Vol. 4, No. 2, July 2018

## JURNAL EDUKASI
Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN   : 2460-4917
E-ISSN  : 2460-5794
ANALISIS KENAKALAN SISWA DAN IMPLIKASINYA TERHADAP LAYANAN BIMBINGAN KONSELING
Afiatin Nisa
Fakultas Ilmu Pendidikan dan Pengetahuan Sosial Universitas Indraprasta PGRI Email: afiatinnisa83918@gmail.com
Abstract: This study aims to find out about the Analysis of Student Delinquency and Its Implication on Guidance and Counseling Service of SMA YMIK 2 in South Jakarta. The research method used by writer  is  qualitative  method  with  descriptive  approach,  that  is  by  collecting  data  what  is  from  a symptom  of  phenomenon  that  exist  when  research  done.  Data  and  data  sources  in  this  study  are principals,  teachers  Guidance  and  Counseling  and  students  of  class  X  amounted  to  60  students, through survey techniques. The research instrument used in this research is documentation, interview and  observation.  Interviews  were  conducted  with  school  principals  and  guidance  and  counseling teachers  and  observations  were  made  by  observing  the  school  environment  and  the  existence  of  the school.  Data  analysis  technique  is  done  by  collecting  data,  grouping  data,  analyzing  data  and interpreting data that will be concluded to be the result of research. The conclusion of this research is that the Analysis of Student Delinquency and Its Implication on Service Guidance and Counseling SMA YMIK 2 in South Jakarta in the category is good enough.
Keywords: Student Delinquency, Guidance and Counseling Service
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  tentang Analisis Kenakalan Siswa dan Implikasinya Terhadap Layanan Bimbingan dan Konseling SMA YMIK 2 di Jakarta Selatan. Metode  penelitian  yang  digunakan  penulis  adalah  metode  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif, yaitu dengan cara mengumpulkan data apa adanya dari suatu gejala akan fenomena yang ada ketika penelitian dilakukan. Data dan sumber data dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru Bimbingan dan Konseling dan siswa kelas X berjumlah 60 siswa, melalui teknik survey.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dokumentasi, wawancara dan observasi. Wawancara dilakukan terhadap kepala sekolah dan guru bimbingan dan  konseling  serta  observasi  dilakukan  dengan  mengamati  keadaan  lingkungan  sekolah  dan keberadaan  sekolah.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  data, mengelompokkan  data,  menganalisis  data  dan  menginterprestasikan  data  yang  akan disimpulkan  menjadi  hasil  penelitian.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  Analisis Kenakalan  Siswa  dan  Implikasinya  Terhadap  Layanan  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling SMA YMIK 2 di Jakarta Selatan dalam katagori cukup baik.
Kata Kunci : Kenakalan Siswa, Layanan Bimbingan; Analisis

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan  sains  dan  teknologi  telah  melahirkan  globalisasi,  dimana hubungan  antarnegara  dan  antar  bangsa  semakin  terbuka.  Norma-norma,  nilai, budaya suatu bangsa dengan cepat dan mudah diterima oleh bangsa lain. “Dampak
KENAKALAN SISWA DAN IMPLIKASINYA...
lain  dari  perkembangan  ini,  adalah  modernisasi  dan  industrialisasi  selain memberikan  manfaat  juga  menyertakan  ekses  mudlarat  bagi  kehidupan  manusia” (Khoiruddin, 2003 : 1).
Manfaat  dan  ke-mudlarat-an  dari  perkembangan  sains  dan  teknologi  paling banyak  dialami  para  anak-anak  kita.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  sikap  dan  perilaku remaja dalam kehidupannya, misalnya cara berpakaian, cara bergaul, cara berbicara dan  masih  banyak  lagi  pola  pikir  dan  pola  hidup  yang  menunjukkan  dinamisasi akibat komunikasi mereka dengan produk sains dan teknologi yang semakin canggih.
Seiring  dengan  perkembangan  sains  dan  teknologi,  banyak  keluhan  dan kekhawatiran  para  orang  tua  terhadap  sikap  dan  perilaku  anak-anak  mereka. Keluhan  dan  kekhawatiran  tersebut  disebabkan  banyak  perilaku  siswa  membuat orang  lain,  terutama  para  pendidik  (guru)  kurang  berkenan  misalnya  kebiasaan berkata jorok, berbohong, bolos sekolah, perkelahian antar siswa, dll.
Sumber permasalahan yang dihadapi oleh anak-anak, remaja, pemuda pemudi itu terutama sekali berada di luar mereka sendiri. Hal ini dapat dilihat dari adanya sikap kedua orang tua dan anggota keluarga, keadaan keluarga secara keseluruhan, pengaruh  film,  televisi,  video,  iklim  kekerasan  dan  kekurang  disiplinan  yang berlangsung dimasyarakat, kelompok-kelompok sebaya yang bertindak menyimpang dan  berbagai  faktor  negatif  lainnya  dalam  kehidupan  sosial  di  luar  sekolah. Semuanya  menunjang  timbulnya  masalahmasalah  pada  anak-anak,  remaja,  dan pemuda-pemuda tersebut (Prayitno dan Ermananti, 1996:26)
“Keluarga  adalah  wadah  pertama  dan  utama  bagi  pertumbuhan  dan pengembangan anak. Jika suasana dalam keluarga itu baik dan menyenangkan, maka anak akan tumbuh dengan baik pula”. (Zakiah Daradjat, 1995:47).  Disini anak mulai mengenal  kehidupan  dan  pendidikannya.  Dalam    hal  ini  orang  tua  harus  dapat menciptakan suatu keadaan dimana anak dapat berkembang dalam suasana ramah, ikhlas,  jujur  dan  kerjasama  yang  diperlihatkan  masing-masing  anggota  keluarga. Keadaan anak sebelum lahir ditentukan oleh faktor keturunan, baik jasmani maupun rohani. Banyak dasar perilaku tertanam sejak dalam keluarga, juga sikap hidup dan kebiasaan.
“Faktor  luar  dari  orang  tuanya  seperti  ekonomi,  adat-istiadat,  keadaan  orang tuanya,  kesempatan  dan  cara  memuaskan  dirinya  banyak  berpengaruh.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol. 4, No. 2, Juli 2018
Bagaimanapun  pengaruh  luar  keluarga  berkesan  pada  anak,  namun  setiap  kali  ia kembali  kekeluarganya,  dan  sebagian  besar  waktunya  ada  di  situ,  sehingga  dasar kehidupan  keluargalah  yang  meninggalkan  dasar  yang  paling  dalam  bagi pendidikannya” (Crow and Crow, 1994:94). Orang tua adalah pendidik pertama yang menanamkan dasar bagi perkembangan jiwa anak. Anak menyerap segala apa yang disajikan  sekitarnya.  Anak-anak  adalah  peniru  yang  peka,  ini  tampak  dari  bahasa anak yang diiringi dengan besarnya rasa ingin tahu. Di sinilah orang tua harus hati- hati  dalam  pemakaian  bahasa  dan  juga  tingkah  laku.  Kebiasaan  anak  sehari-hari adalah  peniruan  dari  orang  tuanya,  dan  akan  mempengaruhi  perkembangan pribadinya. Seperti yang telah diungkapkan di atas bahwa dasar perkembangan serta pertumbuhan  anak  adalah  di  dalam  keluarga,  maka  sekolah  hanyalah  pembantu kelanjutan  pendidikan  tersebut.  Peralihan  bentuk  pendidikan  informal  ke  formal memerlukan kerjasama antara orang tua dan sekolah. Suatu hal yang penting dimana orang  tua  haruslah  menunjukkan  kerjasamanya  dalam  memperhatikan  kehidupan sekolah anaknya, walaupun tidak berarti mengoreksi pekerjaannya, melainkan cukup memperhatikan  pengalaman  anaknya,  dan  menghargai  usahanya.  “Dalam  usaha mendidik  para  remaja,  apakah  yang  diusahakan  oleh  keluarga,  sekolah  atau  yang dilakukan oleh para pemimpin dalam masyarakat, pada umumnya adalah terbinanya kesadaran  pada  para  remaja  untuk  tumbuhnya  kesanggupan  dan  tanggung  jawab atas  terselenggaranya  kesejahteraan  keluarga,  masyarakat,  dan  tanah  air  serta bangsanya” (Agoes Soejanto, 2005:203).
Di dalam usaha ini, pendidik harus yakin bahwa tujuan itu pasti tercapai, tetapi juga  harus  diyakini  bahwa  didalam  usaha  itu  juga  tidak  seluruhnya  dapat  dicapai. Sebab  banyak  sekali  faktor-faktor  ikut  serta menentukan.   Jadi  disamping  ada  yang dapat dibentuk sesuai dengan tujuan itu, ada juga yang tidak tercapai, dan ada pula yang merupakan kejadian negative dari pada usaha kita tersebut. Kejadian-kejadian tersebut  pada  umumnya  dinamakan  kenakalan  remaja.  Berbicara  mengenai  remaja terutama  berkaitan  dengan  masalah  kenakalan  adalah  merupakan  masalah  yang dirasakan  sangatlah  penting  dan  menarik  untuk  dibahas  karena  seseoarang  yang namanya remaja yang merupakan bagian dari generasi muda adalah aset negara serta agama.  Untuk  mewujudkan  semuanya dan  demi  kejayaan  bangsa  dan  negara  serta agama  kita  ini,  maka  sudah  barang  tentu  menjadi  kewajiban  dan  tugas  kita  semua
KENAKALAN SISWA DAN IMPLIKASINYA...
baik  orang  tua,  pendidik  (guru),  dan  pemerintah  untuk  mempersiapkan  generasi muda  menjadi  generasi  yang  tangguh  dan  berwawasan  atau  berpengetahuan  yang luas dengan cara membimbing dan menjadikan mereka semua menjadi warga negara yang baik dan bertanggung jawab secara moral. Namun demikian, pendidikan yang berlangsung  selama  ini  masih  dianggap  kurang  bermakna  bagi  pengembangan pribadi  dan watak  peserta  didik,  hal  ini  dibuktikan  dengan  banyaknya  kasus-kasus sosial kemasyarakatan yang terjadi cenderung membahayakan kepentingan bersama dan kurang memiliki kepekaan yang cukup untuk membina toleransi dalam kondisi masyarakat yang kian majemuk dengan berbagai macam kepentingannya. Akhirnya tidak sedikit para remaja yang terjerumus ke hal-hal yang bertentangan dengan nilai- nilai  moral,  norma  agama,  norma  sosial  serta  norma  hidup  dimasyarakat.  Oleh karena itu, remaja akan cenderung melakukan tindakan yang tidak pantas. Adapun bentuk-bentuk  kenakalan  yang  biasanya  dilakukan  siswa  di  sekolah,  dalam  hal  ini Zakiyah  Daradjat  menyatakan  “di  Negara  kita  persoalan  ini  sangat  menarik perhatian,  kita  dengar  anak  belasan  tahun  berbuat  jahat,  mengganggu  ketentraman umum  misalnya:  mabuk-mabukan,  kebut-kebutan,  dan  main-main  dengan  wanita” (Zakiyah Daradjat, 1975:119).
Apakah  yang  menimbulkan  kenakalan  remaja  tersebut?  Barangkali  jawaban pertanyaan  ini  yang  dapat  dipakai  sebagai  landasan  berpijak  untuk  menemukan berbagai  alternatif  pemecahannya.  Dalam  bukunya    kesehatan  mental,  Zakiyah Daradjat  mengemukakan  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  timbulya  kenakalan remaja adalah sebagai berikut :
1.  Kurang pendidikan
2.  Kurang pengertian orang tua tentang pendidikan
3.  Kurang teraturnya pengisian waktu
4.  Tidak stabilnya keadaan sosial, politik dan ekonomi
5.  Banyaknya film dan buku-buku bacaan yang tidak baik
6.  Menyusutnya moral dan mental orang dewasa
7.  Pendidikan dalam sekolah kurang baik
8.  Kurangnya perhatian masyarakat dalam pendidikan anak
Adapun  gejala-gejala  kenakalan  remaja  atau  siswa  yang  dilakukan  di  sekolah jenisnya bermacam-macam, dan bisa digolongkan dengan kenakalan ringan. Adapun
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol. 4, No. 2, Juli 2018
bentuk dan jenis kenakalan ringan adalah tidak patuh kepada orang tua atau guru, lari atau bolos dari sekolah, sering berkelahi, dan cara berpakaian yang tidak sopan. Meskipun kenakalan yang terjadi dalam bentuk kenakalan yang ringan hal itu sudah menimbulkan  persoalan  yang  kurang  baik  terhadap  orang  lain  maupun  dirinya sendiri.  “Remaja  tidak  sama  satu  dengan  yang  lain,  baik  dalam  sifat  maupun kemampuannya.  Ada  remaja  yang  sanggup  mengatasi  persoalan  tanpa  bantuan pihak lain, tetapi tidak sedikit manusia yang tidak mampu mengatasi persoalan bila tidak  dibantu  oleh  orang  lain.  Khususnya  bagi  yang  terakhir  inilah  bimbingan  dan konseling  di  sekolah  sangat  diperlukan”  (Bimo  Walgito,  2004:9).  Beberapa  faktor penyebab kenakalan remaja yang tampak dalam kutipan di atas dapat diamati bahwa faktor-faktor  tersebut  bersumber  pada  tiga  keadaan  yang  terjadi  dalam  lingkungan kelurga,  sekolah  dan  masyarakat.  Oleh  karena  itu  upaya  untuk  mengatasinya merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara  orang  tua,  guru  di  sekolah  dan masyarakat.  Kegiatan  pendidikan  di  sekolah,  sampai  saat  ini  masih  merupakan wahana  sentral  dalam  mengatasi  berbagai  bentuk  kenakalan  remaja  yang  terjadi. Oleh  karena  itu  segala  apa  yang  terjadi  dalam  lingkungan  luar  sekolah,  senantiasa mengambil tolak ukur aktivitas pendidikan dan pembelajaran sekolah. Hal ini cukup disadari  oleh  para  guru  dan  pengelola  lembaga  pendidikan,  dan  mereka  yang melakukan  berbagai  upaya  untuk  mengantisipasi  dan  meminimalkan  kasus-kasus yang  terjadi  akibat  kenakalan  siswanya  melalui  penerapan  tata  tertib  pembelajaran moral,  agama,  norma-norma  sosial  dan  memotivasi  siswa  untuk  berperilaku  yang lebih  baik.  Oleh  karena  itu  kedudukan  guru  terutama  guru  BK  (bimbingan  dan Konseling)  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  turut  serta  mengatasi terjadinya  kenakalan  siswanya,  sebab  guru  BK  adalah  sosok  yang  sangat  dekat dengan siswa serta mampu memberikan motivasi-motivasi yang sangat membangun, dan  mendengarkan  semua  permasalahan  yang  dihadapi  siswa.  Mengingat  betapa pentingnya  peranan  remaja  sebagai  generasi  muda  bagi  masa  depan  bangsa,  maka masalah  tersebut  mendorong  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  terhadap  remaja yang masih mempunyai status siswa. Dengan demikian peneliti dapat melihat lebih dekat  terhadap  kehidupan  remaja,  khususnya  remaja  atau  siswa  yang  pernah  atau terlibat kenakalan.
KENAKALAN SISWA DAN IMPLIKASINYA...
Dari  latar  belakang  di  atas,  maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah:
1. Bagaimana bentuk kenakalan yang dilakukan oleh siswa di SMA YMIK 2 Jakarta Selatan ?
2. Apa sebab terjadinya kenakalan siswa di SMA YMIK 2 Jakarta Selatan ?
B. PEMBAHASAN
1. Landasan Teori
a. Konsep Remaja
Pertumbuhan  dan  perkembangan  manusia  ciptaan  Allah  SWT,  yang  unik  dan beragam  warna  kulit  dan  wataknya,  khususnya  semasa  remaja.  Periodesasi  masa remaja dalam psikologi islam disebut amrad, yaitu fase persiapan bagi manusia untuk melakukan  peran  sebagai  kholifah  Allah  di  bumi,  adanya  kesadaran  akan tanggungjawab terhadap sesama makhluk, meneguhkan pengabdiannya kepada Allah melalui aktifitas amar ma’ruf nahi mungkar (Wiji Hidayati dan Sri Purnami, 2008 : 142). Dengan  kata  lain  pemakain  kata  pubertas  sama  dengan  remaja.  Hurlock  dan  Root berpendapat  sebagaimana  yang  telah  dikutip  oleh  Muhammad  al-mighwar  bahwa (Muhammad  Al-mighwar,  2006  :  17).  Masa  puber  adalah  fase  dalam  rentang perkembangan  ketika  anak-anak  berubah  dari  makhluk  aseksual  menjadi  makhluk sesual. Masa puber adalah suatu tahap dalam perkembangan saat terjadi kematangan alat-alat  seksual  dan  tercapai  kemampuan  reproduksi.  Tahap  ini  disertai  dengan perubahan-perubahan  dalam  pertumbuhan  somatis  dan  perspektif  psikologi.  Dari sudut umur, sulit untuk menentukan secara pasti siapa yang dianggap sebagai remaja, menurut  Soerjono  Soekanto  bahwa  masa  remaja  dapat  digolongkan    menjadi  2 golongan yaitu golongan remaja muda (13-17 tahun pada gadis dan 14-17 tahun pada laki-laki)  dan  golongan  remaja  lanjut  (17-18  tahun)  (Soerjono  Soekanto,  1991  :  9). Sedangkan Hurlock sebagaimana yang telah dikutip oleh Panut Panuju dan Ida Umami berpendapat  bahwa:  “rentangan  usia  remaja  adalah  antara  13-21  tahun,  yang  dibagi pula dalam masa remaja awal usia 13/14 tahun sampai 17 tahun dan remaja akhir 17 sampai 21 tahun” (Panut Panuju dan Ida Umami, 1999 : 5-6).
Dalam  perkembangan  kepribadian  seseorang  maka  remaja  mempunyai  arti yang  khusus,  namun  begitu  masa  remaja  mempunyai  tempat  yang  tidak  jelas  dalam
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol. 4, No. 2, Juli 2018
rangkaian  proses  perkembangan  seseorang.  “Masa remaja  menunjukkan dengan jelas sifat-sifat  masa  transisi  atau  peralihan  dari  anak-anak  menuju  masa  dewasa.  Ia  tidak termasuk golongan anak, tetapi ia tidak pula termasuk golongan orang dewasa” (F. J. Monks dan A.M.P. Knoers,yang diterjemahkan oleh Siti Rahayu Haditono, 2002 : 260). Sehingga  remaja  dapat  dikelompokkan  pada status  interm sebagai  akibat  daripada posisi  yang  sebagian  diberikan  oleh  orang  tua  dan  sebagian  diperoleh  melalui  usaha sendiri yang selanjutnya memberikan prestise tertentu padanya.
“Ada  seperangkat  hal  yang  harus  dimiliki  dalam  mempersiapkan  diri  memasuki kehidupan masa  dewasa  agar  dia memiliki  keutuhan  pribadi  dalam  arti  yang  seluas- luasnya.  Banyak  tuntutan  dari  faktor-faktor  sosial,  religius,  serta  norma  yang mendorong  remaja  memikul  beban  dan  tanggung  jawab”  (Al-Mighwar,  2006  :  149). Harapan dan tututan itulah yang melatar belakangi lahirya tugas-tugas perkembangan remaja. Tugas-tugas remaja secara umum menurut Boentjo Herboenangin(1991 : 50-52), antara lain:
1. Remaja  harus  mampu  menjalani  hubungan  lebih  matang  dengan  teman- temannya.
2. Remaja  harus  dapat  menjalankan  peranan  dan  tingkah-laku  yang  sesuai dengan jenis kelamin.
3. Remaja  sudah  harus  mampu  menerima  keadaan  fisiknya  sebagai  mana adanya.
4. Remaja  harus  bisa  melepaskan  ketergantungan  emosioal  dengan  orang  tua dan orang dewasa lain.
5. Remaja  harus  mulai  memikirkan  tentang  kemandirian  ekonomi  di  masa depan.
6. Remaja perlu menyiapkan diri dan merencanakan bagaimana masa depannya.
7. Remaja  perlu  mempersiapkan  diri  untuk  kehidupan  perkawinan  dan berkeluarga.
8. Remaja  juga  perlu  menyumbangkan  ketrampilan  intelektual  dan  sikap- sikapnya sebagai anggota masyarakat yang baik.
9. Remaja mulai memiliki tanggung jawab sosial.
KENAKALAN SISWA DAN IMPLIKASINYA...
10. Remaja diharapkan sudah mempunyai suatu sistem nilai dan etika dalam hal bertingkah laku.
Dengan  pendekatan  yang  berbeda,  sejumlah  ahli  sepakat  dengan  adanya  kelas- kelas sosial, tingkatan kelas sosial tidak hanya berpengaruh pada diri seseorang, tetapi  juga  berpengaruh  terhadap  pelaksanaan  tugas-tugas  perkembangan. Berikut  rumusan  Bernard  yang  telah  dikutip  oleh  Muhammad  Al-Mighwar tentang tugas-tugas perkembangan dan pemenuhannya dalam strata sosial.
1. Mencapai hubungan yang lebih matang dengan lawan jenis.
2. Belajar menerima posisi dirinya sebagai laki-laki atau perempuan.
3. Memanfaatkan  kondisi  fisiknya  secara  tepat  dan  mendayagunakannya sebagai modal kerja fisis.
4. Mencapai  kebebasan  dengan  mengurangi  kebergantungan  pada  orang dewasa.
5. Mengembangkan  kepercayaan  dalam  kemampuan  diri  untuk  berdiri sendiri dalam masalah finansial.
6. Merencanakan  dan  mempersiapkan  diri  untuk  memasuki  lapangan  kerja pada masa depan.
7. Menentukan  sikap  dan  memperoleh  pengalaman  yang  berguna  untuk pernikahan dan hidup berkeluarga.
8. Mengembangkan  berbagai  keterampilan  dan  konsep  yang  dibutuhkan untuk berpartisipasi dalam bernegaraan.
9. Merencanakan dasar-dasar untuk berperilaku yang bisa dipertanggungjawabkan secara sosial.
10. Mendapatkan  nilai  dan  sikap  yang  menjadi  pedoman  berperilaku  yang dapat diterima dan produktif.( Al-Mighwar, 2006 : 160-163)
Selama  proses  menjalankan  tugas-tugas  perkembangan,  remaja  bisa  bermasalah dan  bisa  pula  berbahagia.  Kedua  kondisi  ini  banyak  bergantung  pada pengalaman yang positif atau negatif. Kedua kondisi ini juga sangat berpengaruh terhadap kesehatan jiwa.  Selain itu umur remaja adalah umur peralihan dari anak menjelang  dewasa,  yang  merupakan  perkembangan  terakhir  bagi  pembinaan kepribadian, problemnya tidak sedikit.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol. 4, No. 2, Juli 2018
Secara  garis  besar,  dari  berbagai  buku  yang  peneliti  temukan  ada  masalah- masalah yang dihadapi remaja, yaitu:

## 1. Masalah hari depan
Setiap remaja memikirkan hari depannya, ia ingin mendapat kepastian, akan jadi apakah ia nanti setelah tamat. Kecemasan akan hari depan yang kurang pasti,  itu  telah  menimbulkan  berbagai  problem  lain  yang  mungkin menambah suramnya masa depan itu. Rasa tertekan timbul bahkan kadang- kadang kepada mudahnya mereka terpengaruh ke hal-hal yang kurang baik ( Zakiyah Daradjat, 1976 : 126).

