## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS APLIKASI ANDROID DENGAN SISTEM MIT APP INVENTOR PADA MATERI SIKLUS AKUNTANSI PERUSAHAAN DAGANG KELAS X SMK AKUNTANSI
Eva Mardian Ningsih 1 , Joni Susilowibowo 2
Universitas Negeri Surabaya
ABSTRACT :  The  development  of  technology  and  information  has  an  important influence  on  the  field  of  education,  one  of  which  is  the  presence  of  an  online learning  system  (on  the  network/online).  So  that  the  shock  arising  from  the development  of  communication  technology  has  triggered  teachers  or  education personnel to be required to be more active, innovative, and creative while creating a learning atmosphere and the design of teaching materials that will be applied in the  classroom,  especially  during  the  Covid-19  pandemic.  This  study  aims  to produce teaching materials based on android applications with the mit app inventor system  in  the  accounting  cycle  material  of  trading  companies  for  class  X  SMK Accounting.  This  study  uses  the  ADDIE  development  model  (Analysis,  Design, Development, Implementation, Evaluation). Collecting research data using review sheets and expert validation sheets and student response questionnaires. The results of the development research get a very feasible category with a material feasibility score of 83.72%, media feasibility of 84.05%, and language feasibility of 90.95%. The  average  percentage  of  all  three  components  of  the  eligibility  of  experts  is 86.24%. The results of the student response questionnaire showed the results of the feasibility of 98.40%. Thus, teaching materials based on android applications with the mit app inventor system on trading company accounting cycle materials can be declared very suitable for use in the learning process.
Keywords :  textbook;  android  application;  mit  app  inventor;  trading  company accounting cycle

