## Penguatan Kemampuan Guru Ekonomi Dalam Implementasi Pembelajaran Pada Kurikulum Merdeka
Khasan Setiaji, Nina Farliana, Supriyaningsih, Kholifah Universitas Negeri Semarang, Sekaran, Gunung Pati, Kota Semarang, 50229 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Semarang
Corresponding email: setiaji@mail.unnes.ac.id

## Abstrak
Krisis pembelajaran di Indonesia telah berlangsung lama dan belum membaik dari tahun ke tahun. Krisis pembelajaran semakin bertambah karena pandemi Covid-19 yang menyebabkan hilangnya pembelajaran (learning loss)  dan  meningkatnya  kesenjangan  pembelajaran.  Untuk  mengatasi  krisis  pembelajaran  Kemendikbudristek meluncurkan  kurikulum  merdeka  dan  platform  merdeka  mengajar.  Keunggulan  kurikulum  merdeka  jauh  lebih sederhana  dan  mendalam  karena  kurikulum  ini  akan  fokus  pada  materi  yang  esensial  dan  pengembangan kompetensi peserta didik pada fasenya. Namun minimnya pengetahuan tentang implementasi pembelajaran pada kurikulum  merdeka  menjadi  kendala  bagi  guru  ekonomi  khususnya.  Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  mengenalkan dan  mengimplementasikan  pembelajaran  ekonomi  pada  kurikulum  merdeka  bagi  guru  ekonomi  yang  tergabung dalam MGMP Kota Semarang. Kegiatan ini terlaksana pada hari Sabtu 4 Juni 2022 secara daring dengan peserta 76  guru  ekonomi  di  Jawa  Tengah.  Kegiatan  ini  berlangsung  dengan  lancar  dengan  antusiase  peserta  dalam diskusi.  Berdasarkan  hasil  evalusi  ditahap  akhir  menunjukan  bahwa  kegiatan  ini  mampu  meningkatakan pemahaman dan kesiapan guru dalam meningkatkan kesiapan mengimplementgasikan kurikulum merdeka dalam pembelajaran ekonomi.
Kata kunci — Guru ekonomi, Kurikulum merdeka, Pembelajaran

## Abstract
The learning crisis in Indonesia has been going on for a long time and has not improved from year to year. The learning crisis is increasing due to the Covid-19 pandemic which causes learning loss and increasing learning gaps. To overcome the learning crisis, the Ministry of Education and Culture launched an curriculum merdeka and an  independent  teaching  platform.  The  advantage  of  the  independent  curriculum  is  that  it  is  much  simpler  and deeper because this curriculum will focus on essential materials and the development of student competencies in phases.  However,  the  lack  of  knowledge  about  the  implementation  of  learning  in  the  curriculum  merdeka  is  an obstacle for economics teachers in particular. This training aims to introduce and implement economics learning in the curriculum merdeka for economics teachers who are members of the Semarang City MGMP. This activity was carried out on Saturday, June 4, 2022 online with 76 economic teachers in Central Java as participants. This activity went smoothly with the enthusiasm of the participants in the discussion. Based on the results of the final evaluation, it shows that this activity is able to increase the understanding and readiness of teachers in increasing readiness to implement an curriculum merdeka in economics learning.
Keywords— Economics teachers, Curriculum merdeka, Learning

## 1.  PENDAHULUAN
endidikan  di  Indonesia  dihadapi  permasalahan yang  cukup  serius.  Hal  ini  disebabkan  karena adaya  pandemi  Covid-19  yang  merabak  di Indonesia  yang  telah  mengubah  tatanan  kehidupan masyarakat  khususnya  di  bidang  pendidikan.  Masa pandemi  ini  mengakibatkan  berkurangnya  kemajuan belajar  terhadap  peserta  didik  sehingga  bisa dikatakan  sebagai  faktor  terjadinya learning  loss
yang dipengaruhi oleh pembelajaran jarak jauh yang merupakan  salah  satu  pedoman  baru  dalam pembelajaran  di  masa  pandemi  tersebut  (Andriani, 2021; Utami, 2021; Muthmainnah & Rohmah, 2022)
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  menerapkan  kurikulum  baru yang  dianggap  lebih  relevan  untuk  diterapkan  di tengah  permasalahan  pandemic  covid  19  tersebut. Kurikulum yang dimaksud tersebut yakni Kurikulum Merdeka  atau  biasa  disebut  dengan  Kurikulum
P
Prototipe  yang  menjadi  salah  satu  langkah  awal untuk  mendukung  terwujudnya  tujuan  Pendidikan nasional  yakni  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dalam  rangka  mengurangi learning  loss (Novera  et al., 2021).
Implementasi  dari  kurikulum  dimaksudkan untuk mendalami minat dan bakat para peserta didik sesuai  dengan  keinginannya  yang  lebih  difokuskan pada  implementasi  baik  dalam  bentuk  budaya sekolah  maupun  KBM  untuk  mewujudkan  Pelajar Pancasila. Penguatan profil pelajar Pancasila tersebut lebih memfokuskan pada penanaman karakter peserta didik juga kemampuan dalam mengaplikasikannya di kehidupan  sehari-hari  peserta  didik  melalui  budaya sekolah,  pembelajaran  intrakulikuler  maupun  ekstra- kulikuler,  serta  projek  penguatan  profil  pelajar pancasila melalui budaya kerja (Junaidi, 2021).
Untuk dapat memenuhi tujuan tersebut, guru di tuntut  agar  lebih  bisa  meningkatkan  kinerjanya supaya  ilmu  yang  diberikan  kepada  peserta  didik dapat  terserap  dengan  baik  sehingga  motivasi  dan hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat  (Supangat, 2021).  Efektivitas  kurikulum  dalam  kondisi  khusus semakin menguatkan pentingnya perubahan rancangan  dan  strategi  implementasi  kurikulum secara  lebih  komprehensif.  Beberapa  keunggulan Kurikulum  Merdeka.  Pertama,  lebih  sederhana  dan mendalam  karena  kurikulum  ini  akan  fokus  pada materi yang esensial dan pengembangan kompetensi peserta  didik  pada  fasenya.  Kemudian,  tenaga pendidik  dan  peserta  didik  akan  lebih  merdeka karena  bagi  peserta  didik,  tidak  ada  program peminatan  di  SMA,  peserta  didik  memilih  mata pelajaran  sesuai  minat,  bakat,  dan  aspirasinya. Sedangkan  bagi  guru,  mereka  akan  mengajar  sesuai tahapan  capaian  dan  perkembangan  peserta  didik. Lalu sekolah memiliki wewenang untuk mengembangkan  dan  mengelola  kurikulum  dan pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik  satuan pendidikan dan peserta didik.
Keunggulan  lain  dari  penerapan  Kurikulum Merdeka  ini  adalah  lebih  relevan  dan  interaktif  di mana  pembelajaran  melalui  kegiatan  projek  akan memberikan  kesempatan  lebih  luas  kepada  peserta didik  untuk  secara  aktif  mengeksplorasi  isu-isu aktual,  misalnya  isu  lingkungan,  kesehatan,  dan lainnya  untuk  mendukung  pengembangan  karakter dan kompetensi Profil Pelajar Pancasila (Kemdikbud, 2022b).
Satuan  pendidikan  dapat  memilih  tiga  opsi dalam  mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka pada Tahun Ajaran 2022/2023. Pertama, menerapkan beberapa  bagian  dan  prinsip  Kurikulum  Merdeka tanpa  mengganti  kurikulum  satuan  pendidikan  yang sedang  diterapkan.  Kedua,  menerapkan  Kurikulum Merdeka  menggunakan  perangkat  ajar  yang  sudah disediakan. Ketiga, menerapkan Kurikulum Merdeka
dengan  mengembangkan  sendiri  berbagai  perangkat ajar.  Dengan  Merdeka  Belajar,  tidak  akan  ada pemaksaan  penerapan  (Kurikulum  Merdeka)  ini selama dua tahun ke depan (Kemdikbud, 2022a).
Namun terdapat kendala implementasi pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum merdeka yang  di  alami  guru  termasuk  guru-guru  mata pelajaran  ekonomi  di  SMA.  Hal  ini  seperti disampaikan ketua MGMP Ekonomi Kota Semarang Ibu  Suspeni,  S.Pd  “Seperti  kita  pahami  bersama bahwa  tahun  ini  pemerintah  menerapkan  kurikulum merdeka  di  jenjang  SMA.  Bagi  guru  tentu  yang menjadi  kendala  adalah  bagaimana  pembelajaran ekonomi yang sesuai tuntutan kurikulum. Mengingat tugas utama guru itu mengajar”
Informasi  yang  masih  terbatas,  terlebih kurikulum  merdeka  di  jenjang  SMA  merupakan  hal yang  baru,  membuat  pelaksana  utama  kurikulum yaitu  guru  mengalami  kebimbangan.  Akses  yang terbatas  akan  informasi  yang  pengetahuan  baru mengharuskan  guru  dan  MGMP  berkolaborasi dengan  stakeholders  yang  lain  seperi  universitas untuk bisa menemukan solusi dan kendala tersebut.
Maka  menjadi  penting  dilakukan  kegiatan penguatan kemampuan guru ekonomi Kota Semarang dalam  implementasi  pembelajaran  ekonomi  pada kurikulum merdeka dengan tujuan berikut.
a. Peningkatan  pengetahuan  tentang  implementasi pembelajaran ekonomi pada kurikulum merdeka.
b. Peningkatan keterampilan guru dalam implementasi  pembelajaran  ekonomi  pada kurikulum merdeka.
Terwujudnya  pembelajaran  ekonomi  yang  mampu menciptakan pelajar pancasila.

## 2.  METODE
Peserta  dalam  kegiatan  ini  adalah  guru ekonomi  SMA  se-Kota  Semarang  yang  tergabung dalam  MGMP  Mapel  Ekonomi  Kota  Semarang. Sejumlah  76  guru  dari  50  guru  yang  ditargetkan berpartisipasi  dalam  kegiatan  ini.  Tingginya antusiasme  guru  dalam  kegiatan  ini  peserta  kegiatan ini diikuti guru ekonomi dari 71 sekolah yang berada di  Jawa  Tengah.    Pemilihan  dan  penentuan  sasaran pelatihan  ini  mempunyai  pertimbangan  rasional- strategis, hasil diskusi dengan pegurus MGMP dalam kaitannya  dengan  upaya  meningkatkan  pemahaman guru  tentang  implementasi  pembelajaran  ekonomi yang sesuai kurikulum merdeka .
Metode  kegiatan  yang  dilakukan  adalah pelatihan yang dilaksanakan melalui ceramah tentang pembelajaran  ekonomi  yang  sesuai  kurikulum merdeka.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  praktik penyusunan perangkat pembelajaran dan implementasi  pembelajaran  ekonomi  yang  sesuai
ISSN: 1978-1520
kurikulum merdeka dengan bimbingan tim pengabdian  Universitas  Negeri  Semarang. Adapun langkah kegiatan pengabdian dapat diuraikan sebagai berikut:

## Persiapan
Dilakukan  dengan  mengadakan  koordinasi dengan  ketua  MGMP  Ekonomi  Kota  Semarang  Ibu Suspeni,  S.Pd  sekaliagus  sebagai  guru  ekonomi  di SMA  Negeri  14  Kota  Semarang  dalam  penentuan identifikasi  kebutuhan  dan  persoalan  yang  dihadapi guru  ekonomi.  Dari  hasil  koordinasi  disepakati bahwa  secara  umum  guru  ekonomi  masih  belum memahami  kurikulum  merdeka  yang  harus diterapkan  pada  tahun  akademik  baru  Tahun 2022/2023  pada  kelas  X.  Disepakati  melaksanakan pelatihan terkait hal tersebut pada bulan Juni 2022.

## Pelaksanaan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat berupa  meningkatan  pemahaman  dan  keterampilan pembelajaran  ekonomi  pada  kurikulum  merdeka  di jenjang  SMA  dilakukan  dengan  metode  ceramah, tanya jawab, diskusi, simulasi serta pendampingan.

## Pelaporan
Setelah kegiatan pelatihan dilaksanakan, maka disusun suatu laporan kegiatan pengabdian.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Pelatihan
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat telah dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  tanggal  4  Juni  2022 secara  daring  via  aplikasi  Zoom  Meetings.  Peserta terdiri  dari  berbagai  sekolah  negeri  dan  swasta dengan pengalaman kerja yang bervariasi mulai dari kurang dari 1 tahun sampai lebih dari 30 tahun.
Materi  pertama  disampaikan  oleh  Bapak Khasan  Setiaji,  S.Pd,  M.Pd,  tentang  “Dasar Kurikulum  Pendidikan  Ekonomi”.  Pemateri  pertama mengajak  peserta  untuk  memahami  fondasi  dasar sebuah  kurikulum.  Pemahaman  yang  baik  atas fondasi  dasar  kurikulum  akan  membuat  guru  tidak mengalami kebingungan dengan perubahan kurikulum.  Memahami  paradigma  kurikulum  dan teori  dasar  pendidikan  membantu  memperkuat memahami  kurikulum  baru.  Mengingat  sebuat kurikulum  dikembangkan  atas  dasar  paradigma kurikulum,  teori  pendidikan  dan  kebutuhan perubahan zaman (lihat Gambar 1).
Materi  kedua  disampaikan  oleh  Ibu  Dr.  Nina Oktarina,  M.Pd  akademisi  UNNES  sekaligus Fasilitator Sekolah Penggerak. Beliau menyampaikan materi  konsep  dasar  Kurikulum  Merdeka  mulai  dari filosifi,  perangkat  kurikulum  merdeka  dan  isu-isu mplemetasinya  disekolah.  Dalam  mempelajari
kurikulum  merdeka  kita  diminta  mengikuti  tahap berikut  (1)  Memahami  garis  besar  kurikulum merdeka;  (2)  Memahami  proses  pembelajaran  dan evaluasi;  (3)  Memahami  pengembangan  kurikulum operasioanal  satuan  pendidikan  dalam  kurikulum merdeka;  (4)  Memahami  pengembangan  projek penguatan profil penguatan pelajar pancasila.
Materi  ketiga  disampaikan  oleh  Ibu  Mia Liliawati, S.Pd., Gr. selaku guru penggerak dan guru ekonomi  di  SMA  Islam  Azhar  14  Kota  Semarang. Pada  kesempatan  ini  beliau  menyampaikan pengalamanya  tentang  implementasi  pembelajaran ekonomi  pada  kurikulum  merdeka  yang  selama  ini telah  diterapkan  di  sekolah  SMA  Islam  Azhar  14 Kota Semarang (lihat Gambar 3).
Gambar 1 . Penyampaian materi dasar kurikulum ekonomi oleh Bapak Khasan Setiaji, S.Pd, M.Pd
Gambar 2. Penyampaian materi Kurikulum Merdeka Oleh Ibu Dr. Nina Oktarina, M.Pd
Gambar 3. Berbagi pengalaman implementasi kurikulum merdeka oleh Ibu Mia Liliawati, S.Pd., Gr

## Evaluasi
Setelah selesai semua materi pelatihan peserta diberikan kesempatan untuk memberikan pertanyaan kepada  para  pemateri  dan  berbagi  pengalaman tentang  kendala  yang  dihadapi  selama  ini  dalam mempersiapkan pembelajaran ekonomi di Kurikulum Merdeka  yang  akan  di  terapkan  pada  tahun  ajaran baru tahun 2022/2023.
Salah  satu    ibu Noordijah  Ekorini,  S.Pd  SMA Negeri  3  Rembang  menanyakan  terkait  keselarasan implementasi capaian pembelajaran di tiap fase E dan F untuk mapel ekonomi di SMA/ MA/ Program Paket C.  Untuk  mengukur  ketercapaian  tujuan    kegiatan pengabdian  pada  masyarakat  ini  maka  dilakukan evaluasi  melalui  penyebaran  angket  kepada  peserta yang ditunjukkan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Evaluasi Pelakasanan Pengabdian Kepada
Masyarakat Kategori Setelah mengikuti kegiatan ini saya lebih memahami kurikulum merdeka? Setelah mengikuti kegiatan ini saya lebih memahami bagaimana pembelajaran ekonomi pada kurikulum merdeka? Setelah mengikuti kegiatan ini saya lebih siap mengajar di kurikulum merdeka? STS 1 0 1 TS 0 1 0 C 7 4 8 S 36 38 34 SS 32 33 33 Jumlah 76 76 76
Keterangan:  SS=  Sangat  Setuju;  S=  Setuju;  C=Cukup TS=Tidak Setuju; STS=Sangat Tidak Setuju
Dari data diatas terlihat bahwa tujuan kegiatan ini  tercapai  yaitu  peningkatan  pengetahuan  dan keterampilan  guru  ekonomi  tentang  implementasi pembelajaran  ekonomi  pada  kurikulum  merdeka. Sebanyak  36  peserta  setuju  setelah  mengikuti kegiatan ini lebih memahami bagaimana pembelajaran  ekonomi  pada  kurikulum  merdeka. Sebanyak  38  peserta  setuju  setelah  mengikuti kegiatan  ini  saya  lebih  memahami  bagaimana pembelajaran  ekonomi  pada  kurikulum  merdeka. Serta  sebanyak  34  peserta  setuju  setelah  mengikuti kegiatan  ini  saya  lebih  siap  mengajar  di  kurikulum merdeka.
Kegiatan  pengandian  kepada  masyarakat  ini telah  mempublikasikan  kegiatan  ini  pada  media elektronik https://jateng.tribunnews.com/ (lihat Gambar  4).  Sebagai  upaya  bersama  untuk mensukseskan  implementasi  kurikulum  merdeka yang  masih  terdapat  kendala  mengingat  informasi
yang  belum  memadai.  Sehingga  forum  kolaborasi perlu di bangun untuk mengatasinya.
Gambar 4. Publikasi Kegiatan
Dalam  sistem  pendidikan  kurikulum  itu sifatnya  dinamis  serta  harus  selalu  dilakukan perubahan dan pengembangan, agar dapat mengikuti perkembangan  dan  tantangan  zaman.  Meskipun demikian,  perubahan  dan  pengembanganya  harus dilakukan  secara  sistematis,  terarah,  tidak  asal berubah.  Sejarah  kurikulum  di  Indonesia  sudah melalui  perjalanan  panjang,  sejarah  mencatat perubahan  tersebut  mulai  tahun  1947,  1952, 1964,1975,1984,1994,  2004,  2006,  2013  dan  yang palin  anyar  adalah  kurikulum  merdeka  2022 (Alhamuddin, 2014).
Krisis  pembelajaran  di  Indonesia  dikarenakan pandemi menjadi alasan Kemendikbudristek meluncurkan Merdeka Belajar Episode Kelima belas: Kurikulum  Merdeka  dan  Platform  Merdeka Mengajar.  Krisis  pembelajaran  di  Indonesia  telah berlangsung  lama  baik  itu  khususnya  terkait pemerataan  kesempatan  pendidikan  dan  peningkatan kualitas  pendidikan.  Krisis  pembelajaran  semakin bertambah karena pandemi Covid-19 yang menyebabkan hilangnya pembelajaran dan meningkatnya  kesenjangan  pembelajaran  (Andriani, 2021).
Pemerintah  harus  mengusahakan  secara optimal agar para pelaksanaka kurikulum di lapangan terutama  para  guru  bisa  memahami  ide-ide  yang terkandung  dalam  kurikulum  merdeka  dapat ditangkap  dan  diimplementasikan  dengan  baik  dan benar.  Kegiatan  pelatihan  merupakan  salah  satu upaya terbaik untuk meningkatkan pemahaman guru tentang  implementasi  kurikulum  merdeka.  Menurut Musfah  (2011),  kinerja  orang  dalam  pekerjaannya akan meningkat akibat pelatihan peningkatan guru.
Pendidikan dan pelatihan memberi kesempatan kepada  guru  untuk  mendapatkan  pengetahuan, keterampilan, sikap baru yang mengubah perilakunya yang pada akhirnya akan meningkatk an kinerja serta akan  berdampak  pula  pada  peningkatan  prestasi belajar siswa.
ISSN: 1978-1520
1 0 7 36 32 0 10 20 30 40 Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Cukup Setuju Sangat Setuju
Setelah mengikuti kegiatan ini saya lebih memahami kurikulum merdeka 0 1 4 38 33 0 10 20 30 40 Sangat
Tidak Setuju Tidak Setuju Cukup Setuju Sangat Setuju
Setelah mengikuti kegiatan ini saya lebih memahami bagaimana pembelajaran ekonomi pada kurikulum merdeka
1 0 8 34 33 0 10 20 30 40 Sangat
Tidak Setuju Tidak Setuju Cukup Setuju Sangat Setuju
Setelah mengikuti kegiatan ini saya lebih siap mengajar di kurikulum merdeka
Terlebih  mata  pelajaran  ekonomi  merupakan mata  pelajaran  yang  mempunyai  materi  yang  sangat kompleks  dan  mempunyai  relevansi  tinggi  dalam kehidupan  sehari-hari.    Ilmu  ekonomi  adalah  salah satu  cabang  ilmu  yang  fokus  pada  pembahasan mengenai  berbagai  upaya  manusia  dalam  rangka mempertahankan  hidupnya.  Sesuai  dengan  hasil evalusi  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini melalui  penyebaran  angket  terlihat  bahwa  tujuan kegiatan  ini  tercapai  yaitu  terjadi  peningkatan pengetahuan dan keterampilan guru ekonomi tentang implementasi pembelajaran ekonomi pada kurikulum merdeka.  Secara  rinci,  hasil  tersebut  ditampilkan pada Gambar 5.
Gambar 5. Peningkatan Pemahaman Kurikulum Merdeka
Sebanyak  36  peserta  setuju  setelah  mengikuti kegiatan  ini  mereka  lebih  memahami  bagaimana pembelajaran  ekonomi  pada  kurikulum  merdeka. Hanya  1  peserta  yang  menyampaikan  sangat  tidak setuju (lihat Gambar 6).
Gambar 6. Peningkatan Pemahaman Pembelajaran Ekonomi pada Kurikulum Merdeka
Sebanyak  38  peserta  setuju  setelah  mengikuti kegiatan  ini  mereka  lebih  memahami  bagaimana pembelajaran  ekonomi  pada  kurikulum  merdeka. Hanya  satu  peserta  yang  menyatakan  tidak  setuju. Lebih lanjut, hasil survei ini disajikan pada Gambar 7 berikut.

## Gambar 7. Peningkatan Kesiapan Implementasi Kurikulum Merdeka
Serta  sebanyak  34  peserta  setuju  setelah mengikuti  kegiatan  ini  mereka  merasa  lebih  siap mengajar  di  kurikulum  merdeka.  Hanya  satu  orang yang  menyatakan  tidak  siap  mengimplementasikan kurikulum merdeka.

## 4. SIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  tanggal  4  Juni  2022 secara  daring  via  aplikasi Zoom  Meetings. Peserta PPM  adalah  guru  ekonomi  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  di  Jawa  Tengah  yang  berjumlah  76  orang guru. Kegiatan ini berlangsung dengan lancar dengan antusiase  peserta  dalam  diskusi.  Berdasarkan  hasil evalusi ditahap akhir menunjukan bahwa kegiatan ini mampu  meningkatakan  pemahaman  dan  kesiapan guru  dalam  mengimplementasikan  kurikulum merdeka dalam pembelajaran ekonomi.
Demi  kemudahan  implementasi  kurikulum merdeka  oleh  peserta  maka  kami  sarankan  (1)  perlu adanya pendampingan berkelanjutan terkait penyusunan  perangkat  pembelajaran  ekonomi  pada kurikulum  merdeka  seperti  pembuatan  modul  dan lainya;  (2)  perlu  adanya  kolaborasi  antar  pemangku kepentingan seperti perguruan tinggi, guru, pemerhati pendidikan dan perangkat dalam kurikulum merdeka dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran ekonomi  pada  kurikulum  merdeka  (3)  guru diharapkan secara mandiri mengimplementasikan dan berinovasi  dalam  implementasikan  pembelajaran ekonomi dengan kurikulum merdeka.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Universitas  Negeri  Semarang  yang  telah  memberi dukungan  moral  dan  dana  terhadap  program pengabdian masyarakat ini ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Alhamuddin. (2014). Sejarah kurikulum di Indonesia.
Nur El-Islam , 1 , 48–58. Andriani,  W.  (2021).  Learning  loss  dalam pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Corona. Seminar  Nasional  Teknologi  Pembelajaran , 484–501. http://snastep.com/proceeding/index.php/snaste p/index)
Budi, S., Utami, I. S. (2021). Deteksi potensi learning loss  pada  siswa  berkebutuhan  khusus  selama pembelajaran daring masa pandemi Covid-19 di Sekolah  Inklusif. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3607– 3613.
Junaidi,  A.  (2021).  Kurikulum  merdeka:  Ide  untuk sekolah-sekolah  indonesia  di  dunia  Pasca Pandemi. Universitas  Mataram , November . https://doi.org/10.13140/RG.2.2.21313.07522 Kemdikbud. (2022a). Episode lima belas: Kurikulum merdeka  dan  platform  merdeka  mengajar . https://www.kemdikbud.go.id/main/files/downl oad/2c7181f6dc6ba4f Kemdikbud.  (2022b). Kurikulum  merdeka  jadi jawaban  untuk  atasi  krisis  pembelajaran . https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2022/0 2/kurikulum-merdeka-jadi-jawaban-untuk-atasi- krisis-pembelajaran Musfah,  J.  (2011). Peningkatan  kompetensi  guru: Melalui pelatihan dan sumber belajar teori dan praktik . Kencana Prenada Media Group.
Muthmainnah,  A.,  &  Rohmah,  S.  (2022).  Learning loss :  Analisis  pembelajaran  jarak  jauh. Jurnal Kewarganegaraan , 6 (1), 969–975. Novera,  E.,  Daharnis,  D.,  Yeni,  E.,  &  Ahmad,  F.
(2021).  Proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila:  Sebuah  orientasi  baru  pendidikan dalam  meningkatkan  karakter  siswa  Indonesia. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6349_6356. Supangat.  (2021). Mengenal  kurikulum  prototipe Bagi Guru dan Siswa . 4–6.