Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020
31

## KOLABORASI GURU DALAM MGMP SEBAGAI PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN DI MTS UNGGULAN PONDOK PESANTREN AMANATUL UMMAH PACET MOJOKERTO
Oleh: Afiyah Nur Kayati 1 Email: afiyah.kayati@trunojoyo.ac.id
Abstract: Inter-teacher  collaboration  is  one  program  that  can  improve teacher  competency  releasing.  Teacher  collaboration  activities  are  channeled in  the  subject  teachers'  consultative  forum  or  MGMP.  Most  MGMP activities  are  carried  out  at  the  sub-district,  city  or  district  level.  However, not all teachers in one school join MGMP forums in sub-districts, cities, or districts, resulting in competency gaps between teachers of one subject in a school. MGMP forums at the school level need to be encouraged and carried out more routinely than MGMP activities to improve teacher professionalism in improving the quality of education in schools. This research is a qualitative research.  The  process  of  data  acquisition  is  done  by  in-depth  interview techniques,  observation,  and  documentation  related  to  the  MGMP  teacher collaboration  activities  in  the  MTs  Unggulan  PP  Amanatul  Ummah  and their impact on the quality of learning in the classroom. Based on the results of  the  study  it  can  be  revealed  that  there  are  three  forms  of  MGMP  work meeting  activities  in  the  MTs  Unggulan  PP  Amanatul  Ummah.  The  most effective form of activity is the MGMP meeting for each subject. The program activities  carried  out  include  routine  programs  and  development  programs. MGMP teacher collaboration activities affect the improvement of the quality of  education  which  is  reflected  in  the  increase  in  teacher  competency  and professionalism as well as improving the quality of learning.
Keywords: collaboration, MGMP teachers, quality of education

## Pendahuluan
Pembelajaran merupakan proses yang
terjadi secara berkesinambungan  yang  melibatkan  banyak  pihak,  seperti:  guru,  siswa, dan  warga  sekolah  lainnya,  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Agar
1 Dosen Universitas Trunojoyo Madura
Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020
tujuan pembelajaran tercapai secara maksimal, semua warga sekolah harus menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  harmonis.  Kondisi tersebut dapat dicapai dengan adanya kerja sama yang bagus antarwarga sekolah,  seperti:  kerja  sama  kepala  sekolah  dengan  guru,  guru  dengan guru, guru dengan siswa, dan siswa dengan siswa. Salah satu faktor yang berperan  dalam  penciptaan  lingkungan  pembelajaran  yang  kondusif adalah  guru.  Hal  tersebut  dikarenakan  gurulah  yang  membuat  dan menyusun skenario pembelajaran.
Guru menjadi salah satu tonggak untuk mencapai tujuan pembelajaran yang  akan  menentukan  kualitas  atau  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Salah satu  indikator  mutu  pendidkan  dalam  sebuah  sekolah  adalah  bagaimana seorang  guru  mengembangkan  kurikulum  dan  mengelola  pembelajaran dengan baik. Hal tersebut senada dengan pendapat Sagala 2 bahwa sebagai guru  yang  profesional,  guru  harus  mengetahui  dan  menguasai  tugas administrasi  kurikulum dan  pengembangannya serta  pengelolaan  peserta didik.  Untuk  mengembangkan  sebuah  kurikulum  guru  pun  tidak  dapat bekerja  sendiri,  tetapi  harus  adanya  kerja  sama  dan  kolaborasi  dengan guru lain baik itu dengan guru satu mata pelajaran maupun dengan mata pelajaran lain. Kolaborasi aktif di antara para guru tersebut menjadi salah satu  indikator  keberhasilan  program  pengembangan  profesional  untuk mencapai tujuan bersama.
Para  guru  akan  lebih  berkompetensi  dalam  peningkatan  kualitas pendidikan dalam sebuah sekolah jika mereka mengambil peran yang lebih aktif  dalam  mengembangkan  metode  kerja  dan  kurikulum  serta melakukan kegiatan kolaborasi dengan guru lain dalam pendidikan. Selain itu, keaktifan guru dalam pengembangan kurikulum dan partisipasi dalam kegiatan  kolaborasi  dapat  meningkatkan  sistem  pendidikan  yang  efisien dan  produktif  di  sekolah.  Guru  pun  akan  terlibat  aktif  mendiskusikan gagasan  yang  mereka  miliki  dengan  guru  dan  administrator  lainnya.  Hal
2 Sagala, Syaiful. Konsep dan makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. 2009. Hlm 18
Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020
33
tersebut  senada  dengan  pendapat  Carrington  dan  Macarthur 3 bahwa kolaborasi yaitu bekerja bersama untuk mencapai tujuan yang sama.
Kolaborasi  antarguru  pun  menjadi  salah  satu  program  dalam kurikulum  merdeka  belajar.  Hal  tersebut  dikarenakan  dalam  jangka panjang  pembelajaran  itu  berbasis  kolaborasi  dan  interaksi  antara  guru dengan  guru.  Guru  mengajar  guru  merupakan  salah  satu  cara meningkatkan  relevansi  kompetensi  guru.  Guru  belajar  dengan  sesama guru  dapat  menumbuhkan  empati  dan  kepercayaan  pada  sesama  guru yang  telah  berperan  dan  bersinggungan  dalam  proses  mengajar  pada berbagai  kelas.  Selain  itu,  para  guru  akan  mengetahui  dan  belajar tantangan mengajar pada kelas-kelas yang berbeda.
Carrington dan Macarthur 4 mengungkapkan bahwa  kolaborasi  tidak seharusnya  menggambarkan  hirarki  kekuatan,  dimana  pandangan  salah satu  orang  dianggap  lebih  penting  daripada  yang  lainnya,  namun sebaliknya bahwa dalam kolaborasi memerlukan negosiasi dan konsultasi antarpartisipan.    Dengan  kegiatan  berkolaborasi  guru  dapat  membahas dan mencari solusi atas permasalahan yang terjadi di kelas. Selain itu, guru dapat  saling  bertukar  pengalaman  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di kelas.
Begitu  pula  dalam  kaitannya  dengan  implementasi  kurikulum  yang membutuhkan  kegiatan kolaborasi antarguru. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan  Mulyasa 5 bahwa  dalam  rangka  menyukseskan  implementasi kurikulum  dan  menyiapkan  guru  sebagai  fasilitator  yang  siap  dalam pembelajaran  perlu  diadakan  musyawarah  antara  kepala  sekolah,  guru, tenaga  kependidikan,  pengawas  sekolah,  dan  komite.  Kegiatan musyawarah tersebut diperlukan untuk menganalisis, mendiskusikan, dan memahami  buku  pedoman  serta  berbagai  hal  yang  terkait  dengan implementasi  kurikulum  sehingga  tercipta  pemahaman  yang  sama.
3 Carrington  dan  Macarthur,  Carrington,  S.  dan  Macarthur,  J.  2012. Teaching  in Inclusive School Communities . Australia: John Willey & Sons Australia. Hlm 216.
4 Carrington  dan  Macarthur,  Carrington,  S.  dan  Macarthur,  J.  2012. Teaching  in Inclusive School Communities . Australia: John Willey & Sons Australia. Hlm 216.
5 Mulyasa,  E. Pengembangan  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. 2015. Hlm 44.
Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020
Dengan  demikian  implementasi  kurikulum  dapat  terlaksana  secara berhasil sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Kegiatan kolaborasi guru disalurkan dalam forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP). MGMP merupakan satu wadah asosiasi bagi guru mata pelajaran baik itu dalam lingkup sekolah, kabupaten, atau kota yang berfungsi  sebagai  wadah  untuk  saling  berkomunikasi,  belajar,  bertukar pikiran,  berbagi  pengalaman  dalam  rangka  meningkatkan  kinerja  guru sebagai  praktisi  pembelajaran  di  kelas.  Tujuan  umum  penyelenggaraan MGMP  adalah  untuk  mengembangkan  kreativitas  dan  inovasi  dalam meningkatkan  profesionalitas  guru.  Sedangkan,  tujuan  khusus pelaksanaan  MGMP  antara  lain  memperluas  wawasan  dan  pengetahuan guru mata pelajaran dalam upaya mewujudkan pembelajaran yang efektif dan  efisien  dan  mengembangkan  kultur  kelas  yang  kondusif  sebagai tempat  pembelajaran  yang  menyenangkan,  mengasyikkan,  dan mencerdaskan siswa.
Banyak  kegiatan  yang  dapat  mendukung  profesionalisme  guru  serta meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  guru  melalui forum MGMP. Kegiatan-kegiatan tersebut antara lain: penyamaan persepsi dan  peningkatan  pemahaman  tentang  kurikulum,  pengembangan  silabus dan  sistem  penilaian,  pengembagan  dan  perancangan  bahan  ajar, pengembangan  model  pembelajaran  efektif,  pengembangan  dan pelaksanaan  analisis  sarana  pembelajaran  yang  tepat  untuk  menunjang pencapaian  tujuan  pembelajaran,  pengembangan  media  pembelajaran, serta  pengembangan  dan  pelaksanaan  program  pembelajaran  yang berbasis  teknologi 6 .  Tidak  hanya  itu,  dalam  pertemuan  MGMP  pun dilakukan  pembahasan  tentang  pemahaman  materi  dan  pemantapan persiapan menghadapi ujian nasional.
Sebagian  besar  kegiatan  MGMP  ini  dilakukan  pada  tingkatan kecamatan,  kota,  atau  kabupaten.  Namun,  tidak  semua  guru  dalam  satu sekolah bergabung dalam forum MGMP kecamatan, kota, atau kabupaten
6 Direktorat  Peningkatan  Profesi. Standar  Pengembangan  Kelompok  Kerja  Guru (KKG)  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP) .  Jakarta:  Dikertorat  Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan. 2008. Hlm 7.
Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020
sehingga  terjadi  kesenjangan  kompetensi  antarguru  satu  mata  pelajaran dalam sebuah sekolah.  Pengurus MGMP pun tidak memiliki beban untuk mempertanggungjawabkan hasil pelaksanaan kegiatannya kepada sesama rekan  guru,  pimpinan  sekolah,  dan  masyarakat.    Selain  itu,  pertemuan MGMP  yang  berpindah-pindah  tempat  menjadi  satu  kendala  bagi beberapa  guru  untuk  hadir  karena  jarak  tempat  yang  kurang  terjangkau dari  lokasi  sekolah,  waktu  pelaksanaan,  dan  tugas  lain  guru  di  sekolah yang  tidak  bisa  ditinggalkan  untuk  menghadiri  pertemuan  MGMP. Bahkan,  banyak  guru  yang  menolak  berkolaborasi  dan  berinteraksi  satu sama lain yang berbeda sekolah. Berdasarkan hal  tersebut, forum MGMP di  tingkat  sekolah  perlu  digalakkan  dan  dilakukan  lebih  rutin  daripada kegiatan MGMP tingkat kecamatan, kabupaten, atau kota.
Terdapat  keunggulan  tersendiri  kegiatan  MGMP  di  tingkat  sekolah daripada  kegiatan  MGMP  tingkat  kecamatan,  kabupaten,  atau  kota. Keunggulan  tersebut  antara  lain  para  guru  lebih  intensif  dan  lebih  bebas berbagi pikiran serta pengalaman tentang permasalahan yang terjadi pada siswa  di  sekolah  tersebut.  Selain  itu,  para  guru  dapat  mengembangkan perangkat pembelajaran (silabus, RPP, bahan ajar, dan media) yang sesuai dengan karakteristik siswa di sekolah tersebut. Tidak hanya itu, guru-guru yang telah mengikuti pelatihan atau diklat dapat berbagi ilmu dengan guru lain yang tidak mengikuti.  Bahkan, dalam forum MGMP di sekolah guru baru  bisa  mendapatkan  pembimbingan  dari  guru  yang  telah  lama mengajar  dan  lebih  berpengalaman  serta  mereka  akan  lebih  leluasa bertanya  hal-hal  yang  belum  mereka  pahami  karena  dasar  kedekatan emosi. Dengan pelaksanaan forum MGMP di sekolah tidak ada alasan bagi guru untuk tidak menghadiri kegiatan tersebut.
Salah  satu  sekolah  yang  telah  melaksanakan  kegiatan  MGMP  di tingkat  sekolah secara  rutin,  yaitu  MTs Unggulan Pondok  Pesantren (PP) Amanatul Ummah Pacet Mojokerto. Forum pertemuan semua guru dengan kepala  sekolah  dilakukan  setiap  awal  ajaran  baru.  Sementara,  kegiatan MGMP  dilakukan  setiap  dua  sampai  tiga  bulan  sekali  atau  ketika  ada permasalahan  dan  informasi  yang  harus  dibahas  oleh  guru  MGMP bersama waka kurikulum.
Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020
Berdasarkan  uraian-uraian  tersebut,  kajian  dalam  tulisan  ini,  yaitu untuk  mendeskripsikan  efektivitas  kolaborasi  guru  MGMP  dalam peningkatan  mutu  pendidikan  di  MTs  Unggulan  PP  Amanatul  Ummah. Selain itu, dalam tulisan ini akan dideskripsikan bentuk-bentuk kolaborasi guru  MGMP  MTs  Unggulan  PP  Amanatul  Ummah  dalam  peningkatan kualitas pembelajaran.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif digunakan  karena  data  yang  dihasilkan  dalam  tulisan  ini  bersifat deskriptif.  Penelitian  deskriptif  menekankan  pada  kualitas  suatu  subjek yang diteliti. Penelitian deskriptif berusaha menelaah suatu fenomena yang terjadi di lingkungan untuk lebih memahami dan dapat menafsirkan dari fenomena yang diteliti.
Penelitian ini  bertujuan untuk mendeskripsikan efektivitas  kolaborasi guru  MGMP  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  pendidikan  di  MTs Unggulan  PP  Amanatul  Ummah.  Proses  pemerolehan  data  dilakukan dengan teknik wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi terkait dengan kegiatan kolaborasi  guru MGMP di MTs Unggulan PP Amanatul Ummah serta dampaknya terhadap kuaitas pembelajaran di kelas.
Subjek  dalam  penelitian  ini,  yaitu  koordinator  lembaga  (kepala sekolah), waka kurikulum, dan guru MGMP yang diambil dua guru setiap mata  pelajaran.  Peneliti  melakukan  tanya  jawab  sambil  membuat  catatan untuk  berjaga-jaga  jika  perekam  mengalami  kegagalan  fungsi.  Observasi dilakukan  dengan  mengamati  kegiatan  MGMP  dan  proses  pembelajaran. Sedangkan, dokumentasi dilakukan dengan mengumpulkan, mengelompokkan,  dan  menganalisis  dokumen-dokumen  baik  dokumen tertulis,  gambar,  maupun  elektronik.  Selanjutnya,  data  dianalisis  dengan memahami,  mensintesis,  membandingkan  dengan  teori,  dan  selanjutnya menarik kesimpulan.
Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020

## Hasil dan Pembahasan

## A. Bentuk-bentuk Kegiatan Kolaborasi Guru MGMP MTs Unggulan PP Amanatul Ummah
MTs  Unggulan  PP  Amanatul  Ummah  secara  rutin  memiliki  tiga kegiatan  musyawarah  atau  rapat  kerja  guru.  Kegiatan  pertama  yaitu kegiatan musyawarah guru atau rapat kerja yang diikuti oleh semua guru dari  semua  lembaga  yang  berada  dalam  naungan  yayasan  Amanatul Ummah  dengan  kepala  sekolah  dan  pegurus  yayasan.  Kegiatan  tersebut dilakukan setiap awal tahun ajaran baru. Hal-hal yang dibahas dalam rapat kerja  tersebut  antara  lain  kebijakan-kebijakan  baik  itu  administratif maupun  praktis  terkait  proses  pembelajaran,  evaluasi  kegiatan pembelajaran  dan  pencapaian  prestasi  siswa  selama  satu  tahun, permasalahan-permasalahan yang terjadi pada siswa, strategi-strategi atau metode dalam peningkatan kualitas pembelajaran, dan program kerja yang akan  dijalankan  selama  satu  tahun.  Kegiatan  tersebut  tidak  berjalan  satu arah  tetapi  dua  arah.  Semua  guru  diberikan  kesempatan  untuk menyampaikan  pikiran  dan  pengalaman  yang  dialami  selama pembelajaran  dan  untuk  peningkatan  mutu  pembelajaran.  Selanjutnya, permasalahan-pemasalahan tersebut disikusikan bersama untuk dicarikan solusi terbaik.
Kegiatan yang kedua, yaitu musyawarah atau rapat kerja semua guru MTs Amanatul Ummah dengan koodinator lembaga (kepala sekolah) dan wakil  kepala  sekolah.  Kegiatan  tersebut  pun  dilakukan  setiap  awal semester baru. Hal-hal yang dibahas dalam kegiatan tersebut hampir sama dengan  kegiatan  rapat  kerja  yang  dilakukan  bersama  pengurus  yayasan. Namun,  dalam  kegiatan  tersebut  pembahasan  lebih  intensif  tentang evaluasi  program  pembelajaran  yang  telah  terlaksana  dan  program- program  sekolah  baik  terkait  kegiatan  akademik  maupun  non-akademik yang  akan  dijalankan  selama  satu  tahun  pelajaran.  Permasalahan pembelajaran  dan  siswa  dibahas  tuntas  dengan  mencari  solusi  bersama antara  guru  dengan  koordinator  lembaga.  Peran  koordinator  lembaga sebagai  pemimpin  memberikan  pemikiran  tentang  solusi  yang  tepat  dan
Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020
penengah  di  antara  perbedaan  pendapat  para  guru  serta  pengambilan keputusan  atas  pemecahan  atau  solusi  dari  masalah  yang  dibahas.  Hal tersebut  searah  dengan  pendapat  Mulyasa 7 bahwa  peran  kepemimpinan kepala  sekolah  adalah  mengoordinasikan,  menggerakkan,  dan menyelaraskan  semua  sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia. Kepemimpinan kepala sekolah merupakan salah satu faktor penentu yang dapat  menggerakkan  semua  sumber  daya  sekolah  untuk  dapat mewujudkan  visi,  misi,  tujuan,  dan  sasaran  sekolah  melalui  program- program  yang  dilaksanakan  secara  terencana  dan  bertahap.    Mulyasa 8 berpendapat  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  diperlukan  untuk memobilisasi  sumber  daya  sekolah  dalam  kaitannya  dengan  perencanaan dan evaluasi program sekolah, pembelajaran, dan pengelolaan ketenagaan.
Kegiatan  lain  yang  dilakukan  dalam  rapat  kerja  semua  guru  di  MTs Unggulan Amanatul Ummah adalah MGMP. Dalam MGMP tersebut, guru berkolaborasi  untuk  menyusun  program  tahuan  dan  program  semester. Pembahasan tentang analisis kurikulum dan rencana penggunaan sumber belajar  pun  dilakukan.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  merupakan  kegiatan rutin yang dilakukan pada setiap awal tahun pelajaran baru dan semester baru.  Hal  tersebut  searah  dengan  pedoman  kegiatan  MGMP  yang dikeluarkan  oleh  Direktorat  Profesi  Pendidik 9 bahwa  program  rutin kegiatan  MGMP  diantaranya  adalah  penyusunan  program  semester  dan analisis kurikulum.
Kegiatan  yang  ketiga  adalah  rapat  MGMP  tiap  mata  pelajaran  yang dilakukan setiap dua sampai tiga bulan sekali. Kegiatan tersebut dilakukan pada awal semester, menjelang ujian tengah semester, dan menjelang ujian akhir  semester.  Kegiatan  itu  pun  dilakukan  pada  saat  kelompok  MGMP tersebut  tidak  memiliki  jam  mengajar  sehingga  kegiatan  tersebut  tidak
7 Mulyasa, E. Pengembangan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2015. Hlm 39.
8 Mulyasa, E. Pengembangan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2015. Hlm 40.
9 Direktorat  Peningkatan  Profesi. Standar  Pengembangan  Kelompok  Kerja  Guru (KKG)  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP) .  Jakarta:  Dikertorat  Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan. 2008. Hlm 7.
Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020
akan  mengganggu  proses  pembelajaran.  Kegiatan  yang  dilakukan  adalah jenis kegiatan program rutin dan program pengembangan.
Program rutin yang dilakukan dalam MGMP tersebut adalah diskusi pembahasan  pembelajaran  yang  meliputi  program-program  yang  akan dijalankan  oleh  kelompok  guru  MGMP,  evaluasi  program  MGMP  yang telah  terlaksana,  dan  strategi  atau  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk siswa pada kelas-kelas tertentu serta bertukar pendapat atau pengalaman tentang  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  setiap  guru  termasuk permasalahan yang dihadapi. Dengan keterbukaan atau kepercayaan yang dimiliki  oleh  setiap  anggota  terhadap  anggota  lainnya,  para  guru  akan saling belajar pengalaman dan tantangan mengajar pada kelas-kelas yang berbeda.  Hal  tersebut  akan  menumbuhkan  peningkatan  kreativitas  guru untuk  selalu  berpikir  mencari  model  atau  stretegi  yang  tepat  dalam pembelajaran.
Program  lanjutan  dari  MGMP  pada  awal  tahun  ajaran  baru  pun dilakukan, seperti penyusunan silabus dan perencanaan pembelajaran atau RPP. Pada kegiatan tersebut semua anggota MGMP berperan aktif dalam kolaborasi  atau  kerja  sama  dalam  penyusunan  silabus  dan  RPP.  Bentuk kolaborasi  lain  yang  dilakukan  tampak  pada  penyusunan  instrumen evaluasi pembelajaran, yaitu soal evaluasi yang dibuat oleh salah satu guru akan  dianalisis  oleh  anggota  yang  lain  terkait  materi  dan  bobot  soal. Hal tersebut  dikarenakan  soal  tersebut  akan  digunakan  oleh  semua  guru MGMP  untuk  penilaian  pada  kelas-kelas  yang  mereka  pada  tingkatan kelas  yang  sama. Pembahasan  tentang  materi  dan  persiapan  pemantapan ujian nasional untuk kelas tingkat atas pun dilakukan.
Program  pengembangan  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  MGMP tersebut  adalah  penyusunan  modul  persiapan  ujian  nasional  yang  berisi ringkasan  materi  ujian  nasional  yang  sesuai  dengan  standar  kompetensi lulusan dan soal-soal latihan  untuk persiapan ujin akhir sekolah maupun ujian  nasional.  Bentuk  kolaborasi  lain  yang  dilakukan  oleh  kelompok MGMP  adalah  melaksanakan  program  kerja  sama  antar  guru  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  ( lesson  study ).    Program pengembangan  lainnya  adalah  seminar  kecil  (pemaparan  dan/atau
Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020
pelatihan) hasil diklat atau workshop salah satu anggota kelompok MGMP kepada anggota yang lain atau kelompok MGMP lain.
Program  rutin  dan  pengembangan  dilakukan  oleh  semua  kelompok MGMP  MTs  Unggulan  PP  Amanatul  Ummah  yang  terdiri  atas  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia,  Matematika,  IPA,  IPS,  Kewarganegaraan, Bahasa  Inggris,  Prakarya,  Penjaskes,  rumpun  mata  pelajaran  agama,  dan mulok  (Bahasa  Jawa  dan  Conversation).  Hal  tersebut  searah  dengan pedoman pelaksanaan MGMP dalam Standar Pengembangan
KKG/MGMP 10 bahwa  program  rutin  dalam  kegiatan  MGMP  antara  lain diskusi permasalahan pembelajaran, penyusunan silabus dan RPP, analisis kurikulum,  penyusunan  instrumen  evaluasi  pembelajaran,  dan pembahasan  materi  serta  pemantapan  persiapan  ujian  nasional. Sedangkan, program pengembangan yang dilakukan dalam forum MGMP antara lain penulisan karya, seminar, pendidikan dan pelatihan berjenjang, dan lesson study .
Forum  diskusi  MGMP  yang  dilakukan  guru  MTs  Unggulan  PP Amanatul Ummah bertujun untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas  dan  meningkatkan  kompetensi  guru.  Hal  tersebut  searah  dengan tujuan pelaksanaan MGMP yang terdapat pedoman pelaksanaan MGMP 11 yaitu memperluas wawasan dan pengetahuan guru, memberi kesempatan kepada  anggota  kelompok  untuk  berbagi  pengalaman  serta  saling memberikan  bantuan  dan  umpan  balik,  meningkatkan  mutu  proses pendidikan dan pembelajaran, serta meningkatkan kompetensi guru.
Selain  dalam  bentuk  rapat  atau  musyawarah  MGMP,  bentuk kolaborasi  guru  MGMP  dapat  terlihat  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu adanya tim pengajar ( team teaching ). Bentuk tim pengajar tersebut tampak pada  satu  mata  pelajaran  pada  satu  kelas  yang  diampu  oleh  2—3  guru. Dengan  bentuk  tersebut,  guru  akan  bekerja  sama  dan  berdiskusi  secara
10 Direktorat  Peningkatan  Profesi. Standar  Pengembangan  Kelompok  Kerja  Guru (KKG)  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP) .  Jakarta:  Dikertorat  Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan. 2008. Hlm 7.
11 Direktorat  Peningkatan  Profesi. Standar  Pengembangan  Kelompok  Kerja  Guru (KKG)  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP) .  Jakarta:  Dikertorat  Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan. 2008. Hlm 4 - 5.
Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020
kontinu  terkait  proses  pembelajaran,  materi,  penggunaan  bahan  ajar,  dan penilaian.  Selain  itu,  para  guru  yang  tergabung dalam  tim  pengajar  akan berdiskusi dan bekerja sama untuk mencari solusi atas permasalahan yang terjadi  di  kelas  tersebut.  Namun,  sistem  tim  pengajar  itu  berlaku  hanya untuk beberapa mata pelajaran saja.

## B. Efektivitas  Kolaborasi  Guru  MGMP  terhadap  Peningkatan  Mutu Pendidikan di MTs Ungguan PP Amanatul Ummah
Kolaborasi  guru  MGMP  dalam  program  rutin  dan  pengembangan berdampak pada pada peningkatan mutu pendidikan di MTs Unggulan PP Amanatul  Ummah  yang  terlihat  pada  peningkatan  kompetensi  dan profesionalitas  guru  serta  kualitas  pembelajaran.  Hal  tersebut  searah dengan  pendapat  Sanjaya 12 bahwa  beberapa  kriteria  dan  variabel  yang dapat mempengaruhi sistem pembelajaran adalah hasil belajar dan guru.

## 1. Efektivitas  Kolaborasi  Guru  MGMP  terhadap  Profesionalitas  Guru MTs Unggulan PP Amanatul Ummah
Kegiatan  MGMP  di  tingkat  sekolah  yang  dilakukan  oleh  guru  MTS Unggulan  PP  Amanatul  Ummah  mendapatkan  respons  yang  positif  dari semua  guru.  Melalui  kegiatan  diskusi  dalam  forum  MGMP,  para  guru dapat mengutarakan pemikiran untuk meningkatkan kualitas pembelajarannya  di  kelas  dan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam pembelajaran.  Melalui  forum  diskusi  dengan  teman  sejawat  akan memberikan  rasa  percaya  kepada  sesama  dan  lebih  leluasa  untuk menceritakan permasalahan dan solusi yang ditemukan.
Selain kegiatan tersebut, forum MGMP MTs Amanatul Ummah juga sebagai  tempat  untuk  berbagi  ilmu.  Anggota  kelompok  MGMP  dapat berbagi ilmu hasil seminar atau pelatihan kepada teman anggota kelompok MGMP  atau  kelompok  MGMP  lain.  Dengan  belajar  dari  teman  sesama guru,  mereka  dapat  lebih  mudah  dan  paham  dengan  yang  disampaikan
12 Sanjaya,  Wina. Perencaaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group. 2012. Hlm 13 – 17.
Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020
oleh  temannya.  Mereka  pun  tidak  akan  sungkan  untuk  bertanya  jika mengalami kesulitan karena kedekatan emosi. Pembahasan mendalam pun masih  dapat  dilakukan  di  luar  forum.    Respons  para  guru  lebih  positif ketika  mendapatkan  materi,  penjelasan,  dan  pelatihan  dari  teman sejawatnya  karena  gaya  bahasa  dan  penyampaiannya  yang  tidak  formal atau  santai.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  guru  MGMP  MTs Unggulan  PP  Amanatul  Ummah  berdasarkan  hasil  wawancara  sebagai berikut.
“Mendengarkan penjelasan materi dari teman sendiri lebih mudah karena bisa langsung bertanya jika tidak paham.” 13
“Lebih  mudah  menerima  materi  dan  lebih  paham  karena  ada perbandingan pikiran juga, lebih tepatnya karena bahasanya yang tidak terlalu formal” 14
“Saya  lebih  mudah  menerima  materi  karena  penjelasannya  juga secara santai,  tidak sekaku ketika diberikan materi  oleh pemateri luar.” 15
Berdasarkan  data  wawancara  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  belajar dengan  teman  sejawat  memiliki  keunggulan  daripada  belajar  dengan pemateri yang belum dikenal. Kegiatan tersebut merupakan bagian lesson study yang dapat meningkatkan kompetensi dan profesionalitas guru. Hal itu  senada  dengan  pernyataan  Nasir 16 bahwa lesson  study merupakan model  pembinaan  profesi  melalui  pengkajian  pembelajaran  secara kolaboratif dan berkelanjutan berdasarkan prinsip-prinsip kolegialitas dan mutual learning untuk membangun komunitas belajar.
Hal  yang  sama  pun  terjadi  kepada  guru-guru  MGMP  yang  berlaku sebagai  guru  pemateri.  Mereka  memiliki  rasa  kebahagiaan  dan  kepuasan tersendiri  dengan  menyampaikan  materi  atau  memberikan  pelatihan
13 Wawancara dengan guru OT
14 Wawancara dengan guru LL
15 Wawancara dengan guru NN
16 Nasir, Mujiati, dan  Asrul. 2019. Samaturu: Menstimulasi  Spirit Kolaborasi Guru untuk Melaksanakan Lesson Study . Edum Journal . Vol. 2 No. 2 Tahun 2019 Halaman 126.
Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020
kepada  teman  sejawat.  Selain  itu,  mereka  pun  dapat  mengembangkan keilmuannya  dengan  adanya  pertanyaan  dari  peserta.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  kegiatan  berbagi  ilmu  dapat  meningkatkan kompetensi  dan  profesionalisme  guru.  Hal  tersebut  terlihat  pada  data wawancara berikut.
“Alhamdulillah,  semua  teman-teman  antusias,  banyak  yang bertanya  tentang  apa  yang  belum  saya  pikirkan  sehingga  kami memikirkan dan membahasnya bersama. Kegiatannya lebih kepada belajar bersama.” 17
“Selama  memberikan  materi  tidak  ada  kendala,  terlihat  teman- teman  guru  sangat  antusias,  dan  guru-guru  aktif  bertanya  mana yang belum dimengerti” 18
Bentuk  kolaborasi  lain  untuk  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran  adalah:  kegiatan  penyusunan  silabus,  RPP,  bahan  ajar, penilaian,  dan  modul  pemantapan  soal  ujian  nasional.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  penerbitan  modul  dauroh  (pemantapan  materi  dan latihan soal ujian nasional) yang setiap MGMP  setahun sekali diperbarui. Kegiatan kolaborasi itu akan lebih mendalam terutama bagi  guru MGMP yang mengajar dengan sistem team teaching . Dengan sistem tersebut, guru akan  bekerja  sama  melakukan  sesuatu  untuk  mecapai  tujuan  yang  sama dan menemukan solusi untuk memperbaiki kualitas pembelajaran.
Kegiatan-kegiatan  kolaborasi  guru  MGMP  tersebut  dapat meningkatkan  kompetensi  dan  profesionalitas  seorang  guru.  Dengan kompetensi  yang  dimiliki  seorang  guru  dapat  mewujudkan  sistem pembelajaran  yang  baik  dan  akan  berdampak  pada  kualitas  atau  mutu pndidikan suatu sekolah. Hal itu sesuai  dengan pernyataan Idi 19 bahwa agar suatu proses pembelajaran berkualitas dan relevan dengan kebutuhan sumber  daya  manusia  teraplikasi  dengan  baik,  seorang  pendidik
17 Wawancara dengan guru NZ
18 Wawancara dengan guru ID
19 Idi, Abdullah dan HD, Safarina. Sosiologi Pendidikan: Individu, Masyarakat, dan Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers. 2014. Hlm 228.
Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020
diharapkan  dapat  selalu  melakukan  introspeksi  dan  meningkatkan sejumlah  kompetensi  yang  dimiliki  dan  memperhatikan  tentang pentingnya profesionalisme dalam menjalankan tugasnya.

## 2. Efektifitas  Kolaborasi  Guru  MGMP  terhadap  Peningkatan  Kualitas Pembelajaran di Kelas MTs Unggulan PP Amanatul Ummah
Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang  kompleks  yang keberhasilannya  dapat  dilihat  dari  dua  aspek,  yaitu  aspek  produk  dan aspek proses. Keberhasilan aspek proses adalah keberhasilan dalam proses pembelajaran.  Sedangkan,  keberhasilan  aspek  produk  dapat  dilihat  dari hasil  belajar  siswa.  Guru  menjadi  salah  satu  faktor  dalam  pencapaian keberhasilan dua aspek tersebut.
Dengan  adanya  kolaborasi  guru  MGMP,  para  guru  dapat menemukan  solusi  atas  permasalahan  yang  terjadi  di  kelas.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  guru-guru  aktif sharing dan  berdiskusi  tentang permasalahan  di  kelas  dan  menemukan  solusi  itu  secara  bersama-sama dengan kelompok MGMP yang didampingi oleh waka kurikulum. Hal itu tampak pada pelajaran Bahasa Indonesia, yaitu cara untuk meningkatkan kemampuan  literasi  siswa  dengan  membiasakan  siswa  membaca  buku bersama 10 menit sebelum pelajaran dimulai. Kegiatan tersebut dilakukan oleh semua guru MGMP Bahasa Indonesia.
Kegiatan kolaborasi  guru MGMP tersebut akan membuka wawasan guru  untuk  terus  berkembang  dalam  penyelesaian  masalah-masalah pembelajaran. Hal  itu searah dengan pernyataan Poerwati 20 bahwa  salah satu  faktor  yang  menunjang  keberhasilan  belajar  adalah  dedikasi  guru. Dedikasi itu akan berdampak pada peningkatan mutu pembelajaran yang efektif  dan  efisien.  Di  samping  itu,  ia  berusaha  mengarahkan  anak  didik untuk meraih pengetahuan, keterampilan, serta sikap.
Bentuk  kolaborasi  guru  MGMP  yang  berpengaruh  pada  kualitas pembelajaran  adalah  pembahasan  materi  ujian  nasional  dan  penyusunan modul latihan soal ujian nasional. Kegiatan kolaborasi itu akan berdampak
20 Poerwati, Loeloek Endah dan Sofan Amri. Panduan Memahami Kurikulum 2013: Sebuah  Inovasi  Struktur  Kurikulum  Penunjang  Masa  Depan .  Jakarta:  PT  Prestasi Pustakaraya.2013. Hlm 73.
Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020
pada aspek produk, yaitu hasil belajar siswa. Sistem kelulusan pendidikan di  Indonesia  pada  saat  ini  masih  diukur  dari  keberhasilan  siswa  dalam menjawab  soal-soal  tes, seperti  ujian nasional  membuat  guru  untuk  terus menganalisis  dan  melakukan  pembahasan  soal-soal  ujian  nasional  secara bersama.  Hal  tersebut  dimaksudkan  agar  tidak  ada  perbedaan  jawaban atau persepsi antarguru yang akan menimbulkan kebingungan pada siswa. Dengan pembahasan soal tuntas dari guru siswa lebih mudah mengerjakan soal-soal dengan tipe yang sama. Hal tersebut dibuktikan dengan nilai try out siswa  kelas  IX  yang  selalu  meningkat  tiap  minggunya.  Begitu  pula dengan nilai ujian nasional yang mendapatkan nilai rata-rata yang tinggi. Hal itu terbukti dengan nilai rata-rata ujian nasional siswa MTs Amanatul Ummah masuk 5 besar nilai tertinggi tingkat MTs se-Provinsi Jawa Timur pada tahun 2019.
Berdasarkan  uraian-uraian  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  kolaborasi guru  MGMP  berpengaruh  pada  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di kelas.  Kualitas  pembelajaran  tersebut  tampak  pada  kualitas  proses  dan produk  pembelajaran.  Guru  selalu  memikirkan  inovasi  baru  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  saling  bertukar  pendapat dengan  teman  sejawat  dalam  kelompok  guru  MGMP  yang  akan berdampak pada hasil belajar siswa.

## Penutup
MTs  Unggulan  PP  Amanatul  Ummah  secara  rutin  memiliki  3 kegiatan musyawarah, yaitu: kegiatan rapat kerja yang diikuti oleh semua guru dari semua lembaga yang berada dalam naungan yayasan Amanatul Ummah  dengan  kepala  sekolah  dan  pegurus  yayasan,  rapat  kerja  semua guru MTs Amanatul Ummah dengan koodinator lembaga (kepala sekolah) dan  wakil  kepala  sekolah,  dan  rapat  kerja  kelompok  guru  MGMP  tiap pelajaran. Kegiatan yang paling efektif adalah rapat kerja kelompok guru MGMP  tiap  pelajaran.  Program  kegiatan  kolaborasi  terdiri  atas  program rutin  dan  pengembangan  yang  meliputi  diskusi  permasalahan pembelajaran,  penyusunan  silabus  dan  RPP,  analisis  kurikulum, penyusunan  instrumen  evaluasi  pembelajaran,  dan  pembahasan  materi
Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020
46
serta  pemantapan  persiapan  ujian  nasional,  penyusunan  modul,  seminar, pendidikan dan pelatihan berjenjang, dan lesson study . Kegiatan kolaborasi guru  MGMP  berpengaruh  terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan  yang tercermin  dengan  peningkatan  kompetensi  dan  profesionalitas  guru  serta peningkatan kualitas pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Carrington,  S.  dan  Macarthur,  J.  2012. Teaching  in  Inclusive  School Communities . Australia: John Willey & Sons Australia.
Direktorat Peningkatan Profesi. 2008. Standar Pengembangan Kelompok Kerja Guru  (KKG)  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP) .  Jakarta: Dikertorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan.
Idi,  Abdullah  dan  HD,  Safarina.  2014. Sosiologi  Pendidikan:  Individu,
Masyarakat, dan Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Mulyasa, E. 2015. Pengembangan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nasir, Mujiati, dan Asrul. 2019. Samaturu: Menstimulasi Spirit Kolaborasi Guru untuk Melaksanakan Lesson Study . Edum Journal . Vol. 2 No. 2 Tahun 2019 Halaman 126.
Poerwati,  Loeloek  Endah  dan  Sofan  Amri.  2013. Panduan  Memahami Kurikulum  2013:  Sebuah  Inovasi  Struktur  Kurikulum  Penunjang  Masa Depan . Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya,  Wina.  2012. Perencaaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Volume 11  Nomor 1 Maret 2020 Approved: 04-02-2020, Accepted: 15-02-2020, Submitted: 09-03-2020