PENGEMBANGAN E-LKPD MATEMATIKA MATERI SUDUT BERELASI TRIGONOMETRI KELAS X DENGAN FORMAT EPUB
Alda Novia Rahma Fakultas Pedagogi dan Psikologi Universitas PGRI Wiranegara Email: aldanoviarahma70@gmail.com

## ABSTRAK
E-LKPD  adalah  sarana  pembelajaran  yang  digunakan  guru  untuk  meningkatkan  keterlibatan peserta didik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan hasil ELKPD untuk pembelajaran dalam format  epub  matematika  dengan  materi  sudut  berelasi  trigonometri,  menguji  keefektifannya  dalam pembelajaran,  dan  untuk  mengetahui  reaksi  siswa  terhadap  penggunaan  epub  trigonometri.  Epub trigonometri  adalah  lkpd  berisi  materi  sudut  berelasi  yang  dapat  digunakan  pada  perangkat  digital, misalnya komputer, laptop, dan handphone. Metode penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan menggunakan  model  ADDIE  (Analisis,  Perancangan,  Pengembangan,  Implementasi,  dan  Evaluasi). Penelitian dilakukan di kelas X SMKN Winongan pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  Epub  trigonometri  dinyatakan  valid  oleh  ahli  dengan  nilai  sangat  baik, Epub trigonometri dinyatakan efektif dalam pembelajaran dengan rata-rata nilai tes dan siswa tuntas atau mencapai  KKM,  hasil  respon  siswa  melalui  penggunaan  epub  trigonometri  sebesar  81,82%  termasuk kategori baik. Secara umum, epub trigonometri memiliki kriteria yang sesuai, dapat digunakan sebagai pendukung proses belajar siswa yang dapat digunakan secara mandiri atau berkelompok. Kata kunci: E-LKPD, Epub, model ADDIE, Trigonometri.

## ABSTRACT
E-LKPD is a learning tool used by teachers to increase student involvement. The purpose of this study was to develop ELKPD results for learning in mathematics epub format with trigonometry related angle  material,  test  their  effectiveness  in  learning,  and  to  find  out  student  reactions  to  the  use  of trigonometry epub. Trigonometry Epub is a LKPD containing related angle material that can be used on digital  devices,  such  as  computers,  laptops,  and  cellphones.  This  research  method  is  research  and development using the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). The research was conducted in class X at SMKN Winongan in the even semester of the 2022/2023 academic year. The results showed that Epub trigonometry was declared valid by experts with very good scores, Epub trigonometry  was  declared  effective  in  learning  with  an  average  test  score  and  students  completed  or reached KKM, student response results through the use of Epub trigonometry was 81.82% included in the good category. In general, trigonometry epub has appropriate criteria, can be used as a support for student learning processes that can be used independently or in groups.
Keywords: E-LKPD, Epub, ADDIE models, Trigonometry.

