PEMANFAATAN MEDIA (POWER POINT) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI POKOK MANUSIA SEBAGAI MAHLUK SOSIAL DAN EKONOMI KELAS VII. A SEMESTER GANJIL DI SMP NEGERI 1 ARJASA SITUBONDO
Tri Astindari* STKIP PGRI Situbondo, Indonesia * triaswiji01@gmail.com
Abstract: The teacher as a professional educator should be able to act as a communicator and  facilitator  for  learners  in  the  class.  As  a  teacher  communicators  must  be  able  to convey the message of learning to students. The purpose of this research is to improve the activity and student learning outcomes through the implementation of a powerpoint media in social studies / Economics Human Beings subject matter of social and economic class VII.  A  Semester  At  SMP  Negeri  1  Arjasa,  the  object  of  research  is  VII.A  graders  32 people. The design of this study is a model scheme mengguanakan Hopkins Tagart with 4 phases:  planning,  action  /  action,  observation  and  reflection.  To  obtain  the  data  in  this study using the method of observation, interviews and tests. Data analysis in this study used a qualitative descriptive analysis. Based on the results obtained from observations of student  activity,  from  the  observation  of  student  activity  on  the  implementation  of  the second cycle is apparent there is an increase in the average scores compare that achieved in  the  implementation  of  the  first  cycle  is  85.68%  to  93.49%,  the  highest  increase  in activity  occurred  in  student  activity  in  attention  to  teachers'  notes  and  worksheets memngerjakan  given  by  the  teacher.  In  the  results  of  observations  conducted  by researchers  and  observers  membukktikan  1  that  there  is  an  increase  in  the  activity  of student learning in social studies learning eye using powerpoint media. Based on the data obtained from the results of the daily tests students' mastery learning is known that the percentage of students in the classical style on the second cycle of 87.50%, and there are 4  students  who  still  have  not  been  thoroughly  studied  individually.  For  data  on  the percentage of students in the classical activity of 93.49% and an excellent activity criteria. From all the research that has been carried out then the researcher can take the conclusion that the eyes of Learning learning learning through the application of IPS with the use of powerpoint  media  can  increase  the  activity  of  Class  VII  students.  A  Semester  in  SMP Negeri 1 Arjasa Situbondo the.
Keywords : Media ( power point ), activity and learning outcomes.
Abstrak: Guru  sebagai  pendidik  yang  profesional  harus  mampu  berperan  sebagai komunikator  dan  fasilitator  bagi  peserta  didik  di  dalam  kelasnya.  Sebagai  komunikator seorang  guru  harus  mampu  menyampaikan  pesan-pesan  pembelajaran  kepada  peserta didik. Tujuan dari penelitian ini adalah Untuk meningkatkan aktivitas  dan hasil belajar peserta  didik  melalui  penerapan media  powerpoint pada  mata  pelajaran  IPS/  Ekonomi materi pokok  manusia sebagai mahluk sosial dan ekonomi Kelas VII. A Semester Ganjil Di SMP  Negeri 1 Arjasa , obyek penelitian yaitu siswa kelas VII.A sebanyak 32 orang. Desain penelitian ini adalah model skema Hopkins Tagart dengan mengguanakan 4 fase yaitu : perencanaan, aksi/tindakan, observasi dan refleksi. Untuk memperoleh data dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi,  wawancara  dan  tes.  Analisis  data  pada penelitian ini menggunakan analisa Deskriptif kualitatif.Berdasarkan hasil yang diperoleh dari  observasi  terhadap  aktifitas  siswa,  dari  hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada
pelaksanaan  siklus  II  ini  nampak  ada  peningkatan  di  bandingkan  skor  rata-rata  yang  di capai  pada  pelaksanaan  siklus  I  yaitu  85,68%  menjadi  93.49%,  peningkatan  aktivitas tertinggi  terjadi  pada  aktivitas  siswa  dalam  memperhatikan  penjelasan  dari  guru  dan memngerjakan  lembar  kerja  yang  diberikan  oleh  guru.  Dalam  hasil  observasi  yang dilakukan peneliti dan 1 orang observer membukktikan bahwa ada peningkatan aktivitas belajar  siswa  pada  mata  pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  media powerpoint. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  ulangan  harian  siswa  diketahui  bahwa persentase  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  pada  siklus  II  sebesar  87,50%  dan terdapat  4  orang  siswa  yang  masih  belum  tuntas  belajar  secara  individu.  Untuk  data mengenai  persentase  aktivitas  siswa  secara  klasikal  sebesar  93.49%  dan  merupakan kriteria  aktivitas  yang  sangat  baik.  Dari  semua  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti laksanakan maka dapat di ambil kesimpulan bahwa Pembelajaran mata pembelajaran IPS dengan  Penerapan  pembelajaran  melalui  pemanfaatan  media powerpoint dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  Kelas  VII.  A  Semester  Ganjil  di  SMP  Negeri  1  Arjasa Situbondo.
Kata Kunci : media ( power point ), aktivitas dan hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  adalah  proses  komunikasi,  yaitu  penyampaian informasi  dari  sumber  informasi  kepada  penerima  melalui  suatu  media.  Sumber informasi  adalah  guru  dan  penerima  adalah  siswa,  serta  media  adalah  segala sesuatu alat bantu yang digunakan untuk memperjelas pemahaman siswa. Ahmad Rohani  (2007:  3)  menyatakan  bahwa  media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat diindra  yang  berfungsi  sebagai  perantara/sarana/alat  untuk  proses  komunikasi (proses  belajar  mengajar).  Selanjutnya  Ahmad  Rohani  (2007:1)  menyatakan bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar,  media  yang  yang  digunakan  untuk memperlancar komunikasi belajar mengajar disebut media instruksional edukatif.
Guru  sebagai  pendidik  yang  profesional  harus  mampu  berperan  sebagai komunikator  dan  fasilitator  bagi  peserta  didik  di  dalam  kelasnya.  Sebagai komunikator  seorang  guru  harus  mampu  menyampaikan  pesan-pesan pembelajaran  kepada  peserta  didik  sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh  Martinis
Yamin (2007:7) bahwa mereka berperan sebagai komunikator, mengkomunikasikan materi pelajaran dalam bentuk verbal dan non verbal.
Guru sebagai fasilitator dimaksudkan seorang guru harus mampu menjadi orang  yang  memfasilitasi  atau  melayani  keperluan  peserta  didik  di  dalam  kelas untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh Martinis  Yamin  (2007:10),  bahwa  guru  sebagai  fasilitator  memiliki  peran
menfasilitasi  siswa-peserta  didik  untuk  belajar  secara  maksimal  dengan menggunakan berbagai strategi, metode, media, dan sumber belajar.
Banyak  hambatan  yang  ditemui  oleh  seorang  guru  sehubungan  dengan fungsinya  sebagai  komunikator  dan  fasilitator  tersebut.  Salah  satu  faktor hambatan adalah sulitnya melakukan proses komunikasi antara  guru dan peserta didik  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  kurang  mampu  menyampaikan  pesan pembelajaran  kepada  siswa.  Pembelajaran  yang  telah  dilakukan  guru  selama  ini belum  mampu  menarik  perhatian  siswa,  sehingga  terkesan  peserta  didik  apatis terhadap  materi  pelajaran  yang  disapaikan  oleh  guru.  Akibatnya  peserta  didik gagal  memahami  materi  pembelajaran,  dan  guru  mengalami  kekecewaan  dan ketidak puasan. Hal ini dapat teramati pada saat proses pembelajaran berlangsung, guru  telah  mengupayakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode-metode yang  bervariasi  dan  juga  memanfaatkan  media  yang  ada,  tetapi  peserta  didik masih kelihatan kurang aktif dan tidak termotivasi. Hal ini mengakibatnya peserta didik  gagal  memahami  materi  pembelajaran,  guru  mengalami  kekecewaan  dan ketidak puasan.
Berdasarkan hasil pengamatan awal di SMP Negeri 1 Arjasa   Situbondo keaktifan  dan  hasil  belajar  peserta  didik  masih  tergolong  rendah,  rendahnya aktifitas dan hasil belajar pada mata pelajaran IPS ini desebabkan oleh beberapa faktor  diantaranya  :  Peserta  didik  cenderung  kurang  aktif  dalam  berdiskusi  di kelas,  penyebab  permasalahan  ini  adalah  guru  sebagai  fasilitator,  dalam  tahap persiapan maupun tahap penyampaian materi ajar kurang melibatkan peserta didik untuk  berpartisipasi  aktif,  selain  itu  Kemampuan  peserta  didik  dalam menyelesaikan  soal  masih  kurang,  penyebabnya  adalah  guru  sebagai  fasilitator dalam  tahap  penyampaian  materi  maupun  dalam  tahap  pelatihan  kurang membimbing  sehingga  pemecahan  masalah  dalam  pembelajaran  IPS  kurang optimal,  peserta  didik  juga  sulit  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru karena kurangnya penggunaan media pembelajaran oleh guru.
Berdasarkan  hal  tersebut,  adanya  hambatan  yang  ditemukan  guru  dalam proses  komunikasi  pembelajaran  disebabkan  oleh  kurang  tepat  dan  menariknya media yang ditampilkan atau digunakan dalam proses pembelajaran. Oleh karena
itu perlu dilakukan pemilihan media yang tepat dan menarik perlu dilakukan agar tercapai  transfer  ilmu  pengetahuan  dari  guru  kepada  peserta  didik  optimal  dan menyenangkan. Sesuai dengan perkembangan teknologi saat ini maka media yang dapat digunakan adalah multi media.
Menurut Sutisna dalam Chusnul Chotimah (2008: Jawa Pos), bahwa untuk hasil optimal dalam pembelajaran harus menyenangkan dan merangsang imajinasi serta  kreativitas  siswa.  Penggunaan  multimetode  dan  media  powerpoint  sangat membantu  meningkatkan  hasil  belajar.  Selanjutnya  hasil  penelitian  Sugeng Priyanto (2008) dalam kompas menyimpulkan, dengan menggunakan multi media dalam  pengajaran  akan  membantu  mengondisikan  suasana  yang  bisa memaksimalkan proses penerimaan suatu informasi dengan lebih baik.
Selanjutnya  M.Suyanto  (2005:340)  menyatakan  aplikasi  media powerpoint antara lain sebagai perangkat lunak pengajaran, memberikan fasilitas untuk peserta didik untuk belajar mengambil keuntungan dari media powerpoint, belajar jarak jauh dan pemasaran pendidikan. Begitu juga Davies,Crowther dalam M.Suyanto  (2005:340)  menjelaskan  bahwa  penggunaan  perangkat  lunak  media powerpoint  dalam  proses  belajar  mengajar  akan  meningkatkan  efisiensi, meningkatkan  motivasi,  menfasilitasi  belajar  aktif,  menfasilitasi  belajar eksperimental, konsisten dengan belajar yang berpusat pada siswa, dan memandu untuk belajar lebih baik.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  mengadakan penelitian  dengan  judul:  Pemanfaatan media(power  point) untuk  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS  materi  pokok manusia  sebagai  mahluk  sosial  dan  ekonomi  Kelas  VII.  A  Semester  Ganjil  di SMP Negeri 1 Arjasa Situbondo.

