## PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SENTRA BERMAIN PERAN DALAM MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERBICARA ANAK USIA 4-5 TAHUN
Wasitoh  Nuri Universitas Sultan Ageng Tirtayasa wasitohnuri@gmail.com
Isti  Rusdiyani Universitas Sultan Ageng Tirtayasa isti—rusdiyani@yahoo.com
Tri  Sayekti Universitas Sultan Ageng Tirtayasa tri_sayekti@untirta.ac.id

## ABSTRACT
The ability to speak has a very important in the child’s life because the ability to speak children is easy to socialize with friends and the environment. This research are design to describe how the implementation of learning in role playing centers develops the speaking ability of children aged 4-5 years at the Widya Cendekia Islamic Kindergarten in Serang City. This study uses a descriptive research method with a qualitative approach. The subjects in this study were children aged 4-5 years totaling 24 children. Techniques for collecting data through observation, field notes, interviews and documentation. Data analysis using data reduction, data presentation and conclusions. Validation is done by extending observations, increasing research perseverance, triangulation and checking members. The results of the data analysis stated that: 1) speaking ability of children aged 4-5 years in the Widya Cendekia Islamic Kindergarten in Serang City developed well; 2) the implementation of learning role  playing  centers at  the Widya  Cendekia Islamic  Kindergarten in  Serang City capable of developing children’s speaking skills; 3) Learning media for role playing centers in the Widya Cendekia Islamic Kindergarten in Serang City are able to meet the needs of children in developing speech skills; 4) supporting and inhibiting factors the implementation  of  learning center role  playing  in  TK Islam  Widya Cendekia. Supporting factors are: 1) teacher center who masters learning material; 2) child self motivation; and 3) infrastructure facilities or supporting media tools. Inhibiting factors are emotions or mood of children who are not good or easily change.
Keywords: Speaking Ability Children Aged 4-5 Yeas, Center, Role Playing.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index

## ABSTRAK
Kemampuan berbicara mempunyai peran yang sangat penting dalam kehidupan anak, karena dengan kemampuan berbicara anak mudah untuk bersosialisasi dengan teman dan lingkungannya. Bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana pelaksanaan pembelajaran di sentra bermain peran dalam mengembangkan kemampuan berbicara anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Islam  Widya  Cendekia  Kota  Serang.  Penelitian  ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah anak usia 4-5 tahun yang berjumlah 24 anak. Teknik pengumpulan  data  melalui  pengamatan,  catatan  lapangan,  wawancara  dan dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data  dan kesimpulan. Validasi dilakukan dengan cara perpanjangan pengamatan, peningkatan ketekunan  penelitian,  triangulasi  dan  pengecekan  anggota.  Hasil  analisis  data menyatakan bahwa: 1) kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di TK Islam Widya Cendekia Kota Serang berkembang dengan baik; 2) pelaksanaan pembelajaran sentra bermain peran di TK Islam Widya Cendekia Kota Serang mampu mengembangkan kemampuan berbicara anak; 3) Media pembelajaran sentra bermain peran di TK Islam Widya Cendekia Kota Serang mampu memenuhi kebutuhan anak dalam pengembangan kemampuan berbicara; 4) faktor pendukung dan penghambat. Faktor pendukung yaitu: 1) guru sentra yang menguasai materi pembelajaran; 2) motivasi diri anak; dan 3) sarana prasarana atau alat media yang menunjang. Faktor penghambat yaitu emosi atau mood anak yang kurang baik atau mudah sekali berubah-ubah.
Kata Kunci: Kemampuan Berbicara, Sentra, Bermain Peran.

