This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Muahamudi Abdillah

## LECTURER PROFESSIONAL COMPETENCIES IN IMPROVING STUDENTS' MIND PATTERNS IN THE ERA OF DIGITALIZATION
Mahmudi Abdillah (1)
(1) Universitas Islam An Nur Lampung Surel: ab87401147@gmail.com (1)

## Abstract
Lecturers' professional competence in improving students' mindsets, namely evaluating the performance of lecturers who have the qualifications displayed in carrying out their obligations  to  provide  educational  services  to  the  community.  There  are  four  lecturer competencies,  namely  (1)  having  knowledge  about  learning  and  human  behavior;  (2) have knowledge and mastery of the field of study they are studying; (3) have the right attitude about oneself, colleagues and the field of study one is developing; and (4) have technical  teaching  skills.  The  research  method  that  the  researcher  will  use  is  library research  with  a  qualitative  method,  namely  reviewing  literature  related  to  the professional  competence  of  lecturers.  Qualitative  methods  prioritize  observing phenomena.  There  are  two  types  of  mindset,  namely:  First,  Fixed  Mindset.  Second, Growth  Mindset,  namely  a  mindset  (view)  that  can  be  developed  through  practice, training, appropriate ways/methods. The efforts to improve student mindsets, especially in this era of digitalization, are by motivating a mindset that continues to develop, not a mindset  that  remains  in  place.  for  example  (1)  Study  and  work,  (2)  Study  will  be  a lifelong  challenge.  (3)  Learning  no  longer  has  to  be  at  school  or  university.  (4) Educational  institutions  are slow  to adapt.  (5).  Organizational  awareness  is  needed  to continue learning.
Keywords: lecturer professional competence, improving student mindset, digitalization era
Article Information Submit: 13-10-2023 Revised: 12-10-2023 Accepted: 30-10-2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan yang bermutu bergantung  bagaimana  para  dosen memiliki  kompetensi  yang  memadai, seperti contoh dewasa ini era digitalisasi  cukup  bersentuhan  dengan teknologi. Namun dalam
penggunaannya, teknologi sanggup menjadi  model  pembelajaran  terbaru baik  siswa  maupun  mahasiswa,  pada era digitalisasi tentu memberikan keniscayaan bahwa masyarakat saat ini hampir banyak memanfaatkan teknologi untuk memenuhi kebutuhannya,
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Muahamudi Abdillah
Misalanya,  peralihan  media  cetak  ke teknologi  digital,  sehingga  informasi bisa  diperoleh  melalui  akses  full jaringan  internet.  Adanya  fenomena  ini memicu ide dan pola pikir dominan lalu menjadi  acuan  utama  seseorang  untuk bertindak.  Pola  yang  menetap  dalam pikiran  bawah  sadar  seseorang  akan merekam  pengalaman.  Pengalaman  itu direkam  dalam  pikiran  bawah  sadar untuk membentuk pola pikir.
Pengalaman  yang  dimiliki  seseorang dapat  bersifat  positif  maupun  negatif. penggunaann  teknologi  digital  sebagai alternatif untuk
mengatasi terhambatnya  pendidikan  akibat  dari pembatasan kegiatan berkerumun. (Habibah  dkk  2020).  Teknologi  digital dianggap  mampu  menjadi  solusi  untuk keberlangsungan  pendidikan  karena pendidikan pada dasarnya adalah suatu proses
bermakna dalam berlangsungnya  pembentukan  manusia menjadi  makhluk  utuh  melalui  proses belajar.  Karena  pendidikan  merupakan aspek yang penting bagi kehidupan. Pendidikan memiliki posisi fundamental  bagi  pembangunan  diri manusia.  Pun  pendidikan  merupakan cara  manusia  untuk  dapat  berkembang
dan bertahan hidup. Melalui pendidikan manusia  mampu  beradaptasi  terhadap perubahan  dengan  menjawab  setiap tantangan masalah yang muncul dalam setiap  perkembangan  zaman  (Sugiarti dan Andalas, 2020). Maka, perkembangan teknologi tersebut memberikan peluang terhadap terciptanya  metode-metode  baru  dalam pembelajaran. oleh sebab itu terknologi digital  mampu  memberikan  fasilitas yang  membuat  sebuah  pendidikan menjadi  lebih  bermakna,  efektif,  dan efisien.  Salah  satu  contohya  yaitu pemanfaatan  ternologi  digital  dalam pendidikan memulai budaya baru dengan  digitalisasi  dunia  pendidikan. banyaknya fenomena penggunaan produk teknologi digital tersebut sebagai sarana dalam sistem pelaksanakan  pendidikan.  Menjadikan pendidikan  tidak  statis  tetapi  dinamis dan  fleksibel  dalam  pengembangannya (Wayhono  dkk,  2020).  Atas  dasar uraian  masalah  diatas,  maka  tujuan penulisan  ini  adalah  pertama  untuk menganalisis  kompetensi  profesional dosen. kedua, untuk mengetahui bagaimana dampak pola pikir mahasiswa di era digitalisasi.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Muahamudi Abdillah

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang akan digunakan  peneliti  adalah  penelitian Library Research dengan metode kualitatif  yaitu  mengkaji  literatur  yang berkaitan dengan kompetensi
profesional  dosen.  Metode  kualitatif lebih mengutamakan pengamatan fenomena  dan  lebih  meneliti  kepada maksud subtansi makna dari fenomena.. Analisis dan ketajaman penelitian kualitatif  sangat  berpengaruh  pada kata-kata  dan  kalimat-kalimat  yang digunakan.  Basri  (2014)  menyimpulkan bahwa  fokus  dari  penelitian  kualitatif adalah pada prosesnya dan pemaknaan hasilnya.
Perhatian
penelitian  kualitatif  lebih  tertuju  pada elemen  manusia,  objek,  dan  institusi, serta hubungan atau interaksi di antara elemen-elemen  tersebut,  dalam  upaya memahami  suatu  peristiwa,  perilaku, atau fenomena (Mohamed, Abdul Majid & Ahmad, 2010). Penentuan metode ini didasarkan  pada  tujuan  penelitian  yaitu mengeksplorasi  pembahasan  tentang kompetensi  dosen  berkompeten  dalam meningkatkan  pola  pikir  mahasiswa  di era globalisasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Kompetensi Profesional Dosen
Dalam  proses  pendidikan  (belajar mengajar),  pendidik  memiliki  peran kunci dalam menentukan kualitas pembelajaran. Yakni menunjukkan cara mendapatkan sikap (Afektif), pengetahuan (Kognitif), dan keterampilan (Psikomotorik) (Alifah,
2019).  Dengan  kata  lain  tugas  dan peran  pendidik  yang  utama  terletak pada aspek pembelajaran.
Pembelajaran  merupakan  alat  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Oleh karena  itu,  kualitas  pendidikan  sangat dipengaruhi  oleh  kualitas  pendidiknya. Dalam  konteks  pendidikan  sebagai aktivitas fenomenal yang dilakukan oleh orang  dengan  orang  lain  dan  dapat memberikan  pengaruh  positif  terhadap pertumbuhan  dan  perkembangan  diri manusia yang terjadi dimasyarakat, dan dilaksanakan  kegiatannya  melalui  jalur luar  sekolah,  maka  yang  dinamakan pendidik bisa dilakukan oleh siapa saja, kapan  saja  dan  dimana  saja,  seperti orang  tua  menjadi  pendidik  anak- anaknya,  pemimpin  menjadi  pendidik terhadap  yang  dipimpinnya.  Seorang pejabat  bisa  menjadi  pendidik  terhadap
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Muahamudi Abdillah
bawahannya,  presiden  bisa  menjadi pendidik  terhadap  rakyatnya,  terlebih lagi  bagi  seorang  dosen  tentunya  perlu memiliki kompetensi profesional. Kompetensi profesional dosen sangat diharapkan memiliki kinerja yang tinggi  sehingga  dapat  memuaskan semua  pihak  yang  berkepentingan (stakeholders),  yaitu  mahasiswa,  orang tua, dan masyarakat dalam arti luas. Di samping memuaskan stakeholders, kinerja  yang  tinggi  ini  juga  memuaskan diri  sendiri  (Muhtarom,  2015).  Secara tidak langsung akan merembah terhadap  mutu  pendidikan  yang  akan diperoleh.  Pada  pendidikan  perguruan tinggi, meliputi unsur pimpinan Perguruan  Tinggi  (puncak,  menengah dan  bawah)  dan  anggota  atau  staff,
baik staff akademik maupun administratif.  Pada  perguruan  tinggi yang  memegang  pimpinan  puncak adalah
rektor dengan para
pembantunya, pimpinan menengah
adalah dekan dengan para
pembantunya,  dan  pimpinan  bawah adalah ketua jurusan dan ketua program studi. (Murtafiah, 2021). Semua  pekerjaan  yang  ditekuni  dosen adalah melaksanakan tugas yang
sangat  kompleks.  dosen  wajib  memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat  pendidik,  sehat.  jasmani  dan rohani,  serta  memiliki  kemampuan untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional  (Manik  and  Syafrina,  2018). Oleh  karena  itu,  yang  disebut  pendidik dapat disederhanakan atau dipersempit maknanya yakni, pendidik adalah orang-orang  yang  disiapkan  dengan sengaja  untuk  menjadi  guru  dan  dosen (Nuryanto,  2014).  Karena  pendidik sebagai  tenaga  yang  dipersiapkan untuk  mendidik  peserta  didik  secara resmi,  maka  dalam  konteks  sistem pendidikan  nasional,  seorang  pendidik harus memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional (Nuryanto, 2014). Agar
bisa mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut  seorang  pendidik  dianggap mampu menjadi pendidik apabila memiliki kemampuan. Seorang pendidik dipersyaratkan  untuk  memiliki  jasmani (fisik) yang sehat, karena dimungkinkan dengan  jasmani  yang  tidak  sehat  akan mengganggu pekerjaan dan keberlangsungan  kegiatan  pendidikan (belajar)  peserta  didik.  Dipersyaratkan pula  seorang  pendidik  untuk  memiliki
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Muahamudi Abdillah
ijazah/sertifikat  keahlian,  karena  bisa dimungkinkan dengan tanpa bukti ijazah/setifikat keahlian, seorang pendidik akan dipertanyakan dan bahkan  diragukan  oleh  masyarakat akan  status  profesi  pekerjaannya.  Di samping syarat fisik dan bukti administratif berupa ijazah/setifikat, seorang pendidik juga masih diwajibkan untuk  memiliki  kompetensi  adalah serangkaian  tindakan  dengan  rasa tanggung  jawab  yang  harus  dipunyai seseorang  sebagai  persyaratan  untuk dapat dikatakan berhasil dalam
dikatakan berhasil dalam melaksanakan tugasnya.
Semua  tenaga  kependidikan  ini seharusnya memiliki kemampuan
profesional  sesuai  dengan  bidangnya masing-masing, guna mendukung tercapainya tujuan pendidikan di
Pendidikan Tinggi Islam, tanpa dukungan  dari  mereka  nampaknya proses  belajar  mengajar  di  Pendidikan
Tinggi Islam sulit untuk bisa dilaksanakan dengan efektif dan efisien. Keterkaitan antara keprofesionalan tenaga  kependidikan  dengan  kualitas Pendidikan Tinggi Islam,
profesionalisme  Dosen  dan  tenaga
pendidik  non-Dosen  perlu  ditingkatkan, masalah  pembinaan  tenaga  pendidik menempati  kedudukan  yang  penting. Program  manajemen  pengelolaan  atau pembinaan  tenaga  pendidikan  meliputi peningkatan pendidikan tenaga pendidik  dengan  jalan  memberikan kesempatan untuk melanjutkan pendidikannya, mengikuti pelatihan dan seminar-seminar pendidikan,
peningkatan kemampuan kerjanya, peningkatan dedikasi, moral dan disiplin kerja.
Kompetensi  dosen  ini  merupakan salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi tercapainya  tujuan  pembelajaran  dan pendidikan,  namun  kompetensi  dosen tidak  berdiri  sendiri,  mesti  dipengaruhi oleh  faktor-faktor  lain,  seperti  latar belakang pendidikan, pengalaman mengajar dan lama mengajar. Kompetensi dosen dinilai penting sebagai  alat  seleksi  dalam  penerimaan calon  dosen,  yang  dapat  dijadikan sebagai pedoman dalam rangka pembinaan  dan  pengembangan  tenaga dosen.    Houston  dalam  Samana, menjelaskan  bahwa  kompetensi  dosen kemampuan  yang  ditampilkan  oleh dosen dalam melaksanakan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Muahamudi Abdillah
kewajibannya  memberikan  pelayanan pendidikan kepada masyarakat. Cooper dalam Sudjana, membagi empat kompetensi dosen, yaitu (1) mempunyai pengetahuan tentang belajar dan tingkah  laku  manusia;  (2)  mempunyai pengetahuan  dan  menguasai  bidang studi  yang  dibinanya;  (3)  mempunyai sikap  yang  tepat  tentang  diri  sendiri, teman  sejawat  dan  bidang  studi  yang binanya; dan (4) mempunyai keterampilan teknik mengajar. Sehubungan  dengan  profesionalisme,
Chourmain  membagi  tiga  belas  makna profesional, yaitu (1) melayani masyarakat sebagai jabatan karir sepanjang  hayat;  (2)  berbasis  ilmu  dan keterampilan  tertentu  (3)  berbasis  hasil penelitian  dan  perapan  teori  dan praktek; (4) memerlukan adanya pendidikan dan pelatihan yang mendalam;  (5)  pengendalian  disiplin dengan sejumlah persyaratan; (6)
kemandirian dalam pengambilan keputusan; (7) meneriman dan memikul tanggung  jawab;  (8)  memiliki  komitmen terhadap  pekerjaannya;  (9)  ada  sistem dan  produser  kerja  jelas;  (10)  ada asosiasi  profesi;  (11)  ada  sistem  kode etik; (12) kepercayaan dan
ketergantungan kepada diri sendiri; dan (13)  ada  status  sosial  tertentu  yang jelas dan transparan.
B.  Kompetensi  Profesional  Dosen Dalam Meningkatkan Pola Pikir Mahasiswa di era digitalisasi Profesionalisme Dosen tentu meningkatkan pola berpikir dapat membantu mengidentifikasi cara mahasiswa menerima dan menerapkan pengetahuan yang telah didapat. Menurut  (Alrfooh  2014)  pola  berpikir dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  yang digunakan dalam membedakan individu, dan  dianggap  sebagai  tanda  dari  cara individu tersebut menerima pengalaman dari pengetahuan yang tersimpan sebelumnya dan menggunakannya. Pola  berpikir  merupakan  inti  pemikiran manusia  yang  menggunakan  fungsi otak  sebagai  pengatur  pola  (Bloom, 2010:  9).  Penerapan  dan  pengaturan dalam  kehidupan  sehari-hari  memandu pola dalam mahasiswa berpikir, bertindak,  berpendapat,  menghargai, dan  berinteraksi  yang  disebut  sebagai fungsi dasar pemikiran (Bloom, 2010:12).  Pola  pikir  akan  terbentuk melalui "Imprint" yaitu proses pembiasaan diri atau pengalaman yang
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Muahamudi Abdillah
direkam sejak masa kecil pada seseorang. Sedangkan imprinting adalah suatu proses reaksi tingkah laku yang  diperoleh  orang  selama  masih sangat  muda  dalam  kehidupan.  Ada dua jenis pola pikir (mindset), yaitu : 1. Pola Pikir Tetap (fixed mindset), yaitu pola pikir yang tidak dapat ditingkatkan. Ini  adalah  pola  pikir  yang  negatif, pesimis,  tidak  percaya  diri,  puas dengan keadaan yg sekarang. 2.  Pola  Pikir  Berkembang  (growth mindset),  yaitu  pola  pikir  (pandangan) yang dapat dikembangkan melalui prak- tik,  pelatihan,  cara/metode  yang  tepat. Ini  adalah  pola  pikir  yang  positif  dan optimis, selalu ingin berusaha, berjuang terus,  percaya  bahwa  bisa  lebih  maju. Dari  dua  jenis  jenis  pola  pikir  diatas, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  intinya adalah agar kita sadar bahwa pola pikir manusia itu bisa dirubah dan dikembangkan,  oleh  karena  itu  terus kembangkan  kemampuan  dan  potensi diri  Anda  untuk  lebih  baik  dasebagai filter  dua  arah  yang  menerjemahkan berbagai  kejadian  atau  pengalaman yang kita alami menjadi suatu kepercayaan.
Selanjutnya kepercayaan ini akan mempengaruhi  tindakan  kita,  sehingga menciptakan  realitas  bagi  diri  kita. Dengan mempelajari ketrampilan berpikir  yang  baru,  kita  dapat  merubah sistem  kepercayaan  dan  sistem  prilaku kita.  Lulusan  Pascasarjana  memiliki pola  pikir  yang  lebih  matang  buktinya adalah  kamu  dapat  merasakan  sendiri, bagaimana  pola  pikir  kamu  jauh  lebih berkembang,  lebih  dewasa  karena faktor pendidikan.
Mahasiswa pascasarjana adalah pendidikan mahasiswa  tertinggi  yang  menuntut kamu  harus  bekerja  lebih  keras  dan profesional.  Tidak  ada  yang  mustahil jika kamu berniat melanjutkan pendidikan ke jenjang ini. Tidak menutup  kemungkinan  kamu  menjadi seorang  akademisi  yang  memberikan sumbangsih  ilmu  pengetahuan  yang bermanfaat bagi banyak orang maupun menempati  posisi  jabatan  penting  di suatu perusahaan.
Pendidikan  Tinggi  Di  Era  Digital menurut  (Bambang  Pranggono,  2001) tata    cara    pengelolaan    Perguruan Tinggi,  dan  setiap individu  akan  bisa meningkatkan    potensi    dirinya.    Era yang    membuka    harapan    baru    yang
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Muahamudi Abdillah
luas,  tetapi    juga    ancaman  baru menghadang. Sisi gelap era digital yang berwujud  potensi    kesenjangan    sosial, pelanggaran    hak    pribadi,    hak    cipta, pengang-guran, dampak terhadap keluarga,  nilai  moral  akan  muncul (Tapscott,  1996).  lPendidikan  di  Era Digital tidak  terbebas  dari  perubahan besar    yang    sedang  berlangsung. Beberapa perubahan memberikan harapan, sedangkan yang lain
merupakan    ancaman    bagi    bentuk pembelajaran    tradisional.    Tapscott (1996) meramalkan ada lima
pendidikan baru di era digital: (1) Belajar dan bekerja akan cenderung menjadi satu hal.
Dalam tata ekonomi lama, keahlian dasar seorang pekerja industri, tukang  batu,  atau  supir    bis    relatip tetap.    Paling-paling    berbeda    sedikit untuk    lokasi    atau  kendaraan    yang berbeda.    Komponen    belajar    dari pekerja    relatip    kecil.  Tetapi    dalam tata  ekonomi  baru,  komponen  belajar dari    angkatan    kerja  sangat    besar. Seorang  ahli  riset  genetika,  software developer,    manajer  bank,    konsultan, wirausaha,  atau  asisten  dosen,  pada
waktu    bekerja  mereka  juga  sekaligus belajar hal-hal baru.
(2)  Belajar  akan  menjadi  tantangan seumur hidup.
