Soedirman Economics Education Journal

## Implementasi Student Center Learning dengan Metode Blended Learning Mata Kuliah Perilaku Organisasi
Shinta Ratnawati 1*
1 Manajemen/Ekonomi, Universitas Tidar, Indonesia
* Email corresponding author: shinta_ratna@untidar.ac.id

## Abstrak
Saat ini proses pengajaran dan pembelajaran tidak harus bergaya konvensional dimana dosen menerangkan di depan  kelas,  dan  mahasiswa  mendengarkan  di  mejanya  masing-masing.  Melalui  perkembangan  teknologi pendidikan diperkenalkan berbagai metode baru yang dapat mengoptimalkan tingkat penyerapan ilmu di kelas maupun di luar kelas, sekaligus interaktif dan menyenangkan. Salah satunya adalah pembelajaran berpusat pada mahasiswa  (SCL).  Pada  mata  kuliah  Perilaku  Organisasi  di  Prodi  Manajemen  FE  Untidar,  metode  SCL diimplementasikan  dengan  menggunakan  aplikasi  bertajuk  ELITA  (E-Learning  UNTIDAR).  Tujuan  penelitian metode  ini  menjadikan  pembelajaran  Perilaku  Organisasi  menjadi  lebih  efektif,  interaktif,  dan  menyenangkan. Studi kasus tataran ini dilakukan terhadap sebuah unit sosial terkecil. Analisa dengan metode ini menghasilkan data  yang  diperoleh  melalui  wawancara,  pengamatan,  data  dokumenter,  kesan  dan  pernyataan  orang  lain mengenai kasus. Validitas data pada penelitian tahap ini ditempuh dengan triangulasi sumber, triangulasi metode, triangulasi  peneliti,  dan  triangulasi  teori.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan Blended  Learning mampu  untuk meningkatkan Critical Thinking Skill mahasiswa secara optimal.
Kata kunci : Student-Centered Learning , Blended Learning , ELITA

## Abstract
At  present,  the  teaching  and  learning  process  does  not  have  to  be  of  a  conventional  style  where  the  lecturer explains it in front of the class, and students listen to each of their desks. Through the development of educational technology, various new methods are introduced that can optimize the level of absorption of knowledge in the classroom  and  outside  the  classroom,  as  well  as  being  interactive  and  fun.  One  of  them  is  Student-Centered Learning  (SCL).  In  the  Organizational Behavior  course  in  the  Management  Study  Program  FE  Untidar,  the  SCL method is implemented using an application titled ELITA (E-Learning UNTIDAR). The purpose of this research method is to make Organizational Behavior learning more effective, interactive and fun. This level case study is conducted  on  the  smallest  social  unit.  Analysis  with  this  method  produces  data  obtained  through  interviews, observations, documentary data, impressions and statements of others about the case. The validity of the data in this  stage  of  research  is  pursued  by  source  triangulation,  method  triangulation,  researcher  triangulation,  and theory triangulation. The results of this study indicate Blended Learning can optimally improve students' critical thinking skills.
Key Words : Student-Centered Learning , Blended Learning , ELITA
ISSN (PRINT) : 2686-2409 ISSN (ONLINE) : 2686-6277