## I.   PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi informasi kini semakin pesat yang mengharuskan semua kegiatan,  bidang,  sektor  dan  badan  usaha  ataupun  yang  lainnya  harus  menyesuaikan perkembangan tersebut. Bidang  pendidikan adalah salah satu sektor yang dituntut untuk menyesuaikan  perubahan  teknologi  tersebut  dalam  usaha  peningkatan  kualitas  mutu pendidikan (Fitri et al., 2021). Wujud perkembangan teknologi di dunia pendidikan yaitu hadirnya pembelajaran daring (dalam jaringan/ online ). Pembelajaran daring diharapkan mampu  untuk  mendorong  guru  dan  tenaga  kependidikan  agar  lebih  aktif  dan  inovatif seraya  menciptakan  suasana  pembelajaran  maupun  desain  bahan  ajar  yang  nantinya diterapkan dalam kelas.
Menurut  Kelana et  al .  (2019),  bahan  ajar  merupakan  alat  pembelajaran  yang  di manfaatkan oleh guru dan tenaga kependidikan sebagai sarana proses belajar mengajar. Bahan ajar juga dianggap sebagai instrumen pembelajaran yang memuat metode, materi
dan evaluasi yang di desain secara teratur dan menarik untuk diterima oleh peserta didik (Lestari, 2013). Penggunaan bahan ajar tentunya untuk menggapai tujuan pembelajaran sesuai  kompetensi  dasar,  subkompetensi  dan  mampu  membantu  meningkatkan kemampuan pemahaman matematis peserta didik pada proses pembelajaran (Amaliah & Sudihartinih, 2019). Bahan ajar yang akan dikembangkan harus dilakukan oleh guru atau tenaga  kependidikan  sebagai  bentuk  dari  perencanaan  pembelajaran  agar  mampu menyesuaiakan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  informasi komunikasi.  Menurut  Sanjaya  (2013),  perencanaan  pembelajaran  ialah  proses pengambilan keputusan dari hasil berpikir rasional mengenai terget tujuan pembelajaran. Buku, modul, handout, video pembelajaran adalah jenis dari bahan ajar.
Pembelajaran mobile learning merupakan alternatif yang bisa dimanfaatkan dalam upaya  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik.  Bahan  ajar  berbasis mobile learning mampu memvisualisasikan  materi  yang  menarik  dengan  menyuguhi  berbagai komponen media seperti teks, gambar, maupun video . Selain itu, bahan ajar berbasis m- learning yang memiliki fleksibilitas dan probabilitas tinggi mampu untuk memutar ulang apa yang telah ditampilkan, kapanpun dan dimanapun. Sehingga, semakin tinggi peserta didik  mengulang  materi  yang  telah  ditampilkan,  semakin  tinggi  tingkat  pemahaman materinya.  Menurut  Quinn  Clark  (2000),  peserta  didik  dapat  lebih  mudah  untuk mengakses  aplikasi  beserta  materi  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  melalui m- learning. Pembelajaran m-learning dapat  dilakukan  dengan  memanfaatkan  perangkat media portable semacam smartphone , tablet,  dan media portable lainnya.  Penggunaan perangkat  media  yang  lebih  fleksibel  dan  efisien  akan  mendorong  peserta  didik  untuk lebih  interaktif  dalam  menerima  informasi  mengenai  edukasi  yang  telah  disediakan (Attewell & Smith, 2004). Berdasarkan hasil penelitian oleh Cavus & Uzunboylu (2009), keunggulan  pembelajaran  berbasis m-learning terbukti  mampu  menambahkan  kualitas pembelajaran.  Pembelajaran m-learning mampu  mengganti  peran smartphone sebagai sarana  yang  menumpu  proses  pembelajaran. Smartphone sanggup  digunakan  sebagai sumber belajar dengan memanfaatkan sistem operasi smartphone tersebut. Sistem operasi merupakan penghubung antara aplikasi dengan hardware yang dapat menjalankan fungsi tertentu. Android adalah sistem operasi (OS) mobile yang paling populer sampai saat ini. Menurut  Murtiwiyati  &  Lauren  (2013),  android  dianggap  sebagai  sistem  operasi perangkat mobile berbasis linux yang  melingkupi middleware dan  aplikasi.  Nyatanya android  jarang  digunakan  sebagai  bahan  ajar  terutama  pada  pendidikan  formal  karena aplikasi android memiliki sistem yang rumit dan membutuhkan waktu yang lama dalam pembuatannya.
Smartphone android  dapat  dimanfaatkan  sebagai  bahan  ajar  namun  hal  tersebut membutuhkan  suatu software untuk  menghasilkan  aplikasi.  Salah  satu software yang sanggup membuat media pembelajaran berbasis aplikasi android yaitu dengan memakai software  Mit  App  Inventor (Nang  Alkodri  &  Purnama,  2019). Mit  App  Inventor ialah aplikasi builder yang digunakan untuk menciptakan aplikasi yang berjalan pada sistem
android  dan Mit  App  Inventor sudah  disediakan  oleh Googlelabs. Pembuatan  sistem android dengan App Inventor, tidak membutuhkan script pemrograman karena sistem ini hanya  menggunakan  cara  kerja drag  and  drop ,  selain  itu  pembuatannya  tidak  dapat terlepas dari koneksi internet dan browser (Negara et al., 2019).
Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh  Risma et al. (2021) menunjukkan hasil penelitian  bahwa  penggunaan m-learning dengan App  Inventor-2 membuktikan  hasil belajar peserta didik meningkat, sehingga produk efektif digunakan sebagai bahan ajar dan  mempermudah  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan Penelitian yang dilakukan  Hana et al, (2017) mengenai hasil bahan ajar berbasis android untuk meningkatkan pemahaman siswa pada materi metabolisme. Dari hasil penelitian yang ditunjukan, terdapat perbedaan yang relevan diantara rerata  skor dari pre-test dan post-test .  Dalam  skor  rerata  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  kelompok eksperimen  lah  yang  mendapatkan  nilai  lebih  tinggi.  Sehingga,  produk  ini  dikatakan efektif  guna  menolong  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Berbeda  dengan penelitian  Juliyanto  &  Pembayun  (2019)  dalam  penelitiannya  menggunakan  metode pelaksanaan  PKM  MGMP  yang  menemukan  hasil  bahwa  pembelajaran m-learning berbasis android sanggup menangani permasalahan keterbatasan jam tatap muka lantaran peserta didik dapat mempelajari materi pembelajaran terlebih dahulu di rumah, sehingga guru tidak kesulitan dalam menyampaikan informasi materi pembelajaran di kelas.
Penelitian lain dilakukan oleh Mariati & Saehu (2018) dengan judul “Development Of  Android  Application-Based  Accounting  Learning  Media  For  Basic  Competency  Of Accounting  Cycle  On  Company  Services  Of  Smk-Bm  Level” menunjukkan pengembangan  produk  aplikasi  Android  yang  berisi  materi  siklus  akuntansi  pada perusahaan  jasa.  Terdapat  enam  menu  utama  yang  digunakan  dalam  mengembangkan aplikasi  yaitu  kompetensi,  prasyarat,  materi,  evaluasi,  glosarium,  dan  tentang  aplikasi. Hasil  penilaian  menunjukkan  bahwa  dari  ahli  media  dalam  aspek  navigasi  diperoleh kriteria  sangat  layak  sebesar  87%.  Kemudian  dalam  aspek  kemudahan  diperoleh  nilai 75% dengan kriteria sangat layak. Pada aspek komunikasi visual memperoleh nilai 78%, dan aspek penyajian diperoleh nilai 73% dengan kriteria baik. Selain itu, dari ahli materi dalam  aspek  pembelajaran  diperoleh  nilai  88%,  dengan  persentase  yang  dikategorikan sangat  baik.  Kemudian  pada  aspek  konten  materi  diperoleh  nilai  88%  dengan  kriteria sangat  baik.  Selanjutnya,  jika  dilihat  dari  aspek  kebahasaan  diperoleh  persentase  85% dengan kategori sangat layak.
Masa pandemi covid-19, meminta kegiatan pembelajaran dilakukan secara daring. Sehingga, tidak sedikit peserta didik yang menemui kesulitan dalam memahami materi. Materi yang sulit dipahami salah satunya yakni materi siklus akuntansi yang termuat pada mata pembelajaran akuntansi dasar  jenjang SMK kelas X. Menurut Suwardjono (1999), akuntansi  merupakan  suatu  mata  pelajaran  yang  cakupan  materinya  kompleks.  Mata pelajaran  akuntansi  dasar  terdapat  materi  yang  mengulas  tentang  siklus  akuntansi perusahaan  jasa  dan  dagang,  namun  pada  siklus  akuntansi  perusahaan  dagang  tidak
dijelaskan  secara  spesifik.  Contohnya  pada  SMK  Negeri  1  Jombang,  bahan  ajar  yang digunakan pada materi yang diberikan untuk peserta didik hanya berupa lembar fotokopi yang  menjelaskan  gambaran  penjelasan  singkat  mengenai  siklus  akuntansi  perusahaan dagang.  Pada  ssaat  pembelajaran  daring  dilakukan,  pembelajaran  di  lakukan  dengan menggunakan google  classroom yang  dimana  sebelum  kelas  dimulai  guru  mengirim materi dihari sebelumnya berupa powerpoint , sehingga ketika kelas dimulai guru hanya memaparkan sedikit mengenai materi yang disampaikan ke peserta didik. Padahal siklus akuntansi pada perusahaan dagang merupakan materi yang sangat penting dipelajari oleh peserta  didik  dikarenakan  pada  kelas  XI  akan  ada  mata  pelajaran  praktikum  akuntansi perusahaan  jasa,  dagang  dan  manufaktur.  Apabila  peserta  didik  tidak  bisa  memahami materi  siklus  akuntansi  perusahaan  dagang  pada  mata  pelajaran  akuntansi  dasar,  maka ditakutkan  peserta  didik  akan  merasa  kesusahan  pada  saat  mata  pelajaran  praktikum akuntansi perusahaan jasa, dagang dan manufaktur. Sedangkan pada kelas XI pelajaran praktikum akuntansi perusahaan jasa, dagang, dan manufaktur tidak banyak menjelaskan teori,  karena  pada  dasarnya  mata  pelajaran  tersebut  hanya  berfokus  pada  kegiatan praktikum saja. Oleh karena itu, peserta didik membutuhkan variasi sumber belajar lebih untuk  dapat  memahami  materi.  Dimasa  pandemi,  variasi  sumber  belajar  sangat dibutuhkan untuk meningkatkan pemahaman peserta didik yaitu dengan melengkapi dan menyempurnakan perangkat pembelajaran yang sudah tersedia. Menurut Kemp & Dayton (1995),  variasi  belajar  dapat  berbentuk  bahan  ajar  yang  ditata  secara  sistematis  sesuai keperluan  peserta  didik  dalam  menjadikan  pembelajaran  menjadi  lebih  efisiensi  dan efektifitas. Melewati bahan ajar, peserta didik mampu menimbrung pembelajaran sesuai kemampuan  sendiri  dengan  belajar  mandiri,  dan  memfokuskaan  pemahaman  secara optimal.
Merujuk  pada  latar  belakang  yang  dipaparkan  tersebut,  maka  peneliti  berniat menyusun  penelitian  pengembangan  dengan  judul Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis  Aplikasi  Android  Dengan  Sistem Mit  App  Inventor Pada  Materi  Siklus Akuntansi  Perusahaan  Dagang  Kelas  X  SMK  Akuntansi. Penelitian  ini  bertujuan untuk:  (1)Menganalisis  proses  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  aplikasi  android dengan sistem Mit App Inventor pada materi siklus akuntansi perusahaan dagang kelas X SMK Akuntansi, (2)Menganalisis kelayakan bahan ajar berbasis aplikasi android dengan sistem Mit App Inventor pada materi siklus akuntansi perusahaan dagang kelas X SMK Akuntansi,  (3)Menganalisis  respon  peserta  didik  setelah  menggunakan  bahan  ajar berbasis aplikasi android dengan sistem Mit App Inventor pada materi siklus akuntansi perusahaan  dagang  kelas  X  SMK  Akuntansi.  Penggunaan  bahan  ajar  berbasis  aplikasi android  ini  memiliki  kelebihan  berupa:  a)  didalam  aplikasi  yang  dikembangkan dilengkapi dengan media pembelajaran berupa textbook , contoh soal, excel , ebook , dan video pembelajaran. b) memuat soal kuis yang dapat dijawab oleh peserta didik sebagai bahan  evaluasi.  Dalam  pelaksanaannya,  bahan  ajar  yang  dikembangkan  ini  berbasis
kondisi  nyata  sehari-hari  atau  kontekstual  dengan  maksud  agar  mudah  dipahami  oleh peserta didik.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dibuat  acuan  dalam  pengembangan  ini  yaitu  penelitian pengembangan  (R&D).  Penelitian  dan  pengembangan  merupakan  jenis  riset  yang dipergunakan  dalam  menciptakan  produk  serta  mengukur  tingkat  kelayakan  produk (Wijani,  2013).  Peneliti  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE    yang  mencakup beberapa  tahap  yaitu  tahap  analisis,  perancangan,  pengembangan,  implementasi  serta tahap evaluasi. Uji coba produk dilaksanakan secara perseorangan dan kelompok kecil yaitu  validator  melakukan  telaah  dan  validasi  produk  serta  uji  coba  terbatas  yang dilakukan kepada 20 orang peserta didik kelas X SMK Negeri 1 Jombang dengan mengisi kuesioner respon peserta didik yang dibagikan melalui google form. Subyek penelitian yang dibutuhkan yaitu ahli materi yang merupakan dosen yang eksper dibidangnya (dari Program Studi S1 Pendidikan Akuntansi, FE UNESA), ahli media merupakan dosen yang eksper dibidang media (dari Program Studi S1 Teknologi pendidikan, FIP UNESA),  ahli tata bahasa yang merupakan dosen yang eksper dibidang bahasa (dari Program Studi S1 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FBS UNESA), serta 20 peserta didik kelas X SMK Negeri 1 Jombang Program Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga.
Data kualitatif dan kuantitatif merupakan jenis data yang dipakai pada penelitian pengembangan  ini.  Menurut  Sugiyono,  (2016)  Data  kualitatif  ialah  data  yang  berupa kalimat,  kata  atas  gambar  sedangkan  Data  kuantitatif  adalah  data  kualitatif  yang diangkakan.  Instrumen  yang  dipakai  yaitu  lembar  telaah  dan  lembar  validasi  para  ahli materi, ahli media, ahli bahasa dan kuesioner respon peserta didik. Lembar telaah para ahli di analisis memakai teknik deskriptif kualitatif sementara lembar validasi para ahli dan  keuesioner  peserta  didik  dianalisis  dengan  teknik  deskriptif  kuantitatif  berupa persentase.  Selanjutnya  hasil  validasi  para  ahli  dihitung  dengan  menggunakan  metode skala Likert yang kemudian diinterpretasikan dalam bentuk tabel (tabel 1.)
Tabel 1.

## Interpretasi Penskoran Skala Likert
Kriteria Skor Sangat Layak 5 Layak 4 Cukup Layak Tidak Layak Sangat Tidak Layak 3
2
1
Sumber: Riduwan (2016)
Hasil  atas  lembar  validasi  para  ahli  kemudian  dikalkulasi  berdasarkan  rumus berikut :
Berdasarkan  hasil  kalkulasi  validasi  tersebut  akan  didapat  persentase  kelayakan bahan  ajar  berbasis  aplikasi  android  yang  dikembangkan.  Kriteria  interpretasi dikategorikan dan dianalisis dengan skala likert pada tabel (tabel 2.) :
Tabel 2.

## Kriteria Interpretasi Penskoran Skala Likert
Kriteria Interpretasi Prosentase Sangat Layak 81% - 100% Layak 61% - 80% Cukup Layak Tidak Layak Sangat Tidak Layak 41% - 60% 21% - 40%
0% - 20%

## Sumber: Riduwan (2016)
Hasil kriteria interpretasi tersebut merepresentasikan kelayakan bahan ajar berbasis aplikasi android dengan sistem Mit App Inventor.
Sementara kuesioner peserta didik berupa data kuantitatif memuat prosentase yang tercermin  pada  skala  Gutman    yaitu  skor  1  untuk  jawaban  “ya”  dan  0  untuk  jawaban “tidak” serta dikatakan layak bila prosentase mencapai ≥61%.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tahap Analisis (Analysis)
Tahap  analisis  ini  bertujuan  guna  mengetahui  kebutuhan  yang  diperlukan  serta merumuskan tujuan pembelajaran yaitu dengan menganalisis permasalahan yang dialami peserta  didik  perihal  materi  yang  dibeikan,  dan  motivasi  serta  semangat  peserta  didik yang menurun untuk belajar secara mandiri yang disebabkan kurangnya bahan ajar guna membantu  pemahaman  peserta  didik.  Bahan  ajar  yang  digunakan  juga  belum  mampu meningkatkan motivasi dan semangat peserta didik untuk aktif dan mandiri. Kemudian menganalisis  konsep    untuk  memilah  dan  mengklasifikasikan  materi  yang  akan dikembangkan  dalam  bahan  ajar  berbasis  aplikasi  android  dengan  mencakup  KD  3.10 hingga  KD  3.11  yang  selanjutnya  menghasilkan  peta  konsep  pembelajaran.  Analisis tujuan pembelajaran diselaraskan berdasarkan KI dan KD dalam silabus yang berlaku.
Prosentase Kelayakan = Jumlah Skor Total*
X 100%
Jumlah Skor Maksimal
Berdasarkan  pemaparan  latar  belakang  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  dalam kondisi  pandemi  Covid-19  kebanyakan  sekolah  masih  belum  terdapat  bahan ajar yang terintegrasi  dengan  teknologi  informasi,  sehingga  bahan  ajar  yang  diberikan  pada  saat pandemi  Covid-19  belum  kompleks  akibatnya  tidak  sedikit  peserta  didik  menemui kesulitan  dalam  belajar  maupun  memahami  materi.  Oleh  sebab  itu  peneliti  berniat mengembangkan media pembelajaran yang terintegrasi dengan teknologi informasi yang dapat diakses dengan mudah, dimanapun dan kapanpun oleh peserta didik yang berupa aplikasi android yang mencakup kompetensi dasar yang runtut, sederhana, menarik, dan menunjang  proses  kegiatan  pembelajaran  pada  materi  siklus  akuntansi  perusahaan dagang sesuai dengan kehidupan nyata (Permendikbud No 65, 2013).

## Tahap Desain (Design)
Tahap desain dilakukan bertujuan untuk menentukan rancangan bahan ajar berbasis aplikasi  android  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Rancangan  bahan  ajar  disusun dengan awalan membentuk layout kemudian tombol/button serta tampilan latar belakang screen dan jenis serta ukuran huruf yang digunakan. Bahan ajar berbasis aplikasi android yang dikembangkan berisi tampilan menu awal (KI dan KD, peta konsep, materi, video pembelajaran,  evaluasi  dan  info).  Pada  menu  KI  dan  KD  berisi  penjabaran  dari kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  yang  di  lengkapi  dengan  indikator  pencapaian kompetensi,    pada  peta  konsep  menggambarkan  materi  yang  dibahas  pada  aplikasi, sedangkan  pada  menu  materi  di  dalamnya  terdapat  materi  yang  di  sajikan  dengan beragam  media  seperti  text  book,  power  point,  excel,  video  pembelajaran  disetiap  sub materi serta hadirnya ebook untuk menambah wawasan atau sumber bacaan bagi pesserta didik, pada menu info menampilkan informasi  fungsi tombol/button aplikasi dan profile penngembang yang terdiri dari profil peneliti, profil dosen pembimbing, dan profil dosen validator serta credit yang menampilkan sumber referensi yang menjadi bahan aplikasi yang dikembangkan.
Tahap Pengembangan (Development)
Tahap  pengembangan  memiliki  tujuan  untuk  memproduksi  bahan  ajar  berbasis aplikasi android. Tahapan yang dilakukan yaitu membuat aplikasi berdasarkan dari hasil analisis  dan  juga  desain  yang  disusun  dengan  berbantuan  platform mit  app  inventor . Setelah produk dirancang kemudian produk didistribusikan kepada dosen penelaah yang dilakukan oleh ahli materi yang menelaah tentang kualitas materi pada bahan ajar yang dikembangkan, ahli media yang menelaah mengenai kinerja pengoperasian dari produk yang berupa aplikasi android, kemudian ahli bahasa yang menelaah mengenai kebahasaan dari  isi  materi  maupun  produk  yang  dikembangkan  untuk  mendapat  kritik,  komentar maupun saran guna penyempurnaan bahan ajar berbasis aplikasi android. Proses telaah memnggunakan lembar telaah yang berisi komentar dan saran para ahli sebagai pedoman untuk penyempurnaan produk bahan ajar berbasis aplikasi android yang dikembangkan. Setelah  dilakukannya  telaah  atau  pengkoreksian,  selanjutnya  dilakukan  proses  revisi produk dan validasi produk oleh para ahli.
Pembuatan Aplikasi Android Bahan Ajar Materi Siklus Akuntansi Perusahaan Dagang Menggunakan Mit App Inventor.
Tabel 3.
Pembuatan Aplikasi Android Bahan Ajar Tampilan  Menu  Awal  Aplikasi  Bahan Ajar Terdapat judul siklus akuntansi perusahaan dagang,  gambaran  proses  dari  siklus akuntansi perusahaan dagang, tombol menu KI&KD,  peta  konsep,  materi,  evaluasi, video pembelajaran dan info.

## Tampilan Screen KI & KD
Berisi KI 3 dan KI4, kompetensi dasar dari materi siklus akuntansi perusahaan dagang tahap  pengikhtisaran  dan  tahap  pelaporan keuangan yang dilengkapi dengan indikator pencapaian kompetensi.

## Tampilan Screen Peta Konsep
Berisi peta konsep yang menggambarkan submateri yang dibahas dalam bahan ajar berbasis aplikasi android ini, yaitu pada materi siklus akuntansi perusahaan dagang tahap pengikhtisaran sampai dengan pelaporan keuangan.

## Tampilan Screen Materi
Pada  screen  ini  membahas  materi  dengan menggunakan  lebih  dari  satu  media  yaitu adanya  text  book,  power  point,  excel  dan hadirnya ebook untuk menambah wawasan ataupun  sumber  belajar  peserta  didik  agar meningkatnya pemahaman atas materi yang ditampilkan  pada  bahan  ajar  berbasis aplikasi android ini.

## Tampilan Isi Materi Text Book
Berisi  tentang  penjelasan  materi  siklus akuntansi  perusahaan  dagang  pada  tahap pengihktisaran  sampai  tahap  pelaporan keuangan yang ditampilkan secara sistematis  dan  di  lengkapi  dengan  contoh studi kasus yang diharapkan bisa menambah  kepemahaman  peserta  didik terhadap materi yang ditampilkan.

## Tampilan Isi Materi Power Point
Berisi  tentang  penjelasan  materi  siklus akuntansi  perusahaan  dagang  dengan gambaran singkat dan penjelasan inti yang ditampilkan  berupa  slide  diharapkan  agar pesserta  didik  tidak  merasa  bosan  dengan tampilan text.

## Tampilan Isi Materi Excel
Berisi  tentang  ringkasan  materi  dan jawaban dari studi kasus  yang ditampilkan pada menu text book dan juga power point. Materi  pada  menu  ini  ditampilkan  berupa tabel.
Tampilan Ebook Adanya ebook ini bertujuan untuk menambah  wawasan  dan  sebagai  sumber beelajar  lain  bagi  peserta  didik  agar meningkatnya kepemahaman dalam mendalami materi siklus akuntansi perusahaan dagang.

## Tampilan Screen Video Pembelajaran
Berisi  mengenai  link  youtube  yang dipisahkan  berdasarkan  sub  pembahasan berfungsi  untuk  menambah  wawasan  dan mempermudah  pelajar  audio  maupun pelajar  visual.  Dengan  hadirnya  video pembelajaran,  diharapkan  bisa    membantu peserta didik dalam meningkatkan kepemahaman  mengenai  materi  yang ditampilkan  dalam  bahan  ajar  berbasis aplikasi android yang di kembangkan ini.

## Tampilan Screen Evaluasi
Berisi  tentang  soal  latihan  sebagai  bahan evaluasi  setelah  peserta  didik  mempelajari materi  yang  ditampilkan  dalam  aplikasi. Kunci jawaban akan muncul ketika peserta didik  telah  selesai  menjawab  semua  soal evaluasi.  Soal  latihan  yang  diberikan diharapkan  bisa  memotivasi  peserta  didik dalam meningkatkan kualitas belajar. Tampilan Screen Info Berisi mengenai informasi fungsi tombol/button  dan  profil  diri  yang  terdiri dari profile pengembang, profile pembimbing,  profil  ahli  validator  media, materi  dan  bahasa.  Selain  profile,  dalam menu  ini  juga  berisi  tentang  sumber referensi yang di gunakan untuk menyusun maupun  membuat  bahan  ajar  berbasis aplikasi android.

## Sumber: Diolah Peneliti (2021)

## Telaah Para Ahli
Demi kesempurnaan produk yang telah selesai dibuat oleh peneliti (tabel 3.) maka langkah  selanjutnya  yaitu  produk  ditelaah  oleh  para  ahli  yang  terdiri  dari  ahli  materi (Dosen  Program  Studi  S1  Pendidikan  Akuntansi,  FE  UNESA),  ahli  media  (Dosen
Program Studi S1 Teknologi Pendidikan, FIP UNESA) dan ahli bahasa (Dosen Program Studi S1 Bahasa dan Sastra indonesia, FBS UNESA). Lembar telaah berisi saran, kritik dan masukkan atas produk bahan ajar yang dikembangkan.

## Telaah Ahli Materi
Ahli materi berasal dari satu Dosen Program Studi S1 Pendidikan Akuntansi, FE UNESA. Telaah dilakukan sebelum dilakukannya tahap validasi yang bertujuan untuk mengetahui kekurangan  dari  produk  yang  dikembangkan  agar  bisa  langsung  diperbaiki. Perbaikan/revisi dilakukan atas komentar dan saran yang ditulis oleh penelaah. Berikut hasil telaah ahli materi terhadap bahan ajar berbasis aplikasi android (tabel 4.)

## Telaah Ahli Media
Ahli  media  berasal  dari  satu  Dosen  Program  Studi  S1  Teknologi  Pendidikan,  FIP UNESA.  Telaah  dilakukan  sebelum  dilakukannya  tahap  validasi  oleh  ahli  media  yang bertujuan  guna  mengetahui  kekurangan  dari  produk  yang  dikembangkan  agar  bisa langsung  diperbaiki.  Perbaikan/revisi  dilakukan  atas  komentar,  kritik  dan  saran  yang ditulis oleh penelaah. Berikut hasil telaah ahli media terhadap bahan ajar berbasis aplikasi android (tabel 5.)
Tabel 4. Telaah Ahli Materi Sebelum Telaah Setelah Telaah Perbaikan Menambah pembahasan yang kurang lengkap pada materi dan penambahan contoh studi kasus serta
merubah penggunaan istilah yang kurang tepat.
Sumber: Diolah Peneliti (2021)
Tabel 5.

## Telaah Ahli Media
Sebelum Telaah Setelah Telaah Perbaikan Memperbesar huruf setiap judul, mengubah icon button dan mengubah paduan warna icon button dengan latar layar serta penambahan button, mengubah jenis font yang digunakan dan layout pada aplikasi bahan ajar yang dikembangkan
Sumber: Diolah Peneliti (2021)

## Telaah Ahli Bahasa
Ahli bahasa berasal dari satu Dosen Program Studi S1 Bahasa dan Sastra Indonesia, FBS UNESA. Telaah dilakukan sebelum dilakukannya tahap validasi yang dilakukan oleh ahli bahasa bertujuan guna mengetahui kekurangan dari produk terutama pada penulisan dan tanda baca yang digunakan serta tatanan bahasa dalam produk yang dikembangkan agar bisa langsung diperbaiki. Perbaikan/revisi dilakukan atas komentar, kritik dan saran yang ditulis oleh penelaah. Berikut hasil telaah ahli bahasa terhadap produk bahan ajar berbasis aplikasi android (tabel 6.).
Tabel 6.

## Telaah Ahli Media
Sebelum Telaah Setelah Telaah Perbaikan Memperbaiki ejaan dan tulisan serta tanda baca dan tatanan bahasa yang masih belum sesuai.

## Sumber: Diolah Peneliti (2021)

## Validasi Para Ahli
Tahap  validasi  dilakukan  setelah  ditelaah  oleh  para  ahli  materi,  media,  maupun bahasa, kemudian peneliti merevisi bahan ajar berbasis aplikasi android yang dilakukan atas  masukan,  kritik  dan  saran  oleh  penelaah.  Selanjutnya  pengumpulan  data  validasi dilakukan  dengan  cara  mengirimkan  lembar  validasi  ke  dosen  validator  via whatsapp maupun email dengan skala likert, setelah bahan ajar berbasis aplikasi android divalidasi maka selanjutnya yaitu melakukan pengolahan data dengan teknik deskriptif kuantitatif berupa persentase. Kelayakan bahan ajar berbasis aplikasi android berfokus berdasarkan pada hasil validasi para ahli yang terdiri atas ahli materi, media, dan bahasa. Ahli materi menilai  berlandaskan  kelayakan  isi  dan  penyajian  materi  yang  tercantum  pada  lembar validasi  ahli  materi,  ahli  media  menilai  berlandaskan  komponen  penyajian  media, dan ahli bahasa menilai berlandaskan kriteria kebahasaan yang tertata dalam lembar validasi ahli bahasa.
Tabel 6. Hasil Validasi Ahli Materi No. Aspek Persentase 1. Dimensi Pengetahuan 89% 2. Dimensi Keterampilan 80% 3. Teknik Penyajian 80% 4. Pendukung Penyajian Materi 83.3% 5. Penyajian Pembelajaran 80% 6. Kelengkapan Penyajian 90% Rata-Rata Persentase Penilaian 83,72%
Pada tabel tersebut (tabel 6.) diketahui bahan ajar berbasis aplikasi android dilihat dari kelayakan isi memperoleh nilai 84,5% dan untuk kelayakan penyajian memperoleh nilai  83,3%.  Dengan  hasil  rerata  persentase  penilaian  sebesar  84%  sesuai  dengan  teori (Riduwan, 2016) jika nilai lebih dari ≥81% dapat dikategorikan dalam interpretasi sangat layak sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa bahan ajar berbasis aplikasi android yang dikembangkan  sangat  layak  diimplementasikan  pada  kegiatan  pembelajaran,  hasil tersebut  diperoleh  karena  penyajian  materi  dalam  bahan  ajar  berbasis  aplikasi  android yang dikembangkan ditampilkan lebih dari satu media dan materi juga disajikan dengan contoh soal, hal ini guna memudahkan peserta didik dalam memahami materi pada setiap soal  yang  diberikan.  Selain  itu,  adanya  dimensi  pengetahuan  (KI  3)  (KI  4)  yang dilengkapi  dengan  tahap  kegiatan  5  M  (mengamati,  menanya,  mencari  informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan pada komponen bahan ajar yang dikembangkan. Dari hasil tersebut bahan ajar yang dikembangkan sudah memenuhi kriteria kelayakan materi menurut BNSP 2014. Hasil tersebut searah dengan penelitian oleh Arina & Agung (2017)  yang  mengembangkan  bahan  ajar  berbasis  aplikasi  android  pada  materi  jurnal penyesuaian pada kelayakan isi mendapatkan rata-rata 84,38% dan kelayakan penyajian mendapatkan  86%  sehingga  pada  aspek  materi  dapat  dikategorikan  sangat  layak. Penelitian  lain  juga  dilakukan  Fitri  et  al.  (2021)  berupa  pengembangan  media pembelajaran menggunakan mit app inventor yang mendapatkan rerata kelayakan materi 97,5% dengan kategori sangat layak.
Tabel 7.

## Hasil Validasi Ahli Media
No. Aspek Persentase 1. Pengenalan Aplikasi 80% 2. Kontrol Pengguna 80% 3. Tampilan Aplikasi 86,20% 4. Prinsip Desain Multimedia 90% Rata-Rata Persentase Penilaian 84,05% Sumber: Diolah Peneliti (2021)
Dalam tabel (tabel 7.) menunjukan bahwa pada kelayakan media terhadap bahan ajar berbasis aplikasi android dengan sistem mit app inventor yang dikembangkan, aspek pengenalan  aplikasi  yang  mencakup  kejelasan  judul  aplikasi  dan  kemudahan  judul aplikasi  dalam  memberikan  gambaran  umum  aplikasi  mendapatkan  kategori  layak dengan persentase sebesar 80%. Aspek kontrol pengguna yang meliputi urutan kontrol, tata  letak  tombol  navigasi  dan  kemudahan  penggunaan  tombol  mendapatkan  kategori layak dengan persentase 80%. Aspek tampilan aplikasi yang mencakup tata letak teks dan gambar, warna pada halaman latar, background, jenis dan font teks, ukuran teks dan font, konsistensi penggunaan teks, kemudahan memahami menu, pemahaman icon dan tombol navigasi, kesesuaian gambar dengan materi serta kualitas video mendapat kategori sangat layak  dengan  persentase  86,20%.  Aspek  prinsip  desain  multimedia  yang  mendapat kategori  sangat  layak  dengan  persentase  sebesar  90%.  Dengan  hasil  rata-rata  84,05% sesuai  dengan  teori  Riduwan  (2016)  jika  nilai  lebih  dari  ≥81%  dapat  dikategorikan kedalam interpretasi dangat layak sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa produk yang dikembangkan  berupa  bahan  ajar  berbasis  aplikasi  android  ini  sudah  layak diimplementasikan pada aktivitas pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan aplikasi yang dikembangkan menerapkan menu-menu yang sederhana dengan desain tampilan menarik yang  bisa  merangsang  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar  serta  mempresentasikan gambaran  mengenai  materi.  tampilan  warna  aplikasi  juga  disesuaikan  dengan  tingkat psikologi  peserta  didik  guna  mencegah  kebosanan,  dan  besar  ukuran  file  aplikasi  ini cuukup ringan. Sehingga bahan ajar berbasis aplikasi android ini dinilai searah dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Hasil ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Januarti  et  al.  (2019)  dengan  penelitian  berupa  pengembangan  media pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  menggunakan mit  app  inventor yang mendapatkan hasil dengan skor 4,66 dengan kategori sangat vallid. Penelitian selanjutnya juga  dilakukan  oleh  Nang  Alkodri  &  Purnama  (2019)  dengan  hasil  persentase  sebesar 86% dengan kriteria baik sekali.
Tabel 8.

## Hasil Validasi Ahli Bahasa
No. Aspek Persentase 1. Kesesuaian dengan Perkembangan Peserta didik 100% 2. Keterbacaan 80% 3. Kemampuan Memberikan Motivasi 80% 4. Kelugasan 100% 5. Koherensi dan Keruntutan Alur Pemikiran 90% 6. Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa Indonesia 100% 7. Penggunaan Istilah dan Simbol 86,65% Rata-Rata Persentase Penilaian 90,95% Sumber: Diolah Peneliti (2021)
Pada  komponen  kelayakan  bahasa  yang  ditunjukan  pada  tabel  (tabel  8.) menunjukan  kelayakan  bahasa  terhadap  bahan  ajar  berbasis  aplikasi  android  dengan sistem mit  app  inventor yang  dikembangkan,  aspek  kesesuaian  dengan  perkembangan peserta didik mencakup kesesuaian dengan tingkat perkembangan berpikir peserta didik dan kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial-emosional peserta didik mendapat kategori  sangat  layak  dengan  persentase  sebesar  100%.  Aspek  keterbacaan  yang mencakup keterbacaan peserta didik terhadap pesan mendapatkan kategori layak dengan persentase 80%. Aspek kemampuan memberikan motivasi yang mencakup kemampuan memotivasi peserta didik dan kemampuan untuk mendorong peserta didik untuk berpikir kritis mendapat kategori layak dengan persentase 80%. Aspek kelugasan yang mencakup ketepatan struktur kalimat dan kebakuuan istilah mendapat kategori sangat layak dengan persentase sebesar 100%. Aspek koherensi dan keruntutan alur pemikiran yang mencakup ketertautan  serta  keutuhan  makna  antar  bab/subbab/kalimat/alenia  mendapat  kategori sangat layak dengan persentase 90%. Selanjutnya pada aspek kesesuaian dengan kaidah bahasa  indonesia  mendapat  kategori  sangat  layak  dengan  persentase  100%  dan  pada aspek  penggunaan  istilah  serta  simbol  mendapatkan  kategori  sangat  layak  dengan persentase  sebesar  86,65%.  Berdasarkan  hasil  tersebut  bahan  ajar  berbasis  aplikasi android dengan sistem mit app inventor yang dikembangkan mendapat kategori sangat layak dengan rerata persentase kelayakan bahasa sebesar 90,05% hal ini sesuai dengan teori  Riduwan  (2016)  jika  nilai  lebih  dari  ≥81%  bisa  dikategorikan  sangat  layak digunakan  pada  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  persentase  validasi  tersebut  diperoleh karena dalam pengembangan bahan ajar berbasis aplikasi android dengan sistem mit app inventor yang  dikembangkan  ini  memakai  bahasa  yang  komunikatif  didalamnya  yang mudah dipahami peserta didik. Kemudian dalam bahan ajar berbasis aplikasi android ini bahasa  yang  digunakan  runtut  dengan  penataan  huruf  yang  rapi  sehingga  pesan  atau informasi  yang  disampaikan  mudah  diterima  perserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan pengembangan  bahan  ajar  yang  dilakukan  oleh    Rahmawati  &  Susilowibowo  (2019) mendapat hasil persentase 72% dengan kategori layak. Penelitian lain juga dilakukan oleh Prasetyo  &  Rochmawati  (2018)  mendapatkan  nilai  validasi  bahasa  sebesar  82,86% dengan kategori sangat layak.
Tabel 9. Rata-Rata Hasil Validasi Ahli No. Aspek Persentase 1. Materi 83,72% 2. Media 84,05% 3. Bahasa 90,95% Rata-Rata Persentase Penilaian 86,24% Sumber: Diolah Peneliti (2021)
Berdasarkan  perhitungan  rerata  penilaian  validasi  (tabel  9.)  oleh  validator  yang meliputi  ahli  materi  sebesar  83,72%,  ahli  media  dengan  skor  84,05%  dan  ahli  bahasa 90,95%  sehingga  bahan  ajar  berbasis  aplikasi  android  dengan  sistem mit  app inventor memperoleh kategori sangat layak dengan rerata persentase kelayakan sebesar 86,24%. Berdasarkan teori yang dikemukakan oleh  Riduwan (2016) bahan ajar dikatakan layak jika memperoleh hasil ≥61%. Bersumber pada data yang diolah ini maka dapat ditarik kesimpulan bahwa bahan ajar berbasis aplikasi android dengan sistem mit app inventor pada materi siklus akuntansi perusahaan dagang mendapatkan interpretasi sangat layak dan  bisa  diimplementasikan  pada  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Setiyoningrum & Susilowibowo (2019) dengan hasil  penelitian  mendapat  kategori  sangat  layak  dengan  persentase  sebesar  88,38%. Penelitian  lain  juga  di  lakukan  oleh    Susilo  &  Prasetyo  (2020)  mendapatkan  hasil persentase 85,13% dengan kategori baik.

## Tahap Implementasi (Implementation)
Tahap implementasi memiliki tujuan untuk melakukan uji coba produk yang sudah dibuat dan dikembangkan serta telah melewati proses validasi oleh para validator maupun telah  dilakukannya  revisi/perbaikan  terhadap  produk  yang  di  kembangkan  serta dinyatakan layak. Namun pada penelitian pengembangan ini memiliki keterbatasan yaitu tidak  bisa  dilakukan  uji  coba  secara  langsung  dikarenakan  adanya  wabah Covid-19 . Sehingga peneliti hanya bisa melakukan dengan menyebarkan kuesioner respon peserta didik mengenai bahan ajar berbasis aplikasi android melalui google form. Kuesioner yang dibagikan melalui google form untuk peserta didik berisi pertanyaan dengan menjawab ya atau tidak yang terdiri dari beberapa komponen seperti isi dan penyajian, instruksional dan komponen teknis serta peserta didik diharapkan memberikan saran masukan sebagai bagian dari tahap evaluasi produk.
Tabel 10. Hasil Kuesioner Respon Peserta Didik No. Aspek Persentase 1. Isi dan penyajian 97,75% 2. Bahasa 100% 3. Grafis 97,50% Rata-Rata Persentase Penilaian 98,40%
Sumber: Diolah Peneliti (2021)
Pada hasil kuesioner respon peserta didik (tabel 9.) menunjukan pada aspek isi dan penyajian  yang  mencakup  kemudahan  pemahaman  materi,  meningkatkan  ketertarikan dan  motivasi,  pemahaman  peta  konsep,  pertanyaan  sesuai  materi    mendapatkan  hasi persentase  sebesar  97,75%.  Aspek  bahasa  yang  mencakup  pemhaman  bahasa mendapatkan nilai 100% dan pada aspek grafis yang mencakup desain tampilan aplikasi, jenis huruf, kombinasi warna, ilustrasi dan media elektronik meningkatkan ketertarikan mendapatkan hasil sebesar 97,50%. Sehingga rerata hasil kesioner peserta didik mengenai produk yang dikembangkan mendapat nilai dengan kriteria sangat layak sebesar 98,40%.
Hasil  ini  bisa  didapat  karena  pada  bahan  ajar  berbasis  aplikasi  android  yang dikembangkan memuat materi yang ditampilkan dengan lebih dari satu media, tampilan yang  sederhana  serta  menarik  namun  tidak  membosankan,  dan  bahasa  bisa  dipahami peserta didik seingga bahan ajar ini cocok diterapkan pada kegiatan pembelajaran. Hal ini  didukung  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitri  et  al.  (2021)  dengan  hasil persentase sebesar 83,71 dengan kategori sangat efektif.
Tahap Evaluasi (Evaluation)
Tahap  evaluasi  dilakukan  setelah  semua  tahap  telah  dilakukan,  tahap  evaluasi memiliki  tujuan  yaitu  untuk  menganalisis  hasil  produk  menggunakan  teknik  analisis kelayakan bahan ajar. Produk pengembangan dikatakan layak untuk digunakan apabila hasil rata-rata keseluruhan komponen ≥ 61%  (Riduwan, 2016).  Berdasarkan hasil skor validasi  para  ahli  materi,    media,  bahasa  dengan  persentase  keseluruhan  komponen sebesar  86,24%  bahwa  produk  dinyatakan  sangat  layak  untuk  dimanfaatkan    dalam aktivitas  pembelajaran  di  masa  pandemi Covid-19 guna  meningkatkan  pemahaman peserta didik (tabel 9.). Respon peserta didik terhadap bahan ajar berbasis aplikasi android yang dikembangkan mendapat respon positif dan layak untuk di gunakan dengan  hasil rerata kuesioner sebesar 98,40% (tabe.10).

## IV. SIMPULAN
Hasil penelitian pengembangan ini menunjukan bahwa: (1) proses pengembangan bahan  ajar    berupa  “Bahan  Ajar  Berbasis  Aplikasi  Android  Dengan  Sistem Mit  App Inventor Pada  Materi  Siklus  Akuntansi  Perusahaan  Dagang  Kelas  X  SMK  Akuntansi” melipti  tahapan Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation, tahapan tersebut sesuai dengan teori yang dikembangkan oleh ADDIE.
Berdasarkan  validasi  para  ahli  pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Aplikasi Android  Dengan  Sistem Mit  App  Inventor Pada  Materi  Siklus  Akuntansi  Perusahaan Dagang Kelas X SMK Akuntansi  sangat layak untuk digunakan di masa ini.
Respon peserta didik setelah implementasi Bahan Ajar Berbasis Aplikasi Android Dengan  Sistem Mit  App  Inventor Pada  Materi  Siklus  Akuntansi  Perusahaan  Dagang Kelas X SMK Akuntansi, menunjukan hasil sangat memahami.
Keterbatasan  penelitian  ini  adalah  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  aplikasi android  hanya  untuk  materi  siklus  akuntansi  perusahaan  dagang  pada  tahap pengihktisaran sampai pelaporan saja dan di susun hanya untuk menambah pemahaman peserta didik terhadap materi siklus akuntansi di perusahaan dagang sebelum melanjutkan pada kegiatan praktikum akuntansi perusahaan dagang.

## DAFTAR PUSTAKA
Amaliah,  I.,  &  Sudihartinih,  E.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Konsep  Pecahan Berbantuan  Multimedia  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Matematis  Siswa  Di Sekolah Inkluisi. Pendidikan, 04(02), 6–10.
Cavus, N., & Uzunboylu, H. (2009). Improving critical thinking skills in mobile learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1(1), 434–438.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.078
Clark, Q. (2000). MLearning : An Introduction to Mobile Learning.
Fitri,  Lamada,  M.  S.,  &  Zulhajji.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika Menggunakan Mit App Inventor di SMKN 2 Wajo. Jurnal Media TIK, 4(1), 1–4.
Hana, L., Diana, V., & Mieke, M. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Aplikasi Android  Dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Pada  Materi  Metabolisme. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi. UNJ.
Januarti,  Rahmad,  M.,  &  Syafi’i,  M.  (2019).  PENGEMBANGAN  MEDIA PEMBELAJARAN  FISIKA  BERBASIS  ANDROID  UNTUK  SISWA  SMA KELAS XII MENGGUNAKAN APLIKASI APP INVENTOR 2. JOM FKIP, 6(1), 1–10.
Jill, A., & Savill, S. (2004). Mobile learning anytime everywhere.  Learning and Skills Development Agency.
Juliyanto,  E.,  &  Pembayun,  J.  G.  (2019).  PKM  MGMP  IPA  Kota  Magelang  dalam Pembuatan  Bahan  Ajar  Berbasis  Android  Menggunakan  App  Inventor  untuk Menyongsong Pendidikan 4 . 0. 1(1), 97–106.
Kelana, Bayu, J., & Fadly, P. (2019). Bahan Ajar IPA Berbasis Literasi Sains. LEKKAS.
Kemp, & Dayton. (1995). Planning and Producing Instructional Media. Harper and Row. Lestari, I. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Akademia Permata. Manasikana,  A.,  &  Listiadi,  A.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Interaktif  Berbasis Android  Pada  Materi  Jurnal  Penyesuaian  Dan  Jurnal  Koreksi  Untuk  Kelas  Xii Akuntansi Di Smkn 1 Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK), 5(2).
Mariati, & Saehu, U. A. (2018). Development Of Android Application-Based Accounting Learning  Media  For  Basic  Competency  Of  Accounting  Cycle  On  Company Services  Of  Smk-Bm  Level.  IOSR  Journal  of  Research  &  Method  in Education, 8(5), 52–59. https://doi.org/10.9790/7388-0805025259
Murtiwiyati,  &  Lauren,  G.  (2013).  Rancang  Bangun  Aplikasi  Pembelajaran  Budaya Indonesia  Untuk  Anak  Sekolah  Dasar  berbasis  Android.  Jurnal  Ilmiah,  12,  2,3. http://murtiwiyati.staff.gunadarma.ac.id/Publications/files/2058/jurn l+Android.pdf
Nang Alkodri, M., & Purnama, A. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Dengan App Inventor Pada Mata Kuliah Bahasa Pemrograman. E-Tech, 07(02), 1–13.
Negara, H. R. P., Syaharuddin, S., Kurniawati, K. R. A., Mandailina, V., & Santosa, F. H. (2019). Meningkatkan Minat Belajar Siswa Melalui Pemanfaatan Media Belajar Berbasis  Android  Menggunakan  Mit  App  Inventor.  SELAPARANG  Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan, 2(2), 42–45.
https://doi.org/10.31764/jpmb.v2i2.887
Permendikbud No 65. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah. 2011, 1–13.
Prasetyo,  M.  B.,  &  Rochmawati.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mobile  Learning Spreadsheet Berbasis Android pada Materi Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa untuk Kelas X Akuntansi SMK Negeri 2 Buduran Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Akuntansi, 6(2), 172–176.
Rahmawati,  N.  D.,  &  Susilowibowo,  J.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis Kontekstual Mata Pelajaran Akuntansi Dasar untuk Kelas X Kompetensi Keahlian Akuntansi dan Keuangan  Lembaga Semester 2 SMK Negeri 10 Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi, 07(03), 360–365.
Riduwan. (2016). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Alfabeta.
Risma, Farida, & Andriani, S. (2021). Android Mobile Learning: MIT App Inventor Dan Pengembangannya  Pada  Pembelajaran  Matematika.  Journal  of  Mathematics Education, 7(1), 64–72.
Sanjaya, W. (2013). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Kencana.
Setiyoningrum, D. A., & Susilowibowo, J. (2019). Pengembangan Buku Ajar Pada Mata Pelajaran  Akuntansi  Dasar  Materi  Penyusunan  Laporan  Keuangan  Perusahaan Manufaktur  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Kelas  X  AKL  Di  SMK  Negeri  10 Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK), 7(2), 152–159.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Alfabeta.
Susilo,  S.  V.,  &  Prasetyo,  T.  F.  (2020).  Bahan  Ajar  Mobile  Learning  2D  Berbasis Android:  Sebuah Pembelajaran Berbasis Teknologi Dalam Menghadapi Revolusi Industri  4.0.  NATURALISTIC :  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  Dan Pembelajaran, 4(2b), 587–592. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v4i2b.767
Suwardjono. (1999). Memahamkan Akuntansi Dengan Penalaran dan Pendekatan Sistem.
Ekonomi Dan Bisnis Indonesa, 14(3).
https://jurnal.ugm.ac.id/jieb/article/view/40049
Wijani,  N.  A.  (2013).  Desain  Pembelajaran  Pendidikan:  tata  rancangan  pembelajaran menuju pencapaian kompetensi. Ar-Ruzz Media.