## Upaya Meningkatkan Kinerja Guru Produktif dalam Melaksanakan Pembelajaran Membatik pada
Program Keahlian Desain dan Produksi

## Kria Tekstil melalui Pembinaan Kompetensi Profesional
I Gst Ngurah Made Umbara SMK Negeri 2 Sukawati e-mail: umbaramade45@gmail.com

## Abstrak
Berdasarkan  dari  hasil  pengamatan  pada  tahap  awal  yang  dilakukan  Peneliti menunjukkan  bahwa,  (1)  Perencanaan  yang  dilakukan  guru  dalam  pembelajaran  batik  adalah mempersiapkan perangkat pembelajaran, yaitu silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).  Komponen  dalam  silabus  yaitu:  Standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  materi pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  indikator,  penilaian,  alokasi  waktu,  dan  sumber  belajar. Sedangkan  komponen  dalam  RPP  yaitu:  Tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran,  strategi dan metode pembelajaran, media dan sumber pembelajaran, dan penilaian hasil belajar belum tersedia  sesuai  dengan  kelengkapannya.  (2)  Proses  pembelajaran  batik  pada  pertemuan pertama  diawali  dengan  persepsi  kemudian  guru  menjelaskan  tentang  pengertian  batik  tulis klasik  dan  jenis-jenis  ragam  hias.  Pertemuan  kedua,  penugasan  kepada  peserta  didik  untuk membuat  jenis  ragam  hias  dan  desain  karya  batik.  Pertemuan  ketiga,  guru  menjelaskan prosedur  dalam  pembuatan  karya  batik  tulis  sesuai  urutan  langkah  kerja  belum  terlaksana secara sistematis. Melihat kondisi demikian Penedliti berupaya melakukan perbaikan-perbaikan melalui  Penelitian  Tindakan  Sekolah  dengan  menerapkan  pembinaan  Kompetensi  Profesional bagi guru Produktif. Karena dengan cara ini diyakini dapat meningkatkan kinerja guru produktif pada  tingkat  yang  lebih  baik  dan  sistematis.  Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kinerja  guru  produktif  dalam  melaksanakan  pembelajaran  membatik.  Kegiatan Penelitian dilakukan di SMK Negeri 2 Sukawati pada bulan Juli tahun 2017 dengan objek guru produktif  sebanyak  15  orang  Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  dilakukan  secara kolaboratif dengan partisipatif pelaksanaannya selama 2 siklus penelitian. Data hasil penelitian yang  telah  dikumpulkan  melalui  penelitian  ini  kemudian  dianalisis  menggunakan  analisis deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  kinerja  guru  produktif  dalam melaksanakan pembelajaran membatik bagi siswa Program Keahlian Desain dan Produksi Kria Tekstil.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  ini  maka dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan  pembinaan Kompetensi Profesional dapat meningkatkan  kinerja  guru  produktif  dalam  melaksanakan  pembelajaran  membatik  di  SMK Negeri  2  Sukawati  program  keahlian  desain  dan  produksi  kria  Tekstil  tahun  pelajaran 2017/2018.
Kata Kunci: Peningkatan Kinerja Guru Produktif, Pembinaan Kompetensi Profesional

## Abstract
Based  on  the  results  of  the  observations  at  the  initial  stage,  the  Researcher  showed that,  (1)  Planning  carried  out  by  the  teacher  in  batik  learning  is  preparing  learning  devices, namely  syllabus  and  plan  for  implementing  learning  (RPP).  Components  in  the  syllabus  are: Standard  competencies  and  basic  competencies,  learning  materials,  learning  activities, indicators,  assessment,  time  allocation,  and  learning  resources.  While  the  components  in  the lesson plan are: Learning objectives, learning materials, learning strategies and methods, media and  sources  of  learning,  and  assessment  of  learning  outcomes  are  not  yet  available  with  the completeness.  (2)  The  process  of  learning  batik  at  the  first  meeting  begins  with  apperception and  the  teacher  explains  about  the  understanding  of  classical  written  batik  and  the  types  of ornamental variety. The second meeting, assignments to students to make kinds of decorations and  designs  of batik  works.  The  third  meeting, the  teacher  explained  the  procedure  in  making batik  works  according  to  the  sequence  of  work  steps  that  had  not  been  carried  out systematically. Seeing this condition, Researcher is able to make improvements through School Action Research by implementing the development of Professional Competence for Productive teachers.  Because  in  this  way  it  is  believed  that  it  can  improve  the  performance  of  productive
teachers  at  a  better  and  systematic  level.  This  school  action  research  aims  to  improve  the performance  of  productive  teachers  in  carrying  out  batik  learning.  The  research  activity  was conducted  at  SMK  Negeri  2  Sukawati  in  July  2017  with  15  productive  teachers  as  the  object. The Implementation of School Action Research was conducted collaboratively with participatory implementation  for  2  research  cycles.  Data  from  research  results  that  have  been  collected through  this  study  were  then  analyzed  using  descriptive  analysis.  The  results  of  the  study indicate an increase in the performance of productive teachers in carrying out batik learning for students in the Program of Design and Production of Textile Crafts. Based on the data obtained in  this  School  Action  Research,  it  can  be  concluded  that  the  implementation  of  Professional Competence coaching can improve the performance of productive teachers in carrying out batik learning  at  Sukawati  Vocational  School  2  in  the  design  and  production  program  of  the  textile school for the 2017/2018 school year.
Keywords: Increasing  the  performance  of  productive  teachers,  fostering  professional competence

## 1.  Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dalam  era  globalisasi  seperti  sekarang ini,  sangat  mempengaruhi  berbagai  dimensi  kehidupan  manusia  baik  itu  kehidupan  sosial, ekonomi,  pendidikan  dan  kebudayaan.  Lanjunya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  tersebut  mempengaruhi  kualitas  sumber  daya  manusia.  Belajar  merupakan  proses dari  pendidikan  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia,  proses  belajar  pada  umumnya dilaksanakan  disekolah  oleh  dua  pihak  yaitu  guru  dan  siswa.  Hal  ini  berarti  berhasil  tidaknya pencapaian  tujuan  belajar  bergantung  pada  bagaimana  proses  belajar  mengajar  yang  dijalani oleh siswa sebagai peserta didik yang menjadi tanggung jawab guru sebagai pendidik. Menurut Asiah  (2016)  kinerja  merupakan  terjemahan  dari  kata  performance  ( Job  Performance ),  secara etimologis performance berasal  dari  kata to  perform yang  berarti  menampilkan  atau melaksanakan,  sedang  kata  performance  berarti “The  act  of  performing ; execution” ( Webster Super  New  School  and  Office  Dictionary ),  Dari  pengertian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa kinerja  atau performance berarti  tindakan  menampilkan  atau  melaksanakan  suatu  kegiatan, oleh karena itu performance sering juga diartikan penampilan kerja atau prilaku kerja.  Menurut Zubair  (2017)  kinerja  guru  adalah  persepsi  guru  terhadap  prestasi  kerja  guru  yang  berkaitan dengan  kualitas  kerja,  tanggung  jawab,  kejujuran,  kerjasama  dan  prakarsa.  Kompensasi  yang diberikan  kepada  guru  sangat  berpengaruh  pada  tingkat  kepuasan  kerja,  motivasi  kerja,  dan hasil kerja. Apabila kompensasi yang diberikan dengan mempertimbangkan standar kehidupan normal  dan  dapat  memenuhi  kebutuhankebutuhan  guru  maka  dengan  sendirinya  akan mempengaruhi  semangat  kerjanya,  yang  pada  gilirannya  akan  meningkatkan  kualitas  setiap pekerjaan  yang  dilakukan.  Menurut  Slameto  (2017)  Salah  satu  indikator  kinerja  guru  adalah memiliki  karya  penelitian  dan  publikasi.  Namun  dalam  prakteknya,  banyak  guru  mengalami kendala  dalam  penelitian  dan  publikasinya  2)  Latihan  Instruksi  Pekerjaan  ( Job  Instruction Learning ),  3)  Magang  ( Apprenticeship ),  4) Coaching ,  5)  Penugasan  sementara.  Menurut Srinalia  (2015)  Guru  adalah  unsur  manusiawi  dalam  pendidikan.  Guru  adalah  figur  manusia sumber yang menempati posisi dan memegang peranan penting dalam pendidikan. Di sekolah guru  hadir  untuk  mengabdikan  diri  kepada  umat  manusia  dalam  hal  ini  peserta  didik.  Negara menuntut  generasinya  yang  memerlukan  pembinaan  dan  bimbingan  dari  guru.  Guru  dengan sejumlah buku yang terselip dipinggang datang ke sekolah di waktu pagi hingga petang, sampai waktu mengajar dia hadir di kelas untuk bersama-sama belajar dengan sejumlah peserta didik yang  sudah  menantinya  untuk  diberikan  pelajaran.  Salah  satu  faktor  utama  yang  menentukan mutu  pendidikan  adalah  guru.  Gurulah  yang  berada  di  garda  terdepan  dalam  menciptakan kualitas sumber daya manusia. Guru berhadapan langsung dengan para peserta didik di kelas melalui  proses  belajar  mengajar.  Menurut  Ning  Zahroh  (2016)  Salah  satu  faktor  utama  yang sangat menentukan dalam meningkatkan mutu pendidikan adalah tersedianya guru profesional yang  mampu  melaksanakan  tugas  pembelajaran  dengan  penuh  tanggung  jawab.  Menurut Niken  (2017)  mutu  pendidikan  merupakan  salah  satu  tolak  ukur  yang  menentukan  martabat atau  kemajuan  suatu  bangsa.  Mencermati  mutu  pendidikan  suatu  bangsa  atau  negara, seseorang  akan  dapat  memperkirakan  peringkat  negara  tersebut  di  antara  negara-negara  di dunia. Oleh karena itu, bangsa yang maju akan selalu menaruh perhatian besar terhadap dunia pendidikannya  dengan  melakukan  berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.
