History: Received  : 25 Desember 202 Revised  : 10 Januari 2024 Accepted  : 23 Januari 2024
Published : 28 Febuari 2024
Publisher: LPPM Universitas Darma Agung Licensed: This work is licensed under Attribution-NonCommercial-No Derivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 32, Nomor: 1, (2024), Febuary: 564-576 https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v32i2.4387
PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA CANVA TEMPLATE DESAIN TERHADAP KEMAMPUAN  MENULIS  TEKS  PERSUASIF  PADA    SISWA    KELAS  VIII  SMP HKBP SIDORAME  MEDAN  TAHUN PEMBELAJARAN 2023/2024
Yenny Marito Panjaitan 1 , Harlen Simanjuntak 2 , Beslina Afriani Siagian 3
Prodi Bahasa Dan Sastra Indonesia, Universitas HKBP Nommensen, Medan, Indonesia 123 Corresponding Author: yenny.panjaitan@student.uhn.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Penggunaan Media  Canva  Template  Desain  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Persuasif  Pada Siswa  Kelas  VIII  SMP  HKBP  Sidorame  Medan  Tahun  Pembelajaran  2023/2024.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  eksperimen  dengan  desain  penelitian  One Group Pre-Test and Post-Test Design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas VIII SMP HKBP Sidorame Medan Tahun Pembelajaran 2023/2024 yang berjumlah 60  siswa-siswi  yang  didistribusikan  menjadi  2  kelas  yang  ditentukan  dengan  teknik cluster  sampling.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  normalitas menggunakan  uji  F,  uji  homogenitas  dan  uji  hipotesis.  Setelah  dilakukan  penelitian untuk  eksperimen  pretest  dan  posttest  penggunaan  media  canva  template  desain, diperoleh skor terendah 44 dan skor tertinggi 76 dengan nilai rata-rata pretest yaitu 51,87 dan diperoleh skor terendah 64 dan skor tertinggi 96 dengan nilai rata-rata pada posttest yaitu 79,06. Berdasarkan hasil perhitungan hipotesis dalam penelitian ini diuji dengan uji "t" pada taraf signifikan ⍺ = 0,05. Dari data perhitungan thitung > ttabel = 8,60 >2.41 oleh karena  itu,  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H ₂ )  diterima.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  Pengaruh  Penggunaan  Media  Canva Template Desain Terhadap Kemampuan Menulis Teks Persuasif Pada Siswa Kelas VIII SMP HKBP Sidorame Medan Tahun Pembelajaran 2023/2024 Kata kunci: Media Canva Template Desain, Teks Persuasif, Kemampuan Menulis

## Abstract
This research aims to determine the effect of using Canva Media Design Templates on the ability to  write  persuasive  texts  in  class  VIII  students  at  HKBP  Sidorame  Middle  School,  Medan, academic year 2023/2024. This type of research is experimental quantitative research with a One Group Pre-Test and Post-Test Design research design. The population in this study was class VIII students at HKBP Sidorame Medan Middle School for the 2023/2024 academic year, totaling 60 students  distributed  into  2  classes  determined  using  the  cluster  sampling  technique.  The  data analysis technique used is the normality test using the F test, homogeneity test and hypothesis test. After conducting research for pretest and posttest experiments using Canva template design media, the lowest score was 44 and the highest score was 76 with an average pretest score of 51.87
and the lowest score was 64 and the highest score was 96 with an average score on the posttest of 79.06. Based on the calculation results, the hypothesis in this study was tested using the "t" test at  the  significance  level  of ⍺ =  0.05.  From  the  calculation  data  tcount  >  ttable  =  8.60  >  2.41 therefore, the null hypothesis (H ₂ ) is rejected and the alternative hypothesis (Ho) is accepted. Thus, it can be concluded that there is an influence of the use of Canva Design Template Media on the ability to write persuasive texts in class VIII students at HKBP Sidorame Medan Middle School in the 2023/2024 academic year.

## Keywords: Media Canva Design Templates, Persuasive Text, Writing Ability

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  yang  terpenting  dalam  kehidupan  manusia  dan pola  pikir  bisa  mengubah  tingkah  laku  manusia  menuju  ke  arah  yang  lebih  baik. Pendidikan tersebut juga diharapkan menciptakan peserta didik yang berkualitas dan berdaya saing yang tinggi untuk menghadapi persaingan di era globalisasi dewasa ini. Persaingan yang terjadi pada era globalisasi sekarang ini menumbuhkan kompetisi antar bangsa,  sehingga  menuntut  adanya  pengembangan  kualitas  sumber  daya  manusia, pendidikan  salah  satunya.  Menurut  (Wibowo,  2023) ,  “Pendidikan  merupakan  proses untuk  meningkatkan  martabat  manusia  paling  mendasar  secara  holistik  (utuh menyeluruh),  meliputi  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik”.  Aspek  kognitif tercermin  pada  kapasitas  olah  pikir,  dan  daya  intelektualitas  untuk  menggali  dan mengembangkan  serta  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  aspek  afektif tercermin dalam kualitas keimanan, ketakwaan, akhlak mulia, budi pekerti luhur dan kepribadian  unggul  serta  aspek  psikomotorik  tercermin  pada  kemampuan mengembangkan  keterampilan  teknis  dan  kompetensi  kinestetis  (Aryani,  2022;  H. Simanjuntak, 2022; H. Simanjuntak et al., 2023).
Berbicara  mengenai  peningkatan  dan  pengembangan  sumber  daya  manusia, pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  kualitas  sumber  daya manusia. Sekolah sebagai salah satu lembaga pendidikan mempunyai peran yang sangat penting  dalam  upaya  meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Melalui  pendidikan  di sekolah  dapat  dihasilkan  manusia  yang  cerdas,  kreatif,  dan  bertanggung  jawab. Pembelajaran  bahasa  pada  kurikulum  di  sekolah  mencakup  empat  aspek  yaitu, keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan keterampilan  menulis.  Setiap  keterampilan  saling  berkaitan  sebagai  landasan  berpikir dalam berbahasa. Materi pembelajaran kurikulum 2013 pada kelas VIII yaitu menyajikan
teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur kebahasaan (Sholehah et al., 2023; Siagian et al., 2022, 2023).
Menurut Tarigan (Akbar et al., 2022) , “Menulis adalah suatu keterampilan berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain”. Menulis merupakan wujud kemahiran berbahasa yang mempunyai manfaat besar bagi kehidupan manusia, khususnya para siswa di sekolah. Teks adalah ungkapan  pikiran  yang  lengkap  yang  mencakup  situasi  dan  konteks.  Pembelajaran dalam kurikulum 2013 meliputi teks anekdot, cerita, laporan observasi, prosedur, cerita pendek,  penjelasan,  dan  teks  persuasif.  Menulis  teks  persuasi  berarti  menulis  sebuah sebuah  paragraf  yang  berisi  pernyataan  untuk  mendorong  atau  mengajak  seseorang untuk  mengikuti  keinginan  penulis.  Teks  persuasi  merupakan  teks  yang  cenderung bersifat  promosi  karena  adanya  upaya  mengajak  pembaca.  Membahas  struktur  teks persuasif, biasanya terdiri dari beberapa bagian. Bagian ini termasuk paragraf, teks yang merupakan salah satu dari beberapa gaya komunikasi tertulis atau gaya ekspresi. Gaya atau  pola  ekspresi  tergantung  pada  tujuan  komunikasi  yang  digunakan  (Hapsari  & Zulherman, 2021). Namun pada kenyataannya, banyak siswa yang tidak memahami cara menulis teks persuasif. Banyak hal yang tidak dipahami siswa ketika mengerjakan atau menulis  teks  persuasif.  Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini  penulis  menghadirkan inovasi model pembelajaran yang dapat membuat siswa lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran  menulis  teks  persuasif.  Salah satu  media  pembelajaran  yang  digunakan adalah media canva (Ahda & Khayroiyah, 2022).
Dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis,  guru  harus  mampu  menggunakan pendekatan, media, metode dan teknik serta strategi tertentu yang tepat atau sesuai agar pembelajaran  betul-betul  efektif.  Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  sistem,  maka media pembelajaran menempati posisi yang cukup penting dalam proses pembelajaran, karena dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat dibantu dengan kehadiran media sebagai perantaranya. Dengan media siswa diharapkan dapat memahami  secara  langsung  pemahaman  yang  diperoleh  siswa  sebagai  akibat  proses belajar akan lebih bermakna (Amrina, Mudinillah, Nur Isnain, et al., 2021).
Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  membangkitkan  minat  siswa  mengikuti proses  pembelajaran  secara  fokus.  Selain  itu  media  pembelajaran  yang  ditampilkan dapat  memotivasi  siswa  untuk  lebih  rajin  belajar.  Menurut  Pelangi  (Kartiwi  & Rostikawati,  2022) ,  “Media  pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk  menunjang  suatu pendidikan.  Media  bermanfaat  dalam  memiliki  posisi  alat  bantu  guru  dalam  proses mengajar contohnya slide, foto, film dan lainnya”. Media yang disajikan pada masa ini
lebih  mengedepankan  teknologi  dan  komunikasi  untuk  diimplementasikan  di  ranah- ranah pendidikan, salah satunya pembelajaran bahasa Indonesia.
Aplikasi  canva  dapat  dimanfaatkan  dalam  ranah  pendidikan.  Kegiatan  mengajar merupakan suatu usaha dalam menciptakan kondisi yang kondusif agar kegiatan belajar berlangsung secara optimal. Oleh sebab itu dibutuhkan berbagai aplikasi pembelajaran untuk  menyampaikan  materi  ajar  dalam  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  aplikasi canva  (Widyatnyana,  2021).  Canva  adalah  aplikasi  online  yang  mempunyai  beragam template serta fitu-fitur yang ada untuk membantu guru (pengajar) serta peserta didik (pembelajar)  memudahkan  dalam  melakukan  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi, keterampilan,  kreativitas,  dan  manfaat  lainnya  yang  didapat.  Aplikasi  canva  sangat menarik perhatian dan minat dalam belajar dengan penyajian materi yang menarik.
Bahwa  diperkirakan  adanya  pengaruh  media  pembalajaran  canva  terhadap kemampuan  menulis.  Maka  penelitian  ini  perlu  dilakukan  supaya  dapat  menjawab pertanyaan bahwa penggunaan media pembelajaran canva menjadi salah satu cara yang dapat  dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  persuasif. Penggunaan  media  canva  tentunya  akan  memudahkan  siswa  dalam  menemukan  ciri teks  persuasi,  jika  dibandingkan  tanpa  adanya  media.  Media  canva  yang  akan diperlihatkan terdiri dari gambar dan tulisan sesuai dengan gambar bersifat ajakan. Jadi dengan  penggunaan  media  canva  dalam  penelitian  ini  diharapkan  dapat  membantu siswa dalam menulis teks persuasi (Safrianti, 2022).
Berdasarkan latar belakang masalah, menurut pengamatan penulis diperlukan solusi untuk dapat memecahkan permasalahan khususnya dalam pembelajaran menulis teks persuasif. Peneliti menemukan masalah yang terdapat pada kemampuan menulis siswa dalam teks persuasif yang masih rendah (Penelitian & Maulia, 2023). Selama ini menjadi penyebab siswa kurang terampil dan berminat dalam penulis adalah dikarenakan siswa tersebut masih kesulitan untuk menuangkan ide-ide atau gagasan dalam menulis teks persuasif.  Dalam  proses  pembelajaran  menulis  teks  persuasif  tentunya  siswa  perlu dibimbing dan dilatih untuk meningkatkan keterampilan menulis teks persuasif pada siswa (Amrina, Mudinillah, & Hafiz, 2021).
Berdasarkan permasalah tersebut maka peneliti ingin melakukan penelitian tentang masalah penulisan teks persuasif. Oleh karena itu, judul penelitian ini adalah “ Pengaruh Penggunaan  Media  Canva  Template  Desain  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks Persuasif Pada Siswa Kelas VIII SMP HKBP SIDORAME MEDAN”.

## METODE
Pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif dengan jenis  penelitian  eksperimen.  Pendekatan  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  ada tidaknya  akkibat.  Menurut  Sugiyono  (Istiqomah  et  al.,  2023) ,  “Metode  eksperimen merupakan  salah  satu  metode  kuantitatif,  digunakan  terutama  apabila  peneliti  ingin melakukan  percobaan  untuk  mencari  pengaruh  variable  independent/  treatment/ perlakukan  tertentu  terhadap  variable  dependen/hasil/output  dalam  kondisi  yang terkendalikan”.  Dapat  disimpulkan  bahwa  metode  penelitian  eksperimen  untuk mempelajari  pengaruh  penggunaan  media canva terhadap  kemampuan  siswa  dalam menulis teks persuasi.
Desain penelitian ini adalah one grup pre-test dan post test design. Model one grup pre-test post test design merupakan eksperimen yang dilaksanakan pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding Arikunto (Nuraeni et al., 2022). Penelitian ini hanya memakai  satu  kelas  saja  atau  tidak  menggunakan  kelas  pembanding.  Dalam  desain model ini dapat memberi perlakuan yang sama pada setiap subyek sampel dan tanpa memperhitungkan  dasar  kemampuan  yang  dimiliki.  Berdasarkan hal  tersebut  peserta didik yang akan menjadi sampel pada penelitian ini akan mendapatkan hak yang sama yaitu  test  awal  kemudian  perlakuan  Media  Canva  Template  Desain  terhadap kemampuan menulis teks persuasif
Yang menjadi tempat lokasi penelitian dilakukan di SMP HKBP Sidorame, Jl. Gereja No 35, Sidorame Barat. II, Kec. Medan Perjuangan, Kota Medan, Sumatera Utara 20233. Pada kelas VIII Tahun Pembelajaran 2023/2024. Sekolah ini dijadikan tempat penelitian dengan pertimbangan.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  dari  objek  atau  subjek  yang mempunyai  kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti”. Berdasarkan populasi terdapat dari dua kelas dengan jumlah siswa 30 kelas A, 30 kelas B. Dalam melakukan penelitian pengambilan sampel digunakan dengan Cluster random sampling, karena teknik sampel adalah teknik yang dilakukan melalui cara membentuk beberapa cluster yang telah menjadi bagian dari populasi. Oleh karena itu yang dijadikan sampel penelitian dua kelas (Fauziyah et al., 2022).
Suatu  penelitian  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  data  menurut  Sugiyono (2017:335) “Analisis data adalah proses mencari dan menyusun  secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit. Melakukan Sintesa menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari,
dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan menggunakan desain one group pretest-posttest design yang artinya dalam pengumpulan data dilakukan dua kali, yang pertama pretest dan kedua postest. Pada bagian ini akan diuraikan secara terperinci mengenai hasil dari penelitian tentang “Pengaruh Penggunaan Media Canva Template Desain Terhadap Terhadap Kemampuan Menulis Teks Persuasif Pada Siswa-Siswi Kelas VIII SMP HKBP Sidorame Medan Tahun Pembelajaran 2023/2024.”.
Setelah pengumpulan data dilakukan, maka tahap selanjutnya yang harus dilakukan yaitu  membaca  data  yang  telah  terkumpul (Thesalonika  &  Arent,  2023) .  Data  pretest Diperoleh dari pembelajaran menulis teks persuasif tanpa menggunakan Media Canva Template Desain dan data postest Diperoleh setelah siswa diberikan perlakuan tentang pembelajaran  menulis  teks  persuasif  dengan  menggunakan  Media  Canva  Template Desain  adapun  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  VIII-B  dengan  jumlah  30 siswa/siswi.

## Uji Analisis Data
Data yang diperoleh akan dianalisis melalui beberapa Langkah berikut ini:
1. Menstabulasi skor pretest (variabel X1)
2. Menstabulasi skor postest (variabel X2)
3. Mencari standard error variabel (X1 dan X2)

## Uji Persyaratan Analisis Data
Dalam  menganalisis  data  yang  digunakan  sebagai  statistic  komparasi  yakni menggunakan uji “t”. persyaratan yang digunakan dalam menganalisis data penelitian ini  adalah  populasi  yang  berdistribusi  normal  dan  variansi  yang  membentuk  sampel adalah  homogen.  Maka  dengan  demikian  uji  normalitas  dan  homogenitas  akan  diuji pada pretest dan posttest (Alif, 2020) .

## Uji Normalitas Data
Pengujian normal tidaknya sebaran data dapat dilakukan dengan menggunakan uji Liliefors.  Syarat  normal  yang  harus  dipenuhi  adalah  Lhitung  <    Ltabel,  pada  taraf signifikan α =0,05. Diketahui rata-rata X1 = 51,87, standar deviasi =9,87, dan N = 30 .
Tabel 1. Uji Normalitas Data Posttest (X2)
No X F Fkum Zi Tabel Fzi Szi L Hitung 1 64 9 9 -1,0826 0,3599 0,1394 0,1111 0,0283 2 68 4 13 -0,7951 0,2852 0,2132 0,2222 0,0089 3 72 2 15 -0,5075 0,1915 0,3058 0,3333 0,0274 4 76 1 16 -0,2199 0,0832 0,4129 0,4444 0,0315 5 80 1 17 0,0675 0,0239 0,5269 0,5555 0,0286 6 84 1 18 0,3551 0,1368 0,6387 0,6666 0,0279 7 88 1 19 0,6427 0,2389 0,7397 0,7777 0,0379 8 92 1 20 0,9302 0,3238 0,8238 0,8888 0,0650 9 96 10 30 1,2178 0,3869 0,8883 1 0,1116 F hitung 0,1116 F tabel 0,271

## Uji Homogenitas
Untuk uji homogenitas data pretest dan data posttest menggunakan rumus, F = 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙 = 193.48
97,41
= 1,98
Dk pembilang adalah dk varians terbesar dan dk penyebut diambil dari varians terkecil. Maka, harga F didapat dari tabel dengan taraf α = 0,05atau F 0,05 (29.29). Harga F tabel = 0.05 Derajat kebebasan (dk) pembilang = N – 1
= 29
Derajat kebebasan (dk) penyebut   = N – 1
= 29
F tabel
= 0,05  = 29.29        = 2,41. Diketahui  F tabel =  2.41  dan  F hitung =  1,98  maka  F hitung  < F tabel sehingga  disimpulkan bahwa sampel berasal dari kelompok yang homogen.

## Tabel 2. Pengujian Homogenitas Penelitian
Kelas F hitung F tabel Status Pretest dan postest 1,98 2,41 Homogen

## Uji Hipotesis
Langkah selanjutnya adalah uji hipotesis. Pengujian hipotesis ini dilakukan untuk mengetahui apakah H o (hipotesis nihil) diterima atau ditolak, jika H 0 diterima maka H a (hipotesis alternative) ditolak. Untuk mengetahui hipotesis maka dilakukan uji “t”. SE M = 𝑆𝐷
√𝑁−1
= 9,87 √30−1 = 9,87 √29 = 9,87 5,38 = 1,83 SE M = 𝑆𝐷 √𝑁−1 = 13,91 √30−1 = 13,91 √30 = 13,91 5,38 = 2,58 SE M1-M2 = √𝑆𝐸𝑀1 2 + 𝑆𝐸𝑀2 2
= √1,83 2 + 2,58 2
= √3,34 + 6,65
= √9,99 = 3,16
F hitung = 𝑀1−𝑀2 𝑆𝐸𝑀1−𝑀2 = 79,06 − 51,87 3,16 = 8,60 Ket :
t hitung
= t hitung
M 1 = mean hasil postest
M 2 = mean hasil pretest SE M1-M2 = standar error perbedaan kedua kelompok Nilai tersebut akan dikolsutasikan dengan tabel pasa tarid signifikan 5% dengan df =  N-1,  df  yaitu  30  maka  29.  Dari  df  29  diperoleh  taraf  signifikan  5%  =  berdasarkan perhitungan di atas maka diketahui t hitung > t tabel yakni 8,60 >2.41. dengan demikian H o (hipotesis nol) di tolak dan h a diterima, sehingga akan dinyatakan bahwa menggunakan
Media Canva Template Desain berpengaruh terhadap kemampuan siswa menulis Teks Persuasif (Maha et al., 2020).

## Pembahasan
Penelitian  ini  berjudul  Pengaruh  Penggunaan  Media  Canva  Template  Desain Terhadap Kemampuan Menulis Teks Persuasif Pada Siswa-Siswi Kelas VIII SMP HKBP Sidorame  Medan  Tahun  Pembelajaran  2023/2024.  Populasi  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah berjumlah 60 Siswa-siswi yang terdiri dari 30 orang setiap ruangan. Sehingga sampel yang digunakan adalah 30 orang siswa. Ternyata tidak menyimpang dari landasan teoretis penelitian ini. Perhitungan yang dilakukan dalam uji instrumen yakni validitas dan reliabilitas tidak menyimpang dari yang diharapkan.
Berdasarkan uraian peneliti dapat diketahui hasil belajar menulis teks persuasif di SMP HKBP Sidorame Medan setelah menggunakan Media Canva Template Desain lebih baik dari pada sebelumnya hal ini terbukti dari hasil pretest dengan nilai rata-rata 51,87 dan nilai rata-rata posttest 79,06. Kegiatan menggunakan Media Canva Template Desain dalam menulis Teks Persuasif memiliki pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kemampuan  siswa  menulis  teks  persuasif  di  Kelas  VIII  SMP  HKBP  Sidorame  Medan (Santika  &  Sudiana,  2021).  Dapat  dibuktikan  dari  t hitung >  t tabel =  8.60  >  2.41  Dengan demikian H o (hipotesis nol) di tolak dan h a diterima, sehingga akan dinyatakan bahwa penggunaan Media Canva Template Desain berpengaruh terhadap kemampuan siswa menulis teks persuasif (M. Simanjuntak, 2021).
Berdasarkan nilai yang telah diperoleh dari data tabel Perolehan Skor Kemampuan Menulis Teks Persuasif sebelum Menggunakan Media Canva Template Desain bahwa salah  satu  siswa  yang  Bernama  Michelle  Pratiwi  mendapatkan  nilai  44  pada  pretest dikarenakan belum diberikan Pengaruh Media Canva Template Desain sehingga siswa tersebut mendapatkan nilai seperti itu (Ibda, 2022).
Berdasarkan nilai yang telah diperoleh dari data tabel Perolehan Skor Kemampuan Menulis Teks Persuasif sesudah Menggunakan Media Canva Template Desain bahwa salah  satu  siswa  yang  Bernama  Michelle  Pratiwi  mendapatkan  nilai  92  pada  posttest berarti adanya peningkatan nilai siswa tersebut dikarenakan sudah diberikan Pengaruh Media  Canva  Template  Desain  sehingga  siswa  tersebut  mendapatkan  nilai  seperti  itu (Arifin et al., 2023).
Kemudian  ditariklah  kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran  yang  baik  dapat membuat  siswa  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  pembelajaran  menulis  teks  persuasif maupun  teks  lain.  Selama  ini  menjadi  penyebab  siswa  kurang  terampil  dan  berminat dalam menulis adalah dikarenakan siswa tersebut masih kesulitan untuk menuangkan
ide-ide atau gagasan dalam menulis teks persuasif. Dalam proses pembelajaran menulis teks  persuasif  tentunya  siswa  perlu  dibimbing  dan  dilatih  untuk  meningkatkan keterampilan menulis teks persuasif pada siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh  dari  penelitian,  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa Kemampuan Menulis Teks Persuasif Pada Siswa-Siswi Siswi Kelas VIII  SMP  HKBP  Sidorame  Medan  Tahun  Pembelajaran  2023/2024  Sebelum Menggunakan  Media  Canva  Template  Desain  memperoleh  nilai  terendah  44  dan tertinggi 76 dengan kategori sangat kurang baik dengan memperoleh nilai rata-rata 51,87. Kemampuan  Menulis  Teks  Persuasif  Pada  Siswa-Siswi  Siswi  Kelas  VIII  SMP  HKBP Sidorame Medan Tahun Pembelajaran 2023/2024 Sesudah Menggunakan Media Canva Template Desain memperoleh nilai terendah 64 dan tertinggi 96 dengan kategori sangat baik  dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  79,06.  Media  Canva  Template  Desain berpengaruh signifikan terhadap kemampuan menulis teks persuasif.  Hal ini dibuktikan dari hasil  uji  hipotesis dan data yang  telah  dilakukan diperoleh dari thitung > ttabel. Temuan ini menyatakan bahwa hipotesis nilai Ho ditolak hipotesis (Ha) diterima.

## REFERENCES
Ahda, H., & Khayroiyah, S. (2022). Penggunaan aplikasi canva sebagai media pembelajaran bagi guru sd swasta it darussalam . 1 , 57 – 65.
Akbar, R. F., Mawadati, A., & Risma, S. (2022). Strategi Pengembangan Bisnis Umkm Menggunakan Pendekatan Metode Business Model Canvas (Bmc) Dan Pendekatan SWOT (Studi Kasus: Umkm Coffee Shop Ud Mitra Di Yogyakarta). Jurnal Rekavasi ,
10 (2), 67 – 76.
Alif, A. I. (2020). Penerapan Metode Analytical Hierarchy Process Terhadap Keputusan Pemilihan Supplier Dalam Pengadaan Material Canvas Menggunakan Software Expert Choice. Jurnal Indonesia Sosial Teknologi , 1 (02), 73 – 81.
https://doi.org/https://doi.org/10.59141/jist.v1i02.18
Amrina, Mudinillah, A., & Hafiz, A. (2021). Pemanfaatan Aplikasi Canva Pada Pembelajaran Kitabah di SMPIT Brilliant Batusangkar Kelas 7. Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 3 (2), 90 – 105.
Amrina, Mudinillah, A., Nur Isnain, D., Bahasa Arab, P., Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Batusangkar, F., Agama Islam, P., Tinggi Agama Islam Al-Hikmah Pariangan Batusangkar, S., & Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, F. (2021). Pemanfaatan Aplikasi Canva untuk Meningkatkan Penguasaan Mufradat dalam Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas III Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Informatika Dan Teknologi Pendidikan , 1 (2), 55 – 65.
Arifin, N., Jihan, J., Edy Nurtamam, M., Cendrawati Ramli, A., Wonmaly, W., &
Pabisangan Tahirs, J. (2023). Strategi Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka Berbasis Individual Differences Pada Perguruan Tinggi. Journal on Education , 6 (1), 3500 – 3511. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.3420
Aryani, W. D. (2022). Implementasi Model PjBL Dengan Infografis Canva Untuk Meningkatkan Kreativitas Dan Hasil Belajar IPS Peserta Didik Viib Smpn 1 Kandeman. RISTEK: Jurnal Riset, Inovasi Dan Teknologi Kabupaten Batang , 7 (1), 37 – 49. Fauziyah, N. L., Widodo, J. P., & Yappi, S. N. (2022). The Use of ‘Canva for Education’and the Students’ Perceptions of Its Effectiveness in the Writing Procedure Text. Budapest International Research and Critics Institute-Journal (BIRCI-
Journal) , 5 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.33258/birci.v5i1.4359
Hapsari, G. P. P., & Zulherman, Z. (2021). Pengembangan media video animasi berbasis aplikasi canva untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2384 – 2394.
Ibda, H. (2022). Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Dasar Era Digital . CV. Pilar Nusantara.
Istiqomah, A., Sugiharti, R. E., & Rikmasari, R. (2023). Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran ICT Berbasis Video Animasi Melalui Aplikasi Canva. An-Nizam , 2 (2),
49 – 59. https://doi.org/https://doi.org/10.33558/an-nizam.v2i2.6140
Persuasif Pada  Siswa  Kelas Viii Smp  Hkbp Sidorame
Kartiwi, Y. M., & Rostikawati, Y. (2022). Pemanfaatan Media Canva Dan Aplikasi Quizizz Pada Pembelajaran Teks Fabel Peserta Didik Smp. Semantik , 11 (1), 61. https://doi.org/10.22460/semantik.v11i1.p61-70
Maha, K. A., Cahyandito, M. F., & Purnomo, D. (2020). Mapping of business potentials of Maha orange plantation using the Business Model Canvas and BCG matrix. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science , 443 (1), 012045. https://doi.org/10.1088/1755-1315/443/1/012045
Nuraeni, L., Jumiatin, D., & Westhisi, S. M. (2022). Penyuluhan model pembelajaran inovatif paud holistik integratif melalui aplikasi canva untuk guru paud. Abdimas Siliwangi , 5 (2), 338 – 348. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22460/as.v5i2.10339
Penelitian, H., & Maulia, S. (2023). Prosiding seminar nasional pemanfaatan aplikasi canva sebagai media pembelajaran di era digital . 83 – 87.
Safrianti, S. (2022). Pemanfaatan Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Profesi Guru Agama Islam , 2 , 467 – 474.
Santika, I. G. N., & Sudiana, I. N. (2021). Insersi Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran Bahasa Indonesia Ditinjau dari Perspektif Teoretis. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha , 11 (4), 464. https://doi.org/10.23887/jjpbs.v11i4.42052
Sholehah, S. R., Rahmawati, A., Nabila, S., Rahmawati, I., Dewi, F., & Jati, A. G. (2023). Edukasi Pembuatan Media Pembelajaran Audio-Visual Berupa Worksheet QR Code Menggunakan Aplikasi Canva dan Vocaroo di TK Mentari Purwakarta. Indonesian Journal of Community Services in Engineering & Education (IJOCSEE) , 3 (1), 22 – 30.
Siagian, B. A., Pujiono, M., & Harianja, N. (2023). Gender Trend In’pelakor’dysphemia: A Sociolinguistic Study (Bias Gender Dalam Disfemia ‘Pelakor’: TINJAUAN
SOSIOLINGUISTIK). Jurnal Gramatika: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 9 (1), 1 – 14.
Siagian, B. A., Simbolon, E. G., Bangun, K., Sidabutar, S., & Girsang, A. (2022). Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Menulis Teks Persuasi Di Kelas Viii Smp Gajah Mada Medan Tahun Ajaran 2021/2022. Diglosia: Jurnal Pendidikan,
Kebahasaan, Dan Kesusastraan Indonesia , 6 (2).
Simanjuntak, H. (2022). Motivasi Belajar Mempengaruhi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V di Sekolah Dasar. As- Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga , 4 (1), 9 – 17.
Simanjuntak, H., Saragih, A. F., & Panggabean, S. (2023). Hubungan Penguasaan Struktur Kalimat Dengan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa SMP Negeri 14 Medan. Innovative: Journal Of Social Science Research , 3 (2), 480 – 490.
Simanjuntak, M. (2021). Designing of Service Dominant Logic and Business Model Canvas: Narrative Study of Village Tourism. Golden Ratio of Marketing and Applied Psychology of Business , 1 (2), 73 – 80. https://doi.org/10.52970/grmapb.v1i2.60 Thesalonika, E., & Arent, E. (2023). Pengaruh Penggunaan Media Aplikasi Canva Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Konsep Dasar IPS. Jurnal Simki Pedagogia , 6 (1), 215 – 222. https://doi.org/10.29407/jsp.v6i1.240
Wibowo, H. S. (2023). CANVA : Panduan Lengkap untuk Desain Grafis dengan Cepat dan Mudah . Hamid Sakti Wibowo.
Widyatnyana, K. N. (2021). Penerapan model discovery learning pada materi teks cerpen dengan menggunakan media canva for education. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia , 10 (2), 229 – 236. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jurnal_bahasa.v10i2.695