INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 6921-6936 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Metode Pembelajaran TBL ( Technology Based Learning) Pada Mata Pelajaran PPKN Menggunakan Aplikasi Quizizz untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD Namira Kraksaan Kabupaten Probolinggo
Muhammad Farhan Zaidan 1 ✉ , Didit Yulian K 2 , Shofia Hattarina 3
Universitas Panca Marga
Email: farhanzaidan0105@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan dan peningkatan hasil pembelajaran dari Metode Technology  Based  Learning  (TBL)  dengan  aplikasi  Quizizz  mata  pelajaran  PPkn  kelas  IV  SD  Namira Kraksaan, untuk menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan sesuai dengan materi serta  tujuan  pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Subjek penelitian ini adalah semua siswa kelas IV dengan jumlah siswa 19 orang. Hasil penelitian ini sebagai berikut :(1) Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan Metode TBL (Technology Based Learning) sudah sesuai dengan prosedur pelaksanaan pembelajaran. (2) meningkatkann nilai rata-rata kelas pada test awal sebesar 69,42 dengan tingkat ketuntasan belajar sebesar 42,10%. Pada siklus I nilai rata-rata kelas  sebesar  74,31  dengan  tingkat  ketuntasan  belajar  sebesar  68,42%  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata sebesar 83,15 dengan ketuntasan belajar sebesar 94,73%. (3) meningkatkan hasil belajar siswa dari test awal sampai siklus.
Kata Kunci: Technology Based Learning (TBL), Aplikasi Quizizz, Hasil Belajar

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  application  and  improvement  of  learning  outcomes  from  the Technology Based Learning (TBL) method with the Quizizz  application for Civics class IV SD Namira Kraksaan, to create a learning atmosphere that is fun and in accordance with the material and learning objectives. This research uses Classroom Action Research (PTK). The subjects of this research were all class  IV  students  with  a  total  of  19  students.  The  results  of  this  research  are  as  follows:  (1)  The implementation of learning using the TBL (Technology Based Learning) method is in accordance with the learning implementation procedures. (2) increasing the class average score on the initial test by 69.42 with a learning completion level of 42.10%. In cycle I the average class score was 74.31 with a learning  completeness  level  of  68.42%.  In  cycle  II  the  average  score  was  83.15  with  a  learning completeness level of 94.73%. (3) improving student learning outcomes from the initial test to the cycle. Keywords: Technology Based Learning (TBL), Quizizz App, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Proses belajar yaitu adanya interaksi antara guru dan peserta didik, baik langsung di kelas maupun melalui berbagai media pembelajaran. Guru perlu mengembangkan teknik pengajaran yang dapat meningkatkan keterlibatan, kreativitas, dan respon dari siswa agar dapat mencapai hasil pembelajaran yang terbaik.
Kelangsungan  pendidikan  saat  ini  sangat  ditentukan  oleh  kemampuan  untuk menyesuaikan  metode  pembelajaran.  Untuk  mencapai  tujuan  pembe1ajaran,  digunakan suatu rencana yang menerapkan pengetahuan yang telah dijelaskan dan mudah dimengerti, hal ini disebut metode. Hal tersebut juga harus dibahas dalam proses belajar PPKn. Guru juga harus menilai karakteristik PPkN, tingkat dan kemampuan belajar siswa, lingkungan siswa,  dan  semakin,  siswa  memasuki  era  digital,  yang  dapat  digambarkan  sebagai kebangkitan teknologi. Hal tersebut juga harus dibahas dalam proses belajar PPkN. Guru juga harus menilai karakteristik PPkN, tingkat dan kemampuan belajar siswa, lingkungan siswa,  dan  semakin,  siswa  memasuki  era  digital,  yang  dapat  digambarkan  sebagai kebangkitan teknologi.
Salah satu metode yang peneliti gunakan ialah sebuah metodologi Technology Based Learning (TBL).Kelangsungan pendidikan saat ini sangat ditentukan oleh kemampuan untuk menyesuaikan  metode  pembelajaran.  Untuk  mencapai  tujuan  pembe1ajaran,  digunakan suatu rencana yang menerapkan pengetahuan yang telah dijelaskan dan mudah dimengerti, hal ini disebut metode. Hal tersebut juga harus dibahas dalam proses belajar PPkN. Guru juga harus menilai karakteristik PPkN, tingkat dan kemampuan belajar siswa, lingkungan siswa,  dan  semakin,  siswa  memasuki  era  digital,  yang  dapat  digambarkan  sebagai kebangkitan teknologi. Hal tersebut juga harus dibahas dalam proses belajar PPkN.
