## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN ARTIKULASI
BERBANTUAN MEDIA VISUAL PADA PESERTA DIDIK KELAS IV SDN 5 PANARUNG PALANGKARAYA TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Oleh : Metri Satriani*, Drs. Ramli, M.Pd

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan Untuk mengetahui aktifitas belajar IPA peserta didik kelas IV SDN 5 Panarung dengan menerapakan model artikulasi berbantuan media visual serta peningkatan  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  kelas  IV  SDN  5  Panarung  dengan menerapkan  model  artikulasi  berbantuan  media  visual  pada  materi  dampak pengambilan bahan alam terhadap pelestarian lingkungan di kelas IV SDN 5 Panarung Palangkaraya.  Jenis  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  jenis  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Adapun yang menjadi subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas  IV  SDN  5  Panarung  yang  berjumlah  27  orang  peserta  didik.  Instrument  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  lembar  observasi  dan  soal  tes  hasil  belajar berupa pilihan ganda. Teknik analisis data yang digunakan adalah secara kualitatif dan kuantitatif. Dari hasil penelitian disimpulkan bahwa: (1) Aktivitas belajar peserta didik terlihat  aktif  dalam  pemebelajaran  IPA  pada  penerapan  model  artikulasi  berbantuan media visual. Peserta didik berperan aktif selama proses pembelajaran pada siklus I. Adapun hasil pengamatan aktivitas peserta didik yaitu 3,52 dengan kriteria sangat aktif, dan (2) Ada peningkatan hasil belajar peserta didik setelah penerapan model artikulasi berbantuan media visual. Hal ini ditunjukan dengan hasil belajar yang dilihat melalui skor rata-rata kelas pada siklus I yaitu 79 dengan kriteria tercapai dan memenuhi KKM 70, mencapai persentase ketuntasan belajar peserta didik secara klasikal yaitu 100%, dengan ketuntasan klasikal 85%.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Artikulasi, Visual dan Hasil Belajar IPA.

## ABSTRACT
This study aims to find out the science learning activities of fourth grade students of SDN  5  Panarung  by  applying  the  articulation  model  assisted  by  visual  media  and improving the learning outcomes of science students of fourth grade SDN 5 Panarung by applying an articulation model assisted by visual media on the material impact of natural materials on environmental conservation in the fourth grade of SDN 5 Panarung Palangkaraya. The type in this study was to use the type of Classroom Action Research (CAR).  As  for  the  subjects  of  this  study  were  the  fourth  grade  students  of  SDN  5
Panarung which numbered 27 students. The instrument used in this study was in the form of observation sheets and test questions in the form of multiple choice learning outcomes. The data analysis technique used is qualitative and quantitative. From the results of the study concluded that: (1) Learning activities of students appear active in learning  science  in  the  application  of  articulation  models  assisted  by  visual  media. Students  play  an  active  role  during  the  learning  process  in  cycle  I.  The  results  of observations of student activities are 3.52 with very active criteria, and (2) There is an increase  in  student  learning  outcomes  after  the  application  of  articulation  models assisted by visual media. This is indicated by the learning outcomes seen through the class average score in the first cycle, which is 79 with the criteria achieved and fulfilling the KKM 70, reaching the percentage of students' classical mastery learning, namely 100%, with 85% classical completeness.
Keywords:  Articulation,  Visual  and  Science  Learning  Outcomes,  Learning Models.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran mempunyai
pengaruh  yang  sangat  besar  dalam membangun  kognitif,  afektif  dan psikomotorik  peserta  didik,  terutama untuk  mengembangkan  rasa  percaya diri  dalam  berpendapat,  bersosialisai dan  menentukan  cara  untuk  mencari tahu  jawabannya.  Oleh  karena  itu, peran  model  dan  media  pembelajaran sangat  penting  dalam  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik pada pelajaran IPA.
Berdasarkan hasil Observasi hasil belajar  IPA  peserta  didik  kelas  IV kurang dari 85% dimana sebagian besar memperoleh  nilai  dibawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang ditetapkan  disekolah.  Selain  itu  model dan  media    pembelajaran  IPA  yang digunakan guru masih kurang bervariasi,  hal  tersebut  terlihat  pada saat proses pembelajaran yang peneliti
observasi, tentu saja akan mempengaruhi proses dan hasil belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPA dengan jumlah 27 orang peserta didik, menunjukkan  bahwa  terdapat  25%  (9 orang  peserta  didik)    mendapat  nilai yang  sudah  dinyatakan  ketuntasan belajar,  sedangkan  75%    (18  orang peserta didik) dinyatakan belum tuntas dalam  pelajaran  IPA.  Untuk  Kriteria ketuntasan  (KKM)  hasil  belajar  mata pelajaran IPA adalah 70. Pada proses pembelajaran guru tidak menggunakan  media  serta  model pembelajaran  yang  digunakan  masih kurang  bervariasi.  Sehingga  membuat peserta didik menjadi kurang memperhatikan  penjelasan  guru  pada saat  pembelajaran  berlangsung.  Selain itu  kurangnya  pemahaman  peserta didik  terhadap  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam. disebabkan kurang optimalnya seorang guru dalam
menerapkan penggunaan model pembelajaran sehingga  mengakibatkan hasil  belajar  peserta  didik  dibawah standar  yang  telah  ditentukan.  Hal  ini membuktikan bahwa tujuan pembelajaran  IPA  belum  sepenuhnya tercapai sesuai nilai KKM.
Hasil  belajar  peserta  didik  kelas IV  SDN  5  Panarung  Palangka  Raya yang  berjumlah  27  orang,  terdapat kurang lebih 75% atau 18 orang peserta didik  yang  nilainya  masih  dibawah Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM), yaitu  70  dan  hanya  9  orang  peserta didik  atau  sekitar  25%  yang  mencapai nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) yang telah ditetapkan tersebut.
Berdasarkan  permasalahan  yang dikemukakan,  baik  aktivitas  guru maupun peserta  didik dan hasil belajar IPA  terlihat  masih  kurang  maksimal, akibatnya  perlu  adanya    peningkatan kualitas  pembelajaran  IPA  di  SDN  5
Panarung Palangka Raya. Guru diharapkan mampu menggunakan Model Pembelajran dalam pembelajaran  sehingga  peserta  didik tidak merasa jenuh dan bosan serta aktif dalam  kegiatan  pembelajaran.  Salah satu  strategi  guru  adalah  dengan menggunakan model dan media pembelajaran  yang  melatih  untuk bekerjasama  dengan  peserta  didik lainnya dalam proses pembelajaran.
"Artikulasi merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat Model pembelajaran  Artikulasi merupakan
model  pembelajaran  yang  menuntut
siswa  untuk  bisa  berperan  untuk sebagai  “penerima  pesan”  sekaligus sebagai “ penyampai pesan”.
pembelajaran  yang  telah  diberikan guru,  wajib  diteruskan  oleh  siswa  dan menjelaskannya  kepada  siswa  lain didalam pasangan kelompoknya. Shoimin (2014:27). Sedangkan menurut Huda (2013:268) Model  pembelajaran  artikulasi prosesnya  seperti  pesan  berantai, artinya  apa  yang  talah  diberikan  guru, seorang peserta didik wajid
meneruskan  atau  menjalaskan    pada peserta didik lainnya (teman kelompoknya)”.  Disinilah  keunikkan model  pembelajaran  ini,  peserta  didik dituntut  untuk  bisa  berperan  sebagai penyampai  pesan.model  pembelajaran artikulasi merupakan model pembelajaran  yang  menuntut  peserta didik  untuk  aktif  dalam  pembelajaran, dimana peserta didik dibentuk menjadi kelompok    kecil  yang  masing-masing peserta didik dalamnya tersebut mempunyai tugas mewawancari teman sekelompoknya  tentang  materi  yang baru dibahas
Berdasarkan  penjelasan  diatas, bahwa  model  pembelajaran  Artikulasi adalah  model  seperti  pesan  berantai yang  terdiri  dari  beberapa  kelompok dan  antar  kelompok  saling  bertukar informasi dan yang penerima informasi terakhir akan menyampaikan apa yang telah  didapatnya  dari  hasil  pesan berantai tersebu.
Suatu model pembelajaran memiliki  kelebihan  dan  kekurangan. Kelebihan model pembelajaran Artikulasi dalam pembelajaran yaitu: 1) semua  siswa  terlibat.  2)  melatih kesiapan  siswa.  3)  melatih  daya  serap atau  pemehaman  dari  orang  lain.  4) cocok  untuk  tugas  sederhana.  5) interaksilebih  mudah.  6)  lebih  mudah dan capat pembentukannya. 7) meningkatkan  partisipasi  anak.  Selain memiliki kelebihan dalam
pembelajarannya,  model  pembelajaran Artikulasi  juga  memiliki  kekurangan dalam pembelajarannya yaitu: 1) hanya bisa  diterapkan  untuk  mata  pelajaran tertentu.  2)  waktu  yang  dibutuhkan banyak. 3) materi yang didapat sedikit. 4) banyak kelompok yang melapor jadi perlu  dimonitor.  5)  lebih  sedikit  ide yang muncul
“Media Visual adalah media yang sangat memegang peran penting dalam proses pembelajaran dan dapat melancaekan pemahaman dan memperkuat ingatan. Menurut  Arsyad (2013: 89). Sedangkan menurut
Sudjana dan Riva (2011:8) menyatakan bahwa media Visual ialah tampilan atau lambang-lambang  untuk  memperjelas makna  pesan  yang  dibicarakan  dalam proses pembelajaran.
Menurut  pendapat  diatas  bahwa media Visual ialah  media  yang  hanya bisa  menampilkan  sebuah  lambang- lambang  seperti  gambar  tanpa  adanya suara  dan  gerak.  Karena  media  ini memegang  peran  yang  sangat  penting
untuk  meningkatkan  kemauan  peserta didik untuk belajar.
Media visual memiliki kelebihan dan  kekurangan,  kelebihan  media visual yaitu:  1)  Sipatnya  konkret, gambar  lebih  realita.  2)  Gambar  bisa mengatasi  ruang  dan  waktu.  3)  media gambar  dapat  mengatasi  pengematan kita.  4)  gambar  dapat  memperjelas suatu masalah. 5) peserta didik mudah memahaminya.  6)  bisa  menampilkan grafik,  gambar  dan  diagram.  7)  dapat dipergunakan  dimanapun.  8)  dapat dipergunakan  tidak  hanya  satu  orang. 9) dapat dipergunakan untuk memberikan  umpan  balik.  Selain memiliki kelebihan dalam pembelajarannya media visual
memiliki  kekurangan  yaitu:  1)  lambat dan  kurang  praktis.  2)  tidak  ada  audio sehingga kurang mendetail materi yang disampaikan.  3) visual terbatas  hanya bisa  memberikan  gambar.  4)  biaya produksi  cukup  mahal  karena  media cetak harus mencetak dan mengirimnya sebelum dapat dinukmati oleh masyarakat.
Penerapan  model  pembelajaran Artikulasi  berbantuan  media visual yaitu 1) Guru menyampaikan kompetensi  dan  tujuan  yang  ingin dicapai.  2)  Guru  menjelaskan  materi pelajaran tentang “Dampak
pengambilan  bahan  alam  terhadap pelstarian  lingkungan”.  3)  Guru menunjukan  contoh  jenis  bahan  alam yang  berdampak  pada  pelestarian ingkungan dari media visual yang ada
disekitar.  3)  Guru  membagi  peserta didik  dalam  beberapa  kelompok.  4) Guru membagikan lembar kerja Peserta didik  5)  Setiap  anggota  kelompok berkerja  sama  mengerjakan.  6)  Jika waktu  pengerjaan  soal  sudah  habis, siswa  wajib  mengumpulkan  lembar jawaban  kepada guru. 7)  Guru memberikan  reward  kepada  kelompok yang  memperoleh  jawaban  paling banyak benar. Tujuan penerapan model pembelajaran  Artikulai  berbantuan media  konkret  ini  yaitu  untuk  melatih peserta  didik  agar  lebih  cermat  dan lebih  kuat  pemahamannya  terhadap suatu  materi  pokok,saling  menghargai pendapat teman, memunculkan ide dan melatih kesiapan dan daya serap peserta didik dari orang lain.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan rancangan metode Penelitian Tindakan
Kelas  (PTK),  karena  penelitian  ini karena  penelitian ini sedang  berusaha untuk  memecahkan  atau  menjawab permasalahan  yang  dihadapi  pada situasi  sekarang. Penelitian  tindakan kelas  adalah  suatu penelitian  tindakan yang    bertujuan untuk  memperbaiki atau    meningkatkan  mutu  (kualitas) proses  pembelajaran  di  dalam  kelas, dilakukan oleh guru atau berkolaborasi dengan  orang  lain  melalui  tahapan perencanaan,  tindakan,  pengamatan,
dan refleksi. Peneliti hadir selama
pelaksanaan  penelitian  di  sekolah
berlangsung. Peneliti juga
berkolaborasi dengan guru mata pelajaran  IPA  di  kelas  IV.  Peneliti berperan sebagai pengajar atau pelaksana  tindakan,  sedangkan  guru mata  pelajaran  IPA  berperan  sebagai pengamat  atau  observer  I,  selain  itu juga  peneliti  meminta  bantuan  dari  1 teman sejawat. Hal ini dilakukan untuk mendukung objektivitas hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti.
Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini yang menjadi subjek penelitian adalah peserta didik kelas IV yang  berjumlah  27  orang.  Terdiri  dari 17 peserta didik laki-laki dan 10 peserta didik  perempuan.  Sedangkan  yang menjadi  objek  penelitian  adalah  hasil belajar  IPA.  Pengumpulan  data  yang diperoleh pada penelitian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) dan tes hasil belajar. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Analisis  data merupakan  kegiatan  yang  dilakukan setelah  data  dari  seluruh  sumber terkumpul.
Data yang telah dikumpulkan sebelumnya diolah menjadi dua jenis yaitu secara kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari aktivitas terhadap peneliti  dan  aktivitas  terhadap  peserta didik  dan  respon  peserta  didik  selama proses belajar mengajar dengan menganalisis  hasil  belajar  yang  dilihat dalam proses belajar mengajar menggunakan  model  pembelajaran Artikulasi  berbantuan  media visual .
Data  kuantitatif  berasal  dari  hasil  tes yang diberikan pada setiap akhir siklus kegiatan.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  pada  pendekatan  yang diterapkan.

## HASIL PENELITIAN
Data  hasil  siklus  pembelajaran dengan model pembelajaran Artikulasi berbatntuan media visual.
Gambar  1  Grafik  Aktivitas  Guru  dan Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran Siklus I
Tabel 1 Data  Aktivitas  Guru  dan  peserta  didik Pada Siklus I Aktivitas Guru Peserta didik 3,73 3,52 Dengan kriteria dan skor sebagai berikut: Kurang Baik = 1 – 1,9 Cukup Baik = 2 – 2,9
Baik = 3 – 3,9 Sangat Baik  = 4
Hasil  belajar  IPA  peserta didik menggunakan  model  pembelajaran Artikulasi berbantuan media visual
Gambar 2 Grafik Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Siklus I
Berdasarkan  tabel  dan  grafik diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  ada peningkatan hasil belajar ilmu pengetahuan  alam  (IPA)  peserta  didik dengan menerapkan model pemeblajaran artkulasi berbantua media visual .  pada  tes  awal  (pre  tes), hasil belajar peserta didik memperoleh skor  rata-rata  46  dengan  ketuntasan klasikal 11,11%. Kemudian paa siklus I saat  diberikan  post  tes  hasil  belajar peserta didik memperolehskor rata-rata 79  dan  mencapai  KKM  70,  dengan ketuntasan  klasikal  85%.  hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  model  artikulasi berbantuan  media visual dalam  proses ilmu pengetahuan alam dapat membuat peserta  didik  lebih  aktif  saat  proses
3.73 3,52 3.5 0 1 2 3 4 guru peserta didik Category 3 Category 4 guru guru Peserta didik 46 79 3.5 4.5 11,11% 100% 1.8 2.8 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 tes awal(pre test) tes akhir(post tes) siklus 1 Category 4 skor Rata- rata
pembelajaran  berlangsung  dan  dapat meningkat hasil belajar peserta didik.
Penelitian ini bukan untuk membandingkan  antar  siklus  tetapi peneliti  memberikan  perbandingan pada  saat  peneliti  tidak  mengajar dengan  menerapkan  model  artkulasi berbantuan media visual yang tentunya menjadi  faktor  penyebab  hasil  belajar peserta didik meningkat.

## KESIMPULAN
1. Aktivitas  belajar  peserta  didik terlihat menjadi aktif dalam pembelajaran IPA pada penerapan model artikulasi berbantuan media visual di  kelas  IV  di  SDN  5 Panarung palangkaraya tahun pelajaran 2017/2018. peserta didik berperan  aktif,  termotivasi,  saling berkerjasama selama proses pembelajaran  berlangsung  pada siklus I. Adapun hasil pengamatan aktivitas guru pada proses pembelajaran yang dilakukan oleh pengamat I dan pengamat II selama proses  pembelajaran  IPA  pada siklus  I  rata-rata  aspek  aktivitas peserta  didik  yaitu  3,52  dengan kategori sangat baik.
2. Ada Peningkatan hasil belajar IPA peserta  didik  kelas  IV  di  SDN  5
Panarung palangkaraya tahun pelajaran 2017/2018 setelah menerapkan  model  pembelajaran artikulasi berbantuan media visual .
Hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil belajar  yang  dilihat  melalui  skor rata-rata kelas pada tes awal  yaitu 46  dan  persentase  ketuntasan klasikal  11,11%  dengan  kriteria tidak  tercapai.  Pada  siklus  I  skor rata-rata  kelas  yaitu  79  dan persentase ketuntasan belajar peserta  didik  secara  klasikal  yaitu 100%,  dari  kriteria  yang  telah ditentukan  yaitu  untuk  KKM adalah  70  dan  kriteria  ketuntasan secara klasikal adalah 85% dengan kategori tercapai. Dengan ini maka dapat  disimpulkan  bahwa  ada peningkatan  hasil  belajar  IPA peserta  didik  setelah  menerapkan model pembelajaran artikulasi berbantuan media visual

## DAFTAR PUSTAKA
Shoimin,  Aris.  (2014). 68  Model Pembelajaran  Inovatif  Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: PT AR- RUZZ MEDIA Huda,  Miftahul.  (2013). Model-Model Pengajaran  dan  Pembelajaran.
Jogyakarta:  PT  Pustaka  Belajar Offset Arsyad, Azhar. (2013). Media
Pembelajaran. Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada
Sudjana  &  Riva.  (2011). Media Pembelajaran .  Bandung:  Sinar
Baru Algensindo