Vol. 16. No. 2, Februari 2017, 243-264
ANALISIS METODE PEMBELAJARAN AKIDAH DI MADRASAH ALIYAH NEGERI BANDA ACEH 1
Syukri STKIP Al-Washliyah Banda Aceh Email: syukri_almarduwi@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji ragam metode  pembelajaran akidah pada Madrasah Aliyah Negeri Banda  Aceh  1, serta  kesesuaian pelaksanaannya dengan dokumentasi  RPP. Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif, maka teknik pengumpulan  data yang  dilakukan  yaitu wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Sementara analisis data menggunakan model Miles and Huberman. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa:  ragam  metode  pembelajaran akidah pada MAN  Banda  Aceh  1 dilakukan  dengan  menggunakan metode  diskusi kelompok, tanya  jawab, inkuiri, ceramah, kerja kelompok, latihan dan pemberian reward. Adapun metode yang berjalan dalam pembelajaran Akidah di MAN Banda Aceh 1 ada yang konsisten dengan RPP dan juga ada yang tidak konsisten.
Kata kunci: Metode Pembelajaran; Akidah; Akhlak

## Abstract
This  study  aims at examining the  various  methods  of  teaching akidah in  Madrasah Aliyah Negeri Banda Aceh 1, as well as the suitability of its implementation with RPP documentation. This research used a qualitative approach. Hence, several techniques to collect the data including interview, observation and documentation, while data analysis using  Miles  and  Huberman  model.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  various methods of teaching akidah in MAN Banda Aceh 1 were group discussion, question and answer,  inquiry,  lecture,  working group,  training  and  rewarding. This  study  also  found that methods used in teaching akidah in this school, some are in line with the RPP and some are not.
Keywords: Learning Method; Aqidah; Morals

## ﺺﻠﺨﺘﺴﻣ
ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻠﻜﺸﻣ ﻩﺬﻫ رﻮﳏ نإ :
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ةﺪﻴﻘﻌﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ قﺮﻃ ﺔﻌﻴﺒﻃ ﻲﻫ ﺎﻣ
ﻪﻴﺸﺗا اﺪﻧﺎﺑ 1 ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﰲ ةﺪﻴﻘﻌﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ قﺮﻃ ﺬﻴﻔﻨﺗ نﻮﻜﻳ ﻞﻫو ، ﻪﻴﺸﺗا اﺪﻧﺎﺑ
1 ﻮﻫ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﺞﻬﻨﻣ ،ﻲﺳارﺪﻟا ﻂﻴﻄﺨﺘﻠﻟ ﺎﻘﻓو ﻲﻫ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ بﻮﻠﺳأو ﻲﻋﻮﻧ ﺚﲝ
ﺚﻴﻠﺜﺘﻟا  ﻞﺒﻗ  ﻦﻣ  ﺔﻣﺪﺨﺘﺴﳌا  ﻖﺋﺎﺛﻮﻟاو  ةﺮﺷﺎﺒﳌا  ﺔﻈﺣﻼﳌاو  ﺔﻴﺼﺨﺸﻟا  ﺔﻠﺑﺎﻘﳌا .
تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا  ﻞﻴﻠﲢ
ﺘﺳﺎﺑ نﺎﻣﺮﺑﻮﻫو ﺰﻠﻳﺎﻣ جذﻮﳕ ماﺪﺨ . نأ ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا تﺮﻬﻇأو
ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ةﺪﻴﻘﻌﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺐﻴﻟﺎﺳأ ﻞﻴﻜﺸﺗ
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﻪﻴﺸﺗا اﺪﻧﺎﺑ 1
ﻖﻴﻘﺤﺘﻟاو ،باﻮﺟو لاﺆﺳ ،ﺔﻴﻋﺎﻤﳉا ﺔﺸﻗﺎﻨﳌا ﺔﻘﻳﺮﻃ ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ باﻮﺜﻟاو ﻦﻳرﺎﲤو ،ﻲﻋﺎﻤﳉا ﻞﻤﻌﻟاو ،تاﺮﺿﺎﶈاو . رﺪﳌا ةﺪﻴﻘﻌﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ﺔﻘﺒﻄﳌا قﺮﻄﻟا ﺎﻣأ ﺔﺳ
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﻪﻴﺸﺗا اﺪﻧﺎﺑ ﰲ 1
ﻖﻔﺘﻳ ﻻ ﺎﻣ ﺎﻬﻨﻣو ﻲﺳارﺪﻟا ﻂﻴﻄﺨﺘﻟا ﻊﻣ ﻖﺴﺘﺗ ﺔﻘﻳﺮﻃ ﺎﻬﻨﻤﻓ
ﻲﺳارﺪﻟا ﻂﻴﻄﺨﺘﻟا ﻊﻣ . ﺔﻴﺴﻴﺋﺮﻟا تﺎﻤﻠﻜﻟا : ةﺪﻴﻘﻌﻟا ،ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺗ ﺔﻘﻳﺮﻃ

## A. Pendahuluan
Sebagaimana dipahami bahwa para remaja berkembang secara integral, 1 dalam arti fungsi-fungsi  jiwanya saling  mempengaruhi secara organik. Karenanya  sepanjang perkembangannya membutuhkan  bimbingan  sebaik-baiknya  dari  orang  yang  lebih dewasa  dan  bertanggung  jawab  terhadap  jiwa  para  remaja  yang  menurut kodratnya terbuka  terhadap  pengaruh dari  luar. Masa remaja  sering  dikenal  dengan  istilah  masa pemberontakan.  Pada  masa-masa  ini,  seorang  anak  yang  baru  mengalami  pubertas seringkali  menampilkan  beragam  gejolak  emosi,  menarik  diri  dari  keluarga,  serta mengalami banyak masalah, baik dirumah, sekolah, atau dilingkungan pertemanannya.
Tidak  jarang  para  remaja  juga  mengambil  jalan  pintas  untuk  mengatasi  kemelut batin  yang mereka  alami  itu.  Pelarian  batin  ini  terkadang  akan  mengarah  kepada tindakan negatif  dan  merusak seperti  kasus  narkoba,  tawuran  antar  pelajar,  maupun tindak kriminal merupakan bagian dari kegagalan para pelajar dalam menemukan jalan hidup  yang  dapat  menentramkan  gejolak  batinnya. 2 Bahkan  krisis akidah juga  ikut menimpa  para  pelajar  sekarang  ini,  yaitu  salah  satu  krisis  terparah  yang  melanda kehidupan  umat Islam,  terutama  di  kalangan  generasi  muda. Sebagai  contoh,  betapa banyak generasi muda Aceh sukses dibujuk rayu ke jalan sesat sehingga mereka menjadi pengikut setia aliran sesat, Millata Abraham, mukmin muballigh ataupun lainnya.
1 Integral  artinya  lengkap,  utuh,  bulat,  sempurna,  tidak  terpisahkan,  terpadu.  Tim  penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, cet. 4 (Jakarta: 2007), 437.
2 Zubaidi, Pendidikan Berbasis Masyarakat (Yogyakarta: Pustaka pelajar, 2005),  83.
Mesjid  Raya  Baiturrahman  pernah  menjadi  saksi  bisu,  ketika  mereka  rame-rame diajak berikrar untuk “taubat” dan kembali pada ajaran Islam yang benar. 3 Krisis akidah yang  melanda  generasi  muda  muslim  ini  tentu  menjadi  kewajiban  semua  umat  Islam untuk mengantisipasi atau mengatasinya sedini mungkin.
Sudah  sepatutnya  lembaga pendidikan  harus mampu mempersiapkan  peserta  didik melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  dan pelatihan  bagi  peranannya  di  masa  yang akan  datang. Sebagaimana  pendapat Ramayulis bahwa pendidikan  diartikan  sebagai bimbingan  atau  pertolongan  yang  diberikan dengan  sengaja  terhadap  anak  didik  oleh orang  dewasa  agar  menjadi  dewasa. 4 Pendidikan  yang  dimaksud  di  sini  adalah pendidikan  Islam,  karena  pendidikan  Islam adalah pengajaran  dan bimbingan  terhadap pertumbuhan  rohani  dan  jasmani  menurut  ajaran  Islam  dengan  hikmah serta mengarahkan  dan menuntun  setiap  perilaku  dan  tindakan  sesuai  dengan  nilai-nilai keislaman. 5 Dengan  demikian  pendidikan  Islam  merupakan  pendidikan  yang  melatih siswa sedemikian rupa, sehingga dalam perilaku mereka tercermin perilaku yang islami dan  diharapkan  juga  dalam  setiap langkah-langkah  dan  keputusan  mereka  diatur  oleh nilai-nilai etika Islam.
Adapun pendidikan akidah sudah  menjadi  salah  satu  bagian  dari  pendidikan  Islam yang  diberikan  oleh  lembaga-lembaga  pendidikan  kepada  peserta  didik  dimulai  dari madrasah Ibtidaiyah, Tsanawiyah dan Aliyah yang disinergikan dalam pelajaran akidah Akhlak,  bahkan  sampai  ke  perguruan  tinggi.  Untuk  mencapai  dari  tujuan  pendidikan akidah tersebut  maka  seorang  guru  harus  memiliki  strategi agar  siswa  dapat belajar secara    efektif  dan    efesien.  Karena  guru  sebagai  pendidik  dan  pengajar  dalam  hal  ini bertanggung jawab terhadap kesuksesan proses belajar mengajar.
Dalam  proses  pendidikan  Islam,  Metode  pembelajaran  merupakan  suatu  cara  yang digunakan  guru  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Metode  mempunyai  kedudukan yang  sangat  penting  untuk  pencapaian  tujuan  karena  ia  menjadi  sarana  dalam menyampaikan  materi  pelajaran yang  tersusun  dalam  kurikulum.  Tanpa metode, suatu materi  pelajaran  tidak  dapat  terproses  secara  efektif  dan  efisien  dalam  kegiatan  belajar mengajar menuju tujuan pendidikan yang diharapkan.
3 http://www.antaranews.com (diakses pada tanggal 15 Maret 2015).
4 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta: Kalam Mulia, 1994), 1
5 M. Arifin, Ilmu Pendidikan Islam, cet 1 (Jakarta: Bumi Aksara, 1991), 10.

## B. Pembahasan

## 1. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Bogdan dan  Taylor  mendefinisikan penelitian  kualitatif  sebagai  penelitian  yang menghasilkan data deskriptif berupa kata- kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati. 6 Penelitian deskriptif bertujuan untuk membuat deskripsi, yaitu menggambarkan sifat suatu keadaan yang  berjalan  pada  saat  penelitian,  dan  memeriksa  sebab-sebab  dari  suatu  gejala tertentu. 7
Teknik    pengumpulan    data    yang    digunakan    dalam    penelitian    ini,    antara  lain: Wawancara Mendalam  (in-depth  interview), Metode  Observasi, Metode  dokumentasi. Sementara  model    analisis    data    dalam    penelitian    ini    mengikuti    konsep    yang diberikan  Miles  and  Huberman.  Miles  and  Hubermen  mengungkapkan  bahwa  aktifitas dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung secara  terus- menerus pada setiap  tahapan  penelitian  sehingga sampai tuntas. Adapun Komponen dalam  analisis  data antara  Lain: 8 Reduksi  data, Penyajian  Data,  Verifikasi  atau penyimpulan.

## 2. Ragam Metode Pembelajaran akidah Pada MAN Banda Aceh 1
Pelaksanaan ragam metode pembelajaran akidah pada MAN Banda Aceh 1, khusus pada  pelajaran akidah akhlak dapat diindikasikan  kegiatan  tersebut  melalui  proses wawancara, observasi dan dokumentasi. Karena  hasil penelitian ini merupakan sebagai laporan  kegiatan  metode  pembelajaran akidah yang  dilakukan  pada MAN  Banda  Aceh 1, maka  hal  itu  merujuk  sebagai  pola  pelaporan  hasil  penelitian  kualitatif  bukan  pada penelitian  tindakan  kelas.  Pembahasan  yang  diuraikan  pada  bagian ini  merupakan perpaduan antara hasil data observasi, wawancara dan dokumentasi.
Secara  garis besarnya proses pembelajaran akidah pada pelajaran akidah akhlak di MAN Banda Aceh 1 berjalan dengan baik hal ini terlihat dalam proses belajar mengajar baik  itu  dari  persiapan  guru  terhadap  bahan  materi  yang  di  ajarkan  dan  metode  yang digunakannya  maupun  dari  peserta  didik  yang  memiliki  semangat  yang  tinggi  hal  ini
6 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002), 9
7 Imam  Suprayogo  dan  Tobroni, Metodologi  Penelitian  Sosial  Agama (Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya, 2003), 136
8 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: Alfabeta, 2007), 72.
terlihat  dalam  persiapan  siswa  dari  sebelum  belajar  mulai  menyiapkan  buku-buku  dan alat tulis lainnya sebagai bahan perlengkapan dalam proses pembelajaran hingga dalam proses  belajar  berlangsung.  Siswa  dengan  penuh  antusias  melakukannya. Berdasarkan data  yang  peneliti  peroleh  dari  perangkat  pembelajaran  mpaikan  dengan  menggunakan metode  diskusi  kelompok,  tanya  jawab,  latihan,  inquiri, pengamatan, ceramah, reward. metode  kerja  kelompok, dan  metode  nasehat.Metode-metode  ini  dikembangkan  dalam langkah-langkah pembelajaran. Ini dapat digambarkan sebagai berikut:
1. Metode ceramah
Berdasarkan data dokumentasi RPP yang peneliti ambil dari guru pengasuh pelajaran akidah akhlak di kelas X  dan XI.  Bahwa  metode  ceramah  menjadi  salah  satu  metode yang diterapkan oleh guru MAN Banda Aceh 1 dalam proses pembelajaran akidah. Hal ini  dapat  dilihat  dalam Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  di  atur  dalam langkah-langkah  pembelajaran  yaitu  guru  memberikan  salam  buat  siswa  pada  saat masuk dan keluar dari kelas, guru melakukan apersepsi dan memotivasi siswa agar tetap semangat  dalam  mempelajari  materi  belajar  yaitu  pengertian  dan  fungsi  ilmu  kalam, guru menjelaskan pengertian ilmu kalam dan menyebutkan beberapa fungsi ilmu kalam, dan guru menceritakan tentang sejarah munculnya ilmu kalam.
2. Metode tanya jawab
Proses  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  di MAN  Banda  Aceh  1 oleh guru pengasuh,  guru  pengasuh akidah akhlak kelas X  mengunakan  metode  tanya  jawab. Berdasarkan data dokumentasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang peneliti ambil  dariguru  pengasuh,  membenarkan  terdapat  metode  tersebut  yang  dibuat  dalam langkah-langkah  pembelajaran  yaitu  pada  kegiatan  awal  beliau  menanyakan  kepada siswa tentang akidah Islam dan pada kegiatan inti guru memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  bertanya  mengenai  materi  yang  telah  dijelaskan  dan  guru  memberikan kesempatan  kepada  siswa  lain  untuk  menjawab  pertanyaan  temannya.  Sedangkan  pada kegiatan  penutup  guru  memberikan  tes  secara  lisan  tentang  materi  yang  baru  selesai dipelajari.
3. Metode latihan
Metode latihan merupakan salah satu metode yang digunakan oleh guru MAN Banda Aceh  1.  Berdasarkan  dokumentasi  RPP guru  pengasuh di  kelas  X yang  peneliti  ambil,
beliau  menggunakan  metode  tersebut  dalam  proses belajar  mengajar.  Metode  tersebut dilakukan dalam langkah-langkah pembelajaran yaitu dalam kegiatan inti guru meminta siswa  menyusun  laporan  hasil  diskusi  tentang  pengertian  dan  prinsip-prinsip akidah Islam.  Dan  pada  kegiatan  penutup  guru  memberikan  tugas  pengayaan  untuk  membaca berbagai perngertian akidah islam, Mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang prinsip-prinsip akidah, memberikan kesempatan  kepada  siswa  mengerjakan  soal-soal latihan prinsip-prinsip akidah.
Sementara  di  kelas  XI,  peneliti  tidak  menemukan  metode  latihan  di  RPP  secara tertulis.  Namun  indikasi  yang  mengarah  kepada  metode  tersebut  ada  dalam  langkah- langkah pembelajaran yaitu dalam kegiatan awal guru mengajak siswa mereview materi pelajaran  yang  telah  diajarkan  sebelumnya. Pada kegiatan  penutup  guru  memberikan soal-sola dalam bentuk tes tulis tentang materi yang baru saja d pelajari.

## 4. Metode diskusi kelompok
Metode  diskusi  kelompok  merupakan  salah  satu  metode  yang  sering digunakan dalam  proses  belajar  mengajar.  Metode  ini  juga  dilaksanakan  dalam  pembelajaran akidah di MAN  Banda  Aceh  1 baik  di  kelas  X  maupun  di  kelas  XI. Berdasarkan dokumentasi  RPP guru  pengasuh,  metode  ini  dilaksanakan  dalam  pembelajaran sebagaimana  telah  di  susun  dalam  langkah-langkah  pembelajaran  yaitu  dalam  kegiatan inti guru meminta siswa melakukan diskusi kelompok.
5. Metode inquiri
Berdasarkan data dokumentasi RPP, metode inquiri ini ada terdapat di RPP . Dimana metode  tersebut  di  laksanakan  dalam  langkah-langkah  pembelajaran  yaitu  tertulis  pada kegiatan inti siswa bergantian menulis di papan tulis  membuat jaring-jaring pertanyaan berkaitan dengan  pengertian akidah Islam. Adapun metode inquiri di kelas XI tidak di sebutkan dalam dokumentasi RPP.
6. Metode pengamatan
Metode pengamatan adalah salah satu metode yang di terapkan dalam proses belajar mengajar.  Berdasarkan  data  dokumentasi  RPP  metode  ini  di  laksanakan  oleh guru pengasuh agidah  pada  kelas  X  namun  tidak  pada  kelas  XI. Hal  ini  berdasarkan  data dokomentasi RPP yang penulis ambil.

## 7. Metode reward
Proses belajar mengajar yang dilaksanakan di MAN Banda Aceh 1 khususnya pada pembelajaran akidah metode reward ini diterapkan dalam proses belajar mengajar, baik kelas  X  maupun  kelas  XI.  Hal  ini  dapat  dilihat dalam  langkah-langkah  pembelajaran yaitu  pada  kegiatan  penutup  guru  memberikan  penghargaan  kepada  kelompok  yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik. Namun di dalam RPP mereka tidak mereka masukkan.  Hal  ini  di  buktikan  berdasarkan  data  dokumen  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang peneliti ambil dari guru pengasuh.

## 3. Pelaksanaan Pembelajaran Akidah Pada Man Banda Aceh 1
Berdasarkan hasil observasi pada umumnya pelaksanaan ragam metode pembelajaran akidah pada MAN Banda Aceh 1 dapat di bagi 2 macam:
1. Pelaksanaan yang konsistensi dengan silabus.
Makna pelaksanaan yang konsistensi adalah pelaksanaan yang di lakukan oleh guru pengasuh akidah akhlak sesuai dengan langkah-langkah yang ada di dalam silabus.
Adapun pelaksanaan ragam metode pembelajaran yang tersebutkan dalam RPP guru pengasuh akidah akhlak dapat di gambarkan dalam pembelajaran sebagai berikut:
a. Pelaksanaan ragam metode pembelajaran akidah di Kelas X IPA 1
Metode pembelajaran yang di laksanakan oleh guru akidah akhlak di kelas X IPA 1 adalah metode ceramah, diskusi kelompok. Adapun kegiatan metode ceramah ini dapat di  lihat  dalam  kegiatan  pendahuluan  pembelajaran  yaitu  guru memberi  salam  dan membuka  pembelajaran  dengan  mengucapkan Basmallah dan  berdoa  bersama.  Guru membuka  pelajaran  dengan bahasa  sapaan  “apa  kabar  semuanya”  serta  memberikan motivasi  buat  peserta  didik  supaya  tetap  semangat  dalam  proses  belajar  mengajar. Sebelum  memulai  pembelajaran  guru  mengabsensi  kehadiran  siswa(i),  kemudian  guru mengulang materi-materi  apa  yang  sudah  pernah  dijelaskan pada  minggu  yang  lalu. Kegiatan ini berlangsung dalam waktu lebih kurang 15 menit.
Adapun metode diskusi kelompok dapat di lihat yaitu guru meminta kelompok siswa yang  akan  tampil  mempresentasikan  makalah  untuk  mengambil  tempat  duduknya  di depan  kelas  yang  jumlahnya  itu 6 orang  dalam  satu  kelompok.  Kelompok  tersebut kemudian  mengambil  posisi  didepan  kelas  sedangkan  siswa  lain  duduk  di  tempat
duduknya masing-masing seperti belajar hari-hari biasa tanpa harus duduk sesuai dengan kelompok  yang telah  ditentukan.  Sebelum  kelompok  tersebut  mempresentasikan makalahnya,  terlebih  dahulu  mereka  memberikan  makalah  untuk  guru  pengasuh, makalah tersebut di berikan pada saat tampil makalah. Begitu juga untuk kelompok lain diberikan satu makalah.
Guru  menjelaskan  prosedur  atau  teknis  dalam  berdiskusi  yaitu  meminta  kepada setiap  kelompok  yang  tampil  ada  seorang  ketua  yang  berfungsi  sebagai  pengarah,  dan seorang  notulen  yang  mencatat  pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan  oleh  kelompok lain,  juga  guru  meminta  kepada  setiap  siswa  yang  mau  bertanya  dengan  mengangkat tangan  sebelum  menyampaikan  pertanyaan  atau  pendapatnya.  Siswa  tidak  dibolehkan langsung  bicara  sebelum  dipersilakan  oleh  ketua  kelompok  pemakalah.    Dalam  hal  ini guru  berperan  sebagai  moderator.  Apabila  siswa  telah  dan  memahami  tata  tertibnya, guru meminta kepada kelompok yang tampil untuk memaparkan isi makalah mereka.
Selanjutnya  ketua  kelompok  mengambil  posisi  berdiri.  Kemudian  membuka presentasi  makalah  dengan  memberikan  salam  serta  memperkenalkan  nama-nama anggota  kelompoknya.  Setelah  itu,  ia  meminta  salah  satu  anggotanya  untuk membacakan  beberapa  isi  poin  penting  yang  ada  dalam  makalah  tersebut.  Paparan makalah  ini  menghabiskan  waktu  6-8 menit. Setelah  berlansungnya  paparan  makalah, ketua  kelompok mengambil  alih  kembali  kemudian  meminta  kepada  kelompok  lain untuk  memberikan  pertanyaan  atau  pendapat  serta  sanggahan.  Pertanyaan  yang diberikan  oleh  setiap  kelompok  tidak  lebih  dari  satu  pertanyaan.  Guru  menuliskan pertanyaan-pertanyaan  yang  ditanyakan  kepada  kelompok  pemakalah  serta  mencatat nama-nama siswa(i) yang aktif dalam diskusi yaitu diberikan reward berupa nilai tambah bagi  siswa  yang  aktif. Tujuan  diberikan  reward  tersebut  adalah  supaya  siswa  menjadi lebih  giat  lagi  usahanya  untuk  memperbaiki  atau  mempertinggi  prestasi  yang  telah dicapainya.
Selanjutnya  pertanyaan-pertanyaan  tersebut  di  jawab  oleh  kelompok  pemakalah dengan  penuh  semangat  dan  percaya  diri  hal  ini  terlihat  dalam  diskusi  mereka  yaitu semua  anggota  ikut  andil  dalam  memberikan  solusi atau  jawaban  walaupun  jawaban yang  disampaikan  tersebut  sangat  singkat  atau  kurang  sempurna,  kemudian  ditambah dan diralat kembali oleh kawan sekelompoknya jika ada jawaban-jawaban yang kurang
sempurna.  Demikian  juga  dengan  anggota  kelompok  lain,  mereka  pasti  mencoba menyanggah  serta  memberikan  saran,  pendapat  jika  ada  jawaban-jawaban  yang disampaikan oleh kelompok pemakalah kurang sesuai dengan pendapat mereka.
Pada saat ini guru terlihat mengawasi berjalannya diskusi dengan sangat baik. Dalam hal ini juga guru meluruskan serta mengarahkan  pertanyaan-pertanyaan  yang diberikan kepada  kelompok  pemakalah  jika  ada  pertanyaan-pertanyaan  yang  belum  di  pahami. Pada  saat  berlansungnya  diskusi  apabila  ada  siswa  yang  pasif,  guru  dapat  menunjuk siswa  dan  menanyakan apakah  siswa  tersebut  setuju  dengan  pendapat  yang  telah dikemukakan? Guru meminta ulang kembali jawaban yang disampaikan oleh kawannya atau meminta penjelasan tambahan, misalnya mengapa, apa, atau bagaimana?
Kegiatan diskusi tersebut berlangsung sampai tuntasnya pertanyaan-pertanyaan yang diberikan.  Adapun  waktu  yang  diberikan untuk  berdiskusi  lebih  kurang 35  menit sedangkan  sisanya  diambil  alih  oleh  pengasuh  bidang  studi.  Materi  yang  mereka diskusikan yaitu tentang memahami prinsip-prinsip akidah.
Setelah selasainya  diskusi  guru  mengambil  alih,  kemudian  guru  memberikan tanggapannya  serta  menjelaskan  kembali  materi  yang  didiskusikan  tersebut.  Sebelum berakhirnya  pembelajaran  guru  memberikan  sedikit  nasehat  tentang  pentingnya memahami  prinsip-prinsip akidah yang  benar  dengan  menggunakan  metode  ceramah, kegiatan  ini  berlansung  selama  10 menit.  Setelah  itu,  guru  memberikan  tugas  kepada setiap  siswa  untuk  merangkum  kembali  hasil  dari  apa  yang  telah  mereka  diskusikan, kegiatan ini diberikan sebagai tugas rumah (PR). Sebelum meninggalkan ruangan kelas guru  bersama-sama  siswa  membacakan  doa kafaratul  majlis yang  diakhiri  dengan pemberian salam.
b. Pelaksanaan ragam metode pembelajaran akidah di kelas X IPS 2
Sebelum guru masuk ke dalam kelas, guru telah mempersiapkan bahan-bahan  yang akan  diajarkan  berupa  RPP,  materi  yang  akan  diajarkan  serta  mempersiapkan  media yang  akan  digunakan.  Selanjutnya  guru  masuk  ke  kelas  dengan  memberikan  salam, kemudian ketua kelas memberikan siap penghormatan kepada gurunya. Kemudian guru bersama siswa membuka pembelajaran dengan membacakan basmalah dan doa belajar bersama-sama,  selesai  membaca  doa  kemudian  guru  menanyakan  kabar  siswa  semua
dengan  sapaan  “apa  kabar  semuanya”,  siswa  dengan  semangat  menjawab  “al - hamdulillah sehat” selanjutnya guru mengabsen serta memberikan motifasi kepada para siswa untuk merangsang peserta didik aktif belajar, setelah itu guru mengulang kembali materi  yang sudah pernah di jelaskan di pertemuan  yang lalu dengan cara menanyakan beberapa  pertanyaan  kepada  siswa-siswi.  Kegiatan ini  berlangsung  lebih  kurang 12 menit.
Selanjutnya,  guru  membagi  kelas  menjadi  kelompok-kelompok  kecil,  dalam  setiap kelompok  di  bagikan  6-7 orang  siswa,  siswa-siswi  bergerak  pindah  ke  kelompok  yang telah  ditentukan.  Anggota  kelompok  ditentukan  oleh  guru  dengan  tujuan  supaya  siswa yang  kurang  aktif  tidak  berada  dalam  satu  kelompok  atau  disamaratakan.  Sehingga dalam setiap kelompok ada siswa yang aktif ada siswa yang kurang aktif. Keadaan kelas saat  ini  sedikit  tidak  tenang. Setelah  pembagian  kelompok  ini  selesai  dilakukan,  maka tahap  berikutnya  guru  melanjutkan  aktifitas  dengan  memberikan  penjelasan  tentang materi secara klasikal dengan posisi siswa tetap berada pada kelompok masing-masing.
Kemudian guru membagi lembar kerja siswa kepada masing-masing kelompok serta memberikan  instruksi  tentang  tugas  yang  harus  dikerjakan  dalam  kelompok  dan  guru membatasi waktu  yang harus digunakan. Waktu yang diberikan lebih kurang 20 menit. Guru  tidak  banyak  memberi  masukan  selama  kerja  kelompok  karena  sudah  diserahkan sepenuhnya kepada kelompok untuk bertanggungjawab terhadap kelompoknya masing- masing.  Pada  saat  kerja  kelompok  itulah  guru  juga  bertugas  sebagai  fasilitator  yang memandu proses pembelajaran.
Guru  melakukan  pengawasan  terhadap  masing-masing  kelompok.  Kadang  terlihat guru  pengasuh  lebih  terfokus  pada  satu  kelompok  saja,  hal  itu  menyebabkan  masing- masing kelompok kurang mendapat porsi yang sama ketika guru berkeliling mengawasi jalannya kerja kelompok. Namun ketika ada salah satu anggota kelompok yang terlihat tidak  antusias  terhadap  kelompoknya,  guru  pengasuh  langsung  mendatangi  siswa tersebut  kemudian  memberi  motivasi  agar  siswa  tersebut  dapat  kembali  bekerja  sama dalam  kelompoknya  dengan  baik.  Tiap  anggota  kelompok  saling  membantu  dalam memenuhi tujuan-tujuan yang telah ditentukan dalam pembelajaran. Anggota kelompok selalu didorong oleh guru untuk saling membantu satu sama lain.
Setelah  mereka  mengerjakan  tugas  kelompoknya  masing-masing, kemudian  guru pengasuh bersama para siswa mendiskusikan hasil kerja tiap-tiap kelompok.  Dan dalam diskusi ini guru juga meminta kepada setiap kelompok untuk memberikan masukan atau pertanyaan-pertanyaan  jika  ada  hal-hal  yang  perlu  didiskusikan.  Diskusi  kelas  ini disamping  dituntut  tanggung  jawab  kelompok  juga tidak  boleh  mengabaikan tanggungjawab  individual  yaitu  merangkum  hasil  dari  diskusi  kelas  yang  kemuadian diserahkan  kepada  guru  pengasuh.  Materi  yang  di  berikan  pada  saat  tersebut  adalah prinsip-prinsip akidah.
Kegiatan  inti  ini  menunjukkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  siswa  aktif,  guru hanya  berperan  sebagai  fasilitator  atau  mediator  yang    bertugas  menfasilitasi  atau membantu  siswa  selama  proses  pembelajaran    berlangsung.  Guru  tidak  lagi  dianggap sebagai satu-satunya sumber informasi, karena informasi dapat pula berasal dari siswa. Penciptaan suasana belajar  yang menyenangkan  dan adanya kesadaran emosional  yang tidak  dalam  keadaan  tertekan  akan  mengaktifkan  potensi  otak  dan  menimbulkan  daya berfikir  yang kreatif. Pelaksanaan  kerja  kelompok  ini  selesai selama 30 menit  untuk kemudian dipresentasikan secara bersama dengan kelompok-kelompok lain.
Pada  kegiatan  penutup pembelajaran  guru menceritakan  kisah  para  sahabat rasulullah tentang keteguhan  iman  atau akidah mereka.  Cerita  ini  sebagai  refleksi pentingnya memahami prinsip-prinsip akidah yang benar dengan menggunakan metode ceramah, kegiatan ini berlansung selama 12 menit. Setelah itu, guru bersama-sama siswa membacakan doa kafaratul majlis yang diakhiri dengan pemberian salam.
c. Pelaksanaan ragam metode pembelajaran akidah di Kelas X Agama
Sebelum guru masuk ke dalam kelas, guru telah mempersiapkan bahan-bahan  yang akan  diajarkan  berupa  RPP,  materi  yang  akan  diajarkan  serta  mempersiapkan  media yang  akan  digunakan.  Selanjutnya  guru  masuk  ke  kelas  dengan  memberikan  salam, kemudian  ketua  kelas  memberikan  siap  penghormatan  kepada  gurunya.  Selanjutnya guru  bersama  siswa  membuka  pembelajaran  dengan  membacakan basmalah dan  doa belajar  bersama-sama,  selesai  membaca  doa  kemudian  guru  menanyakan  kabar  siswa semua  den gan  sapaan  “apa  kabar  semuanya”,  siswa  dengan  semangat  menjawab  “al - hamdulillah  sehat”  selanjutnya  guru  memberikan  motifasi  kepada  para  siswa  untuk
merangsang  peserta  didik  supaya  semangat  dalam  belajar.  Setelah  itu  guru  mengulang kembali  materi  yang  sudah pernah  dijelaskan  di  pertemuan  yang  lalu  dengan menanyakan  beberapa  pertanyaan  kepada  siswa-siswi.  Siswa  terlihat  memberikan jawaban dengan bagus. Kegiatan ini berlangsung lebih kurang 12 menit.
Guru  membagikan  siswa-siswi  menjadi  6  kelompok.  Untuk    masing-masing kelompok  terdiri  dari  6  siswa.  Adapun  sistem  pengelompokan  ini  didasarkan  pada kedekatan  tempat  duduk.  Pengelompokan  dengan  cara  seperti  itu  bertujuan  untuk memudahkan  dalam  menggeser  dan  memindahkan  meja  kursi  yang  berada  di  dalam kelas. Namun anggota kelompok ditentukan oleh guru dengan tujuan supaya anak yang kurang aktif tidak berada dalam satu kelompok atau disamarata ada siswa yang aktif ada siswa yang kurang aktif dalam setiap kelompok.
Kelompok-kelompok  kecil  tersebut  ditunjuk  seorang  ketua yang  bertugas mengkoordinir  jalannya  kerja  kelompok. Sebelum  jalannya  kerja  kelompok guru menerangkan  tujuan  pembelajaran  serta  memberikan  petunjuk-petunjuk  pelaksanaan tugas  tersebut. Kemudian  guru  membagikan  tugas  kepada  masing-masing  kelompok  4 buah  pertanyaan  yang berbeda-beda.  Pertanyaan  tersebut dikerjakan  secara  bersama- sama dengan kelompoknya masing-masing. Waktu yang diberikan 20 menit. Setelah itu, setiap kelompok diminta melaporkan hasil kerja kelompok kepada kelompok lain. Pada saat tersebut etrlihat adanya diskusi kelas antara satu kelompok dengan kelompok lain. Dan masing-masing  individu  berhak  untuk  menyampaikan  pendapat  dan  ide  serta gagasannya  dalam  kelompoknya  masing-masing  yang kemudian  diakomodir  dan digabung  dengan  pendapat  teman  yang  lain. Meskipun  dalam  kelompok  tugas  itu masing-masing anggota terikat  pada penyelesaian tugas, namun pengembangan kedirian setiap  anggota  kelompok  tetap  tidak  diabaikan  yaitu  dengan  cara  merangkum kesimpulan dari hasil diskusi kelompok.
Peran  guru  pada  tahap  kegiatan  ini  lebih  mengarah  kepada  seorang  yang  berfungsi sebagai pemandu di kelas. Guru tidak banyak memberi masukan selama kerja kelompok karena  sudah  diserahkan  sepenuhnya  kepada  kelompok masing-masing untuk bertanggungjawab  terhadap jalannya  kerja kelompok.  Pada  saat  kerja  kelompok  itulah guru  juga  bertugas  sebagai  fasilitator  yang  memandu  proses  pembelajaran.Guru melakukan  pengawasan  terhadap  masing-masing  kelompok.  Kadang  terlihat  guru
pengasuh  lebih  terfokus  pasa  satu  kelompok  saja,  hal  itu  menyebabkan  masing-masing kelompok  kurang  mendapat  porsi  yang  sama  ketika  guru  berkeliling  mengawasi jalannya kerja kelompok. Namun ketika ada salah satu anggota kelompok yang terlihat tidak  antusias  terhadap  kelompoknya,  guru  pengasuh  langsung  mendatangi  siswa tersebut  kemudian  memberi  motivasi  agar  siswa  tersebut  dapat  kembali  bekerja  sama dalam kelompoknya dengan baik.
Menurut  guru  pengasuh,  tugas  itu  sengaja  diberikan  berbeda  agar  nanti  waktu presentasi  dalam  kelompok  besar  dapat  saling  memberi  masukan  dan  menambah wawasan  dari  hasil  kerja  dengan  kalompok  lain. Guru  menempatkan  siswa  dalam kelompok  dan  memberinya  tugas  dimana  mereka  saling  tergantung  satu  dengan  yang lain  untuk  menyelesaikan    pekerjaan  adalah  cara  yang  mengagumkan  untuk  memberi kemampuan pada keperluan siswa dalam masyarakat. Mereka cenderung menjadi lebih menarik dalam belajar karena mereka melakukannya dengan teman-teman sekelas yang semuanya terlibat dalam  pekerjaan  tersebut,  mereka  juga  memiliki  keperluan  untuk bercakap-cakap mengenal apa yang mereka alami dengan temannya, yang mengarahkan pada hubungan materi yang diberikan.
Setelah  berlangsung  presentasi  kelompok,  guru  kemudian  menjelaskan  kembali materi  yang  di  bahas  oleh  kelompok-kelompok  kecil  serta  menjawab  kembali pertanyaan-pertanyaan yang belum tuntas dijawab dalam diskusi kelas. Dalam kegiatan ini  guru  juga  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  menanyakan  pertanyaan- pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  sedang  dibahas. Adapun  meteri  yang berlansung pada saat ittu adalah prinsip-prinsip akidah.
Sebelum menutup pelajaran guru memberikan nasehat-nasehat agama kepada siswa, tentang prinsip-prinsip dan pentingnya akidah yang benar dalam kehidupan. Kemudian guru menutup pembelajaran dengan membacakan doa kafaratul majlis serta memberikan salam.
d. Pelaksanaan ragam metode pembelajaran akidah di Kelas X Bahasa
Sebelum  guru  mengajar  guru  terlebih  dahulu  mempersiapkan  berbagai  bahan/alat yang  dibutukan  yaitu  berupa  RPP,  buku  paket, proyektor serta  alat  tulis  lainnya.  Lalu ketika  bel  bunyi  guru  lansung  menuju  ke  kelas,  setalah  berada  di  kelas  ketua  kelas bersama  siswa  lain    memberikan  salam  penghormatan  kepada  guru  dan  membaca
basmalah serta  doa  belajar  secara  bersama-sama.  Selanjutnya  guru    membuka pembelajaran dengan menyapa para siswa dan mengajak mereka tetap semangat dalam belajar kegiatan ini berlangsung 5 menit.
Pada  awal  proses  pembelajaran  sebelum  menyampaikan  materi,  guru  mengulang materi  yang  pernah  dibahas  di  minggu  sebelumnya.  Guru  meminta  para  siswa mengeluarkan peralatan belajar berupa buku paket dan juga alat tulis lainnya. Kemudian guru  juga  mengintruksikan  kepada  siswa  untuk  membaca  materi-materi  yang  akan dibahas. Siswa terlihat patuh apa yang perintahkan oleh guru mereka. Disaat para siswa lagi sedang membaca, guru menghidupkan infokus dan mengabsensi para siswa.
Setelah  itu,  guru  meminta  para  siswa  melihat  ke  slide  yang  ditampilkan  oleh  guru. Kemudian  guru  menjelaskan  materi  pelajaran  tersebut  dengan  mengunakan  metode ceramah,  dalam  penjelasannya  guru  terlihat  berjalan kearah  siswa  dan  suara  guru  yang lumayan  nyaring,  juga  gerakan-gerakan  tubuh  membuat  para  siswa  tetap  perhatian. Sekali-kali  terlihat  guru  memancing  pengalaman  peserta  didik  dengan  memberikan pertanyaan-pertanyaan  yang  menarik  perhatian  mereka  serta  terlihat  juga  canda  tawa mereka  dengan  tujuan  supaya  peserta  didik  tidak  merasa  bosan  dalam  mendengarkan penjelasannya. Ketika ada jawaban yang di sampaikan kurang tepat maka guru langsung memperbaiki jawabannya.
Selanjutnya  setelah  selesai  materi  disampaikan, guru  meminta  para  siswa  untuk menanyakan  pertanyaan-pertanyaan  yang  masih  belum  mengerti  serta  guru  juga meminta  siswa  ikut  memberikan  pendapat  jika  ada  yang  berbeda.  Setelah berlangsungnya  diskusi  kelas  yaitu  tanya jawab  antara  siswa  dengan  guru dan  guru dengan siswa, kemudian guru meminta para siswa menyelesaikan soal latihan yang ada di buku Lembaran Kerja Siswa (LKS) kegiatan ini berlangsung 25 menit.
Pada  kegiatan  penutup,  sambil  menunggu  selesainya  tugas  latihan  siswa,  guru menuliskan  batas  belajar  di  buku  pengontrolan  kelas dan  mengabsen  siswa-siswi  yang hadir.  Setelah  para  siswa  mengumpulkan  latihan. Adapun  materi  yang  dibahas  adalah prinsip-prinsip akidah. Selanjutnya  guru  memberikan  motifasi  dan  nasehat  agama tentang pentingnya iman. Nasehat agama ini menghabiskan waktu lebih kurang 5 menit. Kemudian  guru  bersama  para  siswa  membacakan  doa kafaratul  majlis dan  ditutup dengan salam oleh guru.
e. Pelaksanaan ragam metode pembelajaran akidah di kelas XI Agama
Sebelum  guru  mengajar  guru  terlebih  dahulu  mempersiapkan  berbagai  bahan/alat yang  dibutukan  yaitu  berupa  RPP,  buku  paket,  infokus  serta  alat  tulis  lainnya.  Lalu ketika  bel  bunyi  guru  lansung  menuju  ke  kelas,  setalah  berada  di  kelas  ketua  kelas bersama  siswa  lain    memberikan  salam  penghormatan  kepada guru  dan  membaca basmalah serta  doa  belajar  secara  bersama-sama.  Selanjutnya  guru    membuka pembelajaran  dengan  menyapa  para  siswa  dan  guru  dapat  memberikan  motivasi  yang menarik perhatian siswa yang selama ini belum siap. Dengan motivasi dan teknik yang baik dalam pemberian materi akan menarik minat siswa untuk belajar lebih jauh tentang materi yang dipelajari. kegiatan ini berlangsung 13 menit.
Guru menyampaikan kompetensi  yang ingin dicapai. Dengan demikian maka siswa dapat mengukur sampai  sejauh mana  yang harus  dikuasainya. Disamping itu juga  guru menyampaikan  indikator-indikator  ketercapaian  KD,  sehingga  mengetahui  sampai dimana KKM yang telah ditetapkan dapat dicapai oleh peserta didik.
Guru kemudian menyuruh siswa mengambil buku paket dan alat tulis kemudian guru menyajikan materi sebagai pengantar proses pembelajaran dalam waktu sepuluh menit. Selanjutnya,  guru  membagi  kelas  menjadi  kelompok-kelompok  kecil,  dalam  setiap kelompok  di  bagikan 5-6  orang  siswa,  siswa-siswi  bergerak  pindah  ke  kelompok  yang telah  ditentukan.  Anggota  kelompok  ditentukan  oleh  guru  dengan  tujuan  supaya  siswa yang  kurang  aktif  tidak  berada  dalam  satu  kelompok  atau  disamaratakan.  Sehingga dalam setiap kelompok ada siswa yang aktif ada siswa yang kurang aktif. Keadaan kelas saat  ini  sedikit  tidak  tenang.  Setelah  pembagian  kelompok  ini  selesai  dilakukan,  maka tahap  berikutnya  guru  melanjutkan  aktifitas  dengan  memberikan  kepada  setiap kelompok dua buah gambar serta menjelaskan langkah-langkah dalam mengerjakannya. Pembelajaran dengan menggunakan  media gambar  akan  menghemat  energi  kita  dan siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  yang  diajarkan. Guru  mengajak  siswa  ikut terlibat aktif dalam proses pembelajaran dengan mengamati serta mengaitkannya dengan meteri  yang  sedang  dipelajari. Gambar  yang  dibagikan  adalah  gambar  konflik  islam antara syiah dengan sunnah dan aliran-aliran lain. Adapun materi yang dipelajari adalah menerapkan ilmu kalam dalam mempertahankan akidah.
Setelah mereka kerjakan secara bersama-sama dengan kawan sekelompoknya dalam waktu  25  menit lalu  guru  menanyakan  alasan  dan  pendapat  tentang  isi  gambar  yang telah  dibagikan  tersebut.  Siswa  dilatih  untuk  mengemukan  alasan  pemikiran  atau pendapat  tentang  gambar  tersebut. Peran  guru  disini  sebagai  fasilitator  dan  guru memotifasi siswa agar siswa berani mengemukakan pendapatnya.
Setelah mereka mempresentasikan hasil kerja kelompok kemudian guru memberikan penjelasan kembali serta memberikan penekanan-penekanan pada hal yang ingin dicapai dalam  kompetensi  dasar  dan  indikator  yang telah  ditetapkan.  Selanjutnya  siswa  diajak untuk  menyimpulkan/merangkum  materi  yang  baru  saja  diterimanya.  Guru  membantu dalam  proses  pembuatan  kesimpulan  dan  rangkuman.  Apabila  siswa  belum  mengerti hal-hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  pengamatan  gambar  tersebut  guru  memberikan penguatan kembali tentang gambar tersebut.
Pada  kegiatan  penutup  guru  memberikan  tes  tulis  tentang  materi  yang  baru  selesai diberika.  Setelah  itu,  guru  menulis  batas  mengajar  di  buku  pengontrolan  kelas  dan mengabsen  siswa,  kemudian mengajak  siswa(i)  membaca  doa kafaratul  majlis secara bersama-sama dan memberikan salam.
f. Pelaksanaan ragam metode pembelajaran akidah di Kelas XI IPA 2
Sebelum  bel  masuk,  guru  mata  pelajaran akidah akhlak di  kelas  XI  IPA2  sudah mempersiapkan  berbagai  bahan  perlengkapan  mengajar  baik  silabus,  RPP  dan  buku pegangan  ditambah  dengan  buku-buku  penunjang  lainnya  serta  alat-alat  yang  di butuhkan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Selanjutnya  saat  bel  ganti  jam  pelajaran berbunyi  guru  pengasuh  bergerak  menuju  ke  kelas,  saat  berada  dalam  kelas,  guru memberi  salam  dan  membuka  pembelajaran  dengan  mengucapkan Basmallah dan berdoa  bersama.  Kemudian  guru  menyapa  para  siswa  dengan  sapaan  “apa  kabar semuanya” serta memberikan motivasi buat peserta didi k supaya tetap semangat belajar serta  mengabsensi  siswa-siswi  yang  hadir, kegiatan  ini  dilakukan  dalam  waktu  lebih kurang 10 menit.  Kemudian  guru  mengulang  sedikit    materi  apa  yang  sudah  pernah dijelaskan dan diskusikan di minggu yang lalu.
Guru meminta kelompok siswa yang akan tampil mempresentasikan makalah  untuk mengambil  tempat  duduknya  di  depan  kelas.  Setiap  kelompok  berjumlah  5-6  orang. Anggota kelompok ditentukan oleh guru dengan tujuan supaya siswa yang kurang aktif
tidak berada dalam satu kelompok atau disamaratakan. Kelompok pemakalah kemudian mengambil  posisi  didepan  kelas  sedangkan  kelompok  lain  duduk  di  tempat  duduknya masing-masing  seperti  belajar  hari-hari  biasa  tanpa  harus  duduk  sesuai  dengan kelompok  yang  telah  ditentukan.  Sebelum  kelompok  pemakalah  mempresentasikan makalahnya,  terlebih  dahulu  mereka  memberikan  makalah  untuk  guru  pengasuh, makalah  tersebut  di  berikan  pada  saat  tampil  makalah. Begitu  juga  untuk  setiap kelompok diberikan  satu rangkap pada saat presentasi makalah.
Sebelum berlansungnya diskusi, guru mula-mula menunjukkan ketua kelompok dan notulis yang bertugas sebagai penulis pertanyaan-pertanyaan dan saran-saran kawannya dari  kelompok  lain.  Disamping  itu  guru  juga  menjelaskan  prosedur  diskusi,  misalnya mengangkat tangan sebelum menyampaikan pendapatnya. Siswa tersebut tidak diberikan izin  bicara  sebelum  dipersilakan.  dan  nama  siswa  yang  berpartisipasi  akan  ditulis namanya oleh notulis. Dalam hal ini guru berperan sebagai moderator diskusi. Apabila siswa telah dan memahami tata tertibnya, guru meminta kepada kelompok yang tampil untuk memaparkan isi makalah mereka.
Selanjutnya  ketua  kelompok  membuka  presentasi  makalah  dengan  memberikan salam serta memperkenalkan nama-nama anggota kelompoknya. Setelah itu, ia meminta salah  satu  anggotanya  untuk  membacakan  beberapa  poin  penting  yang  ada  dalam makalah tersebut. Paparan makalah ini menghabiskan waktu 10 menit. Selanjutnya ketua kelompok meminta kepada kelompok lain untuk memberikan pertanyaan atau pendapat serta  sanggahan.  Pertanyaan  yang  diberikan  oleh  setiap  kelompok  tidak  lebih  dari  satu pertanyaan,  karena  waktu  yang  terbatas.  Pertanyaan-pertanyaan  yang  ditanyakan tersebut  ditulis  oleh  notulis  yang  ada  dalam  kelompok  pemakalah.  Kegiatan  guru pengasuh pada saat ini, juga menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang ditanyakan kepada kelompok  pemakalah.  Tujuannya  adalah  untuk  menjelaskan  kembali  pertanyaan- pertanyaan yang masih belum tuntas dijawab oleh kelompok pemakalah.
Selanjutnya  pertanyaan-pertanyaan  tersebut  dijawab  oleh  kelompok  pemakalah dengan  penuh  semangat  dan  percaya  diri  hal  ini  terlihat  dalam  diskusi  mereka  yaitu semua  anggota  ikut  andil  dalam  memberikan  solusi  atau  jawaban  walaupun  jawaban yang  disampaikan  tersebut  sangat  singkat  atau  kurang  sempurna,  kemudian  ditambah dan diralat kembali oleh kawan sekelompoknya jika ada jawaban-jawaban yang kurang
sempurna.  Demikian  juga  dengan  anggota  kelompok  lain,  mereka  juga  mencoba menyanggah  serta  memberikan  saran,  pendapat  jika  ada  jawaban-jawaban  yang disampaikan  oleh  kelompok  pemakalah  kurang  sesuai  dengan pendapat  mereka.  Pada saat ini guru terlihat mengawasi berjalannya diskusi dengan sangat baik. Dalam hal ini juga guru meluruskan serta mengarahkan pertanyaan-pertanyaan yang diberikan kepada kelompok  pemakalah  jika  ada  pertanyaan-pertanyaan  yang kurang dipahami. Pada  saat diskusi berlangsung apabila  ada  siswa  yang  pasif,  guru  dapat  menunjuk  siswa  dan menanyakan  apakah  siswa  tersebut  setuju  dengan  pendapat  yang  telah  dikemukakan. Guru meminta ulang kembali jawaban  yang disampaikan oleh kawannya  atau meminta penjelasan tambahan, misalnya mengapa, apa, atau bagaimana.
Kegiatan diskusi tersebut berlangsung sampai tuntasnya pertanyaan-pertanyaan yang diberikan.  Adapun  waktu  yang  diberikan  untuk  berdiskusi  lebih  kurang  40  menit sedangkan  sisanya  diambil  alih  oleh pengasuh  bidang  studi.  Materi  yang  mereka diskusikan yaitu menerapkan ilmu kalam dalam mempertahankan akidah.
Setelah  selasainya  diskusi  guru  mengambil  alih,  kemudian  guru  memberikan tanggapannya  serta  menjelaskan  kembali  materi  yang  di  diskusikan  tersebut.  Sebelum berakhirnya  pembelajaran guru  memberikan  nasehat-nasehat  agama  dengan tentang keadaan  islam  pada  masa  rasul  dan  sahabat  empat. kegiatan  ini  berlansung  selama  10 menit.
Pada  kegiatan  penutup  guru  membimbing  siswa  untuk  mengambil  kesimpulan terhadap materi yang baru selesai diberikan. Setelah itu, guru menulis batas mengajar di buku pengontrolan kelas dan mengabsen siswa,  kemudian mengajak siswa(i) membaca doa kafaratul majlis secara bersama-sama dan memberikan salam.
g. Pelaksanaan ragam metode pembelajaran akidah di kelas XI IPS 2
Sebelum guru masuk ke dalam kelas, guru telah mempersiapkan bahan-bahan  yang akan diajarkan berupa silabus, RPP, alat serta media yang akan digunakan dalam proses belajar  mengajar.  Selanjutnya  guru  masuk  ke  kelas  dengan memberikan  salam, kemudian ketua kelas memberikan siap penghormatan kepada gurunya. Kemudian guru bersama siswa membuka pembelajaran dengan membacakan basmalah dan doa belajar bersama-sama, selesai membacakan doa kemudian guru menanyakan kabar siswa semua dengan  sapaan  “apa  kabar  semuanya”,  siswa  dengan  semangat  menjawab  “al -
hamdulillah  sehat”  selanjutnya  guru  memberikan  motifasi  kepada  para  siswa  untuk merangsang  peserta  didik  aktif  belajar dan  mengabsensi  kehadiran  siswa-siswi. Kemudian guru mengulang kembali materi yang sudah pernah di jelaskan di pertemuan yang  lalu  dengan  cara  menanyakan  beberapa  pertanyaan  kepada  siswa-siswi.  Kegiatan ini berlangsung lebih kurang 10 menit.
Guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok kecil, dalam setiap kelompok di bagikan 5-6  orang  siswa,  siswa-siswi  bergerak  pindah  ke  kelompok  yang  telah ditentukan.  Anggota  kelompok  ditentukan  oleh  guru  dengan  tujuan  supaya  siswa  yang kurang  aktif  tidak  berada  dalam  satu  kelompok  atau  disamaratakan.  Sehingga  dalam setiap kelompok ada siswa yang aktif ada siswa yang kurang aktif. Keadaan kelas sedikit kurang  tenang. Setelah  pembagian  kelompok  selesai  dilakukan,  maka  tahap  berikutnya guru melanjutkan aktifitas dengan memberikan penjelasan tentang materi secara klasikal dengan posisi siswa tetap berada pada kelompok masing-masing.
Kemudian  guru  membagikan  selembar  tugas berupa  pertanyaan-pertanyaan kepada masing-masing  kelompok  serta  memberikan  instruksi  tentang  tugas  yang  harus dikerjakan dalam kelompok dan guru membatasi waktu dalam pengerjaan tugas tersebut. Waktu yang diberikan lebih kurang 20 menit. Peran guru pada tahap kegiatan ini lebih mengarah sebagai pemandu di kelas. Guru tidak banyak memberi masukan selama kerja kelompok karena sudah diserahkan sepenuhnya kepada kelompok untuk bertanggungjawab  terhadap  kelompoknya  masing-masing.  Pada  saat  kerja  kelompok itulah guru juga bertugas sebagai fasilitator yang memandu proses pembelajaran.
Guru  melakukan  pengawasan  terhadap  masing-masing  kelompok.  Kadang  terlihat guru  pengasuh  lebih  terfokus  pasa  satu  kelompok  saja,  hal  itu  menyebabkan  masing- masing kelompok kurang mendapat porsi yang sama ketika guru berkeliling mengawasi jalannya kerja kelompok. Namun ketika ada salah satu anggota kelompok yang terlihat tidak  antusias  terhadap  kelompoknya,  guru  pengasuh  langsung  mendatangi  siswa tersebut kemudian memberikan motivasi agar siswa tersebut dapat kembali bekerja sama dalam  kelompoknya  dengan  baik.  Tiap  anggota  kelompok  saling  membantu  dalam memenuhi tujuan-tujuan yang telah ditentukan dalam pembelajaran. Anggota kelompok selalu didorong oleh guru untuk saling membantu satu sama lain.
Setelah  selesai  mereka  mengerjakan  tugas  kelompoknya  masing-masing  kemudian guru  pengasuh  bersama  para  siswa  mendiskusikan  hasil  kerja  tiap-tiap  kelompok. Dalam diskusi  ini  guru  juga  meminta  kepada  setiap  kelompok  untuk  memberikan masukan atau pertanyaan-pertanyaan jika ada hal-hal yang perlu didiskusikan. Kegiatan ini  berlansung  dalam  waktu  30  menit. Diskusi  kelas  ini  disamping  dituntut  tanggung jawab  kelompok  juga  tidak  boleh  mengabaikan  tanggungjawaab  individu yaitu merangkum hasil dari diskusi kelas yang kemuadian diserahkan kepada guru pengasuh. Materi yang di berikan pada saat tersebut adalah aliran muktazilah.
Dalam kegiatan inti ini menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran siswa aktif, guru hanya berperan sebagai fasilitator  atau mediator  yang   bertugas menfasilitasi atau membantu  siswa  selama  proses  pembelajaran    berlangsung.  Guru  tidak  lagi  dianggap sebagai satu-satunya sumber informasi, karena informasi dapat pula berasal dari siswa. Penciptaan suasana belajar  yang menyenangkan  dan adanya kesadaran emosional  yang tidak  dalam  keadaan  tertekan  akan  mengaktifkan  potensi  otak  dan  menimbulkan  daya berfikir yang intuitif  dan holistik.
Pada  kegiatan  penutup  pembelajaran  guru  memberikan  nasehat-nasehat  agama kepada  siswa,  tentang bagaimana  cara  mensikapi  perbedaan  aliran-aliran  dalam  islam. Kemudian guru menutup pembelajaran serta mengajak siswa bersama membacakan doa kafaratul majlis serta memberikan salam.
2. Pelaksanaan yang inkonsisten dengan silabus
Pelaksanaan inkonsisten adalah  suatu  proses  yang  tidak  di  jalankan  sesuai  dengan apa  yang  telah  dibuat  di  RPP.  Adapun  metode  yang inkonsisten berdasarkan  hasil observasi peneliti adalah metode inquiri.
a. Metode inquiri
Berdasarkan pengamatan peneliti ketika mengobservasi langsung ke kelas metode ini tidak  terlihat  sedikit  pun  gejala-gejala  yang  mengarah  kepada  langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan metode inquiri, pada hal di dalam RPP yang dibuat oleh guru pengasuh ini jelas tertulis dalam langkah-langkah pembelajaran sebagaimana yang penulis paparkan di halaman sebelumnya.
b. Metode reward
Hasil  pengamatan  langsung  yang  peneliti  lakukan  metode  ini  jelas  ada  di  lakukan olehguru  pengasuh dalam  proses  belajar mengajar.  Indikasinya  adalah  beliau memberikan  nilai  kepada  siswa  yang  aktif dalam  diskusi  kelompok.  Tetapi  di  dalam RPP yang beliau buat tidak tertulis sama sekali yang namanya metode reward.
c. Metode kerja kelompok
Berdasarkan  data  dokumentasi  berupa  RPP yang  peneliti  ambil  dari  guru  pengasuh akidah akhlak baik  dari guru  pengasuh maupunguru  pengasuh,  di  dalam  RPP tersebut tidak  tertulis  yang  namanya  metode  kerja  kelompok.  Tetapi  di  dalam  proses pembelajaran  baik  di  kelas  X  dan  kelas  XI  metode  kerja  kelompok  ini  dilakukan  oleh guru  pengasuh danguru  pengasuh sebagaimana  yang  peneliti  tulis  pada  halaman sebelumnya.  Indikasi  bahwa  adanya  metode  ini  proses  pembelajaran  adalah  guru membagikan siswa dalam kelompok-kelompok kecil kemudian guru memberikan topik pembahasan kepada setiap kelompok untuk dikerjakan secara bersama-sama.
d. Metode nasehat
Data  dokumentasi  berupa  RPP  yang  di  buat  olehguru  pengasuh dan guru  pengasuh metode  nasehat  tidak  dimasukkan  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  namun dalam proses belajar mengajar sehari-hari berdasarkan hasil pengamatan peneliti metode ini dilaksanakan dalam langkah-langkah pembelajaran yaitu pada kegiatan awal dan juga terkadan  pada  kegiatan  akhir.  Indikasi  adanya  metode  nasehat  dalam  pembelajaran adalah guru memberikan petuah-petuah atau nasehat agama dalam kegiatan penutup.

## C. Penutup
Berdasarkan penelitian  yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Ragam metode pembelajaran akidah pada MAN Banda Aceh 1 berdasarkan data dokumentasi  berupa  RPP dilakukan  dengan  menggunakan  metode  diskusi kelompok, latihan, tanya jawab, inquiri, ceramah, pengamatan dan reward semua metode  ini  dijabarkan  dalam  langkah-langkah  pembelajaran,  mulai  dari apersepsi, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
2. Pelaksanaan ragam metode pembelajaran akidah pada MAN  Banda Aceh 1 ada yang konsiten pada RPP yaitu metode ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok,
dan  ada  yang inkonsisten pada  RPP  yaitu  metode  inquiri,  reward,  nasehat  dan kerja kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Imam  Suprayogo  dan  Tobroni. Metodologi  Penelitian  Sosial  Agama. Bandung:  PT Remaja Rosda Karya, 2003.
Lexy  J.  Moleong. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2002.
M. Arifin. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara, 1991.
Ramayulis. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia, 1994.
Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta, 2007.
Tim penyusun Kamus  Pusat  Bahasa. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, cet  4. Jakarta: 2007.
Zubaidi. Pendidikan Berbasis Masyarakat. Yogyakarta: Pustaka pelajar, 2005.
http://www.antaranews.com ( diakses pada tanggal 15 Maret 2015).