## UNIVERSITAS TERBUKA SEBAGAI PELOPOR PENDIDIKAN 4.0
Megafury Apriandhini Program Studi Ilmu Hukum, FHISIP, Universitas Terbuka e-mail: megafury@ecampus.ut.ac.id
Majidah Program Studi Ilmu Hukum, FHISIP, Universitas Terbuka e-mail: majidah@ecampus.ut.ac.id

## Abstrak
Pada  masa  Revolusi  Industri  4.0  dunia  pendidikan  mengalami  perubahan  tren pembelajaran  yang  berbanding  lurus  dengan  perkembangan  teknologi,  yang  dikenal  dengan Pendidikan 4.0. Universitas Terbuka memiliki peranan penting sebagai pendidikan tinggi jarak jauh yang sudah menerapkan metode e-learning jauh sebelum era pembelajaran Daring (dalam jaringan)  diterapkan  oleh  sebagian  besar  perguruan  tinggi  di  Indonesia.  Tren  pembelajaran yang berbasis pada teknologi cyber sudah diterapkan secara menyeluruh dalam pembelajaran di Universitas Terbuka. Dalam artikel ini penulis menggambarkan Universitas Terbuka sebagai pelopor Pendidikan 4.0 yang menggunakan e-learning sebagai pilar utama. E-learning sangat sesuai dengan kebutuhan mahasiswa UT dan siapapun yang membutuhkan pendidikan tinggi karena;  a)  fleksibilitas  waktu,  b)  meningkatkan  kemanjuran  pengetahuan  dan  kualifikasi,  c) memberikan  peluang  lebih  antar  mahasiswa  dan  pengajar,  d)  efektif  biaya,  e) mempertimbangkan perbedaan mahasiswa, dan f) membantu mengkompensasi kelangkaan staf akademik.
Kata Kunci: e-learning, tren pembelajaran, pendidikan 4.0

## Abstract
During  the  Industrial  Revolution  4.0,  education  field    experienced  changes  in  learning trends that were directly proportional to technological developments, known as Education 4.0. The Open University has an important role as a distance higher education that has implemented e-learning methods long before the era of online learning (on the network) was applied by most universities in Indonesia. The trend of learning based on cyber technology has been applied thoroughly  in  learning  at  the  Open  University.  In  this  article  the  author  describes  the  Open University as a pioneer of Education 4.0 which uses e-learning as the main pillar. E-learning is very suitable for the needs of UT students and anyone who needs higher education because; a)  time  flexibility,  b)  increasing  knowledge  efficacy  and  qualifications,  c)  providing  more opportunities  between  students  and  faculty,  d)  cost-effective,  e)  considering  student differences, and f) helping to compensate for shortages of academic staff.
Keywords: e-learning, learning trend, education 4.0

## Pendahuluan
Ledakan  informasi  dan  perkembangan  teknologi  di  era  Revolusi  Industri  4.0 merupakan  dua  hal  yang  sangat  berpengaruh  dalam  kehidupan  manusia  saat  ini.  Salah  satu

## 68                                                Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh, (21), 2(2020): 67-76
sektor kehidupan yang merasakan dampaknya adalah sektor pendidikan. Kehadiran teknologi dalam  dunia  pendidikan  mengubah  banyak  hal,  mulai  dari  proses  belajar,  metodologi,  serta program  pembelajaran  termasuk  stakeholder  dalam  dunia  pendidikan  (pendidik  dan  peserta didik). Untuk itu diperlukan pendidikan yang dapat membentuk generasi kreatif, inovatif, serta kompetitif.  Kondisi  ini  dapat  dicapai  dengan  cara  mengoptimalisasi  penggunaan  teknologi sebagai alat bantu pendidikan yang diharapkan mampu menghasilkan peserta didik yang dapat mengikuti  perkembangan  zaman.  Selain  itu,  lembaga  pendidikan  tinggi  di  Indonesia  perlu meningkatkan kualitas lulusan sesuai dunia kerja dan tuntutan teknologi digital.
Namun kondisi di lapangan berbeda karena tidak semua masyarakat dapat melanjutkan pendidikan ke tingkat perguruan tinggi dikarenakan beberapa aspek. Di luar keterbatasan dana, masalah  jarak  dan  waktu  juga  menjadi  penyebab  masyarakat  untuk  mengurungkan  niat melanjutkan pendidikan, terutama bagi mereka yang sudah bekerja. Hal inilah yang berusaha diatasi oleh Universitas Terbuka (UT) sebagai salah satu penyelengggara pendidikan tinggi di Indonesia.  Sesuai  dengan  visi  misinya  UT  menyediakan  akses  pendidikan  tinggi  yang berkualitas  dunia  bagi  semua  lapisan  masyarakat  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  berdaya saing  tinggi  dengan  mengimplementasi  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  di  Indonesia  serta memanfaatkan dan mendiseminasikan hasil kajian keilmuan, kelembagaan, untuk menjawab tantangan kebutuhan pembangunan nasional.
Sebagai salah satu Perguruan Tinggi Negeri ke-45 di Indonesia, UT yang diresmikan pada tanggal 4 September 1984 sesuai dengan Keputusan Presiden RI Nomor 41 Tahun 1984 memiliki 4 Fakultas, yaitu Fakultas Ekonomi (FEKON), Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik (FISIP), Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (FMIPA), Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) untuk jenjang Diploma dan Sarjana. Tetapi terhitung tahun 2004, UT mulai  membuka  program  Magister  pada  Program  Pascasarjana.  System  pembelajaran  yang diterapkan  oleh  UT  merujuk  pada  sistem  belajar  jarak  jauh  dan  terbuka,  dimana  proses pembelajaran  tidak  dilakukan  secara  tatap  muka  antara  peserta  didik  dengan  pendidik, melainkan  menggunakan  media,  baik  media  cetak  (modul)  maupun  non-cetak  (audio/video, komputer/internet,  siaran  radio,  dan  televisi).  Selain  itu  tidak  ada  pembatasan  untuk  usia peserta didik, tahun ijazah, lama masa belajar, waktu registrasi atau pendaftaran, dan frekuensi mengikuti ujian. Syarat yang harus dipenuhi oleh peserta didik hanyalah bahwa setiap calon mahasiswa UT harus sudah menamatkan jenjang pendidikan menengah atas (SMA atau yang sederajat).
UT memiliki tujuan mulia agar pendidikan tinggi dapat diikuti oleh siapa saja, kapan saja, dan dimana saja. Untuk mewujudkannya, maka e-learning menjadi acuan utama dalam sistem pembelajaran. E-learning  adalah bagian dari dinamika baru yang  menjadi  ciri sistem pendidikan pada awal abad ke-21. Konsep e-learning dapat berubah terus-menerus. Para ahli memberikan beberapa definisi mengenai e-learning, dan dapat dirangklum dalam empat poin berikut. Pertama , perubahan yang sangat cepat dari sifat teknologi maka untuk pengajaran dan pembelajaran harus dipertimbangkan dalam penggunaan e-learning. Kedua , e-learning dapat digunakan  tidak  hanya  untuk  pembelajaran  kolaboratif,  tetapi  juga  untuk  pembelajaran individu yang mandiri. Ketiga, e-learning adalah sarana untuk memfasilitasi pencapaian tujuan pembelajaran  (formal  atau  informal). Keempat, e-learning  adalah  model  pembelajaran/ pelatihan  baru,  cara  baru  untuk  belajar  setelah  bentuk  konvensional  (Sangra,  2012).  Sesuai dengan  kondisi  saat  ini  dimana  Revolusi  Industry  4.0  turut  serta  membawa  dampak  dalam dunia pendidikan, sehingga muncul konsep baru dalam dunia pendidikan yang disebut dengan Education 4.0 yang salah satu prinsip dari Education 4.0 adalah sistem pembelajaran berbasis e-learning yang telah diterapkan oleh UT.
Saat  ini  sudah  banyak  perguruan  tinggi  yang  menerapkan  Daring  (dalam  jaringan) dalam perkuliahan, bahkan pada perguruan tinggi konvensional. Namun UT sebagai perguruan tinggi jarak jauh yang sudah terlebih dahulu menerapkan e-learning memiliki pengalaman dan pengembangan  terkini,  beserta  dengan  tenaga  pendidik  yang  sudah  mumpuni  karena  sudah memahami kendala dan tantangan yang dihadapi. Serta didukung oleh mahasiswa yang dari awal sudah dituntut mandiri untuk menggunakan pembelajaran dengan e-learning.
Dalam penulisan ilmiah ini penulis ingin menegaskan UT sebagai pelopor pendidikan 4.0 dengan menggunakan e-learning yang menjadi pilar utama dalam pendidikan jarak jauh.

## Pembahasan

## Kesiapan Universitas Terbuka dalam Education 4.0
Kemajuan teknologi terus berubah dan mempengaruhi metode pengajaran serta proses pembelajaran. Bahkan, akan ada lebih banyak perubahan di masa depan. Beberapa perubahan umum  yang  telah  dilakukan  oleh  lembaga  pendidikan  tinggi  termasuk  dosen  adalah  dengan memposting  nilai  dan  tugas  mahasiswa  secara  online,  mahasiswa  menggunakan  perangkat lunak/aplikasi  kolaboratif  untuk  menyelesaikan  tugas  kelompok,  mahasiswa  menyelesaikan tugas  mereka  secara  online  dan  mengunggahnya  di  portal  kelas  online  atau  system  institusi yang  mengelola  pembelajaran,  ketergantungan  tinggi  siswa  pada  penyimpanan cloud untuk
menyimpan  pekerjaan  dan  komunikasi  mereka  di  antara  mahasiswa,  orang  tua,  dosen  dan kepengurusan administrasi yang dilakukan melalui platform media sosial (Dunwill, 2016). Hal ini  menunjukkan  tingginya  tingkat  ketergantungan  peserta  didik  terhadap  penggunaan teknologi dalam ranah pendidikan.
Pendidikan  4.0  adalah  istilah  yang  kerap  digunakan  dalam  pendidikan  yang menggunakan  teknologi cyber dalam  pembelajaran  (Davis,  2015).  Sejalan  dengan  pendapat tersebut,  Fisk  (2017)  menyebutkan  bahwa  pendidikan  saat  ini  yang  berbasis  pada  teknologi dikenal dengan istilah Education 4.0 memiliki sembilan tren dalam penerapannya. Pertama , pembelajaran  dapat  dilakukan  kapan  saja  dan  dimana  saja.  E-Learning  UT  yang  terbuka sepanjang  minggu  dapat  diakses  di  mana  pun  dan  kapanpun  oleh  mahasiswa. Kedua , pembelajaran  akan  dipersonalisasi  untuk  mahasiswa  secara  individu.  Mereka  akan diperkenalkan dengan tugas yang lebih sulit hanya setelah tingkat penguasaan tertentu tercapai. Untuk pembelajaran yang lebih banyak kegiatan praktik dan akan disediakan instruktur jika dalam  prosesnya  dibutuhkan  pendampingan.  Penguatan  positif  digunakan  untuk mempromosikan pengalaman belajar yang positif dan meningkatkan kepercayaan diri siswa tentang  kemampuan  akademik  mereka  sendiri.  Hal  ini  diwujudkan  dalam  pendampingan mahasiswa dalam praktik baik secara tatap muka langsung maupun secara surel dan e-learning. Mahasiswa  dapat  berdiskusi  langsung  dengan  tutor  atau  pembimbing  yang  disediakan  oleh UT/Unit Program Belajar Jarak Jauh-UT (UPBJJ-UT). Ketiga, siswa memiliki pilihan dalam menentukan  bagaimana  mereka  ingin  belajar.  Meskipun  hasil  pembelajaran  suatu  mata pelajaran telah ditentukan oleh kurikulum program  studi, siswa masih bebas untuk  memilih alat atau teknik pembelajaran yang mereka sukai. Di antara opsi yang dapat diadopsi oleh dosen yang memungkinkan mahasiswa menjadi kreatif dalam pembelajaran mereka adalah metode blended  learning ,  dan  pendekatan  BYOD  (Bring  Your  Own  Device). Keempat ,  mahasiswa akan lebih banyak belajar berbasis proyek. Siswa diminta untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan  mereka  dalam  menyelesaikan  beberapa  proyek  jangka  pendek.  Dengan melibatkan diri dalam proyek-proyek tersebut, mereka mempraktikkan ketrampilan organisasi, kolaboratif dan manajemen waktu yang berguna dalam karier akademis mereka di masa depan. Dalam  beberapa  program  studi  sudah  terdapat  mata  kuliah  berpraktik  yang  memberikan pengalaman  kepada  mahasiswa. Kelima ,  mahasiswa  akan  dihadapkan  lebih  banyak  pada pembelajaran langsung melalui pengalaman lapangan seperti magang, proyek bimbingan dan proyek kolaborasi. Kemajuan teknologi memungkinkan domain pembelajaran tertentu secara efektif,  sehingga  membuat  lebih  banyak  ruang  untuk  memperoleh  keterampilan  yang
melibatkan pengetahuan manusia dan interaksi tatap muka. Mahasiswa UT yang kebanyakan adalah pekerja, dapat mengambil pengalaman dari instansi tempatnya bekerja sebagai tempat untuk  mengaplikasikan  teori  yang  didapat  selama  masa  studi. Keenam ,  mahasiswa  akan dihadapkan  pada  interpretasi  data  di  mana  mereka  diminta  untuk  menerapkan  pengetahuan teoritis mereka pada angka dan menggunakan keterampilan penalaran mereka untuk membuat kesimpulan berdasarkan logika dan tren dari set data yang diberikan. Mahasiswa diharuskan untuk menyusun karya ilmiah, sehingga dapat menyusun karya ilmiah yang menggunakan data atau  ketrampilan Ketujuh, masiswa  akan  dinilai  secara  berbeda  dan  platform  konvensional untuk  menilai  mahasiswa  mungkin  menjadi  tidak  relevan  atau  tidak  memadai.  Pengetahuan faktual  mahasiswa  dapat  dinilai  selama  proses  pembelajaran,  sementara  penerapan pengetahuan dapat diuji saat mereka mengerjakan proyek atau tugas-tugas mereka di lapangan. Hal  ini  dapat  dilihat  dalam  tutorial  tatap  muka,  dari  nilai  kehadiran  dan  diskusi  kelas. Kedelapan, pendapat  mahasiswa akan dipertimbangkan dalam merancang dan memperbarui kurikulum.  Masukan  mereka  membantu  para  perancang  kurikulum  mempertahankan kontemporariness kurikulum, terbaru dan bermanfaat yang dituang dalam penjaringan tracer study. Kesembilan ,  mahasiswa  akan  menjadi  lebih  mandiri  dalam  pembelajaran  mereka sendiri, sehingga memaksa pendidik untuk mengambil peran baru sebagai fasilitator yang akan membimbing  siswa  melalui  proses  belajar  mereka.  Pendidik  bukan  sebagai  dosen  yang mentransfer ilmu namun menjadi fasilitator atau tutor.
Sembilan tren Pendidikan 4.0 tersebut mengalihkan tanggung jawab belajar utama dari pendidik ke peserta didik. Pendidik dalam hal ini guru ataupun dosen harus memainkan peran mereka  untuk  mendukung  transisi  perubahan  paradigma  pendidikan  konvensional  terhadap Education  4.0  dan  tidak  boleh  menganggapnya  sebagai  ancaman  bagi  profesi  pendidik konvensional. Karena memang peran guru yang selama ini sebagai satu-satunya penyedia ilmu pengetahuan  sedikit  banyak  bergeser  menjauh  darinya  akibat  dari  perkembangan  teknologi. Sehingga pendidik di masa mendatang, peran dan kehadirannya di ruang kelas akan semakin menantang dan membutuhkan kreativitas yang sangat tinggi agar tidak tergerus oleh kemajuan teknologi dan informasi.
Berdasarkan kondisi-kondisi diatas, bagaimana kesiapan Indonesia dalam menghadapi Education  4.0?  Untuk  menjawab  hal  tersebut  perlu  dikaji  terlebih  dahulu  peluang  dan tantangan pendidikan Indonesia di era revolusi industri 4.0 ini. Salah satu hal mendasar yang perlu dipersiapkan adalah fasilitas dari sisi infrastruktur. Karena pemanfaatan teknologi tidak terlepas dari pembangunan infrastruktur yang memadai dan merata diseluruh wilayah NKRI.

## 72                                                Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh, (21), 2(2020): 67-76
Meskipun pemerintah telah berusaha untuk menekan kesenjangan pembangunan di Indonesia namun  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  kesenjangan  pemerataan  pembangunan  di  Indonesia masih  terjadi.  Salah  satu  ciri  suatu  daerah  sudah  tersentuh  pembangunan  biasanya  ditandai bahwa  daerah  tersebut  sudah  dialiri  oleh  listrik.  Direktur  Jenderal  Ketenagalistrikan  Andy Noorsaman  Sommeng  menyebutkan  bahwa  Direktorat  Jenderal  Ketenagalistrikan Kementerian  Energi  dan  Sumber  Daya  Mineral  (ESDM)  telah  menargetkan  jaringan listrik menjangkau seluruh desa di Indonesia tahun ini. Target desa berlistrik tahun 2019 sebesar 100 persen.  Berdasarkan  Peraturan  Kementerian  Dalam  Negeri  (Kemendagri)  Nomor  137  tahun 2017 tentang Kode dan Data Wilayah Administrasi Pemerintahan, diketahui terdapat 74.957 desa  dan  8.490  kelurahan  di  Indonesia,  data  Kementerian  ESDM  mencatat  realisasi  desa berlistrik tahun lalu mencapai 99,38 persen atau naik dari tahun 2017 yang sebesar 97,1 persen (CNN Indonesia, 2019). Hal ini tentu berimplikasi pada pemerataan pendidikan di indonesia. Listrik  merupakan  sebuah  simbol  dari  kemajuan,  sehingga  bisa  disebut  daerah  tersebut tertinggal karena belum dialiri oleh listrik.
Selain  ketersediaan  listrik,  konektivitas  jaringan  internet  juga  merupakan  salah  satu syarat jika ingin mengimplementasikan pendidikan di era revolusi industri 4.0. Saat ini belum semua wilayah indonesia dapat terhubung dengan koneksi internet, terutama sekolah sekolah. Namun  Kementerian Komunikasi  dan  Informatika telah memiliki program  Desa Broadband Terpadu yang menjanjikan pembangunan akses Internet di beberapa kabupaten, dan membuka peluang kepada pengembang untuk menyediakan aplikasi digital yang relevan dengan potensi desa. Pemerintah memprioritaskan aplikasi yang memiliki konten terkait pertanian, nelayan, dan pedalaman. Aplikasi itu bisa berbasis situs web, ataupun perangkat mobile seperti ponsel pintar  dan  tablet.  Selain  akses  Internet  dan  aplikasi  digitalnya,  program  Desa  Broadband Terpadu juga menjanjikan ketersediaan perangkat konsumen yang sesuai dengan karakteristik penduduk  setempat  untuk  memberdayakan  potensi  desa.  Menurut  Kemenkominfo  Program Desa Broadband Terpadu ini merupakan program penyediaan akses internet secara komunal yang pada tahun 2015 dibangun sebanyak 50 desa dan akan terus dikembangkan pada tahun- tahun mendatang, dan pada tahun 2019 seluruh Wilayah Indonesia Sudah Terhubung Internet (CNN Indonesia, 2015).
Tantangan lain yang harus dihadapi ketika pemerintah memutuskan untuk beradaptasi dengan  sistem  Education  4.0  yaitu  pemerintah  juga  harus  memikirkan  keberlangsungannya. Jangan sampai penerapan sistem industri digital ini hanya menjadi beban karena tidak dapat dimanfaatkan  secara  optimal.  Artinya,  secara  garis  besar  pemerintah  Indonesia  sudah
menyiapkan berbagai fasilitas dalam mengahadapi Education 4.0 dan UT merupakan salah satu perguruan tinggi di Indonesia yang telah menerapkan system pembelajaran berbasis e-learning yang menjadi trend utama dalam Education 4.0.

## E-Learning sebagai Pilar Utama Pembelajaran Jarak Jauh UT
E-learning dapat dimaknai sebagai proses pembelajaran dengan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi untuk memungkinkan akses ke sumber belajar/pengajaran online. Dalam arti luasnya, E-learning berarti setiap pembelajaran yang diaktifkan secara elektronik. Namun  para  ahli  mempersempit  definisi  ini  menjadi  pembelajaran  yang  diberdayakan  oleh penggunaan  teknologi  digital  (Abbad,  2009).  E-learning  juga  dapat  didefinisikan  sebagai pembelajaran apa pun yang memungkinkan penggunaan internet atau pembelajaran berbasis web,  karena  Internet  telah  menjadi  salah  satu  cara  vital  menyediakan  sumber  daya  dalam penelitian  dan  pembelajaran  bagi  guru  dan  siswa  untuk  berbagi  dan  memperoleh  informasi (Richard dan Haya, 2019; Keller dan Cernerud, 2002; LaRose et al, 1998). E-learning dimana pembelajaran  berbasis  teknologi  mencakup  penggunaan  internet  menghasilkan  bahan  untuk belajar mengajar peserta didik dan juga mengatur kursus dalam suatu organisasi (Fry, 2001; Richard dan Haya 2009).
Sejalan dengan pengertian sebelumnya, E-learning di bidang akademik yang ditandai dengan penggunaan konstruk multimedia menjadikan proses pembelajaran lebih aktif, menarik dan menyenangkan. Konstruksi utama yang telah membuat e-learning sebagai kajian teknologi pendidikan yang paling menjanjikan termasuk layanan, biaya, kualitas, dan kecepatan (Liaw et al, 2007). Jelas bahwa e-learning dapat memberdayakan siswa di tingkat pendidikan yang lebih  tinggi  untuk  memperoleh  pendidikan  mereka  sementara  pada  saat  yang  sama  meneliti tujuan  pribadi  mereka  serta  mempertahankan  karir  mereka  sendiri,  tanpa  perlu  menghadiri dikenakan jadwal yang kaku (Borstorff dan Lowe 2007).
Beberapa  keuntungan  yang  didapat  dari  penerapan  e-learning  dalam  pendidikan (Arkorvul, 2014) dari berbagai tinjauan literatur antara lain: pertam a, sangat fleksibel ketika masalah  waktu  dan  tempat  dipertimbangkan.  Setiap  siswa  memiliki  kemewahan  memilih tempat dan waktu yang cocok untuknya. Penerapan e-learning memberikan kesempatan kepada siswa atau pelajar dari institusi pendidikan memiliki fleksibilitas waktu dan tempat pengiriman atau  penerimaan  sesuai  dengan  informasi  pembelajaran. Kedua, e-learning  meningkatkan kemanjuran  pengetahuan  dan  kualifikasi  melalui  kemudahan  akses  ke  sejumlah  besar informasi. Ketiga , mampu memberikan peluang untuk  hubungan antar peserta didik dengan menggunakan  forum  diskusi.  Melalui  e-learning  akan  membantu  menghilangkan  hambatan

## 74                                                Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh, (21), 2(2020): 67-76
yang berpotensi menghambat partisipasi termasuk rasa takut untuk berbicara dengan pelajar lain.  E-learning  memotivasi  siswa  untuk  berinteraksi  dengan  yang  lain,  serta  bertukar  dan menghormati  sudut  pandang  yang  berbeda.  E-learning  memudahkan  komunikasi  dan  juga meningkatkan  hubungan  yang  menopang  pembelajaran.  E-Learning  menyediakan  prospek ekstra  untuk  interaktivitas  antara  siswa  dan  guru  selama  pengiriman  konten. Keempat, E- learning efektif biaya dalam arti bahwa siswa atau pelajar tidak perlu bepergian. Ini juga hemat biaya dalam arti menawarkan kesempatan belajar untuk jumlah pelajar maksimum tanpa perlu banyak  bangunan. Kelima, E-learning  selalu  mempertimbangkan  perbedaan  peserta  didik individu.  Beberapa  peserta  didik,  misalnya  lebih  suka  berkonsentrasi  pada  bagian-bagian tertentu dari kursus, sementara yang lain siap untuk meninjau keseluruhan kursus. Keenam , E- learning membantu mengkompensasi kelangkaan staf akademik, termasuk instruktur atau guru serta fasilitator, teknisi laboratorium. Terakhir, penggunaan e-Learning memungkinkan siswa ataupun mahasiswa secara mandiri dalam belajar.
Terlihat  jelas  bahwa  konsep  e-learning  merupakan  dasar  utama  penyelenggaraan system pendidikan di UT. Mahasiswa UT diharapkan dapat belajar secara mandiri. Cara belajar mandiri  menghendaki  mahasiswa  untuk  belajar  atas  prakarsa  atau  inisiatif  sendiri.  Belajar mandiri  dapat  dilakukan  secara  sendiri  ataupun  berkelompok,  baik  dalam  kelompok  belajar maupun  dalam  kelompok  tutorial.  Bahan  ajar  yang  dirancang  untuk  mahasiswanya  dapat dipelajari  secara  mandiri.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  dapat  mengambil  inisiatif  untuk memanfaatkan bahan bacaan lain diperpustakaan dengan mengikuti tutorial, baik secara tatap muka  maupun  melalui  internet,  radio,  dan  televisi,  serta  memanfaatkan  sumber  belajar  lain seperti  bahan  ajar  berbantuan  komputer  dan  program  audio/video.  Jika  dalam  prosesnya mahasiswa mengalami kesulitan belajar, mahasiswa dapat meminta informasi tentang bantuan belajar  kepada  Unit  Program  Belajar  Jarak  Jauh  Universitas  Terbuka  (UPBJJ-UT)  setempat dimana mereka berada.
Salah  satu  stakeholder  yang  merasakan  manfaat  dari  e-learning  UT  adalah Awak  Kapal  Pengawas  Ditjen  PSDKP  Kementerian  Kelautan  dan  Perikanan.  Berdasarkan hasil  survey  yang  dilakukan  secara  random  pada  mahasiswa  UT  dari  AKP  Ditjen  PSDKP sebanyak  50  orang,  dapat  disimpulkan  bahwa  mereka  dapat  kuliah  sambil  kerja  dimanapun mereka  berada  karena  perkuliahan  diatur  secara  online.  Jika  mahasiswa  yang  tidak  bisa mengikuti ujian karena bentrok dengan waktu dinas (patroli dalam rangka pengawasan perairan kelautan  NKRI)  mereka  bisa  menumpang  ujian  di  Pokjar  UT  terdekat  dengan  lokasi operasional pengawasan. UT sebagai perguruan tinggi negeri menjadi pilihan utama bagi AKP
Ditjen  PSDKP  karena  didukung  oleh  Peraturan  Menteri  Kelautan  dan  Perikanan  Republik Indonesia  Nomor  17/Permen-Kp/2018  tentang  Izin  Belajar  Bagi  Pegawai  Negeri  Sipil  di Lingkungan Kementerian Kelautan dan Perikanan, dalam Pasal 8 Ayat (5) disebutkan bahwa Peserta izin belajar dapat mengikuti program pada Universitas Terbuka.
Agar  dapat  belajar  mandiri  secara  efektif  melalui  e-learning,  maka  mahasiswa  UT dituntut untuk memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi belajar yang kuat. Mahasiswa juga diharapkan  untuk  dapat  mengatur  waktunya  dengan  efisien,  sehingga  dapat  belajar  secara teratur berdasarkan jadwal belajar yang ditentukan sendiri. Oleh karena itu, agar dapat berhasil belajar di UT, calon mahasiswa harus siap untuk belajar secara mandiri. Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan kemampuan memahami isi bacaan.

## Penutup
Elearning  melibatkan  penggunaan  alat-alat  digital  untuk  mengajar  dan  belajar. Pemanfaatan  alat  teknologi  tersebut  memungkinkan  pelajar  belajar  kapan  saja  dan  di  mana saja.  Kondisi  ini  melibatkan  pelatihan,  penyampaian  pengetahuan  dan  memotivasi  peserta didik untuk berinteraksi satu sama lain, serta bertukar dan menghormati sudut pandang yang berbeda,  memudahkan  komunikasi  dan  meningkatkan  hubungan  yang  menopang pembelajaran.  Peran  e-learning  pada  khususnya  telah  membuat  dampak  yang  kuat  dalam pengajaran dan pembelajaran. Pengadopsiannya di beberapa institusi salah satunya UT, telah meningkatkan  akses  lembaga  pendidikan  dan  pelajar  terhadap  informasi  serta  telah menyediakan lingkungan yang kaya untuk kolaborasi di antara para peserta didik yang telah meningkatkan standar akademiknya.

## Referensi
Abbad,  M.  M.,  Morris,  D.,  &  de  Nahlik,  C.  (2009). Looking  under  the  Bonnet:  Factors Affecting Student Adoption of E-Learning Systems in Jordan. The International Review of Research in Open and Distance Learning.
Borstorff, P. C., & Lowe, S. L. (2007). Student perceptions and opinions toward e-learning in the college environment. Academy of Educational Leadership Journal, 11 (2), 13–30. CNN  Indonesia.  (2019). Pemerintah  Targetkan  Listrik  'Setrum'  Seluruh  Desa  Tahun  Ini Retrieved from : //www.cnnindonesia.com/teknologi/20150915180357-213- 78960/pemerintah-akan-bangun-internet-dan-aplikasi-di-desa-terpilih/
CNN  Indonesia.  (2015). Pemerintah  akan  Bangun  Internet  dan  Aplikasi  di  Desa Terpilih .Retrieved from http//kominfo.go.id Dunwill, E. (2016). 4 changes that will shape the classroom of the future: Making education fully  technological .  Accessed  from  https://elearningindustry.com/4-chang-  es-will- shape-classroom-of-the-future-making-educa- tion-fully-technological.
Fisk, P. (2017). Education 4.0 ... the future of learn- ing will be dramatically different, in school and throughout life . Retrieved from http://www.thege- niusworks.com/2017/01/future- education-young-ev- eryone-taught-together
Fry,  K.  (2001). E-learning  markets  and  providers:  some  issues  and  prospects. Education Training , 233-239.
Keller, C. & Cernerud, L. (2002). Students’ perception of e-learning in university education. Learning, Media and Technology, 27 (1), 55-67.
LaRose,  R.,  Gregg,  J.,  &  Eastin,  M.  (1998).  Audio  graphic  tele-courses  for  the  Web:  An experiment. Journal of Computer Mediated Communications , 4 (2). Liaw,  S.S.,  Huang,  H.M.  (2003).  Exploring  the  World  Wide  Web  for  on-line  learning:  a perspective from Taiwan. Educational Technology 40(3): 27–32. Sangra, A., Vlachopoulos, D., & Cabrera, N. (2012). Building an Inclusive Definition of E- Learning:  An  Approach  to  the  Conceptual  Framework .  IRRODL,  Vol.  13  No.  2. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ983277.pdf
Richard, H., & Haya, A. (2009). Examining student decision to adopt web 2.0 technologies:t heory  and empirical tests. Journal of computing in higher education , 21(3), 183-198. Valentina  Arkorful  &  Nelly  Abaidoo.  (2014).  The  role  of  e-learning,  the  advantages  and disadvantages of its adoption in Higher Education. International Journal of Education and Research  Vol. 2 No. 12 December 2014