PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT LAMARAN DENGAN MENGGUNAKAN MODEL EXAMPLES NON EXAMPLES PADA SISWA KELAS XII IPA F SEMESTER 1 TAHUN 2018/2019 MAN 1 KOTA BANDUNG
Hj. IIS SUHARTI MAN 1 Kota Bandung, Jawa Barat iissuhartimamun@gmail.com

## ABSTRAK
Keterampilan  menulis  surat  lamaran  pada  kelas  XII  IPA  F  MAN  1  Kota  Bandung sangat rendah. Hal ini disebabkan oleh teknik pembelajaran yang kurang tepat sehingga siswa  merasa  bosan  pada  saat  mengikuti  pembelajaran.  Peningkatan  keterampilan menulis surat lamaran perlu dilakukan dengan teknik yang tepat. Dalam hal ini guru sebagai fasilitator berperan penting memilih teknik pembelajaran keterampilan menulis surat  lamaran.  Teknik  pembelajaran  kooperatif  dengan  metode  Examples  Non Examples diharapkan dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi. Penelitian ini menggunakan  desain  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilakukan  dalam  tiga tahap meliputi kegiatan perencanaan tindakan, pelaksanaan dan pengamatan tindakan, dan  refleksi  tindakan,  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Jenis  data  berupa  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Sumber  data  dari  guru  dan  siswa.  Analisis  data  yang digunakan  adalah  analisis  data  secara  deskriptif  dengan  mengkaji  secara  mendalam tentang kemampuan menulis surat lamaran serta menarik suatu kesimpulan (gambaran) dari  data  hasil  belajar  siswa,  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa.  Dari  hasil  analisis setiap siklus, maka bisa dilihat hasil belajar siswa yaitu: jumlah siswa yang tuntas pada siklus  I  yaitu  15  atau    65%  siswa  sedangkan  pada  siklus  II  sebanyak  23  atau  100% siswa,  yang  berarti  jumlah  siswa  yang  dinyatakan  tuntas  meningkat  dari  siklus  I  ke siklus II. Untuk jumlah siswa yang tidak tuntas pada siklus I yaitu 8 atau  35% siswa sedangkan pada siklus II sebanyak 0 (tidak ada siswa yang tidak tuntas) atau 0% siswa, yang berarti jumlah siswa yang dinyatakan tidak tuntas menurun dari siklus I ke siklus II.  Hasil  di  atas  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menulis  surat  pribadi  dengan menggunakan metode examples non examples pada siswa kelas XII MAN 1 IPA F kota Bandung tahun pelajaran 2018/2019 berjalan dengan baik dan telah melampaui target ketuntasan pada penelitian tindakan kelas ini.
Kata kunci: Menulis, Surat Lamaran, examples non examples

## PENDAHULUAN
Surat  sebagai  alat  komunikasi  yang  menggunakan  bahasa  tulisan  di  atas selembar  kertas,  pada  era  modern  ini  mengalami  kemajuan.  Adanya  alat  canggih seperti  komputer  dan  telepon  genggam  sangat  mempengaruhi  cara  berkomunikasi siswa.  Walaupun  begitu  penguasaan gaya  bahasa  kalimat,  dan  pola  pengembangan paragraf masih sangat dibutuhkan dengan ide, gagasan dan perasaan dapat dipahami
oleh  pembaca.  Berkomunikasi  dengan  surat  pribadi  harus  dapat  ditingkatkan  oleh peserta didik supaya keterampilan menulis semakin meningkat.
Proses pembelajaran bahasa Indonesia di MAN 1 Kota Bandung masih belum cukup memuaskan. Nilai rata-rata pada aspek masih standar yang telah ditentukan pada awal semester.  Hal  ini  menuntut  guru  untuk  melakukan  remidial,  akan  tetapi,  terkadang pelaksanaan remedial bersifat hanya formalitas saja. Remedial tidak dilakukan dengan sebenarnya. Remedial hanya dilakukan  sebagai sebuah proses mengangkat nilai anak dari  kondisi  di  bawah  ketuntasan  minimal    menjadi  kondisi  mencapai  ketuntasan minimal.
Menurut Tarigan (2008 :3)dalam “Teknik Pengajaran Keterampilan Berbahasa” dijelaskan bahwa keterampilan menulis walaupun sering berada pada posisi terakhir dalam  urutan  keterampilan  berbahasa,  mendapat  posisi  paling  penting  dalam kehidupan  ilmiah  seseorang.  Oleh karena  itu,  seseorang  dapat  dikatakan  sebagai akademisi yang baik jika ia telah teruji kemampuan menulisnya. Dalam pembelajaran bahasa  Indonesia,  tentunya  pembelajaran  menulis  mengambil  peranan  yang  sangat penting.  Hal  ini  terjadi  karena  semua  materi  pelajaran  akan  dapat  dipahami  dengan membaca. Tidak seperti membaca dan menyimak, sama halnya dengan keterampilan berbicara,  keterampilan  menulis  membutuhkan  proses  khusus  agar  menjadi  lebih terampil.  Proses  khusus  inilah  yang  disebut  dengan  berlatih  terus-menerus.  Proses berlatih terus-menerus ini adalah sebuah proses pembiasaan yang sebaiknya dilakukan seseorang sejak usia dini. Penelitian ini mencoba menawarkan sebuah terapi menulis sejak  usia  dini.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  menerapi  siswa  kelas  XII  IPA  F agar memiliki kecintaan terhadap dunia tulis-menulis melalui media surat, dengan berlatih secara intensif menulis surat, akhirnya secara tidak sadar, siswa telah berlatih menjadi seorang  penulis.Tidak  seperti  membaca  dan  menyimak,  sama  halnya  dengan keterampilan  berbicara,  keterampilan  menulis  membutuhkan  proses  khusus  agar menjadi  lebih  terampil.  Proses  khusus  inilah  yang  disebut  dengan  berlatih  terus- menerus.  Proses  berlatih  terus-menerus  ini  adalah  sebuah  proses  pembiasaan  yang sebaiknya  dilakukan  seseorang  sejak  usia  dini.  Penelitin  ini  mencoba  menawarkan sebuah  terapi  menulis  sejak  usia  dini.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  menerapi  siswa kelas XII IPA F agar memiliki kecintaan terhadap dunia tulis-menulis melalui media surat. Dengan berlatih secara intensif menulis surat, akhirnya secara tidak sadar, siswa telah berlatih menjadi seorang penulis.
Ada  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  pembelajaran  menulis  surat  pribadi tidak berjalan dengan baik (Kurniati : 2008), yaitu antara lain ;
1. Penjelasan dari guru kurang detail, sehingga membatasi ruang lingkup pikiran siswa terhadap surat lamaran
2. Minat baca siswa yang kurang begitu antusias terhadap materi pembelajaran surat lamaran.
3. Siswa tidak terbiasa dalam menulis surat lamaran.
4. Siswa sulit merangkai kata/kalimat dalam membuat surat lamaran.
5. Metode  yang  digunakan  guru  kurang  cocok,  sehingga  materi  tidak  tersampaikan dengan baik.
6. Kurangnya sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran surat lamaran.
Dari hal-hal tersebut diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa permasalahan dalam materi pembelajaran menulis surat lamaran merupakan suatu masalah yang kompleks. Karena selain melibatkan kemampuan siswa dalam menulis, siswa juga dituntut untuk mampu berekspresi dan kritis yang diwujudkan dalam sebuah tulisan.
Keterampilan  menulis  di  sekolah  merupakan  kegiatan  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa.  Salah  satu  keterampilan  yang  diajarkan adalah  menulis  surat  lamarani.  Menulis  surat  lamaran  merupakan  kegiatan  menulis yang dimaksudkan untuk bisa melakukan komunikasi secara tertulis dengan komposisi, isi, dan bahasa yang benar. Berdasarkan hasil refleksi awal oleh penulis diperoleh data bahwa  minat  dan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  masih  rendah.  Pernyataan  ini didukung dengan data-data sebagai berikut.
1. Ketuntasan belajar pada aspek menulis yang diperoleh siswa rata-rata hanya 50% dari jumlah siswa
2. Siswa tidak tertarik dengan tugas-tugas yang sifatnya menulis;
3. Referensi dalam keterampilan menulis yang disediakan sekolah sangat minim;
4. Kurangnya pengetahuan siswa tentang menulis.
Menulis  bukanlah  perkara  mudah  bagi  seorang  siswa,  apalagi  menulis  surat lamaran membutuhkan pemikiran yang lumayan lama juga, untuk merangkai kata demi kata sesuai dengan komposisi, isi dan bahasa. Apalagi dalam pembelajaran di kelas, tidak  mungkin  dalam  waktu  dua  jam  pelajaran  siswa  mampu  untuk  menulis  sebuah surat lamaran. Hal inilah yang mendorong penulis untuk melakukan penelitian tindakan dalam  pembelajaran  menulis  ini  dengan  menggunakan  model  Examples  Non Examples,  dengan judul  peningkatan  keterampilan  menulis  surat  lamaran  dengan menggunakan model Examples Non Examples  pada siswa kelas XII IPA F MAN 1 Kota Bandung tahun pelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Prosedur  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas.  Rancangan  yang  digunakan  adalah  model  rancangan  yang dikembangkan  oleh  Stephen  Kemmis  dan  Mc.  Taggart  (dalam  Arikunto,  2006:97) dengan menggunakan dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yakni: 1)  Merencanakan (plan),  2)  Melakukan  Tindakan (act), 3)  Mengamati (observe), 4) Refleksi (reflect).
Berikut ini adalah gambar rancangan penelitian tindakan kelas menurut Stephen Kemmis dan Mc. Taggart.
Tahapan dalam siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis & Taggart. Sumber: Arikunto,2006:97.
Data yang diperoleh dari penelitian ini berupa data awal yang didapatkan dari data  pre  tindakan,  data  yang  diperoleh  pada  saat  tindakan  dan  data  hasil  tindakan. P0eneliti  memperoleh  data  awal  tindakan  dari  hasil  observasi  di  kelas  sebelum  ada tindakan.  Dari  data  awal  didapatkan  informasi  bahwa  peserta  didik  memerlukan tindakan untuk memecahkan permasalahan rendahnya kemampuan pemahaman materi reading comprehension.  Data  inti  diperoleh  selama  tindakan.  Dari  hasil  tindakan diperoleh data verbal yaitu data yang dipeoleh peneliti selama observasi. Dalam data ini  peneliti  mencatat  aktifitas  peserta  didik  dan  juga  aktifitas  yang  dilakukan  guru selama tindakan berlangsung. Data ini selanjutnya dikategorikan data aktifitas peserta didik dan data aktifitas guru. Selain data verbal, peneliti memproleh data non verbal yang  didapatkan  dari  hasil  post  test  sesudah  tindakan  siklus  I  dan  siklus  II.  Dari tampilan data baik verbal maupun non verbal, peneliti memperoleh hasil refleksi yang didukung  oleh  guru  dan  teman  sejawat  yaitu  berupa  kelemahan-kelemahan  serta hambatan  yang  ditemukan  yang  selanjutkan  dipakai  sebagai  dasar  perbaikan  pada siklus berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  pada  menulis surat lamaran dengan menggunakan metode example non example, diperoleh dari hasil tes dan non tes, dan terdiri dari siklus I dan siklus II. Pada tes pratindakan ini hasilnya diperoleh dari rata- rata nilai menulis surat lamaran sebelum diterapkan teknik pengamatan objek secara langsung.  Selanjutnya  dari  hasil  pratindakan  digunakan  untuk  menyusun  rancangan pembelajaran  pada  tahap  siklus  I.  selanjutnya  hasil  penilaian  atau  evaluasi pembelajaran pada tahap siklus I disempurnakan pada rancangan pembelajaran siklus II. Hasil tes pratindakan adalah hasil proses pembelajaran menulis surat lamaran yang belum  disertai  tindakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode examples  non examples.  Hasil  tes  pratindakan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa  dalam  menulis surat  pribadi. Hasil  tes  pratindakan  dapat  dilihat  pada  tabel berikut :
Tabel 1. Hasil Tes Aspek Komposisi Surat No Kategori Rentang Nilai Jml Siswa Skor Persen Rata-rata 1 2 3 4 Sangat Baik Baik Cukup Kurang 85-100 75-84 60-74 0-59 0 3 17 3 0 240 1020 150 0 13,04 % 73,92 % 13,04 % 1410 23 = 61,30 % 23 1410
Dari tabel 1 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas dalam aspek kelengkapan komposisi  surat adalah 61,30 %  atau  kategori  cukup.  Dari  keseluruhan  siswa  yang mendapat  skor  85-100  atau  kategori  baik  sekali  belum  ada,  Kategori  baik  dengan rentang nilai 75-84 ada 13 siswa atau 13,04 %, kategori cukup dengan rentang nilai 60- 74 siswa ada 17 siswa atau 73,92 %, dan kategori kurang dengan rentang nilai 0-59 ada 2 siswa atau 13,04 %.

