## Efektivitas Permainan Tradisional Ular Naga Terhadap Perkembangan Perilaku Sosial Sumbang Kurenah
di Taman Kanak-Kanak Genius
Kids II Bukittinggi .
Fadilla Yoanda¹, Syahrul Ismet²
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang,
Indonesia.
e-mail: fadillayoanda55@gmail.com . syahrul@fip.unp.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  permainan  tradisional  ular naga terhadap perkembangan perilaku sosial sumbang kurenah anak di TK Genius Kids  II  Bukittinggi.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan desain quashi ekperimen. Populasi penelitian ini yaitu seluruh anak dengan teknik pengambilan  sampelnya  yaitu cluster  sampling ,  yaitu  kelas  B1  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  B2  sebagai  kelas  kontrol.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan tes  perbuatan,  dan  alat  pengumpulan  data  menggunakan  lembaran pernyataan.  Data tersebut  diolah  melalui uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji hipotesis.  Hasil  berdasarkan  analisis  data,  pada  uji  normalitas  diperoleh  data  di kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal.  Pada  uji  homogenitas diperoleh  nilai  sebesar    0,677,dan  dapat disimpulkan  bahwa  data  yang  diperoleh bersifat  homogen.  Pada  uji  hipotesis  diperoleh  nilai  sig  (2  tailed)  adalah  sebesar 0,002  <  0,05.  Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara pembelajaran yang dilakukan peneliti dikelas ekperimen dengan kegiataan  bermain  permainan  tradisional  ular  naga  dengan  yang  dilakukan  oleh guru  dengan  kegiatan  bermain  permainan  egrang  batok  untuk  mengembangkan perilaku  sosial sumbang  kurenah anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Genius  Kids  II Bukittinggi.
Kata Kunci : Permainan Ular Naga; Perilaku Sosial; Sumbang Kurenah

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  berada  direntang  usia  0-6  tahun  yang mengalami  perkembangan  dan  pertumbuhan  yang  begitu  cepat  dan  hebat.  Anak merupakan individu yang unik dengan segala potensinya. Anak dilahirkan bersifat sosial,  dalam  arti  dia  belum  memiliki  kemampuan  untuk  bergaul  dengan  orang
lain.  Untuk  mencapai  kedewasaan  sosial  anak  perlu  belajar  beradaptasi  dengan orang lain. 1
Karakteristik  anak  usia  dini  ialah  sebagai  berikut:  1)  anak  itu  memiliki sifat  egosentris,  ia melihat  dunia  dari  sudut  pandang  dan  kepentingannya  sendiri saja,  2)  anak  itu  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  dan  anak  berpandangan bahwa  dunia  ini  dipenuhi  oleh  hal-hal  menarik  dan  menabjukkan,  hal  ini  yang mendorong  rasa  ingin  tau  yang  tinggi  pada  anak,  3)  anak  itu  bersifat  unik,  dan keunikan  masing-masing  anak  sesuai  dengan  minat,  kemampuan  dan kehidupannya yang berbeda satu dengan yang lainnya, 4) anak bersifat imajinatif dan kaya akan fantasi, dananak memiliki dunia sendiri berbeda dengan orang yang diatas  usianya,  mereka  tertarik  dengan  hal-hal  yang  bersifat  imajinatif  sehingga mereka kaya dengan fantasi dan imajinasi, dan 5) anak memiliki daya konsentrasi pendek,  pada  umumnya  anak  sulit  berkosentrasi  pada  suatu  kegiataan  dalam jangka  waktu  yang  lama,  dan  selalu  cepat  mengalihkan  perhatiannya  pada kegiataan yang lainnya. 2
Pendidikan  anak  usia  dini  ialah  pendidikan  yang  diberikan  kepada  anak pada usia 0-6 tahun dengan upaya memberikan stimulasi pada anak usia dini agar anak  siap  melanjutkan  pendidikannya.  Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan suatu upaya pembinaan bagi anak sejak lahir hingga usia 6 tahun, yang dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  mendukung  pertumbuhan  dan perkembangan  fisik  dan  intelektualnya  agar  anak  siap  untuk  memasuki pendidikan selanjutnya.
Aspek  perkembangan anak  usia  dini  ialah  aspek  agama  dan  moral,  aspek fisik, aspek kognitif, aspek kebahasaan, aspek sosial emosional. Salah satu aspek penting  yang  harus  dikembangkan  sejak  dini  untuk  mendukung  keberhasilan individu  dalam  kehidupan  sehari-harinya  adalah  perkembangan  sosial.
1 Musyarofah, M. (2018). Pengembangan Aspek Sosial Anak Usia Dini Di Taman Kanak- Kanak Aba Iv Mangli Jember Tahun 2016. INJECT(Interdisciplinary Journal of Communication) , 2 (1),
99.
https://doi.org/10.18326/inject.v2i1.99-12
2 Suryana, D Pendidikan Anak Usia Dini Teori dan Praktik Pembelajaran . (Padang: UNP Press. 2013),hal,31-35
Perkembangan sosial anak erat kaitannya dengan kemampuan anak untuk bergaul dan berinteraksi dengan teman sebaya, orang dewasa, atau lingkungan yang lebih luas.    Namun  jika  perkembangan  sosial  anak  tidak  normal  atau  tidak  sesuai dengan nilai norma, maka akan mengakibatkan permasalahan dikemudian hari.
Perilaku  sosial  merupakan  kegiataan  yang  melibatkan  orang  lain, kegiataan  yang  melibatkan  orang  lain  yang  memerlukan  sosialisasi  dalam  hal perilaku  yang  dapat  diterima  oleh  orang  lain,  dan  upaya  untuk  mengembangkan sikap  sosial  yang  tidak  dapat  diterima  orang  lain.  Perilaku  sosial  anak  usia  dini diarahkan  untuk  mengembangakan  sikap  kerjasama,  simpati,  empati,  toleransi, dan tolong menolong. Anak dengan kemampuan sosial yang baik dapat membantu anak beradaptasi dengan lingkungannya.  Tujuan perilaku sosial menurut Sujiono yaitu:  1)  agar  anak  bisa  belajar  bertingkah  laku  yang  dapat  diterima  oleh lingkungannya,  2)  agar anak  bisa    memainkan  peranan  sosial  yang  bisa  diterima oleh  kelompoknya,  misalnya  berperan  sebagai  seorang  laki-laki  dan  perempuan, 3)  agar  anak  bisa  mengembangkan  sikap  sosial  yang  sehat  terhadap lingkungannya  yang  merupakan  modal  penting  untuk  sukses  dalam  kehidupan sosial  kelak,  dan  4)  agar  anak  mampu  menyesuaikan  dirinya  dengan  baik,  dan akibatnya lingkungan pun dapat menerimanya. 3
Perilaku sosial tersebut hendaknya mengikuti aturan atau norma yang ada dalam  suatu  kelompok  masyakarat.  Perilaku  sosial anak  usia  dini  selaras  dengan perilaku sosial yang ada ada pada norma adat Minangkabau yakni pada salah satu sumbang duo baleh yaitu sumbang Kurenah Sehingga perilaku sosial yang tidak sesuai  dengan norma adat di Minangkabau di katakan Sumbang.
Sikap  dan  perilaku  yang  tidak  sesuai  dengan  etika  adat  di  Minangkabau disebut  dengan sumbang. Menurut  Kamus  Besar  Minangkabau  Indonesia, Sumbang didefenisikan  sebagai  perbuatan  yang  menyimpang  dan  janggal,  dan juga    merupakan  salah  satu  kaidah  hukum  dan  adat  Minangkabau.  Sedangkan pengertian Sumbang menurut  adat  Minangkabau  yaitu  sikap  perilaku  yang  tidak
3 Susanto. Perkembangan Anak Usia Dini: Pengantar Dalam Berbagai Aspeknya . (Jakarta: Kencana Pranada Media Group. 2011).hal, 52
sesuai  dengan  etika  adat. Sumbang menurut  adat  Minangkabau  belum  tentu sumbang menurut adat yang lain.
