Cakrawla: Jurnal  Kajian Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial Vol. 5 No.2. 2021 ISSN:   2580-9385 (P) ISSN:   2581-0197  E )
DOI: https://doi.org/10.33507/cakrawala.v5i2.413
Dialektika Model Kepemimpinan Pendidikan Islam dari Berbagai  Perspektif di Era Disruptif
Nurhidayah 1 , Sofyan Sauri 2 , Faiz Karim Fatkhullah 3 , Siti Honiah Mujiati 4
Universitas Islam Nusantara Bandung hynur82@gmail.com , faizkarim@uninus.ac.id

## Abstract
This  article  analyzes  the  dialectical  problem  of  educational  leadership  models  from various perspectives in the disruptive era. Leadership is one of the crucial issues in the management  of  education.  The  uneven  quality  of  education  at  both  the  central  and regional levels is a homework that still needs to be completed by the world of education. National  Education  Standards  that  have  been  formulated  explicitly  to  be  achieved  as School  or  Madrasah  thresholds  are  still  stuck  on  administrative  fulfillment  only.  The planning, implementation, evaluation and follow-up plans of the School Work Program do not yet reflect the needs of the school community. An educational leader who has the appropriate qualifications and competencies is needed to bring schools or madrasas to excel in this disruptive era. A complete understanding of the proper leadership model of educational leaders is one of the important knowledge for a leader to be able to improve the quality of the education of the institution he leads. Based on the background above, this  paper  presents  various  models  of  educational  leadership  from  a  theological perspective, a philosophical psychological perspective, sociology in order to improve the quality of educational leadership in the disruptive era.
Key words: Dialectic Model of leadership, Education, Disruptive.

## Abstrak
Artikel ini mengurai persolan dialektika model kepemimpinan pendidikan dari berbagai perspektif di era disruptif. Kepemimpinan adalah salah satu persolan yang krusial dalam pengelolaan pendidikan. Belum meratanya mutu pendidikan baik tingkat pusat maupun di  daerah menjadi  pekerjaan  rumah  yang  masih  harus  diselesaikan  dunia  pendidikan. Standar Nasional Pendidikan yang telah dirumuskan secara ekplisit untuk dicapai sebagai ambang batas Sekolah atau Madrasah masih terjebak pada pemenuhan administrasi saja. Kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan  rencana  tindak  lanjut  dari  Program Kerja  Sekolah  belum  mencerminkan  kebutuhan  warga  sekolah.  Dibutuhkan  seorang pemimpin  pendidikan  yang  memiliki  kualifikasi  dan  kompetensi  yang  sesuai  untuk membawa Sekolah atau Madrasah menjadi unggul di era disruptif ini. Pemahaman yang utuh tentang model kepemimpinan yang tepat dari para pemimpin pendidikan menjadi salah  satu  pengetahuan  penting  dari  seorang pemimpin  untuk  mampu  meningkatkan Mutu Pendidikan lembaga yang dipimpinnya. Berdasarkan latar belakang di atas tulisan
ini  menyajikan  berbagai  model  kepemimpinan  pendidikan  dari  perspektif  teologis, perspektif  psikologi  filosofis,  sosiologi  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas kepemimpinan pendidikan tersebut di era disruptif.
Kata Kunci : Dialektika model kepemimpinan, Pendidikan, Disruptif.

## LATAR BELAKANG
Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  mencatat  Indeks  Pembangunan  Manusia  (IPM) Indonesia  2021  mencapai  72,29,  atau  tumbuh  melambat  0,49  persen  dibandingkan dengan capaian tahun sebelumnya. 1 Peningkatan tersebut terjadi pada peningkatan lama rata-rata  pendidikan  dan  kesehatan.  Meningkatnya  lama  pendidikan  anak  di  Indonesia idealnya  harus  berbanding  lurus  dengan  meningkatnya  keimanan  peserta  didik,  dan kokohnya akhlakul karimah. Siswa mandiri dan berkebhinekaan global. Peran penting pemimpin pendidikan sebagai pengelola utama dalam sebuah institusi pendidikan sangat diharapkan.  Pemimpin  yang  memiliki  kualifikasi  dan  kompetensi  sebagai  amanat Undang-Undang  system  Pendidikan  Nasional  nomor  20  Tahun  2003, Bab  II  yang menyatakan  mendesaknya  kebutuhan  kepemimpinan  pendidikan  yang  mampu mengelola pendidikan Indonesia menghadapi era 4.0 dan 5.0.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  nomor  16  tahun  2007  tentang  standar akademik  Kepala  sekolah/madrasah  dan  Permendikbud  nomor  13  tahun  2007  tentang standar  kompetensi  Kepala  Sekolah,  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan tahun 2018 tentang Standar Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah menyebutkan bahwa kepala  Sekolah  adalah  guru  yang  diberi  tugas  tambahan.  Oleh  karena  itu  ada  5 kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  Kepala  Sekolah/Madrasah      yaitu kompetensi      kepribadian,  kompetensi  social,  kompetensi  Kepala  Sekolah/Madrasah yaitu  kompetensi      kepribadian,  kompetensi  social,  kompetensi  bisa  diberi  tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah/Madrasah adalah guru yang memiliki lima kompetensi tersebut.
Peraturan  tentang  Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah  yang  dikeluarkan  oleh pemerintah  tersebut  didasarkan  pada  adanya  evaluasi  rendahnya  mutu  pendidikan Indonesia  dari  tahun  ke  tahun.  Sehingga  berbagai  tahapan  dan  prosedur  dalam rekruitment  Calon  Kepala  sekolah  dilakukan  oleh  Kementrian  Pendidikan  dan
1 Badan Pusat statistic. https://ekonomi.bisnis.com/read/20211116/9/1466566/indeks-pembangunan- manusia- 2021-
Kebudayaan  Indonesia.  Program  Penguatan  Kepala  Sekolah  diberikan  kepada  Kepala Sekolah  yang  dalam  masa  jabatan,  sedangkan  untuk  Calon  Kepala  Sekolah  diberikan Pendidikan dan pelatihan untuk meningkatkan lima kompetensi utama seorang Kepala Sekolah/Madrasah.  Berbagai  program  tersebut  dilakukan  untuk  menyiapkan  Calon pemimpin  pendidikan  yang  diharapkan  mampu  merencanakan,  melaksanakan, menngevaluasi  dan  Menyusun  rencana  tindak  lanjut  pengembangan  sekolah/madrasah yang berbasis asset.
Hasil survey penulis terhadap 100 Kepala Sekolah Dasar, Kepala Taman Kanak- Kanak dan Kepala Sekolah Menengah Pertama di Jawa yaitu Kebumen, Cilacap, Sragen, Magelang  dan  Semarang  menunjukkan  bahwa  mereka  memiliki  mimpi  dan  keinginan untuk  membawa  lembaga  yang  dipimpinnya  menjadi  lembaga  pendidikan  unggulan. Sekolah yang memiliki
banyak  murid  dan  memiliki  prestasi  baik  di  tingkat  Dabin,  Kecamatan, Kabupaten, Propinsi, Nasional   bahkan   juara   Internasional.   Namun   demikian   mimpi tersebut   belum   mampu
diwujudkan. Setelah melalui FGD (forum Grup Discussion) baik secara virtual dan  offline,  faktor  yang  menjadi  penyebab  belum  tercapainya  mimpi  tersebut  adalah karena belum maksimalnya peningkatan 5 kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah yang seharusnya dimiliki. Hubungan yang tidak harmoni antar pemimpin dan warga sekolah, kurangnya  rasa  kebersamaan,  minimnya  rasa  memiliki  sekolah,  monotonnya pembelajaran guru dan lain sebagainya.
Pada aspek perencanaan program kerja Sekolah, Kepala Sekolah/Madrasah masih menyusun  sendiri  tanpa  melibatkan  seluruh  warga  sekolah.  Padahal  secara  manajerial penyusunan rencana kerja Sekolah idealnya berdasar pada hasil Evaluasi Diri Sekolah Tahun  sebelumnya.  Penyusunannya  dilakukan  bersama  oleh  Kepala  sekolah  dengan melibatkan  semua  warga  sekolah,  sehingga  program  rencana  kerja  Kepala Sekolah/madrasah sesuai dengan kebutuhan dan mengatasi permasalah Sekolah/Madrasah  tersebut.  Program  Kerja  Pemimpin  pendidikan  di  Tingkat sekolah/Madrasah  tersebut  sesuai  dengan  kebutuhan  di  lapangan.  Program-program Sekolah/Madarasah adalah pilihan solusi terbaik dalam mengatasi masalah pembelajaran yang  ada  di  sekolah.  Tidak  ada  rasa  curiga  dan  konflik  kepentingan  diantara  warga sekolah/Madrasah.
Kepala  Sekolah/Madrasah  adalah  pemimpin  dalam  pengelolaan  pendidikan  di
tingkat Sekolah/Madrasah. Pemimpin yang mampu mengatur, melindungi dan membawa institusi yang dipimpinnya menjadi institusi yang solid. Pemimpin bukan hanya sekedar memimpin  sesuai  keinginan  namun  kebutuhan.  Sebuah  idiom  menarik  adalah  bahwa seorang  pemimpin  hendaknya  membumi  namun  juga  melangit.  Membumi  bahwa pemimpin pendidikan dituntut untuk mampu merakyat diterima semua warga sekolah, serta  mampu  menyusun  rencana  kerja  sekolah  yang  sesuai  kebutuhan  warga sekolah/Madrasah  tersebut.  Sebagai  contoh  peningkatan  kemampuan  guru  untuk memanfaatkan media pembelajaran berbasisi Informasi dan Teknologi (IT) melalui IHT (In  House  Training)  sehingga  outcome  yang  didapat  guru  kreatif  membuat  media pembelajaran  yang  berbasisi  IT,  siswa  pun  senang  dan  tidak  merasa  bosan  mengikuti pembelajaran.  Hasilnya  prestasi  siswa  meningkat  baik  dalam  ranah  kognitif, psikomotorik dan afektif.
Pemimpin  pendidikan  harus  mampu  memahami  bagaimana konsep kepemimpinan  pendidikan  yang  ideal.  Kepemimpinan  Pendidikan  adalah  sebuah kepemimpinan yang dilakukan untuk mengelola manusia dan memanusiakan manusia. Kepemimpinan  pendidikan  subyek  yang  dipimpin  adalah  manusia,  pemimpinnya manusia, obyek yang dipimpin juga manusia. Maka
setiap pemimpin pendidikan yang mengelola pendidikan apalagi di era disruftif dimana  kemajuan  teknologi,  komunikasi  dan  pengetahuan  terus  berkembang  maka pemimpin harus memahami model kepemimpinan pendidikan yang akan dia pilih  dan laksanakan.  Kepemimpinan  pendidikan  yang  gagap  di  era  disruptif  tetapi  sebaliknya mampu  menjawab  situasi  dan  kondisi,  itulah  yang  diharapkan  dari  kompetensi kewirausahaan.
Kompetensi  kewirausahaan  adalah  sebuah  kompetensi  yang  menunjukkan resiliensi  seorang  pemimpin  dalam  menghadapi  sebuah  kondisi.  Setiap  masalah diidentifikasi akar permasalahnnya, lalu direnungkan bersama semua warga sekolah apa penyebabnya, apa solusi dan impian setiap warga sekolah yang ia pimpin, lalu dipilihlah solusi  terbaik.  Sehingga  ketika  contoh  jumlah  siswa  sedikit  dan  menurun,  pemimpin pendidikan  bukan  sibuk  mencari  kambing  hitam,  namun  berpikir  positif  dan  berlaku positif untuk mengatasi masalah tersebut. Mengutip Gaut (2007) dalam Paris3 bahwa the moral beauty views states that moral virtue is beautiful and moral vice is ugly. Pernyataan ini  mengandung  pengertian  bahwa  dalam  konteks  kepemimpinan  pendidikan  seorang pendidik harus membiasakan diri untuk mengedepankan moral beauty (keindahan moral)
karena  keindahan  moral  adalah  kebajikan  moral.  Ini  selaras  dengan  amanat  peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  tentang  kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang Kepala Sekolah atau Madrasah.
Berdasarkan latar belakang di atas penulis ingin mengetahui
1. Bagaimana  Model  Kepemimpinan  Pendidikan  dalam  Perspektif  Teologis, Psikologis, Fisiologis dan Sosiologis?
2. Bagaimana model kepemimpinan Pendidikan di Era 4.0 dan society 5.0?

## HAIL DAN PEMBAHASAN
Kepemimpinan  Pendidikan  menurut  Sauri  merupakan  sebuah  upaya  yang terorganisir, berencana dan berlangsung kontinu(terus menerus sepanjang hayat) ke arah membina  manusia/anak  didik  menjadi  insan  paripurna,  dewasa  dan  berbudaya (civilized). 2 Berdasar konsep tersebut maka kepemimpinan pendidikan yang baik adalah sebuah  keniscayaan  untuk  mencapai  tujuan  bersama  yang  ingin  dicapai.  Rifai  (2003) menyebutkan  bahwa  kepemimpinan  pendidikan  adalah  seni  mengarahkan  dan mempengaruhi orang dengan cara kepatuhan, kepercayaan, kehormatan dan kerjasama dalam mencapai tujuan bersama. Selanjutnya Stephen P.Robbins (1983) mendefinisikan kepemimpinan  adalah  kemampuan  untuk  mempengaruhi  sebuah  kelompok  dalam mencapai  tujuan.  Kepemimpinan  tidak  bisa  dilakukan  secara  asal.  Beberapa  konsep Kepemimpinan secara teologis, psikologis, sosiologis)

## Kepemimpinan Pendidikan dalam Perspektif Teologis
Kepemimpinan  Pendidikan  dalam  perspektif  Teologis  adalah  sebuah kepemimpinan yang didasarkan pada nalar agama, norma agama, hukum agama. Dalam konteks  ini  adalah  dalil  yang  dipakai  adalah  Quran  dan  Hadits.  Hal  ini  karena kepemimpinan dalam Islam adalah sebuah amanah yang harus dipertanggungjawabkan. Beberapa dalil Quran yang menjadi dasar dalam menjalankan kepemimpinan pendidikan adalah firman Allah SWT adalah sebagai berikut:
1. Al Quran surat An Nisa ayat 59
ُتْعَزاَنَ ت ْنِاَف ْْۚمُكْنِم ِرْمَْلْا  ِلِوُاَو َلْوُسَّرلا اوُعْ يِطَاَو َٰٓللّا اوُعْ يِطَا ااْوُ نَمٓا َنْيِذَّلا اَهُّ يَآيٰ
ٍءْيَش ِْفِ ْم
2 Panos Paris. 2018. The empirical Case For Moral Beauty. Australia: Australian Journal of philosophy. Volume 96 number 4
َّو ٌْيَْخ َكِلٓذ  ِِۗرِخْٓلْا ِمْوَ يْلاَو ِٰٓللِّبِ َنْوُ نِمْؤُ ت ْمُتْ نُك ْنِا ِلْوُسَّرلاَو ِٰٓللّا  َلِِا ُهْوُّدُرَ ف

## لْيِوَْتَ ُنَسْحَا
yang  artinya  “Wahai  orang-orang  yang  beriman,  taatilah  Allah  dan  taatilah  Rasul (Muhammad)  dan  ulil  amri  diantara  kamu.  Kemudian  jika  kamu  berlainan  pendapat tentang sesuatu, maka kembalikanlah ia kepada Allah (Al Quran) dan rasul (sunnahnya), jika kamu benar-benar beriman kepada Allah dan hari kemudian, yang demikian itu lebih utama bagimu dan lebih baik akibatnya.. 3
2. Surat Al Baqarah ayat 30 yang artinya:
“Dan ingatlah ketika Tuhanmu berfirman kepada para malaikat: sesunguhnya Aku hendak menjadikan seorang khalifa di muka bumi. Mereka berkata:”Apakah Engkau hendak menjadikan khalifah orang yang merusak dan menumpahkan darah disana, sedangkan kami bertasbih memuji-Mu dan mensucikan nama-Mu? “Dia berfirman, sungguh, aku mengetahui apa yang tidak kamu ketahui”.
Adapun  Hadits  Rasulullah  SAW  yang  bisa  menjadi  pedoman  dalam  kepemimpinan pendidikan menurut Sauri (2021: 96) adalah sebagai berikut:
1. Hadits Mutafaq’alaih bahwa dari Umar r.a ia berkata: bersabda Rasulullah SAW setiap  kalian  adalah  pemimpin,  dan  kalian  akan  ditanya  tentang  kepemimpinan kalian.
2. Hadits dari riwayat Hakim yaitu: “Barangsiapa yang memimpin suatu urusan kaum muslimin lalu ia mengangkat seseorang pada hal ia menemukan orang yang lebih pantas  untuk  kepentingan  ummat  Islam  dari  orang  itu,  maka  dia  telah  berhianat kepada Allah dan rasul Nya (H.R.Hakim)

## Kepemimpinan Pendidikan dalam Perspektif Filosofis
Secara istilah falsafah diartikan dengan gagasan dan pandangan yang mendasar yang dimiliki oleh seseorang atau masyarakat atau komunitas. Kepemimpinan dalam perspektif  filosofis  mendasarkan  pada  konsep  kepemimpinan  pendidikan  maka  bila dasarkan pada perspektif folosofis ini maka beberapa pilihan. Seperti konsep pemikiran kepemimpinan pendidikan bila merunut pada konsep idealism Plato 4 yang menyatakan bahwa  manusia  senantiasa  mengedapankan  pikiran  dan  jiwanya,  pada  konsep  pola pemimpin yang ada akan berusaha sebisa mungkin untuk mencapai tujuan yang ingin
3 https://pontren.com/2021/01/24/surat-an-nisa-ayat-59/diakses 15 Januari 2022.
4 Dalam Sofyan sauri. 2021. H. 38-39.
dicapai, dan seringkali hanya berpusat pada Kepala Sekolah yang terbangun anak buah dan atasan. Hal ini karena konsep filsafat idealism menekankan pada idealisme yang memiliki  tujuan  yang  sempurna  dan  ingin  dicapai.  Berbeda  dengan  konsep kepemimpinan  filosofis  idealis,  maka  konsep  kepemimpinan  pendidikan  dalam pandangan realism Aristoteles 5 menekankan pada adanya realism, kenyataan. Bahwa kepemimpinan tidak lagi hanya ditujukan untuk dicapai harus dicapai tetapi disesuaikan dengan kenyataan dan dilaksankan sesuai logika.
Konsep  filosofis  lain  tentang  kepemimpinan  pendidikan  yang  kontekstual seperti konsep Ki Hajar Dewantara atau KHD yaitu Ing ngarso sung tulodho Ing madyo mangun  karso  Tut  wuri  handayani.  Bahwa  seorang  pemimpin  ketika  di  depan hendaknya ia memberi contoh, dan ketika di tengah ia bekerja atau berkarya, namun apabila  ia  di  belakang  ia  memberi  motivasi,  semangat  kepada  yang  lain.  Konsep kepemimpinan  pendidikan  yang  humanis  adalah  yang  senantiasa  dilandasi  dengan prinsip  momong,  among,  ngemong.  Bahwa  sebagai  Momong,  artinya  seorang pemimpin harus mampu mengasuh, melindungi. Among artinya mengajari, membina dengan  menyesuaikan  dengan  kondisi  dan  situasi  serta  karakter  yang  dipimpin. Selanjutnya Ngemong artinya seorang pemimpin harus mampu merangkul, mengasuh dengan  memberikan  kenyamanan,  rasa  aman.  Pemimpin  pendidikan  dari  sikap intimidasi, kekerasan baik verbal, psikis, fisik dan seksual.

## Kepemimpinan Pendidikan dalam Perspektif Psikologis
Dalam  sebuah  kepemimpinan  pendidikan  dalam  perspekftif  psikologis menempatkan  kepemimpina  pendidikan  yang  konkret,  agar  mampu  mempengaruhi bawahannya.  Dalam  perspektif  ini  sepakat  bahwa  ada  tiga  pendekatan  dalam kepemimpinan, yaitu sifat, perilaku dan situasional 6 .
1. Pendekatan sifat 7 , teori menekankan pada diri pemimpin itu sendiri. Teori ini lebih dikenal  dengan  teori  pembawaan.  Bahwa  pemimpin  memiliki  ciri-ciri  atau  sifat tertentu dalam kepemimpinannya.
2. Pendekatan  Perilaku 8 bahwa  teori  ini  menekankan  bukan  pada  bagaimana  sifat pemipin tetapi pada apa yang dilakukan pemimpin dalam kepemimpinannya.
5 Loc.it. h.39.
6 Naurzaima dalam Sofyan, 2021. h.100
7 Wursanto dalam Sauri.2021. Manajemen Kepeimpina Pnedidikan. Bandung: UPI PRESS
8 Ibid.h.235
3. Pendekatan  situasional,  pendekatan  ini  menekankan  pada  bagaiaman  gaya kepemimpinan  seseorang  dalam  pengambilan  keputusannya  berdasar  situasi tertentu.

