## PENDIDIKAN KONSERVASI MANGROVE PADA SISWA SEKOLAH DASAR SEKOTONG TENGAH
Kornelia Webliana B 1 , Andi Chairil Ichsan 2 , Irwan Mahakam Lesmono Aji 3 , Maiser Syaputra 4 , Diah Permata Sari 5 1,2,3,4,5 Dosen  Program  Studi  Kehutanan,  Fakultas  Pertanian,  Universitas  Mataram email: kornelia_webliana@unram.ac.id
Abstract: Conservation education is an essential process that should be trained to young generation from an early age to create a young generation who loves nature  and  is  environmentally  friendly. Mangrove  Ecosystem  is  one  of  the conservation education learning facilities that need to be established in coastal areas. This  extension  activity  aims  to  (1)  design  models  and  learning  methods  for conservation education for elementary school students in the Central Sekotong area (2)  develop  a  guide  to  introducing  mangrove  ecosystems  as  a  learning medium  for conservation education. The extension program took place in Sekotong Village, West Lombok,  and  focuses  on  joint  activities  with  the  Central  Sekotong  Village Government, Central Sekotong State Elementary School No 1, and the manager of the Tanjung Batu Mangrove area, Central Sekotong Village. The location was selected using  the  purposive  sampling  method.  The  method  of  extension  activities  includes Focus  group  discussion  (FGD),  dialogues,  and  socialization.  The  results  of  the extension  program  show  that  the  village  government,  educators  of  the  Central Sekotong  State  Elementary  School  No  1,  and  the  manager  of  the  Tanjung  Batu Mangrove  area  support  the  application  of  the  outdoor  study  method  to  elementary school  students.  The  learning  method  is  expected  to  increase  students'  knowledge regarding  environmental  issues.  Students  could  also  understand  the  importance  of maintaining the ecological function of coastal and marine biodiversity in the Central Sekotong region. Compilation of a learning guidebook done, by the extension team, to  support  the  application  of  the  learning  model.  It  contains  information  on  the mangrove  ecosystem  for  elementary  school  students,  entitled  'Guidance  for Introduction to Mangroves for Elementary School Students.
Keywords : Education, Conservation, Mangrove, Tanjung Batu
Abstrak:  Pendidikan  konservasi  merupakan  salah  satu  proses  penting  yang harus ditanamkan sejak dini untuk menciptakan generasi muda yang cinta alam dan  berwawasan  lingkungan. Salah  satu  media  pembelajaran  pendidikan  konservasi yang  dapat  dikembangkan  di  kawasan  pesisir  adalah  Ekosistem  Mangrove. Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  (1)mendesain  model  dan  metode  pembelajaran pendidikan  konservasi  bagi  siswa  sekolah  dasar  di  kawasan  Sekotong  Tengah (2)menyusun panduan pengenalan ekosistem mangrove sebagai media pembelajaran pendidikan konservasi. Pengabdian dilaksanakan di Desa Sekotong, Lombok Barat, dengan  fokus  kegiatan  bersama  Pemerintah  Desa  Sekotong  Tengah,  Sekolah  Dasar Negeri  1  Sekotong  Tengah, dan  pengelola  kawasan  Mangrove  Tanjung  Batu,  Desa Sekotong  Tengah.  Metode  pemilihan  lokasi  menggunkan purposive  sampling, dan metode  kegiatan  pengabdian  yaitu Focus  group  discusion (FGD),  diskusi  dan sosialisasi. Hasil pengabdian menunjukan pemerintah desa, para guru Sekolah Dasar Negeri  1  Sekotong  Tengah,  dan  pengelola  kawasan  Mangrove  Tanjung  Batu mendukung  penerapan  metode oudoor  study pada  siswa  Sekolah  Dasar.  Metode pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan siswa terkait persoalan lingkungan,  serta  memahami  pentingnya  menjaga  eksistensi  fungsi  ekologi  dari keanekaragaman hayati wilayah pesisir dan laut di wilayah Sekotong Tengah. Dalam rangka  mendukung  penerapan  model  pembelajaran  telah  tersusun  buku  panduan pembelajaran yang berisikan informasi dasar ekosistem mangrove bagi siswa sekolah dasar yang diberi judul ‘Panduan Pengenalan Mangrove pada Siswa Sekolah Dasar’.
Kata Kunci : Pendidikan, Konservasi, Mangrove, Tanjung Batu

## PENDAHULUAN
Pendidikan  konservasi  adalah suatu  proses  yang  ditujukan  kepada penduduk  dunia  agar  peduli  akan persoalan-persoalan lingkungan, sehingga terbentuklah pengetahuan, sikap, motivasi, komitmen, dan keahlian dalam  menanggulangi  masalah-masalah konservasi (Sayektiningsih  et  al.,  2008). Penerapan  Pendidikan  konservasi  sejak dini pada generasi muda, dapat meningkatkan  pengetahuan,  keahlian, motivasi  dan  juga  menumbuhkan  rasa tanggungjawab  untuk  memanfaatkan sumber daya alam dengan efisien (Morar & Andrea, 2012).
Salah  satu  media  pembelajaran pendidikan konservasi yang dapat dikembangan  bagi  generasi  muda  di kawasan pesisir adalah Ekosistem
Mangrove.  Pengabdian  ini  dilaksanakan di  Desa  Sekotong  Tengah,  Kabupaten Lombok  Barat  yang  merupakan  salah satu kawasan Ekosistem Esensial Koridor Mangrove yang memiliki
potensi mangrove yang cukup luas yang tersebar di Desa Lembar Selatan, Labuan Tereng,  Eyat  Mayang,  Cendi  Manik, Sekotong  Barat  dan  Sekotong  Tengah, dengan  total  luasan  mangrove  sebesar 120,96 ha (Saraswati & Saraswati, 2019). Tingginya  potensi  Mangrove  pada kawasan  ini  diharapkan  dapat  menjadi salah  satu  media  pembelajaran  berbasis ekologi  dan  pendidikan  konservasi  bagi generasi  muda,  seperti  siswa  Sekolah Dasar.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada siswa  sekolah  dasar  menjelaskan  terkait konsep  ekosistem  yang  merupakan interaksi  timbal  balik  antara  lingkungan biotik dan abiotik. Penggunaan laboratorium alam sebagai media pembelajaran diharapkan dapat memudahkan  siswa  dalam  memahami keunikan  ekosistem  wilayah  pesisir  dan
pentingnya melindungi kawasan tersebut. Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini adalah, penerapan konsep Ilmu Pengetahuan  Alam  pada  siswa  sekolah dasar masih bersifat klasikal, hal ini tentu saja membatasi imajinasi dan pemahaman  siswa  terkait  materi  yang diberikan. Dengan mengajak siswa untuk lebih dekat ke alam dan menjadikan alam sebagai  media  belajar  diharapkan  dapat membantu  siswa  untuk  memahami pelajaran dan menunjang proses perkembangan  peserta  didik  meliputi kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Selain itu  penerapan  pendidikan  konservasi mangrove  pada  anak  sekolah  dasar diharapkan  dapat  menjadi  solusi  dalam menjaga  eksistensi  fungsi  ekologi  dari keanekaragaman  hayati  wilayah  pesisir dan laut.
Oleh  karena  itu  dilaksanakan sebuah  kegiatan  pengabdian  dengan tujuan  untuk  :  (1)mendesign  model  dan metode pembelajaran pendidikan
konservasi  bagi  siswa  SD  kawasan Sekotong Tengah (2)menyusun panduan pengenalan ekosistem mangrove sebagai media pembelajaran. Kegiatan pengabdian diharapkan dapat menumbuhkan kesadaran dan kepedulian siswa sekolah dasar terhadap kelestarian lingkungan melalui
pendidikan konservasi berbasis ekosistem mangrove.

## METODE
Kegiatan
pengabdian ini
dilaksanakan pada bulan Juni-September 2021,  berlokasi  di  Desa  Sekotong
Tengah,  dengan  fokus  pada  Pemerintah Desa  Sekotong  Tengah,  guru-guru  di Sekolah  Dasar  Negeri  1  Sekotong
Tengah dan pengelola kawasan Mangrove Tanjung Batu, Desa Sekotong Tengah Lombok Barat. Pemilihan lokasi dilakukan  dengan  metode  Purposive
Sampling dengan  pertimbangan  sebagai berikut: a) Desa Sekotong Tengah merupakan  salah  satu  Kawasan Ekosistem Esensial Koridor Mangrove  di  wilayah  Lombok Barat b) Mangrove  Tanjung  Batu,  Desa Sekotong Tengah merupakan salah  satu  kawasan  Mangrove yang kelestariannya masih terjaga dengan baik. c) SD Negeri Sekotong 1 merupakan Sekolah Dasar terdekat dari lokasi Mangrove  Tanjung  Batu,  Desa
Sekotong Tengah
Metode  yang  diterapkan  dalam  kegiatan ini adalah Focus group discusion (FGD),
diskusi  dan  sosialisi  terkait  model  dan metode  pembelajaran,  serta  penyusunan modul pembelajaran ekosistem mangrove.  Adapun  rincian  kegiatan dapat dijabarkan sebagai berikut : a) Melakukan Focus group discusion (FGD)  antara  tim pengabdian,  pihak  sekolah,  dan kelompok sadar wisata Mangrove Tanjung Batu. b) Melakukan  inventarisasi  model dan  metode  pembelajaran  yang tepat dalam rangka implementasi
Pendidikan  Konservasi  berbasis ekosistem  mangrove  bersama pihak  Sekolah,  pemerintah  desa dan pengelola Kawasan mangrove Tanjung Batu. c) Menyusun  modul  pembelajaran
mangrove  untuk  mendukung pemanfaatan  mangrove  sebagai salah  satu  media  belajar  siswa
SD Negeri 1 Sekotong Tengah

## PEMBAHASAN
Hasil kegitan pengabdian dibagi menjadi dua  tahapan  yaitu  tahap  mendesain
model dan metode pembelajaran pendidikan konservasi (FGD dan diskusi), dan dilanjutkan dengan tahapan merumuskan isi buku panduan pengenalan  mangrove.  Tahapan  tersebut dapat digambarkan sebagai berikut : 1. Desain model dan metode pembelajaran Pendidikan konservasi
Untuk  mendesain  model  dan  metode pembelajaran  Pendidikan  konservasi bagi  siswa  Sekolah  Dasar  Sekotong Tengah,  dilakukan  beberapa  tahapan kegiatan  yang  dijelaskan  sebagai berikut :
a. Focus group discusion (FGD)
Focus  group  discusion (FGD)
adalah  teknik  pengumpulan  data kualitatif yang dilakukan oleh sekelompok orang menggunkan metode  diskusi  dengan  dipandu  oleh seorang  moderator/fasilitator  untuk membahas  suatu  topik  atau  masalah tertentu  (Indrizal,  2016).  Tujuan dilakukan FGD antara tim pengabdian, pihak sekolah dan kelompok  sadar  wisata  adalah  untuk menggali  persepsi,  sikap,  motivasi, pengetahuan,  masalah  dan  harapan perubahan berkaitan dengan penerapan pendidikan konservasi mangrove  pada  anak  sekolah  Dasar. FGD  ini  perlu  dilakukan  guna membangun  komitmen  yang  sama antar stakeholder dalam  rangka mendukung upaya penerapan konservasi pada generasi muda. Hasil diskusi menunjukan bahwa stakeholders memiliki komitmen  yang  sama  dalam  rangka penerapan konsep pendidikan konservasi  mangrove  pada  generasi muda  dalam  hal  ini  siswa  SD  di kawasan  Desa  Sekotong  Tengah. Komitmen  ini  dibangun  atas  dasar tujuan yang sama yaitu untuk:
1. Menumbuhkan  kesadaraan  dan kepekaan  terhadap  sumberdaya alam di wilayah pesisir termasuk permasalahannya  bagi  generasi muda. 2. Menambah  ilmu  pengetahuan dan pemahaman terhadap sumberdaya alam wilayah pesisir, permasalahan, peran dan tanggung  jawab  generasi  muda dalam mengatasi persoalan lingkungan  di  masa  yang  akan datang. 3. Mengubah sikap nilai-nilai sosial, dan memupuk rasa
kepedulian  yang  kuat  terhadap sumberdaya alam. 4. Memotivasi siswa untuk berperanserta dalam upaya-
upaya  perlindungan  pengawetan dan  pemanfaatan  sumberdaya alam secara lestari. 5. Mengembangkan  rasa  tanggung jawab terhadap suatu permasalahan konservasi sumberdaya alam sehingga dapat mengambil tindakan yang relevan untuk pemecahan masalah. Gambar 1. Proses FGD b. Diskusi
1. Penentuan  Model  dan  metode pembelajaran Pendidikan Konservasi Mangrove. Model  pembelajaran  adalah proses  atau  pola  sistematis  yang dijadikan sebagai acuan dalam pencapaian tujuan akhir pembelajaran yang meliputi strategi, teknik, metode,
bahan, sarana, dan alat untuk mengevaluasi pembelajaran. Sedangkan metode pembelajaran adalah  metode  atau  tingkatan  yang diterapkan  dalam  interaksi  antara siswa  dan  pendidik  dalam  rangka ketercapaian  tujuan  yang  ditetapkan sesuai dengan materi serta mekanisme metode  pembelajaran  (Afandi  et  al., 2013)
Hasil diskusi menunjukan terdapat  satu  metode  yang  dapat digunakan untuk implementasi pendidikan  konservasi  mangrove, yaitu pembelajaran secara langsung di luar  kelas (outdoor  study) .  Metode Pembelajaran  di  luar  kelas  ( outdoor study ) adalah kegiatan untuk mengarahkan  dan  memperkenalkan siswa pada permasalahan kontekstual yang  ada  di  sekitar  lingkungan. Manfaat  dari outdoor  study dalam rangka pendidikan konservasi mangrove  dapat  dibagi  menjadi  dua yaitu  manfaat  umum  dan  khusus. Manfaat umum yaitu metode outdoor study diharapakan dapat : a) Meningkatkan kesadaran, apresiasi  dan  kepedulian  siswa terhadap kondisi alam atau lingkungan sekitar yang diwujudkan  dalam  verbal  dan tindakan nyata b) Mengembangkan bakat dan kreativitas siswa di alam terbuka.
c) Membantu pembentukan sikap dan mental siswa.
Manfaat  khusus  dari  metode pembelajaran outdoor study yaitu :
a) Pembelajaran  akan  terasa  nyata dan  menyenangkan  karena  siswa dapat  melihat  langsung  keunikan habitat hutan mangrove, keanekaragaman  jenis  vegetasi dan  satwa  liar  pada  hutan mangrove.
b) Belajar lebih rekreatif, dalam arti siswa dapat belajar sambil
berwisata  di  kawasan  Hutan
Mangrove Sekotong Tengah.
c) Siswa  lebih  mengenal  persolan- persolan alam secara langsung di lapangan.
d) Menanamkan image bahwa  alam adalah ruang kelas
e) Wahana  belajar  akan  lebih  luas dan mudah dipahami karena siswa secara langsung berhadapan dengan objek kajian. Penerapan outdoor study
dalam  rangka  pendidikan  konservasi mangrove  pada  anak  sekolah  dasar diharapkan  dapat  menjadi  solusi dalam  menjaga  eksistensi  fungsi ekologi  dari  keanekaragaman  hayati wilayah  pesisir  dan  laut.  Hal  ini didukung oleh pernyataan (Cintami & Mukminan,  2018),  yang  menyatakan prilaku peduli lingkungan merupakan tindak lanjut dari pemahaman terhadap lingkungan dan permasalahannya.  Bentuk  nyata  dari tingkat pemahaman yang tinggi, dapat menciptakan  prilaku/tindakan  nyata berupa pelestarian lingkungan. Selain itu  Hasil  penelitian  (Kurniangsih  et al., 2016) terkait “Penggunaan Metode  Pembelajaran Outdoor  Study terhadap Pemahaman Konsep Pelestarian Lingkungan Hidup Peserta Didik di Mtsn Singaparna” menunjukan penggunaan metode outdoor  study sangat  efektif  dalam mengukur  pemahaman  konseptual tentang  pemanfaatan  dan  pelestarian
lingkungan.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  penggunaan  metode  studi lapangan  memegang  peranan  yang sangat penting dalam proses pembelajaran.
Gambar 2. Tahapan Diskusi 2. Tahapan Persiapan dan Pelaksanaan. Dalam  pelaksanaan  metode pembelajaran outdoor  study juga memperhatikan kesiapan tim pengajar,  dalam  hal  ini  adalah  guru kelas.  Oleh  karena  itu  diperlukan tahapan sebelum
pelaksanaan kegiatan,  yang  dibagi  menjadi  tahap persiapan  dan  tahapan  pelaksanaan.
Tahapan  tersebut  dapat  dijelaskan sebagai berikut :
a. Tahap Persiapan
1. Melakukan  surve  pada  lokasi mangrove
2. Menyusun tujuan pembelajaran
3. Menentukan  objek  kajian,  alat atau media yang dapat digunakan untuk menunjang pembelajaran.
4. Menyiapkan  lembar  observasi yang akan dibagikan ke siswa
5. Mengantisipasi resiko yang akan terjadi  pada  saat  pelaksanaan outdoor study
b. Tahap Pelaksanaan :
1) Guru memberikan arahan terkait tema dan tujuan pembelajaran
2) Siswa  melakukan  pengamatan langsung  sesuai  dengan  arahan dari guru
3) Saat  melakukan  pengamatan, guru mendampingi dan menjelaskan secara detail terkait objek pengamatan, diselingi dengan  tanya  jawab  untuk mengukur  tingkat  pemahaman siswa 4) Siswa  mencatat  dengan  detail penjelasan  dan  fenomena  yang mereka  temui  di  alam  pada lembaran  observasi  yang  telah disediakan
c. Tahapan penilaian
1) Guru menugaskan mahasiswa untuk merangkum hasil observasi di lapangan
2) Siswa merangkum isi pengamatan dan menyusun
laporan atau mempresentasikan
hasil observasi di kelas
3) Guru memberikan penilaian pada hasil laporan dan presentasi yang dilakukan oleh siswa
2. Penyusunan  Modul Pembelajaran Mangrove Salah satu tujuan kegiatan pengabdian ini adalah
tersusunnya
modul pembelajaran mangrove untuk mendukung pemanfaatan mangrove sebagai salah satu media belajar siswa SD Negeri 1 Sekotong
Tengah.  Sistematika  penulisan  Modul pembelajaran berdasarkan pada identifikasi kebutuhan siswa sekolah dasar dan  kondisi  di  lapangan.  Buku  panduan ekosistem  mangrove  untuk  anak  sekolah dasar  disusun  menggunakan  bahasa  yang mudah  dipahami  dan  dilengkapi  dengan gambar  yang  memudahkan  siswa  untuk memahami isi materi. Hasil diskusi antara tim pengabdian dan pihak SDN 1 Sekotong Tengah,  dapat  diidentifikasi  isi  modul pembelajaran  mangrove  adalah  sebagai berikut :
1. Judul : Pengenalan Ekosistem Mangrove  Pada  Siswa  Sekolah Dasar 2. Isi :
a. Pengertian  Mangrove
b. Gambaran Umum Mangrove
c. Bioekologis Mangrove
d. Komponen Mangrove
e. Fungsi Hutan Mangrove
f. Zonasi Hutan Mangrove
g. Jenis – jenis Mangrove di Indonesia
h. Jenis–jenis  Mangrove  dan  Satwa pada Hutan Mangrove Tanjung Batu
Gambar  3.Diskusi  saat  Merumuskan  isi Buku
Gambar 4. Penyusunan Buku Panduan oleh Tim  Pengabdian Unra

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil kegiatan menunjukan  pemerintah  desa,  para  guru di  SD  Negeri  1  Sekotong  Tengah,  dan pengelola  kawasan  Mangrove  Tanjung Batu mendukung penyediaan laboratorium  alam  berupa  ekosistem Mangrove untuk menunjang
pembelajaran  siswa  Sekolah  Dasar  di wilayah Sekotong Tengah. Metode yang dapat  diterapkan  dalam  mendukung proses  pembelajaran  adalah  metode oudoor  study yang  diharapkan  dapat menjadi solusi dalam menjaga eksistensi fungsi  ekologi  dari  keanekaragaman hayati  wilayah  pesisir  dan  laut.  Dalam rangka  mendukung  penerapan  model pembelajaran telah tersusun buku panduan pembelajaran ekosistem mangrove  dengan  gambaran  isi  sebagai berikut : pengertian mangrove, gambaran  umum  mangrove  indonesia  , bioekologis mangrove, komponen mangrove,  fungsi  hutan  mangrove, zonasi  hutan  mangrove,  jenis  –  jenis mangrove  di  indonesia,  dan  jenis–jenis mangrove  dan  satwa  pada  Hutan Mangrove  Tanjung  Batu.  Saran  yang dapat  diberikan  yaitu  perlu  dilakukan pendampingan  secara  intens  untuk menerapkan
metode pembelajaran pendidikan  konservasi  mangrove  di wilayah  Sekotong  Tengah  dan  perlu dilakukan  evaluasi  secara  berkala  untuk dapat melihat ketercapaian tujuan pembelajaran bagi siswa Sekolah Dasar.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimkasih kami sampaikan pada Pemerintah Desa Sekotong  Tengah,  Guru  Sekolah  Dasar Negeri 1 Sekotong Tengah, POKDARWIS,  Karang  Taruna,  dan seluruh  pihak  yang  mengelola  kawasan Mangrove  Tanjung  Batu  Sekotong Tengah,  mahasiswa  dan  alumni  Prodi Kehutanan UNRAM atas kerjasama dan bantuannya, sehingga kegiatan
pengabdian  ini  dapat  terlaksana  dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, M., Chamalah, E., & Wardani, O.
P.   (2013).   Model   Dan   Metode
Pembelajaran Di Sekolah. In Perpustakaan  Nasional  Katalog Dalam  Terbitan  (KDT) (Vol.  392, Issue 2). https://doi.org/10.1007/s00423- 006-0143-4 Cintami,  C.,  &  Mukminan,  M.  (2018). Efektivitas  outdoor  study  untuk meningkatkan hasil belajar Geografi  berdasarkan  locus  of control  di  SMA  Kota  Palembang. SOCIA:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial ,
15 (2), 164–174. https://doi.org/10.21831/socia.v15i 2.22675 Indrizal, E. (2016). DISKUSI KELOMPOK TERARAH Focus Group  Discussion  (FGD)  (Prinsip- Prinsip  dan  Langkah  Pelaksanaan Lapangan). FISIP Universitas Andalas, Padang , 75–82. Kurniangsih,  A.,  Darsiharjo,  D.,  & Maryani, E. (2016). PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN OUTDOOR STUDY TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP PELESTARIAN  LINGKUNGAN HIDUP  PESERTA  DIDIK  DI MTSN SINGAPARNA. Jurnal Geografi Gea , 15 (1), 9–16. https://doi.org/10.17509/gea.v15i1. 4180 Morar, F., & Andrea, P. (2012). The Role and Importance of Educating Youth Regarding Biodiversity
Conservation  in  Protected  Natural Areas. Procedia  Economics  and
Finance , 3 .
Saraswati, N. A., & Saraswati, R. (2019).
Pemantauan  Mangrove  di  Teluk Lembar , Lombok Barat Menggunakan Landsat Tahun 1995
hingga 2019 . 404–408. http://sinasinderaja.lapan.go.id/file
s/sinasja2019/prosiding/48_Pemant auan  Mangrove  di  Teluk  Lembar,
Lombok    Barat Menggunakan
Landsat Tahun 1995   hingga 2019.pdf
Sayektiningsih,  T.,  Meilani,  R.,  & Muntasib,  E.  K.  S.  H.  (2008). Strategi Pengembangan Pendidikan Konservasi  Pada Masyarakat  Suku Tengger  Di  Desa  Enclave  Taman Nasional Bromo Tengger Semeru. Media Konservasi , 13 (1), 32–37. https://doi.org/10.29243/medkon.1 3.1.%p