Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran Volume 7, Issue 2, 2023, pp. 266-275 P-ISSN: 1858-4543 E-ISSN: 2615-6091 Open Access: https://doi.org/10.23887/jipp.v7i2.60236

## Modul  Elektronik  Berbasis

## Project  Based  Learning Pembelajaran  IPAS  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah Dasar
Putu Lusi Antari 1* , I Wayan Widiana 2 , I Made Citra Wibawa 3
1,2,3 Pascasarjana Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya motivasi belajar yang berdampak langsung pada hasil belajar IPAS siswa. Pendidikan dituntut untuk  mengikuti perkembangan zaman dan kemajuan teknologi informasi sehingga penyediaan modul ajar yang sesuai karakteristik siswa sangat perlu dikembangkan. Salah satu media yang sesuai dengan perkembangan TIK yaitu modul  elektronik sebagai bahan ajar. Penelitian ini bertujuan untuk  menciptakan E-modul Berbasis Project Based Learning pada pembelajaran IPAS yang valid, praktis dan efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD. Penelitian ini merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  model  ADDIE.  Subjek penelitian  ini  terdiri  atas  2  ahli  materi,  media,  bahasa,  siswa  kelas  IV sebanyak 32 orang, dan 6 orang guru. Data dikumpulkan melalui metode kuesioner  dan  tes.  Instrumen  penelitian  ini  meliputi  lembar  kuesioner validitas  dan  kepraktisan,  serta  tes  hasil  belajar  IPAS.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  E-modul  yang  dikembangkan  memiliki  tingkat validitas  Sangat  Valid  dari  ahli  media,  ahli  bahasa,  dan  ahli  materi.  E- modul  berbasis  PjBL  ini  juga  mempunyai  tingkat  kepraktisan  sangat praktis serta efektif untuk meningkatkan hasil belajar IPAS kelas IV SD. Penelitian  ini  memberikan  implikasi  terhadap  pembelajaran  khususnya bagi  siswa  dimana  mereka  dapat  mengakses  materi  tanpa  batasnya ruang dan waktu, serta dapat membantu meningkatkan hasil belajar IPAS siswa.

## A B S T R A C T
Low learning motivation has a direct impact on students' IPAS learning outcomes. Education is required to  keep  up  with  the  times  and  advances  in  information  technology  so  that  the  provision  of  teaching modules that suit the characteristics of students really needs to be developed. One of the media that is in accordance with the development of ICT is electronic modules as teaching materials. This study aims to create a Project Based Learning E-module on IPAS learning that is valid, practical and effective to improve the learning outcomes of grade IV elementary school students. This research is a development research  with  ADDIE  model.  The  subjects  of  this  study  consisted  of  2  experts  on  material,  media, language, 32 fourth grade students, and 6 teachers. Data were collected through questionnaire and test methods. The research instruments included validity and practicality questionnaires, and IPAS learning outcomes tests. The results showed that the developed E-module had a Very Valid validity level from media experts, linguists, and material experts. This PjBL-based E-module also has a very practical level of  practicality  and  is  effective  for  improving  IPAS  learning  outcomes  in  grade  IV  SD.  This  research provides implications for  learning, especially for students where they can access material without the limits of space and time, and can help improve student IPAS learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Paradigma inovasi pendidikan yang sejalan dengan perkembangan teknologi menuntut banyak hal dalam ranah pendidikan. Hal ini tentunya memunculkan suatu permasalahan lain (Ramadhina & Pranata, 2022;  Saputro  et  al.,  2020) .  IPA  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  dasar  yang  menanamkan  dan mengembangkan dalam diri siswa pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai ilmiah, serta rasa cinta dan hormat terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa (Hillmayr et al., 2020; Sukarini & Manuaba, 2021) . Tujuan  mempelajari sains adalah untuk mendorong pertumbuhan dan perkembangan  intelektual siswa, serta  mengembangkan  pemikiran  kritis  dan  rasional  sehingga  siswa  dapat  menguasai  konsep-konsep

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 10, 2023 Revised March5, 2023 Accepted July 15, 2023 Available online July 25, 2023
Kata Kunci : E-Modul, PjBL, Pembelajaran IPAS
Keywords: E-Module, PJBL, IPAS Courses
This  is  an  open  access  article  under  the CC BY-SA license.
Copyright  ©2023  by  Author.  Published by Universitas Pendidikan Ganesha
ilmiah dan hubungan antar konsep dalam kehidupan sehari-hari (Budiasa & Gading, 2020; Darmawan et al., 2020) . Pentingnya pembelajaran IPA tentu guru perlu merancang pembelajaran yang menarik bagi siswa. Pembelajaran  IPA  sangat  penting  bagi  siswa  dikarenakan  dapat  mengembangkan  keterampilan  dan kemampuan berpikir kritis  dalam memahami alam sekitar secara mendalam sehingga mampu mendorong siswa menuju proses penemuan (Nur Jannah, 2020) .
Kenyataannya,  dalam  suatu  pembelajaran,  tentu  tidak  dapat  terlepas  dari  masalah  belajar (Herawati & Muhtadi, 2018) . Begitupun dalam pelajaran IPAS, masalah belajar yang sering terjadi adalah hasil  belajar  siswa  yang  rendah  karena  pengaruh  faktor  internal  (minat,  motivasi,  rasa  percaya  diri, kebiasaan  belajar,  dan  cita-cita)  dan  faktor  eksternal  seperti  banyak  istilah  asing,  materi  terlalu  padat, banyak hafalan, terbatasnya media pembelajaran, peserta didik terkesan susah memahami materi tanpa tersedianya media, guru yang cenderung mendominasi pembelajaran, penguasaan guru akan materi lemah, dan terlalu monoton (Awang, 2015) . Berdasarkan hasil studi pendahuluan melalui wawancara dengan salah satu guru di SD Negeri 1 Anturan disebutkan bahwa buku ajar yang tersedia pada pembelajaran IPAS hanya terbatas pada buku ajar yang diterbitkan oleh kemendikbud saja. Oleh karena itu, guru IPAS memerlukan buku  pendamping  lainnya  sebagai  pendukung  pembelajaran  IPAS  yang  inovatif  dan  mampu  melatih kemampuan belajar siswa. Hal ini dikarenakan rendahnya motivasi belajar yang berdampak langsung pada hasil belajar IPAS siswa. Selain itu, siswa membutuhkan bahan ajar yang berbasis teknologi karena mereka cenderung  lebih  menyukai  pembelajaran  dengan  media  yang  bergerak.  Jika  permasalahan  tersebut dibiarkan akan berdampak buruk terhadap hasil belajar siswa.
