## BUKU POP-UP UNTUK PEMBELAJARAN BERCERITA SISWA SEKOLAH DASAR
Rachmadini Nur Fadillah & Ika Lestari e-mail: fadillahrachmadini@gmail.com

## Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Jakarta

## Jalan Setiabudi Jakarta Selatan
Abstrak: Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan produk berupa buku pop-up untuk pembelajaran bercerita siswa kelas III sekolah dasar dengan judul “Bu, Perutku Sakit!”. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R & D) dengan mengacu pada model pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Develop, Implement, Evaluate) . Penelitian ini melibatkan 38 siswa kelas tiga SDN Jati 03 Pagi, Pulogadung, Jakarta Timur. Penelitian ini menggunakan  lembar penilaian berupa angket, wawancara, dan observasi yang dilakukan terhadap responden dengan tahapan evaluasi formatif berupa evaluasi satu-satu oleh ahli, evaluasi satu-satu oleh siswa, evaluasi kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Hasil penilaian buku pop- up pada evaluasi satu-satu oleh ahli memperoleh rata-rata keseluruhan sebesar 93,26%. Pada tahapan uji coba lapangan memperoleh rata-rata keseluruhan sebesar 99,46%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengembangan buku Pop-up untuk pembelajaran bercerita memperoleh kriteria sangat baik.
Kata-kata Kunci: buku bergambar, buku pop-up , Bahasa Indonesia, pembelajaran bercerita.

## POP-UP BOOK FOR STORYTELLING LESSON IN ELEMENTARY SCHOOL
Abstract: The purpose of this research and development is to produce a pop-up book for storytelling  in Grade III, Elementary School. The pop-up book, entitled “Bu, Perutku Sakit!”.is as the result of research and development method based on ADDIE development model. This research involved 38 students of Grade III, Jati 3 Primary School, Pulogadung, East Jakarta. For formative evaluation this research used assesment forms such as questionnaire, interview guides, and observation sheets. The formative evaluation covered  one-to-one evaluation by expert, one- to-one evaluation by learners, small group evaluation by learners and field test. The result of one-to-one evaluation by expert indicated the overall average of 93,26%. The result of field test indicated the overall average of 99,46%. The result concluded that the development of Pop-up Book for Storytelling shows a very good result.
Keywords : Picture book, pop-up book, Bahasa Indonesia, storytelling.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian penting dalam proses pembangunan nasional. Pendidikan membantu siswa  untuk  mengembangkan  potensi,  kecerdasan serta  keterampilan  yang  dimilikinya.  Seiring berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi saat  ini,  dalam  dunia  pendidikan  diperlukannya beberapa  pengembangan.  Pengembangan  dalam dunia pendidikan dapat berupa program atau produk pembelajaran.
Pengembangan produk pembelajaran berupa bahan  ajar  atau  media  pembelajaran  diharapkan dapat  membantu  guru  dan  siswa  dalam  proses belajar dan pembelajaran yang dilakukan di kelas. Pengembangan  media  pembelajaran  diperlukan
agar siswa mudah memahami materi pelajaran dan tertarik untuk mengikuti kegiatan belajar di kelas.
Salah satu mata pelajaran yang memerlukan pengembangan  media  pembelajaran  yaitu Bahasa  Indonesia.  Bahasa  Indonesia  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  ada  di  sekolah dasar  yang  dijadikan  sebagai  penghela  ilmu pengetahuan.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia di  dalam  kurikulum  sekolah  dasar  mencakup empat keterampilan berbahasa, yaitu keterampilan menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan membaca, dan keterampilan menulis. Pengembangan media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  sangat  diperlukan  agar  siswa  mudah memahami materi pelajaran dan menguasai keempat keterampilan berbahasa. Salah satu pengembangan
media yang diperlukan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia  ialah  pengembangan  media  untuk pembelajaran bercerita.
Bercerita dapat diartikan sebagai suatu tuturan yang  memaparkan  atau  menjelaskan  bagaimana terjadinya  suatu  hal,  peristiwa,  dan  kejadian,  baik yang  dialami  sendiri  maupun  orang  lain.  Pada umumnya  baik  anak-anak  maupun  orang  dewasa senang untuk bercerita. Bercerita merupakan salah satu bentuk kegiatan berbicara yang di pelajari oleh siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di kelas. Bentuk kegiatan bercerita bermacam-macam, seperti  menceritakan  pengalaman,  menceritakan kembali sebuah cerita, ataupun menceritakan tentang kegiatan sehari-hari. Bercerita melatih kepercayaan diri  untuk  berbicara  di  depan  orang  banyak, memperkaya kosakata, mengenalkan bentuk-bentuk ekspresi  dan  emosi,  menstimulasi  daya  ingat  dan kreativitas,  meningkatkan  daya  imajinasi,  serta melatih kemampuan berpikir dan menghafal.
Pembelajaran  bercerita  dijadikan  sebuah langkah  awal  melatih  keterampilan  berbicara siswa yang dilakukan di sekolah dasar. Umumnya dalam  pembelajaran  bercerita  siswa  menceritakan tentang dirinya sendiri terlebih dahulu, selanjutnya menceritakan cerita atau pengalaman yang pernah dialami  siswa.  Ada  pula  pembelajaran  bercerita dengan  menceritakan  kembali  sebuah  cerita berdasarkan buku cerita, buku bergambar tertentu dan peristiwa atau pengalaman yang dialami orang lain.
Penggunaan  media  bercerita  dapat  menjadi rangsangan  untuk  siswa  agar  mudah  memahami cerita  dan  agar  mampu  menceritakan  kembali sebuah cerita dengan baik. Guru sebaiknya mampu mengembangkan media yang menarik dan inovatif agar  dapat  memberikan  stimulus  untuk  bercerita pada siswa. Penggunaan media  yang tepat, bervariasi dan menarik akan memberikan dampak yang positif bagi siswa dalam pembelajaran bercerita.
Berdasarkan wawancara dan observasi yang dilakukan  saat  kegiatan  PKM  di  SDN  Jati  03  Pagi Jakarta Timur, media yang digunakan guru dalam pembelajaran  bercerita  biasanya  menggunakan gambar dari cerita di buku LKS ataupun foto tertentu. Guru belum terampil dalam mengembangkan media untuk membantu siswa dalam bercerita. Guru juga biasanya  menggunakan  metode  ceramah  untuk menjelaskan  kepada  siswa  mengenai  bercerita. Tidak jarang, guru juga mendemonstrasikan kepada siswa  secara  spontan  bagaimana  bercerita.  Siswa jarang  diberi  kesempatan  untuk  berbicara  lisan  di
depan  kelas  sehingga  saat  pembelajaran  bercerita berlangsung,  masih  banyak  siswa  yang  malu  dan takut  untuk  bercerita.  Kurangnya  stimulus  atau rangsangan  berupa  media  bercerita  yang  menarik juga menyebabkan beberapa kesulitan bercerita yang dialami siswa.
Buku pop-up merupakan  salah  satu  media yang  dapat  digunakan  guru  dalam  pembelajaran bercerita di kelas.  Buku pop-up merupakan sebuah buku  yang  memiliki  bagian  yang  dapat  bergerak atau  memiliki  unsur  3  dimensi.  Ada  tiga  poin unggulan  dari  buku pop-up ,  yang pertama ,  buku pop-up ini praktis digunakan oleh guru serta mudah dibawa; kedua ,  buku pop-up berbeda  dengan  buku pada  umumnya  karena  memiliki  dimensi  ketika buku  itu  dibuka  sehingga  menambah  antusiasme siswa; ketiga ,  mengajak  interaktivitas  siswa  dalam penggunaannya, siswa dapat menggunakan secara mandiri  maupun  berkelompok  dan  kegiatan belajar  pun  akan  lebih  menyenangkan.  Buku  pop- up  mempunyai  kemampuan  untuk  memperkuat kesan yang ingin disampaikan dalam sebuah cerita sehingga dapat lebih dapat terasa. Tampilan visual yang lebih berdimensi membuat cerita semakin terasa nyata ditambah lagi dengan kejutan yang diberikan dalam setiap halamannya. Gambar dapat secara tiba- tiba muncul dari balik halaman dengan cara ini, kesan yang  ingin  ditampilkan  dapat  lebih  tersampaikan. Berdasarkan  uraian  latar  belakang,  maka  fokus masalah yang akan diteliti untuk dicarikan solusinya melalui  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah “Bagaimana  mengembangkan  buku pop-up yang dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  bercerita siswa di kelas III SD?”. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk hasil pengembangan berupa buku pop-up bercerita untuk pembelajaran bercerita siswa kelas III SD. Oleh karena itu, diharapkan dapat memberi  manfaat  bagi  siswa,  guru,  sekolah,  dan pihak  lainnya,  baik  secara  teoretis  maupun  secara praktis.
Buku pop-up merupakan satu hal yang asing bagi  guru  dan  siswa  sekolah  dasar.  Hal  tersebut terlihat  dari  masih  banyak  guru  yang  belum mengetahui  apa  itu  buku pop-up .  Buku pop-up biasanya berisi gambar-gambar dan tulisan-tulisan tertentu yang berisi informasi, pengetahuan, ataupun cerita  yang  akan  disampaikan.  Menurut  Bunanta (1998), buku pop-up merupakan salah satu jenis buku bacaan  bergambar (picture-book) yang  memberikan efek  tiga  dimensi  yang  bila  buku  dibuka  maka gambar ilustrasinya akan mencuat ke luar. Kiefer dan Tyson  (2010)  menjelaskan  bahwa  buku  bergambar
(picture-book) adalah buku yang memadukan gambar dan ide cerita dalam satu paduan yang unik. Bluemel dan  Taylor  (2012)  menjelaskan  bahwa  “Pop-up book is a book that offers potential for motion and interactions  through  the  use  of  paper  mechanisms such as folds, scrolls, slides, tabs, or wheels”. Artinya, buku pop-up adalah buku yang memberikan potensi gerak dan interaksi dengan penggunaan mekanisme kertas berupa lipatan, gulungan, geseran, sentuhan atau  putaran.  Adapun  teknik-teknik pop-up yang umum  digunakan  untuk  pembuatan  buku pop-up ataupun  kartu  pop-up  yaitu  teknik floating  layers, teknik v-fold , teknik multiple layers, teknik magic box, dan teknik hinged.
Karakteristik dan kriteria buku pop-up dalam aspek isi cerita dan gambar, di antaranya: (1) memiliki isi  cerita,  topik  dan  ilustrasi  gambar pop-up yang menarik,  relevan  dengan  budaya,  latar  belakang budaya dan disukai pembaca khususnya anak-anak; (2) cerita, tokoh, alur, dan pesan yang terkandung disesuaikan  dengan  perkembangan  intelektual dan  bahasa  anak;  (3)  Memberikan  cerita  ataupun gambar  yang  berhubungan  dengan  pengalaman dan  ketertarikan  anak  serta  penulisan  cerita  yang mudah  dipahami  bagi  anak;  (4)  Ilustrasi  gambar memberikan  informasi  yang  baru  bagi  anak  dan membantu pembaca dalam memahami isi cerita; (5) Keterapaduan antara gambar, isi cerita dan teks yang akan disampaikan.
Adapun beberapa kriteria buku pop-up dalam aspek sajian buku dan teknik pop-up yaitu (1) buku pop-up dapat  dibuka  dan  ditutup  tanpa  merusak atau merobek lembaran kertas yang lain, (2) kertas lembaran buku pop-up tidak berpotongan sehingga tidak  ada  halangan  saat  membuka  atau  menutup buku, (3) buku pop-up rapi saat tertutup, (4) buku pop- up memiliki unsur bentuk, warna, dan tekstur yang menarik, dan (5) buku pop-up tidak mudah rusak. Menurut  Yudhawati  dan  Haryanto  (2011) pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang dilakukan  individu  untuk  memperoleh  perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungannya.  Sama  halnya  dengan belajar, pembelajaran dilakukan untuk memperoleh perubahan  perilaku  bagi  individu,  namun pembelajaran berasal dari hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan. Jika belajar dilakukan oleh siswa saja, maka pembelajaran dilakukan baik oleh siswa maupun guru. Menurut Nurgiyantoro  bercerita  adalah  salah  satu  kegiatan berbicara  berupa  tugas  menceritakan  kembali  teks
atau cerita yang dapat dilakukan dengan rangsangan gambar  objek,  gambar  cerita  ataupun  buku  cerita. Rangsangan  ini  akan  memudahkan  siswa  untuk memahami cerita dan menceritakan kembali cerita tersebut.
Pembelajaran bercerita dapat diartikan sebagai suatu proses kegiatan terprogram untuk membuat siswa belajar secara aktif dalam menuturkan kembali sebuah cerita secara lisan, baik cerita yang benar-benar terjadi (pengalaman atau perbuatan) ataupun cerita rekaan belaka dengan alat peraga ataupun rangsangan berupa  gambar,  gambar  susun  atau  buku  cerita bergambar  yang  bertujuan  untuk  menyampaikan informasi, ilmu ataupun nasihat. Bercerita memiliki banyak manfaat diantaranya, mengenalkan bentuk emosi dan ekspresi, memperkaya kosakata, melatih kepercayaan  diri,  menstimulasi  daya  ingat  dan kreativitas,  meningkatkan  daya  imajinasi,  dan melatih kemampuan berpikir dan menghafal.
Siswa kelas III SD berada pada tahap operasional konkret  dimana  siswa  belajar  berdasarkan  hal-hal yang konkret yang pernah dilihat atau dialaminya. Daya  pikirnya  juga  mengalami  perkembangan  ke arah  rasional,  objektif,  dan  logis.  Perkembangan bahasa  anak  meliputi  penambahan  kosakata, kemampuan analisis kata atau kalimat, kemampuan membentuk kalimat, dan kemampuan menggunakan kalimat yang lebih singkat dan padat yang semakin meningkat seiring perkembangan kognitif anak.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian adalah metode penelitian pengembangan (Research and Development) dengan  model pengembangan  ADDIE (Analysis, Desain, Develop, Implement, Evaluate). Penelitian ini dilakukan di kelas III sekolah dasar yaitu di SDN Jati 03 Pagi Jakarta Timur  pada  semester  satu  dan  dua  tahun  ajaran 2015/2016, pada bulan September 2015 sampai Juni 2016.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah statistik  deskriptif  kuantitatif,  yaitu  statistik  yang digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul sebagaimana  adanya  tanpa  ada  maksud  membuat kesimpulan  yang  bersifat  umum  atau  generalisasi. Teknik  evaluasi  data  yang  digunakan  dalam pengembangan  ini  yakni  evaluasi  formatif.  Tahap evaluasi formatif meliputi empat tahap yakni evaluasi satu-satu oleh para ahli (one to one evaluation by experts) , evaluasi  satu-satu  oleh  peserta  didik (one to one
evaluation by learners) , evaluasi kelompok kecil (small group evaluation) , dan uji coba lapangan (field tryout atau field testing).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Nama  produk  dari  hasil  pengembangan  ini adalah  Buku Pop-up Bercerita  dengan  judul  “Bu, Perutku  Sakit!”.  Buku  ini  berisi  cerita  anak  yang dibuat  dalam  bentuk pop-up pada  setiap  halaman ilustrasi gambarnya. Buku pop-up ini dapat digunakan pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya pembelajaran  bercerita  untuk  siswa  kelas  III  SD. Produk berupa buku pop-up berisi cerita anak yang ilustrasi gambarnya dibuat pop-up (mencuat keluar) untuk  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya pembelajaran bercerita untuk siswa kelas III SD. Buku pop-up ini diharapkan menjadi media yang inovatif dan menarik bagi siswa dalam pembelajaran bercerita. Buku pop-up yang dikembangkan berukuran A5 yaitu 5.8 x 8.3 inci dan berjumlah 24 halaman yang berisi cerita anak. Ilustrasi gambar pada buku pop-up dibuat ilustrasi gambar kartun. Pewarnaan pada buku pop-up disesuaikan dengan teori psikologi warna untuk anak yaitu warna yang cerah seperti merah, kuning, hijau, biru, dan orange . Jenis tulisan yang digunakan yaitu Print Bold dengan  ukuran  huruf  berkisar  12-40pt. Teknik pop-up yang digunakan pada buku pop-up ini yaitu teknik v-fold . Material kertas yang digunakan yaitu art carton 230 gram untuk isi buku dan potongan ilustrasi pop-up . Teknik penjilidan yang digunakan yaitu teknik perfect-binding dengan material hard cover pada bagian depan dan belakang.
Tabel  1  berikut  adalah  penilaian  ahli  sastra anak berdasarkan instrumen yang digunakan pada tahapan expert review .
Tabel 1. Hasil Rekapitulasi Ahli Sastra Anak
Aspek yang dinilai Jumlah Butir Skor Kriterium Skor yang Didapat % Isi cerita 10 40 34 85
Berdasarkan  tabel 1 di atas, dapat terlihat bahwa produk  produk  pop-up  yang  telah  dikembangkan dari  aspek  isi  cerita  mendapatkan  persentase penilaian  oleh  ahli  sastra  anak  sebesar  85%  maka dapat dikategorikan sangat baik.
Selanjutnya, Tabel 2 berikut adalah penilaian ahli bahasa berdasarkan instrumen yang digunakan pada tahapan expert review .
Tabel 2. Hasil Rekapitulasi Ahli Bahasa
Aspek yang dinilai Jumlah Butir Skor Kriterium Skor yang Didapat % 1. Kebahasaan 8 32 30 95,83 2. Tipografi 4 16 16 Jumlah 12 48 46
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  dapat  dilihat bahwa produk buku pop-up yang telah dikembangkan dari aspek kebahasaan dan tipografi mendapatkan persentase penilaian oleh ahli bahasa sebesar 95,83% maka dapat dikategorikan sangat baik. Sedangkan untuk hasil penilaian ahli media pembelajaran tersaji pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Rekapitulasi Ahli Media
Aspek yang dinilai Jumlah Butir Skor Kriterium Skor yang Didapat % 1. Ilustrasi Gambar 4 16 16 98,95 2. Sajian Buku Pop-up 10 40 40 3. Tipografi 4 16 16 4. Kegrafikaan 6 32 31 Jumlah 24 96 95
Berdasarkan hasil pada tabel 3 tersebut maka dapat  diartikan  bahwa  buku  pop-up  pada  aspek ilustrasi gambar, sajian buku pop-up, tipografi, dan kegrafikaan mendapatkan persentase penilaian oleh ahli media sebesar 98,95% maka dapat dikategorikan sangat baik.
Setelah dilakukan validasi produk oleh para ahli,  peneliti  memperbaiki  produk  sesuai  saran dari para ahli. Tahapan selajutnya yang dilakukan adalah  evaluasi  formatif.  Evaluasi  formatif  yang pertama adalah evaluasi satu-satu oleh siswa (one to one evaluation by learners) . Tiga orang siswa dijadikan responden untuk tahapan evaluasi ini, setiap siswa mengisi  kuesioner  yang  telah  disediakan.  Adapun hasil one-to-one evaluation , diperoleh hasil rekapitulasi angket tersaji pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Rekapitulasi One-To-One Evaluation
No. Responden Jumlah skor yang didapat % 1 AAF 7 100 2 LR 7 100 3 N 6 85,71 Jumlah 26 95,23
Berdasarkan    tabel  4  di  atas,  dapat  dilihat bahwa buku pop-up mendapatkan persentase penilaian pada tahap one-to-one evaluation sebesar 95,23% maka dikategorikan sangat baik.
Evaluasi  formatif  selanjutnya  yaitu  evaluasi kelompok  kecil (small group evaluation) .  Tahapan evaluasi ini melibatkan 10 orang siswa. Berdasarkan evaluasi formatif kelompok kecil (small group) maka diperoleh hasil rekapitulasi seperti pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Rekapitulasi Small Gorup Evaluation No. Responden Jumlah skor yang didapat % 1 GFS 13 100 2 AS 13 100 3 MRF 12 92,3 4 T 12 92,3 5 AZ 13 100
6 BGAM 13 100
7 SIP 13 100 8 R 13 100 9 AN 12 92,3 10 HA 12 92,3 Jumlah 126 96,92
Berdasarkan  tabel 5 di atas, dapat dilihat bahwa buku pop-up mendapatkan persentase penilaian pada tahap small group evaluation sebesar  96,92%  maka dikategorikan sangat baik.
Evaluasi  formatif  selanjutnya  yaitu  uji  coba lapangan (field test). Tahapan evaluasi ini melibatkan 25 orang siswa. Berdasarkan uji coba lapangan (field test) maka diperoleh hasil rekapitulasi seperti pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Rekapitulasi Field Test No. Responden Jumlah skor yang didapat % 1 MFM 15 100% 2 MAWS 15 100% 3 NYK 15 100% 4 ZAP 15 100% 5 NR 15 100% 6 KDR 15 100% 7 DPR 14 93,3% 8 ASR 15 100% 9 G 15 100% 10 J 15 100% 11 FRS 15 100% 12 ADS 15 100% 13 JA 15 100% 14 AZR 15 100% 15 ZNA 15 100% 16 RYD 15 100% 17 KHS 15 100% 18 RF 15 100% 19 KAA 15 100% 20 SS 15 100%
No. Responden Jumlah skor yang didapat % 21 F 14 93,3% 22 SID 15 100% 23 AWK 15 100% 24 AF 15 100% 25 MF 15 100% Jumlah 373 99,46%
Berdasarkan  tabel di atas, terlihat bahwa buku pop-up mendapatkan persentase penilaian pada tahap field test sebesar 99,46% maka dikategorikan sangat baik.
Tabel 6 (Lanjutan) . Hasil Rekapitulasi Field Test

## PENUTUP
Kesimpulan Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan buku pop-up untuk pembelajaran bercerita siswa kelas III SD dengan judul “Bu, Perutku Sakit!”. Buku pop-up “Bu, Perutku Sakit!” yang dikembangkan mengacu pada model pengembangan ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation ). Berdasarkan hasil expert review yang dilakukan oleh  tiga  orang  ahli  (ahli  sastra  anak,  ahli  media, dan ahli bahasa) rata-rata hasil penilaian buku pop- up mendapatkan persentase sebesar 93,26% dengan kriteria sangat baik. Hasil rata-rata penilaian buku pop-up oleh  siswa  pada  tahap one to one evaluation mendapatkan  persentase  sebesar  95,23%  dengan kriteria sangat baik. Hasil rata-rata penilaian buku pop-up oleh siswa pada tahapan small group evaluation mendapatkan  persentase  sebesar  96,92%  dengan kriteria sangat baik.
Hasil  observasi  pada  tahapan small group evaluation menunjukkan  penggunaan  waktu  yang dibutuhkan  guru  dan  siswa  saat  pembelajaran bercerita  dengan  menggunakan  buku pop-up yaitu hanya  1  jam  pelajaran  (35  menit).  Guru  dan  siswa terlihat tidak mengalami kesulitan saat menggunakan buku pop-up meskipun  guru  baru  pertama  kali menggunakan buku pop-up di kelas serta tidak perlu adanya  bahan  ajar  atau  media  tambahan  untuk mendukung buku pop-up . Hasil wawancara dengan guru  dan  siswa  pada  tahap small group evaluation menunjukkan, guru dan siswa sangat tertarik pada buku pop-up dan  ingin  menggunakan  buku pop-up sebagai media untuk pembelajaran Bahasa Indonesia selanjutnya khususnya pembelajaran bercerita.
Hasil rata-rata penilaian buku pop-up oleh siswa pada tahap field test mendapatkan persentase sebesar 99,46% dengan kriteria sangat baik. Hasil observasi
pada tahap field test menunjukkan penggunaan waktu yang dibutuhkan guru dan siswa saat pembelajaran bercerita  dengan  menggunakan  buku pop-up yaitu hanya  50  menit.  Guru  dan  siswa  terlihat  tidak mengalami kesulitan saat menggunakan buku pop- up. Siswa sangat tertarik dan minat untuk melakukan kegiatan  bercerita  dengan  menggunakan  buku pop-up  sebagai  media  bercerita.  Hasil  wawancara dengan guru menunjukkan pada tahap field test , guru berpendapat  buku pop-up sangat  bagus  dan  guru ingin menggunakan buku pop-up sebagai media untuk pembelajaran bercerita selanjutnya.
Berdasarkan hasil evaluasi formatif expert review, one to one evaluation, small group evaluation , dan field test dapat dinyatakan  buku pop-up bercerita dengan judul “Bu, Perutku Sakit!” merupakan produk yang valid dan dapat digunakan sebagai media bercerita pada pembelajaran bercerita di kelas III sekolah dasar. Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi yang telah  dikemukakan  maka  peneliti  menyampaikan beberapa  saran  sebagai  berikut. Pertama, pada pembelajaran  bercerita  di  kelas,  sebaiknya  guru menggunakan media yang lebih inovatif dan menarik bagi  siswa  agar  terciptanya  suasana  belajar  yang menyenangkan dan tidak membosankan. Kedua, dalam penggunaan buku pop-up untuk pembelajaran bercerita,

## DAFTAR PUSTAKA
Bluemel, N. & Taylor, R. (2012). Pop-up books: A guide for teachers and librarians . Santa Barbara: Libraries Unlimited.
Bunanta, M. (1998). Problematika penulisan cerita rakyat untuk anak di Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Kiefer,  B.Z.  &  Tyson,  C.A.  (2010). Charlotte  Huck’s children’s literature . New York: Mc. Graw Hill Higher Education.
Yudhawati  &  Haryanto.  (2011). Teori-teori dasar psikologi pendidikan . Jakarta: Prestasi Pustaka
Buku Pop-up Untuk ...
sebaiknya guru lebih kreatif untuk menyampaikan cerita dengan mimik, suara, ataupun gaya cerita akan menjadi contoh yang baik untuk siswa, sehingga siswa akan  menirukan  dan  kemampuan  bercerita  siswa diharapkan dapat berkembang. Ketiga, siswa dapat menggunakan buku pop-up secara individu maupun kelompok. Keempat, siswa  dapat  membawa  buku pop-up saat bercerita ke depan kelas. Kelima, sekolah diharapkan dapat menjadikan buku pop-up sebagai salah satu alternatif media bercerita yang inovatif dan menarik bagi siswa. Keenam, peneliti selanjutnya dapat mengembangkan produk yang lebih baik lagi dengan menggunakan lebih dari satu teknik pop-up sehingga bisa lebih menarik.