## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBUAT HIASAN DINIDNG (QUILLING) MELALUI METODE PEMBELAJARAN TUTORIAL BAGI ANAK TUNARUNGU KELAS VIII DI SLBN 1 LIMA KAUM KABUPATEN TANAH DATAR

## Erni Novianti, Damri
Universitas Negeri Padang
ABSTRACT :  This  study  discusses  how  to  improve  wall  decoration  (quilling)  skills through  the  tutorial  learning  method  for  grade  VIII  Tuanrungu  children.  This  type  of research is a classroom action research which is carried out in two cycles, consisting of planning, implementing, observing, and reflecting. Each cycle consists of four meetings. This research shows that this tutorial method can improve quilling wall decoration skills for deaf children. The increase in this ability was evidenced in the first cycle, the students' scores were 33.3%, 41.6%, 55%, 66%, which increased in the second cycle to 70%, 71%, 83.3%, and 88%. The findings in this study indicate that students with hearing impairment have had developments and improvements in quilling wall decoration skills. So it means that the increasing ability of students in making wall hangings (quilling) using the tutorial learning method.
Keywords : wall engineering, quilling, tutorials, and the deaf

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusian  agar memiliki daya saing dalam menghadapi perubahan zaman. Pendidikan dapat menciptakan lingkungan  yang  membantu  mengembangkan  minat  dan  bakat  siswa  secara  optimal sesuai dengan fungsi dan tujuan pendidikan itu sendiri.
Fungsi  dan tujuan pendidikan adalah menghasilkan  peserta didik  yang kompeten dalam  bidang  tertentu.  Hal  ini  ditegaskan  dalam  undang-undang  No.20  tahun  2003 tentang  system  Pendidikan  Nasioanal  berbunyi  pendidikan  berfungsi  dalam mengambangkan  kemampuan  dan  membentuk  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi manusia yang beriman, bertaqwa, berakhlak mulia, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  dan  bertanggungjawab.  Melalui pendidikan  siswa  tidak  hanya  diharapkan  beriman  dan  berilmu,  tetapi  juga  memilki kemandirian, kreatifitas, dan kecakapan hidup.
Kecakapan hidup yang dimiliki siswa dapat dikembangkan melalui pembelajaran di sekolah. Pembelajaran keterampilan merupakan pembelajaran yang dianjarkan kepada peserta didik oleh guru terkait dengan kecakapan vokasional yang harus dimiliki siswa. Pembelajran  keterampilan  wajib  diberikan  kepada  setiap  siswa,  termasuk  siswa berkebutuhan khusus. Siswa berketubuhan khusus salah satunya yaitu tunarungu, siswa
tunarungu  merupakan  siswa  yang  memiliki  hambatan  pendengaran  baik  berat  maupun yang masih memiliki sisa pendengaran.
Tunarungu  adalah  kondisi  inividu  yang  tidak  mampu  mendengar  terlihat  dari gerakkan bibir serta ekpresi jika mendengar bunyi-bunyian baik dalam derajat frekuensi dan  intesitas  (Frieda  Mangunsong.2004).  Keterbatasan  kemampuan  mendengar  dan komunikasi  pada  siswa  tunarungu  bukan  penghalang  baginya  untuk  menunjukkan kemampuan diri baik kemampuan akademik maupun keterampilan (Damri.2017) dalam jurnal self  efficacy bahwa  keberhasilan  seorang  siswa  tidak  terhalang  oleh  rendahnya tingkat  kemampuan  yang  dimiliki,  karena  dengan  keyakinan,  ketekunan  dan  kemauan untuk mengembangkan keterampilan diri, sesuatu yang sulit akan dapat dilakukan dengan mudah. Melalui keterampilan siswa tunarungu dapat mengapresiasikan dan menunjukkan potensi dirinya melalui karya kerajinan dengan bentuk dan bahan.
Keterampilan sekarang banyak menjadi titik balik bagi anak berkebutuhuan khusus untuk  mampu  bersaing  di  dunia  kerja  yaitu  mengandalkan  keterampilan,  salah  satu keterampilannya yaitu keterampilan kriya seperti hiasan dinding quilling. Hiasan dinding ialah hiasan yang dipajang atau dipasang di dinding yang berfungsi untuk memperindah rumah dan sebagai media mengenang momen tertentu, yang bisa membuat susana rumah berbeda, misalnya susana di taman bunga, di tepi pantai, di pengunungan, suasana hari raya  dan  sebagainya  (Magarita  Elen  Hendrawan.2013). quilling atau  seni  bulu  kertas adalah seni menggulung, menekuk, dan melipat carikan-carikan kertas kecil sedemikian rupa hingga terbentuk beberapa gulungan dan kumparan yang kemudian dirakit satu sama lain menjadi kreasi dua atau tiga dimensi. Seluruh bentuk kreasi seni ini tergantung pada lebar, panjang dan tebal kertas yang digunakan (Siti Wuryani.2005).
Berdasarkan studi pendahuluan yang peneliti lakukan pada bulan September 2019 di SLBN 1 Lima Kaum Kab. Tanah Datar. Pada kelas VIII terdapat siswa laki-laki dengan kategori  tunarungu  sedang.  Siswa  ini  tidak  bisa  membuat  hiasan  dinding,  terlihat  dari hasil  kerjanya  siswa  tidak  menyelesaikan  tugas  keterampilan  hiasan  dinding  yang dikerjakan  secara  mandiri.  Siswa  kurang  tertarik  atau  kurang  mengerti  dengan pembelajaran ini dari sikap belajar siswa terlihat siswa sering bermenung dan jika ditanya oleh guru siswa hanya diam atau menggelengkan kepala arti tidak tahu.
Pada pembelajaran keterampilan hiasan dinding, siswa hanya fokus mendengarkan dan  memperhatikan  guru  namun  belum  optimal  dalam  melakukan  keterampilan.  guru memberikan contoh dari hasil keterampilan hiasan dinding yang berupa kolase, quilling ataupun  mosaik  yang  sudah  ada,  kemudian  guru  mendemostrasikan  bagaimana  cara membuatnya.  Alhasil  siswa  hanya  bisa  disaat  guru  menerangkan,  setelah  disuruh membuat keterampilan hiasan dinding sendiri-sendiri siswa tidak bisa membuat, karena siswa membutuhkan bimbingan dari guru dalam pembuatanya.
Terbukti  dari  hasil  wawancara  dengan  guru  dijelaskan  anak  belum  mampu mengerjakan keterampilan sendiri, anak juga kurang paham dari langkah-langkah yang dikerjakan  karena  terdapat  keterbatasan  dalam  komunikasi.  Penulis  juga  melakukan
asesmen terhadap siswa dengan hasil asesmen awal siswa mendapat skor 31,25% dengan siswa bisa mengetahui nama bahan dan alat dengan bantuan guru.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  penulis  memiliki  solusi  untuk  meningkatkan keterampilan  membuat  hiasan  dinding  dengan  metode  pembelajaran  berbeda  dari sebelumnya  yaitu  metode  yang  membuat  siswa  bisa  mengingat  dengan  baik  dengan metode  pembelajaran  tutorial.  Metode  ini  bersifat  akademik  yang  dilakukan  oleh  guru kepada  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  baik  kelompok  maupun  peroranga (Irwansyah,  2013).  Metode  pembelajaran  tutorial  memberikan  bimbingan  petunjuk, arahan,  dan  motivasi  yang  langsung  diberikan  guru  kepada  siswa  yang  mengalami kesulitan saat mengikuti praktek.
Penelitian  menggunakan  metode  pembelajaran  tutorial  dalam  pembelajaran keterampilan hiasan dinding quilling, dimana guru keterampilan melaksanakan tindakan dan  wali  kelas  sebagai  pengamat.  Berdasarkan  uraian  panjang  diatas  peneliti  menarik meneliti menganai “Meningkatkan keterampilan hiasan dinding quilling melalui metode pembelajaran tutorial bagi anak tunarungu di SLBN 1 Lima Kaum Kab. Tanah Datar”.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Lima Kaum, Tanah Datar, Padang, Indonesia. Penelitian ini dilaksanakan pada kelas VIII tunarungu sedang. Penulis menggunakan metode penelitian tindakan kelas yang merupakan pencermatan terhadap kegiatan belajar mengajar berupa suatu tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama, tindakan tersebut dilakukan oleh guru dan diajarkan dari guru, yang dilakukan oleh siswa (Arikunto,2006). Dalam penelitian ini memiliki dua siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II,  setiap  siklus  terdiri  dari  empat  kali  pertemuan  yang terdiri atas: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kemampuan awal yang dimiliki oleh siswa merupakan kemampuan asesmen awal dalam membuat keterampilan hiasan dinding, yang berguna menentukan tindakan yang dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa.  Tindakan  yang  dilakukan  yaitu menggunakan  metode  tutorial  untuk  meningkatkan  keterampilan  hiasan  dinding  yang merupakan tujuan dari kisis-kisi penelitian ini. Kemampuan awal siswa tunarungu pada kondisi awal sebelum diberikan intervensi ialah 31,24%. Interpretasi kondisi awal siswa dinyatakan  masih  rendah,  karena  siswa  masih  kesulitan  dalam  menyebutkan  dan melakukan langkah demi langkah.
Sesuai  dengan  masalah  tersebut,  penulis  menawarkan  solusi  dengan  mengganti metode pembelajaran dengan menggunakan metode tutorial yang bertujuan untuk lebih memahami  pembelajaran  dan  melakukan  langkah-langkah  membuat  hiasan  dinding quilling  dengan  baik.  Menggunakan  metode  yang  berbeda  dari  sebelumnya  membuat
siswa  lebih  aktif  dan  mampu  memahami  materi  pembelajaran,  dengan  begitu memperbaiki hasil belajar siswa.
Penulis berkolaborasi dengan guru dalam penelitian ini. Pada siklus I mengajarkan tentang mengenal bahan dan alat serta langkah-langkah membuat hiasan dinding quilling. Kemudian pada siklus II dilihat dari  kemampuan siswa pada siklus I yang telah tercapai dan  belum  tercapai.  Dalam  pembelajaran  pada  siklus  I  siswa  mulai  memperlihatkan perkembangan yang baik namun masih belum memcapai tujuan awal penelitian ini, dapat dilihat dari garfik dibawah ini:

## Grafik 1. Rekapitulasi nilai kemampuan keterampilan hiasan dinding quilling melalui metode tutorial
Terlihat pada grafik, kemampuan awal menuju siklus I terjadi peningkatan, begitu juga pada pertemuan pertama sampai pertemuan keempat di siklus I terjadi peningkatan dengan  skor  33,3%,  41,6%,  55%,  66%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  setelah  diberikan intervensi  berupa  metode  tutorial  terjadi  peningkatan  pada  kemampuan  siswa.  Timbul kesepakatan  antara  penulis  dan  guru  untuk  melanjutkan  ke  siklus  II  karena  belum melebihin skor dari kkn sekolah yaitu 75. Dan juga bertujuan supaya siswa benar-benar sudah paham dan melakukan langkah-langkah dengan baik dan benar.
Pada siklus II lebih difokuskan pada pemahaman langkah-langkah membuat hiasan dinding quilling, meskipun pelaksanaan sama dengan siklus I dan juga memiliki empat kali pertemuan. Selama proses belajar mengajar berlangsung, siswa mendapatkan arahan dan bimbingan jika mengalami kesulitan atau hambatan. Hasil kemampuan siswa dalam pembelajaran keterampilan membuat hiasan dinding quilling bisa dilihat dari grafik 1 di atas.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 kondisi awal siklus I siklus II 1 2 3 4
Kemampuan siswa dalam memahani dan melaksanakan langkah-langkah membuat hiasan  dinding  quilling  dengan  benar  mengalami  peningkatan.  Sesuai  dengan kemampuan yang diperoleh siswa, dilihat pada grafik 1, dengan skor yang diperoleh yaitu 70%, 71.6%, 83,3%, dan  88,3%.
Bisa diartikan siklus satu dan dua sudah bisa dikatankan sikuasai oleh siswa secara mandiri,  karena  pada  umumnya  siswa  telah  mampu  memahami,  menguasai,  dan melaksanakan  langkah-langkah  membuat  hiasan  dinding  quilling  dengan  benar  dan dengan nilai melebihi dari kkm sekolah. Maka tindakan dihentikan pada siklus II. Jadi dapat  dikatakan  metode  tutorial  dapat  meningkatkan  keterampilan  membuat  hiasan dinding  quilling  bagi  siswa  tunarungu  kelas  VIII  di  SLBN  1  Lima  Kaum  Kab.  Tanah Datar.
Dalam  proses  pembelajaran  membuat  hiasan  dinding  quilling  melalui  metode tutorial terdiri dari tiga kegiatan yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir. Proses pembelajaran diawali dengan guru mengucap salam dan berdo’a bersama dengan siswa. Kemudian  guru  menanyakan  kabar  siswa.  Setelah  siswa  siap,  guru  memperlihatkan gambar-gambar  dari  hiasan  dinding  quilling.  Setelah  itu  guru  menjelaskan  alat  yang dipakai, bahan yang digunakan kepada siswa.
Guru  melanjutkan  ke  langkah  selanjutnya  yaitu  menjelaskan  langkah-langkah membuat  hiasan  dinding  quilling.  Langkah  pertama  setelah  bahan  dan  alat  sudah disiapkan  yaitu  membuat  alas  dan  guru  langsung  menugaskan  siswa  untuk mempraktekkannya.  Jika  mengalami  kesulitan  guru  akan  membimbing  dan  member bantuan.
Setelah itu guru menjelaskan dan mempraktekkan membuat hiasan dinding quilling dimulai  dari  langkah  membuat  desain,  desain  pola,  menggulung,  mengatur  ketebalan gulungan, sampai membentuk hiasan dinding dari gulungan. Guru menjelaskan langkah demi langkah dan menugaskan siswa mempraktekkannya, itu dilakukan sampai terakhir. Pada  akhir  pembelajaran  guru  memberikan  kesimpulan  dan  evaluasi  dari  hasil  hiasan dinding quilling yang dibuat siswa, yang memberikan reward pujian serta memberikan bimbingan,  bantuan  dan  arahan  kepada  siswa  sampai  siswa  memperoleh  hasil kemampuan yang meningkat.

## IV. SIMPULAN
Setelah  dilaksanakan  dan  diberikan  tindakan  dalam  pembelajaran  keterampilan hiasan  dinding  quilling  melalui  metode  tutorial  dalam  dua  siklus  dengan  delapan  kali pertemuan,  pada  setiap  pertemuan  kemampuan  siswa  terus  meningkat,  dimana  pada siklus  I  siswa  memperoleh  skor  rata-rata    49%    dari  kemampuan  awal  siswa  31,25%. Kemudian  peningkatan  pada  siklus  II  dengan  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  78,3%. Dengan ini hasil kemampuan yang diperoleh anak selama pemberian tindakan mengalami peningkatan,  sehingga  hasil  yang  diperoleh  siswa  selama  pemberian  tindakan  telah memenuhi  standar  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  75%  pada  pembelajaran
keterampilan  membuat  hiasan  dinding  quilling.  Sehingga  dapat  disimpulkan  melalui metode  tutorial  dapat  meningkatkan  keterampilan  hiasan  dinding  quilling  bagi  anak tunarungu kelas VIII di SLBN 1 Lima Kaum Kabupaten Tanah Datar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Manajemen Penelitian. Jakarta: PT. Asdi Mahastya.
Damri,  D.  (2017).  Hubungan  Self-Efficacy  dan  Prokrasitinasi  Akademik  Mahasiswa dalam  Menyeselaikan  Tugas  Perkuliahan. Jurnal  Edukasi  Bimbingan  Konseling , 6 (24605794), 74–95.
Frieda  Mangunsing.  (2014).  Psikologi  dan  Pendidikan  Berkebutuhan  Khusus.  Jakarta:
LPSP3 UI
Irwansyah. (2013). Pengaruh Tutorial dalam Pembelajaran Gambar Bangunan di SMK N 3 Yogyakarta, Vol 1. No 1
Magarita  Elen  Hendrawan.  (2013). Kreasi  Tirai  Dan  Hiasan  Dindin  dari  Kain  Perca . Jakarta: Gremedia
Siti Wuryani.(2005). Inspirasi dan Kreasi .Surabaya: Trubus Agrisarana