Upaya mengatasi permasalahan tersebut,  maka diperlukan pengembangan sumber belajar yang inovatif, kreatif dan interaktif agar mampu mengarahkan siswa pada pembelajaran yang  bermakna dan meningkatkan hasil belajar (Rezeki et al., 2021; Suprihatin & Manik, 2019) . Solusi dari permasalahan ini adalah pengembangan modul ajar elektronik. Modul elektronik adalah bahan ajar yang dapat membantu siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  secara  mandiri  yang  dalam  penggunaannya  menggunakan media elektronik (Hasibuan, 2022; Laili et al., 2019) . Modul elektronik disajikan dalam berbagai format yaitu .pdf, .doc, .swf, .html, lit dan sebagainya (Hastari et al., 2019) . Modul elektronik tentunya memberikan dampak  dalam  pembelajaran.  Dalam  penerapannya,  e-modul  mempunyai  kelebihan  dan  kekurangan tersendiri jika dibandingkan dengan modul berbentuk cetak. Salah satu kelebihan e-modul adalah dapat mengatasi keterbatasan ruang dan waktu sehigga dapat digunakan dimanapun dan kapanpun (Kimianti & Prasetyo, 2019; Mutmainah et al., 2021) . Media elektronik sendiri dapat menjadikan proses pembelajaran lebih  menarik,  interaktif,  dapat  dilakukan  kapan  dan  dimana  saja  serta  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran (Wiyoko et al., 2014) . E-modul melatih kemandirian ( self-instructional), lebih menyesuaikan dengan karakteristik serta keadaaan perkembangan IPTEK ( adaptif) , fleksibel digunakan dimanapun dan kapanpun, serta sangat mengutamakan kenyamana penggunanya ( user-friendly) (Lestari et al., 2022) . Pengembangan E-modul sangatlah diperlukan. Modul Elektronik (E-Modul) yang dikembangkan adalah E-modul IPAS berbasis Project Based Learning (PjBL). Pembelajaran berbasis proyek mengarahkan peserta  didik  untuk  merancang,  membuat  dan  menghasilkan  karya/hasil  untuk  mencapai  kompetensi kognitif, sikap dan keterampilan (Banawi, 2019; Widiastuti et al., 2021) . E-modul berbasis Project Based Learning adalah  pembelajaran  aktif  yang  menghubungkan  teknologi  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari dengan  melakukan  kegiatan  proyek  dan  menciptakan  karya (Khairani  et  al.,  2022;  Putra  et  al.,  2022; Ramadhanti et al., 2022) . Model PjBL dipilih sebagai model pembelajaran dalam E-modul ini dikarenakan pembelajaran  dengan  PjBL  memberikan  manfaat.  Project  Based  Learning  membolehkan  peserta  didik untuk mengekspresikan perbedaan minat, bakat, dan gaya belajar siswa (Ismanto et al., 2022; Nurradiati et al., 2021) . Model PjBL memiliki kelebihan untuk melatih siswa dalam memperluas pemikirannya mengenai masalah dalam kehidupan yang harus diterima. Memberikan pelatihan langsung kepada siswa dengan cara mengasah serta membiasakan mereka melakukan berpikir kritis serta keahlian dalam kehidupan sehari- hari;  Penyesuaian  dengan  prinsip  modern  yang  pelaksanaannya  harus  dilakukan  dengan  mengasah keahlian siswa, baik melalui praktek, teori serta pengaplikasiannya (Anggraini & Wulandari, 2020; Fatimah & Bramastia, 2022; Rahmawati, 2023; Ramadhanti et al., 2022; Rezki et al., 2021) . Temuan  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  E-modul  berbasis Project  Based  Learning (PjBL) mempunyai kelebihan yaitu meningkatkan hasil belajar, meningkatkan kreativitas, meningkatkan motivasi belajar siswa, melatih kolaborasi dan berfikir kritis (Salma Huwaida Nisrina et al., 2021; Oksa & Soenarto, 2020;  Siregar  &  Harahap,  2020) .  Keunggulan  E-modul  berbasis  PjBL  ini  yaitu  didesain  menarik,  sesuai karakteristik  kurikulum  merdeka  (mandiri  dan  digitalisasi),  dilengkapi  soal  latihan,  dapat  diakses dimanapun,  menggunakan  bahasa  sederhana,  dan  berbasis  proyek  sehingga  melatih  kemandirian  serta memberikan peluang untuk memahami materi secara mendalam. Tujuan penelitian ini untuk menciptakan modul elektronik berbasis Project Based Learning untuk siswa kelas IV SD. Pembaharuan (novelty) yang terdapat pada penelitian pengembangan ini meliputi muatan mata pelajaran yang dipilih dalam E-modul serta  model  penelitian  yang  diterapkan.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  berkontribusi  terhadap
perkembangan ilmu pengetahuan khususnya pembelajaran IPAS di jenjang sekolah dasar.

