INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 2232-2243 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah, Lingkungan Kerja, Dan Budaya Sekolah Terhadap Disiplin Kerja Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan

## Bogorejo Kabupaten Blora
Zefiyana Rosita 1 ✉ , Noor Miyono 2 , Titik Haryati 3
(1) SDN Karanganyar, Kecamatan Bogorejo, Kabupaten Blora,
(2,3) Manajemen Pendidikan, Program Magister Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang
Email: zefiyanar@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh gaya kepemimpinan kepala  sekolah, lingkungan kerja, dan budaya sekolah terhadap disiplin kerja guru sekolah dasar negeri di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif. Jumlah sampel penelitian adalah 136 guru yang berasal dari 22 sekolah dasar. Analisis uji prasyarat menggunakan uji normalitas, uji liniearitas, uji homogenitas, dan uji multikolinearitas. Uji hipotesis meliputi uji korelasi, uji anova, uji summary, dan uji koefisien regresi. Hasil penelitian adalah: (1) terdapat pengaruh yang signifikan gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap disiplin kerja guru sekolah dasar sebesar 78,0% sedangkan sisanya sebesar 22.0% dipengaruhi oleh faktor atau variabel lain dengan persamaan regresi sederhana Y = 12,980 + 0,638X1; (2) terdapat pengaruh yang signifikan lingkungan kerja terhadap disiplin kerja guru sekolah dasar sebesar 62,8% sedangkan sisanya sebesar 37,2% dipengaruhi oleh faktor atau variabel lain dengan persamaan  regresi  sederhana  Y  =  19,771  +  0,822X2;  (3)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  budaya sekolah terhadap disiplin kerja guru sekolah dasar sebesar 65,2% sedangkan sisanya sebesar 34,8% dipengaruhi  oleh  faktor  atau  variabel  lain  dengan  persamaan  regresi  sederhana  Y  =  Y  =  17,169  + 0,918X3; dan (4) terdapat pengaruh yang signifikan gaya  kepemimpinan kepala sekolah, lingkungan kerja, dan budaya sekolah terhadap disiplin kerja guru sekolah dasar sebesar 77,9% sedangkan sisanya sebesar 22.1% dipengaruhi oleh faktor atau variabel lain dengan persamaan regresi berganda Y = 10,782 + 0,528X1 + 0,086X2 + 0,104X3.
Kata Kunci: Disiplin Kerja Guru, Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah, Lingkungan Kerja, Budaya Sekolah

## Abstract
This research aims to determine the influence of the principal's leadership style, work environment and school culture on the work discipline of state elementary school teachers in Bogorejo District, Blora Regency. The research uses a quantitative approach. The total research sample was 136 teachers from 22 elementary schools. Prerequisite test analysis uses normality test, linearity test, homogeneity test and multicollinearity test. Hypothesis tests include correlation tests, anova tests, summary tests, and regression coefficient tests. The research results are: (1) there is a significant influence of the principal's leadership style on the work discipline of elementary school teachers at 78.0% while the remaining 22.0%  is  influenced  by  other  factors  or  variables  with  a  simple  regression  equation  Y  =  12.980  + 0.638X1;  (2)  there  is  a  significant  influence  of  the  work  environment  on  the  work  discipline  of elementary school teachers amounting to 62.8% while the remaining 37.2% is influenced by other factors or variables with a simple regression equation Y = 19.771 + 0.822X2; (3) there is a significant influence of school culture on the work discipline of elementary school teachers amounting to 65.2% while the remaining 34.8% is influenced by other factors or variables with a simple regression equation Y = Y = 17.169 + 0.918X3; and (4) there is a significant influence of the principal's leadership style, work environment and school culture on the work discipline of elementary school teachers amounting to 77.9% while the remaining 22.1% is influenced by other factors or variables with the multiple regression equation Y = 10.782 + 0.528 X1 + 0.086X2 + 0.104X3.
