99,8 Sumber : Output SPSS, diolah
Jawaban  responden  tentang  penyampaian  SAP,  tujuan,  dan  manfaat perkuliahan  oleh  dosen  adalah  sebagai  berikut:  responden  yang  menjawab sangat  rendah  (1,2),  rendah  (1,6),  cukup  (18,8),  tinggi  (57,1),  dan  sangat  tinggi (21,3).  Deskripsi  indikator  kedua  tentang  penyampaian  kontrak  belajar  selama perkuliahan  adalah  sebagai  berikut:  responden  yang  menjawab  sangat  rendah (0,2), rendah (1,6), cukup (17,6), tinggi (58,9), dan sangat tinggi (21,7). Paparan data  tentang  penggunaan  buku  acuan  yang  mutakhir  adalah  sebagai  berikut: responden yang menjawab sangat rendah (0,6), rendah (4,1), cukup (32,1), tinggi (49,3),  dan  sangat  tinggi  (13,9).  Indikator  terakhir  tentang  apakah  dosen melengkapi  perkuliahan  dengan  bahan  ajar  atau  diktat  atau  pula  hand  out menunjukkan,  bahwa  responden  yang  menjawab  rendah  (2,9),  cukup  (26,4), tinggi (53), dan sangat tinggi (17,6).
Kemampuan dosen  Perbankan  Syariah  sebagai  perencana  pembelajaran dari  keempat  indikator  tersebut  sudah  baik  dengan  skor  melampaui  75  kecuali indikator ketiga masih kurang dengan skor 73,01 (Lampiran 5).
7.3.2.   Dosen Sebagai Fasilitator Perkuliahan A. Waktu, Kerajinan dan Kesesuaian Materi
Tabel 4.5.  Deskriptif Indikator Waktu, Kerajinan & Kesesuaian Materi
NILAI Memulai dan mengakhiri perkuliahan sesuai jadual Kerajinan dosen pada setiap perkuliahan Kesesuaian materi yang disampaikan dengan  SAP Frek Persen Frek Persen Frek Persen 1 3 ,6 1 ,2 2 13 2,7 11 2,2 4 ,8 3 95 19,4 98 20,0 46 9,4 4 250 51,1 207 42,3 282 57,7 5 128 26,2 172 35,2 157 32,1 TOTAL 489 100,0 489 100,0 489 100,0 Sumber : Output SPSS, diolah

## Fatati Nuryana
Dosen  sebagai  fasilitator  perkuliahan  pada  bagian  kedua  ini  ada  14 indikator  penilaian.  Indikator-indikator  tersebut  dikelompokkan  berdasarkan kategori yang erat hubungannya.
Ketepatan  dosen  dalam  memulai  dan  mengakhiri  perkuliahan  sesuai jadual dinilai oleh mahasiswa sebagai berikut: responden yang menjawab sangat rendah  (0,6),  rendah  (2,7),  cukup  (19,4),  tinggi  (51,1),  dan  sangat  tinggi  (26,2). Indikator kedua  tentang kerajinan dosen  pada  setiap perkuliahan  digambarkan, bahwa jawaban sangat rendah (0,2), rendah (2,2), cukup (20,0), tinggi (42,3), dan sangat  tinggi  (35,2).  Jawaban  responden  tentang  Indikator  kesesuaian  materi yang disampaikan dengan SAP, yaitu rendah (0,8), cukup (9,4), tinggi (57,7), dan sangat tinggi (32,1).
Indikator-indikator tersebut menunjukkan skor di atas 75 (Lampiran 5). Dosen memulai dan mengakhiri perkuliahan sesuai jadual masuk dalam kategori baik,  sedangkan  dua  indikator  lainnya  masuk  dalam  kategori  sangat  baik. Indikator sangat baik ini akan menjadi kekuatan yang akan dibahas lebih lanjut pada sub bab 4.4.

## B. Penyampaian dan Penguasaan Materi
Indikator  penilaian  kinerja  dosen  sebagai  fasilitator  perkuliahan  pada kelompok berikutnya adalah tentang penyampaian materi dan penguasaan dosen terhadap  materi  yang  disampaikan.  Penyampaian  materi  akan  baik  jika  dosen menyampaikan  informasi  dengan  cara  yang  jelas,  mampu  mereduksi pengetahuan sampai pada komponen-komponen yang paling sederhana. Dosen juga  mampu  mengaitkan  satu  sama  lain  informasi  yang  diberikan  serta mengaitkan  teori,  prinsip-prinsip,  dan  konsep-konsep  pada  penerapan  praktis, sehingga pada akhirnya penjelasan dosen akan mudah dipahami.
Penguasaan dosen terhadap materi pembahasan diukur dengan beberapa indikator. Pertama, apakah dosen tersebut memiliki pengetahuan yang cukup luas dan  mendalam  di  bidang  ilmu  yang  dikuliahkan.  Kedua,  memiliki  pengetahuan yang mutakhir. Ketiga, mengetahui materi kuliahnya dengan cukup baik, sehingga dapat  menekankan  aspek-aspek  yang  paling  penting.  Keempat,  dapat mendemonstrasikan,  menggambarkan,  dan  menjelaskan  aspek-aspek  yang penting tersebut. Penguasaan dosen tersebut seyogyanya didukung dengan suatu komitmen  terhadap  bidang  yang  menjadi  spesialisasinya  (selalu  membaca literatur,  menghadiri  pertemuan  kajian  ilmiah,  dsb)  serta  selalu  memelihara kontak  dengan  teman-teman  sejawat  di  bidangnya  (di  dalam  dan  di  luar kampus).
Penilaian Kinerja Dosen Perbankan Syariah STAIN Pamekasan Semester Genap Tahun Akademik 2012/2013
Menurut Persepsi Mahasiswa
33

## Tabel 4.6. Deskriptif Indikator Penyampaian dan Penguasaan Materi
Nilai Penyampaian materi perkuliahan dosen mudah dipahami Penguasaan terhadap materi pembahasan Frek Persen Frek Frek 1 3 ,6 2 ,4 2 9 1,8 8 1,6 3 96 19,6 57 11,7 4 237 48,5 266 54,4 5 144 29,4 156 31,9 TOTAL 489 100,0 489 100,0 Sumber : Output SPSS, diolah
Penilaian mahasiswa tentang apakah penyampaian materi yang diberikan dosen  mudah  dipahami  dideskripsikan  sebagai  berikut:  responden  yang menjawab  sangat  rendah  (0,6),  rendah  (1,8),  cukup  (19,6),  tinggi  (48,5),  dan sangat  tinggi  (29,4).  Indikator  penguasaan  dosen  terhadap  materi  pembahasan dapat  digambarkan,  bahwa  jawaban  sangat  rendah  (0,4),  rendah  (1,6),  cukup (11,7), tinggi (54,4), dan sangat tinggi (31,9).
Penyampaian  materi  mudah  dipahami  ataukah  tidak  sangat  tergantung pada penguasaan dosen terhadap materi pembahasan. Kedua indikator tersebut menunjukkan skor yang tinggi, yaitu lebih dari 75 (Lampiran 5).

## C. Soft Skill (Kemampuan Afektif)
Type mengajar seorang  dosen sangat  banyak variasinya. Type mengajar tersebut  mempengaruhi  kenyamanan  mahasiswa  dalam  menerima  materi. Mahasiswa betah atau bosan, semangat atau justru mengantuk juga dipengaruhi type  mengajar  ini.  Type  mengajar  yang  dimaksud  adalah  -  selain  tingkat penguasaan  seorang  dosen  terhadap materi  pembahasan  -  digolongkan  sebagai soft  skill,  yaitu  kemampuan-kemampuan  tambahan  yang  harus  dimiliki  seorang dosen untuk menciptakan suasana belajar yang nyaman. Soft skill yang dijadikan indikator penilaian dalam penelitian ini ada empat. Pertama, cara penyajian dosen menarik.  Kedua,  kemampuan  dosen  membuat  suasana  humor.  Ketiga, kemampuan  dosen  memotivasi  mahasiswa.  Keempat,  kemampuan  dosen membuat suasana komunikatif.
Indikator  cara  penyajian  dosen  menarik  menurut  kacamata  mahasiswa adalah diukur dari penampilan, gaya bicara, dan pilihan kata. Menyajikan kuliah dengan  cara  yang  menarik  dan  melibatkan  mahasiswa  akan  membantu penyerapan  materi  dengan  efektif.  Hasil  penilaian  mahasiswa  menunjukkan,

