PEMBELAJARAN AL-QURAN DENGAN METODE YANBU’A DI MADRASAH DINIYYAH ATHOHIRIYYAH AL-KUTUB PEKAJA KECAMATAN KALIBAGOR
KABUPATEN BANYUMAS

## Nurfuadi, Nur Avitasari, Khafifatul Fian
Institut Agama Islam Negeri Purwokerto nurfuadirekso2@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine how the learning of the Koran with the yanbu'a method in Madrasah Diniyyah Athohiriyyah Al-Kutub Pekaja, Kalibagor District, Banyumas Regency. This research is a descriptive qualitative field research, and data collection is carried out directly at the research location. The research subjects in this thesis are the head of Madrasah Diniyyah, ustadz-ustadzah, and  students.  Data  collection  techniques  used  are  observation,  interviews,  and  documentation. Then in data analysis, researchers used the theory of Miles and Humberman, starting from data reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  this  study  indicate  that learning  the  Koran  using  the  Yanbu'a  method  at  Madrasah  Diniyyah  Athohiriyyah  Al-Kutub Pekaja  is  carried  out  through  three  stages,  namely  introduction,  core  activity,  and  closing. Preliminary activities include preparing and conditioning the students then proceed with reading prayers  together  and  reading  Asmaul  Husna  followed  by  memorizing  Juz  'Amma.  The  core activities include writing, depositing reading and memorizing short letters.
Keywords : Learning Al-Quran, Yanbu'a Method

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pembelajaran  al-Quran  dengan  metode yanbu’a di Madrasah Diniyyah Athohiriyyah Al-Kutub Pekaja Kecamatan Kalibagor Kabupaten Banyumas. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research) yang bersifat deskriptif kualitatif , serta pengumpulan data yang dilakukan secara langsung di lokasi penelitian. Subjek penelitian  dalam  skripsi  ini  adalah  kepala  Madrasah  Diniyyah,  ustadz-ustadzah,  dan  santri- santriwati.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Kemudian dalam analisis data, peneliti menggunakan teori Miles dan Humberman yaitu  mulai  dari  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  al-Quran  dengan  metode  Yanbu’a  di  Madrasah  Diniyyah Athohiriyyah Al-Kutub Pekaja dilakukan melalui tiga tahapan yaitu pendahuluan, kegiatan inti, dan  penutup.  Kegiatan  pendahuluan  meliputi  mempersiapkan  dan  mengkondisikan  santri kemudian  dilanjutkan  dengan  membaca  do’a  bersama-sama  dan  membaca  asmaul  husna dilanjutkan hafalan juz ‘amma. Pada kegiatan inti meliputi menulis, setoran membaca dan hafalan surat pendek.
Kata Kunci : Pembelajaran Al-Quran, Metode Yanbu’a

## A. PENDAHULUAN
Pendahuluan  berisi  latar  belakang masalah yang mendasari penelitian, mencakup  latar  belakang  secara  umum, berupa  alasan-alasan  mendasar  dalam pertanyaan  penelitian  maupun  juga  berisi hipotesis.  Kajian  kepustakaan  dicantumkan pada  pendahuluan.  Pertanyaan  penelitian dimasukkan  dalam  pendahuluan,  termasuk metodologi  penelitian  yang  digunakan  guna memberikan  uraian  yang  jelas  tentang bagaimana proses penelitian itu dilakukan.
Aktivitas  manusia  ketika  menjalankan kegiatan  kesehariannya,  tak  terpisahkan dengan  yang  namanya  kegiatan  pembelajar, dalam setiap situasi ketika sedang beraktivitas  secara  individu  maupun  yang sifatnya  kolektif.  Aktivitas  manusia  dapat dilaksanakan di setiap tempat, indoor atupun out  door .  Di  dalam  ruangan  seperti  gedung sekolah,  rumah,  dll.  Selain  itu  dapat dilakukan  di  luar  ruangan  seperti  di  alam terbuka,  dan  lain  sebagainya.  Demikian, mampu  untuk  disebutkan  bahwa  tidak  ada waktu  maupun  tempat  untuk  setiap  indiviu melepaskan  dirinya  dari  yang  namanya aktivitas belajar.
