Vol. 9, No. 1 Januari 2023 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.3729/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Digitalisasi Pembelajaran Yang Berpusat Pada Siswa Di Smk Pusat Keunggulan
Linda Patmasari 1 , Dian Hidayati 2* , Wulan Ndari 3 , Chervony Sardi 4
1234 Magister Manajemen Pendidikan, FKIP,Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 30 Desember 2022 Publish: 4 January 2023 Adanya perkembangan teknologi, situasi pandemi, dan juga kebijakan baru di SMK telah  membawa  transformasi  dalam  pembelajaran.  Program  baru  dari  pemerintah untuk SMK terpilih sebagai Pusat Keunggulan mendukung terciptanya pembelajaran yang lebih efisien dan sesuai dengan kebutuhan industri. Segala hal yang berkaitan dengan  belajar-mengajar  diupayakan  untuk  di  digitalisasikan  yang  merupakan program  wajib  di  sekolah  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan implementasi digitalisasi pembelajaran dimana siswa menjadi pusat pembelajaran di
SMK  Pusat  Keunggulan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Pendekatan kualitatif lebih menekankan pada analisis data deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara dan dokumentasi. Informasi yang diperoleh diolah dan dianalisis melalui beberapa tahapan antara lain reduksi data, penyajian data, dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  digitalisasi pembelajaran di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta sebagai salah satu SMK PK di Yogyakarta tumbuh lebih cepat sejak situasi pandemi. Hal ini juga dilakukan sebagai bagian dari program Pusat Keunggulan di mana sekolah harus meningkatkan alat-alat praktik  dan  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajarannya.  Tujuan  utama  yang penting  dari  digitalisasi  pembelajaran  adalah  memfasilitasi  pembelajaran  siswa dengan sangat baik sehingga akan mendukung mereka untuk lebih tertarik belajar dan akhirnya  mereka  mendapatkan  hasil  belajar  yang  lebih  besar  pula.  Beberapa  kasus yang menjadi realisasi digitalisasi pembelajaran di sekolah, yaitu media pembelajaran,
perangkat pembelajaran, dan metode pembelajaran.
Keywords:
Digitalization Learning
Student Centered
Vocational School Center Of Excellence Article Info Abstract Article history: Accepted: 30 Desember 2022 Publish: 4 January 2023 The appearances of the development of technology, the pandemic situation, and also the new policy in Vocational High School have brought transformation in learning. The  new  program  from  the  government  for  selected  Vocational  High  School  as  a Center  of  Excellence  supports  creating  learning more efficient and  suitable for  the industry’s needs. All matters related to teaching and learning are tried to be digitalized which  is  a  compulsory  program  in  that  school.  This  research  aims  to  describe  the implementation of learning digitalization where students are at the center of learning at  the  Center  of  Excellence  Vocational  High  School.  This research  is  a  qualitative study The qualitative approach emphasizes its analysis of descriptive data. The data collection technique used are interview and documentation. The information obtained is  processed  and  analyzed  through  several  stages  including  data  reduction,  data display,  and  conclusion.  The  results  showed  that  the  implementation  of  learning digitalization in SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta as a one of Center of Excellence school in Yogyakarta grow up faster since the pandemic situation. It is also conducted as a part of the Center of Excellence program where the school should enhance the practical tools and the use of technology in their learning. The main important goal of learning  digitalization  is  facilitating  the  students’  learning  very  well  so  that  it  will support them to be more interested in learning then finally they get the greater result of their learning too. Some cases become the realization of the learning digitalization at school, those are the learning media, learning tools, and learning methods.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Dian Hidayati, Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta Email : dian.hidayati@mp.uad.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  ditambah  dengan  adanya  pandemi  Covid-19  serta  kebijakan pemerintah dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan menjadikan semua aspek pendidikan berubah dengan begitu cepat. Kemajuan teknologi saat ini begitu cepatnya mempengaruhi dalam
seluruh aspek kehidupan masyarakat termasuk didalamnya aspek pendidikan. Pandemi COVID- 19 yang terjadi, menuntut sekolah dan semua hal yang terkait dengan pendidikan harus mengganti cara  belajar  mengajar.  (Nurpratiwiningsih,  2021). Dunia  pendidikan  yang  juga  menjadi  bagian dari percepatan perubahan paksaan ini juga harus ikut berubah dalam segala tatanan teknisnya. Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  proses  pembelajaran  dalam  dunia  pendidikan  telah mengalami  banyak  perubahan  dan  perkembangan  terlebih  di  masa  pandemi  covid-19.  Era pandemi telah banyak mengajarkan guru dan peserta didik untuk dapat beradaptasi dengan segala perubahan yang ada (Tantri, 2020). Dalam beberapa tahun terakhir, selain persoalan yang terjadi yang beriringan dengan pandemi Covid-19 seperti yang dapat diamati adalah tentang carut marut proses pengajaran, pembelajaran siswa, adaptasi teknologi baik siswa maupun guru yang masih memerlukan usaha lebih untuk semakin meningkat ketrampilannya dalam penggunaan alat-alat maupun  media  pembelajaran  ini.    Hambatan  yang  harus  dihadapi  dalam  pendidikan  yang tercanggih sekalipun, terletak pada kompetensi para pendidik dalam penggunaan piranti teknologi secara  efektif  di  pembelajarannya  (Fitriyadi,  2013).  Hal tersebut  yang   selanjutnya  merupakan awal percepatan dari proses transformasi pendidikan serta digitalisasi dalam pendidikan terutama dalam pembelajaran. Semua bergerak cepat dengan kreativitas dan inovasi masing-masing guna memfasilitasi pembelajaran yang tetap harus ada dalam semua level institusi pendidikan. Faktor yang menyebabkan adanya transformasi dan digitalisasi ini tidak hanya itu saja, namun kebijakan pemerintah yang akhirnya berimbas pada sekolah juga turut mendukung adanya transformasi dan digitalisasi pendidikan ini.
Utamanya pada pendidikan SMK, kebijakan untuk lebih mengangkat profil lulusan SMK menjadi  agenda  utama  visi  pendidikan  SMK.  Pemerintah  Indonesia  melalui  aturan  yang  terbit dari  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  17/M/2021,  terkait  Program  Sekolah Menengah  Kejuruan  Pusat  Keunggulan,  ingin  menjadikan  lulusan  dari  SMK  siap  dan  mampu bersinergi  dengan  dunia  kerja  (Pudyastuti,  Ginting,    Ginting,  2021).  Khususnya  pada pendidikan  SMK,  program  ini  merupakan  bagian  dari  usaha  peningkatan  SMK  pada  program keahlian tertentu  sehingga kualitas siswa  SMK juga semakin baik. Selain itu program ini juga dapat  mendekatkan  dunia  pendidikan  dengan  dunia  professional.  Kebijakan  inilah  yang mempengaruhi adanya perubahan dalam pembelajaran terutama dalam mengadaptasi teknologi untuk pengembangan pembelajaran yang semakin canggih,  mudah serta menyenangkan bagi para siswa. Pemanfaatan Platform Teknologi dalam dunia pendidikan di era pandemi menjadi sangat perlu  baik  itu  dalam  proses  pembelajaran  maupun  proses  manajemen  di  sekolah  (Prabowo, Fathoni, Toyib,  Sunardi, 2021) (Salsabila, Risma Rahma Wati, Masturoh,  Rohmah, 2021). Berdasarkan hal tersebut, maka digitalisasi menjadi hal yang sangat penting dalam pengembangan pendidikan SMK agar dapat menciptakan lulusan yang siap latih bahkan siap kerja pada dunia kerja  yang  sesungguhnya. Pertanyaan  yang  lalu  muncul  adalah  bagaimana  implementasi digitalisasi pembelajaran di SMK Pusat Keunggulan?
Digitalisasi pendidikan merupakan sebuah bagian kreasi baru dalam memperbaiki sistem pendidikan  yang  mengarah  pada  transformasi  sistem  ke  arah  digital  dengan  penggunaan teknologi. Hal yang menjadi bagian dalam digitalisasi pendidikan diantaranya adalah digitalisasi sarana dan prasarana. Terkait hal ini, tentunya terdapat proses alih media dalam sarana prasarana pendidikan  dari  berupa  fisik  menjadi  bentuk  digital  sehingga  dapat  mendukung  proses pembelajaran  baru  (new  learning).  Harapannya  peserta  didik  SMK  memiliki digital  talent dan employability  skill yang  baik  dalam  kompetisi  sebenarnya  di  dunia  kerja  yang  sesungguhnya. (Farich    Kustono,  2022). Terobosan-terobosan  digitalisasi  pembelajaran  ini  pada  hakikatnya dilakukan  dalam  upaya  peningkatan  kualitas  belajar  siswa.  Siswa  sebagai  subjek  pembelajar inilah yang akan secara langsung menggunakan sarana yang terdigitalisasi serta dapat merasakan dari apa yang mereka alami selama proses pendidikan di sekolah mereka.  Pada proses kegiatan belajar mengajar, siswa merupakan salah satu komponen yang menempati posisi  utama. Siswa menjadi  hal  utama  dan  merupakan  tumpuan  perhatian  pada  seluruh  proses  transformasi  yang disebut  pendidikan  (Maulana,  2021).  Inilah  yang  menjadi  bagian  penting  dalam  proses pembelajaran peserta didik, dimana secara langsung atau tidak apakah proses pembelajaran ini
memberikan dampak bagi mereka atau tidak, terutama setidaknya dalam minat peserta didik untuk tetap  mau  mengikuti  pembelajaran  serta  secara  bawah  sadar  hal  ini  dapat  memantik kebermaknaan  dan  kemandirian  dalam  belajar.  Paradigma  model  pembelajaran  saat  ini diharapkan  berpusat  pada  siswa  ( student  centered ).  Melalui  kegiatan  pembelajaran  dengan memberikan  kesempatan  kepada  siswa  mengalami  pengalaman  belajarnya  sendiri,  maka  akan mengarahkan  peserta  didik  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  bermakna  ( meaningful  learning ) (Naibaho, 2021). Semua hal terkait dengan pembelajaran siswa, guru harus mampu lebih kreatif dan  inovatif  dalam  mengakomodir  perbedaan  diantara  siswa  serta  menciptakan  pembelajaran yang menyenangkan.
Digitalisasi  dalam  pendidikan  utamanya  dalam  pembelajaran  adalah  dimana  dalam beberapa  tahun  ini  terjadi  pula  pergeseran  kebijakan  transformatif  yang  harapannya  dapat mendorong  sistem  pendidikan  nasional  menjadi  lebih  unggul.  Kemendikbudristek  berupaya melakukan upaya terobosan sebagai bentuk perbaikan yang terus menerus guna mengubah sistem dan mendorong kualitas pendidikan yang unggul di negara ini melalui Merdeka Belajar (Maulana, 2021). Khususnya di SMK, kebijakan program SMK Pusat Keunggulan juga semakin mendorong sekolah  yang  terpilih  untuk  meningkatkan  upaya  digitalisasi  pembelajaran.  SMK  Pusat Keunggulan (SMK PK) merupakan program peningkatan Sekolah Menengah Kejuruan dengan kompetensi  keahlian  tertentu  dalam  peningkatan  kualitas  dan  kinerja,  yang  didukung  penuh melalui  kemitraan  dan  sinkronisasi  dengan  dunia  kerja,  yang  akhirnya  menjadi  SMK  sebagai sekolah penggerak dan pusat peningkatan kualitas dan kinerja bagi sekolah lainnya (Kemdikbud, 2021). Kebijakan ini semakin mendukung sekolah untuk segera menuju digitalisasi dalam segala aspek manajemen sekolah terutama dengan manajemen kurikulum dan sarana prasarana. Kedua aspek manajemen ini menjadi hal yang paling penting dari yang lain karena menjadi pusat dari proses  pembelajaran.  Harapan  pemerintah,  dengan  adanya  pelaksanaan  kurikulum  Merdeka Belajar dan program sekolah penggerak adalah untuk menumbuhkan  minat siswa agar mereka mau bertanya dan mencoba berinovasi dengan penuh percaya diri
Untuk  mengetahui  lebih  lanjut  tentang  implementasi  digitalisasi  sarana  prasaran pembelajaran  khususnya  di  SMK  PK  sebagai  upaya  dalam  peningkatan  kualitas  profil  lulusan siswa SMK, penulis mengembangkannya dalam sebuah penelitian pada SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta sebagai salah satu SMK yang termasuk SMK Pusat Keunggulan dengan tujuan untuk mempresentasikan  bagaimana  digitalisasi  pembelajaran  yang  ada  di  SMK  Pusat  Keunggulan khususnya di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta sebagai salah satu SMK swasta yang terseleksi dalam program SMK PK. Penelitian ini harapannya dapat memberikan manfaat yaitu memberikan gambaran  tentang  implementasi  digitalisasi  di  SMK  Pusat  Keunggulan  serta  memberikan referensi keilmuan terkait pengembangan digitalisasi pembelajaran di sekolah.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  yang  bersifat  kualitatif.  Secara  umum penelitian ini bertujuan untuk menggali informasi tentang digitalisasi pembelajaran yang berpusat pada siswa di SMK Pusat Keunggulan. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta yang merupakan salah satu SMK Pusat Keunggulan yang ada di Kota Yogyakarta. Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dua  wakil  kepala  sekolah  yakni  wakil  kepala  sekolah urusan kurikulum dan wakil kepala sekolah urusan sarana prasarana. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data  di  lapangan  adalah  pedoman  wawancara  dan  daftar check  list. Prosedur  analisis  yang digunakan yaitu dengan pendekatan studi kasus Miles  Huberman. Penelitian dimulai dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan verifikasi (penarikan kesimpulan) (Rijali, 2018) (Fitri Nur Mahmudah  Asyhari, 2021).

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN (12 Pt)
Digitalisasi pembelajaran di SMK Pusat Keunggulan (SMK PK) merupakan agenda wajib dalam  mendukung  pembelajaran  yang  mengarah  pada  penyiapan  lulusan  yang  terampil  dalam
teknologi  serta  selaras  dengan  dunia  kerja.  Hal  ini  ditambah  pula  dengan  adanya  pergeseran penggunaan  sumber  daya  manusia  di  dunia  industri.  Fenomena  adanya  pergantian  dari  tenaga kerja  manusia  ke  arah  digitalisasi  merupakan  bentuk  tantangan  (Sudarmana,  Rahmawati, Priyanto,  2022).  Dua  hal  tersebut  menjadi  gap  sehingga  pemerintah  pun  melalui  kementrian pendidikan tentunya mengambil tindakan dalam upaya peningkatan mutu siswa SMK. Ditambah dengan adanya situasi pandemi hingga post pandemi, dalam prosesnya, digitalisasi pembelajaran telah  menjadi trend yang  terus  dikembangkan  oleh  sekolah. Efektifitas  dan  peningkatan minat belajar siswa menjadi dua hal utama yang menjadi alasan untuk arah tujuan logis digitalisasi ini untuk  terus  menerus  akan  dikembangkan.  Digitalisasi  pendidikan  merupakan  inovasi  sangat diperlukan  karena  meningkatkan  hasil  belajar,  merangsang  penyediaan  layanan  (pendidikan) secara  lebih  efisien  dalam  meminimalisir  biaya  dan  memaksimalkan  kekuatan  serta  peluang (Hernita, Khurniawan, Suharto, Marlina,  Dwiyanthi, 2018). Hal tersebut seirama denga hasil temuan  di  lapangan  yaitu  tujuan  dari  digitalisasi  ini  utamaya  untuk  mendorong  pembelajaran siswa  agar  terfasilitasi  dengan  baik.  Dari  hal  tersebut,  maka  digitalisasi  pembelajaran  menjadi suatu  keharusan  bagi  sebuah  sekolah  untuk  agar  dapat  selalu  berinovasi,  berkembang  sesuai tuntunan zaman serta sebagai upaya mewujudkan pelayanan terbaik bagi siswa.
Sejatinya proses digitalisasi ini adalah suatu bentuk perubahan dari yang hampir semua melalui proses manual menjadi proses yang menggunakan teknologi. Digitalisasi pembelajaran pun demikian, siswa mejadi hal utama baik sebagai subjek dan objek. Sebagai subjek adalah siswa menjadi pelaku utama dalam perubahan ini, sedang sebagai objek adalah siswa menjadi sasaran utama tujuan  perubahan ini.  Seperti  yang  dipaparkan  sebelumnya,  bahwa  model  pembelajaran berbasis digital ( new learning) merupakan proses pembelajaran yang memiliki karakteristik siswa sebagai pusat pembelajaran, kolaborasi, interkoneksi antara satu dengan yang lain, berpikir kritis, ketrampilan pengambilan keputusan dan pemanfaaatan multimedia dalam pembelajaran (Hernita et al., 2018). Kutipan tersebut sejalan dengan hasil yang ada dilapangan yaitu bahwa semua siswa dan guru telah diberikan akses untuk sejumlah portal pembelajaran. Hal inilah yang menjadikan justru pembelajaran berbasis digital menjadikan siswa sebagai pelaku utama dalam pembelajaran. Tantangan  ini  perlu  dijawab  dengan  peningkatan  kompetensi  siswa  terutama  penguasaan teknologi komputer, keterampilan berkomunikasi, kemampuan bekerjasama secara kolaboratif, dan  kemampuan  untuk  terus  belajar  dan  adaptif  terhadap  perubahan  lingkungan  Harapannya adalah  mereka  menemukan  cara  belajarnya  sendiri  dengan  membangun  komunikasi  untuk berkolaborasi  serta  memanfaatkan  perangkat  teknologi  yang  dimiliki  untu  meningkatkan kapasitas diri mereka. Hal ini tentunya juga dengan dukungan dan motivasi dari para guru untuk mengarahkan para siswa untuk aktif dalam pembelajaran mandiri.
Bentuk  digitalisasi  yang  sering  ditemui  tidak  hanya  dalam  wujud  penggunaan  alat teknologi  namun  bisa  jadi  aplikasi  lunak  maupun  sistem  serta  cara  dalam  penyampaian pembelajarannya.  Penyediaan  sarana  prasarana  pembelajaran  akan  menjadi  target  utama  di Kementrian Pendidikan. Tidak hanya penyediaan laptop, proyektor, dan sebagainya, tetapi juga pengembangan platform dan aplikasi yang  orientasi utamanya yaitu ditujukan untuk siswa dan pembelajaran. Hal itu juga akan membantu guru dan sekolah dalam mengajar. (Maulana, 2021). Sejak pandemi hingga saat ini semakin banyak platform digital yang gunakan dalam menunjang pembelajaran. Pemanfaatan Platform Teknologi dalam dunia pendidikan di era pandemi menjadi sangat perlu baik itu dalam proses pembelajaran maupun proses manajemen di sekolah (Prabowo et al., 2021). Bentuk digitalisasi pembelajaran di sekolah, dimana merupakan salah satu Sekolah Pusat Keunggulan di Kota Yogyakarta berupa media pembelajaran, alat pembelajaran dan metode pembelajaran. Penggunaan platform digital ini digunakan sebagai upaya meningkatkan kualitas pembelajaran  serta  mempermudah  para  guru  dalam  mengajar  terlebih  di  masa  pandemi  dan hingga sekarang. Dalam segi peralatan, SMK Muhammadiyah 3 telah berupaya untuk memenuhi sarana  prasarana  pembelajaran  yaitu  seperti  tersedianya  11  laboratorium  komputer  beserta kelengkapan  komputer  yang  sangat  cukup  bagi  siswa.  Selain  itu,  tentunya  penggunaan smartphone yang  telah  dimiliki  oleh  para  siswa  juga  sangat  mendukung  digitalisasi.  Hal  ini seirama  dengan  kecenderungan  anak  seusia  SMK  sangat  bergantung  pada smartphone .  Anak
muda  masa  sekarang  lebih  tertarik  belajar  dengan  menggunakan  perangkat  teknologi  pintar seperti smartphone (Yana    Adam,  2019).  Selain  itu,  alat  maupun  media  pembelajaran  bagi jurusan  yang  disematkan  pada  SMK  PK  juga  telah  berstandar  industri  dari  Jerman,  sehingga harapan  untuk  selaras  dengan  kebutuhan  dengan  dunia  indsutri  dapat  terwujud.  Selain  alat, aplikasi  lunak  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  antara  lain platform digital  pembelajaran, Learning  Management  System (LMS)  baik  dari  pemerintah  maupun  yang  dikembangkan  oleh sekolah.  Platform  pembelajaran  yang  digunakan  seperti  Rumah  Belajar,  Merdeka  Belajar  dan LMS  yang  dikembangkan  sekolah.  Dalam  evaluasi  pun,  semua  telah  terintegrasi  pada  LMS sekolah dan siswa dapat mengakses dari gadget mereka masing-masing. Pemanfaatan platform teknologi saat ini guna mendukung pembelajaran dan bahkan sistem sekolah. Tujuan utamanya untuk mendukung pelaksanaan kebijakan pendidikan yang akan diimplementasikan bagi sekolah pelaksana  Program  SMK  Pusat  Keunggulan  (Kemendikbud  Ristek,  2021).  Kutipan  tersebut menguatkan  bahwa  adanya  pemanfaatan  platform  teknologi  pembelajaran  memang  sangat dianjurkan pada masa kini, terutama bisa menjadi kekhususan dalam adaptasi teknolgi yang harus digunakan  di  SMK  PK.  Pembelajaran  secara  maya  yang  dilaksanakan  selama  ini  pastinya memerlukan  media  sebagai  sarana  untuk  pembelajaran.  Beberapa  telah  digunakan  untuk setidaknya mempertahankan komunikasi langsung meskipun hanya melalui tatap maya. Dengan metode tersebut maka berbagai platfrom digunakan sebagai media pembelajaran. Platform yang digunakan  di  antaranya Google  Classroom,  Zoom  Meeting,  Whatsapp,  Google  Meet ,  dan sebagainya (Haqien  Rahman, 2020). Pada temuan di sekolah, media yang digunakan dalam penyampaian  pembelajaran antara lain menggunakan Zoom Meeting, Whatsapp, Google Meet . Kekhususan di SMK PK selain pada penggunaan platform digital, adalah adanya standar industri pada alat pembelajaran praktek kejuruan. Alat praktik yang ada di SMK Muhammadiyah 3  hampir  semua  terstandar  industri  terutama  bagi  jurusan  yang  disematkan  pada  pengajuan program  SMK  PK.  Program  peningkatan  kualitas  sarana  dan  prasarana  dilakukan  untuk mendukung  pembelajaran  berstandar  dunia  kerja  (Kemendikbud  Ristek,  2021).  Di  SMK Muhammadiyah 3 sendiri pada jurusan Tehnik Instalasi Tenaga Listrik (TITL) yang merupakan jurusan yang diajukan dalam program PK, dalam pembelajaran prakteknya telah menggunakan alat-alat praktik yang lebih canggih. Alat praktik yang disediakan telah berstandar industri Sneider Jerman sesuai dengan amanat dari peraturan pemerintah bagi sekolah yang mendapatkan program hibah  SMK  PK.  Tidak  hanya  jurusan  tertentu  dalam  SMK  PK,  namun  sekolah telah  berupaya pula  menggandeng  mitra  untuk  adanya  standardisasi  alat  praktik  bagi  jurusan  sehingga pembelajaran akan lebih sinkron dengan dunia industri yang sesungguhnya.
Semua program yang telah diupayakan tentunya merupakan bagian dari layanan  kepada siswa  agar  setidaknya  mereka  bersemangat  untuk  belajar. Children  will  study  when  they  are motivated  to  study,  when  they  are  given  chance  to  learn  effectively,  when  they  feel  that  the competence they will learn will lead to success, when they receive positive feedback from friends, teachers,  and  parents  who  compliment  them  on  how  well  they  are  studying (Fauziati,  2016) . Setidaknya kutipan tersebut memberikan awalan bahwa siswa akan menjadi pusat pembelajaran jika ada motivasi dari para guru, orangtua dan teman-temanya untuk serta ada kesempatan untuk. Hal ini pula yang menjadi dasar bahwa fasilitas yang lengkap dan bagus juga akan memberikan semangat dan kemauan untuk belajar dan harapannya adanya capaian pembelajaran yang lebih baik pula. Secara tidak langsung adanya fasilitas yang menarik berupa digitalisasi pembelajaran yang  dilakukan  oleh  sekolah  menjadi  bagian  penyemangat  para  siswa. In  Indonesia,  the implementation of child-friendly schools refers to six essential components, including: 1) Written commitment as a policy; 2) Implementation of a child-friendly learning process; 3) Well-trained teachers  and  personnel  on  children's  rights;  4)  Child-friendly  facilities  and  infrastructure;  5) Children's  participation;  and  6)  Parent  participation,  community  institutions,  business  world, other  stakeholders,  and  alumni,  which  are  somewhat  similar  to  the  component  by  UNICEF (Suharjuddin  Markum, 2021). Salah satu hal yang terdapat pada kutipan tersebut yaitu terkait dengan adanya fasilitas dan infrastruktur  yang menjadi bagian sekolah yang berpihak pada anak telah  di  temukan  di  SMK  Muhammadiyah  3  Yogyakarta.  Fasilitas  pembelajaran  yang  telah
terdigitalisasi dan khususnya untuk pembelajaran praktik jurusan, hampir semua telah berstandar industri. Sekolah telah mengakomodir para siswa untuk mendapatkan pembelajaran secara penuh. Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki potensi  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,    serta ketrampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara ( Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 , 2003). Hal ini seirama dengan tujuan pendidikan pendidikan nasional yaitu mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beragama, beriman, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis  serta  bertanggungjawab  (Yanuarti,  2018).  Desain  pembelajaran  dan  pengajaran dikerucutkan  terutama  pada  pembelajaran  siswa  menjadi  prioritas  utama  dan  guru  menjadi pemimpin  pembelajaran  juga  menjadi  keutamaan  pula  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang sesuai dengan filosofi dan kebijakan yang sedang dibangun oleh pemerintah.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  implementasi digitalisasi pembelajaran yang ada di sekolah sangatlah penting di masa perkembangan bahkan perubahan seperti saat ini. SMK Pusat Keunggulan Muhammadiyah 3 telah mengawali program yang kesemuanya merupakan visi dan tujuan SMK PK. Termasuk digitalisasi yang menjadi hal wajib dalam dunia pendidikan utamanya pada SMK PK. Digitalisasi pembelajaran di SMK Pusat Keunggulan  (SMK  PK)  Muhammadiyah  3  merupakan  satu  contoh  dari  keseriusan  pemerintah dalam  mencetak  lulusan  SMK  yang  lebih  bermutu  dan  dapat  siap latih  maupun  kerja  di  dunia kerja serta sebagai bagian dari proses pembelajaran yang tentunya berpihak pada anak. Semua fasilitas  sekolah  utamanya  dalam  pembelajaran  telah  diupayakan  maksimal  oleh  sekolah  guna memberikan  layanan  personal  pada  siswa  untuk  belajar  dengan  lebih  kreatif,  inovatif  dan menyenangkan.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Kami  ucapkan  terima  kasih  kepada  Kepala  Sekolah  beserta  Wakil  Kepala  Sekolah  Urusan Kurikulum  dan  Sarana  Prasarana  SMK  Muhammadiyah  3  Yogyakarta  yang  telah  membantu dalam  proses  pengambilan  data  penelitian.  Selanjutnya,  terimakasih  kami  sampaikan  kepada Jurnal Ilmiah Mandala Education dan Magister Manajemen Pedidikan Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta yang telah berkontribusi dalam proses publikasi ilmiah ini.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Farich, R.,  Kustono, D. (2022). Digitalisasi Sarana Prasarana SMK Dalam Menyiapkan Digital Talent dan Employability Skills. Jupiter: Jurnal Pendidikan Teknik ELektro , 07 (01), 26– 33.
Fauziati,  E.  (2016).  Child  Friendly  School:  Principles  and  Practices. The  First  International Conference on Child - Friendly Education , 95–101. Retrieved from https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstream/handle/11617/7200/1 - Endang
Fauziati.pdf?sequence=1#:~:text=A  school  is  considered  child,-centered  and  learning- friendly.
Fitri  Nur  Mahmudah,    Asyhari,  B.  (2021). Analisis  Data  Penelitian  Kualitatif  Manajemen Pendidikan  Berbantuan  Software  ATLAS.ti  Versi  8 .  UAD  PRESS.  Retrieved  from https://books.google.co.id/books?id=ODY0EAAAQBAJ
Fitriyadi,  H.  (2013).  Integrasi  Teknologi  Informasi  Komunikasi  Dalam  Pendidikan:  Potensi Manfaat, Masyarakat Berbasis Pengetahuan, Pendidikan Nilai, Strategi Implementasi dan Pengembangan Profesional. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 21 , 269–284. Haqien, D.,  Rahman, A. A. (2020). Pemanfaatan Zoom Meeting untuk Proses Pembelajaran pada  Masa  Pandemi  Covid-19. SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) , 5 (1). https://doi.org/10.30998/sap.v5i1.6511
Hernita,  Khurniawan,  A.  W.,  Suharto,  Marlina, L.,    Dwiyanthi,  C.  Y.  S.  N.  (2018). Strategi Digitalisasi Sarpras . Jakarta: Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan. Kemdikbud. (2021). Buku Saku SMK Pusat Keunggulan . Jakarta: Kemdikbud.
Kemendikbud  Ristek.  (2021).  Salinan  Keputusan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan Teknologi  Republik  Indonesia  tentang  Program  SMK  Pusat  Keunggulan.  In Kemendikbud Ristek . Maulana, R. (2021). Merdeka Belajar . Jakarta: Kemdikbudristek. Naibaho, T. (2021). Paradigma Pembelajaran Bermakna. Manajemen Pembelajaran . Bandung: Media Sains Indonesia.
Nurpratiwiningsih,  L.  (2021).  Pengabdian  Masyarakat  Guru  Di  SMK  10  Nopember  Sidoarjo dalam Melakukan Transformasi Pembelajaran Jarak Jauh dengan E-Learning. Indonesian Journal of Empowerment and Community Services , 2 (2), 54–59.
Prabowo, D. A., Fathoni, M. Y., Toyib, R.,  Sunardi, D. (2021). Sosialisasi Aplikasi Merdeka Mengajar Dan Pengisian Konten Pembelajaran Pada SMKN 3 Seluma Untuk Mendukung SMK-PK Tahun 2021. JPMTT (Jurnal Pengabdian Masyarakat Teknologi Terbarukan) , 1 (2), 55–60.
Pudyastuti, E., Ginting, R. S.,  Ginting, M. (2021). Sosialisasi Program SMK Pusat Keunggulan pada SMK Immanuel. Pubrama: Jurnal Publikasi Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (1), 35–38.
Rijali, A. (2018). Analisis Data Kualitatif . 17 (33), 81–95.
Salsabila, U. H., Risma Rahma Wati, Masturoh, S.,  Rohmah, A. N. (2021). Peran Teknologi Pendidikan  Dalam  Internalisasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Islam  Di  Masa  Pandemi . 3 (March), 6.
Sudarmana, L., Rahmawati, T.,  Priyanto, A. (2022). Pembekalan Teknologi Informasi Untuk Menyongsong Era Industri 4.0 Pada Siswa SMK Muhammadiyah Piyungan . 5 (1), 119– 124.
Suharjuddin,    Markum.  (2021).  Child-Friendly  School  Policy  w  ith  Children  ’  s  Rights Approach in Bekasi City. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (2), 387–397. Tantri,  N.  N.  (2020). Memanfaatkan  Digitalisasi  Pendidikan  dalam  Pengembangan  Potensi Siswa . (2), 31–45.
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 . (2003). Jakarta. Yana,  D.,    Adam,  A.  (2019).  Efektivitas  Penggunaan  Platform  LMS  Sebagai  Media Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Dimensi , 8 (1), 1–12. https://doi.org/10.33373/dms.v8i1.1816
Yanuarti,  E.  (2018).  Pemikiran  Pendidikan  Ki.  Hajar  Dewantara  Dan  Relevansinya  Dengan Kurikulum 13. Jurnal Penelitian , 11 (2), 1–8. https://doi.org/10.21043/jupe.v11i2.3489