## PENGGUNAAN MEDIA KANCING GENETIKA DALAMMENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BIOLOGI DENGAN MODELPEMBELAJARAN TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI

## THE USE OF GENETIC BUTTON MEDIA IN IMPROVING BIOLOGY LEARNING ACHIEVEMENT WITH THE STUDENT TEAM LEARNING MODEL ACHIEVEMENT GROUP
Mahnep 1*
1 Sekolah Menengah Atas Nahdlatul Wathan Mataram, Indonesia
*Email: mahnep1972@gmail.com
Diterima: 11 Mei 2022. Disetujui: 25 Juni 2022. Dipublikasikan: 10 Agustus 2022
Abstrak: Berdasarkan  pengalaman  dan  pengamatan,  proses  pembelajaran  biologi  di  SMA  NW  Mataram  masih menggunakan  pola  pendekatan  yang  bersifat  klasikal.Penulis  mencoba  alternatif  menggunakan  media  dalam pembelajaran  yakni  media  kancing  genetika  berupa  benda  yang  mirip  kancing.  Selain  menggunakan  media, diterapkan  model  pembelajaran  Tim  Siswa-Kelompok  Prestasi  yaitu  pembelajaran  kooperatifyang  menekankan kerja  sama  kelompok  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan.  Pemakaian  media  dan  model  pembelajaran  ini bertujuanmeningkatkan  prestasi  belajar  dan  pemahaman  siswa.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi peningktan pada hasil belajar siswa secara prosentase klasikal, siklus I (76,92 %), siklus II (78,57%), dan siklus III (85,71%). Penilaian observasi pada kegiatan guru dalam pembelajaran menunjukkan hasil kategori sangat baik yaitu siklus  I  (78  %),  siklus  II(80,60%),  dan  siklus  III  (86,10%).  Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan media kancing genetika dengan model pembelajaran Tim Siswa-Kelompok Prestasi dapat meningkatkan prestasi belajar dan pemahaman siswa tentang kompetensi dasar yang ada pada mata pelajaran biologi.
Kata Kunci : Media, Kancing Genetika, Prestasi Belajar, Pembelajaran Tim Siswa-Kelompok Prestasi
Abstract: Based on experience and observations, the biology learning process at SMA NW Mataram still  used a classical approach.The author tries an alternative to using media in learning, namely the genetic button media in the form  of  objects  that  look  like  buttons.  In  addition  to  using  the  media,  the  Student  Team-Group  Achievement learning  model  is  applied,  namely  cooperative  learning  that  emphasizes  group  cooperation  in  understanding  the material  being  taught.The  use  of  media  and  learning  models  aims  to  improve  student  achievement  and understanding.The  results  showed  that  there  was  an  increase  in  student  learning  outcomes  in  the  classical percentage,  cycle  I  (76.92%),  cycle  II  (78.57%),  and  cycle  III  (85.71%).  Assessment  of  observations  on  teacher activities  in  learning  shows  very  good  category  results,  namely  cycle  I  (78%),  cycle  II  (80.60%),  and  cycle  III (86.10%). Based on the results of this study, it can be concluded that the application of genetic button media with the  learning  model  of  the  Team  of  Achievement  Students  can  improve  learning  achievement  and  students understanding of the basic competencies that exist in biology subjects.
Keywords : Media, Genetic Buttons, Learning Achievement, Student-group team Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan hasil kegiatan  manusia  berupa  pengetahuan,  gagasan  dan konsep  terorganisir  tentang  alam  sekitar  yang diperoleh  melalui  seperangkat  proses  ilmiah  [1]. Pada  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  salah  satu fungsi matapelajaran IPA adalah untuk menanamkan kesadaran  atas  kebesaran  Tuhan  Yang  Maha  Esa, yang  menguasai  bumi  dan  langit  beserta  makhluk yang berada di antara keduanya.Salah satu komponen mata  pelajaran  IPA  di  SMA  adalah  Biologi.Belajar biologi  adalah  belajar  tentang  fakta-fakta  yang merupakan  situasi  nyata  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Berdasarkan  pengalaman  dan  pengamatan penulis  bahwa  proses  pembelajaran  biologi  di  SMA NW  Mataram,  umumnya  masih  menggunakan  pola pendekatan  yang  bersifat  klasikal,  guru  lebih mendominasi  proses  pembelajaran  dengan  metode
ceramah,  membaca,  mengerjakan  tugas-tugas  dan latihan  menjawab  soal-soal,  sedangkan  siswa  hanya duduk,  mendengar,  mencatat,  mengingat  dan mengerjakan latihan soal.
Berdasarkan  studi  Balzly  dalam  Depdiknas melaporkan  bahwa  pembelajaran  di  sekolah cenderung sangat teoritis dan tidak berkaitan dengan lingkungan peserta didik [2]. Akhirnya peserta didik tidak  mampu  menerapkan  apa  yang  dipelajari  di sekolah  guna  memecahkan  masalah  kehidupan  yang dihadapi  sehari-hari,  hal  ini  menjadi  salah  satu penyebab  peserta  didik  menjadi  jenuh  dan  bosan, bahkan  dapat  menghilangkan  minat  dalam  belajar, yang pada akhirnya dapat mengakibatkan rendahnya prestasi belajar siswa di bidang biologi [3].
Mengatasi  permasalahan tersebut  di atas, maka peneliti  mencoba  melakukan  perubahan  cara mengajar, yaitu dengan menggunakan media sebagai salah  satu  alat  untuk  membantu  siswa  lebih
memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru. Media yang
digunakan adalah kancing genetika.Penggunaan  media  kancing  genetika merupakan  salah  satu  alternatif  untuk  lebih  cepat memahami  materi  pelajaran  pokok  bahasan persilangan  atau  pewarisan  sifat.  Hasil  penelitian Muriani  belajar  menggunakan  kancing  genetika dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, sehingga hasil belajar akan meningkat [4].

## METODE PENELITIAN
Kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) merupakan  penelitian  yang  bersifat  kolaboratif [5].Pada penelitian ini berkolaborasi dengan 2 orang dari  guru  biologi  SMA  NW  Mataram  sebagai observer  penelitian,  dan  satu  orang  dari  kepala sekolah  sebagai  pendamping.Pelaksanaan  penelitian menggunakan  rancangan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) yang terdiri dari 3 siklus.
Gambar 1. Siklus Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini digunakan 3 siklus, yang  dilaksanakan  dari  tanggal  19  Oktober  sampai tanggal 09 November 2019.Hasil penelitian ini terdiri dari  data  kuantitatif  dan  kualitatif.Data  kuantitatif merupakan  data  yang  berupa  hasil  evaluasi  belajar siswa,  sedangkan  data  kualitatif  merupakan  data yang  berupa  hasil  penilaian  observasi  kegiatan  guru dalam  mengajar.  Dari  siklus  I,  II  dan  III  dapat digambarkan  hasil  penelitian  secara  keseluruhan pada tabel grafik di bawah ini.
Tabel 2. Hasil Penelitian Siklus Hasil Penelitian Penggunaan Media Penilaian Kegiatan Guru (%) Prestasi Belajar Siswa Ketuntasan Belajar (%) I 77,78 76,92 II 80,56 78,57 III 86,11 85,71
Berdasarkan  analisis  data,  dari  siklus  ke  siklus terhadap  hasil  penilaian  observasi  kegiatan  guru mengajar  dan  hasil  evaluasi  belajar  siswa  pada pembelajaran  biologi  mengalami  peningkatan  yang berarti.Hamidan  dan  Barus  menyimpulkan  dalam penelitiannya  bahwa  faktor  eksternal  yaitu  faktor yang  bersumber  dari  luar  diri  siswa  seperti  upaya guru  membelajarkan  siswa,  fasilitas  belajar  dan kondisi  lingkungan  di  sekitar  siswa  dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa [6] .
Berdasarkan  analisis,  pada  penelitian  ini  ada  tiga faktor yang mempengaruhi antara lain;

## 1. Kegiatan guru dalam mengajar
Siklus  I  untuk  semua  jenis  kegiatan  guru, diperoleh  persentase  77,78  %,  yang  termasuk kategori baik. Guru sudah mencoba mempersiapkan  suatu  media  pembelajaran dengan media  kancing  genetika,  yang dilengkapi seperangkat alat pembelajaran. Media pembelajaran  meskipun  demikian  untuk  semua jenis  kegiatan  guru  belum  mendapat  kategori sangat baik, bahkan ada yang memperoleh skor 1 yaitu  kategori  kurang,  hal  ini  dapat  diajukan alasan  antara  lain  :  Penggunaan  media  kancing genetika  belum  dilakukan  secara  optimal, sehingga  guru  perlu  memberi  banyak  waktu  dan perhatian  kepada  siswa;  guru  cenderung  tergesa- gesa  saat menyampaikan  informasi  dan melakukan  bimbingan;  Belum  banyak  kaitan antara  media  dengan  materi  yang  disampaikan;
Guru belum mengembangkan pertanyaan terhadap siswa. Siklus  II  dari  semua  jenis  kegiatan  guru  juga diperoleh persentase 80,56 % secara umum untuk semua jenis tindakan tidak mengalami peningkatan  atau  hampir  sama,  untuk  jenis tindakan 4 dan 7
mengalami peningkatan,sedangkan  pada    jenis  tindakan  9 masih  memperoleh  skor  1  kategori  kurang.  Hal ini  disebabkan  karena  guru  terlalu  fokus  pada materi  yang  ada  pada  media  tersebut,  sehingga guru  kurang  mengontrol  aktivitas  siswa  dalam belajar,  dan  dalam  pemberian  penghargaan  pada kelompok-kelompok.
Siklus  III  untuk  semua  jenis  tindakan mencapai  skor  maksimal  yang  masuk  dalam kategori sangat baik, sedangkan jenis tindakan 1, 5  dan  8  masih  mencapai  skor  3  yaitu  kategori baik, walaupun belum maksimal tetapi mengalami  peningkatan  yaitu  dengan  persentase sebesar 86,11 %. Hal ini disebabkan karena siswa sudah  mendapatkan  informasi  lebih  baik, aktifitasnya mengalami peningkatan belajarnya di dalam kelompok

## 2. Hasil Evaluasi Belajar Siswa
Berdasarkan hasil evaluasi belajar siswa pada siklus I dari jumlah siswa 15 orang, ternyata yang hadir adalah 13 orang, dan  yang tuntas hanya 10 orang,  dengan  rata-rata  nilai  tes  pada  siklus  I adalah 7,03 dengan persentase kelulusan klasikal adalah  76,92  %  .  Selanjutnya  rata-rata  test  pada siklus II adalah 6,43, dengan persentase kelulusan klasikal  sebesar  78,57  %,  ini  diperoleh  dari  15 orang jumlah siswa ternyata yang hadir 14 orang
siswa,  dan  yang  tuntas  12  orang  siswa.  Dari siklus  I  ke  siklus  II  hasil  evaluasi  belajar  siswa terjadi  peningkatan  pada  persentase  kelulusan. Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  mulai memahami  cara  menggunakan  media  kancing genetika,  untuk  mulai  terbiasa  dengan  model pembelajaran  Tim  Siswa-Kelompok  Prestasi, tetapi sekalipun demikian masih belum mencapai persentasi  yang  sesuai  dengan  indikator. Sedangkan  untuk  nilai  rata-rata  test  mengalami penurunan.  Hal  ini  disebabkan  karena  materi pada  siklus  I  dan  II  berbeda.Terjadi  peningkatan kesulitan materi yang diajarkan.
Berikutnya  pada  siklus  III  dari  15  orang siswa,  ternyata  yang  hadir  14  orang,  diperoleh jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  12  orang siswa,  dan  yang  tidak  tuntas  hanya  2  orang. Sehingga rata-rata nilai test siklus III adalah 6,74 dengan  persentase  kelulusan  klasikal  85,71%, terjadi  kenaikan,  sehingga  kenaikan  yang  terjadi pada  siklus  III  ini  sudah  mencapai  indikator keberhasilan yang ingin diperoleh yaitu 85 %

## 3. Hubungan  Antara  Kegiatan  Guru  Dalam Mengajar Dengan Hasil Evaluasi Siswa
Berdasarkan  indikator  keberhasilan  yang diharapkan, pada penelitian ini adalah 85 % untuk persentasi  kelulusan  klasikal  dengan  nilai pencapaian  ≥  5,0  untuk  setiap  siswa  atau  secara individual.    Hasil  evaluasi  belajar  siswa  dan ketuntasan  belajar  siswa  dari  siklus    ke  siklus mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  III  baru diperoleh yang sesuai dengan indikator keberhasilan,  hal  ini  disebabkan  guru  telah melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  item  penilaian  dalam  mengajar,  yaitu yang  sesuai  dengan  sintaks  pembelajaran kooperatif.  Jenis  pembelajaran  kooperatif  dalam penelitian  ini  adalah  Tim  Siswa-Kelompok
Prestasi.Berdasrkan penelitian Fasiroh menyimpulkan  pembelajaran  tipe  Tim  Siswa- Kelompok Prestasi(TSKP) mengalami peningkatan [7]. Secara umum peningkatan ini disebabkan oleh siswa  yang  telah  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru,  dan  diperkuat  oleh penggunaan media kancing genetika, karenamateri  genetika  memiliki  yang  cukup banyak  dan  sulit  [8]  [9],  sehingga  diperlukan media  dalam  membelajarkan.  Materi  yang disampikan  dengan  menggunakan  media,  guru mengamati  aktifitas  siswa  dan  mengarahkan dalam  bekerja  dan  belajar.Secara  umum  guru
telah  berhasil  menerapkan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  kancing  genetika.Media pembelajaran  dapat  berpengaruh  terhadap  minat dan hasil belajar siswa [10]

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut : 1. Penerapan media kancing genetika dengan model pembelajaran Tim Siswa-Kelompok Prestasi pada pembelajaran  biologi  siswa  kelas  XII  IPA semester  V  SMA  NW  Mataram  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
2. Penerapan media kancing genetika dengan  model pembelajaran Tim Siswa-Kelompok Prestasi pada pembelajaran  biologi  siswa  kelas  XII  IPA semester  V  SMA  NW  Mataram  dapat meningkatkan  pemahaman  tentang  kompetensi dasar yang ada pada mata pelajaran biologi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Nasruddin.  2002. Skripsi .  FKIP.  Universitas Muhammadiyah Mataram.
[2] Depdiknas, 2004. Pendekatan Kontekstual . Direktorat  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.
Jakarta.
[3] Depdiknas, 2004. Materi Pelatihan Terintegrasi Sains . Dirjen Pendidikan Dasar dan
Menengah.Jakarta.
[4] Muriani,  Astri  Sri.  2017. Meningkatkan Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Genetika Dengan  Media  Kancing  Menggunakan  Model Numbered Head Together (NHT). QUANTUM, Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Sains,  Vol.  8,  No.1, 2017, 13-26.
[5] Zainal,  2002. Propesionalisme  Guru  Dalam Pembelajaran . Insan Cendekia. Surabaya.
[6] Hamidah,  Nur  dan  Barus,  M.  I.  2021. Analisis Faktor  Yang  Mempengaruhi  Motivasi  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  093  Mandailing Natal .  JURNAL  LITERASIOLOGI  VOLUME 7.  NO.  3,  Juli  –  Desember  2021  DOI: 10.47783/literasiologi.v7i3.316.
[7] Depdiknas,  2009 .  Biologi,  Makhluk  Hidup  dan Lingkungannya . SMA/MA. BSE. Jakarta.
[8] Depdiknas,  2003 .Biologi  Buku  Siswa  SMA Kelas XII . Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta.
[9] Mulyasa,
E. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi . PT Remaja Rosdakarya. Bandung.
[10] Hafzah,  Nuur.,  Amalia,  K.P.,  Lestari,  E., Annisa, N., Adiatmi, U., Saifuddin, M.F. 2020. Meta-Analisis  Efektivitas  Penggunaan  Media Pembelajaran  Digital  Dalam  Peningkatan
Hasil dan  Minat Belajar Biologi Peserta Didik di  Era  Revolusi  Industri  4.0 .  BIODIK:  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Biologi  ISSN  2580-0922 (online),  ISSN  2460-2612  (print)  Volume  6, Nomor 04, Tahun 2020, Hal. 541-549