## JCAR 5 (4) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: dwiputriliani19@gmail.com
Copyright © 2023, Liani et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Analisis  Kemampuan  Guru  Dalam  Menggunakan  Media  Gambar  Pada Pembelajaran IPA
Dwi Putri Liani 1 , Lalu Hamdian Affandi 1 , Hasnawati 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i4.5364
Received : 10 Juni 2023 Revised : 18 Oktober 2023 Accepted : 23 Oktober 2023
Abstract: The choice of learning media is critical to use in learning. The use of media in learning can increase student interest and motivation. This research aims to describe the analysis  of  teachers'  abilities  in  using  image  media  in  science  learning  at  Teko  2  State Elementary School. This research uses a qualitative descriptive approach. The subjects in this research were class III teachers at  Teko 2 State Elementary School. Data collection techniques  use  observation,  interviews,  and  documentation.  Data  analysis  in  this research consists of data reduction, presentation, and conclusion. This research indicates that the teacher's ability to use image media is quite good. This can be seen from how teachers  plan  using  image  media,  implement  science  learning  using  image  media smoothly, and evaluate science learning. The obstacles experienced by teachers in using image media are 1. Obstacles in creating image media that are suitable for the material being taught in the learning process. 2. Teachers have difficulty using  the internet and finding the right image references. Efforts to overcome these obstacles are for teachers to try to get used to using internet media to look for image references that are appropriate to  the  learning  material  that  will  be  taught  to  students.  So  it  can  be  concluded  that teachers can use image media in science learning well.
Keywords: Teacher ability, Image Media, Science learning.
Abstrak: Penggunaan  media  pembelajaran  sangat  penting  digunakan  dalam pembelajaran. Penggunaan media dalam pembelajaran dapat meningkatkan minat dan motivasi  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kemampuan  guru  dalam menggunakan  media  gambar  pada  pembelajaran  IPA  di  SDN  2  TEKO.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah guru kelas  III  di  SDN  2  TEKO.  Teknik  pegumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media  gambar  sudah baik.  Hal  ini  dilihat  dari  bagaimana  guru  melakukan  perencanaan  pembelajaran penggunaan  media  gambar,  dan  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  menggunaan  media gambar  dengan  lancar,  serta  evaluasi  pembelajaran  IPA  dengan  baik.  Meskipun demikian  masih  terdapat  kendala  yang  di  alami  guru  dalam  menggunakan  media gambar  yaitu:  1.  Kendala  membuat  media  gambar  yang  sesuai  untuk  materi  yang diajarkan dalam proses pembelajaran. 2. Kesulitan guru menggunakan  teknologi seperti internet,  sehingga  kesulitan  mencari  referensi  gambar  yang  tepat.  Upaya  untuk mengatasi  kendala  tersebut  adalah  guru  mencoba  melakukan  pembiasaan  dalam menggunakan media internet untuk mencari refernsi gambar yang sesuai dengan materi pembelajaran  yang  akan  diajarkan  kepada  siswa.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  guru
sudah bisa menggunakan media gambar dalam pembelajaran IPA dengan baik.
Kata Kunci : Kemampuan Guru, Media Gambar, Pembelajaran IPA.

## PENDAHULAN
Pendidikan  merupakan  faktor  utama  dalam pembentukkan  pribadi  manusia  (Ramdani,  et  al., 2021). Pendidikan sangat berperan dalam membentuk baik atau buruknya pribadi manusia menurut ukuran normative (Aditama, et al., 2021). Menyadari akan hal tersebut, pemerintah sangat serius menangani bidang pendidikan.  Sebab  dengan  sistem  pendidikan  yang baik  diharapkan  muncul  generasi  penerus  bangsa yang  berkualitas  dan  mampu  menyesuaikan  diri untuk  hidup  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara.
Guru  adalah  salah  satu  unsur  penting dalam  proses  pendidikan.  Dalam proses pendidikan di sekolah, guru memegang tugas ganda yaitu sebagai pengajar dan pendidik (Suwardi, et al., 2017). Sebagai pengajar guru bertugas menuangkan sejumlah bahan pelajaran  ke  dalam  otak  anak  didik,  sedangkan sebagai  pendidik  guru  bertugas  membimbing  dan membina  anak  didik  agar  menjadi  manusia  susila yang  cakap,  aktif,  kreatif  dan  mandiri  (Djamarah, 2002).
Profesionalisme merupakan sikap profesional yang berarti melakukan sesuatu sebagai pokok profesi dan  bukan  sebagai  pengisi  waktu  luang  atau  sebagai hobi.  Dalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia, profesionalisme  mempunyai  makna,  mutu,  kualitas, dan tindak tanduk yang merupakan ciri suatu profesi atau  yang  profesional.  Seorang  guru  juga  memiliki peranan  penting  di  tengah-tengah  masyarakat. Sehingga eksistensi guru dalam  kehidupan masyarakat  sangat  dibutuhkan  untuk  memberikan pencerahan  dan  kemajuan  pola  hidup  manusia. Berdasarkan  uraian  di  atas  profesionalisme  guru adalah  suatu  pekerjaan  yang  di  dalamnya  terdapat tugas-tugas  dan  syarat- syarat  yang  harus  dijalankan oleh  seorang  guru  dengan  penuh  dedikatif,  sesuai dengan  bidang  keahliannya  dan  selalu  melakukan improvisasi diri.
Guru  profesional  bukan  hanya  menguasai satu  kompetensi  saja,  tetapi  harus  menguasai  semua kompetensi.  Sebagaimana  diamanatkan    undang- undang  No.14  tahun  2005  Peraturan  Pemerintah No.19  tahun  2005  agar  guru  memahami,  menguasai dan  terampil  menggunakan  sumber-sumber  belajar baru  dan  menguasai  kompetensi  pedagogik, kepribadian,  sosial  dan  profesional,  kemudian  guru harus  mengikuti  program  sertifikasi  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  kualitas  dalam  melaksanakan tugasnya sebagai guru.
Kompetensi  pedagogik  yaitu  kemampuan seorang  guru  dalam  mengelola  kelas  dalam perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  dan evaluasi hasil belajar siswa untuk mengaktualisasikan potensi  yang  mereka  miliki.  Menurut  Asep  (2013) secara  rinci  tiap  sub  kompetensi    dijabarkan  melalui indikator  esesnsial  sebagai  berikut:  (a)  memahami peserta  didik  dengan  memanfaatkan  prinsip-prinsip kepribadian,  dan  mengidentifikasi  bekal  ajar  awal peserta  didik  (b)  merancang  pembelajaran,  termasuk memahami  landasan  pendidikan  untuk  kepentingan pembelajaran memiliki indikator esensial: memahami landasan kependidikan, menerapkan teori belajar dan pembelajaran,  menetukan  strategi  pembelajaran berdasarkan karakteristik siswa, menetapkan kompetensi yang ingin dicapai, dan materi ajar, serta menyusun  rancangan  pembelajaran  berdasarkan strategi  yang  di  pilih  (c)  melaksanakan  pembelajaran yang  kondusif  (d)  merancang  dan  melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan berbagai metode menganalisis  hasil  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar untuk  menentukan  tingkat  ketuntasan  belajar,  dan memanfaatkan  hasil  penilaian  pembelajaran  untuk perbaikan  kualitas  program  pembelajaran  secara umum  (e)  memfasilitasi  peserta  didik  untuk mengembangkan  berbagai  potensi  akademik,  dan memfasilitasi  peserta  didik  untuk  mengembangkan berbagai potensi non akademik.
Media  pembelajaran  dapat  dideskripsikan sebagai  media  yang  memuat  informasi  atau  pesan instruksional  dan  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  (Hasan,  2021).  Media  pembelajaran dianggap  penting,  karena  penyampaian  materi menjadi  lebih  jelas  dan  siswa  akan  lebih  mudah memahami  materi  tersebut.  Salah  satu  media  yang bisa  digunakan  agar  proses  pembelajaran  berjalan efektif  yaitu  dengan  menggunakan  media  gambar. Media gambar adalah media yang mengombinasikan fakta  dan  gagasan  secara  jelas  dan  kuat  melalui kombinasi  pengungkapan  kata-kata  dengan  gambar- gambar  (Mirnawati,  2020).  Melalui  media  gambar tersebut  guru  dapat  melaksanakan  proses  belajar mengajar dengan lebih optimal.
Ada  beberapa  tujuan  dari  media  gambar diantaranya  dapat  memusatkan  perhatian  siswa, siswa  lebih  mudah  untuk  memahami  materi, mengilustrasikan  fakta  dan  informasi.  Minat  siswa untuk  mengikuti  pembelajaran  dapat  dibantu menggunakan  gambar.  Adanya  gambar  dapat membantu  siswa  dengan  mudah  mengingat-ingat
materi dari buku serta membantu pemahaman  siswa lebih luas dan tidak mudah dilupakan  (Utami, 2020). Media  gambar  menjadi  sarana  pembelajaran  untuk menyampaikan  materi  dari  guru  kepada  siswa  yang bertujuan  untuk  memudahkan  siswa  memahami materi  dan  mengingat-ingat  materi  yang  dijelaskan oleh  guru,  menambah  wawasan  siswa,  membantu minat  siswa  untu  mengikuti  pembelajaran,  serta memfasilitasi aktivitas dalam pembelajaran.
Pembelajaran  IPA  merupakan  pembelajaran yang  penting,  sebagai  bekal  ilmu  atau  pondasi  bagi siswa  ke  jenjang  berikutnya.  Peristiwa-peristiwa tentang  alam  dituangkan  dalam  pembelajaran  IPA (Utami, 2020). Penggunaan media gambar merupakan strategi yang sesuai dengan pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  sebab  dengan  media gambar  mengajak  siswa  untuk  mengamati  kejadian- kejadian yang berkaitan dengan alam melalui gambar. Dengan  adanya  media  gambar,  dapat  membantu siswa  untuk  lebih  mudah  memahami  materi  yang dipelajari  sehingga  hasil  belajarnya  menjadi  lebih maksimal.
Berdasarkan  hasil  observa  si    menunjukkan bahwa guru kelas III di SDN 2 TEKO, belum terbiasa menggunakan media saat proses pembelajaran hal ini dilihat  pada  saat  guru  melaksakan  kegiatan pembelajaran  dan  guru  hanya  terpaku  pada  buku paket,  padahal  kondisi  kelengkapan  media  dan  alat peraga  di  sekolah  tersebut  tersedia  dengan  baik, namun  belum  dimanfaatkan  dengan  optimal. Akibatnya banyak siswa yang sulit menguasai materi yang  diajarkan.  Terlihat  dari  rendahnya  nilai  hasil ulangan  harian  pada  pembelajaran  IPA  materi  Ciri- ciri  Makhluk  Hidup.  Dimana  masih  banyak  siswa yang belum mencapai KKM. KKMnya yaitu 70. Nilai rata-rata  siswa  masih  di  bawah  KKM  yaitu  69,7 presentase.  presentase  siswa  yang  tuntas  hanya  38% dan 62% masih belum tuntas. Adapun alasan tingkat ketuntasannya  yang  rendah  karena  guru  belum memanfaatkan  atau  menggunakan  media  gambar pada pembelajaran tersebut, guru hanya menggunakan  metode  ceramah  sembari  mencatat  di papan tulis.
Agar  pembelajaran dapat terlaksana dengan baik,  diperlukan  guru  yang  terampil  untuk merancang  dan  mengelola  pembelajaran.  Menurut (Suryosubroto, 2009) menyatakan bahwa hal-hal yang harus dilakukan guru dalam mengelola pembelajaran adalah (1) perencanaan pembelajaran (2) pelaksanaan pembelajaran  dan  (3)  evaluasi  pembelajaran. Sedangkan Menurut (Zein, 2016) dalam melaksanakan pembelajaran,  guru  harus  mampu  membuat perencanaan  yang  matang  tentang  bagimana  peroses pembelajaran  yang  akan  dilakukan  agar  tujuan  dari
peroses pembelajaran yang dijalankan dapat tercapai.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian kualitatif  adalah  suatu  pendekatan  penelitian  yang mengahsilkan data deskriptif berupa data-data tertulis atau  lisan  dari  seseorang  informan,  sedangkan deskriptif berusaha menggambarkan objek atau subjek yang  diteliti  dengan  apa  adanya  dengan  tujuan menggambarkan  sistematika  fakta  atau  karakteristik objek  yang  diteliti  secara  tepat  (Sukardi,  2013). Digunakannya  pendekatan  deskriptif  kualitatif  karena dalam  penelitian  ini,  akan  dilakukan  kajian  terhadap hasil  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media gambar dalam pembelajaran IPA.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  genap tahun  pelajaran  2023  bertempat  di  SDN  2  TEKO  Jln Tirta  nadi  Desa  Teko  Kec.  Pringgabaya  Kab.  Lombok Timur.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  III  di SDN 2 TEKO. Teknik pengumpulan data
menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi.  instrumen  penelitian  menggunakan lembar  observasi,  lembar  wawancara,  dan  alat dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah Data  Reduction  (Reduksi  Data),  Data  Display (Penyajian Data), dan Penarikan Kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  kemampuan  guru  dalam menggunakan  media  gambar  pada  pembelajaran  IPA sudah  baik,  akan  tetapi  masih  terdapat  beberapa kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  pembelajaran dengan memanfaatkan media.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan dokumentasi  yang  telah  dilakukan,  diketahui  bahwa dalam  melaksanakan  pembelajaran  IPA  pada  materi ciri-ciri  makhluk  hidup,  guru  kelas  III  menggunakan media  pembelajaran  berupa  media  gambar  untuk membantu memaksimalkan jalannya proses pembelajaran.  Media  gambar,  yang  guru  gunakan berupa  gambar  dua  dimensi  dalam  bentuk  kertas bergambar  yang  memuat  gambar  jenis-jenis  makhluk hidup seperti gambar hewan, manusia dan tumbuhan, juga beberapa
gambar
lainya yang menggambarkan ciri-ciri  dari  makhluk  hidup  seperti gambar  orang  berjalan,  makan  dan  berbagai  gambar lainya. Penggunaan media gambar ini ditujukan untuk membuat sebuah konsep atau materi yang sebelumnya abstrak  dapat  menjadi  lebih  konkrit  sehingga  lebih mudah  dipahami  oleh  siswa.  Pelaksanaan  proses pembelajaran  IPA  dengan  media  gambar  yang dilakukan oleh guru secara umum terbagi kedalam tiga
tahapan utama yakni, tahapan persiapan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran.
Kemampuan Guru Dalam Menggunakan
Pembelajaran  IPA  Dengan  Media  Gambar  di  SDN  2 TEKO
Media  gambar  menjadi  salah  satu  jenis  media pembelajaran  yang  umum  digunakan  dalam  proses pembelajaran, hal ini dikarenakan dalam penggunaannya  tidak  membutuhkan  persiapan  dan perlakuan  yang  rumit  (Utami,  2018).  Selain  memiliki keungguan dalam hal pengaplikasinnya, media gambar juga  memiliki  berbagai  kelebihan  yang  dapat membantu  meningkatkan  efektifitas  dari  sebuah pembelajaran,  Guhir  (2020)  dalam  penelitianya menjelaskan  beberapa  kelebihan  dari  media  gambar yaitu, mampu menggambarkan suatu masalah dengan lebih sederhana, konsep yang dijelaskan dapat terlihat lebih  realistis,  dapat  membantu  pengawasan  juga pengamatan,  dan  mampu  dijadikan  solusi  untuk mengatasi  keterbatasan  ruang.  Media  Gambar  juga dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  oleh guru  kelas III  SDN  2  TEKO  dalam  melaksanakan  pembelajaran IPA  pada  materi  makhluk  hidup,  media  gambar digunakan untuk memvisualisasikan atau memberikan gambaran  kepada  siswa  tentang  jenis-jenis  sampai dengan  ciri-ciri  dari  makhluk  hidup.  Penggunaan media  gambar  pada  pembelajaran  IPA  memang terbukti  membantu  siswa  lebih  mudah  memahami masih  yang  dipelajarinya,  hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Widodo,  et  al  (2020) yang  menunjukkan  adanya  peningkatan  kompetensi atau  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  IPA  dengan menggunakan media gambar.
Dalam  pembelajaran,  penggunaan  media memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap  proses pembelajaran,  namun  kemampuan  guru  dalam menggunakan  media  pembelajaran  juga  memberikan pengaruh  yang  sama  besarnya.  Guru  memegang peranan  kunci  dalam  sebuah  proses  pembelajaran, seperti  mengembangkan  suasana  pembelajaran  yang aktif  dan efektif untuk mendukung proses pembelajaran  siswa  agar  berjalan  sesuai  rencana  serta mampu  memaksimalkan  segenap  potensi  yang dimiliki. Salah satu hal yang harus dikuasai oleh guru yakni  kemampuan  dalam  menggunakan  media  atau perangkat  pembelajaran,  karena  efektifitas  dari penggunaan suatu perangkat pembelajaran bergantung pada  keahlian  guru  dalam  memanfaatkan  (Junita  & Adela,  2022).  Untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan guru  kelas  III  SDN  2  TEKO  dalam  melaksanakan pembelajaran IPA dengan media gambar, dapat dilihat dari  bagaimana  guru  mampu  melaksanakan  setiap tahapan  pembelajaran  dengan  media  gambar  yang meliputi  tahapan  persiapan,  pelaksanaan  dan  evaluasi
pembelajaran  dengan  baik.  Berikut  ini  penjelasan lengkap  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  IPA dengan media gambar yang dilakukan oleh guru pada ketiga tahap pembelajaran :

## Perencanaan Penggunaan Media Gambar
Perencanaan pembelajaran merupakan tahapan awal  dari  keseluruhan  proses  pembelajaran,  pada tahapan  ini  guru  melakukan  perencanaan  dan penyusunan  berbagai  hal  yang  dapat  menunjang keberhasilan  dari  proses  pembelajaran  yang  akan dilisankan nantinya. Guru kelas III SDN 2 TEKO pada tahap perencanaan pembelajaran menyiapkan perangkat-perangkat pembelajaran yang akan digunakan,  yang  salah  satunya  adalah  media  gambar sebagai  media  pembelajaran.  Media  gambar,  guru siapkan  secara  mandiri  namun  terkadang  juga memanfaatkan  inventaris  media  pembelajaran  yang disediakan  di  sekolah.  Dalam  menyiapkan  media gambar  yang  akan  digunakan,  guru  memanfaatkan internet untuk menemukan gambar-gambar yang akan digunakan,  karena  melalui  internet  terdapat  berbagai website gratis yang bisa memberikan referensi gambar yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Pemanfaatan  internet  untuk  membantu  guru  dalam melaksanakan  proses  perencanaan  pembelajaran  telah banyak  dilakukan  oleh  guru,  hal  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Reza  dkk  (2021),  yang menjelaskan besarnya fungsi internet dalam membantu guru untuk mendesain proses pembelajaran yang akan dilakukan,  dimana  internet  memudahkan  guru  dalam mencari  referensi  cara  mengajar,  menemukan  media gambar  yang  dapat  digunakan  sampai  menyediakan berbagai  sumber  rujukan  yang  dapat  menunjang keterpenuhan kebutuhan mengajar.
Dalam  menjalankan  proses  pembelajaran dengan  media  gambar,  tentunya  guru  tidak sembarangan  dalam  memilih  gambar  yang  akan digunakan,  namun  digunakan  berbagai  pertimbangan tertentu  untuk  menentukan  jenis  gambar  apa  yang akan  digunakan.  Secara  umum  terdapat  dua  kriteria yang  guru  gunakan  untuk  menentukan  jenis  gambar yang  akan  digunakan  sebagai  media  pembelajaran yakni,  kesesuaian  media  gambar  dengan  materi  yang akan  dipelajari  dan  yang  kedua  adalah  kemenarikan atau  nilai  estetika  dari  gambar  tersebut.  Kesesuaian gambar  dengan  materi  yang  akan  dibahas  memiliki pengaruh  yang  besar,  karena  visualisasi  yang  tepat dapat  membantu  siswa  lebih  cepat  menangkap  atau memahami  materi  yang  dipelajari.  Selain  itu,  melalui penggunaan  media  gambar  yang  sesuai  dapat membangun kerangka atau struktur ingatan yang kuat dalam  otak  siswa  sehingga  hal  ini  memungkinkan proses  pembelajaran  yang  berlangsung  memiliki  hasil
yang  lebih  maksimal  (Primaningtyas,  2018).  Kriteria yang kedua yakni unsur estetika atau kemenarikan dari gambar,  juga  memiliki  pengaruh  yang  besar  dalam menjamin  kualitas  sebuah  pembelajaran.  Penggunaan media  gambar  yang  menarik  akan  mampu meningkatkan  semangat  atau  motivasi  belajar  siswa, hal  ini  terjadi  karena  jalanya  proses  pembelajaran memiliki  suatu  unsur  yang  dapat  menarik  perhatian dan  minat  belajar  siswa  yang  secara  tidak  langsung akan  meningkatkan  ketertarikan  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran (Utami, 2018).
Media  gambar  yang  guru  gunakan  dalam proses  pembelajaran  IPA,  berbentuk  media  fisik  atau media  konkrit,  dimana  media  gambar  yang  guru gunakan  adalah kertas bergambar dan papan gambar, media kertas bergambar yang didalamnya menunjukkan  gambar  jenis-jenis  makhluk  hidup  dan berbagai ciri-ciri yang dimilikinya digunakan oleh guru untuk  membantu  memvisualisasikan  konsep  tentang jenis-jenis  dan  ciri-ciri  dari  makhluk  hidup.  Selain menggunakan  media  kertas  bergambar,  guru  juga menyiapkan   media  gambar  berupa  papan  gambar yang  digunakan  untuk  melakukan  aktivitas  bermain sambil  belajar  guna  meningkatkan  pengetahuan  siswa terkait materi yang tengah dipelajari.

## Pelaksanaan Penggunaan Media Gambar
Setelah  pada  tahapan  sebelumnya  guru menyiapkan perangkat  dan segala  keperluan penunjang  pembelajaran,  maka  pada  tahapan  ini menjadi  tahap  pengaplikasian  dan  mewujudkan rencana  pembelajaran  yang  telah  dibuat  sebelumnya. Media  gambar  yang  telah  guru  siapkan  pada  tahap sebelumnya  mulai  digunakan  dalam  mendukung jalanya proses pembelaan yang guru lakukan di kelas, media  kertas  bergambar  guru  gunakan  sebagai  media untuk  membantu  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan pembahasan  ulang  materi,  dimana  sebelumnya  siswa diminta  untuk  mencermati  dan  menganalisis  sebuah teks bacaan pada buku siswa dan setelahnya dilakukan pembahasan  kembali  oleh  guru,  dan  pada  tahapan inilah media gambar yang berbentuk kertas bergambar digunakan dengan tujuan memberikan visualisasi dari konsep  yang  disampaikan  sehingga  siswa  dapat  lebih mudah  memahami  esensi  dari  materi  yang  tengah dibahas.
Selanjutnya  setelah  tahapan  menjelaskan kembali  selesai  dilakukan,  tahapan  pembelajaran berikutnya adalah melakukan permainan yang dimana pada  tahap  ini,  digunakan  media  papan  gambar  yang telah  guru  siapkan  sebelumnya.  Kegiatan  belajar sambil  bermain  yang  guru  lakukan  yakni,  mengajak siswa  melakukan  permainan  memasukkan  gambar  ke dalam  kantung-kantung  pada  papan  gambar,  diaman
gambar-gambar  tersebut  harus  dimasukan  pada kantung  yang  sesuai.  Aktivitas  bermain  ini,  guru gunakan untuk semakin menguatkan pemahaman dan ingat siswa mengenai apa saja bentuk-bentuk aktivitas dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  merupakan  ciri-ciri dari  makhluk  hidup.  Penggunaan  metode  belajar sambil  bermain  memang  terbukti  memiliki  berbagai dampak  positif  dalam  mendukung  peningkatan kualitas pembelajaran, hal ini sesuai dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  wulandari  dkk  (2020),  yang menunjukkan efektivitas dalam pelaksanaan pembelajaran matematika dengan pendekatan permainan.

## Evaluasi Penggunaan Media Gambar
Tahap  evaluasi  pembelajaran  merupakan tahapan  terakhir  dari  keseluruhan  jalannya  proses pembelajaran,  tahapan  ini  difungsikan  untuk  melihat sejauh mana efektivitas dari proses pembelajaran yang telah  dilakukan.  Guru  kelas  III  SDN  2  TEKO  pada tahap  evaluasi  pembelajaran  melakukan  evaluasi dengan memberikan siswa soal untuk dikerjakan yang nantinya  hasil  pengerjaan  soal  tersebut,  dijadikan landasan  untuk  menilai  kompetensi  atau  pengetahuan siswa  terkait  materi  yang  telah  dipelajari.  Bentuk  soal evaluasi yang guru berikan berupa soal essay sejumlah 5  soal  yang  menggali  pengetahuan  siswa  tentang materi  ciri-ciri  makhluk  hidup,  soal  dikemas  dalam bentuk  tulisan  dan  tidak  ditambahkan  unsur-unsur pendukung  lainnya  seperti  gambar  dan  sebagainya. Hal  ini  membuat  tahap  evaluasi  pembelajaran  yang dijalankan  oleh  guru  cenderung  monoton  dan  kurang menarik untuk diikuti oleh siswa.

## Kendala  Yang  Dialami  Guru  Dalam  Menggunakan Media  Gambar  pada  Pembelajaran  IPA  di  SDN  2 TEKO
Dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  IPA dengan  media  gambar,  guru  kelas  III  SDN  2  TEKO menemukan  berbagai  kendala  yang  membuat  proses atau aktivitas pembelajaran menjadi kurang maksimal. kendala yang dialami oleh guru tersebut terdapat pada tahap perencanaan dan evaluasi pembelajaran.
1. Kesulitan  guru  dalam  menemukan  media  gambar yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran, hal  ini dikarenakan kemampuan guru dalam memanfaatkan  teknologi  seperti  internet  yang masih  minim,  keaadaan  ini  membut  guru  tidak leluasa  mencari  jeni-jenis  gambar  yang  akan digunakan  dalam  pembelajaran,  selain  itu  media media  pembelajaran  yang  disediakan  disekolah juga  todak  sepenuhnya  sesuai  untuk  digunakan dalam  pembelajaran.keaadan  ini  membuat  media gambar yang guru gunakan cendrungmonoton dan kurang variatif.
2. Kendala yang dialami guru adalah terkait kesulitan dalam  menyusun  soal  yang  didalamnya  memuat gambar,  hal  ini  dikarenakan  kekurangan  guru dalam  penguasaan  teknologi  yang  membuat  guru belum  terlalu  maksimal  dalam  memanfaatkan media  gambar  sebagai  bagian  dari  proses  evaluasi yang akan dilakukannya.

## Upaya  Mengatasi  Kendala  Dalam  Menggunakan Media  Gambar  Pada  Pembelajaran  IPA  di  SDN  2 TEKO
Guru  mencoba  melakukan  pembiasaan  dalam menggunakan  media  internet  untuk  mencari  referensi gambar  yang  akan  digunakan,  seperti  menggunakan google  untuk  mendapatkan  gambar-gambar  yang dapat didownload  secara gratis atau meelalui platform guru  berbagi  yang  menyediakan  berbagai  jenis  media pembelajaran yang dapat didownload secara gratis.
Pemilihan  media  gambar yang  dilakukan  oleh guru  tidak  tanpa  alasan,  media  gambar  dirasa  sesuai untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  siswa  kelas rendah  karena  sederhana,  efisien  dan  mudah digunakan. Selain itu siswa kelas rendah, lebih senang bermain  daripada  disuruh  belajar  membaca,  sehingga guru  harus  memfasilitasi  proses  pembelajaran  dengan cara  bermain  sambil  belajar  (Gustiawati  et  al.,  2020). Penggunaan media gambar dapat diasumsikan sebagai proses  pembelajaran  sambil  bermain,  karena  gambar merupakan benda konkrit yang dapat disentuh seperti sedang bermain (Oktaviyanti, et al., 2022).
Priwantoro  et  al  (2019),  menjelaskan  bahwa media  teknologi  seperti  internet  memang  dapat membantu  guru  untuk  memaksimalkan  proses pembelajaran  yang  dilakukan,  hal  ini  dikarenakan media teknologi menyediakan berbagai rujukan materi, media  dan  berbagai  hal-hal  lainya  yang  dibutuhkan oleh  guru  dengan  jumlah  terbatas.  Sehingga  melalui penggunaan  teknologi  memberikan  kesempatan  bagi guru  untuk  mengembangkan  dan  menemukan  media pembelajaran  yang  tepat  untuk  digunakan  sehingga, proses  pembelajaran  dapat  berjalan  lebih  efektif.   Dan salah satu bentuk pemanfaatan teknologi internet yang guru  lakukan  yakni  memanfaatkan  website  guru berbagi untuk menemukan referensi media pembelajaran  juga  memenuhi  berbagai  kebutuhan pembelajaran  lainnya.  Mukarramah  dkk  (2021)  dalam penelitianya  menjelaskan  tentang  efektifitas  dari penggunaan  website  guru  berbagai  dalam  membau guru mengambangan perangkat pemebalajaran seperti silabus dan RPP. Dengan mengakses website ini, guru dapat menggunakan contoh-contoh perangkat pembelajaran  yang  ada  sebagai  rujukan  dalam membuat atau mengambangkan peragkat pemebajaran yang dubutuhkan.
Pada tahap penarikan kesimpulan, siswa diberi tanggung  jawab  untuk  mengajukan  klaim  berupa kesimpulan  berdasarkan  hasil  penyelidikan  terhadap permasalahan/pertanyaan yang ditemui dalam bentuk lisan  dan  tulisan  secara  kelompok.  Artinya,  pendapat yang  disampaikan  siswa  pada  fase  ini  harus  disertai bukti ilmiah. Siswa harus terlebih dahulu mengumpulkan  data  melalui  studi  literatur  atau eksperimen,  menganalisis  data  yang  diperoleh,  dan menginterpretasikan data tersebut.
Penelitian  ini  didukung  oleh  pendapat Kiswoyo dan Ariyanti (2015) yang menyatakan bahwa penggunaan  media  gambar  khususnya  kartu  huruf bergambar untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan  anak  sangat  tepat  dan  dapat  dijadikan sebagai model pengembangan stimulasi bagi anak usia dini.
Media gambar berperan penting pada kegiatan proses  pembelajaran  (Utami,  2020).  Pesan  yang disampaikan  melalui  media  gambar  melalui  indera penglihatan.  Ada  beberapa  tujuan  dari  media  gambar, diantaranya dapat memusatkan perhatian siswa, siswa lebih mudah untuk memahami materi, mengilustrasikan  fakta  dan  informasi.  Minat  siswa untuk  mengikuti  pembelajaran  dapat  di  bantu menggunakan  gambar  (Utami,  2018).  Adanya  gambar dapat  membantu  siswa  dengan  mudah  mengingat- ingat  materi  dari  buku  serta  membantu  kemampuan siswa  dalam  berbahasa,  seni,  dan  pernyataan  kreatif (Khaulani,  et  al.,  2019).  Melalui  media  gambar  dapat menjadikan  pengetahuan  dan  pengalaman  siswa  lebih luas dan tidak mudah di lupakan (Ambarwati, 2017).

## KESIMPULAN
Berdasarkan tujuan penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1. Kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media gambar pada pembelajaran IPA sudah baik. Hal ini  diliat  dari  bagaimana  guru  melakukan perencaaan
pembelajaran menggunakan
membuat media gambar, pelaksanaan pembelajaran menggunakan  media gambar dan evaluasi pembelajaran.
2. Kendala  yang  dialami  dalam  mengunakan  media gambar  pada  pembelajaran  IPA  yaitu  kendala membuat  media  gambar  yang  sesuai  untuk materi yang diajarkan dalam proses pembelajaran  dan  Kesulitan  guru  menggunakan teknologi  seperti  internet,  sehingga  kesulitan mencari refernsi gambar yang tepat.
3. Upaya guru dalam mengatasi kendala menggunakan media gambar pada pembelajaran IPA adalah guru mencoba melakukan pembiasaan dalam menggunakan media internet
untuk  mencari  referensi  gambar.  seperti menggunakan  google  untuk  mendapatkan gambar-gambar  yang  di  download  atau  melalui plat  form  guru  berbagi  yang  menyediakan berbagai  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat didownload secara gratis.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditama, W. B., Ramdani, A., & Khairunnisa, K. (2021). Penerapan  Computer  Based  Intruction  Model Simulai  dalam  Pembelajaran  IPA  Sekolah Dasar. Journal of  Clasroom Action Research, 3 (1),
30-45 Asep,  S.  &.  (2013). Bagaimana  menjadi  calon  Guru  dan Guru Profesional. Multi Pressindo.
Ambarwati,  R.  (2017).  Penggunaan  Media  Gambar Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas VI C SDN 004 Tembilahan Kota. Primary: Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 6 (1),  276- 285
Djamarah,  S.  B.  (2002).  Strategi  Belajar  Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Guhir,  A.  H.  (2020). Efektivitas  penggunaan  media  alami dan  media  gambar  terhadap  motivasi  belajar  IPA peserta  didik  kelas  IV  MI  Darul  Ulum  Kota  Batu Jawa Timur (Doctoral dissertation, Universitas Gustiawati,  R.,  Arief,  D.,  &  Zikri,  A.  (2020).
Pengembangan bahan ajar membaca permulaan  dengan  menggunakan  cerita  fabel pada siswa sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2),
355-360.
Hasan,  M.  M.  D.  H.  K. T.  (2021).  Media  Pembelajaran. In  M.  P.  Dr.  Fatma  Sukmawati  (Ed.), Tahta Media Group (Issue Mei).
Junita,  W.,  &  Adela,  D.  (2022).  PERAN  Kompetensi
PEDAGOGIK DALAM MENGELOLA KELAS

## TERHADAP
KONDUSIFITAS

## BELAJAR
SISWA. Didaktik:  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP
Subang , 8 (2), 3040-3051.
Kiswoyo,  K.,  &  Ariyanti,  N.  (2015).  Aplikasi  Media Gambar  Berseri  Pada  Pembelajaran  Tematik Terpadu  Kelas  Iv  Semester  Ii  Tema Pahlawanku  Sd  Negeri  Bolo  Demak. Malih Peddas (Majalah Ilmiah Pendidikan Dasar) , 5 (1).
Khaulani, F., Noviana, E., & Witri, G. (2019). Penerapan metode  brainstorming  dengan  bantuan  media gambar  grafis  untuk  meningkatkan  hasil belajar Pkn siswa kelas V SD Negeri 009 Pulau
Kecamatan Bangkinang Kabupaten Kampar. Jurnal PAJAR (Pendidikan
dan pengajaran) , 3 (1), 18-25.
Mukarramah,  M.,  Gani,  A.,  &  Winarni,  S.  (2021). Analisis  kesesuaian  perangkat  pelaksanaan pembelajaran  dengan  tuntutan  pembelajaran
abad  21. JIPI  (Jurnal  IPA  &  Pembelajaran IPA) , 5 (3), 233-241.
Mirnawati.  (2020).  Penggunaan  Media  Gambar  dalam Pembelajaran untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa. Jurnal Didaktika , 9 (1), 98–112.
Oktaviyanti, I., Amanatulah, D. A., Nurhasanah, N., &
Novitasari,  S.  (2022).  Analisis  Pengaruh  Media Gambar  terhadap  Kemampuan  Membaca Permulaan Siswa Sekolah Dasar. Jurnal
Basicedu , 6 (4), 5589-5597.
Priwantoro,  S.  W.,  &  Fahmi,  S.  (2019).  Pelatihan peningkatan  kemampuan  IT  bagi  guru matematika  menggunakan  geogebra. Jurnal Terapan Abdimas , 4 (2), 203-209.
Primaningtyas,  M.  (2018).  Penerapan  Media  Gambar Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Ihtimam: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 1 (1), 45-68. Ramdani,  A.,  Jufri,  A.  W.,  Gunawan,  G.,  Fahrurrozi, M.,  &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of Students'  Critical  Thinking  Skills  in  terms  of Gender  Using  Science  Teaching  Materials Based  on  The  5E  Learning  Cycle  Integrated with  Local  Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 10 (2), 187-199.
Reza,  N.  F.,  Nurlaili,  A.,  &  Suryana,  S.  (2021).
Manfaatan Media Internet
dalam Pembelajaran PAI pada Masa Pandemi Covid- 19 di SDN Linggarsari 1 Kecamatan Telagasari Kabupaten  Karawang. Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan , 6 (2), 204-211. Sukardi.  (2013). Metodologi  Penelitian  Pendidikan. PT. Bumi Aksara. Suryosubroto.  (2009). Proses  Belajar  Mengajar .  Rineka Cipta.
Suwardi,  S.,  Firmiana,  M.  E.,  &  Nida,  F.  (2017). Pengaruh  loyalitas  terhadap  kinerja  guru  SD awal. Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri Humaniora , 3 (1), 96-108.
Utami,  Y.S.  (2020).  Penggunaan  Media  Gambar  Untuk Meningkatkan  HASIL  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  IPA.  Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK), 2(1), 104-109
Utami,  S.  (2018).  Penggunaan  media  gambar  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  IPA siswa  kelas  III  sekolah  dasar. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (1), 137-148.
Widodo,  A.,  Indraswati,  D.,  &  Royana,  A.  (2020). Analisis  penggunaan  media  gambar  berseri untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca siswa  disleksia  di  sekolsh  dasar. MAGISTRA:
Media  Pengembangan  Ilmu  Pendidikan  Dasar Dan KeIslaman , 11 (1), 1-21.
Yulinda,  N.,  Witono,  A.  H.,  &  Fauzi,  A.  (2023). Pengembangan Media Miniatur Tiga Dimensi
Berbahan  Dasar  Kertas  untuk  Pemahaman Diri Siswa Tentang Mitigasi Bencana di Kelas 6  Sekolah  Dasar. Journal  of  Classroom  Action Research , 5 (Special Issue), 159-167.
Zein,  M.  (2016).  Peran  Guru  Dalam  Pengembangan Pembelajaran. Jurnal  Perkembangan  Surabaya , 2 (12), 1–12.