## UNTUK PENINGKATAN PENYESUAIAN SOSIAL PADA SISWA AKSELERASI
*Ninik Setiyowati *Gamma Rahmita *Diyah Sulistiyorini
*) Fakultas Pendidikan Psikologi Universitaa Negeri Malang
Abstrak  : Penelitian  eksperimen  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  pelatihan  karakter building untuk meningkatkan kemampuan penyesuaian social siswa akselerasi. Penelitian ini bersifat quasi  eksperimen  dengan one  group  pre  test,  post  test  design. Metode  sampling  yang  dilakukan adalah purposive berupa siswa akselerasi kelas X, SMAN 3 MALANG berjumlah 18 orang. Dari uji validitas pearson  product  moment dan  nilai  reliability Alpha  Cronbach 0.837.  Treatmen  yang dilakukan  adalah  4  tahapan.  1)  share  work  2)  transferring/peer  teaching  3)  daily  journal  4)  refleksi. Analisis  dilakukan  dengan  non  parametric wilcoxon  test ,  nilai  signifikansi  0.022.  artinya  bahwa pelatihan  karakter  building  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  penyesuaian  social  siswa akselerasi.
Dari hasil penelitian diatas disarankan untuk memperbaiki system perkembangan pendidikan pada  anak  akselerasi.  keterlibatan  orang  tua,  dalam  hal  ini  pendampingan  secara  sistemik  kepada orang  tua  agar  mampu  mendukung  efektifitas  perkembangan  social  anak  sangat  perlu  dilaksanakan. Model  pelatihan  ini  efektif  untuk  meningkatkan  penyesuaian  social  anak  akselerasi,  sehingga  bisa secara  continue  di  tindaklanjuti  sebagai  kegiatan  rutin  dan  terstruktur  di  sekolah  sekolah  yang menyelenggarakan program akselerasi.
Kata-kata kunci  : penyesuaian sosial, character building, akselerasi, wilcoxon test
Salah  satu  faktor  penting  agar  suatu  bangsa  tetap  eksis  dan  berperan  dalam percaturan  kehidupan  di  dunia  internasional  adalah  SDM  yang  dimiliki  bangsa tersebut  (Alsa,  2007).  Hal  ini  menjadikan  pengembangan  SDM  menjadi  fokus  yang layak terus menerus mengalami perbaikan.  Banyak yang mengatakan bahwa masalah terbesar  yang  dihadapi  bangsa  Indonesia  adalah  terletak  pada  aspek  moral.  (Majid, 2011),  kondisi  inipun  memberikan  pertimbangan  bahwa  kualitas  anak  didik  harus selaras antara pencapaian akademik dengan aspek moral yang dimilikinya.
Penelitian mengenai kelas akselerasi adalah salah satu upaya untuk mewadahi SDM  yang  berkualitas.  Akselerasi  sudah  sering  dilakukan  oleh  banyak  peneliti.  Hal ini sangat menarik untuk dikaji karena banyak yang masih perlu diperbaiki baik secara sistem  maupun  kesiapan  personal  dari  siswa  yang  akan  disiapkan  menjadi  siswa akselerasi tersebut.  guru dan orang tua juga perlu memahami hak dan kwajiban anak anak  akselerasi,  selaras  dengan  penyiapan  bahwa  mereka  tidak  hanya  dituntut  untuk mandiri  secara  akademik  dalam  hal  ini  perkembangan  aspek  kognitif,  namun  juga perkembangan  aspek  social  emosionalnya.  Permasalahan  sosialisasi  antara  kelas reguler dan akselerasi sulit dihindari. (Novian, 2009). Dalam melihat siswa akselerasi yang efektif, kita mengacu pada tiga cincin dengan ciri ciri: 1) Memiliki kemampuan di  atas  rata-rata,  2)  Memiliki  kreativitas,  dan  3)  komitmen  tugas.  Tiga  sifat  ini tergabung  dan  berinteraksi  satu  sama  lain  untuk  membentuk  prestasi  kreatif  (atau perilaku  berbakat).  Menurut  teori,  siswa  yang  menunjukkan  atau  memiliki  potensi diatas memiliki peluang untuk  mendapatkan tantangan lebih tinggi dari kelas reguler (Renzuli, 2010).
Anak anak kelas akselerasi memasuki masa remaja  dan mulai melepaskan diri dari  ikatan  emosi  dengan  orang  tuanya  dan  menjalin  sebuah  hubungan  yang  akrab dengan  teman-teman  sebayanya.  Havighurst    (dalam  Hurlock,  1994)  menjelaskan beberapa tugas perkembangan remaja yang berhubungan dengan perkembangan sosial emosional, yaitu menjalin hubungan  dengan teman sebaya baik pria maupun wanita, mencapai  suatu  peran  sosial    baik  bagi  pria  maupun  wanita  sesuai  dengan  jenis kelaminnya,  melakukan    perilaku  sosial  yang  diharapkan,  dan  mencapai  suatu kemandirian  sosial  dari    orang  tua  dan  dewasa  disekitarnya.  Ada  berbagai  pilihan accelerative  untuk  mengatasi  kebutuhan  akademik  bervariasi  dari  siswa  berbakat. Sebagian besar jenis akselerasi telah didokumentasikan dengan baik untuk efektivitas, dan menawarkan pilihan biaya  yang relatif rendah untuk memenuhi kebutuhan siswa berbakat  (Southern,  1991).  Penyesuaian  sosial  di  lingkungan  sekolah  terhadap  orang lain dan lingkungan sangat diperlukan oleh setiap orang, terutama dalam usia remaja. Kemampuan dalam melakukan penyesuaian sosial di lingkungan sekolah pada remaja akan  tercipta  hubungan  yang  harmonis.(  Maslihah,2011).  Banyak  terjadi  kesalahan dalam  menyikapi  peserta  didik  yang  berkategori  anak  berbakat,  anak  dengan kecerdasan  sangat  tinggi.  Sejumlah  guru  memandang  oleh  karena  mereka  potensial secara  akademik,  maka  patut  diduga  mereka  pasti  berhasil  (Triyono,  2013). Pendidikan harus dapat mengoptimalkan kemampuan peserta didik, artinya bagi anak- anak yang punya bakat dan kemampuan yang luar biasa harus diberikan layanan yang berbeda  dengan  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  biasa  atau  normal  (Putri, 2005).
Berdasarkan latar belakang diatas, tujuan dari penelitian ini adalah (1) Melihat gambaran  penyesuaian  sosial  siswa  kelas  akselerasi  dan  (2)  menemukan  pengaruh character building training terhadap kemampuan penyesuaian sosial anak-anak kelas akselerasi.

## METODE
Rancangan  ini  dilakukan  pengukuran  sebelum  ( pretest )  dan  pengukuran  sesudah ( posttest )  pemberian  perlakuan  pada  satu  kelompok  penelitian. Pretest dan posttest
merupakan  tes  yang  sehingga  hasilnya  bisa  diperbandingkan.  Pada  tabel  3.1 menjelaskan desain eskperimen one-group pretest-posttest design sebagai berikut: O 1  X[project] 1 X[project] 2 X[project] 3 X[reflection] 4  O 2
Keterangan: O 1 : Pengukuran pretest O 2 : Pengukuran posttest X1 : Project one : share work : membuat tim di luar kelas akselerasi yang tujuannya membuat project bersama memanfaatkan media daur ulang (1 minggu) X2 : Project two : transferring / peer teaching : menjadi tutor/mentor bagi teman lain di kelas regular (1 minggu) X3 : Project three : Leadership outbond-school training : dipusatkan disekolah dengan menggunakan fasilitas sekolah sekaligus media pengenalan mengenai bagaimana kondisi sekolah dan menanamkan rasa memiliki di sekolah. (1 hari) X4 : Reflection : perenungan dan pembacaaan buku harian yang sudah di tulis mengenai apa saja yang dialami, dirasakan dan dapat diambil hikmahnya selama kegiatan. (1 hari)
a. Refleksi dari share work
b. Refleksi dari kegiatan tutorial teman sebaya
Pada penelitian ini melibatkan dua variabel  yaitu variabel bebas ( independent variable ) dan variabel terikat ( dependent variable ).
A.1 Character  Building :  Serangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tujuan membentuk karakter tertentu
A.2  Penyesuaian  Sosial  :  kemampuan  individu  untuk  bereaksi  secara  efektif  dan bermanfaat  terhadap  realitas  sosial,  situasi,  dan  hubungan  sehingga  tuntutan atau  kebutuhan  dalam  kehidupan  sosial  terpenuhi  dengan  cara  yang  dapat diterima dan memuaskan
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  akselerasi  di  SMA  3 Malang  yang  akan  mendapat  perlakuan  berupa  kegiatan character  bulding . Model  sampling  yang  dilakuan  adalah  total  sampling  karena  hanya  ada  23 siswa  terpilih  dalam  kelas  X  akselerasi.  Adapun  kelas  XI  tidak  dijadikan sampling  karena  sudah  mempersiap  diri  untuk  banyak  kegiatan  ujian.  Dari keseluruhan  siswa  di  kelas  akselerasi  yang  ikut  pre  test,  ada  1  yang  tidak masuk. Sedangkan ketika post test, ada 4 siswa yang tidak masuk sekolah.
Instrument penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik,  dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap,  dan  sistematis  sehingga  lebih  mudah diolah (Arikunto, 2010). Beberapa instrument yangdigunakan dalam penelitian ini  adalah  :  buku  harian,  kertas  johari  Window,  sedotan  minuma  dan  skala penyesuaian sosial
1. Instrumen  Buku  Harian  :  Alat  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  buku  harian  untuk menuliskan  refleksi  dan  pengalaman  personal  mengenai  banyak  hal  yang di alami selama masa penugasan sampai selesainya masa pelatihan.
2. Kertas johari window :Berupa kertas putih yang berisi data identitas siswa dan 2 kolom isian kelebihan dan kekurangan siswa.
3. Sedotan minuman : yang akan dipergunakan untuk membuat benda secara berkelompok.
4. Skala  penyesuaian  social  :  Penelitian  ini  dirancang  untuk  mendapatkan data  tentang  efektivitas  character  building  pada  Anak  kelas  Akselerasi  X di SMAN 3 Malang.
Eksperimen  ini  berlangsung  di  dalam  kelas  dan  luar  ruang  kelas
Hal  ini  dikarenakan  tidak  adanya  ruangan  yang  bisa  digunakan  untuk kegiatan  eksperimen  ini.  Tahap  pertemuan  dengan  peneliti  ini dilaksanakan  selama  4  kali  pertemuan,  namun  ditindaklanjuti  pada pertemuan diluar kelas.
N O Hari/ Tgl. Kegiatan Keterangan 1.  Rabu, 6/11/13 Pre test Pengisian skala penyesuaian diri pada siswa sekaligus sebagai try out, dilaksanakan 1 hari di SMAN 3 Malang 2.  6 – 13 /11/13 Share work Pembuatan benda/alat yang dilakukan secara berkelompok menggunakan benda yang sudah tidak terpakai. Dilakukan dalam waktu 1 minggu di luar jam sekolah. 3.  13-20 /11/13 Transferring/ peer teaching Refleksi untuk share work dari penugasan 1 minggu sebelumnya. Selama 1 minggu menjadi guru bagi teman sebaya. Yang dipilih adalah teman bukan dari kelas akselerasi dan mereka belum menguasai materi yang sedang diajarkan 4.  Rabu, 20 november 2013 Outbond training Refleksi peer teaching Pelaksanaan 1 hari di sekolah dengan menggunakan beberapa peralatan dari sekolah dengan dipandu oleh 2 orang peneliti 5. Jum’at, 22 November 2013 Post test Dari hasil proses pelaksanaan penelitian, pada pertemuan terakhir, sampai kemudian skala likert pengukuran penyesuaian diri

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data
Proses pengambilan data berlangsung selama 3 bulan , yaitu September oktober –
November , dimulai dengan survey pendahuluan, perkenalan dengan tim guru sampai pada bulan November adalah proses pengabilan data yaitu di SMAN 3 MALANG. Jumlah subjek eksperimen dalam penelitian ini berjumlah adalah seluruh siswa akselerasi kelas X. Dalam penelitian ini menggunakan desain One-Group Pretest- Posttest Design.
Data hasil penelitian meliputi data pretest dan posttest kemampuan penyesuaian social dengan skala likert terlampir. Data pretest Penyesuaian sosial merupakan data awal yang diperoleh sekaligus sebagai pemberian perlakuan pertama. Data posttest penyesuaian sosial merupakan data akhir yang diperoleh setalah diberikan perlakuan. Data yang diperoleh selanjutnya dikelompokkan dilakukan analisis sebagai berikut:
Table 4.1 analisa deskriptif penyesuaian social pretest-post test Mean Standar deviasi Varian Pre test 40.17 7.793 60.735 Post test 41.56 7.156 51.203
Dengan menggunakan grafik per individu sebagai berikut :
Tabel. 4.2
gambaran diagram per individu peningkatan penyesuaian social

## Uji Hipotesa
1. Uji Wilcoxon Signed Rank Test Per-Aspek Hipotesa pada penelitian ini adalah ada pengaruh pelatihan character building dengan penyesuaian social pada anak akselerasi. Penggunaan uji wilcoxon signed rank test guna untuk menguji apakah hipotesa yang diajukan bisa diterima atau ditolak. Uji wilcoxon signed rank test dilihat dengan membandingkan skor dari pelaksanaan pretest dan posttest yang telah dilaksanakan.
H1 : Ada perbedaan pada penyesuaian sosial pada kelompok penelitian setelah dilakukan pretest-posttest . Analisis H1 diterima jikah sign. < ɑ 0.05 Hasil uji wilcoxon signed rank test pada kelompok penelitian berdasarkan per- aspek dapat dilihat dari tabel 4.3
Penyesuaian sosial Sig.< 0.05 0.022 Tabel 4.3 hasil uji wilcoxon signed rank test
Dari tabel di atas dapat dilihat nilai signifikasi dari kriteria kemampuan memegang alat tulis sebesar 0.022. Oleh karena itu signifikansi t hitung kurang dari 0.05 (sig. < 0.05), maka dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dari mean skor pada pretest dan posttest Penyesuaian sosiaL

## PEMBAHASAN Analisis awal
Siswa yang menjadi sampel dalam penelitian ini memiliki penyesuaian social yang berbeda. Namun dapat dilihat bahwa ada 50 persen dari seluruh siswa ada pada kurva z negative. Ini artinya bahwa ada memang ada permasalahan real di tempat dilakukan penelitian  bahwa  ada  permasalahan  yang  terjadi  pada  anak  anak  kelas  aksel  ini. Selanjutnya  ketika  dilakukan  eksperimen  berupa  perlakuan  pemberian  karakter building,  melalui  uji wilcoxon  signed  rank  test diperoleh  nilai  signifikasi  dari  aspek penyesuaian  sosial  sebesar  0.022,  hal  tersebut  menunjukkan  bahwasannya  adanya perbedaan kemampuan penyesuaian sosial sebelum dan sesudah pemberian treatment . Eksperimen ini dilakukan dengan 4 tahap treatmen, 4 kali pertemuan, sehingga selama rentang  waktu  tersebut  anak  melakukan  berbagai  treatmen  dengan  panduan  peneliti. Analisis Keseluruhan
Selain  melakukan  analisis  statistik  peraspek,  peneliti  juga  melakukan  analisis statistik  secara  keseluruhan.  Dari  hasil  analisis  melalui  uji wlcoxon  signed  rank  test didapatkan  nilai  signifikansi  sebesar  0.002,  dari  hasil  tersebut  dikeahui  bahwa pemberian  character  building  ini  memiliki  pengaruh  terhadap  peningkatan penyesuaian  sosial.  Meskipun  apabila  analisa  ini  di mix  and  match dengan  table derskriptifnya  terlihat  yang  meningkat  adalah  mereka  yang  berada  pada  kategori sangat rendah, naik satu tingkat menjadi rendah. Bukan menjadi cukup, atau baik. Hal ini  menunjukkan  adanya  beberapa  factor  penentu,  selain  dari  aspek  waktu  control peneliti yang tidak selalu bisa hadir dalam pendampingan peer teaching maupun share work, juga dikarenakan secara system ada yang perlu dibenahi.
0 10 20 30 40 50 60 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Series1 Series2

## Analisa lanjut
b.1 berkaitan dengan item skala penyesuaian diri : Dalam proses penggalian data pertama, ada beberapa temuan mengenai item gugur yang berkaitan dengan aspek hubungan terhadap orang tua. Melalui data tambahan berupa sharing dan refleksi awal, pada siswa menyatakan bahwa orang tua mereka tidak  akan  complain  atau  memberi  mereka  tugas  rumah  apabila  seharian  mereka ada  dikamar  untuk  mengerjakan  tugas.  Suasana  di  rumah  sangat  dikondisikan untuk tetap focus mengerjakan tugas dan tidak ada motivasi dari orang tua untuk terlibat aktif dalam pergaulan diluar tugas tugas sekolah tersebut.

## b.2 berkaitan dengan sebaran data :
Sebaran data yang diperoleh, memang 50 % anak berada pada penyesuaian diri negative.  Dan  ketika  proses  pelatihan character  building dilaksanakan,  saat mengacu pada sebaran datanya, maka tidak ada yang berubah. Artinya kondisinya tetap  sama.  Yaitu  50%  dari  keseluruhan  siswa  akselerasi  masih  berada  pada  z negative dengan rentangan rendah dan rendah sekali. Hal ini menunjukkan bahwa penelitian  ini  belum  secara  utuh  mampu  meningkatkan  penyesuaian  social  pada anak akselerasi .
Eksperimen  ini  menunjukkan  tak  ada  satu  subyekpun  yang  mengalami penurunan  skor.  Peningkatan  terjadi  namun  ada  beberapa  yang  skor  nya  masih sama. Jika kita lihat perbandingan tabelnya adalah sebagai berikut : Interval subyek pre test subyek post test Ket. 56  < X ≤ 64 0 0 Baik sekali Tidak ada subyek 48 < X ≤ 56 3 4 Baik Ada  1  subyek  dari  cukup  naik ke baik 40 < X ≤ 48 6 7 Cukup Ada 1 subyek naik ke cukup 32 < X ≤ 40 4 6 Rendah Ada 2 naik rendah 24 < X ≤  32 5 1 Sangat rendah Sementara  terjadi  penurunan dari  subyek  sangat  rendah  4 orang meningkat 16 < X ≤  24 0 0 Kurang Table 5.3 perbandingan kenaikan
Table  diatas  menunjukkan  peningkatan  drastic  muncul  pada  kategori  sangat  rendah dan  belum  cukup  efektif  untuk  kategori  rendah  untuk  naik  ke  cukup.  Pengkajian terpadu untuk mengetahui mengapa hal itu terjadi masih dalam proses. Namun, hal ini mengindikasikan  bahwa  anak  anak  akselerasi,  apabila  penyesuaian  sosialnya  sangat rendah,  secara  bertahap  akan  mampu  mengalami  peningkatan.  Namun  mereka  yang berada  pada  katerogi  rendah  menuju  cukup  masih  membutuhkan  beberapa  tugas tambahan.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dalam penelitian ini dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Penyesuaian sosial dalam penelitian ini dibatasi pada kemampuan siswa dalam 3 aspek yaitu penyesuaian diri terhadap keluarga, penyesuaian diri terhadap lingkungan sekolah dan penyesuaian diri terhadap lingkungan masyarakat.
2. Secara umum, pemberian treatment pelatihan character building ini bisa digunakan sebagai media untuk meningkatkan kemampuan penyesuaian social.
Namun peningkatan signifikan terlihat pada siswa yang penyesuaiannya sangat rendah dan belum cukup signifikan untuk meningkatkan penyesuaian social di kategori rendah menuju cukup ke level baik. Hal ini dikarenakan adanya beberapa hal antara lain, variabel sekunder yang tidak bisa dikontrol oleh peneliti. Variabel sekunder tersebut adalah orang tua yang kurang memahami pentingnya penyesuaian social dan secara sadar lebih menekankan bahkan member fasilitas lebih untuk anak belajar keras di rumah tanpa ada motivasi untuk melakukan aktivitas social di luar belajar.

## SARAN
Saran yang bisa diberikan dari peneliti yakni:
Untuk SMAN 3 Malang. Pelatihan character building dengan menggabungkan beberapa metode antara lain share work, peer teaching dan diary life merupakan media peningkatan penyesuaian sosial, sehingga peneliti menyarankan untuk memberikan model perlakuan ini kepada siswa SMA 3 MALANG sebagai stimulus untuk meningkatkan berbagai aspek penyesuaian sosial Untuk penelitian selanjutnya Penelitian ini masih merupakan tahap awal, karena setelah hasilnya dilakukan, banyak sekali temuan yang cukup menarik. Disarankan untuk penelitian selanjutnya agar melibatkan pembekalan terhadap orang tua sebagai rangkaian system sosialisasi bagaimana sebuah kelas akselerasi bisa berjalan secara efektif. Aspek kognitif yang harus di imbangi dengan kemampuan social membutuhkan support system utamanya bagi orang tua
a. Terkait dengan proses kontrol, disarankan untuk penelitian selanjutnya peran serta guru bimbingan konseling dan guru kelas secara berkesinambungan diefektifkan. Sehingga ketika pelaksanaan peer teaching, ada pengawasan dan observasi secara terus menerus bagaimana siswa tersebut melakukan peer teaching.
b. Disarankan untuk penelitian selanjutnya pada saat proses eksperimen menggunakan beberapa pendamping guna untuk mendampingi subjek penelitian sehingga ada catatan mengenai aspek aspek yang muncul yang akan menjadi kajian lebih lanjut berkaitan dengan dinamika kelompok yang berdampak pada kemampuan penyesuaian anak dalam kelompok tersebut dan lingkungan masyarakat.
1. Bagi anak akselerasi Disarankan untuk secara berimbang mengukuti kegiatan social
kemasyarakatan serta aktif dalam berbagai bidang tidak semata mata untuk mengejar prestasi akademik yang tertuang dalam nilai raport semata

## DAFTAR RUJUKAN
Alsa,  Asmadi.  2007. Keunggulan  dan  Kelemahan  Program  Akselerasi  di  SMA: Tinjauan  Psikologi  Pendidikan.  Pidato  Pengukuhan  Guru  Besar  pada  Fakultas Psikologi: Yogyakarta. Universitas Gadjah Mada.
Hurlock, E.B., Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan, Jakarta, Erlangga, 1994
Majid,  Abdul  dan  Andayani,  Dian.  2011.  Pendidikan  Karakter:  Perspektif  Islam. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset
Novian. 2009. Kelas Akselerasi Rampas Kehidupan Sosial Anak. Jakarta:  Kompas
Maslihah, Sri. 2011. Studi  Tentang  Hubungan  Dukungan  Sosial, Penyesuaian Sosial Di Lingkungan Sekolah Dan Prestasi Akademik Siswa SMPIT Assyfa Boarding School  Subang Jawa Barat. Semarang: Fakultas  Psikologi Universitas Diponegoro : Jurnal Psikologi Undip Vol. 10, No.2, Oktober 2011
Putri,  Diah  Sekar  Ayu  Rena,dan  Alsa,  Asmadi,  dan  Widiana,  Herlina  Siwi.  2005. Perbedaan  sosialisasi  antara  siswa  kelas  akselerasi  dan  kelas  reguler  dalam lingkungan  pergaulan  di  sekolah .  Yogyakarta  :  Fakultas  Psikologi  UAD,  Fakultas Psikologi  UGM,  Fakultas  Psikologi  UAD  Humanitas  :  Indonesian  Psychological Journal Vol. 2 No.1 Januari 2005 : 28 – 40,
Triyono. 2013. Pendampingan psikologi peserta didik akselerasi : tinjauan psikologi konstruktivistik. Malang:  Universitas  Negeri  Malang,  (disampaikan  dalam  Sosialisasi Kurikulum 2013 pada tanggal 23 Agustus 2013)
Renzulli,  Joseph.  S.  ____. The  Three-Ring  Conception  of  Giftedness  at  the Schoolwide  Enrichment  Model  (SEM) .  Connecticut  :  University  of  Connecticut. (Diunduh dari www.gifted.uconn.edu pada tanggal 31 Agustus 2013)
Southern,  W.Thomas  &  Jones,  Eric  D.  1991. The  Academic  Acceleration  of  Gifted Children . New York: Teachers College, Columbia University
Suharsimi  arikunto.  2010. Dasar-dasar  evaluasi  pendidikan. Jakarta  :  PT  Bumi Aksara.