Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  6, No. 2, Desember 2022, hlm. 405 – 418

## UPAYA PEMERATAAN PENDIDIKAN BERKELANJUTAN
DI DAERAH 3T
Primanita Sholihah Rosmana, Sofyan Iskandar, Nur Fadilah, Nabilah Azhar, Devi Oktavini, Angelina Cristine Munte
Universitas Pendidikan Indonesia
Email: primanitarosmana@upi.edu , Sofyaniskandar@upi.edu , nrfdlhsari@upi.edu , nabilahzh@upi.edu , devioktavini@upi.edu , cristineangel07@upi.edu
Received: 11, 2022. Accepted: 12, 2022. Published: 12, 2022

## Abstrak
Potret  pendidikan  di  daerah  perbatasan  Indonesia  dari  tahun  ke  tahun  masih  tetap dihadapkan  dengan  masalah  yang  sama  yaitu  kesenjangan  pendidikan.  Kesenjangan tersebut  diakibatkan  oleh  pembangunan  infrastruktur  dan  pemerataan  tenaga  pendidik yang  tidak  berjalan  semestinya  dan  cenderung  tidak  ada  perbaikan.  Hal  ini  ditandai dengan  masih  sulitnya  akses  layanan  pendidikan  terkhusus  di  daerah-daerah  3T (Terdepan,  Terluar  dan  Tertinggal).  Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Dengan membandingkan  literatur-literatur  yang  ada  sebelumnya.  Data  yang  ada  dianalisis menggunakan  kajian  pustaka.  Hasil  riset  ini  adalah  pemberian  solusi  dengan  program education  for  sustainable  development  (esd)  sebagai  upaya  pemerataan  pendidikan berkelanjutan  di  daerah  3T.  Program  ini  memberikan  solusi  terhadap  permasalahan pemerataan pendidikan di Indonesia. Program ini memiliki kurikulum yang disesuaikan dengan potensi daerah 3T, pendidik yang dibekali dengan keahlian khusus sesuai daerah 3T,  sistem  pendidikan  yang  menuntut  kreatifitas  pengajar  dan  masyarakat  setempat, kesejahteraan pendidik yang lebih ditingkatkan daripada pendidik di daerah perkotaan, dan  penyediaan  insfrastruktur  yang  memadai  serta  menciptakan  suasana  kekeluargaan antar  pendidik  di  daerah  3T.  Dengan  adanya  program  dan  penelitian  ini  diharapkan mampu mengatasi permasalahan kesenjangan pendidikan di Indonesia.
Kata  kunci  : Daerah  3T,  Education  for  Sustainable  Development  (esd),  Kesenjangan Pendidikan.

## Abstract
The portrait of education in Indonesia's border areas from year to year is still faced with the  same  problem,  namely  the  education  gap.  The  gap  is  caused  by  infrastructure development and the distribution of teaching staff that does not work properly and tends to  be  unimproved.  This  is  indicated  by  the  difficulty  of  accessing  education  services, especially  in  3T  (Front,  Outermost  and  Disadvantaged)  areas.  This  research  is descriptive research. By comparing the existing literature. Existing data were analyzed using literature review. The result of this research is the provision of solutions with the education  for  sustainable  development  (ESD)  program  as  an  effort  to  distribute sustainable education in the 3T area. This program provides a solution to the problem of equal  distribution  of  education  in  Indonesia.  This  program  has  a  curriculum  that  is
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022
adapted to the potential of the 3T area, educators who are equipped with special skills according to  the 3T area, an education system that  demands the creativity of  teachers and the local community, the welfare of educators is more improved than  educators in urban  areas,  and  the  provision  of  adequate  infrastructure  and  creates  an  atmosphere kinship between educators in the 3T area. With this program and research, it is hoped that it will be able to overcome the problem of education gaps in Indonesia.
Keywords : Region 3T, Education for Sustainable Development (ESD), Education Gap.