Sumbang  Kurenah adalah Sumbang yang  berkaitan  dengan  tingkah  laku. Secara  bahasa Kurenah itu  berarti  perilaku  atau  gelagat.  Jadi  tingkah  laku  atau penampilan  seseorang  yang  dianggap  aneh  dilihat  oleh  orang  lain  atau menyinggung  perasaan  orang lain.  Nilai sosial  yang  terkandung  dalam Sumbang Kurenah yang  diharapkan  pada  perilaku  anak  usia  dini  adalah  kalau  bersama teman  tidak  boleh  berbisik-bisik,  tidak  menutup  hidung  didekat  orang  lain, berteman  dengan  teman  sebayanya,  mau  berbagi  dalam  segala  hal,  mau meminjamkan satu sama lain, bekerjasama, simpati serta empati.
Permainan  tradisional  merupakan  permainan  anak-anak  yang  dibuat  dari bahan sederhana sesuai dengan aspek budaya dalam kehidupan masyarakat. Selain itu,  permainan  tradisional  yang  juga  dikenal  sebagai  permainan  rakyat  adalah kegiatan rekreasi yang  dirancang tidak hanya untuk menghibur diri sendiri, tetapi juga  berfungsi  sebagai  sarana  menjaga  hubungan  dan  kenyamanan  sosial. Berbagai  keunggulan  dan  manfaat  dari  olahraga  tradisional  yaitu:  1)  melatih kreativitas  anak,  2)  mengembangkan  kecerdasaan  sosial  dan  emosional  anak,  3) Sebagai media pembelajaran nilai-nilai, 4) Mengembangkan kemampuan motorik dan kemampuan biomotorik anak, 5) Meningkatkan kesehatan, 6) mengoptimalkan  kemampuan  kognitif  anak,  dan  7)  mendatangkan  kegembiraan dan kesenangan. 4
Kurniati  (dalam  Nasution  &  Siregar,  2013:  hal.  20)  menjelaskan  bahwa permainan  tradisional  membantu  anak  mengembangkan  hubungan  sosial  dengan teman  sebaya  dan  dengan  teman  yang  lebih  muda  atau  lebih  tua.  Beberapa permainan  tradisional  yang  dapat  mengembangkan  aspek  perkembangan interpersonal anak salah satunya dengan permainan ular naga.
4 Achroni, Keen. Mengoptimalkan Tumbuh Kembang Anak Melalui Permainan Tradisional . (Yogjakarta: Javalitera . 2012),hal, 46
Menurut Nurjannah (2019: 23) ula naga adalah permainan berkelompok yang dapat dimainkan anak-anak diluar rumah diwaktu sore atau malam hari tempatnya bermain ditanah lapangan atau halaman yang agak luas
Berdasarkan pengamatan di Taman kanak-kanak Genius Kids II Bukittinggi, perkembangan    nilai    sosial sumbang  kurenah pada  anak    masih  belum berkembang  secara  optimal.  Hal  ini  terlihat  dari  masih  banyak  anak  yang  tidak mau  berbagi,  tidak  mau  bekerja  sama,  tidak  mau  mengikuti  aturan  yang  telah ditetapkan guru pada suatu kegiatan, bermain sendiri serta memilih teman, bergaul dengan  teman  atau  pun  guru  serta  tidak  mencerminkan  bergaul  etika  orang Minang.  Dari  pengamatan  peneliti  dilapangan,  ditemukan  banyak  anak  yang masih  besikap  individual  dan  perilaku  sosial  anak  belum  berkembang  dengan baik.  Berdasarkan  pengamatan  peneliti  dari  permasalahan  yang  dialami  anak tersebut,  maka  yang  menjadi  penyebabnya  adalah  metode  guru  dalam menstimulasi  perilaku  sosial  anak  masih  bersifat  monoton  seperti  guru  hanya menggunakan  metode  ceramah  saja.  Berdasarkan  pengamatan  juga  ditemukan bahwa  belum  ada  yang  menggunakan  permainan  tradisional  ular  naga  dalam mengembangkan  perilaku  sosial  sumbang  kurenah  di  TK  Genius  Kids  II Bukittinggi.  Salah  satu  kegiataan  yang  tepat  untuk  mengembangkan  perilaku sosial  sumbang  kurenah  adalah  permainan  tradisional  ular  naga.  Permainan tradisional ular naga dapat mengembangkan perilaku sosial sumbang kurenah.
Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, maka peneliti tertarik untuk membahas  permasalahan  tersebut  dengan  mengangkatnya  sebuah  karya  ilmiah yang  berjudul  “Efektivitas  Permainan  Tradisional  Ular  Naga  dalam Mengambangkan  Perilaku  Sosial  Sumbang  Kurenah  di  Taman  Kanak-kanak Genius Kids II Bukittinggi”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  desain  quasi eksperimen. Metode  eksperimen  adalah  metode penelitian  untuk  menentukan pengaruh perlakuan tertentu terhadap orang lain dalam kondisi terkendali. Dengan kata lain, penelitian eksperimen digunakan untuk mencobakan sesuatu yang baru digunakan,  diimplementasikan,  dan  dikembangkan  dalam  kehidupan  yang
sebenarnya.  Eksperimental  adalah  penelitian  yang  mendekati  eksperimen  nyata dimana  semua  variabel  relevan  tidak  dapat  dikendalikan  atau  di  manipulasi. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2022/2023. 5 Populasi  penelitian  ialah  anak  di  TK  Genius  Kids  II  Bukittinggi,  serta  teknik pengambilan  sampelnya  ialah cluster  sampling, yaitu  kelas  B1  sebagai  kelas ekperimen dengan jumlah anak 16 orang anak dan kelas B1 sebagai kelas kontrol dengan  jumlah  anak  16  orang.  Teknik  penilain  yaitu  dengan  memberikan  skor terhadap  pencapaian  anak,  dimana  sesuai  dengan  indikator  pada  instrumen penilaian perilaku sosial anak. Teknik pengumpulan data yaitu menggunakan tes perbuatan, serta alat pengumpulan data yaitu menggunakan lembaran pernyataan. Kemudian data diolah dengan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  5  kali  dikelas  eksperimen  yang  dilakukan  peneliti dengan  dengan  kegiataan  bermain  permainan  tradisional  ular  naga  dan  5  kali  di kelas kontrol dengan kegiataan bermain permainan tradisional egrang batok.
