## Thawalib : Jurnal Kependidikan Islam
Volume 5 (1) (2024) 147-158 e-ISSN 2807-386X https://jurnal.staithawalib.ac.id/index.php/thawalib/article/view/335 DOI: https://doi.org/10.54150/thawalib.v5i1.335

## PERAN  KEPALA  SEKOLAH  DALAM  MENINGKATKAN  MUTU  SUMBER  DAYA MANUSIA
Faiqatul Munawwarah 1 , Faridatul Jannah 2 , Ali Nurhadi 3 1,2,3 Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
1 faiqatulmunawwarah89@gmail.com  , 2 faridatul1407@gmail.com  ,
3 alinurhadi@iainmadura.ac.id 

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  menjelaskan  dan  mendeskripsikan  peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan mutu  sumber  daya  manusia  di  sekolah  menengah  kejuruan  Al  –  Ghafur  Sumenep.  Metode penelitian  dengan  kualitatif  melalui  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  strategi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  meliputi  perancangan  dan  pengembangan  kurikulum yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  dengan  fokus  utama  pada  pengelolaan  SDM.  Tujuannya adalah  agar  seluruh  anggota  sekolah  memiliki  semangat  tinggi  untuk  memajukan  institusi pendidikan.  Langkah-langkah  strategis  lainnya  termasuk  pemantauan  dan  evaluasi  kinerja  secara berkala,  serta  pembinaan  dan  pengembangan  keterampilan  staf.  Kepala  sekolah  juga  berusaha membangun  hubungan  baik  dengan  masyarakat  melalui  pertemuan  dengan  wali  siswa,  kegiatan sosial,  dan  acara-acara  sekolah.  Sebagai  manajer  pendidikan,  kepala  sekolah  fokus  pada peningkatan  mutu  SDM  melalui  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  koordinasi,  dan pengawasan yang teratur. Faktor-faktor seperti kepemimpinan yang efektif, budaya organisasi yang mendukung,  penerapan  kebijakan  yang  jelas,  pengembangan  teknologi,  dan  pelatihan  SDM  juga berperan penting dalam peningkatan mutu SDM.
Kata Kunci : Kepala Sekolah, Mutu, Sumber Daya Manusia

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  explain  and  describe  the  role  of  the  principal  in  improving  the quality of human resources at Al-Ghafur Vocational High School in Sumenep. The research method used  is  qualitative  through  a  case  study.  Data  collection  techniques  include  interviews, observations,  and  documentation.  The  results  of  the  study  show  that  the  principal's  strategy  in improving the quality of human resources includes the design and development of a curriculum that meets  the  needs  of  students,  with  a  primary  focus  on  HR  management.  The  goal  is  for  all  school members to have a high spirit to advance the educational institution. Other strategic steps include regular  performance  monitoring  and  evaluation,  as  well  as  staff  training  and  skills  development. The  principal  also  strives  to  build  good  relationships  with  the  community  through  meetings  with students' guardians, social activities, and school events. As an educational manager, the principal focuses  on  improving  HR  quality  through  regular  planning,  organizing,  directing,  coordinating, and  supervising.  Factors  such  as  effective  leadership,  a  supportive  organizational  culture,  clear policy  implementation,  technology  development,  and  HR  training  also  play  important  roles  in improving HR quality.

## Keywords: Principal, Quality, Human Resources
Copyright © 2024 Faiqatul Munawwarah; Faridatul Jannah; Ali Nurhadi

## A. PENDAHULUAN
Sumber daya manusia dalam suatu  organisasi  adalah karyawan sebagai  kekayaan utama yang  harus  dikelola  dengan  baik,  dan  bersifat  lebih  strategis  bagi  organisasi  dalam  mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Andriyani & Mitrohardjono, 2020). Sumber daya manusia sangat penting  bagi  sebuah  negara  sehingga  pendidikan  menjadi  solusi  utama,  dan  manajemen  yang efektif  diperlukan  karena  dengan  manajemen  yang  baik,  pendidikan  dapat  menghasilkan Sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan  berkualitas,  yang  pada  gilirannya  akan  memberikan dampak positif terhadap perkembangan lebaga pendidikan (Nasri, 2020). Sumber daya manusia memainkan peran strategis utama dalam proses pendidikan, mempengaruhi pembentukan watak bangsa  melalui  pengembangan  kepribadian  dan  nilai-nilai  keilmuan  pada  lulusan,  sehingga pengelolannya  harus  dilakukan  sejak  Sumber  daya  manusia  masuk  ke  dalam  organisasi pendidikan hingga berhenti (Nuraeni, 2019).
Sebagai  pemimpin  lembaga  pendidikan,  kepala  sekolah  harus  mempertimbangkan berbagai faktor yang memengaruhi mutu guru agar program peningkatan mutu guru dapat tepat sasaran  dan  efektif,  karena  guru  memiliki  dampak  signifikan  terhadap  kualitas  hasil pembelajaran  dan,  pada  akhirnya,  kualitas  lulusan;  mutu  guru  yang  baik  akan  meningkatkan kualitas  pembelajaran  (Rahmatullah  &  Hidayat,  2021).  Sebagai  manajer  di  sekolah,  kepala sekolah  berperan  dalam  menyusun  program,  mengatur  personalia  dalam  organisasi  sekolah, memotivasi staf, guru, dan karyawan, serta mengoptimalkan sumber daya yang ada di sekolah (Purnama, 2016). Kepala sekolah harus bertindak sebagai manajer dan pemimpin yang efektif, mengatur  agar  semua  potensi  sekolah  berfungsi  optimal,  mulai  dari  rekrutmen  guru  sesuai kualifikasi  pendidikan  dan  melalui  tes  wawancara,  hingga  mengadakan  pelatihan  untuk menghasilkan sumber daya manusia yang bermutu (Hasanah, 2021).
