Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
Vol 9 No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## Article
Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Articulate Storyline pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Kelas IV SD/MI
Yudesta Erfayliana 1* , Oktaria Kusumawati 2 1 Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan  Lampung.  Jalan  Endro  Suratmin,  Sukarame,  Bandar Lampung 35133, Indonesia
2 Mts N 1 Lampung Barat, Lampung
* Corresponding Author : yudesta_89@yahoo.com, oktariakusumawati2008@gmail.com
Article Info ABSTRACT Article History Received : 20-05-2022 Revised : 29-05-2022 Accepted : 20-06-2022 Penelitian ini dilakukan untuk dapat mengembangkan media  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk:  (1) Mengetahui proses pengembangan multimedia interaktif berbasis articulate storyline pada pembelajaran PJOK kelas IV SD/MI. (2) Mengetahui kelayakan  multimedia  interaktif  berbasis  articulate storyline  pada  pembelajaran  PJOK  kelas  IV  SD/MI. (3)  Mengetahui  respon  peserta  didik  terhadap multimedia  interaktif  berbasis  articulate  storyline pada pembelajaran PJOK kelas IV SD/MI. Penelitian yang  dilakukan  adalah  penelitian  pengembangan dengan menggunakan model ADDIE yang dilakukan dengan beberapa tahap yaitu: (1) Analysis, (2) Design, (3)  Development,  (4)  Implementation,  dan  (5) Evaluation.  Tempat  pelaksanaan  penelitian  ini dilakukan  di  SD  Negeri  3  Kuripan  dan  MIN  1 Tanggamus.  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  IV. Instrumen  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data pada penelitian ini berupa angket. Teknik analisis data instrumen validasi yang digunakan berdasarkan skala likert.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa multimedia  interaktif  berbasis  articulate  storyline pada pembelajaran PJOK Kelas IV SD/MI dinyatakan Sangat  Layak  dilihat  dari  hasil  validasi  ahli  media, ahli  materi,  dan  ahli  Bahasa.  Hasil  pengembangan multimedia  interaktif  ini  diharapkan  dapat  menjadi alternatif  yang  dapat  digunakan  dalam  belajar  pada jenjang sekolah dasar.

## Kata Kunci:
Multi Media Interaktif, Articulate Storyline, PJOK

## 1. Pendahuluan
Kemajuan  teknologi  turut  mempengaruhi  tatanan  dunia  termasuk  dunia pendidikan.  Kini,  proses  pembelajaran  dapat  mengintegrasikan  penggunaan teknologi untuk mempermudah kegiatan belajar mengajar (Anshori, 2019; Kamsina, 2020;  Lestari  et  al.,  2021;  Mahbuddin,  2020;  Widyawati  et  al.,  2021).  Tetapi kenyataannya proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh pendidik jika dilihat dari segi media masih kurang variative (Nur, 2012; Yusuf, 2017) dan masih menggunakan media cetak (Bawamenewi, 2021), seperti buku paket dan lembar kerja siswa (LKS). Padahal dalam pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) berisi  tentang  kegiatan  jasmani  dimana  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu, baik dalam  bentuk  fisik,  mental,  serta  emosional  (Gansar  et  al.,  2022;  Hariadi,  2015; Wahyudi  et  al.,  2020).  Media  yang  digunakan  selama  ini  belum  benar-benar  bisa menginterpretasikan materi-materi pembelajaran. Selain itu, sebagian besar pendidik belum mampu membuat media pembelajaran yang interaktif (Yanto, 2019). Sebagian besar peserta didik kurang tertarik dengan pembelajaran PJOK. Pendidik seringkali juga meminta peserta didik untuk membaca buku dan mencapat materi akan tetapi justru  banyak  yang  mengabaikannya  karena  metode  yang  diberikan  cendrung membosankan.
