## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 2, Mei 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2680 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 793-803
PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  PICTURE  AND  PICTURE DENGAN

## MEDIA  POWER  POINT UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR PENDIDIKAN  AGAMA  KRISTEN  TENTANG  PENCIPTAAN  PADA  SISWA KELAS 3 SD GMIM KOHA KECAMATAN MANDOLANG MINAHASA
Thofan Rame 1*, Sugijanti Supit 1 1 Program Studi Pendidikan Kristen Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen, Institut Agama Kristen Negeri Manado, Indonesia *Corresponding author email: thofanrame11@gmail.com

## ABSTRACT Article History
The application of the picture and picture learning model using power point  media  can  improve  Christian  Religious  Education  learning outcomes  for  grade  3  students  at  GMIM  Koha  Elementary  School,
Mandolang Minahasa District. The research was conducted on grade 3 students at SD GMIM Koha consisting of 8 male students and 12 female students with a total of 20 students. This research was carried out from September  to  October  2023.  The  method  used  a  classroom  action research  design  with  the  stages  of  Planning,  Action  Implementation, Observation  and  Reflection.  The  data  was  analyzed  using  the completeness of  learning  outcomes technique  with  the formula KB = 𝑇 𝑇1 𝑥 100%. The results of the research show that the application of the picture  and  picture  learning  model  using  power  point  media  can improve  learning  outcomes  in  Christian  Religious  Education  about Creation from cycle I to cycle II for students at GMIM Koha Elementary School, Mandolang District, Minahasa.
Keywords: Picture and Picture Learning Model, Power Point Media, Christian Religious Education Learning Outcomes.

## Received: 1 May 2024
Revised: 21 May 2024 Published: 30 May 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How to cite: Rame, T., & Supit, S. (2024). Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture dengan Media Power Point untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Kristen  Tentang  Penciptaan  Pada  Siswa  Kelas  3  SD  Gmim  Koha Kecamatan  Mandolang  Minahasa. NUSRA  :  Jurnal  Penelitian  Dan  Ilmu  Pendidikan , 5 (2),  793–803. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2680
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pendidikan merupakan proses perubahan  sikap  dan  tingkah  laku  yang dilakukan  oleh  pendidik,  dalam  membina, melatih  dan  mendidik  peserta  didik  untuk menjadi  lebih  baik.  Proses  pendidikan merupakan  pembangunan  karakter  bangsa untuk  mengembangkan  sumber  daya  yang berkualitas.  Pendidikan  sangat  berperan penting  dalam  kehidupan  manusia.  Sumber daya  manusia  yang  berkualitas  akan menentukan mutu kehidupan pribadi, masyarakat,  bangsa  dan  negara  dalam rangka  mengatasi  persoalan-persoalan  dan tantantan kehidupan di  masa kini dan  masa yang akan datang.
Pembelajaran Pendidikan Agama
Kristen adalah proses pemberian pengalaman  belajar  melalui  serangkaian kegiatan  yang  terencana  sehingga  siswa memperoleh  kompetensi  tentang  kebenaran utama  dari  iman  Kristen  yang  berdasarkan firman  Allah  dan  di  dalam  bimbingan  Roh Kudus  melakukan  suatu  proses  belajar mengajar  yang  sistematis  dan  melalui pembimbingan yang diarahkan pada pengenalan  dan  perjumpaan  dengan  Tuhan Yesus Kristus, sehingga mengalami pertumbuhan  spiritual,  kognitif,  afektif, psikomotorik  dan  diaplikasikan  dalam kehidupan  sehari-hari  sebagai  pengabdian diri  sendiri  kepada  sesama  dan  bagi kemuliaan Tuhan.
Dalam pembelajaran penerapan model dan  media  pembelajaran  yang  digunakan oleh  guru  Pendidikan  Agama  Kristen seringkali  tidak  tepat  sasaran  sesuai  tujuan capaian pembelajaran yang telah ditetapkan. Penggunaan  model  pembelajaran  yang hanya berdasarkan kehendak pribadi seorang guru saja tentunya akan mengabaikan  kebutuhan  siswa.  Contohnya guru  yang  hanya  selalu  menggunakan metode ceramah sementara tujuan
pengajarannya adalah siswa dapat mengamati gambar, ini merupakan kegiatan belajar-mengajar yang kurang tepat. Kenyataan  yang  terjadi  pada  saat  ini, pembelajaran Pendidikan Agama Kristen di sekolah  dasar  belum  terlalu  diberlakukan sebagai  subjek  pendidikan  untuk  lebih berkembang  secara  mandiri  sesuai  dengan kompetensi yang dimilikinya.
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar maka dilakukan berbagai upaya pembaharuan  kurikulum,  perbaikan  sistem pengajaran,
peningkatan kualitas kemampuan guru merupakan upaya ke arah peningkatan mutu pembelajaran. Banyak hal yang dapat ditempuh untuk mencapai tujuan tersebut, seperti bagaimana cara menciptakan  suasana  belajar  yang  baik, mengetahui  kebiasaan  belajar  siswa,  agar siswa  bersemangat  selama  proses  belajar berlangsung.  Karena  itu  seharusnya  guru mencari  informasi  tentang  kondisi  mana yang  dapat  meningkatkan  pembelajaran  di Sekolah Dasar.
Posisi  peserta  didik  pada  mata pelajaran Pendidikan  Agama  Kristen  masih dalam  situasi  dan  kondisi  belajar  yang menempatkan  siswa  dalam  keadaan  pasif dan sebagai objek yang hanya diisi oleh guru sampai  penuh.  Aktivitas  belajar  mengajar masih  didominasi  guru,  sehingga  timbul banyak  permasalahan  dalam  pencapaian ketuntasan belajar.
Hasil  belajar siswa diukur dengan tes tertulis maupun lisan, seperti ulangan harian, ulangan  tengah  semester  dan  ulangan semester.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran kebanyakan  guru  hanya  terfokus  pada belajar  menghafal  dengan  metode  tanya jawab  untuk  menguji  hafalan  anak  (siswa hanya  dibelajarkan  untuk  menghafal). Materi  yang  disampaikan  oleh  guru  tidak dapat  menarik  dan  guru  kurang  kreatif  dan
komunikatif  ketika  dalam  mengajar.  Hal inilah  yang sering  menyebabkan kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran, sehingga mengakibatkan rendahnya hasil belajar pelajaran Pendidikan Agama Kristen di Sekolah.
Dalam  mencapai  standar  kompetensi mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen tentang  Penciptaan  pada  siswa  kelas  3  SD GMIM Koha Kecamatan Mandolang Minahasa masih banyak mengalami kesulitan.  Hal  ini  dapat  terlihat  dengan rendahnya  nilai  ulangan  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Kristen  dibandingkan dengan nilai mata pelajaran lainnya.
Masih rendahnya hasil belajar Pendidikan Agama pada kelas 3  SD GMIM Koha  Kecamatan  Mandolang  Minahasa disebabkan  oleh  adanya  permasalahan- permasalahan pembelajaran seperti pengunaan  model dan  media pemebelajaran yang  tidak  tepat  dan  relevan  oleh  guru Pendidikan Agama Kristen.
Rendahnya  hasil  belajar  tersebut  di atas ulangan harian, ulangan tengah semester,  ulangan  semester  ada  beberapa siswa  yang  hasil  belajarnya  masih  jauh  di bawah kriteria ketuntasan minimal. Terutama  pada  materi  Allah  Sumber Kekuatanku kebanyakan siswa tidak mencapai nilai ketuntasan belajar Pendidikan Agama  Kristen  yang  telah  ditetapkan  olen pihak  sekolah  minimal  nilai  70,00  (tujuh puluh koma nol-nol).
Dari 20 siswa ternyata hanya 6 siswa yang  dapat  mencapai  ketuntasan  minimal yaitu  sebanyak  30%.  Sedangkan  14  siswa lainnya belum mencapai ketuntasan minimal yaitu  sebanyak  70  %.  Penyebab  rendahnya hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Kristen dalam materi Penciptaan adalah pembelajaran masih didominasi oleh metode ceramah, proses pembelajaran hanya
berpusat  pada  guru,  siswa  cenderung  pasif dan  kurang  berani  untuk  bertanya,  berpikir dan menemukan sendiri jawaban atas materi yang  diberikan.  Siswa  juga  jarang  dilatih untuk  mengungkapkan  pendapat  dalam menyelesaikan  soal,  sehingga  membuat motivasi  dan  minat  belajarnya  menjadi rendah  yang  menyebabkan  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Kristen  pun  rendah  dan kebanyakan siswa kelas 3 SD GMIM Koha Kecamatan Mandolang Minahasa kebanyakannya  tidak  mencapai  ketuntasan minimal.