Hasil  penelitian  menunjukkan  kepala  sekolah  harus  mengelola  semua  komponen  di sekolah dan meningkatkan mutu guru dengan melibatkan guru, karyawan, dan komite sekolah melalui program seperti  kelompok kerja, forum akademik, supervisi, diskusi, studi lanjut, dan fasilitas  teknologi.  Kepala  sekolah  berperan  sebagai  pendidik,  inovator,  motivator,  dan pemimpin akademik (Suyanto & Amin, 2021). Kerja yang harmonis antara kepala sekolah dan seluruh sumber daya manusia penting untuk pengembangan mutu pendidikan (Lestari & Putra, 2021).  Kepala  sekolah  juga  harus  meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia  melalui  perencanaan yang meliputi pelatihan, workshop, dan pembinaan guru (Khairah, 2018).
Sumber daya manusia di sekolah berpengaruh signifikan terhadap mutu pedidikan dengan kontribusi  sebesar  68,6%  (Indahyani  et  al.,  2022).  Berdasarkan  uji  t,  hasil  hitung  variabel sumber daya manusia (X) sebesar 81,524 dan mutu pendidik (Y) sebesar 0,593 lebih besar dari t tabel 1,305, sehingga Ha diterima, menunjukkan bahwa manajemen sumber daya manusia dan mutu pendidik tergolong  baik,  dengan sumber daya manusia berpengaruh kuat  terhadap mutu pendidik sebesar 95,5% (Aimah & Laeliyah, 2021).
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap peran kunci kepala sekolah dalam mengelola dan memimpin upaya peningkatan mutu Sumber Daya Manusia (SDM) di lingkungan sekolah. Dalam  konteks  ini,  kepala  sekolah  tidak  hanya  berperan  sebagai  administrator,  tetapi  juga sebagai  manajer  yang  bertanggung  jawab  dalam  merencanakan,  mengarahkan,  dan mengimplementasikan  strategi-strategi  untuk  meningkatkan  kompetensi  serta  kualitas  SDM, dengan  memperhatikan  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  efektivitas  dari  upaya-upaya
peningkatan tersebut.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian tentang peran kepala sekolah dalam meningkatkan mutu sumber daya manusia di  SMK  Al-Ghafur  Sumenep  yang  dilakukan  dengan  metode  kualitatif  melalui  studi  kasus bertujuan  untuk  memahami  secara  mendalam  bagaimana  kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat berkontribusi terhadap peningkatan kualitas guru dan staf di sekolah tersebut. Metode kualitatif digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan detail  mengenai  fenomena  yang  diteliti.  Metode  ini  memungkinkan  peneliti  untuk mengeksplorasi  pengalaman,  persepsi,  dan  pandangan  subjek  penelitian  secara  lebih komprehensif.  Penelitian  menggunakan  pendekatan  studi  kasus,  yang  berarti  fokusnya  adalah pada  satu  kasus  spesifik,  yaitu  SMK  Al-Ghafur  Sumenep.  Studi  kasus  ini  membantu  dalam memahami  konteks  spesifik  dari  sekolah  tersebut,  termasuk  tantangan  dan  peluang  yang  ada serta bagaimana kepala sekolah berperan dalam meningkatkan mutu sumber daya manusia.
Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  berbagai  teknik,  yakni  wawancara mendalam  dengan  kepala  sekolah,  guru,  dan  staf  untuk  mendapatkan  perspektif  mereka mengenai kepemimpinan kepala sekolah dan dampaknya terhadap mutu sumber daya manusia. Kemudian observasi langsung di sekolah untuk melihat praktik-praktik yang dilakukan kepala sekolah  dalam  menjalankan  perannya.  Terakhir  dengan  analisis  dokumen  sekolah  seperti program kerja, laporan kinerja, dan catatan pelatihan guru. Kemudian Data yang dikumpulkan dianalisis  secara  tematik  untuk  mengidentifikasi  pola-pola  dan  tema-tema  utama  yang  terkait dengan  peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  sumber  daya  manusia.  Analisis  ini dilakukan  secara  iteratif,  dengan  terus-menerus  mengkaji  ulang  data  hingga  diperoleh kesimpulan yang mendalam dan komprehensif. Desain penelitian dijelaskan sebagai berikut:

## Gambar 1. Desain Penelitian

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Sumber  Daya Manusia di SMK Al-Ghafur Sumenep
Menjadi pemimpin di sebuah sekolah merupakan tugas yang tidak mudah bagi seorang kepala  sekolah.  Selain  harus  mengelola  manajemen  sekolah,  ia  juga  berperan  dalam mencerdaskan generasi muda dengan menjadi seorang pendidik. Tugas ini tentu saja sangat berat  bagi  seorang  kepala  sekolah.  Ia  adalah  salah  satu  elemen  pendidikan  yang  sangat berpengaruh  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  kepemimpinan kepala  sekolah  harus  diperhatikan  dengan  serius  dan  kompetensinya  perlu  ditingkatkan. Kepala sekolah berperan sebagai motor penggerak dalam menentukan arah kebijakan untuk mencapai tujuan pendidikan (Djafri, 2016, p.03). Keberhasilan ini dapat dicapai jika semua
Strategi Kepemimpinan
Manajer Pendidikan Mutu SDM Faktor yang Mempengaruhi
elemen  struktural  atau  tenaga  kerja  bekerja  dengan  sungguh-sungguh  dan  memiliki  etos kerja yang tinggi demi tercapainya tujuan pendidikan. Oleh karena itu, kepala sekolah harus menjalin  hubungan  yang  baik  dengan  bawahannya.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Pidarta bahwa  peran  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  tugas  sehari-harinya  meliputi  sebagai manajer, administrator, penggerak hubungan dengan masyarakat, pemimpin, dan supervisor (Ashlan & Akmaluddin, 2021, p.75).
Manajemen  sumber  daya  manusia  (SDM)  adalah  potensi  dalam  diri  manusia  yang memungkinkan  mereka  berperan  sebagai  makhluk  sosial  yang  adaptif  dan  transformasi, mampu mengelola diri  mereka sendiri serta seluruh potensi yang ada di  dalamnya  (Tsauri, 2013,  p.01).  Istilah  manajemen  SDM  dan  manajemen  ketenagaan  sering  digunakan  secara bergantian,  namun  sebenarnya  ada  perbedaan  halus  di  antara  keduanya.  Manajemen ketenagaan  lebih  menekankan  pada  pengelolaan  aspek  praktis  tenaga  kerja,  seperti rekrutmen,  pelatihan,  dan  penempatan  karyawan.  Sementara  itu,  manajemen  SDM mencakup aspek yang lebih luas, seperti pengembangan organisasi, budaya perusahaan, dan strategi  karyawan.  Karyawan  sebagai  sumber  daya  utama  dituntut  untuk  memberikan pelayanan  terbaik  kepada  konsumen,  atau  dalam  konteks  pendidikan,  kepada  peserta  didik (Supradi et al., 2022, p.02).