## PENDAHULUAN
Sekarang  kita  hidup  di  era  digital,  global  dan  terhubung.  Teknologi  digital  telah  memasuki kehidupan masyarakat serta lingkungan pendidikan dan telah menyebabkan perubahan besar di berbagai bidang. Salah satu hal penting dalam pengembangan sumber daya manusia adalah pendidikan. Teknologi berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran  untuk  menyampaikan  materi  yang  mana  pada  kurikulum  2013 peserta  didik  di  tuntut  untuk  lebih  aktif  dalam  mengembangkan  potensi  dirinya.  Guru  harus  kreatif  dan inovatif  dalam  mengelola  pembelajaran  dengan  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  (Uno  & Lamatenggo,  2016).  Perangkat  pembelajaran  adalah  sumber  belajar  siswa  dan  guru  dalam  melakukan kegiatan  pembelajaran  (Kristianti  &  Julia,  2017).  Berdasarkan  observasi  di  kelas  X  SMKN  Winongan Kabupaten Pasuruan, perangkat pengajaran untuk matematika masih menggunakan perangkat pengajaran lama. Guru hanya menggunakan perangkat pengajaran yang sudah ada, sehingga siswa memerlukan waktu yang lama untuk memahami materi pelajaran. Matematika merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Matematika memiliki sifat khas dibandingkan dengan ilmu lain  yang  memerlukan  pembuktian  logis,  teliti,  dan  akurat  (Amir,  2014).  Terutama  jika  matematika diterapkan di  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Kurikulum  matematika di  SMK dibagi menjadi  tiga kelompok  utama,  yaitu  penanaman  konsep,  pemahaman  konsep,  dan  pengembangan  keterampilan
(Fatmahanik,  2016).  Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  diperlukan  perangkat  pengajaran  yang  sesuai dengan perkembangan zaman dan teknologi sehingga memudahkan pemahaman siswa.
Seiring dengan kemajuan sistem teknologi informasi (TI), dunia pendidikan selalu berubah secara dinamis,  terutama  menciptakan  perangkat  pembelajaran  yang  menarik,  interaktif  dan  komprehensif (Nursamsu & Kusnafizal, 2017) ). Oleh karena itu, perlu dikembangkan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) yang menarik, salah satunya adalah LKPD (E-LKPD) Berbasis Teknologi.
Pemerintah telah menerapkan penggunaan kurikulum 2013 sesuai dengan perkembangan abad 21 yang  meminta  adanya  perubahan  paradigma  pendidikan  yang  sebelumnya  hanya  mengajarkan  ilmu, pengetahuan, dan keterampilan kepada siswa, menjadi pendidikan yang mengajar kompetensi yang dikenal sebagai  kemampuan  literasi,  keterampilan  abad  21  atau  disebut  4C  (Komunikasi,  Kolaborasi,  Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah), penguatan pendidikan karakter (PPK) serta HOTS (keterampilan berpikir tingkat tinggi). Kurikulum 2013 meminta guru mampu menerapkannya pada proses pembelajaran (Darsono, 2017). Permasalahan yang dihadapi  adalah kekurangan buku pelajaran kurikulum 2013 yang tersedia di perpustakaan sekolah, buku kurikulum 2013 yang disediakan pemerintah baik versi cetak maupun ebook masih memiliki kelemahan yaitu latihan soal yang tersedia masih sedikit dan belum interaktif, pembelajaran matematika  yang  masih  monoton,  tidak  melibatkan  aktivitas  siswa,  belum  digunakannya  media pembelajaran  oleh  guru,  sehingga  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  menjadi  rendah  (Sundayana,  2015). Dituntutnya  penguasaan  teknologi  bagi  siswa,  semakin  terbiasanya  siswa  menggunakan  ponsel  dalam kehidupan  sehari-hari  baik  untuk  berinteraksi  sosial,  bermain  game  serta  untuk  pembelajaran,  sebagian siswa  sudah  memiliki  laptop  atau  komputer,  tersedianya  laboratorium  komputer  di  sekolah,  membuat peneliti  tergerak  untuk  menggunakan  sumber  pembelajaran  sekaligus  media  pembelajaran  yang memudahkan  siswa  untuk  mempelajari  matematika  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah.  Sehingga dikembangkanlah epub yaitu modul dan lkpd dalam bentuk digital yang dapat dibaca melalui perangkat digital.
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  dan  e-LKPD  format  epub  untuk pembelajaran  matematika  pada  topik  trigonometri,  menguji  efektivitasnya  dalam  pembelajaran,  serta mengetahui  tanggapan  Peserta  didik  terhadap  penggunaan  e-LKPD  trigonometri.  E-pub  trigonometri adalah bahan ajar dan lkpd yang berisi materi trigonometri yang dapat digunakan pada perangkat digital seperti komputer, laptop, ponsel, dan sebagainya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  riset  dan  pengembangan  (R&D).  Rancangan  penelitian  dan pengembangan  menggunakan  model  ADDIE,  yang  merupakan  singkatan  dari  analisis,  desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Dalam penelitian pengembangan ini, subjek pelaku penelitian adalah  peneliti  yang  juga  berperan  sebagai  pengembang  media.  Subjek  uji  ahli  evaluasi  adalah  guru matematika di SMKN Winongan dan bertindak sebagai ahli materi. Uji coba produk dilaksanakan di kelas X  SMKN  Winongan.  Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan  dalam  4  tahap,  yaitu  pada  tahap  analisis, desain, pengembangan, dan implementasi (Sugiyono, 2015).
Pada tahap analisis, dilakukan pengumpulan informasi mengenai pandangan siswa terhadap mata pelajaran matematika, ketersediaan buku paket  di sekolah, serta penggunaan ponsel  pada  siswa kelas X SMKN  Winongan  melalui  observasi  dan  wawancara.  Pada  tahap  perancangan,  dilakukan  pengumpulan informasi  mengenai  perangkat  pembelajaran Matematika Wajib kelas X semester genap tahun pelajaran 2022/2023  melalui  teknik  dokumentasi  dan  membuat  produk  awal  (prototipe)  bahan  ajar  dan  lkpd trigonometri.  Pada  tahap  pengembangan,  dilakukan  pengumpulan  informasi  mengenai  hasil  penilaian validitas dan kepraktisan emodul trigonometri dari ahli evaluasi dan ahli materi melalui kuesioner. Pada tahap pelaksanaan, dilakukan pengumpulan informasi mengenai nilai ulangan harian materi trigonometri melalui  tes  tertulis  serta  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap  penggunaan  emodul  trigonometri melalui  kuesioner.  Informasi  yang  telah  diperoleh  dari  instrumen  penelitian  selanjutnya  dianalisis  agar diperoleh kesimpulan yang mengarah pada tujuan penelitian.
Metode analisis data yang digunakan adalah metode analisis deskriptif. Analisis data instrumen studi lapangan, hasil studi lapangan berupa hasil wawancara dengan siswa digunakan sebagai acuan untuk mengembangkan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Analisis  data  instrumen penilaian ahli evaluasi dan ahli materi terhadap emodul trigonometri kelas X menggunakan skala Likert. Setelah  lembar  validasi  diisi  oleh  2  orang  ahli  lalu  dibuat  rekapitulasi  per  indikator.  Masing-masing indikator diberikan skor 4 jika Sangat Baik (SB), skor 3 jika Baik (B), skor 2 jika Cukup (C) dan skor 1 jika Kurang (K). Selanjutnya dihitung nilai keseluruhan indikator. Nilai kemudian dikonversi menjadi skala 100 dan kemudian ditentukan predikat dengan kisaran berikut.
Tabel 1. Predikat Penilaian Evaluasi  hasil  pembelajaran  untuk  menilai  keberhasilan  produk  berdasarkan  pencapaian  hasil belajar secara tradisional. Suatu media dianggap sukses jika jumlah siswa yang mencapai standar kelulusan (KKM) sesuai dengan yang telah ditetapkan yaitu lebih dari 75% siswa. Data hasil survei tanggapan siswa terhadap penggunaan e-modul trigonometri setelah dianalisis dengan metode analisis deskriptif selanjutnya menggambarkan masing-masing opsi jawaban survei dalam bentuk persentase. Panduan yang digunakan dalam kriteria tanggapan siswa diadaptasi dari Khabibah (2006, dalam Sya’roni, 2016) disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 2. Kriteria respon Peserta didik

## HASIL DAN PEMBAHASAN Penjelasan Tahap Analisis
Pada tahap analisis dilakukan analisis kebutuhan pembelajaran dan karakteristik siswa (pandangan siswa  terhadap  mata  pelajaran  matematika,  ketersediaan  buku  paket  di  sekolah,  serta  penggunaan Handphone  pada  siswa  kelas  X  SMKN  Winongan),  hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah pembelajaran matematika memerlukan bahan ajar dan lkpd ataupun tidak. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap  ketersediaan  buku  paket  kelas  X  matematika  wajib  Kurikulum  2013  di  perpustakaan  sekolah ternyata masih sedikit dan tidak memenuhi kriteria satu buku untuk satu anak. Berdasarkan hasil wawancara tentang penggunaan HP/ smartphone/ android pada siswa kelas X SMKN Winongan yang peneliti ampu yaitu kelas X semua jurusan sebanyak 85 % memiliki HP/smartphone/android. Dari beberapa kelas yang diampu  tersebut,  hanya  15%  peserta  didik  yang  tidak  mempunyai  HP/smartphone/android,  Sehingga peneliti mengambil kelas X semua jurusan sebagai kelas eksperimen.
Dilihat dari aspek minat dalam belajar matematika menggunakan modul elektronik, dalam kelas X terdapat 96,97% atau hanya satu siswa yang tidak tertarik karena tidak memiliki ponsel pintar. Untuk mengatasi situasi ini, maka siswa tersebut dapat mencoba menggunakan Epub berisi bahan ajar dan lkpd dengan meminjam ponsel pintar teman sekelas.