Keywords: Teacher Discipline, Principal Leadership Style, Work Environment, School Culture

## PENDAHULUAN
Pendidikan di indonesia memegang peran yang sangat penting dalam pembangunan bangsa,  khususnya  pembangunan  manusia.  Pembangunan  manusia  seutuhnya  tidak terlepas dari peran serta masyarakat, dan berbagai lembaga di bidang pendidikan. Sekolah sebagai institusi pendidikan yang diharapkan mampu meningkatkan kualitas sumber daya manusia  dalam  peningkatan  mutu,  perlu  dikelola,  diatur,  ditata  dan  diberdayakan,  agar dapat menghasilkan produk atau hasil secara optimal.
Disiplin kerja guru yang tinggi dalam melaksanakan tanggungjawab tugas berkaitan erat dengan tercapainya keberhasilan tujuan pendidikan. Disiplin kerja seorang guru bisa dilihat  dari  kehadirannya,  pelaksaaan  tugasnya  setiap  hari,  dan  layanan  yang  dilakukan. Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 94 Tahun 2021 tentang Disiplin Pegawai Negeri Sipil disebutkan  bahwa  Disiplin  kerja  Pegawai  Negeri  Sipil  adalah  kesanggupan  PNS  untuk menaati  kewajiban  dan  menghindari  larangan  yang  ditentukan  dalam  peraturan perundang-undangan dan peraturan kedinasan yang apabila tidak ditaati dijatuhi hukuman
disiplin. Imron (2012: 168) menyatakan bahwa disiplin adalah keadaan tertib, teratur, dan tidak ada pelanggaran, baik langsung maupun tidak langsung.
Menurut Singodimendjo dalam Sutrisno (2016: 94) dimensi disiplin kerja meliputi: a) Taat terhadap aturan waktu yang meliputi indikator jam masuk kerja, jam pulang, dan jam istirahat  yang  tepat  waktu  sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku  di  perusahaan, organisasiinstansi; b) Taat terhadap peraturan organisasi/instansi Peraturan dasar tentang cara  berpakaian  dan  bertingkah  laku  dalam  pekerjaan;  c)  Taat  terhadap  aturan  perilaku dalam pekerjaan Ditunjukan dengan cara melakukan pekerjaan-pekerjaan sesuai dengan jabatan,  tugas  dan  tanggung  jawab  serta  berhubungan  dengan  unit  kerja  lain;  d)  Taat terhadap peraturan lainnya di organisasi/instansi.
Sedangkan menurut Mangkunegara dan Octorent (2015), indikator yang digunakan untuk  mengukur  disiplin  kerja  yaitu:  (1)  ketepatan  waktu  datang  ke  tempat  kerja,  (2) ketepatan  jam  pulang  ke  rumah,  (3)  kepatuhan  terhadap  peraturan  yang  berlaku,  (4) penggunaan seragam kerja yang telah ditentukan, (5) tanggung jawab dalam mengerjakan tugas, dan (6) melaksanakan tugas-tugas kerja sampai selesai setiap harinya.
Wursanto (2010: 151) menyatakan ada beberapa faktor yang mempengaruhi disiplin kerja seperti: (a) Faktor kepemimpinan; (b) Faktor kebutuhan; dan (c) Faktor pengawasan. Kepemimpinan  adalah  proses  mengarahkan,  membimbing,  mempengaruhi  atau mengawasi pikiran, perasaan/tindakan dan tingkah laku orang lain. Oleh sebab itu kepala sekolah  selaku  pemimpin  diharapkan  mampu  menggerakkan  dan  mempengaruhi  serta membina  guru-guru  agar  dapat  mengajar  dengan  disiplin  yang  tinggi  guna  mencapai tujuan institusi yang efektif.
Thoha  (2013:  49)  mengatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  terbagi  menjadi  dua kategori gaya yang ekstrem yaitu: (a) Gaya kepemimpinan otokratis, gaya ini dipandang sebagai gaya yang di dasarkan atas kekuatan posisi dan penggunaan otoritas, dan (b) Gaya kepemimpinan demokratis, gaya ini dikaitkan dengan kekuatan personal dan keikutsertaan para pengikut dalam proses pemecahan masalah dan pengambilan keputusan.