Dalam  diri  seseorang  di  mana seseorang  tersebut  mampu  disebut  orang yang memperoleh proses belajar, jika orang tersebut mengalami perubahan baik dari segi
intelektual maupun yang lain. Dengan proses pembelajaran  mampu  memberikan  suatu keadaan  yang  berubah  bagi  siswa  salah satunya  yaitu  menjadikan  siswa  untuk menjadi seorang yang terdidik, transformasi setiap  ilmu  pengetahuan  yang  dimiliki. Dalam  diri  siswa  jika  telah  terjadi  yang namanya  proses  belajar,  maka  dapat dikatakan pembelajaran efektif telah dilakukan, (Aunurrahman, 2010: 33-34).
Proses  pembentukan  seseorang  agar menjadi  individu  yang  beriman  serta bertakwa  kepada  Allah  SWT,  pendidikan agama mempunyai misi yang dapat dikatakan penting.  Dalam  setiap  institusi  pendidikan, mata pelajaran pendidikan agama selalu ada, (Yaqin, 2009: 12-13). Pembelajaran al-Quran dapat  mejadikan  seseorang  agar  memiliki keterampilan khususnya agar dapat menjalankan setiap kegiatan dalam hidupnya secara baik .
Al-Quran  adalah  firman  Allah  SWT yang  diturunkan  kepada  Nabi  Muhammad Saw melalui malaikat jibril yang diturunkan secara  muttawatir  atau  berangsur-angsur. Oleh  itu,  al-Quran  ialah  sumber  khususnya bagi umat Islam sumber ajaran agama Islam yang  pertama  dan  utama,  (Aminah,  2013: 25).  Membaca  Al-Quran  berbeda  dari lainnya.  Hal  itu  karena  membaca  Al-Quran
harus diperlukan adab yang baik dan sopan di hadapan-Nya.
Sebelum membaca ayat-ayat yang ada di  dalam  Al-Quran  terlebih  dahulu  seorang murid berguru dengan seorang guru yang ahli dalam  bidang  Al-Quran  secara  langsung. Setelah  murid  dan  guru  bertemu  secara langsung,  saling  melihat  gerakan  bibir masing-masing  pada  saat  membaca  Al- Quran,  hal  ini  akan  memudahkan  bagi seorang  murid  untuk  membaca  secara  fasih sesuai  dengan  tempat  keluarnya  huruf  dan sifat-sifat huruf, (Khon, 2013: 35).
Madrasah,  menurut  etimologi  asal katanya  “darasa”,  memiliki  arti  belajar, sedangkan  madrasah  berarti  tempat  untuk belajar. Orang awam biasanya mengenal kata madrasah  sebagai  lembaga  pendidikan tingkat  dasar  dan  menengah.  Madrasah biasanya  memberikan  pengajaran  tentang pengetahuan  keagamaan,  kombinasi  dari ilmu  agama  Islam  dengan  ilmu  umum, maupun  dengan  ilmu  umum  yang  memiliki basis pengajaran Islam, (Asmani, 2013: 19).
Madrasah  Diniyyah  Athohiriyyah  Al- Kutub Pekaja Kecamatan Kalibagor merupakan  Madrasah  yang  mengajarkan ilmu  keagamaan.  Salah  satunya  yaitu pembelajaran  Al-Quran.  Berkaitan  dengan metode  dalam  kegiatan  belajar  mengajar, oleh  Madrasah  Diniyyah  Athohiriyyah
adalah  metode  yanbu’a  sebagai  buku panduan  belajar  ketika  kegiatan  belajar  al- Quran    dilaksanakan.  Berdasar  pada  buku panduan  metode  yanbu’a  yang  sudah diterapkan, cukup mampu memberi perubahan dan perkembangan pada santrinya dalam  belajar  al-Quran.  Oleh  karena  itu, penulis  berkeinginan  untuk  mengadakan penelitian tentang “Bagaimana Pembelajaran Al-Quran  dengan  Metode  Yanbu’a  di Madrasah  Diniyyah  Athohiriyyah  Al-Kutub Pekaja  Kecamatan  Kalibagor  Kabupaten Banyumas”.
