JBE 3 (3) (Desember 2018) 102-110

## BIO-EDU: Jurnal Pendidikan Biologi
https://jurnal.unimor.ac.id/JBE/index
Upaya Peningkatan Hasil Belajar dan Keaktifan Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran NHT (Numbered Head Together) Pada Siswa Kelas VII SMPN Maubeli
1 Adriana Bitin Berek, 2 Vinsensia U.R. Sila, 3 Maria Yustiningsih 1,2,3 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Timor, Kefamenanu, TTU – NTT, 85613, Indonesia Email: rincesila@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.32938/jbe.v3i3.685

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dalam  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VII SMPN MAUBELI. Manfaat penelitian adalah, sebagai salah satu referensi dalam  kegiatan  belajar  mengajar  Biologi.  Khususnya  dalam  penerapan  metode  mengajar,  dan  dapat  memberikan sumbangan  yang  baik  pada  sekolah  dalam  rangka  memberikan  pembelajaran  Biologi.    Penelitian  yang  digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas, dengan subyek penelitian adalah siswa kelas VII.A SMPN Maubeli, yang berjumlah 20 orang siswa. Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan pedoman pengamatan. Penelitin  ini  dilaksanakan  dengan  dua  siklus  selama  satu  minggu  dengan  dua  kali  pertemuan.    Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  hasil  belajar  Biologi  siswa  kelas  VII  SMPN  Maubeli,  dapat  ditingkatkan  dengan  menerapkan model pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT.  Hal  ini dapat dilihat  dari  persentase  ketuntasan  kelas  yang  mengalami peningkatan yaitu siklus I sebesar 60 0 / 0 dan siklus II 100 0 / 0 . Berdasakan hasil analisis data, peneliti menyimpulkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMP,  materi keanekaragaman  makluk  hidup.  Dari  hasil  tes  siswa  yang  di  lakukan  dari  siklus  ke  siklus  diperoleh  persentase keberhasilan atau ketuntasan sangat meningkat, yaitu hasil hasil tes pada siklus I dari 20 orang yang mengikuti tes 12 orang dan yang tidak tuntas 8 orang dengan presentase ketuntasan klasikal 60%. Pada siklus II siswa yang mengikutu tes ada 20 orang dan semuanya tuntas dengan persentase ketuntasan klasikal 100%.
Kata Kunci: Peningkatan, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan dimasa mendatang adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi peserta didik, sehingga peserta didik mampu menghadapi dan memecahkan problema kehidupan yang dihadapinya (Trianto, 2009).
Masalah  besar  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  pada  saat  ini  adalah  dalam  pelaksanaan pembelajaran,  guru  masih  menganggap  siswa  sebagai  objek,  bukan  sebagai  subjek  dalam pembelajaran, sehingga guru perlu memodifikasi aktivitas belajar dalam pembelajaran, bukan guru yang lebih mendominasi dalam proses pembelajaran yang menyebabkan siswa kurang tertarik dan mengalami  kebosanan  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat  mempengaruhi  hasil belajar  (Susanto,  2014)  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas  hanya diarahkan  pada  kemampuan  siswa  untuk  menghafal  informasi,  otak  siswa  dipaksa  hanya mengingat  dan  menimbun  berbagai  informasi  tanpa  dituntut  untuk  memahami  informasi  yang
diperoleh  untuk  menghubungkannya  dengan  situasi  dalam  kehidupan,  dengan  demikian,  siswa akan sulit memahami materi pembelajaran karena pembelajaran IPA bukan sekedar produk ilmiah yang berupa fakta, teori, konsep dan generalisasinya saja.
Berdasarkan  masalah  tersebut,  maka  diadakan  solusi  dengan  melaksanakan  pembaharuan model pembelajaran yang melibatkan peran siswa secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar, guna meningkatkan hasil belajar IPA siswa.Salah satu model pembelajaran yang melibatkan peran siswa secara aktif adalah model pembelajaran kooperatif.Suprijono  (2009), menyatakan bahwa, “Model  pembelajaran  kooperatif  dikembangkan  untuk  mencapai  hasil  belajar  berupa  prestasi akademik,  toleransi,  menerima  keragaman,  dan  pengembangan  keterampilan  sosial”.Dengan tercapainya hasil belajar tersebut maka model pembelajaran kooperatif tidak hanya meningkatkan kemampuan  akademik  siswa  dalam  pembelajaran  melainkan  juga  meningkatkan  keterampilan sosial siswa.
Keterampilan  sosial  siswa  meliputi:  aktif  bertanya,  menghargai  pendapat  orang  lain, mengemukakan ide dan bekerja dalam kelompok. Salah satu model pembelajaran kooperatif yang dimaksud adalah model Numbered Heads Together ( NHT ). Model siswa pembelajaran kooperatif tipe NHT dirancang  untuk  memengaruhi  pola  interaksi  dan  sebagai  alternatif  terhadap  struktur kelas tradisional (Trianto, 2007).Pola interaksi siswa dalam model pembelajaran kooperatif tipe NHT melibatkan banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam pelajaran sehingga semua siswa terlibat aktif dalam berdiskusi.Priansa (2015), menyatakan bahwa, “NHT merupakan salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan  pada  struktur-struktur  khusus  yang dirancang  untuk  memengaruhi  pola-pola  interaksi  peserta  didik  dalam  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan penguasaan isi akademik”.
SMPN MAUBELI Kefamenanu, proses pembelajarannya masih menggunakan Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP),  dimana  dalam  proses  pembelajaran,  guru  masih menyampaikan materi dalam kelas dengan menggunakan metode ceramah dan diskusi, dan belum menggunakan strategi pembelajaran yang aktif melibatkan siswa.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti mengadakan penelitian dengan judul “Upaya Peningkatan Hasil Belajar Dan Keaktifan Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran NHT ( Numbered Head Together) Pada Siswa Kelas VII SMPN Maubeli Kefamenanu”.

