## DIPLOMASI PROGRAM BIPA MELALUI MEDIA FILM KARTINI
Ida Yeni Rahmawati 1
Universitas Muhammadiyah Ponorogo Idayenir@umpo.ac.id
Daroe Iswatiningsih 2
Universitas Muhammadiyah Malang
daroe@umm.ac.id
Susi Darihastining 3
STKIP PGRI Jombang s.nanik@gmail.com
Ayu Pujiati 4
Universitas Muhammadiyah Ponorogo ayupujiati50@gmail.com
Dini Restiyanti Pratiwi 5
Universitas Muhammadiyah Surakarta drp122@ums.ac.id

## ABSTRAK
Kegiatan  diplomasi  budaya  tentu  sangat  beragam.  Salah  satu  kegiatan  diplomasi  budaya  yang dikenalkan pada program BIPA di KBRI Portugal ialah dengan mengadakan menonton bersama film  yang  berjudul  “Kartini”.  Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  mendeskripsikan  dan menjelaskan  mengenai  proses  diplomasi  budaya  Indonesia  melalui  film Kartini di  Portugal. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Data pelaksanaan diplomasi budaya melalui film Kartini ini diperoleh dari  BIPA 1  kelas B di KBRI Portugal. Hasil observasi, wawancara,  dan  analisis  dokumen  merupakan  data  primer  yang  digunakan  dalam  pembahasan penelitian ini. Hasil penelitian ini ialah pemelajar BIPA 1 di KBRI Portugal khususnya kelas B merasa sangat senang bisa mengenal dan bahkan memahami isi film Kartini, karena dengan begitu pemelajar  semakin  mengenal  kebudayaan  salah  satu  daerah  di  Indonesia  yaitu  di  Jepara. Pemelajar juga sangat antusias untuk menjawab kuis-kuis yang diberikan oleh pengajar setelah selesai acara menonton film bersama tersebut. Semua pertanyaan kuis dijawab dengan baik oleh pemelajar.  Kuis-kuis  tersebut  juga  berhadiah,  hadiah  yang  diberikan  sebenarnya  adalah  hal sederhana  seperti  makanan  yang  berasal  dari  Indonesia,  atau  pernak-pernik  sederhana  yang berasal dari Indonesia. Dengan demikian, diplomasi budaya melalui film ini dapat menumbuhkan saling pengertian, toleransi, dan terciptanya harmoni antar negara.
Kata Kunci: Diplomasi, BIPA, Media Film Kartini

## A. PENDAHULUAN
Pengajaran BIPA dewasa ini sudah semakin berkembang, dan mulai diperhatikan oleh banyak kalangan baik di dalam negeri maupun di luar negeri. Berdasarkan data yang disampaikan  oleh website “jaga  BIPA”  terdapat  488  lembaga  yang  telah menyelenggarakan  program  BIPA.  Lembaga-lembaga  tersebut  tersebar  di  47  negara. Jumlah  pemelajar  BIPA  juga  semakin  meningkat  di  mana  pada  tahun  2018  jumlah pemelajar BIPA terdapat 10.600, sedangkan data di tahun  2022 pemelajar BIPA sudah mencapai 142.484 pemelajar. Hal ini tentu menjadi sebuah presetasi yang patut dihargai dalam rangka menjayakan bahasa Indonesia di kancah internasional. Hal ini tentu sejalan dengan tujuan UU RI nomor 24 tahun 2009 pasal 44. Dengan adanya undang-undang ini maka  upaya  penginternasionalisasi  bahasa  Indonesia  semakin  kuat.  Dengan  adanya berbagai pihak tersebut, maka komponen dalam penyelenggaraan BIPA pun juga semakin berkembang  dan  bervariasi.  Kegiatan  diplomasi,  dalam  hal  ini  merupakan  salah  satu komponen dalam penyelenggaraan program BIPA.
Diplomasi dalam hal ini merupakan sebuah instrumen yang digunakan oleh suatu negara,  asosiasi  negara,  aktor  sub-negara  dan  non  negara  yang  memiliki  tujuan  untuk memengaruhi  pemikiran  dan  memobilisasi  tindakan  dalam  rangka  memajukan kepentingan dan nilai mereka di dalam negeri dengan memberi informasi dan melibatkan publik, membangun dan mengelola hubungan, dan mengembangkan pemahaman budaya, sikap,  dan  perilaku.  Diplomasi  publik  ini  juga  memiliki  tujuan  untuk  memengaruhi pemikiran  atau  persepsi  masyarakat  suatu  negara  terhadap  negara  lain,  sehingga masyarakat tersebut dapat memiliki kesan yang baik, dan mendukung kepentingan negara yang melaksanakan diplomasi publik. Diplomasi ini dapat berhasil jika dilakukan dengan proses komunikasi yang baik, misalnya dengan mengadakan dialog, monolog, maupun kolaborasi antar kedua belah negara, Cowan dan Arsenault dalam (Nufus, 2022).
