Gambaran Efektivitas Pembelajaran dalam Jaringan Mahasiswa Program Studi Keperawatan Universitas Jambi selama Pandemi COVID-19
1 Rhetiya Mekiza, 2 Indah Mawarti, 3 Suryadi Imran
1,2 Program Studi Keperawatan FKIK UNJA, 3 STIKES Garuda Putih E-mail: mekyza@gmail.com

## Abstrak
Sebagian  besar  dunia  telah  dilanda  pandemi  Covid-19  salah  satunya  indonesia.  Pemerintah menerapkan  kebijakan  belajar  dari  rumah,  mengakibatkan  diubahnya  sistem  pembelajaran  yang biasanya  tatap  muka  menjadi  jarak  jauh  menggunakan  sistem  pembelajaran  daring.  Sehingga berdasarkan hal tersebut perlu diketahui efektivitas proses pembelajaran secara daring saat pandemi Covid-19.  Untuk  mengetahui  gambaran  efektivitas  pembelajaran  daring  selama  masa  pandemic Covid-19  pada  mahasiswa  keperawatan  Universitas  Jambi.  Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif dan data diperoleh secara survei. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa angkatan 2017 - 2020 di Program Studi Keperawatn UNJA. Sampel penelitian ini sebanyak 152 orang mahasiswa. Instrumen  yang  digunakan  adalah  standar  mutu  proses  pembelajaran  daring  SPADA  2019  oleh Kemenristekdikti.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  proses  pembelajaran  daring  mahasiswa Keperawatan UNJA tergolong cukup efektif. Hal ini meliputi aspek perencanaan pembelajaran dan strategi pembelajaran berada pada kategori sangat efektif, sedangkan aspek kegiatan pembelajaran, media  dan  teknologi  pembelajaran,  layanan  bantuan  belajar,  serta  evaluasi  pembelajaran  berada pada  kategori  cukup  efektif.  Proses  pembelajaran  daring  mahasiswa  Keperawatan  UNJA  masuk dalam kategori cukup efektif.
Kata Kunci: Efektivitas, Pembelajaran Daring

## Abstract
Most of the world has been hit by the Covid-19 pandemic, one of which is Indonesia. The government implemented  a  policy  to  learn  from  home,  resulting  in  the  change  of  the  learning  system  that  is usually face-to-face to remote using the online learning system. Therefore, it is necessary to know the  effectiveness  of  the  online  learning  process  during  the  Covid-19  pandemic.  To  know  the description  of  the  effectiveness  of  online  learning  during  the  pandemic  Covid-19  at  the  nursing students  Universitas  Jambi.  This  research  used  descriptive  method  and  the  data  obtained  in  the survey.  The  subject  of  this  research  is  students  of  2017  -  2020  in  the  Study  Programme  of Keperawatan  UNJA.  The  study  samples  are  152  students.  The  used  instrument  is  the  standard quality of the online learning process SPADA 2019 by the ministry of education.
Based on the results, the online learning process of Nursing students at UNJA is quite effective. It comprises aspects of learning planning and learning strategies within the category of very effective, while  the  learning  activity,  learning  media  and  technology,  learning  support  service  as  well  as learning evaluation aspects is quite effective. The online learning process of UNJA Nursing students categorized as quite effective.
Keywords: Effectiveness, Online Learning

## Pendahuluan
Pandemi Covid  19 telah melanda  sebagian  besar  dunia  salah satunya  Indonesia.  Berdasarkan  data terbaru yang diperoleh dari Kemenkes  RI  pada  21  september 2020,  terhitung  215  negara  sudah terjangkit Covid-19 , 30.675.675 dinyatakan  positif,  dan  954.417 kematian. Di Indonesia jumlah orang yang  diperiksa  sebanyak  1.718.175 dan terkonfirmasi Covid-19 sebanyak 244.676, kasus kematian di Indonesia mencapai  9.553  kejadian. Covid-19
termasuk  penyakit  menular,  artinya bisa  menyebar,  baik  secara  langsung ataupun  tidak,  dari  satu  orang  ke orang lain. Oleh karena itu pemerintah  menerapkan  kebijakan yang  ketat  agar  bisa  menghentikan rantai penyebaran Covid-19 (Kemenkes RI, 2020) Pemerintah Indonesia melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan Kementerian Agama RI,  mengeluarkan  perarturan  belajar dan  bekerja  dari  rumah  ( Work  from Home ) sejak pertengahan Maret 2020. Hal  tersebut  dilakukan  agar  bisa menghambat  penyebaran Covid-19 . Dengan  dikeluarkannya  peraturan tersebut  diharapkan  seluruh  lembaga pendidikan tidak melaksanakan aktivitas  pembelajaran  sebagaimana biasanya, demi meminimalisir penyebaran penyakit Covid-19 .
Peraturan tersebut memaksa lembaga pendidikan untuk menerapkan proses pembelajaran  alternatif.  Pemerintah Indonesia  menerbitkan  Surat  Edaran Dirjen  Dikti  no  262/E.E2/KM/2020 pada tanggal 23 Maret 2020 mengenai proses belajar mengajar selama masa darurat  pandemi Covid-19 yang isinya berupa himbauan untuk pemimpin  perguruan  tinggi  dalam mengatur  pembelajaran  agar  bisa dilaksanakan  dari  rumah  yang  yaitu pembelajaran daring (Zaharah,Dkk,2020) Pembelajaran daring ini  bisa menjadi alternatif untuk pembelajaran jarak jauh saat dilanda bencana alam. Sama  halnya  yang  terjadi  saat  ini dimana  pemerintah  mengeluarkan kebijakan social  distancing ,  untuk mengurangi  interaksi  manusia  dan menjauhkan  masyarakat  dari  tempat yang  ramai  agar  terhindar  dari  virus Covid-19 (Syarifudin, 2020). Pembelajaran  adalah  sebuah  proses interaksi  komunikasi  antara  peserta didik  pendidik  dan    sumber  belajar seperti  buku  pada  suatu  lingkungan belajar (Windiani, 2016).  Akan tetapi ditengah  kondisi  wabah Covid-19 , Proses belajar mengajar dilaksanakan secara daring.
Berbagai  penelitian  sudah dilakukan terkait pembelajaran daring selama Covid-19 oleh  sejumlah peneliti.  Dari  data  terbaru,  diperoleh hasil  penelitian  dari  :  He,  W.,  dkk (2019)  menyatakan  pembelajaran daring  sudah  menjadi  tuntutan  dunia pendidikan  sejak  beberapa  tahun terakhir. W  Darmalaksana,  et  all (2020)  yang  menunjukan  efektifitas pembelajaran  secara  daring  melalui hasil  yang  signifikan  sehubungan dengan tuntutan mewujudkan pemimpin  digital  pendidikan  tinggi abad  21. Hikmat,  et  all  (2020) mengenai  efektivitas  pembalajaran secara  daring  selama  masa  pandemi Covid-19. dan  Maulana,  H.  A.,  &
Hamidi, M (2020) yang mengemukakan jika dalam perkuliahan daring mahasiswa membutuhkan  variasi  sendiri  dan mereka  lebih  suka  pembelajaran daring dengan variasi cara pengembangan  serta  penyampaian materi.
Sebagai  bentuk  implementasi untuk  mengamati  serta  menyikapi kondisi  terkini  penyebaran Covid-19 yang  masih  tidak  bisa  dikendalikan. Universitas Jambi (UNJA) menerapkan kebijakan melalui SE No 22  Tahun  2020  terkait  keberlanjutan pelaksanaan  proses  belajar  mengajar Universitas Jambi secara daring, salah satu  hal  yang  disampaikan  adalah pelaksanaan perkuliahan secara daring ( online ) (Siakad Unja, 2020). Peneliti  melakukan  survei awal  dengan  5  orang  responden mahasiswa  Keperawatan  Universitas
Jambi, dengan melakukan wawancara pada  tanggal  24  desember  2020,
didapatkan data bahwa mahasiswa.
