## MEMBANGUN APLIKASI SUPERVISI  MUTU SEKOLAH MELALUI KEGIATAN SUPERVISI PENDIDIK
Ezrifal Sany 1 , Suryawahyuni Latief 2 Universitas Nurdin Hamzah 1,2
1 efrizalsany@yahoo.com , 2 niniek_yuni@yahoo.com
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk membangun aplikasi supervisi mutu sekolah yang dapat membantu mutu sekolah  melalui  kegiatan  supervisi  yang  dilakukan  kepada  pendidik  di  satuan  pendidikan  sekolah  menegah  atas. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dalah  penelitian  pengembangan  karena  bertujuan  utuk menghasilkan  suatu  aplikasi  agar  kegiatan  supervisi  mutu  sekolah  yang  dilakukan  dapat  berjalan  sesuai  dengan tujuan kegiatan tersebut dengan menggunakan tiga tahapan yaitu tahap rancangan arus data, tahap perancanagan berbasis  data,  dan  tahap  interface  data.  Bangunan  aplikasi  supervisi  mutu  sekolah  dapat berjalan  secara  baik tanpa harus bertemu secara langsung dengan pendidik. Dan mutu sekolah dapat dilihat melalui aplikasi tersebut.
Kata Kunci : Aplikasi supervisi, supervisi  pendidik, mutu sekolah
Abstract: This study aims to build a school quality aupervision application that can help school school quality through supervision activities carried out to educators in the upper secondary school education units. The approach used in this study is development research because it aims to produce an application so that the school quality supervision activities carried out can run in accordance with the objectives of the activity by using three stages, namely the data flow design stage, the data-based planning stage, and the data interface stage. The school quality supervision application building can run well without having to meet directly with educators.
Keywords : Applicationof supervision, supervision of educators, school quality

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  salah  satu  wadah penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan    dengan tujuan  menghasilkan  sumber  daya  manusia unggul melalui proses kegiatan yang diselenggaran  oleh  pendidik  dan  tenaga kependidikan.  Pendidik  berperan  penting  dalam proses  kegiatan  pembelajaran  dan  tanpa  tenaga kependidikan maka kegiatan pembelajaran tidak dapat  berjalan  dengan  baik.  Kegiatan  pendidik dan  tenaga  pendidik  tersebut  dapat  berjalan dengan  baik  sesuai  dengan  tugas  dan  fungsinya dalam  ningkatkan  mutu  sekolah  memerlukan pembimbingan, peninjauan, dan pengawasan dari pimpinan sekolah melalui kegiatan yang disebut kegiatan supervisi.
Supervisi merupakan kegiatan yang dilakukan untuk melihat, meninjau, membimbing,  mengawasi  satu  kegiatan  oleh pimpinan  kepada  bawahannya,  dalam  upaya peningkatan mutu pendidikan (Masaong, 2013). Kegiatan supervisi guru dan tenaga kependidikan sebagai upaya peningkatan profesionalisme agar memiliki  dedikasi  dan  loyaitas  terhadap
pekerjaan  yang  dilakukan.  Selama  ini  kegiatan supervisi  yang  dilakukan  masih  secara  manual yaitu  dnegan  menggunakan  instrumen  manual (Amin,  2021).    Perkembangan  teknologi  dan informasi  dalam  kurun  waktu  terakhir  ini,  juga telah  dimanfaatkan  dalam  kegiatan  supervisi pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dengan memanfaatkan  aplikasi  yang  tersedia  seperti googleform yang  memberikan  kemudahan  bagi pengawas  untuk  mengumpulkan  data  dalam pelaksanaan tugas sebagai pengawas (Rahmiyati, 2019:208).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  kegiatan supervisi  merupakan  kegiatan  esesial  dalam meningkatkan  mutu  sekolah  melalui  supervisi yang  dilakukan  terhadap  pendidik.  Supervisi tpendidik  sebagai  kegiatan  esensial  dalam mencapai  tujuan  pendidikan    dan  peningkatan mutu  sekolah  secara  efektif    dan  efisien  perlu dibangun suatu aplikasi untuk  membantu kepala sekolah dalam kegiatan supervisi sehingga dapat diperoleh informasi yang valid terkait profesionalisme  kerja.  Oleh  karena  itu  tujuan penelitian ini adalah untuk membangun aplikasi
supervisi  mutu  sekolah  melalui  supervisi  yang dilakukan  pada  pendidik    sehingga  dapat  dapat memberikan  informasi  yang  valid  terkait profesionalisme pendidik dan tenaga kependidikan, dan penggunaan aplikasi supervisi tersebut bagi kepala sekolah.

