Volume 26 Nomor 1 Maret 2021

## MENJADI GURU PENDIDIKAN DASAR YANG UNGGUL DAN BERIDEOLOGI PANCASILA

## BECOME A SUPERIOR BASIC EDUCATION TEACHER AND PANCASILA IDEOLOGY
Oleh: Sugiman

## SekolahTinggi Hindu Dharma Klaten Jawa Tengah
Sugimanklaten@gmail.com

## ABSTRAK
Guru  unggul  adalah  guru  yang  bisa  menguasai  4  kompetensi  yaitu  kompetensi  pedagogik, kompetensi  profesional,  kompetensi  kepribadian,  dan  kompetensi  sosial.  Peran  guru  unggul sangat  diharapkan  serta  berpengaruh  besar  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Dengan begitu  nanti  akan  ada  output  yang  muncul  sebuah  peradapan  besar  berupa  generasi  unggul yang  akhirnya  lahir  embrio  yang  bernama  harapan  berupa  sebuah  cita  cita  besar  yaitu Indonesia  unggul.  guru  pendidikan  dasar  yang  unggul  tidak  cukup  hanya  memiliki  4 kompetensi,  tatapi  juga  guru  pendidikan  dasar  harus  berperan  aktif  baik  dalam  kegiatan internal sekolah maupun eksternal sekolah. Selain itu, guru pendidikan dasar juga harus aktif dalam pertemuan ilmiah dan aktif menulis artikel untuk menambah dan mengembangkan ilmu yang  dimiliki.  Guru  Unggul  yang  berideologikan  Pancasila  tidak  cukup  hanya  menguasai empat  kompetensi  dan  pemahaman  tentang  pancasila,  sebagai  Guru  Pendidikan  Dasar  wajib mengaktualisasikan  nilai-nilai  semua  butir  Pancasila  baik  dalam  lingkungan  sekolah, masyarakat  maupun  keluarga  dan  menjadi  pelopor  maupun  inisiator  membudayakan  nilai- nilai  pancasila  desetiap  disiplin  ilmu  untuk  pengembangan  pendidikan  di  masa  mendatang yang berkarakter dan berideologi Pancasila.
Kata Kunci: Guru Unggul, Ideologi, Nilai dan Pancasila

## ABSTRACT
Superior  teachers  are  teachers  who  can  master  4  competencies,  namely  pedagogical competence,  professional  competence,  personality  competence,  and  social  competence.  The role  of  superior  teachers  is  expected  and  has  a  major  influence  in  improving  the  quality  of education. That way, there will be an output that will emerge a big tapping in the form of a superior generation, which eventually will give birth to an embryo called hope in the form of a  big  goal,  namely  superior  Indonesia.  It  is  not  enough  for  superior  primary  education teachers to only have 4 competencies, but also basic education teachers must play an active role in both internal and external school activities. In addition, basic education teachers must also be active in scientific meetings and actively write articles to increase and develop their knowledge. Superior Teachers with the Pancasila ideology are not enough to only master the four  competencies  and  understanding  of  Pancasila,  as  Primary  Education  Teachers  are required  to  actualize  the  values  of  all  Pancasila  points  both  in  the  school,  community  and family environment and become a pioneer or initiator of cultivating the Pancasila values  in
each of the disciplines for development of education in the future that has the character and ideology of Pancasila.
Keywords: Superior Teacher, Ideology, Values and Pancasila

## I. PENDAHULUAN
Guru  Pendidikan  Dasar  merupakan  profesi    yang  menentukan  dalam  pembentukan  karakter peserta  didik  pada  sekolah  dasar  yang  menjadi  output  hasil  proses  pembelajaran.  Pada umummnya kebanyakan masyarakat menganggap Guru  merupakan pribadi yang akan digugu dan ditiru oleh peserta didik baik sikap, penampilan dan pengetahuan yang ada pada dirinya. Tidak hanya pengetahuan umum dan dasar, sebagai Guru Pendidikan Dasar dalam berbangsa yang  berlandaskan  Pancasila  maka  setiap  guru  harus  memiliki  wawasan  kebangsaan  dan mentaati apa yang menjadi peraturan pemerintah dan menjunjung tinggi nilai-nilai pancasila. Tidak  cukup  hanya  sampai  itu  saja,  Guru  Pendidikan  Dasar  berkewajiban  dan  bertanggung jawab untuk menanamkan nilai-nilai pancasila kepada peserta didik.
Bangsa yang berkualitas adalah bangsa yang maju pendidikannya. Karena pendidikan adalah penentu  sebuah  bangsa  menjadi  berkembang  dan  berkualitas.  Komitmen  dan  cara  pandang seperti inilah yang seharusnya dimiliki dan tertanam dalam pikiran semua orang dalam suatu bangsa.  Karena pendidikan merupakan sesuatu  yang sangat  vital bagi pembentukan karakter sebuah  peradapan  dan  kemajuan  yang  mengiringnya.  Karena  itu,  sebuah  peradapan  yang memperdayakan akan lahir dari suatu pola pendidikan dalam skala luas yang tepat guna dan efektif  bagi  konteks  dan  mampu  menjawab  segala  tantangan  zaman.  Pendidikan  yang  maju tidak  bisa  lepas  dari  peran  serta  guru  sebagai  pemegang  kunci  keberhasilan.  Guru  menjadi fasilitator  yang  melayani,  membimbing,  membina  dengan  piawai  dan  mengusung  siswa menuju  gerbang  keberhasilan.  Hidup  dan  mati  sebuah  pembelajaran  bergantung  sepenuhnya kepada  guru.  Guru  mempunyai  tanggung  jawab  menyusun  strategi  pembelajaran  yang menarik  dan  yang  disenangi  siswa,  yakni  rencana  yang  cermat  agar  peserta  didik  dapat belajar,  butuh  belajar,  terdorong  belajar,  mau  belajar,  dan  tertarik  untuk  terus-menerus mempelajari  pelajaran.  Sebagai  tenaga  pendidik  yang  memiliki  kemampuan  kualitatif,  guru harus  mneguasai  ilmu  keguruan  dan  mampu  menerapkan  strategi  pembelajaran  untuk mengantarkan siswanya pada tujuan pendidikan (Fafhillah,
2014,
https://www.kompasiana.com/2014-08-27-menjadi-guru-unggul-
030896.html./54f98d7ba33311d0588b4a15/menjadi-guru-unggul , 11 September 2019)
Indonesia merupakan negara yang berlandaskan Pancasila, Nilai-nilai dasar ideologi pancasila di  era  reformasi  saat  ini  tentu  bukan  menjadi  hal  yang  mudah  untuk  diterapkan  dalam kehidupan  masyarakat.  Tentu  hal  ini  dapat  dipengaruhi  dari  beberapa  faktor  baik  itu  dari internal  pribadi  yang  memuat  kondisi  lingkungan  sosial  kemasyarakatan,  maupuan lingkungan external pribadi berupa sistem ketatanegaraan yang berlaku pada saat ini. sistem ketatanegaraan  berkembang  seiringan  dengan  perkembangan  negara  tersebut  dari  tahun  ke tahun  yang  juga  berdampak  pada  tingkat  kemampuan  warga  negara  untuk  berpartisipasi dalam  mejalankan  hak  dan  kewajibannya.  Perkembangan  konstitusi  dan  sistem  hukum  di Indonesia  juga  diperngaruhi  oleh  beberapa  faktor  khususnya  pola  pikir  warga  negara  dalam mengimplementasikan  nilai-nilai  dasar  pacasila  sebagai  pedoman  hidup  berbangsa  dan bernegara. semakin banyak warga negara yang tidak paham akan nilai-nilai tersebut tentu juga berdampak  pada  perkembangan  konstitusi  dan  sistem  hukum.  melihat  perkembangan  sistem hukum  dan  konstitusi  di  Indonesia  sejak  reformasi  tahun  1999  tentu  mengalami  empat  kali amandeman  UUD  1945.  Terjadi  perbedaan  karakteristik  peraturan  perundang-udangan  dari masa  ke  masa.  Akan  tetapi  pancasila  tetap  menjadi  pegangan  penting  dalam  perubahan- perubahan  tersebut,  karena  pacasila  merupakan  kesepakatan  bersama  penyangga konstitusionalisme.  Asalkan  pembukaan  UUD  1945  tidak  dirubah  maka  juga  tidak  akan merupakah dasar-dasar filosofis pembangunan Indonesia. (Dani Pinasang: 2012)
Berdasarkan uraian di atas maka rumusan masalah yang harus diselesaikan dalam kehidupan berbangsa  dan  bernegara  yang  berideologi  Pancasila  sebagai  guru  pendidikan  dasar  adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana menjadi Guru Pendidikan Dasar yang unggul?
2. Bagaimana  esensi  dan  urgensi  Pancasila  sebagai  dasar  pengembangan  ilmu  untuk masa depan?
Kajian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  dan  menambah  literasi  untuk  para  guru  pendidikan dasar  yang  unggul  dalam  mendidik  peserta  didik  yang  berideologi  pancasila  dalam membengun  karakter  bangsa  Indonesia.  Kajian  ini  diharapkan  memberikan  manfaat  secara langsung untuk perkembangan pendidikan dasar  yang mencerminkan dan menjunjung tinggi nilai-nilai pancasila baik kepada guru pendidikan dasar maupun peserta didik.
Guru  unggul  adalah  guru  yang  bisa  menguasai  4  kompetensi  yaitu  kompetensi pedagogik,  kompetensi  profesional,  kompetensi  kepribadian,  dan  kompetensi  sosial.  Peran guru  unggul  sangat  diharapkan  serta  berpengaruh  besar  dalam  peningkatan  kualitas
pendidikan.  Dengan  begitu  nanti  akan  ada  output  yang  muncul  sebuah  peradapan  besar berupa generasi unggul yang akhirnya lahir embrio yang bernama harapan berupa sebuah cita cita  besar  yaitu  Indonesia  unggul.  Prof.  Daud  Jusuf  mantan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  era  1978-1983  mengatakan,  tujuan  seorang  guru  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan  nasional  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia Indoensia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan,  kesehatan  jasmani dan  rohani,  kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri  (Suandi,  2018, https://blog.igi.or.id/guru- unggul.html , 11 September 2019).
Menurut Manarul, 2019 dalam https://www.yuksinau.id/ideologi-pancasila-pengertian-fungsi- makna/#Pengertian_Ideologi_Pancasila ,  11  September  2019.  Ideologi  Pancasila  merupakan nilai-nilai luhur budaya dan religius bangsa Indonesia. Pancasila berkedudukan sebagai dasar negara  dan  ideologi  negara.  Jadi,  Ideologi  pancasila  adalah  kumpulan  nilai-nilai  atau  norma yang  berdasarkan  sila-sila  pancasila.  Fungsi  Pancasila  sebagai  ideologi  pancasila  diuraikan sebagai berikut:
1. Menyatukan  bangsa  Indonesia,  memperkokoh  dan  memelihara  kesatuan  dan persatuan.
2. Membimbing dan mengarahkan bangsa Indonesia unutk mencapai tujuannya.
3. Memberikan  kemauan  untuk  memelihara  dan  mengembangkan  identitas  bangsa Indonesia
4. Menerangi  dan  mengawasi  keadaan,  serta  kritis  kepada  adanya  upaya  untuk mewujudkan cita-cita yang terkandung di dalam pancasila.
5. Sebagai  pedoman  bagi  kehidupan  bangsa  Indonesia  dalam  upaya  menjaga  keutuhan negara dan memperbaiki kehidupan dari bangsa Indonesia
Ariawati,  2017  dalam  arttikel  “Bagaimana  menjadi  guru  profesional  dalam  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dalam  memperbaiki  pendidikan  indonesia”  menyimpulkan  bahwa  guru merupakan orang yang bekerja di lembaga pendidikan baik formal maupun nonformal. Untuk menjadi  guru,  seseorang  harus  menempuh  pendidikan  yang  tinggi  karena  pekerjaan  guru merupakan sebuah profesi. Pemerintah sangat mengharapkan agar para guru itu dapat menjadi guru yang profesional. Guru dikatakan guru profesional, apabila guru tersebut sudah memiliki empat kompetensi.
Yudistira,  2016  dalam  jurnal  seminar  hukum  “  Aktualisasi  &  Implementasi  Nilai-Nilai Pancasila  dalam  Menumbuh  Kembangkan  Karakter  Bangsa”  menyimpulkan  Pancasila  harus di implementasikan ke dalam norma dan praktik kehidupan berbangsa dan bernegara dengan menjaga  konsistensi,  relevansi,  dan  kontekstualisasinya.  Sedangkan  perubahan  dan pembaharuan yang berkesinambungan terjadi apabila ada dinamika internal ( self-renewal ) dan penyerapan  terhadap  nilai-nilai  asing  yang  relevan  untuk  pengembangan  dan  penggayaan ideologI  Pancasila.  Muara  dari  semua  upaya  perubahan  dan  pembaharuan  dalam mengaktualisasikan nilai Pancasila adalah terjaganya akseptabilitas dan kredibilitas Pancasila oleh warga negara dan wargam asyarakat Indonesia.

## II. PEMBAHASAN

## 1. Bagaimana menjadi guru pendidikan dasar yang unggul?
Dalam Undang-Undang  Nomor 14 Tahun 2005 tentang  Guru dan Dosen, profesional adalah pekerjaan  atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan kehidupan  yang  memerlukan  keahlian,  kemahiran,  atau  kecakapan  yang  memenuhi  standar mutu  atau  norma  tertentu  serta  memerlukan  pendidikan  profesi  (Yamin,  2007:195).  Guru yang  profesional  mempunyai  makna  yang  mengacu  kepada  sebutan  tentang  orang  yang menyandang  suatu  profesi  dan  sebutan  tentang  penampilan  seseorang  dalam  mewujudkan unjuk kerja sesuai dengan profesinya.
(Lealesari, 2013)  Pada dasarnya profesi guru adalah profesi yang sedang tumbuh. Walaupun ada  yang  berpendapat  bahwa  guru  adalah  jabatan  semi  profesional,  namun  sebenarnya  lebih dari  itu.  Usaha  profesionalisasi  merupakan  hal  yang  tidak  perlu  ditawar-tawar  lagi  karena uniknya  profesi  guru.  Profesi  guru  harus  memiliki  berbagai  kompetensi  seperti  kompetensi profesional,  personal,  dan  sosial.  Seseorang  dianggap  profesional  apabila  mampu mengerjakan  tugasnya  dengan  selalu  berpegang  teguh  pada  etika  kerja,independent  (bebas dari tekanan pihak luar), cepat (produktif), tepat (efektif), efisien dan inovatif serta didasarkan pada prinsip-prinsip pelayanan prima yang didasarkan pada unsur-unsur ilmu atau teori yang sistematis,  kewenangan  profesional,  pengakuan  masyarakat  dan  kode  etik  yang  regulatif. Pengembangan wawasan dapat dilakukan melalui forum pertemuan profesi, pelatihan ataupun upaya  pengembangan  dan  belajar  secara  mandiri.  Sejalan  dengan  hal  di  atas,  seorang  guru harus  terus  meningkatkan  profesionalismenya  melalui  berbagai  kegiatan  yang  dapat mengembangkan  kemampuannya  dalam  mengelola  pembelajaran  maupun  kemampuan  lain
dalam upaya menjadikan peserta didik memiliki keterampilan belajar, mencakup keterampilan dalam  memperoleh  pengetahuan  ( learning  to  know ),  keterampilan  dalam  pengembangan  jati diri  ( learning  to  be ),  keterampilan  dalam  pelaksanaan  tugas-tugas  tertentu  ( learning  to  do ), danketerampilan  untuk  dapat  hidup  berdampingan  dengan  sesama  secara  harmonis  (learning to  live  together).  Berangkat  dari  makna  dan  syarat-  syarat  profesi  sebagaimana  dijelaskan pada  bagian  terdahulu,  maka  dalam  rangka  pengembangan  profesionalisme  guru  secara berkelanjutan dapat dilakukan dengan berbagai strategi antara lain :
1.  Berpartisipasi  di  dalam  atau  servie  training.  Bentuk  pelatihan  yang  fokusnya  adalah keterampilan tertentu yang dibutuhkan oleh guru untuk melaksanakan tugasnya secara efektif. Pelatihan ini cocok dilaksanakan pada salah satu bentuk pelatihan pre-service atau inservice. Model  pelatihan  ini  berbeda  dengan  pendekatan  pelatihan  yang  konvensional,  karena penekanannya  lebih  kepada evaluasi  performan  nyata  suatu  kompetensi  tertentu  dari  peserta pelatihan.
2.  Membaca  dan  menulis  jurnal  atau  makalah  ilmiah  lain-lainnya.  Dengan  membaca  dan memahami banyak jurnal atau makalah ilmiah  lainnya dalam bidang pendidikan yang terkait dengan  profesi  guru,  maka  guru  dengan  sendirinya  dapat  mengembangkan  profesionalisme dirinya.  Selanjutnya  untuk  dapat  memberikan  kontribusi  kepada  orang  lain,  guru  dapat melakukan dalam bentuk penulisan artikel/makalah karya ilmiah yang sangat bermanfaat bagi pengembangan profesionalisme guru yang bersangkutan maupun orang lain.
3.  Berpartisipasi  di  dalam  kegiatan  pertemuan  ilmiah  Pertemuan  ilmiah  memberikan  makna penting untuk menjaga kemutakhiran ( up to date ) hal-hal yang berkaitan dengan profesi guru. Tujuan  utama  dari  kegiatan  pertemuan  ilmiah  adalah  menyajikan  berbagai  informasi  dan inovasi  terbaru  di  dalam  suatu  bidang  tertentu.  Partisipasi  guru  pada  kegiatan  tersebut  akan memberikan  kontribusi  yang  berharga  dalam  membangun  profesionalisme  guru  dalam melaksanakan tanggung jawabnya.
4.  Melakukan  penelitian  seperti  PTK.  Penelitian  tindakan  kelas  yang  merupakan  studi sistematik yang  dilakukan guru melalui kerjasama atau  tidak dengan guru lain dalam rangka merefleksikan  dan  sekaligus  meningkatkan  praktek  pembelajaran  secara  terus  menerus  juga merupakan  strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru.  Berbagai  kajian yang  bersifat  reflektif  oleh  guru  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemantapan  rasional, memperdalam pemahaman terhadap tindakan yang dilakukan dalam melaksanakan tugasnya,
dan memperbaiki kondisi dimana praktek pembelajaran berlangsung akan bermanfaat sebagai inovasi  pendidikan.  Dalam  hal  ini  guru  diberdayakan  untuk  mengambil  berbagai  prakarsa profesional secara mandiri dengan penuh percaya diri. Jika proses ini berlangsung secara terus menerus, maka akan berdampak pada peningkatan profesionalisme guru.
5. Partisipasi di dalam organisasi/komunitas profesional. Ikut serta menjadi anggota orgnisasi profesional  juga  akan  meningkatkan  profesionalisme  seorang  guru.  Organisasi  profesional biasanya  akan  melayani  anggotanya  untuk  selalu  mengembangkan  dan  memelihara profesionalismenya  dengan  membangun  hubungan  yang  erat  dengan  masyarakat.  Dalam  hal ini  yang  terpenting  adalah  guru  harus  pandai  memilih  suatu  bentuk  organisasi  profesional yang  dapat  memberi  manfaat  utuh  bagi  dirinya  melalui  bentuk  investasi  waktu  dan  tenaga. Pilih  secara  bijak  organisasi  yang  dapat  memberikan  kesempatanbagi  guru  untuk meningkatkan profesionalismenya.
6.  Kerjasama  dengan  tenaga  profesional  lainnya  di  sekolah  Seseorang  cenderung  untuk berpikir dari pada keluar untuk memperoleh  pertolongan atau informasi mutakhir akan lebih mudah jika berkomunikasi dengan orang-orang di dalam tempat kerja yang sama. Pertemuan secara  formal  maupun  informal  untuk  mendiskusikan  berbagai  isu  atau  permasalahan pendidikan  termasuk  bekerjasama  berbagai  kegiatan  lain  (misalnya  merencanakan, melaksanakan,  dan  mengevaluasi  program-program  sekolah)  dengan  kepala  sekolah,  orang tua  peserta  didik  (komite  sekolah),  guru  dan  staf  lain  yang  profesional  dapat  menolong gurudalam  memutakhirkan  pengetahuannnya.  Berpartisipasi  di  dalam  berbagai  kegiatan tersebut  dapat menjaga  keaktifan  pikiran dan  membuka  wawasan  yang  memungkinkan  guru untuk  terus  memperoleh  informasi  yang  diperlukannya  dan  sekaligus  membuat  perencanaan untuk mendapatkannya. Semakin guru terlibat dalam prolehan informasi, maka guru semakin merasakan  akuntabel,  dan  semakin  guru  merasakan  akuntabel  maka  ia  semakin  termotivasi untuk mengembangkan dirinya.
Dari penjelasan di atas untuk menjadi guru pendidikan dasar yang unggul tidak cukup hanya memiliki  4  kompetensi,  tatapi  juga  guru  pendidikan  dasar  harus  berperan  aktif  baik  dalam kegiatan  internal  sekolah  maupun  eksternal  sekolah.  Selain  itu,  guru  pendidikan  dasar  juga harus  aktif  dalam  pertemuan  ilmiah  dan  aktif  menulis  artikel  untuk  menambah  dan mengembangkan ilmu yang dimiliki.
2. Bagaimana  esensi  dan  urgensi  Pancasila  sebagai  dasar  pengembangan  ilmu untuk masa depan?
(Tim  Penyusun,  2016)  Hakikat  Pancasila  sebagai  dasar  nilai  pengembangan  iptek dikemukakan  Prof.  Wahyudi  Sediawan  dalam  Simposium  dan  sarasehan  Pancasila  sebagai Paradigma  Ilmu  Pengetahuan  dan  Pembangunan  Bangsa,  sebagai  berikut:  Sila  pertama, Ketuhanan  Yang  Maha  Esa  memberikan  kesadaran  bahwa  manusia  hidup  di  dunia  ibarat sedang menempuh ujian dan hasil ujian akan menentukan kehidupannya yang abadi di akhirat nanti.  Salah  satu  ujiannya  adalah  manusia  diperintahkan  melakukan  perbuatan  untuk kebaikan,  bukan  untuk  membuat  kerusakan  di  bumi.  Tuntunan  sikap  pada  kode  etik  ilmiah dan  keinsinyuran,  seperti:  menjunjung  tinggi  keselamatan,  kesehatan,  dan  kesejahteraan masyarakat;  berperilaku  terhormat,  bertanggung  jawab,  etis  dan  taat  aturan  untuk meningkatkan kehormatan, reputasi dan kemanfaatan professional, dan lain-lain, adalah suatu manifestasi  perbuatan  untuk  kebaikan  tersebut.  Ilmuwan  yang  mengamalkan  kompetensi teknik  yang  dimiliki  dengan  baik  sesuai  dengan  tuntunan  sikap  tersebut  berarti  menyukuri anugrah Tuhan (Wahyudi, 2006: 61--62).
Sila kedua, Kemanusiaan yang Adil dan  Beradab memberikan arahan, baik bersifat universal maupun  khas  terhadap  ilmuwan  dan  ahli  teknik  di  Indonesia.  Asas  kemanusiaan  atau humanisme  menghendaki  agar  perlakuan  terhadap  manusia  harus  sesuai  dengan  kodratnya sebagai  manusia,  yaitu  memiliki  keinginan,  seperti  kecukupan  materi,  bersosialisasi, eksistensinya dihargai, mengeluarkan pendapat, berperan nyata dalam lingkungannya, bekerja sesuai  kemampuannya  yang  tertinggi  (Wahyudi,  2006:  65).  Hakikat  kodrat  manusia  yang bersifat  mono-pluralis,  sebagaimana  dikemukakan  Notonagoro,  yaitu  terdiri  atas  jiwa  dan raga  (susunan  kodrat),  makhluk  individu  dan  sosial  (sifat  kodrat),  dan  makhluk  Tuhan  dan otonom (kedudukan kodrat) memerlukan keseimbangan agar dapat menyempurnakan kualitas kemanusiaannya.
Sila  ketiga,  Persatuan  Indonesia  memberikan  landasan  esensial  bagi  kelangsungan  Negara Kesatauan  Republik  Indonesia  (NKRI).  Untuk  itu,  ilmuwan  dan  ahli  teknik  Indonesia  perlu menjunjung tinggi asas Persatuan Indonesia ini dalam tugas-tugas profesionalnya. Kerja sama yang  sinergis  antarindividu  dengan  kelebihan  dan  kekurangannya  masing-masing  akan menghasilkan produktivitas yang lebih tinggi daripada penjumlahan produktivitas individunya (Wahyudi, 2006: 66). Suatu pekerjaan atau tugas  yang dikerjakan bersama dengan semangat nasionalisme yang tinggi dapat menghasilkan produktivitas yang lebih optimal.
Sila  keempat,  Kerakyatan  yang  Dipimpin oleh  Hikmat  Kebijaksanaan  dalam Permusyawaratan/Perwakilan  memberikan  arahan  asa  kerakyatan,  yang  mengandung  arti bahwa  pembentukan  negara  republik  Indonesia  ini  adalah  oleh  dan  untuk  semua  rakyat Indonesia.  Setiap  warga  negara  mempunyai  hak  dan  kewajiban  yang  sama  terhadap  negara. Demikian pula halnya dengan ilmuwan dan ahli teknik wajib memberikan kontribusi sebasar- besarnya  sesuai  kemampuan  untuk  kemajuan  negara.  Sila  keempat  ini  juga  memberi  arahan dalam manajemen keputusan, baik pada tingkat nasional, regional maupun lingkup yang lebih sempit  (Wahyudi,  2006:  68).  Manajemen  keputusan  yang  dilandasi  semangat  musyawarah akan mendatangkan hasil yang lebih baik karena dapat melibatkan semua pihak dengan penuh kerelaan.
Sila  kelima,  Keadilan  Sosial  bagi  Seluruh  Rakyat  Indonesia  memberikan  arahan  agar  selalu diusahakan  tidak  terjadinya  jurang  (gap)  kesejahteraan  di  antara  bangsa  Indonesia.  Ilmuwan dan ahli teknik yang mengelola industri perlu selalu mengembangkan sistem yang memajukan perusahaan,  sekaligus  menjamin  kesejahteraan  karyawan  (Wahyudi,  2006:  69).  Selama  ini, pengelolaan  industri  lebih  berorientasi  pada  pertumbuhan  ekonomi,  dalam  arti  keuntungan perusahaan  sehingga  cenderung  mengabaikan  kesejahteraan  karyawan  dan  kelestarian lingkungan.  Situasi  timpang  ini  disebabkan  oleh  pola  kerja  yang  hanya  mementingkan kemajuan  perusahaan.  Pada  akhirnya,  pola  tersebut  dapat  menjadi  pemicu  aksi  protes  yang justru merugikan pihak perusahaan itu sendiri.
Pentingnya  Pancasila  sebagai  dasar  nilai  pengembangan  ilmu,  meliputi  hal-hal  sebagai berikut:
a.  Perkembangan  ilmu  dan  teknologi  di  Indonesia  dewasa  ini  tidak  berakar  pada  nilai-nilai budaya bangsa Indonesia sendiri sehingga ilmu pengetahuan yang dikembangkan di Indonesia sepenuhnya berorientasi pada Barat (western oriented).
b.  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  di  Indonesia  lebih  berorientasi  pada  kebutuhan  pasar sehingga prodi-prodi yang “laku keras” di perguruan tinggi Indonesia adalah prodi-prodi yang terserap oleh pasar (dunia industri).
c. Pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia belum melibatkan masyarakat luas  sehingga  hanya  menyejahterakan  kelompok  elite  yang  mengembangkan  ilmu  (scientist oriented).
Pancasila  sebagai  dasar  nilai  pengembangan  ilmu,  artinya  kelima  sila  Pancasila  merupakan pegangan  dan  pedoman  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Beberapa terminologi  yang  dikemukakan  para  pakar  untuk  menggambarkan  peran  Pancasila  sebagai rujukan  bagi  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  antara  lain  Pancasila  sebagai intellectual  bastion  (Sofian  Effendi);  Pancasila  sebagai common  denominator  values (Muladi);  Pancasila  sebagai  paradigma  ilmu.  Pentingnya  Pancasila  sebagai  dasar  nilai pengembangan  ilmu  bagi  mahasiswa  adalah  untuk  memperlihatkan  peran  Pancasila  sebagai rambu-rambu  normatif  bagi  pengembangan  ilmu  pengetahuan  di  Indonesia.  Selain  itu, pengembangan ilmu dan teknologi di Indonesia harus berakar pada budaya bangsa Indonesia itu sendiri dan melibatkan partisipasi masyarakat luas.
Nilai-nilai  pancasila  yang  terkandung  setiap  sila  memberikan  gambaran  bagaimana  seorang guru  unggul  yang  berideologi  pancasila  dalam  mengimplementasikan  dan  mengajarkan kepada  peserta  didik  untuk  mendukung  pembangunan  Indonesia  yang  berkarakter  dan berwawasan  kebangsaan.  Guru  Pendidikan  Sekolah  Dasar  inisiator  dalam  membiasakan penerapan  nilai-nilai  pancasila  dalam lingkungan  sekolah  dan  menularkan  kepada  guru-guru lainnya.  Sehinggga  dengan  menginternalisasi  nilai-nilai  pancasila  dalam  diri  akam mewujudkan  karakter  dan  pengembangan  pendidikan  yang  berideologi  pancasila. Kebiasaan ini  akan  menjadi  budaya  yang  positif  dalam  dunia  pendidikan  dan  sangat  relevan  terhadap perkembangan teknologi yang terjadi pada masa kini maupun masa mendatang.

## III. KESIMPULAN
Guru  merupakan  sosok/profesi  yang  memiliki  peran  penting  dalam  rangka  membangun bangsa dan negara. Guru memiliki tantangan yang besar dalam membentuk karakter generasi Indonesia  yang memiliki wawasan dan kecintaan yang besar terhadap bangsa dan negaranya sendiri. Oleh karena itu, Guru pendidikan Sekolah Dasar harus terus meningkatan kualitas diri baik  melalui  pendidikan  umum  maupun  peningkatan  keahlian  ( Softskill ).  Guru  Pendidikan Dasar  juga  harus  bisa  mengikuti  dan  menggunakan  teknologi  informasi  yang  mengalami perkembangan yang sangat cepat.
Guru Unggul yang berideologikan Pancasila tidak cukup hanya menguasai empat kompetensi dan pemahaman tentang pancasila, sebagai Guru Pendidikan Dasar wajib mengaktualisasikan nilai-nilai  semua  butir  Pancasila  baik  dalam  lingkungan  sekolah,  masyarakat  maupun keluarga dan menjadi pelopor maupun inisiator membudayakan nilai-nilai pancasila desetiap
disiplin  ilmu  untuk  pengembangan  pendidikan  di  masa  mendatang  yang  berkarakter  dan berideologi Pancasila.

## DAFTAR PUSTAKA
Tim  Penyusun,  2016. Pendidikan  Pancasila  untuk  Perguruan  Tinggi .  Jakarta:  Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan kemeterian riset, Teknologi dan Perguruan Tinggi Republik Indonesia.
Prawirohardjo, Soeroso, dkk. 1987. Pancasila sebagai Orientasi Pengembangan Ilmu .Yogyakarta: Badan Penerbit Kedaulatan Rakyat.
Laesari (2013) Upaya Menjadi Guru Yang Profesional, Jurnal Ilmiah Pend. Ekonomi, Volume 1 Nomor 2, September 2013, Hal. 152-159.
Wahyudi (2016, Juli) Prosiding Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Inovasi Pembelajaran Berbasis Karakter dalam Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN,UNS Publishing.
Yudistira (2016),  Aktualisasi & Implementasi Nilai-Nilai Pancasila dalam Menumbuh Kembangkan Karakter Bangsa. Seminar Nasional Hukum. Volume 2 Nomor 1 Tahun 2016, 421-436.