## Edcomtech
Submitted 03-20-2019 Accepted 05-13-2019
Corresponding Author Yerry Soepriyanto yerry.soepriyanto.fip@um.ac.id

## Peran Screencast dalam Memfasilitasi Pembelajaran

## Yerry Soepriyanto Teknologi Pendidikan, Universitas Negeri Malang
Abstrak Screencast , screencasting adalah  sebuah  istilah  yang  berkaitan  dengan video hasil tangkapan pada layar monitor komputer. Tujuan artikel ini adalah memberikan penjelasan dan membahas tentang sejarah yang melatarbelakangi kedua  istilah  tersebut  dan  peranannya  dalam  memfasilitasi  pembelajaran. Pembahasan  juga  melibatkan  penelitian-penelitian  yang  telah  dilakukan sebelumnya untuk memberikan bukti peranan screencast dalam memfasilitasi pembelajaran. Sumber rujukan yang digunakan adalah artikel atau dokumentasi yang dipublikasikan di jurnal, majalah maupun situs web yang dapat dipercaya antara tahun 2004 – 2018.
Kata kunci : peranan, screencast, screencasting, memfasilitasi pembelajaran
Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Volume 4, No 1, April 2019 67-73
pISSN : 2548-9879 eISSN : 2599-2139

## PENDAHULUAN
Screencasting dapat  dikatakan  sebagai sebuah alat, teknik atau media yang digunakan untuk merekam aktifitas yang ada pada layar monitor  dengan  tujuan  untuk  ditayangkan kembali  dan  ditonton  sesuai  fungsinya. Sedangkan screencast adalah  video  hasil tangkapan  pada  layar  monitor  komputer yang disertai penjelasan berupa audio narasi (kata-kata  yang  diucapkan).  Perbedaan  ini akan diungkapkan dalam pembahasan terkait dengan sejarah dan latar belakang munculnya istilah atau terminologi tersebut.
Memfasilitasi pembelajaran
adalah merupakan  elemen  dari  definisi  teknologi pendidikan. Definisinya adalah kajian dan etika praktik dalam memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan  kinerja  dengan  menciptakan, menggunakan,  dan  mengelola  proses dan  sumber  daya  teknologi  yang  sesuai (Januszewski    Molenda,  2008).  Elemen  ini memberikan  kesempatan  pada  pebelajar untuk belajar lebih dalam dengan menciptakan lingkungan  belajar  yang  lebih  imersif  dan otentik.  Teknologi  memegang  peranan  kunci dalam  mengembangkan  lingkungan  yang tidak  hanya  sekedar  mempresentasikan pengetahuan  dan  menyediakan drill and practice (untuk  mengendalikan  belajar) tetapi  menyediakan  ruang  masalah  dan  alat untuk mengeksplorasinya (untuk mendukung belajar).    Dengan  demikian  penciptaan lingkungan untuk memfasilitasi pembelajaran dapat  membantu  terjadinya  belajar  lebih mudah.
Tujuan  artikel  ini  adalah  memberikan informasi tentang pengertian dan penjelasan screencasting dan  peranannya  dalam memfasilitasi  pembelajaran.  Isi  dari  artikel meliputi  gambaran  tentang  pendefinisian istilah  tersebut  atau  sejarah  yang melatarbelakanginya,  agar  pembaca  bisa menggunakan istilah dengan tepat. Beberapa referensi  yang  ada  berdasarkan  penelitian sebelumnya  terkait screencast dalam memfasilitasi  pembelajaran  melengkapi artikel ini.
METODE Untuk memberikan lebih banyak informasi tentang peran screencast dalam pembelajaran,
maka    survei  dilaksanakan  dengan  mengkaji beberapa  sumber-sumber  di  Internet.  Situs web  Jon  Udell  menjadi  referensi  utama sedangkan  referensi  yang  lain  digunakan sebagai tambahan melalui pencarian dengan mesin  pencari  Google  atau  Google  Scholar dengan  kata  kunci screencast , screen-cast , screen cast screencasting , screen  casting , screen-casting .  Sumber-sumber  tersebut kemudian  diintisarikan,  dikatagorisasikan dan  dibahas  dalam  hasil  dan  pembahasan. Tabel  1  menyajikan  rincian  informasi  yang diperlukan dan dicari dalam sumber referensi yang diperoleh.
