Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(1), 2023, 8-15 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2295 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i1.2295
Pemanfaatan Congklak Musi KPK dan FPB untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Numerasi Siswa SMP melalui Program Kampus

## Mengajar Angkatan 4
Agnes Yuniati Malo 1 , Erwin Randjawali 2* , Vindya Donna Adindarena 3 , Ririn Esna Saingo 4 , Bellavista Paulina Luhi 5 , Darius Imanuel Wadu 6 , Yuliana Tamu Ina Nuhamara 7 1,2,3,4,5,6,7 Universitas Kristen Wira Wacana Sumba, Waingapu, Indonesia
*Corresponding Author: erwinrandjawali@unkriswina.ac.id Info Artikel Diterima: 02/12/2022 Direvisi: 11/01/2023 Disetujui: 21/01/2023
Abstract . Technology adaptation assistance in schools is carried out in the form of applying math teaching aids, namely the Congklak Musi KPK and FPB. This activity was carried out by Unkriswina Sumba students together with lecturers through the Teaching Campus 4 program at Satap Padadita Public Middle School. The purpose of this  activity  is  to  demonstrate  the use  of  the congklak musi KPK  and  FPB  teaching  aids  in  order  to  increase students' motivation to learn numeracy. The result of this activity is that the congklak math teaching aid can be made using used materials, and has been applied in the mathematics learning process in class VII, namely on KPK and FPB material. In addition, students are motivated to learn numeracy by using these teaching aids, and can improve students' ability to solve questions related to FPB and KPK.
Keywords: Teaching Aids, Teaching Campus, Numeration
Abstrak. Pendampingan  adaptasi  teknologi  di  sekolah  dilakukan  dalam  bentuk  penerapan  alat  peraga matematika yakni Congklak Musi KPK dan FPB. Kegiatan ini dilaksanakan oleh para mahasiswa Unkriswina Sumba  bersama  dosen  melalui  program  Kampus  Mengajar  4  di  SMP  Negeri  Satap  Padadita.  Tujuan  dari kegiatan  ini adalah untuk mendemonstrasikan penggunaan alat peraga congklak musi KPK dan FPB agar terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  numerasi  siswa.  Hasil  dari  kegiatan  ini  adalah  alat  peraga  congklak matematika  dapat  dibuat  dengan  menggunakan  bahan-bahan  bekas,  dan  telah  diterapkan  dalam  proses pembelajaran matematika di kelas VII, yakni pada materi KPK dan FPB. Selain itu, siswa termotivasi untuk belajar numerasi dengan menggunakan alat peraga tersebut, serta dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal terkait FPB dan KPK.
Kata Kunci: Alat Peraga, Kampus Mengajar, Numerasi
How  to  Cite: Malo,  A.  Y.,  Randjawali,  E.,  Adindarena,  V.  D.,  Saingo,  R.  E.,  Luhi,  B.  P.,  Wadu,  D.  I.,  & Nuhamara, Y. T. I. (2022). Pemanfaatan Congklak Musi KPK dan FPB untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Numerasi  Siswa  SMP  melalui  Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  4. Prima  Abdika:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 3( 1), 8-15. https://doi.org/10.37478/abdika.v3i1.2295
Copyright (c) 2023 Agnes Yuniati Malo, Erwin Randjawali, Vindya Donna Adindarena, Ririn Esna Saingo, Bellavista Paulina Luhi, Darius Imanuel Wadu, Yuliana Tamu Ina Nuhamara. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Merdeka  Belajar – Kampus Merdeka  atau yang  dikenal  dengan MBKM merupakan  salah  satu  kebijakan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Kebijakan tersebut didasarkan pada Permendikbud No 3 Tahun 2020. MBKM bertujuan  untuk  memotivasi  mahasiswa  untuk  mendapatkan  pengalaman belajar  dengan  keterampilan  tambahan  yang  beragam  baik  di  luar  program studi maupun di luar kampus mahasiswa tersebut (Junaidi, 2020). Salah satu program  MBKM  yang  diselenggarakan  yaitu  Program  Kampus  Mengajar. Terdapat  beberapa  tujuan  dari  kegiatan  Kampus  Mengajar,  yakni:  1)  Agar mahasiswa dapat belajar serta mengembangkan dirinya lewat kegiatan di luar kelas  perkuliahan;  2)  Menolong  sekolah  di  masa  pandemi  dalam  melayani peserta  didik  dengan  cara  yang  terbaik;  serta  3)  Menyediakan  kesempatan kepada  seluruh  peserta  didik  pada  jenjang  SD  untuk  belajar  pada  masa pandemi  (Iriawan  &  Saefudin,  2021).  Program  ini  juga  bertujuan  untuk menyediakan  kesempatan  bagi  para  mahasiswa  dalam  meningkatkan keterampilan abad 21 (Tim Program Kampus Mengajar, 2022a).
Agnes Yuniati Malo, Erwin Randjawali, Vindya Donna Adindarena, Ririn Esna Saingo, Bellavista Paulina Luhi, Darius Imanuel Wadu, Yuliana Tamu Ina Nuhamara
Pemanfaatan Congklak Musi KPK dan FPB untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Numerasi Siswa SMP melalui Program Kampus Mengajar Angkatan 4
Hingga  tahun  2022,  program  ini  telah  memasuki  Kampus  Mengajar  4 (KM 4). Pada program KM4 ini, para mahasiswa ditugas pada sekolah-sekolah baik  SD  maupun  SMP  yang  paling  dekat  dengan  tempat  tinggal  mahasiswa. Adapun  sekolah-sekolah  yang  menjadi  tempat  penugasan  KM4  merupakan sekolah-sekolah yang memerlukan bantuan untuk meningkatkan kemampuan  literasi  serta  numerasi  siswa  yang  didasarkan  pada  hasil  AKM kelas  yang  telah  dilaksanakan  pada  tahun  2021  (Tim  Program  Kampus Mengajar,  2022a).  Kegiatan  Kampus  Mengajar  Angkatan  4  di  sekolah penugasan  dilaksanakan  dari  tanggal  1  Agustus  2022  sampai  dengan  2 Desember  2022.  Terdapat  beberapa  peran  mahasiswa  kegiatan  KM4,  seperti mendampingi  para  guru  dalam  pembelajaran,  secara  khusus  terkait  literasi dan  numerasi.  Peran  lainnya  adalah  mendampingi  adaptasi  teknologi  baik dengan  metode  daring  maupun  di  luring  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah  penugasan  (Tim  Program  Kampus  Mengajar,  2022b).  Dengan demikian,  mahasiswa  yang  didampingi  oleh  dosen  dapat  mengimplementasi pengetahuan dan keterampilannya bagi masyarakat di sekolah.
Program  Kampus  Mengajar  4  ini  juga  diikuti  oleh  para  mahasiswa Universitas  Kristen  Wira  Wacana  (Unkriswina)  Sumba,  yakni  1  orang mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Matematika  dan  2  orang  mahasiswa  Prodi Pendidikan  Biologi.  Ketiga  mahasiswa  tersebut  ditempatkan  di  SMP  Negeri Satap  Padadita,  Kabupaten  Sumba  Timur. Berdasarkan hasil  observasi yang dilakukan  pada tanggal 1 hingga 6 Agustus 2022 diperoleh informasi terkait permasalahan  yang  ada  di  sekolah  tersebut.  Adapun  masalah  yang  ditemui adalah  masih  terdapat  siswa  yang  belum  mampu  melaksanakan  operasi perhitungan  dasar  seperti  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan pembagian.  Para  siswa  pun  terlihat  tidak  bersemangat  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  yang  terkait  numerasi.  Para  siswa  menganggap  bahwa matematika  merupakan  matapelajaran  yang  sulit  serta  membosankan. Dengan demikian, dibutuhkan upaya untuk meningkatkan minat belajar para siswa di sekolah tersebut.
Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  menggunakan alat peraga yang dapat dilihat dan disentuh secara langsung oleh para siswa. Alat peraga dapat mengecilkan keabstrakan konsep (Nasaruddin, 2015). Hasil penelitian  menunjukkan bahwa penggunaan alat peraga dengan menggunakan  metode  demonstrasi  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap motivasi  belajar  siswa  (Arifuddin  et  al.,  2018).  Penelitian  lainnya  juga menyatakan  bahwa  alat  peraga  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap hasil belajar peserta didik (Khotimah & Risan, 2019). Salah satu bentuk alat peraga yang sesuai untuk siswa adalah alat peraga dalam bentuk permainan misalnya  congklak.  Penggunaan  congklak  sebagai  alat  peraga  matematika telah  dilakukan  oleh  pelaksana  kegiatan  PkM  di  salah  satu  sekolah  yang terdapat di Surakarta. Congklak ini digunakan untuk mengajari siswa terkait materi FPB dan KPK. Hasil dari kegiatan PkM tersebut adalah lebih dari 80% siswa  menyatakan  bahwa  pembelajaran  matematika  menjadi  menyenangkan (Muslihatun et al., 2019).
Penelitian  dan  hasil  PkM  yang  dikemukakan  pada  paragraf  di  atas menjadi dasar bagi para mahasiswa peserta KM4 untuk mengembangkan alat peraga  serupa.  Tidak  hanya  itu,  alat  peraga  yang  dikembangkan  tersebut didasarkan  pada  masukan  dosen  sebelumnya  pada  matakuliah  Media Pembelajaran  Matematika.  Alat  peraga  congklak  ini  dikembangkan  oleh mahasiswa  dengan  menggunakan  bahan  bekas  seperti  tripleks  dan  cup
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(1), 2023, 8-15 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2295 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i1.2295
puding,  dan  diberi  nama  Congklak  Musi  KPK  dan  FPB.  Kata  “musi”  pada nama alat peraga ini merupakan singkatan dari “multi fungsi”. Hal ini karena alat  peraga  tersebut  juga  dapat  digunakan  untuk  menolong  siswa  untuk belajar  operasi  matematika  lainnya  seperti  penjumlahan,  pengurangan, perkalian,  serta  pembagian.  Alat  peraga  ini  dikembangkan  untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  mempelajari  materi  matematika terkait KPK dan FPB.
Tujuan  dari  kegiatan  PkM  ini  adalah  mendemonstrasikan  cara menghitung  KPK  dan  FPB  dengan  menggunakan  alat  peraga  musi  congklak KPK  dan  FPB.  Diharapkan  melalui  kegiatan  ini  dapat  terjadi  peningkatan minat  siswa  dalam  mempelajari  matematika,  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan numerasi.

## Metode Pelaksanaan
Terdapat  beberapa  metode  yang  dilaksanakan  pada  kegiatan  PkM melalui kegiatan MBKM Kampus Mengajar 4, yakni:

## 1. Pembuatan alat peraga
Pembuatan  alat  peraga  ini  didahului  dengan  menyiapkan  alat  dan bahan yang diperlukan, yakni: 1) tripleks, 2) paku, 3) kuas, 4) kayu, 5) cat, 6) cup puding, 7) laptop, 8) kertas HVS, 9) batu putih dan batu hitam. Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 21 Oktober 2022. Kegiatan selanjutnya adalah melubangi dan mengecat tripleks, serta memakukan kayu sebagai penyangga pada  tripleks  yang  dilaksanakan  tanggal  22  Oktober  2022.  Jumlah  lubang yang dibuat pada tripleks tersebut adalah 26 buah yang terdiri dari: 24 buah lubang untuk memasukkan setiap batu dalam penyelesaian soal, dan 2 buah lubang yang digunakan untuk menyimpan batu-batu yang belum digunakan. Dalam  melaksanakan  kegiatan  ini  para  mahasiswa  dibantu  oleh  Bapak penjaga sekolah.
Gambar 1. Kegiatan melubangi tripleks
Kegiatan kemudian dilanjutkan pada tanggal 25 November 2022 yakni merekatkan  setiap  cup  puding  pada  lubang-lubang  yang  sebelumnya  telah dibuat  di  tripleks.  Setiap  tempat  tersebut  kemudian  diberikan  penomoran. Pada tahap ini alat peraga telah selesai dibuat dan siap untuk digunakan.
Agnes Yuniati Malo, Erwin Randjawali, Vindya Donna Adindarena, Ririn Esna Saingo, Bellavista Paulina Luhi, Darius Imanuel Wadu, Yuliana Tamu Ina Nuhamara
Pemanfaatan Congklak Musi KPK dan FPB untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Numerasi Siswa SMP melalui Program Kampus Mengajar Angkatan 4
Gambar 2. Alat peraga yang telah selesai dibuat

## 2. Sosialisasi alat peraga
Kegiatan  ini  lakukan  pada  tanggal  25  November  2022  di  kelas  VII-B, dan  pada  tanggal  3 Desember  2022  di  kelas  VII-A.  Dalam  kegiatan  tersebut, dilakukan demonstrasi cara menggunakan congklak musi untuk mencari KPK dari 2 dan 4. Adapun cara penggunaan alatnya adalah: 1) Mengklasifikasikan batu-batu  kecil  dengan  warna  yang  berbeda.  Dalam  kegiatan  PkM  ini  batu berwarna putih digunakan untuk menentukan KPK dari angka 2, sedangkan batu-batu berwarna hitam digunakan untuk menentukan KPK dari angka 4; 2)  Batu-batu  berwarna  putih  selanjutnya  dimasukkan  ke  dalam  congklak, masing-masing  congklak  diisi  dengan  sebuah  batu  putih.  Congklak  yang dimasukkan  batu  adalah  congklak  dengan  nomor  berkelipatan  2,  yakni congklak nomor  2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, dan 24;  3)  Batu-batu berwarna hitam selanjutnya dimasukkan ke dalam congklak, masing-masing congklak diisi dengan sebuah batu hitam. Congklak yang dimasukkan adalah congklak yang bernomor kelipatan 4, yakni congklak nomor 4, 8, 12, 16, 20, dan 24; 4) Mencari congklak yang berisi batu dengan warna putih dan hitam. Dalam kegiatan ini ditemui pada congklak nomor 4, 8, 12, 16, 20 dan 24. Ke 6 bilangan  tersebut  adalah  kelipatan  persekutuan  dari  bilangan  2  dan  4;  5) Menentukan  KPK  dari  2  dan  4  dengan  cara  memilih  bilangan  terkecil  dari antara ke 6 bilangan tersebut, yakni 4.
Gambar 3. Mahasiswa sedang mendemonstrasikan penggunaan alat peraga

## Hasil dan Pembahasan
Sebelum  kegiatan  demonstrasi  menggunakan  alat  peraga  congklak tersebut,  para  mahasiswa  mengajukan  beberapa  pertanyaan  pendahuluan. Misalnya:  pengetahuan  awal  siswa  terkait  KPK  dan  FPB.  Kemudian dilanjutkan  dengan  memberikan  contoh  soal  kepada  para  siswa.  Salah  satu pertanyaan  yang  diberikan  kepada  siswa  adalah  KPK  dari  2  dan  4.  Akan
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(1), 2023, 8-15 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2295 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i1.2295
tetapi,  pertanyaan  ini  tidak  dapat  dijawab  dengan  baik  oleh  para  siswa. Jawaban  yang  diberikan  atas  pertanyaan  tersebut  tidak  berdasarkan  hasil perhitungan,  melainkan  hanya  berupa  tebakan  saja.  Hal  ini  menyiratkan bahwa para siswa belum memahami dengan baik terkait materi tersebut. Oleh karena  itu,  dilakukan  upaya  agar  siswa  dapat  memahami  materi  FPB  dan KPK.  Salah  satunya  adalah  dengan  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan  melalui  penggunaan  alat  peraga  pada  materi  FPB  dan  KPK (Yensy,  2020).  Penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  penggunaan  alat peraga pada materi FPB dan KPK dapat meningkatkan hasil belajar siswa di masing-masing siklus penelitian tersebut (Prasetyo et al., 2019).
Berdasarkan  hasil-hasil  penelitian  tersebut,  para  mahasiswa  peserta KM  4  melakukan  upaya  peningkatan  kemampuan  matematika  siswa  pada materi FPB dan KPK dengan alat peraga. Adapun alat peraga yang digunakan dalam  kegiatan  ini  memanfaatkan  bahan-bahan  bekas  yang  terdapat  di lingkungan sekitar. Bahan-bahan bekas tersebut kemudian digunakan untuk membuat sebuah congklak sederhana. Alat peraga ini diberi nama “Con gklak Musi” ,  seperti  telah  dijelaskan  pada  bagian  pendahuluan.  Penggunaan congklak  sebagai  alat  peraga  dalam  kegiatan  PkM  serupa  telah  dilakukan  di salah  satu  sekolah  di  Surakarta,  yang  melibatkan  para  siswa  di  sekolah tersebut  (Muslihatun  et  al.,  2019).  Demikian  halnya  dengan  kegiatan  PkM serupa  yang  dilakukan  di  salah  satu  sekolah  di  Kecamatan  Kraksaan (Budiarti et al., 2022).
Para  mahasiswa  kemudian  menjelaskan  pengertian  KPK  dan  FPB, kemudian dilanjutkan dengan cara menggunakan alat peraga tersebut. Dalam hal  ini  dicontohkan  dengan  memperagakan  cara  mencari  KPK  dan  FPB  dari bilangan 2 dan 4. Cara menggunakan Congklak Musi untuk menentukan FPB dari bilangan 2 dan 4 dapat dijelaskan sebagai berikut. Langkah pertama ada mengambil  batu-batu  berwarna  putih,  kemudian  dimasukkan  ke  congklak yang  memiliki  nomor-nomor  yang  jika  dikalikan  akan  diperoleh  angka  2, yakni nomor 1 dan nomor 2. Selanjutnya, diambil batu-batu berwarna putih, kemudian  dimasukkan  ke  congklak  yang  memiliki  nomor-nomor  yang  jika dikalikan akan diperoleh angka 4, yakni nomor 1, 2, dan 4. Kemudian, dilihat congklak-congklak yang berisi dua jenis batu (batu berwarna putih dan batu berwarna  hitam),  sehingga  akan  didapati  pada  congklak  bernomor  1  dan  2. Selanjutnya,  dipilih  congklak  dengan  nomor  paling  besar  diantara  1  dan  2. Dengan demikian, FPB dari bilangan 2 dan 4 adalah 2.
Gambar 4. Partisipasi siswa dalam menggunakan alat peraga
Para siswa sangat antusias dalam mengikuti demonstrasi penggunaan alat peraga yang dilakukan oleh mahasiswa peserta KM4. Hal ini terlihat pada
Agnes Yuniati Malo, Erwin Randjawali, Vindya Donna Adindarena, Ririn Esna Saingo, Bellavista Paulina Luhi, Darius Imanuel Wadu, Yuliana Tamu Ina Nuhamara
Pemanfaatan Congklak Musi KPK dan FPB untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Numerasi Siswa SMP melalui Program Kampus Mengajar Angkatan 4
saat  para  siswa  memperhatikan  penjelasan  yang  diberikan  oleh  para mahasiswa  KM4.  Selanjutnya,  para  siswa  diminta  untuk  mencoba menggunakan alat tersebut berdasarkan cara penggunaan yang dicontohkan oleh  mahasiswa  KM4.  Sebagai  contoh,  kepada  para  siswa  diminta  untuk menggunakan  congklak  tersebut  untuk  menentukan  FPB  dari  bilangan  20 dan 24, serta KPK dari 3 dan 6. Berdasarkan hasil pengamatan terlihat bahwa para siswa mampu menyelesaikan soal tersebut dengan baik. Selain itu, siswa yang  menggunakan  congklak  tersebut  mampu  menjelaskan  kembali  kepada teman-temannya.  Para  siswa  juga  menjadi  lebih  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran  matematika.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  alat peraga dapat memotivasi siswa untuk mempelajari KPK dan FPB.
Gambar 5. Kemampuan siswa sebelum dan sesudah diberi perlakuan menggunakan alat peraga Congklak Musi
Hasil dari kegiatan PkM ini adalah terjadinya peningkatan kemampuan siswa dalam memahami materi FPB dan KPK, seperti terlihat pada Gambar 5. Berdasarkan  gambar  tersebut  terlihat  bahwa  persentase  siswa  yang  dapat menyelesaikan  soal  terkait  FPB  dan  KPK  sebelum  menggunakan  Congklak Musi masih sangat rendah, yakni 19.23%. Dengan demikian, masih terdapat lebih  dari  80%  siswa  yang  belum  dapat  menyelesaikan  soal  FPB  dan  KPK. Kemudian,  setelah  diberikan  perlakuan  berupa  penggunaan  Congklak  Musi, terjadi  penurunan  persentase  siswa  yang  belum  memahami  materi  FPB  dan KPK sebesar 26.92%, atau hanya terdapat 53.85% siswa yang belum mampu menyelesaikan  soal  FPB  dan  KPK.  Persentase  tersebut  masih  cukup  besar, karena  disebabkan  oleh  kurangnya  pemahaman  siswa  pada  materi  yang mendukung  pembelajaran  FPB  dan  KPK,  yakni  materi  operasi  penjumlahan dan perkalian. Sedangkan persentase siswa yang mampu menjawab soal FPB dan  KPK  meningkat  menjadi  46.15%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  alat  peraga  Congklak  Musi  dapat  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  menyelesaikan  soal  matematika  pada  materi  FPB  dan  KPK. Dengan  demikian,  hasil  PkM  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  alat  peraga  dapat  meningkatkan  hasil belajar matematika siswa (Prasetyo et al., 2019; Yensy, 2020). Selain itu, hasil
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(1), 2023, 8-15 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2295 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i1.2295
PkM  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  PkM  terkait  penggunaan  congklak  dalam pembelajaran  matematika  pada  materi  FPB  dan  KPK  bahwa  congklak  dapat menjadikan pembelajaran pada materi tersebut menjadi menyenangkan, serta meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan  soal  FPB  dan  KPK (Budiarti et al., 2022; Muslihatun et al., 2019).
Alat  peraga  Congklak  Musi  ini  juga  dapat  digunakan  untuk  menolong siswa  dalam  belajar  melakukan  operasi  matematika  lainnya  seperti menjumlahkan,  mengurangkan,  membagi,  serta  mengalikan  bilangan.  Akan tetapi,  jumlah  nomor  yang  tersedia  pada  congklak  musi  ini  terbatas  pada angka 24 saja. Dengan demikian, tidak efektif untuk angka yang lebih besar 24.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  pengembangan  congklak  yang  dapat digunakan untuk angka yang lebih besar dari 24.

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Alat  peraga  Congklak  Musi  KPK  dan  FPB  telah  diterapkan  pada pembelajaran  matematika  di  SMP  Negeri  Satap  Padadita  sekolah  penugasan Kampus  Mengajar  4.  Para  siswa  termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran numerasi dengan menggunakan alat peraga tersebut, dan terjadi peningkatan kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  terkait  FPB  dan  KPK. Dibutuhkan  pengembangan  congklak  untuk  penggunaan  angka  yang  lebih besar dari 24.

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih kepada Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi yang telah mendanai pelaksanaan Kampus Mengajar

## Daftar Pustaka
Arifuddin,  A.,  Maufur,  S.,  &  Farida.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Alat  Peraga Puzzle  dengan  Menggunakan  Metode  Demonstrasi  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Matematika  di  SD/MI. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (1), 10 – 17. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/view/13721/87
84
Budiarti, R. P. N., Rulyansah, A., Mardhotillah, R. R., Rihlah, J., & Azzahra, S. M.  (2022).  Congklak  Bilangan:  Sebuah  Program  Pemberdayaan  Guru Sekolah Dasar. Indonesia Berdaya , 3 (4), 787 – 798.
https://doi.org/https://doi.org/10.47679/ib.2022307
Iriawan, S. B., & Saefudin, A. (2021). Buku Saku Utama Aktivitas Mahasiswa-
Program  Kampus  Mengajar  2021 .  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/al-
khwarizmi/article/view/232/198
Junaidi,  A.  (2020). Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi  di  Era Industri 4.0 untuk Mendukung Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (4th ed.). Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Khotimah, S. H., & Risan. (2019). Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  PadaMateri  Bangun  Ruang. Jurnal  Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (1), 48 – 55. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/article/view/17108/102
59
Muslihatun, A., Cahyaningtyas, L., Khaimuddin, R. N. L. H., Fijatullah, R. N.,
Agnes Yuniati Malo, Erwin Randjawali, Vindya Donna Adindarena, Ririn Esna Saingo, Bellavista Paulina Luhi, Darius Imanuel Wadu, Yuliana Tamu Ina Nuhamara
Pemanfaatan Congklak Musi KPK dan FPB untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Numerasi Siswa SMP melalui Program Kampus Mengajar Angkatan 4
Nisa’,  E.  U.,  &  Sari,  C.  K.  (2019).  Pemanfaatan  Permainan  Tradisional untuk  Media  Pembelajaran:  Congklak  Bilangan  Sebagai  Inovasi Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar. Transformasi:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 15 (1), 14 – 22.
https://journal.uinmataram.ac.id/index.php/transformasi/article/view/9 15/634
Nasaruddin.  (2015).  Media  dan  Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran  Matematika. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 3 (2), 21 – 30.
Prasetyo,  A.,  Suryana,  Y.,  &  Sidik,  G.  S.  (2019).  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa pada Pembelajaran FPB dan KPK Menggunakan Alat Peraga Dakon.
4th  National  Seminar  on  Guidance  and  Counseling  (SNBK  2019)  and Workshop on Pedagogical Theory and Practice (WTPP 2019) , 64 – 72. Tim  Program  Kampus  Mengajar.  (2022a). Buku  Panduan  Kampus  Mengajar Angkatan  4  Tahun  2022 .  Program  Kampus  Mengajar,  Direktorat Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi, Riset, dan Teknologi, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Tim  Program  Kampus  Mengajar.  (2022b). Buku  Saku  Mahasiswa  Program Kampus  Mengajar  angkatan  4  tahun  2022 .  Program  Kampus  Mengajar, Direktorat  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan,  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Tinggi,  Riset,  dan  Teknologi,  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Yensy,  N.  A.  (2020).  Metode  Alternatif  Menentukan  KPK  dan  FPB  Suatu Bilangan  Bulat  dengan  Menggunakan  Alat  Peraga. PENDIPA  Journal  of Science Education , 4 (2), 107 – 114.