Jurnal Penelitian Guru Indonesia - JPGI (2018) Print ISSN: 2541-3163 - Online ISSN: 2541-3317 http://jurnal.iicet.org | DOI: https://doi.org/10.29210/02250jpgi0005 Vol 3 Nomor 2, 2018, hlm 90-97

## Upaya meningkatkan motivasi dan kinerja guru

## Supriadi
SDN 04 Talaok Kecamatan Bayang
Article Info: Accepted 27 November 2018 Published Online 06 December 2018

## Abstract
In  order  to  carry  out  their  duties  and  responsibilities,  a  teacher  is  required  to  have  certain abilities and skills. These abilities and skills are part of the teacher's professional competence. To make  the  teacher  as  a  professional,  it  is  necessary  to  carry  out  continuous  and  continuous coaching, and to make the teacher a workforce that needs to be considered, valued and recognized for  professionalism.  Teacher  performance  will be good if the teacher has done  the  elements that consist of loyalty and high commitment to the task of teaching, mastering and developing learning materials, discipline in teaching and other assignments, creativity in teaching, collaboration with all school members, leadership that student role models, good personality, honest and objective in guiding students, and responsibility for their duties. In addition to performance, the motivation of teachers to carry out their duties and responsibilities is also important for efforts to improve the learning process that will improve the quality of graduates in the school. This research is a school action research subject of 12 teachers. This study consisted of two cycles. The results of the study show that the supervision of the principal can increase teacher motivation and performance in SD Negeri 04 Talaok, District of Bayang, South Coastal District.
K eywords : principal supervision, work motivation, teacher performance.
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work
is properly cited. ©2018 by author

## PENDAHULUAN
Menurut  UU  No.20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa  pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan prosespembelajaran agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Dalam pelaksanaan fungsi dan tugasnya, guru sebagai profesi menyandang persyaratan tertentu sebagaimana tertuang di dalam Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Dalam  pasal  39 (1)  dan  (2)  dinyatakan  bahwa:  Tenaga  kependidikan  bertugas  melaksanakan  administrasi, pengelolaan,  pengembangan,  pengawasan,  dan  pelayanan  teknis  untuk  menunjang  proses pendidikan pada satuan pendidikan.
Pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan,  serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi.  Untuk  dapat  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab  di  atas,  seorang  guru  dituntut memiliki  beberapa  kemampuan  dan  ketrampilan  tertentu.Kemampuan  dan  ketrampilan  tersebut sebagai  bagian  dari  kompetensi  profesionalisme  guru.Kompetensi  merupakan  suatu  kemampuan yang  mutlak  dimiliki  oleh  guru  agar  tugasnya  sebagai  pendidik  dapat  terlaksana  dengan baik.Tugas  guru  erat  kaitannya  dengan  peningkatan  sumber  daya  manusia  melalui  sector pendidikan,  oleh  karena  itu  perlu  upaya-upaya  untuk  meningkatkan  mutu  guru  untuk  menjadi
tenaga  profesional.Peningkatan  mutu  pendidikan  dapat  berhasil  tergantung  pada  banyak  hal, terutama mutu gurunya (H. AR. Tilaar, 2000:104).
Untuk  menjadikan guru sebagai tenaga professional  maka perlu diadakan pembinaan secara terus  menerus  dan  berkesinambungan,  serta  menjadikan  guru  sebagai  tenaga  kerja  perlu diperhatikan,  dihargai  dan  diakui  keprofesionalannya.  Untuk  membuat  mereka  menjadi professional  tidak  semata-mata  hanya  meningkatkan  kompetensinyabaik  melalui  pemberian penataran,  pelatihan  maupun  memperoleh  kesempatan  untukbelajar  lagi  namun  perlu  juga memperhatikan  guru  dari  segi  yang  lain  seperti  peningkatan  disiplin,  pemberian  motivasi, pemberian  bimbingan  melalui  supervisi,  dan  pemberian  insentif  yang  layak  dengan keprofesionalnya sehingga memungkinkan guru menjadi puas dalam bekerja sebagai pendidik.
Kinerja  guru  atau  prestasi  kerja  adalah  suatu  hasil  kerja  yang  dicapai  seseorang  dalam melaksanakan  tugas-tugas  yang  dibebankan  kepadanya  yang  didasarkan  atas  kecakapan, pengalaman, dan kesungguhan serta waktu (Malayau Hasibuan, 2002:94). Kinerja guru akan  baik jika guru telah melakukan unsur-unsur yang terdiri dari kesetiaan dan komitmen yang tinggi pada tugas  mengajar,  menguasai  dan  mengembangkan  bahan  pelajaran,  kedisiplinan  dalam  mengajar dan  tugas  lainnya,kreativitas  dalam  pelaksanaan  pengajaran,  kerjasama  dengan  semua  warga sekolah  kepemimpinan  yang  menjadi  panutan  siswa,  kepribadian  yang  baik,  jujur  dan  objektif dalam membimbing siswa, serta tanggung  jawab terhadap tugasnya. Tugas kepala sekolah selaku pemimpin adalah melakukan penilaian terhadap kinerja guru.Penilaian ini penting untuk dilakukan mengingat  fungsinya  sebagai  alat  motivasi  bagi  pimpinan  kepada  guru  maupun  bagi  guru  itu sendiri.
Ada  beberapa  hal  yang  menyebabkan  meningkatnya  kinerja  guru,  namun  penulis  mencoba mengkaji  masalah  supervisi  yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah.Supervisi  dalam  hal  ini  adalah mengenai  tanggapan  guru  terhadap  pelaksanaan  pembinaan  dan  bimbingan  yang  diberikan  oleh kepala sekolah yang nantinya berdampak kepada kinerja guru yaitu kualitas pengajaran.
Selain  kinerja,  motivasi  guru  dalam  melakukan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  juga merupakan  hal  penting  bagi  upaya  meningkatkan  proses  pembelajaran  yang  akandapat meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  ada.  Motivasi  kerja  pada  dasarnya  merupakan  sesuatu yang  menimbulkan  semangat  atau  dorongan  dan  kerja.Oleh  sebab  itu,  motivasi  kerja  dalam psikologi  sebagai  pendorong  semangat  kerja  (Pandji  Anoraga,  2005:35).  Guru  menjadi  seorang pendidik  karena  adanya  motivasi  untuk  mendidik.  Bila  tidak  punya  motivasi  maka  ia  tidak  akan berhasil  untuk  mendidik/mengajar.  Keberhasilan  guru dalam  mengajar karena dorongan/motivasi ini sebagai pertanda apa yang telah dilakukan oleh guru telah menyentuh kebutuhannya. Kegiatan mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru  yang  diminatinya  karena  sesuai  dengan  kepentingannya sendiri.  Guru  yang  termotivasi  dalam  bekerja  maka  akanmenimbulkan  kepuasan  kerja,  karena kebutuhan-kebutuhan guru yang terpenuhi mendorong guru meningkatkan kinerjanya.
Permasalahan  yang  sering  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat  berdampak  pada rendahnya kualitas pembelajaran adalah terletak pada masalah kinerja dan motivasi guru. Kinerja dan  motivasi  yang  rendah  pada  guru  akan  dapat  berpengaruh  terhadap  rendahnya  kualitas pembelajaran  yang  ada  di  sekolah.  Untuk  itu  perlu  upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam  rangka mempertahankan  sekaligus  meningkatkan  kinerja  dan  motivasi  kerja  guru  di  sekolah.Salah  satu upaya  yang dirasakan paling  efektif dalam rangka  meningkatkan kinerja dan  motivasi kerja guru adalah mengoptimalkan peran kepala sekolah melalui supervisi.
Supervisi  pendidikan  didefinisikan  sebagai  proses  pemberian  layanan  bantuan  profesional kepada  guru  untuk  meningkatkan  kemampuannya  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  pengelolaan proses  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien”  (Ibrahim  Bafadal,  2004:  46).  Dengan  adanya pelaksanaan  supervisi  oleh  kepala  sekolah  diharapkan  memberi  dampak  terhadap  terbentuknya sikap  professional  guru.  Sikap  professional  guru  merupakan  hal  yang  amat  penting  dalam memelihara dan meningkatkan profesionalitas guru, karena selalu berpengaruh pada perilaku dan aktivitas  keseharian  guru.  Perilaku    profesional  akan  lebih  diwujudkan  dalam  diri  guru  apabila institusi  tempat  ia  bekerja  memberi  perhatian  lebih  banyak  pada  pembinan,  pembentukan,  dan pengembangan sikap profesional (Made Pidarta, 2002:380).
Kegiatansupervisi  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  akan  berpengaruh  secara psikologis terhadap kinerja guru, guru yang puas dengan pemberian supervise kepala sekolah dan
motivasi  kerjanya  tinggi  maka  ia  akan  bekerja  dengan  sukarela  yang  akhirnya  dapat  membuat kinerja  guru  meningkat.  Tetapi  jika  guru  kurang  puas  terhadap  pelaksanaan  supervisi  kepala sekolah  dan  motivasi  kerjanya  rendah  maka  guru  dalam  bekerja  kurang  bergairah,  hal  ini mengakibatkan kinerja guru menurun.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan beberapa orang guru di SD Negeri  04 Talaok  Kecamatan  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan  ditemukan  bahwa  masih  banyak  kendala atau  persoalan  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah.  Secara  umum persoalan tersebut meliputi: kurangnya motivasi guru untuk berubah kepada hal pembaharuan dari hasil  supervise  Kepala  Sekolah.Padahal  tujuan  supervisi  untuk  membantu  guru-guru  melihat dengan  jelas  tujuan  pendidikan  dan  berusaha  mencapai  tujuan  pendidikan  itu  dengan  membina serta mengembangkan metode-metode dan prosedur pengajaran yang lebih baik.Selain itu banyak guru  kurang  berhasil  dalam  mengajar  dikarenakan  mereka  kurang  termotivasi  untuk  mengajar sehingga  berdampak terhadap  menurunnya produktivitas/kinerja guru.Untuk  itu diperlukan peran kepala sekolah untuk memotivasi para guru untuk meningkatkan kinerjanya.
Supervisi  kepala  sekolah  sebagai  suatu  aktivitas  pembinaan  yang  direncanakan  untuk membantu  para  guru  dan  pegawai  sekolah  diharapkan  dapat  membantu  pencapaian  tugas  dan pekerjaan  guru  dan  pegawai  sekolah  untuk  dapat  melaksanakan  pekerjaannya  secara  efektif  (M. Ngalim  Purwanto,  2004:32).Selain  itu  melalui  supervisi  diharapkan  dapat  mengembangkan efektivitas  kinerja  guru  dalam  kaitannya  dengan  tugas-tugas  utamapendidikan  (Jones  dalam Mulyasa, 2004: 155).
Bertitik tolak dari uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan sekolah dengan judul “Upaya Meningkatkan Motivasi dan Kinerja ”

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS).  PTS  merupakan  suatu prosedur penelitian yang diadaptasi dariPenelitian Tindakan  Kelas (PTK) (Panitia/Tim Penguatan Kepala  Sekolah  di  Lorin  Solo,  2011).  Penelitian    tindakan    sekolah  merupakan  penelitian partisipatoris yang menekankan pada tindakan dan refleksi berdasarkan pertimbangan rasional dan logis  untuk  melakukan  perbaikan  terhadap  suatu  kondisi  nyata,  memperdalam  pemahaman terhadap      tindakan      yang  dilakukan,dan  memperbaiki  situasidan  kondisi  sekolah/pembelajaran secara praktis  (Depdiknas, 2008:11-12).
Secara singkat, PTS bertujuan untuk mencari pemecahan permasalahan nyata yang terjadi di sekolah-sekolah,  sekaligus  mencarijawaban  ilmiah  bagaimana  masalah-masalah  tersebut  bisa dipecahkan melalui suatu tindakan perbaikan.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian tindakan ini ialah pendekatan kualitatif.Artinya penelitian  ini  dilakukan  karena  ditemukan  permasalahan  rendahnya  motivasi  dan  kinerja guru.Permasalahan  ini  ditindaklanjuti dengan cara  melaksanakan  supervise oleh  Kepala Sekolah. Kegiatan  tersebut  diamati  kemudian  dianalisis  dan  direfleksi.Hasil  revisi  kemudian  diterapkan kembali pada siklus-siklus berikutnya.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  model  StephenKemmis  dan  Mc.  Taggart  (1988) yang  diadopsi  oleh  Syamsuddin  dan  Damaianti,  2006:  203-206)  yang  kemudian  diadaptasikan dalam penelitian ini. Model ini menggunakan sistem empat komponen penelitian yang dimulai dari perencanaan,  tindakan,   pengamatan,   refleksi, dan perencanaan kembali  yang merupakan  dasar pemecahan  masalah tahap pengulangan berikutnya.
Kegiatan  penelitian  ini  dilakukan  melalui  beberapa  tahap.  Tahap-tahap  dalam  dalam  PTS yang  disampaikan  oleh  I.G.A.K.  Wardani  (2007:  2.4)  sebagai  berikut:  (1)  merumuskan  masalah, merencanakan  tindakan dan persiapan (planning), (2) pengenalan tahap  awal terhadap penerapan reward  and  punishment    (3)  penyusunan  rencana  tindakan  (4)  pelaksanaan  yaitu  implementasi tindakan (5) pengamatan, dan (6) refleksi.
Subjek dalam penelitian tindakan sekolah ini adalah guru-guru di SD  Negeri  04  Talaok Kecamatan  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan    yang  berjumlah  12  orang  semuanya
perempuan.  Waktu penelitian dilakukan pada bulan Agustus  sampai dengan Desember 2017 atau semester I tahun pelajaran 2017/2018.
Di dalam pelaksanaan supervisi kepala sekolah yang diterapkan dalam rangka meningkatkan motivasi dan kinerja guru di SD Negeri  04 Talaok Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan dilakukan  baik  secara  perseorangan  maupun  secara  kelompok.  Supervisi  perseorangan  dilakukan dengan  melakukan  :  1)  kunjungan  kelas,  2)  percakapan  pribadi,  3)  kunjungan  antar  kelas,  4) penilaian  sendiri.  Sedangkan  secara  berkelompok  adalah  diskusi  dan  demonstrasi  praktek mengajar.
Dari  hasil  pelaksanaan  supervise  kepala  sekolah  tersebut  diharapkan  kepala  sekolah  akan dapat melakukan penilaian atau evaluasi terhadap  motivasi dan kinerja guru  yang sesungguhnya. Supervisi  pada  awalnya  dilakukan  dengan    pemberitahuan  terlebih  dahulu,  kemudian  setelah memberikan masukan dan untuk melihat  kemajuan hasil supervise, maka pelaksanaan berikutnya tanpa  pemberitahuan.  Dalam  setiap  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  memberikan  penilaian terhadap  aspek  motivasi  dan  kinerja  sesuai  dengan  yang  telah  direncanakan  untuk  mengetahui penilaian motivasi dan kinerja setiap guru dalam proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  sebelum  dilakukan  tindakan,  peneliti  perlu  terlebih  dahulumengetahui kondisi awal yang ada terkait dengan penilaian terhadap motivasi dankinerja guru yang ada di SD Negeri 04 Talaok Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan  . Adapun hasil penilaian kondisi awal  motivasi  dan  kinerja  guru  yan  ada  di  SD  Negeri  04  Talaok  Kecamatan  Bayang  Kabupaten Pesisir sebagai  berikut :  Baik sebanyak 2 orang (16 %), cukup 3 orang  (25%) dan rendah  orang (59%).
Berdasarkan  kondisi  awal  yang  didapat  ini,  maka  salah  satu  usaha  untuk  meningkatkan motivasi  kerja  guru  adalah  pelaksanaan  supervise  oleh  Kepala  Sekolah,  Dari  hasil  supervise  ini nantinya  akan  dapat  dilihat  langkah-langkah  penanganan  yang  dapat  diberikan  dalam  rangka meningkatkan motivasi  dan kinerja guru sesuai yang diharapkan.

## Siklus I
Dalam siklus I dilaksanakan sebagai bentuk upaya untuk dapat mengatasi masalah rendahnya motivasi  dan  kinerja  guru  yang  ada  di  SD  Negerei  04  Talaok  Kecamatan  Bayang  Kabupaten Pesisir  Selatan  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Dalam  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  pada siklus I dilakukan dengan menggunakan teknik supervisi perorangan seperti : 1) kunjungan kelas, 2)  percakapan  pribadi,  3)  kunjungan  antar  kelas,  4)  penilaian  sendiri.  Sedang  teknik  supervisi kelompok meliputi : 1) kepanitiaan, 2) demonstrasi pembelajaran, dan 3) pertemuan guru.
Supervisi penulis lakukan sebagai  kepalasekolah setiap saat pada kelas-kelas terkait motivasi dan  kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Pelaksanaan  supervisi  juga  dilakukan  dengan melakukan  diskusi  dan  memberikan  arahan  kepada  guru  terkait  dengan  permasalahan  yang dijumpai pada saat supervisi.Seperti ada kelas yang terlihat sangat ramai dan gaduh.Pada saat itu pula  penulis  sebagai  kepala  sekolah  memberikan  pengarahan  kepada  guru  untuk mengatasinya.Selain itu juga apabila terdapat kelas yang ditinggalkan oleh gurunya kepala sekolah juga  harus  mengarahkan  kepada  guru  piket  atau  guru  yang  sedang  mengajar  untuk  segera mengatasinya.
Dari  hasil  pelaksanaan  supervise  kepala  sekolah  tersebut  diharapkan  kepala  sekolah  akan dapat melakukan  penilaian atau evaluasi terhadap  motivasi dan kinerja guru  yang sesungguhnya. Supervisi pada siklus I ini dilakukan dengan  adanya pemberitahuan terlebih dahulu. Dalam setiap pelaksanaan supervisi  kepala sekolah  memberikan penilaian terhadap aspek  motivasi dan kinerja sesuai  dengan  yang  telah  direncanakan  untuk  mengetahui  penilaian  motivasi  dan  kinerja  setiap guru dalam proses pembelajaran.
Dengan  adanya  pelaksanaan  supervise  pada  siklus  I  dalam  penelitian  ini,  dapat  diketahui hasil  observasi  kepala  sekolah  terhadap  hasil  penilaian  motivasi  dan  kinerja  guru  pada  siklus  I. Adapun hasil penilaian motivasi guru pada siklus I secara rinci dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Penilaian Tingkat Motivasi Guru pada Siklus I
No. Kategori Penilaian Jumlah % Rata-rata 1. 2. 3. Baik Cukup Baik Kurang Baik 3 4 5 25% 33 % 42% Cukup Baik Jumlah 12 100
Berdasarkan  penilaian  motivasi  pada  siklus  I  dapat  diketahui  bahwa  guru  yang  mempunyai penilaian motivasi yang cukup baik ada 4 orang atau mencapai 33% dari total guru yang diamati. Sedangkan guru yang mempunyai penilaian motivasi yang baik terdapat 3 guru atau 25% dari total guru  yang  diamati  dalam  penelitian  ini.  Selain  itu  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  penilaian motivasi guru pada sklus I menunjukkan nilai 6,74 atau masuk dalam kategori cukup baik. Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  motivasi  guru  yang  ada  di  SD  Negeri  04  Talaok  Kecamatan Bayang  Kabupaten Pesisir Selatan   tahun  2017/2018  pelaksanaan  supervisi  yang dilakukan oleh kepala  sekolah  yang  ada  yang  di  SD  Negeri  04  Talaok  Kecamatan  Bayang  Kabupaten  Pesisir Selatan      tahun  2017/2018dilakukan  dengan  supervisi  perorangan  maupun  kelompok  dapat meningkatkan motivasi kerja guru, walaupun belum signifikan.
Dengan  demikian  peningkatan  motivasi  guru  setelah  dilaksanakn  supervisi  kepala  sekolah pada  siklus  I  belum  mampu  mencapai  target  peningkatan  motivasi  kerja  guru  sesuai  yang ditetapkan yaitu 75% guru mempunyai penilaian motivasi yang baik.Untuk itu dalam pelaksanaan siklus I ini perlu dilakukan evaluasi dan refleksi.
Dari  hasil  pelaksanaan  supervise  kepala  sekolah  pada  siklus  I  masih  terdapat  banyak kekurangan  yang  masih  perlu  diperbaiki  agar  mampu  menghasilkan  aktivitas  supervisi  kepala sekolah  yang  efektif.  Dimana  dalam  pelaksanaan  supervisi  pada  siklus  I  belum  dilaksanakan secara  matang  mengingat  perencanaan  yang  dilakukan  masih  terbatas  pada  perencanaan  yang sederhana.Perencanaan kegiatan supervisi yang dilaksanakan pada siklus I belum dilakukan secara trstruktur dengan  baik.Selain  itu kurangnya koordinasi antara kepala  sekolah dengan guru dalam pelaksanaan supervisi.Kepala sekolah kurang dapat memanfaatkan fasilitas dan sumber daya yang ada di sekolah guna mendukung kegiatan supervisi.
Sebagai  bentuk  refleksi  dalampenelitian  ini,  masih  dibutuhkan  perencanaan  yang  lebih matang  untuk  menghasilkan  supervisi  kepala  sekolah  yang  lebih  efektif.Selain  itu  diperlukan adanya koordinasi antara kepala sekolah dengan  guru guna  meningkatkan efektifitas pelaksanaan supervisi  ini.  Untuk  itu  dalam  pelaksanaan  supervise  ini  perlu  dilakukan  perbaikan  pada  siklus berikutnya.

## Siklus II
Dalam  siklus  II  dilaksanakan  sebagai  bentuk  refleksi  dari  pelaksanaan  supervisi  kepala sekolah yang telah dilakukanpada siklus I dalam  rangka meningkatkan motivasi dan kinerja guru diSD Negeri 04 TalaokKecamatan baying Kabupaten Pesisir Selatan tahun Pelajaran 2017/2018
Dalam pelaksanaan supervisi kepala sekolah pada siklus II pada dasarnya sama dengan apa yangtelah dilaksanakan pada siklus I dengan menggunakan teknik supervisi perorangan seperti : 1) kunjungan  kelas,  2)  percakapan  pribadi,  3)  kunjungan  antar  kelas,  4)  penilaian  sendiri.  Sedang teknik  supervisi  kelompok  meliputi  :  1)  kepanitiaan,  2)  demonstrasi  pembelajaran,  dan  3) pertemuan guru.
Meskipun  demikian  dalam  pelaksanaan  supervisi  pada  siklus  II  ini  dilakukan  perencanaan yang  lebih  matang  denganmelibatkan  guru  dan  melakukan  koordinasi  antara  kepala  sekolah dengan  guru  dalam  rangka  upaya  meningkatkan  motivasi  dan  kinerja  guru.Kepala  sekolah  lebih serius dalam melakukan kegiatan supervisi. Kepala sekolah secara rutin melakukan kunjungan ke masing-masing  kelas,  melakukan  diskusi  dengan  guru  kelas,  menanyakan  tentang  keadaan  dan perkembangan kelas yang diasuh
masing-masing guru, kepala  sekolah  juga  melibatkan guru-guru dalam  aktivitasdiluar kelas, dan  kepala  sekolah  juga  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untukberupaya  mengembangkan kreativitasnya dalam mengajar. Kepala sekolah juga memberikan arahan kepada setiap guru untuk memanfaatkan  segala  fasilitas  dan  sumber  daya  yang  ada  di  sekolah  guna  mendukung  proses belajar yang lebih baik.
Dalam pelaksanaan supervisi padasiklus II ini, kepala sekolah juga menanyakan kepada anak didik  dan  wali  murid  tentang  kondisi  belajar  yang  ada  di  kelas  masing-masing,  selain  itu  kepala sekolah  juga  selalu  berupaya  untuk  memberikan  dukungan  baik  fisik  maupun  mental  terhadap semua  guru  maupun  peserta  didik  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Kepala sekolah  selalu  memberikan  kesempatan  kepada  para  guru  untuk  menyempaikan  aspirasi  atau pendapatnya dalam upaya mengembangkan proses belajar di sekolah.
Dengan  adanya  kegiatan  supervise  pada  siklus  II  ini,  maka  dapat  diketahui  hasil  penilaian terhadap motivasi dan kinerja guru di SD Negeri 04 Talaok Kecamatan Bayang  Kabupaten Pesisir Selatan  tahun  pelajaran  2017/2018.  Adapun  hasil  penilaian  motivasi  guru  pada  siklus  II  dalam penelitian ini secara rinci dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
No. Kategori Penilaian Jumlah % Rata-rata 1. 2. 3. Baik Cukup Baik Kurang Baik 10 2 0 83,3 16,7 0 7,22 Baik Jumlah 12 100
Berdasarkan penilaian motivasi pada siklus II dapat diketahui bahwa guru yang mempunyai penilaian  motivasi  yang  cukup  baikada  2  orang  atau  16,7%  dari  total  guru  yang  diamati. Sedangkan guru yang mempunyai penilaian motivasi yang baik terdapat 10 guru atau  83,3% dari total  guru  yang  diamati  dalam  penelitian  ini.  Selain  itu  dapat  dketahui  bahwa  rata-rata  penilaian motivasi  guru  pada  siklus  II  menunjukkan  nilai  7,22  atau  masuk  dalam  kategori  baik.  Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  motivasi  guru  yang  ada  di  SD  Negeri  04  Talaok  Kecamatan Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  yang  dilakukan  secara lebik  terstruktur terbukti  dapat  meningkatkan  motivasi  guru  di  SD  Negeri  04  Talaok  Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.
Dengan  hasil  penelitian  ini  terbukti  bahwapelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  dapat meningkatkan motivasi guru, kondisi ini dapat dilihat dari penilaian rata-rata motivasi guru semula pada  kondisi  siklus  I  menunjukkan  rata-rata  penilaian  yang  cukup  baik  meningkat  menjadi  baik dan yang semula mempunyai rata-rata penilaian 6,74 meningkat menjadi 7,22.
Dari  hasil  pelaksanaan  supervise  kepala  sekolah  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  II menunjukkan bahwa terdapat 10 guru atau 83,3% dari seluruh guru yang diamati dalam penelitian yang  sudahmampu  menunjukkan  motivasi  yang  baik.  Dengan  demikian  dapat  diketahu  bahwa target  pencapaian  dalam  pelaksanaan  tindakan  pada  penelitian  ini  sudah  tercapai.  Dimana  lebih dari 75% guru telah mampu mendapatkan penilaian motivasi yang baik.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  dari  pelaksanaan  siklus  II  pada  penelitian  ini  dapat  diketahui bahwa  terdapat  peningkatan  motivasi  dan  kinerja  guru  yang  ada  diSD  Negeri  04  Talaok Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.Dimana semula motivasi guru rata-rata pada siklus II  ini telah  menunjukkan penilaian  yang  baik.Sementara  itu kinerja guru dalam  siklus II  ini  juga menunjukkan  peningkatan  yang  cukp  signifikan  dimana  dari  hasil  penilaian  kinerja  guru  pada siklusII ini menunjukkan bahwa penilaian kinerja guru menunjukkan penilaian yang baik.
Dengan  demikian  dapat  dipastikan  bahwa  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekilah  yang dilaksanakan secara terencana dan terstruktur akan dapat menghasilkan proses supervisi yang lebih baik. Hal  ini terbukti  bahwa dengan perencanaan  yang  lebih  matang dan pelaksanaan  yang  lebih terintergrasi  antara  guru  dan  pihak-pihak  lain  yang  terkait  dengan  segala  aktivitas  yang  ada  di
sekolah baik di dalam kelas  maupun diluar kelas  akan dapat  menghasilkan proses supervisi  yang baik.
Dengan proses supervisi yang baik mampu meningkatkan motivasi dan kinerja guru. Dengan pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  yang  dilaksanakan  pada  siklus  II  ini  terbukti  mampu meningkatkan  motivasi  guru  dan  kinerja  guru  yang  baik.  Dimana  dengan  pelaksanaan  supervise tersebut telah tercapai target pencapaian tindakan dimaka lebih dari 75% guru telah menunjukkan motivasi dan kinerja yang baik.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitiantindakan  sekolah  yang  terkait  dengan  upaya  meningkatkan motivasi dan kinerja guru melalui pelaksanaan supervisi kepala sekolah yang ada di SD Negeri 04 Talaok Kecamatan Bayang  Kabupaten Pesisir Selatan.ini,  maka dapat ditarik pembahasan  bahwa pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  yang  ada  di  SD  Negeri  04  Talaok  Kecamatan  Bayang Kabupaten  Pesisir  Selatan.  Selama  ini  belum  dapat  dilaksanakan  secara  efektif.  Namun  setelah pelaksanaan  tindakan  ini  membuktikan  bahwa  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  mampu memberikan  kontribusi  yang  positif  terhadap  peningkatan  motivasi  dan  kinerja  guru  yang  ada  di SD Negeri 04 Talaok Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan.tahun pelajaran 2017/2018.
Dari hasil penelitian ini terbukti bahwa pelaksanaan supervisi kepala sekolah yang dilakukan secara efektif akandapat meningkatkan movitasi dan kinerja guru yang ada diSD Negeri 04 Talaok Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan, seperti terlihat pada table dibawah ini.
Berdasarkan hasil penelitian ini maka dapat diketahui bahwa pelaksanaan supervisi kepala sekolah  terbukti  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  kinerja  guru.Untuk  itu  pelaksanaan  supervisi kepala  sekolah  dapat  selalu  dilaksanaan  dalam  rangka  mempertahankan  sekaligus  meningkatan motivasi dan kinerja guru. Dalam pelaksanaan supervisi kepala sekolah tentu saja perlu dilakukan perencanaan yang terstruktur dan dilaksanakan secara sistematis agar mampu menghasilkan proses supervisi  yang  baik.  Dengan  adanya  pelaksanaan  supervisi  yang  baik  diharapkan  akan  dapat meningkatkan  motivasi  dan  kinerja  guru  guna  mendukung  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang lebih baik

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut :Pelaksanaan supervisi kepala sekolah dapatdilaksanakan secara efektif diSD  Negeri  04  Talaok  Kecamatan  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan.tahun  pelajaran 2017/2018.Pelaksanaan supervisi kepala sekolah terbukti dapat meningkatkan motivasi dan kinerja guru  di  SD  Negeri  04  Talaok  Kecamatan  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan.tahun  pelajaran 2017/2018.Supervisi  kepala  sekolah  hendaknyadilaksanakan  dengan  perencanaan  yang  baik sehingga  pelaksanaan  supervisi  kepalasekolah  tersebut  dapat  dilaksanakan  dengan  efektif  dan mampu mencapai tujuansupervisi yang telah direcanakan.

## DAFTAR  RUJUKAN
Euis  Karwati,  2013  “Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah  Membangun  Sekolah  yang Bermutu”Bandung : Alfabeta
Ibrahim Bafadal, 2004, “Dasar-dasar Manajemen dan Supervisi Taman Kanak-kanak”
Jakarta : Bumi Aksara
Dedi  Supriadi,  (1999),  Mengangkat  Citra  dan  Martabat    Guru.  Yogyakarta,  Adicita  Karya Nusahalil-pkn.blogspot.com/2012/03/empat-kompetensi-guru-professional.html (Diakses pada tanggal 05 Juni  2017 pukul 09:40 Wib)
Salinan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah Wahyosumijo, (2001), Kepemimpinan Kepala Sekolah: Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya, Jakarta, Raja Grafindo Persada. Muhammad Ali, (2010) Guru dalam Proses Belajar Mengajar, Sinar Baru Algesindo