Berkaitan  dengan  perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat  maka dibutuhkan  pengembangkan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  Articulate Storyline (Sari & Harjono, 2021; Yumini & Rakhmawati, 2015). Melalui media ini yaitu berupa kombinasi antara media visual dan audio yang biasa kita sebut dengan multimedia  dimana  akan  dikembangkan  menjadi  sarana  penyampaian  materi  pada pelajaran PJOK di SD/MI yang lebih menarik dan berkesan bagi peserta didik. Media pembelajaran  Interaktif  berbasis  Articulate  Storyline  menjadi  salah  satu  alternatif yang  dapat  digunakan  oleh  pendidik  dalam  pembelajaran  (Sari  &  Harjono,  2021; Suhailah  et  al.,  2021).  Penggunaan  software  ini  akan  memberikan  kesan  yang menarik selama pembelajaran karena berisi dengan menggunakan software ini media pembelajaran tidak hanya berisi materi berupa tulisan tetapi dapat disajikan dalam bentuk  video,  animasi,  kuis  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran (Rati et al., 2022; Safira et al., 2021; Yahya et al., 2020).
Beberapa  penelitian  terkait  pengembangan  media  pembelajaran  Interaktif berbasis  Articulate  Storyline  diantaranya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Sari  & Harjono, 2021), (Utami & Wahyudi, 2021), (Wahyuni et al., 2022), (Syafira et al., 2022), (Nabiilah & Subrata, 2021). Akan tetapi,  belum ada yang mengembangkan media  interaktif  berbasis  Articulate  Storyline  pada  materi  PJOK.  Oleh  karena  itu, tujuan penelitian ini adalah untuk (1) Mengetahui proses pengembangan multimedia interaktif  berbasis  articulate  storyline  pada  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani, Olahraga,  dan  Kesehatan ( PJOK ) kelas  IV  SD/MI.  (2)  Mengetahui  kelayakan multimedia interaktif berbasis articulate storyline pada pembelajaran PJOK kelas IV
SD/MI. (3) Mengetahui respon peserta didik terhadap multimedia interaktif berbasis articulate storyline pada pembelajaran PJOK kelas IV SD/MI.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengembangan  (Research  and Development).  Penelitian ini berorientasikan pada pengembangan produk yang akan digunakan untuk meningkatkan keefektifan dan pemahaman materi. Menurut Borg & Gall penelitian pengembangan adalah suatu kegiatan atau proses yang dilakukan guna  mengembangkan  atau  memvalidasi  produk  yang  digunakan  dalam  proses pendidikan dan pembelajaran. Untuk dapat menghasilkan produk tertentu digunakan penelitian  yang  bersifat  analisis  kebutuhan  untuk  menguji  keefektifan  produk tersebut supaya dapat berfungsi dimasyarakat luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Penelitian  pengembangan  ini  mengacu  pada model  pengembangan  ADDIE  yang  merupakan  singkatan  dari  Analysis,  Design, Development, implementation and evaluations. Berikut merupakan uraian dari tahap pengembangan ADDIE:
1. Analysis (analisis) Tahapan ini meliputi kegiatan sebagai berikut:
a. Melakukan Analisis Kompetensi/Mata Pelajaran
b. Analisis tujuan dan karakteristik isi bidang studi
c. Melakukan analisis ketersediaan sumber belajar
d. Analisis karakteristik pembelajaran
e. Menetapkan indikator dan isi pembelajaran
f. Menetapkan strategi pengorganisasian isi pembelajaran
g. Menetapkan strategi penyampaian isi pembelajaran
h. Menetapkan strategi pengelolahan pembelajaran
2. Tahap Design (Perencanaan)
Perancangan  model/metode  pembelajaran,  tahap  desain  memiliki  kemiripan dengan  merancang  kegiatan  belajar  mengajar.  Kegiatan  ini  merupakan  proses sistematik  yang  dimulai  dari  menetapkan  tujuan  pembelajaran,  merancang skenario  atau  kegiatan  belajar  mengajar,  merangkat  perangakat  pembelajaran, merancang  materi  pembelajaran  dan  alat  evaluasi  hasil  belajar.  Rancangan model/metode  pembelajaran  ini  masih  bersifat  konseptual  dan  akan  mendasari proses pengembangan berikutnya.
3. Tahap Development (pengembangan)
Tahap  pengembangan  model  ADDIE  adalah  tahap  pembuatan  media  sesuai dengan rancangan media pada tahap desain. Tahap desain telah disusun kerangka konseptual penerapan model/metode pembelajaran baru.
4. Implementation (pelaksanaan)
Pelaksanaan  pada  tahap  ini  adalah  langkah  nyata  untuk  menerapkan  media pembelajaran  yang  sudah  dibuat.  Sesuai  dengan  sasarannya,  produk  ini  akan diimplementasikan di SD Negeri 3 Kuripan Tanggamus dan MIN 1 Tanggamus.
5. Tahap Evaluation (evaluasi) Tahap evaluasi dilakukan untuk mengevaluasi setiap tahap yang dilaksanakan dan produk yang telah
Tempat pelaksanaan penelitian ini dilakukan di SD Negeri 3 Kuripan dan MIN 1 Tanggamus. Penelitian ini dilakukan di kelas IV, Semester 1 (Ganjil), Tahun ajaran 2021/2022.  Materi  yang  digunakan  dalam  pengembangan  media  interaktif  ini meliputi materi Variasi Gerak Dasar Jalan, Lari, Lompat, dan Lempar menggunakan berbagai sumber dari buku dan internet sebagai panduan materi.
Data  pada  penelitian  ini  diambil  menggunakan  instrument  non  test  berupa angket berdasarkan skala likert. Angket meliputi angket validasi media, materi, dan ahli bahasa. Produk yang selesai dibuat, selanjutnya di uji cobakan dalam kegiatan pembelajaran.  uji  coba  dilakukan  dengan  maksud  untuk  mengetaui  apakah  media yang digunakan dapat efektif dalam pembelajaran PJOK pada Materi Variasi Gerak Dasar  Lari,  Lompat,  dan  Lempar  dan  mengetahui  respon  peserta  didik  terhadap pembelajaran PJOK dibandingkan dengan sebelumnya.
a. Uji coba ahli/validator Validator  merupakan  orang  yang  menilai  kelayakan  Multimedia  Interkatif berbasis articulate storyline pada pembelajaran PJOK Kelas IV SD/MI layak atau tidak nya media tersebut untuk digunakan.
b. Uji coba terbatas/kelompok kecil
Pada  tahap  uji  coba  dilaksanakan  dengan  20  peserta  didik  sebagai  perwakilan dalam  pengujian  media  pembelajaran.  Peserta  didik  tersebut  diminta  untuk memberikan  komentar  atau  masukan  tentang  multimedia  interaktif  berbasis Ariculate storyline pada pembelajaran PJOK kelas IV SD/MI.
c. Uji coba lapangan/kelompok besar
Pada tahap uji coba dilaksanakan dengan 45 peserta didik. Uji coba lapangan ini jika  menghasilkan  respon  yang  baik  atau  sangat  baik,  maka  akan  dihasilkan produk  akhir.  Tetapi  apabila  didapatkan  respon  peserta  didik  yang  tidak  baik, maka akan  dilakukan revisi untuk  menghasilkan Multimedia interaktif berbasis articulate storyline pada pembelajaran PJOK Kelas IV SD/MI.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis Articulate Storyline pada materi pembelajaran Variasi Gerak Dasar lari, Lompat, dan  Lempar.  Adapun  prosedur  penelitian  dan  pengembangan  ini  merupakan adaptasi  dari  langkah-langkah  penelitian  ADDIE,  yaitu  terdiri  dari  lima  langkah Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation .
Validasi dilakukan oleh ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa yang hasilnya nanti  berupa  penilaian,  masukan  dan  saran  berdasarkan  dari  produk  yang  telah dibuat. Terdapat dua ahli media yang akan memberikan penilaian terhadap produk ini yaitu Bapak Anton Tri Hasnanto, M.Pd dan Bapak Cahniyo Wijaya Kuswanto, M.Pd. Untuk ahli materi yaitu, Bapak Deri Firmansyah, M.Pd, dan Ismail Marzuki,
S.Pd. untuk ahli bahasa yaitu, Ibu Fitri Anggraini, M.Pd dan Bunda Nurul Hidayah, M.Pd.
Hasil  penilaian  ahli  materi  tahap  I  oleh  validator  I  dan  validator  II memperoleh hasil yaitu pada aspek kesesuaian materi mendapatkan hasil 72,85% aspek komponen penyajian mendapatkan hasil 70% Jadi, hasil rata-rata dari ke dua aspek  tersebut  mendapatkan  hasil  74,66%  masuk  dalam  kreteria  “Layak”.  hasil validasi ahli materi dapat dilihat tabel 1.
Tabel 1 . Hasil validasi oleh ahli materi Aspek Penilaian ∑X Per Aspek Skor Maksimal Skor Presentase Rata-rata persentase Kriteria Aspek kesesuaian materi 51 70 72,85% 74,66 % Layak Aspek komponen penyajian 35 50 70%
Hasil penilaian ahli materi tahap II oleh validator I dan validator II memperoleh hasil yaitu pada aspek kesesuaian materi mendapatkan hasil 97,57% aspek komponen penyajian  mendapatkan  hasil  94%  Jadi,  hasil  rata-rata  dari  ke  dua  aspek  tersebut mendapatkan  hasil  95,83  masuk  dalam  kreteria  “Sangat  Layak”.  Untuk mempermudah melihat hasil validasi ahli materi dapat dilihat tabel berikut:
Tabel 2. Hasil validasi oleh ahli materi
Aspek Penilaian ∑X Per Aspek Skor Maksimal Skor Presentase Rata-rata persentase Kriteria Aspek kesesuaian materi 68 70 97,57% 95,83 %  Sangat Layak Aspek komponen penyajian 47 50 94%
Hasil penilaian ahli bahasa oleh validator I dan II memperoleh hasil yaitu pada aspek lugas dan komunikatif mendapatkan hasil 85%, aspek dialogis dan interaktif mendapatkan hasil 90%, dan pada aspek penggunaan kaidah bahasa, istilah, simbol dan  icon  mendapatkan  hasil  90%.  Jadi,  hasil  rata-rata  dari  ke  tiga  aspek  tersebut mendapatkan  hasil  88%,  masuk  dalam  kreteria  “Sangat  Layak”.  Untuk mempermudah melihat hasil validasi dari ahli bahasa dapat dilihat gambar berikut ini.
Tabel 3. Hasil validasi oleh ahli Bahasa Aspek Penilaian ∑X Per Aspek Skor Maksimal Skor Presentase Rata-rata persentase Kriteria Lugas dan Komunikatif 34 40 85% 88 % Sangat Layak Dialogis dan Interaktif 18 20 90 % Penggunaan kaidah 36 40 90 %
bahasa, Icon, Symbol dan Istilah
Peneliti melalukan uji coba produk terhadap kelompok kecil, kelompok besar (uji  lapangan),  dan  mendapatkan  penilaian  dari  pendidik  terhadap  media  yang dikembangkan.  Pada  saat  melakukan  uji  produk,  peneliti  menjelaskan  isi  yang terdapat pada media pembelajaran Articulate Storyline. Adapun hasil dari masing- masing uji coba produk sebagai berikut

## 1). Uji Coba Kelompok Kecil
Pada uji coba kelompok kecil dilakukan dengan cara mengambil sampel 20 peserta  didik  dari  Kelas  IV  SD  Negeri  3  Kuripan  Tanggamus  dan  melibatkan pendidik  yang  mengajar  PJOK  pada  kelas  IV.  Hasil  dari  respon  pendidik memperoleh  yaitu  pada  aspek  kelayakan  isi  100%,  aspek  kelayakan  penyajian mendapatkan  100%.  Hasil  penilaian  uji  coba  skala  kecil  pada  peserta  didik memperoleh hasil yaitu pada aspek kelayakan isi mendapatkan hasil 87,2%, aspek kelayakan  penyajian  mendapatkan  hasil  88,5%.  Perolehan  skor  uji  kemenarikan oleh pendidik dan peserta didik dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Hasil uji kemenarikan coba kelompok kecil
Hasil  uji  kemenarikan  dikategorikan  sangat  menarik  dari  rata-rata  ke  dua aspek yaitu pada pendidik dan peserta didik masing-masing diperoleh persentase sebesar 100% dan 87, 90%.

## 2) Uji Coba Kelompok Besar
Pada uji coba kelompok kecil kemudian tahap yang  terakhir yaitu uji coba kelompok besar yang melibatkan 30 peserta didik kelas IV A MIN 1 Tanggamus dan 15 peserta didik kelas IV B MIN 1 Tanggamus dan pendidik atau guru kelas IV.  Jadi,  total  responden  yang  dibutuhkan  untuk  uji  coba  kelompok  besar
100% 100% 87.20% 88.50% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Kelayakan isi Kelayakan Penyajian Guru Peserta Didik
berjumlah 45 peserta didik dan pendidik. Hasil penilaian dari respon pendidik atau guru  pjok  memperoleh  hasil  yaitu  pada  Aspek  kelayakan  isi  mendapatkan  hasil 100%,  aspek  kelayakan  penyajian  mendapatkan  hasil  100%.  Jadi,  rata-  rata penilaian  dari  respon  pendidik  mendapatkan  hasil  100%,  masuk  dalam  kreteria “Sangat  Layak”.  Hasil  dari  penilaian  uji  coba  skala  besar  respon  peserta  didik memperoleh  hasil  dari  aspek  kelayakan  isi  mendapatkan  hasil  90,4%,  aspek kelayakan penyajian mendapatkan hasil 90,44%. Jadi,  hasil rata-rata dari ke dua aspek  tersebut  mendapatkan  hasil  90,42%,  masuk  dalam  kreteria  “Sangat Menarik”. Hasil uji coba kelompok besar oleh pendidik dan peserta didik dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Hasil uji kemenarikan coba kelompok besar
Evaluasi  adalah  tahap  akhir  dari  model  pengembangan  ADDIE,  Evaluasi dilakukan untuk menganalisis data hasil penelitian yang diperoleh yaitu kevalidan produk dari para  ahli, serta hasil angket  respon peserta didik uji coba kelompok kecil dan kelompok besar. Hasil akhir dari takap evaluasi memperlihatkan bahwa produk  yang  dikembangkan  berupa  multimedia  interaktif  berberabis  articulate storyline pada pembelajaran PJOK kelas IV SD/MI mempunyai kriteri yang sangat layak dan dapat digunakan selama pembelajaran.
Produk akhir yang dihasilkan dari penelitian ini adalah Multimedia Interaktif Berbasis Articulate Storyline Pada pembelajaran PJOK Kelas IV SD/MI. Dengan melalui revisi sesuai dengan kritik dan saran para ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa.  Penilaian  dari  para  ahli  media  mendapatkan  presentase  87,36  %  masuk dalam kriteria “Sangat Layak”, ahli materi mendapatkan presentase 95,83% masuk dalam kriteria “sangat layak” dan ahli bahasa mendapatkan presentase 88% masuk dalam  kriteria  “Sangat  Layak”.  Dari  hasil  uji  maka  dapat  diketahuhi  bahwa Multimedia  Interaktif  Berbasis  Articulate  Storyline  pada  pembelajaran  PJOK Kelas IV SD/MI yang dikembangkan oleh peneliti mendapatkan predikat “Sangat Layak”  pada  semua  aspek.  Sehingga,  media  pembelajaran  Interaktif  Articulate Storyline  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajara  dalam  proses  belajar
100% 100% 90.40% 90.44% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Kelayakan isi Kelayakan Penyajian Guru Peserta Didik
mengajar  di  sekolah.  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Articulate  Storyline  Pada pembelajaran PJOK Kelas IV SD/MI yang dikembangkan oleh peneliti tidak hanya bisa  digunakan  di  dalam  kelas,  tetapi  bisa  juga  digunakan  di  luar  kelas  ketika pendidik  atau  guru  tidak  dapat  hadir  atau  memungkinkan  peserta  didik  harus belajar  dirumah  (Rohmah  &  Bukhori,  2020).  Karena  media  Interaktif  Articulate Storyline berbentuk web dan dapat diakses kapan saja tanpa menggunakan jaringan internet, sehingga dapat digunakan di luar kelas (Panggabean et al., 2021).
Multimedia Interaktif Berbasis Articulate Storyline Pada pembelajaran PJOK Kelas IV SD/MI yang dikembangkan oleh peneliti dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik (Juhaeni et al., 2021; Setyaningsih et al., 2020), karena pada media pembelajaran ini memiliki beberapa unsur yang menarik di dalam medianya. Terutama pada media pembelajaran ini terdapat video yang sesuai dengan materi, serta  terdapat  berbagai  gambar  animasi  di  dalamnya.  Sehingga  menarik  minat belajar peserta didik dan rasa ingin tahu

## 4. Simpulan dan Saran
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  penelitian  dan  pengembangan  ini  dapat diambil kesimpulan bahwa multimedia interaktif berbasis articulate storyline pada pembelajaran  PJOK  Kelas  IV  SD/MI  dinyatakan  Sangat  Layak.  media pembelajaran yang mampu membantu peserta didik lebih efisien menerima ilmu pengetahuan.  Berdasarkan  pengalaman  penulis,  pembelajaran  PJOK  dilakukan secara  monoton.  Bahkan  ada  sebagian  pendidik  yang  hanya  menggunakan  buku sebagai satu- satunya media dalam menyampaikan materi pembelajaran. Pada saat ini kita sudah memasuki zaman revolusi industri 4.0, tentunya kita perlu membekali peserta  didik  dengan  pengalaman  pembelajaran  yang  relevan  dengan  tingkat perkembangan zaman.
