## SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN LABUHAN BATU

## PENGARUH  STRATEGI, INQUIRING  MINDS  WHAT  TO  KNOW TERHADAPHASIL
BELAJAR  SISWA  PADA    MATERI  POKOK  EKOSISTEMDI    KELAS  X  SMA  NEGERI  2 TORGAMBATAHUN PEMBELAJARAN2017/2018

## SITI SUHARNI SIMAMORA, MARYANI
Pendidikan Biologi, STKIP Labuhan Batu Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat  email: sitisuharnisimamora72@gmail.com

## Info Artikel
________________ Riwayat Artikel: 2018 ________________ Abstrak ___________________________________________________________________ Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  apakah  terdapat  pengaruh  terhadap  hasil belajar dengan menggunakan Strategi Inquiring Minds What to Know di kelas X SMA Negeri  2  Torgamba  Tahun  Pembelajaran  2017/2018.  Jenis  metode  penelitian  yang digunakan adalah Quasi Eksperimental. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Torgamba  yang  jumlahnya  106  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik cluster  sample terdiri  dari  kelas  X-2 sebagai kelas kontrol dan X-3 sebagai kelas eksperimen. Terdapat peningkatan yang signifikan  teradap  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  strategi inquiring  minds  what  to  know .  Sebelummenggunakanstrategi inquiring  minds  what to know
memiliki nilai rata-rata
38,78 kategori “Gagal”. KemudianSetelahmenggunakanstrategi inquiring  minds  what  to  know memiliki  nilai rata-rata 86,07 kategori “Sangat Baik”. Hasil pengujian hipotesis dilakukan dengan Independent Sample T-Test (uji-t) dan diperoleh nilai Asymp Sig. (2-sided) sebesar 0,000 < 0,05, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Ho ditolakdan Ha diterima yang  artinya  bahwa  terdapat  Pengaruh  Strategi Inquiring  Minds  What  to  Know terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas X SMA Negeri 2 TorgambaTahun Pembelajaran 2017/2018.
Kata Kunci:Strategi Inquiring Minds What to Know, HasilBelajarSiswa.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  media  yang sangat  berperan  penting  untuk  menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan berpotensi  dalam  berbagai  bidang.  Karena  dalam pendidikan terjadi suatu proses pembelajaran yang untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Menurut  Ika et al. (2011:12) menyatakan bahwa, “pembelajaran merupakan aspek utama dalam proses pendidikan karena pembelajaran yang  dihayati  siswa  selama  pembelajaran akan  sangat  berperan  dalam  pembentukan kemampuan yang selanjutnya akan menentukan  mutu  pendidikan”.  Kemudian menurut Darsono yang dikutip dalam Hamdani (2011:23) bahwa, “pembelajaran sebagai cara
guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk berpikir agar mengenal dan memahami sesuatu yang sedang dipelajari”.
Pendidikan dilakukan melalui proses pembelajaran  di  sekolah  dan  salah  satu  mata pelajaran di Sekolah Menengah Atas adalah Bidang Studi  Biologi.  Menurut  Neka  (2015:4)    “Biologi berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  dan memahami  tentang  alam  secara  sistematis sehingga pembelajaran biologi bukan hanya  untuk kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta, konsep-konsep,  prinsip-prinsip  tetapi  merupakan suatu  proses  penemuan,  sehingga  dituntut  untuk berpikir  kreatif”.  Berhasil  atau  tidaknya  siswa dalam  pembelajaran  biologi  sangatlah  ditentukan oleh peran guru dalam memilih strategi yang tepat agar mendapatkan hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan  peneliti  di  SMA  Negeri  2  Torgamba pada  13  Maret  2018  melalui  wawancara kepada  beberapa  siswa  ditarik  kesimpulan bahwa,  minat  dan  motivasi  belajar  pada bidang studi biologi masing tergolong  rendah. Hal  ini  dapat  dibuktikandengan  rata-rata persentase  hasil  tes  siswa  yang  tuntas sebesar  61,1  %  dengan  nilai  KKM  yang ditetapkan  untuk  bidang  studi  biologi  adalah 70.  Presentase  ini  dijadikan  sebagai  indikator bahwa  masih  banyak  nilai  siswa  yang  belum tuntas.  Khususnya  pada  materi  ekosistem karena  pada  materi  ekosistem  dianggap konsep  yang  sulit  dipahami  oleh  siswa.  Siswa sulit  untuk  menghubungkan  konsep  materi ekosistem dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran biologi yang dilakukan oleh guru menerapkan metode ceramah dan  cenderung book  oriented (terfokus  pada  buku)  sehingga murid terkadang sulit menghubungkan makna pembelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari. Guru  bidang  studi  Biologi  juga  masih  jarang menerapkan  strategi  yang  variatif  dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam memahami pelajaran biologi khususnya materi ekosistem  maka  dicarilah  strategi  yang  tepat, salah  satunya  Strategi Inquiring  Minds  What to Know .