## SOEDIRMAN ECONOMICS EDUCATION JOURNAL
http://jos.unsoed.ac.id/index.php/jpe/

## PENDAHULUAN
Model  pengajaran  di  perguruan  tinggi  cenderung  menggunakan  pola  ceramah  (lecturing) dimana  dalam  satu  sesi  kelas  dosen  menjelaskan  materi  kuliah  secara  terus  menerus.  Posisi mahasiswa hanya sebagai pendengar yang sesekali bertanya di tengah-tengah perkuliahan. Metode ini  bersifat  satu  arah  dan  terasa  menjemukan,  karena  dosen  cenderung  mendominasi  dan mahasiswa cenderung pasif. Tingkat pencapaian mahasiswa biasanya sebagian besar bergantung dari seberapa baik dosen dalam menyampaikan materi pembelajaran. Teknologi yang digunakan dalam  mengajar  biasanya  berupa  slide  presentasi  yang  sudah  dipersiapkan  sebelumnya  dan ditampilkan menggunakan proyektor. Metode ini disebut dengan Teacher-Centered Content Learning (TCCL).
Sistem ini juga yang terjadi pada proses pembelajaran kuliah Perilaku Organisasi pada awal 2017 di Prodi Manajemen Universitas Tidar. Padahal, Perilaku Organisasi bukanlah mata kuliah yang cukup  dipahami  teorinya  tetapi  juga  harus  diimplementasikan  meski  dalam  tataran  sampai mahasiswa  terampil  menguasai  kompetensi  tertentu.  Kondisi  pengajaran  mata  kuliah  Perilaku Organisasi sebelum implementasi Student-Centered Learning (SCL) adalah pertemuan dilaksanakan sebanyak satu kali seminggu dengan total 16 minggu. Pertemuan pertama diisi oleh dosen dengan teori–teori pendukung yang terbagi atas 10 Bab. Bentuk penilaian dilakukan dengan  ujian tulis di tengah  semester  yang  disebut  UTS  dan  di  akhir  semester  yang  disebut  UAS.  Nilai  akhir  didapat dengan menggabungkan 20% nilai tugas 40% nilai UTS ditambah 40% nilai UAS.
SCL merupakan salah satu pendekatan pembelajaran yang kini sangat populer di kalangan praktisi pendidikan di dunia. SCL dipercaya sangat efektif dalam meningkatkan proses pembelajaran guna meraih hasil belajar mahasiswa secara optimal. Ini sesuai dengan filosofi belajar, bahwa belajar merupakan kegiatan memperoleh pengetahuan baru dimana semakin banyak pengetahuan didapat mahasiswa, semakin besar peluang mereka untuk terus meningkatkan kualitas sikap dan prilakunya. Pandangan ini sejalan dengan pendekatan belajar yang dikembangkan aliran psikologi kognitif yang meyakini  bahwa  para  mahasiswa  yang  memiliki  informasi  pengetahuan  sangat  banyak  dapat melakukan  eksplorasi  terhadap  sumber-sumber  belajar  baru,  baik  sendiri  maupun  dalam  peer group.  Dengan  begitu,  mereka  bisa  memperoleh  banyak  informasi  pengetahuan  baru  dan  terus menambah kesimpulan-kesimpulan baru.

## Gambar 1. Proporsi Pembelajaran Dosen dan Mahasiswa
Sistem  ini  memiliki  banyak  kekurangan  jika  dilihat  dari  pencapaian  tujuan.  Pertama,  untuk tataran  lembaga  pendidikan  vokasional  pemahaman  teori  bukanlah  tolak  ukur  dari  parameter wisudawan  yang  ingin  dihasilkan.  Sesuai  dengan  Undang  Undang  No.  20  tahun  2003  pasal  15 dijelaskan  bahwa  pendidikan  vokasi  merupakan  pendidikan  tinggi  yang  mempersiapkan  peserta didik untuk memiliki pekerjaan dengan keahlian terapan tertentu maksimal setara dengan program sarjana. Penilaian secara ujian tertulis tidak memperlihatkan kompetensi praktek/keahlian terapan yang seharusnya dicapai mahasiswa. Kedua, beban pengajaran terlalu dititikberatkan kepada pihak dosen dengan menyampaikan materi secara detail, melaksanakan ujian tertulis dan memeriksanya secara  manual  kemudian  mengumumkan  nilai  kepada  mahasiswa.  Padahal,  jika  merujuk  ke kurikulum KBK, mahasiswa harus dipicu agar terbiasa belajar mandiri, mencari informasi seluas– luasnya dan ditantang dengan permasalahan untuk menumbuhkan kebiasan rasa ingin tahu. Artinya, sistem  pendidikan  vokasional  harus  menitikberatkan  pada  kemauan  mahasiswa  mencari  solusi, mempraktikkan dan implementasi solusi tertentu. Ketiga, mahasiswa tidak terbiasa dengan insting troubleshooting  karena  terlalu  dicekoki  dengan  teori.  Akibatnya  mahasiswa  tidak  terampil  jika menghadapi masalah baru di lapangan. Mahasiswa menjadi mudah menyerah dan tidak gigih mencari solusi.
Penelitian ini mencoba mengimplementasikan dan mengevaluasi metode baru yang membalik kondisi tersebut sehingga keaktifan mahasiswa berperan dalam tercapai-nya kesuksesan penyerapan ilmu lewat sering bertanya, diskusi, mengerjakan soal mandiri, praktik dan lainnya. Dosen sendiri perannya bergeser menjadi fasilitator dan motivator yang memberikan pengarahan agar mahasiswa senantiasa  giat  mencari  informasi  dan  pengetahuan  di  samping  tetap  memberikan  materi  kuliah. Untuk  mencapai  kondisi  tersebut  diperkenalkanlah  metode  Student-Centered  Learning  (SCL)  dan alat-alat pendukungnya agar lebih efektif mencapai tujuan yang diinginkan. Penelitian ini adalah hasil pengamatan  penerapan  SCL  yang  sudah  diterapkan  sejak  pertengahan  2018  pada  perkuliahan Perilaku Organisasi di Prodi Manajemen Untidar.
Prodi Manajemen Untidar sebagai institusi vokasional yang mengejar pencapaian kompetensi bagi mahasiswanya membutuhkan sistem pengajaran yang lebih menggali potensi mahasiswa dan mewujudkannya  dalam  bentuk  kompetensi  dibandingkan  dengan  metode  lecturing  atau  TCCL.
Artinya, potensi mahasiswa harus benar-benar dilatih dan dipancing keaktifannya melalui berbagai bentuk  pengajaran  yang  mendorong  mahasiswa  berperan  aktif  dan  proaktif  hingga  po-tensinya berubah menjadi kompetensi.
SCL  ditawarkan  sebagai  alternatif  dikarenakan  metode  TCCL  dirasa  tidak  efektif  dalam pengajaran.  Unsur–unsur  pembentuk  partisipasi  aktif  dalam  belajar  seperti  (i)  dorongan  untuk memperoleh  harapan  (effort),  (ii)  kemampuan  mengikuti  proses  pembelajaran,  dan  (iii)  peluang untuk  mengungkapkan  materi  pembelajaran  yang  diperolehnya  di  dunia  nyata/masyarakat  tidak benar-benar  terwujud  atau  sangat  terbatas.  Ciri  khas  yang  dibawa  SCL  adalah  bahwa  pusat pembelajaran berada di mahasiswa, artinya lingkungan pendidikan membentuk sistem sedemikian rupa  agar  mahasiswa  mau  berperan  aktif  dalam  mendalami  ilmu  pengetahuan  seiring  dengan kesadarannya  yang  semakin  meningkat  akan  kebutuhan  terhadap  ilmu  pengetahuan  tersebut. Dengan menyediakan daya dukung yang mencukupi seperti internet, video interaktif, tutorial digital, dan lain sebagainya dan sistem yang tepat diharapkan dapat meningkatkan pencapaian pemahaman yang diraih mahasiswa.
Secara lebih rinci, perbedaan SCL dibandingkan TCCL diringkas dalam Tabel 1 di bawah.
Tabel 1. Perbedaan TCCL dan SCL Teacher-Centered Content Learning Student Centered Learning Keyword a  Dosen mentransfer pengetahuan ke mahasiswa Mahasiswa secara aktif mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang dipelajarinya Aktif belajar mandiri b  Mahasiswa menerima pengetahuan secara pasif Mahasiswa secara aktif terlibat di dalam mengelola pengetahuan Aktif belajar mandiri c  Lebih menekankan pada penguasaan materi Tidak hanya menekankan pada penguasaan materi tetapi juga dalam mengembangkan karakter mahasiswa (life-long learning) Pengembangan Karakter d  Biasanya memanfaatkan media tunggal Memanfaatkan banyak media (multimedia) Multimedia e  Fungsi dosen atau pengajar Sebagai pemberi informasi utama dan evaluator Fungsi dosen sebagai fasilitator dan evaluasi dilakukan bersama dengan Dosen dan mahasiswa belajar bersama f Proses pembelajaran dan Penilaian dilakukan secara terpisah Proses pembelajaran dan penilaian dilakukan saling berkesinambungan dan terintegrasi Berkesinambungan dan integrasi g  Menekankan pada jawaban yang benar saja Penekanan pada proses pengembangan pengetahuan. Kesalahan dinilai dapat menjadi salah satu sumber belajar. Dosen dan mahasiswa belajar bersama h  Iklim belajar lebih individualis dan kompetitif Iklim yang dikembangkan lebih bersifat kolaboratif, suportif dan kooperatif Kolaboratif, suportif dan kooperatif
i Hanya mahasiswa yang Dianggap melakukan proses pembelajaran Mahasiswa dan dosen belajar bersama di dalam mengembangkan pengetahuan, konsep dan keterampilan. Dosen dan mahasiswa belajar bersama j Perkuliahan merupakan Bagian terbesar dalam proses pembelajaran Mahasiswa dapat belajar tidak hanya dari perkuliahan saja tetapi dapat menggunakan berbagai cara dan Kegiatan Multimedia k  Penekanan pada tuntasnya Materi Pembelajaran Penekanan pada pencapaian kompetensi peserta didik dan bukan tuntasnya materi. Mencapai kompetensi l Penekanan pada bagaimana cara dosen melakukan pembelajaran Penekanan pada bagaimana cara mahasiswa dapat belajar dengan menggunakan berbagai bahan pelajaran, metode interdisipliner, penekanan pada problem based learning dan skill competency. Multimedia, Interdisipliner, mencapai kompetensi
Menurut  UU  Sisdiknas  No.  2  tahun  2003  disebutkan  bahwa  yang  dimaksud  dengan pembelajaran adalah interaksi antara pendidik, peserta didik, dan sumber belajar di dalam lingkungan belajar tertentu. Jika kita asosiasikan pengertian tersebut dengan ciri-ciri metode SCL maka dihasilkan skema seperti gambar di bawah ini:

