## Upaya Meningkatkan Sikap Positif Siswa Melalui Konseling Individu Dengan Teknik
Realitas di Kelas V SDN 075046 Lolofitu
Rafael Lisinus Ginting

## Radman Gulo

## Jurusan PPB/BK FIP Unimed SD Negeri 075046 Lolofitu

## Abstrak
Guru  sering  dihadapkan  dengan  sejumlah  karakterisktik  siswa  yang  masing-masing  berbeda  satu  dengan yang  lain.  Perbedaan  karakteristik  tersebut  berpengaruh  pada  sikap  positif  dan  negatif  siswa.    Hal  ini kemudian  berpengaruh  pada  proses  belajar  mengajar  sehari-hari.  Sikap  negatif  sebaiknya  dikurang  dan dihilangkan,  dan  sikap  positif  harus  ditingkatkan.  Meningkatkan  sikap  positif  siswa  dilakukan  dengan menerapkan konseling individual dengan teknik realitas.
Sikap siswa dimaksud  meliputit sikap jujur, tanggung jawab, peduli, santun, dan percaya diri. Sikap adalah penilaian seseorang terhadap suatu objek, situasi, konsep, orang lain maupun dirinya sendiri akibat hasil dari proses  belajar  maupun  pengalaman  di  lapangan  yang  menyatakan  rasa  suka  (respon  positif)  dan  rasa  tidak suka  (respon  negatif).  Koseling  individu  dengan  teknik  realitas  adalah  layanan  bimbingan  yang memungkinkan  peserta  didik  mendapatkan  layanan  langsung  tatap  muka  (secara  perorangan)  dengan  guru pembimbing  dalam  rangka  pembahasan  dan  pengentasan  permasalahan  pribadi  yang  dialaminya.  Subjek utama  penelitian    ini  adalah    21  orang  siswa  SD  Negeri  075046  Lolofitu  Tahun  Pembelajaran  2014/2015. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik quesioner yakni  angket  tertutup.  Untuk menganalisis data digunakan teknik pengolahan angket Skala Likert. Temuan penelitian mengungkap bahwa sebelum diberi layanan bimbingan personal, sikap siswa tergolong negatif, sedangkan setelah diberi layanan konseling,  sikap  siswa  menjadi  positif.  Total  rata-rata  skor  sikap  siswa  secara  keseluruhan  pada  prasiklus adalah sebesar 53,8 atau 44,8 % dari skor maksimal 120 artinya sikap siswa kurang baik. Sedangkan setelah diberi layanan bimbingan personal, skor sikap siswa secara keseluruhan  pada siklus I naik menjadi 77,6 atau 64,7  %    dari  skor  maksimal  120  artinya  sikap  siswa  cukup  tetapi  belum  mencapai  batas  ideal  yang disyaratkan, dan total skor sikap siswa pada siklus II naik menjadi 95,4 atau 79,5 % artinya mencapai standar ideal yang disyaratkan dalam penelitian ini dengan predikat sikap siswa adalah  baik. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa konseling individu dengan teknik reaalitas dapat meningkatkan sikap positif siswa. Oleh  karena  itu  disarankan  kepada  guru-guru  SD  Negeri  075046  Lolofitu  agar  melaksanakan  layanan konseling individu dengan teknik realitas untuk meningkatkan sikap positif siswa.
Kata kunci : Sikap positif; Konseling Individual, Teknik Realitas

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  salah  satu  lembaga yang menyelenggarakan pendidikan formal  mempunyai  peranan  yang  amat penting  dalam  usaha  mendewasakan  anak dan menjadikannya sebagai  anggota masyarakat yang berguna.
Dalam  Undang-undang  RI  Nomor  14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen BAB I  pasal  1  berbunyi:  guru  adalah  pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia dini di jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.  Tugas  guru  adalah  menumbuh kembangkan dan  meningkatkan  modalitas sikap siswa ke arah yang lebih baik.
Pada  kenyataannya  guru  dihadapkan dengan  sejumlah  karakterisktik  dan  sikap siswa  yang  beraneka  ragam.  Hal  ini ditunjukkan oleh adanya hambatan- hambatan  tertentu  untuk  mencapai  hasil
belajar  yang  dapat  bersifat  psikologis, sosiologis,  maupun  fisiologis  sehingga pada akhirnya dapat menyebabkan prestasi  belajar  secara  umum  berada  di bawah  semestinya.  Perlu  dipahami  bahwa masing-masing individu memiliki karakter dan  sikap    yang  berbeda-beda,  ada  yang memiliki  sikap  yang  baik,  ada  yang sedang, dan ada pula yang kurang baik.
Dari  hasil  studi  pendahuluan  yang telah  dilakukan  di  SDN  No.  075046 Lolofitu,  diketahui  bahwa  terdapat  siswa yang cenderung menampakkan sikap yang kurang baik di kelas maupun di luar kelas. Kecenderungan  sikap  yang  kurang  baik ini  memiliki  makna  sama  dengan  sikap negatif.  Contoh  sikap  sikap  negatif  yang relatif  banyak  dilakukan  oleh  siswa  di SDN  No.  075046  Lolofitu  seperti:  (1) tidak  jujur/sering  berbohong  dan  berpura- pura;  (2)  kurang  bertanggung  jawab terhadap  kewajiban  dan  tugas  sebagai siswa; (3) kurang perduli dengan keadaan sekitar  (kurang  empati);  dan  (4)  kurang santun; dan 5) kurang percaya diri.
Melalui  studi  pendahuluan  yang dilakukan,  pada  kenyataanya  guru  SDN No.  075046  Lolofitu  telah  melakukan berbagai  upaya  untuk  mereduksi  sikap negatif siswa tersebut,  tetapi pada kenyataannya  berbagai  usaha  tersebut dianggap  belum  mampu  mereduksi  sikap negatif  dan  meningkatkan  sikap  positif
siswa.  Oleh  karenanya  peneliti  merasa perlu  melakukan  sebuah  tindakan  yang belum  pernah  dilakukan  sebelumnya  di sekolah  tersebut,  yakni  melalui  teknik bimbingan konseling.
Dalam  prakteknya  ada  beberapa layanan  bimbingan  konseling  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  di  sekolah  sebagai upaya  pemecahan  terhadap  masalah- masalah  yang  terjadi,  diantaranya  adalah layanan konseling individual.
Layanan konseling individual merupakan  layanan  langsung  tatap  muka secara  khusus  oleh  guru  kepada  siswa yang  dimaksudkan  untuk  memungkinkan siswa  memahami  serta  mengembangkan sikap positif dan kebiasaan yang baik serta tuntutan kemampuan  yang  berguna dalam kehidupan dan pengembangan dirinya.
Konseling  individual  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  konseling individual  dengan  teknik  realitas.    Glesser (dalam Wida & Hadi, 2009) mengemukakan bahwa konseling realita adalah suatu sistem yang difokuskan pada tingkah laku sekarang, terapi ini berfungsi untuk membantu klien menghadapi kenyataan dan memenuhi  kebutuhan  –  kebutuhan  dasar tanpa  merugikan  dirinya  sendiri  maupun orang lain.
Dalam  konseling  realitas  dijelaskan bahwa  siswa  harus  menyadari  potensi yang  di  miliki  dirinya  dan  kesiapan
dirinya  menghadapi  kondisi  lingkungan yang kadang tidak sesuai dengan apa yang diharapkan siswa tersebut.

## KAJIAN PUSTAKA
Sikap
Menurut Calhoun (1998) sikap merupakan  kecenderungan  pola  tingkah untuk berbuat sesuatu dengan cara tertentu terhadap orang, benda atau gagasan. Sikap dapat diartikan sekelompok keyakinan dan perasaan  yang  melekat  tentang  objek tertentu dan kecenderungan untuk bertindak  terhadap  objek  tersebut  dengan cara tertentu.
Menurut  Robert  R.Gabe (dalam Siskandar, 2008) sikap merupakan kesiapan yang terorganisir yang mengarahkan atau mempengaruhi tanggapan individu terhadap objek. Sedangkan  menurut  Berkowitz  (dalam Azwar,  1995)  sikap  adalah  perasaan mendukung (favorable ) atau tidak mendukung  ( unfavorable) terhadap  objek tersebut.
Sikap  menyangkut  beberapa  aspek, yaitu  1)  jujur;  2)  bertanggung  jawab;  3) peduli;  4)  santun,  dan  5)  percaya  diri. Jujur  dapat  diartikan  sebagai  lurus  hati, tidak  berbohong/  tanpa  adanya,  tidak curang/  mengikuti  aturan  yg  berlaku. Tanggung  jawab  artinya  berkewajiban menanggung atau memikul. Peduli artinya mengindahkan, memperhatikan, dan
menghiraukan.  Santun  artinya  halus  dan baik  (budi  bahasanya,  tingkah  lakunya), sabar dan tenang; sopan, penuh rasa belas kasihan  dan  suka  menolong.  Sedangkan percaya diri adalah yakin, tidak malu, dan tidak  segan (KBI, 2003). Tanggung jawab siswa  ada  lima  yaitu  1)  Tanggung  jawab belajar,  2)  Tanggung  jawab  Mengerjakan Pekerjaan  Rumah/  PR,  3)    Tanggung jawab  melaksanakan  jadwal  piket,  4) Tanggung  jawab  melakukan  upacara bendera,  dan  5)  Tanggung  jawab  berbuat baik kepada guru dan teman sekolah.
Dalam pembelajaran sehari-hari, guru banyak  dihadapkan  dengan  sikap  siswa yang beraneka ragam. Dari beberapa sikap yang  ditunjukkan  oleh  siswa,  pada kenyataannya  terdapat  juga  sikap  sikap negatif.  Oleh  karenanya  dibutuhkan  sikap positif  dari  siswa.  Sikap  positif  tersebut ditandai  dengan:  1)  jujur;  2)  bertanggung jawab;  3)  peduli;  4)  santun;  dan  5) percaya diri. Jujur dapat diartikan sebagai lurus hati, tidak berbohong/ tanpa adanya, tidak curang/ mengikuti aturan yg berlaku. Tanggung  jawab  artinya  berkewajiban menanggung atau memikul. Peduli artinya mengindahkan, memperhatikan, dan menghiraukan.  Santun  artinya  halus  dan baik  (budi  bahasanya,  tingkah  lakunya), sabar dan tenang; sopan, penuh rasa belas kasihan  dan  suka  menolong.  Sedangkan percaya diri adalah yakin, tidak malu, dan
tidak  segan (KBI, 2003). Hal ini menjadi tantangan  tersendiri  bagi  guru  di  kelas  di tingkat  sekolah  dasar  yang  sekaligus berperan sebagai guru pembimbing disamping tugas utama sebagai guru kelas.

## Konseling Realita
Konseling  Realita  merupakan  suatu bentuk hubungan pertolongan yang praktis,  relatif    sederhana  dan  bentuk bantuan    langsung  kepada  konseli,  yang dapat dilakukan oleh guru atau konselor di sekolah  dalam    rangka  mengembangkan dan membina kepribadian/kesehatan mental konseli secara sukses, dengan  cara memberi  tanggung  jawab    kepada  konseli yang bersangkutan.
Terapi    realita berprinsip  seseorang dapat  dengan  penuh  optimis  menerima bantuan  dari  terapist  untuk  memenuhi kebutuhan-kebutuhan dasarnya dan mampu  menghadapi  kenyataan  tanpa merugikan  siapapun.  Menurut  Glasser (dalam  Corey,G.  2009)  konseling  relita adalah  membantu  para  klien  dalam memenuhi  kebutuhan-  kebutuhan  dasar psikologisnya,  yang  mencakup  kebutuhan untuk mencintai dan dicintai serta kebutuhan  untuk  merasakan  bahwa  kita berguna baik bagi diri kita sendiri maupun bagi  orang  lain.  Pandangan  tentang manusia  mencakup  pernyataan  bahwa suatu  kekuatan  pertumbuhan  mendorong kita  untuk  berusaha  mencapai  suatu
identitas  keberhasilan.  Glasser  (dalam Corey,  2003)  menguraikan  teknik-teknik yang  dipakai  dalam  konseling  realita adalah sebagai berikut:
“Terlibat dalam permaianan peran konseli, menggunakan  humor,  mengkonfrontasi konseli, membantu konseli dalam merumuskan rencana-rencana yang spesifik  bagi  tindakan,  bertindak  sebagai model  guru  seperti  memasang  batas-batas dan menyusun situasi terapi, menggunakan “terapi kejutan verbal” atau sarkasme yang layak untuk mengkonfrontasi  konseli  dengan  tingkah lakunya  yang  tidak  realistis,  melibatkan diri  dengan  konseli  dalam  upayanya mencari kehidupan yang lebih”.
Berdasarkan kajian teori di atas, maka penulis  merumuskan  hipotesis  penelitian sebagai  berikut:  upaya  meningkatkan sikap positif siswa kelas V SD Negeri No. 075046  Lolofitu  dapat  dilakukan  melalui penerapan  konseling  individual  dengan teknik realitas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian tindakan  Bimbingan  Konseling.  Lebih lanjut  dijelaskan  lagi  bahwa,  penelitian tindakan  kelas  dilakukan  melalui  proses yang  dinamis  dan  komplementari  yang terdiri  dari  empat  momentum  esensial, yakni:  (1)  Penyusunan  rencana,  (2) Tindakan, (3) Observasi, dan (4) Refleksi.
Disain  penelitian  ini  menggunakan
penelitian tindakan Bimbingan dan Konseling dengan model siklus.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  ini direncanakan dua siklus. Adapun prosedur  pelaksanaan  pada  penelitian tindakan  ini,  didasarkan  pada  prosedur pelaksanaan  yang  dikemukakan  oleh Kemmis  dan  Mc  Taggart.  Prosedur  yang dilaksanakan  terdiri  dari  empat  tahap untuk  satu  siklus,  yaitu:  (1)  Penyusunan rencana,  (2)  Tindakan,  (3)  Observasi,  dan (4) Refleksi.
Tempat  penelitian  di  SDN.  075046
Lolofitu Kecamatan Lolofitu Moi
Kabupaten  Nias  Barat . Subjek  penelitian adalah  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri 075046  Lolofitu  Kecamatan  Lolofitu  Moi
Kabupaten Nias
Barat Tahun
Pembelajaran  2014/2015  yang  berjumlah 21  orang  siswa,  dengan  komposisi  13 siswa  laki-laki  dan  8  orang  siswa perempuan.
Objek  penelitian  adalah  peningkatan sikap  siswa  melalui  layanan  konseling individual  dengan  teknik  realitas  di  kelas V  SD  Negeri  No.  075046  Lolofitu kecamatan  Lolofitu  Moi  Kabupaten  Nias Barat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Hasil Penelitian Siklus I a. Perencanaan
Tahapan  pertama  yang  dilakukan pada  siklus  ini  adalah  analisis  data  siswa yang  telah  diambil  sebelumnya  kepada guru  kelas.  Selanjutnya  mengidentifikasi sikap  positif  siswa  dan  mengatur  waktu pelaksanaan  layanan  konseling  individual dengan teknik realitas.
Kedua adalah berdasarkan identifikasi sikap  positif  siswa,  maka  diadakan penyusunan  instrumen  lembar  angket sikap  positif  siswa    yang  meliputi  jujur, tanggung  jawab,  peduli,  santun,  dan percaya diri.
Adapun  hal  yang  hendak  dicapai dalam  tindakan  layanan  ini  adalah  siswa sasaran  layanan  konseling  individual dengan teknik realitas mampu menunjukkan  perobahan  sikap  positif kearah  yang  lebih    baik.  Setiap  layanan dilaksanakan  selama  dua  jam  pelajaran selama  tujuh  puluh  menit  dengan  rincian: melaksanakan  layanan bimbingan untuk 3 (tiga)  orang  siswa  dan  masing-masing siswa  selama  20  menit  dan  waktu  sela antara  siswa  pertama  dan  kedua,  antara siswa  kedua  dan  ketiga  masing-masing  5 (lima) menit. Pada pertemuan hari terakhir disebarkan  angket  yang  telah  disiapkan untuk mengetahui dan mengukur skor dan persentase  sikap  positif  siswa  setelah diberi layanan konseling individual dengan teknik realitas.
b. Pelaksanaan
Berdasarkan  pada  hasil  angket  sikap positif siswa sebelumnya ( prasiklus) yang dibuktikan  dengan  rata-rata  hitung  hasil angket sikap positif siswa secara keseluruhan sebelum diberi layanan konseling individual dengan teknik realitas  (  pra  siklus  )  adalah  rata-rata sebesar  53,8  atau  44,8  %  dari  skor maksimum 120 dengan perolehan nilai 1,3 yang artinya kurang baik.
Untuk  masing-masing  siswa  diberi layanan  konseling  individual  dengan teknik  realitas  dengan  materi  meliputi jujur, tanggung jawab, peduli, santun, dan percaya diri.
c. Pengamatan
Melaksanakan pengamatan sikap positif,  tanggapan  dan  pendapat  siswa selama  berlangsungnya  proses  layanan bimbingan. Selanjutnya mengedarkan angket  sikap  positif  siswa  yang  meliputi kejujuran, tanggung jawab, peduli, santun, dan percaya diri.
1. Aspek Kejujuran
Hasil  rata-rata  hitung  skor  sikap positif  jujur siswa sebelum diberi  layanan konseling individual dengan teknik realitas  adalah  total  rata-rata  sebesar  11,3 atau 40,4 % dari skor maksimal 28 dengan penilaian  angka  1,5  yang  artinya  kurang baik atau kurang  jujur. Sedangkan setelah diberi  layanan  bimbingan,  skor  sikap positif  jujur  siswa  naik  menjadi  17,1  atau
61  %  dari  skor  maksimal  28  dengan penilaian angka 2,4 yang artinya kejujuran siswa adalah cukup jujur.
Sebagai    hasil  dari  dan  kontribusi layanan  konseling  individual  dengan teknik  realitas  yang  telah  dilakukan, kejujuran  siswa  naik  sebesar  20,  6  %. sehingga dapat disimpulkan bahwa layanan  konseling  individual  dengan teknik realitas dapat meningkatkan kejujuran siswa.
2. Apek Tanggung Jawab
Hasil  rata-rata  hitung  skor  tanggung jawab  siswa  sebelum  diberi  layanan konseling individual dengan teknik realitas  adalah  total  rata-rata  sebesar  13,6 atau 48,6 % dari skor maksimal 28 dengan penilaian  angka  1,8  yang  artinya  cukup Sedangkan setelah diberi layanan bimbingan,  skor  tanggung  jawab  siswa naik  menjadi  19  atau  67,8  %  dari  skor maksimal  28  dengan  penilaian  angka  2,8 yang artinya tanggung jawab siswa adalah baik.
Sebagai    hasil  dari  dan  kontribusi layanan  konseling  individual  dengan teknik  realitas  yang  telah  dilakukan, tanggung  jawab  siswa  naik  sebesar  19,2
%. sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa layanan  konseling  individual  dengan teknik realitas dapat meningkatkan tanggung jawab siswa.
3. Aspek Kepedulian Siswa
Hasil  rata-rata  hitung  skor  sikap peduli  siswa  sebelum  diberi  layanan konseling individual dengan teknik realitas  adalah  total  rata-rata  sebesar  6,7 atau 41,8 % dari skor maksimal 16 dengan penilaian  angka  1,3  yang  artinya  kurang baik  atau  kurang  peduli.  Sedangkan setelah  diberi  layanan  bimbingan,  skor sikap  peduli siswa naik  menjadi 10,3 atau 64,3  %  dari  skor  maksimal  16  dengan penilaian  angka  2,3  yang  artinya  sikap peduli siswa adalah cukup.
Sebagai  hasil dari dan kontribusi layanan konseling individual dengan teknik realitas  yang telah dilakukan, sikap peduli siswa naik sebesar 22,5 %  sehingga dapat disimpulkan  bahwa  layanan  konseling individual  dengan  teknik  realitas  dapat meningkatkan sikap peduli siswa. 4. Sikap Santun
Hasil  rata-rata  hitung  skor  sikap santun  siswa  sebelum  diberi  layanan konseling individual dengan teknik realitas  adalah  total  rata-rata  sebesar  15,1 atau 47,1 % dari skor maksimal 32 dengan penilaian  angka  1,4  yang  artinya  kurang baik  atau  kurang  santun.  Sedangkan setelah  diberi  layanan  bimbingan,  skor sikap santun siswa naik menjadi 20,9 atau 65,3  %  dari  skor  maksimal  32  dengan penilaian  angka  2,3  yang  artinya  sikap santun siswa adalah cukup.
Sebagai    hasil  dari  dan  kontribusi layanan  konseling  individual  dengan teknik realitas  yang telah dilakukan, sikap santun  siswa  naik  sebesar  18,2  %. sehingga dapat disimpulkan bahwa layanan  konseling  individual  dengan teknik  realitas  dapat  meningkatkan  sikap santun siswa.
5. Sikap Percaya Diri
Hasil  rata-rata  hitung  skor  sikap percaya diri  siswa sebelum diberi  layanan konseling individual dengan teknik realitas  adalah  total  rata-rata  skor  sebesar 7,2  atau  45  %  dari  skor  maksimal  16 dengan  penilaian  angka  1,4  yang  artinya kurang  baik  atau  kurang  percaya  diri, sedangkan setelah diberi layanan bimbingan,  skor  sikap  percaya  diri  siswa naik  menjadi  10,4  atau  65  %  dari  skor maksimal  16  dengan  penilaian  angka  2,4 yang  artinya  sikap  percaya  diri  siswa adalah cukup.
Sebagai    hasil  dari  dan  kontribusi layanan  konseling  individual  dengan teknik realitas  yang telah dilakukan, sikap percaya  diri  siswa  naik  sebesar  20  %. sehingga dapat disimpulkan bahwa layanan  konseling  individual  dengan teknik  realitas  dapat  meningkatkan  sikap percaya diri siswa.

## d. Refleksi
Adapun  keberhasilan  dan  kegagalan yang  terjadi  dalam  pelaksanaan  siklus
pertama  ini  dapat  diuraikan  sebagai berikut: Rata-rata hitung skor sikap positif siswa  keseluruhan  setelah  pelaksanaan layanan  konseling  individual  dengan teknik  realitas  pada  siklus  I  menunjukkan peningkatan  yaitu    dari  53,8  atau  44,8  % menjadi  77,6  atau  64,7  %  artinya  naik 19,9 %. Rata-rata hitung skor sikap positif siswa  keseluruhan  pada  siklus  I  masih belum mencapai batas ideal yang disyaratkan  pada  penelitian  ini  yaitu  skor ≥  85  atau  ≥  71  %  dengan  predikat  baik. Dari 21 orang siswa kelas V SDN 075046 Lolofitu  terdapat  3  orang  siswa  yaitu nomor  kode  16/V,  20/V,  dan  21/V  yang mencapai batas skor ideal yang disyaratkan  dengan  perolehan  nilai  3 predikat baik. Pelaksanaan layanan konseling individual dengan teknik realitas  siklus  I  bagi  siswa  kelas  V  SDN 075046  Lolofitu  masih  terkesan  kaku, siswa  merasa  segan,  kurang  terbuka, materi  layanan  lebih  menekankan  pada perintah dan larangan.
Berdasarkan  deskripsi  hasil  angket sikap  positif  siswa,    temuan  kelemahan pada saat pelaksanaan layanan bimbingan, maka layanan konseling individual dengan teknik  realitas  bagi  siswa  kelas  V  SDN 075046  Lolofitu  dilanjutkan  pada  siklus kedua.
2. Hasil Penelitian Siklus Kedua
a. Perencanaan
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari siklus  pertama,  maka  peneliti  melakukan rencana layanan bimbingan sebagai alternatif pemecahan masalah yang ditemukan  pada  siklus  pertama.  Adapun hal  yang  hendak  dicapai  dalam  tindakan layanan  ini  adalah  siswa  sasaran  layanan konseling individual dengan teknik realitas mampu menunjukkan sikap positif yang    tinggi.  Setiap  layanan  dilaksanakan selama  dua  jam  pelajaran  selama  tujuh puluh menit dengan rincian: melaksanakan  layanan bimbingan untuk 3 (tiga)  orang  siswa  dan  masing-masing siswa  selama  20  menit  dan  waktu  sela antara  siswa  pertama  dan  kedua,  antara siswa  kedua  dan  ketiga  masing-masing  5 (lima) menit. Pada pertemuan hari terakhir disebarkarkan  angket  untuk  mengetahui dan  mengukur  skor  dan  persentase  sikap positif  siswa  setelah  diberi  layanan konseling individual dengan teknik realitas pada siklus kedua.
b. Pelaksanaan
Melaksanakan layanan konseling individual  dengan  teknik  realitas  dengan materi meliputi kejujuran, tanggung jawab,  peduli,  santun,  dan  percaya  diri. Membangun komunikasi yang baik selama  layanan  bimbingan  berlangsung. Sehingga  siswa  merasa  nyaman  dan  tidak berada dalam tekanan. Berupaya mengedepankan  kesetaraan,  keterbukaan,
dan  saling  percaya  sehingga  layanan bimbingan yang diberikan diterima dengan  baik. Kata-kata  yang  disampaikan lebih  sederhana,  dapat  dipahami  siswa sasaran,  dan    bersifat  ajakan  dan  arahan agar siswa menyadari akan sikap positifnya  selama  ini  dan  berusaha memperbaikinya.
c.  Pengamatan
Mengamati  sikap  positif,  tanggapan dan pendapat siswa selama
berlangsungnya proses layanan bimbingan.  Selanjutnya  menganalis  hasil angket  sikap  positif    siswa  yang  telah diedarkan  setelah  pelaksanaan  layanan konseling individual dengan teknik realitas  yang meliputi kejujuran, tanggung jawab,  peduli,  santun,  dan  percaya  diri. Adapun  hasil  yang  diperoleh  dari  angket dapat dilihat sebagai berikut. 1. Apek Sikap Jujur
Hasil rata-rata hitung skor  sikap  jujur siswa  pada  siklus  pertama  sebagai  data pembanding  adalah total rata-rata sebesar 17,1  atau  61  %  dari  skor  maksimal  28 dengan  penilaian  angka  2,4    sedangkan setelah  diberi  layanan  bimbingan  pada siklus  kedua  skor  sikap  jujur  siswa menjadi  21,5  atau  76,7  %  dari  skor maksimal  28  dengan  penilaian  angka  3,2 dan  predikat baik. 2. Apek Tanggung Jawab
Hasil  rata-rata  hitung  skor  sikap tanggung jawab siswa pada siklus pertama sebagai  data  pembanding    adalah  total rata-rata sebesar 19  atau 67,8 % dari skor maksimal  28  dengan  penilaian  angka  2,8 sedangkan setelah diberi layanan bimbingan  pada  siklus  kedua  skor  sikap tanggung  jawab  siswa  menjadi  22,3  atau 79,8  %  dari  skor  maksimal  28  dengan penilaian angka 3,3 dan predikat baik. 3. Apek Sikap Peduli
Hasil  rata-rata  hitung  skor  sikap peduli  siswa  pada  siklus  pertama  sebagai data  pembanding    adalah  total  rata-rata sebesar  10,3    atau  64,3  %  dari  skor maksimal  16  dengan  penilaian  angka  2,3 sedangkan setelah diberi layanan bimbingan  pada  siklus  kedua  rata-rata skor  sikap  peduli  siswa  menjadi  13  atau 81,5  %  dari  skor  maksimal  16  dengan penilaian angka 3,0 dan  predikat baik. 4. Aspek Sikap Santun
Hasil  rata-rata  hitung  skor  sikap santun  siswa  pada  siklus  pertama  sebagai data  pembanding    adalah  total  rata-rata sebesar  20,9    atau  65,3  %  dari  skor maksimal  32  dengan  penilaian  angka  2,3 sedangkan setelah diberi layanan konseling  individu  dengan  teknik  realitas pada  siklus  kedua  rata-rata  skor  sikap positif  santun  siswa  menjadi  25,2  atau 78,7  %  dari  skor  maksimal  32  dengan penilaian angka 3,0 dan  predikat baik.
5. Aspek Percaya Diri
Hasil  rata-rata  hitung  skor  sikap percaya  diri  siswa  pada  siklus  pertama sebagai  data  pembanding    adalah  total rata-rata sebesar 10,4  atau 65 % dari skor maksimal  16  dengan  penilaian  angka  2,4 sedangkan setelah diberi layanan bimbingan  pada  siklus  kedua  rata-rata skor  sikap  positif  percaya  diri  siswa menjadi  13,4  atau  83,7  %  dari  skor maksimal  16  dengan  penilaian  angka  3,2 dan  predikat baik.
d. Refleksi
Setelah  mengedarkan  angket  pada siklus  pertama  kepada  siswa,  kemudian dilakukan pengolahan data sebagai rujukan dalam pemberian layanan konseling individual dengan teknik realitas    kepada  siswa  sasaran.  Pada pertemuan  hari  terakhir  pelaksanaan layanan  konseling  individual  dengan teknik  realitas  diedarkan    angket  yang sama  untuk  melihat  sikap  positif  siswa menyangkut sikap  jujur, tanggung jawab, kepedulian,    santun,  dan  percaya  diri secara  perorangan, yang  selanjutnya dilakukan perbandingan. Setelah mengolah data perorangan maka dilakukan  pengolahan  tahap  kedua  untuk melihat  data-data  secara  keseluruhan. Selanjutnya  dari  hasil  olahan    data keseluruhan  ini  dibuat  deskripsi  hasil temuan penelitian dalam  bentuk tabel dan
narasi  yang  dapat  dilihat  semuanya  pada bab  IV  ini.  Setelah  itu,  maka  peneliti menarik  kesimpulan  dan  mengajukan saran  sebagai  jawaban  dan  pemecahan masalah  sesuai  rumusan  masalah  yang telah diajukan sebelumnya.
Adapun  simpulan  yang  bisa  diambil dalam  pelaksanaan  siklus  kedua  ini  dapat diuraikan sebagai berikut: Rata-rata hitung skor  sikap  positif  siswa  keseluruhan setelah  pelaksanaan  layanan  konseling individual  dengan  teknik  realitas  pada siklus  II  menunjukkan  peningkatan  yaitu dari  sebesar  77,6  atau  64,7  %  pada  siklus sebelumnya  menjadi  95,4  atau  79,5  % artinya naik 14,8  %.
Rata-rata  hitung  skor  sikap  positif siswa  keseluruhan  pada  siklus  kedua sudah mencapai batas ideal yang disyaratkan  pada  penelitian  ini  yaitu  skor ≥ 85 atau ≥ 71 % dengan predikat baik.
Siswa  kelas  V  SDN  075046  Lolofitu yang  berjumlah  21  orang  telah  mencapai batas  skor  ideal  yang  disyaratkan  dengan perolehan nilai 3 dan  predikat baik.
Pelaksanaan layanan konseling individual  dengan  teknik  realitas  siklus kedua  bagi  siswa  kelas  V  SDN  075046 Lolofitu  terkesan  baik,  siswa  merasa senang, nyaman, terbuka, dan tidak dalam kondisi tertekan.

## Pembahasan
1. Permasalahan
Pokok

## Masalah

## Penelitian
Permasalahan  pokok  penelitian  ini adalah  a)  Perbedaan  sikap  positif  siswa sebelum  dan  sesudah  diberi  layanan konseling individual dengan teknik realitas  yang  meluputi  sikap  positif  jujur, tangung  jawab,  kepedulian,  kesantunan, dan  percaya  diri.;  b)  Layanan  konseling individual  dengan  teknik  realitas  untuk meningkatkan sikap positif siswa.

## 2. Jawaban Umum Atas Permasalahan Pokok Masalah Penelitian
Berdasarkan  data  yang  diperoleh bahwa  terdapat  siswa  yang  terindikasi bersikap  positif  kurang    baik,  sedangkan setelah diberi layanan konseling individual  dengan  teknik  realitas,  sikap positif  siswa  menjadi  meningkat.  Hasil rata-rata  hitung  skor  sikap  positif  siswa secara keseluruhan sebelum diberi layanan  konseling  individual  dengan teknik  realitas  prasiklus  adalah  skor  rata- rata  sebesar  53,8  atau  44,8  %  menjadi 77,6 atau 64,7 % pada siklus pertama dan pada  siklus  kedua  memperoleh  skor  rata- rata  sebesar  95,4  atau  79,5  %  dari  skor ideal  120  dengan  penilaian  angka  3,0 yang  artinya  sikap  positif  siswa  adalah baik,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa layanan  konseling  individual  dengan teknik  realitas  dapat  meningkatkan  sikap positif siswa menjadi meningkat.

## 3.  Analisis dan Interpretasi Temuan Penelitian
Berdasarkan  hasil  olahan  data  yang telah  dilakukan  maka  hasilnya  adalah Layanan  konseling  individual  dengan teknik  realitas  dapat  meningkatkan  sikap positif siswa yang meliputi jujur, tanggung  jawab,  kepedulian,  kesantunan, dan  percaya  diri,  hal  ini  menunjukan bahwa layanan konseling individual dengan  teknik  realitas  yang  dilakukan sangat  berarti  artinya  layanan  konseling individual  dengan  teknik  realitas  yang telah  dieksperimenkan  peneliti,  sangat berperan meningkatkan sikap positif siswa dari kurang baik  menjadi  baik.
4. Pengkontrasan Temuan Penelitian dengan Teori yang Ada
Sikap positif adalah penilaian seseorang  terhadap  suatu  obyek,  situasi, konsep, orang lain maupun dirinya sendiri akibat  hasil  dari  proses  belajar  maupun pengalaman di lapangan yang menyatakan rasa  suka  (respon  positif)  dan  rasa  tidak suka  (respon  negatif).  Sikap  positif merupakan  salah  satu  tipe  karakteristik afektif yang sangat menentukan keberhasilan  seseorang  dalam  proses pembelajaran.  Sikap  positif  menyangkut beberapa  aspek,  yaitu  1)  Jujur,  2) Tanggung  jawab,  3)  Peduli,  4)  Santun, dan 5) Percaya diri.
Layanan  konseling  individual  dengan teknik  realitas  adalah  salah  satu  bidang dan  jenis  bimbingan  dan  konseling  yang dapat  memfasilitasi  pengembangan  sikap positif  jujur,  tanggung  jawab,  peduli, santun,  dan  sikap  positif  percaya  diri menjadi lebih baik.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  pokok  permasalahan, kajian  teori,  dan  hasil  temuan  penelitian, maka  dipaparkan  simpulan  penelitian sebagai  jawaban  dan  pemecahan  masalah sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang telah  diajukan  sebelumnya.  Simpulan penelitian  ini  adalah:  Tugas  guru  di sekolah  dasar  bukan  hanya  sekedar mengajar  tetapi  juga  mendidik,  melatih, dan  membimbing  siswa  di  kelas  yang menjadi tanggung jawabnya.
Sebelum  diberi  layanan  konseling individual  dengan  teknik  realitas,  sikap positif  siswa  yang  meliputi  sikap  jujur, tanggung  jawab,  peduli,  santun,  dan percaya  diri,  total  rata-rata  skor  sikap siswa adalah 53,8   atau  44,8 %  dari skor maksimum  120  artinya  kurang  baik. Sedangkan setelah diberi layanan konseling individual dengan teknik realitas  pada  siklus  pertama  dan  siklus kedua,  sikap  positif  siswa  mengalami peningkatan, yaitu skor sikap positif siswa pada  siklus  pertama  naik  menjadi  77,6
atau 64,7 % dari skor maksimum 120 dan skor sikap positif siswa pada siklus kedua naik menjadi 95,4% atau 79,5% dari hasil skor maksimum 120.

## Saran
Dengan  memperhatikan  kegunaan dan  berdasarkan  simpulan  penelitian  di atas,  maka  diajukan  saran-saran  sebagai berikut :Guru-guru kelas atau wali kelas di sekolah  dasar,  agar  memberikan  layanan konseling individual dengan teknik realitas  untuk  meningkatkan  sikap  positif siswa. Siswa-siswa sekolah dasar hendaknya  mengikuti  dengan  seksama layanan  konseling  individual  dengan teknik  realitas  yang  diselenggarakan  guru untuk  meningkatkan  sikap  positif  siswa. Disarankan  kepada  Pemerintah  (Dinas Pendidikan  Kabupaten  Nias  Barat)  untuk merencakan dan menyelenggarakan pelatihan  peningkatan  profesionalisme guru guru Sekolah Dasar dalam melaksanakan konseling individual dengan  teknik  realitas.  Untuk  peneliti- peneliti  selanjutnya,  disarankan  agar mengadakan  kajian  yang  lebih  mendalam tentang  sikap  positif  siswa  sekolah  dasar dan  konseling  individual  dengan  teknik realitas, sehingga kajian-kajian yang sama degan  penelitian  ini  dapat  menjadi  lebih sempurna.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, dkk. 2008. Dasar-Dasar
Evaluasi
Pendidikan (Edisi Revisi). Bandung: Bumi Aksara Corey,  G.  2009. Teori  Dan  Praktek Konseling & Psikoterapi. Bandung: PT Refika Utama Depdiknas. 2008. Bimbingan dan Penyuluhan  di  Sekolah. Jakarta: Depdiknas
Hera  L.M,  Agus  T,  &  Puji  L.P.  2007. Pendidikan  Anak  di  SD. Jakarta : Universitas Terbuka.
Kapur  Tulis.  2012. Sikap  Siswa  Dalam Belajar. https://acenale.wordpress.com/201 2/03/14/sikap-siswa-dalam- belajar/,  pada  taggal  13  Februari 2015.
KBBI.  2003.  Kamus  Besar  Indonesia Elektronik/ Indonesian Dictionary.
Kemendikbud. 2014.
Permendikbud Nomor  104  Tahun  2014. Jakarta: Kemendikbud.
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Rajawali Pers. Panji.  2012. Tanggung  Jawab  Seorang Pelajar.
http://panjiploembond.blogspot.co m/2012/04/5-tanggung-jawab- seorang-pelajar/  pada  tanggal  23 Maret 2015.
Pusat  Bahasa  Depdiknas.  2001. Kamus Besar  Bahasa  Indonesia. Jakarta  :
Balai Pustaka.
Rianta, Andrey. 2012. Pendekatan Konseling Realita. (http:/bimbingannews.blogspot.co m/2012/12/pendekatan-konseling-
realistis.html),  diakses  22  Maret 2015.
Rizca, Fitria. 2014. Sikap Belajar Peserta Didik. https://rizcafitria.wordpress.com/2 011/04/30/sikap-belajar-peserta- didik/,  pada  tanggal  03  Maret 2015.
Tarmizi.  2009. Komponen  Pembentukan Sikap Belajar Siswa. https://tarmizi.wordpress.com/200 9/03/08/komponen-pembentukan-
sikap-belajar-siswa/,  pada  tanggal 13 Februari  2015.
.