## EFEKTIVITAS INTERVENSI KECERDASAN EMOSI UNTUK MENCEGAH PERILAKU AGRESI PADA SISWA KELAS VIII DI SMP NURUL ISLAM KUBU RAYA

## Nur Kur’ani
Email: nurkurani@unmuhpnk.ac.id
Program Studi Psikologi, Universitas Muhammadiyah Pontianak

## Abstrak
Perilaku  agresi  yang  terjadi  di  sekolah  merupakan  salah  satu  masalah  yang  sangat  mendesak  untuk diselesaikan.  Oleh  karena  itu  untuk  mencegah  terjadinya  perilaku  agresi  pada  siswa  di  sekolah  diperlukan kecerdasan  emosi  yang  baik  agar  tercipta  lingkungan  pendidikan  yang  aman  dan  kondusif.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  intervensi  kecerdasan  emosi  untuk  mencegah  perilaku  agresi  pada siswa  kelas  VIII  di  SMP  Nurul  Islam  Kubu  Raya.  Metode  penelitian  yang digunakan  yaitu metode  Mixed- Method. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII  di SMP Nurul Islam. Jumlah responden yang diteliti  sebanyak  34  siswa  yang  terdiri  dari  dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  yang  merupakan  kelompok siswa yang diberi perlakuan dan kelas kontrol yang merupakan kelompok siswa yang tidak diberi perlakuan. Penentuan  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik  purposive  sampling.  Hasil  penelitian menunjukkan    intervensi  kecerdasan  emosi  tergolong  efektif  untuk  mencegah  perilaku  agresi  pada  siswa kelas  VIII  di  SMP  Nurul  Islam  Kubu  Raya.  Secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan kecerdasan emosi siswa sesudah mengikuti intervensi kecerdasan emosi.
Kata Kunci : Kecerdasan Emosi, Agresi

## Abstract
Aggressive behavior   in schools is necessary  to be solved. To prevent the occurrence of aggressive behavior in  students  at  school,  good  emotional  intelligence  is  needed    to  create  a  safe  and  conducive  educational environment.  This  study  aimed    to  determine  the  effectiveness  of  emotional  intelligence  intervention  to prevent aggressive behavior in 8 th grade students at SMP Nurul Islam Kubu Raya. The research method used was  the Mixed-Method method. The subjects in this study were 8 th grade  students at SMP Nurul Islam. The number of respondents were 34 students consisting of two classes, namely the experimental class that  was a group of students who were given treatment and a control class that  was a group of students who were not treated.  Determination  of  the  sample  in  this  study  was  done  by  purposive  sampling  technique.  The  results showed  that  the  emotional  intelligence  intervention  was  effective  in  preventing  aggressive  behavior  in  8 th grade  students at SMP Nurul Islam Kubu Raya.  Generally, it can be concluded that there is an increase in student  emotional intelligence after participating the  emotional intelligence intervention.
Key words : Emotional Intelligence, Aggression

## PENDAHULUAN
Perilaku  agresi  merupakan  salah satu masalah yang sangat mendesak untuk diselesaikan.  Permasalahan  agresi  ini banyak  terjadi  di  sekolah,  misalnya  saja sepanjang  tahun  2019  ada  sebanyak  153 pengaduan  kekerasan  fisik  dan  psikis yang  terdata  di  Komisi  Perlindungan
Anak  Indonesa  (KPAI)  (Tim  Pikiran Rakyat, 2019).
Perilaku agresi merupakan tindakan  melukai  yang  disengaja  oleh seorang  individu  terhadap  individu  lain (Sarlito,  2018).  Berdasarkan  data  dari KPAI,  perilaku  agresi  yang  terjadi disekolah  29,9%  dilakukan  oleh  guru, 42,1%  dilakukan  oleh  teman  sekelas  dan
28%  dilakukan  oleh  teman  berbeda  kelas (Sundari, 2012). Sejalan dengan penjelasan di atas kurangnya pengetahuan siswa  mengenai  perilaku  agresi  yang mereka  alami  dari  teman  sebayanya maupun  perilaku  agresi  yang  mereka lakukan  terhadap  teman  sebayanya  dapat mengganggu pertumbuhan dan perkembangan siswa d isekolah.