## PENDAHULUAN
Setiap warga negara berhak memperoleh pendidikan, hal ini sesuai dengan Pasal 31 ayat 2 UUD 1945. Namun, pada kenyataannya masih banyak kasus kesenjangan pendidikan yang  terjadi  di  perkotaan  dan  di  pedesaan.  Setelah  kasus  jembatan  miring  di  Lebak, Banten dan kasus di Kabupaten Pesisir Selatan, Padang. Kasus Jembatan miring juga ada di Desa Kangenan, Pamekasan, Jatim. Di jembatan inilah, warga yang akan pergi kerja atau  sekolah,  mempertaruhkan  nyawa  termasuk  para  pelajar  terpaksa  harus  melintas jembatan tersebut karena merupakan akses terdekat ke tempat tujuan (Bahri, 2012).
Kesenjangan  pendidikan  tersebut  berdampak  pada  lambatnya  pembangunan infrastruktur dan pemerataan tenaga pendidik. Tenaga pendidik lebih banyak tersebar di daerah  perkotaan  daripada  di  pedesaan,  sehingga  terjadi  penumpukan  sumber  daya pengajar  di  perkotaan.  Wakil  Ketua  Komisi  V  DPRD  Provinsi  Jawa  Barat,  Yomanius Untung,  menyebutkan  bahwa  terdapat  kekurangan  guru  dan  marak  terjadi  di  daerah pedesaan, lantaran tidak meratanya pembagian tenaga pendidik (Ona, 2018). Selain itu infrastruktur  di  daerah  3T  sangat  buruk  dan  membutuhkan  peningkatan  pelayanan. Bahkan, di SMA Pulau Barat di Aceh banyak guru dan kepala sekolah terpaksa berkantor di gubuk tidak berdinding. (Saubani, 2016). Kondisi ini sangat bertolak belakang dengan keadaan di kota, khususnya di daerah Jawa. Dengan demikian keadaan tersebut menjadi faktor utama para pendidik untuk enggan ditempatkan di daerah 3T.
Melihat masih  banyak kesenjangan pendidikan yang terjadi di Indonesia, maka perlu  adanya  upaya  mempercepat  pemerataan  pendidikan  khususnya  di  daerah  3T. Pemerintah  melalui  Kementerian  Pendidikan  berusaha  untuk  mengatasi  kesenjangan tersebut.  Salah  satu  upayanya  adalah  dengan  membuat  program  Sarjana  Mendidik  di daerah  Terdepan,  Terluar  dan  Tertinggal  (SM-3T).  Namun,  ketika  program  SM3T  ini bertujuan untuk menjadi solusi bagi persoalan pendidikan di daerah 3T, maka tujuan itu akan  sulit  dicapai  karena  kebijakan  ini  tidak  rasional.  Hasil  penelitian  dari  Eka  T.P Simanjuntak peneliti senior di The Willi Toisuta & Associates dan The Institute of Good
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022
Governance and Regional Development (IGGRD ) menunjukkan bahwa paling tidak ada 3 hal yang menjadi alasan mengapa program ini tidak rasional; Pertama, tenaga pendidik yang ditugaskan adalah para sarjana yang ‘nol’ pengalaman. Kedua, mereka diimport dari luar  wilayah  3T,  dimana  sebagian  besar  tidak  mengenal  kondisi  sosial  dan  budaya masyarakat  dimana  mereka  akan  ditempatkan.  Ketiga,  program  ini  hanya  berdurasi  1 tahun dan setelah program berakhir, tidak ada jaminan bahwa sekolah akan mendapatkan guru pengganti dalam jumlah dan mata pelajaran yang sama.
Oleh karena itu, dalam upaya mempercepat pemerataan pendidikan nasional, diperlukan reformasi  menyeluruh  yaitu  dengan  program Sustainable  Education  Best  Program (SEBsP):  Upaya  pemerataan  pendidikan  berkelanjutan  di  daerah  3T . Program  ini memberikan  solusi  terhadap  permasalah  pemerataan  pendidikan  di  Indonesia. Keunggulan  program  ini  adalah  tentang  kurikulum  yang  disesuaikan  dengan  potensi daerah  3T,  pendidik  yang  dibekali  dengan  keahlian  khusus  sesuai  daerah  3T,  sistem pendidikan yang menuntut kreatifitas pengajar dan masyarakat setempat,  kesejahteraan pendidik yang lebih ditingkatkan daripada pendidik di daerah perkotaan, dan penyediaan insfrastruktur yang memadai serta menciptakan suasana kekeluargaan antar pendidik di daerah 3T.

## METODE PENELITIAN
Adapun  jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  studi  literatur.  Zed  dalam  penelitian mengatakan bahwa sebuah metode studi literatur merupakan serangkaian kegiatan yang dilakukan  dengan  metode  pengumpulan  data  dalam  pustaka,  membaca  dan  mencatat, serta mengelola bahan penelitian. Studi literatur dilakukan dalam tujuan mencari dasar materi untuk memperoleh dan membentuk landasan suatu teori, kerangka berpikir, dan menentukan dugaan sementara yang biasa disebut hipotesis penelitian. Para peneliti telah mengelompokkan,  mengalokasikan  dan  mengorganisasikan    variasi  pustaka  yang dilakukan dalam bidangnya. Sedangkan isi dalam penelitian ini adalah orang-orang yang bekerja  dengan  alam,  traveler  yang  melakukan  perjalanan  hingga  ke  tempat  terpencil yang memiliki kemampuan menyampaikan informasi yang baik.
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kondisi Terkini Pendidikan Indonesia
Indonesia hingga saat ini masih mengalami kesenjangan dalam bidang pendidikan, hal  tersebut  ditandai  dengan  masih  sulitnya  akses  layanan  pendidikan  khususnya  di daerah-daerah  3T  (Terdepan,  Terluar  dan  Tertinggal).  Masalah  kesenjangan  tersebut dimulai  dengan  persebaran  pendidik  yang  didak  merata,  infrastruktur  yang  kurang memadai dan kurang terjaminnya kesejahteraan pendidik. Kondisi tersebut harus segera diperbaiki karena akan berpengaruh terhadap angka Human Development Index (HDI), terbukti  berdasarkan  informasi  dari  humas  development  yang  dimuat  oleh  CNN Indonesia, United Nations Development Programme (UNDP) melaporkan bahwa angka Human  Development  Index  Indonesia  menempati  urutan  ke  113.  Angka  tersebut mengalami  penurunan  dari  HDI  di  tahun  2014  yang  sebelumnya  menempati  urutan  ke 110.

## Solusi yang pernah ditawarkan
Pemerintah  dan  beberapa  organisasi  swasta  pernah  mengupayakan  beberapa solusi  untuk  mengurangi  kesenjangan  di  daerah  3T,  antara  lain:  (1)  SM-3T  (Sarjana Mendidik  di  Daerah  Terdepan,  Terluar  dan  Tertinggal);  (2)  peningkatan  produktivitas ekonomi dan kesejahteraan sosial penduduk; dan (3) Indonesia Mengajar yang diprakarsai oleh Anies Baswedan. Ketiga program tersebut merupakan beberapa mekanisme upaya pemerintah dan organisasi masyarakat (NGO) untuk mengurangi kesenjangan di daerah 3T, khususnya terkait pemerataan pendidikan.
Gagasan  yang  diajukan  Sustainable  Education  Best  Program  (SEBsP):  Upaya Pemerataan Pendidikan Berkelanjutan di Daerah 3T
Sustainable Education Best Program (SEBsP) merupakan sebuah program yang digagas  untuk  mengupayakan  pemerataan  pendidikan  berkelanjutan  di  daerah  3T. Program  yang diawarkan terdiri  atas beberapa konsep, yaitu:  (1) kurikulum;  (2) model pembelajaran;  (3)  tenaga  pendidik:  (4)  infrastruktur;  (5)  pemberdayaan  SDM;  dan  (6) pendanaan.
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022

## a. Kurikulum
Tabel 1. Konsep Kurikulum Sustainable Education Best Program (SEBsP)
Kurikulum dalam SEBsP Kurikulum 2013 Kurikulum Lokal Vokasi Kurikulum yang mengacu pada peraturan  pemerintah yang disesuaikan dengan potensi daerah 3T. Tambahan kurikulum yang disesuaikan  dengan kebutuhan masyarakat  daerah 3T.  Seperti  belajar bahasa daerah, kesenian daerah, pengembangan usaha sesuai dengan potensi daerah. Kurikulum
yang memberikan  pembelajaran tentang  keterampilan  yang disesuaikan dengan potensi daerah 3T. Seperti keahlian bercocok  tanam,  keahlian mengelola  sumber  daya alam  yang  bisa  dijadikan tempat wisata lokal, nasional maupun
mancanegara serta keahlian dalam berbinis.
Implementasi  dari  kurikulum  SEBsP  akan  dilakukan  bertahap,  mulai  dari  tahap pengakajian  kurikulum,  pematangan  konsep  kurikulum,  implementasi  bertahap  dan evaluasi kemudian akhirnya akan diimplementasikan secara penuh dan mandiri di daerah 3T.
Tabel 2. Implementasi Kurikulum SEBsP TAHUN 2022-2024 TAHUN 2024-2026 TAHUN 2026- 2030 TAHUN 2030- 2035 TAHUN 2035

## KURIKULUM
Sustainable Education Best Program (SEBsP) Kajian Konsep kurikulum Sustainable Education Best Program (SEBsP). Pematangan Konsep kurikulum
Sustainable
Education Best Program (SEBsP). Implementasi penuh dan bertahap serta evaluasi di daerah 3T. Implementasi hasil evaluasi secara bertahap  dan
penerapan  di daerah 3T.
Implementasi penuh dan mandiri di daerah 3T.
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022

## b. Model Pembelajaran

## Project-based Learning (PjBL)
Penerapan  PjBL  untuk  daerah  3T  ditekankan  pada  pemanfaatan  potensi  dan karakteristik  daerahnya  masing-masing  sehingga  proyek  yang  dihasilkan  menjadi  ciri khas daerah dan berdaya jual yang tinggi.

## School-based Enterprise
Penerapan model ini diharapkan dapat meningkatkan produktivitas karya siswa yang dapat dipasarkan dan keuntungan dapat digunakan untuk meningkatkan fasilitas pembelajaran. Berikut ini adalah konsep implementasi model pembelajaran
Gambar 1 Konsep Implementasi Model Pembelajaran School Based Enterprise

## School-to-work System
Model  pembelajaran School  to  Work  System merupakan  model  pembelajaran  yeng mengintegrasikan materi dengan dunia kerja, model pembelajaran School to Work System memanfaatkan  tempat  kerja  untuk  memberi  pengalaman-pengalaman  kerja  nyata  bagi siswa. Model pembelajaran ini merupakan bagian dari pembelajaran pendidikan vokasi yang ada pada kurikulum Sustainable Education Best Program (SEBsP).
Berikut ini konsep penerapan model pembelajaran School to Work System :
Gambar 2 Konsep pembelajaran school to work system
Berikut adalah contoh implementasi penerapan pembelajaran berbasis: PjBL, SBE, dan School to work pada pemberdayaan kayu merbau Papua menjadi pot kayu dan aksesoris pahat:
Gambar 3. Kayu Merbau
Gambar 4. Siswa Sedang
(Sumber: Cristian, 2013) Memproduksi Kerajinan Kayu (Sumber: Kompas Cetak, 2014)
Gambar 5. Produk Aksesoris Pahat
Gambar 6. Produk Pot Kayu (Sumber: Pinterest, 2018) (Sumber: Lusi, 2017)
Gambar  7.  Pembentukan  SMK-Mart sebagai  tempat  penjualan  atau  stockist hasil  karya  siswa  yang  dijual  secara offline dan online

## c. Tenaga Pendidik

## Konsep Program Sarjana Pendidikan 5 Tahun
Sarjana  pendidikan  S1  melalui  program  SEBsP  akan  mendapat  gelar  S.Pd. (Sarjana Pendidikan) dan Gr. (profesi  guru), karena telah melaksanakan  pengabdian di daerah 3T sekaligus melaksanakan PPG selama 1.5 tahun.

## Tabel 3. Implementasi Program Sarjana 5 Tahun

## International Education Student Exchange Programs (IESEPs)
Indonesia memiliki kerjasama dengan berbagai negara, khususnya melalui SEAMOE ( The Southeast Asian Ministers of Education Organization ) dan beberapa negara lainnya yang nantinya akan difokuskan kepada peningkatan pendidikan. Negara-negara tersebut dapat mengirimkan tenaga pendidik/mahasiswa untuk membantu mensukseskan SEBsP di daerah 3T.
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022

## d. Infrasktruktur Pembagunan Kelas Alam
Pembuatan  kelas  alam  yang  diusung  umunya  menggunakan  konsep  sekolah  alam yang sudah ada. Akan tetapi, pada konsepan (SEBsP) menambahkan beberapa inovasi, diantaranya  disesuaikan  dengan  potensi  daerah.  Misalnya  daerah  tersebut  berada  di daerah  perhutanan,  maka  kelas  yang  dibuat  adalah  tebuka  dan  memanfaatkan  keadaan alam yang ada.

## Optimalisasi Alam untuk Wisata
Kawasan  alam  yang  ada  di  daerah  3T  dapat  dijadikan  sebagai  tempat  pariwisata. Objek  wisata  alam  yang  berada  di  luar  kawasan  konservasi,  antara  lain  berupa  wana wisata atau taman safari yang biasanya dikelola oleh suatu badan usaha baik milik negara atau  swasta.  Dengan  memaksimalkan  potensi  wisata  alam  di  daerah  3T,  secara  tidak langsung  daerah  tersebut  akan  banyak  mendapatkan  keuntungan,  baik  tempat  yang terkelola, atau keuntungan finansial yang akan bertambah.

## Pembangunan Workshop
Penyediaan program kepelatihan untuk semua masyarakat di daerah 3T. Diantaranya keahlian  membuat  program,  memberi  pelatihan  membuat  kerajinan  dan  keahlian mengelola alam setempat untuk memajukan daerah 3T.

## e. Pemberdayaan SDM dan Potensi Alam

## Pengiriman Putra Daerah ke Kampus Klaster 1 di Indonesia
Pemerintah daerah bekerjasama dengan LPTK terdekat atau LPTK yang berada di pusat kota dan mengirimkan putera-puteri terbaiknya untuk kuliah sebagai calon guru dengan beasiswa  penuh  dan  memasukan  mata  kuliah  tentang  budaya  dankarakter  masyarakat pedalaman. Putera-puteri daerah tersebut berstatus ikatan dinas maka setelah lulus kuliah mereka wajib kembali dan mengabdi didaerahnya
Pemasaran Produk daerah 3T

## Gambar. 8 Strategi Marketing Produk

## f. Pendanaan APBN & APBD
Pada  UUD  1945  pasal  31  ayat  4  mengamanatkan  kewajiban  pemerintah  untuk mengalokasikan biaya pendidikan sekurang-kurangnya 20% dari APBN maupun APBD agar  masyarakat  dapat  menikmati  pelayanan  pendidikan,  khususnya  pendidikan  dasar. Dengan  mengoptimalkan  dana  20%  dari  APBN  dan  APBD,  diharapkan  dapat meningkatkan kualitas pendidikan disetiap daerah di Indonesia khususnya daerah 3T.

## CSR
Perusahaan dalam bentuk apapun berkewajiban untuk membangun masyarakat dan lingkungan  yang  ada  di  sekitarnya,  hal  tersebut  diwujudkan  oleh  perusahaan  dengan adanya Corporate Social Responsiblity (CSR) merupakan suatu program sosial yang di dalamnya meliputi progran pendidikan (Wibisono, 2017). Dengan mengoptimalkan peran tersebut, pendanaan untuk pendidikan Indonesia akan lebih maksimal. Optimalisasi CSR dapat  ditarik  melalui  beberapa  perusahaan,  seperti:  BUMN  dan  swasta  nasional  serta multinasional.
Orangtua Asuh
Dengan memberikan kesempatan kepada orangtua siswa untuk menyumbangkan sebagian hartanya dalam membantu meningkatkan kualitas pendidikan.

## Pengelolaan Zakat (Zakat fitrah, Zakat Maal, Zakat Profesi)
Zakat adalah kewajiban semua muslim. Mayoritas penduduk di Indonesia adalah muslim,  tentunya  hal  itu  bisa  memaksimalkan  peran  pengelolaan  zakat  dengan  baik. Pendidikan di Indonesia akan mendapatkan supply dana yang cukup untuk pembangunan pemerataan pendidikannya.
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022
g.  Pihak-pihak  yang  dipertimbangkan  dapat  membantu  mengimplementasikan gagasan
Konsep  SEBsP  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  dapat  terealisasikan,  apabila  ada sinergitas antara beberapa pihak terkait, yaitu:
Pemerintah
Pemerintah berkewajiban menjamin ketersediaan layanan pendidikan bagi seluruh warga negara. Dalam mewujudkan hal tersebut  pemerintan bersama Kemendikbud dan Kemenristek bekerjasama dalam merumuskan, menetapkan dan melaksanakan kebijakan di bidang standar kualitas sistem pembelajaran, lembaga pendidikan tinggi, sumber daya manusia  serta  sarana  dan  prasarana  pendidikan  tinggi,  dan  keterjangkauan  layanan pendidikan tinggi.
Pemerintah Daerah
Peran pemerintah daerah dalam pengimplementasian gagasan ini adalah dengan menyumbangkan  dana  pendidikan  yang  berasal  dari  APBD  dan  membantu  pemerintah pusat dalam penyelenggaraan dan pengawasan terhadap gagasan tersebut.
Perusahaan BUMN dan Swasta Nasional serta Multinasional
Peran Perusahaan BUMN, Swasta Nasional dan Multinasional untuk memajukan daerah 3T:
Tabel 4. Peran Perusahaan dalam Memajukan Daerah 3T Perusahaan BUMN Perusahaan Swasta Nasional Perusahaan Multinasional Berperan sebagai penyumbang dana pendidikan dengan memberikan  2%  dari jumlah BUMN tiap daerah  dalam  program “BUMN  Hadir  untuk
Negeri”.
Bertanggung jawab dalam membangun  lingkungan sekitarnya dengan mengadakan program- progra sosial/ Corporate Social Responsiblity dalam bidang pendidikan maupun pemberdayaan lingkungan. memiliki relasi besar hingga internasional
berfungsi sebagai penyedia financial untuk mensejahterakan pendidikan di daerah 3T.
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022

## Universitas Pendidikan di Indonesia
Universitas  Pendidikan  di  Indonesia  memiliki  peran  besar  dalam  membantu  peran pemerintah dalam mengimplementasian gagasan ini melalui keikutsertaan dalam bidang penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan  oleh  dosen  maupun mahasiswa.

## h. Langkah-Langkah Strategis
Berikut langkah-langkah strategis dalam mengimplementasikan SEBsP:
Tabel 5. Langkah-langkah Strategis dalam Mengimplementasikan SEBsP
Periode Keterangan Tahap I Tahun 2022-2024 Membuat  forum  diskusi  besar.  Pertemuan  ini  dihadiri oleh  pemerintah  dan  pihak-pihak  terkait  bertujuan untuk  menyatukan  arah  dan  konsep  program  SEBsP. Dalam  pertemuan  ini,  dilakukan  kajian  mendalam untuk  jangka  pendek  dan  jangka  panjang  untuk pengimplementasian program ini. Tahap II Tahun 2024-2026 Penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya sebagai pelaksana kurikulum di lapangan. Sehubungan dengan  hal  itu,  pemerintah  menyiapkan  strategi pelatihan implementasi program tersebut. Tahap III Tahun 2026-2027 Meningkatkan kerjasama antara pihak-pihak terkait dan pematangan  konsep  dengan  membuat  uji  coba  yang bertahap di sekolah-sekolah daerah 3T. Tahap IV Tahun 2027-2030 Implementasi  mandiri  dan bertahap. Dalam  bagian ini pemerintah mengawasi pelaksanaan program yang telah diserahkan  kepada  instansi  pendidikan  dan  tenaga pendidik di daerah 3T. Tahap V Tahun 2030-2035 Pemerintah  mengevaluasi  perkembangan  program tersebut dan dampak untuk masyarakat di daerah 3T. Tahap VI Tahun 2035 Implementasi  penuh  dan  Mandiri.  Pada  bagian  ini pemerintah  telah  memberikan  keluwesan  terhadap pihak  yang  terlibat  langsung  untuk  melakukan  secara penuh dan mandiri.
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022

## KESIMPULAN
Sustainable  Education  Best  Program (SEBsP)  merupakan  sebuah  program  yang bertujuan untuk  mengupayakan terciptanya pemerataan pendidikan di  Indonesia secara berkelanjutan.  SEBsP  menawarkan  beberapa  program  dalam  mengembangkan  upaya- upaya  pemerintah  untuk  mewujudkan  pemerataan  pendidikan  di  daerah  3T,  program- program  tersebut  terdiri  dari  pengembangan  kurikulum,  model  pembelajaran,  tenaga kependidikan,  infrastruktur  dan  pendanaan.  Adanya  program  ini  akan  meningkatkan kesejahteraan masyarakan di daerah 3T karena program-program yang di susun mengacu pada  pemberdayaan  SDM  agar  lebih  terampil  dalam  ngelola  potensi  alam  yang  ada didaerah 3T.  Dalam perencanaan dan pelaksanaan program ini memerlukan kesinergisan antar  pihak  yang  mampu  mewujudkan  keberlangsungan  program  SEBsP  dari  mulai pengkajian  konsep,  menentukan  agenda  kerja,  implementasi  bertahap  sampai  dengan implementasi penuh program SEBsP di daerah 3T. Manfaat dari program yang digagas ini  adalah  mampu  meningkatkan  kualitas  pendidikan  khususnya  dalam  pemerataan pendidikan  di  Indonesia,  mengurangi  penumpukan  sarjana  pendidikan  di  kota, memudahkan  akses  layanan  pendidikan,  dan  meningkatkan  kesejahteraan  masyarakat daerah 3T.

## DAFTAR PUSTAKA
Amos, N, dan Grace, N. 2017. Landasan Pendidikan Dasar Pengenalan Diri Sendiri Menuju Perubahan Hidup. Depok: PT. Kharisma  Purta  Utama. Bagus Whisnu. 2017. Program BUMN Hadir Negeri Perbaiki Sarana Pendidikan. Dapat diakses  dari:  https://www.beritasatu.com/bisnis/465124-programbumn-hadir- untuk-negeri-perbaiki-sarana-pendidikan.html.
Bahri,  S.  2012. Kembali,  Nyawa  Anak  SD  Dipertaruhkan  di  Jembatan .  Diakses  dari: http://foto.detik.com/readfoto/2012/03/26/ 143618/1876475/157/2/kembali- nyawa-anak-sddipertaruhkan-dijembatan.
Benediktus, V, dkk. 2017. Kesenjangan Pendidikan Desa   dan   Kota . Jurnal.
Universitas Padjajaran. Dapat diakses dari:
http://pustaka.unpad.ac.id/wp-content/uploads/2017/02/Abstrak
Pengembangan-
Ekonomi-Lokal-_1.pdf.
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022
Cristian. 2013. Kayu Merbau . Dapat diakses dari: http://www.rajawaliparket.com /2013/04/parquet-merbau.html
Colwell Beverly, Droessler Chris. 2018. School Based Enterprise . Jurnal Public Schools of North Carolina. Dapat diakses dari:
https://ec.ncpublicschools.gov/disability-resources/intellectual- disabilities/ocs/school-based-enterprise.pdf
Fauzi Yuliyanna. 2017. Ranking Indeks Pembangunan Manusia Indonesia Turun
ke-113 . Berita  CNN   Indonesia.
Dapat   diakses
dari:
https://www.cnnindonesia.com/tag/indeks-pembangunan-manusia.
Asdhiana. 2014. Mendidik Seniman Ukir. Dapat diakses dari:
https://travel.kompas.com/read/2014/06/05/1139465/Mendidik.Seniman.U kir.Jepara
Lusi. 2017. Pot kayu Alami . Dapat diakses dari: https://potkayualami.blogspot.com Matondang, Z. 2016 . Evaluasi Pelaksanaan Program SM-3T dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Kabupaten Simelue – NAD. Jurnal Universitas Medan.
Ona,  2018. Guru  Muda  Harus  Mau  Ditempatkan  di  Daerah  Terpencil .  Diakses  dari https://radarmalang.id/guru-muda-harus-mau-ditempatkan-di-daerahterpencil/ Pinterest. 2018. Aksesoris Pahat . Dapat diakses dari: https://pinterest.com/pin/ Saubani, A. 2016. Keluhan Sarana Pendidikan di Daerah Terpencil Aceh Singkil . Dapat diakses dari: https://www.republika.co.id/berita/koran/didaktika/
16/03/02/o3ee091-keluhan-sarana-pendidikan-di-daerah-terpencil-acehsingkil. Thomas Paulina. 2010. Peran Sistem Informasi Manajemen “Management
Information  System”  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  Kejuruan.

## Proceeding Seminar Internasional APTEKINDO
Yusuf  Wibisono,  2007, Membedah  Konsep  &  Aplikasi  CSR  (Corporate  Social Responsibility) , PT Gramedia, Jakarta.