Secara umum, Karwati dan Priansa (2013: 178) mengemukakan gaya kepemimpinan kepala sekolah yang paling luas dikenal adalah gaya kepemimpinan otokratis, demokratis dan  laissez  faire.  Kepala  sekolah  sebagai  seorang  yang  diberi  tugas  untuk  meminpin sekolah, bertanggung jawab atas tercapainya visi, misi, tujuan, peran, dan mutu pendidikan di sekolah. Lebih lanjut Karwati dan priansa (2013: 179) menyatakan empat pola perilaku kepemipinan yang lazim digunakan oleh kepala sekolah, yaitu gaya kepemimpinan perilaku instruktif, konsultatif, partisipatif, dan delegatif. Gaya kepemimpinan yang dimaksud sebagai cara berperilaku yang khas dari seorang pemimpin terhadap para anggota kelompoknya.
Hartatik (2014: 197) menyatakan faktor yang mempengaruhi disiplin kerja adalah: a). Faktor kepribadian; Faktor yang penting dalam kepribadian seseorang adalah sistem nilai yang dianut, yaitu yang berkaitan langsung dengan disiplin. Sistem nilai akan terlihat dari sikap seseorang dan tercermin dalam perilaku. b). Faktor lingkungan; Sikap disiplin dalam diri seseorang merupakan  produk interaksinya dengan lingkungan, terutama lingkungan sosial. Oleh karena itu, pembentukan disiplin tunduk pada kaidah-kaidah proses belajar.
Menurut Sidanti (2015: 46), lingkungan kerja adalah segala sesuatu yang berada di lingkungan  personal  dalam  berhubungan  dengan  pekerjaanya,  atau  hubungan  erat lingkungan personal dengan karyawan, termasuk didalamnya faktor fisik maupun non fisik. Sedangkan menurut Nitisemito (2016), lingkungan kerja sebagai segala sesuatu yang ada disekitar para pekerja yang dapat mempengaruhi dirinya dalam menjalankan tugas-tugas yang diberikan naik fisik maupun non fisik.
Dimensi dan indikator lingkungan kerja menurut teori para ahli seperti yang diutarakan oleh Sedarmayanti (2017:30) indikator lingkungan kerja fisik dan lingkungan kerja non fisik. Di sisi lain Nitisemito (2016), mengemukakan bahwa terdapat dua dimensi dan tiga indikator lingkungan  kerja  yiatu:  (1)  Lingkungan  kerja  fisik  dengan  indikator  suasana  kerja  dan tersedianya fasilitas kerja; (2) Lingkungan kerja non fisik dengan indikator hubungan dengan rekan kerja.
Sutrisno (2016: 86) yang menyatakan faktor yang mempengaruhi disiplin guru adalah besar  kecilnya  pemberian  kompensasi,  ada  tidaknya  aturan  pasti  yang  dapat  dijadikan pegangan,  keberanian  pimpinan  dalam  mengambil  tindakan,  ada  tidaknya  pengawasan pimpinan, ada tidaknya perhatian kepada para karyawan. Diciptakan kebiasaan-kebiasaan yang mendukung tegaknya disiplin. Pengembangan struktur organisasi yang sehat. Adanya suatu program yang lengkap atau baik untuk memelihara semangat dan disiplin guru.
Deal  dan  Peterson  dalam  Supardi  (2015:  221)  menyatakan  bahwa  budaya  sekolah adalah sekumpulan nilai yang melandasi perilaku, tradisi, kebiasaan keseharian, dan simbol- simbol  yang  dipraktekkan  oleh  kepala  sekolah,  guru,  petugas  administrasi,  siswa  dan masyarakat sekitar sekolah. Budaya sekolah merupakan ciri khas, karakter atau watak, dan citra sekolah tersebut di masyarakat luas.
Soekanto (2015: 53) memberikan batasan bahwa budaya sekolah adalah pola nilai- nilai, prinsi-prinsip, tradisi-tradisi dan kebiasaan-kebiasaan yang terbentuk dalam perjalanan panjang  sekolah,  dikembangkan  sekolah  dalam  jangka  waktu  yang  lama  dan  menjadi pegangan serta diyakini oleh seluruh warga sekolah sehingga mendorong munculnya sikap dan perilaku warga sekolah.
Daryanto dan Tarno (2015: 3-4) menyatakan bahwa budaya sekolah adalah nilai-nilai dominan  yang  didukung  oleh  sekolah  atau  falsafah  yang  menuntun  kebijakan  sekolah terhadap semua unsur dan komponen sekolah termasuk stokeholders pendidikan, seperti cara melaksanakan pekerjaan di sekolah serta asumsi atau kepercayaan dasar yang dianut oleh personil sekolah.
