## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

## Intan Kusuma Wardani
Dosen Program Studi Pendidikan Fisika FPMIPA IKIP Mataram E-Mail: intankusumawardani@gmail.com
Abstract: The  study  aims  to  find  out  the  influence  of  'take  and  give'  learning  models  on  vector subjects. The sample used as a control class was 32 students of class X MIPA 2 and 32 students of class X MIPA 3 as an experiment class. Data collection using pre-test and post-test consisting of 8 essay questions and analyzed using t-test. The results show that the t-test value is lower than the t-table. The study concluded that the 'take and give' learning model had a positive effect on student learning outcomes at SMA Negeri 1 Madapangga in the 2018/2019 school year .
Keywords: Learning Model, Take And Give, Learning Yield.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menemukan pengaruh dari model pembelajaran take and give pada mata pelajaran fisika pokok bahasan vektor kelas X MIPA SMA Negeri 1 Madapangga. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  populasi  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Madapangga yang berjumlah 224 siswa, sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah kelas X MIPA 2 sebagai kelas kontrol sebanyak 32 siswa dan kelas X MIPA 3 sebagai kelas ekperimen berjumlah 32 siswa. Dalam  pengumpulan  data  penulis  menggunakan  pretest  dan  posttest  yang  terdiri  dari  8  soal  esay,  dalam menganalisis  data  penulis menggunakan  uji-t.  Hasil  dari  perhitungan  menunjukkan  bahwa  nilai  t-test  lebih rendah  dari  nilai t-tabel, sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  model  pembelajaran take and  give berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 1 Madapangga tahun pelajaran 2018/2019.
Kata Kunci : Model Pembelajaran, Take And Give, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Mutu  pendidikan  Indonesia  dianggap  oleh banyak  kalangan  masih  rendah.  Hal  ini  bisa dilihat  dari  beberapa  indikator,  diantaranya lulusan dari sekolah yang belum siap memasuki dunia  kerja  karena  minimnya  kompetensi  yang dimiliki.  Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan haruslah dilakukan dengan menggerakkan seluruh  komponen  yang  menjadi  subsistem dalam suatu sistem mutu pendidikan. Subsistem yang  pertama  dan  utama  dalam  peningkatan mutu  pendidikan  adalah  faktor  guru.  Mutu pendidikan  pada  hakikatnya  adalah  bagaimana proses  belajar  mengajar  yang  dilakkan  guru  di kelas  berlangsung  dengan  baik  dan  bermutu. Jadi,  mutu    pendidikan  di  tentukan  di  dalam kelas melalui proses belajar mengajar (Kunandar, 2008).
Sains  adalah  ilmu  yang  mempelajari peristiwa-peristiwa  terjadi  di  dunia  yang memerlukan pengamatan dan pemahaman secara logis.  Pendidikan  IPA  di  sekolah  diharapkan dapat  menjadi  wahana  bagi  peserta  didik  untuk mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitarnya, serta  prospek  pengembangan  lebih  lanjut  dalam menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Sedangkan  tujuan  pembelajaran  IPA  (Sains)  di SMA pada dasarnya untuk memberikan
pengetahuan  guna  memahami  konsep-konsep fisika dan keterkaitannya, serta mampu menerapkan  dengan  metode  ilmiah  yang melibatkan keterampilan proses untuk memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari- hari.
SMA  Negeri  1  Madapangga    merupakan salah  satu  sekolah  negeri  di  Bima  yang mempunyai siswa dengan prestasi yang bermacam-macam.  Berdasarkan  hasil  observasi kelas dalam kegiatan pembelajaran dan wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  fisika kelas  X  SMA  Negeri  1  Madapangga  Tahun pelajaran  2018/2019,  1)  Kebanyakan  siswa dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  hanya sedikit yang memperhatikan atau mendengarkan penjelasan  guru,  2)  ada  yang  jalan  bahkan  ada siswa  yang  diam  saja  dan  ada  juga  yang mengobrol saat guru menerangkan di depan.  3) Siswa  lebih  senang  menyelesaikan  tugas berkelompok  daripada  yang  individu  ketika diberikan  latihan  oleh  guru,  4)  kebanyakan siswa  main-main.  Hal  ini  akan  menimbulkan kecenderungan  siswa  tidak  menyukai  suatu pembelajaran,  yang  mengakibatkan  turunnya minat  pada  pelajaran  tersebut.  Berikut  adalah data  hasil  ulangan  harian  terakhir  dari  kelas  X
Mipa 2 dan X Mipa 3 yang  menunjukan bahwa hanya  terdapat  dua  orang  siswa  saja  yang  lulus
dari  KKM  yang  dimiliki  oleh  sekolah  tersebut yaitu 75.
Tabel  1  Presentase  Ketuntasan  Siswa  Kelas  XMIPA  2  dan  X  MIPA  3  Pokok  Bahasan
Pengukuran SMAN 1 Madapangga Tahun Pelajaran 2018/2019 No Kelas KKM  Jumlah siswa Tidak Tuntas Tuntas 1 X Mipa 2 75 32 32 0 2 X Mipa 3 75 32 30 2
Permasalahan  belajar  diatas  membuat  guru dituntut untuk melakukan beberapa inovasi baru dalam  pembelajaran  fisika  dengan  menerapkan pendekatan dan metode pelajaran yang tepat dan menyenangkan. Pembelajaran di kelas umumnya banyak  menggunakan  model  ceramah  yang membuat siswa lebih banyak mendengarkan dan mengakibatkan  siswa  menjadi jenuh.  Salah  satu usaha yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa  yakni  dengan  menerapkan pendekatan  pembelajaran  dan  metode  yang mampu  mengembangkan  cara  belajar  siswa aktif. Salah satu model pembelajaran yang yang dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  fisika  di kelas  adalah  model take  and  give yang diharapkan  mampu  meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar siswa.
Model  cooperative  learning  tipe  take  and give merupakan salah satu tipe model pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran di kelas.
Model  cooperative  learning  tipe  take  and give  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang mengajak  siswa  untuk  saling  berbagi  mengenai materi  yang  akan  disampaikan  oleh  guru (Amaliah,  2011).  Model  ini  melatih  siswa terlibat secara aktif dalam menyampaikan materi yang  diterima  ke  siswa  lain  secara  berulang- ulang. (Kurniasih, dkk. 2015) model pembelajaran  take  and  give  merupakan  model pembelajaran    yang  memiliki  sintaks,  menuntut siswa  mampu  memahami  materi  pembelajaran yang diberikan guru dan teman lainnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini,  jenis penelitian yang digunakan  adalah  eksperimen  kuasi. Quasi eksperimenntal atau  eksperimen  semu  adalah jenis  penelitian  yang  melibatkan  penggunaan kelompok subjek secara utuh dalam eksperimen yang  secara  alami  sudah  terbentuk  dalam  kelas dari  pada  menentukan  subjek  secara  random untuk perlakuan eksperimen (Sugiyono, 2010).
Adapun  pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif.Penelitian  ini  terdiri  dari  data kuantitatif,  data  kuantitatif  yaitu  data  yang
diperoleh  peneliti  dengan  memberikan  soal  tes kognitif berupa soal pengetahuan tentang pokok bahasan  vektor  kepada  siswa  kelas  X  MIPA  2 dan MIPA 3 SMA Negeri 1 Madapangga.
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah model  pembelajaran take  and  give. Variabel terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar siswa.  Lokasi  dalam  penelitian  ini  adalah SMAN 1 Madapangga tahun pelajaran 2018/2019.  Subjek  dalam  penelitian  adalah siswa  kelas  X  Mipa  2  dan  X  Mipa  3  SMAN  1 Madapangga  tahun  pelajaran  2018/2019.  Objek penelitian ini adalah pengaruh model pembelajaran take and give untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas X  Negeri 1 Madapangga Tahun pelajaran 2018/2019  dengan  total  jumlah  siswa  sebanyak 224  siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas X Mipa 2 sebanyak 32 siswa dan X Mipa  3  sebanyak  32  siswa.  Penelitian  ini  telah peneliti  lakukan  pada  semester  ganjil  Tahun pelajaran  2018/2019.    Pada  bulan  Agustus selama 3 kali pertemuan ( 9 jam Pelajaran).
