## PERSEPSI GURU BAHASA INDONESIA TERHADAP FULL DAY SCHOOL
Imam Safi’i1 1 , Silih Warni 2 , Prima Gusti Yanti 3
123 Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA Jakarta Email : imamsafii2077@uhamka.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  mengenai  adanya  hubungan  antara status  kepegawaian  dan  masa  kerja  terhadap  persepsi  para  guru  bahasa  Indonesia  di DKI  Jakarta  tentang  wacana  pemberlakuan  sistem  full  day  school.  Data  dalam penelitian  ini  dikumpulkan  secara  online  dengan  media  kuesioner  yang dikembangkan  melalui  googleform.  Data  yang  berhasil  dikumpulkan  selanjutnya diolah  menggunakan  metode  analisis  regresi  dengan  SPSS  untuk  melihat  adanya keterkaitan  atau  hubungan  antarvariabel.  Hasil  penelitian  menunjukkan,  bahwa terdapat  hubungan antara status kepegawaian dan masa kerja terhadap persepsi para guru  bahasa  Indonesia  tentang  wacana  pemberlakuan  sistem  full  day  school. Berdasarkan hasil output SPSS pada tabel model summary nilai “R” adalah masing- masing  sebesar  0.096  dan  0.123.  Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  salah satu  pijakan  awal  untuk  melakukan  kajian  secara  lebih  komprehensif  berkaitan dengan pemberlakuan sistem full day scholl dalam sistem persekolahan di Indonesia.
Kata kunci : Status kepegawaian, masa kerja, dan  full day school

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  relationship  between  employment  status  and employment  to  the  perceptions  of  Indonesian  teachers  about  the  discourse  of  the implementation of full day school system. The data in this study was collected online with  media  questionnaires  developed  through  googleform.  The  data  collected  is further processed using regression analysis method with SPSS to see the existence of relationship  or  relationship  between  variables.  The  result  of  the  research  shows  that there is a relationship between employment status and work period to the perception of  Indonesian  teachers  about  the  discourse  of  the  implementation  of  full  day  school system.  Based  on  the  SPSS  output  results  in  the  summary  model  table  the  value  of "R" is 0.096 and 0.123 respectively. The results of this research can be used as one of the  starting  point  to  conduct  a  more  comprehensive  study  related  to  the implementation of full day scholl system in the school system in Indonesia.
Keywords: Status of employment, working period, and full day school

## PENDAHULUAN
Full  day  school  merupakan  salah  satu konsep  pembelajaran  yang  ditawarkan  oleh Mendikbud,  Muhadjir  Effendy  bertujuan untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Melalui  sistem  pembelajaran  full  day  school tersebut  siswa    akan  mendapatkan  layanan pendidikan  secara  optimal,  baik  secara akademik  maupun  nonakademik.  Meskipun memiliki tujuan yang sangat ideal, sistem Full day  scholl  yang  akan  dicanangkan  oleh Mendikbud  tersebut  tidak  menimbulkan kontoversi,  baik  di  kalangan  akademinsi, praktisi, maupun masyarakat umum. Sebagaian  kalangan  menyatakan  sependapat dengan program tersebut, namun sebagian ada kalangan  yang  kurang  dan  tidak  sependapat dengan rencana pencanangan program tersebut.
Terlepas  dengan  adanya  pro  dan kontra  tentang  rencana  pencanangan  program full day school tersebut, Setidaknya berdasarkan beberapa hasil penelitian sebelum program tersebut dicanangkan oleh Kemendikbud  menunjukkan,  bahwa  program full  day  school  sangat  efektif  dalam menunjang  tujuan      pembelajaran.  Hal  ini didasarkan  atas  beberapa  penelitian  yang dikutip  oleh  Tobari  yang  telah  dimuat  di Transylvanian  Review:  Vol  XXV,  No.  14, 2017,  yaitu  Clark  dan  Kirk  (2000)  dan  Gullo (2000).  Hasil  penelitian  Clark  dan  Kirk menunjukkan,  bahwa  partisipasi  dalam  taman kanak-kanak  seharian  memiliki  efek  positif pada hasil akademik dan sosial.
