IbM Workshop Metode Matematika Gasing Bagi Guru SD Muhammadiyah Se Jakarta Timur
IbM Workshop on Gasing Mathematics Method for Teachers of Muhammadiyah Elementary Schools in East Jakarta
Ima Mulyawati 1 *, Wiratamasari Sarwinda 2
1 2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, Jalan Tanah Merdeka No 20, Jakarta Timur 13830, Indonesia *Email: Ima.mulyawati@uhamka.ac.id, Telp: +6285641258846

## Abstrak
IbM  pengabdian  masyarakat  melalui  workshop  metode  matematika  GASING  bagi  guru  SD Muhammadiyah  se  Jakarta  Timur.  Tujuan  dalam  pengabdian  ini  adalah  1)  peningkatan  pemahaman tentang penjumlahan dan pengurangan; 2) peningkatan pemahaman tentang perkalian dan pembagian. Penerapan  metode  GASING  dilaksanakan  melalui  empat  tahapan.  Tahap  pertama  adalah  tahap persiapan,  meliputi  pembuatan  buku  modul,  persiapan  bahan  ajar,  workshett,  persiapan  strategi mengajar,  dan  koordinasi  dengan  pihak  mitra  terkait  persiapan  workshop.  Tahap  kedua  adalah  tahap pelaksanaan  workshop,  tahap  ini  diawali  dengan  pemberian  pretest  kepada  para  peserta,  dilanjutkan dengan  workshop  metode  matematika  GASING,  kemudian  diakhiri  dengan  tahap  posttest  dan  tahap pengisian  angket  kepuasan  oleh  peserta.  Hasil  yang  dicapai  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat adalah pelatihan metode GASING dapat meningkatkan kemampuan guru-guru SD Muhammadiyah se Jakarta Timur dalam menghitung penjumlahan, pengurangan, perkalian.
Kata kunci: Motede Matematika GASING, Workshop Matematika GASING SD.

## Abstract
IbM community service through a  workshop  on  GASING  mathematics  methods for Muhammadiyah elementary  school  teachers  in  East  Jakarta.  Aim  in  this  service  are  1)  increasing  understanding  of addition  and  subtraction;  2)  increasing  understanding  of  multiplication  and  division.  The  application of  the  GASING  method  is  carried  out  through  four  stages.  The  first  stage  is  the  preparation  stage, which  includes  the  making  of  a  module  book,  preparation  of  teaching  materials,  worksheets, preparation of teaching strategies, and coordination with partners regarding preparation of workshops. The second stage is the implementation phase of the workshop, this stage begins with giving a pretest to  the  participants,  followed  by  a  workshop  on  mathematical  methods  GASING,  then  ends  with  the posttest  stage  and  the  stage  of  filling  the  satisfaction  questionnaire  by  the  participants.  The  result  of community  service  activities  is  that  the  GASING  method  training  can  improve  the  ability  of  East Jakarta Muhammadiyah elementary school teachers to calculate addition, subtraction, multiplicatio.
Keywords: GASING Mathematical Methods, GASING Elementary Mathematics Workshop.

## PENDAHULUAN
Pengurus Wilayah (PW) Muhammadiyah  Jakarta  Timur  memiliki badan
amal usaha berupa SD Muhammadiyah  yang  terdapat  di  beberapa
Kecamatan  di  Kota  Administrasi  Jakarta
Timur.  SD  Muhammadiyah  wilayah  Jakarta timur  berjumlah  8  SD,  dengan  rincian:  SD Muhammadiyah 3, SD Muhammadiyah 4, SD Muhammadiyah 8, SD Muhammadiyah Plus 9, SD Muhammadiyah 11, SD
Muhammadiyah  23,  SD  Muhammadiyah  24,
SD Muhammadiyah 41.
Berdasarkan data hasil observasi  awal terhadap  8  SD  Muhammadiyah  di  Jakarta Timur,  didapatkan  sejumlah  data  bahwa sejumlah SD tersebut telah memiliki fasilitas sekolah  yang  memadai,  kurikulum  yang diterapkan  adalah  kurikulum  K-13,  namun ada beberapa sekolah yang masih menggunakan  kurikulum  KTSP  untuk  kelas 5 dan 6. Berdasarkan data pokok pendidikan dasar dan menengah (2018) dan PDM (2018) diperoleh Jumlah Peserta didik SD Muhammadiyah  se-Jakarta  Timur  sebanyak 2.120  peserta  didik,  dengan  rincian  1.113 peserta didik laki-laki dan 1.007 peserta didik perempuan  Jumlah  seluruh  guru  SD Muhammadiyah  di  wilayah  administrasi Jakarta Timur  sebanyak  127 guru, guru laki- laki  sebanyak  36  guru  dan  guru  perempuan sebanyak 91 guru. Latar belakang pendidikan guru    dengan  jenjang  S1  sebanyak  87%  dan yang  belum  S1  sebanyak  13%.  Model pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  para guru  masih  konvesional.  Guru  belum menerapkan  model  pembelajaran  yang bervariasi.
Pembelajaran  yang  masih  bersifat konvensional  memiliki  pengaruh  terhadap hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  Simdik  Info  Nilai  UN  (2018), turunnya  daya  serap  UN  SD  untuk  wilayah Jakarta  Timur  khususnya  mata  pelajaran matematika  dengan  persentase  penyerapan hanya  26,48%  dari  target  Nasional  62,60% pada  materi  operasi  hitung.  Daya  serap untuk  materi  tersebut  merupakan  yang paling  rendah  dibandingkan  dengan  materi yang  lain.  Nilai  daya  penyerapan  ini menunjukkan masih lemahnnya daya tangkap  peserta  didik  terhadap  mata pelajaran matematika.
Matematika  adalah  salah  satu  cabang ilmu yang dipelajari di semua tingkat satuan pendidikan  mulai  dari  Taman  Kanak-Kanak (TK)  sampai  Perguruan  Tinggi.  Matematika bagi  siswa  SD  berguna  untuk  pelajaran berhitung dalam kepentingan hidup dengan lingkungannya, untuk mengembangkan pola pikirnya,  dan  untuk  mempelajari  ilmu-ilmu yang  lainnya,  selain  itu  terdapat  daya  tarik matematika  yaitu  ada  yang  mudah  dan  ada yang  sulit  (Frengky,  2008;  Riyanti  et  al., 2018).
Operasi bilangan bulat meliputi penambahan,  pengurangan,  perkalian,  dan pembagian  merupakan  dasar  awal  dari pembelajaran  matematika.  Hal  ini  muncul masalah  di  lapangan  diantaranya  sulitnya mengajarkan  peserta  didik  terampil  dalam terampil  dalam  operasi  bilangan  bulat  dan menumbuhkan  minat  terhadap  materi tersebut, dalam mengerjakan operasi bilangan  bulat  siswa  masih  belum  dapat mengerjakan  soal  berhitung  dengan  cepat dan tepat  (Halyadi et al., 2017; Zaleha, 2018). Berdasarkan  data    daya  serap  UN  2018 Jakarta  Timur  untuk  materi  tersebut, memiliki  daya  serap  hanya  26,48%  bahkan merupakan  daya  serap  materi  terendah diantara materi matematika lainnya. Rendahnya  daya  serap  untuk  materi  operasi bilangan bulat tentunya merupakan masalah besar  bagi  peserta  didik.  Hal  ini  dapat menyebabkan  kesulitan  untuk  melangkah pada materi berikutnya yang jauh lebih sulit.
Rendahnya nilai daya serap matematika  pada  materi  operasi  bilangan dapat  disebabkan  oleh  beberapa  faktor antara  lain  ketidak  mampuan  guru  dalam menyajikan  mata  pelajaran  matematika operasi  bilangan  bulat  secara  “ Enjoyfull Learning ”. Guru matematika di SD umumnya menyajikan matapelajaran dengan cara  yang  monoton  atau  tidak  bervariasi, sehingga  membuat  anak-anak  menjadi jenuh. Selain itu guru juga belum menyajikan trik khusus kepada peserta didik untuk  dapat  mudah  mengerti  konsep  dasar dari  operasi  bilangan  matematika.  Guru  SD Muhammadiyah  di  Jakarta  Timur  juga minim  akan  pengetahuan  tentang  cara mengajarkan  matematika  operasi  bilangan dikarenakan  kurangnya  pelatihan  ataupun seminar-seminar yang diadakan.
Sejalan  dengan  hal  itu,  guru  SD Muhammadiyah se Jakarta Timur membutuhkan workshop proses pembelajaran dengan
mengunakan Matematika GASING. Pembelajaran GASING yang  dikembangkan  oleh  Prof.  Yohanes Surya,  Ph.D.  peserta  didik  tidak  perlu menghafal  rumus  melainkan  dapat  dimulai dari  benda  kongkrit  yang  dekat  dengan kehidupan  peserta  didik  menuju  ke  abstrak sehingga  ranah  kognitif  siswa  dapat  bekerja
dengan  baik  (Sulistiawati,  2014;  Zafivani  et al.,  2016).  Matematika  GASING  (GAmpang aSyIk  menyenaNGkan)  adalah  suatu  cara belajar  matematika  secara  gampang,  asyik dan  menyenangkan  yang  dilakukan  secara langkah  demi  langkah  untuk  memperoleh suatu  capaian  atau  hasil  yang  menekankan pada  penguasaan  konsep,  meminimalisir penggunaan rumus yang rumit  (Ambotaang, 2015;  Armianti  et  al.,  2018;  Putra,  A.  E., Artawan,  2015;  Wiyanti  &  Wakhyuningsih, 2013).  Kemudian  peserta  didik  dapat melanjutkan  pengenalan  alat  peraga  yang berkaitan  dengan  materi  pelajaran  sebagai model semi kongkrit.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat ditarik  pokok  permasalahan  yang  dihadapi oleh  mitra  di  antaranya:  1)  Persentase  daya serap  matematika  SD  Muhammadiyah  di Jakarta  Timur  pada  materi  operasi  bilangan sangat  rendah,  yaitu  26,48%  dari  62,60% skala  nasional.  2)  Guru  belum  menguasai teknik pengajaran matematika yang menyenangkan  dan  dapat  memudahkan peserta didik memahami matematika.3) Cara mengajar  guru  SD  Muhamamdiyah    yang masih konvensional. 4)
Guru SD
Muhammadiyah  se-Jakarta  Timur  belum mendapatkan pelatihan pengajaran
matematika dengan metode GASING terutama  pelatihan  materi  operasi  bilangan seperti  menambah,  mengurang,  membagi, dan mengali.
Berikut  adalah  solusi  yang  ditawarkan bagi  mitra  IbM  adalah  dengan  mengadakan pelatihan dan pendampingan secara berkelanjutan  dengan  ketentuan  sebagai berikut.  1)  Penyampaian  materi  tentang metode  pembelajaran  gasing  secara  umum disampaikan  secara  klasikal  dan  praktik.  2) Penyampaian  materi  dan  praktek  metode pembelajaran  gasing  yang  berkaitan  dengan penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan pembagian.  Seteleh  diberikan  workshop, guru  diminta  untuk  melakukan  metode pembelajaran  gasing  yang  berkaitan  dengan penjumlahan dan pengurangan pada peserta didik  Sekolah  Dasar.  Tim  PKM  melakukan pendampingan  guru  dalam  menerapkan metode  pembelajaran  gasing  pada  peserta didik  SD.  5)  Komposisi  antara  teori  dan praktek  30%  :  70%.  6)  Proses  pelatihan
didukung dengan narasumber yang kompeten  di  bidangnya,  media  belajar  yang mendukung.
Adapun  tujuan  yang  diharapkan  dari pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  ini adalah.  1)  Meningkatnya  kemampuan  dan keterampilan guru dalam metode matematika gasing bagi guru SD Muhammadiyah  se  Jakarta  Timur,  dalam meningkatkan  kemampuan  peserta  didik dalam meningkatkan metode gasing penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan pembagian.  2)  Bertambah  bervariasinya metode  dan  model  pembelajaran  yang diterapkan  bagi  guru  sesuai  dengan  tingkat perkembangan  peserta  didik.  3)  80% workshop dengan metode gasing diterapkan bagi  guru  SD  Muhammadiyah  se  Jakarta Timur  dalam  pembelajaran  matematika  di kelas  rendah.  4)  Peningkatan  antusiasme peserta terkait kegiatan workhop.

## SOLUSI/TEKNOLOGI
Berdasarkan  permasalahan  tersebut, maka  solusi  yang  ditawarkan  adalah melakukan  workshop  metode  matematika gasing  bagi  guru  SD  Muhammadiyah  se Jakarta Timur. Berikut adalah uraiannya:
1. Tahap  pertama  adalah  tahap  persiapan meliputi  a)  mempersiapkan  materi, worksheet,  dan  modul  untuk  metode gasing.  b)  Rekruitment  tim  intern  yaitu merekruitmen dua mahasiswa di bidang matematika.  c)  Melakukan  koordinasi dengan Ketua Majelis Pendidikan Dasar dan  Menengah  Muhammadiyah  se Jakarta  Timur  tentang  pelaksanaan kegiatan PKM. d) Melakukan koordinasi dengan kepala sekolah dan wakil kepala sekolah dalam bidang hubungan dengan masyarakat dan sarana prasarana untuk dapat mengundang guru-guru pada hari pelaksanaan.
2. Tahap  kedua  adalah  tahap  pelaksanaan workshop  yang  terdiri  dari  tahap pretest, tahap workshop metode matematika gasing terhadap penjumlahan dan pengurangan, pembagian dan perkalian. 3. Tahap ketiga adalah metode
pelaksanaan  workshop  yaitu  dengan
mengunakan metode ceramah/ presentasi,  motede  praktek  langsung, metode  tanya  jawab  dan  metode simulasi,  tahap  posttest  dan  angket kepuasan
4. Tahap keempat adalah partisipasi mitra. Partisipasi mitra dalam kegiatan workshop ini adalah menyiapkan pelaksanaan  workshop,  mengundang guru-guru  peserta  pelatihan  datang tepat waktu pada saat hari pelaksanaan, mendapatkan  materi,  worksheet,  dan modul metode gasing. Setelah para guru dibimbing mengenai
workshop pelatihan  metode  gasing.  Para  guru menerapkan  bagaimana  penggunaan metode  gasing  pada  masing-masing sekolah  selama  5  hari  untuk  diajarkan kepada peserta didik sekolah dasar.

## HASIL DAN DISKUSI
Tempat pelaksanaan
pelatihan
dilakukan di aula SD Muhammadiyah 04 Jakarta Timur, tepatnya di jalan Dewi Sartika No.316 A, Cawang, Kramat Jati, Kota Jakarta Timur, Daerah Khusus Ibu Kota Jakarta 13630, pada tanggal 11-12 Februari  2019.  Narasumber  pelatihan  ini dilakukan  oleh  dosen  FKIP  PGSD  UHAMKA sekaligus  tim  pelaksana  sejumlah  2  orang. Semua  kegiatan  workshop  yang  dilakukan berjalan  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah disusun sebelumnya.
Pelaksanaan workshop
1. Pembukaan workshop berupa sosialisasi kegiatan  workshop  metode  gasing  oleh Kepala  Sekolah  SD  Muhammadiyah  4 Jakarta Timur.
2. Tahap  pretest.  Dalam  tahapan  ini dilakukan oleh guru SD Muhammadiyah se  Jakarta  Timur.  Pretest  ini  digunakan untuk  mengetahui  kecepatan  guru dalam  menghitung  matematika  secara benar berupa soal matematika sejumlah 9  bagian  yaitu  penambahan  1  digit, penambahan  2  digit,  pengurangan  2 digit, pengurangan 3 digit, pembagian 2 digit,  pembagian  3  digit,  pembagian  4 digit, perkalian 2 digit, perkalian 3 digit dalam waktu 15 menit.  Dari hasil pretest diperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Pretest No  Bagian Pretest % Rata- rata peserta menjawab benar 1 Penambahan 1 digit 45,71% 2 Penambahan 2 digit 55,35% 3 Pengurangan 2 digit 80,35% 4 Pengurangan 3 digit 78,57% 5 Pembagian 2 digit 52,34% 6 Pembagian 3 digit 55,93% 7 Pembagian 4 digit 20,95% 8 Perkalian 2 digit 75% 9 Perkalian 3 digit 47,59% Gambar 1. Para guru peserta workshop melakukan kegiatan pretest 3. Workshop penjumlahan dan
pengurangan.
Pelaksanaan  workshop  ini  dilakukan pada  saat  hari  pertama.  Guru  diberikan workshop  mengenai  metode  gasing  pada penjumlahan  dan  pengurangan.  Bagaimana melakukan  penjumlahan  digit,  2  digit  serta pengurangan  2  digit,  dan  3  digit  dengan metode GASING.
Gambar 2. Workshop Penjumlahan dan Pengurangan dengan Metode Gasing
4. Workshop perkalian dan pembagian
Pelaksanaan  workshop  ini  dilakukan pada  saat  hari  kedua.  Guru  diberikan workshop  mengenai  metode  gasing  pada
perkalian dan pembagian. Bagaimana penggunaan  metode  gasing  pada  perkalian dan pembagian.
Gambar 3. Perkalian dan Pembagian dengan Metode Gasing
Setelah guru-guru SD Muhammadiyah se  Jakarta  Timur  diberikan  workshop mengenai  metode  gasing  dengan  metode gasing  diberikan  worksheet.  Worksheet  ini diberikan  kepada  guru  untuk  diterapkan pada  masing-masing  sekolah  selama  5  hari untuk  diajarkan  kepada  peserta  didik sekolah  dasar.  Setelah  worksheet  ini diterapkan  dan  diminta  data  nilai  peserta didik mengenai bagaimana penerapan worksheet yang telah diberikan.
5. Tahap Posttest
Dalam tahapan ini dilakukan oleh guru SD  Muhammadiyah  se  Jakarta  Timur. Posttest  ini  dilakukan  untuk  mengetahui kecepatan guru dalam menghitung matematika secara benar dengan menggunakan  metode  gasing  berupa  soal matematika  sejumlah  9  bagian  yaitu  yaitu penambahan  1  digit,  penambahan  2  digit, pengurangan  2  digit,  pengurangan  3  digit, pembagian  2  digit,  pembagian  3  digit, pembagian  4  digit,  perkalian  2  digit, perkalian 3 digit dalam waktu 10 menit.  Dari hasil posttest diperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Posttest No  Bagian Posttest % Rata- rata peserta menjawab benar 1 Penambahan 1 digit 54,28% 2 Penambahan 2 digit 65,84% 3 Pengurangan 2 digit 92,85% 4 Pengurangan 3 digit 82,14% 5 Pembagian 2 digit 74,97% 6 Pembagian 3 digit 85,68%
7 Pembagian 4 digit 38,09% 8 Perkalian 2 digit 92,85% 9 Perkalian 3 digit 60,35% 6. Pengisian angket disertai dengan tanya jawab kesan dan pesan pelaksanaan IbM workshop. 7. Penutupan pelaksanaan workshop dan pemberian kenang-kenangan. Pelatihan  workshop  ini  diikuti  oleh 35  peserta  workshop.  Semua  peserta pelatihan hadir dengan telah mengkonfirmasi  kedatangannya  pada  acara workshop.  Pelaksanaan  workshop  yang dilakukan di gedung SD Muhammadiyah 04 Jakarta Timur berlangsung dengan baik. Hal ini  dapat  dilihat  dari  animo  guru  yang mengikuti  kegiatan  pelatihan  sangat  tinggi, terbukti  dengan  kehadiran  para  guru  yang mengikuti  kegiatan  workshop  100%  serta antusiasme yang tinggi dari peserta workhop.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa para  guru  menyambut  positif  kegiatan  yang telah  dilakukan.  Hal  ini  sesuai  dengan harapan mitra, mereka sangat mengharapkan kegiatan workshop ini dengan  memberikan  pengetahuan  baru mengenai bagaimana mengajarkan matematika secara asyik dan menyenangkan dengan metode gasing.

## Hasil evaluasi
Angket  dibagikan  kepada  bapak  dan ibu  guru  peserta  PKM.  Dalam  pemberian angket  ini  difungsikan  untuk  mengetahui tingkat  kepuasaan  peserta  PKM  92,08  % tergolong  sangat  puas  hal  ini  dapat  dilihat dari  kehadirannya  dalam  workshop  metode gasing.
Tabel 3. Kriteria Penilaian Item Dalam
Angket No Kriteria Skala Penila ian Kualifi kasi 1 0 . 4 skor 5 . 3   Sangat Baik Tuntas
2 5 . 3 skor 5 . 2   Baik Tuntas 3 0 . 2 skor 5 . 1   Cukup Tidak Tuntas 4 5 . 1 skor 1  
Kurang  Tidak
Tuntas
Berikut  ini  sepuluh  poin  pernyataan di  dalam  angket  yang  dibagikan:  (1)  materi yang disampaikan dalam Program Kemitraan Masyarakat  (PKM)  memperoleh  rata-rata 3,46  dengan  kategori  baik;  (2)  Kejelasan materi metode gasing memperoleh rata-rata 3,00  dengan  kategori  baik;  (3)  Keterkaitan antara  materi  dengan  aplikasi  yang  dapat diserap  oleh  peserta  memperoleh  rata-rata 3,38  dengan  kategori  baik;  (4)  Keterkaitan materi  dengan  kebutuhan  peserta  didik memperoleh  rata-rata  3,38  dengan  kategori baik; (5) Teknik penyajian memperoleh rata- rata  3,23  dengan  kategori  baik;  (5)  Respon peserta  terhadap  materi  yang  disampaikan oleh  tim  PKM  memperoleh  rata-rata  3.28 dengan  kategori  baik;  (6)  Respon  peserta terhadap materi yang disampaikan memperoleh  rata-rata  3,30  dengan  kategori baik;  (7)  Waktu  yang  dipergunakan  dalam pemberiaan  materi  memperoleh  rata-rata 3,15  dengan kategori baik;  (8) Minat peserta terhadap  kegiatan  PKM  memperoleh  rata- rata  3,58  dengan  kategori  sangat  baik;  (9) Kejelasan  dalam  praktek  dan  diskusi memperoleh rata-rata 3,61 dengan kategori – sangat  baik;  dan  (10)  Kepuasaan  kegiatan berkaitan  dengan  keberlanjutan  program memperoleh  rata-rata  3,69  dengan  kategori sangat baik.
Selain diberikan angket tertutup juga diberikan  angket  secara  terbuka.  Hal  ini digunakan  untuk  mengetahui  pendapat peserta PKM terhadap pelaksanaan workshop.  Adapun  hasil  angket  dari peserta sebagai berikut 1. Apakah  kegiatan  ini  bermanfaat  dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran  matematika  di  Sekolah
Anda? Beri penjelasan?
Terdapat 95,05% sangat bermanfaat Alasan  yang  mendukung  kegiatan pembelajaran ini bermanfaat bagi peserta workshop adalah sebagai
berikut.
a. Dapat  mengajarkan  anak  untuk berpikir  dan  menghitung  dengan sangat cepat
b. Dapat  menambah  wawasan  guru dalam mengajarkan matematika secara menyenangkan 2. Hal  positif  apa  yang  dapat  diambil  dari kegiatan workshop pengabdian
masyarakat ini?
a. Mengetahui  apa  itu  metode  gasing dan metode jarimatika
b. Dapat  menyalurkan  ilmu  yang bermanfaat bagi guru untuk disampaikan ke peserta didik
c. Lebih cepat menghitung
3. Berikan saran berkaitan dengan worksop pengabdian masyarakat ini!
a. Lebih  ditingkatkan  kembali  pada penggunaan media
b. Waktu yang lebih lama pada metode gasing
c. Dalam  menjelaskan  lebih  pelan  agar lebih mudah dipahami
4. Apakah  saudara  pernah  mengikuti workshop mengenai metode
pembelajaran  matematika?  Jika  pernah apa yang membedakan workshop pengabdian ini dengan kegiatan pelatihan  atau  workshop  yang  pernah ibu/bapak ikuti sebelumnya?
46,13%  peserta  pernah  mengikuti workshop metode pembelajaran matematika Perbedaannya pada workshop ini metode yang digunakan tetapi tujuannya sama yaitu sama-sama menghitung  dengan  cepat  dan  mudah pada metode gasing mengajarkan dengan teknik super cepat.
5. Kegiatan  apa  yang  bapak/ibu  inginkan berkenaan  inginkan  sebagai  tindak lanjut  dalam  pengabdian  selanjutnya (terutama yang berkaitan dengan peningkatan  kualitas  pembelajaran  di sekolah)!
a. Bagaimana  mengaplikasikan  pada KBM kelas tinggi
b. Workshop  yang  serupa  untuk pembelajaran pecahan dengan metode cepat, praktikum
pembelajaran  ipa,  dan  teknologi pembelajaran.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan
IbM (Ipteks bagi Masyarakat)  mengenai  metode  gasing  bagi
guru  dapat  berjalan  dengan  lancar  dimana antara  peserta  dan  tim  fasilitator  dapat terjalin kerjasama dengan baik selama proses pelatihan. Kesimpulan yang bisa diambil dari proses pelatihan ini adalah Pelatihan metode gasing  dapat  meningkatkan  kemampuan guru-guru  SD  Muhammadiyah  se  Jakarta Timur  dalam  menghitung  penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian metode gasing.
Saran  yang  bisa  disampaikan  dalam pelaksanaan  metode  gasing  yang  digunakan untuk  lebih  menyempurnakan  program tersebut  ke  depannya  serta  dapat  memberi wacana  pengembangan  untuk  pelatihan yang  lain,  diperlukan  kerjasama  lanjutan antara PGSD Uhamka dan Dinas Pendidikan DKI  Jakarta  Timur  guna  memberikan pelatihan metode matematika gasing berkelanjutan  kepada  guru-guru  SD  se Jakarta Timur

## PUSTAKA
Ambotaang, R. (2015). Efektivitas Metode Gasing Terhadap Pemahaman Konsep Materi Energi dan Perubahannya Peserta Didik SMP Negeri 4 Satap Batumenteng. UIN Alauddin Makassar ,
3 (2), 119–123.
Armianti, A., Yani, I., Widuri, K., & Sulistiawati, S. (2018). Pengaruh Matematika GASING (Gampang, ASyIk, dan menyenaNGkan) pada Materi Perkalian Bilangan Bulat Terhadap Hasil Belajar Peserta Matrikulasi STKIP Surya. Kreano,
Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif ,
7 (1), 74–81.
https://doi.org/10.15294/kreano.v7i1.50
12 Frengky. (2008). Model Pembelajaran Matematika Siswa Kelas Satu Sekolah Dasar. Jurnal Psikologi , 35 (2), 151– 163.
Halyadi, H., Agustianie, D., Handayani, T., & Windria, H. (2017). Penggunaan Kobesi Dalam Matematika Gasing Untuk Meningkatkan Pemahaman Materi Perkalian Siswa SD. Suska
Journal of Mathematics Education , 2 (2), 81. https://doi.org/10.24014/sjme.v2i2.214 9
Putra, A. E., Artawan, P. (2015). Metode Gasing Berseting Siklus Belajar Meningkatkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Pemecahan Masalah. Journal Wahana Matematika Dan Sains , 8 (April 2014), 47–60. Riyanti, R., Sutama, S., & Maryadi, M. (2018). Manajemen Pembelajaran Matematika di SD Negeri Mangkubumen 83 Surakarta. Jurnal VARIDIKA , 29 (1), 65.
https://doi.org/10.23917/varidika.v29i1
.5150
Sulistiawati. (2014). Pembelajaran Perkalian Bilangan 1-10 Dengan Matematika Gasing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Siswa Sekolah Dasar. Makalah Disajikan Dalam Seminar Nasional Matematika VIII UNNES 2014 , 99–114.
Wiyanti, W., & Wakhyuningsih, N. (2013). Penerapan Matematika GASING (Gampang, ASyIk, menyenaNGkan) pada Materi Penjumlahan Dua Digit dengan Dua Digit untuk Siswa Kelas 1 Sekolah. Prosing Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika Program Studi Pendidikan Matematika STKIP SURYA , 1–8. Zafivani, O., Ameth, H., Wulandari, D. P.,
& Siregar, J. H. (2016). Penerapan Matematika Gasing untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Mempelajari Konsep Penjumlahan Bilangan Bulat. PRISMA Prosiding Seminar Nasional Matematika , 502–512.
Zaleha. (2018). Hasil Belajar Operasi Hitung Bilangan Bulat Melalui Implementasi Metode Jarimatika Pada Siswa Kelas V Sekolah. Jurnal Penelitian Tindakan Dan Pendidikan ,
4 (1), 1–6.