Instrmen  yang  digunakan  pada  penelitian ini  berupa  lembar  tes  yang  merupakan serangkaian  pertanyaan  atau  latihan  yang digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  yang dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok.Soal  tes yang  digunakan  untuk  memperoleh  data mengenai  hasil  belajar  siswa.Adapun  bentuk soal tes yaitu, esay sebanyak 8 soal.

## Teknik Analisa Data
Analisa  data  yang  diperoleh  dari  lembar tes yang berupa soal esay sebanyak 8 soal yang telah dikerjakan oleh siswa dianalisis menggunakan uji hipotesis. Peneliti terlebih dulu melakukan  uji  normalitas  untuk  mengetahui kenormalan  data,  kemudian  uji  homogenitas untuk mengetahui data yang diperoleh homogen atau  tidak  homogen,  dan  uji-t  atau  uji  hipotesis dan  semua  pengujian  atau  perhitungan  yang dilakukan peneliti menggunakan spss versi 22.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Obyek Penelitian
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  SMA Negeri  1  Madapangga.Populasi  penelitian adalah  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Madapangga  tahun  ajaran  2018/2019  yang terdiri dari 7 kelas. Sampel penelitian adalah kelas  X  Mipa  2  sebagai  kelas  kontrol  yang berjumlah 32 siswa, sedangkan sampel untuk
kelas  eksperimen  adalah  kelas  X  Mipa  3 yang berjumlah 32 siswa

## B. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Hasil Penelitian
Data  hasil  pretest  dan  posttest  siswa  kelas eksperimen dan kelas kontrol dalam penelitian ini disajikan pada Tabel 2 Tabel 2 Rata-rata Hasil Pretest dan Posttest Data Kelas Eksperimen (X Mipa 3) Kelas Kontrol (X Mipa 2) Jumlah siswa 32 32 Nilai tertinggi posttest 92 100 Nilai terendah posttest 63 28 Nilai rata- rata posttest 80,41 65,47 Nilai rata- rata pretest 36,66 36,53
a. Data Pre-test
Data  awal  diambil  dari  nilai  pre-test  yang diberikan sebelum perlakuan, pre-test digunakan untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  dari kedua  sampel.Data  hasil  pre-test  sampel disajikan secara ringkas pada tabel 3 berikut.
Tabel  3  Daftar  Nilai  Pre-Test  Kelas  Kontrol dan Eksperimen Kelas Jumlah Siswa  X Eksperimen 32 36,6 Kontrol 32 36,53
Data pre-test siswa dianalisis varians untuk menentukan  homogenitas  pengetahuan  awal siswa.  Data  homogen  mempunyai  nilai  Sig. Based  of  mean  >  alfa  pengujian  (0,05). Berdasarkan  hasil  analisis  yang  disajikan  pada tabel  4.4  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa varians data pre-test siswa tidak homogen, karna nilai  Sig  (000)  ˂  dari  alfa  penguji  (0,05), sehingga dapat dinyatakan bahwa kedua sampel yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol memiliki  kemampuan  yang  tidak  seragam  atau tidak homogen.
b. Data Post-test
Berdasarkan  hasil  post-test  diperoleh  data sebagai berikut.
Tabel  4  Daftar  Nilai Post-Test Kelas Kontrol dan Eksperimen
Kelas Jumlah Siswa  X Eksperimen 32 80,41 Kontrol 32 65,47
Berdasarkan  tabel  4  diatas  dapat  dilihat bahwa terdapat peningkatan nilai rata-rata siswa setelah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan model pembelajaran take and give . Dimana nilai rata-rata  siswa  kelas  X  Mipa  3  SMAN  1 Madapangga sebelum diberi perlakuan (pre-test) yaitu kelas eksperimen sebesar 36,3 dan kelas X Mipa  2  SMAN  1 Madapangga  yang  merupakan kelas kontrol sebesar 36,53 sedangkan nilai rata- rata setelah perlakuan (post-test) kelas eksperimen  sebesar  80,41  dan  kelas  kontrol sebesar 65,47.
c. Uji Normalitas
Data  hasil  post-test  pada  kelas  eksperimen dan kontrol diuji distribusinya menggunakan uji Shapiro-Wilk  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui data  yang  diperoleh  terdistribusi  normal  atau tidak.
Berdasarkan  hasil  pengujian  menunjukkan bahwa nilai Sig. data post-test kelas eksperimen  (.027)  >  alfa  pengujian  (0,05) sehingga dapat dinyatakan bahwa data tersebut berdistribusi normal.
d. Uji Hipotesis Hasil  pengujian  distribusi  data  post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol dinyatakan terdistribusi  normal,  sehingga  untuk  menguji hipotesis statistik dalam penelitian ini dilakukan  uji-t  untuk  mengetahui  perbedaan hasil  belajar  siswa  antara  kelas  eksperimen setelah  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran take  and  give dan  setelah pembelajaran  discovey  learning  pada  kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  telah dilakukan diketahui bahwa nilai Sig. (2-tailed) data  post-test  (0.00)  <  alfa  pengujian  (0,05), sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  model pembelajaran take  and  give berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## C. Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian yang telah  disajikan  pada  bagian  deskripsi  data
penelitian,  maka  dilakukan  pembahasan  atau diskusi  terhadap  hasil  analisis  tersebut  baik  yang berkaitan dengan perangkat pembelajaran pendukung  model take  and  give yang  digunakan seperti  RPP,  silabus,  hasil  uji  hipotesis  pengaruh model  pembelajaran take  and  give untuk meningkatkan hail belajar siswa.
1. Pengaruh  Model  Pembelajaran Take  And Give Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  untuk data  post-test  diperoleh  bahwa  nilai  rata-rata siswa pada kelas eksperimen dengan pembelajaran  menggunakan  model take  and  give lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelajaran  fisika dengan menggunakan model take and give dalam kegiatan  belajar  mengajar  membuat  siswa  dapat mengikuti  program  pembelajaran  dengan  santai, lebih  banyak  bertanya  kepada  teman,  tanggung jawab  dengan  materi  yang  akan  disampaikan kepada teman lainnya dibandingkan dengan kelas yang  tidak  diajarkan  menggunakan  model take and  give .  Model cooperative  learning tipe take and  give adalah  suatu  model  pembelajaran  yang mengajak  siswa  untuk  saling  berbagi  mengenai materi  yang  akan  disampaikan  oleh  guru (Amaliah,  2011),  dengan  model  pembelajaran take  and  give ini  siswa  dapat  aktif  dalam menyampaikan  materi  kepada  teman  lainnya, dapat  aktif  bertanya  kepada  temannya  tanpa  ada rasa  segan  atau  takut  seperti  ketika  mereka  ingin bertanya kepada guru di depan kelas.
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada  pokok bahasan  vektor  di  kelas  kontrol  maupun eksperimen  sama-sama  mengalami  peningkatan hasil  belajar,  skor  makimal  yang  digunakan peneliti  pada  penelitian  ini  adalah  100  jika  siswa menjawab semua soal dengan benar, dengan skor maksimal persoalnya 10 untuk soal nomor 1-6 dan skor  maksimal  20  untuk  soal  nomor  7  dan  8, untuk  soal  yang  tidak  bisa  dijawab  oleh  siswa diberikan  skor  1  dan  skor  2  untuk  jawaban  yang dijawab  salah  ataupun  dijawab  hanya  setengah saja oleh siswa.
Peningkatan hasil belajar pada kelas eksperimen  disebabkan  karena  pembelajaran dengan  menggunakan  model take  and  give siswa lebih  mudah  mengingat  materi  pelajaran  karena mereka  secara  berulang  akan  menyampaikan materi  yang  didapat  kepada  teman  lainnya  jadi mereka  akan  lebih  dalam  mengingat  materi  yang dipelajari  pada  hari  itu.  Selain  itu  adanya keterbukaan siswa untuk menggungkapkan pertanyaan  atau  kesulitan  dalam  memahami materi  pelajaran  yang  diberikan  kepada  teman lainnya  dan  mereka  selesaikan  masalah  tersebut
bersama  membuat  hasil  belajar  siswa  menjadi meningkat.  Dalam  hal  ini, take  and  give menempatkan  guru  sebagai  fasilitator  yang  juga bertanya  untuk  mengetahui  hal-hal  apa  saja  yang telah  siswa  ketahui  dan  hal-hal  apa  saja  yang belum  siswa  mengerti,  pada  akhirnya  guru mengevaluasi kembali materi pelajaran yang telah dipelajari untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang disajikan.
Siswa  pada  kelas  kontrol  yang  belajar  tanpa menggunakan  model  pembelajaran take  and  give lebih  cenderung  menerima  materi  pelajaran  apa adanya, serta kurang berpartisipasi dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Setelah guru menjelaskan,  mereka  mencatat  materi  yang dituliskan  di  papan,  pada  saat  guru  menanyakan hal-hal  yang  kurang  dimengerti,  mereka  tidak menanggapi  karena  mereka  cenderung  menerima informasi  dari  guru  saja  sehingga  tidak  tahu  apa yang  harus  ditanyakan.  Sementara  keadaan sebaliknya  terjadi  pada  kelas  eksperimen,  dari penggunaan  model  pembelajaran take  and  give pada  penelitian  ini  ada  kelemahan  yang  dihadapi pada saat penelitian yaitu, siswa kerap memanfaatkan  waktu  untuk  bermain  pada  saat poses diskusi dalam menyampaikan materi, untuk mengatasi  hal  tersebut  sebelum  proses  diskusi dalam  penyampian  materi  kepada  teman  lainnya berlangsung  guru  akan  membacakan  peraturan dan  tugas  materi  yang  akan  disampaikan  kepada teman  lain,  guru juga  harus  mengawasi  pada  saat proses  diskusi  berlangsung  agar  suasana  diskusi bisa terkontrol dengan baik.
Disamping  kelemahan  ada  juga  keuntungan yang  didapatkan  antara  lain  siswa  lebih  aktif  dan termotivasi,  siswa  dapat  belajar  mandiri  dan tanggung  jawab.  Keuntungan-keuntungan  yang diperoleh  dari  penggunaan  model  pembelajaran take  and  give ini  pada  akhirnya  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar fisika  pokok  bahasan  vektor    siswa  kelas  X semester  ganjil  SMAN  1  Madapangga  tahun pelajaran 2018/2019.
Diharapkan  model  pembelajaran take  and give ini dapat digunakan oleh guru dalam kegiatan belajar  mengajar  sebagai  salah  satu  model pembelajaran disamping model-modl pembelajaran  yang  lain,  Karena  sebagai  seorang guru  kita  dituntut  untuk  berinovsi  termasuk mampu memilih model-model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif penggunaan  model  pembelajaran take  and  give terhadap hasil belajar fisika pokok bahasan vektor siswa  kelas  X  Mipa  2  dan  X  Mipa  3  semester ganjil  SMAN  1  Madapangga  Tahun  pelajaran 2018/2019  dengan  adanya  peningkatan  nilai setelah  diberikan  perlakuan  dengan  nilai  rata-rata pre-test  36,6  dan  nilai  rata-rata  post-test  80,41 pada  kelas  eksperimen,  sedangkan  nilai  rata-rata pre-test  pada  kelas  kontrol  yaitu    36,53  dan  nilai rata-rata post-test 65,47.
DAFTAR PUSTAKA Amaliah, Siti. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Learning Tipe  Take  and  Give  Terhadap Retensi  Siswa  Dalam  Tatanama Ilmiah  pada  Konsep  Jamur .  Skripsi: Universitas  Islam  Negeri  Syarif Hidayatulah: Jakarta.
Kunandar.  2008. Langkah  Mudah  Penliian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan profesi Guru. Jakarta: PT. Rajagrafindo Perseda. Kurniasih, imas, dkk. 2015. Ragam Pengembangan Model pembelajaran . Kata Pana. Jakarta. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan  Kuantatif,  Kualitatif dan R&D) . Bandung. Alfabeta.