Dari  permasalahan  di  atas  diketahui bahwa proses pembelajaran yang terlaksana di  kelas  hanya  berpusat  pada  guru.  Oleh karena  itu,  siswa  kurang  memahami  apa yang  diajarkan  oleh  guru,  karena  siswa hanya sebatas menerima apa yang disampaikan oleh guru saja. Sehingga hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan  Agama  Kristen  perlu  adanya suatu model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen.
Kurniasih (2015) mengemukakan bahwa  model  pembelajaran  picture  and picture  adalah  model  pembelajaran  yang kooperatif  atau  mengutamakan  adanya kelompok-kelompok  dengan  menggunakan media  gambar  yang  dipasangkan  atau diurutkan  menjadi  urutan  yang  logis. Sedangkan Mudlofir (2016), mengemukakan  bahwa  “program  power point dirancang untuk mampu menampilkan program multimedia  dengan  menarik, mudah  dalam  pembuatan,  mudah  dalam penggunaan,  dan  relative  simple,  karena tidak  membutuhkan  bahan  baku  selain  alat untuk  menyimpan  data”.  Dan  Wati  (2016) menyebutkan  bahwa  persentasi  dengan microsoft power point merupakan salah satu cara yang digunakan untuk memperkenalkan
atau  menjelaskan  sesuatu  yang  dirangkum dan  dikemas  kedalam  beberapa  slide  yang menarik.
Sehinga
penerapan model
pembelajaran Picture  and  Picture dengan media Power  Point ,  dapat  meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Kristen pada siswa  kelas  3  SD  GMIM  Koha  Kecamatan Mandolang  Minahasa.  Penelitian  dilakukan pada  siswa  kelas  3  SD  GMIM  Koha  yang terdiri  dari  8  siswa  laki-laki  dan  12  siswa perempuan  dengan  jumlah  keseluruhan adalah  20  siswa.  Berdasarkan  Penerapan Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture Dengan Media Power Point Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan Agama  Kristen  Tentang  Penciptaan  Pada Siswa  Kelas 3 SD GMIM Koha Kecamatan Mandolang Minahasa”.
Tujuan  dilaksanakannya  penelitian  ini adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Kristen  khususnya  pada materi Penciptaan melalui Penerapan Model Pembelajaran Picture  and  Picture dengan media Power  Point untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Kristen dengan materi Penciptaan pada Siswa Kelas 3  SD  GMIM  Koha  Kecamatan  Mandolang Minahasa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian  tindakan  kelas  yaitu  suatu  studi yang  dilakukan  untuk  memperbaiki  diri sendiri,  pengalaman  kerja  sendiri  yang dilaksanakan secara sistematis terencana dan dengan  sikap  waras  dengan  tujuan  untuk meningkatkan hasil belajar. Menurut Kemmis dan MC. Target dalam Zainal Aqib (2010)  peneltian  tidakan  kelas  adalah penelitian  yang  dilaksanakan  berdasarkan  4 tahapan  yaitu:  perencanaan  ( planning ), pelaksanaan/tindakan
( acting ),
observasi/pengamatan ( observing ) dan refleksi ( seflecting ).
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi  dan  refleksi.  Dalam  setiap  siklus disusun  dan  dilaksankan  sesuai  dengan perubahan yang dicapai. Tahapan penelitian tindakan kelas ini dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 1: Alur pelaksanaan siklus 1 Alur  pelaksanaan  siklus  1  dimulai  dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Perencenaan dilakukan dengan cara sebagai berikut: 1. Menyusun recana
pembelajaran
Pendidikan Agama Kristen sesuai dengan pokok  materi  yaitu  Allah  Sumber Kekuatanku  dengan  sub  pokok  bahasan adalah pertolongan Tuhan Yesus, rencana Allah dalam hidup dan bersyukur kepada Tuhan dalam segala keadaan.
2. Merencanakan pembelajaran dengan membentuk kelompok yang beranggotakan 4-5 orang dengan penyebaran tingkat kecerdasannya berdasarkan  nilai  ulangan  pada  materi sebelumnya.
