## PROGRES PENDIDIKAN
Volume 1 Nomor 3, September 2020 P ISSN: 2721-3374 , E-ISSN: 2721-9348 Availabel online at: http://prospek.unram.ac.id/index.php/PROSPEK/index

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL NUMBER HEAD TOGETHER BERBANTUAN MEDIA POHON PINTAR TEMA 7 KELAS IV SDN MARGOREJO 01 PATI
Khofi Anan 1, *) , Mohammad Kanzunnudin 2) & Khamdun 3)
1), 2), 3) Universitas Muria Kudus, Kota Kudus, Indonesia
E-mail: khofianan2@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRAK
Article history Received : August 18, 2020 Revised : August 20, 2020 Accepted : August 23, 2020
Kata Kunci: NHT, pohon pintar, hasil belajar Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  keterampilan guru, peningkatan hasil belajar siswa ranah pengetahuan dan keterampilan dengan menggunakan model number head together berbantuan media pohon pintar pada tema 7 kelas IV SDN Margorejo 01 Pati. Materi di dalam tema 7 kelas IV muatan IPA dan Bahasa Indonesia  yang dikaji  pada penelitian ini adalah  macam-macam gaya dan teks nonfiksi. Penelitian tindakan kelas ini akan  dilaksanakan  pada  kelas  IV  SDN  Margorejo  01  Pati  dengan  subjek penelitian 22 siswa. Hasil penelitian keterampilan mengajar guru dari siklus I  sebesar  72%  dan  pada  siklus  II  mengalamai  peningkatan  sebesar  83,5%. Hasil  belajar  ranah  pengetahuan  muatan  Bahasa  Indonesia  dari  siklus  I sebesar  63,63%  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  77,27%.  Sedangkan pada  muatan  IPA  siklus  I  sebesar  72,72%  dan  pada  siklus  II  mengalami peningkatan sebesar 86,36%.

## A. PENDAHULUAN
Kurikulum  adalah  suatu  program  pendidikan  yang  disediakan  untuk  membelajarkan siswa.  Dengan  program  itu  para  siswa  melalukan  berbagai  kegiatan  siswa,  sehingga  terjadi perubahan  dan  perkembangan  tingkah  laku  siswa,  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  dan pembelajaran.  Dengan  kata  lain,  sekolah  menyediakan  lingkungan  bagi  siswa  yang memberikan kesempatan belajar.
Belajar  merupakan  aktivitas  siswa  yang  disengaja  dan  dilakukan  oleh  individu  agar terjadi perubahan kemampuan diri, dengan belajar anak yang tadinya tidak mampu melakukan sesuatu, menjadi mampu melakukan sesuatu, atau anak yang tadinya tidak terampil menjadi terampil.  Gagne  (1984),  belajar  adalah  suatu  proses  dalam  suatu  organisme  berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman. Proses mental dan emosional atau proses berpikir dan merasakan.
Seorang dikatakan belajar apabila pikiran dan perasaannya aktif, akan tetapi dirasakan oleh bersangkutan sendiri. Pembelajaran suatu upaya yang dilakukan oleh guru atau pendidik untuk  membelajarkan  siswa  yang  belajar,  tugas  dibebankan  kepada  guru,  karena  guru
merupakan tenaga professional yang untuk dipersiapkan agar sekolah semakin berkembang. SDN Margorejo 01 Pati salah satu sebagai lembaga pendidikan formal.
Berdasarkan  obervasi  yang  peneliti  lakukan  pada  30  Oktober  2019  menemukan beberapa permasalahan dikelas IV yaitu masih banyaknya siswa yang kurang aktif, jenuh, dan bosan  dalam  proses  pembelajaran.  dikarenakan  pada  pembelajaran  yang  masih  bersifat konvensional,  seperti  ceramah,  pembelajaran  merupakan  suatu  metode  pembelajaran  yang hanya menerangkan materi pelajaran secara lisan tanpa memperhatikan ada tidaknya respon dari  pendengar.  Belum  maksimalnya  pembelajaran  berdampak  pada  rendahnya  hasil  belajar siswa kelas IV SDN Margorejo 01 Pati.
Berdasarkan data Ulangan Harian diketahui bahwa dari 22 siswa, pada muatan Bahasa Indonesia  hanya  10  siswa  yang tuntas  mencacapi  KKM,  sementara  12  siswa  lainnya  belum tuntas KKM. Artinya, sebanyak 54,54% yang belum tuntas mencapai KKM, dan hanya 45,45% yang berhasil mencapai KKM. Selanjutnya pada muatan IPA hanya 9 siswa yang tuntas KKM, dan 13 siswa tidak tuntas mencapai KKM. Artinya hanya 40,90% muatan IPA yang mencapai ketuntasan.
Permasalahan  rendahnya  hasil  belajar  dan  kurang  aktifnya  siswa  pada  proses pembelajaran dapat diatasi dengan model, media, pendekatan dan metode pembelajaran yang bervariasi  dan  inovasi.  Pendekatan  yang  dipilih  dan  diterapkan  haruslah  berpusat  pada  dua arah, yaitu siswa dan guru, sehingga siswa dapat menjadi aktif dan tanggap pada saat proses pembelajaran berlangsung. Salah satu model pembelajaran yang cocok diterapkan untuk siswa menjadi aktif dan tanggap yakni pembelajaran kooperatif (Cooperative learning) tipe Number Head Together.
Model  pembelajaran Number  Head  Together pada  dasarnya  merupakan  varian  dari diskusi kelompok. Teknis pelaksanaannya hampir sama dengan diskusi kelompok. Merupakan pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan sebagai alternative terhadap struktur kelas tradisional. Pertama kali dikembangkan oleh Spenser Kagen (1993) untuk melibatkan lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut.
Kelebihan model pembelajaran Number Head Together menurut Krismanto (2003:63) yaitu:  1)  melatih  siswa  untuk  dapat  bekerjasama  dan  menghargai  pendapat  orang  lain,  2) melatih siswa untuk bisa menjadi tutor sebaya, 3) memupuk rasa kebersamaan, 4) membuat siswa  menjadi  terbiasa  dengan  perbedaan.  Anitah  (2012:5)  mengatakan  bahwa  media pembelajaran  adalah  bahan  atau  alat  yang  dapat  menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan
pembelajaran  untuk  menerima  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap.  Penerapan  model pembelajaran  yang  baik  menjadi  bermakna  jika  digabungkan  dengan  penggunaan  media pembelajaran  yang  tepat,  sehingga  membantu  siswa  memahami  materi  secara  mendalam. Disini peneliti menggunakan model Number Head Together dan media Pohon Pintar.

## B. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan yakni metode penelitian tindakan kelas. Penelitian dilaksanakan sebanyak dua siklus, dimana setiap siklusnya terdiri atas perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Margorejo 01 Pati Kecamatan Margorejo  Kabupaten  Pati.  Subjek  penelitian  yakni  siswa  kelas  IV  SDN  Margorejo  01  Pati tahun ajaran 2019/2020. Jumlah siswa yang terdapat pada kelas IV yakni sejumlah 22 siswa yang terdiri dari 8 laki-laki dan 14 perempuan.
Prosedur penelitian tindakan yang dilakukan pada awalnya suatu pendirian eksploratori diadopsi,  pemahaman  masalah  dikembangkan,  dan  rencana  dibuat  untuk  beberapa  bentuk strategi  intervensi.  Selama  dan  sekitar  waktu  intervensi  dilakukan,  pengamatan  dilakukan dalam  berbagai  bentuk.  Strategi  intervensi  baru  dilakukan,  dan  proses  siklus  diulangi, dilanjutkan  sampai  pemahaman  yang  cukup  atau  menerapkan  solusi  yang  mampu  untuk terhadap suatu masalah yang diperoleh.
Langkah  –  langkah  dalam  model Number  Head  Together yakni  siswa  dibagi  dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor. Guru memberikan tugas dan masing-masing  kelompok  mengerjakannya.  Kelompok  mendiskusikan  jawaban  yang  benar dan  memeriksakan  tiap  anggota  kelompok  dapat  mengerjakannnya  atau  mengetahui jawabannya dengan baik. Guru memanggil salah satu nomor siswa dan nomor dipanggil keluar dari  kelompoknya  dan  melaporkan  atau  menjelaskan  hasil  kerjasama  mereka.  Tanggapan dengan teman lain, kemudian guru menunjuk nomor lain, kemudian melakukan kesimpulan.
Teknik pengumpulan data meliputi teknik wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Validitas  data  menggunakan  teknik  validitas  isi  dengan expert  judgment dan  analisis  yang digunakan yaitu analisis data kualitatif dan kuantitatif. Indikator keberhasilan yang diharapkan untuk  keterampilan  guru  mencapai  persentase  ≥70%.  Selanjutnya  untuk  hasil  belajar  siswa ranah pengetahuan mencapai KKM yakni 75 dengan persentase ≥70%.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  dengan  persetujuan  guru  kelas  IV,  dimana didapatkan  kesepakatan  bahwa  siklus  I  dilaksanakan  pada  17-18  Februari  2020,  dimana
pertemuan  1  dilaksanakan  pada  17  Februari  2020  dan  pertemuan  2  dilaksanakan  pada  18 Februari  2020.  Siklus  II  dilaksanakan  pada  26  dan  27  Februari  2020,  dimana  pertemuan  1 dilaksanakan 26 Februari dan pertemuan 2 dilaksanakan 27 Februari 2020.
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan  pada  setiap  siklusnya,  hasil  data  yang diperoleh sebagai berikut.

## 1. Keterampilan Mengajar Guru
Data hasil observasi keterampilan guru dalam penerapan model Number Head Together berbantuan  media Pohon  Pintar kelas  IV  SDN  Margorejo  01  Pati  disajikan  dalam  Tabel  1 berikut.
Tabel 1. Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru Siklus I-II Pelaksanaan Data Siklus I 72% Siklus II 83,5%
Tabel 1. Menunjukkan bahwa dalam pembelajaran menggunakan model Number Head Together berbantuan media Pohon Pintar kelas IV SDN Margorejo 01 Pati terjadi peningkatan di  setiap  siklusnya.  Rata-rata  siklus  I  sebesar  72%  dan  meningkat  sebesar  11,5%  menjadi 83,5% pada siklus II.
Nasution  (2008:115)  mengungkapkan  bahwa  seorang  pengajar  harus  menguasai kemahiran  dalam  berbagai  gaya  mengajari  ilmu  dan  mesti  sanggup  menjalankan  berbagai peranannya. Selanjutnya Imron (1995) menetapkan depalan keterampilan guru mengajar, yakni 1)  keterampilan  guru  dalam  membuka  pelajaran,  2)  keterampilan  bertanya,  3)  keterampilan memberikan penguatan, 4) keterampilan memberikan variasi, 5) keterampilan menjelaskan, 6) keterampilan  membimbing  diskusi  kelompok  kecil,  7)  keterampilan  mengelola  kelas,  8) keterampilan mengajar perseorangan dan keterampilan menutup pelajaran.
Temuan  yang  ada  menunjukkan  bahwa  pemberian  materi  yang  sesuai  dengan kehidupan nyata membuat siswa lebih baik dalam menyerap pembelajaran, daripada pemberian materi  atau  contoh  yang  siswa  belum  pernah  melihatnya.  Kemudian  penggunaan  media pembelajaran  sangat  menunjang  terjadinya  kelas  yang  aktif  dan  menyenangkan  bagi  siswa. Dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai materi, maka guru dimudahkan dalam proses penyampaian informasi sekaligus siswa dimudahkan dalam menangkap informasi. Oleh karena itu penggunaan media pembelajaran yang tepat mampu mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

## 2. Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan
Rekapitulasi ketuntasan hasil belajar siswa ranah pengetahuan dengan penerapan model Number  Head  Together berbantuan  media Pohon  Pintar kelas  IV  SDN  Margorejo  01  Pati disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Peningkatan Hasil Belajar Ranah Pengetahuan Siklus I-II Pelaksanaan Data Siklus I 72,72% Siklus II 86,36%
Terdapat  enam  indikator  hasil  belajar  ranah  pengetahuan  menurut  Murtono  (2017) yakni pengetahuan atau ingatan (C1), pemahaman (C2), aplikasi atau penerapan (C3), analisis (C4),  evaluasi  (C5),  dan  mencipta  (C6).  Tabel  2  menunjukkan  perkembangan  hasil  belajar siswa ranah pengetahuan mengalami peningkatan pada setiap siklusnya. Ketuntasan klasikal siswa  pada  siklus  I  sebesar  72,72%  lalu  meningkat  sebesar  14,72%  pada  siklus  II  menjadi 86,36%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  masih  ada  kekurangan  pada  model Number  Head  Together dan  media Pohon  Pintar dikarenakan  beberapa  siswa  ada  yang bercanda sesame temannya dan membuat kelas gaduh, untuk mengatas permasalahan tersebut, guru mendekati siswa tersebut, kemudian memberikan pengarahan dan menegurnya. Motivasi belajar  yang  siswa  tunjukkan  sangat  luar  biasa  dengan  digunakannya  media Pohon  Pintar sebagai  media  pembelajaran.  Motivasi  pembelajaran  sendiri  dibutuhkan  untuk  mendorong individu dalam melakukan sesuatu kegiatan untuk mencapai tujuan tertentu.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  di  kelas  IV  SDN Margorejo  01  Pati  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model Number  Head  Together berbantuan  media Pohon  Pintar dapat  meningkatkan  keterampilan  mengajar  guru  dan peningkatan hasil belajar siswa. Keterampilan mengajar guru menunjukkan peningkatan yang mana  ada  pada  siklus  I  sebesar  72%  dengan  kategori  baik.  Kemudian  pada  siklus  II memperoleh sebesar 83,5% dengan kriteria sangat baik. Sehingga keterampilan mengajar guru telah mencapai indikator keberhasilan dengan kriteria minimal 70%. Hasi belajar siswa ranah pengetahuan  mengalami  peningkatan,  pada  muatan  Bahasa  Indonesia  dari  siklus  I  sebesar 72,72% dan siklus II menjadi 86,36%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsini. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Astrawan, I Gede Budi. (2014). “Penerapan Model Kooperatif Tipe NHT dalam Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  Kelas  V  SDN  3  Tonggolobibi”.
Jurnal Kreatif Tadulako . 3 (4).
Dahar, Ratna. (2006). Teori-teori belajar dan pembelajaran . Jakarta: Erlangga.
Emzir. (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Huda, Miftahul. (2012). Cooperative Learning, Metode, Teknik, Struktur, dan Model Terapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Kanzunnudin,  Mohammad.  (2011). Bahasa  Indonesia  Untuk  Perguruan  Tinggi .  Rembang: Yayasan Adhigama.
Lestari K.E dan Yudhanegara, M.R. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika . Bandung: PT Refika Aditama.
Luedi.  (2017).  “Efektivitas  Model  Pembelajaran  Number  Head  Together  (NHT)  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  PKN  (Penelitian  Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SDN Randuagung 05”. Jurnal PTK dan Pendidikan . 3 (1) 9-15.
Musfah, Jejen. (2011). Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan dan Sumber Belajar Teori dan Praktik . Jakarta: Prenada Media Group
Ratna  Indah  Cahyaningsih,  dan  Gamaliel  Septian  Airlanda.  “Peningkatan  Proses  dan  Hasil
Belajar Muatan IPA Melalui Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Siswa Kelas 4 SD”. Jurnal Pendidikan . 3 (1) 361-370.
Samatowa. Usman. 2016. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta Barat: Permata Puri Media
Sanjaya, Wina. (2009). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Sarumpaet,  Toha.  (2010).  Pedoman  Penelitian  Anak.  Jakarta:  Yayasan  Pustaka  Obor Indonesia.
Shoimin, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Somadayo, Samsu. (2013). Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Graha Ilmu
Sudjana,  Nana.  (2014). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta
Sukiman.  (2012). Pengembangan  Media  Pembelajaran .  Yogyakarta:  PT  Pustaka  Insan Madani.
Triwiyanto, Teguh. (2015). Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Sinar Grafika Offset.
Ummul  Khair.  (2018).  “Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  Sastra  di  SD  dan  MI”. Jurnal Pendidikan Dasar . 2 (1).
Zukira, Abduh H. Harum, dan Jamaludin. (2014). “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas III Sekolah Dasar Alkhairaat Towera Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Head Together (NHT) Pada Mata Pelajaran PKn”. Jurnal Kreatif Tadulako Online . 3 (4).
Wahyulestari,  Mas  Roro  diah.  (2018).  “Keterampilan  Dasar  Mengajar  di  Sekolah  Dasar”.
Prosiding Seminar Nasional Era Revolusi . 199-210
Nurlaili. (2018). “Analisis Keterampilan Dasar Mengajar Guru Dalam Perspektif Guru Pamong Pada  Mahasiswa  Prodi  PGMI  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Raden Fatah Palembang”. 4 (1).