## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 11, No. 1, Juli 2022
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## HUBUNGAN PENGGUNAAN VIDEO PEMBELAJARAN DENGAN MINAT BELAJAR PADA SISWA KELOMPOK B DI TK AL MUHAJIRIN CIPONDOH TANGERANG
1 Angger Prima Widhiasih, 2 Sartiyah 1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tangerang Email : 1 prima.widhiasih@gmail.com, 2 sartiyahtia56@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  Untuk  mengetahui  hubungan  antara penggunaan  video  pembelajaran  dengan  minat  belajar  anak  di  kelompok  B  TK Al  Muhajirin  Cipondoh  Tangerang.  Dalam  pendidikan  anak  usia  dini,  minat belajar  jauh  lebih  penting  daripada  hasil  belajar.  Hal  ini  disebabkan  karena dengan  adanya  minat  belajar  mencirikan  bahwa  anak  siap  untuk  menerima materi.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  Jenis  penelitian  kuantitatif  Survey. Penelitian  ini  dilakukan  di TK  Al  Muhajirin  Cipondoh  Tangerang .  Sampel  dalam penelitian  ini  seluruh  siswa  Kelompok  B  di  TK  Al  Muhajirin  Cipondoh Tangerang  yang  berjumlah  40  siswa,  dengan  teknik  pengambilan  sampel purposive  sampling .  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  uji  t  untuk mengetahui  hubungan  antara  penggunaan  video  pembelajaran  dengan  minat belajar  anak.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  penggunaan  video pembelajaran  pada  siswa  di  Kelompok  B  di  TK  Al-Muhajirin  Cipondoh Tangerang termasuk dalam kategori cukup baik. M inat belajar siswa kelompok B di  TK  Al-Muhajirin  Cipondoh Tangerang  pada  siswa di  Kelompok  B di  TK  Al- Muhajirin  Cipondoh Tangerang termasuk  dalam  kualifikasi  sangat  tinggi.  Pada tahap  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t  didapat, kesimpulan bahwa  Penggunaan video pembelajaran memberikan hubungan yang signifikan terhadap minat  belajar  siswa    di  Kelompok  B    di  TK  Al-Muhajirin  Cipondoh Tangerang, hal ini terbukti dari nilai t hitung lebih besar dari “t tabel “ ( 2.726 >  2.712) . Hasil  analisis  koefesien  determinasi  diperoleh  nilai  sebesar  16,4%.  Ini  berarti bahwa  variabel  X  ( Penggunaan  video  pembelajaran )  memberikan  kontribusi sebesar 16.4% terhadap variabel Y ( minat belajar siswa ).
Kata Kunci: Video Pembelajaran, Minat Belajar

## Pengantar
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan darinya, masyarakat, bangsa dan negara (UU Sisdiknas No.20 Tahun 2003). Dari pengertian di atas, bahwa pendidikan adalah suatu usaha yang terencana untuk menciptakan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar  peserta didik  dapat aktif  membangun  potensi  yang  dimiliki  secara  optimal.  Salah  satu  pertanda seseorang  telah  belajar  adalah  adanya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  orang itu  yang  mungkin  disebabkan  oleh  terjadinya  perubahan  tingkat  pengetahuan, keterampilan, atau sikapnya.
Usaha-usaha untuk mendidik dan mengajar sebenarnya sudah dilakukan sejak  manusia  lahir  dengan  mengenalkan  berbagai  hal  yang  paling  sederhana dengan  memberi  stimulus  dari  lingkungan  misalnya  warna,  rasa  dan  bentuk. Sebagai lembaga formal di sekolah, pembelajaran tersebut dapat tercapai apabila guru  sebagai  pendidik  dapat  memanfaatkan  sumber  belajar  yang  ada  dan mampu  mengoptimalkannya,  maka  keberhasilan  dalam  pembelajaran  dapat tercapai.
Belajar  juga  merupakan  suatu  proses  aktif  dan  fungsi  dari  total  situasi yang  mengelilingi  siswa.  Belajar  adalah  suatu  hal  yang  sangat  mendasar  dan sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia  karena  dengan  belajar  sesorang  dapat mengetahui  segala  hal  yang  belum  di  ketahuinya.  Belajar  dan  mengajar merupakan dua konsep yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Dua konsep ini  menjadi  terpadu  dalam  satu  kegiatan  dimana  terjadi  interaksi  antara  guru dengan  siswa, serta siswa dengan siswa pada saat pembelajaran berlangsung.
Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan  yang  menitikberatkan  pada  peletakan  dasar  kearah  pertumbuhan dan  perkembangan  kecerdasan  anak  sesuai  keunikan  dan  tahap-  tahap
perkembangan  yang  dilalui  oleh  anak  usia  dini.  Sarana-prasarana,  kurikulum dan guru memiliki peranan terpenting dalam sebuah pendidikan.
Peran  guru  sangat  menentukan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  karena guru  merupakan  motivator  dan  penyampai  ilmu  pengetahuan  atau  informasi kepada  anak  didik  sehingga  anak  didik  mendapatkan  pengalaman  yang  baik. Seorang    guru  harus  mempunyai  langkah  yang  tepat  agar  pembelajaran mencapai hasil yang diharapkan yaitu dengan menggunakan media yang dapat menarik perhatian siswa dan menstimulasi motivasi siswa.
Media  pembelajaran  mempunyai  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Hamalik dalam Arsyad (2016: 19) mengemukakan  bahwa  pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa hubungan-hubungan psikologi dengan siswa.
Penggunaan video pembelajaran diyakini mampu membantu peningkatan minat belajar siswa. Minat belajar siswa sangat bergantung kepada proses  guru  dalam  menyampaikan  pembelajaran  Karena  dengan menggunakan media ini  anak  menjadi lebih  bersemangat  lagi  untuk  mengikuti  kegiatan yang diberikan  oleh  guru.  Adanya minat dapat  membuat  siswa menjadi  tertarik  dan perhatian  dengan  pembelajaran  sehingga  dari  minat  tersebut,  siswa  ingin mempelajari  lebih  dalam  tentang  materi  pelajaran  yang  diajarkan.  Oleh  karena itu,  minat  dikatakan  sebagai  satu  hal  yang  penting  dalam  membantu  siswa untuk  meningkatkan  hasil  belajarnya.  Dengan  gambar  yang  menarik  dan  lucu perhatian  anak  akan  langsung  tertuju  kesana,  sehingga  akan  menimbulkan suasana  yang  menyenangkan  bagi anak.  Gambar dan  suara  yang muncul  tidak membuat anak cepat bosan, sehingga mendorong anak untuk mengetahui lebih jauh sekaligus merangsang minat mereka untuk belajar (Ermayani, 2009).
Media pembelajaran merupakan perantara atau pengantar sumber pesan kepada  penerima  pesan.  Menurut  Munadi  (2018:  5)  kata  “media”  berasal  dari
bahasa  latin  dan  merupakan  bentuk  jamak  dari  “medium”  yang  secara  harfiah berarti  “perantara  atau  pengantar.”  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  menyalurkan pesan,  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  kepada  penerima pesan.
Media  pembelajaran  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam pengetahuan,  keterampilan  atau  sikap. Hal  tersebut  dikemukakan  oleh  Gerlach &  Ely  (1971)  dalam  Arsyad  (2016:  3)  mengatakan  bahwa  “Media  apabila dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi,  atau  kejadian  yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap.”  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  media  adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada penerima pesan.
Media  pembelajaran  dapat  dikatakan  sebagai  perantara  atau  penyalur pesan dalam proses belajar mengajar. Hal ini dikemukakan oleh Sadiman (2019: 7)  menyatakan  bahwa.  “Media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat merangsang  pikiran,  perasaan  perhatian  dan  minat  serta  perhatian  siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.” Berdasarkan pendapat tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  media  adalah  semua  objek  yang  digunakan  sebagai perantara untuk menyampaikan pesan atau informasi agar pesan tersebut dapat diterima dengan baik oleh penerima pesan.
Berdasarkan pendapat-pendapat di atas dapat disintesiskan bahwa media merupakan wahana penyalur informasi belajar atau penyalur pesan. Sedangkan media  pembelajaran  merupakan  seperangkat  alat  bantu  atau  pelengkap  yang digunakan oleh guru atau pendidik, dalam rangka berkomunikasi dengan siswa atau peserta didik.
Kelebihan dan Kekurangan Video Pembelajaran No Kelebihan Kekurangan 1 Mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki siswa Tidak  dapat  menampilkan  objek sampai yang sekecil-kecilnya dengan sempurna 2 Melampaui  batasan ruang dan waktu Tidak  dapat  menampilkan  objek dengan  ukuran          yang sebenarnya 3 Memungkinkan terjadinya interaksi langsung antara anak didik dengan lingkungannya Gambar yang diproyeksikan oleh video  umumnya  berbentuk  dua dimensi 4 Mampu dengan cepat meningkatkan taraf kecerdasan  dan  mengubah sikap  pasif  dan  statis  ke  arah sikap aktif dan dinamis Pengambilan  yang  kurang  tepat dapat  menyebabkan  timbulnya keraguan penonton dalam menafsirkan gambar yang dilihatnya 5 Sulit bagi untuk menebak dimana kejadian tersebut berlangsung 6 Biaya  untuk  membuat  program
video yang tidak sedikit
Sumber: Rinanto (2012); Daryono (2013).

## Metode
Jenis penelitian yang peneliti gunakan adalah kuantitatif Survey. Menurut Singarimbun  dan  Effendi  (2010),  penelitian  survei  adalah  penelitian  yang mengambil sampel dari suatu populasi dengan menggunakan kuesioner sebagai alat  pengumpul  data  yang  pokok  (h.3).  Kerlinger  dalam  Sugiyono  (2014) mengemukakan bahwa penelitian survei adalah penelitian yang dilakukan pada
populasi besar maupun kecil, tetapi data yang dipelajari adalah data dari sampel yang  diambil  dari  populasi  tersebut,  sehingga  ditemukan  kejadian-kejadian relatif,  distribusi,  dan  pengaruh-pengaruh  antar  variabel  sosiologis  maupun psikologis (h.7).
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer. Data Primer merupakan  data  yang  diperoleh  secara  langsung  dari  objek  yang  diteliti. Sugiyono  (2014)  menyatakan  bahwa  sumber  primer  adalah  sumber  data  yang langsung  memberikan  data  kepada  pengumpul  data  (h.137).  Data  primer diperoleh  melalui  kuesioner  penelitian  yang  disebarkan  kepada  responden dalam  hal ini  orang  tua  siswa  yang  mendampingi anaknya.  Selain  data  primer, penulis  juga  menggunakan  data  sekunder  dalam  melengkapi  penelitian  ini, yakni yang diambil dari kajian Pustaka dan jurnal-jurnal penelitian. Setelah data yang dibutuhkan telah terkumpul, maka langkah selanjutnya adalah mengolah, menganalisis  dan  memproses  data  untuk  diperoleh  kesimpulan  dari  penelitian ini. Analisis data dilakukan dengan pendekatan kuantitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Untuk mengetahui apakah terdapat  hubungan penggunaan video pembelajaran terhadap  minat  belajar  siswa  kelompok  B  di  TK  Al-Muhajirin  Cipondoh Tangerang,  peneliti  mengungkapnya  dengan  menelaah  berdasarkan  tiap  butir pernyataan  untuk  mengetahui  frekuensi  masing-masing  alternatif  jawaban sehingga  peneliti  dapat  mengungkap  dengan  lebih  teliti  dan  juga  melalui deskripsi persentase dari variabel yang diteliti.
Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket  dari  dua  variabel,  diketahui  rekapitulasi hasil angketnya sebagai berikut:

## Rekapitulasi Hasil Angket Variabel X dan Y
No. Resp Skor Angket No. Resp Skor Angket X Y X Y 1 49 74 21 40 70 2 41 78 22 43 75 3 41 74 23 64 75 4 49 72 24 76 78 4 41 79 24 48 78 6 44 74 26 62 78 7 61 76 27 43 70 8 62 72 28 43 74 9 66 77 29 60 75 10 49 71 30 43 74 11 61 74 31 49 75 12 64 79 32 63 76 13 47 76 33 44 78 14 40 70 34 41 77 14 39 76 34 66 70 16 63 73 36 68 70 17 44 73 37 68 70 18 48 79 38 67 70 19 40 72 39 66 70 20 44 78 40 68 79
Dari  hasil  tersebut  di  atas,  analisis  deskriptif  dari  masing,  masing variable sebagai berikut:

## 1. Penggunaan video pembelajaran (Variabel X)
Peneliti  mengungkap  variabel  X,  yaitu  Penggunaan  video pembelajaran  melalui  20  butir  angket  yang  di  dalamnya  bertujuan  untuk mengetahui Penggunaan video pembelajaran pada siswa kelompok B TK Al- Muhajirin  Cipondoh  Tangerang.  Deskripsi  data  Penggunaan  video pembelajaran berdasarkan output SPSS adalah sebagai berikut:
Deskripsi Data Variabel Penggunaan video pembelajaran (X)
N Valid 40
Missing 0 Mean 46.43 Median 46.00 Mode 43 Range 37 Minimum 39 Maximum 76 Sum 2115 (Sumber: Data primer yang diolah peneliti 2021)
Berdasarkan  tabel  di  atas  mengenai  penyebaran  data  Penggunaan  video pembelajaran diketahui bahwa, jumlah responden 40 orang, perolehan skor yang terendah 39 dan skor tertinggi 76, dengan skor total yaitu 2247. Rata-rata (Mean) 46.43. Median (Me) 46 dan Modus (Mode) 43. Sebaran data variabel Penggunaan video  pembelajaran tersebut  dapat  dikelompokan  dalam  tabel  distribusi frekuensi
2. Variabel Minat belajar Siswa (Y)
Peneliti  mengungkap  variabel  minat  belajar  (Y)  siswa  melaui  20  butir soal  angket  yang  di  dalamnya  bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  Minat belajar  siswa  pada  siswa  kelompok  B  TK  Al-Muhajirin  Cipondoh  Tangerang. Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket  tersebut  didapatkan  rekapituasi  hasil jawaban respnden sebagai berikut:
Deskripsi Data Variabel Minat belajar Siswa (Y)
N Valid 40 Missing 0 Mean 74.48 Median 90.00 Mode 100 Range 30 Minimum 70 Maximum 79 Sum 2979 (Sumber: Data primer yang diolah peneliti 2021)
Berdasarkan tabel di atas mengenai penyebaran data minat belajar siswa diketahui bahwa, jumlah responden 40 orang, perolehan skor yang terendah 33 dan skor tertinggi  64,  dengan  skor  total  yaitu  3619 . Rata-rata  (Mean)  90,48. Median  (Me)  90 Modus  (Mode)  100.  Sebaran  data  variabel  minat  belajar  siswa tersebut dapat dikelompokan dalam tabel distribusi frekuensi
Dari penjabaran di atas dapat dibuat ulasan, bahwa, mengenai deskripsi data perolehan nilai masing-masing variabel beragam. Nilai ini didapat melalui hasil  observasi  siswa  di  Kelompok  B  di  TK  Al-Muhajirin  Cipondoh  Tangerang dengan  jumlah  20  butir  indikator  pengamatan.  Kemudian  skor-skor  itu dijumlahkan  keseluruhannya  dari  tiap-tiap  siswa,  lalu  hasilnya  dimasukan  ke dalam  rumus  deskriptif  persentase  dan  didapat  hasil  46,43%,  ini  menunjukan bahwa  penggunaan  video  pembelajaran  pada  siswa  di  Kelompok  B  di  TK  Al- Muhajirin Cipondoh Tangerang termasuk dalam kategori cukup baik.
Sedangkan  untuk  minat  belajar  siswa  kelompok  B  di  TK  Al-Muhajirin Cipondoh  Tangerang  siswa  dilihat  dari  minat  belajar  siswa  kelompok  B  di  TK Al-Muhajirin  Cipondoh  Tangerang  siswa,  lalu  hasilnya  dimasukkan  ke  dalam rumus deskriptif persentase dan didapat rata-rata minat belajar siswa 90,48% ini menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa  kelompok  B  di  TK  Al-Muhajirin Cipondoh Tangerang pada siswa di Kelompok B di TK Al-Muhajirin Cipondoh Tangerang termasuk dalam kualifikasi sangat tinggi.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian mengenai Hubungan penggunaan video pembelajaran  terhadap Minat belajar siswa kelompok B  di TK Al-Muhajirin Cipondoh  Tangerang  dapat  disimpulkan  bahwa  berdasarkan  hasil  analisis menggunakan  uji  t  didapat,  bahwa hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  dan terbukti kebenarannya karena “ t hitung ”, lebih besar dari “t tabel “ ( 2.726 >  2.712) dan hipotesa nihil atau hipotesa nol (Ho) ditolak kebenarannya. Maka dapat
disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  penggunaan  video  pembelajaran dengan minat  belajar  siswa  kelompok  B    di  TK  Al-Muhajirin  Cipondoh Tangerang.
Besarnya  pengaruh  yang  diberikan  oleh  variabel  penggunaan  video pembelajaran  terhadap  minat  belajar  siswa  adalah  16,4%.    Ini  berarti  sekitar 83,6%  peningkatan minat  belajar  siswa  kelompok  B    di  TK  Al-Muhajirin Cipondoh  Tangerang dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  yang  lain  diluar penggunaan  video  pembelajaran.  Faktor-faktor  lain  seperti  metode pembelajaran, kreativitas guru dan lain-lain.

## Daftar Acuan
Abror, Abd. Rachman. Psikologi Pendidikan , (Yogyakarta:PT. Tiara Wacana Yogya, 2013)
Ahmadi, Abu. Sosiologi Pendidikan. (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2014)
Alamsyah, Maurizal. Kiat Jitu Meningkatkan Prestasi dengan Mind Mapping . (Yogyakarta: Mitra Pelajar, 2009)
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2012)
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2016)
Bahrudin. Psikologi Pendidikan . (Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2016)
Depdiknas. Undang-undang RI No.20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Djamarah, Syaiful Bahri. Strategi Belajar Mengajar . (Jakarta: PT Rineka Cipta,
2016)
Jihad, Asep, Evaluasi Pembelajaran , (Yogyakarta: Multi. Pressindo, 2013)
Kartono, Kartini, Teori Kepribadian, (Bandung:Alumni, 2010)
Kountur, Ronny, Metode Penelitian untuk Penulisan Skripsi dan Tesis (Jakarta: Penerbit PPM, 2013)
Marimba, Ahmad D. Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung:PT. Al-Ma'arif, 2012)
Mufarokah, Anissatul , Strategi Belajar Mengajar, (Yogyakarta: TERAS, 2019)
Muhibbin, Syah . Psikologi Pendidikan, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2009)
Munadi, Yudhi, Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru, (Jakarta: Gaung Persada Press 2018)
Mustika, Zahra. 2014. Urgensitas Media dalam Mendukung Proses Pembelajaran yang Kondusif, (Jurnal Ilmiah CIRCUIT Vol. 1 No. 1. Aceh: UIN Ar-Raniry)
Purwanto, Ngalim. Psikologi Pendidikan . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018)
__________, Prinsip dan Teknik Evaluasi , (GIP, IKIP Jakarta, 2011).
Singer, Kurt. Membina Hasrat Belajar di Sekolah, terjemah, Bergman Sitorus,
(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2017)
Slameto. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . (Jakarta: Rineka Cipta,
2010)
Sudjana, Nana, Penelitian dan Penilaian Pendidikan (Bandung: Sinar Baru, 2018)
Sugiyono, Metode Penelitian Administrasi (Bandung: AlfaBeta, 2012)
Suhana, Cucu. Konsep Strategi Pembelajaran . (Bandung: PT. Refika Aditama, 2014)
Sukmadinata, Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017)
Surya, Muhammad. Karakteristik Pelajar Dalam Proses Belajar, (Bandung: Media Pembinaan No.24, 2010)
Suryabrata, Dasar-dasar Psikologi Untuk Pendidikan Sekolah, (Jakarta: Prima Karya, 2018)
Susanto, Ahmad. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2016)
Usman, M. Basyirudin, Media Pembelajaran, (Jakarta: Ciputat Press, 2012)