Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 4, 2023 DOI 10.35931/am.v7i4.2716 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PERTUMBUHAN KARAKTER PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SAINS BERBASIS HUMANISTIS-ALGORITMIK-HEURISTIK

## Sudarto
Universitas Negeri Makassar drsudartompd@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian pre eksperimen dengan desain One-Shot Case Study. Responden dalam penelitian  ini  adalah  Kelas  V  SD  Inp.  12/79  Biru  Watampone  yang  terdiri  dari  15  orang  peserta  didik. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  Lembar  Angket.  Data  yang  dikumpulkan  adalah  data mengenai karakter peserta didik yang bertumbuh selama penerapan model pembelajaran tersebut. Analisis data  menggunakan  analisis  isi  dan    persentase  Hasil:  pertumbuhan  karakter  peserta  didik  melalui penerapan  model  pembelajaran  Sains  berbasis  humanistis-algoritmik-heuristik  digambarkan  sebagai berikut: sebanyak 6 orang atau 40 % peserta didik telah tumbuh lima karakter pada dirinya, yaitu karakter: (1) sopan santun, (2) kejujuran, (3) kedisiplinan, (4) sabar, dan (5) suka menolong.; sebanyak 8 orang atau 53,33 % peserta didik telah tumbuh  empat karakter pada dirinya, yaitu :  (1) sopan santun, (2) kejujuran, (3)  kedisiplinan,  dan  (4)  sabar;  sebanyak  12  orang  atau  80  %  peserta  didik  telah  tumbuh  tiga  karakter pada  dirinya,  yaitu:   (1)  sopan  santun,  (2)  kedisiplinan,  dan  (3)  sabar;  sebanyak empat belas orang  atau 93,33  %  peserta  didik  telah  tumbuh  dua  karakter  pada  dirinya,  yaitu:    (1)  sopan  santun  dan  (2)  suka menolong. Kesimpulan: melalui model pembelajaran Sains berbasis humanistis-algoritmik-heuristik semua siswa mengalami pertumbuhan karakter.
Kata Kunci: Peserta Didik, Model Pembelajaran Sains, Humanistis, Algoritmik, Heuristik

## Abstract
This  research  is  a  pre-experimental  study  with  a  One-Shot  Case  Study  design.  Respondents  in  this  study were the 5 th Grade of SD Inp. 12/79 Biru Watampone in consisting of 15 students. The research instrument used was a Questionnaire Sheet. The data collected is data regarding the character of students who grow during the application of the learning model. Data analysis using content and percentage analysis. Results: as many as 6 people or 40% of students have grown five characters in themselves, namely: (1) polite, (2) honesty,  (3)  discipline,  (4)  patient,  and  (5)  helpful;  as  many  as  8  people  or  53.33%  of  students  have developed  four  characters  in  themselves,  namely:  (1)  politeness,  (2)  honesty,  (3)  discipline,  and  (4) patience; as many as 12 people or 80% of students have grown three characters in themselves, namely: (1) courtesy,  (2) discipline, and  (3)  patience;  as  many  as  fourteen people  or  93.33%  of  students  have  grown two characters in themselves, namely: (1) polite and (2) like to help.  Conclusion: through the humanistic- algorithmic-heuristic-based Science learning model all students experience character growth.
Keywords: Students, Science Learning Model, Humanistic, Algorithmic, Heuristic

## PENDAHULUAN
Mata  Pelajaran  Sains  (Ilmu  Pengetahuan  Alam/IPA)  adalah  mata  pelajaran  yang  sangat menjunjung nilai-nilai sikap atau karakter di samping nilai intelektual dan psikomotor. Nilai-nilai sikap yang terkandung dalam pembelajaran Sains meliputi sikap ketelitian, kesabaran, ketekunan,
kedisiplinan,  dan  sikap  lainnya. 1 Artinya,  bahwa  untuk  dapat  memahami  Sains  dengan  baik dibutuhkan  sikap-sikap  tersebut.  Di  sisi  lainnya  dapat  pula  berarti  bahwa  sikap-sikap  itu  dapat bertumbuh saat pembelajaran Sains berlangsung manakala guru menyelenggarakan pembelajaran Sains dengan model yang mendukung tumbuhkembangnya sikap-sikap itu.
Sasaran pembelajaran Sains di atas, sejalan dengan salah satu agenda nasional pendidikan kita  yang  hangat  dibicarakan  yaitu  persoalan  bagaimana  mengajar  yang  menumbuhkan  karakter untuk  disamping  tumbuhkembangnya  juga  kompetensi  berkaitan  kognitif  dan  psikomotorik. Agenda  ini  sangat  sejalan  dengan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  kita  yang  tercantum dalam  pasal  3  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003.  Dalam Undang-undang tersebut dinyatakan bahwa Pendidikan Nasional berfungsi untuk mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  Indonesia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa  (Allah  SWT),  berakhlak  mulia,  sehat  jasmani  dan  rohani,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang cinta musyawarah (demokratis) serta bertanggung jawab. Dengan  demikian,  terlihat  bahwa  melalui  pendidikan  nasional  diharapkan  terbentuk  manusia Indonesia  yang  berkualitas  tinggi,  baik  dalam  hal  material  maupun  spiritual.  Dengan  kata  lain, tujuan pendidikan nasional kita adalah lahirnya manusia yang  berkarakter di samping intelektual dan terampil.
Karakter  anak-anak  atau  peserta  didik  sangat  mendesak  untuk  diperhatikan. 2 Hal  ini karena  semakin  banyaknya  perilaku  anak  didik  yang menyimpang  dari  norma-norma  kesusilaan. Begitu  pula,  kompetensi  kognitif  dan  psiomotorik  (selanjutnya  disebut intelektual) Sains  peserta didik  juga  rendah  dengan  rendahnya  kemampuan  Sains  peserta  didik  Indonesia  dalam  tes-tes internasional, baik yang diselenggarakan oleh TIMMS maupun oleh PISA.
Peneliti  menduga  bahwa  salah  satu  kelemahan  anak-anak  didik  Indonesia  adalah rendahnya  kemampuan  atau  keterampilan  berpikir heuristik mereka.  Padahal,  berpikir  heuristik (selain  berpikir  algoritmik/sistematis)  adalah salah  satu  kemampuan  berpikir  yang  harus dimiliki anak-anak  untuk  menguasai  ilmu  pengetahuan  alam  (Sains). 3 Selanjutnya,  banyaknya  perilaku menyimpang peserta didik mungkin disebabkan oleh tidak diselenggarakannya pembelajaran yang humanistis.
1 Yanur  Setyaningrum  dan  Husamah,  “Optimalisasi  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah Menengah  Berbasis  Keterampilan  Proses:  Sebuah  Perspektif  Guru  IPA-Biologi,” JIP  Jurnal  Ilmu Pendidikan 1, no. 1 (2020).
2 Sri  Wahyuni  dkk.,  “Penguatan  Karakter  Peserta  Didik  Melalui  Pembelajaran  IPS  Terpadu,” Journal on Education 5, no. 4 (21 April 2023).
3 Novaria  Lailatul  Jannah,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  POE  (Predict,  Observe,  Explain) Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Di  Sekolah  Dasar,” MODELING: Jurnal Program Studi PGMI 4, no. 1 (2 Maret 2017).
Karena  itu,  untuk  mengatasi  hal  tersebut,  perlu  digunakan  model  pembelajaran  Sains berbasis  humanistis-algoritmik-heuristik.  Pembelajaran  Sains  humanistis  diharapkan  menumbuh kembangkan  karakter  dan  pembelajaran  Sains  algoritmik-heuristik  diharapkan  meningkatkan kemampuan Sains anak didik. Dengan model pembelajaran ini diharapkan nantinya karakter anak- anak dapat bertumbuh dengan baik dan kompetensi Sains mereka juga semakin melejit.
Model  pembelajaran  Sains  berbasis  humanistis-algoritmik-heuristik  sangat  mendukung pembentukan/pengembangan  karakter  dan  kemampuan  intelektual  peserta  didik.  Model Pembelajaran  Sains  ini  akan  membuat  bahagia  peserta  didik  dalam  belajar  karena  mereka  akan diperlakukan secara manusiawi (humanis). Dengan rasa bahagia itu maka rasa antusiasme belajar peserta  didik  semakin  meningkat.  Hal  ini  senada  dengan  pernyataan  Kapuskom  Kemendikbud Ibnu  Hamad:  “dengan  anak-anak  senang  dan  bahagia  di  dalam  kelas  maka  itu  akan  menopang prestasi para siswa di bidang akademik dan dengan demikian prestasi anak-anak di bidang Sains bisa meningkat” (The President Post/Koran Online, terbitan 8 Desember 2013 yang diakses pada 20 Juli 2023). 4
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  gambaran pertumbuhan  karakter  peserta  didik  dengan  diterapkannya  Model  Pembelajaran  Sains  berbasis humanistis-algoritmik-heuristik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian pre eksperimen dengan desain One-Shot Case Study. Dalam  penelitian  ini  perlakuan  diberikan pada  satu  kelompok saja  sehingga tidak  ada  kelompok kontrol (sebagai pembanding dari kelompok eksperimen). Responden dalam penelitian ini adalah Kelas  V  SD  INP.  12/79  Biru  Watampone  yang  terdiri  dari  15  orang  siswa.  Perlakuan  yang diberikan  pada  responden  adalah  responden  diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Sains  berbasis  humanistis-algoritmik-heuristik.  Setelah  itu  responden  diberi  angket  mengenai karakter  yang  bertumbuh  selama  dan  setelah  model  pembelajaran  Sains  berbasis  humanistis- algoritmik-heuristik  diterapkan.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  Lembar  Angket. Data  yang  dikumpulkan  adalah  data  mengenai  karakter  peserta  didik  yang  bertumbuh  selama penerapan  model  pembelajaran  tersebut.  Dalam  penelitian  ini  ada  5  karakter  yang  ingin ditumbuhkan,  yaitu:  (1)  sopan  santun,  (2)  kejujuran,  (3)  kedisiplinan,  (4)  sabar,  dan  (5)  suka menolong. Keenam karakter ini berdasarkan saran dan harapan dari pihak sekolah untuk dimiliki peserta didik. Data dianalisis menggunakan program SPSS versi 25.0.
4 Detiknews,  “Kemendikbud  Apresiasi  Survei  Siswa  Indonesia  Paling  Bahagia  di Dunia,”https://news.detik.com/berita/d-2432958/kemendikbud-apresiasi-survei-siswa-indonesia-paling- bahagia-di-dunia.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah diterapkannya model pembelajaran Sains berbasis humanistis-algoritmik-heuristik (disingkat MPSBHAH) dengan  sintaks/langkah-langkah  sebagaimana tertera pada Tabel 1, maka hasil penelitian dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 1. Sintaks MPSBHAH
Langkah 1: Menjelaskan tujuan pembelajaran humanistis
Langkah 2: Membangkitkan motivasi belajar peserta didik secara manusiawi. Langkah 3: Mengantar peserta didik memahami materi dengan   secara algoritmik-heuristik. Langkah 4: Memberikan bimbingan atau tuntunan kepada peserta didik dalam menguasai materi dengan  berpikir secara algoritmik-heuristik. Langkah 5: Mengelompokkan peserta didik berdasarkan pemahaman sementara. Langkah 6: Mengevaluasi pemahaman akhir peserta didik mengenai materi yang baru saja mereka pelajari.
Langkah 7: Memberikan tugas pembelajaran yang bersifat humanistis algoritmik-heuristik ( Sumber: Laporan Hasil Penelitian, 2016) 5
Tabel 2. Pertumbuhan Karakter Peserta Didik Melalui Penerpan MPSBHAH
Jumlah Karakter yang Bertumbuh Jumlah Peserta Didik (Orang) Persentase (%) Jenis Karakter yang Bertumbuh 5 6 40,00 (1) Sopan santun (2) Kejujuran
(3) Kedisiplinan
(4) Sabar (5) Suka menolong 4 8 53,33 (1) Sopan santun (2) Kejujuran
(3) Kedisiplinan (4) Sabar 3 12 80,00 (1) Sopan santun (2) Kedisiplinan
(3) Kejujuran
5 Sudarto, “Model Pembelajaran Sains Humanistik Algoritmik Heuristik Menumbuh Kembangkan Karakter  Dan  Intelektual  Peserta  Didik,” Jurnal  Profesi  Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan 2,  no.  1 (Oktober 2016).
2 14 93,33 (1) Sopan santun (2) Kedisiplinan 1 0 0 0 0 0,00 Jumlah 15
Dari  lima  karakter  yang    ingin  ditumbuhkan  dalam  penelitian  sebagaimana  tertera  pada Tabel  2,   terlihat  bahwa  sebanyak  6  orang  atau  40  % peserta  didik  telah tumbuh  enam    karakter pada  dirinya,  yaitu  karakter:  (1)  sopan  santun,  (2)  kejujuran,  (3)  kedisiplinan,  (4)  sabar,  dan  (5) suka menolong.; sebanyak 8 orang atau 53,33 % peserta didik telah tumbuh  empat karakter pada dirinya, yaitu :  (1) sopan santun, (2) kejujuran, (3) kedisiplinan, dan (4) sabar; sebanyak 12 orang atau  80  %  peserta  didik  telah  tumbuh  tiga  karakter  pada  dirinya,  yaitu:    (1)  sopan  santun,  (2) kedisiplinan, dan (3) sabar; sebanyak empat belas orang atau 93,33 % peserta didik telah tumbuh dua karakter pada dirinya, yaitu:  (1) sopan santun dan (2) suka menolong.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  model  pembelajaran  Sains  berbasis humanistis-algoritmik-heuristik semua siswa mengalami pertumbuhan karakter. Ini berarti bahwa model  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  untuk  menumbuhkan  karakter  peserta  didik.  Hal  ini dapat  terjadi  karena  pembelajaran  humanistis  ini  merupakan  pembelajaran  yang  memanusiakan manusia  dalam  hal  ini  peserta  didik.  Karena  peserta  didik  diperlakukan  secara  humanistis  maka secara  otomatis  karakter  mereka  pun  bertumbuh  dan  memang  dalam  pembelajaran  ini  karakter yang  mau  ditumbuhkan  terlebih  dahlu  diberitahukan  kepada  peserta  didik  dan  sekaligus menjelaskannya-menjelaskan bagaimana pentingnya dan bagaimana melakukannya.
Karakter  sopan  santun  adalah  karakter  dimana  tertumbuhkan  pada  semua  peserta  didik. Hal  ini  karena  memang  karakter  sopan  santun  lebih  mudah  ditanamkan  pada  usia  pendidikan dasar. 6 Di  satu  sisi  karakter  sopan  santun  adalah  salah  satu  karakter  yang  cenderung  rendah dimiliki siswa. 7 Karena itu model pembelajaran ini sangat cocok digunakan untuk menumbuhkan karakter sopan santun.
Karakter  selanjutnya  yang  dimana  tertumbuhkan  pada  peserta  didik  yang  banyak,  yakni karakter  ”disiplin”.  Ini  menarik  karena  karakter  disiplin  adalah  salah  satu  karakter  yang  sangat dibutuhkan  dalam  menuntut  ilmu  alias  belajar. 8 Ini  berarti  model  pembelajaran  berbasis
6 Riyan Aryuning Putri, Ika Ari Pratiwi, dan M. Syafruddin Kuryanto, “Problematika Guru Dalam Program Pembiasaan Karakter Sopan Santun Siswa Sekolah Dasar,” Jurnal Ilmiah P2M STKIP Siliwangi 9, no. 1 (30 Mei 2022).
7 Ade  Chita  Putri  Harahap,  “Character  Building  Pendidikan  Karakter,” AL-IRSYAD:  JURNAL PENDIDIKAN DAN KONSELING 9, no. 1 (4 Desember 2019).
8 Achmad  Yusuf, Pesantren  Multikultural  Model  Pendidikan  Karakter  Humanis-Religius  Di Pesantren Ngalah Pasuruan (Depok: Rajawali Pers., 2021).
humanistis algoritmik-heuristik ini sangat tepat digunakan dalam menumbuhkan karakter disiplin peserta didik.
Karakter ”jujur” adalah karakter yang sangat penting ditumbuhkan. Hal ini sejalan dengan penyataan  Darmadi  yang  menyatakan  bahwa  jika  kejujuran  diterapkan  dalam      kehidupan      di sekolah atau masyarakat   maka   akan   timbul   rasa kedamaian,  ketenangan batin, dan bahkan kebahagiaan  bagi  orang  lain. 9 Meskipun  kejujuran  berat  untuk  ditumbuhkan,  namun  dalam penelitian  ini  hampi  semua  peseta  didik  berhasil  menumbuhkannya.  Ini  berarti  bahwa  model pembelajaran ini juga sangat tepat digunakan untuk menumbuhkan karakter ”jujur” peserta didik.
Karakter  ”sabar”  termasuk  karakter  yang  tertumbuhkan  pada  diri  banyak  peserta  didik.
Kesabaran  adalah  karakter  yang  sangat  penting  dimiliki  peserta  didik  karena  hanya  dengan  jiwa yang sabar peserta didik dapat belajar dengan baik. 10,11

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  maka  kesimpulan  penelitian  ini  adalah pertumbuhan  karakter  peserta  didik  melalui  penerapan  model  pembelajaran  Sains  berbasis humanistis-algoritmik-heuristik digambarkan sebagai berikut: sebanyak 6 orang atau 40 % peserta didik  telah  tumbuh  enam    karakter  pada  dirinya,  yaitu  karakter:  (1)  sopan  santun,  (2)  kejujuran, (3) kedisiplinan, (4) sabar, dan (5) suka menolong.; sebanyak 8 orang atau 53,33 % peserta didik telah tumbuh empat karakter pada dirinya, yaitu: (1) sopan santun, (2) kejujuran, (3) kedisiplinan, dan (4) sabar; sebanyak 12 orang atau 80 % peserta didik telah tumbuh tiga karakter pada dirinya, yaitu: (1) sopan santun, (2) kedisiplinan, dan (3) sabar; sebanyak empat belas orang atau 93,33 % peserta  didik  telah  tumbuh  dua  karakter  pada  dirinya,  yaitu:  (1)  sopan  santun  dan  (2)  suka menolong. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa dengan model pembelajaran Sains berbasis humanistis-algoritmik-heuristik semua siswa mengalami pertumbuhan karakter. Ini berarti bahwa model pembelajaran ini dapat digunakan untuk menumbuhkan karakter peserta didik.

## SARAN
Adapun  saran  dalam  penelitian  ini    adalah:  (1)  Model  pembelajaran  sains  berbasis humanistis-algoritmik-heuristik  ini  kiranya  disebarkan  penerapannya  karena  peserta  didik    yang menjadi  responden  dalam  penelitian  ini  sangat  menyenangi  model  pembelajaran  ini  dan  mereka
9 Ni  Wayan  Somya  Martha  Milani  dkk.,  “Penguatan  Karakter  Dalam  Pendidikan  Keluarga, Hikmah Covid-19,” Jurnal Pendidikan Dasar Rare Pustaka 4, no. 1 (2022).
10 Imam Syafi’i, “Tinjauan Filosofis tentang Kebutuhan dan Tanggung Jawab Peserta Didik,” EL- BANAT: Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Islam 9, no. 2 (2019).
11 Muhammad Khairul Fahmi, “ Nilai-Nilai karakter Pendidik Dan Peserta Didik Perspektif Imam Nawawi  Ad-Dimasyqi  Dalam  Kitab  Ath-Thibyan  Fii  Adabi  Hamalatil  Quran  (Implementasi  Membangun Karakter  Pendidik  Dan  Peserta  Didik  Masyarakat  Pendidikan )”  (Doctoral  dissertation,  UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA, 2022).
ingin penggunaanya pada mata pelajaran lain juga, (2) Dalam model pembelajaran sains berbasis humanistis-algoritmik-heuristik  ini,  guru  harus  senantiasa  berlatih  untuk  berpikir  algoritmik- heuristik    sehingga  dalam  mengajar  lebih  mudah  dalam  mengajarkan  Sains  sedemikian  peserta didik juga  berpikir algoritmik-heuristik, (3) Dalam model pembelajaran sains berbasis humanistis algoritmik-heuristik    ini,  guru  harus  senantiasa  memperluas  wawasannya  tentang  berpikir algoritmik-heuristik  dan  bagaimana  mengembangkan  karakter  secara  berkarakter  pula,  dan  (4) Dalam  model  pembelajaran  sains  berbasis  humanistis  ini,  guru  harus  senantiasa  memperluas wawasannya mengenai hakikat manusia dan perkembangannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Detiknews. “Kemendikbud Apresiasi Survei Siswa Indonesia Paling Bahagia di Dunia.” Diakses 28 Oktober 2023. https://news.detik.com/berita/d-2432958/kemendikbud-apresiasi-survei- siswa-indonesia-paling-bahagia-di-dunia.
Fahmi,  Muhammad  Khairul.  “Nilai-Nilai  karakter  Pendidik  Dan  Peserta  Didik Perspektif  Imam Nawawi  Ad-Dimasyqi  Dalam  Kitab  Ath-Thibyan  Fii  Adabi  Hamalatil  Quran (Implementasi  Membangun  Karakter  Pendidik  Dan  Peserta  Didik  Masyarakat Pendidikan).” UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA, 2022.
Harahap,  Ade  Chita  Putri.  “Character  Building  Pendidikan  Karakter.” AL-IRSYAD:  Jurnal Pendidikan Dan Konseling 9, no. 1 (4 Desember 2019).
Jannah,  Novaria  Lailatul.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  POE  (Predict,  Observe,  Explain) Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Di Sekolah Dasar.” MODELING: Jurnal Program Studi PGMI 4, no. 1 (2 Maret 2017).
Milani, Ni Wayan Somya Martha, I Nyoman Suardana, I Ketut Dedi Agung Susanto Putra, dan I Putu  Oka  Suardana.  “Penguatan  Karakter  Dalam  Pendidikan  Keluarga,  Hikmah  Covid- 19.” Jurnal Pendidikan Dasar Rare Pustaka 4, no. 1 (2022).
Putri, Riyan Aryuning, Ika Ari Pratiwi, dan M. Syafruddin Kuryanto. “Problematika Guru Dalam Program  Pembiasaan  Karakter  Sopan  Santun  Siswa Sekolah  Dasar.” Jurnal  Ilmiah  P2M STKIP Siliwangi 9, no. 1 (30 Mei 2022).
Setyaningrum,  Yanur,  dan  Husamah.  “Optimalisasi  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah Menengah  Berbasis  Keterampilan  Proses:  Sebuah  Perspektif  Guru  IPA-Biologi.” JIP Jurnal Ilmu Pendidikan 1, no. 1 (2020).
Sudarto. “Model Pembelajaran Sains Humanistik Algoritmik Heuristik Menumbuh Kembangkan Karakter  Dan  Intelektual  Peserta  Didik.” Jurnal  Profesi  Pendidik  Dan  Tenaga Kependidikan 2, no. 1 (Oktober 2016).
Syafi’i, Imam. “Tinjauan Filosofis tentang Kebutuhan dan Tanggung Jawab Peserta Didik.” EL- BANAT: Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Islam 9, no. 2 (2019).
Wahyuni,  Sri,  Bongguk  Haloho,  Ulung  Napitu,  dan  Corry  Corry.  “Penguatan  Karakter  Peserta Didik  Melalui  Pembelajaran  IPS  Terpadu.” Journal  on  Education 5,  no.  4  (21  April 2023).
Yusuf,  Achmad. Pesantren  Multikultural  Model  Pendidikan  Karakter  Humanis-Religius  Di Pesantren Ngalah Pasuruan . Depok: Rajawali Pers., 2021.