Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
Herniyastuti 1 , A . Yusdarwati Yusuf M. 2 , Muhlis 3
1,3 Universitas Puangrimaggalatung Jalan Sultan Hasanuddin Sengkang, Kabupaten Wajo - Sulawesi Selatan
2 STKIP Cokroaminoto Pinrang Jalan Teuku Umar No. 36 Pinrang, Sulawesi Selatan Herniyastuti27@gmail.com
Abstrak:  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia. Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas model pembelajaran discovery learning y ang bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar bahasa Indonesia. Penelitian ini  dilaksanakan melalui dua siklus dimana  setiap  siklusnya  terdiri  atas  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  A  SMP  Negeri 1Tanasitolo.  Teknik dokumentasi,  observasi,  dan  tes  merupakan  teknik pengumpulan  data yang digunakan dalam penelitian ini. Hasil penelitian menunjukkan tujuan penelitian ini telah mencapai  indikator  keberhasilan.  Adanya  peningkatan  persentase  aktivitas  belajar  secara keseluruhan adalah 84%, sedangkan hasil belajar bahasa Indonesia mengalami peningkatan ketuntasan  sebesar  100%  dengan  rata-rata  nilai  85,23  yang  berada  dalam  kategori  sangat tinggi.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  model Discovery  Learning dapat meningkatkan hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 1 Tanasitolo Tahun pelajaran 2018/2019..
Abstract:  Application Of Discovery Learning Learning Models To Improve Indonesian Language Learning Activities And Outcomes. This research is a class action research of discovery learning learning model which aims to improve activities and learning outcomes of Indonesian. This research was carried out in two cycles where each cycle consisted of four stages,  namely  planning,  implementation,  observation,  and reflection.  The  subjects  of  this study were students of class VIII A of SMP Negeri 1 Tanasitolo. Documentation, observation, and test techniques are data collection techniques used in this study. The results of the study indicate that the objectives of this study have reached the indicators of success. There is an increase  in  the  percentage  of  learning  activities  as  a  whole  is  84%,  while  the  results  of learning Indonesian language have an increase in completeness by 100% with an average score of 85.23 which is in the very high category. So it can be said that the application of the Discovery Learning model can improve the learning outcomes of Indonesian Class VIII A students of SMP Negeri 1 Tanasitolo for the 2018/2019 academic year.
Kata kunci : discovery learning , aktivitas siswa, hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Peningkatan kualitas pendidikan diarahkan pada penataan proses pembelajaran dengan  maksud  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  dalam  usaha  pencapaian  tujuan pembelajaran.  Peningkatan  mutu  Pendidikan merupakan salah satu hal yang harus dijadikan
perhatian  utama  untuk  mengaktikan  serta mengefisienkan  pembelajaran  di  sekolah. Tidak kalah penting, hal berikutnya yang juga membutuhkan  perhatian  adalah  bagaimana mengaplikasikan  strategi  pembelajaran  yang mengedepankan  keberagaman  peserta  didik serta pemeblajara yang partsipatoris
diterapkan  dalam  proses  belajar  mengajar  di kelas.
Berdasar  dari  observasi  awal  yang terlaksana di SMPN 1 Tanasitolo, menunjukkan  data  bahwa  hasil  belajar  siswa relatif  rendah.  Rata-rata  nilai  ujian    yang diperoleh  pada  semester  ganjil  siswa  hanya berada  pada  poin  60,  sedangkan  KKM  yang ditetapkan  oleh  sekolah  tersebut  adalah  70. Pembelajaran konvensioanal merupakan salah satu penyebab kurang berkembangnya pengetahuan siswa dalam menerima pembelajaran sehingga mengakibatkan ketidak  mandirian  dalam  diri  siswa  serta kurangnya  kreativitas  dalam  proses  belajar. Hal ini dapat diatasi dengan mengembangkan strategi pembelajaran yang mampu
meningkatkan  semangat  serta  aktivitas  siswa dalma meningkatkan daya fikir serta mengaplkasikan ide. (Prastowo (2013)
mengemukakan  pendapat  bahwa  sebuah model dalam pembelajaran merupakan acuan yang  yang  harus  dilaksanakan  berdasarkan pola  pelajaran  tertentu  yang  terdiri  dari beberapa  komponen  seperti  sintkas,  focus, serta system sosial dan pendukung.
Pemanfaatan  model  pembelajaran discovery learning merupakan salah satu cara yang  dapat  ditempuh  untuk  meningkatkan hasil pembelajaran Bahasa Indonesia siswa di kelas.  Menurut  Hosnan  (2014 ) Discovery Learning merupakan  salah  satu  model pembelajaran yang diharapkan mampu mengembangakn  cara  serta  aktivitas  siswa untuk  belajar  dengan  aktif  dan  menemukan sendiri suatu hal, melakukan sebuah penyelidikan dan ide terhadap hasil yang telah didapatkan  bisa  bertahan  dalam  waktu  yang lama  dalam  ingatan.  Sani (2014)  juga mengemukakan bahwa dengan model discovery  learning seorang  siswa  dapat mendapat  konsep  melalui  sejumlah  data  dan informasi dari hasil pengamatan dan percobaan.
Discovery learning kerap kali dipandang  sebagai  model  ataupun  metode pembelajaran.  Meski  demikian discovery learning lebih  dikenal  sebagai sebuah model pembelajaran  oleh  karena  itu  penggunan istilah model lebih  sering  digunakan  dalam dunia Pendidikan. Discovery learning
dipandang sebagai model pembelajaran yang digunakan  untuk  menyingkap  suatu  masalah dalam  pembelajaran  yang  sifatnya  belum tuntas  sehingga  menuntut  siswa  menyingkap beberapa informasi untuk kelengakpan materi ajar (Kurniasih, 2014)
Terdapat  beberapa  penelitian  yang signifikan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh peneliti seperti penelitian yang dilakukan oleh Widodo, Lusi Widayanti (2013) dengan mengangkat judul tentang Peningkatan
Belajar  serta  Hasil  Belajar  Siswa  dengan
Metode Problem  Based  Learning    yang dilakukan  pada  siswa  kelas  VIIA  di  MTs Donomulyo. Kesamaan yang antara penelitian yang  dilakukan  oleh  Lusi  Widayanti  dengan penelitian ini adalah keduanya sama meneliti mengenai  peningkatan  aktivitas  seta  hasil belajar  siswa.  Perbedaan  dari  penelitian  ini dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh  Widodo  dan  Lusi  Widayanti  adalah terletak  pada  metode  yang  digunakan  yaitu metode  yaitu Problem  Based  Learning sedangkan  dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  model Discovery  Learning . Penelitian  yang  relevan  selanjutnya  adalah yang  dilakukan  oleh  Prapti  Muljana  (2017) yang  mengangkat  tentang  judul  mengenai efektivitas dalam  pembelajaran inkuiri  untuk mengingkatkan  hasil  belajar  pada  siswa  di kelas  VI.  Pengaruh  positif  terhadap  prestasi serta motivasi belajar siswa dengan penerapan metode  inkuiri  juga  mampu  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  yang  secara  otomatis mampu  memberi  peningkatan  terhadap  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  sama  dengan  aktivitas serta  hasil  belajar  yang  didapatkan  dalam penelitian  dengan  menggunakan  model Discovery Learning.
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk mengetahui  peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar bahasa Indonesia siswa di kelas VIII A SMPN  1  Tanasitolo  dengan  menerapkan model pembelajaran discovery learning serta untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia yang  diperoleh  siswa  kelas  VIII  A  SMPN  1 Tanasitolo  Kabupaten  Wajo  dalam  model pembelajaran discovery learning yang diterapkan dalam kelas.
Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index

## METODE
Penelitian  ini  adalah Classroom Action  Research meliputi  empat  tahap Pelaksanaan  yaitu  yang  dimulai  dari  tahap perencanaan yang berlanjut ke tahap pelaksanaan  serta  observasi  dan  terakhir adalah  melakukan  refleksi.  Penelitian  ini terlaksana  di  SMPN  1  Tanasitolo.  Yang menjadikan  seluruh  ssiwa  pada  kelas  VIII dengan  jumlah  siswa  laki-laki  sebanyak  7 orang  ssiwa  dan  siswa  perempuan  14  orng siswa  dengan  total  21  orang  siswa  sebagai subjek dalam penelitian ini
Data yang terkumpul dilakukan pertama- tama dengan menggunakan teknik dokumentasi yaitu pengambilan gambar yang dilakukan  oleh  peneliti.  Hal  ini  bertujuan untuk  mengabadikan  proses  pembelajaran yang  terjadi,  terutama  peristiwa-peristiwa yang dianggap penting. Teknik ini dilakukan untuk  mmeberikan  pengamatan  aktivitas siswa selama mengikuti proses pembelajaran.
Penggunaan instrumen dalam penelitian ini  adalah  lembar  tes  hasil  observasi  untuk mengukur  keaktivan  siswa  dalam  proses belajar  di  kelas.  Dalam  hal  ini  siswa  harus memperhatikan  penjelasan  guru  kemudian mempresentasikan  hasil  menyimak  tersbut dan  melakukan  diskusi  dengan  kelompok masing-masing,  setelah  itu  siswa  lain mengajukan  pertanyaan  dan  siswa  lain menanggapi  pertanyaan  tersebut,  disini  guru dapat  menilai  keaktifan  belajar  dari  siswa. Intsrumen penilain berikutnya adalah dengan menggunakan  soal  pilihan  ganda  dalam menguji pengetahuan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Terdapat dua siklus dalam penelitian ini yaitu  siklus  I  dan  siluas  II.  Siklus  I
dilaksanakan selama 3 kali pertemuan dengan rincian  pertemuan  sebanyak  2  kali  dan pertemuan  ketiga  adalah  dengan  melakukan tes.  Aktivitas  yang  terlaksana  pada  siklus  II tidak  berbeda  yang  dilakukan  dalam  siklus sebelumnya,  siklus  II  merupakan  kelanjutan serta pengembangan dari siklus sebelumnya.
Data  yang  ditemukan  dalam  penelitian ini  selanjutnya  dilakukan  penganalisisan secara  kuantititif  dengan  analisis  deskriptif yang diperoleh oleh siswa pada sisklus I dan siklus II. Hasil analisis nlai siswa terdiri dari nilai  paling  rendah,  nilai  paling  tinggi  serta nilai  rata-rata.  Sedangkan  data  kualitatif diperoleh dengan melihat persentase aktivitas siswa pada saat proses belajar berlangsung.
Perhitungan persentase nilai siswa dalam penelitian ini ini dapat dilihat pada rumus di bawah:
Keterangan: P  : Nilai Persentase F  : Jumlah skor yang diperoleh siswa N   : Jumlah total skor siswa 100% : Nilai konstan
Tabel  di  bawah  merupakan  kriteria dalam menilai hasil belajar ssiwa dalam mata pelajaran bahasa Indonesia.
Tabel 1 Kategori Hasil Belajar No Nilai Kategori 1 80 – 100 Sangat Tinggi 2 66 – 79 Tinggi 3 56 – 65 Sedang 4 40 – 55 Rendah 5 30 – 39 Sangat Rendah Sumber data: Arikunto (2007)
Nilai  tuntas  hasil  belajar  siswa mengacu pada tabel 2 beradasarkan dari KKM yang diterapkan oleh sekolah sebagai berikut. Tabel 2 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
100% x N F P =
Nilai Kategori Ketuntasan Belajar 0-69 Tidak tuntas 70-100 Tuntas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Penelitian  ini  diterapkan  pada  siswa  kelas VIIIA  SMPN  1  Tanasitolo  yang  dilakukan sebanyak 2 siklus pada semester genap tahun ajaran  2018/2019.  Tahapan  pada  siklus pertama  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah mengidentifikasikan  permasalahan  kemudian
melakukan  perencanaan  serta  observasi  dan refleski  dalam  pembelajaran,  Ketika  hasil belum  mencapai  nilai  ketuntasan  makan peneliti  melanjutkan  ke  siklus  ke  II  dengan memperhatikan  kekurangan  yang  harus diperbaiki serta ditingkatkan pada siklus ke II.

## Siklus 1
Tabel 3 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I
Sumber : diolah dari data observasi (lampiran 4)
Berikut adalah data indikator aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  pada  pertemuan pertama,  siswa  yang  aktif  memperhatikan dengan  seksama  penjelasan  dari  guru  mata pelajaran adalah 11 orang siswa dengan hasil perolehan  52,38%,  mempresentasikan  hasil diskusi kelompoknya dengan jumlah 10 orang siswa  dengan  hasil  perolehan  47,62%, mengajukan  dan  menanggapi  pertanyaan dengan  jumlah  8    orang  siswa  dengan  hasil peroleha  38,09%,  dan  keaktifan siswa  dalam pembelajaran  sebanyak  9  siswa dengan  hasil perolehan 42,86%. Sedangkan pada
pertemuan  kedua,  indikator  siswa  yang  aktif
memperhatikan penjelasan guru sebanyak 13 siswa dengan hasil 61,90%, mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dengan  jumlah  15  orang  siswa  dengan  hasil perolehan 71,43%, mengajukan dan menanggapi  pertanyaan  sebanyak  10  siswa dengan  hasil  perolehan  persentase  47,62%, dan  keaktifan  siswa  dalam  kelompok sebanyak  11  siswa  dengan  hasil  perolehan persentase  52,38%.  Melihat  hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  serta  hasil belajar yang diperoleh saat pelaksanaan siklus I  masih  rendah  serta  belum  mencapai indicator  keberhasilan  sehingga  persentase
No Indikator Aktivitas Belajar Pertemuan/ Persentase Rata-rata (%) P1 % P2 % 1. Memperhatikan Penjelasan Guru 11 52,38 13 61,90 57,14 2. Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompoknya 10 47,62 15 71,43 59,52 3. Mengajukan dan Menanggapi Pertanyaan 8 38,09 10 47,62 42,85 4. Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran 9 42,86 11 52,38 47,62 Rata-rata indikator Aktivitas 52%
Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
aktivitas  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa hanya  mencapai  52%  pada  sisklus  I.  hal  ini menujukkan  bahwa  kriteria  keberhasilan tindakan  yaitu 70% sehingga belum berhasil sehngga harus dilanjutkann ke siklus II untuk
mencapai indikator keberhasila dalam pembelajaran.

## 1. Hasil Belajar Siklus I
Tabel 4 Kategori Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Siklus I
Pada  tabel  4 hasil  belajar  siklus  I memperlihatkan  bahwa  dari  21  orang  siswa Pada  tabel  4 hasil  belajar  siklus  I memperlihatkan  bahwa  dari  21  orang  siswa dalam  kelas  yang  memperoleh  nilai  sang a t tinggi hanya 7 orang siswa dengan perolehan 33,33%.  6  orang  siswa  mendapatkan  nilai dengan  kategori  tinggi  dengan  perolehan 28 , 58 %,  sedangkan  8  orang    siswa memperoleh nilai yang masuk dalam kategori sedang dengan  perolehan  38,09 dan  0% siswa  yang  me n dapatkan  nilai  dengan kategori rendah.
Hasil b elajar  bahasa  Indonesia  pada siklus  I  didapatkan  dari  soal  tes  yang dilaksanakan pada akhir pelaksanaan tindakan.  Hasil  Belajar  bahasa  Indonesia selama siklus I dapat dilihat di tabel 5.
Tabel 5 Hasil Tes Siklus I
Sumber : diolah dari data hasil tes
Nilai  siswa  dapat  dilhat  dari  data mengenai  ketuntasan  hasil  belajar  siswa seperti berikut :

## Tabel  6  Nilai  Ketuntasan  Belajar  Bahasa Indonesia Siswa pada Siklus I
Melihat  nilai  yang  diperoleh  pada siklus  I  belum  menunjukkan  hasil  maksimal yang ingi dicapai begitupun dengan aktivitas belajar siswa yang juga belum mencapai 70%. Hal  ini  terbaca  dari  rata-rata  nilai  tes  yang diperoleh  siswa  pada  sisklus  I  hanya  berada pada  69,52%  dan  siswa  yang  tuntas  hasi belajarnya  hanya  61,90%.  Oleh  karena  itu
Nilai Kategori SIKLUS I Frekuensi Persentase (%) 80 – 100 Sangat Tinggi 7 33,33 66 – 79 Tinggi 6 28,58 56 – 65 Sedang 8 38,09 40 – 55 Rendah 0 0 30 – 39 Sangat Rendah 0 0 Total 21 100 No. Keterangan Hasil Tes 1 Hasil Tertinggi 80 2 Hasil Terendah 60 Rata-rata Nilai 69,52
Nilai Kategori Siklus I f % 0 – 69 Tidak tuntas 8 38,09 70 – 100 Tuntas 13 61,90 Jumlah 21 100
perlu  dilakukan  siklus  II  untuk  melihat peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa.

## Tabel 7 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II
Sumber : diolah dari data observasi
Mengacu  pada  data  yang  ada  diketahui dari indikator aktivitas, di pertemuan pertama indeks  siswa  yang  aktif  memperhatikan penjelasan  guru  sebanyak  18  siswa  dengan presentase
85,71%,
adapun yang mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
adalah  19  siswa  dengan  nilai  90,48%, mengajukan  dan  menanggapi  pertanyaan adalah  sebanyak  13  siswa  dengan  nilai 61,90%, dan keaktifan siswa dalam pembelajaran  adalah  sebanyak  15  siswa dengan nilai 71,43%. Kemudian di pertemuan kedua, indeks siswa yang aktif memperhatikan  penjelasan  guru adalah dengan  jumlah  20  orang  siswa  dengan  nilai 95,24%,  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompoknya sebanyak 21 siswa dengan nilai 100%, mengajukan dan menanggapi pertanyaan  sebanyak  17  siswa  dengan  nilai 80,95%, dan keaktifan siswa dalam kelompok sebanyak 18 siswa dengan nilai 78,57%. Hal ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran model Discovery  Learning bisa  dikatakan berhasil sebab pada siklus II telah mengalami
kemajuan  peningkatan  setelah  dibandingkan dengan  siklus  I  dengan  nilai  persentase aktivitas belajar di atas 70% dengan rata-rata 84%.

## 2. Hasil Belajar Siklus II
Pada table 8 di bawah ini merupakan hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran bahasa Indonesia pada kelas VIII A SMPN 1 Tanasitolo denganpenerapan
model
pembelajaran Discovery Learning. Tabel    8  Kategori  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia Siswa Siklus II Nilai Kategori SIKLUS II f % 80 – 100 Sangat Tinggi 19 90,48 66 – 79 Tinggi 2 9,52 56 – 65 Sedang 0 0 40 – 55 Rendah 0 0 30 – 39 Sangat Rendah  0 0 Jumlah 21 100 Pada tabel 8 ditunjukkan bahwa siklus II
hasil  belajar  siswa  mendapatkan  nilai  pada kategori  sangat  tinggi  dengan  persentase sebanyak  90,48%  yang  diperoleh  oleh  19
No Indikator Aktivitas Belajar Pertemuan/ Persentase Rata-rata (%) P1 % P2 % 1. Memperhatikan Penjelasan Guru 18 85,71 20 95,24 90,47 2. Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompoknya 19 90,48 21 100 95,24 3. Mengajukan dan Menanggapi Pertanyaan 13 61,90 17 80,95 71,42 4. Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran 15 71,43 18 85,71 78,57 Rata-rata indikator aktivitas 84%
Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
orang  siswa,  selanjutnya  kategori  tinggi dengan  persentase  9,52%  diperoleh  oleh  2 orang  siswa.  Dalam  hal  ini,  tidak  ada  siswa yang  berada  di  kategori  sedang,  rendah maupun  sangat  rendah.  Oleh  karena  itu, disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  dari  Siklus  I  ke  Siklus  II  dengan menggunakan model Discovery Learning .
Table 9  adalah nilai hasil belajar bahasa Indonesia  di  siklus  II  yang  didapatkan  dari soal  tes  yang  dilaksanakan  saat  akhir pelaksanaan tindakan.
Tabel 9 Hasil Tes Siklus II

## Sumber : diolah dari data hasil tes
Pada tabel 10 merupakan data mengenai ketuntasan  belajar  bahasa  Indonesia  yang  di dapat  berdasarkan  nilai  siswa.  Pemerolehan nilai ketuntasan belajar bahasa Indonesia pada siklus  II  dkelompokkan  atas  kategori  tuntas dan tidak tuntas, seperti berikut.
Tabel    10  Nilai  Ketuntasan  Belajar  Bahasa Indonesia Siswa pada Siklus II
Jadi  pada  tabel  9  dan  tabel  10  dapat dilihat  bahwa  rata-rata  nilai  hasil  tes  bahasa Indonesia  pada  siklus  II  adalah  85,23  yang
termasuk dalam kategori sangat tinggi. Dapat diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil belajar dengan menggunakan model Discovery  Learning ,  pada  saat  dilaksanakan tes siswa yang mencapai KKM adalah 100%

## Pembahasan
Bersumber  pada  data  siklus  I  dan siklus  II,  terjadi  peningkatan  tehadapa aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  diketahui telah  terjadi  peningkatan.  Model  pembelajan discovery  learning  dikatakan  berhasil  karena kelas  yang  dilakukan  tindakan  dengan menggunakan model pembelajaran ini mengalami  peningkatan  aktovitas  dan  hasil belajar  yang  signifikan.  Peningkatan  hasil belajar  terlihat  dari  perolehan  nila  dan  hasil belajar  siswa  yang  mengalami  peningkatan lebih  dari  70%  dan  hasil  persentase  dari aktivitas  belajar  84%  serta  pembelajaran bahasa Indonesia yang mengalami peningkatan  ketuntasan  sebanyak  100% dengan rata-rata nilai 85,23%. 1. Peningkatan Aktivitas Belajar Aktivitas belajar siswa yang
mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II  melalui  model  pembelajaran discovery learning diperoleh dari aktivitas pembelajaran yag terlaksana selama penelitian berlangsung.
Data yang diperoleh ditelaah dengan menggunkaan persentase pada setiap
indikator aktivtas belajar siswa dan dipersentasekan  dengan  nilai  yang  diperoleh pada siklus I dan siklus II untuk mengetahui peningkatan yang diperoleh siswa. Tabel 11 di bawah merupakan data peningkatan aktivitas belajar kelas VIII SMPN 1 Tanasitolo.
Tabel 11 Peningkatan Persentase Aktivitas Belajar Indikator Aktivitas Belajar Perhitungan Siklus I Siklus II No Keterangan Hasil Tes 1 Nilai Tertinggi 100 2 Nilai Terendah 70 Rata-rata Nilai 85,23 Nilai Kategori Siklus II f % 0 – 69 Tidak tuntas 0 0 70 – 100 Tuntas 21 100 Jumlah 21 100
Memperhatikan Penjelasan Guru 57,14% 90,47% Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompoknya 59,52% 95,24% Mengajukan dan Menanggapi Pertanyaan 42,85% 71,42% Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran 47,62% 78,57% Rata-rata indikator aktivitas 52% 84%
Setelah  memperhatikan  tabel  di  atas,
dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II yaitu:
Pada indikator memperhatikan penjelasan guru telah mengalami peningkatan sebesar  33,33%.  Di  siklus  1  masih  ada beberapa  siswa  yang  tidak  memperhatikan penjelasan guru sementara pada siklus II rata- rata  siswa  sudah  memperhatikan  penjelasan guru.
a. Pada  indikator  mempresentasikan  hasil diskusi kelompoknya mengalami peningkatan  sebesar  35,72%.  Di  siklus  I jalannya  presentasi  siswa  masih  kurang optimal  sebab masih  ada  beberapa  siswa yang  melihat  teks  saat  memaparkan materinya,  sementara  di  siklus  II  siswa mulai  mengalami  peningkatan  karena sudah  bisa  mempresentasikan  materinya dengan baik tanpa melihat teks.
b. Pada indikator mengajukan dan
menanggapi  pertanyaan  juga  mengalami peningkatan  sebesar  28,57%.  Di  siklus  I terdapat  banyak  siswa  yang  ragu-ragu untuk bertanya, sementara di siklus II para siswa sudah mulai mengumpulkan
keberaniannya untuk bertanya dan
mengemukakan pendapatnya.
c. Terakhir  pada  indikator  keaktifan  siswa dalam pembelajaran mengalami peningkatan sebesar 30,95%. Seperti yang dilihat pada tabel bahwa di siklus I masih banyak  siswa  yang  kurang  aktif  dalam pembelajaran,  sementara  pada  siklus  II sudah  mengalami  peningkatan,  bisa
dilihat  dari  banyaknya  siswa  yang bertanya  dan  mengancungkan  tangan untuk  menjawab  pertanyaan  dari  guru pada saat pembelajaran berlangsung serta adanya  motivasi  dari  guru  untuk  selalu aktif dalam pembelajaran.
Selain itu, persentase aktivitas belajar siswa juga mengalami peningkatan dari silus I ke  siklus  II.  Siklus  I  yang  awalnya memperoleh nilai persentase 52% pada siklus I kemudian meningkat menjadi 84% di siklus II.  Hal  ini  menggambarkan  terdapatnya peningkatan  aktivitas  yang  dialami  ssiwa dalam proses belajar secara menyeluruh pada semua indikator aktivitas belajar sebesar 32%.

## 2. Peningkatan Hasil Belajar
Indikator  peningkatan  hasil  belajar yang digunakan unutk mengukur menggunakan tes diketahui adanya peningkatan  hasil  belajar.  Pengukuran  yang dilakukan  ini  bertujuan  untuk  mengukur sejauh  mana  siswa  telah  menguasai  materi yang  telah  diajarkan  guru.  Kemajuan  ini ditunjukkan berdasarkan nilai tes pada setiap akhir pembelajaran.
Penggunaan  tes  yang  digunakan untuk melihat hasil belajar siswa dapat dilihat pada  indikator  yang  digunakan.  Pengukuran yang  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetaui sejauh  dimana  siswa  telah  menguasai  materi yang  dibawakan  oleh  guru  dalam  kelas. Berdasarkan nilai tes kemajuan yang ditunjukkan  siswa  terlihat  pada  setiap  akhir pembelajaran.
Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
Tabel 12 Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siklus Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-rata Nilai Jumlah Siswa Persentase Tidak Tuntas Tuntas <70 >70 I 60 80 69,52 8 13 38,09% 61,90% II 70 100 85,23 0 21 0% 100%
Bersumber  pada  data  di  tabel  12 menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  bahasa Indonesia  siswa  pada  siklus  I,  ada  13  siswa atau  sebanyak  61,90%  yang  tuntas  hasil belajarnya.  Kemudian  terjadi  peningkatan  di siklus II yaitu sebanyak 100%.  Jadi penelitian ini  membuktikan  bahwa  terjadi  peningkatan hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan model pembelajaran Discovery Learning dan dikatakan  berhasil  karena  dari  siklus  I memperoleh  nilai  rata-rata  69,52  menjadi 85,23  pada  siklus  II  yang  berada  dalam kategori sangat tinggi.
Adanya  peningkatan  aktivitas  belajar dan  hasil belajar menunjukkan  bahwa tujuan dari  penelitian  ini  telah  mencapai  indikator keberhasilan.
Peningkatan
persentase aktivitas  belajar  secara  keseluruhan  adalah 84%, sedangkan hasil belajar bahasa Indonesia mengalami peningkatan ketuntasan sebesar  100%  dengan  rata-rata  nilai  85,23, dimana  angka  ini  berada  di  kategori  yang sangat  tinggi.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa penerapan  model  pembelajaran Discovery Learning ini  dapat  meningkatkan  Aktivitas Belajar  dan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 1 Tanasitolo Tahun pelajaran 2018/2019.
Tujuan  dari  penelitian  ini  telah  tercapai dan hal ini terlihat dari terjadinya peningkatan aktivitas  dan  hasil  belajar  yang  diukur  dari indikator  pencapaian  yang  telah  diperoleh. 84%  peningkatan  persentase  terlihat  pada aktivitas  belajar  siswa  secara  keseluruhan,
sementara  itu  hasil  belajar  bahasa  Indonesia mengalami  peningkatan  ketuntasan  sebesar 100%  dengan  rata-rata  nilai  85,23,  dimana angka  ini  berada  di  kategori  yang  sangat tinggi. Jadi dapat dikatakan bahwa penerapan model  pembelajaran Discovery  Learning mengalami peningkatan Aktivitas Belajar dan Hasil  belajar  bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas VIII  A  SMPN  1  Tanasitolo  Tahun  pelajaran 2018/2019.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) yang telah terlaksana pada kelas VIII A SMPN  1  Tanasitolo  Kabupaten  Wajo  Tahun Pelajaran  2018/2019  dapat  disimpulkan sebagai berikut.
Penerapan  model Discovery  Learning pada pelajaran bahasa Indonesia di kelas VIII A  SMPN  1  Tanasitolo  Kabupaten  Wajo diketahui mampu meningkatkan aktivitas dan hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari peninjauan secara cermat yang dilakukan pada siswa mulai dari siklus pertama sampai siklus akhir  yang  menunjukkan  peningkatan  pada semua indikator aktivitas di semua siklusnya mulai  dari  memperhatikan  penjelasan  guru, mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya,  mengajukan  dan  menanggapi pertanyaan  dan  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran    serta  persentase  rata-rata indikator  aktivitas  belajar  mulai  siklus  I  ke siklus  II  mengalami  peningkatan,  dari  52% pada  siklus  I  menjadi  84%  pada  siklus  II.
Semua hal ini menunjukkan adanya peningkatan aktivitas belajar secara
menyeluruh  di  semua  indikator  aktivitas belajar.
Penggunaan  model Discovery  Learning pada mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas VIII  A  SMP  Negeri  1  Tanasitolo  Kabupaten
Wajo telah terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini sesuai dengan nilai hasil belajar  siswa  yang  diperoleh  dari  siklus  I sampai siklus II, dimana nilai rata-rata siklus I 69,52 meningkat menjadi 85,23 pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Danandjaja, J. (1984). Folklor Indonesia: Ilmu Gosip, Dongeng dll. Jakarta: PT Grafiti.
Ellis, G., & Brewster, J. (2014). Tell it again! the storytelling handbook for primary English language teachers. March 5, 2020. https://www.teachingenglish.org.uk/artic le/tell-it-again-storytelling-handbook- primary-english-language-teachers Karakter, D. A. N. P. (n.d.). Sastra lisan dan pendidikan karakter . 163–185.
Kelle, U., & Erzberger, C. (2017). Metode
Kualitatif dan Kuantitatif. Yogyakarta:
Cantrik Pustaka.
Lankow, J., Ritchie, J., Crooks, R. (2002). Infografis: The Power of Visual Storytelling. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama
Moleong, L.J. (2017). Metodologi penelitian kualitatif (Edisi revisi). Bandung: Remaja Rosdakarya Mangkurat, U. L., Tengah, K., & Dayak, S. (n.d.). Romein Armando . Nofrita, M., & Putri, D. (2019). TRADISI LISAN: Bahasa dan Sastra Budaya
Rokan . Penerbit Qiara Media. https://books.google.co.id/books?id=O NO-DwAAQBAJ Prof. Dr. Suwardi Endraswara, M. H. (2018). Antropologi Sastra Lisan: Perspektif, Teori, dan Praktik Pengkajian . Yayasan Pustaka Obor Indonesia. https://books.google.co.id/books?id=pE
qCDwAAQBAJ
Riswanto, D. (n.d.). Smartphone Addiction and Phubbing Behavior in Indonesian Adolescents .
Sejarah Dayak Ma’anyan melalui Budaya Tutur . (2019). https://visitbartim.com/read/105/sejarah -dayak-maanyan-melalui-budaya- tutur.html Setyami, I., Apriani, E., Fathonah, S., & Abadi, H. S. (2021). Bunga Rampai Cerita Lisan Tidung Kalimantan Utara . Pustaka Abadi. https://books.google.co.id/books?id=Hg cpEAAAQBAJ
Tashakkori, A., & Teddie, C. (2010). Mixed Methodology. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Thompson, S. (1946). The Folktale. New York: The Dryden Press.
Wanita Ini rela merogoh isi kantongnya agar “Tanuhui” Dayak Maanyan tetap lestari . (2020). https://www.baritorayapost.com/2020/0 6/wanita-ini-rela-merogoh-isi- kantongnya.html