## Gambar 2. Hubungan interaksi antara Dosen, Mahasiswa dan Sumber Belajar
Berdasarkan permasalahan yang ada pada kondisi pengajaran mata kuliah Perilaku Organisasi di  Prodi  Manajemen  Untidar,  maka  dirumuskan  dan  diajukan  penyelesaian  permasalahan  sebagai berikut:  1)Bagaimana  mengimplementasikan  SCL  ke  dalam  perkuliahan  Perilaku  Organisasi,  2) Perangkat  apa  saja  yang  dibutuhkan  untuk  membangun  sistem  pendukung  SCL  pada  perkuliahan Perilaku Organisasi, 3) Seberapa handal SCL yang diterapkan jika dibandingkan dengan pembelajaran konvensional pada perkuliahan Perilaku Organisasi.

## TINJAUAN PUSTAKA DAN PERUMUSAN HIPOTESIS
Student-Centered Learning (SCL)
SCL  merupakan  proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  atau  mahasiswa.  Dalam pengertian lain lain, dalam pendekatan ini para siswa atau mahasiswa menjadi pelaku aktif dalam kegiatan belajar. Ini berbeda dengan Teacher-Centered Learning (TCL) dimana proses pembelajaran lebih banyak berpusat pada guru atau dosen. Definisi lebih rinci tentang SCL disampaikan Redolfo P. Ang  (2001)  dari  Loyola  School  Ateneo  de  Manila  University  menyatakan  SCL  adalah  model pembelajaran  yang  memfasilitasi  para  mahasiswa  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  proses pembelajaran. Keaktifan ini dilakukan dengan membaca buku-buku teks, membaca digital book dalam komputer, mencari bahan dari sumber-sumber online, dan memfasilitasi mereka untuk secara aktif mencari  bahan,  termasuk  mendiskusikan  informasi  yang  diperoleh.  Selain  belajar  dengan  banyak sumber,  proses  ini  memungkinkan  mahasiswa  belajar  dengan  senang  hati  dan  menikmati  setiap prosesnya, baik di dalam maupun di luar kelas.
Redolfo  menambahkan,  proses  belajar  yang  berpusat  pada  mahasiswa  akan  terjadi  ketika dosen dan mahasiswa sama-sama aktif belajar. Dalam hal ini, para mahasiswa difasilitasi melakukan eksplorasi bahan-bahan ajar dan mendiskusikan berbagai informasi yang didapat, sedangkan para dosen aktif mendampingi mereka selama proses tersebut, termasuk mendorong mereka melakukan proses pencarian, diskusi, dan penyimpulan atas hasil diskusi mereka. Tuntutan dosen untuk tetap memegang peranan aktif dalam proses belajar mahasiswa menjadi penegasan bahwa dalam SCL tidak otomatis dosen menjadi lebih santai dan tidak banyak beraktifitas. Sebaliknya, dalam pendekatan SCL dosen harus lebih aktif membaca dan belajar bersama para mahasiswa mereka. Dalam SCL, hubungan antara dosen dan mahasiswa adalah hubungan antara senior learner dengan junior learner.

## Collaborative Learning (CbL)
CbL  adalah  metode  belajar  yang  menitikberatkan  pada  kerjasama  antar  mahasiswa  yang didasarkan  pada  konsensus  yang  dibangun  sendiri  oleh  anggota  kelompok.  Masalah/tugas/kasus memang berasal dari dosen dan bersifat open ended, tetapi pembentukan kelompok yang dida-sarkan pada minat, prosedur kerja kelompok, penentuan waktu dan tempat diskusi/kerja kelompok, sampai dengan  bagaimana  hasil  diskusi/kerja  kelompok  ingin  dinilai  oleh  dosen,  semuanya  ditentukan melalui konsensus bersama antar anggota kelompok.

