## PENGARUH PERILAKU BELAJAR DAN KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA AKUNTANSI

## Fanny Andriani Setiawan
Fakultas Ekonomi, Universitas Tarumanegara fanny.indriani@yahoo.com
Herni Kurniawati Fakultas Ekonomi, Universitas Tarumanegara herni.kurniawati@gmail.com
Abstract: The  student  performance  measured  by  Grade  Point  Average (GPA) . The  GPA  is reflected  the  academic  achievement  of  students.  The most of performance of students are influenced by internal factors such as the behavior and the habits of learning. The purpose of this research is to analyze  the  Influence  Behavior  Learning  and  Studying  Habits  of accounting  students  of  FE  UNTAR  on  their  academic  achievement,  as measured by Grade Point Average (GPA ) . The dataused in this researchis primary data, which is spreading 300 questionnairesto accounting students of FE UNTAR. Analysis of the data using multiple regresion. The selection of samples is tested in this research using purposive sampling method. The sample  were  used  to  accounting  students  who  had  passed  the  subject  of Accounting  Introduction,  Intermediate  Accounting,  Advance  Accounting and  Auditing.  The  result  of  the  study  shows  that  the  behavior  of accounting students has a positive effect on academic achievement. On the other hand, the study habits of the students who performed accounting has a  negative  effect  on  students'  academic  achievement  FE  UNTAR accounting.
Keywords : Behavior learning, studying habits, and academic achievement.
Abstrak: Nilai  prestasi  akademik  mahasiswa  diukur  dengan  Indeks Prestasi  Kumulatif  (IPK).  Nilai  tersebut  dapat  mencerminkan  prestasi belajar  mahasiswa.  Prestasi  belajar  lebih  banyak  dipengaruhi  oleh  faktor internal  yaitu  perilaku  belajar  dan  kebiasaan  belajar  yang    dilakukan mahasiswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis Pengaruh Perilaku  Belajar  dan  Kebiasaan  Belajar  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa akuntansi  FE  UNTAR  terhadap  nilai  prestasi        akademik,  yang  diukur dengan  indeks  prestasi  kumulatif  (IPK).  Data  yang  digunakan  dalam penelitian ini merupakan data primer yang diperoleh dari kuesioner yang diberikan  kepada  300  mahasiswa  akuntansi  FE  UNTAR.  Analisis  data menggunakan  regersi  berganda  untuk  menjawab  hipotesis  penelitian dengan software PASW Statistic 18 danEviews 6. Adapun pemilihan sampel yang  diuji  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode purposive  sampling dengan  kriteria  mahasiswa  akuntansi  yang  telah  menempuh  matakuliah
Pengantar  Akuntansi,    Akuntansi  Keuangan  Menengah,  Akuntansi Keuangan  Lanjutan,  dan  Auditing.  Hasil  dari  penelitian  adalah  perilaku belajar  mahasiswa  akuntansi  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi akademik,    sedangkan  kebiasaan  belajar  yang  dilakukan  mahasiswa akuntansi  berpengaruh  negatif  terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa akuntansi FE UNTAR.
Kata kunci : Perilaku belajar, kebiasaan belajar, danp restasi akademik .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tinggi  merupakan  jenjang  pendidikan  setelah pendidikan  menengah  yang  mencakup  program  pendidikan  diploma, sarjana, magister, spesialis, dan doktor. Biasanya pendidikan tinggi disebut sebagai  lembaga  yang  membekali  peserta  didik  (mahasiswa)  dengan penekanan  pada  nalar  dan  pemahaman  pengetahuan  berdasarkan keterkaitan  antara  teori  dengan  pengaplikasiannya  dalam  dunia  praktik, berperan  penting  dalam  menumbuhkan  kemandirian  peserta  didik (mahasiswa)  dalam  proses  pembelajaran  yang  diikutinya  (Hanifah  dan Abdullah, 2001).Fenomena kualitas belajar di Perguruan Tinggi seringkali dipertanyakan dalam hal mencetak tenaga yang profesional dalam hal ini mahasiswa-mahasiswa  yang  telah  lulus  dari  perguruan  tinggi.  Hal  yang dipertanyakan  ke  perguruan-perguruan  tinggi  tersebut  adalah  “Apakah mampu  menjawab  kebutuhan  dunia  kerja  yaitu  bisa  meluluskan mahasiswa yang memiliki prestasi belajar terbaik, dilihat dari nilai indeks prestasi  kumulatif  (IPK)?”.  Hal  ini  dijawab  dengan  perilaku  belajar  dan kebiasaan  belajar  yang  dilakukan  peserta  didik  (mahasiswa)  selama mengikuti  perkuliahan  di  Perguruan  Tinggi  yang  mempengaruhi  nilai indeks  prestasinya  (prestasi  akademik).  Apabila  perilaku  belajar  yang dilakukan  oleh  mahasiswa  cenderung  baik,  maka  nilai  indeks  prestasi kumulatif (prestasi akademik) yang diperolehnya akan memuaskan. Begitu juga dengan kebiasaan belajar yang dilakukan mahasiswa, apabila selama perkuliahaan  mahasiswa  melakukan  kebiasaan  belajar  yang  baik,  maka nilai  indeks  prestasi  kumulatif  (prestasi  akademik)  nya  juga  akan memuaskan.  Nilai  indeks  prestasi  kumulatif  (prestasi  akademik)  yang memuaskanlah yang dibutuhkan oleh dunia kerja.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  Pengaruh  Perilaku Belajar  dan  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Prestasi  Akademik  mahasiswa akuntansi  FE  UNTAR.  Penelitian  ini  juga  diharapkan  dapat  memberikan informasi yang dibutuhkan dan bermanfaat bagi pengajar FE UNTAR agar dapat  mendorong  perilaku  belajar  dan  kebiasaan  belajar  mahasiswa akuntansi  lebih  baik  lagi  sehingga  meningkatkan  nilai  indeks  prestasi kumulatif (IPK) dari semester sebelumnya.
Perilaku  Belajar. Perilaku belajar adalah kebiasaan, kemauan, dan ketrampilan  belajar  yang  dimiliki  oleh  seseorang  (Dwi  Hastuti, 2003).Dalam  konteks  perilaku  belajar,  mempersiapkan  diri  mengikuti kuliah  merupakan  salah  satu  komponen  perilaku  belajar  di  perguruan tinggi  (Sudaryono  dan  Bharata,  2004).Berikut  adalah  penjelasan  singkat tentang  komponen-komponen  perilaku  belajar  mahasiswa  di  perguruan
tinggi  (Sudaryono  dan  Bharata,  2004):  (a)  Mempersiapkan  diri  mengikuti kuliah,  (b)  Mengikuti  kuliah  dengan  efektif,  (c)  Membuat  catatan,  (c) Belajar  setelah  kuliah,  (d)  Belajar  untuk  menghadapi  ujian,  (e)  Pola membaca,  dan  (f)  Kemampuan  menggunakan  waktu  secara  efektif. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  perilaku  belajar  adalah  salah  satu faktor yang mempengaruhi prestasi akademik seorang mahasiswa.
Kebiasaan  Belajar. Menurut  Slameto  (2010)  kebiasaan  belajar diperoleh  dengan  cara-cara  yang  dipakai  untuk  mencapai  tujuan  belajar. Usman  Barat  dalam    Yusuf  (2007)  memberikan  penjelasan  pengertian kebiasaan  belajar  yaitu  pengulangan  cara  belajar  yang  memberikan  rasa nyaman  kepada  si  pelajar.  dimana  kebiasaan  belajar  terbentuk  melalui proses  belajar.  Setiap  manusia  yang  lahir  mempunyai  kebiasaan  sendiri- sendiri, sehingga banyak sekali tingkah laku yang menjadi kebiasaan tidak dapat  disadari  sepenuhnya.  Yang  perlu  dipersoalkan  disini,  selama kebiasaan  itu  baik  tidaklah  menjadi  masalah,  tetapi  ada  juga  kebiasaan yang perlu dirubah karena jika tidak disadari  dan terlanjur melekat pada diri  seseorang, maka kebiasaan itu bisa  merugikan, sebab sebuah tingkah laku mempunyai kekuatan tertentu.
Prestasi  Akademik. Konteks  pendidikan  tradisional  seperti  yang masih dianut kurikulum pendidikan di Indonesia, salah satu ukuran yang dipakai untuk menilai keberhasilan proses belajar tersebut adalah prestasi akademik  peserta  didik,  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa.  Prestasi atau kinerja (kinerja) merupakan hasil akhir dari suatu kegiatan, sedangkan prestasi belajar yang diperoleh mahasiswa setelah proses belajar mengajar berlangsung,  maka  diadakan  evaluasi.  Penguasaan  pengetahuan  atau ketrampilan  yang  dikembangkan  oleh  mata  pelajaran  lazimnya ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau  angka  yang  diberikan  oleh  dosen (Mulyono dalam Sumana, 1995).
Prestasi  ( performance )  merupakan  hasil  yang  diinginkan  dari perilaku  (Sudaryono  dan  Bharata,  2004).Perilaku  yang  berhubungan dengan performance adalah perilaku yang berkaitan langsung dengan tugas- tugas pekerjaan dan yang perlu diselesaikan untuk mencapai sasaran suatu pekerjaan.Sudaryono  dan  Bharata  (2004),  menyatakan  bahwa academic performance adalah  demonstrasi  dari  pengetahuan  atau  skill  setelah diperoleh.Arikunto  (1995)  dalam  Sudaryono  dan  Bharata  (2004) mengemukakan  bahwa  nilai  prestasi  harus  mencerminkan  tingkatan- tingkatan siswa sejauh mana telah mencapai tujuan yang ditetapkan pada setiap bidang studi.

## REVIEW LITERATUR DAN HIPOTESIS.
Prestasi akademik merupakan hasil pelajaran yang diperoleh dari kegiatan belajar  di  sekolah  atau  perguruan  tinggi  yang  bersifat  kognitif  dan biasanya  ditentukan  melalui  pengukuran  dan  penilaian  (Purnama, 2013).Penilaian  yang  dilakukan  yaitu  menilai  prestasi  belajar  mahasiswa akuntansi  dalam  bidang  akademik  berupa  indeks  prestasi  kumulatif (IPK).Indeks prestasi kumulatif (IPK) seorang mahasiswa dapat mengukur keberhasilan  seorang  mahasiswa  dalam  menempuh  mata  kuliah  yang  di ambilnya.Salah  satu  faktor  untuk  memperoleh  indeks  prestasi  kumulatif
(IPK)  yang  tinggi  bagi  seorang  mahasiswa  dengan  memperbaiki  perilaku belajarnya.
Hanifah dan Syukri (2001) dalam penelitiannya menyatakan bahwa perilaku  belajar  yang  diukur  dengan  kebiasaan  mengikuti  pelajaran, kebiasaan membaca buku  teks, kunjungan ke perpustakaan, dan kebiasaan menghadapi  ujian  berpengaruh  terhadap  nilai  indeks  prestasi  mahasiswa (prestasi akademik). Penelitian ini didukung oleh Sudaryono dan Bharata (2004) yang menyatakan bahwa prestasi akademik mahasiswa yang diukur dengan  indeks  prestasi  (IP)  dipengaruhi  oleh  perilaku  belajar,  dimana perilaku  belajar  dalam  penelitiannya  diukur  dengan  mempersiapkan  diri mengikuti ujian, mengikuti kuliah dengan efektif, membuat catatan kuliah, belajar setelah kuliah, belajar untuk menghadapi ujian, pola membaca, dan kemampuan  menggunakan  waktu  secara  efektif.  Semakin  baik  perilaku belajar yang ditunjukkan oleh mahasiswa akuntansi,  maka semakin tinggi nilai  indeks  prestasi  (prestasi  akademik)  yang  diperoleh.  Bedasarkan uraian tersebut, maka hipotesis dirumuskan sebagai berikut:
H1:  Perilaku belajar berpengaruh positif terhadap prestasi akademik mahasiswa akuntansi
Kebiasaan  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonsia  (2007)  diartikan sebagai sesuatu yang biasa dikerjakan. Jika dikaitkan dengan belajar, maka dapat  diartikan  kebiasaan  belajar  adalah  cara  atau    teknik  yang  menetap pada  diri  mahasiswa  pada  waktu  menerima  pelajaran,  membaca  buku, mengerjakan tugas, dan pengaturan waktu untuk menyelesaikan kegiatan. Menurut penelitian Widayanti (2005) menyatakan bahwa kebiasaan belajar yang  dilakukan  seorang  mahasiswa  akuntansi  berpengaruh  positif terhadap  nilai  indeks  prestasi  (prestasi  akademik)  seorang  mahasiswa. Penelitiannya  didukung  oleh  Rahmi  (2013)  dengan  judul  Pengaruh Motivasi  Belajar  dan  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar (Akademik)  Siswa  Kelas  X.  Hasil  penelitiannya  membuktikan  bahwa kebiasaan  belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa  kelas  x  berpengaruh  positif terhadap  prestasi  belajar,  yang  memiliki  arti  yang  sama  dengan  prestasi akademik.
Sehingga  disimpulkan  bahwa  prestasi  akademik  mahasiswa (biasanya  diukur  dengan  indeks  prestasi  atau  IP)  merupakan  kajian penting  dalam  riset  pendidikan  akuntansi  yang  dapat  dikaitkan  dengan berbagai  faktor,  misalnya  faktor  demografi  (seperti  diusulkan  oleh  AAA) (Gist et al, 1996; Carpenter et al, 1993; Ward et al, 1993; Lipe , 1989; Daroca dan  Nourayi,  1994).  Hal  ini  masih  relevan  hingga  sekarang  termasuk  di Indonesia  dimana  IP  (IP)  masih  merupakan  tolok  ukur  untuk  menilai keberhasilan  dan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menyerap  pengetahuan yang  diajarkan  di  perguruan  tinggi.  Dari  berbagai  studi  diatas,  maka hipotesis yang akan diuji dalam penelitian ini adalah:
H2:  Kebiasaan belajar berpengaruh positif terhadap prestasi akademik mahasiswa akuntansi

## H3:  Perilaku belajar dan Kebiasaan belajar secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi akademik mahasiswa akuntansi
Kerangka Penelitian. Adapun kerangka penelitian dalam penelitian ini adalah :

## Gambar 1 Kerangka Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: (a) Mengetahui pengaruh perilaku  belajar  mahasiswa  akuntansi  FE  UNTAR  terhadap  prestasi akademik. (b) Mengetahui  pengaruh  kebiasaan  belajar  mahasiswa akuntansi  FE  UNTAR  terhadap  prestasi  akademik. (c) Mengetahui  secara bersama-sama pengaruh perilaku belajar dan kebiasaan belajar mahasiswa akuntansi FE UNTAR terhadap prestasi akademik.
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut: (a) Bagi perguruan tinggi;  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai pertimbangan  dalam  pengambilan  keputusan  untuk  meningkatkan kualitas output Universitas  khususnya  mahasiswa  akuntansi. (b) Bagi mahasiswa; diharapkan dari penelitian ini mahasiswa dapat meningkatkan nilai  prestasi  akademiknya  melalui  perilaku  belajar  dan  kebiasaan  belajar yang  dilakukan  selama  perkuliahaan. (c) Bagi  ilmu  pengetahuan;  hasil penelitian  ini  menambah body  of  knowledge dan  memperkaya  literatur mengenai perilaku belajar dan kebiasaan belajar yang mempengaruhi nilai prestasi akademik mahasiswa, khususnya mahasiswa akuntansi.

## METODE
Populasi  dan  Sampel. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa jurusan  Akuntansi  dari  S1  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Tarumanagara. Adapun  sampel  yang  digunakan  adalah  mahasiswa  jurusan  Akuntansi yang telah mengambil mata kuliah yang berhubungan dengan Akuntansi yaitu  Pengantar  Akuntansi  1  dan  2,  Akuntansi  Menengah  1  dan  2, Akuntansi  Keuangan  Lanjutan  1  dan  2,  dan  Pemeriksaan  Akuntan (Auditing).  Berdasarkan hal tersebut dapat dikatakan pengambilan sampel dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada purposive  sampling yaitu  sampel dipilih  dengan  adanya  beberapa  kriteria  tertentu  yang  digunakan  oleh peneliti (Remenyi, 2000).
Data    dan  Teknik  Pengumpulan  Data .  Data  penelitian  ini  adalah  data primer  yang  dikumpulkan  melalui  kuesioner.  Kuesioner  penelitian
didistribusikan secara langsung dengan tujuan untuk mendapatkan tingkat pengembalian yang tinggi. Pengumpulan data dilakukan didalam kampus seperti kantin, tempat bersantai,dan gedung perkuliahan. Variabel Independen (PB dan KB). Perilaku belajar disini diukur dengan menggunakan  lima  skala likert .Skala  likert  digunakan  untuk  mengukur sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang,  yang  biasanya  cara  pengisian kuesioner  jenis  ini  menggunakan checklist atau  pilihan  ganda,  kemudian untuk  masing-masing  sikap  diberi  bobot  nilai  (Sugiyono,  2008).  Adapun bobot nilai yang diberikan dalam penelitian ini adalah:
Tabel 1 Skala Likert Kategori Pilihan Skor/ Nilai untuk Pernyataan Positif Skor/ Nilai untuk Pernyataan Negatif Selalu (SL) 5 1 Sering (SR) 4 2 Biasa (BS) 3 3 Jarang (JR) 2 4 Tidak Pernah (TP) 1 5 Nomor Item Pernyataan 1 – 6, 8 – 28, 30 - 32, 34 - 39, 41 - 43, 45-47, 49, 51 7, 29, 33, 40, 44, 48, 50
Variabel  independen  lain  dalam  penelitian  ini  yang  berhubungan dengan  prestasi  akademik  mahasiswa  adalah  kebiasaan  belajar.  Untuk meningkatkan  kebiasaan  belajar,  sebaiknya  lebih  dulu  menggariskan berapa  lama  waktu  yang  digunakan  untuk  belajar,  bagaimana  membagi waktu belajar, kapan dan dimana belajar, seberapa baik berkonsentrasi dan bagaimana  sikap  dan  metode  yang  digunakan  dalam  belajar.  Dampak kebiasaan  belajar  yang  jelek  kerap  kali  bertambah  berat  ketika  kebiasaan itu membiarkan mahasiswa dapat lolos tanpa gagal (Calhoun dan Acocella, 1995).
Kebiasaan  belajar  disini  diukur  dengan  menggunakan  lima  skala likert .Skala  likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan persepsi  seseorang,  yang  biasanya  cara  pengisian  kuesioner  jenis  ini menggunakan  checklist  atau  pilihan  ganda,  kemudian  untuk  masing- masing  sikap  diberi  bobot  (Sugiyono,  2008).  Bobot  nilai  yang  diberikan untuk  mengukur  kebiasaan  belajar  dalam  pernyataan-pernyataan kuesioner adalah sama dengan bobot nilai yang diberikan untuk mengukur perilaku belajar dalam pernyataan-pernyataan kuesioner.
Variabel Independen dalam penelitian ini selanjutnya ditransformasi  dari  skala  ordinal  menjadi  skala  interval  menggunakan metode  suksesif  interval  (MSI).  Alasan  digunakannya  MSI  karena  data ordinal  merupakan  data  kualitatif  atau  bukan  angka  yang  sebernarnya (angka hanya  sebagai  simbol  data  kualitatuf)  sehingga  data  tersebut  sulit untuk  digunakan  dalam  prosedur  statistik  antara  lain  regresi,  korelasi Pearson,  uji  t,  dan  lain  sebagainya  mengharuskan  data  berskala  minimal interval. Oleh karena itu, jika kita hanya mempunyai data berskala ordinal, maka data tersebut harus diubah kedalam bentuk interval (Sugiyono, 2008)
Variabel  Dependen  (PA). Variabel  dependen dalam  penelitian  ini adalah  Prestasi  Akademik.Prestasi  akademik  yang  dicapai  seorang mahasiswa  merupakan  hasil  interaksi  antara  berbagai  faktor  yang mempengaruinya,  baik  dari  dalam  diri  mahasiswa  (faktor  internal) maupun  dari  luar  diri  mahasiswa  (faktor  eksternal).  Di  dalam  konteks pendidikan  tradisional  yang  dianut  Indonesia,  prestasi  akademik merupakan ukuran keberhasilan dalam menilai proses belajar mahasiswa. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  akademik  merupakan  hasil akhir dari proses belajar seorang mahasiswa. Dalam penelitian ini, Prestasi akademik  diukur  dengan  menggunakan  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK) yang diperoleh melalui penyebaran kuesioner yang di isi oleh mahasiswa.
Tabel 2 Operasionalisasi Variabel Variabel Jenis Variabel Indikator Skala Perilaku Belajar Sumber: Hanifah dan Abdullah, (2001) Independen 1) Mengikuti pelajaran 2) Membaca buku teks 3) Berkunjung ke perpustakaan 4) Menghadapi Ujian Ordinal Kebiasaan Belajar Sumber: Wulaningsih (2012) Independen 1) Memperhatikan penjelasan dosen 2) Aktif bertanya 3) Aktif mencatat 4) Membuat jadwal belajar 5) Mempersiapkan perlengkapan belajar 6) Mengulang pelajaran 7) Meringkas materi kuliah 8) Memberi tanda pada hal yang penting Ordinal Prestasi Akademik Dependen Rasio Metode danAnalisis Data
Penelitian  ini  menggunakan  regresi  berganda  untuk  menjawab hipotesis  penelitian.  Adapun  persamaan  regresi  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
PA = ß 0 + ß 1 .PB + ß 2 .KB + ε dimana;
PA = Prestasi Akademik ß 0 = Intersep PB = Perilaku Belajar KB = Kebiasaan Belajar ß 1 – ß 2 = Koefisien variabel bebas
ε = Tingkat kesalahan estimasi
Uji  Validitas  dan  Reliabilitas.  Uji  Validitas. Instrumen  dikatakan  valid apabila  mampu  mengukur  apa  yang  diinginkan  dan  dapat  mengungkap data  variabel  yang  diteliti  secara  tepat.  Tinggi  rendahnya  validitas instrumen  menunjukkan  sampai  sejauh  mana  data  yang  dikumpulkan tidak  menyimpang  dari  gambaran  tentang  variabel  yang  diteliti.  Dalam survei  uji  validitas  dilakukan  dengan  mengkorelasikan  skor  setiap  item dengan  total  skor.  Teknik  korelasi  yang  digunakan  adalah Corrected  Item- Total Correlation , dimana instrumen dikatakan valid apabila nilai koefisien korelasinya  (r)  >  r  tabel.Apabila  setelah  di  uji  instrumen  penelitian  tidak valid, maka Peneliti dapat melakukan tindakan-tindakan dibawah ini :
a. Memperbaiki  item  pernyataan  dalam  angket/kuesioner  yang  tidak valid dan membagikan ulang kepada responden untuk dijawab ulang, atau
b. Melakukan drop  ( buang ) terhadap  item  pernyataan  yang  tidak  valid dalam angket/kuesioner.
Uji  Reliabilitas. Uji  reliabilitas  merupakan  indeks  yang  menunjukkan sejauh mana alat pengukurannya dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Sedangkan  Sugiyono  (2008),  berpendapat  bahwa  instrumen  dikatakan reliabel adalah instrumen yang jika digunakan beberapa kali dalam waktu yang berbeda untuk mengukur obyek yang sama akan menghasilkan data yang sama.
Dalam  penelitian  ini  uji  reliabilitas  digunakan  Tehnik Alpha Cronbach ,  dimana  suatu  instrumen  dapat  dikatakan  reliabel  apabila memiliki koefisien keandalan (alpha) > 0,6. Jika item pernyataan setelah di uji  reliabilitas  tidak  reliabel,  maka  Peneliti  dapat  mengikuti  langkah- langkah  yang  dilakukan  jika  item  pernyataan  tidak  valid.  Hal  ini  di karenakan  alat  ukur  yang  reliabel  pasti  terdiri  dari  item-item  alat  ukur yang  valid.Sehingga,  setiap  reliabel  pasti  valid,  namun  setiap  yang  valid belum tentu reliabel.
Uji  Asumsi  Klasik.  Uji  Normalitas. Model  regresi  yang  baik  adalah memiliki  distribusi  data  normal  atau  mendekati  normal  (Ghozali,  2005). Untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi  normal  atau  tidak  pada penelitian ini digunakan uji Kolmogorov-Smirnov. Dalam uji Kolmogorov- Smirnov  (uji  K-S),  hipotesis  nol  yang  diajukan  adalah  data  tidak berdistribusi  normal.  Sedangkan  hipotesis  alternatif  nya  adalah  data berdistribusi  normal.  Dengan  demikian  jika  hasil  uji  K-S  menunjukkan angka yang signifikan, berarti  data yang diuji  adalah berdistruibusi  tidak normal.  Sebaliknya,  jika  hasil  uji  K-S  tidak  signifikan,  berarti  data berdistribusi normal.Solusi yang dapat dilakukan jika data penelitian yang digunakan  tidak  berdistribusi  normal  adalah  dengan  menambah  jumlah sampel lebih dari tiga puluh (Gujarati, 2003).
Uji  Multikolinieritas. Uji  multikolinieritas  untuk  menguji  apakah  model regresi mempunyai korelasi antar variabel bebas.Model regresi yang baik adalah  tidak  terjadi  korelasi  di  antara  variabel  bebasnya(Winarno, 2009).Model  regresi  dikatakan  tidak  terdapat  multikolinieritas  apabila mempunyai  nilai  VIF  <  10  dan  mempunyai  nilai Tolerance >  0,1.Apabila model regresi mempunyai nilai VIF > 10 dan mempunyai nilai Tolerance < 0,1  disimpulkan  model  regresi  tersebut  mengandung  multikolinearitas.
Solusi untuk menghilangkan multikolinearitas adalah dengan
menghilangkan variabel independen yang saling berkorelasi dalam model regresi.
Uji  Heteroskedastisitas. Uji  heteroskedastisitas  untuk  menguji  apakah dalam  model  regresi  terjadi  kesamaan  varians  dari  residual  satu pengamatan  ke  pengamatan  lainnya.  Jika  varians  dari  residual  satu pengamatan  ke  pengamatan  lain  tetap,  maka  disebut  Homoskedastisitas. Model  regresi  yang  baik  adalah  yang  homoskedastisitas  (Winarno, 2009).Penelitian  ini  menggunakan  uji  Park  untuk  menguji  ada  tidaknya masalah  heteroskedastisitas.Model  regresi  dikatakan  tidak  bersifat heteroskedastisitas  apabila  probabilitas  (signifikansi)  dari  masing-masing variabel  independennya  (bebas)  tidak  signifikan  (p-value  >5%).Apabila model  regresi  bersifat  heterokedastisitas,  Peneliti  dapat  melakukan transfornasi  persamaan,  atau  persamaan  yang  diajukan  diubah  menjadi persamaan yang dilog-kan.(Santoso, 2009).
Pengujian  Hipotesis. Setelah  dilakukan  pengukuran  variabel  dalam penelitian  ini,  maka  dilakukan  pengujian  hipotesis.Untuk  melakukan keputusan  menerima  atau  menolak  hipotesis  yang  diajukan,  maka  perlu dilakukan  pengujian  secara  statistik.  Analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan regresi linier sederhana dan berganda yaitu bertujuan untuk mengetahui  apakah  Perilaku  Belajardan  Kebiasaan  Belajar  mahasiswa akuntansi  FE  UNTAR  berpengaruh  terhadap  prestasi  akademiknya  yang diukur dengan nilai indeks prestasi kumulatif (IPK), dengan menggunakan program komputer PASW Statistic 18 .
Pengujian  hipotesis  1  dan  hipotesis  2  untuk  melihat  pengaruh variabel  independen    terhadap    variabel  dependen  secara  parsial digunakan uji t. Jika t hitung > t tabel dengan tingkat signifikan 5%, maka dapat disimpulkan    bahwa  secara  parsial  variabel  independen    berpengaruh signifikan  terhadap  variabel  dependen.  Jika  t hitung <    t tabel dengan  tingkat signifikan 5%, maka dapat  disimpulkan bahwa variabel independen tidak berpengaruh terhadap variabel dependen. Sedangkan pengujian hipotesis 3 untuk  melihat  pengaruh  secara  bersama-sama  atau  simultan  variabel independen  terhadap  dependen,  dilakukan  uji  F.  Jika  tingkat  signifikansi uji F < 5%, maka dapat disimpulkan variabel independen secara bersama- sama berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen.
Koefisien  determinasi  (R 2 )  digunakan  dalam  penelitian  untuk melihat seberapa besar pengaruh dari variabel independen mempengaruhi variabel  dependen.Nilainya  diperoleh  dari  koefisien  korelasi  yang dikuadratkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  Karakteristik  Responden. Analisis  karateristik  responden menunjukkan jumlah data yang diolah berasal dari kuesioner yang kembali dan  dapat  digunakan.  Dalam  hal  ini,  kuesioner  yang  tidak  layak  akan dibuang  dan  tidak  dimasukkan  dalam  pengolahan  data.  Kuesioner  yang tidak layak merupakan kuesioner yang tidak lengkap. Selengkapnya dapat dilihat pada tabel 5.1.
Tabel 3 Penyebaran KuesionerMahasiswa Fakultas Ekonomi UNTAR No.  Status Kuliah  Sebar  Kembali Tidak Layak Final Mahasiswa Aktif 300 290 15 275 Sumber: Data olahan 2014
Berdasarkan  Tabel  5.1,  dapat  disimpulkan  persentase  jumlah kuesioner yang kembali dan layak digunakan dalam penelitian ini adalah sebesar 92%.
Berdasarkan total dari data pengembalian kuesioner tersebut, dapat diketahui karakteristik dari responden. Dalam penelitian ini, karakteristik responden  digolongkan  berdasarkan  jenis  kelamin,  usia,  jumlah  sks  yang ditempu, dan  nilai indeks prestasi akademik (IPK). Keterangan mengenai karakteristik responden dapat dilihat pada Tabel 5.2.
Tabel 4 Karakteristik Responden Karakteristik Responden Kategori Jumlah Persentase (%) Jensi Kelamin Laki-laki Perempuan 108 167 39,27 60,73 Total 275 100 Usia ≤ 20 tahun > 20 tahun 46 229 16,73 83,27 Total 275 100 Jumlah SKS yang telah ditempuh ≤ 100 sks >101 sks 42 233 15,27 84,73 Total 275 100 IPK ≤ 3,00 >3,00 51 224 18,54 81,46 Total 275 100 Sumber : Data Olahan 2014
Hasil  Uji  Validitas. Pada  pengujian  validitas,  dilakukan  dengan mengkorelasikan  skor  setiap  ítem  pernyataan  dengan  total  skor.  Teknik korelasi  yang  digunakan  adalah Corrected  Item-Total  Correlation ,  dimana instrumen dikatakan valid apabila nilai koefisien korelasinya (r) > r tabel.
Hasil  Uji  Validitas  Perilaku  Belajar. Instrumen  pengukuran  Perilaku Belajar  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada instrumen pengukuran yang digunakan oleh Hanifah dan Abdullah (2001) yang  mengelompokkan  Perilaku  Belajarmenjadi  empat  indikator  yaitu mengikuti  pelajaran/  mata  kuliah,  membaca  buku  teks,  berkunjung  ke perpustakaan,  dan  menghadapi  ujian.  Pengukuran  variabel  Perilaku Belajar  dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  puluh  tujuh  item pernyataanuntuk  empat  indikator  termasuk  satu  item  pernyataan  negatif
yaitu pernyataan nomor tujuh. Sebelum diedarkan, keduapuluh tujuh item pernyataan tersebut dilakukanterlebih dahulu pretest kepada 50 responden. Hasil  dari pretest tersebut  menghasilkan  duapuluh  lima  item  pernyataan yang valid dan dua item pernyataan yang tidak valid (pernyataan nomor tujuh  dan  nomor  dua  puluh  tujuh),  sehingga  harus  di  hilangkan  dari angket/  kuesioner.  Adapun  hasil  item  pernyataan  yang  valid  terlampir dalam Tabel 5.3 dibawah ini.

## Tabel 5

## Hasil Pengujian ValiditasInstrumen Perilaku Belajar
Sumber: Data Olahan (2014) *r tabel untuk n = 50, dengan degree of freedom (df N-2) adalah 0,2787
Hasil  Uji  Validitas  Kebiasaan  Belajar. Instrumen  pengukuran  Kebiasan Belajar  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada instrumen pengukuran yang digunakan oleh Hanifah dan Abdullah (2001), yang mengelompokkan Kebiasaan Belajar menjadi delapan indikator yaitu memperhatikan  penjelasan  dosen  ketika  kuliah,  aktif  bertanya,  aktif mencatat,  membuat  jadwal  belajar,  mempersiapkan  perlengkapan  belajar, mengulang  pelajaran/  mata  kuliah,  meringkas  materi  kuliah,  dan memberikan  tanda  di  buku  teks/  catatan  pada  hal-hal  yang  penting menurut mereka. Pengukuran variabel Kebiasaan Belajar dalam penelitian ini  menggunakan  dua  puluh  empat  item  pernyataanuntuk  kedelapan indikator  termasuk  enam  item  pernyataan  negatif,  dimana  keduapuluh empat item pernyataan tersebut dilakukanterlebih dahulu pretest kepada 50 responden.    Hasil  dari pretest tersebut  menghasilkan  dua  puluh  dua pernyataan  yang  valid  dan  dua  pernyataan  yang  tidak  valid  yaitu pernyataan  nomor  tiga  puluh  enam  dan  pernyataan  nomor  tiga  puluh sembilan. Adapun hasil item pernyataan yang valid terlampir dalam Tabel 5.4 dibawah ini.

## Tabel 6 Hasil Pengujian ValiditasInstrumen Kebiasaan Belajar
Sumber: Data Olahan (2014)
*r tabel untuk n = 50, dengan degree of freedom (df N-2) adalah 0,2787 Hasil Uji Reliabilitas. Suatu instrumen penelitian dapat dikatakan reliabel apabila alpha lebih besar dari  0,6 (Ghozali,  2005). Adapun hasil pengujian reliabilitas pada intsrumen penelitian ini tertera pada Tabel 5.5.
Tabel 7 Hasil Pengujian Reliabilitas Instrumen Alpha Keterangan Perilaku Belajar 0,911 Reliabel Kebiasaan Belajar 0,885 Reliabel Sumber : Data Olahan 2014 Dari  hasil  Tabel  5.5  terlihat  bahwa  nilai alpha dari  tiap  instrumen penelitian  (perilaku  belajar  dan  kebiasaan  belajar)  lebih  besar  dari  nilai yang  ditetapkan,  yaitu  0,6  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  seluruh instrumen  yang  digunakan  adalah reliabel .  Dengan  demikian  alat  ukur yang  digunakan  oleh  peneliti  akan  memberikan  jawaban  yang  konsisten dari waktu ke waktu.
Hasil  Uji  Asumsi  Klasik.  Normalitas. Untuk  mengetahui  apakah  data berdistribusi  normal  atau  tidak  pada  penelitian  ini  digunakan  uji Kolmogorov-Smirnov menggunakan PASW SPSS 18. Model regresi dalam penelitian ini menggunakan data berdistribusi normal apabila Asymp. Sig . (2-tailed)  lebih  dari  0,05,  namun  apabila  nilai  nya  kurang  dari  0,05  maka data berdistribusi tidak normal.

## Gambar 2 Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan  gambar  5.1.  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berdistribusi  normal.  Hal  ini tergambarkan dengan nilai Asymp.Sig. (2-tailed) adalah sebesar 0,228 (lebih dari 0,05).
Multikolinieritas. Pengujian  multikolinieritas  di  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan menggunakan PASW SPSS 18. Model regresi dikatakan tidak  terdapat  multikolinieritas  apabila  mempunyai  nilai  VIF  <  10  dan mempunyai  nilai Tolerance >0,1.  Hasil  pengujian  multikolinieritas  dapat dilihat pada tabel 5.6. adalah sebagai berikut:
Tabel 8 Analisis Multikolinearitas Variabel Collinearity Statistic Keterangan Tolerance VIF Perilaku Belajar (X1) 0,418 2,391 Tidak ada Multikolinieritas Kebiasaan Belajar (X2) 0,418 2,391 Tidak ada Multikolinieritas Sumber: data olahan 2014
Berdasarkan Tabel  5.6., dapat dilihat bahwa nilai tolerance masing- masing  variabel  bebas  berkisar  antara  0,40  sampai  dengan  0,5  yang menunjukkan bahwa  tidak ada korelasi antara variabel bebas. Dilihat dari hasil  perhitungan  nilai  VIF  juga  menunjukan  hal  yang  sama,  yaitu  tidak ada  satu  variabel  bebas  yang  memiliki  VIF  lebih  besar  dari  10,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada  korelasi  antara  variabel  bebas. Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada  multikolinieritas  antar variabel bebas dalam model regresi yang digunakan dalam penelitian ini. Heteroskedastisitas. Penelitian  ini  menggunakan  uji  Park  untuk  menguji ada  tidaknya  masalah  heteroskedastisitas.Dalam  uji  Park,  model  regresi dikatakan  tidak  bersifat  heteroskedastisitas  apabila  probabilitas  dari masing-masing  variabel  independennya  (bebas)  tidak  signifikan  (p-value
>  =  5%)  (Winarno,  2009).  Berikut  dibawah  ini  disajikan  hasil  uji heteroskedastisitas menggunakan uji Park pada Tabel 5.7.
Tabel 9 Analisis Heteroskedastisitas Variabel Probabilitas  =5% Keterangan Perilaku Belajar 0,190 0,05 Tidak ada Heteroskedastisitas Kebiasaan Belajar 0,113 0,05 Tidak ada Heteroskedastisitas
Sumber: data olahan 2014
Berdasarkan  Tabel  5.7.  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  model regresi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  bebas  dari  masalah heteroskedastisitas, dimana tingkat probabilitas nya lebih dari 5%.
Hasil Pengujian dan Pembahasan Hipotesis. Untuk mengetahui pengaruh variabel  bebas  yaitu  perilaku  belajar  dan  kebiasaan  belajar  terhadap Prestasi  Akademik  diperlukan  pengujian  statistik  yang  secara  terinci dengan menggunakan program PASW Statistic 18 dapat dilihat pada Tabel 5.8 dan 5.9. berikut ini
Tabel 10 Regresi Linear Berganda (Uji Hipotesis t dan Uji F) Variabel β Standar Error t hitung Sig.t Konstanta (a) 3,069 0,507 6,053 0,000 Perilaku Belajar (X1) 0,291 0,008 3,270 0,001 Kebiasaan Belajar (X2) -0,265 0,111 -2,374 0,018 Koefisien Korelasi ( R) Koefisien  Determinasi (R²) Adjusted (R²) F hitung Sig. F = 0,616 a = 0,379 = 0,143
= 16,225 = 0,005 a
a.  Predictors : (Constant)
 Perilaku  Belajar,  Kebiasaan Belajar
b. Dependent Variable :  Prestasi Akademik
Berdasarkan  dari  hasil  dari output komputer  melalui  program Eviews  6 seperti  terlihat  pada  tabel  di  atas,  maka  diperoleh  persamaan  regresi berganda sebagai berikut:
Dari  persamaan  regresi  di  atas  dapat  diketahui  hasil  penelitian  sebagai berikut:
1. Konstanta  . Dalam penelitian diperoleh nilai konstanta sebesar 3,069, hal  ini  berarti  bahwa  jika  tanpa  dipengaruhi  variabel  bebas  yaitu Perilaku  Belajar  dan  Kebiasaan  Belajar,  maka  Prestasi  Akademik mahasiswa akuntansi FE UNTAR akan mempunyai nilai sebesar 3,069.
2. Perilaku  Belajar. Variabel  Perilaku  Belajar  (X 1 )  dalam  penelitian  ini memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap  prestasi  akademik
PA = 3,069 + 0,291PB – 0,265KB
mahasiswa  akuntansi  FE  UNTAR.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan koefisien regresi sebesar 0,292 dan tingkat signifikansi kurang dari 5% (α)  yaitu  0,001.  Jika  perilaku  belajaryang  dilakukan  mahasiswa meningkat  atau  bertambah  1,  maka  nilai  indeks  prestasi  kumulatif (prestasi  akademik)  yang  diperoleh  meningkat  0,291.  Sehingga  hal tersebut  mendukung  hipotesis  1  yang  menyatakan  perilaku  belajar berpengaruh positif terhadap prestasi akademik mahasiswa akuntansi FE  UNTAR.  Perilaku  belajar  yang  ditunjukkkan  oleh  mahasiswa akuntansi  selama  perkuliahan  cenderung  positif  yaitu  seperti mendengarkan  penjelasan  dosen  selama  perkuliahan  berlangsung, membuat catatan materi perkuliahan dan mengulang mempelajarinya, berkunjung  ke  perpustakaan  dan  meminjam  buku  berkaitan  dengan materi  kuliah,  dan  sebagainya,  dapat  meningkatkan  nilai  indeks prestasi  kumulatif  mahaiswa  secara  langsung. Hal  ini  didukung  oleh penelitian  Hanifah  dan  Abdullah  (2001)  yang  menyatakan  bahwa perilaku  belajar  mahasiswa  yang  ditunjukkan  dengan  mengikuti pelajaran/ mata kuliah, membaca buku teks mata kuliah, berkunjung ke  perpustakaan,  dan  menghadapi  ujian,  bepengaruh  terhadap perolehan nilai indeks prestasi kumulatif (IPK).
3. Kebiasaan  Belajar. Variabel  Kebiasaan  Belajar  (X2)  dalam  penelitian ini  memiliki  pengaruh  yang  negatif  terhadap  prestasi  akademik mahasiswa  akuntansi  FE  UNTAR,  ditunjukkan  dengan  koefisien regresi -0,265 dan tingkat signifikansi kurang dari 5% (α) yaitu 0,018. Jika  kebiasaan  belajaryang  dilakukan  mahasiswa  meningkat  atau bertambah 1, maka nilai indeks prestasi kumulatif (prestasi akademik) yang  diperoleh  mengalami  penurunan  0,265.  Sehingga  hal  tersebut tidak  mendukung  hipotesis  2  yang  menyatakan  kebiasaan  belajar berpengaruh positif terhadap prestasi akademik mahasiswa akuntansi FE  UNTAR.  Kebiasaan  belajar  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa akuntansi  selama  perkuliahan  cenderung  diabaikan,  seperti  tidak menyiapkan  buku  teks,  catatan,  alat  hitung  sebelum  perkuliahan dimulai, tidak mau meringkas materi perkuliahan yang akan dipelajari kembali  sebelum  masa  ujian  tiba,  dan  sebagainya.  Kebiasaan  belajar seperti inilah dapat menurunkan nilai indeks prestasi kumulatif (IPK). Alasan  terjadinya  pengaruh  negatif  dari  kebiasaan  belajar  dalam penelitian  ini  antara  lain  disebabkan  banyak  hal,  salah  satunya kegiatan  mahasiswa  yang  padat  diluar  kuliah  yang  menyebabkan tidak  memiliki  waktu  untuk  melakukan  aktivitas  belajar,  selain  itu disebabkan  juga  karena  sikap  tidak  perduli  yang  ditunjukkan mahasiswa  akuntansi  berkaitan  dengan  aktivitas  belajar,  dan  lain sebagainya.  Alasan-alasan  yang  dikemukakan  tersebut  dapat menurunkan  nilai  indeks  prestasi  kumulatif  yang  diperoleh mahasiswa (prestasi akademik).
4. Uji F. Berdasarkan tabel 5.7 dan 5.8, dijelaskan bahwa secara bersama- sama atau simultan perilaku belajar dan kebiasaan belajar mahasiswa akuntansi  FE  UNTAR  berpengaruh  positif  terhadap  nilai  indeks prestasi  mahasiswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  tingkat  signifikansi
kurang dari 5% (α) yaitu 0,005. Penelitian ini didukung oleh penelitian Widayanti (2005).
Koefisien  Korelasi. Berdasarkan output pengolahan  data  yang  tergambar pada tabel 5.9., diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0,616yang berarti hubungan  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  adalah  sebesar 61,6%.  Ini  berarti  perilaku  belajar  dan  kebiasaan  belajar  mempunyai hubungan  yang  cukup  tinggi  dengan  prestasi  akademik  mahasiswa akuntansi  FE  UNTAR.  Hal  ini  diartikan  bahwa  perilaku  belajar  dan kebiasaan  belajar  memberi  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  Prestasi Akademik mahasiwa akuntansi FE UNTAR.
Koefisien  Determinasi  . Koefisien  determinasi  digunakan  untuk  melihat seberapa besar pengaruh dari variabel independen mempengaruhi variabel dependen. Berdasarkan hasil output (Tabel 5.9.) dapat disimpulkan bahwa prestasi akademik mahasiswa akuntansi dipengaruhi perilaku belajar dan kebiasaan  belajar  hanya  sebesar  37,9%    sedangkan  62,1%    (100%  -  37,9%) dipengaruhi oleh faktor lain selain perilaku belajar dan kebiasaan belajar. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  perilaku  belajar  dan  kebiasaan  belajar yang  dilakukan  mahasiswa  akuntansi  FE  UNTAR  bukan  menjadi  faktor utama yang mempengaruhi prestasi akademik.

## SIMPULAN & SARAN Simpulan
Hasil  penelitian  ini  adalah: Pertama. Perilaku  belajarberpengaruh positif terhadap prestasi akademik mahasiwa akuntansi FE UNTAR, yang diukur  dengan  indeks  prestasi  kumulatif  (IPK).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  sikap  yang  dilakukan  mahasiswa  akuntansi  selama  proses  belajar seperti mengikuti pelajaran (mata kuliah), membaca buku teks, berkunjung ke perpustakaan, dan menghadapi ujian dapat menentukan nilai IPK yang akan  diperolehnya  di  setiap  akhir  semester. Kedua. Kebiasaan  belajar berpengaruh  negatif  terhadap  prestasi  akademik  mahasiwa  akuntansi  FE UNTAR. Alasan terjadinya pengaruh negatif dari kebiasaan belajar dalam penelitian  ini  antara  lain  disebabkan  banyak  hal,  salah  satunya  kegiatan mahasiswa  yang  padat  diluar  kuliah  yang  menyebabkan  tidak  memiliki waktu untuk melakukan aktivitas belajar, selain itu disebabkan juga karena sikap  tidak  perduli  yang  ditunjukkan  mahasiswa  akuntansi  berkaitan dengan  aktivitas  belajar,  dan  lain  sebagainya.  Alasan-alasan  yang dikemukakan  tersebut  dapat  menurunkan  nilai  indeks  prestasi  kumulatif yang  diperoleh  mahasiswa  (prestasi  akademik). Ketiga. Perilaku  belajar dan  kebiasaan  belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh  positif  terhadap prestasi akademik mahasiswa akuntansi FE UNTAR.
Saran
Berdasarkan kesimpulan dari hasil pengujian statistik di atas, maka saran-saran  yang  kiranya  dapat  bermanfaat  bagi  pihak  yang  hendak melakukan  pengembangan  penelitian  selanjutnya  adalah  sebagai  berikut:
(a) Bagi  akademisi,  diharapkan  dapat  melanjutkan  penelitian  ini  dengan menambah  variabel  lain  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  akademik mahasiswa  akuntansi. (b) Bagi  universitas  khususnya  pengajar,  dapat menciptakan  satu  sarana  pembelajaran  yang  memberikan  perilaku  positif
bagi  mahasiswa  akuntansi  dalam  proses  belajar  mengajar,  diantaranya adalah  melalui  penggunaan  media  maupun  perpustakaan  sebagai penunjang  perilaku  dan  kebiasaan  belajar  dari  mahasiswa  akuntansi  FE UNTAR.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  masukan  bagi  FE UNTAR khususnya jurusan akuntansi  agar para pengajar dapat memberi dorongan  yang  secara  tidak  langsung  kepada  para  mahasiswa  akuntansi untuk mengubah perilaku belajar dan kebiasaan belajarnya agar lebih baik lagi,  sehingga  dapat  meningkatkan  nilai  indeks  prestasi  kumulatif  (IPK). Salah  satu  bentuk  dorongan  para  pengajar  kepada  mahasiswanya  yaitu dengan  membuka  konseling  selama  perkuliahan  berlangsung  dengan jadwal tertentu.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  Hellya.  2011.  Minat  dan  Kebiasaan  belajar  (Study  Habits)  yang Efektif  dapat  Meningkatkan  Nilai  Akademik.16  Januari  2011. http://psychologyaddict.wordpress.com/  (diakses  tanggal  06  Juni 2014).
Ali,  M.  1992.  Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  CV.  Sinar Baru
Calhoun,  J.F.  dan  J.R.Acocella.1995.  Psikologi  Tentang  Penyesuaian  dan Hubungan Kemanusiaan. Edisi 3. Semarang: IKIP Semarang Press Djaali. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Endang,  Sriatun.  2010.  Pengaruh  Perilaku  Belajar  Mahasiswa  Terhadap Prestasi  Akademik  Mahasiswa  Akuntansi  di  UPN  Veteran  Jawa Timur. Skripsi: UPN Veteran
Gujarati. 2003. Basics of Econometrics. McGraw-Hill. Gunarya,  Dr.  Arlina,  MSc.  2006. Modul  MD-01:  Model  Perilaku  Belajar . Makassar: Universitas Hassanudin. http://www.unhas.ac.id/maba2009/bss2009/manajemen%20diri/M odul%20MD01-Model%20Perilaku%20Belajar.pdf
Hanifah dan Syukriy Abdullah.2000.  Pengaruh Perilaku Belajar Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Akuntansi. Media Riset Akuntansi,
Auditing, dan Informasi, Vol.1, No.3 :63-86.
Hastuti, Theresia Dwi. 2003. Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi. Jurnal  Akuntansi Bisnis, Vol. 2, No.3
Nasution, S. 2005.Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Bina Aksara.
Notoatmodjo,  S.  2003.Pendidikan  dan  Perilaku  Kesehatan.  Jakarta: PT.Rineka Cipta
Purnama,  Nur.  2013.  Faktor-  faktor  yang  memepengaruhi  prestasi akademik dalam Ilmu Teknologi.
http://nurma-purnama.blogspot.com/ (diakses tanggal 08 Juni 2014)
Rampengan,  M.J.  1997.  Faktor-faktor  Penentu  dalam  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Mahasiswa  PGSD  IKIP  Manado. Jurnal  MKP  IKIP Manado, No.2, Tahun 1. September
Remenyi, D., B. Williams, A. Money, dan E. Swartz. 2000. Doing Research in  Business  and  Management:  An  Introduction  to  Process  and Method. Sage Publication, London.
R, Rahmi. 2013 Pengaruh Motivasi Belajar dan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa Kelas  X  Administrasi  Perkantoran Pada  Mata Pelajaran  Melakukan  Prosedur  Administrasi  (MPA)  di  SMK  N  1 Enam Lingkung. Skripsi: Universitas Negeri Padang .
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sudaryono,  Arief  dan  Bharata.2004.  Perilaku  Belajar  di  Perguruan Tinggi. Jurnal Akuntansi dan Manajemen. Maret. STIE YKPN. Yogyakarta. Sugiyono 2008. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta Sumana.  1995.  Pengaruh  Kesempatan  Pembelajaran  Organisasi  dan Kualitas Pengajaran pada Hubungan Antara Partisipasi Dosen dalam Pengambilan  Keputusan  dengan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada Perguruan Tinggi di DIY. Tesis Pascasarjana. Yogyakarta: FE Universitas Gajah Mada.
Suwardjono.  1992.  Perilaku  Belajar  di  Perguruan  Tinggi.  Gagasan Pengembangan  Profesi  Profesi  dan  Pendidikan  Akuntansi  di Indonesia: Kumpulan Artikel. Yogyakarta: BPFE
Syukri. 1995. Kebiasaan Belajar Mahsiswa pada Program Studi Pendidikan Dunia  Usaha  Ekonomi  Koperasi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  dan  Ilmu  Keguruan  Universitas  Syiah  Kuala. Skripsi:
Universitas Syiah Kuala.
Widayanti,  Rina.  2005.  Pengaruh  Perilaku  Belajar  dan  Kebiasaan  Belajar Terhadap  Prestasi  Akademik  Mahasiswa  Akuntansi. Skripsi:  FE Universitas Katolik Soegijapranta.
Wulaningsih.  2012.  Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  dan  Lingkungan  Sekolah Terhadap  Prestasi  Belajar  Pada  Kompetensi  Mengelola  Kartu  Aset Tetap  Siswa  Kelas  XI  Program  Keahlian  Akuntansi  SMK Muhammadiyah  Cawas  Tahun  2012/2013. Skripsi:  FE  Universitas Negeri Yogyakarta.
Yusuf, Munawir dan Edy Legowo.2007. Mengatasi Kebiasaan Buruk Anak dalam  Belajar  Melalui  Pendekatan  Modifikasi  Perilaku.  Surakarta: Departemen Pendidikan Nasional