## PENGARUH KEDISIPLINAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI SMK NEGERI 3 MAUMERE
Imelda Virgula Wisang
Universitas Nusa Nipa, Maumere
Abstrak Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh Kedisiplinan dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Peserta Didik Kelas  XI  SMK  Negeri  3  Maumere  baik  secara  parsial  maupun secara simultan. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik SMK  Negeri  3,  berjumlah  170  orang.  Karena  populasinya terbatas,  maka  penelitian  ini  dilakukan  secara  random  sampling. Data dikumpulkan melalui quisioner dan dianalisis menggunakan metode  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial  yaitu  regresi linier  berganda.  Pengujian hipotesis  dilakukan  melalui  Uji  F  dan Uji t. Hasil uji statistik menunjukkan bahwa variabel Kedisiplinan nilai  t hitung sebesar  2.937dengan  nilai  signifikan  sebesar  0.004.
Nilai signifikansi ini lebih kecil dari tingkat alpha yang digunakan 5% (0,05), maka keputusannya adalah menolak hipotesis nol (H o )
dan  menerima  hipotesis  alternatif  (H a ),  bahwa  secara  parsial variabel Kedisiplinan Belajar(X 1 ) berpengaruh signifikan terhadap variabel  Prestasi  Belajar.  Sedangkan  variabel  Motivasi  Belajar menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung sebesar  2.888  dengan  nilai signifikan  sebesar  0.005.  Nilai  signifikansi  ini  lebih  kecil  dari tingkat  alpha  yang  digunakan  5%  (0,05),  maka  keputusannya adalah  menolak  hipotesis  nol  (H o )  dan  menerima  hipotesis alternatif  (H a ),  bahwa  secara  parsial  variabel  Motivasi  Belajar berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  Prestasi  Belajar.  Selain itu,  hasil  koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  0.122  yang  berarti bahwa  kedua  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  (Kedisiplinan Belajar, dan Motivasi Belajar) mampu menjelaskan   variasi naik turunnya  Prestasi  Belajar    SMK  Negeri  3  Maumere  sebesar 12.2%.  Peserta  didik  SMK  Negeri  3  Maumere  disarankan  untuk terus  meningkatkan  dan  memperbaiki  beberapa  sub  indicator disiplin dan Prestasi  Belajar yang  mempunyai nilai   indeks lebih rendah dari nilai indeks Variabel.
Kata  kunci:  Kedisiplinan,  Motivasi,  Prestasi  Belajar,  SMK  Negeri  3 Maumere
Abstact This  study  aims  to  analyze  the  influence  of  Discipline  and Learning Motivation on the Achievement of Class XI Students of SMK  Negeri  3  Maumere both  partially  and  simultaneously.  The population  in  this  study  were  170  students  of  SMK  Negeri  3. Because  the  population  is  limited,  this  study  was  conducted  by random  sampling.  Data  was  collected  through  quetionare  and analyzed  using  descriptive  statistical  and  inferential  statistics, namely  multiple  linear  regression.  Hypothesis  testing  is  done through F-test and t test. The statistical test results show that the Discipline  variable  count  is  2.937,  with  a  significant  value  of 0.004. This significance value is smaller than the alpha level used 5% (0.05), then the decision is to reject the null hypothesis (Ho) and  accept  the  alternative  hypothesis  (Ha),  that  partially  the Learning Discipline variable (X1) has a significant effect on the Learning Achievement variable . While the Learning Motivation variable shows that the tcount is 2.888 with a significant value of 0.005. This significance value is smaller than the alpha level used 5% (0.05), then the decision is to reject the null hypothesis (Ho) and  accept  the  alternative  hypothesis  (Ha),  that  partially the Learning  Motivation  variable  has  a  significant  effect  on  the Learning Achievement variable.  In  addition,  the  results  of  the coefficient of determination (R2) is 0.122, which means that the two independent variables in this study (Learning Discipline, and Learning  Motivation)  with  can  explain  the  ups  and  downs  of Maumere  Vocational  High  School  Learning  Achievement  of 12.2%. Maumere Vocational High School 3 students are advised to  continue  to  improve  and  improve  some  sub-indicators  of discipline  and  Learning  Achievement  which  have  index  values lower than Variable index values.
Keywords: Discipline, Motivation, Learning Achievement, SMK Negeri 3
Maumere

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  tidak  asing  bagi kita.  Pendidikan  adalah  usaha  manusia  untuk  menumbuhkan dan mengembangkan potensi-potensi pembawaan bagi jasmani maupun  rohani  sesuai  dengan  kebudayaan 1 .  Pendidikan merupakan  sarana  untuk  membentuk  peserta  didik  sebagai generasi  penerus  bangsa  yang  lebih  berkualitas.  Hal  ini bertujuan untuk membentuk kepribadian peserta didik menjadi lebih  baik  serta  bermartabat.  Pendidikan  sangat  berperan penting  terhadap  kemajuan  bangsa.  Kualitas  pendidikan  yang baik  akan  menghasilkan  peserta  didik  yang  dapat  diandalkan untuk memajukan kesejahteraan bangsa.
Saat  ini  pendidikan  di  Indonesia  dinilai  kurang  baik karena  di  anggap  rendahnya  prestasi  belajar  seorang  peserta didik disebabkan oleh kurangnya disiplin. Hal ini dapat dilihat dari kondisi peserta didik yang belum memiliki kesiapan penuh baik  dari  segi  fisik,  psikis,  materiil,  maupun  pengetahuan. Selain  itu  dapat  dilihat  dari  perilaku  peserta  yang  lesu, mengantuk, dan tidak berkonsentrasi pada saat pelajaran. Masih terdapat  peserta  didik  yang  asyik  mengobrol  sendiri  di  dalam kelas saat pembelajaran serta masih banyak peserta didik yang terlambat  masuk  sekolah 2 .  Peserta  didik  yang  mempunyai motivasi  kuat  akan  diikuti  dengan  adanya  disiplin  dalam  diri seseorang.
Disiplin  sebagai  kondisi  yang  tercipta  dan  terbentuk melalui  proses  dari  serangkaian  perilaku  yang  menunjukkan nilai-nilai  ketaatan,  kepatuhan,  kesesuaian  keteraturan  dan ketertiban 3 ”.  Di  dalam  proses  pembelajaran  disiplin  sangat penting  peranannya.  Tanpa  adanya  kesadaran  untuk melaksanakan aturan yang telah ditetapkan, peserta didik akan berlaku  seenaknya  sehingga  pembelajaran  tidak  mungkin berjalan lancar dan mencapai hasil yang maksimal.
1 Ikhsan, Pendidikan dan Pembelajaran . (Jakarta. Rineka Cipta, 2003), 33.
2 http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/tp/article/view/3665,  diakses pada tanggal 19 Maret 2020.
3 Tu’u. Peran  Disiplin  pada  Perilaku  dan  Prestasi  Belajar .  (Jakarta:
Grasindo, 2004), 45.
Hasil  observasi  awal  terhadap  prestasi  belajar  peserta didik kelas XISMK Negeri 3 Maumere, menunjukan nilai rata- rata prestasi belajar siswa yang diambil dari nilai Raport yang dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Nilai Siswa Berdasarkan KKM Perjurusan No Kelas Jumlah Siswa Nilai KKM Jumlah Siswa Yang Tidak Mencapai KKM 1 XI TKJ 1 36 70 12 siswa 2 XI TKJ 2 36 70 15 siswa 3 XI TKJ 3 36 70 8 siswa 4 XI MM 21 72 5 siswa 5  XI TITL 1 20 70 12 siswa 6  XI TITL 2 21 70 12 siswa Sumber : Buku Raport SMK Negeri 3 Maumere Disiplin  dalam  belajar  merupakan  salah  satu  kewajiban yang  harus  dilaksanakan  oleh  setiap  siswa  agar  dapat  tercapai tujuan belajar di sekolah. Disiplin diperlukan oleh siapapun dan dimanapun,  begitupun  seorang  peserta  didik.  Seorang  peserta didik  harus  disiplin  baik  itu  disiplin  dalam  menaati  tata tertib sekolah,  disiplin  dalam  belajar  di  sekolah,  disiplin  dalam mengerjakan  tugas,  maupun  disiplin  dalam  belajar  dirumah,
sehingga akan dicapai hasil dan prestasi belajar yang optimal.
Kedisiplinan  yang  diterapkan  sekolah  menjadi  sangat penting untuk membatasi perilaku peserta didik disekolah agar fokus  terhadap  kegiatan  belajar  di  sekolah.  Disiplin  belajar peserta didik  yang baik di SMK Negeri 3 Maumere diharapkan dapat  meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Hasil  Observasi terhadap  disiplin  belajar  peserta  didik  di  sekolah  menunjukan data  ketidakdisiplinan  peserta  didik  kelas  XI  SMK  Negeri  3
Maumere  Tahun  Ajaran  2017/2018  dapat  dilihat  sebagai berikut:
Tabel 2. Data Observasi Ketidakdisiplinan Peserta Didik Kelas
XI No Hari/Tgl Jam Objek Temuan 1 Senin, 8 April 2019 07.30 XI TITL XI TKJ Terlambat masuk sekolah 11.40 Tidur dalam kelas 12.00 Tidak mengerjakan tugas 2 Kamis, 11 April 2019 07.20 XI MM  Terlambat masuk sekolah 09.40 Berada diluar kelas saat KBM sedang berlangsung 3 Jumat, 12 April 2019 07.20 XI TITL Berseragam tidak sesuai 4 Sabtu,13 April 2019 08.10 XI TKJ  Tidur dalam kelas saat KBM sedang berlangsung 11.20 XI TITL Berada diluar kelas saat KBM sedang berlangsung 5 Senin, 15 April 2019 07.45 XI TITL, TKJ, MM Terlambat masuk sekolah 07.45 Berseragam tidak sesuai Berada diluar kelas saat KBM sedang berlangsung
Berdasarkan dari data pada tabel 2 di  atas menunjukan bahwa peserta didik kelas XI tingkat kedisiplinan belajar masih kurang,  sehingga  akan  mempengaruhi  prestasi  belajar  peserta didik.  Tingkat  disiplin  peserta  didik  akan  berpengaruh  dalam belajarnya,  sebaliknya  peserta  didik  yang  tidak  disiplin  akan terhambat optimalisasi potensi dan prestasinya. Demikian juga kalau  peserta  didik  mempunyai  disiplin  belajar  yang  baik  dan
kuat,  hal  itu  akan  memperbesar  usaha  dan  kegiatannya mencapai  prestasi  yang  tinggi.  Peserta  didik  yang  kurang disiplin dalam belajar akan berdampak kurang baik bagi prestasi belajarnya. Kurangnya kedisiplinan yang peneliti amati terkait di  sekolah  SMK  Negeri  3  Maumere  masih  sangat  rendah. Peserta  didik  yang  tidak  mengikuti  peraturan  sekolah  masih sangat banyak dan ini juga salah satu dampak atau kelemahan yang membuat prestasi mereka menurun.
Motivasi  adalah  perubahan  energi  dalam  diri  (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk  mencapai  tujuan 4 .  Dengan  demikian  dapat  diketahui bahwa  motivasi  merupakan  tenaga  penggerak,  pendorong, pengganti tenaga yang berasal dari dalam diri seseorang untuk tujuan  belajar,  yaitu  perubahan  tingkah  laku.  Pada  dasarnya motivasi dapat di bagi menjadi dua jenis antara lain: Motivasi intrinsik, adalah motivasi yang tercakup di dalam situasi belajar dan  menemui  kebutuhan  dan  tujuan-tujuan  peserta  didik 5 . Motivasi  ini  juga  sering  disebut  motivasi  murni,  yang sebenarnya  timbul  dari  dalam  diri  peserta  didik  sendiri, misalnya  keinginan  untuk  mendapat  keterampilan  tertentu, memperoleh  informasi  dan  pengertian,  mengembangkan  sikap untuk berhasil, menyenangi kehidupan, menyadari sumbangannya  terhadap  usaha  kelompok,  keinginan  diterima oleh  orang  lain,  dan  lain-lain,  Motivasi  ekstrinsik,  adalah motivasi  yang  disebabkan  oleh  faktor-faktor  dari  luar  seperti situasi  belajar,  seperti  penghargaan,  lingkungan  belajar  yang menyenangkan, dan kegiatan belajar yang menarik.
Peranan  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  dalam kegiatan  pembelajaran  sangat  diperlukan,  karena  dengan motivasi  intrinsik  maupun  motivasi  ekstrinsik  peserta  didik dapat  mengembangkan  aktivitas  dan  inisiatif,  dapat mengarahkan  dan  memelihara  ketekunan  dalam  melakuakan kegiatan  pembelajaran.kurang  adanya  penghargaan  yang didapat  peserta  didik  membuat  motivasi  untuk  terus  tumbuh dan  berkembang  menaikan  prestasi  menjadi  sangat  rendah.
4 Hamalik. Proses  Belajar  Mengajar (Jakarta:  PT.  Bumi  Aksara, 2004), 23.
5 Ibid .
Terdapat pengaruh positif signifikan antara kedisiplinan belajar terhadap   prestasi   belajar peserta didik kelas V mata pelajaran Aqidah  akhlak  di  MI.  Hal  ini    terbukti  dari  hasil  uji  t  parsial yang menunjukkan t hitung (4,659) > t tabel (1,7171) dan hasil signifikansinya  (0,000)  <  (0,05) 6 .  Terdapat  pengaruh  antara motivasi  belajar  dan  disiplin  belajar  terhadap  prestasi  belajar mata  pelajaran  PPKn  siswa  SMP  Muhammadiyah  13 Wonosegoro  Kabupaten  Boyolali 7 .  Dari  beberapa  penelitian terdahulu  yang  dialakukan  maka  saya  perlu  melakukan penelitian terkait pengaruh kedisiplinan dan motivasi terhadap hasil belajar siswa di SMP Negeri 3 Maumere.
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuanlitatif dengan  pendekatan  deskriptif  (deskriptif  kuantitatif).  Sifat penelitian asosiaif  kausal  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif. Penelitian ini menjelaskan hubungan mempengaruhi dan  dipengaruhi  dari  variabel-variabel  yang  akan  diteliti 8 .
Penggunaan pendekatan deskriptif ini, dimaksudkan menggambarkan suatu gejala atau keadaan yang diteliti secara apa  adanya  serta  diarahkan  untuk  memaparkan  fakta-fakta, kejadian-kejadian  secara  sistematis  dan  akurat.  Jadi,  melalui penelitian  deskriptif  ini  agar  peneliti  mampu  mendiskripsikan kedisiplinan  dan  motivasi  belajar  mempengaruhi    terhadap prestasi peserta didik kelas XI pada SMK Negeri 3 Maumere.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyek  atau  subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karaktristik tertentu  yang  diterapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian ditarik kesimpulannya 9 . Populasi dalam penelitian ini yaitu  seluruh  siswa-siswi  kelas  XI  SMK  NEGERI  3  Maumere
6 Hasyim dan Rodifah. “Pengaruh Kedisiplinan Belajar Peserta Didik Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak”, dalam IBTIDA’:Jurnal Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Vol. 1 No. 1, 2020, h: 81-88 7 Kholisna  dan  Hidayati,  “Pengaruh  Motivasi  Dan  Kedisiplinan
Terhadap  Prestasi  Belajar  Ppkn  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  13
Wonosegoro”,  dalam WASPADA:  Jurnal  Wawasan  Pengembangan Pendidikan . Vol. 4, No. 2, 2018.
8 Sugiyono, Metode penelitian kuantitatif kualitatif R & D . (Bandung.
Alfabeta, 2006), 37. 9 Ibid., 41.
yang  berjumlah  170  Siswa.  Dalam  penelitian  ini  penulis mempersempit  populasi  yaitu  jumlah  seluruh  siswa  kelas  XI sebanyak  170  siswa  dengan  menghitung  ukuran  sampel  yang dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  Yamane.  Jenis  data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kualitatif yang akan  dikuantitatifkan    karena  merupakan  hasil  penscoran  dari skala likert yang berkaitan dengan variabel-variabel penelitian. Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data primer  dan  data  sekunder  dimana  data  primer  yang  diambil melalui  kuesioner  berupa  jawaban  yang  dipilih  langsung  oleh responden  (peserta  didik)  sedangkan  data  sekundernya  berupa dokumen tentang data sejarah, profil serta visi misi dari SMK Negeri 3 Maumere. Ada beberapa macam teknik pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  suatu  penelitian.Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu dengan  kuesioner  (angket),  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.

## PEMBAHASAN
Variabel Prestasi Belajar  terdiri atas 3 item pertanyaan, variabel Kedisiplinan Belajar terdiri 8 item pertanyaan, variabel Motivasi  Belajar    terdiri  6  item  pertanyaan.  Hasil  analisis  uji validitas  menunjukkan  seluruh  item  pertanyaan  untuk  variabel Prestasi  Belajar,  Kedisiplinan  Belajar,  dan  Motivasi  Belajar mempunyai nilai koefisien korelasi lebih besar dari 0,3 sehingga dinyatakan  valid.  Uji  validitas  ini  menggunakan  uji  korlasi pearson product moment.
Hasil  uji  reliabilitas  variabel  Kedisiplin  Belajar, Motivasi    Belajar  dan  Prestasi  Belajar  menunjukkan  nilai Cronbach's  Alpha  melebihi  persyaratan  minimal  0,6. Selanjutnya  nilai Cronbach's  Alpha  if  Item  Deleted  pada variabel  Motivasi  Belajar,  Disiplin  dan  Prestasi  Belajar    lebih rendah    dari  nilai Cronbach's  Alpha,  maka  butir  atau  item tersebut  tidak  dihilangkan  atau  direvisis.  Dengan  demikian dapat dikatakan bahwa semua kuesioner  dari kedua variabel ini adalah  reliabel  sehingga  dapat  digunakan  untuk  analisis  data selanjutnya.
Sebagaimana  diuraikan  sebelumnya  bahwa  tujuan analisis  data  secara  deskriptif    adalah  untuk  menggambarkan bagaimana  tanggapan  responden  untuk  masing-masing indikator  maupun  secara  total  untuk  variabel  tersebut.  Hasil jawaban tersebut selanjutnya digunakan untuk melihat tendensi jawaban responden mengenai  kondisi masing-masing indikator penelitian. Uji Multikolinearitas
Hasil pengujian multikolinearitas diketahui bahwa tidak ada satupun dari variabel bebas yang mempunyai nilai tolerance lebih  kecil  dari  0,1.  Begitu  juga  nilai  VIF  masing-masing variabel  tidak  ada  yang  lebih  besar  dari  10.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada  korelasi  yang  sempurna antara variabel bebas ( independent), sehingga model regresi ini tidak  ada  masalah  multikolinearitas.  Sedangkan  hasil  analisis uji  normalitas  untuk  penelitian  ini  diketahui  nilai  signifikan untuk  semua  variabel  lebih  besar  dari  0,05,  sehingga  dapat disimpulkan data yang diuji berdistribusi normal.
Hasil  analisis  uji  heteroskedastisitas  menunjukkan bahwa  data  menyebar  hampir  merata  baik  di  atas  maupun dibawah  titik  nol.  Dengan  demikian  maka  dapat  dipastikan bahwa  data  hasil  penelitian  tidak  terjadi  heteroskedastisitas atau  dengan  kata  lain  sebaran  data  adalah  sama (homokedastisitas).  Uji  Heteroskedastisitas  merupakan  bagian dari uji asumsi klasik dalam model regresi. Dimana, salah satu persyaratan  yang  harus  terpenuhi  dalam  model  regresi  yang baik  adalah  tidak  terjadi  gejala  heteroskedastisitas,  dan  hasil analisis  uji  linearitas  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang dipergunakan dapat dijelaskan oleh regresi linier dengan cukup baik  karena  nilai Sig.  linearity data  tersebut  lebih  kecil  dari
0,05  dan  nilai Sig.  deviation  from  linearity data  tersebut  lebih besar  dari  0,05.  Dengan  demikian  data  variabel  Kedisiplinan Belajardan Motivasi Belajar  telah memenuhi syarat linearitas. Analisis Regresi Linier Berganda Hasil  analisis  regresi  linier  berganda  dapat  dibuatkan model persamaan Regresi linier berganda sebagai berikut : Y = 2.494+ 0.172X 1 + 0.187X 2
Berdasarkan persamaan regresi di atas, maka interpretasi untuk konstanta dan masing-masing koefisien regresi dapat diuraikan sebagai berikut :
a. Konstanta (a) : 2.494
Angka  atau  konstanta  ini  menjelaskan  bahwa  jika  semua variabel  bebas,  dalam  hal  ini,  yaitu  variabel  Kedisiplinan Belajar  (X 1 ),  dan  Motivasi  Belajar  (X 2 )  diasumsikan konstan  atau  perubahannya  nol,  maka  Prestasi  Belajar  (Y) sudah sebesar 2.494.
b. Koefisien Regresi X 1 (b 1 ) : 0.172 Koefisien  regresi  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  jika  variabel Motivasi  Belajar    (X 2 )  dianggap  konstan  atau  tetap,  maka apabila  terjadi  perubahan  (kenaikan)  pada    variabel Kedisiplinan  Belajar  (X 1 )  sebesar  satu  satuan,  akan mengakibatkan  terjadi  kenaikan  perubahan  pada  variabel Prestasi  Belajar    (Y)  sebesar  0.172;  Demikian  juga sebaliknya jika terjadi penurunan pada variabel Kedisiplinan Belajar (X 1 ) sebesar satu satuan akan mengakibatkan terjadi penurunan pada Prestasi Belajar  (Y) sebesar 0.172satuan.
c. Koefisien Regresi X 2 (b 2 ): 0.187 Koefisien  regresiini  dapat  dijelaskan  bahwa  jika  variabel Kedisiplinan  Belajar  (X 1 )  dianggap  konstan  atau  tidak berubah,  maka  apabila  terjadi  perubahan  (kenaikan)  pada variabel  Motivasi  Belajar    (X 2 )  sebesar  satu  satuan  akan mengakibatkan  terjadi  kenaikan  Prestasi  Belajar    (Y) sebesar  0.187.  Demikian  juga  sebaliknya  jika  terjadi penurunan pada variabel Motivasi Belajar  (X 2 ) sebesar satu satuan  akan  mengakibatkan  terjadi  penurunan  Prestasi Belajar  (Y)  sebesar 0.187satuan.
Uji Hipotesis secara Simultan (Uji F) Hasil  analisis  uji  hipotesis  uji  F  dengan  menggunakan program  SPSS,  didapatkan  hasil  yang  ditunjukkan  pada  tabel berikut ini:
Tabel 3. Hasil uji hipotesis uji F menggunakan SPSS ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1Regression 99.230 2 49.615 8.046  0.001 a Residual 715.325 116 6.167 Total 814.555 118
a. Predictors: (Constant), Kedisiplinan Belajar, Motivasi Belajar
b. Dependent Variable: Prestasi Belajar Hasil  uji  statistik    berdasarkan  perhitungan  Anova menunjukkan nilai F hitung sebesar 8.046 dengan nilai signifikansi sebesar  0.001.  Nilai  signifikansi  0,001  lebih  kecil  dari  tingkat alfa  yang  digunakan  yaitu  5%  atau  0,05,  maka  ke  2  variabel bebas  dalam  penelitian  ini  mempunyai  pengaruh  yang  positif dan  signifikan    terhadap  Prestasi  Belajar    (Y),  artinya  naik- turunnya  nilai  Prestasi  Belajar    sangat  ditentukan  oleh  naik turunnya  ke  2  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini,  yaitu  : Kedisiplinan Belajar (X 1 ), dan Motivasi Belajar  (X 2 ). Dapat disimpulkan bahwa secara simultan ke 2 variabel bebas  yaitu  Kedisiplinan  Belajar  (X 1 ),  dan    Motivasi  Belajar (X 2 ) berpengaruh signifikan terhadap Prestasi Belajar  (Y). Uji Hipotesis secara parsial (Uji t) Hasil  analisis  uji  hipotesis  uji  t  dengan  menggunakan program  SPSS,  didapatkan  hasil  yang  ditunjukkan  pada  tabel berikut ini: Tabel 4. Hasil uji hipotesis uji t menggunakan SPSS Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.494 2.110 1.182  0.240 Kedisiplinan Belajar 0.172 0.059 0.256 2.937  0.004 Motivasi Belajar 0.187 0.065 0.252 2.888  0.005 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Berdasarkan  análisis  data  pada  tabel  4.  di  atas,    uji hipotesis  secara  parsial  (Uji  t)  untuk  masing-masing  variabel bebas terhadap variabel terikatnya adalah  sebagai berikut :
1. Variabel Kedisiplinan Belajar (X 1 ) :
Hasil  uji  statistik  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung sebesar 2.937  dengan  nilai  signifikan  sebesar  0.004.  Nilai signifikansi  ini  lebih  kecil  dari  tingkat  alpha  yang digunakan 5% (0,05), maka keputusannya adalah menolak hipotesis  nol  (H o )  dan  menerima  hipotesis  alternatif  (H a ), bahwa  secara  parsial  variabel  Kedisiplinan  Belajar(X 1 ) berpengaruh signifikan terhadap variabel Prestasi Belajar . Artinya  jika  variabel  Kedisiplinan  Belajarsemakin ditingkatkan maka Prestasi Belajar  akan meningkat secara signifikan.
2. Variabel Motivasi Belajar (X 2 ) : Hasil uji statistik pada tabel 4.15 menunjukkan bahwa nilai t hitung sebesar  2.888  dengan  nilai  signifikan  sebesar  0.005.
Nilai  signifikansi  ini  lebih  kecil  dari  tingkat  alpha  yang digunakan 5% (0,05), maka keputusannya adalah menolak hipotesis  nol  (H o )  dan  menerima  hipotesis  alternatif  (H a ), bahwa secara parsial variabelMotivasi Belajar berpengaruh signifikan  terhadap  variabel  Prestasi  Belajar  .  Artinya bahwa  jika  Motivasi  Belajar    semakin  ditingkatkan  maka Prestasi Belajar  akan meningkat secara signifikan.
Koefisien Determinasi (R 2 )
Hasil  analisis  dengan  menggunakan  program  SPSS, didapatkan hasil R 2 yang ditunjukkan pada tabel berikut ini:
Tabel 5. Hasil analisis menggunakan SPSS
Model Summary b Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0.349 a 0.122 0.107 2.48326 a. . Predictors: (Constant), Motivasi Belajar , Kedisiplinan Belajar b. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  tabel  di  atas terlihat  bahwa  nilai  koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  0.122 yang  berarti  bahwa  kedua  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini (Kedisiplinan  Belajar,  dan  Motivasi  Belajar)  mampu menjelaskan      variasi  naik  turunnya  Prestasi  Belajar    SMK Negeri  3  Maumeresebesar  12.2%.  Sedangkan  sisanya  sebesar 87.8%  dijelaskan  oleh  variabel-variabel  lain  yang  tidak diikutsertakan dalam model penelitian ini.
Pengaruh Kedisiplinan terhadap Prestasi Belajar
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara  Kedisiplinan  terhadap  hasil belajar.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  analisis  regresi  linear diperoleh dari nilai t hitung sebesar 2.937 dengan  nilai signifikan 0,004  dan  nilai  signifikan  lebih  kecil  dari  0,05  jadi  H o ditolak dan  H a diterima.  Disiplin  Kerja  secara  simultan  dan  parsial tidak  berpengaruh  terhadap  kinerja  karyawan.  Artinya  jika disiplin  kerja  karyawan  pada  Rumah  Sakit  Umum  Daerah Kanjuruhan  Malang  tinggi  maka  belum  tentu  meningkatkan Kinerja  para  karyawannya 10 .  Walaupun  disiplin  kerja  tidak berpengaruh  terhadap  kinerja  karyawan  akan  tetapi  Rumah Sakit  Umum  Daerah  Kanjuruhan  tidak  setengah-setengah dalam menerapkan kedisiplinan pada karyawannya.
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa variabel kedisiplinan terhadap prestasi belajar terdapat pengaruh positif dan  siginifikan.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  jika semakin tinggi kedisiplinan peserta didik maka prestasi peserta didik  semakin  meningkat  pula.  Berdisiplin  akan  membuat seseorang memiliki kecakapan mengenai cara belajar yang baik, juga merupakan bentuk proses kearah pembentukan yang baik, yang akan menciptakan suatu pribadi yang luhur.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  maka  dapat  diambil pengertian  bahwa  untuk  mencapai  prestasi  yang  baik,  peserta didik  perlu  memiliki  jadwal  (rencana)  tertentu  untuk  kegiatan belajarnya  dan  melaksanakan  kegiatan  tertentu  dengan  teratur pula.Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  terdahulu  Umar
10 Setiawan, “Pengaruh Disiplin Kerja dan Motivasi terhadap Kinerja Karyawan  pada  Rumah  Sakit  Umum  Daerah  Kanjuruhan  Malang”,  dalam Jurnal Ilmu Manajeman . UNESA. Vol. 1 No. 4 2013.
Wirantasa  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan antara kedisiplinan siswa terhadap prestasi belajar. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara  Kedisiplinan  terhadap  hasil belajar.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  analisis  regresi  linear menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung sebesar  2.888dengan  nilai signifikan  sebesar  0.005.  Nilai  signifikansi  ini  lebih  kecil  dari tingkat  alpha  yang  digunakan  5%  (0,05),  maka  keputusannya adalah  menolak  hipotesis  nol  (H o )  dan  menerima  hipotesis alternatif  (H a ),  bahwa  secara  parsial  variabel  Motivasi  Belajar berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  Prestasi  Belajar  . Artinya  bahwa  jika  Motivasi  Belajar  semakin  ditingkatkan maka Prestasi Belajar akan meningkat secara signifikan.
Dapat  dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  motivasi  yang dimiliki peserta didik semakin tinggi pula prestasi yang didapat peserta didik. Hasil penelitian ini relevan dengan motivasi yang dikatakan  motivasi  merupakan  hal  yang  dapat  menyebabkan, menyalurkan  dan  mendukung  perilaku  manusia  supaya  mau bekerja  giat  dan  antusias  untuk  mencapai  hasil  yang  optimal. Terdapat  pengaruh  antara  motivasi  belajar  dan  disiplin  belajar terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  PPKn  siswa  SMP Muhammadiyah 13 Wonosegoro Kabupaten Boyolali 11 . Motivasi  instrisik  dan  ekstrinsik  yang  dimiliki  peserta didik  menjadi  penentu  dalam  mencapai  keberhasilan pembelajarannya  disekolah.  Siswa  yang  memiliki  motivasi intrinsik dalam dirinya maka peserta didik tersebut secara sadar akan selalu ingin maju dalam belajar. Selain motivasi instrisik,
motivasi  ekstrinsik  juga  penting  yang  harus  ditimbulkan  guru dalam  proses  pembelajaran.  Motivasi  ekstrinsik  yang  bias ditimbulkan dari guru dengan pembelajaran yang menyenangkan  akan  membuat  peserta  didik  tertarik    dan antusias  untuk  mengikuti  pelajaran  dan  bias  mencapai  tujuan pembelajaran.    Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  terdahulu
11 Kholisna  dan  Hidayati,  “Pengaruh  Motivasi  dan  Kedisiplinan Terhadap  Prestasi  Belajar  Ppkn  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  13 Wonosegoro. WASPADA: Jurnal Wawasan Pengembangan Pendidikan . Vol. 4, No. 2, 2018.
Husnan  Jamil  yang  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar.  Jadi dapat  dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  motivasi  yang  dimiliki peserta  didik  maka  semakin  baik  prestasi  yang  dimiliki  dalam belajar.
Pengaruh Kedisiplinan Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Hasil  uji  statistik    berdasarkan  perhitungan  Anova menunjukkan nilai F hitung sebesar 8.046 dengan nilai signifikansi sebesar  0.001.  Nilai  signifikansi  0,001  lebih  kecil  dari  tingkat alfa  yang  digunakan  yaitu  5%  atau  0,05,  maka  ke  2  variabel bebas  dalam  penelitian  ini  mempunyai  pengaruh  yang  positif dan  signifikan    terhadap  Prestasi  Belajar    (Y),  artinya  naik- turunnya  nilai  Prestasi  Belajar    sangat  ditentukan  oleh  naik turunnya  ke  2  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini,  yaitu  : Kedisiplinan Belajar (X 1 ), dan Motivasi Belajar  (X 2 ). Dapat disimpulkan bahwa secara simultan ke 2 variabel bebas  yaitu  Kedisiplinan  Belajar  (X 1 ),  dan    Motivasi  Belajar (X 2 ) berpengaruh signifikan terhadap Prestasi Belajar  (Y). Jadi dapat  dikatakan  makin  tinggi  kedisplinan  peserta  didik  makin tinggi motivasi belajar peserta didik, dengan tingginya motivasi belajar  yang  dimiliki  peserta  didik  maka  prestasi  belajar  yang didapat peserta didik juga akan baik. Terdapat pengaruh positif signifikan  antara  kedisiplinan  belajar      terhadap      prestasi belajar peserta didik kelas V mata pelajaran  Aqidah akhlak di MI. Hal ini  terbukti dari hasil uji t parsial yang menunjukkan t hitung  (4,659)  >  t  tabel  (1,7171)  dan  hasil  signifikansinya (0,000)  <  (0,05) 12 .  Hasil  belajar  menunjukkan  adanya peningkatan  persentase  siswa  yang  tuntas  secara  klasikal meningkat dari siklus I 69,44% meningkat sebesar 100% pada siklus II 13 .”
12 Hasyim dan Rodifah, “Pengaruh Kedisiplinan Belajar Peserta Didik Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak. IBTIDA’”  dalam  : Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah . Vol. 1 No. 1, 2020. h: 81-88 13 Mansur.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD untuk Meningkatkan Motivasi  dan Hasil Belajar pada Konsep Ekosistem di SMA  Negeri  2  Maumere”.  dalam Jurnal  Al-Muta’aliyah .  1 http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/mutaaliyah
Dengan  adanya  motivasi  belajar  dan  diikuti  disiplin belajar  yang  tinggi  maka  akan  diperoleh  prestasi  belajar  yang tinggi  pula  begitupun  sebaliknya.  Motivasi  akan  membentuk kesadaran  dan  disiplin  belajar  akan  berpengaruh  terhadap  cara dan sikap belajar yang akhirnya akan diperoleh prestasi belajar. Sedangkan  disiplin  belajar  merupakan  suatu  bentuk  kesadaran tindakan  untuk  belajar  seperti  disiplin  untuk  mengikuti pelajaran,  ketepatan  dalam  menyelesaikan  tugas,  kedisiplinan dalam  mengikuti  ujian,  kedisiplinan  dalam  menaati  tata  tertib yang  berpengaruh  langsung  terhadap  cara  dan  teknik  peserta didik  dalam  belajar  yang  hasilnya  dapat  dilihat  dari  prestasi belajar peserta didik.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dibahas,  maka kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Hasil  analisis deskriptif menunjukan bahwa: (a) persentase persepsi  responden  untuk  variabel  Kedisiplinan    adalah 71.28  dengan    kriteria  Baik.  (b)  persentase  persepsi responden  untuk  variabel  Motivasi  Belajar    adalah  60.50 dengan    Cukup  Baik.  (c)  persentase  persepsi  responden untuk  variabel  Prestasi  Belajar    adalah  72.04  dengan kriteria Baik.
2. Berdasarkan analisis regresi linier berganda diperoleh model persamaan Regresi adalah: Y = 2.494+ 0.172X 1 + 0.187X 2 . Model  persamaan  regresi  ini  dapat  diartikan  sebagai berikut:  (a)  jika  variabel  Kedisiplinan  Belajar  (X 1 ),  dan Motivasi  Belajar    (X 2 )  diasumsikan  tidak  ada  atau  sama dengan  nol,  maka  Prestasi  Belajar  (Y)  akan  sudah  sebesar 2.494 satuan. (b) apabila variabel Kedisiplinan Belajar (X 1 )
meningkat  sebesar  1  satuan  akan  mengakibatkan  terjadi peningkatanvariabel  Prestasi  Belajar  (Y)  sebesar  0.172 satuan  (dengan  asumsi  variabel  Motivasi  Belajar  dianggap konstan).  (c)  apabila  variabel  Motivasi  Belajar  (X 2 )
meningkat  sebesar.1satuan  akan  mengakibatkan  terjadi peningkatanvariabel  Prestasi  Belajar  (Y)  sebesar  0.187
(dengan  asumsi  variabel  Kedisiplinan  Belajar    dianggap konstan).
3. Hasil statistik uji F menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0.136.  Nilai  signifikansi  ini  lebih  besar  dari  tingkat  alfa yang digunakan (5% atau 0.05) maka variabel Kedisiplinan Belajar  (X 1 )  dan    Motivasi  Belajar    (X 2 )  secara  simultan tidak berpengaruh signifikan terhadap Prestasi Belajar (Y).
4. Hasil  statistik  uji  t  menunjukkan  bahwa:  (a)  secara  parsial nilai  signifikan  variabel  Kedisiplinan  Belajar  sebesar 0.004.Nilai  signifikansi  ini  lebih  besar  dari  tingkat  alpha yang  digunakan  (5%  atau  0.05),  Dengan  demikian  secara parsial  variabel  Kedisiplinan  Belajar  mempunyai  pengaruh yang signifikan terhadap variabel prestasi belajar. (b) secara parsial  nilai  signifikan  variabel  Motivasi  Belajar  sebesar 0.005.Nilai  signifikansi  ini  lebih  besar  dari  tingkat  alpha yang  digunakan  (5%  atau  0.05),  Dengan  demikian  secara parsial variabel Motivasi Belajar mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel prestasi  belajar. (c) dari kedua variabel  independen  tersebut,  variabel  Motivasi  Belajar (X 2 ) secara parsial memiliki pengaruh yang lebih  dominan terhadap  prestasi  belajar,  hal  ini  dapat  diketahui  dari  nilai koefisien  regresinya  sebesar  0.187.  Nilai  koefisien  regresi ini  lebih  besar  dari  nilai  koefisien  variabel  independen lainnya.  Dengan  demikian,  untuk  meningkakan  Prestasi Belajar  maka dapat dilakukan dengan meningkatkan kedua variabel  independen  ini  secara  parsial,    dengan  lebih memprioritaskan variabel Motivasi Belajar. 5. Hasil analisis Determinasi diperoleh Koefisien Determinasi ( Rsquare)  sebesar  nilai  0.122.  Nilai  Koefisien  Determinasi iniberarti  bahwa kedua variabel bebas dalam penelitian ini (Kedisiplinan  Belajar  dan  Motivasi  Belajar)  mampu menjelaskan   variasi naik turunnya Prestasi Belajar  SMK Negeri  3  Maumere  sebesar  12.2%.  Sedangkan  sisanya sebesar  87.8%  dijelaskan  oleh  variabel-variabel  lain  yang tidak diikutsertakan dalam model penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono.1994. Belajar dan Mengajar. Jakarta:PT Rineka Cipta.
Hamalik, O. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Hasyim  dan  Rodifah,  S.  2020.  Pengaruh  Kedisiplinan  Belajar Peserta Didik Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak.  IBTIDA’: Jurnal
Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah. Vol. 1 No. 1, H: 81-88
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/mutaaliyah Ikhsan.  2003. Pendidikan  dan  Pembelajaran.  Jakarta.  Rineka Cipta
Kholisna  dan  Hidayati,  S.  2018.  Pengaruh  Motivasi  Dan
Kedisiplinan  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ppkn  Siswa Kelas  Viii  Smp  Muhammadiyah  13  Wonosegoro. WASPADA:  Jurnal  Wawasan  Pengembangan
Pendidikan. Vol. 4, No. 2
Setiawan,  A.  2013.  Pengaruh  DISIPLIN  kerja  dan  Motivasi
Terhadap  Kinerja  Karyawan  pada  Rumah  Sakit
Umum  DAERAH  Kanjuruhan  Malang. Jurnal  Ilmu Manajeman. UNESA. Vol. 1 No. 4 Sugiyono.  2006. Metode  penelitian  kuantitatif  kualitatif  R  & D. Bandung. Alfabeta Sugiyono.  2011. Metode  penelitian  kuantitatif  kualitatif  R  &
D. Bandung. Alfabeta
Tu’u,  Tulus.  2004. Peran  Disiplin  pada  Perilaku  dan  Prestasi Belajar. Jakarta: Grasindo.