## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN

## KOMPETENSI MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DALAM PENINGKATAN MUTU SEKOLAH DI SMK NEGERI SE-KOTA TANGERANG SELATAN
Dayat Hidayat *) , Subarto **) , Wahyu Noviarti ***)

## wahyunovia27@gmail.com

## ABSTRAK
Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Dalam  Peningkatan  Mutu Sekolah  Di  SMK  Negeri  Se-Kota  Tangerang  Selatan. Penelitian  ini  membahas  tentang kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  mutu  sekolah,  dan  strategi peningkatan kompetensi manajerial kepala sekolah pada sekolah menengah kejuruan negeri di  wilayah  Kota  Tangerang  Selatan  dalam  peningkatan  mutu  sekolah.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Subjek  penelitian  pada kali  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa.  Langkah  yang  diambil  dalam  tahap  awal penelitian  adalah  melakukan  observasi  lapangan  dan  wawancara  untuk  mendapatkan  data tersebut,  serta  data  dianalaisa  secara  kualitatif  menggunakan  teknik  SWOT  (Strenght, Weekness, Opportunities, Threats). Hasil penelitian ini terkait dengan kompetensi manajerial kepala sekolah dalam perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengawasan, serta strategi  menjalin  kerjasama  dengan  lembaga  pengembangan  pendidikan  dan  manajerial sehingga  dapat  meningkatkan  mutu  sekolah  menengah  kejuruan  negeri  di  wilayah  Kota Tangerang Selatan.
Kata Kunci: Kompetensi, Manajerial, Mutu, Strenght, Weekness, Opportunities, Threats

## ABSTRACT
Managerial  Competency  Principal  of  Vocational  High  School  in  Improving  School Quality in State Vocational High Schools in South Tangerang City . This study discusses the  managerial  competence  of  the  headmaster  to  improve  the  quality  of  the  school,  and  a strategy to increase the managerial competence of the school principal at a state vocational high  school  in  the  South  Tangerang  city  region  in  increasing  Quality  of  the  school.  This research is a qualitative study with the type of case study research. The subject of the study at  this  time  was  the  principal,  teacher  and  student.  Steps  taken  in  the  early  stages  of research  are  doing  field  observations  and  interviews  to  get  the  data,  as  well  as  qualitative data  analysed  using  SWOT  techniques  (Strenght,  Weekness,  Opportunities,  Threats).The results of this research are related to the managerial competence of the principal in planning, organizing,  directing  and  supervising,  as  well  as  strategies  to  establish  cooperation  with educational  and  managerial  development  agencies  so  as  to  improve  Quality  of  state vocational high school in South Tangerang city.
Keywords: Competence, Managerial, Quality, Strength, weakness, Opportunities, Threats

## I.  PENDAHULUAN

## A.  Latar Belakang
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  oleh  pemerintah  dalam  rangka  membenahi sistem  manajemen  pendidikan.  Satu  model  pembenahan  yang  dilakukan  pemerintah melalui  kementerian  pendidikan  nasional  (2013)  adalah  menerapkan4  (empat)  level paradigma  baru  program  pendidikan  sekolah,  yaitu  (1)  program  pendidikan  yang

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
berorientasi broad-based  education atau community  based  education ,  (2) pengembangan  substansi  materi  yang  berbasis  kecakapan  hidup  ( life  skill ),  (3) pengelolaan  proses  belajar-mengajar  yang  berorientasi  pada  peningkatan  mutu berbasis sekolah ( school based quality improvement ), dan (4) pelaksanaan manajemen yang  sumber  dayanya  berorientasi  pada  manajemen  berbasis  sekolah  ( school  based manajemen ).  Dari  keempat  model,  pelaksanaan  yang  dilakukan  di  sekolah  adalah model manajemen berbasis sekolah. Agar mampu menjadi kepala sekolah yang efektif dan efisien, Kepala sekolah harus memiliki sejumlah kompetensi. Kompetensi tersebut adalah  kompetensi  kepribadian,  manajerial,  sosial,  supervisi,  dan  kewirausahaan seperti  dalam  Permendiknas  No  13  tahun  2007.  Kompetensi-kompetensi  tersebut sudah  sangat  dimaklumi  oleh  siapa  saja  yang  berkecimpung  di  dunia  pendidikan, terutama mereka yang memiliki minat menjadi kepala sekolah dalam rangka melakukan pengabdian kepada bangsa secara lebih luas.
Kompetensi  kepala  sekolah  yang  sangat  teknikal  adalah  kompetensi  manajerial. Dengan  demikian,  apabila  seseorang  sudah  menjadi  kepala  sekolah,  khalayak memandang  bahwa  orang  tersebut  memiliki  kompetensi  manajerial  secara  baik. Menurut  George  R.  Terry,  1958, Principles  of  Management (Sukarna,  2011:  10) terdapat  empat  fungsi  dasar  manajemen,  yaitu Planning (Perencanaan), Organizing (Pengorganisasian), Actuating (Pelaksanaan), dan Controlling (Pengawasan).
Sejalan dengan hal tersebut, Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK) Negeri di wilayah Tangerang Selatan dalam menjalankan perannya turut serta dalam penyiapan sumber daya  manusia  yang  memiliki  daya  saing  harus  mengacu  kepada  peraturan  dan perundang-undangan  yang  berlaku  di  wilayah  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia. Bahkan,  SMK  Negeri  di  wilayah  Tangerang  Selatan  adalah  sekolah  yang  harus memiliki  tata  kelola  dan  manajerial  sumber  daya.  Apabila  pola  perencanaan, pengadaan,  pengorganisasian,  pengerahan,  pengendalian,  dan  pengawasan  tidak dimiliki, maka SMK Negeri tidak memiliki daya saing dan kompetensi yang tepat.  Ciri SMK  Negeri  di  wilayah  Tangerang  Selatan  merupakan  sekolah  yang  didirikan  oleh dinas  pendidikan  dan  kebudayaan  provinsi  banten,  memilki  tenaga  pendidik  dan kependidikan  yang  memadai,  jumlah  ruang  kelas  yang  cukup  secara  rasio,  dan memiliki unit usaha sebagai laboratorium praktik usaha ekonomisiswa.
Bertambahnya  jumlah  siswa  menunjukkan  tanda  semakin  bermutunya  layanan pendidikan yang diselenggarakan. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1.1 :  Sebaran Jumlah Peserta Didik Tiga Tahun di Tangerang Selatan
No. Nama Sekolah Jumlah Peserta Didik 2016/2017 2017/1028 2018/2019 1 SMK Negeri 1 Kota Tangerang Selatan 1207 1341 1360 2 SMK Negeri 2 Kota Tangerang Selatan 1212 1244 1296 3 SMK Negeri 3 Kota Tangerang Selatan 807 807 792 4 SMK Negeri 4 Kota Tangerang Selatan 567 649 726 5 SMK Negeri 5 Kota Tangerang Selatan 608 738 842 6 SMK Negeri 6 Kota Tangerang Selatan 248 477 684 7 SMK Negeri 7 Kota Tangerang Selatan 178 357 501 Jumlah 4827 5613 6201 Sumber : Data Pokok Pendidikan 2019

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
Sedangkan sebaran jumlah pendidik dan tenaga kependidikan pada SMK Negeri di wilayah  Tangerang  Selatan  yang  terdaftar  pada  data  pokok  pendidikan  kementerian pendidikan dan kebudayaan dapat kita lihat pada Tabel 1.2.
Tabel 1.2 : Sebaran Pendidik dan Tenaga Kependidikan di Tangerang Selatan
No. Nama Sekolah Pendidik Tenaga Kependidikan 1 SMK Negeri 1 Kota Tangerang Selatan 66 18 2 SMK Negeri 2 Kota Tangerang Selatan 56 15 3 SMK Negeri 3 Kota Tangerang Selatan 44 9 4 SMK Negeri 4 Kota Tangerang Selatan 37 11 5 SMK Negeri 5 Kota Tangerang Selatan 44 11 6 SMK Negeri 6 Kota Tangerang Selatan 37 7 7 SMK Negeri 7 Kota Tangerang Selatan 30 11 Jumlah 314 82

## Sumber : Data Pokok Pendidikan 2019
Peraturan  Pendidikan  Nasional  RI  Nomor  13  Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala Sekolah/Madrasah  dipersyaratkan  harus  memiliki  kompetensi  sebagai  berikut  :  (1) Kompetensi  kepribadian,  (2)  Kompetensi  manajerial,  (3)  Kompetensi  kewirausahaan, (4)  Kompetensi  Supervisi,  (5)  Kompetensi  sosial.  Oleh  karena  itu  kemampuan manajerial  kepala  sekolah  sangat  menarik  untuk  diteliti  lebih  mendalam,  karena  tidak semua  kepala  sekolah  mampu  melaksanakan  tugas  manajerial  tersebut  dengan  baik, maka  penulis  sangat  tertarik  untuk  meneliti  lebih  mendalam  tentang  kemampuan manajerial  kepala  sekolah  dalam  mengelola  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  di wilayah Tangerang Selatan sehingga menjadi sekolah yang efektif dan bermutu..

## B.   Rumusan Masalah
1.  Bagaimana  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  menengah  kejuruan  negeri  di Kota Tangerang Selatan untuk meningkatkan mutu sekolah saat ini?
2.  Bagaimana  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  menengah  kejuruan  negeri  di Kota Tangerang Selatan untuk meningkatkan mutu sekolah yang akan datang?

## II.  KAJIAN TEORITIK

## A.   Manajerial
Menurut Henry Fayol (1949) Manajerial terdiri dari 5 kriteria manajemen, yaitu :
1.  Perencanaan ( planning )
Suatu usaha atau upaya untuk merencanakan kegiatan yang akan dilaksanakan guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Perencanaan ini biasanya dituangkan dalam bentuk konsep atau suatu program kerja sehingga organisasi denganberupa penentuan  langkah-langkah  yang  memungkinkan  organisasi  mencapai  tujuan- tujuannya.
2.  Pengorganisasian ( organizing )
Kegiatan  yang  meliputi  penetapan  struktur,  tugas  dan  kewajiban,  fungsi pekerjaan  dan  hubungan  antar  fungsi.  Penetapan  struktur  organisasi  beserta bagian-bagian  dan  tugas  serta  wewenang  akan  membantu  pihak  top  manajemen untuk  memantau  setiap  bagian  dalam  organisasi  dan  dapat  dengan  cepat

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
mengkoordinir  karyawan  untuk menyelesaikan  tugas  dan kewajibannya.  Dalam  arti mobilisasi bahan materil dan sumber daya manusia guna melaksanakan rencana.
3.  Memerintah ( commanding )
Memerintah merupakan fungsi memberikan perintah atau arahan. Selain itu juga termasuk  kegiatan  kepemimpinan,  bimbingan,  motivasi  pengarahan  agar  karyawan dapat bekerja dengan lebih efektif. Fungsi pengarahan lebih menjurus kepada fungsi kepemimpinan  sebuah  organisasi  dimana  seorang  pimpinan  dituntut  mampu menggerakkan, mempengaruhi, memotivasi, mengajak, mengarahkan, membimbing,  menasehati,  menyuruh,  memerintah,  melarang  dan  bahkan menghukum  serta  membina  dengan  maksud  agar  manusia  sebagai  media menajemen mau bekerja dalam rangka mencapai tujuan administrasi secara efektif dan efisien.
4.  Pengkoordinasian ( coordinating )
Pengkoordinasian merupakan fungsi mengkoordinir seluruh pekerjaan dalam satu totalitas organisasi pekerjaan yang mengandung hal-hal sebagai berikut : a. Sinkronisasi kegiatan                 d. meruntutkan kegiatan
b. keterpaduan kegiatan                e. Mencegah overlaping dan kekosongan kegiatan c. menyelaraskan kegiatan
5.  Pengendalian ( controlling )
Pengendalian  merupakan  fungsi  yang  memberikan  penilaian,  koreksi  dan evaluasi  atas  semua  kegiatan.  Secara  terus-menerus  melakukan  monitoring  atas pekerjaan yang sedang dilakukan. Fungsi ini bertujuan untuk menyesuaikan rencana yang  telah  dicapai  dengan  pelaksanaan  kegiatan.  Hasil  dari  evaluasi  pengawasan ini  dijadikan  sebagai  bahan  rekomendasi  untuk  kegiatan  berikutnya.  Dengan memantau  rencana  untuk  membuktikan  apakah  rencana  itu  sudah  dilaskanakan sebagaimana mestinya.
Dari  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  manajerial  adalah  kemampuan seseorang  untuk  bekerjasama  dengan  orang  lain  dalam  proses  perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan  dan  pengendalian  usaha-usaha  anggota  organisasi dan  penggunaan  sumber  daya  organisasi  lainnya  agar  mencapai  tujuan  organisasi yang telah ditetapkan secara efektif dan efisien.

## B.  Kepala Sekolah
Dinegara  maju  kepala  sekolah  mendapat  sebutan  bermacam-macam,  sebagian menyebut  kepala  sekolah  sebagai  guru  kepala  ( head  teacher  atau  head  master ), kepala sekolah yang mengajar ( teaching principle ), kepala sekolah sebagai supervisor ( supervising  principle ), director ,  dan  pemimpin  pendidikan  ( educational  leadership ).
Penyebutan  yang  berbeda  itu  menurut  macam  disebabkan  adanya  kriteria  yang mempersyaratkan  kompetensi  profesional  kepala  sekolah,  kompetensi  kepribadian kepala  sekolah,  kompetensi  supervisi  kepala  sekolah,  dan  kompetensi  manajerial kepala sekolah. Berikut ini salah satu bagan kepala sekolah berdasarkan peranannya :

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN

## Gambar 1.1 – Peranan Kepala Sekolah
Gambar  1.1  menunjukkan  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  kepala  sekolah berdasarkan peranannya. Dari beberapa uraian tentang defenisi manajerial dan kepala sekolah  di  atas  dapat  diambil  suatu  kesimpulan  bahwa  yang  dimaksud  manajerial kepala  sekolah  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  yang  diberi  tugas tambahan sebagai kepala sekolah di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri wilayah Kota Tangerang  Selatan  dalam  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan  dan pengawasan  usaha-usaha  anggota  organisasi  dan  penggunaan  sumber-sumber  daya organisasi lainnya agar mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan, yaitu visi dan misi sekolah yang telah ditetapkan bersama dalam menciptakan sekolah efektif.

## III.   METODOLOGI PENELITIAN

## A.   Tempat Penelitian
Penelitian dilakukan pada Sekolah Menengah Kejuruan Negeri di wilayah Kota Tangerang Selatan, adapun daftar SMK Negeri tersebut adalah sebagai berikut :
Tabel 3.1 – Tabel SMK Negeri di Kota Tangerang Selatan
No NPSN Nama Sekolah Alamat Sekolah Kepala Sekolah 1 20607836 SMK Negeri 1 Kota Tangerang Selatan Jl. Raya Ciater Buana Kencana Sektor 12 Idris, S.Pd. M.Si. 2 20614730 SMK Negeri 2 Kota Tangerang Selatan Jl. Pondok Aren Raya No. 52 Drs. H. Ambiar, M.Pd 3 20616038 SMK Negeri 3 Kota Tangerang Selatan JL. Raya Puspiptek Perum Puri Serpong I Ds. Setu K H. Abu Bakar, S.Pd, MM.
4 69760703 SMK Negeri 4 Kota Tangerang Selatan JL. Sumatra gg. Masjid Al- huda. Rt.001 Rw.017 Rawa Dra. Angen Sumijati 5 69757487 SMK Negeri 5 Kota Tangerang Selatan Jl. Raya Pamulang 2 gg. Benda Barat 7 No. 31 Rohmani Yusuf, S. Pd, M. Pd 6 69939071 SMK Negeri 6 Kota Tangerang Selatan JL. Griya Asri no. 7 M. Akrom, M.Pd 7 69939073 SMK Negeri 7 Kota Tangerang Selatan Jl. Cireundeu Raya No.2 Ciputat Timur Drs. Aceng Haruji

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif,  karena  beberapa  pertimbangan, pertama  menyesuaikan  metode  kualitatif  lebih  mudah  apabila  berhadapan  dengan kenyaataan ganda; kedua, metode ini menyajikan secara langsung hakekat hubungan antara  peneliti  dan  responden;  ketiga,  metode  ini  lebih  peka  dan  lebih  dapat menyesuaikan diri dengan penajaman pengaruh bersama dan terhadap pola-pola nilai yang  dihadapi.  Laporan  penelitian  akan  berisi  kutipan-kutipan  data  untuk  memberi gambaran  penyajian  laporan  tersebut.  Data  tersebut  berasal  dari  naskah  wawancara, catatan lapangan, videotape, dokumen pribadi, catatan atau memo dan dokumen resmi lainnya. Metode ini banyak memberikan konstribusi terhadap ilmu pengetahuan melalui pemberian  informasi  keadaan  mutakhir,  dan  dapat  membantu  kita  dalam mengidentifikasi faktor-faktor yang berguna untuk pelaksanaan percobaan. Selanjutnya metode ini dapat digunakan untuk menghasilkan suatu keadaan yang mungkin terdapat dalam situasi tertentu.

## C. Teknik Analisis dan SWOT Analisis

## 1.  Teknik Analisis
Dalam  melakukan  analisis  terhadap  berbagai  data  yang  masuk,  peneliti menggunakan  ( In  Depth  Interview) ,  yaitu  melakukan  analisis  dilakukan  dengan  cara wawancara  mendalam  dan  komprehensif  mengenai  obyek  penelitian,  pertemuan  dua orang  bertukar  informasi  dengan  dan  ide  melaluui  tanya  jawab  sehingga  dapat dikontruksikan  makna  dalam  suatu  topik  tertentu,  sehingga  ditemukan  kesenjangan nilai dan akan didapatkan perubahan-perubahan nilai manajerial. Untuk mempermudah pemahaman tersebut dibuatkan skema sebagai berikut :

## a. Model Identifikasi Nilai
Dalam  pengidentifikasian  nilai-nilai,  kepala  sekolah  dituntut  untuk  mengenal  dan mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  berlaku  saat  ini.  Kemudian  diteruskan  dengan mengenal  dan  mengidentifiikasi  nilai-nilai    yang  diharapkan.  Berikut  ini  bagan  skema dari model identifikasi nilai :
Gambar 2.1 – Model Indentifikasi Nilai

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
Pada  Gambar  diatas  merupakan  skema  yang  mendasarkan  pada  pengetahuan (knowledge) dan ketrampilan (skill) serta semangat (desire), kepala sekolah mengubah dan membentuk  habit  melalui  core  process, pembuatan struktur,  informasi  yang jelas, keputusan  yang  tepat  dan  orang-orang  yang  baik  yang  berada  dalam  tim  serta pemberian rewards sebagai bentuk apresiasi.

## b.  Model Analisa Kesenjangan Nilai
Dalam bagan di bawah ini kepala sekolah harus mampu memperpendek jarak atau kesenjangan  antara  nilai-nilai  dengan  filosofi  Manajemen  atau  kebijakan  yang  dibuat oleh  manajemen.  Kemudian  melakukan  perbaikan  dan  perubahan  dengan memperhatikan budaya sekolah (Mindseting) serta dengan menaksir sulitnya merubah budaya sekolah (Resistensi) dan dengan melakukan sinergi keduanya, sehingga makin dekatnya  kesenjangan  yang  ada,    maka  diharapkan  dapat  menciptakan  hasil  berupa nilai-nilai baru yang dapat dijalankan.
Gambar 2.2 – Model Analisa Kesenjangan Nilai

## c.  Model Perubahan Melalui Pembentukan Nilai
Eksistensi  manusia  senantiasa  ada  dalam  relasi,  maka  pentingnya  setiap  orang berorganisasi.  Dan  dalam  berorganbisasi  tersebut  seseorang  dapat  tumbuh  dan berkembang.  Pertumbuhan  dan  perkembangan  manusia  itu  senantiasa  ada  dalam kerangka  budaya.  Dan  saat munculnya  kesenjangan    antara  budaya  perusahaan  dan budaya  pekerja,  maka  dibutuhkan  berbagai  pendekatan  untuk  mengembangkan budaya perusahaan, sehingga berdaya guna bagi perusahaan atau manajemen menuju terciptanya kepemimpinan yang baik.
Ketiga  model  analisa  tersebut  sangat  penting  dipaparkan  mengingat  dinamika masyarakat  yang  terus  bergerak  yang  menimbulkan  dampak  yang  saling  berkaitan terhadap berbagai aspek kehidupan.
Model  yang  ketiga  ini  merupakan  sinergidarimodel  pertama  dan  kedua  yang  dapat dijelaskan dalam Tabel 3.2 sebagai berikut :

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN

## Tabel 3.2 : Model Perubahan melalui Pembentukan Nilai

## 2.  SWOT Analisis
Menurut  Freddy  Rangkuti  Analis  swot  adalah  indifikasi  berbagai  factor  secara sistematis  untuk  merumuskan  strategi  perusahan.  Analisis  ini  didasarkan  pada  logika yang  dapat  memaksimalkan  kekuatan  ( sterngths )  dan  peluang  ( opportunities ),  namun secara  bersamaan  dapat  meminimalkan  kelemahan  ( weaknesses )  dan  ancaman ( threats ).
Gambar 2.3 – Analisis SWOT
Matrik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan matrik  SWOT.  Alat  yang dipakai  untuk  menyususn  faktor-faktor  strategis  perusahaan  adalah  Matrik  SWOT. Matrik  ini  dapat  mengambarkan  secara  jelas  bagaimana  peluang  dan  ancaman eksternal  yang  dihadapi  perusahaan  dapat  disesuaikan  dengan  kekuatan  dan kelemahan  yang  dimilki.  Matrik  ini  dapat  menghasilkan  empat  set  kemungkinan alternative strategis

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN

## Tabel 3.3 - Matrik SWOT

## Tabel 3.4   Matrik SWOT
IFAS EFAS STRENGTHS (S) Tentukan 5-10 faktor- faktor kekuatan Internal WEAKNESSES (W) Tentukan 5-10 faktor- faktor kelemahan Internal OPPORTUNIES (O) Tentukan5-10 faktor peluang external STRATEGI SO Ciptakan   strategi yang menggunakan kekuatan untuk me- manfaatkan peluang STRATEGI WO Ciptakan   strategi yang meminimal-kan kelelemahan untuk memanfaatkan peluang THREATS (T) Tentukan5-10 faktor ancaman external STRATEGI(ST) Ciptakan   strategi yang menggunakan kekuatan untuk mengatasi ancaman STRATEGI (WT) Ciptakan   strategi yang meminimal-kan kelelemahan untuk mengatasi ancaman
Dari matrix diatas dapat dijabarkan bahwa terdapat empat strategi yaitu strategi SO, Strategi  ST,  Strategi  WO,  Strategi WT. Pada  Strategi  SO  ini  dibuat  berdasarkan  jalan pikiran perusahaan, yaitu dengan memanfaatkan seluruh kekuatan untuk merebut dan memanfaatkan  peluang  sebesar-besarnya.  Pada  strategi  ST  ini  adalah  strategi  dalam menggunakan  kekuatan  dalam  yang  dimilki  perusahaan  untuk  mengatasi  ancaman. Sedangkan pada Strategi WO diterapkan berdasarkan pemanfaatan peluang yang ada dengan cara meminimalkan kelemahan yang ada dan pada Strategi WT ini didasarkan pada kegiatan yang bersifat defensive dan berusahan meminimalkan kelemahan yang adaserta menghindari ancaman.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Hasil Wawancara dan FGD ( Forum Group Discussion )
Dalam hal ini akan diuraikan terkait hasil wawancara yang dilakukan dari berbagai narasumber  di  tujuh  Sekolah  Menengah Kejuruan  Negeri  yang  berada  diwilayah  Kota Tangerang Selatan yaitu SMKN 1, SMKN 2, SMKN 3, SMKN 4, SMKN 5, SMKN 6 dan SMKN  7,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kompetensi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  sekolah.  Subjek  penelitian  untuk  wawancara  adalah  kepala sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah.  Sedangkan  untuk Forum  Grooup  Discussion dilakukan  bersama  dengan  kepala  kompetensi  keahlian,  guru  normatif,  guru  normatif, guru produktif dan siswa.
Peneliti  melakukan  FGD  kepada  guru-guru  untuk  memperoleh  informasi  terkait dnegan bagaimana manajerial kepala sekolah menengah kejuruan yang ada di wiliayah Kota  Tangerang  Selatan  mempengaruhi  mutu  pendidikan.  Guru  guru  yang  dijadikan subjek penelitian sebanyak 42 guru, sedangkan untuk siswa sebanyak 14 orang, wakil kepala  sekolah  35  orang,  dan kepala  kompetensi  keahlian  di  masing-masing  sekolah. Proses FGD dilakukan secara bersamaan pada massing masing sekolah.

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
Berdasarkan  temuan-temuan  data  penelitian  sesuai  dengan  riil  di  lapangan  yang diperoleh  dari  hasil  wawancara  mendalam  dengan  informan  guna  mendapatkan validasi data mengenai kompetensi manajerial kepala sekolah. Data yang  dikumpulkan dari  lapangan  secara  garis  besar  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan, dan pengendalian dalam meningkatkan mutu sekolah.

## B.  Menganalisis Data Studi Kasus

## 1.  Strategi dalam Analisa Data
Strategi  yang  digunakan  dalam  menganalisa  data  yakni  dengan  menggunakan analisa  SWOT  ( Strenght,  Weeknees,  Opportunities,  Threats ). Strengtht (kekuatan)  dan weakness (kelemahan),    keduanya      merupakan  faktor  internal  dari  SMK  Negeri. Sedangkan Opportunities (peluang)  dan Threats (Ancaman)  merupakan  faktor eksternal dari SMK Negeri.
a.  Analisis Internal
Analisis  faktor  internal  meliputi  kekuatan  dan  kelemahan  yang  terjadi.  Adapun analisa dalam s trenght (kekuatan) meliputi :
1)  Kapabilitas,    yang  dimiliki  sangat  bagus,  baik  dari  sudut  pengalaman  kerja  dan pengetahuan serta skill pemimpinnya.
2)  Relationship yang dibangun sangat baik dengan berbagai komunitas
3)  Manajemen Skill yang bagus, namun masih perlu pengembangan
4)  Networking yang luas
5)  Kepemimpinan organisasi dengan penguatan sampai di grassrootnya
Sedangkan untuk analisa kelemahan ( weekness ) meliputi :
1)  Kurang  optimalnya  pemberdayaan  potensi  yang  dimiliki  serta  tidak  fokusnya kegiatan kerja menuju sasaran yang utama dari beberapa gurunya
2)  Kapabilitas perlu terus dikembangkan
3)  Fasilitas, sarana dan prasarana penunjang yang perlu terus ditingkatkan
b.  Analisis Eksternal
Analisa  faktor  eksternal  terdapat pada peluang  ( opportunity )  dan ancaman  ( threat ).
Adapun analisa peluang ( opportunity ) meliputi:
1)  Kemitraan dan Pengembangan pendidikan dengan berbagai sekolah
2)  Kerjasama dengan lembaga-lembaga sebidang
3)  Kerjasama dengan berbagai perusahaan dalam hal pengembangan teknologi
4)  Eksplorasi potensi  ke publik, terkait masalah manajerial kepala sekolah
Analisa ancaman ( threat ) diantaranya :
1)  Makin  banyak  pendidkan sejenis  (berbasis  teknologi)  yang  dapat  di  akses  lewat internet, sehingga memudahkan masyarakat mendapatkan kebutuhannya
2)   Makin banyak munculnya tenaga pendidik baru dari bidang yang sama.
3)  Perkembangan  ilmu  dan  teknologi  yang  makin  cepat  yang  harus  diimbangi dengan penggalian kapasitas dan kapabilitas  para pemimpin.

## 2. Strategi Teknik Analisa Data
Data-data tersebut dianalisa dan dinilai serta disinergikan untuk ditemukan rumusan strategi apa yang tepat.  Seperti bagan di bawah ini :

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
Tabel 4.1 : Strategi Teknik Analisa Data
Kekuatan ( Faktor – faktor Inernal )
Kelemahan(Faktor – faktor Internal )
1.  Kapabilitas,  yang dimiliki sangat bagus, baik  dari  sudut  pengalaman  kerja  dan pengetahuan  serta  skill  kepala  sekolah dan para .guru dan teknik kependidikan
2.  Relationship yang dibangun sangat baik dengan berbagai komunitas dunia
usaha dan industri 3.  Manajemen Skill yang berkualitas
4.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang kuat
1. Kurang  optimalnya  pemberdayaan  potensi yang dimiliki serta
2. tidak fokusnya kegiatan kerja menuju sasaran yang utama dari masing-masing guru
3. Kapasitas pendidikan perlu dikembangkan
4. Fasilitas,  sarana  dan  prasarana  penunjang yang perlu ditingkatkan
5. Waktu  penyaluran  dana  BOS  dan  BOSDA yang memakan waktu lama
Peluang ( Faktor – faktor Eksternal ) Ancaman (Faktor- faktor Eksternal ) 1. Kemitraan  dengan  berbagai  lembaga sejenis  (pendidikan)
2. Kerjasama  dengan  lembaga-lembaga bidang pendidikan
3. Kerjasama dengan berbagai perusahaan  dalam  hal  pengembangan manajerial 4. Eksplorasi  potensi,  terkait  masalah manajemen
1.  Makin  banyak  institusi  sejenis  yang  dapat  di akses  lewat  internet,  sehingga  memudahkan masyarakat mendapatkan kebutuhannya dengan mudah dan murah.
2.  Makin  banyak  munculnya  tenaga  kerja  baru dalam garapan bidang yang sama
3.  Perkembangan  ilmu  dan  teknologi  yang  makin cepat yang harus diimbangi dengan penggalian kapasitas  dan  kapabilitas  kepala  sekolah  dan pendidik
4.  Lingkungan  tidak  menyetujui  perkembangan sekolah
Langkah selanjutnya yang ditempuh setelah proses pembuatan daftar indikator dari variabel lingkungan internal dan eksternal, serta memformulasikan ke dalam strategi S- O, S-T, W-O dan W-T adalah memberian bobot (weight) pada masing-masing indikator yaitu  dengan  cara  membandingkan  peran  satu  indikator  tertentu  dengan  indikator lainnya.  Bobot  maksimum  yang  diberikan  pada  setiap  kategori  adalah  1  atau  100  %. Bobot  maksimum  tersebut  kemudian  didistribusikan  ke  semua  indikator,  yaitu  seperti tabel di bawah ini :
Tabel 4.2 : Tabel Indikator Bobot 4 Kuadran NO INDIKATOR BOBOT 1 STRENGHT 1.00 a.  Kapabilitas,    yang  dimiliki  sangat  bagus,  baik  dari  sudut  pengalaman kerja, dan pengetahuan serta skill kepala sekolah b.  Relationship yang dibangun sangat baik dengan berbagai lembaga c.  Manajemen Skill yang bagus d.  Networking yang luas e.  Leadership 0,20 0,20 0,20 0,20 0,20 2 WEAKNESS 1,00 a.  Kurang optimalnya pemberdayaan potensi yang dimiliki b.  Tidak  fokusnya  kegiatan  kerja  menuju  sasaran  yang  utama  dari masing-masing guru c.  Kapasitas pendidikan perlu dikembangkan d.  Fasilitas, sarana dan prasarana penunjang yang perlu ditingkatkan e.  Waktu penyaluran dana BOS dan BOSDA yang memakan waktu lama 0,20 0,20 0,20 0,20 0,20 3 OPPORTUNITY 1.00 a.  Kemitraan dan Pengembangan pendidikan b.  Kerjasama dengan lembaga-lembaga pendidikan c.  Kerjasama pengembangan pendidikan dengan berbagai perusahaan d.  Eksplorasi potensi  ke publik, terkait masalah manajerial 0,25 0,25 0,25 0,25

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
4 THREAT 1.00
a.  Makin  banyak  perusahaan  sejenis  (pendidikan)  yang  dapat  di  akses lewat  internet,  sehingga  memudahkan  masyarakat  mendapatkan kebutuhannya dengan mudah b.  Makin banyak munculnya tenaga kerja ( pendidik) baru
c.  Perkembangan  ilmu  dan  teknologi  yang  makin  cepat  yang  harus diimbangi dengan penggalian kapasitas dan kapabilitas sekolah. d.  Lingkungan tidak menyetujui perkembangan sekolah 0,25 0,25 0,25 0,25
Setelah  bobot  masing-masing  indikator  ditentukan,  selanjutnya  memberikan penilaian  terhadap  besar  kecilnya  sumbangan  atau  hambatan  yang  diberikan  oleh masing-masing  indikator  terhadap  pencapaian  tujuannya,  khususnya  untuk    satu periode  penyusunan  rencana  strategis.  Penilaian  ini  dilakukan  dengan  memberikan skor dari 1 sampai 4. Berikut tabel total skor masing-masing indikator :
Tabel 4.3 : Total skor masing-masing indikator NO INDIKATOR Rating 1 Strength
1.  Kapabilitas,  yang dimiliki sangat bagus, baik dari sudut pengalaman kerja dan pengetahuan serta skill para pendidik.
2.  Relationship yang dibangun sangat baik dengan berbagai komunitas 3.  Manajemen Skill yang bagus 4.  Networking yang luas 5.  Leadership 4 4 3 4 4 2 Weakness 1.  Kurang optimalnya pemberdayaan potensi yang dimiliki 2.  Tidak fokusnya kegiatan menuju sasaran yang utama para pendidik / guru 3.  Kapasitas pendidikan kepsek dan guru perlu di upgrade 4.  Fasilitas, sarana dan prasarana penunjang 5.  Waktu penyaluran dana BOS dan BOSDA yang memakan waktu lama 2 1 2 1 1 3 Opportunity 1.  Kemitraan dan Pengembangan SDM  di berbagai komunitas 2.  Kerjasama dengan lembaga-lembaga pendidkan 3.  Kerjasama pengembangan manajemen dengan berbagai perusahaan 4.  Eksplorasi potensi  ke publik, terkait dengan  manajemen 4 3 4 4
4 Threat
1.  Makin  banyak  institusi  sejenis  (pendidikan)  yang  dapat  di  akses  lewat internet,  sehingga  memudahkan  masyarakat mendapatkan  kebutuhannya dengan mudah
2.  Makin banyaknya muncul tenaga guru/pendidik baru yang berkualitas
3.  Perkembangan ilmu dan teknologi yang makin cepat yang harusdiimbangi dengan penggalian kapasitas dan kapabilitas. 4.  Lingkungan tidak menyetujui perkembangan sekolah 2 1 2 2
Tahapan  setelah  menentukan  skor  atau  nilai  masing-masing  indikator  adalah menghitung nilai tertimbang IFAS dan EFAS, seperti pada Tabel 4.4. dan Tabel 4.5
Tabel 4.4 : Nilai Tertimbang IFAS No Indikator Bobot Skor Nilai Tertimbang
1. Strength

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
1.  Kapabilitas,    yang  dimiliki  sangat  bagus,  baik  dari sudut pengalaman kerja, dan pengetahuan serta skill para pendidik.
2.  Relationship  yang  dibangun  sangat  baik  dengan berbagai komunitas
3.  Manajemen Skill yang bagus 4.  Networking yang luas 5.  Leadership 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 4 4 3 4 4 0,4 0,4 0,3 0,4 0,4 Jumlah Strength 19 1,9 2. Weakness
1.  Kurang  optimalnya  pemberdayaan  potensi  yang dimiliki
2.  Tidak  fokusnya  kegiatan  menuju  sasaran  yang utama para pendidik ( guru)
3.  Kapasitas  pendidikan  kepsek  dan  guru  perlu  di upgrade
4.  Fasilitas, sarana dan prasarana penunjang 5.  Waktu  penyaluran  dana  BOS  dan  BOSDA  yang memakan waktu lama 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 2 1 2 1 2 0,2 0,1 0,2 0,1 0,2 Jumlah Weakness 8 0,8 JUMLAH FAKTOR INTERNAL 1,00 27 2,7 Tabel 4.5 :   Nilai Tertimbang EFAS No Indikator Bobot Skor Nilai Tertimbang
1. Opportunity 1.  Kemitraan  dan  Pengembangan  SDM    di  berbagai komunitas
2.  Kerjasama dengan lembaga-lembaga pendidkan 3.  Kerjasama  dengan  berbagai  perusahaan  dalam  hal pengembangan manajemen 4.  Eksplorasi  potensi    ke  publik,  terkait  dengan manajemen 0,125 0,125 0,125 0,125 4 3 4 4 0,5 0,375 0,5 0,5 Jumlah Strength 19 1,875 2. Threat 1.  Makin  banyak  institusi  sejenis  (pendidikan)  yang dapat di akses lewat internet, sehingga memudahkan masyarakat mendapatkan kebutuhannya dengan mudah 2.  Makin banyaknya muncul tenaga guru/pendidik baru yang kurang berkualitas
3.  Perkembangan ilmu dan teknologi yang makin cepat yang  harusdiimbangi  dengan  penggalian  kapasitas dan kapabilitas. 4.  Lingkungan tidak menyetujui perkembangan sekolah 0,125 0,125 0,125 0,125 2 1 2 2 0,25 0,125 0,25 0,25 Jumlah Weakness 9 0,875 JUMLAH FAKTOR EXTERNAL 1,00 28 2,75
Berdasarkan  hasil  penelitian  disarankan  agar  pihak  sekolah  melaksanakan  RKAS (Rencana  Kegiatan  Anggaran  Sekolah)  yang  telah  disusun  bersama-sama  dengan seluruh stakeholder sekolah. Atau dapat juga dilihat pada strategi SWOT dibawah ini :
Tabel 4.6 :  Strategi matrik SWOT
INTERNAL FACTOR STRENGTH a.  Kapabilitas,    yang  dimiliki sangat bagus, baik dari sudut WEAKNESS a.  Kurang optimalnya pemberdayaan potensi

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
EXTERNAL FACTOR pengalaman kerja dan pengetahuan serta skill kepala  sekolah  dan  para .guru dan teknik kependidikan b.  Relationship  yang  dibangun sangat  baik  dengan  berbagai komunitas     dunia  usaha  dan industri c.  Manajemen Skill yang berkualitas d.  Networking yang luas e. Kepemimpinan kepala sekolah yang kuat yang dimiliki serta b.  tidak  fokusnya  kegiatan kerja menuju sasaran yang  utama  dari  masing- masing guru c.  Kapasitas pendidikan perlu dikembangkan d.  Fasilitas, sarana dan prasarana penunjang yang perlu ditingkatkan e. Waktu  penyaluran  dana BOS  dan  BOSDA  yang memakan waktu lama OPPORTUNITIES a.  Kemitraan dan Pengembangan  SDM    di berbagai lembaga pendidikan b.  Kerjasama dengan lembaga-lembaga pendidikan c.  Kerjasama dengan berbagai  lembaga  dalam hal pengembangan manajerial d.  Eksplorasi potensi, terkait manajemen

## STRATEGI S-O
-  Mejalin  kerjasama  /  MOU dengan lembaga pengem- bangan pendidikan dan Manajerial - Promosi dan marketing terhadap Branding yang dimiliki SMK Negeri -  Menambah  referensi-refernsi baru, penggalian pengetahuan /teori yang yang terkini/ Konsultan pendidikan STRATEGI W-O - Menambah perluasan pengelolaan  SDM  untuk mendukung strategi S-O - Membuat sarana dan prasarana guna mendukung  pengembang- an manajerial

## THREAT
1. Makin  banyak  lembaga sejenis  yang  dapat  di akses lewat internet.
2. Makin  banyak  tenaga kerja baru
3. Perlunya  penggalian  ka- pasitas dan kapabi-litas.
4. Lingkungan tidak menye-
tujui perkembangan sekolah STRATEGI  S – T -  Menjalin  net-working  dan relationship  pasca  pelatihan/ kegiatan.
-  Menambah  fitur-fitur  dengan memberikan
kelebihan- kelebihan. -  Fokus  pada  satu  kegiatan dengan kualitas dan pelayanan yang kompetitif STRATEGI  W – T -  Membuat  program  promosi untuk  meraih  pelanggan yang lebih banyak.
-  Kerjasama  dengan  banyak Event Organizer untuk membuat program pe- ngembangan SDM
Berdasarkan  analisis  deskriptif    dan  tabel  pengukuran  respon  digunakan  untuk menjawab proposisi sebagai berikut :
1.  Untuk  menjawab  proposisi  pertama  mengenai  kompetensi  manajerial  kepala sekolah menengah kejuruan negeri di Kota Tangerang Selatan untuk meningkatkan mutu sekolah saat ini dapat terlihat dari hasil questioner berikut :
Tabel 4.7 : Hasil Kuisioner N o Pertanyaan TANGGAPAN Sampel Skor total Rata- rata Skor Ket SS S KS TS STS 5 4 3 2 1 Perencanaan 1 Kepala sekolah merumuskan  misi  dan tujuan  sekolah  secara jelas 99 64 19 18 200 844 4.22 SB 2 Kepala sekolah  96 67 21 16 200 843 4.215 SB

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
merumuskan dan meneliti pekerjaan- pekerjaan  yang  akan dilaksanakan oleh seluruh personil 3 Kepala sekolah menentu-kan langkah- langkah stra-tegis untuk  mencapai  misi dan tujuan sekolah 102 61 21 16 200 849 4.245 SB 4 Kepala sekolah menentukan rencana tahunan sekolah yang mencakup epegawaian dan perlengkapan sekolah 92 71 24 13 200 842 4.21 SB 5 Kepala sekolah menganalisis faktor- faktor kekuatan, kelemahan, peluang dan  ancaman  yang dihadapi sekolah 99 64 21 16 200 846 4.23 SB Rata Rata 4.224 SB Pengorganisasian 6 Kepala sekolah membuat struktur organisasi sekolah yang efektif dan efisien 98 65 21 19 200 845 4.225 SB 7 Kepala sekolah memberikan tugas mengajar kepada guru sesuai  dengan  latar belakang  pendidikan yang dimilikinya 93 70 20 17 200 839 4.195 SB 8 Kepala sekolah menyusun rincian tugas  setiap  personil sekolah secara jelas 93 69 22 16 200 839 4.195 SB 9 Kepala  sekolah  dapat mengoptimalkan  hari- hari efektif belajar untuk  kegiatan  belajar mengajar 93 70 20 17 200 839 4.195 SB 10 Kepala sekolah mengembangkan metode/cara mengajar siswa 96 66 21 17 200 841 4.205 SB 11 Kepala sekolah mengembangkan program pengajaran perbaikan  bagi  para siswa yang belum mencapai  ketuntasan belajar 94 69 20 7 200 840 4.2 SB 12 Kepala sekolah  92 71 20 17 200 838 4.19 SB

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
mengembangkan programprogram
ekstra  kulikuliler  yang berwawasan keunggulan Rata Rata 4.197 SB Pengarahan 13 Kepala sekolah memberikan saran, masukan  dan  sugesti kepada seluruh personil sekolah 104 59 24 13 200 854 4.27 SB 14 Kepala  sekolah  mem- bangkitkan  semangat kerja  seluruh  personil sekolah 95 68 21 16 200 842 4.21 SB 15 Kepala sekolah menjadi sumber inspirasi untuk kemajuan sekolah 99 64 22 15 200 847 4.235 SB 16 Kepala sekolah memberi-kan bimbingan dan arahan secara berkala kepada seluruh personil sekolah 103 58 23 16 200 848 4.24 SB 17 Kepala sekolah memberi-kan penghargaan  yang  la- yak  kepada  personil seko-lah yang berprestasi 97 62 26 15 200 841 4.205 SB 18 Kepala sekolah memberi-kan sanksi atau  hukuman  yang tegas kepada perso-nil sekolah  yang  melang- gar aturan 97 66 21 16 200 844 4.22 SB 19 Kepala sekolah memiliki kepribadian yang  patut  dicontoh oleh  seluruh  elemen sekolah 100 63 20 14 200 846 4.23 SB 20 Kepala sekolah memiliki  pengalaman yang luas tentang dunia sekolah 93 70 24 13 200 843 4.215 SB 21 Kepala sekolah memaha-mi tugas- tugas  apa  saja  yang harus dikerjakan olehnya 97 66 23 14 200 846 4.23 SB 22 Kepala sekolah memaha-mi  keinginan bawahan  (guru,  staf dan para siswa) 94 67 21 17 1 200 8.36 4.18 SB

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
23 Kepala sekolah memaha-mi iklim organisasi yang dibawahinya. 100 63 21 16 200 847 4.235 SB 24 Kepala sekolah memposisikan  dirinya sebagai se-orang pemimpin sekolah. 102 61 19 18 200 847 4.235 SB 25 Kepala sekolah memaha-mi segala keputusan/ke-bijakan yang diambil yang berkaitan dengan sekolah 96 67 22 15 200 844 4.22 SB 26 Memahami tugas- tugas  apa  saja  yang harus  dikerjakan  oleh tiap-tiap personil sekolah 96 67 20 17 200 842 4.21 SB 27 Wakil  kepala  sekolah mengambil  keputusan sendiri  ketika  kepala sekolah  tidak  ada  di sekolah 100 60 20 20 200 840 4.2 SB Rata Rata 4.22 SB Pengawasan 28 Kepala sekolah meluang-kan waktu untuk mengerjakan
tugas diluar tugas
sebagai kep. sekolah 99 63 20 18 200 843 4.215 SB 29 Kepala sekolah menjadi  contoh  /  suri tauladan  yang  baik bagi  seluruh  personil sekolah 101 62 19 18 200 846 4.23 SB 30 Kepala sekolah menyampaikan Informasi tentang berbagai kemajuan dan prestasi madarasah kepada masyarakat luas 97 66 19 18 200 842 4.21 SB 31 Kepala sekolah menyam-paikan informasi tentang berbagai kendala atau  masalah  yang terjadi di sekolah 101 62 22 15 200 849 4.245 SB 32 Kepala sekolah bermusya-warah dengan elemen elemen sekolah untuk mencari  solusi  dari masalah yang dihadapi 92 71 19 18 200 837 4.185 SB

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
33 Kepala sekolah memiliki  ide-ide  dan kreasi-kreasi untuk kemajuan sekolah 102 61 26 11 200 854 4027 SB 34 Kepala sekolah merumus-kan  kriteria- kriteria  keber-hasilan program sekolah 96 67 23 14 200 845 4.225 SB 35 Kepala sekolah merumus-kan indikator-indikator untuk mengukur keberha-silan program sekolah 98 66 24 12 200 850 4.25 SB 36 Kepala sekolah mengakui dan menghargai setiap prestasi yang dihasilkan  oleh  staf, guru,  ataupun  para siswa 97 66 21 16 200 844 4.22 SB 37 Kepala sekolah menciptakan keamanan dan ketertiban  khususnya di lingkungan sekolah 95 67 20 18 200 839 4.195 SB 38 Kepala sekolah menciptakan  suasana kebersama-an di lingkungan sekolah 104 59 19 18 200 849 4.245 SB 39 Kepala sekolah memenuhi segala kebutuhan yang dibutuhkan untuk kegiatan sekolah 89 73 22 16 200 835 4.175 SB 40 Kepala sekolah memonitor perkembangan kualitas guru dan para siswa 99 64 21 16 200 846 4.23 SB Rata Rata 4.213 SB
Pada  tabel  tersebut  dapat  terlihat  bahwa  kuisioner  tersebut  dibagi  menjadi  empat indikator  yaitu:  perencanaan  pada  poin    satu  hingga  lima,  pengorganasian  pada  poin enam  hingga  dua  belas,  pengarahan  pada  poin  tiga  belas  hingga  dua  puluh  tujuh, pengawasan pada point dua puluh delapan hingga empat puluh.
Dari  indikator  pertama  yaitu  perencanaan  terlihat  rata  rata  dari  respon  para responden  (guru)  pada  SMK  Negeri  di  wilayah  Kota  Tangerang  Selatan  (SMKN  1  , SMKN  2,  SMKN  3,  SMKN  4,  SMKN5,  SMKN  6,  dan  SMKN  7)  adalah  sangat  baik dengan perolehan hasil rata rata yaitu  4,19. Dari indikator kedua yaitu pengorganasian terlihat  rata rata dari  respon para responden (guru) pada SMK Negeri di  wilayah Kota Tangerang  Selatan  (SMKN  1,  SMKN  2,  SMKN  3,  SMKN  4,  SMKN  5,  SMKN  6,  dan SMKN 7) adalah sangat baik dengan perolehan hasil rata rata yaitu  4,23.

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
Dari indikator ketiga yaitu pengarahan  terlihat rata rata dari respon para responden (guru)  pada  SMK  Negeri  di  wilayah  Kota  Tangerang  Selatan  (SMKN  1  ,  SMKN  2, SMKN  3,  SMKN  4,  SMKN5,  SMKN  6,  dan  SMKN  7)  adalah  sangat  baik  dengan perolehan hasil rata rata yaitu  4,22.
Dari  indikator  keempat  yaitu  pengawasan  terlihat  rata  rata  dari  respon  para responden  (guru)  pada  SMK  Negeri  di  wilayah  Kota  Tangerang  Selatan  (SMKN  1  , SMKN  2,  SMKN  3,  SMKN  4,  SMKN5,  SMKN  6,  dan  SMKN  7)  adalah  sangat  baik dengan perolehan hasil rata rata yaitu  4,21.

## V.   KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  telah  di  kumpulkan  dan  dilakukan  oleh  peneliti  mengenai analisis manajerial kepala sekolah sehingga mewujudkan sekolah yang bermutu, maka dapat di tarik kesimpulan untuk menjawab rumusan masalah terkait :
1.  Kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  menengah  kejuruan  negeri  di  Kota Tangerang Selatan dalam peningkatan mutu, yaitu :
a.  Peningkatan mutu yang ada saat ini  yakni dengan   merencanakan  pembiayaan gratis untuk anak yang kurang mampu dan berprestasi sehingga tersusun dalam RKAS sesuai dengan kriteria sekolah. Yaitu kepala sekolahmerencanakan visi di jabarkan  dalam  bentuk  program  kerja  jangka  pendek,  jangka  menengah  dan program jangka panjang yang terencana.
b.  Pengembangan  sekolah  agar  tercipta  sekolah  yang  bermutu  yaitu  dengan merencanakan misi sekolah dan adanya kepemimpinan yang kuat, proses belajar mengajar  yang  tinggi,  lingkungan  sekolah  yang  aman  dan  tertib,  pengelolaan pendidikan  yang  efektif,  memiliki team  work yang  kompak  cerdas  dan  dinamis, partisipasi  yang  tinggi  dari  masyarakat,  memiliki  komunikasi  yang  baik,  lulusan yang  terbaik  dapat  masuk  ke  perguruan  tinggi  negeri  atau  swasta  dengan  cara beasiswa serta ada juga yang langsung bekerja di dunia industri.
c.  Kompetensimanajerial  kepala  sekolah  mampu  meningkatkan  kualitas  sekolah dengan cara membuat perencanaan yang matang serta dapat diimplementasikan secara nyata, dan terstruktur. Serta melakukan evaluasi secara terjadwal.
d.  Secara  keseluruhan kompetensi  kepala  SMK  Negeri  di  Kota  Tangerang  Selatan secara  garis  besar  sudah  berkualitas,  hal  itu  terlihat  dengan  meningkat  prestasi peserta didik dan jumlah peminat untuk menjadi peserta didik.
2.  Strategi kompetensi kepala sekolah menengah kejuruan dalam peningkatan mutu : a.  Menjalin  kerjasama/MOU  dengan  lembaga  pengembangan  pendidikan  dan Manajerial
b.  Promosi dan marketing terhadap Branding yang dimiliki SMK Negeri
c.  Menambah  referensi-referensi  baru,  penggalian  pengetahuan/teori  yang  yang terkini/ Konsultan pendidikan
d.  Menambah perluasan pengelolaan SDM
e.  Membuat  maupun  melengkapi  sarana  dan  prasarana  guna  mendukung pengembangan manajerial

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN

## REFERENSI
Ali,  Muhammad.  2010. Metodologi  dan  Aplikasi  Riset  Pendidikan. Bandung:  Penerbit Pustaka Cendikia Utama.
Bush,  T  &  M.  Coleman.  2002. Leadership  and  Strategic  Management  in  Education . London: A Sage Publications Company.
Depdiknas.    2007. Permendiknas  Nomor  13  Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala Sekolah,. Biro Hukum:Kemendiknas.
Drucker,  P.  F.  2007. Management Challenges  for The  Twenty-First  Century .  England: Routledge.
Handoko,  T.  Hani.  2007. Manajemen  Personalia  dan  Sumberdaya  Manusia ,  Edisi Cetakan Keempat belas. BPFE. Yogyakarta.
Kemdiknas.  2013. Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah . Berita .  http://www. kemdiknas.go.id/kemdikbud/berita/14 03.
Kahn,  W.A.  1990. Psychological  Conditions  of  Personal  Engagement  and Disengagement  of  Work .  Academy  of  Management  Journal, 33 (4),  692-724. http://dx.doi.org/10.2307/256287
Marwanto,  Benyamin  Situmorang,    dan  Paningkat  Siburian.  2017  The  Analysis  of Headmaster  of  Sma’s  Supervision  Competence  Guidance  By  Supervisor  in  Aceh Tengah District ( Aceh, 2017 )
Exposure  :  IOSR  Journal  of  Research  &  Method  in  Education  (IOSR-JRME)  e-ISSN:
2320 –7388,p-ISSN:  2320–737X  Volume  7,  Issue  6  Ver.  II  (Nov.  –  Dec.  2017),  PP 24-26 www.iosrjournals.org
Mulyasa, E. 2009. Menjadi Kepala Sekolah Profesional, Cetakan 1l. Bandung: Penerbit RemajaRosdakarya.
Nellitawati,  Nellitawati.  2017. The  Contribution  of  headmaster’s  personality competencce to the teacher’s social competence of vocational high school (Padang, 2017)Exposure : The International Journal of Counseling and Education, Vol.2, No.1, March 2017, pp. 25-34
Rahman  at.  all,.  2006. Peran  Strategis  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan, Jatinangor: Penerbit Alqaprint.
Rangkuti,  Freddy.  2018. Analisis  SWOT  :  Teknik  Membedah  Kasus  Bisnis  Cara Perhitungan Bobot, Rating, dan OCAI. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka
Rosalina, Risa. 2013. Persepsi Guru tentang Kompetensi Manajerial Kepala sekolah di Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Padang Timur Kota Padang . Jurnal Administrasi Pendidikan.
Rotundo, M., & Sackett, P.R. 2002. The Relative Importance of Task, Citizenship, and Counterproductive  Performance  to  Global  Ratings  of  Job  Performance:  A  Policy- Capturing Approach. Journal of Applied Psychology , 87 (1), 66-80. http://dx.doi.org/10.1037/0021-9010.87.1.66
Samsudin,  Sadili.  2006. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Bandung:  Penerbit  CV Pustaka Setia.
Sapre, P. 2002. Educational Management and Administration. India: Sterling Publisher.
Sugiyono, 2010. Memahami Penelitian Kualitatif, Bandung: CV Alfabeta.
Terry, G.R.1986. The Principles of Management. Homewood Illinois: Richard Irwin.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003, Tentang  Sistem Pendidikan Nasional (sisdiknas). Bandung: Penerbit Citra Umbara.