Guru  juga  harus  menilai  karakteristik  PPkN,  tingkat  dan  kemampuan  belajar  siswa, lingkungan  siswa,  dan  semakin,  siswa  memasuki  era  digital,  yang  dapat  digambarkan sebagai kebangkitan teknologi. Berdasarkan fakta-fakta yang ada, tampaknya sangat ironis. Siapa  lagi  yang  menjadi  contoh  bagi  generasi  muda,  ketika  generasi  yang  lebih  tua seharusnya menjadi panutan masih belum mampu menunjukan perilaku yang 1ayak untuk dite1adani.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  dikatakan  dengan  krisis  moral  karna  moral seakan tak ada lagi atau tidak lagi digunakan. Hal yang bisa di1akukan pada masalah ini adalah dengan pendidikan karakter.
Oleh karena itu, di era saat ini di mana berbagai krisis moral mempengaruhi kehidupan bangsa dan negara, pendidikan karakter bangsa melalui pendidikan di seko1ah menjadi hal yang  sangat  penting  untuk  diwujudkan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  diharapkan  pe1ajaran PPKn dapat membangun Kembali pendidikan karakter bangsa yang mulai pudar. Salah satu metode yang peneliti gunakan ialah sebuah metodologi Technology Based Learning (TBL). Metode TBL merupakan metode belajar yang mengedepankan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi untuk sarana utama dalam pembe1ajaran. Teknik ini mendorong pemanfatan tekno1ogi e1ektronik, smartphone, ap1ikasi, platform daring, dan sumber daya digital 1ainnya dalam kegiatan pembelajarn, memfasilitasi interaksi serta mendorong kerja sama  antar  peserta  didik  dan  guru. Technology  Based  Learning  (TBL)  menggunakan teknologi  elektronik  seperti  komputer,  ponsel,  internet,  dan  teknologi  lainnya  sebagai fondasi dalam proses be1ajar mengajar. Menurut Koller et al. (2006) menje1askan bahwa TBL menghadirkan perubahan besar dalam metode pembe1ajaran karna banyak ke1ebihan yang dipero1eh, seperti aksesibilitas untuk belajar berkembang dengan lebih mudah, kapan pun dan di mana pun.
Menurut  (Khairunnisa  &  Jiwandono,  2020),  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  (PPKn)  wajib  diajarkan  kepada  siswa  agar  dapat  memahami  dan mengimp1ementasikan  kehidupan  sebagai  warga  negara,  serta  menunjukan  sikap  yang tepat dalam praktiknya. Tujuan dari mata pelajaran PPKn adalah untuk membentuk warga negara Indonesia yang punya keutuhan dan kedalaman dalam nilai-nilai Pancasila, hukum, dan  norma-norma  sosial.  Menurut  (Dewantara  &  Nurgiansyah,  2021),  pelajaran  PPKn  di anggap sebagai salah satu mata pe1ajaran yang sangat ahli dalam menyampaikan nilai-nilai dan norma yang dikembangkan dan dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari, sehingga bisa  lebih  mudah  diterapkan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  perlu  ada  suasana  belajar  yang menarik dan tidak membuat bosan agar pelajaran lebih mudah tersampaikan pada siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  pertama  pada  26  Oktober  2023  dikelas  IV  SD  Namira Kraksaan Kabupaten Probolinggo, guru menerapkan pembe1ajaran menggunakan metode
ceramah  dengan  menggunakan  media  LKS  dan  diselingi  dengan  beberapa  permainan belum.  Upaya  guru  untuk  melibatkan  seluruh  siswa  dalam  proses  pembe1ajaran  dan mendorong  keaktifan  siswa  masih  terbatas  pada  tingkat  individu,  sementara  masih  ada banyak siswa yang belum aktif ter1ibat dalam proses pendidikan. Selama ini guru hanya menganda1kan  buku  teks  saat  mengajar  di  kelas,  sedangkan  siswa  hanya  pasif mendengarkan penjelasan guru, mencatat, dan lalu mencoba untuk mengu1angi materi di rumah saat belajar mandiri. Hasilnya, siswa baru akan mengingat kembali materi saat ujian. Hal tersebut bisa membuat siswa bosan, hingga mereka kehi1angan motivasi dan semangat dalam mengikuti pelajaran. Akibatnya terdapat pada hasil be1ajar yang kurang baik.
Oleh sebab itu diper1ukan adanya pembaruan yang di1akukan oleh guru baik dalam pendekatan kepada siswa, metode yang digunakan serta media yang mendukung dan tidak lupa  menggunakan  atau  memanfaatkan  perkembangan  zaman  sekaraang  yaitu pemanfaatan teknologi, agar minat belajar dan siswa kembali termotivasi kembali dalam belajar  dikelas maupun dirumah. Guru juga harus  pintar dalam memilih mengguanakan media yang sesuai dan dapat mengatasi hal tersebut, salah satunya yaitu menggunakan metode  TBL (Technology  Based  Learning)  dengan  memanfaatkan  media  aplikasi pembe1ajaran yaitu aplikasi Quizizz . Aplikasi quizizz tersebut ialah aplikasi pembe1ajaran yang  dimana  memadukan  materi,  pembahasan,  kuis  dan  pembe1ajaran  lainnya dalambentuk  permainan  dan  pembe1ajaran  yang  menarik  dengan  memanfaatkan teknologi.
