## PENGGUNAAN JEJARING SOSIAL DAN LEARNING MANAGEMENT SYSTEM PADA PEMBELAJARAN DI TINGKAT PERGURUAN TINGGI

## Vito Triantori
Sistem Informasi
STMIK Nusamandiri http://nusamandiri.ac.id tugasvto@gmail.com Diterima Redaksi Selesai Revisi Diterbitkan 26 Februari 2018 21 Maret 2018 30 Maret 2018
Abstract  The  college  institutions  are  now  facing greater challenges to change and experience various transformations  around  the  environment  including technology  very  quickly.  In  this  case  teachers  get challenges  and  try  to  explore  new  ways  to  improve their  teaching  techniques.  This  study  is  devoted  to investigate  the  use  of  social  networking  sites  or Learning  Management  System  at  higher  education institutions.  For  this  purpose  two  objectives  are formulated  (1)  to  find  out  the  extent  to  which  the social networking use by students (2) to know the use of  social  networking  in  its  use  for  the  media  in providing  teaching  materials.  This  research  uses explorative  approach  by  using  descriptive  survey design  where  10%  sample  (215  students)  is  taken from AMIK Bina Sarana Informatika Jakarta students dan  STMIK  Nusa  Mandiri  Jakarta students.  The findings  indicate  that  Social  Networking  Service (SNS)  or  Learning  Management  System  (Learning Management  System)  is  a  reliable  choice  because students are  not  only  members  of  social  networking sites  but  also  the  majority  have  access  to  required technology  tools.  In  addition,  recommendations  to ensure authentic learning are presented. Researchers recommend exploring the utilization of existing social networking  sites  to  study  in  conjunction  with  key stakeholders.
Keywords :  Schoology,  Social  Media,  SNS,  Learning Management System
Intisari  Institusi  perguruan  tinggi  saat  ini menghadapi  tantangan  yang  lebih  besar  untuk berubah  dan  mengalami  berbagai  transformasi  di sekitarnya  lingkungan  termasuk  teknologi  dengan sangat  cepat.  Dalam  hal  ini  pengajar  mendapatkan tantangan  dan  berusaha  mengeksplorasi  berbagai cara  baru  dalam  meningkatkan  teknik  mengajar mereka.  Penelitian  ini  dikhususkan  untuk menyelidiki  penggunaan  situs  jejaring  sosial
ataupun  Learning  Management  System  di  lembaga pendidikan  tinggi.  Untuk  tujuan  ini  dua  tujuan dirumuskan  (1)  untuk  mengetahui  sejauh  mana pemakaian  jejaring  social  oleh  siswa  (2) mengetahui  penggunaan  jejaring  social  dalam penggunaannya  untuk  media  dalam  memberikan bahan ajar. Penelitian ini menggunakan pendekatan eksploratif  dengan  menggunakan  desain  survei deskriptif  dimana  sampel  10%  (215  mahasiswa) diambil  dari  kampus  mahasiswa/i  AMIK  Bina Sarana Informatika Jakarta Jakarta dan STMIK Nusa Mandiri  Jakarta.  Temuan  menunjukkan  bahwa Sosial  Networking  Service  (SNS)  ataupun  Learning Management  System  ( Learning  Management System )  merupakan  pilihan  yang  dapat  diandalkan karena  para  mahasiswa  tidak  hanya  anggota  situs jejaring sosial namun juga mayoritas memiliki akses ke perangkat teknologi yang dibutuhkan. Selain itu, rekomendasi  untuk  memastikan  pembelajaran otentik dipresentasikan.
Peneliti merekomendasikan  eksplorasi  pemanfaatan  situs jejaring  sosial  yang  ada  untuk  belajar  bersamaan dengan pemangku kepentingan utama.
Kata kunci : Schoology,  Media Sosial, SNS, Learning Management System

## PENDAHULUAN
Dalam era teknologi sekarang ini semua lini berbasiskan  teknologi  demikian  juga  dalam  bidang pendidikan. Masalah terbesar yang dihadapi bidang pendidikan  adalah  kekurangan  yang  ada  dalam pembelajaran  konvensional  adalah  keterbatasan pada  sisi  bahan  tambahan  dan  interaksi  yang berkelanjutan(Benson, Morgan, & Filippaios, 2014). Indonesia  dengan  konsumsi  penggunaan  internet untuk  media  sosial  sebanyak  129,2  juta,  hiburan 128,4 juta dan berita 127,9 juta dengan sisa konten pendidikan  124  juta,  komersial  123,5  juta  dan
P-ISSN: 1978-2136 | E-ISSN: 2527-676X | Penggunaan Jejaring Sosial …
layanan  publik  sebedar  121,5  juta(APJII,  2016). Dengan  banyaknya  pengguna  internet  tersebut sebagian besar mahasiswa di perguruan tinggi saat ini  menggunakan  teknologi  informal  dalam  setiap aspek  kehidupan  mereka,  seperti  bermain  game komputer  untuk  komunikasi  dan  kolaborasi. Misalnya,  72%  dari  semua  mahasiswa  memiliki profil media  sosial  dengan  45%  (Sponcil  &  Gitimu, 2013)  mahasiswa  menggunakan  situs  media  sosial setidaknya  sekali  sehari.  Kebutuhan  dan  harapan pelajar dan lingkungan belajar abad ke-21 berubah sangat  pesat  (Lenhart,  Purcell,  Smith,  &  Zickuhr, 2010).  Mahasiswa  sekarang  sering  pengguna Facebook,  Twitter,  MySpace,  dan  teknologi  jejaring sosial  lainnya  (Nkatha,  Kimwele,  &  Okeyo,  2015). Situs  jejaring  sosial  sebagai  layanan  berbasis  web yang  memungkinkan  individu  untuk  (1)  membuat profil  publik  atau  semi  publik  dalam  sistem  yang dibatasi,  (2)  mengartikulasikan  daftar  pengguna lain  yang  dengannya  mereka  berbagi  koneksi,  dan (3)  melihat  dan  melintasi  daftar  koneksi  mereka dan  yang  dibuat  oleh  orang  lain  di  dalam  system. Sifat  dan  nomenklatur  dari  koneksi  ini  dapat bervariasi  dari  satu  situs  ke  situs  lain  (Boyd  & Ellison,  2010).  Tampilan  umum  koneksi  adalah komponen penting SNS. Daftar Teman berisi tautan ke  setiap  profil  Teman,  yang  memungkinkan pengguna  untuk  melintasi  grafik  jaringan  dengan mengklik  daftar  Teman.  Di  sebagian  besar  situs, daftar teman terlihat oleh siapa saja yang diizinkan melihat  profil,  meskipun  ada  pengecualian. Sementara  SNS  telah  menerapkan  berbagai  fitur teknis,  tulang  punggung  mereka  terdiri  dari  profil yang terlihat yang menampilkan daftar teman yang diartikulasikan  yang  juga  pengguna  sistem.  Di  luar profil,  Teman,  komentar,  dan  pesan  pribadi,  SNS sangat  bervariasi  dalam  fitur  dan  basis  pengguna mereka.  Beberapa  memiliki  kemampuan  berbagi foto  atau  berbagi  video;  yang  lain  memiliki teknologi  blogging  dan  olahpesan  cepat(Benson  et al., 2014).
Penelitian  penggunaan  media  belajar  berbasis internet  ini  ditujukan  untuk  melihat  efektifitas penggunaannya  pada  kampus  BSI  Jakarta.  Dengan tujuam  capaian  yang  diinginkan:  1)  Untuk mengetahui  sejauh  mana  penggunaan Learning Management  System oleh  mahasiswa  di  institusi lebih  tinggi;  dan  2)  Untuk  mengetahui  apakah Learning  Management  System dapat  diterapkan lebih intensif sebagai alat bantu dalam pembelajaran di tingkat lebih tinggi. Signifikansi penelitian Dampak penggunaan
Learning Management  System pada  lembaga  pendidikan
resmi  tingkat  tinggi  belum  pernah  secara  resmi diteliti. Sedangkan penggunaan internet dan media social  sudah  menjadi  tren  yang  terus  berkembang dan semakin mempengaruhi juga bidang pendidikan. Alih-alih tren penggunaan media social seperti  twitter,  facebook,  whatsapp  dan  lain sebagainya  yang  sudah  terbukti  sangat  membantu dalam bidang pendidikan tren Learning Management System juga mulai marak di Indonesia. Penggunaan  buku  sebagai  bahan  ajar  menjadi berkurang  pemakaiannya  secara  umum,  ditambah dengan  penggunaan  dan  perkembangan  ponsel yang  sangat  pesat  di  Indonesia  maka  buku digantikan  dengan  buku  digital  yang  dapat  di dibawa kemana saja dan kapan saja.
Dengan  penelitian  ini  diharapkan  dapat membantu  memajukan  bidang  pendidikan  yang sesuai  dengan  perkembangan  dan  karakter mahasiswa  jaman  sekarang  dengan  memanfaatkan teknologi  yang  selama  ini  mereka  pergunakan sehari-hari.  Pendidik  perlu  menyadari  adanya platform baru ini karena saat ini banyak mahasiswa belajar  dengan  cara  baru  menggunakan  media sosial.

## BAHAN DAN METODE
Situs Jejaring Sosial dan Pembelajaran Internet  merupakan  fenomena  yang  tidak bisa  dihiraukan  begitu  saja,  dan  jejaring  sosial adalah  salah  satu  layanan  yang  mendongkrak penggunaaan  internet  lebih  jauh.  Pada  jejaring social  pengguna  internet  dalam  melakukan aktivitasnya  dapat  berinteraksi  langsung  dengan pengguna  lain,  saling  berbagai  data,  bahkan  dapat menciptakan  kelompok  yang  sesuai  dengan kebutuhan  mereka(Silius,  Miilumäki,  Huhtamäki, Tebest, & Pohjolainen, 2010). Mengingat kebutuhan akan  penyebaran  informasi  yang  cepat  di  tingkat sekolah  tinggi  menghadapkan  pada  permasalahan bagaimana menyebarkan informasi penting kepada mahasiswa dengan tepat dan cepat. Dalam hal inilah fungsi internet dan jejaring sosialnya memperlihatkan  bahwa  peluang,  teknik  dan fasilitas yang ditawarkan dapat diaplikasikan dalam menunjang penyebaran informasi tersebut. Dengan demikian  perkembangan  jejaring  sosial  akan berkembang  penggunaanya  yang  sebelumnya digunakan hanya sebagai komunikasi biasa menjadi sesuayu  yang  lebih  lagi.  Ini  merupakan  paradigma utama  dalam  pendidikan  saat  ini.  Teknologi interaktif dan mobile, yang berada di bawah domain komunikasi  Web  2.0,  menjangkau  beragam  media seperti  blog,  wiki,  jejaring  sosial,  dan  dunia maya(Moran,  Seaman,  &  Tinti-Kane,  2012).  Atribut
unik  yang  diwakili  di  semua  forum  SM  mencakup oleh  fitur  fungsional  berikut:  komunikasi, kolaborasi, komunitas, kreativitas, dan konvergensi(Friedman  &  Friedman,  2013).  Atribut semacam itu memungkinkan praktik diskursif yang lebih  banyak  dan  partisipatif,  yang  merupakan  inti dari  praksis  pembelajaran  instruksional.  Pada  saat ini  baik  mahasiswa  maupun  pendidik  tinggal  di dunia  facebook,  Twitter,  Wikipedia,  YouTube,  dan social media lainnya.
Di  dikarenakan  mahasiswa  sudah  terbiasa dengan keterlibatan secara konstan dan multitasking  dalam  aktivitas  mereka  sehari-hari, maka  mahasiswa  memerlukan  keterlibatan  sosial dan kreatif tingkat tinggi yang cepat dan tepat guna dalam  hal  pembelajaran.  Pendidikan  tinggi  (HE) praktik  mengajar  telah  berkembang  selama  dua puluh tahun terakhir, dengan penekanan lebih pada pedagogi  yang  berpusat  pada  mahasiswa.  Ada harapan  meningkat  yang  ditempatkan  pada  peran yang dapat dimainkan teknologi untuk memanfaatkan  pembelajaran  yang  efektif.  Namun, ada  yang  bisa  menduga  bahwa  masih  ada keterputusan  antara  ambisi  kita  untuk  belajar interaktif melalui teknologi dan realitas kita Aplikasi jejaring sosial dan media interaksi sosial lainnya adalah  bagian dari Social Web (yaitu Web  2.0),  yang  paling  sesuai  dengan  dalam hubungannya dengan interaksi, berbagi konten, dan bahkan mempelajari sesuatu secara bersama. Selain itu,  mahasiswa  hari  ini,  telah  menghabiskan sebagian  besar  waktunya  di  komputer,  konsol game, pemutar musik digital, kamera video, telepon seluler,  dan  juga  web  itu  sendiri.  Karena  terbiasa dengan  keterlibatan  konstan  dan  multitasking dalam  aktivitas  mereka  hari  ini,  mahasiswa memerlukan  keterlibatan  sosial  dan  kreatif tingkat tinggi  dalam  belajar.  Pendekatan  pengajaran tradisional  menggunakan  metode  pembelajaran secara pasif oleh karena itu, tidak lagi dapat seratus persen  digunakan  dan  harus  diperbaharui  sesuai dengan  perkembangan  jaman  dan  teknologu  atau paling  tidak,  dengan  proses  pembelajaran  yang sangat  interaktif  (Jovanovic,  Chiong,  &  Weise, 2012).
Pada  perkembangannya  pendidikan  tinggi, belajar mengajar yang kita kenal telah berkembang selama  ini,  dengan  penekanan  lebih  pada  seni mengajar (pedagogi) yang berpusat pada mahasiswa.  Dengan  demikian  berkembangnya teknologi  terutama  internet  mempunyai  peluang dalam  pemanfaatannya.  Akan  tetapi,  tidak  dapat dipungkiri pemakaian teknologi belum menjangkau seratus  persen  lingkup  pendidikan  nasional.
Sehingga  belajar  secara  interaktif  langsung  tetap dibutuhkan.
Seperti kita ketahui bahwa mengikuti pembelajaran jarak  jauh  menggunakan Learning  Management System berbeda  dengan Social  Networking  Service (SNS),  pada Learning  Management  System .  Dalam system  SNS  semuanya  berpusat  pada  pengguna, bukan  yang  dikelompokkan  dalam  kelas,  seperti Learning
Management
System , berpotensi meningkatkan  keterlibatan  mahasiswa.  SNS  dapat secara aktif mendorong penggunaan diluar gedung, memperluas pembelajaran di luar batas kelas. Akan tetapi pada saat pengaplikasian penugasan ataupun diskusi  terbatas  SNS  memiliki  banyak  kelemahan. Seperti  contohnya,  tugas  dengan  batas  waktu  yang terbatas  tidak  dapat  di  aplikasikan  pada  system SNS.  Pada Learning  Management  System seperti Schoology,  Blackboard  dan  Moodle,  system  ini cenderung terfokus (berisikan konten mirip dengan kursus)  dan  walaupun  tidak  memiliki  sentuhan pribadi  dan  kapasitas  jaringan  yang  ditawarkan SNS. Learning Management System banyak memiliki kelebihan.  Sebagai  contoh,  instruktur  yang menggunakan Learning  Management  System dapat mengajukan pertanyaan di papan diskusi online dan setiap respons postsa mahasiswa. Sedangkan untuk interaksi  langsung Learning  Management  System pada  perkembanganya  mengambil  keuntungan yang dimiliki SNS.

## Tinjauan Empiris
Sebelum kita melanjutkan ke metode yang akan kita pakai kita akan lihat terlebih dahulu penelitian yang sudah dilakukan. Sudah banyak terdapat penggunaan  dibidang  akademis  bahwa  penerapan sosial  media  sebagai  alat  instruksional  (Emerging Research  on  Social  Media  Use  in  Education,  2015). Sedangkan  penelitian  yang  membahas  isu  yang lebih mendalam mengenai manfaat dan kekurangan penggunaan  social  media  untuk  jenjang  kademis dan  kursus  cukup  banyak  pada  akhir-akhir  ini. Walaupun sudah banyak penelitian yang dilakukan akan  tetapi  membuat  semakin  optimis  penelitian dibidang  tersebut  dilakukan(Ajjan  &  Hartshorne, 2008). Dan bidang yang cukup penting untuk tetap di teliti adalah dibidang SNS, social media, Learning Management  System kaitannya  dengan  pendidikan. Pada  dunia  perkuliahan  secara  online  yang menggunakan  aplikasi  web  dan  sosial  media didapati  bahwa  dalam  pembelajarannya  kuliah secara  online  dapat  terjadi  dengan  baik akantetapi mahasiswa  akan  berada  dalam  dunianya  sendiri jika  tidak  didukung  dengan  interaksi  yang  hanya dapat dilakukan oleh sosal media(Anderson & Dron, 2011).
P-ISSN: 1978-2136 | E-ISSN: 2527-676X | Penggunaan Jejaring Sosial …

## Metodologi Penelitian
Desain penelitian adalah cara, dimana data dikumpukan,  diukur dan  dianalisa  untuk mencapai tujuan penelitian tertentu. Pada penelitian ini akan menggunakan  pendekatan  eksploratif  dengan menggunakan  survei  deskriptif  untuk  melihat pemanfaatan  media  social  dan  pembelajaran berbasis  internet  pada  AMIK  Bina  Sarana Informatika  Jakarta  Jakarta  dan  STMIK  Nusa Mandiri  Jakarta,  bagaimana  penggunaanya  bias mempengaruhi  teknik  pembelajaran  mahasiswa dan  pengaruh  pembelajarnnya,  Metode  survei deskriptif digunakan dalam studi pendahuluan dan eksplorasi yang memungkinkan peneliti melakukan pengumpulan data, mengambil intisari, menyajikan data dan membuat klarifikasi dari tujuan penelitian. Penelitian  ini  dilakukan  di  AMIK  Bina  Sarana Informatika  Jakarta  dan  STMIK  Nusa  Mandiri Jakarta.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  tingkat  tiga  dan  lima  jurusan  Sistem Informasi  pada  bulan  Desember  2017  yang berjumlah  215  mahasiswa.  Dengan  menggunakan aplikasi  schoology  yang  merupakan  aplikasi managemen  pembelajaran  secara  online    dan aplikasi  daring smartphone Whatsapp.  Mahasiswa yang  sebelumnya  memang  sudah  memanfaatkan akses internet sebagai pendukung dalam pembelajaran di wajibkan sedikitnya menggunakan 2 aplikasi untuk memaksimalkan mahasiswa dalam mendapatkan  informasi,  soal  dan  berinteraksi dalam lingkup pembelajaran.

## Ukuran sampel
Simple  random  sampling  digunakan  adalah sebanyak 215 mahasiswa dengan melihat keaktifan dan partisipasi. Selain itu responden diminta untuk menjadi anggota aktif dalam menggunakan aplikasi schoology  dan  whatsapp  dalam  hubungannya dengan pembelajaran.

## Pengumpulan data
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah untuk  keperluan  data  primer  dan  sekunder. Kuisioner  digunakan  karena  pemgumpulan  dengan cara  ini  mudah  digunakan  dan  menghemat  waktu dan  menghemat  biaya,  kuesioner  yang  dipakai berisikan  pertanyaan  terbuka  dan  tertutup.  Data sekunder  didapatkan  dari  sumber-sumber  seperti data yangdisediakan organisasi, jurnal, artikel, tesis, makalah,  dan  sumber  internet  terpercaya  untuk tujuan referensi.

## Analisa
Penggunaan  analisa  isi  dan  analisa  deskriptif seperti  mean,  frekuensi  dan  presentase  digunakan
untuk menganalisa data. Tabel distribusi frekuensi, diagram  lingkaran  dan  histogram digunakan  untuk memastikannya  penelitian  ini  jelas  dan  mudah dimengerti. Setelah proses analisa dan interprestasi data, laporan akhir ditulis untuk berikan ringkasan temuannya.

## Informasi demografis
Dalam  survey  disini  terdapat  perbandingan  jenis kelamin  dari  responden  yang  didapat  seperti  di ilustrasikan pada gambar berikut.
Sumber: (Triantori, 2018) Gambar 1. Perbandingan Jenis Kelamin
Dari  ilustrasi  diatas  terlihat  bahwa  perbandingan responden  adalah  44%  perempuan  dan  56% perempuan.
Sumber: (Triantori, 2018) Gambar 2. Kecenderungan Penggunaan aplikasi
56% 44% J E N I S  K E L A M I N Laki-laki Perempuan
0 50 100 150 200 Schoology Whatsapp E-mail Penggunaan Aplikasi
Peneliti  selanjutnya  menetapkan  kepentingan  apa yang  mahasiswa  lakukan  dalam  kaitannya  dengan jaringan sosial yang digunakan oleh responden.
Sumber: (Triantori, 2018)
Gambar 2. Pemanfaatan Aplikasi
Berdasarkan kuisioner mendapatkan temuan bahwa mayoritas responden, yaitu  sebesar 55%  sedangkan  30%  dipergunakan  untuk  pribadi disini jejaring social dipakai untuk keperluan selain pembelajaran digunakan untuk melakukan kegiatan social    yang  bersifat  pribadi.  Sedangkan  minoritas responden  sebesar  15%  menggunakannya  untuk kegiatan professional diantaranya pekerjaan dan e- commerce .
Pada pemanfaatan internet untuk pembelajaran  aktifitas  belajar  dilakuakn  secara online  dan  tidak  bertemu  secara  langsung  dimana kegiatan  dilakukan  secara  pribadi.  Sedangkan kegiatan  pembelajaran  secara  konvensional  adalah kegiatan  yang  dilakukan  didunia  nyata.  Seseorang bertemu  secara  langsung  ditempat  kerja,  rumah, kampus  ataupun  kegiatas  social  lainnya  yang membutuhkan  interaksi  secara  langsung.  Disini peneliti ingin melihat apakah kegiatan konvensional dapat  dilakukan  pada  kegiatan  yang  melibatkan social media dalam kaitannya dengan pembelajaran secara  online.  Tanggapan  yang  dikumpulkan  dapat ditampilkan sebagai berikut:
Tabel 1. Tanggapan Awal Respon Frekuensi  Persen Mendorong komunikasi langsung 100 46.5 Mendorong kerja tim 120 55.8 Mendapatkan informasi yang relevan dari pengajar 175 81.3
Respon Frekuensi  Persen Melakukan  tugas  konvensional yang mendorong kebutuhan menggunakan, mengubah, menerapkan tugas yang diberikan 90 41.9 Menambah interaksi dengan orang yang  lebih  professional  sesuai kebutuhan 20 9.3 Menggunakan  aplikasi  pendukung lain sebagai penunjang 150 69.8 Sumber: (Triantori, 2018) Studi  tersebut  menemukan  bahwa  menurut mayoritas  responden,  79,1%  (n  =  53),  mendorong komunikasi  konvensional  merupakan  faktor penting  dalam  memungkinkan  pembelajaran konvensional melalui situs jejaring sosial. Ini berarti bahwa responden merasa bahwa social media harus dijalankan  oleh  rekan-rekan  mereka  sementara universitas  memainkan  peran  pengawasan  dan pemantauan  tanpa  melakukan  mikromanaging. Artinya,  mereka  lebih  memilih  social  media  yang dikelola  mahasiswa.  Selain  itu,  74,6%  responden berpendapat bahwa dosen/tutor harus memastikan atau  menyediakan  akses  terhadap  informasi  yang relevan termasuk; hasil penelitian, simulasi praktis, dan  bentuk  data  dunia  nyata  atau  simulasi  lainnya dalam  format  yang  sesuai.  Responden,  68,7%, mengatakan  bahwa  SNS  mereka  juga  harus ditantang  dengan  tugas  otentik  yang  mendorong kebutuhan untuk  menggunakan, mengubah, menerapkan, dan menafsirkan ulang informasi dan pelajaran  yang  dipelajarinya.  Ini  termasuk melakukan  latihan,  bermain  game  instruksional, dan  terlibat  dalam  simulasi  kesetiaan  tinggi  atau bentuk  pengalaman  realitas  maya  lainnya  di  Web. Juga harus ada peningkatan interaksi dan hubungan dengan  profesional  terverifikasi  yang  akan  berbagi pengalaman  hidup  nyata  mereka  dan  bertindak sebagai  mentor  menurut  61,1%  responden. Pembangkitan konten pengguna yang diberdayakan juga  akan  mendorong  pembelajaran  otentik menggunakan  SNS  menurut  50,7%  responden.  Hal ini  memerlukan  dorongan  para  mahasiswa  untuk membuat  penggunaan  dan  berbagi  konten  mereka sendiri  melalui  berbagai  pilihan  yang  tersedia  bagi mereka  termasuk  blogging,  pemberian  tag  dan presentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  di  kampus  AMIK  Bina Sarana  Informatika  dan  STMIK  Nusa  Mandiri menetapkan bahwa mayoritas responden menggunakan  perangkat  dengan  akses  internet.
30% 55% 15% Pemanfaatan Aplikasi Pribadi Pembelajaran Profesional
P-ISSN: 1978-2136 | E-ISSN: 2527-676X | Penggunaan Jejaring Sosial …
Peneliti  menemukan  bahwa  sebagian  besar responden  memiliki  akses  internet  secara  reguler dengan  menggunakan  ponsel,      laptop,  dan  tablet. Selain  menggunakan  peralatan  diatas  internet  juga dapat  diakses  melalui  warnet  bahkan  sekarang penyedia  telepon  nasional  dengan  layanan wifi.idnya sudah hampir merata di kota-kota besar, dengan  demikian  akses  internet  bukan  lagi  hak istimewa segelintir orang tapi dapat dinikmati oleh semua  orang.  Pada  penelitian  ini  juga  terlihat bahwa  100%  responden  terdaftar  sebagai  anggota pada pilihan social media yang mereka pergunakan. Dan juga terdata beberapa social media lain seperti Youtube digunakan juga sebagai media pembelajaran  bagi  mahasiswa.  Penggunaan  social media  mayoritas  adalah  sebagai  alat  menjaln hubungan  dengan  teman,  keluarga,  kelompok  dan pengajar. Sebagian menjadikan penggunaan internet  untuk  pembelajaran  ataupun  penelitian sementara  itu  penggunaan  internet  untuk melakukan kegiatan professional belumlah banyak. Dari  survei  yang  dilakukan  menemukan  bahwa dalam  hal  mencari  informasi  terkait  akademis, sebagian  besar  responden  menggunakan  mesin pencari (google, bing), tutor atau dosen, dan pakar online  (Quora,  dan  Lynda.com),  blog,  website (youtube.com). Pada survey ini juga terlihat bahwa sebagian  besar  sumber  utama  informasi  akademis responden didapatkan dengan online.
Pembelajaran  Interaktif,  Keterlibatan  dan Individu
Dalam  upaya  mengangkat  pembelajaran secara  online  dengan  sentuhan  konvensional, responden mendukung pemanfaatan internet untuk pencarian  informasi  itu  sendiri.  Disini  kampus (dosen/tutor)  harus  memainkan  perannya  sebagai pengawas.  Disini  juga  responden  menuntut dosen/tutor  untuk  memberikan  akses  informasi yang  relevan  dengan  baik  itu  berupa  sumber- sumber  informasi  ataupun  video  praktik  dengan sumber  yang  terpercaya  bukan  hanya  blog  tanpa sumber terpercaya selain informasi yang diberikan pada  temu  kelas.  Selain  pemberian  informasi  yang jelas dan tepat, diharapkan juga adanya tugas yang menantang  yang  mendorong  responden  untuk menggunakan, mengubah, menerapkan dan menafsirkan  informasi  yang  diberikan  pada  setiap temu  di  kelas  dan  informasi  melalui Learning
Management
System . Sehingga mahasiswa berkempatan  berinteraksi  dan  terhubung  dengan professional  di  bidang  yang  relevan  walaupun bersifat  pasif.  Dan  pada  akhirnya  mahasiswa  akan terbiasa  dengan  pemilihan  konten  maupun penulisan  yang  professional  dan  terpercaya  dalam
pencariannya,  tidak  asal  mencari  informasi  dari sumber-sumber yang tidak terpercaya. Dibawah ini dapat  dilihat  table  hasil  tanggapan  pemanfaatan media sosial dan Learning Management System.

## Tabel 2. Hasil Tanggapan Pemanfaatan
Respon Frekuensi  Persen Penggunaan  Media  Sosial  sebagai tambahan pembelajaran 198 92 Penggunaan Learning  Manajement System sebagai tambahan belajar 200 93 Mendapatkan informasi yang relevan dengan bahan ajar 190 88.3 Melakukan  tugas  sesuai  dengan arahan 180 83.7 Sumber: (Triantori, 2018)
Dilihat  dari  tabel  tanggapan  yang dikumpulkan  oleh  penulis  dengan  215  responden mahasiswa-mahasiswi  STMIK  Nusamandiri  dan AMIK  BSI  terlihat  penggunaan  media  sosial  yang meningkat  dan  juga  bahwa  responden  percaya bahwa  penggunaan  jejaring  sosial  dan Learning Management  System yang  ada  dapat  meningkatkan pengalaman  belajar  mereka.  Akan  tetapi  terlepas dari  itu  responden  juga  memiliki  berbagai  saran. Untuk  kedepannya  pemanfaatan  media  sosial  dan LMS  lebih  banyak  lagi  dosen  atau  tutor  yang menggunakan,  sehingga  mereka  bias  mendapatkan suplemen  ajar  yang  lebih  baik  lagi  selain  dari modeul  yang  sudah  diberikan.  Pada  dasarnya mereka  berpendapat  bahwa  adanya  diskusi  umum mengenai  topic  secara  spesifik  dan  juga meningkatkan  pembelajaran  formal  menjadi pembelajaran yang lebih informal. Disini responden merasakan  bahwa  system  pembelajaran  ini memberikan  mereka  kemudahan  dan  fleksibilitas bagi  mahasiswa  yang  bersifat  pasif.  Dengan  cara adanya  interaksi  secara  tim  dalam  pembelajaran. Dalam  pemakaiannya  media  social  dan Learning Management  System selain  menghubungkan mahasiswa  secara  online  dapat  juga  untuk menfasilitasi  pertemuan  secara  offline  antara dosen/tutor dengan mahasiswa maupun mahasiswa  dengan  mahasiswa.  Juga  adanya notifikasi  dan update berita  secara  langsung  dapat memperkuat keterlibatan mahasiswa itu sendiri. Selain  itu,  pembelajaran online haruslah  membuka umpan  balik  dari  mahasiswa  ke  dosen/tutor  dan terbuka  akan  saran  dan  kritik  membangun.  Dan juga dapat memberikan pembelajaran keterampilan dalam  bentuk  media  sosial,  yang  mendorong mahasiswa  untuk  membuat  dan  melakukan blogging, presentasi dan membuat multimedia atas penelitian  yang  telah  mereka  buat.  Dan
penggabungan antara social media dengan Learning Management  System ,  membuat  penggabungan permainan, aplikasi, simulasi menjadikan pembelajaran menjadi interaktif dan menarik.

## KESIMPULAN
Pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  mahasiswa  di  lembaga  institusi AMIK  Bina  Sarana  Informatika  Jakarta  dan  STMIK Nusa Mandiri Jakarta memiliki akses internet untuk mengakses situs, jejaring sosial dan konten internet lainnya  melalui  perangkat  dengan  teknologi  yang terhubung dengan interent disini termasuk telepon, tablet,  komputer  dan  laptop.  Dan  sebagian  besar mahasiswa  juga  terdaftar  setidaknya  satu  pada situs  jejaring  social  seperti  Facebook,  Twitter, Whatsapp, BBM dan Google akun dan situs lainnya. Pada  situs-situs  ini  mahasiswa  dapat  mengelola sendiri  berdasarkan  kepentingan  pribadi  mereka ataupun  akademis  dan  sedikit  penggunaan  untuk kepentingan professional. Diketahui juga mahasiswa lebih suka mencari informasi akademin dengan  menggunakan  mesin  pencari,  informasi yang  diberikan  dosen/tutor,  maupun  pakar  secara online terkait dengan konten akademis.
Oleh karena itulah penggabungan pembelajaran secara konvensional dapat
digabungkan dengan pembelajran berbasis elektronik.  Dan  untuk  dapat  meningkatkan pembelajaran  yang  tepat  guna  selain  tatap  muka dosen juga dapat melakukan suplemen ajar melalui situs  jejaring  sosial  dengan  begitu  selain  siswa mendaptkan tambahan juga tetap dapat mempertahankan pengawasan penggunaan jejaring sosial  dengan  dosen  atau  tutor  sebagai  pengontrol konten  sehingga  dalam  pencarian  data  melalui internet siswa tetap pada jalurnya.
Hal ini akan dapat memaksimalkan konten dan  interaksi  pengguna.  Dengan  dilakukannya kegiatan tambahan diluar kampus yang memanfaatkan  LMS  dan  media  sosial.  Terlihat kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  AMIK  BSI  dan STMIK  Nusamandiri  sebagai  responden  melakukan pemanfaatan  ilearning  dan  pemanfaatan  media sosial  sebagai  suplemen  bahan  ajar  lebih  terarah. Sebagai  catatan  pada  sisi  lain  dosen  atau  tutor harus lebih banyak memberikan akses ke informasi relevan di situs-situs terpercaya yang berhubungan dengan  tugas  sehingga  mendorong  mahasiswa melakukan  sesuai  kebutuhan  untuk  menggunakan, mengubah,  menerapkan,  dan  menafsirkan  kembali informasi dan pelajaran yang didapatkan.

## REFERENSI
Ajjan,  H.,  &  Hartshorne,  R.  (2008).  Investigating faculty  decisions  to  adopt  Web  2.0 technologies:  Theory  and  empirical  tests. Internet  and  Higher  Education , 11 (2),  71–80. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2008.05.00 2
Anderson,  T.,  &  Dron,  J.  (2011).  Three  generations of  distance  education  pedagogy  |  Anderson  | The International Review of Research in Open and  Distance  Learning. The  International Review  of  Research  in  Open  and  Distance Learning .
APJII,  T.  (2016).  Saatnya  jadi  Pokok  Perhatian Pemerintah dan Industri. Buletin APJII .
Benson, V., Morgan, S., & Filippaios, F. (2014). Social career  management:  Social  media  and employability  skills  gap. Computers in  Human Behavior , 30 (April), 519–525.
https://doi.org/10.1016/j.chb.2013.06.015
Boyd, D. M., & Ellison, N. B. (2010). Social network sites: definition, history, and scholarship. IEEE Engineering  Management  Review , 38 (3),  16– 31. https://doi.org/10.1109/EMR.2010.5559139
Friedman,  L.  W.,  &  Friedman,  H.  H.  (2013).  Using Social  Media  Technologies  to  Enhance  Online Learning. Journal  of  Educators  Online , 10 (1),
1–22.  https://doi.org/10.1007/s11423-015- 9367-8 Jovanovic,  J.,  Chiong,  R.,  &  Weise,  T.  (2012).  Social Networking, Teaching, and Learning: Introduction  to  Special  Section  on  Social Networking,  Teaching,  and  Learning  (SNTL). Interdisciplinary  Journal  of  Information, Knowledge,  and  Management , 7 (1),  39–43. Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/02cf/f1655 1ac8ef35ffd45ddb5fe673852808f02.pdf
Lenhart,  A.,  Purcell,  K.,  Smith,  A.,  &  Zickuhr,  K. (2010).  Social  Media  &  Mobile  Internet  Use among  Teens  and  Young  Adults.  Millennials. Pew Internet & American Life Project , 1 , 1–16. https://doi.org/10.3898/NEWF.78.02.2013
Moran,  M.,  Seaman,  J.,  &  Tinti-Kane,  H.  (2012). Blogs,  wikis,  podcasts  and  Facebook:  how
today’s  higher  education  faculty  use  social media. Pearson , (October), 1–44.
Nkatha, M. G., Kimwele, M., & Okeyo, G. (2015). The
Use Of Social Networking Sites For Learning In Institutions Of Higher Learning. INTERNATIONAL  JOURNAL  OF  SCIENTIFIC  & TECHNOLOGY  RESEARCH , 4 (12),  51–56. Retrieved from www.ijstr.org
Silius,  K.,  Miilumäki, T.,  Huhtamäki, J.,  Tebest,  T.,  & Pohjolainen,  S.  (2010).  Students’  motivations for  social  media  enhanced  studying  and learning. Knowledge  Management  and  E-
Learning , 2 (1),
51–67.
https://doi.org/10.1109/EDUCON.2010.5492
586
Sponcil, M., & Gitimu, P. (2013). Use of social media by college students: Relationship to communication  and  self-concept. Journal  of Technology Research Use of Social Media , 4 (1), 1–13. Retrieved from http://www.aabri.com/manuscripts/121214. pdf Triantori,  V.  (2018). Report-Media  Sosial  Sebagai Pendukung Pembelajaran Di Tingkat Perguruan Tinggi . Jakarta.