## ANALISIS INSTRUMEN EVALUASI PROSES PELAKSANAAN LAYANAN BIMBINGAN KONSELING DI SMA NEGERI KOTA PASIR PENGARAIAN
Romika Rahayu 1 , Ilham Rahmawati 2
1 Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Pasir Pengaraian
2 Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Pasir Pengaraian email : Romikarahayu91@gmail.com

## Abstract
Evaluation of guidance and counselling services is a form of ukuntabilitas BK teacher in running the basic tasks and functions, then the teacher evaluation to do BK need a reliable instrument/tool in assessing the implementation of the guidance and counselling services are provided to students. Menecrmati the need for the instrument then the writer did some research to answer:  1. What are the conditions of implementation) evaluation process the Ministry of guidance and counseling. 2.) describes  how  factual  evaluation  instrument  conditions  the  process  used  by  BK  at  school.  To answer  this  research  researchers  using  qualitative  methods  with  the  use  of  descriptive  research design, and the object of this research is the process of evaluation instruments the implementation of guidance and counseling in high school in the city of Sand Pengaraian. This research seeks to contribute  to  new  knowledge  about  the  condition  of  the  middle  there  is  factual  about  the instruments  used  by  the  teacher's  guidance  and  counselling  at  school  when  conducting  the evaluation,  and  give  the  solution  how  to  compose  an  instrument  that  suits  the  needs  of  teacher guidance  and  counselling  in  schools.  The  results  of  the  research  undertaken  researchers  then found that teacher guidance and counselling in schools has been carrying out the evaluation of the implementation of the service in all schools and a description of the instruments used or factually "less  worthy"  is  used to be  used  in  assessing the  process  of  the  implementation  of  guidance and counselling services in schools
Keywords : Instruments, Evaluation Process, Guidance Counseling

## PENDAHULUAN
Evalausi proses menitik
beratkan  pada  pelaksanaan  layanan, dimulai  dari  ketersediaan  perencanaan terhadap pelaksanaan, persiapan
pelaksanaan dan pada proses
pelaksanaan layanan dilaksanakan,
tujuan  ialah  didapatnya  informasi  telah sejauhmana proses layanan yang dilaksanakan  memberikan  kontribusi dalam mencapai tujuan.
Dalam pelaksanaan evaluasi proses  data  yang  diperoleh  harus
lengkap  dan  akurat,  maka  instrumen yang  digunakan  dalam  menilai  harus handal.  Handal  dimaksudkan  disini yaitu  mampu  mengarahkan  pengguna secara  tepat  dan  komprehensif  untuk menilai semua aspek terkait pelaksanaan layanan tersebut.
Melalui  penggunaan  instrumen inilah  diperolehnya  informasi  yang berisikan penilaian terhadap sejauhmana  keefektifan  dari  masing- masing  komponen  dalam  pelaksanaan layanan dalam mencapai tujuan
pelaksanaan
layanan tersebut, salahsatunya  dalam  pemberian  layana bimbingan dan konseling di kelas.
Instrumen  yang  tidak  disusun need  assesment di  lapangan  maka  hasil penilaian tidak akurat, sehingga informasi  tidak  akurat,  kondisi  seperti ini  bisa  berdampak  pada  pengulangan pelayanan  tanpa  ada  perbaikan  dan peningkatan,  sehingga  seperti  yang dijumpai  peneliti  berdasarkan  hasil wawancara dengan guru BK dilapangan pada  2  Desember  2017  di  SMA  Negeri Sederajat di Kota Pasir Pengaraian, guru BK menyatakan bahwa telah melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah dan guru BK telah melaksanakan  evaluasi  proses,  namun pada  saat  pelaksanaan  layanan  peserta didik  banyak  tidak  fokus  atau  kurang memperhatikan, kemudian tidak menunjukkan  minat  dan  antusias  yang tinggi terdahap pelaksanan layanan BK, dan  pada  jam  sekolah  masi  terdapat siswa yang belum menunjukkan perubahan  sikap  dari  hasil  pelayanan bimbingan dan konseling.
Berkaitan dengan fenomena yang  dijumpai  oleh  peneliti  sejalan dengan  hasil  temuan  dari  Darsinah (2013) ditemukan bahwa terdapat ketidaksesuaian antara instrumen
IPKGTK  dengan  desain  kinerja  guru. Hasil  temuan  ini  menunjukan  bahwa ada  kemungkinan  dalam  pelaksanaan evaluasi terdapat penggunaan instrumen yang  belum  sesuai  dengan  apa  yang hendak  dinilai,  dan  bisa  jadi  instrumen yang  digunakan  tidak  menilai  secara komprehensif  dari  aspek-aspek  yang terdapat dalam pelaksanaan layanan BK di sekolah.
Maka  mencermati  kondisi  yang tengah  berlangsung  oleh  guru  BK  yang ada  di  sekolah  disini  peneliti  akan melakukan  penelitian  yang  berjudul, “Deskripsi  Instrumen  Evaluasi  Proses Pelaksanaan Layanan BK  SMA Negeri di Kota Pasir Pengaraian”.

## 1. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah diatas  maka  berikut  rumusan  masalah dalam penelitian ini:
1) Bagaimana  kondisi  pelaksanaan evaluasi  proses  pelayanan  BK SMA  Negeri  Sederajat  di  Kota Pasir Pengaraian?
2) Bagaimana kondisi Instrumen evaluasi  proses  yang  digunakan oleh  guru  SMA  Negeri  Sederajat di Kota Pasir Pengaraian?

## 2. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk
mendeskripsikan:
1) Pelaksanaan evaluasi proses pelayanan Bimbingan dan Konseling 2) Instrumen  evaluasi  proses  yang digunakan  oleh  guru  Bimbingan dan Konseling SMA Negeri Sederajat di Kota Pasir Pengaraian.

## 3. Tinjauan Pustaka
Kunci utama keberhasil
pelaksanaan evaluasi proses ialah instrumen  yang  digunakan,  tanpa  ada instrumen  yang  bagus  maka  tidak  akan ada kesimpulan data yang bisa ditindaklanjuti  oleh  guru  BK.  Hasil penelitian  sebelumnya  menunjukkan peran penting instumen evaluasi, diantaranya    Demirel  &  Yazgunoglu pada  tahun  2013,  yang  berjudul  “ The evaluation of classroom guidance
activities in primary schools ” penelitian mengungkapkan bahwa kegaitan evaluasi  memberikan  manfaat  bagai perencanaan  yang  lebih  matang  dan sangat  diperlukan  sebelum  memberikan layanan.  Kemudian  Basol  &  Kocak (2010),  dalam  penelitian  yang  berjudul “ A methodological evaluation of
psychological  counseling  ” kesimpulan penelitian  menyatakan  bahwa The information  regarding  reliability  and validity  of  the  measurement  tools  were also  inadequate.  Finally,  suggestions for  future ,  bahwa  kendala  dalam melakukan  evaluasi  yaitu  ketersedian instrumen  yang  belum  memadai.  Dan Fitriyadi  (2015),  hasil  penelitiannya terhadapInstrumen  Penilaian  Kinerja Guru BK Berbasis BK Komprehensif di
Kota Magelang
mengungkapkan instrumen  yang  digunakan  berbeda- beda masing-masing sekolah.
Penggunaan  sebuah  alat  ukur atau instrumen harus disesuaikan dengan  kebutuhan  dan  keadaan  yang ada  di  lapangan,  dalam  artian  dalam merancang  sebuah  alat  ukur  harus cermat  dan  penuh  kehati-hatian,  karena memungkinkan jika salah dalam pengonsepan  alat  ukur  maka  akan merusak  data/informasi  yang  akan dihasilkan,  artinya  alat  ukur  tidak mengukur  apa  yang  ingin  diukur, sehingga  maknanya  disini  antara  alat ukur  harus  sejalan  dengan  obyek  yang akan  diukur.  Badrujaman  (2011:  100), mengatakan  bahwa  dalam  evaluasi proses  terhadap  pelaksanaan  layanan instrumen, instrumen yang bisa digunakan  oleh  guru  BK  seperti
pedoman observasi, angket, tes dan lain sebagainya.  Instrumen  yang  digunakan tentu  harus  mengacu  kepada  apa-apa yang  dinilai  dalam  proses  tersebut, namun instrumen yang digunakan harus memenuhi syarat.
Instrumen  sebagai  alat  ukur harus  memiliki  dua  syarat  psikometris yaitu  valid  dan  reliabel.  Purwanto (2013:  75)  menyatakan  bahwa  validitas mencerminkan  bagaimana  akurasi  atau kecermatan sebuah alat ukur menjalankan  fungsi  pengukurannya, kemampuan  alat  ukur  untuk  mengukur dengan tepat lagi komprehensif.
Validitas sebuah instrumen
terbagi  menjadi    dua  yaitu  validitas internal dan validitas eksternal. Sugiyono  (2009:  174)  menyebutkan instrumen  yang  memiliki  validitas intrenal yaitu apabila kandungan instrumen secara teoritis telah mencerminkan apa yang hendak diukur. Kemudian  instrumen  memiliki  validitas eksternal  yaitu  bila  aspek  yang  akan diukur dalam instrumen tersebut disusun berdasarkan fakta-fakta empiris, intinya  apa  yang  akan  dinilai  dari instrumen  mesti  berdasarkan  teori  yang relevan  dan  berdasarkan  fakta  kondisi dalam  pelaksanaan  juga,  disini  yaitu pelayanan bimbingan dan konseling.
Syarat  kedua  yaitu  reliabel, purwanto (2012: 17) menyatakan reliabel ialah tingkat kepercayaan instrumen,  artinya  apabila  dilakukan penilaian  mampu  memberikan  hasil pengukuran  yang  relatif  stabil  dan konsisten.  Pengukuran  terhadap  suatu keadaan  yang  sama,  responden  yang sama,  dan  alat  ukur  yang  sama, semestinya  menghasilkan  data  yang sama.
Instrumen evaluasi proses layanan  BK  formay  klasikal  dikatakan reliabel  apabila  instrumen  tersebut digunakan  oleh  dua  orang  atau  lebih dalam menilai individu yang sama akan memberikan  hasil  yang  relatif  sama. Ketetapan  hasil  dikarenakan  instrumen tersebut  cukup  komunikatif  dan  tidak multitafsir,  sehingga  samua  penilai memiliki  pemahaman  yang  sama  atas maksud yang ada didalam instrumen.
Maka dalam pelaksanaan evaluasi proses yang didalamnya melakukan
penilaian
harus mempertimbangkan dengan benar-benar instrumen  yang  digunakan,  dengan tujuan  alat  ukur  dalam  mengevaluasi mampu  menyajikan  dalam  yang  akurat lagi  lengkap,  sehingga  kecermatan  alat ukur  ini  dapat  mengantarkan  guru  BK pada peningkatan akuntabilitas
pelaksanaan  pelayanan  bimbingan  dan konseling  di  sekolah.  Guru  BK  dapat menemui  aspek-aspek  yang  menjadi kelemahan  dan  kehebatannya  dalam pelaksanaan,  mampu  memperbaiki  titik
kelemahan, dan mampu terus
meningkatkan  kemampuan  yang  telah dicapai.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu penelitian  kualitatif.  Gall,  Gall,  &  Borg (2003)  menyebutkan  metode  penelitian kualitatif postpositivis,
yaitu membangun  pengetahuan  didasarkan pada  data  dan  fakta  yang  ditemui  oleh peneliti secara alami dilapangan.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara wawancara,dan studi
dokumentasi,  dan  data  hasil  temuan dianalisis secara induksi, yaitu berdasarkan  data  dan  fakta  yang dijumpai  dilapangan  peneliti  akan membuat kesimpulan (purwanto:2013).
Adapun  tahapan-tahapan  dalam penelitian  ini  mengacu  kepada  tahapan penelitian  yang  disampaikan  oleh  Gall, Gall,dan  Borg  (2003)  yang  dikatan the five  main  phase mencakup  lima  tahap utama yaitu:
a. Tahap  Pertama:  pada  tahap  ini peneliti  melakukan  identifikasi masalah yang urgen dan feasible untuk diteliti.
b. Tahap  kedua  :  pada  tahap  ini peneliti mulai menyusun proposal penelitian yang bertujuan untuk menggambarkan fokus yang akan diteliti, bagaimana desain penelitian yang  akan  digunakan  untuk menjawab  pertanyaan  penelitian yang ditemui pada tahap identifikasi masalah.
c. Melakukan  penelitian:  tahap  ini merupakan  penelitian  utama, peneliti mengumpulkan data penelitian, dengan menggunakan isntrumen yang valid dan reliabel,  kemudian  melakukan analisis  data,  dan  sampai  pada menyimpulkan hasil penelitian. d. Tahap  menyusun  laporan:  pada tahap  ini  peneliti  melakukan pelaporan  hasil  penelitian  dalam bentuk  artikel  jurnal  yang  dapat dipresentasikan dalam pertemuan profesional
Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri dan  SMK  Negeri  di  Kota  Pasir Pengaraian  Kabupaten  Rokan  Hulu
Provinsi  Riau.  Populasi  penelitian  yaitu semua  SMA  Negeri  dan  SMK  Negeri
Kota Pasir Pengaraian yang melaksanakan program pelayanan Bimbingan dan konseling, yang
berjumlah    sebanyak  tiga  SMA  Negeri
dan  tigaa  SMK  Negeri.  Semuanya dijadikan sampel dalam penelitian.
Rancangan penelitian atau skema penelitian  yang akan dilalui oleh peneliti  pada  saat  melakukan  penelitian dapat dilihat pada bagan berikut ini:
Gambar 1. Rancangan Penelitian
Tugas  awal  dan  yang  menjadi utama peneliti dalam menjawab pertanyaan
penelitian ialah mengumpulkan  data  dan  fakta  (yang didengar, dan dilihat tanpa ada pendapat ataupun  tafsiran  dari  peneliti)  sebanyak mungkin dilapangan, setelah semua data ditemukan lengkap maka tahap selanjutnya  peneliti  akan  melakukan analisis data.
Analisis  data  dalam  penelitian ini  dilakukan  setelah  menemukan  data secara  lengkap,  analisis  data  direduksi dalam  bentuk  catatan  yang  disusun secara  sistematik,  baik  dalam  bentuk tabel  supaya  mudah  di  pahami  dan ditarik kesimpulan.
Penarikan  kesimpulan,  tahap akhir  dari  kegiatan  penelitian  yaitu menemui  hasil  dari  penelitian,  hasil penelitian  mengenai  instrumen  evaluasi proses  pelaksanaan  layanan  bimbingan dan konseling disimpulkan dalam bentuk deskriptif yang dapat ditafsirkan Berdasarkan  jenis  data  yang dibutuhkan  dalam  penelitian  deskriptif kualitatif,  mengenai  instrumen  eavluasi proses  pelaksanaan  layanan  bimbingan dan konseling dilapangan, maka pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan teknik sebagai berikut:
a. wawancara (interview  secara mendalam), wawancara Mengumpulkan data Analisis Data
Menyimpulkan hasil penelitian
dilakukan  peneliti  kepada  guru
BK di sekolah, dengan menggunakan pedoman wawancara, wawancara
dilakukan untuk menggali pelaksanaan evaluasi proses pelaksanaan  layanan  bimbingan dan konseling dan alat instrumen
yang digunakan
b. D okumentasi dilakukan  untuk mendapatkan  secara  langsung bentuk instrumen yang digunakan  oleh  guru  BK  pada saat melakukan evaluasi pelaksanaan  layanan  bimbingan dan konseling.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Data  hasil  penelitian  dianalisis dengan  menggunakan  dua  cara  : pertama data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara  dan  dokumentasi  dilakukan analisis deskriptif-kualitatif dengan model  interaktif  yang  dikembangkan oleh  Miles  dan  Huberman  (2000:  20) yaitu,  Pengumpulan  Data,  Reduksi Data,  Sajian  Data,  dan  Penarikan Kesimpulan.
Kedua, analisa  data  kuantitatif artinya  untuk  menganalisis  data  berupa angka-angka  yang  diperoleh  dari  hasil
angket  mengenai  instrumen  evaluasi proses yang digunakan di  lapangan saat ini. Di analisis dengan rumus prosentase sebagai berikut:
DK=
DK = Deskriptif Kelayakan Sr= Skor rata-rata Sm= Skor maksimum
Gambaran hasil deskriptif kelayakan  instrumen  evaluasi  proses pelaksanaan layanan BK yang digunakan  guru  BK  di  SMA  Negeri Sederajat di Kota Pasir Pengaraian akan dimaknai sesuai dengan tabel berikut :
Tabel 1. Klasifikasi Tingkat Kelayakan Instrumen Faktual Prosentase kelayakan Kriteri Instrumen 76 %-100% Sangat layak 56%-75% Layak 50%-55% Cukup layak 0-25% Kurang layak
2. Pembahasan Hasil Penelitian Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan bagaimana
pelaksanaan  evaluasi  proses  pelayanan
Bimbingan  dan  Konseling  di  SMA
Negeri sederajat di Kota Pasir Pengaraian, dan untuk ,mendeskripsikan
Instrumen evaluasi proses yang
digunakan  oleh  guru  Bimbingan  dan Konseling  SMA  Negeri  Sederajat  di Kota Pasir Pengaraian.
Berdasarkan  hasil  wawancara mendalam terhadap guru BK dilapangan dengan menggunakan pedoman wawancara  yang  disusun  oleh  peneliti maka    ditarik  kesimpulan  bahwa  guru bimbingan  dan  konseling  di  SMA negeri  Sederajat  kota  Pasir  Pengaraian telah  melaksanakan  evaluasi  proses terhadap  pelaksanaan  layanan  yang diberikan  kepada  siswa,  adapun  bentuk pelaksanaan  evaluasi  tersebut  telah tertera  secara  langsung  pada  dokumen silabus  yang  dirancang  oleh  masing- masing guru bimbingan dan konseling.yang dilaksanakan dalam bentuk  (a)  tes  lisan,  dalam  bentuk  (b) daftar  pertanyaan,  dan  (c)  tes  tertulis yang  berbentuk  pertanyaan.  Evaluasi proses  ini  dilaksanakan  oleh  guru  BK pada saat memberikan layanan di kelas.
Selanjutnya  untuk  menjawab tujuan  penelitian  yang  kedua  yaitu bagaimana  deskripsi instrumen evaluasi proses  yang  digunakan  oleh  guru Bimbingan dan Konseling maka penelitili  melakukan  penilaian  dan kajian  secara  mendalam  yang  berkaitan dengan  (a)  apa  saja  aspek  yang  dinilai dalam evaluasi teresebut, (b)
bagaimana penggunaan instrumen tersebut,  (c)  bagaimana  pemanfaatan terhadap hasil penilaian dengan instrumen,dan  lain  sebagainya.  Maka berdasarkan hasil temua dilapangan.
Aspek yang dikaji dalam instrumen tersebut merujuk pada hakikat dari pelaksanaan layanan dikelas,  pertama  peserta  didik  adala objek  sasaran  layanan,  perilaku  peserta didik adalah bentuk respon dari stimulus  yang  diberikan  oleh  guru  BK, sehingga aspek seperti rencana pelaksanaan  layanan  tetap  perlu  diteliti, Badrujaman  (2011:  100)  menyatakan bahwa  penekanan  terhadap  evaluasi proses layanan BK salah satunya adalah melihat kembali bagaimana implementasi  dari  desain  perencanaan, karena bisa saja pelaksanaan yang cacat diakibatkan  dari  perencanaan  yang belum matang.
Aspek  lain  yang  terlibat  dalam proses  pelaksanaan  layanan  seperti metode,  media,  materi,  dan  aspek lainnya, sehingga dalam evaluasi proses pelaksanaan layanan BK format klasikal jika  instrumen  yang  digunakan  hanya menilai  aktivitas  peserta  didik  saja maka  data/informasi  yang  digunakan untuk  perbaikan  tidak  akan  jelas tergambarkan melalui instrumen
tersebut,  sedangkan  diketahui  bahwa melalui instrumen tersebut bisa diperoleh  data  yang  harus  ditindak lanjuti, Sugiyo (2011:  104) menyatakan bahwa  melalui  penilaian  proses  hasil digunakan  untuk  meningkatkan  kualitas kegiatan layanan.
Untuk  melihat  lebih  jelas  hasil telaahan oleh peneliti terhadap instrumen  evaluasi  proses  layanan  BK format  klasikal  faktual  yang  digunakan oleh  guru  BK  memiliki  kelebihan  dan kelemahan  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel  2. Kelebihan  dan  kekurang  instrumen  evaluasi  proses  pelaksanaan  layann  BK  format  klasikal faktual Merujuk aspek penilaian/komponen instrumen Kelebihan Kekurangan Rencana pelaksanaan layanan (RPL) Persiapan pelaksanaan Pelaksanaan - -
Sangat sederhana Rencana  Pelaksanaan  layanan  (RPL) tidak  dimuat  dalam  instrumen  evaluasi proses layanan BK format klasikal. Persiapan  pelaksanaan  layanan  tidak dimuat  dalam  instrumen  evaluasi  proses layanan BK Instrumen  evaluasi  proses  layanan  BK hanya  berfokus  menilai  pemahaman siswa
Berdasarkan  analisis  secara  mendalam terhadap  instrumen  evaluasi  proses layanan  BK  format  klasikal  maka peneliti  menyimpulkan  bahwa  model instrumen  evaluasi  proses  layanan  BK format  klasikal  mempunyai  beberapa kelemahan  apabila  digunakan  untuk menilai  proses  kegaitan  layanan  BK pada  format  klasikal.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  beberapa  hal  diantaranya: (1) belum terdapat petunjuk penggunaan dan petunjuk analisa data pada instrumen evaluasi proses faktual sehingga  tidak  ada  interpretasi  hasil
penilaian,  (2)  instrumen  belum  akurat dan  komprehensif  untuk  menilai  proses pelaksanaan  layanan,  (3)  instrumen evaluasi  proses  faktual  belum  mampu memberikan  data/informasi  yang  bisa digunakan  sebagai  bahan  penilaian terhadap  pelaksanaan  layanan  di  kelas. Dan  berdasarkan hasil penilaian dengan menggunakan  instrumen  maka  dapat disimpulkan  bahwa  instrumen  evaluasi proses layanan BK berada pada kategori “Kurang Layak digunakan” berdasarkan hasil penilaian yang dilakukan peneliti.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  dalam menggali  instrumen  evaluasi  proses pelaksanaan  layanan  BK  faktual  yang digunakan  oleh  guru  BK  maka  peneliti membuat  kesimpulan  bahwa  isntrumen evaluasi  faktuan  yang  digunakan  oleh guru  BK  di  SMA  Negeri  Sederajat  di Kota  Pasir  Pengaraian  “Kurang  Layak” digunakan untuk menilai proses
pelaksanaan layanan BK di sekolah .

## DAFTAR PUSTAKA
Badrujaman,  A.  (2011). Teori  dan Aplikasi Evaluasi Program Bimbingan dan Konseling . Jakarta: PT Indeks. Basol, Kocak. (2010). A methodological evaluation of psychological
counseling and guidance journal content . E-Jurnal  internasinal . Diakses pada tanggal 06/09/2014/08:47
Borg, W. R., Gall, J. P. and Gall, M. D. (2007). Educational  Research: An  Introduction. New  York: Allyn and Bacon Inc.
Catharina, T. A. (2012). Model
penyusunan  program  bimbingan dan konseling bidang bimbingan  belajar  berbantuan sistem  informasi  manajemen  di SMA  Negeri  Kota  Semarang. Jurnal Unnes Eduational
Managemen  volum  1.  Nomor  1.
Semarang.
Demirel  &  Yazgunolu.  (2013). The evaluation of classroom guidance  activities  in  primary schools . E-Jurnal Elsevier diakses pada tanggal 06/09/2014/11:50. Fitriadi Slamet. (2015). “Pengembangan Instrumen Penilaian Kinerja Guru BK (Studi di SMA N Kota Magelang)”. Tesis .  Semarang:
UNNES.
Purwanto.  (2007). Instrumen  Penelitian Sosial dan Pendidikan Pengembangan dan Pemanfaatan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Miles  dan  Huberman.(2000). Research
Design . Publishing Art: USA.
Sugiyo. (2011). Model Penilaian Bimbingan Dan Konseling Komprehensif  Di  SMA  Negeri Kota  Semarang .  Penelitian  BK
FIP UNNES.
Sugiyo.  (2011). Manajemen  Bimbingan dan Konseling di Sekolah . Semarang: Widya Karya Semarang.