## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
Vol. 14 No. 1 Tahun 2023
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801

## ANALISIS PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA DI SDN PLOSOKIDUL
Brillita Naja Ein Wyadha 1 , Erninda Diknes Purnama 2 , Monita Rizky Primaridha 3 , Rian Damariswara 4 1234 PGSD, Universitas Nusantara PGRI Kediri email: brillittanaja@gmail.com
Abstract: A curriculum is a set of plans to achieve certain educational goals. Although the curriculum  is  often  changed,  the  curriculum  is  an  educational  transformation  through Free Learning and Independent Campus policies to realise Indonesian Superior Human Resources  with  a  Pancasila  Student  Profile.  Students  with  good  cognitive  abilities  in written exams can only sometimes apply their knowledge well in dealing with problems in everyday life. The purpose of the learning process is closely related to the  evaluation of learning outcomes. This article aims to explain the self-learning curriculum assessment in elementary schools. The government designed the Merdeka Curriculum to perfect the previous curriculum. These changes are taking place over time, and changes are starting to appear; the contents of the Merdeka Curriculum are almost similar to the 2006 KTSP curriculum,  but  this  Independent  Curriculum  emphasises  the  publication  of  project learning outcomes.
Keywords: Independent Curriculum, Teachers, Students, Education
Abstrak : Kurikulum adalah seperangkat rencana untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Meskipun kurikulum sering diubah, Kurikulum merupakan transformasi pendidikan melalui kebijakan Merdeka Belajar dan Kampus Merdeka untuk mewujudkan SDM Unggul Indonesia dengan Profil Pelajar Pancasila. Siswa yang memiliki kemampuan kognitif yang baik dalam ujian  tertulis  tidak  selalu  mampu  mengaplikasikan  pengetahuannya  dengan  baik  dalam menghadapi  masalah  di  kehidupan  sehari-hari.  Tujuan  dari  proses  belajar  sangat  terkait dengan evaluasi hasil belajar. Tujuan artikel ini adalah untuk menjelaskan penilaian kurikulum pembelajaran mandiri di sekolah dasar. Menurut kami Kurikulum Merdeka ini dirancang oleh pemerintah  dengan  tujuan  untuk  menyempurnakan  kurikulum  sebelumnya.  Perubahan  ini berjalan  di  sesuaikan  dengan  perkembangan  zaman  dan  mulai  tampak  perubahan,  isi  dari Kurikulum  Merdeka  ini  hampir  mirip  dengan  kurikulum  2006  ktsp,  namun  di  kurikulum merdeka ini menekan adanya hasil pembelajaran proyek yang dipublikasikan.
Kata Kunci : Kurikulum Merdeka, Guru, Siswa, Pendidikan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  saat  ini  mengadopsi Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM)  dengan  tujuan  meningkatkan sumber  daya  manusia  dan  kualitas pendidikan di Indonesia. Kurikulum ini diterapkan  mulai  dari  pendidikan  dasar hingga  tinggi  dan  membutuhkan  peran setiap jenjang untuk sukses. Pendidikan merupakan cara manusia bertahan hidup dan setiap individu berhak mendapatkan pendidikan  yang  baik  sesuai  dengan Undang-Undang  No.20  Tahun  2003. Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu.  Meskipun  kurikulum  sering diubah,  Kurikulum  MBKM  merupakan transformasi pendidikan melalui kebijakan Merdeka Belajar dan Kampus Merdeka  untuk  mewujudkan  SDM Unggul Indonesia dengan Profil Pelajar Pancasila.  Pelajar  harus  memiliki  16 keahlian  di  abad  ke-21  dan  mahasiswa harus  dipersiapkan  untuk  mengikuti perubahan  sosbud,  dunia  kerja,  dunia usaha,  dan  kemajuan  teknologi.  Setiap instansi pendidikan harus mempersiapkan literasi bari dan oritentasi  terbimbing  dalam  bidang pendidikan.  Kurikulum  MBKM  dapat membantu  dengan  merancang  dan melaksanakan proses pembelajaran
yang  inovatif  agar  mahasiswa  dapat meraih  capaian  pembelajaran  mencakup aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik secara optimal dan selalu relevan. Studi ini dapat menjadi acuan untuk memperdalam wawasan mengenai MBKM dan kurikulum MBKM.
Evaluasi  prestasi  belajar  hendaknya mencakup seluruh dimensi domain pembelajaran,  yakni  dimensi  kognitif, afektif,  dan  psikomotor.  Siswa  yang memiliki  kemampuan  kognitif  yang  baik dalam  ujian  tertulis  tidak  selalu  mampu mengaplikasikan  pengetahuannya  dengan baik  dalam  menghadapi  masalah  di kehidupan sehari-hari. Tujuan dari proses belajar sangat terkait dengan evaluasi hasil belajar. Secara umum, tujuan pembelajaran mengikuti klasifikasi Bloom dalam tiga dimensi, yaitu kognitif, afektif, dan  psikomotorik.  Dimensi  kognitif menekankan pada pengembangan kemampuan dan keterampilan intelektual, sedangkan  dimensi  afektif  berkaitan dengan  pengembangan  perasaan,  sikap nilai,  dan  emosi.  Dimensi  psikomotorik berkaitan dengan kegiatan atau keterampilan  motorik  (Sylvia  dkk,  2019; Suardipa &
Primayana, 2020). Perkembangan di bidang ini menunjukkan bahwa  penilaian  hasil  belajar  lebih cenderung  menekankan  pada  dimensi kognitif. Hal ini terlihat dari tes lisan dan
tulis  yang  dilakukan  di  sekolah,  yang lebih  menekankan  pada  penilaian kemampuan  kognitif  (Damariswara, 2023 : 2). Tujuan artikel ini adalah untuk menjelaskan penilaian kurikulum pembelajaran mandiri di sekolah dasar.
Menurut  kami  kurikulum  merdeka ini  dirancang  oleh  pemerintah  dengan tujuan untuk menyempurnakan
kurikulum  sebelumnya.  Perubahan  ini berjalan di sesuaikan dengan perkembangan zaman dan mulai tampak perubahan,  isi  dari  kurikulum  merdeka ini  hampir  mirip  dengan  kurikulum 2006 ktsp, namun di kurikulum merdeka ini menekan adanya hasil pembelajaran/ projek yang dipublikasikan. Kurikulum ini  juga  merupakan  opsi  atau  pilihan bagi  sekolah,  sesuai  dengan  kesiapan masing  masing.  Sekolah  memiliki  tiga opsi untuk menerapkan kurikum merdekan  yang  mandiri  ini  pada  tahun
2022/2023.
Pertama, dengan menerapkan beberapa prinsip kurikulum mandiri tanpa perubahan kurikum yang sudah ada. Kedua, menggunakan bahan ajar yang di sediakan untuk menerapkan kurikum mandiri ini. Ketiga, kembangkan  sendiri  bahan  ajar  untuk menerapkan kurikulum merdeka (Brillita dkk, 2023:2).
Tujuan  kami  melakukan  penelitian ini adalah untuk mengetahui tanggapan siswa  terhadap  pergantian  kurikulum,
untuk mengetahui kesulitan apa saja yang dialami siswa dalam menghadapi kurikulum  merdeka,  untuk  mengetahui respon guru terhadap pergantian kurikulum  merdeka,  untuk  mengetahui manfaat  yang  dirasakan  siswa  dan  guru dalam  pergantian  kurikulum  merdeka, untuk mengetahui kesulitan apa saja yang dialami guru dalam menggunakan metode pembelajaran berbasis kurikulum merdeka,  untuk  mengetahui  perbedaan kurikulum  merdeka  dengan  kurikulum sebelumnya  berdasarkan  pendapat  siswa SDN  Plosokidul.  Alasan  kami  memilih SDN  Plosokidul  sebagai  objek  penelitian jurnal  ini  adalah  karena  SDN  Plosokidul merupakan salah satu dari 10 SD terbaik di Kabupaten  Kediri  yang  terkenal  dengan Program  Pendidikan  yang  inovatif  dan sukses  Selain  itu  sekolah dasar  negeri ini terletak  di  Kabupaten  Kediri,  letaknya tidak  terlalu  jauh  dari  Kampus  tempat kami  kuliah  sehingga  lebih  mudah dijangkau.

## METODE
Metode  dalam  kajian  ini  adalah kualitatif  dengan  jenis  kajian  deskriptif, kajian deskriptif  menggambarkan keadaan sekarang  dan  keadaan  yang  telah terjadi serta  mempunyai  hubungan  diantara variabel-variabel, data-data yang dikumpulkan, disusun, dijelaskan.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian
non  eksperimen  dengan  pendekatan kuantitatif.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode survei  mengumpulkan  data  dengan kuesioner. Menurut Suharsimi Arikunto,  dalam  bukunya  Rukajat, (2018:125).  Metode  survei  adalah penelitian  yang  biasanya  dilakukan dengan  banyak  topik,  untuk  tujuan mengumpulkan pendapat atau informasi tentang  status  responden  pada  saat penelitian berlangsung. Target penggunanya adalah seluruh siswa SDN Plosokidul kelas 4 memiliki 30  siswa.
Karena  teknik  yang  digunakan dalam pengambilan data adalah kuesioner, maka siswa SDN Plosokidul wajib  mengisi  pernyataan  yang  sudah disediakan di angket. Menurut Sugiyono (2017:142)  angket  atau  kuesioner merupakan  teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab.    Dalam  kuesioner  ini,  empat alternatif disarankan untuk menchecklist  4    tanggapan,  yaitu: Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak Setuju  (TS),  dan  Sangat  tidak  setuju (STS).
Langkah  awal  digunakan  dalam pengumpulan data yaitu dengan mengumpulkan data Siswa SDN Plosokidul  kelas  4  yang  berjumlah  30
siswa. Angket dibagikan kepada siswa dan sebelum mengerjakan, penulis memberikan arahan cara mengerjakan dan membaca  satu  per  satu  butir  pernyataan sehingga  siswa  mengerti  maksud  butir pernyataan  tersebut.  Selanjutnya  pengisi mulai  mengerjakan  dan  bagi  pengisi angket  yang  telah  selesai  mengerjakan, angket tersebut dicek ulang agar tidak ada butir  pernyataan  yang  tidak  diisi  atau terlewatkan seperti pengisian nama, kelas yang tidak diisi.

## HASIL KAJIAN  DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian studi saat ini membuktikan bahwa siswa dan guru SDN Plosokidul diharuskan menjawab beberapa pernyataan  yang  sudah  disediakan  di angket.  Responden  yang  mengisi  data  ini adalah  siswa kelas  4 sebanyak 30 orang, dan  guru  kelas  sebanyak  2  orang. Ditemukan  hasil  bahwa  mayoritas  siswa menjawab  kesetujuan  mereka  dalam perubahan kurikulum merdeka ini. Dimana mereka lebih menyukai pembelajaran yang menyenangkan, seperti diadakannya ice  breaking atau joyfull learning .  Dalam  kurikulum  merdeka  ini guru  dibebaskan  dalam  memilih  berbagai sumber  dalam  pembelajaran.  Namun karena  perubahan  kurikulum  merdeka  ini yang terbilang cukup mendadak, kebanyakan  guru  belum  mempersiapkan
merdeka  belajar  dengan  sepenuhnya.
Namun 5 kelengkapan aspek Pendekatan Saintifik (melihat, menanya, mencoba, menalar,
mengonsumsikan) sudah cukup terpenuhi.  Apalagi  dengan  kurikulum merdeka  ini  tidak  ditekankan  tugas  di rumah atau home work , namun lebih ke project yang bertujuan mengembangkan soft  skill serta  karakter  sesuai  dengan profil Pelajar Pancasila.

## 1. Hasil Angket Penilaian Siswa
Table 1.  Hasil Angket Penilaian Siswa Nomor SS S TS STS 1. 12 13 5
2. 6 20 - 4 3. 4 2 21 3 4. 14 18 - - 5. 12 10 8 - 6. 16 8 - 4 7. 4 6 17 3 8. 19 4 7 - 9. 11 12 17 - 10. 14 12 3 1 11. 4 11 14 1 12. 13 14 2 1 13. 4 15 6 5
14. 16 9 - 5 15. 13 14 3 - 16. 4 12 13 1 17. 5 17 6 2 18. 6 18 6 - 19. 9 10 8 3
20.
5 4 14 7 21. 2 19 10 9 22. 11 15 3 1 23. 3 10 12 5 24. 16 7 7 -
25. 8 17 5 - 26. 4 20 5 1 TOTAL 235 315 190 52 Keterangan : SS = sangat setuju S = setuju
TS = tidak setuju STS = sangat tidak setuju
Berdasarkan tabel diatas, pernyataan  responden  siswa  kelas  4  SDN Plosokidul dapat dijelaskan sebagai berikut :
Untuk  pernyataan  nomor  1  yaitu pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru sesuai  dengan  kurikulum  merdeka  dan mudah  dipahami.  Dari  seluruh  mayoritas siswa,  diperoleh  opsi  terbanyak  sebanyak 13  siswa  memilih  S  (setuju),  dikarenakan penyampaian  guru  terhadap  siswa  mudah dipahami dan dimengerti.
Untuk  pernyataan  nomor  2  yaitu kegiatan belajar yang diterapkan oleh guru terasa  menyenangkan.  Mayoritas  siswa dengan  sebanyak  opsi  20  memilih  S (setuju),  dikarenakan  guru  membuat  kelas menjadi  bentuk  kelompok  agar  suasana tidak monoton.
Untuk  pernyataan  nomor  3  yaitu kegiatan belajar yang diterapkan oleh guru terasa  membosankan.  Mayoritas  siswa dengan  opsi  terbanyak  sebanyak  21 memilik TS (tidak seuju), dikarenakan guru telah  mengondisikan  kelas  agar  tidak monoton.
Pernyataan nomor 4 yaitu
menurutmu  apakah  kurikulum  merdeka menerapkan  banyak  tugas  di  sekolah?. Diperoleh  opsi  terbanyak  sebanyak  18 siswa  memilih  S  (setuju),  dikarenakan guru  memberikan  tugas  dan  sering meninggalkan kelasnya.
Pernyataan nomor 5 yaitu apakah tugas yang diberikan oleh guru di sekolah sulit?. Diperoleh opsi terbanyak sebanyak  12  siswa  memilih  SS  (sangat setuju), dikarenakan tugas yang diberikan  sering  diluar  modul  yang dipelajari.
Pernyataan  nomor  6  yaitu  saya selalu  paham  dengan  penjelasan  guru. Diperoleh  opsi  terbanyak  sebanyak  16 siswa menjawab S (setuju), dikarenakan guru telah menyampaikan penjelasannya dengan baik.
Pernyataan  nomor  7  yaitu  tugas kelompok  lebih  banyak  daripada  tugas individu.  Diperoleh  opsi  terbanyak sebanyak  17  siswa  menjawab  TS  (tidak setuju),  dikarenakan  walaupun  guru membentuk  kelas  menjadi  berkelompok tetapi  tugas  yang  diberikan  sering  tugas individu dari pada tugas kelompok.
Pernyataan  nomor  8  yaitu  tugas individu  lebih  banyak  daripada  tugas kelompok.  Diperoleh  opsi  terbanyak sebanyak 19 siswa menjawab SS (sangat setuju),  dikarenakan  walaupun  guru membentuk  kelas  menjadi  berkelompok tetapi  tugas  yang  diberikan  sering  tugas
individu dari pada tugas kelompok.
Pernyataan  nomor  9  yaitu  siswa lebih  bebas  menunjukkan  keterampilan  / bakat  yang  dimiliki.  Diperoleh  opsi terbanyak  sebanyak  12  siswa menjawab  S (setuju), dikarenakan dikurikulum merdeka saat  ini  membebaskan  peserta  didik  untuk mengembangkan  bakatnya  dan  sekolah tersebut mendukung akan hal tersebut.
Pernyataan nomor 10 siswa diperbolehkan  bertanya  oleh  guru  baik  itu dalam  maupun  luar  kelas.  Diperoleh  opsi terbanyak sebanyak 14 siswa menjawab SS (setuju),  dikarenakan  guru  membebaskan siswa  untuk  menyampaikan  argumen masalah pembelajaran
Pernyataan  nomor  11  yaitu  guru sering  mengajak ice  breaking di  kelas. Diperoleh  opsi  terbanyak  sebanyak  14 siswa  menjawab  TS  (tidak  setuju), dikarenakan guru jarang mengajak peserta didik melakukan ice breaking.
Pernyataan  nomor  12  yaitu  apakah kalian suka pelajaran diselingi ice breaking ?.  Diperoleh  opsi  terbanyak sebanyak  15  siswa  menjawab  S  (setuju), dikarenakan  peserta  didik  mudah  jenuh dengan  pembelajaran  di  kelas  dan  mereka suka jika disela-sela pembelajaran diberikan ice breaking.
Pernyataan  nomor  13  yaitu  apakah kalian  nyaman  dengan  metode  belajar kurikulum  sekarang  daripada  kurikulum sebelumnya?.  Diperoleh  opsi  terbanyak
sebanyak 15 siswa menjawab S (setuju),
dikarenakan siswa senang belajar berkelompok karena dikurikulum merdeka  banyak  pembelajaran  dengan cara berkelompok.
Pernyataan  nomor  14  yaitu kurikulum  merdeka  lebih  membantu anak yang kesulitan belajar karena lebih menerima  dan  menghargai  perbedaan fisik  maupun  latar  belakang  (perbedaan agama,  sosial,  suku,  bangsa,  dsb.). Diperoleh  opsi  terbanyak  sebanyak  16 siswa  menjawab  SS  (sangat  setuju), dikarenakan pada kurikulum merdeka ini pembelajaran pancasila sangat ditonjolkan.
Pernyataan  nomor  15  yaitu  guru mendorong  siswa  untuk  lebih  aktif bertanya  di  kelas.  Diperoleh  opsi terbanyak  sebanyak  14  siswa menjawab S  (setuju),  dikarenakan  di  kurikulum merdeka dituntut untuk aktif dan kreatif dalam pembelajaran.
Pernyataan  nomor  16  yaitu  guru mengawali  dan  mengakhiri  pelajaran dengan  tepat  waktu.  Diperoleh  opsi terbanyak  sebanyak  13  siswa  menjawab  S (setuju),  dikarenakan  guru  memanajemen waktu dengan baik dan tepat
Pernyataan  nomor  17  yaitu  guru membantu  kesulitan  belajar.  Diperoleh opsi  terbanyak  sebanyak  17  siswa menjawab  S  (setuju),  dikarenakan  guru aktif berkeliling di kelas untuk
mengantisipasi  jika  ada  siswa  yang kesulitan belajar.
Pernyataan  nomor  18  yaitu  lebih efektif  menggunakan  merdeka  belajar. Diperoleh  opsi  terbanyak  sebanyak  18 siswa  menjawab  S  (setuju),  dikarenakan dengan adanya kurikulum merdeka ini,guru akan lebih fokus pada pembelajaran.Selain keunggulan  berapa  diatas  kurikulum merdeka  ini  juga  mempermudah  siswa untuk memilih pembelajaran yang diminati.
Pernyataan  nomor  19  yaitu  saya selalu  paham  dengan  penjelasan  guru. Diperoleh  opsi  terbanyak  sebanyak  10 siswa  menjawab  S  (setuju),  dikarenakan guru menyampaikan dengan intonasi yang lantang dan mudah dipahami peserta didik.
Pernyataan  nomor  20  yaitu  saya selalu  bertanya  kepada  guru.  Diperoleh opsi terbanyak sebanyak 14 siswa menjawab  TS  (tidak  setuju),  dikarenakan sebagian  dari  peserta  didik  malu  untuk menyampaikan pendapat
Pernyataan  nomor  21  yaitu  saya sering mengantuk di kelas. Diperoleh opsi terbanyak  sebanyak  10  siswa menjawab  S (setuju), dikarenakan guru sering menggunakan metode ceramah dan membuat siswa jenuh di dalam kelas.
Pernyataan  nomor  22  yaitu  saya ingin  guru  menerapkan  metode  belajar yang  lebih  efektif.    Diperoleh  opsi terbanyak  sebanyak  15  siswa menjawab  S (setuju), dikarenakan guru terkadang sibuk
dengan urusannya sendiri.
Pernyataan  nomor  23  yaitu  saya lebih  suka  mengerjakan  tugas  dengan kelompok.  Diperoleh  opsi  terbanyak sebanyak 16 siswa menjawab SS (sangat setuju), dikarenakan sebagian dari siswa menyukai pembelajaran secara berkelompok.
Pernyataan  nomor  24  yaitu pembelajaran  yang  diberikan  guru monoton  atau  membosankan.  Diperoleh opsi  terbanyak  sebanyak  12  siswa menjawab TS (tidak setuju), dikarenakan guru  masih  bisa  mengondisikan  kelas agar tidak terlalu monoton
Pernyataan  nomor  25  yaitu apakah  kalian  suka  dengan  metode joyfull learning/ ice breaking? .
Diperoleh  opsi  terbanyak  sebanyak  17 siswa menjawab S (setuju), dikarenakan siswa senang diajak gerak dan bernyanyi di sela-sela pembelajaran.
Pernyataan  nomor  26  yaitu apakah guru pernah memberikan metode joyfull learning? . Diperoleh opsi terbanyak  sebanyak  20  siswa menjawab S  (setuju),  dikarenakan  guru  pernah memberikan  tapi  tidak  sering  sesuai dengan situasi dan kondisi.

## 1. Hasil Angket Penilaian Guru
Tabel 2. Hasil Angket Penilaian Guru Nomor SS TS 1. 2 - 2. - 2
3. - 2 4. - 2 5. 2 - 6. 2 - 7. 2 - 8. 2 - 9. 2 - 10. 2 - 11. 2 - 12. 2 - 13. 1 1 14. 2 - 15. 2 - 16. 2 - 17. 2 - 18. 2 - 19. 2 - 20. 2 - 21. 2 - 22. 2 - 23. 2 - 24. 2 - 25. 2 - 26. 2 - 27. - 2 28. - 2 29. - 2 30. - 2 TOTAL 45 15 Keterangan : S = Setuju TS = Tidak Setuju Berdasarkan tabel diatas,
pernyataan responden guru SDN Plosokidul dapat dijelaskan sebagai berikut
:
Untuk  pernyataan  nomor  1  yaitu Kurikulum Merdeka mudah untuk diaplikasikan  ke  siswa.  Semua  opsi
menjawab S (setuju), dikarenakan memberikan kebebasan kepada guru dan siswa  untuk  menerapkan  pembelajaran yang efektif dan menyenangkan.
Untuk pernyataan nomor 2 yaitu Saya  kurang  tahu  untuk  melakukan metode  pembelajaran  ke  siswa.  Semua opsi  menjawab  TS  (tidak  setuju), dikarenakan  guru  dapat  memahami sistem kerja kerja kurikulum merdeka.
Untuk pernyataan nomor 3 yaitu Saya  kesulitan  dalam  menerapkan pembelajaran  Merdeka  Belajar  kepada siswa.  Semua  opsi  menjawab  TS  (tidak setuju),  dikarenakan  iberikan  kebebasan dan  mengerti  bagaigaima  system  yang ada di kurikulum merdeka.
Pernyataan  nomor  4  yaitu  Siswa selalu  malu  untuk  menunjukkan  potensi yang  ada  pada  dirinya.  Semua  opsi menjawab TS (tidak setuju), dikarenakan sebagian  dari  siswa  bisa  menunjukan potensi  serta  minat  yang  ada  pada  diri mereka .
Pernyataan nomor 5 yaitu Pembelajaran  berbasis  proyek  yang bertujuan  mengembangkan  soft  skill serta  karakter  sesuai  profil  Pelajar Pancasila.  Semua  opsi  menjawab  S (setuju),  dikarenakan  sesuai  dangan system  yang  berlaku  di  kurikulum merdeka.
Pernyataan  nomor  6  yaitu  Jenis pembelajaran yang saya terapkan di kelas
dengan  mengelompokkan  cara  belajar siswa.  Semua  opsi  menjawab  S  (setuju), dikarenakan sebagian dari siswa menyukai pembelajaran secara berkelompok.
Pernyataan  nomor  7  yaitu  Saya mendorong siswa untuk bebas berpendapat di kelas. Semua opsi menjawab S (setuju), dikarenakan kurikulum merdeka ini murid dibebaskan  berpendapat  dan  sebagai  guru kita  dapat  mendorong  siswa  untuk  berani berpendapat.
Pernyataan  nomor  8  yaitu  Siswa menjadi  lebih  aktif  berkelompok  untuk mengerjakan tugas. Semua opsi menjawab S  (setuju),  dikarenakan  pembelajaran berkelompok yang banyak disukai siswa.
Pernyataan  nomor  9  yaitu  Guru diharuskan mampu untuk menggali potensi dari setiap siswa. Semua opsi menjawab S (setuju), dikarenakan guru dapat memahami dan mengatasi masalah juka ada sesuatu yang terjadi.
Pernyataan  nomor  10  yaitu  Guru diharapkan  mendorong  bakat  dan  minat setiap  siswa.  Semua  opsi  menjawab  S (setuju),  dikarenakan  guru  dipandang  bisa dan mampu membuat siswa lebih menunjukkan  dan  mengembangkan  bakat dan minatnya.
Pernyataan  nomor  11  yaitu  Saya membebaskan siswa mengunakan berbagai sumber untuk belajar. Semua opsi menjawab S (setuju), dikarenakan di zaman sekarang  kita  tidak  hanya  menggunakan
sumber  dari  buku  saja  dan  guru membebaskan  siswa  mencari  sumber dimana saja.
Pernyataan nomor 12 yaitu  Saya dapat  menggunakan  berbagai  platform digital sebagai penunjang pembelajaran. Semua  opsi  menjawab  S  (setuju), dikarenakan menggukan platform digital dapat memudahkan kita sebagai guru.
Pernyataan nomor 13 yaitu  Pada awal  pembelajaran  saya  menyampaikan kontrak  belajar  kepada  siswa.  1  guru menjawab S (setuju), dikarenakan Sebagai seorang guru, Anda bertanggungjawab  untuk  memastikan bahwa siswa dikelas Anda terlibat dalam proses  pembelajaran.  dan  satu  lagi menjawab TS (tidak setuju) dikarenakan karena masih proses memilih menyesuaiakn materi pembelajaran maupun membuat media sederhana yang membutuhkan waktu yang sedikit lama.
Pernyataan  nomor  14  yaitu Persiapan Merdeka Belajar belum matang sepenuhnya. Semua opsi menjawab S (setuju), dikarenakan masih memiliki kekurangan yang harus dievaluasi lagi untuk menyempurnakannya. Pernyataan  nomor  15  yaitu Dengan sistem pembelajaran berkelompok sesuai gaya belajarnya saya bisa  mengontrol  perkembangan  siswa. Semua  opsi  menjawab  S  (setuju),
dikarenakan kareka dapat berkeliling untuk mematau tiap kelompok.
Pernyataan nomor 16 yaitu Kegiatan pembelajaran yang disusun oleh guru (RPP) sesuai dengan Permendikbud Ristek No.5 th 2022.  Semua  opsi  menjawab  S  (setuju), dikarenakan guru menggunakan Permendikbud Ristek No.5 th 2022 sebagai acuan atau aturan yang dapat di lakukan.
Pernyataan  nomor  17  yaitu  Guru melakukan  variasi  model  dan  metode pembelajaran.  Semua  opsi  menjawab  S (setuju), dikarenakan uru dibebaskan melakukan berbagai variasi agar kelas tidak monoton dan membosankan.
Pernyataan  nomor  18  yaitu  Guru memberikan ice breaking disela-sela pembelajaran.  Semua  opsi  menjawab  S (setuju),  dikarenakan  murid  yang  cepat bosan  dan  mengantuk  dapat  diatasi  dengan memberikan ice breaking.
Pernyataan  nomor  19  yaitu  Adanya kesesuaian waktu pelaksanaan dengan perencanaan di RPP. Semua opsi menjawab S (setuju),  dikarenakan  dengan  menggunakan rpp  rancangan  yang  dibuat  guru  itu  dapat menyesuaikan waktu sesuai rpp.
Pernyataan nomor 20 yaitu Kelengkapan  5  aspek  Pendekatan  Saintifik (melihat, menanya, mencoba, menalar, mengkomunikasikan)  terpenuhi.  Semua  opsi menjawab S (setuju), dikarenakan guru sudah menerapkan 5 kelengkapan aspek pendekatan Saintifik.
Pernyataan  nomor  21  yaitu  Guru
sesekali menggunakan pmbelajaran menggunakan PPT.  Semua opsi  menjawab S  (setuju),  dikarenakan    guru  dapat menggukan  vasilitas  yang  ada  di  sekolah dan media  yang ada  dengan  menggunakan ppt.
Pernyataan  nomor  22  yaitu  Ortu membiasakan  menerapan  karakter  Pelajar Pancasila. Semua opsi menjawab S (setuju), dikarenakan  peran  orang  tua  juga  sangat penting  dalam  pendikan  arakter  siswa dirumah.
Pernyataan nomor 23 yaitu
Menggunakan  pembelajaran  Kurikulum Merdeka menjadi lebih efektif. Semua opsi
menjawab S (setuju), dikarenakan Kurikulum  Merdeka  yang   dirancang lebih sederhana  dan  fleksibel  diharapkan  akan membuat  guru  fokus  pada  materi  esensial dan peserta didik lebih aktif sesuai dengan minatnya.
Pernyataan  nomor  24  yaitu  Guru membebaskan siswa utuk mengembangkan potensi  akademik  maupun  non  akademik. Semua opsi menjawab S (setuju), dikarenakan  kedua  potensi  tersebut  dapat membantu siswa menggapai minat dan cita- cita nya.
Pernyataan  nomor  25  yaitu  Guru kesulitan  dalam  menerapkan  CP  terbaru pada  pembuatan  RPP  Merdeka  Belajar. Semua opsi menjawab S (setuju), dikarenakan  kurikulum  ini  masih  baru,
perlu pembelajan lebih lanjut terkait kurukulum merdeka dan  guru tidak memiliki pengalaman  dengan  system  merdeka  belajar ini.
Pernyataan  nomor  26  yaitu  Guru kesulitan  dalam  menentukan  model  dan metode pembelajaran. Semua opsi menjawab S (setuju), dikarenakan masih baru, sehiingga guru  kebingungan  dalam  mengatasi  hal tersebut dan kerebatasan reverensi yang ada.
Pernyataan nomor 27 yaitu Guru belum memahami secara keseluruhan tentang Kurikulum  Merdeka.  Semua  opsi  menjawab TS  (tidak  setuju),  dikarenakan  guru  sudah memahami  sebagian  tentang  kurikulum merdeka.
Pernyataan  nomor  28  yaitu  Guru kesulitan dalam mempersiapkan media pembelajaran.  Semua  opsi  menjawab  TS (tidak  setuju),  dikarenakan  guru  sadah mempersiapkan  dan  terdapat  vasilitas  yang dapat digunakan.
Pernyataan  nomor  29  yaitu  Guru kesulitan  dalam  merancang  evaluasi  dan penilaian pembelajaran. Semua opsi menjawab TS (tidak setuju), dikarenakan guru sudah  mempersiapkan  dan  memiliki  rencana evaluasi tersediri dalam penilaian pembelajaran.
Pernyataan  nomor  30  yaitu  Guru kesulitan dalam menerapkan teknologi pembelajaran  kepada  siswa.  Semua  opsi menjawab TS (tidak setuju), dikarenakan guru sudah  banyak  bisa  menggunakan  teknologi
untuk pembelajaran.
Dari hasil kedua tabel tersebut, dapat dijelaskan  bahwa  mayoritas  siswa  kelas  4 SDN  Plosokidul  sudah  bisa  menyesuaikan gaya  belajar  dengan  kurikulum  merdeka, namun  diantaranya  masih  ada  siswa  yang kurang  setuju  dengan  model  pembelajaran kurikulum  merdeka,  siswa  lebih  suka dengan  gaya  belajar  yang  mengasyikkan seperti  adanya ice  breaking di  sela-sela pembelajaran  karena  menurut  mereka  itu membuat  pelajaran  di  kelas  menjadi  tidak membosankan sehingga siswa tidak banyak yang  mengantuk  di  kelas.  Rata-rata  siswa menjawab pernyataan pada nomor 21 yaitu saya  sering  mengantuk  pada  saat  di  kelas karena  mereka  merasa  bosan  dengan metode  yang  diajarkan  oleh  guru,  hanya sedikit  siswa  yang  tidak  setuju  atas pernyataan  tersebut.  Banyak  juga  siswa yang menyetujui pernyataan atas nomor 23 yang  bertulisakan  pembelajaran  yang diberikan  guru  terasa  membosankan/ monoton.  20 siswa menyetujui kalau guru kelas  pernah  memberikan  metode joyfull learning/  ice  breaking ,  namun  nampaknya semakin lama sudah jarang diterapkan lagi di  kelas.  Siswa  banyak  menyetujui  bahwa dengan  diadakannya  kurikulum  merdeka ini, mereka terbebas dengan tugas di rumah (PR)  sehingga  siswa  lebih  fokus  dengan pembelajaran di sekolah.
Dalam  angket  penilaian  yang  diisi oleh guru, 2 guru kebanyakan setuju dengan
perubahan  kurikulum  merdeka  ini.  Mereka merasa  pembelajaran  berbasis  kurikulum merdeka  ini  lebih  memudahkan  dalam mengembangkan  bakat  dan  soft  skill  pada siswa,  juga  lebih  mudah  dalam  mengontrol perkembangan siswa karena sistem pmbelajarannya  berkelompok  sesuai  dengan gaya  belajar  masing-masing  yang  tentunya setiap  siswa  pasti  berbeda.  Guru  juga  bisa melihat  potensi  yang  dimiliki  siswa  dari akademik  maupun  non  akademik.  Namun karena  perubahan  kurikulum  merdeka  yang cukup mendadak, kedua guru SDN Plosokidul mengalami  kesulitan  dalam  menerapkan  CP terbaru  pada  pembuatan  RPP  Merdeka Belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  hasil  angket yang dilakukan dilapangan terhadap kesulitan siswa dan guru dalam menghadapi pergantian kurikulum merdeka di SDN Plosokidul bahwa pengembangan  kurikulum  merdeka  sudah diterapkan sesuai anjuran pemerintah menurut hasil  angket  guru.  Namun  menurut  hasil angket  siswa,  mereka  belum  semua  siap  dan mengerti tentang perubahan kurikulum merdeka.  Banyak  dari  mereka  yang  masih kesulitan  untuk  adaptasi  di  kelas.  Pada penelitian  ini  kami  menyimpulkan  bahwa guru belum berhasil membawakan kurikulum merdeka ini kepada peserta didik dikarenakan mereka  belum  semua  memahami  dan menerapkan perintah dari guru.

## DAFTAR PUSTAKA:
Yunizar,  R.  E.  (2023).  Assesment  Sebagai Alat  Evaluasi  Dalam  Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di SDN 01 Ngawonggo. Proceedings  Series  of Educational Studies , 1 (1).
Pratiwi,  S.A.,Marlina,R.,&  Kurniawan,  F.
(2023). Analisis Penerapan Kurikulum Merdeka  Belajar  dalam  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  pada  Siswa  SMK
Texar Karawang. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 9 (1), 525-535. UTAMI,S.(2019). PENGARUH  MOTIVASI
DAN PELATIHAN
PROGRAM KELOMPOK USAHA
BERSAMA

## PADA  PELAKU  USAHA  KECIL
MENENGAH  DALAM  MENANGANI TINGKAT KEMISKINAN

## DI

## KECAMATAN  KANIGARAN  KOTA
PROBOLINGGO (Doctoral dissertation,  Universitas  Panca  Marga Probolinggo).
Brillita,  Erninda  dan  Monita.(2023).Opsi penerapan kurikulum merdeka mandiri. Jurnal  pendidikan  sekolah dasar.
Damariswara,Rian.(2023).Penilaian kemamuan  kognitif. Jurnal  pendidikan sekolah dasar.
Medvedev,  G.  (2016).  Google  Translate  in Teaching English. Journal of Teaching
English  for  Specific  and  academic purposes , 4 (1), 181-193.
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S.,
Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka
Belajar  di  Sekolah  Penggerak. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6313-6319.
Sumarsih,  I.,  Marliyani,  T.,  Hadiyansah,  Y., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Analisis implementasi kurikulum merdeka  di  sekolah  penggerak  sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8248-8258. Marisa, M. (2021). Inovasi kurikulum “Merdeka  Belajar”  di  era  society 5.0. Santhet:(Jurnal Sejarah, Pendidikan,
Dan Humaniora) , 5 (1), 66-78.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya,  Wina.  2015. Strategi  Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sriwilujeng, Dyah. 2017. Panduan
Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter. Jakarta:  Esensi  Erlangga Group.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana
Elisabeth Tri Yekti Handayani, Siti Nursetiawati,  M.  (2020).  Pengembangan Modul  Pembelajaran  Sanggul  Modern.

## Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan
Rosidah, C. T., Pramulia, P., & Susiloningsih,
W.  (2021).  Analisis  kesiapan  guru mengimplementasikan  asesmen  autentik
JPD: Jurnal Pendidikan Dasar, Vol. 14 No. 1 Tahun 2023
dalam kurikulum merdeka belajar. Jurnal Pendidikan
Dasar , 12 (01), 87-103.
Fitriyah,  C.  Z.,  &  Wardani,  R.  P.  (2022). Paradigma  Kurikulum  Merdeka  Bagi Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 12 (3), 236-243.
Prihatini,  A.  (2022).  Citra  Kurikulum  Baru: Kesiapan  Guru  dalam  Menerapkan
Kurikulum  Merdeka. GHANCARAN:
Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 58-70.
Marwan, M. (2023). RESPON GURU DAN
SISWA TERHADAP

## IMPLEMENTASI
KURIKULUM MERDEKA DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMKN 1 PULOAMPEL. Rabbani: Jurnal
Pendidikan Agama Islam , 4 (1), 40-50.
Nasution,  S.  W.  (2022).  Asesment  kurikulum
merdeka belajar di sekolah dasar. Prosiding Pendidikan Dasar , 1 (1), 135-142.