## PENANAMAN NILAI KARAKTER DISIPLIN DAN TANGGUNG JAWAB DI SMK ETHIKA PALEMBANG
Aset Sugiana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Sofyan, Dosen UIN Raden Fatah Palembang
Email: Asetsugiana@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  mendeskripsikan  tentang  penanaman nilai  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab.  Metode  penelitian  ini  adalah menggunakan  penelitian  kualitatif  akan  dianalisis  atau  disimpulkan.  Data penelitian diperoleh dari hasil pencatatan dari guru dan kepala sekolah dalam penanaman  nilai  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab . Teknik  analisis  data yang digunakan yaitu mengklasifikasikan, menggabungkan, menafsirkan, dan menyimpulkan.  Hasil  penelitian  ini  adalah: Pertama ,  peran  guru  Pendidikan Agama  Islam  dalam  penanaman  nilai  karakter  siswa  adalah  sebagai:  1) Pengajar,  2)  Pembimbing,  dan  3)  Mengarahkan,  dan  4)  Mengembangkan wawasan pemahaman siswa tentang karakter disiplin dan tanggung jawab, 5) Berpartisipasi  mengerakkan  siswanya  untuk  mematuhi  peraturan  sekolah,  6) Memberikan contoh  kepada  siswanya  untuk  disiplin  baik  di  sekolah  maupun lingkungan masyarakat. Kedua, 1) karakter disiplin dan tanggung jawab siswa sudah ada pada diri siswa dari awal siswa mendaftar di sekolah, 2) Mengadakan sosialisasi,  3)  Diarahkan,  4)  Direalisasikan. Ketiga, Faktor-faktor  yang mempengaruhi  dalam  penanaman  nilai  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab ialah:  1)  Lingkungan  siswa,  2)  Teman  sekolah,  3)  Masih  ada  guru  terlambat datang ke sekolah, dan 4) Guru tidak masuk kelas hanya memberi tugas kepada siswa.
Keywords: Guru PAI, Nilai-nilai Karakter

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  yang  tercantum dalam  Undang-undang  Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1 Ayat 1 tertulis sebagai berikut:
Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. 1
Pendidikan di Indonesia sudah menerapkan pendidikan yang penguatannya pada  karakter  siswa,  karena  di  nilai  karakter  mulai  berkurang  seiring berkembangnya zaman. Disinilah guru berperan aktif dalam pembentukan karakter siswa tersebut.
Menurut James B. Broww seperti dikutip Akmal Hawi peran guru adalah menguasai dan mengembangkan materi pelajaran, merencanakan, mempersiapkan pelajaran sehari-hari, mengontrol dan mengevaluasi kegiatan siswa. 2
Menurut Kevin Ryan dan Bohlin seperti dikutip Pupuh Fathurrahman menyatakan bahwa:  Pendidikan  karakter  adalah  upaya  sungguh-sungguh  untuk  membantu seseorang memahami, peduli, dan bertindak dengan landasan inti.  Selanjutnya ia menambahkan  karakter  mulia  meliputi  pengetahuan  tentang  kebaikan,  lalu menimbulkan komitmen terhadap kebaikan dan akhirnya benar-benar melakukan kebaikan. 3
Menurut  Suyanto  seperti  dikutip  Zulnuraini  bahwa  pendidikan  karakter adalah  pendidikan  budi  pekerti  plus,  yaitu  yang  melibatkan  aspek  pengetahuan ( cognitive ), perasaan ( feeling ), dan tindakan ( action ). 4
Guru membantu dalam membentuk watak siswa dengan cara memberikan keteladanan,  cara  berbicara  atau  menyampaikan  materi  yang  baik,  toleransi,  dan berbagai hal yang  terkaitnya. Dalam hal menanamkan nilai-nilai karakter kepada siswa yang harus meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa,  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun  kebangsaan  sehingga  menjadi manusia insan  kamil .  SMK  ETHIKA  Palembang  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan  yang  berbagai  macam-macam  jurusan  didalamnya.  SMK  ETHIKA Palembang  walaupun  sekolah  kejuruan  tetapi  siswa  mendapatkan  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam,  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  ETHIKA Palembang  berjumlah  2  orang  laki-laki  dan  1  orang  perempuan.  Lembaga pendidikan  tingkat  menengah  adalah  wahana  pembentukan  karakter  dan  watak siswa  perlu  dikelola  dengan  cermat  agar  semua  potensi insaniyah dapat dikembangkan secara optimal.
