## MEMBUAT MAINAN EDUKATIF UNTUK MENGEMBANGKAN KREATIVE ANAK DI TK  AL-KAMAL
Winda widya sari
Katarina lumban gaol, rista nabila nasution, febria niastuti
Universitas negeri medan
Email Penulis : riez.nabila04@gmail.com
Abstrak: Tujuan  dari  kajian  ini  adalah  untuk  menganalisis  membuat  mainan  edukasi  untuk  mengembangkan kreativitas anak. Penelitian ini dilaksanankan di TK AL-KAMAL. Penelitian dilakukan sebanyak 10 anak. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif. Data yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi dan dokumentasi  yang  bersumber  dari  RA  Al-Kamal.  Dimana  kesepuluh  anak  tersebut  sudah  menunjukkan perkembangan dimana hal ini dapat di lihat dari kegiatan yang telah kami lakukan berjalan dengan  baik. Anak sangat  antusias  dalam  kegitan  membuat  mainan  edukasi  tersebut,  anak  juga  berpastisipasi  seperti  anak  ikut mewarnai dan membantu dalam memilih warna, dan juga menempel. Anak menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan tersebut, anak juga mengamati setiap kegitan tersebut. Kreativitas adalah kemampuan seseorang dalam menuangkan ide atau gagasannya yang dituangkan dalam bentuk karya. Hasil penelitian yang dilakukan kepada  10  anak,  terdapat  ada  7  orang  anak  yang  sudah  meningkat  kreativitas  nya  atas  pembuatan  permainan tersebut, dan sisanya ada 3 orang anak lagi yang tidak menunjukan meningkatkan nya kreativitas nya karena ia kurang memahami tujuan dan sasaran yang akan dicapai, dan juga takut berbuat salah. Jadi kesimpulannya, dari pembuatan mainan edukasi ternyata memang meningkatkan kreativitas bagi anak, anak jadi lebih kreative dalam berpikir, anak memiliki rasa ingin tahu dan inisiatif yang tinggi, dan juga memiliki kemampuan yang kaya akan imajinansi.

## Kata Kunci: membuat mainan edukatif untuk mengembangkan kreatifitas anak
Abstract:The purpose of this study is to analyze making educational toys to develop children's creativity. This research  was  conducted  at AL-KAMAL  Kindergarten.  The  study  was  conducted  as  many  as  10  children.  The research method used is descriptive qualitative. Data obtained from interviews, observations and documentation sourced from RA Al-Kamal. Where the ten children have shown progress where this can be seen from the activities we have carried out that have gone well. Children are very enthusiastic in the activity of making these educational toys, children also participate as children participate in coloring and helping in choosing colors, and also sticking. Children ask questions related to these activities, children also observe each of these activities. Creativity is a person's ability to express ideas or ideas in the form of works. The results of the research conducted on 10 children, there were 7 children who had increased their creativity in making the game, and the remaining 3 children did not show increased creativity because they did not understand the goals and objectives to be achieved, and also afraid of doing wrong. So in conclusion, making educational toys actually increases creativity for children, children become more creative in thinking, children have high curiosity and initiative, and also have abilities that are rich in imagination.
Keywords:make educational toys to develop creative children

## Pendahuluan
Dunia  anak  adalah  dunia  bermain yang dipenuhi dengan banyak imajinasi dan mimpi,  seorang  anak  bisa  berimajinasi menjadi  apapun  dan  bermimpi  menjadi siapapun. Anak-anak dalam  usia produktif sangat  sering  berimajinasi,  biasanya mereka  menyalurkan  imajinasi  dan mimpinya  melalui  bermain.  Bermain sendiri  menjadi  kebutuhan  dan  kewajiban untuk  anak.  Anak-anak  yang  sehat  akan aktif  dalam  bermain.  1  Bermain  juga dijadikan  sebagai  pendekatan  dalam pembelajaran  PAUD,  karena  dengan bermain  anak  akan  menjadi  senang  jika anak senang hati dan otaknya akan dengan mudah menyerap apa yang disalurkan oleh guru.
Bermain  dalam  ruang  lingkup PAUD  tidak  semata-mata  hanya  bermain namun  bermain  dengan  bimbingan  dan arahan  serta  perencanaan  lingkungan dimana anak akan bermain sambil belajar. Sederhananya,  bahwa  dalam  proses pembelajaran pendididk bertangung jawab dalam membimbing dan mengarahkan anak agar menjadi kreatif.
Anak  Usia  Dini  adalah  sosok individu  yang  sedang  menjalani  suatu proses  perkembangan  dengan  pesat  dan fundamental  bagi  kehidupan  selanjutnya. Anak usia dini berada pada rentang usia 0 – 6  tahun  (Undangundang  SISDIKNAS tahun  2003)  dan  0-  8  tahun  menurut  para pakar  pendidikan  anak.  Menurut  Mansur (2005: 88) anak usia dini adalah kelompok anak yang berada dalam proses pertumbuhan  dan  perkembangan  yang bersifat  unik.  Mereka  memiliki  pola pertumbuhan  dan  perkembangan  yang khusus sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangannya..
Pada masa ini proses pertumbuhan dan  perkembangan  dalam  berbagai  aspek sedang mengalami masa yang cepat dalam rentang perkembangan hidup manusia salah satunya  aspek  perkembangan  kreativitas anak. Pada usia Golden Age perkembangan kemampuan  anak  sangat  berkembang dengan  pesat  yang  berlangsung  secara teratur,  tidak  secara  acak.  Dalam  masa keemasasan  ini  di  sepanjang  rentang  usia perkembangan manusia, merupakan periode  sensitif  (Sensitif  periods),  selama masa  inilah  anak  secara  khusus  mudah menerima stimulus-stimulus dari lingkungannya.
Pada  dasarnya  setiap  manusia mempunyai  potensi  kreatif.  Hanya  saja dalam  perjalanan  hidupnya  ada  yang mendapatkan kesempatan untuk mengembangkan  potensi  kreatifnya,  ada juga  yang  kehilangan  potensi  kreatifnya karena  tidak  mendapatkan  kesempatan ataupun tidak menemukan lingkungan yang memfasilitasi  berkembangnya  potensi kreatif  Kreativitas  salah  satu  potensi  yang dimiliki oleh anak dan perlu dikembangkan sejak usia dini, setiap anak memiliki bakat kreatif yang berbeda dan ditinjau dari segi pendidikan, bakat kreatif perlu dikembangkan  karena  itu  perlu  dipupuk sejak  dini,  dan  apabila  bakat  kreatif  itu tersebut  tidak  dikembangkan  maka  tidak akan  berkembang  sesuai  dengan  harapan, bahkan bisa akan menjadi bakat terpendam yang tidak dapat terwujudkan.
Kreatifitas  adalah  kemampuan untuk membuat kombinasi baru berdasarkan  data,  informasi,  atau  unsur- unsur  yang  ada,  karena  itu  di  pendidikan anak usia dini dapat meningkatkan potensi kreatif  yang  dimiliki  oleh  anak  sehingga mereka  tumbuh  dan  berkembang  sesuai harapan dan potensi yang dimiliki anak.
Sebelum  melakukan  pembuatan mainan  edukasi  di TK AL-KAMAL,  anak tersebut sudah mempunyai sifat yang aktif dan keingintahuan yang besar. Anak di TK tersebut aktif dalam memberikan pertanyaan walaupun terkadang pertanyaan nya tidak tertuju kepada pembuatan mainan edukasi  tersebut.  Semua anak yang ada di TK AL-KAMAL itu sudah mempunyai rasa ingin  tahu  yang  tinggi,  memiliki  inisiatif yang  tinggi,  juga  memiliki  kemampuan yang  kaya  akan  imajinasi.  Walau  pun sebagian dari anak tersebut ada yang masih suka bengong dalam melakukan pembuatan permainan, ada yang juga masih ragu dalam bertanya dan mengatakan keinginan nya.

## Kajian Teori

## Pengertian Alat Permainan Edukatif
Menurut  Tedjasaputra  (2001:81) alat  permainan  edukatif  adalah  alat permainan  yang  dirancang  secara  khusus untuk  kepentingan  pendidikan.  Selain  itu Ismail  (2009:113)  mengatakan  bahwa  alat permainan edukatif yaitu alat bermain yang dapat meningkatkan fungsi mendidik.
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa alat permainan edukatif adalah  suatu  alat  permainan  yang  dapat berfungsi  mendidik  dan  merangsang aktivitas anak.

## Ciri - ciri Alat Permainan Edukatif
Menurut  Tedjasaputra  (2001:81) Alat permainan edukatif. Mempunyai ciri- ciri sebagai berikut:
1)  Dapat  digunakan  dalam  berbagai  cara, maksudnya  dapat  dimainkan  dengan bermacam  -  macam  tujuan,  manfaat  dan menjadi bermacam - macam bentuk.
2)  Ditujukan  terutama  untuk  anak  -  anak usia prasekolah dan berfungsi
mengembangkan berbagai aspek perkembangan  kecerdasan  serta  motorik anak.
3) Segi keamanan sangat diperhatikan baik dari bentuk maupun penggunaan cat.
4) Membuat anak terlibat secara aktif.

## Manfaat Alat Permainan Edukatif
Alat  permainan  edukatif  yang digunakan  dalam  proses  pendidikan memiliki banyak manfaat. Menurut Ismail (2009:113-116)  manfaat  alat  permainan edukatif yaitu:
1) Dapat melatih konsentrasi anak
2)  Dapat  mengatasi  masalah  keterbatasan waktu, tempat dan bahasa
3) Dapat mambangkitkan emosi manusia
4)  Dapat  menambah  daya  pengertian  dan ingatan murid
5)  Dapat  menambah  kesegaran  dalam mengajar
Alat  permainan  edukatif  penting untuk  diberikan  kepada  anak-anak  usia dini.  Tanpa  alat  permainan  edukatif,  anak akan merasa jenuh dan bosan dalam belajar. Selain  bertujuan  agar  anak  tidak  merasa bosan  dan  jenuh  dalam  belajar, APE  juga akan  membuat  anak  menjadi  bertambah senang  dan  dapat  bereksplorasi  dengan pembelajaran  sesuai  tema.  Menurut  Riany Ariesta,  dalam  (Uswatun  Hasanah,  2019) bahwa  setiap  pembelajaran  di  usia  dini, orang tua atau pendidik perlu menyediakan alat  permainan  edukatifdan  memilih  jenis APE  yang  tepat  untuk  anak  didiknya. Dengan  demikian,  menurut  Anggani Sudono  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai dan  juga  tercipta  proses  belajar  mengajar yang    tidak    membosankan,    kita    perlu
memahami    secara    tepat    tingkat perkembangan anak.
Menurut  Wiyani  dan  Barnawi dalam (Mukti Wigati&Novan Ardi Wiyani, 2019)  kreativitas  berasal  dari  kata  kreatif. Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, kreatif  berarti  memiliki  daya  cipta, memiliki  kemampuan  untuk  menciptakan. Guru  PAUD  merupakan  pihak  yang langsung berinteraksi dengan peserta didik. Merekalah  yang  memberikan  teladan, motivasi,  dan  inspirasi  bagi  anak bersemangat  dalam  studi,  kreasi  dan prestasi.  Hal  itu  sudah  barang  tentu  dapat terjadi manakala pendidik
PAUD
memposisikan  dirinya  sebagai  pendidik yang  kreatif,  kreativitasnya  guru  dapat memfasilitasi  anak  untuk  terlibat  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kreativitas dan kesediaan seorang guru sangat dituntut dalam menyediakan ragam alat main yang bervariasi sesuai dengankebutuhan anak.
Kreatifitas  adalah  kemampuan untuk berkreasi atau daya untuk mencipta. Menurut  Nurla  Isna  Aunillah  kreatifitas adalah  kemampuan  seseorang  dalam memunculkan  atau  menciptakan  sesuatu yang  baru,  berdasarkan  pengalaman, wawasan,  maupun  hubungannya  dengan orang  lain  dan  lingkungan.  Semiawan dalam  Munandar  (2004)  berpendapat bahwa  kreatifitas  ini  dapat  dilihat  pada proses berfikir saat seseorang memecahkan masalah; pertama, berupa  kemampuan dalam memberikan jawaban dan mengemukakan  pendapat  atau  ide-ide. Kedua, berupa kemampuan untuk mengemukakan  berbagai  alternatif  dalam memecahkan  masalah. Ketiga, berupa kemampuan  untuk  menghasilkan  berbagai hasil  karya  yang  merupakan  pemikiran sendiri. Keempat, berupa  kemampuan untuk  memperluas  ide  dan  aspek-aspek yang  yang  mungkin  tidak  terfikirkan  atau terlihat oleh orang lain.
Ciri-Ciri  Kreativitas  Berdasarkan analisis  factor,  Guilford  mengemukakan bahwa  ada  lima  sifat  yang  menjadi  ciri kemampuan berpikir kreatif, yakni:
1. Kelancaran (fluency): kemampuan untuk menghasilkan banyak gagasan
2.  Keluwesan  (flexibility):  kemampuan untuk  mengemukakan  bermacammacam pemecahan  atau  pendekatan  terhadap masalah
3. Keaslian (originality): kemampuan untuk memecahkan  gagasan  dengan  cara-cara yang asli, tidak klise
4.  Penguraian  (elaboration):  kemampuan untuk  menguraikan  sesuatu  dengan terperinci, secara jelas dan panjang lebar
5.  Perumusan  kembali  (redifinition): kemampuan untukmeninjau sesuatu persoalan  berdasarkan  perspektif  yang berbeda  dengan  apa  yang  telah  diketahui orang.
Ciri-ciri  kreativitas  dapat  dikelompokkan menjadi dua yaitu: ciri-ciri kreativitas yang berhubungan  dengan  kemampuan  berpikir atau  berpikir  kreatif  (berpikir  divergen), ialah  kemampuan  menemukan  banyak kemungkinan  jawaban  terhadap  suatu masalah, yang penekanannya pada kuantitas,  ketepatgunaan  dan  keragaman jawaban.  Ciri  lainnya  adalah  ciri  yang menyangkut  sikap  dan  perasaan  yang disebut dengan ciri afektif dan kreativitas. Ciri-ciri  ini  merupakan  ciri-ciri  yang berhubungan  dengan  kognisi,  kemampuan berpikir  seseorang  dengan  kemampuan berpikir kreatif.
Dalam  kaitannya  dengan  aplikasi  dari wujud kreativitas pada anak usia diniadalah sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Ihat Hatimah,  yang  mengemukakan  beberapa bentuk kreativitas anak usia dini yaitu :
1. Gagasan/berpikir kreatif,yang meliputi : a. berpikir luwes, yaitu anak yang mampu mengungkapkan  pengertian  lain  yang mempunyai sifat sama; mampu memberikan  jawaban  yang  tidak  kaku, mampu berinisiatif
b. berpikir original yaitu anak yang mampu mengungkapkan  jawaban  yang  baru,  anak mampu  mengimajinasi  bermacam  fungsi benda
c.  berpikir  terperinci,  yaitu  anak  yang memiliki  tingkat  kemampuan  mengingat masa  lalu  yang  kuat,  serta  memiliki kemampuan menghubungkan masa lalu dan masa kini
2. Aspek sikap, yang meliputi :
a.  Rasa  ingin  tahu,  yaitu  anak  tersebut senang  menanyakan  sesuatu;  terbuka terbuka  terhadap  situasi  asing,  senang mencoba hal-hal yang baru
b.  Ketersediaan  untuk  menjawab,  yaitu anak  yang  tertarik  untuk  menjawab pertanyaan-pertanyaan  yang  dilontarkan guru serta tertarik untuk memecahkanmasalah-masalah baru.
c.  Keterbukaan,  yaitu  anak  yang  senang berargumentasi: senang terhadap pengalaman orang lain.
d.  Percaya  diri,  yaitu  anak  yang  berani melontarkan  berbagai  gagasan;  tidak mudah  dipengaruhi  oleh  orang  lain;  kuat pendirian,  serta  memiliki  kebebasan berkreasi
e. Berani mengambil resiko, yaituanak yang tidakragu  mencoba  hal  baru,  selalu berusaha  untuk  berhasil,  dan  berani mempertahankan.
3. Aspek Karya, yang meliputi:
a.  permainan,  yaitu  anak  yang  berani memodifikasi  berbagai  mainan  mampu menyusun berbagai bentuk permainan.
b. Karangan, yaitu anak mampu menyusun karangan,  tulisan  atau  cerita;  mampu menggambar  hal  yang  baru  memodifikasi dari  yang  telah  ada.  Seorang  anak  yang kreatif mampu memberikan suatu pemikiran  baru  atau  permasalahan  yang dihadapi atau orang lain hadapi, baik yang berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari atau yang berkaitan dengan pengalaman uji coba.
Orang  kreatif  memiliki  potensi kepribadian  yang  positif  maupun  yang negatif.  Disinilah  pentingnya  kehadiran guru  sebagai  pembimbing  yang  akan membantu anak menyeimbangkan perkembangan  kepribadiannya,  sehingga anak  kreatif  akan  berkembang  optimal, tidak  hanya  perkembangan  intelegensinya tetapi  juga  perkembangan  sosial  dan emosinya.
Kreativitas memberi anak kesenangan  dan  kepuasan  pribadi  yang sangat  besar  dan  penghargaan  yang memiliki
pengaruh nyata pada perkembangan pribadinya. Menjadi kreatif juga  penting  artinya  bagi  anak  usia  dini,
karena menambah bumbu dalam permainannya.  Jika  kreativitas  dapat membuat permainan menjadi menyenangkan,  anak-anak  akan  merasa bahagia  dan  puas.  Bermain  memberikan kesempatan pada anak untuk mengekspresikan dorongan-dorongan
kreatifnya  sebagai  kesempatan  untuk merasakan objek- bjek dan tantangan untuk menemukan sesuatu dengan cara-cara baru, untuk  menemukan  penggunaan  suatu  hal secara  berbeda,  menemukan  hubungan yang  baru  antara  sesuatu  dengan  sesuatu yang  lain  serta  mengartikannya  dalam banyak  alternatif  cara.  Selain  itu  bermain
memberikan  kesempatan  pada  individu untuk  berpikir  dan  bertindak  imajinatif, serta  penuh  daya  khayal  yang  erat hubungannya dengan perkembangan
kreativitas  anak.  Sebagai  contoh  untuk mengembangkan gerak kreatif di lingkungan
rumah yaitu dengan
menyiapkan alat-alat yang dapat merangsang/menstimulus  gerak  pada  anak seperti bola plastik, karpet puzzle, dan lain sebagainya.
Kreativitas  dapat  didefinisikan sebagai  “proses”  untuk  menghasilkan sesuatu  yang  baru  dari  elemen  yang  ada dengan menyusun kembali elemen tersebut. Kreativitas  terkait  dengantiga  komponen utama, yakni: keterampilan berpikir kreatif, keahlian  (pengetahuan  teknis,  prosedural, dan  intelektual),  dan  motivasi.  Kaitannya juga  dengan  pengetahuan  yang  dimiliki oleh  seseorang  yang  relevan  dengan  ide atau  upaya  kreatif  yang  diajukan. Pengajuan ide kreatif sangat terkait dengan motivasi  internal  dan  minat  seseorang untuk melakukan pekerjaan atau pemikiran kreatif yang dapat  memberi kepuasan atas tantangan  yang  dihadapi.  (Huliyah,  2016; Ridwan Abdullah Sani, 2013).
Keberhasilan  pelaksanaan  suatu program  pendidikan  untuk  anak  Taman Kanak-kanak  sangat  tergantung  pada pengelolaan  sumber  belajar.    Guru hendaknya  mempunyai  kemahiran  dalam mengelola  pembelajaran.    Pengelolaan adalah merupakan hal yang sangat penting dilakukan dalam setiap kegiatan. Pentingnya penggunaan media
pembelajaran merupakan salah satu  faktor yang  senantiasa  mendapatkan  perhatian dari pengelola taman kanak-kanak. Hal ini dikarenakan  keberhasilan  guru  dalam mengembangkan aspek yang dimiliki anak tidak  lepas  dari  kemampuannya      dalam mengelola    alat   permainan    khususnya alat      permainan      edukatif.  Pelaksanaan
pengajaran yang ada di TK Sejahtera belum menjadikan  alat  permainan  edukatif sebagai  pelengkap  keberlangsungan  dari proses pembelajaran.
Kreatifitas  seorang  anak  dapat diketahui oleh orang tua dalam kehidupannya sehari-hari karena orang tua lah  yang  selalu  bersama  anak  dalam kesehariannya.  Anak  kreatif  atau  tidak dapat  dipantau  oleh  orang  tua  mulai  dari sejak  lahir,  seorang  anak  kecil  tentu  tidak dapat beraktifitas seperti orang tua dengan demikian  maka  kreatif  tidaknya  seorang anak  dapat  dilihat  dari  hal  yang  terkecil. Misalnya pada saat bermain, seorang anak yang kreatif dia bisa berkreasi menjadikan sapu  sebagai  kuda  lalu  dinaiki,  sementara anak yang tidak kreatif dia hanya diam saja.
Seorang  anak  kreatif  atau  tidak dapat diketahui oleh orang tua sejak kecil, karena orang tua yang selalu bersama anak dalam  kehidupannya  sehari  dengan  begitu orang tua dapat mengetahui kegiatan anak. Dalam hal ini orang tua bisa mencocokkan kenyataan  diri  anak  dengan  ciri-ciri  anak kreatif menurut pandangan ahli, sebagaimana  pernyataan  Nurla  Isna Aulillah  yang  menyebutkan  setidaknya terdapat  6  ciri-ciri  anak  yang  kreatif; Berfikir  lancar,  fleksibel  dalam  berfikir, senang  menjajaki  lingkungannya,  banyak mengajukan pertanyaan, rasa ingin tahunya tinggi, dan berminat melakukan banyak hal. Dari  beberapa  pernyataan  diatas  tentang ciri-ciri anak kreatif dapat difahami bahwa kreatifitas anak dapat dilihat dari berbagai aspek; Pertama, kognitif yakni kemampuan untuk  menangkap  dan  mengerti  suatu masalah,  kelancaran  dalam  berfikir, fleksibilitas,  orisinalitas,  redefinsi,  dan elaborasi. Kedua, afektif yakni minat yang luas, bebas dalam berfikir, selalu ingin tahu, mempunyai inisiatif, selalu ingin mendapatkan pengalaman-pengalaman baru,  percaya  diri,  berani  mengambil
resiko, dan mempunyai daya imajinasi yang kuat.
Langkah-langkah yang perlu dilakukan untuk menumbuhkan kreativitas anak; Jangan terlalu mendikte, membatasi, dan  melarang  kreativitas  anak,  jangan membatasi  ide  anak,  jangan  terbiasa mengejek  dan  mencela  hasil  kerja  anak, jangan  menakut-nakuti  anak,  jangan membenci  keinginan  si  kecil  melakukan sesuatu,  berikan  tantangan  kepada  anak, dan  sering-seringlah  memberikan  pilihan kepada anak.
Pendidik  yang  kreatif  dalam menggunakan  Alat  Permainan  Edukatif sebagai  media  pembelajaran,  sangat memberi  pengaruh  terhadap  pendidikan anak serta dapat pula menentukan kualitas dan  perkembangan  lembaga  pendidikan PAUD yang akan datang. Itulah sebabnya, pendidik  dituntut  untuk  selalu  kreatif  dan memiliki
multikompetensi dalam membelajarkan  anak.  Pengalaman  belajar yang menyenangkan bagi anak memberikan  dampak  yang  positif  bagi tumbuh kembang anak. Anak akan dengan mudah  menerima  semua  pembelajaran yang  ingin  disampaikan  melalui  alat permainan edukatif (APE).
Peran  seorang  guru  dan  orang  tua serta  pihak  yang  ada  dilingkungan  anak usia dini sangat penting dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini. Adapun
factor-faktor
pendukung kreativitas  anak  usia  dini  adalah:  a) Stimulasi  dari  orang  tua.  b)  Orang  tua menyediakan fasilitas untuk anak melakukan  kreativitas.  c)  Dampingi  anak dalam  melakukan  kegiatan  kreativitas. Faktor  penghambat  kreativitas  anak  usia dini  adalah:  a)  Tidak  ada  dorongan bereksplorasi.  b)  Orang  tua  kurang menstimulus dalam kreativitas untuk anak.
c)  Orang  tua  tidak  menyediakan  fasilitas
untuk  anak  melakukan  kreativitas.  d) Menyediakan alat permainan edukatif atau bahan-bahan sederhana untuk membuat alat permainan  edukatif  contoh  seperti  mebuat papan pintar dari kulit kerang (Renawati & Ruyadi, 2021).
Pendidik harus
mampu menyampaikan  sesuatu  hal  yang  bisa diterima  dengan  baik  oleh  anak  dan bermanfaat  bagi  kehidupan  mereka. Penggunaan Alat  Permainan  Edukatif  dari bahan  bekas  adalah  salah  satu  alternatif untuk dapat membangkitkan gairah belajar anak.  Sebab  dengan  pemanfaatan  bahan bekas  sebagai  Alat  Permainan  Edukatif, maka tidak menimbulkan rasa bosan dalam setiap  memainkannya,  karena  selalu  saja ada  alat  permainan  yang  berbeda  dalam melakukan  kegiatan  di  sentra–sentra  yang ada di PAUD.
Dan  juga  sebagai  orang  tua  di rumah  tentunya  memiliki  peran  penting dalam  mengembangkan  segala  aspek perkembangan  anak,  hal  ini  disebabkan karena waktu orang tua bersama anak lebih banyak.  Agar  aspek  perkembangan  anak dapat berkembang dengan baik maka orang tua  hendaknya  membantu  secara  bijak, pada  saat  anak  bermain  berikan  waktu sepenuhnya,  biarkan  ia  bermain  sesuka hatinya  dan  sesuai  dengan  ide-idenya, sebagai  orang  tua  cukup  memantau  dari jauh.  Kalaupun  anak  melakukan  suatu permainan yang salah maka orang tua tidak perlu  menyalahkannya,  karena  sesuatu yang benar menurut orang tua belum tentu benar  menurut  anak,  pemikiran  dan imajinasi  anak  dengan  orang  tua  tidak sama.
Kreativitas  tidak  bisa  diukur dengan  alat  ukur  atau  alat  hitungan,  akan tetapi  kreativitas  dapat  dilihat  dari  cara anak mengungkapkan ide atau pikirannya, cara  memperlakukan  benda-benda  yang
dianggap orang lain tidak berguna, dan ide- ide membuat karya. Kreativitas pada setiap anak  dapat  dikembangkan  melalui  proses pembelajaran  dan  juga  rangsangan. Pemberian kesempatan anak untuk beraktivitas  melalui  kegiatan  bermain, eksplorasi, bereksperimen dengan membuat  suatu  mainan,  gambar,  coretan dapat memunculkan kreativitas pada anak. Kreativitas anak dapat berkembang dengan baik  dengan  cara  anak  diberi  kebebasan untuk mengekspresikan diri dan tanpa ada.
Menurut  Joan  Freeman  ada  empat kegiatan  yang  dapat  dilakukan  untuk mengembangkan  kreatifitas. Pertama, melatih pengindraan, melatih motorik halus dan kasar, wisata kreatif, serta meningkatkan  kesadaran  dan  penerimaan diri,  dan  kerjasama,  dengan  membuat bentuk lukisan badan sendiri.

## Permasalahan Pengembangan
Kreativitas di Indonesia
1. Hambatan Diri Sendiri
Faktor  diri  sendiri  dapat  menjadi penyebab  utama  terhambatnya  kreativitas. Di  bawah  ini  akan  dijelaskan  faktor psikologis,  biologis,  fisiologis,  dan  sosial individu yang dapat menghambat tumbuhnya kreativitas.
2. Pola Asuh
Pola  asuh  orang  tua  merupakan salah satu faktor penting dalam mengembangkan  ataupun  menghambat tumbuhnya kreativitas. Seorang anak yang dibiasakan  dengan  suasana  keluarga  yang terbuka, saling menghargai, saling menerima  dan  mendengarkan  pendapat anggota keluarganya, maka ia akan tumbuh menjadi  generasi  yang  terbuka,  fleksibel, penuh  inisiatif,  dan  produktif,  suka  akan tantang-  an  dan  percaya  diri.  Perilaku kreatif  dapat  tumbuh  dan  berkembang
dengan baik. Lain halnya jika seorang anak dibesarkan  dengan  pola  asuh  yang mengutamakan  kedisiplinan  yang  tidak dibarengi  dengan  toleransi,  wajib  menaati peraturan,  memaksakan  kehendak,  yang tidak memberikan peluang bagi anak untuk berinisiatif,  maka  yang  muncul  adalah generasi  yang  tidak  memiliki  visi. Kehidupan keluarga merupakan lingkungan pertama dan uta- ma bagi anak. Oleh karena itu,  pola  pengasuhan  orang  tua  menjadi sangat  penting  bagi  anak  dan  akan memengaruhi  kehidupan  anak  hingga  ia dewasa.
3. Sistem Pendidikan
Banyak orang kreatif ternama yang membenci sekolah atau ku- rang berprestasi di sekolah. Bagi anak yang memiliki tingkat kreativi- tas tinggi,  sekolah dapat  menjadi membosankan. Cara terbaik untuk mengatasi permasalahan ini adalah dengan memberikan  kegiatan  pembelajaran  yang menantang  serta  bahan  pelajaran  yang majemuk  dan  melibatkan  siswa  secara aktif.  Fleksibilitas  guru  dalam  mengajar sangat memegang peranan penting.
Berkenaan dengan sistem pendidikan  di  Indonesia,  Supriadi  (1994) berpendapat bahwa salah satu kemungkinan  penyebab  ren-  dahnya kreativitas anak Indonesia adalah lingkungan yang kurang menunjang anak- anak kita untuk mengekspresikan kreativitasnya, khususnya lingkungan keluarga  dan  sekolah.  Saat  ini  orientasi sistem  Pendidikan  pendidikan  kita  lebih mengarah pada pendidikan "akademik" dan "Industri  tenaga  kerja".  Artinya  sistem persekolahan  kita  lebih  mengarah  pada upaya membentuk manusia untuk menjadi 'pintar di Indonesia yang seutuhnya".
Dalam sebuah penelitian Munandar (1999)  menemukan  bahwa  karakteristik
murid  ideal  menurut  orang  tua  dan  guru tidak  mencer-  minkan  murid  yang  kreatif. Murid  yang  ideal  menurut  guru  di  anta- ranya sehat, sopan, rajin, punya daya ingat yang baik, dan mengerja- kan tugas secara tepat waktu. Hal ini jauh dan karakteristik anak  kreatif  yang  biasanya  memiliki  ide sendiri untuk mengerjakan dan memperkaya tugas-tugasnya.
Selanjutnya Munandar (1999)
memaparkan  berbagai  kondisi  di  sekolah yang  dapat  menjadi  kendala  bagi pertumbuhan  kreativitas  siswa,  sebagai berikut;
a. Sikap guru
Dalam  suatu  studi,  tingkat  motivasi intrinsik  siswa  terlihat  lebih  rendah  jika guru terlalu banyak mengontrol, dan lebih tinggi  jika guru memberikan lebih banyak otonomi.
b. Belajar dengan hafalan mekanis
Salah  satu  cara  yang  keliru  dalam menghimpun  pengetahuan  adalah  dengan belajar  secara  mekanis,  menghapal  fakta tanpa  pemahaman  bagaimana  hubungan antar fakta tersebut.
c. Kegagalan
Kegagalan mempunyai dampak yang nyata terhadap  motivasi  in-  trinsik  dan kreativitas.  Kita  tidak  dapat  menghindari sepenuhnya  suatu  kegagalan. Yang  paling penting adalah cara guru dalam membantu siswa memahami dan menafsirkan kegagalannya.
d. Tekanan akan konformitas.
Tekanan yang berlebihan terhadap konformitas  tradisi,  di  rumah,  di  sekolah, ataupun  lingkungan  dapat  menghambat pengembangan  kreativitas.  Sebaiknya
seorang  anak  diberi  kebebasan  untuk menjadi dirinya sendiri.
Jadi, Kreativitas adalah kemampuan seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu  yang baru  baik  berupa  gagasan  maupun  karya nyata yang berbeda dengan apa yang telah ada.  Perkembangan  kreativitas  anak merupakan  proses  perubahan  psikis  atu mental individu untuk melahirkan gagasan ataupun  produk  baru  yang  berdaya  guna dalam  berbagai  bidang  untuk  pemecahan suatu masalah (Supriadi dalam Rachmawati dan Euis, 2010).

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif  yaitu  penelitian  yang  bersifat deskriptif  yang  menggambarkan  secara sistematis mengenai hal-hal yang ditemukan di lokasi penelitian yang bersifat verbal.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  RA Al-Kamal  Jl.  Tegal  Sari  Dusun  VI, Tembung,  Kec.  Percut  Seia  Tuan, Kabupaten  Deli  Serdang,  Sumatera  Utara. Penelitian ini dilaksanakan pada Hari jumat Tanggal  5  Mei.  Subjek  penelitian  yang peneliti  pilih  yaitu  guru  kelas  dan  siswa yang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran. Siswa  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini berjumlah 10 anak.
Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  observasi langsung,  wawancara  dan  dokumentasi. Observasi  langsung  yaitu  peneliti  terlibat dalam  aktivitas  kegiatan  pembelajaran  di Ra  Al-Kamal  dari  kegiatan  awal  sampai anak  pulang.  Wawancara  yaitu  kontak langsung  secara  tatap  muka  dan  lisan dengan  sumber  data  penelitian,  yaitu dengan guru. Dokumentasi yaitu dokumentasi berupa foto kegiatan dan data- data pendukung yang lain. Data yang telah terkumpul
kemudian dianalisis
menggunakan  model  Miles  &  Huberman
yang  meliputi  reduksi  data,  mendisplay data  dan  menarik  kesimpulan  (Miles  & Huberman, 2012:16). Kemudian dilakukan uji  keabsahan  data  untuk  mengetahui  data yang sebenar-benarnya, uji keabsahan data dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik triangulasi  sumber  yaitu  membandingkan dan  mengecek  kebenaran  suatu  data  atau informasi  yang  diperoleh,  yaitu  dengan membandingkan  satu  data  dengan  sumber yang  lain  seperti  perbandingan  hasil pengamatan  dengan  hasil  wawancara  atau dokumentasi.

## Hasil dan pembahasan
Dari 10 anak yang di observasi ada 3  kategori  yaitu,  tinggi  =  5,  sedang  =  2, rendah = 3.
Yang  pertama,  anak  yang  tinggi kreativitas  nya  ada  5  orang,  mereka memiliki  kreativitas  yang  tinggi  selama pembuatan  permainan  edukatif  tersebut yaitu  membuat  miniature  kincir  angin, mereka  memiliki  keingintahuan  yang  luas dan  besar  dan  juga  memiliki  kemampuan untuk  menciptakan  ide-ide  baru  di  dalam kepala mereka, mereka juga berpikir kritis dalam  melakukan  pembuatan  permainan tersebut,  dan  mereka  juga  memiliki  daya imajinasi  dan  keativitas  yang  sangat  kuat ketika  pembuatan  permainan  tersebut dilakukan.
Yang  kedua,  anak  yang  sedang kreativitas  nya  ada  2  orang,  mereka memiliki kreativitas sedang atau biasa saja, selama pembuatan permainan anak yang 2 orang  ini  hanya  menatap  diam  tidak bertanya  apa-apa,  ia  hanya  menatap pembuatan  permainan  tersebut  tanpa mengatakan  hal  apapun.  Mungkin  anak tersebut sedang tidak fokus, dia ikut dalam pembuatan permainan tersebut tapi pikiran dan fokus entah kemana-mana atau kurang.
Yang  terakhir,  anak  yang  rendah dalam kreativitas nya ada 3 orang, mereka memiliki  kreativitas  yang  rendah  dalam pembuatan  permainan  edukatif,  yaitu selama  pembuatan  permainan,  anak-anak tersebut  hanya  bermain-main  dan  tidak peduli apa yang sedang diajarkan oleh guru nya,  ia  hanya  asik  bermain  sendiri sedangkan temannya memperhatikan dalam pembuatan permainan itu, terkadang juga ia melihat apa yang sedang di ajarkan oleh  guru  nya  tapi  semenit  kemudian  ia langsung  memalingkan  wajah  dan  pergi main sendiri sesuka hatinya.
Dari hasil observasi sebagian besar anak-anak  mampu  menceritakan  hasil pembuatan  kincir  nya  dengan  lancar, mampu  membuat  warna-warni  di  kincir angin  dengan  kreatif  dari  hasil  informasi yang didapat, mampu membuat hasil karya yang dicontohkan oleh guru maupun yang tidak dicontohkan, mewarnai dengan penuh imajinasi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Jadi dari hasil observasi yang kami lakukan  pada  anak  dalam  pembuatan permainan edukatif tersebut, masih terdapat beberapa  anak  yang  memiliki  kreativitas jauh dari standarnya. Guru wajib lebih aktif dalam meningkatkan kreativitas anak, yaitu mengajak  anak  bermain,  melakukan permainan  yang  menyenangkan.  Agar anak-anak tersebut senang, ceria, gembira. Jika hal tersebut terjadi anak tersebut akan lebih mudah dalam mencerna apa yang di ajarkan,  lebih  fokus,  lebih  mudah bersosialisasi, dan kreativitas nya juga jauh lebih meningkatkat dari yang sebelumnya.
Kreativitas  merupakan  peranan penting dalam kehidupan anak. Kreativitas dapat  memberikan  pengaruh  yang  besar bagi  penyesuaian  sosial  dan  pribadi  anak. Oleh  karena  itu,  diperlukan  perhatian terhadap cara anak dalam belajar. Guru juga
harus dapat menciptakan suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  dan bervariasi  sehingga  menjadikan  kegiatan pembelajaran  lebih  menarik  perhatian siswa, itu merupakan suatu tantangan bagi guru,  seorang  guru  harus  berusaha  untuk mengetahui  cara  yang  tepat  untuk menciptakan  situasi  pembelajaran  yang tidak  monoton.  Sebagai  seorang  pendidik dalam  menyikapi  hal  tersebut,  haruslah dapat  bertindak  secara  bijaksana  dalam mengambil keputusan dan juga tindakan.
Dan yang tidak kalah penting, guru harus berusaha semaksimal mungkin dalam membentuk  kepribadian  siswa  agar menjadi  baik  sesuai  dengan  tujuan pendidikan,  sehingga  dapat  terbentuknya kepribadian anak yang baik sesuai dengan tujuan yang telah diharapkan. Oleh karena itu, pengaruh guru terhadap para siswanya sangat besar dan sangat menentukan. Untuk mengatasi  masalah  tersebut,  agar  mampu mengembangkan  kreativitas  bakat  dan prestasi pada anak, maka dalam mengembangkan  kreativitas  dan  prestasi

## DAFTAR PUSTAKA
Triharso  Agung,  Permainan  Kreatif  & Edukatif  Untuk  Anak Usia Dini, Yogyakarta: ANDI, 2013.
Mulyadi.  2004.  Bermain  dan  Kreativitas Upaya  Mengembangkan  Kreativitas Anak melalui  Kegiatan  Bermain.  Jakarta.  Papas Sinar Sananti
Seto Kak, Bermain dan Kreatifitas, Jakarta: Papas Sinar Sinanti, 2004.
Siswanto Igrea
dan Sri
Lestari,
Pembelajaran Atraktif  dan  100  Permainan Kreatif  untuk  PAUD,  Yogyakarta:  C.V ANDI Offset, TT.
Sujiono,  Y.N  &  Sujiono,  B.  (2010). Bermain kreatif berbasis kecerdasan jamak. Jakarta: PT. Indeks.
Yulianty,  R.  (2010).  Permainan  yang meningkatkan kecerdasan anak modern dan tradisional. Jakarta: Laskar Aksa.
Makulua  Kori,  2015.  Strategi  guru  dalam meningkatkan  kreativitas  anak  usia  taman kanak-kanak. Vol. 1 No. 1. KENOSIS
Widyasanti  Ni  Putu,  2021.  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Strategi pengembangan  kreativitas  pada  anak  usia dini dimasa pandemi. Volume 1 Nomor 1. Mpu Kuturan Singaraja
Rachmawati  Yeni,  Kurniati  Euis,  2010. Strategi  pengembangan  kreativitas  pada anak  usia  taman  kanak-kanak.  Kencana. Prenada Media Group