Keperawatan saat ini menerapkan sistem pekuliahan secara daring. Berdasarkan  data  tersebut mengenai tanggapan mahasiswa keperawatan Universitas Jambi, tentang seberapa efektif pembalajaran daring  selama  pandemi Covid-19 . Sistem  perkuliahan  daring  menurut mereka  cocok  diterapkan  selama pandemi saat ini untuk menjaga social distancing sehingga mengurangi penyabaran Covid-19 . Adapun tujuan dari penelitian adalah untuk mengetahui gambaran  efektivitas pembelajaran  daring  selama  masa pandemic Covid-19 pada  mahasiswa keperawatan Universitas Jambi.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan desain penelitian dekriptif kuantitatif dengan  menggunakan  metode  survei yang  akan  dilakukan  secara  online ( Google  Form) .  penelitian  yang dilakukan  untuk  mengetahui  nilai sebuah  variabel  mandiri,  baik  satu variabel atau lebih tanpa membandingkan, atau menghubungkan dengan  variabel lainnya  (Purwanto,  2020).  Penelitian ini dilakukan di Fakultas Kedokteran dan  Ilmu  Kesehatan  Universitas Jambi, waktu penelitian yang ditergetkan  oleh  peneliti  adalah  dua minggu  penelitian  yang  dilakukan  di bulan  maret  2021  pada  mahasiswa keperawatan  angkatan  2017  –  2020 yang  telah  melakukan  perkuliahaan daring pada semester ganjil.
Populasi  pada  penelitian  ini yaitu mahasiswa S1 aktif Keperawatan Universitas Jambi berjumlah  245  mahasiswa.  Sampel yang  diamati  dipilih  melalui  rumus Slovin  dengan  taraf  kesalahan  5% atau tingkat kepercayaan 95%.
Sehingga didapatkan sampelnya
berjumlah  152  mahasiswa.  Dalam penelitian  ini,  teknik  penentuan sampel  didasarkan  pada  angkatan melalui Proportionate Stratified Random  Sampling .  Teknik  tersebut dipakai jika  populasi memiliki  unsur yang  tidak  homogen  dan  berstrata (Noor,  2012).  Teknik  penentuan sampel  ini  dilaksanakan  dengan  cara di lotre berdasarkan  absen  sehingga ditemukan  responden  yang  bisa mewakili (representatif) anggota populasi  mahasiswa  Keperawatan UNJA. Penelitian ini memakai kuesioner  yang  berfungsi  untuk mengukur efektivitas proses pembelajaran daring. Adapun instrumen yang digunakan bersumber dari  Panduan  Proses  Pembelajaran Daring  SPADA  2019.  Skala  ini disusun agar dapat mengukur efektivitas proses pembelajaran daring melalui 6 aspek yaitu perencanaan  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran,  strategi  penyampaian, media  dan  teknologi  pembelajaran, layanan  bantuan  belajar  daring  dan
evaluasi  pembelajaran.  Kuesioner perlu  dilakukan  uji  validitas  dan reliabelitas karena peneliti memodifikasi dari pernyataan sebelumnya untuk menentukan apakah kuesioner ini layak atau tidak digunakan.  Uji  validitas  instrumen yang  dilakukan  pada  21  mahasiswa keperawatan universitas jambi angkatan  2016,  didapatkan  hasil  dari 45 pernyataan, 38 pernyataan dinyatakan  valid  dan  nilai  reliable sebesar  0,876  yang  berarti  kuesioner ini  valid  dan  baik  untuk  digunakan. Sedangkan  pada  aspek  evaluasi pembelajaran  daring  didapatkan  dari 12 pernyataan, 10 pernyataan dinyatakan valid dan reliable sebesar 0,875  berarti  kuesioner  ini  valid  dan