Tabel 1. Ruang lingkup kajian Kata Informasi Screencast Definisi istilah Screencasting Definisi istilah Memfasilitasi pembelajaran Memanfaatkan, menciptakan dan menggunakan

## HASIL  PEMBAHASAN
Jon  Udell  pada  awalnya  berpikir  tentang bagaimana  caranya  mendemonstrasikan, menjelaskan,  atau  mendemonstrasikan perilaku  perangkat  lunak  kepada  orang  lain. Tentu jawabannya adalah merekam apa yang ada  di  layar  monitor  menjadi  sebuah  video dan menambahkan narasi untuk memberikan penjelasan  terhadap  apa  yang  ditampilkan pada  layar.  Untuk  menjadikan  sebuah  video yang  layak  dalam  menyampaikan  suatu informasi  bukanlah  hal  mudah  karena dibutuhkan  seseorang  yang  berkompeten dan  insting  dalam  melakukannya,  baik  dari perekaman  gambar  maupun  suara  (Udell, 2004b).  Hal  ini  menjadi  kesulitan  tersendiri, khususnya  Jon  Udell  yang  ingin  berbagi pengetahuan  dan  pengalamannya  kepada orang lain tentang perilaku perangkat lunak. Ada  yang  lebih  mudah  dalam  memproduksi film software tersebut yaitu apa yang ada di layar  ditangkap  atau  direkam  dalam  bentuk gambar statis ( screenshoot ) kemudian disusun dan diberi narasi, akan tetapi menghilangkan unsur  video  sebagai  gambar  kontinu  yang merepresentasikan sebuah gerakan/
tindakan/perilaku.
Windows Media Encoder menjadi harapan tersendiri  bagi  Jon  Udell  dalam  membuat film  tentang  software  (Udell,  2004c).  Udell juga  pernah  menggunakan Camtasia ,  akan tetapi  mendapatkan  tanggapan  negatif  dari John  Dowdell  tentang  penggunaan  software berbayar  tersebut  (Udell,  2004a).  Dengan demikian  dalam  produksi  video  tersebut harus  bersifat  gratis  dan  tidak  mengandung promosi  dan  penggunaan  terminologinya demokratis.  Hal  ini  memunculkan  katagori baru  dalam  mendeskripsikan screen video yang  diinginkan  oleh  Udell.  Pada  awalnya Udell menamakan atau menggunakan istilah screen video . Camtasia yang diluncurkan oleh TechSmith  tahun  1999  memberikan  nama screen recording (perekaman layar monitor), Microsoft  menamakannya screen capture (menangkap  gambar),  sedangkan  Qarbon menggunakan  istilah viewlet (Udell,  2004d). Nama-nama  ini  tidak  merepresentasikan apa yang diinginkan oleh Jon Udell yang bisa dideskripsikan multiplatform, tidak mengarah pada  sebuah  produk,  video  yang  dapat diunduh  secara  progresif,  memperlihatkan interaksi  dengan  software,  seperti  yang dinarasikan  oleh  presenter,  atau  muncul dalam bentuk percakapan. Banyak nama yang diusulkan,  akan  tetapi  tidak  sesuai  dengan deskripsi  yang  diinginkan.  Pada  akhirnya istilah  yang  digunakan  oleh  Udell  adalah screencast ,  usulan  dari  Joseph  McDonald dan  Deeje-Cooley.  Istilah  yang  terdengar ringan,  demokratis,  cakupan  audiens  yang lebih  luas,  dan  bebas  promosi  seperti  yang diinginkan  atau  gratis.  Dengan  demikian pada  saat  seorang  menyebutkan,  membuat, mengembangkan  sesuatu  itu  dan  merujuk pada  hal  yang  dimaksud  tersebut  maka panggillah dia dengan screencast tanpa rasa khawatir.
Istilah  tersebut  diperjelas  oleh  Udell untuk  memberikan  kenyamanan  dalam penggunaan  dan  fungsi  penyebutannya. Screencast merupakan  istilah  Udell  dalam memperkenalkan dan menjelaskannya dalam sebuah  entri  blog,  sedangkan screencasting adalah tentang alat ( tool ), teknik ( techniques ) dan media ( medium ). Wikipedia menyamakan istilah  tersebut  dengan  sebutan screencast dengan mendefinisikannya perekaman digital
keluaran layar monitor komputer juga dikenal sebagai  video  tangkapan  layar  ( video screen capture )  yang  seringkali  berisi  narasi  audio (“ Screencast ,”  2018).  Istilah-istilah  yang ditemukan  di  banyak  referensi  juga  tidak jauh berbeda dengan yang disampaikan oleh Udell.  Dengan  demikian  dalam  tulisan  ini akan  menggunakan  istilah screencast atau screencasting yang  lebih  umum  dipakai  dan digunakan dalam tulisan -tulisan ilmiah. Seperti yang dijelaskan sebelumnya bahwa screencasting digunakan  oleh  Udell  dalam rangka berbagi pengetahuan dan pengalaman kepada orang lain terhadap perilaku software. Dalam beberapa tahun terakhir screencasting tidak  hanya  digunakan  oleh programmer tetapi juga merambah ke guru, siswa, peneliti, screencaster (orang  yang  suka  membuat screencast ),  dan  bahkan  untuk  seorang demonstrator  produk.    Dengan  demikian screencasting tidak hanya pada bidang tertentu saja akan tetapi juga merambah pada bidang pendidikan,  penelitian,  pengembangan, industri, hardware, software maupun bidang yang belum bisa didefinisikan secara konteks tetapi  mendukung  pelaksanaan  suatu pekerjaan.  Tujuannya  bisa  berbagai  macam yaitu tutorial, tur produk, memvisualisasikan informasi  kompleks,  mendukung  proposal dan hibah, merekam pertemuan, melaporkan kesalahan/kegagalan  pada  produk  software ( bug ), demo hardware dan machinima ( game demo )(Ozsvald, 2010). Screencast telah  digunakan  secara luas  dalam  bidang  pendidikan,  mulai  dari tingkat  yang  terbawah  sampai  pendidikan tersier (kejuruan) (Fraser  Maclaren, 2012; Winterbottom,  2007)2012;  Winterbottom, 2007. Screencast memberikan peluang dalam bidang  pendidikan  khususnya  pembelajaran yang berhubungan dengan komputer. Hal ini selaras dengan pendidikan berbasis Teknologi Informasi  dan  Komunikasi    ( Information Communication Technology )  yang didengungkan  dalam  rangka  mendukung pembelajaran di abad 21, karena ketrampilan penggunaan  komputer  oleh  pebelajar menjadi  penting  di  masa  yang  akan  datang. Keterlibatan  ini  bisa  dalam  bentuk  proses maupun  peralatan  yang  digunakan  dalam memfasilitasi pembelajaran.
Untuk memfasilitasi pembelajaran,
screencast diciptakan  untuk  membangun lingkungan  belajar  agar  belajar  terjadi.
Lingkungan
belajar yang diciptakan membutuhkan  sumber  belajar  yang  berisi pengetahuan dan informasi yang dibutuhkan oleh pebelajar. Sumber belajar tersebut bisa berbentuk  media  pembelajaran.  Menurut Setyosari  dan  Sihkabuden,  pengertian media pembelajaran adalah sebagai sesuatu (bisa  alat,  bisa  bahan,  bisa  keadaan)  yang dipergunakan  sebagai perantara komunikasi dalam  kegiatan  pembelajaran.  Sedangkan media  didefinisikan  suatu  alat    atau  sarana atau  perangkat  yang  berfungsi  sebagai perantara  atau saluran atau jembatan dalam kegiatan komunikasi antara komunikator dan komunikan  (Setyosari    Sihkabuden,  2005). Hal ini juga selaras dengan yang disampaikan oleh Udell tentang penyebutan screencasting sebagai sebuah media ( medium ). Sedangkan konten  atau  isi  dari screencast itu  sendiri berdasarkan  tujuannya  bisa  berupa  tutorial dalam  menguasai  sebuah  software.  Dengan demikian screencasting bisa  dikatagorikan sebagai media pembelajaran.
Screencast adalah  merupakan  media pembelajaran  berbasis  multimedia,  karena melibatkan multimodal  sensory yaitu mata dan  telinga  (Abdul  Razak    Mohamad  Ali, 2016).  Video  menyampaikan  pesan  melalui pergerakan gambar yang ditangkap oleh mata dan  audio  berupa  narasi  yang  memberikan penjelasan ditangkap oleh telinga. Perbedaan ini  memberikan  peluang  belajar  memahami lebih baik dibandingkan hanya video atau teks atau hanya narasi saja (Ozsvald, 2010). Hal ini juga  merupakan  prinsip  dalam  mendesain multimedia  pembelajaran  yaitu  prinsip modalitas  yang  berisi  bahwa  orang  belajar lebih baik pada saat animasi atau video dan audio  penjelasan  (narasi)  daripada  animasi atau  video  dan  kata  yang  tercetak  di  layar (Clark  Mayer, 2011).