## Penjelasan Tahap Design (Perancangan)
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah merencanakan tes kriteria sebagai langkah pertama untuk mengetahui kemampuan awal siswa, memilih media pembelajaran yang cocok dengan materi dan karakteristik siswa, memilih bentuk penyajian pembelajaran yang sesuai dengan media pembelajaran yang digunakan,  mencoba  penyajian  materi  dengan  media  dan  langkah-langkah  pembelajaran  yang  telah dirancang. Selama simulasi pembelajaran berlangsung, juga dilakukan penilaian dari rekan sejawat. E-lkpd trigonometri  materi  sudut  berelasi  dikembangkan  berdasarkan  desain  materi  dan  desain  media pembelajaran. Desain materi mengacu pada alat pembelajaran seperti kalender pendidikan, rencana pekan efektif, silabus, program tahunan, program semester genap tahun ajaran 2022/2023 untuk mata pelajaran Matematika Wajib kelas X SMK/MA. Berdasarkan alat pembelajaran tersebut, materi pembelajaran yang disajikan adalah tentang trigonometri. Sedangkan desain media pembelajaran mencakup pemilihan jenis media, format presentasi, spesifikasi minimum perangkat elektronik yang dapat mengakses e-pub.
Dalam tahap perancangan, peneliti membuat produk awal (prototype) epub trigonometri dimulai dari pembuatan kerangka isi epub yang terdiri dari isi materi, informasi pendukung, latihan soal, petunjuk kerja berupa lembar kerja peserta didik, dan evaluasi sesuai dengan kerangka isi analisis kurikulum dan materi. Dilanjutkan dengan pembuatan emodul dengan format epub (Syaroni  dan Amalia, 2016). Untuk
membuat emodul berformat epub ini diperlukan perangkat lunak utama dan perangkat lunak pendukung. Perangkat lunak utama adalah Program Microsoft Word untuk membuat naskah modul dan aplikasi Sigil untuk membuat naskah emodul dalam format epub. Sedangkan perangkat lunak pendukung meliputi video yang diambil dari Youtube .

## Penjelasan Tahap Development (Pengembangan)
Pada tahap pengembangan ini, dilakukan langkah-langkah seperti validasi model oleh pakar materi dan pakar evaluasi kemudian merevisi epub berdasarkan saran dari para pakar saat validasi. Hal-hal yang divalidasi meliputi panduan penggunaan dan perangkat epub. Ada beberapa saran dari pakar seperti: Pada gambar  sampul  sudut  berelasi  trigonometri  sebaiknya  diganti  dengan  konteks  yang  nyata,  misalnya jembatan agar lebih menarik dan kontekstual. (2) Penjelasan yang ada pada video dan pemaparan sebaiknya saling melengkapi bukan mengulang kembali apa yang sudah ada di video tersebut. (3) Ukuran dan jenis huruf pada setiap paragraf sebaiknya konsisten, juga di setiap paragraf rata kiri kanannya sebaiknya sama. (4) Tulisan di pemaparan terlalu rapat yang akhirnya dapat membuat pembacanya (siswa) menjadi kurang tertarik untuk mempelajarinya. Berikut ini adalah penampilan bahan ajar dan e-lkpd trigonometri format epub di bookcreator yang dikembangkan melalui riset dan pengembangan ini.
Gambar 1. Tampilan bahan ajar dan E-Lkpd di Bookcreator

## Penjelasan Tahap Implementasi (Pelaksanaan)
Untuk  menjadi  alat  pembelajaran  yang  memadai  maka  perlu  dilakukan  percobaan  di  lapangan. Dalam hal ini peneliti melakukan percobaan terbatas emodul dalam pembelajaran terhadap 7 orang siswa kelas  X.  Percobaan  terbatas  dilakukan  di  luar  jam  pelajaran  matematika.  Kemudian  dilakukan penyempurnaan epub berdasarkan hasil percobaan. Selama percobaan  ini peneliti menguji efektivitas epub trigonometri  materi  sudut  berelasi,  yaitu  membandingkan  hasil  tes  siswa  kelas  X  yang  menggunakan pembelajaran biasa sebelum  menggunakan epub trigonometri dan setelah menggunakan epub trigonometri.

## Penjelasan Tahap Evaluasi (Evaluasi Akhir)
Tahap penilaian dalam penelitian pengembangan ini terdiri dari tiga aktivitas evaluasi yaitu: (a) Aktivitas  evaluasi  1,  merupakan  evaluasi  hasil  kuesioner  tanggapan  siswa  terhadap  epub  trigonometri, ditemukan bahwa sebagian besar siswa kelas X  tertarik untuk belajar matematika dengan menggunakan epub.  (b)  Aktivitas  evaluasi  2,  merupakan  evaluasi  hasil  kuesioner  penilaian  validitas  oleh  pakar  untuk mengetahui apakah emodul trigonometri dinyatakan valid dan dapat diuji coba di lapangan atau tidak. (c) Kegiatan  penilaian  3,  merupakan  penilaian  akhir  terhadap  e-pub  trigonometri  untuk  mengetahui  apakah memenuhi aspek efektif atau tidak. Evaluasi dilakukan berdasarkan hasil tes siswa pada materi trigonometri serta  hasil  angket  respon  siswa  terhadap  penggunaan  e-pub  trigonometri.  Hasil  respon  siswa  terhadap penggunaan e-pub trigonometri sebesar 81,82% termasuk kategori baik. Oleh karena itu, bisa memenuhi kriteria  valid  dan  efektif  shingga  e-lkpd  format  epub  untuk  pembelajaran  matematika  pada  materi trigonometri kelas X SMKN Winongan bisa dinyatakan layak, dapat dijadikan sebagai penunjang proses belajar siswa yang dapat digunakan secara mandiri.

## PENUTUP
Temuan  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini;  E-LKPD  format  epub  materi  sudut  berelasi trigonometri bisa dinyatakan dalam kategori bagus,trigonometri efektif dalam pembelajaran dengan siswa lulus atau mencapai KKM, Hasil tanggapan siswa terhadap penggunaan emodul trigonometri sebesar 81,82% termasuk kategori bagus. Secara keseluruhan, emodul trigonometri memiliki kriteria yang memadai, dapat digunakan sebagai  pendukung proses  pembelajaran siswa yang dapat  digunakan secara mandiri. Produk
epub  yang  dihasilkan  dapat  menjadi  alternatif  media  pembelajaran  bagi  guru  dalam  pembelajaran matematika terutama materi trigonometri, serta dapat dikembangkan lebih lanjut baik dari segi tampilan, maupun isi yang terkandung di dalamnya, serta menjadi penelitian yang menarik untuk dilanjutkan bagi praktisi maupun guru matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Prastowo, A. 2012.Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.Jogjakarta: Diva Press.
Adriani, N. (2021). Pengembangan LKPD Berbasis Pendekatan Saintifik Pada Materi Matriks Di SMA. http://repository.umsu.ac.id/bitstream/123456789/16879/1/Skripsi Nazli Adriani.pdf
Sya’roni.  A.  R  Dan  Amalia,  R.  2016.  Pengembangan  Program  Aplikasi  Mathematics  Mobile  Learning Berbasis Android Sebagai Media Pembelajaran Matematika Wajib Kelas X Sekolah Menengah Atas.Jurnal Edukasi Matematika, 7, 799-807.
Rohman,  M.  F.  2018.  Pengembangan  Emodul  Format  Epub  Sebagai  Media  Pembelajaran  Kaidah Pencacahan. Naskah Laporan Lomba Inovasi
Meliana, W. 2020. Pengembangan E-Modul Format Epub Untuk Pembelajaran Matematika Kelas X Pada Materi  Trigonometri. Jurnal PTK & Pendidikan, 6, 25-31.