baik untuk digunakan. Peneliti mengeliminasi pernyataan yang tidak valid dikarenakan pernyataan lainnya dalam  kuesioner  dianggap  dapat mewakili pernyataan tersebut. Dalam  menganalisis  data, peneliti menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. Yaitu menganalisa data dengan cara menggambarkan  data  yang  sudah dikumpulkan  sebagaimana  adanya dan tidak bermaksud menarik kesimpulan  yang  berlaku  untuk umum atau generalisasi. Pada analisa data, data kuesioner dianalisis terlebih dahulu.  Data  yang  sudah  diperoleh dari responden kemudian diolah agar memperoleh nilai dengan cara seperti berikut (Notoatmodjo, 2018):
Persentase Skor  = Jumlah skor dicapai  (diperoleh) Jumlah skor ideal ( keseluruhan) ×100%
Skor  yang  telah  diperoleh dari  pengumpulan  data  untuk menentukan  gambaran  efektifitas pembelajaran daring  merupakan  data kuantitatif kemudian ditafsirkan
menjadi data kualitatif dengan mengacu  pada  kualifikasi  rentang skor  sebagai  berikut  (Notoatmodjo, 2018):
Tabel 1. Standar ukuran efektivitas berdasarkan rentang skor
Skala (%) Keterangan 1 - 25 Sangat tidak Efektif 26 - 50 Tidak Efektif 51 – 75 Cukup Efektif 76 – 100 Sangat Efektif Hasil Gambaran variabel efektivitas proses pembelajaran daring diperoleh dari hasil penyebaran angket efektivitas proses pembelajaran daring pada responden yaitu
mahasiswa Keperawatan UNJA angkatan  2017-2020.  Adapun  hasil rekapitulasi  penilaian  variabel  dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel  2.  Rekapitulasi  Persentase  Nilai  Variabel  Efektivitas  Proses  Pembelajaran Daring
No Variabel efektivitas proses Pembelajaran daring Persentase (%) Ket 1 Perencanaan Pembelajaran 82,86 Sangat Efektif 2 Kegiatan Pembelajaran 70,34 Cukup Efektif 3 Strategi Pembelajaran 76,34 Sangat Efektif
No Variabel efektivitas proses Pembelajaran daring Persentase (%) Ket 4 Media dan Teknologi Pembelajaran 66,56 Cukup Efektif 5 Layanan Bantuan Belajar 73,32 Cukup Efektif 6 Evaluasi Pembelajaran Daring 68,08 Cukup Efektif Total 74,32 Cukup Efektif Diketahui bahwa proses pembelajaran  daring  efektivitasnya berada  pada  kategori  cukup  efektif dengan  persentase  sebesar  74,32%. Terlihat dari komposisi aspek, variabel efektivitas proses pembelajaran  daring  di  dukung  oleh aspek  tertinggi  yaitu  perencanaan pembelajaran sebesar 82,86%. Selain itu variabel efektivitas proses pembelajaran  daring  juga  didukung oleh  aspek  strategi  pembelajaran sebesar  76,34%,  aspek  layanan bantuan  belajar  sebesar  73,32%, aspek  evaluasi  pembelajaran  daring
sebesar  68,08  %,  aspek  kegiatan pembelajaran  sebesar  70,34%,  dan terakhir  aspek  media  dan  teknologi pembelajaran sebesar 66,56%.
Apabila  dilihat  dari  hasil analisis  deskriptif  tersebut  dapat dijelaskan bahwa  variabel efektivitas proses  pembelajaran  daring  pada mahasiswa keperawatan UNJA
tingkat efektivitasnya termasuk dalam kategori  cukup  efektif.  Adapun distribusi frekuensi efektivitas proses pembelajaran  daring    dapat  dilihat pada tabel berikut :
Tabel  3.  Distribusi  Frekuensi  Variabel  Efektivitas  Proses  Pembelajaran Daring  Mahasiswa Keperawatan (n=152)
Evaluasi Pembelajaran Daring Frekuensi Persentase (%) Sangat Tidak Efektif 0 0 Tidak Efektif 0 0 Cukup Efektif 93 61,2 Sangat Efektif 59 38,8 Total 152 100,0 Tabel  tersebut  menjelaskan efektivitas proses pembelajaran daring mahasiswa keperawatan
berada  pada  kategori  cukup  efektif yaitu  sejumlah  94  orang  (61,2%), sangat  efektif  sejumlah  59  orang (38,8%).
Pembahasan Aspek yang memiliki persentase  tertinggi  yaitu  aspek perencanaan  pembelajaran,  dimana aspek  ini  termasuk  dalam  kategori sangat  efektif.  Berdasarkan  hal tersebut, proses pembelajaran daring
pada mahasiswa keperawatan universitas jambi ditinjau dari aspek perencanaan pembelajaran di dukung oleh teori yang dikemukakan  oleh  Munir  yang menyatakan bahwa lembaga pendidikan merancang dan menyiapkan  materi  pembelajaran, serta program pembelajaran
disesuaikan  dengan  jenjang,  jenis dan sifat pendidikan (Munir, 2009). Selain itu, perencanaan pembelajaran di keperawatan
universitas  jambi  dapat  dikatakan efektif  apabila  mengacu  kepada
pernyataan oleh Hanum yaitu pembelajaran daring dikatakan efektif apabila peran pengajar dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator pembelajaran atau memberikan kemudahan pembelajaran  untuk  belajar  bukan hanya  sebagai  pemberi  informasi (Hanum, 2013). Perencanaan pembelajaran  yang  diterapkan  oleh keperawatan universitas jambi sudah sesuai dengan perencanaan pembelajaran  dalam  SPADA  oleh Kemenristekdikti  yang  menyatakan bahwa pembelajaran disediakan dalam  bentuk  peta  program,  garis besar pembelajaran, materi pembelajaran, serta aturan pengelolaan pembelajaran (Kemenristekdikti, 2019). Aspek yang memiliki persentase tertinggi kedua yaitu aspek strategi  pembelajaran,  dimana  aspek ini  termasuk  dalam  kategori  sangat efektif.  Berdasarkan  hal  tersebut, proses  pembelajaran  daring  pada mahasiswa  keperawatan  universitas jambi  ditinjau  dari  aspek  strategi pembelajaran  daring  telah  sesuai dengan  model  interaksi  sosial  yang mencakup strategi pembelajaran yang dikemukakan  oleh  Rusman  yang menyatakan  bahwa  kerja  kelompok bertujuan  untuk  mengembangkan keterampilan  berperan  serta  dalam proses  bermasyarakat  dengan  cara mengembangkan hubungan interpersonal  dan discovery  skill dalam  bidang  akademik.  Strategi pembelajaran daring yang diterapkan pada mahasiswa keperawatan universitas  jambi  sudah  dilkakukan secara mandiri dan diskusi kelompok serta  terdapat  pembagian  kelompok belajar di setiap mata kuliah
(Rusman, 2011). Namun untuk hal ini tidak sejalan dengan mata kuliah yang didalamnya terdapat praktikum.
Menurut  survei  yang  dilakukan  oleh Hikmat  pembelajaran  daring  untuk mata  kuliah  teori  dapat  terlaksana dengan efektif, tetapi pada mata kuliah khususnya  praktikum  atau  praktek lapangan  yang  dilakukan  secara daring tidak efektif. Agar pembelajaran daring ini dapat
berjalan efektif, pelaksanaannya harus  terencana,  mulai  dari  kesiapan mahasiswa dan dosen serta bahan ajar. Dalam perkuliahan online, kreativitas dosen  sangat  diperlukan dalam pembelajaran agar kuliah ini berjalan dengan  efektif,  sehingga  mahasiswa bisa memahami materi yang disampaikan (Hikmat, 2020). Aspek yang memiliki
persentase tertinggi ketiga yaitu aspek layanan  bantuan  belajar,  dimana aspek  ini  termasuk  dalam  kategori cukup efektif efektif. Berdasarkan hal tersebut,  proses  pembelajaran  daring pada mahasiswa keperawatan universitas  jambi  ditinjau  dari  aspek layanan  bantuan  belajar  telah  sesuai dengan pemanfaatan teknologi informasi  sebagai  sarana  pendidikan oleh  Munir  yang  menyatakan  bahwa informasi dapat diakses tanpa batasan jarak  ruang  dan  waktu,  bisa  dimana saja  dan  kapan  saja  termasuk konsultasi dengan tutor yang berbeda ditempat yang berbeda. Selain konsultasi terdapat layanan perpustakaan  online,  dimana  pelajar dapat mengakses secara online semua sumber ilmu pengetahuan atau sumber informasi dengan mudah dan cepat  (Munir, 2009). Aspek yang memiliki
persentase  tertinggi  keempat  yaitu aspek kegiatan pembelajaran, dimana aspek  ini  termasuk  dalam  kategori cukup efektif. Berdasarkan hal tersebut,  proses  pembelajaran  daring mahasiswa keperawatan UNJA dilihat dari aspek kegiatan
pembelajaran  tidak  sejalan  yang artinya  positif  dengan  pernyataan
Mastuti, dkk yaitu dalam pembelajaran daring mahasiswa kesulitan  untuk  memahami  materi yang  diberikan  oleh  dosen  karena Kurangnya interaksi antara dosen dan mahasiswa yang menyebabkan mahasiswa kesulitan untuk memahami  materi  yang  diberikan (Mastuti,  2020).  Selain  itu,  kegiatan pembelajaran daring mahasiswa keperawatan  UNJA  akan  lebih  baik apabila mengikuti apa yang dikemukakan  oleh  Rusman  yaitu tersedianya  jalur  komunikasi  yang lebih  banyak  baik  secara  langsung,
seperti chating atau messanger atau tidak langsung seperti forum (Rusman, 2011). Kemudian, manfaat pembelajaran daring yang dikemukakan oleh Yazdi yaitu pendidik  dan  peserta  didik  dapat menggunakan bahan ajar atau petunjuk belajar yang terstruktur dan terjadwal  melalui  internet  telah tercapai (Yazdi, 2012). Aspek yang memiliki persentase  tertinggi  kelima  yaitu aspek evaluasi pembelajaran, dimana aspek  ini  termasuk  dalam  kategori cukup efektif. Berdasarkan data yang diperoleh  mengenai  sistem  penilaian sudah  dituliskan  dan  diinformasikan dengan cukup baik, sedangkan untuk kompetensi  dan  capaian  belajar dituliskan  dengan  jelas  pada  setiap awal  kegiatan  pembelajaran  sudah dalam  kategori  cukup  baik    dimana pada  awal  kegiatan  pembelajaran dosen  telah  menjelaskan  capaian pembelajaran. Berdasarkan data yang diperoleh  untuk  penilaian    dilakukan dalam berbagai bentuk sesuai dengan prinsip materi yang diberikan, tingkat pemahaman  mahasiswa  sudah  cukup baik  dalam  memahami  materi  yang diberikan  serta  untuk  penilaian
mengenai  pembelajaran  daring  yang sudah  berlangsung  terkait  efektifitas dalam memahami materi sudah cukup baik. Kemudian untuk  diperoleh hasil data mengenai penilaian dalam proses pembelajaran  yang  dilakukan  dalam beberapa  tahapan  seperti  penilaian mengenai pembelajaran  daring  yang sudah berlangsung  terkait efektifitas dalam  penyelesaian  tugas,  jadwal belajar,  mahaiswa  merasa  cukup puas  dalam  pembelajaran  daring yang sudah dijalankan selama semester  ganjil  terakhir,  pelaksaan ujian  secara  daring  serta  penerapan pembelajaran daring dilanjukan dalam  jangka  panjang sudah  dalam kategori  cukup  baik    tetapi    untuk penerapan pembelajaran daring dilanjukan  dalam  jangka  panjang mahasiswa  lebih  tertarik  melakukan pembelajaran secara luring dibandingkan daring. Aspek yang memiliki persentase  tertinggi  keenam  yaitu aspek media dan teknologi pembelajaran,  dimana  aspek  ini termasuk  dalam  kategori  cukup efektif.  Berdasarkan  hal  tersebut, proses  pembelajaran  daring  pada mahasiswa  keperawatan  universitas jambi  ditinjau  dari  aspek  media  dan teknologi  pembelajaran telah sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Munir tahun 2009 yaitu karakteristik materi  harus  relevan  dengan  media yang  digunakan  seperti  materi  yang masih memerlukan penjelasan, bimbingan,  atau  pengawasan  dari pengajar  atau  tutor  (Munir,  2009). Media pembelajaran yang digunakan bisa  menghubungkan  pendidik  dan peserta  didik  dan  saat  pembelajaran berlangsung  dapat  memungkinkan berkomunikasi  dua  arah  (Rusman, 2011). Dalam penelitian ini mahasiwa seringkali mengalami hambatan seperti  gangguan  sinyal  dan  akses
error , hal ini sesuai dengan penyataan yang  dikemukan  oleh  Munir  tahun 2009 mengenai kelemahan dari aspek pembelajaran  yakni  seperti  akses internet  yang  penyebarannya  belum seluruhnya merata di wilayah
Indonesia. Walaupun diwilayah tersebut telah tersedia  akses  internet, terdapat  hambatan  lainnya  seperti ketebatasan fasilitas listrik dan infrastruktur lainnya (Munir, 2009). Dalam  hal  ini,  efektivitas proses pembelajaran daring mahasiswa keperawatan UNJA dapat dikatakan  cukup  efektif.  Efektif dalam aspek perencanaan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, strategi  pembelajaran,  media  dan teknologi pembelajaran, layanan bantuan  belajar,  maupun  evaluasi pembelajaran daring. Hal ini menunjukan kesamaan dengan pernyataan  dari  Zulfikar,  2019; Hikmat,  dkk.,  2020;  Oftedal  dkk.,
2015; Vo dkk., 2017; Winarno, 2017; yaitu  proses  pembelajaran  daring dapat dikatakan cukup efektif. Artinya  walaupun  selama  pandemi Covid-19,  keperawatan  UNJA  telah melaksakan proses pembelajaran secara  daring  yang  cukup  efektif. Sehingga dengan proses pembelajaran  daring  yang  cukup efektif dapat menjadi salah satu upaya untuk mencapai hasil belajar optimal bagi  mahasiswa  yang  mengalami pembelajaran  daring  di  keperawatan UNJA  (Zulfikar, 2019; Hikmat, dkk., 2020;  Oftedal  dkk.,  2015;  Vo  dkk., 2017; Winarno, 2017).

## Kesimpulan
Gambaran  efektivitas  proses pembelajaran daring mahasiswa Keperawatan Universitas Jambi yang
ditinjau  dari  6  aspek  proses pembelajaran daring tergolong cukup efektif  dengan  nilai  74,32%.  Dan untuk rincian aspeknya, dapat diketahui sebagai berikut : Gambaran aspek perencanaan pembelajaran berada  pada  kategori  sangat  efektif dengan  nilai  82,86%.  Gambaran aspek  strategi  pembelajaran  berada pada  kategori  sangat  efektif  dengan nilai 76,34%. Gambaran aspek layanan  bantuan  belajar  berada  pada kategori  cukup  efektif  dengan  nilai 73,32%.Gambaran  aspek  kegiatan pembelajaran  berada  pada  kategori cukup  efektif  dengan  nilai  70,34%. Gambaran aspek evaluasi
pembelajaran  daring  berada  pada kategori  cukup  efektif  dengan  nilai 68,08%.  Gambaran  aspek  media  dan teknologi  pembelajaran  berada  pada kategori  cukup  efektif  dengan  nilai 66,56%.
Penelitian  ini  dilakukan  pada mata  kuliah  konvesional  dan  mata kuliah  blok  yang  sebaiknya  dapat diteliti  terpisah  dikarenakan  sistem pembelajaran  yang  tidak  sama. Penelitian ini hanya mengungkapkan variabel
efektivitas proses pembelajaran daring mahasiswa Keperawatan Universitas Jambi pada masa  pandemi  Covid-19  dengan setiap  aspeknya  berdasarkan  standar mutu dari Panduan Proses pembelajaran  Daring  SPADA  2019. Diperlukan  pengembangan  model penelitian dengan penambahan variabel, baik yang merupakan output dan atau input dari sistem pembelajaran  daring,  seperti  sarana dan  prasarana,  lingkungan,  hasil belajar, dll.

## Daftar Pustaka
Darmalaksana,  W.,  Hambali,  R., Masrur,  A.,  &  Muhlas,  M. (2020).  Analisis  Pembelajaran Online  Masa  WFH  Pandemic Covid-19  sebagai  Tantangan Pemimpin  Digital  Abad  21.
