## STRATEGI PENDAMPINGAN BERBASIS LOCALITY WISDOM PADA PROGRAM GURU PENGGERAK DI KABUPATEN BIAK NUMFOR
Patma Tuasikal 1)* , Yeni Farida 2)
1) Program Studi, Admninistrasi Perkantoran , 2) SMP Negeri 4 Yendidori, fatma.tuasikal90@gmail.com Received: 24-09-2023 Accepted: 15-10-2023 Published: 28-10-2023

## Abstrak
Strategi pendampingan berbasis locality wisdom berorientasi pada naturalistic secara alamiah dalam pelaksana pendampingan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi selama proses program yang dijalankan,  tidak  semua  prosedur  pedampingan  yang  ditetapkan  oleh  pelaksana  program  mampu menyelesaikan  masalah  dengan  kondisi  dan  klasifikasi  lingkungan  yang  berbeda.  Penelitian  ini bertujuan  mengetahui  strategi  pendampingan  Berbasi  Locality  Wisdom  pada  program  guru penggerak  Kabupaten  Biak  Numfor  Provinsi  Papua.  Teknik  Analis  datamenggunakan  Deskriptif Kualitatif  dengan  pengumpulan  data  menggunakan  Wawancara,  Dokumentasi  dan  FGD.  Hasil penelitian  menunjukan  keberhasilan  pendampingan  Program  Guru  Penggerak  dilakukan  dalam menyelesaikan  masalah  menggunakan  starategi  Localitcy  Wisdom  yaitu  (1)  Pendamping  berbasis Family,  (2)  Pendamping  Berbasis  Rekan  Sejawat,(3)  Pendamping  Berbasis  Budaya  kinsor  (4) Pendamping Berbasis Open Comunication

## Kata Kunci: Pendampingan, Locality Wisdom, PGP

## LOCALITY WISDOM BASED MENTORING STRATEGY IN THE TEACHER MOVING PROGRAM IN BIAK NUMFOR DISTRICT

## Abstrak
The locality  wisdom-based  mentoring strategy is  naturally oriented in  the  mentoring  implementer to resolve problems encountered during the program process, not all mentoring procedures established by the program implementer are able to resolve problems with different environmental conditions and classifications.  This  research  aims  to  determine  the  Berbasi  Locality  Wisdom  mentoring  strategy  in the  Biak  Numfor  Regency  teacher  mobilization  program,  Papua  Province.  Data  analysis  techniques use descriptive qualitative with data collection using interviews, documentation and FGD. The results of  the  research  show  that  the  mentoring  of  the  Driving  Teacher  Program  was  successful  in  solving problems  using  the  Local  Wisdom  strategy,  namely  (1)  Family-based  mentoring,  (2)  Peer-based mentoring, (3) Kinsor Culture-based mentoring (4) Open Communication-based mentoring.

## Keywords: Mentoring, Locality Wisdom, PGP

## PENDAHULUAN
Program Guru Penggerak (PGP) dan merupakan  suatu  implementasi  program yang  dilaksanakan  bertujuan  meningkatkan kualitas  pendidikan  di  Indonesia  terkhusus
di Kabupaten Biak Numfor Provinsi Papua. Melalui  kegiatan  ini  membawah  perubahan yang  sangat  signifikan,  hal  demikian disebabkan  adanya  pendampingan  yang maksimal pada Pendamping/Pengajar
DOI: https://doi.org/10.52049/gemakampus.v18i2.323
Praktek Berbicara  masalah  pendampingan
setiap  kondisi  wilayah  pendampingan  yang dilakukan berbeda. Hal demikian disebabkan  permasalahan  yang  dihadapi beragam  dalam  dunia  pendidikan,  yang dipengaruhi  oleh  berbagai  aspek  baik budaya,  sosial,  ekonomi  yang  terjadi  di dunia  persekolahan.  Oleh  sebab  itu  dengan adanya  program  ini  diharapkan  semua pihak mampu berkolaborasi dalam program yang  dilaksanakan  dalam  meningkatkan mutu Pendidikan di Indonesia.
