## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI MELALUI TEKNIK MENERUSKAN LARIK MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DAN LAGU
Nia Ulfa Martha 1 , Vera Krisnawati 2 1,2 Universitas Jenderal Soedirman
1 nia.ulfamartha@yahoo.com
2 verakrisnawati14@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi hasil pembelajaran menulis puisi siswa masih rendah. Hal itu terlihat dari rata-rata siswa yang masih belum mencukupi nilai KKM sebesar 70. Nilai KKM tidak tercapai karena siswa merasa pembelajaran menulis puisi membosankan, siswa kurang tertarik mengikuti pembelajaran menulis puisi, dan siswa kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran. Hal tersebut berakibat siswa tidak  serius  mengerjakan  tugas  menulis  puisi  sehingga  mempengaruhi  perolehan  nilai  siswa. Pembelajaran  menulis  puisi  yang  dilakukan  membosankan  karena  guru  menggunakan  teknik  yang kurang  tepat  dan  tidak  menggunakan  media  yang  menarik  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah keterampilan menulis puisi siswa kelas VIII C SMP Negeri 6 Purwokerto. Penelitian ini terdiri atas dua siklus, tiap siklus terdiri atas  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Pengumpulan  data  pada  siklus  I  dan  siklus  II menggunakan teknik tes dan nontes. Teknik analisis data penelitian ini adalah kualitatif dan kuantitatif. Diperoleh  hasil  pada  siklus  I  sebesar  77,6.  Hal  ini  meningkat  pada  siklus  II  sebesar  82,7.  Dengan demikian peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 5,1 (6,6%). Peningkatan keterampilan menulis puisi juga diikuti dengan perubahan perilaku negatif menjadi perilaku positif. Pada siklus II, siswa yang sebelumnya kurang antusias terhadap pembelajaran menulis puisi menjadi antusias, senang dan tertarik digunakan teknik meneruskan larik melalui media gambar dan lagu. Hal ini terlihat dari sikap siswa yang aktif dan suasana kelas yang kondusif.
Kata kunci : menulis puisi, meneruskan larik, media gambar, media lagu

## Abstract
This research is motivated by the low learning outcomes of students' poetry writing. This can be seen from the average student who still does not meet the KKM score of 70. The KKM score is not achieved because students feel that learning to write poetry is boring, students are less interested in learning to write poetry, and students are less enthusiastic in participating in learning. This results in students not being serious about writing poetry tasks so that it affects students' grades. Learning to write poetry is boring because the teacher uses inappropriate techniques and does not use interesting media in learning. This study used a classroom action research design. The subjects in this study were the poetry writing skills of class VIII C students of SMP Negeri 6 Purwokerto. This study consisted of two cycles, each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. Data collection in cycle I and cycle II used test and non-test techniques. The data analysis techniques of this research are qualitative and quantitative. The results obtained in the first cycle were 77.6. This increased in cycle II of 82.7. Thus, the increase from cycle I to cycle II was 5.1 (6.6%). The improvement of writing poetry skills was also followed by changes in negative behavior to positive behavior. In cycle II, students who previously were less enthusiastic about learning to write poetry became enthusiastic, excited and interested in using the forward array technique through the media of pictures  and  songs.  This  can  be  seen  from  the  active  attitude  of  students  and  a  conducive  classroom atmosphere.
Keywords: writing poetry, forward lines, picture  media, song media
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020

## A. PENDAHULUAN
Menulis  ialah  keterampilan yang harus dibelajarkan dan dikuasai oleh  siswa.  Dengan  menulis,  siswa dapat  menuangkan  ide,  pikiran,  dan perasaan,  ke  dalam  bahasa  tulis.
Penuangan ide, pikiran, dan perasaan ini  dimaksudkan  agar  siswa  mampu dan  terbiasa  mengekspresikan  apa yang  ada  di  dalam  pikirannya, sekaligus  mengurangi  beban  pikiran yang  menjadi  gangguan  psikologis bagi  perkembangan  (Sulistyorini, 2010). Salah satu keterampilan yang harus  dikuasai  siswa  SMP  kelas  VIII mata  pelajaran  bahasa  Indonesia semester genap adalah keterampilan menulis kreatif puisi. Indikator yang harus dikuasai siswa adalah (1) siswa mampu menulis kreatif puisi dan (2) siswa  mampu  menulis  puisi  dengan memperhatikan  versifikasi,  diksi, tipografi, dan tema yang sesuai. Permasalahan dalam pembelajaran  keterampilan  menulis kreatif  puisi  pada  kelas  VIII  C  SMP Negeri 6 Purwokerto adalah kurangnya  minat  siswa  terhadap pembelajaran  menulis  kreatif  puisi. Keadaan tersebut didukung oleh data dokumen  nilai  yang  menyatakan bahwa  keterampilan  siswa  dalam menulis  kreatif  puisi  masih  rendah.
Hal ini ditunjukkan dengan rata-rata keseluruhan  hanya  mencapai  69,03. Rincian  tersebut  dapat  dijelaskan sebagai berikut. Dari jumlah keseluruhan 31 siswa, 18 orang siswa (58%)  termasuk  dalam  kategori tuntas  (˃70).  Kategori  tid ak  tuntas
(˂70)  dicapai  oleh  13  siswa  (42%). Sebagian  siswa  belum  mampu mencapai  nilai  dengan  kategori tuntas  dikarenakan  masih  terdapat kekurangan dalam menulis puisi.
Permasalahan di kegiatan pembelajaran  menulis  puisi  sulit dilaksanakan  oleh  guru.  Hal  ini karena kemampuan guru yang belum memadai  dalam  hal  pengetahuan maupun  cara  memberikan  strategi yang  tepat.  Selain  faktor  guru, kemampuan  dan  minat  siswa  pun menjadi penghambat dalam pembelajaran  ini  (Ekasari,  Nuryati, dan  Suwito,  2014).  Siswa  tidak mampu mengungkapkan ide, pikiran, dan perasaan ke dalam bentuk puisi, siswa  tidak  mampu  menulis  puisi dengan  memperhatikan  versifikasi, diksi, tipografi, dan tema yang sesuai. Siswa  cenderung  tidak  mampu mengikuti  pembelajaran  menulis puisi. Ketika guru memberikan tugas menulis puisi, banyak diantara siswa yang mengeluh dan tidak menginginkan  tugas  tersebut.  siswa kurang  tertarik  untuk  menulis  puisi, siswa  kurang  terpancing  untuk berimajinasi  dalam  menulis  puisi, dan siswa menganggap menulis puisi itu  mudah  sehingga  kurang  serius dalam  menulis  puisi.  Siswa  kurang antusias  mengikuti  pembelajaran menulis  puisi.  Perilaku  tersebut menunjukkan  bahwa  minat  dan antusias siswa terhadap pembelajaran menulis puisi tergolong rendah. Teknik  yang  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  menulis  puisi adalah  meneruskan  larik.  Teknik meneruskan  larik  adalah  cara  yang digunakan  untuk  melanjutkan  suatu peristiwa  atau  kegiatan  yang  sudah terjadi.  Dalam  hal  ini  yaitu  menulis puisi  dengan  cara  menyambungkan atau  mengaitkan  puisi  yang  sudah ada  sebelumnya  (Azis,  2015).  Media yang dapat digunakan dalam
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
pembelajaran  menulis  puisi  adalah gambar dan lagu. Media gambar dan lagu  adalah  media  gambar  yang dibuat  berdasarkan  tema  lagu tertentu yang telah dipilih sebelumnya (Kusumadewi dan Suharto,  2010).  Teknik  meneruskan larik  dan  media  gambar  dan  lagu digunakan untuk meningkatkan daya tarik  dan  perhatian  siswa  terhadap pembelajaran.  Oleh  karena  itu, penggunaan teknik meneruskan larik dan  media  gambar  dan  lagu diharapkan dapat mengatasi kesulitan siswa dalam mengungkapkan  ide,  pikiran,  dan perasaan  dalam  bentuk  puisi  dan menulis puisi dengan memperhatikan  versifikasi,  diksi, tipografi, dan tema yang sesuai. Oleh  karena  itu,  penelitian  ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan  menulis  puisi  pada siswa  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  6 Purwokerto melalui teknik meneruskan  larik  menggunakan media gambar dan lagu dan merubah tingkah  laku  siswa  kelas  VIII  C  SMP Negeri 6 Purwokerto dalam mengikuti  pembelajaran  menulis puisi  melalui  teknik  meneruskan larik  menggunakan  media  gambar dan  lagu.  Berdasarkan  tujuan  yang ingin dicapai maka pada penelitian ini hipotesis  yang  akan  dijawab  dalam penelitian  ini  adalah penerapkan teknik  meneruskan  larik  menggunakan media gambar dan lagu dapat meningkatkan  keterampilan  menulis puisi siswa kelas VIII C SMP Negeri 6 Purwokerto. Menurut Jalil (1990:12) menyatakan,  dalam  penulisan  puisi penyair  akan  mencurahkan  segala inspirasinya  dengan  batasan  teoritis
kepenyairannya yang relatif dan lebih mudah  secara  sadar  atau  secara kebetulan.  Teoritisnya  adalah  lebih cenderung  mencurahkan  kehendak, perasaan, dan gejolak batinnya dalam bentuk  syair  (puisi  atau  sajak). Kemudian  aspirasinya  lebih  tegas mengungkapkan  koreksi  terhadap hidupnya  sendiri  atau  pun  gejolak lingkungan. Relatifnya adalah bahwa curahan  syair  setiap  penyair  selalu berbeda pengungkapannya walaupun  sifatnya  sama  yaitu tumbuhnya  berdasarkan  rasio  dan pada  perasaan.  Dari  hal  yang diungkapkan Jalil dapat disimpulkan bahwa dalam penulisan puisi penyair mempunyai batasan teoritis kepenyairannya sendiri yang berupa rasio dan perasaan. Senada  dengan  hal  di  atas,
Jabrohim  (2003:67-68)  menyatakan menulis  puisi  merupakan  suatu kegiatan  seseorang  “intelektual”, yakni  kegiatan  yang  menuntut seseorang harus benar-benar cerdas, harus benar-benar menguasai bahasa, harus luas wawasannya, dan peka  perasaannya.  Syarat-syarat tersebut  harus  dipenuhi  agar  puisi- puisi  yang  ditulis  bukan  puisi-puisi kenes  dan  cengeng,  bukan  puisi sentimentil.
Intelektualitas dan kecengengan  akan  tersensor  akan kadar intelektualitas yang tinggi dan wawasannya  yang  luas.  Pernyataan Jabrohim  tersebut,  mengandung makna bahwa kegiatan menulis puisi adalah kegiatan seorang “intelektual” yang  akan  menghasilkan  puisi dengan  kadar  intelektualitas  yang tinggi  sehingga  puisi  tidak  terkesan cengeng atau sentimentil.
Teknik  meneruskan  larik  ini digunakan  dalam  teknik  menulis
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
puisi,  karena  teknik  ini  dilakukan berdasarkan imajinasi. Teknik meneruskan  larik  ini  mengacu  pada teknik  meneruskan  tulisan/kalimat. Suyatno  (2004:52),  menyatakan bahwa  dengan  teknik  meneruskan kalimat ini, akan diperoleh kemampuan siswa dalam melengkapi ide  atau  gagasan  secara  baik.  Saat proses  melengkapi  bait  tersebut, siswa  berada  pada  kondisi  tenang, senang,  dan  ceria.  Maksud  dari pendapat  yang  ditulis  Suyatno tersebut adalah pembelajaran menulis menggunakan teknik meneruskan kalimat akan membantu siswa meningkatkan kemampuannya dalam menulis dengan cara melengkapi ide atau gagasan sehingga tulisan siswa menjadi lebih baik.  Sependapat  dengan  yang diungkapkan Suyatno, peneliti memilih  teknik  tersebut  untuk diterapkan dalam peningkatan keterampilan  menulis  puisi.  Teknik yang  peneliti  ambil  adalah  teknik meneruskan larik karena dalam puisi tidak  ada  kalimat  akan  tetapi  dalam puisi  tersebut  terdapat  larik-larik serta baris. Maka peneliti mengubah teknik  meneruskan  kalimat  menjadi teknik meneruskan larik. Teknik meneruskan larik memiliki  prosedur.  Teknik  yang digunakan yaitu; (1) guru memberikan persepsi atau pengantar;  (2)  setelah  itu,  teknik meneruskan tulisan dijalankan lewat membagi kelompok (kalau penerapannya dalam kelompok); (3) guru  memberikan  rambu-rambu pelaksanaan;  (4)  guru  memberikan lembar  fotokopi  kepada  siswa;  (5) setelah  diberi  waktu  dan  aba-aba, siswa  mengerjakan  tugas  berupa
meneruskan  tulisan  yang  belum selesai  dengan  idenya  sendiri;  (6) setelah  waktu  yang  diberikan  habis, siswa melaporkan hasilnya di depan kelas;  (7)  guru  bertanya  kepada siswa alasan tulisan tersebut; dan (8) guru  merefleksikan  hasil  kegiatan tersebut (Suyatno, 2004:53).
Media gambar adalah suatu alat yang  dipakai  sebagai  saluran  untuk menyampaikan pesan atau informasi dari suatu sumber kepada penerimanya  (Soeparno,  1988:1). Pendapat Soeparno tersebut menyatakan  media  gambar  dapat dijadikan alat penyampai pesan atau informasi. Ilustrasi  gambar  merupakan perangkat  pengajaran  yang  dapat menarik  minat  belajar  siswa  secara efektif (Sudjana,  2010:12). Pendapat tersebut  mengungkapkan  bahwa media  gambar  dapat  digunakan sebagai alat bantu untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa. Ukuran  gambar  harus  proporsional, sehingga siswa mudah membayangkan ukuran yang sesungguhnya benda atau objek yang digambar (Rahadi, 2003:28). Banoe (2003:233), menyatakan bahwa  lagu  atau  nyanyian  berisi melodi  pokok.  Juga  berarti  karya musik.
Karya musik untuk dinyanyikan  atau  dimainkan  dengan pola  tertentu.  Pernyataan  Banoe tersebut,  mengandung  arti  bahwa lagu  merupakan  bagian  dari  karya musik.  Musik  selalu  menjadi  sistem awal  kita  dalam  berkomunikasi  dan menyampaikan landasan bagi kemampuan berbahasa, pengucapan, pemahaman, ekspresi, serta kosakata. Oleh sebab itu, menstimulus  anak  melalui  musik,
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
baik  secara  sadar  maupun  tidak sadar,  akan  membantu  mereka mengembangkan kemampuan berbahasa pada semua tahap perkembangan  masa  kanak-kanak. Musik  memainkan  peranan  penting dalam  peletakan  dasar  komunikasi dan ekspresi, kemudian akan menjadi penting  dalam  kemampuan  kita bertahan  hidup,  serta  melakukan intelegensi di masa datang (Sheppard,  2007:87-88).  Penjelasan Sheppard  mengenai  musik  tersebut, menjelaskan  bahwa  anak  yang distimulus  dengan  musik  akan membantu mengembangkan kemampuan mereka dalam berbahasa. Pembelajaran puisi dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik meneruskan  larik  serta  media gambar dan lagu. Teknik meneruskan larik  serta  media  gambar  dan  lagu dirasa dapat meningkatkan keterampilan  siswa  dalam  menulis puisi, karena melalui teknik meneruskan larik serta menggunakan  media  gambar  dan lagu  dapat  memunculkan  ide  atau gagasan  dan  merangsang  imajinasi serta daya pikir siswa dalam menulis puisi  yang  baik  dan  benar.  Melalui teknik meneruskan larik siswa diajak untuk  peka  menghayati  puisi  yang belum lengkap, sedangkan menggunakan  media  gambar  dan lagu berkenaan keindahan alam yang ditampilkan siswa diajak untuk lebih mengembangkan  imajinasi  mereka melalui  gambar  dan  lagu  yang ditampilkan sehingga imajinasi mereka dapat muncul dengan adanya media  gambar  dan  lagu.  Dalam prosesnya  siswa  diminta  untuk menyaksikan media gambar dan lagu
berkenaan  dengan  keindahan  alam kemudian  siswa  berkelompok  dan dibagikan  potongan  larik  puisi berkenaan  dengan  keindahan  alam dan  ditugasi  untuk  melengkapinya dengan baik sesuai dengan imajinasi mereka agar dapat menjadi puisi dan memiliki makna yang utuh.

## B. METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  akan dilakukan  menggunakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini dilakukan dengan melibatkan komponen  yang  terdapat  dalam proses pembelajaran di dalam kelas, yang meliputi siswa, materi pembelajaran,  media  pembelajaran, dan teknik pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi  melalui  teknik  meneruskan larik  menggunakan  media  gambar dan lagu. Diharapkan dari penelitian ini hasil belajar akan lebih maksimal.
Dalam  penelitian  ini  terdapat dua  siklus  yang  masing-masing terdiri  atas  4  tahap  yaitu  (1) perencanaan,  (2)  tindakan,  (3) observasi,  dan  (4)  refleksi.  Desain siklus penelitian ini memakai desain PTK  yang  digambarkan  sebagai berikut.
SIKLUS I

## SIKLUS II
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Siklus  I  bertujuan  untuk mengetahui  keterampilan  menulis
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
siswa,  dari  siklus  I  sebagai  refleksi untuk melakukan siklus II. Sedangkan siklus II bertujuan untuk mengetahui peningkatan  keterampilan  menulis puisi siswa dengan teknik meneruskan  larik  serta  media gambar  dan  lagu  setelah  dilakukan perbaikan  terhadap  pelaksanaan proses  pembelajaran  mengajar  yang didasarkan pada siklus I.
Proses  penelitian  tindakan kelas dalam siklus I terdiri atas empat tahap,  yaitu  perencanaan,  tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.  Proses penelitian  tersebut  dapat  diuraikan sebagai  berikut.  (1)  Perencanaan, pada  tahap  perencanaan  penelitian mengadakan kegiatan (a) melakukan koordinasi  dengan  guru  kelas mengenai  rencana  penelitian  yang akan  dilakukan;  (b)  menyusun rencana  pembelajaran  menulis  puisi melalui  teknik  meneruskan  larik menggunakan  media  gambar  dan lagu; (c) membuat dan mendeskripsikan instrumen penelitian  berupa  lembar  observasi dan  lembar  wawancara,  untuk memperoleh  data  nontes;  (d) mempersiapkan perangkat tes berupa  pedoman  soal  tes,  pedoman penskoran,  dan  penilaian;  dan  (e) mempersiapkan media pembelajaran berupa  media  gambar  dan  lagu  (2) Tindakan, tahap pembelajaran dalam tindakan  terbagi  menjadi  tiga,  yaitu pendahuluan, pelaksanaan, dan penutup,  (3)  Observasi,  kegiatan observasi dilaksanankan untuk mengamati  kegiatan  siswa  selama penelitian  berlangsung.  Pelaksanaan observasi  dilakukan  bersama-sama dengan tindakan dalam pembelajaran,  dan  (4)  Refleksi, setelah  pelaksanaan  tindakan  pada siklus  I,  dilakukan  refleksi  dengan menganalisis hasil tes, hasil observasi,  hasil  jurnal  guru,  hasil jurnal  siswa,  dan  hasil  wawancara yang  telah  dilakukan.  Hasil  analisis tersebut digunakan untuk mengetahui seberapa besar keterampilan siswa dalam pembelajaran menulis puisi, bagaimana  sikap  siswa  dalam mengikuti pelajaran, dan kendala apa saja  yang  ditemui  guru  dan  siswa dalam kegiatan pembelajaran tersebut. Kekurangan-kekurangan yang  ada  pada  siklus  I  diperbaiki pada  siklus  II,  sedangkan  kelebihan yang ada dipertahankan.
Prosedur  penelitian  siklus  II yaitu,  setelah  melakukan  analisis pada  siklus  I,  diadakan  kegiatan- kegiatan untuk memperbaiki rencana dan tindakan yang telah dilakukan. Penelitian ini berupaya meningkatkan  kemampuan  menulis puisi  melalui  teknik  meneruskan larik  menggunakan  media  gambar dan lagu. Dalam penelitian ini, subjek yang  menjadi  sasaran  penelitian adalah  keterampilan  menulis  puisi melalui  teknik  meneruskan  larik melalui media gambar dan lagu pada siswa  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  6 Purwokerto. Penelitian ini dilakukan di  kelas  VIII  C  yang  berjumlah  31 siswa.
Dalam  penelitian  ini  terdapat dua  variabel,  variabel input-output dan  variabel  proses.  Variabel input dalam penelitian ini adalah keterampilan  menulis  puisi  sebelum menggunakan  teknik  meneruskan larik dengan media gambar dan lagu. Variabel output penelitian ini adalah keterampilan  menulis  puisi  setelah menggunakan  teknik  meneruskan
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
larik dengan media gambar dan lagu. Variabel  proses  dalam  penelitian  ini adalah proses pembelajaran menulis puisi  setelah  menggunakan  teknik meneruskan  larik  dengan  gambar dan  lagu.  Variabel  ini  digunakan untuk membantu mengatasi kesulitan siswa ketika menulis puisi. Penelitian ini menggunakan dua instrumen  yaitu  instrumen  tes  dan nontes.  Tes  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah tes tertulis. Tes tertulis tersebut berupa sebuah karya sastra  puisi  yang  ditulis  oleh  siswa. Tes tertulis dilakukan satu kali siklus I  dan  satu  kali  siklus  II.  Tes  ini bertujuan untuk mengetahui keterampilan menulis puisi siswa. Instrumen  nontes  bertujuan untuk  mengetahui  perilaku  siswa terhadap  pembelajaran  menulis puisi.  Bentuk  yang  digunakan  dalam instrumen  ini  meliputi  pedoman observasi,  pedoman  jurnal  guru  dan siswa, dan pedoman wawancara. Uji  instrumen  dilakukan  untuk mengetahui validitas instrumen dengan uji validitas, yaitu konsultasi dengan  guru  bidang  studi  dan kolaborator yang diperoleh kesepakatan bersama bahwa instrumen  yang  digunakan  telah valid.  Atas  kesepakatan  bersama telah  diadakan  perbaikan  pada instrumen  tes  dan  nontes,  sehingga instrumen yang digunakan telah valid digunakan untuk penelitian tindakan kelas  pada  pembelajaran  menulis puisi  melalui  teknik  meneruskan larik  menggunakan  media  gambar dan lagu. Teknik pengumpulan data merupakan suatu cara yang digunakan untuk mendapatkan data- data yang diperlukan dalam
penelitian. Pengumpulan data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik tes  dan  teknik  nontes.  Teknik  yang digunakan  berupa  tes  unjuk  kerja yaitu  berupa  tes  tertulis,  untuk memperoleh  data  tes  dilakukan sebanyak  dua  kali  yaitu  siklus  I  dan siklus II. Bentuk tes unjuk kerja yang digunakan dalam siklus I dan siklus II sama,  yaitu  berbentuk  aktivitas menulis  puisi.  Tes  diberikan  kepada seluruh siswa kelas VIII C SMP Negeri 6 Purwokerto. Data nontes digunakan untuk  mendapatkan  data  yang bersifat  abstrak,  yaitu  berupa perubahan-perubahan  sikap.  Bentuk alat  ukur  yang  digunakan  dalam teknik  nontes  adalah  observasi, jurnal  guru  dan  siswa, dan wawancara. Analisis  data  yang  ditempuh pada  proses  pembelajaran  menulis puisi  melalui  teknik  meneruskan larik  menggunakan  media  gambar dan  lagu  adalah  analisis  data  secara kuantitatif  dan  analisis  secara kualitatif. Teknik kuantitatif digunakan  untuk  menganalisis  data kuantitatif.  Data  kuantitatif  ini diperoleh dari hasil tes menulis puisi melalui  teknik  meneruskan  larik menggunakan  media  gambar  dan lagu  pada  siklus  I  dan  siklus  II.
Prosentase  nilai  yang  digunakan untuk menganalisis nilai keterampilan  menulis  puisi  melalui teknik meneruskan larik menggunakan  media  gambar  dan lagu adalah sebagai berikut.

## NP = 𝑁𝐾 𝐽𝑆 𝑥 100%
Keterangan: NP : Nilai dalam persen NK : Nilai komulatif siswa JS   : Jumlah keseluruhan siswa
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
Analisis  data  secara  kualitatif dilakukan  untuk  menganalisis  data nontes  yang  diperoleh  dari  siswa, yakni  menguraikan  data  nontes secara  deskripsi.  Data  nontes  yang diperoleh  adalah  data  observasi, jurnal  guru  dan  siswa,  dan wawancara. Melalui hasil analisis ini dapat  diketahui  keterampilan  siswa dalam  menulis  puisi,  mengetahui hambatan-hambatan  yang  dirasakan siswa ketika mengikuti pembelajaran dan perubahan perilaku siswa setelah mengikuti  pembelajaran  melalui teknik meneruskan larik menggunakan  media  gambar  dan lagu.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  siklus  I  pada pembelajaran menulis puisi merupakan  pemberlakuan  tindakan awal penelitian dengan menggunakan  teknik  meneruskan larik beserta media gambar dan lagu. Tindakan pada siklus I dilaksanakan dengan tujuan meningkatkan keterampilan  siswa  dalam  menulis puisi dan memecahkan masalah yang muncul dalam keterampilan menulis puisi. Data  hasil  tes  pada  sikus  I merupakan data penentu keterampilan  menulis  puisi  melalui teknik meneruskan larik menggunakan  media  gambar  dan lagu. Dari hasil tes ini dapat diketahui tingkat  keterampilan  menulis  puisi melalui  teknik  meneruskan  larik menggunakan  media  gambar  dan lagu. Tes keterampilan menulis puisi melalui  teknik  meneruskan  larik menggunakan  media  gambar  dan lagu dilakukan dengan tes unjuk kerja
menulis puisi. Hasil tes pada siklus I dijabarkan di bawah ini.
Tabel 1 . Hasil Tes Menulis Puisi Siklus I
Tabel di atas menunjukkan nilai rata-rata  siswa  dalam  keterampilan menulis puisi melalui teknik meneruskan  larik  menggunakan media  gambar  dan  lagu.  Rata-rata skor  pada  siklus  I  dicapai  sebesar 77,6. Rincian data tersebut dijelaskan sebagai berikut. Dari jumlah keseluruhan  31  siswa,  terdapat  29 siswa  (94%)  termasuk  dalam kategori  tuntas  (˃  70)  dan  2  siswa (6%) tidak tuntas. Hasil observasi siklus I menunjukkan  bahwa  siswa  yang memperhatikan dan merespon penjelasan  guru  sebanyak  22  siswa (71%).  Namun,    ada  9  siswa  (29%) yang kurang memperhatikan penjelasan  dari  guru.  Siswa  yang tertarik  terhadap  teknik  yang digunakan  dan  media  gambar  dan lagu  yang  ditampilkan  sebanyak  27 siswa (87%). Ada 4 siswa (13%) yang kurang  antusias.  Keseriusan  siswa dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan  guru  cukup  baik.  Hal  ini dibuktikan  dengan  sebanyak  18 siswa (58%) yang terlihat mengerjakan tugas dengan serius dan bersungguh-sungguh. Sedangkan ada 13  siswa  (42%)  yang  kurang  serius mengerjakan  tugas  karena  sesekali mereka  terlihat  berbisik  pada temannya  dan  melamun.  Siswa tenang  saat  mengerjakan  tugas  dan tidak mengganggu temannya sebanyak  18  siswa  (58%).  Ada  13
No KKM (70) Frekuensi Bobot Persen % Rata-rata 1. Tuntas (˃ 70) 29 2273 94 2404 ÷ 31
= 77,6 (Tuntas) 2. Tidak Tuntas (˂ 70) 2 131 6 Jumlah 31 2404 100
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
siswa  (42%)  yang  tidak  tenang  saat mengerjakan tugas dan mengganggu temannya.
Berdasarkan  hasil  tersebut,
sebagian  besar  dapat  disimpulkan bahwa perilaku siswa positif walaupun  ada  sebagian  siswa  yang masih  berperilaku  kurang  baik seperti yang telah dijelaskan di atas.
Suasana  kelas  saat  pembelajaran berlangsung terlihat lebih hidup. Hal ini  membuktikan  bahwa  siswa menyukai  dan  antusias  mengikuti pembelajaran  menulis  puisi  melalui teknik meneruskan larik menggunakan  media  lagu  dan gambar. Perbaikan yang akan dilakukan peneliti  pada  siklus  II  adalah:  (1) memperhitungkan  waktu  dalam penyampaian  materi,  pemutaran media, dan penambahan waktu untuk pengerjaan  tugas  bagi  siswa,  (2) pembuatan potongan larik yang baru dan  yang  lebih  mudah  dipahami siswa, (3) pengadaan diskusi kelompok  untuk  mengometari  atau memberi  masukan  hasil  puisi  yang ditulis masing-masing anggota kelompok  demi  perbaikan  puisi menjadi lebih baik, dan (4) lebih tegas terhadap  siswa  yang  berperilaku kurang  baik  dan  memberikan beberapa  pertanyaan  kepada  siswa yang kurang memperhatikan penjelasan dari guru atau siswa yang tidak mengikuti pembelajaran dengan baik sehingga siswa diharapkan  lebih  serius  lagi  dalam memperhatikan penjelasan dari guru dan mengikuti pembelajaran dengan lebih baik.
Hasil tes siklus II, penilaian tes unjuk kerja menulis puisi pada siklus II  dilakukan  dengan  cara  yang  sama
dengan  pelaksanaan  penilaian  tes pada siklusi I. Tes unjuk kerja menulis puisi  keindahan  alam  siswa  yang dilakukan  yaitu  berupa  praktik menulis puisi keindahan alam dengan cara menyaksikan media gambar dan lagu terlebih dahulu kemudian siswa menulis  puisi  sesuai  potongan  larik yang  telah  disediakan  dan  dinilai sesuai dengan rubrik penilaian. Pada siklus  II  ini  mengalami  peningkatan dibandingkan  nilai  kumulatif  pada siklus I.
Tabel 2. Hasil Tes Menulis Puisi Siklus II
Berdasarkan  tabel  2  diuraikan bahwa  dari  31  siswa,  semua  siswa (100%)  memperoleh  nilai  yang masuk dalam kategori tuntas  (˃ 70) dan  tidak  ada  siswa  yang  mendapat nilai tidak tuntas (˃ 70). Pada siklus II ini hasil yang dicapai siswa melebihi dari  hasil  yang  dicapai  siswa  pada siklus  I.  Pada  siklus  I  yang  semula terdapat  2  siswa  yang  memperoleh nilai  dalam  kategori  tidak  tuntas namun  pada  siklus  II  semua  siswa memperoleh  nilai  dalam  kategori tuntas. Hal ini dikarenakan beberapa tindakan  yang  disesuaikan  dengan refleksi  dari  siklus  I.  Pembentukan kelompok yang pada siklus I tidak ada sedangkan  pada  siklus  II  diadakan untuk  saling  memberi  masukan  dan pendapat  dalam  penyuntingan  puisi hasil  karya  masing-masing  anggota kelompok.  Hal  ini  berdasarkan evaluasi  yang  telah  dilakukan  pada siklus I.
Hasil  observasi  siklus  II menunjukkan  bahwa  siswa  yang
No. KKM (70) Frekuensi Bobot Persen (%) Rata-rata 1. Tuntas (˃ 70) 31 2565 100 2565 ÷ 31 = 82,7 (Tuntas)
2. Tidak  Tuntas  (˂ 70) 0 0 0 Jumlah 31 100 100
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
memperhatikan dan merespon penjelasan  guru  sebanyak  27  siswa (87%). Hal ini terbukti siswa terlihat tenang  saat  proses  pembelajaran berlangsung, beberapa siswa mengajukan  pertanyaan  mengenai materi  menulis  puisi,  dan  siswa menjawab  pertanyaan  guru  dengan baik. Tenang di sini diartikan sebagai suasana kelas yang kondusif. Namun ada  4  siswa  (13%)  yang  kurang memperhatikan penjelasan dari guru dan tidak lancar menjawab pertanyaan  dari  guru.  Seluruh  siswa kelas  VIII  C  atau  sebanyak  31  siswa (100%)  pada  siklus  II  tertarik terhadap teknik yang digunakan dan media  gambar  dan  lagu  yang ditampilkan.  Hal  ini  terbukti  dari semua  siswa  yang  terlihat  tertarik, antusias, dan serius ketika mengamati  media  gambar  dan  lagu berkenaan  dengan  keindahan  alam yang  ditayangkan.  Keseriusan  siswa pada  siklus  II  dalam  mengerjakan tugas yang diberikan guru lebih baik dibandingkan dengan siklus I. Hal ini dibuktikan  dengan  27  siswa  (87%) yang  terlihat  mengerjakan  tugas dengan  serius  dan  bersungguh- sungguh. Adapun selain itu  adalah  4 siswa (13%) kurang serius mengerjakan  tugas  karena  sempat terlihat  berbisik  dengan  teman semejanya.  Siswa  tenang  saat mengerjakan tugas dan tidak mengganggu  temannya  sebanyak  27 siswa  (87%).  Hal  ini  terbukti  saat siswa  mengerjakan  tugas  terlihat tenang  dan  masing-masing  siswa konsentrasi  pada  tugasnya  masing- masing.  Siswa  yang  kurang  tenang dalam  mengerjakan  tugasnya  ada  4 siswa (13%) karena terlihat berbisik dengan  teman  semejanya.  Meskipun
demikian  suasana  kelas  tetap kondusif  karena  begitu  siswa  yang berbisik  dengan  temannya  merasa diperhatikan  oleh  guru,  mereka  pun kembali  mengerjakan  tugas  dengan tenang.
Berdasarkan  hasil  tersebut, hampir  keseluruhan  siswa  dapat disimpulkan beperilaku siswa positif walaupun  ada  sebagian  kecil  siswa yang  masih  berperilaku  kurang  baik seperti yang telah dijelaskan di atas. Suasana  kelas  saat  pembelajaran berlangsung terlihat lebih hidup. Hal ini  membuktikan  bahwa  siswa menyukai  dan  antusias  mengikuti pembelajaran  menulis  puisi  melalui teknik meneruskan larik menggunakan  media  gambar  dan lagu.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang diperoleh maka dapat disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan  menulis  puisi  setelah dilakukan  penelitian  keterampilan menulis  puisi  menggunakan  teknik meneruskan  larik  melalui  media gambar  dan  lagu.  Peningkatan  ini dapat  diketahui  dari  hasil  tes  yang dilakukan pada siswa kelas VIII C SMP Negeri  6  Purwokerto  yang  meliputi tes  siklus  I  dan  tes  siklus  II.  Pada siklus  I  rata-rata  skor  menjadi  77,6. Antara  siklus  I  dan  siklus  II  terjadi peningkatan sebesar 5,1 (6,6%).
Berdasarkan hasil dari tahapan setiap  siklus,  terjadi  perubahan perilaku  siswa  kelas  VIII  C  SMP Negeri 6 Purwokerto setelah mengikuti  pembelajaran  menulis puisi menggunakan teknik meneruskan  larik  melalui  media
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
gambar  dan  lagu.  Perubahan- perubahan  perilaku  siswa  ini  dapat dibuktikan  dari  hasil  nontes  yang meliputi  observasi,  jurnal  siswa  dan jurnal  guru,  dan  wawancara  pada siklus  I  dan  siklus  II.  Sikap  atau perilaku siswa mengalami perubahan dari  perilaku  yang  negatif  berubah menjadi  positif.  Perubahan  perilaku terlihat secara jelas pada saat proses pembelajaran.  Pada  siklus  I  siswa terlihat tertarik dengan pembelajaran menulis puisi menggunakan  teknik  meneruskan larik melalui media gambar dan lagu sehingga  siswa  antusias  dalam mengikuti  pembelajaran.  Namun masih ada yang kurang memperhatikan penjelasan dari guru dan  kurang  tertib  saat  mengerjakan tugas. Dalam kegiatan proses pembelajaran menulis puisi sebagian besar  siswa  sudah  berperilaku  baik sehingga  suasana  kelas  cukup kondusif, namun sebagian siswa juga masih berperilaku kurang baik ketika pembelajaran  berlangsung.  Selama pelaksanaan  siklus  II  telah  terjadi perubahan  tingkah  laku  siswa. Perubahan  tersebut  mengarah  pada perubahan yang positif. Pada pembelajaran siswa sudah lebih aktif dan sudah bisa menyesuaikan dengan pola  pembelajaran  yang  diberikan.
Perilaku  siswa  pada  siklus  II  seperti kurang  memperhatikan  guru  dan berbicara  dengan  temannya  saat pembelajaran  berlangsung  sudah mulai berkurang. Suasana kelas pada siklus  II  juga  semakin  kondusif  dan semua  siswa  mengerjakan  tugas menulis puisi dengan serius. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan teknik meneruskan larik melalui media gambar dan lagu dapat
meningkatkan  keterampilan  siswa dalam  menulis  puisi  dan  merubah perilaku siswa menjadi ke arah yang lebih positif.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  maka  sebagai pertimbangan  dan  masukan  kepada para  guru  kelas  dan  para  peneliti, peneliti  mengajukan  saran  yang dapat dijadikan bahan pertimbangan sebagai berikut. Guru mata pelajaran bahasa  Indonesia  khususnya  kelas VIII  C  SMP  hendaknya  dapat menggunakan  teknik  meneruskan larik  serta  media  gambar  dan  lagu dalam  pembelajaran  menulis  puisi karena teknik dan media ini memiliki banyak  keunggulan,  yaitu  dapat menjadi  alternatif  untuk  membuat pembelajaran  lebih  menarik  dan menyenangkan, dapat menjadi alternatif  yang  membantu  siswa dalam mengembangkan imajinasinya sehingga  memudahkan  siswa  dalam menulis  puisi,  dan  dapat  dengan mudah dipahami oleh siswa.
Para peneliti di bidang pendidikan  dan  bahasa  dapat melakukan  penelitian  mengenai pembelajaran  keterampilan  menulis puisi menggunakan teknik dan media pembelajaran  yang  berbeda  salah satu alternatifnya dengan menggunakan  teknik  meneruskan larik  serta  media  gambar  dan  lagu.
Para  peneliti  dapat  melakukan penelitian lanjutan dari penelitian ini dengan aspek yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Azis, S. (2015). Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan  Menggunakan  Teknik Akrostik  pada  Peserta  Didik
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
Kelas  VIII  B  SMP  Negeri  1 Wonomulyo  Kec.  Wonomulyo Kab.  Polewali  Mandar. Jurnal
Pepatuzdu . 10/1: 2-17.
Banoe,  P.  (2003). Kamus  Musik .
Yogyakarta: Kanisius.
Ekasari,  A.  D.,  Nuryatin,  dan  Suwito.
(2014). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi melalui  Strategi  Pikir  Plus dengan  Menggunakan  Media Gambar Peristiwa. Jurnal Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia . 3/1: 2-9. Jabrohim.  (2003). Cara  Menulis Kreatif .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar. Jalil,  A.  D.  (1990). Teori  dan Periodesasi Puisi Sastra . Bandung: Angkasa. Kusumadewi,  L.  F.  dan  Suharto. (2010). Peningkatan
Hasil Belajar Seni Musik dengan Media Audio. Jurnal Harmonia . 10/2: 2-
8.
Rahadi,
A. (2003).
Media
Pembelajaran .  Jakarta:  Dikjen
Dikti Depdikbud. Sheppard,  P.  (2007). “Music  Make Your Child Smar ter” Peran Musik dalam
Perkembangan Anak . Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka Utama. Soeparno. (1988). Media Pembelajaran Bahasa .
Yogyakarta: Intan Pariwara. Sudjana,  N.  dan  Ahmad  R.  (2010). Media  Pengajaran .  Bandung: Sinar Baru Algasindo. Sulistyorini,  D.  (2010).  Peningkatan
Keterampilan Menulis Puisi dengan  Media  Gambar  pada Siswa  Kelas  V  SDN  Sawojajar  V
Kota  Malang .  J-TQIP : Jurnal
Peningkatan  Kualitas  Guru, 1(1),
12-19. Suyatno. (2004). Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra . Surabaya: Penerbit SIC.