## METODE PENELITIAN
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  maksud  untuk  memperoleh  bahan- bahan yang relevan dan akurat, dimana metode-metode yang digunakan memiliki ciri-ciri  yang  berbeda-beda.  Menurut  Arikunto  (dalam  Wahyuningsih,  2006:  22) metode  pengumpulan  data  adalah  cara-cara  yang  digunakan  peneliti  untuk
mengumpulkan data. Adapun teknik pengumpulan data pada penelitia ini adalah dengan menggunakan test, wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis deskriptif  kualitatif.  Data  penelitian  terkumpul  dianalisis  dengan  menggunakan analisis deskriptif kualitatif. Data penelitian terkumpul terdiri dari hasil tes, hasil wawancara,  hasil  observasi,  dan  dokumentasi.  Sedangkan  data  yang  akan dianalisis dalam penelitian ini adalah :
1.) Persentase  aktivitas  peserta  didik  selama  penerapan  pembelajaran  melalui pemanfaatan multimedia, yang selama proses pembelajaran berlangsung dicari dengan   rumus :
N
P =                x 100 %

## M
Keterangan  :
P = Persentase keaktifan siswa N = Jumlah nilai yang diperoleh M = Jumlah skor maksimal Dengan kriteria sebagai berikut : Persentase Kategori P > 90 % 80 % < P < 90 % 65 % < P < 80 % 50 % < P < 65 % P < 50 % Sangat aktif aktif Cukup aktif Kurang aktif Tidak aktif
Sukardi ( 2002 : 100 )
2).  Persentase ketuntasan belajar siswa pembelajaran berlangsung dicari dengan rumus Rafi’i (2004 : 23) :
P  = N n x 100 %
Keterangan  :
P =  persentase ketuntasan hasil belajar siswa
n = jumlah peserta didik yang tuntas belajar N = jumlah seluruh siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  sebelum  pelaksanaan tindakan  diketahui  bahwa  secara  umum  proses  pembelajaran  di  kelas  VII.A berlangsung  cukup  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  beberapa  komponen  yang terlibat  dalam  proses  belajar  mengajar  yaitu  guru,  siswa,  dan  fasilitas  yang tersedia di sekolah tersebut.
Dilihat  dari  segi  guru  dapat  diketahui  bahwa  metode  yang  sering diterapkan guru dalam kegiatan proses pembelajaran yaitu metode ceramah, tanya jawab,  dan  pemberian  tugas.  Dalam  penyampaian  materi  guru  masih  cenderung menggunakan  metode  ceramah.  Meskipun  ada  guru  yang  sudah  menerapkan metode diskusi dalam proses belajar mengajar, namun siswa belum juga diarahkan untuk  dapat  melakukan  proses  belajar  mengajar  secara  mandiri  sehingga  yang tampak  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  guru.  Selain  itu,  selama  proses belajar  mengajar  berlangsung,  terkadang  guru  tidak  memberikan  kesempatan siswa  untuk  berperan  aktif  dan  memiliki  tanggung  jawab  yang  penuh  terhadap keberhasilan  dirinya  sendiri  dalam  belajar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  proses belajar  mengajar  di  kelas  VII.A  belum  menerapkan  adanya  interaksi  yang  aktif secara langsung antara guru dan siswa maupun antara siswa dengan siswa.
Berdasarkan  perencanaan  yang  telah  di  persiapkan  sebelumnya,  maka dilaksanakan  tindakan  penelitian  dan  observasi.  Pelaksanaan  tindakan  dalam penelitian  ini  dilakukan  pada  mata  pembelajaran  IPS  materi  pokok  Manusia sebagai  mahluk  sosial  dan  ekonomi,  yang  terdiri  dari  pertemuan  pertama  dan pertemuan  kedua  dilakukan  proses  belajar  mengajar  serta  pertemuan  ke  tiga dilaksanaan  ulangan  harian.  Sedangkan  observasi  aktivitas  siswa  dilakukan selama  tindakan  pembelajaran  berlangsung,  dan  pelaksanaan  observasi  aktivitas siswa  hanya  di  lakukan  1  kali  pada  tiap  siklus,  yaitu  di  laksanakan  pada pertemuan ke dua.

## Pembahasan
Hasil observasi menunjukkan aktivitas belajar siswa di Kelas VII. A mata pembelajaran  IPS  masih  tergolong  sedang,  dan  dalam  melakukan  proses pembelajaran,  meskipun  guru  sudah  membentuk  beberapa  kelompok  belajar,
namun  aktvitas  belajar  siswa  masih  merupakan  kategori  sedang.  Hal  ini, dikarenakan  pembentukan  anggota  kelompok  yang  tidak  merata  dan  tugas  yang diberikan  pada  semua  kelompok  sama,  sehingga  siswa  cenderung  malas  dalam mengerjakan  tugas  yag  diberikan  oleh  guru  dan  kebanyakan  siswa  mencontek pekerjaan  kawannya,  sehingga  siswa  tidak  benar-benar  mengerti  materi  yang dipelajarinya.
Setelah  dilakukan  observasi  awal,  kemudian  dilanjutkan  dengan pelaksanaan  siklus  I  yang  diikuti  oleh  32  siswa.  Berdasarkan  observasi  yang dilakukan  selama  proses  pembelajaran  diketahui  bahwa  aktivitas  belajar  siswa Kelas VII. A termasuk dalam kriteria Baik. Hal ini sudah mengalami peningkatan yang  cukup  berarti  bila  dibandingkan  dengan  aktivitas  belajar  siswa  sebelum tindakan  yang  sedang.  Pada  saat  siswa  mengerjakan  tugas  dari  guru,  siswa mengerjakan tanpa ngulur–ngulur waktu tersebut dan tidak tergantung pada orang lain ataupun mencontek pekerjaan teman dari kelompok lain, sehingga pada saat ulangan  terlihat  siswa  benar-benar  memahami  materi  pelajaran.  Hal  ini,  dapat dilihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  setalah  pembelajaran  pada  siklus  I  sudah mengalami peningkatan yang lebih baik daripada sebelum tindakan, namun belum mencapai  kriteria  ketuntasan  belajar.  Hal  ini  disebabkan  siswa  masih  belum benar-benar  memahami  materi,  dan  siswa  tidak  mau  bertanya  apabila  masih belum  mengerti  materi  yang  sedang  dipelajarinya.  Dari  32  siswa,7  siswa  yang masih  belum  mencapai  ketuntasan  perorangan.  Sedangkan  ketuntasan  belajar secara klasikal sebasar 78,13 %.
Kendala  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam  penerapan  metode  ini  adalah siswa masih kurang mengeti dengan metode pembelajaran yang di gunakan oleh peneliti  dan  siswa  masih  bingung  dalam  menentukan  Manusia  sebagai  mahluk sosial  dan  ekonomi  karena  siswa  belum  pernah  disuruh  mengerjakan  soal  atau lembar  kerja  melalui  pemanfaatan  media powerpoint sehingga  pada  saat  diberi tugas oleh guru masih bingung apa yang harus dilakukan. Selain itu penguasaan siswa terhadap materi tahap-tahap pencatatan siklus masih kurang.
Adapun  langkah-langkah  yang  dapat  diambil  untuk  mengatasi  kendala- kendala  pada  siklus  I  ini  yang  nantinya  diterapkan  pada  siklus  II  adalah  guru
memberikan  cintoh-contoh tentang Manusia sebagai mahluk sosial dan  ekonomi yang umumnya terjadi, selain itu guru juga harus memperhatikan alokasi waktu, sehingga siswa tidak tergesa-gesa dalam mengerjakan tugas yang diberikan.
Pembelajaran pada siklus II diikuti oleh 32 siswa, dan masih menerapkan pembelajaran  melalui  pemanfaatan  media powerpoint dengan  materi  pokok Manusia  sebagai  mahluk  sosial  dan  ekonomi.  Dari  32  siswa,  ada  4  siswa  yang belum  mencapai  ketuntasan  secara  perorangan,  sedangkan  ketuntasan  belajar secara  klasikal  sebesar  87,50%,  dan  telah  memenuhi  standar  ketuntasan  belajar. Meningkatnya hasil belajar siswa tersebut didukung oleh meningkatnya aktivitas belajar siswa pada mata pembelajaran IPS.
Selain  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi, Penerapan  pembelajaran  melalui  pemanfaatan  media powerpoint ini  juga  dapat menumbuhkan  kemampuan  siswa  dalam  berinteraksi  dan  bekerjasama  dengan temannya  dalam  kelompok.  Disamping  itu  pembelajaran  ini  dapat  memotivasi siswa dan menjadikan siswa aktif dan kreatif dalam belajar, karena mereka dapat lebih  leluasa  mengeluarkan  pendapat  dengan  pengetahuan  yang  dia  kuasai  serta lebih  berani  bertanya,  baik  pada  kawannya  yang  lebih  bisa  maupun  pada  guru tentang sesuatu yang tidak dimengertinya.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  saat  menunjukkan  bahwa  siswa senang dan bersemangat melalui pemanfaatan media powerpoint : 1) siswa merasa benar-benar belajar di kelas, 2) siswa didorong untuk mempersiapkan diri terlebih dahulu  dalam  pelajaran,  3)  siswa  merasa  ditantang  untuk  aktif  mengeluar pendapat  dalam  diskusi  kelompoknya,  4)  siswa  lebih  mengerti  dan  memahami bagaimana sebenarnya materi pelajaran yang dipelajarinya.
Wawancara  yang  dilakukan  terhadap  guru  bidang  studi  tentang  metode yang diterapkan, diketahui bahwa penerapan metode tersebut dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dengan menjadikannya aktif dalam pembelajaran, sehingga konsep  atau  ingatan  siswa  dalam  berfikir  dapat  meningkat.  Hal  ini  disebabkan karena ingatan siswa dirangsang untuk berfikir mengenai topik atau permasalahan yang sedang dibahas, dengan meningkatnya aktivitas belajar siswa, maka hal itu dapat mengoptimalkan pencapaian indikator pembelajaran. Peningkatan aktivitas
belajar  siswa  dapat  diketahui  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  saat pembelajaran  IPS.  Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dapat  diketahui  dengan melihat tabel berikut:

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  maka  diambil  kesimpulan  bahwa metode pembelajaran yang di gunakan oleh guru dapat meningkatkan hasil belajar siswa, hal ini dapat terbukti dalam Penerapan pembelajaran melalui pemanfaatan media powerpoint  hasil belajar siswa Kelas VII. A pada mata pembelajaran IPS mencapai  skor  ketuntasan.  Pembelajaran  mata  pembelajaran  IPS  dengan Penerapan  pembelajaran  melalui  pemanfaatan  media powerpoint dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, 2000. Hasil Belajar, Jakarta : Penerbit, Rineka Cipta Aisyah,  2000. Keterlibatan  Siswa  Dalam  Memberi  Respon ,  Jakarta  :  Penerbit,  Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran . Jakarta: Penerbit, PT Raja Grafindo Persada Biro  Hukum  dan  Organisasi,  Depdiknas,  2007.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kompetensi Guru, Jakarta : Depdiknas
Chotimah,  Chusnul.  21  Januari  2008.  Macromedia  Flash  sebagai  Media  Pembelajaran.
Jawa Pos, hal.6
Dimyati,  2002. Hasil  Belajar  Merupakan  Puncak  Proses  Belajar, Jakarta  :  Penerbit, Rineka Cipta
Hadi, S, 2001, Metodologi Research, Yogyakarta, Andi Offset. http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/12/ strategi-pembelajaran/ Ibrahim,  Muslimin,dkk.  2000. Pembelajaran  Kooperatif .  Surabaya:  Universitas  Negeri Surabaya.
Joni, 2000 . Untuk Melihat Aktivitas Siswa Diperlukan Suatu Indikator, Jakarta : Penerbit, Rineka Cipta Mahzum,  Elmi.  2008. Pengenalan  Multimedia .  Aceh:  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Syiah Kuala Negeri Surabaya
Rohani, Ahmad.1997. Media Instruksional Edukatif . Jakarta : Penerbit, Rineka Cipta Rooyakkers, 2002. Proses-Proses Mengajar. Jakarta: Penerbit, PT Raja Grafindo Persada Sudjana, 2000. Pengertian Belajar, Jakarta : Penerbit, Rineka Cipta Suyanto,  2005. Aplikasi  Multimedia  Dalam  Pembelajaran. Jakarta:  Penerbit,  PT Raja Grafindo Persada