Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha p-ISSN : 2614-1086 and e-ISSN : 2599-3380 Volume 2 Nomor 1 Tahun 2018 Open Acces : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPK/index

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA KIMIA SMA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA TOPIK ASAM BASA
Firry Abidah 1 , I Nyoman Tika 2 , I Nyoman Selamat 3
, 1,2,3 Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: firry.abidah@undiksha.ac.id 1 , nyoman.tika@undiksha.ac.id 2 , nyoman.selamat@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  mendeskripsikan  lembar kerja siswa (LKS) berbasis model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada  topik  asam  basa  sehingga  dihasilkan  LKS  yang  valid.  Jenis  penelitian  ini adalah Research and Development (R&D) menurut Borg and Gall. Penelitian ini dibatasi sampai empat tahap,  yaitu 1) penelitian dan pengumpulan informasi, 2) perencanaan,  3)  pengembangan  rancangan  produk,  4)  uji  coba  terbatas. Penelitian  ini  menghasilkan  LKS  yang  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  LKS dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share layak  digunakan untuk  pembelajaran  kimia  topik  asam  basa.  Hal  tersebut  ditunjukkan  oleh:  1) karakteristik  LKS  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think Pair  Share dapat  membuat  siswa  berpikir,  menjawab  dan  berbagi  jawaban  untuk meningkatkan  pola  interaksi siswa,  2)  Tahap  validasi  menghasilkan  data  hasil validasi LKS dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada topik  asam  basa  dari  validator  ahli  dan  praktisi  dengan  nilai  rata-rata  3,6  yang menunjukkan  kriteria  sangat  valid,  3)  hasil  uji  keterbacaan  yang  dilakukan  oleh 10 orang siswa terhadap produk LKS dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share topik asam basa, menunjukkan kriteria sangat baik dengan nilai rata-rata 33% baik (B) dab 67% sangat baik (SB).
Kata kunci : Asam Basa, Think Pair Share, Penelitian dan Pengembangan

## Abstract
This  study  aims  to  develop  and  describe  student  worksheets  (LKS)  based  on cooperative  learning  model  type  Think  Pair  Share  on  acid  base  topics  which  a valid  worksheet  is  produced.  This  type  of  research  using  Research  and Development (R & D) according to Borg and Gall. This research is limited to four stages,  namely  1)  research  and  information  gathering,  2)  planning,  3)  product design  development,  4)  limited  trials.  This  study  produced  LKS  using  the cooperative  pair  type  Think  Pair  Share  model.  The  results  of  the  study  showed that  worksheets  with  the  Think  Pair  Share  cooperative  learning  model  are appropriate to be used in studying chemistryon topic acid base. This is indicated by:  (1)  the  characteristics  of  LKS  with  cooperative  learning  models  of  the  Think Pair Share type can make students think, answer and share answers to improve student  interaction  patterns,  (2)  the  result  of  validation  student  worksheet  with
Think  Pair  Share  cooperative  learning  models  on  acid  base  topics  in  terms  of professional  and  practitioner  with  average  rating  3.6  showed  that  gotten  very valid,  (3)  the  results  of  readability  tests  conducted  by  10  students  on  LKS products with cooperative learning models of Think Pair Share acid base topics, show criteria very good with value on average 33% good (B) and 67% very good (SB).
Keywords : Acid Base, Think Pair Share, Research and Development

## PENDAHULUAN
Ilmu kimia adalah ilmu yang mempelajari tentang suatu materi dan perubahannya (Chang, 2005).  Definisi  ilmu  kimia  sebagai  materi  maka  dapat  diartikan  sebagai  ilmu  yang  mempelajari seluruh  hal  tentang  kehidupan.  Pada  kenyataannya  ilmu  kimia  dikenal  sebagai  ilmu  yang  sulit dipahami  oleh  siswa.  Kesulitan  siswa  dalam  mempelajari  konsep  dapat  menimbulkan  kesalahan konsep.  Berdasarkan  karakteristik  materi  kimia  dalam  mempelajari  teori-teori  dan  konsep  dasar dapat  lebih  mudah  jika  guru  menggunakan  pendekatan  dan  model pembelajaran  yang  tepat. Melalui penggunaan model pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran diharapkan dapat menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif  sehingga  peserta  didik  dapat  dengan  mudah memahami materi yang diajarkan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  penulis  pada  bulan  Januari  2019  kepada salah  satu  guru  bidang  kimia  di  MAN  Patas  materi  asam  basa  masih  dianggap  sulit  oleh  siswa yang dilihat dari 75% masih banyak siswa yang berada dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu  75%.  Kesulitan  siswa  dalam  belajar  kimia  juga  disebabkan  oleh  proses  pembelajaran  di sekolah  yang  didominasi  dan  berpusat  pada  guru  atau  lebih  dikenal  dengan  istilah teacher centered. Keadaan  ini  mengakibatkan  siswa masih  sering  menghafal  dan  mudah  lupa  sehingga akan berhimbas pada hasil belajar.
Dalam proses pembelajaran banyak faktor yang memengaruhi hasil belajar siswa. Menurut Triharyanti  (2012)  terdapat  empat komponen  penting  yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilan belajar siswa, yaitu bahan belajar, suasana belajar, media dan sumber belajar, serta guru sebagai subyek  pembelajaran.  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  baik,  guru  diharapkan  memiliki referensi  atau  bahan  ajar  yang  baik.  Salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat  mendukung  tercapainya tujuan pembelajaran adalah Lembar Kerja Siswa (LKS). Lembar kerja siswa merupakan salah satu sarana untuk membantu dan mempermudah dalam kegiatan belajar mengajar. Lembar kerja siswa merupakan salah satu bahan ajar yang berupa lembaran kertas yang berisi materi, ringkasan, dan petunjuk-petunjuk pelaksanaan tugas pembelajaran yang harus dikerjakan oleh peserta didik, yang mengacu pada kompetensi dasar yang harus dicapai (Prastowo, 2012).
Salah  satu  KD  yang  harus  dicapai  oleh siswa  dalam  pembelajaran  adalah  menganalisis sifat  larutan  berdasarkan  konsep  asam  basa  dan/atau  pH  larutan  (KD  3.1).  Untuk  mencapai  KD tersebut berdasarkan karakteristik ilmu kimia sebagai proses, siswa diajak untuk mengamati suatu wacana  berupa  fenomena  dari  materi  asam  basa.  Kegiatan  mengamati  ini  dapat  menimbulkan rasa ingin tahu siswa terhadap materi asam basa. Dari kegiatan tersebut siswa diharapkan mampu memunculkan suatu pertanyaan dan menjawabnya.
Model  pembelajaran  juga  mempengaruhi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Model pembelajaran  kooperatif  menekankan  adanya  kerjasama  dalam  mencapai  tujuan,  sehingga  pada akhir  pembelajaran  diharapkan  siswa  memiliki  kemampuan  yang  baik.  Pembelajaran  kooperatif selain  dapat  melatih  siswa  bekerjasama  juga  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran (Trinto, 2007).
Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share memiliki sintak yang sederhana, yang dapat dilakukan melalui tiga tahapan, yaitu: diawali dari berpikir ( think ) sendiri tentang pemecahan suatu masalah. Siswa diminta untuk berpasangan ( pair ) dan mendiskusikan dengan pasangannya mengenai hasil pemikirannya. Setelah diskusi selesai pasangan-pasangan yang ada diminta untuk berbagi ( share ) dengan pasangan lain tentang apa yang telah diperoleh (Huda, 2014). Karakteristik  bahan  ajar  yang  baik  yaitu kesesuaian desain dengan tujuan pembelajaran yang  berangkat  dari  kompetensi  dasar,  kesesuaian  materi  dan tujuan  pembelajaran,  kesesuaian elemen  atau  unsur  dengan  tujuan  pembelajaran,  dan  kejelasan  penyampaian  (Prastowo,  2012). Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  bulan  Januari  2019  kepada  salah  satu  guru  bidang  kimia  di MAN  Patas,  LKS  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  kimia  adalah  dari  penerbit  yang  berisi
ringkasan  materi  dan  kumpulan  soal-soal  latihan  yang  belum  tentu  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  dan  latar  belakang  peserta  didik,  sehingga  tidak  memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk menemukan pengetahuannya sendiri. Menurut penelitian yang dilakukan oleh (Sudria, 2016) mayoritas LKS pembelajaran tidak sesuai dengan pendekatan saintifik.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  atau Research and Development (R  &  D).  Menurut  (Sugiyono,  2012)  penelitian  dan  pengembangan  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.  Penelitian  ini  dirancang  berdasarkan  model  penelitian  pengembangan  menurut  Borg  & Gall  meliputi:  (3)  penelitian  dan  pengumpulan  informasi,  2)  perencanaan,  3)  pengembangan rancangan produk, 4) uji coba terbatas, 5) revisi produk utama, 6) uji coba utama, 7) revisi produk operasional, 8) uji coba operasional, 9) revisi produk akhir, dan 10) diseminasi dan implementasi. Pada  penelitian  dan  pengembangan  ini  terbatas  pada  tahap  uji  coba  terbatas  dikarenakan keterbatasan waktu dan biaya.
Subyek  dan  obyek  pada  penelitian  ini  disesuaikan  dengan  tahapan  Research  and Development  ( R  &  D ).  Subyek  pada  studi  literatur  adalah  Permendikbud  Nomer  24  tahun  2016, buku-buku  SMA  kelas  XI  (kurikulum  2013),  dan  artikel-artikel  terkaitpengembangan  LKS  dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair.
Pembuatan  produk  LKS  kimia  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think Pair Share. LKS  yang  dikembangkan  terdiri dari  bagian  pendahuluan  yang  berisi  cover  depan,  kata pengantar,  daftar  isi,  lembar  KI-KD,  indikator,  serta  petunjuk  umum  penggunaan  LKS,  bagian  isi berisi  identitas  LKS,  tahap  permasalahan,  merumuskan    hipotesis,  mengumpulkan  data, menganalisis, serta mengambil kesimpulan, bagian penutup berisi daftar pustaka. Pengembangan LKS harus didasarkan pada beberapa aspek, seperti kriteria LKS yang baik dan penyesuaian LKS dengan materi pembelajaran.
Instrumen  validasi  berupa  angket  kesesuaian  isi,  konstruksi,  dan  uji  keterbacaan.  Angket yang  sudah  disusun  kemudian  divalidasi  oleh  validator  ahli  yang  bertujuan  untuk  mengetahui kesesuaian isi materi,  indikator, dan KI-KD, kesesuaian konstruksi angket dengan tahapan model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share, dan  untuk  mengetahui  kesesuaian variasi  huruf, ukuran huruf, dan kualitas gambar.
Validasi  LKS  dilakukan  untuk  menentukan  kevalidan  LKS  berdasarkan  kriteria-kriteria validitas  yang telah  ditetapkan. Validitas dilakukan oleh 2 orang dosen Jurusan Pendidikan Kimia Undiksha  sebagai  ahli  isi  dan  media,  2  orang  guru  kimia  sebagai  praktisi.  Instrumen  yang digunakan dalam validasi yaitu lembar validasi. Data hasil validasi dianalisis dengan teknik analisis kualitatif yang dikategorikan ke dalam kategori sangat baik (SB), baik (B), kurang (K), dan sangat kurang  (SK).  Berdasarkan  penilaian  tersebut  penilaian  dapat  diketahui  aspek-aspek  lembar  kerja siswa yang sudah memadai dan yang perlu diperbaiki. Data hasil uji keterbacaan dikategorikan ke dalam empat kategori, yakni sangat baik (SB), baik (B), kurang (K), sangat kurang (SK). Data hasil uji  keterbacaan  dianalisis  dengan  mendeskripsikan  rata-rata  persentase  siswa  yang  memberikan tanggapan pada masing-masing aspek yang telah dinilai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  pada  tahap  analisis  kebutuhan  terdiri  atas  studi  literatur  dan  studi lapangan. Hasil dari studi literatur diperoleh hasil analisis Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD),  silabus,  dan  sumber-sumber  buku  serta  artikel  yang  terkait  dalam  penelitian.  Hasil  yang diperoleh  yakni  acuan  penyusunan  LKS  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share pada topik asam basa.
Hasil  yang  diperoleh  dari  studi  lapangan  yaitu  hasil  wawancara  kepada  salah  satu  guru kimia  dari  sekolahan  MAN  Patas  untuk  mengetahui  pendapat  guru  mengenai  lembar  kerja  siswa kimia  kelas  XI  yang  digunakan  disekolah.  Dari  hasil  wawancara  yang  sudah  dilakukan  diperoleh bahwa  lembar  kerja  siswa  yang  disekolah  masih kurang jelas,  dan  masih  belum menuntun  siswa dalam  menemukan  jawaban  sendiri.  Hasil  wawancara  juga  menunjukkan  bahwa  guru  belum pernah membuat lembar kerja siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share , sehingga  pengembangan  lembar  kerja  siswa  berbasis  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think Pair Sahre sangat penting untuk dikembangkan.
Pada  tahap  perencanaan  mengembangankan  produk  lembar  kerja  siswa  kimia  SMA dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share pada  topik  asam basa.  Pada  tahap perencanaan  langkah  yang  dilakukan  adalah  mengidentifikasi  isi  materi  dari  analisis  silabus,  dan perencanaan  uji  validasi  produk.  Lembar  kerja  siswa  pada  topik  asam  basa  dibuat  untuk memastikan keselaraan setiap langkah-langkah dari sintak model pembelajaran TPS pada lembar kerja siswa yang dikembangkan.
Pada tahap pembuatan produk awal dilakukan penyusunan draf kasar lembar kerja siswa kimia  SMA/MA  pada  materi  asam  basa.  lembar  kerja  siswa  yang  dikembangkan  terdiri  atas pendahuluan,  isi  dan  penutup.  Bagian  pendahuluan  berisi  prakata,  kompetensi  inti,  kompetensi dasar, indikator pembelajaran, dan daftar isi. Bagian isi berisi tujuan pembelajaran, petunjuk kerja, dan Bagian penutup berisi daftar pustaka.
Setelah  LKS  disusun,  LKS  diuji  kualitasnya  melalui  validasi  ahli  isi,  seorang  ahli  media, dan  2  (dua)  orang  praktisi,  1  (satu)  dosen  ahli  bahasa,  serta  diuji  keterbacaannya  oleh  10 (sepuluh) siswa SMA dari MAN Patas. Hasil penilaian validator dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1 . Hasil Penilaian Validator
Aspek yang dinilai Rata-rata Kelayakan isi 3,40 Karakteristik model TPS 3,37 Komponen penyajian 3,83 Kebahasaan 3,70 Kegrafikan 3,67 Skor rata-rata 3,6
Berdasarkan penilaian validator dan praktisi memberikan nilai baik dan sangat baik. Rata- rata hasil validasi lembar kerja siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TPS adalah 3,66 yang menunjukkan criteria sangat valid.
Setelah  LKS  divalidasi  kemudian  diuji  keterbacaannya  terhadap  10  siswa  MAN  Patas. Hasil penilaian tingkat keterbacaan dapat dilihat pada Tabel 2:
Tabel 2. Hasil Penilaian uji keterbacaan
No Aspek ang dinilai SK K B SB 1 Judul LKS sesuai dengan materi asam basa 0 0 4 6 2 Saya mudah memahami pendahuluan yang 0 0 2 8 disajikan pada LKS 3 Kolom dalam LKS dapat memudahkan saya 0 0 2 8 untuk menulis jawaban pertanyaan 4 Saya  mudah  memahami  pertanyaan  yang 0 0 2 8 ada pada LKS 5 Petunjuk  yang  ada  dalam  LKS  jelas  dan 0 0 4 6
mudah saya pahami
6 Tidak terdapat salah pengetikan dalam LKS 0 0 6 4 7 Bahasa  yang  digunakan  jelas dan mudah 0 0 5 5 dimen gerti  sehingga saya mudah
mengerjakan  LKS  Asam  Basa  dengan model Think Pair Share
8 Ukuran huruf yang digunakan jelas 0 0 3 7 9 Tampilan pada LKS tidak membosankan 0 0 4 6 10   Bahasa  yang  digunakan  sederhana  dan 0 0 1 9 mudah untuk dimengerti Rata-rata skor 0,0 0,0 3,3 6,7 Prosentase (%) 0 0 33 67
Uji keterbacaan menunjukkan bahwa keterbacaan lembar kerja siswa yang dikembangkan sudah baik. Rata-rata keterbacaan lembar kerja siswa adalah 33% baik dan 67% sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa lembar kerja siswa kimia SMA/MA dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada topik teori asam basa secara umum sudah dapat dipahami oleh siswa. Penilaian,  pendapat,  komentar,  dan  saran  yang  diberikan  oleh  validator  bersifat  kontruktif  guna menyempurnakan  lembar  kerja  siswa  yang  dikembangkan.  Hal  tersebut  mengidikasikan  bahwa lembar kerja siswa kimia SMA dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada topik  teori  asam  basa  memiliki  validitas  yang  memadai.  Validitas  lembar  kerja  siswa  kimia  SMA dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share pada  topik  teori  asam  basa  ini tergolong baik berdasarkan hasil validasi ahli dan praktisi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa karakteristik dari LKS kimia SMA menggunakan  sintak  pembelajaran  koooperatif  tipe Think  Pair  Share pada  topik asam  basa  yang  dikembangkan  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk bekerja  sendiri,  mampu  mengoptimalkan  partisipasi  peserta  didik,  mampu  memberikan kesempatan  lebih  banyak  kepada  setiap  peserta  didik  untuk  menunjukkan  partisipasinya,  dan dapat  membangkitkan  pola  interaksi  siswa. Lembar  kerja  siswa  (LKS)  berbasis  model pembelajaran kooperatif tipe Think
Bagi  Guru  dapat  menggunakan  lembar  kerja  siswa  kimia  SMA  kelas  XI  berbasis  model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada topik asam basa yang dikembangkan ini dapat digunakan sebagai alat bantu untuk menunjang proses belajar mengajar dikelas.  Guru juga dapat mengikuti  tahapan  penelitian  dan  pengembangan  ini  dalam merancang  LKS  yang  akan  diberikan di  kelas  seperti  membuat  analisis  model  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  validator bersifat  kontruktif  guna  menyempurnakan  lembar  kerja  siswa  yang  dikembangkan.  Hal  tersebut mengidikasikan bahwa lembar kerja siswa kimia SMA dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair  Share pada  topik  teori  asam  basa memiliki  validitas  yang  memadai.  Validitas  lembar kerja  siswa  kimia  SMA  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share pada  topik teori  asam  basa  ini  tergolong  baik  berdasarkan  hasil  validasi  ahli  dan  praktisi. Pair  Share pada topik  asam  basa  dari  segi aspek  kelayakan  yang  meliputi  aspek  kelayakan  isi,  penyajian, kebahasaan,  dan  kegrafikan  dikategorikan  sangat  baik  (SB)  dengan  hasil  penilaian  rata-rata  3,6 dan/atau sangat layak digunakan sebagai bahan ajar pembelajaran. Hasil rata-rata uji keterbacaan LKS kimia  berbasis  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share pada  topik  asam  basa adalah  33%  baik  (B)  dan  67%  sangat  baik  (SB).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  LKS  yang dikembangkan secara umum sudah baik untuk dipahami oleh siswa. proses belajar mengajar yang berpendekatan  saitifik  sesuai  dengan  yang  diamanatkan kurikulum  2013,  sehingga  kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa di kelas dapat dilaksanakan secara optimal dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Bagi peneliti lain penelitian ini baru dilakukan sampai tahap uji coba  terbatas,  perlu  adanya  penelitian  lebih  lanjut terutama  sampai  tahap  akhir  yaitu pada  tahap desiminasi kebutuhan, perencanaan, pengembangan produk awal, validasi produk ahli dan praktisi serta uji keterbacaan.

## DAFTAR RUJUKAN
Borg, W. L., & Gall, M. D. 1989. Educational Research: Sn Introduction . New York: Long Man.
Hilmina.    2011. Upaya    Meningkatkan    Hasil Belajar    Kimia    Siswa    dengan    Model  Discovery Learning    melalui    Kegiatan  Laboratorium    pada    Konsep    Sistem  Koloid    (Penelitian Tindakan    Kelas    di Huda,  M.  2014. Model-model  Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Prastowo, A. 2012. Panduan kreatif membuat bahan ajar. Yogyakarta: Penerbit Diva Pres.
Sudria, I. B. 2006. Peningkatan Kualitas Konsepsi Mahasiswa tentang Konsep konsep Dasar Kimia Melalui Optimalisasi Pengaitan Aspep Makroskopik, Mikroskopik.
Trianto.  2010. Model  Pembelajaran  Terpadu: Konsep,  Strategi  dan  Implementasinya  dalam Kurikulum Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.