Menurut  Ode  (2017)  Mutu  pendidikan  sering  diartikan  sebagai  karakteristik  jasa  pendidikan yang  sesuai  dengan  kriteria  tertentu  untuk  memenuhi  kepuasan  pengguna  ( user )  pendidikan, yakni peserta didik, orang tua, serta pihak-pihak berkepentingan lainnya. Dalam menjaga mutu proses tersebut, diperlukan adanya quality control yang mengawasi jalannya proses dan segala komponen  pendukungnya.  Menurut  Khodijah  (2013)  Guru  memegang  peran  utama  dalam pendidikan, khususnya pendidikan yang diselenggarakan secara formal di sekolah / madrasah. Guru sangat menentukan keberhasilan peserta didik, terutama dalam kaitannya dengan proses pembelajaran.  Guru  merupakan  komponen  yang  paling  berpengaruh  terhadap  terciptanya proses  dan  hasil  pendidikan  yang  berkualitas.  Oleh  karena  itu,  upaya  perbaikan  apapun  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  tidak  akan  memberikan  sumbangan  yang signifikan tanpa didukung oleh guru yang profesional dan berkualitas. Begitu pentingnya peran guru  dalam  proses  pendidkan,  maka  seorang  guru  dituntut  untuk  selalu  meningkatkan kemampuan dan kinerjanya sebagai tenaga yang bermartabat dan profesional.
SMK  N  2  Sukawati  adalah  salah  satu  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  yang  berada dalam kampus SMK yang berlokasi di Kecamatan Sukawati, Batubulan Kabupaten Gianyar dan melaksanakan 8 ( delapan) Program Keahlian yaitu :  1) Program Keahlian Desain dan Produksi Kria Kayu, 2) Program Keahlian Desain dan Produksi Kria Logam, 3) Program Keahlian Desain dan Produksi Kria Keramik,  4) Program Keahlian Desain dan Produksi Kria Tekstil, 5) Program Keahlian Multimedia, 6) Program Keahlian Jasa Boga, 7) Program Keahlian Busana Butik, dan 8) Program Keahlian Akomodasi Perhotelan
Dalam  Program  Keahlian  Desain  dan  Produksi  Kria  Tekstil  menjadi  konsentrasi  dari Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  karena  cakupan  dari  program  keahlian  ini  mempunyai  ruang lingkup Kompetensi Keahlian yaitu: 1) Desain produk kria tekstil, 2) Membatik, 3) Cetak saring / Sablon, 4) Desain mode dan aplikasi, 5) Teknik jahit, 5) Teknik Painting
Membatik  adalah  salah  satu  kompetensi  keahlian  yang  menyatu  dengan  pembelajaran membatik  dimana  kelihatan  pembelajaran  diawali  dengan  menggambar  ornamen  (motif), menyusunnya  menjadi  satu  desain  lalu  memindahkannya  kedalam  kain.  Batik  adalah  lukisan yang  dibuat  pada  kain  dengan  bahan  lilin  dan  pewarna  (naptol)  menggunakan  alat  canting. Sebagai  bahan  busana,  batik  memiliki  corak  yang  khas,  dengan  memanfaatkan  ornamen- ornamen daerah dan batikpun memiliki corak yang beragam.
Dari  hasil  observasi  yang  Peneliti  lakukan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  membatik belum  menunjukkan  hasil  yang  sesuai  dengan  pengetahuan  yang  dipelajarinya.  Hal  ini disebabkan  karena  kemampuan  guru  dalam  mentransver  pengetahuan  dalam  bentuk  praktek masih  kurang.  Dalam  mengajar  membatik  guru  belum  menggunakan  perangkat  pembelajaran membatik  secara  lengkap.  Semua  dokumen  tersebut  merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak dipisahkan untuk mendukung kelancaran pelaksanaan kegiatan Belajar Mengajar.