Berbagai faktor, baik dari dalam diri maupun dari lingkungan, ikut memengaruhi hasil be1ajar siswa. Salah satu hal yang sangat berperan dalam hasil belajar siswa adalah metode pembe1ajaran yang diterapkan,  baik yang berasal dari faktor internal maupun eksternal. Metode pembe1ajaran ini memiliki peran penting  dalam menentukan hasil belajar siswa. Seorang  pendidik  harus  memiliki  kemampuan  untuk  menciptakan  lingkungan pembe1ajaran yang ideal.
Dari  kondisi  di  SD  Namira  Kraksaan  Kabupaten  Probolinggo  yang  punya  tingkat aktifitas belajar rendah di pembe1ajaran PPKn, terlihat dari partisipasi siswa di da1am ke1as yang rendah, tanya jawab, dan kerja sama siswa pada pembe1ajaran PPKn re1atif rendah, sebagian besar ramai sendiri, dan tidak memperhatikan guru yang menje1askan. Hal ini akan mengakibatkan  rendahnya  hasil  be1ajar  siswa.  Hal  ini  dapat  disebabkan  oleh  proses pembe1ajaran yang kurang tepat.
Metode tradisional yang sering digunakan guru, seperti ceramah dan memaksa siswa untuk  menghafal,  dapat  membuat  siswa  tidak  tertarik  dalam  pembe1ajaran  PPKn. Terkadang,  beberapa  siswa  bahkan  tidak  merespons  sama  sekali  selama  pembe1ajaran,
bahkan ada yang tertidur. Metode ceramah dinilai kurang efektif ketika digunakan dalam pembe1ajaran  PPKn,  karena  mata  pe1ajaran  PPKn  sendiri  memerlukan  pemahaman  dan hafalan yang banyak dalam materinya.
Agar dapat meningkatkan prestasi  belajar siswa dalam  pe1ajaran PPKn, maka para pengajar harus me1akukan perubahan dalam metode penyampaian materi pembe1ajaran dengan  memanfaatkan  beragam  model  pembe1ajaran.  Penerapan  berbagai  model pembe1ajaran diharapkan dapat meningkatkan tanggapan dan pemahaman siswa terhadap materi pe1ajaran di kelas, yang akan berdampak positif dengan peningkatan prestasi belajar siswa.
Dengan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  merasa  termotivasi  untuk  melakukan penelitian tindakan kelas yang berjudul “Penerapan Metode Pembe 1ajaran TBL (Technology Based  Learning)  pada  Mata  Pe1ajaran  PPKn  Menggunakan  Aplikasi  Quizizz  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 4 SD Namira Kraksaan Kabaupaten Probolinggo ” . Dengan menggunakan metode berbasis teknologi ini maka akan membuat suasana be1ajar yang  menarik  tanpa  mengesampingkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  dan  tujuan pembe1ajaran..
Berdasarkan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Rina dianti, et al. (2023) tentang imp1ementasi  berbasis  aplikasi Quizizz  pada  pembe1ajaran  IPS  abad  21  menggunakan ana1isis SWOT yaitu Penggunaan metode tersebut menghindarkan siswa dari rasa bosan saat  belajar,  karena  mereka  dapat  mengakses  berbagai  mata  pelajaran  dengan  mudah, yang  membuat  proses  belajar  menjadi  lebih  menarik  dan  kreatif  bagi  mereka.  Jadi penggunaan pembelajaran berbasis teknologi berbantuan aplikasi quizizz bisa membantu untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang berjudul "Penerapan metode penelitian Technology Based Learning (TBL) pada mata pelajaran PPkN menggunakan aplikasi Quizizz untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  Namira  Kraksaan  Kabupaten  Probolinggo"  menggunakan  jenis deskriptif Pene1itian Tindakan Kelas (PTK).
Secara sederhana PTK ialah penelitian tindakan (Action Research) yang dilaksanakan dengan bertujuan agar memperbaiki kua1itas proses dan hasil be1ajar siswa. Konteks kelas yang dimaksud adalah tidak terpaku pada empat dinding kelas yang menjadi kesatuan atau ruang kelas yang akan diamati, tetapi akan tepatnya pada aktifitas belajar siswa didalam kelas yang berjumlah 2 orang atau lebih (Fitria & Juwita, 2018).
Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  metode  pene1itian  yang  di1akukan  oleh  guru  di kelasnya. Prosesnya terdiri dari perencanaan, pe1aksanaan, dan ref1eksi tindakan dengan melibatkan partisipasi dan kolaborasi, bertujuan untuk menaikan pencapaian belajar siswa dan mengembangkan kinerja guru saat mengajar.
Metode PTK cocok digunakan dalam penelitian ini karena di1akukan di kelas dan lebih terarah pada isu-isu yang muncul selama proses belajar mengajar. Penelitian Tindakan Kelas merupakan gabungan dari 3 kata yaitu Penelitian, Tindakan, dan Kelas.