## 2. METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (R&D) dengan desain menggunakan model ADDIE. Model ADDIE adalah desain penelitian pengembangan yang terdiri atas lima langkah yaitu analisis, desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi  (Wicaksana  et  al.,  2019).  Pengembangan  E-modul berbasis  PjBL  ini  disusun  dengan  beberapa  prosedur  sesuai  model  ADDIE.  Pada  tahap  analisis,  analisis kebutuhan  terhadap  E-Modul  berbasis Project  Based  Learning untuk  Pembelajaran  IPAS  Kelas  IV  SD. Analisis  lanjutan  terdiri  dari  analisis  kurikulum  yang  digunakan  yakni  Kurikulum  Merdeka  Belajar, karakteristik siswa di kelas IV SDN 1 Anturan yang telah memiliki gadget atau komputer sehingga dapat diberikan  E-Modul  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pada  tahap  design,  dilakukan  perancangan  E-Modul dengan menyusun tampilan desain, menyeleksi CP maupun menyusun ATP. Kemudian dilanjutkan dengan pengembangan melalui berbagai langkah seperti menguji validitas instrumen. Pada tahapan implementasi, dilakukan  uji  efektivitas  E-modul  oleh  siswa  kelas  IV  SD  pada  pembelajaran  IPAS.  Pada  tahap  evaluasi ( evaluation )  dilakukan  penilaian  terhadap  Modul Elektronik  Berbasis  Project  Based  Learning pada pembelajaran IPAS Kelas IV SD yang telah dikembangkan. Desain penelitian dapat disajikan pada Gambar 1 .

## Gambar 1. Desain Penelitian dan pengembangan (R&D)
Subyek pengembangan E-modul berbasis Project Based Learning pada pembelajaran IPAS untuk meningkatkan hasil belajar ini terdiri atas 2 ahli media pembelajaran, 2 ahli materi pembelajaran IPA SD, 2 ahli bahasa, 32 siswa SD Negeri 1 Anturan dan 6 guru sebagai praktisi. Hal ini ditujukan untuk mengukur kefektivan  penggunaan  E-Modul  Berbasis  Project  Based  Learning  pada  Pembelajaran  IPAS  dalam peningkatan hasil belajar. Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan metode kuesioner dan tes hasil belajar. Instrumen yang digunakan terdiri atas lembar kuesioner validasi E-modul (ahli bahasa, ahli materi, dan  ahli  media),  lembar  uji  kepraktisan  siswa  dan  guru,  serta  tes  hasil  belajar  IPAS.  Tes  hasil  belajar meliputi 25 pertanyaan dengan dimensi kognitif (C4). Lembar kuesioner validitas, kepraktisan dan tes hasil belajar telah diuji validitas dan reliabilitas sebelum digunakan dalam pengumpulan data. Data penelitian yang  telah  dikumpulkan  dianalisis  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif. Analisis deskriptif kualitatif ini digunakan untuk mengetahui rancang bangun E-modul berbasis PjBL  pada  pembelajaran  IPAS.  Teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  menjelaskan  dan menganalisis  data-data  yang  dinyatakan  dengan  kalimat  dan  kata-kata.  Sementara  itu,  metode  analisis deskriptif  kuantitatif  dalam  E-Modul  ini  terdiri  dari  uji  validitas  ahli  (ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli bahasa), uji kepraktisan, dan uji efektivitas. Panduan konversi penilaian validitas dan kepraktisan E-modul disajikan pada Tabel 1 , dan Tabel 2 .
Tabel 1. Konversi Hasil Skala 5 Validitas E-modul
Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 85% - 100% Sangat Valid Layak digunakan tanpa revisi 70% - 85% Valid Layak digunakan dengan revisi seperlunya 55% - 70% Kurang Belum layak digunakan dan masih banyak revisi 0 % - 50% Buruk Tidak layak digunakan dan harus revisi total

## Tabel 2. Konversi Hasil Skala 5 Kepraktisan E-modul
No. Persentase (%) Kategori 1 0-20 Tidak Praktis 2 21-40 Kurang Praktis 3 41-60 Cukup Praktis 4 61-80 Praktis 5 81-100 Sangat Praktis
Nilai efektivitas E-modul dapat dilihat dan ditentukan melalui hipotesis berikut. Hipotesis nol (Ho) Tidak terdapat peningkatan rata-rata hasil belajar IPAS Siswa Kelas IV SDN 1 Anturan dengan menggunakan E-Modul pembelajaran Berbasis Project Based Learning. Hipotesis alternatif (Hα):  Terdapat peningkatan rata-rata hasil belajar IPAS Siswa Kelas IV SDN 1 Anturan dengan menggunakan E-Modul pembelajaran Berbasis Project  Based  Learning.  =  Rata-rata  hasil  belajar  IPAS  kelas  IV  yang  diberikan  E-Modul  saat pembelajaran IPA.  0= nilai yang dihipotesiskan. Sebelum dilaksanakan uji hipotesis, data hasil belajar IPAS diuji  terlebih  dahulu  melalui  uji  normalitas.  Uji  normalitas  dilaksanakan  melalui  bantuan  IBM  SPSS for windows .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengembangan E-modul berbasis PjBL ini disusun dengan beberapa prosedur sesuai model ADDIE. Pada  tahap  analisis,  analisis  kebutuhan  terhadap  E-Modul  berbasis Project  Based  Learning untuk Pembelajaran  IPAS  Kelas  IV  SD.  Analisis  lanjutan  terdiri  dari  analisis  kurikulum  yang  digunakan  yakni Kurikulum Merdeka Belajar, karakteristik siswa di kelas IV SDN 1 Anturan yang telah memiliki gadget atau komputer  sehingga  dapat  diberikan  E-Modul  dalam  kegiatan  pembelajaran.  di  SD  Negeri  1  Anturan disebutkan bahwa buku ajar yang tersedia pada pembelajaran IPAS hanya terbatas pada buku ajar yang diterbitkan  oleh  kemendikbud  saja.  Oleh  karena  itu,  guru  IPAS  memerlukan  buku  pendamping  lainnya sebagai pendukung pembelajaran IPAS yang inovatif dan mampu melatih kemampuan belajar siswa. Hal ini dikarenakan rendahnya motivasi belajar yang berdampak langsung pada hasil belajar IPAS siswa. Selain itu, siswa  membutuhkan  bahan  ajar  yang  berbasis  teknologi  karena  mereka  cenderung  lebih  menyukai pembelajaran dengan media yang bergerak.