3. Merencanakan  tempat  duduk  masing- masing  siswa  dalam  satu  kelompok maupun antar kelompok.
4. Merencanakan  kuis  dan  skor  untuk individual atau skor kelompok.
5. Memberikan  nomor  urut kepada masing- masing siswa di setiap kelompok.
Sedangkan  pelaksanaan  tindakannya dilakukan  dalam  3  tahapan  kegiatan  yaitu kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan penutup.  Kegiatan  awal  terdiri  dari:  guru mengucapkan salam untuk membuka pembelajaran,  guru  mengecek  kehadiran siswa, guru memastikan siswa siap menerima  pelajaran,  guru  memberitahukan tujuan  pembelajaran  dan  guru  mengadakan apersepsi dengan tanya jawab.
Sementara  kegiatan  intinya  adalah: guru  membagi  siswa  menjadi  kelompok- kelompok  dengan  setiap  kelompok  terdiri dari  4-5  orang  siswa  pada  setiap  kelompok diberi  nomor  urut  1-5,  guru  menjelaskan Model  Pembelajaran Picture  and  Picture dengan  media Power  Point guru  membagi lembar  kerja  siswa,  guru  meminta  agar semua  anggota  kelompok  bekerja  sama, guru berkeliling mengarahkan dan membimbing  bila  ada  kelompok  yang mengalami  kesulitan,  guru  berkeliling  di dalam kelas dan memberikan pujian kepada kelompok  yang  bekerja  dengan  baik,  siswa bersama guru mebahas semua soal yang ada di  lembar  kerja  siswa,  guru  menunjuk sebuah  nama  kelompok  secara  acak  sambil menyebutkan satu nomor (juga secara acak) dan anak yang merasa nomornya disebutkan maju mempresentasikan hasil diskusi mewakili  kelompoknya  dan  hal  yang  sama juga  dilakukan  untuk  menunjuk  dua  orang wakil  dari  kelompok  lain,  kelompok  lain memperhatikan  dan  bila  kurang  jelas  siswa diberi  kesempatan  bertanya  jika  terjadi perbedaan  pendapat  maka  kelompok  lain
diberi kesempatan untuk menanggapi (memberi  masukan)  dan  siswa  kembali  ke tempat  duduk  semula.  Sedangkan  kegiatan penutupnya adalah guru memberikan pekerjaan  rumah,  guru  bersama  siswa membuat  kesimpulan  dari  serangkaian pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dan terakhir guru mengadakan evaluasi.
Pengamatan,  hal  yang  perlu  diamati dalam  penelitian  ini  adalah  pengamatan terhadap  siswa  dan  pengamatan  terhadap guru  serta  pengamatan  terhadap  sarana  dan prasarana pembelajaran. Pengamatan terhadap  siswa  meliputi  perhatian  siswa terhadap  guru  yang  menerangkan,  aktivitas siswa mempresentasikan tugas yang diberikan  secara  individual  dan  perhatian siswa terhadap teman saat mempresentasikan  tugas  masing-masing kelompok.
Sementara  pengamatan  terhadap  guru dilakukan  saat  melaksanakan  pembelajaran di  kelas  dengan  menggunakan  model pembelajaran Picture  and  Picture dengan media Power  Point .  Kegiatan  yang  perlu diamati  terdiri  dari  pendahuluan,  kegiatan inti  dan  penutup.  Kegiatan  pendahuluan adalah  persiapan  sarana  pembelajaran, menyampaikan tujuan pembelajaran, menggali pengetahuan awal siswa, menghubungkan dengan pelajaran yang lalu dan  memotivasi  minat  siswa.  Kegiatan  inti adalah  membentuk  3  kelompok  siswa  yang anggotanya  4-5  oarang  dan  memberikan nomor berdasarkan kelompok (setiap kelompok mendapatkan nomor yang sama), guru menyajikan pelajaran, guru memberikan tugas kelopok untuk dikerjakan, guru memberikan kuis/pertanyaan  berdasarkan  nomor  yang ada  pada  kepala  siswa  dan  terkhir  guru memberikan  evaluasi.  Kegiatan  penutup adalah  membimbing  siswa  dalam  membuat
kesimpulan,  memberi  tugas  kepada  siswa dan terakhirnya adalah tindak lanjut.
Tahapan  terakhir  adalah  kegiatan refleksi  yaitu  meliahat  apakah  benar-benar siswa telah  menguasai pelajaran Pendidikan Agama  Kristen  dengan  materi  Penciptaan dengan pokok bahasannya adalah pertolongan  Tuhan  Yesus,  rencana  Allah dalam  hidup  dan  bersyukur  kepada  Tuhan dalam segala keadaan.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  dilakukan  melalui  dua  cara  yaitu melalui  observasi  dan  tes.  Observasi (pengamatan)  dilakukan  untuk  mengamati keseluruhan  pelaksnaaan  kegaiatan  proses belajar  mengajar,  baik  kegiatan  yang dilakukan  guru  maupun  yang  dilakukan siswa.  Pengamatan  dilakukan  dengan  cara mengamati  secara  langsung  pelaksanaan tindakan  pembelajaran  pendidikan  agama Kristen dengan mengunakan Model Pembelajaran Picture  and  Picture dengan media Power  Point Kegiatan  pengamatan diarahkan  untuk  memperoleh  data  tentang kegiatan  yang  dilakukan  siswa  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan  lembar  observasi.  Sementara tes  dilakukan  melalui  dua  cara  yaitu  tes tertulis dan tes  lisan. Tes tertulis merupakan alat  penelitian  yang  dijawab  oleh  siswa melaalui  tulisan,  tes  tertulis  memiliki kelebihannya  yaitu:  penguji  dapat  menguji banyak siswa  dalam  waktu  terbatas, objektifitas  pengerjaan  tes  terjamin  dan mudah  diawasi,  penguji  dapat  menyusun soal-soal  yang  merata  pada  tiap  pokok bahasan  dan  penguji  dengan  mudah  dapat menemukan  standar  penilaian.  Sedangkan tes  lisan  merupakan  alat  penilaian  yang pelaksanaannya dilakukan dengan melakukan  tanya  jawab  secara  langsung untuk mengetahui kemampuan berupa proses berpikir  siswa  dalam  memecahkan  suatu
masalah, mempertanggug jawabkan pendapat penggunaan bahasa dan penguasaan materi pelajaran.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  di mana  untuk  mengetahui  aktivitas  siswa selama proses pembelajaran dan tes evaluasi hasil  belajar  yang  berupa  tes  esei  maupun pilihan  ganda.  Menurut  Ngalim  Purwanto (2002)  data  penelitian  yang  terkumpul diolah  dan  dianalisis  dengan  membuat prosentase  hasil  belajar  melalui  data kuatitatif  yang  diperoleh  dari  hasil  tes evaluasi  secara  individual  untuk  melihat peningkatan  pemahaman  siswa  terhadap konsep materi yang telah diajarkan. Dengan rumus: 𝐗 = ∑𝐗 ∑𝐍 . Di mana 𝐗 = Nilai rata-rata,
∑𝐗 :  Jumlah  semua  nilai  siswa  dan ∑𝐍 : Jumlah siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian Siklus 1
Berdasarkan hasil tes tertulis, penelitian tindakan kelas dengan menggunakan  model  pembelajaran Picture and  Picture dengan  media power  point memberikan  hasil  belajar  sebagai  berikut: Dari  tabel  data  hasil  belajar  di  atas  ada  3 siswa  yang  dapat  menjawab  soal  nomor  1, ada  7  siswa  yang  dapat  menjawab  soal nomor 2, ada 6 siswa yang dapat menjawab soal  nomor  3,  ada  8  siswa  yang  dapat menjawab soal nomor 4, ada 12 siswa yang dapat menjawab soal  nomor 5, ada 3 siswa yang  dapat  menjawab  soal  nomor  6,  ada  4 siswa  yang  dapat  menjawab  soal  nomor  7, ada  7  siswa  yang  dapat  menjawab  soal nomor 8, ada 7 siswa yang dapat menjawab soal  nomor  9  dan  ada  3  siswa  yang  dapat menjawab soal nomor 10.
Tabel  1:  Data  hasil  belajar  dapat  diketahui ketuntasan belajar sebagai berikut:
No  Nilai  KKM Ketuntasan Tuntas Tidak 1 30 70 -  2 40 70 -  3 60 70 -  4 80 70  - 5 80 70  - 6 30 70 -  7 30 70 -  8 50 70 -  9 50 70 -  10 40 70 -  11 50 70 -  12 40 70 -  13 30 70 - 
Berdasarkan hasil analisis di atas dapat disajikan  prosentasi  capaian  KKM  siswa seperti pada tabel data berikut:
No Aspek Jumlah Siswa Pencapaian KKM (%) 1 Siswa  yang mencapai kompetensi 2 15,38 2 Siswa  yang belum mencapai kompetensi 11 84,62 Jumlah 13 100 %
Dari hasil analisis nilai siswa, ternyata dari  13  siswa  hanya  2  orang  atau  15,38% siswa  yang  mencapai  KKM  atau  tuntas dalam  pembelajaran,  sedangkan  11  orang atau  84,62%  siswa  belum  tuntas,  sehingga perlu adanya perbaikan pembelajaran. Hal ini disebabkan  karena  ada  siswa  yang  belum mengerti tentang model pembelajaran Picture  and  Picture Dengan  Media  Power
Point. Dalam
menggunkan model
pembelajaran Picture  and  Picture terdapat beberapa kelemahan yang harus diwaspadai, kelemahan-kelamahan  tersebut  menurut Krismato  (2003:65)  adalah  siswa  akang merasa  diintimidasi  dengan  menunjuk nomor-nomor yang ada di kepala, sehingga
guru  harus  bisa  menfasililitasi  siswa,  jika dalam  kelas  terdapat  jumlah  siswa  yang banyak. Tidak semua siswa mendapat giliran untuk menjawab pertanyaan atau mengemukakan  pendapat.  Seperti  yang dikatakan  Isjoni  (2010:78)  bahwa Picture and  Picture memberi  kesempatan  kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan pertimbangan jawaban yang paling tepat.
Setelah  dilaksanakannya  observasi terhadap  aktivitas  belajar  siswa  pada pembelajaran  siklus  1  ditemukan  data sebagai berikut:
Tabel 2: Observasi Aktivitas belajar siswa
N o Aktivitas Kemuncul an Prosentas e (%) 1  Memperhati kan penjelasan guru 8 61,54 2  Mengerjaka n tugas kelompok 7 53,85 3  Menjawab pertanyaan guru  secara individual 6 46,15 4  Memperhati kan siswa lain yang sedang presentasi 7 53,85
Berdasarkan  data  aktivitas  belajar siswa dalam pembelajaran siklus 1 pada tabel di atas ditemukan bahwa siswa belum secara keseluruhan  aktif  dalam  pembelajaran, sehingga perlu adanya perbaikan pembelajaran.  Menurut  Djamarah dan Zain (2010)  belajar  adalah  proses  perubahan perilaku  berkat  pengalaman  dan  latihan. Artinya  tujuan  kegiatan  adalah  perubahan tingkah  laku,  baik  yang  menyangkut pengetahuan,  keterampilan  maupun  sikap
bahkan  meliputi  segenap  aspek  organisme atau pribadi.
Sedangkan  hasil  observasi  terhadap aktivitas guru dalam mengajar pada siklus 1 seperti ada pada tabel berikut:
Table  3:  Observasi  aktivitas  guru  dalam mengajar Siklus 1
No Aspek Yang Diamati Skor 1-4 I Pendahuluan 1. Persiapan sarana pembelajaran 4 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran 4 3. Menggali  pengetahuan awal siswa 3 4. Menghubungkan dengan pelajaran yang lalu 4 5. Memotivasi minat siswa 3
II Kegiatan Inti 1. Membentuk 3 kelompok siswa  yang  anggotanya 4-5 orang dan memberikan nomor berdasarkan  kelompok (setiap kelompok mendapat  nomor  yang sama) 4 2. Guru menyajikan pelajaran 4 3. Guru memberikan tugas kelompok untuk dikerjakan 3 4. Guru memeberikan kuis/pertanyaan berdasarkan nomor yang  ada  pada  kepala siswa 4 5. Guru Memberi evaluasi 4 III Penutup 1. Membimbing siswa dalam membuat kesimpulan 4 2. Memberikan tugas kepada siswa 3 3. Tindak lanjut 3 Jumlah 47
Hasil observasi terhadap aktivitas guru dalam  mengajar  sudah  baik,  namun  masih ada  kekurangan  dalam  hal  menggali pengetahuan siswa, memotivasi minat siswa, pemberian  tugas  kepada  siswa  baik  secra kelompok  ataupun  pribadi  dan  tindak lanjutnya,  sehingga  perlu  adanya  perbaikan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  ke siklus selanjutnya.
Hasil Penelitian Siklus 2
Sedangkan  penelitian  tindakan  kelas dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together pada  siklus  2 adalah sebagai berikut:
Table 4: Tabel hasil belajar
No m or Ur ut Ab se n Sis wa Hasil Belajar 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  Ju mla h Be nar Cap aian (%) 1  -   -   -   7  70
2
   -  -     8  80 3           10 100 4           10 100 5           10 100
6
 -  -   -     7  70 7   -  -   -    7  70
8
       -   9  90 9      -     9  90 10  -   -      8  80 11
        -  9  90 12
     -   -  8  80 13    -   -   - 7  70 Jum lah 13 10 11 10 11  9  11 11 11 12 109  8 3, 8 5
Dari tabel data hasil belajar di atas ada 9 siswa yang dapat menjawab soal nomor 6, ada  10  siswa  yang  dapat  menjawab  soal nomor  2  dan  4,  ada  11  siswa  yang  dapat menjawab  soal  nomor  3,  5,  7,  8,  9,  ada  12 siswa  yang  dapat  menjawab  soal  nomor  10 dan ada 13 siswa yang dapat menjawab soal nomor 1.
Dari  tabel  data  hasil  belajar  dapat diketahui ketuntasan belajar sebagai berikut:
Table 5: Data ketuntasan belajar
No Nilai KKM Ketuntasan Tuntas Tidak 1 70 70  - 2 80 70  - 3 100 70  - 4 100 70  - 5 100 70  - 6 70 70  - 7 70 70  - 8 90 70  - 9 90 70  - 10 80 70  - 11 90 70  - 12 80 70  - 13 70 70  -
Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas  dapat disajikan  presentasi  capaian  KKM  siswa seperti pada tabel data berikut:
Table 6: Data presentasi capaian KKM siawa
No Aspek Jumlah Siswa Pencapaian KKM (%) 1 Siswa  yang mencapai kompetensi 13 100 2 Siswa  yang tidak mencapai kompetensi 0 0 Jumlah 13 100 %
Data prosentase capaian belajar di atas menunjukkan  bahwa  pembelajaran  Sikus  2 pada  materi  Penciptaan  dengan  Model
Pembelajaran Picture  and  Picture sudah mencapai  100  %  karena  semua  siswa  telah mencapai dan melebihi KKM yang ditetapkan yaitu dengan nilai 70.
Sementara  hasil  observasi  aktivitas belajar  siswa  pada  Siklus  2  juga  ikut mengalami  peningkatan,  dengan  hasil sebagai berikut:
Table  7:  Hasil  observasi  aktivitas  belajar siswa pada Siklus 2
No Aktivitas Kemuncul an Prosenta se (%) 1  Memperhati kan penjelasan guru 12 92 % 2  Mengerjaka n tugas kelompok 13 100 % 3  Menjawab pertanyaan guru secara individual 12 92 % 4  Memperhati kan siswa yang presntasi 13 100 % Rata-rata 12,50 96 %
Sedangkan  hasil  obeservasi  terhadap aktivitas guru di dalam mengajar mengalami peningkatan juga, seperti pada tabel berikut ini:
Table  8:  hasil  obeservasi  terhadap  aktivitas guru pada Siklus 2
NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR 1-4 I Pendahuluan 1. Persiapan sarana pembelajaran 4 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran 4 3. Menggali pengetahuan awal siswa 4
4. Menghubungkan dengan  pelajaran yang lalu 4 5. Memotivasi  minat siswa 4 II Kegiatan Inti 1. Membentuk 3 kelompok siswa yang  anggotanya 4-5 orang dan memberikan nomor berdasarkan kelompok  (setiap kelompok mendapat nomor yang sama) 4 2. Guru  menyajikan pelajaran 4 3. Guru  memberikan tugas kelompok untuk dikerjakan 4 4. Guru  memberikan kuis/pertanyaan berdasarkan nomor yang ada pada kepala siswa 4 5. Guru memberi
evaluasi 4 III Penutup 1. Membimbing siswa dalam membuat kesimpulan 4 2. Memberi tugas kepada siswa 4 3. Tindak lanjut 4 JUMLAH 52
Dari  data  yang  ada  pada  tebel  di  atas, dapat  dilihat  bahwa  aktivitas  guru  dalam mengajar  dengan  materi  Penciptaan  yang menggunakan  Model  Pembelajaran Picture and Picture dengan media Power Point pada Siklus 2 sudah terlaksana semuanya dengan baik dan mengalami peningkatan dari Siklus sebelumnya.
Pembahasan
Dari  hasil tes, dapat  dikatakan bahwa terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  siswa dan aktivitas mengajar guru dari Siklus 1 ke Siklus  2  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Kristen khususnya materi Penciptaan  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran Picture  and  Picture .  Dengan peningkatan hasil belajar siswa seperti pada tabel berikut:
Table 9: Hasil Perbandingan Capaian Siklus I dan Siklus II
No Aktivitas Siklus I Siklus II 1 Nilai Tertinggi 80 100 2 Nilai Terendah 30 70 3 Rata-Rata Nilai 46,92 83,85 4 Prosentase Tuntas 15,38 % 100 % 5 Prosentase Tidak Tuntas 84,62% 0 %
Hasil  belajar  siswa  dan  aktivitas mengajar guru pada mata pelajaran Pendidikan  Agama  Kristen  khususnya materi  Allah  Sumber  Kekuatanku  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran Picture and  Picture dari  siklus  I  ke  siklus  II mengalami peningkatan. Dengan peningkatan  sebagai  berikut:  nilai  tertinggi dari  80  menjadi  100,  nilai  terendah  30 menjadi  70,  nilai  rata-rata  46,92  menjadi 83,85 dan meningkatnya prosentase ketuntasan  belajar  dari  15,38%  menjadi 100%  serta  menurunya  prosentase  ketidak tuntasan dari 84,62% siklus I menjadi 0 % di siklus II.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah telah  terjadinya  peningkatan  hasil  belajar siswa dan aktivitas megajar guru pada mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen
khususnya  pada  materi  Allah  Sumber Kekuatanku  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran Picture  and  Picture yang dilaksanakan  pada  siswa  kelas  3  SDK Scriptura  Bengel  Kabupaten  Kepulauan Talaud.  Sedangkan  saran  dalam  penelitian ini  adalah  guru  Pendidikan  Agama  Kristen dapat  menggunakan  model  pembelajaran Picture  and  Picture dalam  pembelajaran Allah Sumber
Kekuatanku untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas 3 SD GMIM Koha Kecamatan Mandolang Minahasa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010).  Prosedur  penelitian suatu pendekatan praktek.
Darmawan, I. P. A., & Kristanti, D. (2020).
Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture Dalam Pembelajaran  Di  Sekolah  Minggu. JRegula  Fidei:  Jurnal  Pendidikan
Agama Kristen , 5 (1), 1-12.
Djamarah, S. B. (1994). Prestasi belajar dan kompetensi guru.
Djamarah, S. B., & Zain, A. (2010). Strategi belajar mengajar . Indonesia,  R.  (2003). Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003  Tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa Presiden Republik Indonesia . Jakarta. Kristianto, P. L. (2006). Prinsip dan praktik pendidikan  agama  Kristen:  penuntun bagi  mahasiswa  teolagi  dan  PAK,
pelayan  gereja,  guru  agama,  dan keluarga Kristen . Penerbit ANDI. Non-Serrano, J. B., & Suleeman, S. (2013).
Buku Guru Pendidikan Agama
Kristen dan Budi Pekerti.
Nurhamsih,  N.,  Firman,  F.,  Mirnawati,  M.,
& Sukirman, S. (2019). Peningkatkan Keterampilan  Membaca  dan  Menulis Permulaan  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Picture and Picture Pada Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 8 (1), 37-50.
Pendidikan, P. P., & Depdiknas, B. (2004).
Pedoman Penilaian Kelas.
Prihatiningsih,  E.,  &  Setyanigtyas,  E.  W.
(2018).  Pengaruh  Penerapan  Model
Pembelajaran Picture and Picture Dan Model Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa. JPsd (Jurnal Pendidikan  Sekolah  Dasar) , 4 (1),  1- 14.
Slavin,  R.  E.  (2009).  Cooperative  learning teori, riset dan praktik.
Sudjana,  N.  (2010).  Penilaian  hasil  proses belajar mengajar.
Syah,  M.  (2004).  Psikologi  Pendidikan dengan Pendekatan
Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya .
Yuliastanti,  D.,  &  Zuhdi,  U.  (2014). Penerapan model pembelajaran picture  and  picture  untuk  meningkat hasil belajar  pada  pembelajaran tematik  di  sekolah  dasar. Jurnal Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 2 (2), 1-10.
Zainal, A. (2006). Penelitian tindakan kelas.
Bandung: Yrama Widya .