The  Use  of  Video  Media  to  Improve  The  Indonesian  Language  Learning Outcomes For Grade 1 st Students
Kunatun Munawaroh
SD Negeri 1 Tanggulanom mkunatun2@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11

## Abstract
The purpose of this study was to improve student outcomes in Indonesian language subjects in grade 1 elementary schools using video media learning models. The research conducted was a Classroom  Action  Research  (CAR)  in  two  cycles,  with  each  cycle  consisting  of  one  meeting. The stages of each cycle are planning, implementing, observing and reflecting. Each meeting is carried  out  a  pre  test  and  post  test  to  determine  the  progress  of  students.  In  the  first  cycle students who completed after carrying out the post test were 70%. In the second cycle students who  completed  after  carrying  out  the  post  test  were  85%.  These  results  indicate  that  the learning model with video media can improve the learning outcomes of grade 1 students at SDN 1 Tanggulanom, especially Indonesian language muples. Keywords: Learning outcomes, video media, indonesian language

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil siswa  pada mata Pelajaran Bahasa Indonesia  di sekolah dasar kelas 1 dengan model pembelajaran media Video . Penelitian yang dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)    sebanyak  dua  siklus,  dengan  setiap siklusnya  terdiri  dari  satu  kali  pertemuan.  Tahapan  setiap    siklusnya  adalah  perencanaan, pelaksanaan, observasi  dan refleksi.  Setiap pertemuan  dilakukan  pre test dan post test untuk mengetahui  perkembangan  peserta  didik.  Pada  siklus  I    peserta  didik  yang  tuntas  setelah melaksanakan  post  test  sebesar  70%.  Pada  siklus  II  peserta    didik  yang  tuntas  setelah melaksanakan  post  test  sebesar  85%.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  model    pembelajaran dengna  media  video    dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik    kelas  1  SDN  1 Tanggulanom  khususnya mupel Bahasa Indonesia . Kata kunci: Hasil belajar, media video , bahasa indonesia
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Latar  Belakang  Masalah  Guru  mempunyai  tugas  mendidik  yang  sangat penting,guru  sebagai  pelaksanaan  dan  pengembangan  kurikulum  Guru  juga berkewajiban mengembangkan hasil jabaran kurikulum tersebut dalam pembelajaran., Keberhasilan  suatu  pelajaran  ditujukan  oleh  penguasaan  siswa  terhadap  materi pembelajaran  Penguasaan  siswa  terhadap  materi  pelajaran  sangat  diperlukan  oleh tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru. Pada jenjang pendidikan  dasar  bermacam  mata  pelajaran  diberikan  sebagai  dasar  menuju  jenjang berikutnya.  Dari  sekian  banyak  mata  pelajaran  yang  diajarkan  salah  satunya  adalah Bahasa Indonesia. Dalam mata pelajaran ini banyak siswa merasa bosan,karena mata pelajaran  ini  membahas  materi  yang  begitu  luas  dan  mengandalkan  banyak  ingatan anak  tentang  berbagai  macam  hal.  Begitu  juga  pada  siswa  kelas  I  SD  Negeri Tanggulanom  Kecamatan  Selopampang.  Mereka  banyak merasa  bosan dan  akhirnya tidak  dapat  secara  keseluruhan  dalam  memahami  pelajaran  yang  disampaikan  oleh guru sehingga mempengaruhi hasil belajar yang diperoleh. Dari siswa kelas I dengan jumlah  siswa  12  hanya 5  anak  yang  dapat memahami materi  Keluarga besarku  pada mata  pelajaran    Bahasa  Indonesia    dan  7  anak  masih  kebingungan  dan  cenderung tidak ingin memperhatikan penjelasan guru. Dengan melihat KKM 70 nilai rata-rata 60 atau  hanya  40%  siswa  yang  tuntas  masih  dibawah  standar  maka  dalam  proses pembelajaran  siswa  lainnya  yang  sisanya  60%  masih  belum  tuntas.  Dengan  alasan tersebut  penulis  akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  melaksanakan perbaikan pembelajaran melalui PTK( Penelitian Tindakan Kelas).
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Berbagai rumusan definisi PTK antara lain sebagai berikut :
Hopkins (Muslich 2009:8) PTK adalah suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif, yang  dilakukan  oleh  pelaku  tindakan  untuk  meningkatkan  kemantapan  rasional  dari tindakan-tindakannya  dalam  melaksanakan  tugas  dan  memperdalam  pemahaman terhadap  kondisi  dalam  praktik  pembelajaran.  Rochman  Natawijaya  (Muslich  2009:9) mendefinisikan  PTK  adalah  pengkajian  terhadap  permasalahan  praktis  yang  bersifat situasional  dan  kontekstual,  yang  ditujukan  untuk  menentukan  tindakan  yang  tepat dalam rangka pemecahan masalah yang dihadapi atau memperbaiki sesuatu.
dikelas,sebagian  siswa  bercanda  dengan  temannya,serta  kesulitan  siswa menangkap  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Untuk  mengidentifikasi  masalah tersebut  maka  penulis  melakukan  pengamatan  dan  ditemukan  berbagai  masalah- masalah  sebagai  berikut  :  nilai  hasil  belajar  siswa  masih  jauh  dari  nilai  ketuntasan minimal,siswa  masih  banyak  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru,siswa  bergurau dan bercanda dengan temannya pada waktu jam pelajaran.
guru kurang memberikan kesempatan siswa untuk berinteraksi,guru mendominasi  jalannya  proses  pembelajaran,guru  dalam  mengajar  hanya  berceramah saja tanpa adanya metode yang menarik siswa,kurangnya pemberian latihan soal yang lebih
Apakah  penggunaan  Vidio  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tentang Keluargaku  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas  I  semester  I tahun palajaran 2020/2021 SD Negeri I Tanggulanom kecamatan selopampang.
Sesuai  dengan  tujuan  dari  penelitian  tindakan  kelas  yang  bermaksud memperbaiki  proses  pembelajaran  maka  penelitian  tindakan  kelas  ini  mempunyai tujuan untuk meningkatkan  hasil belajar  mapel  Bahasa Indonesia pada siswa kelas I SDN  1  Tanggulanom  kecamatan  Selopampang  Kabupaten  Temanggung  tahun pelajaran 2020/2021 melalui penggunaan media video.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan  menerapkan  model  pembelajaran    media  Video  .  Menurut    Muslich  2009 mendefinisikan  PTK  adalah  pengkajian  terhadap  permasalahan  praktis  yang  bersifat situasional  dan  kontekstual,  yang  ditujukan  untuk  menentukan  tindakan  yang  tepat dalam rangka pemecahan masalah yang dihadapi atau memperbaiki sesuatu. Analisis penelitian ini adalah analisis deskriptif  kuantitafif kualitatif dimana dalam penelitian ini selain  penyajian  hasil  berupa  data    maupun  angka  peneliti  juga  menentukan bagaimana  cara  pengolahan  hasil  penelitian    yakni  dengan  membuat  analisisnya dengan  menerapkan  model  penelitian  media  Video  .  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada peserta  didik  kelas  1  SD    Negeri  Tanggulanom  Tahun  Pelajaran  2020/2021  selama dua    siklus  secara  Luring  dengan  satu  kali    pertemuan  disetiap  siklusnya.  Siklus  I dilaksanakan pada  hari senin 16 November  2020. Siklus II dilaksanakan pada   hari senin 23 November 2020. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan observasi dan tes,  baik  pre test  maupun  post  test. Observasi  meliputi  observasi keterlaksanaan model  pembelajaran menggunkan media video  sikap peserta didik dan keterampilan. Untuk hasil belajar  menggunakan tes  langsung kepada siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  selama  satu  pertemuan,  setiap pertemuan  diadakan  tes  sumatif  dan  tes  sumatif.  Untuk  mengetahui  perkembangan peserta  didik  selama  pembelajaran.  Siklus  I  membahas  materi  tentang  mengetahui tempat bermain yang bersih, berupa mengamati di teks, mengamtai video  dan gambar bagaimana  menyebutkan  anggota  keluarag  denagn  kosakat  yang  baik  dan  benar. Pembelajaran  dengan  model  cooperative  type  talking  stick  dilaksanakan  dengan  2 langkah  secara  berurutan  mulai  dari  menentukan  perencanaan,  pelaksanaan, observasi dan refleksi. Proses belajar yang dibuat peserta didik adalah dengan peserta didik membaca teks, selain membaca teks penulis juga menamplkan beberapa gambar pada  proses  pembelajaran  siklus  1  hal  itu  dilakukan  agar  peserta  didik  lebih memahami tentang anggota keluarga bersaku. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus I yang bisa dilihat pada tabel berikut
Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I
Siklus I Tes formatif Tes sumatif Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Jml % Jml % Jml % Jml % Pertemuan 1 6 50 6 50 7 58,3 5 41,6
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilhat  terjadi  peningkatan  nilai  pada  pada peserta  didik  antara  tes  Formatif  dan  tes  sumatif  yaitu  pada  awal  tes  sumatif  jumlah peserta didik yang tuntas hanya 6 dan  6 peserta didik yang belum  tuntas.  Kemudian, terjadi  peningkatan  yang  signifikan  pada tes  sumatif  jumlah  peserta  didik  yang tuntas adalah    7  peserta  didik  dan  5  peserta  didik  belum  tuntas.  Dengan  bantuan  hasil analisis  data  yang  diperoleh,  peneliti  mencoba  merenungkan  kembali  pelaksanaan tindakan  yang  telah  tercatat  melalui  observasi.  Melalui  refleksi  peneliti  dapat menentukan  apa  yang  telah  dicapai,  apa  yang  belum  dicapai,  serta  apa  yang  perlu diperbaiki lagi dalam
pembelajaran  selanjutnya.  Hasil  tes  sumatif  siklus  I  menunjukan  hasil  belajar berupa tingkat ketuntasan peserta didik sudah mengalami peningkatan, namun masih
perlu  perbaikan  untuk  siklus  berikutnya,  utamanya  pentingnya  pendidik  untuk memberikan  penguatan  dan  penekanan  terhadap  materi  yang  dipelajari,  memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya dan menyimpulkan materi pelajaran, menggunakan  waktu  secara  efektif.  Oleh  karena  itu  peneliti  berkesimpulan  bahwa Model  Pembelajaran  media  Video    yang  digunakan  pada  siklus  I  sudah  tepat,  akan tetapi  dalam  pelaksanaan  perlu  diadakan  peningkatan.  Selanjutnya  peneliti  membuat rancangan penelitian Siklus II untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik mengenai menentukan kosakata. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus II yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II
Siklus II Tes formatif Tes sumatif Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Jml % Jml % Jml % Jml % Pertemuan 1 10  83,3 2 16 11 91 1 8,3
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  terjadi  peningkatan  antara  tes  formatif  dan  tes sumatif  pada  pertemuan  1.  Setiap  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil belajarnya.  Ketuntasan  klasikal  juga  mengalami  peningkatan,  pada  tes  formatif terdapat  10  peserta  didik  yang  sudah  tuntas,  dan  2  peserta  didik  belum  tuntas.  Akan tetapi, pada tes sumatif bertambah menjadi 11 peserta didik yang sudah tuntas dengan Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  70.  Dengan  bantuan  hasil  analisis  data yang  diperoleh,  peneliti  mencoba  merenungkan  kembali  pelaksanaan  tindakan  yang telah  tercatat  melalui  observasi.  Melalui  refleksi  peneliti  dapat  menentukan  apa  yang telah  dicapai,  apa  yang  belum  dicapai,  serta  apa  yang  perlu  diperbaiki  lagi  dalam pembelajaran selanjutnya.
Hasil  tes  formatif  siklus  II  menunjukan  hasil  belajar  berupa  tingkat  ketuntasan belajar  sudah  mengalami  peningkatan  yang  lebih  baik,  baik  dari  pemberian  konsep, cara  bertanya,  pengelolaan  kelas,  penggunaan  media  dan  peraga  serta  perubahan model/ strategi  yang  di  lakukan. Oleh  karena  itu  peneliti  berkesimpulan bahwa  Model Pembelajaran Media Video  yang digunakan pada siklus II sudah tepat, karena peserta didik  diberi  kesempatan  untuk  mendapatkan  pengalaman  yang  nyata  selama pembelajaran  dan  diberi  kesempatan  untuk  berinterkasi  dengan  teman  guna meningkatkan rasa percaya dirinya.Dari dua siklus yang sudah dilaksanakan.

## SIMPULAN
Penerapan model pembelajaran  media Video dapat  meningkatkan hasil belajar peserta  didik  Kelas  1  pada  mupel  Bahasa  Indonesie    materi    keluarag  besarku. Peningkatan  yang  terjadi  karena  adanya  kesan  pembelajaran  yang    mendalam  dari peserta  didik  tehadap  materi  yang  diajarkan  melalui    video  yang  ditayangkan  dan setiap  proyek  yang    dibuat.  Peserta  didik  akan  selalu  teringat  akan  materi  yang diajarkan  dikarenakan    mereka  menemukan  dan  membangun  sendiri  pengetahuan mereka  pada  saat    membuat  proyek  yang  sudah  disepakati.  Berdasarkan  penelitian yang  telah    dilaksanakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  harus  dikuasai  guru adalah  media  video      karena  model  ini  sangat  cocok  digunakan  dalam  keadaan pandemi  seperti  ini,  apalagi    dalam  kondisi  belajar  anak  kelas  rendah  .  Peserta  didik akan  membangun  pengetahuannya    sendiri  dengan  proyek  yang  sudah  disepakati. Guru bisa memantau proses selama  proyek dilaksanakan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar Arsyad. (2009). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Perss. David Hopkins. (2011). Panduan Guru Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Em  Zul  Fajri.  (2008).  Kamus  Lengkap  Bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Dita  Publiser. discovery  learning  berdasarkan  (Hosnan,  2014)  adalah  agar  siswa  bisa independen dan inovatif.
Harjanto. (2006). Perencanaan pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Kasihani Kasbolah FS. (1998). Penelitian Tindakan Kelas(PTK). Jakarta: Depdikbud. Kemmis dan Mc Taggart (dalam Kunandar, 2008 : 42) penelitian tindakan adalah suatu bentuk self-inquiry.
Masnur  Muslich.  (2009).  Melaksanakan  PTK  Penelitian  Tindakan  Kelas  Itu  Mudah.
Jakarta: Bumi Aksara
Purwanto. (2008). Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Pelajar Ronald,  H.  Anderson.  (1994).  Pemilihan  dan  Pengembangan  media  Video Pembelajaran. Jakarta : Grafindo Perss.