## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Analisis Sikap Belajar Siswa Terhadap Pelajaran Fisika Di SMA
Husna Mayasari 1 , Agnes Aktapianti Br.Ginting 2
1 SMA N Titian Teras H. Abdurrahman Sayoeti, Jambi, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info

## ABSTRAK
Article history: Received Oct 15, 2022 Revised Oct 29, 2022 Accepted Nov 11, 2022
Tujuan Penelitian: Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk mengetahui sikap siswa terhadap mata pelajaran fisika di SMA N Titian  Teras H. Abdurrahman Sayoeti.
Metodologi: Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif dengan metode pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian berupa angket atau kuesioner yang disebar secara online. Hasil penelitian yang dari  data  telah  didapatkan  akan  di  analisis  menggunakan  teknik  analisis deskriptif  berupa  mencari  nilai mean,  median,  maksimum  dan minimum  serta frekuensi dan persentase.
Temuan Utama: Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan menggunakan aplikasi  spss  dapat  di  ketahui  bahwa  sikap  belajar  siswa  dikelas  X  MIPA 3 di SMA N Titian Teras H. Abdurahman Sayoeti  dapat di kategorikan “baik”.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Penelitian  ini  mengkaji  bagaimana sikap belajar siswa terhadap pelajaran fisika di SMA.
Kata Kunci:
Analisis Pendidikan
Sikap Fisika
Angket This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Agnes Aktapianti Br.Ginting Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: agness.gintingg@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  usaha  sadar  untuk  menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya manusia  terutama  peserta  didik  yang  dilakukan  dengan  cara  membimbing  dan  memfasilitasi  kegiatan  belajar mereka  [1].  Pendidikan  merupakan  proses  yang  terjadi  secara  berkelanjutan  yang  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Sumber daya manusia yang tinggi akan membanut meningkatkan kualitas  pendidikan  di  masing-masing  Negara.  Pendidikan  merupakan  ujung  tombak  dalam  pengembangan sumberdaya manusia sehingga pendidikan harus berperan aktif dalam meningkatkan kualitas dan kuantitas pola pikir peserta didik [2]. Pendidikan adalah upaya sadar dan terencana untuk menciptakan sebuah suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa aktif mengembangkan potensinya [3]. Pendidikan sangat dibutuhkan oleh tiap individu  untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitifnya  [4].  Kemampuan  kognitif  adalah  kemampun  berfikir, mengingat  dan  memecahkan  masalah  [5].  Dengan  peningkatan  kemampuan  kognitif  juga  dapat  meingkatkan sumber  daya  manusia.  Pendidikan  dapat  meningkatkan  kualitas  diri  dari  setiap  individu.  Tingkatan  jenjang pendidikan  yaitu  dimulai  dari  Paud,Tk,Sd,SMP  dan  SMA.  Salah  satu  jenjang  pendidikan  yang  memperoleh sumber daya manusia yang berkualitas dan memiliki daya saing tinggi yaitu SMA. Siswa SMA mempunyai daya pikir yang sedang berkembang dan selalu ingin melakukan sesuatu yang baru.
Pembelajaran adalah aktivitas guru untuk menciptakan kondisi yang memungkinkan proses belajar siswa secara berkala, secara singkat pembelajaran adalah proses membuat orang belajar. Pada dasarnya belajar adalah suatu proses untuk mengubah tingkah laku [6]. Proses pembelajaran adalah suatu hubungan timbal balik antara guru dan siswa melalu proses interaksi demi mencapai tujuan belajar [7]. Proses pembelajaran yang baik adalah
83 proses pembelajaran yang tidak memberatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran dan mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran yang diajarkan oleh guru [8].
Sikap  adalah  ungkapan  perasaan  atau  perilaku  individu  yang  menunjukkan  kesukaan  ataupun  ketidak sukaan terhadap suatu objek dan umumnya diungkapkan dengan perilaku menerima ataupun menolak terhadap objek tersebut. Sikap itu berasal dari dalam diri peserta didik itu sendiri, yaitu perasaan terhadap suatu objek yang diperlihatkan dalam perasaan suka ataupun tidak suka  [9]. Sikap juga merupakan suatu respon atau reaksi dari individu ketika melihat sesuatu yang disuaki maupun tidak disukainya. Sikap siswa itu penting, akan tetapi tidak hanya siswa saja yang berperan penting dalam pencapaian sikap positif terhadap pelajaran fisika. Tetapi juga guru sebagai subjek terlihat dalam proses pendidikan dan pembelajaran [10]. Ketertarikan dalam memperbanyak waktu belajar  fisika  dapat  diartikan  sebagai  ungkapan  kesukaan  siswa  dalam  mempelajari  fisika  sehingga mempergunakan  waktu  luang  untuk  mempelajari  fisika  lebih  dalam.Sikap  siswa  terhadap  pembelajaran  sains mengacu pada perasaan senang atau ketertarikan peserta dalam belajar sains [9].
Fisika merupakan salah satu mata pelajaran IPA terpadu. Pelajaran IPA terpadu merupakan suatu objek yang  dapat  membantu  siswa  untuk  memperoleh  pemahaman  terkait  alam  sekitar  dengan  mencari  tahu  ataupun melakukan  suatu  praktek  secara  langsung  [11].  Fisika  adalah  mata  pelajaran  pada  jenjang  pendidikan  sekolah Menengah  Atas  (SMA)  yang  dirancang  agar  peserta  didik  memahami  alam  di  sekitarnya  secara  ilmiah  dan mempersiapkan siswa yang melek sains dan teknologi melalui pengembangan keterampilan proses, keterampilan berpikir,  penguasaan  konsep  sains  dan  kegiatan  teknologi.  Dalam  tingkat  pendidikan  sekolah  menengah  atas, mempelajari berbagai ilmu pengetahuan salah satu ilmu yang di pelajari ialah ilmu fisika [12]. Fisika merupakan pembelajaran dengan ilmu pengetahuan yang membahas gejala-gejala dan sifat-sifat pada benda yang berada di alam [13].
Pelajaran Fisika merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap sulit dan dihindari oleh sebagian peserta  didik  karena  membutuhkan  ketekunan,  keseriusan  dan  banyak  latihan  serta  menghafalkan  rumus  yang bersifat abstrak. Akibatnya banyak siswa yang tidak fokus dalam belajar. Terkadang hal ini bisa menimbulkan sikap malas siswa untuk belajar fisika dikelas. Pembelajaran fisika SMA bertujuan untuk melatih siswa berpikir ilmiah dengan menggunakan metode ilmiah serta menghubungkan materi fisika dengan permasalahan fisika yang ada dalam kehidupan sehari hari. Pembelajaran fisika yang berpacu pada konsep-konsep memerluan pemahaman yang  tinggi.  Terkadang,  satu  guru  tidak  dapat  mengimbangi  banyaknya  siswa  di  kelas  [14].  Banyaknya  Siswa terkadang  sulit  untuk  diatur  supaya  kondusif  diruangan  kelas.  Pembelajaran  fisika  menuntut  siswa  aktif  dalam proses pembelajaran [15].
Berdasarkan hal tersebut akan berdampak buruk terhadap siswa seperti siswa menjadi tidak bersungguh- sungguh untuk mendengarkan materi yang akan disampaikan oleh guru. Akibatnya materi yang disampaikan tidak bisa diterima dengan baik oleh siswa dan membuat siswa tidak memahami materi yang telah diajarkan.  Tujuan penelitian ini maka peneliti akan mengetahui sejauh mana sikap belajar siswa terhadap pelajran fisika  di SMA N Titian Teras H. Abdurrahman Sayoeti.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  berurusan  dengan  ukuran- ukuran statistik yang data nya berupa angka, lebih menekankan keluasan wilayah kajian daripada kedalamnnya. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  ketentuan  prosedur  dan  verifikasi  yang  baku,  analisis dilakukan melalui format statistik yang sudah standar, dan hasilnya berupa prediksi atau generalisasi. Penelitian ini dilakukan di SMA N Titian Teras H. Abdurrahman Sayoeti pada tanggal 08-16  Oktober 2020. Subjek dari penelitian ini adalah peserta didik kelas X MIPA 3 di SMA N Titian Teras H. Abdurrahman Sayoeti dan yang menjadi  objek  dalam  penelitian  adalah  sikap  belajar  siswa  kelas  X  MIPA  3  di  SMA  N  Titian  Teras  H. Abdurrahman Sayoeti.
Metode  yang  digunakan  yaitu  pengumpulan  data  menggunakan  prosedur  penelitian  dengan  instrumen yang di gunakan dalam hal ini yaitu kuesioner yang diadopsi dari penelitian Rio Darwangsa kemudian diberikan kepada subjek penelitian. Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan mengadakan komunikasi  dengan  sumber  data  [16].  Menurut  Waluya,  angket  adalah  alat  pengumpul data  untuk kepentingan penelitian,  angket  digunakan  dengan  mengedarkan  formulir  yang  berisi  beberapa  pernyataan  kepada  beberapa subjek (responden) untuk mendapat tanggapan secara tertulis [17]. Pada instrumen ini menggunakan skala likert untuk mengukur perilaku individu yang  terdiri dari 5 pilihan.
Skala  likert  mempunyai  empat  atau  lebih  butir-butir  pertanyaan  yang  dikombinasikan  sehingga membentuk sebuah skor/nilai yang merepresen-tasikan sifat individu, misalkan pengeta-huan, sikap, dan perilaku. Dalam  proses  analisis  data,  komposit  skor,  biasanya  jumlah  atau  rataan,  dari  semua  butir  pertanyaan  dapat digunakan. Penggunaan jumlah dari semua butir perta-nyaan valid karena setiap butir perta-nyaan adalah indikator dari  variabel  yang  direpresentasikannya  [18].  Skala  likert  merupakan  skala  yang  mengukur  kesetujuan  atau ketidaksetujuan  sesorang  terhadap  serangkaian  pernyataan berkaitan dengan  keyakinan  atau  perilaku  mengenai suatu objek tertentu [19].
84
Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  deskriptif.  Suatu  penyajian data  dalam  jumlah  besar  yang mencakup  mean,  modus,  median,  maksimum,  minimum  merupakan  statistik  deskriptif  [20].  Data  dianalisis menggunakan program SPSS 21 untuk mendapatkan presentase, frekuensi dan rata-rata.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  berupa  penyebaran  angket  secara  online  kepada siswa kelas X MIPA 3 SMA N Titian Teras H. Abdurrrahman Sayoeti yang berjumlah 36 siswa, hasil data yang telah  dikumpulkan  dianalisis  dengan  tujuan  untuk  dapat  menarik  kesimpulan  dengan  baik.  Pengolahan  data dilakukan dengan analisis deskriptif dimana mencari nilai median, mean, modus, maksimum dan minimum yang disertai dengan persentase, frekuensi dan rata-rata dari data tersebut.
Tabel 1. Analisi Deskriptif Sikap Belajar Siswa
Pada Kelas X MIPA Sikap_MIPA_3 Y N Valid 36 36 Missing 0 0 Mean 184.3611 3.1389 Median 185.5000 3.0000 Minimum 153.00 1.00 Maximum 235.00 5.00
Table 2.  Persentase Sikap Belajar Siswa X MIPA
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 1.00 4 11.1 11.1 11.1 2.00 3 8.3 8.3 19.4 3.00 14 38.9 38.9 58.3 4.00 14 38.9 38.9 97.2 5.00 1 2.8 2.8 100.0 Total 36 100.0 100.0
Data tabel 1 merupakan hasil analisis dari sikap belajar siswa. Sikap merupakan suatu reaksi atau respon terhadap  sesuatu  hal  yang  didasari  atas  rasa  suka  maupun  tidak  suka  terhadap  sesuatu  tersebut.  Hasil  analisis berupa  nilai  mean,  median,  nilai  maksimum  dan  minimum.  Mean  merupakan  rata-rata  sedangan  median merupakan  nilai  tengah.  Masing-masing  data  diperoleh  hasil  yaitu  mean  sebesar  184.3611,  median  sebesar 185.5000, nilai minimum sebesar 153.00 dan nilai maksimum sebesar 235.00.
Adapun data pada tabel  2 merupakan analisis dari persentase sikap belajar siswa di SMA N Titian Teras H. Abdurrahman Sayoeti pada kelas X MIPA 3 . Terlihat pada tabel bahwa poin 1 memiliki persentase sebesar 11,1 %, untuk poin 2 memiliki persentase sebesar 8,3%, untuk poin 3 dan 4 memiliki persentase yang sama yaitu sebesar 38,9% sedangkan untuk poin 5 yaitu sebesar 2.8%. Jadi berdasarkan hasil data diatas dapat disimpulkan bahwa sikap belajar siswa di SMA N Titian Teras H. Abdurrahman Sayoeti adalah “baik”. Tujuan penelitian ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana sikap siswa tterhadap pembelajaran fisika.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan analisis dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa sikap belajar siswa kelas X MIPA3 SMA N Titian Teras H. Abdurrahman Sayoeti terlihat baik. Hal positif seperti ini sangat membantu dalam memunculkan kesadaran diri pada siswa dan kelas menjadi lebih kondusif ketika  kegiatan pembelajaran berlangsung.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  penulis  ucapkan  kepada  semua  pihak  yang  terlibat  sehingga  penelitian  ini  dapat  berjalan dengan lancar.
85

## REFERENSI
[1] A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  And  S.  Sumaryanti,  “Sikap  Siswa  Terhadap  Pelajaran  Fisika  Di  Sman  Kabupaten Batanghari,” Jipf (Jurnal Ilmu Pendidik. Fis. , Vol. 3, No. 2, P. 59, 2018, Doi: 10.26737/Jipf.V3i2.694.
[2] Z.  P.  Utama,  M.  Maison,  And  A.  Syarkowi,  “Analisis  Kemampuan  Bernalar  Siswa  Sma  Kota  Jambi,” J.  Penelit. Pembelajaran Fis. , Vol. 9, No. 1, P. 1, 2018, Doi: 10.26877/Jp2f.V9i1.2223.
[3] I. Junaedi, “Proses Pembelajaran Yang Efektif,” J. Inf. Syst. Applied, Manag. Account. Res. , Vol. 3, No. 2, Pp. 19–25, 2019.
[4] F. Sidik, “Guru Berkualitas Untuk Sdm Berkualitas,” Manaj. Pendidik. Islam , Vol. 4, No. 2, Pp. 109–114, 2016.
[5] A. Syarifuddin, “Kemampuan Pemecahan Masalah Ditinjau Dari Gaya Kognitif Dengan Cendekia,” J. Ilm. Pendidik. , Vol. 8, No. 1, Pp. 1–9, 2020, Doi: 10.33659/Cip.V8i1.145.
[6] M. Pramana And B. K. Wibowo, “Prinsip-Prinsip Belajar Dan Konsep Perkembangan Tingkah Laku Manusia,” J. Mimb. Bumi Bengawan , Vol. 2, No. 3, Pp. 1–11, 2020, [Online]. Available: Http://Jurnal.Stia- Asmisolo.Ac.Id/Index.Php/Jmbb/Article/View/89.
[7] M. A. Sanjani, “Tugas Dan Peranan Guru Dalam Proses Peningkatan Belajar Mengajar,” J. Serunai Ilmu Pendidik. Vol.6, Vol. 6, No. 1, Pp. 1–9, 2020.
[8] A. Kurniasari, F. S. P. Pribowo, And D. A. Putra, “Analisis Efektivitas Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (Bdr),” J. Rev. Pendidik. Dasar J. Kaji. Pendidik. Dan Has. Penelit. , Vol. 6, No. 3, Pp. 246–253, 2020.
[9] Astalini, D. A. Kurniawan, R. Perdana, And H. Pathoni, “Identifikasi Sikap Peserta Didik Terhadap Mata Pelajaran Fisika Di Sekolah Menengah Atas Negeri 5 Kota Jambi,” Upej Unnes Phys. Educ. J. , Vol. 8, No. 1, Pp. 34–43, 2019, [Online]. Available: Https://Journal.Unnes.Ac.Id/Sju/Index.Php/Upej/Article/View/29510.
[10]  K. Hardiyanti, A. Astalini, And D. A. Kurniawan, “Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran Fisika Di Sma Negeri 5 Muaro Jambi,” Edufisika , Vol. 3, No. 02, Pp. 1–12, 2018, Doi: 10.22437/Edufisika.V3i02.4522.
[11]  R. M. Tammu, “Keterkaitan Metode Dan Media Bervariasi Dengan Minat Siswa Dalam Pembelajaran Biologi Tingkat Smp,” J. Pendidik. (Teori Dan Prakt. , Vol. 2, No. 2, P. 134, 2018, Doi: 10.26740/Jp.V2n2.P134-142.
[12]  R.  Perdana,  C.  Subiyantoro,  And  L.  Anggraini,  “Sikap  Dan  Motivasi  Pada  Mata  Pelajaran  Fisika,” Spektra    J.  Kaji. Pendidik. Sains , Vol. 5, No. 2, P. 178, 2019, Doi: 10.32699/Spektra.V5i2.102.
[13]  A. Aminatussaadah, “Deskripsi Perbandingan Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X Mipa 1 Dan X Mipa 3 Di Sman 3 Kota Sungai Penuh,” J. Eval. Educ. , Vol. 3, No. 1, Pp. 8–12, 2022, Doi: 10.37251/Jee.V3i1.240.
[14]  A. R. Putri, Maison, And Darmaji, “Kerjasama Dan Kekompakan Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Di Kelas Xii Mipa Sman 3 Kota Jambi,” Edufisika J. Pendidik. Fis. , Vol. 3, No. 02, Pp. 32–40, 2018.
[15]  Darmaji, D. A. Kurniawan, H. Parasdila, And Irdianti, “Deskripsi Keterampilan Proses Sains Mahasiswa Pada Materi Termodinamika,” Vol. 6, No. 3, Pp. 345–353, 2018, Doi: 10.20527/Bipf.V6i3.5290.
[16]  Supriadi,  A.  Sani,  And  I.  P.  Setiawan,  “Integrasi  Nilai  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  Siswa,” Yume J. Manag. , Vol. 3, No. 3, Pp. 84–93, 2020, Doi: 10.2568/Yum.V3i3.778.
[17]  B. Waluya, Sosiologi: Menyelami Fenomena Sosial Di Masyarakat . Bandung: Pt Setia Puma Inves, 2007.
[18]  W.  Budiaji,  “Skala  Pengukuran  Dan  Jumlah  Respon  Skala  Likert  (The  Measurement  Scale  And  The  Number  Of Responses  In  Likert  Scale),” J.  Ilmu  Pertan.  Dan  Perikan.  Desember ,  Vol.  2,  No.  2,  Pp.  127–133,  2013,  [Online]. Available: Http://Umbidharma.Org/Jipp.
[19]  T.  R.  Aguswindi,  “Analisis  Sikap  Konsumen  Terhadap  Ponsel  Nokia  Di  Kota  Jambi,” Jur.  Manaj.  Fak.  Ekon.  Univ. Jambi , Vol. 1, No. 2, Pp. 136–143, 2012.
[20]  D.  S.  Putra,  A.  Lumbantoruan,  And  S.  C.  Samosir,  “Deskripsi  Sikap  Siswa:  Adopsi  Sikap  Ilmiah,  Ketertarikan Memperbanyak Waktu Belajar Fisika Dan Ketertarikan Berkarir Di Bidang Fisika,” Tarb.  J. Ilm. Kependidikan , 2019, Doi: 10.18592/Tarbiyah.V8i2.3339.