JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 1 Maret 2018
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DI KELAS X IPA SMA NEGERI 1 KOLANG
OLEH EVA WAHYUNI TANJUNG Fakultas Matematika dan Ilmu pengetahuan Alam Institut Pendidikan Tapanuli Selatan Program Studi Pendidikan Matematika

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  keefektifan  Model  Pembelajaran  Two  Stay Two  Stray  terhadap  kemampuan  Komunikasi  Matematis  siswa  di  Kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1  Kolang. Populasi  dalam  penelitian  ini  seluruh  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1  Kolang  yang  terdiri  dari  3  ruangan yang  berjumlah  74  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  cluster  sample  yang berjumlah  35  siswa  yang  terdiri  dari  17  orang  siswa  laki-laki  dan  18  orang  siwa  perempuan.  Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksprimen dengan desain One-Group Pretest-Posttest Design, yakni untuk melihat kemampuan komunikasi matematis siswa dengan menggunakan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray.  menjaring  data  yang  diperlukan  dengan  angket  dan  tes.  Analisis  deskriptif  dan statistik  inferensial  digunakan  untuk  menganalisis  data.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  analisis deskriptif menggambarkan bahwa nilai rata-rata Penggunaan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray sebesar 3,51 termasuk dalam kategori “baik sekali”. Kemampuan Komunikasi Matematis siswa laki-laki dengan menggunakan Model Pembelajaran  Two Stay Two Stray mencapai nilai rata-rata sebesar 79,50 termasuk  dalam  kategori  “  baik”,  sedangkan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  siswa  perempuan dengan menggunakan Model Pembelajaran  Two Stay Two Stray mencapai nilai rata-rata sebesar 82,50 termasuk dalam kategori “sangat baik” . Nilai signifikan yang diperoleh  adalah 0,000 < 0,05.  Artinya “untuk  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  di  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1  Kolang lebih efektif dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray”.
Kata kunci: kemampuan komunikasi Matematis dan Two Stay Two Stray

## Abstract
This study aims to know whether there is a significant effectiveness of using two stay two stray learning  model  on  students’  mathematical  communication  ability  at  the  tenth  grade  students  of  SMA Negeri  1  Kolang.  The  research  was  conducted  by  using  experimental  method  with  35  students  as  the sample  and  they  were  taken  by  using  cluster  random  sampling  technique  from74  students.  Test  and questionnaire were used in collecting the data. Based on descriptive analyzes, it could be found that a) the average of using two stay two stray learning model was 3.51 (very good category), (b)  before using two stay two stray learning model, the average of boys’ mathematical communication ability was 58.82 (less  category)  and  girls’  mathematical  communication  ability  was  57.17  (less  category),  and  (c)  after using two stay two stray learning model, the average of boys’ mathematical communication ability was 79.50 (good category) and girls’ mathematical communication ability  was 82.50 (very  good category). Furthermore,  based  on  inferential  statistic  by  using  t test (Pair  Sample  t test ),  the  result  showed  the significant  value  was  less  than  0.05  (0.000  <0.05. It  is  concluded  two  stay  two  stray  learning  model  is effective  to  improve  students’  mathematical  communication  ability  at  the  tenth  grade  students  of  SMA Negeri 1 Kolang
Keywords: mathematical communication ability and two stay two stray learning model
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 1 Maret 2018

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dan  mampu  bersaing  dalam  Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK), sehingga  pendidikan  harus  dilaksanakan  dengan  baik  untuk  memperoleh  hasil  yang  maksimal,  Oleh karena  itu  pendidikan  seharusnya  dikelola,  baik  secara  kualitas  maupun  kuantitas.  Salah  satu pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  adalah matematika,  dimana  matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  membutuhkan  suatu kemampuan  dan  menuntun  siswa  untuk  aktif  dan  tanggap  dalam  memahami  pembelajaran  matematika. Matematika  sebagai  salah  satu  bidang  studi  pendidikan  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat.  Untuk  itu  diharapkan  agar  kemampuan  komunikasi matematis siswa dapat ditingkatkan dan interaksi antara siswa dan guru semakin baik, sehingga kualitas pembelajaran semakin membaik.
Banyak  faktor  yang  mungkin  menjadi  penyebab  rendahnya  kemampuan  komunikasi  matematis siswa  tersebut.  Hal  ini  disebabkan  karena  adanya  beberapa  permasalahan  yang  terjadi  yaitu  rendahnya kemampuan komunikasi matematis siswa khususnya pada materi trigonometri, siswa beranggapan bahwa pelajaran  matematika  itu  sulit  karena  penuh  dengan  angka  dan  hitungan,  kurangnya  perhatian  siswa terhadap  pelajaran  matematika  ketika  guru  menjelaskan,  serta  pembelajaran  yang  bersifat  monoton  atau kurang bervariasi, sehingga siswa tidak semangat dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar di kelas.
Berbagai  upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  penalaran  matematis,  seperti menyediakan  sarana  dan  melengkapi  prasarana,  alat  peraga  penunjang  pembelajaran,  guru  memberikan motivasi kepada siswa untuk lebih giat dalam belajar, Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP). Salah satu  solusi  alternatif  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  penerapan  model  pembelajaran Two  Stay  Two Stray .  Dengan  menerapkan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray ,  semua  siswa  terlibat  aktif  dalam pembelajaran dan memecahkan masalah-masalah yang diberikan.
a. Hakikat Kemampuan Penalaran Matematis
Kemampuan  adalah  kesanggupan  atau  kecakapan  serang  individu  dalam  menguasa  suatu keahlian dan digunakan untuk mengerjakan beragam tugas dalam suatu pekerjaan. Di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI:2006) “Kemampuan berasal dari kata mampu yang berarti kuasa (bisa, sanggup) melakukan sesuatu, sedangkan kemampuan berarti kesanggupan, kecakapan, kekuatan. Menurut Stephen P.  Robbins  dalam  Sakti  (2011:69)  mengatakan  bahwa,  “Kemampuan  ( ability) berarti  kapasitas  seorang individu untuk melakukan beragam tugas dalam suatu pekerjaan.
Komunikasi  adalah  suatu  proses  penyampaian  berita  atau  informasi  dari  pembawa  informasi (komunikator)  yang  ditujukan  kepada  penerima  informasi  (komunikan)  dan  terjadi  umpan  balik  atau respon.  Menurut  Musfiqon  dalam  Astuti  dan  Leonard  (2012:103)  mengatakan  bahwa,  “komunikasi merupakan  kegiatan  rutin  setiap  interaksi  antar  dua  orang  atau  lebih,  pada  hakikatnya  setiap  kegiatan untuk  memindai  ide  atau  gagasan  dari  satu  pihak  ke  pihak  lain,  baik  itu  antar  manusia  dengan  alam sekitarnya atau sebaliknya, di situ akan terjadi proses komunikasi”, sedangkan menurut Effendy (2011:9), “komunikasi  adalah  suatu  proses  memilih  dan  mengirimkan  simbol-simbol  sedemikian  rupa  sehingga membantu  pendengar  membangkitkan  makna  atau  respons  dari  pikirannya  yang  serupa  dengan  yang dimaksudkan komunikator”.
Kemampuan  komunikasi  matematis  adalah  salah  satu  kemampuan  yang  perlu  dikembangkan. Kemampuan komunikasi seharusnya meliputi berbagai pemikiran,  menanyakan pertanyaan, menjelaskan pertanyaan  dan  memberikan  ide-ide.  Menurut  Supandi,  dkk  (2017:228),  “kemampuan  komunikasi matematis  adalah  kemampuan  untuk  mengekspresikan  ide-ide  dan  pemahaman  matematika  secara  lisan dan tulisan menggunakan bilangan, simbol, gambar, grafik, diagram atau kata-kata”, sedangkan menurut Elindra  dan  Ali  Iswan  (2017:20)  mengemukakan  bahwa,  “kemampuan  komunikasi  matematis  adalah kesanggupan  siswa  dalam  mengkomunikasikan  ide-ide  atau  konsep  yang  terkandung  dalam  matematika secara tepat, baik berupa simbol-simbol, angka, tabel, grafik dan lain-lain”.
Berdasarkan beberapa pengertian kemampuan komunikasi matematis  menurut para ahli di atas dapat disimpulkan kemampuan komunikasi matematis adalah kemampuan siswa dalam mengkomunikasikan  ide-ide  matematis  kepada  orang  lain,  mengubah  soal  ke  dalam  bahasa  matematika dan  mendengarkan,  berdiskusi,  menulis  tentang  matematika  maka  siswa  dapat  mengekperesikan pengetahuan yang mereka miliki.
Untuk  mengukur  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  diperlukan  beberapa  indikator. Menurut Rachmayani dalam Adawiyah dan Yulia (2016:39), adalah sebagai berikut:
1) Kemampuan mengekspressikan ide-ide matematis melalui lisan, tulisan dan mendemonstrasikannya serta menggambarkannya secara visual.
2) Kemampuan memahami, menginterpretasikan dan mengevaluasi ide-ide matematis tulisan.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 1 Maret 2018
3) Kemampuan  dalam  menggunakan  istilah-istilah,  notasi-notasi  matematika  dan  struktur- strukturnya dalam menyajkan ide-ide serta menggambarkan hubungan-hubungan dengan model situasi. Dari pendapat para ahli di atas,  maka dapat disimpulkan bahwa indikator dalam penelitian ini adalah 1) menyatakan  situasi,  gambar,  diagram  atau  benda  nyata  ke  dalam  bahasa,  simbol,  ide  atau  model matematika,  2)  menjelaskan  suatu  ide,  situasi  dan  relasi  matematika  melalui  lisan  maupun  tulisan,  3) memberikan alasan atau bukti terhadap kebenaran solusi, 4) memeriksa ksahihan suatu argumen.

## b. Hakikat Model Pembelajaran Two Stay Two Stray
Model  pembelajaran  merupakan  salah  satu  kerangka  yang  dapat  membantu  guru  dalam  membelajarkan suatu  materi  pelajaran.  Menurut  Ngalimun  (2016:24),  “model  pembelajaran  adalah  suatu  perencanaaan atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas”, sedangkan menurut Istarani (2011:1) menyatakan bahwa, “model pembelajaran adalah seluruh rangkaian penyajian  materi  ajar  yang  meliputi  segala  aspek  sebelum  sedang  dan  sesudah  pembelajaran  yang dilakukan  guru  serta  segala  fasilitas  yang  terkait  yang  digunakan  secara  langsung  atau  tidak  langsung dalam proses belajar mengajar”.
Model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (dua  tinggal  dua  tamu)  adalah  model  pembelajaran  yang dikembangkan oleh Spencer Kagan (1992). Menurut Shoimin (2016:45) juga berpendapat bahwa  “model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray adalah  model  pembelajaran  dengan  dua  orang  siswa  tinggal  di kelompok dan dua orang siswa bertamu ke kelompok lain”, sedangkan menurut Huda (2016:207), “model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray merupakan  sistem  pembelajaran  kelompok  dengan  tujuan  agar  siswa dapat  saling  bekerja  sama,  bertanggung  jawab,  saling  membantu  memecahkan  masalah  dan  saling mendorong satu sama lain untuk berprestasi”.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti  menggunakan  langkah-langkah  model  pembelajaran Two  Stay Two  Stray adalah  a)  persiapan,  b)  presentase  guru,  c)  kegiatan  kelompok,  d)  formalisasi,  e)  evaluasi kelompok.

## 2. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Kolang yang beralamnat di jalan  Jalan Sibolga Barus KM  21,  Kecamatan  Kolang  Kabupaten  Tapanuli  Tengah.  Penelitian  yang  baik  harus  jelas  metode  yang akan digunakan, karena kejelasan metode dapat memberi gambaran yang jelas pada pembaca tentang data yang akan diambil penulis. Menurut Menurut Sugiyono (2014:6) mengatakan bahwa “metode penelitian dapat  diartikan  sebaga  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu, sedangkan  menurut  Rangkuti  (2016:13),  “metode  penelitian  merupakan  suatu  cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  yang  valid  dengan  tujuan  dapat  ditemukan,  dikembangkan  atau  dibuktian  suatu pengetahuan  tertentu  sehingga  pada  gilirannya  dapat  digunakan  untuk  memahami,  memecahkan  dan mengantisipasi masalah dalam bidang tertentu”.
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  eksperimen  yang  merupakan  penelitian  paling  produktif untuk  mengetahui  perlakuan  tertentu  yang  sengaja  dilakukan  terhadap  suatu  kondisi  tertentu,  dengan desain penelitian yang digunakan adalah One-Group Pretest-Posttest Design . Populasi dari penelitian ini adalah keseluruhan siswa Kelas X IPA SMA Negeri 1 Kolang yang terdiri dari 3 ruangan yang berjumlah 74  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah cluster  sample yang  berjumlah  35  siswa yang terdiri dari 17 orang siswa laki-laki dan 18 orang siwa perempuan.
Penelitian ini terdiri atas variabel bebas (variabel X) dan variabel terikat (variabel Y). Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu model pembelajaran two stay two stray (X), sedangkan variabel terikat dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  (Y).  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  pengukuran  melalui  instrumen  yang  dikembangkan  penulis.  Untuk  mengumpul  data  yang dibutuhkan dilakukan dengan  menggunakan angket dan tes. Angket  digunakan  untuk  memperoleh data penggunaan  model  pembelajaran two  stay  two  stray .  Untuk  memperoleh  data  tentang  hasil  kemampuan komunikasi matematis siswa pada materi trigonometri adalah menggunakan tes.
Dalam penelitian kuantitatif, analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh sumber terkumpul. Teknik analisis data adalah cara untuk memudahkan atau menyederhanakan data kedalam data yang  lebih  mudah  dibaca  dan  dimengerti.Untuk  memperoleh  data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan menggunakan  dalam  2  (dua)  cara,  yaitu:  Teknik  Analisis  Deskriptif  yaitu  untuk  memberikan  gambaran hubungan  kedua  variabel  dan  Analisis  statistik  inferensial  adalah  untuk  menguji  apakah  hipotesis  yang diajukan  diterima  atau  ditolak.  Sebelum  menguji  hipotesis  maka  dilakukan  terlebih  dahulu  uji  statistik untuk menguji normalitas dan homogenitas.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 1 Maret 2018
Uji  normalitas  adalah  salah  satu  uji  asumsi  klasik  yang  bertujuan  untuk  membuktikan  bahwa data  yang  akan  diuji  berdistribusi  normal.  Dalam  penelitian  ini  uji  normalitas  dilakukan  dengan  Uji Kolgomorov Smirnov .Pengolahan data dilakukan dengan bantuan aplikasi dalam software SPSS 16. Data berdistribusi  normal,  jika  sig  >  0,05.  Uji  homogenitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  sampel mempunyai variansi sama. Untuk  menguji homogenitas  dapat dilakukan dengan bantuan aplikasi dalam software SPSS  16  dengan  menggunakan  uji  ANOVA.  Sampel  dikatakan  homogen  apabila  sig    >  0,05. Pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  pada  SPSS16,  untuk  mengetahui  hipotesis  alternatif diterima  atau  ditolak,  maka  dapat  dilihat  dari  nilai  signifikannya.  Jika  nilai  sig  <  0,05  maka  hipotesis alternatif diterima dan jika nilai sig > 0,05 maka hipotesis alternatif ditolak.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
1) Deskripsi data
Pada penelitian ini terlebih dahulu akan disajikan gambaran model pembelajaran Two Stay Two Stray yang diterapkan di  SMA Negeri 1  Kolang. Kegiatan  guru dalam pelaksanaan penggunaan model pembelajaran Two Stay Two Stray yang diterapkan di SMA Negeri 1 Kolang melalui indikator yang telah ditetapkan  dengan  mengajukan  10  aspek  yang  diamati,  diperoleh  nilai  terendah  0  dan  nilai  tertinggi  1 melalui  lembar  angket.  Berdasarkan  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  nilai  rata-rata  (mean) senilai  dengan  0,8780.  Jika  nilai  rata-rata  hasil  penggunaan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray tersebut  dikonsultasikan  dengan  tabel  kriteria  penilaian  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray ,  serta dilakukan  konversi  nilai  yang  sesuai  dengan  nilai  tertinggi  yaitu  4,  maka  diperoleh  nilai  rata-rata  3,51. Jika  nilai  rata-rata  tersebut  dikonsultasikan  dengan  kriteria  penilaian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan model pembelajaran Two Stay Two yang dilakukan oleh peneliti di kelas X IPA SMA Negeri 1 Kolang termasuk dalam kategori “baik sekali”. Agar lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini
Tabel 1
Deskripsi Penggunaan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray di kelas X IPA SMA Negeri 1 Kolang
Statistics VAR00001 N Valid 5 Missing 0 Mean .8780 Median 1.00 Mode 1
Data kemampuan  komunikasi  matematis siswa dengan  menggunakan  model pembelajaran Two Stay  Two  Stray yang  terlebih  dahulu  di  uraikan  adalah  data  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa laki-laki  diperoleh  nilai  terendah  62  dan  nilai  tertinggi  96.  Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan tentang  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  laki-laki  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1  Kolang  dengan penerapan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray didapatkan  nilai  rata-rata  79,50.  Jika  nilai  rata-rata kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  laki-laki  tersebut    dikonsultasikan  dengan  kriteria  penilaian, maka kemampuan komunikasi matematis siswa laki-laki sesudah menggunakan model pembelajaran two stay  two  stray pada  materi  trigonometri  di  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1  Kolang  berada  dalam  kategori “baik”. Agar lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 1 Maret 2018
Tabel  2 Mean, Median, Modus Tes Akhir ( Posttest ) Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Laki-laki di Kelas X IPA SMA Negeri 1 Kolang
Statistics
POST TEST.LAKILAKI N Valid 18 Missing 0 Mean 79.50 Median 79.00 Mode 71 a
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Adapun  data  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  perempuan  diperoleh  nilai  terendah  58  dan  nilai tertinggi 96. Berdasarkan analisis data yang dilakukan tentang kemampuan  komunikasi matematis siswa perempuan di kelas X IPA SMA Negeri 1 Kolang dengan penerapan model pembelajaran Two Stay Two Stray didapatkan  nilai  rata-rata  82,50.  Jika  nilai  rata-rata  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa perempuan tersebut  dikonsultasikan dengan kriteria penilaian, maka kemampuan komunikasi matematis siswa peremuan sesudah menggunakan model pembelajaran two stay two stray pada materi trigonometri di  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1  Kolang  berada  dalam  kategori  “baik  sekali”.  Agar  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 3 Mean, Median, Modus Tes Akhir ( Posttest ) Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Perempuan di Kelas X IPA SMA Negeri 1 Kolang
Statistics POSTTEST.PEREMPUAN N Valid 18 Missing 0 Mean 82.50 Median 85.00 Mode 96
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  lapangan  bahwa  keberhasilan  di  lihat  dari  segi tercapainya  sasaran  yang  telah  ditetapkan  dalam  lapangan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  yakni  penggunaan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray yang  mengajukan  10  butir pertanyaan  dalam  bentuk  instrumen  angket.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  dari  tiap-tiap  indikator  yang diperoleh, nilai rata-rata tertinggi terdapat pada indikator persentase guru yaitu sebesar 3,8 dan nilai rata- rata  terendah  terdapat  pada  indikator  formalisasi  dan  evaluasi  kelompok  yaitu  sebesar  3,2.  Dari  hasil uraian di atas dapat disimpulkan bahwa adanya keefektifan  model pembelajaran Two Stay Two Stray di kelas X IPA SMA Negeri 1 Kolang karena berada pada kategori “baik sekali” dan telah mencapai sasaran yang telah ditetapkan peneliti.

## a)
Pengujian Hipotesis
1. Uji Normalitas Uji normalitas digunakan adalah One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test dengan  menggunakan SPSS16, uji normalitas digunakan  untuk  mengetahui apakah data berasal dari populasi  yang berdistribusi  normal atau tidak. Dengan pedoman pengambilan keputusan bila nilai Sig > 0,05 maka data berdidtribusi normal. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 1 Maret 2018
Tabel  4
Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest di Kelas X IPA SMA Negeri 1 Kolang
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
PRETEST  POSTTEST N 35 35 Normal Parameters a Mean 61.54 77.03 Std. Deviation 8.389 11.385 Most Extreme Differences Absolute .160 .119 Positive .121 .119 Negative -.160 -.095 Kolmogorov-Smirnov Z .944 .706 Asymp. Sig. (2-tailed) .335 .701 a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan tabel di atas, untuk data pretest diperoleh  nilai sig = 0,335 dan untuk data posttest diperoleh nilai sig = 0,701. Berdasarkan ketentuan penarikan kesimpulan uji normalitas data, yaitu jika nilai sig > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data pretest dan posttest berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Setelah  sampel  pada  penelitian  ini  dinyatakan  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal, kemudian  dilakukan  uji  homogenitas  dengan  menggunkan One-Way  ANOVA pada  SPSS  16.  Uji homogenitas  merupakan  uji  statistik  yang  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  nilai pretest maupun posttest memiliki varians yang sama dengan asumsi apabila nilai sig > 0,05 maka data bersifat homogen. Berikut adalah hasil uji homogenitas data.
Tabel 5 Hasil Uji Homogenitas Data Pretest dan Postest di kelas X IPA SMA Negeri 1 Kolang
Hasil perhitungan di atas memperlihatkan bahwa nilai sig = 0,185. Ini berarti nilai sig > 0,05. Maka disimpulkan bahwa data bersifat homogen.

## 3. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t pada SPSS16. Hipotesis statistik yang akan diujikan dalam pengujian hipotesis ini sebagai berikut :
a. Hipotesis Nol (H 0 ) : “untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa di kelas X IPA SMA Negeri 1 Kolang tidak efektif dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray ”. b. Hipotesis  Alternatif  (H a )  :  “untuk  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  di kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1  Kolang  lebih  efektif  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Two  Stay Two Stray ”.

## Test of Homogeneity of Variances
KOMUNIKASI Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.784 2 31 .185
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 1 Maret 2018
Adapun hasil analisis data untuk uji t yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Tabel 6 Deskripsi Hasil Uji t
Paired Samples Test
Paired Differences
T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 PRETEST - POSTTEST -23.314 13.105 2.215 -27.816 -18.812  -10.525 34 .000
Untuk  mengetahui  hipotesis  alternatif  diter i ma  atau  ditolak,  maka  dapat  dilihat  dari  nilai signifikannya.  Jika  nilai  sig  <  0,05  maka  hipotesis  alternatif  diterima  dan  jika  nilai  sig  >  0,05  maka hipotesis  alternatif  ditolak.  Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  signifikan  0,000  <  0,05  artinya  hipotesis alternatif  yang  dirumuskan  dalam  penelitian  ini  diterima  atau  disetujui  kebenarannya.  Artinya,  “untuk meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  di  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1  Kolang  lebih efektif dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray ”.

## b. Pembahasan
Kemampuan  komunikasi  matematis  adalah  kemampuan  siswa  dalam  mengkomunikasikan  ide- ide  matematis  kepada  orang  lain,  mengubah  soal  ke  dalam  bahasa  matematika  dan  mendengarkan, berdiskusi,  menulis  tentang  matematika  maka  siswa  dapat  mengekperesikan  pengsetahuan  yang  mereka miliki.  Seseorang  dikatakan  dapat  mengkomunikasikan  matematika  apabila  menguasai  indikator kemampuan komunikasi matematika, yaitu: 1)  menyatakan situasi, gambar, diagram atau benda nyata ke dalam bahasa, simbol, ide atau model matematika, 2) menjelaskan suatu ide, situasi dan relasi matematika melalui lisan maupun tulisan, 3) memberikan alasan atau bukti terhadap kebenaran solusi, 4) memeriksa ksahihan suatu argumen.
Dari  uraian  di  atas,  kemampuan  komunikasi  matematis    siswa  pada  materi  trigonometri  yang diajarkan setelah menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray menunjukkan hasil yang cukup memuaskan atau lebih baik bila dibandingkan dengan hasil  belajar siswa pada materi trigonometri  yang diajarkan  dengan  menggunakan  metode  konvensional.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  nilai  rata-rata  yang diperoleh  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray yaitu  untuk  siswa  laki-laki dengan rata-rata 79,50 dan sebelum menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray yaitu dengan rata-rata  58,82,  sedangkan  untuk  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  perempuan  sesudah  menggunakan model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray adalah  82,50  dan  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran Two Stay Two Stray yaitu dengan rata-rata 57,17. Selain itu dari hasil lembar angket yang yang di isi oleh siswa  menunjukkan  bahwa  siswa  terlihat  lebih  aktif  dan  lebih  serius  dalam  proses  belajar-mengajar, mengembangkan berfikir ilmiah serta meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa.
Dari  kajian  yang  disebutkan  di  atas,  maka  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  “Terdapat perbedaan  antara  kemampuan  komunikasi  siswa  laki-laki  dan  perempuan  sebelum  menggunakan  model pembelajaran Two Stay Two Stray dan sesudah menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray di kelas X IPA SMA Negeri 1 Kolang. Dengan kata lain, kemampuan komunikasi matematis siswa menjadi lebih baik setelah menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, penulis menarik beberapa kesimpulan yang didasarkan pada hasil pengumpulan data. Adapun kesimpulan tersebut sebagai berikut : a. Penggunaan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray memperoleh  nilai  rata-rata  3,51  apabila dikonsultasikan ke table 19 berada pada kategori "baik sekali” dan dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Two Stay Two Stray di kelas X SMA IPA  Negeri 1 Kolang sudah terlaksana dengan baik.
b. Kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  laki-laki  mencapai  nilai  rata-rata  79,50.  Apabila dikonsultasikan maka berada pada kategori “baik”. sedangkan untuk kemampuan komunikasi matematis siswa perempuan sesudah menggunakan modelpembelajaran Two Stay Two Stray mencapai nilai rata-rata 82,50.  Apabila  dikonsultasikan  maka  kemampuan  komunikasi  siswa  perempuan  berada  pada  kategori
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 1 Maret 2018
“sangat  baik”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  laki-laki  dan perempuan mengalami peningkatan. c. Berdasarkan  perhitungan  uji  t  yang  dilakukan  diperoleh  nilai  sig  =  0,000,  bila  dibandingkan dengan  nilai  signifikan pada  tingkat  kepercayaan  95%  atau  tingkat  kesalahan  5%  maka  diperoleh kesimpulan  nilai  sig  <  0,05.  Berdasarkan  hasil  perbandingan  tersebut  maka  hipotesis  alternatif  yang dirumuskan  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima  atau  disetujui  keberadaaannya.  Artinya  “untuk meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  di  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1  Kolang  lebih efektif dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray ”.

## 5. Referensi
Astuti,  Angraini  dan  Leonard.  2012. Peran  Kemampuan  Komunikasi  Matematika  Terhadap  Prestasi Belajar Matematika Siswa . Jurnal Formatif 2(2): 102-110. ISSN: 2088-351X. Effendy, Onong Uchjana. 2011. Ilmu Komunikasi Teori dan  Praktek . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Elindra,  Rahmatika  dan  Ali  Iswan  Harahap.  2017. Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa Materi Pokok Pecahan di Kelas VII SMP Negeri 9 Padangsidimpuan . Jurnal Pendidikan MIPA, Volume 1 Nomor Iia, April 2017. Huda,  Miftahul.  2016.  M odel-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Penerbit  Pustaka Pelajar. Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaraan Inovatif . Medan: Media Persada. Ngalimun. 2011. Strategi dan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Rangkuti, Ahmad Nizar. 2016. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Citapustaka Media. Sakti, Indra. 2011. Korelasi Pengetahuan Alat Praktikum Fisika dengan Kemampuan Psikomotorik Siswa di SMA Negeri 9 Kota Bengkulu . Jurnal Exacta,  Volume IX Nomor 1, Juni 2011. ISSN: 1412- 3617
Shoimin,  Aris.  2016. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Siregar,  Rabiyatul  Adawiyah  dan  Yulia  Pratiwi  Siregar.  2016. Pengaruh  Penggunaan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (NHT)  Terhadap  Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa di Kelas XI SMP Negeri 1 Angkola Selatan . Jurnal Education and Development STKIP Tapanuli Selatan, Volume 3 Nomor 1, November 2016. ISSN: 2527-4295. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Penerbit Alfabeta.