Penggunaan  Media  Elektronik  Berbasis  Proyektor  pada  Implementasi Merdeka  Belajar  Masa  Learning  Loss  Dampak  Covid  19  dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Ummi Aulia 1 , Chairul Anwar 2 , Rubhan Masykur 3 1,2,3 UIN Raden Intan Lampung, Indonesia
Corresponding Author :       ummiaulia02@gmail.com
ARTICLE INFO Article history:
Received March 27, 2023 Revised June 14, 2023 Accepted July 08, 2023

## ABSTRACT
The background of this research is that the use of LCD Projector learning media at SMA Negeri 1 Kota Agung experiences obstacles, such as the use of LCD Projectors which must be alternated if there are other classes that will  also  use  them  during  the  same  subject  hours.  The  purpose  of  this study was to determine the use of projector-based electronic media in the implementation  of  independent  learning  during  the  learning  loss  period of the impact of Covid 19 in learning Islamic religious education in class X students of SMA N 1 Kota Agung. This research use desciptive qualitative approach.  Data  collection  is  done  by  conducting  interviews,  observation and  documentation.  Data  analysis used  in  this  study  was carried  out  by reducing  the  data,  after  which  it  was  presented  in  the  form  of  a description and verified by drawing conclusions. The results of this study indicate  that:  Teachers  can  further  develop  learning  that  can  make learning  conditions  remain  effective  even  during  the  Covid  19  period, communicate more often with students. Teachers should further enhance their  creativity  as  educators  to  become  more  professional  teachers. Teachers  also  need  to  adapt  and  manage  learning  activities  online  and offline  well,  so  that  the  target  of  learning  material  is  achieved.  Students are given more motivation in learning so that when implementing online learning  they  still  have  high  enthusiasm  and  can  follow  the  learning process properly in accordance with the learning objectives to be achieved in  class.  Parents  need  to  adapt  and  also  be  active  in  supporting  and helping/guiding  their  children  in  online  and  offline  learning  activities. The  existence  of  Covid-19  requires  parents  to  maximize  their  children's education at school.
Keywords : Electronic  Media,  Learning  Loss  Covid  19,  Islamic  Religious Education Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan  saat  ini  sudah  menjadi  kebutuhan  yang  nantinya  akan  membuat manusia  menjadi  lebih  berkembang  dan  siap  untuk  menghadapi  tantangan  di  masa depan (Hasbullah, 2013). Upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah bisa dilakukan melalui pembelajaran. Dalam mencapai tujuan pembelajaran, peserta didik berinteraksi  dengan  lingkungan  belajar  di  sekolah.  Kegiatan  inti  dalam  proses pendidikan adalah pembelajaran. Dimana dengan  kegiatan belajar diharapkan dapat terjadinya perubahan tingkah laku pada diri peserta didik  sesuai dengan kemampuan masing-masing.  Setiap  kegiatan  pembelajaran  masih  ada  tujuan    yang  ingin  dicapai

## Attractive : Innovative Education Journal
Pengembangan  Media  Animasi  Dalam  Me Penggunaan  Media  Elektronik  Berbasis  Proyektor  pada Implementasi Merdeka Belajar Masa Learning Loss Dampak Covid 19 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam mberikan Pemahaman Karir Pada Peserta Didik
tapi  tidak semua tujuan tersebut bisa tercapai sesuai  dengan maksimal.  Akan tetapi guru  yang  profesional  akan  selalu  berusaha  sebaik  mungkin  supaya  tujuan    dalam pendidik bisa tercapai dengan maksimal (Maryono et al., 2022).
Adapun  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  proses  pembelajaran  adalah adanya  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi pembelajaran  yang  telah  disusun  guru  sebelumnya.  Melalui  perencanaan  yang maksimal, seorang guru dapat menentukan strategi apa yang digunakan agar tujuan pembelajaran dapat dicapai sehingga pelaksanaan pembelajaran bisa berjalan dengan baik.  Dan  diakhir  pembelajaran  guru  bisa  melakukan  evaluasi  pembelajaran  untuk mengetahui seberapa jauh tujuan pembelajaran itu bisa tercapai (Daryanti & Taufina, 2020).
Keberhasilan  belajar  merupakan  suatu  hal  atau  hasil  yang  dicapai  setelah mengikuti  dan  melakukan  kegiatan  pembelajaran  (Pamungkas  &  Koeswanti,  2022).
Keberhasilan dalam belajar
merupakan  hal  yang  utama  dalam  pelaksanaan  pendidikan.  Dalam  proses pembelajaran,  komponen  utama  yang  akan  saling  mempengaruhi  adalah  guru sebagai  pendidik  dan  siswa  sebagai  peserta  didik.  Agar  proses  pembelajaran berhasil,  guru  diharapkan  mampu  menggunakan  metode  yang  tepat  dan  sesuai dengan  pengajaran.  Guru  diharapkan  pula  menggunakan  media  dalam pembelajaran  sehingga  dapat  menjembatani  tersampainya  pesan  dan  atau informasi  pembelajaran  secara  efektif  dan  utuh  serta  dapat  merangsang motivasi belajar peserta didik (Pratiwi & Meilani, 2018).
Seiring  berkembangnya  zaman,  banyak  media  yang  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  termasuk  diantaranya  media  elektronik.  Media  elektronik adalah  berbagai  media  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu, mempermudah,  memperoleh  dan  menyampaikan  pesan  atau  informasi. Penggunaan  media  elektronik  pada  era  ini  sudah  sangat  populer  (Ridini,  2022). Bahkan dalam kehidupan sehari-hari, berbagai kalangan telah menggunakannya tidak terkecuali  dari  kalangan  pelajar.  kemudahan  yang  ditawarkan  membuat  seluruh lapisan masyarakat menggunakan media elektronik. Kini teknologi elektronik semakin mudah  digunakan  oleh  siapapun  dan  untuk  mengakses  informasii  apapun  (Ridini, 2022).
Zaman  semakin  canggih,  pengetahuan  dan  perkembangan  semakin  luas mengharuskan manusia mengikuti dan menguasai perkembangannya. Apalagi dalam dunia  pendidikan  yang  sistem  pendidikannya  sudah  sangat  berbeda  dan menyesuaikan  dengan  era  perkembangan.  Komponen-komponen,  untuk  menunjang proses belajar dan pembelajaran sudah dilengkapi dengan berbagai alat  teknologi.  Tujuannya  adalah  untuk  memudahkan  dan  mengefektifkan pembelajaran.  Selain  itu,  penggunaannya  juga  dapat  meningkatkan  kualitas belajar  dan  pembelajaran  sehingga  hasil  yang  akan  dicapai  maksimal. Allah berfirman dalam QS.an-Nahl: 125:
َكَّب َر َّنِا  ُُۗنَسْحَا َيِه ْيِتَّلاِب ْمُهْلِداَج َو ِةَنَسَحْلا ِةَظِع ْوَمْلا َو ِةَمْك ِحْلاِب َكِ ب َر ِلْيِبَس ىٰلِا ُعْدُا ْيِبَس  ْنَع َّلَض  ْنَمِب ُمَلْعَا  َوُه ُمَلْعَا  َوُه َو  ٖهِل
َنْيِدَتْهُمْلاِب
“Serulah  (manusia)  kepada  jalan  Tuhan -mu  dengan  hikmah  dan  pelajaran  yang  baik  dan bantahlah  mereka  dengan  cara  yang  baik.  Sesungguhnya  Tuhanmu  Dialah  yang  lebih
Pengembangan  Media  Animasi  Dalam  Me Penggunaan  Media  Elektronik  Berbasis  Proyektor  pada Implementasi Merdeka Belajar Masa Learning Loss Dampak Covid 19 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam mberikan Pemahaman Karir Pada Peserta Didik
mengetahui tentang siapa yang tersesat dijalan- Nya dan Dialah yang lebih mengetahui orang- orang yang mendapat petunjuk.” (QS. an -Nahl: 125)
Dalam  ayat  tersebut  Allah  SWT  memerintahkan  kepada  manusia,  hendaknya dalam  berdakwah  (kepada  manusia  yang  beraneka  ragam  dan  kecenderungan) menggunakan metode atau cara-cara yang baik dan sesuai dengan sasaran dakwah (M. Quraish  Shihab,  2002).  Ada  tiga  metode  yang  dianjurkan  dalam  ayat  tersebut;  bil hikmah,  wal  mauidhoh  hasanah,wa  mujadalah.  Sehingga  apabila  dikaitkan  dengan pendidikan  dan  perkembangan  teknologi,  hendaknya  para  guru,  dosen,  tutor  atau pengajar lainnya menerapkan perintah Allah SWT  tersebut untuk mendidik manusia sesuai dengan sasaran didikannya (siswa).
Penggunaan  media  perlu  dipilih  secara  selektif  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran.  Kehadiran  media  mempunyai  arti  yang  cukup  penting  bagi tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Guru  selaku  pemberi  informasi  atau  fasilitator tidak  dapat  berjalan  dengan  seorang  diri,  tanpa  alat  bantu,  apalagi  jika  kondisi materi pelajaran memiliki tingkat kerumitan yang tinggi. Kerumitan bahan yang akan disampaikan  kepada  pesera  didik  dapat  disederhanakan  dengan  bantuan  media. Media  dapat  mewakili  apa  yang  kurang  mapu  guru  ucapan  melalui  kata-kata  atau kalimat tertentu. Bahkan, keabstrakan bahan dapat dikongkretkan dengan kehadiran media (L. Parnabhakti and N. D. Puspaningtyas, 2020).
Dengan  demikian  peserta  didik,  lebih  mudah  mencerna  materi  pembelajaran pendidikan  agama  Islam.  Dengan  kehadiran  media  dapat  membantu  peserta  didik untuk memahami terhadap materi pembelajaran yang diberikan. Maka dari itu, guru bidang  studi  khususnya  pendidikan  Agama  Islam  mampu  melakukan  pengajian terhadap  media  pembelajaran  yang  digunakannya.  Pengujian  dilakukan  untuk memastikan  bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan  dipastikan  memberikan solusi  atau  kebutuhan  pemahaman  yang  dialami  peserta  didik  dan  mudah diaplikasikan dalam kelas (L. Parnabhakti and N. D. Puspaningtyas, 2020).
Pemerintah  Republik  Indonesia  di  tahun  2019  melalui  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  sudah  memulai  usaha  revolusi  pendidikan  pada  semua  tingkat pendidikan.  Konsep  yang  diusung  pada  revolusi  ini  adalah  merdeka  belajar  pada setiap  aspek  pendidikan  formal.  Sesuai  dengan  program  merdeka  belajar  tentunya setiap  orang  menginginkan  kemerdekaan  belajar  dengan  adanya  kesempatan  yang sebebas-bebasnya  dan  senyaman-nyamannya  kepada  peserta  didik  untuk  belajar dengan tenang, santai dan gembira tanpa stress dan tekanan. Pembelajaran yang selalu mengutamakan konsep untuk selalu memperhatikan bakat alami yang dimiliki peserta didik sehingga akan dapat dikebangkan secara optimal (Ahmad Zainuri, 2021).