Berdasarkan hasil wawancara awal yang peneliti  lakukan pada 5 orang siswa kelas  VIII  di  SMP  Nurul  Islam  peneliti menemukan  beberapa  masalah  agresi yang  pernah  dilakukan  dan  dialami  juga oleh  kelima  siswa  ini  yaitu  salah  satu teman  siswa  di  kelas  VIII  saat  bertanya tugas,siswa  tersebut  menarik  kerudung temannya  sehingga  temannya  merasa sakit,  kemudianada  siswa  yang  pernah didorong  oleh  kawan  sekelasnya  dan  ada juga  siswa  yang  pernah  menjadi  pelaku agresi pada kawannya, dengan mengolok- olok  kekurangan  yang  ada  pada  diri kawannya  tapi  siswa  tidak  tahu  kalauitu merupakan  perilaku  agresi,  selain  itu  ada siswa  yang  pernah  menyembunyikan sepatu kawannya sampai kawannya menangis.
Oleh  karena  itu  untuk  mencegah terjadinya  perilaku  agresi  pada  siswa  di sekolah  diperlukan  kecerdasan  emosi yang  baik  agar  tercipta  lingkungan pendidikan  yang  aman  dan  kondusif  dan
tujuan  belajar  mengajar  di  sekolah  dapat berjalan  secara  efektif.  Adapun  tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas intervensi kecerdasan emosi untuk mencegah perilaku  agresi  pada  siswa  kelas  VIII  di SMP Nurul Islam Kubu Raya.

## KAJIAN PUSTAKA
1. Agresi
Agresi  merupakan  perilaku  yang dilakukan  oleh  individu  atau  sekelompok orang  dengan  tujuan  untuk  menyakiti individu  lain  (Subhan,  2018).  Perilaku agresi  disebut juga perilaku fisik maupun perilaku  verbal  yang  diniatkan  oleh pelaku  untuk  menghasilkan  penderitaan pada  korban  sasaran  agresi  pada  setting lingkungan  sekolah  (Hanurawan,  2018). Perilaku agresi ini dibedakan menjadi dua yaitu hostile  aggression (agresi  yang didorong  oleh  kemarahan  dan  dilakukan dengan  tujuan  melampiaskan  kemarahan) dan instrument  aggression (agresi  yang digunakan  sebagai  alat  oleh  pelakunya untuk mencapai tujuan).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas perilaku  agresi  adalah  perilaku  melukai yang dilakukan secara sengaja oleh pelaku kepada  korban  sasaran  agresi  di  sekolah dengan  niat  untuk  menyakiti  korban  baik secara fisik maupun secara verbal.
Adapun faktor penyebab terjadinya  agresi  adalah  faktor  situasional
seperti  (a)  frustasi,  yaitu  kondisi  yang dirasakan  sebagai  akibat  dari  tidak berhasilnya  seseorang  meraih  sesuatu sebagaimana yang diinginkan dan diharapkannya. Selain itu, perasaan disakiti  atau  diganggu  kepentingannya dapat  menimbulkan  frustasi  pada  diri seseorang, yang kemudian menjadi alasannya  untuk  bertindak  agresif:  (b) provokasi,  yaitu  aksi  yang  dilakukan orang  lain  yang  menjadi  penyebab langsung  perilaku  agresi.  Bentuk-bentuk provokasi antara lain menyindir, menggoda  ( teasing )  dan  sebagainya;  (c) exposure terhadap  perilaku  agresi  orang lain,  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung;  dan  (d)  berbagai  situasi  atau kondisi yang menimbulkan perasaan tidak menyenangkan  pada  individu,  seperti suhu  panas,  melihat  peralatan  dokter  gigi yang menyeramkan dan sebagainya (Subhan, 2018).
Selain  faktor  situasi  penyebab agresi  yaitu  faktor  personal,  yaitu  faktor- faktor  yang  berkaitan  dengan  pengaruh manusia, mencakup: (a) trait atau ciri sifat yang  cenderung  agresif;  (b)  sikap  dan keyakinan terhadap kekerasan; (c) kecenderungan  untuk  menerima  atau menangkap  sikap  dan  perilaku  orang  lain sebagai  musuh;  dan  (d)  keterampilan khusus  yang  berkaitan  erat  dengan perilaku agresi (Subhan, 2018).
Adapun bentuk perilaku kekerasan (agresi)  terdiri  atas:  (1)  fisik;(2)  seksual; (3) psikologis (menghina,  menyindir); (4) pengabaian (perasaan diabaikan dan tidak dianggap) (Subhan, 2018).

## 2. Kecerdasan Emosi
Kecerdasan emosi merupakan kemampuan untuk memotivasi diri sendiri,  yang  membuat  seseorang  dapat bertahan  dalam  menghadapi  kegagalan, dapat  mengendalikan  dorongan  hati, empati,  tidak  hedonism,  dapat  mengelola stress, dapat mengelola konflik (Goleman, 1995). Kecerdasan emosi menurut Aunurrahman  (2012)  adalah  hasil  dari aktivitas  individu  dalam  melatih  fungsi- fungsi  emosional  diri  sendiri  atau  oleh orang lain sehingga lebih merupakan hasil belajar.  sedangkan  kecerdasan  emosi menurut Wowo (2014) adalah kemampuan untuk mengidentifikasi, menilai  dan  mengendalikan  emosi  diri sendiri, orang lain lain dan kelompok.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas kecerdasan  emosi  adalah  kemampuan pada diri individu untuk memahami emosi yang ada pada dirinya dan mengendalikan emosi  tersebut  sehingga  individu  dapat memotivasi  dirinya  untuk  bertahan  dalam menghadapi masalah yang dihadapinya.
Adapun  Aspek-aspek  kecerdasan emosi  menurut  Goleman  (1995)  adalah sebagai  berikut:a.  Mengenali  emosi  diri
(suatu  kemampuan  untuk  mengenali perasaan  sewaktu  perasaan  itu  terjadi). Kemampuan  ini  merupakan  dasar  dari kecerdasan  emosional;  b.  Mengelola emosi (kemampuan individu dalam menangani perasaan agar dapat terungkap dengan  tepat  atau  selaras,  sehingga tercapai keseimbangan dalam diri individu);  c.  Memotivasi  diri  sendiri (kemampuan  seseorang  memotivasi  diri dapat  dilihat  melalui  hal-hal  berikut:  1) cara  individu  mengendalikan  dorongan hati; 2) derajat kecemasan yang berpengaruh terhadap unjuk kerja seseorang; 3) kekuatan berpikir positif; 4) optimism;  5)  keadaan  flow  (mengikuti aliran)(Enung, 2010); d. Mengenali emosi orang lain (empati); e. Membina hubungan  dengan  orang  lain  (individu yang tidak memiliki keterampilan ini akan mengalami  kesulitan  dalam  pergaulan sosial (Enung, 2010).

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode mixed-  mothed.  Adapun  pengumpulan data penelitian dilakukan dengan menggunakan  kuesioner  dan  observasi. Penyebaran  kuesioner  berskala  dilakukan sebanyak dua kali secara langsung kepada subjek,  yaitu  diberikan  di  awal  sebelum subjek  diberi  perlakuan  (pre  test)  dan diakhir  setelah  subjek  diberi  perlakuan
(post test)  dan  observasi  dilakukan  3  kali yang  difokuskan  pada  para  subjek. Variabel  dalam  penelitian  ini    terdiri  dari variabel bebas yaitu intervensi kecerdasan emosi  sedangkan  variabel  tergantungnya yaitu perilaku agresi.
Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa  kelas  VIII  di  SMP  Nurul  Islam Kubu Raya yang berjumlah 34 siswa yang terbagi dalam 17 siswa kelompok eksperimen  dan  17  siswa  kelompok kontrol.  Adapun  subjek  dalam  penelitian ini diambil menggunakan teknik purposive  sampling . Purposive  sampling adalah teknik pengambilan sampel dengan pertimbangan  tertentu.  Penelitian  ini menggunakan purposive  sampling karena peneliti menetapkan kriteria sesuai dengan  masalah  yang  diteliti.  Adapun kriteria  subjek  yang  ditetapkan  oleh peneliti  adalah:  a)  remaja  berusia  12-14 tahun;  b)  berpendidikan  SMP;  c)  kelas VIII;  d)  mengikuti  intervensi  kecerdasan emosi dari awal hingga akhir.
Peubah yang diamati dalam penelitian  ini  adalah  pengetahuan  siswa, reaksi  siswa  dan  perilaku  siswa  yang diberi  intervensi  kecerdasan  emosi  dari awal  sampai  akhir.  Kemudian  dilakukan evaluasi  tentang  perilaku  agresi  para siswa  apakah  semakin  meningkat  atau menurun  setelah  diberikan  intervensi kecerdasan  emosi.  desain  penelitian  ini
menggunakan randomized  pretest-posttest control  group  design.  Dalam  penelitian ini,  peneliti  memberi  skala  kecerdasan emosi  dan  skala  perilaku  agresi  kepada para subjek sebanyak 2 kali yaitu sebelum dan  sesudah  diberikannya  perlakuan intervensi.  Adapun  tahapan  intervensi kecerdasan emosi adalah sebagai berikut:
 Pre test kecerdasan emosi
 Hari  ke  1  pembukaan,  menjelaskan tujuan kegiatan dan manfaat mengikuti intervensi kecerdasan emosi, menjelaskan tentang materi kecerdasan emosi  dan  agresi,  diskusi,  observasi, wawancara, penutup
 Hari  ke  2  Subjek  menceritakan kejadian-kejadian  yang  pernah  dialami yang  membuat  marah,  sedih  dan kecewa. Subjek menceritakan cara-cara yang  mereka  lakukan  untuk  mengatasi rasa marah, sedih dan kecewa, observasi, penutup
 Hari  ke  3  Subjek  belajar  mengelola emosi,  tanya  jawab,  refleksi,  rileksasi, observasi, penutup
 Posttest kecerdasan emosi
Adapun  tahapan  dalam  penelitian ini terdiri dari : 1) Persiapan penelitian; 2)
Penentuan sampel penelitian;
3)Pengumpulan data dengan menyebarkan kuesioner  berupa  skala  kecerdasan  emosi dan skala perilaku agresi sebagai instrument  penelitian  serta  melakukan
intervensi  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP Nurul  Islam;  4)  melakukan  analisis data;5) membuat kesimpulan tentang hasil yang  didapatkan  dari  intervensi  yang diberikan.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  statistic  non-parametris. Analisis  data  menggunakan  statistic  non parametris akan diuji dengan menggunakan  Uji-T  berpasangan  (paired- t-test)  dengan  menggunakan  SPSS  16.0. Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan tujuan  membandingkan  skor  sebelum  dan sesudah  intervensi  untuk  melihat  apakah ada perubahan yang signifikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  data  untuk  mengetahui keefektifan  intervensi  kecerdasan  emosi pada  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan kuesioner  berskala  dan  observasi.  Data kecerdasan  emosi  diambil  dua  kali (pretest  dan  posttest).  Data  kecerdasan emosi  terdiri  dari  mengenali  emosi  diri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri, mengenali  emosi  orang  lain,  membina hubungan  dengan  orang  lain.  Kecerdasan emosi  siswa  pada  penelitian  ini  diukur dengan menggunakan skala yang berjumlah  30  butir  pernyataan  dengan skor  1  sampai  4.  Data  perilaku  agresi terdiri  atas  perilaku fisik,  seksual, psikologis (menghina, menyindir), pengabaian (perasaan diabaikan dan tidak
dianggap).  Perilaku  agresi  siswa  di  ukur dengan angka 0 yang berarti tidak pernah, angka  1  artinya  kadang-kadang,  angka  2 artinya  sering,  angka  3  artinya  sangat sering dan angka 4 berarti selalu.
Berdasarkan hasil analisis data pre test  dengan  bantuan  perangkat  lunak komputer  diperoleh  mean  pada  kelas eksperimen  adalah  80,82,  pada  kelas kontrol  diperoleh  mean  sebesar  80,76. Selanjutnya  pada  kelas  eksperimen,  hasil analisis  terhadap  data  postest  diperoleh mean sebesar 82,94 sedangkan pada kelas control  diperoleh  hasil  80.  Analisis deskriptif terhadap data kecerdasan emosi sebelum perlakuan pada kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  berada  pada  kategori rendah.  Setelah  diberi  perlakuan  pada kelas  eksperimen  mayoritas  berada  pada kategori  sedang  sedangkan  kelas  kontrol tidak mengalami perubahan.
Sejalan  dengan  penjelasan  di  atas hasil  analisis  data  pre  test  perilaku  agresi dengan bantuan perangkat lunak komputer  pada  kelas  eksperimen  adalah 3,82,  pada  kelas  kontrol  diperoleh  mean sebesar  3,94  selanjutnya  pada  kelas eksperimen, hasil analisis terhadap posttest  diperoleh  mean  sebesar  2,88 sedangkan  pada  kelas  kontrol  diperoleh hasil  3,71.  Analisis  deskriptif  terhadap data  perilaku  agresi  sebelum  perlakuan pada  kelas  eksperimen  (diperoleh  mean
sebesar 3,82) dan kelas kontrol (diperoleh mean  sebesar  3,94)  berada  pada  kategori rendah.  Setelah  diberi  perlakuan  pada kelas eksperimen (diperoleh mean sebesar 2,88)  terjadi  penurunan  perilaku  agresi sedangkan  kelas  kontrol  (diperoleh  mean sebesar 3,71) tidak mengalami perubahan. Tabel 1. Nilai mean pretest dan post test
Tabel 2.  Paired Sampel Test
1. Pengetahuan siswa
Hasil analisis menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan mengenai  pengetahuan  siswa  tentang kecerdasan  emosi  dan  agresi  antara  pre test  dan  post  test  pada  kelas  eksperimen yang berarti ada perbedaan yang signifikan  sebelum  dan  sesudah  diberi perlakuan pada kelas eksperimen sedangkan  pada  kelas  kontrol  tidak mengalami perubahan.
Paired Samples Statistics
Mean N  Std. Deviation  Std. Error Mean Pair 1  pretest EQ 80.82 17 7.519 1.824 posttest EQ 82.94 17 6.740 1.635
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  pretest EQ - posttest EQ -2.118 2.826 .685 -3.571 -.665  -3.090 16 .007
2. Reaksi  siswa dan Perilaku siswa  yang diberi  intervensi  kecerdasan  emosi dari awal sampai akhir Perubahan  sikap  dan  perilaku  siswa yang  diberi  intervensi  kecerdasan  emosi dari  awal  sampai  akhir  dapat  peneliti gambarkan dalam kegiatan di SMP Nurul Islam  dengan  menggunakan  pendekatan metode ceramah dan curah pendapat serta diskusi,  perubahan  sikap  siswa  terlihat jelas dalam aktivitas atau semangat siswa saat  mendengarkan  materi  kecerdasan emosi  dan  agresi.  Hal  ini  dapat  dilihat ketika  siswa  menyampaikan  pendapat mereka  tentang  emosi  yang  pernah mereka  alami  dan  perilaku  agresi  dari kawan-kawannya  serta  perilaku  agresi yang  pernah  mereka  lakukan  kepada teman-temannya.
Peneliti menanyakan tentang emosi yang  pernah mereka  alami, awalnya  siswa  terlihat  ragu-ragu  untuk menceritakan permasalahan mereka namun  setelah  mereka  mendapatkan informasi  yang  jelas  dan  lengkap  tentang kecerdasan  emosi  dan  agresi  mereka mulai  terbuka.  Sehingga  siswa  yang awalnya  bingung  menceritakan  hal-hal yang  menyebabkan  mereka  marah,  sedih dan  kecewa  setelah  mendapat  informasi yang  jelas  cendrung  lebih  aktif  dan antusias dalam mengungkapkan masalahnya.
Pertemuan terakhir siswa cendrung  aktif  dan  antusias  dibuktikan ketika  peneliti  melakukan  refleksi  diakhir kegiatan  ada beberapa  siswa  pada pertemuan  awal  mereka  malu-malu  untuk mengungkapkan dan menceritakan permasalahannya  diakhir  kegiatan  siswa tersebut  menjawab  dengan  lantang  dan tegas  tentang  sikap  yang  mereka  yakini dimasa  depan.  Mereka  juga  merasa senang  dan  lebih  terbuka  ketika  ditanya apa yang mereka rasakan selama kegiatan berlangsung,  mereka  merasa  senang dengan  kegiatan  ini  dan  mereka  menjadi paham bahwa emosi itu sangat mempengaruhi  perilaku  mereka  untuk berbuat  perilaku  agresi  sehingga  untuk kedepannya mereka akan lebih mengelola emosi  yang  mereka  punya  dan  lebih waspada  menghadapi  perilaku  agresi  di sekolah.  Selain  itu  manfaat  lain  dari intervensi kecerdasan emosi adalah membuat  siswa  yang  awalnya  pasif menjadi  lebih  aktif  dan  komunikatif dalam  mengungkapkan  masalah  dan bersama-sama mencari solusinya.
Beberapa  siswa  juga  menyampaikan bahwa  meraka  merasa  nyaman  dan  tidak bosan  sehingga  kegiatan  ini  juga  dapat direkomendasikan untuk diterapkan dalam pembelajaran  di  kelas.  Disimpulkan bahwa  siswa  akan  lebih  aktif  bila  proses
belajar  di  kelas  dilakukan  dengan  cara student center.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa intervensi kecerdasan emosi tergolong efektif untuk mencegah perilaku  agresi  pada  siswa  kelas  VIII  di SMP  Nurul  Islam  Kubu  Raya.  Hasil penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian Pregiwatiningsih (2013) yang mengatakan bahwa pelatihan kecerdasan emosi berpengaruh  secara  significant  untuk menurunkan perilaku agresif pada remaja. Setiawati  (2015)  juga  mengatakan  bahwa ada  hubungan  negatif  yang  sangat significant antara kecerdasan emosi dengan perilaku agresi. Adapun sumbangan  efektif  kecerdasan  emosi dengan  perilaku  agresi  sebesar  38,1%. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan  bahwa  kecerdasan  emosi merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat mencegah  perilaku  agresi  pada  siswa kelas VIII di SMP Nurul Islam.

## PENUTUP
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tentang  efektifitas  intervensi  kecerdasan emosi  untuk  mencegah  perilaku  agresi pada siswa kelas VIII di SMP Nurul Islam yang  dilakukan  pada  34  siswa  dapat disimpulkan  intervensi  kecerdasan  emosi tergolong efektif untuk mencegah
perilaku  agresi  pada  siswa  kelas  VIII  di SMP Nurul Islam Kubu Raya.
Saran
1. Bagi Guru
Hasil penelitian ini dapat digunakan  sebagai  bahan  masukan  untuk guru  untuk  dapat  memberi  teladan  yang baik  dalam  berinteraksi  dengan  siswa terutama  dalam  mengelola  emosi  saat terjadi permasalahan dengan siswa sehingga dapat mencegah perilaku agresi.
2. Bagi Siswa
Hasil penelitian ini dapat digunakan  sebagai  bahan  masukan  untuk siswa  mengenai  kecerdasan  emosi  yang dapat  membantu  siswa  mengelola  emosi sehingga  siswa  dapat  mencegah  perilaku agresi pada diri siswa.
3. Peneliti Selanjutnya
Pada saat penelitian ini berlangsung  peneliti  melakukan  3  kali observasi, dari observasi tersebut ditemukan  bahwa  banyak  faktor  yang menyebabkan  siswa  melakukan  agresi kepada  siswa  lain  salah  satu  faktornya karena  propokasi  dari  teman  sehingga peneliti  selanjutnya  dapat  melakukan penelitian kembali secara lebih mendalam mengenai  kecerdasan  emosi  dan  perilaku agresi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. (2012). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Akses  Online.  https:  //www.  Pikiran- Rakyat.com.  edisi  31  Desember 2019,  di  unduh  pada  tanggal  25 April  2021  Sepanjang  2019  KPAI
terima  153  Pengaduan  Kekerasan
Fisik Terhadap Siswa.
Enung, F. (2010). Psikologi Perkembangan: Perkembangan
Peserta Didik. Bandung: CV. Pustaka Setia
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Kecerdasan Emosi Mengapa EI Lebih Penting daripada  IQ .  Jakarta:  Gramedia
Pustaka Utama.
Hanurawan,  F.  (2018). Psikologi  Sosial Terapan Untuk Pemecahan Masalah  Perilaku  Sosial .  Depok: PT. Raja Grafindo Persada.
Pregiwatiningsih,  E.  (2013). Pelatihan Kecerdasan Emosi Untuk Menurunkan  Perilaku  Agresif  Pada Remaja. (Tesis diterbitkan). Magister Profesi Psikologi Universitas Muhammadiyah, Malang.
Sarlito,  W.S  &  Eko,  A.M.  (2018).
Psikologi  Sosial  Edisi  2 .  Jakarta Selatan: Salemba Humanika.
Setiawati,  R.  (2015). Hubungan  Antara Kecerdasan Emosi Dengan Perilaku Agresi Remaja . (Skripsi Diterbitkan). Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah,
Surakarta. Subhan. (2018). Psikologi Sosial: Pengantar Dalam Teori dan Penelitian . Jakarta: Salemba Humanika.
Sundari.  30  Juli  2012.  Sebagian  Besar
Anak  Alami  Kekerasan  di  Sekolah.
Jakarta Tempo. Diunduh dari http://www.tempo.com.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Kombinasi (Mixed Methods ).
Bandung: Alfabeta.
Wowo,  S.  K.  (2014) .  BIOPSIKOLOGI: Pembelajaran  Perilaku .  Bandung: Alfabeta.