Jenis  penelitian  yang  akan  penulis gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  lapangan  ( field  research )  yang bersifat  deskriptif  kualitatif.  Penelitian kualitatif adalah penelitian yang menghasilkan  prosedur  analisis  yang  tidak menggunakan prosedur analisis statistik atau cara kuantifikasi lainnya. Penelitian kualitatif didasarkan pada upaya membangun pandangan  mereka  yang  diteliti  yang  rinci, dibentuk dengan kat-kata, gambaran holistik dan rumit, (Gunawan, 2014: 82).
Penentuan  subjek  dalam  penelitian yaitu menggunakan teknik purposive sampling . Purposive sampling adalah teknik pengambilan  sampel  sumber  data  dengan pertimbangan  tertentu,  (Sugiyono,  2012: 300).  Teknik  pengumpulan  data  yang
digunakan adalah teknik observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Sedangkan, proses analisis data menggunakan pengumpulan data, reduksi data, dan menarik kesimpulan.

## B. PEMBAHASAN
1. Deskripsi  Pembelajaran  Al-Quran dengan Metode Yanbu’a
Salah satu tujuan dari proses pembelajaran  yaitu  untuk  mencapai  tujuan atau  cita-cita  yang  diharapkan.  Oleh  karena itu,  pembelajaran  tidak  dapat  terjadi  tanpa adanya tujuan.  Dengan adanya pembelajaran Al-Quran di Madrasah Diniyyah Athohiriyyah Al-Kutub memiliki tujuan agar setiap  santrinya  mampu  membaca  al-Quran dengan baik sesuai dengan tempat keluarnya huruf.
Diterapkannya  metode  pembelajaran yanbu’a, seorang pendidik  sudah diwajibkan untuk  menguasai  perihal  materi  yang  akan disampaikan  kepada  siswa  serta  tentunya disesuaikan  dengan  kemampuan  yang dimiliki  tiap  siswa.  Demikan,  metode  yang diterapkan oleh Madrasah
Diniyyah
Athohiriyyah  tidak  mengajarkan  semua materi sesuai dengan buku panduan metode yanbu’a.
Berdasar  pada  hasil  wawancara  yang dilakukan  pada  tanggal  27  Januari  2020 kepada
Kepala
Madrasah Diniyyah
Athhiriyyah  Kutub,  untuk  Pelaksanaan pembelajaran  Al-Quran  dengan  metode Yanbu’a di Madrasah Diniyyah Athohiriyyah Al-Kutub  dilaksanakan  6  hari  yakni  Hari Senin  hingga  Hari  Sabtu.  Aktivitas pembelajaran di mulai pada pukul 15.30 WIB sampai dengan selesai. Sedangkan untuk hari Minggu libur atau biasanya digunakan untuk kegiatan  pencak  silat,  olahraga,  dan  kerja bakti.  Pada  hari-hari  Besar  Islam  kegiatan pembelajaran diliburkan.
Pengajaran  al-Quran    menggunakan metode  Yanbu’a  di  Madrasah  Diniyyah Athohiriyyah  Al-Kutub  Pekaja  yaitu  BTA. Pelajaran BTA menekankan pada pengucapan  huruf  hijaiyyah  yang  dilakukan santri  ketika  membaca  iqro  ataupun  Al- Quran.  Kegiatan  menulisnya  yaitu  ketika santri  mampu  menulis  kembali  apa  yang telah diberikan oleh ustadz/ustadzah. Contoh pada  kegiatan  menulis  yaitu  seorang  guru menulis  huruf  hijaiyyah  yang  tidak bergandeng,  sedangkan  santri  disuruh menggandeng  hurufnya  secara  benar  dan tepat.
Pembelajaran al-Quran dengan metode Yanbu’a di Madrasah Diniyyah Athohiriyyah Al-Kutub terbagi atas tiga kegiatan kegiatan awal, inti, dan penutup.
a. Kegiatan Awal (Pendahuluan)
Sebagaimana pembelajaran versi umumnya,  pembelajaran  al-Quran  metode Yanbu’a  guru  juga  harus  mempunyai persiapan  mengajar  meskipun  tidak  tertulis. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Bu Qodriyatul  selaku  ustadzah  pada  tanggal  4 Februari  2020,  pembelajaran  al-Quran, dengan tidak adanya persiapan secara khusus dalam  pembelajaran  Al-Quran.  Namun, sebelum  mengajar  guru  harus  mempelajari dahulu  materi  yang  akan  disampaikan  agar guru  benar-benar  menguasai  dan  tidak sampai salah atau keliru dalam mengajarkan kepada peserta didiknya. Selain itu juga, guru juga harus mempersiapkan alat peraga yaitu buku panduan metode Yanbu’a.
Berikut  adalah  tata  cara  penerapan metode yanbu’a pada tahap awal (pendahuluan):
1) Ustadzah  mengkondisikan  santri untuk duduk dengan rapi di dalam ruang kelas.
2) Ustadzah  memulai  pembelajaran dengan memberi salam kepada santri.
3) Ustadzah  dan  seluruh  santri  berdo’a bersama,  kemudian  dilanjutkan  dengan membaca  asmaul  husna.  Dan  setelah  itu hafalan surat-surat pendek.
4) Ustadzah  mengabsen  santri  satu
persatu.
5) Ustadzah  mengulas  sedikit  materi pada pertemuan sebelumnya.
Berdasar  pada  hasil  observasi  yang penulis  lakukan,  dapat  ditarik  kesimpulan yakni  sebelum  memulai  pembelajaran, ustadzah  Qodriyatul  mengkondisikan  santri terlebih  dahulu  dengan  meminta  para  santri untuk  duduk  yang  rapi.  Kondisi  kelas  yang kondusif akan mengantarkan pada pembelajaran  yang  efektif.  Ketika  semua santri sudah tenang dan siap untuk mengikuti pembelajaran, ustadzah Qodriyatul, selanjutnya pembelajaran dilakukan.
b. Kegiatan inti
Kegiatan  inti  yaitu  kegiatan  belajar mengajar. Di kegiatan inti, penerapan metode yanbu’a di Madrasah Diniyyah Athohiriyyah Al-Kutub  terbagi  atas  tiga  tahapan  yaitu tahap menulis, membaca, dan hafalan.
Tahap  menulis  merupakan  tahap  di mana  para  santri  dapat  menulis  huruf hijaiyyah. Pada proses pembelajaran menulis, pendidik menulis dipapan tulis yang sudah tersedia, kemudian pendidik menjelaskan  apa  yang  telah  ditulis  tersebut. Setelah  itu  pendidik  memerintahkan  kepada siswa untuk menulis di buku masing-masing apa yang sudah pendidik tulis dan terangkan tersebut,  selanjutnya  pendidik  memberikan soal untuk dikerjakan.
Langkah-langkah  tahapan  menulis berdasar hasil observasi tanggal 24 Februari 2020:
1) Sebelum  memulai  kegiatan  menulis, ustadzah menyiapkan alat tulis berupa spidol untuk menulis dipapan tulis.
2)
Ustadzah  menyuruh  santri  untuk mengeluarkan alat tulisnya masing-masing.
3) Ustadzah  menulis  huruf  hijaiyyah yang  berharakat  fathah,  kasrah,  dan dhammah. “Huruf berharakat fathah, kasrah dan dhammah”
َﺩ ُﺝ ِﺏ َﺍ ِﻍ َﻉ  ُﺽ  ِﺹ  َﺵ  ُﺱ  ِﺭ  َﺯ ِﺫ َﻡ ُﻝ  ِﻙ َﻕ  ُﻑ 4) Ustadzah menjelaskan huruf
hijaiyyah,  mengenalkan  tanda  baca  fathah, kasrah,  dhammah  dan  bagaimana  cara pengucapan masing-masing huruf tersebut.
5) Ustadzah  menyuruh  santrinya  untuk menulis  huruf  hijaiyyah  yang  terdapat  di papan tulis.
6) Selesai menulis,
ustadzah memberikan  soal  kepada  santri  untuk dikerjakan.
“Gandenglah huruf dibawah ini’
=  َﺭ  َﻭ َﻥ .١ =  َﺭ  َﺹ َﻥ .٢ =َﻝ َﻉ  َﻭ .٣ =  َﺏ  َﺕ  َﻙ .٤ =  َﺕ  َﻙ  َﺱ .٥
Dengan  demikian,  tahapan  menulis disini  yaitu  semua  santri  menyiapkan  alat
tulisnya  masing-masing  seperti  buku  dan bolpoin. Setelah semuanya sudah mengeluarkan  alat  tulisnya  masing-masing, ustadzah  kemudian  menulis  huruf  hijaiyah dipapan tulis dilanjut dengan penjelasan dari ustadzah, lalu santri disuruh menulis kembali apa yang ditulis di papan tulis oleh ustadzah. Setelah  itu,  ustadzah  memberikan  beberapa soal  untuk  dikerjakan.  Santri  menulis  soal tersebut  dan  mengerjakannya.  Ketika  para santri sedang mengerjakan, ustadzah berkeliling mengecek pekerjaan setiap santri. Jika ada santri yang tidak bisa mengerjakan soal, maka ustadzah tersebut mengajarkannya.  Setelah  semua  santri selesai mengerjakan soal, maka guru menilai hasil jawaban dari santrinya.
Tahap kedua adalah membaca. Kegiatan  dalam  tahapan  ini  yaitudi  mana seorang santri setoran membaca Iqra dan Al- Quran  secara  bergantian.  Pada  proses pembelajaran  membaca  ini,  seorang  ustadz melakukan kegiatan menyimak dan menjelaskan  hukum  tajwid.  Ketika  seorang santri  sedang  membaca  Iqra  danAl-Quran, lalu  ustadz  mendengarkan  bacaan  santri. Apabila  seorang  santri  ada  yang  salah mengucapkan huruf yang kurang tepat, maka secara  langsung  ustadz  yang  mendampingi membetulkan bacaan santri tersebut.
Jadi,  langkah-langkah  yang  ada  di dalam  kegiatan  membaca  yaitu  para  santri duduk  berbaris  dengan  rapi.  Seorang  santri membuka  mushaf  al-Quran  yang  mereka bawa  dari  rumah  masing-masing.    Lalu membaca ta’awud, setelah itu mulailah para santri  untuk  membaca  al-Quran.  Masing- masing santri membaca Al-Quran melanjutkan  bacaannya.  Ketika  santrinya sedang  membaca,  guru  menyimak  bacaan santrinya  lalu  guru  membetulkan  bacaan santrinya  yang  kurang  tepat.  Jadi  seorang guru  mencontohkan  bagaimana  membaca lafadz  Al-Quran  yang  kurang  tepat  menjadi tepat.  Setelah  itu,  santrinya  membaca  ulang ayat  yang  kurang  tepat  tersebut.  Selesai membaca  ayat  yang  sudah  dibenarkan  oleh gurunya,  selanjutnya  setiap  santri  membaca al-Quran yang dilakukannya secara bergantian.  Setelah  semuanya  kebagian membaca Al-Quran, tahap selanjutnya yaitu pendidik    menulis  di  buku  prestasi.  Fungsi dari buku prestasi ini yaitu untuk mengetahui sampai mana bacaan santri dilakukan.
Tahap  yang  terakhir  yaitu  hafalan. Tahap di mana para santri mampu menghafal surat  pendek  seperti  surat  An-Nas  sampai dengan Ad-Duha. Hafalan dilakukan setelah tahap  menulis  dan  membaca.  Dengan kegiatan  hafalan,  diharapkan  santri  mampu
menghafal  beberapa  ayat  ataupun  bisa  satu surat.
Langkah-langkah kegiatan hafalan:
1) Ustadz mengucapkan salam.
2) Ustadz bersama santri membuka Al-
Quran dan juz ‘amma masing-masing.
3) Kemudian, ustadz membaca surat Al-
‘Adiyat.  Sedangkan  santri  disuruh  untuk mendengarkan.
4) Selanjutnya,  santri  membaca  surat
Al-‘Adiyat secara bersama-sama.
5) Selesai santri membaca surat bersama-sama,  ustadz  menyuruh  santrinya untuk menutup juz ‘amma.
6) Ustadz bersama santri membaca surat
Al-‘Adiyat  bersama-sama.  Hafalan  diulang sebanyak 3 kali.
7)
Lalu,  santri  disuruh  membaca  per
ayat.
8) Ustadz  menunjuk  santrinya  untuk hafalan  satu  persatu  dengan  disimak  oleh ustadz.
9) Ketika  santri  sedang  membaca, ustadz mendengarkan bacaan santri dan jika ada  pengucapan  huruf  yang  belum  sesuai maka ustadz secara
langsungmembenarkannya  disertai  dengan bagaimana cara pengucapan yang benar.
10) Ustadz  menjelaskan  hukum  tajwid yang  terdapat  dalam  surat  Al-‘Adiyat tersebut.
11)
Dari  hasil  observasi  tanggal  11 Februari  2020,  ustadz  bersama  santri membaca  ulang  surat  Al-‘Adiyat  sebanyak satu kali.
c. Kegiatan Penutup Kegiatan akhir dari pembelajaran yaitu penutup.  Pada  kegiatan  ini,  seorang  guru memerintahkan kepada para santrinya untuk mengkondisikan  diri  agar  tertib,  setelah  itu membaca  do’a  bersama  dengan  membaca wal ‘asyri. Selesai berdo’a, guru mengucapkan  salam  penutup  dan  santri berjabat  tangan  dengan  guru.  Kemudian, santri-santriwati  pulang  ke  rumahnya masing-masing.

## 2. Analisis Data
Pelaksanaan  pembelajaran  Al-Quran menggunakan metode Yanbu’a di Madrasah Diniyyah Athohiriyyah Al-Kutub tepatnya di Desa  Pekaja  dilaksanakan  setiap  hari  Senin sampai  Sabtu.  Sedangkan  hari  Minggu diliburkan  atau  digunakan  untuk  kegiatan selain  pembelajaran  seperti  kerja  bakti  dan olahraga.  Dan  proses  pembelajaran  dimulai pukul 15.30 s/d selesai.
Persiapan yang dilakukan oleh ustadz/ustadzah sebelum melaksanakan proses  pembelajaran  tidak  memerlukan persiapan khusus. Sedangkan untuk kegiatan pembelajaran,  setiap  santri  di  Madrasah
Diniyyah  Athohiriyyah  mempunyai  Al- Quran, iqro dan buku tulis yang mereka bawa sendiri-sendiri dari rumah.
Di  Madrasah  Diniyyah  Athohiriyyah Al-Kutub,  prosedur  pelaksanaan  proses pembelajaran al-Quran terbagi atas 3 tahapan pembelajaran yaitu kegiatan awal, inti, serta penutup.
Kegiatan  awal  (pendahuluan)  teridri atas  pengkondisian santri, salam, membaca asmaul husna dilanjutkan hafalan juz ‘amma sampai  dengan  guru  mengecek  kehadiran santri  lalu  menyampaikan  kembali  materi yang  sudah  pernah  dipelajari.  Dari  kegiatan yang  diterapkan  ini  sudah  berjalan  efektif, ditandai  dengan  semua  santri  mampu mengkondisikan  dirinya  pada  saat  kegiatan belajar mengajar akan dimulai. Antusias para santri  sangat  baik.  Mereka  bersemangat untuk  belajar  mengaji.  Mereka  berlomba- lomba  untuk  dulu-duluan  mengaji.  Tidak heran  jika  santri  yang  datang  pertama  bisa jadi mengaji yang keurutan terahkir.
Kegiatan inti dari proses pembelajaran menggunakan metode Yanbu’a salah satunya yaitu  Musyafahah  Al-Quran  atau  maju  satu persatu  (individual).  Di  mana  terdapat interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik. Ketika ada seorang peserta didik yang maju untuk  setoran  membaca  Al-Quran  kepada guru.  Sedangkan  guru  menyimak  bacaan
peserta  didiknya  tersebut.  Jika  ada  bacaan yang  kurang  tepat  maka  guru  langsung menghentikan  bacaan  dan  membenarkan bagaimana bacaan yang benar.
Kegiatan akhir dari proses pembelajaran  yaitu  diakhiri  dengan  berdo’a yang di mana para santri berkumpul jadi satu dalam  satu  ruangan  untuk  berdo’a  bersama. Dengan dipimpin ustadz-ustadzah pengampu.  Setelah  selesai  berdo’a,  setiap anak berjabat tangan dengan ustadz-ustadzah dan  mulai  untuk  pulan  ke  rumah  masing- masing dari siswa.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  pada  kegiatan  awal  sampai  dengan kegiatan  akhir,  santri  dengan  bimbingan ustadz  dan  ustadzah  mereka  mampu mengenal  huruf  hijaiyyah,  dapat  membaca huruf hijaiyah dan menjadikan santri tersebut dapat  membaca  dan  melafalkan  ayat  demi ayat  dengan  baik  dan  benar.  Pengetahuan siswa  menjadi  semakin  bertambah  dengan adanya  bimbingan  dan  pengajaran  dari seorang guru.

## C. KESIMPULAN
Dari  hasil penelitian  yang  penulis lakukan, kesimpulan dari hasil penelitian ini yaitu untuk  proses  pembelajaran  al-Quran  dengan metode Yanbu’a yang dilaksanakan di Madrasah Diniyyah  Athohiriyyah  Al-Kutub  Pekaja,  untuk waktu pelaksanaan pada Hari Senin hingga Hari
Sabtu dimulai pukul 15.30. Proses pembelajaran dilakukan  dengan  3  tahapan  yaitu  tahapan pendahuluan, inti, serta penutup.
Pembelajaran  Al-Quran  di  Madrasah Diniyyah Athohiriyyah Al-Kutub berjalan cukup baik. Ditandai dengan bagaimana para santrinya dapat  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan baik sampai kegiatan akhir selesai dan santri bisa membaca  huruf  hijaiyyah  dengan  baik. Sedangkan,  untuk  mengetahui  pencapaian keberhasilan dari proses pembelajaran Al-Quran dengan  metode  yanbu’a,  pihak  madrasah melakukan evaluasi secara langsung yaitu setelah santri selesai mengaji Al-Quran. Masing-masing santri  memiliki  buku  prestasi.  Selesai  maju setoran, santri memberikan buku prestasi kepada ustadz/  ustadzah  pengampu  untuk  memberikan penilaian.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminah,  Nina.  (2013). Pendidikan  Kesehatan dalam  Al-Quran .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Aunurrahman. (2010). Belajar dan
Pembelajaran . (Bandung: Alfabeta) Gunawan, Imam.  (2014). Metode Penelitian
Kualitatif Teori dan Praktik . Jakarta: Bumi Aksara. Ma’mur, Jamal Asmani. (2013). Kiat Melahirkan Madrasah  Unggulan .    Jogjakarta:
DIVA Press.
Majid, Abdul  Khon.  (2013). Praktikum Qira’at:  Keanehan  Bacaan  Alquran Qira’at  Ashim  dari  Hafash .  Jakarta: Amzah. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Zubad,  M  Nurul  Yaqin.  (2009). Al-Quran sebagai Media