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang Masalah
Anak usia dini adalah individu yang sedang berada dalam proses perkem- bangan  di  usia  lahir  sampai  enam tahun. Perkembangan anak usia dini merupakan  proses  perubahan  dari perilaku tidak matang menjadi matang, dari sederhana menjadi kompleks dan proses menuju makhluk dewasa yang mandiri.
Memberikan  pendidikan  sejak anak  usia  dini  adalah  salah  satu  ke- giatan  untuk  mengoptimalkan  tum- buh kembang anak. Pendidikan anak usia dini hakikatnya merupakan pen- didikan yang sangat penting, di mana pada masa anak usia dini merupakan
masa  keemasan  bagi  tumbuh  dan kembangnya, dengan demikian dalam pendidikan  anak  usia  dini  perlu  di- lakukan dengan memberikan fasilitas yang mampu menunjang atau meng- asah  pengetahuan  dan  kemandirian anak,  yang  dapat  terealisasikan  jika program  pembelajaran  pada  pen- didikan  anak  usia  dini  dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan anak.
Perkembangan anak usia dini me- liputi  enam  aspek  yaitu  aspek  per- kembangan  nilai  agama  dan  moral, aspek perkembangan kognitif, aspek perkembangan  bahasa,  aspek  per- kembangan  sosial  emosional,  aspek perkembangan  fisik  motorik  dan aspek perkembangan  seni.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
Aspek  perkembangan  bahasa adalah  aspek  perkembangan  yang berperan  penting  dalam  kehidupan manusia. Komponen berbahasa salah satunya  adalah  berbicara  yang  me- rupakan alat komunikasi. Anak sudah memahami bahwa dengan berbicara ia dapat mengungkapkan keinginan- nya,  penolakannya,  kekagumannya serta  membuka  kesempatan  untuk berteman  dan  belajar.  Belajar  berbi- cara  memerlukan  proses  yang  pan- jang  dan  rumit. Pada  saat  berbicara, seorang  anak  harus  menggunakan bahasa  yang  bermakna  bagi  orang yang  mereka  ajak  komunikasi  dan dalam  berkomunikasi  anak  harus memahami  bahasa  yang  digunakan oleh orang lain karena berbicara me- rupakan suatu penyampaian maksud seseorang kepada orang lain dengan menggunakan bahasa lisan sehingga maksud tersebut dapat dipahami oleh orang lain.
Sejalan  dengan  pendapat  di  atas keterampilan  berbicara  mempunyai peran  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  anak untuk  bersosialisasi dengan  teman  dan  lingkungannya.
Banyak orang dewasa yang terlambat menyadari  bahwa  perkembangan bahasa sangat penting bagi kehidupan. Karna  dengan  perkembangan  berba- hasa bisa berkomunikasi dengan baik pada lingkungannya, komunikasi atau berbicara baik adalah awal dari kesuk- sesan. Masa yang baik dalam mengem- bangkan  bahasa  adalah  pada  masa anak usia dini. Di mana pada masa ini anak  memerlukan  berbagai  rang- sangan yang dapat mengembangkan kemampuan  berbicaranya,  sehingga
kemampuan  berbicara  anak  dapat berkembang secara optimal.
Berdasarkan  informasi  yang  pe- neliti dapatkan dari para guru bahwa kenyataannya  masih  banyak  anak yang mengalami gangguan berbahasa khususnya  berbicara.  Dari  yang ringan hingga yang berat, mulai dari yang  mudah  membaik  hingga  yang sulit  membaik.  Bermula  dari  rasa malu sampai enggan untuk berbicara. Perlu  dilakukan  deteksi  dini  untuk mengetahui  perkembangan  anak terutama dalam keterlambatan bicara, penanganan  ini  harus  melibatkan semua  individu  agar  deteksi  dini dapat  berjalan  baik.  Guru  berperan untuk  memberikan  stimulasi  serta menyediakan  pembelajaran  yang baik  untuk  anak  dan  mampu  mem- bantu  perkembangan  kemampuan berbicara  anak.
Oleh karena itu, proses pembelajar- an tidak hanya bersifat transfer pem- bicaraan dari guru ke anak akan tetapi pembelajaran dirancang atau didesain lebih  konstruktif  dan  berpusat  pada anak sehingga anak yang lebih banyak terlibat dan melakukan. Dengan begitu, pembelajaran  akan  lebih  bermakna dan berkesan bagi anak.
Terdapat  banyak  metode  yang digunakan  dalam  pembelajaran  anak usia dini, namun tidak seluruh metode tersebut  baik  bagi  program  kegiatan anak  usia  dini.  Contohnya  adalah metode  ceramah,  ialah  metode  yang kurang  baik  bagi  program  kegiatan anak usia dini karena metode ceramah menuntut anak memusatkan perhati- annya  dalam  waktu  cukup  panjang. Sedangkan  konsentrasi  anak  relatif
e-ISSN: 2614-1604
singkat,  sehingga  tidak  memberikan kesempatan untuk anak mengungkap- kan  perasaan,  kebutuhan  dan  ke- inginannya.
Salah  satu  metode  pembelajaran yang baik bagi program kegiatan anak usia  dini  adalah  metode  bermain peran.  Bermain  peran  adalah  salah satu bentuk pembelajaran dimana pe- serta didik ikut terlibat aktif memain- kan  peran-peran  tertentu.  Dengan kegiatan bermain peran anak melaku- kan  kegiatan  bermain  sambil  belajar, sehingga  mampu  mengembangkan enam  aspek  perkembangannya.  Me- lalui  kegiatan  bermain  peran  aspek perkembangan  bahasa  bisa  berkem- bang sangat  pesat dikarenakan  anak dituntut  untuk  aktif  berinteraksi dengan lingkungannya, sehingga per- kembangan  berbicara  bisa  terlatih dengan baik.
Di TK Islam Widya Cendekia sudah membuktikan  bahwasanya  dengan menggunakan  metode  kegiatan  ber- main peran mampu mengembangkan bahasa  anak  usia  dini  salah  satunya dalam berbicara. Dilihat saat peneliti berkunjung  dan  melihat  anak-anak yang  sangat  pesat  dalam  perkem- bangan  berbicaranya,  pada  kosakata anak,  keberanian  bertanya  dan  rasa percaya  diri  anak.  Sehingga  peneliti meyakini  bahwa  di  TK  Islam  Widya Cendekia sudah  menerapkan  metode pembelajaran  yang  tepat  untuk  usia dini. Oleh karena itu peneliti memilih judul  “Pelaksanaan  Pembelajaran Sentra Bermain Peran dalam Mengem- bangkan  Kemampuan  Berbicara Anak Usia 4-5 Tahun di TK Islam Widya Cendekia Kota  Serang”.

## 2. Rumusan  Masalah
Berdasarkan latar belakang masa- lah di atas, penelitian ini merumuskan masalah penelitian sebagai berikut: a) Bagaimana kemampuan berbicara anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Islam Widya Cendekia?
b) Bagaimana  proses  pelaksanaan pembelajaran  sentra  bermain peran  dalam  mengembangkan  ke- mampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di TK Islam Widya Cendekia? c) Bagaimana  media  pembelajaran sentra  bermain  peran  dalam  me- ngembangkan  kemampuan  ber- bicara  anak  usia  4-5  tahun  di  TK
Islam Widya Cendekia?
d) Apa  faktor  pendukung  dan  peng- hambat pelaksanaan pembelajaran sentra  bermain  peran  dalam  me- ngembangkan  kemampuan  ber- bicara  anak  usia  4-5  tahun  di  TK Islam Widya Cendekia?

