## Journal for Lesson and Learning Studies
Volume 4, Number 2, 2021 pp. 203-207 P-ISSN: 2615-6148 E-ISSN : 2615-7330 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JLLS

## Pengimplementasian Lesson Study Menggunakan Teknik NHT pada Pembelajaran Bahasa Inggris
F. A. Dewi 1 *, P. E. Dambayana 2 , N. K. Namiasih 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Masih banyak guru di Indonesia tidak cukup mampu untuk mengajar mata pelajaran  yang  sedang  mereka  ajarkan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  pelaksanaan lesson  study menggunakan  teknik Numbered Head  Together (NHT)  pada  siswa  kelas  XI.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif.  Teknik  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data yaitu  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Instrumen  yang  digunakan  dalam mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Populasi  dari  penelitian  ini  sejumlah 32 peserta didik. Prosedur dalam melakukan Lesson Study terdiri dari tiga langkah yaitu Plan, Do, See . Analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Pelaksanaan  lesson  study disekolah  ini  dilakuan  dalam  tiga  tahapan  yaitu:  plan  (perencanaan),  do (pelaksanaan), see (refleksi).  Dalam  kegiatan plan yang  dilakukan  adalah menyusun  RPP.  Dalam  kegiatan do dilaksanakan  proses  pembelajaran dengan lesson  study. Dalam  kegiatan see dilakukan  refleksi  dari pembelajaran  yang  telah  dilakukan,  baik  oleh  guru  maupun  observer. Dapat disimpulkan bahwa lesson study yang diadakan sangat bermanfaat untuk  meningkatkan  dan  mengubah  cara  belajar  dan  mengajar  baik  dari guru  dan  peserta  didik  agar  menjadi  lebih  baik  dari  pembelajaran sebelumnya  yang  telah  diadakan.  Para  peserta  didik  aktif  terlibat  dalam setiap aktivitas yang disediakan guru dan tidak menemukan kesulitan yang berarti.

## A B S T R A C T
There are still many teachers in Indonesia who are not capable enough to teach the subjects they are teaching. This study aims to analyze the implementation of a lesson study using the Numbered Head Together  (NHT)  technique  in  class  XI  students.  This  type  of  research  is  qualitative  research.  The techniques  used  in  collecting  data  are  observation,  interviews,  and  tests.  The  instrument  used  in collecting  data  is  a  questionnaire.  The  population  of  this  study  was  32  students.  The  procedure  for conducting  Lesson  Study  consists  of  three  steps,  namely  Plan,  Do,  See.  Data  analysis  used descriptive  qualitative  analysis.  The  results  showed  that  the  implementation  of  lesson  study  in  this school was carried out in three stages, namely: plan (planning), do (implementation), see (reflection). In the plan activities carried out is preparing RPP. In this activity, a learning process is carried out with a  lesson  study.  In  the  seen  activity,  reflections  are  made  on  the  learning  that  has  been  carried  out, both by the teacher and the observer. It can be concluded that the lesson study held is very useful for improving and changing the way of learning and teaching both from teachers and students to be better than  previous  lessons  that  have  been  held.  The  students  were  actively  involved  in  every  activity provided by the teacher and did not find any significant difficulties.

## 1. PENDAHULUAN
Keberhasilan belajar peserta didik di kelas tidak hanya dilihat dari bagaimana mereka mencapai kompetensi  tertentu,  tetapi  juga  sangat  dipengaruhi  oleh  cara  para  peserta  didik  menggali  dan memperoleh  pengetahuan  tersebut  saat  pembelajaran  berlangsung.  Berkaitan  dengan  hal  ini,  seorang guru yang bertugas sebagai fasilitator belajar memiliki pengaruh yang cukup besar terhadap keberhasilan peserta  didik  memperoleh  pengetahuan  yang  dimaksud.  Kegiatan  yang  dilakukan,  materi  yang disuguhkan,  serta  aktivitas  pendukung  lain  yang  diberikan  akan  memicu  seberapa  besar  peserta  didik mencapai tujuan pembelajaran dengan efektif, karena peningkatan mutu pendidikan dapat dicapai melalui berbagai  cara,  diantaranya  melalui  peningkatan  kualitas  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  lainnya ( Daheri et al., 2020; Puspitasari, 2015; Sakerebau, 2018 ). Untuk itu, agar mencapai tujuan pembelajaran

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received February 12, 2021 Revised February 16, 2021 Accepted June 16, 2021 Available online July 25, 2021

## Kata Kunci:
Lesson Study, NHT, Bahasa Inggris
Keywords: Lesson Study, NHT, English
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
secara efektif dan sesuai dengan keadaan peserta didik, guru sebagai fasilitator perlu mengadakan inovasi dan perbaikan terus-menerus terhadap bagaimana cara ia mengajar.
Kualitas  guru  adalah  faktor  besar  yang  mempengaruhi  kualitas  akademis  ( Anom,  2020; Hardianto,  2018;  Mastra,  2019 ).  Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  yaitu  Indonesia  memiliki  daftar panjang masalah yang belum terpecahkan, masalah-masalah itu beragam, dan salah satunya adalah dari guru.  Beberapa  masalah  guru  yang  dihadapi  Indonesia,  salah  satunya  adalah  kualitas  guru ( Mangkunegara,  2015;  Sophuan,  2018;  Susanto,  2012 ).  Masih  banyak  guru  di  Indonesia  tidak  cukup mampu untuk mengajar mata pelajaran yang sedang mereka ajarkan. Banyak dari mereka bahkan tidak memiliki latar belakang pendidikan linier, dan tentu saja kasus ini akan membawa masalah di masa depan. Memahami situasi ini, pemerintah Indonesia telah membuat banyak program dan upaya untuk membantu guru meningkatkan keterampilan dan kemampuan mereka ( Khoeriyah & Mawardi, 2018; Prastikawati et al.,  2021;  Rosy  et  al.,  2018 ).  Dalam  meningkatkan  profesionalisme  mereka,  guru  dapat  mengambil beberapa tindakan, seperti mengikuti seminar atau lokakarya, melakukan penelitian, melanjutkan studi, mengikuti berbagai kegiatan yang berkaitan dengan meningkatkan mutu pendidikan yang akan diajarkan kepada peserta didik, dan lain sebagainya. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk memperbaiki dan terus meningkatkan proses pembelajaran yang baik ini bisa dilakukan melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan yang biasa disebut dengan Lesson Study . Lesson  Study merupakan  sebuah  pembelajaran  secara  nyata  dalam  kelas  dengan  siswa  yang diamati  guru-guru  lain  sebagai  observer  dan  dilakukan  kegiatan  refleksi  setelah  pembelajaran  selesai. Lesson  Study dilakukan  untuk  membantu  pengembangan  profesionalisme  para  guru  dan  membantu mereka  untuk  saling  belajar  berdasarkan  praktik-praktik  nyata  di  tingkat  kelas.    Melalui lesson  study , masalah-masalah  yang  ditemukan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  dapat  dikaji  dan  diatasi  melalui penelitian  yang  dilakukan  secara  kolaboratif  bersama  para  pendidik  lain  selaku  observer.  Dengan melakukan lesson study , para pendidik yang terlibat bisa secara langsung belajar dari suasana kelas yang diamati  untuk  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan  efektif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran selanjutnya
Lesson study adalah tindakan yang dilakukan oleh guru untuk melihat dan memperbaiki kualitas pembelajaran  yang  dihadapi  dengan  bekerja  sama  dengan  guru  sejawat.  Lesson  Study  terdiri  dari  tiga tahap yang dikenal sebagai Plan-Do-See. Tahapan keseluruhan mencakup tentang perencanaan pelajaran, implementasi, juga observasi dan refleksi. Lesson study merupakan salah salah satu cara untuk mengatasi masalah prakik pembelajaran yang belum efektif. Kelebihan dari penggunaan lesson study yaitu 1) dapat membuat  siswa  lebih  memahami  apa  yang  akan  dipelajari,  2)  produk  yang  telah  diciptakan  dapat digunakan  oleh  guru  lain,  3)  memperbaiki  cara  mengajar  guru,  4)  membentuk  pengetahuan  pedagogik dalam  mengajar  ( Juano  et  al.,  2019;  Sarjani  &  Nursamsu,  2020 ).  Belum  adanya  kajian  mengenai pelaksanaan lesson study menggunakan teknik Numbered Head Together . Beberapa penelitian sejalan dengan penelitian ini seperti penelitian yang dilakukan oleh  ( Sairo, 2021 )  menemukan  bahwa lesson  study yang  diadakan  sangat  bermanfaat  untuk  meningkatkan  dan mengubah  cara  belajar  dan  mengajar  baik  dari  guru  dan  peserta  didik  agar  menjadi  lebih  baik  dari pembelajaran  sebelumnya  yang  telah  diadakan  Penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  lesson  study dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  ( Hidayat  et  al.,  2019 ).  Temuan  penelitian  lainnya  juga menyatakan  bahwa  penerapan  lesson  study  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengajar  guru  Bahasa Inggris  ( Effendi  M.,  2016 ).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pelaksanaan  lesson  study menggunakan teknik Numbered Head Together pada siswa kelas XI.

## 2. METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 4 Singaraja. Pembelajaran  yang  dilaksanakan  menggunakan  tiga  tahapan  Lesson  Study,  yaitu  tahap  Perencanaan (Plan),  tahan  Pelaksanaan  (Do),  dan  tahap  Refleksi  (See).  Pembelajaran  yang  diobservasi  adalah pembelajaran  bahasa  Inggris  Wajib  di  kelas  XI  MIPA  2,  pada  jam  pelajaran  ke  3-4 (08.45-10.15  WITA), dengan jumlah peserta didik 32 orang. Teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data yaitu observasi, wawancara, dan tes. Instrumen yang digunakan dalam mengumpulkan data yaitu kuesioner. Analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini upaya yang dilakukan untuk memperbaiki mutu pembelajaran kelas XI MIPA 2 adalah  dengan  menerapkan lesson  study .  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara,  kondisi  siswa  di SMA  4  Singaraja  yaitu  1)  pembelajaran  masih  dilakukan  secara teacher  center sehingga  siswa  hanya
mendengarkan  penjelasan  yang  disampaikan  oleh  guru,  2)  belum  adanya  kebiasaan  belajar  mandiri sebelum guru menerangkan materi pelajaran, 3) aktivitas siswa selama belajar hanya mendengarkan dan menerima  penyampaian  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  4)  konsentrasi  siswa  belum  maksimal sehingga siswa belum memahami materi pelajaran sepenuhnya. Salah satu solusi yang dapat diterapkan di SMAN 4 Singaraja untuk menyelesaikan permasalahan tersebut adalah dengan menerapkan lesson study. Lesson  study merupakan  model  pembinaan  bagi  guru  melalui  pengkajian  pembelajaran  yang  dilakukan secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan  berdasarkan  pada  prinsip  mutual  learning  untuk  membangun komunitas  belajar. Lesson  study ini  dilaksanakan  dalam  tiga  tahapan  yaitu  merencanakan  ( plan ), melaksanakan  ( do ),  dan  merefleksi  ( see )  secara  berkelanjutan. Lesson  study adalah  cara  untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Pelaksanaan lesson  study dimulai  dari  tahap  perencanaan  ( plan ).  Tahap  ini  bertujuan  untuk merancang pembelajaran sehingga dapat membelajarkan siswa dan berpusat pada siswa sehingga siswa dapat aktif selama proses pembelajaran berlangsung. Selain itu kegiatan yang dilakukan yaitu menyusun RPP.  Pada  tahap  perencanaan  peneliti  sebagai  guru  model  merencanakan  pembelajaran  dalam  bentuk Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  lengkap  dengan  lembar  kerja  peserta  didik  dan  materi pembelajaran.  Kemudian,  RPP  dikonsultasikan  dengan  rekan  praktikan  lain  dan  guru  pamong.  Setelah mendapat  masukan  dari  guru  pamong,  RPP  kemudian  dikonsultasikan  kembali  ke  dosen  pembimbing. Selanjutnya, setelah rencana pembelajaran tersusun dan menerapkan masukan dosen pembimbing yang kemudian disetujui oleh pamong, guru model  melaksanakan pembelajaran sesuai  dengan RPP ini.  Pada pelaksanaannya, Lesson  Study dihadiri  oleh  guru  pamong,  dosen  pembimbing,  dan  tiga  rekan  praktikan lain  yang  menjadi  observer.  Hal-hal  yang  harus  diperhatikan  guru  dalam  mengajar  dikelas  yaitu  1) mengenal  kesulitan  siswa  dalam  belajar,  2)  menguasi  strategi  dan  model  pembelajaran,  3)  menguasai kurikulum  pendidikan,  dan  4)  mampu  menilai  hasil  belajar  siswa  dengan  baik.  Guru  harus  mampu menyusun  dan  menciptakan  suasana  belajar  yang  baik  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai secara maksimal.
Langkah  kedua  yang  dilakukan  yaitu  pelaksanaan  ( do ).  Proses  pembelajaran  yang  dirancang dalam pembelajaran dapat diterapkan. Dalam perencanaan disepakati guru akan mengimplementasikan teknik Numbered  Head  Together. Sesuai  rencana,  pembelajaran  dimulai  dari  tahapan  pembukaan, dilanjutkan pada inti, dan penutup. Pada bagian pembukaan, pembelajaran dimulai dengan kegiatan rutin yang dipandu oleh guru yaitu berdoa, mengkondisikan suasana belajar yang nyaman dan menyenangkan, lalu  mengajak peserta didik bersiap untuk belajar.   Setelah  itu, guru mengecek kehadiran  peserta didik dan  memulai  pembelajaran  dengan  apersepsi.  Apersepsi  yang  dilakukan  berupa  menunjukkan  gambar hingga peserta didik dapat menebaknya dan memberi berbagai alasan atas jawaban yang mereka berikan, hingga  pembelajaran  inti  dapat  terhubung.  Setelah  peserta  didik  mengetahui  apa  yang  akan  mereka pelajari  dan  manfaat  mempelajari  teks  explanation,  pembelajaran  dimulai  sesuai  dengan  syntax cooperative learning. Para peserta didik mendapat pengetahuan yang cukup tentang explanation text dan struktur penulisan serta fungsinya, lalu  mereka mendiskusikan tugas 1 sampai tugas 3 berkelompok (4 orang) dan mengkomunikasikannya secara bergantian di akhir dalam bentuk mini kompetisi, kelompok yang  menjawab  benar  dan  aktif  menambahkan  informasi  tepat  mendapat  poin.  Dari  32  peserta  didik, terbentuklah  8  kelompok  dan  yang  berhasil  mengumpulkan  poin  terbanyak    adalah  kelompok  8.  Para peserta  didik  banyak  belajar  dan  memahami  teks  explanation  melalui  diskusi  yang  dilakukan  dan pembahasan  secara  lisan  di  kelas.  Di  akhir  pembelajaran,  peserta  didik  diberikan  soal  review  dengan menjawab  tiga  pertanyaan  singkat  berdasarkan  sebuah  teks  yang  telah  ditentukan.  Pembelajaran kemudian diakhiri dengan penjelasan guru tentang gambaran kegiatan pada pertemuan selanjutnya lalu berdoa.
Langkah ketiga yang dilakukan yaitu refleksi ( see ). Setelah pembelajaran selesai dilakukan diskusi antara peneliti dan guru. Kemudian guru menyampaikan kesan-kesan dalam melaksanakan pembelajaran dengan lesson study . Selanjunya guru menyampaikan komentar terutama berkenaan dengan siswa. Tujuan dari proses lesson study dapat dicapai. Hal tersebut dapat dilihat di akhir kelas di mana peserta didik dapat mengoreksi  hasil  dari  tulisan  temannya,  dan  mengubah  menjadi  sebuah  teks  yang  benar  terkait  materi yang  diberikan.  Secara  keseluruhan  siswa  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru. Beberapa dari mereka memperhatikan dan aktif dalam kelas dari awal masuk kelas hingga berakhirnya pembelajaran. Mereka juga  selalu  menjawab setiap pertanyaan yang diberikan  guru.  Para  peserta didik aktif  berdiskusi  dan  bekerjasama  dalam  kelompoknya.  Mereka  berdiskusi  dan  berani  mengemukakan hasil  diskusi  kelompoknya  secara  bertanggungjawab.  Mereka  juga  tidak  ragu  untuk  saling mengungkapkan pendapat saat memiliki jawaban berbeda dengan rekan lainnya. Walaupun pembelajaran menggunakan teknik Numbered Head Together terlihat seperti permainan, tetapi sebetulnya peserta didik belajar  banyak  dari  berbagai  aktivitas  di  dalamnya.    Pembelajaran  Bahasa  Inggris  dengan  materi  text Explanation menggunakan Numbered  Head  Together dirasa  sesuai  dan  dapat  meningkatkan  keaktifan
peserta  didik  di  kelas.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil  pengamatan  para  observer  yang  menemukan  bahwa peserta  didik  lebih  termotivasi  untuk  aktif  dalam  mengemukakan  pendapat  dan  menjawab  pertanyaan berdasarkan  teks.  Kekurangan  yang  perlu  diperbaiki  dalam  pelaksanaan Lesson  Study ini  ada  di  bagian review dan manajemen kelas. Soal review di akhir yang dianggap salah satu observer perlu diubah bentuk soalnya  dari  pertanyaan  singkat  menjadi  pilihan  ganda,  dan  manajemen  kelas  yang  perlu  diperhatikan agar semua peserta didik memiliki kesempatan menjawab yang sama di kelas.
Pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  merupakan  salah  satu  tipe pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan  pada  struktur-struktur  khusus  yang  dirancang  untuk mempengaruhi  pola-pola  interaksi  siswa  dalam  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  penguasaan akademik ( Sari et al., 2017; Sastrawan et al., 2014; Suandewi & Wibawa, 2017 ). Teknik ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat. Selain itu, tekhnik ini juga mendorong siswa untuk meningkatkan kerjasama mereka  ( Juliartini & Arini,  2017;  Nova,  2018;  Witari  et  al.,  2017 ).  Ciri  khas  atau  karakteristik  lingkungan  belajar  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  ini  adalah  hanya  menginginkan  satu  siswa  mewakili  kelompoknya tanpa menginformasikan sebelumnya kepada kelompok tersebut siapa yang akan mewakilinya. Ciri khas ini  memastikan  keterlibatan  penuh  dari  seluruh  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  tanggung  jawab perorangan  dalam  kegiatan  kelompok  dan  dapat  meningkatkan  saling  pengertian  antar  siswa.  Model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) ini dapat dijadikan alternatif variasi model pembelajaran  dengan  membentuk  kelompok  heterogen,  setiap  kelompok  beranggotakan  5 – 6  siswa, setiap anggota memiliki satu nomor. Kemudian guru mengajukan pertanyaan untuk didiskusikan bersama dalam  kelompok  dengan  menunjuk  salah  satu  nomor  untuk  mewakili  kelompok.  Proses  pembelajaran yang terjadi, melibatkan aktivitas siswa dan guru. Sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil  temuan  penelitian  ini  didukung  oleh  hasil  temuan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Sairo, 2021 )  menemukan  bahwa lesson  study yang  diadakan  sangat  bermanfaat  untuk  meningkatkan  dan mengubah  cara  belajar  dan  mengajar  baik  dari  guru  dan  peserta  didik  agar  menjadi  lebih  baik  dari pembelajaran  sebelumnya  yang  telah  diadakan  Penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  lesson  study dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  ( Hidayat  et  al.,  2019 ).  Temuan  penelitian  lainnya  juga menyatakan  bahwa  penerapan  lesson  study  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengajar  guru  Bahasa Inggris ( Effendi M., 2016 ).

## 4. SIMPULAN
Dapat  disimpulkan  bahwa lesson  study yang  diadakan  sangat  bermanfaat  untuk  meningkatkan dan mengubah cara belajar dan mengajar baik dari guru dan peserta didik agar menjadi lebih baik dari pembelajaran  sebelumnya  yang  telah  diadakan.  Para  peserta  didik  aktif  terlibat  dalam  setiap  aktivitas yang  disediakan  guru  dan  tidak  menemukan  kesulitan  yang  berarti.  Hal  ini  dikarenakan  teks  yang disediakan  bukanlah  yang  panjang  dan  sulit  dipahami,  tetapi  teks  sederhana  yang  digunakan  untuk membuat peserta didik mengenali genre teks explanation dan ciri khas penulisannya.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Anom,  A.  (2020).  Supervisi  Edukatif  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  dalam  Pembelajaran  di  SD Gusti . Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2). http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25443 Daheri,  M.,  Juliana,  J.,  Deriwanto,  D.,  &  Amda,  A.  D.  (2020).  Efektifitas  WhatsApp  sebagai  Media  Belajar Daring. Jurnal Basicedu , 4 (4), 775 – 783. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445
Effendi  M.  (2016).  Penerapan  Lesson  Study  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Mengajar  Guru  Bahasa Inggris  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Model  Sorong. Journal  of  Islamic  Education , 1 (2). http://dx.doi.org/10.30984/j.v1i2.430
Hardianto. (2018). Optimalisasi Kepuasan Kerja Guru. Kelola Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (2), 190 – 195. https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5.i2.p190-195
Hidayat, S., Agusta, E., Siroj, R. A., & Hastiana, Y. (2019). Lesson Study & Project Based Learning sebagai Upaya  Membentuk  Forum  Diskusi  dan  Perbaikan  Kualitas  Pembelajaran  Guru  IPA. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2). https://doi.org/10.22146/jpkm.31423
Juano, A., Ntelok, Z. R. E., & Jediut, M. (2019). Lesson Study Sebagai Inovasi Untuk Peningkatan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2).
Juliartini,  N.  M.,  &  Arini,  N.  W.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  NHT  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  III. Journal  of  Education  Action  Research , 1 (3),  240. https://doi.org/10.23887/jear.v1i3.12688
Khoeriyah,  N.,  &  Mawardi,  M.  (2018).  Penerapan  Desain  Pembelajaran  Tematik  Integratif  Alternatif Berbasis  Kearifan Lokal untuk Meningkatkan Hasil dan Kebermaknaan Belajar. Mimbar Sekolah Dasar , 5 (2), 63. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v5i2.11444 Mangkunegara,  A.  .  A.  P.  (2015).  Kecerdasan  Emosi,Stres  Kerja,  dan  Kinerja  Guru  SMA. Jurnal Kependidikan , 45 (2), 142 – 155. https://doi.org/10.21831/jk.v45i2.7491
Mastra,  I.  N.  (2019).  Peningkatan  Kinerja  Guru  Dalam  Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) Melalui  Pendampingan Klasikal Dan Individual Di SD Negeri 26 Ampenan Semester SAtu Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 5 (2). http://dx.doi.org/10.36312/jime.v5i2.755.
Nova,  N.  A.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Melalui  Model  Kooperatif  Tipe  NHT  Pada  Mata  Pelajaran IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (4), 426. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i4.16161 Prastikawati,  E.  F.,  Wiyaka,  W.,  &  Budiman,  T.  C.  S.  (2021).  Pelatihan  Penyusunan  Soal  Bahasa  Inggris Berbasis  HOTS  bagi  Guru  Bahasa  Inggris  SMP. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 6 (1). https://doi.org/10.30653/002.202161.761
Puspitasari, A. D. (2015). Efektifitas pembelajaran  berbasis  Guided Inquiry untuk  meningkatkan literasi sains siswa.
Jurnal Fisika Dan
Pendidikan
Fisika , 1 (2), 1 – 5. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Rosy,  B.,  Ranu,  M.  E.,  Nugraha,  J.,  &  Handini,  H.  T.  (2018).  Pelatihan  Media  Pembelajaran  Berbasis  E- Learning,  Schoology  Bagi  Guru  SMK  Program  Keahlian  Administrasi  Perkantoran  Di  Kabupaten Jombang Jawa Timur. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat
Madani , 2 (2).
https://doi.org/10.21009/JPMM.002.2.02 Sairo, M. I. (2021). Pelaksanaan Lesson Study Menggunakan Metode Pembelajaran Mind Mapping di Kelas X MIPA 3. Journal for Lesson and Learning
Studies , 4 (1),
26 – 32. https://doi.org/10.23887/jlls.v4i1.32188
Sakerebau, J. (2018). Memahami Peran Psikologi Pendidikan Bagi Pembelajaran. BIA’: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristen Kontekstual , 1 (1), 96 – 111. https://doi.org/10.34307/b.v1i1.22
Sari, N. K. T. N., Suniasih, N. W., & Wiarta, I. W. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Nht Berbantuan  Question  Cards  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 5 (2). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10660
Sarjani,  T.  M.,  &  Nursamsu.  (2020).  Penerapan  Lesson  Study  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  di
MGMP Biologi Langsa. Journal of Biology Education , 3 (2). https://doi.org/10.30743/best.v3i2.2808
Sastrawan, W., Sedanayasa, G., & Suwatra, I. I. W. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (Nht) Dengan Bantuan Media Software Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Gugus III Desa Bengkel Kecamatan Busungbiu. Jurnal Mimbar PGSD ,
2 (1), 1 – 12. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.2308 Sophuan,  S.  (2018).  Peningkatkan  Keterampilan  Mengajar  Guru  SMP  mata  Pelajaran  IPA  Dalam Menerapkan  Pendekatan  Saintifik. Tadrib:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 4 (2),  335 – 355. https://doi.org/10.19109/tadrib.v4i2.2860 Suandewi,  K.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iv Sd No. 3 Kapal. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (1), 59. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i1.10116 Susanto,  H.  (2012).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  sekolah  menengah  kejuruan. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (2). https://doi.org/10.21831/jpv.v2i2.1028
Witari,  I.  G.  A.,  Mahadewi,  L.  P.  P.,  &  Rati,  N.  W.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  IV. Mimbar  PGSD , 5 (2). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10891