Zamroni (2016: 44) menjelaskan bahwa kultur (budaya) sekolah merupakan keyakinan dan nilai- nilai yang ada di sekolah dan yang secara bersama dipegang teguh oleh seluruh warga sekolah baik guru, siswa, staf administrasi dan orang tua siswa. Menurut Nasution (2015: 64) sistem pendidikan mengembangkan pola kelakuan tertentu sesuai dengan yang diharapkan oleh masyarakat dari murid- murid. Kehidupan di sekolah serta norma-norma yang berlaku di situ dapat disebut kebudayaan sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yaitu  penelitian  yang  berdasarkan pada filsafat positivisme untuk dilaksanakan penelitian terhadap populasi/sampel tertentu kemudian  sampel  penelitian  diambil  secara  acak  dengan  dikumpulkan  data  dengan instrumen, analisis data dengan berbantuan statistik (Sugiyono, 2014: 14). Untuk menguji hipotesis menyebutkan ada beberapa metode yang dapat digunakan, antara lain metode survey, ex post facto, eksperimen, evaluasi, action research, policy research (selain metode naturalistic dan sejarah). Penelitian ini merupakan penelitian dengan metode ex post facto. Jenis penelitian ex post facto meneliti peristiwa yang telah terjadi yang kemudian merunut ke belakang untuk mengetahui faktor-faktor yang dapat menimbulkan kejadian tersebut (Surahman, 2016:7).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Bogorejo Kabupaten Blora yang berjumlah 22 sekolah. Handayani (2020) menyatakan populasi adalah totalitas dari setiap elemen yang akan diteliti yang memiliki ciri sama, bisa berupa individu dari suatu kelompok, peristiwa, atau sesuatu yang akan diteliti. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru sekolah dasar negeri di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora sebanyak 206 guru.
Siyoto  dan  Sodik  (2015),  menyatakan  sampel  adalah  sebagian  dari  jumlah  dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi, ataupun bagian kecil dari anggota populasi yang diambil  menurut  prosedur  tertentu  sehingga  dapat  mewakili  populasinya.  Rumus pengambilan sampel untuk populasi yang sudah diketahui jumlahnya dapat menggunakan rumus  Slovin  dan  diperoleh  jumlah  sampel  adalah  136  orang  guru.  Sugiyono  (2014:  63) menyatakan teknik pengambilan sampel didasarkan pada Proportional Random Sampling
yaitu teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang atau kesempatan sama bagi setiap unsur atau anggota populasi yang dipilih menjadi sampel.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  teknik angket/kuesioner. Adapun jenis kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis kuesioner  tertutup,  yaitu  responden  diberikan  butir  butir  pernyataan  atau  pertanyaan dengan alternatif jawaban yang sudah disediakan. Selanjutnya untuk mempermudah dalam penyusunan  butir  angket/kuesioner,  maka  terlebih  dahulu  dibuatlah  kisi-kisi  instrumen penelitian, yang merupakan penjabaran dari variabel penelitian ke dimensi variabel menjadi indikator-indikator  variabel  penelitian.  Sebelum  digunakan  untuk  pengambilan  data, terlebih dahulu dilakukan uji validitas dan reliabilitas dengan melakukan uji coba instrumen.
Arikunto (2017: 144 -145) yang menyatakan bahwa validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang  valid  atau  sahih  memiliki  validitas  tinggi.  Sebaliknya  instrumen  yang  kurang  valid berarti  memiliki  validitas  rendah.  Uji  reliabilitas  dilakukan  peneliti  untuk  memamstikan apakah kuesioner penelitian yang akan dipergunakan untuk mengumpulkan data variable penelitian reliable atau tidak. Dalam hal ini kuesioner dikatakan reliabel apabila kuesioner tersebut dilakukan pengukuran ulang, maka akan mendapatkan hasil yang sama.
Effendi  (2015:  03),  menambahkan  bahwa  penelitian  survei  adalah  penelitian  yang mengambil sampel dari populasi dan menggunakan kuisoner sebagai alat pengumpul data yang pokok. Dalam menganalisis data penelitian, peneliti melakukakn tahap awal dengan melakukan  uji  persyaratan  analisis  yang  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji homogenitas, dan uji multikolinearitas.