## Tabel 2. Hasil Tes Aspek Isi Surat
No Kategori Rentang Nilai Jml Siswa Skor Persen Rata-rata 1 2 3 4 Sangat Baik Baik Cukup Kurang 85-100 75-84 60-74 0-59 0 13 17 2 0 160 1080 150 0 8,70 % 78,26 % 13,04 % 1390 23 = 60,43 % 32 1390
Dari tabel 2 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas dalam aspek kesesuaian isi surat dengan topik adalah 60,43 % atau kategori cukup. Dari keseluruhan siswa yang mendapat  skor  85-100  atau  kategori  baik  sekali  belum  ada,  Kategori  baik  dengan
rentang nilai 75-84 ada 13 siswa atau 8,70 %, kategori cukup dengan rentang nilai 60- 74 ada 17 siswa atau 78,26 %, dan kategori kurang dengan rentang nilai 0-59 ada 2 siswa atau 13,04 %.
Tabel 3. Hasil Tes Aspek Bahasa Surat No Kategori Rentang Nilai Jml Siswa Skor Persen Rata-rata 1 2 3 4 Sangat Baik Baik Cukup Kurang 85-100 75-84 60-74 0-59 0 13 17 2 0 240 1080 100 0 13,04 % 78,26 % 8,70 % 1420 23 = 61,74 % 32 1420
Dari tabel 3 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas dalam aspek penggunaan bahasa dalam surat adalah 61,74 % atau kategori cukup. Dari keseluruhan siswa yang mendapat  skor  85-100  atau  kategori  baik  sekali  belum  ada,  Kategori  baik  dengan rentang nilai 75-84 ada 13 siswa atau 78,26 %, kategori cukup dengan rentang nilai 60- 74 ada 17 siswa atau 78,26 %, dan kategori kurang dengan rentang nilai 0- 59 ada 2 siswa atau 8,70 %.
Tabel 4. Hasil Tes Pratindakan No Kategori Rentang Nilai Jml Siswa Skor Persen Rata-rata 1 2 3 4 Sangat Baik Baik Cukup Kurang 85-100 75-84 60-74 0-59 0 13 17 2 0 240 1120 200 0 13,04 % 69,57 % 17,39 % 1560 23 = 67,82 % 32 1560
Dari  tabel 4 hasil  tes  keterampilan  menulis  puisi  pratindakan  tampak  bahwa kemampuan menulis kreatif puisi siswa kelas XII IPA F MAN 1 Kota Bandung masih rendah terbukti bahwa rata-rata nilai menulis surat pribadi siswa hanya 67,82 % atau kategori cukup. Adapun rincian data tersebut dijelaskan sebagai berikut. Dari jumlah keseluruhan 32 siswa, 2 siswa atau 17,39% termasuk dalam kategori kurang dengan skor 0-59. Kategori cukup dengan skor 60-74 dicapai oleh siswa sebanyak 17 siswa atau 69,57 %,  kategori  baik  dengan  skor 75-84  dicapai  oleh  13  siswa  atau  13,04%, sedangkan siswa yang mencapai kategori sangat baik atau dengan skor 85-100 belum ada. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis surat lamaran siswa kelas XII IPA F MAN 1 Kota Bandung masih rendah. Rendahnya keterampilan siswa dalam menulis surat lamaran ini disebabkan karena faktor intern yaitu dari siswa sendiri dan faktor eksternal diantaranya metode pembelajaran yang digunakan kurang sesuai.  Oleh  karena  itu  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa,  peneliti menggunakan metode examples non examples pada siklus I.

## Hasil Penelitian Siklus I
Tahap  siklus  I  merupakan  tindak  lanjut  awal  dalam  menyelesaikan  masalah yaitu rendahnya menulis surat lamaran pada kelas XII IPA F MAN 1 Kota Bandung. Pada siklus I proses pembelajaran menulis surat lamaran dengan menggunakan metode examples non examples.
Tabel 5. Hasil Tes Aspek Komposisi Surat No Kategori Rentang Nilai Jml Siswa Skor Persen Rata-rata 1 2 3 4 Sangat Baik Baik Cukup Kurang 85-100 75-84 60-74 0-59 2 17 13 0 270 1040 490 0 13,04 % 56,52 % 21,30 % 0 1800 23 = 78,26 % 32 1800
Dari tabel 5 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas dalam aspek kelengkapan komposisi  surat adalah 78,26 %  atau  kategori baik.  Dari  keseluruhan  siswa  yang mendapat skor 85-100  atau kategori baik sekali ada 2 siswa atau 13,04 %, Kategori baik  dengan  rentang  nilai  75-84  ada 17 siswa  atau 56,52 %,  kategori  cukup  dengan rentang nilai 60-74 ada 13 siswa atau 21,30 %, dan kategori kurang dengan rentang nilai 0-59 tidak ada.
Tabel 6. Hasil Tes Aspek Isi Surat No Kategori Rentang Nilai Jml Siswa Skor Persen Rata-rata 1 2 3 4 Sangat Baik Baik Cukup Kurang 85-100 75-84 60-74 0-59 2 13 17 0 270 1360 210 0 13,04 % 73,91 % 13,04 % 0 1840 23 = 80 % 32 1840
Dari tabel 6 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas dalam aspek kesesuaian isi surat dengan  topik adalah 80 %  atau  kategori baik.  Dari  keseluruhan  siswa  yang mendapat  skor  85-100  atau  kategori sangat baik  sekali  ada 2 siswa  atau  13,04  %, Kategori  baik  dengan  rentang  nilai  75-84  ada 13  siswa  atau,91 %,  kategori  cukup dengan  rentang nilai 60-74 ada 17 siswa atau 13,04 %, dan kategori kurang dengan rentang nilai 0-59 tidak ada. Tabel 7. Hasil Tes Aspek Bahasa Surat No Kategori Rentang Nilai Jml Siswa Skor Persen Rata-rata 1 2 3 4 Sangat Baik Baik Cukup Kurang 85-100 75-84 60-74 0-59 5 15 15 0 270 800 700 0 13,04 % 43,48 % 43,48 % 0 1770 23 = 76,96 % 32 1770
Dari tabel 7 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas dalam aspek penggunaan bahasa dalam surat adalah 76,96 % atau kategori baik. Dari keseluruhan siswa yang mendapat skor 85-100 atau kategori baik sekali  ada 5 siswa atau 13,04 %, Kategori baik  dengan  rentang  nilai 75-84  ada  15 siswa  atau 43,48 %,  kategori  cukup  dengan rentang nilai 60-74 ada 15 siswa atau 43,48 %, dan kategori kurang dengan rentang nilai 0- 59 tidak ada.
Tabel 8. Hasil Tes Keterampilan Menulis Surat Lamaran Siklus I No Kategori Rentang Nilai Jml Siswa Skor Persen Rata-rata 1 2 3 4 Sangat Baik Baik Cukup Kurang 85-100 75-84 60-74 0-59 7 18 7 0 270
1360
150
0
13,04 % 73,91 %
34,78 % 0
1780 23 = 77,39 % 32 1780
Dari tabel 8 hasil tes keterampilan menulis surat lamaran dalam siklus I rata- rata 77,39 % atau kategori baik. Dari jumlah keseluruhan siswa yang mendapat kategori sangat  baik  dengan  rentang  nilai  85-100  ada 7 siswa atau 13,04 %,  Kategori  baik dengan rentang nilai 75-84 ada 18 siswa atau 73,91 %, kategori cukup dengan rentang nilai 60-74 ada 7 siswa atau 34,78%, dan kategori kurang dengan rentang nilai 0-59 tidak ada.  Pada  siklus  I  sudah  ada  peningkatan  dibandingkan  dengan  pratindakan, Namun peningkatan tersebut belum bisa merubah dari baik menjadi sangat baik. Oleh karena itu masih perlu dilanjutkan lagi pada siklus II.

