## Jurnal Ecogen
Universitas Negeri Padang
Vol. 5 No. 3  2022 Page  378-386

## Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Gaya Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Dalam Pembelajaran Ekonomi
Dina Aulia 1 , Dessi Susanti 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang *Corresponding author : dessisusanti@fe.unp.ac.id
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2021 by author.

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan  hal yang paling pokok dalam  mencapai keberhasilan. Belajar memiliki beberapa faktor yang mempengaruhinya, yaitu dari dalam dan dari luar diri seseorang. Belajar sangat  dibutuhkan  bagi  setiap  individu,  terutama  bagi  seorang  anak  yang  ingin  memperoleh pengetahuan.  Dengan  belajar  anak  akan  lebih  bersikap  dan  berfikir  dewasa,  karena  belajar merupakan proses yang merubah seseorang baik dalam berfikir maupun bertingkah laku.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  belajar  merupakan  prioritas  yang  paling  utama.  Dalam menentukan  keberhasilan  dalam  belajar  dapat  dilihat  dari  proses  belajar  disekolah.  Prestasi belajar siswa dapat dilihat dari proses belajar siswa. Prestasi belajar adalah tingkat keberhasilan seseorang dalam belajar setelah mengikuti suatu proses, dimana keberhasilan siswa dapat dilihat dari hasil belajar dalam bentuk nilai (Dimyanti dan Mujiono, 2009). Pada umumnya, siswa, orang

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Received 9 September 2022 Accepted 12 Oktober 2022 Published 13 Oktober 2022
Keywords : achievement motivation, teacher teaching style
DOI : http://dx.doi.org/10.24036/jmpe.v5i3.13748
Abstract  : This  study  aims  to  determine  the  effect  of achievement  motivation  and  teacher  teaching  style  on learning  achievement,  determine  the  effect  of  achievement motivation  on  learning  achievement,  and  determine  the effect of teacher teaching style on learning achievement. The sample of this study were 92 students of class XI IPS SMAN 2  Pariaman.  data  collection  using  questionnaires  and documentation.  The  data  analysis  technique  used  multiple regression  analysis,  f  test,  t  test  and  R2.  Based  on  the hypothesis  t  test,  it  can  be  concluded  that  there  is  a significant  effect  between  achievement  motivation  and teacher teaching style on learning achievement. There is an influence  of  achievement  motivation  on  learning achievement  and  there  is  an  influence  of  teacher  teaching style  on  student  achievement.  The  variable  of  achievement motivation and teaching style of teachers has an influence of 51%, while 49% is influenced by other variables.
tua,  guru  mengharapkan  prestasi  belajar  yang  memuaskan.  Karena  itu  siswa,  orangtua,  guru harus mengetahui dari mana prestasi belajar yang memuaskan bisa di dapatkan.
Dari  hasil  penelitian  yang  penulis  lakukan  pada  saat  praktek  lapangan  di  SMA  Negeri  2 Pariaman, terlihat bahwa prestasi belajar siswa SMA Negeri 2 Pariaman masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil Ujian Akhir Semester siswa, masih banyak nya nilai siswa yang berada di bawah KKM. (kriteria ketuntasan minimum). Berikut adalah nilai ujian akhir semester siswa SMA Negeri 2 Pariaman dalam dalam mata pelajaran ekonomi :
Tabel 1. Nilai Ujian Akhir Semester
Kelas Nilai KKM Persentase siswa yang tidak tuntas Jumlah siswa Tertinggi Terendah XI IPS 1 90 60 72 55,2% 29 XI IPS 2 87 45 72 67,7% 31 XI IPS 3 90 57 72 58,1% 31 XI IPS 4 85 45 72 60,7% 28
Sumber: Guru mata Pelajaran Ekonomi SMA Negeri 2 Pariaman
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  masih  banyak  nya  siswa  SMA  Negeri  2  Pariaman dalam  pembelajaran  ekonomi  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM.  Siswa  SMA  Negeri  2 Pariaman  memiliki  prestasi  belajar  yang  rendah.  Hasil  tersebut  menunjukkan  lebih  dari  50% siswa memiliki nilai Ujian akhir semester di bawah KKM, sehingga masih perlunya peningkatan prestasi dalam belajar. Menurut (Djaali, 2013) faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, yaitu faktor internal dan eksternal. Salah satu prestasi belajar yang dipengaruhi  oleh faktor internal adalah motivasi berprestasi. Motivasi berprestasi sangat berkaitan erat dengan prestasi belajar siswa.  Motivasi  berprestasi  sangat  dibutuhkan  dalam  diri  siswa,  semakin  baik  motivasi berprestasi dalam diri siswa maka akan lebih baik pula prestasi belajar  nya, kebalikannya jika semakin kecil motivasi siswa dalam berprestasi maka semakin kecil pula prestasi siswa dalam belajar.
Motivasi  berprestasi  dapat  diperoleh  dari  dalam  diri  siswa  ataupun  dari  luar  diri  siswa. Motivasi dari luar dapat diperoleh siswa dari teman sebaya, lingkungan, orangtua maupun guru di  sekolah.  Motivasi  berprestasi  yang  baik  akan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran  ekonomi.  Menurut  (A.M  Sardiman,  2009)  motivasi  berprestasi  merupakan keinginan  dalam  diri  seseorang  yang  dilandasi  dengan  adanya  tujuan  baik  dalam  mencapai prestasi  belajar.  Dalam  belajar  jika  siswa  memiliki  motivasi  berprestasi  yang  tinggi,  maka keberhasilan siswa dalam belajar akan tercapai.
Setiap siswa memiliki motivasi berprestasi yang berbeda-beda, namun yang membedakan siswa dengan motivasi berprestasi yang besar atau kecil adalah keinginan di dalam dirinya agar dapat mencapai sesuatu yang lebih bagus. Sebagaimana yang diungkapkan dalam (Djaali, 2006) siswa  dengan  tingkat  motivasi  berprestasi  yang  tinggi,  cenderung  akan  lebih  pintar  ketika mereka  dewasa.  Oleh  sebab  itu,  motivasi  berprestasi  sangat  penting  bagi  setiap  siswa,  karena
