## S iNDANG JURNAL PENDIDIKAN SEJARAH DAN KAJIAN SEJARAH
LP4MK & PRODI PENDIDIKAN SEJARAH STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## Vol. 2 No. 1 (Januari-Juni 2020)

## Eksistensi Tradisi Masyarakat Samin Kabupaten Bojonegoro Pada Era Modern

## Agus Danugroho
Kritik Terhadap Pemikiran Kontroversial Bercorak Panteistik dalam Karya Syaikh Abdus Samad Al-Palimbani Abad ke-18

## Arafah Pramasto

## Perkembangan PGRI pada Masa Kemerdekaan dan Demokrasi Liberal
Efriansyah, Yunani Hasan, Aulia Novemy Dhita
Penggunaan Model Inside Outside Circle Terhadap Hasil Belajar Sejarah Indonesia pada Materi Kerajaan Sriwijaya
Yuli Agustina, Isbandiyah, Agus Susilo
Hubungan Sriwijaya dengan Dinasti Umayah Terhadap Masuknya Agama Islam di Palembang pada Abad VIII Masehi
Wandiyo, Ida Suryani, Kabib Sholeh

## Situs Duplang: Pembelajaran Berbasis Multimedia Animasi Interaktif di SMA dalam Perpektif Sejarah Lokal
Abdus Samad, Wiwin Hartanto, Rully Putri Nirmala Puji
Perubahan Kurikulum di Awal Era Reformasi (2004-2006) dan Dampaknya Terhadap Pendidikan Nasional
Andina Dea Saffina, Farid Fajar Muzaki, Mikhael Zonasuki Simatupang

## Pendidikan Xaverius pada Masa Belanda di Indonesia
Andika Juliansyah, Adittya Roll Asmi, Aulia Novemy Dhita
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Hasil Belajar IPS (Sejarah) Siswa Kelas VII 6 SMP Negeri 7 Denpasar
Rulianto dan Ida bagus Nyoman Wartha
Efektivitas Model Pembelajaran Inquiry Terhadap Hasil Belajar IPS
Sherly Triana Angelica Putry, Isbandiyah, Andriana Sofiarini

## Dewan Redaksi

## SINDANG: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah

## Editor in Chief
Risa Marta Yati, M.Hum (STKIP PGRI Lubuklinggau)

## Section Editor
Ira Miyarni Sustianingsih, M.Hum (STKIP PGRI Lubuklinggau)

## Guest Editor
Dr. Syarifuddin, M.Pd. (Universitas Sriwijaya) Ayu Septiani, M.Hum. (Universitas Padjadjaran)

## Reviewer/Mitra Bestari
Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum. (Universitas Sebelas Maret) Dr. Umasih, M.Hum. (Universitas Negeri Jakarta) Dr. Ida Liana Tanjung, M.Hum. (Universitas Negeri Medan) Kunto Sofianto, Ph.D. (Universitas Padjadjaran) Asyhadi Mufsi Sadzali, M.A. (Universitas Jambi)

## Administrasi
Viktor Pandra, M.Pd. (STKIP PGRI Lubuklinggau) Dr. Doni Pestalozi, M.Pd. (STKIP PGRI Lubuklinggau) Dewi Angraini, M.Si. (STKIP PGRI Lubuklinggau)

## SINDANG: JURNAL PENDIDIKAN SEJARAH DAN KAJIAN SEJARAH

## Vol. 2 No. 1 (Januari-Juni 2020)
Halaman Dewan Redaksi  ....................................................................................................................... i

## 1. Eksistensi Tradisi Masyarakat Samin Kabupaten Bojonegoro Pada Era Modern
Agus Danugroho ........................................................................................................ 1
2. Kritik Terhadap Pemikiran Kontroversial Bercorak Panteistik dalam Karya Syaikh Abdus Shamad Al-Palimbani Abad ke-18 Arafah Pramasto ........................................................................................................ 8 3. Perkembangan PGRI pada Masa Kemerdekaan dan Demokrasi Liberal
Efriansyah, Yunani Hasan, Aulia Novemy Dhita .................................................... 19 4. Penggunaan Model Inside Outside Circle Terhadap Hasil Belajar Sejarah Indonesia pada
Materi Kerajaan Sriwijaya Yuli Agustina, Isbandiyah, Agus Susilo .................................................................... 27
5. Hubungan Sriwijaya dengan Dinasti Umayah Terhadap Masuknya Agama Islam di Palembang pada Abad VIII Masehi Wandiyo, Ida Suryani, Kabib Sholeh ........................................................................ 32
6. Situs Duplang: Pembelajaran Berbasis Multimedia Animasi Interaktif di SMA dalam Perspektif Sejarah Lokal Abdus Samad, Wiwin Hartanto, Rully Putri Nirmala Puji ...................................... 44
7. Perubahan Kurikulum di Awal Era Reformasi (2004-2006) dan Dampaknya
Terhadap Pendidikan Nasional Andina Dea Saffina, Farid Fajar Muzaki, Mikhael Zonasuki Simatupang ........... 52 8. Pendidikan Xaverius pada Masa Belanda di Indonesia
Andika Juliansyah, Adittya Roll Asmi, Aulia Novemy Dhita ................................... 63
9. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick untuk Meningkatkan
Motivasi Belajar dan Hasil Belajar IPS (Sejarah) Siswa Kelas VII 6 SMP Negeri 7 Denpasar Rulianto dan Ida Bagus Nyoman Wartha ................................................................ 72
10. Efektivitas Model Pembelajaran Inquiry Terhadap Hasil Belajar IPS Sherly Triana Angelica Putry, Isbandiyah, Andriana Sofiarini .............................. 78
ISSN-P: 2684-8872 ISSN-E: 2623-2065
Vol. 2, No. 1 (Januari-Juni 2020): 44-51
SITUS DUPLANG: PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA ANIMASI INTERAKTIF DI SMA DALAM PERSPEKTIF SEJARAH LOKAL
Abdus Samad, Wiwin Hartanto, Rully Putri Nirmala Puji Universitas Jember Alamat korespondensi: asamod693@gmail.com
Diterima: 10 Mei 2019; Direvisi: 18 Januari 2020; Disetujui: 30 Januari 2020

## Abstract
Duplang site as a study of local history that teaches field learning or observation of the field. This is  done  so  that  in  learning  students  can  learn  directly  about  the  historic  site.  In  its implementation it is done by observation and the results of the study consist of papers or the like with  the  intention  of  students  to  deepen  the  learning  that  he  gets.  In  addition,  students  agree directly or indirectly to support and more than that to be able to preserve the cultural heritage. The teacher's job is as a facilitator in implementing practices that discuss this local history. In learning local history can help  with three forms namely classroom learning, direct observation and in-depth research. The students in this case obtain direct knowledge from the teacher about oral originating from the teacher obtained and then observe directly to be able to deepen and have a direct collection of the historical object. The use of information and communication technology in the context of history becomes a renewal with the teacher who utilizes interactive multimedia in the evaluation process can attract the attention of students and students who can take these historical  values.  The  main  purpose  of learning  local  history  is  to  take  the  values  intended  for future life and to be able to attract the attention of students to be able to contribute in supporting and preserving the cultural heritage.
Keywords : Local history, interactive animation.

## Abstrak
Situs  duplang  sebagai  kajian  dari  sejarah  lokal  yang  dalam  pembelajarannya menerapkan kajian lapangan atau observasi terhadap lapangan. Hal ini dilakukan agar dalam pembelajaran siswa dapat mengetahui gambaran secara langsung mengenai situs bersejarah  tersebut.  Dalam  pelaksanaannya  dilakukan  dengan  cara  observasi  dan pengumpulan  hasil  penelitian  berupa  makalah  atau  sejenisnya  dengan  maksud  siswa dapat memperdalam pembelajaran yang ia dapatkan. Selain itu siswa diajarkan secara langsung  maupun  tidak  langsung  untuk  menghargai  dan  lebih  dari  itu  untuk  dapat melestarikan  cagar  budaya  tersebut.  Tugas  guru  adalah  sebagai  fasilitator  dalam pelaksanaan  praktik  yang  berkaitan  dengan  sejarah  lokal  ini.  Dalam  pembelajaran sejarah  lokal  ini  dapat  ditempuh  dengan  tiga  bentuk  yaitu  pembelajaran  dikelas, observasi secara langsung dan penelitian mendalam. Siswa dalam hal ini mendapatkan pengetahuan  secara  langsung  dari  guru  berupa  tertulis  ataupun  lisan  dari  guru  yang bersangkutan dan setelah itu observasi secara langsung untuk dapat memperdalam dan memiliki  gambaran  langsung  tentang  objek  sejarah  tersebut.  Pemanfaatan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam  pengajaran  sejarah  menjadi  pembaharuan  dengan guru  memanfaatkan  multimedia  animasi  interaktif  sehingga  dalam  proses  evaluasi dapat menarik perhatian siswa dan siswa dapat mengambil nilai-nilai sejarah tersebut. Tujuan  utama  dari  pembelajaran  sejarah  lokal  ini  adalah  untuk  mengambil  nilai-nilai yang  bermakna  untuk  kehidupan  kedepannya  dan  untuk  dapat  menarik  perhatian siswa untuk dapat andil dalam menjaga serta melestarikan cagar budaya tersebut.
Kata Kunci : Sejarah lokal, animasi interaktif.
A. Pendahuluan
Pendidikan
merupakan suatu tonggak dalam berdirinya suatu negara. Dengan  pendidikan  suatu  negara  dapat menentukan  keberlangsungan  dalam kehidupan  berbangsa  dan  bernegara yang  yang  mencakup  segala  bidang kehidupan.  Pendidikan  suatu  bangsa dapat  mengarahkan  masa  depan negaranya  kearah  yang  lebih  baik  dan terarah  secara  sistematis  sehingga kebijakan yang dibentuk oleh pemerintah  sebagai  upaya  dalam pembangunan dan perkembangan suatu bangsa  dapat  berjalan  dengan  baik. Banyak  dari  negara  dunia  menjadikan pendidikan  suatu  tolak  ukur  dalam perkembangan  suatu  bangsa.  Hal  ini juga  dilaksanakan  oleh  Indonesia. Sebagai  bangsa  yang  sedang  giat- giatnya membangun dan mengembangkan  kehidupan  bangsanya Indonesia
sangat memperhatikan pendidikan  yang  dilaksanakan  dalam negara ini. Dalam
upaya ini Indonesia menjadikan  pendidikan  sebagai  tujuan dalam  terbentuknya  negara  ini  yaitu seperti  halnya  yang  tercantum  dalam pembukaan  alinea  keempat  Undang- undang  Dasar  1945.  Dalam  pembukaan teresebut  yang  berkaitan  dengan pendidikan  adalah  adanya  tujuan pendirian  suatu  bangsa  oleh  para pendiri bangsa ini yaitu berisi mengenai mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Dari tujuan  pendidikan  yang  tercantum dalam  UUD  1945  ini  menjadikan landasan konstitusional dalam penyelenggaraan  pendidikan  sehingga dalam  pendidikan  dapat  mencapai target  berupa  mencerdaskan  seluruh kehidupan  bangsa  Indonesia.  Selain sebagai
landasan dalam penyelenggaraan  pendidikan  ini  juga adanya sebuah upaya dalam menerapkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam kehidupan
sehari-hari. Sehingga Pancasila ini juga memiliki peran dalam pelaksanaan pendidikan yang mengarah pada  penerapan  nilai-nilai  Pancasila dalam  kehidupan  berbangsa  dan bernegara.
Pendidikan  bagi  bangsa  Indonesia mencakup segala aspek dalam penerapan  kehidupan  berbangsa  dan bernegara  yang.  Pembelajaran  yang diterapkan  oleh  bangsa  Indonesia  ini mencakup tentang penghargaan terhadap  nilai-nilai  luhur  bangsa Indonesia  yang  telah  ada  dan  juga penerapan  IPTEK  dalam  pendidikan sehingga  dalam  pembelajarannya  dapat berkembang  sesuai  dengan  kondisi zaman pada saat ini.
Zaman  milenial  ini  kita  semua mengetahui bahwa perhatian masyarakat  terutama  siswa  dalam kelestariannya  lingkungan  budayanya sangat  minim  bahkan  memprihatinkan. Hal  ini  tercermin  dari  kurangnya perhatian  siswa  terhadap  sejarah  lokal yang  mencakup  cagar  budaya  ditempat mereka  tinggal  atau  daerah  asalnya. Ketidaktahuan siswa akan cagar budaya ditempat  asalnya  disebabkan  karena para siswa lebih terfokus pada teks-teks pembelajaran  yang  disediakan  oleh badan pendidikan terkait. Pada pembelajaran  disekolah  guru  lebih banyak  mengacu  pada  buku  pelajaran yang disediakan oleh badan pendidikan terkait,  sehingga  dalam  kajian  sejarah lokal  yang  mengeksplorasi  cagar budaya  sekitar  menjadi  sangat  minim. Dengan  demikian  pengetahuan  siswa akan  sejarah  lokal  daerahnya  menjadi terbatas,  hal  ini  juga  yang  menjadi penyebab  dalam  kurangnya  perhatian siswa dalam menjaga serta melestarikan cagar budaya tersebut.
Dewasa  ini  dengan  memperhatikan kondisi  siswa  yang  semakin  acuh  tak acuh  terhadap  kondisi  sejarah  lokal sekitarnya,  maka  pemerintah  melalui badan  terkait  yaitu  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan  dan  kebudayaan  Republik Indonesia nomor 79 tahun 2014 tentang muatan  lokal  pada  kurikulum  2013. Permendikbud ini berisi tentang muatan lokal  dan  proses  pembelajaran  tentang potensi  dan  keunikan  lokal.  Dengan adanya  Permendikbud  ini  menjadikan suatu  harapan  pengembangan  potensi lokal  dalam  pembelajaran  sehingga
Abdus Samad, Wiwin Hartanto, Rully Putri Nirmala Puji. Situs Duplang : Pembelajaran Berbasis Multimedia Animasi Interaktif di SMA dalam Perspektif Sejarah Lokal
tujuan  pelestarian  dan  menjaga  cagar budaya  sebagai  warisan  budaya  dapat terlaksana dengan lebih optimal lagi.
Pembelajaran sejarah disebagian sekolah menggunakan metode pembelajaran  klasik  atau  metode ceramah,  yang  menempatkan  siswa sebagai  objek  dari  pembelajaran  atau yang  lebih  dikenal  dengan  teacher center.  Diberlakukannya  kurikulum 2013  yang  didalamnya  berisi  tentang pembelajaran siswa aktif yang menempatkan siswa sebagai center dari pembelajaran atau lebih dikenal dengan student center yang berperan aktif dalam memperdalam pengetahuan yang didapatnya  secara  mandiri,  tugas  guru sebagai  fasilitator  dan  pengarah  dalam pembelajaran  agar  tidak  menyimpang dari  tujuan  pembelajaran  diberlakukan. Namun  pembelajaran  sejarah  yang menurut  sebagian  siswa  dianggap membosankan dan menjenuhkan membuat  proses  pembelajaran  menjadi terhambat  dan  penanaman  nilai  dari nilai-nilai  yang  terkandung  dalam sejarah
menjadi terhambat.
Perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  pada  zaman  ini  yang semakin  pesat  membuat  motivasi tersendiri dalam penyelenggaraan pendidikan  yang  efektif  dan  efisien dalam  mencapai  pendidikan  tersebut. Pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien yang  menemukan  suatu  metode  dalam pengembangan pendidikan pembelajaran sejarah menjadi lebih baik lagi  menjadikan  sebuah  tantangan tersendiri  dalam  menemukan  sebuah metode  yang  tepat,  serta  dalam pembelajaran  menemukan  sebuah  jalan keluar  bagi  pembelajaran  sejarah  yang tidak  membosankan  dan  menjenuhkan bagi sebagian siswa disekolah.
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menemukan  metode  yang  tepat  bagi siswa menimbulkan sebuah pembelajaran  yang  diharapkan  bagi setiap  komponen  pendidikan.  Bagi siswa sendiri dapat menerima ilmu dan mengamalkan  dalam  kehidupan  sehari- harinya  sehingga  tercapainya  tujuan pendidikan menjadi terwujud. Bagi para pengajar  menjadikan  pengajaran  yang
efektif  dengan  memanfaatkan  berbagai teknologi yang mendukung pembelajaran  sehingga  pembelajaran menghasilkan  suatu  pembelajaran  yang baik.  Bagi  masyarakat  dan  pemerintah menjadikan suatu pembelajaran dengan metode yang tepat membuat pelaksanaan pendidikan yang mengarah pada  pencapaian  tujuan  pendidikan yang  tercantum  dalam  undang-undang dasar  1945  yang  berisi  tentang mencerdaskan kehidupan bangsa.

## B. Metode Penelitian
Penulisan karya tulis ini menggunakan  metode  ilmiah  dalam pengkajian  sejarah  yaitu  menggunakan metode heuristik, kritik, interpretasi dan historiografi. Berkaitan dengan pengkajian  materi  ini  diperlukanlah sumber-sumber  yang  relevan  yang terkait dengan pembahasan ini. Sumber tersebut  berupa  sumber  tertulis  berupa buku  dan  sumber  tertulis  lainnya  yang relevan dalam mendukung dan mengkaji materi ini.

## C. Pembahasan

## Pengajaran Sejarah Lokal
Pembelajaran menurut Bruner bersifat  peskriptif,  yaitu  merupakan mempreskripsikan  strategi  ataupun metode  pembelajaran  yang  optimal sehingga  proses  pembelajaran  dapat dipermudah.  Selain  itu  menurut  Slavin belajar merupakan sebagai dampak dari hubungan stimulus dan respon. Perubahan  perilaku  sebagai  tanda seseorang  telah  melakukan  proses belajar.  Perilaku  merupakan  hasil  hasil dari  stimulus  dan  respon.  Pendidik memberikan  stimulus  kepada  peserta didik.  Kemudian  peserta  didik  akan memberikan reaksi atau tanggapansebagai  respon  atas  fasilitasi pendidik (Umamah, 2018).
Menurut penelitian yang dilakukan telah membuktikan bahwa praktik pada pembelajaran  yang  dilakukan  secara mandiri  akan  meningkatkan  pengetahuan dan  keterampilan  siswa  sehingga  siswa dapat  memberikan  dampak  yang  positif sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif dari  pada  pembelajaran tradisional  atau konvensional.  Beberapa  dengan  strategi
yang demikian ini membuat siswa akan menemukan  pengalaman  pembelajran sendiri dan juga bermakna dalam proses pembelajran sehingga dia dapat menciptakan
pengetahuan dan keterampilan  sendiri,  dengan  begitu maka  pembelajran  akan  menjadi  lebih efekktif  dan  tujuan  pembelajaran  akan mudah tercapai. (Puji & Razaq, 2016)
Sejarah  dalam  kehidupan  berbangsa dan  bernegara  memiliki  beberapa fungsi.  Salah  satunya  yang  merupakan fungsi  utama  dari  sejarah  adalah mengabadikan  pengalaman  masyarakat masa lampau, yang sewaktu-waktu bisa menjadi  solusi  dalam  memecahkan masalah  dimasa  yang  akan  datang. Melalui  sejarahlah  nilai-nilai  masa lampau dapat dipetik dan dimanfaatkan untuk  menghadapi  masa  kini.  Tanpa masa  lampau  orang  tidak  akan  mampu membangun ide-ide tentang konsekuensi dari apa yang dia lakukan. Menurut  Perry  mengucapkan  bahwa melalui
pendidikan manusia mendapatkan  unsur-unsur  peradaban masa  lampau,  dan  memungkinkannya baik  untuk  mengambil  peranan  dalam peradaban  masa  kini  maupun  untuk membentuk  peradaban  dimasa  datang. (Widja, 1989)
Dalam  pengajaran  sejarah  menjadi usaha  agar  siswa  secara  dinamis mengamati  pengalaman  masa  lampau dari  generasi  terdahulu,  menemukan konsep-konsep atau ide-ide dasar dalam peristiwa  masa  lampau  yang  nantinya diharapkan  bisa  membekali  dirinya dalam menilai perkembangan masa kini dan di waktu yang akan datang. (Widja, 1989)
Pengajaran  sejarah  lokal  adalah bagian dari proses belajar di lingkungan pendidikan formal  dan oleh karena itu sasaran  utamanya  adalah  keberhasilan proses  itu  sendiri  dalam  mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya dalam kurikulum. Selain itu juga  kegiatan  dalam  rangka  mencapai pengetahuan  tentang  peristiwa  sejarah yang dijadikan sasaran studi, dalam hal ini  pengetahuan  sejarah  dari  suatu lokalitas  tertentu.  Dalam  hal  ini  pokok perhatian  ialah  kegiatan  sejarah  lokal
sebagai suatu proses belajar yang punya sasaran-sasaran  khusus  yang  jelas. (Widja, 1989)
Pengajaran  sejarah  lokal  memiliki kelebihan berupa kemampuannya untuk membawa murid pada situasi dilingkungannya. Hal ini secara langsung  dapat  membawa  siswa  dalam memproyeksikan  pengalaman  masa lampau  masyarakatnya  dengan  situasi masa kini, bahkan juga pada arah masa depannya.  Dalam  pengajaran  sejarah adalah agar murid mampu memproyeksikan  pengalaman  masa lampau masyarakat untuk lebih menyadari  situasi  masa  kini  serta kemungkinan-kemungkinan atau tantangan-tantangan  yang  akan  datang. Siswa  dalam  hal  ini  akan  mampu dengan  mudah  menangkap  konsep- konsep  waktu  atau  perkembangan (perubahan) yang menjadi kunci penghubung  masa  lampau,  masa  kini  , dan  masa  yang  akan  datang.    (Widja, 1989)
Pengajaran sejarah ini sejalan dengan teori  pengajaran  yang  dikemukakan oleh  J.  Bruner.  Pengajaran  sejarah  lokal akan sangat mendukung prinsip pengembangan  kemampuan  murid untuk  berpikir  aktif  dan  kreatif  serta struktural
konseptual. Dalam pengajaran  sejarah  lokal  para  murid didorong  untuk  menjadi  lebih  peka terhadap  lingkungan,  begitu  juga mereka akan lebih terdorong mengembangkan keterampilan- keterampilan khusus seperti : mengobservasi,  teknik  bertanya  atau melakukan wawancara, mengumpulkan serta  menyeleksi  sumber,  mengadakan klasifikasi serta mengidentifikasi konsep,  bahkan  membuat  generalisasi.
Dengan  adanya  hal  tersebut  maka mending bagi
perkembangan pembelajarannya  dan  proses  belajar yang bersifat discovery/inquiry. (Widja, 1989)
Kelebihan  sejarah  lokal  selanjutnya adalah  sangat  mendukung  bagi  usaha pengembangan kurikulum muatan lokal disekolah.  Muatan  lokal  ini  memiliki tujuan  berupa  lebih  mengakrabkan siswa  dengan  lingkungan  sekitarnya,
Abdus Samad, Wiwin Hartanto, Rully Putri Nirmala Puji. Situs Duplang : Pembelajaran Berbasis Multimedia Animasi Interaktif di SMA dalam Perspektif Sejarah Lokal
maupun  sasaran  agar  pengajaran disekolah  berorientasi  pada  kebutuhan daerah. Selain itu manfaat lainnya yang lebih  mengakrabkan  siswa  kepada lingkungan  adalah  sebagai  upaya  pada pelestarian  lingkungan  sejarah  berupa cagar  budaya  yang  menjadi  warisan lokal  daerah.  Selain  itu  dengan  siswa mengenal  dan  akrab  dalam  lingkungan sejarah  menjadikan  siswa  lebih  dapat memperhatikan  dan  konsep  menjaga kelestarian serta keberlangsungan cagar buaday dapat dilakukan dan diterapkan dengan baik.
Pengajaran  sejarah  lokal  dalam pembelajaran disekolah memiliki beberapa  kelemahan  yang  merupakan bagian  dari  kendala  dalam  penerapan pengajaran sejarah lokal disekolah yaitu berkaitan dengan sumber-sumber sejarah  itu  sendiri.  Pengajaran  sejarah lokal memakai konsep yang menghadapkan  guru  dan  murid  pada kenyataan  harus  berhubungan  dengan sumber  sejarah,  baik  yang  tertulis maupun  berupa  informasi  lisan,  baik yang  berupa  dokumen  atau  benda- benda  seperti  bangunan,  alat-alat,  peta dan  sebagainya  yang  mula-mula  harus dikumpulkan, kemudian dikaji (dikritik) serta  diinterpretasikan  sebelum  bisa digunakan  sebagai  bahan  penyusunan sejarah lokal.
Selain itu juga terdapat kelamaan lain yaitu  memadukan  tuntutan  pengajaran sejarah lokal dengan tuntutan penyelesaian  target  materi  yang  telah tertulis  dalam  kurikulum/silabus.  Pada umumnya  dalam  kurikulum/silabus sudah  ditentukan  sejumlah  materi beserta  pokok-pokok  bahasan  yang harus diselesaikan sesuai dengan alokasi waktu  yang  sudah  ditentukan  dengan ketat  pula.  Hal  ini  menjadikan kebingungan  sendiri  bagi  guru  dengan pengembangan  sejarah  lokal  yang memerlukan  waktu  yang  relatif  cukup banyak,  baik  untuk  persiapan  maupun untuk  pelaksanaan  kegiatan  sejarah lokal  yang  dilakukan  diluar  kelas. Dengan  adanya  hal  demikian  ini terkadang guru lebih menekankan pada pembelajaran
yang ada dan dipersiapkan dalam kurikulum
sehingga  pelaksanaan  kegiatan  yang berkaitan dengan sejarah lokal mengalami hambatan. Kaitannya dengan  hal  tersebut  maka  guru  juga mempunyai  kewajiban  bagi  siswa  yang akan menempuh pendidikan yang lebih lanjut  dengan  melakukan  pembelajaran yang  berkaitan  dengan  proses  masuk kependidikan yang lebih lanjut. Dengan adanya hal ini menjadi dilema tersendiri disamping harus melaksanakan kurikulum yang telah dipersiapkan oleh badan  pendidikan  berupa  silabus- silabus  juga  pelaksanaan  pembelajaran yang  berkaitan  dengan  sejarah  lokal yang memerlukan banyak waktu dalam mengobservasi  dan  sampai  pada  tahap penelitian  lebih  lanjut,  dalam  hal  ini biasanya  metode  penelitian  sejarah  itu berupa heuristik, kritik, interpretasi dan historiografi  yang  untuk  sampai  pada tahap  historiografi  ini  memakai  dan membutuhkan waktu yang relatif  lama. Dengan alasan tersebut maka pelaksanaan  kegiatan  sejarah  lokal  bagi sekolah-sekolah mengalami kendala.
Pengajaran  sejarah  lokal  menuntut pengorganisasian  kegiatan  murid  yang cukup rapi, mulai dari penentuan topik, persiapan  serta  pelaksanaan  kegiatan dilapangan,  sampai  pada  penyusunan laporan.  Dengan  adanya    kesulitan tersebut  mengharuskan  siswa  untuk memiliki  disiplin  yang  tinggi  serta kemauan  yang  besar  sehingga  dapat menyelesaikan tugas tersebut. Selain itu juga  dengan  melihat  kesulitan  tersebut membutuhkan  mengenai  penyusunan laporan  sehingga  dalam  penelitian sejarah  lokal  tidak  bisa  dilakukan dengan begitu saja.
Dengan  adanya  berbagai  kelebihan dan kelemahan dalam penelitian sejarah lokal  ini  membuat  peran  guru  semakin besar  dalam  pelaksanaan  pembelajaran sejarah lokal. Sifat disiplin dan kemauan besar  dari  siswa  dapat  timbul  dengan dorongan serta motivasi yang besar dari guru  dalam  pengajaran  sejarah.  Selain peran guru adalah cara untuk menemukan  inovasi  yang  profesional yang  menimbulkan  pembelajaran  dapat terlaksana  dengan  baik  dan  tidak monoton, dengan
berbagai
SINDANG: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah, Vol. 2, No. 1 (Januari-Juli 2020): 44-51.
pembaharuan serta pengembangan yang  kreatif  serta  inovatif  dalam pengajaran  sejarah.  Hal  ini  menuntut para guru untuk meningkatkan kemampuannya  dan  pengetahuan  akan akan sejarah. Selain itu pengajaran akan berhasil  dengan  baik  jika  dalam pembelajaran  tersebut  guru  mau berusaha untuk menyajikan pembelajaran  yang  menarik  dan  lebih memenuhi fungsi edukatifnya.
Dewasa  ini  kendala  yang  dihadapi dari  pelaksanaan  pengajaran  sejarah lokal  masih  sangat  minim  dan  bahkan terabaikan  karena  para  guru  lebih mementingkan  pembelajaran  berbasis buku yang telah diterbitkan oleh badan terkait  sehingga  pembelajaran  sejarah lokal  belum  dapat  terlaksana  dengan baik.  Dengan  adanya  hal  demikian  ini maka
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan Peraturan
Menteri Pendidikan  no  79  tahun  2014  yang berkaitan  dengan  muatan  lokal  yang diberlakukan  pada  kurikulum  2013. Permendikbud ini berisi tentang muatan lokal  dan  proses  pembelajaran  tentang potensi  dan  keunikan  lokal.  Dengan adanya hal ini maka pengajaran sejarah lokal yang terkendala dalam kurikulum menjadikan  dapat  terlaksana  tanpa bertentangan dengan kurikulum.
Dalam  pengajaran  sejarah  lokal Douch  mengemukakan  tiga  bentuk, yaitu  bentuk  pertama  berupa  guru hanyalah mengambil contoh-contoh dari kejadian  sejarah  lokal  untuk  memberi ilustrasi  yang  lebih  hidup  dari  uraian sejarah  nasional  maupun  dunia  yang sedang  diajarkan.  Kedua,  berupa kegiatan penjelajahan lingkungan. Dalam bentuk yang kedua ini diharapkan  agar  siswa  dapat  belajar didalam  maupun  diluar  kelas  yang diajak dengan mengenal serta mengamati  langsung  sumber-sumber sejarah  serta  mengumpulkan  data sejarah.  Bentuk  ketiga,  berupa  studi khusus serta mendalam tentang berbagai aspek kesejarahan
dilingkungan  murid.  Dengan  ketiga bentuk  yang  diajukan  oleh  Deutch  itu diharapakan  guru  dapat  menerapkan
salah  satu  dari  ketiga  bentuk  yang diajukan  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran  sejarah  lokal.  (Widja, 1989)

## Situs  Duplang  sebagai  Objek  Kajian Sejarah Lokal
Situs  Duplang  merupakan  sebuah situs  yang  terletak  di  desa  Kamal, Kecamatan  Arjasa,  Kabupaten  Jember, Provinsi Jawa Timur. Menurut penelitian  yang  dilakukan  oleh  Siti Nurul  Adimah  terhadap  situs  tersebut bahwasanya  situs  duplang  merupakan situs prasejarah tepatnya zaman Meghalitihikum.  Dari  hasil  penelitian yang  dilakukannya  bahwa  pada  Situs Duplang  ini  terdapat  benda-benda peninggalan  berupa  Kubur  Batu,  Batu Kenong, dan Menhir. (Adimah, Swastika, & Sutjitro, 2013) Batu kenong merupakan batu berbentuk  silinder,  batu  kenong  yang diketemukan  di  desa  kamal,  kecamatan Arjasa  ini      memiliki  satu  dan  dua tonjolan. Masing-masing memiliki fungsi  yang  berbeda-beda,  batu  kenong dengan  satu  tonjolan  memiliki  fungsi berupa perlambangan terhadap persembahan kepada roh nenek moyang.  Sedangkan  yang  batu  kenong dengan  dua  tonjolan  pada  bagian atasnya  adalah  sebagai  umpak  batu pada  bagian  penyanggah  rumah  yang terbuat dari kayu atau bambu. Sebagian besar  situs  duplang  ini  objek  atau benda-benda  kesejarahannya  adalah batu  kenong.  Selain  batu  kenong  juga terdapat  kubur  batu,  kubur  batu merupakan  peti  mayat  daru  batu,  yang keempat sisinya ditutupi atau berdinding  papan-papan  batu  bagian alas  dan  bidang  atasnya  juga  terbuat dari  batu.  Fungsi  dari  kubur  batu  ini sudah  jelas  adalah  untuk  peti  mayat terutama  kepala  suku  yang  dikuburkan dengan peti batu ini. Dalam peti batu ini diketemukan  bekal  kubur  berupa manik-manik  serta  perhiasan.  Situs duplang  selain  terdapat  benda  sejarah berupa  kubur  batu  dan  juga  menhir  ini disitus  ini juga terdapat temuan berupa menhir.  Menhir  merupakan  batu  tegak atau  juga  sering  disebut  sebagai  tiang
Abdus Samad, Wiwin Hartanto, Rully Putri Nirmala Puji. Situs Duplang : Pembelajaran Berbasis Multimedia Animasi Interaktif di SMA dalam Perspektif Sejarah Lokal
batu  atau  tugu    batu.  Menhir  biasanya terdapat  berkelompok  atau  tunggal. Fungsi  dari  menhir  sendiri  adalah sebagai tanda peringatan atau pemujaan terhadap  roh  nenek  moyang  dan menjadi benda pemujaan. Menurut para arkeologi    benda  ini  didirikan  juga sebagai lambang kesuburan untuk bumi atau  sering  disebut  phllus.  (Adimah, Swastika, & Sutjitro, 2013).
Pemanfaatan
Media
Multimedia
Animasi  Interaktif  dalam  Pengkajian Sejarah  Lokal  dengan  Objek  Situs Duplang
Pengajaran  sejarah  disekolah-sekolah dianggap  oleh  sebagian  siswa  terasa membosankan. Hal inilah yang menjadikan  minat  akan  mempelajari sejarah  menjadi  sangat  rendah.  Yang berimbas  pula  pada  perhatian  siswa terhadap pelestarian serta keberlangsungan sejarah lokal yang ada pada  lingkungan  sekitarnya.  Dengan melihat
dan memperhatikan permasalahan  ini  maka  diperlukanlah sebuah  inovasi  dan  kreasi  baru  dari metode  pembelajaran  yang  dilakukan didalam kelas. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang semakin maju ini berimbas pula pada pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi. Salah satunya adalah pemanfaatan multimedia animasi interaktif.
Menurut  hasil  penelitian  yang dilakukan  bahwasanya  ada  tiga  tipe dalam  pemanfaatan  media  interaktif yaitu,  multimedia  digunakan  sebagai bagian  pokok  dan  unsur  utama  dalam pembelaran dikelas. Kedua, multimedia digunakan sebagai materi pembelajaran. Ketiga,  multimedia  digunnakan  sebagai media satu-satunya di dalam pembelajaran. (Putra, 2013). Dalam proses
pelaksanaan pengajaran  sejarah  lokal  yang  berbasis multimedia  animasi  interaktif  perlu adanya sebuah sebuah pengorganisasian dalam  pelaksanaan  pengajaran  sejarah lokal  yang  nantinya  presentasi  yang dilakukan  setiap  siswa  akan  atau dengan menggunakan
animasi interaktif. Pengorganisasian ini
ditujukan  agar  dalam  kegiatan  yang dilakukan dapat terarah dan tersistematis  dengan  maksud  agar kegiatan terarah kesadaran yang dituju, waktu pengajaran yang lebih efisien dan terencana, semua aspek yang diterapkan dapat  lebih  terkoordinasi  kan,  dan  juga pembagian  tugas  dalam  kelompok dapat  lebih  terarah  dan  bertanggung jawab  yang  memudahkan  guru  dalam mamantau  serta  penilaian  dapat  lebih dipermudah.
Masalah  pengorganisasian  terbagi atas  tiga  aspek  yaitu  perencanaan terhadap  kegiatan,  pelaksanaan,  dan kegiatan  tingkat  lanjut  dalam  hal  ini proses  presentasi  yang  menggunakan media multimedia animasi interaktif.
Pada  proses  perencanaan  dilakukan pengaturan  jenis  kegiatan,  waktu pelaksanaan  serta  orang-orang  yang melaksanakan  kegiatan.  Dalam  proses perencanaan ini perlu dikerjakan berupa pengumpulan  data  pendahuluan  yang biasanya  didapat  dari  perpustakaan atau  mungkin  juga  dari  guru  sendiri atau dari beberapa narasumber dimasyarakat. Setelah
adanya pendahuluan  ini  maka  ditentukan  lah lokasi  atau  objek  yang  akan  dikaji. Kemudian dengan ditentukannya lokasi dari  objek  yang  akan  dikaji  maka ditentukan  sasaran  hasil  kegiatannya. Kemudian yang terakhir adalah perlunya  penyusunan  lembar  kerja siswa  yang  menjadi  pedoman  dalam proses  pencarian  dan  penggalian  data dikalangan  dalam  hal  ini  berupa wawancara secara langsung atau secara lisan.
Setelah  dalam  proses  perencanaan dilakukan  maka  proses  pelaksanaan kegiatannya dapat dilakukan dilapangan  dengan  pantauan  dan pendampingan  serta  pengarahan  dari para  pembimbing  dalam  hal  ini  adalah para  guru.  Dalam  proses  pelaksanaan ini siswa diharuskan dapat mengumpulkan informasi sesuai dengan  materi  yang  dibahas  dan berpedoman dengan lembar kerja siswa. Setiap  proses  wawancara  diawasi  dan didampingi  oleh  para  guru  agar  dalam
SINDANG: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah, Vol. 2, No. 1 (Januari-Juli 2020): 44-51.
mendapatkan informasi tidak melenceng dari materi yang dimaksud.
Setelah  proses  pelaksanaan  ini  maka siswa diharuskan untuk dapat membuat semacam  laporan  hasil  penelitian.  Dari laporan  hasil  penelitian  ini  diharapkan siswa dapat menyusun secara sistematis laporan  dan  dipresentasikan  dalam bentuk  animasi  interaktif.  Dengan pemanfaatan  animasi  interaktif  ini mengharuskan guru diharuskan memberikan pelajaran mengenai
pemprograman  multimedia  animasi interaktif sehingga siswa dapat membuat  semacam  hasil  kerja  yang dipresentasikan  dalam  bentuk  animasi interaktif.
Dengan alasan tertentu maka pembekalan mengenai teknologi informasi berbasis multimedia interaktif perlu  dilakukan  sebagai  bekal  bagi siswa dalam melaksanakan dan menghasilkan  sebuah  media  presentasi yang inovatif berupa presentasi menggunakan media pembelajaran berbasis  media  multimedia  animasi interaktif.

## D. Kesimpulan
Pengajaran  sejarah  lokal  berbasis animasi interaktif ini merupakan sebuah inovasi  dalam  pembelajaran.  Dengan adanya  pembelajaran  sejarah  lokal  ini diharapakan  siswa  bisa  lebih  dapat menghargai  dan  terlebih  menjaga  serta melestarikan  cagar  budaya  daerahnya. Dengan  dimasukkannya  sejarah  lokal dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa menjadikan  siswa  menjadi  terdorong untuk menjaga serta melestarikan cagar budaya.  Situs  Duplang  sebagai  cagar budaya  kabupaten  Jember  dengan adanya  pengajaran  sejarah  lokal  ini menyebabkan  pelestarian  akan  objek sejarah ini menjadi lebih mudah dengan perhatian  serta  dukungan  dari  seluruh komponen masyarakat.
Dengan
pengetahuan  dan  rasa  ingin  tahu  yang tinggi  akan  pengajaran  sejarah  lokal maka
akan berdampak
pada
mempermudah  proses  pelestarian  dan penjagaan  situs  ini.  Dengan  berbagai inovasi
dan terobosan dalam pembelajaran  sejarah  menyebabkan
pembelajaran  sejarah  lebih  menarik minat  siswa  akan  sejarah  lokal  dan berdampak pada semangat untuk dapat menjaga  serta  melestarikan  cagar budaya tersebut.

## Daftar Referensi
Adimah,  S.  N.,  Swastika,  K.,  &  Sutjitro. (2013).  Situs  Duplang  di  Desa  Kamal Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember: Historisitas  dan  Pemanfaatannya sebagai Sumber Pembelajaran
Sejarah. Pancaran . Puji,  P.  N.,  &  Razaq,  A.  A.  (2016).
Learning  Style  of  MBTI  Personality Types  in  History  Learning  at  Higher Education. PPI-UKM , 294.
Putra,  I.  E.  (2013).  Teknologi  Media
Pembelajaran Sejarah Melalui Pemanfaatan  Multimedia  Animasi Interaktif. TEKNOIF , 21. Umamah, N. (2018). Perencanaan Pembelajaran : Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Jember: UNEJ Press. Widja,  I.  G.  (1989). Sejarah  Lokal  Suatu Perspektif  dalam  Pengajaran  Sejarah. Singaraja: Angkasa bandung.