Analysis of Factors Causing The Low Literacy Skills of Grade 5 Students at SDN 2 Tlogowulung
Yoni Rohman, Nadia Aisah Fitri, Murwani Dewi Wijayanti
Universitas Sebelas Maret yonirohman@stundent.uns.ac.id
Article History
accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023
published 30/11/2023

## Abstract
This study aims to analyze the issues and factors causing the low literacy skills of 5th-grade students  at  SDN  2  Tlogowulung.  The  research  also  aims  to  analyze  the  efforts  made  by teachers  to  address  the  problem  of  low  literacy  skills  among  students.  Data  collection techniques  were  conducted  using  observation  and  interviews.  The  data  analysis  technique used was the Interactive Model data analysis technique namely data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of this study indicate that the factors causing the low literacy skills of 5th-grade students at SDN 2 Tlogowulung are attributed to two factors,  namely  internal  and  external  factors.  Internal  factors  include  low  intelligence  ability, students'  interest  in  learning,  and  students'  learning  motivation.  External  factors  include:  (1) inadequate  facilities  and  infrastructure,  (2)  family  relationships,  (3)  the  influence  of  mobile phones  and  television,  (4)  suboptimal  use  of  teaching  models.  Efforts  that  can  be  made  to address the issue of low literacy skills based on the findings in this study are: (1) Implementing routine and sustainable literacy activities in the classroom, (2) Providing adequate facilities and infrastructure  that  can  support  literacy,  (3)  Collaborating  with  parents  in  promoting  reading activities at home, and (4) Using creative and innovative reading teaching models. Keywords: Literacy, Elementary School Students, Low Reading Literacy

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  masalah  dan  faktor  penyebab  rendahnya kemampuan  literasi  siswa  kelas  V  di  SDN  2  Tlogowulung.  Penelitian  juga  bertujuan menganalisis  upaya  guru  untuk  mengatasi  permasalahan  rendahnya  kemampuan  literasi siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan observasi dan wawancara. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  data  Model  Interaktif  ( interactive model ), yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan faktor penyebab rendahnya kemampuan literasi siswa kelas  V di SDN 2 Tlogowulung disebabkan oleh 2 faktor, yaitu faktor internal dan eksternal. Fakor internal meliputi rendahnya kemampuan intelegensi siswa, minat  belajar siswa, dan  motivasi belajar siswa.  Faktor  eksternal  meliputi:  (1)  Sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai,  (2) Hubungan  dalam  keluarga,  (3)  pengaruh  handphone  dan  televisi,  (4)  Pengunaan  model pembelajaran belum maksimal. Upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan rendahnya kemampuan  literasi siswa berdasarkan hasil temuan dalam  penelitian ini adalah: (1)  Dengan  menerapkan  kegiatan  literasi  rutin  dan  berkelanjutan  di  kelas,  (2)  Tercukupinya sarana dan prasarana yang dapat menunjang literasi, (3) Kolaborasi dengan orang tua dalam pembiasaan kegiatan membaca di rumah, dan (4) Penggunaan model pembelajaran membaca yang kreatif dan inovatif.
Kata Kunci: Literasi, Siswa Sekolah Dasar, Rendahnya literasi membaca
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  abad  21  merupakan  pendidikan  yang  menitikberatkan  pada  upaya menghasilkan generasi muda yang memiliki empat kompetensi utama yakni kompetensi berpikir, kompetensi bekerja, kompetensi berkehidupan, dan kompetensi mengusai alat untuk  bekerja.  Kemampuan  berlitera  sisiswa  berkaitan  erat  dengan  tuntutan  empat kompetensi tersebut, sehingga generasi muda dituntut memiliki keterampilan membaca yang  berujung  pada  kemampuan  memahami  informasi  secara  analitis,  kritis,  dan reflektif, sehingga budaya literasi perlu ditanamkam pada anak sejak usia dini (Rahman, 2017).  Sayangnya  kemampuan  literasi  khususnya  pada  siswa  sekolah  dasar  di Indonesia  hingga  saat  ini  masih  jauh  tertinggal  dari  bangsabangsa  lain  di  dunia. Permasalahan literasi merupakan salah satu masalah yang harus mendapat perhatian khusus oleh bangsa Indonesia. Hal ini dikarenakan dalam beberapa dekade terakhir ini, daya  saing  bangsa  Indonesia  di  tengah  bangsa-bangsa  lain  cenderung  kurang kompetitif. Indonesia saat ini berada dalam krisis budaya literasi.
Literasi  adalah  suatu  kegiatan  membaca  lalu  menterjemahkannya  dengan  otak tentang  apa  isi  bacaan  yang  dibaca  lalu  mengimplementasikannya.  Untuk  mencapai kemampuan  seperti  itu  seseorang  perlu  mempunyai  empat  keterampilan  berbahasa secara simultan. Keempat keterampilan berbahasa yang dimaksud adalah keterampilan mendengar, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis. Empat  keterampilan  tersebut  saling  terhubung.  Tanpa  adanya  kehadiran  empat keterampilan  berbahasa  dalam  diri  seseorang  diyakini  yang  bersangkutan  kurang mempunyai  kemampuan  mencerna  apa  yang  dibacanya  secara  baik  (Halim,  2017). Kemampuan  memadukan  keeempat  keterampilan  berbahasa  itulah  yang  akan dilahirkan dengan kegiatan “literasi”.
Kemampuan  Literasi  merupakan  fondasi  awal  yang  penting  dalam  hidup  anak. Anak  bersosialisasi  melalui  bahasa  dan  dengan  kemampuan  berbahasa  mereka selanjutnya mampu untuk bertanya dan mengkonstruksi ide untuk disampaikan kepada orang  lain.  Kemampuan  literasi  memiliki  hubungan  antara  mampu  membaca  dan menjadi  pembaca  (Education,  Audiovisual  and  Culture  Executive  Agency  (EACEA). 2011). Melalui kemampuan literasi yang tinggi, masyarakat dapat mencari dan mengolah informasi yang diperlukannya untuk mengambil keputusan yang tepat (Mustafa, 2017). Dari pendapat para ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa literasi adalah kemampuan membaca  dan  menulis  kemudian  dapat  mengolah  serta  mengimplementasikan informasi dengan baik dan benar. Indonesia menempati ranking ke 62 dari 70 negara atau berada di 10 negara terbawah yang memiliki tingkat literasi rendah. Hal tersebut berdasarkan  survei  yang  dilakukan  Program  For  International  Student  Assessment (PISA)  yang  dirilis  Organization  for  Economic  Cooperation  and  Development  (OECD) pada tahun 2019.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  terkait  kemampuan  literasi  yang dilakukan  di  SDN  2  Tlogowulung  Kecamatan  Alian  Kabupaten  Kebumen  ditemukan permasalahan yaitu kemampuan literasi siswa di SDN 2 Tlogowulung masih rendah. Dari beberapa kelas, peneliti memfokuskan pada rendahnya kemampuan literasi siswa kelas V  SDN  2  Tlogowulung.  Rendahnya  kemampuan  literasi  siswa  kelas  V  ditunjukkan dengan  sedikitnya  siswa  yang  mengunjungi  perpustakaan  untuk  membaca  maupun meminjam  buku.  Selain  itu,  kemampuan  untuk  memahami  informasi  yang  terdapat dalam  bacaan  Siswa  kelas  V  juga  masih  kurang.  Siswa  kelas  V  juga  belum  memiliki inisiatif untuk membaca buku pelajaran atas kemauannya sendiri. Biasanya siswa baru membaca ketika diperintahkan oleh guru.
Berdasarkan pemaparan di atas, selanjutnya penulis melakukan penelitian untuk menganalisis masalah dan faktor penyebab rendahnya kemampuan literasi siswa kelas V di SDN 2 Tlogowulung serta upaya guru untuk mengatasi permasalahan rendahnya kemampuan  literasi  siswa.  Penelitian  ini  dipandang  perlu  untuk  mengetahui  latar
belakang dan faktor penyebab yang menyertai dalam permasalahan kemampuan literasi di  Indonesia,  sehingga  ke  depannya  dapat  didapatkan  alternatif  solusi  dalam menentukan kebijakan pengembangan literasi.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Menurut Sugiyono 2018 menyatakan metode deskriptif kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek yang alamiah dimana peneliti menjadi instrumen kunci. Penelitian ini dilakukan di SDN 2  Tlogowulung  dengan  sumber  data  yang  digunakan  adalah  25  orang  siswa  kelas  V. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  observasi  dan wawancara  mendalam  untuk  mendapat  data  yang  berkaitan  dengan  faktor  penyebab rendahnya  kemampuan literasi  siswa  kelas  V  di SDN  2  Tlogowulung  dan  upaya  guru untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut.  Teknik analisis  data yang  digunakan  adalah teknik  analisis  data  Model  Interaktif  (interactive  model).  Teknik  analisis  data  Model Interaktif yang terdiri dari beberapa komponen, yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  temuan  penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan pendekatan studi kasus yang dilakukan di SDN 2 Tlogowulung, Desa Tlogowulung, Kecamatan Alian, Kabupaten Kebumen, Jawa Tengah. Subjek penelitian dilakukan  pada  siswa  kelas  5  yang  berjumlah 25  anak,  guru  wali  kelas  5,  dan  kepala sekolah di SDN 2 Tlogowulung. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  terkait  dengan  faktor  penyebab rendahnya kemampuan literasi siswa kelas 5.
1.  Faktor Internal
Faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa, berdasarkan  data  hasil  observasi  dan  wawancara  didapatkan  beberapa  faktor internal yang menyebabkan rendahnya kemampuan literasi siswa kelas V di SDN 2 Tlogowulung. Faktor penyebab rendahnya kemampuan literasi siswa kelas V di SDN 2 Tlogowulung yang pertama yaitu rendahnya kemampuan intelegensi siswa.  Rendahnya  kemampuan  intelegensi  siswa  ini  dapat  diketahui  melalui kemampuan  belajar  siswa.  Misalnya  siswa  yang  membutuhkan  waktu  yang lumayan lama untuk dapat memahami informasi dari suatu bacaan. Hal tersebut berdasarkan hasil observasi, ditemukan bahwa ada 7 orang siswa kelas V yang membutuhkan waktu yang agak lama untuk memahami suatu bacaan, ada juga siswa yang harus mengulang-ulang materi pelajaran agar dapat dipahami. Hal tersebut didukung oleh pernyataan yang disampaikan oleh 7 orang siswa kelas V.
Dari  pernyataan  sumber  data  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa rendahnya  kemampuan  intelegensi  siswa  dapat  menyebabkan  rendahnya kemampuan literasi siswa. Selanjutnya didapatkan data bahwa rendahnya minat membaca  siswa,  dan  motivasi  membaca  siswa  juga  dapat  menyebabkan rendahnya kemampuan literasi siswa. Hal tersebut berdasarkan hasil observasi ditemukan  bahwa  siswa  kelas  V  di  SDN  2  Tlogowulung  memiliki  minat belajar literasi yang rendah, selama observasi ditemukan bahwa siswa kelas V jarang ada  yang  berinisiatif  sendiri  untuk  membaca  buku,  baik  itu  buku  pelajaran, maupun buku non pelajaran. Selain itu ketika proses pembelajaran berlangsung ada  beberapa  siswa  yang  yang  sibuk  bermain,  ada  siswa  yang  mengganggu temannya, ada siswa yang keluar masuk kelas dan lain sebagainya. Hal tersebut juga didukung oleh pernyataan 10 orang siswa kelas V yang berpendapat bahwa minat  baca  siswa  masih  rendah,  dimana  minat  belajar  siswa  ini  dapat
dipengaruhi  oleh  beberapa  hal  seperti  strategi  pembelajaran  dalam  membaca yang  kurang  menarik  sehingga  membuat  siswa  cepat  bosan,  sarana  dan prasarana  yang  kurang  menarik  dan  memadai  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu didapatkan data bahwa selain kemampuan intelegensi dan minat belajar faktor selanjutnya  adalah  rendahnya  motivasi  belajar  siswa.  Rendahnya  motivasi belajar  siswa  dapat  dikatakan  merupakan  salah  satu  penyebab  rendahnya kemampuan literasi siswa karena berdasarkan hasil observasi ditemukan bahwa ada  beberapa  siswa  dengan  motivasi  belajar  rendah  merupakan  siswa  yang termasuk dalam kategori siswa dengan kemampuan literasi rendah.
Menurut  Zul  Hijayati  (2022)  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  dapat dipengaruhi oleh beberapa hal diantaranya adalah tempat belajar atau sekolah yang  sepi,  kualitas  sekolah,  fasilitas  belajar  rendah  dan  lain  sebagainya. Berdasarkan hal tersebut sesuai dengan temuan selama observasi lingkungan sekolah, lokasi sekolah dasar yang terletak di pegunungan dan akses ke sekolah juga kurang aman karena jalan yang terjal dan licin. Selain itu, adanya batasan- batasan  dalam  berteman  yang  diciptakan  oleh  siswa.  Hal  tersebut  membuat motivasi belajar siswa kurang atau rendah sehingga membuat siswa malas ke sekolah.

## 2.  Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa,  seperti lingkungan  keluarga,  lingkungan  masyarakat  dan  lingkungan  sekolah. Berdasarkan  data  hasil  observasi  dan  wawancara  didapatkan  beberapa  faktor eksternal  yang  menyebabkan  rendahnya  kemampuan  literasi  baca-tulis  siswa kelas V di SDN 2 Tlogowulung. Berdasarkan data hasil wawancara, penyebab rendahnya  kemampuan  literasi  adalah  kurangnya  perhatian  dari  orang  tua. Orang  tua  siswa  sebagian  besar  berprofesi  sebagai  TKI,  ada  juga  orang  tua siswa yang sudah meninggal sehingga siswa harus tinggal dengan nenek atau kakeknya.  Hal  ini  menjadi  salah  satu  masalah  karena  siswa  menjadi  kurang semangat dan merasa belajar itu kurang penting untuk dilakukan karena orang tua siswa ataupun keluarga kurang perhatian terhadap siswa. Faktor eksternal meliputi: (1) Sarana dan prasarana yang kurang memadai, (2) Hubungan dalam keluarga,  (3)  pengaruh  handphone  dan  televisi,  (4)  Penggunaan  model pembelajaran belum maksimal.
Faktor  eksternal  peyebab  rendahnya  kemampuan  literasi  yaitu  sarana dan  prasarana  yang  kurang  memadai.  Sarana  dan  prasarana  merupakan komponen pendukung yang dapat dikatakan penting dalam menunjang kegiatan pembelajaran  pada  pendidikan.  Berdasarkan  hasil  observasi  di  SDN  2 Tlogowulung, sarana prasarana yang tersedia khusunya pada ketersediaan buku bacaan masih kurang memadai. Kemudian ruang perpustakaan yang ada tidak berjalan secara maksimal serta belum adanya pojok baca di setiap kelas yang seharusnya dapat memfasilitasi siswa untuk meningkatkan kemampuan literasi. Menurut  teori  Hapsari  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  fasilitas  atau  sarana prasarana  yang  disediakan  di  sekolah  berpengaruh  terhadap  kemampuan membaca  siswa  karena  fasilitas  merupakan  penunjang  proses  pembelajaran. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan bahwa sarana dan prasarana yang kurang memadai dapat mempengaruhi kemampuan literasi siswa.
Faktor eksternal lainnya yang mempengaruhi kemampuan literasi siswa yaitu hubungan dalam keluarga. Pada observasi yang dilakukan, Sebagian besar siswa  kelas  V  SDN  2  Tlogowulung  yang  memiliki  kemampuan  literasi  yang rendah  adalah  mereka  yang  kurang  perhatian  dari  orang  tua.  Permasalahan tersebut  disebabkan  adanya  kesibukan  orang  tua  dalam  berkerja  serta  siswa yang tinggal dengan neneknya. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Mardika
(2017) yang menyatakan bahwa kemampuan membaca menulis dan berhitung siswa dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu peran orang tua yang kurang memperhatikan siswa.
Selanjutnya  faktor  eksternal  lainya  yang  mempengaruhi  kemampuan literasi  siswa  yaitu  pengaruh  handphone  dan  televisi.  Seiring  berkembangnya teknologi selain televisi, handphone juga menarik perhatian anak-anak sebagai hiburan yang berpengaruh pada minat belajar siswa. Faktor ini berperan besar dalam  mempengaruhi  kemampuan  litersai  siswa.  Dalam  hasil  observasi didapatkan data bahwa 75% dari siswa kelas V SDN 2 Tlogowulung kecanduan sosial media dan game online . Hal ini sejalan dengan teori Witanto (2018) yang menyatakan bahwa berkembangnya teknologi informasi menggeser minat siswa terhadap  kegiatan  membaca  buku,  selain  itu  siaran  TV  menawarkan  berbagai program yang dapat mengalihkan perhatian siswa.
Faktor  eksternal  selanjutnya  yang  mempengaruhi  kemampuan  literasi siswa yaitu penggunaan model pembelajaran yang belum maksimal. Penelitian yang dilakukan di SDN 2 Tlogowulung, memberikan data hasil pengamatan yang menunjukkan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan masih dominan hanya menggunakan buku tanpa adanya inovasi model pembelajaran yang berbeda. Di kelas V, hanya beberapa mata Pelajaran saja yang sudah menggunakan model pembelajaran  dengan  kombinasi  TPACK.  Permaslahan  ini  disebabkan  karena terdapat  Sebagian  guru  yang  belum  mampu  memanfaatkan  teknologi  secara maksimal.  Kendala  yang  dihadapi  merupakan  pengaruh  dari  faktor  usia  tetapi tidak  menutup  kemauan  diri  dari  masing-masing  guru  untuk  mengikuti perkembangan IPTEK. Hal ini sesuai dengan teori Rohani (2020) bahwa metode mengajar  guru,  prosedur  serta  kemampuan  guru  juga  dapat  di  lingkungan sekolah  guru  merupakan  pemeran  utama  untuk  mewujudkan  tujuan pembelajaran.
Selain  itu  Berdasarkan  data  hasil  observasi  dapat  diketahui  bahwa kondisi  sekolah  yang  masih  kurang  membuat  proses  pembelajaran  kurang maksimal sehingga membuat kemampuan literasi siswa juga kurang maksimal. Sarana dan prasarana yang mendukung dan memadai akan membuat kualitas belajar  siswa  semakin  baik  begitu  juga  sebaliknya,  jika  sarana  dan  prasarana kurang memadai maka kualitas pembelajaran juga akan sedikit terganggu.
3.  Upaya Penanganan untuk Mengatasi Permasalahan Rendahnya Kemampuan Literasi Siswa
Upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan rendahnya kemampuan literasi siswa berdasarkan hasil temuan dalam penelitian ini adalah: (1) Dengan menerapkan kegiatan literasi rutin dan berkelanjutan di kelas menjadi salah satu upaya yang bisa dilakukan untuk mengatasi permasalahan rendahnya kemampuan  literasi  adalah  dengan  cara  menerapkan  dan  memaksimalkan kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan literasi. Dengan menerapkan kegiatan literasi maka siswa akan terbiasa dan terlatih membaca dan menulis. Kegiatan yang dapat dilakukan adalah dengan melakukan pembiasaan 15 menit membaca pada  siswa  sebelum  pembelajaran  dimulai.  kegiatan  ini  meminta  siswa  untuk membaca buku bacaan yang telah disediakan kemudian perwakilan dari salah satu  siswa  maju  kedepan  untuk  menceritakan  hal  telah  di  bacanya.  Kegiatan pembiasaan  membaca  15  menit  sebelum  memulai  pembelajaran  dapat mendorong  siswa  untuk rajin membaca  dan  dapat  meningkatkan minat  literasi pada siswa serta kegiatan ini dapat berkelanjutan, (2) Tercukupinya sarana dan prasarana  yang  dapat  menunjang  literasi,  tercukupinya  sarana  dan  prasarana merupakan  aspek  penting  dalam  mendukung  literasi  pada  siswa.  Sarana  dan prasarana meliputi berbagai fasilitas dan infrastruktur yang memungkinkan siswa
untuk  memperoleh,  mengakses,  dan  memanfaatkan  informasi  serta pengetahuan secara efektif. Perpustakaan yang lengkap dengan koleksi buku, majalah,  dan  materi  pendukung  lainnya  menjadi  salah  satu  elemen  utama. Perpustakaan  yang  terkelola  dengan  baik  dan  memiliki  variasi  bahan  bacaan dapat  memfasilitasi  siswa  untuk  mengakses  sumber-sumber  pengetahuan dengan  mudah,  (3)  Kolaborasi  dengan  orang  tua  dalam  pembiasaan  kegiatan membaca di rumah. Untuk mengatasi rendahnya literasi, guru bisa bekerjasama dengan orangtua siswa. Contohnya mengadakan pertemuan bersama orangtua siswa,  kemudian sharing tentang permasalahan siswa yang dialami di sekolah dan yang siswa alami di rumah. Dengan begitu akan dilakukan diskusi bersama untuk memecahkan masalah untuk meningkatkan rendahnya literasi pada siswa, dan  (4)  Penggunaan  model  pembelajaran  membaca  yang  kreatif  dan  inovatif. Penggunaan  strategi  pembelajaran  membaca  yang  kreatif  dan  inovatif  dapat meningkatkan  literasi  pada  siswa.  Siswa  dapat  diberi  tugas  untuk  membuat proyek berupa presentasi, skenario, atau karya tulis berdasarkan bahan bacaan yang  telah  mereka  pelajari.  Hal  ini  tidak  hanya  mendorong  pemahaman mendalam,  tetapi  juga  membangun  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreativitas siswa. Dengan strategi-strategi seperti ini, pembelajaran membaca menjadi lebih menarik bagi siswa, sehingga memotivasi mereka untuk terus mengembangkan kemampuan  literasi.  Penelitian  lebih  lanjut  dan  pemantauan  masih  diperlukan untuk mengukur dampak dari Tindakan perbaikan yang diusulkan.
Dari  upaya  yang  disebutkan  di  atas,  beberapa  upaya  sudah  dilakukan oleh peneliti melalui program Kampus Mengajar di SDN 2 Tlogowulung seperti adanya  pembiasaan  membaca  sebelum  pembelajaran  dan  penerapan  model pembelajaran  yang  bervariatif.  Berdasarkan  kegiatan  teresebut terbukti  bahwa kemampun literasi siswa kelas V meningkat yang dibuktikan dengan hasil skor pretest dan posttest AKM  Litersai,  yaitu  pada  skor  rata-rata  hasil  nilai pretest sebesar 57 dan skor rata-rata hasil posttest nilai 86. Sedangkan beberapa Upaya lainnya  merupakan  hasil  literatur  peneliti  pada  hasil  peneliti  sebelumnya  yang Sebagian besar fokus pada upaya peningkatan kemampuan guru. Hal ini selajan dengan  teori  Fazila  (2020)  bahwa  guru  berperan  sebagai  perencanaan  dan pelaksana pembelajaran yang meliputi peran guru sebagai teladan, peran guru sebagai motivator, peran guru sebagai fasilitator dan creator.

## SIMPULAN
Dari  data  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  faktor  penyebab  rendahnya kemampuan literasi siswa kelas 5 di SDN 2 Tlogowulung disebabkan oleh 2 faktor, yaitu faktor internal dan eksternal. Fakor internal meliputi rendahnya kemampuan intelegensi siswa, minat membaca siswa, dan motivasi membaca siswa. Faktor eksternal meliputi: (1)  Sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai,  (2)  Hubungan  dalam  keluarga,  (3) pengaruh handphone dan televisi, (4) Pengunaan model pembelajaran belum maksimal. Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  rendahnya  kemampuan literasi  siswa  berdasarkan  hasil  temuan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  Dengan menerapkan kegiatan literasi rutin dan berkelanjutan di kelas, (2) Tercukupinya sarana dan prasarana yang dapat menunjang literasi, (3) Kolaborasi dengan orang tua dalam pembiasaan  kegiatan  membaca  di  rumah,  dan  (4)  Penggunaan  model  pembelajaran membaca  yang  kreatif  dan  inovatif.  Penelitian  lebih  lanjut  dan  pemantauan  masih diperlukan untuk mengukur dampak dari Tindakan perbaikan yang diusulkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Daulay,  I.  S.,  Saputra,  R.  H.,  &  Juita,  I.  (2023).  Penyebab  Rendahnya  Kemampuan Literasi  Anak  Kelas  III  Di  SD  Negeri  0117  Sibuhuan. Simpati:  Jurnal  Penelitian Pendidikan dan Bahasa , 1 (4), 68-79.
Fazila,  Nurul  (2020).  Peran  Guru  Dalam  Menumbuhkan  Kemampuan  Literasi  Siswa Kelas V Di MIN 7 PIDIE Jaya. Skripsi (diakses pada tanggal 18 Oktober 2023). Halim  (2017).  Literasi  Dengan  Empat  Keterampilan  Berbahasa.  Artikel  (Diakses  pada
tanggal 12
Oktober 2023).
https://www.igi.or.id/literasi-dengan-empat- keterampilan-berbahasa.html
Hapsari,  A.  P.  (2019).  Identifikasi  Faktor-Faktor  Penyebab  Kesulitan  Membaca  Siswa Kelas III. BASIC EDUCATION , 8 (17), 1-631.
Hijjayati, Z., Makki, M., & Oktaviyanti, I. (2022). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Kemampuan Literasi Baca-Tulis Siswa Kelas 3 di SDN Sapit. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (3b), 1435-1443.
Mardika, Tiwi (2017). Analisis Faktor-Faktor Kesulitan Membaca Menulis dan Berhitung Siswa Kelas 1 SD. Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar. (Diakses pada tanggal 18 Oktober 2023).
Musthafa,  B.  (2014).  Literasi  dini  dan  literasi  remaja:  Teori,  Konsep,  dan Praktik. Bandung: Crest .
Nurfajri,  A.,  &  Wardana,  D.  (2023).  ANALISIS  FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI RENDAHNYA  KEMAMPUAN  MENULIS  SISWA  KELAS  2  SDN  KAYU  PUTIH 03. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (2), 2744-2757. Rahman, R. (2018). Keterampilan guru abad 21 dalam variabel penguasaan media audio visual. Departemen Pendidikan Bahasa Sunda , 1 , 1-6.
Rahman, W. S., Syaodih, E., Amelia, D., Rahmawati, S., Ariffiando, N. F., & Yugafiati, R. (2018). WRITING  PROSE  THROUGH  THINK  TALK WRITE  MODEL BASED ON VIDEO IN ELEMENTARY SCHOOL.
Rohani, Siti (2021). Faktor-Faktor Rendahnya Kemampuan Siswa Dalam Membaca dan Menulis Kelas IV di SDN 85 Kota Lubuk Linggau. Skripsi. (Diakses pada tanggal 18 Oktober 2023).
Rusti, E. R. (2023). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Kemampuan Literasi Siswa Kelas  5  DI  SDN  1  Kalibunder. Jurnal  Review  Pendidikan  dan  Pengajaran (JRPP) , 6 (1), 1-4.
Sari,  C.  P.  (2018).  Faktor-faktor  penyebab  rendahnya  minat  membaca  siswa  kelas IV. Basic Education , 7 (32), 3-128.
Witanto,  Janan  (2018).  Minat  Baca  Yang  Rendah.  Skripsi.  Diakses  pada  tanggal  18
Oktober 2023.
Zahra, N., & Amaliyah, N. (2023). ANALISIS FAKTOR RENDAHNYA LITERASI SISWA DI KELAS 4 SDN SUSUSKAN 03 PAGI. Research and Development Journal of Education , 9 (2), 898-905.