Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Melalui Pendekatan Inkuiri Pada Pembelajaran IPA Kelas V Sekolah Dasar
Dahlia Ningsih
SDN 07 Tuik lyaningsih94@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
At the learning of students' activities on science learners is low and tend to use lecture methods. The  lack  and  lack  of  student  activity  in  the  study  of  science  can  affect  the  students'  learning. The purpose of this study is to find out the positive correlation between student activity and the results  of  studying  earth class  IV  SDN  07  TUIK  2017/2018. Research  is  done  in  2  cycles  and each cycle consists of two meetings. The study instumen consists of an objective text, an essay, and  an  observation  sheet  of  student  activity  and  the  teacher  aspect.  Research  shows  an increase  in  students'  activities  of  the  1  meeting  of  1  59.31%  and  the  second  meeting  was increased by 68.13%. The second cycle of meeting I was 85,78% and the second meeting had an increase of 90,68%. The sharp results of each student study cycle I 69.97%, and on cycle ii is 80.18%. Based on analysis and discussion of research results it suggests that  the  positive correlation  between  learning  activities  and  the  study  of  science students iv SDN 07 Tuik year 2017/2018
Keywords: Activity, learning, incubation approach

## Abstrak
Pada  pembelajaran  aktivitas  siswa  pada  pembelajarn  IPA  masih  rendah  dan  cenderung menggunakan metode ceramah.Rendahnya dan minimnya aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui adanya hubungan positif antara aktivitas siswa dengan hasil belajar IPA kelas IV SDN 07 Tuik tahun  ajaran  2017/2018.Penelitian  dilakukan  dalam  2  siklus  dan  masing-masing  siklus  terdiri atas    dua    kali    pertemuan.Instumen  penelitian    berupa    teks    soal    yang    berbentuk objektif,essay,dan  lembaran  observasi  aktivitas  siswa  dan  aspek  guru.Hasil  penelitian memperlihatkan peningkatan aktivitas siswa siklus 1 pertemuan 1 59,31% dan pada pertemuan II  mengalami  peningkatan  yaitu  68,13%.Siklus  II  pertemuan  I  85,78%  dan  pada  pertemuan  II mengalami peningkatan yaitu 90,68%.Ketuntasan hasil belajar siswa setiap siklus I 69,97%,dan pada  siklus  II  yaitu  80,18%.Berdasarkan analisis  dan  pembahasan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwaterdapat hubungan yang positif antara aktivitas belajar dan hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN 07 Tuik tahun ajaran 2017/2018. Kata kunci: Aktivitas, Hasil Belajar, Pendekatan Inkuiri
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk  manusia  dalam  mengembangkan potensi      yang      dimiliki.      Proses      pendidikan      adalah  mempersiapkan  seseorang untuk    hidup  layak  di  masa    depan  melalaui  pengajaran    dan    pelatihan.    Berkaitan dengan  proses  belajar,  Rusmiati (2017: 23) mengatakan bahwa belajar merupakan bukan suatu hasil atau tujuan   melainkan   suatu   proses   atau   kegiatan.   Sehingga belajar  merupakan    suatu    proses    untuk    mencapai    hasil    belajar    yang    terlihat setelah  pembelajaran  berakhir.  Hasil  belajar  adalah  pencapaian  bentuk  perubahan perilaku    atau    kemampuan    baik    dari    aspek    kognitif,    aspek  afektif,  dan  aspek psikomotoris pada siswa yang didapat melalui proses belajar.
IPA  diharapkan  dapat  menjadi  wahana  bagi  siswa  untuk  mempelajari  diri sendiri  dan  alam  sekitar.Proses  pembelajaran  menekankan  pada  pengalaman langsunguntuk  mengembangkan  kompetensi  agar menjelajahi dan memahami alam sekitar  secara ilmiah.Melalui pendidikan IPA diharapkan siswa memiliki pengetahuan tentang gejala alam, berbagai jenis dan peran linkungan alam dari lingkungan buatan dengan  melalui  pengamatan  agar  siswa  tidak  buta  dengan  pengetahuan  dasar mengenai  IPA  dan  siswa  mampu  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapinya  sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.
Kenyataan   di   lapangan   berdasarkan   pengalaman   mengajar   di Sekolah Dasar    Negeri(SDN)    07    Tuik    sejak    tahun    2010    peneliti    melihat  siswa  dalam pembelajaran IPA dapat dilihat dari sikap siswa yang tidak mau bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan dalam pembelajaran.Selain itu,guru cenderung menggunakan  metode  ceramah  pada  proses  pembelajaran.Sebagian  besar  waktu belajar  digunakan  untuk  memberikan  informasi,  pemberian  tugas,  tanpa  adanya pemberian  kesempatan  untuk  siswa  berdiskusi.Hanya  sebagian  kecil  waktu pembelajaran    digunkan     untuk     kegiatan     siswa.Itupun    hanya     untuk mencatat dan melaksanakan evaluasi.
Pada  saat  sekarang  pembelajaran  dituntut  berpusat  pada  siswa.Namun kenyataannya yang ada pada saat sekarang, pembelajaran masih   didominasi   oleh penyampaian      informasi      oleh      guru.Hal      ini  menyebabkan  pembelajaran  IPA menjadi  kurang  menarik  dan  membosankan  bagi  siswa.sehingga  berdampak  nilai yang diperoleh siswa masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal(KKM), dimana KKM yang  ditetapkan  adalah  70.  Namun  siswa  yang  tuntas  hanya  16  orang  dengan presentase  47,1% dan  yang  tidak  tuntas  18 orang  dengan  presentase 52,9% dan nilai rata-rata kelas 69,5 dengan demikian KKM belum tercapai.
Aktivitas siswa pada pembelajaran IPA di sekolah dasar negeri 07 merupakan masalah        yang        mengakibatkan        hasil        belajar        siswa  menurun.Guru    harus memberi  pembelajaran  yang  dapat  merangsang siswa      untuk      aktif      dan terlihat      secara      langsung      dalam pembelajaran.Karena pembelajaran berpusat pada  siswa  akan  membuat  pembelajaran      lebih      bermakna.Pendekatan pembelajaran      yang      dapat  meningkatan  hasil  belajar  siswa  adalah  pendekatan Inkuiri,  pembelajaran  dengan    pendekatan    inkuiri    dapat    melibatkan  siswa    secara
aktif    dalam  mengembangkan  pengetahuan  sehingga  yang  dipelajari  lebih  bermakna bagi dirinya dan orang lain di sekelilingnya.
Sehubungan  dengan  itu  proses  pembelajaran  akan  berjalan  efektif  dan efisien    apabila    guru    mampu    melaksanakan    dan    mengembangkanberbagai kompetensi.Mengajar     kompetensi     tersebut     mulai     dari  merencanakan dan menyampaikan materi pembelajaran serta memilih dan menggunakan multimetoda,multi media dan sumber sampai pada pemberian penilaian atau evaluasi.
Pendekatan  Inkuiri  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  siswa  serta berorientasi  pada  hasil  belajar  dan  juga  berorientasi  pada  proses  belajar.Karena  itu, kriteria  keberhasilan  strategi  inkuiri  bukan  ditentukan  oleh  sejauh  mana  siswa  dapat menguasai materi pelajaran, akan tetapi sejauh mana siswa beraktivitas mencari dan menemukan  sesuat.Maka  peran  guru  dalam  pembelajaran  lebih  memungkinkan tercapainya  kondisi  belajar  yang  kondusif,  seperti  memberikan  siswa kesempatan berperan lebih aktif dalam melakukan percobaan atau eksprimen, berfikir kritis.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  kualitatif dan  pendekatan  kuantitatif.Pendekatan  kuantitatif  digunakan  karena  kuantitatif merupakan  suatu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif      berupa angka      atau      bilangan,      baik      yang      diperoleh      dari      hasil  pengukuran  maupun diperoleh dengan cara mengubah data kualitatif menjadi kuantitatif.Populasi penelitian yaitu kelas V SDN 07 Tuik  yang  berjumlah 34 orang yang terdiri dari 22 orang siswa laki-laki dan 12 orang siswa perempuan.
Tekhnik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  model  analisis  data kualitatif.Data  tersebut  direkduksi  berdasarkan  masalah  yang  diteliti,  diikuti  dengan penyajian data dan terakhir penyimpulan atau verifikasi.Analisis data dalam penelitian ini  terdiri  dari  4  tahapan,  yaitu,  menelaah  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan.Untuk melihat peningkatan aktivitas siswa dari suatu pertemuan kepertemuan  berikutnya  diperlukan  suatu  standar  penilaian  berupa  persentase.Data hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  menggunakan  rumus  menurut  Nasution(dalam Desfitri,dkk.2008:42)
P=F  x 100% N
Untuk  melihat  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  menurut  Ridwan (2002:11) yaitu: TB = S x 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  menggunakan  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan  tes yang  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  4  semester 1.Penelitian  dilakukan  dua  siklus  dengan  dua  kali  pertemuan  pada  siklus  I  dan  dua kali  pada  siklus  II.Setiap  tatap  muka  dilaksanakan  2  kali  35  menit.Pada  bagian  ini dipaparkan  tentang  penggunaan  pendekatan  inkuiri  dalam  pembelajaran  IPA  pada materi  alat  penapasan  pada  makhluk  hidup  dengan  perencanaan,  pelaksanaan  dan penilaian  hasil  pembelajaran.Langkah-langkah  pembelajaran  yang  peneliti  lakukan adalah  menggunakan  pendekatan  inkuiri  yang  tercantum  dalam  rencana pelaksanaan pembelajaran.
Hasil  penelitian  siklus  I,  khususnya  mengenai  prosedur  dan  tekhnik evaluasi  pada:  rancangan  pembelajaran  yang  telah  dibuat,  prosedur  pelaksanaan pembelajarann oleh   praktisi,   prosedur   penilaian   pelaksanaan   pembelajaran   dan hasil  refleksi  ini nantinya dapat diimplementasikan pada siklus II.
Tabel 1.Jumlah dan presentase Aktivitas siswa pada siklus I
Indikator Pertemuan Rata-rata I II % % Mengamati eksperimen 47,18 55,88 51,53 Mengajukan pertanyaan 52,94 61,76 57,35 Memperhatikan presentasi kawan 61,76 73,52 67,64 Mengeluarkan pendapat 55,88 67,54 61,76 Aktif dalam kelompok 73,52 79,41 76,46 Jumlah 58,24 67,65 62,94
Berdasarkan    table    1    menunjukkan    hasil    pengamatan    aktivitas    siswa yang  dilakukan  oleh  observer.Dari  hasil  Pengamatan  tersebut  masih  ada  indicator yang belum   dilaksanakan   dengan   baik   sehingga   pembelajaran   siklus   I   ini belum sempurna.Akrivitas siswa dalam mengamati eksperimen adalah 51,53%,hal ini disebabkan  karena  siswa  masih  belum  mengerti  bagaimana  cara  merumuskan permasalahan yang ada.Aktivitas siswa dalam bekerja kelompok adalah 76,46%, hal ini  disebabkan  karena  siswa  belum  terbiasa  dengan  kerja  kelompok,sehingga sebagian  siswa    yang    aktif    dan    sebagian    yang    lain    tidak    serius.Dan    aktivitas siswa  dalam mengajukan pertanyaan masih malu-malu dan ragu.
Tahap    pengamatan    siklus    II    sama    dengan    pengamatan    siklus    I.Data hasil  observasi  ini  didapat  melalui  lembar  observasi  aktivitas  siswa  yang  digunakan untuk  melihat    proses    dan    perkembangan    aktivitas    yang    terjadi    selama pembelajaran berlangsung.
Tabel 2 Jumlah dan presentase Aktivitas siswa pada siklus II
Indikator Pertemuan Rata-rata I II % % Mengajukan pertanyaan 82,35 88,23 51,53 Memperhatikan presentasi kawan 88,23 94,11 57,35 Mengeluarkan pendapat 85,29 91,17 67,64 Aktif dalam kelompok 85,29 91,17 61,76
Dari    hasil    pengamatan    indikator    sudah    dilaksanakan    dengan    baik sehingga  pembelajaran  siklus  II  ini  dikatakan  sempurna.Pada  siklus  II  siswa  sudah berani  mengemukakan  pendapatnya,siswa  serius  memperhatikan  presentasi temannya,dan siswa sudah terbiasa dengan kerja kelompok.

## Tabel 3.Ketuntasan dan rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I
Jumlah siswa Rata-rata nilai Persentase Tuntas Tidak Tuntas 34 69,97 16 orang 18 orang
Berdasarkan  table  3  terlihat  bahwa  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa pada  tes  secara  keseluruhan  masih  tergolong  rendah  dan  rata-rata  tes  secara keseluruhan belum mencapai KKM yang ditetapkan.
Tabel  4.  Nilai  tes  dan  ketuntasan  siswa  pada  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan pendekatan inkuiri pada siklus II

## Tabel 4 .Ketuntasan dan rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I
Jumlah siswa Rata-rata nilai Persentase Tuntas Tidak Tuntas 34 80,18 31 orang 3  orang

## Tabel 5 perbandingan hasil belajar IPA siswa pada siklus I dan siklus II
Siklus Rata-rata Nilai Nilai Jumlah jumlah siswa persentase Tertinngi Terendah siswa tuntas tidak tuntas ketuntasan % I 69,97 85 54 16 18 47,1 II 80,12 100 60 31 3 91,2 Persentase Peningkatan 44,1
Berdasarkan  table  5  dapat  dilihat  bahwa  penilaian  kognitif  siswa  pada  siklus  I diperoleh rata-rata sebesar 69,97.Nilai tertinggi adalah 85 dan nilai terendah 54.Hasil ketuntasan  kelas  terdapat  16  siswa  yang  telah  memperoleh  ketuntasan,  sementara 18 siswa belum mencapai ketuntasan minimal, sehingga diperoleh ketuntasan kelas sebesar  47,1%.Dengan  demikian,  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan inkuiri  pada  siklus  I  dalam  kategori  belum  tuntas.Semua  dari  hasil  pengamatan tersebut menjadi bahan refleksi untuk siklus selanjutnya.
Analisis  penilaian  kognitif  pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  sebesar 80,12.Nilai  tertinggi  adalah  100  dan  nilai  terendah  60.Hasil  ketuntasan  kelas  31 siswa  telah    memperoleh    ketuntasan    ,    sementara    3    siswa    belum    mencapai ketuntasan  minimal,  sehingga  diperoleh  ketuntasan  kelas  sebesar  91,2.Ini  berarti jumlah  siswa  yang      mencapai      ketuntasan      hasil      belajar      pada      siklus      II meningkat   sebesar 44,1%.Dengan demikian pendekatan Inkuiri pada siklus II sudah tuntas dan berhasil meningkatkan hasil belajar IPA.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa  melalui  pendekatan  Inkuiri  dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa  menggunakan pendekatan  inkuiri  dalam  pembelajaran  IPA  dapat  meningkatan  aktivitas siswa.Dimana  dari  hasil  aktivitas  dilihat  adanya  nilai  aktivitas  dilihat  adanya  nilai aktivitas siswa pada siklus I 62,94 ke siklus II 88,23 dengan rata-rata aktivitas siswa adalah  75,58.Dengan  demikian    dapat    disimpulkan    bahwa    penggunaan pendekatan  inkuiri  dapat meningkatkan aktivitas belajar IPA di kelas V SDN 07 Tuik. Hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan inkuiri pada pembelajaran IPA kelas V SDN 07 Tuik sudah meningkat.Hal ini dapat dilihat dari hasil penilaian proses menggunakan  lembar  observasi  dan  hasil  evaluasi  pada  akhir  masing-masing siklus.Dimana dari hasil evaluasi(UH) dilihat adanya peningkatan nilai rata-rata kelas dari  69,97  dengan  ketuntasan  siswa  sebanyak  16  orang  dengan  presentase (47,1%)  pada    siklus    I    menjadi    rata-rata  kelas    80,12    dengan    ketuntasan    31 orang  dengan presentase (91,2%)pada siklus II.Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  pendekatan  inkuiri  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  di kelas V SDN 07 Tuik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arukunto.Suharsimi,  dan  Suhardjono  Supardi.(2007). Penelitian  Tindakan  Kelas Jakarta:Bumi Aksara
Desfitri, Rita, Zulfa Amrina,Wince Hendri, Nuryasni dan Netriwati. (2008).Peningkatan Aktivitas,  Motivasi  dan  hasil  belajar  Matematika  Siswa  kelas  VIII2  MTSN Padang  Melalui  Pendekatan  Kontekstual:  Padang.Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi
Gulo.W. (2008). Model Pembelajaran Inquiri.(http://www.scrib.com/doc/48932291/31/model  pembelajaran  inquiri) Online diakses tanggal 08 maret 2013
Juhji.(2008).Pengertian    Pendidikan    IPA    Tersedia    dalam      http://juhji-seience-sd- blogspot.com.Diakses tanggal 20 Februari 2013
Mulyono. Anton.  M. (2001). Activity  Theory.(http:www.scrib.com/..activity-teory)online diakses  tanggal  08 maret 2013Novianti,selly
Sanjaya.Wina.  (2008). Strategi    Pembelajaran    Berorientasi    Standar    Proses Pendidikan .Jakarta:Kencana Prenada Media Group.
Sudjana.Nana.  (2004). Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .Bandung:Sinar  Baru Algesindo.
Wena.Made.(2009). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer .Jakarta:Bumi Aksara