dengan  tingginya  motivasi  berprestasi  siswa  maka  akan  membuat  siswa  selalu  berusaha  agar mendapatkan hasil belajar yang baik dalam pembelajaran ekonomi. Sebelumnya telah dilakukan penelitian  oleh  (Sufatihah,  2018)  yang  mengutarakan  terdapat  pengaruh  signifikan  motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar.
Selain motivasi berprestasi ada faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitu guru.  Di  dalam  proses  belajar  guru  memiliki  fungsi  yang  paling  utama.  Bagi  seorang  guru prestasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  dapat  dijadikan  pedoman  berhasil  tidak  nya  dia  dalam mengajar.  Menurut  (Daryanto,  2006)  latihan-latihan  yang  sering  diberikan  guru  kepada  siswa lebih  baik  dibandingkan  dengan  guru  yang  hanya  menerangkan  saja.  Guru  harus  mampu menempatkan keadaan anak dengan materi yang akan diajarkan, agar siswa dalam belajar tidak jenuh atau bosan. Ketuntasan yang diperoleh oleh siswa tergantung dengan gaya mengajar guru di kelas dan ketekunannya dalam belajar. Menurut (Suparman, 2010) gaya mengajar metode atau cara yang dipakai oleh guru dalam mengajar.
Proses belajar mengajar pada dasarnya adalah perilaku anak pada saat belajar. keberhasilan dalam belajar dapat dilihat dari segi guru dalam mengajar. Gaya mengajar guru harus menarik minat  siswa,  sehingga  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  yang  pada  akhirnya membuat  siswa  mudah  memahami  pembelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru.  Menurut (Suparman, 2010) mengajar dengan ikhlas dan sepenuh hati adalah gaya mengajar yang benar, sehingga memotivasi dan meningkatkan minat siswa dalam belajar. Dengan gaya mengajar yang bervariasi  akan  membuat  siswa  semangat  dalam  belajar,  sehingga  hasil  belajar  siswa  akan memuaskan. Oleh sebab itu guru harus selalu menyesuaikan keadaan mengajar dengan kondisi siswa  sehingga  tercapai  nya  sebuah  keberhasilan  dalam  belajar  ekonomi.  Sebelumnya  telah dilakukan  penelitian  oleh  (Al  Khumaero,  L,  dan  Arief,  2017)  yang  mengungkapkan  gaya mengajar  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Berdasarkan  uraian diatas, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh motivasi berprestasi dan gaya mengajar  guru  terhadap  prestasi  belajar  dalam  pembelajar  ekonomi  kelas  XI  SMA  Negeri  2 Pariaman.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini bersifat deskriptif dan asosiatif. Populasi penelitian ini siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Pariaman. Sampel penelitian ini 92 orang siswa. Data yang digunakan adalah data primer didapatkan dari penyebaran angket di sekolah dan data sekunder di dapatkan dari nilai UAS  yang  di  \dapatkan  dari  guru  mata  pelajaran  ekonomi.  Variabel  penelitian  ini  adalah variabel dependen prestasi belajar (Y) dan variabel independen yaitu motivasi  berprestasi (X1) dan gaya mengajar guru (X2). Metode analisis data yang digunakan berupa analisis deskriptif, statistik inferensial, analisis regresi, uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Normalitas
Tabel 2.One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 92 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std. Deviation 8.37291461 Most Extreme Differences Absolute .102 Positive .048 Negative -.102 Kolmogorov-Smirnov Z .980 Asymp. Sig. (2-tailed) .292
Berdasarkan pengolahan data, dapat bahwa data berdistribusi normal, yaitu 0,292 > 0,05
Uji Linearitas Tabel 3. Uji linearitas Motivasi Berprestasi Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Prestasi belajar * Motivasi Berprestas Between Groups (Combined) 8282.524 28 295.804 3.934 .000 Linearity 4930.563 1 4930.563 65.565 .000 Deviation from Linearity 3351.962 27 124.147 1.651 .053 Within Groups 4737.682 63 75.201 Total 13020.207 91
Berdasarkan pengolahan data diatas, kedua variabel memiliki hubungan yang linear yaitu 0,053 > 0,005