## Hasil Non Tes Siklus I
Hasil non tes terdiri dari hasil observasi, hasil jurnal siswa dan wawancara.

## 1. Hasil Observasi
Hasil  observasi  terhadap  sikap  siswa  selama  proses  pembelajaran  sebagai berikut :
a) Saat  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  motivasi,  semua  siswa memperhatikan, tenang, dan sungguh-sungguh mengikuti pembelajaran.
b) Saat  guru  menjelaskan  tentang perbedaan  surat lamaran dengan  surat  resmi, baik  dari  segi  definisi,  komposisi,  isi  dan  bahasanya,  siswa-siswa mendengarkan dengan baik meskipun masih ada siswa yang berbicara dengan temannya. Di samping itu mereka kelihatan masih bingung sebelum diberikan contoh (example).
c) Ketika guru memberikan contoh tentang surat lamaran, ternyata siswa semakin aktif dan banyak yang meresponnya dengan berbagai pertanyaan seputar surat lamaran tersebut.
d) Ketika guru memberi kesempatan kepada siswa supaya bertanya tentang hal- hal yang belum jelas, sebagian besar siswa hanya diam saja.
e) Ketika siswa ditugasi kelompok untuk menulis surat lamaran dengan topik yang sudah  ditentukan  oleh  guru,  ternyata  masih  ada  siswa  yang  masih  bengong sendiri, karena kurang mungkin dia kurang konsentrasi ketika memperhatikan penjelasan cara menulis surat lamaran dengan menggunakan metode examples non examples.

## 2. Hasil Jurnal Siswa
Jurnal siswa memuat ungkapan perasaan siswa yang ada kaitannya dengan hal- hal berikut :
1) Pengalaman belajar tentang surat lamaran; 2) Materi yang telah dipahami; 3) Materi yang belum dipahami; 4) Respon siswa dalam mengikuti pelajaran; 5) Kemudahan dan kesulitan dalam menulis surat lamaran; 6) Gaya guru mengajar.
Materi  yang  disampaikan  mengenai  surat lamaran dengan  menggunakan metode examples non examples tidak terlalu sulit dan mudah dipahami dibandingkan dengan materi sebelumnya. Ketertarikan siswa dalam menerima penjelasan guru lebih menarik  dan  memperhatikan  meskipun  masih  ada  yang  berbicara  dengan  temannya. Jurnal  siswa  tentang  kesulitan  dalam  menulis  surat lamaran yaitu  penyesuaian  topik dengan isi surat, dari segi bahasa, dan membuat isi surat lamaran. Adapun gaya guru dalam  mengajar,  secara  umum  siswa  mengatakan  gurunya  lebih  semangat dibandingkan  dengan  pembelajaran  biasanya.  Namun  terkadang  guru  dalam menerangkan  terlalu  cepat,  kadang  siswa  sampai  meminta  untuk  mengulangi  lagi penjelasannya.

## 3. Hasil Wawancara
Wawancara  dilakukan  guru  dengan  siswa.  Namun  tidak  semuanya  siswa diwawancarai  akan  tetapi  diambil  yang  nilainya  paling  rendah.  Guru  mengajukan pertanyaan  kemudian  siswa  menjawab  dengan  malu-malu  dan  sedikit  grogi.  Secara umum siswa yang nilainya rendah mengatakan bahwa mereka kesulitan dalam memilih topik, membuat isi surat sesuai dengan topik yang dipilih, dan sulitnya untuk memulai menulis isi surat sesuai dengan topik yang dipilih.

## Hasil Penelitian Siklus II
Siklus II ini merupakan tindak lanjut dari siklus I dengan menggunakan metode examples  non  examples.  Metode  siklus  ini  dilaksanakan  sebagai  upaya  untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis surat lamaran agar lebih mendalami dan  terbiasakan  dengan  pembelajaran  menulis  surat lamaran.  Pelaksanaan  siklus  II terdiri dari tes dan non tes. Adapun hasilnya sebagai berikut :
Hasil  tes  pada  siklus  II  ini  merupakan  tindak  lanjut  dari  siklus  I.  Kriteria penilaian pada siklus II ini masih sama dengan siklus I yang meliputi 3 aspek penilaian, diantaranya: (1) kelengkapan komposisi surat, (2) penggunaan bahasa dalam surat, (3) kesesuaian isi dengan topik. Adapun hasilnya sebagai berikut:
78 CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan No.1 Vol 1. Januari Tahun 2021 Tabel 9. Hasil Tes Aspek Komposisi Surat No Kategori Rentang Nilai Jml Siswa Skor Persen Rata-rata 1 2 3 4 Sangat Baik Baik Cukup Kurang 85-100 75-84 60-74 0-59 32 0 0 0 2070 0 0 0 100 % 0 % 0 % 0 % 2070 23 = 90 % 32 2070
Dari tabel 9 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas dalam aspek kelengkapan komposisi surat adalah 90 % atau kategori sangat baik. Dari keseluruhan siswa yang mendapat skor 85-100 atau kategori baik sekali tidak ada, Kategori baik dengan rentang nilai 75-84 tidak ada, kategori cukup dengan rentang nilai 60-74 tidak ada, dan kategori kurang dengan rentang nilai 0-59 tidak ada
Tabel 10. Hasil Tes Aspek Isi Surat No Kategori Rentang Nilai Jml Siswa Skor Persen Rata-rata 1 2 3 4 Sangat Baik Baik Cukup Kurang 85-100 75-84 60-74 0-59 30 2 0 0 1980 80 0 0 95,65 % 4,35 % 0 0
2060 32 = 89,57 % 32 2060
Dari tabel 10 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas dalam aspek kesesuaian isi surat dengan topik adalah 89,57 % atau kategori sangat baik. Dari keseluruhan siswa yang  mendapat  skor  85-100  atau  kategori  baik  sekali  ada 30 siswa  atau  95,65  %, Kategori  baik  dengan  rentang  nilai  75-84  ada 1 siswa  atau 4,35 %,  kategori  cukup dengan rentang nilai 60-74 tidak ada, dan kategori kurang dengan rentang nilai 0-59 tidak ada.
Tabel 11. Hasil Tes Aspek Bahasa Surat No Kategori Rentang Nilai Jml Siswa Skor Persen Rata-rata 1 2 3 4 Sangat Baik
Baik
Cukup Kurang 85-100 75-84 60-74 0-59 30 2 0 0 1980
80 0
0 95,65 %
4,35 % 0 0
2060
32
= 89,57 % 32 2060
Dari tabel 11 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas dalam aspek penggunaan bahasa dalam surat adalah 89,57 % atau kategori sangat baik. Dari keseluruhan siswa yang  mendapat  skor  85-100  atau  kategori  baik  sekali  ada 30 siswa  atau  95,65  %, Kategori  baik  dengan  rentang  nilai  75-84  ada 2 siswa  atau 4,35 %,  kategori  cukup
dengan rentang nilai 60-74 tidak ada, dan kategori kurang dengan rentang nilai 0- 59 tidak ada.
Tabel 12. Hasil Tes Keterampilan Menulis Surat Lamaran Siklus II
No Kategori Rentang Nilai Jml Siswa Skor Persen Rata-rata 1 2 3 4 Sangat Baik Baik Cukup Kurang 85-100 75-84 60-74 0-59 30 2 0 0 2100 160 0 0 91,30 % 8,70 % 0 0 2260 32 = 98,26 % 32 2260
Dari  tabel  12 dapat  dilihat  bahwa nilai  rata-rata  kelas  dalam keterampilan menulis surat pribadi dalam siklus II adalah 98,26 % atau kategori sangat baik. Dari keseluruhan siswa yang mendapat skor 85-100 atau kategori sangat baik ada 30 siswa atau 91,30 %,  Kategori  baik  dengan  rentang  nilai  75-84  ada 2 siswa  atau 8,70 %, kategori  cukup  dengan  rentang  nilai  60-74 tidak ada, dan  kategori  kurang  dengan rentang nilai 0-59 tidak ada.
Dari tabel 12 hasil tes keterampilan menulis surat lamaran pada siklus II dapat dilihat  bahwa  kategori  kurang  dengan  rentang  0-59  sudah  tidak  ada,  kategori  cukup dengan rentang nilai 60-74 juga tidak ada, kategori baik dengan rentang nilai 75-84 mencapai 2 siswa atau 8,70 %, bahkan kategori sangat baik dengan rentang nilai 85- 100 dapat dicapai sampai dengan 30 siswa atau 91,30 %. Berdasarkan hasil tes yang telah dilaksanakan bahwa nilai rata-rata pada siklus II mencapai 98,26 %. Hasil tersebut jika  dibandingkan  dengan  hasil  penelitian  siklus  I,  tampak  peningkatan. Hasil penelitian tes siklus I hanya mencapai 77,39 % dengan kategori cukup atau dengan kata lain mengalami peningkatan sebesar 20,87 %.

## Hasil Nontes Siklus II
Hasil non tes mencakup hasil observasi (pengamatan), hasil jurnal siswa, dan wawancara.

## 1. Hasil Observasi
Proses pembelajaran dari awal sampai akhir, siswa kelihatan antusias dan mulai mendalami tentang materi yang disampaikan. Dibuktikan banyak siswa yang bertanya dan mereka ingin mengetahui lebih lanjut agar benar-benar paham.
Praktik dalam penulisan surat lamaran dengan metode examples non examples pada  siklus  II  ini  siswa  lebih  bersemangat  dalam  melaksanakan  dan  menuangkan hasilnya  berupa surat lamaran.  Bahkan  ada  yang  menulis  dua surat lamaran dengan judul dan topik yang berbeda.

## 2. Hasil Jurnal Siswa
Siswa merasa senang dengan materi yang diberikan karena siswa sering melatih dengan mengamati objek di sekelilingnya. Siswa merasa sangat tertarik
dengan  metode example  non  example karena  siswa  merasa  lebih  gampang dengan diberikannya contoh-contoh sehingga siswa akan lebih gampang dalam menuangkan ide dan gagasannya untuk dijadikan surat lamaran.
Di samping itu siswa merasa lebih mudah, karena mereka mulai membiasakan setelah  melihat contoh-contoh  secara langsung kemudian dituangkan  dalam  bentuk menulis  surat lamaran.  Gaya  guru  dalam  mengajarkan  pun  lebih  semangat,  apalagi melihat siswanya yang semangat untuk memperhatikan secara langsung contoh-contoh surat lamaran,  mungkin  karena  hal  tersebut  sangat  berhubungan  dengan  kehidupan sehari-hari.

## 3. Hasil Wawancara
Wawancara  dilakukan  oleh  guru  dengan  mengajukan  beberapa  pertanyaan kepada  siswa.  Siswa  dalam  menjawab  pertanyaan  mulai  akrab  dan  tidak  grogi  lagi, karena  siswa  sudah  terbiasa  aktif  ketika  mengajukan  pertanyaan  atau  menjawab pertanyaan mengenai materi ketika proses belajar mengajar.
Pendapat  siswa  mengenai  pembelajaran  menulis surat lamaran dengan menggunakan metode example non example lebih mudah karena siswa merasa mudah dalam  mencari  inspirasi, dengan  melihat  contoh-contoh  yang  diberikan  oleh  guru kemudian dituangkan dalam bentuk surat lamaran . Topik-topik yang diberikan oleh guru  juga  sangat  mudah  dan  berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari  sehingga mereka bisa bertukar pikiran dengan temannya ketika bekerja kelompok, ketika melihat topik  yang menarik tersebut  kemudian dipraktekkan  untuk  menulis surat lamaran. Bahkan  siswa  ada  yang  meminta  agar  pembelajaran  menulis  surat lamaran ini dilakukan lagi setelah siklus II. Sampai dengan selesai pembelajaran siswa tidak ada yang mengungkapkan kesulitan dalam pembelajaran tersebut. Hal ini terbukti dengan hasil tes yang mengalami peningkatan.

## B. Pembahasan
Tabel 13. Hasil Peningkatan Menulis Surat Lamaran Pada Pratindakan ke
Siklus I No Aspek Penilaian Nilai Rata-Rata Kelas Peningkatan Pratindakan Siklus I 1. 2. 3. Kelengkapan komposisi surat Kesesuaian  isi  surat  dengan topik Penggunaan bahasa dalam surat 61,30 60,43 61,74 78,26 80 76,96 73,74 % 85,09 % 66,17 %
Data awal pada pratindakan menunjukkan bahwa sebagian besar kemampuan siswa dalam menulis surat pribadi masih rendah. Masalah tersebut dikuatkan dengan hasil tes pratindakan dengan rata nilai 67,82 dan termasuk kategori cukup. Kemampuan siswa pada setiap aspek masih rendah yakni dalam aspek kelengkapan komposisi surat, penggunaan bahasa dalam surat, dan kesesuaian isi surat dengan topik yang ditentukan
oleh guru. Hal tersebut dapat dilihat hasilnya bahwa nilai rata-rata siswa dalam aspek kelengkapan  komposisi  surat  61,30.  Aspek  kesesuaian  isi  surat  dengan  topik  yang ditentukan oleh guru nilai rata-rata siswa 60,43. Aspek penggunaan bahasa dalam surat nilai rata-rata siswa 61,74. Melihat keadaan tersebut, peneliti mencoba mengatasinya dengan  teknik  examples  non  examples.  Dengan  teknik  tersebut  secara  langsung suasana  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  tampak  lebih  semangat  dibandingkan dengan kondisi awal dan hasilnya pun menunjukkan adanya peningkatan. Berdasarkan tabel 1 pada siklus I nilai rata-rata kelas pada aspek kelengkapan komposisi surat yang awalnya 61,30 menjadi 78,26 atau mengalami peningkatan 73,74 %. Aspek kesesuaian isi  surat  dengan  topik  yang  awalnya  60,43  menjadi  80  atau  mengalami  peningkatan 85,09 %. Aspek penggunaan bahasa dalam surat yang awalnya 61,74 menjadi 76,96 atau mengalami peningkatan 66,17 %. Begitupun berikutnya di siklus II terjadi adanya peningkatan daripada siklus I.  Adapun hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 14. Hasil Peningkatan Menulis Surat Lamaran Pada Siklus I dan Siklus II
No Aspek Penilaian Nilai Rata-Rata Kelas Peningkatan Siklus I Siklus II 1. 2. 3. Kelengkapan komposisi surat Kesesuaian  isi  surat  dengan topik Penggunaan bahasa dalam surat 78,26 80 76,96 90 89,57 89,57 51,04 % 41,61 % 54,83 %
Berdasarkan tabel 15 pada siklus II nilai rata-rata kelas pada aspek kelengkapan komposisi surat yang awalnya 78,26 menjadi 90 atau mengalami peningkatan 51,04 %. Aspek  kesesuaian  isi  surat  dengan  topik  yang  awalnya  80  menjadi  89,57  atau mengalami peningkatan 41,60 %. Aspek penggunaan bahasa dalam surat yang awalnya 76,96  menjadi  89,57  atau  mengalami  peningkatan  54,83  %. Hal  tersebut  ternyata terbukti respon siswa dalam mengikuti pembelajaran lebih antusias dan hasilnya pun sangat menggembirakan jika dibandingkan dengan hasil tes pada siklus I, yaitu yang awalnya 77,39 atau kategori baik, sedangkan nilai rata-rata pada siklus II 98,26 atau kategori  sangat  baik.  Jadi  mengalami  peningkatan  90,74  %. Dari  hasil  wawancara siswa  mengatakan  bahwa  dengan  menggunakan  metode  examples  non  examples merasa  lebih  mudah  dalam  menulis  surat lamaran,  karena  langsung  memperhatikan contoh-contoh  dari  surat  pribadi,  bahkan  dari  hasil  wawancara  tersebut  siswa  ingin pembelajaran seperti itu dilaksanakan lagi. Berdasarkan hasil yang demikian peneliti merasa  tidak  perlu  melanjutkan  tindakan  setelah  siklus  II,  karena  hasilnya  sudah menunjukkan peningkatan yang cukup tajam. Penjelasan tersebut menunjukkan bahwa salah  satu  metode  yang  secara  teoritis  maupun  praktis  dapat  meningkatkan keterampilan  siswa  kelas XII  IPA  F  MAN  1  Kota  Bandung dalam  menulis  surat lamaran adalah  dengan  menggunakan  metode  examples  non  examples. Berdasarkan penjelasan di atas, bisa penulis simpulkan hasil peningkatan rata-rata nilai mulai dari pratindakan, siklus I, dan siklus II dengan grafik di bawah ini:
82 CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan No.1 Vol 1. Januari Tahun 2021 0 20 40 60 80 100 Pratindakan Siklus I Siklus II Komposisi Isi Bahasa
Grafik  1.  Peningkatan  Nilai  Rata-Rata  Menulis  Surat Lamaran Dari Pratindakan, Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  grafik  di  atas  bisa  disimpulkan  bahwa  peningkatan  rata-rata  nilai  dari pratindakan ke siklus I dan ke siklus II, peningkatan nilainya sangat baik. Berdasarkan grafik di atas bisa dilihat  peningkatan nilai rata-rata dari pra tindakan ke siklus I, pada aspek kelengkapan komposisi surat yang awalnya 61,30 menjadi 78,26 atau mengalami peningkatan  73,74  %.  Aspek  kesesuaian  isi  surat  dengan  topik  yang  awalnya  60,43 menjadi  80  atau  mengalami  peningkatan  85,09  %.Aspek  penggunaan  bahasa  dalam surat  yang  awalnya  61,74  menjadi  76,96  atau  mengalami  peningkatan  66,17  %. Berdasarkan grafik di atas, juga bisa dilihat  peningkatan nilai rata-rata dari siklus I ke siklus II, pada aspek kelengkapan komposisi surat yang awalnya 78,26 menjadi 90 atau mengalami  peningkatan  51,04  %.  Aspek  kesesuaian  isi  surat  dengan  topik  yang awalnya 80 menjadi 89,57 atau mengalami peningkatan 75,61 %.Aspek penggunaan bahasa dalam surat yang awalnya 76,96 menjadi  89,57 atau mengalami peningkatan 54,83 %. Jadi bisa disimpulkan dari data di atas, bahwa pembelajaran menulis surat lamaran dengan menggunakan model examples non examples sangat berhasil dengan peningkatan  nilai  yang  sangat  baik  sekali.  Bisa  dilihat  bahwa  nilai  siswa  dari pratindakan ke siklus I mengalami peningkatan, begitu juga dari siklus I ke siklus II, juga mengalami peningkatan yang sangat baik sekali.

## PENUTUP
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya  dapat  disimpulkan bahwa :
1. Teknik  pengamatan  objek  secara  langsung,  kemampuan  siswa  kelas  XII  IPA  F MAN  1  Kota  Bandung  dalam  menulis  surat  lamaran  dapat  ditingkatkan. Peningkatan  tersebut  sungguh  memuaskan.  Hal  ini  terbukti  pada  hasil  tes  setelah tindakan.  Pada  tahap  pratindakan  nilai  rata-rata  siswa  hanya  67,82  atau  kategori cukup,  kemudian  pada  tindakan  siklus  I  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  77,39  atau kategori baik, artinya mengalami peningkatkan sebesar 41,60  %. Kemudian pada siklus  II  nilai  rata-rata  siswa  meningkat  lebih  baik  lagi  daripada  siklus  I,  yaitu menjadi 98,26 %, Dengan kata lain mengalami peningkatan sebesar 90,74 % bila dibandingkan dengan hasil sebelumnya (siklus I).
2. Hasil  penelitian  non  tes  melalui  pengamatan,  wawancara,  dan  jurnal  siswa  juga menunjukkan  perubahan  yang  positif,  siswa  lebih  tertarik  dan  antusias  dalam pembelajaran menulis surat dengan menggunakan metode examples non examples, sehingga  siswa  mudah  dalam  menulis  surat  lamaran.  Hal  itu  terbukti  adanya permintaan  beberapa  siswa  agar  mengulangi  metode  pembelajaran  yang  sudah dilaksanakan, karena saking antusiasnya, dan aktifnya siswa keetika menggunakan metode  tersebut,  sehingga  siswa  meminta  mengulangi  kembali  pembelajaran dengan menggunakan metode examples non examples
3. Dengan  melihat  tingginya  angka  peningkatan  dan  respon  siswa  tersebut,  berarti metode examples non examples sangat cocok diterapkan dalam setiap pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  Suhardjono,  Supadi.  2012. Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi.2007.Manajemen Penelitian.Jakarta:Rineka Cipta.
Depdiknas.  2003. Kurikulum  2013 Sekolah  Menengah Atas Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia.
Hapsari. 2009. Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  Menggunakan  Metode  Inkuiri Terbimbing  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Pada  Mata Pelajaran  IPS  Bidang  Sejarah  Kelas  VII  A SMP  Negeri  1  Tugu  Trenggalek. Malang: Jurusan Sejarah Universitas Negeri Malang.
Johnson, E. B. 2010. Contextual Teaching & Learning: Menjadikan Kegiatan Belajar Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna. Bandung: Kaifa.
Liang Gie, The. 2002. Terampil Mengarang. Yogyakarta: Andi. Nurhadi,  Agus  G.  S.  2009. Pembelajaran  Kontekstual.  Surabaya:  Jepe  Press  Media Utama.
Nurhadi, Yasin, B., dan Senduk, A. G. 2004. Pembelajaran Kontekstual (Contectual Teaching and Learning/CTL) dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang (UM Press).
Sapari, Nia Kurniati. 2008. Kompetensi Berbahasa Indonesia SMA dan MA kelas XII. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Sihono,  T.  2004. Contextual  Teaching  ang  Learning  (CTL) Sebagai  Model Pembelajaran Ekonomi  dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, 1(1),68-83.
Syamsudin, S.2005. Dasar-Dasar Teori Sastra.Semarang: Rumah Indonesia.
Tarigan,  Djago.  1990.  Materi Pokok  Pendidikan  Bahasa  Indonesia:  Modul  1-6.
Jakarta: Depdikbud.