History: Received : August 24, 2023
Accepted : November 10, 2023 Published  : November 25, 2023 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Model  Pembelajaran  Time  Token  Berbantuan  Media  WordWall dan  Dampaknya  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi Hidrosfer
Arivianti Qoirun Nisa 1 , Hadi Soekamto 2*
1,2 Program Studi Pendidikan Geografi,Universitas Negeri Malang, Malang,Indonesia *Corresponding author: hadi.soekamto.fis@um.ac.id

## Abstrak
Model  pembelajaran  yang  kurang  menarik  dan  kurangnya  inovasi  pengembangan  media  pembelajaran khususnya pada pembelajaran geografi akan menyebabkan menurunnya aktivitas dan minat belajar siswa yang pada akhirnya berdampak pada hasil belajar siswa. Untuk mengatasi permasalahan yang terjadi perlu penerapan model  yang  tepat  dan  inovasi  dalam  penggunaan  media  pembelajaran,  agar  pembelajaran  berjalan  maksimal. Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Time Token berbantuan aplikasi Wordwall.  Penelitian  eksperimen  kuantitatif  ini  menggunakan  desain  eksperimen  semu.  Subyek  yang  dipilih dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  IPS  1  dan  X  IPS  2  yang  masing-masing  kelas  berjumlah  30  siswa. Untuk  mengumpulkan  data,  penelitian  menggunakan  observasi,  dokumentasi,  dan  tes.  Lembar  observasi  dan soal  yang  telah  diujikan  digunakan  sebagai  instrumen  dalam  penelitian  ini.  Metode  yang  digunakan  adalah metode  kuantitatif,  analisis  data  menggunakan  SPSS  versi  25.  Uji  normalitas  data,  uji  homogenitas  data,  uji  t berpasangan digunakan untuk menganalisis data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran time token berbantuan wordwall berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas X IPS 2 yang mengalami perubahan dari 54,50 menjadi 73,67 setelah diterapkannya model pembelajaran time token berbantuan aplikasi wordwall. Analisis  data  hasil  uji  t  berpasangan  menunjukkan  bahwa  Sig.  (2-ekor)  0,000<0,005.  Berdasarkan  penelitian dapat disimpulkan bahwa model time token berbantuan aplikasi wordwall dapat mempengaruhi aktivitas belajar siswa dan hasil belajarnya. Model ini dapat diterapkan sebagai salah satu alternatif model pembelajaran, guna menciptakan pembelajaran yang menarik dan bervariasi.
Kata Kunci: Model Time Token , Aplikasi Wordwall , Hasil Pembelajaran

## Abstract
Learning models that are less attractive and the lack of innovation in developing learning media, especially in geography learning, will cause a decrease in student activity and interest in learning which ultimately has an effect on student learning outcomes. To overcome the problems that occur, it is necessary to apply appropriate models and innovate in the use of learning media, so that learning runs optimally. This research aims to apply the  Time  Token  type  cooperative  learning  model  assisted  by  the  Wordwall  application.  This  quantitative experimental research uses a quasi-experimental design. The subjects selected in this research were students in classes  X  IPS  1  and  X  IPS  2,  with  30  students  in  each  class.  To  collect  data,  research  uses  observation, documentation, and tests. Observation sheets and questions that have been tested are used as instruments in this research.  Quantitative  methods  were  used  to  analyze  the  data,  data  analysis  used  SPSS  version  25.  Data normality test, data homogeneity test, paired t-test were used to analyze the data. The results show that the time token  learning  model  assisted  by  wordwall  influenced  the  learning  outcomes  of  class  X  IPS  2  students  which changed  from  54.50  to  73.67  after  implementing  the  time  token  learning  model  assisted  by  the  wordwall application. Analysis of data from the results of the paired t test shows that Sig. (2-tailed) 0.000 <0.005. Based on  this  research,  it  can  be  concluded  that  the  time  token  model  assisted  by  the  wordwall  application  can influence students' learning activities and their learning outcomes. This model can be applied as an alternative learning model, in order to create interesting and varied learning.
Keywords: Time Token Model,Wordwall Application,Learning Outcomes

## 1. PENDAHULUAN
Perubahan  teknologi  dan  pengetahuan  saat  ini  menuntut  masyarakat  untuk  siap  dan beradaptasi.  Perkembangan  IPTEK  mengubah  paradigma  pembelajaran  abad  21  menjadi pembelajaran  yang  modern,  dalam  rangka  menghadapi  permasalahan  yang  kompleks  di  era 4.0  (Purnamasari,  2020;  Rahayu,  Iskandar,  &  Abidin,  2022).  Perkembangan  IPTEK  yang pesat,  akan  memberikan  efek  terhadap  mutu  sumber  daya  manusia.  Untuk  menilai  mutu sumber  daya  manusia,  acuan  yang  diambil  adalah  pendidikan  suatu  bangsa,  hal  ini disebabkan  pendidikan  dijadikan  elemen  penentu  pertumbuhan  suatu  bangsa  di  masa  yang akan  datang (Armin  &  Astuti,  2021;  Putri,  Wiarta,  &  Ganing,  2023) .  Mutu  sumber  daya manusia  dapat  dicapai  dengan  pelaksanaan  pendidikan  yang  berkualitas,  yang diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran (Irvan  &  Muslihuddin,  2020;  Kusumayuni, Suarni,  &  Margunayasa,  2023) .  Proses  pembelajaran  melibatkan  interaksi  edukatif  pengajar dengan  siswa  yang  bertujuan  memperoleh  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang diharapkan.  Proses  pembelajaran  yang  baik,  memuat  perkembangan  keterampilan  berpikir peserta  didik  yang  tercermin  dalam  kegiatan  pembelajaran (Pratiwi,  2022) .  Proses  edukasi yang  berkualitas  sangat  menentukan  peningkatan  pengetahuan  dan  aktivitas  peserta  didik sehingga  berdampak  pada  prestasi  hasil  belajar.  Namun,  pada  pelaksanaannya  tentu  tidak terlepas dari berbagai permasalahan.
Permasalahan  yang  hadir  dalam  proses  pembelajaran  dapat  berasal  dari  internal maupun  eksternal  individu (Jayanti,  Arifin,  &  Nur,  2020;  Utami,  2020) .  Permasalahan tersebut dapat berupa minat belajar, motivasi, hasil belajar, semangat belajar, dan sebagainya. Permasalahan-permasalahan  dalam  proses  belajar  akan  terlihat  jelas  pada  hasil  belajar  yang ditandai  dengan  perolehan  nilai  yang  rendah.  Hasil  belajar  diperoleh  siswa  selepas mendapatkan  pengalaman  pembelajaran,  dengan  melaksanakan  penilaian-penilaian  untuk mencapai kriteria tertentu (Agusti.N.M, 2022; Dewi Ni Nyoman, 2023) . Seperti halnya yang terjadi di SMAN Ngoro Jombang, bahwa terdapat banyak siswa yang memperoleh nilai yang rendah pada mata pelajaran geografi. Hal ini dibuktikan dari hasil pretest kelas X IPS SMAN Ngoro Jombang, menerangkan bahwa kelas kontrol dan kelas eksperimen mempunyai rerata skor 54,50 dan 53,33. Nilai ini berada dibawah nilai Kriteria Ketuntasan Maksimal (KKM). Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti,  pembelajaran  geografi  yang  dilakukan masih  minim  model  pembelajaran,  serta  media  yang  dipakai  kurang  bervariasi.  Minimnya hasil  belajar  bisa  disebabkan  beberapa  faktor  mulai  dari  cara  belajar  yang  kurang  sesuai, fasilitas  belajar  yang  kurang  mendukung,  membuat  siswa  kurang  berminat  untuk  belajar. Untuk mengatasi permasalahan pembelajaran dalam kelas, guru harus mengeluarkan inovasi yang tepat. Inovasi yang tepat dalam pembelajaran akan memberikan efek terhadap perolehan hasil  belajar  yang  maksimum  selaras  dengan  tujuan  pembelajaran.  Guru  perlu  mengemas pembelajaran yang selaras dengan karakteristik peserta didik (Anggianita, Yusnira, & Rizal, 2020; Waisakanitri, Ganing, & Wulandari, 2023) . Pengalaman pembelajaran yang bermakna bagi siswa dapat dicapai dengan upaya guru menerapkan pembelajaran yang aktif dan efektif (Masani  Romauli  Helena  Marudut,  Bachtiar,  Kadir,  &  Iasha,  2020;  Putri  et  al.,  2023) . Penerapan  pembelajaran  yang  efektif  akan  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menguasai materi, sehingga memberikan impact pada hasil belajar.
Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  dicapai  dengan  penguatan  konsep, keterampilan yang diwujudkan dari penerapan pembelajaran yang interaktif dan berkualitas. Dalam pembelajaran keaktifan siswa menjadi perhatian utama, sehingga pembelajaran harus berpusat pada siswa. Model pembelajaran yang tepat dapat diaplikasikan demi meningkatkan keterlibatan  atau  keaktifan  siswa.  Model  pembelajaran  akan  membantu  merangsang konsentrasi  dan  minat  belajar,  dengan  cara  menstimulus  siswa  agar  berpartisipasi  aktif didalamnya,  sehingga  terciptalah  motivasi  untuk  belajar (Maulidina  Minarta  &  Purwa Pamungkas,  2022;  Nurmainar,  2023) .  Model  kooperatif  disusun  untuk  membuat  siswa
Model Pembelajaran Time Token Berbantuan Media WordWall dan Dampaknya terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Hidrosfer
bekerja sama demi mencapai tujuan belajar dalam kelompok-kelompok kecil. (Mutia, 2020; Sulfemi,  2019) .  Penerapan  pembelajaran  kooperatif  membuat  siswa  mampu  mengingat materi pelajaran lebih lama sehingga memberikan efek peningkatan pada hasil belajar. Time token termasuk salah satu model pembelajaran kooperatif.
Model time  token dapat  menunjang  tercapainya  aspek-aspek  keterampilan  4C  salah satunya  yaitu  kolaborasi  dalam  kelompok  yang  dapat  meningkatkan  komunikasi  siswa. Model pembelajaran time token dapat dijadikan variasi model pembelajaran geografi. Model ini  penting  untuk  mendukung  tercapainya  keterampilan  4C,  karena  mengharuskan  siswa untuk  aktif  dan  mandiri  mencari  bahan  belajar.  Model  pembelajaran time  token melibatkan siswa  untuk  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  mengelola  dan  memberikan  pendapat  mereka (Santriana  Son,  2019;  Sembiring  et  al.,  2021) .  Model  ini  bermanfaat  terhadap  peningkatan kemampuan  peserta  didik  berkomunikasi,  berpikir  kritis,  menghargai  pendapat  orang  lain, berani  menyuarakan  pendapatnya (Pramana  &  Suarjana,  2019;  Septiawan,  2018) .  Model pembelajaran time token dapat mempengaruhi kolaborasi dan kemampuan berpendapat siswa. Keunggulan  yang  dimiliki  pembelajaran ti    me  token diantaranya:  siswa  tidak  lagi  terlalu bergantung  pada  guru  terkait  pemahaman  materi;  dapat  meningkatkan  kemampuan  berfikir secara  mandiri  pada  diri  siswa;  mampu  meningkatkan  dan  mengembangkan  kemampuan mengungkapkan gagasan;  membantu  siswa dalam meningkatkan kemampuan akademik dan sosial  siswa;  mengembangkan  keterampilan  siswa  dalam  menguji  gagasan  dan  pemahaman nya;  melatih  siswa  untuk  berkomunikasi  dan  berani  berpendapat;  dan  siswa  berlatih  belajar menghargai pendapat orang lain (Ayu et al., 2018; Santriana Son, 2019; Septiawan, 2018) . Berdasarkan  keunggulan  dari  pembelajaran  tipe time  token ,  diketahui  bahwa kemampuan berpikir siswa akan berkembang dan prestasi akademik dapat meningkat dengan diterapkannya  model time  token .  Riset  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  model time  token memberikan  pengaruh  terhadap  kenaikan  hasil  belajar (Riska  Ariyati,  2021;  Santriana  Son, 2019) .  Penelitian  terkait  model  pembelajaran time  token berbantuan  media  pembelajaran berupa kartu kuartet juga mempengaruhi peningkatan hasil pembelajaran siswa (Faiz Amalia, Roysa,  &  Ismaya,  2020) .  Selain  penerapan  model  pembelajaran,  media  pembelajaran  juga perlu diperhatikan. Dalam mempengaruhi prestasi hasil belajar siswa, keinginan siswa untuk belajar  menjadi  salah  satu  faktor  yang  penting (Lestari,  Restian,  &  Supradana,  2023; Maulidina  Minarta  &  Purwa  Pamungkas,  2022) .  Demi  meningkatkan  keinginan  dan semangat  belajar siswa,  dapat  dicapai  melalui penerapan media pembelajaran yang menarik dan  interaktif.  Sebagai  contoh  pembelajaran  sekarang  banyak  diintegrasikan  dengan teknologi  yang  dapat  diakses  kapanpun,  sehingga  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri. Pembelajaran menggunakan teknologi selain dinilai lebih praktis juga mendorong kita untuk beradabtasi dengan kemajuan teknologi yang ada. Sebagai media evaluasi dan penilaian, guru banyak memanfaatkan aplikasi web atau sejenisnya salah satunya adalah aplikasi wordwall. Wordwall merupakan aplikasi berbasis web yang menyajikan berbagai fitur game dan kuis yang dapat berguna bagi guru dalam menyampaikan evaluasi materi (Fadhillah Akbar & Sofian  Hadi,  2023;  Oktariyanti,  Friman,  &  Febriandi,  2021) .  Keunggulan  dari  aplikasi wordwall yaitu:  aplikasi  tidak  berbayar;  banyak  fitur  yang  disediakan;  siswa  tidak  perlu mendownload  aplikasinya  karena  dapat  digunakan  melalui  web;  dapat  digunakan  kapanpun ,namun terhubung dengan koneksi internet; dan guru dapat menggunakan aplikasi wordwall untuk melihat evaluasi belajar siswa (Agusti & Aslam, 2022; Fadhillah Akbar & Sofian Hadi, 2023) .  Fitur-fitur  yang  menarik  dan  interaktif  pada  aplikasi wordwall ,  dapat  membantu meningkatkan keinginan siswa untuk belajar, sehingga berpengaruh pada keaktifan mereka.
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  media wordwall berpengaruh dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Agusti  &  Aslam,  2022;  Immanuel  Siagian  et  al., 2023; Maulidina Minarta & Purwa Pamungkas, 2022) . Penelitian lainnya menyatakan bahwa terdapat  pengaruh  pada  penerapan  model  pembelajaran time  token berbasis  LKS  terhadap
hasil  belajar  siswa (Ariyat  et  al.,  2021;  Nurmainar,  2023) Model  pembelajaran  time  token dapat  meningkatkan  motivasi  dan  keaktifan  siswa  dalam  belajar  sehingga  berpengaruh terhadap peningkatkan hasil belajarnya (Sembiring et al., 2021) . Berdasarkan riset terdahulu mengungkapkan  bahwa  model time  token dapat  mempengaruhi  hasil  belajar,  namun  dalam penelitian  sebelumnya  belum  menggunakan  media  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi, maka  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  membuktikan  pengaruh  pembelajaran time  token berbantuan  media  berupa wordwall terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPS  2  pada  materi Dinamika Hidrosfer.

## 2. METODE
Penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  model  eksperimen  kuantitatif.  Eksperimen ini  dirancang  menggunakan  desain quasi  eksperiment .    Rancangan  penelitiannya  disajikan pada Tabel 1 . Subjek penelitian ini adalah Kelas X IPS SMAN Ngoro Jombang. Terdapat dua kelas  yang  dijadikan  subjek  dalam  penelitian  ini.  Kelas  X  IPS  1  sebagai  kelas  kontrol,  dan Kelas  X  IPS  2  sebagai  kelas  eksperimen,  masing-masing  kelas  berjumlah  30  orang. Dilakukan  sistem  acak  untuk  menentukan  kelas  eksperimen  dan  kontrol.  Kelas  kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional , sedangkan kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran tipe time token dengan bantuan aplikasi wordwall .

## Tabel 1. Rancangan Desain Quasi Eksperimen
Kelas Perlakuan (Treatment) Parameter Kelas  Eksperimen:  Kelas X IPS 2 Model pembelajaran Time Token Berbantuan media aplikasi Wordwall Tes Kelas  Kontrol:  Kelas  X IPS 1 Model pembelajaran Konvensional Tes
Terdapat  tiga  tahapan  untuk  menjalankan  penelitian  ini  diantaranya  tahap  persiapan, tahap  pelaksanaan,  dan  tahap  akhir  atau  analisis  data.  Tahap  persiapan  terdiri  dari pengamatan  awal,  penentuan  sampel  dan  populasi,  penyusunan  instrumen,  pengujian instrumen,  dan  penyusunan  jadwal  pelaksanaan.  Selanjutnya  pada  tahap  pelaksanaan eksperimen dilakukan dengan membagi siswa menjadi dua kelompok yaitu grup kontrol dan grup  eksperimen.  Pada  tahap  akhir  data  penelitian  yang  didapat  dianalisis.  Observasi, dokumentasi,  dan  tes  digunakan  sebagai  prosedur  pengumpulan  data.  Tujuan  observasi adalah untuk mendapatkan gambaran saat siswa belajar dalam kelas. Hal yang diamati dalam observasi  meliputi  sikap  siswa,  keaktifan  siswa  dalam  kelompok,  serta  keberanian  siswa dalam  menyampaikan  argumen.  Dokumentasi  berupa  gambaran  pembelajaran  yang  sedang berlangsung. Instrumen tes sebanyak 5 soal uraian dipakai mengukur hasil belajar siswa, Soal disusun  berdasarkan  kompetensi  dasar  materi  siklus  hidrologi.  Indikator  soal  yang  disusun juga  di  sesuaikan  dengan  aspek  tingkatan  kognitif  C1-C5.  Selanjutnya  soal  di  validasi  oleh guru geografi terkait kelayakan soal untuk diuji cobakan, setelah divalidasi soal diuji cobakan kepada  Kelas  XII.  Selanjutnya  dilakukan  pengujian  validitas  isi,  reliabilitas.  Pengujian validitas instrumen soal menggunakan analisis Product Moment Pearson (Bivariate Pearson) . Uji  reliabilitas  menggunakan  rumus Cronbach’s  Alpha .  Data  yang  diperoleh  dianalisis menggunakan  program  SPSS  versi  25.    Data  yang  diperoleh  dianalisis  pada  uji  normalitas dan homogenitas. Data yang didapat diuji normalitas menggunakan Uji Shapiro - Wilk , untuk mengetahui  perbandingan  rerata  dua  sampel.  Uji  hipotesis  dilakukan  menggunakan Uji Paired T-test.
Model Pembelajaran Time Token Berbantuan Media WordWall dan Dampaknya terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Hidrosfer

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengujian  pada  kelompok  eksperimen  dilakukan  setelah  diterapkan  model pembelajaran  time  token  berbantuan  media  aplikasi wordwall ,  kelompok  kontrol  diberi perlakuan yang berbeda, namun sebelumnya telah dilakukan uji pre-test terlebih dahulu pada kedua kelas. Statistik deskriptif data disajikan dalam Tabel 2 .