## Tabel 4. Uji Linearitas Gaya Mengajar Guru
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Prestasi Belajar * Gaya mengajar guru Between Groups (Combined) 8328.207 26 320.316 4.437 .000 Linearity 6268.568 1 6268.568 86.841 .000 Deviation from Linearity 2059.638 25 82.386 1.141 .327 Within Groups 4692.000 65 72.185 Total 13020.207 91
Berdasarkan tabel diatas ditarik kesimpulan kedua variabel memiliki hubungan yang linear yaitu 0,327 > 0,005
Uji Multikolinearitas Tabel 5. Uji Multikolinearitas Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) -35.800  11.045 -3.241 .002 Motivasi Berprestasi .331 .146 .243 2.278 .025 .486 2.059 Gaya mengajar guru .772 .158 .520 4.884 .000 .486 2.059
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  dilihat  nilai  kedua  variabel  bebas  tidak  terjadinya multikolinearitas.

## Uji Homogenitas
Tabel 6. Uji Homogenitas Motivasi Berprestasi
Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.747 14 68 .066
Berdasarkan pengolahan data nilai Sig. yaitu 0,066 > 0,05, maka disimpulan variabel motivasi berprestasi adalah homogeny.

## Tabel 7. Uji Homogenitas Gaya Mengajar Guru
Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.445 14 68 .157
Berdasarkan  pengolahan  data  nilai  Sig.  yaitu  0,157  >  0,05,  maka  diambil  kesimpulkan variabel gaya mengajar guru adalah homogen.
Analisi Regresi Berganda Tabel 8. Analisis Regresi Berganda Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -35.800 11.045 -3.241 .002
Motivasi berprestasi .331 .146 .243 2.278 .025 Gaya mengajar guru .772 .158 .520 4.884 .000
Hasil pengelolaan analisis regresi berganda diatas diperoleh persamaan:
Y= -35.800+ 0,331X 1 +0,772X 2
Berdasarkan  persamaan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  constan  sebesar  -35.800 artinya tanpa adanya motivasi berprestasi dan gaya mengajar guru maka nilai mata pelajaran ekonomi sebesar -35.800. Nilai koefisien untuk variabel motivasi berprestasi adalah 0,331 dan nilai koefisien gaya mengajar guru sebesar 0,772.

## Uji Hipotesis
Tabel 9. ANOVA a
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 6640.588 2 3320.294 46.320 .000 b Residual 6379.619 89 71.681 Total 13020.207 91
Berdasarkan pengolahan data diatas dapat dilihat bahwa nilai F hitung yaitu 46,320 dengan nilai  sig  0,000.  Artinya  motivasi  berprestasi  dan  gaya  mengajar  guru  berpengaruh  signifikan terhadap prestasi belajar.

## Tabel 10. Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .714 a .510 .499 8.46647
Berdasarkan tabel  diatas nilai R square sebesar 0,510. Berarti variabel motivasi berprestasi dan  gaya  mengajar  guru  mempengaruhi  prestasi  belajar  sebesar  51%,  sedangkan  49% dipengaruhi oleh variabel lain.

## PEMBAHASAN

## Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Gaya Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar
Ada banyak yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa diantaranya cara guru dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  dalam  kelas,  keterampilan  guru  dalam  mengajar  dan menjelaskan materi pembelajaran ekonomi. Sedangkan motivasi berprestasi siswa dapat dilihat dari bagaimana sikap siswa berorientasi ke masa depan, suka terhadap tantangan dan ulet dalam pembelajaran.  Berdasarkan  penelitian  ini  diketahui  variabel  motivasi  berprestasi  dan  gaya mengajar  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran ekonomi. Hal ini dapat dilihat dari nilai F hitung 46,320 dengan nilai sig 0,000 lebih kecil dari 0,05 yang  berarti  kedua  variabel  memiliki  pengaruh  terhadap  prestasi  belajar.  Variabel  motivasi
berprestasi dan gaya mengajar guru memiliki pengaruh 51% terhadap prestasi belajar. Artinya motivasi  berprestasi  dan  gaya  mengajar  guru  bersama-sama  memberikan  dampak  terhadap prestasi belajar siswa dalam pembelajar ekonomi. Sedangkan 49% lagi dipengaruhi oleh variabel lain.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Muhibbin  Syah,  2008)  prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh faktor internal dan eksternal. Salah satu faktor internal nya adalah motivasi berprestasi, motivasi berprestasi sangat dibutuhkan dalam diri siswa, karena dengan tingginya motivasi berprestasi maka siswa akan lebih semangat dalam mencapai tujuan yang diinginkan nya. Sedangkan faktor eksternal  yang  mempengaruhi prestasi belajar adalah guru, guru sangat berperan aktif dalam proses belajar mengajar, guru harus mampu menyesuaikan gaya mengajar dengan kebutuhan siswa, agar siswa dalam belajar lebih mudah menangkap apa yang dijelaskan oleh guru. Guru juga harus belajar melalui penggunaan media pembelajaran atau melalui metode pembelajaran yang menarik, agar siswa dapat lebih mudah memahami apa yang dijelaskan.
Penelitian  terdahulu  juga  dilakukan  oleh  (Azka,  2019)  yang  mengungkapkan  motivasi berprestasi  dan  gaya  mengajar  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar.  Dari beberapa  pendapat  diatas  disimpulkan  bahwa  motivasi  berprestasi  dan  gaya  mengajar  guru berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa dalam pembelajaran ekonomi. Untuk memperbaiki prestasi  belajar  siswa,  pihak  sekolah  sekiranya  meningkatkan  semua  komponen  pendukung dalam proses belajar mengajar dan memotivasi siswa agar meningkatkan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran ekonomi, serta guru dapat menyesuaikan gaya mengajar dengan kebutuhan siswa.

## Pengaruh Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi Belajar
Hasil  pengujian  hipotesis  kedua  menunjukan  bahwa  nilai  t  hitung  variabel  motivasi berprestasi  adalah  2,278  >  1,662  (t  tabel)  dan  nilai  sig  0,025  <  0,05.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa HO ditolak dan H2 diterima yang artinya motivasi berprestasi berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri 2 Pariaman. Oleh karena itu, dapat dijelaskan bahwa semakin baik motivasi berprestasi yang dimiliki seorang siswa maka semakin baik pula prestasi akademiknya di bidang ekonomi.
Hasil penelitian didukung oleh teori (Djaali, 2013) motivasi berprestasi merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan siswa dalam belajar, dan motivasi belajar yang baik akan membuat siswa lebih giat belajar. motivasi berprestasi adalah keinginan siswa untuk mencapai tujuannya dalam  berprestasi.  Setiap  siswa  membutuhkan  motivasi  berprestasi,  karena  dengan  motivasi berprestasi yang baik, siswa akan lebih giat belajar guna mencapai keberhasilan dalam belajar.
(Paramita, R.R, Witurachmi,S dan Hamdi, 2017) juga melakukan penelitian sebelumnya yang  mengatakan  bahwa  motivasi  berprestasi  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa. (Arvyaty, 2016) juga melakukan penelitian lain, yang mengatakan terdapat pengaruh motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar siswa. Motivasi berprestasi memegang peranan penting bagi siswa untuk mencapai prestasi belajar yang baik. Siswa dengan motivasi berprestasi yang baik akan  lebih  memiliki  keinginan  dalam  belajar  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  yang diinginkannya.  Dibandingkan  dengan  siswa  yang  memiliki  motivasi  kecil,  siswa  dengan
motivasi berprestasi besar akan melaksanakan proses pembelajaran dengan lebih giat, aktif dan tepat.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  berprestasi  berpengaruh  terhadap prestasi belajar siswa.

## Pengaruh Gaya Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar
Hasil  pengujian  hipotesis  ketiga  menunjukkan  hasil  dari  t  hitung  untuk  variabel  gaya mengajar guru adalah 4,884 > 1,662 (t tabel) dengan nilai sig 0,00 < 0,05 disimpulkan bahwa H0 ditolak, artinya gaya mengajar guru berperanguh terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri 2 Pariaman. Artinya gaya mengajar guru dalam mengajar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa, semakin bagus gaya mengajar guru dalam proses pembelajaran maka prestasi siswa dalam belajar akan semakin tinggi juga.
Guru harus menyesuaikan gaya mengajar dengan kebutuhan siswa. Guru dituntut memiliki kemampuan  untuk  bervariasi  dalam  mengajar  agar  dapat  mengatasi  kebosanan  siwa  dalam belajar. Dengan adanya variasi mengajar dalam setiap pembelajaran, maka guru dapat menarik minat  siswa  dalam  belajar  dan  siswa  akan  bersemangat  mengikuti  pembelajaran.  Dengan demikian  akan  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  di  dalam  pembelajaran ekonomi dan siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.
Hal ini sejalan dengan teori (Muhibbin Syah, 2003) yang mengatakan salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah guru. Guru memiliki peranan yang sangat penting dalam pembelajaran.  Semakin  baik  guru  memilih  variasi  dalam  mengajar  pada  saat  proses  belajar mengajar siswa akan lebih giat dan lebih mudah menyerap pembelajaran yang disampaikan oleh guru.  Penelitian  terdahulu  juga  dilakukan  oleh  (Khumaidah,S  dan  Misbah,  2020)  yang mengatakan  gaya  mengajar  guru  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar.  Penelitian  lain  juga dilakukan oleh (Ihjon, I, dan Ahiri, 2017) yang menyatakan pula terdapat pengaruh gaya mengjar guru terhadap prestasi belajar.
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  disimpulkan  bahwa  dalam  gaya  mengajar  guru berpengaruh signifikan terhadap hasil prestasi belajar. Oleh sebab itu, guru harus dapat selalu meningkatkan  variasi  gaya  mengajar  dalam  proses  pembelajaran  agar  dalam  proses pembelajaran siswa tidak bosan, sehingga siswa lebih semangat dan giat dalam belajar. Dengan begitu prestasi siswa dalam belajar akan semakin tinggi.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa motivasi berprestasi dan gaya mengajar guru berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Pariaman. Dua variabel, motivasi berprestasi dan gaya mengajar guru, memiliki pengaruh  sebesar  51%  terhadap  prestasi  belajar.  Dan  49%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain. Motivasi  berprestasi  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Dan gaya mengajar guru berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M Sardiman. (2009). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . PT. Rajawali Pers.
Al Khumaero, L, dan Arief, S. (2017). Pengaruh Gaya Mengajar Guru, Disiplin Belajar, dan Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar. Economic Education Ananlysis Journal , 6 (3), 698 – 710. Arvyaty, F. . (2016). Pengaruh Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMA Negeri dan SMA Swasta di Kota Kendari. Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1), 26 – 42.
Azka, R. (2019). Hubungan Motivasi dan Persepsi Siswa Terhadap Gaya Mengajar Guru Dengan Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Pengembangan Pembelajaran Matematika , 1 (1), 23 – 31. Daryanto, m. (2006). Administrasi Pendidikan . PT. Rineka Cipta. Dimyanti dan Mujiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . PT. Rineka Cipta. Djaali. (2006). Psikologi Pendidikan . PT. Rineka Cipta. Djaali. (2013). Psikologi Pendidikan . PT. Bumi Aksara.
Ihjon,  I,  dan  Ahiri,  J.  (2017).  PENGARUH  GAYA  MENGAJAR  TERHADAP  MOTIVASI  DAN PRESTASI  BELAJAR  EKONOMI  SISWA  SMA  NEGERI  BERBASIS  K-13  DI  KABUPATEN KONAWE SELATAN. Jurnal Wahana Kajian Pendidikan IPS , 1 (1), 56 – 67.
Khumaidah,S dan Misbah, M. (2020). Pengaruh motivasi, kebiasaan belajar, sarana belajar, dan gaya mengajar guru pada prestasi hasil belajar siswa MA Manbail Futuh Jenu tahun pelajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan Ekonomi, Manajemen, Kewirausahaan Dan Koperasi , 1 (1), 42 – 49. Muhibbin Syah. (2003). Psikologi Pendidikan . PT. Raja Grafindo Persada. Muhibbin Syah. (2008). Psikologi Pendidikan . PT. Remaja Rosdakarya.
Paramita,  R.R,  Witurachmi,S  dan  Hamdi,  N.  (2017).  PENGARUH  LATAR  BELAKANG PENDIDIKAN  MAHASISWA  DAN  MOTIVASI  BERPRESTASI  MAHASISWA  TERHADAP PRESTASI BELAJAR DASAR-DASAR AKUNTANSI KEUANGAN. Jurnal Pendidikan Akuntansi , 3 (1).
Sufatihah, I. (2018). Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Kemandirian Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal Kajian Pendidikan Matematika , 3 (2), 157 – 164. Suparman. (2010). Gaya Mengajar Yang Menyenangkan Siswa . Pinus Book Publisher.