KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH EFEKTIF (Perspektif Pendidikan Islam)

## Sophia Azhar
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
Abstract: In  UU  No  20/2  003  (regulation  number  2  0/2003)  about  national education  system,  it  has  been  mentioned  that  national  education  is  aimed  to improve  potentials  of  learner  to  be  faithful  person  and  to  be  democratic, responsible  civilian.  In  the  context  of  Islamic  education,  it  needs  to  be  run maximally  by  emphasizing  religious  value.  Vision  and  mission  need  to  be determined  and  religious  lesson  is  used  as  a  base  in  determining  vision  and mission of the institution. The use of principle of fastabiqul khairat becomes a value  needed  to  create  vision  and  mission  determined,  institution  manager  in must give an example to the staff by having good characteristic such as: sincere, honest,  fair,  responsible,  dynamic,  practical  and  flexible.  Effective  and responsible head master is a person who can lead the education institution.
Keywords: Leadership, head master, Islamic education.

## I.  PENDAHULUAN
endidikan merupakan sarana strategis untuk meningkatkan kualitas suatu bangsa. Oleh karenanya, kemajuan suatu bangsa dan kemajuan pendidikan adalah suatu determinasi. Kemajuan beberapa negara di dunia ini merupakan akibat perhatian mereka  yang  besar  dalam  mengelola  sektor  pendidikan.  Lihatlah,  Malaysia  yang sekarang lebih maju dari Indonesia, ini diakibatkan dan perhatian Iebih negara tersebut kepada  sektor  pendidikan.  Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  inilah  maka  di Indonesia muncul wacana barn, yaitu pengelolaan pendidikan secara otonom diberikan kepada sekolah.
Dalam  UU  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  telah diamanatkan  bahwa  pendidikan  nasional  bertujuan  mengembangkan  potensi  peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta  bertanggungjawab.  Tujuan  yang  teramat  mulia,  yang  memililki  keseimbangan antara  dimensi  transendental  (lebih  dan  sekadar  ukhrawi)  yang  berupa  ketakwaan, keimanan,  dan  keikhlasan  serta  memiiiki  dimensi  duniawi  melalui  nilai-nilai  material sebagai  sarana,  seperti  pengetahuan,  kecerdasan,  keterampilan,  nampaknya  perlu  di usahakan pencapaiannya secara maksimaL
Muhammad  ‘Athiyah  A1  Abrasyi  (Ramayulis:72)  memberikan  suatu  rumusan bahwa  tujuan  pendidikan  yang  dilaksanakan  oleh  seorang  muslim  adalah  utuk
P

## Kepemimpinan Kepala Sekolah Efektif (Perspektif Pendidikan Islam)
membentuk  akhlaq  mulia,  persiapan  kehidupan  dunia  akherat,  persiapan  untuk menghadapi  hidup  berserta  tantangannva  dan  memberikan  bekal  keterampilan  kepada siswa. Tujuan yang amat mulia mi nampaknya perlu mendapatklan perhatian serius untuk mewujudkannya. Hal mi membutuhkan sebuah lembaga pendidikan yang kuat yang bisa mengatur rumah tangganya sendiri, yang diawali dan sebuah team work yang kuat dan memiliki visi dan misi yang jelas untuk mencerdaskan anak bangsa.
Dalam  hal  membentuk  suatu  lembaga  yang  memiliki  keunggulan  tersebut, nampaknya  dibutuhkan  penanganan  serius.  Pemberlakuan  Undang-undang  nomor  22 tahun 1999 tentang pemerintah otonomi daerah, secara eksplisit mengisyaratkan kepada kita  semua  mengenai  kemungkinan-kemungkinan  pengembangan  suatu  wilayah  dalam suasana  yang  lebih  kondusif  dan  dalam  berwawasan  yang  lebih  demokratis. Termasuk pula  di  dalanmya  berbagai  kemungkinan  pengelolaan  dan  pengembangan  di  bidang pendidikan.  Pemberlakuan  undang-undang  tersebut  menuntut  adanya  perubahan pengelolaan pendidikan dan yang bersifat sentralistik kepada lebih bersifat desentralistik, yang  bisa  dimanfaatkan  untuk  menemukan  suatu  bentuk  dan  wajah  lembaga  yang berkualitas.
Dalam konteks UUNo 22 Tahun 1999 dan Peraturan PemerintahNo 25 Tahun 2000 maka  dalam  pengembangan  pendidikan  berbasis  kewilayahan  mengandung  beberapa implikasi. Oleh karena itu perlu dilaksanakan secermat mungkin agar tidak kebablasan atau menjadi salah sasaran. Implikasi ini diantaranya bahwa otonomi daerah membawa konsekuensi logis perubahan dalam manajemen pendidikan dan pola lama ke pola baru, dan paradigma lama ke paradigma baru (Suyatno: 78).
Untuk  mewujudkan  dan  merealisasikan  kebijakan  yang  diatur  dalam undang-undang serta peraturan pemerintah diatas maka sekolah diberikan otonomi yang lebih  luas,  sehingga  kepala  sekolah  harus  berani  mengambil  keputusan  secara  lebih otonom. Dengan demikian dibutuhkan sosok kepala sekolah yang kuat.

