## Hubungan antara Dukungan Sosial Orang Tua dengan Penyesuaian Diri Mahasiswa Baru yang Merantau
Maria Stephanie Gunandar 1 & Muhana Sofiati Utami 2 Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada Yogyakarta
Abstract. Adjustment in the freshmen students that leaving home for college is a process for an individual facing changes and learning to fit in with a new environment. The aim of the study is to determine the correlation between parental social-support with adjustment of  the  freshmen  that  leaving  home  for  college.  The  subjects  of  the  study  are  96 undergraduates  grade  2016  from  several  faculties  of  Universitas  Gadjah  Mada,  they  are Psychology,  Economics  and  Business,  also  Social  and  Politics.  Subjects  are  chosen  by using  purposive  sampling  method.  Product  Moment  correlation  analysis  showed  that there  was  association  between  parental  social  support  with  adjustment  of  the  freshmen that leaving home for college with 0,317 as the correlation score. There was a positive and significant  correlation  between  parental  social-support  with  adjustment  of  the  freshmen that leaving home for college.
Keywords: adjustment; parental social support; the freshmen that leaving home for college
Abstrak. Penyesuaian diri pada mahasiswa baru yang merantau adalah proses individu menghadapi  perubahan  dan  belajar  mencocokkan  diri  dengan  lingkungan  yang  baru. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hubungan antara dukungan sosial  orang tua dengan penyesuaian diri pada mahasiswa baru yang merantau. Subjek dalam penelitian ini  adalah  mahasiswa  angkatan  2016  sebanyak  96  orang,  yang  terdiri  dari  berbagai fakultas  di  UGM,  yakni  Psikologi,  Ekonomika  dan  Bisnis,  serta  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu Politik.  Hasil  analisis  dengan  korelasi Product  Moment menunjukkan  bahwa  variabel dukungan sosial orang tua dan variabel penyesuaian diri memiliki angka korelasi sebesar 0,317. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara dukungan sosial orang tua dengan penyesuain diri mahasiswa baru yang merantau.
Kata kunci : dukungan sosial orang tua; mahasiswa baru yang merantau; penyesuaian diri
Mahasiswa  adalah  predikat  baru  bagi siswa  SMA  yang  telah  menyelesaikan pendidikan  dan  melanjutkan  pendidikan ke jenjang perguruan tinggi. Dalam tahun pertama  perkuliahan,  mahasiswa  disebut sebagai  mahasiswa  baru  (Melly,  2008). Masa  awal  perkuliahan  dapat  menjadi
1 Korespondensi mengenai isi artikel ini dapat dilakukan melalui maria.stephanie.g@mail.ugm.ac.id
2 Atau melalui muhana@ugm.ac.id
masa  yang  menyenangkan,  sekaligus dapat menjadi waktu-waktu yang menegangkan.
Pada masa awal perkuliahan, mahasiswa baru mengalami transisi dalam berbagai  bidang  kehidupan,  di  mana mereka  rentan  mengalami  tingkat  stres yang  tinggi,  yang  berhubungan  dengan kesehatan  mental  (Conley,  Travers,  & Bryant,  2013).  Oleh  sebab  itu,  mahasiswa baru  yang  mengalami  perubahan  dalam kehidupan  awal  dengan  status  barunya
tersebut  perlu  melakukan  penyesuaian diri.  Penyesuaian  diri  mengarah  kepada proses mental di mana individu mengatur atau melakukan koping terhadap permintaan  lingkungan  atau  kesulitan dalam  kehidupan  sehari-hari  (Weiten, Dunn,  &  Hammer,  2012).  Dalam  masa transisi  ke  jenjang  perguruan  tinggi, terdapat  tiga  domain  yang  membutuhkan penyesuaian  diri  mahasiswa  baru,  yakni penyesuaian  akademik,  sosial,  dan  emosi (Friedlander,  Reid,  Shupak,  &  Cribbie, 2007).
Seperti yang telah disebutkan sebelumnya,  salah  satu  penyesuaian  diri yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  baru adalah  penyesuaian  diri  pada  bidang akademik.  Baker  &  Siryk  menyebutkan bahwa  penyesuaian  diri  pada  bidang akademik termasuk motivasi untuk menyelesaikan  tugas  akademik,  keber- hasilan dalam memenuhi ketetapan akademik,  upaya  dalam  akademik,  dan kepuasan  dengan  lingkungan  akademik (dalam  Friedlander, et  al .,  2007).  Feldman
(dalam  Kneipp,  Kelly,  &  Cyphers,  2009) menggunakan  istilah first-year  adjustment reaction untuk  mendeskripsikan  seke- lompok  gejala  psikologis  yang  dihadapi oleh  mahasiswa  tahun  pertama  dalam menghadapi  lingkungan  baru.  Gejala- gejala yang dimaksudkan misalnya kecemasan,  depresi,  kesepian,  dan  me- narik  diri.  Feldman  (dalam  Kneipp, et  al .,
2009)  juga  mengungkapkan  bahwa first- year adjustment reaction akan berlalu seiring berjalannya waktu, ketika mahasiswa baru sudah memiliki teman, mencapai kesuksesan  dalam  akademik,  dan  sudah mampu  mengintegrasikan  dirinya  ke  da- lam  kehidupan  lingkungan  perkuliahan . Hal  tersebut  pula  yang  terungkap  dari subjek penelitian 1 dan subjek penelitian 2:
“Aku  ngerasa  kaget  tu  pas  awal- awalnya  tu  mungkin  ini  kali  ya,
saingannya.  Wah  rajin-rajin  banget. Kalo  aku  dulu  kan  SMA  ya  rajin- rajin  sih,  tapi  di  sini  tu  yang  nggak keliatan  rajin  aja  ternyata  rajin  ya, nilainya  bagus.  Tugas  juga  lumayan lebih banyak.”
“Takut  nggak  bisa  nyesuaian  sama jurusan  baru  gitu  lho  karena  dulu SMK  musik,  terus  kuliah  pindah  ke universitas  terbaik  di  Indonesia. Kalo  pas  semester  1  sih  bener- bener… mau UAS, mau UTS tu yang bener-bener  waktu  khusus  buat belajarnya, bener-bener nyicil soalnya ketakutan… ketakutan nggak  bisa,  tapi  pas  semester  2  ini agak kurang bisa belajar karena ikut kegiatan  lain  jadi  kayaknya  agak down .  Terus  pas  SMP,  SMA  dulu  tu aku  orangnya  aktif  nanya,  tapi  pas kuliah  ini  kok  rasanya  kalo  di  kelas takut  nanya.  Kayak  yang  lain  udah ngerti,  tapi  aku  belum.  Guru  kan lebih  interaktif,  perhatian,  tapi  kalo dosen  kan  lebih  banyak  diem,  kita yang ngikutin gayanya dosen ngajar.”
Selain  akademik,  penyesuaian  diri lainnya  perlu  dilakukan  oleh  mahasiswa baru  adalah  penyesuaian  diri  dalam kehidupan  sosial  dan  emosi  (Sharma, 2012).
Selama  masa  transisi,  salah  satu penyesuian diri yang perlu dilakukan oleh mahasiswa  baru  adalah  dalam  mengatur kehidupan  pribadinya  (Gall,  Evans,  & Bellerose; Hammen; Wintre & Yaffe dalam Al-Qaisy,  2010),  seperti  mengatur  wak- tunya  sendiri  (Al-Qaisy,  2010),  mengatur perasaan dan mengeskpresi-kannya secara tepat  (Sharma,  2012),  serta  mempelajari aturan-aturan dan kebiasaan yang berbeda dari yang diketahui sebelumnya (Maslihah, 2011). Di saat yang bersamaan,
mahasiswa baru sedang
belajar mengembangkan  tanggung  jawab  dan kemandirian  yang  lebih  besar  (Al-Qaisy, 2010),  terutama  bagi  mahasiswa  yang merantau.  Hal  tersebut  sesuai  dengan yang diungkapkan oleh subjek penelitian 1 dan subjek penelitian 2:
“Mungkin  yang  berbeda  ini  kali  ya, bahasa  dan  logat.  Selebihnya  ya kayak  orang  Jogja  lebih  lembut. Terus  sekarang  juga  harus pinter- pinter  ngatur uang, ngatur waktu tanpa  dikontrol  sama  orang  tua langsung,  sangat  belajar manage waktu.”
“Sempet  kesulitannya  ngatur  waktu sih  bahkan  sampe  sekarang…  Terus tentang  bahasa  sih.  Kebanyakan  di sini  ngomong  pake  Bahasa  Jawa. Aku  ngerti  sih,  tapi  nggak  bisa ngomongnya.  Hal  lain  lagi  tu,  aku orangnya  sangat  terbuka,  tapi  aku sekarang belajar  bahwa nggak semua  harus  diomongin  saat  itu juga.  Jatuhnya  kadang  nahan  kalo mau ngomong, ya udah nanti aja.”
Seperti  topik  penelitian  ini  yang diangkat  dalam  penelitian  ini,  mahasiswa baru yang merantau didefinisikan sebagai mahasiswa yang pergi ke kota atau daerah lain dengan tujuan melanjutkan pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi. Thurber  &  Walton  (2012)  menyatakan bahwa  masa  transisi  dari  yang  tadinya tinggal di rumah menjadi tinggal jauh dari rumah,  menjadi  masa  perpindahan  yang penting  bagi  mahasiswa  baru  atau mahasiswa tahun pertama. Sebagai mahasiswa baru merantau yang
merasakan kebebasan dan tanggung jawab lebih  besar,  hubungan  dengan  orang  tua dan significant  others lainnya  menjadi berubah  (Baumeister  &  Leary,  dalam  Al-
Qaisy,  2010).  Salah  satunya  adalah berkurangnya kontak dan dukungan yang diterima  oleh  mahasiswa  baru  dari keluarga  dan  teman  (Friedlander ,  et  al ., 2007).  Selain  itu,  hubungan  yang  berubah antara  orang  tua  dan  anaknya  sebagai mahasiswa  baru  yang  merantau  dapat menjadi  tekanan  dan  stres  tambahan ketika sedang menjalani proses perkembangan  memasuki  usia  dewasa (Mudore, dalam Al-Qaisy, 2010).
Thurber  &  Walton  (2012)  juga menyatakan  bahwa  mahasiswa  baru  yang merantau dapat merasakan homesick , yakni ancaman  yang  dirasakan  oleh  individu ketika harus meninggalkan rumah. Kebanyakan  mahasiswa  baru  menge- luhkan  adanya  perpaduan  dari  gejala cemas dan depresif, perilaku menarik diri, dan  kesulitan  untuk  fokus  pada  hal-hal yang  tidak  berkaitan  dengan  rumah. Individu  yang  meninggalkan  rumah untuk  berkuliah  di  kota  atau  daerah  lain juga berpotensi merasakan berbagai emosi,  seperti  sedih,  kesepian,  dan khawatir (Wintre & Yaffe, dalam Al-Qaisy, 2010).  Subjek  penelitian  1  dan  subjek penelitian 2 mengungkapkan:
“ Homesick ya  pernah,  apalagi  akhir- akhir  ini  sih.  Pokoknya  kalo  pas menuju  liburan.  Kemarin-kemarin soalnya  sempet  dibilang  kalo  mau ada  lomba  paduan  suara,  jadi  takut nggak bisa pulang.”
“Awalnya ngrasa jauh dari orang tua, ah  belum  betah.  Awalnya  juga sempet merasa takut, jauh dari orang tua, nglakuin apa-apa  sendiri.  Ada kok  perasaan  takut,  kesepian  juga pernah.  Kalo  pas  ada  kesulitan, rasanya pengen pulang gitu.”
Penyesuaian  diri  dapat  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor.  Schneiders  (1964)
mengungkapkan  pula  faktor  penentu penyesuaian diri, antara lain kondisi fisik; perkembangan  dan  kedewasaan;  aspek psikologis;  kondisi  lingkungan,  meliputi keluarga,  sekolah,  dan  rumah;  serta budaya, meliputi norma, nilai, dan agama. Beberapa  penelitian  juga  menghasilkan faktor  penentu  penyesuaian  diri,  yaitu kelekatan, separation-individuation , dan identitas etnik (Kalsner dan Pistole,  2003), faktor  emosi  dan  sosial  (Gerdes  &
Mallinckrodt, 1994), gender dan lingkungan  hidup  (Enochs  &  Roland, 2006),  dan  tekad  diri  dan  penentuan tujuan, motivasi intrinsik dan performansi akademik  (Conti,  2000).  Dari  penjabaran faktor yang dapat memengaruhi penyesuaian  diri,  peneliti  memilih  salah satu  faktor  yang  dijadikan  topik  dalam penelitian  ini,  yaitu  kondisi  lingkungan atau  keluarga  dalam  hal  dukungan  sosial orang tua.
Wijaya & Pratitis (2012) menyatakan bahwa  dukungan  sosial  orang  tua  adalah bantuan  yang  diberikan  oleh  orang  tua kepada  anaknya  yang  membuat  individu memiliki  keyakinan  diri  dan  perasaan positif  tentang  dirinya  sendiri  sehingga individu  mampu  menjalani  kuliahnya. Adams, Ryan, & Keating (2000)
menyatakan  bahwa  orang  tua  memiliki peranan  sangat  penting  dalam  masa transisi  anaknya  sebagai  mahasiswa  baru. Hal ini dapat disebabkan karena keluarga, dalam  hal  ini  orang  tua,  merupakan lingkungan  pertama  yang  dikenal  oleh individu  sejak  dilahirkan  sehingga  orang tua  dan  anak  mempunyai  ikatan  atau kelekatan satu sama lain. Subjek penelitian 1 dan subjek penelitian 2 mengungkapkan adanya  dukungan  yang  diberikan  oleh orang tuanya  :
“Tiap  hari  tetep contact sama  orang tua,  jadi  kayak  tetep  kerasa  deket. Kontak  sama  orang  tua  lewat LINE .
Kalo  ada  kesulitan,  kadang-kadang aku  cerita.  Sebenernya  aku  nggak terlalu  terbuka  sih  kalo  sama  orang tua.  Aku  ceritanya  kalo  udah  stres banget. Hahaha. Orang tua biasanya nyemangatin,  ngingetin jangan  lupa berdoa  ya.  Gitu.  Orang  tua  sering nengok  ke  sini.  Papa  kerjanya  jauh juga  kan  di  Medan.  Terus  kalo  pas lagi off , ngumpulnya di sini. Pas ada keluarga juga di sini kan.”
“Aku sering berkomunikasi. Sebenernya  aku  sering  lupa  sih, cuman  orang  tuaku  tu  yang  sangat sangat  sering  memulai  dulu.  Jadi sering nanya-nanya di grup keluarga di Whatsapp gitu,  nanya  lagi  apa, nanya  gimana  ujiannya.  Terus  kalo lagi  butuh  sesuatu  juga  telpon, antara mereka yang telepon atau aku yang  telepon.  Pernah  juga  yang  lagi nge- down banget, aku telpon mamaku,  tapi  buat  yang simple- simple sehari-hari  itu  lebih  sering papaku yang tanya, bilang kalo papa kangen.  Kalo  aku  ada  kesulitan, mereka  sangat  sangat  menguatkan sih, kayak mendukung dan menguatkan.  Justru  sejak  awal banget  aku  penasaran  Psikologi  tu apa,  itu  orang  tuaku  yang  langsung cari  tahu  gitu  lo.  Membantu  banget, ada temennya yang lulusan Psikologi  terus  dikenalin  ke  aku, cerita-cerita.  Dan  itu  masih  kayak gitu sampe sekarang. Misalnya secara emosi  aku  lagi  nge -down ,  mereka ngasih tanggepan , misal nenangin aku dan ngeyakinin aku  kalo  kamu  tu bisa, jangan down . Bahkan yang lucu lagi,  bulan  lalu  adikku  ke  sini disuruh  sama  orang  tuaku  karena adikku SMA, tahun depan lulus tapi sampe sekarang  masih  nggak  tau mau  apa.  Terus  ya  udah.  Adikku
juga  bilang  aku  kangen  kakak. Orang tua bilang kalo kamu mau ke Jogja  ya  ke  Jogja.  Ngobrol  tentang orang tua, keluarga.”
Penyesuaian  diri  pada  masa  remaja akan berhasil ketika ada ketersediaan yang tinggi  dari  dukungan  emosi  dan  duku- ngan sosial dalam keluarga (Christensen & Margolin; Patterson, dalam Ardelt & Day,
2002).  Penelitian  oleh  Friedlander, et  al .
(2007)  juga  menemukan  hal  serupa,  yakni dukungan  sosial  adalah  salah  satu  faktor protektif  yang  penting  terhadap  penye- suaian  diri  mahasiswa  baru.  Dukungan sosial  yang  berasal  dari  keluarga,  dalam hal  ini  orang  tua,  dapat  meningkatkan kemampuan  penyesuaian  diri  secara keseluruhan.  Hal  serupa  diungkapkan oleh Adams, et al . (2000) yang menyatakan bahwa orang tua memiliki peranan sangat penting  dalam  masa  transisi  anaknya sebagai  mahasiswa  baru.  Selain  itu, penelitian  oleh  Walker  &  Satterwhite menemukan  bahwa  dukungan  orang  tua memberikan  pengaruh  positif  terhadap kemampuan  koping  anaknya  dan  mengu- rangi  tingkat  stres  yang  dialami  ketika menjalani pendidikan di perguruan tinggi (dalam Mustafa, Nasir, & Yusooff, 2010).
Di akhir wawancara, subjek penelitian  1  dan  subjek  penelitian  2 mengungkapkan :
“Dukungan orang tua berarti banget buat  aku  bisa nyesuaiin diri  di  sini. Kalo dari range 1 sampe 10, ya 8 lah.”
“Pengaruh  dukungan  orang  tua  ke proses  aku  setahun  ini,  ya  8  ya  kalo dikasih range 1 sampe 10.”
Individu  sebagai  mahasiswa  baru yang  merantau  yang  tinggal  berjauhan dengan orang tuanya, dapat tetap merasakan  dukungan  dari  orang  tuanya sehingga  berpengaruh  terhadap  proses
penyesuaian  dirinya.  Oleh  sebab  itu, melalui  penelitian  ini  peneliti  tertarik meneliti  adanya  hubungan  antara  du- kungan  sosial  orang  tua  dengan  penye- suaian diri mahasiswa baru yang merantau,  serta  faktor-faktor  yang  ikut berperan  dalam  memengaruhi  proses penyesuaian  diri  mahasiswa  baru  yang merantau.

## Metode
Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa baru  yang  didefinisikan  sebagai  maha- siswa  yang  sedang  menjalani  perkuliahan di  tahun  pertama  (Melly,  2008),  yakni mahasiswa yang saat ini sedang menjalani perkuliahan  di  semester  2  pada  tahun ajaran  2016/2017.  Selain  itu,  mahasiswa baru yang menjadi subjek dalam penelitian  ini  adalah  mereka  yang merantau  dan  tidak  sedang  tinggal bersama  orang  tua  di  Yogyakarta,  serta baru tinggal di Yogyakarta saat memasuki jenjang  pendidikan  tinggi  di  universitas. Untuk  mengumpulkan data  awal,  peneliti melakukan  wawancara  kepada  dua  orang mahasiswa  baru  yang  merantau.  Se- lanjutnya,  peneliti  mendapatkan  96  orang partisipan  yang  berasal  dari  beberapa fakultas di Universitas Gadjah Mada, yaitu Psikologi,  Ekonomika  dan  Bisnis,  serta Ilmu Sosial dan Ilmu Politik.
Penelitian  ini  menggunakan  skala sebagai alat pengumpulan data. Dua buah skala  yang  digunakan  adalah  skala Dukungan  Sosial  Orang  tua  dan  skala Penyesuaian  Diri.  Skala  Dukungan  Sosial Orang  tua  terdiri  dari  30  aitem  yang disusun  oleh  peneliti  dengan  mengacu kepada  teori  tentang  bentuk  dukungan sosial  yang  dikemukakan  oleh  Cutrona  & Gardner;  Uchino  (dalam    Sarafino,  2014), antara  lain  dukungan  emosi,  dukungan informasi,  dukungan  instrumental,  dan dukungan  penyertaan.  Skala  kedua,  yaitu skala Penyesuaian Diri didapatkan dengan
memodifikasi  skala  yang  disusun  oleh Saraswati  (2009).  Skala  yang  sudah dimodifikasi  terdiri  dari  31  aitem  dengan menggunakan aspek penyesuaian diri oleh Haber & Runyon (1984) dengan didukung oleh  kriteria  penyesuaian  diri  oleh Schneiders (1964), antara lain kemampuan beradaptasi,  bersikap  asertif,  citra  diri positif,  hubungan  antarindividu,  dan minat sosial.
Peneliti  melakukan  pengambilan data  penelitian  dengan  menggunakan skala online yang terhubung ke google form . Peneliti  mengirimkan link dari form tersebut  di  grup  percakapan instant massaging LINE untuk mahasiswa
angkatan 2016 pada masing-masing fakultas,  yakni  Psikologi,  Ekonomika  dan Bisnis,  serta  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik UGM.  Peneliti  juga  mengirim  pesan singkat kepada beberapa subjek penelitian untuk  mendorong  mereka  berpartisipasi pada  penelitian  ini  dengan  mengisi  skala yang  ada.  Pada form yang  tersedia,  setiap subjek  diminta  untuk  mengisi  identitas dan    dua  buah  skala  yang  disajikan  satu per  satu,  yakni  skala  Dukungan  Sosial Orang tua dan skala Penyesuaian Diri.
Pada penelitian ini, perhitungan data dilakukan  dengan  menggunakan  analisis korelasi Product  Moment dari  Pearson. Sebelumnya, peneliti melakukan perhitungan uji asumsi, yakni uji normalitas  dan  uji  linieritas.  Semua perhitungan data yang diperoleh
dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS 16.0 for windows .

## Hasil
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan  antara  dukungan  sosial  orang tua  dengan  penyesuaian  diri  mahasiswa baru  yang  merantau.  Peneliti  menggu- nakan  analisis  korelasi Product  Moment dari Pearson untuk mengungkap
hubungan  antara  kedua  variabel  tersebut. Analisis  korelasi  menunjukkan  angka korelasi  sebesar  0,317  dengan  taraf signifikansi 0,002 (p < 0,01). Hal ini berarti hipotesis  penelitian  diterima,  yakni  ter- dapat  hubungan  antara  dukungan  sosial orang  tua  dengan  penyesuaian  diri  pada mahasiswa baru yang merantau. Hubungan  yang  terjadi  di  antara  kedua variabel  tersebut  adalah  hubungan  yang positif,  artinya  semakin  tinggi  dukungan sosial dari orang tua maka semakin tinggi pula  penyesuaian  diri  mahasiswa  baru yang  merantau.  Sebaliknya,  semakin rendah  dukungan  sosial  orang  tua,  se- makin  rendah  juga  penyesuaian  diri mahasiswa  baru  yang  merantau.  Selain itu, pada penelitian ini, variabel dukungan sosial  orang  tua  memberikan  sumbangan efektif  sebesar  0,  100  terhadap  variabel penyesuaian  diri.  Bila  diubah  menjadi bentuk persentase, maka variabel dukungan  sosial  orang  tua  memberikan sumbangan  efektif  sebesar  10%  terhadap variabel penyesuaian diri.

## Diskusi
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian yang dilakukan oleh Mounts, et al. (2006)  yang  menemukan  bahwa  duku- ngan  orang  tua  sangat  berperan  dalam proses  penyesuaian  diri  anak  –  secara psikologis  –  dalam  masa  perpindahan  di bangku  pendidikan.  Penelitian  lain  yang dilakukan  oleh  Aunola, et  al .;  Marcoux,
(dalam  Bouffard,  Roy,  &  Vezeau,  2005) menemukan  bahwa  dukungan  dan  sikap orang tua kepada kegiatan belajar anaknya merupakan  sumber  sosial  yang  turut berkontribusi terhadap penyesuaian anak- nya  di  sekolah.  Mustafa, et  al .  (2010)  juga menyatakan  pendapat  serupa  bahwa dukungan  orang  tua  memegang  peranan penting  dalam  menentukan  performansi
anaknya  di  universitas  dan  dalam karirnya.
Analisis  korelasi  yang menunjukkan hasil  hubungan  antara  kedua  variabel yang  positif  dan  signifikan,  menunjukkan bahwa  dukungan  sosial  orang  tua memberikan  pengaruh  terhadap  penye- suaian  diri,  terutama  pada  mahasiswa baru  yang  merantau.  Hal  ini  sesuai dengan salah satu  faktor penyesuaian diri yang diungkapkan oleh Schneiders (1964), yaitu kondisi lingkungan keluarga.
Hal  ini  dapat  dijelaskan  dengan pernyataan  bahwa  orang  tua  yang berperilaku  suportif  dapat  membuat anaknya  melihat  dirinya  sendiri  sebagai individu  yang  berkompeten  dan  mampu berfungsi baik dan efektif  (Plunkett, et al ., 2016)  sehingga  dapat  menyesuaikan dirinya  dengan  lebih  baik.  Selain  itu, Fachrudin  (2001)  juga  menyatakan  bahwa perilaku  orang  tua  yang  menunjukkan dukungan  kepada  anaknya,  seperti  kasih sayang  dan  menanamkan  nilai-nilai, adalah  faktor  yang  berkontribusi  dalam membentuk  kepribadian  anak  menjadi sehat  sehingga  dapat  berperan  secara produktif.  Dukungan  dari  orang  tua  juga dapat menurunkan tingkat stres yang akan berpengaruh  terhadap  penyesuaian  diri yang lebih baik (Mustafa, et al ., 2010).
Berhubungan  dengan  hal  tersebut, pola asuh orang tua dapat pula menjelaskan tentang hubungan dukungan sosial  orang  tua  dengan  penyesuaian  diri pada  mahasiswa  baru  yang  merantau, yakni  pola  asuh authoritative .  Bibi, et  al . (2013) dalam studi literaturnya
menyimpulkan  bahwa  perilaku  orang  tua yang  terlalu  kaku  akan  berdampak  tidak baik  terhadap  diri  anak.  Sebaliknya, perilaku  orang  tua  yang  suportif,  penuh perhatian dan kasih sayang, akan mendorong  anak  melakukan  penyesuaian diri yang lebih baik di jenjang perkuliahan.
Terlebih  khusus  bagi  mahasiswa baru  yang  merantau,  menurut  Mounts (dalam  Mounts, et  al .,  2006),  orang  tua memberikan  dukungan  kepada  anaknya secara  terus  menerus  walaupun  anaknya tinggal  jauh.  Orang  tua  dan  anak  yang tinggal  berjauhan  memang  membuat komunikasi antara orang tua dan anaknya memang  berubah  dari  sebelumnya,  tetapi kualitas komunikasi meningkat (Lefkowitz,  2005).  Hal  ini  dapat  dikaitkan dengan  teori  tentang  kelekatan  atau attachment .  Kalsner  &  Pistole  (2003) mendefinisikan  kelekatan  sebagai  ikatan antara  individu  dengan caregiver utama yang menyediakan perlindungan dan rasa aman melalui pola perilaku yang menjaga individu  untuk  memiliki  hubungan  yang dekat.  Kelakatan  yang  ada  di  antara individu  dengan caregiver ,  dalam  hal  ini orang  tua,  akan  membangun  dasar  untuk perkembangan  sosial-emosi  dan  fungsi kepribadian  individu.  Kehadiran  secara simbolik  maupun  kehadiran  secara  nyata dari figur lekat, akan memberikan kondisi aman  dan  nyaman  sehingga  individu dapat  mengeksplorasi  lingkungan  baru dengan kepercayaan diri dan memperoleh kemampuan  baru  (Kalsner  &  Pistole, 2003). Hal ini juga yang diungkapkan oleh subjek penelitian 2.
“Sebenernya  aku  sering  lupa  sih, cuman  orang  tuaku  tu  yang  sangat sangat  sering  memulai  dulu.  Jadi sering nanya-nanya di grup keluarga di Whatsapp gitu,  nanya  lagi  apa, nanya  gimana  ujiannya.  Terus  kalo lagi butuh sesuatu juga telpon , antara mereka  yang  telepon  atau  aku  yang telepon.  Pernah  juga  yang  lagi  nge- down banget,  aku  telpon  mamaku, tapi  buat  yang simple-simple sehari- hari  itu  lebih  sering  papaku  yang tanya, bilang kalo papa kangen. Kalo aku  ada  kesulitan,  mereka  sangat sangat menguatkan  sih, kayak
mendukung dan menguatkan. Justru sejak  awal  banget  aku  penasaran Psikologi  tu  apa,  itu  orang  tuaku yang  langsung  cari  tahu  gitu  lo. Membantu  banget,  ada  temennya yang lulusan Psikologi terus dikenalin  ke  aku,  cerita-cerita.  Dan itu masih kayak gitu sampe
sekarang. Misalnya secara emosi aku lagi nge -down , mereka ngasih tanggepan,  misal  nenangin  aku  dan ngeyakinin  aku  kalo  kamu  tu  bisa, jangan down . Bahkan yang lucu lagi, bulan  lalu  adikku  ke  sini  disuruh sama  orang  tuaku  karena  adikku SMA,  tahun  depan  lulus  tapi sampe sekarang  masih nggak  tau  mau  apa. Terus  ya  udah.  Adikku  juga  bilang aku kangen kakak. Orang tua bilang kalo kamu mau ke Jogja ya ke Jogja. Ngobrol tentang orang tua, keluarga.”
Pada  penelitian  ini,  ditemukan bahwa variabel dukungan sosial orang tua memberikan  sumbangan  efektif  sebesar 10%  terhadap  variabel  penyesuaian  diri, sedangkan  sisanya  yaitu  90%  adalah kontribusi  dari  faktor-faktor  lain.  Salah satu  dari  faktor  tersebut  adalah  per- kembangan  dan  kedewasaan  (Schneiders, 1964), seperti kematangan emosi. Kematangan  emosi  dapat  memengaruhi penyesuaian  diri.  Penelitian  oleh  Sharma (2012)  menemukan  bahwa  mahasiswa tahun  pertama  memiliki  tingkat  penye- suaian diri yang rendah, khususnya dalam akademik,  sosial,  dan  emosi.  Selain  itu, penelitian  tersebut  juga  membandingkan kematangan  emosi  dan  penyesuaian  diri pada  mahasiswa  tahun  pertama  dan  ma- hasiswa  tahun  akhir.  Hasilnya  menun- jukkan  bahwa  mahasiswa  tahun  pertama memiliki  kematangan  emosi  yang  rendah sehingga  individu  mengalami  kesulitan dalam menyesuaikan diri secara emosi.
Faktor lainnya adalah kelekatan dan separasi-individuasi.  Kelekatan  dan  sepa- rasi-individuasi  dapat  menjadi  proses yang  saling  mengimbangi  dalam  fungsi psikologis  yang  efektif  selama  masa perkuliahan  (Kalsner  &  Pistole,  2003), dalam hal ini adalah penyesuaian diri.
Selain  itu,  aspek  psikologis,  seperti frustrasi,  konflik,  stress,  dan  gejala psikologis  lainnya  dapat  menjadi  faktor yang  mempengaruhi  penyesuaian  diri. Friedlander, et  al .  (2007)  dalam  pene- litiannya  menemukan  bahwa  individu yang tingkat stresnya mengalami penurunan, mengalami peningkatan dalam  penyesuaian  diri,  baik  secara  per- sonal-emosi,  akademik,  dan  sosial,  mau- pun penyesuaian diri secara keseluruhan.
Disebutkan  pula  oleh  Schneiders (1964),  salah  satu  faktor  penyesuaian  diri, yaitu  lingkungan  sekolah.  Dalam  istilah lainnya,  pergaulan  dengan  teman  sebaya (Santrock, 2014). Dalam bukunya, Santrock menyatakan  bahwa  salah  satu  fungsi terpenting  dari  teman  sebaya  adalah memberikan  informasi  dan  memberikan umpan balik terkait kemampuan individu. Penelitian yang dilakukan oleh Friedlander, et  al. (2007)  menemukan bahwa  kehadiran  teman  dapat  berpe- ngaruh  terhadap  penyesuaian  diri  pada mahasiswa baru yang merantau walaupun individu  sering  berkomunikasi  dengan anggota  keluarganya.  Subjek  penelitian  1 dan  subjek  penelitian  2  mengungkapkan hal tersebut:
“Yang  membuat  aku  cepet  jadi nyaman  ya  orang-orangnya,  temen- temen  di  sekitar.  Banyak  yang… mereka  semua  kayak  terbuka  gitu, sama orang-orang baru juga terbuka. Jadi  kalo  buat  temenan  langsung nyaman. Jadi nggak ngerasa bingung mau sama siapa.”
“Sama  temen-teman  angkatan  juga gampang nyesuaiinnya .  Kalo  maka- nan,  tanya  sama  anak-anak  Jogja, sering  diajak  kemana-kemana.  Ke- sini-kesini  lebih  deket  sama  temen- temen  PMK,  terus  lebih  enak  juga penyesuaiannya.”
Subjek  penelitian  1  juga  mengung- kapkan  adanya  faktor  motivasi  intrinsik dan  penentuan  tujuan  dalam  proses penyesuaian diri yang dialaminya.
Motivasi  dan  tekad  yang  kuat  serta penentuan tujuan yang jelas dapat memu- dahkan individu dalam melakukan penye- suaian  diri  (Conti  R.  ,  2000).  Subjek penelitian 1 mengungkapkan:
“Yang  pertama  motivasi  sih  pasti, motivasi di sini apa. Terus inget lagi tujuan kuliahnya di sini apa”.
Selain  faktor  penyesuaian  diri  yang telah  disebutkan  sebelumnya,  faktor agama sebagai faktor yang dapat berdampak  terhadap  proses  penyesuaian diri individu (Schneiders, 1964). Penelitian oleh  Taylor  menemukan  bahwa  agama memiliki  peranan  yang  signifikan  dalam penyesuaian  diri  pada  mahasiswa  baru (dalam  Kneipp,  dkk.,  2009).  Hal  ini terungkap  dari  hasil  wawancara  dengan subjek penelitian 1:
“Yang  bisa  buat  aku  kuat  selain temen-temen, hmm… mungkin faktor  Tuhan  ya.  Dikuatkan  lewat banyak hal sih.”
Faktor lain diungkapkan oleh
Calvete  (2006)  yakni  persepsi.  Dukungan sosial  berkaitan  dengan  persepsi  karena berharga atau tidaknya dukungan dipengaruhi  oleh  pandangan  individu terhadap  dukungan  itu  sendiri.  Bentuk dukungan  yang  sama  dapat  dipersepsi
berbeda  oleh  individu  yang  berbeda (Kumalasari  &  Ahyani,  2012).  Calvete (2006)  juga  menemukan  bahwa  individu yang  merasa  didukung  akan  memiliki usaha  yang  lebih  besar  untuk  menye- lesaikan  masalah,  mengekspre-sikan  dan meregulasi  emosi  secara  aktif,  tidak menghindar  dari  masalah,  dan  memi- kirkan  cara  baru  sebagai  alternatif  peme- cahan masalah.

## Kesimpulan
Mahasiswa  baru  mengalami  masa  transisi dalam  berbagai  bidang  kehidupannya, baik  akademik,  sosial,  dan  emosi,  serta kehidupan  pribadinya.  Masa  transisi tersebut rentan memunculkan gejala-gejala psikologis dan pencapaian akademik yang rendah.  Untuk  menghadapi  perubahan yang ada, mahasiswa diri perlu melakukan  penyesuaian  diri.  Individu belajar  mengembangkan  kemampuan  dan tanggung  jawab  serta  kemandirian  yang lebih besar, terutama bagi mahasiswa baru yang merantau. Banyak faktor yang dapat mempengaruhi  penyesuaian  diri.  Salah satunya adalah dukungan sosial orangtua. Hubungan  yang  terjadi  di  antara  kedua variabel  bersifat  positif,  artinya  semakin tinggi  dukungan  sosial  orangtua,  maka semakin tinggi pula penyesuaian diri pada mahasiswa  baru  yang  merantau.  Seba- liknya,  semakin  rendah  dukungan  sosial orangtua, maka semakin rendah penyesuaian  diri  mahasiswa  baru  yang merantau.

## Saran
Melalui  hasil  penelitian  ini,  ada  beberapa saran yang dapat peneliti berikan. Peneliti berharap  orangtua  menyadari  bahwa dukungan  yang  diberikan  bagi  anaknya sangatlah berarti di masa awal perkuliahan walaupun orangtua dan anak berada  berjauhan.  Dukungan  tersebut
dapat membantu anaknya untuk menghadapi lingkungan yang baru. Selain itu,  dukungan  yang  diberikan  oleh  orang tua  dapat  meningkatkan  kesehatan  fisik dan  psikologis  pada  diri  anak,  serta mendorong  anak  meraih  pencapaian terbaiknya di jenjang perkuliahan.
Dukungan  tidak  selalu  harus  bersifat materi. Dukungan dapat juga ditunjukkan dalam  bentuk  perhatian,  menjalin  komu- nikasi,  membantu  mencarikan  solusi apabila  anak  menghadapi  kesulitan,  dan berbagai  bentuk  dukungan  lainnya.  Saran lain  yang  dapat  peneliti  berikan  untuk penelitian  selanjutnya  adalah  tidak  terlalu membatasi  kriteria  subjek  penelitian supaya  lebih  banyak  data  tambahan  yang didapatkan  dari  subjek  penelitian.  Selain itu,  subjek  penelitian  dapat  lebih  ber- variasi dengan melibatkan mahasiswa dari lebih  banyak  fakultas  atau  lebih  banyak universitas  agar  data  yang  didapatkan lebih dapat digeneralisasikan dan berman- faat bagi banyak pihak. Peneliti selanjutnya  juga  dapat  mendesain  online survey  dengan  menggunakan  PIN  se- hingga data yang diperoleh lebih terjamin keasliannya.

## Kepustakaan
Adams,  G.  R.,  Ryan,  B.  A.,  &  Keating,  L.
(2000). Family relationships, academic environments, and psychosocial  development  during the university experience: A
longitudinal  investigation. Journal  of
Adolescent Research , 15 (1), 99-122.
Al-Qaisy,  L.  M.  (2010).  Adjustment  of college freshmen : The importance of gender  and  the  place  of  residence.
International  Journal  of  Pyschological Studies , (2) 1, 142-150.
Ardelt,  M.,  &  Day,  L.  (2002).  Parents, siblings,  and  peers  :  Close  social relationships and adolescent
deviance. Journal of Early Adolescence ,
(22) 3, 310-349.
Bibi,  F.,  Chaudhry,  A.  G.,  Awan,  E.  A.,  & Tariq,  B.  (2013).  Contribution  of parenting  style  in  life  domain  of children. IOSR  Journal  of  Humanities and Social Science (IOSR-JHSS) , (12) 2, 91-95. Bouffard, T. (2005). Self-perception, temperament, socioemotional adjust- ment,  and  the  perceptions  of parental  support  of  chronically underachieving  student. Internation Journal  of  Educational  Research , (43) 2005, 215-235.
Calvete,  E.,  &  Connor-Smith,  J.  K.  (2006). Perceived  social  support,  coping, and  symptoms  of  distress  in american  and  spanish  students. Anxiety,  Stress,  &  Coping:  An International Journal , (19) 2006, 47-65. Conley, C. S., Travers, L. V., & Bryant, F. B.
(2013). Promoting psychosocial adjustment  and  stress  management in  first-year  college  students:  The benefits of engagement in a psychosocial  in  wellness  seminar.
Journal  of  American  College  Health ,
61 (2) , 75-86.
Conti,  R.  (2000).  College  goals:  Do  self- determined and carefully,
considered  goals  predict  intrinsic motivation,  academic  performance, and  adjustment  during  the  first semester? Social Psychology of
Education , (4) 2, 189-211.
Enochs,  W.  K.,  &  Roland,  C.  B.  (2006).
Social adjustment of college freshmen: The  importance of gender and  living  environment. College
Student Journal , 40 (1), 63-73. Fachrudin.  (2011).  Peranan  pendidikan agama  dalam  keluarga  terhadap pembentukan  kepribadian  anak- anak. Jurnal Pendidikan Agama Islam - Ta'lim , (9) 1, 1-16.
Friedlander, L. J., Reid, G. J., Shupak, N., & Cribbie,  R.  (2007).  Social  support, self-esteem,  and  stress  as  predictors of  adjustment  to  university  among first-year  undergraduates. Journal  of College  Student  Development ,  48 (3),
259 -274.
Gerdes,  H.,  &  Mallinckrodt,  B.  (1994).
Emotional,  social,  and  academic adjustment  of  college  students:  A longitudinal  study  of  retention.
Journal of Counseling and Development ,
(72) 3, 281-288.
Haber, A., & Runyon, R. (1984). Psychology of  adjustment. Homewood:  The Dorsey Press.
Kalsner, L., & Pistole, M. C. (2003). College adjustment  in  a  multiethnic  sample: Attachment, individuation-separa- tion,  and  ethnic  identity. Journal  of College  Student  Development , (44) 1, 92-109. Kemdikbud, B. P. (2017). http://kbbi.web.id/rantau . Retrieved
from http://kbbi.web.id/.
Kneipp,  L.  B.,  B.,  K.  K.,  &  Chypers,  B.
(2009). Feeling at peace with college : Religiosity,  spiritual  well-being,  and college adjustment. Individual Differences Research , (7) 3, 188-196.
Kumalasari,  F.,  &  Ahyani,  L.  N.  (2012).
Hubungan  antara  dukungan  sosial dengan  penyesuaian  diri  remaja  di panti asuhan. Jurnal Psikologi Pitutur ,
(1) 1, 21-31.
Lefkowitz,  E.  S.  (2005).  "Things  have
gotten better": Developmental changes  among  emerging  adults after  the  transition  to  university.
Journal  of  Adolescent  Research , (20) 1, 40-63. Maslihah, S. (2011). Studi tentang hubungan dukungan sosial, penyesuaian  sosial  di  lingkungan sekolah dan prestasi akademik siswa
SMPIT  Assyfa  Boarding  School
Subang  Jawa  Barat. Jurnal  Psikologi UNDIP , (10) 2, 103-114. Melly.  (2008). Hubungan  antara  kreativitas dan  stres  pada  mahasiswa  tahun pertama Jurusan Arsitektur Universitas Indonesia. Jakarta:  Fakultas  Psikologi Universitas Indonesia. Mounts, N. S., P., V. D., Anderson, K. L., & Boswell,  M.  K.  (2006).  Shyness, sociability,  and  parental  support  for the  college  transition:  Relation  to adolescents'  adjustment. Journal  of Youth and Adolescence , (35) 1, 71-80.
Mustafa,  M.  B.,  Nasir,  R.,  &  Yusooff,  F. (2010). Parental support, personality, self-efficacy  and  depression  among medical  students. Procedia  Social  and Behavioral Sciences , (7) 2010, 419-424. Plunkett, S. W., White, T. R., Carter, D. B., &  Horner,  M.  E.  (2016).  Parental support and psychological control in relation  to  african  american  college students' self-esteem. Africology : The Journal  of  Pan  African  Studies , (9) 4,
199-218.
Santrock, J. (2006). Human adjustment. New York: The Mc-Graw Hill Companies, Inc.
Santrock,  J.  W.  (2014). Adolescence. New York: McGraw-Hill Education.
Sarafino,  E.  P.  (2014). Health  psychology biopsychosocial interaction. New Jersey: John Wiley & Sons.
Schneiders, A. A. (1964). Personal adjustment  and  mental  health. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Saraswati,  B.  (2009). Hubungan  antara penyesuaian  diri  pada  mahasiswa dengan  keberhasilan  masa  transisi kuliah . (Skripsi tidak dipublikasikan).
Fakultas Psikologi Universitas
Gadjah Mada, Yogyakarta. Sharma,  B.  (2012).  Adjustment  and emotional maturity among first year
college  students. Pakistan  Journal  of Social and Clinical Psychology , (9) 3, 32-
37.
Thurber,  C.  A.,  &  Walton,  E.  A.  (2012).
Homesickness  and  adjustment  in university students. Journal of American College Health , 60 (5), 1-5. Weiten, W., Dunn, D. S., & Hammer, E. Y. (2012). Psychology and contemporary life:  Human  adjustment. Australia: Wadsworth Cengage Learning. Wijaya,  I.  P.,  &  Pratitis,  N.  T.  (2012).
Efikasi  diri  akademik,  dukungan sosial  orang  tua  dan  penyesuaian diri  mahasiswa  dalam  perkuliahan.
Jurnal Persona , (1) 1, 40-52.