## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 4, Number 2, Tahun 2021, pp. 344-351 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/index

## Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis

## Higher  Order  Thingking  Skill (HOTS)  Pada Pembelajaran IPA Materi Ekosistem Kelas V
Nur Nadifatinisa 1 *, Prima mutia sari 2
1,2 Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, Jakarta, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan  analisis  terhadap  guru  yang  kesulitan mengembangkan LKPD sehingga membuat peserta didik tidak dapat belajar mandiri serta  tidak  berpikir  kritis.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  kelayakan  LKPD berbasis  HOTS  menggunakan  Liveworksheet  pada  Pembelajaran  IPA  materi ekosistem  Kelas  V  sekolah dasar,.  Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and Development (R&D)  dan  model  yang  diadaptasi  dari  model  pengembangan  ADDIE. Data  yang  dikumpulkan  adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif  dengan  menggunakan metode  observasi,  wawancara  dan  angket.  Subjek  validasi  penelitian  ini  adalah  3 orang pakar yaitu ahli materi, ahli media, guru. 23 siswa kelas V pada tahap uji coba. Berdasarkan  hasil  review  dari  ahli  materi  diperoleh  persentase    82.40%  dengan predikat sangat baik, selanjutnya hasil validasi oleh ahli media diperoleh persentase 85.00%  dengan  predikat  sangat  baik  dan  hasil  uji  kelayakan  oleh  guru  diperoleh persentase  90.67%  dengan  predikat  sangat  baik.  Uji  coba  dilakukan  pada  kelas  V diperoleh  hasil  persentase  kualitas  LKPD  berbasis  HOTS  sebesar  89.27%  dengan predikat  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa Pengembangan  LKPD  berbasis  HOTS  menggunakan  Live  worksheet  pada Pembelajaran IPA Materi Ekosistem layak digunakan sebagai sumber belajar peserta didik kelas V di Sekolah Dasar.

## A B S T R A C T
The  research was  conducted  based  on  analysis  of  teachers  who  had  trouble  developing  LKPD so  as to render  learners unable to study independently as well as not think critically. This study aims to test the eligibility of HOTS-based LKPD using Liveworksheet on Natural Science Learning of elementary school Class V ecosystem material, . The study used the Research  and  Development  (R&D)  method  and  the  model  adapted  from  the  ADDIE  development  model.  The  data collected is qualitative and quantitative data using observation, interview and questionnaire. The subject of validation of this study is 3 experts namely material experts, media experts, teachers. 23 V graders at the trial stage. Based on review results from material experts obtained a percentage of 82.40% with very good predicates, further validation results by media  experts  obtained  a  percentage  of  85.00%  with  very  good  predicates  and  feasibility  test  results  by  teachers obtained a percentage of 90.67% with very good predicates. Test runs on class V obtained a HOTS-based LKPD quality percentage  result  of  89.27%  with  very  good  predicate.  Based  on  the  results  obtained  data  indicates  that  HOTS-based LKPD  Development  using  Liveworksheet  on  Natural  Science  Learning  Ecosystem  Materials  is  appropriate  for  use  as  a learner source of class V learners in elementary school.

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi yang sangat pesat pada abad 21 menyebabkan perubahan besar  pada dunia Pendidikan yang dapat dilihat pada pergantian kurikulum, media dan teknologi pembelajaran yang digunakan. Integrasi antara teknologi dengan pembelajaran akan meningkatkan kualitas pembelajaran di abad  21.  Selain  itu,  paradigma  pendidikan  abad  21  menuntut  peserta  didik  dalam  menguasai  teknologi informasi  serta  dapat  berkolaborasi  dengan  menghubungkan  ilmu  dengan  dunia  nyata  serta  dapat berpikir secara kritis dengan menerapkan keterampilan 4C yaitu Communication, Collaboration, Critical Thingking  and  Problem  Solving,  dan  Creativity  and  Innovation.  Selain  tantangan  abad  21  saat  ini pembelajaran di Indonesai sedang mengalami perubahan yang sangat besar yaitu terjadinya perubahan pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran daring akibat adanya pandemi Covid -19 (Datuk & Arifin, 2020; Dong et al., 2020). Pembelajaran daring merupakan suatu pembelajaran yang dilakukan dalam jarak jauh  yang  dipandu  oleh  guru  secara  online  melalui  media  berupa  internet  dan  alat  penunjang  lainnya seperti  telepon  seluler  dan  komputer (Yuangga  &  Sunarsi,  2020;  Putria  et  al.,  2020). Dengan  adanya pembelajaran  daring  merupakan  salah  satu  solusi  yang  bisa  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  di

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 22, 2021 Revised June 30, 2021 Accepted July 20, 2021 Available online July 25, 2021
Kata Kunci: LKPD, HOTS, Pembelajaran IPA
Keywords: LKPD, HOTS, Science Learning
This  is  an  open  access  article  under the CC BY-SA license. Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
masa  pandemi  Covid-19,  karena  dengan  adanya  pembelajaran  daring  peserta  didik  tetap  memperoleh materi  yang  harus  mereka  dapat  tanpa  tatap  muka  langsung  dalam  satu  ruangan.  Dengan  adanya pembelajaran daring memberikan kesempatan peserta didik untuk bertukar pendapat dengan orang lain dan  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  belajar  mandiri (Hwang  et  al.,  2020). Pembelajaran daring merupakan pembelajaran online yang sangat membutuhkan kemampuan pendidik dan  peserta  didik,  karena  dengan  adanya  kemampuan  dalam  menggunakan  teknologi  akan  sangat membantu membuat suasana pembelajaran yang lebih kondusif, sehingga terbentuk interaksi social yang baik (Andel et al., 2020; Rusli et al., 2020). Dengan adanya pembelajaran sangat membutuhakan perangkat pembelajaran, salah satunya dalah LKPD.
Lembar kerja peserta didik merupakan lembaran yang berisi kegiatan yang dapat menumbuhkan rasa  ingin  tahu  pada  peserta  didik,  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dan  keterampilan  LKPD  ini berfungsi  sebagai  petunjuk  dalam  menyelesaikan  suatu  tugas  yang  berdasarkan  Langkah-langkah pengerjaannya  dalam  kegiatan  pembelajaran  serta  memudahkan  aktivitas  pendidik  sehingga  tercapai interaksi  yang  efisien  antara  pendidik  dengan  peserta  didik.  LKPD  yang  disusun  serta  dirancang  dan dikembangkan  pula  wajib  mengikuti  keadaan  yang  terdapat  dalam  aktivitas  Pendidikan,  LKPD  online merupakan sebuah bentuk penyajian bahan ajar yang disusun secara sistematis oleh program yang dapat menjadikan LKPD lebih interaktif (Khairunisa et al., 2020; Lathifah et al., 2021). Penggunaan LKPD dengan mengikuti  perkembangan  saat  ini  dan  dengan  situasi  yang  mengharuskan  semuanya  dilakukan  secara online,  maka  dari  LKPD  yang  dibutuhkan  bersifat  online  yaitu  dengan  menggunakan  aplikasi Liveworksheets. Liveworksheet merupakan  platform  berbasis  web  yang  memanfaatkan  teknologi  baru yang  menampilkan  fitur  menarik  seperti  suara,  gambar,  bahkan  video (Khikmiyah  &  Gresik,  2021), dengan  penguatan  pembelajaran  tersebut  diharapkan  kualitas  pencapaian  hasil  belajar  serta  mampu tingkatkan mutu pembelajaran lebih efisien, efektif, mengasyikkan serta bermakna yang mengedepankan peserta  didik  dapat  berpikir  tingkat  tinggi.  Melihat  realitas  saat  ini  tidak  sedikit  pendidik  yang  paham tentang  HOTS (Fanani,  A.,  &  Kusmaharti,  2014;  Widodo,  2017) Dengan  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi  peserta  didik  akan  memiliki  kecerdasan  dalam  mengalisa  lingkungan,  bacan,  bahka  dalam pergaulan (Rukmanasari,  2019). Syarat  penerapan  HOTS  adalah  menggunakan  kata  kerja  operasional yang digunakan sebagai acuan membuat lembar kegiatan, yang meliputi menganalisis, mengevaluasi dan mencipta, soal-soal HOTS ialah assesmen yang berbasis suasana nyata dalam kehidupan tiap hari (Sari et al.,  2020;  Pratiwi  et  al.,  2020). Higher  Order  Thingking  Skill (HOTS)  sangat  penting  untuk  mengatasi tantangan  terhadap  kepercayaan  diri  peserta  didik  dalam  meresapi  dunia  akademis (Carroll  &  Harris, 2020). HOTS ikut serta dalam proses  menciptakan pengetahuan baru yang dapat memecahkan masalah dan kritis  serta kreatif dalam berpikir dan berstrategi (Vidergor, 2018). Jadi kemampuan  berfikir kritis siswa  dapat  ditingkatkan  dengan  proses  pembelajaran  dan  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan, salah satu perangkat pembelajaran yang tepat digunakan di masa pandemi Covid-19 yaitu LKPD dengan pembelajaran  IPA (Umbaryati,  2018). Perangkat  pembelajaran  LKPD  merupakan  sarana  yang  sangat membantu  dan  mempermudah  kegiatan  pembelajaran  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  lebih efektif  antara  siswa  dengan  pengajar  serta  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  siswa (Rahmawati & Wulandari, 2020).
Namun,  kenyataannya  pada  pembelajaran  daring  terkhusus  pembelajaran  IPA  ini  diperlukan adanya usaha yang lebih ditingkatkan dalam proses pembelajaran IPA sehingga mutu pembelajaran yang terlaksana  dapat  mencapai  tujuan  dalam  pembelajaran  IPA  dengan  baik  dan  membuahkan  hasil  yang maksimal. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan di kelas V SD Muhammadiyah 41 Kayu  Putih,  ditemukan  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  hanya  sedikit  peserta  didik  yang mengajukan  pertanyaan  maupun  memberi  tanggapan  dalam  proses  diskusi.  Hasil  analisis  guru dilapangan, guru selama ini hanya mengandalkan buku paket siswa dalam proses pembelajaran serta guru hanya  mengandalkan  soal-soal  yang  terdapat  dalam  buku  siswa  saja,  selain  itu  LKPD  hanya  digunakan dalam  kegiatan  praktikum  dan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  pada  peserta  didik  masih  belum dikembangkan. Namun buku paket yang disedikan sekolah masih terbatas sehingga peserta didik masih membutuhkan  bahan  ajar  lain  seperti  Lembar  Kerja  (LKPD)  sebagai  penunjang  proses  pembelajaran. Selama  ini  LKPD  yang  dibuat  hanya  sebatas  soal  yang  tidak  menunjukan  kegiatan  peserta  didik  dalam berpikir tinkat tinggi, soal-soal yang monoton, tampilan kurang menarik sehingga membuat peserta didik jenuh dalam pembelajaran (Marsa et al., 2016; Suryani et al., 2019).
Berdasarkan  pandangan  di  atas  bahwa  pengembangan  LKPD  berbasis  HOTS  menggunakan Liveworksheet sangatlah  berpengaruh  positif  serta  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran  IPA  karena dalam  LKPD  tersebut  memuat  kegiatan-kegitan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik (Nugroho,  2018). Penelitian  pengembangan  ini  didukung  oleh  beberapa  hasil  penelitian  terdahulu  tentang  penggunaan LKPD  berbasis  HOTS,  diantaranya  menunjukkan  bahwa  penggunaan  LKPD  berbasis  HOTS  dapat
meningkatkan dan memfasiltiasi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (Purwasi  &  Fitriyana,  2020). Kemudian  pada  penelitian (Muzayyanah  et  al.,  2020), menunjukan  bahwa LKPD  dapat  mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  materi  karena  mudah  digunakan  selain  itu LKPD  dapat  digunakan  untuk  percobaan  baik  di  dalam  atau  di  luar  kelas  dan  di  rumah.  Selanjutnya penerapan  LKPD  berbasis  HOTS  dapat  memberikan  stimulus  pemaham  guru  lebih  baik  tetapi  terdapat kekurangan  dalam  menentukan  tingkatan  kognitif  HOTS (Rahayu  et  al.,  2021). Dan  hasil  penelitian (Rahayuningsih, 2018) menunjukan bahwa pengembangan LKPD sangat efektif untuk meningkatkan hasil belajar  peserta  didik.  Berdasarkan  masalah  tersebut,  maka  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah mengembangkan  LKPD  berbasis  HOTS  menggunakan LIiveworksheet pada  pembelajaran  IPA  Materi Ekosistem pada Kelas V Sekolah Dasar.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  Research  and  Development  (R&D)  dengan menggunakan model penelitian ADDIE. Model ADDIE adalah singkatan dari Analyze, Design, Development, Implementation, and Evaluation (Nurjanah et al., 2019; Sutarti & Irawan, 2017). Adapun bagan penelian dapat dilihat pada gambar 1. Penelitian ini dilakukan di SD Muhammadiyah 41 Kayu Putih. Subjek uji coba penelitia ini dilakukan oleh 1 orang ahli materi, 1 orang ahli media dan 1 orang guru. Setelah LKPD dinilai oleh  para pakar selanjutnya diujicobakan oleh  peserta didik dengan skala terbatas. Pada tahap uji coba dilibatkan 23 siswa kelas V dengan karakteristik yang berbeda beda. Pengumpulan data pada penelitian ini  menggunakan  metode  observasi,  wawancara  dan  angket.  Observasi  dilakukan  pada  saat  analisis lingkungan  sekolah.  Wawancara  dibutuhkan  untuk  mengetahui  kebutuhan  guru,  peserta  didik  dan permasalahan  yang  didapatkan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  diketahui  analisis  konten  yang digunakan  dalam pembuatan LKPD. Angket digunakan  dalam menilai validitas LKPD dari aspek materi, media,  penggunaan  LKPD,  serta  pelaksanaan  pembelajaran.  Serta  digunakan  dalam  melakukan  ujicoba kepada speserta didik untuk mengukur kelayakan LKPD berbasis HOTS.
Gambar 1. Tahapan Penelitian Pengembangan Model ADDIE (Sutarti & Irawan, 2017).
Data yang diperoleh berupa data deskriptif kualitatif yang didapatkan melalui hasil review dari para  ahli  berupa  saran,  masukkan  dan  kritik.  Sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh  dari  instrument validasi berupa skor yang kemudian dihitung persentase dari setiap subjek yang didapatkan dari setiap validasi  untuk  mengetahui  kelayakan  produk  yang  dikembangkan.  Untuk  mengambil  keputusan ditetapkan  persentase  penilaian  dengan  menggunakan  skala  likert  dengan  skala  5.  Adapun  kisi-kisi instrumen validasi dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Validasi
No Instrumen Aspek 1 Validasi Ahli Materi Kualitas Isi Keakuratan Materi dan Soal Kemutahiran Materi dan Soal Materi Ekosistem
No Instrumen Aspek 2 Validasi Ahli Media Tampilan Media Kemenarikan Media Kemudahan Penggunaan 3 Uji Kelayakan Pendidik Pembelajaran/ Kurikulum Penggunaan Media Huruf dan Bahasa Pelaksanaan Pembelajaran 4 Uji Coba Peserta Didik Daya Tarik Materi Penggunaan LKPD Pelaksanaan Pembelajaran

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
LKPD  berbasis  HOTS  menggunakan Liveworksheet dikembangkan  menggunakan  model  ADDIE dengan lima tahapan yaitu tahap analisis, tahap perancangan, tahap desain, tahap pengembangan, tahap implementasi  dan  tahap  evaluasi.  Berikut  langkah-langkah  untuk  mengembangkan  pembuatan  LKPD berbasis HOTS yaitu: Tahap pertama peneliti melakukan analisis, pada tahap awal ini peneliti mencari tahu  kebutuhan  dari  pendidik  dan  peserta  didik  serta  analisis  materi.  Metode  yang  digunakan  ialah menggunakan penyebaran angket. Dari hasil angket yang telah disebar oleh peserta didik didapatkan hasil bahwa Keterampilan pemanfaatan teknologi yang dimiliki peserta didik hanya sebatas digunakan dalam mengoperasikan fitur-fitur untuk hiburan semata seperti games yang seharusnya penggunaan teknologi digunakan untuk proses pembelajaran, peserta didik merasa bosan dalam pembelajaran materi ipa yang diajarkan  oleh  guru  selain  itu  media  yang  digunakan  monoton  sehingga  membuat  peserta  didik  bosan. Dari hasil wawancara guru yang telah didapat disimpulkan bahwa pendidik hanya memanfaatkan media presentasi sederhana dan dalam pembuatan soal dan kegiatan pembelajaran masih menggunakan media sederhana  yang  membuat  peserta  didik  jenuh  dalam  pembelajaran.  Selain  itu  LKPD  yang  dibuat  guru biasanya  tidak  dibuat  sendiri  sehingga  peserta  didik  tidak  bersemangat  dalam  mengerjakan  LKPD tersebut karena dinilai monoton dan terlalu banyak soal serta kurang menarik. Tahap kedua yaitu tahap perancangan, tahap ini peneliti melakukan perancangan LKPD yang meliputi  1) pembuatan flowchart , 2) storyboard ,  3)  materi,  4)  penyusunan  soal  dan  5)  membuat  desain  LKPD  yang  terdiri  dari  pembuatan background, pengumpulan gambar, video yang akan dimuat dalam LKPD.
Tahap ketiga yaitu tahap pengembangan, pada tahap ini peneliti mewujudkan rancangan produk yang  telah  dirancang  pada  tahap  sebelumnya.  Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  1) pembuatan LKPD seuai dengan tahapan perancangan. Kegiatan tersebut meliputi pengembangan desain pada  isi  LKPD,  pencantuman  langkah-langakh  dalam  pengisian  LKPD  serta  menyertakan  Kompetensi Dasar,  penempatan  gambar  sesuai  dengan  materi  serta  penyajian  soal-soal  yang  berbasis  HOTS,  2) membuat instrumen validitas kelayakan prosuk yang akan dinilai oleh  ahli materi, ahli media  guru dan peserta  didik.  3)  melakukan  uji  validitas  prosuk  yang  telah  dibuat  oleh  validator  yaitu  ahli  materi,  ahli media,  dan  pendidik.  4)  melakukan  uji  coba  produk  kepada  peserta  didik  kelas  V  untuk  mengetahui kelayakan  produk  yang  digunakan  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran.  Adapun  produk  LKPD berbasis HOTS menggunakan Liveworksheet dapat dilihat pada gambar 2. Tahap  keempat yaitu  implementasi,  pada  tahap  ini  LKPD  yang  telah  dikembangkan,  dan dilakukannya  tahap  validasi  oleh  oleh  ahli  dan  diujicoba  oleh  peserta  didik  kelas  V  pada  tahap  ini  juga dilakukan penyebaran angket untuk mengetahui tanggapan mereka terhadap pengembangan media atau produk.  Hasil  angket  yang  didapatkan  adalah  penggunaan  LKPD  berbasis  HOTS  dapat  menumbuhkan semangat peserta didik dalam proses belajar serta membuat peserta didik berpikir tingkat tinggi. Tahap kelima yaitu  tahap  evaluasi.  Pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi  berdasarkan  saran,  masukan  dari  tahap sebelumnya.  Uji  validasi  dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner  angket  yang  dilakukan  oleh  ahli materi, ahli media, serta uji kelayakan oleh Pendidikan dan ujicoba oleh peserta didik. Hasil uji validasi oleh ahli materi yang meluputi aspek kualitas isi didapatkan hasil validitas sebesar 80% dengan kategori baik,  selanjutnya  aspek  keakuratan  materi  dan  soal  didapatkan  hasil  validitas  sebesar  84%  dengan predikat sangat baik, aspek kemutahiran materi dan soal didapatkan hasil validitas sebesar 83% dengan predikat sangat baik dan aspek materi ekosistem didapatkan hasil validitas sebesar 80% dengan predikat baik.  Hasil  uji  validasi  oleh  ahli  media  yang  meliputi  aspek  tampilan  media  mendapati  hasil  validitas sebesar  88%  dengan  predikat  sangat  baik,  selanjutnya  dilihat  dari  sudut  pandang  kemenarikan  media LKPD  dengan  hasil  validitas  82%  memalui  predikat  sangat  baik,  dan  prospek  kemudahan  penggunaan LKPD didapatkan hasil validitas sebesar 80% predikat baik.  Hasil uji kelayakan oleh guru kelas V  yang
meliputi  aspek  pembalajaran/kurikulum  didapatkan  hasil  validitas  sebesar  93%  predikat  sangat  baik, selanjutnya dilihat dari prospek penggunaan media didapatkan hasil validitas yaitu 90% dengan predikat sangat baik, dilihat dari aspek huruf dan bahasa didapatkan hasil validitas sebesar 80% dengan predikat baik  dan  prospek  pelaksanaan  pembelajaran  didapatkan  hasil  validitas  sebesar  100%  dengan  predikat sangat baik. Dan, hasil uji coba kepada peserta didik kelas V yang meliputi aspek daya tarik didapatkan hasil validitas sebesar 90% dengan predikat sangat baik, selanjutnya aspek penggunaan LKPD didapatkan hasil validitas sebesar 88% dengan predikat sangat baik dan aspek pelaksanaan pembelajaran didapatkan hasil validitas sebesar 89% dengan predikat sangat baik.

## Gambar 2. Hasil Pengembangan LKPD Berbasis HOTS
Dari  hasil review oleh  ahli  materi,  LKPD  berbasis  HOTS  mendapatkan  persentase  82%  dengan kategori  sangat  baik.  yang  meliputi  aspek  kualitas  materi  dan  soal,  aspek  keakuratan  materi  dan  soal, aspek  kemutahiran  materi  dan  soal  serta  aspek  materi  ekosistem  yang  disajikan  dalam  LKPD  dapat melatih  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS).    Berdasarkan  hasil review dari  ahli  media mendapatkan persentase 85% dengan kategori sangat baik yang meliputi prospek media LKPD, prospek efektifitas  media  LKPD,  aspek  keluasan  penggunaan.    Setelah  melewati  proses  validasi  oleh  para  ahli kemudian  dilakukan  proses  uji  kelayakan  oleh  pendidik  dengan  hasil  persentase  91%  dengan  kategori sangat baik, yang meliputi aspek pembelajaran/kurikulum, aspek penggunaan media LKPD, aspek huruf dan  bahasa  serta  aspek  pelaksanaan  pembelajaran.  Setelah  proses  uji  kelayakan  oleh  guru,  selanjutnya proses seleksi atau uji coba dengan peserta didik untuk mendapatkan hasil persentase sebesar 89% degan kategori sangat baik, meliputi aspek daya tarik materi, aspek penggunaan LKPD dan aspek pelaksanaan pembelajara

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti,  peningkatan  LKPD  dengan  basis  HOTS memperoleh kualitas produk sangat baik, sehingga LKPD berbasis HOTS cocok digunakan dalam proses pembelajaran muatan IPA  materi ekosistem kelas V.  Penggunaan LKPD berbasis  HOTS  dengan aplikasi Liveworksheet menjadikan  peserta didik   berpikir tingkat tinggi yang mencakup  berpikir kritis, kreatif, sehingga dapat melihat setiap permasalahan yang dihadapi secara kritis dan mencari penyelesaian secara kreatif  dan  didapatkan  hasil  yang  lebih  baik (Noprinda  &  Soleh,  2019). Kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan LKPD menjadikan peserta didik mampu memahami materi yang dipelajari  yang dikerjakan secara mandiri maupun kelompok. Pembelajaran lebih efektif dan sistematis karena LKPD yang disusun berisikan petunjuk-petunjuk kegiatan dalam pembelajaran yang harus dilaksanakan peserta didik dalam kegiatan  belajar.  Melalui  LKPD  berbasis  HOTS    peserta  didik  mampu  berpikir  secara  kompleks  dalam memecahkan  materi,  menarik  kesimpulan,  menganalisa  dan  membangun  hubungan  dengan  melibatkan aktivitas mental yang paling dasar (Aditama et al., 2019;Noprinda & Soleh, 2019).
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya   yang telah dilakukan menyatakan bahwa  lembar  kerja  peserta  didik  dapat  mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  materi  karena mudah digunakan dan dibuat jelas dan menarik, selain itu dapat digunakan untuk percobaan baik didalam kelas  maupun  diluar  kelas  Selain  itu,  LKPD  berbasis  HOTS  dapat  memfasilitasi  peserta  didik  dalam melatih kemampuan berpikir tinkat tinggi (Muzayyanah et al., 2020; Purwasi & Fitriyana, 2020). Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  HOTS  ini  dikembangkan  untuk  membantu  guru  dalam  proses
pembelajaran  sehingga  menjadi  acuan  guru  dan  sekolah  untuk  menggunakan  LKPD  dalam  setiap pembelajaran  guna  untuk  memotivasi  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  dapat meningkatkan kemampuan dan keterampilan berpikir tingkat tinggi sehingga pembelajaran memberikan pengalaman  belajar  yang  bermakna.  Adapun  kelebihan  penelitian  ini  adalah  LKPD  berbasis  HOTS menggunakan Liveworksheet dapat  diakses  melalui smartphone android  maupun  laptop  dengan menggunaan  yang  mudah  dan  menarik,  LKPD  ini  juga  merupakan  lembar  kerja  bersifat  tidak  terbatas ruang  dan  waktu  serta  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  dan  meningkatkan  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi  pada  peseerta  didik.  Namun  dalam  penelitian  ini  juga  terdapat  kelemahan  yang  terdapat pada LKPD berbasis  HOTS yang dihasilkan belum  mampu menyajikan materi  dan soal secara kompleks dari konten penyampaian materi.  dan penggunaan aplikasi Liveworksheet  membutuhkan jaringan atau data  yang  kuat  untuk  pengaplikasian  kepada  peserta  didik.  Implikasi  dalam  penelitian  ini  adalah  LKPD dapat dikembangkan untuk materi lainnya dengan menyesuaikan desain dan konten pembelajaran sesuai dengan  konteks  dan  karakteristik  peserta  didik  sehingga  proses  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien (Diella & Ardiansyah,  2019). Implikasi dalam  penelitian ini ialah  LKPD berbasis  HOTS  dapat digunakan peserta didik ketika pembelajaran online maupun offline dengan memanfaatkan laboratorium komputer, dalam LKPD yang dhasilkan dapat digunakan oleh guru sebagai salah satu inovasi baru dalam melakukan pembelajaran IPA yang lebih menyenangkan dan memberikan penglaman serta soal dan langkah-langkah kegiatan  dalam  LKPD  berbasis  HOTS  dapat  mengarahkan  dan  meningkatkan  keterampilan  berpikir tingkat tinggi.

## 4. SIMPULAN
LKPD  berbasis  HOTS  yang  menggunakan  aplikasi  Liveworksheet    dimuatan  IPA  pada  materi ekosistem    memenuhi  kriteria  kelayakan  sehingga  LKPD  berbasis  HOTS  layak  digunakan  dalam membantu  peserta  didik  belajar  materi  ekosistem  serta  menciptakan  pembelajaran  yang  lebih  inovatif dan interaktif untuk membuat peserta didik lebih bersemangat dalam proses pembelajaran. Rekomendasi yaitu perlu adanya pengembangan LKPD pada topik lain, dan dalam pembuatan langkah kerja atau soal serta pemilihan kata kerja operasional sesuai dengan kognitif HOTS dalam LKPD lebih bervariatif lagi.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aditama,  H.  S.,  Zainuddin,  M.,  &  Bintartik,  L.  (2019).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  HOTS  pada Pembelajaran Matematika Materi Volume Bangun Ruang Kelas V SDN Sentul 1. Wahana Sekolah Dasar; Vol 27, No 2 (2019) , 27 (2), 29 – 35. http://journal2.um.ac.id/index.php/wsd/article/view/12471. Andel, S. A., de Vreede, T., Spector, P. E., Padmanabhan, B., Singh, V. K., & Vreede, G. J. de. (2020). Do social features help in video-centric online learning platforms? A social presence perspective. Computers in Human Behavior , 113 (April), 106505. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106505. Carroll, K. A., & Harris,  C. M. (2020). Using a  Repetitive I nstructional Intervention to Improve Students’
Higher-Order Thinking Skills. College Teaching , 69 (2), 82 – 90. https://doi.org/10.1080/87567555.2020.1823310.
Datuk, A., & Arifin, A. (2020). Tantangan Dunia Pendidikan di Nusa Tenggara Timur dalam Menyikapi Era Disrupsi  &  Era  New  Normal. Prosiding  Seminar  Nasional  IKIP  … , 1 (91),  563 – 572. https://doi.org/10.33503/prosiding.v1i01.1067.
Diella,  D.,  &  Ardiansyah,  R.  (2019).  Pelatihan  Pengembangan  LKPD  berbasis  Keterampilan  Proses  Sains Dan  Instrumen  Asesmen  KPS  Bagi  Guru  IPA. Publikasi  Pendidikan , 9 (1),  7. https://doi.org/10.26858/publikan.v9i1.6855.
Dong,  C.,  Cao,  S.,  &  Li,  H.  (2020).  Young  children’s  online  learning  during  COVID -19  pandemic:  Chinese parents’  beliefs  and  attitudes. Children  and  Youth  Services  Review , 118 (August),  105440. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105440. Fanani, A., & Kusmaharti, D. (2014). Pengembangan Pembelajaran Berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skill) di Sekolah Dasar Kelas V. Jurnal Penndidikan Dasar , 1 (9), 1 – 11. https://doi.org/10.21009/10.21009/JPD.081. Hwang, G. J., Wang, S. Y., & Lai, C. L. (2020). Effects of a social regulation-based online learning framework on students’ learning achievements and behaviors in mathematics. Computers and Education , 160 , 104031. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104031. Khairunisa,  U.,  Azis,  Z.,  &  Sembiring,  M.  B.  (2020). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Dengan Model Problem Based Learning Berbasis . 6 (1), 56 – 61. https://doi.org/10.21831/pg.v15i2.36444. Khikmiyah,  F.,  &  Gresik,  U.  M.  (2021).  Implementasi  Web  Live  Worksheet  Berbasis  Problem  Based
Learning  Dalam  Pembelajaran. Pedagogy:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 ,  1 – 12. https://doi.org/10.30605/pedagogy.v6i1.1193.
Lathifah,  M.  F.,  Hidayati,  B.  N.,  &  Zulandri,  Z.  (2021).  Efektifitas  LKPD  Elektronik  sebagai  Media Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  untuk  Guru  di  YPI  Bidayatul  Hidayah  Ampenan. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 4 (2), 0 – 5. https://doi.org/10.29303/jpmpi.v4i2.668. Marsa,  Hala,  Y.,  &  Taiyeb,  A.  M.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis Pendekatan Ilmiah Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Biologi Kelas VII Peserta Didik SMP
Negeri 2 Watampone. Jurnal Sainsmat , 5 (1), 42 – 57. https://doi.org/10.35580/sainsmat5130482016.
Muzayyanah, A., Wijayanti, A., & Ardiyanto, A. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Tematik Berbasis HOTS (Higher Order Thingking Skill) Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pijar Mipa , 15 . https://doi.org/10.29303/jpm.v15i5.1712.
Noprinda, C. T., & Soleh, S. M. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Higher Order  Thingking  Skill  (HOTS)Development  Of  Student  Worksheet  Based  On  Higher  Order Thingking Skill (HOTS). Indonesia Journal of Science and Mathematics Education , 02 (2), 168 – 176. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/ijsme.v2i2.4342.
Nurjanah,  L.  A.,  Arcana,  I.  N.,  &  Rhosyida,  N.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik Berbasis Higher Order Thinking Skills Pada Materi Skala Kelas V Sekolah Dasar. TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 5 (3). https://doi.org/10.30738/trihayu.v5i3.6117.
Pratiwi, K., Lukitasari, M., Yuhanna, W. L., Studi, P., & Biologi, P. (2020). Pengembangan lks berbasis high order thinking skills (hots) dengan jumping task (jt) pada materi daur biogeokimia sma kelas x.
Prosiding Seminar Nasional SIMBIOSIS , 5 (2013), 48 – 56. http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/simbiosis/article/view/1744.
Purwasi, L. A., & Fitriyana, N. (2020). Pengembangan lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Higher Order Thingking Skill (HOTS) Pendidikan Matematika STKIP PGRI Lubuklinggau , Indonesia . 9 (4), 894 – 908. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i4.3172.
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan (DARING) Masa  Pandemi  Covid-  19  Pada  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  861 – 870. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460.
Rahayu,  S.,  Ladamay,  I.,  Wiyono,  B.  B.,  Susanti,  R.  H.,  &  Purwito,  N.  R.  (2021).  Electronics  Student Worksheet Based on Higher Order Thinking Skills for Grade IV Elementary School. International Journal of Elementary Education , 5 (2), 453. https://doi.org/10.23887/ijee.v5i3.36518. Rahayuningsih,  D.  I.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd)  Dengan  Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ips Bagi Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar :  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Hasil  Penelitian , 4 (2),  726. https://doi.org/10.26740/jrpd.v4n2.p726-733.
Rahmawati,  L.  H.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Pengembangan  lembar  kegiatan  peserta  didik  berbasis pendekatan  saintifik  pada  mata  pelajaran  administrasi  umum  di  kelas  x  otkp  1  smk  negeri  1 tuban. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 504 – 515.
Rukmanasari,  M.  (2019).  Pengembangan  Soal  HOTS  (  Higher  Order  Thinking  Skills)  Berdasarkan Tingkatan  Berpikir  Marzano. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9),  10. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/JPAPUNESA/article/view/31237.
Rusli, R., Rahman, A., & Abdullah, H. (2020). Student perception data on online learning using heutagogy approach  in  the  Faculty  of  Mathematics  and  Natural  Sciences  of  Universitas  Negeri  Makassar, Indonesia. Data in Brief , 29 , 105152. https://doi.org/10.1016/j.dib.2020.105152.
Sari,  N.  M.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Matematika Berorientasi Higher Order Thinking Skills Di Sekolah Dasar. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education) , 4 (2), 106 – 123. https://doi.org/10.35706/sjme.v4i2.3406.
Suryani, I., Mardiati, Y., & Herlanti, Y. (2019). Pengaruh Penggunaan Lembar Kerja Siswa (Lks) Berbasis Kontekstual  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Konsep  Sistem  Gerak  Manusia. Edusains , 8 (2), 150 – 156. https://doi.org/10.15408/es.v8i2.1823.
Sutarti, T., & Irawan, E. (2017). Kiat Sukses Meraih Hibah Penelitian Pengembangan (Mulyadi (ed.); 1st ed.). DEEPUBLISH (Grup Penerbitan CV Budi Utama).
Umbaryati.  (2018).  Pentingnya  LKPD  pada  Pendekatan  Scientific  Pembelajaran  Matematika. Prosiding Seminar Nasional Matematika , 1 (1), 217 – 225. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/21473.
Vidergor, H. E. (2018). Effectiveness of the multidimensional curriculum model in developing higher-order thinking  skills  in  elementary  and  secondary  students. Curriculum  Journal , 29 (1),  95 – 115. https://doi.org/10.1080/09585176.2017.1318771.
Widodo, S. (2017). Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) berbasis Pendekatan Saintifik untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Penyelesaian  Masalah  Lingkungan  Sekitar  Peserta  Didik  di Sekolah Dasar. JPIS Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 26 (2), 189 – 204. https://ejournal.upi.edu/index.php/jpis/article/download/2270. Yuangga,  K.  D.,  &  Sunarsi,  D.  (2020).  Pengembangan  Media  dan  Strategi  Pembelajaran  untuk  Mengatasi Permasalahan pembelajaran Jarak Jauh di Pandemi Covid-19. ( Kharisma Dan Denok, 2020 ) , 4 (3), 51 – 58. https://doi.org/10.24114/jgk.v4i3.19472.