## PENGEMBANGAN DIGITAL STORY TELLING UNTUK MENUMBUHKAN KEBIASAAN ANAK MINUM AIR
Iis Hidayati¹, Wahyu Sukartiningsih², Umi Anugerah Izzati³ Program Studi Pendidikan Dasar, Pascasarjana, Universitas Negeri Surabaya 1,2,3. Email:hidayatiiis573@gmail.com 1 ; wahyusukartiningsi@unesa.ic.id 2 ; UmiAnugerah@unesa.ic.id 3
Hidayati, iis. Wahyu Sukartiningsih. Umi Anugerah Izzati. (2021). Pengembangan Digital Story Telling untuk Menumbuhkan Kebiasaan Anak Minum Air. Jurnal Pelita PAUD , 6 (1), 1-6. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i1.1345
Diterima:26-08-2021                           Disetujui: 24-08-2021                        Dipublikasikan: 21-12-2021
© 2021 Iis Hidayati¹, Wahyu Sukartiningsih², Umi Anugerah Izzati³ Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pengembangan digital story telling untuk menumbuhkan  kebiasaan  anak  minumair; Menghasilkan  produkpengembangan  digital  story  telling  untuk menumbuhkan  kebiasaan  anak  minumair  dan;  Menghasilkan  produk  pengembangan  digital story telling untuk menumbuhkan kebiasaan anak minumair. Berdasarkan  hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa pengembagangan digital storytelling untuk menumbuhkan kebiasaan anak minum air meliputi tiga hal,  yaitu  Pengembangan  digital storytelling untuk  menumbuhkan  kebiasaan  anak  usia  minum  air memenuhi kelayakan  dengan hasil  validasi dari tiga validator ahli yang meliputi  materi isi dengan skor 75,71 %, materi teknik storytelling skor 82,14 %,materi desain pengembangan digital storytelling skor 72,85 % dengan kategori sangat berkualitas; Pengembangan digital storytelling untuk menumbuhkan kebiasaan anak  minum air merupakan hasil pengembangan  media pembelajaran yang dapat membantu daring online guru disaat pandemi untuk tetap dapat mengedukasi yang menarik minat anak dan meningkatkan motivasi wawasan  anak  dan  orang  tua  akan    pentingnya  menumbuhkan  kebiasaan  minum  air  sejak  dini  dan; pengembangan  digital storytelling untuk  menumbuhkan  kebiasaan  anak    minum  air  cukup  praktis  dan efektif diimplementasikan karena dikemas dalam bentuk kanal youtobe,sehingga mudah di akses dengan mudah saat ini.
Kata kunci: Digital, Story Telling, Menumbuhkan, Kebiasaan, Anak
Abstract: This  study  aims  to:  Describe  the  process  of  developing digital  story  telling  to grow  children's drinking habits; Produce digital story telling development products to foster children's drinking habits and; Produce digital story telling development products to foster children's drinking habits. Based on the results of data analysis, it can be concluded that the development of digital story telling to grow children's drinking water habits includes three  things, namely The development of digital story telling to grow the habits of children  drinking  water  meets  eligibility  with  validation  results  from  three  expert  validators  covering content material with a score of 75.71%, story telling technique materials score 82.14%, digital story telling development design materials score 72.85% with a very high quality category; The development of digital story telling to grow children's drinking water habits is the result of developing learning media that can help online teachers during a pandemic to still be able to educate children that attract children's interests and increase the motivation of children's and parents' insight into the importance of growing the habit of drinking  water  from  an  early  age  and;  the  development  of  digital  story  telling  to  cultivate  the  habit  of children drinking water is quite practical and effectively implemented because it is packaged in the form of a YouTube channel, so that it is easily accessible at this time.