Strategi  kepala  sekolah  dalam  manajemen  sumber  daya  manusia  di  SMK  Al-Ghafur meliputi  beberapa  langkah  penting.  Pertama,  melakukan  perancangan  dan  pengembangan kurikulum. Ini dilakukan untuk memenuhi kebutuhan peserta didik dengan menyempurnakan  kurikulum  sebelumnya  dan  mengembangkan  kurikulum  merdeka. Pengelolaan  kurikulum  yang  baik  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  mutu  pendidikan  di sekolah,  profesionalisme  guru,  motivasi  belajar  siswa,  mutu  lulusan,  dan  pelaksanaan evaluasi pembelajaran, dengan bukti bahwa 44,32% dari pengelolaan kurikulum berdampak positif pada mutu pendidikan (Syuaibah et al., 2020; Haryani, 2022; Nurkomala et al., 2021; Putra, 2022; Ansori, 2019; Ajrina et al., 2023).
Kedua,  mengelola  sumber  daya  manusia.  Pengelolaan  ini  bertujuan  agar  semua  yang terlibat  dalam  organisasi  sekolah  memiliki  semangat  tinggi  dalam  memajukan  sekolah. Pentingnya  pengelolaan  dan  perencanaan  sumber  daya  manusia  didasarkan  pada  anggapan bahwa  SDM  adalah  aset  yang  memerlukan  pelatihan  untuk  mengembangkan kemampuannya;  tanpa  perkembangan  ini,  SDM  bisa  menjadi  beban  bagi  perusahaan, menghambat kemajuan perusahaan atau organisasi (Yuwono et al., 2023).
Ketiga,  pemantauan  dan  evaluasi  kinerja.  Kepala  sekolah  selalu  memantau  kegiatan yang dilakukan oleh tenaga pendidik dan staf, serta melakukan evaluasi kerja setiap bulan. Ini  dilakukan  untuk  memperbaiki  masalah  di  sekolah  dan  menganalisis  faktor-faktor  yang menghambat  kemajuan,  sehingga  solusi  dapat  ditemukan.  Evaluasi  sumber  daya  manusia menyediakan  informasi  penting  untuk  menilai  efektivitas  pengembangan  melalui  analisis cost-benefit atau efektivitas biaya dan mentransfer produktivitas SDM terlatih ke dalam nilai moneter,  dengan  desain  evaluasi  yang  meminimalkan  ancaman  terhadap  validitas  serta mempertimbangkan tujuan, keahlian, dan karakteristik pengembangan (Nurbiyati, 2015).
Keempat,  pembinaan  dan  pengembangan  staf.  Kepala  sekolah  berperan  dalam membina dan mengembangkan staf yang kurang menguasai tugasnya. Tanpa pembinaan ini, staf  mungkin  mengalami  kesulitan  dalam  menjalankan  tugas  mereka.  Misalnya,  konselor (BK)  diberikan  pembinaan  khusus  tentang  psikologi  setiap  enam  bulan  sekali  untuk
memahami  perannya  dengan  baik.  Pembinaan  dan  pengembangan  ini  tidak  hanya  berlaku bagi  BK,  tetapi  juga  bagi  semua  orang  yang  terlibat  dalam  organisasi  sesuai  dengan  tugas dan  peran  masing-masing.  Pembinaan  dan  pengembangan  tenaga  pendidik  memiliki  peran penting  sebagai  pengelola  yang  bertanggung  jawab  dalam  perencanaan,  pengorganisasian, pengawasan,  pemberian  dukungan  dan  sumber  daya,  kolaborasi,  kemitraan,  serta  evaluasi dan perbaikan berkelanjutan, dengan harapan meningkatkan kualitas pendidikan (Widyawati et al., 2023).
Kelima,  Hubungan  Masyarakat  dan  Komunikasi,  Kepala  sekolah  membangun hubungan yang baik dengan masyarakat, antara lain dengan mengadakan pertemuan dengan wali  siswa,  mengoordinasikan  dan  menyampaikan  informasi  terkait  peraturan  kepada mereka, serta mengadakan kegiatan bakti sosial pada bulan-bulan tertentu. Selain itu, kepala sekolah  juga  mengadakan  acara  haflatul  imtihan  yang  tidak  hanya  melatih  potensi  siswa tetapi juga mendekatkan sekolah dengan masyarakat. Sekolah juga berperan sebagai tempat untuk  meningkatkan  ekonomi  masyarakat  setempat.  Kerja  sama  yang  harmonis  antara sekolah dan masyarakat  tidak hanya memberikan manfaat bagi masyarakat, terutama orang tua,  tetapi  juga  menentukan  tingkat  kepercayaan  masyarakat  terhadap  kinerja  sekolah, memicu  partisipasi  aktif  dalam  program  sekolah  setelah  semua  data  dan  informasi tersampaikan  dan  dipahami  dengan  baik  oleh  masyarakat  melalui  administrasi  hubungan kerja yang baik dan harmonis (Rif’ah et al., 2023).
Keenam,  penegakan  kedisiplinan  dan  kode  etik,  Sebagai  pemimpin,  kepala  sekolah bertanggung jawab dalam menegakkan disiplin dan kode etik di sekolah, baik untuk tenaga pendidik  maupun  siswa.  Kode  etik  kepala  sekolah  berperan  signifikan  dalam mengembangkan  profesionalisme  guru  dan  staf  administrasi  dengan  memberikan  pedoman yang  jelas  untuk  meningkatkan  mutu  layanan  di  lembaga  pendidikan  dan  kepercayaan masyarakat,  meskipun  implementasinya  terkendala  oleh  kurangnya  pemahaman  dan dukungan, yang dapat diatasi melalui penyuluhan dan dukungan dari pihak sekolah (Amalia et al., 2022).
Ketujuh, Pengembangan Visi dan Rencana Strategis: Kepala sekolah mengembangkan visi, misi, dan tujuan sekolah dengan inovasi baru yang sesuai dengan profil sekolah. Ia juga menyusun rencana strategis untuk meningkatkan kualitas sekolah di masa depan. Kedelapan, Inovasi dan Pembaruan: Kepala sekolah memperkenalkan inovasi baru untuk meningkatkan kualitas  sekolah.  Sebagai  contoh,  pada  tahap  awal  akreditasi,  SMK  Al-Ghafur memperkenalkan produk baru berupa roti sukun, yang dibuat  dari buah sukun khas daerah Payudan Karangsokon. Selain itu, kepala sekolah juga memperbarui kurikulum dan metode pembelajaran  agar  lebih  menyenangkan  dan  efektif.  Strategi  implementasi  visi  dan  misi sekolah,  dengan  masing-masing  menetapkan  program  kerja,  jadwal  pelaksanaan,  serta anggaran  tahunan  yang  disusun  selama  satu  tahun  akademik  dan  disahkan  oleh  Yayasan (Baidowi, 2024).
Peran seorang kepala sekolah sangatlah vital dalam meningkatkan mutu sumber daya manusia di sebuah sekolah. Salah satu aspek utama yang menjadi tanggung jawabnya adalah pengaturan kebijakan dan prosedur yang berlaku di sekolah. Dengan memastikan kebijakan yang jelas dan prosedur yang efisien, kepala sekolah dapat menciptakan lingkungan belajar yang  kondusif  bagi  seluruh  anggota  sekolah.  Selain  itu,  pengelolaan  dan  pengembangan
semua  aspek  ketenagaan  juga  menjadi  perhatian  utama.  Ini  mencakup  manajemen  tenaga pendidik,  tenaga  kependidikan,  serta  tenaga  kebersihan  dan  keamanan,  yang  kesemuanya berperan penting dalam menjaga kelancaran operasional sekolah.
Selain  mengatur  kebijakan  dan  mengelola  sumber  daya  manusia,  seorang  kepala sekolah  juga  harus  aktif  dalam  mengevaluasi  kinerja  sekolah  secara  keseluruhan.  Evaluasi ini meliputi penilaian terhadap prestasi akademik siswa, efektivitas pengajaran, serta kinerja staf sekolah lainnya. Dari hasil evaluasi ini, kepala sekolah dapat mengidentifikasi area yang perlu  ditingkatkan  dan  memberikan  bimbingan  serta  dukungan  kepada  semua  pihak  yang terlibat  untuk  mencapai  standar  yang  lebih  tinggi.  Selain  itu,  inovasi  juga  menjadi  kunci dalam memajukan kualitas sekolah. Kepala sekolah perlu mendorong dan mendukung upaya inovatif dalam pembelajaran maupun pengelolaan sekolah untuk memastikan bahwa sekolah tetap relevan dan responsif terhadap perkembangan zaman.
Salah  satu  contoh  nyata  inovasi  yang  telah  dilakukan  adalah  pengembangan  produk SMK berupa roti sukun dan integrasi teknologi dalam pembelajaran. Melalui inovasi-inovasi seperti  ini,  kepala  sekolah  dapat  memperluas  wawasan  para  siswa  dan  menghadirkan pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  aplikatif.  Namun  demikian,  peran  kepala  sekolah dalam  manajemen  sumber  daya  tidaklah  mudah.  Dibutuhkan  keterampilan  yang  mumpuni dalam kepemimpinan, manajemen, serta kemampuan untuk  beradaptasi dengan perubahan- perubahan dalam dunia pendidikan dan masyarakat secara keseluruhan.
2. Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Manajer  dalam  Meningkatkan  Mutu  Sumber  Daya Manusia di SMK Al-Ghafur Sumenep
Kepala  sekolah  di  SMK  Al-Ghafur  mengambil  peran  sebagai  manajer  pendidikan dengan  fokus  pada  peningkatan  manajemen  mutu  SDM  melalui  penerapan  fungsi-fungsi manajemen.  Fungsi-fungsi  tersebut  meliputi:  Pertama  Perencanaan,  Kepala  sekolah membuat  rencana  strategis  jangka  panjang  dan  jangka  pendek  untuk  pengembangan  staf tenaga  pendidik.  Rencana  jangka  panjang  mencakup  pengembangan  program  profesional untuk  guru  kejuruan  dan  memperkuat  kemitraan  dengan  industri  lokal  untuk  mendukung program  pemagangan  siswa.  Rencana  jangka  pendek  fokus  pada  peningkatan  proses rekrutmen staf yang sesuai dengan kebutuhan sekolah. Kepala sekolah juga mengidentifikasi kebutuhan  SDM  yang  spesifik,  seperti  keahlian  guru  dalam  teknologi  pengelolaan  hasil pertanian,  dan  memastikan  kompetensi  staf  dan  guru  sesuai  dengan  program  kejuruan  di SMK. Selain itu, ditetapkan target kinerja dan kompetensi bagi staf dan guru, dengan fokus pada efisiensi pengelolaan administrasi sekolah, pelayanan kepada siswa dan orang tua, serta prestasi teknis siswa. Dengan menerapkan fungsi perencanaan secara efektif, kepala sekolah dapat  mengarahkan  pengembangan  SDM  sehingga  sekolah  dapat  mencapai  tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Kedua  tahap  pengorganisasian,  kepala  sekolah  merancang  struktur  organisasi  yang sesuai,  menempatkan  personel  sesuai  dengan  keterampilan  dan  tanggung  jawab  mereka. Selain itu, kepala sekolah menerapkan kebijakan dan prosedur bagi staf di SMK Al-Ghafur. Kebijakan  dan  prosedur  ini  adalah  aturan  dan  langkah-langkah  yang  ditetapkan  untuk mengatur berbagai kegiatan di sekolah. Kebijakan merupakan peraturan yang harus dipatuhi, sementara prosedur adalah langkah-langkah untuk melaksanakan kebijakan. Kepala sekolah harus menempatkan personel sesuai dengan keterampilan dan tanggung jawab mereka untuk memastikan  bahwa  setiap  posisi  diisi  oleh  individu  yang  paling  cocok  dan  kompeten.  Ini
melibatkan  pemetaan  keterampilan  yang  ada  dan  menyelaraskannya  dengan  kebutuhan organisasi.
