## Pendidikan Kimia

## DOI: https://doi.org/10.21009/JRPK.091.07

## Analisis Kemampuan Multiple Representasi Siswa Kelas XI MAN 1 Pekanbaru Pada Materi Titrasi Asam Basa
Mainur Hikmayanti dan Lisa Utami
Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, Jl. H.R Soebrantas No 155, Simpang Baru Panam 28293, Pekanbaru, Indonesia

## Corresponding author: mainurhikmayanti8@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pemahaman kimia yang membutuhkan kemampuan berfikir menggunakan tiga level  representasi  yang  berbeda  tetapi  saling  berhubungan  yaitu  makroskopik,  submikroskopik,  dan  simbolik. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  kemampuan  multiple  representasi  siswa  kelas  XI  MAN  1 Pekanbaru  pada  materi  titrasi  asam  basa.  Metode  penelitian  ini  merupakan  metode  penelitian  deskriptif kuantitatif.  Sampel  dalam  penelitian  diambil  dari  kelas  XI  MIA  2  yang  berjumlah  30  orang  berdasarkan  teknik purposive sampling. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes multiple representasi berbentuk soal pilihan ganda dan essay serta wawancara. Berdasarkan hasil analisis data ditemukan bahwa nilai rata-rata kemampuan multiple  representasi  siswa  pada  level  makroskopik  sebesar  95.33%,  level  simbolik  sebesar  64.58%,  dan  level submikroskopik sebesar 41.11%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata ketercapaian kemampuan multiple representasi siswa pada aspek pengetahuan kognitif sebesar  67.00%, kategori ketercapaian cenderung baik yang mengindikasikan  bahwa  penguasaan  aspek  pengetahuan  kemampuan  multiple  representasi  siswa  pada  materi titrasi asam basa tergolong baik.

## Kata kunci
Multiple Representasi, Titrasi Asam Basa

## Abstract
This  research  was  instigated  that  the  understanding  of  chemistry  needed  thinking  ability  using  three  different interrelated representation levels—macroscopic, sub microscopic, and symbolic.  This research aimed at knowing how student multiple representation ability at the eleventh grade of State Islamic Senior High School 1 Pekanbaru on Acid-Base Titration lesson was.  Quantitative Descriptive method was used in this research.  The samples were the eleventh-grade students of MIA 2, and they were 30 persons  selected by using Purposive sampling technique. The instruments of collecting the data were multiple representation tests that were in the forms of multiple-choice question and essay and interview.  Based on the data analysis, it was obtained that mean score of student multiple representation ability was 95.33% at macroscopic level, 64.58% at symbolic level, and 41.11% at sub microscopic level.  Research findings showed that the mean of student multiple representation ability achievement on the aspect of  cognitive  knowledge  was  67.00%,  the  achievement  was  on  good  category  and  it  indicated  that  the  knowledge aspect mastery of student multiple representation ability on Acid-Base Titration was on good category.