## II.   PEMBAHASAN

## A.   Kepemimpinan Kepala Sekolah
Dari  berbagai  literature  dapat  difahami  bahwa  kepemimpinan  memiliki  makna yang beranekaragam. Sesuai dengan kapasitas dan pandangan masing- masing individu. Kepemimipinan  dapat mencakup  berbagai  sifat,  perilaku, individu,  hubungan  interaksi dan  keijasama  dengan  pihak  lain,  kedudukan,  jabatan,  peran  dan  pengaruhnya  untuk mencapai suatu tujuan tertentu.
Kepemimpinan dapat diartikan sebagai kegiatan untuk mempengaruhi orang-orang yang diarahkan terhadap pencapaian tujuan organisasi. Kepemimpinan juga merupakan proses mempengaruhi kegiatan seseorang atau kelompok dalam usaha ke arah pencapaian tujuan dalam situasi tertentu. Definisi lain dan kepemimpinan adalah kemampuan untuk menggerakkan,  mempengaruhi,  memotivasi,  mengajak,  mengarahkan,  menasehati, membimbing, menyuruh, memerintah, melarang dan bahkan menghukum serta membina
dengan maksud agar manusia mau bekeija dalam rangka mencapai tujuan.
Kepala  sekolah  adalah  sebenamya  seorang  guru  biasa,  yang  diberi  tugas  untuk memimpin  suatu  sekolah,  dimana  diselenggarakan  proses  belajar  mengajar.  Kepala sekolah  memiliki  tanggungjawab  yang  berat,  tetapi  mulia.  Sebagai  pejabat,  kepala sekolah harus tunduk kepada aturan yang ada. Dalam hal tertentu kepala sekolah harus juga memiliki kepribadian yang baik, penganut ajaran agama yang baik, berakhlaq mulia dan  terbebas  dan  perbuatan  tercela.  Kepala  sekolah  dalam  tugasnya  harus  memahami tentang manajemen. Sekurang-kurangnya dia bisa menyusun perencanaan, mengorganisasikan,  memimpin  dan  mengendalikan  anggota,  memberdayakan  berbagai sum'ber  organisasi  dan  melakukan  evaluasi  dalam  mencapai  tujuan  sekolah  yang  telah ditetapkan.
Dricker (Made: 235) mengemukakan tugas kepala sekolah masa depan adalah (1) menangani  organisasi  berdasarkan  tujuan  (2)  Mengambil  resiko  yang  lebih  besar  dan untuk  waktu  yang  lebih  panjang,  sebab  ia  memutuskan  sendiri  altematife-altematif pemecahan  masalah  serta  kontrolnya,(3)  dapat  membuat  keputusan  strategi  (4)  dapat membangun teori yang terintegrasi atau terpadu, (5) dapat mengkomunikasikan informasi secara  jelas  dan  cepat,  (6)  dapat  melihat  organisani  sebagai  keseluruhan  dan mengintegrasikan fungsi-fungsinya, dan (7) dapat menghubungkan hasil kerjanya dengan organisasi  dan  lingkungan  serta  menemukan  hal-hal  yang  berarti  sebagai  bahan pengambilan keputusan dan tindakan.
Berkenaan dengan otonomi daerah, Kepala sekolah harus tahu tentang pergeseran paradigma  yang  dikembangkan  dan  berbasis  pusat  ke  berbasis  sekolah.  Pergeseran Pendekatan  Manajemen  Pendidikan.  Dan  Berbasis  Pusat  Menuju  Berbasis  Sekolah nampaknya  harus  disadari  oleh  kepala  sekolah.  Hal  yang  harus  disadari  dan  diketahui oleh  kepala  sekolah  berkenaan  dengan  hal  ini  adalah  (Emian)  digambarkan  sebagai berikut:
Pola lama Menuju Pola baru • Subordinasi —> - Otonomi - Pengambilan keputusan terpusat —> - Pengambilan keputusan partisipasi - Ruang gerak kaku —> - Ruang gerak luwes - Pendekatan birokratik
—>
- Pendekatan Profesional
- Sentralistik —>
- Desentralistik

## Kepemimpinan Kepala Sekolah Efektif (Perspektif Pendidikan Islam)
Dalam  konteks  keberagamaan,  bahwa  kepala  sekolah  adalah  seorang  pemimpin. Dan dan setiap apa yang dilakukan maka akan dipertanggungjawabkan di hadapan Allah. Tanggungjawab  manusiabbersifat  individual.  Setiap  orang  bertanggung  jawab  atas semua yang dilakukannya. Sebagaimana yang disebutkan dalam Al-Qur’an dalam surah At Thur, ayat 21:
Terjemahnya:
“dan orang-orang yang beriman, dan yang anak cucu mereka mengikuti mereka dalam keimanan, Kami hubungkan anak cucu mereka dengan mereka dan Kami tiada mengurangi sedikitpun dari pahala amal mereka. tiap-tiap manusia terikat dengan apa yang dikerjakannya”.
Orang  hanya  akan  memetik  apa  yang  dilakukannya  sendiri,  sebagaimana  yang disebutkan dalam Al-Qur’an surah An Najm, ayat 39:
Terjemahnya:
“dan  bahwasanya  seorang  manusia  tiada  memperoleh  selain  apa  yang  telah diusahakannya*’.
Prinsip  ini  juga  ditemukan  dalam  sebuah  hadits  sebagai  berikut: “Sesungguhnya Abdullah Bin Umar Berkata: Saya mendengar Rasulullah bersabda: Setiap dan kalian adalah pemimpin. Setiap dan kalian akan dimintai pertanggungjawaban tentang orang yang  dipimpinnya.  Imam  adalah  pemimpin  dan  dia  dimintai  pertanggungjawaban tentang  orang-orang  yang  dipimpinnya.  Seorang  laiki-laki  (suami)  adalah  pemimpin dalam keluarganya dan dia dimintai pertanggungjawaban tenatang orang-orang yang dipimpinnya.  Seorang  perempuan  (istri)  adalah  pemimpin  dalam  ruamah  tangga
- Diatur
—> - Motivasi did - Overregulasi —> - Deregulasi - Mengontrof —> - Mempengaruhi - Mengarahkan —> - Memfasilitasi - Mengtiindar Resiko —> - Mengelola resiko - Gunakan uang semuanya —> • Gunakan yang seefisien mungkin - Individu yang cerdas —> - Informasi terbagi - Informasi terpnbadi —> - Pemberdayaan - Pendetegasian
—>
- Organisasi datar
- Organisasi herarkis
suaminya dan dia dimintai pertanggungjawaban tentang orang-orang yang dipimpinnya. Seorang  pelayan  (pembantu)  adalah  pemimpin  dalam  harta  milik  tuanya  dan  dia dimintai pertanggungjawaban tentang barang-barang yang diurusinya ” (HR: Bukhari)
Hadits tersebut betapa menekankan tanggungjawab seorang pemimpin. Pemimpin merupakan inti dari sebuah peijalanan organisasi atau lembaga.

## B.   Urgensi Visi dan Misi Sekolah Bagi Kepala Sekolah
Untuk  mewujudkan  suatu  lembaga  yang  berkualitas,  kepala  sekolah  harus memahami visi dan misi sekolah. Visi dan misi dikembangkan dan sebuah cita- cita dan angan-angan yang mejadi impian target pencapaian. Secara rinci visi adalah pandangan jauh  ke  depan  yang  merupakan  elaborasi  rasional  dan  nilai-nilai  yang  diyakini.  Visi pendidikan adalah pandangan jauh ke depan tentang profil lulusan lembaga pendidikan yang  kita  harapkan  berdasarkan  nilai-nilai  keyakinan.  Visi  yang  baik  adalah  visi  yang berlandaskan  nilai-nilai  agama  yang  diyakini  oleh  orang-orang  dalam  organisasi  dan masyarakat lingkungannya.
Sedangkan  misi  dapat  diartikan  sebagai  apa  yang  harus  diupayakan  dalam mengubah  kondisi  masa  kini  menjadi  kondisi  yang  diharapkan  di  masa  depan  sesuai dengan  rumusan  visi.  Kalau  visi  dirumuskan  sebagai  bentuk  pemyataan  sebagai  suatu penjelasan  rasional  dan  nilai-nilai  yang  diyakini,  maka  misi  dirumuskan  dengan  kata kerja, karena merupakan usaha yang harus dilakukan dalam mencapai visi (Han: 125).
Sebagai  seorang  pendidik  islami,  kepala  sekolah  dalam  hal  ini  diharapkan  bisa merumuskan  visi  dan  misi  yang  islamu  juga.  Visi  dimaksud  paling  tidak  bisa mencerminkan  sosok output lembaga  yang  memiliki  ciri  Insan Ulil  albab, yaitu gambaran  sosok  lususan  yang  memilki  kekokohan  aqidah,  kedalaman  spiritual, keluhuran  akhlaq,  keluasan  ilmu,  dan  kematangan  professional,  dan  menjadi  pusat pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dan  seni  yang  bercirikan  Islam  serta menjadi  penggerak  kemajuan  masyarakat  (UIN:  6).  Puncak  dati  cita  cita  ini  adalah mampu menjadikan sebagai generasi Islam rahmatan lil’alamiin. Cerminan visi mi sudah menggambarkan provfl lulusan ideal yang harus dijadikan sebagai landasan penimusan visi sekolah.
Untuk  melaksanakan  dan  mewujudkan  visi  dan  misi  yang  ditetapkan,  maka diperlukan suatu etos untuk mendorong adanya perubahan. Etos mi akan memberi rahmat bagi setiap manusia apabila didasarkan pada kecintaan dan kerendahan hati, etos yang membangun  keijasama  dan  tolong  menolong.  Etos  inilah  yang  kemudian  dalam  Islam dinamakan dengan Fastabiqul Khairat (Yunahar: 71).
Etos Fastabiqul Khairat akan membawa kepada semangat yang membawa kepada jiwa untuk melakukan apa yang baik. Dalam hal ini maka semangat ini akan membawa kepada setiap orang untuk aktif di dalam kebaikan, karena etos Fastabiqul Khairat bukan berlumba-lomba mengalahkan yang lain demi keuntungan din sendiri. Sebaliknya etos ini mengajarkan  berlumba  berbuat  baik  terhadap  sesama  orang  dan  berbuat  baik  terhadap dirinya sendiri.

## Kepemimpinan Kepala Sekolah Efektif (Perspektif Pendidikan Islam)
Dengan visi dan misi yang jelas dan dilatarbelakangi oleh etos Fastabiqul Khairat, diharapkan  kepala  sekolah  akan  bisa  membawa  lembaga  yang  dipimpinnya  menjadi center excellence, tanpa membuat dirinya merasa sombong.

## C.   Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Konteks Pendidikan Islam
Disadari  oleh  setiap  elemen  yang  bergelut  di  dunia  pendidikan,  bahwa  Kepala sekolah  merupakan  motor  penggerak,  penentu  arah  kebijakan  sekolah  yang  akan menentukan dan mengarankan bagaimana tujuan lembaga bisa tercapai. Oleh karena itu dibutuhkan  sosok  manusia  unggul.  Selanjutnya  dijelaskan  bahwa  manajer  lembaga pendidikan dituntut memilki sifat-sifat seperti di bawah ini (Ramayulis. 238):
1. Ikhlas (Q.S.Al-A’raf: 29):
Terjemahnya : Katakanlah:  "Tuhanku  menyuruh  menjalankan  keadilan".  dan  (katakanlah): "Luruskanlah  muka  (diri)mu  di  Setiap  sembahyang  dan  sembahlah  Allah  dengan mengikhlaskan ketaatanmu kepada-Nya. sebagaimana Dia telah menciptakan kamu pada permulaan (demikian pulalah kamu akan kembali kepadaNya)".
segala tindakan dan perbuatan yang dilakukan dengan ikhlas akan dijadikan sebagai bagian dan Ibadah kepada Allah SWT. Pengabdian yang benilai tinggi adalah yang disertai dengan keikhlasan hati karena Allah swt.
2. Kejujuran (Q.S.Az-Zumar: 33) :
Terjemahnya : dan orang yang membawa kebenaran (Muhammad) dan membenarkannya, mereka Itulah orang-orang yang bertakwa.
Prinsip  kejujuran  yang  ditegaskan  dalam  ayat  ini  memberikan  tuntunan  bahwa seorang manajer hendaknya selalu menjunjung kebenaran dan kejujuran. Kejujuran dan kebenaran akan membawa manusia benar-benar mampu mencapai pada derajat ketaqwaan.. Sedangkan ketaqwaan adalah taraf tertinggi bagi orang yang beriman.
3. Amanah (Q.S. An-Nisa’: 58):
Terjemahnya:
Sesungguhnya  Allah  menyuruh  kamu  menyampaikan  amanat  kepada  yang  berhak menerimanya, dan (menyuruh kamu) apabila menetapkan hukum di antara manusia supaya  kamu  menetapkan  dengan  adil.  Sesungguhnya  Allah  memberi  pengajaran yang sebaik-baiknya kepadamu. Sesungguhnya Allah adalah Maha mendengar lagi Maha melihat.
Prisip ini akan mendasari bagi manajer untuk melaksanakan tugas tanpa ragu-ragu, dan  justru  akan  menimbulkan  perasaan  penuh  tanggungjawab  dan  dedikasi  serta mengerahkan  seluruh  potensi  yang  ada  pada  diri  mereka  demi  kemajuan  lembaga yang dipimpinnya.

## 4. Adil (Q.S Al-Maidah :8):
Terjemahnya :
Hai  orang-orang  yang  beriman  hendaklah  kamu  Jadi  orang-orang  yang  selalu menegakkan  (kebenaran)  karena  Allah,  menjadi  saksi  dengan  adil.  dan  janganlah sekali-kali  kebencianmu  terhadap  sesuatu  kaum,  mendorong  kamu  untuk  Berlaku tidak adil. Berlaku adillah, karena adil itu lebih dekat kepada takwa. dan bertakwalah kepada Allah, Sesungguhnya Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan.
Sifat  ini  akan  mendasari  pada  pengambilan  keputusan  akan  selalu  mencerminkan sikap adil, baik adil dalam menimbang, menyampaikan mahupun melaksanakan.
5. Tanggungjawab (Q.S al-Baqarah :286): Terjemahnya:
Allah  tidak  membebani  seseorang  melainkan  sesuai  dengan  kesanggupannya.  ia mendapat pahala (dari kebajikan) yang diusahakannya dan ia mendapat siksa (dari kejahatan)  yang  dikerjakannya.  (mereka  berdoa):  "Ya  Tuhan  Kami,  janganlah Engkau hukum Kami jika Kami lupa atau Kami tersalah. Ya Tuhan Kami, janganlah Engkau  bebankan  kepada  Kami  beban  yang  berat  sebagaimana  Engkau  bebankan kepada  orang-orang  sebelum  kami.  Ya  Tuhan  Kami,  janganlah  Engkau  pikulkan kepada  Kami  apa  yang  tak  sanggup  Kami  memikulnya.  beri  ma'aflah  kami; ampunilah kami; dan rahmatilah kami. Engkaulab penolong Kami, Maka tolonglah Kami terhadap kaum yang kafir."
Sifat  tanggungjawab  akan  melahirkan  prinsip  bahwa  seorang  manajer  alam  setiap sepak-terjangnya  akan  dimintai  pertanggung-jawaban.  Pertanggung-  jawapan  ini bukan hanya dihadapan manusia, tetapi dihadapan Allah swt.
6. Dinamis (Q.S. Ar~Ra’du: 10) :
Terjemahnya:
sama saja (bagi Tuhan), siapa diantaramu yang merahasiakan ucapannya, dan siapa yang berterus-terang dengan Ucapan itu, dan siapa yang bersembunyi di malam hari dan yang berjalan (menampakkan diri) di siang hari.
Ayat  ini  mengandung  prinsip  bahwa  sistem  manajemen  merupakan  sistem  yang dinamis bukan statis. Dinamika tersebut selalu diarahkan kepada pencapaian tujuan.
