## Irfani: jurnal pendidikan islam

## MODEL PELAKSANAAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER RELIGI DALAM MENINGKATKAN MINAT DAN BAKAT SERTA PRESTASI PESERTA DIDIK
Amalia Rizki Pautina 1 , Nur Ainun Djaena 2
12 IAIN Sultan Amai Gorontalo Email: lia_pautina@iaingorontalo.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  Penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui  model  pelaksanaan  kegiatan ekstrakurikuler  dan  mengetahui  faktor-faktor  yang  menjadi  kendala  dalam pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  tersebut.  Metode  penelitian    yang digunakan    yakni    penelitian    kualitatif  deskriptif.  Instrumen  yang  digunakan yakni  pedoman  observasi,  pedoman          wawancara.  Teknik  pengumpulan  data yakni  Observasi,  pengamatan,  Wawancara,  Dokumentasi.  Dalam  menganalisis data  digunakan  Reduksi  data,  Penyajian  data,  Penarikan  kesimpulan.  Teknik pengecekan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  ketekunan  pengamatan, perpanjangan  keikutsertaan,  dan  triangulasi.  Hasil  penelitian  mengungkapkan bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  religi  terdiri  dari  pesantren  kilat  dan  perayaan hari-hari  besar  agama  Islam.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  mampu  menarik  minat peserta didik, sehingga dengan adanya kegiatan ini mereka bisa mengaktualisasikan  potensi  yang  ada  untuk  dikembangkan  lebih  lanjut  melalui latihan  yang  teratur  demi  persiapan  karir  di  masa  mendatang.  Adapun  kendala yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kurangnya perhatian guru terhadap pengembangan potensi dan prestasi peserta didik. Selain itu minat peserta didik terhadap kegiatan religi masih kurang.
Kata  Kunci: Kegiatan  Ekstrakurikuler  Religi  ,  Bakat,  Minat,  Prestasi  Peserta Didik .

## PENDAHULUAN
Kegiatan ekstrakurikuler adalah suatu kegiatan yang diselenggarakan oleh pihak sekolah di luar jam pelajaran,  yang menjadi pelengkap dari kurikulum dan dalam  pelaksanaannya  setiap  peserta  didik  diberi  kebebasan  untuk  memilih kegiatan  sesuai  dengan  bakat  dan  minatnya. 1 Bakat  adalah  kemampuan  dasar seseorang  untuk  mempelajari  atau  melakukan  sesuatu,  dan  merupakan pembawaan  yang  sudah  melekat  pada  diri  anak  sejak  kecil (hereditas) . 2 Sedangkan minat merupakan kecenderungan seseorang untuk memperhatikan dan melakukan sesuatu karena adanya perasaan senang. Minat muncul karena adanya faktor interen (kemauan sendiri sehingga termotivasi untuk melakukan) dan faktor
1 Nuryanto,  Slamet.  "Manajemen  Kegiatan  Ekstrakurikuler  di  SD  Al  Irsyad  01 Purwokerto." Jurnal kependidikan 5, no. 1 (2017): 115-129.
2 Nuryadin, Islahuzzaman. "Identifikasi Bakat Usia Dini Siswa SD–SMP
Surakarta." Paedagogia 13, no. 1 (2010).

## Irfani: jurnal pendidikan islam
eksteren  yakni  lingkungan  seperti  pergaulan,  sosial  dan  budaya,  atau  semua kondisi  dalam  dunia  ini  yang  dalam  cara-cara  tertentu  mempengaruhi  tingkah laku, pertumbuhan, perkembangan atau life process . 3
Dalam  perwujudan  bakat  dan  minat  anak  menurut  teori  nativisme,  anak sejak  lahir  telah  membawa  sifat-sifat  dan  dasar-dasar  tertentu  yang  disebut pembawaan termasuk bakat-bakat tertentu. 4 Lain halnya dengan teori empirisme, yang  menganggap  perkembangan  hidup  manusia  sejak  lahir  sampai  dewasa semata-mata ditentukan oleh faktor dari luar atau lingkungan. 5
Perbedaan  kedua teori  di atas dikarenakan perbedaan sudut pandang para ahli  dan  pendekatan  yang  digunakan.  Sehingga  timbul  lagi  teori  baru  yang merupakan  gabungan  keduanya  yang  disebut  teori  konvergensi.  Menurut  Stern, faktor hereditas tidak  berarti  apa-apa  jika  tanpa  faktor  pengalaman. 6 Artinya, manusia  dalam  perkembangan  hidupnya  dipengaruhi  oleh  dasar  dan  ajar. Kapasitas  untuk  tumbuh  dan  berkembang  tidak  akan  menjadi  kenyataan,  bila kondisi di sekitarnya tidak memberi kemungkinan untuk berkembang.
Kendati  demikian,  proses  perkembangan  manusia  tidak  hanya  ditentukan oleh  faktor  pembawaan  yang  telah  ada  pada  orang  itu  dan  faktor  lingkungannya yang  mempengaruhi  orang  itu.  Aktivitas  manusia  itu  sendirilah  yang  dalam perkembangannya  turut  menentukan  atau  memainkan  peranan. 7 Aktivitas  yang dimaksud  adalah  usaha  manusia  (peserta  didik)  itu  sendiri  untuk  menampakkan, mewujudkan  dan  mengembangkan  bakatnya,  misalnya:  motivasi,  inovasi,  dan kreatifitas  peserta  didik  untuk  terus  berusaha  mengaktualisasikan/menyalurkan bakat  dan  minatnya,  serta  mengembangkannya  secara  terus-menerus  untuk mencapai suatu kecakapan dan keahlian.
Tak  dapat  dipungkiri  bahwa  rumah  dan  sekolah  merupakan  dua  mata rantai  yang  tak  terpisahkan  dalam  upaya  pengembangan  bakat  dan  minat  serta peningkatan  prestasi  peserta  didik,  karena  di  dalamnya  terdapat  berbagai  faktor yang  menjadi  pendukung  dan  memotivasi  peserta  didik  untuk  mengembangkan potensi  dan  prestasi,  seperti support orangtua  (keluarga),  aspek-aspek  kehidupan sosial, sistem pendidikan yang efektif, dan lingkungan belajar mengajar di sekolah yang kesemuanya itu sangat berpengaruh dalam peningkatan potensi anak. 8
Semakin banyak pengetahuan yang dimiliki orangtua, semakin baik posisi orangtua  untuk  berkolaborasi  dengan  sekolah  demi  memastikan  potensi  dan
3 Ngalim  Purwanto, Psikologi  Pendidikan (Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  Cet.  ke-20, 2004), h.28
4 Mustaqim  dan  Abdul  Wahib, Psikologi  Pendidikan (Jakarta:  Rineka  Cipta,  Cet.  II, 2010), h.33
5 Nadirah, Sitti. "Anak Didik Perspektif Nativisme, Empirisme, dan Konvergensi." Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan 16,  no.  2  (2016):  188- 195.
6 Ahmad Fauzi, Psikologi Umum (Bandung: Pustaka Setia, Cet.IV, 2008), h.110
7 Khusni,  Moh  Faishol.  "Fase  Perkembangan  Anak  Dan  Pola  Pembinaannya  Dalam Perspektif Islam." Martabat: Jurnal Perempuan Dan Anak 2, no. 2 (2018): 361-382.
8 H. Mukhtar dan Iskandar, Orientasi Baru Supervisi Pendidikan (Jakarta: Gaung Persada Press Group, 2013), h.201

## Irfani: jurnal pendidikan islam
kebutuhan  sang  anak.  Orangtua  dan  pihak  sekolah  secara  bersama-sama mengarahkan  anak  ke  pendidikan  yang  sesuai  kompetensinya  sejak  dini.  Jika sejak awal anak diarahkan sesuai dengan kawasan potensi yang dimilikinya, maka pilihan  pendidikan  akan  ditekuninya  dengan  baik,  yang  pada  akhirnya  anak tersebut menjadi profesional di bidangnya. 9
Dalam  mengarahkan  anak  harus  sesuai  dengan  kecenderungan  ilmiahnya dan  juga  keinginan  kejiwaannya.  Sebab,  dengan  demikian  anak  lebih  bisa menekuni  ilmu  dengan  dorongan  dari  dirinya  sendiri  dan  juga  bisa  menjadi  ahli dan lebih hebat dari yang lain. 10
Begitu  halnya  dengan  guru  di  sekolah,  fungsi  guru  bukan  hanya  sekedar memberi  muatan  pelajaran/pengetahuan  atau  memenuhi  kebutuhan  akademis anak,  tapi  juga  membimbing  perkembangan  akhlak  dan  pribadinya,  potensi (bakat,    minat)  serta  prestasi  anak.  Karena  salah  satu  standar  kompetensi  guru Sekolah Dasar / Madrasah Ibtidaiyah adalah memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki. 11
Karena  mereka  lahir  dengan  membawa  potensi  luar  biasa,  yang  berarti telah  membawa  kebermaknaan  hidup,  sehingga  tugas  pendidikanlah  yang mengembangkan  kebermaknaan  tersebut  secara  optimal.  Sehingga  mereka  dapat berkiprah  dalam  memajukan  bangsa  dan  negara.Hakikat  pendidikan  adalah mengusahakan lingkungan yang memungkinkan perkembangan bakat, minat yang berbeda-beda  baik  dalam  jenis  maupun  derajat  tingkatannya. Lingkungan  yang dimaksud  adalah  lingkungan  belajar  di  dalam  kelas  (proses  pembelajaran)  dan lingkungan  belajar  di  luar  kelas  (program  layanan  pendidikan  khusus  yang menunjang proses pembelajaran).
Menurut Agus Wibowo, kegiatan ekstrakurikuler merupakan implementasi pendidikan  karakter  yang  terintegrasi  dalam  pengembangan  diri. 12 Dalam  artian, peserta didik lebih leluasa mengembangkan potensi, hobi dan kreatifitas di bidang yang ia minati. Tentunya tidak lepas dari panduan dan bimbingan pihak sekolah. Adapun  potensi  yang  dikembangkan  tersebut  hendaknya  mengandung  nilai-nilai pendidikan  Islam,  sehingga  aspek  kognitif  dan  psikomotor  yang  telah dikembangkan  sejalan  dengan  prinsip  pendidikan  Islam.Di  sinilah  salah  satu fungsi  guru  yaitu  memfasilitasi  peserta  didik  dalam  pengembangan  potensinya, baik potensi di bidang umum maupun di bidang religi.
9 Hamzah B. Uno, Transformasi Pedagogik (Gorontalo: Nurul Jannah, 2008), h.16
10 Muhammad  Suwaid, Mendidik  Anak  Bersama  Nabi (Solo:  Pustaka  Arafah,  Cet.I, 2003), h. 313
11 Abd.  Kadim  Masaong, Supervisi  Pembelajaran  dan  Pengembangan  Kapasitas  Guru (Bandung: Alfabeta, 2012), h.97
12 Agus  Wibowo, Manajemen  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah (Yogyakarta:  Pustaka Belajar, 2013), h.15

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Guru  termasuk  unsur  penting  dalam  penyelenggaraan  program,  karena menurut  Conny  Semiawan  guru  adalah  bagian  dari  program  itu  sendiri. 13 Tapi permasalahan yang ditemukan, tak jarang orangtua dan pihak sekolah luput dalam melihat  seorang  anak/peserta  didik  berbakat  yang  sangat  butuh  program  khusus. Di  antara  potensi-potensi  yang  dikembangkan,  ada  juga  potensi  yang  tetap terpendam,  tetap  tinggal, latent atau  tersembunyi;  tetap  tinggal  sebagai kemungkinan  saja,  yang  tidak  dapat  mewujudkan  diri.  Adapun  yang menyebabkan  sifat-sifat  pembawaan  (potensi)  itu  tetap  terpendam,  ialah  faktor- faktor  dari  luar  (umpamanya  karena  tidak  mendapat  kesempatan  atau latihan/pengajaran  yang  cukup)  maupun  faktor-faktor  dari  dalam  (umpamanya konstitusi  badan  yang  demikian  rupa)  sehingga  tidak  memungkinkan berkembangnya sifat-sifat pembawaan itu. 14
Selain  itu,  hal  terpenting  lainnya  yang  melatarbelakangi  penulis melakukan penelitian ini adalah kurangnya bimbingan religi kepada peserta didik atau  penerapan  nilai-nilai  religi  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  di  SD  Negeri  1 Limboto.  Kurang  efektifnya  jam  pelajaran  untuk  pengajaran  Agama  Islam  yang disediakan  di  sekolah-sekolah  umum  dianggap  sebagai  penyebab  utama  peserta didik  kurang  memahami  dan  kurang  mengamalkan  ajaran  Agama  Islam  dalam kehidupan sehari-hari.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif. Menurut  Bogdan  dan  Taylor  yang  dikutip  oleh  Moleong,  penelitian  kualitatif merupakan  suatu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati. 15
Peneliti mengambil lokasi di SD Negeri 1 Limboto, Kabupaten Gorontalo, dengan  pertimbangan  bahwa  lokasi  ini  mudah  dijangkau  dan  memungkinkan penghematan waktu, tenaga dan biaya untuk pengumpulan data  yang dibutuhkan serta sesuai dengan permasalahan yang dikaji dalam penelitian. Dalam penelitian kualitatif, yang menjadi sumber data utamanya adalah hasil wawancara dan hasil pengamatan langsung ke lokasi penelitian. Selanjutnya ditambah dengan data-data lain yang berasal dari dokumentasi dan lembaga terkait yang memiliki keterkaitan dengan objek penelitian yang penulis lakukan.
Untuk mendapatkan data dalam penelitian ini, maka peneliti menggunakan prosedur  pengumpulan  data:  metode  observasi,  wawancara,  dokumentasi.  Dalam menganalisis data digunakan Reduksi data, Penyajian data, Penarikan kesimpulan. Teknik  pengecekan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  ketekunan  pengamatan, perpanjangan keikutsertaan, dan triangulasi.
13 Conny  Semiawan, Perspektif  Pendidikan  Anak  Berbakat (Jakarta:  Grasindo,  1997), h.187 14 Nihayah,  Ulin.  "Mengembangkan  potensi  anak:  antara  mengembangkan  bakat  dan ekploitasi." Sawwa: Jurnal Studi Gender 10, no. 2 (2015): 135-150.
15 Lexy  J.  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2000), h.112.

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SD Negeri 1 Limboto sejak kurun waktu 10 tahun terakhir telah banyak menghasilkan  peserta  didik  berprestasi.  Dari  hasil  penelitian  yang  diambil  dari data primer berupa wawancara dengan kepala sekolah, maupun yang diambil dari data  sekunder  berupa  dokumen  /  arsip  sekolah,  diketahui  beberapa  prestasi  yang berhasil  diraih  oleh  SD  Negeri  1  Limboto,  di  antaranya  sebagai  berikut:  Juara  I lomba  pidato  tingkat  kabupaten,  Juara  I  lomba  pidato  se-provinsi  Sulut,  Juara  I baca al  qur’an tingkat  kecamatan, tahun 2011, Juara  II lomba pencak silat  putra tingkat  kabupaten,  Juara  III  lomba  pencak  silat  putri  tingkat  kabupaten,  Juara  I sajak bahasa daerah tingkat kabupaten, Juara I tenis meja tingkat kabupaten, Juara I  sepak takraw tingkat kabupaten, Juara  II  lomba tarian tingkat  kabupaten, Juara III lomba catur tingkat kabupaten
Melihat prestasi yang telah diuraikan di atas, dapat diketahui bahwa SD Negeri  1  Limboto  banyak  menghasilkan  peserta  didik  berprestasi.  Maka  sudah seharusnya  SD  Negeri  1  Limboto  menyelenggarakan  kegiatan  ekstrakurikuler yang  sesuai  dengan  bakat  dan  minat  peserta  didik,  sehingga  mampu  mencapai prestasi  yang  membanggakan  tersebut.  Hal  inilah  yang  menginspirasi  civitas sekolah  (kepala  sekolah  dan  para  guru)  untuk  berupaya  mengadakan  kegiatan ekstrakurikuler  selain  di  bidang  umum  yakni  ekstrakurikuler  religi  dan menjadikan  kegiatan  tersebut  sebagai  penanaman  nilai-nilai  religius  bagi  peserta didik untuk dijadikan pedoman dalam berperilaku sehari-hari.
Adapun  kegiatan  ekstrakurikuler  religi  yang  diselenggarakan  di  SD Negeri 1 Limboto adalah :
1. Pesantren kilat
Pesantren  berasal  dari  kata  santri  yaitu  seseorang  yang  belajar  agama Islam,  yang  berarti  tempat  orang  berkumpul  untuk  belajar  agama  Islam. Sedangkan  pesantren  kilat  adalah  tempat  para  santri  belajar  agama  secara memadai dalam waktu yang tidak terlalu lama, yaitu jangka waktu tertentu secara terbatas.  Lamanya  kegiatan  pesantren  kilat  berkisar  antara  satu  minggu  sampai dengan  satu  bulan.  Adapun  materi  yng  diajarkan  dalam  kegiatan  pesantren  kilat meliputi membaca Al-Qur’an, keimanan Islam, fiqih (ibadah), dan ahklak.
Peserta  dalam  pesantren  kilat  dibagi  menurut  tingkat  kemampuannya, mulai  dari  kelompok  pemula  sampai  kelompok  lanjutan.  Materi  yang  diajarkan dalam  kelompok  pemula  adalah  belajar  membaca  Al-Qur’an  dan  amalan  agama sehari-hari.  Peserta  yang  mengikuti  kegiatan  pesantren  kilat  ada  yang  menginap dan ada juga yang tidak menginap.
Untuk  pelaksanaan  kegiatan  pesantren  kilat  di  SD  Negeri  1  Limboto, hanya  dilaksanakan  pada  saat  libur  sekolah  yaitu  libur  semester  atau  libur  pada bulan  Ramadhan  selama  satu  sampai  dua  minggu  pelaksanaan,  dari  pukul  08.00 hingga  pukul  18.00  di  lingkungan  sekolah.  Adapun  kegiatan-kegiatan  yang diselenggarakan  yakni:  pembiasaan  melaksanakan  sholat,  menghafal  surat-surat pendek,  pembelajaran  Al  Qur’an,  mendengarkan  ceramah,  dan  pelaksanaan praktek-praktek ibadah lainnya.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Pesantren kilat  ini diselenggarakan dengan tujuan memanfaatkan  waktu libur dengan kegiatan  yang bermanfaat  bagi  peserta didik dan menunjang proses pembelajaran  di  dalam  kelas.  Tujuan  lainnya  yaitu  mengajarkan  kepada  peserta didik  pengetahuan  tentang  ajaran  agama  Islam,  baik  hafalan  maupun  praktek. Sehingga  hafalan  dan  praktek  tersebut  akan  mengaktualisasikan  bakat  dan  minat peserta  didik  di  bidang  religi,  misalnya  dari  kegiatan  pesantren  kilat  akan memunculkan  minat  peserta  didik  untuk  menjadi  hafidz  dan  qori’ah,  atau  bakat keterampilan  menulis  kaligrafi,  kesenian  dan  lain  sebagainya  terasah  lewat kegiatan ekstrakurikuler religi.
2. Perayaan hari-hari besar religi.
Sementara itu, jenis kegiatan yang kedua adalah perayaan hari-hari besar agama  Islam,  seperti  perayaan  Isra’  Mi’raj,  Maulid  Nabi,  bulan  ramadhan, peringatan  tahun  baru  Hijriyah,  halal  bi  halal,  dan  lain-lain.  Kegiatan  yang diselenggarakan  adalah  menggelar  lomba  religi,  seperti  :  tilawah,  lomba  adzan, lomba  kultum,  hafalan  surat  pendek,  pidato  singkat  tentang  religi,  qasidah,  dan lain-lain.
Kegiatan ini selain dimaksudkan untuk mengasah kreativitas, bakat dan minat  peserta  didik  terhadap  kegiatan  religi,  juga  mengarah  pada  pembentukan watak  dan  kepribadian  peserta  didik  yang  matang  sehingga  diharapkan  kegiatan ekstrakurikuler  religi  ini  bisa  diikuti  oleh  peserta  didik  sepanjang  tahun  seperti yang diharapkan oleh guru.
Manfaat  yang  bisa  diambil  dari  kegiatan  ekstrakurikuler  religi  ini,  di antaranya:
1. Melatih peserta didik untuk memahami lebih banyak tentang agama Islam
2. Orang  tua  memasukkan  anaknya  ke  pesantren  kilat  dengan  tujuan  utama agar anaknya tidak nakal. Harapan orang tua adalah agar pengaruh negatif bisa diminimalisir.
3. Motif  mengisi  waktu  luang  selama  liburan  agar  peserta  didik  tidak melakukan kegiatan-kegiatan yang kurang bermanfaat selama liburan.
4. Menutupi kekurangan pendidikan agama di sekolah.
5. Menanamkan  akhlakul  karimah  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan berintrospeksi diri serta menghargai orang lain.
6. Menanamkan kemandirian pada peserta didik. Dari  uraian  di  atas,  maka  semua  kegiatan  ekstrakurikuler  religi  tidak hanya  bermanfaat  bagi  peserta  didik,  tapi  juga  bermanfaat  bagi  orangtua setidaknya menjauhkan anaknya dari hal-hal negatif.
Dengan adanya kegiatan ekstrakurikuler religi di SD Negeri 1 Limboto, hal  ini  memberikan  pengaruh  positif  bagi  peserta  didik  yang  ditandai  dengan besarnya  antusias  terhadap  kegiatan  yang  ada,  sehingga  diharapkan  kegiatan ekstrakurikuler  religi  ini  dapat  mengoptimalkan  bakat  dan  minat  peserta  didik sehingga  mampu  menghasilkan  generasi  berprestasi  dan  berakhlak  di  kemudian hari. Selain itu, walaupun hanya singkat pesantren kilat diharapkan dapat memberi pengaruh signifikan terhadap perubahan tingkah laku dan emosi peserta didik.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Berikut  akan  diuraikan  fungsi  dan  manfaat  utama  kegiatan ekstrakurikuler yaitu:
1. Pengembangan,  yakni  mengembangkan  kemampuan  dan  kreativitas  religi peserta didik sesuai potensi yang mereka miliki.
Dengan  adanya  kegiatan  ekstrakurikuler  religi,  mampu  memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyalurkan bakat dan minat mereka di bidang religi.
Peserta  didik  di  SD  Negeri  1  Limboto  sangat  menyukai  kegiatan  yang telah diselenggarkan. Dengan adanya minat terhadap kegiatan tertentu, maka hal ini  merupakan  faktor  utama  yang  menunjang  perkembangan  bakat.  Melalui pendidikan  atau  latihan-latihan  tertentu  bakat  tersebut  akan  dapat  berkembang dan  diaktualisasikan  menjadi  satu  kemampuan  atau  kecakapan  yang  nyata. Dengan bakat tersebut pula, seseorang dapat mewujudkan jati dirinya.
Sementara  itu  untuk  kegiatan  ekstrakurikuler  religi  dapat  dijadikan wadah  penyaluran  bakat  dan  minat,  misalnya  bakat  seni  kaligrafi,  bakat  dan minat menjadi hafiz, minat menjadi muadzin, dan sebagainya.
2. Sosial,  yaitu  mengembangkan  kemampuan  dan  rasa  tanggung  jawab  sosial peserta didik,
Dengan adanya kegiatan ekstrakurikuler, peserta didik bisa mengaplikasikan  ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan  sehingga  apa  yang dihasilkan  bermanfaat  bagi  diri  sendiri  dan  masyarakat,  karena  semua  yang mereka peroleh di sekolah nantinya akan diaplikasikan dalam kehidupan sehari- hari.
3. Rekreatif,  yakni  mengembangkan  suasana  rileks,  menggembirakan,  dan menyenangkan bagi peserta didik yang menunjang proses perkembangan,
Kegiatan  ekstrakurikuler  telah  membawa  pengaruh  positif  dengan harapan utama peserta didik merasa senang dan berminat dengan kegiatan yang ada, sehingga dengan minat sebagai modal utama yang akan mengaktualisasikan bakat  mereka,  diharapkan  peserta  didik  mampu  menjajal  kemampuannya  di berbagai kompetisi. Kegiatan yang diikuti haruslah membawa kegembiraan dan suasana menyenangkan bagi peserta didik
Pendapat  tersebut  mengindikasikan  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler religi di SD Negeri 1 Limboto mampu menciptakan suasana menyenangkan dan menggembirakan bagi peserta didik yang mengikuti kegiatan tersebut.
4. Persiapan karir peserta didik di masa mendatang.
a. Sebagai latihan untuk persiapan mengikuti kompetisi Kegiatan ekstrakurikuler religi merupakan pelatihan dan bimbingan bagi peserta didik untuk memahami berbagai konsep beserta praktik. Oleh karena itu, SD  Negeri  1  Limboto  yang  merupakan  sekolah  yang  selalu  mengikutsertakan peserta  didiknya  pada  setiap  kompetisi  yang  diselenggarkan  di  tingkat kabupaten  maupun  di  tingkat  kecamatan,  tentunya  dalam  mengikuti  kompetisi

## Irfani: jurnal pendidikan islam
tersebut,  peserta  didik  harus  diberikan  latihan  yang  cukup  dan  dibimbing  oleh guru yang bersangkutan atau orang yang lebih berpengalaman.
b. Prestasi Meningkat
Prestasi  yang  membanggakan  tidak  mungkin  diraih  tanpa  usaha  atau kerja  keras.  Prestasi  gemilang  hanya  bisa  diraih  dengan  tekad  yang  kuat,  serta latihan  yang  teratur  dan  berkesinambungan.  Berkesinambungan  dalam  arti latihan  yang  diberikan  bukan  hanya  di  saat  mempersiapkan  peserta  didik mengikuti  kompetisi,  tetapi  setelah  kompetisi  berakhir  latihan  masih  tetap dilakukan  sebagai  pemantapan  dan  persiapan  menghadapi  kompetisi  di  masa mendatang.
Apa yang dicapai oleh sekolah / peserta didik, tidak luput dari apa yang telah diusahakan  atau latihan  yang telah dijalankan. Sehingga melalui kegiatan ekstrakurikuler  inilah,  peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk  melatih  diri dalam mempersiapkan karir ke depan.
Prestasi  seperti  yang  disebutkan  di  atas,  sangat  disayangkan  jika  tidak dipertahankan di tahun-tahun mendatang, atau dikembangkan dan dipupuk sejak dini.  Sehingga  dengan  mengasah  potensi  pada  masa  sekarang,  hal  ini  akan menjadi asset berharga  di  masa  mendatang  terutama  pengembangan  karir mereka.  Karena  apa  yang  mereka  usahakan  hari  ini,  Insya  Allah  akan menentukan apa yang akan mereka jalankan di tahun-tahun ke depan.
Dalam mewujudkan kualitas pendidikan yang diharapkan, di setiap level atau  tingkat  pendidikan  mulai  dari  tingkat  SD  hingga  tingkat  atas,  baik  sekolah negeri maupun swasta, sebagian besar tidak luput dari permasalahan. Begitu pula dengan  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  di  SD  Negeri  1  Limboto,  tentu  ada beberapa  kendala  yang  merupakan  penghambat  tercapainya  tujuan  yang diinginkan.  Hal  ini  juga  berpengaruh  pada  pengembangan  bakat,  minat,  dan prestasi peserta didik.
a. Kurangnya perhatian guru dan pemerintah terhadap pengembangan bakat, minat dan prestasi peserta didik serta minimnya pemahaman guru tentang pentingnya  kegiatan  ekstrakurikuler  sebagai  kegiatan  penunjang pembelajaran di kelas.
b. Masih  banyak  peserta  didik  yang  kurang  menyukai  kegiatan ekstrakurikuler religi.
Dalam  mengembangkan  minat,  bakat  dan  prestasi  peserta  didik  di  SD
Negeri  1  Limboto,  ada  dua  cara  yang  ditempuh,  yakni  : pertama, bagaimana minat dan bakat tersebut diaktualisasikan dari dalam diri peserta didik, dan kedua, bagaimana proses pengembangan potensi tersebut agar lebih ditingkatkan lagi dan jauh lebih baik dari hari ini. Dalam usaha pengembangannya, tentu ada beberapa kendala  yang dihadapi seperti  yang telah diuraikan di atas. Sehingga solusi  yang ditawarkan adalah sebagai berikut :
a. Sosialisasi  kepada  para  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  tentang pentingnya  kegiatan  ekstrakurikuler  baik  di  bidang  umum  maupun  religi guna  memupuk  prestasi  dan  pengembangan  potensi  serta  akhlak  peserta didik,  agar  semua  civitas  sekolah  ikut  terlibat  dan  berperan  di  dalamnya.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Sosialisasi  dimaksudkan  agar  semua  guru  dan  staf  memahami  bahwa pengembangan  potensi  dan  prestasi  peserta  didik  adalah  tanggung  jawab bersama.
b. Menumbuhkan  nuansa  religi  di  lingkungan  sekolah  di  setiap  kegiatan belajar mengajar maupun kegiatan penunjang pembelajaran lainnya seperti pesantren kilat, mengaktifkan Taman Pengajian Al Qur’an dan merayakan hari-hari  besar  religi  dengan  menyelenggarakan  aktivitas/lomba  yang bernuansa islami.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  religi  di  SD  Negeri  1  Limboto  sudah cukup  baik.  Kegiatan  tersebut  telah  memberikan  pengaruh  positif  bagi  peserta didik, yang ditandai dengan antusias mereka yang cukup besar terhadap kegiatan yang ada. Kegiatan ekstrakurikuler religi terdiri dari  pesantren kilat dan perayaan hari-hari  besar  agama  Islam.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  mampu  menarik  minat peserta didik, sehingga dengan adanya kegiatan ini mereka bisa mengaktualisasikan  potensi  yang  ada  untuk  dikembangkan  lebih  lanjut  melalui latihan yang teratur demi persiapan karir di masa mendatang.
Adapun kendala  yang dihadapi  dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler adalah  kurangnya  perhatian  guru  terhadap  pengembangan  potensi  dan  prestasi peserta didik. Selain itu minat peserta didik terhadap kegiatan religi masih kurang.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauzi, Ahmad, Psikologi Umum, Bandung : Pustaka Setia, Cet.IV, 2008.
Khusni, Moh Faishol. "Fase Perkembangan Anak Dan Pola Pembinaannya Dalam Perspektif Islam." Martabat: Jurnal Perempuan Dan Anak 2, no. 2 (2018) Masaong,  Abd.  Kadim, Supervisi  Pembelajaran  dan  Pengembangan  Kapasitas Guru, Bandung : Alfabeta, 2012.
Moleong,  Lexy  J., Metodologi  Penelitian  Kualitatif, Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2000.
Mukhtar  dan  Iskandar, Orientasi  Baru  Supervisi  Pendidikan, Jakarta  :  Gaung Persada Press Group, 2013.
Mustaqim  dan  Abdul  Wahib, Psikologi  Pendidikan, Jakarta  :  Rineka  Cipta,  Cet. II, 2010.
Nadirah, Sitti. "Anak Didik Perspektif Nativisme, Empirisme, dan Konvergensi." Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan 16, no. 2 (2016).
Nihayah, Ulin. "Mengembangkan potensi anak: antara mengembangkan bakat dan ekploitasi." Sawwa: Jurnal Studi Gender 10, no. 2 (2015)
Nuryanto,  Slamet.  "Manajemen  Kegiatan  Ekstrakurikuler  di  SD  Al  Irsyad  01 Purwokerto." Jurnal kependidikan 5, no. 1 (2017)

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Nuryadin,  Islahuzzaman.  "Identifikasi  Bakat  Usia  Dini  Siswa  SD–SMP
Surakarta." Paedagogia 13, no. 1 (2010).
Purwanto, Ngalim, Psikologi Pendidikan, Bandung : Remaja Rosdakarya, Cet. ke- 20, 2004.
Saifuddin Azwar, Metode Penelitian, Yogyakarta: Pustaka Belajar, Cet.XI, 2010. Semiawan,  Conny, Perspektif  Pendidikan  Anak  Berbakat ,  Jakarta  :  Grasindo, 1997.
Suwaid, Muhammad, Mendidik Anak Bersama Nabi, Solo : Pustaka Arafah, Cet.I, 2003.
Uno, Hamzah B., Transformasi Pedagogik, Gorontalo : Nurul Jannah, 2008.
Wibowo,  Agus, Manajemen  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  , Yogyakarta  :
Pustaka Belajar, 2013.