Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 545-558 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57940 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57940
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK DENGAN MENGGUNAKAN APLIKASI SPOTIFY PADA SISWA KELAS IV SD SEJAHTERA KEC. MEDAN
MARELAN TAHUN AJARAN 2023/2024
Khofifah Choirun Nisya Siregar 1 , Faisal 2 , Dody Felix Pandimun Ambarita 3 , Masta Marselina Sembiring 4
1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Medan Surel: kchoirunnisya@gmail.com

## Abstract
This research aims to: To describe the planning, implementation and results of improving story listening skills using the podcast feature in the Spotify application for fourth grade students at Sejahtera Elementary School, Kec. Medan Marelan Academic Year 2023/2024. This type of research is Classroom Action Research. This research was carried out at SD Sejahtera Kec. Medan Marelan class IV 2023/2024 academic year. The research subjects were  11  people,  of  which  7  female  students  and  4  male  students.  The  data  collection techniques in this research are observation and tests. Research instruments are observation sheets, Teacher Performance Evaluation Sheets, and test guidelines. This research design includes  planning,  implementation,  observation  and  reflection  stages.  The  results  of  the research show that the use of podcasts in the Spotify application in learning improves the listening skills of class IV students at Sejahtera Elementary School, Kec. Medan Marelan FY 2023/2024. Teacher planning increased from 77% to 97%. Learning implementation also improved, with teacher activity increasing from 88% to 98.38% and student activity from 77.5% to 95%. The results  of students' listening skills increased significantly, with pre-test completion at 18%, cycle I 54.5%, and cycle II 90%. In conclusion, using Spotify is effective in improving listening skills.
Keyword: Listening, Spotify Application, Podcast

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  hasil peningkatan keterampilan menyimak cerita dengan menggunakan fitur podcast di aplikasi Spotify pada siswa kelas IV SD Sejahtera Kec. Medan Marelan Tahun Ajaran 2023/2024. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan  di SD  Sejahtera  Kec.  Medan  Marelan  kelas  IV  tahun  ajaran  2023/2024.  Subjek  penelitian berjumlah  11  orang,  di  mana  7  siswa  perempuan  dan  4  siswa  laki-laki.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini, yaitu observasi dan tes. Instrumen Penelitian yaitu lembar  observasi,  Lembar  Penilaian  Kinerja  Guru  (PKG-I),  dan  pedoman  tes.  Desain penelitian  ini,  meliputi  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan, dan  refleksi.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan podcast di aplikasi Spotify dalam pembelajaran meningkatkan keterampilan menyimak siswa kelas IV SD Sejahtera Kec. Medan Marelan TA  2023/2024.  Perencanaan  guru  meningkat  dari  77%  menjadi  97%.  Pelaksanaan pembelajaran  juga  membaik,  dengan  aktivitas  guru  naik  dari  88%  menjadi  98,38%  dan aktivitas siswa dari 77,5% menjadi 95%. Hasil keterampilan menyimak siswa meningkat signifikan,  dengan  ketuntasan pre-test 18%,  siklus  I  54,5%,  dan  siklus  II  90%. Kesimpulannya, penggunaan Spotify efektif dalam meningkatkan keterampilan menyimak.
Kata Kunci: Menyimak, Aplikasi Spotify, Podcast
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 545-558 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57940 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57940

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Sekolah  Dasar  (SD) merupakan  jenjang  dasar  bagi  siswa dalam  menempuh  pendidikan.  Pada jenjang  pendidikan  ini,  siswa  akan belajar  berbagai  mata  pelajaran,  seperti Matematika,  Ilmu  Pengetahuan  Alam,
Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Pendidikan Agama  dan  Budi  Pekerti,  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran, Olahraga,  dan  Bahasa  Indonesia.  Salah satu mata pelajaran yang diajarkan di SD yaitu  Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Tujuan  adanya  pembelajaran  Bahasa Indonesia di SD yaitu untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam berbahasa  dan  berinteraksi  dengan masyarakat.  Keterampilan  berbahasa pada  Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia meliputi  aspek  menyimak,  berbicara, membaca, dan menulis (BJ, 2023).
Pendapat  sebelumnya  sesuai dengan  pendapat  Oktavia  dan  Jupri (2022)  bahwa  pembelajaran  Bahasa
Indonesia terdiri atas empat keterampilan berbahasa, yaitu keterampilan
menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis.  Berdasarkan  empat  komponen keterampilan  berbahasa  yang  telah dijelaskan  sebelumnya,  keterampilan menyimak  merupakan  salah  satu  aspek penting  dalam  keterampilan  berbahasa karena  menyimak  merupakan  langkah awal  dalam  mengenal  bunyi  suatu bahasa. Tanpa menyimak, manusia tidak bisa berbicara, membaca, apalagi menulis,  karena  secara  berurut  dalam memperoleh kemampuan berbahasa didahului dengan penguasaan kemampuan menyimak, kemudian berbicara,  lalu  membaca,  dan  terakhir menulis  (Nurmalasari,  2015).  Untuk  itu keterampilan  menyimak  perlu  dikuasai oleh siswa sekolah dasar. Keterampilan menyimak tentunya memiliki peran penting khususnya  bagi  siswa  SD.  Peran keterampilan  menyimak  pada  siswa sekolah dasar antara lain adalah  yaitu (a) sebagai dasar untuk keterampilan berbicara karena hal apa yang  diucapkan ketika berbicara merupakan hasil dari apa yang  didengarnya,  (b)  menyimak  dapat dijadikan dasar bagi keterampilan membaca  dan  menulis  karena  informasi simakan  yang  diterima  oleh  siswa  akan menjadi  bekal  untuk  mereka  dalam kegiatan  membaca  dan  menulis,  dan  (c) keterampilan menyimak akan membantu memperluas informasi dan pengetahuannyaa. Hal tersebut memperlihatkan bahwa menyimak memegang peranan penting sebagai dasar belajar bahasa.
Proses  pembelajaran  di  sekolah, Tentu  tidak  dapat  dipisahkan  dari kegiatan  mendengarkan,  karena  hal tersebut sudah menjadi bagian dari dunia pendidikan khususnya dalam pembelajaran bahasa. Dalam hal ini, guru harus memaksimalkan pembelajaran menyimak di kelas agar siswa bisa lebih gampang menangkap pembelajaran yang diterangkan  oleh  guru.  Dalam  hal  ini, untuk  memaksimalkan  pembelajaran menyimak, guru dapat berinovasi memanfaatkan  aplikasi Spotify dalam proses pembelajaran menyimak. Aplikasi Spotify merupakan  aplikasi platform streaming music yang didalamnya menawarkan  berbagai  konten audio seperti podcast,  audiobook, dan  materi pembelajaran.  Dalam  aplikasi Spotify , terdapat  fitur  yang  dapat  digunakan sebagai  media  dalam  meningkatkan keterampilan menyimak siswa yaitu fitur podcast .  Jadi  dapat  digambarkan  bahwa pembelajaran menyimak yang ideal yaitu pembelajaran menyimak yang menggunakan  aplikasi Spotify sebagai
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 545-558 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57940 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57940
media  pembelajaran,  karena  dalam aplikasi Spotify terdapat  fitur podcast yang  menyediakan  rekaman  materi pembelajaran  dan  rekaman  cerita-cerita yang menarik. Berdasarkan observasi yang
telah  dilaksanakan  pada  hari  Jum’at tanggal  22  September  2023  di  SD Sejahtera  Kec.  Medan  Marelan,  peneliti menemukan suatu permasalahan di kelas IV  SD  Sejahtera  kec.  Medan  Marelan bahwa  tingkat  kemampuan  menyimak siswa  masih  tergolong  rendah.  Ketika observasi  berlangsung,  peneliti  melihat siswa tidak mampu menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Selain  itu,  siswa  juga  terlihat  tidak konsentrasi  dan  merasa  bosan  selama proses  pembelajaran  menyimak.  Hal tersebut terjadi akibat dari pembelajaran yang dilakukan guru belum maksimal, di mana  guru  cenderung  menerapkan metode  ceramah  dengan  membacakan buku secara lisan dan guru belum pernah mempergunakan media alat bantu dalam pembelajaran.
Hari  yang  sama  di  hari  Jum’at tepatnya  pada  tanggal  22  September 2023, peneliti juga melakukan wawancara  dengan  Ibu  Latera  Dahlia
Simanungkalit  selaku  guru  kelas  VI  di SD  Sejahtera  Kec.  Medan  Marelan. Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan peneliti,  didapatkan  bahwa  sebagian besar  siswanya  mengalami  hambatan dalam mengingat dan menangkap materi yang  sudah  diterangkan  guru.  Setelah peneliti  menggali  lebih  dalam,  ternyata guru selama ini belum pernah menggunakan media pembelajaran sebagai  sarana  dalam  pembelajaran khususnya pembelajaran menyimak.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan
wawancara yang telah diuraikan di atas, peneliti  menemukan  ada  faktor-faktor
yang menyebabkan kemampuan menyimak  siswa  rendah  pembelajaran Bahasa.  Indonesia,  yaitu  guru  lebih cenderung menerapkan metode  ceramah dengan bermodalkan buku dan
ketidakadaan  penggunaan  media  pada proses pembelajaran menyimak.
Berdasarkan  permasalahan  di atas beserta faktor penyebabnya, apabila permasalahan  tersebut  dibiarkan  atau tidak  dikaji  atau  diteliti,  maka  akan  ada resiko  yang  akan  dialami  oleh  siswa, yakni  siswa  akan  terus  mengalami gangguan dalam menangkap pembelajaran  yang  sudah  diterangkan guru, sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai. Selain itu, siswa akan menghadapi  kesulitan  dalam  menjalani kehidupan, seperti ketidakmampuan siswa  dalam  berinteraksi  dengan  orang lain  dan  yang  paling  fatal  siswa  akan terus terhambat dalam belajar berbicara, membaca,  serta  menulis.  Jadi  dari  hal tersebut,  perlu  adanya  penanganan terhadap permasalahan tersebut.
Solusi  yang  dapat  mengatasi permasalahan  yang  telah  dijelaskan  di atas  yaitu  dengan  penggunaan  aplikasi Spotify sebagai  media  pembelajaran dalam pembelajaran menyimak. Aplikasi Spotify merupakan  aplikasi  layanan musik  yang  didalamnya  terdapat  jutaan lagu,  video, podcast dan  konten  dari kreator baik nasional maupun internasional.  Aplikasi Spotify menjadi pilihan  yang  tepat  untuk  penggunaan media audio, karena dengan penggunaan aplikasi Spotify dalam  pembelajaran menyimak  dapat  membuat  siswa  lebih tertarik  sekaligus  dapat  dengan  lebih mudah  menangkap  pembelajaran  yang dipaparkan  guru.  Hal  tersebut  karena didalam  aplikasi Spotify memiliki  fitur- fitu menarik dan salah satunya yaitu fitur yang digunakan yaitu podcast.
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 545-558 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57940 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57940
Hal ini  sesuai  dengan  penelitian yang  yang  dilakukan  oleh  Pratiwi , Yuniarti  dan  Rakhmayanti  (2022),    di mana  dalam  penelitiannya  menuliskan bahwa Podcast merupakan  salah  satu jenis  fitur  yang  ada  di  aplikasi Spotify , dimana podcast sendiri  hadir  dalam berbagai  genre  atau  kategori  seperti kategori  politik,  pendidikan,    horror, olahraga,  komedi,  musik,  buku,    dan bahkan  serial  podcast  ini  menyediakan konten  fiksi.  Nah  dengan  adanya  fitur podcast di aplikasi Spotify ini, guru dapat memanfaatkan  fitur  ini  sebagai  sumber guru  dalam  memberikan  materi  kepada siswa dan dapat menjadi alat bantu dalam melaksanakan pembelajaran menyimak.
Berdasarkan  gambaran  di  atas, maka  dalam  pelaksanaan  pembelajaran menyimak  perlu  adanya  penggunaan aplikasi Spotify .  Dengan  ini,  penulis tertarik  melakukan  penelitian  dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menyimak dengan Menggunakan Aplikasi Spotify pada Siswa Kelas IV SD Sejahtera  Kec.  Medan  Tahun  Ajaran 2023/2024. Adapun  tujuan  penelitian  ini yaitu untuk mendeskripsikan perencanaan,  pelaksanaan dan  hasil  dari peningkatan  keterampilan  menyimak cerita dengan menggunakan fitur podcast di  aplikasi Spotify pada  siswa  kelas  IV
SD  Sejahtera  Kec.  Medan  Marelan Tahun Ajaran 2023/2024. Diharapkan dengan adanya penelitian  ini,  dapat  meningkatkan keterampilan siswa dalam menyimak.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yaitu  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK  adalah penelitian  yang  dilaksanakan  yang bersifat  kolaboratif  antara  guru  dengan peneliti  di  dalam  kelas  yang  dilakukan
dengan menyelidiki permasalahan, mengumpulkan data kemudian menyelenggarakan  kegiatan  penelitian yang bermaksud untuk melakukan perbaikan  atas  masalah  yang  ditemukan dan meningkatkan mutu pembelajaran. di kelas.
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  IV  yang  jumlah  siswa  11 orang  yang  terdiri  dari  7  siswa perempuan  dan 4  siswa  laki  laki.  Untuk objek dalam penelitian ini yaitu peningkatan  keterampilan  menyimak cerita siswa dengan menggunakan aplikasi Spotify .
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Sejahtera  Kec.  Medan  Marelan  yang beralamat  di  Jalan  Bemo/Taxi  Matra
Blok XXIII Komplek KPUM Kel. Terjun
Kec. Medan Marelan.
Teknik Pengumpulan Data dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan observasi  dan  tes,  sedangkan  untuk instrumen  yang  digunakan  yaitu  lembar observasi,  pedoman  tes,  dan  Lembar Penilaian Kinerja Guru (PKG-1).
Teknik  analisis  data  dalam penelitian ini yaitu menggunakan teknik secara  kuantitatif  dan  secara  kualitatif. Dimana  data  secara  kuantitatif  ini diperoleh dari hasil yang dikerjakan oleh siswa pada setiap pertemuan. Sedangkan secara kualitatif didapatkan atau diperoleh  dari  lembar  penilaian  kinerja guru (IPKG-I) dan lembar observasi yang telah disusun oleh peneliti sebelumnya. Desain penelitian ini menggunakan  desain  dengan  model Kemmis  dan  Mc.  Taggart,  di  mana mereka  menggunakan  sistem  spiral refleksi diri yang dimulai dengan rencana (planning), tindakan (acting), pengamatan (observing), refleksi
(reflecting). Berikut dibawah ini, ditayangkan pola dasar model PTK:
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 545-558 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57940 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57940

## Gambar 1. Siklus PTK
Prosedur  dalam  penelitian  ini terdiri  dua  siklus,  di  mana  setiap siklusnya  terdiri  atas  empat  tahapan.
Adapun tahapannya yaitu tahap perencanaan ( Planning ), tahap pelaksanaan ( Acting ), tahap  pengamatan ( Observing ), tahap refleksi ( Reflecting ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian pada Pre-test Tabel 1. Hasil Pre-test No Nama Siswa Hasil Keterangan 1. Asyer Hottatua Siahaan 30 Belum tuntas 2. Annisa Zeira 55 Belum tuntas 3. Chika Aulya Subakti 65 Belum tuntas 4. Desta Dermawan.Z 50 Belum tuntas 5. Dianra Christabella. H 40 Belum tuntas 6. Ian Frizz Maleakhi. S 50 Belum tuntas 7. Said Nurman 70 Tuntas 8. Mentari Suci 55 Belum tuntas 9. Marisa Ioana. P 65 Belum tuntas 10. Rezeki 50 Belum tuntas 11. Yusuf Raja Imanuel.s 70 Tuntas Jumlah Nilai 600 Nilai Rata-rata 54,54 Nilai Minimum 30 Nilai Maksimum 70 Jumlah Siswa yang Tuntas 2 Orang Siswa Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas 9 Orang Siswa Persentase Ketuntasan Siswa 18% Persentase Siswa yang tidak Tuntas 82%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  pemerolehan  nilai  siswa dari  11  orang  siswa  pada  hasil  pre-test memiliki  nilai  rata-rata  yaitu  sebesar 54,54, di mana nilai siswa yang tertinggi yaitu 70 dan nilai yang terendah yaitu 30. Dalam hal ini, didapatkan bahwa dari 11 orang  siswa  di  kelas  IV,  hanya  2  (dua) orang siswa yang tuntas atau siswa yang
mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal  (KKM)  yaitu  70,  sedangkan untuk  9  (Sembilan)  orang siswa  lainnya mendapatkan  nilai  dibawah  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan  oleh  sekolah  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu  “70”.
Berikut  ini  hasil  persentase  ketuntasan siswa:
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 545-558 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57940 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57940

## Gambar 2. Diagram Persentase Hasil Pre-test
Berdasarkan  diagram  di  atas, terlihat  bahwa  bahwa  persentase  siswa yang tuntas yaitu sebesar 18%, sedangkan  untuk  persentase  nilai  siswa yang tidak tuntas sebesar 82%.

## Hasil Penelitian pada Siklus I
Dalam penelitian ini terdiri dari dua  siklus,  dimana  setiap  siklusnya terdiri  dari  beberapa  tahapan,  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,
dan refleksi. Dalam penyajian data hasil penelitian  pada  siklus  I,  disini  akan ditayangkan hasil perencanaan, pelaksanaan,  dan  hasil  kemampuan menyimak siswa, tujuannya untuk memenuhi  tujuan  dalam  penelitian  ini yaitu untuk mendeskripsikan perencanaan,  pelaksanaan dan  hasil  dari peningkatan  keterampilan  menyimak cerita dengan menggunakan fitur podcast di  aplikasi Spotify pada  siswa  kelas  IV
SD  Sejahtera  Kec.  Medan  Marelan Tahun Ajaran 2023/2024. a) Perencanaan Perencanaan dalam penelitian yaitu untuk mengukur bagaimana kemampuan guru dalam merancang  pembelajaran  yaitu berupa  RPP.    Didapatkan bahwa nilai akhir yang diperoleh dari hasil kemampuan guru dalam merancang  pembelajaran  pada siklus I yaitu bernilai 77 dengan persentase sebesar 77%. b) Pelaksanaan Pelaksanaan dalam penelitian ini yaitu hasil observasi  aktivitas  guru  dan siswa selama pelaksanaan pembelajaran berlangsung. Didapatkan bahwa hasil perhitungan persentase aktivitas  guru,  diperoleh  nilai observasi  guru  sebesar  88% dalam kategori baik. Sedangkan untuk hasil perhitungan  persentase  siswa diperoleh nilai observasi siswa sebesar  77,5%  dalam kategori
cukup baik.
c) Hasil Tes Hasil  dalam  penelitian ini  merupakan  hasil  dari  tes siswa dalam mengukur kemampuan  menyimak  siswa. Berikut ini hasil tes siswa pada siklus I. Tabel 2. Hasil Tes Siswa Siklus I No Nama Siswa Hasil Keterangan 1. Asyer Hottatua Siahaan 30 Belum tuntas 2. Annisa Zeira 55 Belum tuntas 3. Chika Aulya Subakti 65 Belum tuntas
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 545-558 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57940 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57940
4. Desta Dermawan.Z 50 Belum tuntas 5. Dianra Christabella. H 40 Belum tuntas 6. Ian Frizz Maleakhi. S 50 Belum tuntas 7. Said Nurman 70 Tuntas 8. Mentari Suci 55 Belum tuntas 9. Marisa Ioana. P 65 Belum tuntas 10. Rezeki 50 Belum tuntas 11. Yusuf Raja Imanuel.s 70 Tuntas Jumlah Nilai 765 Nilai Rata-rata 69,54 Nilai Minimum 45 Nilai Maksimum 90 Jumlah Siswa yang Tuntas 6 Orang Siswa Jumlah Siswa yang Belum Tuntas 5 Orang Siswa Persentase Siswa yang Tuntas 54,5% Persentase Siswa yang tidak Tuntas 45,5%
Berdasarkan  tabel  di atas,  dapat  dilihat  bahwa pemerolehan nilai siswa dari 11 orang  siswa  pada  siklus  I menghasilkan  nilai  rata-rata kelas  yaitu  sebesar  69,54 dengan  nilai  tertinggi  yaitu  90 dan nilai yang terendah bernilai
45.Dalam hal ini, diketahui dari 11 orang siswa kelas IV, hanya 6  (enam)  orang  siswa  yang tuntas atau siswa yang memenuhi  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM),  sedangkan untuk  5  (lima)  orang  siswa lainnya mendapatkan nilai dibawah  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  yang  sudah disahkan  oleh  pihak  sekolah pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  yaitu  “70”.  Berikut ini  hasil  persentase  ketuntasan siswa:
Gambar 3. Diagram Persentase Hasil Siklus I
Berdasarkan  diagram di  atas,  dapat  dilihat  bahwa persentase nilai ketuntasan
siswa  yaitu  sebesar  54,5%, sedangkan  untuk  persentase nilai  siswa  yang  dinyatakan tidak  tuntas  yaitu  sebesar
45,5%. Hal ini memperlihatkan bahwa  persentase  siswa  yang tuntas lebih tinggi dari persentase  siswa  yang  tidak tuntas.

## Hasil Penelitian pada Siklus II
a) Perencanaan Perencanaan pada siklus II ini sama seperti siklus I.    penelitian  yaitu  untuk mengukur bagaimana kemampuan guru dalam merancang pembelajaran yaitu
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 545-558 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57940 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57940
berupa  RPP.    Didapatkan bahwa nilai akhir yang diperoleh dari hasil kemampuan guru dalam merancang pembelajaran pada siklus  II  yaitu  bernilai  97 dengan  persentase  sebesar 97%. b) Pelaksanaan Pelaksanaan pada siklus II ini sama seperti siklus I.  Hasil  observasi  aktivitas guru selama pelaksanaan pembelajaran berlangsung. Didapatkan bahwa hasil perhitungan persentase aktivitas  guru,  diperoleh  nilai observasi guru sebesar 98,38% dalam  kategori  sangat  baik. Sedangkan untuk hasil perhitungan  persentase  siswa diperoleh nilai observasi siswa sebesar  95%  dalam  kategori sangat baik.
c) Hasil Tes Hasil  dalam  penelitian ini  merupakan  hasil  dari  tes siswa dalam mengukur kemampuan menyimak siswa. Berikut ini hasil tes siswa pada siklus II. Tabel 3. Hasil Tes Siswa Siklus II No Nama Siswa Hasil Keterangan 1. Asyer Hottatua Siahaan 90 Tuntas 2. Annisa Zeira 90 Tuntas 3. Chika Aulya Subakti 80 Tuntas 4. Desta Dermawan.Z 95 Tuntas 5. Dianra Christabella. H 65 Belum Tuntas 6. Ian Frizz Maleakhi. S 70 Tuntas 7. Said Nurman 75 Tuntas 8. Mentari Suci 90 Tuntas 9. Marisa Ioana. P 95 Tuntas 10. Rezeki 80 Tuntas 11. Yusuf Raja Imanuel.s 95 Tuntas Jumlah Nilai 925 Nilai Rata-rata 84,09 Nilai Minimum 65 Nilai Maksimum 95 Jumlah Siswa yang Tuntas 10 orang siswa Jumlah Siswa yang Belum Tuntas 1 orang siswa Persentase Siswa yang Tuntas 90% Persentase Siswa yang tidak Tuntas 10%
Berdasarkan  tabel  di atas,  didapatkan  bahwa  nilai rata-rata  siswa  kelas  IV  yaitu sebesar  84,09  dengan  nilai siswa  yang  mendapatkan  nilai tertinggi yaitu 95 dan nilai yang terendah bernilai 65. Dalam hal ini, diketahui dari 1 orang siswa di kelas IV, sudah 10 (sepuluh)
orang  siswa  yang  dinyatakan tuntas atau siswa yang memenuhi
nilai kriteria ketuntasan  minimal  (KKM), dan 1(satu) orang siswa lainnya mendapatkan  nilai  dibawah kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  yang  telah  ditetapkan oleh sekolah pada mata pelajaran  Bahasa  Indonesia yaitu  “70”.  Berikut  ini  hasil persentase  ketuntasan  siswa pada siklus II:
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 545-558 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57940 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57940
Gambar 4. Diagram Persentase Hasil Tes Siklus II
Berdasarkan  diagram di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa tingkat ketuntasan siswa yaitu  sebesar  90%,  sedangkan hasil  persentase  nilai  siswa yang  dinyatakan  tidak  tuntas yaitu  sebesar  10%.  Hal  ini memperlihatkan bahwa persentase  siswa  yang  tuntas lebih tinggi dibandingkan persentase  siswa  yang  tidak tuntas. Dalam hal ini ketuntasan siswa sudah meningkat.

## Perbandingan Hasil Penelitian
Pada sub ini, akan menggambarkan hasil perbandingan perencanaan,  pelaksanaan  dan  hasil  tes dari siklus I hingga siklus II.
a) Perbandingan PKG-1 Tabel 4. Perbandingan Hasil PKG-1 Indikator Siklus I Siklus II Rata-rata 77 97 Persentase 77% 97% Keterangan Meningkat Berdasarkan  tabel  di atas, dapat digambarkan perbandingan  persentase  hasil kemampuan guru dalam merancang pembelajaran siklus  I  sampai  siklus  II dengan menggunakan
diagram:
Gambar 5. Diagram Perbandingan Hasil PKG-1
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 545-558 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57940 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57940
Berdasarkan  Tabel  4 dan  gambar  5,  didapatkan bahwa perbandingan kemampuan guru dalam merancang pembelajaran meningkat  sebesar  20%  dari Siklus I ke Siklus II. Di mana, persentase  hasil  guru  pada Siklus I sebesar 77%, meningkat  menjadi  sebesar 97% pada Siklus II. b) Perbandingan Hasil Observasi Guru Tabel 5. Perbandingan Hasil Observasi Guru Tindakan Penelitian Skor Persentase Keterangan Siklus I 110 88% Baik Siklus II 122 98,38% Sangat Baik Keterangan Meningkat Berdasarkan  tabel  di atas, didapatkan bahwa perbandingan  hasil  persentase observasi  guru  dari  siklus  I sampai Siklus II dalam pelaksanaan  tindakan  dapat digambarkan  dalam  bentuk diagram yaitu sebagai berikut:
Gambar 6. Diagram  Perbandingan Hasil Observasi Guru
Siswa
Tabel 6. Perbandingan Hasil Observasi Siswa Tindakan Penelitian Skor Persentase Keterangan Siklus I 31 77,5% Cukup Baik Siklus II 38 95% Sangat Baik Keterangan Peningkatan Berdasarkan  tabel  di atas, didapatkan bahwa perbandingan  hasil  persentase observasi  siswa  dari  siklus  I sampai Siklus II dalam pelaksanaan  tindakan  dapat digambarkan  dalam  bentuk diagram yaitu sebagai berikut:
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 545-558 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57940 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57940
Gambar 7. Diagram Perbandingan Hasil Observasi Siswa
Berdasarkan  tabel  6 dan gambar 6 di atas, didapatkan bahwa hasil perbandingan persentase observasi  aktivitas  siswa  dari siklus  I  sampai  siklus  II mengalami  peningkatan  yang tampak sebesar 17,7%, di mana hasil persentase observasi siswa  pada  siklus  sebesar 77,5%  dan  pada siklus  II  hasil persentase observasi siswa meningkat menjadi 95%. c) Perbandingan Hasil Tes Siswa Tabel 7. Perbandingan Hasil Tes Siswa No Nama Hasil Pre-test Siklus I Siklus II 1 Asyer  Hottatua Siahaan 30 45 90 2 Annisa Zeira 55 65 90 3 Chika Aulya Subakti 65 90 80 4 Desta Dermawan.Z 50 90 95 5 Dianra Christabella. H 40 55 65 6 Ian Frizz Maleakhi. S 50 45 70 7 Said Nurman 70 75 75 8 Mentari Suci 55 65 90 9 Marisa Ioana. P 65 85 95 10 Rezeki 50 70 80 11 Yusuf Raja Imanuel.s 70 80 95 Jumlah 600 765 925 Rata-rata 54,54 69,54 84,09 Jumlah  Siswa  yang Tuntas 2 6 10 Persentase Ketuntasan Siswa 18% 54,5% 90% Keterangan Meningkat
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 545-558 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57940 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57940
Berdasarkan  Tabel  7 diatas, terlihat bahwa perbandingan hasil keterampilan menyimak  siswa  dari pre-test, siklus I sampai siklus II mengalami  peningkatan,  baik peningkatan  rata-rata  siswa  dan peningkatan persentase ketuntasan siswa. Untuk rata-rata siswa  dari  hasil  pre-test  sampai siklus  I  mengalami  peningkatan sebanyak  15  dan  rata-rata  siswa dari  siklus  I  sampai  siklus  II mengalami peningkatan sebanyak 14,55. Jadi hasil perbandingan menunjukkan bahwa  rata-rata  siswa  dari  awal sampai  ke  siklus  II  meningkat sebanyak 29,55.Sedangkan perbandingan persentase ketuntasan siswa dari pre-test ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 36,5% dan hasil persentase ketuntasan siswa dari siklus  I  ke  siklus  meningkat sebesar 35,5%. Jadi hasil perbandingan  persentase  siswa dari  hasil  pre-test  sampai  siklus II meningkat sebesar 72%

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada Bab  IV,  maka  dapat  disimpulkan beberapa hal sebagai berikut: bahwa 1. Perencanaan dalam penelitian ini yaitu  kemampuan  guru  dalam merancang pembelajaran. Rancangan  pembelajaran  yang digunakan berupa RPP. Perencanaan  yang  dilakukan peneliti  menunjukkan  bahwa kemampuan guru dalam merancang pembelajaran
berjalan dengan baik dan mengalami  peningkatan.  Hal tersebut  berdasarkan  hasil  yang diperoleh  pada  siklus  I  yang menunjukkan bahwa tingkat kemampuan guru dalam merancang pembelajaran sebesar 77% dengan kategori cukup baik dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi  97%  dengan  kategori sangat baik.
2. Pelaksanaan dalam penelitian ini yaitu kegiatan proses pembelajaran menyimak dengan menggunakan  aplikasi Spotify sebagai  sarana  pembelajaran. Pelaksanaan penelitian dari siklus  I  sampai  siklus  II  yang telah  dilakukan  peneliti  berjalan dengan  baik  dan  mengalami peningkatan.
Hal tersebut berdasarkan  pemerolehan  hasil observasi  aktivitas  guru  dan siswa dalam proses pembelajaran.  Pada  siklus  I, diperoleh hasil persentase observasi  aktivitas  guru  dalam pelaksanaan  pembelajaran  yaitu sebesar  88%  dengan  kategori baik dan pada siklus II meningkat menjadi 98,38% dengan kategori sangat baik. Dan untuk  hasil  persentase  observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran pada siklus I yaitu sebesar  77,5%  dengan  kategori cukup  baik  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi 95% dengan kategori sangat baik.
3. Hasil  ketuntasan  siswa  yang dimulai dari hasil pre-test, siklus I  hingga  siklus  II  menunjukkan hasil  yang  baik  dan  mengalami meningkat. Meningkatkan ketuntasan  siswa  dikarenakan adanya penggunaan aplikasi
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 545-558 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57940 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57940
Spotify dalam pembelajaran menyimak,  di  mana  aplikasi Spotify merupakan  salah  satu platform streaming music terbesar  di  dunia  yang  memiliki pendengar  yang  banyak  dan memiliki  jangkauan  yang  luas, karena  didalamnya  menawarkan jutaan  musik, podcast dalam negeri  maupun  luar  negeri,  dan video  editor  di  seluruh  dunia. Pada  kondisi  awal  sebelum memasuki  siklus  I,  diketahui bahwa  hampir  seluruh  siswa
kelas IV memiliki tingkat keterampilan yang sangat rendah.  Hal  tersebut  dibuktikan dari hasil yang ditemukan bahwa dari 11 orang siswa di kelas IV, hanya  2  siswa  yang  tergolong tuntas  dengan  persentase  18% dan 9 siswa yang tergolong tidak tuntas  dengan  persentase  82%. Setelah  dilaksanakan  kegiatan penelitian  pada  siklus  I  dengan penggunaan  aplikasi  Spotify, siswa  yang  dinyatakan  tuntas meningkat, dimana dari 11 orang siswa  terdapat  6  siswa  yang tuntas  dengan  persentase  54,5% dan  5  siswa  yang  tidak  tuntas dengan  persentase  45,5%.  Dan pada siklus  II, diketahui dari 11 siswa kelas IV, terdapat 10 siswa yang  tuntas  dengan  tingkat keberhasilan  90%  dan  hanya  1 siswa yang belum tuntas dengan tingkat keberhasilan 10%.

## DAFTAR RUJUKAN
Apriani,  O.  D.  (2020). Podcast sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh. Retrieved October, 13, 2020.
Aqib,  dkk.  (2016). Penelitian  Tindakan kelas  (PTK)  untuk  Guru  D.SLB, TK. Bandung: Yrama Widya.
BJ,  N.  A.  (2023).  Meningkatkan Kemampuan  Menyimak  Pada Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Digital Storytelling. JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN , 5 (2),  1347- 1352. https://ejournal- jp3.com/index.php/Pendidikan/a rticle/view/709 Faisal dan Lova, M.S. (2018). Pembelajaran Tematik di Sekolah  dasar .  Medan:  CV. Harapan Cerdas. Faisal. (2014). Sukses Mengawal Kurikulum  di  SD  (teori  dan aplikasi). Yogyakarta:  Dianra
Creative.
Nurmalasari,  I.  (2015)  Peningkatan Keterampilan  Menyimak  Cerita dengan  Menggunakan  Media Audio  Visual  pada  Siswa  Kelas V SD Juara Yogyakarta. Undergraduate Thesis. Universitas Negeri Yogyakarta. Oktavia,  A.  D.,  &  Jupri,  A.  R.  (2022). Penggunaan Media Film Animasi Kartun Dalam Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar: Studi Tentang Keterampilan Menyimak Siswa. Jurnal Educatio  FKIP  UNMA , 8 (3),
846-852. https://doi.org/10.31949/educati o.v8i3.2664 Pratiwi, T.  P., Yuniarti, Y., & Rakhmayanti,  F.  PODCAST
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 545-558 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57940 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57940
SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENYIMAK CERITA DONGENG BAGI SISWA KELAS II SDN PASIRANGIN. Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan , 6 (2), 156-164. https://jurnal.untan.ac.id/index.p hp/jurnalkpk/article/view/59287
Sari,  A.  Y.,  &  Virdaus,  V.  V.  (2023).
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK DENGAN METODE  PEMBELAJARAN READ  ALOUD  PADA  ANAK USIA  DINI  (5-6  TAHUN)  DI
TK  WACHID  HASYIM  2 SURABAYA. MOTORIC , 7 (1), 460-469. https://jurnal.narotama.ac.id/ind ex.php/paudmotoric/article/view /2204
Yamin,  M.,  &  Victoria,  L.  (2023).
PENGGUNAAN MEDIA AUDIO UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN  MENYIMAK SISWA  MELALUI  CERITA RAKYAT  DI  KELAS  IV  SD NEGERI 62 BANDA ACEH. Elementary Education
Research , 8 (2). https://jim.usk.ac.id/pgsd/article/ view/24154
Yanti,  V  &  Rahmi.  (2023 Peningkatan Kemampuan Menyimak Pembelajaran Peserta Didik Melalui  Media  Poadcast  Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Journal  of  Pedagogy and  Online  Learning,  2 (1),  28-
34.
https://doi.org/10.24036/jpol.v2i 1.21