ANALISIS KELAYAKAN BUKU TEKS SISWA IPA KURIKULUM 2013

## PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN KELAS VIII UNTUK DIGUNAKAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN DITINJAU DARI RELEVANSI ISI, KETEPATAN DAN KOMPLEKSITAS
Tita Juwita 1 , Nur Ilmiyati 2 dan Adi Maladona 3 1,2,3 FKIP Universitas Galuh Ciamis Jl. R.E. Martadinata No. 150 Ciamis Email: 1 titajuita1961@gmail, 2 nurilmiyatis@yahoo.com, 3 amaladona@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  relevansi  isi,  tingkat  elaborasi  berdasarkan model  representasi  teks  dari  buku  teks  siswa  tersebut.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Dari  hasil  analisis  relevansi  isi  buku  teks  ini pada  topik Sistem  Pencernaan pada  indikator  standar  proses  pembelajaran  silabus  IPA kurikulum  2013  ditemukan  20  indikator  pembelajaran  dengan  kategori  17  indikator pembelajaran  terakomodasi  dan  3  indikator  pembelajaran  tidak  terakomodasi  atau  85% yang  tergolong  baik.  Untuk  ketepatan  20  konsep  berdasarkan  standar  analisis  konsep terdapat  85%  konsep  memadai,  15  %  konsep  kurangnya  atribut,  dan  0  %  konsep  yang tidak  dituntut  dalam  indikator  standar  proses  pembelajaran.  Ini  menunjukkan  konsep- konsep dalam buku teks tersebut adalah relevan baik. Analisis wacana materi subjek buku teks  siswa  tersebut  menghasilkan  representasi  teks  dengan  tingkat  kedalaman  mencapai unit  struktur  4  level  yang  menunjukkan  materi  subjek  tertata  cukup  rinci.  Dengan akomodasi  dan  isi  yang  memenuhi  standar  kurikulum  2013  kedalaman  struktur  makro sudah memadai. Buku teks siswa tersebut adalah layak sebagai bahan ajar.
Kata Kunci : Buku Teks Siswa, Relevansi Isi, Ketepatan Konsep, Kompleksitas

## PENDAHULUAN
Bahan  ajar  merupakan  salah  satu komponen
penting dalam proses pembelajaran yang mana bahan ajar merupakan  segala  bahan  (baik  informasi, alat,  maupun  teks)  yang  disusun  secara sistematis,  yang  menampilkan  sosok  utuh dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai  peserta didik dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran. Buku  teks  pelajaran  adalah  bahan  bahan pengajaran  yang  paling  banyak  digunakan diantara  semua  bahan  pengajaran  lainnya, buku  teks  pengajaran  hingga  kini  masih dianggap  sebagai  bahan  ajar  yang  paling utama yang digunakan dalam proses pembelajaran.  Sesuai  dengan  penggunaan kurikulum  2013  yang  dirancang  untuk memperkuat  seluruh  kompetensi  peserta didik  dari  sisi  pengetahuan,  keterampilan, dan sikap.
Penyediaan  buku  teks  pada  kurikulum 2013 telah dilaksanakan oleh pemerintah dan telah  disebarluaskan  serta  digunakan  oleh sebagian  sekolah,  baik  dalam  bentuk  buku teks siswa maupun buku teks guru.
Namun,  dewasa  ini  banyak  sekali  berita yang memuat ketidaklayakan buku teks siswa untuk  siswa  yang  digunakan  dalam  proses belajar  mengajar  disekolah  seperti  isi  yang tidak  sinkron  dengan  keadaan  lingkungan siswa,  ketidaktepatan  dalam  materi  bahkan overlaving dan kemandekan materi. Mengingat  pentingnya  peranan  buku  teks dalam pembelajaran, maka perlu dikembangkan  penelitian-penelitan  tentang buku  teks  yang  saat  ini  sangat  terbatas, materi-subjek “Sistem Pencernaan” merupakan  suatu  topik  yang  penting  dalam IPA, karena topik ini membahas struktur  dan anatomi  penyusun  tubuh  manusia  yang menjadi  pengetahuan  dasar  untuk  jenjang pendidikan  berikutnya.  Berdasarkan  hal tersebut  di  atas  penulis  tertarik  meneliti tentang  “Analisis  Kelayakan  Buku  Teks Siswa  IPA  Kurikulum  2013  Pada  Materi Sistem Pencernaan Kelas VIII.