## Quiziz
Quiziz  adalah  bagian  dari  e-learning  yang  berupa  metode  quis  yang  dilakukan  secara  online melaui antarmuka web. Melalui Quiziz dosen dapat membuat quiz secara online, memperoleh hasil quiz secara real time, dan juga paperless. Beberapa fitur Quiziz yang sangat membantu kerja dosen adalah: Soal digenerate secara random, mendukung Multiple Choice One Answer, Multiple Choice Multi Answer,  soal  benar/salah,  soal  Isian,  soal  menjodohkan  dan  soal  Essay.  Dosen  dapat  memperoleh laporan  ujian  secara  detail,  dosen  dapat  mengatur  batas  waktu  mengerjakan  ujian  dan mengagendakan waktu pelaksanaan ujian. Ujian dapat dilaksanakan di rumah (Sebagai sarana latihan
soal) atau di kelas (untuk assessment). Beberapa aplikasi Quiziz yang populer adalah E-quizzer.com, quizstar.com, proprofs.com, quibblo.com dll. Yang perlu dosen siapkan adalah bank soal yang cukup banyak beserta kunci jawabannya.

## Gambar 3. Pelaksanaan Equiz dengan metode Quiziz
Kompetisi berarti sebuah usaha dari dua pihak atau lebih yang melakukan sesuatu secara independen untuk mendapat sesuatu dari pihak ketiga dengan menyediakan aksi yang diinginkan. Dalam kamus besar  bahasa  Indonesia, penghargaan  artinya  perbuatan  menghargai;  penghormatan.  Penghargaan merupakan  sesuatu  hal  yang  memang  diharapkan  oleh  sebagian  manusia  sebagai  makhluk  sosial. Sebuah  penghargaan  akan  didapat  oleh  seseorang  dikarenakan  jasa-jasa  atau  sesuatu  hal  yang dilakukan  atau  diberikan.  Akibat  dari  perbuatan  yang  dilakukan  seseorang  tersebut  ia  mendapat pujian  atau  benda  tertentu  secara  khusus  sebagai  bentuk  penghargaan.  Biasanya  penghargaan merupakan sesuatu yang dibanggakan oleh banyak orang, karena pemberiannya diberikan kepada orang-orang tertentu secara khusus.
Dengan  memberlakukan  suasana  kompetisi  dalam  kelas,  secara  tidak  langsung  dosen mendorong masing-masing mahasiswa untuk bekerja sekeras mungkin untuk lebih baik dibanding mahasiswa  lain.  Langkah  ini  dinilai  lebih  efektif  dibanding  sekedar  menyuruh  mahasiswa  untuk belajar.  Agar  efektif,  kompetisi  harus  dilengkapi  antara  penghargaan  (reward),  hukuman (punishment), atau keduanya.
Sukarni  (2010)  menyebutkan  ada  beberapa  tujuan  dalam  pemberian  penghargaan  ini, diantaranya adalah: 1) meningkatkan perhatian peserta didik, 2) memudahkan peserta didik selama proses pembelajaran, 3) membangkitkan dan memelihara motivasi, 4) mengendalikan dan mengubah tingkah  laku  belajar  yang  negatif  ke  arah  tingkah  laku  belajar  yang  produktif,  5)  mengatur  dan mengembangkan diri sendiri dalam mengajar, 6) mengarahkan cara berpikir tingkat tinggi.
Cara dalam memberikan penghargaan/penguatan bermacam-macam diantaranya adalah: Cara  verbal,  contohnya  adalah  “bagus”,  “benar’,  “tepat”,  “pekerjaan  anda  baik  sekali”,  “saya gembira  dengan  hasil  pekerjaan  anda”,  dan  sebagainya.  Dengan  mimik  dan  gerakan  badan: senyuman, anggukan, acungan jempol, tepuk tangan. Hal ini dapat diikuti dengan cara verbal.
Penguatan dengan cara mendekati: berdiri di samping peserta didik, berjalan menuju kearah peserta didik, duduk dekat peserta didik/kelompok dan sebagainya. Hal ini dapat dibarengi dengan penguatan verbal.
Dengan sentuhan: Dosen dapat menyata-kan persetujuan dan penghargaan terhadap mahasiswa atas usaha dan penampilannya dengan cara menepuk pundak, menjabat tangan atau mengangkat tangan peserta didik yang berprestasi di kelas. Penggunaan penguatan ini harus bijaksana artinya dipertimbangakan umur, jenis kelamin dan latar kebudayaan setempat (umpamanya mengelus- elus rambut).
Dengan kegiatan yang menyenangkan: kegiatan atau tugas yang menyenangkan dapat dipakai sebagai penguatan. Misal: mahasiswa yang dapat menyelesaikan tugasnya terlebih dahulu dan baik dapat diberi tugas untuk membantu temannya yang kesulitan dan sebagainya.
Dengan simbol ataupun benda: komentar tertulis pada buku peserta didik, kartu bergambar, bintang, lencana dan lainnya asal tidak terlalu mahal tapi bermakna simbolis.

