## PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR MELALUI MODEL EXAMPLES NON EXAMPLES UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MENULIS TEKS DESKRIPTIF BAGI SISWA KELAS VII C SEMESTER GASAL TAHUN PELAJARAN 2016/2017 SMP NEGERI 1 TEGOWANU
Oleh: Hari Muryanta SMP 1 Tegowanu, Purwodadi Jl. Jend. Sudirman No. 4 Tegowanu Wetan, Kec. Tegowanu Kab. Grobogan 58165 Email: Harican65@gmail.com.id

## Abstrak
Penggunaan  Media Gambar dengan Model Examples Non Examples untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Kelas  VII  C  SMP  Negeri  1  Tegowanu  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Descriptif          Tahun Pelajaran 2016/2017. Untuk mencapai tujuan tersebut, dilakukan  penelitian untuk membandingkan nilai tes  kondisi  awal,  nilai  tes  setelah  siklus  I,  dan  nilai  tes  setelah  siklus  II,    pada  kondisi  awal  hanya terdapat 13 siswa (35%) yang tuntas belajar. Pada Siklus I ketuntasan belajar siswa meningkat menjadi 21  siswa  (56,75%),  dan  pada  siklus  II  ketuntasan belajar  siswa  meningkat  menjadi  32  siswa  (86,48%). Dengan  melihat  hasil  belajar  tersebut,  maka  penerapan  model  pembelajaran  Examples  Non  Examples dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Menulis Teks Descriptif.
Kata  kunci : Examples  Non  Examples , Hasil  Belajar,  Mengenal  Permasalahan  belajar,  teks  Descriptif

## 1. Pendahuluan
Rendahnya  hasil  belajar  Menulis  Teks Deskriptif  siswa  disebabkan  oleh  beberapa faktor. Dari faktor guru muncul permasalahan antara lain guru lebih banyak ceramah,  metode  yang  diterapkan    kurang tepat  dan  guru  tidak  menggunakan  media yang sesuai untuk mendiskripsikan sesuatu. Siswa  akan  lebih  tertarik  jika  didalam pembelajaran mendeskripsikan sesuatu dengan menggunakan media gambar. Untuk mengatasi  masalah  tersebut  guru  harus menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan.  Hal  ini  tercipta      apabila guru menggunakan metode yang bervariasi, model yang relevan dengan materi pembelajaran.
Dari  hasil  identifikasi  masalah,  diperoleh beberapa  temuan  sebagai  berikut  :  (1) Rendahnya  pemahaman  siswa  terhadap materi  Menulis  Teks  Deskriptif  (2)  Siswa tidak  memperhatikan  penjelasan  guru    (3) siswa  tidak  dapat  menjawab  pertanyaan guru.Faktor  penyebab  munculnya  berbagai masalah yang tidak mendukung keberhasilan  proses  pembelajaran  antara lain  :  (1)  guru  lebih  banyak  ceramah  (2) metode  yang  diterapkan  guru  kurang  tepat.
(3)  guru  tidak  menggunakan  media  yang berupa gambar.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  dan dari  proses  identifikasi  masalah  maupun analisis masalah, peneliti selanjutnya merencanakan pembelajaran melalui kerangka  PTK  dalam  dua  siklus.  Alternatif pemecahan  masalah  yang  dipilih  adalah menggunakan media gambar dalam pembelajaran  melalui model Examples Non Examples .
Media  gambar  merupakan  salah  satu  jenis media  visual  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan pesan dari pengirim (guru) ke penerima  (siswa).  Dengan  menggunakan media  gambar  akan  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat sehingga proses belajar terjadi. Penggunaan media ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh  Briggs,  dalam  Widya  Iswara  LPMP Jateng  (2006  :  2.3),  yang  berpendapat bahwa  media  adalah  segala  alat  fisik  yang dapat  menyajikan  pesan  serta  merangsang siswa untuk belajar.
Dalam  penelitian  ini  dibatasi  hal-hal sebagai  berikut  :  (1)  Penelitian  dibatasi pada  Kelas  VII  C  SMP  Negerei    1 Tegowanu  Tahun  Pelajaran  2016/2017  (2) Aspek  yang  diteliti  mencakup  penggunaan
media  gambar  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Menulis Teks  Deskriptif  (3)  Lokasi  penelitian adalah  di  SMP  Negeri  1  Tegowanu, Kabupaten  Grobogan  (4)  Waktu  penelitian dilaksanakan di Semester Gasal pada Tahun Pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah dikemukakan,  maka  perumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah    “Apakah Penggunaan Media Gambar Melalui  Model Examples Non Examples dapat dapat
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas VII  C  dalam  Pembelajaran    Menulis  Teks Diskriptif ?”
Tujuan dari penelitian ini untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran Menulis  Teks Diskriptif pada Siswa  kelas  VII  C  Semester  Gasal  Tahun Pelajaran  2016/2017  di  SMP  Negeri  1 Tegowanu Penelitian ini diharapkan mempunyai beberapa  manfaat    (1)  Manfaat  Teoritis Memberikan  sumbangan  yang  positif  bagi pengembangan  Pembelajaran Menulis Teks Diskriptif di SMP.  Memberikan penguatan dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  (2) Manfaat  Praktis  Meningkatkan  prestasi belajar siswa.
Bagi  Siswa  (1)  Dapat  mengalami  proses pembelajaran yang efektif dan menyenangkan didalam pembelajaran menulis teks deskriptif melalui penggunaan media gambar Example Non Example Bagi    Sekolah  :  (1)  Menumbuhkan  kerja sama  antar  guru  yang  berdampak  positif pada  kualitas  pembelajaran  di  sekolah  (2) Memberikan sumbangan yang positif terhadap  kemajuan  sekolah  yang  tercermin dari peningkatan kemampuan keprofesionalan  para  guru  dan  peningkatan hasil belajar siswa
2. Kajian Teori
2.1. Hakaekat Menulis Teks.
Menulis  adalah  kegiatan  penyampaian pesan  (gagasan,  perasaan,  atau  informasi) secara  tertulis  kepada  pihak  lain.  Dalam kegiatan  berbahasa  menulis  melibatkan empat unsur, yaitu penulis sebagai
penyampai  pesan,  pesan  atau  isi  tulisan, medium  tulisan,  serta  pembaca  sebagai penerima pesan.
Menulis  sebagai  salah  satu  keterampilan berbahasa  yang  tak  dapat  dilepaskan  dari aspek-aspek keterampilan berbahasa lainnya.  Pengalaman  dan  masukan  yang diperoleh  dari  menyimak,  berbicara,  dan membaca,  memberikan  kontribusi  berharga dalam menulis.
Banyak ahli telah mengemukakan pengertian  menulis.  Menurut  pendapat Saleh  Abbas  (2006:125),  keterampilan menulis adalah kemampuan mengungkapkan  gagasan,  pendapat,  dan perasaan  kepada  pihak  lain  dengan  melalui bahasa tulis.

## 2.2. Fungsi, Tujuan dan Manfaat Menulis
Menulis  memiliki  banyak  fungsi. Seperti  yang  diungkapkan  oleh  D’Angelo dalam  Tarigan,  (2008),  pada  prinsipnya fungsi utama dari tulisan adalah sebagai alat komunikasi yang tidak langsung.
Tujuan  Menulis  sebagai  berikut  :  (1) Memberitahukan atau mengajar (2) Meyakinkan  atau  mendesak  (3)  Menghibur atau menyenangkan
Manfaat  Menulis  :  Manfaat  menulis menurut  Sabarti  Akhadiah  (dalam  Kartimi 2006:  5)  sebagai  berikut  :  (1)  Mengetahui potensi  diri  dengan  dan  kemampuan  serta pengetahuan kita tentang topik yang dipilih. Dengan  mengembangkan  topik  itu  kita dipaksa berpikir, menggali pengetahuan, dan pengalaman yang tersimpan dalam diri (2) Dengan mengembangkan  berbagai  gagasan  kita terpaksa bernalar, menghubung-hubungkan, dan membandingkan fakta-fakta  yang tidak pernah  kita  lakukan  kalau  kita  tidak menulis.
Dari  beberapa  manfaat  menulis  yang dikemukakan,  dapat  disimpulkan  bahwa menulis  bermanfaat  untuk  mengetahui kemampuan  diri  dengan  aktif  berpikir
dalam  menuangkan  ide  dan  gagasan kedalam sebuah tulisan.

## 2.3. Pengertian Menulis
Nurgiyantoro  (2001:  273)  menyatakan bahwa menulis adalah aktivitas mengungkapkan  gagasan  melalui  media bahasa.  Batasan  yang  dibuat  Nurgiantoro sangat sederhana, menurtnya menulis hanya sekedar  mengungkapkan  ide,  gagasan,  atau pendapat  dalam  bahasa  tulis,  lepas  dari mudah  tidaknya  tulisan  tersebut  dipahami oleh pembaca.
Pendapat
senada disampaikan oleh Tarigan (1983:  21),  yang menyatakan bahwa menulis adalah menurunkan  atau  melukiskan  lambang- lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa  yang  dipahami  oleh  seseorang sehingga  orang  lain  dapat  membaca lambang-lambang  grafik  tersebut  kalau mereka  memahami  bahasa  dan  gambar grafik  yang  sama,  lambang-lambang  yang dimaksud  oleh  Tarigan  adalah  tulisan  atau tulisan  yang  disertai  gambar.Dari  pendapat di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa setidaknya  ada  tiga  hal  yang  ada  dalam aktivitas  menulis  yaitu  adanya  ide  atau gagasan  yang  melandasi,  adanya  media berupa  bahasa  tulis,  dan  adanya  tujuan menjadikan pembaca memahami pesan atau informasi yang disampaikan oleh penulis.

## 2.4. Hakikat Deskripsi
Deskripsi  berasal  dari  kata decription yang  berarti  uraian  atau  lukisan.Arti deskripsi  menurut  Keraf  (1981:  93) merupakan  sebuah  bentuk  tulisan  yang bertahan  dengan  usaha  para  penulis  untuk memberikan  perincian-perincian  dan  objek yang sedang dibicarakan.

## 2.5.  Penggunaan  Media  Gambar  dalam
Pembelajaran menulis teks
deskriptif  melaluai  media  gambar picture non picture.
Gagne,  dalam  Widya  Iswara  LPMP Jateng  (2006  :  2.3),  menyatakan  bahwa media  adalah  berbagai  jenis  komponen dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat merangsangnya untuk belajar.
Briggs,  dalam  Widya  Iswara  LPMP  Jateng (2006:2.3),  berpendapat  bahwa  media adalah  segala  alat  fisik  yang  dapat menyajikan  pesan  serta  merangsang  siswa untuk belajar
Dari  kedua  pendapat  tersebut  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  media  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan pesan dari pengirim (guru) ke penerima (siswa) sehingga dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian dan minat sehingga proses belajar terjadi.

## 2.6. Kerangka Berpikir
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dalam  pembelajaran  Pemahaman Teks  Deskriptif  bagi  Kelas  VII  C  SMP Negeri  1  Tegowanu  Semester  Gasal  Tahun Pelajaran  2016/2017,.  Dari  uraian  tersebut dan  berdasarkan  beberapa  kajian  teori  dan hasil  penelitian  yang  relevan  maka  peneliti memiliki  pendapat  atau  gagasan.  Gagasan tersebut  peneliti  sampaikan  dalam  bentuk bagan alur pikir berikut ini.
Gambar 1. Bagan Kerangka Pikir
Pembelajaran menggunakan media gambar dengan model Examples Non Examples Kond isi Akhir Tind akan Proses pembelajaran secara konvensional . Pra  Siklus  hasil belajar siswa kelas VII C dalam pembelajaran Menulis Teks
Deskriptif
Pada  pembelajaran siklus I melalui penggunaan  media gambar dengan model Examples Non  Examples hasil belajar meningkat
Pada  pembelajaran siklus  II melalui penggunaan  media gambar  yang  efektif dengan model Examples Non Examples hasil belajar  siswa  dapat mencapai nilai
Penggunaan  media  gambar  dengan model Examples  Non  Examples dalam pembelajaran Menulis Teks Deskriprtif Bagi  Siswa  Kelas  VII  C  SMP  Negeri Tegowanu  Tahun    2016/2017 ≥  KKM (75)
Kondis i Awal
2.7. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan rumusan masalah penelitian,  tinjauan  pustaka,  dan  kerangka pemikiran,  maka  dapat  diambil  hipotesis tindakan sebagai berikut: “Dengan Penggunaan  Media  Gambar  Example  Non Example”  dapat  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Menulis Teks  Deskriptif  Bagi  siswa  Kelas  VII  C SMP  Negeri  1  Tegowanu  Tahun  Pelajaran 2016/2017

## 3. Metode Penelitian
3.1. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Wardhani, IGAK  (2007:  4)  PTK  adalah  bentuk penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  hasil belajar siswa menjadi meningkat.

## 3.2. Seting dan Karakteristik Subjek Penelitian
a. Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  4 bulan  yaitu  bulan  Juli,  Agustus,  September dan Oktober 2016.
Dari  pengirim  (guru)  ke  penerima  (siswa). Dengan  menggunakan  media  akan  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian dan minat sehingga proses belajar terjadi.
b. Rencana Tindakan
Direncanakan penelitian ini akan dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Setiap siklusnya,  menurut  model Kurt  Lewin, melalui 4 tahapan yaitu: Planning (Perencanaan), Acting (Tindakan), Observasing (Pengamatan) dan Reflecting ( Refleksi).
Untuk mengetahui gambaran setiap siklusnya,  berikut  ini  diuraikan  tahapan masing-masing siklus.

## Siklus I
Rencana  pelaksanaan  pada  siklus  I  terdiri dari  tahap-tahap  sebagai  berikut  :  (1) Perencanaan.  Pada  proses  perencanaan  ini peneliti mempersiapkan segala sesuatu yang
akan  peneliti  pergunakan  dalam  tindakan pembelajaran  siklus  I  sebagai  berikut  :  (1)
Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (2) Menyiapkan media pembelajaran  yang  berupa  media  gambar, lembar kerja siswa, dan instrumen pendukung lainnya (3) Menyusun instrumen pengamatan/observasi (4)
Implementasi  Tindakan.  Pada  tahap  ini peneliti  melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan  skenario  pembelajaran  dalam  RPP yang telah dibuat sebagai berikut:
Pertemuan I :
Kegiatan  Awal/Pendahuluan  (±  10  Menit): Apersepsi:  Guru  mengajak  bertanya  jawab dengan siswa
Motivasi  : Apakah  kamu  suka  belajar bahasa  inggris  ?  berikan  alasanmu.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, yang akan dibelajarkan. Kegiatan Inti (± 40 Menit):
Eksplorasi: Guru memasang gambar seorang artis terkenal
Guru  mengajukan  pertanyaan  Seputar gambar yang di pajang. Guru mengajukan pertanyaan : Dari gambar itu. Elaborasi:
Siswa dibagi beberapa kelompok  kecil,  tiap  kelompok  4  orang. Guru  membagikan  lembar  kerja  dan gambar-gambar tentang artis Siswa berdiskusi  secara  kelompok,  mencermati gambar  di layar monitor: Siswa berdiskusi secara kelompok, mengamati gambar seorang  artis,  mendeskripsikan  gambar seorang artis secara detail.
Konfirmasi: Memberikan  penghargaan kepada kelompok yang kinerjanya bagus. Memotivasi siswa yang kurang aktif Bersama  siswa  guru  membuat  kesimpulan dari pembelajaran hari itu.
Kesimpulan : Guru bersama siswa menyimpulkan  tentang    Teks  Deskritif  dan cara menulisnya.
Menggunakan pola kalimat yang digunakan dalam menyusun Teks Descripsi.
Siswa  mampu  mendiskripsikan  seseorang, binatang,  benda,  atau  tempat  secara spesifik. Menggunakan pola kalimat Present Tense dengan benar.
Kegiatan Akhir/Penutup (± 20 Menit): Guru  memberi  tes  formatif  menulis  text deskriptif  untuk  mengetahui  daya  serap terhadap materi penulisan teks deskripsi. Siswa  mengerjakan  tes  formatif  secara individu Guru menilai tes formatifGuru menganalisis tes  formatif,  sebagai  tindak  lanjut  remidi pengayaan  dan  memberi  tugas  individu  / kelompok.

## Pertemuan II:
Kegiatan Awal/Pendahuluan (± 10 Menit): Apersepsi:  Guru  mengajak  siswa  bertanya jawab tentang materi pertemuan sebelumnya.
Motivasi: Semua  yang  ada  dalam  gambar silakan  untuk  dicermati,  dan  semua  yang menarik  dari  gambar  tersebut  dan  tulislah dengan  menggunakan  bahasa  inggris  yang benar! Guru menyampaikan tujuan pembelajaran,  cakupan  materi  yang  akan dibelajarkan Kegiatan Inti (± 40 Menit): Eksplorasi: Guru memasang gambar seorang  benda,  binatang,  seseorang.  Siswa mengamati  gambar  tersebut  dan  kemudian diminta untuk mendeskripsikan.
Guru meminta siswa untuk mendeskripsikan gambar itu.
Elaborasi: Siswa dibagi beberapa kelompok  kecil,  tiap  kelompok  4  orang. Guru membagikan lembar kerja Siswa berdiskusi secara kelompok mengamati  gambar  artis.  Siswa  berdiskusi secara  kelompok  mengamati  gambar  artis. Setiap  kelompok  untuk  mengamati  gambar yang  dipegangnya    kelompok    yang  satu dengan  mendapatkan  gambar  yang  berbeda dngan kelompok yang lain.
Siswa berdiskusi secara kelompok mengamati gambar yang dipegangnya. Guru  berkeliling  pada  setiap  kelompok, untuk memberikan bantuan bimbingan pada kelompok yang memerlukan Juru bicara kelompok maju mempresentasikan  hasil  diskusi,  kelompok lain menanggapi kelompok yang maju. Wakil  kelompok  maju  mengumpulkan  LK hasil deskripsinya berupa tulisan.
Konfirmasi:  Guru  memberi  penghargaan pada kelompok yang kinerjanya bagus Guru memotivasi siswa yang kurang aktif. Bersama  siswa  guru  membuat  kesimpulan dari kegiatan hari itu.
Kesimpulan  :  Setelah  mengamatai  gambar kelompok  menceritakan  orang,  benda, binatng, atau tempat yang ada pada gambar yang  dipegangnya  secara  detil  segala Kegiatan Akhir/Penutup (± 20 Menit) Guru memberikan  tes  formatif  untuk  mengetahui daya  serap  siswa  terhadap  materi.  Siswa mengerjaka tes formatif secara individu.

## Observasi dan Interpretasi
Pada tahap ini  peneliti dengan dibantu oleh teman  sejawat  melakukan  tindakan  sebagai berikut:
Mengobservasi  proses  pembelajaran  dan perhatian  dipusatkan  padaproses  kegiatan siswa  didalam  mendeskripsikan  media gambar.
Mencatat/merekam semua temuan pada saat proses  pembelajaran,  termasuk  hasil  yang dicapai siswa.
Analisis dan Refleksi Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  refleksi terhadap  proses  pembelajaran.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  sudah sesuai  dengan  perencanaan  atau  belum  dan untuk  mencari  kelemahan-kelemahan  apa saja yang menghambat proses pembelajaran.

## Siklus II
Rencana pelaksanaan pada siklus II terdiri dari tahap-tahap sebagai berikut:
Perencanaan Pada  proses  perencanaan  ini  peneliti mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  akan peneliti pergunakan dalam tindakan pembelajaran siklus II sebagai berikut : Pada  tahap  ini  peneliti  melaksanakan pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran  dalam  RPP  yang  telah  dibuat sebagai berikut:
Pertemuan I:
Kegiatan Awal/Pendahuluan (± 10 Menit) Apersepsi: Guru  menyampikan  tujuan pembelajaran, cakupan materi, yang dibelajarkan.
Kegiatan Inti (± 40 Menit):
Eksplorasi: Guru memasang sebuah gambar artis.
Guru mengajukan pertanyaan seputar gambar yang dipajang.
Elaborasi: Siswa dibagi beberapa kelompok kecil, tiap kelompok 4 orang. Guru membagikan lembar kerja. Siswa berdiskusi
secara kelompok, mencermati gambar-gambar benda, binatang,  seseorang  yang  ada  pada  gambar dan  mendiskusikan  ciri  apa  saja  yang  ada pada artis tersebut.
Guru membimbing siswa. Juru bicara kelompok maju
mempresentasikan hasil diskusi Konfirmasi: Memberikan  penghargaan kepada kelompok yang kinerjanya bagus. Memotivasi siswa yang kurang aktif. Bersama  siswa  guru  membuat  kesimpulan dari pembelajaran hari itu.
Selanjutnya siswa bersam peneliti\ menyimpulkan hasil diskusi.
Kegiatan Akhir/Penutup (± 50 Menit): Guru memberi tes formatif untuk mengetahui daya serap siswa pada materi. Siswa  mengerjakan  tes  formatif  secara individu.
.

## Pertemuan II:
Kegiatan Awal/Pendahuluan (± 10 Menit): Apersepsi: Guru menyampaikan pertanyaan sputar Deskriptif teks Siswa menjawab pertanyaan guru. Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran, cakupan materi yang akan dibelajarkan. Kegiatan Inti (± 40 Menit):
Eksplorasi: Guru memasang gambar tentang tokoh.
Guru  meminta  siswa  untuk  mengamati seorang tokoh tersebut Bagaimana  menurut  pendapatmu  mengenai tokoh tersebut?
Deskripsikan tokoh tersebut dengan kalimat yang benar?
Elaborasi: Siswa dibagi beberapa kelompok kecil, tiap kelompok 4 orang Guru membagikan lembar kerja.
Siswa berdiskusi secara kelompok mengamati gambar-gambar tokoh.
Guru  berkeliling  pada  setiap  kelompok, untuk memberikan bantuan bimbingan pada kelompok yang memerlukan.
Juru bicara
kelompok maju mempresentasikan  hasil  diskusi,  kelompok lain menanggapi kelompok yang maju.
Wakil  kelompok  maju  mengumpulkan  LK hasil diskusi. Konfirmasi: Guru memberikan
penghargaan pada kelompok yang kinerjanya bagus.
Guru memotivasi siswa yang kurang aktif. Bersama  siswa  guru  membuat  kesimpulan dari kegiatan hari itu.
Kesimpulan:
Kesimpulan  dibuat  oleh  guru  dan  siswa sehubungan dengan pengertian teks deskriptif dan ciri-cirinya..
Observasi dan Interpretasi :
Pada tahap ini  peneliti dengan dibantu oleh teman  sejawat  melakukan  tindakan  sebagai berikut: Mengobservasi proses pembelajaran  dan  perhatian  dipusatkan pada  kegiatan  guru  dalam  menggunakan media  gambar.  Mencatat/merekam  semua temuan  pada  saat  proses  pembelajaran, termasuk hasil yang dicapai siswa.

## Analisis dan Refleksi:
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  refleksi terhadap  proses  pembelajaran.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  sudah sesuai  dengan  perencanaan  atau  belum  dan untuk  mencari  kelemahan-kelemahan  apa saja yang menghambat proses pembeajaran. Refleksi dilakukan atas dasar hasil observasi  yang  telah  dilakukan  oleh observer/teman sejawat.
Langkah-langkah model pembelajaran Examples non Examples : Guru
mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. Guru menempelkan  gambar  di  papan  atau ditayangkan  lewat  LCD.  Guru  memberi petunjuk  dan  memberi  kesempatan  kepada siswa  untuk  memperhatikan  /  menganalis gambar.  Melalui  diskusi  kelompok  2-3 orang  siswa,  hasil  diskusi  dari  analisis gambar tersebut dicatat pada kertas.
Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan  hasil  diskusinya.  Mulai  dari
komentar  /  hasil  diskusi  siswa,  guru menjelaskan  materi  sesuai  tujuan  yang ingin dicapai.

## c. Data dan Cara Pengumpulannya Sumber Data
Dalam  penelitian  ini,  sumber  data  yang digunakan merupakan data primer dan data sekunder.  Data  primer  adalah  data  yang diperoleh  langsung  dari  sumbernya,  dalam hal  ini  adalah  siswa  kelas  VII  C  SMP Negeri  1  Tegowanu  Semester  Gasal  Tahun Pelajaran 2016/2017, sedangkan data sekunder  adalah  data  yang  diperoleh  tidak secara  langsung  dari  sumbernya,  dalam  hal ini adalah data perkembangan siswa.
d. Instrumen Pengumpulan Data Dalam penelitian ini, instrumen penelitian  yang  dipakai  adalah  sebagai berikut:
Lembar Observasi Observasi  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap proses  belajar  mengajar  di  kelas  yang dilakukan  oleh  guru  kelas  bersama  dengan teman  sejawat  untuk  mengetahui  cara mengajar  guru  di  kelas  dan  kondisi  siswa pada  saat  menerima  pelajaran  dari  guru kelas.
Evaluasi Hasil Belajar (Tes) Setelah  siswa  mengikuti  pembelajaran, siswa diminta mengerjakan post- test/evaluasi  yang  berupa  tes  formatif. Pelaksanaan  evaluasi  dimaksudkan  untuk mengetahui  ada  dan  tidaknya  peningkatan nilai  yang  dicapai  oleh  siswa  sebagai indikator peningkatan hasil belajar siswa.

## e. Indikator Kinerja
Penelitian  tindakan  kelas  ini  berhasil apabila  hasil  belajar  siswa  meningkat dengan  asumsi  pencapaian  ketuntasan klasikal  sebesar  90%  dan  nilai  rata-rata kelas lebih besar dari KKM.
f. Analisis Data Analisis Data Kuantitatif Data  penelitian  ini  terdiri  atas  data  yang berbentuk  angka-angka  dan  data  yang berbentuk  deskripsi  kata-kata.  Data  yang berbentuk  angka  yang  diperoleh  dari  hasil
tes  (sesuai  petunjuk  LKS),  diolah  untuk mendapatkan nilai rata-rata ( mean ).

## g. Analisis Data Kualitatif
Untuk  data  kualitatif,  analisis  data dilakukan  dengan  cara  menata  secara sistematis hasil pengamatan dan tindakan di kelas  sehingga  diperoleh  sebuah  deskripsi data  yang  utuh  dan  runtut.  Analisis  data kualitatif  terdiri  atas  (1)  analisis  selama pengumpulan  data  dan  (2)  analisis  setelah masa pengumpulan data.
Menganalisis  hasil  pekerjaan  siswa  yang dihasilkan  pada  setiap  siklus.  Melakukan triangulasi  dengan  narasumber,  yaitu  guru, siswa,  dan  teman  sejawat.  Melakukan pemilahan  data  sesuai  dengan  strategi pembelajaran  yang  diterapkan.  Sementara itu,  langkah-langkah  analisis  data  setelah pengumpulan  data  selesai  adalah  sebagai berikut:  Mempelajari  kembali  keseluruhan analisis yang dilakukan pada saat pengumpulan
data. Melakukan
penambahan, pengembangan, dan perbaikan-perbaikan  terhadap  analisis  yang telah  dilakukan  sebelumnya.  Menyusun simpulan sementara.

## 4. Hasil Penelitian Dan  Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  meliputi  deskripsi kondisi  awal,  deskripsi  hasil  siklus  I, deskripsi  hasil  siklus  II,  pembahasan  hasil penelitian,  dan  hasil  tindakan  yang  kami paparkan sebagai berikut:

## 3.1. Hasil Penelitrian Deskripsi Kondisi Awal
Dalam Penelitihan Tindakan Kelas ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa pada kondisi awal  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah 68. Rata-rata tersebut masih di bawah KKM yang telah ditetapkan yaitu 75
0 5 10 556065707580 B an y ak Si sw a Nilai
Gambar 2. Grafik Hasil Evaluasi

## KondisiAwal Menulis Deskripif teks
Tindakan.
Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegitan inti (40 menit)

## Eksplorasi
Menggali  Potensi  dan  pemahaman  siswa tentang  Teks  deskripsi.  Menggali  potensi siswa  tentang  cara  penulisan  teks  yang benar

## Elaborasi
Siswa  dibagi  dalam  kelompok  kecil,  tiap kelompok beranggotakan 4 orang Guru membagikan LK Siswa berdiskusi secara kelompok, menjelakan tentang materi deskriptif text. Siswa berdiskusi secara kelompok, membahas materi deskriptif teks. Siswa  mempresentasikan  hasil  diskusi, ditanggapi oleh kelompok lain.
Konfirmasi Guru  memberikan  penghargaan  kepada siswa/kelompok yang kinerjanya bagus. Siswa  membuat  kesimpulan  dari  kegiatan pembelajaran hari itu.
Kegitan Penutup ( 20 menit ) Guru  memotivasi  siswa  yang  kurang  aktif, supaya lebih aktif di dalam pembelajaran. Guru memberikan tes formatif Siswa mengerjakan tes formati. Guru mengoreksi pekerjaan siswa Dari hasil yang diperoleh pada kondisi awal pada  hari  Rabu,  3  Agustus  2016  ternyata rendah. Siswa dalam mengikuti pembelajaran tidak aktif, pada pembelajaran ini guru belum menggunakan model  pembelajaran  yang  inovatif.  Nilai rata-rata  adalah  67,nilai  tertinggi  80  nilai terendah  60.Siswa  yang  mendapat  nilai  di atas 75 adalah 13 siswa dari 37 siswa.

## Refleksi.
Pada  kondisi  awal  respon  anak  dalam mengikuti  pembelajaran  tidak  aktif,  guru menerangkan  belum  menerapkan  model pembelajaran yan inovatif, tidak
memperhatikan penjelasan dari guru.
Untuk  pembelajaran  pada  siklus  1  guru menggunakan  model  belajar  examples  non examples,  supaya  ada  peningkatan  hasil belajar.
Refleksi:
Respon  anak  didalam  pembelajaran  tidak aktif,  bicara  sendiri.  Siswa  kurang  tertarik dalam mengikuti pembelajaran dari guru.

## Deskripsi Hasil Siklus 1 Pertemuan 1
Penelitian  ini  dilaksanakan  dua  siklus. Siklus  1  terdiri  dari  dua  pertemuan,  siklus ke dua terdiri dari dua pertemuan Hasil  tes  formatif  pada  pembelajaran Membaca pemahaman teks deskriptif siklus  1  pertemuan1  pada  hari  Kamis, tanggal 11 Agustus 2016 dengan nilai rata- rata  yaitu  71,  dari  hasil  ini  belum  sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan, perlu peningkatan.

## Gambar 3. Grafik Hasil Tes Formatif Siklus 1 Pertemuan 1
Dari  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  1 pertemuan  1  pada  hari  Kamis,  tanggal  11 Agustus 2016 ini ternyata belum memuaskan, dengan nilai rata-rata 71  nilai tertinggi  80  nilai  terendah60.  Siswa  yang mendapat  nilai  di  atas  75  adalah  13  siswa dari  37  siswa,  ketuntasan  35,13  %  belum tuntas, perlu peningkatan. Hal ini disebabkan karena siswa tidak memperhatikan penjelasan dari  guru, ramai sendiri.  Pada  siklus  1  pertemuan  ke  dua peneliti menekankan model belajar examples non examples. Peneliti mengkondisikan  kelas  sebaik  mungkin  dan melibatkan siswa.

## Tindakan
Langkah-langkah Pembelajaran: Kegiatan Awal (10 menit)
0 5 10 15 20 55 60 65 70 75 80 B any ak ny a S isw a Nilai
Apersepsi: The  students ,  have  you  ever  describe someone in detail?
What  things  do  usually  describe  for someone distinguishes?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti (40 menit) Eksplorasi Guru  memasanggambar  artis  terkenal  di papan tulis, siswa diminta untuk mengamatinya.
What do you think about the picture ? Do you think that it is interesting?

## Elaborasi
Guru  membagi  kelompok,  tiap  kelompok beranggotakan 4 orang.
Guru  membagikan  lembar  kerja  dan berbagai macam gambar artis.
Siswa  berdiskusi  secara  kelompok,  untuk mendeskripsikan artisyang diamatinya. Siswa  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompok, kelompok lain menanggapinya.

## Konfirmasi
Siswa menyimpulkan kegitan pembelajaran kegiatan hari itu.
Guru  memberikan  penghargaan  kepada siswa / kelompok yang kinerjanya bagus. Kegiatan Akhir (20 menit) Guru memberikan tes formatif Siswa  mengerjakan  tes  formatif  untuk mengetahui  daya  serap  siswa  terhadap materi.
Guru mengoreksi pekerjaan siswa Refleksi Pada pembelajaran siklus pertama pertemuan pertama, hasil tes formatif siswa belum  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran, siswa  belum  begitu  nampak  keaktifannya, respon anak terhadap pembelajaran kurang.Peneliti  berpendapat  bahwa  hal tersebut  dimungkinkan belum dioptimalkan model pembelajaran.Untuk itu pada tindakan  pembelajaran  selanjutnya  peneliti menekankan  model  belajar  examples  non examples dengan melibatkan siswa.

## Pertemuan 2
Pada  siklus  ini  peneliti  memperoleh  data peningkatan  hasil  dilihat  dari  hasil  belajar siswa pada tes formatif. Nilai rata-rata yang diperoleh adalah 73, dari rata-rata ini, masih
ada  beberapa  siswa  yang  belum  memenuhi KKM yang telah ditentukan yaitu 75.

## Gambar 4. Grafik Hasil Tes Formatif Siklus 1 Pertemuan 2
Dari  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  1 pertemuan  2  pada  hari  kamis,  tanggal25 Agustus  2016  ada  peningkatan  hasil.  Nilai rata-rata  74.72  nilai  tertinggi  90,  nilai terendah 60, dari hasil itu perlu peningkatan.  Siswa yang mendapat nilai di atas 75 adalah 24 dari 37 siswa. Ketuntasan 64.86  %,  belum  tuntas  35.14  %.  Hal  ini disebabkan karena anak ramai sendiri, tidak guru.  Maka  pada  peneliti  menekankan model  belajar  dengan  melibatkan  siswa supaya aktif dalam pembelajaran.
Tindakan.
Langkah-Langkah Pembelajaran. Kegiatan awal (10 menit).

## Apersepsi:
Guru  mengajak  siswa  bertanya  jawab tentang materi pertemuan 1 sebagai berikut: Pada  minggu  yang  lalu  kalian  telah mempelajari  menulis  deskripsi,  apakah sudah  dapat  menuliskan  teks  deskripsi dengan  mengacu  pada  gambar  yang disediakan? Siswa menjawab pertanyaan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti (40 menit)

## Eksplorasi.
Guru  memasang  gambar  Artis    di  papan tulis.
Guru mengajukan pertanyaan:
Siapakah  artis  yang  ada  pada  gambar  di papan  tulis  itu?  Siapakah  nama  artis tersebut? Pernahkah kalian mendeskripsikan artis tersebut?
Deskripsikanlah  artis  tersebut  dengan  pola kalimat  yang  benar  menggunakan  bahasa
0 2 4 6 8 10 12 14 55 60 65 70 75 80 85 B any ak ny a S isw a Nilai
inggris!  Tuliskan  ciri-ciri  artis  tersebut  dan jangan lupa untuk menuliskan karakternya.

## Elaborasi.
Siswa  dibagi  dalam  beberapa  kelompok, tiap kelompok beranggotakan 4 orang. Guru membagi  LK.  Siswa  berdiskusi  secara kelompok,  mengamati  gambar  artis  yang diberikan. Siswa berdiskusi secara kelompok  mengidentifikasi  ciri-ciri  yang ada  pada  gambar  artis  tersebut.  Siswa mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok, ditanggapi kelompok lain.

## Konfirmasi.
Siswa  membuat  kesimpulan  kegiatan  hari itu.
Guru  memberikan  penghargaan  kepada kelompok yang kinerjanya bagus. Kegiatan Penutup (20 menit) Guru memberi tes formatif. Siswa
mengerjakan tes formatif. Guru mengkoreksi pekerjaan siswa

## Refleksi
Pada  pembelajaran  ini  siswa  mulai tertarik  pada  pembelajaran,  ide  anak  mulai muncul.
Penyampaian  hasil  diskusi  kelompok, pujian  yang  diberikan  guru  kepada  siswa menjadikan motivasi siswa lebih aktif.

## Diskripsi Siklus II
Pertemuan  1 Penelitihan  pada  siklus  ini peneliti memperoleh data peningkatan hasil, dilihat  dari  hasil  belajar  siswa.  Nilai  rata- rata  yang  diperoleh  adalah  79.72  dari  nilai rata-rata itu, masih ada beberapa siswa yang belum mencapai KKM yang telah ditetapkan  yaitu  75.Dari  hasil  ini  perlu peningkatan.
Gambar 5. Grafik Hasil Tes Formatif Siklus II Pertemuan 1
Dari  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  2 pertemuan  1  pada  hari  kamis,  tanggal8 September  2016  ada  peningkatan  hasil, perlu  peningkatan.  Nilai  rata-rata  79.72, nilai  tertinngi  95,  nilai  terendah  65.    Siswa yang mendapatnilai 75keatas adalah 32 dari 37  siswa.  Ketuntasan  yang  dicapai  86.48% yang  belum  tuntas  13.52  %.  Hal  ini disebabkan  karena  anak  ramai,  hal  ini menyebabkan  mengganggu  anak  pada  saat mengerjan tes formatif. Maka pada siklus 2 pertemuan  2  peneliti  mengkodisikan  kelas sebaik mungkin, menekankan model belajar examples non examples dengan melibatkan siswa.
Tindakan: Langkah-Langkah Pembelajaran

## Kegiatan Awal (10 menit)

## Apersepsi
Pada  minggu  yang  lalu  kalian  telah  belajar mendeskripsikan  seorang  artis.  Dengan gambar  yang  ada  apakah  anda  dapat mendiskripsikan  artis  tersebut  dengan mudah?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti (40 menit)

## Eksplorasi
Guru  memasang  gambar  orangartis  yang lain, diperkenalkan nama artis tersebut. Apakah  anda  kenal  dengan  artis  tersebut? Bagaimana bentuk mukanya, bentuk rambutnya,  bentuk  matanya  dan  yang  lain. Silakan untuk mendeskripsikan artis tersebut  termasuk  juga  mendeskripsikan karakternya. Kesulitan apa yang anda temui didalam mendeskripsikan artis tersebut? Siswa menyampaikan kesulitan yang dialami  didalam  menulis  deskripsi.  Guru membimbing  siswa  perkelompok  untuk memberikan  bantuan  bagi  kelompok  yang mengalami kesulitan.

## Elaborasi
Siswa  dibagi  dalam  beberapa  kelompok kecil,  tiap  kelompok  beranggotakan  4 orang.
Guru membagi LK. Siswa berdiskusi secara kelompok, mendeskripsikan  artis  dengan  pola  present tense.  Siswa  berdidkusi  secara  kelompok  ,
0 5 10 15 65 70 75 80 85 90 95 B any ak ny a S isw a Nilai
siswa  menuliskan  ciri-ciri  yang  ada  pada gambar yang disajikan.
Siswa  mempresentasikan  hasil  diskusi, danditanggapi kelompok lain

## Konfirmasi
Guru  memberikan  penghargaan  kepada kelompok  /  siswa  yang  kinerjanya  bagus. Guru  memotivasi  siswa  yang  kurang  aktif. Siswa membuat kesimpulan.
Kegiatan Penutup (20 menit). Guru memberikan tes formatif Siswa mengerjakan tes formatif Guru mengoreksi pekerjaan siswa Refleksi Pada  pembelajaran  ini,  suasana  kelas  lebih hidup,  memunculkan  ide  siswa  lebih  baik, siswa kreatif dalam pembelajaran.
Peneliti berpendapat supaya guru mempersiapkan  model  pembelajaran  yang tepat.

## Pertemuan 2
Pada siklus 2 pertemuan 2 hasil tes formatif siswa  yang  lebih  baik.Nilai  rata-rata  yang diperoleh  adalah  83.Rata-rata  tersebut sudah  di  atas  KKM  yang  telah  ditetapkan yaitu  75.  Dari  rata-rata  itu  masih  ada beberapa  siswa  yang  belum  memenuhi KKM.
Pertemuan 2 Tindakan Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Awal (10 menit)

## Apersepsi
Tegur  salam  guru  menyampaikan  tujuan pembelajaran pada hari itu Kegiatan Inti (40 menit)

## Eksplorasi
Guru memasang gambar seorang artis  yang berbeda dengan ciri-ciri yang berbeda pula. Siswa mengamati gambar tersebut. Siapakah nama artis  yang ada pada gambar tersebut?

## Elaborasi
Siswa  dibagi  dalam  beberapa  kelompok, tiap kelompok beranggotakan 4 orang. Guru membagikan LK.
Siswa  berdiskusi  secara  kelompok  untuk membicrakan    cir-ciri  yang  ada  pada  artis yang ada dalam gambar Siswa  secara  bersama-sama  menliskan  ciri dan  karakter  yang  nampak  pada  gambar artis yang diberikan di kelompoknya.
Guru  berkeliling  membimbing  siswa  yang memerlukan bantuan.
Siswa mempresentasikan  hasil  diskusi,  ditanggapi kelompok lain Konfirmasi Guru memberikan penghargaan kepada  siswa  /  kelompok  yang  kinerjanya bagus.  Siswa  membuat  kesimpulan  dari kegiatan hari itu.
Kegiatan Penutup ( 20 menit ) Memotivasi siswa yang kurang aktif Guru  memberikan  tes  formatif  Siswa mengerjakan tes formatif Guru mengoreksi pekerjaan siswa Hasil  yang  diperoleh    pada  pembelajaran penulisan  teks  diskripsi  siklus  2  pertemuan 2  hari  Kamis,  tanggal  5  September 2016nilai rata-rata 83 nilai tertinggi 95 nilai terendah  70.  Dengan  ketuntasan    82.35% yang  belum  tuntas  17.65%.  Siswa  yang mendapat  nilai  di  atas  75  adalah  34  siswa dari  37  siswa.  Dan  hasilnya  memuaskan. Dengan menggunakan model belajar examples non examples meningkatkan hasil belajar siswa.

## Gambar 6. Grafik Hasil Tes Formatif Siklus II Pertemuan 2
Refleksi
Berikut  ini  adalah  nilai  akhir  siklus  1  dan silkus 2 pembelajaran Bahasa Inggris Kelas VII C semester 1 SMP Negeri 1 Tegowanu tahun ajaran 2016/2017
0 2 4 6 8 10 12 65 70 75 80 85 90 95 B any ak ny a S isw a Nilai

## 3.2. Pembahasan
Pada  kondisi  awal  siswa  Kelas  VIII  C Semester  I  Tahun  Pelajaran  2016/2017 SMP  Negeri  1  Tegowanu  di  dalam mengikuti  pembelajaran  Menulis  Teks Deskriptif  kurang  tertarik,  karena  guru belum  menerapkan  model  pembelajaran yang  inovatif.Nilai  rata-rata  siswa  pada kondisi  awal  adalah  68,  nilai  ini  belum sesuai  dengan  KKM  yang  telah  ditetapkan yaitu  75.Nilai  tertinggi  adalah  80,  nilai terendah  55.  Siswa  yang  mendapat  nilai  di atas 75 adalah 13 siswa dari 37 siswa. Pada  pembelajaran  siklus  1  dan  2  guru menerapkan  model  belajar  examples  non examples.  Hasil  siklus  pertama  pertemuan pertama  nilai  rata-rata  adalah  71,  nilai tertinggi 80, nilai terendah adalah 55.Siswa yang  mendapat  nilai  di  atas  75  adalah  21 siswa  dari  37  siswa.  Ketuntasan  56.76  %, belum tuntas 43.24 % Hasil tes formatif siklus pertama pertemuan ke  dua  nilairata-rata  adalah  74,  nilai tertinggi adalah 85, nilai terendah 60, Siswa yang  mendapat  nilai  di  atas  75  adalah  24 siswa  dari  37  siswa.  Ketuntasan  64.86  %, belum tuntas 35.14 %
Pada siklus 2 pertemuan 1 nilai rata-rata 80, nilai  terendah  65,  nilai  tertinggi  adalah 95.Siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas  75 adalah  32  siswa  dari  37  siswa.  Ketuntasan 86.48  %,  belum  tuntas  13.52%.  Hasil  tes formatif siklus 2 pertemuan 2 nilai rata-rata adalah  83,  nilai  terendah  adalah  70,  nilai tertinggi  adalah  95.  Siswa  yang  mendapat nilai  75  keatas  adalah  34  siswa  dari  37 siswa.  Ketuntasan  91.89  %,  belum  tuntas 8.10%.
Hal  ini  disimpulkan  nilai  akhir  pada  siklus 1, nilai rata-rata adalah 74,59, nilai terendah 60,  nilai  tertinggi  85,  dengan  ketuntasan 68.62 %, siswa yang mendapat nilai di atas 75  adalah  24  siswa  dari  37.  Pada  siklus  2 nilai  akhir  rata-rata  adalah  83,05,  nilai terendah  70,  nilai  tertinggi  adalah  95, ketuntasan  91,89  %.Siswa  yang  mendapat nilai  di  atas  75  adalah  34  siswa  dari  37 siswa.
Jadi  dari  siklus  1  ke  siklus  2  ada peningkatan  23.27  %.  Dengan  model
pembelajaran examples non examples , pada pembelajaran  Bahasa  Inggris  untuk  materi Menulis  Teks  Deskriptif  Melalui  Model Examples  Non  Examples  bagi  siswa  Kelas VII  C  Semester  1  Tahun  Pelajaran 2016/2017  SMP  Negeri  1  Tegowanu  siswa lebih tertarik, hasil belajar meningkat.

## 5. Penutup 5.1. Kesimpulan
Pembelajaran  dengan  model  belajar examples  non  examples pada  pembelajaran Bahasa  Inggris  Materi  Menulis  Teks deskriptif Bagi siswa Kelas VII C semester 1  Tahun  Pelajaran  2016/2017  SMP  Negeri 1  Tegowanu,  meningkatkan  kreativitas  dan prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  hasil  yang  dicapai  setelah  PTK berakhir  dengan  peningkatan  ketuntasan belajar siswa.

## 5.2. Saran
Untuk  dapat  mencapai  hasil  yang maksimaldalam pembelajaran menulis teksdeskriptif  bagisiawa  kelas  VII  (Tujuh) SMP diperlukan pembwlajaran yang i9novatif.  Penulis  menyarankanagar  guru dapatmenggunakan alternatif pembelajarandengan  model  Non  Examplke dengan menggunakan media gambar. Media gambar ini diharapkandapat menggugah  minat  siswa  untuk  menulis deskriptif hingga juga meningkatkan prestasi belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas,  2006, Standar  Isi  KTSP . Kepmendiknas, Jakarta.
Barrs, M. (1983). The New Ortodoxy about Writing:  Confusing  Process  and Pedagogy.  Dalam  Language  Arts, 60, 7, hal. 839.
Connors,  R.  dan  Glen,  C.  (1992).  The  St.
Martin’s Guide to Teaching
Writing.  Edisi  II.  New  York:  St Martin’s Press.
Cunningham,  P.M.,  dkk.  (1995).  Reading and  Writing  in  The  Elementary Classroom:
Strategies and
Observations.  Edisi  III.  New  York: Longman. Goodman,  K.S.,  dkk.  (1987).  Language Thinking  in  School:  A  Whole Language Curriculum. New York: