## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1730

## Pengaruh Gaya Belajar dan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi
Author: Dea Ramadania 1 Binsar Tison Gultom 2 Lasma Siagian 3
Afiliation: Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar 1

## Corresponding email
Dearamadania021200@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2022-09-16
Accepted: 2022-09-30
Published: 2022-09-30
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara gaya belajar dan lingkungan belajar terhadap hasil belajar pada mata pelajaran  ekonomi  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi,  angket,  dan  dokumentasi.  Responden adalah  90  orang  siswa  di  salah  satu  SMA  di  kota  Pematang Siantar.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  instrument penelitian,  uji  prasyarat  analisis,  dan  uji  hipotesis.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  gaya  belajar  dan  lingkungan belajar  memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil  belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa dengan signifikansi 0,000 < 0,05 dan Fhitung 47,397 > Ftabel 3,10. Jadi H 0 di tolak dan H a diterima.  Dengan  demikian,  hasil  belajar  siswa  dapat ditingkatkan  melalui  gaya  belajarnya  dan  lingkungan  belajar siswa.
Kata kunci : Gaya Belajar ( Learning Style , Gaya Belajar Kinestetik), Lingkungan Belajar, dan Hasil Belajar.

## Pendahuluan
Dalam kehidupan pendidikan memegang peranan penting yang harus dipenuhi sepanjang hayat. Manusia membutuhkan  pendidikan  dalam  hidupnya,  dikarenakan  dalam  proses  pendidikan  manusia  dapat berinteraksi,  bersosialisasi,  dan  menggali  potensi  yang  ada  pada  dirinya,  serta  memperoleh  informasi. Menurut  Winulang  &  Subkhan  (dalam  jurnal  Matussolikhah  Rindiani  dan  Brillian  Rosy,  2021:227) menyatakan bahwasannya, “faktor kedua yang bisa berpengaruh terhadap hasil belajar ialah gaya belajar siswa. gaya belajar adalah gaya konsisten yang ditunjukan individu untuk menyerap informasi, mengatur, mengelola  informasi  tersebut  dengan  mudah  dalam  proses  penerimaan,  berfikir,  mengingat,  dan pemecahan  masalah  dalam  menghadapi  proses  belajar  mengajar  agar  tercapai  hasil  maksimal  sesuai dengan kemampuan, kepribadian, dan sikapnya.”
Selain  faktor  gaya  belajar,  faktor  lain  dari  luar  yang  diduga  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah lingkungan  belajar  (dalam  jurnal  Nur  Humairah  Halim,  Rahma,  2020:103).  Kelancaran  proses pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  keadaan  lingkungan  sekolah.  Lingkungan  sekolah  berfungsi sebagai sumber belajar dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan hasil observasi peneliti pada saat melakukan praktek pengalaman lapangan di SMA Negeri 2 Pematang Siantar, peneliti menemukan dalam proses pembelajaran pada dasarnya siswa memiliki ketiga gaya  belajar  yaitu  gaya  belajar  visual,  gaya  belajar  auditorial,  dan  gaya  belajar  kinestetik.  Namun  dari ketiga  gaya  belajar  yang  dimiliki,  siswa  lebih  cenderung  ke  salah  satu  gaya  belajar  yang  mendominasi yaitu gaya belajar kinestetik.
Selanjutnya  terkait  dengan  lingkungan  belajar  di  sekolah  peneliti  menemukan  permasalahan  yaitu  yang pertama perihal sarana dan prasarana yang terdapat dilingkungan sekolah sudah baik, namun siswa belum

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1730
dapat  sepenuhnya  memanfaatkan  infrastruktur  dan  fasilitas  yang  tersedia,  salah  satunya  adalah penggunaan  perpustakaan  yang  terdapat  di  sekolah  tersebut.  Kemudian  yang  kedua,  letak  sekolah  yang terlalu  dekat  dengan  jalan  raya  dan  mengganggu  belajar  siswa  karena  kebisingan  yang  ditimbulkan sehingga  dapat  menyebabkan  berkurangnya  konsentrasi  belajar  peserta  didik,  dan  letak  sekolah  yang dekat  dengan  pasar  parluasan  sehingga  ada  limbah  yang  berbau  di  sungai  belakang  sekolah  yang berdampak  bau  pada siang  hari  sehingga  siswa juga  kurang  fokus  saat  pembelajaran  dilaksanakan.  Dan yang  ketiga  yaitu  pertemanan  siswa  yang  berada  di  lingkungan  luar  sekolah  dapat  membawa  pengaruh diantara yang baik dan buruk ke lingkungan sekolah.
Selain  itu  peneliti  juga  menemukan,  adanya  nilai  siswa  yang  masih  rendah  di  bawah  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal)  dan  adanya  nilai  siswa  yang  masih  setara  dengan  KKM.  Di  SMA  Negeri  2 Pematang Siantar ketentuan batas nilai KKM pada mata pelajaran ekonomi di kelas XI PIS yaitu 75. Dari hasil data yang diperoleh ditemukan bahwa terdapat 26 siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM dan terdapat 64 siswa yang nilainya diatas KKM.

## Studi Literatur
Menurut  Setiana,  (2020:51)  “gaya  belajar  merupakan  cara  siswa  menerima,  menangkap  dan  mengolah informasi  dalam  proses  belajar”.  Sehingga  dapat  dipahami  bahwa  gaya  belajar  merupakan  cara  yang dipilih  dan  bersifat  individualis.  Menurut  Yuwono  (dalam  jurnal  Falah  Bintari  Nur,  2019:26)  “gaya belajar  setiap  individu  berbeda-beda  tergantung  dari  cara  memahami  dan  menyerap  pelajaran  yang diberikan  oleh  pengajar”.  Gaya  belajar  kinestetik  adalah  gaya  belajar  yang  jenis  pembelajarannya,  di mana  pelajar  harus  berinteraksi  secara  fisik  dengan  sesuatu  untuk  menyimpan  informasi.  Pembelajar kinestetik lebih efektif jika belajar secara mandiri.
Menurut  Anggraini  Yussi,  Patmanthara  Syaad,  dan  Purnomo  (2017:1651)  bahwa  “lingkungan  belajar merupakan  salah  satu  sumber  belajar  yang  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  dan  dalam  proses pembelajaran”.  Menurut  Blocher  dalam  Rita  Mariyana,  dkk  (2010:17)  “Lingkungan  belajar  merupakan suatu  konteks  fisik,  sosial,  dan  psikologi  yang  dalam  konteks  tersebut  anak  belajar  dan  memperoleh perilaku  baru”.  Menurut  Afriza  &  Khairani  (dalam  jurnal  Prantauwati  Kurnia,  Syaiful,  Maison, 2021:3063)  mengemukakan  bahwa  “keadaan  lingkungan  fisik  sekolah  harus  nyaman,  aman,  tenang, bersih dapat meningkatkan gairah dan semangat dalam belajar”.
Menurut  Purwanto,  (2017:34)  menyatakan  “hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  siswa  akibat belajar.  Perubahan  itu  diupayakan  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. Perubahan  perilaku  individu  akibat  proses  belajar  tidaklah  tunggal.  Setiap  proses  belajar  memengaruhi perubahan  perilaku  pada  domain  tertentu  pada  diri siswa,  tergantung  perubahan  yang  diinginkan  terjadi sesuai  dengan  tujuan  pendidikan”.  Menurut  Benyamin  Bloom  (dalam  Sudjana  Nana,  2012:22)  secara garis besar aspek-aspek hasil belajar terbagi menjadi tiga yaitu ranah kognitif (pengetahuan), ranah afektif (sikap), dan ranah psikomotorik (keterampilan).

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis metode penelitian kuantitatif deskriptif. Arikunto (2014:27) mengatakan “bahwa  penelitian  kuantitatif  deskriptif  banyak  dituntut  menggunakan  angka  mulai  dari  pengumpulan data,  penafsiran  terhadap  data  tersebut  serta  penampilan  dari  hasilnya”.  Selain  itu,  Sugiyono  (2019:8) mengatakan “bahwa metode penelitian kuantitatif berlandaskan pada filsafat positivisme digunakan untuk meneliti  populasi  dan  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis data bersifat kuantitatif/statistis dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan”.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1730

## Hasil
Berdasarkan  hasil  analisis  linear  berganda  diperoleh  hasil  Y  =  11,977  +  0,534X1  +  0,400X2  dengan penjelasan  yaitu  Pertama,  hasil  diperoleh  pada  uji  analisis  regresi  linear  berganda  adalah  Konstanta memiliki  nilai  11,977.  Kedua,  nilai  koefisien  variabel  gaya  belajar  sebesar  0,534  menunjukkan  bahwa apabila  variabel  gaya  belajar  (X1)  mengalami  peningkatan  1  satuan,  maka  hasil  belajar  siswa  (Y)  akan meningkat  sebesar  0,534  satuan.  Ketiga,  nilai  koefisien  variabel  lingkungan  belajar  (X2)  mengalami peningkatan 1 satuan, maka hasil belajar siswa (Y) akan meningkatkan sebesar 0,400 satuan.
Hasil uji hipotesis secara parsial diperoleh hasil nilai t hitung variabel gaya belajar lebih besar dari t tabel yaitu 4,875 > 1,991 maka Ha 1 diterima. Nilai signifikansi variabel gaya belajar lebih kecil dari 0,05 yaitu 0,000 < 0,05 maka hipotesis yang diajukan diterima (Ha 1 diterima). Dan nilai t hitung variabel lingkungan belajar  lebih  besar  dari  t  tabel  yaitu  4,275  >  1,991  maka  Ha 2 diterima.  Nilai  signifikansi  variabel lingkungan  belajar  lebih  kecil  dari  0,05  yaitu  0,000 <  0,05  maka  hipotesis  yang  diajukan  diterima  (Ha 2 diterima).
Hasil uji hipotesis secara simultan diperoleh hasil nilai F hitung sebesar 47,397 dan F tabel sebesar 3,10 dengan  tingkat  signifikansi  0,000.  Karena  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  dan  nilai  F  hitung  >  F tabel maka Ha 3 diterima, yaitu dapat disimpulkan bahwa gaya belajar dan lingkungan belajar berpengaruh secara simultan (bersama-sama) terhadap hasil belajar di SMA Negeri 2 Pematang Siantar.
Hasil koefisien determinasi menunjukkan nilai  R Square adalah 0,521 hal ini berarti bahwa 52,1% hasil belajar di SMA Negeri 2 Pematang Siantar dapat dipengaruhi oleh faktor variabel gaya belajar (X1) dan lingkungan  belajar  (X2).  Sedangkan  sisanya  sebesar  47,9%  dipengaruhi  oleh  faktor  variabel  lain  yang tidak diteliti.

## Pembahasan
Dari  hasil  diatas  maka  dapat  diketahui  bahwa  dalam  pembelajaran  ekonomi,  gaya  belajar  kinestetik  itu lebih  diminati  oleh  siswa  karena  siswa  bisa  ikut  mengerjakan  secara  langsung  soal-soal  yang  diberikan oleh  guru.  Dari  hasil  pengujian  hipotesis  yang  sudah  dilakukan  maka  terdapat  pengaruh  gaya  belajar siswa terhadap hasil belajar tahun pelajaran 2021/2022 dan memiliki pengaruh yang signifikan.
Dalam  pembelajaran  lingkungan  belajar  siswa  di  sekolah  mampu  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa dikarenakan lingkungan belajar itu penting bagi kenyamanan siswa saat proses pembelajaran. Dari hasil pengujian  hipotesis  yang  sudah  dilakukan  maka  terdapat  pengaruh  lingkungan  belajar  siswa  terhadap hasil belajar tahun pelajaran 2021/2022 dan memiliki pengaruh yang signifikan.
Dan dalam pembelajaran ekonomi, gaya belajar kinestetik itu lebih diminati oleh siswa karena siswa bisa ikut  mengerjakan  secara  langsung  soal-soal  yang  diberikan  oleh  guru.  Dan  dalam  pembelajaran lingkungan  belajar  siswa  di  sekolah  mampu  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dikarenakan  lingkungan belajar itu penting bagi kenyamanan siswa saat proses pembelajaran. Dari hasil pengujian hipotesis yang sudah dilakukan maka terdapat pengaruh antara gaya belajar dan lingkungan belajar siswa terhadap hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  tahun  pelajaran  2021/2022  dan  memiliki  pengaruh  yang signifikan.

## Kesimpulan
Berdasarkan rumusan masalah dan hasil penelitian maka diperoleh kesimpulan, sebagai berikut: Pertama , Ada pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI PIS SMA Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2021/2022. Kedua, Ada pengaruh lingkungan belajar terhadap hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  XI  PIS  SMA  Negeri  2  Pematang  Siantar  Tahun Ajaran 2021/2022. Ketiga , Ada pengaruh gaya belajar dan lingkungan belajar terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI PIS SMA Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2021/2022.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1730

## Referensi
Anggraini,  Y.,  Patmanthara,  &  Syaad,  P.  (2017).  Pengaruh  Lingkungan  Belajar  Dan  Disiplin  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Kompetensi  Keahlian  Elektronika  Industri  Di  Sekolah  Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1650-1655.
Arikunto, S. (2014). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2016). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Damanik,  B.  E.  (2019).  Pengaruh  Fasilitas  Dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar. Jurnal Publikasi Pendidikan , 46-52.
Falah, B. N. (2019). Pengaruh Gaya Belajar Siswa Dan Minat Belajar Matematika Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Euclid , 25-34.
Halim,  Nur,  H.,  &  Rahma.  (2020).  Pengaruh  Lingkungan  Belajar,  Motivasi  Belajar  Dan  Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI  IPA SMAN 9 Pangkep. Mandalika Mathematics And Education Journal , 102-109.
Hasanah, R. Z. (2021). Gaya belajar (learning style). Malang: Literasi Nusantara.
Mariyana, & Rita. (2010). Pengelolaan Lingkungan Belajar. Jakarta: Kencana.
Prantauwati, K.,  Syaiful, &  Maison. (2021).  Pengaruh  Lingkungan  Belajar  dan  Minat  Belajar Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII  Semester  Genap  SMPN  3  Tungkal  Ulu  di  Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 3061-3068.
Purwanto. (2017). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rosy, Matussolikhah, R., & Brillian. (2021). Pengaruh Disiplin Belajar Dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 225-236.
Sardiana, & Anwar, A. (2020). Pengaruh Gaya Belajar Dan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonmi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Talaga Raya Buton Tengah. Jurnal Akademik Pendidikan Ekonomi , 15-20.
Sari, E. (2019). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Kelas XI PIS SMA Negeri 5 Padangsidimpuan. Jurnal education and development , 97-102.
Setiana.  (2020).  Pengaruh  Gaya  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Fakultas  Keguruan  & Ilmu Pendidikan , 50-58.
Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2017). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.