PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING ( PjBL )
BERBANTUAN MEDIA MIND MAP UNTUK MENINGKATKAN

## KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS 4 SD
Christina Dewi Pratiwi, Firosalia Kristin, dan Indri Anugraheni
PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Surel: 292014186@student.uksw.edu
Abstract : Application of Learning-Based Project Based Learning Model (Pjbl) Media  Mind  Map  to  Increase  Activity  and  Learning  Outcomes  of  Grade  4 Primary School Students. The purpose of this study is to increase the Activity and Student  Learning  Outcomes  through  the  use  of  learning-based  learning  project model  minded  media  mind  map.  This  type  of  research  is  PTK.  Research  subjects students  grade  4.  Techniques  of  data  collection  using  test  scores,  observation  data, rubric keaktifan.Data analysis techniques used in the form of descriptive quantitative and  qualitative.  The  result  of  learning  activeness  study  on  prasiklus  (64,70%)  22 students inactive increase in cycle I become (76,47%) 26 active enough and in cycle II  increase  become  (82,35%)  24  active  student.  While  for  prasiklus  learning  result showed mastery of (44%) 14 students then increased in cycle 1 to (59%) 20 students and  (85%)  29  students  on  cycle  II.  Thus  the  implementation  of  project  based learning  with the  media  mind  map can improve the activity and learning outcomes of 4th grade students of SDN Dukuh 01
Keywords: Learning Outcomes, Activity, Project Based Learning
Abstrak:  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  (Pjbl) Berbantuan  Media  Mind  Map  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  4  SD. Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  Keaktifan dan  Hasil  Belajar  siswa  melalui  penggunaan  model  pembelajaran project  based learning berbantuan  media mind  map .  Jenis  penelitian  ini  PTK.Subjek  penelitian siswa kelas 4. Teknik pengumpulan data menggunakan nilai tes,data hasil observasi, rubrik  keaktifan.  Teknik  analisi  data  yang  digunakan  berupa  deskriptif  kuantitatif dan  kualitatif.  Hasil  penelitian  keaktifan  belajar  pada  prasiklus  (64,70%)  22  siswa tidak  aktif    meningkat  pada  siklus  I  menjadi  (76,47%)  26  cukup  aktif  dan  pada siklus  II  meningkat  menjadi  (82,35%)  24  siswa  yang  aktif.  Sedangkan  untuk  hasil belajar  prasiklus  menunjukkan  ketuntasan  sebesar  (44%)  14  siswa  kemudian meningkat pada siklus 1 menjadi (59%) 20 siswa dan (85%) 29 siswa pada siklus II. Dengan  demikian  penerapan project  based  learning berbantuan  media mind  map dapat meningkatkan keaktifan  dan hasil belajar siswa kelas 4 SDN Dukuh 01 .
Kata kunci: Hasil berlajar, Keaktifan, Project Based Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kemampuan  spiritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta  keterampilan  yang  diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Permendikbut Nomor 22 Tahun 2016).
Dalam  pendidikan  guru  juga  memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran untuk mewujudkan tujuan dan cita-cita peserta didik. Guru mampu mendidik dan menumbuhkan kedewasaan siswa. Guru mampu
mengajar dengan mengatur dan menciptakan kondisi lingkugan
sehingga siswa dapat melakukan kegiatan  pembelajaran  (Anugraheni,
2017:206)
Peraturan  Menteri  pendidikan dan Kebudayaan Nomor 67 Tahun 2013 tentang  Kerangka  Dasar  dan  Stuktur Kurikulum  Sekolah  Dasar/Madrasah Ibtidaiyah dilakukan melalui pendekatan  terpadu/tematik  integratif dari  kelas  I-VI.  Pembelajaran  tematik terpadu  yang  dimaksud  di  sini  adalah pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan  berbagai  kompetnsi dari  berbagai  mata  pelajaran  ke  dalam berbagai tema (Permendikbud,
2013:132).    Pembelajaran  tematik menekankan  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran  baik  secara  fisik,  mental, 3  intelektual,  maupun  emosional  guna tercapainya  hasil  belajar  yang  optimal dengan  mempertimbangkan  minat  dan kemampuan  siswa  termasuk  gaya belajarnya  sehingga  siswa  termotivasi untuk  terus  menerus  belajar  dalam pembelajaran  yang  menyenangkan  dan bermakna (Permendiknas, 2010:91).
Sejalan dengan konsep pembelajaran  tematik  di  atas,  dalam pembelajaran kontruktivisme juga menekankan  bahwa  belajar  haruslah menyenangkan bagi anak dan memungkinkan anak berinteraksi secara aktif  dengan  lingkungannya.  Guru dapat  memberikan  kemudahan  untuk proses belajar siswa, dengan memberikan  kesempatan  siswa  untuk menemukan ide-ide mereka sendiri dan mengajar  siswa  menjadi  sadar  dan secara  sadar  menggunakan  stratefgi mereka sendiri untuk mengajar (Trianto, 2012:28).
Berdasarkan  pengertian  di  atas
dapat  dsimpulkan  bahwa  pembelajaran tematik  merupakan  pembelajaran  yang menyatukan  beberapa  mata  pelajaran kedalam bentuk tema dengan
lingkungan    yang    ada    disekitarnya, dengan    cara  melihat,      meraba, merasa,      membau,      dan      mendengar atau      pembelajaran      yang  melibatkan seluruh  panca  indera  siswa,  sehingga pembelajaran lebih bermakna.
Pembelajaran  berbasis  proyek merupakan pembelajaran yang menuntut kreativitas siswa. Pada pembelajaran berbasis proyek terkandung  makna  hasil  karya  siswa sebagai  hasil  belajar  melalui  perbuatan atau pengalaman  langsung  (learning  by doing)  ang  merupakan  konsep  dari pendekatan kontruktivisme (Jhon Dewey, 2011:48). Project-Based Learning adalah  model  pembelajaran yang berfokus pada konsep-konsep dan prinsip-prinsip utama dari suatu disiplin ilmu,  melibatkan  pihak  lain  yang relevan  dengan  kebutuhan  di  lapangan, bermakna  lainnya,  memberi  peluang pada mahasiswa bekerja secara otonom mengkontruksi  belajar  mereka  sendiri, dan  puncaknya  menghasilkan  produk karya  yang  bernilai  dan  realistik  (BIE, 2001:83). Pembelajaran berbasis proyek adalah model pembelajaran yang menuntut  pengajar  dan  atau  peserta didik mengembangkan pertanyaan yang lebih keritis (George Lucas, 2005:112). Dari beberapa pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa Pembelajaran berbasis proyek merupakan pembelajaran yang berpusat  pada proses, relatif berjangka waktu, berfokus pada masalah, unit pembelajaran bermakna dengan memadukan konsep-konsep dari sejumlah komponen baik itu
pengetahuan, disiplin ilmu atau
lapangan.
Menurut  (Indriana,  2011:128) media  adalah  alat  saluran  komunikasi. Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin, yang merupakan bentuk jamak dari kata
medium.  Menurut  Buzan  (2006:4-5) mind  map  adalah  mencatat  kreatif, efektif  dan  secara  harafiah  yang  akan “ memetakan ” pikiran-pikiran kita. Mind Map juga  merupakan  peta  rute  yang hebat bagi ingatan, memungkinkan kita menyusun fakta dan fikiran sedemikian rupa  sehingga  cara  kerja  alami  otak dilibatkan  sejak  awal.  Berdasarkan pengertian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  adalah  alat perantara pembelajaran untuk mendukung proses belajar mengantarkan  pesan  untuk  penerima pesan  pada  proses  belajar  mengajar agar tujuan pembelajaran dapat dicapai.
Keaktifan  belajar  ditandai  oleh adanya keterlibatan secara optimal, baik intelektual,  emosional,  dan  fisik  jika dibutuhkan (Aunurrahman, 2012).
Menurut  Kurniati  (2009:12)    keaktifan adalah    kegiatan  atau    aktivitas    atau segala    sesuatu    yang    dilakukan    atau kegiatan-kegiatan yang terjadi baik fisik maupun  non  fisik.  Keaktifan      dalam proses      pembelajaran      dapat merangsang      dan  mengembangkan bakat  yang  dimilikinya,  peserta  didik juga  dapat  melatih  berfikir  kritis,  dan dapat memecahkan permasalahan- permasalahan  dalam  kehidupan  sehari- hari.Keaktifan      siswa      juga dimaksudkan      untuk      menjaga perhatian      siswa      atau      anak      didik agar      tetap      tertuju      pada      proses pembelajaran (Hartono, 2008:20).
Berdasarkan  dari  pengertian  di  atas dapat  di  simpulkan  bahwa  Keaktifan adalah  suatu  proses  belajar  mengajar dimana  siswa  lebih  aktif  dibandingkan guru. Keaktifan siswa dapat dilihat dari kegiatan  yang  dilakukan  baik  fisik maupun  non  fisik.Dalam  pembelajaran peran  aktif  sangat  dibutuhkan  untuk mewujudkan tujuan pembelajaran.
Menurut  Susanto  (2013:5)  Hasil
belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi  ada  diri  siswa,  baik  yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik sebagainhasil dari kegiatan  belajar.  Pengertian  tentang hasil  belajar  sebagaimana  diuraikan diatas  dipertegas  lagi  oleh  Nawawi dalam  K.  Brahim  (2007:39)  yang menyatakan  bahwa:  Hasil belajar  dapat diartikan  tingkat  keberhasilan  siswa dalam  mempelajari  materi  pelajaran  di sekolah  yang  dinyatakan  dalam  skor yang  diperoleh  dari  hasil  tes  mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.
Hasil  belajar  berarti  hasil  yang diperoleh  seseorang  dari  aktivitas  yang dilakukan dan mengakibatkan terjadinya  perubahan  tingkah  laku (Kristin  F,  2016:78).  Hasil  belajar digunakan sebagai ukuran untuk mengetahui  seberapa  jauh  seseorang menguasai bahan yang sudah diajarkan.Untuk mengaktualisasikan hasil belajar tersebut diperlukan serangkaian  pengukuran  menggunakan alat  evaluasi  yang  baik  dan  memenuhi syarat.Pengukuran demikian dimungkinkan karena pengukuran merupakan  kegiatan  ilmiah  yang  dapat diterapkan pada berbagai bidang termasuk pendidikan (Kristin F,
2015:56).Dan menurut Anugraheni
(2017:249)  menyatakan  bahwa  hasil belajar  siswa  dapat  diukur  dengan menggunakan  tes  hasil  belajar  atau  tes prestasi  belajar  ataupun  achievement test.  Dalam  tes  hasil  belajar  diperlukan tes  baku  atau tes  standar. Dan  tes  hasil belajar  ini  biasanya  disusun  dan  dibuat sendiri  oleh  guru.  Hasil  belajar  juga tidak  lepas  dengan  proses  belajar .Berdasarkan  beberapa  pengertian  hasil belajar  menurut  para  ahli  diatas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah  perubahan  perilaku  dari  proses kegiatan  siswa  dari  seluruh  kegiatan
siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran dikelas  untuk  mencapai  kompetensi tertentu.  Dengan  adanya  perubahan perilaku dapat disebabkan karena siswa mencapai  penguasaan  atas  sejumlah bahan  yang  diberikan  oleh  pendidik dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara dan observasi dengan guru kelas 4 SDN Dukuh  01  jumlah  peserta  didik  adalah 34.  Ada  beberapa    masalah  yang ditemukan  di  antaranya  siswa  kurang aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan ada  siswa  yang  takut  untuk  bertanya atau mengemukakan pendapatnya.
Kegiatan pembelajaran yang seharusnya  berpusat  pada  siswa  masih didominaasi  oleh  peran  guru  sebagai tranformator  pengetahuan.Belum  ada pembelajaran  penugasan  proyek  yang menekankan  pada  kegiatan  penelitian berdasarkan suatu tema atau topik yang telah  ditentukan  dalam  pembelajaran. Seringkali  guru  sudah  menggunakan model  ceramah,  diskusi  dan  penugasan namun  masih  ada  siswa  yang  kurang antusias dalam proses pembelajaran.
Hal  ini  dapat  ditunjukan  bahwa siswa  yang  aktif  hanya  12  anak  dan yang  tidak  aktif  ada  22  anak.  Adapula hasil  belajar  peserta  didik  ada  15  anak yang  sudah  tuntas  dan  19  anak  yang belum  tuntas.Dari  masalah  tersebut penyebab  rendahnya  dan  hasl  belajar siswa  kelas  IV  SDN  Dukuh  01.  Dapat ditunjukan dari 34 s iswa sebanyak 72% siswa  kurang  dari  KKM,  sedangkan 28%  siswa  yang  memiliki  nilai  di  atas KKM.  Oleh  karena  itu  keaktifan  dan hasil  belajar  peserta  didik  perlu ditingkatkan.
Berdasarkan  identifikasi  masalah diatas dapat didefinisikan dalam rumusan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana  penerapan  model pembelajaran Project  Based
Learning berbantuan  media Mind Map dalam meningkatkan  keaktifan  dan hasil  belajar  siswa  kelas  4 SDN Dukuh 01? 2. Apakah dengan penerapan model  pembelajaran Project Based  Learning  berbantuan media Mind Map dapat meningkatkan  keaktifan  siswa kelas 4 SDN Dukuh 01? 3. Apakah dengan penerapan model  pembelajaran  Project Based Learning berbantuan media Mind  Map dapat  hasil belajar  siswa  kelas  4  SDN Dukuh 01 Secara umum tujuan penelitian  tindakan  kelas  ini adalah meningkatkan kualitas pembelajaran  melalui  penerapan pembelajaran project based learning  berbantuan  media  mind map  pada  siswa  kelas  4  SDN Dukuh 01 antara lain: 1. Untuk mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model  pembelajaran Project Based  Learning berbantuan media Mind  Map pada  siswa kelas 4 SDN Dukuh 01.
2. Untuk mengetahui peningkatan keaktifan  dengan  penerapan model  pembelajaran  Project Based  Learning  berbantuan media Mind Map dalam meningkatkan  keaktifan  siswa pada kelas 4 SDN Dukuh 01. 3. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dengan penerapan model  pembelajaran Project
Based  Learning berbantuan media Mind  Map pada  siswa kelas 4 SDN Dukuh 01. Bagian pendahuluan berisi tentang  permasalahan  atau  konsep  atau
Penerapan Model Pembelajaran Project Based...
hasil penelitian sebelumnya yang merupakan dasar dilakukannya penelitian atau pengkajian teori.Pendahuluan juga hendaknya menjelaskan tentang latar belakang dan mengapa topik penelitian penting untuk dilakukan  dan  diakhir  pendahuluan dijelaskan tentang tujuan penelitian atau penulisan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas. Menurut  Kusumah  (2010:9),  penelitian tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  kelasnya  sendiri dengan cara merencanakan, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan
partisipatif  dengan  tujuan  memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar  siswa  dapat  meningkat.  Tahap- tahap  penelitian  tindakan  menurut model  Kurt  Lewin  (dalam  Kusumah, 2010:20) terdiri empat  komponen  yaitu perencanaan ( planning ), tindakan
( acting ),  pengamatan  ( observing ),  dan refleksi ( reflecting )Penelitian ini menggunakan bentuk penelitian kolaboratif, dimana peneliti akan bekerja sama dengan guru kelas 4 SD N Dukuh 01 Salatiga. Penelitian
dilakukan  pada  sejumlah  34  siswa Kelas IV SDN Dukuh 01, Salatiga.
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan di SD N Dukuh 01 Salatiga, Kecamatan Sidomukti  Kota  Salatiga  yang  terletak di Jalan Bima Nomor 01. Kegiatan penelitian ini akandilaksanakan  pada  semester  II tahun  ajaran  2017/2018  dan  dilakukan secara  bertahap.  Yang  dimulai  dari tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan dan tahap pelaporan.
1) Tahap persiapan penelitian Tahap persiapan penelitian
dilakukan  antara  bulan  september sampai  desember.  Tahap  persiapan penelitian mencakup penyusunan judul, penyusunan proposal, penyusunan RPP, penyusunan instrumen penelitian,
permohonan surat izin untuk observasi, uji  validitas  dan  reliabilitas  soal    serta untuk tempat penelitian.
2) Tahap pelaksanaan penelitian
Tahap  pelaksanaan  penelitian  ini dilaksanakan  antara    Juanuari  sampai bulan  April  2018.  Tahap  pelaksanaan penelitian  mencakup  kegiatan-kegiatan yang dilakukan disekolah untuk mengambil data. 3) Tahap penyusunan laporan penelitian Tahap penyusunan laporan penelitian  dilaksanakan  pada  bulan April.Tahap penyusunan laporan penelitian  mencakup  pengelolaan  data dan penyusunan laporan untuk persiapan ujian. Dalam mengumpulkan data penelitian,  peneliti  menggunakan  tiga teknik  yang  meliputi  observasi,  tes dan rubrik.
1. Observasi
Dipilih  untuk  mendapatkan  data tentang tingkah laku dan kegiatan siswa serta  guru  saat  proses  pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran project  based  learning berbantuan media mind map .
2. Rubrik
Peneliti  menggunakan  teknik  ini untuk mengukur kreativitas siswa kelas
5.  Tujuan  dari  rubrik  itu  sendiri  siswa mampu memahami dasar dalam
penilaian  yang  akan  digunakan  oleh guru.
3. Tes
Tes  digunakan  untuk  mengukur penilaian  hasil  belajar.Dalam  hal  ini peneliti  menggunakan  teknik  analisis data  dengan  cara  deskripstif  kuantitatif
dan deskripstif kualitatif. Teknik analisis data secara kuantitatif  dan  kualitatif  ini  digunakan untuk  mengukur  keaktifan  dan  hasil belajar.Indikator keberhasilan yang digunakan  pada  penelitian  ini  untuk keaktifan pembelajaran mencapai
kategori “ aktif ” dan  hasil  belajar mencapai ketuntasan dengan KKM>70.

## PEMBAHASAN
Peneliti menggunakan dua siklus untuk mencapai tujuan penelitian. Pada siklus I ini dilaksanakan tiga kali pertemuan dalam
penerapan  model  pembelajaran project based  learning berbantuan  media  mind maptema 8 “ Daerah Tempat Tinggalku ”
Subtema 1 “ Lingkungan Tempat
Tinggalku ” dan  untuk  siklus  II  tema  8 “ Daerah Tempat Tinggalku ” Subtema 2 “ Keunikan Daerah Tempat Tinggalku ” . Berikut dapat dilihat perbandingan keaktifan belajar kelas IV SDN  Dukuh  01  dari  prasiklus,  siklus  I dan  siklus  II  pada  rekapitulasi  yang diperoleh dari penelitian dengan menggunakan  model project  based learning pada tabel di bawah ini.

## Hasil Rubrik Keaktifan Siswa Kelas 4 SDN Dukuh 01
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat
bahwa terjadi kenaikan keaktifan belajar  siswa  yang  ditunjukkan  dengan adanya  kenaikan  pada  presentase  kelas dari siklus I dan siklus II.Pada prasiklus dapat  dilihat  kategori  sangat tidak  aktif 8,7% meningkat pada siklus 1  menjadi 2,9% meningkat pada siklus II  menjadi 0%. Pada praiklus dapat dilihat kategori tidak  aktif  79,41%  meningkat    pada siklus  I  menjadi  76,47%  meningkat pada  siklus  II  menjadi  0%.  Pada prasiklus  dapat  dilihat  kategori  cukup aktif  11,76%  meningkat  pada  siklus  I
menjadi 20,58% meningkat pada siklus II  menjadi  29,41%.  Pada  prasiklus dapat  dilihat  kategori  aktif    0%  pada siklus  I  0%  meningkat  pada  siklus  II menjdadi 55,88%. Pada prasiklus dapat dilihat  kategori  sangat  aktif  0%,  pada siklus  II  0%  meningkat  pada  siklus  II menjadi 26,47%. Terjadi kenaikan yang siginifikan  dari  kedua  tahap  tersebut pada tema 8 “ Daerah Tempat Tinggalku.Keaktifan belajar dapat diartikan  sebagai  suatu  kegiatan  yang dilakukan oleh siswa dalam pelaksanaan proses pembelajaran,
dimana  siswa  bekerja  atau  berperan aktif dalam pembelajaran di kelas,sehingga  dengan  demikian  siswa tersebut memperoleh pengalaman, pengetahuan,  pemahaman  danaspek- aspek  lain  tentang  apa  yang  telah dilakukan. Keaktifan yang dilakukan di kelas  terjadi  bila  ada  kegiatan  yang dilakukan  guru  dan  siswa.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Maharani  & Kristin  (2017:157)  yang  menyatakan
bahwa  keaktifan  belajar  dalam  hal  ini adalah  keaktifan  yang  bersifat  fisik maupun  mental  dalam  proses  kegiatan belajar  mengajar  guna  menunjang keberhasilan proses belajar mengajar.
Perbandingan  hasil  belajar  aspek kognitif  siswa  dari  sebelum  tindakan (pra  siklus),  siklus  I,  dan  siklus  II setelah  dilakukan  pengamatan  saat proses  pembelajaran  diperoleh  data sebagai berikut :
Tabel hasil belajar siswa kelas 4 SDN Dukuh 01
Pada  tabel  di  atas  terlihat adanya  kenaikan  dari  prasiklus  dengan nilai  ketuntasan  44%  kemudian  naik disiklus  I  menjadi  59%  dan  disiklus  II mejadi  85%.  Dengan  demikian  model pembelajaran project  based  learning berbantuan  media mind  map dapat meningkat hasil belajar.
Berdasarkan  perolehan  hasil belajar  dan  keaktifan  siswa  yang didapatkan  pada  siklus  I  dan  siklus  II disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan hasil belajar dan keaktifan siswa dalam pembelajaran.  Jadi  terbukti  bahwa penerapan  model  pembelajaran project based  learning berbantuan  media mind map dengan melakukan kegiatan penugasan  pada  proyek,  kerjasama kelompok dan diskusi dapat meningkatkan  keaktifan  dan  hasil belajar    pada  tema  8 “ Daerah  Tempat Tinggalku ” Subtema  1 “ Lingkungan Tempat  Tinggalku ” dan  Subtema  2 “ Keunikan  Daerah  Tempat  Tinggalku ” kelas  4  SDN  Dukuh  01  Salatiga.Hasil
penelitian  ini  sejalan  dengan  apa  yang dikatakan oleh Slameto (2008:7) bahwa hasil  belajar  merupakan  sesuatu  yang didapatkan  dari  usaha  yang  telah dilakukan dalam proses kegiatan pembelajaran yang dapat diukur menggunakan tes guna melihat perkembangan dan kemajuan siswa.
Selain  itu  hasil  penelitian  ini telah  melengkapi  dan  memperkuat penelitian  terdahulu  seperti  penelitian yang dilakukan oleh Sulistyarsi (2012:44)  dimana  dengan  penerapan model project  based  learning dapat meningkatkan  hasil  belajar. Project based  learning juga  digunakan  oleh
Rosalina, dkk (2014:2-4) dalam penelitiannya membuktikan bahwa project based learning dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Berdasarkan penelitian diatas membuktikan bahwa model pembelajaran project  based  learning dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (3) Juni 2018, hlm. 116-125
Hal yang membedakan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya yaitu penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  kelas
4.  Karena  dalam  proses  belajar  siswa dituntut  untuk  aktif  mencari  atau menemukan  sendiri  permasalahan  yang diajukan  guru,  serta  siswa.  Keaktifan belajar  dapat  diartikan  sebagai  suatu kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa dalampelaksanaan proses pembelajaran, dimana  siswa  bekerja  atau  berperan aktif dalam pembelajaran di kelas,sehingga  dengan  demikian  siswa tersebut memperoleh pengalaman, pengetahuan,  pemahaman  danaspek- aspek  lain  tentang  apa  yang  telah dilakukan. Keaktifan yang dilakukan di kelas  terjadi  bila  adakegiatan  yang dilakukan  guru  dan  siswa.  Yang dimaksud  keaktifan  belajar  dalam  hal ini  adalah  keaktifan  yang  bersifat  fisik maupun  mental  dalam  proses  kegiatan belajar  mengajar  guna  menunjang keberhasilan  proses  belajar  mengajar (Maharani & Kristin, 2017:157).
Keunggulan  dalam  penelitian ini  dibandingkan  dengan  penelitian lainnya,  yaitu  dalam  penelitian  ini menggunakan model pembelajaran project  based  learning berbantuan media  mind  map. Dengan  mengukur keaktifan  serta  hasil  belajar  siswa. Keaktifan  diukur  dengan  menggunakan rubrik  untuk  mengetahui  setiap  siswa yang  aktif  atau  tidak  aktif  dengan  cara mencentang  indikator  yang  tersedia yaitu  skor  sangat  tinggi  (4),  tinggi  (3), sedang  (2)  dan  rendah  (1).  Dengan teknik  pengolahan  data  menggunakan PAP  tipe  1  untuk  mengetahui  rata-rata kelas  mengenai  nilai  keaktifan  dan diperkuat  dengan  pengamatan  melalui lembar  observasi  yang  dilakukan  oleh guru.  Selain  itu,  hasil  belajar  diukur
menggunakan soal tes berbentuk pilihan ganda  agar  mempermudah  siswa  dan hasil  yang  didapatkan  lebih  akurat. Wawancara  dengan  guru  pun  juga dilakukan  untuk  menunjang  hasil  yang diperoleh  dari  peningkatan  keaktifan dan  hasil  belajar  siswa  melalui  model pembelajaran Project Based Learning .

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas, pembelajaran dengan menerapkan model  pembelajaran project  based learning berbantuan media  mind map dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar  siswa  kelas  4  SDN  Dukuh  01 Salatiga  semester  II  tahun  pelajaran 2017/2018.
Hasil  penelitian  keaktifan  belajar pada prasiklus (64,70%) 22 siswa tidak aktif    meningkat  pada  siklus  I  menjadi (76,47%)  26  cukup  aktif  dan  pada siklus  II  meningkat  menjadi  (82,35%) 24  siswa  yang  aktif.  Sedangkan  untuk hasil  belajar  prasiklus  menunjukkan ketuntasan  sebesar  (44%)  14  siswa kemudian  meningkat  pada  siklus  1 menjadi  (59%)  20  siswa  dan  (85%)  29 siswa pada siklus II.
Dengan  demikian  hipotesis  yang diajukan peneliti telah dapat dibuktikan kebenarannyamaka  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning berbantuan media mind  map dapat  meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  kelas IV.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas, beberapa  saran  yang  dapat  peneliti sampaikan adalah:
1. Diharapkan  kepada  Guru  untuk model  pembelajaran Project  Based Learning (PjBL)  dapat  dijadikan salah  satu  pilihan  yang  dapat digunakan guru dalam pembelajaran.
2. Pembelajaran melalui model Project Based  Learning (PjBL)  sebaiknya
dipilih  materi  yang  dapat  dikaitkan dengan  kejadian  fakta  disekitar siswa  sehingga  siswa  lebih  tertarik dan  semangat  untuk  menyelesaikan permasalahan tersebut.
3. Diharapkan penggunaan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dapat terus digunakan dalam proses pembelajaran  di  kelas  bukan  hanya pada  materi  pokok  tetapi  pada materi pokok lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Anugraheni,  I.  2017. Analisa  Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Guru-Guru
Sekolah  Dasar. Kelola:  Jurnal
Manajemen  Pendidikan,  4(2),
205-212.
Anugraheni,  I.  2017. Penggunaan
Portofolio  dalam  Perkuliahan
Penilaian  Pembelajaran .  Jurnal
Pendidikan Dasar Perkhasa, 3(1), 246-258. Arikunto, Suharsini, dkk. 2009. Penelitian tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara
Astuti,  W.,  &  Kristin,  F.  2017.
Penerapan  Model  Pembelajaran Teams Games Tournament Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA . Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (3), 155-162.
Buzan,  Tony.  2006. Buku  Pintar  Mind Map . Jakarta: Gramedia
Buzan,  Tony.  2009. Buku  Pintar  Mind Map . Jakarta: Gramedia
Glenn,    C.    E.    2009.  The    Holistic
Curriculum:    Addressing    the Fundamental    Needs  of    the Whole  Child  in  a  Diverse  and Global  Society National  Forum of  Multicultural  Issues  Journal . Vol. 6 No. 2,1-10.
Jafari,      E.,      Nasrabadi,      H.A., Liaghatdar,      M.J.      2012. Holistic      Education:      An Approach    for    21    Century. International    Education    Studies Vol.  5,  No.  2, April 2012, 178- 186
Kemendikbud.  2013. Materi  Pelatihan Guru:  Implementasi  Kurikulum 2013. Jakarta: Badan Pengembangan SDM Dikbud dan PMP Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan  Derektorat  Jenderal Pendidikan  Dasar dan Menengah Derektorat  Pembinaan  Sekolah Dasar.2016. Panduan Teknis Pembelajaran  dan  Penilaian  di sekolah dasar. Jakarta: Direktorat  Pembinaan  Sekolah Dasar. Kristin,  F.  2016. Analisis  Model Pembelajaran Discovery Learning  dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  SD .  Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa, 2(1).
Kristin,  F.  2016. Efektivitas  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Stad Ditinjau Dari Hasil Belajar
Ips Siswa Kelas 4 SD. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 6(2), 74-79. Kusumah, Wijaya, dkk. 2012. Mengenai  Penelitian  Tindakan Kela s. Jakarta Barat: PT Indeks
Mulyana,  H  E.  2013. Pengembangan
dan Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Katapena. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor 81A Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum. Permendikbud  No.  22  Tahun  2016 tentang Standar Proses Penelitian.
Pramudita,  W.,  &  Anugraheni,  I.  2017.
STUDI  Penguasaan  Matematika Dan  Bahasa  Inggris  Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar .  Scholaria  &  58; Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 7 (1), 70-82. Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran. Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada Sudjana,  Nana.  2010. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo Sundayana, Wachyu. 2014. Pembelajaran  Berbasis  Tema Panduan Guru dalam Mengembangkan  Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Penerbit Erlangga Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- faktor  Yang  Memengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta. Trianto. 2012. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Grup Penerapan Model Pembelajaran Project Based...