p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985          Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2018 (10)2:1-7 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Upaya Meningkatkan Profesionalisme Guru Dalam Kegitan Belajar Mengajar Melalui Penyelenggaraan Bimbingan Teknis (BIMTEK) di Gugus Inti UPTD Pendidikan Kecamatan Selat Kabupaten Kapuas Tahun Pelajaran 2017/2018

## Fitriansyah
UPTD Pendidikan Kecamatan Selat Kabupaten Kapuas E-mail: fitriansyah@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini  adalah (1)  Untuk mengetahui tentang penyelenggaraan  Bimbingan Teknis  sebagai upaya peningkatan profesionalme guru dalam kegiatan belajar mengajar. (2) Untuk mengetahui peranan Bimtek sebagai upaya peningkatan prfesionalisme guru dalam kegiatan belajar mengajar. (3) Untuk mengetahui apakah ada  perbedaan  yang  signifikan  tentang  profesinalisme  guru  kegiatan  belajar  mengajar    terkait  dengan penyelenggaraan  Bimbingan  Teknis  di    Gugus  Inti  sekolah binaan  Kecamatan  Selat  Kabupaten  Kapuas Tahun Pelajaran  2017/2018.  Dari  Penelitian  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  bimbingan  teknis  merupakan  suatu bentuk kegiatan yang merupakan bagian pengembangan staf dalam usaha meningkatkan kemampuan profesional personel  sekolah  terutama  guru  dengan  cara  mengubah  sikap,  meningkatkan  ketrampilan  dan  pengetahuan. Bimbingan Teknis mempunyai peranan penting bagi upaya peningkatan profesional guru dalam kegiatan belajar mengajar, sebab menjadikan guru  lebih maju, berwawasan ilmu pengetahuan dan teknologi yang lebih modern.
Kata Kunci: Profesionalisme Guru, Kegiatan Belajar Mengajar dan Bimtek

## PENDAHULUAN
Problematika dalam penyelenggaraan  pengajaran di  sekolah   akan selalu dihadapkan  dengan berbagai ragam kemampuan  guru, baik  guru baru, yunior maupun senior. Sebagai  Pengawas Sekolah Dasar      sebaiknya  mencari  alternatif  dalam  usaha  meningkatkan  profesional  guru.    Agar  kita  lebih memahami tugas-tugas personal sekolah baik itu Kepala  Sekolah, guru maupun staf tata usaha maka hendaknya  diperhatikan:  Tugas  profesional,  tugas  manusiawi,  tugas  kemasyarakatan  pesonilnya mengingat  bahwa  guru  terlibat  langsung  dalam  kegiatan  Belajar  Mengajar  dan  kegiatan  belajar mengajar  tersebut  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  sekolah.  Namun  pada  kenyataannya, berbagai  krisis  dan  masalah  kehidupan  yang  akhir-akhir  ini  dialami  oleh  bangsa  kita  telah memposisikan  anak-anak  usia  prasekolah  dalam  kondisi  rawan  pelayanan  atau  perlakuan  pendidikan yang  kurang  baik,  perawatan,  kesehatan,  serta  gizi  dan  makanan.  Jika  berbagai  krisis  kehidupan tersebut  tidak  segera  tertangani,  maka  sangat  mungkin  bangsa  Indonesia  akan  kehilangan  suatu generasi  unggul.  (Sholehudin,  2000).  Pendidikan  sekolah  dasar  merupakan  salah  satu  bentuk penyelenggaraan  pendidikan  yang  menitikberatkan  pada  peletakan  dasar  ke  arah  pertumbuhan  dan perkembangan  fisik  (koordinasi  motorik  halus  dan  kasar),  kecerdasan  (daya  fikir,  daya  cipta, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual), sosio emosional (sikap dan perilaku serta agama) bahasa dan komunikasi, sesuai dengan keunikan  dan tahap-tahap perkembangan yang  dilalui oleh anak usia dini. (Depdiknas,  2004).  Sekolah  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  cukup  besar  dalam mempersiapkan  peserta  didik  yang  berkualitas.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  Pengawas  Sekolah Dasar  memiliki volume kerja yang sangat besar hal ini sesuai dengan pernyataan Supriadi (Mulyasa, 2003:24)  menyatakan  bahwa:  Erat  hubungannya  antara  mutu  Pengawas  Sekolah  Dasar    dengan berbagai  aspek  kehidupan  sekolah  seperti  disiplin  sekolah,  iklim  budaya  sekolah,  dan  menurunnya
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985          Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2018 (10)2:1-7 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
perilaku nakal peserta didik. Dengan demikan sangat jelas apabila ingin meningkatkan kualitas peserta didik semenjak dini maka salah satunya ditentukan oleh kinerja menejerial administrasi sekolah yakni kepala sekolah.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat dijelaskan kembali bahwa mutu pembelajaran di kelas salah satunya  ditentukan  juga  oleh  mutu  kepala  sekolah.  Walaupun  yang  berhubungan  langsung  dengan siswa  di  kelas  adalah  guru,  tetapi  guru  tersebut  berhubungan  langsung  dengan  Pengawas  Sekolah Dasar    dan  di  bawah  manajemen  sekolah.  Dalam  penelitian  ini  penulis  sekaligus  Pengawas  Sekolah Dasar  di  UPTD Pendidikan Kecamatan Selat Kabupaten Kapuas mengambil tema penelitian “Upaya Meningkatan  Profesionalisme  Guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  Melalui  Penyelenggaraan Bimbingan  Teknis  di  Gugus  Inti  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Selat  Kabupaten  Kapuas  Tahun Pelajaran 2017/2018”  yang dilatar belakangi oleh:
a. Untuk  kerja  guru  didalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  sangat  bervariasi  dan  kualitas keguruannya beraneka ragam.
b. Kemajuan  dan  perkembangan  Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  menuntut  adanya penyesuaian  dan  pengembangan  profesional  guru  untuk  dapat  mengembangkan  pendidikan  di sekolah.
c. Keputusan  Menpan  :  Nomor  84/2002  tentang  jabatan  profesional  dan  angka  kreditnya  menuntut guru  untuk  lebih  meningkatkan  kemampuan  profesionalnya,  berkarya,  berprestasi  dalam melaksanakan tugasnya sehari-hari sekolah.
d. Keadaan  alam  Indonesia  menuntut  suatu  sistem  komunikasi  dan  pembinaan  profesional  guru dengan menggunakan multi dimensi.
e. Dalam meningkatkan  kemampuan profesional guru perlu dibentuk suatu sistem  Bimbingan Teknis untuk komunikasi sesama guru.

## METODE
Penelitian tindakan sekolah ini dilaksanakan di  Gugus Inti UPTD Pendidikan Kecamatan Selat Kabupaten Kapuas. Dari hasil pengamatan langsung dan informasi yang di terima oleh peneliti selaku Pengawas  Binaan  Sekolah,  bahwa    sebagian  guru  di    Gugus  VI  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Selat Kabupaten  Kapuas  belum  memiliki  kemampuan  profesional  dalam  melaksanaan  kegiatan  belajar mengajar karena guru belum mampu menyusun  agenda PBM yang baik  yang sesuai dengan keadaan dan  kondisi sekolah  masing-masing. Hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya informasi  yang  diterima  dan mengingat  juga  dengan  tugas-tugas    guru  yang  sangat  banyak  dan  kompleks  dan  belum  memiliki tenaga  tata  usaha  yang  seyogyanya  dapat  membantu  tugas  guru  dalam  menyusun  administrasi pembelajaran.

## Planing Tindakan
1. Jenis  Tindakan  nyatanya  adalah  melatih  dan  membimbing    guru-guru  dengan  timnya dalam mengajar  yang sesuai dengan kondisi dan situasi  di kelas.
2. Bentuk kegiatan yang dilakukan adalah:
a. Mendiskusikan  masalah  atau  hambatan  dalam    melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  yang baik
b. Penyampaian  informasi  dari  peneliti  tentang  cara  mengajar    yang  baik  dan mengembangkan diri secara profesional sebagai guru
Pelaksanaan  penelitian  menetapkan  setting  dua  putaran,  pada  masing-masing  putaran dilaksanakan  melalui  empat  tahapan  yaitu:  (1)  perencanaan  penelitian,  (2)  pelaksanaan penelitian, (3) observasi/ evaluasi, dan (4) refleksi.
Pelaksanaan Tindakan Siklus I
1. Perencanaan Penelitian
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985          Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2018 (10)2:1-7 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Kegiatan  penelitian  tindakan  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus    2017  di    Gugus  Inti (Gugus VI) UPTD Pendidikan Kecamatan Selat  Kabupaten Kapuas. Pada Jam Sekolah yaitu dari jam 08.00 – 12.00 WIB setiap pertemuan.  Perencanaan  penelitian ini meliputi :
a. Rapat koordinator antara pengawas, kepala sekolah, dan guru  di    UPTD Pendidikan Kecamatan Selat  Kabupaten Kapuas.
b. Penentuan jadwal dan  subjek penelitian secara bersama-sama
c. Menyiapkan bahan-bahan  yang  diperlukan  dalam   pengembangan  wawasan edukatif dan informatif yang baik.
2. Pelaksanaan Penelitian
1) Mendiskusikan  tentang  permasalahan  dalam  pengajaran  yang  disesuaikan  dengan kondisi kelas.
2) Penyampaian  informasi  tentang  cara    mengajar  yang  inovatif  dan  peka  terhadap wawasan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan    teknologi    serta  memberikan  contoh model pembelajaran baik.
3) Mengkaji contoh model   pengajaran yang baik  dalam kelompok
Target  yang diharapkan pada putaran  I :
a. Pertemuan    pada  putaran    I  dihasilkan  konsep  (format)      pengajaran  yang  baik    yang sesuai dengan kararteristik  masing masing bidang studi secara profesional
b. Dalam  pertemuan  tersebut  tersusunnya  rencana  model  pembelajaran  yang  inovatif guna menunjang kemampuan profesi guru
3. Observasi dan Evaluasi
Observasi dilakukan oleh peneliti pada saat  guru  menyusun  rencana pembelajaran yang baik    di  pertemuan  tersebut,  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Pengamatan  yang dilakukan oleh Pengawas Sekolah Dasar sekaligus peneliti dalam hal ini, terhadap setiap  guru tentang kerjasama, aktivitas, presentasi dalam menyusun  rencana pembelajaran yang baik.
Adapun skala yang digunakan adalah sekala Likert dengan lima katagori sikap yaitu : sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah  dan  sangat  rendah.  Penilaian  dilakukan  dengan memberikan skor pada kolom yang tersedia dengan ketentuan sebagai berikut: skor 5 = sangat tinggi, skor 4 = tinggi, skor 3 = sedang, skor 2 = rendah, dan skor 1 = sangat rendah. Sehingga skor maksimal adalad 4 x5 = 20. Untuk mendapatkan nilai digunakan rumus:
Jumlah skor perolehan NK    =       ---------------------------     x 100 Jumlah skor maksimal
Setelah diperoleh nilai, maka nilai tersebut ditransfer ke dalam bentuk kualitatif untuk memberikan komentar bagaimana kualitas sikap guru yang diamati dalam menyusun  satujan pelajaran yang baik  dengan kategori sebagai berikut :
Tabel 1. Tabel Kategori No Skor Kategori  Penyusunan 1 90 - 100 A  ( baik sekali ) 2 80 - 89 B  ( baik ) 3 65 - 79 C  ( cukup baik ) 4 55 - 64 D  ( kurang ) 5 0 - 54 E  ( sangat kurang )
Sedangkan evaluasi dilakukan terhadap hasil penyusunan  satuan pelajaran yang baik pada akhir pertemuan putaran  pertama dengan menggunakan format evaluai  satuan pelajaran
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985          Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2018 (10)2:1-7 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
yang baik.  Adapun aspek yang dinilai adalah (1) kelengkapan elemen  dalam satuan pelajaran yang baik, (2)  kejelasan tujuan  pembelajaran yang baik, (3)  ketepatan / kesesuaian program dengan  tujuan    satuan  pelajaran  yang  baik,  (4)  kemanfaatan  program,  (5)  strategi implementasi/pelaksanaan.
Siklus II
1. Perencanaan
Pada tahap  ini  dilaksanakan  penyusunan    satuan  pelajaran  yang  baik    oleh    guru-guru  di UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Selat  Kabupaten  Kapuas,  penulis  yang  belum  mencapai  hasil maksimal  pada  putaran  I.  Kegiatan  penelitian  tindakan  pada  putaran  II  dilaksanakan  pada bulan  September  2017,  di  Gugus  Inti  (Gugus  VI)  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Selat Kabupaten Kapuas pada jam sekolah dari  jam  08.00–12.00 WIB. Hal  hal  yang  direncanakan pada  dasarnya  sama  dengan  putaran  I.  Berdasarkan  observasi  dan  refleksi  pada  putaran  I dilakukan perbaikan terhadap strategi dan penyempurnaan pelaksanaan  pengajaran di kelas.
2. Pelaksanaan
Pada  prinsipnya  langkah-langkah  pelaksanan  tindakan  pada  putaran    I  diulang  pada putaran  II  dengan  modifikasi  dengan  pemberian  konsepsi  Bimbingan  Teknis  dan  perbaikan berdasarkan  hasil  refleksi  pada  putaran    I.  Kegiatan  pada  putaran    II    dengan  mengikuti langkah langkah sebagai berikut :
1) Mendiskusikan  tentang  permasalahan  atau  hambatan  dalam    memulai  pengajaran dengan  mengulang pelajaran yang lalu yang baik  dibantu oleh  guru kelas yang sudah berhasil.
2) Memberikan  arahan  tentang  konsepsi  Bimbingan  Teknis  guna  menunjang  pengajaran yang lebih efektif.
3) Melaksanakan Bimbingan Teknis sebagai bagian dari teknik pengembangan diri sebagai guru secara profesional.

## Observasi dan evaluasi
Observasi  dilakukan  oleh  peneliti  selaku  Pengawas  Sekolah  Dasar    di  Sekolah  binaan UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Selat  Kabupaten  Kapuas,  saat  guru  mempraktekkan  di  depan kelas    pada  saat  pertemuan  putaran  II,  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Pengamatan dilakukan  terhadap  sikap  guru    dalam  mempresentasikan    konsepsi    Bimbingan  Teknis    ke dalam  pengajaran  yang    baik    dan  dengan  menggunakan  format  observasi  yang  digunakan pada  putaran  I.  Sedangkan  evaluasi  dilakukan  pada  akhir  pertemuan  putaran  II  dengan menggunakan  format  penilaian  yang  sama  dengan  aspek  pada  putaran    I.  Cara  melakukan penilaian terhadap hasil  pengajaran yang baik  yang disusun sama dengan pada putaran  I.
3. Refleksi :
Berdasarkan hasil observasi selama berlangsungnya kegiatan dan hasil evaluasi pada akhir pertemuan  putaran    dilakukan  refleksi.  Bila    guru-guru  di  sekolah  binaan  UPTD  Pendidikan Kecamatan Selat Kabupaten Kapuas memperoleh skor dalam penilaian  yang baik  final sama atau  lebih  besar  dari  65  maka    guru-guru  tersebut  dinyatakan  berhasil,  jika  kurang  dari  65 dinyatakan gagal.

## HASIL  DAN  PEMBAHASAN
Dalam Kegiatan Penelitian Tindakan Sekolah ini dilaksanakan sesuai dengan perencanaan yang disusun  dengan tahapan sebagai  berikut  ;
1. Putaran I
Berdasarkan pengamatan awal oleh penulis sekaligus Pengawas Sekolah Dasar  di  UPTD Pendidikan  Kecamatan  Selat    Kabupaten  Kapuas,  sebagian  besar    guru-guru  belum  paham tentang  pengajaran yang baik, hal ini disebabkan kurangnya informasi yang mereka dapatkan. Sementara  ini  semua    guru  menyelenggarakan    PBM  tidak  menggunakan      potensi  dirinya yang baik serta kurang mengikuti perkembangan ilmu dan teknologi pengajaran yang lebih up
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985          Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2018 (10)2:1-7 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
to  date  dan  peka  terhadap  wawasan  informasi  global,  guru-guru  pada  umumnya  hanya berdasarkan  tekstual dan prosedural saja.
Kegiatan  diawali  dengan  mendiskusikan  tentang  permasalahan  yang  dihadapi  dalam mengajar  di  kelas    dengan    baik    melalui  kelompok  yang  dilajutkan  dengan  penyampaian informasi tentang  cara   Bimbingan Teknis serta memberikan  contoh  model   pengajaran yang inovatif.  Masing-masing  kelompok  mengkaji  contoh  model  pengajaran  yang  baik,  kemudian menetapkan  format    rencana  pembelajaran  yang  akan  digunakan  di  depan  kelas.  Setelah menyepakati  format  yang  digunakan  guru  mencoba  mempraktekkan  di  dalam  kelompoknya masing-masing.  Hasil  pengamatan  /  observasi  tentang  sikap  guru    konsepsi  mengajar  yang baik  pada putaran  pertama adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Data  Hasil Observasi (putaran I)
No Nama Guru (sampel responden) Aspek   Pengajaran Bahan Model  RPP Aktivitas Presentasi 1 AA 3 2 2 2 2 BB 2 1 3 2 3 CC 1 1 4 2 4 DD 1 1 1 2 5 EE 2 2 1 1 6 FF 3 3 4 1
Sedangkan hasil penelitian  pada aspek pengajaran  kurang baik,  diperoleh dari hasil observasi  dari  putaran  I  ini,  sikap    guru  dalam  menyusun    program  pengajaran    kurang menguasai  materi  yang  akan  diajarkan  dengan  rata-rata  nilai  5,6.  Sementara  itu  di  sisi  lain, Pengawas  Sekolah  Dasar    sangat  antusias  memberikan    semangat  kepada  guru-guru  untuk menyusun  program  pengajaran  serta  konsepsi  mengajar  yang  mengandalkan  potesi  diri sebagai  guru  secara  profesional  terutama  dengan  mengkaitkan  perkembangan  wawasan intelektual akademis serta mengikuti perkembangan ilmu dan teknologi pengajaran di kelas. Memperhatikan  hasil  pada  putaran  I  peneliti  melakukan  refleksi  terhadap  hasil  yang diperoleh. Hambatan-hambatan yang ditemukan pada siklus I seperti efektivitas penyampaian informasi-informasi  tentang    konsepsi  Bimbingan  Teknis    bersifat  umum    belum  mencapai nilai maksimal  dan hambatan tersebut disempurnakan dalam putaran  II.
2. Siklus Kedua
Pada  putaran  II  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  mendiskusikan  hambatan-hambatan yang dihadapi dalam penyusunan  agenda  pengajaran yang baik  di putaran  pertama. Peneliti menjelaskan  lebih  rinci  tentang  cara    mengajar  yang    inovatif  utamanya  pada  aspek  1  yaitu bagaimana cara merumuskan visi dan tujuan pengajaran tiap-tiap mata pelajaran (kelengkapan elemen  serta satuan pengajaran yang  lebih inovatif). Aspek 2 yaitu bagaimana  memasukkan konsepsi Bimbingan Teknis  dalam pengajaran  sehingga terdapat konsepsi pembelajaran yang lebih  edukatif  dan  mengkaitkan  dengan  perkembangan  ilmu  dan  teknologi  secara    baik melalaui konsepsi Bimbingan Teknis  agar menjadi jelas dalam memberikan materi pelajaran di depan kelas.
Format      pengajaran  yang  baik    dan  akan  digunakan  sesuai  dengan  format  yang disepakati  pada  putaran  I  sehingga  kegiatan  selanjutnya  adalah    mempraktekkan  pengajaran yang  lebih  inovatif  dan berwawasan   infomatif  global  di  kelas  serta  mengembangkan  model pembelajaran  yang    efektif    melaui  konsepsi  Bimbingan  Teknis  yang  bimbing  oleh  peneliti  / Pengawas Sekolah Dasar  yang sudah mampu melakukan pengajaran yang lebih baik.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985          Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2018 (10)2:1-7 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Dari  hasil  observasi  terhadap  sikap    guru  pada  putaran  II  ini    banyak  mengalami perubahan  bahkan  guru-guru  lebih  meningkatkan    potensi  dirinya  sebagai  guru  profesional. Hasil observasi putaran  II dapat disajikan sebagai berikut :
Tabel 3. Data  hasil observasi (putaran  II)
No (Responden) Aspek  Konsepsi     Bimbingan Teknis S N K Wawasan Kapasitas Intelektual Peka terhadap Perkembangan IPTEK Present asi 1 AA 2 3 5 4 14 80 B 2 BB 6 5 4 5 16 85 B 3 CC 4 4 5 5 20 90 A 4 DD 4 4 4 4 16 80 C 5 EE 5 4 5 5 19 95 A 6 FF 4 5 5 4 18 90 A

## Pembahasan
Dari Hasil penelitian terhadap kompentensi guru dalam melaksanakan tugas kegiatan mengajar di  Sekolah  Binaan  (Gugus  VI)  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Selat  Kabupaten  Kapuas  sangatlah menggembirakan  artinya  guru  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  semakin menunjukkan  hasil  yang  diharapkan  oleh  peneliti,  guru  bisa  mengeksplorasi  kemampuan  dirinya dalam memberikan materi di depan kelas, guru mempunyai visi yang lebih mengedepankan wawasan intelektual  yang  mengkaitkan  dengan perkembangan  ilmu pengetahuan  dan teknologi,  guru  memiliki kapasitas  menciptakan  model-model  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan  menggairahkan  kondisi kelas sehingga siswa secara otomatis termotivasi oleh teknik pembelajaran yang baik dan benar, yang muara akhirnya adalah  hasil prestasi belajar siswa dapat meningkat.  Hal ini  juga tercatat dalam tabel berikut :
Tabel 5. Analisis terhadap kompetensi guru dalam konsepsi  Bimbingan Teknis
No. Implikasi konsepsi Bimtek Frekwensi Rata-rata Prosentase Rata-rata 1. Perencanaan  dan Program Kerja Mengajar 85 80,80 2. Penyusunan   Rencana Pembelajaran inovatif 83 81,06 3. Aplikasi pengajaran di kelas yang  up to date 80 82,39 4. Efektifitas  pembelajaran di kelas 80 87,58 Rata-rata 80
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  pada  putaran    I  dan  putaran    II  sikap    guru  dalam menerima konsepsi Bimbingan Teknis dan mempraktekkan di kelas cukup baik, dengan rata-rata nilai 80,  guru-guru di Sekolah Binaan (Gugus VI) UPTD Pendidikan Kecamatan Selat  Kabupaten Kapuas sangat  antusias    menerima  konsepsi  Bimbingan  Teknis  dan  mempraktekkannya  dengan  baik. Sedangkan dari hasil penilaian terhadap penilaian  dalam  implementatif di kelas cukup  baik.
Memperhatikan hasil pada putaran II melakukan refleksi terhadap hasil yang diperoleh peneliti pada  putaran  II  ini  sudah  ada  peningkatan  kemampuan    dan  potensi  guru-guru  di  UPTD  Pendidikan Kecamatan  Selat    Kabupaten  Kapuas  dalam    mengembangkan  wawasan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang baik  yaitu 8,00.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985          Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2018 (10)2:1-7 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## PENUTUP

## Simpulan
Dalam  penelitian  ini  diperoleh  simpulan  bahwa  :  Bimbingan  Teknis  di  Gugus  Inti  UPTD Pendidikan  Kecamatan  Selat    Kabupaten  Kapuas  menjadi  instrumen  yang  sangat  penting  guna memajukan    sistem  pengajaran  di  kelas.  Bimbingan  Teknis  mempunyai  peranan  penting  bagi  upaya peningkatan  profesional  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  sebab  menjadikan  guru    lebih  maju, berwawasan ilmu pengetahuan dan teknologi yang lebih modern.

## Saran
Dengan mengacu pada hasil penelitian bahwa  Bimbingan Teknis sangat membantu guru dalam peningkatan  profesionalnya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar    dan  membantu  Sekolah  dalam pencapaian  visi  dan  misi  sekolah.  Maka  disarankan  pada  sekolah/gugus  sekolah  lain  untuk menyelenggarakan Bimbingan Teknis (Bimtek) demi tercapainya tujuan pendidikan nasional.

## DAFTAR  PUSTAKA
Depdikbud.  2003. Penataan di Sekolah, Surabaya, Depdikbud. Depdikbud. 2001.  Petunjuk Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar, Jakarta, Depdikbud. Fred N. Kerlinger.  2003. Behavior LL Resourdes. Mujiran. 2001. Permohonan Profesional Guru, Pengawas Dikmenum. Singarimbun, dkk.  2000. Metode Penelitian Survai, Jakarta, LP3ES. Suharsini, Arikunto. 2003. Prosedur Penelitian, Jakarta, Rineka Cipta. S. Nasution. 2000. Dikdaktik Azas-Azas Mengajar,  ______, Jemman.