## PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DENGAN TIPE TGT PADA SISWA KELAS V SDN NO 138 BASOKENG KABUPATEN BULUKUMBA
Erwin Nurdiansyah 1 dan Nur Syam 2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Islam Makassar Email: erwinnurdiansyah.dty@uim-makassar.ac.id
Abstract:  The  Comparison  of  Mathematics  Learning  Outcomes  through  Cooperative  Learning Model  NHT  Type  and  TGT  Type  in  Class  V  Students  of  SDN  No  138  Basokeng  Bulukumba Regency . This study aimed to determine the  mathematics learning outcomes of Class V students taught by  NHT  and  TGT  cooperative  learning,  and  to  know  the  differences  between  mathematics  learning outcomes  of  Class  V  students  SDN  No.  138  Basokeng  Bulukumba  Regency  with  cooperative  learning types of NHT and TGT types. This research was an experimental research design with quasi experiment design.  The  sample  was  taken  by  cluster  random  sampling  technique.  The  design  of  this  research  was pretest-posttest  control  group  design.  Data  collection  was  carried  out  using  learning  outcome  test instrument. Data was processed and analyzed with descriptive statistics and inferential statistics analysis. Descriptive  analysis  results  showed  that  the  learning  outcomes  of  SDN  No.  138  Basokeng  students  in Bulukumba Regency who were taught using the NHT type cooperative learning model was categorized in the average category, with the mean score of 73.37 from the ideal score of 100 with the standard deviation of  8.214,  whereas  VA  class  learning  outcomes  of  students  taught  using  the  TGT  cooperative  learning model  was  categorized  in  the  high  category,  with  the  mean  score  of  80.62  from  the  ideal  score  of  100, with the standard deviation of 9.232. From the results of inferential analysis it  was found that there was no  significant  difference  between  the  learning  outcomes  of  students  taught  by  using  the  NHT  type cooperative  learning  model  and  the  learning  outcomes  of  students  taught  by  using  the  TGT  type cooperative learning model but the TGT.
Keywords : NHT, TGT, Mathematics learning outcomes
Abstrak:  Perbandingan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe NHT  dengan  Tipe  TGT  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  No  138  Basokeng  Kabupaten  Bulukumba. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  yang  diajar  dengan pembelajaran  kooperatif tipe NHT dan  TGT, dan mengetahui perbedaan antara  hasil belajar matematika siswa kelas V SDN No 138 Basokeng Kabupaten Bulukumba dengan pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan  tipe  TGT.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  desain  penelitian quasi experiment design. Sampelnya diambil dengan teknik cluster random sampling . Rancangan penelitian ini adalah pretest-posst  test  control  group  design. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan instrument  tes  hasil  belajar.  Data  diolah  dan  dianalisis  dengan  statistika  deskriptif  dan  analisis  statistika inferensial.  Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  V B SDN  No  138 Basokeng  Kabupaten  Bulukumba  yang  diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT termasuk  dalam  kategori  sedang,  yaitu  dengan  skor  rata-rata  73,37  dari  skor  ideal  100  dengan standar  deviasi  sebesar  8,214,  sedangkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V A yang  diajar  dengan  menggunakan model  Pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT termasuk  dalam  kategori  tinggi,  yaitu  dengan  skor  rata-rata 80,62 dari skor  ideal 100, dengan standar deviasi sebesar 9,232.  Dari hasil  analisis inferensial diperoleh bahwa  terdapat  perbedaan  yang  tidak  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT dengan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT.
Kata Kunci: NHT; TGT; Hasil Belajar Matematika
Volume 2, Issue 1, Oktober 2019 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L ALGAZALI

## PENDAHULUAN
Keberhasilan
mutu pendidikan khususnya  matematika  bergantung  berbagai faktor,  antara  lain;  guru,  faktor  siswa,  sarana yang tersedia, dan faktor lingkungan. Mengingat  pentingnya  peranan  matematika maka kualitas pembelajaran khususnya prestasi  belajar  matematika  disetiap  sekolah perlu  mendapatkan  perhatian  yang  serius. Namun,  mendengarkan  kata  ”matematika” saja, kebanyakan siswa akan merasakan kesan yang tidak menyenangkan. Mereka membayangkan  angka  yang  rumit,  rumus- rumus yang sulit dimengerti, nilai yang buruk, dan guru yang galak sehingga berdampak pada rendahnya hasil belajar matematika siswa.
Berdasarkan  studi  literature  yang  telah dilakukan  di  kelas  V  SDN  No  138  Basokeng Kabupaten  Bulukumba  diperoleh  informasi; guru masih menggunakan model pembelajaran konvensional,  dimana  kelas  berfokus  pada guru  sebagai  sumber  pelajaran;  konsentrasi murid  kurang  terfokus;  murid  menganggap matematika sebagai momok yang menakutkan; murid bersifat pasif dalam proses pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  hasil belajar  murid  masih  rendah,  yaitu  hanya memperoleh rata-rata 58 dari nilai KKM 65.
Mengatasi hal tersebut, maka diperlukan  inovasi  baru  dalam  pembelajaran matematika.  Metode  eksperimen  merupakan metode  yang  paling  tepat  untuk  mengetahui model  pembelajaran  apa  yang  paling  efektif digunakan  dalam  pembelajaran  matematika. Melalui model  pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  head  togethe  (NHT)  dan  teams games tournament TGT, guru dapat menstimulus  murid  untuk  mengembangkan pengetahuannya dengan cara yang mudah dan
murah, guru  dapat  mengubah  cara  mengajar konvensional  yang  selama  ini  diterapkan dalam  proses  belajar  mengajar,  siswa  dapat menghilangkan  presepsi  negatifnya  terhadap matematika sebagai momok yang menakutkan, dan  siswa  aktif  dalam  proses  pembelajaran . Hal tersebut sejalan dengan pendapat Hunter et  al.  (2015)  bahwa  NHT  adalah  salah  satu alternatif  model  pembelajaran  yang  secara aktif  dapat  melibatkan  semua  peserta  didik secara  simultan  dalam  proses  pembelajaran. Sedangkan, Slavin, (Alfiani. A, 2017) mengemukakan  bahwa  TGT  memungkinkan siswa  untuk  dapat  belajar  dengan  lebih menyenangkan  serta  dapat  menumbuhkan tanggung  jawab,  kerja  sama,  dan  motivasi siswa  untuk  bersaing  secara  sehat. Tujuan khusus  penelitian  ini  adalah  mengetahui  hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dan  TGT dan Mengetahui  apakah  ada  perbedaan hasil belajar  matematika  siswa  kelas  V  SDN  No 138  Basokeng  Kabupaten  Bulukumba  yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dan TGT.
Hipotesis  penelitian  ini  dirumuskan sebagai  berikut:  “Ada  perbedaan  antara  hasil belajar  matematika  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  Number  NHT  dengan  TGT  pada  siswa kelas  V  SDN  No  138  Basokeng  Kabupaten Bulukumba.  Secara  statistika,  hipotesis  ini dirumuskan  sebagai  berikut:  H o :  μ 1 =  μ 2 versus  H 1 : μ 1 ≠ μ 2.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen  dengan  desain  penelitian Quasi Experiment  Design. Variabel  yang  diselidiki
dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  macam variabel,  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel terikat. Variabel bebas adalah model pembelajaran  kooperatif  tipe NHT  dan  TGT, sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar matematika  siswa.Tingkat  kesamaan  antar kelompok  dan  skor  pretes  sebagai  kovariat untuk  melakukan  kontrol  secara  statistik diukur  dengan  menggunakan pretest-posttest nonequivalent control Group Design (Sugiyono, 2013).
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  SDN  No  138  Basokeng  Kabupaten Bulukumba  tahun  pelajaran  2019/2020  yang terdiri  atas  12  kelas.  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah cluster  random  sampling,  sehingga terpilih dua kelas sebagai sempel, yakni: kelas V A dengan  jumlah  siswa  sebanyak  29  orang yang  diajar  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe NHT  dan  kelas  V B dengan jumlah siswa sebanyak 27 orang diajar dengan tipe TGT.
Prosedur Pelaksanaan Penelitian yakni ; persiapan, pelaksanaan, dam evaluasi. instrumen dan teknik pengumpulan data dalam penelitian  menggunakan  tes  hasil  belajar  dan observasi.  Tes  hasil  belajar  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pretest  dan posttest.  Pretes  dilakukan  meliputi  tes  hasil belajar  matematika  yang  diberikan  kepada sampel sebelum diberikan perlakuan. Sedangkan, Postes dilakukan meliputi tes hasil belajar  matematika  yang  diberikan  kepada sampel setelah diberikan perlakuan. Observasi meliputi  keterlaksanaan  model  pembelajaran dengan  mengamati  aktivitas  guru,  dan aktivitas murid saat perlakuan
Teknik  analisis  data  dibagi  menjadi dua bagian yakni; teknik analisis data statistik
dekriptif  dan  inferensial.  Analisis  statistika deskriptif  untuk  menggambarkan  karakteristik hasil  belajar  siswa  yang  meliputi:  mean, median, modus, standar deviasi, variansi, nilai minimum,  dan  nilai  maksimum.  Analisis statistika  inferensial  untuk menguji  perbedaan hasil  belajar  siswa  dari  dua  kelompok  yang diberikan  perlakuan  yang  berbeda . Statistika inferensial  yang  digunakan  untuk  menguji hipotesis adalah uji-t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  deskripsi  hasil  belajar  siswa sebelum  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe NHT. Statistika deskriptif hasil belajar  sebelum  menggunakan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT disajikan dalam Tabel 4.1 sebagai berikut:
Tabel  1  Hasil  belajar  matematika  dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe NHT
Statistik Nilai Statistik Mean Median Standar deviasi Variansi Minimum Maksimum Tuntas Tidak tuntas 58,74 59 7,1445 51,046 49 79 4 23
Sumber: Hasil analisis deskriptif
Apabila  nilai  hasil  belajar  matematika siswa  dikelompokkan  dalam  5  kategori,  maka akan  diperoleh  distribusi  dan  persentase seperti pada Tabel 2 berikut:
Tabel  2  Distribusi  frekuensi  dan  persentase hasil  belajar  sebelum  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT
Interval Kategori Frekuensi  Persentase 0 – 54 Sangat Rendah 8 29,6 55 – 64 Rendah 15 55,6 65 – 79 Sedang 4 14,8 80 – 89 Tinggi 0 0 90 – 100 Sangat Tinggi 0 0 Jumlah 27 100 Sumber: Hasil analisis deskriptif
Berdasarkan  Tabel  4.1  dan  Tabel  4.2 diperoleh  bahwa  rata-rata  hasil  belajar matematika  siswa  sebelum  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  NHT  adalah  58,74,  median  59,  standar deviasi  7,144,  variansi  51,046,  banyaknya siswa yang tidak tuntas sebanyak 23 orang dan yang tuntas sebanyak 4 orang.  Hal ini berarti bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas V B SDN  No  138  Basokeng  Kabupaten Bulukumba sebelum diajar dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe NHT berada pada rendah.
Berdasarkan Tabel 4.2 distribusi frekuensi dan persentase, menunjukkan bahwa siswa yang berada pada kategori sangat rendah sebanyak  8  orang  atau  29,6%,  siswa  yang berada  pada  kategori  rendah  sebanyak  15 orang atau 55,6%, dan siswa yang berada pada kategori sedang sebanyak 4 orang atau 14,8%.
Bentuk distribusi frekuensi hasil belajar  matematika  siswa  kelas  V B SDN  No 138 Basokeng Kabupaten Bulukumba sebelum menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  NHT  dapat  digambarkan  dalam  Gambar 4.1 berikut:
Gambar  1  Histogram  hasil  belajar  sebelum menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT
Sumber: Hasil analisis deskriptif
Analisis deskripsi hasil belajar sebelum  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TGT.  Analisis  statistika deskriptif  hasil  belajar  sebelum  menggunakan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  TGT  disajikan  dalam  Tabel  3,  dibawah ini.
Tabel  3  Statistik  deskriptif  hasil  belajar matematika siswa sebelum
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT Statistik Nilai Statistik Mean Median Standar deviasi Variansi Minimum Maksimum Tuntas Tidak tuntas 63,241 63 8,214 67,475 46 84 9 20
Sumber: Hasil analisis deskriptif
Apabila  nilai  hasil  belajar  matematika siswa  dikelompokkan  dalam  5  kategori,  maka akan  diperoleh  distribusi  dan  persentase seperti pada Tabel 4.4 berikut:
Tabel  4  Distribusi  frekuensi  dan  persentase hasil  belajar  sebelum  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
Interval Kategori Frekuensi  Persentase 0 – 54 Sangat Rendah 2 6,9 55 – 64 Rendah 18 62,1 65 – 79 Sedang 8 27,6 80 – 89 Tinggi 1 3,4 90 – 100 Sangat Tinggi 0 0 Jumlah 29 100 Sumber: Hasil analisis deskriptif
Berdasarkan  tabel  3  dan  table  4 diperoleh  bahwa  rata-rata  hasil  belajar matematika  siswa  sebelum  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  TGT  adalah  63,241,  median  63,  standar deviasi  8,214,  variansi  67,475,  banyaknya siswa yang tidak tuntas sebanyak 20 orang dan yang  tuntas  sebanyak  9  orang.  Hal  ini  berarti bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas V A SDN  No  138  Basokeng  Kabupaten Bulukumba sebelum diajar dengan menggunakan  pendekatan problem  solvin berada pada rendah.
Berdasarkan Tabel 3 distribusi frekuensi dan  persentase,  menunjukkan  bahwa  siswa yang  berada  pada  kategori  sangat  rendah sebanyak  2  orang  atau  6,9%,  siswa  yang berada  pada  kategori  rendah  sebanyak  18 orang  atau  62,1%,  siswa  yang  berada  pada kategori sedang sebanyak 8 orang atau 27,6%, dan  siswa  yang  berada  pada  kategori  tinggi sebanyak 4 orang atau 17,3%.
Bentuk distribusi frekuensi hasil belajar  belajar  Matematika  siswa  kelas  V A SDN No 138
Basokeng Kabupaten
Bulukumba  sebelum  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT dapat digambarkan dalam Gambar 4.2 berikut: Gambar  2  Histogram  hasil  belajar  sebelum menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT
Sumber: Hasil analisis deskriptif
Deskripsi  analisis  deskriptif  Posttest hasil belajar menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT.  Statistika deskriptif  hasil  belajar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT disajikan dalam Tabel 5 berikut ini.
Tabel  5  Statistik  deskriptif  hasil  belajar matematika  siswa dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe
NHT Statistik Nilai Statistik Mean Median Standar deviasi Variansi Minimum Maksimum Tuntas Tidak tuntas 73,37 76,619 8,214 67,473 54 92 25 2
Sumber: Hasil analisis deskriptif
Apabila  nilai  hasil  belajar  matematika siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dikelompokkan  dalam  5  kategori,  maka  akan diperoleh  distribusi  dan  persentase  seperti pada Tabel 6.
Tabel  6  Distribusi  frekuensi  dan  persentase hasil  belajar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe
NHT Interval Kategori Frekuensi  Persentase 0 – 54 Sangat Rendah 1 3,7 55 – 64 Rendah 1 3,7 65 – 79 Sedang 20 74,1 80 – 89 Tinggi 4 14,8 90 – 100 Sangat Tinggi 1 3,7 Jumlah 27 100 Sumber: Hasil analisis deskriptif
Berdasarkan  Tabel  5  dan  Tabel  .6 diperoleh  bahwa  rata-rata  hasil  belajar matematika siswa yang diajar dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  NHT  adalah  73,37,  median  74,  standar deviasi  8,214,  variansi  67,473,  banyaknya siswa  yang tidak tuntas sebanyak 2 orang dan yang tuntas sebanyak 25 orang.  Hal ini berarti bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas V B SDN  No  138  Basokeng  Kabupaten Bulukumba  mengalami  peningkatan  setelah diajar dengan
menggunakan
model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  yang sebelumnya  berada  pada  rendah  meningkat menjadi kategori sedang.
Berdasarkan Tabel 6 distribusi frekuensi dan  persentase,  menunjukkan  bahwa  siswa yang  berada  pada  kategori  sangat  rendah sebanyak  1  orang  atau  3,7%,  siswa  yang berada pada kategori rendah sebanyak 1 orang atau  3,7%,  siswa  yang  berada  pada  kategori sedang  sebanyak  20  orang  atau  74,1%,  siswa yang  berada  pada  kategori  tinggi  sebanyak  4 orang atau 14,8%, dan siswa yang berada pada kategori  sangat  tinggi  sebanyak  1  orang  atau 3,7%.
Bentuk distribusi frekuensi hasil belajar  belajar  matematika  siswa  kelas  V B SDN No 138
Basokeng Kabupaten Bulukumba  setelah  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dapat digambarkan dalam Gambar 3 berikut.
Gambar  4.3  Histogram  hasil  belajar  setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT
Sumber: Hasil analisis deskriptif
Analisis deskriptif hasil belajar dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  TGT.  Statistik  deskriptif  hasil  belajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TGT disajikan  dalam  Tabel  7 sebagai berikut:
Tabel  7  Statistik  deskriptif  hasil  belajar matematika  siswa dengan  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
Statistik Nilai Statistik Mean Median Standar deviasi Variansi Minimum Maksimum Tuntas Tidak tuntas 80,62 80 9,232 85,244 56 96 28 1
Sumber: Hasil analisis deskriptif. Apabila  nilai  hasil  belajar  matematika siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dikelompokkan  dalam  5  kategori,  maka  akan diperoleh  distribusi  dan  persentase  seperti pada Tabel 4.8 berikut.
Tabel  8  Distribusi  frekuensi  dan  persentase hasil  belajar  dengan  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT Interval Kategori Frekuensi  Persentase
0 – 54 Sangat Rendah 0 0 55 – 64 Rendah 1 3,4 65 – 79 Sedang 12 42,4 80 – 89 Tinggi 11 37,9 90 – 100 Sangat Tinggi 5 17,3 Jumlah 29 100 Sumber: Hasil analisis deskriptif
Berdasarkan  Tabel  7  dan  Tabel  8 diperoleh  bahwa  rata-rata  hasil  belajar matematika siswa yang diajar dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  TGT  adalah  80,62,  median  80,  standar deviasi  9,232,  variansi  85,244,  banyaknya siswa  yang tidak tuntas sebanyak 1 orang dan yang tuntas sebanyak 28 orang.  Hal ini berarti bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas V B SDN  No  138  Basokeng  Kabupaten Bulukumba  mengalami  peningkatan  setelah diajar dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  yang sebelumnya  berada  pada  rendah  meningkat menjadi kategori tinggi.
Berdasarkan  tabel  8  distribusi  frekuensi dan persentase, menunjukkan bahwa tidak ada siswa  yang  berada  pada  kategori  sangat rendah,  siswa  yang  berada  pada  kategori rendah  sebanyak  1  orang  atau  3,4%,  siswa yang berada pada kategori sedang sebanyak 12 orang  atau  41,4%,  siswa  yang  berada  pada kategori tinggi sebanyak 11 orang atau 37,9%, dan  siswa  yang  berada  pada  kategori  sangat tinggi sebanyak 5 orang atau 17,3%.
Bentuk distribusi frekuensi hasil belajar  belajar  Matematika  siswa  kelas  V A
SDN No 138
Basokeng Kabupaten Bulukumba  setelah  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  dapat digambarkan dalam Gambar 4 berikut: Gambar  4  Histogram  hasil  belajar  setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT
Sumber: Hasil analisis deskriptif Deskripsi  hasil  analisis  inferensial sesuai  dengan  hipotesis  penelitian,  maka teknik yang digunakan untuk menguji hipotesis  tersebut adalah  teknik  statistik Uji-t. Namun  sebelum  menggunakan  statistik  Uji-t, terlebih  dahulu  dilakukan  persyaratan  analisis yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji persyaratan yang pertama adalah uji normalitas.  Pengujian  normalitas  bertujuan untuk mengetahui apakah populasi berdistribusi  normal.  Statistik  uji  yang digunakan  dalam  uji  normalitas  adalah Kolmogrov-Smirnov. Hipotesis  yang  akan diuji sebagai berikut: 0 H =populasi berdistribusi  norma, 1 H =  Populasi  tidak berdistribusi normal. Dengan kriteria pengujian: menerima 0 H apabila nilai peluang p  ≥  α  dan  tolak 0 H jika  p  <  α.  Selanjutnya adalah  berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan uji Kolmogrov-Smirnov diperoleh nilai peluang p = 0,2 > α = 0,05 dan p  =  0,081  >  α  =  0,05    jadi 0 H diterima  atau populasi berdistribusi normal.
Selanjutnya adalah pengujian homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  populasi  variansi  kedua  populasi homogen  (sama).  Pengujian  homogenitas dapat  dianalisis  dengan  menggunakan  uji Levene's  Test. Hipotesis  yang  akan  diuji
sebagai  berikut: 0 H =    Populasi  variansi homogeny,  dan 1 H :    Populasi  variansi  tidak homogeny. Dengan kriteria pengujian: menerima 0 H apabila nilai peluang p ≥ α dan tolak 0 H jika p < α. Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan uji Levene Statistic diperoleh  nilai  peluang  p  =  0.481  >  α  = 0.05, dan  p  =  0.481  >  α  =  0.05,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa 0 H diterima  atau  data berasal  dari  populasi  yang  homogen  sehingga pada  pengujian  hipotesis  layak  menggunakan uji-t. Selanjutnya  hasil analisis data pengujian hipotesis,
Berdasarkan  hasil  analisis  data  untuk statistika  inferensial  diperoleh    nilai  peluang p= 0,481 untuk 05 , 0   sehingga terlihat p > α, maka secara statistik hipotesis 0 H diterima.
Berdasarkan  uji  hipotesis  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar matematika siswa yang diajar menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif tipe NHT dengan siswa yang diajar menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  TGT  tetapi  tidak  signifikan.  Selain  itu, dengan penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe  NHT dan  model  pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan hasil belajar  kelas  V  SDN  No  138  Basokeng Kabupaten Bulukumba.
Hasil  perhitungan  statistika  inferensial dengan menggunakan Uji-t juga memperlihatkan perbedaan hasil belajar matematika  antara  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  NHT dengan  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe TGT walaupun tidak signifikan, sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT lebih  baik
dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa  dibanding    menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe NHT.
Hasil  yang  telah  diperoleh  cukup mendukung  teori  yang  telah  dikemukakan pada kajian teori. Bila ditinjau dari keterlibatan  dalam  proses  belajar  mengajar pada  pada  saat  eksperiman  ternyata  siswa yang  diajar  dengan  menggunakan  model model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT menampakkan  keterlibatannya  dan  lebih bergairah  dalam  menerima  pelajaran.  Sebab siswa  nampak  bersemangat  dalam  mengikuti penyelesaian masalah sehingga mereka berusaha
untuk menguasai materi.Diterapkannya  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TGT membuat  siswa  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran,  hanya  saja dari segi waktu model pembelajaran kooperatif  tipe  NHT lebih  efisien  jika dibandingkan  dengan  kooperatif  tipe  TGT . Pada pembelajaran model pembelajaran kooperatif  tipe  NHT keterlibatan  siswa  tidak terlalu  nampak  jika  dibandingkan  dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT.

## PENUTUP
Berdasarkan  uraian  pembahasan  yang  telah dikemukakan,  maka  dapat  diketahui;  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  V B SDN  No 138  Basokeng  Kabupaten  Bulukumba  yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT termasuk dalam kategori sedang, yaitu dengan skor rata- rata  73,37  dari  skor  ideal  100  dengan  standar deviasi sebesar 8,214; hasil belajar matematika  siswa  kelas  V A SDN  No  138 Basokeng  Kabupaten  Bulukumba  yang  diajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TGT termasuk  dalam  kategori tinggi,  yaitu  dengan  skor  rata-rata  80,62  dari skor ideal 100, dengan standar deviasi sebesar
9,232; terdapat perbedaan yang tidak signifikan  antara  hasil  belajar  matematika siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT dengan hasil  belajar  matematika  siswa  yang  diajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran
kooperatif  tipe  TGT;  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TGT  lebih  baik  dibandingkan dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT  dalam  meningkatkan  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  V  SDN  No  138 Basokeng Kabupaten Bulukumba.

## DAFTAR PUSTAKA
Alifiani. A. 2017. Penerapan Model Pembelajaran NHT-TGT untuk Meningkatkan Motivasi dan Pemahaman  Konsep  Materi  Matematika  SMA.    Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika (JRPM) Universitas Negeri Yogyakarta Vol 4, No 1, 2017, 11-20. p-ISSN 2356-2684. e-ISSN 2477-1503. https://journal.uny.ac.id/index.php/jrpm/article/view/13100.
Anderson  W.  Lorin.  2010.  Kerangka  Landasan  untuk  Pembelajaran,  Pengajaran,  dan  Asesmen. Yogyakarta. Pustaka Pelajar
Asy'ari.  A  dan  Rahimah.  N.  2017.  Pembelajaran  Teams  Games  Tournaments  (TGT)  Dengan Metode  Discovery  Ditinjau  Dari  Kemampuan  Spasial  Siswa  Kelas  X  SMA  Darul Hijrah. Vol 3 No 1 Tahun 2017. p-ISSN: 2442-3041. e-ISSN: 2579-3977.
Atini. N. L, Mahmudi. A. 2016. Keefektifan Cooperative Learning CRH dan NHT Ditinjau dari Sikap  dan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa.  Pythagoras :  Jurnal  Pendidikan Matematika.  Vol  11,  No  2.  p-ISSN:  1978-4538.  e-ISSN:  2527-421X.  On  line  di https://journal.uny.ac.id/index.php/pythagoras/article/view/11182
Fitrianawati  Meita,  Hartono  H. 2016. Perbandingan  Keefektifan  PBL  Berseting  TGT  Dan  Gi Ditinjau  Dari  Prestasi  Belajar,  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Dan  Toleransi .  Jurnal Riset Pendidikan Matematika (JRPM) Universitas Negeri Yogyakarta Vol 3 No 1. .  p- ISSN 2356-2684. e-ISSN 2477-1503 https://journal.uny.ac.id/index.php/jrpm/article/view/9684 Hamalik,  Oemar.  2009. Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem .  Jakarta: Bumi Aksara.
Huda, Miftahul. 2012. Cooperatif Learning . Cetakan II. Pustaka Pelajar. Yogyakarta
Hunter,  W.  C.,  Maheady,  L.,  Jasper,  A.  D.,  Williamson,  R.  L.,  Murley,  R.  C.,  &  Stratton,  E. (2015). Numbered  heads  together  as  a  tier  1  instructional  strategy  in  multitiered systems of support . Education and Treatment of Children, 38(3), 345– 362. Lince,  R.  2016. Creative  Thinking  Ability  To  Increase  Student  Mathematical  Of  Junior  High School  By  Applying  Models  Numbered  Heads  Together .  Journal  of  Education  and Practice, 7(6), 206–212.
Nuryadi.  2019. Pengembangan  Media  Matematika  Virtual  Berbasis  Teams  Game  Tournament ditinjau  dari  Kemampuan  Pemecahan  Masalah. JIPM  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika) Universitas PGRI Madiun.   Vol  7,  No  2  (2019).  ISSN  2502-1745 (Online) and ISSN 2301-7929
(Print). On line di http://e-
journal.unipma.ac.id/index.php/jipm/article/view/3656Purnawan, d. S. (2015). Pengaruh  Metode  Kooperatif  TGT  dan  NHT  Terhadap  Prestasi  dan  Kepuasan Pembelajaran Kelistrikan Otomotif di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 5 (1), 27-41.
Rahmawati.  N.  K  2017.  Implementasi  Teams  Games  Tournaments  dan  Number  Head  Together ditinjau  dari  Kemampuan  Penalaran  Matematis .  Al-Jabar:  Jurnal  Pendidikan Matematika, Vol 8, No 2 Tahun 2017. p-ISSN: 2086-5872 (print), e-ISSN: 2540-7562
(online).  accredited  by  the  Ministry  of  Research,  Technology  and  Higher  Education Republic  of  Indonesia  Number  34/E/KPT/2018  (Grade  2).  On  Line  di http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-jabar/article/view/1585
Shoolihah,  A.  2012.  Perbandingan  Metode  Pembelajaran  Teams  Games  Tournament  dan Numbered  Heads  Together  Dalam  Meningkatkan  HAasil  Belajar  Siswa.  Economic Education Analysis Journal , 1 (2), 1-7.
Sudjana,  Nana.  2011. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja RosdakaryaSugiyono.  2013. Merode  Pelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2013. Merode Pelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning . Surabaya: Pustaka Belajar Susanto.  F,  Ayun.  I  R.  2017. Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Model  Kooperatif  Tipe NHT dengan Strategi Pemecahan Masalah (Problem Solving) Sistematis Bagi Peserta Didik  SMP  di  Kabupaten  Pringsewu .  AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika Unit Publikasi Ilmiah FKIP Universitas Muhammadiyah Metro. Vol 6, No
3 (2017). e-ISSN:2442-5419, p-ISSN:2089-8703. On line di http://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/matematika/article/view/1054
Suzana,  A.  2017.  Komparasi  Keefektifan  Pendekatan  CTL  Setting  NHT  dan  TGT  pada  Materi Bangun Datar. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 4 (1), 21-31.
Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Profresif:  Konsep,  Landasan  dan Implementasinya  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group