Dengan demikian, untuk dapat mengambil perhatian penutur asing terhadap bahasa Indonesia maka tidak hanya dengan mengajarakan bahasa Indonesia belaka, melainkan juga dengan mengenalkan kebudayaannya. Diplomasi kebudayaan ini menjadi salah satu upaya yang dapat dilakukan diwaktu bersamaan dalam mengajarkan Bahasa Indonesia. Diplomasi  budaya  di  sini  tentu  bervariasi,  ada  yang  mengenalkan  melalui  kuliner, misalnya mengenalkan makanan khas yang cukup terkenal seperti rendang, nasi goreng, satai ayam, jamu, bakwan, pisang goreng, kolak, dan lain sebagainya. Kemudian, ada juga
yang berdiplomasi melalui kesenian tarian tradisonal, seperti tari jaipong, tari piring, tari pendet,  tari  jathilan,  dan  lain  sebagainya.  Pada  penelitian  ini  membahas  khusus  pada diplomasi  melalui  media  film.  Film  Indonesia  juga  sangat  banyak  yang  bagus  untuk dikenalkan,  ada  film Laskar  Pelangi,  Sepatu  Dahlan,  Bumi  Manusia,  Di  Bawah Lindungan Kabah, Kartini, dan lain sebagainya.
Film saat ini menjadi salah satu produk budaya yang cukup diminati generasi muda. Salah  satu  negara  yang  sukses  melakukan  diplomasi  melalui  film  ialah  Korea  Selatan, (Zahidi & Rachmawati, 2019). Film dalam hal ini dipercaya mampu digunakan sebagai sarana penyebar informasi khususnya tentang kebudayaan. Film dalam hal ini terdiri dari bentuk  narasi  sebagai  salah  satu  unsur  pembangun  cerita  yang  terbingkai  dalam  tema tertentu  untuk  menyampaikan  pesan  atau  amanat  dari  sebuah  cerita.  Kedua,  adanya dukungan audio visual yang disusun sedemikian rupa untuk mengomunikasikan isi film dengan  menarik.  (Suryanto  &  Amri,  2018).  Film  dalam  hal  ini  juga  diartikan  sebagai suatu  realitas  atau  kenyataan  kehidupan  masyarakat  yang  tumbuh  dan  kemudian berkembang.  Selanjutnya,  cerita  tersebut  diproyeksikan  ke  dalam  layer,  Sobur  dalam (Hamdja dkk., 2020).
Diplomasi  dalam  hal  ini  merupakan  suatu  media  yang  sangat  berperan  dalam memberikan citra postif terhadap seluruh entitas kebangsaan Indonesia. Menurut Joseph, S.Nye, Jr. dalam (Darma & dkk, 2016) menyatakan bahwa sejarah dari kekuatan bangsa dulu  adalah  dilihat  dari  kekuatan  militernya,  namun  kini  semakin  berkambang  bahwa yang menjadi kekuatan suatu negara adalah budaya. Budaya dalam hal ini disebut juga sebagai soft power . Oleh karena itu, budaya dalam hal ini menjadi sangat penting untuk dilestarikan  dan  bahkan  dikenalkan  ke  penjuru  dunia  melalui  media  film  dalam pengajaran  BIPA,  guna  menunjukkan  eksistensi  bangsa  Indonesia  di  kancah internasional.
Berbagai penelitian terdahulu yang pernah membahas mengenai film Kartini antara lain,  penelitian  Dianingtyas  dalam  (Hamdja  dkk.,  2020)  menyampaikan  bahwa  film Kartini merupakan  sebuah  film  yang  menampilkan  tentang  perjuangan  seorang perempuan Jawa dalam melawan ketimpangan atau ketidakadilan yang menindas kaum perempuan  pada  masa  itu.  Dengan  adanya  gerakan  yang  dilakukan  oleh Kartini pada masa itu, dapat mendobrak mitos yang selama ini disematkan pada perempuan Jawa.
Ideologi  partriarki  yang  terdapat  dalam  film Kartini ini  muncul  dengan  adanya budaya  poligami,  ketidakadilan  pada  kaum  perempuan  pada  saat  itu.  Adanya deskriminasi  yang  diperoleh  oleh  kaum  perempuan  Jawa  khususnya  membuat  Kartini tergerak hatinya untuk melakukan perlawanan dan mendobrak segala ketidakadilan yang diterima  oleh  perempuan  Jawa.  Upaya  yang  dilakukan  oleh  Kartini  pun  membuahkan hasil  kesetaraan  gender  bagi  kaum  perempuan  Jawa.  Oleh  karena  itu,  film Kartini ini sangat  menarik  untuk  dikenalkan  kepada  pemelajar  BIPA  di  mana  pun  berada.  Aspek sejarah  dalam  film  ini  dapat  dijadikan  sebagai  sebuah  wawasan  budaya  bahwa  di Indonesia juga pernah ada budaya partriarki yang cukup langgeng. Berawal dari budaya tersebut,  maka  Indonesia  memiliki  sosok  perempuan  luar  biasa  yang  bernama Kartini dalam  gerakan  mendobrak  budaya  partiarki  pada  masa  itu,  untuk  kesejahteraan  kaum perempuan Jawa.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Metode penelitian ini pada hakikatnya merupakan suatu upaya untuk menemukan kebenaran atau untuk  lebih  membenarkan  kebenaran,  (Moleong,  2017).  Analisis  secara  deskriptif  ini berusaha menggambarkan dan menjelaskan kejadian atau peristiwa yang ada pada masa lalu.  Sumber  data  penelitian  ini  ialah  pemelajar  BIPA  di  KBRI  Portugal.  Teknik pengumpulan  data  dikumpulkan  selama  bulan  September-  Desember  2021.  Data diperoleh melalui hasil observasi, wawancara, dan analisis dokumen. Hasil observasi dan wawancara direkam dan dicatat kemudian dideskripsikan  (Jannah & Gusti Yanti, 2020). Keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan triangulasi. Triangulasi dalam hal ini digunakan  untuk  membangun  justifikasi  tema-tema  terkait.  Triangulasi  teknik  secara spesifik, digunakan untuk mendapatkan data dari sumber data yang sama. Dalam hal ini, data dari hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi disilangkan untuk mendapatkan sebuah kesimpulan, Sugiyono dalam (Alfansyur, 2020).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  tentu  memiliki  visi  dan  misi  dalam  penyelenggaraan  BIPA  yang  sejalan dengan KBRI yang tersebar diseluruh  penjuru dunia. Berhubung penelitian ini diambil di KBRI  Lisabon,  Portugal,  maka  visi  dan  misi  KBRI  Lisabon,  Portugal  adalah  sebagai berikut, “memimpin diplomasi yang aktif dan efektif antara Indonesia dengan Portugal
untuk Indonesia maju”. Sedangkan, misi dari KBRI Portugal ialah dalam upaya mencapai visi tersebut, Kedutaan Besar RI Lisabon menetapkan tiga misi kurun waktu 2021-2024, yakni: (1) memberikan nilai manfaat ekonomi yang optimal melalui hubungan bilateral Indonesia  dengan  Portugal  dalam  upaya  mendukung  diplomasi  ekonomi;  (2) meningkatkan citra postif Indonesia di wilayah akreditasi KBRI Lisabon; (3) memberikan perlindungan  WNI/  BHI  di  wilayah  akreditasi  KBRI  Lisabon  yang  prima,  (Widianty, 2021).
Dengan  demikian,  jelas  bahwa  pada  poin  kedua  misi  KBRI  Portugal menyampaikan  bahwa  meningkatkan  citra  positif  Indonesia  di  wilayah  KBRI  Lisabon. Diplomasi  budaya  yang  diimplementasikan  melalui  pembelajaran  BIPA  Portugal khususnya, sejatinya mendukung visi dan misi KBRI Portugal. Citra positif Indonesia di sini dapat tercipta melalui penyelenggaraan kegiatan diplomasi secara berkelanjutan, pada berbagai kegiatan. Visi-misi ini tentunya juga mendukung program pengembangan BIPA, Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, yang kini telah menjadi salah satu program unggulan Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Diplomasi budaya secara hierarki dibedakan menjadi dua yakni diplomasi secara mikro  dan  secara  makro,  (Jaya,  t.t.).  Diplomasi  budaya  mikro  dalam  hal  ini  biasanya berbentuk pertukaran delegasi dalam hal kesenian antar negara. Sedangkan, budaya makro dalam hal ini ialah diplomasi budaya yang memiliki makna yang lebih luas yakni meliputi ideologi,  nasionalisme,  dan  globalisasi,  Warsito  dan  Kartikasari,  dalam  (Jaya,  t.t.). Diplomasi budaya sendiri ialah diplomasi yang memanfaatkan aspek kebudayaan untuk memperjuangkan  kepentingan  nasional  dalam  percaturan  masyarakat  internasional. Diplomasi kebudayaan juga diartikan sebagai sebuah cara untuk memanfaatkan dimensi kekayaan budaya dalam percaturan politik internasional yang dilakukan antar satu negara dengan negara lain, menurut Nye dalam (Darma & dkk, 2016). Budaya yang dimaksudkan dalam  diplomasi  budaya  di  sini  ialah  mengenai  karakteristik  masyarakat,  yang mencangkup  hal-hal  seperti  bahasa,  agama,  nilai-nilai  adat,  perilaku,  keyakinan,  serta kesenian.
Salah  satu  cara  pengenalan  Bahasa  Indonesia  ialah  melalui  pengajaran  BIPA. Budaya Indonesia dalam hal ini dapat digunakan sebagai pendekatan pembelajaran. Hal ini  sejalan  dengan  hasil  dari  beberapa  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  pemanfaat budaya dalam proses pembelajaran BIPA diterima dengan baik oleh para pemelajar baik
yang  bersifat  muatan  dalam  pembelajaran  maupun  materi  pembelajaran,  (Widianto  & Rahmania,  2022).  Di  sisi  lain,  berdasarkan  data  penelitian  terdahulu  juga  menyatakan bahwa salah satu tujuan pemelajar BIPA untuk mempelajari bahasa Indonesia karena ini mengetahui dan mempelajari kebudayaan orang Indonesia.
Edgar Dale pada teorinya Kerucut Pengalaman Dale ( Dale's Cone of Experience ) menyatakan  bahwa  seorang  mampu  mendapatkan  hasil  belajar  yang  diperoleh  melalui pengalaman langsung, seseorang dapat melihat kenyataan yang ada di suatu lingkungan kehidupan  seseorang.  Seseorang  tersebut  dapat  mempelajari  dari  benda  tiruan,  sampai kepada  lambang  verbal  (abstrak).  Film  dalam  hal  ini  adalah  salah  satu  media  yang cenderung lebih disukai oelh pemelajar. Data ini diperoleh berdasarkan hasil penelitian terdaulu  yang  disampaikan  oleh  (Yasri  &  Mulyani,  2016).  Pemelajar  cenderung  dapat memahami banyak hal dari film dibandingkan dari membaca buku ajar.
Film merupakan sebuah gambar yang bergerak membentuk suatu cerita.  Terdapat beberapa  keistimewaan  yang  terdapat  dalam  film,  di  antaranya:  (1)  film  mampu menghadirkan perasaan yang kuat. (2) film mampu mengilustrasikan kontrak visual secara langsung,  (3)  film  juga  dapat  berkomunikasi  secara  tidak  langsung  menjangkau penontonnya, (4)  film mampu memotivasi penontonnya untuk membuat suatu perubahan atau pergerakan, Javandalasta dalam (Apriliany, 2021).
Media film dalam hal ini merupakan media yang menarik, yang dapat membantu pemelajar memahami konteks budaya yang ada di Indonesia melalui tampilan visual dan audio serta narasi yang dibangun dalam film tersebut. Dadang dalam  (Apriliany, 2021) menyatakan bahwa media film dapat mengungkapkan keindahan dan fakta yang bergerak, dilengkapi  dengan  suara,  gambar,  dan  gerak.  Film  dalam  hal  ini  juga  dapat  digunakan sebagai media belajar, baik dalam menguasai kemampuan menyimak, menulis, membaca maupun berbicara.
Film  juga  mengandung  nilai-nilai  positif  yang  dapat  dijadikan  sebagai  contoh. Nilai tersebut bisa berupa nilai budaya. Nilai budaya dalam hal ini ialah nilai tradisi yang termasuk bagian dari kekayaan masyarakat, Suminto dalam  (Apriliany, 2021). Di mana nilai-nilai tersebut tentu sangat berguna bagi peradaban bangsa.
KBRI  Portugal  dalam  hal  ini  adalah  perwakilan  Indonesia  yang  ada  di  Portugal, yang  tentu  saja  memiliki  visi  dan  misi  besar  untuk  menjalin  hubungan  baik  antardua negara ini. Salah satu visi dan misi Indonesia menjalin kerjasama dalam ranah diplomasi
budaya di Portugal. Meskipun demikian, mengenalkan budaya Indonesia di Portugal tentu tidaklah  mudah,  namun  hal  positif  yang  diperoleh  dari  kegiatan  diplomasi  budaya  di Portugal  adalah  antusiasi  yang  tinggi  dari  para  pemelajar  BIPA.  KBRI  Portugal  ini notabene adalah salah satu KBRI yang baru menyelenggarakan program BIPA di tahun 2021. Oleh karena itu, ketika program ini dibuka dan sudah banyak yang antusias untuk mengikuti ini merupakan suatu respons yang positif dari masyarakat Portugal.
KBRI Portugal bekerjsama dengan Badan Bahasa, Kemendikbud Ristek dalam hal penyelenggaran program BIPA ini. Pengajar, bahan ajar, tes penempatan dan tes setiap akhir  program  sudah  disediakan  oleh  Badan  Bahasa.  KBRI  Portugal  dalam  hal  ini bertugas  membuat  informasi  atau  pengumuman  kepada  seluruh  warga  Portugal  untuk mengikuti kelas BIPA yang dilaksanakan secara daring. Berdasarkan hasil pendaftaran yang telah dibuka, terdapat kurang lebih 60-70 warga Portugal.
Seiring  dengan  berjalannya  proses  pembelajaran,  pengajar  BIPA  dalam  hal  ini bekerjasama  dengan  KBRI  Portugal  menyepakati  kegiatan  diplomasi  yang  akan dikenalkan  kepada  warga  Portugal  adalah  film  “Kartini”.  KBRI  Portugal  bekerjasama dengan  pihak  perizinan  penanyangan  film  Indonesia,  untuk  mendapatkan  izin penayangan film “Kartini” di Portugal. Pada saat penayangan film pun, pihak pemberi izin juga turut mendampingi dan mengikuti rangkaian kegiatan menonton film bersama. Dengan demikian kegiatan diplomasi budaya yang dilakukan melalui kegiatan menonton film bersama bisa terselenggarakan dengan baik.
Gambar 3. 1. Pemelajar menonton film “Kartini”
Secara khusus, pengajar BIPA tidak hanya menyelenggarakan kegiatan diplomasi dengan menonton film Kartini melainkan juga mengajak pemelajar BIPA Portugal untuk mengenal  makanan  Indonesia  serta  mampu  membuatnya.  Salah  satu  makanan  yang
dikenalkan  ialah  “nasi  goreng”.  Meskipun  proses  pembelajaran  dilaksanakan  secara daring,  namun  pemelajar  memiliki  keberminatan  yang  kuat,  sehingga  pemelajar  pun antusias  untuk  praktik  membuat  nasi  goreng  secara  daring,  dari  rumahnya  masing- masing.  Terlepas  dari  kegiatan  diplomasi  yang  telah  dilakukan  oleh  pengajar  BIPA Portugal.  Rangkaian  kegiatan  menonton  film  “Kartini”  ini  juga  terdapat  evaluasi bersamanya, dengan mengadakan kuis. Kuis tersebut berupa pertanyaan sederhana dari isi  film  tersebut.  Pemelajar  dalam  hal  ini  diharapkan  mampu  menjawabnya  dan  jika berhasil menjawab dengan jawaban yang benar akan mendaptkan hadiah berupa souvenir menarik berupa pernak-pernik dari Indonesia.
Gambar 3.2. Pengajar memberikan kuis”Kartini” untuk pemelajar BIPA 1 KBRI Portugal
Pada  saat  kegiatan  pemutaran  film  “Kartini”  pemelajar  cukup  antusias  utuk mengikuti  dari  awal  hingga  akhir  penayangan.  Tanggapan  pemelajar  terhadap  film  ini tentu beragam. Ada yang menanggapi bahwa, “ternyata di Jepara ada jembatan Portugis yang memiliki sejarah antara Indonesia dan Portugal pada masa lampau” ujar BA salah satu pemelajar BIPA Portugal. Kemudian, ada juga yang menanggapi dengan pertanyaan, “di  Indonesia  dulu  ada  budaya  partiarki  ya?  Bagaimana  sekarang?”  tentu  ini  menjadi diskusi  yang  menarik  ketika  pengajar  hendak  menjelaskan  mengenai  budaya  patriarki yang  melekat  pada  kaum  Jawa  pada  masa  itu  dan  pada  masa  kini,  khususnya  pada pemelajar BIPA yang masih berada pada tingkat 1. Pengajar dalam hal ini mencoba untuk menjelaskna dengan cara sederhana, “dulu memang ada, namun sekarang sudah tidak ada, perempuan  di  Indonesia  sekarang  bebas  untuk  belajar,  bekerja,  dan  bahkan  menjadi pemimpin bangsa”. Dengan jawaban tersebut, pemelajar mulai memahami perkembangan budaya partiarki di Indonesia. Pengajar pun mencoba bertanya kembali kepada pemelajar, “bagaimana di negara Anda, apakah ada budaya partriarki juga di masa lalu?” beberapa pemelajar  menjawab  ya  itu  dulu,  sudah  lama  sekali,  sekarang  juga  sudah  tidak  ada.
Diskusi  akhirnya  semakin  hidup  dan  diakhiri  dengan  menjawab  kuis-kuis  yang  telah disiapkan. Pemelajar BIPA 1 di KBRI Portugal ini juga mampu menjawab kuis-kuis yang diberikan  oleh  pengajar,  hal  yang  membuat  pemelajar  BIPA  1  ini  memahami  isi  atau pesan film tersebut ialah adanya bantuan terjemahan bahasa Inggris. Meskipun dibantu menggunakan  terjemahan  bahasa  Inggris,  pada  saat  diskusi  pemelajar  menyampaikan pandangan terhadap film tersebut menggunakan bahasa Indonesia.
Pada  dasarnya  film  “Kartini”  ini  memiliki  banyak  pelajaran,  baik  dari  aspek pendidikan,  maupun  aspek  budaya  yang  tersirat  melalui  percakapan  maupun  tindakan pada adegan demi adegan. Nilai-nilai tersebut antara lain, nilai pendidikan kemanusiaan yang terlihat saat Kartini menentang dengan keras perkataan kakaknya Slamet, “Moh, dia Ibu kita, lepas! Dan Yu Ngasih bukan pembantu! Dia Ibu kita!”. Pada adegan ini jelas sekali, Kartini memiliki karakter yang kuat, pribadi yang keras, tangguh, dan tegas dalam memperjuangkan harga diri, (Novida & Yuhafliza, 2020).
Kemudian,  nilai  yang  terkandung  berikutnya  ialah  nilai  pendidikan  moral,  di mana  di  dalam  film  tersebut  sosok  Yu  Ngasih  masuk  ke  dalam  rumah  sambil  jalan jongkok  sesuai  dengan  peraturan  adat  pada  saat  itu.  Dalam  konteks  ini,  nilai  moral berfungsi  sebagai  nilai  estetika  dan  nilai  budi  pekerti.  Nilai  pendidikan  moral  di  sini menunjukkan peraturan tingkah laku dan adat istiadat seorang individua tau dari suatu kelompok  meliputi  perilaku,  tatakrama,  budi  pekerti,  dan  nilai  susila,  (Novida  & Yuhafliza, 2020).
Di film ini juga tergambar jelas, nilai pendidikan sosial. Anak-anak di Jepara yang tinggal di pelosok, rela berlari-larian mengejar Raden Ajeng Kartini ketika melewati jalan besar, hanya untuk memberikan buah untuk Kartini sebagai ucapan terima kasih, karena Kartini  telah  membantu  usaha  orang  tuanya  hingga  mereka  tidak  kekurangan  lagi, (Novida & Yuhafliza, 2020).
Nilai yang terkandung selanjutnya ialah, perjuangan Kartini untuk kesetaraan hak perempuan Jawa pada masa itu. Kartini juga berusaha membuat sekolah untuk anak-anak perempuan di Pendopo rumahnya. Kartini mengenalkan baca dan tulis kepada anak-anak perempuan  tersebut,  supaya  anak-anak  perempuan  tersebut  memiliki  hak  yang  sama dengan para laki-laki pada masa itu untuk mendapatkan pendidikan yang layak.
Nilai  selanjutnya  ialah  mengenai  ajaran  agama,  di  mana  pada  film  ini  yang diusung  adalah  nilai  ajaran  agama  islam.  Di  mana  Kyai  Soleh  yang  diundang  untuk
mengisi tausiyah ke rumahnya, menjelaskan mengenai sebuah ayat dari Al-Quran yakni surat Al-Fatihah. Dari penjelasan Kyai tersebut, Kartini menjadi semakin tertarik dengan Al-Quran, bahkan Kartini juga berharap kepada Kyai tersbeut untuk dapat membukukan isi dari kandungan Al-Quran.
Dengan  demikian,  berdasarkan  deskripsi  dari  analisis  data  baik  observasi, wawancara,  dan  analisi  dokumen  jelas  bahwa  film  ini  menarik  dan  relevan  untuk dikenalkan kepada pemelajar BIPA. Isi dari film ini benar-benar terdapat citra positif dari budaya  Indonesia  yang  menjunjung  tinggi  emansipasi  perempuan,  menjunjung  nilai sosial, nilai agama, nilai pendidikan, nilai budi pekerti, dan lain sebagainya.
Hal  ini  diperkuat  hasil  penelitian  terdahulu,  (Yasri  &  Mulyani,  2016)  yang menyatakan bahwa film terbukti dapat meningkatkan minat dan hasil belajar pemelajar. Berdasarkan  penelitian  ini  dijelaskan,  kesiapan  pengajar,  penguasaan  materi,  dan penguasaan metode maupun media juga menjadi salah stau faktor penting. Penggunaan media film dalam pembelajarn ini hendaknya juga dilakukan sesuai dengan tahapan yang tepat  dan  efektif.  Film  yang  akan  ditayangkan  pun  hendaknya  juga  yang  relevan  dan mampu memberikan suatu pengetahuan baru. Film juga hendaknya sesuai dengan tujuan dan  materi  pembelajaran,  (Saleh  dkk.,  2016).  Dalam  pelaksanaan  pengajaran  BIPA  di KBRI  Portugal  ini,  sebelum  adanya  penayangan  film  ini  terdapat  beberapa  hal  yang disiapkan, mulai dari RPP pengajar, kemudian tujuan pembelajaran, materi, evaluasi dan media. Pihak KBRI Portugal dalam hal ini bertugas membantu pelaksanaan atau teknis kegiatan menonton film bersama ini. Mengingat perizinan penayangan film diluar negeri hendak mengajukan izin kepada pihak terkait. Film “Kartini” ini sejalan dengan tujuan pembelajaran  pada  kegiatan  diplomasi  budaya  pada  BIPA  1  yakni  tentang  mengenal kebudayaan di Indonesia. Alat evaluasi yang digunakan ialah berupa beberapa pertanyaan yang  mengasah  pengetahuan  dan  ingatan  pemelajar  pada  BIPA  tingkat  1.  Mengingat pemelajar kali ini masih berada pada tingkat 1 maka bentuk pertanyaan yang disampaikan juga mengikuti kemampuan bahasa pemelajar. Pemelajar pada tingkat BIPA 1 notabene masih memiliki sedikit kosakata, apalagi kegiatan ini dilaksanakan setelah kegiatan ujian tengah  program  atau  berada  pada  pertemuan  ke-9  sehingga  penguasaan  kosakata pemelajar tentu masih terbatas. Namun, dengan tayangan film yang konkret dan mudah dimengerti, membuat pemelajar BIPA tingkat 1 ini mudah pula memahami isi dari film tersebut.
Durasi  penayang  film  dalam  kegiatan  ini  juga  cukup  berpengaruh.  Pada  film “Kartini”  ini  durasi  penayangannya  disesuaikan  dengan  jadwal  kegiatan  pembelajaran BIPA seperti biasanya. Durasi film selama 2x 50 menit ini mampu menghadirkan unsur- unsur cerita, seperti tema, ide, alur, tokoh, latar, konflik, penokohan dan dialog yang dapat disampaikan secara jelas dan untuh dapat memudahkan dalam menyerap informasi atau pesan yang ingin disampaikan kepada pemelajar. Dengan demikian, kegiatan diplomasi budaya  melalui  penayangan  film  ini  tentu  dapat  direkomendasikan  sebagai  salah  satu alternatif  dalam  pembelajaran  BIPA  baik  yang  diselenggarakan  secara  dalam  jaringan maupun secara langsung.

## D. SIMPULAN
Film “Kartini” memiliki banyak nilai budaya yang dapat digunakan sebagai media untuk  diplomasi  budaya.  Film  ini  mendeskripsikan  dengan  jelas  mengenai  emansipasi perempuan, di mana perempuan hendak memiliki kesempatan yang sama dengan laki-laki dalam hal pendidikan, pekerjaan, dan lain sebagainya. Melalui film ini, juga secara tidak langsung  tersirat  sejarah  Indonesia  dengan  Portugis  pada  masa  lalu,  terlihat  jelas  pada tayang  film  ini  dikisahkan  mengenai  Jembatan  Portugis  sebagai  saksi  sejarah    antara Indonesia  dengan  Portugis  di  masa  lampu.  Film  ini  juga  menyuguhkan  nilai-nilai  tata krama,  sopan-santun,  ramah,  religius,  pantang  menyerah,  dan  lain  sebagainya  sebagai citra  budaya  orang  Jawa  yang  sangat  kental.  Dengan  demikian,  berdasarkan  hasil implementasi diplomasi budaya dengan penayangan film “Kartini” bagi pemelajar BIPA di KBRI Portugal ini dapat dijadikan sebagai sebuah inspirasi untuk dapat mengenalkan kebudayaan  lain  yang  ada  di  Indonesia  guna  meningkatkan  citra  positif  Indonesia  di kancah  internasional.  Melalui  diplomasi  budaya  inilah,  pengajaran  BIPA  tentu  akan semakin diminati pemelajar dari berbagai belahan dunia.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Alfansyur,  A.  (2020). Seni  Mengelola  Data:  Penerapan  Triangulasi  Teknik,  Sumber dan Waktu pada Penelitian Pendidikan Ssosial . 5 (2).
Apriliany,  L.  (2021). Peran  Media  Film  dalam  Pembelajaran  sebagai  Pembentuk Pendidikan Karakter . Prosiding Seminar Nasional Universitas PGRI Palembang.
Darma,  A.  A.  N.  A.,  &  dkk.  (2016). Penggunaan  Bahasa  Indonesia  sebagai  Media Diplomasi  antara  Indonesia  dengan  Thailand  melalui  Program  Pengajaran Bahasa Indonesia untuk Penutur Asing (BIPA) pada tahun 2011-2015 . 1–10.
Hamdja,  F.,  Qorib,  F.,  &  Dewi,  S.  I.  (2020).  Analisis  Film  Kartini  Dalam  Perspektif Kesetaraan Gender. JURNAL SOSIAL : Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial , 21 (1), 1–10. https://doi.org/10.33319/sos.v21i1.48
Jannah, R., & Gusti Yanti, P. (2020). Pembelajaran Bahasa Indonesia Bagi Penutur Asing Menggunakan  Metode  Darmawisata. Imajeri:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia , 2 (2), 182–189. https://doi.org/10.22236/imajeri.v2i2.5096
Jaya,  R.  A.  (t.t.).  (2021). Film  Anime  Dragon  Ball  Sebagai  Media  Diplomasi  Budaya Jepang . Surakarta.
Moleong, L. J. (2017). Metode Penelitian Kualitatif (ke-36). PT. Remaja Rosda Karya.
Novida, A., & Yuhafliza. (2020). Analisis Nilai Pendidikan dan Nilai Budaya dalam Film ‘Kartini’  Sutradara  Hanung  Bramantyo. Jurnal  Aliterasi:  Jurnal  Pendidikan,
Bahasa dan Sastra , 1 (1), 19–30.
Nufus,  H.  (2022).  Diplomasi  Wolf  Warrior  Cina  dan    Relasi  Cina-Australia  Di  Masa Pandemi Covid-19. Journal of International Studies , 6 (2).
Saleh, Y. R., Arya, I. F., & Afriandi, I. (2016). Film yang Efektif Sebagai Media Promosi Kesehatan bagi Masyarakat. Jurnal Sistem
Kesehatan , 2 (2). https://doi.org/10.24198/jsk.v2i2.11245
Suryanto, H., & Amri, M. (2018). Film sebagai Aset Diplomasi Budaya. Capture : Jurnal Seni Media Rekam , 9 (2), 47. https://doi.org/10.33153/capture.v9i2.2089
Widianto, E., & Rahmania, S. A. (2022). Diplomasi Program BIPA (Bahasa Indonesia Bagi  Penutur  Asing)  Melalui  Kuliner  Tradisional:  Sebuah  Studi  Kasus  di Universitas Ezzitouna, Tunisia .
Widianty, A. (2021). Rencana Strategi (Renstra) KBRI Portugal 2021-2024 .
Yasri,  H.  L.,  &  Mulyani,  E.  (2016).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Film  Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 3 (2), 138–149. https://doi.org/10.21831/hsjpi.v3i2.7931
Zahidi, M. S., & Rachmawati, I. (2019). Film sebagai Diplomasi Budaya?. Jurnal Studi Diplomasi dan Keamanan . 11 (1).
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm