## PENGARUH LINGKUNGAN SOSIAL DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA SD INPRES PERUMNAS ANTANG KECAMATAN MANGGALA KOTA MAKASSAR
Perawati Bte Abustang 1 , Waddi Fatimah 2 , Eka Fitriana HS 3 Dosen PGSD STKIP Mega Rezky Jalan Antang Raya No.45
1) andiferawati@gmail.com , 2) waddifatimah22@gmail.com ,
3) ekhafitriana88@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  lingkungan  sosial  terhadap  hasil  belajar  IPS siswa SD Inpres Perumnas Antang Kecamatan Manggala Kota Makassar. Jenis penelitian ini adalah penelitian ex post facto dengan menggunakan pendekatan kuantitatif.  Penelitain ini dilaksanakan di kelas  V  SD  Inpres  Perumnas  Antang Kecamatan  Manggala  Kota  Makassar.  Instrumen  penelitian menggunakan  angket untuk  memperoleh  data  variabel  lingkungan  sosial. Teknik  analisis  data  yang digunakan  yaitu  analisis  deskriptif  dan  analisis  inefrensial  dengan  menggunakan  bantuan SPSS  20,0 for window. Berdasarkan analisis deskriptif menunjukkan bahwa kedua orang tua siswa baik ayah dan ibu  rata-rata  memiliki  tingkat  pendidikan  yang sedang yaitu SMA dan  pekerjaan  orang  tua  siswa sebagian  besar  berprofesi  sebagai Wiraswasta  (Ayah)  dan  IRT  (Ibu).  Analisis  inferensial menunjukkan bahwa nilai Sig hitung 0,000 < α = 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima maka terdapat pengaruh lingkungan sosial terhadap hasil belajar IPS siswa SD Inpres Perumnas Antang Kecamatan Manggala Kota Makassar. Kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah terdapat pengaruh lingkungan sosial terhadap hasil belajar IPS siswa SD Inpres Perumnas Antang Kecamatan Manggala. Kata Kunci: Lingkungan Sosial, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This research aimed to know the impact of social environment against achievement of social science at students of SD Inpres Perumnas Antang of Manggala subdistrict of Makassar. Type of research was ex post facto using quantitative research. This research was conducted at SD Inpres Perumnas Antang of Manggala subdistrict of Makassar. Instrument of research was questionnaire to obtain variable data about social environment. Analysis data techniques were descriptive and inferential analyses by using SPSS  version  20.0  for  windows.  Based  on  descriptive  analysis,  parents  (mother  and  father)  had moderate education level (senior high school) and parents’ jobs were mostly entrepreneur (father) and housewife (mother). Inferential analysis showed that sig.0.000 < α =0. 05, H 0 was rejected and H 1 was accepted. Therefore, there was impact of social environment against achievement of social science at students  of  SD  Inpres  Perumnas  Antang  of  Manggala  subdistrict  of  Makassar.  It  can  be  concluded that there is impact of impact of social environment against achievement of social science at students of SD Inpres Perumnas Antang of Manggala subdistrict of Makassar.
Keywords: social environment, achievement

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  No.20  Tahun 2003,  menyatakan  bahwa  tujuan pendidikan  nasional  adalah  untuk mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.  Tujuan  pendidikan  nasional juga  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara
yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Pendidikan pada dasarnya merupakan  usaha  manusia  untuk meningkatkan ilmu pengetahuan, baik  yang  didapat  dari  lembaga formal  maupun informal. Pendidikan formal  adalah  jalur  pendidikan  yang terstruktur  dan  berjenjang  yang terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi. Sedangkan, pendidikan  informal  adalah  jalur pendidikan  keluarga  dan  lingkungan. Untuk  mencapai  hal  tersebut  maka diperlukan  tujuan  pendidikan  yang tepat. Tujuan pendidikan akan menentukan keberhasilan dalam proses pembentukan pribadi manusia, tentunya  diimbangi  dengan  unsur- unsur lain dalam pendidikan. Tercapainya tujuan pendidikan tidak terlepas dari dukungan lingkungan  sosial  yaitu  lingkungan keluarga,  masyarakat  dan  sekolah. Pendidikan  pertama  diperoleh  anak dari lingkungan keluarga yaitu orang tua yang berperan penting memberikan  pembelajaran  awal  dan utama  bagi  anaknya. Dari keluarga kita  diajari  cara,  sikap,  dan  sifat untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain di  dalam  maupun  di  luar  keluarga, contohnya berinteraksi dengan saudara  jauh,  tetangga  dan  orang- orang  yang  berada  di  lingkungan tempat tinggal kita.
