## PENGARUH METODE BERMAIN PERAN (ROLE PLAYING) TERHADAP KEMAMPUAN BERHITUNG ANAK USIA 5-6 TAHUN DI RA AL-KAMAL LAUD DENDANG
T.A 2018/2019
Patimah Afriani Lubis (1) , Jasper Simanjuntak (2)
(1) Mahasiswa Program Studi PG PAUD FIP UNIMED
(2) Dosen Program Studi PG PAUD FIP UNIMED Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan, Sumatera Utara,20371
Email: jasper@gmail.com
Abstrak: Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  kemampuan  berhitung  anak khususnya  dalam  proses  penjumlahan  dan  pengurangan.  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  metode  bermain  peran  (role  playing)  terhadap  kemampuan  berhitung anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Al-Kamal  Laud  Dendang  T.A  2019/2020.  Jenis  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  menggunakan  desain true experimental design dengan bentuk pos-test only control group design . Populasi penelitian ini adalah seluruh kelompok B yang ada di RA Al-Kamal yang berjumlah 56 orang anak. Teknik pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  random  sampling,  yaitu  memilih  sampel  secara  acak dengan  undian.  Pengambilan  pertama  yakni  memilih  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dengan pengundian 2 dari 3 kelas. Pengambilan pertama terambil satu kelas secara acak yaitu kelas eksperimen dan pengambilan kedua terambil satu kelas secara acak yakni kelas kontrol. Untuk  kelas eksperimen berjumlah 17 orang anak dengan mnerapkan  metode bermain peran (role  playing)  sedangkan  kelas  kontrol  berjumlah  17  orang  anak  dengan  metode  bercerita. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diketahui  bahwa  anak  kelas  eksperimen memiliki nilai terendah 12, nilai tertinggi 18 dengan nilai rata-rata 15,41 berada pada kategori sangat  baik  (A)  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  memiliki  nilai terendah 10, nilai tertinggi 16, dengan nilai rata-rata 12,47 berada pada kategori baik (B). Hal ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  berhitung  anak  pada  kelas  eksperimen  lebih  baik dibandingkan dengan anak kelas kontrol. Dari hasil perhitungan diperoleh t hitung = 4,777; nilai ini  dibandingkan  dengan  nilai  t tabel =  1,6996.  Nilai  t hitung =  4,777  >  t tabel =  1,6996.  Dengan demikian  hipotesis  H o ditolak  dan  H a diterima,  sehingga  dapat  dinyatakan  ada  pengaruh signifikan metode bermain peran (role playing) terhadap kemampuan berhitung anak usia 5-6 tahun di RA Al-Kamal Laud Dendang T.A 2019/2020.
Kata Kunci: bermain peran, kemampuan berhitung, anak usia 5-6 tahun

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan pendidikan  yang  memfokuskan  pada  pemberian  rangsangan  atau  stimulus untuk mengembangkan pertumbuhan dan perkembangan secara optimal yang meliputi  pada  6  aspek  perkembangan  anak,  yaitu  aspek  fisik  motorik,  nilai
agama  dan  moral,  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional  dan  seni.  Salah  satu aspek  penting  untuk  membantu  pertumbuhan  anak  secara  maksimal  ialah aspek  kognitif.  Kognitif  berhubungan  langsung  dengan  kecerdasan (intelegensi)  seseorang  dalam  memahami  segala  sesuatu.  Pada  dasarnya pengembangan  kognitif  pada  anak  dimaksudkan  agar  anak  dapat mengekplorasi  dunia melalui  panca inderanya, sehingga dengan pengetahuan yang  diperoleh  anak  dapat  melangsungkan  hidupnya.  Aspek  kognitif  sangat penting  untuk  dikembangkan  sejak  usia  dini  agar  fungsi  berfikir  anak  dapat digunakan  dengan  cepat  dan  tepat  untuk  mengatasi  situasi  dalam  rangka memecahkan masalah terhadap lingkungannya.
Dalam  Permendikbud  No  137  Tahun  2014  menjelaskana  bahwa  proses kognitif  anak  meliputi  berbagai  aspek  yaitu  aspek  belajar  dan  pemecahan masalah, berfikir logis, dan berfikir simbolik. Proses kognitif diatas yang akan diteliti  difokuskan  pada  kemampuan  berhitung  yang  merupakan  bagian  dari berfikir  simbolik  yaitu  meliputi  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan, mengenal  lambang  bilangan  serta  kemampuan  dalam  menyebutkan  lambang bilangan.
Menurut  Depdiknas  (2007:1)  menjelaskan  bahwa  permainan  berhitung  juga merupakan  bagian  dari  matematika  yang  sangat  diperlukan  dalam  kehidupan sehari-hari,  terutama  konsep  bilangan  yang  merupakan  dasar  dari pengembangan  kemampuan  matematika  maupun  kesiapan  untuk  mengikuti pendidikan  dasar.  Kegiatan  berhitung  tidak  dapat  dipisahkan  dari  konsep bilangan  dan  angka.  Dimana  dalam  pengenalan  konsep  bilangan  selalu berkaitan  dengan  pengenalan  angka-angka.  Dalam  mengenalkan  konsep bilangan melibatkan pemikiran tentang berapa jumlah suatu benda atau berapa banyak  benda.  Pengenalan  konsep  bilangan  ini  nantinya  akan  menjadi  bekal pada anak untuk mempelajari operasi penjumlahan dan pengurangan hal inilah yang  mendasari  anak  dikatakan  memiliki  kemampuan  dalam  berhitung.  Di PAUD kegiatan berhitung anak berada pada tahap permulaan atau tahap awal, yaitu kegiatan berhitung pada anak dilakukan secara sederhana melalui benda- benda konkret yang ada disekitarnya.
Menurut Susanto (2011:106) menyatakan bahwa kemampuan berhitung  anak usia 5-6 yaitu: (1) menyebutkan dan membilang 1-20, (2) memahami lambang bilangan,  (3)  menghubungkan  konsep  dengan  lambang  bilangan,  4) menyebutkan urutan bilangan, (5) memahami konsep sama, lebih banyak, dan lebih  sedikit,  (6)  memahami  penjumlahan  dengan  benda-benda,  (7) menyelesaikan  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan  dengan  menggunakan konsep konkret ke abstrak.
Namun,  sesuai  dengan  pengamatan  yang  dilakukan  di  RA  Al-Kamal  Laud Dendang  pada  kelompok  B,  menunjukkan  bahwa  sekitar  12  orang  anak dengan  persentase  70,58%,  kemampuan  berhitung  anak  belum  berkembang secara  optimal  dan  sebanyak  5  orang  anak  dengan  persentase  29,41%, kemampuan berhitung anak telah berkembang dengan baik. Hal ini dibuktikan dengan  beberapa  masalah  seperti:  anak  belum  mampu  memahami  dan menghitung  angka  1-20  secara  berurutan  terlihat  ketika  anak  berhitung  tidak sesuai  dengan  urutan  angka,  dan  terkadang  anak  berhitung  namun  tidak mampu menuliskan angka yang ia sebutkan, anak belum mampu menyebutkan dan  mengerjakan  hasil  penjumlahan  dan  pengurangan  dengan  baik  hal  ini dilihat  dari  hasil  wawancara  dengan  beberapa  orang  anak  ketika  peneliti menanyakan angka kepada anak, dan mencoba menuliskannya di papan tulis, namun  anak  tersebut  salah  menjawabnya  dan  terkadang  keliru  dalam menjumlahkannya,  kegiatan  pembelajaran  di  TK  diharapkan  lebih mengaktifkan  siswa  agar  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  lebih bermakna kepada anak. Disekolah tersebut guru telah melakukan upaya untuk mengembangkan kemampuan berhitung anak, hanya saja dalam pembelajaran guru  terlihat  cenderung  sering  menerapkan  metode  pemberian  tugas  baik melakukan kegiatan menulis angka dibuku tugas atau pemberian lembar kerja dan tidak jarang guru melakukan penjumlahan dan pengurangan di papan tulis hal  ini  dikarenakan  tuntutan  dari  para  orang  tua  kepada  anak  ketika meninggalkan  bangku  TK  anak  harus  mampu  untuk  membaca,  menulis  dan berhitung,  metode  bermain  peran  jarang  diterapkan  khususnya  dalam mengembangkan kemampuan berhitung, dikarenakan media yang dibutuhkan kurang memadai.
Melihat kondisi diatas penulis mencoba menerapkan metode bermain atau role playing  dalam  mengembangkan  kemampuan  berhitung  anak  usia  5-6  tahun khususnya mengenai konsep penjumlahan dan pengurangan. Metode bermain peran  atau  role  playing  merupakan  metode  pembelajaran  yang  digunakan untuk  mengembangkan  imajinasi  dan  penghayatan.  Melalui  metode  bermain peran  ini  dapat  mengaktifkan  seluruh  siswa  untuk  dapat  berpartisipasi  aktif dalam  pembelajaran  dan  anak  akan  mudah  memahami  materi  pembelajaran yang disampaikan melalui peran yang dimainkan dan didukung oleh berbagai media.

## 2. Kajian Teoritis

## Kemampuan Berhitung Pada Anak Usia Dini
Salah  satu  kemampuan  yang  sangat  penting  untuk  meningkatkan perkembangan  anak  terhadap  pembelajaran  matematika  adalah  dengan
berhitung.  Menurut  Seefeldt  (2008:  392-401)  menjelaskan  beberapa  konsep matematika diantaranya yaitu:
1. Bilangan
Mengembangkan  pemahaman  anak  terhadap  bilangan  dengan  memahami konsep  bilangan  tersebut  seperti  anak  mengerti  kata  “satu”  dengan menunjukkan  satu  benda  tunggal.  Ketika  kepekaan  terhadap  bilangan  anak berkembang,  mereka  menjadi  semakin  tertarik  pada  proses  hitung- menghitung.
2. Geometri
Membangun konsep geometri pada anak-anak dimulai dengan mengidentifikasi bentuk-bentuk dan menyelidiki bangunan seperti segi empat, lingkaran, dan segitiga.
3. Pengukuran
Membangun  pemahaman  anak  tentang  pengukuran  yang  dapat  memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  mengukur,  menimbang,  dan  melihat perbandingan  dari  ukuran-ukuran  benda.  melalui  pengalaman  yang  diperoleh anak akan memahami alat untuk mengukur yaitu mistar dan timbangan.
4. Probabilitas dan grafik
Membangun  pemahaman  anak  untuk  menyampaikan  perbandingan- perbandingan,  kesukaan,  dan  jumlah  benda  di  dalam  sebuah  kategori membantu  anak  untuk  mengerti  konsep-konsep  seperti  “lebih  banyak”, “kurang banyak”, dan sama. Pemahaman anak tentang perbandingan diperoleh anak menggunkan grafik dengan menggunakan benda-benda konkret.
Kegiatan berhitung merupakan bagian dari konsep matematika yang meliputi pemahaman akan bilangan. Dengan mengenal bilangan anak akan memahami proses  penjumlahan  dan  pengurangan  sehingga  anak  memiliki  kemampuan dalam  berhitung.  Kemampuan  berhitung  pada  anak  sangat  penting  untuk dikembangkan  dalam  rangka  membekali  mereka,  untuk  bekal  kehidupannya di masa depan dan saat ini.
Kemampuan  dapat  didefenisikan  sebagai  kesanggupan  seseorang  dalam melakukan  sesuatu  melalui  hasil  usahanya  dan  kebiasaan  yang  dilakukan. Menurut Susanto (2011: 97) kemampuan adalah suatu daya atau kesanggupan dalam  diri  setiap  individu  dimana  daya  ini  dihasilkan  dari  pembawaan  dan juga latihan  yang mendukung individu  dalam menyelesaikan tugasnya.  Anak usia dini memiliki kemampuan sejak lahir, kemampuan tersebut akan tumbuh dan  berkembang  dengan  proses  latihan  dari  segala  aktifitas  yang menyenangkan.
Berhitung  adalah  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  bilangan  dan angka.  Menurut  Runtukahu  dan  Kandou  (2016:  83)  menyatakan  bahwa “berhitung  untuk  melayani  pengetahuan  lainnya,  berguna  dalam  kehidupan
anak  dan  harus  diajarkan  bagi  semua  anak  sejak  usia  dini”.  Selanjutnya Khadijah  (2016:  143)  menjelaskan  bahwa  Berhitung  merupakan  bagian  dari matematika,  diperlukan  untuk  menumbuh  kembangkan    keterampilan berhitung  anak  dalam  kehidupan  sehari-hari,  terutama  konsep  bilangan  yang merupakan  juga  dasar  bagi  pengembangan  kemampuan  matematika  maupun kesiapan untuk mengikuti pendidikan dasar.
Pada Pendidikan Anak Usia Dini kegiatan berhitung berada pada tahap dasar atau  permulaan.  Sesuai  dengan  pendapat  Susanto  (2011:  98)  menjelaskan bahwa  kemampuan  berhitung  pada  anak  usia  dini  merupakan  kemampuan yang dimiliki setiap anak untuk mengembangkan kemampuannya berada pada tahap  permulaan,  karakteristik  perkembangannya  dimulai  dari  lingkungan yang  terdekat  dengan  dirinya,  sejalan  dengan  perkembangan  kemampuannya anak  dapat  meningkat  ke  tahap  pengertian  mengenai  jumlah,  yaitu berhubungan dengan jumlah dan pengurangan.

## Metode Bermain Peran
Metode  bermain  peran  merupakan  salah  satu  metode  mengajar  yang digunakan  guru  dalam  melakukan  proses  pembelajaran.  Bermain  peran merupakan  permainan  yang  memberikan  pengalaman  kepada  anak  melalui permainan  dengan  berpura-pura  menjadi  suatu  peran  yang  ada  di  dalam kehidupan.  Bermain  peran  juga  dikenal  dengan  istilah  bermain  pura-pura. Melalui  kegiatan  bermain  peran  berusaha  membantu  anak  untuk  memahami perannya  sendiri  dan  mengerti  perasaan  dan  sikap  teman  yang  memerankan peran lainny, serta dapat mengembangkan imajinasi anak.
Moeslichaton  (2004:  38)  mengungkapkan  bahwa  metode  bermain  peran  atau bermain  pura-pura  adalah  bermain  yang  menggunakan  daya  khayal  yaitu dengan  memakai  bahasa  atau  berpuraa-pura  bertingkah  laku  seperti  benda tertentu, situasi tertentu, atau orang tertentu dan binatang tertentu yang dalam dunia  nyata  tidak  dilakukan.  sebuah  kegiatan  disebut  bermain  peran  apabila didalamnya  terdapat  unsur  bermain  pura-pura.  Metode  bermain  peran  bisa dilakukan  dari  hal-hal  yang  sederhana  misalnya  mengibaratkan  daun  atau kertas  sebagai  uang,  dan  berpura-pura  sebagai  seorang  pedagang  yang menjualkan barang ke pembeli.
Hamdayana  (2017:189)  menjelaskan  bahwa  metode  bermain  peran  adalah suatu  cara  penguasaan  bahan-bahan  pelajaran  melalui  pengembangan imajinasi  dan penghayatan siswa. Siswa dapat  mengembangkan imajinasinya dengan  mengibaratkan  benda-benda  mati  menjadi  nyata  misalnya  anak mengibaratkan  daun  sebagai  uang  yang  bisa  dilakukan  untuk  membeli sesuatu,  siswa  juga  dapat  mengibaratkan  dirinya  sebagai  orang  lain  seperti berpura-pura sebagai dokter, guru, polisi dan lain sebagainya.

## 3. Metodologi Penelitian
Lokasi  penelitian  dilakukan  di  RA  Al-Kamal  Laud  Dendang,  dengan  waktu penelitian  selama  2  bulan  pada  semester  genap  T.A  2019  yang  dimulai  pada bulan Maret- Mei 2019. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  penelitian  Eksperimen.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian true  experimental  design dengan  bentuk pos-test  only  control  group  design (Noor, 2011:  116) . Populasi  dari penelitian ini adalah seluruh  anak kelompok B yang berusia 5-6 tahun di RAAl-Kamal yang terdiri dari 3 kelas yaitu kelas B1  dan  B2,  B3  berjumlah  56  anak.  Penarikan  sampel  dengan random sampling .  Melalui  teknik  ini  peneliti  mendapatkan  bahwa  kelas  ekperimen berada pada kelas B1 yang berjumlah 17 orang anak sedangkan kelas kontrol berada pada kelas B2 berjumlah 17 orang anak. Dengan total sampel sebanyak 34 orang anak.
Untuk mempermudahkan pengamatan maka peneliti menggunakan instrumen penelitian  berupa  lembar  observasi.  pedoman  observasi  tersebut  berisi beberapa jenis  prilaku  yang muncul dari hasil pengamatan. Dalam penelitian ini,  peneliti  mengamati  kemampuan  berhitung  anak  usia  5-6  tahun  yang diberikan  perlakuan  yang  berbeda  yaitu  melalui  metode  bermain  peran  dan metode bercerita.

## 4. Hasil Dan Pembahasan Penelitian
Dari hasil penelitian  yang telah dilakukan, dapat  terlihat  adanya peningkatan kemampuan  berhitung  anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Al-Kamal  Laud  Dendang melalui  metode  bermain  peran  (role  playing).  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil perhitungan Uji-T yang diperoleh t hitung = 4,777 dan t tabel = 1,6996 maka t hitung =  4,777  >  t tabel =  1,6996,  sehingga  hipotesis  menyatakan  terdapat  pengaruh yang signifikan sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Karena Melalui metode bermain peran ini dapat mengaktifkan seluruh siswa untuk dapat berpartisipasi aktif  dalam  pembelajaran  dan  anak  akan  mudah  memahami  materi pembelajaran yang disampaikan melalui peran yang dimainkan dan didukung oleh berbagai media.
Melalui  metode  bermain  peran  yang  diperankan  oleh  anak  sendiri  (sebagai pedagang)  dapat  memudahkan  anak  untuk  mengingat  pembelajaran.  Hal  ini terlihat  dari  hasil  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  yang  diberikan,  dan ketika ditanya anak mampu menjawab pertanyaan guru. Terlihat bahwa anak mampu  menghitung  benda  1-20  dan  memahami  konsepnya  dengan  benar, melalui  media  yang  disediakan  seperti  menghitung  uang  mainan  dan  buah- buah  yang  dijadikan  objek  dalam  bermain  peran.  Mampu  membandingkan antara konsep sama, tidak sama, lebih banyak dan lebih sedikit melalui media (terlihat  ketika  guru  bertanya  kepada  anak  untuk  membandingkan  barang
dagangan  atau  barang  yang  telah  mereka  beli  dari  penjual  mereka  mampu menjawab  dan  mampu  untuk  memberikan  tanda  (=/ ≠ )  dan  tanda  ( < / > ). Melalui  metode  ini  juga  anak  mampu  untuk  melakukan  proses  penjumlahan dan  pengurangan,  baik  secara  konkret  dengan  menggunakan  media  maupun menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan di LKPD.
Begitu  juga  sebaliknya  jika  anak  berperan  sebagai  pegawai  BANK.  Anak mampu menghitung jumlah uang yang diterima dari guru dengan jumlah yang sama, mampu melakukan operasi penjumlahan ketika saldo di buku tabungan bertambah    dan  pengurangan  ketika  uang  yang  mereka  terima  dari  guru berkurang untuk ditabungkan. Melalui peran ini juga dapat mengajarkan anak cara untuk menabung dan mengenal nilai mata uang.
Melalui  metode  yang  diterapkan  di  kelas  eksperimen  disimpulkan  bahwa kemampuan berhitung anak mengalami peningkatan yaitu sebanyak 10 orang anak  yang  berada  pada  kategori  sangat  baik  (A)  sedangkan  7  orang  anak lainnya  berada  pada  kategori  baik  (B).  Namun  sedikit  berbeda  dengan kemampuan berhitung anak dengan metode bercerita yang dapat disimpulkan bahwa 12 orang anak berada pada kategori baik (B), 2 orang anak berada pada kategori sangat baik (A) dan 3 orang anak berada pada katgori cukup baik (C). Hal  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  kemampuan  berhitung  anak  dikelas eksperimen lebih baik dibandingkan dengan kelas kontrol.
Metode bermain peran yang diterapkan dikelas ekperimen merupakan metode bermain  aktif  yang  menyenangkan  bagi  anak,  dimana  dengan  bermain  peran anak  diberi  kesempatan  untuk  mengeksplorasi  apa  yang  ada  dilingkungan sekitarnya.  Selain  dapat  mengembangkan  aspek  kognitif  (kemampuan berhitung),  namun  ada  beberapa  aspek  yang  dapat  berkembang  melalui metode bermain peran  yaitu aspek sosial, dan bahasa.
Mutiah  (2010:115)  menjelaskan  bahwa  bermain  peran  merupakan  bermain simbolis,  berpura-pura, make  believe ,  fantasi,  imajinasi  atau  main  drama, bermain peran sangat penting untuk perkembangan kognitif, sosial dan emosi. Adapun  aspek  sosial  yang  berkembang  melalui  bermain  peran  sebagai pedagang  dan  pegawai  BANK  yaitu  anak  mampu  untuk  bekerjasama  dalam memainkan  peran  dan  terjadi  interaksi  antara  penjual  dan  pembeli  dimana penjual  mencoba  menawarkan  barang  kepada  pembeli  sedangkan  pembeli mencoba menanyakan harga dan menawarnya. Begitu juga jika anak berperan sebagai  pegawai  BANK  dimana  terjalin  interaksi  antara  Teller  dan  nasabah. Melalui  interaksi  yang  terjalin  diantara  anak  melalui  peran  yang  dimainkan anak  secara  tidak  langsung  dapat  mengembangkan  kemampuan  lisannya  dan dapat membangun kosakata anak dengan baik.
Berikut  ini  beberapa  aspek  yang  berkembang  melalui  metode  bermain  peran menurut Sagala (2011:213) yaitu:
1. Dapat memberikan kesempatan pada anak untuk melatih, memahami, dan mengingat  cerita  atau  adegan  yang  akan  didramakan  dan  memberikan kesempatan anak untuk berinisiatif dan berkreatif.
2. Memberikan kesempatan pada anak untuk memupuk bakat terpendamnya, sehingga kemungkinan akan timbul bibit seni dari sekolah.
3. Memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  bekerjasama  dengan  anatar pemain,  dan  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  memperoleh kebiasaan untuk menerima dan membagi tanggung jawab dengan sesama pemain.
4. Memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  dapat  merangsang  dan membina bahasa lisan anak agar dapat berbahasa dengan baik.
Berdasarkan  pengertian  diatas  disimpulkan  bahwa  bermain  peran  memiliki peranan  penting  dalam  mengembangkan  seluruh  aspek  pertumbuhan  dan perkembangan  anak.  salah  satunya  memberi  kesempatan  kepada  anak  untuk terlibat  secara  aktif  dan  berfikir  dan  belajar  tentang  konsep  berhitung  yang dikemas  melalui  kegiatan  bermain  yang  menyenangkan.    Dimana  anak  tidak akan  merasa  tertekan  akan  tetapi  anak  merasa  senang  dan  gembira  namun tetap dapat membiasakan anak untuk teliti dalam mengerjakan sesuatu.
Sedangkan  melalui  metode  bercerita  yang  diterapkan  di  kelas  kontrol menggunakan  media  gambar  kurang  baik.  Hal  ini  terlihat  hanya  beberapa anak yang fokus mendengarkan cerita, dan ketika anak ditanya berapa jumlah jambu yang tersisa yang telah dimakan musang, anak hanya diam, dan hanya beberapa  yang mampu  menjawab. Melalui metode bercerita ini gambar  yang disajikan  guru  untuk  mengembangkan  kemampuan  berhitung  anak  kurang berkesan bagi anak. Namun berbeda ketika anak mengikuti kegiatan bermain peran menggunakan media nyata dan anak sangat antusias mengikuti kegiatan tersebut.
Maka berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di RA Al-Kamal Laud Dendang dapat disimpulkan bahwa bermain peran memberikan pengaruh yang lebih posistif terhadap kemampuan berhitung anak usia 5-6 tahun.

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan berhitung anak melalui metode bermain peran (role playing) sangat  baik.  hal  ini  dikarenakan  pengaruh  bermain  peran  memberikan pengalaman dan menjadikan semua anak ikut aktif sehingga pembelajaran menjadi  lebih  menarik  dan  anak  mudah  mengingat  pembelajaran  atau materi  yang telah diajarkan. Hal ini terlihat  dari anak mampu menjawab pertanyaan guru dan hasil lembar kerja peserta didik (LKPD)  yang telah disiapka  oleh  guru.  Sedangkan    dengan  metode  bercerita  kurang  efektif bagi  anak  dalam  mengembangkan  kemampuan  berhitung,  terlihat  anak kurang fokus mendengarkan cerita yang disampaikan.
2. Bermain  peran  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kemampuan  berhitung  anak  usia  5-6  tahun  dibandingkan  menggunakan media gambar (metode bercerita).
3. Hasil nilai Uji-t  yaitu:  t hitung = 4,777 > t tabel = 1,6996terbukti bahwa Ho ditolak  dan  Ha  diterima,  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  “Ada pengaruh  yang  signifikan  antara  bermain  eran  (role  playing)  terhadap kemampuan  berhitung  anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Al-Kamal  Laud Dendang T.A 2019/2020”.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  2007. Pedoman  Pembelajaran  Permainan  Berhitung  Permulaan Di Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Hamdayana,  Jumanta.  2017. Model  Dan  Metode  Pembelajaran  Kratif  Dan Berkarakter . Bogor: Ghalia Indonesia
Khadijah.  2016.  Pengembangan  kognitif  anak  usia  dini  teori  dan pengembangannya. Medan: Perdana Publishing
Moeslichatoen R. 2004. Metode Pengajaran Di Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Rineka cipta
Mutiah,  Diana.  2010. Psikologi  bermain  anak  usia  dini .  Jakarta:  Kencana prenada group
Noor,  Juliansyah.  2011. Metodologi  Penelitian .  Jakarta:  Kencana  prenada media group.
Runtukahu  &  Kandou  .(2016). Pembelajaran  matematika  dasar  bagi  anak berkesulitan belajar . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Susanto,  Ahmad.  2011. Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Pengantar  Dalam Berbagai Aspeknya . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Undang-undang  Republik  Indonesia  no.  20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan  nasional .  2003.  Jakarta:  departemen  pendidikan nasional.
Peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  no.  137  tahun  2014  tentang standar nasional pendidikan anak usia dini . 2014. Jakarta: menteri pendidikan dan kebudayaan republik Indonesia.
.