## EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN OUTDOOR STUDY UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN PESERTA DIDIK KELAS X IPS 1 DI SMAN 7 MALANG
ANGGITA S. E. P. SMAN 7 Malang e-mail: anggitapratiwi@guru.sma.belajar.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas penerapan metode pembelajaran Outdoor Study dalam meningkatkan keaktifan peserta didik kelas X IPS 1 di SMAN 7 Malang. Jenis penelitian  yang  dilakukan  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  atau Classroom  Action Research  (CAR) .  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  X  IPS  1  SMAN  7 Malang,  dengan  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  melakukan  observasi  menggunakan instrumen  lembar  observasi.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siklus  I  diperoleh  keaktifan  peserta didik yaitu  27,78% berada  pada  kategori  keaktifan  yang  tinggi.  Namun,  setelah  dilakukan analisis pada siklus II terjadi peningkatan yang signifikan yaitu sebesar 63,89% pada kategori keaktifan tinggi, sehingga diperoleh peningkatan keaktifan peserta didik dari siklus I dan siklus II sebesar  36,11%. Hal ini menunjukkan bahwa metode pembelajaran Outdoor Study efektif jika diterapkan pada peserta didik kelas X IPS 1 SMAN 7 Malang terutama untuk meningkatkan keaktifannya.
Kata Kunci: metode Outdoor Study , keaktifan, Litosfer

## ABSTRACT
This study aims to determine the effectiveness of the application of the Outdoor Study learning method in increasing the activeness of class X IPS 1 students at SMAN 7 Malang. The type of research conducted is class action research (PTK) or Classroom Action Research (CAR). The sample  in  this  study  were  students  of  class  X  IPS  1  SMAN  7  Malang,  with  data  collection techniques  by  observing  using  the  observation  sheet  instrument.  Data  analysis  used  in  this research  is  descriptive  quantitative.  Based  on  the  results  of  the  research  in  cycle  I,  it  was obtained that the students' activeness was 27.78% in the high activity category. However, after analysis  in  cycle  II  there  was a  significant  increase  of  63.89%  in  the  high activity  category, resulting in an increase in student activity from cycle I and cycle II of 36.11%. This shows that the Outdoor Study learning method is effective when applied to class X IPS 1 students at SMAN 7 Malang, especially to increase their activity.
Keywords: Outdoor Study method, liveliness, Lithosphere

## PENDAHULUAN
Pada tahun 2020, wabah Covid-19 memasuki Indonesia, akibatnya proses pembelajaran yang sebelumnya dilaksanakan secara luring atau tatap muka, mendadak harus dilaksanakan secara  daring.  Pembelajaran  daring  sendiri  dapat  dipahami  sebagai  pendidikan  formal  yang diselenggarakan oleh sekolah yang peserta didiknya dan instrukturnya (guru) berada di lokasi terpisah  sehingga  memerlukan  sistem  telekomunikasi  interaktif  sebagai  media  penghubung keduanya  dan  berbagai  sumber  daya  yang  diperlukan  di  dalamnya  (Sobron  dkk,  2019:1). Dampak  lanjutan  dari  kegiatan  pembelajaran  secara  daring  adalah  tingkat  keaktifan  peserta didik yang mengalami penurunan karena terbiasa menerima pelajaran dengan hanya menyimak materi pelajaran dari guru melalui aplikasi pembelajaran tanpa melakukan aktivitas tertentu.
Pada tahun 2022 ini keadaan semakin membaik dan dimulailah kegiatan pembelajaran secara luring atau tatap muka. Pada titik ini jelas sekali bahwa ketika proses pembelajaran di kelas,  kemampuan  dan  keterampilan  peserta  didik  menurun  drastis  yang  sejalan  dengan keaktifannya  di  dalam  kelas,  karena  saat  masa  pandemi  peserta  didik  hanya  berdiam  diri  di dalam rumah sebagai akibat dari kebijakan sosial distancing untuk memutus rantai penyebaran wabah Covid-19 . K ebijakan sosial distancing adalah pembatasan sosial yang bertujuan untuk mencegah  penyebaran  Covid-19, artinya yaitu  masyarakat terutama  peserta  didik  dianjurkan menjaga jarak dengan orang lain,  dengan cara  mengurangi interaksi sosial,  dan menghindari tempat yang ada banyak orang seperti mall atau tempat makan.
Rousseau  dalam  Sadirman  (2016:96)  mengemukakan  bahwa  kegiatan  belajar  peserta didik  saat  mengikuti  pembelajaran  harus  diperoleh  dengan  pengamatan  sendiri,  pengalaman sendiri, penyelidikan sendiri, bekerja sendiri, pengalaman sendiri, dengan fasilitas sendiri baik secara  rohani  maupun  teknis.  Keterlibatan  peserta  didik  secara  langsung  dalam  kegiatan pembelajaran dapat mewujudkan keaktifan peserta didik. Fakhrurrazi (2018) yang menyatakan bahwa  pembelajaran  yang  ideal  merupakan  pembelajaran  yang  menekankan  pada pemberdayaan  peserta  didik  secara  aktif.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  seharusnya memperhatikan keaktifan  peserta didik dalam belajar. Keaktifan belajar  peserta didik adalah semua  perbuatan  yang  menuntut  keterlibatan  emosional  dan  intelektual  peserta  didik  dalam proses mengembangkan pengetahuan, pembelajaran pengalaman langsung, serta membangun keterampilan (Hamalik, 2015; Aunurrahman, 2016).
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti ingin meneliti mengenai  efektivitas  dari penerapan  metode  pembelajaran outdoor  study terhadap  keaktifan  peserta  didik. Efektivitas pembelajaran  menurut  Rohmawati  (2015:17)  adalah  ukuran  keberhasilan  dari  suatu  proses interaksi antar  peserta didik maupun antara  peserta didik dengan guru dalam situasi edukatif untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Efektivitas  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  aktivitas peserta  didik  selama  pembelajaran  berlangsung,  respon  peserta  didik  terhadap  pembelajaran dan  penguasaan  konsep  peserta  didik.  Dalam  hal  ini  efektifitas  yang  diukur  berhubungan dengan metode pembelajaran outdoor study. Metode pembelajaran outdoor study merupakan metode  yang  mengajak  peserta  didik  untuk  mengamati,  mengeksplorasi,  dan  meningkatkan kreativitasnya dengan melakukan pembelajaran di luar kelas. Penerapan metode ini diharapkan dapat meningkatkan keaktifan  peserta didik dalam mengikuti pembelajaran Geografi, karena dalam  pembelajaran  Geografi  lingkungan  di  sekitar  sekolah  sangat  penting  sebagai  sumber belajar karena akan meningkatkan keaktifan peserta didik. Menurut Gilchrist, dkk. (2016) dan Sudjana  &  Rivai  (2015)  metode outdoor study atau  PLAS  (Pembelajaran Lingkungan  Alam Sekitar)  dapat  mengarahkan  peserta  didik  untuk  mengembangkan  kreativitasnya  di  alam, mengembangkan  potensi,  menciptakan  kesadaran,  apresiasi,  dan  pemahaman  terhadap lingkungan, menyediakan waktu untuk belajar dari pengalaman langsung, serta sebagai ajang pembentukan sikap dan mental peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  atau Classroom  Action  Research  (CAR) untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar peserta didik dengan cara menerapkan metode Outdoor Study yang dilaksanakan di SMAN 7 Malang.  Model  penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  model  yang  dikembangkan  oleh Kemmis dan Mc. Taggart yang berupa sistem spiral refleksi diri yang terdiri atas empat tahapan, yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini menggunakan metode populasi yaitu seluruh peserta didik di kelas X IPS 1 yang berjumlah 36 orang. Adapun untuk waktu pelaksanaan penelitian ini dilakukan dari tanggal 4 Januari 2022 – 30 Juni 2022.
Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan  data yaitu berupa  lembar observasi. Dengan analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil observasi pada tahap siklus I dari keseluruhan sebanyak 36 peserta didik, dapat diklasifikasikan ke dalam kategori rendah sebanyak 6 orang (16,66%) dan kategori sedang sebanyak 20 siswa (55,56%), sedangkan untuk kategori tinggi 10 orang (27,78%). Hasil yang  didapatkan  pada  siklus  II  yaitu  peserta  didik  yang  diklasifikasikan  ke  dalam  kategori rendah  sebanyak  3  orang  (8,33%),  kategori  sedang  sebanyak  10  siswa  (27,78%), sedangkan untuk  kategori  tinggi  sebanyak  23  siswa  (63,89%).  Data  ini  menjelaskan  bahwa  terdapat penurunan pada peserta didik kategori rendah dan sedang masing-masing 3 orang dan 10 orang, serta kenaikan sejumlah 13 orang pada kategori tinggi.

## Tabel 1 Perbandingan Skor pada Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  kegiatan  observasi  yang  dilakukan oleh guru pada peserta didik kelas X IPS 1 diperoleh persentase keaktifan peserta didik yang diklasifikasikan ke dalam kategori tinggi dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan. Pada siklus  I,  keaktifan  peserta  didik  pada  kategori  tinggi  27,78%,  kategori  sedang  55,56%,  dan kategori  rendah  16,66%.  Pada  siklus  I  terdapat  6  orang  peserta  didik  berada  pada  kategori rendah dan 20 orang peserta didik pada kategori sedang. Hal ini terlihat pada keaktifan peserta didik yaitu dapat mengeksplorasi dan mengobservasi batuan, mengajukan pertanyaan pada guru dan kelompok dalam belajar. Berdasarkan observasi yang dilakukan guru tersebut dapat dilihat bahwa pada indikator mengajukan pertanyaan kepada guru sangat rendah.
Pada indikator mengajukan pertanyaan kepada guru sangat rendah disebabkan karena terdapat beberapa peserta didik yang kurang aktif dalam mengeksplorasi dan mengobservasi batuan. Rendahnya keaktifan peserta didik disebabkan karena kurangnya pemahaman tentang klasifikasi jenis batuan sehingga pada saat pembelajaran di luar kelas (outdoor study) peserta didik kurang terampil dalam menentukan jenis batuan yang ditemukan di sekitarnya, padahal sudah  terdapat  materi  pada  modul  ajar  yang  telah  dibagikan  kepada  peserta  didik  sebelum kegiatan  pembelajaran  di  luar  kelas (outdoor  study) dilaksanakan.  Berdasarkan  observasi tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa rendahnya keaktifan peserta didik disebabkan karena rendahnya  motivasi  dalam  membaca  literatur,  sehingga  tidak  ada  keingintahuan  yang disampaikan  kepada  guru.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  keaktifan  belajar  peserta  didik belum optimal.
Kemudian  pada  saat  dilaksanakan  siklus  II  ternyata  keaktifan  peserta  didik  dalam kegiatan  pembelajaran  di  luar  kelas (outdoor  study) mengalami  kenaikan  dengan  signifikan yaitu  terdapat peningkatan  63,89%  pada  kategori  tinggi,  27,78%  pada  kategori  sedang  dan 8,33%  pada  kategori  rendah.  Perbandingan  antara  siklus  I  dan  siklus  II  untuk lebih  jelasnya dapat dilihat pada grafik 1 berikut.
Siklus Kategori  Rentang Jumlah Siswa Persentase (%) Rendah 10 – 19 6 16,66% I Sedang 20 – 29 20 55,56% Tinggi 30 – 40 10 27,78% Rendah 10 – 19 3 8,33% II Sedang 20 – 29 10 27,78% Tinggi 30 – 40 23 63,89%
Keaktifan peserta didik cenderung mengalami fluktuasi. Fluktuasi adalah gelaja naik dan turun, dalam hal ini yaitu kemampuan untuk ikut serta atau aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.  Kenaikan  keaktifan  peserta  didik  disebabkan  adanya  motivasi  yang kemunculannya bisa terdorong oleh adanya unsur-unsur lain dari luar, dalam hal ini motivasi untuk aktif dilakukan dengan diterapkannya pembelajaran menggunakan metode pembelajaran di  luar  kelas (outdoor  study) .  Dari  hasil  penelitian  ini  diperoleh  bahwa  penerapan  metode pembelajaran  di  luar  kelas (outdoor  study) pada  materi  Batuan  Penyusun  Litosfer  ternyata secara efektif dapat meningkatkan keaktifan belajar peserta didik di kelas X IPS 1 SMAN 7 Malang, Jawa Timur.
Pada  pembelajaran  siklus  II,  peserta  didik  sudah  mulai  melakukan  persiapan  dengan membaca  literatur  dari  modul  dan  mencari  informasi  dari  berbagai  sumber  referensi  digital pada  internet,  selain  itu  lingkungan  sekitar  sekolah  dapat  digunakan  sebagai  sumber  yang menarik untuk belajar, peserta didik sudah dapat mengeksplorasi dan mengobservasi batuan, saat menemukan kendala dan kesulitan peserta didik sudah dengan aktif dapat menyampaikan pertanyaan kepada guru dan melakukan diskusi bersama kelompoknya. Hal ini menyebabkan siswa  lebih  mudah  untuk  menentukan  jenis  batuan  yang  ditemukan  di  lingkungan  sekitar sekolah saat melakukan pembelajaran di luar kelas (outdoor study) .

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  analisis  siklus  I  dan  siklus  II  menunjukkan  adanya peningkatan yang signifikan pada keaktifan peserta didik yaitu sebesar 36,11% pada kategori tinggi setelah diterapkannya metode pembelajaran di luar kelas (outdoor study) , seperti yang tampak pada grafik 2 berikut ini.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Kunthi Hidayati , 2016) yang berjudul “ Peningkatan Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran IPA Melalui Pemanfaatan Lingkungan sebagai Sumber Belajar pada Kelas IV SD 1 Cepokojajar Kabupaten Bantul”. Dalam penelitiannya menyatakan bahwa melalui pembelajaran di luar kelas (outdoor activity) dengan pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar dapat meningkatkan keaktifan siswa. Peningkatan signifikan terlihat pada siklus II jika dibandingkan dengan siklus I dengan peningkatan sebesar 34,79% berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti.
Widi  dan  Laksmi (2020)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “ Peningkatan  Keaktifan Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Penerapan  Pendekatan  Lingkungan  Alam  Sekitar”,
0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II 16,66 8,33 55,56 27,78 27,78 63,89 dalam p er sen tas e (%) Rendah Sedang Tinggi
menyatakan bahwa terdapat peningkatan keaktifan siswa sebesar 51.72% dalam pembelajaran PLAS  setelah  diterapkannya  pendekatan lingkungan alam  sekitar  pada  pembelajaran  dengan metode penelitian tindakan kelas menggunakan teknik non-tes, yaitu observasi dan wawancara. Penelitian  lain  juga  dilakukan  oleh  Vita  Kusnul  Fauzi,  Achmadi,  Okianna  (2018)  dalam “Penerapan Model Pembelajaran Outdoor Study pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IIS 2 MAN  1  Pontianak”,  menyatakan  bahwa  metode  pembelajaran  memiliki  pengaruh  positif terhadap Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IIS 2 MAN 1 Pontianak. Model pembelajaran outdoor study mengarahkan peserta didik untuk mengembangkan bakat dan kreativitasnya di alam terbuka dengan melakukan pembelajaran di lingkungan sekitar sekolah (outdoor). Dikutip  dari  penelitian Siti  A.  S.,  Salma  L.  S.  (2022), yang  berjudul  “ Pembelajaran Outdoor  Study dalam  Mata  Pelajaran  Geografi: Systematic  Review ”,  menyatakan  bahwa berdasarkan systematic  review ini  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi outdoor  study dapat diterapkan  pada  semua  tingkat  satuan  pendidikan.  Selain  itu,  melalui  strategi outdoor  study dapat  meningkatkan  keaktifan,  semangat,  motivasi,  tanggung  jawab,  menghargai  sesama, peduli  lingkungan,  memudahkan  siswa  memahami  materi,  dan  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik, karena melalui outdoor study peserta didik menjadi aktif, antusias, dapat melihat secara  langsung  fenomena  dilapangan  dan  memudahkan  dalam  memahami  materi,  sehingga dapat memperoleh hasil belajar yang maksimal. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data thematic analysis , yaitu cara menganalisa data yang bertujuan untuk mendapatkan identifikasi pola dan menemukan tema berdasarkan data yang terkumpul (Heriyanto, 2018).
Agung  Wiguno  (2021),  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “Pelaksanaan  Metode Outdoor Learning pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama Islam  An-Nur  Rambipuji  Jember”  mengungkapkan  bahwa  kelebihan  suatu  metode  bisa dimanfaatkan oleh guru untuk memaksimalkan pembelajaran. Kelebihan pelaksanaan metode outdoor learning di antaranya peserta didik memiliki motivasi lebih dalam belajar, siswa juga aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  di  luar  kelas  terasa  menyenangkan.  Dengan metode  outdoor  learning  peserta  didik  bisa  bebas  untuk  belajar  dan  berdiskusi  kelompok bersama teman-temannya. Pembelajaran tidak lagi di dalam kelas yang sering menyebabkan rasa tidak nyaman karena ruangan yang panas atau peserta didik sudah terlalu jenuh berada di dalam  kelas.  Peserta  didik  lebih  percaya  diri  untuk  menyampaikan  pendapat,  dan  bertanya jawab, sehingga pembelajaran lebih komunikatif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis dari hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  di  luar  kelas (outdoor  study) pada  materi  Batuan Penyusun Litosfer pada kelas X IPS 1 SMAN 7 Malang efektif dalam meningkatkan keaktifan peserta  didik.  Dapat  dibuktikan  pada  hasil  penelitian  tersebut  terdapat  peningkatan  sebesar 36,11%  pada  kategori  tinggi.  Hal  ini  tentunya  merupakan  peningkatan  yang  optimal.  Pada penelitian  ini  juga  dilakukan  tindakan  perbaikan  pembelajaran  melalui  penerapan  metode pembelajaran di luar kelas (outdoor study) pada materi Batuan Penyusun Litosfer yaitu dengan menjelaskan tujuan pembelajaran dan mengarahkan siswa dalam menyajikan  hasil eksplorasi dan observasi jenis batuan.
Saran pada penelitian ini yaitu diharapkan kepada guru mata pelajaran Geografi untuk dapat menerapkan metode pembelajaran di luar kelas (outdoor study) sebagai salah satu cara untuk meningkatkan keaktifan peserta didik dengan menggunakan tahapan pembelajaran yang sesuai dalam usaha untuk pengenalan lingkungan sekitar melalui pembelajaran Geografi.
Untuk  peneliti  berikutnya  diharapkan membuat  rancangan metode  dengan  kombinasi model pembelajaran dengan tepat dengan tetap memperhatikan langkah-langkah pada sintaks pembelajaran agar dapat menerapkan metode pembelajaran di luar kelas (outdoor study) sesuai
langkah-langkahnya,  sehingga  akan  mendapatkan  hasil  yang  maksimal.  Selain  itu,  dengan memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sebagai  sarana  dan  sumber  belajar  yang  dikombinasikan dengan model pembelajaran yang sesuai maka diharapkan dapat mendorong peserta didik untuk lebih termotivasi untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Eli,  Widi.  2020.  “Peningkatan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Penerapan Pendekatan Lingkungan Alam Sekitar” . Widya Wacana: Jurnal Ilmiah JWW XV (1) (2020) Hal. 23-31.
Elvinawati. 2018. “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT)  Berbantu  Media  Rotasi  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Akuntansi Di Kelas XI SMK  PAB 2  Helvetia Tahun Pembelajaran 2017/2018”. Skripsi Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Medan (Hal. 26-48). Fauzi, Vita Kusnul. 2018. “Penerapan Model Pembelajaran Outdoor Study pada Mata Pelajaran Ekonomi  Kelas  X  IIS  2  MAN  1  Pontianak”. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  FKIP UNTAN Pontianak Hal.1-11.
Hidayati,  Kunthi.  2016.  “Peningkatan  Keaktifan  Siswa  dalam  Pembelajaran  IPA  Melalui Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar pada Kelas IV SD 1 Cepokojajar Kabupaten Bantul”. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 12 Tahun ke-5 2016 Hal.1172-1178.
Siti  A.  S.  2022.  “Pembelajaran  Outdoor  Study  dalam  Mata  Pelajaran  Geografi:  Systematic Review”. Jurnal Pendidikan Geografi: Kajian, Teori, dan Praktek dalam Bidang Pendidikan dan Ilmu Geografi , 27(1), 2022, 51-62 .
Tapung,  Marianus  M.  2022.  “Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Google  Classroom  Terhadap Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Sekolah  Dasar”. Jurnal  Literasi  Pendidikan  Dasar Volume 3 No. 2, 2022, pp. 60-74 P-ISSN 2746-1505, E-ISSN 2721-0294 Hal. 61- 74.
Wibowo, Sony Ari. 2018. “Efektivitas Penggunaan Model Think Talk Write Berbantuan Media Komik  Strip  Dalam  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Dialog  Sederhana  Siswa Kelas V SD 1 Tritis”. Jurnal Kredo Vol. 1 No. 2 April 2018 Hal. 148-161.
Wiguno,  Agung.  2021.  “Pelaksanaan  Metode  Outdoor  Learning  pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama Islam An-Nur Rambipuji Jember”. Skripsi Universitas Islam Negeri K.H. Achmad Siddiq Jember Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Oktober 2021.