## Pengembangan E-Modul Berbasis Flipbook Materi Bumi Dan Alam Semesta Pada Pembelajaran IPA Kelas VI SDN Sukakarya
1 Indar Pahmawati Pakpahan, 2 Susanti Faipri Selegi, 3 Sylvia Lara Syaflin 1,2,3 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas PGRI Palembang Email: 1 indarpahmawatipakpahan24@gmail.com 2 susantifaipriselagi@gmail.com 3 sylvialaras@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan bahan ajar e-modul berbasis flipbook materi bumi dan alam semesta pada pembelajaran ipa kelas VI SDN Sukakarya yang valid dan praktis.  Penelitian  ini  menngunakan  metode Research  dan  development dengan menggunakan model 3D ( Define, Design, Development ). Hasil analisis data menunjukan e-modul yang dikembangkan termasuk kategori “sangat valid” berdasarkan lembar angket validasi  para  ahli  yaitu  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli  bahasa  dengan  nilai  rata-rata kevalidan sebesar 98% dan e-modul yang dikembangkan dengan kategori “sangat praktis” berdasarkan  lembar  angket  respon  peserta  didik  dan  hasil  ujicoba  kepraktisan  dengan rata-rata  sebesar  96%    .  Berdasarkan  hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  produk e-modul dapat  digunakan  pada  materi  bumi  dan  alam  semesta  pada  pembelajaran  IPA  kelas  VI SDN Sukakarya Musi Rawas.
Kata Kunci : E-Modul; Flipbook; Materi IPA; Pengembangan

## PENDAHULUAN
Di  zaman  modern  seperti  ini,  kemajuan  ilmu  pengetahuan  semakin berkembang  berjalan  seiring  dengan  perkembangan  teknologi,  kini  bahan  ajar juga terus mengalami proses inovasi secara lebih luas. Dalam menaikan motivasi belajar dan hasil belajar peserta didik, dunia pendidikan dihadapkan pada berbagai masalah  pembelajaran.  Sering  ditemui  peserta  didik  tidak  tertarik  dalam mempelajari materi karena materi tersebut membosankan. Guru harus menyajikan dan mengorganisasikan materi lebih mudah dipahami supaya peserta didik tertarik untuk  mempelajarinya  serta  tidak  terkesan  membosankan 1 (Kustandi  & Darmawan,  2020,  p.  3).  Dengan  hal  tersebut  pendidik  dituntut  lebih  aktif  serta
1 Kustandi,  C.,  &  Darmawan,  D.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
menciptakan sesuatu yang berbeda dalam penyajian pembelajaran supaya peserta didik tidak pasif. Salah satunya yaitu melakukan pengembangan pada bahan ajar.
Pengembangan secara umum yaitu proses yang menciptakan pertumbuhan, kemajuan,  serta  perubahan  yang  positif.  Adapun  tujuan  pengembangan  adalah meningkatkan  mutu  dan  kualitas  dari  sebuah  produk  tanpa  mengurangi  dan mengubah fungsi serta manfaat dari produk tersebut. Menurut (Sugiyono, 2016, p. 297)  penelitian  dan  pengembangan  atau  dalam  bahasa  Inggrisnya Research  and development merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menguji keefektifan  produk  dan  menghasilkan  produk  tertentu.  Metode  penelitian  dan pengembangan  bisa  juga  digunakan  dalam  bidang  ilmu-ilmu  sosial  seperti psikologi, sosiologi, pendidikan, manajemen dan lain-lain 2 .
Bahan ajar adalah sekumpulan materi yang tersusun secara sistematis, bisa secara tertulis ataupun tidak, jadi terciptanya ruang lingkup yang memungkinkan proses pembelajaran 3 (Prastowo, 2015, p. 16). Selaras dengan pengertian tersebut, Pannen  juga  mengemukakan  bahan  ajar  yaitu  materi  yang  tersusun  atau  teratur, yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  merupakan  salah  satu bagian  terpenting  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah,  dengan  adanya  bahan ajar tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai.  Terdapat  banyak jenis  bahan ajar,  bukan hanya  cetak  akan  tetapi  ada  juga  bahan  ajar  noncetak  salah  satunya  adalah e- modul .
Modul  elektronik  ( e-modul )    adalah  modul  dalam  bentuk  digital,  yang terdiri  atas  teks  dan  gambar  yang  didalamnya  memuat  materi  dalam  bentuk elektronika  digital  disertai  dengan  simulasi  yang  layak  digunakan  dalam pembelajaran 4 (Herawati  &  Muhtadi,  2018,  p.  182)  .Pendidik  sebagai  pelaksana kebijakan  diharapkan  dapat  menjalankan  profesinya  secara  maksimal  sesuai dengan  perkembangan  dunia.  Salah  satu  kebijakan  Kementrian  Pendidikan  dan
2 Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta cv.
3 Prastowo,  A.  (2015). Panduan  Kreatif  Membuat Bahan  Ajar  Inovatif. Jogjakarta:  DIVA Press.
4 Herawati,  N.  S.,  &  Muhtadi,  A.  (2018).  Pengembangan  Modul  Elektronik  (E-Modul) Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran  Kimia  Kelas  XI  SMA. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan,  5 , 182.
Kebudayaan  yang  harus  dilakukan  guru adalah  membuat e-modul sebagai  bahan ajar  yang  dapat  digunakan  di  sekolah 5 (Triyono,  2021,  p.  3)  Dengan  adanya modul  elektronik  ini  sangat  membantu  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran tanpa  perlu  mengeluarkan  banyak  biaya  dan  dengan  menggunakan e-modul ini dapat  membantu  peserta  didik  dalam  belajar  mandiri.  Akan  tetapi e-modul yang disiapkan  oleh  pemerintah  belum  sepenuhnya  tersedia  untuk  semua  materi pelajaran  terlebih  pada  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  (SD).  Selaras  dengan pengertian tersebut (laili & Ganefri, 2019, p. 308) mengemukakan e-modul adalah modul  dengan  format  elektronik  yang  dijalankan  dengan  computer  . E-modul dapat  menampilkan  teks,  gambar,  animasi,  dan  video  melalui  komputer. Kemajuan teknologi juga telah memungkinkan e-modul dapat ditampilkan melalui smartphone .  Kelebihan  lainnya e-modul juga  dapat  mengurangi  penggunaan kertas dalam proses pembelajarannya 6 .
Ilmu Alamiah adalah ilmu pengetahuan yang mengkaji gejala-gejala dalam alam semesta termasuk bumi ini. Ilmu Alamiah sering disebut Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dan akhir-akhir ini sering disebut Ilmu Kealaman ( Natural Science ) 7 (Jasin,  2015,  p.  1).  IPA  merupakan  ilmu  yang  awal  mulanya  didapatkan  dan dikembangkan  melalui  percobaan  akan  tetapi  seiring  dengan  perkembangan  IPA juga  didapatkan  dan  dikembangkan  berdasarkan  teori.  Terdapat  dua  hal  yang sangat berkaitan dan tidak terpisahkan dengan IPA, yaitu IPA sebagai produk dan IPA  sebagai  proses.  IPA  sebagai  produk,  pengetahuan  IPA  berupa  pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif. Sedangkan IPA sebagai proses, yaitu  kerja  ilmiah  objek  saat  ini  menjadi  luas  meliputi  konsep  ipa,  proses,  nilai dan sikap ilmiah 8 (Wisudawati & Sulistyowati, 2014, p. 22). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar masih terpadu, karena belum dipisahkan antara kimia, biologi, dan fisika dan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar bertujuan untuk membekali peserta
5 Triyono, S. (2021). Dinamika Penyusunan E-Modul. Jawa Barat: Adab.
6 laili,  I.,  &  Ganefri.  (2019).  Efektivitas  Pengembangan  E-modul  Project  Based  Learning Pada mada Mata Pelajaran Instalasi Motor Listrik. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran, 3 , 308.
7 Jasin, M. (2015). Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta: Rajawali Pers.
8 Wisudawati,  A.  W.,  &  Sulistyowati,  E.  (2014). Metodologi  Pembelajaran  IPA. Jakarta: Bumi Aksara.
didik dalam mengembangkan rasa ingin tahu, pengetahuan, serta kesadaran untuk merawat  lingkungan  ciptaan  Tuhan.  Pada  zaman  yang  penuh  dengan  teknologi seperti saat ini, tidak bisa dipungkiri ketergantungan manusia dengan smartphone , sering sekali orang dewasa maupun anak-anak sangat ketagihan untuk mengecek smartphone yang  ada  di  gengaman  mereka,  berbagai  kegiatan  mendasar  mereka seperti komunikasi sudah menggunakan smartphone 9 (Sobry, 2017, p. 24).
Peneliti  melakukan  studi  pendahuluan  berupa  analisis  kebutuhan. Berdasarkan wawancara dengan Bapak Paimun, S.Pd Wali Kelas VI di SD Negeri Sukakarya. Peneliti mendapatkan informasi bahwa bahan ajar pada pembelajaran IPA  sudah  cukup  tersedia  baik  berupa  buku  cetak,  lembar  kerja  peserta  didik maupun  modul  pembelajaran,  begitupula  dengan  media  pembelajaran  sudah cukup  memadai  seperti  infokus,  alat  peraga,  dan  gambar.  Peserta  didik  juga diperbolehkan membawa smartphone ke sekolah apabila dibutuhkan. Akan tetapi bahan  ajar  di  sekolah  tersebut  tidak  memanfaatkan  teknologi  yang  sudah  ada. Serta  didapatkan  informasi  bahwasanya  pada  saat  ujian  tengah  semester  pada mata  pelajaran  IPA  setengah  dari  peserta  didik  kelas  VI  mendapatkan  nilai dibawah KKM. Dengan banyaknya bahan ajar yang tersedia tersebut masih belum memenuhi  apa  yang  menjadi  tujuan  belajar.  Peserta  didik  mudah  bosan  dalam mengikuti  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  merasa  kesulitan  dalam memahami materi yang diberikan.
Berdasarkan  wawancara  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  belum  ada penggunaan e-modul dalam  pembelajaran  IPA  di  SD  Negeri  Sukakarya,  selaras dengan  perkembangan  ilmu  teknologi  dimana  setiap  orang  diharuskan  peka terhadap  perkembangan  teknologi  khusus  nya  dalam  bidang  internet,  yang  dapat memudahkan  setiap  orang  dalam  memperoleh  sumber  informasi  khususnya informasi dalam dunia pendidikan. Saat ini pendidik dituntut untuk menggunakan sumber belajar yang mudah digunakan dan bisa digunakan dimana saja dan kapan saja  hal  ini  bertujuan  agar  peserta  didik  tidak  hanya  menggunakan smartphone
9 Sobry, M. G. (2017). Peran Smartphone Terhadap Pertumbuhan dan perkembangan Anak. Jurnal Penelitian Guru Indonesia, 2 , 24.
sebagai  alat  untuk  bermain  saja,  akan  tetapi  bisa  digunakan  untuk  belajar,  salah satu  bahan  ajar  yang  bisa  diakses  menggunakan smartphone adalah e-modul ( Modul  Elektronik  ),  pada e-modul ini  menggunakan  situs  online  yang  mudah  di akses dan lebih menarik.
Penelitian  yang  relevan  yang  mendukung  permasalahan-permasalahan diatas yakni penelitian yang dilakukan oleh  (Violandini & Mustika, 2021). Hasil penelitian tersebut menghasilkan produk e-modul pada materi tematik yang dapat digunakan dijenjang Sekolah Dasar (SD) 10 . Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh (Maharcika, dkk, 2021). Hasil dari penelitian tersebut yaitu menghasilkan e- modul materi subtema pekerjaan di sekitarku yang valid dan praktis 11 . Selanjutnya penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Feriyanti,  2019).  Hasil  dari  pengembangan  ini yaitu berupa e-modul matematika dengan kategori layak 12 . Lebih lanjut penelitian yang  dilakukan  oleh  (Atmaji  &  Maryani,  2018).  Hasil  penelitian  yaitu menghasilkan e-modul berbasis literasi sains yang sangat layak digunakan sebagai pembelajaran di sekolah
Berdasarkan latar belakang di atas peneliti berfikir untuk mengembangkan bahan  ajar  elektronik  yang  mudah  dan  tidak  membosankan  dalam  bentuk Pengembangan E-modul Berbasis Flipbook Materi Bumi dan Alam Semesta Pada Pembelajaran IPA Kelas VI SD N Sukakarya. Dalam mengembangkan bahan ajar ini  peneliti  menggunakan  aplikasi Flipbook untuk  membuat  bahan  ajar  cetak menjadi  bahan  ajar  elektronik.  Dengan  mengembangkan  bahan  ajar  elektronik tersebut  peneliti  mengharapkan  agar  dapat  menambahkan  semangat  serta keaktifan peserta didik dalam pembelajaran IPA.
10 Violandini, R., & Mustika, D. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Metode Inkuiri Pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5 .
11 Maharcika ,  dkk,  A.  M.  (2021).  Pengembangan  Modul  Elektronik  (e-Modul)  Berbasisi Flipbook Maker Untuk Subtema Pekerjaan Disekitarku Kelas IV SD/MI. Jurnal Pendidikan Dasar,
5 , 165.
12 Feriyanti ,  N.  (2019).  Pengembangan  E-Modul  Matematika  Untuk  Siswa  SD. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran, 6 .

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  jenis  penelitian  yang  akan  digunakan  yaitu  penelitian R&D (Research  and  Development) .  Penelitian  dan  pengembangan  ini menggunakan model 3D, yang terdiri dari langkah-langkah sebagai berikut:

## Bagan 1. Langkah-langkah Model Pengembangan 3D
Model penelitian 3D merupakan singkatan dari Define (Pendefisian) berisi tentang penetapan produk yang akan dikembangkan, Design (Perancangan) berisi tentang  kegiatan  merancang  produk, Development (Pengembangan)  kegiatan membuat  rancangan  menjadi  suatu  produk  dan  menguji  produk  secara  berulang-
Analisis  Peserta Didik Analisis  Tugas Pemilihan Format Pemilihan Bahan Ajar Validasi Ahli Tahap Define Tahap Design Tahap Development Analisis Materi Small Group One to One Garis Besar Isi Media (GBIM) Jabaran Materi Flowchart Storyboard Menghasilkan e-modul materi bumi dan alam semesta

## Analisis Permasalahan
ulang 13 (Sugiyono,  2019).  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu berupa e-modul berbasis flipbook yang  terdiri  dari  angket  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  teknik  analisis  data  kuantitatif  untuk peneliti mendapatkan bahan ajar e-modul yang berkategori valid dan praktis

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil produk dari penelitian dan pengembangan ini yaitu e-modul berbasis flipbook materi  bumi  dan  alam  semesta  pada  pembelajaran  IPA  Kelas  VI  SDN Sukakarya. Deskripsi produk sebagai berikut:
Gambar 1 Tampilan awal e-modul
Pada  cover  bagian  awal  terdapat  judul e-modul ,  Pada  bagian  atas terdapat  nama  dari e-modul ,  serta  judul  besar  materi,  pada  bagian kanan  bawah  terdapat  nama  penulis,  tampilan  awal  ini  dibuat menarik  menampilkan  gambar  luar  angkasa  selaras  dengan  materi yang akan dibahas.
13 Sugiyono. (2019). Metode Penelitian . Bandung: Alfabeta cv.

## Gambar 2 Petunjuk penggunaan dan peta konsep
Merupakan tampilan petunjuk penggunaan e-modul dan peta konsep. Tampilan petunjuk  penggunaan  bertujuan  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam menggunakan e-modul .  Peta  konsep  terdiri  atas  judul  besar  materi  yang  akan dipelajari oleh peserta didik.

## Gambar 3. Tampilan materi
Merupakan tampilan materi pada e-modul didalamnya memuat materi rotasi bumi  dan  dampak  dari  rotasi  bumi,  pada  tampilan  ini  juga  terdapat  video pembelajaran  yang  berisi  tentang  penjelasan  rotasi  bumi,  video  bersumber dari  youtube  dan  dapat  diputar  secara  langsung  ketika  tombol  play  pada video di tekan.
Gambar 4. Tampilan materi
Tampilan  pada  ateri  dibuat  semenarik  mungkin,  dengan kombinasi  warna  serta  terdapat  gambar  yang  menarik,  sehingga proses pembelajaran menjadi asik dan tidak membosankan.
Bahan ajar e-modul ini dikembangkan berdasarkan validasi oleh para ahli diantaranya  ahli  media,  ahli  bahasa,  dan  ahli  materi    untuk  mengetahui  tingkat kevalidan  dari  produk.  Serta  uji  coba  lapangan  untuk  mengetahui  tingkat kepraktisan dari e-modul tersebut. berikut ini hasil dari validasi:
Tabel.1 Hasil angket validasi No Validator Skor Rata-Rata 1 Ahli Media 97,3% 2 Ahli Materi 97,5% 3 Ahli Bahasa 96,3% Jumlah skor 97%
Berdasarkan tabel angket validasi tersebut didapatkan jumlah skor keseluruhan  dari  para  ahli  yaitu  sebesar  97%  ,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa e-modul berbasis flipbook yang  dikembangkan  termasuk dalamkategori sangat valid.
a. Hasil Uji Coba One-to-one
Tabel.2 Tanggapan Siswa Pada Tahap One-to-one No Siswa Tanggapan 1 AMR E-modul sangat menarik, terdapat video pembelajaran sehingga mudah memahami materi bumi dan alam semesta 2 DTFA Belajar  dengan e-modul sangat  menyenangkan, tampilan animasi menarik, sehingga belajar tidak membosankan 3 RDA Belajar  menjadi  menyenangkan,  akan  tetapi video pembelajaran sangat kecil
Berdasarkan  tabel  tersebut  tiga  peserta  didik  yang  mengikuti  tahap one-to-one memberikan  tangapan  dan  komentar  yang  positif  setelah penggunaan e-mdoul IPA,  dari  tanggapan  peseta  didik  tersebut  dapat disimpulkan bahwa peserta didik dapat dengan mudah cara mengoprasikan dengan mudah bagian yang terdapat pada bahan ajar tersebut.
b. Hasil Uji Coba Small Grup
Pada tahap uji coba pertama sebelum mengunakan e-modul peserta didik diberikan arahan bagaimana cara menggunakan bahan ajar e-modul.
Tahap uji coba kedua peserta didik diberikan arahan untuk mengisi angket dan  dijelskan  juga  tentang  isi  dari  besar dari  bahan  ajar e-modul .  adapun angket dari hasil uji coba small grup sebagai berikut :
Tabel.6 Data Hasil Uji Coba Small Grup No Pertanyaan Persentase 1 Saya memahami dengan mudah petunjuk penggunaan e-modul 97 % 2 Materi pada media e-modul jelas
100 % 3 Materi  yang  disajikan  dalam e-modul mudah
dipahami 97 % 4 Alur materi pembelajaran jelas 95% 5 Tampilan warna pada e-modul jelas
90% 6 Tampilan video pada e-modul jelas 97%
7 Tapilan video menarik
95% 8 E-modul sangat menarik 100% 9 Dengan e-modul pembelajaran jadi menyenangkan
97% 10 E-modul mudah untuk digunakan 97% 11 Belajar dengan e-modul menjadi mudah
100% 12 E-modul membantu proses pembelajaran 95% 13 Belajar mandiri menggunakan e-modul 95%
14 Keinginan mempelajari materi lain dengan
menggunakan media e-modul 95% Rata-rata 96,4%
Setelah  produk  dinyartakan  valid  oleh  validator,  langkah  selanjutnya adalah uji coba lapangan one-to-one terhadap 3 (tiga) orang peserta didik kelas VI SDN Sukakarya dengan memberikan angket.  Tiga peserta didik yang melakukan uji  coba one-to-one diperoleh  dari  nilai  IPA  yang  diperoleh  berdasarkan  diskusi dengan  wali  kelas  diperoleh  tiga  peserta  didik  dengan  masing-masing  mewakili peserta  didik  berkemampuan  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Pada  tahap  ini  produk memperoleh respon yang sangat positif dari peserta didik, selain itu juga diberikan saran  dan  komentar  untuk  perbaikan  produk  sebelum  dilakukan  uji  coba small grup .Setelah  dilakukan  uji  coba one-to-one dan  dilakukan  revisi  berdasarkan komentar  dan  saran  dari  peserta  didik,  langkah  selanjtnya  yaitu  uji  coba small grup yang dilakukan terhadap 8 (delapan) peserta didik yang dipilih secara acak. Setelah dilakukan uji coba dengan  mengunakaan angket diperoleh rata-rata skor sebesar  93,40%  yang  diolah  dengan  skala  interprestasi  skor  produk  termasuk kedalam kategori “Sangat Praktis”
Berdasarkan paparan di atas, penelitian ini sudah menghasilkan (1) Hasil validasi  produk  berupa  bahan  ajar e-modul yang  dari  segi  media,  materi  dan bahasa diperoleh rata-rata sebesar 97% dengan kategori “Sangat Valid” (2) Hasil uji coba one-to-one yang dilakukan dengan tiga peserta didik diperoleh tangapan
yang  baik.  (3)  Hasil  uji  coba small  grup yang  dilakukan  kepada  8  (delapan) peserta  didik  dan  memperoleh  skor  sebesar  96%  dengan  kategori  “Sangat Praktis”.  Bahan  ajar e-modul ini  telah  dikembangkan  berdasarkan  manfaat  dan kegunaanya.  Adapun  kegunaan  bahan  ajar e-modul menurut  (Prastowo,  2015,  p. 27)  sebagai  berikut:  1)  Pendidik  memiliki  bahan  ajar  guna  membantu  dalam proses  pembelajaran.  2)  Bahan  ajar  dapat  diajukan  sebagai  karya  yang  dinilai untuk  menambah  angka  kredit  pendidik.  3)  menambah  penghasilan  pendidik apabila  karyanya  tersebut  diterbitkan 14 .  Berdasarkan  hal  tersebut  pengembangan e-modul berbasis flipbook dapat  digunkan  oleh  pendidik  dikarenakan  hasil penelitian telah menunjukan kriteria valid dan praktis. Produk ini dapat digunakan pada  materi  bumi  dan  alam  semesta  pada  pembelajaran  IPA  Kelas  VI  SDN Sukakarya Musi Rawas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahan  ajar e-modul pada  materi    bumi  dan alam  semesta  yang  dilakukan  pada  kelas  VI  SD  Negeri  Sukakarya,  dapat disimpulkan bawa pengembangan e-modul materi bumi dan alam semesta  yang dikembangkan  dengan  model  3D  ( Define,  Design,  Development )  dinyatakan dalam  ketegori  sangat  valid,  berdasarkan  penilaian  kevalidan  dari  validator diantaranya  validator  media,  materi,  dan  bahasa  diperoleh  rata-rata  skor  sebesar 97%. Pengembangan e-modul juga dinyatakan sangat praktis dari penilaian angket respon peserta didik yang dilakukan dengan uji coba one-to-one dan small group , dari  dua  tahap  uji  coba  tersebut  diperoleh  skor  rata-rata  95%    kategori  sangat praktis.  Dengan  hal  tersebut  pengembangan e-modul berbasis flipbook dapat digunkan  oleh  pendidik  dikarenakan  hasil  penelitian  telah  menunjukan  kriteria valid  dan  praktis.  Produk  ini  dapat  digunakan  untuk  materi  bumi  dan  alam semesta pada pembelajaran IPA Kelas VI SDN Sukakarya Musi Rawas.
14 Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: DIVA Press.

## DAFTAR PUSTAKA
Apsari,  P.  N.,  &  Rizki,  S.  (2018).  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasisi
Android  Pada  Materi  Program  Linier. Jurnal  Pendidikan  Matematika,  7 , 164.
Atmaji,  R.  D.,  &  Maryani,  I.  (2018).  Pengembangan E-Modul  Berbasisi  Literasi Sains  Materi  OrganGerak  Hewan  dan  Manusia  Kelas  V  SD. Pendidikan Dasar, 1 , 28.
Feriyanti,  N.  (2019).  Pengembangan  E-Modul  Matematika  Untuk  Siswa  SD. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran, 6 .
Herawati,  N.  S.,  &  Muhtadi,  A.  (2018).  Pengembangan  Modul  Elektronik  (E- Modul)  Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran  Kimia  Kelas  XI  SMA. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 5 , 182.
Hutahaena,  L.  a.,  &  siswandari.  (2019).  PEMANFAATAN  E-MODULE INTERAKTIF  SEBAGAI  MEDIA. Prosiding  Seminar  Nasional Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNIMED , 303.
Jasin, M. (2015). Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta: Rajawali Pers.
Kuncahyono.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  (Modul  Digital)  Dalam Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar. Jurnal Of Madrasah Ibtidaiyah Education, 2 , 1.
Kustandi,  C.,  &  Darmawan,  D.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
laili,  I.,  &  Ganefri.  (2019).  Efektivitas  Pengembangan  E-modul  Project  Based Learning Pada mada Mata Pelajaran Instalasi Motor Listrik. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran, 3 , 308.
Maharcika,  dkk,  A.  M.  (2021).  Pengembangan  Modul  Elektronik  (e-Modul) Berbasisi Flipbook Maker Untuk Subtema Pekerjaan Disekitarku Kelas IV SD/MI. Jurnal Pendidikan Dasar, 5 , 165.
Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: DIVA Press.
Ramadayanti, dkk, M. (2021). Pengembangan E-Modul Fisika Berbasisi Multiple
Repsentation  Untuk  Melatikan  Pemecahan  Masalah  Siswa. Jurnal Kumparan Fisika, 4 , 17.
Sobry,  M.  G.  (2017).  Peran  Smartphone  Terhadap  Pertumbuhan  dan perkembangan Anak. Jurnal Penelitian Guru Indonesia, 2 , 24.
Sugihartini,  N.,  &  Jayanta,  N.  L.  (2017).  Pengembangan  e-modul  mata  kuliah strategi  pengembangan. Jurnal  pendidikan  teknologi  dan  kejuruan,  14 , 222.
Sugiyono.  (2016). Metode Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta cv.
Utami,  dkk,  R.  E.  (2018).  Pengembangan  E-modul  Berbasis  Etnomatematika Untuk  meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah. Jurnal  Nasional Pendidikan Matematika, 2 .
Violandini, R., & Mustika, D. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Metode Inkuiri Pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5 .
Wisudawati,  A.  W.,  &  Sulistyowati,  E.  (2014). Metodologi  Pembelajaran  IPA.
Jakarta: Bumi Aksara.