1 Undang-Undang SISDIKNAS (Sistem Pendidikan Nasional)  No. 20 Th. 2003 , cet. Ke-3, (Jakarta: Sinar Grafika, 2008), hlm. 3
2 Akmal Hawi, Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam, cet. Ke-1, (Jakarta: Rajawali Pers, 2013), hlm. 15
3 Pupuh  Fathurrohman,  dkk., Pengembangan  Pendidikan  Karakter, cet.  Ke-kesatu, (Bandung: PT Refika Aditama, 2013), hlm. 17
4 Zulnuraini,  “ Pendidikan  Karakter:  Konsep,  Implementasidan  Pengembangannya  di Sekolah Dasar di Kota Palu ”, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, UNTAD, Jurnal DIKDAS , No.1, Vol.1, September 2012
Berkaitan  dengan  pemahaman  guru  di  sekolah  tentang  karakter  maka ditemukan  informasi  bahwa  masih  ada  guru  yang  beranggapan  bahwa  nilai-nilai karakter dapat dikembangkan hanya melalui pengintegrasian dalam mata pelajaran dan pembiasaan-pembiasaan sikap terhadap siswa sedangkan contoh/ peneladanan sikap kepada siswa belum ditemukan dari figur para guru di sekolah, hal tersebut mengakibatkan  pendidikan  karakter  belum  berkembang  dengan  baik  di  sekolah. Selain  itu,  sekolah  harus  berupaya  untuk  menciptakan  kondisi/situasi (pengkondisian)  sekolah  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  karakter  bangsa  sehingga siswa mampu mengembangkan karakternya, baik di sekolah ataupun di masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  lapangan  ( field  research )  yaitu  dengan mengadakan  penelitian  terhadap  objek  yang  dituju  untuk  memperoleh  data  yang benar  dan  terpercaya  tentang  aktivitas  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dan  kepala sekolah  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada  siswa.  Penelitian  yang dilaksanakan  di  lapangan  adalah  meneliti  masalah  yang  sifatnya  kualitatif,  yakni prosedur data penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari para guru dan siswa. Dan cenderung menggunakan analisis.
Penelitian  dilakukan  di  SMK  Ethika  Palembang  dan  waktu    proses pengumpulan data dimulai dari 9 Desember 2017 sampai 20 Juli 2018.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  utama  dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Adapun macam-macam pengumpulan data adalah: 1) Wawancara, Esterberg mendefinisikan wawancara adalah merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide sendiri atau self-report, atau setidak-tidaknya pada pengetahuan dan atau keyakinan sendiri. 5 Jenis wawancara ini sudah termasuk dalam kategori in-dept  interview ,  dimana  dalam  pelaksanaanya  lebih  bebas  tujuannya  dari wawancara  ini  adalah  untuk  menemukan  permasalahan  secara  lebih  terbuka, dimana  pihak  yang  diajak  wawancara  diminta  pendapat,  dan  ide-idenya.  Dalam melakukan wawancara, peneliti perlu mendengarkan secara teliti dan mencatat apa yang  dikemukakan  oleh  informan. 6 2)  Observasi,  Nasution  menyatakan  bahwa observasi adalah dasar semua ilmu pengetahuan. Para ilmuwan hanya dapat bekerja berdasarkan  data,  yaitu  fakta  mengenai  dunia  kenyataan  yang  diperoleh  melalui observasi. 7 Metode observasi merupakan pengamatan yang merupakan suatu teknik atau  cara  pengumpulan  data  dengan  jalan  mengadakan  pengamatan  terhadap kegiatan belajar mengajar di kelas. Observasi dilakukan dengan cara pengumpulan data dengan pengamatan langsung dan pencatatan secara sistematis terhadap obyek yang akan diteliti. Observasi dilakukan oleh peneliti dengan cara pengamatan dan pencatatan  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.  3)  Dokumentasi Dokumen  merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu.  Dokumen  bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang. 8 Metode ini digunakan oleh peneliti untuk mendapatkan data-data baik yang tertulis, arsip,
5 Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods), cet. Ke-7, (Bandung: Alfabeta, 2015), hlm.316
6 Ibid., hlm. 318
7 Sugiyono, Metode Penelitian Manajemen, cet. Ke-4, (Bandung: Alfabeta, 2015), hlm. 377
8 Ibid., hlm. 326
gambar-gambar di SMK ETHIKA Palembang. Sehingga peneliti bisa mendapatkan data-data yang diinginkan.

## HASIL PENELITIAN
A. Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai Karakter
Tahap  permasalahan  ini,  peneliti  melakukan  penelitian  selama  setengah bulan  dengan  melakukan  pertemuan  terhadap  guru  Pendidikan  Agama  Islam yaitu Deni Oktama. Beliau juga merupakan lulusan sarjana Pendidikan Agama Islam,  beliau  mengajar  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  XI  di SMK ETHIKA Palembang. Dalam proses belajar-mengajar, guru mempunyai tugas untuk mendorong, membimbing, dan memberi fasilitas belajar bagi siswa untuk mencapai tujuan, serta guru mempunyai tanggung jawab untuk melihat segala sesuatu yang terjadi di dalam kelas, lalu mengarahkannya.
Hal ini senada dengan pendapat pak Deni Oktama selaku guru Pendidikan Agama  Islam  kelas  XI  di    SMK  ETHIKA  Palembang. 9 Beliau  menjelaskan bahwa guru itu bukan hanya sekedar mengajar tetapi peran guru lebih dari itu, selain mengajar juga guru harus menasehati, mengarahkan, dan mendidik siswa serta menjadi contoh yang baik bagi siswanya. Peran guru Pendidikan Agama Islam paling tidak yang harus dilakukan dalam menanamkan nilai-nilai karakter khususnya  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  siswa,  yang  pertama  siswa dinasehati apabila siswa berkelakuan kurang baik, kalau tidak dinasehati siswa akan keterusan melakukan hal tersebut. Erat kaitannya dengan karakter disiplin siswa diingatkan terus supaya sebelum belajar di sekolah, siswa harus belajar dirumah terlebih dahulu, apa yang di pelajari di sekolah selalu di ulang-ulang pada akhirnya hasil belajar siswa dapat meningkat.
Peran guru Pendidikan Agama Islam SMK ETHIKA Palembang adalah sebagai berikut:
1. Membiasakan. Peran guru Pendidikan Agama Islam membiasakan siswa supaya disiplin masuk kelas, membaca do’a saat memulai dan menutup kegiatan belajar mengajar.
2. Membimbing  dan  Menasehati.  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  selalu berperan aktif  dalam  memberikan  bimbingan  dan  nasehat  kepada  siswa dalam  berprilaku.  Sehingga  siswa  terkontrol  dalam  pergaulan  sesama temannya terlebih kepada orang tua dan guru.
3. Melatih.  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  mengembangkan  keterampilan pada  siswa.  Dengan  kata  lain  dapat  menerapkannya  dalam  kehidupan sehari-hari, diharapkan dapat membangun bangsa dan negara.
9 Hasil  Wawancara  dengan  Deni  Oktama  (Guru  PAI  kelas  XI  SMK  ETHIKA)    Pada Tanggal 27 Juli 2017
4. Perhatian  (kasih  sayang).  Perhatian  yang  dapat  dilakukan  dengan  cara memberikan  hadiah  bagi  siswa  yang  berprestasi.  Hal  ini  akan  memacu semangat siswa untuk belajar lebih giat lagi.
5. Mengawasi. Guru pendidikan Agama Islam memperhatikan tingkah laku siswa, perkembangan kompetensi, spritual, hingga sosial dalam sekolah.
6. Hukuman. Hukuman yang diberikan kepada siswa yang berbuat kesalahan saat  kegiatan  belajar  mengajar.  Hukuman  ini  diberikan  dengan  harapan agar siswa tersebut mau merubah dirinya agar lebih baik.
Dari hasil observasi 10 tidak jauh berbeda dengan yang dijelaskan oleh pak Deni Oktama. Guru saat masuk kelas memberi salam, membaca do’a, dan saat proses  pembelajaran  dimulai  sebelum materi  pembelajaran  disampaikan  guru terlebih dahulu memberikan motivasi kepada siswa, kemudian guru mengajar dengan  baik,  mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan  pembelajaran sebelumnya  dan  bahkan  dengan  pelajaran  yang  lainnya,  kemudian  diakhir proses  pembelajaran,    di  kelas  guru  memberikan  tugas  untuk  dikumpul  pada kegiatan belajar mengajar selanjutnya, supaya siswa selalu mengulang pelajaran di rumah.
Hal  ini  dibenarkan  oleh  bapak  Hafiz 11 selaku  kepala  SMK  ETHIKA Palembang,  bahwasanya  memang  ada  kaitannya  semua  kedisiplinan  antara kinerja  gurunya  dengan  program  sekolah  sebagai  kegiatan  pendukung  yang merupakan salah satu peran dari guru Pendidikan Agama Islam meningkatkan mutu belajar siswa.
