Artikel ini terdapat di http://journal.uim.ac.id/index.php/darmabakti

## DARMABAKTI

## Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat
Pelatihan  Penyusunan  LKPD  Berbasis  Literasi  Numerasi  Menggunakan Model PjBL Untuk Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila Di SDN Sondosia
Arif Rahman Hakim 1 , ⁎ , Hairunisa 1 , Muh. Rijalul Akbar 1
1 Instansi Pertama STKIP Taman Siswa Bima
Alamat e-mail: arifrahmanhakim50@gmail.com , anis010286@gmail.com

## Informasi Artikel

## Kata Kunci:
LKPD Literasi Numerasi Model PjBL Profil Pelajar Pancasila

## Keyword:
LKPD Numeracy Literacy PjBL Model Pancasila Student Profile

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  berawal  dari  permasalahan  yang  dialami oleh sekolah mitra berupa pengembangan dan penggunaan bahan ajar khususnya LKPD  yang  masih  belum  maksimal  dan  penerapan  model  pembelajaran  efektif dan  inovatif  yang  masih  minim  sehingga  berpengaruh  pada  kualitas  proses pembelajaran di sekolah tersebut. Tujuan dari kegiatan pelatihan ini yaitu untuk meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  menyusun  bahan  ajar  berupa  LKPD berbasis literasi numerasi yang terintegrasi dengan model pembelajaran efektif yakni  PjBL.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  pelatihan dan pendampingan pada 12 orang guru di SDN Sondosia sebagai peserta kegiatan. Hasil kegiatan menunjukkan bahwa terjadi peningkatan keterampilan guru-guru dalam menyusun LKPD berbasis literasi numerasi dengan menggunakan model PjBL dengan perolehan nilai rata-rata sebesar 2,67 dengan persentase 66,75 % pada kategori cukup baik. Berdasarkan hasil tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa  kegiatan  pelatihan  ini  dapat  meningkatkan  keterampilan  guru  dari sebelumnya.

## Abstract
This community service activity started with problems experienced by partner schools in the form of the development and use of teaching materials, especially LKPD, which were still not optimal and the application of effective and innovative learning  models  was  still  minimal,  which  affected  the  quality  of  the  learning process  in  schools.  The  purpose  of  activity  is  to  improve  teachers'  skills  in compiling teaching materials in the form of numeracy literacy-based worksheets that are integrated with an effective learning model, namely PjBL. This activity was carried out using the training and mentoring method for 12 teachers at SDN Sondosia as participants. The results of the activity showed there was an increase in the skills of teachers in compiling numeracy literacy-based LKPD using the PjBL model with an average score of 2.67 with a percentage of 66.75% in the medium category. Based on results, this activity can improve teacher skills from before.
Arif Rahman Hakim, Hairunisa, Muh. Rijalul Akbar