Keywords: Digital, Story Telling, Growing, Habits, Children

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini adalah upaya pembinaan kemampuan perkembangan dan pertumbuhan  anak  yang  akan  dicapai  berdasarkan kriteria  seluruh  aspek  yang  meliputi  aspek  nilai agama  dan  moral,  fisik  motorik,  kognitif,  bahasa, sosial emosional serta seni (Penmendikbud, 2014). Anak usia dini adalah anak yang berusia 0-8 tahun. Masa ini kehidupan anak disebut dengan istilah usia emas  ( golden  age) yang  merupakan  “masa  peka” dan  hanya  datang  sekali.  Anak  membutuhkan kondisi yang sesuai dengan kebutuhannya sehingga pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dapat tercapai  secara  optimal(Permendikbud  No.  137 Tahun 2014, n.d.). Dalam hal ini adalah kecukupan air  minum  anak  perhari  yang  sangat  penting menyangkut  pertumbuhan  fisik  dan  kognisi  anak. Rata-rata  anak  usia  dini  khususnya  di  Taman Kanak-kanak  memiliki  kebiasaan  yang  kurang minat  dalam  mengkonsumsi  air  putih  yang  cukup sesuai  kebutuhan  anak  setiap  harinya.  Mengingat anak-anak adalah periode penting yang menentukan seluruh  perkembangan  pertumbuhan  hidupnya, untuk diketahui bahwa lebih dari 70 % tubuh anak memerlukan  cairan  untuk  mencapai  tumbuh kembang yang optimal  sehingga keseimbangan air perlu  dipertahankan.  Organ  penting  seperti  otak, jantung, dan paru sebagian besar adalah air.(Dewi, 2020)
Penting sekali bagi tubuh anak termasuk kita orang dewasa  untuk  tetap  tercukupi  kebutuhan  cairan, agar  organ  dalam  tubuh  dapat  berfungsi  secara optimal  pula.Fakta  yang  terjadi  anak  lebih cenderung  menyukai  minuman  yang  berasa  dan berwarna.
Menurut  artikel  Aqua  Lestari  sebuah  survei menyatakan  jika  hanya  6,1%  anak  yang  terbiasa minum  air  di  pagi  hari.  Sementara  24,4%  anak lainnya, baru minum air ketika mereka makan dan 33,5% minum ketika sore hari(Wiranata, 2019). Hal ini  menandakan  bahwa  masih  banyak  anak-anak yang  kurang  dibiasakan  minum  air  sesuai kebutuhannya.
Air  putih  merupakan  sumber  terbaik  untuk mencukupi  kebutuhan  cairan  tubuh.  Air  paling alami  tidak  mengandung  pewarna,  pemanis  dan perasa.  Selama  ini  kita  tak  menyadari  jika  anak- anak  banyak  yang  kurang  minat  untuk  terbiasa minum  air  putih. Sehingga  sering  terjadi kekurangan  cairan  yang  berpengaruh  pada  pola kesehatan  dan  menggangu  tumbuh  kembang anak.Untuk  kebutuhan  air  pada  anak  setiap  hari tidak  jauh  berbeda  dengan  orang  dewasa. Kebutuhan cairannya mencapai rata-rata anak yang
telah  berusia  lebih  dari  satu  tahun,  maka  sesuai dengan angka kecukupan gizi 2013 yang ditentukan Kementerian  Kesehatan  Republik  Indonesia,yaitu: 1)  Usia  1-3  tahun:  membutuhkan  cairan  sebanyak 1150-1200  ml  (4-5  gelas)  per  hari;  2)  Usia  4-6 tahun:membutuhkan cairan sebanyak 1450-1500ml (6 gelas) perhari.
Anak  perlu  minum  air  lebih  banyak,  kekurangan minum air putih dapat menyebabkan dehidrasi yang akan  memiliki  dampak  menurunkan  kemampuan aktifitas fisik (Kleiner, 1999). Kekurangan air akan berdampak  pada  ketahanan  fisik  anak  yang menurun,  lebih  mudah  lelah,  kelesuan  dan penurunan  fungsi  kognitif  otak  anak  (D’Anci, 2005).  Dampak  lain  yang  menganggu  pada perkembangan anak adalah berkurangnya kemampuan  konsentrasi  anak  atau  kefokusan dengan  menurunnya  daya  ingat  (Benton  dan Burgess, 2009).
Untuk itu menumbuhkan kebiasaan mengkonsumsi air putih pada anak sangat penting agar anak tidak terbiasa  menyukai  minuman  bergula/berasa  dan berkalori yang dapat meningkatkan resiko obesitas pada  anak  dan  berakibat  penyakit  kronis  dewasa kelak.  Oleh  sebab  itu,  minum  air  putih  harus dibiasakan  sejak  usia  dini.  Perlunya  membangun pemahaman  konsep  pada  anak  usia  dini  untuk menumbuhkan kebiasaan anak minum air. Diperlukan    program    dan    metode  pembelajaran yang  mampu  menarik  minat,  dan  motifasi  yang cukup  mengedukasi  anak  sejak  dini  dan  orang  tua sebagai  pendamping  kehidupan  sehari-hari  anak dirumah.
Menurut  (Piaget  dan  Kohlberg,  1969)  dalam (Subadrah.M.N, Najeemah. M. Y, 2014), penggunaan  metode story  telling cocok  untuk pengajaran dan pembelajaran Pendidikan pembiasan,  terutama  di  kalangan  anak-anak.  Ini bertujuan  untuk  membentuk  kebiasaan  minum  air putih pada anak yang  berfondasi pada 3 hal penting: pentingnya  minum  air  putih,  untuk  pertumbuhan fisik  yang  kuat,  selain  dari  pentingnya  konsumsi makanan bergizi, dan pentingnya bergerakaktif. Karena  keterbatasan  penelitian,  terutama  dalam keadaan pandemi covid 19, penelitian pengembangan digital story telling untuk menumbuhkan  kebiasaan  anak  minum  air  ini  akan mengembangkan produk digital melalui multimedia sebagai media pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk mengedukasi anak Taman Kanak-kanak dan  orang  tua  dalam  proses  pembelajaran  daring online  masa  pandemi  covid  19.(Cahyati  & Kusumah, 2020),
Perkembangan  dunia  digital  sangat  berkembang pesat  saat  ini,  agar  tidak  tertinggal  oleh perkembangan  zaman  maka  kita  harus  mampu
mengikuti perkembangan tersebut. Sebuah pengembangan  inovasi  dalam  dunia  pendidikan sangatlah  dibutuhkan  terutama  dalam  memberikan media  belajar  online/daring  saat  pandemi  covid 19(Sutarna et al., 2022), dalam hal ini inovasi media pengembangan  digital story  telling .Penggunaan media  digital story  telling diharapkan  mampu memberikan  edukasi  siswa  untuk  menumbuhkan kebiasaan anak minum air dalam proses pembelajaran  jarak  jauh.  Pengembangan  digital story  telling merupakan  media  pembelajaran multimedia yang digunakan guru untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  dalam  bentuk story telling yang dituangkan dalam bentuk aplikasi digital  yang  dapat  di  share  melalui  channel  you tube,supaya  media  tersebut  dapat  dilihat  dan disimak  secara  daring  oleh  siswa  dan  orang  tua kususnya dalam pendampingan proses pembelajaran anak usia dini.Penyajian media digital story telling meliputi materi isi,teknik story telling dan  desain  yang  tertuang  dalam  sebuah  tayangan edukasi vidio pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
penelitian  ini  menggunakan  metode  penelian  dan pengembangan  ( Research  and  Development) . Menurut (Sugiyono, 2017). “Metode penelitian dan pengembangan dapat diartikan  sebagai cara ilmiah untuk  meneliti,  merancang,  memproduksi  dan menguji  validitas  produk  yang  telah  dihasilkan”. Memvalidasi  produk,  berarti  produkitu  telah  ada,  dan peneliti  hanya  menguji  efektifitas  produk  atau  validitas produk  tersebut.  Mengembangkan  produk  dalam  arti dapat  berupa  memperbarui  produk  yang  telah  ada (sehingga lebih praktis, efektifdan efisian). Pengembangan digital  storytelling yang  dilakukan peneliti adalah pengembangan digital multimedia sebagai media belajar online anak usia dini.