Strategi pembelajaran Inquiring Minds Want To  Know merupakan  salah  satu  strategi pembelajaran  aktif  yang  dapat  merangsang  minat dan aktivitas siswa. Dalam Silberman (2007: 104- 105)  “strategi  pembelajaran Inquiring  Minds  Want To Know merangsang rasa ingin tahu siswa dengan mendorong  spekulasi  mengenai  topik  atau permasalahan”.  Menurut  Zaini  dalam  Khotim et  al (2012:  82)  mengemukakan  bahwa,  “strategi  ini dapat membangkitkan keingintahuan siswa dengan meminta  mereka  membuat  jawaban  sementara tentang  suatu  topik  atau  suatu  pertanyaan. Membangkitkan  minat  peserta  terhadap  materi pelajaran dengan rasa penasaran yang mendalam, bisa  menjadikan  proses  pembelajaran  menjadi lebih efektif”.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di atas,    maka  penulis  ingin  melakukan penelitian  dengan  judul:  “Pengaruh  Strategi
Inquiring Minds What to  Know Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Ekosistem di Kelas  X  SMA  Negeri  2  Torgamba  Tahun Pembelajaran 2017/2018”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode Quasi  Experimental (eksperimen  pura- pura). Sebagai populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Torgamba. Penentuan sampel pada penelitian ini yaitu dengan teknik cluster    sampling sehingga  terpilih  dua kelas,  yaitu  kelas  X-3  sebagai  kelas  eksperimen dan kelas X-2 sebagai kelas kontrol dengan jumlah siswa dari kedua kelas tersebut sebanyak 70 siswa dengan  rincian  X-2  sebanyak  35  siswa  dan  X-3 sebanyak  35  siswa.  Adapun  instrumen  penelitian dalam penelitian ini adalah soal tes berupa soal tes Pretest (tes  awal)    dan Posttest (tes  akhir).  Dan lembar observasi yang digunakan untuk mengamati  aktivitas  siswa  saat  pembelajaran sedang  berlangsung.  Instrumen  penelitian  di validasi oleh siswa kelas XI kemudian di uji dengan uji validitas SPSS sehingga diperoleh 25 soal valid. Berdasarkan uji reabilitas soal diperoleh Cronbach’s alpha sebesar 0,936 kategori konsisten.
Pengolahan  data  hasil  belajar  siswa dilakukan  dengan  langkah  (1)  melakukan  uji normalitas  (kolmogorof  smirnof  SPSS),  (2)  uji homogenitas, (3) pengujian hipotesis (Uji Independent Sample T-Test ), dan (4) Analisis Data Aktivitas Guru dan Siswa.
. Data aktivitas guru dan siswa  dianalisis dengan menggunakan rumus persentase.
P = × 100%
Keterangan:
P = Angka persentase
F = Nilai pencapaian kemampuan guru dan siswa
N = Jumlah nilai maksimal
Kategori kriteria penilaian pengamatan aktivitas guru dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 5.  Kategori Kriteria Penilaian Pengamatan Aktivitas Guru dan Siswa
No Nilai % KategoriPenilaian 1. 86-100 SangatBaik 2. 72-85 Baik 3. 60-71 CukupBaik
4. 50-59 KurangBaik 5. 0-49 Gagal

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Quasi Experimental (eksperimen  pura-pura)  yang  terdiri dari dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol.  Kelompok  eksperimen  adalah kelompok  yang diberikan  perlakuan  menggunakan Strategi Inquiring Minds What to Know , sedangkan kelas kontrol diberikan perlakuan dengan menggunakan  metode  ceramah.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mencari  ada  tidaknya  pengaruh Strategi Inquiring  Minds  What  to  Know terhadap hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  meliputi nilai pretest yang  diberikan  sebelum  diberikan perlakuan dan nilai posttest yang diberikan setelah perlakuan.
Hasil  analisis  hasil  belajar  ( pretest )  siswa menunjukkan kemampuan awal sebelum
pembelajaran  dengan  Strategi Inquiring  Minds What  to  Know di  SMA  Negeri  2  Torgamba sangatlah  rendah.  Hal  ini  dibuktikan  dengan rendahnya jumlah siswa yang tuntas dibandingkan dengan siswa yang tidak tuntas saat pretest. Hasil analisis hasil belajar ( posttest ) siswa menunjukkan terdapat  perubahan  yang  signifikan  hasil  belajar siswa yang diajar dengan Strategi Inquiring Minds What  to  Know di  SMA  Negeri  2  Torgamba.  Hasil belajar siswa saat posttest meningkat dibandingkan nilai saat pretest.
Tabel 6. Menunjukkan bahwa sebanyak 32 siswa  tidak  tuntas  dan  2  siswa  yang  tuntas  saat pretest. Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  yang signifikan  pada posttest yaitu  terdapat  35  siswa yang tuntas.
Tabel 6. Ketuntasan Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Nilai Pretest Posttest Tuntas Tidak Tuntas T   Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Siswa 2 33 35 0 Persentase (%) 5,7 % 94,3% 100% 0 Rata-Rata Nilai 38,78 86,07
Tabel 7. Ketuntasan Hasil Belajar Kelas Kontrol
Nilai Pretest Posttest Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Siswa 3 32 18 17 Persentase (%) 8,6 % 91,4% 51,4% 48,6% Rata-Rata Nilai 47,07 69,64
Tabel  7.    Menunjukkan  bahwa  terdapat  3  siswa yang tuntas saat pretest dan 32 siswa tidak tuntas. Sedangkan  saat posttest terdapat  18  siswa  yang tuntas dan 17 siswa tidak tuntas.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  tabel  6,  dan  tabel  7,  hasil pretest di  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol menunjukkan  jumlah  siswa  tuntas  sangat  rendah karena  memperoleh  nilai  dibawah  KKM  (70) dengan  nilai  rata-rata  ( mean )    kelas  eksperimen adalah  38,78    sedangkan  nilai  rata-rata  ( mean ) kelas  kontrol  adalah  47,07  dengan  kategori “Gagal”.  Berdasarkan  nilai  tersebut  diketahui bahwa sebelum diberikan perlakuan nilai rata-rata
( mean )    kelas  kontrol  lebih  tinggi  daripada  nilai rata-rata  ( mean )    kelas  eksperimen.  Setelah diberikan perlakuan diperoleh nilai kelas eksperimen adalah 86,07 dan kelas kontrol 69,64. Dapat  disimpulkan  bahwa  setelah  diberikan perlakuan  nilai    rata-rata  ( mean )    kelas eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol  dengan kategori “Sangat Baik”.
Pada  kelompok  eksperimen  diberikan perlakuan dengan Strategi Inquring Minds What to Know ,  sedangkan  pada  kelas  kontrol  diberikan perlakuan  dengan  metode  ceramah.  Penggunaan Strategi Inquring  Minds  What  to  Know di  kelas Eksperimen  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran dengan merangsang rasa ingin tahu
peserta didik pada materi pokok ekosistem. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  Silberman  (2013),  yang mengungkapkan
bahwa
pembelajaran menggunakan  strategi Inquiring  Minds  Want  to Know bertujuan menstimulasi rasa ingin tahu siswa dengan  mendorong  siswa  untuk  berpikir  tentang suatu  topik  dengan  pertanyaan.  Siswa  lebih  bisa mengingat  pengetahuan  tentang  materi  pelajaran yang  belum  pernah  dibahas  sebelumnya  jika mereka  dilibatkan  sejak  awal  dalam  aktivitas belajar bersama seluruh siswa.
Nilai
hasil
belajar
siswapadakelaskontrolmasih  tergolong  rendah. Rendahnya  nilai  hasil  belajar  disebabkan  oleh pembelajaran
yang tidak bermakna. Ketidakbermaknaan pembelajaran disebabkan karena  siswa  tidak  dapat  aktif  saat  proses pembelajaran.  Siswa  tidak  dirangsang  untuk bertanya  dan  akhirnya  siswa  membuat  jawaban dengan  konsep  yang  tidak  tepat.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Ausubel et. al.Putri (2014), yang mengatakan  bahwa  belajar  bermakna  merupakan suatu  proses  untuk  mengaitkan  informasi  baru dengan konsep-konsep relevan yang terdapat pada struktur kognitif seseorang.

## KESIMPULAN
Hasil  belajar  biologi  dengan  Strategi Inquring Minds  What  to  Know di  kelas  eksperimen  lebih tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol  menggunakan metode  ceramah.  Perbedaan  hasil  belajar  siswa pada  peningkatan  rata-rata  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  sebesar  47,29 sedangkan kelas kontrol sebesar 22,57. Perbedaan hasil  belajar  ini  disebabkan  oleh  perlakuan  yang berbeda.  Pada  kelas  eksperimen  yang  diajarkan menggunakan  Strategi Inquiring  Minds  What  to Know ,  siswa  berperan  aktif  dalam  pembelajaran, pembelajaran  terfokus  pada  siswa  dan  siswa menemukan  pengetahuannya  sendiri  maka  siswa akan  lebih  mudah  memahami  dan  mengingat materi  yang  diajarkan.  Pada  kelas  kontrol  siswa cenderung  pasif,  dan  guru  menjadi  fokus  utama dalam  pembelajaran  sehingga  pemahaman  siswa terbatas pada yang diajarkan oleh guru saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2010. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Eka,  A.P.,  Eny,  E.,  Rodi,  P.S.  (2014). Pengaruh  Strategi Inquiring  Minds  What  to  Know  terhadap  Hasil Belajar dan Respon Siswa SMA .
Hamdani,  2011. Strategi  Belajar  Mengajar .Bandung: Pustaka Setia.
Indah, KN., Sri, D., & Puguh, K. (2012 ). The Influence Of Inquiring  Minds  Want  To  Know  Learning  Strategy Towards  Learning  Achievement  In  Biology  Viewed From  Students  Learning  Activity. Jurnal  Pendidikan Biologi. Vol. 4 No.3 : 81-88 .
Muhibbin,  S.  2013. Psikologi  Belajar .  Jakarta:  Rajawali Pers.
Sangadah, I.L., Sri, D., &Meti, I. (2011): Implementation Of Inquiring Minds Want To Know Learning Strategy To Increase Students Learning
Activities  In  Class  X-7  SMA  Negeri  5  Surakarta, Jurnal Pendidikan Biologi, Vol 3 No.3, 12-20.
Silberman,  M.  2007. Active  Learning .  Yogyakarta:  Insan Madani.
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Zaini,  H.,  Munthe,  B.,  Aryani,  S.A.(2007). Strategi Pembelajaran  Aktif .  Yogyakarta:  CTSD  IAIN  Sunan Kalijaga.