## Keywords
Multiple Representation, Acid-Base Titration

## DOI: https://doi.org/10.21009/JRPK.091.07

## 1. Pendahuluan
Pemahaman  kimia  membutuhkan  kemampuan berfikir menggunakan tiga level representasi yang berbeda tapi saling berhubungan yaitu makroskopik,  submikroskopik,  dan  simbolik  [1].
Representasi
makroskopik merupakan representasi  yang  diperoleh  melalui  pengamatan nyata terhadap suatu fenomena yang dapat dilihat secara  langsung  oleh  pancaindra  atau  dapat berupa  pengalaman  yang  dialami  siswa  sehari- hari.  Contohnya  perubahan  warna  dalam  suatu reaksi kimia. Representasi submikroskopik merupakan representasi yang memberikan penjelasan  pada  tingkat  partikel  dimana  materi digambarkan  sebagai  suatu  atom,  molekul  dan ion.  Adapun  representasi  simbolik  merupakan representasi yang melibatkan penggunaan simbol, rumus dan persamaan kimia [2].
Realitas  di  lapangan,  umumnya  pembelajaran kimia  belum  mengembangkan  secara  utuh  ketiga level tersebut, sehingga menghambat kemampuan siswa  dalam  memecahkan  masalah.  Umumnya guru  dalam  pembelajaran  membatasi  pada  level representasi makroskopik dan simbolik, sedangkan kaitannya
dengan
level submikroskopik  diabaikan.  Masalah  tersebut diindikasikan  akibat  kemampuan  guru  belum menggunakan  dan  menghubungkan  tiga  level representasi dalam pembelajaran [3].
Materi  asam-basa  merupakan  salah  satu  materi yang  cenderung  sulit  dipahami  siswa.  Sheppard mengungkapkan bahwa topik asam-basa merupakan  materi  yang  padat  secara  konseptual dan membutuhkan pemahaman yang dintegrasikan  pada  banyak  konsep  pengantar kimia  seperti  karakteristik  partikel  dalam  materi, sifat  dan  komposisi  larutan,  struktur  atom,  ikatan ionik  dan  kovalen,  simbol,  formula  dan persamaan  reaksi,  ionisasi  serta  kesetimbangan. Disamping  padat  secara  konseptual  materi  asam basa juga bersifat  abstrak sehingga menyebabkan siswa  cenderung  sulit  memahaminya.  Konsep asam  basa  merupakan  konsep  yang  mendasari materi  titrasi  asam-basa.  Jika  konsep  asam-basa yang  mendasari  materi  titrasi  asam-basa  belum dipahami siswa, maka siswa cenderung
mengalami  kesulitan  untuk  memahami  materi titrasi asam-basa [4].
Kesulitan  siswa  dalam  memahami  materi  asam- basa  ditunjukkan  dengan  banyak  terjadinya kesalahan  konsep  pada  materi  ini,  seperti penelitian  yang  dilakukan  oleh  Schmidt,  ia melaporkan  bahwa  siswa  menganggap  produk dari  reaksi  netralisasi  selalu  memiliki  pH  7  dan siswa  juga  memiliki  kesulitan  dalam  memahami apa  yang  terjadi  terhadap  nilai  pH  selama  proses titrasi berlangsung [5]. Sheppard juga menemukan  bahwa  enam  dari  enam  belas  siswa menggambarkan proses netralisasi sebagai pencampuran fisika dari asam dan basa yang tidak menghasilkan  produk,  tidak  memiliki  persamaan reaksi karena yang terjadi adalah perubahan fisika dan proses direpresentasikan menggunakan diagram dengan tanpa bereaksinya spesies-spesies kimia [6]. Kesalahan lain adalah siswa menanggap  bahwa  asam  atau  basa  yang  bersifat lebih  lemah  akan  menunjukkan  titik  ekuivalen berada  pada  pH  kurang  dari  7.  Ini  menunjukkan bahwa  siswa  kesulitan  dalam  memahami  materi titrasi  asam  basa  pada  konsep  menentukan indikator titrasi asam basa [7].
Siswa lainnya menggambarkan netralisasi sebagai proses dominasi asam terhadap basa dimana asam lebih  kuat  daripada  basa.  Ketika  siswa  ditanya kapan  indikator  akan  berubah  warna,  jawaban yang  paling  sering  terjadi  adalah  pada  pH  7. Sebagian  besar  siswa  menduga  bahwa  indikator akan berubah warna ketika larutan menjadi netral. Beberapa  siswa  menjelaskan  kurva  titrasi  pada waktu  sebelum  titik  ekivalen,  pada  titik  ekivalen dan  setelah  titik  ekivalen  merupakan  sifat berdasar  waktu  ( time-dependent  nature )  untuk interaksi antara asam dan basa. Berdasarkan hasil laporan  tersebut  terlihat  bahwa  siswa  memiliki pemahaman  yang  relatif  rendah  terkait  interaksi kimia, netralisasi dan pH [6].
Berdasarkan  uraian  permasalahan  sebelumnya, rumusan  permasalahan  penelitian  ini  adalah bagaimanakah  kemampuan  multiple  representasi siswa  kelas  XI  MAN  1  Pekanbaru  pada  materi titrasi  asam  basa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk
mengetahui  kemampuan  multiple  representasi siswa  kelas  XI  MAN  1  Pekanbaru  pada  materi titrasi asam basa.

## 2. Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian deskriptif  kunatitatif  dengan  subjek  penelitian adalah siswa kelas  XI  MIA 2  MAN 1  Pekanbaru yang  berjumlah  30  orang.  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  teknik  pengambilan  sampel purposive sampling atau dengan pertimbangan tertentu.
Jenis  penelitian  deskriptif  digunakan  untuk mendeskripsikan pemahaman multiple representasi  siswa  pada  level  makroskopik, submikroskopik, dan simbolik.
Sedangkan  desain  penelitian  yang  digunakan yaitu The One-Shot  Case  Study menggunakan satu  kelompok  subjek  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan multiple representasi  siswa  level makroskopik, submikroskopik, dan simbolik pada materi titrasi asam basa.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  MAN  1 Pekanbaru  dengan  membagikan  soal  tes  berupa soal  pilihan  ganda  dan  essay  berjumlah  19  butir soal yang mewakili masing-masing level representasi  bahwa  tingkat  kemampuan multiple representasi  siswa  kelas  XI  MIA  2  dikategorikan baik  dengan  persentase  rata-rata  sebesar  67,00%. Perolehan data hasil penelitian terkait kemampuan multiple representasi  siswa  pada  masing-masing level  representasi  didapatkan  dengan  menghitung persentase  ketercapaian  hasil  tes  per  level representasi.  Persentase  ini  diperoleh  dengan membandingkan  nilai  siswa  yang  diperoleh masing-masing  siswa  dengan  nilai  maksimal  dan mencari rata-rata ketercapaian kemampuan multiple representasi  siswa  untuk  masing-masing level  representasi  pada  aspek  pengetahuan  sains. Presentase  yang  didapatkan  untuk  setiap  level kemampuan representasi dapat dilihat pada  Tabel 1.
Persentase  skor  siswa  pada  Tabel  1  kemudian diinterpretasikan dengan kriteria persentase penilaian kemampuan multiple representasi  siswa
pada  Tabel  2  sehingga  diketahuilah  kategori tingkatan kemampuan multiple represenatsi siswa tersebut.  Level  makroskopik  dengan  persentase rata-rata  yang  diperoleh  siswa  sebesar  95.33% dengan  kategori  “sangat  baik”.  Pada  level simbolik  dengan  persentase  rata-rata  yang diperoleh  siswa  sebesar  64.58%  dengan  kategori “baik”.  Pada  level  submikroskopik  dengan persentase  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  sebesar 41.11% dengan kategori “cukup”.
Tabel 1 Rangkuman Data Nilai Kemampuan Multiple Representasi
No. Level Representasi Nomor Soal Skor Siswa 1 Makroskopik 1, 3, 8, 12, 13 95.33% 2 Simbolik 2, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11 64.58% 3 Submikroskopik 14, 15, 16, 17, 18, 19 41.11% Jumlah Rata-rata 67.00%
Grafik tes kemampuan multiple representasi siswa ini disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1 Grafik Persentase Keseluruhan untuk Level Multiple Representasi
Hasil  ini  sesuai  dengan  penelitian  Ratih  Permana Sari pada tahun 2018 bahwa sebagian besar siswa untuk  kemampuan multiple representasi  siswa berada  pada  kategori  pertama  yaitu  level makroskopik dan hanya sebagian kecil pada level submikroskopik  [6].  Hal  ini  juga  didukung  oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putu  Indrayani pada  tahun  2013  bahwa  tingkat  pemahaman makroskopik  siswa  adalah  tinggi,  sedangkan tingkat pemahaman simbolik dan submikroskopik siswa adalah sangat rendah [4].
95,33 64,58 41,11 Makroskopik Simbolik Submikroskopik Level Multiple Representasi
Tabel 2 Kriteria Persentase Penilaian Kemampuan Multiple Representasi Siswa Nilai (%) Kategori 81 – 100 Sangat Baik 61 – 80 Baik 41 – 60 Cukup 21 – 40 Kurang 0 – 20 Sangat Kurang

## Sumber: Suharsimi Arikunto, 2009

## Level Makroskopik
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  kemampuan multiple representasi  siswa  di  MAN  1  Pekanbaru pada  aspek  pengetahuan  kognitif  terlihat  bahwa siswa  dapat  mengenal  konsep-konsep  materi titrasi  asam  basa  dengan  baik  pada  level makroskopik  dengan  persentase  rata-rata  yang diperoleh  siswa  sebesar  95.33%  dengan  kategori “sangat baik”.
Menurut  teori,  level  makroskopik  bersifat  nyata. Fenomena  yang  diamati  dapat  berupa  timbulnya bau,  terjadinya  perubahan  warna,  pembentukan gas dan terbentuknya endapan dalam reaksi kimia [8].  Selain  itu,  A.  Wiyarsi  mengatakan  bahwa representasi makroskopis menggambarkan fenomena  berdasarkan  pengalaman  hidup  atau percobaan.  Representasi  makroskopis  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  dilihat,  disentuh,  dan dirasakan [9].
Berikut  salah  satu  soal  yang  menandakan  level makroskopik, yaitu terdapat pada Gambar 2.

## Gambar 2 Contoh  Soal  dan  Jawaban  Representasi Makroskopik
Pada soal nomor 1, indikator pencapaiannya yaitu menyebutkan  tahap-tahap  yang  dilakukan  dalam penyiapan larutan dengan persentase yang didapat
sebesar  96.67%.  Siswa  diuji  pemahamannya untuk menyebutkan tahap-tahap penyiapan larutan mulai dari padatan NaOH hingga menjadi larutan NaOH. Larutan adalah campuran homogen  antara  dua  zat  atau  lebih.  Untuk mengetahui suatu larutan mana yang termasuk zat perlarut dan zat terlarut, yaitu zat yang jumlahnya sedikit  disebut  zat  terlarut  sedangkan  zat  yang jumlahnya  banyak  disebut  pelarut.  Pada  larutan NaOH,  yang  menjadi  zat  terlarut  adalah  padatan NaOH dan zat pelarutnya adalah aquades. Ketika padatan  NaOH  dicampurkan  dengan  aquades, maka  akan  terbentuk  larutan  NaOH  yang  tak berwarna.  Siswa  dapat  melihat  jelas  pada  soal yang  diujikan  bahwa  terdapat  tahap-tahap  yang dilakukan mulai dari memasukkan padatan NaOH yang  sudah  ditimbang  kedalam  labu  takar, kemudian  memasukkan  sedikit  aquades  lalu dihomogenkan  setelah  itu  menambahkan  lagi aquades hingga tanda batas.
Rata-rata siswa menjawab soal dengan tepat yaitu dapat  menyebutkan  tahap-tahap  yang  dilakukan dalam  penyiapan  larutan.  Namun,  terdapat beberapa  siswa  menjawab  memasukkan aquades melewati dengan tanda batas. Pernyataan tersebut tidak  benar,  karena  jika  melewati  tanda  batas (miniskus)  maka  konsentrasi  larutan  akan berubah.

## Level Simbolik
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  kemampuan multiple representasi siswa kelas XI MIA MAN 1 Pekanbaru pada level simbolik dengan persentase rata-rata  yang  diperoleh  siswa  sebesar  64.58% dengan  kategori  “baik”.  Representasi  simbolik digunakan  untuk  mempresentasikan  fenomena makroskopik  dengan  menggunakan  persamaan kimia,  persamaan  matematika,  grafik,  dan mekanisme  reaksi.  Hal  ini  selaras  menurut Johnstone  dalam  penelitian  Betul  Demirdogen tahun  2017,  representasi  simbolik  memberikan contoh-contoh sebagai simbol, rumus, persamaan, stoikiometri  molaritas,  manipulasi  matematika, dan  grafik.  Selain  itu  Gilbert  dalam  penelitian Demirdogen  juga  mendefinisikan  level  simbolik sebagai  upaya  untuk  mendukung  penjelasan kuantitatif  dari  fenomena  makroskopik  [10].
Berikut  salah  satu  soal  yang  menandakan  level makroskopik, yaitu terdapat pada Gambar 3.

## Gambar 3 Contoh  Soal  dan  Jawaban  Representasi Simbolik
Pada soal nomor 5, indikator pencapaiannya yaitu menghitung  konsentrasi  asam  kuat  jika  diketahui konsentrasi  basa  kuat  dengan  persentase  yang didapat  sebesar  73.33%.  Sebagian  siswa  dapat menjawab  dengan  tepat.  Namun,  masih  terdapat siswa  yang  merasa  kesulitan  cara  menghitung volume  atau  konsentrasi  dengan  menggunakan rumus pengenceran. Pengenceran adalah prosedur pembuatan  larutan  yang  lebih  encer  dari  larutan yang  lebih  pekat  melalui  penambahan  sejumlah pelarut  pada  larutan  dengan  volume  dan konsentrasi  tertentu.  Kesulitan  yang  terjadi kemungkinan  disebabkan  siswa  lupa  rumus,  dan sebagian siswa kurang tertarik dalam menyelesaikan soal hitungan karena membutuhkan waktu yang cukup lama.

## Level Submikoskopik
Kemampuan multiple representasi  siswa kelas XI MIA  MAN  1  Pekanbaru  pada  level  simbolik terholong  cukup  baik  dengan  persentase  rata-rata yang  diperoleh  siswa  sebesar  41.11%  dengan kategori  “cukup”.  Representasi  submikroskopik merupakan  level  dimana  siswa  menggunakan pengetahuan  dari  pengalaman  belajarnya  untuk memahami  konsep  kimia  yang  bersifat  abstrak. Submikroskopik  didefinisikan  sebagai  tingkat representasi  di  mana  perilaku  zat  ditafsirkan dalam  hal  yang  tak  terlihat  dan  molekuler. Misalnya,  menggunakan  model  ion  natrium,  ion klorida,  dan  molekul  air  untuk  menunjukkan bagaimana  molekul  air  menghidrasi  ion-ion  ini
mengacu  pada  tingkat  pelarutan  submikroskopis [14].
Berikut  salah  satu  soal  yang  menandakan  level makroskopik, yaitu terdapat pada Gambar 4.

## Gambar 4 Contoh  Soal  dan  Jawaban  Representasi Simbolik
Pada  soal  nomor  15,  indikator  pencapaiannya yaitu  menggambarkan  submikroskopik  dari  hasil reaksi  pencampuran  larutan  HCl  dengan  NaOH dengan  persentase  yang  didapat  sebesar  72.22%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  pemahaman siswa  dalam  gambaran  submikroskopik  hasil reaksi  campuran  tergolong  cukup.  Hal  ini  dapat disebabkan  karena  siswa  masing  kesulitan  dalam menuliskan  hasil  reaksi.  Jika  siswa  tidak  dapat menuliskan  hasil  reaksi  campuran  maka  siswa akan  sulit  dalam  menggambarkan  pada  level submikroskopik.
Setelah dijelaskan persentase yang mewakili level representasi, maka dapat dilihat besarnya persentase  rata-rata  masing-masing  representasi, pada level makroskopik memiliki persentase yang paling tinggi dibandingkan yang lain yaitu sebesar 95.33%,  level  simbolik  dengan  persentase 64.58%,  dan  persentase  terendah  yaitu  level submikroskopik  sebesar  41.11%.  dari  persentase tersebut  terlihat  bahwa  pemahaman  siswa  pada level  submikroskopik  rendah.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sunyono tahun  2015  yang  menyatakan  bahwa    peserta didik  tidak  mampu  dalam  memperesentasikan level submikroskopik sehingga dapat menghambat  peserta  didik  dalam  memecahkan masalah  sains.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat dikatakan bahwa kemampuan untuk
mempresentasikan  tiga  level  representasi  sangat penting  dimiliki  oleh  siswa.  Menurut  Indrayani dalam penelitiannya juga menyebutkan kemampuan  mengaitkan  tiga  level  representasi kimia sangat penting.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan terhadap  kemampuan multiple representasi  siswa kelas  XI  MIA  MAN  1  Pekanbaru,  diperoleh kesimpulan  bahwa  nilai  rata-rata  kemampuan multiple representasi siswa pada level makroskopik  sebesar  95.33%,  level  simbolik sebesar  64.58%,  dan  level  submikroskopik sebesar  41.11%.  Hasil  penelitian  menunjukkan
bahwa rata-rata ketercapaian kemampuan multiple representasi  siswa  pada  aspek  pengetahuan kognitif  sebesar  67.00%,  kategori  ketercapaian cenderung  baik  yang  mengindikasikan  bahwa penguasaan  aspek  pengetahuan  kemampuan multiple representasi  siswapada  materi  titrasi asam  basa  tergolong  baik.  Dari  ketiga  level representasi kimia, level submikroskopik memiliki  persentase  lebih  rendah  dibandingkan dengan  level  representasi  lainnya,  hal  ini disebabkan  karena  siswa  sulit  menerangkan fenomena  yang  tidak  dapat  diamati  oleh  mata seperti  reaksi  kimia  dari  suatu  larutan  dengan menggunakan gambar molekul atau ion.

## Daftar Pustaka
[1] Langitasari I. Analisis Kemampuan Awal Multi Level Representasi Mahasiswa
Tingkat I pada Konsep Reaksi Redoks.
EduChemia (Jurnal Kim dan Pendidikan)
2016; 1: 14–24.
[2] Utari D, Fadiawati N, Tania L. Kemampuan Representasi Siswa pada
Materi Kesetimbangan Kimia Menggunakan Animasi Berbasis Representasi Kimia. J Pendidik dan Pembelajaran Kim 2017; 6: 414–426.
[3] Farida I, Sopandi W. Pembelajaran Berbasis Web untuk Meningkatkan Kemampuan Interkoneksi Multiplelevel Representasi Mahasiswa Calon Guru pada Topik Kesetimbangan Larutan Asam- Basa. CHEMICA 2013; 12: 14–24.
[4] Indrayani P. Analisis Pemahaman
Makroskopik, Mikroskopik dan Simbolik
Titrasi Asam-Basa Siswa Kelas XI IPA SMA serta Upaya Perbaikannya Dengan Pendekatan Mikroskopik.(Tesis).
DISERTASI dan TESIS Progr Pascasarj UM .
[5] Rahayu T, Yonata B. Kemampuan
Kognitif Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 18 Surabaya pada tingkat Analisis, Evaluasi, dan Kreasi pada Materi Titrasi Asam Basa dengan Penerapan Model
Pembelajaran Inkuiri (Cognitive Skils of Student XI IPA 1 SMA Negeri 18 Surabaya In Level Analy. Unesa J Chem Educ ; 2.
[6] Sari RP, Seprianto S. Analisis Kemampuan Multipel Representasi Mahasiswa FKIP Kimia Universitas Samudra Semester II Pada Materi Asam Basa dan Titrasi Asam Basa. J Pendidik Sains Indones 2018; 6: 55–62.
[7] Marzuki H, Astuti RT. Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep Pada Materi Titrasi Asam Basa Siswa SMA.
[8] Saputra DA. Pengembangan modul pembelajaran kimia berbasis keterampilan proses sains melalui representasi makroskopik-mikroskopik-simbolik.
[9] Wiyarsi A, Sutrisno H, Rohaeti E. The effect of multiple representation approach on students’ creative thinking skills: A case of ‘Rate of Reaction’topic. In:
Journal of Physics: Conference Series . IOP Publishing, 2018, p. 12054.
[10]   Demirdöğen B. EXAMINATION OF CHEMICAL REPRESENTATIONS IN TURKISH HIGH SCHOOL CHEMISTRY TEXTBOOKS. J Balt Sci Educ ; 16.