1 Rully Rezki Saputra 2 Rahma Pitria Ningsih dan 3 Rahmah 64
ISSN :24607274 E-ISSN :26858185
UMP

## NERACA JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 7 Nomor 1, November 2021 (64-71)

## KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN MEDIA VIDEO BERBASIS EKONOMI KREATIF DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN PADA SISWA KELAS XI SMA SABILAL MUHTADIN BANJARMASIN
The Effectiveness Of The Use Of Creative Economy Based Video As The Teaching Media For Learning Short Stories Writing For The Students At Class XI Sma Sabilal Muhtadin Banjarmasin
1 Rully Rezki Saputra 2 Rahma Pitria Ningsih dan 3 Rahmah 1 Politeknik Negeri Banjarmasin, Banjarmasin, Kalimantan Selatan, Indonesia.
2 Politeknik Negeri Banjarmasin, Banjarmasin, Kalimantan Selatan, Indonesia.
3 Politeknik Negeri Banjarmasin, Banjarmasin, Kalimantan Selatan, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima September 2021 Dipublikasi November 2021
*e-mail : rullysaputra@poliban.ac.id

## ABSTRAK
Di era modern saat ini, pengajar dituntut kreatif dan inovatif untuk bisa memanfaatkan media belajar  yang  sangat  kompleks,  seperti  video,  film,  televisi,  dll.  Adanya  media  yang  sesuai,  akan memudahkan  peserta  didik  menyerap  dan  memahami  materi  pelajaran  yang  diberikan.  Begitu  juga dalam  pembelajaran  menulis  cerpen,  yaitu  dengan  menggunakan  video  berbasis  ekonomi  kreatif sebagai medianya. Diharapkan dengan adanya video tersebut, dapat membuka wawasan peserta didik dalam menuangkan ide-idenya dalam membuat cerpen yang bertemakan ekonomi kreatif.
Berhubungan  dengan  hal  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan kemampuan menulis cerpen tanpa dan diajarkan dengan media video berbasis ekonomi kreatif serta untuk  membuktikan  apakah  penggunaan  media  video  berbasis  ekonomi  kreatif  efektif  dalam pembelajaran  menulis  cerpen  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Sabilal  Muhtadin  Banjarmasin.  Selanjutnya, penelitian  ini  digolongkan  penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Adapun,  hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  tanpa  menggunakan  media video  berbasis  ekonomi  kreatif  (pretes)  berada  pada  kategori  sangat  rendah  dengan  nilai  rata-rata 43,6  dan  yang  menggunakan  media  video  berbasis  ekonomi  kreatif  berada  pada  kategori  sedang dengan nilai rata-rata 83,15.
Selebihnya,  adanya  pengaruh  media  video  ekonomi  kreatif  terhadap  pembelajaran  menulis cerpen. Hal itu diperkuat dengan uji hipotesis diperoleh thitung = 15,139 > ttabel = 1,833, dengan α = 0,05 yang membuat hipotesis alternatif (H1) diterima dan hipotesis nol (H0) ditolak.  Saran kepada peneliti  pengajar,  agar  lebih  meningkatkan  dan  memperbanyak  referensi  mengenai  media  video berbasis ekonomi kreatif, sehingga dalam penerapannya dapat menjadikan siswa lebih kreatif dalam menulis, khususnya menulis cerpen.
Kata Kunci : Keefektifan, Media Video Ekonomi Kreatif, Pembelajaran Menulis Cerpen

## ABSTRACT
In  today's  modern  era,  teachers  are  required  to  be  creative  and  innovative  to  be  able  to  take advantage of some complex learning media, such as videos, films, television, etc. The existence of appropriate media will make it easier for students to absorb and understand the lesson given. Likewise in learning to write short stories, that is it uses videos about creative economy as the medium. It is hoped that with this video, it can  enlarge  the  student’s  knowledge  in  expressing  their  ideas  in  making  short  stories  with  the  theme  of creative economy.
In this regard, this study aims to determine the differences in the ability to write short stories that are not taught with creative economy-based video media and to prove whether the use of creative economy- based video  media is  effective or  not  in  learning  to  write short stories  in class XI students of SMA Sabilal Muhtadin Banjarmasin. Furthermore, this research is classified as experimental research with a quantitative approach. Finally, the results of this study indicate that the short story writing skills of students who do not use creative economy-based video media (pretest) are in the very low category with an average value of 43.6 and those  who  use  creative  economy-based  video  media  are  in  the  medium  category  with  an  average  score.  - average 83.15.
The  rest, the influence of  creative  economy video media on learning to  write short stories. This is reinforced by hypothesis testing, obtained tcount = 15.139 > ttable = 1.833, with = 0.05 which makes the alternative hypothesis (H1) accepted and the null hypothesis (H0) rejected. For the researchers, it is suggested that the teachers improve and multiply references on video about creative economy as the teaching media, so that in its application it can make students become more creative in writing, especially in writing short stories. Keywords : Effectiveness,  Creative Economy Video Medi, Learning to Write Short Stories
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## ss
1 Rully Rezki Saputra 2 Rahma Pitria Ningsih dan 3 Rahmah 65 ISSN :24607274
E-ISSN :26858185

## PENDAHULUAN
Salah  satu  keterampilan  yang  harus dimiliki  peserta  didik  selain  membaca, mendengarkan,  berbicara,  yaitu  menulis. Keterampilan  tersebut  tidak  lepas  dari kegiatan belajar mengajar di sekolah. Kegiatan menulis  dapat  merangsang  keterampilan peserta  didik  dalam  menyusun  kata-kata. Tetapi, fakta di lapangan banyak peserta didik mengalami  kesulitan  belajar  menulis.  Hal tersebut  disebabkan  kesalahan  pengajaran yang terlalu kaku yang membuat peserta didik beranggapan menulis adalah sesuatu yang sulit. Hanya  sebagian  pengajar  yang  memberikan materi  dengan  tepat  dan  menarik.  Ada beberapa  bentuk  kegiatan  pembiasan  yang sering  pengajar  lakukan  agar  peserta  didik bersemangat  dalam  menulis,  salah  satunya kegiatan  menulis  cerpen.  Dalam  proses pembelajaran  menulis  cerpen,  siswa  tidak hanya  menerima  teori  tentang  menulis cerpen,  tetapi  siswa  juga  dituntut  untuk mempraktikkan teori-teori yang telah diajarkan  untuk  menghasilkan  sebuah  karya sastra,  yaitu  cerpen.  Dengan  demikian, standar  kompetensi  tersebut  dapat  tercapai sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Tentunya peran  pengajar  dalam  hal  ini  sangat  penting karena  diwajibkan  mendorong,  membimbing, dan  memberikan  fasilitas  untuk  mencapai tujuan  tersebut.  Akan  tetapi,  tidak  semua pengajar melakukan hal tersebut. Hal tersebut dapat  dilihat  dari  metode  pembelajaran konvensional  (ceramah)  yang  digunakan pengajar.  Tentunya  hal  itu  menimbulkan kejenuhan  yang  membuat  peserta  didik  tidak antusias  mengikuti  pembelajaran  menulis  di kelas.
Seharusnya pengajar mampu memanfaatkan metode atau media yang tepat untuk membangkitkan minat mereka.
Di  era  modern  saat  ini,  pengajar dituntut  kreatif  dan  inovatif  untuk  bisa memanfaatkan  media  belajar  yang  sangat kompleks,  seperti  video,  film,  televisi,  dll. Adanya media yang sesuai, akan memudahkan
peserta  didik  menyerap  dan  memahami materi  pelajaran  yang  diberikan.  Begitu  juga dalam  pembelajaran  menulis  cerpen,  yaitu dengan menggunakan video berbasis ekonomi kreatif  sebagai  medianya.  Video  ekonomi kreatif  yang  dimaksud  berisikan  informasi pemanfaatan  kreativitas,  keterampilan,  dan bakat  individu.  Diharapkan  dengan  adanya video  tersebut,  dapat  membuka  wawasan peserta  didik  dalam  menuangkan  ide-idenya dalam  membuat  cerpen  yang  bertemakan ekonomi  kreatif.  Selebihnya,  video  berbasis ekonomi  kreatif  tersebut  dapat  memberikan pemahaman  peserta  didik  tentang  cara menciptakan  iklim  bisnis  yang  positif, membangun  citra  dan  identitas  bangsa, mengembangkan  ekonomi  berbasis  kepada sumber daya yang terbarukan, dan menciptakan inovasi/kreativitas yang merupakan keunggulan kompetitif bangsa.
Dalam  perkembangannya,  keberadaan media  video  ekonomi  kreatif  sebagai  suatu sarana  yang  digunakan  untuk  melihat keefektifannya  dalam  kegiatan  menulis  belum pernah  dilakukan  oleh  peneliti  lainnya. Namun,  penulis  berhasil  mengumpulkan beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  terkait dengan  penggunaan  media  dalam  kegiatan menulis  cerpen.  Pertama,  Melati  Maharani (2015)  dengan  judul   Keefektifan  Penggunaan Media  Video  Pendek  Papermoon  Puppet Theatre  dalam Pembelajaran Menulis  Cerita Pendek  Pada  Siswa  Kelas  X  MAN  2 Yogyakarta.  Kesimpulan  dalam  penelitian tersebut,  media  video  pendek  Papermoon Puppet  Theatre  efektif    dalam  meningkatkan kemampuan  menulis  cerpen  siswa.  Kedua, Khusnul  Khotimah  (2016)  dengan  judul Keefektifan  Media  Kartu  dalam  Pembelajaran Menulis  Cerpen.  Adapun  kesimpulan  dalam penelitian  tersebut,  media  kartu  lebih  efektif dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis cerpen  siswa.  Dari  beberapa  penelitian sebelumnya  terkait  penggunaan  media  dalam menulis cerpen tersebut, maka dianggap perlu
1 Rully Rezki Saputra 2 Rahma Pitria Ningsih dan 3 Rahmah 66 ISSN :24607274
E-ISSN :26858185
dilakukan  dengan  bentuk  video  lainnya. Selebihnya,  keterampilan  menulis  cerpen dengan  menggunakan  media  video  berbasis ekonomi  kreatif  diasumsikan  dapat  lebih efektif  dalam  pembelajaran  menulis  cerpen siswa  kelas  XI  SMA  Sabilal  Muhtadin Banjarmasin.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  digolongkan  penelitian eksperimen.  Penelitian  eksperimen  ini dilakukan  untuk  mengetahui  efektivitas menulis  cerpen  siswa  dengan  menerapkan media  video  berbasis  ekonomi  kreatif. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian ini,  yaitu  pendekatan  kuantitatif.  Data kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  tes  yang diberikan  kepada  siswa.  Desain  penelitian  ini menggunakan  pre-experimental  design  atau biasa  disebut  desain  ekspreimen  semu.  Hasil ekspreimen dari desain ini merupakan variabel dependen  (terikat),  bukan    semata-mata dipengaruhi oleh variabel independen (bebas). Hal  ini  dapat  terjadi  kaena  tidak  adanya variabel  kontrol  dan  sampel  tidak  dipilih secara  random.    Oleh  karena  itu,  dalam penelitian  ini  hanya  menggunakan  satu  kelas saja, yaitu kelas eksperimen.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  yang dilakukan,  hasil  penelitian  ini  adalah  hasil eksperimen  kuantitatif.  Hasil  eksperimen kuantitatif yang dimaksud dalam penelitian ini adalah  hasil  yang  dinyatakan  dalam  bentuk angka yang mengukur keefektifan penggunaan media  video  berbasis  ekonomi  kreatif  dalam menulis  cerpen  pada  siswa  kelas  XI  SMA Sabilal  Muhtadin  Banjarmasin.    Analisis  data dilakukan  sesuai  dengan  teknik  analisis  data yang telah diuraikan pada bab terdahulu, yaitu membuat  daftar  skor  mentah,  membuat distribusi  frekuensi  dari  skor  mentah  untuk kepentingan  standarisasi  hasil  pengukuran (skor)  di  dalam  nilai  berskala  0-100,  dan
menetapkan  tolak  ukur  kemampuan  siswa. Data  yang  berbentuk  skor  mentah  dari  hasil tes 10 siswa yang dijadikan sampel. Penyajian yang  bertujuan  mengungkap  keefektifan penggunaan  media  video  berbasis  ekonomi kreatif dalam menulis cerpen pada siswa kelas XI  SMA  Sabilal  Muhtadin  Banjarmasin,  dapat diamati  dengan  analisis  berikut  ini  yang dikelompokkan  ke  dalam  dua  bagian,  yaitu penyajian  data  kemampuan  menulis  cerpen siswa  sebelum  diterapkan  media  video berbasis  ekonomi  kreatif    (pretes)  dan  data kemampuan  menulis  cerpen  siswa  setelah diterapkan  media  video  berbasis  ekonomi kreatif  (postes).  Penyajian  hasil  analisis  data terdiri  dari  dua,  yaitu  analisis  deskriptif  dan analisis  inferensial  pada  hasil  pretes  dan postes.  Adapun  penyajiannya  dapat  dijelaskan sebagai berikut.
1. Analisis Statistik Deskriptif Penyajian Data  Hasil  Menulis  Cerpen  pada Siswa Kelas XI SMA  Sabilal Muhtadin  Banjarmasin    Sebelum Diterapkan  Media  Video  Berbasis
Ekonomi Kreatif (Pretes)
Berdasarkan  analisis  data  pretes  sampel yang berjumlah 10 siswa, diperoleh gambaran bahwa  tidak  ada  siswa  yang  mampu memperoleh skor 100 sebagai skor maksimal. Nilai tertinggi hanya 76,5 yang diperoleh oleh 1  orang  dan  nilai  terendah  adalah  36  yang diperoleh oleh 1 orang. Untuk gambaran yang lebih  jelas  dan  tersusun  rapi  mulai  dari  nilai tinggi  sampai  nilai  rendah  yang  diperoleh siswa  beserta  frekuensinya  dapat  dilihat  pada tabel 1 berikut ini.
Tabel I. Distribusi Frekuensi dan Persentase Hasil Menulis Cerpen (Pretes) No. Nilai Frekuensi  Presentase(%) 1 76,5 1 10 2 53 1 10 3 43 1 10 4 41,5 1 10 5 39 1 10 6 38,5 1 10 7 36,5 1 10 8 36 3 30
1 Rully Rezki Saputra 2 Rahma Pitria Ningsih dan 3 Rahmah 67 ISSN :24607274 E-ISSN :26858185 10 100%
Berdasarkan tabel 1 tersebut, dapat diketahui bahwa  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa yaitu  76,5  yang  diperoleh  1  orang  (10%). Selanjutnya,  sampel  yang  mendapat  nilai  53 berjumlah  1  orang  (10%);  sampel  yang mendapatkan  nilai  43  berjumlah  1  orang (10%);  sampel  yang  mendapatkan  nilai  41,5 berjumlah  1  orang  1(0%);  sampel  yang mendapatkan  nilai  39  berjumlah  1orang (10%);  sampel  yang  mendapatkan  nilai  38,5 berjumlah  1  orang  (10%);  sampel  yang mendapatkan  nilai  36,5  berjumlah  1  orang (10%); dan  sampel yang mendapatkan nilai 36 berjumlah  3  orang  (30%).    Adapun kategorisasi  kemampuan  menulis  cerita pendek  sebelum  menggunakan  media  video berbasis  ekonomi  kreatif  dapat  dilihat  pada tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2 . Kategorisasi Hasil Menulis Cerpen (Pretes) No.  Intervasi Nilai Tingkat Hasil Belajar Frekuensi  Presentase (%) 1 90-100  Sangat Tinggi - - 2 80-89 Tinggi - - 3 70-79 Sedang 1 10% 4 40-69 Rendah 3 30% 5 0-39 Sangat Rendah 6 60% Jumlah 10 100% Dari  tabel  di  atas,  dapat  diketahui bahwa  ada  1  orang  (10%)  yang  memperoleh kategori  sedang  dalam  menulis  cerpen sebelum  diterapkan  media  video  berbasis ekonomi  kreatif,  kategori  rendah  sebanyak  3 orang  (30%),  dan  kategori    sangat  rendah sebanyak 6 orang (60%). Berdasarkan tabel di atas,  dapat  dikatakan  tingkat  kemampuan siswa pada tahap pretes berada pada kategori sangat  rendah.  Hasil  analisis  statistik  yang berkaitan  dengan  nilai  variabel  pada  tahap pretes di atas, yaitu  sebagai berikut.
Tabel 3. Deskripsi Nilai Menulis Cerpen
(Pretes)
Statistik Nilai Statistik Sampel 10 Nilai Tertinggi 76,5 Nilai Terendah 36 Nilai Ideal 100 Nilai Tengah 38.75 Rata-Rata (Mean) 43.6 Standar Deviasi 12.68 SUM 436 Berdasarkan  tabel  3  dapat  disimpulkan bahwa nilai yang dapat dicapai siswa pada saat melaksanakan  pretes  menulis  cerpen  berada pada rentang nilai 36 sampai 76,5. Selanjutnya, nilai  tersebut  dikonfirmasikan  ke  dalam kriteria  ketuntasan  minimal  yang  telah ditetapkan  oleh  pihak  sekolah  untuk  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  XI  SMA Sabilal  Muhtadin  Banjarmasin.  Kriteria ketuntasan minimal yang telah ditetapkan oleh pihak  SMA  Negeri  1  SMA  Sabilal  Muhtadin Banjarmasin  untuk  mata  pelajaran  bahasa Indonesia kelas XI, yaitu 75. Oleh karena itu, kemampuan  menulis  cerpen  siswa  sebelum diterapkan  media  video  berbasis  ekonomi kreatif dibagi dalam dua kategori, yakni tuntas dan  tidak  tuntas.  Distribusi  frekuensi  dan persentase  kriteria  ketuntasan  minimal digambarkan pada tabel 4 berikut.
Nilai Kategori  Frekuensi  Presentase (%) Nilai 75 Ke Atas Tuntas 1 10% Nilai di bawah 75 Tidak Tuntas 9 90% Jumlah 10 100%
Berdasarkan    tabel  4  di  atas,  diketahui bahwa  dari  10  orang  siswa  yang  menjadi sampel penelitian, terdapat 1 orang siswa yang memperoleh  nilai  75  ke  atas  dan  9  orang siswa  yang  memperoleh  nilai  74  ke  bawah. Hal  ini  berarti  hanya  sebagian  kecil  atau sebanyak  10%  dari  jumlah  siswa  yang dikategorikan  tuntas  dan  memenuhi  KKM. Sebagian besar siswa atau sebanyak 90% dari jumlah  siswa  yang  dikategorikan  tidak  tuntas dan tidak memenuhi KKM.
1 Rully Rezki Saputra 2 Rahma Pitria Ningsih dan 3 Rahmah 68 ISSN :24607274 E-ISSN :26858185
Penyajian  Data  Hasil  Menulis  Cerpen pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  Sabilal Muhtadin Banjarmasin Setelah Diterapkan  Media  Video  Berbasis Ekonomi Kreatif (Postes)
Berdasarkan  analisis  data  hasil  postes dengan  menerapkan  media  video  berbasis ekonomi  kreatif  dalam  menulis  cerpen  pada siswa  kelas  XI  SMA  Sabilal  Muhtadin Banjarmasin  yang  berjumlah  10  orang, diperoleh  gambaran  bahwa  tidak  ada  siswa yang  mampu  memperoleh  nilai  100  sebagai nilai  maksimal.  Nilai  tertinggi  yaitu  94  yang diperoleh  oleh  1  orang  dan  nilai  terendah, yaitu  75  yang  diperoleh  oleh  1  orang. Untuk gambaran  yang  lebih  jelas  dan  tersusun  rapi mulai nilai tertinggi sampai nilai terendah yang diperoleh  siswa  beserta  frekuensinya  dapat dilihat pada tabel 5 berikut ini.
Tabel 5 . Distribusi Frekuensi dan Persentase Hasil Menulis Cerpen (Postes) No. Nilai Frekuensi  Presentase(%) 1 94 1 10 2 91,5 1 10 3 89,5 1 10 4 86,5 1 10 5 85 1 10 6 78,5 1 10 7 77,5 2 20 8 76,5 1 10 9 75 1 10 Jumlah 10 100% Berdasarkan  Tabel  5  di  atas,  dapat diketahui bahwa nilai tertinggi yang diperoleh yaitu  94  yang  diperoleh  1  orang  (10%), selanjutnya  sampel  yang  mendapat  skor  91,5 berjumlah  1  orang  (10%);  sampel  yang mendapat nilai 89,5 berjumlah 1 orang (10%); sampel yang mendapat nilai 86,5 berjumlah 1 orang  (10%);  sampel  yang  mendapat  nilai  85 berjumlah  1  orang  (10%);  sampel  yang mendapat nilai 78,5 berjumlah 1 orang (10%); sampel yang mendapat nilai 77,5 berjumlah 2 orang (20%); sampel yang mendapat nilai 76,5 berjumlah  1  orang  (10%);  dan  sampel  yang mendapat  nilai  75  berjumlah  1  orang  (10%). Adapun  kategorisasi  kemampuan  menulis
cerpen  setelah  diterapkan  media  video berbasis  ekonomi  kreatif  dapat  dilihat  pada tabel 6 berikut ini.
Tabel 6. Kategorisasi Hasil Menulis Cerpen Siswa (Postes) No.  Intervasi Nilai Tingkat Hasil Belajar Frekuensi  Presentase (%) 1 90-100  Sangat Tinggi 2 20% 2 80-89 Tinggi 3 30% 3 70-79 Sedang 5 50% 4 40-69 Rendah - - 5 0-39 Sangat Rendah - - Jumlah 10 100% Dari  tabel  di  atas,  dapat  diketahui bahwa  ada  2  orang  (20%)  yang  memperoleh kategori  sangat  tinggi  dalam  menulis  cerpen sebelum  diterapkan  media  video  berbasis ekonomi  kreatif,    kategori  tinggi  sebanyak  3 orang (30%),  dan kategori sedang sebanyak 5 orang (50%). Berdasarkan tabel di atas, dapat dikatakan  tingkat  kemampuan  siswa  pada tahap pretes berada pada kategori sedang. Hasil  analisis  statistik  yang  berkaitan  dengan nilai  variabel pada  tahap  postes  di  atas,  yaitu sebagai berikut.
Tabel 7. Deskripsi Nilai Menulis Cerpen
(Protes) Statistik Nilai Statistik Sampel 10 Nilai Tertinggi 94 Nilai Terendah 75 Nilai Ideal 100 Nilai Tengah 81.75 Rata-Rata (Mean) 83,15 Standar Deviasi 6.98 SUM 831,5 Berdasarkan  tabel  7  dapat  disimpulkan bahwa nilai yang dapat dicapai siswa pada saat melaksanakan  postes  menulis  cerpen  berada pada  rentang  nilai  75 sampai  94.  Selanjutnya, nilai  tersebut  dikonfirmasikan  ke  dalam kriteria  ketuntasan  minimal  yang  telah ditetapkan  oleh  pihak  sekolah  untuk  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  XI  SMA
1 Rully Rezki Saputra 2 Rahma Pitria Ningsih dan 3 Rahmah 69 ISSN :24607274
E-ISSN :26858185
Sabilal  Muhtadin  Banjarmasin.  Kriteria ketuntasan minimal yang telah ditetapkan oleh pihak  SMA  Sabilal  Muhtadin  Banjarmasin untuk  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas XI,  yaitu  75.  Oleh  karena  itu,  kemampuan menulis  cerpen  siswa  sebelum  diterapkan media  video  berbasis  ekonomi  kreatif  dibagi dalam  dua  kategori,  yakni  tuntas  dan  tidak tuntas.  Distribusi  frekuensi  dan  persentase kriteria ketuntasan minimal digambarkan pada tabel 8 berikut.
Tabel 8. Distribusi dan Persentase
Kriteria Ketuntasan Belajar Nilai Kategori  Frekuensi  Presentase (%) Nilai 75 Ke Atas Tuntas 10 10% Nilai di bawah 75 Tidak Tuntas - - Jumlah 10 100% Berdasarkan    tabel  8  di  atas,  diketahui bahwa  dari  10  orang  siswa  yang  menjadi sampel  penelitian,  semua  siswa  memperoleh nilai  75  ke  atas  dan  tidak  ada  siswa  yang memperoleh  nilai  74  ke  bawah.  Hal  ini berarti,  semua  siswa  atau  100%  siswa dikategorikan tuntas dan memenuhi KKM.

## 2. Analisis Statistik Inferensial
Keefektifan  Penggunaan  Media  Video
Berbasis Ekonomi Kreatif dalam Menulis  Cerpen  Siswa  Kelas  XI  SMA Sabilal Muhtadin Banjarmasin Untuk mengetahui keefektifan penerapan  media  video  berbasis  ekonomi kreatif  dalam  menulis  cerpen  siswa  SMA Sabilal Muhtadin Banjarmasin, maka data yang diperoleh  dari  dua  kali  pemberian  tes dianalisis  dengan  menggunakan  analisis statistik inferensial. Analisis statistik
inferensial  menggunakan  bantuan  komputer dengan program SPSS versi 16,0. Hasil analisis statistika  inferensial  dimaksudkan  untuk menjawab  hipotesis  penelitian  yang  telah dirumuskan  sebelumnya.  Sebelum  melakukan
pengujian hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas sebagai syarat untuk melakukan uji  t  atau  uji  hipotesis.  Adapun  uji  tersebut adalah sebagai berikut.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini menggunakan  One  Sample  Kolmogorov- Smirnov  untuk  mengetahui  apakah  data  yang mengikuti populasi berdistribusi normal. Hasil uji normalitas memeroleh nilai p= 0,261 untuk pretes  dan  p=  0,544  untuk  postes.  Dengan ketentuan bahwa jika nilai p > α = 0,05, maka data  tersebut  berasal  dari  data  yang berdistribusi  normal.  Data  hasil  analisis  SPSS menunjukkan bahwa nilai p= 0,261 > α = 0,05 pada hasil pretes dan nilai p= 0,544 > α = 0,05 pada  hasil  postes.  Hal  ini  berarti  data  skor hasil belajar siswa dari kedua tes (postes dan pretes)  pada  kompetensi  dasar  menulis cerpen berasal dari populasi yang berdistribusi  normal.  Untuk  lebih  jelasnya dapat  dilihat  pada  tabel  distribusi  uji normalitas di bawah ini.
Tabel 9. Hasil Uji Normalitas

## Uji Hipotesis
Setelah dilakukan uji normalitas sebagai uji prasyarat sebelum melakukan uji hipotesis (t),  selanjutnya  akan  dilakukan  uji  t  untuk menjawab  hipotesis  yang  telah  disusun sebelumnya.  Hipotesis  yang  diajukan  pada penelitian  ini  adalah  ada  perbedaan  yang signifikan  pada  hasil  menulis  cerpen  siswa kelas  XI  SMA  Sabilal  Muhtadin  Banjarmasin sebelum  menggunakan  media  video  berbasis ekonomi kreatif dengan setelah menggunakan media  video  berbasis  ekonomi  kreatif.  Tes yang dilakukan setelah diterapkan media video berbasis ekonomi kreatif memiliki tingkat hasil
1 Rully Rezki Saputra 2 Rahma Pitria Ningsih dan 3 Rahmah 70
yang lebih tinggi dibandingkan dengan hasil tes yang  dilakukan  sebelum  diterapkan  media video  ekonomi  kreatif  Uji  hipotesis  yang digunakan  adalah  teknik  analisis  uji  t berpasangan  (paired  samples  test)  setelah sebelumnya  dilakukan  uji  prasyarat  analisis, yaitu uji normalitas dan diperoleh hasil bahwa data  tersebut  normal.  Skor  yang  dijadikan perhitungan  pada  paired  samples  test  adalah skor akhir setelah diadakan pretes dan postes pada  siswa  yang  dijadikan  sampel.  dilakukan setelah  diterapkan  media  video  berbasis ekonomi  kreatif  memiliki  tingkat  hasil  yang
lebih tinggi dibandingkan dengan hasil tes yang dilakukan  sebelum  diterapkan  media  video ekonomi  kreatif  Uji  hipotesis  yang  digunakan adalah teknik analisis uji t berpasangan (paired samples test) setelah sebelumnya dilakukan uji prasyarat  analisis,  yaitu  uji  normalitas  dan diperoleh  hasil  bahwa  data  tersebut  normal. Skor  yang  dijadikan  perhitungan  pada  paired samples  test  adalah  skor  akhir  setelah diadakan  pretes  dan  postes  pada  siswa  yang dijadikan sampel.
Tabel 10. Hasil Uji t Menulis Cerpen
Selebihnya,  tabel  11  merupakan  daftar  dan hasil t tabel yang sudah ditentukan dengan α = 0,05.
Tabel 11. Daftar dan hasil t tabel yang sudah ditentukan dengan α = 0,05
Kaidah  yang  digunakan  adalah  jika  thitung  ≥ ttabel, maka hipotesis alternatif (H1) diterima dan  H0  ditolak  pada  keadaan  lainnya. Sedangkan  hipotesis  nol  (H0)  diterima  jika nilai ttabel ≥ thitung dan ditolak pada keadaan lainnya. Berdasarkan hasil analisis uji hipotesis,
maka diperoleh nilai thitung = 15,200 dengan taraf signifikansi (p) = 0,000. Untuk nilai ttabel = 1,833 yang diperoleh dari daftar nilai ttabel yang  sudah  ditentukan  dengan α =  0,05. Sesuai  dengan  kaidah  uji  hipotesis  untuk nilai
thitung  =  15,200  >  ttabel  =  1,833,  maka secara  signifikan  untuk  menerima  H1  dan menolak  H0.  Selebihnya,  dapat  disimpulkan bahwa  media  video  berbasis  ekonomi  kreatif efektif digunakan dalam menulis cerpen siswa Kelas XI SMA Sabilal Muhtadin Banjarmasin.

## Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean
95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pretes - postes -3.95500  8.26119 2.61242  -45.45970  -33.64030  -15.139 9 .000 Prdf 0.25 0.50 0.10 0.20 0.05 0.10 0.025 0.050 0.01 0.02 0.005 0.010 0.001 0.002 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.00000 0.81650 0.76489 0.74070 0.72669 0.71756 0.71114 0.70639 0.70272 0.69981 3.07768 1.88562 1.63774 1.53321 1.47588 1.43976 1.41492 1.39682 1.38303 1.37218 6.31375 2.91999 2.35336 2.12185 2.01505 1.94318 1.89458 1.85955 1.83311 1.81246 12.70620 4.30265 3.18245 2.77645 2.57058 2.44691 2.36462 2.30600 2.26216 2.22814 31.82052 6.96456 4.54070 3.74695 3.36493 3.14267 2.99795 2.89646 2.82144 2.76377 63.65674 9.92484 5.84091 4.60409 4.03214 3.70743 3.49948 3.35539 3.24984 3.16927 318.30884 22.32712 10.21453 7.17318 5.89343 5.20763 4.78529 4.50079 4.29681 4.14370
1 Rully Rezki Saputra 2 Rahma Pitria Ningsih dan 3 Rahmah 71 ISSN :24607274
E-ISSN :26858185

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dalam  penelitian  ini,  yaitu menunjukkan  bahwa  keterampilan  menulis cerpen siswa yang tanpa menggunakan media video  berbasis  ekonomi  kreatif  (pretes) berada  pada  kategori  sangat  rendah  dengan nilai  rata-rata  43,6  dan  yang  menggunakan media video berbasis ekonomi kreatif  berada pada  kategori  sedang  dengan  nilai  rata-rata 83,15.  Selebihnya,  adanya  pengaruh  dan keefektifan  media  video  ekonomi  kreatif terhadap  pembelajaran  menulis  cerpen.  Hal itu  diperkuat  dengan  uji  hipotesis  diperoleh thitung = 15,200 > ttabel = 1,833, dengan α = 0,05  yang  membuat  hipotesis  alternatif  (H1) diterima dan hipotesis nol (H0) ditolak.  Saran kepada  pengajar, agar lebih meningkatkan dan memperbanyak  referensi  mengenai  media video  berbasis  ekonomi  kreatif,  sehingga dalam  penerapannya  dapat  menjadikan  siswa lebih  kreatif  dalam  menulis,  khususnya menulis cerpen.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran Edisi Revisi. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Asep  Gunawan,  Chandra  Anugrah  Putra,
Muhammad  Andi  Setiawan.  2020. Implementasi Media Pembelajaran Video  Pada  Mata  Pelajaran  Desain Grafis  Peserta  Didik  Kelas  X
Multimedia  Di  Smk  Karsa  Mulya Palangka Raya. Jurnal Teknologi Informasi dan Pendidikan. 13:1(124-127). Chandra A Putra, M Andi Setiawan, M Jailani, Ade  S  Permadi.  2019.  UPAYA MENINGKATKAN  KETERAMPILAN MENULIS  KARANGAN  DESKRIPSI
MENGGUNAKAN  MODEL  EXPLICIT INSTRUCTION BERBASIS TEKNOLOGI  MULTIMEDIA. Seminar Internasional Riksa Bahasa.
Jabrohim, Chairul Anwar & Suminto A. Sayuti. 2009. Cara Menulius Kreatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
M,  Subana  dan  Sunarti.  2011. Strategi  Belajar Mengajar  Bahasa  Indonesia .  Bandung: Pustaka Setia.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2009. Teori  Pengkajian Fiksi . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press Purnomo, Rochmat Aldy, et al. 2016. Ekonomi Kreatif  Pilar  Pembangunan  Indonesia. Artikel: Nulisbuku.com. Romadhon,  I.  F.  dan  Khoiri,  A.  A.  2020. Analisis  Unsur-Unsur  Intrinsik  dan Ekstrinsik dalam Cerpen ةةةةة Karya Kamil  Kaelani. Prosiding  Konferensi Nasional Bahasa Arab VI , pp. 795–806. Soebachman,  Agustina.  2014. 4  Hari  Mahir Menulis  Artikel,  Cerpen,  Novel,  Skripsi. Yogyakarta: Syura Media Utama. Stanton,  R.  2012. Teori  Fiksi  Robert  Stanton. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.Tarigan,  Henry  Guntur.  2008.
Menulis  sebagai  Suatu  Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa. Yunus,  Syarifudin.  2015. Kompetensi  Menulis
Kreatif . Bogor: Ghalia Indonesia.