## MAJALAH DINDING SEBAGAI IMPLEMENTASI KEMAMPUAN MENULIS CERPEN SISWA YANG MENGIKUTI EKTRAKURIKULER JURNALISTIK DI SMP N 4 SINGARAJA
Ayu Mayendri Septia Dewi (0712011016)
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha, Jln. Ahmad Yani 87 Singaraja.
e-mail: mayzentoel@yahoo.co.id

## ABSTRACK
This  research  is  aimed  to  (1)  know  the  function  of  the  wall  magazine  in journalism  extracurricular,  (2)  know  the  criteria  that  have  to  understood  by  the students  in  order  to  write  a  short  story  in  journalism  extracurricular,  (3) explaining  the  wall  magazine  as  the  implementation  of  the  students  ability  in writing short story in their journalism extracurricular in SMP Negeri 4 Singaraja. This research is the descriptive-qualitative research. The subjects of this research were  the  students  who  joined  in  the  journalism  extracurricular  in  SMP Negeri  4 Singaraja.  In  collecting  the  data,  the  researcher  used  documentation  method, observation, and interview. The result of the research showed that the function of the  wall  magazine  in  journalism  extracurricular  in  SMP  Negeri  4  Singaraja  are: (1) as the tool of communication and delivering the information, (2) as the media of entertainment which easy, cheap and simple, (3) as the simple tool to learn the journalism,  (4)  as  the  place  to  collect  students  creativity,  (5)  as  the  students’ grower interest  to  be creativity, (6) as the media  to  support the students  to  read, assess,  and  respond  to.  The  criteria  that  must  understood  by  the  students  in writing a short story are: (1) the completeness of the formal aspect in short story,
(2) the completeness of the intrinsic aspect of short story, (3) the cohesiveness the aspect/structure of the short story, and (4) the compatibility of the use of language in short story. Based on the criteria to assess the students’ short story, it can be conclude  that  the  students  who  joined  the  journalism  extracurricular  already understood  about  how  to  write  a  good  short  story.  Wall  magazine  as  the implementation  of  the  students  ability  in  writing  short  story  in  journalism extracurricular in SMP Negeri 4 Singaraja can be proved by (a) competition, (b) know  the  step  in  writing  short  story,  (c)  training  facilities,  (d)  publication facilities, (e) assessment facilities, (f) growing the students’ motivation in writing a short story.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui fungsi majalah dinding pada ektrakurikuler  jurnalistik,  (2)  mengetahui  kriteria  yang  harus  dipahami  siswa untuk  menulis  cerpen  dalam  ekstrakurikuler  jurnalistik,  (3)  menjelaskan  majalah dinding sebagai  implementasi kemampuan menulis cerpen siswa  yang mengikuti ektrakurikuler  jurnalistik  di  SMP  Negeri  4  Singaraja.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  yang mengikuti  ektrakurikuler  jurnalistik  di  SMP  Negeri  4  Singaraja.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  metode  dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  fungsi  mading  pada  ektrakurikuler  jurnalistik di SMP Negeri 4 Singaraja, antara lain: (1) sarana komunikasi, (2) media hiburan yang  murah  dan  sederhana  (3)  sarana  berlatih  jurnalistik,  (4)  sebagai  wadah kreativitas  siswa,  (5)  sebagai  penumbuh  minat  para  siswa  dalam  berkreativitas,
(6)sebagai  media  pendorong  siswa  untuk  membaca,  menilai  dan  menanggapi. Kriteria  yang  harus  dipahami  oleh  siswa  untuk  dapat  menulis  sebuah  cerpen, antara  lain:  (1)  kelengkapan  aspek  formal,  (2)  kelengkapan  unsur  intrinsik,  (3) keterpaduan  unsur/struktur,  dan  (4)  kesesuaian  penggunaan  bahasa.  Berdasarkan hasil  penilaian  cerpen  dengan  kriteria  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa yang mengikut ektrakurikuler mading sudah memahami kriteria penulisan cerpen dengan  baik.  Mading  sebagai  implementasi  kemampuan  menulis  cerpen  siswa yang  mengikuti  ektrakurikuler  jurnalistik  di  SMP  Negeri  4  Singaraja  dapat dibuktikan  dengan  adanya,  (a)  kompetisi,  (b)  mengenal  tahapan  menulis  cerpen, (c) sarana pelatihan, (d) sarana pemajangan, (e) sarana evaluasi, (f) meningkatkan motivasi menulis cerpen.
Kata kunci : majalah dinding, menulis cerpen, implementasi, jurnalistik.