## 1. Pendahuluan
Profil pelajar pancasila merupakan standar kompetensi  yang  telah  digaungkan  oleh stakeholder  melalui  kemendikbud  yang menjadikan  pendidikan  karakter  sebagai  pilar inti  kurikulum.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa betapa  pentingnya  mewujudkan  profil  pelajar pancasila  di  dalam  suatu  pembelajaran khususnya  pada  pembelajaran  abad  21 (Rachmawati,  N.,  Marini,  A.,  Nafiah,  M.,  & Nurasiah, I. 2022). Terdapat 4 kemampuan yang diharapkan  dalam  pembelajaran  ini  yang dikenal  dengan  kemampuan  4C  yakni  Critical Thinking, Creative Thinking, Collaboration, and Communication yang dapat diwujudkan melalui nilai-nilai  profil  pelajar  Pancasila  (Zaidah,  A. 2021).  Pada  pembelajaran  ini,  guru  dituntut untuk selalu berimprovisasi dalam meningkatkan  profesionalisme  guna  meraih kualitas  pembelajaran  yang  lebih  baik.  Guru harus mampu menyediakan pembelajaran yang dinamis  dan  bermakna  dengan  melakukan pengembangan terhadap perangkat pembelajaran,  variasi  model  dan  metode pembelajaran yang digunakan (Abdi, A. 2018). Ketercapaian  dimensi-dimensi  profil  pelajar pancasila dalam suatu pembelajaran tergantung pada  kegiatan-kegiatan  yang  termuat  dalam suatu bahan ajar, salah satunya LKPD (Istianah, A., Mazid, S., & Susanti, R. 2021).
Namun, hasil Asesmen Nasional (AN) tahun 2022  melalui  rapor  pendidikan  menyatakan bahwa  kualitas  proses  pembelajaran  siswa  di NTB  khususnya  jenjang  Sekolah  Dasar  masih sangat  rendah  dan  cukup  memprihatinkan, Kabupaten  Bima  menempati  urutan  terendah ke-2  dalam  hal  ini.  Berdasarkan  hasil  analisis situasi  melalui  observasi  yang  telah  dilakukan di  sekolah  mitra  yakni  SDN  Sondosia, menyatakan bahwa kualitas proses pembelajaran  siswa  di  sekolah  tersebut  masih sangat  rendah.  Permasalahannya  adalah  guru belum memberikan suasana pembelajaran yang kondusif  serta  dukungan  afektif  dan  aktivasi
kognitif  dalam  pembelajaran  dan  upaya peningkatan  kualitas  pembelajaran  bersifar sporadis,  hanya  untuk  sekedar  menyelesaikan tugas tanpa adanya proses reflektif lebih lanjut sehingga  berpengaruh  pada  capaian  hasil belajar siswa.
Hasil  observasi  juga  menyatakan  bahwa penggunaan bahan ajar khususnya LKPD dalam pembelajaran  di  sekolah  mitra  masih  sangat minim.  ±70  %  (14  orang)  guru  belum menggunakan LKPD dimana proses pembelajaran  yang  dilakukan  hanya  terfokus pada siswa menerima materi dan mengerjakan soal  sesuai  contoh  yang  diberikan,  tanpa diberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk mengeksplor  sendiri  kemampuan  mereka dalam  menemukan  suatu  konsep  atau pemecahan  masalah  dalam  pembelajaran. Sedangkan  guru  yang  sudah  menggunakan LKPD dalam pembelajaran hanya ± 6 orang (30 %), dan LKPD yang digunakan juga bukan hasil dari  rancangan  guru  melainkan  LKPD  yang sudah  jadi.  Hasil  pengamatan  terhadap  LKPD, terdapat  beberapa  kekurangan  antara  lain: penyajian  materinya  masih  kurang  lengkap, tidak  terdapat  uraian  indikator,  kegiatan- kegiatan  untuk  peserta  didik  kurang  tersedia, tugas-tugas yang terdapat di dalam LKPD hanya berupa  soal  tanpa  contoh  dan  petunjuk  yang jelas  dan  gambar-gambar  yang  ditampilkan  di LKPD  belum  bersifat  kontekstual  sehingga siswa  kurang  termotivasi,  sehingga  peran  dan fungsinya  belum  terlaksana  dengan  maksimal. Selain  itu,  guru  masih  banyak  yang  belum menggunakan model pembelajaran yang dapat merangsang  terwujudnya  dimensi-dimensi profil  pelajar  pancasila  sesuai  kebutuhan kurikulum  saat  ini.  Guru  masih  sering menerapkan metode pembelajaran konvensional  seperti  ceramah  dan  penugasan yang  mengakibatkan  pembelajaran  menjadi monoton  sehingga  kemampuan  4C  yang diharapkan belum tercapai.
Arif Rahman Hakim, Hairunisa, Muh. Rijalul Akbar
Untuk  mengoptimalkan  hal  tersebut  maka perlu  diadakan  kegiatan  pelatihan  bagi  guru dalam  menyusun  LKPD  yang  terintegrasi dengan  model  pembelajaran  yang  tahapannya dapat  merangsang  terwujudnya  profil  pelajar Pancasila.  Salah  satunya  yaitu  LKPD  berbasis literasi  numerasi  yang  terintegrasi  dengan model PjBL (Pangesti, F. T. P. 2018). Beberapa hasil studi literatur menyatakan bahwa tahapan model  PjBL  memberikan  kesempatan  bagi peserta didik untuk mengembangkan kreativitas dan kemampuan berpikir kritis serta gotong royong peserta didik dalam pembelajaran  (Hairunisa,  H.,  Arif  Rahman Hakim,  &  Nurjumiati,  N.  2019)(Hakim,  A., Hairunisa, H., & Abd. Haris, A. H. 2021)(Hakim, A. R., & Hairunisa, H. 2022)(Sari, D.N., Sutikno., Masturi. 2015).

## 2. Metode Pengabdian
2.1. Waktu dan Tempat Pengabdian
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan  pada  tanggal  26  Agustus – 02 September 2023 di SDN Sondosia yang terletak di Jl. Lintas Sumbawa-Bima Desa Sondosia Kec. Bolo Kab. Bima-Nusa Tenggara Barat.

## 2.2. Metode dan Rancangan Pengabdian
Kegiatan  Pengabdian  ini  dilaksanakan dengan  menggunakan  metode  pelatihan  dan pendampingan.  Secara  umum,  kegiatan  ini dimulai dengan persiapan, sosialisasi kegiatan, pelatihan  dan  pendampingan  serta  evaluasi. Adapun tahapannya, sebagai berikut:
▪ Persiapan
Pada  tahap  ini,  tim  pengabdian melakukan  pengumpulan  informasi  dengan melakukan  studi  literatur  terkait  topik kegiatan yang dilaksanakan. Informasi yang diperoleh  digunakan  untuk  menyusun contoh  LKPD  yang  akan  digunakan,  dan penyusunan  instrumen  evaluasi  kegiatan. instrumen  evaluasi  digunakan  untuk mengevaluasi capaian dari seluruh rangkaian kegiatan.  Instrumen  ini  terdiri  dari  lembar
observasi  keterampilan  peserta  dan  lembar angket respon peserta kegiatan.
▪ Sosialisasi kegiatan
Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  metode sosialisasi  pada  mitra  terkait  kegiatan pengabdian  dengan  memfokuskan  pada guru.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan memaparkan  sasaran  kegiatan,  tujuan  dan manfaat  kegiatan,  proses  pelaksanaan  dan luaran-luaran yang diharapkan dari kegiatan ▪ Pelatihan dan Pendampingan Pada tahap ini, kegiatan lebih difokuskan pada  pelatihan  dan  pendampingan  peserta dalam penyusunan LKPD. Kegiatan pelatihan dilakukan  dengan  praktik  secara  langsung sesuai dengan tema/materi dan format LKPD yang telah ditentukan sebelumnya.
Di  akhir  kegiatan,  tim  pelaksana mengecek  dan  mengumpulkan  LKPD  yang telah dibuat untuk dievaluasi. Target capaian dari  kegiatan  ini  yaitu  peningkatan keterampilan peserta dalam menyusun LKPD yang  diukur  berdasarkan  hasil  penilaian langsung  oleh  narasumber  sesuai  indikator penilaian  yang  telah  ditetapkan.  Adapun indikator  penilaian  LKPD  yang  digunakan dalam  kegiatan  ini  yaitu  :  1)  Kesesuaian format LKPD; 2) Kesesuaian tema, topik dan dimensi  profil  pelajar  pancasila  yang digunakan;  3)  Kesesuaian  sintaks  PjBL;  4) Muatan literasi numerasi dalam LKPD.
▪ Evaluasi
Kegiatan  ini  dilakukan  oleh  tim pelaksana  untuk  mengetahui  capaian  dari keseluruhan  kegiatan  pengabdian  dengan mengolah  dan  menganalisis  data  yang diperoleh selama kegiatan.
Untuk  mengukur  kemampuan  guru dalam  menyusun  LKPD  dapat  digunakan rumus sebagai berikut :
dimana Ӯ : Nilai rata -rata kemampuan guru dalam menyusun LKPD Sedangkan  evaluasi  respon  peserta kegiatan menggunakan rumus:
Indeks    %      :  Indeks tanggapan responden terhadap pernyataan dalam angket Total   Skor     :  Jumlah  skor  jawaban seluruh responden masing-masing butir pernyataan ∑R :  Jumlah  responden  (12
peserta) Skala maksimum :  Skala  tertinggi  dalam angket  yang  dibagikan (5)

## 2.3. Pengambilan Sampel
Sampel dalam kegiatan pengabdian  kepada masyarakat ini adalah guru-guru yang terdapat di lingkungan SDN Sondosia yang berjumlah 12 orang.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pengabdian ini telah dilaksanakan di  SDN  Sondosia  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  keterampilan  guru-guru  di sekolah mitra dalam menyusun LKPD berbasis literasi  numerasi  menggunakan  model  PjBL sebagai  langkah  awal  dalam  memperbaiki kualitas  pembelajaran  dan  mewujudkan  profil pelajar  pencasila  di  sekolah  mitra.  Adapun Hasilnya sebagai berkut:
a. Peningkatan keterampilan guru Peningkatan  keterampilan  guru  dalam menyusun  LKPD  berbasis  literasi  numerasi dapat  diketahui  melalui  6  indikator  aspek penilaian, antara lain : 1) Kesesuaian format LKPD; 2) Kesesuaian tema, topik dan dimensi profil  pelajar  pancasila  yang  dipilih;  3) Kesesuaian  sintaks  PjBL;  4)  Muatan  literasi numerasi  dalam  LKPD.  Setiap  indikator diberi nilai dengan rentang skor 1-4 dengan ketentuan  sesuai  dengan  kemampuan
peserta.  Hasil  evaluasi  keterampilan  guru dapat dilihat pada tabel 3.1 di bawah ini.
Tabel  3.1  Hasil  kemampuan  peserta  kegiatan dalam menyusun LKPD
No Nama Peserta Indikator Penilaian 1 2 3 4 1 AA 4 2 2 2 2 AGN 3 3 1 2 3 SM 3 2 1 2 4 SL 4 2 2 2 5 DN 3 2 1 2 6 HN 3 3 2 3 7 JA 4 4 3 3 8 YR 4 4 4 3 9 BL 4 4 4 3 10 RY 4 3 2 2 11 AF 2 3 1 1 12 FN 3 3 2 2 Jumlah tiap indikator 41 35 25 27 Rata-rata  tiap indikator 3,42  2,92  2,08  2,25 Jumlah keseluruhan 128 Rata-rata keseluruhan 2,67 Persentase (%)  66,75 Kategori Cukup Tabel 3.1 menunjukkan bahwa keterampilan  guru  dalam  menyusun  LKPD berbasis  literasi  numerasi  pada  setiap indikatornya berbeda-beda. Pada indicator 1, peserta  kegiatan  tidak  mengalami  kesulitan dalam  menyesuaikan  format  LKPD  sesuai dengan  format  yang  telah  disepakati
Arif Rahman Hakim, Hairunisa, Muh. Rijalul Akbar
sehingga  pada  indikator  ini  berada  pada kategori  Baik  dengan  nilai  rata-rata  3,42. Pada  indikator  2,  kemampuan  peserta berada  pada  kategori  Cukup  Baik  dengan nilai  rata-rata  2,92.  Sedangkan  pada indikator  3  dan  4  berada  pada  kategori kurang dengan nilai rata-rata masing-masing sebesar  2,08  dan  2,25.  Dari  nilai  rata-rata setiap indikator tersebut diperoleh nilai rata- rata kemampuan peserta secara keseluruhan sebesar  2,67  yang  berada  pada  kategori cukup  baik  dengan  rata-rata  peningkatan sebesar 66,75 % dari sebelumnya.
Berikut  perbandingan  nilai  rata-rata kemampuan  peserta  kegiatan  pada  setiap indikator  penilaiannya  yang  ditunjukkan oleh grafik pada gambar 3.1 berikut dimana indikator penilaiannya yaitu : 1) Kesesuaian format LKPD; 2) Kesesuaian tema, topik dan dimensi;  3)  Kesesuaian  sintaks  PjBL;  4) Muatan literasi numerasi.

## Gambar 3.1 Grafik perbandingan kemapuan peserta pada setiap indikator
Dari gambar di atas, dapat dilihat bahwa kemampuan  guru  sebagai  peserta  kegiatan pada  indikator  3  dan  4  masih  berada  pada kategori  kurang  meskipun  mengalami peningkatan  dari  kemampuan  sebelumnya. Peserta  kegiatan  masih  banyak  yang mengalami  kesulitan  dalam  menyesuaikan tema, topik dan dimensi yang dipilih sesuai dengan sintaks PjBL. Bahkan masih ada yang mengalami  kesulitan  dalam  menentukan produkyang akan dihasilkan dari tema, topik
dan  dimensi  yang  dipilih.  Selain  itu  juga, peserta mengalami kesulitan dalam menentukan  muatan  literasi  numerasi  baik yang sesuai tema, topik dan dimensi maupun dalam  setiap  langkah  sintaks  PjBL.  Hal  ini terjadi  karena  penyusunan  LKPD  berbasis literasi  numerasi  ini  merupakan  hal  yang cukup  baru  dilakukan  oleh  sekolah  mitra mengingat implementasi kurikulum merdeka baru diterapkan oleh sekolah mitra.
b. Dd Respon Peserta terhadap Kegiatan Di  akhir  kegiatan,  tim  melakukan evaluasi  terhadap  pelaksanaan  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  melalui sebaran  kuisioner  (angket)  respon  peserta kegiatan.  Evaluasi  respon  peserta  terbagi menjadi 3 item yaitu respon terhadap materi pelatihan, narasumber dan suasana pelatihan. Hasilnya seperti pada table 3.2.
Tabel 3.2 Respon peserta terhadap kegiatan
No A. Materi Kegiatan Nilai  (Skor  yang diperoleh) 5 4 3 2  1 1 Materi yang diberikan  sangat bermanfaat  bagi kegiatan pembelajaran 9 3 0 0  0 2 Materi mudah dipahami dan dimengerti 7 5 0 0  0 3 Cakupan  materi sesuai kebutuhan 10 2 0 0  0 4 Kejelasan isi materi 7 3 2 0  0 5 Materi yang disampaikan belum pernah saya  dapatkan sebelumnya 8 2 2 0  0
Arif Rahman Hakim, Hairunisa, Muh. Rijalul Akbar
Jumlah  skor  per item 205  60  12  0  0 Jumlah  skor  secara keseluruhan 277 Persentase (%) 92,33 Kategori Sangat Baik N o B. Narasumb er Nilai  (Skor  yang diperoleh) 5 4  3  2  1 1 Cara  narasumber menyampaikan materi sudah bagus 5 5 2 0  0 2 Sistematika penyampaian materi 7 4 1 0  0 3 Penguasaan materi oleh narasumber 9 3 0 0  0 4 Penguasaan kelas  6
3 3 0  0 5 Cara  komunikasi dengan peserta kegiatan 10 2 0 0  0 Jumlah skor per item 18 5 6 8 1 8 0  0 Jumlah  skor  secara keseluruhan 271 Persentase (%) 90,33 Kategori Sangat Baik N o C. Suasana Kegiatan Pelatiha n Nilai  (Skor  yang diperoleh) 5 4 3 2  1 1 Kegiatan berlangsung 5 4 3 0  0 tidak
membosankan
2 Panitia  kegiatan mampu menciptakan suasana yang menarik 6 4 2 0  0 3 Kegiatan memberikan contoh  pelatihan yang cukup baik 5 6 1 0  0 4 Suasana kegiatan berlangsung interaktif 7 5 0 0  0 5 Panitia  lainnya membantu selama  kegiatan berlangsung 6 5 1 0  0 Jumlah  skor  per item 14 5 9 6 2 1 0  0 Jumlah  skor  secara keseluruhan 262 Persentase (%) 87,33 Kategori Sangat Baik
Berdasarkan hasil pengisian kuisioner di atas,  didapatkan  rata-rata  persentase  pada aspek  materi  pelatihan  sebesar  92,33%, narasumber  sebesar  90,33%  dan  suasana kegiatan  87,33  %.  Dari  keseluruhan  hasil tersebut  didapatkan  persentase  tingkat kepuasan  peserta  pelatihan  sebesar  90  %, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta kegitan merasa sangat puas dengan kegiatan pelatihan yang dilaksanakan.

## 4. Simpulan dan Saran
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini telah  berjalan  dengan  baik  dan  dapat disimpulkan bahwa melalui kegiatan pengabdian ini, terjadi peningkatan kemampuan guru-guru dalam menyusun LKPD berbasis literasi numerasi dengan
Arif Rahman Hakim, Hairunisa, Muh. Rijalul Akbar
menggunakan  model  PjBL  dengan  nilai  rata- rata  sebesar  2,67  dengan  persentase  66,75  % pada  kategori  cukup  baik.  Berdasarkan  hasil respon  peserta  kegiatan,  sebesar  90  % mengatakan bahwa kegiatan ini sangat menarik sehingga dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru-guru dalam menyusun LKPD berbasis literasi numerasi.

## 5. Ucapan Terimakasih
Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada ketua  STKIP  Taman  Siswa  Bima  yang  telah memberikan  motivasi  dan  dukungan  kepada kami selama kegiatan pengabdian, Kemendikbudristek  sebagai  sponsor  utama sehingga terlaksananya kegiatan ini serta pihak SDN  Sondosia  yang  telah  memberikan kesempatan  dan  telah  meluangkan  waktunya untuk mengikuti kegiatan ini.

## 6. Daftar Pustaka
Abdi, A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL)  Untuk Meningkatkan  Kreativitas  dan  Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas 5 SD. Kalam Cendekia, 6 (4), 6-15
Hairunisa, H., Arif Rahman Hakim, & Nurjumiati, N.  (2019).  Studi  Pengaruh  Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project Based  Learning)  Terhadap  Kreativitas Mahasiswa  Program  Studi  PGSD  Pada Mata Kuliah Konsep Dasar IPA. JURNAL PENDIDIKAN MIPA, 9 (2), 93-96.
Hakim, A., Hairunisa, H., & Abd. Haris, A. H. 2021. PENGARUH PROJECT BASED LEARNING (PjBL)  BERBANTUAN  E-LEARNING
TERHADAP HASIL BELAJAR
MAHASISWA.  Gravity  Edu:  Jurnal Pembelajaran  Dan  Pengajaran  Fisika,  4 (2), 10 – 13
Hakim, A. R., & Hairunisa, H. (2022). Penerapan Model  Project  Based  Learning  (PjBL) Dalam  Pembelajaran  Tematik  di  SDN Inpres Lewidewa. Madaniya, 3 (3), 606-
613.
Istianah,  A.,  Mazid,  S.,  &  Susanti,  R.  (2021). Integrasi  Nilai-nilai  Pancasila  untuk Membangun  Karakter  Pelajar  Pancasila
di Lingkungan Kampus. Jurnal Gatranusantara, 19(1), 62 – 70 Pangesti, F. T. P. (2018). Menumbuhkembangkan literasi numerasi pada pembelajaran matematika dengan soal HOTS. Indonesian Digital Journal of Mathematics  and  Education,  5(9),  566- 575. Rachmawati,  N.,  Marini,  A.,  Nafiah,  M.,  & Nurasiah,  I.  (2022).  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam Impelementasi  Kurikulum  Prototipe  di Sekolah  Penggerak  Jenjang  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(3), 3613 – 3625. Sari,  D.N.,  Sutikno.,  Masturi.  2015.  Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Kreativitas  Siswa  Melalui  Elektroskop Sederhana.  Prosiding  Seminar  Nasional Fisika.
Zaidah, A. (2021). Analisa Kemampuan Literasi
Numerasi  dan  Self-Efficacy  Siswa Madrasah dalam Pembelajaran
Matematika  Realistik.  Jurnal  Ilmiah Wahana Pendidikan, 7(7), 300-310.