## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 2, April 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3305/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Efektifitas Pengembangan Wondershare Quis Creator Dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Kritis Siswa SD
Jumiasih 1 , Wahyu Sukartiningsih 2 , Hendratno 3

## Universitas Negeri Surabaya
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 29 April 2022 Publish: 30 April 2022 Perkembangan  teknologi  ini  berpengaruh  pada  model  pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  semua  jenjang  pendidikan  khususnya  di  Sekolah  Dasar  (SD). Dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar  salah  satunya  dibutuhkan  alat  evaluasi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Efektifitas  Pengembangan  Alat Evaluasi Berbasis Wondershare Quis Creator Untuk Mengukur Keterampilan Membaca  Pemahaman  Kritis  Pada  Siswa  Kelas  6  Sekolah  Dasar.  Metode penelitian  yang  dilakukan  termasuk Research  and  Development (penelitian pengembangan).  Subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  6  SDN  Ngagel 1/394 Surabaya yang berusia 8-11 tahun yang berjumlah 50 siswa. Hasil penelitian ini didapatkan bahwa keterampilan membaca pemahaman ktitis siswa kelas 6  berkategori  tinggi  dengan  nilai  skor  rata-rata n-gain sebesar  0,76. Kesimpulan  pada  penelitian  ini  bahwa  efektivitas  alat  evaluasi  berbasis wondeshare  quis  creator untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca pemahaman kritis siswa kelas 6 sekolah dasar mengalami peningkatan yang signifikan.
Keywords: Efektifitas,
Wondershare Wuis Creator, Membaca Pemahaman Kritis ,
Article Info Abstract Article history: Diterima: 29 April 2022 Terbit: 30 April 2022 This  technological  development  affects  the  Indonesian  language  learning model  at  all  levels  of  education,  especially  in  elementary  schools  (SD).  In teaching and learning activities, one of which is an evaluation tool is needed.
This study aims to  determine the Effectiveness of Developing an Evaluation Tool  Based  on  Wondershare  Quis  Creator  to  Measure  Critical  Reading Comprehension  Skills  in  Grade  6  Elementary  School  Students.  Research methods  carried  out  include  Research  and  Development  (research development). The research subjects were 6th grade students of SDN Ngagel 1/394 Surabaya aged 8-11 years, totaling 50 students. The results of this study showed that the critical reading comprehension skills of grade 6 students were in the high category with an average n-gain score of 0.76. The conclusion of this  study  is  that  the  effectiveness  of  the  Wondeshare  Quis  Creator-based evaluation tool to improve the critical reading skills of 6th grade elementary school students has increased significantly.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional

## Corresponding Author:

## Jumiasih
Universitas Negeri Surabaya Email : jumiasih.18066@mahasiswa.unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi di Indonesia pada abad ke 21 ini semakin maju dan digemari oleh semua  lapisan  masyarakat.  Hal  ini  ditandai  dengan  banyaknya  aktivitas  manusia  yang menggunakan teknologi dari tingkatan yang paling mudah hingga rumit. Saat ini teknologi telah menjadi  budaya  di  masyarakat  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  ini merupakan  dampak  kecanggihan  sains  dan  teknologi  yang  disebut  dengan  era  revolusi  4.0. Keberadaan  era  revolusi  4.0  ini  menjadi  acuan  masyarakat  modern  akan  pentingnya  teknologi untuk  mempermudah  aktivitas  mereka  dalam  peningkatan  dan  perubahan  yang  kompetitif  di semua aspek kehidupan (Hasniyati, 2020). Perkembangan teknologi ini berpengaruh pada model
pembelajaran Bahasa Indonesia di semua jenjang pendidikan khususnya di Sekolah Dasar (SD).
Pada hakekatnya pembelajaran Bahasa Indonesia bertujuan untuk mengukur pemakaian Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  serta  berfikirnya  harus  menggunakan  akal  pikiran  dan perasaan. bahasa terdiri atas empat bagian yaitu  menyimak, berbicara, membaca, dan  menulis. ini  saling  berhubungan  antara  satu  dengan  lainnya.  menyimak  memiliki  keterkaitan  dengan membaca.  Dalam  membaca  siswa dituntut  untuk memahami  kata, kalimat  dan bacaan.  Materi Bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  memiliki  peranan  yang  sangat  penting.  Untuk  memperoleh ilmu  pengetahuan  dan  informasi dibutuhkan keterampilan membaca dan memahami isi bacaan. Siswa  dapat  memperoleh  ilmu  tidak  hanya  dari  proses  belajar  mengajar  di  sekolah,  tetapi juga dalam  kegiatan  membaca  sehari-hari  di  rumah.  Untuk  mengukur  penguasaan  dan  ilmu pengetahuan siswa, dibutuhkan keterampilan membaca yang baik. Menurut Tampubolon (2006) membaca adalah keterampilan kecepatan membaca dan memahami keseluruhan dari isi. Tujuan membaca yang terakhir adalah memahami isi bacaan secara menyeluruh. Kegiatan pemahaman ini sangat  penting  untuk  memperoleh  informasi  dan  ilmu  pengetahuan.  Keterampilan  membaca pemahaman  merupakan  kunci  keberhasilan  siswa  dalam  proses  pendidikan.  Keterampilan membaca pemahaman adalah sesuatu yang mendasar bagi masyarakat yang terpelajar.
Tujuan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar  tidak  terlepas  dari  peran  guru dalam  merencanakan  dan  merancang  berbagai  kegiatan  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut Santrock (2010) model, metode, dan alat evaluasi pembelajaran yang dipakai harus sesuai dengan karakter  siswa,  pelajaran,  dan  kondisi  sekolah.  Dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM) dibutuhkan bermacam-macam sumber belajar yang bermanfaat untuk guru seperti buku ajar, buku pendukung, dan alat evaluasi. Guru harus mampu berkreasi dan berinovasi dalam merancang alat evaluasi  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013,  tingkat  keterampilan,  serta  kondisi  lingkungan belajar.
Alat  evaluasi  merupakan  subsistem  yang  sangat  penting  dan  dibutuhkan  dalam  setiap sistem  pendidikan,  karena  evaluasi  dapat  mencerminkan  seberapa  jauh  perkembangan  atau kemajuan hasil pendidikan. Dengan adanya evaluasi, maju dan mundurnya kualitas pendidikan dapat diketahui, manfaat lainnya kita dapat mengetahui titik kelemahan serta mudah mencari jalan keluar untuk berubah menjadi lebih baik. Tanpa evaluasi, kita tidak bisa mengetahui seberapa jauh keberhasilan  siswa,  dan  tanpa  evaluasi  pula  kita  tidak  akan  ada  perubahan  menjadi lebih  baik, secara umum evaluasi adalah suatu proses sistemik untuk mengetahui tingkat keberhasilan suatu program.
Menurut  Arikunto  (2009)  alat  evaluasi  merupakan  alat  untuk  mempermudah  seseorang dalam melakukan pekerjaan sehingga tercapai tujuan lebih efektif dan efisien. Alat evaluasi yang digunakan di sekolah  sering kali hanya dianggap sebagai kumpulan soal dari bahan ajar saja. Hal ini berlawanan dengan hakikat evaluasi, evaluasi berisi tentang petunjuk kegiatan-kegiatan siswa mencari  dan  menemukan  konsep  secara  mandiri.  Bentuk  kumpulan  soal  seperti  itu termasuk lembar penilaian atau evaluation sheet dan membuat siswa cenderung pasif karena tidak terlatih untuk melakukan proses penelitian. Rukajat (2018) mengemukakan bahwa evaluasi pembelajaran merupakan proses mendapatkan jasa, nilai, dan manfaat kegiatan pembelajaran berupa penilaian atau pengukuran. Fungsi evaluasi adalah membantu siswa untuk menyatukan aktivitas fisik dan mental  ketika  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu,  evaluasi  juga  membantu  guru mengaktifkan  siswa  dalam  menemukan  konsep-konsep  pengetahuan  secara  mandiri.  Dengan adanya pembuatan tes formatif diharapkan siswa mampu mengikuti proses pembelajaran dengan baik,  memiliki  ide  dan  inovasi  yang  kreatif,  mampu  memahami  dan  menjawab  soal,  serta mengukur kepedulian dan kerjasama antar teman.
Hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan penulis pada 24-25 Juni 2019, pasca pengumuman hasil ujian kelas 6 SDN Ngagel 1/394 Surabaya ditemukan bahwa nilai hasil Ujian Sekolah  khususnya  pelajaran  Bahasa Indonesia paling rendah dibandingkan dengan dua mata pelajaran lainnya yaitu IPA dan Matematika. Salah satu penyebabnya adalah keterampilan siswa dalam  membaca  pemahaman  soal  ujian  sangat  kurang.  Soal-soal  ujian  Bahasa  Indonesia  lebih banyak  berisi  teks  bacaan  yang  panjang,  untuk  menjawab  soal  ujian  dengan  benar  siswa  harus
mampu  membaca  dan  memahami  soal  terlebih  dahulu.  Pada  dasarnya  keterampilan  membaca pemahaman  siswa  harus  dimulai  dari  kelas  rendah  terlebih  dahulu,  sehingga  di  kelas  tinggi terutama kelas 6 guru tidak terbebani mengajarkan kembali bagaimana cara membaca memahami teks bacaan yang efektif.
Berdasarkan permasalahan tersebut penulis melanjutkan observasi dengan wawancara dan tanya  jawab  kepada  beberapa  guru  SDN  Ngagel  1/394  khususnya  kelas  6  dan  6  menunjukkan bahwa  alat  evaluasi  yang  dipakai  dalam pembelajaran  di  sekolah  merupakan  tes  formatif  yang dibuat oleh orang lain, bukan merupakan hasil karya guru di sekolah tersebut. Seharusnya guru atau  sekolah  tidak  hanya  mengandalkan  alat  evaluasi  tersebut  dikarenakan  masih  mempunyai kekurangan  dan  keterbatasan.  Alat  evaluasi  Bahasa  Indonesia  yang  dimiliki  oleh  guru  saat  ini kurang menarik dan inovatif. Siswa - siswi era millenial membutuhkan suatu alat evaluasi yang kreatif  dan  inovatif,  sehingga  tidak  membosankan  dan  menjenuhkan.  Guru  harus  mampu menciptakan alat evaluasi yang menyenangkan dan mengikuti perkembangan zaman.
Alat evaluasi berbasis wondershare quis creator digunakan untuk mengatasi tuntutan era teknologi 4.0 dan menghindari disrupsi pendidikan. Aplikasi ini dapat digunakan secara fleksibel baik untuk postest maupun pretest, ulangan harian maupun kuis dengan hasil akhir yang terperinci dalam bentuk laporan yaitu guru langsung dapat mengetahui nilai siswa secara real time dengan menggunakan  sistem  input  otomatis  dari  database. Wondershare  quis  creator merupakan perangkat lunak untuk pembuatan soal, kuis atau tes secara online (berbasis web). Penggunaan wondershare quis creator dalam pembuatan soal tersebut sangat familiar/user friendly , sehingga sangat  mudah  digunakan  dan  tidak  memerlukan  kemampuan  bahasa  pemrograman  yang  sulit untuk  mengoperasikannya.  Hasil  soal,  kuis  dan  tes  dibuat/disusun  dengan  perangkat  lunak  ini dapat disimpan dalam format Flash yang dapat berdiri sendiri (stand alone) di website. Dengan wondershare quis creator , kita dapat membuat dan menyusun berbagai bentuk dan level soal yang berbeda,  yaitu  bentuk  soal  benar/salah (true/false) ,  pilihan  ganda (multiple  choices) ,  pengisian kata (fill in the blank), penjodohan (matching) , Kuis dengan area gambar dan lain-lain. Bahkan dengan wondershare quis creator dapat juga disisipkan berbagai gambar (images) maupun file Flash (Flash movie) untuk menunjang pemahaman peserta didik dalam pengerjaaan soal. Hasil wawancara dengan guru menunjukkan beberapa alasan bahwa guru lebih memilih membeli  alat  evaluasi  daripada  membuat  sendiri. Hal  tersebut  terjadi  karena:  1)  guru  lebih disibukkan oleh pekerjaan adminstrasi yang lain, 2) guru tidak memiliki waktu memadai untuk membuat alat evaluasi mandiri, 3) guru  kurang  memahami cara  mengembangkan  alat  evaluasi, 4)  sekolah  tidak  memilikianggaran  dalam  pengembangan  pembuatan  alat  evaluasi.  Guru  yang profesional harus memiliki kualitas mengajar yang baik, karakteristik  yang harus dimiliki guru pada abad 21 ini antara lain : 1) guru sebagai motivator, inspirator dan fasilitator bagi siswa, 2) guru mampu merubah kulturasi dengan mengkodisikan kelas yang inovatif, 3) guru memberikan gagasan dan ide inovatif yang tertuang dalam bentuk buku dan keterampilan menulis karya ilmiah untuk  mengembangkan  diri  (Ristekdikti,  2018).  Penggunaan  alat  evaluasi  tes  formatif  yang monoton dan manual di cetak pada lembar kertas dan hanya berbentuk soal pilihan ganda selain pemborosan kertas juga mengakibatkan siswa pasif dan monoton. Ini terlihat setelah anak-anak mengerjakan  tugas  harian  ataupun  Ulangan  Harian.  Alat  evaluasi  tes  formatif  yang  digunakan hanya berbentuk soal pilihan ganda yang dicetak pada kertas, ini mengakibatkan siswa menjadi cepat bosan dan malas (Prastowo, 2014). Alat evaluasi Bahasa Indonesia membutuhkan kelihaian guru dalam membuat soal yang berisi teks cerita, jika hanya soal singkat yang berbentuk pilihan ganda dapat mengakibatkan keterampilan anak dalam membaca pemahaman tidak berkembang dengan baik.
Keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  6  SDN  Ngagel  I/394  Surabaya  masih rendah dan guru harus diberikan perhatian. Mengingat hal tersebut, merupakan syarat utama saat siswa menghadapi soal Ujian Sekolah Bahasa Indonesia. Jika tidak diajarkan sedari awal, maka dapat  berpengaruh  pada  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa.  Guru  sebagai  pencipta generasi  muda  harus  mampu  menyelesaikan  permasalahan  era  milenial  saat  ini  dengan mengoptimalkan  keterampilan  membaca  pemahaman  yang  dimiliki  siswa.  membaca  dapat
digunakan  untuk  memperdalam  pemahaman  siswa  dalam  mencari  makna  dan  memahami  teks bacaan.  Membaca  pemahaman  dapat  diartikan  sebai  suatu  proses  untuk  membaca  dan mengidentifikasi  teks  bacaan,  mengingat  kembali  isinya  serta  mengetahui  seluruh  makna  atau pengertiannya.  Keterampilan membaca  pemahaman  ini  biasanya  diawali  dengan  kepekaan seseorang  terhadap  sesuatu  hal,  kemudian  diikuti  keterampilan  orang  tersebut  dalam mengevaluasi ataupun menilai hal tersebut berdasarkan sudut pandang yang digunakan.
Menurut  Meliyawati  (2016)  melalui  keterampilan  membaca  pemahaman,  siswa  akan mampu memahami dan menguasai isi dari bacaan, siswa mampu memahami dan mengidentifikasi arti kata-kata yang  dibacanya. Tarigan (2018) menjelaskan tujuan utama membaca pemahaman adalah  mendapatkan  informasi  terdiri  dari  memahami  isi  dan  arti  bacaan  dengan  maksud  dan tujuan  yang  jelas  antara  pembaca  dalam  membaca.  Pengembangan  alat  evaluasi  pembelajaran berbasis wondershare quis creator perlu dikembangkan menghadapi tuntutan zaman yang serba canggih  di  era  digital  ini. Wondershare  quis  creator merupakan  aplikasi  pembuatan  soal  yang sangat mudah digunakan. Tujuan pengembangan alat evaluasi adalah untuk menyediakan soal tes formatif yang sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013 yang sejalan dengan perkembangan ilmu dan teknologi. Dengan aplikasi wondershare quis creator pendidik dapat membuat dan menyusun berbagai bentuk dan tingkatan soal yang berbeda, antara lain bentuk soal benar/salah ( true/false ), pilihan  ganda (multiplechoices) , pengisian kata (fill in the blank) , penjodohan (matching), dan lain-lain  (Kuswari,  2016).  Diharapkan  dengan  adanya  pengembangan  alat  evaluasi  berbasis wondershare  quis  creator ini  dapat  mengukur  keterampilan  pemahaman  membaca siswa,  dan meningkatkan  keantusiasan  siswa  dalam  ketelitian  membaca  dan  menjawab  soal  serta  mampu memilih  jawaban  yang  tepat.  Alat  evaluasi  tes  ini  dapat  meningkatkan  kejujuran  siswa  dalam memnjawab soal. Selain itu, pengembangan alat evaluasi berbasis wondershare quis creator ini dapat membantu guru dalam mengetahui kesulitan yang dialami siswa sehingga dengan tanggap mendiagnosis  dan  memberikan real  teaching, dengan  begitu  efektifitas  penggunaan  teknologi serta efisiensi waktu mengoreksi terlaksana dengan baik. Alat evaluasi berbasis wondershare quis creator ini berbentuk tes online. Menurut Mastuti (2016) keunggulan tes online bagi siswa adalah meningkatkan motivasi, meningkatkan konsentrasi serta performance. Sementara bagi guru dapat membantu mempersingkat waktu kerja dalam penilaian, sehingga memungkinkan guru bertindak cepat  dalam  memberikan  umpan  balik  kepada  siswa  (Morera,  2012).  Berdasarkan  penelitian terdahulu alat evaluasi berbasis wondershare quis creator atau online berdampak positif terhadap siswa yaitu mengajarkan tanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri, memastikan apakah mereka  telah  mengingat  dan  memahami  materi  yang  diajarkan,  mendorong  siswa  untuk  fokus pada strategi pemecahan masalah (Donita, 2016). Berdasarkan PP nomor 19 tahun 2005 Pasal 20, guru harus mampu mengembangkan materi pembelajaran, perencanaan dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Guru diharapkan mampu mengembangkan alat evaluasi sebagai salah satu alat  untuk  hasil  belajar.  Permendiknas  nomor  16  tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi Akademik  dan  Kompetensi  Guru  memaparkan  aturan  tentang  berbagai  kompetensi  yang  wajib dikuasai  oleh  pendidik,  terutama  pengembangan  Kompetensi  Dasar  dan  Indikator  tiap  mata pelajaran. Guru harus memiliki kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional pada satuan pendidikan jenjang sekolah dasar dan sederajat, ini berkaitan dengan guru dalam mengembangkan sumber  belajar  serta  memiliki  keterampilan  berbahasa  indonesia yang  terdiri  dari  berbicara, menulis, menyimak, dan membaca (Kemendikbud, 2017).
Atas dasar latar belakang diatas maka pengembangan alat evaluasi pembelajaran berbasis wondershare  quis  creator sangat  dibutuhkan  untuk  mengukur  keterampilan  membaca pemahaman. Penulis akan melakukan penelitian sebagai alternatif mengatasi masalah yang ada dengan judul “Efektivitas Pengembangan Alat Evaluasi Berbasis Wondershare Quis Creator Untuk Mengukur Keterampilan Membaca Pemahaman Kritis Pada Siswa Kelas 6 Sekolah Dasar”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  termasuk Research  and  Development (penelitian  pengembangan). Penelitian  pengembangan  bertujuan menghasilkan  produk  dan  menguji  efektivitas  suatu  produk  yang dihasilkan.  Penelitian  yang  dilakukan  akan  mengembangkan  alat  evaluasi  berbasis wondershare  quis creator untuk mengukur keterampilan membaca pemahaman siswa kelas 6 Sekolah Dasar. Pengembangan alat evaluasi berbasis wondershare quis creator Menurut Thiagarajan, Semmel, & Semmel  (1974)  model  pengembangan  memiliki  empat  tahapan  disebut  model  4-D  ( Four-D  Model ). Tahapan model 4-D di antaranya pendefinisian ( define ), perancangan  ( design ), pengembangan ( develop ), dan penyebaran ( disseminate ). Model 4-D dipilih karena model ini sangat cocok dalam mengembangkan produk  baik  itu  perangkat  maupun  Alat  evaluasi  pembelajaran.  Model  4-D  memiliki  tahapan  yang sederhana dan sesuai dengan kebutuhan dalam mengembangkan Alat evaluasi pada pembelajaran menulis dengan basis literasi visual. Berikut ini yaitu alur tahapan model 4-D.
Subjek dari penelitian yaitu siswa kelas 6 SDN Ngagel 1/394 Surabaya yang berusia 8-11 tahun yang berjumlah 50 siswa. Menurut Piaget (dalam Suparno, 2012) siswa berusia 8 hingga 11 tahun sesuai tahap perkembangan  kognitif  di  operasional  konkret.  Materi  yang  disampaikan  dikaitkan  dengan  kehidupan sekitar  siswa.  Siswa  masih  dalam  perbaikan keterampilan  berpikir  secara  logis  dan  memerlukan  proses transformasi informasi ke dalam dirinya sehingga tindakannya lebih efektif.
Analisis data menggunakan uji N-Gain untuk mengetahui efektifitas wondershare quis creator dalam meningkatkan keterampilan membaca pemahaman kritis siswa SD. Adapun persamaan yang digunakan untuk menghitung hasil sebagai berikut:

## Keterangan:
X = Rata-rata hasil belajar  siswa ΣX = Skor yang diperoleh  siswa
N
= Jumlah siswa
(Nurgiyantoro, 2012)
Kriteria  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  dapat  dilihat  melalui  gain  ternomalisasi  Hake (1999) dengan perhitungan :
Keterangan :
ɡ = skor n-gain
Sf = Skor Posttest Si = Skor Pretest Smaks = Skor Maksimal
Gain score tersebut diinterpretasikan sesuai dengan kriteria menurut Hake sesuai Tabel 1 dibawah ini:

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil Penelitian
Keefektivan  alat  evaluasi  berbasis wondershare  Quis  Creator untuk  mengukur keterampilan membaca pemahaman kritis disajikan pada table 1 sebagai berikut.
ɡ = % ( Sf ) - % ( Si ) % ( Smaks ) - % ( Si )
Tabel 2. Hasil Tes Keterampilan Membaca Pemahaman Kritis Siswa Kelas 6 SD
No Pretest Postest Selisih N-Gain Kategori 1 60 80 20 0,5 Sedang 2 70 90 20 0,67 Sedang 3 65 100 35 1 Tinggi 4 30 80 50 0,71 Tinggi 5 40 80 40 0,67 Sedang 6 50 100 50 1 Tinggi 7 30 90 60 0,86 Tinggi 8 40 90 50 0,83 Tinggi 9 30 80 50 0,71 Tinggi 10 30 60 30 0,43 Sedang 11 20 90 70 0,88 Tinggi 12 30 80 50 0,71 Tinggi 13 30 90 60 0,86 Tinggi 14 60 80 20 0,5 Sedang 15 65 90 25 0,71 Tinggi 16 30 90 60 0,86 Tinggi 17 60 80 20 0,5 Sedang 18 50 90 40 0,8 Tinggi 19 40 80 40 0,67 Sedang 20 30 90 60 0,86 Tinggi 21 40 90 50 0,83 Tinggi 22 40 80 40 0,67 Sedang 23 30 90 60 0,86 Tinggi 24 40 100 60 1 Tinggi 25 50 100 50 1 Tinggi 26 40 100 60 1 Tinggi 27 20 80 60 0,75 Tinggi 28 20 70 50 0,62 Sedang 29 20 80 60 0,75 Tinggi 30 10 60 50 0,56 Sedang 31 30 90 60 0,86 Tinggi 32 30 90 60 0,86 Tinggi 33 30 80 50 0,71 Tinggi 34 20 80 60 0,75 Tinggi 35 30 80 50 0,71 Tinggi 36 30 80 50 0,71 Tinggi 37 40 80 40 0,67 Sedang 38 30 90 60 0,86 Tinggi 39 40 100 60 1 Tinggi 40 30 90 60 0,86 Tinggi 41 30 70 40 0,57 Sedang 42 10 80 70 0,78 Tinggi 43 20 90 70 0,87 Tinggi 44 30 80 50 0,71 Tinggi 45 30 90 60 0,86 Tinggi 46 20 90 70 0,87 Tinggi
47 30 90 60 0,86 Tinggi 48 30 70 40 0,57 Sedang 49 20 70 50 0,62 Sedang 50 20 80 60 0,75 Tinggi Jumlah 1720 4230 38,22 Rata- Rata 34,4 84,6 0,76 Tinggi

## 3.2.Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian Tabel 2 ditunjukkan bahwa rata-rata tes keterampilan membaca  pemahaman  kritis  saat  dilakukan pretest sebesar 34,4  (kategori tidak  tuntas), sedangkan pada saat dilakukan posttest sebesar 84,6 (kategori tuntas). Ketuntasan tersebut mengacu pada ketuntasan minimal siswa yang ditentukan oleh rapat dewan guru sebesar ≥ 75. Berdasarkan kedua data tersebut terdapat peningkatan rata-rata nilai keterampilan membaca  pemahaman  kritis  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  alat  evaluasi  berbasis wondershare  quis  creator .  Peningkatan  keterampilan  membaca  pemahaman  ktitis  siswa kelas 6 berkategori tinggi dengan nilai skor rata-rata n-gain sebesar 0,76. Keefektifan story board alat  evaluasi  menggunakan  aplikasi wondershare  quis  creator yang  dikembangkan untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman kritis siswa kelas 6 SD dinilai dengan menggunakan tes keterampilan membaca pemahaman yang mengacu pada tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Berdasarakan hasil menunjukkan bahwa terbukti efektif alat evaluasi menggunakan aplikasi wondershare  quis  creator untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca pemahaman kritis siswa sekolah dasar.  Hasil yang senada pada penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Susanti  (2016)  bahwa pengembangan alat evaluasi pembelajaran berbasis ICT menggunakan wondershare quis creator pada materi penyusutan mendapat respon positif dari peserta didik dengan presentase 89%.  Alat evaluasi menggunakan aplikasi wondershare quis creator disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa  pada  keterampilan  membaca  pemahaman kritis. Membaca dengan story board alat evaluasi menggunakan aplikasi wondershare quis creator akan  menjadi  solusi  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman kritis siswa. Adapun pembuatan dan teknis story board alat evaluasi menggunakan aplikasi wondershare  quis  creator didasarkan pada PP  nomor  19  tahun  2005  Pasal  20,  guru  harus mampu  mengembangkan  materi  pembelajaran,  perencanaan  dan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).  Guru diharapkan mampu mengembangkan alat evaluasi sebagai salah satu alat untuk hasil belajar. Permendiknas nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru memaparkan aturan tentang berbagai kompetensi yang wajib dikuasai oleh pendidik, terutama pengembangan Kompetensi Dasar dan Indikator tiap mata pelajaran. Story  board alat  evaluasi  menggunakan  aplikasi wondershare  quis  creator disajikan sesuai kebutuhan anak.
Menurut  Naufal  (2010)  bahwa wondershare  quis  creator merupakan  software presentasi  atau  program  aplikasi  yang  digunakan  untuk  membuat  alat  penilaian.  Hasil  soal kuis dan tes dibuat/disusun dengan perangkat lunak ini dapat  disimpan dalam format Flash yang dapat berdiri sendiri (stand alone) di website. Menggunakan wondershare quis creator , pengguna dapat membuat dan menyusun berbagai bentuk dan level soal yang berbeda, yaitu bentuk soal benar/salah (true/false) , pilihan ganda (multiple choices ), pengisian kata (fill in the blank) , dan penjodohan (matching) . Bahkan dengan wondershare quis creator dapat pula disisipkan  berbagai gambar (images) maupun Flash  movie untuk  menunjang  pemahaman peserta didik dalam pengerjaan soal.
Menurut  Tarigan  (2018)  bahwa  tujuan  utama  membaca  pemahaman  adalah mendapatkan informasi terdiri dari memahami isi dan arti bacaan dengan maksud dan tujuan yang  jelas  antara  pembaca  dalam  membaca.   Melalui  keterampilan  membaca  pemahaman, siswa akan mampu memahami dan menguasai isi dari bacaan, siswa mampu memahami  dan
mengidentifikasi arti kata-kata yang dibacanya (Meliyawati, 2016). Aplikasi ini dibuat sebagai alat untuk mengeksplorasi soal agar tampilan soal tidak monoton. Wondershare quis creator sering juga disebut sebagai  alat  pembuatan  bank  soal  karena  memang  fokus  aplikasi  ini adalah sebagai media pembelajaran untuk pembuatan soal. Manfaat wondershare quis creator dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sangatlah  tepat  karena  materi  Bahasa  Indonesia mengandung banyak uraian serta materi bacaan. versi pada aplikasi wondershare quis creator yang akan digunakan untuk kegiatan ini adalah versi 4.5.10. Maka dengan menggunakan alat evaluasi  berbasis wondershare  quis  creator efektif  meningkatkan  keterampilan  membaca pemahaman kritis siswa sekolah dasar.

## 4. KESIMPULAN
Peningkatan keterampilan membaca pemahaman kritis siswa kelas 6 berkategori tinggi dengan nilai skor rata-rata n-gain sebesar 0,76. Secara garis besar dapat disimpulkan bahwa efektivitas alat evaluasi berbasis wondeshare quis creator untuk meningkatkan keterampilan membaca  pemahaman  kritis  siswa  kelas  6  sekolah  dasar  mengalami  peningkatan  yang signifikan.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Diucapkan  terimakasih  kepada  pembimbing,  validator  yang  senantiasa  membimbing  dalam penyelesaian  tugas  akhir.  Tidak  lupa  pula  diucapkan  untuk  sekolah  yang  menjadi  tempat penelitian, serta keluarga yang senantiasa memberikan dukungan dan do’a.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT.  Bumi Aksara. Donita, C. (2016). Online Quizzez In A Virtual Learning Enviroment As A Tool For Formative Assesment.
Journal Of Technology and Science Education , http://www.jotse.org/index.php/jotse/article/view/217/225. Hasniyati,  S.  (2018).  Menghadapi  Revolusi  Industri  4.0  dengan  Rumah  Belajar. Diambil kembali  dari Pena  belajar
Kemdikbudhttp://pena.belajar.kemdikbud.go.id/2018/09/menghadapi-revolusi-industri- 4-0-dengan-rumah-belajar/ . Kuswari.  (2016). Membuat  Quis/Evaluasi  dengan  Wondershare  Quis  Creator.
Mastuti, E. (2016). Pemanfaatan Teknologi dalam Menyusun Evaluasi Hasil Belajar: Kelebihan dan Kelemahan Tes Online Untuk Mengukur Hasil Belajar Mahasiswa. Surabaya: Jurnal Penelitian Psikolog Airlangga, 7(1) 10-19.
Meliyawati. (2016). Pemahaman Dasar Membaca. Yogyakarta: CV Budi Utama. Santrock, J. W. (2010). Masa Perkembangan Anak. Jakarta: Salemba Humanika. Morera,  A.  A.  (2012). Analysis  Of  Online  Quisses  As  a  teaching  And Assesmen Susanti,  (2016). Pengembangan  Alat  Pembelajaran  Berbasis  ICT  menggunakan  Wondershare Quis Creator Pada Materi Penyusut Aset Tetap . JPAK UNESA Journal, 4 (1) 0-216. Tampubolon,  D.  (2006). Keterampilan  Membaca:Tekhnik  Membaca  Efektif  dan  Efisien. Bandung: Angkasa.
Tarigan, Hendry Guntur.(2018). Membaca Sebagai Suatu Berbahasa . Angkasa : Bandung.
Tool. JOTSE Journal, 2 (1) 39-45. Yogyakarta: FMIPA UNY .