Kedua  tahap  design,  dilakukan  perancangan  E-Modul  dengan  menyusun  tampilan  desain, menyeleksi  CP  maupun  menyusun  ATP.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  pengembangan  melalui  berbagai langkah  seperti  menguji  validitas  instrumen.  Produk  E-modul  berbasis  PjBL  ini  dikembangkan menggunakan bantuan software Microsoft Word dan Flipbook dengan menghasilkan sebuah produk modul yang  dapat  diakses  secara  elektronik/digital  berbentuk  Pdf.  Hasil  produk  ini  kemudian  bisa  digunakan melalui akses dari beragam perangkat elektronik ( device ) diantaranya smartphone, iPad/Tablet, Komputer, maupun laptop. Modul elektronik berbasis Project Based Learning ini disusun dengan 2 bab materi pada pembelajaran IPAS, yakni Bagian Tumbuhan dan Fungsinya, Keragaman dan Kearifan Lokal Daerah Sekitar. E-modul ini terdiri atas 71 halaman mulai dari cover depan, isi hingga bagian penutup. Hasil pengembangan E-modul ini dapat disajikan pada Gambar 2.
Pengembangan  E-modul  berbasis Project  Based  Learning pembelajaran  IPAS  Kelas  IV  Sekolah Dasar selesai dikembangkan melalui tahap pengembangan, hasil produk yang disusun ini kemudian diuji kelayakannya dari segi media, materi dan bahasa melalui uji validitas para ahli. Hasil uji validitas dapat disajikan secara lengkap pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Validitas E-Modul
Aspek Persentase Kelayakan/Validitas Keterangan Ahli Materi 97,00% Sangat Valid Ahli Media 94,00% Sangat Valid Ahli Bahasa 98,00% Sangat Valid
Berdasarkan Tabel 3 menyatakan bahwa nilai validitas pada ahli media yaitu sebesar 94,00%, nilai validitas  pada  ahli  materi  sebesar  97,00%  serta  nilai  validitas  pada  ahli  bahasa  yaitu  sebesar  98,00%. Berdasarkan konversi persentase validitas, maka dapat dinyatakan bahwa validitas E-modul berbasis PjBL ini jika dilihat dari validitas ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa berada pada kategori “Sangat Valid” sehingga bermakna bahwa produk E-modul ini layak untuk digunakan pada pembelajaran IPAS kelas IV. Selanjutnya, E-modul yang dikembangkan dinilai kepraktisannya dengan melibatkan para praktisi (guru) di SD Negeri 1 Anturan yaitu sebanyak 6 orang guru dan praktisi (siswa) sejumlah 10 orang siswa. Hasil analisis kepraktisan siswa maupun guru dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Kepraktisan E-modul
Aspek Persentase Kepraktisan Keterangan Kepraktisan Siswa 92,80% Sangat Praktis Kepraktisan Guru 94,76% Sangat Praktis
Berdasarkan Tabel  4 menunjukkan  bahwa  hasil  analisis  kepraktisan  E-modul  berbasis  PjBL pembelajaran IPAS dengan persentase 92,80%. Sementara itu, hasil analisis kepraktisan guru terhadap E- modul berbasis Project Based Learning yang dikembangkan untuk pembelajaran IPAS Kelas IV SD yaitu 94,76%.  Sesuai  dengan  pedoman  konversi  persentase  kepraktisan,  dapat  dinyatakan  bahwa  E-modul berbasis PjBL ini berada pada kategori “Sangat Praktis”. Ini membuktikan bahwa modul elektronik berbasis PjBL  sangat  praktis  digunakan  untuk  pembelajaran  IPAS  kelas  IV  sekolah  dasar.  Pada  tahapan implementasi, dilakukan uji efektivitas E-modul oleh siswa kelas IV SD pada pembelajaran IPAS. Pada tahap evaluasi ( evaluation ) dilakukan penilaian terhadap Modul Elektronik Berbasis Project Based Learning pada pembelajaran IPAS Kelas IV SD yang telah dikembangkan. Hasil penelitian yang diperoleh ini menjelaskan hasil  pengembangan  E-modul  yang  dinilai  dari  validitas,  kepraktisan  dan  efektivitas  penggunaannya terhadap pembelajaran IPAS. Perolehan data melalui post-test kemudian dianalisis secara deskriptif untuk mendapatkan nilai rata-rata hasil belajar IPAS siswa kelas IV SD. Hasil analisis rata-rata tercantum pada Tabel 5.

## Tabel 5. Hasil Analisis Deskriptif
Hasil Belajar Mean 81.94 Nilai Minimum 68 Nilai Maksimum 94
Berdasarkan Tabel 5 menunjukkan bahwa nilai rata-rata yang diperoleh jika dibandingkan dengan nilai KKM yang dihipotesiskan yakni  = 81.94 ≥  0 =70, artinya H α diterima yakni “Terdapat peningkatan rata-rata hasil belajar IPAS Siswa Kelas IV SDN 1 Anturan dengan menggunakan E-Modul pembelajaran Berbasis Project Based Learning ” dengan jumlah peningkatan sebanyak 11.94. Sebelum dilakukan uji-t satu sampel, terlebih dahulu dilakukan uji prasayarat analisis, yaitu uji normalitas. Data dapat dinyatakan telah berdistribusi normal jika nilai signifikansi Kolmogorov- Smirnov ≥ 0,05 maka H 0 diterima (data berdistribusi normal),  sebaliknya  jika  diperole h  nilai  signifikansi  ≤  0,05  maka  maka  H 0 tidak  diterima  (data  tidak terdistribusi normal). Uji normalitas menggunakan Kolmogorov-Smirnov yaitu 0.084. Maknanya, data telah mempunyai distribusi normal dan dapat diklasifikasikan telah memenuhi uji prasyarat pada Uji T-test. Hasil analisis uji menggunakan Uji T One Sample dapat disajikan pada Tabel 6 .
Tabel 6. Hasil Analisis One Sample T-test
One-Sample Test Test Value = 70 t df Sig. (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil_Belajar 8.236 31 0.000 11.938 8.98 14.89
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  t-test  satu  sampel  diperoleh  nilai  t hitung 8.236  >  t tabel 2,03  yang bermakna t-hitung lebih besar dari t-tabel sehingga sesuai dengan kriteria uji hipotesis, H a dapat diterima dan  berdasarkan  nilai sig.  2-tailed 0,00    <  taraf  signifikansi  0,05.  Oleh  karena  itu,  dapat  dinyatakan pengembangan E-modul berbasis PjBL ini sangat efektif untuk meningkatkan hasil belajar IPAS siswa kelas IV sekolah dasar.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil secara keseluruhan, dapat diinterpretasikan bahwa E-modul berbasis PjBL yang dikembangkan telah  valid, praktis  dan efektif untuk meningkatkan hasil belajar IPAS siswa kelas IV SD. Temuan tersebut dibuktikan melalui analisis validitas, analisis kepraktisan dan analisis efektivitas. Pada uji efektivitas diperoleh hasil bahwa produk E-modul yang dikembangkan dapat meningkatkan hasil belajar dengan jumlah peningkatan sebanyak 11.94. Tingkat validitas materi yang sangat valid ini didukung dengan kesesuaian  E-modul  yang  dirancang  dengan  tujuan  pembelajaran  serta  lingkup  materi  yakni  Bagian Tumbuhan dan Fungsinya,  serta Keberagaman dan Kearifan Lokal di daerah  masing-masing. Disamping kesesuaian dengan tuntutan kurikulum, materi yang sesuai dengan capaian pembelajaran (CP) dan tujuan pembelajaran (TP) tentunya berpengaruh pada kelayakan isi materi pada E-modul yang terbukti sangat valid. Keruntutan materi yang dibahas juga membantu penyajian E-modul dengan tepat sehingga mudah dipahami.  Tingkat  kelayakan  (validitas)  suatu  bahan  ajar  seperti  modul  ajar  dapat  dilihat  dari aspek/indikator kurikulum, materi dan evaluasinya. Disamping itu, materi pada modul elektronik dikemas dengan berbagai gambar menarik dan video yang berguna untuk memudahkan siswa dalam memahami pembelajaran. Penyediaan gambar maupun video ini ditujukan untuk menyesuaikan dengan karakteristik belajar anak pada jenjang sekolah dasar yang masih berada pada perkembangan operasional konkret.
Temuan kedua, validitas ahli media dan ahli bahasa persentase pada kategori Sangat Valid. Hal ini diatribusikan  oleh  penggunaan  bahasa  yang  komunikatif  pada  E-modul.  Bahasa  yang  digunakan  dalam penyusunan materi E-modul ini telah sesuai dengan karakteristik perkembangan siswa. Dengan demikian, siswa  akan  lebih  mudah  menggunakan  E-modul.  Disamping  itu,  E-modul  yang  disusun  ini  didukung berbagai dukungan gambar maupun video menarik. E-modul yang disusun ini praktis digunakan untuk guru maupun siswa. Ini dikarenakan oleh beberapa faktor pendukung seperti fitur, daya tarik, serta manfaat yang diberikan pada E-modul berbasis PjBL ini. Sebuah E-modul yang baik dapat dilihat jika tersusun dengan format yang terstruktur dengan kelengkapan fitur-fiturnya yang mendukung, contoh fitur materi, evaluasi, daftar rujukan, dan lainnya (Ismi, 2019; Serevina et al., 2018) . E-modul disusun dengan bahasa yang efesien sesuai EYD  dan dipahami oleh  siswa  berdasarkan karakteristiknya. Sebab bahasa  yang digunakan pada materi juga dapat berpengaruh terhadap besarnya pemahamana dan penguasaan siswa terhadap materi yang dibelajarkan (Logan et al., 2021; Ningsih & Mahyuddin, 2021) . Keteraturan susunan kalimat, spasi maupun  alur  materi  pun  ikut  serta  berkonstribusi  terhadap  kepraktisan  E-modul  yang  dikembangkan. Suatu  bahan  ajar  seperti  E-modul  harus  dilengkapi  dengan  6  elemen  yang  bermutu,  yakni  konsistensi, format, daya tarik, organisasi, bentuk font, dan penggunaan ruang kosong.
Efektivitas E-modul berbasis PjBL memperoleh hasil bahwa penggunaan E-modul ini memberikan peningkatan hasil belajar IPAS siswa kelas IV. Hal ini dikarenakan E-modul berbasis PjBL disusun dengan sintaks  PjBL  yang  melatih  kerjasama  siswa  dan  pengetahuannya  sendiri,  dilengkapi  dengan  gambar maupun  video  menarik,  diberikan  kesempatan  untuk  mencoba  mengetes  kemampuannya  dalam  soal evaluasi.  Modul  elektronik  berbasis project  based  learning ini  dikembangkan  dengan  mengintegrasikan sintaks project based learning ke dalam komponen aktivitas pada modul (Sari et al., 2019) . E-modul berbasis PjBL  ini  berdampak  pada  hasil  belajar (Dewi,  2021;  Winaya  et  al.,  2016) .  Modul  elektronik  berbasis pembelajaran  proyek  (PjBL)  ini  telah  terbukti  mampu  meningkatkan  berfikir  kreatif,  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  dari  aspek  sikap,  pengetahuan  maupun  keterampilan  siswa,  meningkatan kemampuan di bidang fisika, melatih kemandirian dan kemampuan memecahkan masalah (Ismail et al., 2021; Nurhadiyati et al., 2020; Trinaldi et al., 2022) . Beberapa kelebihan dalam model pembelajaran PjBL seperti  PjBL  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  PjBL  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam
belajar secara kooperatif maupun kolaboratif, dan PjBL dapat meningkatkan kreativitas siswa (Satria Dewi Pendit et al., 2022; Triantoro, 2022) .
Temuan ini diperkuat dengan temuan sebelumnya menyatakan E-modul yang dikembangkan telah valid,  dan  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (S  H  Nisrina  et  al.,  2021) .  Modul  elektronik berbasis PjBL yang dibuat dengan kriteria sangat valid, sangat praktis dan efektif juga mampu membantu pembelajaran (Dewi, 2021) . E-modul berbasis PjBL untuk materi daur ulang limbah telah layak digunakan pada pembelajaran sekaligus membantu meningkatkan pemikiran kreatif pada siswa kelas X (Sriwindari et al., 2022) . Produk bahan ajar berbasis PjBL yang valid, praktis serta efektif menyatakan kevalidan produk serta  efektivitas  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  baik  kognitif  maupun  keterampilan  dengan  kategori sangat  baik (Nurradiati  et  al.,  2021) .  Merujuk  pada  beberapa  penelitian  sebelumnya,  penelitian  ini memberikan  hasil  yang  serupa  dengan  temuan  pada  kajian  empiris  lainnya.  Hal  ini  dapat  dinyatakan dengan jumlah peningkatan hasil belajar yang disebabkan oleh pengimplementasian E-modul pada siswa. Namun, produk E-modul berbasis PjBL yang dikembangkan ini sedikit berbeda dibandingkan penelitian pengembangan E-modul lainnya. Ini dikarenakan pengembangan E-modul tersebut lebih menekankan pada materi pembelajaran IPAS yang dilaksanakan untuk memenuhi kurikulum Merdeka pada jenjang sekolah dasar.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  dinyatakan  bahwa  modul  elektronik  yang dikembangkan  telah  menghasilkan  produk  E-modul  berbasis Project  Based  Learning yang  sangat  valid, praktis dan efektif untuk meningkatkan hasil belajar pembelajaran IPAS siswa kelas IV SD. E-modul yang dikembangkan ini memiliki berbagai kelebihan yang mampu mendukung pembelajaran IPAS. Kelebihan- kelebihan  tersebut  meliputi  melatih  kemampuan  siswa  dalam  bekerjasama,  mandiri,  disiplin  dan komunikatif  melalui  pembelajaran  berbasis  projek  yang  dikonsepkan  pada  E-modul,  memberikan kesempatan  yang  tinggi  untuk  siswa  agar  berani  menyampaikan  partisipasinya  dalam  pembelajaran, memuat desain menarik dengan dukungan gambar maupun video yang relevan, bisa dipergunakan secara mudah  untuk  pemulanya  karena  produk  tersebut user  friendly ,  bahasa  yang  dipilih  pada  E-modul disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  kelas  IV.  Bentuk  media  yang  berbasis  digital  memberikan kemudahan  untuk  mengakses  media  dimanapun  dan  kapanpun.  Selain  itu,  penggunaan  media  berbasis digital  dapat  memberikan  suasana  baru  bagi  peserta  didik,  sehingga  dapat  meningkatkan  minat  dan motivasi belajar peserta didik. Hal ini memberikan implikasi terhadap guru kelas IV yang berperan sebagai pendidik  untuk  menyiapkan  pembelajaran  yang  lebih  inovatif,  khususnya  dengan  cara  memanfaatkan modul  digital  atau  elektronik.  Selain  lebih  praktis  dan  mudah  diakses  dimanapun,  penelitian  ini berimplikasi terhadap siswa kelas IV dalam meningkatkan hasil belajar IPAS. Produk pengembangan E- modul berbasis PjBL pada pembelajaran IPAS untuk kelas IV SD berkontribusi dalam menyediakan serta meningkatkan  jenis  media  inovatif  berbasis  digital  dan  dapat  dimanfaatkan  untuk  siswa  milineal. Disamping mempelajari materi dengan cara yang menyenangkan, E-modul ini memberikan implikasi pada siswa  untuk  melatih  literasi  teknologi  mereka  sehingga  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  lebih bermakna.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Pengembangan  modul  elektronik  ini  telah  menghasilkan  E-modul  berbasis  PjBL  pada pembelajaran IPAS yang valid, praktis, dan efektif meningkatkan hasil belajar IPAS siswa kelas IV SD Negeri 1 Anturan. Dengan demikian, E-modul berbasis  PjBL ini dapat diterapkan pada pembelajaran IPAS baik pada kegiatan di kelas maupun dilaksanakan secara mandiri oleh siswa.   Melalui hasil pengembangan E- modul yang terbukti secara valid, praktis dan efektif untuk meningkatkan hasil belajar IPAS, maka siswa kelas IV SD disarankan untuk menggunakan E-modul ini untuk belajar pada pembelajaran IPAS sehingga mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  bermakna,  melatih  kemandirian,  sekaligus  meningkatkan pemahaman  konsep  terhadap  materi  yang  diajarkan  pada  E-modul  ini.  Kemudian  guru  disarankan menggunakan hasil penelitian E-modul ini sebagai contoh kerangka pengembangan E-modul dengan topik lainnya. Bagi peneliti lainnya yang akan melaksanakan penelitian pengembangan dengan teknik maupun topik serupa disarankan untuk memperhatikan proses pengembangan E-modul ini dengan baik.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Anggraini, P. D., & Wulandari, S. S. (2020). Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning Dalam Peningkatan Keaktifan Siswa. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 9 (2), 292 – 299. https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p292-299.
Budiasa,  P.,  &  Gading,  I.  K.  (2020).  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Berbantuan  Media  Gambar Terhadap  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  IPA. Mimbar  PGSD  Undikhsa , 8 (2),  253 – 263.
https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i2.26526.
Darmawan, M. S., Daeni, F., & Listiaji, P. (2020). The use of quizizz as an online assessment application for science  learning  in  the  pandemic  era. Unnes  Science  Education  Journal , 9 (3),  144 – 150. https://doi.org/10.15294/USEJ.V9I3.41541.
Dewi, P. S. (2021). E- Learning : Penerapan Project B ased Learning pada Mata Kuliah Media Pembelajaran.
PRISMA , 10 (1), 97. https://doi.org/10.35194/jp.v10i1.1012. Fatimah, H., & Bramastia, B. (2022). Literature Review Project Based Learning Berbasis TIK. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (5), 7347 – 7356. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i5.3782.
Hasibuan,  H.  A.  (2022).  Peran  Modul  Berbasis  Kearifan  Lokal  Untuk  Mendukung  Pendidikan  Merdeka
Belajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar , 1 (1), 1 – 10.
https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.201.
Hastari, G. A. W., Gede Agung, A. A., Sudarma, I. K., & Teknologi Pendidikan, P. (2019). Pengembangan Modul Elektronik  Berpendekatan  Kontekstual  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Kelas  Viii Sekolah Menengah Pertama. Jurnal EDUTECH , 7 (1), 33 – 43. https://doi.org/10.23887/jeu.v7i1.20008.
Hillmayr, D., Ziernwald, L., Reinhold, F., Hofer, S. I., & Reiss, K. M. (2020). the potential of digital tools to enhance mathematics and science learning in secondary schools: A context-specific meta-analysis. Computers & Education , 153 , 103897. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103897.
Ismail, R., Rifma, R., & Fitria, Y. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Berbasis Model PJBL di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 958 – 965. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.808. Ismanto,  E.,  Vitriani,  &  Khairul  Anshari.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  e-Modul  untuk Pembelajaran Berbasis Project Based Learning (PjBL). Jurnal Pengabdian UntukMu NegeRI , 6 (2),
17 – 24. https://doi.org/10.37859/jpumri.v6i2.3628.
Ismi, L. (2019). Efektivitas Pengembangan E-Modul Project Based Learning Pada Mata Pelajaran Instalasi.
Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 , 306 – 315. https://doi.org/10.23887/jipp.v3i3.21840.
Khairani, E., Maksum, H., Rizal, F., & Adri, M. (2022). Validitas pengembangan modul pembelajaran berbasis project based learning pada mata pelajaran teknologi informasi dan komunikasi. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) , 7 (2), 71. https://doi.org/10.29210/30031489000.
Kimianti, F., & Prasetyo, Z. K. (2019). Pengembangan E-Modul Ipa Berbasis Problem Based Learning Untuk Meningkatkan  Literasi  Sains  Siswa. Kwangsan:  Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 7 (2),  91. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v7n2.p1--13. Laili, I., Ganefri, & Usmeldi. (2019). Efektivitas Pengembangan E-Modul Project Based Learning Pada Mata Pelajaran  Instalasi  Motor  Listrik. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 3 (3),  306 – 315. https://doi.org/10.23887/jipp.v3i3.21840. Lestari, E., Nulhakim, L., & Indah Suryani, D. (2022). Pengembangan E-modul Berbasis Flip Pdf Professional Tema Global Warming Sebagai Sumber Belajar Mandiri Siswa Kelas VII. PENDIPA Journal of Science Education , 6 (2), 338 – 345. https://doi.org/10.33369/pendipa.6.2.338-345.
Logan, R. M., Johnson, C. E., & Worsham, J. W. (2021). Development of an e-learning module to facilitate student  learning  and  outcomes. Teaching  and  Learning  in  Nursing , 16 (2),  139 – 142. https://doi.org/10.1016/j.teln.2020.10.007.
Mutmainah, M., Aunurrahman, A., & Waneri, W. (2021). Efektivitas Penggunaan E-Modul Terhadap Hasil Belajar Kognitif Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Di Madrasah Tsanawiyah. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1625 – 1631. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.952.
Ningsih, S. Y., & Mahyuddin, N. (2021). Desain e-module tematik berbasis kesantunan berbahasa anak usia dini  di  taman  kanak-kanak. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (1),  137 – 149. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1217.
Nisrina,  S  H,  Rokhmawati,  R.  I.,  &  Afrianto,  T.  (2021).  Pengembangan  E-modul  Berbasis  Project  Based Learning ( PjBL ) pada Mata Pelajaran Animasi 2 Dimensi dan 3 Dimensi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. Edu Komputika Journal , 8 (08), 82 – 90. https://doi.org/10.15294/edukomputika.v8i2.48451.
Nisrina, Salma Huwaida, Rokhmawati, R. I., & Afirianto, T. (2021). Pengembangan E-modul Berbasis Project Based Learning ( PjBL ) pada Mata Pelajaran Animasi 2 Dimensi dan 3 Dimensi untuk Meningkatkan
Hasil Belajar
Peserta Didik. Edu Komputika Journal ,
8 (08),
82 – 90. https://doi.org/10.15294/edukomputika.v8i2.48451.
Nur  Jannah,  I.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Multimedia  dalam  Pembelajaran  IPA  di  SD. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 54. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24135. Nurhadiyati, A., Rusdinal, R., & Fitria, Y. (2020). Pengaruh Model Project Based Learning (PJBL) terhadap Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 327 – 333.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.684.
Nurradiati,  N.,  Fitria,  Y.,  Arief,  D.,  &  Mudjiran,  M.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Tema  5  tentang Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan Berbasis Model PJBL Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3224 – 3231. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1329.
Oksa, S., & Soenarto, S. (2020). Pengembangan E-Modul Berbasis Proyek untuk Memotivasi Belajar Siswa Sekolah  Kejuruan. Jurnal  Kependidikan:  Penelitian  Inovasi  Pembelajaran , 4 (1),  99 – 111. https://doi.org/10.21831/jk.v4i1.27280.
Puspitasari,  A.  D.  (2019).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Fisika  Menggunakan  Modul  Cetak  dan  Modul Elektronik  Pada  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 7 (1),  17 – 25. http://journal.uin- alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika.
Putra, R., Purwanto, W., Maksum, H., Irfan, D., Muslim, M., & Saputra, H. D. (2022). Efektivitas Penggunaan Modul  Berbasis  Project  Based  Learning  dalam  Pembelajaran  Teknologi  Alat  Berat. Rang  Teknik Journal , 5 (1), 164 – 173. https://doi.org/10.31869/rtj.v5i1.3068. Rahmawati,  Y.  (2023).  Efektifitas  Penggunaan  E-Modul  Berbasis  Project  Based  Learning  Terhadap Kompetensi  Peserta  Didik  Pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Edukasia:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 4 (1), 293 – 300.
Ramadhanti, N., Rahmad, M., & Zulirfan. (2022). Analisis Kebutuhan Bahan Ajar E-Modul IPA PjBL Melatih Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Materi  Kemagnetan. Edusaintek:  Jurnal  Pendidikan,  Sains  Dan Teknologi , 9 (2), 472 – 487. https://doi.org/https://doi.org/10.47668/edusaintek.v10i2.720. Ramadhina, S. R., & Pranata, K. (2022). Pengembangan E-Modul Berbasis Aplikasi Flipbook di Sekolah Dasar.
Jurnal Basicedu , 6 (4), 7271 – 7280. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3470.
Rezeki, S., Halim, A., Nasrullah, N., Yusrizal, Y., & Ilyas, S. (2021). Implementasi Media Pembelajaran E-Modul Berbasis Schoology Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Suhu Dan Kalor.
Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 7 (SpecialIssue), 14 – 19. https://doi.org/10.29303/jppipa.v7ispecialissue.887.
Rezki, I. K., Karnando, J., & Tasrif, E. (2021). Efektivitas E-Modul Berbasis Project Based Learning Selama
Pembelajaran Jarak Jauh.
Jurnal Vokasi Informatika (JAVIT) , 1 (1), 1 – 5. https://doi.org/10.24036/javit.v1i1.17.
Saputro, S., Perdana, R., Atmojo, I. R. W., & Nugraha, D. A. (2020). Development of science learning model towards Society 5.0: A conceptual model. In Journal of Physics: Conference Series , 1511 (1), 012124. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1511/1/012124.
Sari, L. P., Hatchi, I., & Siregar, D. A. (2019). Pengembangan Modul Ajar Berbasis Project Based Learning (PjBL) yang Praktis Bagi Mahasiswa Calon Guru Fisika. JURNAL EDUCATION AND DEVELOPMENT , 7 (3), 87. https://doi.org/10.37081/ed.v7i3.1188. Satria  Dewi  Pendit,  S.,  Amelia,  C.,  Pilok,  N.  A.,  &  Sari  Sitepu,  M.  (2022).  Pengembangan  E-Modul  Discon Berbasis  Android  (E-Modul  Disroid)  Materi  Bunyi  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Scaffolding:  Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme , 4 (3), 179.
https://doi.org/10.37680/scaffolding.v4i3.1941.
Serevina, V., Astra, I., & Sari, I. J. (2018). Development of E-Module Based on Problem Based Learning (PBL) on  Heat  and  Temperature  to  Improve  Student’s  Science  Process  Skill. Journal  of  Educational Technology-TOJET , 17 (3), 26 – 36. https://eric.ed.gov/?id=EJ1184205.
Siregar,  A.  D.,  &  Harahap,  L.  K.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Project  Based  Learning Terintegrasi  Media  Komputasi  Hyperchem  pada  Materi  Bentuk  Molekul. JPPS  (Jurnal  Penelitian Pendidikan Sains) , 10 (1), 1925. https://doi.org/10.26740/jpps.v10n1.p1925-1931.
Sriwindari, W., Asih, T., & Noor, R. (2022). Pengembangan E-Modul Berbasis PJBL (Project Based Learning) materi Daur Ulang Limbah Untuk Mengembangkan Berfikir Kreatif Siswa Kelas X SMA. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan IPA , 1 (1), 12 – 20. https://prosiding.ummetro.ac.id/index.php/snpb/article/view/39.
Sukarini, K., & Manuaba, I. B. S. (2021). Video Animasi Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran IPA Kelas VI Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1), 48 – 56. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347. Suprihatin, S., & Manik, Y. M. (2019). Guru Menginovasi Bahan Ajar Sebagai Langkah untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro ,
1 , 65 – 72. https://doi.org/10.24127/pro.v8i1.2868.
Triantoro,  M.  (2022).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Berbasis  Project  Based  Learning  untuk Membantu  Meningkatkan  Berfikir  Kreatif  Mahasiswa. Konstruktivisme :  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 14 (1), 13 – 22. https://doi.org/10.35457/konstruk.v14i1.1962. Trinaldi, A., Afriani, M., Budiyono, H., Rustam, R., & Priyanto, P. (2022). Persepsi Guru terhadap Model PjBL
pada Kurikulum Prototipe. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7408 – 7417.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3526.
Widiastuti, R., Sitorus, M., & Jahro, I. S. (2021). Inovasi Bahan Ajar Berbasis Project Based Learning (PjBL) Pada Materi Hidrolisis Di SMA. SINASIS , 2 (1), 397 – 402.
http://proceeding.unindra.ac.id/index.php/sinasis/article/view/5370.
Winaya, I. K. A., Darmawiguna, I. G. M., & Sindu, I. G. P. (2016). Pengembangan E-Modul Berbasis Project Based Learning Pada Mata Pelajaran Pemrograman WEB Kelas X Di SMK Negeri 3 Singaraja. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 13 (2), 198 – 211. https://doi.org/10.23887/jptk.v13i2.8527. Zahara  Konita,  R.  (2021).  Pengembangan  Modul  Berbasis  Project  Based  Learning  untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik. Frontiers in Neuroscience , 14 (1), 1 – 13.