Untuk  mengetahui  peran  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam menanamkan  nilai-nilai  karakter  siswa  di  kelas  XI  peneliti  melakukan wawancara yang didapatkan peneliti secara langsung ketika berada di lapangan. Adapun  hasil  wawancara  peneliti  mengenai,  peran  guru  Pendidikan  Agama Islam dalam menanamkan nilai-nilai karakter siswa 12 yaitu :
1. Guru harus bisa membedakan mana nilai baik dan mana nilai yang buruk. Seorang guru harus mampu membedakan mana yang baik dan yang buruk disamping  itu  guru  harus  bisa  menegur  dan  menasehati  siswa  yang berperilaku kurang baik di sekolah.
2. Selalu memotivasi siswa di awal kegiatan belajar mengajar. Seorang guru terus mengingatkan supaya sebelum belajar mengajar siswa harus belajar terlebih  dahulu  di  rumah,  apa  yang  telah  dipelajari  di  sekolah.  Dengan diingatkan  terus  menerus  maka  akan  adanya  peningkatan  pada  hasil belajar siswa.
10 Hasil Observasi  pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Rabu 26 Juli 2017
11 Hasil Wawancara dengan Bapak Hafiz Kepala SMK ETHIKA Palembang, Pada Tanggal 27 Juli 2017
12 Hasil  Wawancara  dengan  Deni  Oktama  (Guru  PAI  kelas  XI  SMK  ETHIKA)    Pada Tanggal 27 Juli 2017
3. Selalu mencontohkan perilaku yang baik. Seorang guru harus datang lebih cepat  dari  siswa,  pagi-pagi  sudah  menunggu  siswa  di  gerbang.  Selalu masuk  pada  saat  jadwal  mengajar.  Supaya  mereka  mencontohkan  agar tidak datang terlambat dan mencontohkan untuk tidak malas sekolah.
4. Menggunakan  buku  sehingga  memudahkan  proses  belajar  mengajar. SMK  ETHIKA  Palembang  menggunakan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa). Karna isi LKS (Lembar Kerja Siswa) sedikit jadi dari guru yang mengajar menambahkan  buku  yang  berkaitan  dengan  materi  yanag  akan disampaikan, yang akan diajarkan kepada siswa.
Dari hasil wawancara dengan pak Deni Oktama di atas dapat disimpulkan bahwa beliau selain mengajar di kelas selalu membiasakan, melatih, menegur, menasehati, memotivasi, dan mencontohkan apabila siswa ada yang melanggar aturan di sekolah, beliau juga dalam kegiatan belajar mengajar menambahkan buku yang berkaitan dengan pelajaran. Beliau merupakan salah satu guru yang berperan  penting  dalam  membina  akhlak  siswa  di  sekolah  selaku  guru Pendidikan Agama Islam.
Wawancara  dengan  siswa  kelas  XI  SMK  ETHIKA  Palembang,  yaitu berjumlah 22 orang, 15 perempuan dan 7 laki-laki.13 Siswa mengatakan bahwa biasanya guru Pendidikan Agama Islam kelas XI yaitu pak Deni Oktama sering mengingatkan  siswa,  supaya  berkelakuan  baik  ketika  di  sekolah.  Selalu memotivasi dan mengingatkan serta mengajak siswa dalam hal kebaikan seperti membiasakan  dalam  hal  melakukan/  mengerjakan  tugas  dengan  baik  dengan sifat  jujur,  sehingga  siswa  menjadi  pribadi  yang  berdisiplin.  Mengajak  siswa bertanggung  jawab  atas  materi  yang  telah  dipresentasikan.  Guru  Pendidikan Agama  Islam  selalu  mengingatkan  supaya  siswa  senantiasa  disiplin,  dan menaati peraturan yang ada di sekolah. Siswa secara tertib dalam melaksanakan tugas,  langsung  mengerjakan  tugas  saat  guru  memberikan  tugas,  dan  selalu belajar setiap hari walaupun guru yang mengajar berhalangan masuk ke kelas.
Dari  observasi14  peneliti  tidak  jauh  berbeda  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung,  guru  memberikan  motivasi  siswa  agar  selalu mengulang pelajaran yang telah diberikan di sekolah supaya hasil dari belajar akan  terus  meningkat.  Dimana  ditunjang  dengan  adanya  program  di  sekolah adanya kegiatan keagamaan yang mengarahkan siswa supaya siswa berakhlakul karimah. Hal ini membuat siswa mengerti dan paham materi yang disampaikan oleh  guru  karena  selain  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  wajib dilaksanakan juga ditambah dengan kegiatan keagamaan yang membuat siswa langsung bisa mempraktekkan dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  di  atas  maka  peran  guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam menanamkan  nilai-nilai  karakter  siswa  kelas
13 Hasil Wawancara dengan Semua Siswa Kelas XI Pada Tanggal 3 Agustus 2017
14 Hasil Observasi pada Saat kegiatan Belajar mengajar di Kelas XI Pada Tanggal 3 Agustus 2017
XI  di  SMK  ETHIKA  Palembang  sudah  berperan,  hal  ini  sesuai  dengan wawancara dan  observasi terhadap guru, dan siswa. Guru menegur siswa yang terlambat, guru datang lebih cepat datang ke sekolah daripada siswa, mengajak untuk melaksanakan shalat, ketika mengajar di kelas guru menambahkan buku- buku yang berkaitan dengan pelajaran, sehingga memudahkan kegiatan belajar mengajar,  guru  tepat  waktu  masuk  kelas,  dan  memberikan  motivasi  dan menyuruh siswa untuk mengulangi pelajaran di rumah yang telah di pelajari di sekolah.

## B. Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa Kelas XI di SMK ETHIKA Palembang
Untuk mengetahui karakter disiplin dan tanggung jawab pada siswa kelas XI di SMK ETHIKA Palembang, peneliti melakukan observasi dan wawancara.
Peneliti langsung mendapatkan informasi dari lapangan.
Adapun hasil wawancara peneliti mengenai bagaimana karakter disiplin dan tanggung jawab siswa kelas XI, yaitu: 15
1. Selalu tertib dalam melaksanakan tugas dari guru, misalnya ada guru yang memberi tugas, siswa langsung mengerjakan. Kalau pada jam pelajaran tersebut  masih  panjang  akan  siswa  kerjakan  sampai  selesai.  Jika  tiak memungkinkan maka akan dilanjutkan di rumah, akan dikumpul pada jam mata pelajaran yang sama.
2. Selalu  belajar  setiap  hari  walau  guru  yang  bersangkutan  berhalangan masuk. Siswa diberi tugas dari guru piket pada hari tersebut. Siswa juga setiap hari diberi tugas oleh guru, dan siswa tugasnya hanya untuk belajar. Sebagai  siswa  juga  kalau  mau  mendapatkan  ranking  maka  siswa  harus sungguh-sungguh dalam belajar.
3. Selalu  menaati  peraturan  sekolah  dengan  baik,  walau  masih  ada  siswa yang tidak mau. Kembali kepada siswanya, kalau dia sungguh-sungguh mau belajar pasti dia akan mematuhi peraturan tersebut.
4. Siswa langsung mengerjakan tugas, seperti PR (Pekerjaan Rumah), nanti ketika jam perlajaran yang sama siswa akan ditanya apa tugasnya sudah dikerjakan,  maka  siswa  harus  mengumpul  tugas  tersebut.  Walau  masih ada  siswa  yang  tidak  mengumpulkan  tugas,  dengan  alasan  tugasnya tinggal  di  rumah.  Bagi  siswa  yang  tidak  mengumpul  tugas  maka  akan diberi hukuman.
5. Siswa pantang menyerah walau nilai kecil, selalu belajar dan tetap belajar lebih  giat  lagi,  siswa  tidak  berputus  asa  dengan  prestasi  yang  belum  ia dapatkan.  Karna  siswa  menganggap  masih  ada  kesempatan  untuk mencoba.
15 Hasil Wawancara dengan Semua Siswa Kelas XI Pada Tanggal 3 Agustus 2017
Peneliti juga melakukan wawancara dengan bapak Hafiz 16 selaku kepala SMK  ETHIKA  Palembang  masalah  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab siswa, Adapun hasil wawancara peneliti mengenai bagaimana karakter disiplin dan tanggung jawab, yaitu:
1. Tata  tertib  dan  peraturan  sekolah.  Bapak  Hafiz  mengatakan  bahwa  tata tertib sekolah sudah diterapkan sebelum mereka masuk ke sekolah, ketika siswa mendaftar kita sudah berikan tata tertib tersebut. Pada saat MPLS (Masa  Pengenalan  Lingkungan  Sekolah)  pada  saat  itulah  kita mensosialisasikan,  menjelaskan  tentang  tata  tertib,  kemudian  kita realisasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Contohnya  siswa  diharapkan hadir 10 menit sebelum jam 7, ketika mereka terlambat maka kita akan beri  peringatan-peringatan,  kalau  sudah  beberapa  kali  masih  juga terlambat maka kita beri sanksi dalam hal penegakkan disiplin sekolah.
2. Membina  sikap  dan  perilaku  siswa  di  sekolah.  Membina  sikap  dan perilaku  siswa  kepala  sekolah  sendiri  yang  telah  mensosialisakan, menjelaskan,  terus  kita  bisa  menerapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Sikap  dan  perilaku  siswa  dapat  berubah  dengan  adanya  contoh  yang langsung  diberikan  oleh  semua  guru  yang  ada  di  sekolah.  Guru  juga diharapkan datang sebelum siswa datang sehingga guru bisa menunggu di gerbang sekolah. Dengan demikian sikap dan perilaku disiplin siswa dapat tertanam dalam dirinya.
3. Meningkatnya  mutu  sekolah.  Kepala  SMK  ETHIKA  sendiri  yang  telah merencanakan,  membina  dan  mengelola  karakter  disiplin  dan  tanggung jawab siswa, kegiatan belajar mengajar juga salah satu hal yang berkaitan dengan  meningkatnya  mutu  sekolah  dan  juga  kinerja  dari  guru-guru.
Selain dari siswa belajar intra yang wajib siswa laksanakan di kelas, siswa diberikan mutu yang lainnya contohnya  yang berkaitan denagn karakter adanya  kegiatan-kegiatan  keagamaan  yang  mengarahkan  anak  supaya mereka  berakhlakul  karimah,  salah  satu  misi  kita  adalah  menciptakan anak-anak  yang  berilmu,  beriman  dan  kemudian  berakhlakul  karimah.
Selain  itu  juga  adanya  evaluasi-evaluasi  dari  setiap  guru  bidang  mata pelajaran  melalui  ulangan  harian,  UTS  (Ulangan  Tengah  Semester), diakhiri dengan kegiatan semester setiap satu kali selama 6 bulan.
4. Mengembangkan  sikap  tanggung  jawab  pada  siswa.  Masalah  tanggung jawab  sudah  sangat  jelas,  kemudian  kembali  lagi  ke  awal  masalah  tata tertib.  Itu  sebenarnya  melatih  mereka  disiplin  untuk  bisa  melaksanakan kewajiban  kewajiban  mereka  sebagai  peserta  didik.  Kemudian  kita tanamkan  rahasia  dibalik  itu  untuk  melatih  mereka  untuk  bertanggung jawab dengan dirinya sendiri, salah satunya melalui tata tertib sekolah.
16 Hasil Wawancara dengan Bapak Hafiz Kepala SMK ETHIKA Palembang, Pada Tanggal 27 Juli 2017
Dari observasi 17 yang dilakukan peneliti bahwa memang benar karakter disiplin dan tanggung jawab siswa kelas XI di SMK ETHIKA Palembang hal ini  dapat  dilihat  dari  siswa  belajar  setiap  hari,  siswa  tertib  saat  mengerjakan tugas, siswa meminta tugas saat guru berhalangan masuk kelas, dan siswa selalu langsung  mengerjakan  tugas  dari  guru  tanpa  menunda-nunda  sampai  jam pelajaran  habis,  kalau  belum  selesai  maka  akan  dijadikan  PR  (Pekerjaan Rumah)  tanpa  harus  menunda-nunda,  dan  akan  dikumpulkan  pada  pelajaran yang sama pada hari berikutnya.
Berdasarkan  hasil  dari  wawancara  dan  observasi  di  atas  bahwa  siswa sudah mengetahui aturan-aturan sekolah mulai dari awal mereka mendaftar di sekolah.  Ditambah  dengan  adanya  peran  dari  guru  Pendidikan  Agama  Islam sehingga karakter disiplin dan tanggung jawab siswa semakin lebih baik, walau masih  ada  beberapa  siswa  yang  masih  malas.  Siswa  selalu  diingatkan  terus menerus oleh guru Pendidikan Agama Islam untuk rajin belajar di kelas, selalu mengulang-ulang  pelajaran  di  rumah  dan  ditambah  juga  adanya  kegiatan keagamaan  yang  dilaksanakan  di  luar  jam  pelajaran  yang  mendukung  proses belajar  mengajar  di  kelas,  dan  diakhiri  dengan  evaluasi-evaluasi  dari  setiap guru-guru di sekolah.
C. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Proses  Penanaman  Nilai-Nilai Karakter

## Faktor Pendukung
Faktor  pendukung  dalam  penanaman  nilai-nilai  karakter  siswa  di  SMK ETHIKA  Palembang  ialah  adanya  peraturan  sekolah  atau  tata  tertib  sekolah, guru selalu menunjukkan sikap yang baik terhadap siswa, guru menegur siswa setiap  kali  siswa  berkelakuan  kurang  baik,  dan  respon  yang  baik  dari  siswa sehingga memudahkan proses penanaman nilai-nilai karakter. 18
Siswa selain mendapatkan pelajaran yang wajib siswa laksanakan, siswa juga  mengikuti  kegiatan  keagamaan  setelah  pulang  sekolah,  dengan  adanya kegiatan seperti keagamaan tersebut diharapkan dapat membentuk siswa yang berakhlakul  karimah.  Selain  itu  juga  adanya  peran  serta  dari  orangtua  siswa yang  wajib  menghubungi  guru  untuk  menanyakan  perilaku  anaknya  di sekolah. 19
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  di  atas  bahwa  faktor  pendukung dalam penanaman karakter disiplin dan tanggung jawab ini adalah adanya tata tertib  sekolah  dan  kegiatan  tambahan  dari  sekolah  sehingga  siswa  menjadi terbiasa untuk melaksanakannya dalam kehidupan sehari-hari.
17 Hasil Observasi  pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Rabu 26 Juli 2017
18 Hasil Observasi di SMK ETHIKA Palembang, Rabu 26 Juli 2017
19 Hasil Wawancara dengan Bapak Hafiz Kepala SMK ETHIKA Palembang, Pada Tanggal 27 Juli 2017

## Faktor Penghambat
Faktor penghambat dalam penanaman karakter siswa di SMK ETHIKA Palembang, Masih ada guru yang datang terlambat, yang menyebabkan siswa masih ada yang terlambat. Guru Pendidikan Agama Islam selalu mengingatkan supaya jangan mencontoh hal yang buruk, dan juga sebagai perbandingan bagi siswa supaya dapat membedakan mana yang baik dan mana yang kurang baik. 20 Faktor  penghambat  dalam  proses  penanaman  nilai-nilai  karakter sebenarnya  banyak  tetapi  tergantung  bagaimana  dari  penegakkan  disiplin. Faktor yang mempengaruhi ialah faktor lingkungan siswa di rumah yang sama halnya  karakter  mereka  di  sekolah.  Dalam  hal  itu  untuk  mencegahnya sebenarnya  mudah  dengan  kita  tegakkan  disiplin  mudah-mudahan  siswa berubah.  Ada  juga  faktor  kelompok-kelompok  belajar  jadi  sekolah  sudah mengantisipasi kemungkinan untuk mencegah pengaruh tersebut. Misalnya ada siswa yang malas, untuk menindaklanjuti agar tidak berlanjut dengan yang lain, maka kembali lagi kita tegakkan lagi tata tertib yang tegas. Faktor selanjutnya jika ada anak yang pindahan yang masalahnya malas untuk mengantisipasinya, dengan  beberapa  tahapan  melalui  guru,  waka  kesiswaan,  baru  yang  terakhir kepala  sekolah,  kalau  sudah  dilewati  semua  masih  melangar  terus  menerus, maka siswa yang bermasalah seperti itu dapat di panggil orang tuanya melalui surat pernyataan/ perjanjian. 21
Faktor  penghambat  juga  yang  berkaitan  dengan  karakter  disiplin  dan tanggung  jawab  siswa  ialah  siswa  menganggap  tidak  ada  gunanya  menaati peraturan  sekolah.  Siswa  yang  seperti  ini  ada  yang  berkelompok  sehingga mengikuti perilaku temannya, jadi melanggar aturan secara bersama-sama. 22
Observasi peneliti yang mempengaruhi karakter memang ada guru yang datang  terlambat,  dikarenakan  macet,  dan  jauh  dari  sekolah.  Tetapi  ketika dilihat oleh siswa maka siswa akan mencontoh. Guru masuk kelas juga tidak tepat waktu, sehingga siswa sudah malas belajar. Guru suka tidak masuk kelas, hanya  menitipkan  tugas  saja,  dan  siswanya  ada  yang  berkelompok  sehingga terpengaruh  oleh  temannya.  Siswa  juga  masih  ada  yang  kelihatan  terlambat datang  ke  sekolah,  masih  suka  mengeluarkan  baju,  rambut  panjang,  telat mengumpul PR (Pekerjaan Rumah) karena malas, guru memberikan hukuman dengan  cara  memberi  tugas  menulis,  dan  siswa  masih  suka  keluar  kelas  saat kegiatan belajar mengajar. 23
Berdasarkan wawancara dan observasi di atas bahwa memang ada yang mempengaruhi dalam penanaman karakter siswa kelas XI di  SMK ETHIKA, masih  ada  guru  yang  datang  terlambat,  sehingga  siswa  masih  ada  yang
20 Hasil Wawancara dengan bapak Deni Oktama (Guru Pendidikan Agama Islam  kelas XI) Pada Tanggal 27 Juli 2017
21 Hasil Wawancara dengan Bapak Hafiz Kepala SMK ETHIKA Palembang, Pada Tanggal 27 Juli 2017
22 Hasil Wawancara dengan Semua Siswa Kelas XI Pada Tanggal 3 Agustus 2017
23 Hasil Observasi di SMK ETHIKA Palembang, Rabu 26 Juli 2017
terlambat, guru tidak tepat masuk kelas, siswa masih ada siswa kurang disiplin, padahal peraturan sudah disosialisasikan oleh pihak sekolah pada saat MPLS (Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah) siswa mengangap untuk apa mematuhi peraturan  yang  ada  di  sekolah,  siswa  juga  ada  yang  berkelompok,  sehingga terhasut oleh temannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Peran  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  menanamkan  nilai-nilai karakter  sudah  sangat  berperan  karena  seorang  guru  Pendidikan  Agama Islam khususnya di SMK ETHIKA Palembang selalu datang lebih cepat ke sekolah  daripada  siswa,  selalu  mengingatkan  siswanya  yang  suka  datang terlambat,  mengajak  dan  mencontohkan  untuk  mematuhi  peraturan  yang ada  di  sekolah,  mengingatkan  untuk  shalat,  membiasakan  siswa melaksanakan tugas dengan baik dengan sifat jujur, sehingga siswa menjadi yang berdisiplin. Selalu mengajak siswa bertanggung jawab atas apa yang telah  di  presentasikan  di  kelas,  selalu  memotivasi  siswa  supaya  jangan berputus asa dan menyerah, agar siswa lebih giat lagi belajar.
2. Karakter disiplin dan tanggung jawab siswa sudah baik, ditambah dengan peran  guru  Pendidikan  Agama  Islam  menjadi  sangat  baik.  Karena penanaman  karakter  siswa  mulai  dari  siswa  mendaftar  di  sekolah,  siswa sudah  disosialisasikan,  diarahkan,  direalisasikan  dalam  kehidupan  sehari- hari.
3. Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat
a. Faktor Pendukung
Faktor pendukung dalam penanaman nilai-nilai karakter siswa di SMK
ETHIKA  Palembang  ialah  peraturan  sekolah  atau  tata  tertib  sekolah yang wajib siswa patuhi, guru menunjukkan sikap yang baik terhadap siswa, guru menegur siswa setiap kali siswa berkelakuan kurang baik, respon yang baik dari siswa yang memudahkan proses penanaman nilai- nilai karakter, dan ditambah dengan adanya kegiatan keagamaan yang wajib siswa ikuti.
b. Faktor penghambat
Faktor  penghambat  dalam  penanaman  nilai-nilai  karakter  siswa  yaitu karena  lingkungan  siswa,  teman  sekolah,  dan  masih  ada  guru  yang datang  terlambat  ke  sekolah  serta  guru  tidak  masuk  kelas  hanya memberi tugas kepada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA .
Al-Quran dan Terjemahannya . (2007). Bogor: PT. Hati Emas.
Fathurrohman,  P.,  dkk.,  (2013). Pengembangan  Pendidikan  Karakter, Bandung:
PT Refika Aditama.
Fazri, E. Z. dan Ratu, A. S. (2008). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya: Difa Publisher.
Hawi,  A. (2016). Kapita Selekta Pendidikan Islam, cet. Ke-4, (Palembang:  UIN Raden Fatah Press.
__________ (2013). Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Rajawali Pers.
Narwoko,  D.,  dan  Bagong,  S.  (2011). Sosiologi  Teks  Pengantar  dan  Terapan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Rohani,  K.  (2014).  Pembelajaran  Berbasis  Nilai  Karakter  dalam  Upaya Pengembangan Kearifan Lokal Budaya Melayu Riau, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN SUSKA Riau. Jurnal Potensia,  l (13). Soekanto, S., dan Budi, S. (2013). Sosiologi Suatu Pengatar . Jakarta: Rajawali Pers. Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan RdanD. Bandung: Alfabeta. ________(2015). Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Methods). Bandung: Alfabeta.
________(2015). Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta. Syarnubi,  S.  (2017). Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  dan Problematikanya: Studi Kasus di Fakultas Dakwah UIN-SUKA Yogyakarta. Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2(1), 151-178.
Undang-Undang  SISDIKNAS  (Sistem  Pendidikan  Nasional)    No.  20  Th.  2003 . 2008. Jakarta: Sinar Grafika.
Zulnuraini. (2012). Pendidikan Karakter: Konsep, Implementasi dan Pengembangannya  di  Sekolah  Dasar  di  Kota  Palu,  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan, UNTAD. Jurnal DIKDAS , 1 (1).