Vol. 10 No.1 (Edisi April 2021)                                                                               e-ISSN : 2599-2864

## PENERAPAN PEMBELAJARAN TARI SALSA MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 6 MEDAN
Triani Syahrial 1 , Inggit Prastiawan 2
Program Studi Pendidikan Tari, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara-Indonesia Email : 1 trianisyahrial14@gmail.com, 2 inggit@unimed.ac.id,
ABSTRACT , This study aims to describe the application of the learning salsa dance through audio visual media to improve student learning outcomes at SMA Negeri 6 Medan. The theory used in this research  is  the  theory  of  application  using  Ali  theory  2007,  experimental  theory  using  Roestiyah theory 2001, and learning outcomes using Purwanto theory 2009. The method used in this research is desccriptive quantitative. The population in this study were 139 students in class XII and the sample in this study was class XII- MIA-2, totaling 30 students.The result showed that the application of salsa dance  learning  through  audio-visual  media  was  very  effective  because  students  became  more active,enthusiastic and could improve student learning outcomes.Increasing student learning outcomes becomes more active with the presence of audio-visual learning media which contains foreign dance material.In the audio visual media, there is an explanation of dancers. The results of the mean value at the pretest are 38.83 and the postest 90. From the distribution list t for 0 =0,05 the price of tcount> t table dance (1.723> 1.699). So it can concluced that Ha accepted an increase in learning outcomes in salsa dance material through audio visual media.

## Keywords: Application, Audio Visual Media, Learning Outcomes
ABSTRAK ,  Penelitian  in  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  pembelajaran  tari salsa melalui media audio visual untuk meningkatkan hasil belajar siswa di SMA Negeri 6 Medan. Teori yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teori  Ali 2007 ,teori  eksperimen  menggunakan  teori Roestiyah 2001 , dan hasil belajar menggunakan teori Purwanto 2009 . Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII yang berjumlah  139  siswa  dan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  kelas  XII-MIA-2  yang  berjumlah  30 siswa.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  penerapan  pembelajaran  tari  salsa  melalui  media audio visual sangat  efektif  karena  siswa  menjadi  lebih  aktif,  semangat  serta  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar siswa menjadi lebih aktif dengan adanya media pembelajaran audio visual yang berisikan tentang materi tari mancanegara. Di dalam  media audio visual tersebut terdapat penjelasan gerak tari berdasarkan elemen ruang, waktu, dan tenaga ditambah dengan gambar penari. Hasil nilai rata-rata pada pretest yaitu 38,83 dan postest 90. Dari daftar distribusi t untuk 0 = 0,05  harga  hitung  >  tabel  (1,723  >  1,699).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  adanya peningkatan hasil belajar dalam materi tari salsa melalui media audio visual .
Kata Kunci : Penerapan, Media Audio Visual , Hasil Belajar

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan  Indonesia  seutuhnya,  yaitu manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang
mantap  mandiri  serta  rasa  tanggung  jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Pendidikan  merupakan  usaha  yang dilakukan secara sadar oleh semua elemen yang ada disekitar kehidupan kita, baik itu orang tua, keluarga,  sahabat,  ataupun  masyarakat  secara umum  serta  lembaga-lembaga  pendidikan  baik yang  resmi  dan  formal  yang  dibentuk  oleh
pemerintah  dan  pihak  yang  bertanggung  jawab di  Indonesia,  ataupun  lembaga-lembaga  non- formal.  Didalam  suatu  pendidikan  dikenal dengan adanya proses pembelajaran.
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada suatu lingkungan belajar yang meliputi guru dan siswa yang saling bertukar informasi. Pembelajaran  juga  mempunyai  tujuan  yaitu perilaku  hasil  belajar  yang  diharapkan  terjadi, dimiliki, atau dikuasai oleh peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran tertentu.
Seni  budaya  merupakan  salah  satu  mata pelajaran wajib yang ada  disekolah, seni budaya terbagi atas beberapa bagian, yaitu seni rupa, seni music,  dan  seni  tari.  Alokasi  waktu  seni  budaya khususnya seni tari hanya memiliki waktu 2 x 40 menit dalam seminggu. Sedangkan pembelajaran seni  tari  sangat  membutuhkan  waktu  yang  lebih banyak  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Oleh  karena  itu  dalam  pembelajaran  tari disekolah,  guru  harus  menggunakan  media sebagai  alat  bantu  proses  pembelajaran  agar terciptanya  proses  belajar  mengajar  yang  efektif dan efisien.
Dalam proses pembelajaran Seni Budaya dalam hal ini Seni Tari di sekolah, seorang guru tentu  sering  menemui  hambatan  atau  kendala baik yang bersifat teknis maupun non teknis. Hal yang  demikian,  menjadi  satu  tantangan  bagi pendidik  untuk  mengupayakan  pemecahannya melalui  model,  metode,  media,  atau  strategi pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif,  dan  efektif demi  tercapainya  hasil  belajar  yang  optimal  dan tercapainya tujuan pembelajaran tari disekolah.
SMA  Negeri  6  Medan  merupakan  salah satu  sekolah  yang  dijadikan  penulis  sebagai
tempat  observasi,  sekolah  ini  juga  merupakan sekolah  Negeri  yang  ada  di  kota  Medan.  Lokasi SMA  Negeri  6  Medan  dijalan  Ansari  No.34 Medan. Guru seni budaya SMA Negeri 6 Medan merupakan  lulusan  jurusan  pendidikan  tari  yang bernama  Ibunda  Rahmadiah  Penulis  telah melakukan  wawancara  dan  observasi  awal kepada  guru  seni  budaya  tersebut.  Pada  awal observasi.  penulis  melihat  proses  pembelajaran berlangsung,  dimana  kegiatan  pembelajaran masih  berlangsung  secara  konvensional  yaitu siswa  mendengarkan  penjelasan  guru,  mencatat, mengerjakan  latihan-latihan  soal,  kemudian diberi  pekerjaan  rumah  dan  ulangan  akhir. Pembelajaran  berlangsung  terus  menerus  seperti ini  dari  satu  materi  ke  materi  yang  lain,  tanpa adanya  variasi  metode  dari  guru,  sehingga membuat siswa jenuh dan kurang antusias dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Dalam  hal  ini  siswa  masih  cenderung pasif dan kurang memahami konsep pembelajaran  terutama  pada  pokok  bahasan  tari mancanegara  khususnya  tari  salsa.  Pembelajaran tari  mancanegara  sangat  perlu  dilakukan  untuk meningkatkan  kreatifitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  (P.  Sihombing,  Penerapan  Model Pembelajaran Tari Mancanegara, Dalam Gesture: Jurnal Seni Tari Vol.2, No.1, Edisi 2013 Seri-B).
Menurut silabu s  pembelajaran  tari  di kelas XII, pembelajaran tari yang dilaksanakan di Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  terdapat pembelajaran tari Mancanegara. Tari mancanegara adalah tari yang berkembang diluar Indonesia  atau  diluar  Nusantara,  salah  satu  tari yang  termasuk  dalam  tari  Mancanegara  adalah tari  salsa.  Di  SMA  Negeri  6  Medan, pembelajaran  tari Salsa sudah  dilakukan,  tetapi
proses  pengajaran  masih  menggunakan  cara konvensional  dan  belum  menggunakan  media, oleh  karena  itu  penulis  terdorong  untuk menerapkan  pembelajaran  tari Salsa berbasis media  di  sekolah  tersebut,  sehingga  nanti  akan dapat  perbandingan  hasil  belajar  siswa  sebelum menggunakan  media  dan  sesudah  menggunakan media.
Media  sebagai  penunjang  tercapainya tujuan  pembelajaran  dan  juga  sebagai  alat  bantu dalam  terlaksananya  proses  pembelajaran. Melalui  media,  seorang  guru  sangat  terbantu dalam  proses  belajar-mengajar.  Menurut  Azhar Arsyad (2013:3) Media adalah segala bentuk dan saluran  yang  digunakan  untuk  menyampaikan informasi  atau  pesan.  Kata  media  berasal  dari kata “medium” ,  secara  harfiah  kata  tersebut mempunyai  arti  “perantara”,  yaitu  perantara sumber  pesan (asource) dengan  penerima  pesan (areceiver). Jadi,  dalam  pengertian  yang  lain, media adalah alat yang menyampaikan pesan dari komunikator kepada khalayak.
Ada  banyak  media  yang  bisa  digunakan sebagai  alat  bantu  yang  mempermudah  proses belajar  mengajar,  salah  satunya  adalah  media audio visual . Menurut Azhar Arsyad (2013: 141) Pengertian media audio visual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media  ini  mempunyai  kemampuan  yang  lebih baik,  karena  meliputi  kedua  jenis  media  auditif (mendengar) visual (melihat).
Media audio  visual merupakan  sebuah alat  bantu Audio  visual yang  berarti  bahan  atau alat  yang  dipergunakan  dalam  situasi  belajar untuk membantu tulisan dan kata yang diucapkan dalam  menularkan  pengetahuan,  sikap,  dan  ide. Media  pembelajaran  sebagai  salah  satu
komponen pembelajaran yang dapat menentukan keberhasilan  suatu  pembelajaran  (Falahuddin. Pemanfaatan Media Dalam Pembelajaran. Jurnal Lingkar  Widyaiswara  Vol.  1,  No.  4,  edisi  2014, hal 104 -117.
Media audio  visual sangat  mendukung untuk  menambah  pengetahuan  dan  membuat siswa  lebih  tertarik  dalam  pembelajaran  serta nantinya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Media audio  visual adalah  media  yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media  ini  mempunyai  kemampuan  yang  baik karena  meliputi  kedua  jenis  media auditif (mendengar) dan visual (melihat).
Dalam pembelajaran menggunakan media audio visual ini, penulis ingin menerapkan pembelajaran  media audio visual ini  dengan menggunakan  metode  Eksperimen.  Metode  ini merupakan  salah  satu  upaya  agar  peserta  didik dapat  lebih  dalam  mengikuti  proses  belajar  di Sekolah,  sehingga  dapat  bertindak  aktif membentuk  sendiri  pengetahuannya  dengan mewujudkan gagasan dalam struktur kognitifnya. Metode  eksperimen  adalah  metode  yang siswanya  mencoba  mempraktekkan  suatu  proses tersebut,  setelah  melihat/  mengamati  apa  yang telah  disajikan  oleh  guru.  Penggunaan  media audio  visual dalam  proses  pembelajaran  tari dapat  membantu  memperbaiki  problematika pembelajaran  seni  budaya  sehingga  akan  tecipta proses  pembelajaran  yang  efektif  (Yona  Syaida Oktira.  Penggunaan  media Audio  Visual Untuk Meningkatkan  Kemandirian  Siswa  Belajar  Seni Budaya.  Jurnal  Seni  dan  Pembelajaran  Vol.  2, No.1, edisi 2013.
Menurut  Sumantri  (1999:  157)  Metode eksperimen  adalah  cara  belajar  mengajar  yang
melibatkan  peserta  didik  dengan  mengalami  dan membuktikan sendiri proses dan hasil percobaan. Menurut Prabandari (2011:5) Metode eksperimen bertujuan  untuk  menggali  kemampuan  siswa dengan melaksanakan eksperimen secara kelompok,  setelah  selesai  siswa  diharapkan mampu  memahami  proses  dan  mengaplikasikan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Maka  hendaknya peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan eksperimen  dan  menemukan  berbagai  hal  baru dari  lingkungan.  Penerapan  metode  eksperimen ini  nantinya  dapat  memiliki  pengaruh  yang positif terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
Dalam silabus pembelajara tari mancanegara  terdiri  dari  apresiasi  (KD3)  Materi apresiasi (KD3) dalam pembelajaran KD3, siswa ditugaskan untuk mengapresiasi Tari Mancanegara  yang  disajikan  guru  dalam  bentuk media audio  visual ,  yang  mengapresiasi  tentang deskripsi tari, busana serta rias wajah dan rambut, alat musik, makna gerak dalam tari Mancanegara dan lain sebagainya.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, peneliti  merasa  perlu  mengadakan  penelitian dengan  judul: “Penerapan  Pembelajaran  Tari Salsa  Melalui  Media Audio  Visual Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMA Negeri 6 Medan”.
II. Hasil dan Pembahasan A. Penelitian
1. Gambaran umum lokasi penelitian

## Gambar 1.1
(Dok. Triani Syahrial, 2019)
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  6  Medan  yang  terletak  di  Jalan  Ansari No.34 Medan. SMA Negeri 6 Medan merupakan salah satu sekolah yang berdiri sejaktahun 1977. Sekolah ini mempunyai akreditas “A”. Lingkungan  sekolah  sangat  strategis  karena berada  di  jalan  raya  yang  merupakan  di pemukiman  warga  yang  ramai  sehingga transportasi untuk menuju sekolah ini mudah dan terjangkau.  SMA  Negeri  6  Medan  memiliki  428 siswa  mulai  dari  kelas  X  sampai  kelas  XII,  dan memiliki 38 jumlah guru dan pegawai.
Selain  fasilitas  ruang  kelas  dan  jumlah siswa,  SMA  Negeri  6  Medan  Medan  juga memiliki  fasilitas  lapangan  sekolah,  basket, volly,  gedung  sekolah  (aula),  UKS,  Ruang  BK, laboratorium  komputer.  Selain  itu  laboratorium IPA,  perpustakaan,  parkir,  kantor  guru,  kantor kepala  sekolah,  koperasi,  toilet  siswa  dan  guru, musholah, dan kantin. SMA Negeri 6 Medan juga sangat  aktif  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler seperti  pramuka,  kesenian  tari,  sepak  bola,  bola volly, bakset. Sehingga dapat disimpulkan ruang yang  terdapat  pada  sekolah  SMA  Negeri  6 Medan berjumlah 38 ruang.
Media audio  visual ini  berisi  tentang materi  tari  mancanegara  yaitu  salah  satunya  tari
salsa  yang  berasal  dari  Spanyol.  Media audio visual ini berisi materi tari mancanegara yaitu tari salsa yang akan dipelajari di kelas XII. Maka dari itu  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  dengan Judul Penerapan Pembelajaran tari Salsa Melalui Media Audio  Visual Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Di  SMA  Negeri  6  Medan  yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam  pembelajaran  tari  mancanegara  dan berhasil  atau  tidaknya  proses  pembelajaran sebelum  menggunakan  media audio  visual dan sesudah menggunakan media audio visual .
Dalam  penelitian  ini  menggunakan eksperimen  dengan design  one-group  prestest (sebelum)  dan postest (sesudah)  yang  berarti sebelum  menggunakan  media audio  visual dan sesudah  menggunakan  media audio  visual .  Pada proses  pembelajaran  sebelum  menggunakan media audio  visual tersebut  siswa  belum  tuntas dalam  memahami  gerak  tari  berdasarkan  unsur ruang,  waktu,  dan  tenaga  pada  materi  tari mancanegara.  Sesudah  menggunakan media audio  visual pembelajaran  materi  tari  apresiasi cukup maksimal dan siswa lebih bersemangat.
Pada  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel yaitu  variabel  bebas  (x)  dan  variabel  terikat  (y). Variabel  bebas  yaitu  bagaimana  penggunaan media audio visual dalam penerapan pembelajaran  tari  mancanegara,  dan  variabel terikat yaitu bagaimana ketercapaian pembelajaran tari mancanegara dengan menggunakan  metode  pembelajaran  dengan media audio visual.
B. Langkah-Langkah Pembelajaran. 1. Tahap Persiapan.
A.  Melakukan  Observasi  Untuk  Mengetahui Subjek dan Objek Penelitian.
Berdasarkan data observasi atau kunjungan  yang  dilakukan  oleh  penulis  bahwa penulis mendapati subjek yaitu guru bidang studi yang  mengajar  pada  matapelajaran  seni  budaya yang merupakan alumni pendidikan tari. Dengan tahap awal penulis menyerahkan surat penelitian dari  universitas  kepada  pihak  sekolah  untuk meminta  izin  melalukan  penelitian  di  sekolah SMA  Negeri  6  Medan.  Setelah  itu  penulis menemui  guru  bidang  TU  dan  diarahkan  untuk menemui  langsung  kepada  kepala  sekolah selanjutnya guru seni budaya menyarankan kelas XII-MIA-2  yang  berjumlah  30  orang  siswa sebagai subjek dalam penelitian tersebut.
b. Menyiapkan  media audio  visual dan perangkat pembelajaran (RPP, silabus ).
c. Menyusun  instrumen  pengamatan  dan penilaian
Penulis menyusun intstrumen pengamatan  yang  terdiri  dari  2  yaitu  lembar pengamatan guru dan siswa. Lembar pengamatan disusun  untuk  mengamati  bagaimana  kegiatan atau aktivitas guru dalam proses belajar mengajar dengan  menerapkan  metode  eksperimen  melalui media audio  visual .  Aspek  yang  dilihat  dari pengamatan  guru  yaitu  bagaimana  guru mempersiapkan, menyampaikan tujuan pembelajaran, menjelaskan materi,
menerapkan,  dan  mengevaluasi.  Lembar pengamatan  guru  tersebut  dilakukan  untuk mengetahui  peningkatan  keefektifan  belajar baik dari subjek maupun objek.
Lembar  pengamatan  penilaian  siswa untuk  melihat  hasil  belajar  dalam  menggunakan media  audio  visual  dalam  materi  tari mancanegara  sebelum (prestest) menggunakan
media audio  visual dan  sesudah (postest) menggunakan  media audiovisual .  Adapun  aspek yang diamati yaitu melihat dari KD 3 (apresiasi) menggunakan pretest dan postest sebagai  ranah kognitif  atau  pengetahuan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Dalam  pengamatan  apresiasi untuk melihat pengetahuan siswa terdapat 2aspek yang  digunakan  untuk  instrumen  soal  dengan teori Taksonomi Bloom (2016:23) C1
mengetahui, C2 memahami, C3 menerapkan, C4 menganalisis, C5 mensintesis, dan C6 mengevaluasi.  Pada  penelitian  ini  penulis  hanya menggunakan 2 aspek yaitu C4 dan C5.
Selanjutnya  dalam  menilai  kedua  aspek tersebut  penulis  membuat  20  jumlah  butir  soal pilihan  berganda  di  bagian  ranah  analisis  (C4) berjumlah  14  soal.  Sedangkan  di  ranah  Evaluasi (C5)  berjumlah  6  soal.    Pada  soal  analisis  (C4) dibagi lagi pada materi pembelajaran yaitu 4 soal membahas  gerak  tari  berdasarkan  ruang,  5  soal membahas  gerak tari berdasarkan waktu, 5 soal membahas  gerak  tari  berdasarkan  tenaga.  Pada soal  evaluasi  (C5)  berjumlah  6  soal  yang  terdiri dari  3  soal  tentang  ruang,  2  soal  tentang  waktu, dan  1 soal tentang tenaga.
.
2.Tahap Pelaksanaan.
Tahap pelaksanaan tahap
dilaksanakannya perlakuan yaitu proses pembelajaran  dengan  menerapkan  metode eksperimen  melalui  media audio  visual dengan materi  apresiasi  pada  tari  mancanegara. Pembelajaran apresiasi dan pada tari mancanegara dilakukan selama 6 kali pertemuan dan setiap kali pertemuan 2 x 5 menit. Dalam hal tersebut dilakukan tritmen sebelum menggunakan media audio visual kemudian sesudah
menggunakan  media audio  visual .  Sebelum menggunakan  media audio  visual ,  guru menyampaikan materi dengan metode demonstrasi  kemudian  siswa  diuji  kemampuan dalam  memahami  materi  tari  mancanegara . Penggunaan media audio  visual sangat membantu  untuk  lebih  cepat  membantu  siswa dalam memahami materi tari.
Media audio  visual merupakan  media pembelajaran  yang  berisikan  materi  tari mancanegara  yang  di  dalamnya  terdapat  peta, latar  belakang,  sinopsis,  gerak  tari  berdasarkan tenaga,  gerak  berdasarkan  ruang,  gerak berdasarkan  waktu.  Media audio  visual sangat membantu  siswa  dalam  memahami  tentang  tari mancanegara  serta  meningkatkan  keaktifan siswa. Nilai atau hasil dari soal pilihan berganda menunjukkan  hasil  belajar  siswa  semakin meningkat.  Dalam  hal  ini,  penerapan  media audio visual yang peneliti terapkan di kelas XII- MIA-2 terlaksana dengan sangat  baik
C. Hasil dan Pembahasan.
Melalui  media audio  visual guru memberikan  kesempatan  kepada  masing-masing siswa  untuk  mempelajari  lebih  dalam  mengenai sejarah maupun ragam gerak tari salsa. Nilai atau hasil  dari  lembar  kerja  tersebut  menunjukkan aktivitas  siswa  dalam  pengamatan  peneliti dengan  proses  pembelajaran  yang  semakin meningkat.  Hal  ini  sejalan  dengan  peningkatan aspek  kognitif  siswa  yang  juga  dikategorikan baik.  Dalam  hal  ini,  penerapan  media audio visual yang  peneliti terapkan  dikelas  XII-MIA-2 terlaksana  dengan  sangat  baik,  dilihat  dari perkembangan  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran  berlangsung. Dalam  penelitian  ini
pada  pertemuan  pertama  guru  melakukan pengamatan Proses pembelajaran yang dilakukan guru  didalam  kelas,  berikut  langkah-langkah yang dilakukan oleh guru:
1) Guru  menyampaikan  kompetensi  yang  ingin dicapai, dalam langkah awal guru menyampaikan kompetensi berdasarkan KD.
3.1 tentang memahami gerak tari berdasarkan unsur ruang, waktu, tenaga.
2) Guru  melakukan  metode  pembelajaran dengan metode ceramah
3) Guru  menyajiakan  atau  mendemonstrasikan materi  sesuai  topik  dengan  tanya  jawab.
Materi yang dipaparkan oleh guru adalah:
a) Menjabarkan  gerak  tari  mancanegara berdasarkan unsur ruang
b) Mengidentifikasi gerak tari mancanegara berdasarkan unsur waktu
c) Mengklasifikasi  gerak  tari  mancanegara berdasarkan tenaga
4) Untuk  uji  pemahaman,  guru  menguji  siswa dengan  cara  bertanya  langsung  kesiswa, setelah  guru  menjelaskan  dengan  metode ceramah
5) Guru membacakan soalsecara acak dan siswa menuliskan  jawabannya  didalam  kartu  atau kotak yang nomornya disebutkan guru.
6) Guru  dan  siswa  mendiskusikan  soal  yang telah  diberikan  sebelumnya.  pada  proses  ini terlihat jelas bahwa hasil belajar siswa sangat kurang  baik,  karena  siswa  cenderung  bosan dengan metode yang guru jelaskan
7) Bagi  yang  benar,  siswa  diberikan  check  list (√) atau menyanyikan yel-yelnya. Tujuannya agar  guru  dan  siswa  lainnya  dapat mengetahui seberapa bisa menjawab dengan
benar  dan mengajarkan  siswa  kelas  XII- MIA-2untuk kompakdan dapat bekerjasama.
8) Nilai siswa dihitung dari jawaban yang benar
9) Guru  memberikan  reward  pada  kelompok yang memperoleh nilai tertinggi
10) Guru  dan  siswa  menarik  kesimpulan  dari materi tari mancanegara.
Pemaparan  nilai  pengamatan  proses belajar mengajar dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel  1.1  Hasil  Pengamatan  Proses  Belajar Mengajar  (Guru)  Sebelum  Menggunakan Media Audio Visual .
No  Aspek yang di amati Pretest Skor K  C  B  SB 1 Mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan seksama. √ 2 Tujuan pembelajaran dinyatakan dalam kalimat yang jelas dalam RPP. √ 3 Mempersiapkan media audio visual . √ 4 Mempersiapkan setting kelas untuk pembelajaran. √ 5 Mempersiapkan fisik dan mental. √ 6 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. √ 7 Guru menyampaikan manfaat yang hendak. √ 8 Membantu mengimplementasikan materi tari mancanegara melalui media audio visual .
√
9 Pembelajaran dilaksanakan dalam langkah-langkah dan urutan yang logis sesuai Rancangan Proses  Pembelajaran √
(RPP).
10
Materi pembelajaran baik dalam kedalaman dan keluesannya disesuaikan dengan kemampuan siswa. √ 11 Apabila bertanya guru memberikan jawaban dengan jelas dan memuaskan. √ 12 Selalu mengajak siswa untuk menyimpulkan pembelajaran pada akhir kegiatan atau akhir sesi tertentu. √ 13 Pembelarajaran dilakukan secara bervariasi selama alokasi waktu yang tersedia, tidak monoton dan membosankan. √ 14 Apabila terjadi permasalahan maka guru mengambil keputusan terbaik agar pembelajaran tetap berlangsung secara efektif dan efisien. √
15 Media audio visual
digunakan dengan menerapkan metode eksperimen dalam proses pembelajaran. √ 16 Guru sabar terutama memancing respon siswa. √ 17 Guru berupaya memancing siswa agar terlibat aktif dalam pembelajaran. √ 18 Guru bersikap tegas dan jelas. √ 19 Penampilan guru menarik dan tidak membosankan. √ 20 Guru menggunakan bahasa yang baik dan jelas. √ 21 Guru, menunjukkan bahwa ia seorang yang selalu mempunyai inisiatif, √
kreatif, dan berprakarsa.
22 Guru menjelaskan secara detail tentang istilah yang sulit. √ 23 Guru mendisiplinkan kelas. √ 24 Guru selalu tepat waktu dan pokok pembelajaran selalu selesai dibahas sebelum waktu belajar berakhir. √ 25 Selain membuka buku pelajaran guru juga membuka RPP. √ Jumlah 45 Rata-rata 1,8 Presentase 43,2% Kategori Kurang Baik
Rumus mencari nilai rata-rata yaitu : 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑑𝑎𝑡𝑎 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑑𝑎𝑡𝑎
= 45 25 = 1,8
Rumus mencari nilai standar devisi yaitu :
S = √ ∑(𝑋𝑖−𝑋) 2 𝑛−1
S = √ (1,8) 2 25 S  = √ 3,24 25 S = 0,648
Pada  tabel  1.1  diatas,  terlihat  dengan jelas  jumlah  nilai  guru  sebelum  ( pretest) menggunakan  media audio  visual ,  terdapat  nilai rata-rata  pada  kelas  guru  yaitu  1,8,  dengan jumlah  45  dan  persentase  0,648    yang  artinya bahwa  guru  belum  dapat  menjelaskan  dengan baik tentang tari Salsa ketika tidak menggunakan media audio  visual .  Dapat  dipastikan  mengenai perkalian score , Sehingga mendapat nilai standar deviasi yaitu 43,2 dengan kategori Kurang Baik.

## 1.2  Hasil  Kemampuan  Siswa  Sebelum
(Pretest)  Menerapkan  Media  Audio  Visual Dalam  Proses  Pembelajaran  Tari  Salsa  di SMA Negeri 6 Medan.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian desain  eksperimen  yang  menggunakan One- Group-Pretest-Postest design . Dimana penelitian ini dilakukan pada satu kelas yaitu di kelas  XII- MIA-2  SMA  Negeri  6  Medan  T.P  2019/2020 dengan  perlakuan pretest dan  juga postest . Sampel  yang  digunakan  yaitu  kelas  XII-MIA-2 yang  berjumlah  30  siswa.  Kelas  yang  telah terpilih  sebagai  sampel  diberikan  perlakuan dengan  menggunakan  metode  pembelajaran eksperimen  melaui  media audio  visual pada pembelajaran tari mancanegara. Penyajian materi disertai  dengan  instrumen  tes  pilihan  berganda yang  telah  divalidkan  oleh  kelas  sebelumnya yaitu kelas XII-MIA-1, sehingga dapat mengetahui hasil belajar siswa  kelas XII-MIA-2. Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa,  dapat dilakukan dengan uji hipotesis berdasarkan tabel keakuratan yaitu tabel t.
Sebelum menerapkan media audio visual dalam  proses  pembelajaran,  guru  masih menggunakan  cara  tradisional  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  membuat  siswa  tidak nyaman dan bosan dalam proses pembelajaran.
Penelitian tersebut menggunakan eksperimen One-Group-Pretest-Postest - Design, y ang hanya menggunakan satu kelas saja dengan menggunakan  kurikulum  2013  yaitu  KD  3 (Kompetensi Dasar Apresiasi). Pretest merupakan  langkah  pertama  yang  harus dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa dalam  menyerap  materi  yang  disampaikan  oleh
guru.  Dalam  tahapan pretest ,  siswa  hanya diberikan penjelasan singkat
Pada pertemuan pertama siswa melaksanakan proses pembelajaran tanpa menggunakan  media audio  visual .  Guru  sebagai sumber  dengan  menggunakan  metode  ceramah untuk  menjelaskan  materi  tari  mancanegaradan yang  menyangkut  wawasan  tentang  tari  tersebut tanpa  media  dan  siswa  tampak  kurang bersemangat  dan  kurang  menarik  perhatian siswa.  Hanya  beberapa  siswa  yang  dapat merespon  saat  guru  meminta  untuk  memberi contoh  serta  memahami  penjelasan  oleh  guru. Setelah  itu,  guru  memberi  soal  yang  berisi tentang  materi  tari  mancanegarauntuk  menguji keterpahaman  siswa  serta  keefektifan  siswa dalam proses belajar. Siswa tampak kebingungan dan  kurang  paham  terhadap  materi  yang disampaikan  dikarenakan  kurangnya  media pendukung.  Nilai  yang  diperoleh  siswa  sebelum menggunakan  media audio  visual juga  tidak tuntas  dan  banyak  yang  masih  berada  dibawah KKM.
Dalam hal ini siswa diberikan sebuah uji kemampuan dasar untuk mengetahui hasil belajar siswa  dalam  menyerap  berbagaimacam  soal pilihan  berganda  yang akan  dijawab  dengan baik  dan  benar.  Keberhasilan  siswa  dalam menjawab soalsebagai  bentuk  pemahaman  siswa dalam  mencerna  materi  yang  belum  dipelajari. Sebelum  mengadakan pretest ,  guru  memberikan penjelasan  kepada  siswa  secara  singkat  dan menggunakan model ceramah.
Tabel 1.3 Lembar Pengamatan Proses Belajar Mengajar (Siswa) sebelum menggunakan media audio visual.
Indikator Skor Penilaian K  C  B  S B Persiapan siswa menerima materi pelajaran. 1. Siswa masuk kelas dengan tepat waktu. √ 2. Siswa berdoa dan memeriksa kondisi kelas. √ 3. Siswa menyiapkan perlengkapan alat belajarnya. √ 4. Siswa mendengarkan arahan dari guru. √ Respon siswa dalam memahami kegiatan
pembelajaran
5. Siswamemperhatikan dengan fokus materi tari mancanegara yang disampaikan oleh guru. √ 6. Siswa mengajukan pertanyaan tentang materi yang belum dipahami. √ 7. Siswa tidak mengerjakan pekerjaan yang lain. √ 8. Siswa mencatat poin- poin yang disampaikan oleh guru. √

## Pemberian rewards
9. Siswa merespon penghargaan yang diberikan oleh guru. √ 10. Siswa mencoba menyimpulkan materi yang telah dipelajari. √ 11. Siswa mencatat hasil kesimpulan dari pembahasan yang disimpulkan bersama- sama. √ 12. Siswa kembali ke tempat duduk awal sebelum dibentuk kelompok. √ Jumlah 45 Rata-Rata 1,3
Presentase 41,2% Kategori Kurang Baik
Pada tabel  1.3 diatas,  terlihat  dengan jelas  jumlah  nilai pretest pada  kelas  kontrol dibawah nilai KKM seni budaya khususnya pada materi  tari Salsa .  Dari  30  siswa  terdapat  nilai rata-rata pada kelas kontrol yaitu 34,667, dimana terdapat  nilai  minimum  10  yang  artinya  bahwa siswa hanya bisa menjawab 1 soal dengan benar. Sedangkan
dengan  benar  adalah  6  soal pretest . Keseluruhan hasil nilai standar deviasi berjumlah 251,307.  Dapat  dibuktikan  berdasarkan  hitungan secara manual (statistik) sebagai berikut :
Rumus mencari nilai rata-rata yaitu : 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 獩 𝑎𝑡𝑎 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑑𝑎𝑡𝑎
= 30+20+40+40+30+⋯.𝑛 30 = 1400 30 =   46,667
Rumus mencari nilai standar devisi yaitu S
= √ ∑(𝑋𝑖−𝑋) 2 𝑛−1
√ (1400−46,667) 2 30−1
Penjelasan yang didapat dari nilai pretest pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen merupakan  kemampuan  awal  siswa  dalam mengapresiasi  materi  tari Salsa .  Hasil  yang dipeloreh  dari  kedua  kelas  masih  dibawah  nilai KKM, dimana siswa mendapatkan nilai tertinggi yaitu 60 sementara batas ketentuan berhasil atau tidaknya  siswa  harus  mencapai  nilai  paling rendah  yaitu  75.  Hal  tersebut  wajar  terjadi, karena  kedua  kelas  belum  mendapatkan
perlakuan  pembelajaran  yang  mampu  membuat siswa menjawab soal dengan benar.
Pada  pertemuan    guru  memberikan perlakuan yaitu menerapkan metode pembelajaran  yaitu  eksperimen  melalui  media audio  visual yang  digunakan  sebagai    proses belajar  yang  bervariasi  dan  media  pembelajaran untuk  memahami  materi  tari  mancanegara .
Metode Eksperimen merupakan metode pembelajaran kooperatif yaitu rangkaian kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh siswa kedalam kelompok-kelompok  kecil. Guru membagi siswa kedalam  6  kelompok  yang  masing-masing kelompok terdiri dari 5 orang. Guru mengintruksikan  bahwa  kelompok  yang  berhasil menjawab  pertanyaan  dengan  cepat  dan  benar maka menyanyikan yel-yel semenarik mungkin.
Guru  menjelaskan  dan  mengarahkan  siswa untuk  memahami  isi video serta  posisi  tangan, kaki,  dan  kepala  yang  diperagakan  pada  gambar sepasang  muda  mudi.  Dengan  digunakannya media audio visual siswa lebih aktif dan mampu menarik perhatian siswa mempelajarinya didukung dengan adanya desain dan ragam gerak yang  diperagakan  oleh  satu  penari  laki-laki  dan perempuan.  Dalam  proses  pembelajaran  siswa kelihatan  jauh  lebih  semangat  sehingga menimbulkan pembelajaran yang efektif.
Penerapan  sintak  dapat  dilakukan berdasarkan langkah-langkah model pembelajaran dengan metode eksperimen melalui media audio visual sebagai berikut:
1) Guru  menyampaikan  kompetensi  yang  ingin dicapai, dalam langkah awal guru menyampaikan kompetensi berdasarkan KD.
3.1 tentang memahami gerak tari berdasarkan unsur ruang, waktu, tenaga.
2) Guru  membagi  siswa  dalam  bentuk kelompok,  dimana  siswa  kelas  XII-MIA-2 dibagi menjadi 6 kelompok  yang terdiri dari 5 orang dalam satu kelompok.
3) Guru  menyajiakan  atau  mendemonstrasikan materi  sesuai  topik  dengan  tanya  jawab. Materi yang dipaparkan oleh guru adalah:
d) Menjabarkan  gerak  tari  mancanegara berdasarkan unsur ruang
e) Mengidentifikasi gerak tari mancanegara berdasarkan unsur waktu
f) Mengklasifikasi  gerak  tari  mancanegara berdasarkan tenaga
4) Untuk uji pemahaman, guru menyuruh  siswa membuat kotak sesuai dengan kebutuhan dan diisi dengan nomor yang ditentukan guru.
5) Guru  membacakan  soal  secara  acak  dan siswa menuliskan jawabannya didalam kartu atau kotak yang nomornya disebutkan guru.
6) Guru  dan  siswa  mendiskusikan  soal  yang telah  diberikan  sebelumnya.  pada  proses  ini terlihat jelas bahwa hasil belajar siswa sangat baik  karena  guru  memberikan  kesempatan kepada siswa kelas XII-MIA-2 berkolaborasi dengan teman kelompoknya masing-masing.
7) Bagi  yang  benar,  siswa  diberikan check  list (√) atau menyanyikan yel-yelnya. Tujuannya agar  guru  dan  siswa  lainnya  dapat mengetahui  seberapa  bisa  menjawab  dengan benar  dan  mengajarkan  siswa  kelas  XII- MIA-2 untuk kompak dan dapat berkerjasama.
8) Nilai siswa dihitung dari jawaban yang benar
9) Guru  memberikan reward pada  kelompok yang memperoleh nilai tertinggi
10) Guru  dan  siswa  menarik  kesimpulan  dari materi tari mancanegara
Tabel1.4  Lembar  Pengamatan  Proses  Belajar Mengajar  (Guru)  Sesudah  menggunakan media audio visual.
No Aspek yang diamati Posttest Skor K  C  B  SB 1 Mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan seksama. √ 2 Tujuan pembelajaran dinyatakan dalam kalimat yang jelas dalam RPP. √ 3 Mempersiapkan media audio visual. √ 4 Mempersiapkan setting kelas untuk pembelajaran. √ 5 Mempersiapkan fisik dan mental. √ 6 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. √ 7 Guru menyampaikan manfaat yang hendak. √ 8 Membantu mengimplementasikan materi tari mancanegara melalui media audio visual. √
9 Pembelajaran dilaksanakan dalam langkah-langkah dan urutan yang logis sesuai Rancangan Proses  Pembelajaran (RPP). √ 10 Materi pembelajaran baik dalam kedalaman dan keulesannya disesuaikan dengan kemampuan siswa. √ 11 Apabila bertanya guru memberikan jawaban dengan jelas dan memuaskan. √ 12 Selalu mengajak siswa untuk menyimpulkan pembelajaran pada akhir kegiatan atau akhir sesi tertentu.
√
13 Pembelarajaran dilakukan secara bervariasi selama alokasi waktu yang tersedia, tidak monoton dan membosankan. √ 14
Apabila terjadi permasalahan maka guru mengambil keputusan terbaik agar pembelajaran tetap berlangsung secara efektif dan efisien. √ 15 Media audio visual digunakan dengan menerapkan metode eksperimen dalam proses pembelajaran. √ 16 Guru sabar terutama memancing respon siswa. √ 17 Guru berupaya memancing siswa agar terlibat aktif dalam pembelajaran. √ 18 Guru  bersikap  tegas dan jelas. √ 19 Penampilan guru menarik dan tidak membosankan. √ 20 Guru menggunakan bahasa yang baik dan jelas. √ 21 Guru, menunjukkan bahwa ia seorang yang selalu mempunyai inisiatif, kreatif, dan berprakarsa. √ 22 Guru menjelaskan secara detail tentang istilah yang sulit. √ 23 Guru mendisiplinkan kelas. √ 24 Guru selalu tepat waktu dan pokok pembelajaran selalu selesai dibahas sebelum waktu belajar berakhir. √ 25 Selain membuka buku pelajaran guru juga membuka RPP. √ Jumlah 98
Rata-rata 3,92 Presentase 94,8% Kategori Sangat Baik
Pada  tabel  1.4 diatas,  terlihat  dengan jelas  jumlah  nilai  terdapat  nilai  rata-rata  pada kelas  guru  sesudah  menggunakan  media audio visual yaitu  3,92,  dengan  jumlah  98  dan persentase  94,8%  yang  artinya  guru  dapat menggunakan  media audio  visual dengan  baik tentang tari Salsa ketika menjelaskan pembelajaran.  Dapat  dipastikan  mengenai perkalian score , Sehingga mendapat nilai Standar deviasi yaitu 94,8% dengan kategori Sangat Baik.
Rumus mencari nilai rata-rata yaitu : 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑑𝑎𝑡𝑎 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑑𝑎𝑡𝑎
= 98 25 =   3,92
Rumus mencari nilai standar deviasi yaitu :
S= √ ∑(𝑋𝑖−𝑋) 2 𝑛−1 S= √ (98) 2 25
S  = √ 9604 25 S = √384,16 1.5 Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran Siswa Sesudah (PostTest) Menerapkan Media  Audio
Visual Dalam  Proses  Pembelajaran Tari Salsa di SMA Negeri 6 Medan
Postest merupakan hasil akhir yang akan dilihat  oleh  penelti,  dimana  pada  nilai postest merupakan  penentu  berhasil  atau  tidaknya  suatu
penelitian  ini.  Kebehasilan  nilai postest dilihat dari  nilai pretest apakah  ada  peningkatan  nilai yang  diperoleh  siswa  ataupun  tidak  meningkat. Pada  pertemuan  ketiga,  guru  kembali  menguji pemahaman siswa dengan soal instrumen pilihan berganda yang sama dengan soal pretest. Setelah soal  diberikan,  guru  menghitung  nilai  siswa dengan  cara  yang  sama  dengan pretest .  Hal  ini dilakukan  untuk  memperoleh  gambaran  tentang kemampuan  yang  dicapai  setelah  materi diberikan.  Hasil postest dibandingkan  dengan hasil pretest yang telah dilakukan sehingga akan diketahui  seberapa  jauh  efek  atau  pengaruh  dari pelajaran yang diberikan. Hasil dari postest dapat dilihat dengan adanya perhitungan nilai rata-rata mencapai  KKM  yaitu  75.  Untuk  melihat pencapaian postes t  dapat  dijabarkan  nilai  pada kelas  XII-MIA-2  pada  tabel  yang  sudah  tertera dibawah ini :
Tabel  1.6  Lembar  Pengamatan  Penilaian Siswa  Sesudah  Menggunakan  Media Audio Visual Indikator Skor Penilaian K  C  B  SB Persiapan siswa menerima materi pelajaran. 1. Siswa masuk kelas dengan tepat waktu. √ 2. Siswa berdoa dan memeriksa kondisi kelas. √ 3. Siswa menyiapkan perlengkapan alat belajarnya. √ 4. Siswa mendengarkan arahan dari guru. √ Respon siswa dalam memahami kegiatan
pembelajaran.
5. Siswa memperhatikan dengan fokus materi tari mancanegara yang disampaikan oleh guru.
√
6. Siswa mengajukan pertanyaan tentang materi yang belum dipahami. √ 7. Siswa tidak mengerjakan pekerjaan yang lain. √ 8. Siswa mencatat poin- poin yang disampaikan oleh guru.
√
Pemberian rewards .
9. Siswa merespon penghargaan yang diberikan oleh guru. √ 10. Siswa mencoba menyimpulkan materi yang telah dipelajari. √ 11. Siswa mencatat hasil kesimpulan dari pembahasan yang disimpulkan bersama- sama. √ 12. Siswa kembali ke tempat duduk awal sebelum dibentuk kelompok. √ Jumlah 97 Rata-Rata 8,0 Presentase 93,12% Kategori Sangat Baik Rumus mencari nilai rata-rata yaitu : 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑑𝑎𝑡𝑎 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑑𝑎𝑡𝑎
= 97 12
=   8,0
Rumus mencari nilai standar deviasi yaitu :
S= √ ∑(𝑋𝑖−𝑋) 2 𝑛−1 S= √ (97) 2 12 S  = √ 9409 12 S =784,083 Pada  Penilaian  diatas  ,  terlihat  dengan jelas  jumlah  nilai  terdapat  nilai  rata-rata  pada kelas  sesudah  menggunakan  media audio  visual yaitu  3,88,  dengan  jumlah  97  dan  persentase 784,08%  yang  artinya  siswa  dapat  menerima pembelajaran dengan menggunakan media audio
visual dengan  baik  tentang  tari  salsa  ketika menjelaskan  pembelajaran.  Dapat  dipastikan mengenai  perkalian score ,  Sehingga  mendapat nilai  Standar  deviasi  yaitu  784,08%  dengan kategori Sangat Baik.
Nilai  rata-rata  pretest  dan  tabel  nilai rata-rata postest memiliki perbandingan. Dimana pada perlakuan pretest nilai siswa yang diperoleh  rata-rata  dibawah  nilai  KKM  yaitu dibawah 75. Sedangkan pada perlakuan postest , nilai  yang  didapat  oleh  siswa  memiliki  nilai rata-rata 90 yang artinya bahwa nilai siswa yang diperoleh  diatas  KKM  75.  Hal  tersebut  terjadi karena  sebelum  siswa  diberikan  perlakuan postest ,  siswa  diberi  media  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi  tari  mancanegara  dari  segi  apresiasinya pada butir-butir sebagaimana dirumuskan.
”Berdasarkan  identifikasi  dan  pembatasan masalah yang dikemukakan, maka masalah yang diteliti adalah: “Bagaimana penerapan pembelajaran  tari  salsa  melalui media  audio visual untuk meningkatkan hasil belajar siswa di SMA Negeri 6 Medan?

## III. PENUTUP

## KESIMPULAN
1. Pembelajaran pada tari mancanegara terdapat perbedaan  yang  signifikan  sebelum (pretest) menggunakan  metode  eksperimen  melalui media audio  visual dan  sesudah (postest) menggunakannya.  Dimana  nilai  signifikan keduanya  berbeda  sehingga  Ha  diterima  dan Ho  ditolak.  Terlihat  bahwa  ada  peningkatan hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  sesudah menggunakan media audio visual.
Hasil yang didapatkan adalah:
Ha:  Adanya  peningkatan  hasil  belajar  dalam materi tari mancanegara di SMA Negeri 6 Medan dengan  penerapan  Metode  Eksperimen  melalui media audio visual.
Ho:  Tidak  adanya  peningkatan  hasil  belajar dalam  materi  Tari    di  SMA  Negeri  6
Medan dengan penerapan metode
eksperimen  melalui  media audio  visual dengan kriteria pengujian :
- Jika signifikansi <0,05 maka Ho ditolak
- Jika signifikansi > 0,05 maka Ha diterima
Artinya  penggunaan  media audio  visual dan  penggunaan  metode  eksperimen  dalam pembelajaran  berhasil  dilakukan  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dilihat  dari penilaian siswa sebelum menggunakan media dan sesudah  menggunakan  media,  dapat  dilihat adanya  peningkatan  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa.
2. Pembelajaran  tari  mancanegara  sebelum  dan sesudah  menggunakan  metode  eksperimen melalui  media audio  visual mengalami peningkatan  rata-rata,  terlihat  dari pretest apresiasisetelah diberikan perlakuan pembelajaran
menggunakan metode
eksperimen  melalui  media audio visual nilai rata-rata  mengalami  peningkatan  yakni postest 90.
3. Hasil penelitian pada materi pembelajaran tari mancanegara diterapkan dengan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Tafsir, 2013. Metode Pembelajaran Jakarta: Bumi Aksara.
Ali, 2013. Metode Penelitian. Jakarta: Bumi. Jakarta Bumi Aksara.
Azhar  Arsyad,  2013. Media  Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Badudu  Zein,  1996. Penelitian  Penerapan. Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah,  2006. Strategi  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Refika Aditama.
Hadeli,  2006. Metode  Penelitian ,  Bandung: Grafindo.
Jamal  Makmur,  2011. Metode  Eksperiman . Jakarta: Erlangga.
Lukman  Ali,  2007. Penelitian  Penerapan. Jakarta: Grafindo.
Martinus  Yamin,  2008. Metode  Pembelajaran. Jakarta: Alfabeta.
Maryeni,  2005. Metode  Penelitian .  Jakarta:  PT. Erlangga.
Paul  Supamo,  2007 .  Metode  Pembelajaran . Jakarta : Alfabeta.
Purwanto,  2009. Media  Audio  Visual. Jakarta: Alfabeta.
Roestiyah, 2001. Eksperimen Penelitian. Jakarta:
Grafindo.
Rohmalia Wahab, 2008. Penerapan
Pembelajaran. Yogyakarta: Grafindo.
S.  Nasution,  2013. Metode  Penelitian Jakarta: Bumi Aksara.
Sudaryono,  2013. Hasil  Belajar. Jakarta:  Bumi Aksara.
Sudirman, 2007. Interaksi dan Belajar Mengajar , Jakarta: Raja Grafindo.
Sugiyono,  2016. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukardi.  2000. Metode  Penelitian. Surabaya: Pustaka Belajar.
Sumantri,  Permana.  1999 .  Strategi  Belajar Mengajar . Bandung: Alfabeta.
Supranto,  2004. Metode  Penelitian. Surabaya: Grafindo.
Syaiful  Sagala,  2010. Konsep  dan  Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.
Usman,  2002. Penelitian  Penerapan. Jakarta: Bumi Aksara.
Winkel,  1989. Hasil  Belajar  Siswa. Jakarta: Grafindo
S.  Nasution,  2013. Metode  Penelitian Jakarta: Bumi Aksara.