## Window Shopping
Menurut  Rahma  (2017),  window  shopping  adalah  model  pembelajaran  berbasis  kerja kelompok  dengan  melakukan  berbelanja  keliling  melihat-lihat  hasil  karya  kelompok  lain  untuk menambah  wawasannya.  Berdasarkan  salah  satu  praktik  pembelajaran  menggambarkan  bahwa, “model  pembelajaran  kooperatif  tipe  window  shopping  (belanja  hasil  karya)  akan  mengantarkan mahasiswa pada penanaman karakter kerjasama, keberanian, demokratis, rasa ingin tahu, interaksi aktif  dan  dinamis  dengan  memajang  hasil  karya  secara  kreatif.  Dua  orang  dari  masing-masing kelompok  menjaga  hasil  karya  mereka  (menjaga  stand/toko).  Anggota  kelompok  lainnya mengunjungi  stand  untuk  melihat  hasil  karya  kelompok  lainnya  (berbelanja)  dengan  memberi komentar  dan  penilaian  sehingga  setiap  peserta  dalam  kelompok  dapat  memicu  kreativitasnya. Pembelajaran seperti ini dapat menimbulkan situasi yang menyenangkan, tetapi tetap efektif sesuai tujuan  pembelajaran yang dicapai.  Keunikan  yang  terdapat dalam  model  pembelajaran  ini  peserta tidak hanya melihat lihat hasil pekerjaan kelompok lain tetapi juga mencatat hasil pekerjaan tersebut untuk  saling  berbagi  dengan  anggota  kelompoknya.  Sehingga  setiap  anggota  atau  kelompok  tamu yang  berkunjung  juga  berbelanja  ilmu  atau  mendapatkan  ilmu  untuk  oleh-oleh  anggota  lainnya khususnya anggota yang bertugas sebagai “penjaga stand /toko”. Pada dasarnya penerapan metoda apapun tujuannya adalah untuk menciptakan suasana senang dan gembira sehingga dapat diperoleh hasil  belajar  yang  optimal.    Leslie  (2001:242)  menulis:  “apapun  yang  anda  dipilih  untuk  berfokus secara  aktif  pada  peningkatan  kesenangan  di  tempat  kerja,  maka  hasil-hasil  yang  diperoleh  akan memberi anda sebuah gambaran bagus mengenai suksesnya perpaduan antara kesenangan dan kerja dalam hidup anda”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian Ini merupakan penelitian kajian pustaka. Metode penulisan bersifat studi literatur (review). Data/informasi didapatkan dari berbagai literatur dan disusun berdasarkan hasil studi dari data/informasi yang diperoleh. Penelitian ini menggunakan pendekatan studi kasus mikroetnografi.
Studi  kasus  tataran  ini  dilakukan  terhadap  sebuah  unit  sosial  terkecil.  Analisa  dengan  metode  ini menghasilkan  data  yang  diperoleh  melalui  wawancara,  pengamatan,  data  dokumenter,  kesan  dan pernyataan  orang  lain  mengenai  kasus.  Validitas  data  pada  penelitian  tahap  ini  ditempuh  dengan triangulasi  sumber,  triangulasi  metode,  triangulasi  peneliti,  dan  triangulasi  teori.  Penelitian  ini dilakukan selama tiga kali kegiatan bersemuka (3 kali x 3 sks  x 50 menit) pada bulan Juli-Oktober 2019. Jumlah partisipan dalam penelitian ini sebanyak 36 mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Era  revolusi  industri  adalah  era  dimana  semua  kehidupan  bahkan  pembelajaran  perlu menggunakan  teknologi.  Menyesuaikan  dengan  era  revolusi  industri  4.0,  metode  dalam  Blended Learning yang digabungkan harus sesuai dengan apa yang dibutuhkan mahasiswa. selain itu, metode yang  perlu  digabungkan  merupakan  metode  yang  kekinian,  dan  melibatkan  mahasiswa.  dengan demikian  kesesuian  penggabungan  metode  sangat  penting  untuk  diperhitungkan,  sehingga  akan sesuai dengan perkembangan era revolusi industri 4.0.
Adapun metode yang sesuai dan dapat digabungkan seperti: (1) Small Group Discussion; (2) Role-Play & Simulation (Window Shopping); (3) Case Study; (4) Teleconference; Selain ketujuh model tersebut, masih banyak model pembelajaran lain yang belum dapat disebutkan satu persatu, bahkan setiap pendidik/dosen dapat pula mengembangkan model pembelajarannya sendiri.