Majalah  dinding  merupakan  wahana  untuk  menerapkan  kemampuan  siswa terutama  dalam  bidang  tulis  menulis.  Tulisan-tulisan  yang  ada  di  dalam  sebuah majalah  dinding,  pada  umumnya  merupakan  bahan  ajar  yang  ada  dalam kurikulum  bahasa  Indonesia.  Pada  kurikulum  bahasa  Indonesia  juga  terdapat kompetensi  seperti  penulisan  berita,  opini,  resensi,  cerpen,  puisi,  tajuk  rencana, artikel,  dan  sebagainya.  Saat  ini  perkembangan  jurnalistik  sangat  pesat  di kalangan  pelajar.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  maraknya  perlombaan-perlombaan tentang  jurnalistik.  Salah  satu  contoh  yang  nyata,  diadakannya  lomba  majalah dinding  antar  kelas  di  jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  yang dilaksanakan setiap bulan Oktober dalam rangka merayakan Bulan Bahasa. Selain itu,  sering  juga  diadakan  lomba-lomba  majalah  dinding  antar  sekolah  dan  antar kelas di lingkungan sekolah itu masing-masing. Berdasarkan hal tersebut, peneliti memandang  bahwa  majalah  dinding  sangat  penting  keberadaannya  sebagai
wahana  praktek  keterampilan  menulis  pada  pengajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah.  Peneliti  memilih  SMP  Negeri  4  Singaraja  sebagai  lokasi  penelitian karena sekolah ini merupakan salah satu sekolah yang memiliki majalah dinding yang biasanya secara teratur diperbaharui isinya setiap dua minggu sekali. Selain itu,  SMP  Negeri  4  Singaraja  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  aktif  dalam mengikuti perlombaan-perlombaan yang terkait dengan dunia jurnalistik.
Majalah dinding (mading) adalah salah satu jenis media komunikasi massa tulis  yang  paling  sederhana.  Majalah  dinding  (Mading,  atau  Koran  Dinding, Kording)  paling  murah  dan  sederhana  sebagai  media  sekolah.  Modalnya  cuma papan board atau tembok berukuran standard (2 m x 1,5 m), atau lebih kecil, lalu tempelan  kertas  gambar  atau  manila  polos  atau  berwarna  (Muntaha,  2009:35). Rubrik-rubrik  yang  biasanya  ada  dalam  majalah  dinding,  antara  lain:  berita, editorial,  opini,  esai,  profil,  cerita  pendek  (cerpen),  teka-teki  silang,  komik, karikatur, resensi, dan perwajahan majalah dinding.
Keberadaan  mading  di  sekolah  terkadang  di  anggap  kurang  penting  dan juga  tidak  begitu  terurus.  Padahal  mading  mempunyai  banyak  fungsi  bagi  para siswa/siswi,  berikut  beberapa  fungsi  mading  di  lingkungan  sekolah  (Asezao, 2012): (1) sebagai media informasi, (2) sebagai wadah kreativitas siswa/siswi, (3) sebagai penumbuh minat para siswa/siswi dalam berkreatifitas. (4) sebagai media pendorong  siswa  dan  siswi  untuk  membaca,  menilai  dan  menanggapi.  Nursito (1999:1-8)  mengemukakan  beberapa  manfaat  majalah  dinding,  yaitu:  sebagai media komunikasi,  wadah kreativitas, menanamkan kebiasaan membaca, pengisi waktu, melatih kecerdasan berpikir, melatih berorganisasi, dan mendorong latihan menulis.
Majalah  dinding  sangat  dekat  hubungannya  dengan  dunia  jurnalistik. Suhandang  (2010:23)  menyatakan  bahwa  “jurnalistik  adalah  seni  dan keterampilan  mencari,  mengumpulkan,  mengolah,  menyusun,  dan  menyajikan berita  tentang  peristiwa  yang  terjadi  sehari-hari  secara  indah,  dalam  rangka memenuhi  segala  kebutuhan  hati  nurani  khalayaknya”.  Indah  di  sana  punya  arti dapat  diminati  dan  dinikmati  sehingga  sehingga  bisa  mengubah  sikap,  sifat, pendapat, dan tingkah laku khalayaknya.
Cerita pendek merupakan salah satu rubrik yang biasanya paling diminati oleh  siswa.  hal  ini  berkaitan  dengan  penggunaan  bahasanya  yang  tidak  terlalu kaku  dan  kisah  yang  disampaikan  biasanya  dekat  dengan  kehidupan  mereka. Pranoto  (dalam  Oktavianti,  2009:20)  menyatakan  bahwa  cerpen  adalah  sebuah cerita  yang  pendek,  namun  dapat  menyelesaikan  semua  permasalahan  secara tuntas  sesuai  dengan  tema  yang  disajikan.  Suroto  (1989:87)  mengungkapkan bahwa  dalam  karya  sastra  terdapat  dua  unsur  pokok,  yaitu  unsur  intrinsik  dan unsur  ekstrinsik.  Unsur  intrinsik  adalah  unsur  dalam  sastra  yang  ikut memengaruhi  terciptanya  karya  sastra,  sedangkan  unsur  ekstrinsik  adalah  unsur luar sastra yang ikut memengaruhi terciptanya karya sastra. Unsur intrinsik cerpen terdiri  dari:  (1)  tema  dan  amanat,  (2)  alur  cerita,  (3)  penokohan/pewatakan,  (4) latar, (5) sudut pandang, (6) dialog, (7) gaya bahasa. Sedangkan unsur ekstrinsik sebuah  cerpen  menurut Sutresna,  2005:53 ,  meliputi:  sosial  ekonomi,  kebudayaan, sosio-politik, keagamaan, dan tata skor dalam masyarakat.
Pengertian  cerpen  berbeda  dengan  pengertian  menulis  cerpen.  Menulis cerpen  pada  hakikatnya  sama  dengan  menulis  kreatif  sastra  yang  lain.  Menulis kreatif  sastra  adalah  pengungkapan  gagasan,  perasaan,  kesan,  imajinasi,  dan bahasa  yang  dikuasai  seseorang  dalam  bentuk  karangan.  Tulisan  yang  termasuk kreatif  berupa  puisi,  fiksi,  dan  nonfiksi  (Perey  dalam  Oktavianti,  2009:27). Tahapan-tahapan  yang  perlu  dilakukan  dalam  menulis  cerpen  (Heri,  2010:17), antara  lain:  menentukan  tema  dan  judul,  mengumpulkan  bahan,  menyeleksi bahan,  dan  membuat  kerangka  karangan.  Selain  itu,  Heri  (2010:32)  juga menyebutkan dua teknik dalam menulis cerpen, yaitu: (1) teknik rekontruksi yaitu mengubah  cerita  yang  sudah  ada  dengan  menggunakan  sudut  pandang  kita,  dan (2)  Teknik  Putus  Sambung  adalah  teknik  menulis  cerpen  dengan  cara  kita menghentikan alur sebuah cerpen tertentu lantas kita membuat endingnya sendiri.
Kajian  ini  membahas  tentang  majalah  dinding  sebagai  implementasi kemampuan  menulis  cerpen  siswa  yang  mengikuti  ektrakurikuler  jurnalistik  di SMP N 4 Singaraja. Secara umum, tujuan spesifik dari penelitian ini adalah untuk mengetahui fungsi majalah dinding pada ektrakurikuler jurnalistik di SMP Negeri 4 Singaraja, mengetahui  kriteria  yang harus dipahami siswa untuk dapat menulis cerpen  dalam  ekstrakurikuler  jurnalistik  di  SMP  Negeri  4  Singaraja,  dan  untuk
menjelaskan  majalah  dinding  sebagai  implementasi  kemampuan  menulis  cerpen siswa yang mengikuti ektrakurikuler jurnalistik di SMP Negeri 4 Singaraja.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  deskriptif  kualitatif, dengan siswa yang mengikuti ekstrakurikuler jurnalistik sebagai subjek penelitian dan objek penelitian berupa majalah dinding serta tulisan cerpen siswa. Data yang disajikan  akan  diolah  secara  deskriptif  kualitatif.  Rancangan  penelitian  ini  akan membantu  peneliti  untuk  menggambarkan  dan  menjelaskan  tentang  fungsi majalah  dinding  pada  ektrakurikuler  Jurnalistik  di  SMP  Negeri  4  Singaraja, kriteria  yang  harus  diperhatikan  oleh  siswa  untuk  dapat  menulis  cerpen  dalam ektrakurikuler  Jurnalistik  di  SMP  Negeri  4  Singaraja,  dan  majalah  dinding sebagai  implementasi  kemampuan  menulis  cerpen  siswa  yang  mengikuti ekstrakurikuler jurnalistik di SMP Negeri 4 Singaraja.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara, dan dokumentasi. Adapun jenis observasi yang digunakan adalah partisipasi pasif. Artinya,  peneliti  melakukan  observasi  dengan  berperan  serta  secara  tidak  aktif dalam kegiatan yang dilakukan oleh subjek penelitian. Peneliti hanya mengamati gerak-gerik  dan  tingkah  laku  subjek  penelitian.  Sementara,  untuk  teknik wawancara,  penulis  menggunakan  teknik  wawancara  tidak  terstruktur.  Artinya, peneliti  hanya  menyiapkan  satu  pertanyaan  pokok  saja.  Pertanyaan  ini  nantinya akan  dikembangkan  sesuai  dengan  jawaban  yang  dilontarkan  oleh  informan. Teknik  dokumentasi  digunakan  untuk  mendukung  data-data  hasil  observasi  dan dokumentasi.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Kriteria penilaian menulis cerpen. Kriteria ini digunakan untuk menjawab tentang kriteria yang  harus  dipahami  siswa  untuk  dapat  menulis  cerpen  dalam  ektrakurikuler jurnalistik  di  SMP  Negeri  4  Singaraja,  (2)  Format  wawancara  yang  digunakan untuk  menjawab  pertanyaan  majalah  dinding  sebagai  implementasi  kemampuan menulis  cerpen  siswa  yang  mengikuti  ektrakurikuler  majalah  dinding  di  SMP Negeri 4 Singaraja. Pertanyaan yang digunakan pada format wawancara ini, yaitu: bagaimana  peran  majalah  dinding  terhadap  kemampuan  Anda  dalam  menulis
cerpen?  Pertanyaan  tersebut  akan  dikembangkan  sesuai  dengan  jawaban  yang dilontarkan  oleh  siswa,  (3)  Kamera,  untuk  dokumentasi  saat  pengambilan  data observasi. Gambar-gambar yang didapatkan akan penulis pakai sebagai pelengkap dalam penyajian data hasil observasi dan wawancara, dan (4) Catatan lapangan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menganalisis  semua  data adalah teknik analisis deskriptif kualitatif dengan metode berpikir induktif. Teknik analisis  deskriptif  kualitatif  merupakan  teknik  menganalisis  data  dengan  cara mendeskripsikan  data  yang  diperoleh  melalui  kata-kata.  Arikunto  (2009:267) menyatakan  bahwa  menganalisis  dengan  deskriptif  kualitatif  adalah  mengubah data berupa bilangan menjadi predikat yang menunjukkan  kondisi variabel  yang sebenarnya.  Dalam  reduksi  data,  data  tentang  majalah  dinding  sebagai implementasi  kemampuan  menulis  cerpen  siswa,  dari  metode  observasi  dan wawancara,  dipilih,  dirangkum,  dan  difokuskan  sehingga  dapat  menjawab rumusan  masalah  pertama,  kedua,  dan  ketiga  dalam  penelitian  ini.  Selanjutnya pada  tahap  penyajian  data,  data  berupa  majalah  dinding  sebagai  implementasi kemampuan  menulis  cerpen  siswa  yang  mengikuti  ektrakurikuler  jurnalistik  di SMP Negeri 4 Singaraja yang didapat melalui metode wawancara, dideskripsikan melalui kata-kata atau uraian singkat. Sementara data hasil observasi, yaitu fungsi majalah  dinding  pada  ektrakurikuler  Jurnalistik  di  SMP  Negeri  4  Singaraja,  dan kriteria  yang  harus  diperhatikan  oleh  siswa  untuk  dapat  menulis  cerpen  dalam ektrakurikuler Jurnalistik di SMP Negeri 4 Singaraja akan penulis jabarkan sesuai data  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  selama  proses  pembuatan  majalah dinding  di  SMP  Negeri  4  Singaraja  digarap  oleh  siswa.  Data  hasil  observasi penilaian  tulisan  cerpen  berdasarkan  kriteria  yang  harus  diperhatikan  oleh  siswa untuk  dapat  menulis  cerpen  dalam  ektrakurikuler  Jurnalistik  di  SMP  Negeri  4 Singaraja,  peneliti  sajikan  dalam  kolom  dengan  perolehan  skor  masing-masing indikator yang diskor. Kolom perolehan skor tersebut sebagai berikut.
Tabel 01. Kriteria Penilaian Menulis Cerpen Siswa
No. Aspek Kriteria 1. Kelengkapan aspek formal cerpen Memuat 1) judul 2) nama pengarang 3) dialog 4) narasi Hanya memuat tiga sub aspek Hanya memuat dua sub aspek Hanya memuat satu sub aspek
Skor Maks 25 20 15 10 2. Kelengkapan unsur intrinsik cerpen Memuat 1) fakta cerita (alur, tokoh, dan latar) 2) sarana cerita (sudut pandang, penceritaan, gaya bahasa, simbolisme dan ironi) 3) pengembangan tema yang relevan dengan judul Memuat ketiga sub aspek, namun tidak lengkap (misalnya fakta cerita hanya memuat tokoh dan alur) Hanya memuat dua sub aspek Hanya memuat satu sub aspek Skor Maks 25 20 15 10 3. Keterpaduan unsur/struktur cerpen Struktur disusun dengan memerhatikan 1) kaidah plot (kelogisan, rasa ingin tahu, kejutan dan keutuhan), penahapan plot (awal, tengah dan akhir) 2) dimensi tokoh (fisiologis, psikologis dan sosiologis) 3) dimensi latar (tempat, waktu dan sosial) Memuat ketiga sub aspek namun tidak lengkap Hanya memuat dua sub aspek Hanya memuat satu sub aspek Skor Maks 50 40 30 20 4. Kesesuaian penggunaan bahasa cerpen Menggunakan 1) kaidah EYD 2) gaya bahasa 3) ragam bahasa yang disesuaikan dengan dimensi tokoh dan latar Memuat ketiga sub aspek namun tidak lengkap Hanya memuat dua sub aspek Hanya memuat satu sub aspek Skor Maks 25 20 15 10 Diadaptasi dari Maryani (2011)
Selanjutnya dari penilaian empat kriteria tersebut, skor siswa akan ditotal dan  nilai  yang  diperoleh  setiap  siswa  tersebut  dikelompokkan  sesuai  dengan
kategori  yang  telah  ditetapkan,  yakni  siswa  yang  memeroleh  nilai  sangat  baik, siswa  yang  memeroleh  nilai  baik,  dan  seterusnya.  Konversi  pemerolehan  skor siswa dapat dilihat seperti berikut ini.
Tabel 02. Konversi Skor Cerpen Siswa
Skor Kategori 85-100 Sangat Baik 70-84 Baik 55-69 Cukup 45-54 Kurang ≤44 Sangat Baik Diadaptasi dari Wulandari (2007)
Langkah terakhir adalah penarikan simpulan dari data  yang telah peneliti dapatkan.  Berdasarkan  reduksi  dan  penyajian  data  secara  induktif,  peneliti menarik  simpulan  sementara  sebagai  hasil  penelitian  sesuai  dengan  yang disarankan oleh data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  SMP  Negeri  4  Singaraja, peneliti  mendapatkan  beberapa  fungsi  majalah  dinding  pada  ektrakurikuler jurnalistik,  yaitu:  1)  Sarana  komunikasi  dan  penyampaian  informasi,  2)    Media hiburan  yang  mudah,  murah,  dan  sederhana,  3)  Alat  berlatih  jurnalistik  secara sederhana, 4) Sebagai wadah kreativitas siswa/siswi, 5) Sebagai penumbuh minat para  siswa/siswi  dalam  berkreatifitas,  6)  Sebagai  media  pendorong  siswa  dan siswi untuk membaca, menilai dan menanggapi.
Majalah  dinding  sebagai  sarana  komunikasi  dan  penyampaian  informasi. Artinya,  majalah  dinding  dapat  menjadi  media  tulis  dalam  komunikasi  antara siswa  dan  guru,  atau  sebaliknya.  Selain  itu,  bertukar  informasi  melalui  majalah dinding  lebih  mudah  dan  tidak  memakan  banyak  biaya  dan  tenaga.  Majalah dinding  ini  dapat  digunakan  sebagai  sarana  dalam  menyampaikan  gagasan/ide dalam bentuk tulisan.
Majalah  dinding  sebagai  media  hiburan  yang  mudah,  murah  dan sederhana.  Majalah  dinding  hanya  memerlukan  papan  atau  tembok  yang berukuran  standart  (2  m  x  1,5  m),  atau  lebih  kecil,  lalu  tempelan  kertas  gambar atau manila polos atau berwarna.  Karya-karya ditulis atau diketik  di  kertas HVS
ukuran  standart,  atau  sesukanya,  lalu  ditempelkan  ke background papan  atau tembok  dengan  menggunakan  “teknologi”  lem.  Hiasan  penyedap  tampilan majalah  dinding  dapat  bersifat  manual  dan  “sistem  tempel”  sesuai  keperluan (Muntaha, 2009:35).
Majalah dinding sebagai alat berlatih jurnalistik secara sederhana, artinya Majalah dinding dapat digunakan sebagai media untuk memajang/ mempublikasikan tulisan-tulisan yang telah dibuat oleh siswa. Dalam hal ini siswa sekaligus  dapat  mempelajari  dan  mengembangkan  kemampuan  dan  hobinya dalam bidang jurnalistik.
Dalam  fungsinya  sebagai  wadah  kreativitas  siswa,  majalah  dinding  dapat digunakan  sebagai  media  untuk  memajang  dan  mempublikasikan  tulisan- tulisannya.  Selain  itu,  majalah  dinding  juga  berfungsi  sebagai  penumbuh  minat siswa  dalam  berkreativitas.  Adanya  tuntutan  untuk  memperbaharui  perwajahan majalah dinding di setiap edisinya, akan semakin memancing  kreativitas  siswa  dalam  menghias majalah dinding tersebut.
Majalah dinding sebagai pendorong siswa untuk  membaca,  menilai  dan  menanggapi.  Jadi, majalah  dinding  dapat  meningkatkan  keinginan siswa  untuk  membaca,  setidaknya  membaca  isi  majalah  dinding  pada  setiap edisinya.  Ketertarikan  ini  tentu  dipancing  dengan  penampilan  majalah  dinding yang  baru  dan  menarik  di  setiap  edisinya.  Dengan  membaca,  mereka  akan mengetahui  dan  dapat  mengembangkan  kemampuannya  dalam  jurnalistik. Sehingga  pada  akhirnya,  mereka  dapat  menilai  dan  mengomentari  tulisan  yang dipajang pada majalah dinding.
Selanjutnya hasil data observasi  yang kedua, peneliti mendapatkan empat kriteria  yang  harus  dipahami  oleh  siswa  untuk  dapat  menulis  sebuah  cerpen. Empat  kriteria  tersebut,  yaitu:  kelengkapan  asfek  formal  cerpen,  kelengkapan unsur  intrinsik  cerpen,  keterpaduan  unsur/struktur  cerpen,  dan  kesesuaian penggunaan bahasa cerpen.
Aspek  formal  cerpen  terdiri  dari  empat  bagian,  yaitu:  judul,  nama pengarang,  dialog,  dan  narasi.  Aspek  formal  di  dalam  sebuah  tulisan  dikatakan
lengkap  apabila  memuat  keempat  bagian  tersebut.  Judul  sangat  penting  dalam suatu  cerpen,  karena  hal  pertama  yang  dibaca  dalam  sebuah  cerpen  adalah  judul dan nama pengarang. Hal  ini senada dengan apa  yang dikatakan Heri  (2010:22), bahwa  seorang  penulis  pemula  hendaknya  berani  untuk  membuat  judul  yang sensasional (berani  atau  menggemparkan),  karena  judul  yang  sensasional  bagian dari  pemikat  sebuah  cerpen.  Bagian  yang  kedua  adalah  nama  pengarang.  Nama pengarang  perlu  dicantumkan  karena  hal  ini  berhubungan  dengan  hak  cipta  atau hak paten dari karya  yang dihasilkan  agar orang  lain tidak mengakui  hasil  karya tersebut. Selanjutnya adalah bagian dialog. Dalam hal ini, dialog diperlukan agar cerpen  tidak  membosankan  sekaligus  dapat  memunculkan  watak  tokoh  dan konflik  di  dalam  cerpen  tersebut.  Bagian  terakhir  dari  aspek  formal  ini  adalah narasi.  Narasi  inilah  yang  akan  membuat  alur  cerita.   Rangkaian  peristiwa  yang membentuk jalinan.
Kriteria  yang  kedua  adalah  kelengkapan  unsur  intrinsik  cerpen,  yang terdiri  dari:  fakta  cerita,  sarana  cerita,  dan  pengembangan  tema  yang  relevan dengan  judul.  Fakta  cerita  dalam  suatu  cerpen  dipilah-pilah  lagi  menjadi  tiga bagian,  yaitu:  alur  yang  merupakan  jalan  cerita  yang  dimunculkan  oleh  penulis cerpen,  tokoh  yang  dimunculkan  di  dalam  sebuah  cerpen,  dan  latar  yang  ada dalam  sebuah  cerpen.  Latar  ini  terkait  dengan  tempat,  waktu  dan  situasi  yang dimunculkan  di  dalam  sebuah  cerpen.  Bagian  yang  kedua  adalah  sarana  cerita yang juga dipilah-pilah lagi menjadi 5 bagian, yaitu: sudut pandang penulis dalam menulis  sebuah  cerpen,  penceritaan  yang  terkait  dengan  gaya  seorang  penulis dalam  bercerita,  gaya  bahasa  yang  digunakan  seorang  penulis  dalam menggambarkan gagasan-gagasan atau kejadian-kejadian  yang ada dalam sebuah cerpen,  simbolisme  yang  digunakan  penulis  dalam  penceritaan  cerpennya,  dan ironi  (sindiran)  yang  dicantumkan  penulis  dalam  cerpen  yang  dibuatnya.  Bagian terakhir dalam kriteria ini adalah pengembangan tema yang relevan dengan judul. Artinya,  seorang  penulis  bisa  mengembangka  tema  ceritanya  namun  harus  tetap dalam batas wilayah dan relevan dengan judul cerpen yang dipilih.
Selanjutnya, kriteria yang ketiga adalah keterpaduan unsur/struktur cerpen yang  terdiri  dari:  kaidah  plot,  penahapan  plot,  dimensi  tokoh,  dan  dimensi  latar. Kaidah  plot  sebuah  cerita  haruslah  logis,  memancing  rasa  ingin  tahu  pembaca,
mengandung  kejutan  dan  tema  yang  dipilih  utuh  dari  awal  hingga  akhir  cerita. Sementara  penahapan  plot  terdiri  dari  3  bagian,  yaitu:  tahap  awal  sebuah  cerita merupakan tahap perkenalan, tahap tengah sebuah cerita sering juga disebut tahap pertikaian,  tahap  akhir  adalah  tahap  peleraian/penyelesaian  yang  menyajikan kejadian  tertentu  sebagai  akibat  dari  klimaks.  Selanjutnya,  bagian  yang  ketiga adalah dimensi tokoh yang merupakan gambaran, wujud, bentuk seorang tokoh di dalam  sebuah  penceritaan.  Dimensi  tokoh  ini  ada  tiga  macam,  yaitu:  fisiologis (fisik),  psikologis  (karakter/sifat),  dan  sosiologis  (status  sosial).  Bagian  yang terakhir adalah dimensi latar. Dimensi latar merupakan gambaran mengenai latar belakang penceritaan. Dimensi latar ini terdiri dari: latar tempat, latar waktu, dan latar sosial.
Kriteria  terakhir  yang  harus  dipahami  oleh  siswa  untuk  dapat  menulis cerpen adalah kesesuaian penggunaan bahasa cerpen. Kriteria ini terdiri dari tiga sub  aspek,  yaitu:  kaidah  EYD,  gaya  bahasa  yang  digunakan  oleh  penulis,  dan ragam  bahasa  yang  disesuaikan  dengan  dimensi  tokoh  dan  dimensi  latar  dalam cerpen yang dibuat.
Setelah  menemukan  kriteria-kriteria  di  atas,  peneliti  menggunakannya sebagai dasar untuk mengadakan penilaian terhadap 10 cerpen karya siswa  SMP Negeri 4 Singaraja  yang pernah dipajang pada majalah dinding  yang dibuat oleh tim  jurnalistik  di  sekolah  itu.  Tabel  penilaian  cerpen  siswa  berdasarkan  kriteria- kriteria di atas sebagai berikut.

## Tabel 03. Penilaian Akhir Semua Aspek dalam Kriteria Penilaian Cerpen
No Judul Cerpen Kriteria Total Skor Nilai Akhir 1 2 3 4 1 “Sebait  Kidung  di  Ujung Tahun “ (Yuki Restiana Sari) 25 25 50 20 120 96 2 “Episode  Terakhir  Sebuah Cerita” (Nyoman Mertini) 20 20 20 20 80 64 3 “Di  Balik  Senyum  Horormu” (Nyoman Mertini) 25 25 50 20 120 96 4 “Jalan Pintas” (Anggun Pasmiani) 25 20 40 15 100 80 5 “Dari  istana  Bulan  ke  Istana Bogor” (Ary Kristina Dewi) 25 15 30 20 90 72 6 “Antara  Burung  Kolibri  dan Buah Kersen” (Alin Kristina) 25 25 50 20 120 96
7 “Sebait  Kidung  Untuk  Panji” (Ayu Surya Dini) 25 20 40 20 105 84 8 “Izinkan Aku Melayang” (Widiari) 25 25 50 20 120 96 9 “Pangeran  Penghibur” (Ayu Surya Dini) 25 25 40 20 110 88 10 “Semua  Baik  Dengan  Hati Yang Sempurna” 20 20 30 20 90 72
Keterangan :
1. Penilaian Kelengkapan Aspek Formal Cerpen.
2. Penilaian Kelengkapan Unsur Intrinsik Cerpen.
3. Penilaian Keterpaduan Unsur/Struktur Cerpen.
4. Penilaian Kesesuaian Penggunaan Bahasa Cerpen. Dari total skor yang telah didapatkan pada penyajian data di atas, peneliti dapat  menyimpulkan  bahwa  sebagian  besar  tulisan  yang  dibuat  oleh  siswa  telah menggunakan  kriteria-kriteria  penulisan  cerpen  dengan  baik.  Hal  ini  dibuktikan dengan nilai rata-rata yang didapatkan dari 10 tulisan siswa tersebut sebesar 84,4. Dari 10 tulisan siswa, hanya 1 tulisan yang memperoleh nilai dibawah 70 (cukup), 4 tulisan mendapatkan nilai rentangan 70-84 (baik), dan 5 tulisan mendapat nilai di atas 84 (sangat baik).
Sementara  dari  hasil  wawancara,  peneliti  mendapat  jawaban  bahwa majalah  dinding  dapat  dikatakan  sebagai  implementasi  kemampuan  menulis cerpen  siswa  karena  dengan  adanya  majalah  dinding  akan  muncul  situasi kompetisi  di  lingkungan  siswa.  Artinya,  diharapkan  agar  siswa  berlomba-lomba untuk menulis cerpen agar bisa dipajang di majalah dinding sekolah. Begitu pula dengan  siswa  yang  bergabung  pada  ektrakurikuler  jurnalistik,  akan  berusaha untuk  menulis  cerpen  dengan  baik  agar  tulisannya  dapat  dipajang  di  majalah dinding  dan  tidak  dikalahkan  oleh  siswa  lainnya.  Hal  ini  menimbulkan  motivasi yang berasal dari diri mereka sendiri. Motivasi  yang paling kuat adalah motivasi yang berasal dari dalam diri seseorang, sebab kita dengan sadar ingin melakukan sesuatu  bukan  karena  imbalan,  pujian,  hukuman  dan  lain-lain  tetapi  karena  kita memang menginginkannya (www.psikologizone.com/cara-membangkitkan- motivasi-diri/06511  1012).  Dengan  motivasi  yang  datang  dari  diri  sendiri  siswa akan  menulis  cerpen  karena  mereka  merasakan  perasaan  bahagia  dan menyenangkan,  mereka  merasakan  kepuasan  tersendiri  ketika  melihat  tulisannya dipajang pada majalah dinding sekolah.
Adanya  kemauan  untuk  menghasilkan  tulisan,  tentu  siswa  akan  belajar dari  tulisan  temannya  yang  telah  dipajang  pada  majalah  dinding.  Pada  proses pembelajaran  menulis  inilah  siswa  akan  mengenal  kriteria-kriteria  yang  mereka harus lakukan dalam menulis cerpen. Dalam kegiatan menulis ada 2 jenis penulis, yaitu  penulis  yang  lahir  karena  bakat  yang dimilikinya,  dan  penulis  yang  terlatih  karena pengalaman dan kekerasan hatinya (Asmara, 1979: 9).  Seorang  penulis  yang  memang  berbakat  sejak kecil untuk menulis, tentu akan mudah mengembangkan  kemampuannya.  Namun,  jika  ia tidak  berbakat,  ia  perlu  berlatih  dan  terus  berlatih untuk  menyempurnakan  tulisannya.  Di  sinilah peranan majalah dinding terhadap karya siswa. Majalah dinding dapat digunakan sebagai sarana publikasi. Dengan dipublikasikannya tulisannya, siswa akan dapat menerima  masukan-masukan  dari  siswa  lain  yang  membaca  tulisan  yang dibuatnya.  Dengan  demikian,  kegiatan  tulis-menulis  yang  dilakukan  oleh  siswa akan tumbuh  “subur” dan berkembang di dalam  lingkungan sekolah.  Tentu  saja hal  ini  dapat  dikembangkan  lagi  keluar  sekolah.  Misalnya,  dengan  mengirim tulisan siswa ke majalah atau surat kabar.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  di  atas,  peneliti  memperoleh  beberapa  kesimpulan sebagai berikut. Pertama, fungsi majalah dinding pada ektrakurikuler jurnalistik di SMP  Negeri  4  Singaraja,  antara  lain:  1)  Sarana  komunikasi  dan  penyampaian informasi, 2)  Media hiburan yang mudah, murah, dan sederhana, 3) Alat berlatih jurnalistik secara sederhana, 4) Sebagai wadah kreativitas siswa/siswi, 5) Sebagai penumbuh  minat  para  siswa/siswi  dalam  berkreativitas,  6)  Sebagai  media pendorong siswa dan siswi untuk membaca, menilai dan menanggapi.
Kedua,  kriteria  yang  harus  dipahami  oleh  siswa  untuk  dapat  menulis sebuah cerpen, antara lain: 1) kelengkapan aspek formal cerpen yang terdiri dari: judul, nama pengarang, dialog, dan narasi, 2) kelengkapan unsur intrinsik cerpen yang terdiri dari: fakta cerita, sarana cerita, dan pengembangan tema yang relevan
dengan judul, 3) keterpaduan unsur/struktur cerpen yang terdiri dari: kaidah plot, penahapan plot, dimensi tokoh, dan dimensi latar,  dan 4)kesesuaian penggunaan bahasa  cerpen  yang  terdiri  dari  kaidah  EYD,  gaya  bahasa  yang  digunakan  oleh penulis,  dan  ragam  bahasa  yang  disesuaikan  dengan  dimensi  tokoh  dan  dimensi latar  dalam  cerpen  yang  dibuat.  Berdasarkan  penilaian  cerpen  siswa  dengan menggunakan  kriteria-kriteria  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang mengikut  ektrakurikuler  majalah  dinding  sudah  memahami  kriteria  penulisan cerpen dengan baik.
Ketiga, majalah dinding sebagai implementasi kemampuan menulis cerpen siswa yang mengikuti ektrakurikuler jurnalistik di SMP Negeri 4 Singaraja dapat dibuktikan  dengan  adanya,  a)  kompetisi,  yaitu  menimbulkan  rasa  persaingan  di kalangan siswa, b) mengenal tahapan menulis cerpen, yaitu siswa dapat mengenal dan  mempelajari  tahapan  menulis  cerpen  dari  cerpen-cerpen  yang  dimuat  pada majalah  dinding,  c)  sarana  pelatihan,  yaitu  siswa  akan  terus  berlatih  untuk menulis  dan  belajar  dari  tulisan-tulisan  siswa  yang  telah  dipajang  pada  majalah dinding  sekolah,  d)  sarana  pemajangan  (publikasi),  yaitu  majalah  dinding bermanfaat  sebagai  media untuk  pemajangan atau publikasi  cerpen-cerpen karya siswa,  e)  sarana  evaluasi,  yaitu  siswa  dapat  mengevaluasi  hasil  karyanya  sendiri atau  hasil  karya  temannya  yang  dipajang  pada  majalah  dinding  dengan  harapan bahwa  mereka  tidak  akan  mengulangi  kesalahan  yang  sama,  f)  meningkatkan motivasi siswa untuk menulis cerpen.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Asazeo.  2012. Fungsi  Majalah  Dinding  (Mading)di  Lingkungan  Sekolah . Tersedia  pada  http://asezao.heck.in/fungsi-majalah-dinding-mading-di- lingkun-2.xhtml (diakses pada 17 januari 2013).
Asmara  dr.  Adhy.  1979. Ilmu  Mengarang  bagi  Pemula .  Yogyakarta:  CV.  Nur Cahaya.
Heri. 2010. Menggagas Sebuah Cerpen . Semarang: PT. Sindur Press.
Maryani,  Sri.  2011. Kriteria  Penilaian  Menulis  Cerpen .  Tersedia  pada http://penacerpen.blogspot.com/2011/05/kriteria-penilaian-menulis- cerpen.html (diakses pada 5 Januari 2013).
Muntaha,  Ahmad.  2009. Mudah  dan  Menyenangkan  Jurnalistik  dan  Produksi Media  Sekolah .  Yogyakarta:  Global  Pustaka  Utama  Bekerjasana  dengan PP IPM dan KIARA Yogyakarta.
Nursito. 1999. Membina Majalah Dinding . Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Oktavianti,  Luh  Putri.  2009. Penerapan  Pembelajaran  Model  Moody  dengan Memanfaatkan Hikayat Bayan Budiman untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas XI Bahasa SMA Negeri 2 Singaraja . Skripsi (tidak diterbitkan). Jurusan PBSI, FBS. Singaraja: Undiksha.
Pzikologi  Zone.  2010. Cara  Membangkitkan  Motivasi  Diri .  Tersedia  pada http://www.psikologizone.com/cara-membangkitkan-motivasi- diri/065111012 (diakses tanggal 19 Desember 2012).
Suhandang, Kustadi. 2010. Pengantar Jurnalistik Seputar Organisasi, Produk, & Kode Etik. Bandung: Nuansa.
Suroto. 1989. Apresiasi Sastra Indonesia . Jakarta: Erlangga.
Sutresna, Ida Bagus. 2006. Prosa Fiksi. Singajara: Undiksha.
Wulandari, Gusti Ayu Putu Trisna. 2007. Penerapan Teknik Tanya Jawab Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Eksposisi  Siswa  Kelas  X2  SMA Negeri  2  Gerokgak .  Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Singaraja:  Jurusan Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas  Bahasa  dan  Seni, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.