7. Praktis (Q.S. A1 ‘Ashr : 1-3):
Terjemahnya:
demi  masa.  Sesungguhnya  manusia  itu  benar-benar  dalam  kerugian,  kecuali orang-orang  yang  beriman  dan  mengeijakan  amal  saleh  dan  nasehat  menasehati supaya mentaati kebenaran dan nasehat menasehati supaya menetapi kesabaran.
Bahwa dalam pelaksanaannya, management yang diterapkan dalam lembaga harus aplikatif. Aplikasi ini pada dasamya merupakan implementasi keimanan seorang muslim dalam bentuk amal sholeh.
8. Fleksibel (Q.S Al-Anbiya’: 107) :
Terjemahnya:
dan Tiadalah Kami mengutus kamu, melainkan untuk (menjadi) rahmat bagi semesta alam.
Prinsip  ini  memberikan  corak  manager  hendaknya  bisa  menjalankan  lembaga sehingga bisa memberikan wama bagi kemanfaatan manusia.
Bertitik  tolak  dari  gambaran  tentang  sosok  manajer  yang  digambarkan  dalam ayat-ayat  A1  Qur’an  di  atas,  maka  kepemimpinan  kepala  sekolah  harus  bisa menggambarkan ciri utama (Han: 122), yaitu :
1. Percaya diri
2. Memiliki keyakinan terhadap nilai-nilai agama yang dianutnya yang dirumuskan dalam visi pendidikan
3. Memiliki kecakapan komunikasi sehingga semua staff memiliki visi dan nilai-niiai yang melandasinya.
4. mampu memecahkan masalah dan mengambil keputusan
5. Mau dan berani mengambil resiko yang diperhitungkan
6. Kreatif dan inovatif
7. mampu berfungsi sebagai agent of change
8. lkhlas menerima tugas dan beban pekerjaan
9. Sensitif terhadap lingkungan
10. Memiliki harapan yang tinggi
11. Bersikap positif, dan
12. Selalu berada di depan.
Kinerja  kepala  sekolah  dalam  hal  ini  harus  ditunjukkan  dengan  membuat langkah-langkah agar tujuan bisa tercapai dengan efektif dan eflsien. Sehubungan dengan hal  ini  kepala  sekolah  yang  efektif  dalam  pelaksanaan  otonomi  sekolah  dapat  dilihat dengan kriteria sebagai berikut (Encong. 126):
1. Mampu  memberdayakan  guru-guru  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran dengan baik, lancar dan produktif.
2. Dapat menyelesaikan tugas dan pekerjaan sesuai dengan waktu yang telah diteapkan.
3. Mampu  menjalin  hubungan  yang  harmonis  dengan  masyarakat  sehingga  dapat melibatkan mereka secara aktif dalam rangka mewujudkan sekolah dan pendidikan
4. Berhasil menerapkan prinsip kepemimpinan yang sesuai dengan tingkat kedewasaan guru dan pegawai lain di sekolah
5. Bekeija dengan tim manajemen
6. Berhasil  mewujudkan  tujuan  sekolah  secara  produktif  sesuai  dengan  ketentuan sekolah yang telah ditetapkan.
Untuk  mensukseskan  dalam  membuat  manajemen  sekolah  serta  mensukseskan kepemimpinannya, kepala sekolah dituntut memiliki ketrampilan- ketrampilan, misalnya
keterampilan konseptual, keterampilan manusiawi, serta keterampilan teknik.
Keterampilan Konseptual ini dimaksudkan adalah keterampilan untuk memahami dan  mengeoperasikan  orgasisasi.  Sedangkan  keterampilan  manusiawi  dimaksudkan adalah keterampilan  yang  membuat kepala sekolah bisa bekerja sama dalam tim, serta memotivasi  dan  memimpin.  Sedangkan  keterampilan  teknik  ini  dimaksudkan  adalah ketrampilan dalam menggunakan pengetahuan, metode serta teknik dan juga kemampuan menyelesaikan tugas tertentu
Kepala  sekolah  yang  efektif  bisa  memimpin  lembaga  pendidikan  adalah  kepala sekolah  yang  memiliki  ketangguhan  pribadi.  Selanjutnya,  seperti  mengutip  pendapat Slamet PH, bahwa Secara umum, karakteristik kepala sekolah tangguh dapat dilukiskan sebagai berikut:
1. Kepala  sekolah:  (a)  memiliki  wawasan  jauh  kedepan  (visi)  dan  tahu  tindakan  apa yang  harus  dilakukan  (misi)  serta  paham  benar  tentang  cara  yang  akan  ditempuh (strategi); (b) memiliki kemampuan mengkoordinasikan dan menyerasikan seluruh sumberdaya  terbatas  yang  ada  untuk  mencapai  tujuan  atau  untuk  memenuhi kebutuhan  sekolah  (yang  umumnya  tak  terbatas);  (c)  memiliki  kemampuan mengambil keputusan dengan terampil (cepat, tepat, cekat, dan akurat); (d) memiliki kemampuan  memobilisasi  sumberdaya  yang  ada  untuk  mencapai  tujuan  dan  yang mampu  menggugah  pengikutnya  untuk  melakukan  hal-hal  penting  bagi  tujuan sekolahnya; (e) memiliki toleransi terhadap perbedaan pada setiap orang dan tidak mencari  orang-orang  yang  mirip  dengannya,  akan  tetapi  sama  sekali  tidak  toleran terhadap orang-orang yang meremehkan kualitas, prestasi, standar, dan nilai-nilai (f) memiliki  kemampuan  memerangi  musuh-musuh  kepala  sekolah,  yaitu  ketidak- pedulian,  kecurigaan,  tidak  membuat  keputusan,  mediokrasi,  imitasi,  arogansi, pemborosan, kaku, dan bermuka dua dalam bersikap dan bertindak.
2. Kepala sekolah menggunakan “pendekatan sistem” sebagai dasar cara berpikir, cara mengelola,  dan  cara  menganalisis  kehidupan  sekolah.  Oleh  karena  itu,  kepala sekolah harus berpikir sistem (bukan unsystem), yaitu berpikir secara benar dan utuh, berpikir  secara  runtut  (tidak  meloncat-  loncat),  berpikir  secara  holistik (tidakpaisial),beipikir multi-interlmtas disiplin (tidak parsial), beipikir entropis (apa yang diubah pada komponen tertentu akan berpengaruh terhadap komponen-komponen  lainnya);  berpikir  “sebab-akibat”  (ingat  ciptaan-Nya  selalu berpasang-pasangan);  berpikir  interdipendensi  dan  integrasi,  berpikir  eklektif (kuantitatif + kualitatif), dan berpikir sinkretisme.
3. Kepala sekolah memiliki input manajemen yang lengkap dan jelas, yang ditunjukkan oleh  kelengkapan  dan  kejelasan  dalam  tugas  (apa  yang  hams  dikerjakan,  yang disertai fungsi, kewenangan, tanggungjawab, kewajiban, dan hak), rencana (diskripsi produk  yang akan dihasilkan), program (alokasi sumberdaya untuk merealisasikan rencana), ketentuan-ketentuan limitasi (peraturan perundang-undangan, kualifikasi, spesifikasi,  metoda  kerja,  prosedur  kerja,  dsb.),  pengendalian  (tindakan  turun

## Kepemimpinan Kepala Sekolah Efektif (Perspektif Pendidikan Islam)
tangan), dan memberikan kesan yang baik kepada anak buahnya.
4. Kepala  sekolah  memahami,  menghayati,  dan  melaksanakan  perannya  sebagai manajer  (mengkoordinasi  dan  menyerasikan  sumberdaya  untuk  mencapai  tujuan), pemimpin  (memobilisasi  dan  memberdayakan  sumberdaya  manusia),  pendidik (mengajak untuk berubah), wirausahawan (membuat sesuatu bisa teijadi), penyelia (mengarahkan, membimbing dan memberi contoh), pencipta iklim kerja (membuat situasi  kehidupan),  pengurus  atau  administrator  (mengadminitrasi),  pembaharu (memberi nilai tambah), regulator (membuat aturan-aturan sekolah), dan pembangkit motivasi  (menyemangatkan). Catatan: manajer  tangguh,  menurut  hasi-lhasil penelitian,  paling  tidak  memiliki  sejumlah  kompetensi  seperti  berikut.  Menurut Enterprising  Nation  (1995),  manajer tangguh  memiliki  delapan  kompetensi,  yaitu: (a)  people  skills,  (b)  strategic  thinker,  (c)  visionary,  (d)  flexible  and  adaptable  to change, (e) self-management, (f) team player, (g) ability to solve complex problem and  make  decisions,  and  (h)  ethical/high  personal  standards.  Sedang  American Management Digambarkan oleh Slamet PH, ada 18 kompetensi yang haras dimiliki manajer tangguh, yaitu: (a) efficiency orientation, (b) proactivity, (c) concern with impact,  (d)  diagnostic  use  of  concepts,  (e)  use  of  unilateral  power,  (f)  developing others, (g) spontaneity, (h) accurate self assessment, (i) self-control, (j) stamina and adaptability,  (k)  perceptual  objectivity,  (1)  positive  regard,  (m)  managing  group process, (n) use of socialized power, (o) self confidence (P) conceptualization, (q) logical thought, and (r) use of oral presentation.
5. Kepala sekolah memahami, menghayati, dan melaksanakan dimensi- dimensi tugas (apa),  proses  (bagaimana),  lingkungan,  dan  keterampilan  personal,  yang  dapat diuraikan sebagai berikut: (a) dimensi tugas terdiri dan pengembangan kurikulum, manajemen  personalia,  manajemen  kesiswaan,  manajemen  fasilitas,  pengelolaan keuangan,  hubungan  sekolah  masyarakat,  dsb;  (b)  dimensi  proses,  meliputi pengambilan  keputusan,  pengelolaan  kelembagaan,  pengelolaan  program, pengkoordinasian, pemotivasian, pemantauan dan pengevaluasian, dan pengelolaan proses  belajar  mengajar;  (c)  dimensi  lingkungan  meliputi  pengelolaan  waktu, tempat,  sumberdaya,  dan  kelompok  kepentingan;  dan  (d)  dimensi  keterampilan personal  meliputi  organisasi  diri,  hubungan  antar  manusia,  pembawaan  diri, pemecahan masalah, gaya bicara dan gaya menulis.
6. Kepala sekolah mampu menciptakan tantangan kinerja sekolah (kesenjangan antara kinerja  yang  aktual  nyata  dan  kineija  yang  diharapkan).  Berangkat  dan  sini, kemudian diramuskan sasaran yang akan dicapai oleh sekolah, dilanjutkan dengan memilih  fuingsi-fungsi  yang  diperlukan  untuk  mencapai  sasaran,  lalu  melakukan analisis  SWOT {Strength,  Weaknes,  Opportunity,  Threat) untuk  menemukan faktor-faktor yang tidak siap (mengandung persoalan), dan mengupayakan langkah- langkah pemecahan persoalan. Sepanjang masih ada persoalan, maka sasaran tidak akan pemah tercapai.
7. Kepala  sekolah  mengupayakan teamwork yang  kompak/kohesif  dan  cerdas,  serta membuat saling terkait dan terikat antar fungsi dan antar warganya, menumbuhkan solidaritas/kerjasama/kolaborasi  dan  bukan  kompetisi  sehingga  terbentuk  iklim kolektifitas yang dapat menjamin kepastian hasil output sekolah.
8. Kepala  sekolah  menciptakan  situasi  yang  dapat  menumbuhkan  kreativitas  dan memberikan peiuang kepada warganya untuk melakukan eksperimentasi-eksperimentasi  untuk  menghasilkan  kemungkinan-  kemungkinan baru, meskipun hasilnya tidak selalu benar (salah). Dengan kata lain, kepala sekolah mendorong warganya untuk mengambil dan mengelola resiko serta melindunginya sekiranya hasilnya salah.
9. Kepala  sekolah  memiliki  kemampuan  dan  kesanggupan  menciptakan  sekolah belajar,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  perilaku  seperu  berikut:  (a)  memberdayakan sumberdaya  manusianya  seoptimal  mungkin;  (b)  memfasilitasi  warganya  untuk belajar  terns  dan  belajar  kembali;  (c)  mendorong  kemandirian  (otonomi)  setiap warganya; (d) memberikan tanggungjawab kepada warganya; (e) mendorong setiap warganya untuk mempertanggung-gugatkan terhadap hasil kerianya; (f) mendorong adanya teamwork yang kompak dan cerdas dan shared-value bagi setiap warganya;
(g) menanggapi dengan cepat terhadap pasar (pelanggan); (h) mengajak warganya untuk menjadikan sekolahnya customer focused ; (i) mengajak warganya untuk siap menghadapi perubahan
10. Kepala sekolah memiliki kemampuan dan kesanggupan melaksanakan Manajemen Berbasis Sekolah sebagai konsekuensi logis dan pergeseran kebijakan manajemen, yaitu  pergeseran  dan  manajemen  berbasis  pusat  menuju  Manajemen  Berbasis Sekolah.
11. Kepala  sekolah  memusatkan  perhatian  pada  pengeiolaan  proses  belajar  mengajar sebagai  kegiatan  utamanya,  dan  memandang  kegiatan-kegiatan  lain  sebagai penunjang dan pendukung proses belajar mengajar. Karena itu, pengeiolaan proses belajar  magajar  dianggap  memiliki  tingkat  kepentingan  teitinggi  dan  kegiatan kegiatan lainnya dianggap memiliki tingkat kepentingan lebih rendah.
12. Kepala  sekolah  mampu  dan  sanggup  memberdayakan  sekolahnya,  terutama sumberdaya  manusianya  melalui  pemberian  kewenangan,  keluwesan,  dan sumberdaya.

## D.   Faktor Penentu Suksesnya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Stoner (Qomari: 102) menekankan ada bebeberapa hal yang harus difungsikan oleh setiap manajer,  tenu  saja  termasuk  kepala  sekolah,  bila ingin  sukses  dalam  melakukan tugasnya walaupun kesemuanya itu sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik SDM mahupun yang non SDM.
Kepala sekolah diharapkan dapat bekerja melalui orang lain. Dalam hal ini kepala sekolah harus memahami berbagai unsur yang dengannya harus dijalin hubungan baik, seperti atasan, baik langsung mahupun tidaklangsung dan dengan berbagai pihak diluar

## Kepemimpinan Kepala Sekolah Efektif (Perspektif Pendidikan Islam)
sekolah yang terkait. Tentu saja yang dimaksud adalah berkenaan dengan sumber daya manusia  yang  dalam  hal  ini  termasuk  para  guru,  siswa,  staff,  orang  tua  siswa,  dan lain-lain.
Hal yang tidak kalah penting bahwa Kepala sekolah bertanggungjawab atas segala yang  teijadi  di  lingkungan  sekolahnya,  maksudnya  bahwa  keberhasilan  dan  kegagaian yang teijadi di sekolah baik yang disebaokan oleh dirinya mahupun yang dilakukan oleh staff  atau  bawahan  harus  dipertanggungjawabkan  oleh  kepala  sekolah.  Atau sekurang-kurangnya, setiap kejadian oleh siapapun yang ada kaitannya dengan sekolah, maka kepala sekolah turut mempertanggung- jawabkannya. Jadi kepala sekolah memang harus jeli dan cermat, tidak boleh bersikap “easy going”.
Kepala  sekolah  dengan  fasilitas  yang  ada  hams  mampu  mengatur  dan mengarahkannya sehingga dapat mendorong tercapainya tujuan. Bila dirasa perlu, kepala sekolah  hams  melakukan  kajian  secara  cermat  untuk  membuat  skala  prioritas  dan berbagai rencana yang telah disusun untuk disesuaikan dengan kemampuan yang ada saat itu.
Kepala  sekolah  hendaknya  mampu  berfikir  analitik  dan  konseptual.  Dalam memecahkan  berbagai  persoalan  yang  muncul,  kepala  sekolah tidak  tepat  bila  sekedar melakukan  langkah sporadic dan  secara  spontan  saja.  Dalam  hal-hal  tertentu  berbagai persoalan  yang  muncul  harus  dianalisis  secara  mendalam  untuk  kemudian  diberikan langkah  penyelesaian  yang  komprehensif  berdasarkan  suatu  konsep  atau  teori. Kendatipun begitu, kebijakan ini hendaknya realistis dan juga operasional.
Kepala sekolah sebagai jum penengah. Lingkungan sekolah ierdiri dari kelompok manusia yang masing masing-masing memiliki latar belakang, adat istiadat, kepentingan, keinginan  yang  berbeda-beda.  Adalah  wajar  jika  ditengah-tengah  mereka  kadang  kala muncul  perbedaan  faham,  perselisihan,  bahwan  mungkin  perkelahian.  Kepala  sekolah dengan  gayanya  tidak  harus  melakukan  pembelaan  kepada  salah  satu  diantara  mereka dengan rasa pilih kasih atau melakukan pemihakan kepada salah satu diantara mereka. Justru  kepala  sekolah  hendalmya  dapat  memfungsikan  diri  sebagai  penengah  untuk mencari jalan keluar yang adil yang dapat diterima oleh mereka.
Kepala  sekolah  sebagai  politisi.  Maksudnya  adalah  bahwa  kepala  sekolah hendaknya menggunakan kemampuannya untuk berfikir menemukan berbagai altematife dalam  rangka  mengembangkan  lembaga  sekolahnya  sehingga  dapat  bersaing  dengan sekolah  lain.dan  memenangkan  persaingan.  Disamping  itu  kepala  sekolah  hendaknya juga  secara  pro  aktif  membentuk  jaringan  efektif  dengan  pihak-pihak  terkait  demi kejayaan sekolahnya.
Kepala sekolah adalah seorang diplomat, maksudnya dalam kondisi bagaimanapun, kepala sekolah hams mewakili sekolahnya, baik untuk urusan ke dalam maupun keluar. Kepala sekolah adalah wakil resmi dan sekolahnya  sehingga seringkali seorang kepala sekolah dipanggil dengan sebutan sekolah yang divvakilinya. Bukan lagi dikenal dengan nama aslinya.
Kepala  sekolah  hams  dapat  mengambil  keputusan  dalam  suasana  yang  genting. Adalah  wajar  bila  dalam  suau  kelembagaan,  termasuk  sekolah  bila  saat-  saat  tertentu mengalami persoalan yang harus diselesaikan dengan segera, cepat dan tepat. Misalnya tersinggungnya seorang karyawan, persoalan kepegawaian, persoalan dana, dan lain-iain. Sikap Kepala sekolah dalam menghadapi munculnya persoalan seperti ini harus berani mengambil  peran  untuk  mengambil  keputusan  dalam  waktu  yang  relatif  singkat. Pemimpin memang penuh resiko dan pemimpin tidak boleh menghindari resiko, justru mereka harus berani mengahadapi resiko dan kebijakan yang diambilnya.

## III.  PENUTUP
Demikian uraian singkat tentang karakteristik kepala sekolah yang bisa diharapkan. Banyak  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  kepala  sekolah.  Seperti  disebutkan sebelumnya kepala sekolah tangguh harus memiliki seiumlah kompetensi. lntinya, kepala sekolah  tangguh  adalah  kepala  sekolah  yang  cerdas  dan  berkepribadian,  serta visioner serta memiliki etos Fastabiqul Khairat. Yaitu seorang manajer lembaga pendidikan yang mampu  memobilisasi,  mengkoordinasi  dan  memberdayakan  seluruh  sumberdaya  yang ada  atau  yang  harus  diadakan  untuk  mencapai  tujuan  sekolah  atau  untuk  memenuhi kebutuhan sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
E. Mulyasa; Manajemen Berbasis Sekolah, 2002 Bandung, Remaja Rosda Karya. http://www.depdiknas.go.id. Karakteristik Kepala Sekolah Tangguh : Slamet PH Dikutip path tanggal 1 Juli 2006
http://www.depdiknas.go.id. Manajemen  Pendidikan  Masa  Depan :  Eman  Suparman dikutip pada tanggal 6 Juni 2006
Imron, Profesionalisme Guru. Jumal Cakrawala Nol II No 2 Tahun 2004.
Made Pidarta. Manajemen Pendidikan Indonesia, 2004 Jakarta Rineka Cipta
Memperluas Jaringan, Membesarkan Lembaga Arah kebijakan, Straegi dan Dinamika Kerjasama UIN Malang, 2005 Dirjen Bagais Depag RI
Qomari Anwar: ReorientasiPendidikan Profesi Keguruan, 2002 Jakarta: hamka Press Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, 2002 Jakarta, Kalam Mulia
Sam M. Chan, Kebaikan Pendidikan Era Autonomi Daerah, 2005 Jakarta Raja Grafindo Persada
Suderajat, Han, Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah, 2005. Bandung, Cipta Cekas Grafika
Suyatno dkk: Strategi Pendidikan Nasional, 2001 Jakarta : hamka Press,
Yunahar Ilyas dkk, Pendidikan dalam Perspektif Al Qur’an, 1999 Yogyakarta, LPPI