## Gambar 4. Pelaksanaan Kegiatan Teleconference melalui Zoom Mata Kuliah Perilaku Organisasi
Dari  Tabel  1  kita  sudah  mengelompokkan  ciri-ciri  SCL  ke  dalam  beberapa  kata  kunci,  yaitu: a)aktif  belajar  mandiri  (ABM);  b)  pengembangan  karakter  (PK);  c)  multimedia  (M);  d)  dosen  dan mahasiswa belajar bersama (DMBB); e) berkesinambungan dan integrasi (BI); f) kolaboratif, suportif, dan kooperatif (KSK); g) mencapai kompetensi (MK).
Dari  kelompok  kata  kunci  ini  kita  padankan  dengan  alat  pendidikan  yang  sekiranya  dapat memenuhi  kebutuhan  tersebut.  Pada  akhirnya  setelah  alat  pendidikan  ini  diterapkan,  kita  akan mengukur efektifitasnya dan membandingkannya dengan pola pembelajaran.

## Tabel 2. Penerapan SCL
ABM  PK M DMBB BI KSK MK Cooperative Learning v v v
Small Group Learning v v v Lecturing v Quizizz v v v v Zoom v v v v v v Window shopping v v v Collaborative Learning (competition and rewarding) v v v Proses implementasi
dilakukan mahasiswa  menjadi  lima  kelompok  diskusi dengan pertama-tama membagi kelas berjumlah 36 mahasiswa menjadi kelompok kecil (berjumlah 6-7 orang per kelompok). Selain pembentukan kelompok diskusi, dipilih juga lima orang penanya yang  akan  bertanya  ke  setiap  kelompok.  Satu  orang  penanya  untuk  satu  kelompok.  Penanya bertugas untuk menanyakan minimal sepuluh pertanyaan ke setiap diskusi kelompok. Kelompok diskusi  bertugas  membuat  slide  presentasi,  melakukan  diskusi  dan  presentasi  ke  penanya, kemudian membuat laporan diskusi. Satu orang dari kelompok presenter harus ada yang berinisiatif menjadi moderator.

## Gambar 5. Pelaksanaan Kegiatan Windows Shopping Mata Kuliah Perilaku Organisasi
Di  pertemuan  perdana  Dosen  mengumumkan  aturan  main  Window  shopping  dan Assessment.  Aturan  Window  shopping  yang  diimplementasikan  adalah  model  pembelajaran kooperatif  tipe  window  shopping  (belanja  hasil  karya)  akan  mengantarkan  mahasiswa  pada penanaman karakter kerjasama, keberanian, demokratis, rasa ingin tahu, interaksi aktif dan dinamis dengan memajang hasil karya secara kreatif. Dua orang dari masingmasing kelompok menjaga hasil karya mereka (menjaga stand/toko). Anggota kelompok lainnya mengunjungi stand untuk melihat hasil karya kelompok lainnya (berbelanja) dengan memberi komentar dan penilaian sehingga setiap peserta  dalam  kelompok  dapat  memicu  kreativitasnya.  Pembelajaran  seperti  ini  dapat menimbulkan  situasi  yang  menyenangkan,  tetapi  tetap  efektif  sesuai  tujuan  pembelajaran  yang dicapai.
Melalui  model  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  yang  tepat  akan  mampu meningkatkan Critical Thinking Skill pada diri mahasiswa. penggunaan metode yang tepat tersebut adalah metode yang melibatkan mahasiswa dalam proses pembelajarannya. Saliba (2013) Blended Learning can increase access and flexibility for learners, increase level of active learning, and achieve better  student  experiences  and  outcomes.  Dengan  demikian,  penggunaan  Blended  Learning  yang menggabungkan metode yang tepat, melibatkan mahasiswa dalam metode nya sehingga mampu meningkatkan Critical Thinking Skill pada diri mahasiswa.
Implementasi dari Blended Learning dalam meningkatkan Critical thinking tersebut dilalui dengan berbagai macam kegiatan. Kegiatan-kegiatan tersebut merupakan gabungan antara metode yang digabungkan. Selain itu, tahapan-tahapan yang diterapkan juga berasal dari konsep Blended Learning  sendiri  seperti:  1)  mendisain  aktivitas  pembelajarannya,  2)  Implementasi  dari  desain Blended Learning yang mana disni dilakukan beberapa kali pertemuan dalam impelementasinya, 3) Evaluasi keefektifan, dan 4) terakhir meningkatkan metode untuk memperbaiki metode yang sudah diterapkan. Dari tahapan-tahapan tersebut, setiap proses pembelajaran akan mampu meningkatkan pola berpikir, kemampuan menganalisis, dan lain sebagainya. Dengan demikian, Blended Learning mampu untuk meningkatkan Critical Thinking Skill mahasiswa secara optimal.

## KESIMPULAN
Dari yang sudah dibahas sebelumnya, bahwa Era revolusi industri 4.0 menuntut berbagai macam  keterampilan  yang  mana  salah  satu  keterampilan  yang  dibutuhkan  adalah  keterampilan berpikir  kritis  atau  Critical  Thinking  Skill.  Hal  ini  dikarenakan  era  yang  berkembang  pesat  dan semakin  kompleks  menuntut  manusia  untuk  terus  berpikir  dan  menyelesaikan  masalah kehidupannya.  Dengan  demikian  proses  berpikir  kritis  sangat  diperlukan  untuk  mampu menyelesaikan masalah kehidupan di era revolusi industri 4.0 ini.
Peningkatan Critical Thinking Skill dapat ditingkatkan melalui berbagai macam cara, salah satunya melalui proses pembelajaran yang baik. Akan tetapi saat ini pembelajaran yang diterapkan masih bisa dikatakan kurang efektif, sehingga kurang mampu meningkatkan kemampuan Critical Thinking  Skill  mahasiswa.  dengan  demikian,  perlunya  metode  yang  tepat  dalam  meningkatkan Critical  Thinking  Skill  mahasiswa.  Blended  Learning  atau  menggabungkan  metode  pembelajaran merupakan  metode  yang  mampu  meningkatkan  Critical  Thinking  Skill  mahasiswa.  dengan menggabungkan  dua  metode  yang  melibatkan  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  seperti Blogging  dan  case-based  learning  akan  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis mahasiswa.
Dengan demikian, dapat disimpulkan dengan metode yang tepat seperti blanded learning akan  mampu  meningkatkan  critical  thinking  skill  pada  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Perilaku Organisasi  Program  Studi  Manjemen.  Hal  ini  dikarenakan  metode  yang  melibatkan  mahasiswa dalam proses pembelajarannya dan lebih kekinian akan lebih menarik dibandingkan metode yang selama ini ada.  Untuk Peneliti, Untuk membuktikan keefektifan dari blended learning di era revolusi industri  4.0,  perlu  dilakukannya  penelitian  lebih  lanjut  di  lapangan.  Hal  ini  untuk mematangkan konsep dari blanded learning yang mana akan diterapkan di Perguruan Tinggi.
Untuk  Dosen,  Hasil  penelitian  ini  akan  digunakan  untuk  referensi  kedepan  yang  mana berguna  untuk  menerapkan  model  pembelajaran  yang  lebih  sesuai  dan  lebih  menarik  kepada mahasiswa.  dengan  demikian,  dosen  yang  menerapkan  model  pembelajaran  yang  menggunakan metode blended learning akan meningkatkan critical thinking skill mahasiswa secara optimal. Selain itu, dengan blended learning guru akan memahami konsep baru dari pendidikan berkemajuan yang
mana menggaungkan dua metode sehingga menghasilakan suatu metode pembelajaran yang unik dan kekinian.
Untuk Pemerintah, Dari penelitian ini, pemerintah perlu untuk mengetahui kebutuhan dan model  pendidikan  yang  lebih  menarik  dan  menyesuaikan  tuntutan  era  revolusi  industri.  Hal  ini dikarenakan, pemerintah akan lebih mengetahui apa yang perlu dimiliki dan perlu diketahui dari era  revolusi  industri  4.0.  dari  hal  tersebut,  model  pembelajaran  blended  learning  akan  lebih dioptimalkan dan disesuaikan dengan era reavolusi industri 4.0.

## DAFTAR PUSTAKA
Debra Bath and John Bourke.  (2010). Getting Started with Blended Learning. Griffith Institute for Higher Education: Australia
Leslie,  Y.  (2001).  Fun  Works,  Creating  Places  Where  People  Love  to  Work.  Alih  Bahasa  oleh Ferdinandus Untoro Ardi. Buana Ilmu Populer, Jakarta.
Rahma, W. (2017). Window Shopping: Model Pembelajaran yang Unik dan Menarik. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia, Vol. 2, No. 2 Hal 1-8.
Redolfo, P. Ang. (2001). Elements of Student Centred Learning. Loyola Schools Loyola Antenoe de Manila Uniersity, Office of Research and Publication
Sutisna,  Anan.  (2016).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  pada  Pendidikan Kesetaraan  Program  Paket  C dalam Meningkatkan  Kemandirian  Belajar.  Jurnal  Teknologi Pendidikan Vol. 18, No.3
UU Sistem Pendidikan Nasional No. 2 tahun 2003
What is quiziz? (n.d.). diambil dari http:// www.equiziz.com/index.php? option=com_ content&task =view &id=1&Itemid=1