Ketiga  tahap  pengarahan,  kepala  sekolah  menyediakan  fasilitas  untuk  pelatihan pengembangan  berkelanjutan  bagi  staf  dan  guru  guna  meningkatkan  kompetensi  mereka. Selain  itu,  kepala  sekolah  mendorong  kerja  kolaboratif  di  antara  staf  dan  memberikan dorongan  kepada  mereka  untuk  meningkatkan  kinerja.  Dalam  pengarahan  sekolah,  strategi yang digunakan adalah untuk mencapai peningkatan kualitas pendidikan, termasuk langkah- langkah  seperti  sosialisasi  program,  analisis  SWOT,  penyelesaian  masalah,  upaya peningkatan  kualitas,  serta  pemantauan  dan  evaluasi  program  (Baidowi,  2020). Dengan menyediakan  fasilitas  untuk  pelatihan  pengembangan  berkelanjutan,  mendorong  kerja kolaboratif,  dan  memberikan  dorongan  kepada  staf  untuk  meningkatkan  kinerja,  kepala sekolah SMK Al-Ghafur dapat menciptakan lingkungan kerja yang dinamis, produktif, dan inovatif.  Langkah-langkah  ini  tidak  hanya  meningkatkan  kompetensi  individu  tetapi  juga secara keseluruhan meningkatkan kualitas pendidikan yang disediakan oleh sekolah.
Keempat  pada  tahap  koordinasi,  kepala  sekolah  memastikan  adanya  kerjasama  yang baik antar departemen staf untuk memaksimalkan sumber daya manusia. Hal ini mencakup koordinasi  pada  kegiatan  ekstrakurikuler,  olahraga,  dan  seni  budaya  yang  melibatkan  guru dan  staf. Mendorong  kerjasama  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  kegiatan ekstrakurikuler,  olahraga,  dan  seni  budaya  yang  melibatkan  berbagai  guru  dan  staf.  Setiap kegiatan  harus  memiliki  koordinator  yang  bertanggung  jawab  untuk  memastikan  semua aspek kegiatan dikelola dengan baik.
Kelima  tahap  pengawasan,  kepala  sekolah  melakukan  evaluasi  kinerja  rutin  setiap bulan  untuk  memantau  kemajuan  staf  dan  guru  terhadap  target  yang  ditetapkan.  Kepala sekolah  juga  melakukan  pengawasan  langsung  terhadap  proses  pembelajaran  dan manajemen  kelas  untuk  memastikan  standar  yang  diharapkan  terpenuhi.  Selain  itu, dilakukan  analisis  terhadap  kinerja  tenaga  kerja  yang  perlu  ditingkatkan  dan  diberikan dukungan. Dengan  menerapkan langkah -langkah  pengawasan  ini,  kepala  sekolah  di  SMK Al-Ghafur  dapat  memastikan  bahwa  proses  pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan  standar yang  diharapkan,  meningkatkan  kinerja  guru  dan  staf,  serta  memberikan  dukungan  yang diperlukan untuk mencapai tujuan pendidikan sekolah.
Dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui  manajemen  sumber  daya  manusia, beberapa langkah dapat diambil. Pertama, perencanaan SDM yang disusun secara sistematis berdasarkan  kemandirian  sekolah.  Kedua,  pengorganisasian  dengan  pembagian  tugas, program kerja, dan pengembangan SDM. Ketiga, pelatihan dan pengembangan karier yang memberikan dampak positif. Keempat, pemberian kompensasi kepada tenaga kerja. Kelima, penilaian  kinerja  sekolah  (Chotimah  &  Nisa,  2019).  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  dapat menerapkan  strategi  ini  dengan  mengintegrasikan  fungsi  manajemen.  Ini  meliputi perencanaan  untuk  merancang  strategi  ke  depan,  mengidentifikasi  kebutuhan  dan  target kinerja,  serta  merekrut  pegawai  sesuai  dengan  tanggung  jawab  mereka.  Pengorganisasian dilakukan  dengan  menetapkan  struktur  organisasi,  kebijakan,  dan  prosedur.  Dalam  tahap pengarahan,  kepala  sekolah  memberikan  bimbingan  dan  semangat  kepada  staf.  Koordinasi dilakukan  melalui  kolaborasi  tim  dan  pengaturan  kegiatan.  Terakhir,  dalam  tahap pengawasan, kepala sekolah memantau dan mengevaluasi kinerja staf.
Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam  meningkatkan  mutu  sumber  daya manusia  di  SMK  Al-Ghafur  Sumenep  sangatlah  vital.  Pertama-tama,  kepala  sekolah berperan  dalam  pengaturan  kebijakan  dan  prosedur  yang  relevan  dengan  pendidikan  di sekolah  tersebut.  Ini  meliputi  penetapan  standar  pembelajaran,  pengelolaan  keuangan,  dan perencanaan  strategis  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diinginkan.  Kepala  sekolah juga  bertanggung  jawab  dalam  mengelola  dan  mengembangkan  semua  aspek  ketenagaan, termasuk  pengelolaan  staf  pengajar  dan  tenaga  kependidikan,  serta  pembinaan  karyawan lainnya.
Sebagai manajer, kepala sekolah harus secara aktif mengevaluasi kinerja sekolah dan semua  pihak  yang  terlibat  di  dalamnya.  Mereka  bertanggung  jawab  untuk  memastikan bahwa  proses  pembelajaran  dan  aktivitas  sekolah  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien. Evaluasi  ini  membantu  dalam  mengidentifikasi  area-area  yang  perlu  ditingkatkan  dan memperbaiki kualitas pendidikan yang disediakan oleh SMK Al-Ghafur Sumenep. Dengan melakukan  evaluasi  kinerja  secara  aktif  dan  menyeluruh,  kepala  sekolah  SMK  Al-Ghafur Sumenep  dapat memastikan bahwa  semua  proses  pembelajaran  dan  aktivitas  sekolah berjalan  dengan  efektif  dan  efisien,  serta  terus  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang disediakan.