Uji  normalitas  data  adalah  uji  prasyarat  tentang  kelayakan  data  untuk  dianalisis dengan menggunakan statistik parametrik atau nonparametrik. Melalui uji ini sebuah data hasil penelitian dapat diketahui bentuk distribusi data tersebut, yaitu berdistribusi normal atau  tidak  normal.  Menurut  Sugiyono  (2014:323)  uji  linearitas  dapat  dipakai  untuk mengetahui apakah variabel terikat dengan variabel bebas memiliki hubungan linear atau tidak  secara  signifikan.  Uji  homogenitas  data  adalah  uji  persyaratan  analisis  tentang kelayakan data untuk dianalisis dengan menggunakan uji statistik tertentu. Uji ini berkaitan dengan  penggunaan  uji  statistik  parametrik,  seperti  uji  komparatif (penggunaan Anova) dan uji independen sampel t test dan sebagainya. Uji multikolinearitas dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui apakah pada suatu model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel independen (Ghozali, 2016).
Arikunto  (2017:  64)  mengemukakan  bahwa  hipotesis  adalah  suatu  jawaban  yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang
terkumpul.  Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  analisis  regresi  linier  sederhana  dan analisis  regresi  ganda.  Dalam  pengujian  hipotesis  dilakukan  uji  Korelasi,  uji  Anova,  uji Summary, dan uji Koefisien. Uji hipotesis dilakukan untuk menetapkan metode analisis yang digunakan oleh peneliti.
Analisis regresi sederhana bertujuan untuk mengetahui pengaruh masing- masing variabel prediktor terhadap disiplin kerja guru (Y) dengan menggunakan persamaan regresi, yaitu : Y=a + bX. Sedangkan analisis regresi berganda bertujuan untu meramalkan nilai pengaruh  dua  atau  lebih  variabel  predictor  terhadap  satu  variabel  kriterium  dengan menggunakan persamaan regresi, yaitu : Y= a + b1X1 + b2X2 + b3X3.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Disiplin Kerja Guru
Hipotesis  yang  ditetapkan  terkait  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap disiplin kerja guru adalah:
a. H0 = tidak terdapat pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap disiplin kerja guru SD di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora
b. H1 = terdapat pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap disiplin kerja guru SD di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora
Hasil  uji  korelasi  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  disiplin  kerja  guru diperoleh koefisien  korelasi sebesar 0,883. Nilai koefisien  korelasi tersebut  masuk dalam rentang 0,800 – 1,000 sehingga dikategorikan mempunyai hubungan sangat kuat.
Dari hasil uji Anova gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap disiplin kerja guru diperoleh nilai Sig. 0,000 dan nilai F hitung sebesar 475,176. Nilai Sig. < 0,000 dan F hitung > F tabel (2,67). Dari hasil tersebut dapat ditarik kesimpulan H0 ditolak dan H1 diterima yaitu “terdapat pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap disiplin kerja guru SD di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora”.
Besarnya pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap disiplin kerja guru ditunjukkan dari nilai R Square pada uji Summary yaitu sebesar 0,780. Dari hasil tersebut dapat ditarik kesimpulan “besarnya pengaruh pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap disiplin kerja guru SD di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora adalah 78,0%.
Hasil  uji  koefisien  regresi  membentuk  persamaan  regresi  sederhana  Y  =  12,980  + 0,638X1. Pada uji koefisien korelasi juga diperoleh nilai t hitung sebesar 3,658. Nilai t hitung > t tabel (1,97810). Dari hasil tersebut dapat ditarik kesimpulan “terdapat pengaruh signifikan gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap disiplin kerja guru SD di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora”.

## Pengaruh Lingkungan Kerja Terhadap Disiplin Kerja Guru
Hipotesis yang ditetapkan terkait pengaruh lingkungan kerja terhadap disiplin kerja guru adalah:
a. H0  =  tidak  terdapat  pengaruh  lingkungan  kerja  terhadap  disiplin  kerja  guru  SD  di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora
b. H1 = terdapat pengaruh lingkungan kerja terhadap disiplin kerja guru SD di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora
Hasil  uji  korelasi  lingkungan  kerja  terhadap  disiplin  kerja  guru  diperoleh  koefisien korelasi sebesar 0,792. Nilai koefisien korelasi tersebut masuk dalam rentang 0,600 – 0,799 sehingga dikategorikan mempunyai hubungan kuat.
Dari hasil uji Anova lingkungan kerja terhadap disiplin kerja guru diperoleh nilai Sig. 0,000 dan nilai F hitung sebesar 225,868. Nilai Sig. < 0,000 dan F hitung > F tabel (2,67). Dari  hasil  tersebut  dapat  ditarik kesimpulan  H0  ditolak  dan  H1  diterima  yaitu  “terdapat pengaruh  lingkungan  kerja  terhadap  disiplin  kerja  guru  SD  di  Kecamatan  Bogorejo Kabupaten Blora”.
Besarnya pengaruh lingkungan kerja terhadap disiplin kerja guru ditunjukkan dari nilai R Square pada uji Summary yaitu sebesar 0,628. Dari hasil tersebut dapat ditarik kesimpulan “besarnya  pengaruh  pengaruh  lingkungan  kerja  terhadap  disiplin  kerja  guru  SD  di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora adalah 62,8%.
Hasil  uji  koefisien  regresi  membentuk  persamaan  regresi  sederhana  Y  =  19,771  + 0,822X2. Pada uji koefisien korelasi juga diperoleh nilai t hitung sebesar 4,221. Nilai t hitung > t tabel (1,97810). Dari hasil tersebut dapat ditarik kesimpulan “terdapat pengaruh signifikan lingkungan kerja terhadap disiplin k erja guru SD di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora”.
Pengaruh Budaya Sekolah Terhadap Disiplin Kerja Guru
Hipotesis  yang  ditetapkan  terkait  pengaruh  budaya  sekolah  terhadap  disiplin  kerja guru adalah:
a. H0  =  tidak  terdapat  pengaruh  budaya  sekolah  terhadap  disiplin  kerja  guru  SD  di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora
b. H1 = terdapat pengaruh budaya sekolah terhadap disiplin kerja guru SD di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora
Hasil  uji  korelasi  budaya  sekolah  terhadap  disiplin  kerja  guru  diperoleh  koefisien korelasi sebesar 0,807. Nilai koefisien korelasi tersebut masuk dalam rentang 0,800 – 1,000 sehingga dikategorikan mempunyai hubungan sangat kuat.
Dari hasil uji Anova budaya sekolah terhadap disiplin kerja guru diperoleh nilai Sig. 0,000 dan nilai F hitung sebesar 250,702. Nilai Sig. < 0,000 dan F hitung > F tabel (2,67). Dari  hasil  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  H0  ditolak  dan  H1  diterima  yaitu  “terdapat pengaruh  budaya  sekolah  terhadap  disiplin  kerja  guru  SD  di  Kecamatan  Bogorejo Kabupaten Blora”.
Besarnya pengaruh budaya sekolah terhadap disiplin kerja guru ditunjukkan dari nilai R Square pada uji Summary yaitu sebesar 0,652. Dari hasil tersebut dapat ditarik kesimpulan “besarnya pengaruh pengaruh budaya sekolah terhadap disiplin kerja guru SD di Kecamata n Bogorejo Kabupaten Blora adalah 65,2%.
Hasil  uji  koefisien  regresi  membentuk  persamaan  regresi  sederhana  Y  =  17,169  + 0,918X3. Pada uji koefisien korelasi juga diperoleh nilai t hitung sebesar 3,724. Nilai t hitung > t tabel (1,97810). Dari hasil tersebu t dapat ditarik kesimpulan “terdapat pengaruh signifikan budaya sekolah terhadap disiplin kerja guru SD di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora”.
Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Lingkungan  Kerja,  Dan  Budaya  Sekolah Terhadap Disiplin Kerja Guru
Hipotesis  yang  ditetapkan  terkait  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah, lingkungan kerja, dan budaya sekolah terhadap Disiplin Kerja guru adalah:
a. H0 = tidak terdapat pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah, lingkungan kerja, dan  budaya  sekolah  terhadap  disiplin  kerja  guru  SD  di  Kecamatan  Bogorejo Kabupaten Blora
b. H1 = terdapat pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah, lingkungan kerja, dan budaya sekolah terhadap disiplin kerja guru SD di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora
Hasil uji korelasi gaya kepemimpinan kepala sekolah, lingkungan kerja, dan budaya sekolah  terhadap  disiplin  kerja  guru  diperoleh  koefisien  korelasi  sebesar  0,886.  Nilai koefisien  korelasi  tersebut  masuk  dalam  rentang  0,800 – 1,000  sehingga  dikategorikan mempunyai hubungan sangat kuat.
Dari hasil uji Anova gaya kepemimpinan kepala sekolah, lingkungan kerja, dan budaya sekolah terhadap disiplin kerja guru diperoleh nilai Sig. 0,000 dan nilai F hitung sebesar 160,057. Nilai Sig. < 0,000 dan F hitung > F tabel (2,67). Dari hasil tersebut dapat ditark kesimpulan  H0  ditolak  dan  H1  diterima  yaitu  “terdapat  pengaruh  gaya  kepemimpinan kepala sekolah, lingkungan kerja, dan budaya sekolah terhadap disiplin kerja guru SD di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora”.
Besarnya pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah, lingkungan kerja, dan budaya sekolah  terhadap  disiplin  kerja  guru  ditunjukkan  dari  nilai  Adjusted  R  Square  pada  uji Summary  yaitu  sebesar  0,779.  Dari  hasil  tersebut  dapat  ditark  kesimpulan  “besarnya pengaruh  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  lingkungan  kerja,  dan  budaya sekolah terhadap disiplin kerja guru SD di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora adalah 77,9%.
Hasil  uji  koefisien  regresi  membentuk  persamaan  regresi  berganda  Y  =  10,782  + 0,528X1 + 0,086X2 + 0,104X3. Pada uji koefisien korelasi juga diperoleh nilai t hitung sebesar 2,846. Nilai t hitung > t tabel (1,97810). Dari hasil tersebut dapat ditarik kesimpulan “terdapat pengaruh  signifikan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  lingkungan  kerja,  dan  budaya sekolah terhadap dis iplin kerja guru SD di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora”.

## SIMPULAN
Terdapat  pengaruh  yang signifikan gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap disiplin kerja guru sekolah dasar negeri di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora. Dimensi terendah  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  pada  dimensi  gaya  kepemimpinan partisipatif.  Harapan  ke  depan,  pada  dimensi  gaya  kepemimpinan  partisipatif  untuk menjadi perhatian kepala sekolah dasar negeri di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora agar  lebih  meningkatkan  partisipasi  warga  sekolah  dalam  semua  kegiatan-kegiatan sekolah mulai dari perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan tindak lanjut kegiatan yang dilaksanakan.
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  lingkungan  kerja  terhadap  disiplin  kerja  guru sekolah  dasar  negeri  di  Kecamatan  Bogorejo  Kabupaten  Blora.  Dimensi  terendah lingkungan kerja pada dimensi lingkungan non fisik. Harapan ke  depan, pada dimensi lingkungan  non  fisik  untuk  menjadi  perhatian  pihak  sekolah  agar  kepala  sekolah merencanakan  program-program  sekolah  yang  mampu  meningkatkan  kualitas lingkungan  non  fisik  seperti  hubungan  yang  harmonis  antas  sesama  warga  sekolah. Program ini bisa dilaksanakan seusai kegiatan pembelajaran dengan mengadakan diskusi mengenai  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan.  Sesama  guru  bisa  saling  membantu terkait kesulitan yang  dihadapi sehingga hubungan sesama guru  semakin hangat  dan terjalin suasana kekeluargaan yang akrab.
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  budaya  sekolah  terhadap  disiplin  kerja  guru sekolah dasar negeri di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora. Dimensi terendah budaya sekolah pada dimensi budaya norma. Harapan ke depan, pada dimensi budaya norma untuk menjadi perhatian pihak sekolah agar budaya sekolah bisa berkembang ke arah
positif sehingga menciptakan suasana yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran yang akhirnya akan memberikan sumbangan positif bagi peningkatan kualitas pendidikan.
Terdapat pengaruh yang signifikan gaya kepemimpinan kepala sekolah, lingkungan kerja, dan budaya sekolah terhadap disiplin kerja guru sekolah dasar negeri di Kecamatan Bogorejo Kabupaten Blora.  Dimensi terendah disiplin  kerja  guru pada dimensi disiplin memberikan  layanan.  Harapan  ke  depan,  pada  dimensi  disiplin  memberikan  layanan untuk  menjadi  perhatian  guru-guru  sekolah  dasar  negeri  di  Kecamatan  Bogorejo Kabupaten  Blora  agar  lebih  ditingkatkan  sehingga  hak-hak  masyarakat  dalam  hal  ini peserta didik untuk mendapatkan pelayanan pendidikan yang baik dapat terpenuhi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2017. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT.Rineka Cipta Daryanto dan Hery Tarno. 2015. Pengelolaan Budaya dan Iklim Sekolah. Yogyakarta: Gava Media
Effendi, Sofian dan Tukiran. 2015. Metode Penelitian Survei. Jakarta: LP3ES
Ghozali,  Imam.  2016.  Aplikasi  Analisis  Multivariete  Dengan  Program.  IBM  SPSS  23.
Semarang : Badan Penerbit Universitas Diponegoro
Handayani, Ririn. 2020. Metodologi Penelitian Sosial. Yogyakarta: Trussmedia Grafika Hartatik, Indah Puji. 2014. Buku Praktis Mengembangkan SDM. Yogyakarta: Laksana Imron,  M.  2012.  Manajemen  Sumberdaya  dalam  Perspektif  Otonomi  Daerah.  Jakarta:

## Grasindo
Karwati, Euis dan Donni Juni Priansa. 2013. Kinerja dan Profesionalisme Kepala Sekolah. Bandung: Alfabeta
Kementerian  Sekretariat  Negara.  2021.  Peraturan  Pemerintah  Nomor  94  Tahun  2021 tentang Disiplin Pegawai Negeri Sipil. Indonesia: Kementerian Sekretariat Negara
Mangkunegara,  Anwar  Prabu  dan  Tinton  Rumbungan  Octored.  2015.  “Effect  Of  Work Discipline,  Work  Motivation  and  Job  Satisfaction  on  Employee  Organizational Commitment In The Company ( Case Study In PT. Dada Indonesia)”. Universal Journal Of Management. Vol 3 Issue 8
Nasution,  M.  Syukuri  Albani.  2015.  Ilmu  Sosial  Budaya  Dasar.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada
Nitisemito,  Alex  S.  2016.  Manajemen  Personalia  (Manajemen  Sumber  Daya.  Manusia). Jakarta: Ghalia
Sedarmayanti.  2017.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  :  Reformasi  Birokrasi  dan Manajemen Pegawai Negeri Sipil. Bandung: PT. Refika Aditama
Sidanti,  Heny.  2015.  “Pengaruh  Lingkungan  Kerja,  Disiplin  Kerja  Dan  Motivasi  Kerja Terhadap  Kinerja  Pega wai  Negeri  Sipil  Di  Sekretariat  DPRD  Kabupaten  Madiun”.
Jurnal JIBEKA Volume 9 Nomor 1: 44 – 53
Siyoto,  S.  &  Sodik,  A.  2015.  Dasar  Metodologi  Penelitian.  Yogyakarta:  Literasi  Media Publishing
Soekanto, Soerjono. 2015. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: Rajawali Pers
Sugiyono.  2014.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,.  Kualitatif,  dan
R&D. Bandung: Alfabeta
Supardi.  2015.  Sekolah  Efektif:  Konsep  Dasar  dan  Praktiknya.  Jakarta:  Raja  Grafinda Persada
Surahman,  D.  2016.  Metodologi  Penelitian.  Jakarta:  Kementerian  Kesehatan  Republik Indonesia
Sutrisno, Edy. 2016. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta : Kencana
Thoha, Miftah. 2013. Kepemimpinan Dalam Manajemen. Jakarta: Raja Grafindo Persada Wursanto, IG. 2014. Dasar-Dasar Manajemen Personalia. Jakarta: PT. Pustaka Diam Zamroni. 2016. Kultur Sekolah. Yogyakarta: Gavin Kalam Utama.