Merdeka  belajar  dapat  dimaknai  sebagai  merdeka  berfikir  serta  mengeksplorasi kemampuan  dan  bakat  masing-masing  tanpa  memaksakan  yang  bukan  bakat  dan minatnya.  Bagi  guru  dan  pengawas,  merdeka  belajar  juga  dapat  dianggap  sebagai merdeka  mengajar  dan  merdeka  mengawasi.  Hal  ini  berpijak  pada  logika  bahwa kemerdekaan berfikir bagi peserta didik harus dimulai dari kemerdekaan berfikir pada guru, kemerdekaan berfikir pada guru juga diawali dengan kemerdekaan berfikir dari pengawas. Apabila hal ini bisa dipraktekkan, maka peserta didik, guru, pengawas dan setiap  komponen  pendidikan  akan  memiliki  nilai-nilai  kebenaran  dan  mampu mempraktekkanya dalam upaya menjadi individu pembelajar. Pemanfaatan teknologi informasi  diharapkan  akan  memudahkan  penyampaian  informasi  walaupun  dalam
Pengembangan  Media  Animasi  Dalam  Me Penggunaan  Media  Elektronik  Berbasis  Proyektor  pada Implementasi Merdeka Belajar Masa Learning Loss Dampak Covid 19 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam mberikan Pemahaman Karir Pada Peserta Didik
prakteknya  informasi  yang  bersifat  gurauan  terkadang  lebih  cepat  beredar  daripada informasi resmi yang bersifat kedinasan (Ahmad Zainuri, 2021).
Terhitung sudah dua tahun lebih semenjak pembelajaran jarak jauh dilaksanakan, tentunya  pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  membosankan  bagi  anak  sehingga banyak anak yang dapat mengalami fenomena learning loss . Learning loss sendiri yaitu menurunnya  keterampilan    ataupun  pengetahuan  secara  akademis  pada  anak (Subandowo  et  al.,  2021).  Selain  itu,  pengertian learning  loss adalah  hilangnya ketertarikan  belajar  pada  anak  karena  kurangnya  interaksi  dengan  guru  saat  proses pembelajaran.  Istilah learning loss sendiri  tidak  asing  didengar  dalam  bidang pendidikan  di  Indonesia  (Subandowo  et  al.,  2021).  Tanda-tanda  yang  dapat  dilihat ketika anak mengalami learning loss yaitu menurunnya intelektual  dan keterampilan, mundurnya prestasi belajar, tumbuh kembang anak yang terganggu, anak mengalami tekanan  psikologis  dan psikososial  dan  kesenjangan  akses  belajar (Subandowo  et  al., 2021).
Penyebab  dari learning loss ini  sendiri diantaranya: (1) Kurangnya interaksi anak sebagai  murid  dan  guru  sebagai  pengajar  pada  proses  pembelajaran  sehingga membuat  hilangnya  minat  belajar  pada  anak.  (2)  Metode  pengajaran  yang  dipakai guru  tidak  sesuai  dengan  kompetensi  anak,  sehingga  anak  akan  sulit  untuk  dapat memahami bahan ajar. (3) Keahilan atau kompetensi guru yang masih belum optimal, sehingga  membuat  kegiatan  pembelajaran  tidak  efektif  dan  dapat  membuat  anak merasa  bosan  dan  kurang  motivasi  saat  kegiatan  pembelajaran  (Muthmainnah  & Rohmah, 2022).
Learning  loss yang  ditakutkan  terjadi  adalah  terbatasnya  interaksi  antara  tenaga pendidik  dengan  pelajar,  terbatasnya  interaksi  antara  pelajar  dengan  pelajar  lain, masalah waktu belajar, kurangnya konsentrasi dan hilangnya fokus, serta kurangnya serapan  pelajar  terhadap  materi  pembelajaran  yang  diberikan  (Pratiwi,  2021).  Tidak dilakukannya  pembelajaran  tatap  muka  memberikan  pengaruh  yang  kurang  baik terhadap  motivasi  belajar.  Ketika  biasanya  dilakukan  pembelajaran  tatap  muka, mereka  menganggap  diperhatikan  atau  diawasi  secara  langsung  dan  jelas,  sehingga tingkat  keinginan  belajar  relatif  lebih  terjaga.  Namun  dengan  kondisi  yang  seperti sekarang ini, kesadaran akan keinginan belajar pun menurun.
Dalam  proses  belajar,  media  elektronik  ini  digunakan  untuk  membantu menyampaikan  dan  memahami  materi  perkuliahan.  Selain  itu,  mahasiswa  juga menggunakan  media  elektronik  sebagai  jalan/cara  pemenuhan  kebutuhan  akademik yaitu  mengakses  informasi  dan  pengetahuan  secara  luas  sesuai  kebutuhan. Penggunaannya  dalam  proses  belajar  juga  fleksibel  karena  tidak  terikat  oleh  waktu atau tempat sebagaimana perkuliahan dalam kelas. Selain itu, mahasiswa juga dapat menyesuaikan  dengan  cara  belajar  masing-masing  sehingga  informasi  dan pengetahuan yang didapat mudah diterima dan mencapai hasil yang diinginkan.
Untuk  meningkatkan  minat  peserta  didik  perlu  adanya  perubahan  pada  diri peserta  didik  dan  lingkungan  sekolah,  salah  satunya  untuk  meningkatkan  minat belajar  tersebut  adalah  dengan  penggunaan  media  LCD  dalam  belajar.  Dengan menggunakan media LCD, diharapkan siswa tidak bosan dalam menerima pelajaran, sehingga materi yang disampaiakn oleh guru dapat diterima dengan oleh siswa. SMA Negeri  1  Kota  Agung  merupakan  sebuah  lembaga  pendidikn  yang  dalam  proses pembelajarannya sudah menggunakan media LCD Proyektor pada setiap ruang kelas. Dalam  hal  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  serta
Pengembangan  Media  Animasi  Dalam  Me Penggunaan  Media  Elektronik  Berbasis  Proyektor  pada Implementasi Merdeka Belajar Masa Learning Loss Dampak Covid 19 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam mberikan Pemahaman Karir Pada Peserta Didik
membantu  guru  dalam  menyampaikan  bahan  pembelajaran  agar  lebih  efektif  dan efisien.  Alat  bantu  seperti  media  LCD  merupakan  lembaga  baru  dalam  dunia pendidikan  terutama  pada  sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  dan  sederajatnya.  Hal  ini bertujuan dalam menyampaikan materi pembelajaran dan tentunya sangat efektif dan efisien dari segi waktu dan tenaga (Abustan & Nawir, 2018).
Banyak media diproduksi untuk keprluan belajar, tetapi belum tentu dapat saling mempengaruhi,  dalam  arti  mengikut  sertakan  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  dan memberikan respon positif terhadap bahan pelajaran. Dengan adanya proyektor LCD (Liquid  Crystal  Display)  ini  diharapkan  siswa  tidak  hanya  mendengar,  melihat  dan belajar  secara  pasif  seperti  yang  sudah  banyak  terjadi  selama  ini,  sehingga  dengan adanya  penggunaan  media  LCD  ini  nantinya  akan  mampu  memberikan  fasilitas belajar  yang  penuh  dan  menciptakan  situasi  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif dan menyenangkan sehingga anak didik
akan  lebih  berminat  dalam  mengikuti  proses  kegiatan  belajar  mengajar  (Arsayli  & Universitas, 2016).
Media pembelajaran LCD Proyektor merupakan salah satu media elektronik yang dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  media  LCD  Proyektor dapat membantu guru untuk lebih mudah dalam mengajar dan pelajar lebih mudah dalam  menerima  pembelajaran.  Menggunakan  media  LCD  Proyektor  juga  dapat membantu  guru  agar  dapat  mengembangkan  teknik  pengajaran  sehingga  dapat memperoleh  hasil  yang  lebih  maksimal  (Arsayli  &  Universitas,  2016).  Melihat sedemikian  pentingnya  proses  belajar  mengajar  dan  peranan  guru,  maka  dalam pengembangan ilmu pengatahuan perlu dikembangkan sikap dan prilaku belajar yang dapat  menumbuhkan  minat  belajar  secara  wajar.  Untuk  itu  pembelajaran  dengan menggunakan media pembelajaran, khususnya media LCD Proyektor dapat dijadikan alternatif dalam hal tersebut.
Berdasarkan  pra  penelitian  yang  telah  dilakukan  bahwa  di  SMA  Negeri  1  Kota Agung  sebenarnya  sudah  tersedia  media  elektronik  berupa  proyektor  namun kurangnya  penggunaanya  oleh  sebagian  guru, sebagai  contoh  guru  PAI  yang  belum maksimal dalam menggunakan media pembelajaran terutama dimasa di masa learning loss selama covid 19. Juga ketersedian LCD Proyektor di SMA Negeri 1 Kota Agung ini masih terbatas jumlahnya yaitu sebanyak 7 buah, sedangkan guru yang menggunakan media  LCD  Proyektor  sebanyak  30  orang  guru.  Sehingga  penggunaan  media pembelajaran  LCD  Proyektor  mengalami  hambatan,  seperti  penggunaan  LCD Proyektor yang harus bergantian jika ada kelas lain yang juga akan menggunakannya pada jam mata pelajaran yang sama.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif.  Metode  kualitatif  yang  dipakai dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  studi  deskriptif  analitik.  (Lexy  J. Moleong,  2016)Dalam    konteks    ini  peneliti    adalah    sebagai  instrument  kunci,  dan teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  cara  triangulasi  sumber,  analisis data bersifat  induktif  kualitatif,  dan  hasil penelitian  kualitatif  lebih  kepada  makna dari pada  generalisasi (Sugiono, 2018). Alat  pengumpul  data  menggunakan  wawancara observasi      dan      dokumentasi.  Analisis    data    secara    kualitatif    deskriptif,  yakni dengan   mendeskripsikan   keadaan data/informasi    yang    sudah diperoleh melalui instrumen  penelitian  selanjutnya diolah     sesuai     fokus     dan     temanya. Langkah-
Pengembangan  Media  Animasi  Dalam  Me Penggunaan  Media  Elektronik  Berbasis  Proyektor  pada Implementasi Merdeka Belajar Masa Learning Loss Dampak Covid 19 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam mberikan Pemahaman Karir Pada Peserta Didik
langkah analisis  datanya meliputi:  (1)  reduksi  data,  (2) penyajian data,   dan   (3) verifikasi   dan   penarikan kesimpulan (Lexy J. Moleong, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil temuan penelitian bisa dibahas yaitu learning loss di SMA N 1 Kota Agung sudah terjadi namun berhasil ditangani dengan baik oleh pihak sekolah. Terutama  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Learning  loss merupakan kemunduran  secara  akademis  yang  berkaitan  dengan  kesenjangan  yang berkepanjangan  atau  proses  pendidikan  yang  berlangsung  secara  tidak  baik.  Sesuai dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Huang  bahwa learning  loss adalah  hilangnya pengetahuan  dan  kemampuan  siswa,  baik  secara  spesifik  maupun  umum,  yang dipengaruhi berbagai faktor. Learning loss adalah adanya ketidak maksimalnya proses pembelajaran yang dilakukan di Sekolah (Huang et al., 2020).
Penyebab terjadinya learning loss yaitu akibat dari adanya pengajaran yang kurang efektif.  Jika  melihat  ke  belakang  sebelum  terjadi  pandemi,  para  siswa  sudah  sering mengalami learning  loss yang  tidak  pernah  disadari  oleh guru.  Setelah  diberlakukannya sistem  pembelajaran  daring  oleh  pemerintah  justru  semakin  memperparah  ketidak efektifan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sesuai  dengan  teori  yaitu  Faktor  yang menimbulkan learning loss adalah pola pembelajaran yang berubah drastis dari tatap muka menjadi online yang mengakibatkan hilang ikatan emosional sehingga membuat pembelajaran  tidak  bermakna,  aktivitas  serta  pengalaman  belajar  terbatas  karena hanya  teori  tanpa  adanya  praktek  (Assiddiqi  &  Soeryanto,  2021).  Faktor-faktor  yang menyebabkan  learning  loss  adalah  faktor  internal  maupun  eksternal  yang menyebabkan  siswa  memiliki  waktu  yang  kurang  untuk  belajar  di  sekolah, kompetensi  yang  diperoleh  tidak  memadai  membuat  siswa  kurang  paham  materi pembelajaran  dan  siswa  kehilangan  kesempatan  mengekspresikan  kemampuan akademiknya dan kehilangan motivasi untuk merespon  umpan balik yang diberikan (Assiddiqi & Soeryanto, 2021).
Menurut  Leni  aspek  yang  mempengaruhi  learning  loss  siswa  adalah  pertama, kognitif  adalah  perilaku  menekankan  intelektual  seperti  pengetahuan  dan kemampuan  berpikir  (Meilani  et  al.,  2021).  Ranah  kognitif  menurut  bloom  terdapat enam  jenis  diantaranya  adalah  pengetahuan,  pemahaman,  aplikasi,  analisis,  sintesis dan  evaluasi.  Kedua,  afektif  adalah  perilaku  yang  lebih  ditekankan  ke  arah  aspek perasaan  seperti  minat  dan  sikap.  Ranah  afektif  ada  lima  diantaranya  penerimaan, partisipasi, penilaian dan menentukan sikap, organisasi dan pembentukan gaya hidup. Ketiga, psikomotor adalah tempat seseorang lebih menekankan keterampilan motorik. Menurut  Simpson  ranah  psikomotor  ada  tujuh  perilaku  diantaranya  persepsi, kesiapan, gerakan terbimbing, gerakan terbiasa, gerakan kompleks, penyesuaian pola gerakan, dan kreativitas (Maulyda et al., 2021).
SMA  N  1  Kota  Agung  memiliki  cara  khusus  dalam  menaggulangi learning  loss yang  terjadi  yaitu  setiap  elemen  pendidikan  harus  saling  memastikan  bahwa  siswa mendapatkan  hak  belajarnya  dengan  aman  dan  sehat  selama  pembelajaran  tatap muka.  Dalam  hal  ini,  diperlukan  program  atau  kegiatan  yang  berfokus  untuk memenuhi hak belajar, kesehatan, kesejahteraan, dan kebutuhan lain dari siswa. Selain itu, sekolah juga harus membantu siswa dalam mengejar ketertinggalan pembelajaran selama  pembelajaran  jarak  jauh.    Sesuai  dengan  teori  yaitu  strategi  untuk  mengatasi learning
loss adalah dengan mengoptimalkan
Pengembangan  Media  Animasi  Dalam  Me Penggunaan  Media  Elektronik  Berbasis  Proyektor  pada Implementasi Merdeka Belajar Masa Learning Loss Dampak Covid 19 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam mberikan Pemahaman Karir Pada Peserta Didik
dukungan  serta  sumber  belajar  mengajar  selama  penutupan  sekolah  dan  untuk mengimbangi  learning  loss  saat  sekolah  dibuka  kembali  guru  hendaknya memberikan tambahan waktu bagi siswa yang tertinggal secara signifikan (Maulyda et al., 2021).
Seorang  guru  PAI  di  SMAN  1  Kota Agung  dalam  mengatasi  learning  loss  yaitu dengan  merancang  pembelajaran  kreatif  dan  menyenangkan,  salah  satunya  dengan media elektronik berupa proyektor, karena peserta didik lebih menyukai pembelajaran yang berbasis elektronik. Contohnya memberikan video tentang materi pembelajaran. Dengan menggunakan LCD Proyektor, waktu yang digunakan untuk mengajar tidak terbuang sia-sia hanya untuk menulis di papan tulis, dan membuat catatan. Selain itu kualitas visual akan lebih nyaman dengan materi yang dapat terlihat dengan jelas di banding dengan menulis di papan tulis.
Sistematika implementasi merdeka belajar di SMA N 1 Kota Agung khususnya di pembelajaran PAI, pendidik memiliki keleluasaan untuk memilih berbagai perangkat ajar sehingga proses pembelajran bisa disesuaikan dengan minat bakat peserta didik. Pengalaman  setelah  megikuti  kegiatan-kegiatan  seperti  penggunaan  media  dalam implementasi merdeka belajar adalah belajar lebih cepat dicerna dan lebih mengasikan dalam proses belajar di dalam kelas. Lebih tetapnya saat ini  yang dirasakan peserta didik  dalam  pembelajaran  adalah  lebih  mudah  dipahami Setelah  pembelajaran  PAI dengan  menggunakan  media  elektronik  proyektor  lebih  membantu  anda mendapatkan  informasi,  informasi  yang  didapatkan  lebih  luas  dan  belajar  lebih mudah dicerna dan dipahami.
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  usaha  sadar  yang  dilakukan  pendidik  dalam rangka mempersiapkan peserta didik untuk menyakini, memahami dan mengamalkan ajaran  Islam  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  atau  pelatihan  yang  telah ditentukan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  (Muhaimin,  2020). Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah  bertujuan  untuk  menumbuhkan  dan meningkatkan  keimanan  melalui  pemberian  dan  pemupukan  pengetahuan, penghayatan,  pengalaman  peserta  didik  tentang  agama  Islam,  sehingga  menjadi muslim  yang  terus  berkembang  dalam  hal  keimanan,  ketakwaan,  berbangsa  dan bernegara.
Pendidik  khususnya  guru  PAI  menerapkan  media  proyektor  berupa  penyajian video dan gambar yang berkaitan dengan materi pembelajaran. Implementasi merdeka belajar  di  SMA  N  1  Kotaagung  khususnya  di  pembelajaran  PAI,  pendidik  memiliki keleluasaan untuk memilih berbagai perangkat ajar sehingga proses pembelajran bisa disesuaikan  dengan  minat  bakat  peserta  didik.  Dalam  penggunaan  media  elektronik proyektor    tersebut  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  di  kelas  maupun  di  luar kelas  khususnya  pembelajaran  PAI  di  SMA  N  1  Kota  Agung  masih  dalam  tahap percobaan  untuk  ke  arah  yang  lebih  konsisten  dalam  pembelajaran  PAI  karena  ada beberapa materi yang masih harus menggunakan metode tertentu. Antusiasme peserta didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  PAI  di  kelas  dengan  menggunakan  media elektronik  proyektor  sangat  menikmati  dan  sangat  bersemangat  mengikuti pembelajaran  dikelas,  semua  peserta  didik  lebih  focus  mengikuti  KBM.  Sampai sekarang  implementasi  penggunaan  media  proyektor  dalam  implementasi  merdeka belajar    sudah  dilaksanakan  dengan  baik.  Secara  tidak  langsung,  penggunaan  LCD Proyektor  dapat  mendidik  siswa  agar  lebih  mengeluarkan  ide-ide  kreatifnya  dalam penggunaan teknologi.
Pengembangan  Media  Animasi  Dalam  Me Penggunaan  Media  Elektronik  Berbasis  Proyektor  pada Implementasi Merdeka Belajar Masa Learning Loss Dampak Covid 19 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam mberikan Pemahaman Karir Pada Peserta Didik
Dalam  implementasi  penggunaan  media  elektronik  berbasis  proyektor  pada implementasi  merdeka  belajar  masa  learning  loss  dampak  covid  19  dalam pembelajaran  pendidikan  agama  islam  pada  peserta  didik  kelas  X  SMA  N  1  Kota Agung  terdapat  faktor  pendukung  dan  penghambatnya.    Faktor  yang  mendukung terlaksananya penggunaan media elektronik proyektor dalam implementasi merdeka belajar yaitu tersedianya alat dan media yang diperlukan, yaitu berupa LCD, Laptop dll,  kesiapan  peserta  didik  dalam  menerima  materi  berbasis  proyektor  dan  faktor pendidik  dalam  menyiapkan  segala  kebutuhan  dan  kesiapan  menggunakan  media elektronik.
Sedangkan faktor penghambat terlaksananya penggunaan media proyektor dalam implementasi  merdeka    belajar  yaitu  ketika  disekolah  tidak  tersedia  dengan lengkapnya sarana dan prasarana yang dibutuhkan dalam proses KBM menggunakan elektronik  berupa  proyektor  dan  faktor  kesulitan  peserta  didik  beradaptasi  dengan system pembelajaran proyektor. Tindakan yang sudah dilakukan oleh pihak SMA N 1 Kota  Agung  dalam  menanggulangi  hambatan  baik  adalah  menyediakan  sarana  dan prasaran sebagai penunjang keberhasilan kegiatan belajar mengajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  seluruh  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa    kegiatan pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid-19  yang  dilakukan  secara  daring  dapat membosankan  bagi  anak  sehingga  banyak  anak  yang  dapat  mengalami  fenomena learning  loss. Sehingga,  pendampingan  kegiatan  proses  pembelajaran  secara  daring perlu dilakukan sebagai bentuk untuk meningkatkan kualitas pembelajaran agar lebih efektif.
Penggunaan  media  elektronik  berbasis  proyektor  pada  implementasi  merdeka belajar  masa learning  loss dampak  covid  19  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama islam pada peserta didik kelas X SMA N 1 Kota Agung yaitu sudah diterapkan dengan baik. Seorang guru PAI di SMAN 1 Kota Agung dalam mengatasi learning loss yaitu dengan  merancang  pembelajaran  kreatif  dan  menyenangkan,  salah  satunya  dengan media elektronik berupa proyektor, karena peserta didik lebih menyukai pembelajaran yang berbasis elektronik. Contohnya memberikan video tentang materi pembelajaran. Dengan menggunakan LCD Proyektor, waktu yang digunakan untuk mengajar tidak terbuang sia-sia hanya untuk menulis di papan tulis, dan membuat catatan. Selain itu kualitas visual akan lebih nyaman dengan materi yang dapat terlihat dengan jelas di banding dengan menulis di papan tulis.
Faktor  yang  mendukung  terlaksananya  penggunaan  media  elektronik  proyektor dalam  implementasi  merdeka  belajar  yaitu  tersedianya  alat  dan  media  yang diperlukan,  yaitu  berupa  LCD,  Laptop  dll,  kesiapan  peserta  didik  dalam  menerima materi  berbasis  proyektor  dan  faktor  pendidik  dalam  menyiapkan  segala  kebutuhan dan  kesiapan  menggunakan  media  elektronik.  Faktor  penghambat  terlaksananya penggunaan  media  proyektor  dalam  implementasi  merdeka    belajar  yaitu  ketika disekolah  tidak  tersedia  dengan  lengkapnya  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan dalam  proses  KBM  menggunakan  elektronik  berupa  proyektor  dan  faktor  kesulitan peserta  didik  beradaptasi  dengan  system  pembelajaran  proyektor.  Cara  mengatasi hambatan  yang  ada  di  SMAN  1  Kota  Agung  yaitu  dengan  menyediakan  sarana prasarana  yang  lebih  lengkap  lagi  untuk  menunjang  terlaksananya  kegiatan  belajar yang efektif.
Pengembangan  Media  Animasi  Dalam  Me Penggunaan  Media  Elektronik  Berbasis  Proyektor  pada Implementasi Merdeka Belajar Masa Learning Loss Dampak Covid 19 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam mberikan Pemahaman Karir Pada Peserta Didik

## REFERENSI
Abustan,  A.,  &  Nawir,  N.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Elektronik  Lcd Terhadap  Prestasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Siswa  Kelas  V. JRPD  (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 1 (1), 34 – 39. https://doi.org/10.26618/jrpd.v1i1.1237 Ahmad Zainuri. (2021). PENGGUNAAN SARANA MEDIA ELEKTRONIK MERDEKA BELAJAR DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM DI SMP NEGERI 22 PALEMBANG. Tadrib Jurnal Pendidikan Agama Islam ,
14 (1), 1 – 13.
Arsayli,  A.  Y.,  &  Universitas.  (2016).  Implementasi  Penggunaan  LCD  Sebagai Penunjang Proses Pembelajaran bagi Peserta Didik Kelas IV SDIT Persaudaraan.
Jurnal Ilmiah Kependidikan Volume 10 Nomor 2 Tahun 2022 P-ISSN: , 10 , 1 – 23. Assiddiqi,  D.  R.,  &  Soeryanto.  (2021).  Peluang  Menurunnya  Capaian  Hasil  Belajar (Learning Loss) dan aAlternatif Solusinya: Kajian Kasus Pembelajaran Online di Era  Pandemi  covid-19  Jurusan  Teknik  Mesin  UNESA. Jurnal  Pendidikan  Teknik Mesin , 10 (3), 47 – 45.
Daryanti,  D.,  &  Taufina,  T.  (2020).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  dalam  Model Picture and Picture untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Basicedu , 4 (2),
484 – 490. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.368 Hasbullah. (2013). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . PT Grafindo Persada. Huang,  Y.,  Wang,  Y.,  Tai,  Y.,  Liu,  X.,  Shen,  P.,  Li,  S.,  Li,  J.,  &  Huang,  F.  (2020). Curricularface:  Adaptive  curriculum  learning  loss  for  deep  face  recognition. Proceedings of the IEEE Computer Society Conference on Computer Vision and Pattern Recognition , 5900 – 5909. https://doi.org/10.1109/CVPR42600.2020.00594 L.  Parnabhakti  and  N.  D.  Puspaningtyas.  (2020).  Penerapan  media  pembelajaran powerpoint  melalui  Google  Classroom  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik, Vol. 1, No. 2, Pp. 8 – 12, Dec. 2020, Doi: 10.33365/Ji- Mr.V1i2.459.
Lexy J. Moleong. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif (XXXV). Remaja Rosdakarya. M. Quraish Shihab. (2002). Tafsir al-Mishbah; Pesan, Kesan dan Keserasian al-Qur ‟ an Vol.
7 . Lentera Hati.
Maryono,  M.,  Susanto,  H.,  &  Redho  Syam,  A.  (2022).  Pengaruh  penggunaan  media pembelajaran LCD proyektor terhadap prestasi belajar Aqidah Akhlak di sekolah.
Journal of Islamic Education and Innovation , 3 (2), 106 – 115.
https://doi.org/10.26555/jiei.v3i2.6720
Maulyda,  M.  A.,  Erfan,  M.,  &  Hidayati,  V.  R.  (2021).  Analisis  Situasi  Pembelajaran Selama  Pandemi  Covid-19  di  SDN  Senurus:  Kemungkinan  Terjadinya  Learning Loss. Journal of Elementary Education , 04 (3), 328 – 336.
Meilani,  L.,  Bastulbar,  B.,  &  Pratiwi,  W.  D.  (2021).  Dampak  Pembelajaran  Jarak  Jauh Terhadap Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotor Bagi Siswa Sekolah Menengah Atas (SMA). Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha , 11 (3), 282 – 287. https://doi.org/10.23887/jjpbs.v11i3.31476 Muhaimin.  (2020). Peradigma  Pendidikan  Islam:  Upaya  Mengefektifkan  PAI  di  Sekolah . Remaja Rosda Karya.
Muthmainnah,  A.,  &  Rohmah,  S.  (2022).  Learning  Loss:  Analisis  Pembelajaran  Jarak Jauh. Jurnal Kewarganegaraan , 6 (1), 969 – 975.
Pamungkas,  W.  A.  D.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2022).  Penggunaan  Media  Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi
Pengembangan  Media  Animasi  Dalam  Me Penggunaan  Media  Elektronik  Berbasis  Proyektor  pada Implementasi Merdeka Belajar Masa Learning Loss Dampak Covid 19 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam mberikan Pemahaman Karir Pada Peserta Didik
Guru , 4 (3), 346 – 354. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i3.41223 Pratiwi. (2021). Learning loss : Jurnal EDUKASI NONFORMAL , 1 (1), 147 – 153. Pratiwi,  I.  T.  M.,  &  Meilani,  R.  I.  (2018).  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran ,
3 (2), 33. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.11762 Ridini, R. (2022). Penggunaan Media Elektronik Sebagai Sarana Komunikasi Pada Era Pandemi  Covid-  19. JISIP :  Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan  Ilmu  Politik , 11 (2),  137 – 143. https://doi.org/10.33366/jisip.v11i2.2475
Subandowo,  M.,  Karyono,  H.,  Gunawan,  W.,  &  Andriani,  W.  (2021).  Learning  Loss dalam  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Corona.  Seminar  Nasional Teknologi Pembelajaran. Edudikara: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 6, 290 – 296. Http://Ojs.Iptpisurakarta.Org/Index.Php/Edudikara/Article/View/262 , 1 (1), 485 – 501. Sugiono. (2018). Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D . Alfabeta. Abustan,  A.,  &  Nawir,  N.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Elektronik  Lcd Terhadap  Prestasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Siswa  Kelas  V. JRPD  (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 1 (1), 34 – 39. https://doi.org/10.26618/jrpd.v1i1.1237 Ahmad Zainuri. (2021). PENGGUNAAN SARANA MEDIA ELEKTRONIK MERDEKA BELAJAR DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM DI SMP NEGERI 22 PALEMBANG. Tadrib Jurnal Pendidikan Agama Islam ,
14 (1), 1 – 13.
Arsayli,  A.  Y.,  &  Universitas.  (2016).  Implementasi  Penggunaan  LCD  Sebagai Penunjang Proses Pembelajaran bagi Peserta Didik Kelas IV SDIT Persaudaraan. Jurnal Ilmiah Kependidikan Volume 10 Nomor 2 Tahun 2022 P-ISSN: , 10 , 1 – 23. Assiddiqi,  D.  R.,  &  Soeryanto.  (2021).  Peluang  Menurunnya  Capaian  Hasil  Belajar (Learning Loss) dan aAlternatif Solusinya: Kajian Kasus Pembelajaran Online di Era  Pandemi  covid-19  Jurusan  Teknik  Mesin  UNESA. Jurnal  Pendidikan  Teknik Mesin , 10 (3), 47 – 45.
Daryanti,  D.,  &  Taufina,  T.  (2020).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  dalam  Model Picture and Picture untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Basicedu , 4 (2), 484 – 490. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.368 Hasbullah. (2013). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . PT Grafindo Persada. Huang,  Y.,  Wang,  Y.,  Tai,  Y.,  Liu,  X.,  Shen,  P.,  Li,  S.,  Li,  J.,  &  Huang,  F.  (2020).
Curricularface:  Adaptive  curriculum  learning  loss  for  deep  face  recognition. Proceedings of the IEEE Computer Society Conference on Computer Vision and Pattern Recognition , 5900 – 5909. https://doi.org/10.1109/CVPR42600.2020.00594 L.  Parnabhakti  and  N.  D.  Puspaningtyas.  (2020).  Penerapan  media  pembelajaran powerpoint  melalui  Google  Classroom  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik, Vol. 1, No. 2, Pp. 8 – 12, Dec. 2020, Doi: 10.33365/Ji- Mr.V1i2.459.
Lexy J. Moleong. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif (XXXV). Remaja Rosdakarya. M. Quraish Shihab. (2002). Tafsir al-Mishbah; Pesan, Kesan dan Keserasian al-Qur ‟ an Vol.
7 . Lentera Hati.
Maryono,  M.,  Susanto,  H.,  &  Redho  Syam,  A.  (2022).  Pengaruh  penggunaan  media pembelajaran LCD proyektor terhadap prestasi belajar Aqidah Akhlak di sekolah.
Journal of Islamic Education and Innovation , 3 (2), 106 – 115.
https://doi.org/10.26555/jiei.v3i2.6720
Maulyda,  M.  A.,  Erfan,  M.,  &  Hidayati,  V.  R.  (2021).  Analisis  Situasi  Pembelajaran
Pengembangan  Media  Animasi  Dalam  Me Penggunaan  Media  Elektronik  Berbasis  Proyektor  pada Implementasi Merdeka Belajar Masa Learning Loss Dampak Covid 19 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam mberikan Pemahaman Karir Pada Peserta Didik
Selama  Pandemi  Covid-19  di  SDN  Senurus:  Kemungkinan  Terjadinya  Learning Loss. Journal of Elementary Education , 04 (3), 328 – 336.
Meilani,  L.,  Bastulbar,  B.,  &  Pratiwi,  W.  D.  (2021).  Dampak  Pembelajaran  Jarak  Jauh Terhadap Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotor Bagi Siswa Sekolah Menengah Atas (SMA). Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha , 11 (3), 282 – 287. https://doi.org/10.23887/jjpbs.v11i3.31476 Muhaimin.  (2020). Peradigma  Pendidikan  Islam:  Upaya  Mengefektifkan  PAI  di  Sekolah . Remaja Rosda Karya.
Muthmainnah,  A.,  &  Rohmah,  S.  (2022).  Learning  Loss:  Analisis  Pembelajaran  Jarak Jauh. Jurnal Kewarganegaraan , 6 (1), 969 – 975.
Pamungkas,  W.  A.  D.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2022).  Penggunaan  Media  Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 4 (3), 346 – 354. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i3.41223 Pratiwi. (2021). Learning loss : Jurnal EDUKASI NONFORMAL , 1 (1), 147 – 153.
Pratiwi,  I.  T.  M.,  &  Meilani,  R.  I.  (2018).  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran ,
3 (2), 33. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.11762 Ridini, R. (2022). Penggunaan Media Elektronik Sebagai Sarana Komunikasi Pada Era Pandemi  Covid-  19. JISIP :  Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan  Ilmu  Politik , 11 (2),  137 – 143. https://doi.org/10.33366/jisip.v11i2.2475
Subandowo,  M.,  Karyono,  H.,  Gunawan,  W.,  &  Andriani,  W.  (2021).  Learning  Loss dalam  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Corona.  Seminar  Nasional Teknologi Pembelajaran. Edudikara: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 6, 290 – 296. Http://Ojs.Iptpisurakarta.Org/Index.Php/Edudikara/Article/View/262 , 1 (1), 485 – 501. Sugiono. (2018). Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D . Alfabeta.
Copyright Holder : © Ummi Aulia. Chairul Anwar, Rubhan Masykur (2023).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: