## ALIH KODE DAN CAMPUR KODE DALAM TUTURAN RAGAM BAHASA FORMAL SISWA KELAS XI SMA N 2 CIAMIS
oleh Asriyani, R. Herdiana
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Galuh Asriyaniasmut@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berjudul  Alih  Kode  dan  Campur  Kode  dalam  Tuturan  Ragam  Bahasa  Formal  Siswa Kelas XI SMA N 2 Ciamis. Latar belakang penelitian ini disebabkan adanya penggunaan dua bahasa atau ragam bahasa yang dilakukan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung di lingkungan SMA N 2 Ciamis. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan karakteristik alih kode dan campur kode.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  deskriptif.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  MIPA  7.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI, terdiri  dari  10  kelas  berjumlah  392  siswa  dengan  selisih  keseluruhan  siswa  perempuan  berjumlah 219  dan  siswa  laki-laki  berjumlah  173.  Sampel  yang  diambil  dalam  penelitian  adalah  10%  dari populasi yaitu siswa  kelas XI  MIPA  7 yang  berjumlah  40  siswa.  Dipilihnya siswa  kelas  XI  MIPA 7 sebagai  sampel  penelitian  karena  bertujuan  mewakili  kelas-kelas  lain,  bersifat  homogen,  dan memiliki  intensitas  yang  tinggi  dalam  penggunaan  ragam  bahasa  sesuai  dengan  objek  yang  akan dikaji  oleh  peneliti.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  Simak  Bebas  Libat  Cakap  (SBLC) dan  Simak  Libat  Cakap  (SLC),  sementara  itu  terdapat  teknik  observasi  (pengamatan  langsung) dilengkapi teknik rekam, serta teknik catat, teknik dokumentasi untuk memperkuat data. Penelitian ini menghasilkan simpulan karakteristik alih kode yang terdapat digolongkan menjadi dua, yaitu 1) alih kode ke dalam (intern) berbentuk peralihan bahasa Indonesia ke bahasa Sunda dan 2) alih kode ke luar  (ekstern)  berbentuk  peralihan  bahasa  Indonesia  ke  bahasa  Inggris  serta  peralihan  bahasa Indonesia  ke  bahasa  Arab.  Karakteristik  campur  kode  dapat  dikelompokkan  menjadi  dua  yaitu  1) campur  kode  ke  dalam  (intern)  berbentuk  penyerpihan  bahasa  Sunda  ketika  menggunakan  bahasa Indonesia,  dan  2)  campur  kode  ke  luar  (ekstern)  berupa  penyerpihan  bahasa  Arab  ketika menggunakan  bahasa  Indonesia  dan  penyerpihan  bahasa  Inggris  saat  menggunakan  bahasa Indonesia.
Kata kunci: alih kode, campur kode, tuturan siswa

## PENDAHULUAN
Berlangsungnya  interaksi  antar  manusia dengan manusia lainnya, pada keadaan tertentu akan  didapati  manusia  yang  mampu  berbicara lebih  dari  satu  bahasa,  disebut  juga  bilingual, bahkan ada manusia yang multilingual, Suwito (dalam  Aslinda  dan  Syafyahya,  2007:25) memberi peluang adanya masyarakat dwibahasawan  yaitu  “Masyarakat  yang menggunakan  dua  bahasa  atau  lebih  sebagai alat  komunikasi  sebagaimana  halnya  individu dwibahasawan yang menggunakan dua bahasa atau lebih sebagai alat komunikasi.” Seseorang mampu  menggunakan  dua  bahasa  tentunya harus  menguasai  kedua  bahasa  tersebut. Pertama,  bahasa  ibunya  sendiri  atau  bahasa pertamanya  (B1),  kedua  adalah  bahasa  lain yang menjadi bahasa keduanya (B2).
Interaksi  pada  pembelajaran  terjalin tuturan  ragam  bahasa  formal  siswa  baik
dengan  tutor  sebayanya  (khususnya)  maupun dengan  guru  yang  intens  sehingga  tercermin dalam pemilihan dan penggunaan bahasa yang tidak hanya satu bahasa. Akibat digunakannya lebih dari satu bahasa maka muncul fenomena alih  kode  dan  campur  kode  dalam  tuturan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.  Peristiwa  alih  kode  dan  campur kode dapat terjadi dalam komunikasi lisan dan tulisan, namun lebih sering dijumpai mengenai alih kode dan campur kode ketika berkomunikasi secara lisan.
Alih  kode  yang  terjadi  pada  proses pertuturan  tersebut  dapat  dilihat  berdasarkan arahnya.  Beberapa  contoh  dilihat  dari  sudut arah alih kode dapat berupa beralihnya bahasa Indonesia  ke  bahasa  Sunda,  alih  kode  bahasa Sunda  ke  bahasa  Indonesia.  Campur  kode dilihat  dari  arah  dapat  berupa  campur  kode bahasa  Sunda  pada  saat  menggunakan  bahasa
Indonesia. Seringnya mengalihkan atau mencampurkan bahasa ibu dikarenakan adanya rasa  nyaman  dan  rasa  lebih  akrab  ketika berinteraksi  mengingat  bahasa  ibu  merupakan bahasa  yang  sudah  dikuasai  sejak  lahir  dan sudah  mendarah  daging,  namun  akibatnya penggunaan  dan  penguasaan  siswa  terhadap bahasa  Indonesia  yang  memang  seharusnya digunakan  untuk  berkomunikasi  ketika  berada di sekolah sangat minim. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan karakteristik alih kode dalam  tuturan  ragam  bahasa  formal  siswa. Manfaat penelitian diharapkan dapat memberikan  manfaat  terdiri  dari    manfaat teoritis dan praktis.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif. Metode  deskriptif  menurut  Nazir  (2005:54) “Adalah  suatu  metode  dalam  meneliti sekelompok  manusia,  suatu  objek,  suatu  set kondisi, suatu sistem pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa pa da masa sekarang.”
Whitney (dalam Nazir, 2005:54) memiliki  pengertian  lain  mengenai  metode deskriptif,
“Metode deskriptif adalah pencarian  fakta  dengan  interpretasi  yang tepat.”  Tujuan  utama  penelitian  deskriptif untuk  menggambarkan  karakteristik  subjek atau  objek  penelitian  secara  terperinci  dan sistematis,  fakta, dan akurat mengenai kenyataan-kenyataan, sifat-sifat serta hubungan  antar  fenomena  yang  diselidiki. Peneliti  berusaha  mendeskripsikan  sekaligus menganalisis alih kode dan campur kode yang terdapat  tuturan  ragam  bahasa  formal  siswa kelas XI MIPA 7.

## Instrumen Penelitian
“Instrumen  merupakan  sarana  penelitian (berupa seperangkat tes dan sebagainya) untuk mengumpulkan data sebagai bahan pengolahan”  (dalam  KBBI  revisi  V). Instrumen  yang  akan  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  peneliti  itu  sendiri, bertemali dengan instrumen penelitian, Sugiyono  (2015:292)  berpendapat  “Penelitian kualitatif,  yang  menjadi  instrumen  utama adalah  peneliti  itu  sendiri  atau  anggota  tim peneliti.” Peneliti sebagai instrume n yang akan melakukan  analisis  terhadap  data-data  yang diperoleh  untuk  mendapatkan  atau  menarik
suatu  simpulan.  Instrumen  penelitian  yang digunakan  dalam    penelitian  ini  adalah Pedoman observasi. Pedoman observasi berupa  lembar  panduan  observasi  yang digunakan  untuk  mencari  data  melalui observasi.
Selain mencatat dan mengamati, peneliti juga  menggunakan  teknik  rekam  untuk memperkuat  daya.  Observasi  dilakukan  ketika proses pembelajaran berlangsung di kelas.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan metode  simak.  Metode  tersebut  dilakukan dengan  teknik  Simak  Bebas  Libat  Cakap (SBLC)  dan  Simak  Libat  Cakap  (SLC), sementara data sekunder dikumpulkan menggunakan  teknik  observasi  (pengamatan langsung)  dilengkapi  teknik  rekam,  serta teknik catat untuk memperkuat data.

## Teknik Pengolahan Data
Data  yang  telah  terkumpul  selanjutnya diolah  menggunakan  teknik  deskriptif,  guna membuahkan  hasil  yang  objektif,  diperlukan teknik  pengolahan  data.  Langkah-langkah yang harus ditempuh sebagai berikut.
1. Melakukan putaran hasil penelitian dalam alat rekam.
2. Memindahkan hasil penelitian dari rekaman dalam bentuk tulis secara utuh.
3. Menganalisis  dengan  menandai  bahasa yang  termasuk  alih  kode  dan  campur kode.
4. Membahas penelitian tersebut berdasarkan  landasan  teoritis  yang  sudah ditentukan.
5. Menyebutkan  hasil  penelitian  dalam bentuk simpulan.

## Teknik Analisis Data
Menganalisis  data  sebenarnya  tidak harus  menunggu  pengumpulan  data  selesai sesuai waktu penelitian yang sudah ditentukan, hal  ini  diperkuat  dengan  adanya  teori  Chaer (2013:46) se bagai berikut “... dalam penelitian kualitatif  analisis  data  dapat  dimulai  tanpa menunggu  data  itu  terkumpul  semua.  Analisis data  dapat  dilakukan  sekalian  dengan  tahap pengumpulan  data  itu.”  Sugiyono  (2015) mengemukakan mengenai analisis data sebagai berikut.
Analisis  merupakan  proses  mencari  dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan
ASRIYANI, R. HERDIANA
lapangan,  dan  dokumentasi,  dengan  cara mengorgamisasikan  data  ke  dalam  kategori, menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola,  memilih mana  yang  penting  dan  yang  akan  dipelajari, dan  membuat  keimpulan  sehingga  mudah dipahami  oleh  diri sendiri maupun  orang  lain. (hlm. 244).

## Prosedur Penelitian
Penelitian  dilakukan  sesuai  prosedur  yang telah  ditetapkan.  Prosedur  penelitian  sebagai berikut.
1. Tahap persiapan
Tahap  persiapan  merupakan  awal  kegiatan penelitian.  Tahap  persiapan  penelitian  ini sebagai berikut.
a. Identifikasi  serta  merumuskan  latar belakang masalah penelitian.
b. Merumuskan  masalah  yang  akan diteliti.
c. Merumuskan  maksud  dan  tujuan penelitian.
d. Melakukan studi dan telaah pustaka.
e. Merumuskan manfaat penelitian.
f. Menentukan kerangka pemikiran penelitian.
g. Menentukan sumber data yang diteliti.
h. Menentukan metode dan teknik penelitian serta mengumpulkan data.
i. Menentukan teknik pengolahan data.
2. Tahap pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  merupakan  tahap  yang harus  dilaksanakan  untuk  memecahkan  suatu masalah.  Tahap  pelaksanaan  dalam  penelitian ini sebagai berikut.
a. Menganalisis  alih  kode  campur  kode dalam  tuturan  ragam  bahasa  formal siswa kelas XI MIPA 7.
b. Pengumpulan data.
c. Pengolahan data.
d. Interpretasi hasil analisis dan menyimpulkan hasil penelitian. 3. Tahap pelaporan
Tahap ini merupakan tahap akhir penelitian.  Tahap  pelaporan  penelitian  ini sebagai berikut.
a. Menyusun data untuk laporan.
b. Mengadakan pelaporan.
c. Mengadakan revisi dan pelaporan Bab demi Bab.
d. Mengikuti ujian sidang skripsi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  mengenai  alih  kode dan  campur  kode  dalam  tuturan  ragam bahasa  formal  siswa  diperoleh  data  alih kode  dan  campur  kode  yang  terdiri  dari alih  kode  ke  dalam (intern) ,  alih  kode  ke luar (ekstern) ,  campur  kode  ke  dalam (inner code mixing) , serta campur kode ke luar (outer  code  mixxing) .  Karakteristik alih kode dan campur kode yang sudah ada dianalisis  melalui  tahapan  pengumpulan data  yaitu  berupa  tuturan  siswa  pada  saat proses pembelajaran berlangsung di kelas.
1. Hasil Analisis Alih Kode ke dalam
a. Mata Pelajaran Matematika
Pertemuan ke I
Guru : “Bagaimana kabarnya?”
A : “Baik pak . Si  Bambang  mah  keur  lieur pak.”
B : “ih apa sih, sok tahu!”
Guru : “ Kenapa mbang? ” B : “ Henteu ketang pak.
Ini Cuma sam pai E aja?” Pertemuan ke II
A : “Bapak kalo UAS tanggal berapa, Mei?
Guru : “Kalo UAS tidak ada perubahan in sya allah tanggal 21 Mei.”
A : “Atuh nuju saom.” H : “Gimana pak? Ngga usah dicari X1, X2, X3nya berapa?” Guru : “Iyah, lagsung saja kalo
ditanyakan hasil kali akar- akarnya berarti langsung saja, rumus hasil akar-akarnya.?
A
: “Ohh nu eta.”
Nya enyalah.” A
: “Mudah, mudah! Seperti

## membuat resensi buku, mudah.”
K : “Bagus, bagus. Hahahha.” F : “Pak tinggal sa nomor kan pak?” K : “Acan mbang acan!”

## b. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Pertemuan I
Presentasi kelompok II
A :  “Silakan  yang  mau  bertanya! Renaldi!” F :  “Terima  kasih,  saya  Renaldi  dari kelompok  enam  akan  bertanya.
Eee  setelah  saya  amati  kalian  itu mengambil  bentuk  karya  ilmiah
bentuk formal....”
B : “ Me itu nya? Me........ ”
C : “ Mengapa! ” A : “ Yeuh nu dampak negatif tea? ”
B : “ Can atuh!
Dampak  negatif  tablet  penambah darah! Renaldi keneh. ”
F :  “Terima  kasih,  saya  Renaldi  dari
kelompok  enam  akan  bertanya. Eee  setelah  saya  amati  kalian  itu mengambil  bentuk  karya  ilmiah bentuk formal....”
Pertemuan I Presentasi kelompok III B : “ Perkenalkan  nama  saya  Angga sebagai pembahas pertama .”
C : “ Nama  saya  Erika  sebagai pembahas kedua .”
A : “ Nama  saya  Annisa  Zahara  Lutfi sebagai pembahas kelima .”
C
: “ Dugi garisan nya. ”
B : “ Kabeh? ” C
: “ Dugi garisan! ”
Pertemuan ke II Presentasi I E : “Kan kelebihan kan?
H : “Kata -katanya belum pernah di dengar.
E : “ Tah kitu meureun maksudna mah .”
c. Mata pelajaran Biologi
Pertemuan I B : “Perbedaannyaaa bisa terbang!” Guru : “Burung bisa terbang. Pernafasannya!” C : “Pernafasan!” B : “Kela pak.” E : “ Pake sayap! ” I
: “ Eta sayap jeung naon? ” A : “ Iya, tapikannn B
: “ Pasea, pasea hahahaa ” Guru  : “ Nah ini pertanyaan baru, ada yang ingin mencoba menjawab? Mangga silakan! ” E : “ Tadi yang nyolot pak. ” A
: “ Ih naon? ”
Pertemuan II A : “Aletha sakit, Chandra izin, Shepina dispen.”
Bu izin bade nyandak
agenda.”
Guru : “Dibalut tanah, tanah dibalutkeun?” I : “Ditemplokkeun bu.” A : “Ditemplokkeun bu.” Guru : “Tebu kan kitu nya?” B : “Oh uhun .” C
: “Jadi gitu?
Oh sampeu nya? Henteu- henteu. sugan teh batangna ibu, hehehe.”
Guru : “Stolon itu antanan, pegatan sok di pake lalab.
I : “Ohh uhun bu.”
Guru : “Paku! Apalagi.”
Temannya paku apa? G : “Lumut.” I : “ Ari lumut teh naon?”
J : “Dulu di semester , ” I : “ Oh nu Kamari.”
C
: “Ibu, ibu sakedap bu.” Guru : “Annisa Nur terangkan!’
I : “ Terangkeun.” C : “Ngejalaskeunana kumaha bu?”
Oh iya, ya udah ya bu itu aja. Terus yang ini, tangkai kaki
ASRIYANI, R. HERDIANA

## kemudian yang ini yang
besarnya bunga tangkai bunga,”
Tuturan  siswa  yang  terdapat  di ketiga mata pelajaran tersebut menunjukkan peralihan bahasa yang terjadi  antar  bahasa  sendiri  yaitu  bahasa Indonesia  ke  bahasa  Sunda  atau  sering disebut  alih  kode  ke  dalam.  Hal  tersebut selaras dengan pendapat Soewito
menyatakan  maksud  dari  alih  kode  ke dalam (intern) adalah  “alih  kode  yang berlangsung  antar  bahasa  sendiri,  seperti dari bahasa Indonesia ke bahasa Jawa atau sebaliknya.”
Awal mula seluruh
siswa menggunakan  bahasa  Indonesia  ketika menjawab,  bertanya  kepada  guru  ataupun tutor  sebaya,  namun  secara  tiba-tiba mereka  mengalihkan  bahasa  Indonesia yang sebelumnya digunakan dengan menggunakan  bahasa  daerah  (bahasa Sunda),  hal  itu  terjadi  karena  adanya pengaruh  dari  lawan  tutur  bahkan  penutur merasa  ganjil  jika  tidak  berbahasa  Sunda. Penyebab  alih  kode  dari  bahasa  Indonesia ke bahasa Sunda sejalan dengan Widjajakusumah (dalam Chaer dan Agustina, 2010:113)
menyatakan penyebab  alih  kode  dari  bahasa  Indonesia ke bahasa Sunda sebagai berikut.
1. Topiknya  beralih  dari  hal  teknis ke hal nonteknis.
2. Merasa ganjil untuk tidak berbahasa  Sunda  dengan  orang sekampung.
3. Mengutip  dari  peristiwa  bicara yang lain.
4. Terpengaruh  oleh  lawan  bicara yang berbahasa Sunda.
5. Ingin menunjukkan bahasa
pertamanya adalah bahasa Sunda.
2. Data Alih Kode ke Luar
a. Mata Pelajaran Matematika
Pertemuan ke II
A : “Ih lulus baru dari sini. 2013!”
Guru : “2013, baru lulus?
Lulus SMA 2nya.” C : “Huh my husband.” A : “My perfect husband.” A : “Mudah, mudah! Seperti membuat resensi buku, mudah.” K : “Bagus, bagus. Hahahha.” A : “Astagfirullohhaladim.” O : “Yang e sama pak?”
Guru : “Sama, kalo pecahan samakan dulu penyebutnya!”
O : “Okey.”
b. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.
Pertemuan I

## Presentasi Kelompok II
G : “Efek samping!”
B : “Walaikumsalam.” GSS :“Walaikumsalam warrohmatullohi wabarokatuh”
G :  “Nama  saya  Aletha  perwakilan dari  kelompok  empat.  Mau bertanya.  Eee  kenapa  kalian memutuskan  objek  penelitian kalian  itu  anggota  kelompok kalian  sendiri,  yaitu  Annisa, kenapa? Dan ....”
G : “ Udah pak, sekian dari kelompok kami. Assalamualaikum warrohmatullohi wabarokatuh.” Pertemuan I

## Presentasi Kelompok III
A : “ Selanjutnya  akan  dijelaskan oleh Erika C : “ Sejarah dan, D
: “ Bab dua!
C :
“ Bab dua. Sejarah dan perkembangan  HP....  layanan SMS  atau Short  Mes  sa  ge Service.
A : “ Short message Service!
A : “ Sekian  penjelasan  dari  kami.
Bila  ada  yang  ingin  bertanya atau menanggapi dan lain- lain?” B : “ Iya saya berikan waktu .”
E : “ Iya sok. I
: “ Assalamualaikum warrohmatullohi wabarokatuh.
GSS  : “ Walaikumsalam
warrohmatullohi wabarokatuh. I : “…. Jadi  solusi  dari  masalahnya tuh kaya ngga kebahas gitu. Jadi bisa  dijelaskan  ngga,  cara  untuk menangani dan solusi dari masalah-masalah  yang  barusan kalian  paparkan.  Terima  kasih. Wassalamualaikum warrohmatullohi
wabarokatuh. ”
A : “ Tidak ada lagi? Sekian presentasi  dari  kelompok  kami, mohon  maaf  bila  ada  kesalahan. Wassalamualaikum warrohmatullohi wabarokatuh .”
Pertemuan ke II Presentasi I Guru : “ Sok siapa yang mau presentasi?”
A : “Saya pak.”
Guru : “Iya, mangga - mangga.”
A : “Assalamualaikum
warrohmatullohi wabarokatuh. ”
c. Mata Pelajaran Biologi

## Pertemuan I
A : “ Ngebahas soal yang kemaren? ” Guru  : “ Ok, sudah siap? “ B : “ Siap! ” Guru  : “ Do you ready? ”
A : “Yes ready.”
SS
: “ Yes i am ready! ” A : “ Hehehe udah, paham .” Guru  : “ Bagaimana? Amaizing ? ” A : “ Amaizing ! ” Pertemuan ke II
Guru : “Ada perta nyaan dari sini? yang vegetatif buatan! kalo tidak kita lanjutkan, tidak ada masalah kan ya? tau kan?
C : “Oh iya.
In sya allah.”
Aspek  utama  kajian  ini  adalah  alih kode ke luar atau sering di sebut alih kode ekstern .  Alih  kode  ke  luar  merupakan peralihan bahasa  yang terjadi antar bahasa sendiri  dengan  bahasa  asing,  contoh seorang  penutur  ketika  menyampaikan gagasan atau suatu hal lainnya menggunakan  bahasa  Indonesia  tiba-tiba beralih  bahasa  menggunakan  bahasa  Arab atau beralih bahasa ke bahasa Inggris. Hal demikian selaras dengan padangan Soewito  (dalam  Chaer  dan  Agustina,
2010:114)  menyatakan  “alih  kode ekstern terjadi  antar  bahasa  sendiri  (salah  satu bahasa  atau  ragam  yang  ada  dalam  verbal repertoire  masyarakat  tuturnya)  dengan bahasa asing. ”
Ketiga  mata  pelajaran  di  atas termasuk  beralihnya  bahasa  Indonesia  ke bahasa Inggris karena sebelumnya penutur siswa  (di  mata  pelajaran  Matematika) kemudian penutur siswa (di mata pelajaran bahasa  Indonesia)  serta  penutur  siswa  (di mata  pelajaran  Biologi)  menggunakan bahasa  Indonesia  kemudian  setelah  itu mengalihkan  bahasa  yang  sebelumnya digunakan  ke  bahasa  Inggris,  dalam berbagai  kajian  linguistik  salah  satu penyebab  dari  alih  kode  yaitu  karena lawan  bicara,  misalnya  karena  si  penutur igin  mengimbangi  kemampuan  berbahasa si lawan tutur itu.
Berdasarkan data yang termasuk alih bahasa  ke  bahasa  Arab  jika  diamati  rata- rata  tiap  siswa  ketika  ingin  bertanya ataupun  sudah  selesai  bertanya  pasti mengucapkan  salam  bahkan  ketika  lupa atau  merasa  kaget  secara  tidak  sadar langsung mengingat dengan beralih menggunakan  bahasa  Arab,  hal  tersebut

## ALIH KODE DAN CAMPUR KODE DALAM TUTURAN RAGAM BAHASA FORMAL SISWA KELAS XI SMA N 2 CIAMIS
ASRIYANI, R. HERDIANA
terjadi  sebab  adanya  unsur  kebiasaan mengucapkan  salam  baik  jika  ingin bertanya,  maupun  saat-saat  lain  dan  sukar untuk diubah (budaya). Biasanya
seseorang yang senantiasa demikian merupakan  ciri  khas  dari  Agama  yang dianutnya, dalam agama Islam
mengucapkan  salam  Sunnah  hukumnya, namun  wajib  menjawab  jika  mendengar seseorang mengucapkan  salam, sedangkan peralihan  bahasa  Indonesia  ke  bahasa Inggris  seperti  pada  ketiga  mata  pelajaran sebelumnya  disebabkan  siswa  terbawa pengaruh  bahasa  yang  digunakan  oleh lawan  bicara  (guru  dan  tutor  sebaya) dilengkapi  perkembangan  zaman  yang semakin  pesat,  sehingga  berdampak  pada penggunaan bahasa Siswa.
Hasil analisis berupa penyebab beralihnya  bahasa  Indonesia  ke  bahasa Arab  dengan  peralihan  bahasa  Indonesia ke  bahasa  Inggris  menunjukkan  selarasan dengan teori Fishman (Chaer dan Agustina,  2010:109)  mengenai  salah  satu penyebab  beralihnya  bahasa  oleh  lawan tutur atau lawan bicara karena “si penutur ingin  mengimbangi  kemampuan  berbicara si lawan tutur itu.”
3. Data Campur Kode ke Dalam
a. Mata Pelajaran Matematika
Pertemuan ke I
A :  “Menurut  saya nte jauh  berbeda sih pak, mung eee kieu
kebanyakan  orang  teh  tidak memperhatikan kalo setiap peristiwa itu pelajaran berharga.” C : “Naon bedana? Ih si eta mah.”
A : “Ya beda atuh !”
A :  “Bersinggungan! Pak ieu  teh kumaha eta pak?”
B
: “Tambah isin ya pak? Hehehe. ” B : “Mun lebih kecil berarti?” C : “Ih geura aing rieut!”
H : “Kan eweuh abi !”
C :  “Itu mah berarti  bepotongan pak? Berpotongan! Ieu?”
Pertemuan ke II
A : “Pak puasa teh kapan? Lupa lagi.”
Tapi saur bu Yeti bade awal.” B : “Sanggup abi mah.”
A : “Kata bu Y eti da.” B : “ Iya ih pak, kan ceunah taraweh.”
Halaman sabaraha tadi teh ? A : “Pak abi mah tidak menguasai materi yang pertama siah yang lingkaran, kumaha eta teh pak?”
B : “Siap pak siap.
Siap, siap boga iyeuh!” A : “Bapak da baru ke SMA 2, 2013.
Begitu keluar bapak masuk.
H : “Pak lamun misalkan diketahui faktor-faktor eta kumaha ?
b. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Pertemuan ke I
Presentasi Kelompok II A :  “Silakan  yang  mau  bertanya! Renaldi!” F : “…. tah mengapa kalian mengambil  bentuk  yang  formal ?
….”
E : “Oh  kan,  sok  ( mempersilakan), udah?”
A : “Jawab atuh!”
E : “Itu mah,” G
: “ Sesuai!  Nah  iya  itu.  Jadi  kan kalo  misalnya  kaya  gitu mah, gimana nya?  Asa ngga  sesuai gitu.”

## Presentasi Kelompok III
E : “Apa ih, caliweura!” G : “ Jadi nte balance na teh  di mana ?
E : “ Tanggapan wungkul? ” B : “ Si  eta  mah  nte nanya,
tanggapan wungkul! ”

## Pertemuan ke II
Presentasi ke I
A :  “Karena  kan  di  dalam  novelnya ya,  ini  teh  orang-orangnya  teh yang  pada  duni  malem  gitu  Zal yang  suka clubbing gitu  tapi  ada pesta-pesta  narkoba  kaya  gitu ngga  aneh  di  novel  ini teh yang bangsanya si Diva, Hana, Dimas, bahkan si Dimas  itu gay karena ya  jalur  pergaulannya  yang salah.”
A : “Manfaatnya! Ini kan fiksi ya pak ya,  jadi  ngga  akan  mungkin.  Oh manfaatnya  yah,  kan  ini teh jadi normal  semua  orang teh karena kan menemukan cinta sejati,”
C : “Iya naon ?”
A : “Ini mah ngga patut di baca anak kecil.  Ini mah sama  orang dewasa.”
A :  “Ya  diawasi we sama  yang
dewasa.”
Pertemuan ke II

## Presentasi ke II
F : “Kan eee alur ceritanya kurang
panjang, menurut saya mah lebih
panjang.”
F : “Ih maksudna teh kata-kata yang belum di dengar.
F : “Berarti jelas eta teh ngga ada,”
c. Mata Pelajaran Biologi

## Pertemuan ke I
F : “B urung mah kecil ya pak? ” C : “ Pak Indan terang ceunah. ” Guru  : “ Iya. ” C : “ KM (ketua murid) tuh terang! ” G : “ Burung mah mekanismenya tidak bisa menggunakan perut,
hanya paru-paru! ”
A : “ Pak kalo burung pasti di atas teh banyak angin yah nah kalo buat ngibragin angginnya supaya pas ngga kebawa angin
gimana? ” E
: “ Pengin di jawab sama yang nyolot! tadi kan katanya dari sayap ceunah gitu! Nah Annisa teh pengin diterangin sama yang jawab sayap, maksudnya gimana! ” A
: “ Tulisan naon i eu teh?” A : “Tadi mah pertama gini .”
(sambil mencontohkan) Guru  : “ Ya boleh Rizal. ” B : “ Gini pak. Lamun saat tidak terbang teh pak pernafasanna, tulang rusukna bergerak ke depan, naon teh.” Pertemuan II
C : “Kamari teh dikumpulkeun ituna.” C : “Da dikumpulin bu difoto da, tapi hpna rusak.” C
: “Gimana atuh bu, da
dikumpulin.”
Guru : “Ini yang masa ngga tau, tidak tau bagaimana.”
C : “Oh kalo bagian -bagian mah tau kalo,”
C : “Bagian kelompok abi sareng, sama Yudis yah? C : “ Duaan we Dis yuk? D
: “Belum. Mata naon bu?” H : “Itu mah batang .” J : “Ngga bu itu mah reproduksi manusia sama hewan doang.” C : “Kela, bisi ti balik, kela sari
mah sebagai yang, benang
sari!’
Tuturan percakapan di atas menunjukkan campur kode ke dalam yaitu penggunaan  bahasa  Indonesia  namun  di dalamnya  terdapat  serpihan  bahasa  daerah (bahasa Sunda), apabila diamati penggalan beberapa percakapan seluruh penutur yang ada  di  atas  berasal  dari  daerah  yang  sama artinya  sama-sama  menguasai  bahasa pertamanya  atau  bahasa  ibu  yaitu  bahasa Sunda.  Keselarasan  dari  hasil  analisis
ASRIYANI, R. HERDIANA
diperkuat  menurut  Chaer  dan  Agustina (2010:114) menyatakan sebagai berikut.
Seorang  penutur  misalnya,  yang  dalam berbahasa Indonesia banyak menyelipkan  serpihan-serpihan  bahasa daerahnya, bisa dikatakan
telah
melakukan  campur  kode.  Akibatnya akan  muncul  satu  ragam  bahasa Indonesia yang kesunda-sundaan (kalau bahasa daerahnya adalah bahasa Sunda). Intinya  seseorang  akan  sulit  jika menggunakan bahasa kedua dengan seutuhnya.  Mengingat  bahasa  pertamanya atau  bahasa  ibu  sudah  melekat  sehingga sadar atau tidak seseorang akan menyisipkan bahasa atau terdapat serpihan bahasa  lain  (Sunda  atau  bahasa  daerah yang  lain)  ketika  menggunakan  bahasa Indonesia atau bahasa lain entah itu berupa kata, frasa atau klausa  sebab  mereka tidak akan mampu konsisten
untuk menggunakan  bahasa  keduanya,  selain  itu biasanya  seorang  penutur  melakukan  hal demikian  sebagai  ciri  seseorang  berasal dari  suku  mana  (walaupun  sebenarnya tidak ada maksud untuk memberi tahu dari suku apa seseorang itu berasal) hanya dari proses  penyerpihan  bahasa  pada  saat bertutur akan terlihat jelas.
4. Data Campur Kode ke Luar
a. Mata Pelajaran Matematika
Pertemuan ke I
J : “Nis, Ganis sini, urgent!” K : “(menghampiri).
Ih!”
J : “A hahahaha." C :  “Dikira  salah  pak.  Pak  naha ieu?” (sambil menunjukkan) Guru : “Iya inikan....” C
: “Oh astagfiulloh . Pak udah”.

## Pertemuan II
C : “Huh my husband.”
A : “Bapak, bapak! Kalo,
astagfirullohhaladim. Tapi saur bu Yeti bade awal.”
K : “Naon sih? Kela!
Jelas, for give me!”
O : “Okey.”

## b. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Pertemuan ke I

## Presentasi kelompok II
A   : “ Jawab atuh! ” E : Ok, saya akan mencoba menjawab pertanyaan dari Renaldi! .... ” A : “ Udah pak, sekian dari kelompok kami, wassaalamualaikum
warrohmatulloh wabarokatuh.”
Pertemuan 1 presentasi kelompok III A : “ Disini  kami  dari  kelompok  tiga akan  mempresentasikan  tentang Hanphone dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Siswa di Sekolah untuk yang pertama C   : “ Bab dua. Sejarah dan perkembangan HP.... layanan
SMS  atau Short  Mes  sa  ge Service. ” G : “ Jadi  nte balance nya teh  di mana? ” I : “ Balance nya kalian  membahas apa  pertanyaan  yang  kalian rumuskan apa gitu loh.”
Pertemuan ke II Presentasi I A :  “Karena  kan  di  dalam  novelnya ya,  ini  teh  orang-orangnya  teh yang  pada  duni  malem  gitu  Zal yang suka Clubbing gitu tapi ada pesta-pesta  narkoba  kaya  gitu ngga  aneh  di  novel  ini  teh  yang bangsanya si Diva, Hana, Dimas, bahkan  si  Dimas  itu gay karena ya  jalur  pergaulannya  yang salah.”
A : “Terima  pkasih  atas  pertanyaan yang  telah  diajukan  mengenai hasil resensi buku saya, wassalamualaikum warrohmatullohi wabarokatuh .”
Presentasi II F :  “Sekian  dan  terima  kasih,
wassalamualaikum warrohmatullohi wabarokatuh .”
Presentasi II G :  “ Nama  saya  Renaldi,  ada  berapa tokoh  yang  ada  dalam  novel tersebut,  terus  tokoh  mana  yang paling  anda  sukai  dari  novel tersebut, dan alasannya.
Terima
kasih,
wasalamuaalaikum warrohmatullohi wabarokatuh.” I : “Sekian dari
saya, wasalamualaikum warrohmatullohi wabarokatuh”
c. Mata Pelajaran Biologi

## Pertemuan ke I
E : “Paru -paru burung sepasang pak.”
Guru : ‘Kalo manusia?”
SS
: “Sepasang!”
C : “Dia searching pak.” Guru  : “… .  Jadi  inspirasi  dua  tahap, ekspirasi juga dua tahap. ”
A
: Ih bapak stolking .
Tuturan percakapan di mata pelajaran  Matematika  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  serta  mata  pelajaran Biologi menunjukkan campur kode ke luar yaitu  terdapatnya  serpihan  bahasa  Arab ketika menggunakan bahasa Indonesia dan terdapatnya serpihan bahasa Inggris ketika menggunakan  bahasa  Indonesia,  dengan berlandaskan  teori  Chaer  dan  Agustina kiranya  dapat  disimpulkan  jika  seseorang yang dalam berbahasa Indonesia menyelipkan bahasa asing dapat dikatakan
telah  melakukan  campur  kode,  akibat  dari hal  itu  akan  muncul  satu  ragam  bahasa yang  keinggris-inggrisan  (jika  bahasa asingnya  bahasa  Inggris)  dan  kearab- araban (jika bahasa asingnya bahasa Arab) berikut pendeskripsiannya.
Terjadinya perpindahan bahasa Indonesia ke bahasa Inggris yang dilakukan oleh seluruh penutur siswa pada percakapan  di  atas  disebabkan  pengaruh perkembangan  zaman  yang  semakin  pesat perkembangannya,  sekarang  ini  banyak bahasa-bahasa  yang  bermunculan,  sebagai generasi  muda  yang  memiliki  jiwa  muda tentunya  tidak  ingin  ketinggalan,  mereka mengikuti  arus  zaman  tersebut.  Contoh kecil  ditemukan  pada  kata  atau  frasa “like”,  “the  best”,  “happy  graduation” seringkali  digunakan  pada  saat  bertutur atau sedang bercakap-cakap tertentu padahal  masih  ada  padanan  bahasa  lain dalam  bahasa  Indonesia  seperti  “suka”, “terbaik”  atau  “selamat  wisuda”  namun karena  penyebab  di  atas  jarang  penutur memilih  menggunakan  padanan  kata  atau frasa dalam bahasa Indonesia.
Bahasa Inggris adalah bahasa Internasional  sehingga  dengan  adanya pernyataan  resmi  (sudah  diketahui  seluruh dunia)  menimbulkan  ketertarikan  dalam menguasainya semakin tinggi apalagi bagi siswa  yang  masih  berada  di  satuan pendidikan  mengganggap  sangat  penting belajar bahkan menguasainya, hal  tersebut berdampak pada kekhawatiran akan penggunaan  dan  penguasaan  terhadap bahasa Indonesia  menjadi  berkurang bahkan menurun drastis.
Terjadinya  serpihan  bahasa  Arab ketika  menggunakan  bahasa  Indonesia pada kalimat-kalimat di atas terjadi karena adanya  unsur  kebiasaan.  Kebiasaan  itu muncul  pada  saat  seseorang  diberikan waktu  untuk  bertanya  dan  menanggapi, lebih  dulu  penutur  akan  mengucapkan salam walaupun sebenarnya tidak ada yang menyuruh dan hukum mengucapkan salam itu  Sunnah  dalam  agama  Islam,  kecuali bagi yang mendengarkan wajib
menjawabnya.  Berikut  adalah  rekapitulasi campur kode ke luar.