Reynolds  (1994),    Sammons  dkk. (2004),  dan Weikart (1967) Juga menemukan hasil  yang  positif  tentang  penerapan  sistem full  day  school.  Ia  menemukan  data    adanya hasil  yang  lebih  baik  untuk  kegiatan  belajar dengan  durasi  waktu  yang  lebih  lama. Demikian  halnya  dengan  penelitian  Hasan (2006),  bahwa  proses  pembelajaran  di  Full Day  School    mampu  mengembangkan  soft skill  siswa,  yaitu  berupa  sikap  eksploratif, seperti mencari, bertanya, menyelidiki, memformat  pertanyaan,  mencari jawaban  dan menangkap  dengan  tepat  fenomena  alam sebagai  bahan  untuk  mengembangkan  diri. Proses  pembelajaran  dalam  sistem  full  day school juga mampu mengembangkan
kreativitas siswa untuk  menciptakan hal baru dan  berguna,  tidak  mudah  berkecil  hati  saat menghadapi  kesulitan,  bisa  melihat  alternatif saat  semua  kebuntuan,  sekaligus  memiliki kemampuan  ntuk  melihat  dan  menghadapi berbagai  macam  kehidupan  sejajar  realistis, utuh,  dan  mengembangkan  diri  secara keseluruhan.
Demikian  halnya  dengan  beberapa penelitian yang telah dilakukan oleh sejumlah mahasiswa,  misalnya,  Asmira  (2012),  sistem full  day  school  dapat  membentuk  siswa  lebih mandiri  daripada  sekolah  reguler,      Astuti (2013),    penerapan  Fullday  School  dapat mendorong    perkembangan  sosial  peserta didik,    dan  Latifah  (2013)  Fullday  School dapat  lebih  cepat  mendorong  kemampuan berbahasa  siswa  dibandingkan  dengan  sistem Half day School.
Selanjutnya,  yang  menjadi  pertanyaan adalah, bagaimanakah pemahaman dan persepsi  para  guru  tentang  Fullday  School? Berdasarkan  beberapa  sumber  menunjukkan, bahwa  tidak  sedikit  guru  --entah  karena paham ataukah kurang paham-- yang menolak mentah-mentah  rencana  pelaksanaan  program fullday  school  tersebut.  Misalnya,  Kepala SMP Negeri 23 Berau, Misrin. Ia mengatakan, masih belum setuju dengan wacana Mendikbud tersebut. Alasannya, selain kondisi  sekolah  yang  belum  memungkinkan, kebutuhan  dan  kesiapan  siswa  selama  berada di  sekolah  sepanjang  hari  juga  harus dipikirkan. Demikian halnya dengan pendapat Hairil,  Guru  SD  Negeri  001  Talisayan,  juga mengungkapkan  hal  senada.  Menurutnya, dengan wacana tersebut secara tidak langsung merampas  hak  bermain  anak.  Sebab,  dengan seharian  berada  di  sekolah  akan  membuat psikologis  anak  merasa  lelah,  sehingga membuat anak menjadi cepat bosan. Menurutnya,  waktu  belajar  anak  biasanya maksimal  5  sampai  6  jam  saja,  jika  menjadi sehari sudah tentu hal itu sangat memberatkan.
(http://www.beraunews.com/pendidikan- olahraga/pendidikan/805-ini-pendapat-guru- soal-full-day-school)
Di  tengah  polemik  adanya  pro  dan kontra dari wacana penerapan full day school, sepertinya  hingga  saat  ini  belum  ada  data
yang menunjukkan secara riil tentang persepsi dari  para  guru  terhadap  wacana  penerapan sistem  full  day  school  tersebut,  padahal  guru adalah  salah  satu  actor  pendidikan  yang  akan mengimplementasikan wacana sistem full day school  tersebut.  Oleh  karena  itu,      penelitian yang  berkaitan  dengan  pemahaman  dan persepsi  guru  tentang  penerapan  Fullday School  sangat  manarik  dan  perlu  untuk dilakukan.    Data  hasil  penelitian  mengenai persepsi para guru terhadap wacana penerapan sistem  full  day  school  tersebut  tersebut  dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  informasi  awal untuk melakukan kajian secara lebih komprehensif sebelum menerapkan sistem full day  school.    Dengan  demikaian,  penerapan atas  kebijakan  sistem  pembelajaran  tersebut akan  semakin  minim  polemik  dan  dapat berjalan dengan lebih efektif dan efisien.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
ini berpendekatan kuantitatif dengan menerapkan metode statistika  korelasi  pearson  product  moment, yaitu  teknik  analisis  dengan  mengorelasikan antara  data  variabel    dependen  dengan  data variabel  idependen  guna  mengukur  tingkat signifikasi  hubungan  antarvairabel  tersebut. Data  yang  akan  diuji  tingkat  signifikansi hubungan  antarvariabel  tersebut  mencakup (1)  hubungan  antara  status    kepegawaian dengan  persepsi  guru  tentang  Fullday  School
dan  (2)  hubungan  antara  masa  kerja  dengan persepsi tentang Fullday School.
Data  penelitian  ini  dikumpulkan melalui survei secara online dengan menggunakan media googleform yang didistribusikan  kepada  sejumlah  responden melalui  media  WhatsApp.  Adapun  sampel yang  digunakan  adalah  berupa  sampel purposif, yaitu guru bahasa Indonesia Sekolah  Menengah  Atas  yang  berada  di  DKI Jakarta  dan  sekitarnya.  Data  yang  telah dikumpulkan  tersebut  tidak  dimaksudkan sebagai  sampel  untuk  mewakili  sejumlah populasi.  Data-data  tersebut  hanya  digunakan untuk  melihat    secara  riil  mengenai  respon dari sejumlah responden yang telah ditetapakan sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan survei secara online yang telah didistribusikan kepada sejumlah responden  melalui  WhatsApp  data  yang berhasil  dikumpulkan  melalui  media google form adalah sebanyak 32 respon. Jumlah data tersebut  masih  di  bawah  ekspektasi  jika dibandingkan  dengan  sejumlah  respponden yang  menerima  kuesioner  melalui  media WhatsApp .  Meskipun  demikian,  perolehan data  tersebut  tidak  menjadi  kendala  bagi peneliti  untuk  melakukan  kegiatan  analisis selanjutnya.  Berikut  ini  dipaparkan  sejumlah data yang telah berhasil dianalisis .
1. Hubungan antara status  kepegawaian dengan persepsi guru tentang full day school .
a. Persamaan Regresi
Tabel 1. Hasil SPSS Dependent Variabel: Persepsi ttg FDS
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 53.589 8.110 6.608 .000 Profile responden 3.150 5.973 .096 .527 .602
a. Dependent Variabel: Persepsi ttg FDS
Berdasarkan output SPSS dapat diketahui, bahwa nilai konstanta untuk kolom Unstandardized Coefficients B adalah sebesar 53.589  dan  nilai  profil  responden  atau  status kepegawaian adalah sebesar 3.150. Jadi, dapat diketahui  jika  persemaan  regresi  adalah  Y= 53.589  +  3.150.  Persamaan  regresi  tersebut menunjukkan  adanya  kontribusi  positif  dari kuat  atau  lemahnya  hubungan  antara  profil responden  atau  status  kepegawaian  dengan persepsi  terhadap full  day  school .  Setiap peningkatan  derajat  status  kepegawaian  akan meningkatkan  tingkat  persepsi  terhadap full day school .
Bagaimanakah logika hubungan antara profil responden atau status kepegawaian  dengan  persepsi  tergadap full
day  school ?  Status  kepegawaian  berdasarkan identifikasi  yang  telah  diutarakan  serta ditetapkan  pada  bagian  sebelumnya  adalah guru  PNS  dan  non-PNS.  Sumber  gaji  PNS adalah  berasal  dari  pemerintah,  sedangkan sumber  gaji  non-PNS  adalah  dari  swasta  atau lembaga yang menaunginya. Apresiasi terhadap  setiap kebijakan yang akan dan telah ditetapkan pemerintah, dalam hal ini berkaitan dengan  wacana full  day  school ,    tentu  akan berbeda.  Guru  PNS  sebagai  abdi  negera secara logika tentu harus   memiliki dukungan yang  lebih  kuat  terhadap  setiap  kebijakan pemerintah,  sementara  Guru  Non-PNS  tentu akan  mengikuti  kebijakan  dari  lembaga  yang menaunginya

## b. Kooefesien korelasi berganda
Tabel 2. Output SPSS Tabel Model Summary

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 .096 a .009 -.024 15.191 a. Predictors: (Constant), Profile responden
Berdasarkan  hasil  output  SPSS  tabel model summary pada nilai “R” adalah sebesar 0.096. Nilai  tersebut  menunjukkan,  bahwa  derajat kekuatan hubungan antara variabel independen  (profil  responden  atau  status kepegawaian)  terhadap  variabel  dependen (persepsi  terhadap full  day  school )  berada pada  derajat  hubungan  sangat  rendah,  yaitu pada  koofesien    korelasi  di  bawah  kisaran (0,00-0, 199)
Korelasi  antara  profil  responden  atau status kepegawaian dengan persepsi   terhadap wacana  pelaksanaan  full  day  school  antara Guru  PNS  dengan  Guru  Non-PNS  tidak menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan. Guru  PNS  dan  Non-PNS  memiliki  persepsi yang  hampir  sama  mengenai  sistem full  day school ,  yaitu  sebagaimana  telah  dinyatakan pada  bagian  landasasan  teori,  bahwa full  day school sistem pendidikan yang memanfaatkan waktu  sehari  penuh  dalam  melangsungkan
proses pebelajaran. Pembelajaran yang dimaksudkan  tidak  hanya  bersifat  parsial, tetapi menyeluruh, Artinya, kegiatan pembelajaran yang dilangsungkan tidak hanya berkaitan  dengan  kegiatan  akademik  semata, namun  juga kegiatan non- akademik. Melalui pemanfaatan  waktu  yang  lebih  leluasa, kegiatan  akademik  yang  dilangsungkan  akan dieksplorasi secara mendalam sehingga pembelajaran  menjadi  tuntas.  Sementara  itu, kegiatan  nonakademik  yang  dikembangkan dapat  berupa  penggalian  tentang  minat  dan bakat  siswa,  seperti  bidang  seni,  olahraga, jurnalistik, dan bidang-bidang yang lainnya.

## c. Koofesien determinasi
Nilai  koofesien  determinasi  yang  terdapat pada  tabel model  summary pada  kolom  “R Square”  adalah  sebesar  0.009.  Berdasarkan nilai tersebut dapat diketahui, bahwa kontribusi atau  keefektifan  dari  variabel  dependen  (profil
responden  atau  status  kepegawaian)    terhadap variabel  dependen  (persepsi  terhadap full  day school ) adalah sebesar 0,09%. Nilai kontribusi tersebut  dapat  dikategorikan  sangat  rendah karena berada pada kisaran 0,00-0,199.
Kontribusi  profil  responden  atau status kepegawaian terhadap persepsi mengenai full day school yang rendah tersebut dapat dimaknai, bahwa seseorang dengan latar belakang  kepegawaian  tertentu  pasti  akan memengaruhi  cara  berpikir  serta  persepsinya terhadap suatu hal. Seseorang dengan
kedudukan  tertentu  akan  memiliki  persepsi positif  terhadap  wacana  pemberlakuan  suatu kebijakan yang dapat menunjang kedudukannya.  Sebaliknya,  seseorang  akan memiliki  persepsi  negative  terhadap  wacana pemberlakuan  suatu  kebijakan  yang  tidak dapat menunjang atau mengancam kedudukannya.  Munculnya  dua  persepsi tersebut  karena  hakikatnya    persepsi  adalah sebuah  pilihan  untuk  berpikir  positf  atau berpikir
negatif.
2. Hubungan antara masa kerja dengan persepsi guru tentang full day school
a. Persamaan Regresi
3. Tabel 3. Hasil SPSS Hubungan antara masa kerja dengan persepsi guru tentang full day school
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 51.281 9.746 5.262 .000 Masa Kerja 3.625 5.355 .123 .677 .504 a. Dependent Variabel: Persepsi ttg FDS Berdasarkan output SPSS dapat diketahui, bahwa nilai konstanta untuk kolom Unstandardized Coefficients B adalah sebesar 51.281  dan  nilai  masa  kerja  adalah  sebesar 3.625.  Jadi,  dapat  diketahui  jika  persemaan regresi adalah Y= 51.281 + 3.625. Persamaan regresi tersebut menunjukkan adanya kontribusi  positif  dari  kuat  atau  lemahnya hubungan  antara  masa  kerja  dengan  persepsi terhadap full  day  school .  Artinya,  setiap peningkatan jumlah masa kerja akan meningkatkan  tingkat  persepsi  terhadap full day school .
Secara logika, peningkatan jumlah masa kerja  akan  memungkinkan  seseorang    untuk bertambah  pengalamannya.  Bertambahnya pengalaman  tentu  akan  memengaruhi  cara berpikir  dan  persepsi  seseorang  terhadap sesuatu.  Seseorang  yang  sudah  banyak pengalaman  tentu  akan  cenderung  lebih  bijak dalam  menyikapi  setiap  kebijakan  yang  akan diberlakukan.  Sebaliknya  seseorang  yang minim  pengalaman  karena  masa  kerja  yang masih  singkat  tentu  akan  kurang  banyak pertimbangan  dalam  memersepsikan  suatu wacana pemberlakuan kebijakan yang berkaitan dengan bidangnya.
b. Kooefesien korelasi berganda
Tabel 4. Hasil SPSS

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .123 a .015 -.018 15.146
a. Predictors: (Constant), Masa Kerja
Berdasarkan  hasil output SPSS  pada tabel model summary nilai “R” adalah sebesar 0.  123.  Nilai  tersebut  menunjukkan,  bahwa derajat  kekuatan  hubungan  antara  variabel independen  (masa  kerja)  terhadap  variabel dependen  (persepsi  terhadap full  day  school ) berada  pada  derajat  hubungan  sangat  rendah (0,00-0,199).

## c. Koofesien determinasi
Nilai  koofesien  determinasi  yang terdapat  pada  tabel model  summary pada kolom  “R  Square”  adalah  sebesar  0.015. Berdasarkan  nilai  tersebut  dapat  diketahui, bahwa  kontribusi  atau  keefektifan  dari variabel  dependen  (masa  kerja)    terhadap variabel  dependen  (persepsi  terhadap full  day school ) adalah sebesar 0,15%..

## PENUTUP
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dipaparkan pada bagian temuan dan pembahasan  dapat  diketahui,  bahwa  status kepegawaian  dan  masa  kerja  berhubungan terhadap  persepsi  para  guru  tentang    full  day school.  Hubungan  antara  status  kepegawaian dengan  persepsi  terhadap  full  day  school berdasarkan  hasil  output  spss  tabel  model summary pada nilai “r” adalah sebesar 0.096. Nilai  tersebut  menunjukkan,  bahwa  derajat kekuatan hubungan antara variabel independen  (profil  responden  atau  status kepegawaian)  terhadap  variabel  dependen (persepsi  terhadap  full  day  school)  berada pada  derajat  hubungan  sangat  rendah,  yaitu berada pada kisaran (0,00-0,199)
Hubungan  antara  masa  kerja  dengan persepsi  tentang  full  day  school  berdasarkan hasil  output  spss  tabel  model  summary  pada nilai “r” adalah sebesar 0. 123. Nilai tersebut menunjukkan, bahwa derajat kekuatan hubungan  antara  variabel  independen  (masa kerja)  terhadap  variabel  dependen  (persepsi terhadap  full  day  school)  berada  pada  derajat hubungan  sangat  rendah,    yaitu  berada  pada kisaran (0,00-0,199).
Sumber  data  yang  dijadikan  sebagai objek  penelitian  ini  masih  sangat  minim  dan kurang  representatif    jika  dijadikan  sebagai data  untuk  menarik  simpulan  umum.  Namun demikian, hasil penelitian ini setidaknya dapat
dijadikan  sebagai  salah  satu  langkah  awal untuk melakukan kajian yang lebih komprehensif  lagi  mengenai  hubungan  antara status  kepegawaian  dan  masa  kerja  terhadap persepsi  para  guru  tentang  wacana  penerapan full  day  school.  Dengan  demikian    dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  pijakan  untuk menentukan  kebijakan  lebih  lanjut  tentang penerapan sistem full day school dalam sistem persekolahan nasional.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusrida. (2017). Pembelajaran Bahasa Indonesia  Dalam  Kurikulum  2013:
Sebuah  Kajian  dalam  Mata  Diklat
Penerapan  Kurikulum  2013.  diunduh dari https://bdkpadang.kemenag.go.id/index. php?option=com pada 26 Juli 2017.
Atkinson,  Rita  L.,  Richard  C.  Atkinson,  dan Ernest  R.  Hilgard.  (2013).      Pengantar Psikologi.  Dialihbahasakan  oleh  Agus Dharma dan Michael Adryanto. Jakarta: Erlangga.
Atmazaki,  (2013).  Implementasi  Kurikulum
2013  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia:
Pola  Pikir,  Pendekatan  Ilmiah,  Teks (Genre), dan Penilaian Otentik. Proceeding of the International Seminar on Language and Arts. FBS Universitas
Negeri Padang.
Azizah,  Annisa  Nurul.  (2014)  Skripsi. Program  Full  Day  School  dalam Pengembangan Kemandirian Siswa Kelas  IV  di  SDIT  Insan  Utama  Bantul
Tahun Ajaran 2013/2014
Basketta,  Robert  Katie  Bryanta,  William White  dan  Kyle  Rhoads.  (2005),    Half- Day  to  Full  Day  Kindergarten:  an Analysis  of  Educational Change  Scores and  Demonstration  of  an  Educational Research  Collaboration.    Early  Child Development and Care Vol. 175, No. 5 a  University  of  Southern  Maine,  USA: Auburn School District, Maine, USA
Dakir. (1993). Dasar-Dasar Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
1997.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Dombrowsky,  Leona  (2010),  The  Full  Day Early  Learning  Kindergarten  Program Français:  Programme  d’apprentissage  à temps plein de la maternelle et du jardin d’enfants
Dwiasmira,  Yulistyas.  (2012).  Skripsi.  Studi Komparasi  Kemandirian  Anak  Taman Kanak-Kanak  (Tk)  di  Program  Fullday dan Reguler
Hasan,  Nor  .  (2006).  Fullday  School  (Model Alternatif  Pembelajaran  Bahasa  Asing) Tadrîs Volume 1. Nomor 1.
Hilalah,  Nur.  2012.  Pengertian  Full  Day School. (On line).
http://id.shvoong.com/socialsciences/
education/2245636-pengertian-day- school/ 03 Januari, 2012.
J.P,    Chaplin.  (2006).  Kamus  Lengkap Psikologi. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Kartono,  Kartini.  (1996).  Psikologi  Umum.
Bandung: Mandar Maju.
Kotler  (2000)  Persepsi,  Sikap  dan  Nilai https://mahalapie.wordpress.com/2012/ 04/06/persepsi-sikap-dan-nilai/  diunduh pada 25 Juli 2017.
Kristiawan,  Muhammad  dan  Tobari  (2017) The  Characteristics  of  the  Full  Day School  Based  Elementary  School, Transylvanian  Review:  Vol  XXV,  No.
14, 2017
Latifah,    Isti  (2013)  Skripsi.  Perbedaan Perkembangan  Bahasa  antara  Anak yang  Sekolah  di  Tk  Fullday  dan  Tk
Reguler di Surakarta.
Marfiah Astuti (2013)  Implementasi Program Fullday School Sebagai Usaha Mendorong Perkembangan Sosial Peserta  Didik  TK  Unggulan  Al-Ya’lu Kot  Malang,  Jurnal  Kebijakan  dan Pengembangan  Pendidikan  Volume  1, Nomor 2, Juli 2013; 133-140
Munawaroh,    Lailatul  dan  Sito  Meiyanto.
(2017).  Peranan  Psychological  capital terhadap  Kesiapan  Individu  untuk Berubah yang Dimoderatori oleh Persepsi  Dukungan  Organisasi.    Jurnal Psikologi Volume 44, Nomor 3.
Peraturan  Menteri  Nomor  23  Tahun  2017 tentang Hari Sekolah
Pikiran  Rakyat.  “Menakar  Efektivitas  Full Day School” www.pikiran-rakyat.com.
Purwati, Ana, (2011).  Pengaruh Status Sosial Ekonomi  Orang  Tua,  Persepsi  atas Lingkungan, dan Prestasi Belajar Ekonomi    terhadap  Perilaku  Konsumsi.
Jurnal  Ekonomi  Bisnis.  th.  16,  no.  1, Maret
Rohaman,  Natawidjaya.  (1987)  Pendekatan-
Pendekatan Penyuluhan Kelompok.
Bandung: Diponegoro.
Satwika,  Pratista  Arya  dan  Fathul  Himam.
(2014).  Kinerja  Karyawan  Berdasarkan Keterbukaan  Terhadap  Pengalaman, Organizational  Citizenship  Behavior Dan Budaya Organisasi. Jurnal
Psikologi Volume 41, No. 2, Desember 2014: 205 – 217.
Slameto.  (2010).  Belajar  &  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi.  Jakarta:  Rineka. Cipta.
Soapatty,  Lisnawati  dan  Totok  Suyanto,  ( 2017).  Pengaruh  Sistem  Sekolah  Sehari Penuh  (Full  Day  School)  Terhadap Prestasi  Akademik  Siswa  SMP  Jati Agung  Sidoarjo.  Jurnal  Kajian  Moral dan Kewarganegaraan Nomor 2 Volume 2 Tahun 2014.
Sugiyono,  (2010)  Statistika  Untuk  Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Trân  Thi    Bích  Lieu,  (2014)    Full  Day
Schooling  Performance  of  Primary Schools  in  Disadvantaged  Areas  in Vietnam:  A  Comparative  Case  Study, VNU  University  of  Education,  144 Xuân Th_y, Câu Giây, Hanoi, Vietnam Valenti,  Joy  E.  dan  Diane  H.  Tracey,  (2009)
Full-Day,  Half-Day,  and  No  Preschool Effects on Urban Children’s First-Grade Reading Achievement: Kean University ..