## Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra
P-ISSN: 2089-3973│E-ISSN: 2615-7705 Vol. 11 No. 2 Desember 2021

## Pola Argumentasi dalam Karya Ilmiah Mahasiswa
Priyanto, Hary Soedarto Harjono, Mujiyono Wiryotinoyo Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Jambi e-mail: priyanto@unja.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pola  argumen  ilmiah  dalam  skripsi  mahasiswa.  Argumen  ilmiah merupakan hasil pemikiran mahasiswa yang dituliskan ke dalam bentuk paragraf argumentasi di dalam skripsi. Latar  belakang  penelitian  menjadi  fokus  penelitian  ini.  Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif dengan pendekatan analisis isi. Data dalam penelitian ini adalah argumen dalam tulisan yang bersumber dari skripsi mahasiswa. Analisis argumen menggunakan teori argumen Toulmin. Hasil analisis menunjukkan bahwa argumen mahasiswa terdiri dari elemen (1) pernyataan posisi ( claim ), (2) data ( grounds ), dan (3) jaminan ( warrants ). Hal ini menujukkan perlu adanya pemahaman dalam menulis argumen ilmiah.
Kata kunci : pola argumen, argumen ilmiah.

## Abstract
This study aims to analyze the pattern of scientific arguments in student thesis. Scientific arguments are the results of students' thoughts which are written in the form of argumentative paragraphs in the thesis. The research background is the focus of this research. The method in this research is qualitative with content analysis  approach.  The  data  in  this  study  are  arguments  in  writing  that  come  from  students'  thesis.  The argument  analysis  uses  Toulmin's  argument  theory.  The  results  of  the  analysis  show  that  the  students' arguments  consist  of  elements  (1)  position  statements  (claims),  (2)  data  (grounds),  and  (3)  warrants.  This shows the need for understanding in writing scientific arguments.
Key: argument pattern, scientific argument.

## PENDAHULUAN
Argumen ilmiah menjadi salah satu komponen penting dalam tulisan ilmiah. Argumen-argumen tersebut membentuk pola menjadi sebuah kesatuan argumen yang berhubungan antartopiknya. Hal inilah yang menarik untuk diteliti khususnya argumentasi yang digunakan mahasiswa sarjana satu (S- 1) dalam penulisan skripsi. Setiap bab yang ada di dalam skripsi terdapat argumen yang disesuaikan dengan topiknya seperti latar belakang masalah penelitian, alasan memilih teori sesuai topik penelitian, pemilihan metode penelitian, dan pembahasan penelitian. Argumen ilmiah di dalam skripsi bersifat struktural, efektif, dapat diterima, dan tidak ambigu.
Dalam  merancang  argumen  ilmiah  dikaitkan  dengan  kemampuan  berpikir  kritis.  Hal  ini berkaitan dengan sejauhmana mahasiswa memperjelas alasan dan bukti argumen dalam tulisan ilmiah. Deane,  P.,  &  Song,  Y.  (2014) mengungkapkan  bahwa  argumen  memainkan  peran  penting  dalam mengembangkan  pola  berpikir  kritis  dan  menambah  pemahaman  yang  mendalam  terhadap  suatu gagasan. Oleh karena itu, mahasiswa sebagai seorang penulis dapat mengemukakan bukti-bukti ilmiah untuk  memperkuat  alasan  yang  disampaikan  dalam  bentuk  wacana  argumen.  Wacana  argumen  ini disebut juga wacana argumentasi.
Beberapa hal yang melatarbelakangi penelitian yaitu pertama , karena pola berpikir sangat penting bagi para intelektual dalam mengahadapi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Kedua , mahasiswa S-1 sebagai kaum intelektual mampu berpikir laogis terutama dalam membuat karya tulis ilmiah untuk memaparkan keilmuannya. Skripsi pada dasarnya merupakan perwujudan hasil penalaran mahasiswa terkait penelitian yang dilakukannya. Penalaran ini terkait dengan proses berpikir untuk memperoleh ide  yang  logis  dan  proses  penafsiran  fakta  sebagai  ide  dasar  untuk  dikembangkan  menjadi  tulisan. Mahasiswa  sebagai  penulis  harus  dapat  menuangkan  pemikiran  atau  gagasannya  secara  cermat  ke dalam tulisan. Maka, penelitian ini didasarkan pada argumen Toulmin.
Eelemen-elemen  Toulmin  dipilih  sebagai  teori  dalam mengungkap  alasan  (argumen)  secara mendalam.  Toulmin  (2003)  mengungkapkan  sebuah  wacana  argumen  yang  ideal  mengacu  pada  6 elemen argumen yang terdiri atas elemen (1) pernyataan posisi ( claim ), (2) data ( grounds ), (3) jaminan ( warrants ),  (4)  pendukung  ( backing ),  (5)  keterangan  modalitas  ( modal  qualifier ),  dan  (6)  kondisi pengecualian ( possible rebuttal ). Namun, sekurang-kurangnya memuat 3 elemen (1) pernyataan posisi ( claim ),  (2)  data  ( grounds ),  (3)  jaminan  ( warrants )  yang  disebut  dengan  eleman  dasar.  Menurutnya, berdasarkan elemen inilah sebuah argumen dapat dilihat dari sisi kualitasnya.
Selain itu, pentingnya penelitian berkenaan dengan kualitas argumen ilmiah penting dilakukan dalam lingkungan akademik di perguruan tinggi. Hal ini dikarenakan argumen adalah isu penting dalam
penulisan  tugas  akhir  mahasiswa.  Berkaitan  dengan  tugas  akhir  mahasiswa,  mahasiswa  diharapkan dapat menjawab tantangan pendidikan melalui penelitian dengan berbagai isu muktahir. Penemuan hasil penelitian kemudian dituliskan ke dalam bentuk tulisan ilmiah seperti skripsi. Didalam skripsi mahasiswa mengungkapkan pemikiran dalam bentuk argumen guna pengembangan keilmuan. Namun seringkali mahasiswa mengalami kendala dalam menulis argumen sehingga argumen yang dibuat tidak menujukkan kulaitas. Yunus, R. N. (2019) dalam penelitianya mengungkapkan bahwa mahasiswa harus memiliki  kemampuan  menulis  argumentasi  untuk  menulis    latar  belakang  masalah  penelitian,  agar tulisannya dapat diuji keabsahannya.
Perlunya  penguatan  penulisan  ilmiah  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan.  Hal  ini  berupa penyusuanan  konsep-konsep  keilmuan,  pernyataan-pernyataan  untuk  mendeskripsikan  dan menjelaskan  konsep,  serta  argumen-argumen  untuk  mengabstraksikan  fenomena  penelitian  dalam bentuk kaidah atau teori-teori. Sering ditemui argumen yang dibangun mahasiswa tidak sesuai dengan konteks penelitian. Ini menyebabkan penyusunan gagasan ilmiah terlalu luas dan tidak selaras. Salah satu contoh ketika mengemukakan pemikiran penulis pada latar belakang mahasiswa sering terlalu luas dan tidak sesuai konteks penelitian, tidak didukung data atau fakta yang meyakinkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  terhadap  kualitas  argumen  ilmiah  ini bertolak  dari  konseptual  tentang  struktur argumen ideal yang dapat menunjukkan kualitas argument berdasarkan pola pengembangan argumen. Argumen yang berada di dalam skripsi mahasiswa di analisis menggunakan analisis isi ( content analysis ). Fokus analisis isi kulitatif yaitu untuk menganalisis tulisan skripsi mahasisa dalam hal ini adalah tuisan argumen ilmiah (Ary, D., Jacobs, L. C., Irvine, C. K. S., & Walker, D. 2018: 29). Sumber data penelitian ini  adalah  skripsi  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bbahasa  dan  Sastra  Indonesia  FKIP Universitas  Jambi.  