Karya Tulis Ilmiah (KTI) Masa Work  From  Home  (WFH) Covid-19  UIN  Sunan  Gunung Djati Bandung, 1-12. http://digilib. uinsgd.ac.id/id/eprint/30434; Hanum,  N.  S.  (2013).Keefektifan  E- Learning Sebagai Media Pembelajaran  (Studi  Evaluasi Model Pembelajaran E- Learning SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto). Jurnal
Pendidikan  Vokasi ,  3(1),  90- 102;
He,  W.,  Xu,  G.,  &  Kruck,  S.  E. 2019).Online  IS  education  for the  21st  century.  Journal  of Information Systems Education, 25(2), 1. https://aisel.aisnet. org/jise/vol25/iss2/; Hikmat., Hermawan, Endang., Aldim., Irwandi. (2020). Efektivitas Pembalajaran Daring  Selama  Masa  Pandemi Covid-19: Sebuah Survey. Kemenkes RI. (2020). Situasi terkini perkembangan novel coronavirus.  Diakses  melalui https://covid19.kemkes.go.id/
pada 25 september 2020.
Kemenristekdikti.  2019.  Panduan Proses  Pembelajaran  Daring SPADA 2019. Jakarta.
Mastuti,  dkk.  2020. Teaching  From Home:  Dari  Belajar  Merdeka menuju Merdeka Belajar . Medan: Yayasan Kita Menulis. Maulana,  H.  A.,  &  Hamidi,  M. (2020).Persepsi Mahasiswa terhadap  Pembelajaran  Daring
pada  Mata  Kuliah  Praktik  di Pendidikan Vokasi. Equilibrium: Jurnal Pendidikan, 8(2), 224-231. https://doi.org/10.26618/equili brium.v8i2.3443. Munir.  (2009). Pembelajaran  Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi  Dan  Komunikasi. Bandung: Alfabeta. Noor, J. (2012). Metodologi
Penelitian .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Goup.
Notoatmodjo  S.(2018) .  Metodologi Penelitian  Kesehatan .  Jakarta: Rineka Cipta.
Oftedal, B., Urstad, K., Hvidsten, V.,
& Foss, B. (2015). Blended VS On-Campus  Learning:  A  study of Exam Results in the Bachelor Degree in Nursing. International Journal of Learning, Teaching and Educational  Research,  11(3), 59-68. Purwanto,  A.,  dkk.  (2020).  Studi Eksploratif  Dampak  Pandemi Covid-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah  Dasar.  EduPsyCouns Journal, 2(1). Rusman. (2011). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi:  Mengembangkan Profesionalisme Guru. Bandung: Alfabeta. Siakad Unja. (2020). Surat Edaran No 22  Tahun  2020  keberlanjutan pelaksanaan proses belajar mengajar  Universitas  Jambi secara daring.
Syarifudin, A. S. (2020) Impementasi pembelajaran daring untuk meningkatkan mutu pendidikan sebagai  dampak  diterapkannya social distancing. Jurnal pendidikan  bahsa  dan  sastra
indonesia  metalingua,5(1),  31- 34.
Vo,  H.  M.,  Zhu,  C.,  &  Diep,  N.  A. (2017).  The  effect  of  blended learning on student performance  at  course-level  in higher  education:  A  meta- analysis. Studies in Educational Evaluation,  53(Supplement  C), 17-28; Winarno,  W.  (2017).  Design  and Implementation  of  Web-Based Lecture  Evaluation  System. Jurnal  Pendidikan  Islam  UIN Sunan Gunung Djati, 3(2), 235- 248.
Windiani,  R.  (2016).  Penggunaan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning  Untuk  Meningkatkan Sikap  Percaya  Diri  dan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Materi Keanekaragaman  Kenampakan Alam Dalam Pembelajaran IPS. (Skripsi).  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pasundan. Yazdi, M. (2012). E-learning Sebagai Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  Teknologi  Informasi. Jurnal  Ilmiah  Foristek. 2,  (1),
143-152. Zaharah,  Dkk.  (2020).  Impact  of Corona Virus Outbreak Towards Teaching and Learning Activities in Indonesia. Diakses melalui
http://journal.uinjkt.ac.id /index.php/salam/article/view/1 5104/0. Zulfikar,  A.  F.,  dkk.  (  2019).  The Effectiveness of Online Learning  with  Facilitation Method.  Procedia  Computer
Science,  161,  32-40.  DOI: https: //doi.org/10.1016/j.procs.201 9.11.096