## 2. Perubahan fisik yang cepat
Satu  masalah  dalam  peralihan  fisik  ini  adalah  sering  tidak  tepatnya perlakuan dari lingkungan. Dengan memandang fisiknya yang serupa orang dewasa,  maka  seringkali  menuntut  mereka  untuk  bertata  cara,  bertindak tanduk sebagaimana layaknya orang dewasa.

## 3. Krisis identitas
Masalah  yang menonjol  dalam  remaja adalah krisis  identitas.  Remaja  boleh disebut sebagai makhluk serba bukan. Ia bukan anak-anak tetapi juga bukan dewasa. Dari serba bukan itulah yang seringkali mengganggu remaja. Dalam usaha  keluar  dari  kemelut  tersebut,  remaja  akhirnya  membangun dunianya sendiri. Dengan kelompoknya itulah, remaja mulai mencari-cari identitasnya yang  pas  dan  khas  (Boentjo  Herboenangin,  1991  :  45-46).  Mereka mengungkapkan  ciri  identitasnya  dengan  cara  yang  berbeda,  yaitu  melalui tata  rambut,  mode,  gaya,  boleh  jadi  itulah  hasil  kreativitasnya.  Dari  ciri identitas  tersebut  terbentuklah    budaya  remaja  dengan  nilai-nilai  eksklusif atau  lain  sendiri.  Akan  tetapi  nilai-nilai  yang  mereka  ungkapkan  lewat berpakaian,  cara  berbahasa  lebih  sering  berlawanan  dengan  nilai-nilai  yang sudah mapan dimasyarakat. Sehingga menimbulkan sifat-sifat negatif dalam bermasyarakat  dan  sikap-sikap  negatif  itu  sangat  menimbulkan  masalah- masalah baru.
4. Konflik dengan orang tua
KENAKALAN SISWA DAN IMPLIKASINYA...
Usaha  remaja  dalam  mencari  identitas,  seringkali  menghadapkan  mereka pada  masalah  baru  berupa  konflik  dengan  orang  tua.  Karena  orang  tua mengamati  segala  tingkah  laku  remaja  dalam  mengekspresikan  ciri identitasnya dianggap berlawanan dengan nilai-nilai mereka terdahulu.

## 5. Ketidakstabilan emosi
Banyak  faktor  yang  dapat  mengakibatkan  ketidak  stabilan  emosi  remaja. Salah  satunya  adalah  harapan  masyarakat  yang  terlalu  tinggi.  Masyarakat hanya  melihat  dari  segi  fisik  mereka  saja  yang  dewasa,  kemudian memperlakukan sebagaimana orang dewasa yang penuh tanggungjawab dan dapat  diandalkan.  Harapan  serta  tuntutan  ini  sering  menjadi  beban  bagi remaja  dan  apabila  mereka  gagal  mereka  akan  merasa  rendah  diri.  Hal  ini sedikit  banyak  membuat  mereka  putus  asa  dan  merasa  sedih  sekali,  dan berakibat kemurungan begitu cepat berubah-ubah. Kalau ia ditanya mengapa murung, mungkin ia sendiri tidak tahu dan tidak dapat menjawab.

## 6. Kenakalan remaja
Ada satu lagi masalah remaja, akan tetapi berlainan dengan masalah-masalah di  atas.  Masalah  kenakalan  remaja  ini  lebih  merupakan  masalah  bagi lingkungan, diluar masalah remaja sendiri. Masalah yang ke-6 ini akan lebih diperjelas pada pembahasan selanjutnya.

## b. Kenakalan Remaja
Sebagaimana  yang  penulis  kutip  dari  bukunya  Sudarsono,  Simandjuntak memberi pengertian bahwa kenakalan remaja adalah suatu perbuatan itu disebut “delinkuin  (nakal)  apabila  perbuatan-perbuatan  tersebut  bertentangan  dengan norma-norma yang ada dalam masyarakat dimana ia hidup, atau suatu perbuatan yang  anti  sosial  dimana  di  dalamnya  terkandung  unsur-unsur  anti  normatif. Sehubungan  dengan  pengertian  di  atas  fuad  Hasan  merumuskan  definisi kenakalan remaja sebagai berikut : perbuatan anti sosial yang dilakukan oleh anak remaja yang bilamana dilakukan oleh anak remaja yang bilamana dilakukan orang dewasa  dikulifikasikan  sebagai  tindakan  kejahatan”.  (Sudarsono,  2007  :  10-11). Sudarsono  sendiri  memberikan  pengertian  kenakalan  remaja  sebagai  suatu
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol. 4, No. 2, Juli 2018
perbuatan  yang  melanggar  terhadap  norma-norma  hukum,  sosial,  susila  dan agama yang dilakukan oleh seorang anak yang berada dalam fase-fase usia remaja. Secara  umum  delinkuen    (kenakalan)  yang  dilakukan  oleh  remaja  dapat  berupa delinkuen    sosiologis  dan  delinkuen    individual.  Dapat  dipandang  sebagai delinkuen    sosiologis  apabila  anak  memusuhi  seluruh  konteks  kemasyarakatan kecuali  konteks  masyarakatnya  sendiri.  Sedangkan  delinkuen    individual,  anak- anak  tersebut  memusuhi  semua  orang,  baik  tetangga,  kawan  dalam  sekolah maupun sanak saudara bahkan termasuk kedua orang tua sendiri.
Kartini  kartono  (2006  :  120)  menjelaskan  ciri-ciri  secara  intelektual  anak  yang delinkuen  sebagai berikut:
1.  Anak  ini  biasanya  mendapatkan  nilai  lebih  tinggi  untuk  tugas  prestasi daripada nilai keterampilan verbal.
2.  Mereka kurang toleran terhadap hal-hal yang ambisius.
3.  Mereka kurang mampu memperhitungkan tingkah laku orang lain.
4.  Menganggap orang lain sebagai gambar cermin dari diri sendiri.
Bambang  mulyono  (1994  :  140)  memberikan  batasan  mengenai  pengertian kenakalan  remaja,  “kenakalan  yang  dimaksud  delinkuen    bukanlah  menunjuk kepada suatu perbuatan biasa saja sehingga dapat dimaklumi atau diterima begitu saja,  tetapi  delinkuen    juga  tidak  dapat  disamakan  begitu  saja  dengan  arti kejahatan yang dilakukan oleh orang dewasa”. Karena kejahatan yang dilakukan oleh  orang  dewasa  sudah  didasari  dengan  kesengajaan  dalam  arti  penuh,  telah dipertimbangkan  secara  masak.  Sedangkan  perbuatan  seorang  anak  (remaja) disatu  pihak  berada  dalam  masa  mencari  identitas  diri,  sedang  mengalami perkembangan  dan  pertumbuhan  fisik  dan  mental  yang  stabil,  sehingga  dapat dikatakan  masa  remaja  merupakan  masa  krisis  identitas.  Tinjauan  dan penyelidikan  terhadap  problem  remaja  sering  terlibat  dalam  kenakalan  yang memperhatikan  latar  belakang  dan  situasi  pertumbuhannya  bukanlah  untuk memaklumi  pelanggaran  yang  dilakukan  oleh  remaja.  Justru  dengan memperhatikan  permasalahannya,  kenakalan  remaja  dapat  ditanggulangi  dan dipecahkan  dengan  baik  dan  bijaksana.  Sebab  perbuatan  nakal  dapat menggelisahkan  masyarakat  dan  menjadi  masalah  sosial,  dan  cenderung  kepada
KENAKALAN SISWA DAN IMPLIKASINYA...
perbuatan  melanggar  norma-norma  yang  ada,  merugikan  masyarakat,  melawan hukum dan merugikan diri sendiri.
Dari  berbagai  pendapat  di  atas  tentang  pengertian  kenakalan  remaja,  dapat peneliti simpulkan bahwa kenakalan remaja adalah suatu perbuatan pelanggaran norma-norma, baik norma hukum yang berlaku di negaranya, norma masyarakat yang  berlaku  di  lingkungan  hidupnya,  maupun  norma  agama  yang  dianutnya, yang dilakukan oleh anak masih berada dalam fase-fase remaja umur 13-18 tahun belum  menikah,  belum  disengaja  secara  penuh,  dan  dalam  tahap  pencarian identitas  diri.  Perbuatan  pelanggaran  tersebut  apabila  dilakukan  oleh  orang dewasa  disebut  kejahatan  dan  terkena  akibat  hukum.  Sehingga  arti  juvenile delinquin sudah mengalami pergeseran arti, berawal dari makna kejahatan remaja menjadi kenakalan remaja.

## c. Bentuk- bentuk Kenakalan Remaja
Membahas  masalah  bentuk-bentuk  kenakalan  remaja,  para  ahli  memberikan contoh  yang  bermacam-macam.  Akan  tetapi  dapat  dibagi  menjadi  2  kelompok besar,  yaitu  kenakalan  yang  bersifat  amoral  dan  anti  sosial,  kenakalan  ini  tidak diatur  oleh  undang-undang  sehingga  tidak  dapat  digolongkan  sebagai pelanggaran  hukum  dan  kenakalan  bersifat  melanggar  hukum.  Contoh  bentuk- bentuk kenakalan remaja yang diberikan oleh bambang mulyono adalah sebagai berikut (Mulyono, 1984 : 22-24) :
1.  Kenakalan  yang  bersifat  amoral  dan  anti  sosial.  Kenakalan  ini  tidak  diatur dalam  undang-undang  sehingga  tidak  digolongkan  sebagai  pelanggaran hukum, bentuknya adalah :
a.   Membohong,  memutarbalikkan  kenyataan  dengan  tujuan  menipu  orang lain/menutupi kesalahan-kesalahan.
b.  Membolos,  pergi  meninggalkan  sekolah  tanpa  sepengetahuan  pihak sekolah.
c.   Kabur,  meninggalkan  rumah  tanpa  ijin  orang  tua  tahu  menentang keinginan orang tua.
d.  Keluyuran,  pergi  sendiri  maupun  kelompok  tanpa  tujuan  dan  mudah menimbulkan perbuatan iseng yang negatif.
e.  Memiliki dan membawa benar yang membahayakan orang tua.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol. 4, No. 2, Juli 2018
f.  Bergaul dengan teman yang membawa pengaruh buruk.
g.  Berpesta pora semalam suntuk tanpa pengawasan.
h.  Membaca buku-buku cabul.
i.  Turut dalam pelacuran atau meacurkan diri baik dengan tujuan kesulitan ekonomi maupun tujuan lain.
j.   Berpakaian  tidak  pantas  dan  minum-minuman  keras  atau  menghisap ganja sehingga merusak dirinya.
2.    Kenakalan  yang  dapat  digolongkan  pelanggaran  terhadap  hukum  dan mengarah kepada tindak kriminal, bentuknya :
a.  Berjudi sampai mempergunakan uang dan taruhan benda lain.
b.  Mencuri, mencopet, menjambret, merampas dengan kekerasan atau tanpa kekerasan.
c.  Penggelapan barang.
d.  Pelanggaran tata susila, menjual/membeli gambar porno dan film porno, pemerkosaan.
e.  Pemalsuan uang dan pemalsuan surat-surat resmi.
f.  Percobaan pembunuhan.
g.  Turut dalam pembunuhan.
h.  Pembunuhan.
i. Pengguguran kandungan.
j. Penganiayaan berat yang mengakibatkan kematian seseorang.
Sedangkan  menurut  Elfi  Muawanah(2004  :  137),  mengelompokkan  3  jenis kenakalan yaitu :
1.  Jenis  kenakalan  ringan,  yaitu  hanya  memuaskan  kesesatan  main-main saja dan iseng semata.
2.  Jenis  kenakalan  sedang,  yaitu  merugikan  diri  sendiri  tidak  sampai merugikan orang lain.
3.  Jenis  kenakalan  berat,  yaitu  sudah  mencapai  tingkat  merugikan  orang lain.
d. Konsep Dasar Bimbingan Konseling
Secara  etimologis  kata  bimbingan  merupakan  terjemahan  dari  kata  “guedance” berasal  dari  kata  kerja  “to  guide”  yang  mempunyai  arti  menunjukkan,
KENAKALAN SISWA DAN IMPLIKASINYA...
membimbing, menuntun ataupun membantu. Akan tetapi banyak pendapat yang berbeda-beda  menurut  para  ahli  mengenai  pengertian  bimbingan  secara terminologi. Arthur J. Jones sebagaimana dikutip oleh Hellen, “bimbingan sebagai pertolongan  yang  diberikan  oleh  seseorang  kepada  orang  lain  dalam  membuat pilihan-pilihan, penyesuaian diri dan pemecahan-pemecahan problem”. (Hallen A, 2002 : 4).
Bimo  Walgito  berpendapat  “bimbingan  adalah  batuan  atau  pertolongan yang  diberikan  kepada  individu  atau  sekumpulan  individu  dalam  menghindari atau  mengatasi  kesulitan-kesulitan  di  dalam  kehidupannya  atau  sekumpulan indivudu  itu  dapat  mencapai  kesejahteraan  hidupnya  ”(2004:6).  DR.  Rahman Natawijaya  menyatakan  “bimbingan  adalah  suatu  proses  pemberian  bantuan kepada  individu  yang  dilakukan  secara  berkesinambungan,  supaya  individu tersebut dapat memahami dirinya, sehingga ia sanggup mengarahkan dirinya dan dapat  bertindak  secara  wajar,  sesuai  dengan  tuntutan  dan  keadaan  lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat, serta kehidupan umumnya. Dengan demikian dapat  mengenyam  kebahagiaan  hidup  dan  dapat  memberikan  sumbangan  yang berarti  bagi  kehidupan  masyarakat  umumnya.  Bimbingan  membantu  individu mencapai perkembangan secara optimal sebagai makhluk sosial” (Hallen A, 2002 : 5).  Dari  pengertian  di  atas,  peneliti  mengambil  kesimpulan  bahwa  bimbingan adalah suatu proses pemberian bantuan kepada individu atau sekelompok orang yang sistematis, agar individu atau sekolompok orang tersebut dapat memahami dirinya  dan mencapai  kesejahteraan  dan  kebahagian dalam  hidupnya.  Konseling merupakan  terjemahan  dari  kata counseling (bahasa  inggris).  Tetapi  ada  sebagian yang  berpendapat  bahwa  konseling  berasal  dari  kata  suluh,  yang  memiliki  arti obor  (penerang).  Lebih  lanjut  berbagai  pendapat  tentang  konseling  sebagaimana yang telah dikutip oleh Elfi Muawanah (2004 : 5) adalah sebagai berikut:
1. Arthur Jesones memberikan batasan konseling adalah suatu proses membantu individu menyelesaikan masalah-masalahnya dengan cara interview.
2. I.  Jumhur  dan  Moh.  Surya  memberikan  batasan  konseling  merupakan  salah satu  tehnik  pelayanan  dalam  bimbingan  secara  keseluruhan,  yaitu  dengan memberikan bantuan secara individu ( face to face relationship ).
3. W. S. Winkel SJ memberikan batasan, konseling merupakan suatu saluran bagi pemberian  bimbingan.  Dalam  konseling  diadakan  diskusi/  pembicaraan antara seorang punyuluh dengan satu orang atau dengan beberapa orang.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol. 4, No. 2, Juli 2018
Dari  batasan-batasan  pengertian  di  atas,  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa konseling adalah suatu bimbingan yang diberikan kepada individu (siswa) dengan tatap muka ( face to face ) melalui wawancara.
Sehubungan  dengan  hal  ini,  ditinjau  masalah-masalah  yang  dihadapi  anak-anak sesuai  dengan  perkembangannya  khususnya  para  remaja  sangatlah  komplek. Perubahan-perubahan  fisik  yang  dialami  pada  masa  remaja  besar  sekali pengaruhnya  terhadap  situasi  kejiwaannya,  terutama  pada  masa  remaja  awal. Tidak  semua  remaja  mampu  mengatasi  kesulitan  yang  sedang  dialami  dengan baik.  Dalam  keadaan  demikian  agar  remaja  dapat  memecahkan  kesulitan  yang dihadapi  sangat  diperlukan  sekali  adanya  layanan  bimbingan,  baik  dari  orang tuanya  maupun  di  sekolah  oleh  guru  serta  oleh  konselor  dan  staf  yang  lain. Bimbingan  ini  dilakukan  agar  para  remaja  dapat  memahami,  menerima  keadaan serta  dapat  mengambil  keputusan  dan  tindakan  yang  tepat.  “Pengertian  prinsip bimbingan  dan  konseling  adalah  hal-hal  yang  menjadi  pegangan  dalam  proses bimbingan  dan  konseling”  (Walgito,  2004  :  28).  Sedangkan  Hellen  berpendapat bahwa,  “prinsip  bimbingan  dan  konseling  adalah  seperangkat  landasan  praktis atau  aturan  main  yang  harus  diikuti  dalam  pelaksanaan  program  pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah” (Hellen,2002 : 63).
Menurut  Prayitno  dan  Erman  Amti  sebagaimana  yang  telah  dikutip  oleh  Hellen (2002  :  64)  bahwa  “rumusan  prinsip-prinsip  bimbingan  dan  konseling  pada umumnya berkenaan dengan sasaran pelayanan, masalah klien, tujuan dan proses penanganan masalah, program pelayanan dan penyelenggaraan pelayanan”

## 2. Metodologi Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Penelitian  ini  merupakan  pengumpulan informasi/data mengenai keadaan gejala yang ada menurut apa adanya pada saat penelitian  dilaksanakan.  Hal  ini  seperti  yang  di  ungkapkan  oleh  Suharsimi Arikunto (2010:3) yang menyatakan bahwa “penelitian deskriptif adalah penelitian yang  dimaksudkan  untuk  menyelidiki  keadaan,  kondisi,  atau  hal  lain-lain  yang sudah disebutkan, yang hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian”.
Sedangkan  menurut  Arief  Furchan  (2005:94)  “Dalam  penelitian  diperlukan penjelasan  atau  diskripsi  mengenai  subyek  yang  dijadikan  bahan  penelitian
KENAKALAN SISWA DAN IMPLIKASINYA...
berkenaan dengan keadaan, fakta, dan kejadian yang berlangsung saat penelitian”. Penelitian  deskriptif  dirancang  untuk  memperoleh  informasi  tentang  status  dan gejala saat penelitian dilakukan. Penelitian ini diarahkan untuk menetapkan sifat suatu situsi pada waktu penyelidikan dilakukan.
Melalui  metode  tersebut,  peneliti  berupaya  mengumpulkan  data  selengkap mungkin  untuk  menganalis  Kenakalan  siswa  dan  implikasinya  dalam  layanan bimbingan  dan  konseling  di  SMA  YMIK  2  Jakarta  Selatan  melalui  observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Dalam  proses  pengolahan  data,  peneliti  menggunakan  pedoman  wawancara terstruktur yang akan diberikan oleh beberapa responden yang dijadikan sebagai sumber  data.  Selanjutnya  peneliti  terlebih  dahulu  menyiapkan  beberapa pertanyaan  pedoman  wawancara  yang  akan  dijawab  oleh  para  responden  untuk mendapatkan  hasil  jawaban  terkait  dengan  informasi  yang  dibutuhkan  oleh peneliti.
Selain  itu  pada  saat  kegiatan  wawancara  berlangsung,  peneliti  kemudian mengumpulkan  jawaban  para  responden  sebanyak-banyaknya  mengenai  topik penelitian yang sedang diteliti oleh pera peneliti. Ketika jawaban para responden telah berhasil terkumpul dengan baik, peneliti kemudian melakukan analisis data dengan menarik kesimpulan dari semua yang telah tersedia.
Sedangkan  pada  kegiatan  observasi  yang  telah  dilaksanakan,  peneliti kemudian  melakukan  pengumpulan  data  dengan  mempersiapkan  format observasi  yang  berisi  variabel  maupun  sub  variabel  terkait  dengan  objek  yang akan  di  observasi.  Pada  saat  kegiatan  observasi  dilaksakanan,  peneliti  kemudian memberikan tanda cek (√) pada bagian kolom yang telah dilaksanakan. Pemberian tanda  cek  (√)  dilakukan  ketika  objek  yang  sedang  di  observasi  telah  memiliki standar,  serta  syarat  yang  ditentukan  dalam  menunjang  serta  mendukung pelaksanaan  pendidikan.  Selain  itu  pemberian  tanda  cek  (√)  dilakukan  oleh peneliti saat proses kegiatan bimbingan konseling berlangsung.
Dengan  adanya  pemberian  cek  (√)  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  maka peneliti dapat memperoleh data, serta informasi yang dibutuhkan sebagai penguat penelitian yang sedang diteliti. Data yang berhasil terkumpul dengan baik sebagai
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol. 4, No. 2, Juli 2018
hasil  kegiatan  observasi  yang  dilakukan  di  SMA  YMIK  2  Jakarta  selatan  oleh peneliti,  kemudian  diolah  dengan menarik  simpulan  berdasarkan  pemberian  cek (√) yang telah diberikan ke dalam format observasi yang telah dipersiapkan oleh peneliti.
Dengan melakukan pengolahan data dengan baik dan benar, maka peneliti mendapatkan  hasil  yang akurat  dan  sangat diharapkan  sesuai  berdasarkan  topik penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti.  Bentuk-bentuk  Kenakalan  Siswa  di SMA YMIK 2 Jakarta Selatan
Setelah  mengadakan  penelitian  di  SMA  YMIK  2  Jakarta  Selatan,  dengan menggunakan  metode  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi,  peneliti memperoleh  data-data  untuk  menjawab  dari  rumusan-rumusan  masalah.  Data tersebut akan dipaparkan sebagai berikut:
a. Membolos
Dari  observasi  yang  peneliti  lakukan  pada  tanggal  13  Januari  2016 menunjukkan  bahwa  salah  satu  bentuk  pelanggaran  yang  dilakukan  siswa SMA  YMIK  2  Jakarta  Selatan    adalah  membolos,  hal  ini  terbukti  ketika peneliti akan datang ke SMA YMIK 2 Jakarta Selatan  sekitar jam 09.00 WIB tiba-tiba di tengah jalan tepatnya di depan pasar bukit duri, melihat 2 siswa memakai  seragam  abu-abu  putih  yang  sedang  keluyuran.  Setelah  peneliti mengamati dengan seksama ternyata kedua siswa tersebut siswa SMA YMIK 2 Jakarta Selatan  terbukti dengan logo seragam yang menempel di bajunya.
b. Berpakaian tidak pantas/ tidak rapi
Dari observasi yang peneliti lakukan pada hari sabtu tanggal 15 Januari 2016 pukul 10.00 wib, dengan tidak sengaja peneliti melihat salah satu guru yaitu Bapak N  selaku  koordinator  agama  dan  sebagai  guru  Qur’an  hadist  menegur  cara berpakaian salah satu siswi yang tidak pantas. Ternyata memang pada saat itu sedang  ada  pemeriksaan  dadakan  menjelang  ujian  semester  akhir.  Ketika peneliti  menghampiri  dan  bertanya  kepada  Bapak  N  tentang  kriteria berpakaian  yang  pantas  di  SMA  YMIK  2  Jakarta  Selatan  ,  beliau  menjawab bahwa  yang  dianggap  berpakaian  tidak  pantas  dan  dianggap  perlu ditertibkan  adalah  potongan  rok  yang  tidak  sesuai,  baju  tidak  dimasukkan dan kerudung yang tipis.
KENAKALAN SISWA DAN IMPLIKASINYA...
c.  Kurang bersikap hormat kepada guru
Pada  saat  itu  tepatnya  bersamaan  dengan  pemeriksaan  dadakan  dilakukan, siswa  yang  ditegur  oleh  bapak  N  karena  berpakaian  tidak  pantas,  berbicara tidak sopan ketika melakukan pembelaan.
d.  Datang terlambat
Observasi yang peneliti lakukan pada tanggal 20 Januari 2016, ketika peneliti sampai  pada  lokasi  penelitian  yaitu  SMA  YMIK  2  Jakarta  Selatan    kira-kira sekitar jam 07.15 wib, peneliti melihat empat siswa yang sedang mengisi buku poin  di  ruang BK.  Ketika  peneliti  dekati  dan  bertanya  kepada  salah  satunya ternyata  mereka  sedang  diutus  Pak  D  selaku  guru  BK  untuk  mengisi  buku poin karena terlambat.
e.  Merokok
Pada waktu tanggal 23 Januari tepatnya hari Jum’at sekitar pukul 11.30 Wib.
Ketika peneliti sedang melintas di depan warung kopi tepatnya di dekat pasar rumput peneliti melihat dua siswa yang masih memakai seragam beridentitas SMA YMIK 2 Jakarta Selatan  sedang nongkrong dan merokok sambil minum kopi disekitaran warung tersebut.
f. Membuat keributan dikelas waktu ujian
Dari observasi yang peneliti lakukan pada tanggal 23 Februari 2016 tepatnya hari pertama ujian tengah semester SMA YMIK 2 Jakarta Selatan , ketika itu peneliti sedang melakukan pengamatan bagaimana kondisi sekolah pada saat kegiatan  ujian  berlangsung.  Dengan  tidak  sengaja  peneliti  melihat  ada  salah satu  kelas  yang  terdengar  gaduh  dan  beberapa  siswanya  saling  tolah-toleh bertanya  tentang  jawaban  soal.  Setelah  kami  amati  kelas  tersebut  ternyata memang  tidak  ada  pengawasnya,  setelah  beberapa  saat  kemudian  datang seorang guru dan dengan seketika suara gaduh itu pun hilang.
g.  Tidak mengikuti KBM
Dari hasil wawancara dengan guru BK SMA YMIK 2 Jakarta Selatan  bapak S pada tanggal 19 maret, mengatakan:
“Masalah  siswa  yang  lagi dibahas  oleh  guru  BK  akhir-akhir  ini  berdasarkan laporan wali kelas, yaitu anak kelas X yang berinisial P. Dia sering sekali tidak mengikuti KMB, pagi ada nanti setelah istirahat sudah tidak nongol lagi”.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol. 4, No. 2, Juli 2018
Dari  tujuh  bentuk  kenakalan  remaja  yang  dilakukan  oleh  siswa  SMA  YMIK  2 Jakarta  Selatan    tersebut  rata-rata  kenakalan  yang  bersifat  ringan,  normatif  atau bisa  dikatakan  tidak  melanggar  hukum.  Walaupun  begitu,  kenakalan  ini  harus sedini  mungkin  dicegah  dan  diatasi  oleh  guru  BK  pada  khususnya  dan  pihak sekolah  pada  umumnya,  dari  bentuk  kenakalan  yang  ringan  inilah  yang menyebabkan dan mengakibatkan bentuk kenakalan yang lebih berat kalau tidak sedini  mungkin  dicegah  dan  diatasi.  Dalam  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Bambang Mulyono(1984 : 22-24) dalam bukunya “Pendekatan Analisis Kenakalan Remaja  dan  Penanggulangannya”,  beliau  berpendapat  mengenai  bentuk-bentuk kenakalan sebagai berikut:
a)  Kenakalan  yang  bersifat  amoral  dan  tidak  melanggar  hukum,  misalnya:  (1) berbohong,  (2)  membolos,  (3)  kabur  meninggalkan  rumah  tanpa  izin,  (4) keluyuran,  (5)  memiliki  dan  membawa  benda  tajam,  (6)  bergaul  dengan  teman yang  member  pengaruh  buruk,  (7)  berpesta  pora,  (8)  membawa  buku  cabul,  (9) turut dalam pelacuran, (10) berpakaian tidak pantas.
b)  Kenakalan  yang  digolongkan  pelanggaran  hukum,  misalnya:  (1)  berjudi,  (2) mencuri,  (3)  penggelapan  barang,  (4)  penipuan,  (5)  pemalsuan,  (6)  percobaan pembunuhan, (7) pembunuhan, (8) pengguguran, (9) penganiayaan berat. Dari hasil wawancara peneliti berpendapat bahwasanya bentuk-bentuk kenakalan remaja yang terjadi di SMA YMIK 2 Jakarta Selatan ini masih bersifat normatif atau ringan  dan  belum  mengarah  pada  pelanggaran  hukum.  Tetapi  hal  ini  bisa  saja berubah  menjadi  suatu  pelanggaran  hukum  kalau  memang  pencegahan  dan penanggulangannya tidak sungguh-sungguh dan sedini mungkin.
Dalam menanggulangi kenakalan remaja siswa SMA YMIK 2 Jakarta Selatan ini,  yaitu  berupa  pemberian  nasihat,  bimbingan  dan  contoh  yang  baik,  peningkatan kegiatan  keagamaan  dan  kegiatan  yang  melibatkan  siswa.  Apabila  dengan menggunakan cara tersebut siswa masih mengulang kenakalan yang mereka lakukan, maka  penanggulangan  berikutnya  pemberian  hukum  yang  sesuai  dengan perbuatannya,  dan  hukuman  tersebut  dipilih  sendiri  oleh  anak  dengan  tujuan  agar anak  akan  melaksanakan  hukuman  tersebut  dengan  kesadaran”.  Sedang  hasil wawancara dengan Ibu Handayani selaku guru BK, beliau mengatakan bahwa dalam menanggulangi  kenakalan  siswa  SMA  YMIK  2  Jakarta  Selatan    yaitu:  Mengadakan
KENAKALAN SISWA DAN IMPLIKASINYA...
kerjasama  antara  pihak  sekolah,  masyarakat,  guru  dan  orang  tua.  Pihak  BK  tidak 100%  menanggulangi  kenakalan  tersebut,  akan  tetapi  membantu  memecahkan masalah yang menjadi penyebab kenakalan. Pertama-tama memberikan rasa nyaman dan pegarahan khususnya kepada siswa yang bermasalah serta mengajarkan tentang psikologi, yaitu mata pelajaran BK. Selain itu guru BK yang mengadakan kerjasama dengan pihak sekolah, berupa memberika fasilitas berupa kegiatan ekskul agar siswa dapat mengisi waktu luang mereka dengan melakukan kegiatan-kegiatan yang positif sehingga mereka dapat berkembang dengan baik.
Dari beberapa upaya yang dilakukan dalam menanggulangi kenakalan remaja di  atas,  banyak  anak  yang  tertolong  dengan  cara  menyenangkan  hati  anak. Kebanyakan  remaja  yang  nakal  di  SMA  YMIK  2  Jakarta  Selatan    diakibatkan  oleh kegelisahan  dan  kebingungan  karena  mereka  tidak  mengerti  pertumbuhan  yang sedang mereka lalui dan kurang adanya pengertian dari orang tua terhadap mereka. Sehingga  mereka  sangat  membutuhkan  bimbingan  yang  khusus  serta  memberikan rasa nyaman dan aman diharapkan dari lingkungan sekolah.
Upaya-upaya tersebut dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling sehingga kenalakan-kenakalan remaja yang terjadi di SMA YMIK 2 Jakarta Selatan  pun hanya sebatas kenakalan remaja ringan tidak sampai menimbulkan korban dan melanggar hukum,  dan  dari  beberapa  siswa  yang  pernah  melanggar  setelah  mendapatkan pengarahan  dan  bimbingan  bisa  berubah  lebih  baik.  Akan  tetapi  upaya-upaya tersebut  belum  bisa  dikatakan  mencapai  seratus  persen  target  yang  direncanakan, sehingga  mendorong  para  pihak  sekolah  khususnya  guru  BK  untuk  lebih  giat mencegah dan menanggulangi kenakalan sedini mungkin guna mencapai target yang telah  direncanakan  secara  maksimal.  Oleh  karena  itu  yang  dapat  dikatakan  bahwa dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  Analisis  Kenakalan  Siswa  dan  Implikasinya Terhadap  Layanan  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  SMA  YMIK  2  di  Jakarta Selatan dalam katagori cukup baik

## C. PENUTUP
Bentuk-  bentuk  kenakalan  remaja  di  SMA  YMIK  2    adalah:  membolos, berpakaian  tidak  pantas,  kurang  bersikap  sopan  pada  guru,  datang  terlambat, merokok,  membuat  keributan  di  kelas  pada  waktu  ujian,  tidak  mengikuti  kegiatan
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol. 4, No. 2, Juli 2018
belajar mengajar. Sebab-sebab terjadinya kenakalan remaja di SMA YMIK 2  adalah Pengaruh  keluarga  yang  kurang  harmonis,  karena  iseng,  mencari  perhatian, pengaruh  teman/  lingkungan  pergaulan,  suasana  rumah  yang  kurang memperhatikan perkembangan anak, kurangnya pengawasan dari orang tua. Upaya guru BK dalam menanggulangi kenakalan remaja di SMA YMIK 2  adalah:
a.  Memberikan pengarahan dan penyadaran diri atas apa yang telah diperbuat siswa, agar  mereka  paham  bahwa  persebut  tidak  memberikan  manfaat  dan  dampak positif bagi dirinya.
b.  Mengarahkan  kepada  siswa  agar    menggunakan  waktu  luang  dengan  perbuatan yang positif dengan cara mengikuti ekstrakurikuler yang telah disediakan sekolah.
c.  Mendengarkan keluhan-keluhan siswa dan bersama-sama mencari pemecahannya. d. Bekerjasama dengan guru pendidikan agama islam dalam meningkatkan kegiatan keagamaan yang melibatkan siswa.
e.  Alternatif  terakhir,  pemberian  hukuman.  Hukuman  ditentukan  oleh  siswa  itu sendiri.

## D. DAFTAR PUSTAKA
A Hallen, Bimbingan dan Konseling , Ciputat Press, Jakarta, 2002.
Al-mighwar Muhammad, Psikologi Remaja Petunjuk Bagi Guru dan Orangtua , CV. Pustaka Setia, Bandung, 2006. Arikunto Suharsimi, Manajemen Penelitian , Logos Wacana Ilmu, Jakarta, 1998.
Arikunto  Suharsimi, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekayan  Praktik, PT.  Renika  Cipta, Jakarta, 2006.
Bashori,Khoiruddin Problem  Psikologis  Kaum  Santri  (Resiko  Insekuritas  Kelekatan), FkBA, Yogyakarta, 2003.
Crow And Crow, Pengantar Ilmu Pendidikan, Rake Sarasin, Yogyakarta, 1994, edisi III Daradjat Zakiyah, Ilmu Jiwa Agama , Bulan Bintang, Jakarta, 1976.
Daradjat Zakiyah, Kesehatan Mental , PT. Gita Karya, Jakarta, 1975.
Daradjat Zakiah, Pendidikan Islam dalam Keluarga dan Sekolah, CV Ruhama Jakarta, 1995. Daradjat Zakiyah, Remaja Harapan dan Tantangan, Ruhama, Jakarta,1995.
Furchan Arief, Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan , pustaka pelajar, Yogyakarta, 2005.
KENAKALAN SISWA DAN IMPLIKASINYA...
Herboenangin,Boentjo Mengenal dan Memahami Masalah-masalah Remaja, PT Pustaka Antara, Jakarta, 1991.
Hidayati Wiji, Sri Purnami, Psikologi Perkembangan , TERAS, Yogyakarta, 2008.
Kartono  Kartini, Patologi  Sosial  2  Kenakalan  Remaja, PT.  Raja  Grafindo  Persada,  Jakarta, 2006.
Mu’awanah Elfi, Bimbingan Konseling , PT. Bina Ilmu, Jakarta, 2004.
Muhajir Noeng, Metodologi Penelitian Kualitatif , Rake Sarasin, Yogyakarta, 1996.
Mulyono  Y.  Bambang, Pendekatan  Analisis  Kenakalan  Remaja  dan  Penanggulangannya,
KANISIUS Yogyakarta, 1984.
Panuju Panut, Ida Umami, Psikologi Remaja , PT. Tiara Wacana Yogya, 1999.
Priyatno  &  .Ermananti, Dasar-dasar  Bimbingan  dan  Konseling, PT  Rineka  Cipta  Jakarta:, 1996.
Sarwono Sarlito Wirawan, Psikologi Remaja, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta, 2002. Soejanto Agoes, Psikologi perkembangan ,  PT. Rineka Cipta, Jakarta, 2005.
Soekanto  Soerjono, Mengenal  dan  Memahami  Masalah-masalah  Remaja, PT  Pustaka  Antara, Jakarta, 1991.
Sudarsono, Kenakalan  Remaja  Prevensi,  rehabilitasi,  dan  Resosialisasi, PT.  Renika  Cipta, Jakarta, 2007
Tanzeh Ahmad, Suyitno , Dasar-Dasar Penelitian , eLKAF, Surabaya, 2006.
Usman Moh. User, Menjadi Guru Profesional, PT. Rosdakarya, Bandung, 2008.
Walgito Bimo, Bimbingan dan Konseling di Sekolah , ANDI, Yogyakarta, 2004.
Internet:
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2015/12/11/fungsi-prinsip-dan-asas-bimbingan- dan-konseling/