Volume : 1 | Nomor 2 | Agustus 2021 | E-ISSN : 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i2.1024

## Pengaruh Keterampilan dan Kesadaran Teknologi Informasi terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Selama Pandemi Covid-19
Author: Hari Anggit Cahyo Wibowo 1 Indrawati Wilujeng 2
Afiliation:
STKIP Al Hikmah Surabaya 1,2
Corresponding email anggitpm2013@gmail.co m
Histori Naskah: Submitted: 11-07-2021 Accepted: 27-07-2021 Published: 08-08-2021
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Latar  belakang: Adanya  pandemi  Covid-19  berdampak  pada  dunia pendidikan.  Pembelajaran  yang  sebelumnya  dilaksanakan  secara  tatap muka  langsung  berubah  menjadi  pembelajaran  daring.  Keberhasilan pembelajaran daring tentunya tidak lepas dari peran teknologi informasi. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh keterampilan dan  kesadaran  teknologi  informasi  mahasiswa  calon  guru  terhadap prestasi belajar selama pembelajaran daring.
Metode  penelitian: Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif eksploratif  dengan  mendasarkan  pada  kajian  data  kuantitatif. Pengambilan  data  kuantitatif  dilakukan  dengan  teknik  survai menggunakan  instrumen  angket  keterampilan  dan  kesadaran teknologi informasi yang telah dinyatakan valid. Data kuantitatif dianalisis dengan menggunakan  korelasi  linear  (Person)  untuk  mengetahui  adanya hubungan  antar  variabel.  Analisis  untuk  memperoleh  kesimpulan dilakukan dengan pendekatan induktif.
Hasil  penelitian: Pada  penelitian  ini  telah  dirumuskan  empat  aspek keterampilan  teknologi  informasi  ( functional  skills,  creativity, collaboration and communication, and find and select information ) dan dua  aspek  kesadaran  teknologi  informasi  ( important,  value-added ). Berdasarkan  analisis  korelasi  antara  masing-masing  aspek  yang  telah dirumuskan diperoleh bahwa nilai sig. (2-tailed) selalu > 0,05. Hasil ini menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  signifikan  antara keterampilan dan kesadaran teknologi informasi terhadap prestasi belajar mahasiswa.
Kesimpulan: Keterampilan  dan  kesadaran  teknologi  informasi  tidak berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa selama perkuliahan daring. Hasil tersebut dikarenakan sistem penilaian yang  komprehensif  dan  terintegrasi  yang  memadukan  antara  penilaian akademik,  penialain  interaksi  edukatif,  dan  penilaian  karakter. Keterampilan teknologi dan informasi hanya berpengaruh secara sempit kepada  nilai  matakuliah  yang  sesuai  dengan  aspek  keterampilan teknologi informasi tersebut.
. Kata kunci : Keterampilan Teknologi Informasi, Pembelajaran Daring, Prestasi Belajar, Pandemi, Covid-19

## Pendahuluan
Di  Indonesia  pendidikan  merupakan  faktor  utama  dalam  menciptakan  bangsa  yang  cakap,  bangsa  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, serta memiliki pengetahuan yang baik (Sujana, 2019) sehingga  dapat  bersaing  dengan  negara-negara  lain.  Kualitas  pendidikan  seharusnya  menjamin  lahirnya generasi masa depan yang berkualitas dan siap beradaptasi dengan kemajuan teknologi.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume : 1 | Nomor 2 | Agustus 2021 | E-ISSN : 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i2.1024
Salah satu unsur kunci dari pendidikan adalah sosok guru (pendidik). Karena itu, Pendidikan calon guru sudah  seharusnya  berbeda dengan  pendidikan  non-guru. Jika  pendidikan  non-guru  hanya  berfokus  pada akademik dan kompetensi lain yang diperlukan dalam dunia kerja, maka paradigma pendidikan calon guru haruslah  sedikit  berbeda,  calon  guru  harus  menjadi  sosok  yang  memiliki  karakter  layak  dicontoh  dan mampu  merubah  perilaku  peserta  didik  untuk  menjadi  manusia  yang  berkualitas,  memiliki  budi  pekerti luhur, baik secara individu maupun sebagai warga negara (Afandi, 2011).
Pada  masa  pandemi  Covid-19  telah  terjadi  perubahan  lingkungan  belajar  yaitu  dari  pembelajaran  yang bersifat tatap muka langsung (luring) menjadi tanpa tatap muka (asinkron) maupun tatap muka secara maya (sinkron)  atau  sering  disebut  pembelajaran  daring.  Adanya  perubahan  ini  memiliki  dampak  terhadap motivasi belajar dan tentu akan mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa (Daniel Hasibuan et al., 2020). Masalah yang timbul dalam pembelajaran daring yang dilaksanakan di rumah masing-masing mahasiswa adalah  perbedaan  kemampuan  dalam  teknologi  informasi.  Kemampuan  yang  dimaksud  ini  berkaitan dengan  keterampilan  sekaligus  kesadaran  dalam  teknologi  informasi.  Sangat  diperlukan  apakah  adanya perbedaan kemampuan ini berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh keterampilan dan kesadaran teknologi informasi terhadap prestasi belajar mahasiswa calon guru di Program Studi S-1 Pendidikan Fisika STKIP Al Hikmah Surabaya.

## Studi Literatur
Teknologi informasi merupakan sekumpulan yang terdiri atas perangkat keras dan lunak yang menjalankan beberapa  tugas  pemrosesan  data.  Proses  tersebut  dapat  terdiri  dari  merekam,  mentransmisikan  data, menyimpan,  memanipulasi,  serta  menampilkan  data  (Makmur,  2019).  Secara  umum  terdapat  dua  aspek penting dalam teknologi informasi. Pertama, teknologi informasi yaitu segala hal yang di dalamnya terdapat proses (meliputi input dan output), manipulasi, serta pengelolaan informasi. Kedua, teknologi komunikasi yaitu segala hal yang berkaitan dengan penggunaan teknologi sebagai alat bantu dalam proses dan transfer data dari perangkat satu ke perangkat lainnya. Konsep teknologi informasi muncul setelah adanya teknologi komputer (lebih cenderung pada pemrosesan data secara lokal) dan teknologi komunikasi (saat ini dikenal internet) (Mutiara, 2020). Adanya perkembangan teknologi informasi juga memberikan dampak yang luas bagi  kehidupan  manusia.  Teknologi  dapat  mempermudah  pekerjaan  manusia  sekaligus  mempercepat proses-proses  aktivitas  sehari-hari  (Zulfah,  2018).  Namun  demikian  adanya  teknologi  informasi  juga memiliki dampak negatif, diantaranya adalah terjadi pergeseran budaya pada masyarakat (Setiawan, 2018).
Perkembangan teknologi informasi sangatlah berpengaruh terhadap dunia pendidikan. Adanya teknologi informasi dapat menumbuhkan inovasi dalam berbagai aspek pendidikan. Misalnya, inovasi pada media pembelajaran,  LMS  ( Learning  Management  System ),  termasuk  juga  inovasi  pada  konten  pembelajaran (Muhson, 2010). Pada masa pandemi Covid-19 teknologi informasi juga membantu aktivitas pendidikan tetap berjalan meskipun dilaksanakan secara daring melalui kegiatan WFH ( work from home ) bagi para pendidik dan LFH ( learn from home ) bagi peserta didik (Komalasari, 2020),  (Puspitorini, 2020).
Selama masa pandemi Covid-19 sistem pembelajaran pada Program Studi S-1 Pendidikan Fisika STKIP Al Hikamh dilaksanakan secara daring. Pembelajaran dilaksanakan secara sinkron maupun asinkron dengan menggunakan LMS ( learning management system ) berbasis moodle. Perubahan sistem pembelajaran dari luring  menjadi  daring  tentu  menimbulkan  beberapa  gejolak  baik  bagi  dosen  maupun  mahasiswa.  Selain didasari  oleh  penguasaan  teknologi  informasi  tantangan  lain  adalah  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilaksanakan di rumah masing-masing menimbulkan berbagai kendala baru.
Pembelajaran daring bukan tanpa kendala atau kekurangan. Karena adanya perubahan yang begitu cepat dan persiapan seadanya pembelajaran daring menurut beberapa penelitian juga dapat menimbulkan stress akademik  (Andiarna,  2020).  Selain  itu  terdapat  juga  hasil  penelitian  yang  mengatakan  bahwa  beberapa

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume : 1 | Nomor 2 | Agustus 2021 | E-ISSN : 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i2.1024
mahasiswa mengalami sedikit kecemasan, stress, dan juga depresi (Hasanah et al., 2020). Permasalahan lain yang timbul adalah adanya persepsi dari peserta didik yang menganggap pembelajaran daring hanya menuntut  mereka  untuk  belajar  mandiri  dan  mengumpulkan  tugas,  sehingga  peserta  didik  mengalami kurang motivasi dan jenuh (Sembiring, 2021).
Selama pembelajaran ditemukan bahwa kemampuan mahasiswa dalam memanfaatkan teknologi informasi sangatlah beragam. Perbedaan itu dapat terjadi karena memang penguasaan teknologi informasi mahasiswa yang memang tergolong rendah atau dikarenakan mahasiswa berasal dari daerah yang memiliki jaringan internet kurang baik. Faktor divais/alat yang dimiliki oleh mahasiswa juga sangat mempengaruhi performa selama pembelajaran daring.
Uniknya  setelah  melalui  proses  pembelajaran  selama  kurang  lebih  satu  semester  mahasiswa  dengan penguasaan  teknologi  informasi  yang  tinggi  tidak  selalu  memperoleh  indeks  prestasi  (IP)  belajar  yang tinggi. Oleh karena itu kiranya perlu dilakukan penelitian untuk mengetahui penjelasan teoritis dan praktis di lapangan tentang fenomena tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan mengeksplorasi pengaruh  keterampilan  dan  kesadaran teknologi  informasi  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  Program Studi S-1 Pendidikan Fisika STKIP Al Hikmah Surabaya.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif eksploratif yang didasarkan pada data kuantitatif. Penelitian eksploratif  bertujuan  untuk  menggali  secara  luas  tentang  hal-hal  atau  sebab  yang  dapat  mempengaruhi terjadinya sesuatu (Arikunto, 2016). Data kuantitatif diambil dengan teknik survai. Data tersebut kemudian diolah untuk melihat nilai signifikansi korelasi antara variabel terhadap variabel yang lain. Analisis untuk memperoleh kesimpulan dilakukan dengan pendekatan induktif. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi gambaran umum keterampilan dan kesadaran teknologi informasi mahasiswa dan pengaruhnya terhadap prestasi belajar selama masa pembelajaran daring pandemi Covid-19. Khusus untuk mahasiswa calon  guru  fisika  di  STKIP  Al  Hikmah  Surabaya.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  STKIP  Al  Hikmah Surabaya pada program studi S1 Pendidikan Fisika, pada semester gasal tahun akademik 2020/2021.
Lingkungan  subjek  penelitian  ( environment ),  mahasiswa  di  perguruan  tinggi  tersebut  disiapkan  untuk menjadi  calon  pendidik  profesional  (guru)  dengan  memiliki  kompetensi  keguruan  yang  handal  serta memiliki karakter yang unggul. Pada perguruan tinggi tersebut tidak bisa dipisahkan antara kemampuan akademik, keterampilan sebagai seorang guru, dan karakter. Sehingga pada proses pengambilan data faktor lingkungan tersebut tidak bisa diabaikan.
Sistem  perkuliahan  di  Program  Studi  S-1  Pendidikan  Fisika  bersifat  integratif,  dimana  sistem  penilaian tidak hanya mengacu pada penilaian akademik dalam proses perkuliahan akan tetapi juga mengacu pada penilaian  kegiatan-kegiatan  lain  yang  terintegrasi. Pertama kegiatan  perkuliahan  yang  dilakukan sebagaimana  kurikulum  amanahkan,  yaitu  membentuk  kompetensi  dalam  bidang  fisika.  Perkuliahan dilaksanakan  dalam  bentuk  tatap  maya  (daring)  baik  dilakukan  secara sinkron maupun  asinkron. Kedua kegiatan  interaksi  edukatif  dimana  mahasiswa  melakukan  interaksi  ke  sekolah  secara  bertahap  dimulai dengan  hanya  mengamati  performa  mengajar  dari  seorang  guru  profesional  hingga  melakukan  praktik mengajar  di  sekolah.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  pada  setiap  semester  sejak  semester  pertama  hingga semester  delapan. Ketiga penilaian  karakter  secara  holistik  yang  dilakukan  oleh  pengasuh  di  asrama. Namun, selama pandemi aktivitas asrama dilaksanakan di rumah masing-masing dengan rincian kegiatan dan  penilaian  yang  sudah  ditentukan.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  terus  menerus  menumbuhkan  dan mengembangkan karakter mahasiswa yang sesuai dengan karakter atau kriteria calon guru yang baik. Untuk  memudahkan  dalam  peninjauan  peneliti  melakukan  klasifikasi  keterampilan  teknologi  informasi yang dimaksud kedalam empat aspek yaitu:

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume : 1 | Nomor 2 | Agustus 2021 | E-ISSN : 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i2.1024
1 Keterampilan  fungsional (Functional  Skill) yaitu  pengetahuan  mahasiswa  dalam  hal  operasional teknologi  informasi  secara  umum  meliputi  hardware  dan  software,  cara  mengoperasikan,  cara melakukan penelusuran informasi, pemrograman.
2 Kemampuan  berkreasi  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi (Creativity) yaitu  kemampuan mahasiswa  dalam  berkarya  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi,  misalnya  kemampuan membuat power point yang baik, sound editing , video editing .
3 Kolaborasi  dan  Komunikasi (Collaboration  and  Communication) yaitu  mahasiswa  mampu memanfaatkan teknologi informasi untuk berdiskusi, bertanya, atau menguji ide dan karyanya dengan orang lain.
4 Menemukan dan memilih informasi ( find and select information ) yaitu kemampuan mahasiswa dalam memanfaatkan teknologi informasi dalam rangka menemukan serta memilih dan memilah informasi yang akan digunakan dalam berkarya dan menyelesaikan tugas.
Selain keterampilan teknologi informasi seperti yang telah disusun sebelumnya, peneliti juga meninjau dari dua aspek kesadaran teknologi informasi sebagai berikut:
1. Penting ( important ) yaitu mahasiswa menganggap teknologi informasi memiliki peran penting dalam hal kesuksesan seseorang baik pada tataran pelajar, mahasiswa, maupun setelah bekerja.
2. Nilai tambah ( value-added ) yaitu mahasiswa menyadari bahwa dengan  adanya teknologi informasi memberikan nilai tambah bagi kualitas pembelajaran yang meliputi konsep, kebaruan ( Up to date ), menarik dan lebih fleksibel.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  keterampilan  dan  kesadaran  teknologi informasi yang telah dinyatakan valid. Pada proses pengujian data skala yang digunakan adalah skala likert. Instrumen ini mengukur tingkat keterampilan dan kesadaran teknologi informasi berdasarkan pendapat dan persepsi  dari  responden.  Data  yang  diambil  kemudian  diolah  dengan  analisis  korelasi  (Pearson)  untuk menentukan  apakah  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  keunggulan  di  aspek  tertentu  yang  berkaitan dengan keterampilan dan kesadaran teknologi informasi mahasiswa dengan prestasi belajar dalam hal ini prestasi belajar dilihat melalui indeks prestasi (IP).

## Hasil Penelitian
Data  kuantitatif  kami  peroleh  dengan  menggunakan  analisis  korelasi  linear  (Pearson)  untuk  mengetahui hubungan antara variabel yang satu dengan variabel yang lainnya. Berikut merupakah hasil analisis data kuantitatif hasil dari angket survai:

## 1. Keterampilan Fungsional terhadap Indeks Prestasi Belajar Mahasiswa.
Tabel 1. Hasil Analisis Korelasi Keterampilan Fungsional Terhadap Indeks Prestasi Belajar Mahasiswa
Correlations IP FunctionalSkill IP Pearson Correlation 1 .344 Sig. (2-tailed) .209 N 15 15 FunctionalSkill Pearson Correlation .344 1 Sig. (2-tailed) .209 N 15 15
Volume : 1 | Nomor 2 | Agustus 2021 | E-ISSN : 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i2.1024
Hasil  analisis  data  didapatkan  nilai  Sig.  (2-tailed)  0,209  >  0,05  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  tidak terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  keterampilan  fungsional  dalam  IT  terhadap  indeks  prestasi mahasiswa calon guru fisika.
2. Kreativitas memanfaatkan Teknologi Informasi terhadap Indeks Prestasi Belajar Mahasiswa .
Tabel 2. Hasil Analisis Korelasi Kreativitas Teknologi Informasi Terhadap Indeks Prestasi Belajar
Mahasiswa Correlations IP Creativity IP Pearson Correlation 1 -.303 Sig. (2-tailed) .227 N 15 15 Creativity Pearson Correlation -.303 1 Sig. (2-tailed) .272 N 15 15
Hasil analisis data didapatkan nilagi Sig. (2-tailed) 0,272 > 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara Kreativitas dalam IT terhadap indeks prestasi mahasiswa calon guru fisika.

## 3. Kolaborasi dan Komunikasi terhadap Indeks Prestasi Belajar Mahasiswa
Tabel 3. Hasil Analisis Korelasi Keterampilan Kolaborasi dan Komunikasi It Terhadap Indeks Prestasi Belajar
Correlations IP CollabComm IP Pearson Correlation 1 .086 Sig. (2-tailed) .761 N 15 15 CollabComm Pearson Correlation .086 1 Sig. (2-tailed) .761 N 15 15
Hasil  analisis  data  didapatkan  nilai  Sig.  (2-tailed)  0,761  >  0,05  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  tidak terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  Kemampuan  kolaborasi  dan  komunikasi  dalam  IT  terhadap indeks prestasi mahasiswa calon guru fisika.

## 4. Menemukan dan Memilih Referensi terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa
Tabel 4. Hasil Analisis Korelasi Keterampilan Menemukan dan Memilih Informasi dengan Memanfaatkan Teknologi Informasi Terhadap Indeks Prestasi Belajar
Correlations IP FindSelectInfo IP Pearson Correlation 1 .049 Sig. (2-tailed) .863 N 15 15 FindSelectInfo Pearson Correlation .049 1

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume : 1 | Nomor 2 | Agustus 2021 | E-ISSN : 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i2.1024
Sig. (2-tailed) .863 N 15 15
Hasil  analisis  data  didapatkan  nilai  Sig.  (2-tailed)  0,863  >  0,05  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  tidak terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  Kemampuan  Menemukan  dan  Memilih  referensi  dalam  IT terhadap indeks prestasi mahasiswa calon guru fisika.
Berdasarkan hasil analisis  dengan metode serupa diperoleh hasil aspek kesadaran IT terhadap indeks prestasi belajar mahasiswa sebagai berikut:
1. Dari hasil analisis korelasi antara aspek kesadaran akan pentingnya IT dalam menunjang keberhasilan dengan indeks prestasi belajar, diperoleh nilai Sig. (2-tailed) 0,329 > 0,05. Berdasarkan hasil tersebut (terlihat pada tabel 5) dapat dikatakan bahwa tidak terdapat hubungan antara kesadaran pentingnya IT dengan indeks prestasi.
Tabel 5. Hasil Analisis Korelasi Kesadaran Pentingnya Teknologi Informasi dalam Menunjang Kesuksesan Terhadap Indeks Prestasi Belajar
Correlations IP Important IP Pearson Correlation 1 .271 Sig. (2-tailed) .329 N 15 15 Important Pearson Correlation .271 1 Sig. (2-tailed) .329 N 15 15
2. Analisis yang sama dilakukan juga untuk mengetahui hubungan antara kesadaran akan  adanya nilai tambah  ( value-added )  IT  terhadap  indeks  prestasi  belajar  mahasiswa  (terlihat  pada  tabel  6).  Hasil analisis  diperoleh  nilai  Sig.  (2-tailed)  0,863  >  0,05  yang  artinya  tidak  terdapat  hubungan  antara kemampuan  menemukan  dan  memilih  referensi  dengan  memanfaatkan  IT  terhadap  indeks  prestasi mahasiswa calon guru fisika.
Tabel 6. Hasil Analisis Korelasi Kesadaran Akan Nilai Tambah ( Value-Added ) Teknologi Informasi Terhadap Indeks Prestasi Belajar
Correlations IP Value-Added IP Pearson Correlation 1 .088 Sig. (2-tailed) .756 N 15 15 Value-Added Pearson Correlation .088 1 Sig. (2-tailed) .756 N 15 15

## Pembahasan
Pendidikan  calon  guru  fisika  di  STKIP  Al  Hikmah  Surabaya  sedikit  berbeda  dengan  yang  ada  pada perguruan  tinggi  lainnya.  Sistem  pendidikan  mengacu  pada  tiga  aspek  yang  tidak  bisa  dipisahkan  yaitu perkuliahan,  sekolah,  dan  asrama.  Selama  pandemi  seluruh  tim  baik  dosen,  manajemen,  dan  pengasuh berupaya  tetap  mempertahankan  sistem  pendidikan  terintegrasi  tersebut  sekalipun  dilaksanakan  secara daring.  Kegiatan  perkuliahan  dilaksanakan  secara  daring  baik  secara  sinkron  dan  asinkron.  Kegiatan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume : 1 | Nomor 2 | Agustus 2021 | E-ISSN : 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i2.1024
interaksi  edukatif  dan  asrama  juga  demikian  dengan  segala  macam  modifikasinya  untuk  menyesuaikan masa  pandemi  covid-19.  Hal  ini  berimbas  pada  sistem  penilaian  untuk  nantinya  dikonversikan  melalui DKN  (Daftar  Kumpulan  Nilai)  yang  menyajikan  Indeks  Prestasi  mahasiswa.  Poin  penting  dari  indeks prestasi  mahasiswa  tidak  hanya  diperoleh  dari  perkuliahan  yang  dilaksanakan  daring.  Akan  tetapi  juga berasal dari penilaian hasil interaksi edukatif dan pendidikan asrama. Pendidikan berasrama terbukti dapat memberikan penguatan karakter kepada peserta didik (Sarnoto, 2018). Penelitian lain menunjukkan bahwa adanya  asrama  dalam  proses  pendidikan  terbukti  berhubungan  dengan  pembentukan  karakter  (Ningsih, 2016). Sedangkan adanya interaksi edukatif, dimana mahasiswa sejak semester pertama sudah berinteraksi secara  sistematis  dan  terjadwal  secara  teratur  kesekolah  dimaksudkan  sebagai  upaya  meningkatkan kesiapan mahasiswa untuk terjun ke lembaga pendidikan pasca menyelesaikan studi. Program yang sejenis sebagai contoh praktik kerja lapangan terbukti lebih besar dampaknya terhadap kesiapan memasuki dunia kerja dibandingkan dengan prestasi belajar (Suryati et al., 2016). Sehingga uraian yang demikian menjadi tolok ukur dan pembanding bagaimana sistem penilaian yang dikembangkan, dimana prestasi belajar yang dimaksud  di  sini  sedikit  berbeda  dengan  prestasi  belajar  beberapa  perguruan  tinggi  pada  umumnya (perguruan  tinggi  pendidikan)  dimana  mengintegrasikan  antara  perkuliahan,  interaksi  edukatif  ke  dunia kerja, dan pendidikan asrama.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh hasil bahwa tidak terdapat pengaruh signifikan antara keterampilan IT terhadap prestasi belajar mahasiswa. Apabila dilakukan pengamatan secara sekilas hasil ini cenderung bertentangan  dengan  beberapa  penelitian  terkait  sebelumnya.  Damayanty  (2016)  misalnya,  dalam penelitiannya  menyebutkan  bahwa  keterampilan  IT  dalam  hal  ini  kemampuan  numerik  terbukti meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Kemampuan numerik IT berada pada salah satu aspek yaitu functional skill , dimana pada penelitian ini tidak terbuksi secara signifikan mempengaruhi prestasi belajar. Pada  penelitian  yang  dilakukan  (Gulek,  2004)  terbukti  bahwa  penggunaan  laptop  dapat  meningkatkan pencapaian hasil belajar peserta didik. Penelitian lain yang berkaitan dengan pengaruh literasi IT terhadap prestasi belajar mahasiswa juga memberikan bukti adanya hubungan positif antara kedua variabel tersebut (Siswoyoa, 2021). Pada ranah pembelajaran secara umum  (Manshur, 2020) mengatakan bahwa terdapat korelasi  yang  signifikan  antara  penggunaan  teknologi  informasi  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik. Namun demikian yang perlu dicermati adalah bahwa sistem penilaian pada perguruan tinggi ini sangatlah berbeda. Sistem penilaian mengintegrasikan antara perkuliahan, aktivitas interaksi edukatif, dan asrama. Hal ini yang membuat keterampilan IT seakan-akan tidak mempengaruhi prestasi belajar. Sistem penilaian yang berbeda salah satunya adalah porsi kedisiplinan dalam pengumpulan tugas, taat terhadap aturan dan format, akhlak dan etika selama perkuliahan, demikian juga ketika melakukan aktivitas interaksi edukatif di sekolah, akan dilaksanakan penilaian yang serupa terkait dengan kedisiplinan, sopan santun, komitmen dalam tugas, antusias dan semangat. Penelitian yang dilakukan oleh  Intania (2020) membuktikan bahwa selama masa pendemi Covid-19 peran karakter sangatlah memegang peranan penting dalam pembelajaran. Sehingga memiliki keterampilan IT saja tidak cukup untuk mendapatkan nilai yang tinggi. Justru beberapa kasus  dikarenakan  memiliki  pengetahuan  IT  yang  luas  tentang  IT  serta  selama  pandemi  pembelajaran dilaksanakan secara daring, fokus mahasiswa menjadi terganggu. Hal ini didukung oleh penelitian yang pernah dilakukan oleh Attia (2017) bahwa laptop dan ponsel pintar dapat mengganggu konsentrasi peserta didik.  Bahkan  apabila  peserta  didik  sudah  berada  pada  status  kecanduan  informasi  dan  teknologi  justru dapat  menurunkan  prestasi  belajar  (Septania,  2020).  Terlebih  lagi  penguasaan  IT  yang  tidak  dapat meningkatkan prestasi belajar alih-alih justru terjadi penyalahgunaan (Abdullah et al., 2019).
Pengamatan lanjutan yang dilakukan terhadap mahasiswa program studi S-1 Pendidikan Fisika STKIP Al Hikmah  Surabaya  ternyata  didapatkan  fakta  unik,  yaitu  mahasiswa  yang  memiliki  keterampilan  dan kesadaran teknologi informasi masuk dalam kategori tinggi, lebih kuat dalam menghadapi kompleksnya problem selama perkuliahan. Beberapa syarat yang harus dipenuhi ketika mahasiswa akan melakukan ujian skripsi  diantaranya  adalah  nilai  tes  bahasa  asing,  hafalan,  serta  jumlah  jam  interaksi  edukatif  yang memenuhi. Banyaknya beban dan permasalah tersebut membuat mahasiswa yang memiliki keterampilan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume : 1 | Nomor 2 | Agustus 2021 | E-ISSN : 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i2.1024
dan kesadaran IT kategori tinggi memiliki kelebihan dalam hal pengelolaan waktu, daya tahan terhadap tekanan,  serta  kompleksnya  permasalahan  yang  dihadapi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  mereka-mereka mahasiswa yang terlebih dahulu menyelesaikan syarat-syarat skripsi, dan telah menyelesaikan penelitian akhir, adalah mereka yang memiliki keterampilan dan kesadaran IT kategori tinggi. Beberapa penelitian ternyata juga membuktikan bahwa keterampilan IT dapat meningkatkan HOT ( higher order thinking skills ) (Ganapathy et al., 2017). Penelitian lain yang dilakukan (Nur’Aini, 2020) menyatakan bahwa kemampuan IT  tidak  berkaitan  langsung  dengan  prestasi  belajar,  namun  lebih  berkaitan  secara  signifikan  dengan kesiapan menghadapi kehidupan pasca kampus.
Pengamatan  lebih  detail  yang  dilakukan  terhadap  DKN  mahasiswa  ternyata  ditemukan  mahasiswa  yang memiliki fungsional  skill tinggi,  juga  mendapatkan  nilai  yang  tinggi  untuk  matakuliah  yang  berkaitan langsung dengan pemrograman komputer. Begitupun juga dengan matakuliah-matakuliah yang lain, yang berkaitan  langsung  dengan  aspek  yang  sesuai  tentang  keterampilan  IT  selalu  dapat  meningkatkan  nilai matakuliah  tersebut.  Akan  tetapi,  satu  matakuliah  saja  tidak  cukup  untuk  membantu  menaikkan  indeks prestasi yang merupakan gabungan integrasi dari seluruh penilaian.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa keterampilan dan kesadaran teknologi  informasi  tidak  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  selama perkuliahan daring pada semester gasal tahun akademik 2020/2021. Hal ini dikarenakan sistem penilaian komprehensif dan terintegrasi yang dilakukan oleh Program Studi Pendidikan Fisika STKIP Al Hikmah Surabaya.  Penilaian  prestasi  mahasiswa  yang  direpresentasikan  oleh  Indeks  Prestasi  (IP)  terdiri  dari integrasi  penilaian  perkuliahan,  penilaian  interaksi  edukatif,  dan  penilaian  kegiatan  asrama,  sehingga peningkatan  nilai  akademik  belum  cukup  untuk  menaikkan  prestasi  belajar  (IP)  mahasiswa.  Pada penelusuran  data  yang  lebih  detail  ditemukan  bahwa  mahasiswa  dengan  aspek  keterampilan  teknologi informasi yang tinggi juga mendapatkan nilai tinggi pada matakuliah yang berhubungan langsung dengan aspek keterampilan teknologi informasi tersebut.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada  LPPM  STKIP  Al  Hikmah  Surabaya  yang  berperan  dalam pembinaan  bagi  peneliti,  terimakasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  seluruh  dosen  Program  Studi  S-1 Pendidikan Fisika STKIP Al Hikmah Surabaya yang telah menyediakan data nilai matakuliah mahasiswa, serta  kepada  mahasiswa  Program  Studi  S-1  Pendidikan  Fisika  STKIP  Al  Hikmah  Surabaya  yang  telah berpartisipasi aktif dalam penelitian ini.

## Referensi
Abdullah, S., Mobonggi, A., Solong, N. P., & Arif, M. (2019). Implikasi Teknologi Informasi Komunikasi terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik pada Kelompok Mata Pelajaran Agama. Jurnal Ilmiah AL- Jauhari: Jurnal Studi Islam Dan Interdisipliner , 4 (1). https://doi.org/10.30603/jiaj.v4i1.761 Afandi,  R.  (2011).  Integrasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah  Dasar.
PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan . https://doi.org/10.21070/pedagogia.v1i1.32
Andiarna, F. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Stres Akademik Mahasiswa Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Psikologi , 16 (2). https://doi.org/10.24014/jp.v16i2.10395
Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta. In Jurnal Ilmiah Farmasi Farmasyifa .
Attia, N. A., Baig, L., Marzouk, Y. I., & Khan, A. (2017). The potential effect of technology and distractions on  undergraduate  students’  concentration. Pakistan  Journal  of  Medical  Sciences , 33 (4). https://doi.org/10.12669/pjms.334.12560
Damayanty, D. Y., & Sumadi. (2016). Hubungan Antara Kemampuan Numerik, Kecerdasan Emosi dan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume : 1 | Nomor 2 | Agustus 2021 | E-ISSN : 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i2.1024
Kemandirian Belajar dengan Prestasi Belajar Fisika Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika , Volume 3, .
Daniel Hasibuan, M. T., Mendrofa, H. K., Silaen, H., & Tarihoran, Y. (2020). Hubungan Motivasi Belajar Terhadap  Prestasi  Akademik  pada  Mahasiswa  yang  Menjalani  Pembelajaran  Daring  Selama Pandemi COVID-19. Indonesian Trust Health Journal , 3 (2). https://doi.org/10.37104/ithj.v3i2.65 Ganapathy, M., Kaur, M., & Kaur, S. (2017). Tertiary students’ learning practices using information and communication technology to promote higher-order thinking. Pertanika Journal of Social Sciences and Humanities , 25 (2).
Gulek,  J.  C.,  &  Demirtas,  H.  (2004).  Learning  with  technology:  The  impact  of  laptop  use  on  student achievement. Journal of Technology, Learning, and Assessment , 3 (2).
Hasanah,  U.,  Ludiana,  Immawati,  &  PH,  L.  (2020).  Gambaran  Psikologis  Mahasiswa  Dalam  Proses Pembelajaran Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Keperawatan Jiwa , 8 (3).
Intania, E. V. (2020). The role of character education in learning during the COVID-19 pandemic Peran pendidikan karakter dalam pembelajaran selama pandemi. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 13 (2). Komalasari, R. (2020). Manfaat teknologi informasi dan komunikasi di masa pandemi covid 19. Tematik , 7 (1). https://doi.org/10.38204/tematik.v7i1.369
Makmur, T. (2019). Teknologi Informasi. Info Bibliotheca: Jurnal Perpustakaan Dan Ilmu Informasi , 1 (1). https://doi.org/10.24036/ib.v1i1.12
Manshur,  A.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Sebagai  Media Pembelajaran  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Min  Kepatihan  Bojonegoro. At-Tuhfah , 9 (1). https://doi.org/10.36840/jurnalstudikeislaman.v9i1.314
Mutiara,  V.  A.  (2020).  Teknologi  Informasi  Komunikasi  dan  Perkembangannya. Teknologi  Informasi Komunikasi Dan Perkembangannya , 1 (Perkembangan pada TIK).
Ningsih, S., & Sugiaryo. (2016). Hubungan Pelaksanaan Full Day Sschool DAN Boarding School Dengan Pembentukan  Karakter  Pada  Siswa Kelas XI  MAN  1  Surakarta  Tahun  2016/2017. Jurnal  Global Citizen , 2 (2).
Nur’Aini, D. (2020). Pengaruh penguasaan teknologi informasi dan prestasi belajar terhadap kesiapan kerja siswa SMK. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 5 (2).
Puspitorini, F. (2020). Strategi Pembelajaran Di Perguruan Tinggi Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Kajian Ilmiah , 1 (1). https://doi.org/10.31599/jki.v1i1.274
Sarnoto,  A.  Z.  (2018).  Pengaruh  Kecerdasan  Jamak  Dan  Sekolah  Berasrama  Terhadap  Karakter  Siswa. Profesi | Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Keguruan , 7 (1).
Sembiring,  A.  B.  (2021).  Persepsi  Siswa  SMA  Selama  Pembelajaran  Daring  Saat  Pandemi  Covid-19. Koneksi , 5 (1). https://doi.org/10.24912/kn.v5i1.10191
Septania, S., & Proborini, R. (2020). Self-Compassion, Grit dan Adiksi Internet pada Generasi Z. Analitika , 12 (2). https://doi.org/10.31289/analitika.v12i2.4175
Setiawan, H. S. (2018). Pelatihan Guru dalam Penggunaan Internet of Things pada Madrasah Darussa’adah. E-Dimas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat . https://doi.org/10.26877/e-dimas.v9i2.1554 Siswoyoa,  &  Muliyati,  D.  (2021).  Relationship  between  information  and  communication  technology literacy and the of english ability with learning outcomes of students of physics education program, fmipa unj. AIP Conference Proceedings , 2320 . https://doi.org/10.1063/5.0037486
Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1). https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Suryati, L., Agustunin, R. S., & Sucipto, T. L. A. (2016). Pengaruh Praktik Kerja Lapangan Dan Prestasi Belajar Terhadap Kesiapan Memasuki Dunia Kerja Pada Siswa Kelas Xi Program Keahlian Teknik Gambar  Bangunan  Smk  N  5  Surakarta  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Indonesian  Journal  Of  Civil Engineering Education , 3 (1). https://doi.org/10.20961/ijcee.v3i1.22418
Zulfah, S. (2018). Pengaruh Perkembangan Teknologi Informasi Lingkungan (Studi Kasus Kelurahan Siti Rejo I Medan). Buletin Utama Teknik , 13 (2).

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume : 1 | Nomor 2 | Agustus 2021 | E-ISSN : 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i2.1024