Data dalam penelitian ini diolah dengan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji  hipotesis.  Hasil  penelitian  mengenai  pengaruh  kegiataan  bermain  permainan tradisional ular naga terhadap perkembangan perilaku sosial sumbang kurenah di Taman  Kanak-kanak  Genius  Kids  II  Bukittinggi,  hasilnya  dapat  diketahui  dari analisis dibawah ini :
5 Sugiyono. Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . (PT Alfabet Yusuf. Sugiyono,2017), hal,72
Tabel 1. Perbandingan Pre-test dan Pos-test Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol No Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nama anak Pre Test Post Test Selisih Nama Anak Pre Test Post Test Selisih 1 A 10 12 2 S 11 12 1 2 N 10 12 2 K 10 12 2 3 R 11 13 2 I 8 9 1 4 G 9 10 1 G 10 11 1 5 F 8 13 5 K 8 10 2 6 O 12 15 3 M 11 12 1 7 K 8 11 3 A 8 11 3 8 A 12 15 3 B 11 13 2 9 N 7 10 3 H 9 11 2 10 N 13 15 2 A 12 13 1 11 Y 11 14 3 A 9 11 2 12 K 9 15 6 S 12 14 2 13 S 13 15 2 M 13 15 2 14 D 8 13 5 T 9 10 1 15 Q 12 14 2 P 10 12 2 16 R 10 13 3 R 11 13 2 Total 163 210 47 Total 162 189 27
Berdasarkan data perbandingan nilai pre-test dan post-test kelas ekperimen dan  kelas  kontrol  diatas  dapat  dilihat  perbedaan  hasil  yang  diperoleh  setelah melakukan  treatment  pada  masing-masing  kelas  terdapat  kenaikan  pada  kelas eksperimen  dari  total  skor pre-test 163  dan  setelah  diberikan  perlakuan  dan pengujian post-test meninkat  menjadi  210  .  sedangkan  untuk  kelas  kontrol  juga terdapat peningkatan dari data pre-test dengan total 162 , kemudia dilakukan post- test dengan  kenaikan  skor  menjadi  189.  Terdapat  hasil  yang  baik  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  setelah  diberikan  perlakuan,  tetapi  meningkatan lebih  tinggi  di  kelas  ekperimen  dengan  penambahan  skor  47,  sedangkan  pada kelas kontrol mengalami peningkatan 27.
Analisis yang dilakukan selanjutnya adalah uji normalitas untuk mengetahui apakah data yang dilakukan normal. Berikut ini hasil uji homogenitas yang dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Uji Normalitas Kelas Kolmogorov-Smirnov(a) Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic Df Sig. Hasil  Pre Tes Eksperimen ,142 16  ,200(*) ,941 16 ,362 Pos Tes Eksperimen ,171 16  ,200(*) ,883 16 ,044 Pre Tes Kontrol ,152 16  ,200(*) ,938 16 ,321 Pos Tes Kontrol ,140 16  ,200(*) ,969 16 ,828
Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai sig Kolmogorov-Smirnov di kelas eksperimen  pada pre-test adalah  0,200  dan  pada post-test adalah  0,200. Sedangkan  nilai  sig Kolmogorov-Smirnov di  kelas  kontrol  pada pre-test adalah 0,200,  dan  pada post-test adalah  0,200.  Berdasarkan  kriteria  pengukuran  uji normalitas  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  signifikan  >  dari  0,05  maka  data berdistribusi normal.
Berikut  ini  hasil  uji  homogenitas  dengan  menggunakan  SPPS  15.0  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Uji Homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. ,510 3 60 ,677
Berdasarkan tabel pengujian homogenitas  diatas dapat dilihat  bahwa nilai signfikannya adalah 0,677, karena nilai signifikannya > dari 0,05, yakni 0,677 > 0,05 maka data yang diperoleh bersifat homogen.
Berikut  ini  hasil  uji  hipotesis  data  penelitian  dengan  menggunakan  SPPS 15.0 dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4. Independent Samples Test menggunakan SPSS 15.0
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Diffe rence Std. Error Diffe rence 95% Confidence Interval of the Difference Lo wer Upp er Lowe r Upp er Lower Uppe r Lowe r Upp er Lowe r Gain Score Kelas Eksp erime n Equal varian ces assum ed 3,2 06 ,08 3 3,403 30 ,002  1,250 ,367 ,500 2,000 Equal varian ces not assum ed 3,403 20, 819 ,003  1,250 ,367 ,486 2,014
Berdasarkan tabel di atas diketahui uji-t menunjukkan nilai Sig. (2 tailed) sebesar 0,002 dan 0,003. Kemudian berdasarkan tabel diatas diketahui nilai sig (2 tailed)  adalah  sebesar  0,002  <  0,05  dan  0,003  <  0,05.  Dengan  demikian disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  pengaruh  yang  signifikan  (nyata)  antara pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti  di kelas  eksperimen  dengan  menggunakan permainan  tradisonal  ular  naga  dengan  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan menggunakan  egrang  batok  untuk  pengembangan  perilaku  sosial sumbang kurenah anak di Taman Kanak-kanak Genius Kids II Bukittinggi.

## Pembahasan dalam penelitian
Melalui bagian pembahasan dalam penelitian ini, peneliti akan membahas tentang  hasil  penelitian.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa efektivitas permainan tradisional ular naga terhadap perkembangan perilaku sosial sumbang kurenah di TK Genius Kids II Bukittinggi . penelitian ini dilakukan pada kelas  B  usia  5-6  tahun  yaitu  terdiri  dari  kelas  B1  sebagai  kelas  Eksperimen  dan kelas  B2  sebagai  kelas  kontrol.  Pada  kegiatan  pembelajaran  kelas  eksperimen melakukan kegiataan bermain permainan tradisional ular naga sedangkan dikelas kontrol melakukan kegiataan bermain permainan tradisional egrang batok.
Berdasarkan  pengolahaan  data  perbandingan  nilai pre-test dan post-test kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat  dilihat  perbedaan  hasil  yang  diperoleh setelah melakukan treatment pada masing-masing kelas. Terdapat kenaikan pada kelas eksperimen dari total skor pre-test 163 dan setelah diberikan perlakuan dan pengujian post- test meningkatn menjadi 210. Sedangkan untuk kelas kontrol juga terdapat  peningkatan  dari  data pre-test dengan  total  162,  setelah  diberikan perlakukan kemudian dilakukan post-test dengan kenaikan skor menjadi 189.
Terdapat hasil yang baik pada kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah diberikan  perlakuan,  tetapi  peningkatan  lebih  tinggi  dikelas  eksperimen  dan penambahan  skor  47  dengan  kegiataan  bermain  permainan  tradisional  ular  naga. Sedangkan  pada  kelas  kontrol  mengalami  peningkatan  27  dengan  kegiataan bermain permainan tradisional egrang batok. Pada kedua kelas hasil penelitiannya sama meningkat, akan tetapi terjadi peningkatan perilaku sosial sumbang kurenah lebih  tinggi  pada  kelas  eksperimen  dengan  kegiatan  permainan  tradisional  ular naga  yang  dilakukan  peneliti  dibandingkan  kelas  kontrol  dengan  kegiataan permainan tradisional egrang batok yang dilakukan oleh guru. Meskipun terdapat kenaikan  di  masing-masing  kelas  akan  tetapi  terdapat  kemajuan  yang  signifikan dikelas eksperimen.
Berdasarkan hasil penelitian tentang efektivitas permainan tradisional ular naga terhadap perkembangan perilaku sosial sumbang kurenah di TK Genius Kids II  Bukittinggi,  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  permainan  tradisional  ular naga  terhadap  perkembangan  perilaku  sosial  sumbang  kurenah  anak.  Menurut Ahmad  (2011:  137)  perilaku  sosial  ialah  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  orang lain  yang  memerlukan  sosialisasi  dalam  hal  perilaku  yang  dapat  diterima  oleh orang  lain,  serta  upaya  mengembangkan  sikap  sosial  yang  tidak  layak  diterima oleh  orang  lain.  Sedangkan  menurut  Mayar  (2013)  menyatakan  bahwa  perilaku sosial  anak-anak  ditandai  dengan  adanya  minat  terhadap  aktivitas  teman-teman dan  meningkatkan  keinginan  yang  kuat  untuk  diterima  sebagai  anggota  suatu kelompok, dan tidak puas bila tidak bersama teman-temannya.
Salah  satu  kegiataan  yang  dapat  mengembangkan  perilaku  sosial  anak ialah  dengan  kegiataan  bermain  permainan  tradisional  ular  naga.  Permainan
tradisional  merupakan  permainan  anak  yang  dibuat  dari  bahan  sederhana  sesuai dengan aspek budaya dalam kehidupan masyarakat setempat. Selain itu permainan tradisional juga  dikenal dengan permainan rakrat  merupakan kegiataaan rekreatif yang  tidak  hanya  bertujuan  untuk  menghibur  diri,  tetapi  juga  sebagai  alat  untuk memelihara  hubugan  dan  kenyaman  sosial.  Menurut  Nurjannah  (2019:  23)  ular naga  adalah  suatu  permainan  kelompok  yang    terdiri  dari  5-10  orang  anak .Biasanya  dimainkan  anak  anak  diluar  rumah  diwaktu  sore  atau  malam  hari tempatnya bermain ditanah lapangan atau halaman yang agak luas.
Dari uraian diatas dapat dilihat bahwa perkembangan perilaku sosial anak dikelas  eksperimen  lebih  baik  dari  pada  perkembangan  perilaku  sosial  sumbang kurenah  di  kelas  kontrol.  Hal  ini  terlihat  dari  rata-rata  anak  dikelas  eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol. Dari sini dapat disimpulkan bahwa efektivitas permainan  tradisional  terhadap  perkembangan  perilaku  sosial  sumbang  kurena anak,  seperti  :  anak  mampu  bergaul  dengan  temannya,  anak  mampu  membantu temannya,  anak  mampu  bekerja  sama  dengan  temannya,dan  anak  mampu mengikuti aturan yang ditetapkan oleh guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penjelasan analisis data penelitian yang dilakukan, maka disimpulkan data berdistribusi normal dan homogen. Kemudian pada uji hipotesis dilakuka  diperoleh  nilai  sig  (2  tailed)  adalah  sebesar  0,000<0,05  yang  berarti bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  (nyata)  antara  pembelajaran  yang dilakukan  peneliti  dikelas  eksperimen  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan permainan tradisional ular naga terhadap perkembangan perilaku sosial sumbang kurenah anak di Taman Kanak-kanak Genius Kids II Bukittinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Achroni,  keen.  2012.  Mengoptimalkan  Tumbuh  Kembang  Anak  Melalui Permainan Tradisional. Yogjakarta: Javalitera .
Ibrahim. (2014). Tambo Alam Minangkabau. Bukittinggi: Kristal Multimedia.
Iskandar,  S.  P.,  Mardianto,  &  Putra,  Y. Y.  (2014).  Konsep  Sumbang  Duo  Baleh dalam  Tinjauan  Psikologi.  Urnal  RAP  (Riset  Aktual  Psikologi  Universitas Negeri Padang), 5(2), 180-191. https://doi.org/10.24036/rapun.v5i2.6632
Isjoni.  (2017). Model  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  Membentuk  Generasi Cemerlang Harapan Bangsa . Bandung: Alfabeta.
Musyarofah, M. (2018). Pengembangan Aspek Sosial Anak Usia Dini Di Taman
Kanak-Kanak Aba Iv Mangli Jember Tahun 2016. INJECT(Interdisciplinary Journal of Communication) , 2 (1), 99.
https://doi.org/10.18326/inject.v2i1.99-12 Sari,  E.,  Mayar,  Suryana.(2021)  Pengaruh  Metode  Sumbang  Kurenah  Terhadap Perkembangan  Karakter  Anak  Taman  Kanak  Kanak  Kec.  Rao.  Jurnal Obsesi,
6 (1)341-352).
https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/download/1296/pdf
Suryana, D. (2013). Pendidikan Anak Usia Dini (Teori dan Praktik Pembelajaran). Padang: UNP Press.
Susanto.  (2011). Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  Pengantar  Dalam  Berbagai
Aspeknya . Jakarta: Kencana
Pranada Media Group. Susanto,  A.  (2011b). Perkembangan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Kencana Pranada Media Group .
Sugiyono. (2016). Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. PT Alfabet Yusuf. \
Sujiono, Y. N. (2012). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Indeks.