## 3. Tujuan  Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas  dapat  diketahui  tujuan  dari  pe- nelitian, yaitu:
a) Untuk  mengetahui  kemampuan berbicara  anak  usia  4-5  tahun  di TK Islam Widya Cendekia
b) Untuk  mengetahui  proses  pelak- sanaan  pembelajaran  sentra  ber- main  peran  dalam  mengembang- kan  kemampuan  berbicara  anak usia 4-5 tahun di TK Islam Widya Cendekia
c) Untuk mengetahui bagaimana me- dia  pembelajaran  sentra  bermain peran  dalam  mengembangkan  ke- mampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di TK Islam Widya Cendekia.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
d) Untuk  mengetahui  faktor  pendu- kung  dan  penghambat  pelaksana- an  pembelajaran  sentra  bermain peran  dalam  mengembangkan  ke- mampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di TK Islam Widya Cendekia.

## B. KAJIAN PUSTAKA

## 1. Hakikat Anak Usia Dini
Menurut Mulyasa (2012: 20) anak usia  dini  merupakan  individu  yang berbeda, unik dan memiliki karakteris- tik tersendiri  sesuai dengan  tahapan usianya. Pada masa ini stimulasi selu- ruh  aspek  perkembangan  memiliki peran  penting  untuk  tugas  perkem- bangan  selanjutnya.  Aspek  perkem- bangan yang harus distimulasi, meli- puti aspek fisik motorik, sosial emo- sional,  agama  dan  moral,  kognitif, bahasa dan seni. Tidak hanya satu atau beberapa  aspek  perkembangan  di antaranya  yang  harus  distimulasi akan  tetapi  semua  aspek  perkem- bangan harus distimulasi karena per- kembangan  setiap anak  itu  berbeda. Anak  individu  polos  yang  sedang mengalami  proses  perubahan.

## 2. Perkembangan  Bahasa  Anak Usia Dini
Menurut  Santrock  (Anita,  2015: 164) bahasa (language) adalah  suatu bentuk komunikasi baik lisan, tertulis, maupun isyarat yang didasarkan pada sebuah  sistem  simbol.  Bahasa  terdiri atas  kata-kata  yang  digunakan  oleh masyarakat  (perbendaharaan  kata) dan  aturan-aturan  memvariasi-kan dan mengkombinasikan kata-kata ter- sebut  (tata  bahasa  dan  sintaksis).  Se- dangkan  bahsa  anak  usia  dini  yakni
bahasa yang  dipakai  anak  untuk me- nyampaikan keinginan, pikiran, harap- an, permintaan untuk dirinya sendiri.
Bahasa  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  kehidupan sehari-hari. Suhartono (2005: 13-14) menyatakan  bahwa  peranan  bahasa bagi anak usia dini di antaranya seba- gai sarana untuk berpikir, sarana untuk mendengarkan,  sarana  untuk  berbi- cara  dan  sarana  agar  anak  mampu membaca dan menulis. Melalui bahasa seseorang  dapat  menyampaikan  ke- inginan  dan  pendapatnya  kepada orang lain.
Berdasarkan  pendapat  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  bahasa pada hakikatnya adalah ucapan pikir- an  dan  perasaan  manusia  secara  ter- atur yang mempergunakan  bunyi se- bagai alatnya. Dengan demikian melalui bahasa,  orang  dapat  saling  bertegur sapa,  saling  bertukar  pikiran  untuk memenuhi kebutuhannya. Hal ini juga yang  terjadi  pada  anak-anak.  Demi- kian pula  halnya dengan  anak mem- butuhkan orang lain untuk mengung- kapkan isi hati atau pikirannya melalui bahasa.

## 3. Hakikat Kemampuan Berbicara a) Kemampuan Berbicara
Kemampuan  berbicara  adalah salah  satu  kecerdasan  berbahasa (linguistik)  sebagai kemampuan  me- ngucapkan  kata-kata  untuk  meng- ungkapkan  pendapat  atau  pikiran kepada orang lain dengan mengguna- kan  bahasa  lisan  sehingga  maksud tersebut  dapat  dipahami  oleh  orang lain, baik  berhadapan  langsung  atau- pun dengan jarak jauh.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
Menurut  Suhartono  (2005:  20) mengatakan bahwa berbicara adalah mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau  kata-kata  untuk  mengekspresi- kan  pikiran,  gagasan  dan  perasaan, serta  suatu  penyampaian  maksud seseorang kepada orang lain dengan menggunakan bahasa lisan sehingga maksud tersebut dapat dipahami oleh orang  lain.  Maka  dari  itu  berbicara merupkan hal terpenting dalam ber- komunikasi karena dengan berbicara orang  dapat  memahami  pesan  apa yang akan disampaikan.
Berdasarkan  pendapat  di  atas, dapat disimpulkan bahwa keterampil- an berbicara adalah kemampuan ber- cakap menggunakan kata-kata untuk menyampaikan  maksud,  pikiran, perasaan,  bertanya,  menjawab  per- tanyaan dan bercerita. Orang dewasa, guru dan orangtua merupakan model bagi  anak  usia  dini  karena  keteram- pilan  berbicara  berkembang  pada kehidupan  anak yang  didahului  oleh keterampilan  menyimak.  Menyimak apa yang didengar oleh anak.

## b) Tujuan Kemampuan Berbicara
Menurut Sujiono (2013: 185) tuju- an pengembangan  kemampuan ber- bicara  yaitu:  (a)  agar  anak  mampu berkomunikasi  baik  lisan  maupun tulisan dengan baik (b) memiliki ke- mampuan bahasa untuk meyakinkan orang lain (c) mampu mengingat dan menghafal  informasi  (d)  mampu memberikan  penjelasan  (e)  mampu untuk membahas bahasa itu sendiri.
Menurut  Hartono  (Suhartono, 2005: 123) terdapat lima tujuan umum dalam  pengembangan  bicara  anak,
yaitu  supaya  anak:  1)  memiliki  per- bendaharaan  kata  yang  cukup  yang diperlukan  untuk berkomunikasi,  2) mau  mendengarkan  dan  memahami kata-kata  serta  kalimat,  3)  mampu mengungkapkan pendapat dan sikap dengan  lafal  yang  tepat,  4)  berminat menggunakan  bahasa  yang  baik,  5) berminat  untuk  menghubungkan antara bahasa lisan dan tulisan.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas dapat disimpulkan bahwa tujuan pe- ngembangan  berbicara  bagi  anak adalah  membantu  anak  memiliki banyak  kosakata  untuk  berkomuni- kasi  saat  anak  berinteraksi  dengan teman  sebaya,  guru  maupun  orang dewasa lain, mengungkapkan penda- pat,  mampu  meyakinkan  orang  lain, berani  dan  percaya  diri  untuk  ber- cerita  mengenai  pengalaman  yang pernah  dialami  baik  kepada  guru, teman  sebaya  maupun  orang  lain, serta  bertanya  maupun  menjawab pertanyaan.

## c) Aspek Kemampuan Berbicara
Menurut  Dhieni  (2015: 5.18)  me- ngungkapkan  bahwa  aspek  kemam- puan  berbicara  terdiri  dari  aspek kebahasaan dan aspek non kebahasa- an. Aspek kebahasaan meliputi faktor- faktor  sebagai  berikut:  (a)  ketepatan ucapan (b) penempatan tekanan, nada, sendi dan durasi yang sesuai (c) pilih- an kata  (d) ketetapan  sasaran  pembi- caraan.  Aspek  non  kebahasaan  meli- puti  (a)  sikap  tubuh,  pandangan, bahasa  tubuh  dan  mimik  yang  tepat (b) kesediaan menghargai pembicara- an maupun gagasan orang lain (c) ke- nyaringan  suara  dan  kelancaran
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
dalam berbicara  (d) relevansi,  pena- laran dan penguasaan terhadap topik tertentu.
Kemampuan  berbicara  merupa- kan pengungkapan  diri secara  lisan.
Beberapa  aspek  kemampuan  berbi- cara yang diungkapkan oleh Djiwan- dono (Halida, 2011: 32) yaitu: Unsur kebahasaan,  unsur  non  kebahasaan dan unsur isi. Unsur-unsur kebahasa- an  meliputi:  (a)  pelafalan  yang  jelas (b)  intonasi  yang  wajar  (c)  pilihan kata  yang tepat  (d)  penerapan  struk- tur/susunan  kalimat  yang  benar. Aspek  nonkebahasaan  meliputi:  (a) keberanian (b) kelancaran (c) ekspresi gerak-gerik tubuh. Dalam kemampuan berbicara,  selain  aspek  kebahasaan dan  nonkebahasaan,  unsur  isi  dalam pembicaraan merupakan bagian yang paling penting. Aspek isi dari berbicara terdiri  dari:  (a)  kerincian  dan  (b) kejelasan.

## d) Karakteristik Kemampuan Ber- bicara Anak Usia Dini
Menurut  Dhieni  (2015:  5.22)  ka- rakteristik perkembangan berbahasa dan berbicara anak usia 4-6 tahun di antaranya:  usia  4  tahun  (1)  mema- hami  beberapa  kata  sambung,  (2) mendefinisikan benda yang sama, (3) menunjuk  dada,  tumit,  pergelangan kaki  dan  rahang,  (4)  menamakan warna hijau, kuning, oranye dan ungu,
(5)  memahami  perbandingan,  (6) mengikuti tiga perintah yang tidak ber- hubungan dengan urutan yang benar, (7)  mengajukan  pertanyaan  “kapan” dan “ dimana”, (8) memahami urutan kejadian  saat  diceritakan,  (9)  meng-
gambarkan perbedaan  benda-benda, (10)  menggambarkan  persamaan benda-benda,  (11)  menamakan warna  cokelat,  hitam,  merah  muda, putih dan abu-abu, (12) membicarakan tentang  hubungan  sebab  akibat dengan menggunakan kata “sehingga”, (13) menggunakan kata kerja dan kata benda,  dan  (14)  menunjukkan  ber- aneka  ragam  penggunaan  bahasa: mendapat dan memberikan keterang- an,  mengekspresikan  gagasan  dan pendapat. Usia 5 tahun: (1) ikut serta dalam percakapan tanpa memonopoli, (2)  menggunakan  kata-kata  yang berhubungan dengan urutan kejadian, (3)  menggunakan  kata  besok  dan kemarin,  (4)  menggunakan  kalimat yang terdiri dari 5 kata menjawab tele- pon dan menyampaikan pesan seder- hana, (5) dapat mengulang dan kalimat yang  terdiri  dari  9 dan  10 suku  kata, dan  (6) menjawab pertanyaan  secara rutin  selama kegiatan  kelompok (10- 15  menit).  Usia  6  tahun:  (1)  meng- gunakan  kalimat  yang  terdiri  dari  6 kata, (2) menghubungkan pengulang- an atau berbagi benda dengan kelom- poknya  di  kelas,  (3)  menjawab  per- tanyaan “kapan”, dan (4) mengulangi kalimat  yang  terdiri  dari  10  dan  11 suku kata.
Dengan demikian, karakeristik ke- mampuan  berbicara  anak  disetiap tahunnya  akan  bertambah  dan  ber- kembang.  Maka,  dibutuhkannya  sti- mulasi dan pembelajaran yang men- dukung  agar  perkembangan  berba- hasa  atau  berbicara  anak  dapat  ber- kembang dengan optimal.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604 4. Pembelajaran di Sentra Bermain Peran
a) Karakteristik  Pembelajaran

## Anak Usia Dini
Menurut  Bannet,  Finn  dan  Cribb (Sujiono  2013:  138)  menjelaskan bahwa pada dasarnya proses pembel- ajaran anak usia dini adalah pengem- bangan sejumlah pengalaman belajar melalui kegiatan bermain yang dapat memperkaya  pengalaman  anak  ten- tang  berbagai  hal,  seperti  cara  ber- pikir tentang diri sendiri, tanggap pada pertanyaan, dapat memberikan argu- mentasi  untuk  mencari  berbagai alternatif. Oleh sebab itu, hal ini mem- bantu anak-anak dalam mengembang- kan kebiasaan diri dari setiap karakter yang dapat dihargai oleh masyarakat serta  mempersiapkan  mereka  untuk memasuki dunia orang dewasa yang penuh tanggung  jawab.

## b) Sentra Bermain Peran
Sentra  adalah  pendekatan  penye- lenggaraan PAUD yang berfokus pada anak  dan  proses  pembelajarannya berpusat di sentra main dan saat anak dalam  lingkaran  dengan  mengguna- kan empat jenis pijakan (scaffolding) untuk mendukung  perkembanganan anak  yaitu  (1)  pijakan  lingkungan main,  (2) pijakan  sebelum main,  (3) pijakan selama main, dan (4) pijakan setelah main. Setiap pijakan mempu- nyai  prosedur  tersendiri  saat  pelak- sanaanya, sehingga pemahaman guru terhadap  setiap  pijakan  akan  mem- bawa kegiatan pembelajaran di PAUD menjadi  lebih  terarah,  teratur  dan terorganisasi (Latif dkk, 2013: 121)
Menurut  Gilstrap  dan  Martin (Winda  dkk,  2012:  10.9)  bermain peran adalah memerankan karakter/ tingkah  laku  dalam  pengulangan kejadian  yang  diulang  kembali, kejadian masa depan,  kejadian masa kini  yang  penting  atau  situasi  imaji- natif.  Anak-anak  berperan  menjadi orang lain dengan memahami peran untuk  menghayati  tokoh  yang  di- perankan.  Anak  menjalankan  fungsi sebagai  orang  yang  diperankan, misalnya berperan sebagai dokter, ibu guru,  nenek  tua  renta  dan  lain  seba- gainya. Bermain peran sering diguna- kan untuk mengajarkan kepada anak tentang kehidupan  sosial. Metode  ini memberikan  kesempatan  kepada anak untuk mempelajari tingkah laku manusia.
Manfaat  sentra  bermain  peran dalam  pembelajaran  menurut  Latif dkk (2013: 124), yaitu: 1) mendukung anak  dalam  memiliki  kemampuan untuk  memisahkan  pikiran  dari  ke- giatan dan benda, 2) kemampuan me- nahan dorongan hati dan menyusun tindakan  yang  diarahkan  sendiri dengan  sengaja  dan  fleksibel,  3)  ke- mampuan  membedakan  imajinasi dan realitas.
Sementara itu menurut Winda dkk (2012:  10.11)  bermain  peran  mem- punyai makna penting bagi perkem- bangan  anak usia  dini karena  dapat: 1)  mengembangkan  daya  khayal (imajinasi)  anak;  2)  menggali  krea- tivitas anak; 3) melatih motorik kasar anak  untuk  bergerak;  4)  melatih penghayatan  anak  terhadap  peran tertentu; 5) menggali perasaan anak.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Dalam penelitian ini peneliti meng- gunakan  metode  kualitatif  dengan alasan  penelitian  dilakukan  dalam konteks alami. Berdasarkan pendapat Moleong (2010: 6), penelitian kuali- tatif adalah  penelitian yang  bermak- sud untuk memahami fenomena ten- tang apa yang dialami oleh subjek pe- nelitian  misalnya  perilaku,  persepsi, motivasi,  tindakan  dan  lain  sebagai- nya. Diharapkan permasalahan yang terjadi secara empirik dapat dikupas mendalam, menyeluruh dan sistema- tis  serta  menggunakan  instrumen manusia, yaitu peneliti sendiri. Pada penulisan  laporan,  peneliti  meng- analisa  data  sesuai  dengan  aslinya. Hasil penelitian kemudian dianalisis oleh  peneliti  dan  dijabarkan  dalam bentuk narasi.

## 1. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK Islam Widya Cendekia dan penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun  pelajaran  2018-2019  yaitu pada  bulan  Agustus  2018  sampai dengan  selesai.

## 2. Subjek Penelitian
Dalam  penelitian  ini  subjek  yang diteliti  yaitu  anak  usia  4-5  tahun  di kelompok A TK Islam Widya Cendekia Kota Serang yang berjumlah 24 anak.

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  meru- pakan  langkah  yang  paling  utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari  penelitian  adalah  mendapatkan data.  Tanpa  mengetahui  teknik  pe-
ngumpulan  data,  maka peneliti  tidak akan  mendapatkan  data yang  meme- nuhi  standar  data  yang  ditetapkan. Dalam  penelitian  kualitatif  ini,  cara atau teknik pengumpulan data dilaku- kan dalam kondisi alamiah maka teknik pengumpulan data lebih banyak pada observasi, wawancara, dan dokumen- tasi.

## 4. Teknik Analisis Data
Analisis  data  adalah  proses  men- cari dan menyusun secara sistematis data  yang  diperoleh  dari  hasil  wa- wancara, observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi, dengan cara meng- organisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, me- lakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang  akan  dipelajari  dan  membuat kesimpulan  sehingga  mudah  dipa- hami oleh diri sendiri maupun orang lain  (Sugiyono,  2010:  335).  Analisis data  dalam  penelitian  kualitatif,  di- lakukan pada saat  pengumpulan data berlangsung  dan  setelah  selesai  pe- ngumpulan data dalam periode tertentu.

## D. PEMBAHASAN DAN HASIL
1. Kemampuan  Berbicara  Anak
Usia  4-5  Tahun  di  TK  Islam Widya Cendekia.
Kemampuan  berbicara  anak  usia 4-5 tahun di TK Islam Widya Cendekia ini sudah menunjukkan perkembang- an berbicara dengan baik. Hal ini ter- lihat ketika anak mampu mengguna- kan kata kerja dan kata benda seperti “jangan ditutup ya pintunya”, anak me- ngenal konsep waktu seperti “kema- rin aku naik kapal ke Lampung”, anak
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604
mampu  menggunakan  kalimat  yang terdiri dari 5 kata seperti “bunda, iki udah bisa pakai celana dan kolor sen- diri”, anak mampu menggunakan kali- mat  pendek  untuk  berinteraksi dengan teman atau orang dewasa se- perti pada saat Syf, Asy dan Rsy ber- main peran jual beli, Syf “siapa yang mau  beli?”  Rsy  “saya  mau  beli”  Asy “saya juga mau beli ini” kemudian Rsy dan  Asy  berebut  ingin  membeli boneka  berbie  dan  Syf  mencoba untuk  melerainya  dengan  berkata “jangan rebutan, nanti kalau rebutan saya  ambil  lagi  nih”,  anak  mengenal banyak  kosakata  seperti  lambang negara,  meraba,  mengecap,  polusi dan  lain  sebagainya,  anak  berani untuk bertanya “bunda kendaraan itu apa sih?”,  anak berani  mengungkap- kan  keinginannya,  penolakannya maupun pendapatnya seperti “bunda tolong bukain” atau “bunda aku mau pipis”,  anak  berani  dan  percaya  diri untuk bercerita seperti “kaki aku sakit, kejatuhan  laci  tapi  sekarang  masih sakit”  atau  “abis  dari  Jakarta,  ada ayun-ayunan  di  hotel”,  memiliki kenyaringan  dan  kelancaran  dalam berbicara  hal  ini  terlihat  saat  anak mengikuti bacaan do’a pembuka dan penutup,  anak  dapat  memberikan informasi  tentang  suatu  hal  seperti “jangan lari-lari nanti kena meja sakit terus  masuk  rumah  sakit”  serta mampu mengekspresikan diri meng- gunakan  dramatisasi  seperti  anak bermain  peran  penuh  dengan  peng- hayaran seakan anak mengalaminya.
Pada  intinya  anak  mampu  meng- ungkapkan  apa  yang  dirasakannya melalui  lisan  hal  ini  sesuai  dengan
ungkapan Bromley (Winda dkk, 2012: 1.35)  berbicara  merupakan  suatu ungkapan  dalam  bentuk  kata-kata. Dengan demikian, berbicara merupa- kan  salah  satu  bentuk  kemampuan berbahasa  yang  memfokuskan  pada suatu  ungkapan  atau  penyampaian dalam bentuk kata-kata.
2. Proses pelaksanaan pembelajar- an sentra bermain peran dalam mengembangkan  kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di TK Islam Widya Cendekia. Proses pelaksanaan pembelajaran sentra  bermain  peran  dalam  me- ngembangkan kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di TK Islam Widya Cendekia Serang Banten berlangsung dengan baik karena sebelum ke pro- ses  pelaksanaan  pembelajaran,  guru mempersiapkan  dan  merancang  ke- giatan yang akan dilaksanakan melalui RPPH sehingga pada saat pelaksana- annya  guru  sudah  menguasai  segala sesuatu  yang  akan  dibawakannya. Guru  merancang  kegiatan  sesuai dengan  karakteristik  dan  kebutuhan anak. Hal ini juga sesuai dengan teori tentang  proses  pembelajaran  anak usia  dini  adalah  pengembangan  se- jumlah  pengalaman  belajar  melalui kegiatan  bermain  yang  dapat  mem- perkaya  pengalaman  anak  tentang berbagai hal, seperti cara berfikir ten- tang  diri  sendiri,  tanggap  pada  per- tanyaan,  dapat  memberikan  argu- mentasi untuk mencari berbagai alter- natif, Bannet, Finn dan Cribb (Sujiono 2013:  138).  Oleh  sebab  itu,  hal  ini membantu anak-anak dalam mengem- bangkan  kebiasaan  diri  dan  anak
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
dibebaskan untuk menjelajahi dunia- nya karena dengan begitu anak akan menciptakan ragam pengetahuannya sendiri.
Dalam proses pembelajaran sentra bermain  peran  proses  pembelajaran berpusat di sentra main dan saat anak dalam  proses  pembelajaran  meng- gunakan  empat  jenis  pijakan  untuk mendukung  perkembanganan  anak yaitu (1) pijakan lingkungan main, (2) pijakan  sebelum  main,  (3)  pijakan selama  main,  dan  (4)  pijakan  setelah main. Setiap pijakan mempunyai pro- sedur  tersendiri  saat  pelaksanaanya, sehingga pemahaman guru terhadap setiap pijakan akan membawa kegiat- an pembelajaran di TK menjadi lebih terarah,  teratur  dan  terorganisasi sehingga proses pembelajaran di TK Islam Widya Cendekia dapat berjalan dengan baik dan sesuai tujuan.
3. Media pembelajaran sentra ber- main  peran  dalam  mengem- bangkan kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di TK Islam Widya Cendekia.
Media  pembelajaran  sentra  ber- main  peran  dalam  mengembangkan kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun  di  TK  Islam  Widya  Cendekia Serang Banten sudah mampu dikata- kan cukup dan memenuhi kebutuhan anak  serta  dapat  memfasilitasi  per- kembangan  anak  khususnya  dalam kemampuan  berbicara.  Media  di sentra bermain peran TK Islam Widya Cendekia  sudah  cukup  banyak  se-
hingga anak memiliki banyak pilihan saat  akan  menggunakannya  dan sangat  menunjang  kegiatan  sentra bermain  peran.  Beberapa  di  antara- nya  masak-masakan,  celemek  koki, topi  koki,  boneka  besar  dan  kecil, buah-buahan, alat kebersihan, mobil- mobilan,  telepon  rumah,  alat  P3K, kasur  pasien  dan  alat  perkakas bangunan merupakan media yang di- gunakan  saat  bermain  peran  makro dan miniatur binatang, berbie, kasur berbie  berukuran  kecil  dan  boneka tangan  merupakan  media  yang digunakan saat bermain peran mikro. Hal  ini  juga sesuai  dengan teori  Latif dkk  (2012:  130-131)  tentang  jenis bermain peran yaitu main peran besar dan  main  peran  kecil.  Main  peran besar,  anak memainkan  peran-peran yang  ada  di  muka  Bumi  yang  dekat dengan  anak  menggunakan alat  atau media yang diburukuran sesungguh- nya  dan  artinya  alat  tersebut  bisa  di- gunakan anak  saat  bermain  sedang- kan  main  peran  kecil,  anak  sebagai dalang  yang  menggerakkan  boneka yang  menjadi  pemeran  dan  dengan alata atau media yang berukuran kecil.
Selain untuk mengembangkan ke- mampuan  berbicara  anak  usia  4-5 tahun  adanya  media  juga  mampu membantu  anak  untuk  berinteraksi dengan  teman  lainnya,  berimajinasi, mengembangkan  pikirannya,  me- ngembangkan  kreativitas,  menum- buhkan rasa empati serta penghayat- an dan mampu memecahkan masalah sederhana dalam bermain.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604
4. Faktor  pendukung  dan  peng-
hambat  pelaksanaan  pembel- ajaran  sentra  bermain  peran dalam mengembangkan kemam- puan  berbicara  anak  usia  4-5 tahun  di  TK  Islam  Widya Cendekia.
Faktor  pendukung  pelaksanaan pembelajaran  sentra  bermain  peran dalam mengembangkan kemampuan berbicara anak  usia 4-5  tahun di  TK Islam Widya Cendekia Serang Banten yaitu  guru  sentra  yang  menguasai materi pembelajaran dan menyiapkan segalanya  dengan  sangat  menarik sehingga  anak  tertarik  untuk  meng- ikuti kegiatan pembelajaran di sentra bermain  peran,  motivasi  diri  anak untuk  melakukan  kegiatan  bermain peran tanpa adanya paksaan dari guru dan sarana prasarana atau media serta alat  peraga  yang  menunjang  pelak- sanaan bermain peran karena dengan media yang menunjang anak mampu mengembangkan  daya khayal  melalu media  yang  disediakan,  menggali kreativitas  melalui  media  dengan mengeksplor  kosakata  yang  dimiliki sehingga berbentuk kalimat saat ber- bicara serta melatih ekspresi dan  pe- rasaan anak pada saat bermain peran.
Hal ini senada dengan pendapat Winda dkk  (2012:  10.11)  bermain  peran mempunyai makna penting bagi per- kembangan  anak  usia  dini  karena dapat: 1) mengembangkan daya khayal (imajinasi)  anak;  2)  menggali  krea- tivitas anak; 3) melatih motorik kasar anak  untuk  bergerak;  4)  melatih penghayatan  anak  terhadap  peran tertentu; 5) menggali perasaan anak.
Dengan  demikian  sarana  dan  pra-
saranalah  yang menjadi  fakto  utama yang  mendukung  pelaksanaan  pem- belajaran sentra bermain  peran ber- jalan dengan baik.
Faktor  penghambat  pelaksanaan pembelajaran  sentra  bermain  peran dalam mengembangkan kemampuan berbicara anak  usia 4-5  tahun di  TK Islam Widya Cendekia Serang Banten yang paling utama yaitu emosi anak. Emosi  anak  yang  kurang  baik  akan menghambat lancarnya pelaksanaan kegiatan  bermain  peran  yang  telah disusun menarik sebelumnya.

## E. SIMPULAN DAN SARAN 1. Simpulan
Kemampuan  berbicara  anak  usia 4-5 tahun di TK Islam Widya Cendekia ini sudah menunjukkan perkembang- an berbicara dengan baik. Hal ini ter- lihat  ketika  anak  mampu  bertegur sapa  serta  berkomunikasi  dengan teman dan orang yang ada di sekitar- nya mulai dari anak datang ke sekolah sampai anak meninggalkan sekolah.
Proses pelaksanaan pembelajaran sentra  bermain  peran  dalam  meng- embangkan  kemampuan  berbicara anak usia 4-5 tahun di TK Islam Widya Cendekia  Serang  Banten  ini  sudah berjalan dengan baik. Dimana peneliti melihat proses pelaksanaan pembel- ajaran  di  sentra  bermain  peran  ini mampu mengembangkan kemampu- an  berbicara  anak  karena  di  sentra bermain  peran  anak  diberikan  ke- bebasan untuk bermain peran sesuai dengan  karakteristik  dan  anak memainkan peran sesuai dengan apa yang diminati. Hal ini dapat dilihat dari guru  sentra  yang  mempersiapkan
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
segala  sesuatu  yang  dibutuhkan dalam  proses  pembelajaran  dan menggunakan empat pijakan.
Media  pembelajaran  sentra  ber- main  peran  dalam  mengembangkan kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun  di  TK  Islam  Widya  Cendekia.
Media  di  sentra  bermain  peran  TK Islam  Widya  Cendekia  sudah  cukup banyak  sehingga  anak  memiliki banyak pilihan saat akan mengguna- kannya  serta  menunjang  kegiatan sentra  bermain  peran.  Selain  untuk mengembangkan kemampuan berbi- cara anak usia 4-5 tahun adanya me- dia  juga  mampu  membantu  anak untuk berinteraksi dengan teman lain- nya,  berimajinasi,  mengembangkan pikirannya,  mengembangkan  krea- tivitas,  menumbuhkan  rasa  empati serta  penghayatan  dan  mampu  me- mecahkan masalah sederhana dalam bermain.
Faktor  pendukung  dan  pengham- bat pelaksanaan  pembelajaran sentra bermain  peran dalam  mengembang- kan kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di TK Islam Widya Cendekia 1) faktor pendukung yaitu guru sentra yang menguasai materi pem-belajaran, motivasi  diri  anak  untuk  melakukan kegiatan bermain peran tanpa adanya paksaan  dari  guru  dan  sarana prasa- rana atau media serta alat peraga yang menunjang  pelaksanaan  bermain peran; dan 2) faktor penghambat yaitu emosi  anak  yang  kurang  baik  atau mudah  berubah-ubah.

## 2. Saran
Saran  yang  dapat  diberikan  Pe- neliti dalam pelaksanaan pembelajar-
an  sentra  bermain  peran  dalam  me- ngembangkan kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di TK Islam Widya Cendekia  Serang  Banten  adalah sebagai  berikut:
1. Bagi  guru  pendidik  perlu  diarah- kan  agar  mampu  menyediakan pembelajaran  dan  pendidikan yang optimal agar mampu meng- hadapi tentang zaman secara efek- tif  dengan  lebih  memperluas  pe- ngetahuan dan pada saat membim- bing guru lebih paham bagaimana pengembangan kemampuan anak yang harus dikembangkan.
2. Bagi  lembaga/sekolah  ini  khusus- nya lembaga pendidikan anak usia dini  di  mana  lembaga  pendidikan mempunyai tanggung jawab mem- persiapkan  dan  menghasilkan  pe- serta didik  yang mampu  mengha- dapi  semua  tantangan  perubahan yang ada di sekitarnya. Melalui pem- belajaran  dan  kegiatan  yang  dise- suaikan  dengan  perkembangan usia membantu peserta didik untuk dapat menambah wawasan belajar dan ilmu untuk menghadapi tahap perkembangan  selanjutnya.
3. Bagi peneliti selanjutnya, agar dapat melanjutkan  dan  memperdalam penelitian tentang kelebihan dan ke- kurangan dalam pelaksanaan pem- belajaran  sentra  bermain  peran dalam mengembangkan kemampu- an  berbicara  anak  usia  4-5  tahun dan  dapat  menghasilkan  tujuan yang baik dan benar.

## DAFTAR PUSTAKA
Dhieni,  Nurbiana  dkk.  2015.  Metode
Pengembangan  Bahasa.  Jakarta:
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604 Universitas  Terbuka.
Gunarti Winda, Lilis Suryani, Azizah Muiz. 2012. Metode Pengembangan
Perilaku  dan  Kemampuan  Dasar Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas
Terbuka. Latif, Mukhtar. Dkk.  2013. Pendidika
Anak Usia Dini  Teori dan Aplikasi. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group. Moeleong,  Lexy.  2010.  Metode
Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi. Jakarta: PT. Remaja Rosda Karya.
Mulyasa.  2012.  Manajemen  PAUD. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Sugiyono.  2010.  Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Suhartono. 2005. Pengembangan Ke- terampilan Bicara  Anak Usia  Dini.
Departemen Pendidikan Nasional. Sujiono, Nurani Yuliani. 2013. Konsep
Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
Jakarta: PT Indeks.

## DAFTAR WEB
Anita.  2015.  Perkembangan  Bahasa Anak.  Jurnal  Al-Shifa,  Vol.  06.  No. 02.  Juli-Desember.  [online]. Tersedia:  http://jurnal.uinbanten. ac.id/index.php/alshifa/article/ download/982/802/ [21 Novem- ber, 2018, 19:58:20]
Halida.  2011. Metode Bermain Peran dalam Mengoptimalkan Kemampu- an  Berbicara  Anak  Usia  Dini  (4-5 tahun).  Jurnal  Cakrawala  Kepen- didikan.  Vol.  9. No.  1. Maret  2011. Pontianak:  PAUD FKIP  Universitas Tanjungpura.  [online].  tersedia: http://jurnal.untan.ac.id/index. php/jckrw/article/view/270/275 [10 ýFebruary, ý2018, þý12: 34:58]