## Konsep Supervisi dalam Pendidikan
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  nomor  20  tahun  2003  mendefiniskan pendidikan  sebagai  upaya  sadar  dan  terencana dalam kegiatan penyelenggaraan pendidikan. Hal ini mengandung makna bahwa pendidikan yang dilaksanakan bukanlah tanpa tujuaan, melainkan memiliki  tujuan  yaitu  terlahirnya  sumberdaya manusia  berkualitas,  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan yang handal, dan berkarakter sesuai dengan  nilai-nilai  luhir  bangsa  Indonesia  dan tercermin dalam pancasila. Sumber daya manusia yang  dimaksud  tentunya  akan  tercapai  melalui tugas  yang  diemban  pendidik  dan  tenaga kependidikan.  Dalam  upaya  memaksimalkan kerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  perlu dilakukan  pembimbingan,  peninjauan,  dan pengawasan.
Kegiatan pembimbingan, pembinaan, peninjauan,  dan  pengawasan  aktivitas  pendidik dan tenaga kependidikkan dkenal dengan sebutan supervisi  (Purwanto,  2000).  Supervisi  adalah kegiatan yang bertujuan meningkatkan kemampuan  sekolah  untuk  berkontribusi  pada keberhasilan  prestasi  akademik  peserta  didik (Sergiovanni, 2002:6).  Supervisi berfungsi untuk menentukan  dan  atau  memenuhi  syarat-syarat yang  diperlukan  dalam  pencapaian  tujuan pendidikan  (Maisaroh  &  Danuri,  2020:24). Supervisi  adalah  serangkaian  kegiatan  yang membantu  pendidik  dalam  mengembangkan kemampuannya    mencapai  tujuan  pembelajaran dan  pemantauan  serta  pembinaan  terhadap pengelolaan  administrasi  sekolah  (Shulhan, 2013:35).
Dari  definisi  yang  diuraikan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  supervisi  dalam  pendidikan merupakan  satu  aktivitas  yang  penting  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  melalui kegiatan  pembimbingan,  pemantauan,  dan pembinaan pada pendidik dan tenaga kependidikan.
Pengertian Pendidik
Pendidik dan tenaga kependidikan memiliki peran penting dalam penyelenggaraan pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional  secara efektif  dan  efisien  melalui  kegiatan  belajar  dan mengajar.  Menurut  undang-undang  nomor  20 tahun  2003  pasal  1  tentang  sistem  pendidikan nasional  menyebutkan  bahwa  pendidik  sebagai tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru,  dosen,  konselor,  pamong  belajar, widyaiswara,  tutor,  instruktur,  fasilitator  dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya yang  berpartisipasi  dalam  penyelenggarakan pendidikan,  sedangkan  tenaga  kependidikan adalah  anggota  masyarakat  yang  mengabdikan dirinya  serta  diangkat  untuk  menunjang penyelenggaraan pendidikan.
Turner  (2012:4)  mendefinisikan  pendidik sebagai pemimpin dalam kegiatan pembelajaran dan  yang  memberikan  pengarahan  selama kegiatan  sehingga  tujuan  pembelajaran  yang dikelola dapat sejalan dengan tujuan pendidikan secara  umum.  Pendidik  adalah  orang  yang bertugas  mengelola  peserta  dididk  secara langsung dan bertanggungjawab dalam mencapai tujuan pendidikan (Latief & Noer, 2021: 7).
Mudlofir (2013: 62-63) membagi pengertian pendidak  dan  tenaga  kependidikan  dalam beberapa sudut pandang yaitu:
1. Sudut  padang  administrasi  dan  manajemen yang  ditinjau  dalam  proses  kegiatan pengadan,  pengangkatan,  pembinaan,  dan penempatan di lembaga pendidikan.
2. Sudut  pandang  perspektif  kemanusiaan  dan perannya,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan adalah  individu  memiliki  multi  wajah  dan penuh warna serta berperan dalam pembentukan karakter bangsa.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa pendidik dan tenaga  kependidikan  adalah  instrumen  penting dalam proses kegiatan pendidikan yang memiliki tanggungjawab untuk mencapai tujuan pendidikan  nasional  secara  efektif  dan  efisien melalui  berbagai  program  pembelajaran  yang telah ditetapkan oleh pemerintah.

## Pendidik dan Mutu Sekolah
Keberadaan pendidik dan tenaga kependidikan  yang  penting  dalam  pembentukan karakter  bangsa  memerlukan  satu  kegiatan berupa  pembinaan,  peninjauan,  pendampingan,
dan  pengawasan  agar  segala  aktivitas  yang dilakukan oleh pendidik dan tenaga kependidika tetap  sinkron  dengan  program  yang  telah ditetapkan  oleh  pemerintah.  Sebagaimana  yang telah diuraikan, pendidik dan tenaga kependidikan merupakan individu yang memiliki latar  belakang  yang  berbeda  dan  memiliki harapan,  emosi,  dan  kehendak  yang  berbeda maka  perlu  dilakukan  kegiatan  yang  dapat berkontribusi pada pengembangan dan pencapaian kerja pendidik dan tenaga kependidikan secara maksimal sehingga pendidik dan  tenaga  pendidik  dapat  bekerja  secara profesional.
Kegiatan  untuk  mengembangkan  dan mencapai profesional kerja pendidik dan tenaga kependidikan maka dilakukan supervisi pendidik dan tenaga kependidikan. Supervisi pendidik dan menurut  Sergiovanni  (2002:8)  adalah  untuk memberikan  kesempatan  bagi  pendidik  dan tenaga kependidikan mengembangkan kemampuannya  secara  berkelanjutan    melalui kegiatan  berlatih,  saling  membnatu,  dan  saling belajar satu sama lain.
Dalam peningkatan mutu sekolah dilakukan kegiatan  supervisi  pendidik  secara  internal  dan eksternal.  Kegiatan  supervisi  internal  adalah kegiatan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah sedangkan supervisi eksternal dilakukan oleh pengawas satuan pendidikan  yang ditunjuk dan  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Jenis  supervisi pendidik  dan  tenaga  kependidikan  terdiri  atas supervisi manajerial dan supervisi akademik.
Supervisi  manajerial  adalah  jenis  supervisi yang  fokus  pada  penerapan  manajemen  sekolah berupa manajemen kurikulum dan pemeblajaran, kesiswaan,  sarana  dan  prasarana,  ketenagaan, keuangan,  hubungan  sekolah  dan  masyarakat, serta  layanan  khusus;  dan  supervisi  akademik adalah penilaian atas kinerja guru dalam kegiatan pembelajaran (Shulhan, 2013:36-37).
Supervisi  akademik  adalah  kegiatan supervisi yang dilakukan kepala sekolah terhadap kegiatan  pengajaran  yang  dilakukan  oleh  guru untuk  meningkatkan  profesionalitas  guru. Pelaksanaan  kegiatan  supervisi  akademik berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  Nomor  12 tahun 2007 tentang satndar kepala sekolah/madrasah  terdiri  atas  tiga  tahapan  yaitu melakukan  perencanaan  program  supervisi
akademik dalam rangkan peningkatan profesionalisme  pendidik,  melakukan  supervisi dengan  pendekatan  dan  teknik  yang  tepat,  dan melakukan tindak lanjut hasil supervisi terhadap pendidik.
Supervisi  akademik  merupakan  kegiatan terencana  sebagai  bentuk  bantuan  kepada pendidik  melalui  dukungan  dan  evaluasi  pada proses  pembelajaranagar  meningkatkan  hasil belajar siswa (Sudarwan & Khairil, 2011:154).
Supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh kepala sekolah dilaksanakan berdasarkan jadwal yang  telah  ditentukan  dengan  menggunakan instrumen  administrasi  pembelajaran,  instrumen pelaksanaan  pembelajaran,  dan  instrumen  hasil supervisi  akademik  (Messi,  Sari,  &  Murniyati, 2018).  Pelaksanaan  supervisi  pendidikan menggunakan  lima  instrumen  dalam  bentuk manual  berupa  penilaian  administrasi  perangkat pembelajaran, penilaian RPP, penilaian pelaksanaan
pembelajaran, evaluasi
pembelajaran, dan penilaian kinerja guru (Parida, Lian, & Sari, 2020).
Instrumen yang digunakan dalam melakukan supervisi akademik pendidik menggunakan format instrumen dan rubrik yang bersifat manual sebagai mana yang terdapat pada gambar  1  dan  gambar  2  (Instrumen  Supervisi Kepala Sekolah dan Contoh Program Supervisi, 2022).
Gambar 1. Contoh Form Supervisi Manual
Gambar 2. Contoh Rubrik Supervisi Manual.
Pelaksanaan supervisi mutu sekolah melalui supervisi  pendidik    yang  dilakukan  kepala sekolah  dengan  instrumen  manual  sebagaimana yang terdapat pada gambar 1 dan gambar 2, dapat dipermudah  dengan  memanfaatkan  teknologi informasi dan komputer yaitu dengan membangun  aplikasi  yang  diperuntukkan  bagi kegiatan supervisi akademik pendidik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  pengembangan  ini  dilakukan dengan pendekatan deskriptif kualitatif perancangan  aplikasi  supervisi  mutu  sekolah melalui  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pendidik. Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Menengah Atas  Negeri  1  Kota  Jambi  dengan  melibatkan kepala  sekolah    dan  pendidik  untuk  pengujian aplikasi yang dilakukan secara terbatas. Proses  perancangan  aplikasi  adalah  sebagai berikut:
1. Diagram arus data ( Data flow diagram )
Diagram  arus  data  menggambarkan logically arus data mulai dari asal data, tujuan luar  data,  penyimpanan  data,  hasil  data,  dan proses  interaksi  data  (Kristanto,  2008). Diagram arus data meenggambarkan rangkaian  suatu  sistem  mulai  dari  input, proses, dan masukan (Pressman, 2012). Diagram  arus  data  dalam  proses perancangan  aplikasi  supervisi  akademik pendidik  bertujuan  untuk  mendokumentasi atau  menyimpan  proses  yang  terjadi  dalam aliran data pada sistem. Diagram arus data ini terdiri atas empat diagram yaitu:
a. diagram konteks;
b. diagram level 0;
c. diagram level 1 input;
d. diagram level 1 proses. Keempat  diagram  arus  data  tersebut diuraikan  pada  gambar  3a,  3b,  3c,  dan  3d secara berurutan.
Gambar 3a. Diagram Konteks.
Gambar 3b. Diagram level 0.
Gambar 3c. Diagram level 1 input.
Gambar 3d . Diagram level 1 proses.
2. Perancangan basis data ( Data base design).
Perancangan  basis  data  merupakan  suatu proses kegiatan yang bertujuan dalam menentukan  isi  dan  pengaturan  data  dalam perancangan  suatu  aplikasi.  Basis  data  menurut Ningsih  dkk  (2022)  merupakan  himpunan
kelompok  data  yang  saling  berhubungan  dan dapat dimanfaatkan dengan cepat dan mudah.
Perancangan  basis  data  menurut  Lubis (2016:27)  diantaranya  adalah    model  berbasis objek  dan  dapat  berbentuk entity  relationship model .
Adapun  perancangan  basis  data  dalam aplikasi supervisi akademik pendidik ditunjukkan pada gambar 4 berikut.
Gambar 4. Perancangan basis data
1. Perancangan interface ( Interface design ). Interface  adalah  tampilan  muka pada  sistem  yang  menghubungkan pengguna  dengan  ( user )  dengan perangkat yang digunakan ( Mahara & Majid,  2018).  Perancangan  interface pada aplikasi supervisi ini terdiri atas:
a. Tampilan halaman login;
b. Tampilan halaman login admin;
c. Tampilan halaman pengguna;
d. Tampilan  isian  mutu  guru  dengan memilih iya atau tidak;
e. Tampilan isian capaian pembelajaran  dengan  memilih  iya atau tidak;
f. Tampilan  isian  pengembangan mutu  guru  dengan  isian  ya  atau tidak;
g. Tampilan isian pendampingan pendidik;
h. Tampilan data rekap hasil.
Perancangan  interface  tersebut ditunjukkan  pada  gambar  5a,  5b,  5c, 5d. 5e, 5f, 5g, dan 5h secara berurutan.
Gambar 5a. Tampilan halaman login.
Gambar 5b. Tampilan halaman login admin.
Gambar 5c. Tampilan halaman pengguna.
Gambar 5d. Tampilan isian mutu guru dengan memilih ya atau tidak.
Gambar 5e. Tampilan isian capaian pembelajaran dengan memilih ya atau tidak.
Gambar 5f. Tampilan isian pengembangan mutu guru dengan isian ya atau tidak. Gambar 5g. Tampilan isian pendampingan pendidik.
Gambar 5h. Tampilan data rekap hasil.
Untuk  melakukan  penghitungan pada  isisan  yang  memiliki  jawaban  ya dan  tidak  digunakan  rumus  perhitungan
dengan cara jumlah isisan yang bernilai “ya”  dibagi  dengan  total  isian  yang berjumlah 60 butir dan dikali 100%, yng berlaku pada setiap jenis rekap hasil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk membangun  aplikasi  yang  dapat  membantu kepala  sekolah  dalam  melakukan  supervisi akademik  pendidik.  Hasil  rancangan  arus  data pada penelitian ini dapat dilihat pada gambar 3a, 3b,  3c,  dan  3d.  Pada  gambar  tersebut  terlihat secara jelas bagaimana arus data  pada diagram konteks, diaagram level 0, diagram level 1 input, dan  diagram  level  1  proses.  Pada  diagram konteks  menggambarkan  batasan  sistem  dalam perancangan aplikasi guru dalam meningkatkan mutu sekolah sebagaimana yang diutarakan oleh Kristanto (2008).
Pada  aplikasi  supervisi  yang  diracang terlihat  batasan  sistem  dalam  perancangan aplikasi ini adalah kepala sekolah, admin sistem, operator sekolah dan pendidik. Sedangkan hasil pada  perncangan  berbasis  data  terlihat  pada gambar 4 yang menunjukkan bahwa keterkaitan masing-masing data sebagaimana yang dikemukakan  oleh  Lubis  (2016)  yang menunjukkan keterkaitan masing-masing
rancangan data yang dibuat.
Hasil  rancangan  interface  dari  aplikasi supervisi  pendidik  dalam  upaya  meningkatkan mutu  sekolah  terlihat  pada  gambar  5a  sampai gambar 5h. Pada gambar 5a terdapat tiga kolom yang  menunjukkan  laman  login,  dengan tampilan  yang  terdiri  dari  lambang  pendidikan, tulisan aplikasi, dan nama sekolah. Pada laman login terdapat tiga kolom yang memuat instruksi masuk  ke  laman  supervisi  yaitumemasukkan username,  memasukkan password,  dan  kolom “masuk”.
Pada  laman  log  in,  data  yang  dimasukkan sesuai  dengan  tingkatan  level  masing-masing pengguna  ( user ).  Selanjut  pada  gambar  5b terdapat tampilan laman login admin ( dashboard )  admin  yang  memuat  kolom  nama sekolah,  nama  belakang,  dan  aksi.  Sedangkan pada  gambar  5c  merupakan  tampilan  laman pengguna  yang  berada  di  tingkat  operator sekolah yang menampilkan profil sekolah, data kerja sama. Gambar 5c, 5d, 5e dan 5f merupakan tampilan  dari  butir  isian  supervisi  yang
dilakukan kepada pendidik  dengan pilihan isian ya dan tidak sebanayak 60 butir, yang hasilnya akan  terlihat  pada  gambar  5h.  Sedangkan  pada gambar  5g  menunjukkan  tampilan  data pendampingan yang dilakukan terhadap guru.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas maka  membangun  aplikasi  supervisi  mutu sekolah  yang  digunakan  melalui  proses perancangan  diagram  alur  data,  perancangan berbasis  data,  dan  perancangan  interface    dapat digunakan  untuk  membantu  peningkatan  mutu sekolah  dengan baik melalui kegiatan supervisi pendidik  dengan  memanfaatkan  perkembangan teknologi  dan  informasi  sehingga  kegiatan supervisi  yang  dilakukan  dapat  berjalan  secara baik tanpa harus bertemu secara langsung dengan pendidik. Dan mutu sekolah dapat dilihat melalui aplikasi tersebut.
Peneliti  mengharapkan  dapat  membangun aplikasi  lain  yang  membantu  peningkatan kualitas pendidikan dan kualitas sekolah melalui supervisi pendidik.

## DAFTAR PUSTAKA
Bedu,  A.  (2021).  Upaya  meningkatkan  kinerja
guru melaksanakan kegiatan pembelajaran melalui penerapan supervisi  klinis  kepala  sekolah  melalui penerapan supervisi klinis kepala sekolah di UPTD SD negeri 39 Pare-Pare tahun pelajaran 2019/2020. Jurnal Al-
Mau’izhah , 3.
Instrumen  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan Contoh  Program  Supervisi. Diakses Agustus 1 2022, dari https://www.amongguru.com/instrumen- supervisi-kepala-sekolah-dan-contoh- program-supervisi/
Kristanto,  A.  (2008). Perancangan  Sistem Informasi dan Aplikasinya , Edisi Revisi. Yogyakarta: Gava Media. Latief,  S.,  &  Noer,  Y.A.  (2021). Manajemen Tenaga Pendidik Anak Usia Dini: Upaya Percepat Pendidikan Bermutu . Bandung:
Manggu Makmur Tanjung Lestari. Lubis,A.  (2016). Basis  Dta  Dasar:  Untuk Mahasiswa Ilmu Komputer . Yogyakarta: Deepublish.
Mahara, R., & Majid, B.A. (2018). Perancangan Interface  Aplikasi  E-skripis  Berbasis Android. Cyberspace: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 2. Maisaroh, S., & Danuri. (2020). Administrasi & Supervisi Pendidikan . Palembang: Tunas Gemilang Press. Masaong, K.A. (2013). Supervisi Pembelajaran dan  Pengembangan  Kapasitas  Guru (Revisi). Bandung: Alfabeta. Messi,  Sari,  W.A.,  &  Murniyati.  (2018).
Pelaksanaan Supervisi Akademik Pengawas  Sekolah  Sebagai  Upaya Peningkatan Profesional Guru. JMKSP:Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan , 3.
Ningsih,  S.R.,  Suryani,  A.I.,  Harmayani,
A.A.J.S.,  Parewe,  A.M.AK.,  Markani, A.H., Jamaludin., & Siagian, Y. (2022). Perancangan  Basis  Data. Medan: Yayasan Kita Menulis. Pressman,  S.  R.  (2012). Rekayasa  Perangkat Lunak: Pendekatan Praktis . Yogyakarta: Andi. Purwanto,  M.  N.  (2005). Administrasi  Dasar dan  Supervisi  Pendidikan .  Bandung: Remaja Rosdakarya. Republik  Indonesia.  (2003). Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20 tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta: Sekretariat Negara. Republik Indonesia. (2007). Peraturan Menteri Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknolog Nomor 13 tahun 2007 Tentang Standar Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah. Jakarta:  Sekretariat Negara. Sergiovanni,  T.J.  (2002). Supervision:A Redefinition  (7th  ed.) .  New  York:  Mc Graw Hill.
Shulhan,  M.  (2013). Supervisi  Pendidikan (Teori dan Praktek dalam
Mengembangkan SDM Guru. Surabaya: Penerbit Acima Publishing. Sudarwan,  D.,&  Khairil.  (2011). Profesi Kependidikan. Bandung: Alfabeta. Rahmiyati,  S.  (2019).  Pemanfaatan  aplikasi google  form  dalam  meningkatkan pelaksanaan supervisi pendidikan pengawas  madrasah. Jurnal pendidikan
madrasah , 4. Parida,P.,Lian,  B.,  &  Sari,  A.P.  (2020).
Implementasi Penilaian Kinerja Berdasarkan  Tugas  Pokok  dan  Fungsi Guru  melalui  Instrumen  Supervisi
Akademik. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4.