## Kepemimpinan Pendidikan dalam Perspektif Sosiologis
Konsep kepemimpinan pendidikan dari perspektif sosiologis sebagaimana akar dari  sosiologi 9 sendiri  sebagai  proses  social,  maka  kepemimpinan  pendidikan  dalam perspektif ini menekankan pada sebuah konsep bahwa kepemimpina adalah hubungan social  antara  pemimpin  dan  bawahan,  teman  sejawat  dan  warga  sekolah  yang didalamnya ada wali murid, komite, siswa, guru dan tenaga kependidikan. Perlu adanya rekayasa  social  sebuah  lembaga  pendidikan  agar  tujuan  pendidikan  tercapai.  Perlu pranata  aturan  yang  disepakati  bersama  sehingga  tercapai  harmonisasi  dalam kepemimina pendidikan yang dijalankan. Dalam konteks ini maka seorang pemimpin harus memahmi benar social, ekonomi, budaya, politik yang ada di lembaga yang ia pimpin. Oleh karena itu seorang pemimpin menurut Stephen P Robbins 10 menyatakan bahwa a group as two or more individuals, interacting and interdependent, who have come  together  to  achive  particular  objectives.  Berdasar  ungkapan  itu  maka  untuk meningkatkan efektifitas kerja sebuah organisasi atau lembaga pemimpin pendidikan harus  memahami  kelompok  dengan  berbagai  aspeknya  dan  tidak  bisa  ditawar. Organisasi  pendidikan  adalah  sebagai  sebuah  kelompok  orang  maka  akan  terjadi  (1) proses  interaksi,  (2)ada  struktur  yang  mengatur,  (3)  ada  norma  atau  regulasi,  (4) kepemimpinan.
Oleh  karena  dalam  konsep  sosiologis  ini  untuk  selanjutnya  dalam kepemimpinan pendidikan perlu dibuat tim, 11 yaitu sebuah kelompok yang terdiri dari orang  yangsudah  matang  terdiri  dari  orang-orang  yang  saling  bergantung,  memiliki motivasi dan komitmen untuk mencapai tujuan atau sasaran tertentu. Sebuah kelompok yang siap berkembang dan mempunyai visi yang jelas dan terarah.

## Teori-teori tentang Kepemimpinan
Kondisi social budaya seseorang seringkali akan berpengaruh pada bagaimana
9 Sauri.h.178
10 Dalam Sudaryono. 2017. Pengantar Manajemen: Teori dan Kasus. Yogyakarta: CAPS( Center for Academic Publishing Service). H. 218.
11 Ibid. h.2019.
seorang menjadi pemimpin dan memimpin lembaganya. Wursanto 12 Berikut beberapa teori kepemimpinan yaitu:
1. Teori Kelebihan
Teori ini beranggapan bahwa seseorang akan menjadi pemimpin apabila ia memiliki kelebihan dari para pengikutnya. Pada dasarnya kelebihan yang dimiliki oleh seorang pemimpin.  Teori  ini  terbagi  lagi  mencakup  teori  kelebihan  ratio,  teori  kelebihan rohaniah, teori kelebihan badaniah.
2. Teori Sifat
Bahwa seseorang yang menjadi pemimpin yang baik apabila memiliki sifat-sifat lebih dari pada yang dipimpin. Menurut Keith Devis 13 sifat itu adalah:
a. Kecerdasan
b. Kedewasaan dan keluwesan
c. Motivasi dan dorongan berprestasi
d. Sikap-sikap hubungan kemanusiaan
3. Teori keturunan
Teori ini mengatakan bahwa seseorang dapat menjadi pemimpin karena keturunan atau warisan.
4. Teori kharismatik
Tori ini menyatakan  bahwa  seseorang  bisa  menjadi  pemimpin  ketika  memiliki charisma(pengaruh) yang sangat besar.
5. Teori bakat
Disebut juga teori ekologis karena berpandangan pemimpin adalah lahir karena bawaan atau bakat.
6. Teori social, yang beranggapan bahwa semua orang bisa jadi pemimpin.
7. Teori kelompok, 14 teori ini berpandangan tujuan organisasi bisa dicapai ketika ada komunikasi atara pemimpin dan pengikutnya.
8. Teori situasional yang berpendapat bahwa beberapa kondisi berpengaruh terhadap kepemimpinan, kecakapan da perilakunya termasuk pelaksanaan kerja dan kepuasan pengikutnya.
9. Teori  Kepemimpinan  Kontingensi,  menurut  Fiedler  dalam  Sauri  dikatakan  bahwa teori ini berpandangan bahwa gaya kepemimpina berpengaruh terhadap situasi yang
12 Sofyan Sauri. 2021. Manajemen Kepemimpinan Pendidikan.h.234-244.
13 Sauri (2021:235)
14 Moftah thoha (2003) dalam Sauri 2021.h.237
menyenangkan  ,  sehingga  ada  hubungan  antara  pemimpin  dan  anggota,  derajat struktur tugas yang jelas dan urut serta posisi kekuasaan dicapai lewat otoritas yang formal.
Kepemimpinan  seseorang  akan  berhasil  atau  tidak  dalam  mencapai  tujuan  dalam pelaksanaan kepemimpinan pendidikan di era disruptif ini bila tipe kepemimpinan yang dipilih tepat. Berikut jenis-tipe-tipe kepemimpinan dalam Sauri 15 , yaitu:
a. Kepemimpinan otokrasi (bersifat dikatotator dan direktif),
b. Kepemimpinan  demokrasi,  acuan  bahwa  pendapat  orang  banyak  lebih  baik  dari pendapatnya sendiri, karena akan ada rasa tanggungjawab bawahan
c. Kepemimpinan Laissez faire (bebas)
d. Kepemimpinan partisipatif
e. Kepemimpinan paternalistik (Kebapakan)
f. Kepemimpinan yang berorientasi pada tujuan
g. Kepemimpinan Militeristik
h. Kepemimpinan situasional
i. Kepemimpinan dalam perspektif Islam,
Kepemimpinan dalam Perskpektif Islam dalam Sauri, yaitu: 16
1. Tidak mengambil orang kafir sebagaipemimpin (surat An Nisa 144)
2. Tidak mengangkat  pemimpin yang  suka mempermainkan agama Islam
3. Pemimpin  harus  memiliki keahlian di bidangnya  (H.R.  Bukhori dan Muslim)
4. Pemimpin  harus  diterima, dicintaidan mencintai umatnya (yang dipimpin)
5. Pemimpin harus mendahulukan kepentingan umat, adil, menegakkan syariat

## Kepemimpinan Pendidikan di Era Disruptif 4.0 dan society 5.0
Di  era  disruptif  ini  dimana  ditandai  dengan  ketidakpastian  karena  cepatnya perkembangan  teknologi  dan  komunikasi  serta  ilmu  pengetahuan,  maka  tuntutan terhadap pendidikan sangat berat. Kepemimpinan pendidikan di masa ini membutuhkan tenaga  ekstra,  mental  ekstra  untuk  mampu  membawa  lembaganya  agar  mampu
15 Sauri. 202. h: 239
16 Sauri. 2021.h.244
mencetak  lulusan  yang  beriman,  bertakwa,  berbudaya  namun  tidak  tertinggal  oleh zaman. Dibutuhkan disruptive   Educational   leader, yaitu para pemimpin pendidikan yang bisa berhasil membawa keluar organisasi yang dipimpin dari perangkap masa lalu dan  mendisrupsi  organisasi  menjadi  sehat.  Karena  Pemimpin  yang  masih mempertahankan gaya lama akan tertinggal atau ditinggalkan. Contoh pemimpin yang fenomenal adalah Jeff Bezos, CEO Amazon.Com.
Pemimpin  pendidikan  di  era  disruptif  dituntut  untuk  mampu  memberikan kinerja untuk mampu memberikan karya terbaik selama dalam mengelola institusinya. Ivancevich 17 menyatakan  bahwa  kinerja  menunjukkan  kemampuan  dan  ketrampilan pekerja.  Konsep  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  kompetensi  sumber  daya manusia yang dimiliki sebuah lembaga pendidikan atau organisasi mulai kemampuan kognisi, psikomotor dan afeksi. Mengutip konsep Habitus Bordieu 18 maka dalam bukan hal mudah dan perlu kerja keras dan kerja cerdas dalam melaksanakan kepemimpinan pendidikan  dalam  mengubah  paradigma  berpikir  warga  Sekolah//Madrasah  yang dipimpinnya.
Karakter Pemimpin Disruptif menurut Faisal Hoque pendiri lembaga Shadoka dan  penulis  buku  Everything  Connect:  How  to  Transform  and  lead  in  the  age  of creativity, innovation & Sustainability, 2014 memiliki ciri-ciri sebagai berikut::
1. Selalu mencari Kebenaran, Jujur terhadap diri sendiri
2. Mampu  membimbing  anggotanya  dalam  keadaan  apa  pun,  dalam  setiap  kondisi apapun.
3. Berani  mengambil  keputusan  dan  resiko  berdasarkan  intuisi  dan  mampu menjelaskan  kepada  anggotanya  mengenai  alasan,  tujuan  dan  bagaimana  cara mewujudkannya.
4. Berani mendobrak cara lama, terutama yang menghambat kemajuan perusahaan.
5. Dia tumbuh dan berkembang bersama  ketidakpastian, tidak terlena oleh comfort zone.

## KESIMPULAN
Model  kepemimpinan  pendidikan  dari  berbagai  perspektif  baik  teologis, filosofis,  psikologis,  sosiologis  adalah  sebuah  konsep  yang  bisa  dijadikan  pedoman
17 Ivancevich, Konopaske, Matteson dalam Muhammad Busro. 2018. Teori-Teori Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Prenadamedia Group. H. 87.
18 Ed. John B.Thomshon. 1992. Language and Symbolic Power Pierre Bordieu. Carnwall: Polity Press
seorang  calon  pemimpin  pendidikan.  Secara  teologis  menunjukkan  bahwa kepemimpinan pendidikan hendaknya membumi dan melangit, dalam arti programnya manusia,  memanusiakan  manusia  namun  juga  bisa  dipertanggungjawabkan  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Pada  perspektif  filosofis  dari  Plato  dan  Aristoteles menunjukkan bahwa kepemimpinan memang harus idealis untuk mencapai tujuan yang dicita-citakan. Namun disisi lain juga disesuaikan dengan realita, kondisi. Dari aspek sosiologis  kepemimpinan  pendidikan  adalah  tentang  manusia,  pengelola  (pemimpin manusia)yang dipimpin juga manusia maka dalam proses kepemimnan pendidikan juga harus  tetap  memperhatikan  pengikut  atau  warga  sekolah  merasa  tidak  bisa bersosialisasi,  karena  mereka  memang  mahluk  social.  Adapun  perspektif  psikologis, bahwa  menjadi  pemimpin  harus  ingat  bahwa  setiap  manusia  ingin  dihargai kemanusiannya,  ketika  pemimpin  mampu  mencontoh  Rasulullah  Muhammad  SAW dan  penerusnya  Ki  Hajar  Dewantara  dengan  Momong,  among,  Ngemongnya,  maka siapapun yang dipimpin akan semangat untuk mencapai tujuan pendidikan di sekolah Bapak/ibu.  Di  masa  disruptif  dibutuhkan  pemimpin  yang  mampu  mengayomi, melindungi,  mewadahi  seluruh  aspirasi  warga  sekolah  lebih  terbuka  dan  situasional sesuai teladan Rasulullah SAW dan konsep Ki Hajar Dewantara.

## DAFTAR PUSTAKA
Charles  J.Keating.1986.  Kepemimpinan:  Teori  dan  Pengembangannya.  Yogyakarta:

## Kanisius
Ed. John B.Thomshon. 1992. Language and Symbolic Power Pierre Bordieu. Carnwall: Polity Press
https://onlinedegrees.sandiego.edu/effective-educational- leadership/ https://www.republika.co.id/berita/pu1zda282/kepemimpinan- dan-perkembangan- teknologi-di-era-disruptive-part1 https://www.tandfonline.com/toc/tedl20/current
Ivancevich,dkk.  2018.  Teori-Teori  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  Jakarta:
Prenadamedia Group.
Sofyan Sauri. 2021. Manajemen Kepemimpinan Pendidikan. Jakarta: Rumah Literasi Publishing.  Sudarsono.  2017.  Pengantar  Manajemen:  Teori  dan  Kasus. Yogyakarta: CAPS