Lingkungan sosial adalah tempat  dimana  masyarakat  saling berinteraksi  dan  melakukan  sesuatu secara  bersama-sama  antar  sesama maupun dengan lingkungannya. Lingkungan sosial terdiri dari
beberapa  tingkat.  Lingkungan  sosial dari seseorang  pertama  kali  dibentuk di dalam sebuah lingkungan keluarga, dimana  sejak  lahir  setiap manusia  atau  individu  pasti  akan menjadi  bagian  dari  lingkungan dan kemudian  lingkungan  keluarga  yang menjadi media awal yang memiliki pengaruh  terhadap  perilaku seseorang  dan  yang  paling  utama yaitu anak-anak,    karena  di  dalam lingkungan  keluarga  setiap  anggota dari  keluarga  terutama  anak-anak diberikan berbagai macam pendidikan  supaya  mampu  menjadi seorang  anak  yang  mandiri  yang dapat  menjadi  salah  satu  faktor penentu  dalam  keberhasilan  belajar siswa. Keluarga merupakan lingkungan pertama bagi anak,
Lingkungan  keluarga  sangat  penting dalam  membentuk  pola  kepribadian anak. Karena itu keluarga merupakan lembaga  pendidikan  tertua,  yang bersifat  informal  dan  kodrati (Fuad Ihsan, 2011: 17). Selanjutnya Hasbullah  (2009:34),  menambahkan bahwa lingkungan keluarga
merupakan  lembaga  pendidik  tertua, bersifat  informal,  yang  pertama  dan utama  dialami  oleh  anak  serta lembaga  pendidikan yang  bersifat kodrati  orang  tua  bertanggung  jawab memelihara,  merawat,  melindungi dan  dan  mendidik  anak  agar  tumbuh dan berkembang dengan baik.
Menurut  Baharuddin  dan  Esa Nur  Wahyuni  (2010:27),  lingkungan sosial keluarga sangat mempengaruhi kegiatan belajar. Ketegangan keluarga, sifat-sifat orang tua,
demografi  keluarga  (letak  rumah),
pengelolaan keluarga, semuanya dapat  memberi  dampak  terhadap aktivitas  belajar  siswa.  Hubungan antara  anggota  keluarga,  orangtua, anak, kakak, atau adik yang harmonis akan  membantu  siswa  melakukan aktivitas belajar dengan baik. Sedangkan Menurut M.Dalyono (2009:59), keluarga adalah ayah, ibu, dan  anak-anak  serta  famili  yang menjadi  penghuni  rumah.  Faktor orang  tua  sangat  besar  pengaruhnya terhadap  keberhasilan  anak  dalam belajar. Tinggi rendahnya pendidikan orang  tua,  besar  kecil  penghasilan, cukup  atau  kurang  perhatian  dan bimbingan  orang  tua,  rukun  atau tidaknya  kedua  orang  tua,akrab  atau tidaknya hubungan orang tua dengan anak-anak,  tenang  atau  tidaknya situasi  dalam  rumah, semua  itu  turut mempengaruhi pencapaian hasil belajar  anak.  Disamping  itu,  faktor keadaan rumah juga turut mempengaruhi keberhasilan belajar. Belajar  adalah  kegiatan  yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan  setiap  jenis  dan jenjang pendidikan. Ini berarti bahwa berhasil  atau  gagalnya  pencapaian tujuan pendidikan itu sangat bergantung  pada  proses  belajar  ynag dialami siswa baik ketika ia berada di sekolah maupun dilingkungan rumah atau keluarganya sendiri (Syah Muhibbin 2013: 63 ). Sebagian orang beranggapan  bahwa  belajar  adalah semata-mata  mengumpulkan  atau menghafalkan fakta-fakta yang
tersaji dalam bentuk informasi/materi pelajaran.  Belajar  berarti  proses perubahan  tingkah  laku  pada  peserta
didik  akibat  adanya  interaksi  antara individu  dan  lingkungannya  melalui pengalaman dan latihan.
Perubahan tingkah laku sebagai  hasil  belajar  juga  dapat menyentuh  perubahan  pada  aspek afektif,  termasuk  perubahan  aspek emosional. Perubahan-perubahan pada  aspek  ini  umumnya  tidak mudah  dilihat  dalam  waktu  yang singkat,  akan  tetapi  seringkali  dalam rentang  waktu  yang  realtif  lama. Perubahan  hasil  belajar  juga  dapat ditandai dengan perubahan kemampuan  berpikir.  Seorang  guru yang mampu mengembangkan model-model pembelajaran yang terarah  pada  latihan-latihan  berpikir kritis  siswa,  misalnya  model-model pembelajaran  pemecahan  masalah (problem solving) akan sangat mendukung  perubahan  kemampuan berpikir siswa. Model-model pembelajaran  di  mana  guru  tidak terlalu  banyak  memberikan  petunjuk atau  arahan  (nondirective  teaching) akan tetapi lebih banyak menekankan keaktifan berpikir siswa akan mampu mendorong  percepatan  perubahan kemampuan berpikir seseorang.
Menurut Rusman (2012:124), faktor-faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  antara lain  meliputi faktor  internal  meliputi  kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, ketekunan,  sikap,  kebiasaan  belajar, serta  kondisi  fisik  dan  kesehatan, sedangkan  menurut Susanto (2012: 12)    bahwa  faktor  eksternal  berasal dari luar diri siswa juga mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.
Keadaan keluarga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. METODE Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian ex  post  facto dengan menggunakan  pendekatan  kuantitatif untuk  melihat  adanya  pengaruh lingkungan  sosial  terhadap  hasil belajar IPS siswa SD Inpres Perumnas Antang Kecamatan Manggala Kota Makassar. Instrument yang digunakan berupa angket untuk memperoleh data variabel lingkungan sosial. Data yang diperoleh  melalui  angket  kemudian dianalisis secara deskriptif dan inferensial dengan menggunakan bantuan SPSS 20,0 for windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Deskriptif
Deskripsi hasil penelitian bertujuan  untuk  menggambarkan lingkungan sosial siswa dan gambaran hasil belajar siswa terhadap  mata  pelajaran IPS, SD
Inpres Perumnas Antang Kecamatan Manggala Kota Makassar. Gambaran  Lingkungan  Sosial Siswa Lingkungan sosial yang dimaksud dalam penelitian ini adalah lingkungan keluarga. Lingkungan sosial keluarga memberi  pengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa.  Melihat  gambaran lingkungan sosial masyarakat Kecamatan Manggala Kota Makassar yang  sebagian  besar bermata pencarian sebagai wiraswasta. Meskipun pada
hakikatnya  orang  tua  siswa  bekerja sebagai wiraswasta,  hasil  belajar siswa tergolong baik. Melihat faktor lain  dari  lingkungan  sosial  siswa,
sebagian  besar    yang  orang  tua berlatarbelakang  pendidikan  hanya sebatas Sekolah  Menengah  Atas (SMA). Gambaran lingkungan sosial keluarga  responden  di  wilayah Kecamatan  Manggala yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel  1.1  Frekuensi  dan
Persentase  Pekerjaan  Orang Tua (Ayah) N o Pekerjaan Frek uensi Pers en % 1. Petani - 0% 2. Peternak - 0% 3. Pengusaha - 0% 4. Pensiunan 2 3,58 % 5. Sopir - 0% 6. PNS 8 14,2 9 % 7. Guru 8 14,2 9% 8. Wiraswata 31 55,3 6 % 9. Buruh 7 12,5 % Jumlah 56 100 % Berdasarkan Tabel 1.1 menunjukan  bahwa  terdapat  0% orang tua siswa yaitu ayah berprofesi sebagai petani, terdapat 0% orang tua siswa  berprofesi  sebagai  peternak, terdapat 0% orang tua siswa berprofesi sebagai pengusaha, terdapat  3,58%  orang  tua  siswa berprofesi  sebagai  pensiun,  terdapat 0%  orang  tua  siswa  berprofesi  sopir, terdapat  14,29%  orang  tua  siswa berprofesi  sebagai  PNS,  terdapat 14,29%  orang  tua  siswa  berprofesi sebagai Guru, terdapat 55,36% orang tua siswa berprofesi sebagai
wiraswasta dan terdapat 12,5% orang tua siswa berprofesi sebagai buruh.
Tabel  1.2  Frekuensi  dan
Persentase  Pekerjaan  Orang Tua (Ibu) N o Pekerjaan Fre kue nsi Perse n % 1. Petani 0 0 % 2. Peternak 0 0 % 3. Pengusaha 0 0 % 4. Guru 2 3,57 % 5. IRT 44 78,57 % 6. PNS 4 7,14% 7. Wiraswasta 6 10,71 % Jumlah 56 100 Berdasarkan Tabel 1.2, menunjukan  bahwa  terdapat  terdapat 0%  orang  tua  siswa  berprofesi sebagai petani, terdapat 0% orang tua siswa  berprofesi  sebagai  peternak,
terdapat 0% orang tua siswa berprofesi sebagai pengusaha, terdapat 3,57%  orang  tua  siswa berprofesi  sebagai  guru, 78,57%
orang  tua  siswa  yaitu  ibu  berprofesi sebagai  IRT,terdapat 7,14%  orang tua siswa berprofesi sebagai Pegawai Negeri  Sipil  (PNS), terdapat 10,71% orang  tua  siswa  berprofesi  sebagai wiraswasta.
Berdasarkan  tabel  frekuensi dan  persentase  pekerjaan  orang  tua, dapat  di  simpulkan  bahwa  sebagian besar  orang  tua  siswa  berprofesi sebagai Wiraswasta  (Ayah)  dan  IRT (Ibu) .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa lingkungan  sosial  siswa  SD Inpres Perumnas  Antang  Kota  Makassar memilki tingkat ekonomi menengah.
Tabel  1.3  Frekuensi  dan Persentase Pendidikan Orang Tua (Ayah) N o Pendidikan Frek uensi Pers en % 1. SD 4 7,14 % 2. SMP 3 5,36 % 3. SMA 25 44,6 4% 4. D1 2 3,57 % 5. D3 3 5,36 % 6. S1 17 30,3 6 % 7. S2 2 3,57 % Jumlah 56 100 Berdasarkan Tabel 1.3, menunjukan  bahwa  terdapat 7,14% orang  tua  siswa  yaitu  ayah  yang memiliki  tingkat  pendidikan  SD, terdapat 5,36%  orang  tua  siswa memiliki  tingkat  pendidikan  SMP, terdapat 44,64%  orang  tua  siswa memiliki  tingkat  pendidikan  SMA, terdapat 3,57%  orang  tua  siswa memiliki  tingkat  pendidikan D1, terdapat 5,36%  orang  tua  siswa memiliki  tingkat  pendidikan D3, terdapat 30,36%  orang  tua  siswa memiliki  tingkat  pendidikan  S1,  dan terdapat 3,57%  orang  tua  siswa memiliki tingkat pendidikan S2.
Tabel  1.4  Frekuensi  dan
Persentase Pendidikan Orang Tua (Ibu) No Pendidikan Freku ensi Pers en % 1. SD 6 10,7
1 % 2. SMP 9 16,0 7 % 3. SMA 27 48,2 1 % 4. D1 0 0 % 5. D3 2 3,57 % 6. S1 10 17,8 6 % 7. S2 2 3,57 % Jumlah 56 100 Berdasarkan Tabel 1.4, menunjukan  bahwa  terdapat 10,71%
orang  tua  siswa  yaitu  ibu  yang memiliki  tingkat  pendidikan  SD  , terdapat 16,07%  orang  tua  siswa memiliki  tingkat  pendidikan  SMP, terdapat 48,21%  orang  tua  siswa memiliki  tingkat  pendidikan  SMA, terdapat 0% orang tua siswa memiliki  tingkat  pendidikan D1, terdapat 3,57%  orang  tua  siswa memiliki  tingkat  pendidikan D3, terdapat 17,86%  orang  tua  siswa memiliki  tingkat  pendidikan  S1,  dan terdapat 3,57% orang  tua  siswa memiliki tingkat pendidikan S2.
Berdasarkan frekuensi dan persantase  pendidikan  orang  tua, dapat  disimpulkan  bahwa  kedua orang  tua  siswa  baik  ayah  dan  ibu rata-rata memiliki tingkat pendidikan yang sedang yaitu SMA.  Hal  ini menunjukkan bahwa tingkat pendidikan  orang  tua  siswa  khusus Wilayah Kecamatan Manggala termasuk jenjang yang sedang. Gambaran Hasil Belajar Siswa Hasil  belajar  siswa  di SD
Inpres  Perumnas  Antang  Kecamatan
Manggala  Kota  Makassar dapat digolongkan pada tahap berhasil atau baik.  Melihat  dari  motivasi  dan dorongan  dari  lingkungan  keluarga menunjukkan peningkatan hasil belajar  baik.  Hasil  belajar  siswa dapat  dilihat  dari  tabel  frekuensi  dan Interprestasi  Nilai  tentang  Hasil Belajar  Siswa SD  Inpres  Perumnas Antang  Kecamatan  Manggala  Kota
Makassar. Tabel 1.5 Frekuensi dan Interprestasi Nilai tentang Hasil Belajar IPS Siswa    SD Inpres Perumnas  Antang  Kecamatan Manggala Kota Makassar Interval Kategor i Freku ensi % 80 – 100 Sangat Tinggi 44 79 70 -79 Tinggi 12 21 60 – 69 Cukup 0 0 50 -59 Rendah 0 0 <50 Sangat Rendah 0 0 Jumlah 56 100 Sumber : Dokumentasi Sekolah Berdasarkan tabel 1.5, menunjukkan  bahwa 12 responden (21%)  yang  memiliki  hasil  belajar pada  Mata  Pelajaran  IPS  dalam kategori  tinggi, 44 responden  (79%) yang  memiliki  hasil  belajar  pada Mata  Pelajaran  IPS  dalam  kategori sangat tinggi, 0 responden (0%) hasil belajar  pada  Mata  Pelajaran  IPS dalam  kategori  cukup, 0  responden (0%)  hasil  belajar  pada  Mata Pelajaran IPS dalam kategori rendah, dan  0  responden  (0%)  hasil  belajar pada  Mata  Pelajaran  IPS  dalam kategori sangat rendah.
Hal  ini  berarti  hasil  belajar siswa  di SD  Inpres  Perumnas
Antang  Kecamatan  Manggala  Kota Makassar berada  pada  kategori sangat tinggi,  dimana  terdapat 79% siswa  atau  sebagain  besar  siswa yang  memperoleh  hasil  belajar  pada Mata Pelajaran IPS pada interval 80 - 100.
Analisis Inferensial Uji Hipotesis
 Analisis  Regresi  Lingkungan
Sosial  Terhadap  Hasil  Belajar IPS. Berdasarkan hasil analisis
yang  telah  dilakukan  diperoleh  nilai regresi  (r)  sebesar  0,492.  Hal  ini menunjukkan bahwa ada regresi yang positif  antara  lingkungan  sosial terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa. Sementara  untuk  nilai  signifikansi sebesar  0,000 dan  nilai    R 2 sebesar 0,228,  dengan  rumus  persamaan regresi Ŷ = a + b X 1 ( Ŷ= 45,158 + 0,466). Adapun Kriteria pengujiannya adalah sebagai berikut: - Jika  Sig  <  α  =  0,05  maka  H 1 diterima dan H 0 ditolak.
- Jika  Sig  >  α  =  0,05  maka  H 0 diterima dan H 1 ditolak.
Tabel 1.6 Uji hipotesis
ANOVA a Mode l Sum of Squares df Mean Squar e F Sig. 1 Reg ressi on 402,51 3 1 402,5 13 17, 26 6 ,000 b Resi dual 1258,8 44 54 23,31 2 Tota l 1661,3 57 55
Berdasarkan  kriteria di  atas nilai sig (0,000 ) < α = 0,05, maka H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  yaitu terdapat  pengaruh  lingkungan  sosial terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa SD Inpres  Perumnas  Antang  Kecamatan Manggala Kota Makassar.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pengaruh  lingkungan sosial terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa diperoleh  melalui  analisis  regresi. Pengujian  ini  dilakukan  dengan membandingkan  nilai  signifikansi (sig) dengan nilai alpha (α). Kriteria pengujian  apabila  nilai  Sig  <  α (0,05)  maka  H 0 ditolak.  Hasil analisis memperoleh nilai Sig 0,000, sesuai dengan kriteria yang ditentukan  Sig  (0,000 )  <  α  (0,05) sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima. Hasil analisis deskriptif menunjukkan  bahwa  lingkungan sosial  siswa  di SD  Inpres  Perumnas Antang  Kecamatan  Manggala  Kota Makassar termasuk  dalam  kategori sangat rendah dengan jumlah responden 9 atau 16,07%, kategori rendah  dengan 14 responden  atau 25% ,  kategori  sedang  dengan 14 responden atau 25%, kategori tinggi dengan 17 responden  atau 30,36% dan  kategori  sangat tinggi dengan 2 responden  atau 3,57%.  Hal  ini berarti terdapat pengaruh lingkungan sosial  terhadap  hasil  belajar IPS siswa  di SD  Inpres  Perumnas
Antang  Kecamatan  Manggala  Kota Makassar. Hal  tersebut  sejalan dengan pendapat M.Dalyono
(2009:59), bahwa keluarga  adalah ayah, ibu, dan anak-anak serta famili yang  menjadi  penghuni  rumah. Faktor  orang  tua  sangat  besar pengaruhnya  terhadap  keberhasilan anak dalam belajar. Tinggi
rendahnya  pendidikan  orang  tua, besar  kecil  penghasilan,  cukup  atau kurang  perhatian  dan  bimbingan orang  tua,  rukun  atau  tidaknya kedua orang tua,akrab atau tidaknya hubungan  orang  tua  dengan  anak- anak,  tenang  atau  tidaknya  situasi dalam  rumah,  semua  itu  turut mempengaruhi pencapaian hasil belajar  anak.  Disamping  itu,  faktor keadaan rumah juga turut mempengaruhi keberhasilan belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil pembahasan  dan  analisis  data  yang telah  dikemukakan,  maka  penulis dapat menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh lingkungan sosial terhadap hasil  belajar IPS siswa  SD  Inpres Perumnas Antang Kecamatan Manggala  Kota  Makassar sesuai dengan  kriteria  yang  ditentukan  Sig
(0,000 )  <  α  (0,05)  sehingga  H 0 ditolak dan H 1 diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharuddin  dan  Esa  Nur  Wahyuni.
2010. Teori Belajar dan Pembelajaran.  Yogyakrta:  Ar- Ruzz Media. Dalyono. 2009. Psikologi Pendidikan.  Jakarta:  Rineka Cipta. Fuad  Ihsan.  2011. Dasar-Dasar Kependidikan.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Hasbullah.  2009. Dasar-Dasar  Ilmu Pendidikan.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada. Rusman. (2012). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer  Mengembangkan Profesionalisme  Guru  Abad 21. Bandung: ALFABETA.

## Susanto.  2012. Teori  Belajar  dan
Pembelajaran  di  Sekolah Dasar. Jakarta : Kencana.
Syah,  Muhibbin.  2013. Psikologi Belajar Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.