## METODE

## Waktu dan Tempat
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada  bulan  Mei  2017,  bertempat  di  SMPN  Maubeli Kefamenanu

## Pelaksanaan Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada siswa kelas VIIA dengan jumlah siswa  20 orang.

## Analisa Data
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis kualitatif.Tujuan akhir penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dan keaktifan siswa setelah adanya tindakan yang diberikan.
Data  hasil  tes  yang  dikumpulkan  pada  setiap  siklus  dianalisis  untuk  mengetahui  tingkat ketuntasan  belajar  siswa.  Untuk  mengukur  ketuntasan  belajar  siswa  secara  individu  maupun klasikal digunakan pedoman ketuntasan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Kegiatan pada Siklus I a. Perencanaan
Setelah  ditetapkan  untuk  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  pada pokok bahasan keanekaragaman makluk hidup, maka peneliti melakukan hal-hal sebagai berikut, mempersiapkan perangkat pembelajaran berupa silabus dan RPP, buku paket Biologi kelas VII semester II dan soal-soal tes.
b. Tindakan
Kegiatan siklus I berlangsung  selama satu kali tatap muka, pada  Jumat 26 Mei 2017 yang dimulai dengan  jumlah siswa yang hadir 16 orang dan yang tidak hadir 4 orang. Pada siklus  I peneliti menyampaikan materi dengan Kompetensi Dasar: menjelaskan tentang ciri-ciri makluk hidup. Pelaksanaan tindakan kegiatan pembelajaran diawali dengan mengecek kehadiran siswa, membentuk  siswa  dalam  kelompok  dimana  setiap  kelompok  terdiri  dari  5  orang  yang  tersebar dalam 4 kelompok.
Menjelaskan  model  pembelajaran  yaitu  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT, melakukan  penomoran,  dan  menjelaskan  materi  sesuai  indikator.  Setelah  menyajikan  materi peneliti  memberikan  contoh  soal,  berupa  essay  dan  pilihan  ganda  untuk  tes  siklus  I,  peneliti memberikan kesempatan kepada semua siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan soal yang di berikan.
Setelah itu peneliti memanggil salah satu nomor, kemudian siswa yang nomornya dipanggil mengacungkan tangan dan menjawab. Setelah itu dilanjutkan dengan tes siklus I, bentuk soal yang diberikan  berupa  pilihan  ganda  dan  essay  yang  dikerjakan  secara  individu  dengan  jumlah  soal yang diujikan sebanyak 15 nomor, setelah mengikuti tes, lembaran pekerjaan dikumpulkan oleh peneliti.
c. Pengamatan
1. Pengamatan Proses
Proses  pengamatan  pada  siklus  I  berlangsung  dengan  lancar,  namun  mitra  peneliti menyarankan  peneliti  agar  dalam  proses  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  berikutnya  perlu memotivasi  siswa  dalam  hal  memberikan  pendapat  untuk  sebuah  masalah  atau  persoalan  yang terjadi  di  kelas  berkaitan  dengan  materi  yang  belum  dipahami  oleh  siswa  pada  siklus  I  masih kurang.
Hasil pengamatan terhadap siswa pada siklus I diperoleh: Kehadiran siswa dari 20 orang yang  hadir  16  dan  yang  tidak  hadir  4  orang.  Dalam  proses  pembelajaran  suasana  dalam  kelas terdapat  beberapa  siswa  yang  kurang  aktif  saat  diskusi  kelompok,  kebanyakan  siswa  tidak menyampaikan gagasan atau pertanyaan. Kerja sama siswa dalam kelompok kurang baik dalam penguasaan  materi  yang  diajarkan  dan  siswa  kurang  memahami  tentang  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT yang berakibat sulitnya penyesuaian diri oleh siswa.
Hasil  belajar  siswa  kurang  memuaskan  atau  tidak  mencapai  70%  untuk  ketuntasan  oleh karena itu, peneliti harus berupaya dengan cara memotivasi siswa dan memberikan arahan lagi tentang pembelajaran kooperatif tipe NHT agar hal-hal diatas tidak terulang lagi pada pertemuan berikut atau siklus selanjutnya.

## 2. Hasil Tes
Setelah mengikuti proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT diperoleh hasil tes siklus I. Hasil tes siklus I dapat dilihat pada tabel I.
a) Ketuntasan perorangan terdapat 12 orang yang yang mencapai ketuntasan.
b) Ketuntasan klasikal dengan presentase sebesar 60%
Dari data nilai tes pada siklus I yang terlihat pada tabel I lampiran I siswa yang berjumlah 20 orang yang telah mengikuti tes 16 orang dan siswa yang tuntas ada 12 orang  atau presentase sebesar 60 o / o dan jumlah siswa yang tidak tuntas ada 8 orang.
Dengan demikian hasil tes pada siklus I belum mencapai ketuntasan yang ditetapkan.

## 3. Evaluasi dan Refleksi
Setelah  mengevaluasi  jalannya  penelitian  pada  siklus  I,  maka  peneliti  bersama  mitra peneliti  membuat  refleksi  untuk  melihat  keberhasilan  dan  kegagalan  yang  terjadi  dalam pelaksanaan tindakan kelas, yaitu dari hasil tes pada siklus I terdapat 8 orang siswa yang belum tuntas dengan persentase 60% . Dengan demikian, penelitian ini perlu dilanjutkan pada siklus II karena belum mencapai batas ketuntasan kelas.
Tabel 1. Data Hasil Tes Siklus 1 NO  Kode Nama Siswa Nilai Keteran gan 1 ANM 70 L 2 AOO 0 TL 3 SLKA 70 L 4 EE 75 L 5 FXWN 76 L 6 MAIF 0 TL 7 MEWD 0 TL 8 MWT 80 L 9 IAL 0 TL 10 NK 60 TL 11 OAT 75 L 12 SLK 76 L 13 VTL 60 TL 14 YT 70 L 15 YEL 60 TL 16 YK 70 L 17 WDB 60 TL 18 YAF 70 L 19 MVO 70 L 20 ABLD 75 L Jumlah 1117
Rata-rata Kelas 55,86 Ketuntasan Klasikal/Kelas 60%
Berdasarkan data hasil tes siklus I tabel I terlihat bahwa terdapat 12 siswa yag mencapai KKM dan  terdapat  8  siswa  yang  tidak  mencapai  KKM  nilai  rata-ratanya  adalah  55,86  dan  persentase ketuntasan kelas sebesar 60%.
1. Observer  harus  berada  pada  posisi  yang  tidak  mengganggu  pembelajaran  tetapi  tetap  dapat memantau setiap kegiatan yang dilakukan siswa.
2. Observer memberikan skor sesuai dengan petunjuk berikut melalui aktivitas siswa:
- Banyak siswa: 0 sampai > 20 o / o , skor 2 bila 20 o / o sampa > 40 o / o ; skor 3 bila 40 o / o sampai > 60 0 / o , skor 4 bila 60 o / o sampai 80 o/ o , dan skor 5 bila 80 o / o sampai 100 o / o . - Kualitas: 1: sangat kurang, 2: kurang, 3: cukup, 4: baik, 5: baik sekali.
Tabel 2. Data Hasil Observasi Siklus I Aktifitas Siswa 1 1 2 2 3 3 4 5 Aktifitas siswa dalam pembelajaran berlangsung √ Mampu berinteraksi dengan kawan sekelompok √ Kesesuaian pembelajaran dengan model pembelajaran NHT √ Mampu membeuat kesimpulan √ Dampak dari pelaksanaan tindakan terhadap hasil belajar siswa √

## Kegiatan pada Siklus II
a. Perencanaan
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pelaksanaan  siklus  I  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal, sehingga peneliti melanjutkan ke tindakan siklus II. Dengan berpedoman pada siklus I, peneliti melakukan penelitian tindakan siklus II.
b. Tindakan
Kegiatan  siklus  II  pada  Jumat  27  Mei  2017,  dengan  jumlah  siswa  yang  hadir  20  orang. Pertemuan  ini  diadakan  untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM).  Kompetensi Dasar  yang  diajarkan  yaitu  mengklasifikasi  makluk  hidup  berdasarkan  ciri-ciri  yang  dimiliki. Kegiatan belajar mengajar (KBM) berpedoman pada RPP siklus II. Dalam proses pembelajaran siswa kembali  membentuk kelompok sesuai  kelompok  pada siklus  I. Peneliti mendistribusikan siswa  yang  baru  hadir  pada  pertemuan  ini  ke  kelompok  sesuai  nama-nama  yang  terdaftar. Selanjutnya peneliti menyajikan materi sesuai RPP pada siklus II.
Setelah itu peneliti memberikan tes siklus II, bentuk tes yang diberikan berupa tes uraian yang  dikerjakan  secara  individu  dengan  jumlah  soal  yang  diujikan  sebanyak  5  nomor.  Setelah mengikuti tes, lembaran hasil pekerjaan siswa dikumpulkan.
c. Pengamatan
1. Pengamatan proses
Proses belajar mengajar pada siklus II berjalan dengan baik dan lancar. Siswa berpartisipasi aktif  dalam  diskusi  kelompok  belajar  karena  pembelajaran  masih  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT.  Dan  pada  siklus  II  ini  siswa  mampu  menjelaskan  dan mempertanggungjawabkan hasil diskusi kelompok terhadap teman-teman kelompok lain. 2. Hasil Tes
Setelah mengikuti proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT, hasil tes siklus II dapat dilihat pada tabel 3.

## Tabel 3. Data Hasil Tes Siklus 2
N O Kode Nama Siswa Nilai Keterang an 1 ANM 70 L 2 AOO 80 L 3 SLKA 70 L 4 EE 85 L 5 FXWN 76 L 6 MAIF 80 L 7 MEWD 86 L 8 MWT 100 L 9 IAL 85 L 10 NK 80 L 11 OAT 85 L 12 SLK 80 L 13 VTL 90 L 14 YT 100 L 15 YEL 100 L 16 YK 100 L 17 WDB 85 L 18 YAF 100 L 19 MVO 90 L 20 ABLD 100 L Jumlah 1742 Rata-rata Kelas 87,1 Ketuntasan Klasikal/Kelas 100%
Berdasarkan data hasil tes siklus 2 tabel 2 terlihat bahwa terdapat 20 siswa yang mencapai KKM nilai rata-ratanya adalah 87,1 dan persentase ketuntasan kelas sebesar 100 % .
- Banyak siswa: 0 sampai > 20 o / o , skor 2 bila 20 o / o sampa > 40 o / o ; skor 3 bila 40 o / o sampai > 60 0 / o , skor 4 bila 60 o / o sampai 80 o/ o , dan skor 5 bila 80 o / o sampai 100 o / o . - Kualitas: 1: sangat kurang, 2: kurang, 3: cukup, 4: baik, 5: baik sekali.
Tabel 4. Data Hasil Observasi Siklus 2 Aktifitas Siswa 1 1 2 2 3 3 4 5 Aktifitas siswa dalam pembelajaran berlangsung √ Mampu berinteraksi dengan kawan sekelompok √ Kesesuaian pembelajaran dengan model pembelajaran NHT √ Mampu membeuat kesimpulan √ Dampak dari pelaksanaan tindakan terhadap hasil belajar siswa √ Berdasarkan tabel diperoleh:
a. Ketuntasan perorangan
Semua siswa mencapai ketuntasan dengan dua orang mencapai standar minimal dan yang lainnya lebih dari standar.
b. Ketuntasan kelas dengan persentase 100% Dari data tes pada siklus II yang terlihat pada tabel 2 lampiran 2 siswa yang berjumlah 20 orang telah mengikuti tes dan semuanya mencapai ketuntasan dengan persentasi ketuntasan kelasnya  100%,  ini  berarti  data  nilai  tes  pada  siklus  II  sudah  mencapai  bahkan  melebihi standar yang ditetapkan sekolah yaitu 70. Dengan demikian apa yang diharapkan peneliti pada penelitian ini yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT yaitu untuk meningkatkan prestasi belajar siswa tercapai, maka peneliti berhasil menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
d. Evaluasi dan Refleksi
Hasil tes dan observasi yang diperoleh seperti data tersebut diatas, maka peneliti bersama mitra peneliti dalam hal ini guru mata pelajaran Biologi yang mengajar di kelas yang diteliti merangkum  bahan  evaluasi  dan  hasil  analisis  kesulitan  siswa  adalah,  sebagai  berikut: keaktifan  dan  ketertiban  siswa  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung  dalam  kelas sudah  baik,  persiapan  perangkat  pembelajaran  sudah  baik,  pengontrolan  kelas  saat  siswa mengalami kesulitan sudah baik dan pelaksanaan tes serta persiapan siswa untuk mengikuti tes pun sudah baik. Setelah mengevaluasi jalannya penelitian pada siklus II, maka peneliti bersama mitra peneliti membuat refleksi untuk melihat keberhasilan dan kegagalan ayang
terjadi  dalam  pelaksaan  tindakan  kelas  adalah  dalam  penyajian  materi  peneliti  berjalan sesuai RPP dan perangkat mengajar serta penguasaan bahan pelajaran dan sistematika yang di ajar pun sesuai dengan pembelajaran kooperatif tipe NHT.

## Pembahasan
Berdasarkan  observasi  pada  siklus  I  dan  II,  peneliti  dan  siswa  telah  melakukan  kegiatan pembelajaran  yang  sesuai,  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT. Namun dalam proses belajar mengajar masih banyak kekurangan yang berasal dari siswa. Data hasil  pengamatan  peneliti  dan  mitra  peneliti  terhadap  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  Belajar mengajar  pada  siklus  I  kehadiran  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  kurang  baik siswa kurang aktif dimana ada yang tidak ikut berpartisipasi dalam kerja kelompok, dan masih ada yang keluar masuk kelas.
Pada  siklus  II  kehadiran  siswa  sudah  baik,  kondisi  didalam  kelas  semakin  baik,  dimana siswa sangat aktif dalam berdiskusi dan punya keberanian untuk mempertanggungjawabkan hasil diskusi kelompok kepada kelompok lain dalm kelas. Setelah perwakilan dari salah satu kelompok selesai mempresentasikan hasil diskusi, kemudian diberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk  menanggapi.  Ternyata dari setiap kelompok semua siswa aktif, sementara proses belajar mengajar berlangsung tidak ada lagi siswa yang keluar masuk kelas.
Berdasarkan  hasil  tes  pada  setiap  siklus,  terdapat  peningkatan  dari  setiap  siklus,  dimana siklus I siswa yang mengikuti tes ada 16 orang dan yang dinyatakan tuntas ada 12 orang dengan persentase  ketuntasan  60% dan  yang  belum  tuntas  ada  8  orang  karena  tidak  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  yaitu  70 % .  Akirnya  peneliti  melanjutkan penelitian ke siklus II karena belum mencapai batas ketuntasan individu yaitu 70%. Pada siklus II,  semua  siswa  mengikutu  tes  dan  hasil  tes  bahwa  persentase  ketuntasan  bahwa  presentase ketuntasan individu semuanya mencapai bahkan melebihi batas ketuntasan minimal. Hal ini juga sangat mempengaruhi peningkatan presentase kelas pada siklus II yaitu meningkat hingga 100%.
Keunggulan dari model pembelajaran kooperatif tipe NHT nampak dari peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II dimana siswa dapat melakukan diskusi dengan temannya secara  bertanggungjawab  dan  sungguh-sungguh,  dan  dalam  situasi  diskusi  siswa  yang  pandai dapat berperan sebagai tutor untuk teman-temannya yang kurang pandai sehingga terjadi interaksi antara siswa melalui diskusi dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi (Trianto,2007)
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT dapat meningkatkan prestasi belajar Biologi siswa pokok bahasan keanekaragaman makluk hidup. Model pembelajaran kooperatif tipe NHT sangat bermanfaat dalam proses pembelajaran dimana siswa tidak di tuntut untuk menghafal materi saja tetapi siswa dapat berinteraksi dengan teman sekelompok dan sekelasnya untuk  memecahkan masalah dan menemukan konsep-konsep yang dikembangkan dapat membangkitkan semangat dan motivasi darai siswa dalam belajar.

## KESIMPULAN

## Kesimpulan
a. Dari  hasil  analisis  nilai  tes,  terlihat  hasil  tes  siswa  yang  di  lakukan  dari  siklus  ke  siklus diperoleh persentase keberhasilan atau ketuntasan sangat meningkat, yaitu hasil hasil tes pada siklus  I  dari  20  orang  yang  mengikuti  tes  12  orang  dan  yang  tidak  tuntas  8  orang  dengan presentase ketuntasan klasikal 60%. Pada siklus II siswa yang mengikutu tes ada 20 orang dan semuanya tuntas dengan persentase ketuntasan klasikal 100%.
b. Dari  hasil  tes  dan  pengamatan  kelas  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Biologi  siswa  pada pokok bahasan keanekaragaman makluk hidup siswa kelas VII SMPN Maubeli.
c. Aktivitas Belajar Dari hasil analisis aktivitas belajar siswa, yang dilakukan dari siklus 1 terlihat masih ada siswa yang belum begitu aktif sehingga dilanjutkan ke siklus 2 dan disiklus 2 terlihat semua siswa terlibat aktif.

## Saran
a. Guru mata pelajaran Biologi
Agar dapat menggunakan model pembelajaran NHT dalam kegiatan belajar mengajar Biologi khususnya dalam penerapan metode belajar.
b. Sekolah
Agar  dapat  memanfaatkan  model  pembelajaran  ini  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam menyelesaikan masalah dalam proses pembelajaran, khususnya pembelajaran Biologi.

## DAFTAR RUJUKAN
Anitah. 2008. Strategi Pembelajaran di SD . JakartaL: Universitas Terbuka.
Ahmadi, A. & Supriyono, W. 2008. Psikologi Belajar. Edisi Revisi . Jakarta: Rineka Cipta.
Aqip. 2010. Profesionalisme guru dalam pembelajaran . Surabaya: Insan Cendekia
Hanafiah. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung: Refika Aditama.
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Gaung persada (GP) Press.
Lie. 2010. Pembelajaran Kontekstual . Bandung: Refika Aditama.
M. Yamin. 2007. Kiat Membelajarkan siswa . Jakarta: Gaung Persada Press.
Priansa.2015. Manajemen Peserta Didik dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Slamento.2003. Belajar dan fakor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Suprijono. 2009. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Susanto. 2014. Teori belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenademedia Group.
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta Prestasi Pustaka.Jakarta: Rineka Cipta.
Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif  :  Konsep,  Landasan  Dan Implementasinya Pada  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Trianto.  2011. Model-model  pembelajaran  inovatif  Beriontasi  Konstruktfistik. Jakarta:  Prestasi Terbuka.
Winataputra. 2007. Teori Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka.