LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## MEMBENTUK KEDIPLINAN DAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA: STUDI BERDASARKAN PEMIKIRAN JOHN DEWEY
JUSTIN NIAGA SIMAN JUNTAK¹, ELIANA SETYANTI², ELKA ANAKOTTA³, HERLY J. LESILOLO⁴
1,2 Universitas Kristen Teknologi Solo, 3,4 Institut Agama Kristen Negeri Ambon e-mail: lurahcendana@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan adalah sesuatu yang terencana dan direncanakan dari seorang pendidikan kepada siswanya,  sehingga  tujuan  dari  pendidikan  dapat  tercapai.  Demikian  pula  pendidikan  yang dilakukan  di  UKTS  sebagai  kampus  swasta  di  Surakarta  mengadalam  perkuliahan  dalam program  SPARK  yang  mengusung  konsep Smart,  Proacktive,  Innovative,  Collaborative, Christian Values diharapkan akan membawa kemajuan di bidang pendidikan. Salah satu cara untuk mewujudkan kedispilinan dan motivasi belajar mahasiswa maka diadakan kegiatan apel pagi dan sore dengan model “ mirip ” semi militer dengan harapan bahwa mahasiswa meningkat kedisiplinan dan motivasi belajarnya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat apakah untuk membentuk kediplinan dan motivasi belajar mahasiswa melalui pendidikan semi militer dilihat dari studi literatur pemikiran John Dewey. Hasil penelitian terungkap bahwa motivasi belajar dan kedisiplinan mahasiswa cenderung rendah, karena mahasiswa datang untuk belajar hanya karena mereka mendapatkan beasiswa dan mahasiswa belajar juga dengan keterpaksaan karena  proses  pendisiplinan  yang  diterapkan  oleh  pihak  kampus,  dimana  adanya ketidaksesuaian  dengan  pemikiran  John  Dewey  yang  menekankan  bahwa  pendidikan  harus mempersiapkan siswa untuk hidup di masyarakat.
Kata Kunci: Kedisplinan, Motivasi Belajar, John Dewey

## ABSTRACT
Education is something that is planned and planned from an educational person to his students, so that the goals of education can be achieved. Likewise, the education carried out at UKTS as a  private  campus  in  Surakarta  includes  lectures  in  the  SPARK  program  which  carries  the concept of Smart, Proactive, Innovative, Collaborative, Christian Values which is expected to bring progress in the field of education. One way to realize student discipline and motivation to learn is to hold morning and afternoon assembly activities with a semi-military "like" model with the hope that students will increase their discipline and motivation to study. The aim of this research is to see whether the discipline and motivation to learn in students can be formed through semi-military education as seen from the literature study of John Dewey's thoughts. The results of the research revealed that students' learning motivation and discipline tend to be low, because students come to study only because they get a scholarship and students also study with compulsion because of the disciplinary process implemented by the campus, which is a mismatch with John Dewey's thinking which emphasizes that education must prepare students to live in society.
Keywords : Discipline, Learning Motivation, John Dewey

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sesuatu  yang  terencana  dan  direncanakan,  maka  sebuah  program pembelajaran  tentunya  akan  memiliki  sebuah  tujuan  yang  akan  diraih,  baik  itu  oleh  siswa maupun  badan  penyelenggaran  pendidikan  yang  menaunginya  (Bagaskara,  2022).  Untuk mengarah  kepada  tujuan  bersama  itulah,  maka  metode  pendidikan  dicoba  untuk  diramu  dan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
diselenggarakan  oleh  lembaga  pendidikan,  termasuk  pendidikan  tinggi  untuk  menghasilkan kedisiplinan dan membangun motivasi belajar para mahasiswa.
Universitas  Kristen  Surakarta  (UKS)  mengalami  kemerosotan  penerimaan  jumlah mahasiswa  sehingga  sangat  mempengaruhi  proses  belajar  mengajar  dan  kemandirian universitas  itu  sendiri,  untuk  mengatasi  hal  tersebut  maka  UKS  pada  tahun  2022 bertransformasi  diri  dengan  mengubah  nama  dari  UKS  menjadi  UKTS  (Universitas  Kristen Teknologi Solo - Solotech ). Perubahan brand yang baru maka memiliki pengharapan baru yaitu semakin  naiknya  jumlah  mahasiswa  setiap  tahunnya  dan  mahasiswa  memiliki  kuliatas  yang jauh lebih unggul. UKTS (Solotech) mengusung program baru yang dikenal dengan SPARK yaitu Smart, Proacktive, Innovative, Collaborative, Christian Values yang diberlakukan untuk mahasiswa  semester  1  tahun  ajaran  2022-2023  dengan  harapan  mahasiswa  belajar  dengan disiplin  dan  suasana  belajar  yang  lebih smart sehingga  prestasi  dan  kemampuan  mahasiswa akan semakin meningkat dan membawa nama harum bagi UKTS. Dalam praktek dilapangan, mahasiswa semester 1 wajib mengikuti proses “ mirip ” semi militer yaitu mahasiswa diwajibkan untuk mengikuti apel pagi dan apel sore setiap harinya. Sebelum masuk ke kelas untuk proses belajar mengajar, mahasiswa wajib mengikuti proses baris-berbaris yang diampu langsung oleh purnawirawan TNI, bilamana mahasiswa ada yang terlambat atau tidak hadir dalam mengikuti apel maka akan mendapatkan sanksi. Sanksi yang diberlakukan untuk mahasiswa tidak hadir dalam  apel  dengan  cara  membayar  denda  atau  dicabut  beasisawa  yang  telah  diberikan  oleh pihak  kampus.  Sanksi  seperti  ini  dilakukan  agar  mahasiswa  taat  untuk  mengikuti  program SPARK yang diberlakukan. Pendidikan yang bernuansa semi militer menggunakan pelatihan yang  menggabungkan  unsur  pelatihan  formal  dan  pelatihan  ala  militer,  pelatihan  ini menekankan kedisiplinan, kerjasama dan pengembangan karakter dengan maksud mahasiswa bisa semakin disiplin dan memiliki motivasi belajar yang tinggi.
Dalam  pelaksanaannya,  banyak  sekali  keberatan  yang  diajukan  oleh  mahasiswa  dan para dosen di UKTS kepada pihak Rektorat, karena banyak mahasiswa yang merasa kelelahan baik  mental  maupun  psikologisnya  sebelum  mahasiswa  masuk  kelas,  sehingga  mengganggu proses  belajar  mengajar  itu  sendiri.  Mahasiswa  tidak  semakin  disiplin  untuk  mengikuti perkuliahan tetapi banyak sekali yang terlambat hadir dan sengaja terlambat guna menghindari proses  apel  pagi  yang  setiap  hari  dilaksanakan.  Akibat  dari  ketidakhadiran  di  kelas  banyak mahasiswa yang tadinya mendapat beasiswa 100% maupun yang 50% mendapatkan nilai yang tidak memuaskan (Asih & Juntak, 2023). Hal ini menjadi perbincangan dan diskusi yang hangat baik itu di kalangan mahasiswa, dosen maupun terkhusus di rektorat bidang 1 yang membawahi tentang mahasiswa dan kurikulum.
Ada  pendapat  bahwa  pendidikan  semi  militer  dapat  memberikan  manfaat  yang  besar bagi  mahasiswa,  terutama  dalam  hal  membangun  kedisiplinan  dan  motivasi  belajar  (Hikam Pribany et al., 2021). Pribani mengungkapkan keberpihakannya bahwa model pendidikan semi militer dapat membantu mahasiswa untuk (Hikam Pribany et al., 2021):
1. Mengembangkan  disiplin  diri:  Pendidikan  semi  militer  menuntut  mahasiswa  untuk mengikuti  peraturan  dan  instruksi  dengan  disiplin.  Hal  ini  dapat  membantu  mahasiswa untuk mengembangkan disiplin diri yang diperlukan untuk belajar dan meraih kesuksesan.
2. Meningkatkan  kerja  sama:  Pendidikan  semi  militer  menekankan  pada  kerja  sama kelompok.  Hal  ini  dapat  membantu  mahasiswa  untuk  meningkatkan  kerja  sama  dengan orang lain, yang juga diperlukan untuk belajar dan meraih kesuksesan.
3. Membangun  karakter:  Pendidikan  semi  militer  dapat  membantu  mahasiswa  untuk membangun  karakter  yang  kuat,  seperti  tanggung  jawab,  kesetiaan,  dan  patriotisme. Karakter yang kuat dapat membantu mahasiswa untuk menjadi pribadi yang tangguh dan berhasil dalam hidupnya.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Berdasarkan uraian ini ada pendapat bahwa pendidikan semi militer dapat menjadi salah satu  cara  yang  efektif  untuk  membangun  kedisiplinan  dan  etos  belajar  mahasiswa,  sehingga pendidikan ini dapat membantu mahasiswa untuk menjadi pribadi yang tangguh dan berhasil dalam  hidupnya,  tetapi  khusus  konteks  di  UKTS  malah  terbalik  dimana  mahasiswa  yang mendapatkan beasiswa 100% pun mengalami penurunan prestasi dan banyak mehasiswa yang enggan dan menghindari ikut apel sehingga terlambat untuk mengikuti perkuliahan. Persoalan apakah  memang  sudah  tepat  model  pendidikan  semi  militer  ini  digunakan  untuk  mahasiswa yang bukan dididik untuk menjadi militer? Ataukah hal ini merupakan sebuah pelanggaran atas prinsip-prinsip pengelolaan pendidikan dan pencideraan atas kebebasan berpikir dan menekan tumbuh kembang remaja dewasa. Adapun tujuan pembahasan ini adalah untuk melihat apakah untuk membentuk kediplinan dan motivasi belajar mahasiswa melalui pendidikan semi militer selaras dengan pemikiran John Dewey.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini merupakan studi kualitatif yang menggunakan teknik analisis deskriptif dengan merujuk pada literatur ilmiah (Yaniawati, 2020) (Deddy Mulyana, 2018). Penelitian ini bertujuan untuk menguraikan fenomena-fenomena yang sedang berlangsung atau telah terjadi (Gunawan, 2016). Penelitian ini dilaksanakan pada bulan September  –  Desember  2023,  dengan  pengumpulan  data  dari  jurnal  ilmiah  yang  membahas pandangan John Dewey dan kaitannya dengan upaya pembentukan kedisiplinan dan motivasi belajar  siswa.  Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  menggunakan  metode  analisis deskriptif, yang melibatkan penjelasan fakta-fakta dari literatur penelitian sebelumnya (Ridwan et  al.,  2021).  Artikel  ini  mengulas  mengenai  pembentukan  kediplinan  dan  motivasi  belajar mahasiswa berdasarkan pemikiran John Dewey.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
John Dewey mengungkapkan bahwa pengalaman dan pendidikan adalah sesuatu yang membangun kehidupan masyarakat yang lebih baik, karena dengan adanya pengalaman positif dan  membangun  ditambah  dengan  proses  pendidikan  yang  dialami  oleh  seseorang  akan membawa perubahan besar dalam dunia (Dewey, 1948). John Dewey adalah seorang filsuf dan pendidik Amerika yang menjadi salah satu tokoh paling berpengaruh dalam pendidikan modern (Wasitohadi,  2014).  Pemikiran  pendidikannya  didasarkan  pada  filosofi  pragmatisme  yang menekankan  pentingnya  pengalaman  dan  praktik  dalam  pembelajaran.  Menurut  Dewey, pendidikan  adalah  suatu  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  individu.  Pendidikan  yang baik  harus  membantu  siswa  mengembangkan  potensi  mereka  secara  maksimal.  Dewey  juga menekankan  pentingnya  pembelajaran  aktif,  dimana  siswa  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran (Arifin, 2020).
Dewey  menyatakan  bahwa  pengalaman  yang  ada  dalam  pikiran  seseorang  berkaitan dengan pendidikan (Fadhilah Suralaga, 2021). Ia percaya bahwa pengalaman adalah dasar dari pendidikan  yang  komprehensif  (Purnami  &  Rohayati,  2016).  Dewey  menolak  pendidikan berdasarkan  prinsip  “menghafal”.  Ia  meyakini  bahwa  pendidikan  dapat  dicapai  melalui pembelajaran  aktif,  dengan  menggunakan  prinsip  “ learning  by  doing ”.  Siswa  harus berpartisipasi  secara  aktif  dan  sukarela  dalam  proses  pembelajaran.  Kegiatan  ini  ditentukan oleh  tingkat  keingintahuan  seseorang  terhadap  apa  yang  belum  diketahui  (Yuberti,  2014). Pendidikan harus mampu memberikan keterampilan dasar yang fokus pada alam dan hubungan manusia. Kemampuan ini harus bersifat intelektual dan emosional (Rahmat Hidayat, 2019).
Tujuan dari kemampuan ini adalah untuk mencapai efisiensi sosial dan memungkinkan tercapainya kepuasan kebutuhan kolektif dan kesejahteraan dengan hasil yang maksimal dan
hemat  biaya  (Thabrani,  2015).  Menurut  Dewey,  peran  pendidik  dalam  studi  praktik  adalah mempersiapkan  siswa  menjadi  anggota  masyarakat.  Pendidik  tidak  berperan  dalam menanamkan kebiasaan tertentu pada peserta didik. Selain itu, pendidik juga tidak memaksakan kehendaknya  kepada  peserta  didik.  Pola  pikir  mahasiswa  sebagai  anggota  masyarakat  harus didasari oleh kesadaran diri sendiri.
Kemudian  konsep  “ learning  by  doing ”  berkembang  menjadi  salah  satu  jenis pembelajaran  yaitu  pembelajaran  berbasis  pemecahan  masalah  ( problem-solving-based learning ). Dewey percaya bahwa pemecahan masalah adalah jenis proses penalaran aktif yang secara  hati-hati  mengarah  pada  kesimpulan  akhir  (Maksum  &  Purwanto,  2019).  Prinsip “ learning  by  doing ” yang dikembangkan Dewey didasarkan pada pemikiran pragmatis. Ada dua  cara  berpikir  utama  tentang  konsep  pembelajaran.  Pertama,  anak  hendaknya  merupakan makhluk ciptaan Tuhan yang mempunyai sifat aktif belajar. Kedua, kehidupan anak-anak lebih siap menghadapi masa depan melalui pembelajaran yang mempersiapkan mereka untuk bekerja (Surahman  &  Fauziati,  2021).  Dewey  tidak  hanya  mengembangkan  teori  pendidikan konstruktivis  untuk  pengetahuan  siswa;  Ia  juga  mengembangkan  teori  konstruktivis  tentang perkembangan  moral  siswa.  Ia  percaya  bahwa  pendidikan  adalah  proses  dimana  manusia menjadi  manusia  sejati.  Dewey  meyakini  bahwa  tujuan  pendidikan  di  sekolah  adalah membentuk budi pekerti dan budi pekerti.
Gagasan  Dewey  tentang  pendidikan  sangat  mempengaruhi  praktik  pendidikan  di seluruh  dunia.  Konsep-konsepnya  seperti  pengalaman,  pembelajaran  aktif  dan  pendidikan progresif  telah  menjadi  dasar  dari  banyak  metode  pendidikan  modern.  Beberapa  pemikiran penting John Dewey tentang pendidikan diungkapkan oleh (Wasitohadi, 2014) sebagai berikut:
1. Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  manusia.  Dewey berpendapat bahwa pendidikan merupakan suatu proses berkesinambungan yang dimulai sejak  lahir  dan  berakhir  pada  kematian.  Tujuan  pendidikan  tidak  hanya  mengajarkan pengetahuan  dan  keterampilan,  tetapi  juga  membantu  peserta  didik  mengembangkan seluruh potensi dirinya.
2. Pendidikan  harus  berpusat  pada  siswa.  Dewey  percaya  bahwa  siswa  adalah  subjek pembelajaran, bukan objek pembelajaran. Guru hendaknya merancang pembelajaran yang memenuhi kebutuhan dan minat siswa.
3. Pembelajaran  aktif  adalah  kunci  keberhasilan  pendidikan.  Dewey  percaya  bahwa  siswa belajar  paling  baik  bila  mereka  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  harus menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mendorong  siswa  untuk  bertanya,  bereksperimen, dan memecahkan masalah.
4. Pendidikan harus mempersiapkan siswa untuk hidup di masyarakat. Dewey percaya bahwa pendidikan  harus  mempersiapkan  siswa  untuk  menghadapi  tantangan  dan  peluang masyarakat.  Guru  harus  mendidik  siswa  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  mereka perlukan untuk menjadi warga negara yang aktif dan bertanggung jawab.
Arifin  mengungkapkan  tentang  penekanan  pemikiran  John  Dewey  mengarah  kepada pemikiran bahwa pendidikan adalah reorganisasi atau rekonstruksi pengalaman dan peristiwa berbeda dalam kehidupan individu sehingga segala sesuatu yang baru menjadi lebih terfokus dan bermakna (Arifin,  2020). Senada dengan yang diungkapkan oleh Dewey melalui tulisan Hasbullah tentang konteks kebebasan pendidikan dan demokrasi, Dewey berpendapat bahwa pendidikan  tidak  lepas  dari  nilai-nilai  yang  melatarbelakanginya,  oleh  karena  itu  Dewey memandang  pentingnya  pendidikan  kesusilaan  dan  pendidikan  moral  (Hasbullah,  2020). Namun,  setiap  siswa  bebas  menggunakan  kreativitasnya  dalam  belajar.  Siswa  melakukan aktivitas kreatifnya sendiri, selalu berkomitmen terhadap tindakannya, memilih dan mengambil keputusan berdasarkan kesempatan dan tugas yang ada di hadapannya (Rahmat, 2018).
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Disisi  lain  diungkapkan  pula  pandangan  Dewey  tentang  sosok  guru,  bahwa  guru bukanlah merupakan sosok yang otoriter dalam aliran filsafat progressivisme (Hisarma Saragih, Stimson Hutagalung, Arin Tentrem Mawati Dina Chamidah, Muh. Fihris Khalik, Sahri, Paulina Wula  Bonaraja  Purba,  Sri  Rezeki  Fransiska  Purba,  2021).  Posisi  guru  berperan  sebagai fasilitator  agar  mampu  memunculkan  minat  dan  bakat,  pengetahuan,  serta  ketrampilan  dari siswa.  Selain  itu,  guru  juga  haruslah  mampu  mengenal  dan  menilai  siswa  dari  segala  aspek terkait sikap, pengetahuan, serta keterampilan (Masinambow & Polii, 2023). Kurikulum yang terintegrasi  dalam  progressivisme  bersifat  integratif.  Mata  pelajaran  terintegrasi  dalam  unit, sehingga subjek didik atau siswa diharapkan bisa berkembang secara fisik ataupun psikis dan dapat  mencapai  aspek-aspek  yang  meliputi  afektif,  kognitif,  serta  psikomotorik  (Harmadi  & Jatmiko,  2020).  Filsafat  progressivisme  bertujuan  menciptakan  luaran  yang  dihasilkan  dari pendidikan di sekolah yang mempunyai keahlian dan keterampilan langsung, sehingga mampu mengaplikasikan dalam lingkungan masyarakat luas. Kurikulum yang diinginkan oleh filsafat progressivisme adalah kurikulum yang sifatnya merata atau menyeluruh serta memiliki dampak antara sikap, pengetahuan, serta keterampilan. Harapan yang muncul adalah bahwa guru bisa memahami siswa dan mendampingi siswa untuk meraih apa yang dicita-citakan dengan cara- cara yang humanis (Esther Rela Intarti, 2021).

## Pembahasan
Berkaitan  dengan  pemikiran  Dewey  yang  disandingkan  dengan  konteks  Indonesia, maka kita ketahui bahwa Indonesia adalah negara yang merdeka dan berdaulat, dan salah satu cara  untuk  mewujudkan  kemandirian  tersebut  adalah  melalui  pendidikan  (Ersanda,  2022). Tujuan  pendidikan  nasional  adalah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan manusia seutuhnya, yaitu. manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa  serta  berakhlak  mulia  (Rully  Desthian  Pahlephi,  2022).  Untuk  mengarah kepada tujuan tersebut maka diperlukan upaya yang konkrit untuk membentuk disiplin dan etos belajar  khususnya  bagi  mahasiswa  di  perguruan  tinggi  guna  meraih  tujuan  pendidikan  yang dirancang, karena bagaimana pun siswa adalah subyek pendidikan yang memiliki potensi dan karakter masing-masing dengan segala keunikannya (Sihombing, 2013).
Kedisiplinan adalah suatu sikap yang taat dan patuh terhadap peraturan yang berlaku, baik tertulis maupun tidak tertulis. Kedisiplinan merupakan hal yang penting bagi setiap orang, termasuk  mahasiswa  (Abdullah,  2017).  Mahasiswa  adalah  orang  yang  sedang  menempuh pendidikan tinggi di perguruan tinggi dan sebagai mahasiswa, mereka memiliki tanggung jawab untuk  menyelesaikan  pendidikannya  dengan  baik  dan  meraih  prestasi  yang  tinggi.  Untuk mencapai tujuan tersebut, mahasiswa perlu memiliki sikap disiplin. Menurut Abdullah, disiplin memiliki banyak manfaat bagi mahasiswa, di antaranya:
1. Peningkatan hasil belajar. Salah satu komponen penting yang mempengaruhi hasil belajar siswa  adalah  disiplin  belajar.  Jika  siswa  memiliki  disiplin  akademik,  mereka  akan  lebih cenderung  menyelesaikan  tugas  tepat  waktu,  mengikuti  kuliah  dengan  baik,  dan  terlibat secara aktif dalam kegiatan akademik lainnya. Hal ini akan menguntungkan prestasi belajar mereka.
2. Menumbuhkan  kepribadian  yang  baik.  Disiplin  juga  dapat  membangun  sifat  yang  baik pada siswa. Disiplin mahasiswa akan mengajarkan mereka untuk bertanggung jawab, tepat waktu, dan taat aturan, yang akan membantu mereka menghadapi kehidupan setelah lulus.
3. Menciptakan  suasana  yang  aman  dan  teratur.  Selain  itu,  disiplin  dapat  menciptakan lingkungan  kampus  yang  tertib  dan  nyaman.  Mahasiswa  yang  disiplin  akan  lebih cenderung menjaga kampus bersih, mematuhi peraturan kampus, dan menghormati sesama mahasiswa,  yang  membuat  lingkungan  kampus  lebih  nyaman  untuk  belajar  dan beraktivitas.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Hal di atas adalah sesuatu yang lahir dari sebuah kesadaran dari diri mahasiswa sendiri atas  sebuah  tanggungjawab  pribadi,  tetapi  bilamana  karena  keterpaksaan  yang  dilakukan apalagi dari pihak luar apakah hal tersebut bisa terjadi, tentunya perlu kajian lebih lanjut. Tetapi ada penelitian yang dilakukan oleh Kristiyana bahwa hasil belajar dari mahasiswa semester 1 yang mengikuti program SPARK di Universitas Kristen Teknologi Solo ( Solotech ) memiliki hasil  yang  lain.  Minat  belajar  mahasiswa  yang  walaupun  diberi  beasiswa  100%  ternyata cenderung rendah (Asih & Juntak, 2023). Minat belajar yang terbangun dan lahir dari sebuah kesadaran  akan  pentingnya  pendidikan  terdistorsi  dari  kehidupan  mahasiswa.  Mahasiswa datang untuk belajar hanya karena mereka mendapatkan beasiswa dan mahasiswa belajar juga dengan keterpaksaan karena proses pendisiplinan yang diterapkan oleh pihak kampus.
Menurut Idi Warsah, bahwa seorang anak akan bertumbuh baik sesuai dengan usianya ditunjang dengan lingkungan belajar juga baik (Idi Warsah, 2021). Hal ini diperlukan karena bagaimana  pun  juga  setiap  pribadi  apalagi  seorang  mahasiswa  memiliki  keunikan  masing- masing  dan  ditengah  keunikan  tersebut  mereka  memiliki  kekuatan  untuk  bertumbuh  dan berkembang,  karena  mahasiswa  adalah  orang  dewasa  yang  harus  dihargai  pendapat  dan memiliki cara berbikir sendiri secara bebas (Rahadian, 2018). Pendapat dari Idi dan Rahardian menjadikan rujukan kepada pemikiran Jhon Dewey bahwa siswa memiliki pertumbuhan dan proses perkembangan individu. Maka mahasiswa yang merupakan siswa dalam wujud orang dewasa tentunya lebih bisa bebas berpikir dan itu harus di dapatkan, mereka harus di ajak bicara dan  dibuka  pemikiran  tentang  sebuah  proses  pembelajaran.  Jadi  untuk  menjadikan  seorang mahasiswa disiplin tentunya bukan dengan paksaan untuk baris-berbaris, tetapi lebih kepada diskusi, diberi motivasi dan dibuka garba ilmiah tentang pentingnya mereka mengembangkan talenta yang mereka miliki (Esther Rela Intarti, 2021).
Pembelajaran inquiry  yang menjadi  pokok pemikiran Jhon Dewey  menekankan pada proses berpikir kritis dan analitis  untuk  mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. Pendekatan ini mendorong siswa untuk menjadi pembelajar yang mandiri  dan  aktif,  serta  mengembangkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  seperti memecahkan  masalah,  menganalisis  data,  dan  menarik  kesimpulan  (Sipahutar  et  al.,  2023). Bilamana  dikenakan  untuk  mahasiswa  maka  pendekatan  pembelajaran  seorang  mahasiswa haruslah  dibawa  kepada  kedewasaan  berpikir  dan  menemukan  cara  belajar  yang memungkinkan mereka bisa mengembangkan cara belajar mereka untuk memotivasi diri guna meningkatkan prestasi, bukannya diintervensi (Pertiwi et al., n.d.).
Dunia  dan  ilmu  pengetahuan  yang  semakin  berkembang,  mengajak  mahaiswa  untuk mengembangkan dalam teknologi, mereka sudah tidak bisa dibatasi gerak-gerik apalagi dengan ancaman  yang  mereka  terima,  bahwa  pada  saat  ini  pendidikan  harus  mengarah  kepada perubahan dan penguatan karakter (Prihatmojo et al., 2019). Penguatan inilah harus dilakukan oleh pihak kampus kepada para mahasiswanya untuk  membangun kedisiplinan dan motivasi belajar (Ramli Utina, Fenty U, Puluhulawa, Asri Arbi, Udin Hamim, Risna Podungga, SUnarto Kadir,  Rasuna  Thalib,  Herman  Didipo,  Tuti  Wantu,  Rustam  I,  Husain,  Sardi  Salim,  AGus Lahinta, Lisna Ahmad, Ahmad Fadli, Syarwani Canon, 2021).
Zainiyati  mengungkapkan  bahwa  pentingnya  model  dan  strategi  pembelajaran  yang aktif, karena dengan kecanggihan teknologi  saat  ini mahasiwa bersentuhan langsung dengan gawai yang membuat mereka belajar banyak hal maka mereka semakin pintar dan mengetahui banyak  hal  dari  teknologi  saat  ini  (Limuddin  et  al.,  2023).  Dengan  adanya  teknologi  yang digunakan maka pendidik diminta juga mengikuti perkembangan yang ada agar tidak tertinggal dengan  para  mahasiswanya,  hal  ini  penting  untuk  meningkatkan  kapasitas  pendidik  untuk mengembangkan model dan strategi pembelajaran yang dilakukan untuk  para mahasiswanya (Zainiyati, 2010). Dengan bersama-sama menguasai teknologi ditambah dengan pembelajaran yang aktif maka mahasiswa dilatih untuk mengasah cara berpikir dan kekritisan mereka guna
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
menemukan problem solving dari setiap masalah yang mereka hadapi terkhusus dalam proses pembelajaran yang mereka harus hadapi di kampus. Mahasiswa diajak terbuka dan mengasah apa yang mereka punyai sehingga akan mengembangkan cara belajar yang lebih sesuai dengan kondisi  mereka  masing-masing  dimana  hasilnya  pasti  akan  lebih  baik  dibandingkan  dengan pola yang mengungkung dan menekan mereka.
Seperti dalam pemikiran Jhon Dewey bahwa pendidikan harus mempersiapkan siswa untuk  hidup  di  masyarakat,  hal  ini  juga  diakui  sangat  penting  oleh  Zubaidah,  bilamana mahasiswa  dibekali  dengan  ketrampilan  yang  cukup  (Zubaidah,  2020).  Dengan  ketrampilan yang cukup maka akan mampu membuka masa depan para mahasiswa, dimana mahasiswa di ajak  berpikir  untuk  selalu  mengupayakan  peningkatan skill dan soft  skills mereka  untuk menunjang masa depan. Apalagi jaman sekarang dimana mau tidak mau mengahadapi revolusi industry  4.0  apalagi  akan  mengarah  kepada  5.0,  mahasiswa  harus  siap  dengan  ilmu pengetahuan,  mahasiswa  harus  siap  dengan  jaman  keterbukaan  dan  demokrasi  (Nursyifa, 2019). Pendapat mereka terasah semakin tajam ketika mereka diberi kesempatan bersuara dan menyuarakan kebutuhan mereka dan tentunya dengan cara-cara yang bijaksana sesuai dengan rancangan program SPARK yang dicanangkan.
Gredinand  mengungkapkan  hasil  penelitiannya  dan  memberikan  solusi  yaitu menyarankan  suatu  langkah  pembaruan  dengan  langkah  reorientasi  dan  reformulasi  pola pendidikan bela negara di kalangan mahasiswa, dari satu arah menjadi beragam arah, dari yang sangat  teknologis,  ke  arah  humanis.  Pemanfaatan  teknologi  terkini,  sumber  daya  manusia unggul, hingga kesadaran kebangsaan yang tebal dalam pola hubungan militer dan pendidikan perguruan  tinggi,  merupakan  bentuk  pembaruan  yang  bersinergi  guna  mengatasi  ancaman (Gredinand,  2017).  Keterangan  Gredinand  ini  membuka  wacana  bahwa  untuk  membangun negara maka mahasiswa harus dilengkapi dengan kemampuan teknologi, menjadi manusia yang humanis dan memiliki wawasan kebangsaan dan bukannya dengan cara pendisiplinan militer. Ini semua dapat dirajut dengan membebaskan mahasiswa untuk mendapatkan pelajaran tanpa harus mereka mendapatkan cara-cara semi militer, mahasiswa adalah sosok manusia dewasa yang pemikirannya juga dewasa, mereka dilatih untuk bertanggungjawab atas setiap pilihan dan keputusan atas diri mereka tanpa ada warna militer di dunia kampus.

## KESIMPULAN
Mahasiswa  ada  pada  kategori  orang  dewasa,  mereka  juga  berhak  mendapatkan pendidikan  sebagai  orang  dewasa.  John  Dewey  memberikan  rujukan  untuk  membentuk kediplinan  dan  motivasi  belajar  mahasiswa  bukan  dengan  pendekatan  semi  militer,  dimana mahasiswa  harus  diberikan  ruang  untuk  mengekpresikan  kemudaan  dan  jati  diri  mereka. Tanggungjawab  dari  pendidik  adalah  mendampingi  agar  terbangunnya  kedisiplinan  dan motivasi  belajar  diantara  mahasiswa  dengan  sebuah  kesadaran  bahwa  mahasiswa  butuh pengembangan  dan  pertumbuhan,  berpusat  kepada  mahasiswa,  pembelajaran  harus  bersifat aktif melalui mengembangkan teknologi, menjadi manusia yang lebih humanis dan memiliki wawasan kebangsaan untuk siap hidup di masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2017).  Urgensi  Disiplin  Dalam  Pembelajaran. Lantanida  Journal , 3 (1),  18. https://doi.org/10.22373/lj.v3i1.1437
Arifin,  N.  (2020).  Pemikiran  Pendidikan  John  Dewey. As-Syar’i:  Jurnal  Bimbingan  & Konseling Keluarga , 2 (2), 168–183. https://doi.org/10.47467/assyari.v2i2.128 Asih,  K.  S.,  &  Juntak,  J.  N.  S.  (2023).  Pengaruh  Beasiswa  100%  Terhadap  Minat  Belajar Mahasiswa Program Spark Di Universitas Kristen Teknologi Solo. EDUCATOR :
Jurnal Inovasi Tenaga Pendidik Dan Kependidikan , 3 (2), 90–100.
https://doi.org/10.51878/educator.v3i2.2388 Bagaskara.  (2022). Menilik  UU  No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Indonesia . Https://Mutucertification.Com/. https://mutucertification.com/uu-no-20-tahun- 2003-sistem-pendidikan/#:~:text=UU  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional atau,dan penyelenggaraan pendidikan di Indonesia.
Crisnaldy, A. (2021). Literature Review (Metodologi Penelitian). In ReseachGate. Net (Issue May).
Deddy Mulyana. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif: Paradigma Baru Ilmu Komunikasi dan Ilmu Sosial . Pt.Remaja Rosdakarya. Dewey, J. (1948). Experience and Education (9th ed.). The Macmillan Company. Ersanda, P. A. (2022). Eksistensi Pemikiran John Dwey Dalam Pendidikan Di Indonesia. Jurnal Pendidikan Sejarah Dan Kajian Sejarah , 4 (2), 134–140.
Esther  Rela  Intarti.  (2021).  Peran  guru  pendidikan  agama  kristen  sebagai  motivator. Jurnal Pendidikan Agama Kristen. REGULA FIDEI , 4 (1), 33.
Fadhilah  Suralaga.  (2021).  Psikologi  Pendidikan:  Implikasi  dalam  Pembelajaran.  In  Solicha (Ed.), Rajawali Pers (1st ed.). Rajawari Pers.
Gredinand, D. (2017). Penerapan Pendidikan Bela Negara Di Perguruan Tinggi . 1–27.
Gunawan,  I.  (2016). Metode  Penelitian  Kualitatif:  Teori  &  Praktik (Suryani  (ed.);  4th  ed.). Bumi Aksara.
Harmadi, M., & Jatmiko, A. (2020). Pembelajaran Efektif Pendidikan Agama Kristen Generasi Milenial. PASCA : Jurnal Teologi Dan Pendidikan Agama Kristen , 16 (1), 62–74. https://doi.org/10.46494/psc.v16i1.72
Hasbullah. (2020). Pemikiran Kritis John Dewey Tentang Pendidikan (Dalam Perspektif Kajian Filosofis). Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 10 (1), 1– 21.
Hikam  Pribany,  M.,  Ilmu  Keolahragaan,  J.,  Ilmu  Keolahragaan,  F.,  &  Negeri  Semarang,  U. (2021).  Pengaruh  Program  Pelatihan  Fisik  Militer  Terhadap  Peningkatan VO2MAX  Siswa  Pra  Pendidikan  Dasar  Resimen  Mahasiswa  Universitas  Negeri Semarang.  In Journal  of  Sport  Sciences  and  Fitnes (Vol.  7,  Issue  1). http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jssf
Hisarma  Saragih,  Stimson  Hutagalung,  Arin  Tentrem  Mawati  Dina  Chamidah,  Muh.  Fihris Khalik,  Sahri,  Paulina  Wula  Bonaraja  Purba,  Sri  Rezeki  Fransiska  Purba,  I.  K. (2021).  Filsafat  Pendidikan.  In  A.  Karim  (Ed.), ResearchGate (1st  ed.,  Issue october). Yayasan Kita Menulis. https://www.researchgate.net/publication/320608705_Mahalnya_Pendidikan_Di_I ndonesia Idi Warsah, M. U. (2021). Psikologi Pendidikan (1st ed.). Deepublish. https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=djQhEAAAQBAJ&oi=fnd&pg= PP1&dq=psikologi+pendidikan&ots=o6m5HlcQ3X&sig=bPIvWCxWTXlH7nlU dADvJQypz_0&redir_esc=y#v=onepage&q=psikologi pendidikan&f=false Limuddin, A., Niaga Siman Juntak, J., Ayu Erni Jusnita, R., Murniawaty, I., & Yunita Wono,
H.  (2023).  Teknologi  Dalam  Pendidikan:  Membantu  Siswa  Beradaptasi  Dengan Revolusi Industri 4.0. Journal on Education , 05 (04), 36–38.
Maksum,  H.,  &  Purwanto,  W.  (2019).  Model  Pembelajaran  Pendidikan  Vokasi  Otomotif (PVO). In UNP Press (1st ed.). UNP Press.
Masinambow, Y., & Polii, M. (2023). Peran Kepemimpinan Guru Pendidikan Agama Kristen bagi Peserta Didik di Era Disrupsi. ELEOS: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Agama Kristen , 2023 , 91–100. https://doi.org/https://doi.org/10.53814/eleos.v2i2.44 Nursyifa, A. (2019). Transformasi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dalam Menghadapi Era
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan , 6 (1),  51. https://doi.org/10.32493/jpkn.v6i1.y2019.p51-64
Pertiwi, A. D., Nurfatimah, S. A., Hasna, S., Studi, P., Guru, P., & Dasar, S. (n.d.). Menerapkan Metode  Pembelajaran  Berorientasi  Student  Centered  Menuju  Masa  Transisi Kurikulum Merdeka .
Prihatmojo,  A.,  Mulia  Agustin,  I.,  Ernawati,  D.,  &  Indriyani,  D.  (2019). Implementasi Pendidikan Karakter Di Abad 21 .
Purnami,  R.  S.,  &  Rohayati,  R.  (2016).  Implementasi  Metode  Experiential  Learning  Dalam Pengembangan  Softskills  Mahasiswa  Yang  Menunjang  Integrasi  Teknologi, Manajemen Dan Bisnis. Jurnal Penelitian Pendidikan , 13 (1), 1–8. https://doi.org/10.17509/jpp.v13i1.3511
Rahadian,  D.  (2018).  Pergeseran  Paradigma  Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Tinggi. Jurnal Petik , 2 (1), 1. https://doi.org/10.31980/jpetik.v2i1.60 Rahmat  Hidayat,  A.  (2019). Ilmu  Pendidikan  “Konsep,  Teori  dan  Aplikasinya” (A.  Candra Wijaya (ed.); 1st ed.). Lembaga Peduli Pengambangan Pendidikan Indonesia. Rahmat,  P.  S.  (2018). Psikologi  Pendidikan (Y.  N.  I.  Sari  (ed.);  1st  ed.).  Bumi  Aksara. https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=bo0mEAAAQBAJ&oi=fnd&pg =PA1&dq=psikologi+pendidikan&ots=v9PW1z6gXM&sig=RxKRmRsBwb- fkaFubhqfLsTjhsA&redir_esc=y#v=onepage&q=psikologi pendidikan&f=falsehttps://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=bo0mEAAA QBAJ&
Ramli Utina, Fenty U, Puluhulawa, Asri Arbi, Udin Hamim, Risna Podungga, SUnarto Kadir, Rasuna Thalib, Herman Didipo, Tuti Wantu, Rustam I, Husain, Sardi Salim, AGus Lahinta,  Lisna  Ahmad,  Ahmad  Fadli,  Syarwani  Canon,  R.  H.  (2021). Pengembangan  Karakter  Akademika  Berbasis  Disiplin  Ilmu  Universitas  Negeri Gorontalo.  In  A.  B.  H.  Mohamad  Karmin  Baruadi,  Lukman  A  R  Laliyo,  Joni Apriyanto, H. Lukman Dadi Katili, Basri AMin (Ed.), Yogyakarta (1st ed.). Kapel Press.  http://repository.iainponorogo.ac.id/1096/1/B.  3.  BUKU  CETAK  urgensi Motivasi Kayyis_cek.pdf
Ridwan,  M.,  AM,  S.,  Ulum,  B.,  &  Muhammad,  F.  (2021).  Pentingnya  Penerapan  Literature Review pada Penelitian Ilmiah. Jurnal Masohi , 2 (1), 42. https://doi.org/10.36339/jmas.v2i1.427
Rully Desthian Pahlephi. (2022). Memahami Fungsi dan Tujuan Pendidikan di Indonesia Baca artikel  detikbali,  “Memahami  Fungsi  dan  Tujuan  Pendidikan  di  Indonesia” selengkapnya https://www.detik.com/bali/berita/d-6412949/memahami-fungsi- dan-tujuan-pendidikan-di-indonesia. Download Apps Deti . Https://Www.Detik.Com/. https://www.detik.com/bali/berita/d- 6412949/memahami-fungsi-dan-tujuan-pendidikan-di-indonesia
Sihombing, E. (2013). Konsep Dan Strategi Pendidikan Orang Dewasa. Jurnal Pendidikan , 1 , 3.
Sipahutar,  A.,  Rantung,  D.  A.,  &  Naibaho,  L.  (2023). Pembelajaran  Inquiry  Menurut  John Dewey dan Penerapannya dalam Pembelajaran . 8 (September), 108–123. Surahman,  Y.  T.,  &  Fauziati,  E.  (2021).  Maksimalisasi  Kualitas  Belajar  Peserta  Didik Menggunakan Metode Learning By Doing Pragmatisme By John Dewey. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 3 (2), 137–144.
https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v3i2.1209 Thabrani,  A.  M.  (2015). Filsafat  Dalam  Pendidikan (A.  Rafik  (ed.);  1st  ed.).  IAIN  Jember Press.
Wasitohadi.  (2014).  Hakekat  Pendidikan  Dalam  Perspektif  John  Dewey  Tinjauan  Teoritis.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Satya Widya , 30 (1), 49. https://doi.org/10.24246/j.sw.2014.v30.i1.p49-61 Yaniawati,  P.  (2020).  Penelitian  Studi  Kepustakaan. Penelitian  Kepustakaan  (Liberary Research) , April , 15.
Yuberti.  (2014).  Teori  Pembelajaran  dan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Dalam  Pendidikan.  In
Anugrah Utama Raharja (1st ed., Vol. 1). Anugrah Utama Raharja.
Zainiyati,  H.  S.  (2010).  Model  Dan  Strategi  Pembelajaran  Aktif  (Teori  dan  Praktek  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam). CV.  Putra  Media  Nusantara ,  1–232. https://core.ac.uk
Zubaidah,  S.  (2020). Keterampilan  Abad  Ke-21:  Keterampilan  yang  Diajarkan  Melalui Pembelajaran. Online . 2 , 1–17.