p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.8, No.1, Januari 2023 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i1.458 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 158/E/KPT/2021 (Peringkat 4)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 18/08/2022 – Selesai revisi: 24/09/2022 – Disetujui: 24/09/2022 – Diterbitkan: 04/10/2022
Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Project Based Learning ( PjBL ) Berbasis Tik-Tok
Siti Zaeriyah
SMA Negeri 5 Yogyakarta, Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia sitizeriyah66@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  penerapan  model Project  Based  Learning ( PjBL )  berbasis Tik-Tok untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar materi Budaya Hidup Sehat Kelas XII IPS 1 SMA Negeri 5 Yogyakarta dan meningkatkan motivasi dan hasil belajar materi Budaya Hidup Sehat Kelas XII IPS 1 SMA  Negeri  5  Yogyakarta  melalui  model Project  Based  Learning ( PjBL )  berbasis Tik-Tok .  PTK dilakukan  dalam  dua  siklus  dengan  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi dengan  melibatkan  Kelas  XII  IPS  1  sebagai  subjek.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  angket motivasi, rubrik penilaian produk, dan instrumen tes. Analisis data dilakukan dengan perhitungan dalam Microsoft  excel kemudian  dibandingkan  dengan  indikator  keberhasilan.  Analisis  data menunjukkan  adanya  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar.  Nilai  rerata  ulangan  hasil  belajar peserta  didik  pada  siklus  pertama  adalah  75,  sedangkan  pada  siklus  kedua  mendapatkan  rerata sebesar 90.  Pada capaian  motivasi belajar siswa di siklus pertama, hanya mendapatkan 73%  saja. Setelah  melalui  siklus  kedua,  didapatkan  rerata  capaian  motivasi  naik  menjadi  82%.  Dengan demikian,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  model PjBL berbantuan Tik-Tok dapat  meningkatkan penguasaan materi olahraga peserta didik dan juga pada capaian motivasi belajar peserta didik di SMA Negeri 5 Yogyakarta.
Kata kunci: Project Based Learning ( PjBL ); hasil belajar; motivasi belajar; budaya hidup sehat
The Improvement of Learning Outcome and Motivation Using Project Based Learning (PjBL) Model Based of Tik-Tok
Abstract: This research is classroom action research (CAR) which aims to describe the application of the Tik-Tok based Project Based Learning model to improve learning motivation and outcomes for Healthy Living Culture material for Class XII IPS 1 SMA Negeri 5 Yogyakarta , and improve learning motivation and outcomes for Healthy Living Culture material. Class XII IPS 1 SMA Negeri 5 Yogyakarta through the Tik Tok-based Project Based Learning (PjBL) model. CAR is carried out in two cycles with the stages of planning, implementing, observing, and reflecting by involving Class XII IPS 1 as the subject. Data was collected through motivational questionnaires, product assessment rubrics, and test instruments. Data analysis was carried out by calculating in Microsoft excel and then compared with success indicators. Data analysis showed an increase in learning motivation and outcomes. The average value of student learning outcomes in the first cycle was 75, while in the second cycle the average was 90. In the achievement of student learning motivation in the first cycle, only 73% were obtained. After going through the second cycle, the average motivation achievement rose to 82%. Thus, the results of this study indicate that the PjBL  model  using  Tik- Tok  can  improve  student’s  mastery  of  sports  material  and  the  achievement  of student’s learning motivation at SMA Negeri 5 Yogyakarta .
Keywords : Project Based Learning (PjBL); learning outcome; learning motivation; healthy living culture
1. Pendahuluan
Proses  pembelajaran  merupakan  tahapan- tahapan yang harus dilalui dalam mengembangkan  kemampuan  kognitif,  afektif, dan  psikomotorik  pada  diri  siswa.  Magdalena, dkk  (2020:  133)  menyatakan  bahwa  ranah
kognitif yang menilik pengetahuan siswa, ranah afektif yang  mengamati sikap siswa, dan ranah psikomotorik  yang  berkaitan  dengan  fungsi motorik  siswa,  adalah  tiga  hal  yang  menjadi dasar  penilaian  sukses  tidaknya  proses pembelajaran.
Hak Cipta ©2023 Siti Zaeriyah Lisensi: CC BY 4.0 internasional
Indikator pembelajaran merupakan komponen  utama yang harus ditetapkan dalam proses pengajaran sebagai tolok ukur keberhasilan  pendidikan.  Guru  memiliki  peran yang penting  untuk  memfasilitasi pembelajaran agar mendukung keberhasilan siswa. Rahmawati dan  Edi  (2019:  52)  dalam  jurnalnya  telah membuktikan  bahwa  peran  guru  sebagai fasilitator  pembelajaran  mampu  meningkatkan efektivitas belajar siswa.
Pembelajaran  olahraga  atau  sering  disebut dengan  pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan kesehatan  adalah  pembelajaran  yang  sebagian besar  melibatkan  aktivitas  fisik  (Hanief,  2018). Keilmuwan  dalam  pelajaran  Penjasorkes  tidak terbatas  aktivitas  fisik  saja,  namun  juga mencakup  ilmu  kesehatan  dasar  yakni  materi budaya hidup sehat.
Berdasarkan  pengamatan  selama  beberapa tahun  terakhir,  terjadi  penurunan  hasil  siswa terkait  penguasaan  materi  budaya  hidup  sehat pada mata pelajaran Penjasorkes di SMA Negeri 5 Yogyakarta, khususnya pada siswa kelas XII IPS 1.  Terdapat  berbagai  hal  yang  menyebabkan terjadinya  penurunan  hasil  siswa  dalam menguasai  materi  budaya  hidup  sehat, diantaranya adalah karena penggunaan metode pembelajaran  masih  belum  bervariasi  sehingga menyebabkan  siswa  menjadi  bosan,  jenuh,  dan tidak memperhatikan pelajaran yang disampaikan oleh guru.
Pada  proses  pembelajaran  terlihat  bahwa interaksi  dan  keaktifan  siswa  di  kelas  relatif masih  rendah,  siswa  cenderung  pasif,  mereka cenderung tidak berani  mengungkapkan pendapat atau pertanyaan. Dalam pembelajaran, terlihat hanya sedikit siswa yang mendengarkan penjelasan  guru,  bahkan  ada  siswa  yang berbicara sendiri saat guru sedang menerangkan pelajaran.
Kelas  XII  IPS  1  SMA  Negeri  5  Yogyakarta merupakan  kelas  dengan  jumlah  total  siswa sebanyak 36 anak yang terdiri dari 26 siswa putri dan  10  siswa  putra.  Pada  saat  proses pembelajaran  Penjasorkes  yang  mempelajari materi  budaya  hidup  sehat  di  kelas  XII  IPS  1, terlihat  bahwa  tingkat  kerja  sama  antarsiswa sangat buruk, terutama kerja sama antara siswa putra dan putri. Keadaan tersebut juga berakibat pada  minimnya  tingkat  keaktifan  siswa  secara keseluruhan,
yaitu
ketika sedang dilaksanakannya
proses pembelajaran
pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan yang mempelajari materi budaya hidup sehat di dalam ruang kelas.
Perkembangan  teknologi  mengharuskan guru melakukan berbagai inovasi dan kreativitas
agar  proses  pembelajaran  menjadi  relevan dengan  perkembangan  zaman.  Perkembangan teknologi menuntut pendidik sebagai kreator dan fasilitator  pada  proses  pembelajaran  untuk beralih dan merubah serta mengembangkan diri secara  inovatif  dan  kreatif.  Pembelajaran konvensional  dengan  metode  ceramah  dan menghapal harus mulai bergeser dengan metode penggunaan  media  pembelajaran  yang  atraktif dan menyenangkan berbasis teknologi informasi dan  komunikasi  atau  yang  kemudian  dikenal dengan  ICT  dalam  proses  pembelajaran.  Media pembelajaran  berbasis  ICT  sering  dikaitkan dengan  penggunaan  internet  sebagai  dasar perkembangannya.  Hasil  perkembangan  ICT berbasis internet atau berbasis web menghasilkan  inovasi  baru  dalam  proses pembelajaran.
Sejak terjadinya penyebaran virus Covid-19, seluruh  proses  belajar  mengajar  menjadi berubah.  Pembelajaran  tatap  muka  saat  ini  tak lagi banyak digunakan. Proses belajar mengajar kini  lebih  sering  menggunakan  sistem  daring atau online sebagai  upaya  pencegahan penyebaran  virus  Covid-19  (Hapsara,  2020). Akibatnya, seorang guru dituntut untuk mampu menguasai  media  belajar online agar  dapat melaksanakan  pembelajaran  dengan  maksimal. Seiring  majunya  teknologi  komunikasi,  media belajar online yang  tersedia  juga  semakin bervariasi seperti zoom meeting , google classroom , dan lain sebagainya.
Sarana  untuk  belajar  atau  menerima pengetahuan  semestinya  tidak  terbatas  hanya dengan  media  khusus  belajar  saja,  tetapi  juga dapat  memanfaatkan  media  sosial  seperti instagram , facebook ,  dan  masih  banyak  lagi. Baru-baru ini terdapat satu aplikasi media sosial yang sedang digemari oleh anak muda yaitu Tik- Tok (Moerni,  2021). Tik-Tok adalah  sebuah aplikasi  berbasis  video  dan  musik  yang diluncurkan  oleh  suatu  perusahaan  asal  China. Pengguna Tik-Tok dapat  mengunggah  berbagai macam video dengan banyak fitur-fitur menarik dengan durasi yang cukup lama yakni 15 detik. Di  Indonesia, Tik-Tok menjadi  aplikasi  yang paling  populer  hingga  dinobatkan  sebagai aplikasi  terbaik  di playstore oleh  perusahaan Google Indonesia. Tidak hanya itu, Tik-Tok juga menjadi  kategori  aplikasi  paling  menghibur (Imron  via  Adawiyah,  2020:  136).  Tujuan  dari pemanfaatan Tik Tok berbasis tugas atau proyek yakni  untuk  meningkatkan  motivasi  dan konsentrasi  siswa  dalam  belajar.  Pemanfaatan media Tik-Tok merupakan  bentuk  dari  inovasi untuk generasi saat ini.
Winkel (2005: 160), menyebutkan motivasi belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak psikis  di  dalam  siswa  yang  menimbulkan kegiatan belajar itu demi mencapai suatu tujuan. Menurut  Hamzah  B.  Uno  (2011:  27)  peranan motivasi  dalam  belajar  adalah   a)  Menentukan hal-hal yang dapat dijadikan penguat belajar; b) Memperjelas tujuan belajar yang hendak dicapai; c) Menentukan ketekunan belajar. Seorang anak yang  telah  termotivasi  untuk  belajar  sesuatu, akan berusaha memperlajarinya dengan baik dan tekun,  dengan  harapan  memperoleh  hasil  yang baik.
Minimnya kerja sama dan partisipasi siswa dalam  pembelajaran  maka  perlu  untuk diterapkannya  model  pembelajaran  pada  mata pelajaran  Penjasorkes  yang  mempelajari  materi budaya  hidup  sehat. Project  Based  Learning menurut  Abidin  (2013:  167)  adalah  model pembelajaran  yang  secara  langsung  melibatkan siswa  dalam  proses  pembelajaran  melalui kegiatan  penelitian  untuk  mengerjakan  dan menyelesaikan  suatu  proyek  pembelajaran tertentu.  Majid  dan  Rochmat  (2014:  163) berpendapat bahwa PjBL memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk menggali konten (materi)  dengan menggunakan berbagai  cara  yang  bermakna  bagi  dirinya. Kesempatan  tersebut  melibatkan  pemecahan masalah  dalam  kegiatan  perancangan  produk. Dengan PjBL ,  diharapkan  pengetahuan  dan keterampilan  peserta  didik  dapat  lebih berkembang, serta peserta didik lebih memahami materi yang dipelajari.
Dalam  rangka  menguji  keberhasilan  dan keefektifan  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning pada  mata  pelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan yang  sedang  mempelajari  materi  budaya  hidup sehat di kelas XII IPS 1 SMA Negeri 5 Yogyakarta, perlu dilakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan  hasil  siswa  pada  materi  budaya hidup sehat melalui Project Based Learning ( PjBL ) pada mata pelajaran Penjasorkes kelas XII IPS 1 di SMA Negeri 5 Yogyakarta.
Rumusan  masalah  penelitian  ini:  1) Bagaimanakah  penerapan  model Project  Based Learning  (PjBL )  Berbasis Tik-Tok untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar materi Budaya Hidup Sehat   Kelas XII IPS 1 SMA Negeri 5 Yogyakarta? dan 2) Apakah penerapan model Project  Based  Learning (PjBL )  Berbasis Tik-Tok dapat   meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar materi Budaya Hidup Sehat Kelas XII IPS 1 SMA Negeri 5 Yogyakarta?
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan penerapan model Project Based Learning (PjBL )  berbasis Tik-Tok untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar materi Budaya Hidup Sehat kelas XII IPS 1 SMA Negeri 5  Yogyakarta  serta  meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar materi Budaya Hidup Sehat kelas XII IPS  1  SMA  Negeri  5  Yogyakarta  melalui  model Project Based Learning (PjBL ) Berbasis Tik-Tok .

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif  berupa  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan pada kelas XII IPS 1, SMA Negeri 5 Yogyakarta pada semester 2 tahun  pelajaran  2021/2022  yang  beralamatkan di  Jalan  Nyi  Pembayun  39,  Kotagede, Yogyakarta.  Secara  administrasi,  SMA  Negeri  5 Yogyakarta  masuk  dalam  wilayah  Kelurahan Prenggan Kecamatan Kotagede Kota Yogyakarta. Kondisi  fisik  sekolah  sangat  memungkinkan untuk  melangsungkan  kegiatan  pembelajaran karena  bangunan  tidak  ada  yang  rusak  dan keadaan kelas yang nyaman.
Penelitian  dilakukan  selama  kurang  lebih tujuh  bulan  dari  tanggal  4  Januari  sampai dengan  bulan  Mei  2022.  Dimulai  dari penyusunan  proposal  dan  instrumen  penelitian tindakan  kelas  sampai  dengan  penyusunan laporan dan desiminasi hasil penelitian.
Subjek penelitian adalah siswa kelas XII IPS 1  SMA  Negeri  5  Yogyakarta  Tahun  Pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 36 siswa yang terdiri dari 10 siswa laki- laki dan 26 siswa perempuan dengan  latar  belakang  dan  kemampuan  yang berbeda.
Teknik pengumpulan data yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pertama ,  kuesioner  (angket).  Data  yang  dicari dengan  metode  angket  adalah  data  tentang motivasi  belajar  siswa  setelah  menggunakan model Project Based Learning ( PjBL ) berbasis Tik- Tok . Kedua ,  Observasi.  Teknik  observasi digunakan untuk mengamati proses keterlaksanaan model pembelajaran Project Based Learning ( PjBL ) berbasis Tik-Tok yang kemudian dituangkan dalam setiap butir lembar observasi. Ketiga ,  Penilaian  Hasil  Belajar.  Teknik  yang digunakan  dalam  penilaian  hasil  belajar  yakni penilaian  desain  projek. Keempat ,  Wawancara. Wawancara digunakan untuk mendapatkan data yang diungkapkan dengan kata-kata secara lisan tentang  tanggapan  subjek  penelitian  mengenai pembelajaran penjasorkes dengan model Project Based  Learning ( PjBL )  berbasis Tik-Tok . Kelima , Dokumen.  Teknik  dokumen  digunakan  untuk
mengumpulkan  data  hasil  pengamatan  melalui catatan  lapangan  dan  foto-foto  kegiatan pembelajaran yang menunjukkan proses berlangsungnya pembelajaran.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kualitatif. Teknik  analisis  tersebut  mengikuti  tahap-tahap berikut. Pertama ,  reduksi  data.  Reduksi  data merupakan  proses  memilih,  memusatkan perhatian, dan menyederhanakan melalui seleksi dari  data  mentah  yang  muncul  pada  catatan- catatan  tertulis  di  lapangan  sehingga  menjadi informasi  yang  bermakna. Kedua ,  data kuantitatif  yang  terdiri  dari  hasil  observasi kegiatan,  angket,  dan  penilaian  hasil  belajar (Sudjana,  2010:  129). Ketiga ,  penarikan kesimpulan.  Penarikan  kesimpulan  merupakan pengambilan intisari dari sajian data yang telah terorganisasi  dalam  bentuk  pernyataan  atau kalimat singkat, padat, dan bermakna.
Prosedur penelitian ini terdiri dari beberapa tahap. Pertama ,  tahap  pra  penelitian.  Dalam tahap  ini,  observasi  langsung  dilakukan.  Selain itu, melakukan identifikasi masalah, mendiskusikan  solusi  suatu  permasalahan,  dan menyusun jadwal pelaksanaan penelitian. Kedua , pelaksanaan  penelitian.  Dalam  melaksanakan penelitian, terdapat dua siklus, yakni siklus 1 dan siklus  2.  Pelaksanaan  Siklus  2  merupakan penyempurnaan  tindakan  dari  kelemahan- kelemahan yang ditemukan pada siklus 1.
Kriteria  keberhasilan  tindakan  adalah apabila  setelah  penerapan  pembelajaran Project Based  Learning ( PjBL )  berbasis Tik-Tok terjadi peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa. Indikator  keberhasilan  tindakan  adalah  apabila terjadi  peningkatan  motivasi  siswa  dalam pembelajaran penjasorkes. Dalam penelitian ini, pembelajaran  dinyatakan  berhasil  apabila motivasi  belajar  siswa        secara  keseluruhan minimal  mencapai  76.  Jadi,  siklus  dihentikan saat  indikator  motivasi  dan  nilai  hasil  belajar mencapai lebih dari 76.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui apakah terjadi peningkatan pada motivasi belajar dan  hasil  belajar  siswa  apabila  proses  belajar menggunakan  metode Project  Based  Learning ( PjBL )  dengan  membuat Tik-Tok mengenai budaya hidup sehat diterapkan. Untuk menjawab pertanyaan  tersebut, maka  dilaksanakan pembelajaran Penjasorkes dengan materi budaya hidup sehat menggunakan metode Project Based
Learning ( PjBL ) dengan memanfaatkan kemajuan sosial media yaitu aplikasi Tik-Tok .
Dalam penelitian ini, menerapkan penggunaan media google classroom untuk wadah pengumpulan  tugas.  Proyek  yang  ditugaskan kepada  siswa  adalah  membuat  dokumentasi yang  saat  ini  disebut  dengan Tik-Tok  blogging atau Tik-Tok .  Materi  pembelajaran  yang ditayangkan   dalam Tik-Tok tersebut  adalah budaya hidup sehat. Secara individu, siswa akan melakukan serangkaian budaya hidup sehat hasil kreasi  masing-masing  siswa.  Kegiatan  budaya hidup
sehat
tersebut kemudian didokumentasikan ke dalam Tik- Tok yang akan dikumpulkan dalam google classroom atau email . Pada setiap proses belajar mengajar, setiap siswa  pasti  memiliki  keinginan  atau  dorongan mengapa bersedia mengikuti pelajaran tersebut. Keinginan  atau  dorongan  tersebut  merupakan motivasi  belajar  masing-masing  siswa  saat mengikuti  rangkaian proses pembelajaran. Pada tiap-tiap  proses  belajar  yang  berbeda,  akan menimbulkan  motivasi  belajar  yang  berbeda pula.  Maka  dari  itu,  berikut  ini  hasil  penelitian berupa perbandingan pencapaian motivasi belajar siswa  materi  budaya  hidup  sehat  dalam  mata pelajaran  Penjasorkes  menggunakan  metode pembelajaran Project  Based  Learning ( PjBL ) berbantuan Tik-Tok .
Tabel 1. Perbandingan Pencapaian Motivasi Belajar Siswa Per Indikator Siklus 1 dan Siklus 2
No Indikator Skor Siklus 1 Skor Siklus 2 Peningkatan Siklus 1-2 1  Tertarik mengikuti pelajaran 72% 81% 9% 2  Kegiatan pembelajaran dapat memudahkan mengerjakan tugas 69% 79% 10% 3  KBM membuat siswa menyegerakan mengerjakan tugas 68% 80% 12% 4  Mengajukan pertanyaan kepada teman 69% 85% 16% 5  Mengajukan pertanyaan kepada guru 72% 81% 9% 6  Membuat catatan/ ringkasan 63% 81% 18% 7  Mempelajari materi sebelum  pelajaran 76% 79% 3% 8  Tidak putus asa untuk selalu        belajar 81% 83% 2% 9  Bertahan mengerjakan tugas walau memerlukan waktu lama 72% 81% 9%
Berdasarkan  tabel  1,  pencapaian  motivasi siswa dalam pembelajaran menggunakan model
Project  Based  Learning berbasis Tik-Tok pada Siklus  1  sebagian besar  indikator  mengalami kenaikan pada Siklus 2. Indikator motivasi belajar siswa  yang  tidak  mengalami  kenaikan  terdapat pada  indikator  bertahan  mengerjakan  tugas walau  memerlukan  waktu  lama  dan  indikator siap  menghadapi  tes.  Peningkatan  pencapai motivasi belajar siswa tertinggi dari siklus satu ke Siklus  2  terdapat  pada  indikator  membuat catatan/  ringkasan  walaupun  dalam  katagori sedang.  Hal  ini  disebabkan  guru  memberi kesempatan  waktu  dan  membimbing  siswa dalam  membuat  catatan/  ringkasan  serta mengirim  foto  hasil  catatan/  ringkasan  ke- WhatsApp secara japri.
Gambar 1. Diagram Batang Peningkatan Motivasi Belajar Siswa pada Siklus 1 dan Siklus 2
Gambar 1 di atas menunjukkan motivasi belajar siswa  mengalami  peningkatan  dari  Siklus  1  ke Siklus  2.  Berdasarkan  indikator  keberhasilan dalam penelitian ini, dikatakan berhasil apabila pencapaian  motivasi  belajar  siswa  sebesar  76. Berdasarkan  indikator  keberhasilan  tersebut, pencapaian motivasi belajar siswa pada Siklus 1 sebesar  73%  sehingga  belum  mencapai keberhasilan,  sedangkan  pada  Siklus  2 pencapaian  motivasi  belajar  siswa  sebesar  82% sehingga sudah mencapai keberhasilan.
Gambar 2. Diagram Batang Rerata Nilai Ulangan Siswa pada Siklus 1 dan Siklus 2
Gambar  2  menunjukkan  bahwa  nilai  rata- rata hasil ulangan siswa pada siklus 1 adalah 75, sedangkan  pada  siklus  2  nilai  rata-rata  siswa melonjak secara signifikan hingga mencapai nilai 90.  Kedua  data  tersebut  secara  jelas menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran menggunakan
model PjBL
dengan memanfaatkan  media Tik-Tok berhasil  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena itu,  model  pembelajaran  ini  mampu  menjadi salah  satu  alternatif  pembelajaran  yang  dapat membantu  meningkatkan  daya  penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Gambar 3. Diagram Batang Capaian Keterampilan Siswa pada Siklus 1 dan Siklus 2
Berdasarkan  gambar  3,  terlihat  adanya peningkatan  yang  juga  signifikan   pada  hasil keterampilan siswa dalam membuat proyek Tik- Tok bertema  budaya  hidup   sehat.  Hal  tersebut dipengaruhi  oleh  saran  dan  masukan  yang membangun  di  akhir  siklus  pertama  untuk memperbaiki  proyek Tik- Tok di  siklus  kedua. Dalam  diagram  tersebut,  terdapat  empat aspek  keterampilan  yang  dilihat  berkaitan dengan pengerjaan proyek. Dari  keempat aspek tersebut, yang memiliki kenaikan capaian adalah aspek memberikan  judul yang sesuai pada proyek Tik-Tok dan ringkasan materi yang terkandung di dalamnya.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa keterkaitan  antara  judul  dengan  materi  sangat kuat.  Penikmat Tik-Tok akan  lebih  mudah tertarik untuk menonton konten tersebut apabila memiliki  judul  yang  menarik.  Sesudahnya  isi konten Tik-Tok yang  bermanfaat  adalah  yang paling utama untuk memberikan edukasi kepada penonton.
90,00
73% 82%
80,00 70,00 Siklus 1 Siklus 2 60,00 Pencapaian Keterampilan Siswa 90 89 85 81 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 60 63 62 60 siklus 2 siklus 1
judul proyek    ringkasan  alat dan bahan  jadwal pelaksanaan materi                                        proyek siklus 1      siklus 2 Rerata Nilai Ulangan 90
85
80 90
75 70
75
65 siklus 1
siklus 2

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  model Project  Based Learning ( PjBL )  berbasis Tik-Tok pada  materi budaya  hidup  sehat  siswa  kelas  XII  IPS  1  SMA Negeri 5 Yogyakarta telah berjalan sesuai dengan semua  tahapan  dalam  kegiatan  pembelajaran menggunakan  model Project  Based  Learning mulai  dari  penentuan  pertanyaan  mendasar, mendesain  perencanaan  proyek,  menyusun jadwal, memonitor siswa dan kemajuan proyek, menguji hasil, mengevaluasi pengalaman.
Selain  itu,  pembelajaran  model Project Based  Learning ( PjBL )  berbasis Tik-Tok dapat meningkatkan  motivasi  belajar  pada  budaya hidup sehat siswa kelas XII IPS 1 SMA Negeri 5 Yogyakarta. Pada Siklus 1, motivasi belajar siswa mencapai  katagori  tinggi  sedangkan  motivasi belajar  siswa  pada  Siklus  2  mencapai  katagori sangat tinggi. Berdasarkan indikator keberhasilan, pencapaian motivasi belajar siswa pada  Siklus  1  sebesar  73%  sehingga  belum mencapai keberhasilan. Akan tetapi, pada Siklus 2, pencapaian motivasi belajar siswa sebesar 85% sehingga sudah mencapai keberhasilan.
Pembelajaran  model Project  Based  Learning ( PjBL )  berbasis Tik-Tok dapat  meningkatkan hasil belajar pada budaya hidup sehat siswa kelas XII IPS 1 SMA Negeri 5 Yogyakarta. Berdasarkan indikator keberhasilan, pencapaian hasil belajar siswa pada Siklus 1 sebesar 75 sehingga belum mencapai keberhasilan, sedangkan pada Siklus 2, pencapaian  motivasi  belajar  siswa  sebesar  90 sehingga sudah mencapai keberhasilan.
Berdasarkan keterbatasan penelitian, dirumuskan saran untuk penelitian selanjutnya, yakni  sebelum  penugasan  membuat Tik-Tok , siswa  diwajibkan  memiliki  akun  pada platform Youtube terlebih  dahulu.  Akun  tersebut dimanfaatkan  untuk  mengunggah  hasil  kerja siswa  dalam  bentuk Tik-Tok karena Youtube memiliki  kapasitas  unggah Tik-Tok yang  besar sehingga Tik-Tok dengan  durasi  yang  panjang seperti Tik-Tok budaya  hidup  sehat  ini  dapat terunggah dengan mudah.

## Daftar Pustaka
Abidin,  Y.  (2013). Karakteristik  Project  Based Learning . Jakarta: Kemendikbud. Adawiyah,  Dwi  Putri  R.  (2020).  Pengaruh Penggunaan  Aplikasi  TikTok  terhadap Kepercayaan  Diri  Remaja  di  Kabupaten Sampang. Jurnal  Komunikasi , 14 (2),  135- 148.
Hamzah  B.,  Uno.  (2011). Teori  Motivasi  dan Pengukurannya: Analisis di Bidang
Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Hanief. (2018). Pengembangan Model  Aktivitas Jasmani  melalui  Permainan  Sederhana untuk  Meningkatkan  Kecepatan  dan Kelincahan  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar
Kelas  Bawah. Tesis .  Yogyakarta:  Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, 2021.
Hapsara,  A.  S.  (2020).  Peningkatan  Partisipasi dan  Hasil  Belajar  Daring  Sosiologi  melalui Pendekatan  Problem  Posing  Berbasis Infografis. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru, 5 (2), 9–19. https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i2.17 0
Magdalena,  I.,  Islami,  N.  F.,  Rasid,  E.  A.,  &
Diasty, N. T. (2020). Tiga Ranah Taksonomi Bloom  dalam  Pendidikan. Jurnal  Edukasi dan Sains, 2 (1), 132-139. https://doi.org/10.36088/edisi.v2i1.822
Majid dan Rochmat. (2014). Strategi
Pembelajaran .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Moerni,  S.  (2021).  Penugasan  Pembuatan  Tik Tok untuk Mencapai Kompetensi Menafsirkan  Instruksi  dalam  Pembelajaran Jarak  Jauh. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru, 6 (1), 11-16. https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i1.15 2
Rahmawati, Mega dan Edi Suryadi. (2019). Guru Sebagai  Fasilitator  dan  Efektivitas  Belajar
Siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran , 4 (1), 49-54. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14954
Sudjana,  Nana.  (2010). Dasar-Dasar  Proses Belajar . Bandung: Sinar Baru Bandung. Winkel. (2005). Psikologi Pengajaran .
Yogyakarta: Media Tama.