PERKEMBANGAN PEROLEHAN KOMPETENSI PEDAGOGI MAHASISWA PENDIDIKAN TEKNIK DI FAKULTAS TEKNIK UNY
Pardjono 1 , Soenarto 2 , Wardan Suyanto 3 , Putu Sudira 4 , Edy Purnomo 5 Universitas Negeri Yogyakarta pardjono@uny.ac.id

## ABSTRACT
This  research  aims  to  reveal the extent  of pedagogical-competence of  Universitas  Negeri  Yogyakarta ’s students as prospective vocational teachers. It will serve as a measure of their readiness to became vocational teachers. The research method was quantitative approach with a descriptive method to present the pedagogical- competence  profile  of  the  students  from  each  study  program. The  research  population  were  students  from several educational study programs, namely Electronics, Mechanical, and Automotive. Samples of 175 students were taken  from e ach  study  program’s class.  The  pedagogical  competence  was  evaluated  using test  questions which  instruments  have  been validated  by  experts. The  result shows that  the  average  competence  is  50,24. To breakdown this finding, the averages of pedagogical-competence are 44,71 and 50,60 for students in the 3 rd and 5 th semester, respectively. The comparison data for the averages of the 3 rd to 5 th semester students in each study programs are as follows: Electronics are 54,80 to 46,45; Mechanical are 50, 24 and 54,91; and Automotive are 24,18 to 50,72.

## ABSTRAK
Penelitian ini  bertujuan  untuk mengungkap  seberapa jauh  kompetensi  pedagogik mahasiswa  calon  guru teknik di Universitas Negeri Yogyakarta sebagai ukuran kesiapan mereka untuk menjadi guru kejuruan. Metode penelitian  menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantatif  dengen  metode  deskriptif  untuk  menunjukkan  profil kompetensi pedagogi dari mahasiswa dari masing-masing program studi. Populasi penelitian adalah mahasiswa Prodi PT. Elektronika,  PT.  Mesin,  dan  PT.  Otomotif. Sampel  diambil  masing-masing  prodi  satu  kelas yang berjumlah  175  mahasiswa. Kompetensi  pedagogik  diukur  melalui  tes  dengan  instrumen  soal  yang  telah divalidasi oleh ahli. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rerata 50,24. Secara rinci rerata mahasiswa semester 3: 44, 71  dan  semester  5:  50,60.  Prodi  Elektronika  rerata  kompetensi  pedagogi  mahasiswa  semester  3: 54,80  dan semester 5: 46,45; Mahasiswa Prodi PT Mesin, rerata skor semester 3: 50, 24 dan semester 5: 54,91; Mahasiswa Prodi PT Otomotif semester 3: 24,18 dan Semester 5: 50,72.
Kata  kunci: kompetensi, perkembangan  kompetensi, kompetensi  pedagogi, kompetensi mahasiswa.

## PENDAHULUAN
Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) sejak awal
kemerdekaan  sampai  saat  ini  memiliki  tugas menyiapkan  guru  dan  tenaga  kependidikan. Undang-undang Guru dan Dosen memberikan peluang  yang  sama  antara lulusan  pendidikan guru (LPTK)  dan  pendidikan  non  guru  untuk menjadi  guru Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK). Kebijakan  pemerintah tentang  guru SMK produktif berkeahlian ganda merupakan kebijakan yang  memicu  keprihatinan  bagi kalalangan LPTK.  Alasan  darurat dari
pemerintah  karena  kelangkaan  guru  SMK produktif sementara guru normatif dan adaptif melimpah  sempat  menenangkan  pihak-pihak yang  tidak  sepakat,  namun  jangka  panjang kebijakan ini miskin dasar argumen akademik.
Penyelenggara Program  Studi  (prodi) pendidikan teknik, politeknik dan prodi teknik perlu  kembali  pada  peran  dan  fungsi semula dengan  meninjau  ulang learning  outcome yang  dirumuskan.  Pihak  penyelenggara  prodi pendidikan  teknik  perlu  melakukan  upaya- upaya  yang  dapat  “mengembalikan  ruh” lulusan  prodi  Pendidikan  Teknik  sebagai
Volume 4 Nomor 1 April 2019 Hal 64-74
ISSN 2598-392X (media cetak)
https://journal.uny.ac.id/index.php/dynamika/issue/view/1672
Perkembangan Perolehan Kompetensi (Pardjono, Soenarto, Wardan Suyanto, Putu Sudira, Edy Purnomo) 65
pencetak  lulusan handal untuk  menjadi pendidik khususnya di SMK. Salah satu upaya LPTK prodi pendidikan teknik dalam mengembalikan  peran  dan  fungsinya  sebagai pencetak guru SMK adalah dengan memastikan  lulusannya  memiliki  penguasaan kompetensi profesional,  kepribadian,  sosial, dan pedagogi.
Kompetensi  profesional  calon  guru teknik  adalah  kemampuan  vokasional  atau practical skills yang sudah lama dikembangkan  di  LPTK terutama  di  Fakulas Teknik UNY. Tidak dipungkiri bahwa variasi kemampuan  LPTK  lain  dalam  melaksanakan pembelajaran  praktik  vokasional  tidak  sama, karena perbedaan kualitas peralatan dan mesin yang  dimiliki  berbeda  beda.  Sementara pedagogical content knowledge dari Politeknik yang akan diserahi tugas mengembangkan kompetensi profesional masih  dipertanyakan,  apakah core  knowledge nya  adalah engineering atau  vokasional. LPTK perlu  dikembalikan  pada  marwahnya dalam  mendidik guru  teknik dan harus dikembalikan  pada tugasnya  utamanya  secara proporsional dengan  melakukan  penelitian yang mampu mengungkap keunggulan sekaligus kelemahan dari sistem pendidikancalon  guru  teknik  sejak  dalam proses pendidikan.
Kompetensi  merupakan  faktor  penting untuk melihat kemampuan seseorang  dalam melakukan pekerjaan dalam bidang keahliannya.  Kompetensi  bisa  dipelajari secara  sistematik  melalui  pendidikan  dan pembelajaran maupun secara otodidak. Semua profesi dan pekerjaan termasuk guru memerlukan  persyaratan  kompetensi. Guru yang  mengajar  di  SMK memiliki  latar belakang pendidikan  calon  guru maupun pendidikan ilmu murni atau non kependidikan. Sistem perekrutan  guru  ini akhirnya memunculkan dua sistem pendidikan guru yaitu concecutive dan concurrent.
Zais (1976:  6-10)  menyatakan  bahwa “competence represent the cognitive, affective, and psychomotor learning outcomes
established  for  or  by  the  learner”. Definisi ini  menjelaskan bahwa kompetensi  seseorang terwakili oleh tiga  agregat  yaitu,  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  dari  dampak  yang dilakukannya.  Pendapat lain  dari McAshan (1979:45) kompetensi sebagai: “… the knowledges, skills, and abilities or capabilities  that  a  person  achieves,  which become  part  of  her  being  to  the  extent  he  or she  can  satisfactory perform  particularly cognitive, affective, and psychomotor behaviour ….”.
Dalam  Standar  Kualifikasi  Akademik, Kompetensi Pedagogi merupakan kemampuan dalam  memahami siswa, perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil belajar  dan  pengembangan siswa  untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimiliki  siswa  tersebut  (Depdiknas, 2006). Secara  rinci  setiap  kompetensi  dijabarkan menjadi  sejumlah  indikator  esensial sebagai berikut: (1) memahami siswa dengan memanfaatkan  prinsip-prinsip  perkembangan kognitif anak,  memahami  siswa  dengan memanfaatkan  prinsip-prinsip  kepribadian, dan  mengidentifikasi  bekal  ajar  awal  siswa; (2) merancang pembelajaran, termasuk dalam hal ini adalah memahami landasan pendidikan unuk  kepentingan  pembelajaran,  indikator esensialnya meliputi,  memahaki  landasan kependidikan,  menerapkan  teori  belajar  dan pembelajaran, menentukan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik siswa, kompetensi  yang  ingin  dicapai,  dan  materi ajar  serta  menyusun  rancangan  pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih; (3) melaksanakan pembelajaran memiliki
indikator  esensial yang  mencakup  menata latar pembelajaran, dan melaksanakan pembelajaran  yang  kondusif;  (4) merancang dan  melaksanakan  evaluasi  proses  dan  hasil belajar  secara  berkesinambungan  dengan berbagai  metode,  menganalisis  hasil  evaluasi proses  dan  hasil  belajar  untuk  menentukan tingkat  ketuntasan  belajar  dan  memanfaatkan hasil  penelitian  untuk  perbaikan kualitas program  pembelajaransecara  umum;  (5)
mengembangkan siswa untuk
mengakualisasikan berbagai potensinya,
memiliki indikator esensial mamfailitasi siswa untuk  mengembangkan  berbagai  potensi  non akademika.
Pembelajaran
merupakan kegiatan penyampaian  informasi  yang diciptakan guru untuk  memfasilitasi  pencapaian  tujuan  yang spesifik. Smaldino, S.E., et  al. (2004:      7), mengatakan  bahwa "Instruction      is      the arrangement  of  information  and  environment to facilitate learning." Pembelajaran merupakan kegiatan      yang      disengaja yang diciptakan  untuk  memfasilitasi  pencapaian tujuan yang diharapkan dan terjadi perubahan tingkah   laku peserta didik.
Dalam kegiatan pembelajaran, tujuan yang dicapai bersifat behavioral atau berbentuk tingkah  laku  yang  dapat  diamati  dan  diukur. Tujuan  harus dicapai  dengan  suatu  strategi, kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan dalam kondisi  yang  diciptakan secara  sistematis, dengan mengintegrasikan  komponen  metode, sarana prasarana, media, dan lainnya, sehingga peserta didik mudah dalam mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, diperlukan pengajatan  yang efektif. Dalam proses pembelajaran terdapat tiga komponen pokok yang saling berinteraksi, yaitu  pendidik,  peserta  didik,  dan  tujuan pendidikan.  Pada pembelajaran kejuruan, proses yang terpenting yakni menjadikan peserta  didik  sebagai  subjek  yang  harus mengembangkan  potensi dirinya  berkaitan dengan tujuan yang akan dicapai.
Pembelajaran  kejuruan merupakan
proses dari peserta didik dalam mengembangkan hidup, belajar dan mendapatkan  keterampilan  dan kemampuan. Proses ini dilakukan untuk mendukung perubahan peserta didik. Pembelajaran vokasional  yang  dimaksudkan  pada  prodi pendidikan  teknik  adalah  pembelajaran  yang mengantarkan  lulusannya memiliki  kompetensi dunia  kerja.  Pendidikan  menengah  kejuruan rnisalnya  SMK  dan  MAK.  serta dunia  kerja
bidang keteknikkan merupakan dua dunia kerja dari lulusan prodi pendidikan teknik. Oleh karena itu  pembelajaran  vokasional  prodi  pendidikan teknik  harus mengembangkan  kompetensi kependidikan dan kompetensi keteknikan sekaligus.

## METODE
Penelitian menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  model  survei,  dengan menggunakan  instrumen  pengumpul  data  test kemampuan  pedagogi.    Pemaparan  hasil penelitian  akan  dilakukan  secara  deskriptif. Populasi penelitian  adalah  semua  mahasiswa kependidikan  yang  ada pada  semua  Jurusan Fakultas  Teknik  UNY  yang  saat  ini  ada semester 3 dan 5. Penelitian ini menggunakan tiga program studi, yaitu Prodi PT. Elektronika,  PT.  Mesin,  dan  PT.  Otomotif. Cuplikan  populasi  diambil  masing-masing diambil  satu  kelas  dari  dua  kelas yang  ada. Sampel  penelitian  berjumlah  175  orang mahasiswa. Metode  yang  digunakan  pada penelitian ini  adalah  metode  tes,  dengan menggunakan  instrumen  soal  dan  divalidasi oleh  ahli. Data  yang  telah  dikumpulkan dianalisis  dengan  terlebih  dahulu  di  entry  ke dalam  program  Excel.  Data ini  dianalisis dengan  teknik  statistik  deskriptif  dengan mencari  Mean,  Median,  dan  Mode.  Selain analisis  data  deskriptif  dilakukan  dengan mengaitkan  antara  skor  tes  kompetensi pedagogi  dengan  kurikulum  yang  ada  di masing-masing jurusan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kompetensi Pedagogi Mahasiswa Pendidikan  Teknik  Secara  Keseluruhan. Hasil analisis menunjukkan  bahwa  rentang  skor kompetensi  pedagogik  antara  12.5  sampai  75. Rerata  (Mean)  nilai  kompetensi  mahasiswa calon  guru pendidikan teknik  pada akhir semester  3  dan  semester  5  untuk  jurusan Pendidikan  Elektronika, Pendidikan  Teknik Mesin  dan  Jurusan  Pendidikan  Otomotif
adalah:  Mean  =  47,  67;  Median  =  50;  Mode: 50; Standar Deviasi = 15,60.
Tabel 1. Hasil Analisis Data Kompetensi Pedagodik Mahasiswa Semua Jurusan Mean 47,67 Median 50 Mode 50 Standard Deviation 15,60 Kurtosis -0,62 Skewness -0,60 Range 62,5 Minimum 12,5 Maximum 75 Confidence Level (95,0%) 2,32
Skor kompetensi Pedagogik  mahasiswa calon  guru  pendidikan  teknik  dibagi  menjadi 8  (delapan)  interval.  Terlihat  pada  tabel bahwa  frekuensi  paling  tinggi  ada  pada skor interval antara 54-61, yaitu sebanyak 51. Pada diagram  batang  dari  distribusi  frekuensi Gambar 1,  dapat  dilihat  distribusi  frekuensi setiap interval.
Gambar 1. Diagram Data Kompetensi Pedagogi Mahasiswa Pendidikan Teknik
Kompetensi
Pedagogi Mahasiswa Pendidikan  Teknik  Semester  3. Hasil analisis menunjukkan  bahwa  rentang  skor  kompetensi pedagogik  antara  12,5  sampai  75.  Rerata (Mean) nilai kompetensi mahasiswa calon guru pendidikan teknik pada akhir semester 3 untuk jurusan  Pendidikan  Elektronika, Pendidikan Teknik Mesin dan Jurusan Pendidikan
Otomotif adalah: Mean = 44, 71; Median = 50; Standar Deviasi = 16, 49.
Tabel 2. Kompetensi  Pedagogik  Mahasiswa Pendidikan Teknik UNY Semester 3 Mean 44,71 Median 50 Mode 59,37 Standard Deviation 16,48 Sample Variance 271,91 Kurtosis -0,99 Skewness -0,38 Range 62,5 Minimum 12,5 Maximum 75 Count 175 Sum 3890,62 Confidence Level (95,0%) 3,51
Skor  kompetensi Pedagogik  mahasiswa calon  guru  pendidikan  teknik  dibagi  menjadi 7 (tujuh) interval atau rentang skor, dari skore minimum  12  sampai  dengan  skor  maksimum 76.
Gambar 2. Distribusi Frekuensi Data Kompetensi Pedagogi Mahasiswa Pendidikan Teknik Semester 3
Pada  diagram batang  dari  distribusi frekuensi  Gambar 2,  dapat  dilihat  distribusi frekuensi  setiap  interval,  dimana  frekuensi yang  paling  tinggi  adalah  dalam  interval  50- 58,  sebanyak  23.  Untuk  frekuensi  paling tinggi kedua, yaitu pada interval 59-67 dengan frekuensi  17. Oleh  karena  itu  sesuai  dengan hasil  ini  maka  besarnya  Mode  pada  skor pedagogik  mahasiswa  semester  3  ini  adalah 59,37.  Nilai  skewnes  pada  tabel  2 adalah - 0,383711406,  dengan  demikian  diagram
distribusi  juling  ke  kiri,  artinya  lebih  banyak skor rendah.
Kompetensi  Pedagogi  Mahasiswa  Pendidikan Teknik  Semester  5 Data  yang  diperoleh  dari mahasiswa  semester 5,  setelah  dianalisis mendapatkan  hasil  sebagai  berikut.  Rentang skor kompetensi pedagogik antara 12,5 sampai 71,  87.  Rerata  (Mean)  nilai  kompetensi mahasiswa  calon  guru  pendidikan  teknik  pada akhir  semester  5  untuk  Prodi  PT  Elektronika, PT  Mesin  dan  Prodi  PT.  Otomotif  seperti berikut.    Mean  =  50,60;  Median  =  53,12; Standar Deviasi = 14, 17.

## Tabel
3. Kompetensi  Pedagogik  Mahasiswa Pendidikan Teknik UNY Semester 5 Mean 50,60 Standard Error 1,51 Median 53,12 Mode 50 Standard Deviation 14,17 Sample Variance 200,89 Kurtosis -0,025 Skewness -0,80 Range 59,37 Minimum 12,5 Maximum 71,87 Sum 4453,12 Count 88 Confidence Level (95,0%) 3,003114606 Frekuensi  paling  tinggi  pada  distribusi skor kompetensi pedagogik mahasiswa pendidikan  teknik  pada  semeter  5  adalah  ada pada  rentang  skor  50-58,  yaitu  sebanyak  29. Frekuensi  paling  tinggi  kedua,  yaitu  pada rentang skor 59-67, yaitu sebanyak 22. Mode pada distribusi skor ini adalah 50.
Pada  diagram  batang  dari  distribusi frekuensi  Gambar 3, dapat  dilihat  distribusi frekuensi  dibagi  menjadi  tujuh  rentang  skor dan  masing-masing  dapat  dilihat  masing- masing  rentang  skor  dan  frekuensinya. Frekuensi  yang  paling  tinggi adalah  dalam rentang skor 50-58, yaitu sebanyak 29. Untuk frekuensi  paling  tinggi kedua,  yaitu  pada interval 59-67 dengan frekuensi 22 dan mode dari  tabel 3,  yaitu  50.  Diagram  ini  cenderung berbentuk  juling  ke  kanan  dengan  nilai
skewness,  yaitu (-0,800319108)  (lihat Tabel 3).

## Gambar 3. Distribusi Frekuensi Data Kompetensi Pedagogi Mahasiswa Pendidikan Teknik Semester 5
Kompetensi  Pedagogi  Mahasiswa  Pendidikan Teknik  Elektronika  Semester 3. Pada  sub  bab ini  dibahas  hasil  analisis  data  tentang kompetensi pedagogi untuk mahasiswa pendidikan teknik elektronika semester 3. Data yang diperoleh dari mahasiswa PT. Elektronika  Semester  3,  setelah  dianalisis mendapatkan  hasil  sebagai  berikut.  Rentang skor  kompetensi  pedagogik  dengan  skor minimum  34,37  dan  maksimum  71,87.  Rerata (Mean) nilai kompetensi mahasiswa calon guru pendidikan  teknik  elektronika  pada akhir semester  3  adalah:  Mean  =  54,80;  Median  = 56,25; Standar Deviasi = 9, 96.
Tabel 4. Kompetensi Pedagogik Mahasiswa
Pendidikan Teknik Elektronika Semester 3 Mean 54,80769231 Standard Error 1,955259558 Median 56,25 Mode 56,25 Standard Deviation 9,969906643 Sample Variance 99,39903846 Kurtosis -0,634295635 Skewness -0,126921778 Range 37,5 Minimum 34,375 Maximum 71,875 Sum 1425 Count 26 Confidence Level (95,0%) 4,026932441
Gambar 4. Distribusi Frekuensi Data Kompetensi Pedagogi Mahasiswa Pendidikan Teknik Elektronika Semester 3
Kompetensi  Pedagogi Mahasiswa  Pendidikan Teknik  Mesin  Semester  3 . Pada  bagian  ini dibahas  hasil  analisis  data  tentang kompetensi pedagogi untuk mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin  semester  3.  Data  yang  diperoleh  dari mahasiswa  P.  T.  Mesin  Semester  3,  setelah dianalisis  memberikan  hasil  sebagai  berikut. Rentang  skor  kompetensi  pedagogik  dengan skor  minimum  34,  37  dan  maksimum  71,  87. Rerata  (Mean)  nilai  kompetensi  mahasiswa calon guru pendidikan teknik elektronika pada akhir  semester  3  adalah:  Mean  =  54,80; Median = 56,25; Standar Deviasi = 9, 96.
Tabel 5. Kompetensi Pedagogik Mahasiswa
Pendidikan Teknik Mesin Semester 3 Mean 50,24 Standard Error 1,88 Median 50 Mode 59,37 Standard Deviation 11,61 Sample Variance 134,80 Kurtosis -0,09 Skewness -0,49 Range 50 Minimum 25 Maximum 75 Sum 1909,37 Count 38 Confidence Level (95,0%) 3,81 Frekuensi  paling  tinggi  pada distribusi skor kompetensi pedagogik mahasiswa pendidikan  teknik  mesin  pada  semester  3
adalah  ada  pada  rentang  skor  53-61,  yaitu sebanyak  13.  Frekuensi  paling tinggi  kedua, yaitu pada rentang skor 44-52, yaitu sebanyak 11.  Di  samping  itu  dari Tabel 5, mode pada distribusi skor ini adalah 59,37.
Pada  diagram  batang  dari  distribusi frekuensi  Gambar 5,  dapat  dilihat  distribusi frekuensi  dibagi  menjadi  tujuh  rentang skor dan  masing-masing  dapat  dilihat  masing- masing  rentang  skor  dan  frekuensinya  dari frekuensi paling  tinggi  (13)  ke  yang  paling rendah (1).
Diagram menunjukkan kecenderungan  distribusi  juling  ke  kanan dengan nilai skewness -0,49 (lihat Tabel 5).

## Gambar 5. Distribusi Frekuensi Data Kompetensi Pedagogi Mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin Semester 3
Kompetensi Pedagogi  Mahasiswa  Pendidikan Teknik Otomotif Semester 3 . Berikut ini akan dijelaskan kondisi kompetensi pedagogi mahasiswa  calon  guru  teknik bidang keahlian otomotif.  Tabel  6,  menunjukkan kompetensi pedagogik  dari  mahasiswa  P.  T.  Otomotif Semester 3. Rentang skor kompetensi pedagogik  dengan  skor  minimum  12,5  dan maksimum 56,25. Rerata (Mean) nilai kompetensi  mahasiswa  calon  guru  pendidikan teknik otomotif  pada  akhir  semester  3  adalah: Mean  =  24,18;  Median  =  21,87;  Standar Deviasi = 10, 45.
Tabel 6. Kompetensi Pedagogik Mahasiswa Pendidikan Teknik Otomotif Semester 3 Mean 24,18 Standard Error 2,18 Median 21,87 Mode 21,87 Standard Deviation 10,45 Sample Variance 109,39 Kurtosis 3,59 Skewness 1,81 Range 43,75 Minimum 12,5 Maximum 56,25 Sum 556,25 Count 23 Confidence Level (95,0%) 4,52
Frekuensi  paling  tinggi  pada  distribusi skor kompetensi pedagogik mahasiswa pendidikan  teknik  otomotif  pada  semester  3 adalah  ada  pada  rentang  skor  22-29,  yaitu sebanyak  11.  Frekuensi  paling  tinggi kedua, yaitu pada rentang skor 12-21, yaitu sebanyak 8.  Di  samping  itu  dari  tabel  6,  mode  pada distribusi skor ini adalah 21,87.

## Gambar 6. Distribusi Frekuensi Data Kompetensi Pedagogi Mahasiswa Pendidikan Teknik Otomotif Semester 3
Pada  diagram  batang  dari  distribusi frekuensi Gambar 6, dapat  dilihat  distribusi frekuensi  dibagi  menjadi  enam  rentang  skor dan  masing-masing dapat  dilihat  masing- masing  rentang  skor  dan  frekuensinya  dari frekuensi  paling  tinggi  (11)  ke  yang  paling rendah (1). Diagram menunjukkan
kecenderungan distribusi juling ke kiri dengan nilai  skewness 1,81826035 (lihat Tabel 6). Hal  ini menunjukkan  bahwa distribusi  skor dari  kompetensi  pedagogik  mahasiswa  calon guru  pendidikan  otomotif  pada  semester  3, sebagian besar pada nilai, rendah.

## Kompetensi Pedagogi  Mahasiswa  Pendidikan
Teknik  Elektronika  Semester  5. Berikut  ini diuraikan  kompetensi pedagogi mahasiswa calon  guru  teknik  bidang  keahlian  elektronika semester  5.  Tabel  13,  menunjukkan  bahwa kompetensi  pedagogik  dari  mahasiswa  P.  T. Elektronika  Semester  5  berdistribusi  sebagai berikut.  Skor  minimum  12,5  dan  maksimum 68,75.  Rerata  (Mean)  nilai  kompetensi mahasiswa  calon  guru  pendidikan  teknik elektronika  pada  akhir  semester  5  adalah: Mean = 46,45; Median = 50; Standar Deviasi = 17, 30.
Frekuensi  paling  tinggi  pada  distribusi skor kompetensi pedagogik mahasiswa pendidikan  teknik  eletronika  pada  semester  5 adalah  ada  pada  rentang  skor  54-63,  yaitu sebanyak  10.  Frekuensi  paling  tinggi  kedua, yaitu  pada rentang  skor  44-53,  yaitu  sebanyak 5 dan rentang skor 12-23 sebanyak 5.
Tabel 7. Kompetensi Pedagogik Mahasiswa
Pendidikan Teknik Elektronika Semester 5 Mean 46,45 Standard Error 3,15 Median 50 Mode 62,5 Standard Deviation 17,30 Sample Variance 299,52 Kurtosis -1,13 Skewness -0,49 Range 56,25 Minimum 12,5 Maximum 68,75 Sum 1393,75 Count 30 Confidence Level (95,0%) 6,46
Di samping itu dari Tabel 7, mode pada distribusi  skor  ini  adalah  62,5.  Artinya sebagian besar skor ada pada sekitar skor mode tersebut,  seperti  ditunjukkan bahwa  frekuensi paling tinggi ada rentang skor 54-63.
Pada diagram dari  distribusi  frekuensi Gambar  7,  dapat  dilihat  distribusi  frekuensi dibagi menjadi enam rentang skor dan masing- masing  dapat  dilihat  masing-masing  rentang skor  dan  frekuensinya  dari  frekuensi  paling tinggi (10) ke yang paling rendah (3). Diagram menunjukkan  kecenderungan  distribusi  juling ke  kiri  dengan  nilai  skewness -0,49507056 (lihat  tabel  7). Hal  ini  menunjukkan  bahwa distribusi  skor  dari  kompetensi  pedagogik mahasiswa  calon  guru  pendidikan  elektronika pada  semester  5  cenderung  untuk  juling  ke kanan, yaitu sebagian besar mendapatkan skor tinggi.
Gambar 7. Distribusi Frekuensi Data Kompetensi Pedagogi Mahasiswa Pendidikan Teknik Elektronika

## Semester 5
Kompetensi  Pedagogi  Mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin  Semester  5. Selanjutnya, akan diuraikan kompetensi pedagogi  mahasiswa calon  guru  teknik  bidang  keahlian  teknik mesin  semester  5.  Tabel  15, menunjukkan bahwa kompetensi  pedagogik  dari  mahasiswa P.  T.  Mesin  Semester  5  berdistribusi  seperti berikut.  Skor  minimum  40,62  dan  maksimum 68,75.  Rerata  (Mean)  nilai  kompetensi mahasiswa calon guru pendidikan teknik mesin pada  akhir  semester  5  adalah:  Mean  =  54,91; Median = 53, 12; Standar Deviasi = 6, 44.
Frekuensi  paling  tinggi  pada  distribusi skor kompetensi pedagogik mahasiswa pendidikan  teknik  mesin  pada  semester  5 adalah  ada  pada  rentang  skor  52-56,  yaitu
sebanyak  9.  Frekuensi  paling  tinggi  kedua, yaitu  pada  rentang  skor  57-61  yaitu  sebanyak 7.  Nilai  mode dari  tabel  8 menunjukkan  pada angka 53, 12,  diambil  dua  digit  di  belakang koma.
Tabel  8. Kompetensi  Pedagogik  Mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin Semester 5 Mean 54,91071429 Standard Error 1,218058448 Median 53,125 Mode 53,125 Standard Deviation 6,445359473 Sample Variance 41,54265873 Kurtosis 0,244758298 Skewness 0,135823385 Range 28,125 Minimum 40,625 Maximum 68,75 Sum 1537,5 Count 28 Confidence Level(95,0%) 2,499249495

## Gambar 8. Distribusi Frekuensi Data Kompetensi Pedagogi
Pada  diagram  dari  distribusi  frekuensi Gambar 8, dapat  dilihat distribusi  frekuensi dibagi menjadi enam rentang skor dan masing- masing  frekuensi  untuk  setiap rentang  skor. Dari  diagram  dapat  ditunjukkan  bahwa frekuensi  paling  tinggi  (9)  ke  yang  paling rendah (1). Diagram menunjukkan kecenderungan  distribusi  juling  ke kanan dengan  nilai  skewness 0,135823385 (lihat tabel  8). Nilai  skewness kecil positif,  hal  ini
72 Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin, Volume 4, Nomor 1, April 2019
menunjukkan  bahwa distribusi skor  dari kompetensi  pedagogik  mahasiswa  calon  guru pendidikan  mesin  pada  semester  5,  cenderung membentuk  kurva  normal,  karena  distribusi skor  paling  banyak  ada  pada  rentang  skor antara 47-51; 52-56 dan 57-61, yaitu secara keseluruhan sebanyak 21 dari total 28.
Kompetensi  Pedagogi  Mahasiswa  Pendidikan Teknik  Otomotif  Semester  5. Selanjutnya, diuraikan kompetensi pedagogi mahasiswa calon  guru  teknik  bidang  keahlian  otomotof semester 5.  Tabel  9, menunjukkan  bahwa kompetensi  pedagogik  dari mahasiswa  P.  T. Otomotif  Semester  5  berdistribusi seperti berikut.
Tabel 9. Kompetensi Pedagogik Mahasiswa Pendidikan Teknik Otomotif Semester 5 Mean 50,72 Standard Error 2,76 Median 50 Mode 25 Standard Deviation 15,12 Sample Variance 228,77 Kurtosis -0,81 Skewness -0,36 Range 50 Minimum 21,87 Maximum 71,87 Sum 1521,87 Count 30 Confidence Level (95,0%) 5,64
Skor  minimum  21,87  dan  maksimum 71,87.  Rerata  (Mean)  nilai  kompetensi mahasiswa calon guru pendidikan teknik mesin pada  akhir  semester  5  adalah:  Mean  =  50,72; Median = 50; Standar Deviasi = 15,12.
Tabel  9,  menujukkan bahwa  frekuensi paling  tinggi  pada  distribusi  skor  kompetensi pedagogik mahasiswa pendidikan teknik otomotif  pada  semester  5  adalah  ada  pada rentang skor 41, 49; 50-58; dan 59-67 masing- masing  memiliki  frekuensi  6.  Nilai  mode  dari tabel 17 adalah 25.
Gambar 9. Distribusi Frekuensi Data Kompetensi Pedagogi Mahasiswa Pendidikan Teknik Otomotif
Semester 5
Pada diagram  Gambar 8  ditunjukkan bahwa  distribusi  frekuensi  dibagi  menjadi enam rentang skor  dan  masing-masing frekuensi  untuk  setiap rentang  skor  dapat dilihat  pada  diagram  tersebut.  Dari  diagram dapat ditunjukkan  bahwa  frekuensi  paling tinggi  (6)  ke  yang  paling  rendah  (3). Diagram menunjukkan  kecenderungan  distribusi  juling ke kanan dengan  nilai  skewness -0,36 (lihat tabel  9). Nilai  skewness  cukup  besar  dan bernilai  negatif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa distribusi  skor  dari  kompetensi  pedagogik mahasiswa  calon  guru  pendidikan  otomotif pada semester 5, cenderung  membentuk  kurva juling  ke  kanan,  karena  distribusi  skor  paling banyak  ada  pada  rentang  skor  antara  41-49; 50-58; dan 59-67, dan masing-masing frekuensinya  6.  Selain  itu  pada  rentang  skor 68-76  memiliki  frekuensi  5.  Bila  ditotal  maka skor  dengan  frekuensi  tinggi  dan  tinggi  kedua ada  23  dari  keseluruhan  30 mahasiswa.  Ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  pedagogik mahasiswa  calon  guru  bidang  keahlian otomotif pada  semester  5  sebagian  besar tinggi, yaitu sekitar 77%.
Secara umum hasil analisis data menunjukkan  bahwa kompetensi pedagogik mahasiswa  pendidikan  teknik menunjukkan kenaikan dari tahun ke tahun, yaitu dilihat dari pengukuran  pada  akhir  semester  3  dan semester  5.  Dari  hasil  analisis  pada  seluruh
sampel ditunjukkan bahwa angka rerata (mean) mahasiswa semester 3 adalah 44, 71 dan 50,60 untuk  semester  5.  Ini  menunjukkan  kenaikan kompetensi  pedagogi  mahasiswa  calon  guru dari hasil pendidikan pada akhir semeter 3 dan akhir  semester  5.  Bila  dilihat  dari  skewness masing-masing distribusi, maka bisa dikemukakan  bahwa  skewness  skor  untuk semester 3 adalah -0,38 dan semester 5 adalah -0,80. Nilai minus pada skewness menunjukkan kecenderungan skor berdistribusi pada juling ke kanan. Artinya semakin banyak skor  dari  pedagogi  dari  mahasiswa  yang  ada pada  skor  yang  tinggi  dan  semakin  tinggi. - 0,80 > -0,38 menujukkan ada kenaikan jumlah mahasiswa yang memiliki skor tinggi.
Dari hasil penelitian yang telah diuraikan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa, rerata  skor  tes  kompetensi  pedagogi  pada semester  3  dari  mahasiswa  pendidikan  teknik elektronika  adalah  dengan rerata 54,80  dan pada  semester  5  dengan rerata 54,91.  Dilihat dari nilai rerata, ada perkembangan kemampuan  pedagogi yang  positif  dari mahasiswa  pendidikan  teknik  elektronika  bila dilihat  dari  nilai  rerata  yang  semakin  tinggi. Selain  itu  dilihat  pula  dari  nilai  skewness distribusi  skor,  bahwa  pada  semester  3 skewnessnya adalah -0,12 dan semester 5, nilai skewness  semakin tinggi,  yaitu -0,49.  Ini menunjukkan ada perkembangan jumlah mahasiswa  yang  berkemampuan  pedagogik tinggi,  karena  kurva  cenderung  ke  kanan. Selain  itu bisa  dilihat  juga  prosentasi mahasiswa  dengan  skor  tinggi  di  atas  rerata pada  rerata  sebanyak  73  %  (19 dari  26)  dan semester 5 adalah 63% (19 dari 30).
Untuk  mahasiswa  pendidikan  teknik mesin,  Rerata  skor  kompetensi pedagogik semester 3 adalah 50,24 dan semester 5 adalah 54,91.  Ini  juga  menunjukkan  kenaikan  rerata skor  kemampuan  pedagogi.  Dengan  demikian ada dampak  positif  pembelajaran  matakuliah kelompok  pedagogi  yang ada  pada  program studi  PT.  Mesin.  Dilihat  dari  nilai  skewness, mahasiswa  semester  3  adalah -0,49  dan semester  5  adalah -0,13.  Dengan  demikian
pada semester 3, lebih banyak mahasiswa yang memiliki  skor  di  atas  rerata  dan  pada  rerata karena  distribusi  cenderung  juling  kanan. Sebaliknya  pada  semester  5,  skor  kompetensi pedagogi membentuk  kurva normal, meskipun skewness tidak nol, tetapi bernilai minus tetapi kecil,  (-0,13).  Jumlah  mahasiswa  yang memiliki  skor  di  atas  rerata,  masing-masing, semester  3  adalah  76%  dan  semester  5 adalah 75%.  Ini  menunjukkan  perkembangan  positif dari  kompetensi  pedagogi  dari  mahasiswa  PT Mesin.
Mahasiswa  PT  Otomotif  menunjukkan perkembangan yang berbeda dengan mahasiswa PT.  Elektronika  dan  PT  Mesin. Untuk  mahasiswa  pendidikan  teknik  otomotif, rerata skor  kompetensi  pedagogik  semester  3 adalah  24,18  sedangkan  semester 5  adalah 50,72.  Bila  dilihat  dari  skor  rerata  ini kenaikannya  sangat  tinggi,  dan  yang  menarik skor  rerata mahsiswa  semester  3  rendag dibandingkan  mahasiswa  dari  dua  prodi  yang lain.  Dengan  demikian  ada  dampak  positif pembelajaran  matakuliah  kelompok  pedagogi yang  ada  pada  program  studi  PT.  Otomotif pada  semester  4  dan  semester  5  berdampak sangat tinggi terhadap mahasiswa. Dilihat dari nilai  skewness,  mahasiswa  semester  3  adalah +1,18  dan  semester  5  adalah -0,36.  Dengan demikian  pada  semester  3,  lebih  banyak mahasiswa yang memiliki skor di bawah rerata karena  kurva  cenderung  juling  ke  kiri. Sebaliknya  pada  semester  5,  skor  kompetensi pedagogi  membentuk  kurva  juling  ke  kanan cukup tinggi. Jumlah mahasiswa yang memiliki  skor  di  atas  rerata,  semester 3  hanya 8.6  %  dan  pada semester 5  naik  drastia  yaitu 56,7%.  Ini  juga  menunjukkan  perkembangan positif  kompetensi  pedagogi dari  mahasiswa PT  Otomotif  dan  diperkirakan  dampak  dari proses pembelajaran dan kurikulum pada prodi ini.
Tidak  ada  perbedaan  kurikulum  mata kuliah  kependidikan  di  Fakultas  Teknik Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Termasuk dalam  hal  ini  adalah  struktur dari kurikulum mata kuliah kependidikan  yang  memiliki
tujuan  memberikan  dasar-dasar  kompetensi pedagogi adalah sama. Oleh karena itu, adanya perbedaan  kompetensi  masing-masing  prodi diperkirakan berpengaruh pada proses pembelajaran  dan  karakteristik  mahasiswa masing-masing yang berbeda.

## SIMPULAN
Hasil sajian  data  dan  pembahasan menunjukkan  bahwa:  a) Kompetensi pedagogi mahasiswa  calon  guru  teknik  adalah  cukup tinggi.  Rata-rata  skor  50,  24  dan  jumlah mahasiswa  yang  memiliki  skor  sama  dengan rerata dan di atas rerata adalah 65,14%. Hal ini juga dikuatkan dengan nilai skewnes distribusi yaitu -0.60  yang  menunjukkan  kurve  juling kanan,  yang  berarti  sebagian  besar  mahasiswa berkemampuan pedagogi di atas rerata, b) Ada perkembangan  dari  kompetensi  pedagogi mahasiswa bila  dilihat  dari tahuan  ke  tahun. Pada  akhis  semester  3  rerata  skor  kompetensi pedagogi adalah 44, 71, dan semester 5 adalah 50,60. Hal ini menujukkan adanya perkembangan  kompetensi  pedagogi  dilihat dari tahun ke tahun dan c) Pada umumnya ada
perkembangan kompetensi pedagogi ke  arah positif, bila dilihat dari skor rerata keculi prodi PT. Elektronika, yaitu retata semester 3 adalah 54,  80  dan  semester  5  adalah  46,  45.  Untuk Prodi  PT Mesin,  rerata  semester 3 adalah  50, 24  dan  semester  5  adalah  54,  91.  Sedangkan mahasiswa  PT.  Otomotif,  rerata  semester  3 adalah 24, 18 dan semester 5 adalah 50, 72.

## DAFTAR RUJUKAN
Mendiknas (2006). Standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru. Jakarta:
Depdiknas.
McAshan,  H.  H.  (1979). Competency-based education  and  behavioral  objectives.
Englewoods Cliffs:
Educational
Technology.
Smaldino,  S.E., et  al.  (2004). Instructional Technology  and  Media for  Learning. New Jersey: Pearson.
Zais ,  R.  S.  (1976). Curriculum:  Principles and  foundations.  New  York:  Harper & Row.