Dalam  tata  ekonomi  lama,  hidup tebagi    dua    kedalam    masa    belajar dan  masa  bekerja.  Setelah  lulus, tantangan  bagi  seorang  sarjana  adalah cukup dengan mengikuti perkembangan ilmu dibidang spesialisasinya.    Nanti,  setiap    orang harus    melengkapi    terus    menerus kemampuannya    dengan  ilmu-ilmu baru    yang    tidak    terbayangkan semasa  kuliah.  Jenjang  karir keilmuan tidak    lagi    memiliki    arti    besar.    Louis Ross,    chief    technical  officer  dari  Ford Motor Co., mengatakan kepada sekelompok  mahasiswa  teknik    bahwa pengetahuan    adalah    ibarat    susu, yang    mempunyai    masa  kadaluwarsa. Ilmu      teknik      yang      didapat      di pergurruan tinggi masa kadaluwarsanya    adalah    3     tahun,
kalau        pengetahuan  itu  tidak diperbaharui
dan disegarkan seluruhnya,  dia  akan  segera  busuk bagaikan susu  yang   masam. Separuh dari ilmu pengetahuan Richard
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Muahamudi Abdillah
Soderberg  dari  National  Technological
University. Maka belajar haruslah menjadi    proses    seumur    hidup. Sebagaimana    sabda    Rasulullah saw:Tuntutlah  ilmu  dari  buaian  hingga liang lahat.
(3)  Belajar  tidak  lagi  harus  di  sekolah atau universitas.
Sejarah  Islam  mencatat      bahwa Universitas Islam tertua Al-Azhar, melaksanakan    proses    pembelajaran dimasa    awalnya    adalah    di    masjid, gratis,    guru    tidak    dibayar    dan mahasiswa    tidak    membayar.    Baru pada  awal    abad    ke    XX,    para pengajar  di  Al-Azhar  digaji  6  pound Mesir  sebulan,    (Bilgrami,    1986).    Di Eropa,    pendidikan    tinggi,    mula-mula dilaksanakan  dan  dibiayai  oleh  gereja, lalu    bergeser    ke    pemerintah, kemudian    bergeser    lagi    kepundak dunia  bisnis,  karena  merekalah  yang pada  ujungnya   harus  melatih  pekerja yang    berpengetahuan    (Davis,  1994). Di  era  digital,  dunia  bisnis  harus sekaligus  menjadi  sekolah,  kalau  mau menang  bersaing.  Sebab        ekonomi baru    adalah    ekonomi pengetahuan dan    belajar    menjadi    aktivitas    dan kehidupan  sehari-hari. Pendidikan  dan
pelatihan    intern    perusahaan    sudah meningkat    100    kali  lebih    cepat    dari pada pertumbuhan kampus konvensionil    antara    1960-1990  di
Amerika Serikat (4). Lembaga Pendidikan lambat menyesuaikan diri.
Teknik  belajar  mengajar  pada lembaga  pendidikan  formal  belum banyak  berubah    sejak    ratusan    tahun yang    lalu.    Gerry    Simth,    masalah, sebab  ruangan  yang  persegi,  papan tulis,  kursi  dan  susunan ruang kuliah, masih  mirip-mirip  saja.  perlu  ada kombinasi-kombinasi baru dalam proses  belajar  mengajar.  antar  siswa dan  guru,  begitu  pun  dosen  dan mahasiswa  maka  kegiatan  belajar mengajar  bisa  semakin  nyaman.  misal dengan  audio  visual,  layar  proyektor, Buku-buku, Jurnal, artikel digital, berbasis  online,  seperti  E  Learning, Hybird  Learning,  balanded  Learning dan  lain  sebagainya  maka  akan  dapat mampu  kreatif  dan  adaptif  dengan zaman modern.
(5).  Perlu  kesadaran  organisasi  untuk terus belajar.
Tidak  ada  kesempatan  untuk  ikut bersaing saat ini, kecuali bagi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Muahamudi Abdillah
organisasi  yang  mau  belajar  terus menerus. Dan
yang akan
memenangkan persaingan adalah organisasi  yang  belajar  lebih  cepat. permasalahannya  adalah  mahasiswa- mahasiswa  tidak  akan  lebih  banyak berfikir  masalah persaingan dalam  soal belajar  untuk  menyerap  disiplin  ilmu pada  jurusan  masing-masing  tetapi mereka  rata-rata  sudah  memikirkan sejak  dini  pekerjaan  atau  profesi  apa pasca  lulus  nanti.  dimana  memang perlu ada kesadaran. Namun, kesadaran  tidak  cukup  jika  tidak menyadari  bahwa  mereka  harus  tetap belajar. Dalam sebuah lembaga organisasi pendidikan pun sangat dianjurkan  untuk  terus  berbenah  baik dalam sistem pembelajaran dan pembangunan.

## SIMPULAN
Dari  pembahasan  di  atas,  didapat kesimpulan bahwa kompetensi profesional  dosen  dalam  meningkatkan pola  pikir  mahasiswa  telah  dilakukan melalui  analisis  kebutuhan  tenaga Dosen  bidang  studi  yang  sesuai, pendataan terhadap kompetensi Dosen, mengevaluasi  kinerja  Dosen  karena
dosen  sendiri  memiliki  kualifikasi  yang ditampilkan dalam melaksanakan kewajibannya  memberikan  pelayanan pendidikan kepada masyarakat. Cooper dalam Sudjana, membagi empat kompetensi dosen, yaitu (1) mempunyai pengetahuan tentang belajar dan tingkah  laku  manusia;  (2)  mempunyai pengetahuan  dan  menguasai  bidang studi  yang  dibinanya;  (3)  mempunyai sikap  yang  tepat  tentang  diri  sendiri, teman  sejawat  dan  bidang  studi  yang binanya; dan (4) mempunyai keterampilan  teknik  mengajar.  Dan menurut Chourmain
tentang kompetensi profesional dosen membagi tiga  belas  makna  profesional,  yaitu  (1) melayani  masyarakat  sebagai  jabatan karir sepanjang hayat; (2) berbasis ilmu dan  keterampilan  tertentu  (3)  berbasis hasil  penelitian  dan  perapan  teori  dan praktek; (4) memerlukan adanya pendidikan dan pelatihan yang mendalam;  (5)  pengendalian  disiplin dengan sejumlah persyaratan; (6) kemandirian dalam pengambilan keputusan; (7) meneriman dan memikul tanggung  jawab;  (8)  memiliki  komitmen terhadap  pekerjaannya;  (9)  ada  sistem dan  produser  kerja  jelas;  (10)  ada
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Muahamudi Abdillah
asosiasi  profesi;  (11)  ada  sistem  kode etik; (12) kepercayaan
dan ketergantungan kepada diri sendiri; dan (13)  ada  status  sosial  tertentu  yang jelas dan transparan.
Ada  dua  jenis  pola  pikir  (mindset), yaitu:  Pertama,  Pola  Pikir  Tetap  (Fixed mindset),  yaitu  pola  pikir  yang  tidak dapat  ditingkatkan.  Ini  adalah  pola  pikir yang negatif, pesimis, tidak percaya diri, puas  dengan  keadaan  yg  sekarang. Kedua, Pola Pikir Berkembang (Growth mindset),  yaitu  pola  pikir  (pandangan) yang  dapat  dikembangkan  melalui praktik,  pelatihan,  cara/metode  yang tepat.  Adapun  upaya  peningkatan  pola pikir  mahasiswa  khususnya  di  era digitalisasi  ini  dengan  cara  memotivasi pola pikir yang terus berkembang bukan pola  pikir  tetap  berjalan  ditempat. seperti contoh (1)Belajar  dan  bekerja, (2)  Belajar  akan  menjadi  tantangan seumur  hidup.  (3)  Belajar  tidak  lagi harus  di  sekolah  atau  universitas.  (4)
Lembaga
Pendidikan lambat
menyesuaikan diri. (5). Perlu kesadaran organisasi untuk terus belajar.
DAFTAR PUSTAKA Alifah, Fitriani Nur. (2019). “Pengembangan Strategi Pembelajaran Afektif.” Tadrib:
Jurnal Bambang Prangggono, Pendidikan Tinggi  Di  Era  Digital  Dan Tantangan Bagi Unisba,
Volume  XVII  No.  1,  2001,  1  - 19.
Basri,  H.  (2014).  Using  qualitative research  in  accounting  and management  studies:  not  a new  agenda.  Journal  of  US- China  Public  Administration, October  2014,  Vol.11,  No.10, 831-838.  DOI:  10.17265/1548- 6591/2014.10.003
Bilgrami,    (1986)  Philosophy  and Phenomenological Research
Vol. 58, No. 3 (Sep., 1998), pp.
613-620  (8  pages)  Published
By: International Phenomenological Society. Davis,  M.  H.  (1996).  Empathy:  A social psychological approach. Madison, WI: Brown & Benchmark. Elma  Blom  and  Sharon  Unsworth, Experimental Methods In Language Acuqusation
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Muahamudi Abdillah
Research EX(Eds.). Amsterdam:  Benjamins,  2010. Published online by Cambridge Pp. vii + 292.
Manik,  Sudarmin,  and  Nova  Syafrina.
2018. “Pengaruh  Kompetensi Terhadap Kinerja Dosen Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi Riau.” Jurnal  Ilmiah  Ekonomi
Dan Bisnis 11, no. 1,
Mohamed,  Z.  M.,  Abdul  Majid,  A.  H.,  &
Ahmad,  N.  (2010).  Tapping new  possibility  in  accounting research, in qualitative research in accounting, Malaysian case. Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia, Kuala Lumpur, Malaysia. Muhtarom,  Ali.  (2015). “Implementasi Manajemen Sumber Daya Manusia  Dalam  Peningkatan Profesionalitas Dosen Perguruan Tinggi Agama Islam Provinsi Banten.” Tarbawi 1, no. 2, 11730.
Murtafiah,  Nurul Hidayati, Analisis Manajemen Pengembangan Sumber  Daya  Manusia  Yang Handal  dan  Profesiona l  (Studi
Kasus  :  IAI  An-Nur  Lampung) Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam, Volume : 10/ No: 02 Agustus 2021. Nuryanto,  Tato.  (2014) .  “Kompetensi Profesional Pendidik Di Tengah  Kontroversi .”  Jurnal Edueksos Pendidikan Agama Islam 5, no. 1, 68-86.
https://doi.org/10.19109/tadrib. v5i1.2587 .
Salsabila, U. H., Habiba, I. S. ., Amanah,
I.  L.  .,  Istiqomah,  N.  A.  .,  & Difany, S. (2020). Pemanfaatan  Aplikasi  Quizizz Sebagai  Media  Pembelajaran Ditengah Pandemi Pada Siswa SMA. Jurnal Ilmiah Ilmu Terapan  Universitas  Jambi, 4(2), 163-173. Sugiarti dan Andalas. (2020). Membangun Optimisme Meretas Kehidupan Baru Dalam Dunia Pendidikan
Tapscott.  (1996).  The  Digital  Economy,
Promise  and  Peril  In  The  Age of Networked Intelligence. Jakarta P.T Abdi Tandur , 1996.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Muahamudi Abdillah
Tim  Penulis  FKIP  UM  No.  ISBN  978- 979-796-512-9  /e-ISBN  978- 979-796-511-2
Universitas  Ciputra  Creating  World
Class Enterpreuner,
https://www.uc.ac.id/mem/peng ertian-pascasarjana-dan- keuntungannya/
Verger,  J.  (1999),  "Doctor,  doctoratus",
Lexikon  des  Mittelalters,  3, Stuttgart: J.B. Metzler. Wayhono dkk. (2020). Guru Profesional
di  masa  pandemi  COVID-
19:Review Implementasi, tantangan, dan Solusi Pembelajaran  Daring.  Jurnal Pendidikan  Profesi  Guru,  51-
65