## UPAYA PENINGKATAN  AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INKURI TERBIMBING PADA SISWA KELAS XI-1 SMP NEGERI 1 SECANGGANG

## Endang Suharningsih
Surel : endangsuharningsih@yahoo.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  yaitu:  Untuk  mengetahui  bagaimana  cara menerapan  model  pembelajaran  inkuri  Terbimbing  untuk  meningkatkan aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  IX-1  di  Kelas  IX-1  SMP Negeri 1 Secanggang Kab. Langkat. Prosedur penelitian ini direncanakan 2  siklus.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  yaitu  pada  siklus  I  hasil  belajar siswa  diperoleh    18  orang  tuntas  belajar  atau  sekitar  56,25  %  dan  14 orang  atau  sekitar  43,75%  tidak  tuntas  belajar,  terjadi  peningkatan  pada siklus II diperoleh hasil belajar siswa  28 orang tuntas belajar atau sekitar 87,5%  dan  4  orang  atau  sekitar  12,5  %  tidak  tuntas  belajar.  Dari  hasil belajar tersebut terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II, hasil belajar diatas  dapat  disimpulkan  telah  mencapai  ketuntasan  belajar  secara klasikal yang ditargetkan yaitu 85% tuntas belajar dalam 1 kelas.
Kata Kunci: Inkuiri Terbimbing, Aktivitas, Hasil belajar

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan  berikut:  (1)  memahami konsep  matematika,  menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma,  secara  luwes,  akurat, efisien,  dan  tepat,  dalam  pemecahan masalah; (2) menggunakan penalaran pada  pola  dan  sifat,  melakukan manipulasi matematika dalam membuat  generalisasi,  menyusun bukti,  atau  menjelaskan  gagasan  dan pernyataan matematika; (3) memecahkan  masalah  yang  meliputi kemampuan  memahami  masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan  solusi  yang  diperoleh.;
(4)    mengomunikasikan  gagasan dengan  simbol,  tabel,  diagram,  atau
media lain untuk memperjelas
keadaan atau masalah. Tujuan pembelajaran matematika diatas harus  dicapai  dengan  baik  karena matematika merupakan mata
pelajaran  yang  hampir  mencakup semua  aspek  bidang  ilmu  yang  lain.
Namun  dalam  hasil  refleksi  yang dilakukan di SMP Negeri I Secanggang Kab. Langkat khususnya di  kelas  IX  1  pada  semester  ganjil ditemukan  bahwa  (1)  pembelajaran matematika  yang  dilakukan  hanya dengan menggunakan metode ceramah  sehingga  siswa  merasa bosan;  (2)  siswa  merasa  sulit  karena mata pelajaran
matematika memerlukan  kalkulasi  angka-angka yang  beragam;  (3)  aktivitas  kelas pasif,  siswa  banyak  diam  di  tempat duduk  tanpa  adanya  interaksi  timbal balik antara guru dan siswa.
Berdasarkan  hasil  refleksi  diatas, dapat  disimpulkan  bahwa  proses pembelajaran  di  kelas  masih  belum terjadi dua arah yang mengakibatkan siswa  tidak  banyak  beraktivitas dalam proses belajar. Metode ceramah  yang  selalu  digunakan menjadi penyebab rendahnya aktivtas  belajar  siswa  tersebut.  Oleh sebab  itu,    perlu  kiranya  dilakukan perubahan-perubahan  dalam  proses mengajar tersebut sehingga masalah- masalah yang  ditemukan  dapat teratasi.
Model  pembelajaran  inkuiri
merupakan model pembelajaran yang cukup  tepat  diterapkan  dalam  proses pembelajaran matematika karena model ini berbasis penemuan. Model pembelajaran inkuiri diartikan sebagai  proses  pembelajaran  yang didasarkan pada pencarian dan penemuan  melalui  proses  berpikir secara sistematis. Siswa akan dituntut  untuk  menemukan  serta mencari jawaban atas suatu permasalahan yang tentunya
dilakukan  dengan  cara  sistematis,
logis dan kritis dan dianalisis dengan perhitungan yang matang.
METODE PENELITIAN Prosedur perbaikan pembelajaran meliputi kegiatan pelaksanaan penelitian tindakan kelas yang disusun oleh Kemmis dan Mc Targgat yang terdiri dari  4 tahap yaitu perencanaan tindakan observasi dan refleksi, serta pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan 2 siklus.
HASIL

## PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Hasil evaluasi diri dan
diskusi yang  dilakukan  dengan teman  sejawat  dilakukan  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  menggunakan model  pembelajaran  inkuri  di  kelas IX-1 yang memiliki masalah,
penerapan model tersebut pad materi konsep dasar peluang dengan kriteria ketuntasan  minimum  70,  setelah melaksanakan pembelajaran dan dilakukan  proses  penilaian  diperoleh data  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat pada Grafik dibawah ini :

## Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I
Dapat  dilihat  hasil  belajar siswa  pada  siklus  I  pada  mata pelajaran Matematika di SMP Negeri I  Secanggang  Kelas  IX-1  dengan menggunakan  inkuiri  terbimbing, diperoleh    18  orang  tuntas  belajar atau  sekitar  56,25  %  dan  14  orang atau  sekitar  437,5  %  tidak  tuntas belajar.
Setelah  mengamati  hasil  dari hasil  belajar  dan  aktivitas  siswa  dan melakukan  diskusi  dengan  teman sejawat  dari  hasil  refleksi  siklus  I, maka  siklus  II  dilanjutkan  dengan perbaikan-perbaikan  penyempurnaan
56,25 43,75 0 20 40 60 1 Tuntas Tidak Tuntas
bahan-bahan  materi  dan  lama  proses diskusi dan juga dipantau, menambah  motivasi  kepada  siswa kemudian  dirancang  kembali  RPP dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan Kriteria Ketuntasan Minimum  70,  setelah  melaksanakan pembelajaran  dan  dilakukan  proses penilaian diperoleh data hasil belajar si swa dapat dilihat pada grafik dibawah ini:

## Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
Dapat  dilihat  hasil  belajar siswa  pada  siklus  II  pada  mata pelajaran Matematika di SMP Negeri I  Secanggang  Kelas  IX-1  dengan menggunakan  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing,  diperoleh  hasil belajar siswa  28 orang tuntas belajar atau  sekitar  87,5%  dan  4  orang  atau sekitar  12,5  %  tidak  tuntas  belajar. Dari  hasil  belajar  tersebut  terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II,
hasil belajar diatas dapat disimpulkan telah mencapai ketuntasan  belajar  secara  klasikal yang  ditargetkan  yaitu  85%  tuntas belajar dalam 1 kelas.

## Pembahasan
Penerapan pembelajaran model pembelajaran inkuiri terbimbing pada pembelajaran Matematika pada siswa kelas IX-1 di SMP Negeri 1 Secanggang menunjukkan  adanya  peningkatan ketercapaian  indikator  hasil  belajar siswa  dan  aktivitas  belajar  siswa. Berikut  ini  penjelasan  ketercapaian target pada setiap aspek hasil  belajar dan aktivitas belajar.
Pada  siklus  I  pada  mata pelajaran  Matematika  pada  siswa kelas  IX-1  di  SMP  Negeri  1 Secanggang dengan model pembelajaran inkuiri terbimbing diperoleh    18  orang  tuntas  belajar atau  sekitar  56,25  %  dan  14  orang atau  sekitar  43,75%  tidak  tuntas belajar,  sedangkan  untuk  aktivitas belajar  ada  4  aspek  yang  diamati yaitu: kemampuan presentasi, kemampuan berargumentasi, kemampuan menjawab dan penguasaan  materi.  Dari  4  aspek yang  diamati  dapat  dilihat  bahwa  3 kelompok  dalam  aspek  kemampuan berargumentasi dan kemampuan menjawab  pertanyaan  masih  rendah. Kelompok monopoli merupakan kelompok  dengan  aktivitas  paling rendah  pada  siklus  I  dengan  nilai 56,25.  Dari  hasil  siklus  I  ini  hasil belajar  dan  aktivitas  siswa  masih belum  maksimal  dikarenakan:  a) Penyampaian materi belum tuntas; b) Tidak  menggunakan  media  secara maksimal;  c)  Siswa  belum  jelas terhadap  konsep  dan  materi  yang diberikan. d) pembahasan materi dan sumber materi yang tidak maksimal.
87,5 12,5 0 20 40 60 80 100 Tuntas Tidak Tuntas
Selanjutnya untuk melakukan perbaikan siklus I peneliti melakukan perbaikan  ,  antara  lain:  a)  Memberi motivasi  pada  siswa  untuk  lebih meningkatkan keaktifan dalam proses  pembelajaran  dan  presentase;
b)  Guru  lebih  intensif  membimbing siswa/kelompok  yang  mengalami kesulitan.  Pada  siklus  II  pada pembelajaran Matematika pada siswa kelas  IX-1  di  SMP  Negeri  1 Secanggang, , diperoleh hasil belajar siswa    28  orang  tuntas  belajar  atau sekitar  87,5%  dan  4  orang  atau sekitar  12,5  %  tidak  tuntas  belajar,
hasil belajar diatas dapat disimpulkan telah mencapai ketuntasan  belajar  secara  klasikal yang  ditargetkan  yaitu  85%  tuntas belajar dalam 1 kelas. Aktivitas yang diamati selama pembelajaran dengan menerapkan metode model pembelajaran  inkuri  terbimbing  ada 4  aspek  yang  diamati  yaitu  : kemampuan  presentasi,  kemampuan berargumentasi,
kemampuan menjawab  dan  penguasaan  materi. Dari  4  aspek  yang  diamati  dapat dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan kemampuan  siswa  dalam  presentase dan  penguasaan  materi  yang  sangat baik  dalam  presentasi,  dari  segi aspek  kemampuan  berargumentasi dan kemampuan menjawab pertanyaan  juga  terjadi  peningkatan yang sangat baik. Dari hasil observasi  diatas  dan  hasil  belajar siswa diatas dapat ditarik kesimpulan penerapan  pembelajaran    dengan model  inkuiri  dapat  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa dengan  baik.  Sejalan  dengan  hasil
penelitian  Dwidayani,  dkk  (2014) Penerapan metode pembelajaran Inkuiri  pada  mata  pelajaran  IPS dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa secara efektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  hasil penelitian tentang Upaya Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Matematika  Dengan  Menggunakan Model Pembelajaran Inkuri Terbimbing  Di  Kelas  IX-1  SMP Negeri I Secanggang Kab. Langkat”,
dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut :
a. Pada  siklus  I  hasil  belajar  siswa diperoleh    18  orang  tuntas belajar atau sekitar 56,25 % dan 14  orang  atau  sekitar  43,75% tidak  tuntas  belajar,  terjadi peningkatan pada siklus II diperoleh hasil belajar siswa  28 orang  tuntas  belajar  atau  sekitar 87,5%  dan  4  orang  atau  sekitar 12,5 % tidak tuntas belajar. Dari hasil  belajar  tersebut  terjadi peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus  II,  hasil  belajar  diatas dapat disimpulkan telah mencapai ketuntasan belajar secara  klasikal  yang  ditargetkan yaitu 85% tuntas belajar dalam 1 kelas.
b. Hasil pengamatan aktivitas belajar  siswa diperoleh  data sebagai  berikut,  untuk  siklus  I memperoleh  nilai  diantaranya: Kelompok Ludo 68,75, Kelompok Monopoli 56,25, kelompok Ludo 62,5, Kelompok
Halma  62,5  terjadi  peningkatan yang  signifikan  pada  siklus  II yaitu:  Kelompok  Ludo  93,75, Kelompok Monopoli 93,75, kelompok Ludo 81,25, Kelompok  Halma  87,5.  Dapat ditarik simpulan bahwa pembelajaran dengan menggunakan Metode Pembelajaran Model Pembelajaran Inkuri Terbimbing juga dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Aburrahman.  2003. Pendidikan  Bagi Anak Kesulitan Belajaran . Jakarta: Rienka Cipta Gagne,  R.M.,  &  Briggs,  L.J.  1979. Principle of Instructional
Design .  New  Yorks:  Holt Rinehart and Winston.
Jackson,  P.W.  1992. Handbook  of
Reseasrch on Curriculum . New York:  A  Project  of  American Educational Research Association. Prambudi,  Sohim.  2010. Bisik-Bisik Tetangga Strategi Pembelajaran  Inkuiri .  Jakarta: Rienka Cipta. Syaiful,  Bahri  dan  Aswan  Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta Sukmadinata, Nana Sy. 2004. Pengembangan Kurikulum: Teori  dan  Praktek .  Bandung: Rosdakarya. The,  Liang  Gie.  1985. Cara  Belajar Yang Efisien . Yogjakarta: Pusat  Kemajuan  Studi  (Centre For Study Progress) Usman,  Muh.  User,  Lilis  Setiawati. 1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan  Belajar  Mengajar. (Bahan  Kajian  PKG,  MGBS, MGMP). Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.