## Rumusan Masalah
1. Bagaimanakah  relevansi  isi  buku  teks siswa  IPA  kurikulum    2013  pada  materi sistem  pencernaan  Kelas  VIII  terhadap silabus  IPA  kurikulum  2013  berdasarkan indikator standar proses pembelajaran?
2. Bagaimanakah ketepatan konten dari buku teks  siswa  IPA  kurikulum    2013  pada materi  sistem  pencernaan  Kelas  VIII, dilihat  dari  struktur  pengetahuan  yang ditampilkannya ?
3. Bagaimanakah  struktur  materi  subjek buku  teks  siswa  IPA  kurikulum    2013 pada materi sistem pencernaan Kelas VIII agar memenuhi kriteria mudah diajarkan ?

## Kajian Pustaka
Daryanto (2011:49) menjelaskan bahwasanya  buku  cetak  atau  sering  disebut dengan  istilah  buku  pelajaran  adalah  suatu penyajian materi dalam bentuk bahan cetakan secara  logis  dan  sistematis  tentang  suatu cabang illmu pengetahuan  atau bidang study tertentu.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP) mengungkapkan bahwasanya terdapat  beberapa  kriteria  mutu  (standar) buku teks pelajaran, diantaranya:
- Kelayakan isi/ materi
- Kelayakan penyajian
- Kelayakan bahasa
- Kelayakan kegrafikan
Instrumen  penilaian  buku  teks  pelajaran berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan    (BSNP)  terdiri  dari  dua  tahap dan  telah  disertakan  skor  untuk  setiap komponennya.    Analisis  kesesuaian  dengan Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP) dilakukan  dengan  mengacu  pada  dua  tahap yaknia tahap I dan  tahap II. (Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006)
1) Instrumen Penilaian Tahap I
a) Komponen kelayakan isi
- Standar kompetensi (SK) tercantum secara implisit
- Kompetensi dasar (KD) tercantum secara implisit
- Kesesuaian isi buku dengan Standar kompetensi (SK) dan Kompetensi dasar (KD)
b) Komponen penyajian
- Daftar isi
- Tujuan setiap bab
- Peta konsep atau ringkasan
- Kata kunci ( key-words )
- Pertanyaan/soal latihan pada setiap bab
- Daftar pustaka
c) Komponen kegrafikan
- Kulit buku
- Isi buku
- Keterbacaan  (kesesuaian dalam pemilihan huruf, ilustrasi danformat)
- Kualitas cetakan (kejelasan, kerataan, dan warna cetakan)
- Kekuatan fisik buku (kertas isi, bahan kulit, dan sistem  penjilidan)
2) Instrumen penilaian tahap II (Sub Komponen)
a) Komponen kelayakan isi
- Cakupan materi
- Akurasi materi
- Kemutakhiran
- Mengandung wawasan produktivitas
- Merangsang keingintahuan ( curiosity )
- Mengembangkan kecakapan hidup ( life skills )
- Mengembangkan wawasan kebinekaan ( sense of diversity)
- Mengandung wawasan kontekstual
b) Komponen kebahasaan
- Sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik
- Komunikatif
- Dialogis dan interaktif
- Lugas
- Koherensi dan keruntutan alur pikir
- Kesesuaian dengan kaidah bahasa indonesia
- Penggunaan istilah dan simbol/lambang
c) Komponen penyajian
- Teknik penyajian
- Pendukung penyajian materi
- Penyajian pembelajaran
d) Komponen kegrafikan
- Ukuran Buku
- Bagian Kulit Buku
- Bagian Isi buku.
Menurut Azhar, (2003:65)
menjelaskan  bahwa  buku  teks  yang  baik adalah  buku  teks  yang  memperhatikan beberapa hal berikut:
a. Kemampuan mengakomodasi penyajian stimulus yang tepat (visual dan  audio)
b. Kemampuan mengakomodasikan respons siswa yang tepat (tertulis, audio, dan atau kegiatan fisik)
c. Kemampuan mengakomodasi umpan balik
d. Pemilihan media utama dan media sekunder untuk penyajian informasi atau stimulus dan untuk latihan-latihan dan tes.
Selain  komponen  di  atas,  buku  juga harus  memuat  analisis  materi  subjek. Menurut  Siregar  (1998:52)  proses  analisis wacana dilakukan melalui 4 tahapan yaitu: 1)  pembuatan  teks  dasar;  2)  penurunan proposisi : penghapusan ( deletion ), generalisasi,  konstruksi  ( construction );  3) struktur makro teks; 4) struktur global : motif mengkomunikasikan ( informing ), Motif Menggali  ( eliciting ),  motif  mengarahkan ( directing ),  fungsi  utama  dari  pedagogi materi  subjek  sendiri  adalah  mengupayakan agar guru tidak salah dalam mempresentasikan disiplin ilmu yang diajarkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif deskriptif dengan aspek kajian yang diteliti,  yaitu:  relevansi  isi,  analisis  tingkat ketepatan  konsep,  hasil  analisis.  Adapun instrumen  yang  digunakan  adalah  silabus IPA  kurikulum  2013,  buku  teks  siswa  IPA kurikulum 2013 pada materi sistem pencernaan  Kelas  VIII  semester  1  terbitan Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan,  Balitbang, Kemdikbud,  analisis  wacana  materi  subjek buku  teks  siswa  IPA  disertai  dengan  model representasi teks berupa outline, dan kompleksitas  penyajian  suatu  motif.  Silabus digunakan untuk mengukur tingkat ketepatan isi  buku  teks  siswa  IPA  pada  indikator, sementara  buku  teks  siswa  IPA  kelas  VIII digunakan untuk mengetahui tingkat ketepatan  konsep  materi  buku  teks.  Analisis wacana  materi  subjek  digunakan  untuk
mengetahui kompleksitas suatu materi melalui  tingkat  kedalaman  level  proposisi makro dan proposisi mikro serta kelengkapan penyajian  motif  berupa informing , eliciting , dan directing .

## Instrumen Pengumpul Data
1. Analisis Tingkat Relevansi Isi Buku Teks Siswa  IPA  Kelas  VIII    Pada  Indikator
Dalam Pembelajaran Silabus IPA Kurikulum 2013 dalam tabel berikut:

## Tabel 1. Instrumen Tingkat Relevansi
No Indikator Standar Proses Pembelajaran Tingkat Relevansi Terakomod asi Tidak terakomodasi 1 2 Jumlah Tingkat relevansi indikator yang terakomodasi  kemudian  dijumlahkan  untuk memudahkan pada pendeskripsian. Persentase dari analisis dirumuskan :
Terakomodasi = 𝐽𝑚𝑙  𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟  𝑡𝑒𝑟𝑎𝑘𝑜𝑚𝑜𝑑𝑎𝑠𝑖 𝐽𝑚𝑙  𝑠𝑒𝑚𝑢𝑎  𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑥 100%
Tdk Terakomodasi = 𝐽𝑚𝑙  𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟  𝑡𝑑𝑘  𝑡𝑒𝑟𝑎𝑘𝑜𝑚𝑜𝑑𝑎𝑠𝑖 𝐽𝑚𝑙  𝑠𝑒𝑚𝑢𝑎  𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑥 100%
2. Analisis Tingkat Ketepatan Konsep  Buku Teks  Siswa  IPA  Kelas  VIII    pada Indikator  Dalam  Pembelajaran  Silabus IPA Kurikulum 2013 dalam tabel berikut:
Tabel 2. Instrumen Ketepatan Konsep No Label
Konsep
Ketepatan Konsep Memada -i Kurang Atribut Tidak Dituntut Dalam Indikator Pembelajaran
1
2
dst
. Jumlah
Tingkat  ketepatan  konsep  kemudian dijumlahkan untuk memudahkan pendeskripsikan.  Adapun  presentase  tingkat ketepatan konsep dirumuskan berikut:
Memadai = 𝐽𝑚𝑙  𝑘𝑜𝑛𝑠𝑒𝑝  𝑚𝑒𝑚𝑎𝑑𝑎𝑖 𝐽𝑚𝑙  𝑠𝑒𝑚𝑢𝑎  𝑘𝑜𝑛𝑠𝑒𝑝 𝑥 100%
Kurang atribut = 𝐽𝑚𝑙  𝑘𝑜𝑛𝑠𝑒𝑝  𝑘𝑢𝑟𝑎𝑛𝑔  𝑎𝑡𝑟𝑖𝑏𝑢𝑡 𝐽𝑚𝑙  𝑠𝑒𝑚𝑢𝑎  𝑘𝑜𝑛𝑠𝑒𝑝 𝑥 100%
Tdk dituntut = 𝐽𝑚𝑙  𝑘𝑜𝑛𝑠𝑒𝑝  𝑡𝑖𝑑𝑎𝑘  𝑑𝑖𝑡𝑢𝑛𝑡𝑢𝑡 𝐽𝑚𝑙  𝑠𝑒𝑚𝑢𝑎  𝑘𝑜𝑛𝑠𝑒𝑝 𝑥 100%
3. Analisis  Wacana  Materi  Subjek  Buku Teks  Siswa  IPA  Kurikulum  2013  pada Materi  Sistem  Pencernaan  Kelas  VIII dalam tabel berikut:

## Tabel 3. Instrumen Analisis Wacana
Materi Subjek Kandungan Pedagogi ( buku teks ) Proposisi Mikro Proposisi Mikro - 1 Proposisi Makro Indikator Uraian

## Konsep
Sumber : Modifikasi Siregar (2013)
Analisis  Buku  Teks  IPA  Kurikulum    2013 Pada  Materi  Sistem  Pencernaan  Kelas  VIII Berdasarkan Penyajian Motif dalam tabel berikut:
Bab Uraian Teks (materi sub- bab) Penyajian Motif

## Informing  Eliciting  Directing
Hasil  dari  analisis  wacana  ini  menjadi model  representasi  teks  yang  mirip  dengan outline. Kompleksitas  kedalaman  suatu materi  diketahui  pada  proposisi  dengan tingkat  abstraksi  tinggi  dinyatakan  dengan  P (proposisi  makro)  dan  proposisi  dengan tingkat abstraksi rendah dilambangkan dengan S (proposisi mikro).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Relevansi  Bukut  Isi  Buku  Teks  Siswa IPA  Kurikulum  2013  pada  Materi
Pencernaan Kelas VIII terhadap Silabus  IPA  Berdasarkan  Indikator Standar Proses Pembelajaran
Tingkat  relevansi  buku  teks  siswa  IPA kurikulum  2013  terhadap  silabus  IPA kurikulum  2013,  bahwa  dalam  kompetensi
dasar 3.6 mendeskripsikan sistem pencernaan serta keterkaitannya dengan sistem pernapasan, sistem peredaran darah, penggunaan  energi  makanan.  Kompetensi dasar  4.6  melakukan  penyelidikan  tentang pencernaan  mekanis  dan  enzimatis  pada makananterdapat  17  indikator  pembelajaran yang  terakomodasi  diantaranya  Kompetensi Dasar 3.6 :
a) Mengamati :  Memeragakan atau melihat tayangan seseorang yang sedang makan.
b) Menanya : Tanya jawab tentang :
- Apa  yang  terjadi  selanjutnya  setelah makanan masuk ke dalam mulut ?
- Organ  apa  saja  yang  akan  dilalui makanan di dalam tubuh?
c) Asosiasi:
- Menentukan nama-nama organ penyusun sistem pencernaan makanan beserta fungsinya dengan cara mencari  informasi  dari  buku  paket atau refrensi lain yang relevan.
- Membuat  kesimpulan  tentang  sistem pencernaan pada manusia?
d) Komunikasi:
- Diskusi  kelompok  untuk  membahas hasil pekerjaan.
- Menyampaikan hasil praktikum pengamatan sistem pencernaan manusia dalam bentuk laporan tertulis.
- Menginformasikan lebih lanjut
tentang sistem pencernaan manusia?
Kompetensi dasar 4.6 :
a) Mengamati:
- Memeragakan  atau  meminta  peserta didik untuk mengunyah makanan.
b) Menanya:
- Pencernaan  apa  saja  yang  terjadi  di dalam mulut ?
- Enzim  apa  yang  berperan  dalam mencerna makanan di dalam mulut ?
- Apa  fungsi  enzim  di  mulut  ?    dan bagaimana  cara  mengetahui  hasil enzimatis di dalam mulut ?
c) Eksperimen/explore :
- Praktikum menguji keberadaan maltosa (gula) untuk mengidentifikasi hasil enzimatis di mulut.
- Pengujian dilakukan dengan mencampur  bahan  makanan  yang mengandung  karbohidrat  dengan  air liur, kemudian
dilumatkan.
Selanjutnya meneteskan larutan
Fehling  A  dan  B  serta  dibakar  1 menit, dan dibiarkan selama 5 menit.
d) Asosiasi:
- Mengolah  data  percobaan  ke  dalam tabel.
- Menyimpulkan  zat  yang  dihasilkan dari proses enzimatis di mulut.
e) Komunikasi :
- Diskusi  kelompok  untuk  membahas hasil praktikum.
- Menyampaikan hasil praktikum identifikasi  hasil  enzimatis  di  mulut dalam  bentuk  laporan  tertulis  dan presentasi di depan kelas.
- Menginformasikan lebih lanjut tentang  pencernaan  mekanis  dan enzimatis  dalam  sistem  pencernaan manusia.
f) Eksperimen/explore:
- Praktikum mengamati sistem pencernaan  pada  hewan  mamalia, seperti kelinci atau marmot ?
e) Asosiasi:
- Menggambar sistem pencernaan hewan mamalia.
- Membandingkan  sistem  pencernaan hewan mamalia dengan manusia.
2. Ketepatan  Konsep  Konten  Dari  Buku Teks  Siswa  IPA  Kurikulum  2013  pada Materi  Sistem  Pencernaan  Kelas  VIII, dilihat dari Struktur Pengetahuan yang
Ditampilkannya
Dalam ketepatan konsep yang ditemukan memiliki tingkat ketepatan konsep,  seperti  konsep  memadai,  kurangnya atribut,  dan  tidak  adanya  konsep  dalam indikator  pembelajaran.  Penilaian  ketepatan konsep  memadai ,  artinya terdapat ketepatan atau kesamaan konsep dalam buku teks siswa IPA  dengan  analisis  konsep  ditinjau  dari atribut  kritisnya.  Untuk  konsep  kurang atribut,  yaitu  terdapat  pada  konsep  yang memiliki  atribut  kritis  tidak  lengkap  pada analisis  konsep.  Sementara  konsep  yang
tidak  dituntut  dalam  indikator  pembelajaran, tidak  terdapat  di  buku  teks  siswa  IPA  pada materi sistem pencernaan Kelas VIII semester  1.  Ditemukan  20  konsep,  dengan tingkat  ketepatan  konsep,  yaitu  17  konsep memadai  diantaranya  makanan,  kebutuhan energi,  jenis  nutrisi,  karbohidrat,  lemak, protein,  vitamin,  mineral,  air,  saluran pencernaan  makanan,  organ  pencernaan utama,  mulut,  krongkongan  (esofagus), lambung,  usus  halus,  usus  besar,  organ pencernaan  tambahan  dan  enzim  –  enzim Pencernaan. Selanjutnya untuk definisi konsep  kurangnya  atribut,  terdapat  3  konsep kurang  atribut  yaitu  terdapat  pada  konsep pencernaan  mekanis,  pencernaan  kimiawi dan  gangguan  sistem  pencernaan.  Untuk definisi konsep tidak dituntut dalam indikator tidak ada.
3. Bagaimanakah Struktur Materi Subjek Buku Teks Siswa IPA Kurikulum  2013 pada  Materi  Sistem  Pencernaan  Kelas VIII  Agar  Memenuhi  Kriteria  Mudah Diajarkan
Analisis  buku  teks  penyajian  motif berdasarkan  struktur  wacana  berdasarkan tingkat  kedalaman  suatu  materi  masing- masing  sub  bab  dan  makro  utama  memiliki karakterisik  motif  yang  berbeda  antara  satu dengan  yang  lain.  Keterkaitan  penjelasan suatu  materi  yang  baik  akan  terpenuhi  jika setiap  uraian  teks  mengandung  unsur  ketiga motif ini yaitu: informing (menginformasikan), eliciting (menggali), dan directing (mengarahkan).  Rincian  dari analisis  materi  subjek  yang  terdapat  pada buku  teks  siswa  IPA  kurikulum  2013:  1). Teks  dasar  2).  Penurunan  proposisi  3). Struktur makro buku teks 4). Struktur global, pada  rekapitulasi  analisis  tersusun  dari dimensi  progresi  dengan    2  makro  utama, tersusun  dari  dimensi  elaborasi  sampai  ke tingkat  makro-4,  keterampilan  intelektual penyajian materi-subjek dengan mengembangkan  keterampilan  intelektual yang sesuai dengan tingkat kerumitan materi- subjek.  Untuk  bentuk  wacana  informing (deskripsi, definisi), eliciting (eksemplifikasi, komparasi, klasifikasi dan analogi) dan untuk
directing  (Proses,  sebab-akibat,  analisa  dan pemecahan  masalah)  dapat  dikatakan  telah memenuhi kriteria teachable. Struktur makro dengan  tingkat  kedalaman  4  level  makro turunan, ini berarti didalam buku ini memilki banyak  konsep  dan  memiliki  kedalaman  dan kompleksitas yang tinggi 4 lavel.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil    penelitian    dan pembahasan dapat disimpulkan :
1. Relevansi  isi  buku  teks  siswa  IPA kurikulum    2013  pada  materi  sistem pencernaan kelas VIII semester 1 terhadap silabus IPA kurikulum 2013 ditemukan 20 indikator  standar  proses  pembelajaran dengan kategori
17 indikator pembelajaran terakomodasi dan 3 indikator pembelajaran tidak terakomodasi. Tingkat persentase
indikator pembelajaran terakomodasi, yaitu  85%  terakomodasi  sebagai  materi ataupun  tugas  yang  menandakan  bahwa buku teks pada materi ini tergolong baik.
2. Ketepatan  konsep  buku  teks  siswa  IPA kurikulum    2013  pada  materi  sistem pencernaan  kelas  VIII  semester  1  materi sistem  pencernaan    ditemukan  20  konsep yang  dipaparkan  oleh  penulis  (Tabel  2). Berdasarkan  standar  analisis  konsep terdapat  85%  konsep  memadai,  15  % konsep kurangnya atribut, dan 0 % konsep yang  tidak  dituntut  dalam  indikator standar  proses  pembelajaran.  Artinya konsep-konsep  yang  ditemukan  di  dalam buku teks dikatakan baik.
3. Analisis  wacana  materi  subjek  buku  teks siswa  IPA  kurikulum    2013    pada  materi sistem  pencernaan  kelas  VIII  semester  1 menghasilkan  representasi  teks  dengan tingkat  kedalaman  mencapai  unit  struktur 4 level. Artinya semakin besar level suatu proposisi  maka  semakin  banyak  pula konsep di dalam buku dan semakin tinggi kedalaman  atau  kompleksitas  suatu  buku. Sementara  hasil  analisis  penyajian  motif buku  teks  siswa  IPA  kurikulum    2013 pada  materi  sistem  pencernaan  kelas  VIII semester  1  terbitan  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud
memiliki  kompleksitas  buku  teks  yang bermutu  tinggi  sehingga  buku  tersebut mampu  mengarah  pada  pembelajaran konstruktivisme.
Dari penelitian ini penulis dapat memberikan saran sebagai berikut :
1. Tingkat relevansi  isi  buku teks siswa IPA
kurikulum    2013    pada  materi  sistem pencernaan kelas VIII semester 1 terbitan
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,  Kemdikbud,  sebaiknya  sesuai dengan indikator standar proses pembelajaran  silabus  IPA  kurikulum 2013.  Karena  dengan  terakomodasinya seluruh  indikator  dalam  materi  buku  teks maka tujuan pembelajaran dapat tercapai.
2. Konsep-konsep  yang  tidak  tepat  akan menimbulkan  kesalahan  persepsi  dalam proses  belajar  mengajar.  Oleh  sebab  itu, untuk  penjabaran  konsep  pada  buku  teks sebaiknya  lebih  memperhatikan  atribut kritis dari konsep-konsep tersebut.
3. Sebaiknya Analisis lanjutan berupa pemenuhan  kriteria  mudah  dijangkau siswa (accesable) dapat dilakukan dengan membuat  analisis  wacana  PBM  di  kelas yang menggunakan

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar,  A.  (2003), Media  pembelajaran ,
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Brown,  G  dan  Yule,  G.  (1996). Analisis Wacana  :  Discourse  Anaysis .  Jakarta  : Gramedia.
Dahar,  R.  W.  (1989). Teori  –  Teori  Belajar . Jakarta : Erlangga.
Daryanto.  (2011). Media  Pembelajaran. Bandung:  PT.  Sarana  Tutorial  Nurani Sejahtera
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2004). Pedoman  Umum  Penyusunan  Bahan Ajar .  Direktorat  Pendidikan  Menengah Umum. Jakarta: Depdiknas
Good,  Carter  V.  (1973). Dictionary  of Education .  New  York  :  McGraw-Hill Book Company.
Haryati. (2008). Model dan Teknik Penilaian Pada Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Gaung Persada Press
Moleong,  L.  (2007). Metodologi  Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya
Nisak.  (2011). Analisis  Materi  pada  Buku Teks  Matematika  Kelas  VIII  MTs/SMP
Terbitan Yudhistira Tahun 2007 . Semarang : IAIN Walisongo.
Siregar,  N.  &  Muis,  A.  (2013). Pedagogi
Materi Subjek . Bandung : UPI Bandung ____________________(1994). Peranan Struktur Ilmu dalam Merumuskan Register  Wacan  Pedagogi  Pengajaran. Proceeding  Seminar  HPBI  Bandung  10- 12 Desember 1994.
____________________(1996). Peranan
Struktur Ilmu dalam Merumuskan Register  Wacan  Pedagogi  Pengajaran. Proceeding  Seminar  HPBI  Bandung  10- 12 Desember 1996.
____________________(1998). Analisis Register  Budaya  Akademik. Mimbar Pendidikan. No1 Tahun XVI 1998.
____________________(1999). Proyek Penelitian  Kelas  Untuk  Memapankan Pengetahuan Praktis Guru dan Menanggulangi Kesulitan dalam Mengolah Materi Subyek SMU. Penelitian Hibah Bersaing VIII/3. ____________________(1999). Proyek Penelitian  Kelas  Untuk  Memapankan Pengetahuan Praktis Guru dan Menanggulangi Kesulitan dalam Mengolah Materi Subyek SMU. Penelitian Hibah Bersaing VIII/3.
_____________________(1995).
Studi Penerapan  Pedagogi  Materi  Subyek Dalam  Penulisan  Buku  Teks  MIPA Untuk  Mengembangkan  Keterampilan
Intelektual  Mahasiswa  FPMIPA  IKIP Bandung.  Penelitian  IKIP  Bandung  : Tidak diterbitkan
Somatri,
T. (2013). Pengembangan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Workshop IHT.
Supriadi,  D.  (2000). Anatomi  Buku  Sekolah di Indonesia . Yogyakarta: Adicita Karangan Nusa.
Syh-Jong  .J.,  Shih-Ying  .G.  and  Hsing-Fen .H. (2009). Developing an instrument for assessing  college  students’  perceptions of teachers’ pedagogical content knowledge. Tersedia online di:http://www.journal international PCK education.com
Tarigan, D dan H.G Tarigan.  (1989). Telaah Buku  Teks  SMTA .  Jakarta:  Depdikbud UT.
Tarigan,  H.G.  (1987). Pengajaran  Wacana . Bandung: Angkasa.