JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS
P-ISSN: 2338-3860
Vol. 12 No. 2, Desember 2022
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
ANALISIS KESULITAN BELAJAR MEMBACA SISWA KELAS RENDAH SDN 3 PAOWAN KECAMATAN PANARUKAN  KABUPATEN SITUBONDO
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Amalia Risqi Puspitaningtyas 1
1 FKIP Universitas Abdurachman Saleh Corresponding Email: amaliarisqipuspitaningtyas@gmail.com
Received: Oct 14, 2022    Revised: Oct 20, 2022    Accepted: Nov 28, 2022

## ABSTRAK
Tujuan  pendidikan  sendiri  untuk  semakin  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang lebih berguna. Namun apabila peserta didik  mengalami  kesulitan belajar  maka  proses    belajarnyapun  akan  terganggu terutama  kesulitan  membaca. Prestasi belajar peserta didik juga mengalami hambatan karena peserta didik yang tidak bisa  membaca  tidak  dapat  belajar  dengan  baik,  sehingga  dibutuhkan  upaya  atau bimbingan  yang  harus  diberikan  kepada  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan membaca,  terutama  mengetahui  faktor  yang  menyebabkan  peserta  didik  mengalami kesulitan  membaca  dan  bimbingan  yang  diberikan  sejak  dini  atau  sejak  peserta  didik masih berada dikelas rendah. Penelitian ini dilaksanakan di kelas rendah terutama kelas 1, 2 dan 3 di SDN 3 Paowan Kecamatan Panarukan Kabupaten Situbondo. Pendekatan penelitian  yang  digunakan  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif  .  Sedangkan  jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif.  Berdasarkan  hasil  observasi  didapatkan bahwa kesulitan membaca yang ada di SDN 3 Paowan terutama pada kelas rendah (1, 2 dan  3),  masih  banyak  ditemukan  siswa  yang  mengalami  kesulitan  membaca,  hal  ini didukung  oleh  jenis  perilaku  yang  dapat  mengindikasikan  siswa  tersebut  mengalami kesulitan membaca dan ditemukan pada siswa yang megalami kesulitan belajar membaca.
Kata Kunci : Kesulitan Belajar Membaca, Siswa Kelas Rendah.

## ABSTRAK
The purpose of education it self for the growing potential of learners to become more useful human beings. But if learners have difficulty learing can make the learning process will be disturbed,  especially  difficulty  reading.  Many  educational  program  efforts  conducted primarily  by  teachers  but  reading difficulties  that  occur  in  the  students  still  occur  in  the modern era today. Student learning achievement also has obstacles because students who ould not read can not learn well, so it takes effort or guidance should be given to students who  had  difficulty  reading,  especially  knowing  the  factors  that  cause  learners  have difficulty reading and guidance given since early or since learners are still in the low class
This  research  was  conducted  in  low  class  especially  class  1,  2  and  3  in  SDN  3 Paowan Situbondo Subdistrict of Situbondo Regency. The research approach used was  qualitative  descriptive  research.  While  the  type  of  research  used  was qualitative. Based  on  the  result  of  observation,  the  reading  difficulties  in  SDN 3 Paowan in low grade (1, 2 and 3) are still found by students who have difficulty reading, this was supported by the type of behavior that could follow students who had difficulty reading and found on students who have difficulty learning to read.
Keywords: Learning Difficulties, Low Grade Students.

## PENDAHULUAN
Upaya  memprogramkan pendidikan  yang  memiliki  kualitas  baik  tentunya  juga dibutuhkan kurikulum dan tenaga kerja atau guru yang berkompetensi. Kurikulum 2013  merupakan  kurikulum  yang  menitikberatkan  kepada  siswa  sehingga  siswa harus  mampu  mengoptimalkan  potensinya.  Namun  dalam  kehidupan  sehari-hari kurikulum ini masih memiliki kesulitan untuk diterapkan, terutama pada siswa yang mengalami kesulitan  belajar  terutama  membaca.  Sebagai  calon  tenaga  pendidik Sekolah  Dasar  masalah  ini  akan  menjadi  tantangan  bagi  guru  dalam  mengatasi kesulitan  belajar  pada  anak  dan  mencari  jalan  keluarnya  untuk  membuat  semua siswa berhasil atau mampu dalam menerima pembelajaran.
Seperti yang dikemukakan oleh Burns, dkk. (Rahim, 2008: 1) yang mengatakan bahwa kemampuan membaca merupakan sesuatu yang vital dalam suatu masyarakat terpelajar,  karena  aktivitas  belajar pada  anak  dimulai  dari  bagaimana  individu membaca,  dan  proses  membaca  buku  akan  sangat  dipentingkan  bagi  anak  untuk kehidupan mendatang. Jika terjadi permasalahan pada kemampuan membaca yang merupakan bagian dari kemahiran berbahasa,  maka akan  berdampak  pada  proses belajar  yang  lain  terutama  prestasi  belajar. Menurut  Djamarah  (2011:233)  Prestasi belajar yang memuaskan tentunya dapat diraih oleh  setiap anak didik jika mereka dapat  belajar  dengan  baik  serta  terhindar  dari  berbagai  ancaman,  hambatan  dan gangguan, namun sayangnya karena hambatan itu anak mengalami kesulitan belajar.

## METODE PENELITIAN
Instrumen utama yang ada dalam penelitian kualitatif adalah  peneliti itu sendiri. Sehingga  peneliti  berusaha  untuk  memperoleh  data  atau  informasi  sebanyak mungkin tentang fenomena yang terjadi di lapangan agar data tersebut valid. Data tidak  akan  diperoleh  tanpa  adanya  sumber  data.  Menurut Lofland  dan  Lofland (dalam Basrowi & Suwandi,  2008:169) mengemukakan  bahwa  “Sumber data utama dalam penelitian kualitatif ialah kata-kata dan tindakan selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan lain-lain”. Adapun sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a) Narasumber ( Informan)
Pengertian  informan  dalam penelitian  kualitatif  adalah seseorang  yang dipandang  mengetahui  permasalahan  yang sedang  dikaji  oleh  peneliti  serta bersedia untuk memberikan informasi kepada peneliti, narasumber (informan) dalam penelitian  ini  adalah  guru  kelas rendah (1,2 dan 3) dan orang tua siswa.
b) Tempat dan Peristiwa
Peristiwa  yang  dimanfaatkan  dalam  penelitian  ini  adalah peristiwa  yang berupa  kesulitan  membaca  yang  terjadi  pada  kelas rendah  (1,2  dan  3)  yang mengakibatkan rendahnya minat baca pada siswa kelas rendah (1,2 dan 3) serta tingkat  prestasi yang  rendah  yang  terjadi  pada anak  yang  mengalami  kesulitan membaca di kelas rendah (1,2 dan 3) di SDN 3 Paowan Kecamatan Panarukan Kabupaten Situbondo,  yang  melibatkan  peran  guru  kelas yang dipandang sebagai seorang narasumber untuk mengetahui dan memberikan informasi  kepada peneliti  tentang  siswa  yang mengalami  kesulitan  membaca. Lokasi  yang  dijadikan  tempat  penelitian  adalah  SDN  3  Paowan Kecamatan Panarukan  Kabupaten  Situbondo.
c) Dokumen dan arsip
Dokumen merupakan sumber data tambahan, bukan hanya yang tertulis saja, tetapi juga berupa rekaman gambar, atau benda yang berkaitan dengan suatu aktivitas  atau  peristiwa  tertentu.  Dokumen  yang  diperguna  siswa  yang mengalami kesulitan membaca, dokumen tentang prestasi yang telah dicapai siswa.
Langkah-langkah analisis  ditunjukkan pada gambar berikut:
Gambar 1. Analisis Data Model Interaktif (intractive model) Sumber. Miles dan Humberman
Analisis data pada penelitian ini       adalah  sebagai berikut:
a) Reduksi Data (Data Reduction)
Reduksi  data  merupakan  proses  pemilihan,  pemusatan  perhatian, pengabstraksian  dan  pentransformasian  data  kasar dari  lapangan.  Proses  ini berlangsung  selama  penelitian dilakukan.  Reduksi  merupakan  bagian  dari analisis,  bukan  terpisah.  Fungsinya  untuk  menggolongkan,  mengarahkan, membuang yang tidak perlu dan mengorganisasi  sehingga  interpretasi bisa ditarik. Dalam reduksi , peneliti benar mencari data yang benar-benar valid.
b) Penyajian Data (Data Display)
Adalah  sekumpula n informasi  yang  memberi  kemungkinan untuk menarik kesimpulan  dan  pengambilan tindakan.  Bentuk  penyajiannya    dapat  berupa naratif, matriks, grafik, jaringan  dan  bagan sesuai dengan penelitian yang yang dilakukan oleh peneliti. Tujuannya untuk memudahkan membaca dan menarik kesimpulan.  Dalam  proses  ini  peneliti  mengelompokkan  hal- hal  yang  serupa menjadi  kategori atau  kelompok.  Dalam  tahap  ini  peneliti  juga  melakukan penyajian  data  secara  sistematik, agar  lebih  mudah  untuk dipahami  interaksi antar bagian- bagiannya dalam konteks yang  utuh
Kesimpulan Reduksi Penyajian Data Pengumpulan Data
.
c) Penarikan Kesimpulan (Conclution Drawing/verification)
Penarikan kesimpulan hanyalah  sebagian  dari  satu kegiatan  dari konfigurasi  yang  utuh.  Kesimpilan-kesimpulan  juga  diverifikasi  selama penelitian  berlangsung.  Dalam tahapan  ini,  peneliti  membuat  proposisi  yang terkait  dengan  prinsip  logika,  mengangkatnya  sebagai  temuan  penelitian, kemudian  dilanjutkan  dengan  mengkaji  secara  berulang-ulang terhadap  data yang  ada, pengelompokan data  yang telah terbentuk , dan proposisi  yang telah dirumuskan.  Langkah  selaanjutnya  yaitu  melaporkan hasil  penelitian  lengkap, dengan’temuan baru’ yang berbeda daritemuan  sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Jenis Perilaku Siswa Kelas Rendah Yang mengalami Kesulitan Membaca
Dari  13  jenis  perilaku  yang  mengindikasikan  bahwa  anak berkesulitan  belajar membaca  lisan,  terdapat  beberapa  jenis  perilaku  yang muncul  pada  siswa  kelas rendah (1, 2 dan ) yang mengalami kesulitan belajar membaca di SDN 3 Paowan
a) Kesulitan Belajar Membaca Kelas 1
1. Menunjuk tiap kata yang sedang dibaca
Jenis perilaku dengan menunjuk tiap kata yang sedang dibaca terdapat dikelas 1 , dari cara membaca yang ditujukan oleh AL, SI dan YU maka  hal tersebut perlu dihindarkan agar saat membaca siswa tidak selalu menunjuk bacaan setiap kali siswa disuruh membaca.
2. Menggerakkan kepala, bukan mata yang bergerak
Jenis  perilaku  dengan menggerakkan  kepala,  bukan mata  yang  bergerak  saat membaca terdapat dikelas  1, pada siswa yang berinisial AL dan YU.
3. Menempatkan buku terlalu dekat dengan mata
Jenis  perilaku  dengan menempatkan  buku  terlalu  dekat dengan  mata  saat membaca terjadi pada siswa berinisial Al dan YU krena saat membaca biasanya siswa  tersebut  menempatkan  buku  dimeja  lalu  kepalanya  ditempatkan  diatas meja  sehingga  jarak  antara  buku  dan  mata  sangat  dekat  yang  telah menjadi kebiasaan sisw dan disebabkan oleh siswa tersebut bosan belajar.

## 4. Sering melihat pada gambar, jika ada
Jenis perilaku dengan sering melihat pada gambar, jika ada. Terjadi pada siswa berinisial  AL,  SI  dan  YU  karena  saat  membaca  biaanya  siswa  tersebut lebih fokus pada gambar bukan pada tulisan yang harus dibaca.
5. Mulutnya komat-kamit waktu membaca
Jenis  perilaku  dengan  mulutnya  komat-kamit  waktu  membaca  terjadi  pada siswa  berinisial  YU  karena  saat  siswa  tersebut  disuruh  menebak  huruf  atau membaca  dan  tidak  tahu  biasanya  mulutnya  komat-kamit, seolah-olah  siswa tersebut mencoba untuk membaca tapi tidak mengeluarkan suara.
b) Kesulitan Belajar Membaca Kelas 2

## 1. Menempatkan buku terlalu dekat dengan mata
Jenis  perilaku  dengan menempatkan  buku  terlalu  dekat terjadi  pada  siswa berinisial  RI,  karena  keadaan  tersebut diakibatkan  oleh  kurang  jelasnya penglihatan RI sehingga saat membaca siswa perlu menempatkan buku  dekat dengan matanya.
2. Menelusuri tiap baris yang sedang dibaca dari kiri  ke kanan dengan jari
Jenis perilaku dengan menelusuri tiap baris yang sedang dibaca dari kiri  ke kanan  dengan  jari  terdapat  pada  siswa  berinisial  AN  dan  RI  karena  siswa tersebut  membacanya  dengan  cara  mengeja  satu  persatu  huruf  menjadi  kata demi  kata  kemudian  disambung  menjadi kata  yang  benar  sehingga  perlu ditelusuri tiap barisnya saat       dibaca.

## 3. Membaca terlalu cepat
Jenis perilaku dengan membaca terlalu cepat terjadi pada siswa berinisial AND dan AK karena cara membaca siswa ini lurus tanpa memperdulikan tanda baca dan terkadang kata yang dibaca sering salah.

## 4. Membaca tanpa ekspresi
Jenis  perilaku  dengan  membaca  tanpa  ekspresi  terjadi  pada  siswa berinisial AND dan AK, siswa tersebut membaca tanpa ada ekspresi saat membaca aitu sama halnya dengan membacanya lurus.
5. Adanya nada suara yang aneh atau tegang yang menandakan keputusasaan
Jenis  perilaku  dengan  adanya nada  suara  yang  aneh  atau  tegang  yang menandakan keputusasaan  yang  terjadi  pada siswa  berinisial  FA  saat  disuruh membaca  biasanya  siswa  ini  tegang  saat  tidak  dapat  menebak  huruf  yang diperintahkan dan memilih untu diam dan bilang “emmmmm atau eeehhhhh”.

## Hasil Observasi Penelitian
Berikut hasil analisis kemampuan membaca yang didapat dari sub- indikator anak yang mengalami kesulitan  membaca  di  Kelas  1,2  dan 3 di SDN 3 Paowan :
a) Menyebutkan satu  persatu huruf
Untuk  siswa  yang  berinisial  AL  dapat  menyebutkan  satu  persatu  huruf apabila  diberi tahu  tentang  bentuk  hurufnya,  sedangkan  SI,  AN,  RI  dapat menyebutkan  satu  persatu  huruf  namun  saat  disuruh  membaca  secara  acak siswa masih kebingungan, untuk YU dan FA memang tidak mengenal banyak huruf  dan saat  disuruh  menyebutkannya  banyak  huruf  yang  salah  dan untuk AND dan AK sudah dapat menyebutkan  satu persatu huruf dengan benar
b) Memperlihatkan huruf yang diketahuinya
Untuk  siswa  yang  berinisial  AL,  SI,  AN,  RI  kadang  dapat  memperlihatkan huruf  yang diketahuinya  AND  dan  AK dapat  memperlihatkan  huruf  yang diketahuinya dan untuk siswa YU dan FA sering salah dalam memperlihatkan huruf yang diketahuinya.
karena kesulitan dalam pengucapannya, untuk SI, YU, FA,  AN,  RI,  AND  dan AK
dapat mengikuti pengucapan huruf dengan benar.
c) Menunjukkan huruf yang disebutkan guru
Untuk  siswa  berinisial  AL,  SI,  AN  dan  RI,  dapat  menunjuk huruf  yang disebutkan oleh guru dan banyak huruf yang ditunjuknya salah, AND dan AK dapat menunjuk dengan benar huruf yang disebutkan oleh guru sedangkan YU dan FA tidak dapat menunjuk dengan benar huruf yang disebutkan oleh guru.
d) Mengikuti bacaan  huruf melalui jari telunjuk
Untuk  siswa  yang  berinisial  SI,  AN  dan  RI  kadang  dapat mengikuti  huruf yang  harus dibaca  dengan  jari  telunjuk  AND  dan  AK  dapat  mengikuti  huruf yang  harus  dibaca dengan  jari  telunjuk  dan  untuk  siswa  AL,  YU  dan  FA terkadang  mengikuti  bacaan  huruf  dengan  jari  telunjuk  dan  kadang  hanya
menggerakkan mata untuk membaca huruf
e) Mengucapkan huruf dengan perlahan-lahan dan runtun
Untuk siswa  yang berinisial AL, SI, AN  dan  RI  dapat mengucapkan  huruf dengan perlahan  ,  sedangkan  AND  dan AK  dapat  mengucapkan  huruf  namun tidak perlahan dan
runtun namun YU dan  FA dapat membaca perlahan dan tidak dapat membaca secara runtun.
f) Mengenal suku kata
Untuk  siswa  yang  berinisial  AL,  YU  dan  FA  tidak  dapat  mengenal  suku kata, sedangkan AN, SI dan RI dapat mengenal beberapa kata saja seperti kata- kata pendek contoh  Si-Ti dibaca Siti, AND dan  AK dapat mengenal suku kata dengan baik.
g) Merangkai beberapa huruf menjadi suku kata
Untuk  siswa  yang  berinisial  AL,  YU  dan  FA  tidak  dapat  merangkai beberapa huruf menjadi kata dibutuhkan bantuan guru dalam mengejanya, sedangkan untuk RI, SI dan AN sudah dapat merangkai beberapa huruf menjadi kata namun hanya kata-kata pendek meski terkadang
membutuhkan bantuan dari guru juga, sedangkan AND dan AK dapat  merangkai  beberapa  huruf namun  terkadang  salah  dalam  membacanya apabila huruf yang dirangkai menjadi kata terlalu panjang.
h) Merangkai suku kata menjadi kata bermakna
Untuk siswa yang berinisial AL, YU, RI, FA tidak dapat merangkai suku kata menjadi kata  bermakna  karena  mereka  masih  belum  begitu  mengenal bentuk dan simbol bunyi atau huruf secara benar, sedangkan SI dan AN dapat merangkai  suku  kata  menjadi  kata  bermakna  namun  mereka memerlukan bantuan guru dan untuk AND dan AK dapat merangkai suku kata naun untuk menjadi kata bermakna mereka masih kebingungan karena mereka hanya tau membaca kata saja tanpa memahami makna dari kata tersebut.
i) Menuliskan huruf/kata di atas kertas
Untuk siswa yang berinisial AL, YU, RI, FA, sudah bisa menuliskan huruf namun terkadang juga masih bantuan guru mereka biasanya bisa menirukan tulisan  yang  dituliskan  terlebih  dahulu  dan untuk  diperintahkan  mereka menulis  huruf  mereka  masih  kebingungan,  SI  dan  AN  sudah  dapat
menuliskan huruf dan kata dengan baik meski terkadan salah menuliskan kata namun saat diperintahkan guru harus mengeja satu demi satu huruf. apabila kata  tersebut  terlalu  panjang,  sedangkan  AND  dan  AK  sudah  dapat menuliskan huruf dan kata dengan benar.

## KESIMPULAN
Kesulitan membaca yang ditemukan dari 13
jenis aspek  perilaku  anak  mengalami  kesulitan  membaca  ini  hanya  beberapa  jenis kesulitan yang ditemukan  dan dialami oleh siswa kelas rendah (1,2 dan 3) SDN 3 Paowan.  Diantaranya,  pada  kelas  1  ditemukan  jenis  perilaku  siswa  yang mengalami  kesulitan  membaca  yaitu  menunjuk tiap  kata  yang  sedang  dibaca, menggerakkan  kepala,  bukan  mata  yang  bergerak,  menempatkan  buku  terlalu dekat dengan mata, sering melihat pada gambar, jika ada, mulutnya komat-kamit waktu membaca.  Sedangkan  jenis  perilaku  siswa  yang  mengalami  kesulitan membaca  pada  kelas  2  yaitu  menempatkan  buku  terlalu  dekat  dengan  mata, menelusuri tiap baris yang sedang dibaca dari kiri  ke kanan dengan jari, membaca kata demi kata jenis perilaku yang dialami siswa yang mengalami kesulitan belajar membaca pada kelas 3 yaitu sering melihat pada gambar, jika ada, mulutnya komat- kamit waktu membaca, membaca terlalu cepat, membaca tanpa ekspresi,  adanya nada suara yang aneh atau tegang yang menandakan keputusasaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  2009. Pendidikan  Bagi A nak  Berkesulitan  Belajar. Jakarta  : Rineka Cipta.
Basrowi & Suwandi. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif . Jakarta : Rineka Cipta Djamarah, S. B. 2011. Psikologi Belajar edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta
Rahim, F. 2011. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara.
Kusmayadi,  Pamungkas  dan  Supena.  2008. Belajar  Bahasa  Indonesia  Itu Menyenangkan. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Nelitayanti,  T.  N.  2008. Cinta Berbahasa  Indonesia. Jakarta: Pusat  Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional