Revised : July 20, 2023 Accepted : November 10, 2023 Published  : November 25, 2023
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Model  Pembelajaran  Think  Talk  Write  (TTW)  Berbantuan Komik  Digital  terhadap  Keterampilan  Membaca  dan  Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD
Ni Gusti Agung Dewi Wahyuniari 1* , I Made Ardana 2 , I Made Gunamantha 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Dasar, Program Pascasarjana, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author: ayudiahanggraini12@gmail.com

## Abstrak
Penerapan  model-model  serta  metode  pembelajaran  inovatif  masih  jarang  dilakukan,  media  pembelajaran kurang  bervariatif,  sehingga  memicu  timbulnya  rasa  bosan  serta  siswa  menjadi  kurang  tertarik  pada pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  model  pembelajaran Think  Talk  Write ( TTW ) berbantuan komik digital terhadap keterampilan membaca dan hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas V SD. Penelitian  ini  merupakan  penelitian quasi  experimental dengan The  Posttest  Only  Control  Group  Design . Sampel  yang  digunakan  adalah  sampel  total.    Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  metode  tes.  Tes  yang  digunakan  adalah  tes  keterampilan  membaca  dan  tes  hasil  belajar  Bahasa Indonesia. Uji hipotesis yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis MANOVA. Berdasarkan penelitian yang  telah  dilakukan  ditemukan  bahwa  terdapat  perbedaan  secara  simultan  keterampilan  membaca  dan  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran TTW berbantuan  komik  digital  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pendekatan  kooperatif.  Terdapat perbedaan yang signifikan keterampilan membaca Bahasa Indonesia antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran TTW berbantuan komik digital dengan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan pendekatan kooperatif, dan Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar Bahasa Indonesia antara kelompok siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran TTW berbantuan  komik  digital  dengan  kelompok  siswa yang dibelajarkan dengan pendekatan kooperatif.
Kata Kunci: Model Pembelajaran TTW, Keterampilan Membaca, Hasil Belajar Bahasa Indonesia

## Abstract
The  application  of  innovative  learning  models  and  methods  is  still  rarely  carried  out,  learning  media  is  less varied, thus triggering feelings of boredom and students becoming less interested in learning. The aim of this research  is  to  analyze  the  Think  Talk  Write  (TTW)  learning  model  assisted  by  digital  comics  on  the  reading skills and Indonesian language learning outcomes of fifth grade elementary school students. This research is a quasi-experimental research with The Posttest Only Control Group Design. The sample used is the total sample. The data collection method used in this research is the test method. The tests used are reading skills tests and Indonesian  language  learning  results  tests.  The  hypothesis  test  used  in  this  research  is  MANOVA  analysis. Based on the research that has been conducted, it was found that there are simultaneous differences in reading skills  and  Indonesian  language  learning outcomes  between  groups of  students  taught using  the  TTW  learning model  assisted  by  digital  comics  and  groups  of  students  taught  using  a  cooperative  approach.  There  is  a significant difference in Indonesian reading skills between the group of students taught with the TTW learning model assisted by digital comics and the group of students taught with a cooperative approach, and there is a significant difference in the results of learning Indonesian between the group of students taught with the TTW learning model assisted with digital comics with groups of students who learn with a cooperative approach.
Keywords: TTW Learning Model, Reading Skills, Indonesian Learning Outcomes

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  utama  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  sumber daya manusia. Tanpa pendidikan akan sulit diperoleh hasil dari kualitas sumber daya manusia
Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Berbantuan Komik Digital terhadap Keterampilan Membaca dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD
yang  maksimal.  Hal  ini  tercermin  dalam  tujuan  pendidikan  yang  mengaktualisasikan  pada kehidupan bangsa dengan mengembangkan manusia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman, dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki  pengetahuan dan  keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani,  keperibadian  yang  mantap  dan  mandiri, serta  memiliki  tanggung  jawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan.  Salah  satu  pembelajaran yang  diberikan  pada  pendidikan  di  jenjang  sekolah  dasar  adalah  pembelajaran  Bahasa Indonesia.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi  dalam  bahasa Indonesia  dengan baik  dan  benar (Aditya Dharma, 2019; Ningrat & Sumantri, 2019) . Hal tersebut dilakukan baik secara  lisan  maupun tulis,    serta    menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil  karya  kesastraan  manusia  Indonesia. Standar  kompetensi  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  kualifikasi    kemampuan minimal  peserta  didik  yang  menggambarkan  penguasaan  pengetahuan,  keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra  Indonesia (Narsa, 2021) .
Kenyataannya,  interaksi  dan  kerjasama  siswa  dalam  menyelesaikan  suatu permasalahan di dalam kelompok umumnya masih kurang dalam artian sikap individu masih tinggi (Kurnia & Dwikurnaningsih, 2019; Muhammad Syahrul Rizal, 2018) . Ketika diberikan tugas  kelompok,  sebagian  besar  siswa  tidak  mau  melakukan  tukar  informasi  dengan  teman kelompoknya  dalam  memecahkan  masalah.  Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan  dengan  guru  wali  kelas  dan  siswa  kelas  V  SD  No.3  Dalung  diperoleh  beberapa permasalahan,  penerapan  model-model  serta  metode  pembelajaran  inovatif  masih  jarang dilakukan,  media  pembelajaran  kurang  bervariatif,  sehingga  memicu  timbulnya  rasa  bosan serta siswa menjadi kurang tertarik pada pembelajaran. Pembelajaran Bahasa Indonesia yang berlangsung  adalah  pembelajaran  dengan  pendekatan  kooperatif  secara  terus  menerus.  Hal tersebut tentunya menyebabkan siswa pasif dalam membangun pengetahuannya sendiri, yang kemudian  akan  berdampak  pula  pada  menurunnya  hasil  belajar  siswa.  Pembelajaran  yang hanya menerapkan satu model pembelajaran secara terus menerus menyebabkan siswa bosan. Siswa  yang  aktif  dalam  pembelajaran  hanyalah  siswa  yang  pintar,  sedangkan  siswa  yang memiliki  kemampuan  kurang  hanya  menjadi  pendengar  dan  hanya  menunggu  perintah  dari guru  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  menyebabkan  hasil  belajar  siswa rendah.  Kesenjangan  antara  harapan  dan  kenyataan  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia khususnya dalam keterampilan membaca sebagian masih di bawah KKM.
Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  diperlukan  inovasi  dari  guru  untuk mengemas  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Inovasi  yang  tepat  salah  satu  dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  pada siswa. Salah satu model pembelalajaran yang cocok untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran TTW . TTW adalah  strategi  yang memfasilitasi  latihan  berbahasa  secara  lisan  dan  menulis  bahasa  tersebut  dengan  lancar (Pramita  Dewi  et  al.,  2018;  Muhammad  Syahrul  Rizal,  2018) .  Tugas  guru  dalam  model pembelajaran TTW sebagai  fasilitator  dan  motivator  dalam  pembelajaran (Afandi  et  al., 2021) . TTW ini  memacu  siswa  untuk  berpikir,  berbicara  dan  mencatat  suatu  topik  tertentu (Afandi et al., 2021; Pramita Dewi et al., 2018) . Model pembelajaran TTW dapat memberikan peluang kepada siswa untuk berinteraksi dengan sesama siswa dalam pembelajaran (Iftitah et al.,  2020;  Kusuma  et  al.,  2020) .  Model  pembelajaran TTW menekankan  pada  kemampuan komunikasi  dan  kreativitas  berpikir  siswa  pada  tahap-tahap  pelaksanaannya.  Dalam  tahap talk yaitu  berbicara,  dan  mengembangkan  kreativitas  pada  tahap think, dan  mencatat  atau write. (Juniawati  et  al.,  2017;  Muhammad  Syahrul  Rizal,  2018) Berdasarkan  penerapan model  pembelajaran TTW tersebut,  maka  diduga  model  pembelajaran TTW akan  dapat memacu siswa dalam belajar sehingga hasil belajar siswa akan menjadi maksimal.
Model pembelajaran TTW pada dasarnya dibangun melalui proses berpikir, berbicara dan  menulis.  Strategi  pembelajaran TTW dapat  menumbuh  kembangkan  kemampuan
pemecahan  masalah (Kurniaman  et  al.,  2018) .  Alur  kemajuan  pembelajaran  dimulai  dari keterlibatan  siswa  dalam  berpikir  atau  berdialog  dengan  dirinya  sendiri  setelah  proses membaca,  selanjutnya  berbicara  dan  membagi  ide  dengan  temannya  sebelum  menulis. Suasana ini lebih efektif jika dilakukan dalam kelompok heterogen dengan 3-5 siswa. Dalam kelompok  ini  siswa  diminta  membaca,  membuat  catatan  kecil,  menjelaskan,  mendengarkan dan  membagi  ide  bersama  teman  kemudian  mengungkapkannya  melalui  tulisan (Y. Rahmawati  et  al.,  2022) .  Aktivitas  berpikir,  berbicara,  dan  menulis  ini  adalah  salah  satu bentuk  aktivitas  belajar  mengajar  yang  memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk berpartisipasi aktif. Tahapan-tahapan yang dilakukan dalam pembelajaran menggunakan tipe ini adalah berpikir ( Think ), berbicara ( Talk ), dan  menulis ( Write ) (Kusuma et al., 2020; Yanti et al., 2022) . Kelemahan dalam pembelajaran TTW yaitu saat bekerja dalam kelompok, siswa yang  lebih  pandai  akan  mendominasi.  Membutuhkan  fasilitas  yang  cukup  memadai  untuk pelaksanaannya. Membutuhkan kesiapan guru dan siswa dalam penggunaan alat komunikasi seperti  gadget  ataupun  laptop.  Membutuhkan  banyak  waktu.  Atas  kelemahan  dari  model pembelajaran TTW dibutuhkan  media  komik  digital  untuk  menutupi  kelemahan  model tersebut.  Adapun  kelebihan  komik  digital  yaitu  melalui  bimbingan  dari  guru,  komik  dapat berfungsi  sebagai  jembatan  untuk  menumbuhkan  minat  baca (Sukmanasa  et  al.,  2017; Supartayasa  &  Wibawa,  2022) .  Komik  digital  dapat  menambah  pembendaharaan  kata-kata pembacanya.  Mempermudah  anak  didik  menangkap  hal-hal  atau  rumusan  yang  abstrak. Penyajiannya  mengandung  unsur  visual  dan  cerita  yang  kuat,  yang  mampu  membuat pembaca  untuk  terus  membaca  hingga  akhir.  Mampu  mengefektifkan  waktu  pembelajaran. Mampu  memancing  kreativitas  siswa.  Melatih  guru  agar  kreatif  dalam  merancang  suatu pembelajaran (Siregar, 2019; Utomo et al., 2020) .
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe think  talk  write (TTW )  berpengaruh  terhadap  keaktifan  dalam pembelajaran (M. S Rizal, 2018) . Implementasi model pembelajaran think pair share (TPS), think  talk  write  (TTW),  dan  problem  based  instruction  (PBI) terhadap  hasil  belajar matematika siswa (Kusuma et al., 2020) . Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa  sekolah  dasar (Kurniaman  et  al.,  2018) .  Komik digital  layak  digunakan  pada  pembelajaran (Handayani,  2021;  Pinatih  &  Putra,  2021) . Terdapat  perbedaan  keterampilan  membaca  dan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan pembelajaran  model  pembelajaran TTW dengan  siswa  yang  menggunakan  pendekatan kooperatif.  Oleh karena  itu, diperlukan melakukan kajian tentang model  pembelajaran yang paling  efektif  dalam  upaya  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  dan  hasil  belajar siswa. Tujuan penelitian ini untuk  menganalisis  model pembelajaran think talk write ( TTW ) berbantuan komik digital terhadap keterampilan membaca dan hasil belajar bahasa indonesia kelas V di SD No.3 Dalung.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan metode quasi experimental design . Desain penelitian ini yaitu The Posttest  Only  Control  Group  Design untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  bebas TTW berbantuan  komik  digital  terhadap  variabel  terikat  keterampilan  membaca  dan  hasil belajar. Pada penelitian ini melibatkan dua kelompok kelas yaitu kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol.  Kelompok  kelas  eksperimen  mendapat  perlakuan  dengan  model TTW berbantuan komik digital, sedangkan kelompok kelas kontrol diberikan perlakuan pendekatan kooperatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD No.3 Dalung tahun Pembelajaran  2022/2023  yang  terdiri  dari  62  siswa.  Sampel  yang  digunakan  adalah  sampel total (semua populasi).
Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Berbantuan Komik Digital terhadap Keterampilan Membaca dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD
Berdasarkan  hasil  uji  kesetaraan  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  F  hitung  sebesar 1,111  dengan  signifikansi  sebesar  0,296,  lebih  besar  dari  0,05.  Hal  ini  mengindikasikan bahwa populasi dalam penelitian ini memiliki kemampuan yang setara. Jika sudah diketahui kelas  setara  secara  akademik  melalui  uji  kesetaraan,  kemudian  dilakukan  pengundian  untuk menentukan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  kemudian  dilakukan  pengundian  kembali untuk  menentukan  1  kelas  eksperimen  dan  1  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  diberi perlakuan  model TTW berbantuan  komik  digital dan  kelas  kontrol  diberi  pembelajaran dengan  pendekatan  kooperatif.  Berdasarkan  pengundian  yang  telah  dilakukan  didapatkan bahwa  kelas  VB  SD  3  Dalung  sebagai  kelompok  eksperimen,  dan  kelas  VA  SD  3  Dalung sebagai  kelompok  kontrol.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  Model  Pembelajaran TTW, sedangkan variabel terikatnya adalah keterampilan membaca dan hasil belajar Bahasa Indonesia  siswa.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah metode tes.
Hipotesis  yang  diuji  pada  penelitian  ini  adalah  terdapat  perbedaan  simultan keterampilan  membaca  dan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran TTW berbantuan  komik  digital dengan  kelompok siswa yang dibelajarkan dengan pendekatan kooperatif pada siswa kelas V  SD No.3 Dalung tahun  pembelajaran  2022/2023.  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  membaca Bahasa Indonesia antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran TTW berbantuan  komik  digital dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pendekatan kooperatif  pada  siswa  kelas  V  SD  No.3  Dalung  tahun  pembelajaran  2022/2023.  Terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran TTW berbantuan  komik  digital dengan  kelompok siswa yang dibelajarkan dengan pendekatan kooperatif pada siswa kelas V SD No.3 Dalung tahun  pembelajaran  2022/2023.  Teknik  analisis  uji  hipotesis  yang  akan  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  analisis  MANOVA (multivariate  analisis  of  variance) yang  akan dibandingkan adalah dua variabel terikat berupa keterampilan membaca (Y 1 ) dan hasil belajar IPA (Y 2 ) antara penerapan model TTW berbantuan komik digital dengan model pembelajaran langsung.  Perbedaan  keterampilan  membaca  (Y 1 )  dan  hasil  belajar  IPA  (Y 2 )  antara  siswa yang mengikuti model TTW (A 1 ) dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran langsung (A 2 ).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini adalah keterampilan membaca dan hasil belajar Bahasa Indonesia baik yang mengikuti model pembelajaran TTW dan kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan pendekatan kooperatif.Berdasarkan tes yang telah diberikan didapatkan deskripsi data disajikan  pada Tabel  1 .  Berdasarkan Tabel  1 ,  diketahui  bahwa  data  tentang  keterampilan membaca yang mengikuti model pembelajaran TTW mempunyai rentangan = 12, n = 31, skor minimum  = 21, skor maksimum  = 33, rata-rata = 27,32, median = 28, modus = 28, standar deviasi = 3,10, dan varians  = 9,63. Kencederungan  data  keterampilan membaca siswa yang mengikuti model pembelajaran TTW berbantuan komik digital masuk dalam kategori tinggi. Data tentang keterampilan membaca siswa yang mengikuti pembelajaran dengan pendekatan kooperatif  mempunyai  rentangan  =  12,  n  =  31,  skor  minimum  =  18,  skor  maksimum  =  30, rata-rata  =  24,29,  median  =  24,  modus  =  23,  standar  deviasi  =  3,23,  dan  varians  =  10,41. Kencederungan data keterampilan membaca siswa yang mengikuti pembelajaran pendekatan kooperatif  masuk  dalam  kategori  tinggi.  Data  tentang  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  yang mengikuti  model  pembelajaran TTW mempunyai  rentangan  =  11,  n  =  31,  skor  minimum  = 14, skor maksimum = 25, rata-rata = 19,35, median = 19, modus = 18, standar deviasi = 3,05,
dan  varians  =  9,30.  Kencederungan  data  data  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  yang mengikuti model pembelajaran TTW berbantuan komik digital masuk dalam kategori tinggi. Data  tentang  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  yang  mengikuti  pendekatan  kooperatif mempunyai  rentangan = 10, n = 31, skor minimum  = 11, skor maksimum  = 21, rata-rata = 15,42, median =15, modus = 16, standar deviasi = 2,69, dan varians = 7,25. Kencederungan data  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  yang  mengikuti  pendekatan  kooperatif  masuk dalam kategori tinggi.

## Tabel 1. Deskripsi Data Hasil Penelitian
Statistik Data A1Y1 A2Y1 A1Y2 A2Y2 Mean 27,32 19,35 24,29 15,42 Median 28 19 24 15 Modus 28 18 23 16 Standar Deviasi 3,10 3,05 3,23 2,69 Varians 9,63 9,30 10,41 7,25 Range 12 11 12 10 Skor Minimum 21 14 18 11 Skor Maksimum 33 25 30 21 Jumlah 847 600 753 478
Berdasarkan  pengujian  persyaratan  analisis  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  bahwa seluruh data pada penelitian ini berdistribusi normal, data pada penelitian ini homogen, dan 3) tidak terjadi multikolinieritas dari variabel terikat. Hal ini mengindikasikan bahwa seluruh persyaratan  analisis  terpenuhi  dengan  baik.  Setelah  ketiga  uji  prasyarat  terpenuhi,  maka  uji hipotesis  MANOVA  dapat  dilakukan.  Uji  MANOVA  digunakan  untuk  menguji  apakah terdapat perbedaan beberapa variabel terikat antara beberapa kelompok yang berbeda. Untuk menguji hipotesis pertama dan kedua, dapat dilihat dari Tabel Test of Between-subjects Effect dari  hasil  perhitungan  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS.  Rangkuman  hasil  analisis  ini  dapat dilihat pada Tabel 2 .
Tabel 2. Pengujian Hipotesis Pertama
Statistik Nilai F Taraf Signifikansi (sig.) Kesimpulan Pillai’s Trace 18,766 0,000 Signifikan Wilks’ Lambda 18,766 0,000 Signifikan Hotelling’s Trace 18,766 0,000 Signifikan Roy’s Largest Root 18,766 0,000 Signifikan
Hasil  analisis  menunjukan  bahwa  harga  F  untuk Pillai’s  Trace,  Wilks’  Lambda, Hotelling’s  Trace, dan Roy’s  Largest  Root sebesar  18,766  dan  memiliki  nilai  signifikansi lebih  kecil  daripada  0,05.  Maka  dari  itu,  harga  F  untuk Pillai’s  Trace,  Wilks’  Lambda, Hotelling’s  Trace, dan Roy’s  Largest  Root signifikan.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa Terdapat  perbedaan  simultan  keterampilan  membaca  dan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia antara kelompok siswa yang dibelajarkan model pembelajaran TTW berbantuan komik digital dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  pendekatan  kooperatif  pada  siswa  kelas  V  SD No.3 Dalung Tahun Pembelajaran 2022/2023. Rangkuman uji hipotesis kedua disajikan pada Tabel 3 .
Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Berbantuan Komik Digital terhadap Keterampilan Membaca dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD

## Tabel 3. Rangkuman Uji Hipotesis Kedua
Variabel Terikat Sumber JK Df RJK F Sig. Keterampilan Membaca Antar 142,516 1 142,516 14,224 0,000 Dalam 601,161 60 10,019 Total 42034 62
Tabel 3 menunjukan variabel terikat keterampilan membaca memiliki nilai F sebesar 14,224 dengan nilai signifikansi 0,000 atau lebih kecil dari 0,05. Ini menunjukan bahwa nilai F  pada  variabel  terikat  keterampilan  membaca  signifikan.  Maka  dari  itu,  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  membaca  antara  kelompok  siswa yang  dibelajarkan  model  pembelajaran TTW berbantuan  komik  digital  dengan  kelompok siswa  yang  dibelajarkan  pendekatan  kooperatif  pada  siswa  kelas  V  SD  No.3  Dalung  Tahun Pembelajaran 2022/2023. Rangkuman uji hipotesis ketiga disajikan pada Tabel 4 .
Tabel 4. Rangkuman Uji Hipotesis Ketiga
Variabel Terikat Sumber JK Df RJK F Sig. Hasil Belajar Bahasa Indonesia Antar 240,065 1 240,065 29,002 0,000 Dalam 496,645 60 8,277 Total 19480 62
Berdasarkan Tabel  4 menunjukkan  variabel  terikat  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia memiliki nilai F sebesar 29,002 dengan nilai signifikansi 0,000 atau lebih kecil dari 0,05. Ini menunjukan  bahwa  nilai  F  pada  variabel  terikat  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  signifikan. Maka  dari  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  model  pembelajaran TTW berbantuan komik digital dan kelompok siswa yang dibelajarkan pendekatan kooperatif pada siswa kelas V SD No.3 Dalung Tahun Pembelajaran 2022/2023.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  beberapa  temuan.  Pertama,  perbedaan  keterampilan membaca  dan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran TTW berbantuan  komik  digital  dengan  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  pendekatan  kooperatif  pada  siswa  kelas  V  SD  No.3  Dalung  Tahun Pembelajaran  2022/2023.  Berdasarkan  pengujian  hipotesis  pertama  didapatkan  hasil  bahwa terdapat perbedaan yang simultan keterampilan membaca dan hasil belajar Bahasa Indonesia antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran TTW berbantuan komik digital dengan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan pendekatan kooperatif pada siswa  kelas  V  SD  No.3  Dalung  Tahun  Pembelajaran  2022/2023,  dengan  F  hitung  sebesar 18,766 dan signifikansi sebesar 0,000.
Model pembelajaran TTW dimulai dengan berpikir melalui bahan bacaan (menyimak, mengkritisi,  dan  alternatif  solusi),  hasil  bacaannya  dikomunikasikan  dengan  presentasi, diskusi,  dan  kemudian  membuat  laporan  hasil  presentasi.  Kelebihan  model  pembelajaran TTW yaitu  mengembangkan  pemecahan  yang  bermakna  dalam  memahami  materi,  dengan memberikan soal open ended dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif siswa,  adanya  interaksi  dan  diskusi  dengan  kelompok  akan  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam  belajar,  dan  membiasakan  siswa  berpikir  dan  berkomunikasi  dengan  teman,  guru, bahkan dengan diri mereka sendiri. Model pembelajaran TTW akan lebih efektif lagi apabila diperbantukan  dengan  media  komik  digital.  Komik  sebagai  suatu  bentuk  kartun  yang mengungkapkan karakter dan memerankan suatu cerita dalam urutan yang erat dihubungkan
dengan  gambar  dan  dirancang  untuk  memberikan  hiburan  kepada  para  pembaca (Angga  et al.,  2020;  I.  Y.  Rahmawati,  2018) .  Mengingat  siswa  sekolah  dasar  masih  tergolong  anak- anak,  sehingga  tentunya  akan  sangat  senang  apabila  belajar  dengan  menggunakan  komik digital (Megantari  et  al.,  2021;  Salahuddin  et  al.,  2020) .  Siswa  akan  merasa  belajar  namun sambil  mereka  bermain.  Hal  ini  akan  membuat  siswa  menjadi  termotivasi  dalam  belajar, sehingga hasil belajar siswa pun  akan dapat  ditingkatkan dengan baik.  Dalam media komik digital siswa wajib untuk membaca isi bacaan dalam komik guna mengetahui apa isi komik tersebut.  Semakin  sering  siswa  membaca  komik  tersebut,  secara  tidak  langsung  akan membuat  kemampuan  membaca  siswa  menjadi  terlatih.  Maka  dari  itu,  model  pembelajaran TTW berbantuan  media  komik  digital  sangat  bermanfaat  diterapkan  untuk  mengembangkan dan meningkatkan keterampilan membaca dan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas V SD No.3 Dalung Tahun Pembelajaran 2022/2023.
Temuan  kedua,  perbedaan  keterampilan  membaca  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran TTW berbantuan  komik  digital dengan  kelompok siswa yang dibelajarkan dengan pendekatan kooperatif pada siswa kelas V SD No.3 Dalung Tahun  Pembelajaran  2022/2023.  Berdasarkan  pengujian  hipotesis  kedua  didapatkan  hasil bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  membaca  antara  kelompok  siswa yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran TTW berbantuan  komik  digital dengan kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pendekatan  kooperatif  pada  siswa  kelas  V  SD No.3  Dalung  Tahun  Pembelajaran  2022/2023.  Membaca  merupakan  suatu  aktivitas  yang dipergunakan  untuk  berkomunikasi  dengan  diri  kita  sendiri  dan  orang  lain  yaitu mengomunikasikan  makna  yang  terkandung  atau  tersirat  pada  lambang-lambang  tertulis (Siregar, 2019; Solihah et al., 2018; Sulhan, 2020) . Membaca merupakan suatu kegiatan atau proses  kognitif  yang  berupaya  untuk  menemukan  berbagai  informasi  yang  terdapat  dalam tulisan.  Model  pembelajaran TTW berbantuan  komik  digital  memberikan  kesempatan  besar bagi siswa untuk membaca dalam proses pembelajaran yang diberikan di kelas. Apalagi yang dibaca oleh siswa adalah komik digital, siswa tentunya sangat antusias dengan komik digital tersebut,  karena  jarang  proses  pembelajaran  diperbantukan  dengan  media  komik  digital. Media komik digital yang berisikan gambar-gambar yang menarik, mampu merangsang rasa ingin  tahu  siswa  terhadap  isi  dari  komik  tersebut,  sehingga  secara  tidak  langsung keterampilan membaca siswa dapat diasah dengan baik (Ayu Cahya Pinatih, 2021; Nasrullah et  al.,  2021) .  Model  pembelajaran TTW berbantuan  media  komik  digital  sangat  efektif diterapkan untuk mengembangkan dan meningkatkan keterampilan membaca siswa kelas V SD No.3 Dalung Tahun Pembelajaran 2022/2023.
Temuan ketiga, perbedaan hasil belajar Bahasa Indonesia antara kelompok siswa yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran TTW berbantuan  komik  digital dengan  kelompok siswa yang dibelajarkan dengan pendekatan kooperatif pada siswa kelas V SD No.3 Dalung Tahun  Pembelajaran  2022/2023.  Berdasarkan  pengujian  hipotesis  ketiga  didapatkan  hasil bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  antara  kelompok siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Think  Talk  Write berbantuan  komik digital dengan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan pendekatan kooperatif pada siswa kelas V SD No.3 Dalung Tahun Pembelajaran 2022/2023. Penerapan model TTW berbantuan komik  digital  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  membuat  pembelajaran  lebih  bersifat demokratis  karena  siswa  menjadi  belajar  aktif,  sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi, kemandirian,  keaktifan,  dan  keterampilan  berkomunikasi  siswa.  Pada  model  pembelajaran ini,  guru  tidak  lagi  berperan  sebagai  satu-satunya  narasumber,  tetapi  guru  berperan  sebagai fasilitator,  mediator,  dan  manajer  pembelajaran.  Suasana  pembelajaran  yang  terbuka  dan memberikan kesempatan yang optimal kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya dan memproleh  informasi  yang  lebih  banyak  mengenai  materi  yang  diajarkan  sehingga pemblajaran akan lebih menarik dan materipun akan dapat dipahami oleh siswa (M. S Rizal,
Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Berbantuan Komik Digital terhadap Keterampilan Membaca dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD
2018) .  Pembelajaran TTW berbantuan  komik  digital  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia membuat  proses  pembelajaran  lebih  menyenangkan  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar Bahasa Indonesia siswa.
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe think  talk  write (TTW )  berpengaruh  terhadap  keaktifan  dalam pembelajaran (M. S Rizal, 2018) . Implementasi model pembelajaran think pair share (TPS), think  talk  write  (TTW),  dan  problem  based  instruction  (PBI) terhadap  hasil  belajar matematika siswa (Kusuma et al., 2020) . Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa  sekolah  dasar (Kurniaman  et  al.,  2018) .  Komik digital  layak  digunakan  pada  pembelajaran (Handayani,  2021;  Pinatih  &  Putra,  2021) . Mengolaborasikan  pembelajaran TTW dengan  bantuan  komik  digital  akan  mengefektifkan suatu  pembelajaran  sehingga  menjadi  lebih  menarik.  Komik  sebagai  suatu  bentuk  kartun yang  mengungkapkan  karakter  dan  memerankan  suatu  cerita  dalam  urutan  yang  erat dihubungkan  dengan  gambar  dan  dirancang  untuk  memberikan  hiburan  kepada  para pembaca.  komik  digital  berupa  gambar-gambar  serta  lambang-lambang  lain  yang  disusun secara  berdampingan  dan  dalam  urutan  urutan  baca  tertentu  dengan  tujuan  untuk menyampaikan  informasi  dan  mencapai  tanggapan  keindahan  dari  pembacanya  yang dikodekan  kedalam  format  yang  dapat  dibaca  oleh  mesin.    Minat  belajar  siswa,  model pembelajaran  ini  apabila  dipadukan  dengan  komik  digital  sangat  efektif  diterapkan  untuk mengembangkan  dan  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa.  Karakteristik komik digital dirancang dengan merujuk pada buku tematik kelas V untuk menarik perhatian siswa yang cenderung tertarik pada teknologi seperti gadget dan laptop.

## 4. SIMPULAN
Model  pembelajaran TTW berbantuan  media  komik  digital  sangat  efektif  diterapkan untuk  mengembangkan dan meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia  siswa kelas  V SD No.3  Dalung  Tahun  Pembelajaran  2022/2023.  Model  pembelajaran TTW merupakan  salah satu  model  pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan  Direkomendasikan  kepada  guru  dan kepala sekolah untuk menerapkan berbagai model pembelajaran serta media yang bervariatif dan  inovatif  untuk  menarik  minat  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Bagi  peneliti  lain disarankan  mampu  melakukan  penelitian  lanjutan  guna  untuk  menyempurnakan  komik digital dengan beragam tema lainnya.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aditya Dharma, I. M.  (2019). Pengembangan Buku Cerita Anak Bergambar Dengan Insersi Budaya  Lokal  Bali  Terhadap  Minat  Baca  Dan  Sikap  Siswa  Kelas  V  Sd  Kurikulum 2013. Journal for Lesson and Learning Studies , 2 (1), 53–63. https://doi.org/10.23887/jlls.v2i1.17321.
Afandi, M., Nisa, D. A., & Kusumadewi, R. F. (2021). The Importance of Think Talk Write Learning Model on the Mathematical Connection Ability and Self-Confidence. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 5 (1), 25–32. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i1.32965. Angga,  P.  M.  W.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Suartama,  I.  K.  (2020).  E-Komik  Pendidikan  Untuk Membentuk  Karakter  Dan  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 93. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28920.
Ayu Cahya Pinatih,  S. (2021). Pengembangan  Media Pembelajaran Komik Digital  Berbasis Pendekatan  Saintifik  pada  Muatan  IPA  Kelas  V  di  SD  N  2  Gianyar  Tahun  Ajaran 2020/2021. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 5 (1),  115–121.
https://doi.org/10.23887/jppp.v5i1.32279.
Handayani,  T.  (2021).  Pengembangan  Media  Komik  Digital  Berbasis  STEM  untuk Meningkatkan  Literasi  Sains  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Didaktika  Pendidikan Dasar , 5 (3), 737–756. https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i3.343.
Iftitah, N., Widiana, I. W., & Simamora, A. H. (2020). Think Talk Write Assisted Monopoly Media  in  Students’  Simple  Essay  Writing  Skills. Journal  of  Education  Technology , 4 (2), 195–203. https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.25144.
Juniawati,  Y.,  Syaban,  M.,  &  Retnaningrum,  E.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran Think Talk Write (TTW). Jurnal Penelitian Ilmu Penididikan , 2 (1), 136–148.
Kurnia,  H.  S.,  &  Dwikurnaningsih,  Y.  (2019).  Penerapan  Model  TTW  Berbasis  Saintifik Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tema  Kebersamaan  Pada  Siswa  Kelas  II  SDN Kutowinangun
11.
Jurnal Basicedu , 3 (1), 250 – 256.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i1.113.
Kurniaman,  O.,  Yuliani,  T.,  &  Mansur,  M.  (2018).  Investigating  Think  Talk  Write  (TTW) Learning Model to Enhance Primary Students’ Writing Skill. Journal of Teaching and Learning in Elementary Education (JTLEE) , 1 (1), 52–59. https://doi.org/10.33578/jtlee.v1i1.5394.
Kusuma, A. P., Rahmawati, N. K., Putra, F. G., & Widyawati, S. (2020). The Implementation of Think Pair Share (TPS), Think Talk Write (TTW), and Problem Based Instruction (PBI)  Learning  Model  on  StudentS’Mathematics  Learning  Outcomes. Journal  of Physics:  Conference  Series , 1467 (1),  012065. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1467/1/012065.
Megantari, K. A., Margunayasa, I. G., & Agustiana, I. G. A. T. (2021). Belajar Sumber Daya Alam  Melalui  Media  Komik  Digital. Mimbar  PGSD  Undiksha , 9 (1),  139–149. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.34251.
Narsa, I. K. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Materi Menulis Teks Cerita  Fantasi  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning. Journal of Education Action Research , 5 (2), 165–170.
https://doi.org/10.23887/jear.v5i2.33269.
Nasrullah,  Y.,  Akbar,  Z.,  &  Supena,  A.  (2021).  Pengembangan  Media  Komik  untuk Meningkatkan Pemahaman Kesiapsiagaan Bencana Banjir pada Anak. Jurnal Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 832–843. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1540.
Ningrat,  S.  P.,  &  Sumantri,  M.  (2019).  Kontribusi  Gaya  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  V  Sd. Journal  of  Education Technology , 2 (4), 145. https://doi.org/10.23887/jet.v2i4.16426.
Pinatih, S. A. C., & Putra, D. K. N. S. (2021). Pengembangan media komik digital berbasis pendekatan  saintifik  pada  muatan  IPA. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 5 (1), 115–121. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i1.32279.
Pramita  Dewi,  N.  M.  D.,  Surya  Abadi,  I.  G.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Think  Talk  Write  Berbantuan  Mind  Mapping  Terhadap  Kompetensi Pengetahuan Ipa Kelas Iv. Mimbar Ilmu , 23 (1), 129–138. https://doi.org/10.23887/mi.v23i1.16405.
Rahmawati,  I.  Y. (2018). Komik  Sebagai  Inovasi Dalam Pengenalan  Keterampilan Menulis Pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Jurnal Audi , 2 (2). https://doi.org//10.33061/ad.v2i2.1970.
Rahmawati,  Y.,  Dwinita,  S.,  &  Pebriani,  Y.  (2022).  Perbandingan  Model  Problem  Based Learning  dengan  Model  Think  Talk  Write  terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks Deskripsi. Jurnal Pembelajaran Bahasa Dan Sastra , 1 (6), 701–710. https://doi.org/10.55909/jpbs.v1i6.200.
Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Berbantuan Komik Digital terhadap Keterampilan Membaca dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD
Rizal, M. S. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Kelas IV SD M 020 Kuok. , 2(1), . Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 105–117. https://doi.org/10.31004/cendekia.v2i1.37.
Rizal,  Muhammad  Syahrul.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think Talk  Write  (TTW)  Terhadap  Keaktifan  Dalam  Pembelajaran  IPS  Kelas  V  SDN  020 Kuok. Jurnal Basicedu , 2 (1), 111 – 119. https://doi.org/10.31004/basicedu.v2i1.129.
Salahuddin,  Erifa  Syahnaz,  Vanie  Wijaya,  &  Sri  Wahyuni.  (2020).  Pengembangan  Media Komik Digital Pada Pembelajaran IPS Siswa SDN 02 Kelas III Kab. Sambas. Journal of Scientech Research
and Development , 2 (2), 061–070. https://doi.org/10.56670/jsrd.v2i2.15.
Siregar,  N.  dkk.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-Comic  dalam  Pembelajaran Matematika. Journal of Mathematics Education and Science , 2 (1). https://doi.org/10.32665/james.v2i1.47.
Solihah,  F.  P.,  Santoso,  A.,  &  Mudiono,  A.  (2018).  Studi  Penerapan  Program  Pembiasaan Membaca  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian :  Teori,  Penelitian  Dan Pengembangan , 3 (3), 382—397. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i3.10681.
Sukmanasa,  Windiyani,  &  Novita.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Komik Digital  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Bagi  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar Di Kota Bogor. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (2). https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2138.
Sulhan,  S.  (2020).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  “Keragaman  Sosial,  Budaya,  Ekonomi,  Etnis  dan Agama.” Journal of
Education Action Research , 4 (1), 52. https://doi.org/10.23887/jear.v4i1.23661.
Supartayasa, I. K. R., & Wibawa, I. M. C. (2022). Belajar Siklus Air dengan Media Komik Digital Berbasis Tri Hita Karana. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 5 (1), 127–137. https://doi.org/10.23887/jp2.v5i1.46279.
Utomo,  A.  P.,  Amalia,  T.  R.,  Iqbal,  M.,  &  Narulita,  E.  (2020).  Android-based  comic  of biotechnology for senior high school students. International Journal of Scientific and Technology Research , 9 (3), 4143–4150.
Yanti,  Y.,  Raharjo,  T.  J.,  &  Sumarni,  W.  (2022).  The  Improvement  of  Students’  Learning Outcomes and Report Writing Skills at The Sixth Grade Elementary School Use the Learning  Model  Think-Talk-Write  and  Wordwall  Media. Journal  of  Primary Education , 11 (1), 53–63. https://doi.org/10.15294/JPE.V11I1.59670.