Kepala  sekolah  juga  berperan  dalam  merancang  dan  menerapkan  inovasi  untuk kemajuan  dan  peningkatan  kualitas  sekolah.  Contohnya,  di  SMK  Al-Ghafur  Sumenep, mereka  telah  melakukan  inovasi  dengan  menciptakan  produk  berupa  roti  sukun  dan mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran. Ini menunjukkan komitmen mereka untuk terus  beradaptasi  dengan  perkembangan  zaman  dan  memastikan  bahwa  pendidikan  yang diberikan relevan dan berkualitas. Dengan demikian, peran kepala sekolah sebagai manajer sangatlah  penting  dalam  meningkatkan  mutu  sumber  daya  manusia  di  SMK  Al-Ghafur Sumenep.
3. Faktor  Yang  Mempengaruhi  Peningkatan  Mutu  Sumber  Daya  Manusia  Di  SMK  Al- Ghafur Sumenep
Keberhasilan seorang kepala sekolah dalam meningkatkan mutu sumber daya manusia (SDM)  di  SMK  Al-Ghafur  sangat  bergantung  pada  kontribusi  dari  para  anggota  sekolah. Ada  beberapa  faktor  pendukung  yang  memengaruhi  proses  peningkatan  mutu  SDM  di sekolah  tersebut.  Pertama  adalah  kepemimpinan  yang  efektif.  Kepala  sekolah  yang menunjukkan kepemimpinan yang kuat dan berorientasi pada visi dan misi sekolah mampu memberikan  arah  yang  jelas  bagi  pengembangan  manajemen  mutu  dan  SDM.  Dengan memberikan  inspirasi  dan  motivasi,  kepala  sekolah  dapat  mendorong  staf  dan  siswa  untuk berprestasi  lebih  baik. Kepemimpinan  yang  efektif  adalah  kemampuan  seorang  pemimpin untuk  mempengaruhi,  menginspirasi,  dan  memotivasi  orang  lain  untuk  mencapai  tujuan bersama dengan cara yang efisien dan harmonis. Dalam konteks pendidikan, kepala sekolah yang  menunjukkan  kepemimpinan  yang  kuat  dan  berorientasi  pada  visi  dan  misi  sekolah mampu memberikan arah yang jelas bagi pengembangan manajemen mutu dan sumber daya manusia  (SDM).  Kepala  sekolah  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  positif  dan produktif, yang pada akhirnya akan mendorong staf dan siswa untuk mencapai prestasi yang lebih  baik.  Kepemimpinan  yang  kuat  dan  berorientasi  pada  visi  dan  misi  tidak  hanya memberikan arah yang jelas, tetapi juga membangun semangat kebersamaan dan komitmen untuk terus maju dan berkembang.
Faktor  kedua  adalah  budaya  organisasi.  Dengan  adanya  budaya  organisasi  yang mendukung  kegiatan  pembelajaran,  inovasi,  dan  tanggung  jawab  bersama,  sekolah  dapat memperkuat  upaya  peningkatan  manajemen  mutu  ketenagaan  dan  SDM.  Budaya  yang inklusif  dan  kolaboratif  memungkinkan  anggota  sekolah  untuk  saling  mendukung  dan bekerja  sama  dalam  mencapai  tujuan  bersama. Budaya  organisasi  yang  positif  dan mendukung kegiatan pembelajaran menciptakan lingkungan di mana siswa dan staf merasa termotivasi  untuk  belajar  dan  berkembang.  Ini  dapat  mencakup  berbagai  aspek  seperti pendekatan  pengajaran  yang  kreatif,  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran,  dan dukungan  untuk  pembelajaran  seumur  hidup.  Ketika  budaya  sekolah  mendukung pembelajaran,  semua  anggota  merasa  didorong  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan. Sekolah yang memiliki budaya organisasi yang mendorong inovasi akan terus mencari  cara  baru  dan  lebih  baik  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Ini  bisa  berarti mengadopsi metode pengajaran baru, menggunakan alat teknologi terbaru, atau menciptakan program  yang  menarik  dan  relevan  bagi  siswa.  Inovasi  membantu  sekolah  untuk  tetap dinamis dan adaptif terhadap perubahan kebutuhan pendidikan.
Ketiga,  menerapkan  kebijakan  dan  prosedur  yang  jelas  akan  membawa  pada  disiplin bagi  para  tenaga  dan  siswa.  Dengan  memiliki  aturan  yang  terstruktur  dan  terimplementasi dengan  baik,  kepala  sekolah  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan efisien.  Disiplin  yang  konsisten  memainkan  peran  penting  dalam  menciptakan  suasana sekolah yang aman dan produktif. Kebijakan dan prosedur yang jelas memberikan panduan yang konkret  bagi  semua anggota sekolah mengenai  apa yang diharapkan dari mereka dan bagaimana  mereka  harus  berperilaku.  Ini  mencakup  berbagai  aspek,  seperti  aturan kehadiran,  kode  etik,  tata  tertib,  serta  prosedur  untuk  menangani  pelanggaran.  Dengan kebijakan  yang  jelas,  semua  anggota  sekolah  memiliki  pemahaman  yang  sama  tentang standar dan harapan yang berlaku. Aturan yang terstruktur dan diterapkan dengan konsisten membantu menciptakan lingkungan belajar yang teratur dan efisien. Ketika siswa dan tenaga pendidik mengetahui dan mematuhi aturan, waktu pembelajaran dapat dimanfaatkan dengan lebih  baik  tanpa  gangguan  atau  konflik  yang  tidak  perlu.  Lingkungan  yang  teratur memungkinkan proses pembelajaran berlangsung dengan lancar dan fokus. Kemudian Keempat,  mengembangkan  teknologi  menjadi  faktor  penting  dalam  mempercepat proses  peningkatan  SDM.  Kepala  sekolah  harus  menerapkan  teknologi  karena  era  digital saat  ini  menuntut  adopsi  inovasi  baru  dalam  lembaga  pendidikan.  Penggunaan  teknologi dalam  administrasi  sekolah,  pembelajaran  online,  dan  monitoring  kinerja  guru  dapat meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  dalam  manajemen  SDM. Penggunaan  teknologi dalam  administrasi  sekolah  dapat  meningkatkan  efisiensi  dan  akurasi.  Sistem  manajemen sekolah  berbasis  teknologi  memungkinkan  pengelolaan  data  siswa,  kehadiran,  catatan akademik,  dan  keuangan  sekolah  secara  lebih  terorganisir  dan  mudah  diakses.  Automasi proses administrasi mengurangi beban kerja manual, sehingga staf administrasi dapat fokus pada  tugas-tugas  yang  lebih  strategis.  Kemudian  penerapan  teknologi  dalam  pembelajaran memungkinkan  pengembangan  kurikulum  digital  dan  pembelajaran  online.  E-learning platform,  aplikasi  pendidikan,  dan  sumber  daya  digital  dapat  digunakan  untuk  mendukung proses  belajar  mengajar.  Teknologi  ini  memungkinkan  akses  ke  materi  pembelajaran  yang lebih  luas  dan  fleksibel,  serta  mendukung  pembelajaran  jarak  jauh  yang  efektif.  Dengan
demikian,  siswa  dapat  belajar  sesuai  dengan  kecepatan  dan  gaya  belajar  mereka  masing- masing.
Kelima,  pelatihan  dan  pengembangan  tenaga  sumber  daya  manusia  menjadi  kunci untuk meningkatkan mutu SDM. Tanpa adanya pelatihan dan pengembangan, pola pikir dan pola  kerja  tenaga  kerja  akan  stagnan,  yang  pada  akhirnya  akan  berdampak  buruk  pada kualitas pendidikan yang disediakan oleh SMK Al-Ghafur. Melalui pelatihan yang terencana dan berkelanjutan, staf sekolah dapat terus mengembangkan keterampilan dan pengetahuan mereka,  sehingga  dapat  memberikan  kontribusi  yang  lebih  baik  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  sekolah. Pelatihan  dan  pengembangan  yang  terencana  membantu  staf  sekolah untuk  terus  meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuan  mereka.  Ini  mencakup  berbagai aspek,  mulai  dari  keterampilan  pedagogis,  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran, hingga  manajemen  kelas  yang  efektif.  Dengan  keterampilan  dan  pengetahuan  yang diperbarui, guru dapat menerapkan metode pengajaran yang lebih inovatif dan efektif, yang pada  akhirnya  akan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  bagi  siswa.  Ketika  staf  merasa didukung  dalam  pengembangan  profesional  mereka,  motivasi  dan  kepuasan  kerja  mereka meningkat.  Pelatihan  memberikan  kesempatan  bagi  staf  untuk  merasa  dihargai  dan  diakui, yang  pada  gilirannya  meningkatkan  semangat  kerja  dan  dedikasi  mereka  terhadap  tugas. Staf  yang  termotivasi  dan  puas  dengan  pekerjaannya  cenderung  memberikan  kinerja  yang lebih baik dan berdampak positif pada lingkungan sekolah.

## D. SIMPULAN
Sebagai  pemimpin  di  SMK  Al-Ghafur  Sumenep,  peran  seorang  kepala  sekolah  sangat vital  dalam  meningkatkan  mutu  sumber  daya  manusia  (SDM)  di  sekolah  tersebut.  Kepala sekolah  tidak  hanya  bertanggung  jawab  atas  manajemen  sekolah,  tetapi  juga  memiliki  peran krusial  dalam  mendidik  generasi  muda.  Strategi  kepala  sekolah  menjadi  kunci  dalam memajukan  mutu  pendidikan  di  SMK  Al-Ghafur.  Salah  satu  strategi  utama  yang  dijalankan adalah  merancang  dan  mengembangkan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik,  termasuk  memperkenalkan  kurikulum  merdeka.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memastikan kurikulum dapat memenuhi tuntutan zaman dan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bagi siswa. Pengelolaan SDM menjadi fokus utama, dengan tujuan agar semua anggota sekolah memiliki semangat tinggi untuk memajukan institusi pendidikan.
Langkah  strategis  lainnya  termasuk  pemantauan  dan  evaluasi  kinerja  secara  berkala. Kepala  sekolah  rutin  memantau  kegiatan  tenaga  pendidik  dan  staf  serta  melakukan  evaluasi untuk  mengidentifikasi  masalah  dan  mencari  solusi.  Pembinaan  dan  pengembangan  staf  juga menjadi bagian integral dari strategi ini, di mana kepala sekolah bertanggung jawab membina dan  mengembangkan  keterampilan  staf  sesuai  dengan  tugas  masing-masing.  Kepala  sekolah juga membangun hubungan yang baik dengan masyarakat, melalui kegiatan seperti pertemuan dengan  wali  siswa,  kegiatan  bakti  sosial,  dan  haflatul  imtihan.  Dalam  konteks  manajemen SDM,  kepala  sekolah  di  SMK  Al-Ghafur  Sumenep  berperan  sebagai  manajer  pendidikan dengan  fokus  pada  peningkatan  mutu  SDM  melalui  penerapan  fungsi-fungsi  manajemen.  Ini mencakup  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  koordinasi,  dan  pengawasan  yang teratur.  Faktor-faktor  seperti  kepemimpinan  efektif,  budaya  organisasi  yang  mendukung, penerapan kebijakan yang jelas, pengembangan teknologi, serta pelatihan SDM turut berperan dalam peningkatan mutu SDM

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, N. A. Y., Bukhori, I., & Ma’arif, M. A. (2022). Strategi Kepala Sekolah dalam Manajemen Sumber Daya Manusia di Masa Pandemik di SMP Miftahul Hasanain. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 04 (04), 1940 – 1952.
Aimah,  S.,  &  Laeliyah,  N.  (2021).  Pengaruh  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Terhadap  Mutu Pendidik. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Darussalam (JMPID), 03 (01), 32 – 51.
Ajrina, N., Hasibuan, L. H., Batubara, A. N. A., Hasri, R. K., Isnawan, K., & Nasution, I. (2023). Pengaruh Kurikulum terhadap Evaluasi Pendidikan di Sekolah. Jurnal Edukasi Nonformal , 4 (01), 38 – 42.
Amalia, P. ., Darmiyanti, A. ., & Saprialman, S. (2022). Analisis Peran Kode Etik Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Karakter Profesionalisme Guru Dan Staff Administrasi Terhadap Mutu Layanan  di  Lembaga  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK) , 4 (6),  12941– 12946. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i6.10659
Andriyani,  &  Mitrohardjono,  M.  (2020).  Pemberdayaan  Sumbar  Daya  Manusia  (SDM)  Sekolah Dasar DI SD LAB School FIP UMJ. Jurnal Tahdzibi: Manajemen Pendidikan Islam, 03 (02), 117 – 128.
Ansori, K. (2020). Pengaruh Kinerja Guru Dan Manajemen Kurikulum Terhadap Mutu Lulusan Di MTsN  4  Batang  Hari. At-Tasyrih:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Hukum  Islam , 5 (2),  66-84. https://ejournal.iainbatanghari.ac.id/index.php/attasyrih/article/view/37
Ashlan,  S.,  &  Akmaluddin.  (2021). Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Makassar:  Yayasan Barcode.
Baidowi,  A. (2020). Manajemen Sekolah Dalam  Meningkatkan Mutu. Management  of  Education: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 06 (02), 76 – 86.
Baidowi, A. (2024). Strategi Implementasi Visi dan Misi dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Al – Mikraj: Jurnal Studi Islam dan Humaniora, 04 (02), 37 – 55.
Chotimah,  C.,  &  Nisa,  K.  (2019).  Peran  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Dalam  Menngkatkan Mutu Pendidikan di MA Bertaraf Internasional Amanatul Ummah Pacet. Unwaha, 120 - 135.
Djafri, N. (2016). Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah . Yogyakarta: Deepublish
Haryantini, H. (2022). Upaya Pengembangan Keterampilan Dasar Sains Pada Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Pendekatan Kontekstual di PAUD Citra Lestari Sawangan Depok. Al Tahdzib: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 1–8. https://doi.org/10.54150/altahdzib.v1i1.71
Hasanah, W. (2021). Peran Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Sdm Lembaga Pendidikan Islam. Aciem:  The  3rd  Annual  Conference  on  Islamic  Education  Management “Tranformasi Kepemimpinan Pendidikan Dalam Meneguhkan Islam Moderat”, 266 – 278.
Indahyani, Syamsudduha, S., & Musdalifah. (2022). Pengaruh Manajemen Sumber Daya Manusia Dan  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana  Terhadap  Mutu  Pendidikan.  Nazzama:  Journal  of Management Education, 01(02), 135 – 146.
Khairah, A. (2018). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan SDM Di MTs. Istiqomah Islamic Fullday School Sunggal. Skripsi. Program Studi Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan.
Lestari,  L.,  &  Putra,  E.  D.  (2021).  Analisis  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengembangkan  Mutu Pendidikan Di SD Negeri 001 Bonai Darussalam Kabupaten Rokan Hulu. Qalamuna - Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama, 13 (02), 327 – 336.
Nasri.  (2020).  Peran  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Dalam  Pendidikan. Pandawa:  Jurnal Pendidikan dan Dakwah, 02 (01), 166 – 179.
Nuraeni. (2019). Manajemen Sumber Daya Manusia Lembaga Pendidikan. Jurnal Idaarah, 03 (01), 124 – 137.
Nurbiyati,  T.  (2015).  Evaluasi  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia:  Sebuah  Review. Jurnal Kajian Bisnis, 23 (01), 52 – 63.
Nurkomala,  A.  C.,  Wahyudi,  I.,  &  Nurmatias,  F.  (2021).  Pengaruh  Manajemen  Kurikulum  dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran Daring di  SMKN  2  Dumai  Tahun  Ajaran  2020/2021. Wibawa:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan ,
1 (02), 14 – 27.
Purnama, B. J. (2016). Optimalisasi Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Upaya Peningkatan Mutu Sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan, 12 (02), 27 – 36.
Putra,  A.  (2022).  Pengaruh  Manajemen  Kurikulum  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran  Online. Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam,  12 (1).  doi: https://doi.org/10.30863/ajmpi.v12i1.1680
Rahmatullah, & Hidayat, W. (2021). Peran Pengelolaan Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Meningkatkan  Mutu  Sekolah  Di  SMPN  2  Parepare. Al-Ishlah:  Jurnal  Pendidikan  Islam, 19 (02), 143 – 170.
Rif’ah, M., Ramadhan, M. R. N., Wahyudin, M. R., Fahmi, M. F., Binfas, M. A. M., & Audia, C. (2023).  Administrasi  Hubungan  Kerjasama  Sekolah  dan  Masyarakat. Journal  on  Education, 06 (01), 7639 – 7647.
Supradi, A., et al. (2022). Manajemen Sumber Daya Manusia . Sukoharjo: Tahta Media Group.
Suyanto, & Amin, N. (2021). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Mutu Sumber Daya Pendidik di Sekolah. Intelegensia: Jurnal Pendidikan Islam, 19 (01), 76 – 86.
Syuaibah,  S.,  Qowaid,  Q.,  &  Norman,  E.  (2020).  Pengaruh  Manajemen  Kurikulum  dan Profesionalisme Guru terhadap Mutu Pendidikan Pondok Pesantren Qotrun Nada Kota Depok Tahun 2019-2020. Jurnal Dirosah Islamiyah , 2 (2),
151-173. https://doi.org/10.47467/jdi.v2i2.119
Tsauri, S. (2013). MSDM: Manajemen Sumber Daya Manusia. Jember: STAIN Jember Press.
Widyawati,  S.,  Eryanti,  R.  W.,  &  Hudha,  A.  M.  (2023).  Pembinaan  dan  Pengembangan  Tenaga Pendidik: Peran Manajemen dalam Peningkatan Kualitas Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai, 07 (02), 9471 - 9477.
Yuwono, F. S. P., Bimantoro, C. D., Humairani, A., & Nikmah, Z. (2023). Pengelolaan SDM Dan Perencanaan  Sumber  Daya  Manusia  Dalam  Kemajuan  Suatu  Organisasi. Trending:  Jurnal Ekonomi, Akuntansi dan Manajemen, 01 (02), 27 – 34.