## SIMPULAN
Berlangsungnya  interaksi  antar  manusia dengan  manusia  lain  pada  keadaan  tertentu akan  didapati  manusia  yang  mampu  berbicara lebih  dari  satu  bahasa,  disebut  juga  bilingual, bahkan ada manusia yang multilingual. Subjek utama  dilakukannya  penelitian  ini  adalah tuturan siswa pada saat pembelajaran berlangsung.  Siswa  menunjukkan  beberapa aspek  kedwibahasaan  sehingga  mengalihkan maupun  mencampurkan  kode  (bahasa)  dalam komunikasi  baik  dengan  guru  maupun  tutor sebaya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  terdapat  alih  kode  dan  campur kode  dalam  tuturan  ragam  bahasa  formal siswa,  disimpulkan beberapa  hal  sebagai berikut.
1. Karakteristik  alih  kode  dalam  tuturan ragam  bahasa  formal  siswa  kelas  XI MIPA  7  terdiri  dari  alih  kode  ke  dalam (intern) dan  alih  kode  ke  luar (ekstern).
Hasil penelitian di lapangan menunjukkan peralihan  penggunaan  bahasa  Indonesia ke bahasa Sunda atau dikenal alih kode ke dalam  dan  peralihan  penggunaan  bahasa Indonesia  ke  bahasa  Inggris  ditambah peralihan  bahasa  Indonesia  ke  bahasa Arab  dikenal  dengan  alih  kode  ke  luar yang  terdapat  ketika  proses  pembelajaran berlangsung  yaitu  pada  mata  pelajaran Matematika,  bahasa  Indonesia  serta Biologi.
2. Karakteristik  campur  kode  dalam tuturan  ragam  bahasa  formal  siswa  kelas XI  MIPA  7  terdiri  dari  campur  kode  ke dalam (inner) dan  campur  kode  ke  luar (outer) .  Campur  kode  yang  terjadi  pada siswa kelas XI MIPA 7 secara garis besar tidak hanya dalam bentuk kata, melainkan frasa  bahkan  klausa  ketika  menggunakan bahasa Indonesia. Bentuk campur kode ke dalam (inner) yang  dimaksud  yaitu terdapat  serpihan  bahasa  daerah  (bahasa Sunda)  pada  saat  menggunakan  bahasa Indonesia,  sedangkan  campur  kode  ke luar (outer) yakni  serpihan  bahasa  asing (baik  bahasa  Arab  maupun  bahasa Inggris)  ketika  menggunakan  bahasa Indonesia.
Munculnya  bentuk  alih  kode  dan campur  kode  dalam  tuturan  ragam  bahasa formal  siswa  pada  paparan  sebelumnya  tidak lepas dari faktor-faktor
yang mempengaruhinya. Faktor penyebab terjadinya campur  kode  secara  garis  besar  adalah  latar belakang  sikap  penutur dan kebahasaan. Latar belakang  sikap  penutur  terdiri  dari  penutur memperhalus ungkapan dan penutur menunjukkan kemampuan berbahasa.
Kebahasaan  meliputi  lebih  mudah  diingat, keterbatasan  kata,  dan  menyakinkan  mitra tutur serta adanya kebiasaan yang tanpa sadari telah  menyerpihkan  bahasa  lain  (daerah)  saat menggunakan  bahasa  Indonesia,  selanjutnya faktor  terjadinya  alih  kode  di  lihat  dari  hasil penelitian secara garis besar yaitu terpengaruh oleh  lawan  tutur  yang  berbahasa  Sunda,  dan merasa  ganjil  jika  tidak  menggunakan  bahasa daerahnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aslinda, dan Syafyahya, Leni. 2007. Pengantar Sosiolinguistik. Bandung: PT Reflika Pratama.
Nazir,  Moh.  2005.  Metode  Penelitian.  Bogor: Ghalia Indonesia.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif
Kualitatif  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta. Chaer,  Abdul.  2013.  Kajian  Bahasa:  Struktur Internal, Pemakaian, Dan Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Chaer,  Abdul.  dan  Agustina,  Leonie.  2010. Sosiolinguistik  Perkenalan  Awal. Jakarta: PT Rineka Cipta.