Data  dalam  penelitian  ini  adalah  teks  argumen  ilmiah  di  dalam  skripsi.  Teknik pengumpulan data dan analisis data dilakukan penelusuran secara konstruktif untuk mengungkapkan argumen ilmiah yang diperoleh melalui langkah-langkah (1) migidentifikasi argumen dalam kalimat- kalimat  pernyataan;  (2)  mengonstruksi  elemen-elemen  argumen;  dan  (3)  menganalisis  data  dengan menggunakan argumen Toulmin yang terdiri dari elemen (1) pernyataan posisi ( claim ), (2) data ( grounds ), (3) jaminan ( warrants ), (4) pendukung ( backing ), (5) keterangan modalitas ( modal qualifier ), dan (6) kondisi pengecualian ( possible rebuttal ) atau sekurang-kurangnya memuat 3 elemen (1) pernyataan posisi ( claim ), (2) data ( grounds ), (3) jaminan ( warrants ) sebagai elemen dasar.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Mencermati  hasil  analisis  terhadap  kualitas  argumen  skripsi  mahasiswa  FKIP  Universitas Jambi  didapatkan hasil  kualitas  berada  pada  level  3.  Dari perspektif  penelitian  ini  menggring  pada pemetaan  masalah  yang  dapat  diisyaratkan  dari  kondisi-kondisi  berikut.  Pertama,  Kelemahan mendasar dari argumen yang disusun oleh mahasiswa terletak pada kurangnya penguasaan terhadap topik yang hendak ditulis dan pengorganisasian gagasan topik penelitian. Dibawah ini akan dibahas kuliats argument yang banyak ditemukan dari hasil analisis.
Elemen argumen pada paragraf skripsi yang terdiri atas 1 elemen pernyataan posisi ( claim ) dan 1 elemen data (ground) cukup banyak ditemukan. Argumen tersebut dimulai degan elemen pernyataan posisi ( claim ) kemudian diikuti dengan elemen data ( ground ) untuk mendukung pernyataan posisi ( claim ). Argumen seperti ini disebut juga penyusunan argumen deduktif. Hasil pengamatan penliti, argumen yang  disusun  dengan  2  elemen  tersebut  banyak  ditemukan  dalam  paragraph-paragraf  bagian  latar belakang dan pembahasan penelitian. Ilustrasi terperinci berkenaan dengan argumen tersebut sebagai beikut.

## Latar Belakang PBSI/ 02
“Perngaruh Model Group Investigation terhadap Keterampilan Menulis Teks Berita dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas VIII SMP Negeri 14 Kota Jambi”
Keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang harus diajarkan kepada siswa. Keterampilan menulis mempunyai peranan yang sangat penting dalam kehidupan sehari-hari. Keterampilan menulis merupakan syarat untuk berkecimpung dalam berbagai macam bidang atau kegiatan. Pernyataan  Posisi (Claim) Hal  ini  mengandung  pengertian  betapa  pentingnya  keterampilan  dan kemampuan menulis dalam kehidupan sehari-hari. Keterampilan salah satunya dipengaruhi  oleh  suasana  belajar  dikelas.  Siswa  harus  memperoleh  suasana belajar yang menyenangkan, menarik, dan bermanfaat. Jaminan (Warant)
Dalam hal ini, persiapan dan proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di kelas  sangat  berpengaruh  agar  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan,  seorang  guru  harus  memiliki  pengetahuan  dan  wawasan tentang  kemampuan  menyimpulkan  pembelajaran-pembelajaran  yang dimodifikasi dengan kondisi kelas saat pembelajaran berlangsung.
Dukungan (Backing)
Pada  skripsi  mahasiswa  pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Perngaruh  Model  Group Investigation terhadap Keterampilan Menulis Teks Berita dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas VIII SMP Negeri 14 Kota Jambi ini memulai latar belakang dengan pernyataan, jaminan, serta dukungan. Pernyataan tersebut berisi “Keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa
yang harus diajarkan kepada siswa. Keterampilan menulis mempunyai peranan yang sangat penting dalam kehidupan sehari-hari.  Keterampilan  menulis  merupakan  syarat  untuk  berkecimpung  dalam  berbagai  macam  bidang  atau kegiatan.” Dilanjutkan dengan jaminan “Hal ini mengandung pengertian betapa pentingnya keterampilan dan kemampuan  menulis  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Keterampilan  salah  satunya  dipengaruhi  oleh  suasana  belajar dikelas. Siswa harus memperoleh suasana belajar yang menyenangkan, menarik, dan bermanfaat.” Serta dukungan “Dalam hal ini, persiapan dan proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di kelas sangat berpengaruh agar dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, seorang guru harus memiliki pengetahuan dan wawasan tentang kemampuan menyimpulkan pembelajaran-pembelajaran yang dimodifikasi dengan kondisi kelas saat pembelajaran berlangsung.” Hal ini menjadikan argumen penulis tergolong kualitas argumen level 3.
Latar Belakang PBSI/ 02
“Perngaruh Model Group Investigation terhadap Keterampilan Menulis Teks Berita dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas VIII SMP Negeri 14 Kota Jambi”
Menulis bisa menjadi salah satu tolak ukur intelektual seseorang, karena dalam  keterampilan  berbahasa,  menulis  menjadi  bagian  tertinggi.  Sebelum menulis  seseorang  harus  mampu  terlebih  dahulu  menguasai  ketiga keterampilan dalam berbahasa, yakni menyimak, berbicara, dan membaca. Pernyataan  Posisi (Claim)
Oleh karena itu tidak semua orang mampu menghasilkan tulisan yang mampu diterima orang lain, sekalipun ia pandai dalam berbicara. Jaminan (Warant) Keterampilan  menulis  merupakan  bagian  yang  terpisahkan  dalam  seluruh proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa, karena  kegiatan menulis  mempunyai banyak  keuntungan  yaitu,  dengan  menulis  kita  dapat  menggali  kemampuan dan potensi diri kita.
Dukungan (Backing)
Lalu sama dengan sebelumnya, penulis kembali menyampaikan argumen level 3. Dengan diawali dengan pernyataan, jaminan serta dukungan. Pernyataan tersebut berisi “Menulis bisa menjadi salah satu tolak ukur intelektual seseorang, karena dalam keterampilan berbahasa, menulis menjadi bagian tertinggi.  Sebelum menulis seseorang harus mampu terlebih dahulu menguasai ketiga keterampilan dalam berbahasa, yakni menyimak, berbicara, dan membaca.” Selajutnya di dukung dengan dukungan “Oleh karena itu tidak semua orang mampu menghasilkan tulisan yang mampu diterima orang lain, sekalipun ia pandai dalam berbicara.” Serta jaminan “Keterampilan menulis merupakan bagian yang terpisahkan dalam seluruh proses belajar yang dialami oleh siswa, karena kegiatan menulis mempunyai
banyak keuntungan yaitu, dengan menulis kita dapat menggali kemampuan dan potensi diri kita.”
Elemen pernyataan posisi ( claim ) dalam argument yang ideal tidak boleh berhenti hanya dengan hadirnya elmen data ( ground ) yang menjelaskan lebih lanjut elemen pernyataan posisi ( claim ). Argumen yang berisi elemen pernyataan posisi ( claim ), fakta atau data ( ground ) kesatu dan kedua dapat dikatakan lebih  lengkap.  Dengan  adanya  elemen  fakta  atau  data  ( ground )  kedua,  argument  pada  paragraph argument pada bagian latar belakang dan pembahasan pada sekripsi tersebut menjadi lebih terperinci. Kehadiran fakta dan data kedua menambah posisi keberadaan fakta dan data kesatu. fakta atau data (ground)  kedua  tersebut  berupa  data  lain  sebagai  tambahan  dari  fakta  atau  data  (ground)  kesatu, dengan kata lain  dapat dikatakan sebagai penjelasan atau perincian dari fakta atau data (ground) kesatu. fakta atau data (ground) kesatu dan fakta atau data ( ground ) kedua tersebut dapat digunakan sebagai penguat kehadiran pernyataan posisi ( claim ) Setyaningsih, Y. (2016).
Berikutnya analisis yang ditemukan berkaitan dengan penggunaan 1 elemen fakta atau data ( ground ) dan 1 pernyataan posisi ( claim ). Argumen dengan elemen dengan emlemne demikian dalam banyak literatur disebut pula dengan penyusunan induktif. Setyaningsih, Y. (2016) mengungkapkan sebagai argumen yang sederhana dan kurang memadahi. Seperti yang telah dipaparkan sebelumnya, bahwa sebuah argumen yang hanya didukung 1 elmen fakta atau data (ground) masih dikatakan lemah. Sebaiknya,  argument  tersebut  harus  ditopang  dengan  elemen  jaminan    (warrant)  yang  lazimnya merupakan  pandangan  pakar  yang  dapat  diperoleh  dari  referensi-referensi  dan  didukung  dnegan elemen pernyataan posisi (claim) yang merupakan temuan-temuan dalam penelitianlain yang sejenis. Maka, argument dengan elemen tersebut dikatakan sebagi konstruksi argument yang sangat lemah.
Temuan  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  tentang  berbagai  studi empiris pada tulisan argumen (Ferretti, MscArthur, & Dowdy, 2000; Nussbaum & Kardash, 2005; Abduh,  N.  K.,  Sastromiharjo,  A.,  &  Anshori,  D.  S.,  2019)    yang  menunjukkan  bahwa  mahasiswa seringkali  membuat  tulisan  yang  berisi  pernyataan  dnegan  alasan  pendukung,  tetapi  gagal  dalam memasukakn bukti yang relevan atau memasukkan perspektif alternative, selain itu siswa tidak kritis dalam mengevaluasi argumennya.
Selanjutnya temuan penelitian pada kajian teori tidak ditemukan argumen penulis terkait alasan pemilihan teori yang digunakan dalam penelitiannya. Penulis hanya menuliskan teori-teori pendukung penelitian tanpa disertai argumen mengapa memilih teori tersebut. Hal demikian juga ditemukan pada bagian  metodologi  penelitian  yang  hanya  mendeskripsikan  pengertian  metode,pendekatan,  dan analisis,  namun  tidak  memberikan  argumen  dan  penarikan  kesimpulan  menggunakan  metode penelitian tersebut.  Pada bagian  pembahasan  ada temuan  bahwa  penulis  skripsi  tidak  memberikan
argument pada bagian pembahasan, dan hanya menampilkan ulang hasil atau temuan penelitian.

## Pemahaman Terhadap Elemen Argumen.
Mencermati hasil penulisan argumen, mahasiswa terkendala menyusun argumen disebabkan kurang  pemahaman  terhadap  elemen  argumen.  Pengakuan  mahasiswa  mereka  tidak  mengetahui bahwa  ada  elemen-elmen  argumen  yang  dapat  dijadikan  acuan  dalam  menyusun  argumen.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar argumen yang ditulis merupakan argumen yang lemah, disertai  dengan  alasan  dan  bukti  yang  tidak  relevan,  dan  tidak  logis.  Namun,  dalam  hal  struktur, mayoritas argumen disusun dengan organisasi yang baik. Sejalan dengan penelitian (Mufidah, I. R., 2020)  struktur argumen yang bagus tidak dapat menjamin memiliki kualitas argumen yang baik pula, begitupun sebaliknya.

## Penalaran atau Logika Argumen
Beberapa  argumen  yang  disusun  oleh  mahasiswa  memperlihatkan  ketidaksesuaian  dalam penalaran atau logika. Kendala seperti ini dialami mahasiswa dalam menghubungkan teori dan data untuk mendukung pernyataan posisis ( claim). Pada beberapa argument juga ditemukan ketidaksesuaian dalam  logika  menghubungkan  argument  dnegan  teori  atau  data  maupun  sebaliknya.  Penalaran argumen  dalam  tulisan  skripsi  mahasiswa  dapat  dilihat  pola  atau  elemen-elemn  argumen  yang digunakan. Selajan dengan penelitian (Syaifudin, A., & Pratama, H., 2013) penalaran dalam argumen dapat  dilihat  dari  kelengkapan  dan  isi  pola  atau  elemen-elemen  argumen  yang  ditulis.  Untuk mengevaluasi penalaran atau kebenaran argumen yang ditulis mahasiswa dapat dilihat dari relevansi, keberterimaan,  dan  kecukupan  (Stapleton  &  Wu,  2015).  Relevansi  dapat  dilihat  dari  pernyataan pendukung,  atau  data,  atau    alasan  yang  relevan  dengan  pernyataan  posisi  (claim).  Keberterimaan berkaitan dengan pernyataan pendukung, atua data, atau alasan yang dapat diterima secara logis dalam argumen,  Kecukupan  dapat  dilihat  dari  pernyataan  pendukung,  atau  data,  atau  alasan  yang  cukup membenarkan pernyataan posisi ( claim ). Tiga kriteria tersebut dapat digunakan oleh mahasiswa dalam menguatkan penalaran ketika menyusun argumen skripsi.
Menulis argument dalam karya ilmiah memerlukan proses dan diskusi kolaboratif agar dapat manghasilkan tulisan ilmiah yang baik. Proses penulisan berkaitan dengan pendekatan proses yang diharapkan dapat meningkatkan keterampilan menulis. Karena itu, pendekatan proses ini kiranya dapat dijadikan salah satu pilihan dalam pembelajaran atau kegiatan menulis. Pembelajaran menulis dengan pendekatan  proses  meliputi  lima  tahap,  yakni  (1)  pramenulis,  (2)  menulis  draf,  (3)  merevisi,  (4) menyunting, dan (5) mempublikasi (Tomkins, G., & Hoskisson, K. (1995) ; (Mansyur, U., 2016).
Pramenulis merupakan tahap persiapan untuk menulis. Dalam menulis argumen yang dapat
dilakukan mahasiswa antara lain: memilih topik sesuai topik penelitian, mempertimbangkan tujuan dan bentuk  argument,  dan  memperoleh  dan  menyusun  gagasan  yang  akan  disusun  menjadi  argument ilmiah. Pada tahap menulis draf, mahasiswa dapat mengorganisasikan gagasan atau ide pokok ke dalam tulisan kasar menuju komposisi tulisan yang siap, seperti disusun dalam pikiran mahasiswa. Berkaitan dnegan penulisan draf gagasan atau ide pokok ini maahsiswa dapat memperhatikan aspek-aspek teknis penulisan seperti ejaan, penggunaan tanda baca, struktur kalimat dan paragraph. Pada tahap revisi, mahasiswa  memperbaiki  ide  pokok  dalam  tulisan  ilmiahnya.  Merevisi  dapat  difokuskan  pada pembahasan,  penguarangan,  penghilangan,  dan  penyusunan  kembali  isi  tulisan  sesuai  susuanan argument yang akan dibangun. Pada tahap ini, mahasiswa dapat membaca ulang susunan argument, sharing berbagi pengalaman dengan teman dan menerima masukan dari teman atau dosen pembimbing. Pada tahap penyuntingan dapat dilakukan pengecekan keabsahan argument yang telah disusun. Tahap ini memerlukan kolaborasi untuk mendiskusikan kualitas argument.

## Simpulan
Elemen argumen ilmiah yang terdapat pada skripsi meliputi elemen pernyataan posisi, jaminan, dan dukungan. Selanjutnya, dalam menulis argumen ilmiah agar dapat menujukkan alasan-alasan yang mengacu pada data atau bukti ilmiah. Data atau bukti ilmiah dapat mengacu pada hasil observasi, hasil penelitian yang relevan,  dan  sumber  lainnya.  Setiap  pola  argumen  saling  terkait  untuk  membentuk pengetahuan ilmiah. Dalam menyusun argumen ilmiah perlu menguasai dan mengorganisasikan topik, sehingga penalarannya menjadi tepat. Hasil penelitian pola argumen ini dapat dimanfaatkan mahasiswa atau penulis sebagai pertimbangan dalam menyusun argumen ilmiah di dalam penelitian.

## Daftar Rujukan
Abduh,  N.  K.,  Sastromiharjo,  A.,  &  Anshori,  D.  S.  (2019).  Pola  Argumentasi  pada  Genre  Teks Eksposisi  Karangan  Siswa  SMA.  RETORIKA:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan  Pengajarannya, 12(1), 71-84.
Ary, D., Jacobs, L. C., Irvine, C. K. S., & Walker, D. (2018). Introduction to research in education . Cengage Learning.
Deane, P., & Song, Y. (2014). A case study in principled assessment design: Designing assessments to measure and support the development of argumentative reading and writing skills. Psicología Educativa, 20(2), 99-108.
Ferretti, R. P., MacArthur, C. A., & Dowdy, N. S. 2000. The Effects of An Elaborated Goal on the Persuasive  Writing  of  Students  with  Learning  Disabilities  and  Their  Normally  Achieving Peers. Journal of Educational Psychology, 92:694-702, doi:10.10371/13022- 0663.92.4.694.
Mansyur, U. (2016). Inovasi pembelajaran bahasa indonesia melalui pendekatan proses. RETORIKA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 9 (2). https://doi.org/10.26858/retorika.v9i2.3806
Mufidah,  I.  R.  (2020).  The  Quality  of  Arguments  Made  by  EFL  University  Students  in  Their Conceptual Papers. RETAIN , 8 (4).
Nussbaum,  M.  E.,  &  Kardash,  C.  M.  2005.  The  Effects  of  Goal  Instructions  and  Text  on  the Generation of Counterarguments During Writing. Journal of Educational Psychology, 97:157– 169.
Setyaningsih, Y. (2016). Pola Argumen Paragraf Argumentatif pada Artikel Jurnal Terakreditasi Bidang Ekonomi (Perspektif Stephen Toulmin). Adabiyyāt: Jurnal Bahasa dan Sastra , 15 (2), 136-156. Stapleton, P., & Wu, Y. A. (2015). Assessing the quality of arguments in students' persuasive writing: A case study analyzing the relationship between surface structure and substance. Journal of English for Academic Purposes , 17 , 12-23. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2014.11.006 Syaifudin, A., & Pratama, H. (2013). Pengembangan buku teks menulis argumentasi berdasarkan pola penalaran argumentatif. Jurnal Penelitian Pendidikan , 30 (1). https://doi.org/10.15294/jpp.v30i1.5660 Tomkins, G., & Hoskisson, K. (1995). Expecting diversity: The multicultural classroom. Language arts: Content and teaching strategies (3rd ed., pp. 513-549). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall . Toulmin, S. E. (2003). The uses of argument. Cambridge university press. Yunus, R. N. (2019). Kemampuan Menulis Argumentasi Dalam Latar Belakang Skripsi Mahasiswa Manajemen Universitas Pembangunan Panca Budi. Jumant , 11 (1), 207-216.