## PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI MELALUI MODEL RECIPROCAL TEACHING PADA SISWA KELAS X TKJ SMK BUDI BANGSA PINRANG
Muhammad Yusuf Yunus *

## ABSTRACT
This  is  a  classroom  action  research  which  aims  to  describe  the  planning, implementation,  and  improvement  of  Reading  Skills  on  Observations  Text  Reports  in class  X  TKJ  SMK  Budi  Bangsa  pinrang  by  applying  reciprocal  teaching  model approach. Samples were 31 students of class X TKJ SMK Budi Bangsa Pinrang of academic year 2014-2015. The subject teachers are considered successful in improving learning  and  planning  with  good  result.  At  the  action  stage,  the  students  have  better attitude  hanged  proved  by  observation  sheet.  At  the  evaluation  stage,  the  results  of reading  tests  on  the  aspects  of  content,  text  structure,  vocabulary,  sentences,  and mechanics show that students have not reached the predetermined level of completeness on the first cycle. The second cycle, students, have already achieved mastery in learning ability of reading observation text reports. Studets’ mastery on the first cycle is 38,71% improve to 90,32%; where as, the students’ average score on cycle  I is 72,87% improve to  81,23%  on  cycle  II.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  is  concluded  that  the reciprocal  teaching  model  approach  can  increase  the  reading  skills  of observations  text reports  in  class  X  TKJ  SMK  Budi  Bangsa  Pinrang  after  two  cycles  had  been conducted.
Key Words: Reciprocal Teaching, Reading Skills, Observation Text Reposrts throug

## PENDAHULUAN
Salah  satu aspek  keterampilan  berbahasa  yang  sangat  penting  peranannya dalam  upaya  melahirkan  generasi  masa  depan  yang  cerdas  dan  kreatif  adalah keterampilan  membaca.  Tujuan  pelajaran  membaca  adalah  menciptakan  anak yang  gemar  membaca.  Biasanya  hal  ini  dapat  diransang  dengan  menggunakan cerita. Karena cerita pasti menjadi bagian yang sangat penting dalam kehidupan mereka.
Menurut Mulyati (1997: 490) langkah atau kegiatan membaca pemahaman, yaitu (1) prabaca (Previewing), prabaca bertujuan mendapatkan gambaran umum mengenai  bahan  bacaan  yang  akan  dibaca.    Kegiatan  prabaca  ini  membantu pembaca  memahami  isi  bacaan  secara  keseluruhan  dengan  waktu  yang  singkat. Oleh   karena   itu,   kegiatan   prabaca   perlu   dipahami   dan   diterapkan  dalam
*) Dosen FKIP-UNASMAN.  yusuf45597@yahoo.com
kehidupan   pembaca   supaya   dapat   terbantu  untuk  memahami  isi    bacaan. (2)  pendugaan  (Predicting),  setelah  selesai  beraktivitas  prabaca,  sebaiknya pembaca  menduga-duga  isi  bacaan  yang  akan  dibaca.  Misalnya,  ketika  akan membaca  “sejarah  perkembangan  Bahasa  Inodnesia”  pembaca  meduga-duga bahwa  isi  buku  tersebut  memuat  inoformasi  mengenai  sejarah  perkembangan bahasa Indonesia. (3) membuat rangkuman, saat pemahaman daya ingat pembaca terhadap  isi  buku  atau  artikel  semakin  mantap  apabila  selesai  membacanya pembaca tuliskan sebuah rangkuman mengenai isi buku tersebut.
Berdasarkan  Kurikulum  2013,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  diwujudkan secara lisan maupun tulisan yang mencakup empat aspek keterampilan. Keempat aspek berbahasa tersebut tidak lagi dinyatakan secara eksplisit, tetapi terintegrasi secara  keseluruhan  ke  dalam  pembelajaran  berbasis  teks,  salah  satunya  adalah Teks  Laporan  Hasil  Observasi.  Kosasih  (2013:  48),  laporan  hasil  observasi mengungkapkan fakta-fakta yang diperoleh melalui pengamatan.
Dalam era maha cepat saat ini perlu adanya penerapan model pembelajaran yang  lebih  spesifik  dapat  mengarahkan  siswa  dalam  memahami  keterampilan yang  ingin  dicapai.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan  menerapkan  salah  satu  model pembelajaran yakni model Reciprocal Teaching. Slavin (1996: 233) mengemukakan bahwa Reciprocal Teaching adalah pendekatan konstruktif yang didasarkan pada prinsip-prinsip penurunan pertanyaan, mengajar dengan keterampilan metakognitif (merangkum, meringkas, mengklarifikasi, dan memprediksi) melalui pengajaran dan pemodelan guru untuk meningkatkan penampilan siswa terhadap materi pelajaran.
Penulis  tertarik  menggunakan  teknik  Reciprocal  Teaching  karena  sudah banyak peneliti sebelumnya yang tergolong berhasil setelah menggunakan teknik tersebut.  Misalnya,  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nunung  Nurjannah Widya  (2010)  dengan  judul  “Efektivitas  Penggunaan  Model  Reciprocal  Teaching Diskusi  Kelompok  dalam  Upaya  Peningkatan  Kualitas  Keterampilan  Berbicara Siswa  Kelas  VIII  SMPN  1  Padaherang  Ciami”,  dan  J.  Titik  Haryati  dari Fakultas  Ekonomi  UNNES  juga  pernah  menerapkan  teknik  ini  dengan  judul Implementasi  Metode  Pembelajaran  Berbalik  (Resiprocal  Teaching)  Pada  Mata Pelajaran Akuntansi.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  sudah  sepatutnya  pembelajaran  membaca diterapkan lebih baik.  Berdasarkan observasi awal peneliti di SMK Budi Bangsa Pinrang  sudah  cukup  baik,  namun  masih  ada  sebagian  penerapan  keterampilan dan  model  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  kepada  siswa  kurang kompeten,  sehingga  masih  terkesan  kurang  inovasi  dalam  proses  pembelajaran dan  pembelajaran  yang  berlangsung  pun  masih  terkesan  rancu.  Hal  ini  sangat memengaruhi  aktual  siswa  dalam  menerima  pelajaran,  salah  satunya keterampilan membaca.
Berdasarkan uraian tersebut, fokus utama penelitian  ini, yaitu mendeskripsikan  proses  pelaksanaan  model  pembelajaran  Reciprocal  Teaching
dalam pembelajaran mambaca teks laporan hasil observasi dan hasil peningkatkan kemampuan membaca teks laporan hasil observasi pada siswa keas X TKJ SMK Budi Bangsa Pinrang melalui pembelajaran Reciprocal Teaching.

## Pengertian Membaca
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  dikemukakan  dengan  jelas  tentang pengertian  membaca,  yaitu  melihat  serta  memahami  isi  dari  apa  yang  tertulis (Depdiknas,  2008:  98).  Menurut  Mulyati  (1997:  490)  langkah  atau  kegiatan membaca  pemahaman,  yaitu  (1)  prabaca  (Previewing),  prabaca  bertujuan mendapatkan  gambaran  umum  mengenai  bahan  bacaan  yang  akan  dibaca. Kegiatan  prabaca  ini  membantu  pembaca  memahami  isi  bacaan  secara keseluruhan dengan waktu yang singkat. Oleh karena itu, kegiatan prabaca perlu dipahami  dan  diterapkan  dalam  kehidupan  pembaca  supaya  dapat  terbantu untuk  memahami  isi  bacaan.  (2)  pendugaan  (Predicting),  setelah  selesai beraktivitas  prabaca,  sebaiknya  pembaca  menduga-duga  isi  bacaan  yang  akan dibaca.  Misalnya,  ketika  akan  membaca  “sejarah  perkembangan  Bahasa Inodnesia”  pembaca  meduga-duga  bahwa  isi  buku  tersebut  memuat  inoformasi mengenai sejarah perkembangan bahasa Indonesia. (3) membuat rangkuman, saat pemahaman daya ingat pembaca terhadap isi buku atau artikel semakin mantap apabila  selesai  membacanya  pembaca  tuliskan  sebuah  rangkuman  mengenai  isi buku tersebut.

## Laporan
Kerap  (2004:  324  )  mendefinisikan  laporan  sebagai  suatu  cara  komunikasi ketika  penulis  menyampaikan  informasi  kepada  seseorang  atau  suatu  badan karena tanggung jawab yang dibebankan kepadanya. Menurut Keraf  (2004: 327- 333), laporan dapat dibagi sesuai bentuk dan maksudnya yaitu laporan bebentuk formulir  dan  isian,  laporan  berbentuk  surat,  laporan  berbentuk  momerandum, laporan perkembangan, laporan berkala, laporan laboratories, dan laporan formal dan  semiformal.  Sebuah  laporan  bertolak  dari  beberapa  dasar,  yaitu  orang  yang memberi laporan, pihak menerima laporan, sifat laporan, dan tujuan laporan.

## Laporan Observasi
Kosasih  (2013:48),  laporan  hasil  observasi  mengungkapkan  fakta-fakta yang  diperoleh  melalui  pengamatan.  Melalui  teks  tersebut,  pembaca  memeroleh sejumlah  pengetahuan  ataupun  wawasan,  bukan  hasil  imajinasi.  Kosasih melanjutkan  bahwa  sebuah  laporan  hasil  observasi  pada  umumnya  disajikan dalam  bentuk  karya  tulis  atau  lazim  disebut  makalah.  Guru  dalam  melakukan penilaian  terhadap  laporan  hasil  observasi,  siswa  biasanya  bersifat  holistis, impresif, dan selintas. Jadi, penilaian yang bersifat menyeluruh berdasarkan kesan yang diperoleh dari membaca karangan secara selintas.

## Reciprocaln Teaching
Slavin  (1996:  233)  mengemukakan  bahwa  Reciprocal  Teaching adalah  pendekatan  konstruktif  yang  didasarkan  pada  prinsip-prinsip  penurunan pertanyaan, mengajar dengan keterampilan metakognitif (merangkum,
meringkas, mengklarifikasi, dan memprediksi) melalui pengajaran dan pemodelan guru  untuk  meningkatkan  penampilan  siswa  terhadap  materi  pelajaran. pelaksanaan reciprocal teaching dapat diuraikan dalam tiga tahap yaitu pengenalan reciprocal  teaching,  prosedur  pelaksanaan  reciprocal  teaching,  dan  evaluasi pelaksanaan reciprocal treaching.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  yang  diselediki  adalah  fakta-fakta  mengenai fenomena  yang  terjadi.  PTK  dikenal  adanya  siklus  perencanaan,  pelaksanaan melalui  tahap-tahap,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  observasi,  refleksi (perbaikan) pada siklus berikutnya sampai mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM).  Dalam  penelitian  ini  terdapat  satu  variabel  yaitu  Peningkatan  hasil kemampuan  membaca  teks  laporan  hasil  observasi  dan  model  pembelajaran

## Reciprocal Teaching.
Desain  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti,  yaitu  model  Kurt  Lewin yang  diawali  dengan  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Data penelitian  ini  adalah  data  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model  pendekatan Reciprocal  Teaching  dan  data  evaluasi  pembelajaran  membaca  teks  laporan  hasil observasi,  dan  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  kelas  X  dan  siswa  kelas  X  TKJ  SMK  Budi  Bangsa PinrangTahun Pelajaran 2014/ 2015 yang berjumlah 31 peserta didik.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  lembar observasi  dan  lembar  tes.  Teknik  pengumpulan  data  merupakan  cara mengumpulkan  data  yang  dibutuhkan  untuk  menjawab  rumusan  masalah penelititan.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah observasi dan tes. Teknik analisis data penelitian dilakukan dengan menggunakan analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif  untuk  mengukur  Kemampuan Membaca Teks Laporan Hasil Observasi Pada Siswa SMK Budi Bangsa Pinrang. Data  mengenai  proses  yang  dianalisis  secara  kualitatif  meliputi:  data  hasil observasi,  dan  tes.  Sedangkan  data  mengenai  hasil  belajar  dianalisis  secara kuantitatif dengan rumus berikut:
P =   x 100 Keterangan: P = Hasil  persentase R = Skor perolehan peserta didik N = Skor maksimal

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan  latar  belakang,  rumusan  masalah,  tujuan  penelitian,  manfaat penelitian,  tinjauan  pustaka,  dan  metode  penelitian  yang  telah  diuraikan sebelumnya  maka  pada  bagian  ini  akan  menjelaskan  tentang  hasil  penelitian
dengan  menerapkan  model  Reciprocal  Teaching  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  teks  laporan  hasil  observasi  siswa  kelas  X TKJ BUDI BANGSA PINRANG.
Siklus I a. Perencanaan
Penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  berdasarkan  pada kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  dan  pencapaian  indikator  serta  tujuan pembelajaran  pada  kurikulum  2013.  Penentuan  kompetensi  dan  pencapaian indikator  kompetensi  didasarkan  pada  materi  yang  diajarkan.  Oleh  karena  itu, perumusan  materi  ajar  tentunya  berkaitan  dengan  indikator  pencapaian kompetensi.
Adapun  kompetensi  dasar  dan  pencapaian  indikator  kompetensi  yang dilaksanakan di kelas X TKJ yaitu 4.2 memaknai teks anekdot, eksposisi, laporan hasil  observasi,  prosedur  kompleks,  dan  negosiasi  yang  koheren  sesuai  dengan karakteristik  teks  yang  akan  dibuat  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Lebih lanjut,  indikator  dalam  pembelajaran  ini  adalah  4.2.1.  Membaca  contoh  teks laporan hasil observasi dari berbagai sumber.

## b. Tindakan
Pelaksanaan  penerapan  model  pendekatan  Reciprocal  Teacahing  dalam pembelajaran  membaca  teks  laporan  hasil  observasi  pada  siklus  I  berlangsung selama 2 kali pertemuan, setiap pertemuan berlangsung selama 2 x 45 menit. Pada tahap  ini  dilakukan  tindakan  seperti  yang  telah  disusun  dalam  rencana pembelajaran.  Pelaksanaan  dilakukan  selama  satu  pekan  sebanyak  dua  kali pertemuan atau 4 jam pelajaran.
c. Observasi dan Evaluasi
Aktivitas  guru  selama  pembelajaran  berlangsung  kurang  optimal.  Hal  ini terjadi  karena  proses  pembelajaran  kurang  variatif  dan  guru  lebih  mendominasi proses  pembelajaran.  Hal  ini  nampak  dari  hasil  menerapkan  model  Reciprocal Teaching pada siklus I diperoleh skor rata-rata 72,87, skor ideal 100, skor tertinggi 85,5, dan skor terendah 58,5 Dari hasil diatas maka pencapaian peserta didik belum baik, hal ini terbukti dari skor rata-rata yang diperoleh belum sesuai dengan KKM di sekolah tersebut. Hal ini  disebabkan  karen  kurang  optimalnya  penerapan  dari  21  deskripto  langkah- langkah  pembelajaran,  sehingga  hasil  tes  kempuan  membaca  tidak  seseaui  yang diharapkan.
d. Refleksi

## Kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pendekatan Reciprocal
Teaching pembelajaran membaca teks laporan hasil observasi belum berhasil. Hal ini  terjadi  karena  dari  lembar  observasi  guru  menunjukkan  bahwa  model pendekatan  Reciprocal  Teaching  tidak  diterapkan  secara  sistematis.  Hasil pengamatan  terhadap  siswa  selama  proses  pembelajaran  menunjukkan  bahwa beberapa  siswa  belum  paham  dengan  langkah-langkah  dalam  kegiatan
pembelajaran. Selain itu, siswa kesulitan mengumpulkan informasi atau data yang sesuai  dengan  topik  pembelajaran  karena  sumber  belajar  yang  terbatas.  Hal tersebut  yang  menyulitkan  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan mengumpulkan informasi untuk mendapatkan penjelasan terhadap masalah yang dihadapi.
Siklus II

## a. Perencanaan
Penelitian  pada  siklus  II  dilakukan  seperti  pada  siklus  I.  Hal  tersebut meliputi rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), menyusun dan mempersiapkan  materi  yang  akan  diajarkan.  Dalam  hal  ini,  kegiatan  selama proses  pembelajaran  yang  tidak  terlaksana  pada  siklus  I  akan  dilaksanakan berdasarkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah  dibuat berdasarkan pada hasil refleksi siklus I. Pedoman observasi dan lembar observasi yang digunakan pada siklus II sama dengan pedoman yang ada pada siklus I. b. Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  sama  dengan  pelaksanaan  pada  siklus  I,  yaitu berlangsung selama 2 kali pertemuandengan mengamati seluruh perilaku guru dan siswa  setiap  pertemuan  berdasarkan  lembar  observasi  yang  telah  dibuat.Alokasi waktu  untuk  setiap  pertemuan  adalah  2  x  45  menit  dan  dibagi  menjadi  tiga kegiatan, yaitukegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

## c. Observasi dan Evaluasi
Aktivitas  guru  selama  pembelajaran  berlangsung  telah  optimal.  Hal  ini nampak bahwa pada siklus II persentase ketuntasan siswa sebesar 90,32%, yaitu 28 dari 31 siswa termasuk kategori tuntas sedangkan 9,68% yaitu 3 dari 31 siswa tidak  termasuk  kategori  tuntas,  artinya  masih  ada  siswa  yang  memerlukan perbaikan. Akan tetapi, pada siklus ini dianggap tuntas karena sudah memenuhi kriteria indikator keberhasilan hasil belajar siswa, yaitu apabila ketuntasan siswa secara kolektif berada pada rentang 75% sampai dengan 95%.

## d. Refleksi
Setelah  melakukan  perbaikan  berdasarkan  hasil  observasi  dan  evaluasi selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dapat  dinyatakan  bahwa  aktivitas  dan kemampuan  membaca  siswa  khususnya  teks  laporan  hasil  obaservasi  sudah memuaskan  atau  maksimal.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  lembar  observasi guru  ketika  menerapkan  langkah-langkah  model  Reciprocal  Teachingdan  dapat menguasai situasi di kelas. Pada lembar observasi siswa, siswa sudah tampak aktif selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dan  motivasi  siswa  untuk  belajar  dan juga  mencari  informasi  baik  sehingga  memengaruhi  keinginan  untuk  mengikuti pembelajaran.

## Pembahasan
Peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  membaca  teks  laporan  hasil observasi  merupakan  implikasi  dari  adanya  penerapan  model  pendekatan Reciprocal  Teaching  diterapkan.  Ini  menunjukkan  bahwa  guru  memiliki  peran
yang sangat penting dalam penyampaian dan pemilihan model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Pengaruh adanya kemampuan seorang guru yang memiliki pengalaman dan kemampuan berbahasa yang baik berdampak pada hasil belajar siswa sehingga dalam proses penyampaian pembelajaran, siswa lebih cepat tanggap dalam materi yang diajarkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  penelitian  tindakan  kelas  ini, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  Reciprocal  Teaching  dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  teks  laporan  hasil  observasi  siswa  kelas  X TKJ  SMK  Budi  Bangsa  Pinrang.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  hasil  evaluasi  membaca  teks  laporan  hasil  observasi pada siklus I dan siklus II.

## SARAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dan  simpulan  tersebut,  peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Bagi  guru,  hendaknya  menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat  sesuai dengan minat dan tingkat kemampuan siswa dalam menerima pelajaran;
2. Bagi  siswa,  hendaknya  lebih  aktif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung dan  selalu  berlatih  membaca  bahkan  membudayakan  membaca  untuk menambah wawasan ilmu pengetahuan khususnya Bahasa Indonesia; dan
3. Bagi  peneliti  bahasa  Indonesia,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  bahan rujukan  dan  bandingan  untuk  pengembangan  penelitian  lebih  lanjut khususnya  pada  ranah  sikap  dan  pengembangan  pernyataan  pendapat, argumentasi, dan pernyataan ulang pendapat.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Kemendikbud.  2013.  Bahasa  Indonesia:  Ekspresi  Diri  dan  Akademik.  Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Keraf, Goris. 2004. Komposisi. Semarang: Nusa Indah. Kosasih,  Engkos.  2012.  Dasar-dasar  Keterampilan  Menulis.  Bandung:  Yrama Widya.
Mulyati, Yet. 1997. Membaca. Jakarta: Cipta Karya. Slavin, R.E. 2008. Cooperative Learning. Bandung: Nusamedia.