Perlu diketahui bahwa dalam program  guru  penggerak  yang  merupakan episode  5  berkaitan  dengan  paradigma  visi dan misi guru penggerak terdiri dari filosofi KHD, Nilai-nilai dan peran guru penggerak ,  visi  guru  penggerak  dan  budaya  positif sedangkan  selanjutnya  pembelajaran  yang berpihak  pada  murid  berkaitan  dengan pembelajaran berdeferensiasi, pembelajaran KSE dan Coaching hal demikian dilaksanakan  dengan  tujuan  pembelajaran diarahkan pada pengelaman dalam mewujudkan  keluluasaan  pada  guru  secara merdeka dalam melakukan proses pembelajaran  yang  menjadi  pembelajaran sepanjang hayat. .
Terlaksana  program  PGP  secara maksimal, diperlukan strategi pendampingan  sesuai  dengan  kebutuhan lingkungan  sekolah.  Untuk  itu,  Pengajar Praktek/Pendamping perlu melakukan kalsifikasi  kebutuhan  dunia  persekolahan dalam menerapkan starategi pendampingan. Hal dimikian disebabkan kondisi lingkungan,  wilayah  dan  letak  geografis serta budaya yang berbeda, maka pendamping  perlu  direncanakan  secara maksimal sebelum pelaksana pendampingan pada Calon Guru Penggerak.
Pendampingan  merupakan  suatu kegiatan  yang  dilakukan  dengan  tujuan, membantu individu atau kelompok mengarahkan,  memandu  melalui  interaksi dan komunikasi dengan tujuan mengembangkan kemampuan demi terselenggaranya  program  yang  rencanakan dalam  Program  PGP.  Pandangan  ini diperkuat  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Irda  Kustika  Damayanti, (2022)  bahwa  pendampingan  dilakukan untuk  meningkatkan  kemampuan  individu agar mampu merubah kondisi ketidakberdayaan dalam memberikan pelayanan sosial. Melalui Buku Pegangan Guru Penggerak menegaskan pendampingan dilakukan  dengan  sistem  Paramida  terbalik melalui  refleksi  diri  dalam  melakukan transformasi pendidikan. Model pendampingan  piramida  terbalik  adalah suatu kerangka pendampingan yang dimulai dari  tingkat  akar  (level  individu  dan  kelas) yang  tujuannya  mempengaruhi  perubahan dalam satuan pendidikan, komunitas sehingga  pada  implementasi  praktek  baik terlaksana  secara  maksimal.  Hal  demikian ditegaskan oleh Syarifudin, Apriadi Adiansha (2023)
bahwa dalam
pendampingan  individu  dan  lokakarya melalui  pendidikan  guru  penggerak  dapat menjadi  alternatif  yang  efektif  dalam meningkatkan kompetensi guru dan memperkenalkan  budaya  positif  dalam pembelajaran.
Merujuk  pada  penjelasan  di  atas pendampingan  guru  penggerak  memiliki peran yang sangat penting dan krusial yang akan berdampak pada masa depan Pendidikan  Indonesia  sehinggan  dengan mengenisiasi  dan  menyebarluaskan  praktek baik  pada  pendidikan  di  daerah  maisng-
DOI: https://doi.org/10.52049/gemakampus.v18i2.323
masing sehingga terjadi transformasi pendidikan  pada  skala  yang  lebih  luas (Kemendikbud, 2020)
Pendampingan pada guru penggerak dilakukan antara pengajar praktek dan calon guru Penggerak (CGP) Dalam
pendampingan  ini  diarahkan  untuk  guru atau  kepala  sekolah  mampu  merencanakan program  yang  berpihak  pada  peserta  didik dalam menyelesaikan masalah yang terdapat  pada  lingkungan  sekolah  masing- masing.  Dengan  adanya  pendampingan pada  CGP  memberi  penguatan  pada  guru untuk  meningatkan  kompotensi  dalam pengembangan  profesi  guru.  Menurut  Siti Quraitul  Ain,  dkk  (2022:6)  menegaskan Guru  penggerak  merupakan  guru  yang dapat  aktif  dan  juga  bisa  menjadi  pelopor perubahan  serta  peningkatan  tentang  mutu pendidikan  yang  ada  di  Indonesia.  Guru penggerak  harus  memiliki  semangat  untuk mengajar dan juga aktif dalam forum-forum ilmiah  Pemerintahyang  bisa  meningkatkan kompetensi mereka dalam mengajar

## METODE PENELITIAN
Metode Penelitian kualittaif menurut Basri (2014)
menggunakan pendekatan  kualitatif  yang  menitikbaeratkan pada  unsur  manusia,  benda  dan  lemba  serta hubungan  dan  interaksi  antara  unsur  tersebut dalam  memahami  peristiwa,  perilaku  atau fenomena. (Saiful Anam, dkk, 2023).
Secara  terperinci  permasalahan  melalui pendampingan  selama  9  bulan  pada  guru penggerak di Kabupaten Biak Numfor.
Pengumpulan  data  menggunakan  wawancara dengan  Pengajar  Praktek  yang  dilakukan kepada CGP selama program berjalan, dokumentasi  dalam  penelitian  ini,  memotret pelaksana  pendampingan  dan  dilakukan  FGD dengan  sesame  Pengajar  Praktik/Pendamping untuk  memastikan  pendekatan  yang  dilakukan
dalam  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi selama  pelaksana  program.  Teknis  Analisis adalah Deskriptif kualititatif dengan melibatkan 3  Pengajar  Praktik  GP  Yang  mendampingi program yang melakukan pendampingan berbasis Locality Wisdom. .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Strategi Pendampingan pada Program guru penggerak dilaksanakan oleh Pengajar  Praktek  memakan  waktu  4  JP selama  1  Bulan  sekali.  karakteristik  dan situasi  sekolah  yang  berbeda  menyebakan Pendampingan Pada Guru Penggerak Angkatan 1 berbeda dengan angkatan 2,3, 4 dan  seterusnya.  Hal  demikian  disebabkan pada  angkatan  1  dengan  durasi  waktu selama  9  Bulan.  Sedangkan  angkatan berikutnya berdurasi selama 6 Bulan. Untuk itu, perlu diketahui bahwa strategi pendampingan dilapangan dilakukan berhasil  oleh  Pengajar  Praktek  dengan pendekatan berbasis Locality Wisdom
Untuk  lebih jelas  akan diuraikan
pada penjelasan dibawah ini.

## Pendampingan Berbasis Family
Strategi Pendampingan berbasis family dilaksanakan dengan tujuan mengetahui informasi yang berkaitan dengan  kendala  Guru  Penggerak  dalam merencanakan  dan  mengimplementasikan aksi  nyata  dalam  jangka  waktu  yang ditentukan,.  Hal  demikian  disebabkan
DOI: https://doi.org/10.52049/gemakampus.v18i2.323
rencana program berbenturan dengan kepentingan  keluarga,  sehingga  realisasi program menyita waktu yang panjang. Oleh sebab itu dengan kondisi demikian. Strategi yang  dilakukan  oleh  pendamping  adalah membentuk  komunitas  keluarga,  sehingga pendampingan  terbuka  dan  melibatkan suami,  anak  dan  anggota  keluarga  lainnya. Hal demikian bertujuan menunjukan bahwa keterlibatan  keluarga  menjadi  komunikasi visual  yang  akan  dipahami  oleh  anggota keluarga, sehingg adanya pertimbangan dan pengertian  dalam  melakukan  program lanjutan. Pada Tahapan ini rencana pendampingan  Berbasis  Family  dapat dilihat pada gambar 1.1 dibawah ini.
Gambar di atas menunjukan kegiatan  pendampingan  berbasis  Family. bertujuan  melakukan  sosialisasi  secara terbuka  kepada  keluarga  Calon  Guru Penggerak,  sehingga  anggota  keluarga mampu  memberi  dukungan  penuh  atas proses  perjalanan  yang  dijalankan  oleh Calon Guru Penggerak, mulai dari kerelaan tenaga,  pikiran,  waktu  denga  keluarga  dan perubahan  manset  dari  anggota  keluarga secara  penuh  (Pendamping,CGP).  Untuk lebih  jelas  dapat  dilihat  pada  analisis penulis  mengenai  Tahapan  pelaksanakaan Pendampingan
dibawah ini
.
Tabel 1. Analisis Pendampingan Berbasis Family No Tahapan pelaksanaan Kegiatan Keterangan Teknik 1 Tahapan Awal a. Semua  anggota  CGP  dan  PP  serta  keluarga melakukan doa dan ucapan syukur b. Menyapa dan menanyakan kabar c. PP melakukan koordinasi kehadiran CGP Dipimpin oleh salah satu Anggota  keluarga CGP Absensi online 2 Tahapan Inti a. PP  membuka  topik  pembahasan  dengan suasana  santai  melalui  tanggapan  anggota keluarga terkait dengan kegiatan dalam PGP b. CGP  melakukan  refleksi  terkait  hambatan dan kendala c. PP  mencatat  secara  hidden  atas  tanggapan CGP d. PP  memberi  kesempatan  anggota  keluarga untuk  memberi  masukan  atau  tanggapan aktivitas istri/suami dalam kegiatan CGP e. PP memberi pemahaman, diseleingan dengan  suasana  bercanda  sehingga  kesan santai keluarga masih dirasakan Diskusi bersifat Hidden Terbuka dan santai sambil menimkati  menu yang  disediakan, Komunikasi  tidak terstruktur Ceramah santai Sosialisasi tersembunyi 3 Kegiatan Akhir a. PP  Memberi  motivasi  dan  dukungan  bagi CGP  dalam  menjalankan  tugas,  dengan mengintegrasikan  topik  melalui  tanggapan keluarga,  suami/istri,  anak  terkait  kegiatan CGP yang dilakukan b. PP  memberi  ucapan  terimah  kasih  atas kehadiran anggota keluarga c. Doa penutup oleh Anak dari CGP Komunikasi santai Mengajukan pertanyaan berbasis humoris
DOI: https://doi.org/10.52049/gemakampus.v18i2.323

## Sumber: Analisis penulis Hasil Wawancara

## Pendampingan Berbasis Rekan Sejawat
Pendampingan rekan sejawat bertujuan terjalinya komunikasi yang bersifat  rileks  karena  kedua  belah  pihak telah  saling  mengenal  antara  satu  dengan yang lain, sehingga suasana dalam melakukan  pendampingan  lebih  terbuka, hal  demikian  disebabkan  potensi  dalam menggali  informasi  lebih  akurat  sebab interaksi  terjadi  setiap  harinya  sifatnya verbal  maupun  tertulis  dalam  kurun  waktu yang  panjang,  hal  demikian  sesuai  dengan pandangan  Karcher  2007  yang  dikutip dalam  hasil  penelitian  Yerly  A  Datu (2017:70)  bahwa  pendampingan  teman sejawat memberikan rekan sejawat perhatian  serta  dukungan  bai  verbal  dan tertuli  dalam  satu  kurun  waktu  tertentu yang  di  dalamnya  berisikan  relemodelling, pembelajaran sikap belajar, serta keterampilan.
Mendasari pandangan di atas, pendampingan rekan sejawat yang dilakukan pada Pendidikan guru Penggerak berorientasi pada hubungan sosial emosional  yang  membutuhkan  pendekatan waktu  60  hari,  kondisi  disebabkan  antara Calon guru penggerak dengan pendampingan  adalah  hubungan  yang berawal  pada  Program  Guru  Penggerak (PGP)  sehingga  tugas  dan  tanggung  jawab sebagai  Pendamping  dan  Calon  Guru Penggerak  masih  menimbulkan  jarak. Selama  9  bulan  diarahkan  menggunakan Pendampingan berdasarkan Panduan Pendoman  Buku  Guru  Penggerak,  tetapi kondisi  di  lapangan  lebih  mengarah  pada pendekatan sikap dari Calon Guru Penggerak.  Oleh  sebab  itu  pendampingan yang dilakukan bersifat rekan sejawat.
Adapun rekan sejawat dalam kondisi demikian bersifat sistem kekerabatan atau saudara, sehingga komunikasi  yang  terjalin  lebih  mengarah pada pendekatan kekeluargaan dan informasi  yang  diperoleh  lebih  akurat  dan maksimal, sehingga keberhasilan pendampingan pada Program Guru Pengggerak  selama  ini  9  bulan  dilakukan melalui  dua  aspek  pendekatan  rekan sejawat  dan  pendekatan  individu  sesuai moderasi pada PGP.(Pendamping CGP)
Pendampingan  rekan  sejawat  yang dilakukan memasuki bulan ke -3 memunculkan  komunikasi  alternatif  yang cukup bagus karena menumbuhkan aktivitas  bersifat  spesefik  dengan  bantuan lingkungan  terdekat  dan  sehingga  mentor (pendamping)  dan  CGP  (mentee)  memiliki ikatan batin yang kuat sehingga memunculkan informasi yang detail terhadap kendala yang dihadapi saat terlibat sebagai  CGP.  Hal  demikian  diperkuat dengan  pandangan  Garringer  &  Macree (2008)  bawah  pendampingan  rekan  sejwat bisa berdampak pada munculnya komunikasi  Caring  Comunity  sehingga menjadi  alternatif  sangat  baik  sehingga mampu mengurangi kendalam dalam pelaksana program yang dijalankan.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, pelaksana  pendampingan  rekan  sejawat yang dilakukan tidak bersifat  formal, tetapi bersifat  penyesuaian  kondisi  yang  lebih santai  atau  rileks  sehingga  permasalahan lebih  mudah  diatasi  baik  kendala  secara internal  maupun  eksternal  pada  lingkungan sosial.  Untuk  pelaksana  pendampingan rekan  sejawat  bisa  dilihat  pada  gambar dibawah ini
DOI: https://doi.org/10.52049/gemakampus.v18i2.323
Gambar di atas menunjukan pelaksana  pendampingan  rekan  sejawat dilaksanakan berdasarkan kondisi lingkungan  dan  situasi  dibangun  tidak berorientasi  seperti  pedampingan  yang bersifat  resmi  tetapi  lebih  pada  keakraban, hal  ini  bertujuan  menggali  informasi  lebih mendalam  dengan  menciptakan  suasana yang  lebih  santai.  Dari  pendampingan tersebut  banyak  informasi  yang  diperoleh. Proses pendampingan ini tidak ada tahapan karena sesuai dengan kondisi

## Pendampingan Berbasis Budaya Kinsor
Pendampingan berbasis budaya kinsor  berkaitan  dengan  komunikasi  antara fasilitator  dengan  orang  tua  murid  dalam kondisi  lesahan  dan  tersedia  buah  pinang dan  siri  dan  dimakan  secara  bersama-sama dan  mampu  terbangun  komunikasi  dua arah,  ini  terjadi  diakibatkan  sulitnya informasi  yang  akan  diperoleh  secara mendalam  terkait  dengan  program  yang akan  dilaksanakan  oleh  pihak  sekolah. dilakukan  dalam  kondisi  yang  terbuka  dan bebas, tidak tergantung pada moderasi yang terstruktur, tetapi mengacuh pada persoalan yang  akan  dibahas,  adapun  pendampingan ini  terjadi  seperti  sistem  coaching  namun sifatnya  lebih  mengetahui  kendala  dan
masalah yang dihadapi. Sistem ini dilakukan bagi fasilitator untuk mengetahui peran  dan  keberadaan  orang  tua  peserta didik  dalam  program  yang  direncanakan oleh  Calon  Guru  Penggerak  dengan pendekatan sosial emosional berbasis budaya  kinsor  (Tradisi  komunikasi  dengan mengkonsumsi  buah  pinang)  hal  ini dilakukan  dengan  tujuan  informasi  yang diberikan  lebih  maksimal,  karena  melalui budaya ini memunculkan hubungan kekeluargaan  lebih  tinggi,  sifatnya  lebih terbuka  infromasi  yang  diperoleh  lebih detail.
Melalui  pendampingan  ini  buah pinang dan siri disediakan oleh pendamping,  dan  teknik  yang  digunakan lebih sederhana, bahkan menghampir pihak sebagai  pelaku  utama  dalam  menggali informasi, dengan hidden sehingga informan  tidak  mengetahui  Pendamping sedang  dilaksanakan.  hal  ini  dilakukan dengan  tujuan  membangun  keakraban emosional, dan kekeluargaan.
Pendampingan  ini  dilakukan  untuk mengetahui  infromasi  terkait  dampak  atau kendala  dari  program  yang  berorientasi pada  rendahnya  kehadiran  peserta  didik dalam  pelaksana  pembelajaran,  selain  itu dukungan  orang  tua  rendah  terhadap program  yang  direncanakan  oleh  pihak sekolah  baik  program  jangka  pendek maupun program jangka panjang. Menindaklanjuti penjelasan di atas, pendampingan ini mampu mengatasi masalah  dalam  program  guru  penggerak yang  dilaksanakan  oleh  Pihak  Sekolah  Hal demikian  di  ungkapkan  oleh  CGP  Lolouan ( wawancara, 2021) bahwa saat mengunjungi  rumah  peserta  didik  dan membawa  siri  pinang  sambil  menyapa dengan  kalimat  suadara  dan  sikap  yang
DOI: https://doi.org/10.52049/gemakampus.v18i2.323
saya  tunjukan  bukan  kapasitas  sebagai saudara  tetapi  lebih  kepada  keluarga, sehingga  informasi  yang  saya  peroleh  saat itu  adalah  lebih  akurat  mengenai  alasan tidak  terlibatnya  dalam  kegiatan  program. Oleh  sebab  itu  melalui  hal-hal  yang menjadi  kendala  bisa  diatasi  dengan  baik. Adapun  dalam  melakukan  pendampingan tersebut  sebaiknya  kepsek,  guru  atau Pendamping  bisa  memakan  buah  pinang sehingga kedekatan emosional lebih
terbangun dengan utuh dan maksimal. Tabel 2. Analisis Pendampingan Budaya Kinsor No Tahapan pelaksanaan Kegiatan Keterangan Teknik 1 Tahapan Awal • Kepala  sekolah/guru  komite  melakukan  rapat  untuk identifikasi  jumlah  ketidak  hadiran  dalam  perencanaan program
• Melakukan perencanaan jadwal kunjungan tanpa
pemberitahuan kepada pihak orang tua/subjek • Guru  Komite/kepala  sekolah  bersikap  seperti  saudara  dan menyapa dengan bahasa sederhana, seperti Insos/mansar Rapat secara internal 2 Tahapan Inti • Menawarkan buah piang/siri, sambil menyakan kondisi • Kepsek/Guru  Komite  memulai  dengan  topik  tetapi penyampaian  dengan  bahasa  sederhana,  sehingga  pihak orang tua merasakan bukan lagi membicarakan mengenai tidak aktifnya dalam pelaksana program • Menggali  jauh  informasi  dengan  teknik  coaching sehingga  orang  tua  mampu  menjelasakna  kendala  yang dihadapi
• Percakakan  dengan  menggunakan  bahasa  daerah  untuk mendapat informasi yang maksimal • Kepsek/Guru  komite  menggali  informasi  secara  detail dengan  menanyakan  beberapa  pertanya  tetapi  bersikap layaknya tidak sedang dalam bertanya
• Kepse/Guru membuat kesimpulan secara hidden dan akan ditindaklanjuti  tanpa  sepengetahuan  orng  tua  yang dilakukan pendampingan Diskusi bersifat Hidden Mengajukan pertanyaan berbasis  humoris sambil mengunyah  buah pinang 3 Kegiatan Akhir • Menutup  dengan  mengucapakan  terimah  kasih,  dengan spontan memberi sambil bercanda • Membuat  catata  bersifat  penyimpanan  memori/menulis pada handphone tanpa sepengetahuan orang tua tersebut
• Mengucapkan  salam  dengan  memukul  bahu/punduk
dengan tujuan merangkul kedekatan emosional
Komunikasi santai
Sumber: Analisis penulis Hasil Wawancara Pendampig
DOI: https://doi.org/10.52049/gemakampus.v18i2.323
Pendampingan Berbasis komunikasi Terbuka (Open Communication)
Secara umum manusia adalah makhluk sosial yang membutuhkan manusia  lain  untuk  hidup,  dalam  menjalin relasi, manusia melakukan interaksi dengan cara  berkomunikasi.  Komunikasi  memiliki peranan  penting  agar  manusia  mampu menjalin  suatu  hubungan  baik  antara  satu dengan lainnya. Begitupun halnya pada saat melakukan pendampingan dalam Pendidikan  guru  penggerak  komunikasi sangat  dibutuhkan  dengan  Warga  sekolah yang terlibat dalam program tersebut.
Pendekatan  strategis  dalam  Pendampingan dilakukan  dengan  cara  pendampingan berbasis komunikasi terbuka (Open Comunication), Bentuk komunikasi dilakukan setiap individu dengan mendorong  Guru  Penggerak  untuk  bisa mengungkapkan ide dan pendapatnya tanpa rasa  takut  maupun  tekanan  terhadap  reaksi orang  lain  dalam  hal  ini  Kepala  Sekolah maupun  Rekan  sejawat  yang  ada  di Sekolah,  sebab  dengan  mengikuti  Program Guru Penggerak nantinya guru penggerakan akan  memberikan  kontribusi  nyata  pada perubahan pendidikan, hal demikian sejalan dengan  pendapat  Faiz  &  Faridah  (2022) bahwa guru  penggerak  adalah  sosok  guru yang  mampu  memberikan  kontribusi  nyata dalam meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah.
Komunikasi ini menempatkan Calon Guru Penggerak sama tingkatannya dengan Pendamping. Tidak memandang siapa lebih tinggi  tetapi  saling  menghormati  dan pendamping harus fleksibel dalam melakukan  pendampingan.  Untuk  itu,
Dalam  pendampingan  ini  ada  dua  layanan yang  diberikan  Pengajar  Praktik  dalam melakukan  pendampingan,  yaitu  :  (1) Layanan  secara  langsung  (Luring),  yaitu layanan dimana Guru Penggerak berhadapan  langsung  bersama  Pengajar Praktik  dengan  datang  ke  sekolah,  dan dilakukan  secara  daring,  apbila  kondisi tidak memungkinkan (terjadinya Covid 19). (Wawancara Pendamping CGP, 2021)
Stategis  yang  dilakukan  dalam pendampingan  Komunikasi  terbuka  ini dilakukan dengan CGP menyediakan meminta ruangan tersendiri adanya komunikasi  dengan  pendamping  untuk mendengarkan  permasalahan  dan  kendala- kendala  yang  di  hadapi  dalam  pelaksanaan program  ataupun  aksi  nyata.  Dengan komunikasi  tanpa  ada  rekan  sejawat ataupun  Kepala  Sekolah  seperti  biasanya sehingga guru penggerak akan lebih terbuka dalam  menceritakan  permasalahan  dan kendala yang di hadapi.
Pengalaman  salah  satu  penulis sebagai  pengajar  praktik,  dari  beberapa Calon  guru  penggerak  pernah  yang  di dampingi  ditemukan  satu  Calon  guru Penggerak  pada  dua  bulan  setelah  program berjalan, Kepala Sekolah kurang mendukung  program-program  yang  akan dikembangkan  Calon  Guru  Penggerak  di dalam  lingkungan  sekolah.  Jika  kita melakukan  pendampingan  sekaligus  CGP dan Kepala Sekolah ditakutkan pendampingan  tidak  akan  berjalan  sesuai yang  diinginkan  sehingga  permasalahan yang  harusnya  bisa  mendapatkan  jalan keluar  menjadi  berlarut-larut.  (2)  Layanan secara tidak langsung (daring) yaitu layanan yang  diberikan  dengan  menggunkan  media
DOI: https://doi.org/10.52049/gemakampus.v18i2.323
komunikasi  misalnya  telepon,  sms,  Vidio melalu zoom maupun google meet. Dengan layanan  ini  Waktu  pendampingan  lebih fleksibel  sehingga  Pendampingan  bisa dilakukan  kapan  saja  sesuai  kesepakatan antara calon guru penggerak dan pendamping.
Strategis  komunikasi  terbuka  yang dilakukan  oleh  pendampingan  dimaknai bukan  dilakukan  dalam  ruang  terbuka, tetapi  dilakukan  dalam  ruang  tertentu dengan  tujuan  komunikasi  yang  terjalin lebih  terbuka  sehingga  kendala  dalam masalah  yang  dihadapi  oleh  CGP  (Calon Guru  Penggerak)  mampu  diungkapkan secara  terperinci,  sebab  berdasarkan  FGD yang  dilakukan  pendamping  kehadiran kepala sekolah, rekan sejawat mempersempit komunikasi antara CGP dan Pendamping/Pengajar  Praktek.  Oleh  sebab itu,  dengan  adanya  stategis  tersebut pendampingan  berjalan  dengan  baik  dan maksimal.  (Wawancara  Pendamping  CGP, 2021)

## SIMPULAN
Berdasarkan Hasil penelitian penulis menyimpulkan bahwa Keberhasilan dalam menyelesaikan masalah pada linkungan sekolah yang dialami oleh Calon Guru  Penggerak,  mampu  diatasi  dengan Pendampingan  berbasis  Locality  Wisdom. Strategis  pendampingan  ini  dilakukan disebabkan kondisi lingkungan pada pendidikan  dikabupaten  Biak  dipengaruhi oleh  latar  belakang  budaya  yang  berbeda, sehingga  sebagai  pendamping  mampu menyesuikan  cara  yang  efektif  dalam melakukan pendekatan pendampingan sehingga informasi dalam mengatasi
kendala dapat diselesaikan dengan maksimal.
Strategis Locality  Wisdom pada pendampingan mulai  dari  pendampingan berbasis  Family,  (2)  Pendampingan  Berbasis Rekan  Sejawat,(3)  Pendampingan  Berbasis Budaya  kinsor  (4)  Pendampingan  Berbasis Open Comunication mampu menggali informasi lebih akurat  terkait  berbagai  masalah yang  dihadapi  selama  pelaksana  Program  Guru Penggerak  di  masing-masing  sekolah  Calon Guru  Penggerak  (CGP),  sehingga  selama  9 bulan  keterlaksana  program  guru  penggerak mampu  meningkatkan  mutu  pendidikan  baik dari aspek pembelajaran yang berorientasi pada murid,  terciptanya  budaya  positif  penerapan kejasama  antara  semua  pihak,  serta  terjalinya hubungan  komunikasi  antara  kepala  sekolah, rekan  sejawat  dan  kolaborasi  dengan  semua pihak terjalin dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Datu, Yerly Arnolad (2017). Pendampingan AKtif  Sejawat  Untuk  Megatasi Kecemasan
Berbicara Bahasa Inggris:  Studi  Kasus  Pembelajaran Vokasi. JLA (Jurnal Lingua
Applicata).  1  (1),  pp.68-83.  ISSN
2598-0556  (  online);  2597-6117
(print)
Damayanti  Irda  Kustika  (2022).  Strategi
Pendampingan  dalam  Peningkatan
Kondisi Kesejahteraan Lansia. Skripsi  UT-  Faculty  Of  Social  and Political Sciences, Universitas Jember. Kemnedikbud  (2020).  Buku  Pegangan Pendampingan Individu Guru Penggerak.  Direktorat  Guru  dan Tenaga Kependidikan Syarifudin, Apriadi Adiansha (2023). Pendampingan Guru melalui Pendampingan Individu dan Lokakarya Pendidikan Guru
DOI: https://doi.org/10.52049/gemakampus.v18i2.323
Penggerak  Angkatan  4  Kabupaten Bima  dalam  rangka  Pengembangan dan  Pengimbasan  Budaya  Positif Pembelajaran ,.  Bima  Abdi:  Jurnal Pengabdian  Masyarakat,  p-ISSN: 2797-9407, e-ISSN: 2797- 9423Volume  3,  nomor  1,  2023,
hal.79-91.
Siti  Quraitul  Ain,dkk  (2022). Pendampingan Calon  Guru  Penggerak  Sekolah Dasar di Desa Empat Balai Kecamatan Kuok Kabupaten Kampar. Jurnal  Pendidikan  dan Konseling Vo 4 No 6, E-ISSN: 2685- 936X, P-ISSN : 2685-9351
Saiful Anam, dkk (2022). Metode Penelitian  (Kualitatif,  Kuantitatif, Eksperimen,  dan  R  &  D  ).  PT Global Eksekutif Teknologi: Padang Sumatra Barat
Faiz,  A.,  &  Faridah,  F.  (2022).  Program Guru  Penggerak  Sebagai  Sumber Belajar.  Konstruktivisme  :  Jurnal
Pendidikan Dan Pembelajaran, 14(1), 82–88. https://doi.org/10.35457/konstruk.v1 4i1.1876