Dengan  keadaan  demikian,  peneliti  sebagai  pembina  sekolah  berusaha  untuk  memberi bimbingan  dan  pendampingan  pada  guru  untuk  meningkatkan  kinerjanya  dalam  mengajar. Sehubungan  dengan  hal  tersebut  diatas  maka  dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS) Peneliti  mengambil  judul:  Upaya  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Produktif  dalam  Melaksanakan Pembelajaran  Membatik  pada  Program  Keahlian  Disain  dan  Produksi  Kria  Tekstil  Melalui Pembinaan Kompetensi Profesional SMK Negeri 2 Sukawati Tahun Pelajaran 2017/2018.
Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  pada  penelitian  ini  adalah:  untuk  mengetahui peningkatan kinerja guru Produktif SMK Negeri 2 Sukawati pada Program Keahlian Desain dan Produksi  Kria  Tekstil  dalam  melaksanakan  pembelajaran  membatik  setelah  dilaksanakannya pembinaan Kompitensi Profesional.

## 2. Metode
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) sehingga dalam pelaksanaannya  menekankan  pada  peningkatan  kinerja  guru  produktif  dalam  melaksanakan pembelajaran  membatik  bagi  siswa  Program  Keahlian  desain  dan  produksi  kriya  tekstil,  SMK Negeri 2 Sukawati. Subjek penelitian sebanyak 15 guru Produktif Program Keahlian desain dan produksi  kria  tekstil.  Guru  produktif  pada  program  keahlian  desain  dan  produksi  kria  tekstil sebagai  subjek  penelitian  karena  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  membatik belum mencapai standar nilai yang ditetapkan sekolah yakni 79.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  awal  penelitian  ini  (pra  siklus) hanya  mencapai  10  %  guru  produktif  yang  mernunjuukkan  kinerja  mengajar  dengan  baik  dan sebanyak  85%  guru  produktif  pada  program  keahlian  desain  dan  produksi  kria  tekstil  yang belum  menunjukkan  kinerja  mengajar  secara  tuntas,  dan  nampak  hasil  belajar  siswa  rendah.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  dua  tahun  pelajaran  2017/2018.  Dilakukan  sebanyak  2 siklus. Masing-masing siklus terdiri 2 kali pertemuan. Waktu Penelitian mulai dari Perencanaan sampai  dengan  penulisan  laporan  hasil  penelitian  tersebut  mulai  dari  bulan  Juli  s.d  Oktober 2017, tahun pelajaran 2017/2018.
Pelaksanaan Penelitian Tindakan Sekolah ini terdiri dari dua siklus, dimana setiap siklus terdiri dari empat komponen yaitu : 1.  Perencanaan
a.  Menyusun Program Pembelajaran dan Proposal Penelitian
b.  Memilih masalah c.  Studi pendahuluan
d.  Merumuskan permasalahan
e.  Memilih Pendekatan
f.  Menentukan variabel
g.  Menentukan sumber data
h.  Mempersiapkan alat dan bahan
i.  Menyusun instrument tes uji komptensi dan lembar observasi
2.  Pelaksanaan Tindakan
a.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  tahap  ini  adalah  melaksanakan  pembelajaran sebagaimana skenario pembelajaran yang telah ditetapkan pada RPP
b.  Tindakan  adalah  suatu  perbaikan-perbaikan  yang  dilakukan  terhadap  guru  yang  masih mengalami  masalah  dalam  meningkatkan  kinerja  serta  mutu  KBM  dalam  melaksanakan pembelajaran yang menjadi kosentrasi dalam Penelitian Tindakan Sekolah ini
3.  Pengamatan
a.  Pada  tahap  ini  dilakukan  proses  observasi  terhadap  pelaksanaan  tindakan  dengan menggunakan lembar observasi yang telah dibuat
b.  Pelaksanaan observasi bersama dengan Kepala sekolah atau guru dari SMK lainnya atau teman dari SMK yang sama sebagai kolaborator dalam Penelitian ini
4.  Refleksi
Setiap  siklus  saling  berkaitan  dan  berhubungan,  karena  hasil  refleksi  akan  digunakan sebagai  acuan  untuk  perbaikan  pada  siklus  berikutnya.  Diharapkan  setiap  siklus  ada peningkatan yang signifikan mengenai peningkatan kinerja guru produktif dalam melaksanakan pembelajaran  membatik.  Pelaksanaan  bimbingan  bagi  guru  yang  kemampuannya  belum optimal  dalam  melaksanakan  pembelajaran  membatik,  serta  berkaitan  dengan  penyusunan perangkat pembelajaran.
Penyusunan  Instrumen  Penelitian  ini  terdiri  dari :    1)  Instrumen  Penilaian  kinerja  guru, melihat hasil  pembelajaran  membatik  pada  siswa  dan  pembuatan  perangkat  dokumen  pembelajaran yang disusun oleh guru, 2) Instrumen wawancara, untuk menjaring data melalui wawancara, 3) Instrumen  Pengamatan,  untuk  menjaring  data  melalui  pengamatan,  melihat  kemampuan  guru dalam  mengajar  dan  membimbing  siswa,    dan  4)  Instrumen  isian  oleh  objek  atau  guru,  untuk menjaring data melalui isian dari responden (guru)
Indikator  kinerja  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  agar  pelaksanaannya  dapat mendatangkan hasil yang positif dan sesuai dengan apa yang dikehendaki yaitu meningkatnya kinerja  guru  produktif  dalam  melaksanakan  pembelajaran  membatik  di  SMK  2  Sukawati Program  Keahlian  desain  dan  produksi  kria  tekstil.  Di  harapkan  dalam  penelitian  ini  terdapat peningkatan  mutu  KBM  mata  pelajaran  produktif  untuk  pembelajaran  membatik.  Dimana nantinya  akan  berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  di  SMK  Negeri  2  Sukawati pada tingkat yang lebih baik. Hasil akhir yang diperoleh adalah meningkatnya kualitas tamatan siswa SMK Negeri 2 Sukawati sehingga daya serap lulusan di dunia kerja menjadi optimal.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Dari  hasil  wawancara  terhadap  15  orang  guru,  peneliti  memperoleh  informasi  bahwa sebagian  besar  guru –guru  produktif  pada  program  keahlian  desain  dan  produksi  kriya  tekstil yang memiliki kinerja dibawah rata-rata dalam melaksanakan pembelajaran membatik. Untuk itu guru-guru perlu pendampingan secara kontiniuw berupa pembinaan dari kepala sekolah dalam upaya meningkatkan kinerjanya.
Tujuan  dari  pengambilan  data  awal  melalui  tes  Prasiklus  adalah  Peneliti  ingin mengetahui  kondisi  sebenarnya  tentang  kinerja  guru  produktif  dalam  melaksanakan pembelajaran  membatik.  Pengambilan  data  pra  siklus  menggunakan  instrumen  yang  sama dalam  penelitian  ini  dan  juga  digunakan  pada  siklus  berikutnya.  Adapun  hasil  pra  siklus  yang
dapat  dihimpun  adalah  sebagai  berikut:  1)  Hanya  8  orang  guru  yang  mencapai  ketuntasan dalam  melaksanakan  pembelajaran  membatik  bagi  siswa  Program  Keahlian  desain  dan produksi  kria  tekstil,  2)  Sebanyak  7  orang  guru  yang  belum  mencapai  ketuntasan  dalam melaksanakan pembelajaran membatik, 3) Jumlah rata-rata nilai 37,06, 4) Guru yang mencapai ketuntasan dalam melaksanakan pembelajaran adalah 53,33 %, 5) Guru yang belum mencapai ketuntasan dalam melaksanakan pembelajaran sebanyak 46,67%
Adapun  masalah  yang  terdapat  dalam  tes  pra  siklus  terhadap  guru  yang  belum  tuntas dalam  melaksanakan  pembelajaran  membatik  adalah:  1)  Belum  tercapainya  kompetensi  yang meliputi  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  siswa  yang  menjadi  tolak  ukur  dalam pembelajaran,  2)  Kemampuan  Guru  dalam  menentukan  suatu  kepastian  terhadap  siswa  yang menguasai  kompetensi  yang  diharapkan  dalam  suatu  materi  ajar  membatik  masih  rendah,  3) Standar  Kompetensi,  Kompetensi  Dasar  dan  Indikator  yang  ditetapkan  dalam  kurikulum ketercapaiannya masih rendah, 4)  Kemampuan guru dalam menuntun siswa untuk belajar lebih semangat  masih  rendah,  5)  Guru  membiarkan  siswa  mengerjakan  tugas  sendiri  dan  tidak dibimbing  oleh  guru,  dan  6)  Tingkat  pemahaman  siswa  dalam  penguasaan  konsep  membatik masih rendah.
Kondisi  demikian  perlu  dilakukan  perbaikan  melalui  refleksi  dalam  bentuk  pembinaan kompetensi  profesional  bagu  guru  produktif  pada  program  keahlian  desain  dan  produksi  kria tekstil  melalui  Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini.  Peneliti  mengamati  guru  dalam  mengikuti bimbingan kepada siswa sekaligus memberikan tuntunan untuk meningkatkan pemahamannya.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan pada siklus I didapatkan hasil sebagai berikut: 1) Sebanyak 12 orang guru  yang telah mencapai ketuntasan dalam melaksanakan pembelajaran sehingga  kinerjanya  meningkat,  2)    Sebanyak  3  orang  guru  yang  belum mencapai  ketuntasan dalam melaksanakan pembelajaran sehingga kinerjanya belum meningkat, 3) Jumlah rata-rata nilai  adalah  43,  53,  4)  Pada  siklus  I  telah  terjadi  peningkatan  kinerja  guru  produktif  dalam nmelaksanakan pembelajaran membatik, 5) Pada siklus I masih ada 3 orang guru yang belum dapat  menuntaskan  tugasnya  dalam  melaksanakan  pembelajaran  sehingga  belum  mencapai ketuntasan  dan  masih  memerlukan  bimbingan  dalam  bentuk  pembinaan,  6)  Pelaksanaan fasilitasi  melalui  pembinaan  kompetensi  profesional  terhadap  guru  produktif  masih  di  perlukan dan  tindakan  masih  berlanjut  di  siklus  II,  7)  Untuk  mencapai  peningkatan  kinerja  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  pembinaan  yang  lebih  intensif  masih  perlu  ditingkatkan,  dan  8) Kondisi  demikian  perlu  dilakukan  perbaikan  melalui  refleksi  dalam  bentuk  bimbingan  dan pembinaan kompetensi profesional yang dilakukan pada siklus II. Pada Siklus II akan dilakukan penyempurnaan-penyempurnaan  melalui  bimbingan  khusus.  Dengan  melakukan  tindakan terhadap guru yang belum mencapai ketuntasan dalam melaksanakan pembelajaran di siklus I, maka pelaksanaan pembinaan masih dilanjutkan pada siklus II.
Selanjutnya hasil tersebut akan disajikan dalam bentuk gambar grafik. Berikut ini capaian hasil  yang  dicapai  pada  pra  siklus  dan  siklus  I  terhadap  kinerja  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran membatik:
Gambar 1. Capaian Hasil yang Dicapai pada Pra Siklus dan Siklus I
Keterangan:
1.  Ketuntasan yang dicapai Guru pada Prasiklus   = 53,33 % 2.  Guru yg belum tuntas pada Prasiklus = 46,67 % 3.  Ketuntasan yang dicapai guru pada siklus I = 80 % 4.  Guru yang belum tuntas pada siklus I = 20 %
Hasil  siklus  II  menunjukkan  bahwa    telah  terjadi  peningkatan  kinerja  guru    dalam melaksanakan  pembelajaran  membatik  setelah  dilaksanakan  pembinaan  kompetensi profesional secara konsisten.
Sebanyak  15  orang  guru  telah  menuntaskan  tugasnya  dengan  baik  pada  siklus  II  dan hasil pembelajaran  membatik  yang dicapai oleh siswa telah mencapai peningkatan dan siswa dapat menghasilkan produk atau karya batik yang sesuai dengan standar industri batik.
Setelah  dilaksanakannya  program  pembinaan  kompetensi  profesional  pada  siklus  II maka  hasil  yang  dicapai  dalam  upaya  meningkatkan  kinerja    guru  produktif  dalam melaksanakan pembelajaran adalah sebagai berikut: 1) Sebanyak 15 orang guru produktif pada program  keahlian  desain  dan  produksi  kria  tekstil  telah  mencapai  ketuntasan  dalam melaksanakan  pembelajaran  membatik,  2)    Sebanyak  15  orang  guru  produktif  pada  program keahlian  disain  dan  produksi  kria  tekstil  yang  di  observasi  dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah ini telah mampu menunjukkan hasil dengan baik sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai dalam Penelitian Tindakan Sekolah ini, 3) Nilai rata-rata yang dicapai pada siklus II adalah 46,33 suatu peningkatan  yang  dicapai  guru  pada  siklus  II,  4)  Ketuntasan  dalam  melaksanakan pembelajaran  telah  dicapai  100%  pada  siklus  II,  dan  5)  Pelaksanaan  pembinaan  kompetensi profesional  bagi  guru  produktif  pada  program  keahlian  desain  dan  produksi  kria  tekstil    dalam upaya    meningkatkan  kinerja  mengajar  membatik  telah    terbukti    dengan  baik.  Melalui pembinaan  kompetensi  profesional  guru  memperoleh  pengalaman  secara  efektif  di  sekolah tempat  mengajar  dan  dilaksanakan  berdasarkan  kebutuhan  riil  guru  serta  pihak  sekolah, pesertanya  adalah  guru  dari  sekolah  tersebut  yang  kemampuannya  belum  optimal  dalam melaksanakan pembelajaran membatik untuk menghasilkan karya  siswa yang sesuai standar.
Selanjutnya hasil tersebut akan disajikan dalam bentuk gambar grafik. Berikut ini capaian hasil  pada  prasiklus,  Siklus  I  dan  Siklus  II  dapat  disajikan  dalam  bentuk  gambar  grafik seperti yang tertuang dibawah ini:
Gambar 2. Capaian Hasil yang Dicapai pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
Keterangan :
1.  Ketuntasan  yang dicapai Guru  pada Prasiklus = 53,33% 2.  Guru  yg belum tuntas pada Prasiklus = 46,67 % 3.  Ketuntasan  yang dicapai  guru pada siklus I = 80 % 4.  Guru yang belum tuntas pada siklus I =  20% 5.  Guru yang  tuntas pada Siklus II = 100% 6.  Guru yang belum tuntas pada siklus II =  0%
Hasil  penelitian  di  atas,  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitriani,  dkk. (2015)  yang  berjudul  Kompetensi  Profesional  Guru  dalam  Pengelolaan  Pembelajaran  di  Mts Muhammadiyah  Banda  Aceh.  Dalam  penelitiannya  dinyatakan  bahwa:  (1)  kompetensi  yang dimiliki  guru  dalam  merencanakan  pembelajaran  dalam  menyusun  RPP,  penyusunan  silabus, merencanakan  media  dan  sumber  pembelajaran  serta  merencanakan  evaluasi  pembelajaran sesuai  dengan  petunjuk  yang  ditetapkan,  tetapi  ada  beberapa  guru  mengajar  tidak  membuat perencanaan  pembelajaran;  (2)  strategi  profesional  guru  dalam  mengimplementasikan pembelajaran  yaitu:  menguasai  materi,  struktur,  konsep  dan  pola  pikir  keilmuan  yang mendukung  mata  pelajaran  yang  diajarkan.  Hal  itu  dilakukan  dengan  review  materi  sebelum melanjutkan,  menyesuaikan  materi  dengan  media  /  sumber  belajar;  dan  (3)  evaluasi pembelajaran  yang  diberikan  guru  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan, yaitu  mencakup  nilai  karakter  siswa,  penilaian  kemampuan  memahami  konsep,  nilai keterampilan  siswa  dan  nilai  sikap  dalam  proses  pembelajaran.  Evaluasi  dilakukan  setiap selesai satu materi pokok bahasan pelajaran.

## 4.  Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tinadakan  Sekolah  (PTS)  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1.  Pembinaan  yang  dilakukan  kepada  guru  produktif  pada  program  keahlian  desain  dan produksi  kria  jika  dilaksanakan  secara  konsisten  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  SMK Negeri  2  Sukawati  dalam  melaksanakan    Pembelajaran  membatik  pada  program  keahlian desain dan produksi kria tekstil
2.  Guru menunjukkan keseriusan dalam memahami dan  menerapkannya dalam pembelajaran mata  pelajaran  membatik  setelah  memperoleh  pembinaan  kompetensi  profesional  dari kepala sekolah dan merasa sangat bermakna dalam upaya meningkatkan kinerja mereka
3.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  oleh  Peneliti  bahwa    dengan dilaksanakannya    pembinaan  kompetrensi  profesional  bagi  guru  produktif  para  guru terfasilitasi untuk melakukan hal terbaik dalam melaksanakan pembelajaran serta mendapat bimbingan  yang    sangat  berharga  untuk  membuka  wawasan  guru  SMK  Negeri  2  Sukawati khususnya  guru  mata  pelajaran  produktif  membatik,  sehingga  dapat  meningkatkan  kinerja guru dalam  melaksanakan Pembelajaran membatik
4.  Peningkatan terjadi sangat signifikan
Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) yang dilaksanakan di SMK Negeri 2 Sukawati telah terbukti  mampu  meningkatkan  kinerja  guru  produktif  dalam  melaksanakan  pembelajaran. Dengan dilaksanakannya progarm pembinaan kompetensi profesional bagi guru produktif pada program keahlian desain dan produksi kria secara konsisten dapat meningkatkan  motivasi  dan  kompetensi  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan benar. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan beberapa saran sebagai berikut:
1.  Semangat  dan  motivasi    guru  yang  sudah  tertanam  dalam    melaksanakan  pembelajaran hendaknya  terus  dipertahankan  dan  ditingkatkan  /  dikembangkan,  untuk  meningkatkan mutu pembelajaran di SMK Negeri  2 Sukawati .
2.  Program    pembinaan  kompetensi  profesional  baik  dilanjutkan  bagi  guru  lainnya  karena memberi  dampak  yang  positif  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  SMK  Negei  2 Sukawati
3.  Program  pembelajaran  yang  telah  disusun  hendaknya  di  kemas  menjadi  satu  naskah dokumen  pembelajaran  dan  dibuat  rangkap  untuk  di  administrasikan  agar  lebih  mudah dalam pengelolaan administrasi sekolah serta mencarikan bila diperlukan
4.  Dengan memperhatikan kelemahan-kelemahan pada pelaksanaan Penelitian ini diharapkan bagi  guru  yang  ingin  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (  PTK)    demikian  juga  bagi Kepala Sekolah yang ingin melakukan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS), lebih lanjut agar dapat meminimalisasi kelemahan-kelemahan tersebut supaya  hasil yang diperoleh menjadi lebih baik.
5.  Kepada  para  pembaca  yang  ingin  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Penelitian  Tindakan  Sekolah  (  PTS),  disarankan    agar  dalam  melakukan  tindakan  dan refleksi  dapat  dilaksanakan  secara  mendalam  dan  fokus  terhadap  kelemahan-kelemahan yang terjadi, untuk memperoleh hasil yang baik sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S dan Suhardjono. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi aksara.
Asiah.  T,  Siti.  2016.  Efektivitas  Kinerja  Guru.  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam  Volume  4 Nomor 2. http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/. Diakses 17 Mei 2019.
Bermawi, M. 2005. Strategi Pembelajaran Aktif . Jogyakarta.CTSD.
Depdiknas. 2001. Buku 1 Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan Berbasis Sekolah. Jakarta: Depdiknas.
Fitriani,  dkk.  2015.  Kompetensi  Profesional  Guru  Dalam  Pengelolaan  Pembelajaran  di  Mts Muhammadiyah  Banda  Aceh. Jurnal  Magister  Administrasi  Pendidikan  Pascasarjana Universitas Syiah Kuala ISSN 2302-0156.
Khodijah,  Nyayu.  2013.  Kinerja  Guru  Madrasah  dan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Pasca
Sertifikasi di Sumatera Selatan. Cakrawala Pendidikan No. 1.
http://lppmp.uny.ac.id/sites/lppmp.uny.ac.id/. Diakses 17 Mei 2019.
Nana Sudjana. 2002. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Niken  Widagdorini,  Hendrawati.  2017.  Kinerja  Guru  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Melalui  Kurikulum  2013  di  SD  Negeri  Timpik  01  Tahun  2017.  http://eprints.ums.ac.id/. Diakses 17 Mei 2019.
Ning  Zahroh,  Mas.  2016.  Evaluasi  Kinerja  Guru  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di
Yayasan Al Kenaniyah Jakarta Timur. Jurnal Manajemen Pendidikan. https://www.neliti.com/id/publications/. Diakses 17 Mei 2019.
Ode  Ismail  Ahmad,  LA.  2017.  Konsep  Penilaian  Kinerja  Guru  Dan  Faktor  Yang
Mempengaruhinya. Jurnal Idaarah
Vol. I No. 1. http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/. Diakses 17 Mei 2019.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: pustaka pelajar.
Rahadi, Ansto. 2003. Media Pembelajaran Jakarta : Dikjen Dikti Depdikbud.
Slameto,  Bambang  S,  dkk.  2017.  Peningkatan  Kinerja  Guru  melalui  Pelatihan  beserta  Faktor Penentunya.  Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Sosial Vol.  27  No.  2  Hal.  38-47. http://journals.ums.ac.id/index.php/. Diakses 17 Mei 2019.
Srinalia.  2015.  Faktor-Faktor  Penyebab  Rendahnya  Kinerja  Guru  dan  Korelasinya  terhadap Pembinaan  Siswa:  Studi  kasus  di  SMAN  1  Darul  Imarah  Aceh  Besar.  Jurnal  Ilmiah Didaktika  Vol.  15  No.  2.  https://media.neliti.com/media/publications/.  Diakses  17  Mei 2019.
Sudjana. 2001. Media Pengajaran . Jakarta : Sinar Baru Algensindo.
Zubair, Ahmad, dkk. 2017. Manajemen Peningkatan Kinerja Guru. Manajer Pendidikan, Volume 11  Nomor  Hal.  304-311.  https://media.neliti.com/media/publications/.  Diakses  17  Mei 2019.