Diharapkan  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Articulate Storyline Pada pembelajaran PJOK Kelas IV SD/MI dapat menambah motivasi bagi peserta didik dalam proses pembelajaran dan dapatkan menimbulkan rasa ingin tahu yang tinggi serta senang dalam belajar. Penggunaan media pembelajaran diharapkan akan mampu membuat peserta didik agar lebih berkesan dengan proses pembelajaran yang  menarik.  Zaman  sekarang  semua  serba  alat  bantu  berupa  teknologi  salah satunya dibidang pendidikan.

## 5. Kontribusi Penulis
YE  menyusun  konsep  dan  desain  penelitian  serta  mengumpulkan  data,  dan menyajikan  table  dan  gambar.  OK  bertugas  dalam  menyusun  pembahasan, kesimpulan dan abstrak.

## 6. Daftar Pustaka
Anshori, S. (2019). Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi sebagai media pembelajaran. Civic-Culture: Jurnal Ilmu Pendidikan PKn Dan Sosial Budaya ,
2 (1), 88–100.
Bawamenewi, A. (2021). Penerapan strategi the learning cell terhadap kemampuan membaca  artikel  dalam  media  cetak. Jurnal  Review  Pendidikan  Dan Pengajaran , 4 (1), 154–161.
Gansar,  D.,  Wijayanti,  S.,  Yuwono,  C.,  Irawan,  R.,  Hanani,  E.  S.,  &  Kunci,  K.
(2022).  Analisis  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Adaptif  Selama  Masa Pandemi  di  Sekolah  Luar  Biasa. Journal  of  Sport  Coaching  and  Physical Education , 7 (35), 17–26.
Hariadi, H. (2015). Pengembangan Pendidikan Karakter dalam Pendidikan Jasmani dan  Olahraga  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. PARAMETER:  Jurnal Pendidikan Universitas Negeri Jakarta , 27 (II), 93–106. https://doi.org/10.21009/parameter.272.01
Juhaeni,  J., Safaruddin,  S., &  Salsabila, Z. P. (2021). Articulate Storyline sebagai
Media  Pembelajaran  Interaktif  untuk  Peserta  Didik  Madrasah  Ibtidaiyah. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 8 (2), 150. https://doi.org/10.24252/auladuna.v8i2a3.2021
Kamsina,  K.  (2020).  Integrasi  Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Implementasi Pembelajaran Ilmu Teknologi Dan Masyarakat. Edueksos : Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi , 9 (2), 67–79. https://doi.org/10.24235/edueksos.v9i2.7103 Lestari, F., Noprisa, N., Desmayanasari, D., Hardianti, D., Efendi, D., & Prasetiyo,
A. E. (2021). Auto-Play Media Studio 8 based on Blended Learning: An Effort to  Optimization  of  Teacher  Competency. Smart Society : Community Service and Empowerment Journal , 1 (2), 61–69. https://www.journal.foundae.com/index.php/smartsoc/article/view/66
Mahbuddin,  A.  N.  G.  (2020).  Model  Integrasi  Media  dan  Teknologi  dalam Pembelajaran PAI. Al-Mudarris (Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam) , 3 (2), 183– 196. https://doi.org/10.23971/mdr.v3i2.2312
Nabiilah,  N.,  &  Subrata,  H.  (2021).  Pengembangan  media  interaktif  berbasis articulate  storyline  3  pada  pembelajaran  bahasa  jawa  materi  unggah-ungguh basa  kelas  iv  mi  darunnajah  abstrak. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 9 (7), 2802–2815.
Nur, F. M. (2012). Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam Pembelajaran Sains Kelas V Sd  Pada  Pokok  Bahasan  Makhluk  Hidup  Dan  Proses  Kehidupan. Jurnal Penelitian Pendidikan , 13 (1), 67–78.
Panggabean, F. T. M., Purba, J., & Sinaga, M. (2021). Pengembangan Pembelajaran Daring  Terintegrasi  Media  Untuk  Mengukur  HOTS  Mahasiswa  pada  Mata Kuliah  Kimia  Organik. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran  Kimia , 3 (1),  11–21.
https://doi.org/10.24114/jipk.v3i1.24298
Rati,  Rohiat,  S.,  &  Elvinawati.  (2022).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran
Interaktif  Berbasis  Problem  Based  Learning  (Pbl)  Menggunakan  Aplikasi Articulate Storyline Pada Materi Ikatan Kimia. ALOTROP, Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Kimia , 6 (1), 70–79.
Rohmah, F. N., & Bukhori, I. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Mata  Pelajaran  Korespondensi  Berbasis  Android  Menggunakan  Articulate Storyline 3. Economic & Education Journal , 2 (2), 169–182.
Safira,  A.  D.,  Sarifah,  I.,  &  Sekaringtyas,  T.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Articulate Storyline Pada Pembelajaran Ipa Di Kelas V Sekolah Dasar. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan ,
2 (2), 237–253. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1109 Sari,  R.  K.,  &  Harjono,  N.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis Articulate Storyline Tematik Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas 4 SD. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (1), 122–130. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.33356
Setyaningsih, S., Rusijono, R., & Wahyudi, A. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Articulate  Storyline  Terhadap  Motivasi Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Kerajaan  Hindu  Budha  di Indonesia. Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 20 (2),  144– 156. https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i2.4772
Suhailah,  F.,  Muttaqin,  M.,  Suhada,  I.,  Jamaluddin,  D.,  &  Paujiah,  E.  (2021).
Articulate  Storyline:  Sebuah  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif pada  Materi  Sel. Pedagonal :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 5 (1),  19–25.
https://doi.org/10.33751/pedagonal.v5i1.3208
Syafira,  A.,  Jamaludin,  U.,  &  Taufik,  M.  (2022).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Articulate  Storyline  3  Pada  Materi  Jenis Usaha  Ekonomi  dan  Pengaruh  Kegiatan  Ekonomi  di  Sekolah  Dasar  Aura. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) , 6 (2), 185–198.
Utami,  Y.  S.,  &  Wahyudi.  (2021).  Pengembangan  Media  Interaktif  Berbasis Articulate  Storyline  Pada  Pembelajaran  Tematik  Peserta  Didik  Kelas  V  SD.
Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 3 (2), 62–71.
Wahyudi, Rahmat, Z., & Irfandi. (2020). Persepsi Orang Tua Peserta Didik Terhadap Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan di SD Negeri 2 Neuhun Kabupaten Aceh Besar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan , 1 (1), 1– 14.
Wahyuni,  S.,  Ridlo,  Z.  R.,  &  Rina,  D.  N.  (2022).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Articulate  Storyline  Terhadap  Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  SMP  pada  Materi  Tata  Surya. Jurnal  IPA  Dan Pembelajaran IPA , 6 (2), 99–110. https://doi.org/10.24815/jipi.v6i2.24624 Widyawati, S., Khoiriyah, B., Astuti, D., Rosyidah, U., &  Qomaroyah, S. (2021).
Pendampingan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Sparkol  Videoscribe Berintegrasi Nilai Islam Pada Guru MI Miftahul Ulum Tulung Jaya Lampung Timur. Smart Society : Community Service and Empowerment Journal , 1 (1), 9– 18.
Yahya,  R.,  Ummah,  S.  K.,  &  Effendi,  M.  M.  (2020).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Flipped  Classroom  Bercirikan  Mini  Project. SJME  (Supremum Journal of Mathemathics Education) , 4 (1), 78–91.
Yanto,  D.  T.  P.  (2019).  Praktikalitas  Media  Pembelajaran  Interaktif  pada  Proses Pembelajaran  Rangkaian  Listrik. INVOTEK:  Jurnal  Inovasi  Vokasional  Dan
Teknologi , 19 (1), 75–82. https://doi.org/10.24036/invotek.v19i1.409
Yumini,  S.,  &  Rakhmawati,  L.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline Pada Mata Diklat Teknik  Elektronika Dasar  di  SMK  Negeri  1  Jetis  Mojokerto. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro ,
4 (3), 845–849.
Yusuf,  B.  B.  (2017).  Konsep  dan  Indikator  Pembelajaran  Efektif. Jurnal  Kajian
Pembelajaran Dan Keilmuan , 1 (2), 13–20.