Tabel 2. Rekapitulasi Deskripsi Hasil Penelitian
N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Pre-Test Eksperimen 30 30 75 54,50 13,793 Post Test Eksperimen 30 55 90 73,67 9,732 Pre-Test Kontrol 30 25 80 53,33 15,388 Post Test Kontrol 30 30 90 63,33 16,418 Valid N (listwise) 30
Tabel  2 menjelaskan  rerata pra-test kelompok  kontrol  dan  eksperimen  rendah  yaitu pra-test kelompok eksperimen 54,50 dan kelompok kontrol 53,33. Tabel 2 menyebutkan hasil belajar  geografi  siswa  kelas  eksperimen  berubah  setelah  diterapkannya  pembelajaran  tipe time  token berbantuan  media wordwall .  Rerata  skor  hasil  belajar  kelas  eksperimen  menjadi 73,67,  sedangkan  rerata  kelas  kontrol  yaitu  63,33.  Pengujian  hipotesis  dilakukan  setelah, pelaksanaan uji prasyarat analisis. Uji normalitas dan homogenitas merupakan dua pengujian prasyarat analisis data yang dilakukan. Data nilai geografi kelompok kontrol dan eksperimen diuji normalitas. Berdasarkan analisis yang dilakukan, maka disajikan uji normalitas sebagai berikut pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Pre-Test Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Hasil Belajar Geografi Kolmogrov-Smirnov Shapiro-Wilk Statistik Df Sig Statistik Df Sig Pre-Test Eksperimen 0,148 30 0,093 0,935 30 0,068 Post-Test Eksperimen 0,221 30 0,051 0,923 30 0,052 Pre-Test Kontrol 0,143 30 0,119 0,959 30 0,298 Post-Test Kontrol 0,158 30 0,056 0,938 30 0,059
Berdasarkan Tabel 3 , output pengujian normalitas menggunakan diperoleh hasil nilai signifikansi  data pre-test maupun post-test kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol menunjukkan berdistribusi normal karena Sig>0,05, selanjutnya dilanjutkan uji homogenitas. Pada penelitian ini dilakukan pengujian homogenitas terhadap kelas eksperimen dan kontrol. Hasil homogenitas disajikan pada Tabel 4 .

## Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas
Hasil Belajar Lavene Statistic df1 df2 Sig. Based on Mean 15,533 1 58 0,000 Based on Median 12,684 1 58 0,001 Based  on  Median  and  with Adjusted df 12,684 1 53,391 0,001 Based on Trimmed Mean 15,407 1 58 0,000
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  yang  menyatakan  data  tidak  homogen,  maka dilakukan Uji  t atau Paired-T  Test untuk  mengatasinya.  pengujian  hipotesis  dilakukan memakai Uji Paired-T Test . Uji ini digunakan sebagai uji komparatif apakah ada perbedaan rerata antara dua sampel. Uji Paired-T Test dipakai untuk menguji sampel yang berpasangan, namun  mengalami  perlakuan  yang  berbeda.  Dalam  pengujian Paired-T  Test yang  menjadi persyaratan  mutlak  adalah  data  harus  normal,  apabila  data  tidak  homogen  masih  dapat dilakukan pengujian Paired-T Test. Hasil Uji Paired -T Test dapat dilihat pada Tabel 5 .
Tabel 5. Hasil Uji Paired-T Test
Mean Std. Deviatio n Std.Erro r Mean 0.5% Confidence Interval of The Difference T df Sig.(2- tailed) Lower Upper Pre-Test- Post Test - 19,091 9,053 1,576 -19,092  -19,090  -12,114 32 0,000
Tabel 5 , menjelaskan nilai Sig.(2-tailed) lebih rendah dari 0,05. Hasil analisis nilai tes akhir menunjukkan nilai Sig (2-tailed) yaitu sebesar 0.000, berarti ada pengaruh penggunaan model  pembelajaram time  token berbantuan wordwall terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X IPS  2.  Sekaligus  dapat  menjawab  rumusan  masalah  yaitu  adanya  perbedaan  hasil  belajar setelah  diterapkan  model  pembelajaran time  token berbantuan  media wordwall .  Dari  tes tersebut maka Ho ditolak dan Ha diterima.

## Pembahasan
Hasil penelitian menjelaskan adanya perubahan hasil belajar siswa kelas X IPS 2 pada materi  hidrosfer,  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran time  token dibantu  media wordwall ,  serta  terdapat  selisih  hasil  belajar  dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional.  Ini  terlihat  pada  perbandingan  skor post-test siswa  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen.  Selain  itu  nilai  kelas  eksperimen  mengalami  peningkatan  setelah diterapkannya  model  pembelajaran time  token dibantu  wordwall.  Model  pembelajaran  tipe time token mengharuskan siswa berpartisipasi atau berperan aktif dalam mengeksplor sendiri pengetahuan  materi  pelajaran  yang  dipelajari (Ariyat  et  al.,  2021;  Herianto  et  al.,  2021; Veryani, Wiwik, & Astuti, 2022) . Pembelajaran tipe time token membantu siswa untuk aktif menyampaikan argumennya. Hal ini sejalan dengan penelitian sebleumnya yang menemukan bahwa  pembelajaran time  token membantu  siswa  lebih  aktif  dan  berani  berbicara  dan menyampaikan argumen dalam kelompok (Ayu et al., 2018) . Model pembelajaran time token mengharuskan  siswa  mengkonstruksi  dan  mengembangkan  konsep  dari  materi  yang ditemukan, sehingga mereka dilatih untuk kreatif menyusun kalimat yang akan disampaikan. Melalui  model time  token kemampuan  siswa  dalam  mengembangkan  kalimat  dapat meningkat  melalui  materi  yang  didapat  secara  mandiri.  Sintaks  pembelajaran  yang memperhatikan penggunaan waktu didalamnya, juga melatih siswa untuk efektif dan disiplin dalam  menggunakan  waktu.  Dalam  penelitian  ini  model  pembelajaran time  token juga dibantu  dengan  aplikasi wordwall untuk  mengevaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan. Menariknya fitur yang tersedia pada aplikasi ini mengurangi kebosanan siswa dan menambah minat siswa untuk belajar (Wiji Astuti, 2023; Maulidina Minarta & Purwa Pamungkas, 2022) . Dalam  penelitian  ini  media wordwall digunakan  untuk  memberikan  tes  atau  bahan  evaluasi belajar.
Penelitian ini juga menemukan bahwa terdapat perbedaan dalam keterampilan bekerja sama,  berkomunikasi,  serta  berpendapat  dalam  kelompok.  Model time  token memiliki  pola
Model Pembelajaran Time Token Berbantuan Media WordWall dan Dampaknya terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Hidrosfer
pembelajaran  kolaboratif.  Model  pembelajaran time  token diatur  untuk  mempengaruhi interaksi  satu  sama  lain  pada  saat  diskusi  kelompok (Asnita  &  Khair,  2020;  Pramana  & Suarjana,  2019) .  Model  pembelajaran  tipe time  token yang  menuntut  siswa  untuk  mandiri dalam  mencari  materi,  dapat  membantu  siswa  membangun  sendiri  pengetahuan  yang ditemukan (Asnita & Khair, 2020) . Hal tersebut yang mempengaruhi keterampilan berdiskusi, bekerja  sama,  berkomunikasi,  serta  keberanian  untuk  mengungkapkan  argumennya.  Hasil temuan  tersebut  diperkuat  dengan  riset  sebelumnya  yang  menemukan  adanya  pengaruh pembelajaran time token , pada peningkatan kepercayaan diri siswa dalam berbicara (Amar & Yarshal, 2023; Sembiring et al., 2021). Sintaks pembelajaran yang diawali dengan pembagian kelompok  dan  topik  materi  dilakukan  secara  acak,  setelah  masing-masing  kelompok berkumpul,  maka  diskusi  tiap  kelompok  dimulai.  Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  dalam diskusi  kelompok banyak terjadi pertukaran pendapat.  Sintaks selanjutnya adalah kelompok melakukan presentasi didepan kelas. Presentasi yang dilakukan siswa berjalan lancar, namun masih ada beberapa yang masih sedikit membaca materi yang didiskusikan. Seluruh anggota kelompok berbicara hingga kupon nya habis. Setelah itu, dilanjutkan dengan refleksi terkait materi  yang  dibahas  dari  setiap  kelompok.  Pada  pertemuan  selanjutnya  dilanjutkan  dengan tes  yang  diberikan  pada  siswa  melalui  aplikasi wordwall .  Sebelum  melakukan  pengerjaan soal,  siswa  diberikan  pemahaman  terkait  penggunaan  aplikasi wordwall .  Dari  tes  tersebut didapatkan  hasil  belajar  siswa.  Selanjutnya  hasil  belajar  tersebut  diolah  dan  dianalisis. Berdasarkan analisis yang dilakukan ditemukan bahwa data tersebut normal, dan pembuktian hipotesis  terjadi,  dimana  hipotesis  terkait  adanya  pengaruh  pembelajaran time  token berbantuan wordwall terhadap hasil belajar siswa dapat diterima. Dari  keseluruhan  sintaks  model time  token banyak  membuktikan  keunggulan  dan manfaat  dari  model  ini.  Model  time  token  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  pola pikirnya  dan  meningkatkan  kemampuan  berbicara.  Hal  ini  selaras  dengan  yang  hasil penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  model time  token membantu  siswa  dalam mengembangkan  pola  pikirnya  melalui  cara  mencari  sendiri  materi  yang  dipelajari (Faiz Amalia  et  al.,  2020;  Nurmainar,  2023). Pembelajaran  ini  juga    dapat  meningkatkan kemampuan  berkolaborasi  dalam  pembelajaran  kelompok.  Temuan  penelitian  sebelumnya menyatakan  bahwa  media wordwall berpengaruh  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Agusti  &  Aslam,  2022;  Immanuel  Siagian  et  al.,  2023;  Maulidina  Minarta  &  Purwa Pamungkas, 2022) . Penelitian lainnya menyatakan bahwa terdapat pengaruh pada penerapan model pembelajaran time token berbasis LKS terhadap hasil belajar siswa (Ariyat et al., 2021; Nurmainar,  2023) Model  pembelajaran  time  token  dapat  meningkatkan  motivasi  dan keaktifan siswa dalam belajar sehingga berpengaruh terhadap peningkatkan hasil belajarnya (Sembiring et al., 2021) .
Keunggulan penelitian ini terletak pada penggunaan media pembelajaran, yang mana penelitian  sebelumnya  belum  menggunakan  media  pembelajaran  dalam  penerapannya, kemudian  dalam  penilaiannya  juga  masih  menggunakan  tes  tulis.  Sedangkan  penelitian  ini sudah menggunakan media yang juga terintegrasi dengan teknologi. Melalui bantuan aplikasi wordwall pembelajaran  menjadi  menyenangkan  sekaligus  bermanfaat  dalam  mengikuti perkembangan  teknologi  saat  ini.  Keterbatasan  dari  penelitian  ini  terletak  pada  waktu pelaksanaan  yang  kurang  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  karena menyesuaikan  kondisi  sekolah.  Keterbatasan  pada  fasilitas  sekolah,  karena  ada  beberapa kelas yang LCD nya tidak dapat digunakan, yang mana seharusnya LCD tersebut digunakan untuk menampilkan soal yang ada dalam wordwall . Sehingga soal pada wordwall di bagikan lewat  grup  wats  app.  Dalam  penelitian  selanjutnya,  dapat  mengembangkan  inovasi  media pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan  teknologi,  sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan tetap mengikuti perkembangan teknologi yang ada. Temuan- temuan yang dihasilkan dalam penelitian ini memberikan implikasi yaitu model pembelajaran time token berbantuan media
wordwall digunakan sebagai model pembelajaran alternatif demi mewujudkan pembelajaran yang  bermakna  bagi  siswa,  yang  melibatkan  partisipasi  aktif  siswa,  sehingga  berkontribusi positif  dalam  meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa,  kemampuan  berkomunikasi, kemampuan  berkolaborasi  atau  bekerja  sama,  serta  prestasi  belajar  siswa  terutama  pada muatan pembelajaran geografi.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis,  menunjukkan    bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Time  Token dengan  bantuan  aplikasi Wordwall dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa  dalam  materi  hidrosfer,  serta  aktivitas  belajar  siswa.  Model  pembelajaran time  token efektif  mempengaruhi  kegiatan  belajar  peserta  didik,  ditambah  dengan  bantuan  aplikasi wordwall pembelajaran semakin menarik dan interaktif. Materi belajar menjadi lebih mudah dipahami,  karena  siswa  mengelola  sendiri  materi  yang  ditemukan.  Maka  dapat  disimpulkan bahwasannya  model  pembelajaran time  token berbantuan wordwall dapat  mempengaruhi aktivitas  peserta  didik  dalam  belajar,  akan  memiliki  pengaruh  positif  pada  hasil  belajar. Penelitian  eksperimen  ini  diharapkan  dapat  mendorong  pendidik  untuk  memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran, mereka juga dapat menerapkan model pembelajaran yang bisa meningkatkan keterlibatan siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agusti,  N.  M.,  &  Aslam,  A.  (2022).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Aplikasi  Wordwall Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5794–5800. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3053.
Amar,  R.  A.,  &  Yarshal,  D.  (2023).  Penerapan  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Time Token  Untuk  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswanpada  Tema  Daerah  Tempat Tinggalku Di Kelas IV SD Negeri 101893bangun Rejo Kecamatan Tanjung Morawa. Jurnal Inovasi Penelitian , 3 (10), 7891-7896. https://doi.org/10.47492/jip.v3i10.2533. Anggianita,  S.,  Yusnira,  Y.,  &  Rizal,  M.  S.  (2020).  Persepsi  Guru  terhadap  Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar Negeri 013 Kumantan. Journal of Education Research , 1 (2), 177–182. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.18.
Ariyat, R., Isbandiyah, & Susilo, A. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Time Token Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Di  SMP  Negeri  Karang  Jaya. Jurnal  Ilmu  Sosial Dan Humaniora , 1 (1), 31–39. https://doi.org/10.30872/langgong.v1i1.489. Armin, R., & Astuti, A. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Teams Games Tournament  (TGT)  Terhadap  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri  12  GU. Jurnal  Akademik  Pendidikan  Matematika , 7 ,  178–183. https://doi.org/10.55340/japm.v7i2.455.
Asnita,  A.,  &  Khair,  U.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Time  Token  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa. ESTETIK :  Jurnal  Bahasa  Indonesia , 3 (1). https://doi.org/10.29240/estetik.v3i1.1501.
Ayu,  D.,  Wahyuni,  I.,  Ketut,  I.,  Putra,  A.,  Darsana,  W.,  Pendidikan  Guru,  J.,  &  Dasar,  S. (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Time  Token  terhadap  Kompetensi Pengetahuan IPA. JP2 , 1 (3), 137–144. https://doi.org/10.23887/jp2.v1i3. Fadhillah Akbar, H., & Sofian Hadi, M. (2023). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Wordwall  Terhadap  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Siswa. Community  Development Journal , 4 (2), 1653–1660. https://doi.org/10.31004/cdj.v4i2.13143.
Faiz  Amalia,  A.,  Roysa,  M.,  &  Ismaya,  E.  A.  (2020).  Penerapan  Model  Time  Token Berbantuan  Media  Kartu  Kuartet  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah
Model Pembelajaran Time Token Berbantuan Media WordWall dan Dampaknya terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Hidrosfer
Dasar. NATURALISTIC :  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  Dan  Pembelajaran ,
5 (1), 643–649. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v5i1.867.
Herianto, A., Nurjannah, Mahsup, M., Muhardini, S., Ibrahim, & Fitriani, E. (2021). Efforts to Improve Activeness and Learning Outcomes of Integrated Social Sciences Through Time  Token  Type  Cooperative  Learning  Model. Jurnal  Kependidikan , 7 (3). https://doi.org/10.33394/jk.v7i3.2626.
Immanuel  Siagian,  G., Tarigan,  D.,  Iskandar Ps,  W. V, Baru, K., Percut  Sei  Tuan,  K., Deli Serdang,  K.,  &  Utara,  S.  (2023).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbantuan Wordwall  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Matematika  Kelas  IV  SDN  173633  Porsea. Journal on Education , 6 (1), 886–893. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.3007.
Irvan, I., & Muslihuddin, R. (2020). The Development Of Teaching Materials With Problem Based  Learning  On  The  Mathematical  Statistics  Subject  To  Improve  Students’ Critical Thinking Ability. IJEMS:Indonesian Journal of Education and Mathematical Science , 2 (1), 1. https://doi.org/10.30596/ijems.v2i1.5626.
Jayanti, I., Arifin, N., & Nur, D. R. (2020). Analisis Faktor Internal dan Eksternal Kesulitan Belajar Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan , 1 (1), 1–7. https://doi.org/10.24903/sjp.v1i1.602.
Kusumayuni, P. N., Suarni, N. K., & Margunayasa, I. G. (2023). Model Discovery Learning Berbasis STEAM: Dampaknya Terhadap Hasil Belajar IPA dan Keterampilan Proses Sains  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru , 6 (1),  186–195. https://doi.org/10.23887/jippg.v6i1.59771.
Lestari,  M.  K.,  Restian,  A.,  &  Supradana,  A.  (2023).  Implementasi  Media  Wordwall Gameshow  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Matematika kelas 1 dalam Merdeka Belajar, 6 (2), 117–124. https://doi.org/10.31764. Masani  Romauli  Helena  Marudut,  Bachtiar,  I.  G.,  Kadir,  &  Iasha,  V.  (2020).  Peningkatan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dalam  Pembelajaran  IPA. Jurnal  Basicedu  Research  &
LearninginElementary Education , 4 (3), 577–585. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.401.
Maulidina Minarta, S., & Purwa Pamungkas, H. (2022). Efektivitas Media Wordwall Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Oikos : Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan Ekonomi , 6 (2), 2549–2284. https://doi.org/10.23969/oikos.v6i2.5628.
Mutia, T. (2020). Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair Share (Tps) Terhadap Hasil Belajar Geografi. Geodika: Jurnal Kajian Ilmu Dan Pendidikan Geografi , 4 (2), 210–219. https://doi.org/10.29408/geodika.v4i2.2869.
Nurmainar.  (2023).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran  Time  Token  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPA.5 MAN  2  Kota  Padang  Nurmainar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 5 (2),  4375– 4381. https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i2.14091.
Oktariyanti,  D.,  Friman,  A.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Online Berbasis  Game Edukasi  Wordwall Tema  Indahnya  Kebersamaan  pada Siswa
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1252–1258. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1490.
Pramana,  I.  P.  Y.,  &  Suarjana,  I.  M.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Time  Token Berbantuan  Media  Video  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Kelas  V  SD. Journal  of Education Technology , 2 (4), 137. https://doi.org/10.23887/jet.v2i4.16425.
Pratiwi,  K.  S.  (2022).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Teka-teki  Silang  Interaktif  dalam Meningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Muatan  Pembelajaran  IPS. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 5 (3), 563–578. https://doi.org/10.23887/jippg.v5i3.54607.
Purnamasari, N. L. (2020). Metode Addie Pada Pengembangan Media Interaktif Adobe Flash Pada Mata Pelajaran Tik. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Sekolah Dasar ,
5 (1), 23–30. https://doi.org/10.29100/jpsd.v5i1.1530.
Putri,  I.  G.  A.  P.  L.,  Wiarta,  I.  W.,  &  Ganing,  N.  N.  (2023).  Model  Contextual  Teaching Learning  dan  Pengaruhnya  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Matematika  Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 7 (1),  10–17. https://doi.org/10.23887/jipp.v7i1.58340.
Rahayu,  R.,  Iskandar,  S.,  &  Abidin,  Y.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Abad  21  Dan Penerapannya Di Indonesia.
Jurnal Basicedu , 6 (2), 2099–2104. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2082.
Santriana  Son,  R.  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Time  Token Terhadap Hasil Belajar Siswa SMP. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (3), 284–291. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p284-291.
Sembiring,  A.  B.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Silaban,  P.  J.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Time  Token  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  pada  Pembelajaran Tematik. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4076–4084. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1289.
Septiawan, E. I. M. A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Berbantuan Media Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 2 (3), 271. https://doi.org/10.23887/jppp.v2i3.16285.
Son, R. S. S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Time Token Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  SMP. Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 9 (3), 284–291. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p284-291.
Sulfemi,  W.  B.  (2019).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Mind  Mapping  Berbantu  Audio Visual  Dalam  Meningkatkan  Minat,  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Ips. Jurnal  PIPSI (Jurnal Pendidikan IPS Indonesia) , 4 (1), 13. https://doi.org/10.26737/jpipsi.v4i1.1204.
Utami,  F.  N.  (2020).  Peran  Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 93–100.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.91.
Veryani, A. N., Wiwik,  D., & Astuti, W. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Time Token Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas X IPA Sma Madani Makassar.
Jurnal Celebes Biodiversitas , 5 (2), 47–51.
https://doi.org/10.51336/cb.v5i2.349.
Waisakanitri,  I.  D.  A.  T.,  Ganing,  N.  N.,  &  Wulandari,  I.  G.  A.  A.  (2023).  Media  Komik Digital Berbasis Problem Based Learning Muatan IPA (Ekosistem) Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi
Guru , 6 (1), 57–70. https://doi.org/10.23887/jippg.v6i1.58651 .