## KARAKTERISTIK MULTIMEDIA INTERAKTIF MATA PELAJARAN IPA SMP
I.P. Hendra Eka Geminiawan, I.W. Redhana, P. Prima Juniartina Program Studi S1 Pendidikan IPA Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia e-mail: eka.geminiawan@undiksha.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  karakteristik  multimedia  interaktif  pada  mata pelajaran cahaya dan alat optik IPA SMP. Berbagai hasil survei nasional maupun internasional menunjukkan bahwa pencapaian prestasi belajar Indonesia berada di bawah negara-negara tetangga. Faktor utama yang menyebabkan rendahnya capaian prestasi belajar Indonesia adalah kurangnya keterampilan tenaga pendidik dalam pengelolaan pembelajaran. Pemilihan media ICT yang tepat dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan  membantu  siswa  untuk  memahami  konsep  IPA  yang  diajarkan,  sehingga  prestasi  belajar  siswa  dapat menigkat. Kualitas pembelajaran memerlukan berbagai upaya untuk mewujudkannya. Upaya tersebut dengan berbagai komponen yang terlibat didalam pembelajaran, salah satu di antaranya adalah dengan pemanfaatan media pembelajaran. Penelitian ini menghasilkan produk multimedia interaktif mata pelajaran cahaya dan alat optik. Karakteristik dari multimedia interaktif yang dihasilkan adalah (1) media menyajikan aspek mikroskopis, makroskopis, dan simbolis, (2) merupakan media pembelajaran interaktif dengan simulasi dua arah, (3) topik yang  dimuat  adalah  cahaya  dan  alat  optik  kelas  VIII  SMP  semester  2,  (4)  multimedia  interaktif  berisikan dubbing yang dapat memandu siswa ketika mandiri belajar, (5) menyajikan simulasi menjodohkan yang dapat membangun  rasa  ingin  tahu  siswa,  dan  (6)  memiliki  dua  jenis  kuis,  kuis  langsung  dan  kuis  khusus  untuk evaluasi.
Kata kunci: karakteristik media, multimedia interaktif, pengembangan multimedia interaktif.

## Abstract
The purpose of this research is to develop  interactive multimedia characteristic in light subjects and SMP science optical instrument. Various national and international survey results show that the achievement of  Indonesia's  learning  achievement  is  under  the  neighboring  countries.  The  main  factor  causing  the  low achievement  of  Indonesia's  learning  achievement  is  the  lack  of  skills  of  educators  in  the  management  of learning. Selection of appropriate ICT media can improve students' learning motivation and help students to understand the concept of science that is taught, so that student achievement can be improved. The quality of learning requires various efforts to make it happen. These efforts with various components involved in learning, one of which  is with the  use of instructional  media. This research produces interactive multimedia  products light  subjects  and  optical  instruments.  Characteristics  of  interactive  multimedia  are:  (1)  media  presents microscopic, macroscopic, and symbolic aspect, (2) is interactive learning media with two-way simulation, (3) the  topic  is  light  and  optical  instrument  of  class  VIII  SMP  semester  2,  (  4)  interactive  multimedia  contains dubbing  that  can  guide  students  when  independent  learns,  (5)  presents  matchmaking  simulations  that  can build students' curiosity, and (6) has two types of quizzes, live quizzes and a special quiz for evaluation.
Keywords: characteristics of media, interactive multimedia, development of media.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  dan  informasi yang  terjadi  di  abad  ke-21  berkembang  pesat karena  dipicu  oleh  penemuan  dalam  bidang rekayasa material elektronika. Pesatnya perkembangan  teknologi  akan  berpengaruh besar pada kebutuhan tenaga kerja. Kompetensi  berbasis  teknologi  menjadi  syarat utama  untuk  melamar  pekerjaaan  pada  era globalisasi  ini.  Market  signal  atau  persyaratan untuk  melamar  kerja  yang  dibutuhkan  oleh lapangan  pekerjaan,  baik  pada  tingkat  lokal, nasional  maupun  global  terus  berubah  setiap saat.  Fenomena  ini  perlu  diantisipasi  oleh lembaga  pendidikan  agar  kompetensi  siswa kedepannya  “compatible”  dengan  kebutuhan nyata dalam syarat kerja (Arsyad, 2011).
Kompetensi lulusan akan menjadi makin penting  artinya  apabila  dikaitkan  dengan  era global yang ditandai dengan persaingan bebas di segala bidang kehidupan. Dalam hal ini, siswa perlu  dibekali  dengan  berbagai  pengalaman belajar  yang  berasal  dari  sumber  belajar  yang bervariasi.  Pesatnya  perkembangan  produk- produk  teknologi  modern  terutama  di  bidang teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam beberapa tahun terakhir dipastikan memberikan dampak  luar  biasa  terhadap  persyaratan  kerja dan  jenis  pekerjaan.  Hal  tersebut  menjadikan peserta  didik  yang  akan  melanjutkan  studi  dan memasuki dunia kerja, perlu diberikan pengalaman belajar berbasis TIK.
Kemajuan TIK dan media pembelajaran yang  pesat  belum  dapat  dimanfaatkan  secara maksimal oleh lembaga pendidikan di Indonesia.  Berbagai  hasil  survei  nasional maupun  internasional  menunjukkan  bahwa pencapaian prestasi belajar Indonesia berada di bawah  negara-negara  tetangga. The  TIMSS (Trends  in  International  Mathematics  and Science  Study) 2011 International  Result  in Science, yaitu  sebuah  studi  yang  mengukur pencapaian hasil belajar IPA siswa di berbagai
negara di dunia, menyebutkan bahwa Indonesia menempati  posisi  40  dari  45  negara  yang  ikut serta dalam studi ini. Indonesia juga mengalami penurunan  nilai  dari  427  pada  tahun  2007 menjadi 406 pada tahun 2011. Negara tetangga kita,  Singapura,  menempati  posisi  pertama dunia  dengan  melampaui  negara-negara  maju lainnya  seperti  Cina  Taipei,  Korea,  Jepang, Finlandia, Rusia, dan Amerika.
Faktor utama yang menyebabkan rendahnya  capaian  prestasi  belajar  Indonesia adalah kurangnya keterampilan tenaga pendidik dalam  pengelolaan  pembelajaran  (Dikti,  2007). Siswa  cepat  bosan  dan  lelah  berpikir  jika  guru hanya menggunakan metode belajar yang sama secara terus menerus. Variasi dalam mengajarkan  konsep  IPA  sangat  diperlukan oleh  siswa.  Variasi  ini  dapat  berupa  metode, pendekatan,  dan  media  ICT  yang  digunakan dalam pembelajaran.
Pemilihan  media  ICT  yang  tepat  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan membantu siswa untuk memahami konsep IPA yang  diajarkan.  Guru  harus  menyadari  bahwa setiap  siswa  memiliki  gaya  belajarnya  masing- masing.  Berbagai  macam  gaya  belajar  siswa dapat  diatasi  dengan  penggunaan  multimedia interaktif  yang  memuat  simulasi,  audio,  video, animasi,  dan  gambar.  Penggunaan  multimedia interaktif  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara signifikan  dibandingkan  dengan  penggunaan PowerPoint saja (Lilisari et al., 2016).
Penggunaan multimedia interaktif dapat membantu guru untuk mengkontruksi pengetahuan  awal  siswa  dengan menampilkan fenomena  alam  sesuai  dengan  konsep  yang sedang
dipelajari (Oyedele, 2013). Pembelajaran  konstruktivistik  menuntut  siswa agar  mampu  mengembangkan  pengetahuan sendiri,  belajar  mandiri,  sedangkan  guru berperan  sebagai  fasilitator,  mediator,  dan manajer dari proses pembelajaran (Tania, L.  &
Fadiawati, N., 2015). Pembelajaran konstruktivistik bukanlah
kegiatan memindahkan  pengetahuan  dari  pengajar kepada peserta didik, melainkan suatu kegiatan yang  memungkinkan  peserta  didik  mampu membangun  sendiri  pengetahuannya.  Sebagai fasilitator,  guru  harus  mampu  menyediakan berbagai  fasilitas  belajar  agar  siswa  dengan mudah  bisa  memperoleh  informasi  (Prasetyo, 2015).
Kualitas pembelajaran memerlukan berbagai  upaya  untuk  mewujudkannya.  Upaya tersebut  dengan  berbagai  komponen  yang terlibat  didalam  pembelajaran,  salah  satu  di antaranya  adalah  dengan  pemanfaatan  media pembelajaran. Hasil penelitian Tania menunjukka  bahwa  penggunaan  media  dalam proses  pembelajaran  secara  signifikan  mampu meningkatkan  pencapaian  hasil  belajar.  Di samping  itu,  metode  pembelajaran  juga menentukan  pencapaian  prestasi  (Arsyad, 2011).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan (Research  and Development ).  Model  pengembangan  yang digunakan adalah model penelitian adaptasi dari model pengembangan ADDIE (Analysis,
Design, Develop, Implementation,
and Evaluate) .  Tahap  analisis  meliputi  kegiatan analisis  kebutuhan  dan  analisis  konsep  topik cahaya  dan  alat  optik.  Tahap  disain  dilakukan kegiatan perancangan multimedia dan mengumpulkan  bahan  materi  (simulasi,  video, animasi, gambar, dan audio). Tahap selanjutnya adalah pengembangan multimedia memasukkan  bahan-bahan  ke  dalam  aplikasi Adobe  Animated  CC  2017 sesuai  dengan rancangan yang telah dibuat.
Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian ini  adalah  kualitatif.  Data  ini  didapat  dari berbagai  sumber  yaitu  ahli  materi,  ahli  media
dan siswa sehingga menghasilkan produk yang valid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  produk berupa multimedia interaktif mata pelajaran IPA pada  topik  cahaya  dan  alat  optik.  Karakteristik produk  merupakan  ciri  dari  produk  multimedia interaktif  mata  pelajaran  IPA  yang  dihasilkan. Ciri tersebut yang akan membedakan multimedia  ini  dengan  media  yang  lainnya. Beberapa  ciri  dari  multimedia  interaktif  yang dikembangkan adalah sebagai berikut.
1.  Media  menyajikan  aspek  mikroskopis, makroskopis, dan simbolis. Aspek mikroskopis ditunjukkan dengan gambar partikel cahaya dan bagian-bagian mata, aspek  makroskopis  ditunjukkan  dengan gambar  cermin,  senter,  kaca  mata,  dan alat  optik,  aspek  simbolis  ditunjukkan dalam bentuk rumus-rumus pembentukan  bayangan  dan  kekuatan lensa.  Simulasi  yang  menunjukkan ketiga  aspek  tersebut  dapat  dikontrol menggunakan  tombol  navigasi  untuk menghentikan dan menjalankan simulasi. 2.  Terdapat simulasi yang dapat
membangun pengetahuan siswa dengan meng- input sebuah  data  ke  dalam simulasi  dan  secara  langsung  simulasi akan  memberikan  umpan  balik  berupa benar  salah  kepada  siswa.  Proses pembelajaran interaktif ini dapat membangun rasa ingin tahu siswa serta pemahaman yang diperoleh akan diingat lebih lama.
3.  Topik  yang  dimuat  adalah  cahaya  dan alat  optik  mata  pelajaran  IPA  SMP semester  2  dengan  menggunakan pendekatan induktif dan interaktif.
4.  Multimedia interaktif ini berisikan dubbing suara yang terdapat di  halaman
materi. Pemberian dubbing dapat mempermudah pengguna saat menggunakan multimedia interaktif dalam belajar mandiri. 5.  Terdapat beberapa simulasi
menjodohkan  yang  mana  pengguna diharuskan  menarik  dan  menempatkan sebuah  bagian  ke  tempat  yang  benar. Simulasi ini akan membangun rasa ingin tahu  siswa  dan  memberikan  interaksi dua arah oleh media untuk siswa secara langsung.
6.  Kuis yang disajikan oleh media ada dua jenis,  kuis  langsung  yang  terdapat didalam  materi dan kuis khusus setelah materi  selesai.  Kuis  langsung  di  dalam materi dapat melatih langsung pemahaman  yang  didapat  oleh  siswa sebelum melanjutkan ke materi selanjutnya.  Kuis  khusus  berupa  soal pilihan  ganda  yang  dapat  menampilkan hasil  di  akhir  setelah  semua  soal terjawab. Guru dapat menggunakan soal tersebut  untuk  mengevaluasi  proses pembelajaran yang telah berlangsung.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan
hasil penelitian pengembangan  multimedia  interaktif  mata pelajaran  IPA  di  SMP  ini,  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1.  Penelitian  ini  menghasilkan  produk multimedia  interaktif  mata  pelajaran cahaya dan alat  optik. Karakteristik dari multimedia  interaktif  yang  dihasilkan adalah  (1)  media  menyajikan  aspek mikroskopis, makroskopis, dan simbolis, (2)  merupakan  media  pembelajaran interaktif  dengan  simulasi  dua  arah,  (3) topik  yang  dimuat  adalah  cahaya  dan alat optik kelas VIII SMP semester 2, (4) multimedia  interaktif  berisikan dubbing
yang  dapat  memandu  siswa  ketika mandiri belajar, (5) menyajikan simulasi menjodohkan  yang  dapat  membangun rasa  ingin  tahu  siswa,  dan  (6)  memiliki dua  jenis  kuis,  kuis  langsung  dan  kuis khusus untuk evaluasi.
Berdasarkan  simpulan  yang  diuraikan tersebut peneliti memberikan saran agar produk yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  digunakan oleh  guru  untuk  mengajarkan  konsep  IPA khususnya pada topik cahaya dan alat optik.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Benson,  A.,  &  Odera,  F.  (2013).  Selection  and use  of  Media  in  Teaching  Kiswahili Language in Secondary Schools in Kenya. International  Journal  of  Information  and Communication Technology Research, 3(1), 12 –18.
Klentien,  U.,  &  Kamnungwut,  W.  (2015).  The Impact of Using Electronic Media in English Teaching  for  Elementary  and  Secondary Students  in  Thailand.  International  Journal of  Information  and  Education  Technology, 5(8), 582 –586.
Liliasari,  Supriyanti,  S.,  &  Hana,  M.  N.  (2016). Students ’ Creative Thinking Enhancement Using  Interactive  Multimedia  Of  Redox Reaction  Creative  Thinking  Enhancement,
30 –34. Diakses di http://dx.doi.org/10.18269/jpmipa.v21i1.666 pada 25 Oktober 2017.
Oyedele,  V.,  Rwambiwa,  J.,  &  Mamvuto,  A.
(2013).  Using  Educational  Media  and Technology  in  Teaching  and  Learning Processes : A Case of Trainee Teachers At Africa  University.  Academic  Research International, 4(1), 292 –300.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik IndonesiaNomor  16  Tahun  2007  tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, 2007 . Jakarta.
Prasetyo,  Z.  K.  (2015) .  “ Research  and Development: Pengembangan  Berbasis Penelitian”. Makalah disajikan dalam kuliah umum pada Dosen Pembimbing Tesis dan Mahasiswa  Magister  Pendidikan  Sains Program  Pascasarjana  Universiter  Negeri Sebelas Maret. Universitas Sebelas Maret, Surakarta, 14 Juni 2012.
Tania,  L.  dan  Fadiawati,  N.  (2015).  The
Development  Of  Interactivee-Book  Based Chemistry  Representations  Referred  To The Curriculum Of 2013. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. Diakses di http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpii
pada 25 Oktober 2017.