http://e-journal.iainpekalongan.ac.id/index.php/ijiee
Penerapan Model Paikem pada Pembelajaran PAI dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas IV di SDN 61 Karara Kota Bima
Trimansyah 1, Rosmiati 2 1,2 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT) Sunan Giri Bima
e-mail: trimansyahbima123@gmail.com, rosmiatimukmin@gmail.com Submitted: 27 September 2022 Revised: 20 Oktober 2022 Approved: 28 Oktober 2022
Abstrak: Penelitian ini untuk mengetahui penerapan model pembelajaran PAIKEM pada pembelajaran  PAI  sebagai  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa.Jenis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  jenis  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan deskriptif, pengumpulan data menggunakan model wawancara, observasi dan dokumentasi.  Dengan  analisis  penelitian  dimulai  dengan  pengumpulan  data,  mereduksi data, display data dan menyimpulkan. Hasil proses belajar mengajar pada mata pelajaran PAI  di  Sekolah  Dasar  dengan  menggunakan  model  PAIKEM  menunjukkan  hasil  yang maksimal  dan  baik.  Hal  ini  ditandai  dengan  adanya  perubahan  sikap,  tingkah  laku  dan emosional  peserta  didik misalnya,  sebelum  masuk kelas  mereka  pandai  dalam membawa salam, ketika bertemu guru, sesama siswa dan siapapun yang ditemui selalu berjabat dan mencium  tangan,  dalam  keseharian  sudah  menampilkan  sikap  sopan  dan  santun  serta nurut dalam bergaul dengan sesama siswa maupun dengan guru. Hal ini merupakan hasil yang  sangat  signifikan  setelah  menerapkan  model  PAIKEM  pada  setiap  proses pembelajaran yang dilihat ada peningkatan sikap dan perubahan dari yang sebelumnya.

## Kata  Kunci:  Penerapan  Model  PAIKEM,  Pembelajaran  PAI,  Meningkatkan  Minat Belajar.
Abstract: This study is to determine the application of the PAIKEM learning model to PAI learning as  a  learning  model  that  can  increase  student  interest  in  learning,  the  type  used  in  this  study  is  a qualitatve  research  type  with  a  descriptve  approach,  data  collection  using  an  interview  model, observation  and  documentation.  With  research  analysis begins  with  data  collection,  data  reduction, data  display  and  conclusion.  The  results  of  the  teaching  and  learning  ocess  in  PAI  subjects  in elementary schools  using  the  PAIKEM  model  show  maximum  and  good  results.  This  is  marked  by changes in students' attitudes, behavior and emotions, for example, before entering class they are good at  bringing  greetings.  according  to interacting  with  fellow  students  and  with  teachers,  this  is  a  very significant  result  after  applying  the  PAIKEM  model  to  each  learning  process  which  is  seen  as  an increase in attitudes and changes from the previous one.
Keywords: Application of the PAIKEM Model, PAI Learning, Increasing Interest in Learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  dalam  mewujudkan  suasana proses  pembelajaran  agar  siswa  dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  secara
Volume 2 Nomor 2 2022
ISSN 2797-3840 (Print) 2797-992X (Online)
aktif, sehingga dituntut kepada siswa memiliki kemampuan spritual kegamaan, moral dan akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  bermanfaat  baik  dirinya,  keluarga,  masyarakat, bangsa  dan  negara  (Departemen  Agama  RI,  UU  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistim Pendidikan Nasional)
Sedangkan  dalam  pendidikan  PAI  merupakan  usaha  untuk  meningkatkan keimanan  dan  ketaqwaan  memlalui  pembelajaran  yang  menanamkan  pengetahuan  dan penghayatan serta mengajarkan berbagai pengalaman kepada siswa yang berkaitan dengan Agama  Islam,  sehingga  dengan  demikian  mengaharapkan  siswa  menjadi  muslim  yang sebenar-benarnya  yang  memiliki  keimanan  dan  ketaqwan  kepada  Allah  SWT  untuk berguna bagi bangsa dan negara (Rudi, 18:03)
Jadi  proses  pembelajaran  merupakan  inti  dari  kegiatan  pendidikan  dalam mengembangkan  berbagai  keterampilan  serta  kemampuan  pserta  didik  untuk  nmenjadi manusia paripurna atau insan kamil yang dapat bermanfaat bagi orang lain. Tentu dalam meningkatkan  peserta  didik  sebagaimana  yang  diinginkan  oleh  pendidik  memerlukan strategi dan model  pembelajaran yang sangat baik. Oleh karna demikian dituntut kepada seorang guru untuk memiliki keterampilan pula dalam memilih model  pembelajaran yang tepat  serta  dapat  meningkatkan  proses  belajar  mengajar  yang  menyenangkan  serta  dapat diharapkan mampu mencapai tujuan yang ditentukan dalam pendidikan.
Mengingat  sampai  saat  ini  Pendidikan  Agama  Islam  yang  seharusnya  dapat meningkatkan  perserta  didik  yang  berakhlak  masih  belum  tercapai  dengan  maksimal dikarenakan  bahwa  dalam  dunia  pendidikan  Islam  masih  ditemui  berbagai  problematika yang  terus  ada  dari  masa  ke  masa  sampai  saaat  ini,  problem  dalam  pendidikan  Islam tersebut  masih  kita  temui  dalam  hal  pengimplementasian  model    dalam  proses pembelajaran. Hal ini kita temukan dari pernyataan Armai Afife yang mengatakan bahwa permasalahan  yang  timbul  pada  pendidikan  Islam  yaitu  adanya  ketidak  sesuaian  tujuan dan  hasil  pendidikan  dengan  kebutuhan  sosial/masyarakat,  model    yang  digunakan bersifat  kaku,  sikap  pendidik  yang  tidak  medukung  prose  dan  muatan  materi  pelajaran yang tidak progresif (Armin Afif, 2002: 07) Sedangkan Amin Abdullah dalam (Rudi, 2018) mengatakan  pendidikan  agama  Islam  selama  ini  tidak  memperhatikan  bagaimana perubahan pengetahuan agama Islam yang bersifat kognitif menjadi makna atau nilai.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  maka  yang  menjadi  tantangan  dalam pembelajaran  Pendidikan Agama Islam kelas IV SDN 61 Karara Kota Bima adalah yang berkaitan  dengan  model  ,  oleh  karna  demikian  model    merupakan  jalan  keluar  dari berbagai persoalan dan problem tersebut, karna model  merupakan seni untuk mentransfer
pengetahuan  dari  pendidik  ke  peserta  didik  dan  model    pula  memiliki  kedudukan  yang sangat penting dan signifikan dalam mencapai tujuan pendidikan.
Pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menarik, disingkat menjadi model pemeblajaran  “PAIKEM” dalam  artian  bahwa  pembelajaran  dituntut  kepada  para pendidik  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  sedemikian  rupa  agar  peserta  didik dapat  belajar  dengan  aktif  serta  dapat  mengemukakan  gagasan  melalui  berbagai pertanyaan (Aqil Zainal, 2013:40)
PAIKEM  merupakan  pembelajaran  yang  memiliki konsep  yaitu  pembelajarannya harus  berpusat  pada  peserta  didik,  pembelajaran  harus  bersifat  aktif,  kreatif,  inovatif  dan menyenangkan.  Hal  ini  dilakukan  agar  peserta  didik  termotivasi  untuk  selalu  belajar dengan  efektif  serta  peserta  didik  senantiasa  belajar  dengan  mandiri  tanpa  diperintahkan oleh  seorang  pendidik  terlebih lagi  peserta  didik  tidak  terbebani  atau merasa  takut  dalam proses  pembelajaran  (Rusman,  2013:321).  Model  Pembelajaran  PAIKEM  merupakan model  pembelajaran  terbaru  yang  berorientasi  pada  kreatifitas  pendidik  dan  pemanfaatan media yang berfariasi dan inovatif.
Agar  bisa  memahami  arti  model  PAIKEM  dengan  jelas  maka  dapat  dijelaskan sebagai berikut:
1. Pembelajaran Aktif/Active Learning
Pembelajaran aktif atau active learning merupakan pembelajarans yang mengarah pada  keaktifan  peserta  didik  dalam  mengakses  berbagai  informasi  dan  pengetahuan yang akan dibahas serta dikaji pada proses pembelajaran dalam kelas, sehingga peserta didik  mendapatkan  berbagai  pengalaman  belajar  dan  pengetahuan  yang  akan meningkatkan kompetensinya. Jadi pembelajaran aktif yaitu proses pembelajaran  yang memiliki makna dan pemahaman informasi, ilmu pengetahuan, dan pengalaman anak- anak sendiri (Cecep Sudirman, 2012:12)
Pada  pembelajaran  aktif,  guru  lebih  bertindak  sebagai  vasilitator  yang  mengatur proses berjalanya pembelajaran dalam hal membimbing, mengarahkan dan mengatur, sehingga yang menjadi tuntuatan aktif lebih ditekankan pada peserta didik. Aktif yang dimaksud  dalam  hal  mengemukakan  ide  melalui  pertanyaan,  mempertanyakan  dan menyampaikan beberapa gagasan.
2. Pembelajaran Inovatif/Inovative Learning
Pembelajaran  inovatif  merupakan  model  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru untuk  menerapkan  berbagai  model    dalam  melaksanakan  pembelajaran,  yang artinya dalam  setiap  melakukan  pengajaran  pendidik  harus  menggunakan  berbagai  model
yang berfariatif dan kreatif agar proses pelaksanaan pembelajaran mendapatkan suatu pemahaman yang baru (Iin Purnamasari dan Aries Tika Damayani, 2017:3)
Hornby  mengemukakan  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  inovatif  adalah mengadakan  serta  menampilkan  hal  yang  baru  disetiap  melaksanakan  proses pembelajaran,  sedangkan  Miles  mengatakan  bahwa  inovatif  merupakan  berbagai macam  perubahan  dan  perubahan  tersebut  merupakan  hal  yang  disengaja  dirancang dan  disusun  secara  sistematis (Cecep  Sudirman,  2012:12)  Dari  pendapat  diatas  dapat dipahami  bahwa  pembelajaran  inovatif  merupakan  suatu  pengadaan  hal  yang  baru melalui  ide-ide  dan  gagasan  serta  dapat  berpengaruh  pada  hal  yang  positif  dan mencerminkan nilai kebaikan.
3. Pembelajaran Kreatif/creative Learning
Pembelajaran  kreatif  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk  mengadakan  sesuatu atau  menciptakan  yang secara  imajinatif  sebagai  upaya  untuk  melakukan  pembaruan terhadap  proses  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  ada  sebelumnya,  dalam artiannya  bahwa  melakukan  sesuatu  yang  baru  bukan  berarti  baru  seutuhnya  akan tetapi, hal yang sudah ada sebelumnya diciptakan, dibentuk sehingga tampak menjadi hal yang baru setelah dipoles melalui berbagai kreatif dalam pembelajaran.
Agar  konsep  kreatif  memiliki  makna  bahwa  pembelajaran  merupakan  sebuah proses  untuk  mengembangkan  kecerdasan  dan  potensi  kreatifitas  siswa,  karna  pada dasarnya  seorang  anak  memiliki  imajinasi  dan  potensi  yang  tidak  akan  pernah memiliki  keterbatasan  untuk  mengetahui  sesuatu  (Nimassetih  Madabu,  2019)  Dalam pembelajaran  ini  sangat  dituntut  kepada  para  pendidik  untuk  berkreatif  dan memberikan motivasi dalam melakukan proses pembelajaran agar peserta didik dapat mengembangkan  pula  kreatifitasnya  serta  memicu  terwujudnya  berbagai  aspek kecerdasan.
4. Pembelajaran Efektif/EffectiveLearning
Bagaimanapun  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  berbagai  pendekatan strategi  dan  model    harus  menjamin  bahwa  tujuan  pembelajaran  yang  ditentukan sebelumnya  tercapai  dengan  maksimal  (Cecep  Sudirman,  2012).  Hal  ini  ditandai dengan adanya pencapaian kompetensi dengan maksimal melalui perubahan sikap dan perilaku  peserta  didik  setelah  melakukan  proses  belajar  mengajar,  kompetensi  yang dicapai oleh peserta didik adalah pada ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
Hal-hal  yang  perlu  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  afektif  yaitu:  pertama melakukan  apresiasi,  hal  ini  dilakukan  untuk  menjaga  pengetahuan  dan  motivasi
peserta  didik  dengan  menampilkan  sesuatu  yang  menarik  serta  mendorong  peserta didik  untuk  mengetahui  hal  yang  baru  melalui  proses  pembelajaran.  Kedua, Eksploirasi hal ini dilakukan pada saat pembelajaran pendidik berusaha mengenalkan bahan  dan  berusaha  mengaitkan  dengan  pengetahuan  yang  sudah  dimiliki  oleh pseserta  didik.  Ketiga,  konsolidasi  pembelajaran,  hal  ini  merupakan  kegiatan pembelajaran  yang  mengaktifkan  peserta  didik  untuk  mengembangkan  kompetensi serta menghubungkan dengan kompetensi dalam kehidupannya sehari-hari. Keempat, pembentukan  kopetensi,  sikap  dan  perilaku,  hal  ini  dilakukan  pada  pembelajaran dengan  cara  mendorong  siswa  untuk  mempraktekkan  dan  mengiplementasikan kompetensi yang dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Kelima, Penilaian dalam hal ini dilakukan agar mengetahui fakta yang berkaitan dengan proses belajar peserta didik untuk dilakukan perbaikan dan pengarahan dalam pembelajaran agar dapat mengambil suatu kebijakan tentang informasi peserta didik (Cecep Sudirman, 2012:16-17)
5. Pembelajaran Menyenangkan/Joyful Learning
Pembelajaran  yang  menyenangkan  adalah  pada  saat  proses  pembelajaran  peserta didik tidak merasa terbebani, belajar merasa menjadi sebuah kebutuhan sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik (Iin Purnamasari dan Aries Tika Damayani, 2017:4)
Pembelajaran PAI
Pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  untuk meningkatkan nilai-nilai positif kepada para generasi agar tumbuh kembang menjadi insan yang  berakhlak  serta dalam  keseharian mereka  berada  pada  nilai agama  yang  baik  untuk terus  mengimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  memiliki  pedoman  dan tuntutan norma-norma yang terkandung dalam tatanan Islam.
Jadi dalam pembelajaran agama Islam dituntut untuk disesuaikan dengan makna Islam itu  sendiri,  karna  Islam  merupakan  aturan  dari  sang  pencipta  yang  menuntun  manusia untuk  mendapatkan  kebahagiaan  baik  di  dunia  maupun  di  akhirat  kelak.  Oleh  karna demikian  pelaksanaan  pendidikan  Islam  mencangkup  nilai-nilai  ketundukan,  kepatuhan, dan  ketaatan  atas  perintah  Allah  dengan  mengikuti  sunah  baginda  Rasulullah  SAW. Sesuai  dengan  konsep  pendidikan  Islam  yang  dikemukakan  oleh  Annawawi  Hadari sebagai berikut:
1. Pendidikan Islam mencakup semua dimensi kehidupan
2. Pendidikan Islam menjangkau kebahagiaan dunia dan akhirat yang ajaarannya imbang
3. Pendidikan Islam akan memperhatikan segala aspek kehidupan baik perkataan, perbuatan maupun segala amalan lainnya yang dikembangkan melalui berbagai
hubungan, baik hubungan dengan sang pencipta, sesama manusia dan kepada seluruh makhluk
4. Pendidikan Islam akan terus berlangsung sampai akhir hayat (Nawawi Hadari, 1993:24)

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif,  fenomenologis  yang  berbentuk deskriptif  yang  artinya  sesuai  dengan  pernyataan  Moleong  bahwa  penelitian  deskriptif yaitu  penelitian  yang  menggambarakan  isi  kutipan  data  dari  penyajian  hingga  pelaporan (Lexi Moleong,  2000:06),  jadi  dalam  pennelitian  ini  memberikan gambaran  isi  data  yang berkaitan  dengan  model    pembelajaran  PAIKEM  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  jenis analisis  kerja  dan  aktifitas.  Dalam  hal ini  sesuai  yang  dikatakan  oleh  Nazir  bahwa  analisis  kerja  dan  aktifitas  adalah  penelitian dengan  menyelidiki  secara  terperinci  pekerjaan  dan  aktifitas  manusia  dan  hasil  dari penelitian tersebut dapat memberikan rekomendasi untuk keperluan pada masa berikutnya (M.  Nazir,  2002:71).  Jadi  dalam  artian  dalam  penelitian  ini  memperhatikan  bagaimana kerja  dan  aktifitas  pendidik  dalam  mengimplementasikan  model    PAIKEM  dalam pembelajaran PAI di sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  umumnya minat  belajar  siswa  yang  menurun    akan  membuat  siswa mudah bosan    dan  jenuh  pada mata  pelajaran    dan membuat  mereka  tidak  fokus  dan  konsetrasi maka  hal  demikian  membuat  guru  dituntut  agar  dapat  menciptakan    suasan  belajar  dan mengajar    yang    menarik  dan  kondusif  serta  aktif  sehingga  dapat  mencapai  hasil  yang maksimal.    Oleh  karena  itu    berdasarkan  analisis  dan  risert    peneliti  di  sekolah  dasar melalui  mata  pelajaran agama Islam  sebagaimana yang  tercantum  pada latar  belakang  di atas  sehingga    peneliti  mencoba menerapkan  model    PAIKEM   yaitu  pembelajaran  yang aktif,  inovatif,  kreatif,  evektif    dan  menyenangkan  di    sekolah  tersebut  sehingga  siswa secara langsung dapat terlibat aktif dalam menaggapi dan merespon dari setiap materi yang disampaikan guru, berpendapat serta berinovasi.
Berikut tahap proses pelaksaan model  paikem  di SDN 06 Karara Kota Bima Pada Mata Pembelajaran PAI.
1. Pembelajaran Aktif
Proses pembelajaran pada mata pelajaran pendidikan agama Islam di kelas IV yang dipandu  oleh  guru  kelas  berjalan  dengan  baik  dengan  suasana      belajar  yang  sangat kondusif.  Pada  proses  pembelajaran    peserta  didik  secara  langsung  dapat  terlibat dengan    aktif  baik  itu  dalam    kegiatan  bertanya  maupun    menjawab  pertanyaan. Dalam hal ini pula  untuk memastikan berjalanyan model  ini peneliti juga ikut terlibat sebagai  pendamping  guru.  Peneliti  memperhatikan  cara  guru  menyampaikan  materi menggunakan    model    paikem  dengan  cermat    dan  aktif    sehingga  siswa  dapat berargumentasi  dengan  gagasan-gagasannya.  Selaian  dari  pada  keterlibatan  dalam bertanya  peserta  didik  juga  mampuh  untuk  menyebutkan  Kembali  point-ponit  yang disampaikan lalu mempraktekan kembali Bersama teman-temanya. Sebagaimana juga yang  dikemukakan  oleh  (Cecep  Sudirman,  2012:12)  bahwa  pembelajaran  aktif  yaitu proses  pembelajaran  yang  memiliki  makna  dan  pemahaman  informasi,  ilmu pengetahuan,  dan  pengalaman  anak-anak  sendiri.  Sedangkan  (Mel  Suberman,  2001) juga mengemukakan  bawah  pembelajaran  yang aktif  adalah   untuk  mengoptimalkan potensi  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal.
2. Inovatif
Untuk  memaksimalkan  model    tersebut  maka  guru  juga  membutuhkan  peran media  pembelajaran  sebagai  faktor  pendukung  berupa  saranan/  prasaranan  untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.  Pada saat pembelajaran agama islam    terlihat  guru  menggunakan  media  berupa  spiker  murrotal  dan  sejenis  media lainya    sebagai  alat  bantu    untuk  merealisasikan  mata  pelajaran  tersebut  sehingga siswa tidak hanya terpaut pada visual saja tetapi juga media audioto  visual
Pada  mata  pembelajaran  ini  pula,  sebagai  guru  yang  harus  terlibat  aktif    pada lingkungan  belajar  maka  guru  juga  harus  berinovatif  dengan  mencari  bahan  dan meteri  yang  bagus  untuk  diajarkan  kepada  peserta  didik  yang  berkaitan    dengan realitas  kehidupan  peserta  didik  sehari-hari.  Pada  tahap  itu  guru  menjadi    sumber utama    untuk  berinteraksi  dengan  siswa,  maka  dari  itu  guru  harus  dapat mengebangkan  pengetahuan  dan  menemukan  ide-ide  baru  untuk  membantu memaksimalakan pembelajaran (Anika Nur Amanat Tullah, 2021)  . Maka demikian juga  yang  dilihat  oleh  peneliti  bahwa  guru  tersebut  juga  berinovasi  melakukan  hal tersebut sehingga peserta didik mudah memahami karna dialami secara nyata.
3. Pembelajaran kreatif
Model  paikem ini menuntut bahwa tidak hanya guru yang aktif tetapi siswa juga harus lebih aktif maka, oleh demikian guru  sebagai fasilitator harus dapar berinovasi dan  kreatif  untuk  membuat  suasana  pembelajaran  menjadi  menyenangkan.  Siswa dapat  membuat  gagasan-gagasan  untuk  mengebangkan  ide-ide  dalam  proses pembelajaran  dikelas  (Dewi,  2012)    Ketika  peneliti  ikut  serta  dan  terlibat  pada pelaksanaan  pembelajaran    tersebut  terlihat  guru    mengatur  peserta  didik    lalu membagi  mereka  dalam  beberapa  kelompok  dan  setiap  kelompok  mepunyai  tugas yang harus dikerjakan semisal berupa gambar-gambar yang edukatif sesuai keinginan masing-masing  kelompok  kemudian  dijelaskan  didepan  dan  setiap  masing-masing kelompok memberikan tanggapan dan respon dan begitupun sebaliknya. Lalu diakhir pembelajaran  mereka    melakukan  evaluasi  terhadap  materi    dengan  mempraktekan langsung  Bersama  guru  dan  teman-teman  lalu  menutup  pembelajaran  dengan sholawat Bersama.
4. Efektif
Suasana belajara yang kondusif dan terarah serta seluruh peserta terlibat aktif itulah yang dinamakan dengan efektif.  Pembelajaran efektif adalah pembelajaran yang dapat memudahkan  siswa  untuk  memahami  pembelajaran  dengan  menyajikan  tema  yang berkaitan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (  Wragg,  2012:12).    Pada  saat  pembejaran berlangsung  peneliti  melihat    bahwa  guru  dapat  manata,  mengelolah  dan mengefisiensikan waktu sehingga pembelajaran terarah dan tujuan pembelajaran juga tercapai, maka terlepas dari demikian guru juga harus dapat memahami dengan baik materi  yang  disampaikan  kepaa  peserta  didik,  pada  saat  peneliti  mengikuti  kegitan tersebut peneliti melihat bahwa guru tersebut sangat telaten dalam memahami materi yang diajarkan.
5. Menyenangkan
Pembelajaran  yang  menyenangkan adalah   pembelajaran  yang   membuat  senang, nyaman,  merdeka,  bebas  dan  tidak  takut  dalam  berargumentasi.  Pembelajaran menyenangkan  adalah  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  membebaskan  peserta didik  dalam  mengemukakan  pendapat,  berani  berbica  serta  dapat  mengekspresikan diri  dengan  paik  tampa  ada  rasa  takut  dan  tertekan  (Fadilah,  2014).  Tahap menyenangkan ini sangat terlihat pada materi pembelajaran agama islam, siswa tidak merasa  takut  Ketika  diminta  pendapat,  tidak  takut  Ketika  disuruh  untuk mempraktekan. Tidak merasa tertekan dan gugup serta tida merasa Tegang pada saat pelaksanaan  pembelajaran.  Begitupula  yang  dilakukan  oleh  guru  pendidikan  agama
tersebut  bahwa  ia  tampak  memberikan    ruang  tersebut  sepenuhnya  kepeda  peserta didik sehingga mereka tidak  terlihat pasif didalam kelas.

## SIMPULAN
Penerapan  model  PAIKEM  pada  mata  pelajaran  agama  islam  di  sekolah  dasar terhitung  meningkat  dan  mencapai  hasil  dengan  ditandai    dengan  perubahan  sikap  dan tingkah laku peserta didik.  Terlepas dari penerapan model  paikem tersebut perubahan ini tentuh didukung pula oleh administrasi dan supervise yang dikelolah oleh sekolah tersebut dengan  berbagai  Komponen-kompenen  program  yang  disusun  oleh  tenaga  kependidikan seperti  adanya  kegiatan  khusus  sebelum  memulai  pembelajaran  seperti  wajib  melakukan sholat  Dhuha,  yasinan  Bersama  serta  ekstrakurikuler  dan  lain-lain.    Pada  tahap  terakhir terlihat  jelas  bahwa  proses  belajar  mengajar  pada  mata  pelajaran  PAI  di  sekolah  dasar dengan  menggunakan  model  PAIKEM  yaitu  pembelajaran  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif dan  meyenangkan  menunjukan  hasil  yang  maksimal  bahwa  model  tersebut  sangat berpengaruh  pada  perilaku  peserta  didik.    Hasil  proses  belajar  mengajar  pada  mata pelajaran PAI di Sekolah Dasar dengan menggunakan model PAIKEM menunjukan hasil yang  maksimal  dan  baik.  Hal  ini  ditandai  dengan  adanya  perubahan  sikap,  tingkah  laku dan  emosional  peserta  didik  misalanya,  sebelum  masuk  kelas  mereka  pandai  dalam membawa  salam,  Ketika  bertemu  guru,  sesama  siswa  dan  siapapun  yang  ditemui  selalu berjabat  dan  mencium  tangan,  dalam  keseharian  sudah  menampilkan  sikap  sopan  dan santun  serta  nurut  dalam  bergaul  dengan  sesama  siswa  maupun  dengan  guru,  hal  ini merupakan  hasil  yang  sangat  signifikan  etelah  menerapkan  model  PAIKEM  pada  setiap proses  pembelajaran  yang  dilihat  ada  peningkatan  sikap  dan  perubahan  dari  yang sebelumnya

## DAFTAR PUSTAKA
Afif Armin . 2002 Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam , Jakarta; Ciputar Pres Anika  Nur Amanat  Tullah,  2021. Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Pelaksanaan Kurikulum  2023 Pada Mata Pelajaran Tematik Tema I Kelas 2 Di SD IT AL QISWA KOTA BENGKULU .Institut Agama Islam Negeri
Departemen Agama RI, UU Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistim Pendidikan Nasional
Iin  Purnamasari  dan  Aries  Tika  Damayani. Iplementasi  PAIKEM  Dalam  Pembelajaran  Di Sekolah Dasar . Jurnal FIT IKIP Semarang
Imamalhikmah. Pembelajaran inovatif membangkitkan motivasi mengajar dan belajar siswa
Mel  Silberman,  2001, Active  Learning  101  Strategi  Pembelajaran    Aktif Yogyakarta; YAPPENDIS.
Moleong Lekxi, 2000 Metodologi Penelitian Kualitatif Bandung; PT Remaja Rosyda Kariya Nazir M., 2002 Model  Penelitian , Jakarta; Ghaliya Indonesia
Ni  Kris  Ketut  Primayonita,  I  Gusti  Ayu  Tri  Agustiana,  I  Nyoman  Laba  Jayanta.  2020
Model  Creativity  Learning  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  dan  Tanggung Jawab Pada Mata Pelajaran IPA . Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran. Vol. 3 No. 2
Nimaseetih  Madabu.  2019 Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  PAIKEM  Pada Matapelajaran Fiqh Di MA Al-Ikhsan Beji Kedungbanteng Bayumas . Articel Skripsi. Pendidikan Agama Islam  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  Institut  Agama  Islam  Negeri Purwokerto
Rusdi.  2018 Penerapan  Strategi  PAIKEM  Dalam  Meningkatkan  Pembelajaran  PAI  Di  SMK Sumber Bunga Sletreng Kapongan Situbondo . Jurnal Nuansa, Vol 15 Nomor 1
Rusman,  2013 Model- model  Pembelajaran  “Mengembangkan  Profesionalisme  Guru” .  Jakarta; Rajawali Press:
Sudirman  Cece. 2012  Implementasi  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan Menyenangkan PAIKEM Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di SDN Cijambu Kec.  Cisaat  Kab.  Sukabumi .  Articel  Skripsi  (Fakultas  Tarbiyah  UIN  Syarif Hidayatullah Jakarta.
Zainal  Aqib,  2013 Model- model  Media  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual  “Inovatif” Bandung; Yrama Widiya