## Ar-Riyadhiyyat: Jurnal Pendidikan Matematika
Vol.2, No.2, Januari 2022, Hal. 103-109

## PENERAPAN ETNOMATEMATIKA KERAJINAN ACEH PADA MATERI GEOMETRI  UNTUK  MENINGKATKAN  PEMAHAMAN  KONSEP  SISWA  DI  SMP NEGERI 1 SYAMTALIRA BAYU
Rauzatul Narita 1 , Abdul Kadir 2 , dan Nur Anwar 3 2,3,1 Program studi Tadris Matematika, IAIN Lhokseumawe
correspondance:
1 rauzatulnarita@gmail.com
ABSTRAK. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Penerapan  Etnomatematika Kerajinan    Aceh  Pada  Materi  Geometri  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa  di SMP  Negeri  1  Syamtalira  Bayu.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII-2  dan  VII-6 SMP  Negeri  1  Syamtalira  Bayu.  Pengambilan  sampel  dilakukan  secara  simple  rendom sampling,  sehingga  terpilih    kelas  VII-2  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  VII-6  sebagai kelas kontrol. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan jenis  penelitian True Eksperiment Design , desain penelitian yang digunakan yaitu desain Posttest Only Control Design . Teknik pengumpulan data  menggunakan  teknik tes. Dilanjutkan dengan uji  hipotesis yaitu  menggunakan  uji-t.  Berdasarkan  uji  kesamaan  satu  pihak,  pihak  kanan  dengan menggunakan uji-t pada taraf signifikan α = 0,05 dengan dk = 40 diperoleh t hitung = 2,238 dan t tabel =  1,684.  Maka  berdasarkan  kriteria  pengujian  hipotesis  tolak H 0 ,  yaitu t hitung >  t tabel dan diperoleh hasil 2,238 > 1,684; dengan demikian ada peningkatan sehingga  H 0 ditolak. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa Pemahaman konsep siswa SMP Negeri 1 Syamtalira Bayu pada  materi  geometri  dengan  penerapan  etnomatematika  kerajinan  Aceh  lebih  baik  daripada pemahaman konsep siswa dengan pembelajaran konvensional.
Kata kunci : Pemahaman Konsep, Etnomatematik, Kerajinan Aceh
ABSTRACT .  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  application  of  Acehnese Handicraft  Ethnomathematics  in  Geometry  to  Improve  Students'  Concept  Understanding  at SMP Negeri 1 Syamtalira Bayu. The population of this study were students of class VII-2 and VII-6 of SMP Negeri 1 Syamtalira Bayu. Sampling was done by simple random sampling, so that class VII-2 was chosen as the experimental class and class VII-6 as the control class. The research  approach  used  is  quantitative  with  True  Experimental  Design  research  type,  the research  design  used  is  Posttest  Only  Control  Design.  Data  collection  techniques  using  test techniques. Followed by hypothesis testing using t-test. Based on the one-sided similarity test, the right side using the t-test at a significant level = 0.05 with dk = 40 obtained tcount = 2.238 and ttable = 1.684. So based on the criteria for testing the hypothesis, H0 is rejected, namely tcount > ttable and the results are 2,238 > 1,684; thus there is an increase so that H0 is rejected. Thus,  it  can  be  concluded  that  the  understanding  of  concepts  of  students  of  SMP  Negeri  1 Syamtalira Bayu on geometry material with the application of ethnomathematics of Acehnese crafts is better than the understanding of students' concepts with conventional learning.
Keywords : Concept Understanding, Ethnomathematics, Aceh Crafts
Pendidikan  adalah  salah  satu  aspek  terpenting  dalam  kehidupan  manusia. Pendidikan    yang    baik    dapat    mengembangkan    potensi    yang    dimiliki  setiap  individu dalam  upaya  mencapai  kesejahteraan  hidup.  Pendidikan  adalah  usaha  yang  dilakukan secara  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  dan  melahirkan  generasi-generasi  bangsa yang  akan  menjadi  penerus  bangsa.  Menurut  Bruner  (Indriana,  2011;  196)  menyatakan bahwa  tujuan  pendidikan  adalah  untuk  membebaskan  masyarakat  dan  membantu  para siswa dalam mengembangkan potensi mereka secara penuh.
Pendidikan  formal  di  sekolah  memiliki  kurikulum  yang  memuat  beberapa pelajaran,  salah  satunya  ialah  matematika. Matematika adalah ilmu yang penting untuk dipelajari  karena  matematika  merupakan  ilmu  yang  mempunyai  ciri  khas  sebagai  ilmu yang  memiliki  objek  abstrak,  berpola  pada  pemikiran  deduktif  aksiomatik,  dan  juga berlandaskan  pada  kebenaran  (Aritsya.  Hamidah  .2018:93).    Dengan  adanya  ciri  khas tersebut,  matematika  berguna  dalam  mengembangkan  kemampuan  serta  membentuk pribadi  peserta  didik.  Matematika  sebagai  ilmu  dasar  juga  diperlukan  untuk  mencapai keberhasilan  yang  berkualitas  tinggi.  Oleh  karena  itu  matematika  diajarkan  pada  semua jenjang sekolah, dari tingkat dasar hingga perguruan tinggi. Konsep atau materi pada mata pelajaran  matematika  memiliki  keterkaitan  antara  materi  satu  dengan  yang  lainnya, sehingga  dalam  belajar  matematika  diperlukan  pemahaman  konsep  sebelumnya  untuk mempelajari konsep selanjutnya.
Pemahaman  konsep  matematika  sangatlah  penting  di  dalam  proses  pembelajaran matematika. Menurut Fatqurhohman (2016) dan Akmal dan Ubaidillah (2021) penguasaan konsep merupakan salah satu kunci keberhasilan belajar matematika. Hal ini didukung pula oleh  Arifah  (2017)  bahwa  dalam  belajar matematika tanpa  pemahaman,  siswa  tidak  akan mampu  mengaplikasikan  rumus  dan  prosedur  maupun  konsep  dari  matematika.  Hal  ini juga didukung oleh (Qoyimah 2018:3)  yang  menyatakan  bahwa  hingga  saat  ini  siswa sulit  untuk  mempelajari  matematika  karena  para  siswa  jarang  sekali  dilibatkan  atau diajarkan dalam pembelajaran matematika secara kontekstual. Sehingga pengetahuan siswa terhadap matematika secara kontekstual tersebut masih sangat kurang. Siswa menganggap matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  menakutkan,  membosankan,  kurang  menarik  dan jauh dari kehidupan sehari-hari.   Padahal matematika sangat erat kaitannya dengan setiap permasalahan yang ada dikehidupan sehari-hari. Aspek   kehidupan   sehari-hari   yang   erat kaitannya    dengan    matematika    salah  satunya  ialah  budaya.  banyak  konsep-konsep matematis  yang  dapat  digali  dari sebuah  budaya.  Kegiatan  penggalian  dan  pemaknaan matematika melalui budaya tersebut dikenal dengan etnomatematika.
Salah  satu  cabang  matematika  yang  diajarkan  di  sekolah  adalah  geometri. Geometri  merupakan  saalah  satu  bagian  dari  pelajaran  matematika  yang  diajarkan  mulai dari  sekolah  dasar.  Dalam  geometri  dipelajari  objek-objek  fakta,  konsep,  dan  prinsip- prinsip geometri. Objek geometri adalah benda-benda pikiran yang sifatnya abstrak, maka penguasaan konsep bagi setiap guru merupakan hal yang sangat penting. Menurut  (Djoko Iswadji. 2003 : 1) bangun-bangun geometri yang sifatnya abstrak merupakan benda-benda pikiran  yang  memiliki  bentuk  dan  ukuran  serba  sempurna.  Menurut  Clement  dan  Batista (Yohana, dkk: 2006 : 5) pembelajaran geometri masih jauh dari harapan yang ditandai oleh rendahnya  pemahaman  siswa  pada  materi  yang  diajarkan.  Oleh  sebab  itu  perlu  adanya kemampuan pemahaman siswa terhadap konsep geometri terutama materi garis dan sudut yang  kurang  sempurna  dipahami  oleh  siswa,  sehingga  pada  akhirnya  tidak  akan menghambat proses belajar geometri selanjutnya.
Rendahnya  penguasaan  materi  geometri  pada  jenjang  pendidikan  dasar menunjukkan  ketidakberhasilan  siswa  dalam  belajar  geometri  pada  jenjang    tersebut. Ketidakberhasilan  ini  disebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  fakta, konsep  dan  prinsip  geometri.    Menurut  (Iim  Rohimah  2016:20)  rendahnya  penguasaan siswa terhadap materi geometri dapat disebabkan oleh faktor yang berasal dari dalam diri siswa  (faktor  internal)  dan  faktor  yang  berasal  dari  lingkungan  luar  siswa  (faktor eksternal).  Salah  satu  faktor  internal  yang  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  geometri adalah perkembangan intelektual. Selain faktor internal, juga terdapat faktor eksternal yang dapat  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  geometri  yaitu  metode  mengajar  guru,  sarana dan  prasarana  yang  mendukung  serta  lingkungan  sekitar  siswa  yang  kondusif.  Selain  itu, metode pembelajaran yang dilakukan masih berpusat pada kegiatan guru sebagai pemberi informasi  (materi  pelajaran)  sehingga  siswa  menjadi  pasif.  Siswa  tidak  berkesempatan untuk menemukan sendiri konsep yang diajarkan karena pada umumnya siswa hanya aktif membuat  catatan  saja.  Akibatnya  siswa  hanya  belajar  meghafal  sehingga  kurang memahami materi pelajaran tersebut (Hasan Munir. dkk. 2003:2).
Berdasarkan  kondisi  tersebut,  perlu  dicari  alternatif  lain  dalam  pembelajaran geometri  yang  berorientasi  kepada  pemahaman  siswa  sehingga  belajar  menjadi  aktif  dan dinamis. Oleh karena itu, perlu dirancang pembelajaran matematika yang melibatkan siswa secara aktif. Siswa harus mencoba menemukan sendiri pola-pola dan struktur matematika melalui pengalaman belajarnya sehingga dapat memahami materi pelajaran tersebut.
Berdasarkan uraian di atas, penelitian ini ingin menjawab permasalahan, Apakah Penerapan  Etnomatematika  Kerajinan  Aceh  Pada  Materi  Geometri  dapat  meningkatkan
pemahaman  konsep  siswa  di  SMP  Negeri  1  Syamtalira  Bayu?  yang  hasilnya  diharapkan dapat  bermanfaat  khususnya  bagi  guru  matematika  sebagai  bahan  referensi  yang  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis siswa terhadap materi yang diajarkan dalam  mengaitkannya  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian,  penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Penerapan Etnomatematika Kerajinan  Aceh Pada Materi  Geometri  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa  di  SMP  Negeri  1 Syamtalira Bayu.

## METODOLOGI
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  dan  jenis penelitian ini merupakan penelitian True Experimental Design, dengan rancangan Posttest only  Control  Design .  Desain  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  gambar  berikut  ((sugiyono, 2013: 112).
Tabel 1 Skema Post-test Only Control Group Design Kelompok Perlakuan Post-test E X O K - O
Keterangan:
E : Kelompok Eksprimen yaitu kelas yang diberi perlakuan
K: Kelas Kontrol yaitu kelas yang tidak diberi perlakuan
X  :  Pemberian  Perlakuan  berupa  pembelajaran  penerapan  etnomatematika  kerajinan Aceh pada materi geometri
O  : Tes  akhir  untuk  melihat  kemampuan  akhir  siswa  setelah treatment dilakukan.(Sugiyono, 2013: 112)
Penelitian ini dilaksanakan di sekolah SMP Negeri 1 Syamtalira Bayu. penelitian ini,  populasinya  adalah  seluruh  siswa  Smp  Negeri  1  Syamtalira  Bayu  Kelas  VII  yang terdiri  dari  enam  kelas  yaitu  VII-1,  VII-2,  VII-3,  VII-4,  VII-5,  dan  VII-6  dengan  jumlah siswa  183  siswa,  sedangkan  sampelnya  adalah  kelas  VII-2  yang  berjumlah  20  siswa sebagai  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  yang  diberi  perlakuan  berupa  penerapan etnomatematika kerajinan  aceh pada materi geometri, dari kelas VII-6 yang berjumlah 22 siswa  sebagai  kelas  kontrol  yaitu  kelas  pembanding  yang  hanya  menggunakan
pembelajaran  konvensional . Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  berupa posttest.  Posttest yaitu  tes  yang  diberikan  kepada  siswa setelah  diberikan  perlakuan.  Sebelum  peneliti  memulai  menganalisis  data,  peneliti  harus mengolah  data  terlebih  dahulu  jika  ingin  hasil  penelitian  yang  lebih  baik.  Untuk  teknik- teknik  tertentu,  dalam  mengolah  data  terlebih  dahulu  diperiksa  apakah  sudah  memenuhi persyaratan  atau  belum.  Persyaratan  tersebut  diantaranya,  sampel  harus  berdistribusi normal. Di samping normal juga harus homogen.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji  normalitas  data  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah data  dari  masing-masing  kelompok  dalam  penelitian  ini  berdistribusi  normal  atau  tidak. Untuk  menguji  normalitas  data  yang  diperoleh  dari  nilai  tes  pada  materi  yang  diajarkan, dapat  menggunakan  uji  statistika  Pada  penelitian  ini  untuk  uji  normalitas  menggunakan metode liliefors ,  Setelah  data  dinyatakan  berdistribusi  normal,  kemudian  dilakukan  uji homogenitas  yang bertujuan untuk mengetahui apakah kedua data tersebut homogen atau tidak.  Setelah  melakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas,  data  yang  diperoleh berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen. Maka langkah selanjutnya untuk menguji hipotesis penelitian digunakan uji-t dua sampel independen ( Independent Samples T-Test )  Pengujian  hipotesis  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  Penerapan Etnomatematika Kerajinan  Aceh Pada Materi Geometri Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa di SMP Negeri 1 Syamtalira Bayu.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Sebelum melakukan uji-t terlebih dahulu melakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil pengujian normalitas dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 2.
Daftar Nilai Rata-rata, Varians dan Simpangan Baku dari Nilai
Kelas Rata- rata( ̅ ) Varians(S 2 ) Simpangan Baku (S) Eksperimen 78 306 17,5 Kontrol 64 523,727 22,885
Adapun data  yang diperoleh dan dilakukan pengolahan data maka untuk data tes kelas eksperimen. Kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata ( ̅ ) = 78 variannya ( )= 306 sedangkan  untuk  kelas  kontrol  nilai  rata-rata  ( ̅ )  =  64  variannya  ( )  =  523,727. Kemudian  dilakukan  uji  homogenitas  untuk  mengetahui  apakah  sampel  penelitian  ini berasal  dari  populasi  yang  sama  sehingga  data  yang  diambil  untuk  uji  ini  berasal  dari populasi yang sama sehingga data yang diambil untuk uji ini adalah nilai varians dari data tes  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Hasil  pengujian  homogenitas  diperoleh F hitung < F tabel yaitu  1,71  <  02,09  maka  dapat  disimpulkan  kedua  homogen,  artinya  tingkat kecerdasan dan kemampuan matematika kedua kelas tersebut sama.
Selanjutnya,  untuk  data  kelas  eksperimen  diperoleh  rata-rata ̅ 1 =  78; =  306  ; =  17,5  sedangkan  untuk  data  kelas  kontrol  diperoleh  nilai  rata-rata ̅ 2 =  64; = 523,727; =  22,885  kemudian  dilakukan  uji  homogenitas  untuk  mengetahui  apakah sampel  penelitian  ini  berasal  dari  populasi  yang  sama.  Data  yang  diambil  untuk  uji  ini adalah  nilai  varians  dari  data  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Hasil  pengujian homogenitas  untuk  data  diperoleh  F hitung < F tabel yaitu  1,71  <  02,09,  maka  dapat disimpulkan bahwa data tersebut juga homogen.
Pengujian  normalitas  dari  tabel  liliefors  diperoleh L 0 = 0,1517  data  kelas eksperimen  pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  di  dapat L tabel = 0,1900  dan n =  20  sehingga diperoleh L 0 <  L tabel , yaitu  0,1517  <  0,1900  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  kelas eksperimen  berditribusi  normal.  Selanjutnya  pengujian  normalitas  dari  tabel  liliefors diperoleh L 0 = 0,1026  data  kelas  kontrol  pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  di  dapat L tabel = 0,1832  dan n =  22  sehingga  diperoleh L 0 <  L tabel , yaitu  0,1026  <  0,1832  maka  dapat disimpulkan bahwa data kelas kontrol berditribusi normal. Oleh sebab itu prasyarat analisis data sudah terpenuhi, maka dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t.
Hasil data dan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t pada taraf signifikan α  =  0,05  dengan dk =  40  diperoleh t hitung =  2,238  dan t tabel =  1,684.  Maka  berdasarkan kriteria pengujian hipotesis tolak H 0 , yaitu t hitung > t tabel dan diperoleh hasil 2,238 > 1,684; dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan sehingga  H 0 ditolak. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  pemahaman  konsep  siswa  kelas  VII SMP Negeri 1 Syamtalira Bayu melalui penerapan pembelajaran berbasis etnomatematika.

## SIMPULAN
Dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  pemahaman  konsep  siswa  kelas  VII SMP Negeri 1 Syamtalira Bayu melalui penerapan pembelajaran berbasis etnomatematika. Dikarenakan  adanya  keterbatasan  penulis  dalam  melakukan  penelitian  ini  sehinnga  hasil yang didapatkan belum mewakili teori secara keseluruhan. Untuk itu penulis menyarankan kepada  penelitian  selanjutnya  yang  mengkaji  tentang  penerapan  proses  pembelajaran berbasis  budaya  lokal  atau  penelitian  tentang  pengembangan  suatu  model  pemebelajaran mengaitkan  dengan  budaya.  Hendaknya  para  peneliti  selanjutnya  lebih  mengembangkan ruang  lingkup  penelitian.  Dalam  proses  pengumpulan  data,  hendaknya  menggunakan teknik yang diperkirakan dapat lebih optimal dalam mendapatkan data yang diperlukan.

## REFERENSI
Akmal  Dan  Ubaidillah.  (2021).  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning:  Alternatif Guru Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa MTsN 4  Aceh  Utara. Ar-Riyadhiyyat:  Jurnal  Pendidikan  Matematika ,  Vol.1,  No.2,  Januari 2021.
Arifah,  U.,  &  Saefudin,  A.,  A.  (2017).  “ Menumbuhkambangkan  Kemampuan  Pemahaman Konsep Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Guided Discovery .” UNION: Jurnal Pendidikan Matematik.
Fatqurhohman.(2016). Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  dalam  Menyelesaikan Masalah Bangun Datar . Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, Vol. 4, No. 2, Hamidah,  Aritsya  (2018). Penerapan  bahan  ajar  matematika  berbasis  etnomatematika terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa .  (skripsi,  Universitas Muhammadiyah; Sukabumi)
Indriana,  Dina.  (2011) Mengenal  Ragam  Gaya  Pembelajaran  Efektif .  (Yogyakarta  :  Diva Press,)
Iswaji, Djoko. (2001). Geometri Ruang.  Universitas Negeri Yogyakarta: Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA.
Qoyimah.  (2018). Analisis  etnomatematika  gasing  berembang  kota  piring  tanjungpinang kepulauan  riau  dan  keterkaitan  terhadap  topik  dalam  pembelajaran      matematika. Program      Studi      Pendidikan      Matematika,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, universitas maritim raja ali haji, tanjungpinang.
Rohimah,  Iim.  (2016). Pengaruh  pemahaman  konsep  geometri  terhadap  kemampuan  siswa dalam menyelesaikan soal-soal bidang datar, Tadris Matematika, IAIN Syekh Nurjati Cirebon Jalan perjuangan Bypass Sunyaragi.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, R&D. Bandung: Alfabeta. Yohana  PSR,  M.Makhsuli,  AJ  Purwanto,  YW  Paskalis,  Erfan  Yudianto.  (2006). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  berbantuan  Komputer. Makalah. Disampaikan dalam Pekan Ilmiah Mahasiswa Nasional: UMM