Secara  umum screencast sebagai  media pembelajaran  berisi  tentang  prosedur  yang berkaitan dengan pekerjaan berbasis komputer. Prosedur  itu  berupa  Langkah-langkah  dalam mengoperasikan  perangkat  lunak  aplikasi tertentu  atau  penjelasan  tentang  fitur-fitur yang  dimilikinya.  Pada  beberapa  penelitian
sebelumnya, screencast merupakan metode yang  efektif  dalam  menjelaskan  prosedur kerja berbasis komputer khususnya fitur-fitur yang  dimiliki  oleh  perangkat  lunak  tertentu (Brown,  Luterbach,    Sugar,  2009;  Carr Ly, 2009). Bukti ini dapat dijadikan landasan untuk  pemanfaatan screencast sebagai media pembelajaran khususnya untuk belajar mengoperasikan  perangkat  lunak  beserta fitur-fiturnya.
Selain  sebagai  media  pembelajaran, screencast dapat digunakan sebagai alat untuk menciptakan  sebuah  produk  yaitu  sebuah video  yang  berisi  demonstrasi  pencapaian belajar  oleh  seorang  pebelajar.  Dalam penelitian Shafer, siswa membuat screencast dan  me-review  buatannya  sendiri  maupun rekan sejawatnya. Siswa me-review screencast buatan temannya mempunyai pengaruh lebih kuat dalam mengembangkan ketrampilannya dan  mengevaluasi  dibandingkan  proses proses  menciptakan screencast -nya  sendiri (Shafer,  2010).  Marcos  melaporkan  bahwa siswa-siswanya  termotivasi  tinggi  untuk menangkap  pengetahuan  matematikanya melalui screencast yang  diproduksi  mereka sendiri (Marcos, 2008). Screencast digunakan oleh  pebelajar  dalam  rangka  berbagi pengetahuan  kepada  sesama  pebelajar  dan mengomentari  secara  langsung  apa  yang telah disaksikan merupakan bukti pendekatan belajar  dalam  berbagai  cara  (Makkonen, Siakas,  Vaidya, 2011).  Hal ini juga dilakukan di  perguruan  tinggi  untuk  menjelaskan matematika kepada teman sejawatnya (Croft, Duah,  Loch, 2013). Sementara pengalaman lain membuktikan bahwa screencast dijadikan alat  untuk  merekam  ekpresi  dan  kreatifitas siswa  dalam  menggunakan  perangkat  lunak matematika  dinamis.  (Lazarus    Roulet, 2013).  Penelitian  lain  memperkuat  hasil bahwa  pebelajar  yang  mengembangkan screencast untuk  bahan  belajarnya  sendiri mencapai  skor  lebih  tinggi  dibandingkan screencast yang  dikembangkan  oleh  guru (Esgi,  2014).  Dalam  kuliah  pemrograman, screencast yang  dikembangkan  pebelajar dengan  mengimitasikan screencast yang dibuat  oleh  pembelajar  memiliki  skor  lebih tinggi  dalam  asesmen  teori,  laboratorium dan  ujian  akhir  (Powell    Wimmer,  2015).
Penugasan screencast dalam  pendidikan akutansi  dapat  meningkatkan  kinerja  ujian akhir  semester  pada  penelitian  yang  telah dilakukan  (Wakefield,  Tyler,  Dyson, Frawley, 2017). Dengan demikian screencast bisa  dijadikan  alat  untuk  meningkatkan kinerja  pembelajaran  pada  saat  pebelajar memproduksi screencast.
Ada enam keuntungan dalam menggunakan screencast yaitu  1)  mengijinkan  belajar  yang fleksibel  dan  bersifat  personal,  2)  tambahan perkuliahan  dan  peningkatan  pemahaman ketrampilan kunci matematika,
3) menyediakan  pengalaman  mewakili  belajar,
4) membantu pebelajar saat tidak mengikuti perkuliahan,  5)  menyediakan  dukungan multimodal  untuk  belajar  matematika,  5) memfasilitasi  pemeriksaan  dan  revisi  ujian (Ahmad    Doheny,  2014).  Keuntungan tersebut muncul pada penelitian studi kasus kualitatif  berbentuk  survei  yang  diadakan untuk  belajar  matematika,  akan  tetapi  tidak menutup kemungkinan untuk belajar yang lain bahkan bisa muncul keuntungan tambahan.
Untuk  memfasilitasi  pembelajaran,  isi  atau konten screencast dapat berperan: 1) sebagai pengganti  aktifitas  belajar  di  kelas  dengan melakukan  perekaman  saat  pembelajaran berlangsung  sehingga  dapat  mewakili pengalaman belajar yang sebenarnya, 2) sebagai suplemen  perkuliahan  untuk  meningkatkan ketrampilan,  sebagai  review  terhadap  ujian yang  telah  dilaksanakan  sehingga  pebelajar dapat melakukan pemeriksaan atas hasil ujian yang  telah  mereka  lakukan,  3)  sebagai  alat yang  digunakan  untuk  mendemonstrasikan ketrampilan yang telah dikuasai oleh pebelajar. Peran berdasarkan konten tersebut memberikan peluang dalam memvariasikan screencast agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## KESIMPULAN
Screencast adalah  sebuah  istilah  yang mengacu  pada  video  hasil  rekaman  layar monitor,  sedangkan screencasting adalah tentang  alat  ( tool ),  teknik  ( technique )  dan media  ( medium ).  Kedua  istilah  tersebut merujuk pada sesuatu yang sama akan tetapi berbeda penggunaan dalam penyebutannya.
Screencasting memberikan peran tersendiri dalam mendukung pendidikan abad 21  yang  melibatkan  penguasaan  komputer sebagai  bekal  pebelajar  menghadapi  masa depannya. Memfasilitasi pembelajaran adalah merupakan peran yang sangat penting dilakukan  dalam  mempermudah  terjadinya pembelajaran.
Isi  atau  konten screencast dapat memberikan keuntungan yang bisa diperoleh dalam  pemanfaatannya.  Dengan  demikian konten screencast dapat  didesain  sesuai dengan  keuntungan  dan  tujuan  yang  ingin dicapai dalam pembelajaran.
Peranan screencast dalam  memfasilitasi pembelajaran  membawa  implikasi  tersendiri dalam menciptakannya, mendesain pembelajaran  yang  melibatkan  atau mengintegrasikannya. Dengan demikian perlu adanya ketrampilan tambahan bagi instruktur, pembelajar,  guru  atau  pendesain  dalam menciptakan  maupun  mengintegrasikan screencast dalam pembelajaran. Riset screencast di masa yang akan datang adalah pemanfaatan pada jenis matakuliah atau mata  pelajaran  lain  pada  tingkat  pendidikan tertentu  atau  kajian  ilmu  sosial.  Untuk screencasting kelanjutan  risetnya  ada  pada teknik  dan  media,  karena  masih  banyak  yang belum  dieksplorasi  terkait  dengan  penyajian konten,  desain  konten,  jenis  konten  serta screencast sebagai media penyampai pesan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Razak, M. R.,  Mohamad Ali, A. Z. (2016). Instructional screencast :  A  research conceptual  framework. Turkish Online Journal  of  Distance  Education , 0 (0). https://doi.org/10.17718/tojde.21316
Ahmad,  T.,    Doheny,  F.  (2014).  Six  key benefits  of screencast s in learning Maths:  An  Irish  case  study.  In  F.  Gaol, S. Kadry, M. Taylor,  P. Li (Eds.), Recent Trends in Social and Behaviour Sciences (pp.  283–288).  CRC  Press.  https://doi. org/10.1201/b16658-50
Brown, A., Luterbach, K.,  Sugar, W. (2009). The  Current  State  of Screencast Technology  and  What  is  Known  About its  Instructional  Effectiveness.  In Proceedings  of  SITE  2009 .  Association for  the  Advancement  of  Computing  in Education (AACE).
Carr,  A.,    Ly,  P.  (2009).  “More  than words”: screencasting as  a  reference tool.
Reference Services Review ,
37 (4), 408–420. https://doi. org/10.1108/00907320911007010 Clark, R. C.,  Mayer, R. E. (2011). E-learning and  the  science  of  instruction:  proven guidelines for consumers and designers of  multimedia  learning (3rd  ed).  San Francisco, CA: Pfeiffer.
Croft, T., Duah, F.,  Loch, B. (2013). ‘I’m worried about  the  correctness’:  undergraduate students  as  producers  of screencast s of  mathematical  explanations  for  their peers – lecturer and student perceptions. International  Journal  of  Mathematical Education  in  Science  and  Technology ,
44 (7), 1045–1055. https://doi.org/10.108 0/0020739X.2013.823252
Esgi,  N.  (2014).  Comparisons  of  effects of  student  and  teacher  prepared screencast s  on  student  achievement.
ESJ:European Scientific Journal , 10 (22), 6. http://dx.doi.org/10.19044/esj.2014. v10n22p%25p
Fraser,  A.,    Maclaren,  P.  (2012).  Patterns  of Instruction:  Using Screencast s in the Teaching  of  Textile  Design.  In Futures challenges, sustainable futures (Vol.  16, pp.  331–332).  Wellington  New  Zealand. https://doi.org/10.1007/s10798-005-
4327-y Januszewski, A.,  Molenda, M. (Eds.). (2008). Educational  technology:  a  definition with commentary .  New  York,  NY: Lawrence Erlbaum Associates. Lazarus,  J.,    Roulet,  G.  (2013).  Creating  a
YouTube-Like Collaborative Environment in  Mathematics:  Integrating  Animated GeoGebra  Constructions  and  Student- Generated Screencast Videos. European Journal of Contemporary Education , 4 (2),  117–128.  https://doi. org/10.13187/ejced.2013.4.117 Makkonen, P., Siakas, K.,  Vaidya, S. (2011).
Teaching  knowledge  management  by combining  wikis  and  screen  capture videos. Campus-Wide  Information
Systems , 28 (5),  360–366.  https://doi. org/10.1108/10650741111181625
Marcos,  E.  (2008).  Kids  teaching  kids.  In Proceedings  of  Society  for  Information Technology  and  Teacher  Education International  Conference (pp.  4510– 4514). Ozsvald,  I.  (2010).
The  Screencasting Handbook: Teaching you to become a better  broadcaster (1st  ed.).  Retrieved from http://the screencasting handbook. c o m / w p - c o n t e n t / u p l o a d s / The_ Screencasting _Handbook_ rel10_20100502_v6.pdf Powell,  L.  M.,    Wimmer,  H.  (2015).
Evaluating  the  Effectiveness  of  Self- Created  Student Screencast s  as  a  Tool to Increase Student Learning Outcomes in a Hands-On Computer Programming Course. Information Systems Education Journal (ISEDJ) , 13 (5), 106–111. Screencast .  (2018).  In Wikipedia .  Retrieved from https://en.wikipedia.org/w/
index.php?title= Screencast old id=854144608
Setyosari,  P.,    Sihkabuden.  (2005). Media Pembelajaran . Elang Mas.
Shafer,  K.  G.  (2010).  The  Proof  Is  in  the
Screencast . Contemporary Issues in Technology  and  Teacher  Education , 10 (4), 383–410.
Udell,  J.  (2004a,  January  18).  More  on screen videos and dynamic categories. Retrieved  September  19,  2018,  from http://jonudell.net/udell/2004-01-18- more-on-screen-videos-and-dynamic- categories.html
Udell,  J.  (2004b,  August  5).  Prime-time Hypermedia.  Retrieved  September 19,  2018,  from  http://jonudell. net/udell/2004-08-05-prime-time- hypermedia.html
Udell, J. (2004c, November 12). Making movies of  software.  Retrieved  September 19,  2018,  from  http://jonudell.net/ udell/2004-11-12-making-movies-of- software.html
Udell,  J.  (2004d,  November  17).  Name  that genre: screencast . Retrieved September 18,  2018,  from  http://jonudell.net/ udell/2004-11-17-name-that-genre- screencast .html
Wakefield, J., Tyler, J., Dyson, L. E.,  Frawley, J. K.
(2017). Implications of student-generated screencast s  on  final  examination performance. Accounting    Finance . https://doi.org/10.1111/acfi.12256
Winterbottom,  S.  (2007).  Virtual  lecturing: Delivering  lectures  using screencasting and  podcasting  technology. Planet , 18 (1),  6–8.  https://doi.org/10.11120/ plan.2007.00180006