Penelitian ini berlangsung di TK  Aisyiah  07,  Jl.Raya Kalibokor Surabaya.
Peneliti menetapkan informan sebagai sumber data yang  dipilih  secara purposive dan snowball sampling Sumber  data  1  dalam  penelitian  ini memilih  guru  dan  lembaga  untuk  mengetahui sejauh  mana  kendala  proses  pembelajaran  daring online  saat  pandemi  covid  19    dan  sejauh  mana inovasi guru dalam menyajikan media pembelajaran anak  untuk  terus  dapat  menyampaikan  nilai-nilai dan  pesan  pembelajaran  lembaga  TK  Aisyiah  07 Surabaya. Selanjutnya, akan ditindaklanjuti dengan menggali  pendapat  guru-  guru  di  TK  Aisyiah  07, Jl.Raya Kalibokor Surabaya Teknik  pengumpulan  data  1  dilakukan  untuk mengetahui potensi dan masalah dalam penelitian.Peneliti menggunakan metode kualitatif,
sehingga teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, dan dokumentasi
Dalam  penelitian  kualitatif,  penyajian  data  bisa dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan, hubungan antar kategori, flowchart , dan sejenisnya. Namun,  yang  paling  sering  digunakan  untuk menyajikan  data  dalam  penelitian  kualitatif  adalah dengan  teks  yang  bersifat  naratif.    Menurut (Sugiyono,  2016)  selain  dengan  teks  naratif,  dapat pula berupa grafik, matrik, network (jejaring kerja), dan chart .
Storytelling dapat  dikembangkan  untuk  anak  usia dini dalam meningkatkan kemampuan dan pengetahuan  anak,  hal  ini  efektif  dilakukan  sesuai dengan  hasil  penelitian  (Ramdhani  et  al.,  2019). Pada umunya pada pendidikan anak usia dini dapat mengembangkan kegiatan storytelling untuk menumbuhkan kebiasaan anak(Lestari et al., 2020).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Validasi Pengembangan Digital StoryTelling
Hasil  desain  produk  pengembangan digital storytelling untuk  menumbuhkan  kebiasaan  anak minum  air  ini  telah  melampaui  validasi  oleh validator ahli dan praktisi untuk mengujikeefektifan dan kepraktisan produk.
Hal ini sejalan menurut pendapat Nieveen (2010:94) kualitas suatu produk pada penelitian pengembangan  ditentukan  oleh  beberapa  kriteria yaitu: validity (kesahihan), effectiveness (keefektivan),dan practicality (kepraktisan).
Berupa  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Peneliti menganalisis  data  validasi  dari  tim  ahli/  validator internal dan diolah dengan rumus berikut:
P ( % ) = Jumlah skor total X 100 % Skor
maximal
Untuk  mengetahui  kualitas  setiap  komponen,  skor yang  diperoleh  diubah  menjadi  persentase  dengan skala 0-100% dengan interval persentase.
Tabel 1 Kriteria Interpretasi Skor Penilaian Pengembangan Digital Story Telling Untuk Menumbuhkan Kebiasaan Anak Minum air Skor Keterangan 75,1%-100% Sangat Berkualitas 50,1%-75% Berkualitas 25,1%-50% Kurang Berkualitas 0%-25% Tidak Berkualitas
Berdasarkan    kriteria  tersebut  diperoleh  skor  hasil validasi materi isi 75,71 %, validasi ahli story telling 82,14  %,  validasi  desain  72,85  %  Sehingga  dapat
disimpulkan berdasarkan kriteria interpretasi tersebut    pengembangan  digital storytelling untuk menumbuhkan  kebiasaan  anak  minum  air  kategori sangat  berkualitas.karena  keterbatasan  waktu penelitian  sehingga  saran  dan  revisi  dapat disempurnakan  pada  penelitian  selanjutnya.Pada Tahapan  Ini  berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang dilakukan  melalui  intrumen  wawancara  dengan kepala  sekolah  dan  guru  Taman  Kanak-kanak Aisyiah  07  Surabaya    dalam  proses  pembelajaran daring  saat  situasi  pandemi    covid  19,  dimana anatara  guru  dan  siswa  tidak  dapat  melakukan aktivitas  pembelajaran  secara  tatap  muka.  Di  saat pandemi  guru dituntut  kreatif  dan inovatif untuk tetap dapat menyajikan proses belajar daring online yang menarik minat bagi anak (Santrock, 2011). Sehingga hasil analisis kebutuhan melalui intrumen wawancara, maka guru dan lembaga membutuhkan pengembangan media digital untuk dapat mengedukasi  pembelajaran  secara  daring  sehingga tetap  dapat  memberikan  pesan-pesan  moral  yang menarik  bagi  anak,  dalam  hal  ini  pengembangan digital story telling untuk menumbuhkan kebiasaan anak  minum  air.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat (Mulyasa,  2011)  bahwa  untuk  menyusun  media harus memperhatikan kebutuhan   guru dan lembaga dalam memenuhi kebutuhan belajar siswa ,perencanaan  dan  desain  kebutuhan  dalam  hal  ini ditunjukan dalam hasil lembar wawancara guru dan Kepala Sekolah.
Desain dan Pengembangan Digital StoryTelling
Pada  tahap  ini  berdasarkan  analisis  kebutuhan peneliti    mulai  mendesain  pengembangan  produk digital story  telling yang  mempunyai  beberapa elemen (Booth, 1994): a). Point of view atau sudut pandang Point  of  view merupakan  sudut    pandang dari penciptanya, sehingga perspektifnya tergantung dari pembawa cerita atau pengarangnya. Pengarang  harus  fokus  terhadap  apa  yang  akan diceritakan, dengan mempersiapkan segala macam materi  yang  dibuat  semenarik  mungkin;  b). Dramatic  question atau  sebuah  pertanyaan  drama Pertanyaan  akan  terjawab  pada  akhir  cerita, biasanya berupa kesimpulan dari keseluruhan cerita atau  tujuan;  c). Emotional  content atau  konten emosional.  Konten  dalam  cerita  biasanya  menarik emosional atau persuasive; d). The gift of your voice atau pemberian suara. Pemberian suara merupakan cara bagaimana pembawa cerita ini dapat bernarasi dengan  baik,  sehingga audience dapat  memahami apa  yang  akan  disampaikan;  e). The  power  of  the soundtrack atau  kekuatan  musik  pengiring.  Unsur penunjang  berupa  alunan  suara  musik  atau  suara yang  dapat  mendukung  suasana.  Selain  itu  juga, pembawaan  dari  si  pembicara  juga  harus  menarik
tidak hanya dari segi suara, tetapi juga gesture / gaya tubuh,  mimik,  serta  pembawaan  lainnya.  Story telling  dapat  menumbuhkan  minat  anak  terhadap sesuatu(Haerudin, 2018).

## Implementasi (Penyebaran)
Pada tahap ini dengan hasil  rekomendasi  dan hasil penilaian  produk  digital story  telling yang  sudah melampaui  evaluasi  /  validasi  internal  yang diperoleh  dari  pendapat  ahli  dan  praktisi,  maka masuklah  pada  tahap  penggunaan  hasil  produk pengembangan digital story telling pada skala yang lebih luas sebagai media pembelajaran daring online guru  atau  pendidik  dalam  sentuhan  nilai-nilai menumbuhkan kebiasaan anak minum air.
Produk pengembangan digital story telling dikemas dalam bentuk kanal YouTobe. Karena di era digital seperti ini hadirlah kanal Youtube dengan berbagai referensi  video  dalam  kategori  yang  banyak diminati oleh masyarakat.Kategori tersebut meliputi,  komedi,  film,  edukasi,  animasi ,  sport, music,  game,  traveling,  review,  news ,  dan  tutorial. Dari kebanyakan kategori tersebut tentunya content creator yang  kreatif dan memiliki dan ide – ide out of  the  box,sehingga  hasil  pengembangan  digital storytelling dapat  didistribusikan  kapada  setiap guru  atau  lembaga  pendidikan  dengan  mudah aksesnya, dan fleksibel penggunaanya pada zaman sekarang untuk skala yang lebih luas.
Hasil  pengembangan  digital story  telling untuk menumbuhkan  kebiasaan  anak  minum  air  dapat diakses  melalui  kanal  youtube: Story  Telling “Rekreasi Kekebun Wisata”.
Air  putih  merupakan  sumber  terbaik  untuk mencukupi  kebutuhan  cairan  tubuh.  Air  paling alami  tidak  mengandung  pewarna,  pemanis  dan perasa.  Selama  ini  kita  tak  menyadari  jika  anak- anak  banyak  yang  kurang  minat  untuk  terbiasa minum air putih.Sehingga sering terjadi kekurangan cairan  yang  berpengaruh  pada  pola  kesehatan  dan menggangu tumbuh kembang anak.Untuk kebutuhan  air  pada  anak  setiap  hari  tidak  jauh berbeda dengan orang dewasa. Kebutuhan cairannya  mencapai  rata-rata  anak  yang  telah berusia  lebih  dari  satu  tahun,  maka  sesuai  dengan angka  kecukupan  gizi  2013  yang  ditentukan Kementerian  Kesehatan  Republik  Indonesia,yaitu: 1)  Usia  1-3  tahun:  membutuhkan  cairan  sebanyak 1150-1200  ml  (4-5  gelas)  per  hari;  2)  Usia  4-6 tahun:membutuhkan cairan sebanyak 1450-1500ml (6 gelas) perhari.
Anak  perlu  minum  air  lebih  banyak,  kekurangan minum air putih dapat menyebabkan dehidrasi yang akan  memiliki  dampak  menurunkan  kemampuan aktifitas fisik (Kleiner, 1999). Kekurangan air akan berdampak  pada  ketahanan  fisik  anak  yang menurun,  lebih  mudah  lelah,  kelesuan  dan
penurunan  fungsi  kognitif  otak  anak  (D’Anci, 2005).  Dampak  lain  yang  menganggu  pada perkembangan anak adalah berkurangnya kemampuan  konsentrasi  anak  atau  kefokusan dengan  menurunnya  daya  ingat  (Benton  dan Burgess, 2009).
Untuk itu menumbuhkan kebiasaan mengkonsumsi air putih pada anak sangat penting agar anak tidak terbiasa  menyukai  minuman  bergula/berasa  dan berkalori yang dapat meningkatkan resiko obesitas pada  anak  dan  berakibat  penyakit  kronis  dewasa kelak.  Oleh  sebab  itu,  minum  air  putih  harus dibiasakan  sejak  usia  dini.  Perlunya  membangun pemahaman  konsep  pada  anak  usia  dini  untuk menumbuhkan kebiasaan anak minum air. Diperlukan    program    dan    metode  pembelajaran yang  mampu  menarik  minat,  dan  motifasi  yang cukup  mengedukasi  anak  sejak  dini  dan  orang  tua sebagai  pendamping  kehidupan  sehari-hari  anak dirumah.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan proses pengembagangan digital storytelling untuk menumbuhkan  kebiasaan  anak  minum  air  dapat disimpulkan bahwa pengembangan digital storytelling untuk  menumbuhkan  kebiasaan  anak usia minum air memenuhi kelayakan  dengan hasil validasi dari tiga validator ahli yang meliputi  materi isi dengan skor 75,71 %, materi teknik storytelling skor  82,14  %,materi  desain  pengembangan  digital storytelling skor  72,85  %  dengan  kategori  sangat berkualitas,  pengembangan  digital storytelling untuk  menumbuhkan  kebiasaan  anak    minum  air merupakan hasil pengembangan media pembelajaran  yang  dapat  membantu  daring  online guru disaat pandemi untuk tetap dapat mengedukasi yang  menarik  minat  anak  dan  meningkatkan motivasi  wawasan  anak  dan  orang  tua  akan pentingnya  menumbuhkan  kebiasaan  minum  air sejak dini, berdasarkan hasil validasi pengembangan digital storytelling untuk menumbuhkan  kebiasaan  anak    minum  air  cukup praktis  dan  efektif  diimplementasikan  karena dikemas  dalam  bentuk  kanal  youtobe,sehingga mudah di akses dengan mudah saat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Benton dan Burgess. (2009). The effects of drinking on attention. Procedia - Social and Behavioral Sciences .
Booth. (1994). Digital Story Telling in Kindegarten:An Alternative Tool in Children’s Way of Expresion.
MCSER Publishing, Rome-Italy , Vol.4 .
Cahyati, N., & Kusumah, R. (2020). Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah Saat
Pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi , 04 (1), 4–6.
D’Anci, B.-D. et al. (2005). The effects of drinking on attention. Procedia – Social and Behavioral
Sciences .
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
Haerudin, D. A. . N. C. (2018). PENERAPAN METODE STORYTELLING BERBASIS CERITA RAKYAT DALAM MENANAMKAN NILAI-NILAI KARAKTER ANAK. Jurnal Pelita PAUD , 3 (1), 1–9. https://doi.org/https://doi.org/10.33222/pelitapaud. v3i1.420
Kleiner. (1999). The effects of drinking on attention.
Procedia - Social and Behavioral Sciences .
Lestari, D. P., Yufiarti, Y., & Supena, A. (2020). Implementing Religious Characters of Early Children in the Pandemic Time of Covid 19. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding , 7 (10), 348. https://doi.org/10.18415/ijmmu.v7i10.2062
Mulyasa. (2011). Pembentukan karakter disiplin anak usia dini melalui metode pembiasaan di TK Aisyiyah Bustanul Atfal 33 kota Malang. Jurnal Pendidikan Nonformal.V , ol.XIV No.
Penmendikbud. (2014). Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini .
Permendikbud No. 137 Tahun 2014. (n.d.). Standar Pendidikan Nasional .
Piaget dan Kohlberg. (1969). Comparing The Effects Of The Story Telling Method And TheConventional Method On The Interest, Motivation AndAchievement Of Chinese Primary School Pupils. Procedia - Social and Behavioral Sciences .
Ramdhani, S., Yuliastri, N. A., Sari, S. D., & Hasriah, S. (2019). Penanaman Nilai-Nilai Karakter melalui Kegiatan Storytelling dengan Menggunakan Cerita Rakyat Sasak pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 153. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.108
Santrock, J. W. (2011). Life Span Development (13th ed.). The McGraw-Hill Companies.
Subadrah.M.N, Najeemah. M. Y, S. C. . (2014). Comparing The Effects Of The Story Telling Method And TheConventional Method On The Interest, Motivation AndAchievement Of Chinese Primary School Pupils. Social and Behavioral Sciences .
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . PT Alfabet.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif . Alfa beta.
Sutarna, N., Acesta, A., Cahyati, N., Giwangsa, S. F., & Iskandar, D. (2022). Dampak Pembelajaran Daring terhadap Siswa usia 5-8 tahun . 6 (1), 288– 297. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1265
Wiranata, R. S. (2019). Rz. Ricky Satria Wiranata . 2 (20), 101–146.