## Fatati Nuryana
bahwa  dosen  yang  penampilannya  sangat  rendah  atau  sangat  tidak  menarik adalah (0,8), rendah (2,7), cukup (28,4), tinggi (47,4), dan sangat tinggi (20,7).
Tabel 4.7. Deskriptif tentang Soft Skill Dosen
NILAI Cara penyajian dosen menarik Kemampuan dosen membuat suasana humor Kemampuan dosen memotivasi mahasiswa Kemampuan dosen membuat suasana komunikatif Frek Persen Frek Persen Frek  Persen Frek Persen 1 4 ,8 4 ,8 2 ,4 3 ,6 2 13 2,7 21 4,3 4 ,8 19 3,9 3 139 28,4 141 28,8 112 22,9 92 18,8 4 232 47,4 224 45,8 237 48,5 275 56,2 5 101 20,7 99 20,2 133 27,2 100 20,4 TOTAL 489 100,0 489 100,0 488 99,8 489 100,0 Sumber : Output SPSS, diolah
Kemampuan dosen membuat suasana humor sebagai soft skill kedua juga dibutuhkan karena selama mengikuti  perkuliahan rasa  bosan dapat  saja  dialami mahasiswa, terutama pada kuliah-kuliah dengan durasi yang panjang dan metode ceramah. Mahasiswa perlu diberikan  ice break pada waktu  tertentu, atau  humor sehingga rasa bosan bahkan mengantuk dapat diatasi. Humor digunakan untuk membantu  mempertahankan  perhatian  mahasiswa.  Penilaian  mahasiswa terhadap  kemampuan  dosen  membuat  suasana  humor  adalah  sangat  rendah (0,8), rendah (4,3), cukup (28,8), tinggi (45,8), dan sangat tinggi (20,2).
Soft  skill  berikutnya  adalah  kemampuan  dosen  memotivasi  mahasiswa. Tugas  dosen  yang  utama  adalah  memberikan  pembelajaran  kepada  mahasiswa mengenai  materi  yang  diajarkan,  tetapi  dosen  juga  harus  dapat  mendidik, memberikan  contoh  yang  baik,  dan  membuka  wawasan  mahasiswa  seluas- luasnya. Dosen sebagai pengajar harus mampu menjadi fasilitator dan motivator yang  memberi  dorongan serta semangat  belajar peserta didik.  Motivasi  tentang manfaat mata kuliah yang diajarkan, tentang kehidupan, dan nilai-nilai yang baik seyogyanya  juga  disampaikan  di  sela-sela  penyampaian  materi.  Prosentase penilaian  mahasiswa  pada  indikator  ini  adalah  sebagai  berikut:    sangat  rendah (0,4), rendah (0,8), cukup (22,9), tinggi (48,5), dan sangat tinggi (27,2).
Indikator terakhir pada bagian soft skill adalah kemampuan dosen dalam menciptakan  suasana  komunikatif.  Suasana  komunikatif  adalah  suasana  saling berinteraksi  antara  dosen  dan  mahasiswa.  Pola  komunikasi  dalam  proses
Penilaian Kinerja Dosen Perbankan Syariah STAIN Pamekasan Semester Genap Tahun Akademik 2012/2013
Menurut Persepsi Mahasiswa
35
pembelajaran  ada  tiga,  yaitu:  pertama,  komunikasi  satu  arah  dimana pengajar menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik dan tidak ada reaksi  dari  peserta  didik.  Pembelajaran  berpusat  pada  pengajar,  sementara peserta  didik  pasif  (hanya  menerima  ketika  diberi  pembelajaran).  Kedua, komunikasi  dua  arah  antara  pengajar  dan  peserta  didik  sehingga  terjadi interaksi.  Suasana  kelas  lebih  aktif  dan  lebih  dinamis.  Ketiga,  komunikasi banyak  arah  dimana  proses  pembelajaran  terjadi  secara  timbal  balik  dari pengajar ke peserta didik, peserta didik ke pengajar, dan peserta didik ke peserta didik  lainnya  sehingga  suasana  kelas  menjadi  interaktif.  Suasana  komunikatif yang  dimaksud  pada  bagian  ini  adalah  minimal  komunikasi  dua  arah  bahkan lebih  baik  lagi  jika  dapat  menerapkan  komunikasi  banyak  arah.  Mahasiswa secara  aktif  dapat  bertanya,  mengajukan  pendapatnya  secara  bebas,  dan terkadang berdiskusi.
Presentasi  merupakan  salah  satu  cara  karena  dapat  membuat  suasana kelas  menjadi  lebih  hidup,  menjadi  semakin  interaktif,  dan  menarik.  Para mahasiswa  juga  dapat  melatih  diri  berbicara  di  depan  umum,  mau  tidak  mau mahasiswa juga dituntut dapat menguasai bahan presentasinya. Pendengar yang lain  pun  dapat  secara  aktif  dan  dengan  antusias  mengajukan  pertanyaan, menyatakan pendapat, ataupun memberi komentar dan kritik yang membangun tentunya. Dosen di sini bertugas memberi tambahan materi ataupun meluruskan penjelasan si mahasiswa.
Interaksi  komunikatif  seperti  ini  bukan  hanya  mahasiswa  yang  dapat belajar, tetapi si pengajar atau dosen juga mendapatkan ilmu-ilmu yang mungkin belum pernah didapatkannya. Penilaian mahasiswa terhadap kemampuan dosen dalam hal ini adalah sangat rendah (0,6), rendah (3,9), cukup (18,8), tinggi (56,2), dan sangat tinggi (20,4).
Seluruh paparan tentang softskill di atas, tiga indikator menunjukkan skor yang tingi (Lampiran 5), yaitu cara mengajar dosen menarik, kemampuan dosen menciptakan  suasana  komunikatif,  dan  kemampuan  dosen  memotivasi mahasiswa. Indikator kemampuan dosen membuat suasana humor masih masuk dalam  kategori  cukup.  Pembahasan  tentang  indikator  ini  akan  diberikan  pada bagian kelemahan kinerja dosen perbankan syariah.

## D. Ilustrasi Nyata dan Perhatian terhadap Mahasiswa
Materi  perkuliahan  akan  lebih  mudah  dipahami  apabila  dekat  dengan realitas  keseharian  mahasiswa.  Dosen  seharusnya  dapat  memperkuat  setiap materi utama dengan memberikan rujukan, contoh, dan ilustrasi yang bermakna. Dosen  pun  dituntut  mengaitkan  materi  kuliah  dengan  dunia  mahasiswa,

## Fatati Nuryana
pengalaman  sebenarnya  dalam  dunia  nyata,  memusatkan  perhatian  pada pelajaran  yang  akan  menjadi  bagian  permanen  dari  kehidupan  seseorang,  dan akan digunakan berulang kali di luar kampus.

## Tabel 4.8. Deskriptif Indikator Ilustrasi Nyata dan Perhatian terhadap
Mahasiswa Nilai Dosen memberikan ilustrasi nyata yang terkait dengan materi perkuliahan Dosen menunjukkan perhatian terhadap kebutuhan mahasiswa Frek Persen Frek Persen 1 3 ,6 3 ,6 2 4 ,8 3 ,6 3 72 14,7 46 9,4 4 252 51,5 246 50,3 5 158 32,3 191 39,1 TOTAL 489 100,0 489 100,0 Sumber : Output SPSS, diolah
Dosen  juga  seharusnya  mampu  menunjukkan  perbedaan  dan  implikasi berbagai teori dan prinsip di bidang suatu ilmu, menghubungkan fakta-fakta dan konsep-konsep yang lebih penting kepada bidang studi yang berkaitan. Penilaian mahasiswa tentang hal ini adalah sangat rendah (0,6), rendah (0,8), cukup (14,7), tinggi (51,5), dan sangat tinggi (32,3).Perhatian dosen terhadap mahasiswa salah satunya  adalah  dengan  memberikan  kesempatan    bertanya,  menanggapi  atau komentar,  memberikan  pelayanan  ataupun  konsultasi  di  luar  jam  mengajar. Dosen juga mau menyediakan waktu bagi mahasiswa sehingga secara psikologis mahasiswa  siap  untuk  belajar.  Dosen  secara  tulus  menghormati  mahasiswa, menunjukkan sikap peduli, siap membantu, dan menganggap mahasiswa sebagai partner.  Tunjukkan  dengan  jelas  bahwa  dosen  memang  ingin  membantu mahasiswa  belajar,  menyediakan  waktu,  berusaha  untuk  mengenal,  dan memahami  mahasiswa  dengan  segala  kebutuhannya.  Dosen  bekerja  dengan setiap  mahasiswa  sebagai  pribadi,  berbicara  dengan  mahasiswa  baik  di  dalam maupun di luar kelas, dan membantu mahasiswa menemukan jawaban terhadap pertanyaan  mereka.  Dosen  dengan  sikap  yang  seperti  itu  pada  akhirnya  akan dihargai karena nasihat-nasihatnya baik kegiatan  di dalam  kelas maupun di  luar materi kuliah.
Perhatian  dosen  terhadap  mahasiswa  menurut  penilaian  mahasiswa (dengan  prosentase)  adalah  sebagai  berikut:  sangat  rendah  (0,6),  rendah  (0,6), cukup (9,4), tinggi (50,3), dan sangat tinggi (39,1).
Penilaian Kinerja Dosen Perbankan Syariah STAIN Pamekasan
Semester Genap Tahun Akademik 2012/2013 Menurut Persepsi Mahasiswa
37
Dua indikator di atas menunjukkan nilai yang sangat tinggi dengan skor 81,33  dan  87,38  (Lampiran  5).  Hal  ini  berarti  kemampuan  dosen  perbankan syariah dalam kedua indikator di atas sudah sangat baik.
E. Penggunaan Media dan Kualitas Media Pembelajaran
Media  dalam  proses  belajar  mengajar  sangat  membantu  penyampaian materi  dari  dosen  kepada  mahasiswa.  Berbagai  media  yang  biasa  digunakan, misalnya  papan  tulis  (whiteboard),  LCD,  OHP,  dan  sebagainya.  Media-media tersebut  akan  melengkapi  penyampaian  materi  sehingga  lebih  menarik  dan mudah  dipahami.  Dosen  perbankan  syariah  jika  dilihat  dari  usianya  masih tergolong muda, sehingga kemampuan dalam hal teknologi komputer tidak ada kendala,  misalnya  dalam  pembuatan  power  point.  Pengolahan  tampilan  media yang baik, menarik, dan nyaman dilihat sesungguhnya tergantung dari kreativitas masing-masing  dosen.  Penilaian  mahasiswa  pada  dua  indikator  ini  ditampilkan pada Tabel berikut.
Tabel 4.9. Deskriptif Indikator Penggunaan Media dan Kualitas Media
NILAI Penggunaan berbagai media pembelajaran (papan tulis, alat peraga, LCD Projector) Kualitas tampilan media pembelajaran yang digunakan Frek Persen Frek Persen 1 3 ,6 3 ,6 2 17 3,5 12 2,5 3 110 22,5 164 33,5 4 234 47,9 241 49,3 5 125 25,6 69 14,1 TOTAL 489 100,0 489 100,0 Sumber : Output SPSS, diolah Penggunaan  berbagai  media  pembelajaran  dinilai  sudah  baik,  dengan skor  77,43  (Lampiran  5),  Rincian  prosentasenya  adalah  sangat  rendah  (0,6), rendah  (3,5),  cukup  (22,5),  tinggi  (47,9),  dan  sangat  tinggi  (25,6).  Hasil  yang berlawanan  terjadi  pada  kualitas  tampilan  media  pembelajaran  yang  masih rendah  dengan  skor  73,41  (belum  mencapai  75).  Prosentase  pilihan  sangat rendah (0,6), rendah (2,5), cukup (33,5), tinggi (49,3), dan sangat tinggi (14,1).
7.3.3.    Dosen Sebagai Evaluator Perkuliahan
Dosen  sebagai  evaluatur  perkuliahan  terdiri  dari  sembilan  (9)  indikator yang dikelompokkan menjadi tiga, yaitu:

## Fatati Nuryana

## A. Tata  Cara  Penilaian,  Fairness,  Umpan  Balik  dan  Kisi-Kisi  Soal  atau Tugas
Hal  yang  tidak  kalah  penting  adalah  memotivasi  mahasiswa  agar  dapat memahami  sebuah  mata  kuliah,  sehingga  dapat  mendorong  mahasiswa  belajar lebih  giat  guna  mendapatkan  nilai  yang  baik,  bukan  sekedar  lulus.  Dosen semestinya  menyampaikan  tata cara  penilaian dalam  pembelajaran, menginformasikan  kisi-kisi  soal  ujian,  rincian  tugas  yang  diberikan,  dan  ada kesesuaian  antara  proporsi  nilai  dengan  tugas  yang  diberikan  (fairness).  Hal  itu semua membantu mahasiswa agar dapat memperkirakan sejauhmana usaha yang harus dilakukannya. Dosen yang menyaipkan dan mengorganisir diri tidak akan  kesulitan  dengan  hal  ini  karena  sudah  merencanakan  dengan  baik kegiatan  kuliah  untuk  satu  semester,  unit,  mingguan,  bahkan  harian.  Hal  yang tidak  kalah  penting  adalah  keterbukaan  dosen  terhadap  saran  mahasiswa mengenai  isi,  metode  perkuliahan,  dan  tugas-tugas  yang  diberikan  kepada mahasiswa
Dosen seharusnya juga selalu memberikan umpan balik yang konstruktif terhadap hasil belajar mahasiswa, sehingga mahasiswa tahu apa kekurangan dan kesalahannya serta dapat segera memperbaikinya. Umpan balik harus diberikan secara  teratur  dengan  cara  mendorong  mahasiswa  belajar  serta  menggunakan reaksi  dan  umpan  balik  dari  mahasiswa,  sehingga  akan  meningkatkan  dan memandu tindakan yang harus diambil selanjutnya.
Tabel 4.10. Deskriptif Indikator Tata Cara Penilaian, Fairness, Umpan Balik dan Kisi-Kisi Soal atau Tugas
NILAI Menyampaikan tata cara penilaian Fairness Memberikan umpan balik Menginformasik an kisi-kisi soal & tugas Frek Persen Frek  Persen  Frek  Persen  Frek Persen 1 1 ,2 1 ,2 2 ,4 2 9 1,8 3 ,6 12 2,5 3 117 23,9 115 23,5 116 23,7 144 29,4 4 263 53,8 299 61,1 276 56,4 239 48,9 5 99 20,2 74 15,1 94 19,2 92 18,8 TOTAL 489 100,0 489 100,0 489 100,0 489 100,0 Sumber : Output SPSS, diolah
Indikator  pertama  penyampaian  tata  cara  penilaian  oleh  dosen  dengan prosentase  pemilih  sebagai  berikut:  sangat  rendah  (0,2),  rendah  (1,8),  cukup (23,9),  tinggi (53,8),  dan sangat  tinggi (20,2).  Fairness menunjukkan  skor sangat
Penilaian Kinerja Dosen Perbankan Syariah STAIN Pamekasan
Semester Genap Tahun Akademik 2012/2013 Menurut Persepsi Mahasiswa
39
rendah  (0,2),  cukup  (23,5),  tinggi  (61,1),  dan  sangat  tinggi  (15,1).  Indikator pemberian  umpan balik  dari dosen  sebagai berikut:  rendah  (0,6),  cukup (23,7), tinggi (56,4), dan sangat tinggi (19,2). Jawaban responden tentang penyampaian kisi-kisi  soal  dan  tugas  sangat  rendah  (0,4),  rendah  (2,5),  cukup  (29,4),  tinggi (48,9),  dan  sangat  tinggi  (18,8).  Keempat  indikator  tersebut  sudah  baik  karena total skor 4 dan 5 lebih dari 75 (lampiran 5).
B. Kebiasaan Memberi Tugas, Keterbukaan Nilai Tugas dan UTS.
Seorang  dosen  dalam  memberikan  nilai  tugas  dan  UTS  harus memperhatikan aspek keterbukaan, yang masih ada hubungan dengan kelompok indikator  pada  bagian  A.  Hal  itu  penting  dilakukan  karena  unsur  penilaian adalah  unsur  yang  sangat  utama  berkaitan  dengan  apakah  mahasiswa  berhasil memahami materi  yang  disampaikan  atau tidak. Dosen dengan  demikian  harus sangat  berhati-hati  dan  bertindak  adil  dalam  memberikan  nilai  dan  menjaga kerahasiaan mahasiswa dalam hal nilai.  Berikut  ini ditampilkan Tabel  deskriptif penilaian mahasiswa.

## Tabel 4.11. Deskriptif Indikator Kebiasaan Memberi Tugas, Keterbukaan
Nilai Tugas dan UTS NILAI Kebiasaan dosen memberikan tugas Keterbukaan dosen dalam menilai tugas Keterbukaan dosen terhadap nilai UTS Frek Persen Frek Persen Frek Persen 1 1 ,2 5 1,0 2 ,4 2 8 1,6 20 4,1 19 3,9 3 117 23,9 177 36,2 183 37,4 4 272 55,6 222 45,4 225 46,0 5 91 18,6 65 13,3 60 12,3 TOTAL 489 489 489 100,0 489 100,0 Sumber : Output SPSS, diolah
Kebiasaan  dosen  dalam  memberikan  tugas  dari  tabel  di  atas  dapat dilihat, bahwa sudah baik tetapi keterbukaan dalam masalah penilaian baik nilai tugas  maupun  UTS  masih  kurang.  Hal  ini  disebabkan  dosen  jarang mengembalikan  tugas-tugas  mahasiswa  ataupun  lembar  UTS  mahasiswa. Penilaian mahasiswa terhadap kebiasaan dosen memberikan tugas adalah: sangat rendah  (0,2),  rendah  (1,6),  cukup  (23,9),  tinggi  (55,6),  dan  sangat  tinggi  (18,6). Indikator  keterbukaan  dosen  dalam  menilai  tugas  menunjukkan  skor  sangat rendah  (1),  rendah  (4,1),  cukup  (36,2),  tinggi  (45,4),  dan  sangat  tinggi  (13,3). Indikator  keterbukaan  dosen  terhadap  nilai  UTS  adalah  sangat  rendah  (0,4), rendah (3,9), cukup (37,4), tinggi (46), dan sangat tinggi (12,3).

## Fatati Nuryana

## C. Pemberitahuan Ketika Dosen Tidak Hadir
Salah  satu  hal  yang  menarik  adalah  pemberitahuan  ketika  dosen  tidak hadir  menjadi  hal  yang  sangat  penting  dan  mendapat  perhatian  khusus  dari mahasiswa.  Jumlah  pertemuan  ideal  setiap  mata  kuliah  dalam  satu  semester adalah  16  kali,  tetapi  terkadang  ada  waktu-waktu  tertentu  dosen  berhalangan hadir karena  kegiatan  lain, sehingga tidak dapat hadir di  kelas. Mahasiswa yang mendapat  pemberitahuan  sebelumnya  maka  mahasiswa  tidak  akan  kecewa bahkan  dapat  merencanakan  untuk  mengisi  waktu  kosong  tersebut  dengan kegiatan-kegiatan lain.
Penilaian  mahasiswa  pada  indikator  ini  terhadap  sebagian  besar  dosen sebenarnya  sudah  baik  dengan  nilai  sebagai  berikut:  sangat  rendah  (1),  rendah (4,9), cukup (19,2), tinggi (50,7), dan sangat tinggi (24,1). Beberapa dosen yang tidak  menyampaikan  pemberitahuan  sebelumnya  menjadi  sumber  kekecewaan bagi banyak mahasiswa.
Tabel 4.12. Pemberitahuan Ketika Dosen Tidak Hadir NILAI Pemberitahuan ketika dosen tidak hadir Frek Persen 1 5 1,0 2 24 4,9 3 94 19,2 4 248 50,7 5 118 24,1 TOTAL 489 100,0 Sumber : Output SPSS, diolah
7.3.4.      Kepuasan  Mahasiswa  Secara  Umum  Terhadap  Dosen  Sebagai Fasilitator dan  Evaluator Perkuliahan Indikator  berikut  ini  merupakan  indikator  kunci  dari  penilaian mahasiswa terhadap kinerja dosen Perbankan Syariah, karena mahasiswa adalah pengguna  atau  pelanggan  atau  User  dari  keseluruhan  proses  pembelajaran  di kampus.  Kepuasan  mahasiswa  oleh  karenanya  sangat  penting,  sehingga kepuasan  mahasiswa  terhadap  dosen  selaku  fasilitator  dan  evaluator  dalam pembelajaran  akan  berpengaruh  terhadap  banyak  hal.  Analogi  yang  dapat digunakan  adalah  pengguna  atau  pelanggan  sebuah  jasa.  Pengguna  atau pelanggan  ketika  mereka  puas,  maka  dalam  skala  kecil  akan  menumbuhkan loyalitas yang tinggi dan menimbulkan dampak promosi kepada orang lain. Skala yang  lebih  besar  dalam  konteks  Prodi  Perbankan  Syariah  berupa  output  alumni
Penilaian Kinerja Dosen Perbankan Syariah STAIN Pamekasan
Semester Genap Tahun Akademik 2012/2013 Menurut Persepsi Mahasiswa
41
perbankan  syariah  yang  juga  akan  memuaskan  karena  mahir  dan  betul-betul memahami apa yang sudah dipelajari.
Tabel 4.13. Deskriptif Indikator Waktu, Kerajinan & Kesesuaian Materi
NILAI Kepuasan terhadap efektivitas dosen selaku fasilitator dalam pembelajaran Kepuasan terhadap dosen selaku evaluator dalam proses pembelajaran Frek Persen Frek Persen 1 3 ,6 5 1,0 2 10 2,0 10 2,0 3 92 18,8 90 18,4 4 270 55,2 246 50,3 5 114 23,3 138 28,2 TOTAL 489 100,0 489 100,0 Sumber : Output SPSS, diolah
Dosen  sebagai  fasilitator  maupun  evaluator  secara  umum  mendapat respon  yang  sangat  baik  dari  mahasiswa.  Nilai  atau  skor  yang  diperoleh  pada kepuasan dsoen sebagai fasilitator adalah sangat rendah (0,6), rendah (2), cukup (18,8), tinggi (55,2), dan sangat tinggi (23,3). Kepuasan dosen sebagai evaluator adalah  sangat  rendah  (1),  rendah  (2), cukup  (18,4),  tinggi  (50,3),  dan  sangat tinggi (28,2).
Skor  indikator  kepuasan  mahasiswa  terhadap  dosen  sebagai  fasilitator dan  evaluator  mencapai  nilai  78,27  dan  79,08  (Lampiran  5),  sehingga  secara umum  nilai  kinerja  dosen  perbankan  syariah  adalah  baik.  Nilai  kinerja  dosen secara keseluruhan dengan menghitung skor rata-rata dari 27 indikator penilaian adalah baik dengan skor 77,41 dan harus terus ditingkatkan menjadi sangat baik atau bahkan sempurna, sehingga kualitas lulusan juga semakin meningkat.

## 7.4. Kekuatan Dan Kelemahan Kinerja Dosen Perbankan Syariah
Indikator  yang  dikategorikan  kuat  adalah  yang  melampaui  skor  80 (kategori  sangat  baik)  dan  sebaliknya,  dinilai  sebagai  kelemahan  jika  belum mencapai 75 (kategori cukup). Kategori cukup  ini dianggap  sebagai  kelemahan dan  akan  dianalisis  lebih  lanjut  untuk  dapat  ditingkatkan  agar  masuk  dalam kategori baik, sangat baik atau sempurna di masa-masa mendatang. Skor antara 75 dan 80 dikategorikan sedang.

## Fatati Nuryana
7.4.1. Kekuatan Kinerja Dosen Perbankan Syariah Tabel 4.14. Kekuatan (Strong Point) Indikator Kinerja Dosen No Indikator Skor Rata-Rata 1 Kerajinan dosen pada setiap perkuliahan 80,52 4.16 2 Kesesuaian antara materi yang disampaikan dengan  SAP 82,69 4.24 3 Penguasaan terhadap materi pembahasan 81,65 4.16 4 Dosen memberikan contoh penerapan/ ilustrasi nyata yang terkait dengan materi perkuliahan 81,33 4.14 5 Dosen menunjukkan perhatian terhadap kebutuhan mahasiswa 83,78 4.25 Sumber : Output SPSS, diolah
Indikator  yang  menunjukkan  kekuatan  (strong  point)  kinerja  dosen Perbankan Syariah ada lima sebagaimana ditunjukkan oleh Tabel diatas.
Kekuatan (Strong Point) indikator Kinerja Dosen berikut ini, pada Tabel 4.14,  akan  ditampilkan  skor  yang  dicapai  masing-masing  indikator  di  atas  80. Rata-rata  penilaian  mahasiswa  jika  dihitung  ada  pada  titik  di  atas  4,  yang menunjukkan  tingkat  apresiasi  yang  sangat  tinggi  dari  mahasiswa  tentang kemampuan dosennya.

## A. Kerajinan Dosen Pada Setiap Perkuliahan
Strong  Point  atau  kekuatan  pertama,  yaitu  kerajinan  dosen  pada  setiap perkuliahan  mendapat skor  yang  tinggi  sebesar 80,52, artinya  dosen  Perbankan Syariah rajin hadir di kelas untuk melakukan perkuliahan.
Jumlah  tatap  muka  maksimal  16  dapat  dipenuhi  setidaknya  13  kali pertemuan.  Hal  ini  disebabkan  beberapa  faktor:  pertama,  dari  diri  dosen  yang bersangkutan  memiliki  niat  yang  besar  untuk  memberikan  ilmunya  kepada mahasiswa. Kedua, jurnal absensi kehadiran dosen tidak hanya diisi dosen tetapi ada  pengecekan  silang  dari  mahasiswa.  Setiap  tatap  muka  dengan  dosen, mahasiswa  akan  meminta  tanda  tangan  dosen  sebagai  bukti  telah  benar-benar terjadi perkuliahan di kelas. Kebijakan yang baru dilaksanakan pada semester ini oleh  PPMP  efektif  dalam  meningkatkan  kinerja  dosen  dalam  hal  kehadiran  di kelas.
Penilaian Kinerja Dosen Perbankan Syariah STAIN Pamekasan Semester Genap Tahun Akademik 2012/2013
Menurut Persepsi Mahasiswa

## B. Kesesuaian Antara Materi Yang Disampaikan Dengan  SAP
Strong  point  kedua  adalah  kesesuaian  antara  materi  yang  disampaikan dengan    SAP  mencapai  skor  82,69.  Nilai  yang  tinggi  menyatakan  bahwa sebagian  besar  dosen  sudah  menyiapkan  dan  mengorganisir  diri  dalam merencanakan  kegiatan  perkuliahan  untuk  satu  semester  dan  setiap  kali  tatap muka di kelas. Hal ini merupakan dampak dari diwajibkannya dosen Perbankan Syariah  untuk  membuat  RPS,  SAP,  dan  Silabus  untuk  setiap  mata  kuliah  yang akan diampu pada semester yang akan datang. Cara pembuatan RPS, SAP, dan Silabus  juga  dijadikan  agenda  seminar  tahunan  di  tingkat  jurusan  dengan mengun-dang fasilitator yang kredibel untuk meningkatkan pengetahuan dosen.

## C. Penguasaan Terhadap Materi Pembahasan
Strong  point  ketiga  adalah  penguasaan  terhadap  materi  pembahasan. Penguasaan  dosen  terhadap  materi  pembahasan  disebabkan  dosen  memiliki pengetahuan yang  cukup  luas  dan  mendalam  di  bidang  ilmu  yang  dikuliahkan. Dosen  juga  memiliki  pengetahuan  yang  mutakhir  dan  mengetahui  materi kuliahnya dengan cukup baik, sehingga dapat menekankan, mendemonstrasikan, menggambarkan aspek-aspek yang paling penting, dan menjelaskannya.
Hal  ini  disebabkan  dosen  pengajar  di  jurusan  ini  adalah  dosen  dengan spesialisasi  yang  dibutuhkan  dan  sudah  mengajar  sesuai  dengan  bidang spesialisasinya  tersebut.  Seluruh  dosen  memiliki  komitmen  terhadap  bidang yang  menjadi  spesialisasinya  dengan  selalu  membaca  literatur,  menghadiri pertemuan  profesional,  serta  selalu  memelihara  kontak  dengan  teman-teman sejawat di bidangnya baik di dalam maupun di luar kampus.

## D. Dosen  Memberikan  Contoh  Penerapan  Atau    Ilustrasi  Nyata  Yang Terkait Dengan Materi Perkuliahan
Strong  point  keempat  adalah  dosen  memberikan  contoh  penerapan  atau ilustrasi nyata  yang terkait dengan materi perkuliahan.  Materi  perkuliahan akan lebih  mudah  dipahami  apabila  dekat  dengan  realita  yang  dapat  diamati  oleh mahasiswa.
Skor  pada  indikator  ini  tinggi,  artinya  di  dalam  memberikan  materi dosen  Perbankan  Syariah  telah  memperkuat  setiap  poin  utama  dengan memberikan  rujukan,  contoh,  dan  ilustrasi  yang  bermakna.  Dosen  juga mengaitkan  materi  kuliah  dengan  dunia  mahasiswa,  mengaitkan  materi  kuliah pada  pengalaman  sebenarnya  dalam  dunia  nyata,  dan  memusatkan  perhatian pada  pelajaran  yang  akan  menjadi  bagian  permanen  dari  kehidupan  seseorang, yang  akan  digunakan  berulang  kali  di  luar  kampus.  Dosen  di  samping  itu  juga telah  mampu menunjukkan  perbedaan  dan  implikasi  berbagai  teori  dan prinsip

## Fatati Nuryana
di  bidang  suatu  ilmu,  menghubungkan  fakta-fakta  dan  konsep-konsep  yang lebih penting kepada bidang studi yang berkaitan.

## E. Dosen Menunjukkan Perhatian Terhadap Kebutuhan Mahasiswa
Strong  Point  terkhir  adalah  dosen  menunjukkan  perhatian  terhadap kebutuhan  mahasiswa.  Dosen  Perbankan  Syariah  menunjukkan  perhatian terhadap  mahasiswa  salah  satunya  adalah  dengan  memberikan  kesempatan bertanya,  menanggapi  atau  berkomentar,  memberikan  pelayanan  ataupun konsultasi  di  luar  jam  mengajar.  Seorang  dosen  saat  ini  rata-rata  memiliki  20 mahasiswa  bimbingan  akademik  dan  2  sampai  3  mahasiswa  dalam  proses bimbingan  skripsi.  Jumlah  tersebut  masih  tergolong  sedikit  sehingga memungkinkan dosen mempunyai banyak waktu di luar jam mengajarnya.
Dosen  Perbankan  Syariah juga  dinilai sudah  mampu melakukan hal-hal sebagai  berikut:  seperti  secara  tulus  menghormati  mahasiswa,  menunjukkan sikap peduli, siap membantu,  dan menganggap mahasiswa  sebagai partner.  Hal itu  menunjukkan  dengan  jelas,  bahwa  ia  ingin  membantu  mahasiswa  belajar, menyediakan  waktu,  berusaha  untuk  mengenal,  memahami  mahasiswa  dengan berbagai  kebutuhannya,  bekerja  dengan  setiap  mahasiswa  sebagai  pribadi, berbicara dengan mahasiswa baik di dalam maupun di luar kelas, dan membantu mahasiswa menemukan jawaban atas pertanyaan mereka sendiri.
7.4.2. Kelemahan Kinerja Dosen Perbankan Syariah
Tabel 4.15. Kelemahan (Weak Point) Indikator Kinerja Dosen No Indikator Skor Rata-Rata 1 Penggunaan buku acuan dan literatur yang mutakhir 73,01 3.72 2 Kemampuan dosen membuat suasana humor 74,70 3.78 3 Kualitas tampilan media pembelajaran yang digunakan 73,41 3.73 4 Keterbukaan dosen dalam menilai tugas 71,85 3.66 5 Keterbukaan dosen terhadap nilai UTS 71,85 3.67 Sumber : Output SPSS, diolah
Pembahasan  selanjutnya  tentang  kelemahan  (Weak  Point)  indikator Kinerja  Dosen  sebagaimana  dirangkum  pada  Tabel  4.15  ada  lima  indikator dengan skor masing-masing belum mencapai 75. Rata-rata penilaian mahasiswa jika dihitung belum  melewati  penilaian  3,8. Hal ini menunjukkan  bahwa masih banyak kekurangan yang dirasakan mahasiswa pada indikator-indikator tersebut.
Penilaian Kinerja Dosen Perbankan Syariah STAIN Pamekasan Semester Genap Tahun Akademik 2012/2013
Menurut Persepsi Mahasiswa
Tabel  4.6. Prosentase Jumlah Dosen Pada Kategori Kurang
No Kategori Nilai Dosen % 1 Penggunaan buku acuan dan literatur yang mutakhir ≤ 3 39 82,98 > 3 8 17,02 2 Kemampuan dosen membuat suasana humor ≤ 3 29 61,70 > 3 18 38,30 3 Kualitas tampilan media pembelajaran yang digunakan ≤ 3 35 74,47 > 3 12 25,53 3 Keterbukaan dosen dalam menilai tugas ≤ 3 36 76,60 > 3 11 23,40 4 Keterbukaan dosen terhadap nilai UTS ≤ 3 36 76,60 > 3 11 23,40 Indikator  yang  menunjukkan  kelemahan  (weak  point)  kinerja  dosen
Perbankan Syariah ada lima dengan penjelasan masing-masing indikator sebagai berikut:

## A. Penggunaan buku acuan yang mutakhir
Weak Point atau kelemahan pertama, yaitu penggunaan buku acuan yang mutakhir.  Indikator  ini  hanya  mencapai  skor  73,01  (Tabel  4.6).  Jumlah  dosen yang  mendapat  penilaian  kurang  pada  indikator  ini  jika  ditelusuri  lebih  lanjut pada Tabel 4.15 sebanyak 39 dosen atau 82,98% dan hanya 8 orang atau 17,02% yang dinilai sudah menggunakan buku acuan yang mutakhir.
Aspek-aspek  kemutkhiran  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  tahun terbit buku acuan yang dipakai saat proses belajar mengajar. Aspek kedua yang dipakai  sebagai  acuan  adalah  kebaharuan  teori  yang  terpakai  saat  ini. Kemutakhiran  buku  acuan  pada  aspek  tahun  terbit  buku  sangat  penting diindahkan  oleh  para  dosen  terutama  berkaitan  erat  dengan  kemampuan mahasiswa  dalam  mendapatkan  buku  yang  bersangkutan  secara  mudah. Kesulitan  mendapatkan  sebuah  buku  acuan  merupakan  hambatan  dalam peningkatan  kualitas  proses  belajar  mengajar  dan akan  berimbas  pada  efisiensi dan efektifitas alih pengetahuan dalam proses belajar mengajar.
Kemutakhiran buku acuan pada aspek kebaharuan teori juga tidak kalah pentingnya  dengan  aspek  tahun  terbit  buku.  Kebaharuan  teori  dalam  proses transfer  pengetahuan  amat  perlu  diindahkan  karena  suatu  teori  pada  dasarnya berkenaan  dengan  proses  dinamis  pembacaan  terhadap  realitas  yang  juga dinamis.  Ketertinggalan  informasi  tentang  suatu  teori  terbaru  menyebabkan proses transfer pengetahuan juga mengalami stagnasi terutama dalam hal problem

## Fatati Nuryana
solving  pada  aspek  implementasi  di  dunia  nyata.  Para  dosen  yang  tidak  begitu peduli  terhadap  dinamisasi  keilmuan  tidak  saja  akan  ketinggalan  jaman,  juga akan  menyebabkan  para  peserta  didik  akan  seperti  katak  dalam  tempurung. Kenyataan  yang  begitu  tentu  saja  sangat  ironis  dengan  kedinamisan  dunia keilmuan  yang  sangat  cepat  perkembangannya.  Peserta  didik  hanya  akan disuguhi  menu  keilmuan  yang  monoton  dan  cenderung  akan  tercipta  peserta didik yang tercerabut dari jamannya.
Aspek  kemutakhiran  yang  tidak  pernah  mendapatkan  porsi  yang  ideal dari  para  dosen  sesungguhnya  merupakan  salah  satu  indikasi  kemandekan proses  belajar  dalam  diri  dosen  yang  bersangkutan.  Bagaimana  mungkin bermimpi  menciptakan  peserta  didik  yang  kreatif  manakala  para  dosennya sendiri  telah  merasa  cukup  dengan  keilmuan  yang  dimiliki?  Generasi-generasi baru  yang  kreatif  tentu  harus  dimulai  dari  kreatifitas  para  dosen  yang bertanggung  jawab  terhadap alih  pengetahuan  sebagai  tugas  pokoknya.  Hal  itu berarti  pula  bahwa  para  dosen  telah  memberitahukan  kepada  khalayak  bahwa dirinya  jarang  berkecimpung  secara  intens  dalam  forum-forum  kajian  ilmiah. Salah  satu  tempat  yang  subur  bagi  diseminasi  keilmuan  para  dosen  dan  saling sharing  keilmuan  adalah  forum  kajian  ilmiah.  Kehadiran  dan  keaktifan  para dosen  dalam  berbagai  forum  kajian  ilmiah  merupakan  suatu  keniscayaan  yang harus  selalu  diusahakan  agar  keilmuan  yang  telah  dimiliki  tidak  mengalami kebuntuan  intelektual,  apalagi  sampai  pada  tingkatan  yang  sangat  serius  yaitu kemalasan intelektual.

## B. Kemampuan dosen membuat suasana humor
Weak  point  kedua  adalah  kemampuan  dosen  dalam  membuat  suasana humor.  Indikator  ini  adalah  satu  diantara  empat  indikator  soft  skill  atau kemampuan  afektif  seorang  dosen.  Humor  merupakan  salah  satu  cara  untuk tetap  mempertahankan  konsentasi  mahasiswa.  Mahasiswa  akan  bosan  dan mengantuk  jika  cara  penyampaiann  dosen  monoton  terutama  kuliah  dengan durasi waktu yang panjang apalagi dengan menggunakan metode ceramah.
Indikator  kemampuan  dosen  membuat  suasana  humor  memperoleh skor  74,7  atau  rata-rata  penilaian  sebesar  3,78.  Kemampuan  dosen  membuat suasana  humor  jika  ditelusuri  lebih  jauh  pada  Tabel  4.4  sebanyak  29  dosen (61,20%)  yang  kemampuan  membuat  humornya  masih  kurang  dan  hanya  18 dosen  saja  yang  sudah  baik  (38,30%).  Hal  tersebut  disebabkan  kemampuan seperti  itu  sangat  langka  karena  tidak  semua  dosen  dapat  melakukannya,  atau tergantung  juga  dengan  pilihan  gaya  mengajar  dosen  (Style)  yang  sulit  untuk dirubah.
Penilaian Kinerja Dosen Perbankan Syariah STAIN Pamekasan
Semester Genap Tahun Akademik 2012/2013 Menurut Persepsi Mahasiswa
47
Humor  yang  baik  memiliki  pemaknaan  mendalam  menyangkut  filosofi hidup  dan  keberagamaan.  Humor  hanya  merupakan  sebuah  alat,  sehingga peranan  dan  nilainya  tergantung  pada  situasi,  tujuan,  dan  pemanfaatan  oleh pemakainya.  Humor  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)   pada dasarnya  hanya sebagai  pemecah  kekakuan, mangatasi  kejenuhan,  menciptakan motivasi  ,  menciptakan  suasana  aman  dan  keakraban  .  Humor  yang  bermutu tidak  sekadar  mengajak  untuk   berhenti  hanya  pada  hal  yang  lucu  dan  efek tertawanya.,  sesudah terbahak-bahak  yang menyenangkan  dan  melegakan, nalar kita  berkembang  menuju  pemahaman  lebih  dalam  lagi.  Humor  yang  bagus adalah  yang  mampu membuat  orang  terpancing  untuk  tertawa  atas  materi  dan tidak selesai sampai di situ.

## C. Kualitas tampilan media pembelajaran yang digunakan
Weak  point  ketiga  adalah  kualitas  tampilan  media  pembelajaran  yang digunakan.  Penilaian  mahasiswa  terhadap  penggunaan  berbagai  media pembelajaran  sudah  masuk  dalam  kategori  sedang.  Kualitas  dari  media pembelajaran  walaupun  begitu  masih  dirasakan  kurang.  Indikator  ini  hanya memperoleh skor 73,41 atau rata-rata penilaian sebesar 3,73. Tabel 4.15, sebagai lanjutan  menunjukkan  angka  35  dosen  (74,47%)  yang  kemampuan  membuat medianya belum cukup baik dan hanya 12 dosen yang sudah baik (25,53%).
Hal  ini  dapat  ditingkatkan  dengan  mengadakan  workshop-workshop yang berkaitan dengan pembuatan dan pengelolaan media pembelajaran. Media- media  pembelajaran  yang  dimaksud  bukan  hanya  power  point,  sehingga kemampuan membuat media pembelajaran dapat meningkat dan bervariatif.
Kualitas  penggunaan  media  pembelajaran  di  samping  itu  juga membutuhkan  proses  pembiasaan  dan  kesungguhan  untuk  menampilkan  yang terbaik  dalam  seluruh  aktivitas  akademis  para  dosen.  Pelatihan  penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar penting diadakan, tetapi jauh lebih  penting  adalah  proses  pembiasaan  pasca  pelatihan.  Proses  pembiasaan yang  dimaksud  adalah  menggunakan  semua  media  pembelajaran  pada  semua aktivitas akademis yang dilakukan oleh para dosen. Aktivitas akademis, misalnya proses  belajar mengajar, memimpin rapat,  mengisi  seminar atau  diskusi  baik  di dalam  kampus  maupun  di  luar  kampus,  dan  aktivitas  yang  lainnya.  Proses pembiasaan  yang demikian  tentu  sangat memungkinkan  bagi para  dosen untuk selalu  memunculkan  berbagai  variasi  tampilan  dalam  penggunaan  media pembelajaran. Kata-kata hikmah yang sering didengar, “bisa karena biasa” masih sangat  relevan  dalam  konteks  memaksimalkan  kualitas  penggunaan  media pembelajaran.

## Fatati Nuryana
Kualitas  penggunaan media  pembelajaran dalam beberapa  kasus proses belajar  mengajar  didasari  oleh  penggunaan  strategi  dan  metode  pembelajaran. Para  dosen  yang  selalu  membiasakan  dengan  berbagai  variasi  strategi  dan metode  pembelajaran  tentu  akan  selalu  mencari  variasi  penggunaan  media pembelajaran yang sesuai. Kreativitas para dosen dalam hal strategi dan metode pembelajaran  berbanding lurus dengan  kualitas penggunaan  media pembelajarannya. Strategi dan metode pembelajaran yang semakin variatif akan memunculkan kreativitas dalam penggunaan media pembelajaran.

## D. Keterbukaan dosen dalam menilai tugas dan nilai UTS.
Weak  point  keempat  adalah  keterbukaan  dosen  dalam  menilai  tugas. Weak  Point  terakhir  senada  dengan  Weak  Point  keempat  adalah  keterbukaan dosen terhadap nilai UTS. Pembahasan keduanya sangat serupa sehingga dapat disatukan.  Salah  satu  ciri  dosen  profesional  adalah  keterbukaan  dosen  dalam masalah penilaian.
Tugas  biasanya  diberikan  minimal  satu  kali  atau  beberapa  kali  selama proses  perkuliahan,  sementara  UTS  diberikan  pada  sekitar  pertemuan  ke-8. Unsur penilaian adalah unsur yang sangat penting, sehingga nilai tugas dan UTS harus  ada  keterbukaan.  Hal  ini  berhubungan  dengan  keberhasilan  mahasiswa dalam  memahami  materi  yang  disampaikan,  maka  dosen  harus  sangat  berhati- hati dan bertindak adil dalam memberikan nilai.
Kedua  indikator  ini  mendapatkan  skor  yang  sama  sebesar  71,84  atau rata-rata  penilaian  mahasiswa  sebesar  3,67.  Perincian  jumlah  dosen  dengan keterbukaan  yang  baik dan  kurang  ditampilkan pada Tabel 4.15. Jumlah dosen yang dinilai kurang terbuka dalam masalah penilaian tugas dan UAS sebanyak 36 dosen (76,60%), sementara dosen yang sudah baik hanya 11 orang (23,40).
Keterbukaan  dalam  masalah  penilaian  baik  nilai  tugas  maupun  UTS  di kalangan  dosen  Perbankan  Syariah  masih  kurang.  Hal  ini  disebabkan  dosen jarang mengembalikan tugas-tugas mahasiswa ataupun lembar UTS mahasiswa. Kewajiban menyetor nilai tugas dan UTS yang tidak ditradisikan melalui aturan kampus  menyebabkan  dosen  menunda  penilaian  terhadap  kedua  hal  tersebut, sehingga nilai tidak tersampaikan kepada mahasiswa. Sebenarnya semakin cepat mahasiswa  mengetahui  nilai  tugas  dan  UTS,  makin  cepat  pula  mahasiswa tersebut  menyadari  kemampuannya,  sehingga  masih  cukup  waktu  untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  nilai  pada  tugas-tugas  berikutnya,  atau  pada saat UAS.
Beberapa  hal  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  keterbukaan dosen dalam masalah ini adalah dengan mewajibkan penyerahan nilai UTS dan
Penilaian Kinerja Dosen Perbankan Syariah STAIN Pamekasan
Semester Genap Tahun Akademik 2012/2013 Menurut Persepsi Mahasiswa
49
tugas  pada  sekitar  minggu  ke-9  atau  ke-10.  Proses  penyerahannya  dapat diberikan  kepada  Akademik  atau  PPMP.  Hal  lain  yang  dapat  mendorong keterbukaan  dosen  dalam  menilai  tugas  dengan  mentradisikan  adanya  umpan balik  dari dosen  terhadap  tugas  yang  dibuat oleh mahasiswa. Umpan  balik  dari dosen  yang  bersangkutan  sangat  diperlukan  agar  mahasiswa  mengetahui kekurangan  dari  tugas  yang  dibuatnya.  Segala  informasi  tentang  hal-hal  yang kurang  sempurna  dari  tugas  yang  dibuat  oleh  mahasiswa  seyogyanya dikembalikan  kepada  yang  bersangkutan.  Mahasiswa  kemudian  merevisi tugasnya  sesuai  dengan  informasi  kekurang  sempurnaan  dari  dosen,  sehingga mahasiswa paham apa kekurangannya dan mampu merubahnya menjadi sesuatu yang benar.
Metode  membahas  UTS  di  dalam  kelas  setelah  UTS  dilakukan  juga dapat dilakukan. Pembahasan terutama difokuskan pada soal-soal yang dianggap berat  oleh  sebagian  besar  mahasiswa,  sehingga  dapat  membantu  mahasiswa memahami materi kuliah. Pembahasan soal-soal UTS sesungguhnya juga sebagai media  evakuasi  daya  tangkap    mahasiswa  terhadap  materi  kuliah  yang  telah diberikan.  Hasil  evaluasi  dapat  digunakan  untuk  memantau    perkembangan sebagian mahasiswa yang dianggap memiliki daya tangkap yang kurang terhadap materi  kuliah  yang  telah  diberikan.  Perlakuan  berbeda  dengan  waktu  khusus dapat diberikan kepada mahasiswa yang dianggap kurang baik daya tangkapnya.

## 7.5. Ranking  Kinerja  Dosen  Berdasarkan  Rata-Rata  Penilaian  27 Indikator
Kinerja dosen Perbankan Syariah secara umum adalah baik sebagaimana dijelaskan  pada  bagian  terdahulu.  Apresiasi  yang  memadai  hendaknya disematkan kepada dosen-dosen dengan skor kinerja tertinggi, dan memberikan masukan atau  pembinaan  terhadap  dosen-dosen  dengan nilai  kinerja  terendah. Nilai kinerja dosen akan diranking berdasarkan rata-rata nilai yang dicapai pada 27 indikator.
Penilaian  dilakukan  terhadap  rata-rata  nilai  capaian  27  indikator  per dosen  per  mata  kuliah.  Dosen  dengan  beberapa  mata  kuliah  berbeda  juga dibedakan  penilaiannya  berdasarkan  mata  kuliahnya.  Pembedaan  ini  dilakukan dengan asumsi akan ada perbedaan rata-rata dosen yang sama pada mata kuliah berbeda  karena  disebabkan  tingkat  spesialisasi  yang  berbeda,    sehingga menghasilkan rata-rata yang berbeda pula.
Hasil ranking  terhadap penilaian kinerja dosen  didasarkan  atas rata-rata penilaan  mahasiswa  pada  27  indikator  (Lampiran  4).  Prosesnya  adalah mengambil  sepuluh  (10)  dosen  dengan  nilai  kinerja  tertinggi,  dan  akan  diamati

## Fatati Nuryana
dosen  dengan  nilai  kinerja  kurang  dari  70  setelah  diurutkan  dari  skor  tertinggi sampai dengan terndah.
Nilai  kinerja  tertinggi  10  dosen  Berdasarkan  Tabel  di  atas  lima  orang dosen  dari  sepuluh  orang  dosen  tersebut  ada  yang  masih  berstatus  dosen  LB (Luar  Biasa),  sedangkan  lima  dosen  lainnya  adalah  dosen  tetap.  Dosen-dosen tersebut  perlu  diberikan  apresiasi  yang  tinggi  sebagai  motivator  bagi  mereka sendiri  dalam  mempertahankan  kinerjanya  dan  bagi  dosen-dosen  lain  untuk lebih  meningkatkan  kinerjanya  di  masa  mendatang,  sehingga  mampu  bersaing menjadi yang terbaik.
Dosen  dengan  nilai  kinerja  tidak  mencapai  70  ada  3  orang.  Hal  yang menarik  jika  diteliti  lebih  jauh  adalah  fenomena  pada  salah  satu  dosen  dapat mencapai  peringkat  kelima  dari  sepuluh  terbaik  pada  satu  mata  kuliah  akan tetapi,  rendah  pada  nilai  mata  kuliah  lain,  sehingga  juga  perlu  mendapat perhatian  khusus  dari  pihak  jurusan  dalam  pendistribusian  mata  kuliah berdasarkan hasil penelitian  ini.  Jika memungkinkan  akan  lebih baik jika dosen diberikan  tanggungjawab  mengampu  mata  kuliah  yang  sudah  terbukti,  bahwa yang bersangkutan dapat mencapai nilai kinerja tinggi pada mata kuliah tersebut.
Dosen dengan nilai kinerja rendah sebaiknya mengikuti proses asistensi terhadap  dosen  sebidang  yang  lebih  senior  dan  capaian  kinerjanya  tinggi. Asistensi ini juga perlu diterapkan pada dosen-dosen baru atau dosen LB untuk memperkaya  metode  mengajar  mereka  sebelum  mengajar  di  dalam  kelas.  Hal lain  yang  dapat  dilakukan  adalah  pihak  jurusan  membentuk  TIM  yang beranggotakan  dosen-dosen  berkinerja  tinggi  dengan  tugas  membantu  jurusan mengevaluasi  dosen-dosen  berkinerja  rendah.  Tim  juga  bertugas  memberikan saran  dan  rekomendasi  kepada  jurusan  berupa  problem  solving  mengatasi persoalan dosen berkinerja rendah.
Optimalisasi  kerja  TIM  sebaiknya  juga  didukung  dengan  keleluasaan melakukan  penelitian  di  tingkat  dosen-dosen  prodi  tentang  kinerja  mereka sekaligus juga diberi keleluasaan menentukan kriteria kinerja yang dianggap baik bagi seluruh dosen.

## Penutup
Kesimpulan  dari hasil penelitian ini adalah :
a) Indikator  kinerja  dosen Perbankan Syariah secara  umum  sudah baik, karena rata-rata  persepi  mahasiswa  terhadap  indikator-indikator  kinerja  dosen mencapai 3,94  (Lampiran  7)  melebihi  nilai 3,75 (nilai sedang),  atau rata-rata capaian skor pada 27 indikator mencapai 77,41 (Lampiran 5), sudah melebihi skor 75 (sedang).
Penilaian Kinerja Dosen Perbankan Syariah STAIN Pamekasan
Semester Genap Tahun Akademik 2012/2013 Menurut Persepsi Mahasiswa
51
b) Kekuatan (Strong Point) kinerja dosen Perbankan Syariah pada semester genap tahun  2012/  2013  (persepsi  mahasiswa  yang  mencapai  4  atau  skor  80)  ada lima  indikator,  yaitu  kerajinan  dosen  pada  setiap  perkuliahan  dengan  skor 80,52; kesesuaian antara materi yang disampaikan dengan  SAP dengan skor 82,69;  penguasaan  terhadap  materi  pembahasan  dengan  skor  81,65;  dosen memberikan contoh penerapan atau ilustrasi nyata yang terkait dengan materi perkuliahan dengan skor 81,33, dan dosen menunjukkan perhatian terhadap kebutuhan mahasiswa dengan skor 83,78.
c) Kelemahan  (Weak  Point)  kinerja  dosen  Perbankan  Syariah  pada  semester genap tahun 2012/ 2013 (persepsi mahasiswa yang tidak mencapai 3,75 atau skor  75)  ada  lima  indikator,  yaitu  penggunaan  buku  acuan  yang  mutakhir dengan  skor  73,01;  Kemampuan  dosen  membuat  suasana  humor  dengan skor  74,70;  Kualitas  tampilan  media  pembelajaran  yang  digunakan  dengan skor  73,41;  Keterbukaan  dosen  dalam menilai  tugas  dengan  skor  71,85  dan Keterbukaan dosen terhadap nilai UTS dengan skor 71,85.
d) Ranking  kinerja  dosen  menunjukkan  bahwa  10  nilai  kinerja  tertinggi  diraih oleh  5  orang  dosen  LB  dan  5  orang  dosen  tetap,  sementara  ada  3  orang dosen dengan ranking terbawah memiliki nilai kinerja kurang dari 70.
Untuk  mendukung  kebijakan  pimpinan  STAIN  Pamekasan  khususnya berkenaan dengan orientasi pengembangan kinerja dosen maka
direkomendasikan beberapa hal sebagai berikut ;
a) Penilaian  kinerja  dosen  hendaknya  dilakukan  setiap  semester  dengan mengembangkan indikator-indikator yang lebih baik.
b) Mahasiswa yang digunakan sebagai responden hendaknya mencakup seluruh mahasiswa  sehingga  lebih  objektif  sebagaimana  penilaian  kinerja  dosen sebagaimana yang dilaksanakan di beberapa Universitas. Penilaian mahasiswa akan  lebih  baik  lagi  apabila  diwajibkan  dengan  cara  memberikan  lembar kuisioner  yang  harus  dikembalikan  pada  saat  registrasi  atau  perwalian.  Atau pada  STAIN  Pamekasan  yang  sudah  menggunakan  registrasi  dan  perwalian secara online, maka penilaian mahasiswa dapat dimasukkan ke dalam sistem yang wajib diisi sebelum mahasiswa diperbolehkan memprogram mata kuliah pada  semester  berikutnya,  sehingga  penilaian  kinerja  dosen  ini  akan  lebih efisien.
c) Pengembangan  kinerja  dosen  yang  sekarang  ini  sudah  cukup  bagus  dan hendaknya  ditingkatkan  pada  tingkatan  bagus  atau  sangat  bagus  melalui pemberian  penghargaan  bagi  dosen-dosen  yang  dipersepsikan  secara dominan oleh mahasiswa sebagai dosen berkinerja sangat bagus.

## Fatati Nuryana

## Daftar Pustaka
Adi  Setiawan  dan  Hanna  Arini  Parhusip.  Pengukuran  Kualitas  Pengajaran Dosen  Berdasarkan  Kuesioner  Mahasiswa  Dengan  Menggunakan Hotelling.  Semarang  :  Seminar  Nasional  Statistika  Universitas Diponegoro, 2011 Bafadal, I. Supervisi Pengajaran. Bandung: Bumi Aksara, 1992. Fitri, Catur Lestari. Penerapan Analisis Konjoin Rancangan Kombinasi Lengkap dengan  Jenis  Respon  Rating  pada  Preferensi  Mahasiswa  Terhadap Kualitas Dosen Sekolah Tinggi Ilmu Statistik. Tugas Akhir pada Sekolah Tinggi Ilmu Statistik: tidak dipublikasikan, 2011.
Gibson  et.al.  Organisasi:  Perilaku,  Struktur,  Proses.  Jilid  I.  Jakarta  :  Binarupa Aksara, 1996
Hamzah, Suyoto, Paulus mudjihartono. Sistem Pendukung Keputusan Penilaian Kinerja  Dosen  dengan  Metode  Balanced  Scorecard.  Yogyakarta  : Seminar Nasional Informatika UPN Veteran, 2010. Murti dan Salamah, Metodologi Penelitian Bisnis. Yogyakarta: Andi, 2005. Riduwan. Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta, 2009. Sugiono. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alpha Beta, 2000. Syamsuddin  Makmun,  A..  Psikologi  Kependidikan.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2003
Taufiqurrahman.  Performansi  Dosen  dalam  Aktivitas  Perkuliahan.  Penelitian
Kolektif STAIN Pamekasan, 2009.
Wirawan.  Evaluasi  Kinerja  Sumber  Daya  Manusia:  Teori  Aplikasi  dan Penelitian.Salemba Empat, Jakarta, 2009.