Menurut Aqib (2022),
1. Penelitan, melibatkan kegiatan mengamati suatu objek dengan menggunakan metode khusus untuk mengumpulkan informasi yang berguna dalam meningkatkan kualitas sebuah topik yang menarik dan penting bagi peneliti.
2. Tindakan, hal ini dilakukan untuk melaksanakan suatu gerak fisik atau kegiatan dengan tujuan tertentu. Hal ini dilaksanakan dengan serangkaian siklus kegiatan bagi peserta didik..
3. Kelas, hal ini dapat lebih di bulatkan, bukan hanya konteks yang dimaksud ruang kelas saja.  Kelas  ini  merupakan  tempat  sekolompok  peserta  didik  dan  juga  materi  yang diberikan seorang pendidik juga sama.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam pene1itian ini mencakup sebagai berikut.

## 1. Observasi
Observasi ialah salah satu metode dalam penelitian yakni dalam mengumpu1kan suatu data  yang  ditujukan  dalam  meninjau  serta  mengamati  secara  langsung  di  lokasi penelitian agar diketahui segala kondisi ataupun situasi yang membuktikan kebenaran. Sugiyono (2019) mendefinisikan observasi sebagai metode pengumpu1an data yang punya karakteristik khusus jika dibandingkan dengan metode lain. Observasi tak hanya terbatas pada individu, tetapi juga pada berbagai objek alam lainnya.
2. Test
Tes adalah metode evaluasi yang mencakup variasi pertanyaan, pernyataan, dan tugas yang  harus  diselesaikan  atau  dijawab.  Trianto  (2012:61)  menjelaskan  bahwa  tes digunakan sebagai a1at untuk menilai sejauh mana kemampuan be1ajar siswa sudah mencapai suatu standar tertentu, dan hasilnya disajikan dalam bentuk nilai dari ujian.
3. Dokumentasi
Dokumentasi adalah metode untuk mendapatkan informasi dari dokumen-dokumen tertulis seperti absensi siswa, buku, jadwal pelajaran, catatan rapat dan catatan harian. Metode  ini  dipergunakan  bermaksud  untuk  pengumpulan  data  yang  bersifat
dokumentatif. Adapun contoh data yang diambil dengan metode ini yaitu seperti foto kegiatan pembe1ajaran menggunakan Metode pembe1ajaran TBL (Technology Based Learning) dengan menggunakan aplikasi Quizizz.
Dengan  memperhatikan  karakteristik  khas  PTK,  ana1isis  data  PTK  di1akukan  untuk menemukan  dan  mengeva1uasi  upaya  guru  dalam  meningkatkan  proses  pembe1ajaran serta prestasi siswa. Analisis data dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dapat di1akukan melalui  pendekatan  analisis  kua1itatif  maupun  ana1isis  kuantitatif.  Ana1isis  kua1itatif digunakan  untuk  memeriksa  peningkatan  proses  pembe1ajaran,  terutama  tindakan- tindakan  yang  di1akukan  oleh  guru.  Ana1isis  kuantitatif  digunakan  untuk  mengeva1uasi peningkatan prestasi be1ajar siswa yang disebabkan oleh tindakan-tindakan yang di1akukan oleh guru.
Para peneliti menggunakan analisis deskriptif untuk menganalisis data yang diperoleh setelah  melakukan  penelitian,  yaitu  sebuah  eva1uasi  terhadap  kumpulan  data  yang menunjukan angka menggunakan rumus statistik dasar dengan persentase terhadap hasil uji responden.
Rumus yang dipakai untuk menganalisis  data kuantitatif pada  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 = 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡 𝐬𝐢𝐬𝐰𝐚 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥 × 𝟏𝟎𝟎% (Sudjana, 2010)
rumus mencari rata-rata:
Mx = 𝑓𝑥 𝑁 Keterangan :
M = Mean (nilai rata-rata)
Fx = Jumlah total nilai siswa N = Jumlah siswa  (Purwanto, 2012)
Persentase ketuntasan dan ketidaktuntasan didapat menggunakan rumus berikut: Rumus : P = 𝑭 𝑵 x 100%
P = Angka presentase ketuntasan belajar
F = Jumlah siswa yang tuntas belajar
N = Jumlah seluruh siswa (Winarsunu, 2017)
Prosedur Penelitian :
Langkah-langkah  utama  dalam  penelitian  tindakan  kelas  adalah  perencanaan, pe1aksanaan, pengamatan, dan ref1eksi. Sik1us ini dilakukan secara berulang oleh peneliti
hingga  mencapai  kesimpulan.  Apabila  para  peneliti  menemukan  suatu  hal  yang  masih belum terselesaikan, maka akan dilanjutkan ke siklus berikutnya dengan langkah-langkah yang serupa dengan siklus sebelumnya.
Dalam  hal  ini,  kita  akan  menguraikan  model  yang  dikemukakan  oleh  Suharsimi Arikonto sebagai berikut:
Gambar 1. Bagan Model Penelitian Tindak Kelas Sumber: Arikunto (2010:10)
Penelitian ini akan melibatkan dua sik1us dalam prosedur penelitiannya, yaitu:
1. Siklus I
a. Tahap  pertama  Perencanaan  yaitu  menyusun  modul  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  Technology  Based  Learning  (TBL)  dengan  berbantuan aplikasi Quizizz dan menyusun materi serta soal-soal quizizz
b. Pada  tahap  kedua  pelaksanaan  peneliti  berperan  sebagai  pengajar,  adapun langkah-langkah ynag harus dilakukan peneliti pada saat mengajar yaitu:
• pada kegiatan awal, Mengucap salam, melakukan pengecekan absensi dan penyampaian tujuan pembelajaran serta melakukan apersepsi.
• Pada  kegiatan  inti  peneliti  melakukan  presentasi  materi  menggunakan aplikasi  quizizz  dengan  metode  Technology  Based  Learning  (TBL),  peneliti meminta  peserta  didik  mempersiapkan  alat  tulis  kemudian  peneliti memberikan sebuah permainan yang  dimainkan secara individu  kemudian peserta didik menjawab pertanyaan dari sebuah aplikasi quizizz berupa kuis
permainan  interaktif  yang  ditampilkan  di  layar  proyektor  yang  sudah  di tampilkan oleh  peneliti sesuai dengan metode Technology Based Learning (TBL).
• Pada kegiatan penutup peneliti dan guru menyimpulkan pembelajaran secara bersama  dan  juga  mengajak  siswa  untuk  melakukan  refleksi  sebelum menutup  pembelajaran  kemudian  peneliti  mengajak  siswa  berdoa  dan memberi salam penutup.
c. Tahap observasi, Observasi dilaksanakan selama penelitian berlangsung. Observasi di1akukan untuk mencatat perkembangan yang terjadi saat proses pembe1ajaran ber1angsung. Pada tahap ini, para peneliti melakukan pengamatan terhadap guru dan murid di dalam kelas, untuk mengeva1uasi apakah proses pembe1ajaran telah sesuai dengan rencana yang telah  disusun  dan apakah telah mencapai standar ketuntasan minimal.
d. Saat  melakukan  refleksi,  peneliti  berperan  sebagai  pengamat  yang  mene1aah ke1emahan  dari  langkah-langkah  yang  telah  dilakukan.  Proses  ini  di1aksanakan dengan  mengeva1uasi  hasil  pengamatan  pada  sik1us  pertama.  Jika  evaluasi menunjukkan bahwa hasil dari sik1us pertama tidak/belum optimal, maka sik1us selanjutnya akan dilaksanakan.

## 2. Siklus 2
Pada  siklus  2  ini  sama  dengan  pada  saat  pelaksanaan  siklus  1  yaitu  mencangkup perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan juga  refleksi hanya saja  pada tahap pelaksaan peneliti memberikan variasi terbaru yaitu tetap menggunakan metode Technology Based Learning (TBL) berbantuan quizizz mengerjakan kuis-kuisnya tidak secara individu seperti di siklus 1 melaikan mengerjakannya secara berkelompok hal tersebut dilakukan dalam rangka perbaikan dari pelaksaan siklus 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Paparan Data
Pra  Siklus  atau  sebelum  dilaksanakan  siklus  Peneliti  pada  tahap  ini  melakukan pengamatan (observer) awal pada tanggal 4 Januari 2024 di SD Namira Kraksaan Kelas IV pada pembe1ajaran PPKn pada materi Hak dan Kewajiban untuk mengetahui apakah semua siswa  sudah  semangat  dalam  mengikuti  pembe1ajaran  lebih  tepatnya  peneliti  ingin mengetahui apakah dikelas IV tersebut tidak terjadi kasus rendahnya minat belajar pada siswa.
Data diambil dari hasil observasi yang dilakukan guru kelas jika semangat dan motivasi belajar  siswa  masih  cukup  rendah  dan  masih  ada  siswa  yang  pasif,  maka  peneliti  akan menganalisis  kembali  mengenai  pembe1ajaran  yang  berlangsung.  Berdasarkan pengamatan  ini menunjukkan bahwa  ada  beberapa  siswa yang  kurang aktif dan atusias dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung dan dikelas guru sangat berperan aktif kurangnya keterlibatan siswa pada proses belajar.
Sehubung dengan hal tersebut, peneliti di SD Namira Kraksaan menggunakan metode TBL (Technology Based Learning) mengugnakan Quizizz agar terjadi peningkatan pada hasil be1ajar siswa di kelas PPKn.
Tabel 1. Distribusi Nilai Test Prasiklus
No Nama Siswa Nilai Akhir Keterangan Tuntas Tisak Tuntas 1 Ahmad Ghosan Althaf 68 √ 2 Azka Abiy Zafran 75 √ 3 Darrel Shabhan Hilmy Dzimar 80 √ 4 Dzakira Aftani Nadhira 60 √ 5 Farah Alifia 75 √ 6 Kayyisah Qodrunnada 80 √ 7 Krishna Nugraha Haga Putra 68 √ 8 Lailatul Maghfiroh 65 √ 9 Leiyyena La Loza Hening Santosa 60 √ 10 MuhammadAby Hasan 66 √ 11 Muhammad Azzam Zufar Rafie 78 √ 12 MuhammadYusuf Ibrahim 70 √ 13 Muhammad Zhafran Akbar A 60 √ 14 Nashren Zharani Saragi 68 √ 15 Nayla Qonita Nadhifa Ramadhani 60 √ 16 Raisa Shidqia Rafani Wijaya 85 √ 17 Ranzi Imelka Kholis 70 √ 18 Siti Fatimatus Zahro 65 √ 19 Labib Muhammad Waznil Haq 66 √ Jumlah Nilai 1.319 Rata-Rata 69.42
Dari data yang tercantum dalam tabel tersebut, terlihat bahwa menggunakan metode ceramah  dan  penugasan  saja  tidak  mencapai  tingkat  ketuntasan  yang  telah  ditetapkan
sebesar 80%, yaitu hanya 42,10% atau hanya 8 dari 19 siswa dikatakan tuntas. Hasil tersebut menunjukan bahwa pada tahap awal belajar, belum tuntas karena menghasilkan persentase yang lebih rendah dari yang diinginkan.  Berdasarkan  hasil tes awal  diatas, peneliti  perlu mengadakan  perbaikan  hasil  belajar  menggunakan  metode Technology  Based  Learning dengan berbantuan aplikasi Quizizz agar hasil belajar siswa meningkat.

## Temuan Penelitian
1. Hasil belajar siklus I
Hasil  be1ajar  siswa  yang  didapatkan  pada  Fase  B  Bab  2  pembelajaran  1  dengan menerapkan metode Technology Based Learning (TBL) berbantuan aplikasi Quizizz. Pada siklus ini belum bisa dikatakan tuntas karena karena masih ada beberapa siswa dengan nilai dibawah KKM.
Tabel 2. Nilai Hasil Siklus I No Nama siswa Nilai Akhir Keterangan Tuntas Tidak tuntas 1 Ahmad Ghosan Althaf 70 √ 2 Azka Abiy Zafran 75 √ 3 Darrel Shabhan Hilmy Dzimar 89 √ 4 Dzakira Aftani Nadhira 78 √ 5 Farah Alifia 75 √ 6 Kayyisah Qodrunnada 85 √ 7 Krishna Nugraha Haga Putra 70 √ 8 Lailatul Maghfiroh 80 √ 9 Leiyyena La Loza Hening Santosa 69 √ 10 MuhammadAby Hasan 66 √ 11 Muhammad Azzam Zufar Rafie 78 √ 12 MuhammadYusuf Ibrahim 70 √ 13 Muhammad Zhafran Akbar A 60 √ 14 Nashren Zharani Saragi 68 √ 15 Nayla Qonita Nadhifa Ramadhani 90 √ 16 Raisa Shidqia Rafani Wijaya 85 √ 17 Ranzi Imelka Kholis 70 √ 18 Siti Fatimatus Zahro 65 √ 19 Labib Muhammad Waznil Haq 69 √ 1.412 74,31
Keterangan : jumlah siswa yang tuntas  : 13
Jumlah siswa belum tuntas  : 6 Klasikal
: Belum tuntas
Untuk menghitung nilai rata-rata (mean) yaitu menggunakan rumus : Mx  = 𝑓𝑥 𝑁 Mx  = 1412
19 = 74,31
Untuk menghitung presentase ketuntasan belajar :
P = 𝐹 𝑁 x 100%
P = 13 19 x 100%
P = 68,42%
Berdasarkan dari hasil penerapan siklus I diatas, ada 6 anak yang belum tuntas dan 13 dari  19  total  keseluruhan  siswa  yang  tuntas.  Jadi  penerapan  metode Technology  Based Learning (TBL) berbantuan aplikasi Quizizz, presentase ketuntasan mencapai 68,42%. Hasil itu  belum  mencapai  standar  ketuntasan  yang  ditetapkan  yaitu  80%.  dapat  disimpulkan bahwa pada siklus I belum tuntas secara klasikal.

## 2. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
Hasil  belajar  siswa  yang  didapatkan  pada  Fase  B  Bab  2  pembelajaran  1  dengan penerapan metode Technology Based Learning  (TBL) berbantukan aplikasi  Quizizz pada siklus II  dapat  dikatakan berhasi1 karena presentase ketuntasan be1ajar siswa memenuhi standar ketuntasan yang telah ditetapkan.

## Tabel 3. Nilai Hasil Siklus II
No Nama siswa Nilai Akhir Keterangan Tuntas Tidak tuntas 1 Ahmad Ghosan Althaf 80 √ 2 Azka Abiy Zafran 85 √ 3 Darrel Shabhan Hilmy Dzimar 89 √ 4 Dzakira Aftani Nadhira 87 √ 5 Farah Alifia 80 √ 6 Kayyisah Qodrunnada 85 √ 7 Krishna Nugraha Haga Putra 85 √ 8 Lailatul Maghfiroh 80 √
9 Leiyyena La Loza Hening Santosa
√ 10 MuhammadAby Hasan 79 √ 11 Muhammad Azzam Zufar Rafie 78 √ 12 MuhammadYusuf Ibrahim 80 √ 13 Muhammad Zhafran Akbar A 85 √ 14 Nashren Zharani Saragi 75 √ 15 Nayla Qonita Nadhifa Ramadhani 90 √ 16 Raisa Shidqia Rafani Wijaya 85 √ 17 Ranzi Imelka Kholis 88 √ 18 Siti Fatimatus Zahro 90 √ 19 Labib Muhammad Waznil Haq 69 √ 1.580 83,15 Keterangan : jumlah siswa yang tuntas  : 18 Jumlah siswa belum tuntas  : 1 Klasikal : Tuntas
Untuk menghitung nilai rata-rata (mean) yaitu menggunakan rumus :
Mx  = 𝑓𝑥 𝑁 Mx  = 1580
19
= 83,15
Untuk menghitung presentase ketuntasan belajar :
P = 𝐹 𝑁 x 100%
P = 18 19 x 100%
P = 94,73%
Dari Tabel di atas penerapan yang di1akukan peneliti pada tindak lanjut yaitu siklus II, nilai hasi1 be1ajar sik1us II merupakan perbaikan dari siklus I, hasi1 be1ajar siswa meningkat dilihat dengan jumlah siswa yang tuntas berjumlah 18 siswa (94,73%) dari 19 total siswa. Terbukti bahwa penerapan metode Technology Based learning (TBL) dapat meningkatkan hasil be`ajar siswa pada kelas IV sekaligus membuktikan sik1us II berhasil serta sesuai dengan yang  diharapkan  peneliti.  Hasil  belajar  siswa  yang  didapatkan  pada  Fase  B  Bab  2 pembelajaran 1 dengan penerapan metode Technology Based Learning (TBL) berbantukan aplikasi Quizizz pada siklus II dapat dikatakan berhasi1 karena presentase ketuntasan be1ajar siswa memenuhi standar ketuntasan yang telah ditetapkan.

## Tabel 4. Rekapitulasi Nilai Siklus I dan Siklus II
No Nama siswa Nilai Siklus I Siklus II 1 Ahmad Ghosan Althaf 70 80 2 Azka Abiy Zafran 75 85 3 Darrel Shabhan Hilmy Dzimar 89 89 4 Dzakira Aftani Nadhira 78 87 5 Farah Alifia 75 80 6 Kayyisah Qodrunnada 85 85 7 Krishna Nugraha Haga Putra 70 85 8 Lailatul Maghfiroh 80 80 9 Leiyyena La Loza Hening Santosa 69 90 10 MuhammadAby Hasan 66 79 11 Muhammad Azzam Zufar Rafie 78 78 12 MuhammadYusuf Ibrahim 70 80 13 Muhammad Zhafran Akbar A 60 85 14 Nashren Zharani Saragi 68 75 15 Nayla Qonita Nadhifa Ramadhani 90 90 16 Raisa Shidqia Rafani Wijaya 85 85 17 Ranzi Imelka Kholis 70 88 18 Siti Fatimatus Zahro 65 90 19 Labib Muhammad Waznil Haq 69 69 Jumlah Nilai 1.412 1.580 Rata-Rata 74,31 83,15
Berdasarkan Tabel di atas pada siklus I siswa yaitu masih kurang dalam memenuhi kriteria  tuntas  masih  ada  beberapa  yang  dibawah  KKM  yaitu  dengan  rata-rata  74,31 sehingga pada tahap tersebut  belum  memenuhi harapan dari  peneliti sehingga akan di lanjutkan kesiklus 2 dilanjutkan ke siklus 2 untuk melakukan perbaikan agar hasilnya lebih memuaskan, pada siklus II sudah ada peningkatan yang signifikan yang memenuhi target yang diharapkan peneliti yaitu dengan mendapatkan rata-rata 83,15.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  penerapan  dari  sik1us  I,  sik1us  II  dan  juga  menurut  peneitian  yang mendukung  bahwa  penerapan  Metode Technology  Based  Learning  (TBL)  berbantuan ap1ikasi Quizizz sangat membantu dalam proses pembe1ajaran untuk meningkatkan hasi1 be1ajar siswa pada mata pe1ajaran PPKn Fase B Bab 2 materi Hak dan Kewajiban.

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Peningkatan hasil belajar siswa yang didapatkan pada Fase B Bab 2 mata pelajaraan PPKn materi Hak dan Kewajiban dengan menerapkan metode Technology Based Learning (TBL) berbantuan aplikasi Quizizz di SD Namira dengan siswa yang menjadi objek penelitian berjumlah 19 siswa. Pada sik1us I belum bisa dibilang berhasil karena masih mendap nilai rata-rata  yang  masih  belum  memenuhi  presentase  yang  harapkan,  ada  sekitar  13  siswa tuntas dengan presentase ketuntasannya 68,42% dan 6 siswa yang tidak tuntas jika dilihat dari pasca pra siklus sebelum penerapan metode Technology Based Learning (TBL) sudah mengalami  peningkatan  yang  lumayan  signifikan  yaitu  69,42  menjadi  74,34,  tetapi  hasil tersebut masih be1um memenuhi kriteria standar ketuntasan dari yang di harapkan yaitu 80%. Pada sik1us II yang menjadi perbaikan dari sik1us I mengalami peningkatan yaitu dari 74,31 menjadi 83,15, jumlah siswa tuntas ialah 18 siswa dengan presentasi ketuntasannya 94,73% dan 1 siswa yang belum tuntas. Dari hasil tersebut membuktikan bahwa pada siklus ke II bisa dikatan berhasil dan memenuhi kriteria atau yang diharapkan oleh peneliti.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah di1akukan, kesimpulan yang timbul adalah sebagai berikut:
1. Penerapan Metode Technology Based Learning (TBL) berbantuan aplikasi Quizizz sangat  membantu  guru  maupun  siswa  dalam  pembe1ajaran  yang  lebih  aktif, inovatif, lebih bervariasi dan juga sangat bersemangat sampai pembe1ajaran selesai, siswa menjadi lebih bekerja sama dengan teman sebaya dan juga percaya diri dalam menyampaikan  jawabannya  sehingga  dapat  membuat  hasil  be1ajar  siswa  dalam mata pelajaran PPKn Fase B Bab 2 materi Hak dan Kewajiban meningkat.
2. Peningkatan Hasil be1ajar siswa kelas IV SD Namira masih cukup rendah sebelum menggunakan  Metode Technology  Based  Learning  (TBL)  berbantuan  aplikasi Quizizz yaitu dari 19 siswa, pada saat pra siklus hanya 8 siswa (42,10%) yang tuntas belajar, siswa yang tidak tuntas sebanyak 11 siswa (57,89%) dengan rata-rata kelas 69,42. Pada siklus  I  dari  19 siswa, 13 siswa (68,42%) tuntas dengan nilai rata-rata 74,31. Pada sik1us II dari 19 siswa, siswa yang tuntas berjumlah 18 siswa (94,73%) dan siswa yang tidak tuntas berjumlah 1 siswa (5,26%) dengan rata-rata nilai kelas 83,15. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemajuan  belajar  siswa  semakin signifikan dan mencapai taraf yang tinggi. Pada sik1us II, tingkat pencapaian siswa sudah mencapai standar kelulusan klasikal yang telah ditetapkan peneliti, yaitu 80%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib. 2022. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Media.
Arikunto, S (2010: 17), Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: PT Bumi Aksara.
Dewantara,  J.  A.,  &  Nurgiansah,  heru.  (2021).  Peningkatan  Keaktifan  Belajar  Melalui Penerapan Model Picture And Picture Dalam Pembelajaran PPKn Di Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran, Penelitian, Dan Pengabdian Masyarakat Bidang Pendidikan, 11(3).
Dianti, R., Riyoko, E., & Sholeh, K. (2023). Andy, D. S. P., Setiawan, F., & Naila, I. (2023).
STUDI  DESKRIPTIF:  EVALUASI  PEMBELAJARAN  IPS  SEKOLAH  DASAR  MELALUI APLIKASI QUIZIZZ. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 10(4), 747-757.
Fitria, Y., & Juwita, J. (2018). Utilization of Video Blogs (Vlogs) in Character Learning in Early Childhood. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(2), 211-218.
Khairunnisa, K., & Jiwandono, I. S. (2020). Analisis Metode Pembelajaran Komunikatif untuk PPKn Jenjang Sekolah Dasar. Elementary School Education Journal, 4(1).
Purwanto, M. N. (2012). Prinsip-Prinsip Teknik Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2019). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta.
Sudjana, N. (2010). Penilaian hasil proses belajar mengajar.
Trianto. 2012. Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) Teori dan Praktik. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Ulfa,  Maria.,  S.  (2018).  Terampil  Memilih  Dan  Menggunakan  Metode  Pembelajaran.
Suhuf, 30(1), 35 – 56.
Winarsunu T. Statistik Dalam Penelitian Psikologi Dan Pendidikan. Vol 1. UMMPress; 2017. Widianto,  E.  (2021).  Pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi. Journal of Education and Teaching, 2(2), 213-224.