Suluh Pendidikan: Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 190 -197                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## KEMAMPUAN MENELAAH CERPEN BURUNG YANG MALANG DENGAN MENERAPKAN METODE DISCOVERY LEARNING SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 2, TABANAN
Maria Co’o Bule 1 , Ni Nyoman Karmini 2 , Ni Nyoman Kartini 3
IKIP Saraswati ninyomankarmini@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendekripsikan  kemampuan  menelaah  unsur  intrinsik  cerpen sebelum  menerapkan  metode Discovery  Learning ;  untuk  mendekripsikan  kemampuan  menelaah unsur intrinsik cerpen setelah menerapkan metode Discovery Learning, dan untuk mendeskripsikan peningkatan  kemampuan  menelaah  unsur  intrinsik  cerpen  setelah  menerapkan  metode Discovery Learning .  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  lX  H  SMPN  2  Tabanan  tahun  pelajaran 2020/2021,  sedangkan  objek  penelitiannya  adalah  unsur  intrinsik  cerpen  berjudul Burung  Yang Malang. Data  dikumpulkan  dengan  metode  observasi  dan  metode  tes  sebagai  metode  utama  dan metode  pencatatan  dokumen  sebagai  metode  pelengkap.  Data  hasil  tes  dianalisis  dengan menggunakan  PAP  Skala  Sebelas  yang  dimodifikasi,  dan  disajikan  secara  deskriptif.  Hasil observasi  diperoleh  rata-rata  3,16  dengan  predikat  Baik.  Hasil  tindakan  Prasiklus  diperoleh  nilai rata-rata72.06  dengan  predikat  Lebih  dari  Cukup,  sedangkan  kegiatan  Siklus  I  nilai  rata-rata  yang diperoleh adalah 78,86 dengan predikat Baik. Peningkatan kemampuan siswa setelah menggunakan model Discovery Learning adalah sebesar 9,38, yang berarti penggunaan model Discovery Learning mampu meningkatkan kemampuan siswa menelaah cerpen.
Kata kunci: kemampuan menelaah, cerpen, discovery learning, SMP N2 Tabanan

## THE ABILITY TO STUDY THE SHORT STORY THE POOR BIRD BY APPLYING THE DISCOVERY LEARNING METHOD STUDENTS OF STATE MIDDLE SCHOOL 2, TABANAN

## ABSTRACT
The aim of this research is to describe the ability to examine the intrinsic elements of short stories before  applying  the  Discovery  Learning  method;  to  describe  the  ability  to  study  the  intrinsic elements  of  short  stories  after  applying  the  Discovery  Learning  method,  and  to  describe  the increase in the ability to study the intrinsic elements of short stories after applying the Discovery Learning method. The subjects of this research were students in class IX H of SMPN 2 Tabanan for the  2020/2021  academic  year,  while  the  object  of  the  research  was  the  intrinsic  elements  of  the short story entitled Burung Yang Malang. Data was collected using the observation method and test method as the main method and the document recording method as a complementary method. Test result  data  were  analyzed  using  a  modified  PAP  Scale  Eleven,  and  presented  descriptively.  The observation  results  obtained  an  average  of  3.16  with  the  predicate  Good.  The  results  of  the  Pre- Cycle actions obtained an average score of 72.06 with the predicate More than Adequate, while the Cycle  I  activities  obtained  an  average  score  of  78.86  with  the  predicate  Good.  The  increase  in students' abilities after using the Discovery Learning model was 9.38, which means that using the Discovery Learning model was able to increase students' ability to study short stories.
Keywords: study ability, short stories, discovery learning, SMP N2 Tabanan
Suluh Pendidikan: Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 190 -197                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## PENDAHULUAN
Cerpen atau cerita pendek merupakan salah satu genre sastra yang berbentuk prosa. Cerita yang  ada  di  dalam  cerpen  dikemas  dengan ringkas.  Oleh  karena  itu,  orang  sering menyebut cerpen dengan istilah bacaan sekali duduk. Artinya, proses membaca cerpen tidak membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama,tetapi intinya  dapat  langsung  ditemukan.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Sumardjo dan  Saini  (1988:37)  bahwa  cerpen  adalah cerita atau narasi (bukan analisis argumentatif)  yang  fiktif  (tidak  benar-benar telah  terjadi  tetapi  dapat  terjadi  dimana  saja dan kapan saja) serta relatif pendek”.
Banyak  hal  yang  bisa  diresapi  dari  hasil membaca  cerpen,  salah  satunya  adalah  nilai- nilai  kemanusiaan  atau  sosial  yang  berkaitan dengan  kehidupan  sehari-hari.  Perenungan melalui  nilai-nilai  kehidupan  yang  ada  di dalam cerpen memberikan suatu amanat yang dapat  dijadikan  cerminan  untuk  kehidupan siswa.  Swingewood  (1972:16)  menyatakan, “Sastra  merupakan  refleksi  masyarakat”. Rahmanto  (1988:17)  menyatakan  bahwa, “Setiap  karya  sastra  selalu  menghadirkan sesuatu  dan  kerap  menyajikan  banyak  hal yang  apabila  dihayati  benar-benar  akan semakin  menambah  pengetahuan  orang  yang menghayatinya”.  Dapat  dinyatakan  bahwa sastra  merefleksikan  langsung  berbagai  segi sosial,  hubungan  keluarga,  konflik  kelas,  dan mungkin  kecenderungan  pemisahan  susunan masyarakat.
Dengan  demikian,  cerpen  sebagai  salah satu produk sastra memuat cerita berdasarkan kejadian-kejadian  yang  terkait  dengan  nilai- nilai  sosial  budaya  yang  sering  terjadi  dalam kehidupan  nyata  di  dalam  lingkungan masyarakat.  Cerita  yang  ada  di  dalam  cerpen sebagian besar adalah fiktif belaka, walaupun demikian,  cerita  yang  ada  di  dalam  cerpen mempunyai  relevansi  dengan  kehidupan nyata,  karena  sumber  cerita  yang  terjadi dalam  cerpen  sebagian  bersumber  dari kehidupan  manusia.  Pembaca  dapat  belajar banyak melalui alur cerita atau alur kehidupan yang  ada  di  dalam  cerpen  tersebut  dengan kemungkinan-kemungkinan  akhir  cerita  yang bervariasi.
Adanya  pembelajaran  apresiasi  sastra  di sekolah  diharapkan  mampu  menumbuhkan rasa  cinta  anak  terhadap  hasil  karya  sastra. Rasa cinta atau menyenangi itu tumbuh kalau guru  dapat  membiasakan  siswa  untuk  belajar dalam  mengapresiasi  karya  sastra  dan menciptakan  suasana  belajar  yang  kreatif. Senada  dengan  paparan  di  atas,  Sudjana (1989:29) menyatakan bahwa, “Belajar adalah proses  melihat,  mengamati,  dan  memahami sesuatu”. Demikian juga, Endraswara (2003:16)  menyatakan  bahwa  “Kegiatan pembelajaran  sastra  di  sekolah  harus  kreatif seperti  halnya  menyelenggarakan  kegiatan ziarah  sastra,  wisata  sastra,  kemping  sastra, dan  atau  bengkel  sastra  dengan  tujuan  agar siswa mampu benar-benar memahami, menghayati,  dan  mencipta  sastra”.  Oleh
Suluh Pendidikan: Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 190 -197                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
karena  itu,  dalam  proses  pembelajaran  bukan hanya  sekadar  guru  menyampaikan  materi saja,  tetapi  ada  tahapan-tahapan  proses  yang harus dilalui oleh siswa untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran.
Perkembangan  karakter  yang  terjadi  pada setiap tokoh di dalam cerpen dapat tergambar dengan  jelas,  sehingga  bukan  hanya  nilai kehidupan sosial budayanya saja yang dilihat, tetapi rangkaian setiap unsur yang terdapat di dalam  cerpen  tersebut.  Banyak  pesan  yang bisa  didapatkan  dari  hasil  membaca  cerpen, dan  untuk  mendapatkannya  itu,  maka  butuh penghayatan  sehingga  dapat  menambah pengetahuan untuk orang yang menghayatinya.  Dengan  demikian,  cerpen tidak  hanya  dapat  dijadikan  sebagai  media untuk hiburan saja, tetapi juga dapat dijadikan sebagai  bahan  ajar  untuk  membentuk  watak anak didik  supaya lebih baik.
Berkaitan  dengan  terjadinya  degradasi moral  bangsa,  pengajaran  apresiasi  sastra diharapkan  mampu  memberikan  sumbangan pendidikan  karakter  pada  anak-anak  bangsa Indonesia.  Dalam pengajaran apresiasi sastra bukan hanya untuk memperlihatkan keindahan sebuah karya saja, tetapi membantu dalam memberikan sumbangan nilai pendidikan karakter.
Rahmanto  (1988:16)  menyatakan  bahwa, “dalam  pengajaran  sastra  dapat  membantu pendidikan  secara  utuh  apabila  cakupannya meliputi  empat  manfaat,  yaitu  membantu keterampilan berbahasa, meningkatkan
pengetahuan  budaya,  mengembangkan  cipta dan  rasa,  dan  menunjang  pembentukan watak”. Dari pernyataan tersebut, maka dapat diketahui  bahwa  pengajaran  sastra  mencakup berbagai hal, baik itu keterampilan berbahasa, pengetahuan  budaya,  pengembangan  cipta dan rasa serta pembentukan watak.
Selama proses pembelajaran, siswa diarahkan supaya dapat menemukan pengalaman dari hasil membaca dan meresapi berbagai  kejadian,  lalu  menuangkan  hasil temuannya  itu  secara  lisan  atau  tulisan.  Hal tersebut  dapat  mengasah  keterampilan  siswa dalam  kebahasaannya.  Selain  itu,  juga  proses pembelajaran apresiasi sastra (cerpen) melatih kepekaan siswa dalam menggunakan perasaannya untuk menginterpretasikan setiap makna yang terkandung dalam cerita.
Dalam pembelajaran sastra, siswa diarahkan untuk belajar memaknai kehidupan, karena  sesungguhnya  sebuah  karya  sastra mengandung  unsur-unsur  kehidupan  yang sangat berguna. Abidin (2021:209) menyatakan  bahwa  muatan  yang  terkandung dalam karya sastra akan memberikan pengalaman  dan  pengetahuan  penting  bagi pembaca karena pada dasarnya isi karya sastra dihasilkan  pengarang  melalui  kontemplasi sehingga  di  dalamnya  terkandung  berbagai unsur  pemaknaan  hidup,  seperti    ajaran agama,  nilai,  norma,  moral,  pendidikan, psikologis,  ekonomi,  politik,  dan  dimensi sosial  budaya  lain  yang  menjadi  isi  karya sastra.
Untuk  dapat  mencapai  keterampilan- keterampilan yang diharapkan dalam pembelajaran  apresiasi  sastra  tersebut,  maka dibutuhkan  suatu  model  pembelajaran  yang tepat. Dengan penggunaan model pembelajaran  yang  tepat  selama  proses belajar,  memungkinkan  tercapainya  tujuan pembelajaran yang  diinginkan.  Rusman (2013:1)  menyatakan  bahwa  “Pembelajaran merupakan  suatu  sistem  yang  terdiri  atas berbagai  komponen  yang  saling  berhubungan satu  dengan  yang  lain.  Komponen-komponen tersebut meliputi: tujuan, materi, metode, dan evaluasi.  Keempat  komponen  tersebut  tidak dapat dipisahkan satu sama lain”.
Seorang  guru  harus  mampu  menyusun keempat  komponen  tersebut  dengan  baik supaya  tercapai  tujuan  pembelajaran.  Sebuah pembelajaran harus dirancang dengan matang oleh  seorang  guru,  mulai  dari  menentukan tujuan pembelajaran, menentukan materi yang akan diberikan kepada siswa, memilih metode yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, serta membuat  alat  evaluasi  untuk  mengukur keberhasilan sebuah pengajaran.
Rusman  (2013:72)  menyatakan  bahwa, “Tugas  guru  dalam  menilai  pembelajaran meliputi melakukan penilaian dengan menggunakan  instrumen  penilaian  yang  telah dikembangkan  pada  waktu  merencanakan pembelajaran,  melakukan  modifikasi,  dan penskoran,  dan  memberikan  masukan  serta tindak lanjut perbaikan proses dan memberikan pembelajaran remedial”.
Peneliti sudah melakukan studi pendahuluan dan menyebarkan angket berkaitan  dengan  pembelajaran  cerpen  di kelas  IX  SMPN  2  Tabanan.  Hasilnya  90% siswa  menyukai  pelajaran  cerpen,  tetapi sebanyak 95 % siswa mengatakan bahwa ada kesulitan  di  dalam  menelaah  unsur  intrisik cerpen. Mereka masih kebingungan bagaimana  cara  menelaah  tema  yang  ada  di dalam  cerpen  dan  juga  menentukan  sudut pandang  cerpen.  Selain  itu,  100  %  siswa menjawab  bahwa  banyak  hikmah  yang  dapat diperoleh  setelah  dia  membaca  cerpen,  dan sebanyak  100  %  siswa  mengatakan  bahwa dari  hasil  membaca  cerpen  ternyata  isi ceritanya dapat berpengaruh terhadap perkembangan  karakter  mereka.  Selain  itu, peneliti  juga  melakukan  wawancara  kepada guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  terkait minat terhadap pembelajaran apresiasi cerpen. Hasilnya ternyata sangat positif, tetapi mereka merasa kesulitan dalam mengidentifiasi permasalahan  yang  terjadi  dalam  cerpen tersebut.
Melihat permasalahan yang muncul berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  peneliti lakukan,  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  antusias  siswa  terhadap  pembelajaran cerpen  sangat  tinggi,  tetapi  terkendala  di dalam  memahami  unsur  intrinsik,  serta  tidak tahu bagaimana cara untuk menginterpretasikan makna cerita yang terjadi di dalamnya, penggunaan model pembelajaran  yang  tepat  diharapkan  mampu
Suluh Pendidikan: Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 190 -197                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
untuk membimbing siswa di dalam memecahkan  masalah  tersebut.  Oleh  karena itu, peneliti mencoba untuk menggali kemampuan siswa melalui peningkatan kemampuan apresiasi cerpen dengan menggunakan  model  pembelajaran Discovery Learning .  Penggunaan  model Discovery Learning diharapkan dapat membantu kesulitan  siswa  di  dalam  memecahkan masalah.  Pembelajaran  dengan  model  ini diharapkan  mampu  menambah  pengetahuan atau pengalaman mereka mengenai penelusuran  nilai-nilai  kehidupan  sosial budaya  yang  terdapat  di  dalam  cerpen,  dan siswa diberikan kemudahan di dalam melakukan proses pembelajarannya.
Penelitian  ini  sangat  menarik  bagi peneliti,  karena  itu  peneliti  mengangkat permasalahan  ini  kepermukaan.  Dengan menggunakan Discovery  Learning dalam pembelajaran kemampuan siswa dalam menelaah  cerpen  diharapkan  meningkat. Masalah  yang  muncul  dalam  penelitian  ini ada tiga masalah. (1) Bagaimanakah kemampuan  menelaah  unsur  intrinsik  cerpen sebelum menerapkan model Discovery Learning siswa kelas lX H SMPN 2 Tabanan tahun pelajaran 2020/2021? (2)
Bagaimanakah  kemampuan  menelaah  unsur intrinsik cerpen Burung  Yang Malang setelah menerapkan  metode  discovery  learning  siswa kelas lX H SMPN 2 Tabanan tahun pelajaran 2020/2021? (3) Seberapa besarkah peningkatan  kemampuan  menelaah  unsur
intrinsik  cerpen  setelah  menerapkan  metode Discovery  Learning siswa  kelas  lX  H  SMPN 2  Tabanan  tahun  pelajaran  2020/2021? Dengan demikian, tujuan penelitian ini adalah untuk  mendekripsikan  kemampuan  menelaah unsur  intrinsik  cerpen  sebelum  menerapkan metode Discovery Learning siswa kelas lX H SMPN 2 Tabanan tahun pelajaran 2020/2021; untuk  mendekripsikan  kemampuan  menelaah unsur  intrinsik  cerpen  setelah  menerapkan metode  discovery  learning  siswa  kelas  lX  H SMPN  2  Tabanan  tahun  pelajaran  2020/2021 dan mendeskripsikan peningkatan kemampuan  menelaah  unsur  intrinsik  cerpen setelah menerapkan metode discovery learning  siswa  kelas  lX  H  SMPN  2  Tabanan tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  ini  menggunakan rancangan model Kurt  Lewin (Suyanto, Ibnu, Susilo,  dan  Amin,  2011:6)  yang  terdiri  atas empat langkah, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk siklus.  Tindakan  siklus  akan  dihentikan apabila siswa telah mencapai KKM 70 sesuai ketetapan  sekolah.  Setiap  siklus  meliputi: perencanaan, pelaksanaan, tindakan observasi, dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  lX  H  SMPN  2  Tabanan  tahun pelajaran 2020/2021, sedangkan objek penelitiannya  adalah  unsur  intrinsik  cerpen berjudul Burung Yang Malang.
Suluh Pendidikan: Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 190 -197                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
Data dikumpulkan dengan metode observasi  dan  metode  tes  sebagai  metode utama  dan  metode  pencatatan  dokumen sebagai  metode  pelengkap.  Data  hasil  tes dianalisis  dengan  menggunakan  PAP  Skala Sebelas  yang  dimodifikasi. Data  observasi dan  data  kemampuan  siswa  ditetapkan reratanya dengan  menggunakan  rumus  rerata sebagai berikut.
∑X M = N (Hadi, 1996)
Keterangan: M   : Skor rata-rata ∑X   : Jumlah skor siswa N   : Jumlah peserta
Untuk menetapkan ketuntasan siswa digunakan rumus di bawah ini. Jumlah yang tuntas Siswa Tuntas = X 100% Jumlah siswa seluruhnya Untuk menetapkan peningkatan
kemampuan siswa digunakan rumus di bawah ini.
X 2 –X 1 Rumus =                           x 100% X 1
(Hadi, 1996:37) Keterangan :
P = presentase peningkatan
X1 = Skor setelah tindakan X2 = Skor sebelum tindakan
Selanjutnya,  hasil  penelitian  disajikan  secara deskriptif.  dengan  hanya  memaparkan  secara

## garis besar saja

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Tindakan Prasiklus
Hasil  prasiklus  merupakan  hasil  tindakan yang  belum  menerapkan  model Discovery Learning. Dalam    melakukan  penilaian digunakan  ketentuan  skor  setiap  unsur intrinsik,  yakni  tema  skornya  20,  penokohan skornya 10, alur skornya 20, latar skornya 10, sudut  pandang  skornya  10,  gaya  Bahasa skornya  20,  amanat  skornya  10.  Skor maksimal  idealnya  adalah  100.  KKM  yang ditetapkan  sekolah  adalah  70.  Setelah dilaksanakan  tindakan  prasiklus  diperoleh hasil  8  orang  siswa  memperoleh  nilai  90 dengan  predikat  Sangat  Baik,  11  orang  siswa memperoleh nilai 8 dengan predikat Baik, 10 orang  siswa  memperoleh  nilai  60  dengan predikat Cukup, dan 5 orang siswa memperoleh  nilai  50  dengan  predikat  Tidak Cukup.  Rerata  yang  diperoleh  adalah  72,06 dengan  predikat  Lebih  dari  Cukup.  Siswa yang tuntas belajar adalah 19 orang (55,88%), siswa  yang  tidak  tuntas  adalah  15  orang (44,12%).  KKM  yang  ditetapkan  sekolah, yakni 70 sebenarnya tercapai. Melihat kondisi ini,  maka  peneliti  melakukan  refleksi  dengan menerapkan  model  pembelajaran Discovery Learning dalam  penelitian    selanjutnya sebagai praktik baik peneliti.
Suluh Pendidikan: Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 190 -197                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## Hasil Tindakan Siklus I
Sebelum  melakukan  tindakan  Siklus  I,
peneliti melakukan observasi. Dalam observasi dilakukan penilaian terhadap: kejujuran dalam mengerjakan tugas; tanggungjawab  dalam  mengerjakan  tugas; disiplin dalam mengerjakan tugas; kemandirian tentang tugas; ketepatan menyampaikan  tugas.  Skor  maksimal  setiap aspeknya adalah 4.

## Hasil dan Pembahasan Observasi Siklus I
Hasil  dan  pembahasan    observasi  Siklus  I adalah  Siswa  yang  mendapat  skor  A  (Sangat Baik)  sebanyak  2  orang,  yang  mendapat skor B  (Baik)  sebanyak  21  orang,  dan  siswa  yang mendapat skor C (Cukup) sebanyak 11 orang. Rata-rata  hasil  observasi  adalah  3,16  dengan predikat Baik.

## Hasil dan Pembahasan Tindakan Siklus I
Hasil  tes  kemampuan  menelaah  unsur- unsur  intrinsik  cerpen  siswa  kelas  IX  H Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Tabanan  Tahun  Pelajaran  2020/2021  dengan menerapkan model Discovery Learning diperoleh  hasil  9  orang  siswa  memperoleh nilai  90  dengan  predikat  Sangat  Baik;  10 orang  siswa  memperoleh  nilai  80  dengan predikat Baik; dan 15 orang siswa memperoleh  nilai  70  dengan  predikat  Lebih dari  Cukup.  Rerata  yang  diperoleh  adalah 78,82  dengan  predikat  Baik  serta  ketuntasan yang  diperoleh  100%  karena  siswa  semua
siswa  atau  34  orang  siswa  di  kelas IX  H Tahun  Pelajaran  2020/2021  sudah  mencapai KKM  yang  ditetapkan  sekolah.  Sesuai  hasil yang  diperoleh  pada  Siklus  I,  maka  Siklus  II tidak  dilaksanakan  lagi,  dengan  mengingat hasil  yang  dicapai  telah  meningkat  dengan ketuntasan 100%. Keberhasilan siswa tersebut di atas, dapat dikatakan erat kaitannya dengan hasil survei awal yang dicantumkan pada latar belakang,  yakni  90%  siswa  menyukai pelajaran cerpen, tetapi sebanyak 95 % siswa mengatakan  bahwa  ada  kesulitan  di  dalam menelaah  unsur  intrisik  cerpen.  Selain  itu, 100  %  siswa  menjawab  bahwa  banyak hikmah  yang  dapat  diperoleh  setelah  dia membaca  cerpen,  dan  sebanyak  100  %  siswa mengatakan  bahwa  dari  hasil  membaca cerpen ternyata isi ceritanya dapat berpengaruh terhadap perkembangan karakter mereka.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  sebenarnya  siswa  sangat  menyukai pembelajaran cerpen, hanya saja Guru kurang inovatif  dalam  memilih  model  dan  cara melaksanakan  pembelajarannya.  Hal  ini terbukti dengan penggunaan model Discovery Learning pemahaman  siswa  meningkat. Peningkatan  pemahaman  di  sini  dijelaskan secara  keseluruhan  bukan  secara  persiswa. Sesuai rumus peningkatan yang telah dipaparkan  di  atas  (pada  bagian  metode), maka  peningkatan  kemampuan  siswa  yang diajarkan  dengan  model Discovery  Learning sebesar  9,38.  Dengan  demikian,  dapat dikatakan  bahwa  dengan  menerapkan  model
Suluh Pendidikan: Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 190 -197                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
Discovery Learning kemampuan siswa dalam menelaah cerpen meningkat.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dipaparkan  di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan menerapkan model Discovery Learning kemampuan  siswa  dalam  menelaah  cerpen meningkat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih disampaikan kepada  Kepala Sekolah Menengah Pertama Negeri 2
Tabanan,  atas  kesempatan  yang  diberikan kepada  peneliti  untuk  melakukan  penelitian. Terima  kasih  juga  disampaikan  kepada  Guru Bahasa  Indonesia  dan  para  Siswa  atas kesempatan  yang  diberikan  sehingga  peneliti bisa  melakukan  penelitian.  Ucapan  terima kasih  juga  disampaikan  kepada  Dewan Redaksi  Suluh  Pendidikan:Jurnal  Ilmu-Ilmu Pendidikan atas terbitnya artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Z. 2021. “Analisis Strategi Peningkatan
Daya Saing Madrasah
Ibtidaiyah  Di  Jember:  Studi  Multisitus”.
TADRIS:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,  16(1),
175- 192.
Endraswara, Suwardi.
2008. Metode Penelitian Sastra . Jakarta: PT. Buku Kita Hadi,  Sutrisno.  1996. Metodologi  Research
IV . Yogyakarta: Andi Offeset Rahmanto,  B.  1988. Metode  Pengajaran Sastra . Yogyakarta: Kanisius. Rusman.  2013. Model-Model  Pembelajaran: Mengembangkan profesinalisme Guru .
Sudjana,  1989. Dasar-Dasar  Proses  Belajar Mengajar . Bandung:Sinarbaru Sumardjo dan Saini. 1997 . Apresiasi Kesusastraan . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Swingewood,  Alan  and  Diane  Laurenson.
1972. The Sociology of Literature. Paladin: University of Michigan.