J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (3)(01), (Juli-Desember)(2021), (Halaman)(12-26) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1514

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI KEGIATAN MERONCE DARI BAHAN ALAM BIJI HANJELI

## Erna Roostin
STKIP Sebelas April Sumedang ernaroostin72@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  kemampuan  motorik  halus  anak, sehingga dirasa perlu menciptakan suatu kegiatan pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan  kemampuan  motrik  halus  tersebut.  Salah  satu  upaya  yang dilakukan  adalah  melalui  kegiatan  meronce  dari  bahan  alam  biji  hanjeli.  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  kemampuan  motorik  halus  anak melalui kegiatan meronce dari bahan alam biji hanjeli pada anak kelompok A usia 4-5  tahun,    metode  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dengan  menggunakan  desain  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  Mc  Taggart terdiri dari empat komponen yaitu: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Penelitian  ini  dilakukan  secara  daring  ( online )  dan  instrument  yang  dilakukan yaitu  berupa  lembar  unjuk  kerja  kemampuan  motorik  halus  anak.  Berdasarkan hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  melalui  kegiatan  meronce  dari  bahan alam biji hanjeli kemampuan motorik halus anak kelompok A Kober Aulia Desa Gendereh  Kecamatan  Buahdua  Kabupaten  Sumedang  tahun  pelajaran  2019/2020 dapat  ditingkatkan.  Hasil  akhir  pada  siklus  II  menunjukan  persentase  yang mencapai  target  kemampuan  motorik  halus  adalah  92%,  dengan  rata-rata  skor kemampuan  motorik  halus  anak  secara  klasikal  mencapai  3,5  dengan  kategori berkembang sangat baik (BSB).
Kata kunci : Kemampuan Motorik Halus , Kegiatan Meronce
Received 20-10-2021; Received in revised form 31-12-2021; Accepted 31-12-2021

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  low  fine  motor  skills  of  children,  so  it  is necessary to create an effective learning activity to improve the fine motor skills. One of the efforts made is through activities made from natural ingredients hanjeli seeds.  The  purpose  of  this  study  was  to  describe  children's  fine  motor  skills through  meronce  activities  from  natural  ingredients  hanjeli  seeds  in  group  A children aged 4-5 years, the method used was Classroom Action Research (CAR) using  a  design  developed  by  Kemmis  and  Mc  Taggart  consisting  of  four components,  namely:  planning,  action,  observation,  and  reflection.  This  research was  conducted  online  and  the  instrument  used  was  a  performance  sheet  for children's fine motor skills. Based on the results of this classroom action research, through meronce  activities from natural  ingredients  hanjeli  seeds, the  fine motor
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1514
skills  of  children  in  group  A  Kober  Aulia,  Gendereh  Village,  Buahdua  District, Sumedang Regency, for  the 2019/2020  school  year can be improved. . The final result in cycle II showed that the percentage who achieved the target of fine motor skills  was  92%,  with  an  average  score  of  children's  fine  motor  skills  classically reaching 3.5 with a very well developed category.
Keywords : Fine Motor Skills, Meronce Activity

## A. PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  individu  yang  unik,  berbeda  dan  tentunya memiliki  karakteristik,  potensi,  kelebihan,  kekurangan  dan  minat  masing-masing sesuai  dengan  tahapan  perkembangan,  perlu  kita  sadari  bahwa  masa-masa  awal kehidupan  anak  merupakana  masa  terpenting  dalam  rentang  kehidupan  seorang anak,  pada  masa  ini  stimulasi  seluruh  aspek  perkembangan  memiliki  peran penting  untuk  tugas  perkembangan  selanjutnya.  Pendidikan  merupakan  modal dasar  bagi  anak  agar  menjadi  seorang  insan  yang  memiliki  kualitas  hidup, mengingat pentingnya masa ini maka diperlukan pendidikan yang tepat bagi anak. Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan salah satu sarana untuk memfasilitasi pendidikan anak usia dini.
Penyelenggaraan pendidikan anak usia dini diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  137  Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Semua  aspek  perkembangan  tersebut  penting  untuk dikembangkan  dengan  baik  agar  anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara optrimal, tidak terkecuali aspek perkembangan fisik motorik. Perkembangan fisik dan  motorik  tidak  dapat  dipisahkan  karena  saling  mendukung  satu  sama  lain. Rahman  (2002)  berpendapat  bahwa  “Perkembangan  fisik  adalah  landasan  bagi perkembangan  aspek  lainnya,  sebab  perkembangan  fisik  akan  memberikan pengaruh  bagi  pengembangan  aspek-aspek  lainnya”.  Prinsip  perkembangan motorik anak usia dini yang normal ditunjukan terjadi suatu perubahan baik fisik maupun psikis sesuai dengan masa pertumbuhannya” (Sumantri, 2005)
Sujiono, dkk (2018) mengemukakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi  perkembangan  motorik  seorang  anak,  diantaranya  faktor  genetik, kekurangan  gizi,  pengasuhan  serta  perbedaan  latar  belakang  budaya,  dan rendahnya berat badan lahir seorang bayi juga dapat mengganggu perkembangan motorik  anak.Semua  aspek  perkembangan  tersebut  penting  untuk  dikembangkan dengan  baik  agar  anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  optrimal,  tidak terkecuali aspek perkembangan pada fisik motorik.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  anak  Kelompok  A  di Kober  Aulia  Desa  Gendereh  Kecamatan  Buahdua  Kabupaten  Sumedang  tahun pelajaran 2019/2020, sebagian besar anak kurang terampil dalam mengembangkan motorik  halus,  anak-anak  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menggerakan koordinasi tangan dan mata. Karena kegiatan pembelajaran  yang digunakan guru
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1514
dalam  mengembangkan  motorik  halus  kurang  variatif,  hal  ini  dapat  dilihat  saat kegiatan pembelajaran anak-anak  cenderung malas, tidak bersemangat,  dan tidak mau  melaksanakan  kegiatan  seperti  mewarnai,  menggambar,  menggunting, menempel  dan  lain-lain.  Anak  juga  terlihat  kurang  tertarik  dalam  kegiatan pembelajaran  karena  kreativitas  guru  dan  bahan  ajar  yang  digunakan  guru cenderung monoton. Anak masih sering disuruh mewarnai gambar pada majalah, menggunting  kertas  juga  menempel  kertas  warna  pada  majalah.  Sehingga  dalam kegiatan anak cepat bosan dan tidak mau menyelesaikanya. Hal itu menjadi bukti bahwa  anak  memerlukan  sesuatu  hal  yang  dapat  memotivasi  semangat  belajar anak,  supaya  mereka  mau  untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  tentang motorik halus dengan baik.
Melihat  dari permasalahan tersebut  maka untuk  meningkatkan kemampuan motorik halus anak adalah dengan mengubah kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik  dan  menyenangkan,  sehingga  anak  merasa  tertarik  dan  menjadi  lebih bersemangat  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Salah  satu  kegiatan  yang dapat  mengembangkan  dan  menstimulasi  kemampuan  motorik  halus  anak  yaitu melalui kegiatan meronce dari bahan alam biji hanjeli. Sedangkan tujuan meronce menurut  Mulyani  (2007:  32)  yaitu  sebagai  berikut.  Melatih  konsentrasi  anak. ,Merangsang  kreativitas  anak,  Melatih  koordinasi  mata  dan  jari  anak  dan Mengenal konsep warna dan keserasian anak.
Sejalan  dengan  permasalah  yang  telah  penulis  kemukakan  di  atas,  maka tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan  aktivitas  pembelajaran  dan meningkatkan keterampilan motorik kasar  anak  di  Kelompok B RA Nurul  Falah Desa Mekarwangi Kecamatan Lemahsugih Kabupaten Majalengka.
Kesenian  bagi  anak  difungsikan  sebagai  media  mengungkapkan  perasaan, ide,  gagasan,  dan  pikiran,.  Karyanya  adalah  alat  bermain  imajinasi  dan komunikasi.  Pendidik  Anak  Usia  Dini  (AUD)  harus  memiliki  pemahaman  seni pada AUD (Hajar Pamadhi dan Evan Sukardi S .2010), agar dapat memunculkan potensi  kesenian  anak  seoptimal  mungkin.  Seperti  juga  kegiatan  meronce merupakan  kegiatan  seni    yang  tepat  dalam    meningkatkan  motorik  halus  anak, karena anak terlibat langsung melakukan kegiatan. Kegiatan meronce diharapkan agar  anak  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan  meronce menjadikan  kegiatan  yang  menyenangkan  dan  memberi  kesenangan  bagi  anak, dengan  demikian  kegiatan  meronce  dapat  melatih  otot-otot  kecil  dan  melatih keterampilan  gerakan  koordinasi  mata  dan  tangan  serta  dapat  mendorong  dalam mengembangkan  daya  imajinasi  dan  konsentrasi  anak  yang  ada  dalam  dirinya. Sedangkan  menurut  Yuriastien,  dkk  (2009)  manfaat  permain  meronce  adalah sebagai  berikut.  membantu  kemampuan  motorik  halus,  melatih  koordinasi  mata dan  tangan.  Anak  menggunakan  kedua  tangan  dan  mata  untuk  memasukan roncean,  sehingga  membutuhkan  koordinasi  mata  dan  tangan.m  eningkatkan
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1514
perhatian  dan  konsentrasi.  Ada  saat  meronce,  anak  membutuhan    perhatian  dan konsentrasi saat memasukkan roncean ke dalam lubang dengan tepat.
Pemanfaatan bahan ajar juga memiliki peran penting, salah satu bahan ajar yang dapat digunakan dalam kegiatan meronce yaitu dari bahan alam biji hanjeli. Bahan alam adalah bahan-bahan yang berasal dari alam yang dapat diolah menjadi barang-barang  yang  bermanfaat.  Biji  hanjeli  yaitu  jenis  tanaman  biji-bijian (serelia)  tropika  dari  suku  padi-padian.  Biji  hanjeli  merupakan  bahan  ajar  yang dapat menarik minat anak dalam kegiatan meronce, karena biji hanjeli merupakan bahan  alam  yang  ditanam  di  sekitar  rumah  jadi  anak  bisa  mengambil  langsung dari  pohonnya.  Dengan  mengambilnya  langsung  biji  hanjeli  dari  pohonnya memudahkan  guru  dalam  menjelaskan  bahan  ajar.  Kegiatan  meronce  dengan menggunakan  bahan  alam  biji  hanjeli  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan anak secara langsung dan menyenangkan, karena dengan hasil roncean dari bji hanjeli anak dapat membuat gelang atau kalung.

## Gambar 1 Bahan Alam Biji Hanjeli
Kegiatan meronce dari bahan alam biji hanjeli ini sangat dibutuhkan untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak,  supaya  dikemudian  hari  anak tidak  kesulitan  dalam  setiap  kegiatan    yang  menggunakan  koordinasi  mata  dan tangan.  Maka  dari  itu  sudah  seharusnya  guru  dapat  memberikan  kegiatan pembelajaran  yang  bervariasi  dan  menyenangkan  dalam  pengembangan  aspek motorik halus yang dimiliki anak.
Keterampilan  motorik  berkembang  sejalan  dengan  kematangan  syaraf  dan otot.  Oleh  sebab  itu,  setiap  gerakan  yang  dilakukan  anak  sesederhana  apapun merupakan pola interaksi dari berbagai bagian system dalam tubuh yang dikontrol otak. Sujiono,  dkk.  (2018  )  berpendapat  bahwa  motorik  adalah  semua  gerakan yang  mungkin  dapatkan  oleh  seluruh  tubuh,  sedangkan  perkembangan  motorik dapat  disebut  sebagai  perkembangan  dari  unsur  kematangan  dan  pengendalian gerakan  tubuh.  Samsudin  (2007)  berpendapat  bahwa  motorik  adalah  terjemahan dari  kata  motor  yang  berarti  suatu  dasar  biologis  atau  mekanika  yang menyebabkan terjadinya suatu gerak.  Gerak adalah kultimasi dari suatu tindakan
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1514
yang  didasari  oleh  proses  motorik. Yuliansih  (Daroyah,  dkk  2018)  berpendapat bahwa motorik merupakan tindakan yang bisa menimbulkan gerak, dimana semua gerakan  yang  mungkin  dapat  dilakukan  oleh  seluruh  tubuh.  Dari  beberapa pendapat  di  atas  tentang  pengertian  motorik,  dapat  disimpulkan  bahwa  motorik adalah  semua  gerakan  yang  dapat  dilakukan  oleh  seluruh  tubuh.  Adanya keterampilan  motorik  anak  akan  menumbuhkan  kreativitas  dan  imajinasi  anak. Sedangkan    Rini  (2018)    berpendapat  bahwa  meronce  merupakan  bentuk keterampilan merangkai manik-manik menggunakan tali seperti benang, senar dan sebagainya.  Keterampilan  meronce  penting  diberikan  kepada  anak  prasekolah seperti  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  karena  dapat  melatih  anak  untuk berkonsentrasi.  Pada  saat  meronce    anak  belajar  menggunakan  pola  dan mengelompokan aneka bentuk. Berdasarkan beberapa pengertian meronce di atas, dapat  disimpulkan  bahwa  meronce  merupakan  cara  pembuatan  benda  hias  atau benda pakai yang dilakukan dengan menyusun bagian bahan yang berlubang yang disatukan dengan tali atau benang.
Pembelajaran  di  PAUD  bahwa  meronce  adalah  kegiatan  berlatih  berkarya senirupa  yang  dilakukan  dengan  cara  menyusun  bagian-bagian  bahan    dapat dibuat benda hias  atau benda pakai  dengan memakai  bantuan  alat rangkai  sesuai dengan  tingkat  kemampuan  anak.  Meronce    juga  termasuk  salah  satu  stimulasi untuk mengasah kemampuan motorik halus anak. Inti dari kegiatan meronce pada penelitian  ini  yaitu  anak  bisa  memasukkan  tali  ke  dalam  biji  hanjeli,  anak  bisa menyusun biji hanjeli sesuai ukuran, anak dapat belajar berhitung dan anak dapat menemukan nama benda hasil dari roncean. Bahan dan alat yang digunakan untuk meronce sangat sederhana.
Meronce  tidak  hanya  menggunakan  manik-manik  saja,  bisa  juga menggunakan sedotan untuk bahan roncean. Bahan dan alat yang digunakan juga harus aman untuk anak-anak. Untuk lebih jelasnya bahan dan alat yang digunakan sebagai  berikut,  Menurut  Rini  (2018  )  bahan-bahan  yang  dapat  digunakan  untuk meronce antara lain sebagai berikut.
1. Bahan alami. Bahan alami adalah bahan yang diperoleh dari alam sekitar, seperti  biji-bijian,  buah  kering,  bunga,  batang  atau  cabang  kayu, bambu,daun kering dan lain sebagainya.
2. Bahan  artifisial  (buatan)  keras.  Yaitu  bahan  yang  terbuat  dari  bahan buatan,  seperti  plastic  besi  fiberglass,  formika  dan  lain  sebagainya. Penggunaan bahan artifisial hendaknya dipilih yang aman bagi anak.
3. Bahan  artifisial  yang  lunak-padat,  seperi  lilin,  kue  jajan  melalui pengukusan,perebusan, pengendapan maupun penggorengan.
Bahan  untuk  meronce  meliputi  bahan  alam  dan  bahan  buatan.  Bahan  alam adalah  semua  jenis  bahan  yang  dapat  diperoleh  dari  lingkungan  alam  sekitar secara langsung. Contoh dari bahan alam adalah bunga segar, buah-buahan, bunga
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1514
kering, daun kering, ranting dan biji-bijian. Sedangkan bahan buatan adalah jenis bahan  yang  merupakan  hasil  produk  atau  buatan  manusia,  baik  berbentuk  bahan setengah  jadi,  bahan  jadi  atau  bahan  bekas.  Contoh  bahan  buatan  seperti  monte, manik-manik, pita sintetis, kertas berwarna, sedotan minuman, plastik. Selain itu ada juga bahan pembantu untuk menambah kesan keindahan hasil rangkaian yang dibuat antar lain berupa lem, tali, benang, cat, pernis dan lainnya, bahan dan alat meronce  ada  dua  macam  yaitu  bahan  alami  dan  bahan  buatan.  Bahan  dan  alat yang digunakan dalam penelitian ini adalah bahan alam yaitu biji hanjeli.

## B. METODOLOGI
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Metode  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan  desain  yang  dikembangkan  oleh Kemmis  dan  Mc  Taggart  yang  terdiri  dari  empat  komponen  yaitu:  perencanaan, tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Penelitian  ini  dilakukan  secara  daring  ( online ) dan  instrument  yang  dilakukan  yaitu  berupa  lembar  unjuk  kerja  kemampuan motorik  halus  anak.  Arikunto,  dkk.  (2017)  berpendapat  bahwa  “PTK  dapat dikatakan  penelitian  eksperimen  berulang  atau  eksperimen  berkelanjutan, meskipun  tidak  selalu  demikian”.  Artinya  PTK  ini  dilakukan  dalam  beberapa tahap, dan tidak dapat diakukan dalam satu kali.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  kelas  A  Kober  Aulia  Desa Gendereh Kecamatan Buah dua Kabupaten Sumedang tahun pelajaran 2019/2020. Peneliti  melakukan  penelitian  pada  semester  II  di  Kober  Aulia  Desa  Gendereh kecamatan  Buahdua  Kabupaten  Sumedang  Tahun  Pelajaran  2019/2020  sumber data yang diteliti terdiri dari 12 orang anak usia dini terbagi menjadi 6 perempuan dan 6 laki laki.

## Tahap Perencanaan Siklus I
Pada kegiatan perencanaan penelitian siklus 1 peneliti merancang hal-hal yang perlu dilakukan dalam kegiatan yaitu sebagai berikut.
a. Membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  pada  kegiatan  penelitian  dengan tema  diriku  sub  tema  aksesoris  topik  gelang  melalui  kegiatan  meronce  dari bahan alam biji hanjeli.
b. Pembuatan  lembar  unjuk  kerja  untuk  penilaian  dan  mengukur  peningkatan kemampuan  motorik  halus  anak  melalui  kegiatan  meronce  dari  bahan  alam biji hanjeli.
c. Menginformasikan  kepada  orangtua  melalui whattsapp grup  orangtua  anak Kober  Aulia  untuk  menyediakan  alat  dan  bahan  yaitu  biji  hanjeli  yang sebelumnya sudah peneliti berikan kepada orangtua dengan mengantarkan ke tiap  rumah  serta  media  yang  dibutuhkan  dalam  kegiatan  yang  akan dilaksanakan. Alat dan bahan  yang dibutuhkan untuk kegiatan meronce  yaitu
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1514
benang  dan  biji  hanjeli.  Sedangkan  media  yang  harus  dipersiapkan  adalah gadget milik orangtua untuk merekam kegiatan yang sesuai dengan apa yang sudah diinformasikan sebelumnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  hal-hal  yang direncanakan dalam siklus I yaitu RPP, RPPH, lembar unjuk kerja untuk menilai peningkatan kemampuan motorik halus anak pada kegiatan pembelajaran, alat dan bahan  untuk  kegiatan  pembelajaran  serta  media  yang  berupa  hp  untuk  merekam kegiatan pembelajaran anak.
Ada pun Langkah-langkah penelitian seperti dibawah ini:

## Gambar 2
Desain Penelitian Menurut Kemmis dan Taggart (Arikunto,dkk. 2015)

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Setelah  melakukan  pengamatan  dan  diketahui  kondisi  awal  kemampuan motorik halus anak peneliti melakukan tindakan untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak melalui kegiatan meronce dari bahan alam biji hanjeli. Siklus I dilaksanakan pada hari Selasa, 02 Juni 2020 melalui daring dengan teknik peneliti mengirimkan  kegiatan  yang  harus  dilaksanakan  oleh  anak  dengan  bantuan orangtua  yang  merekam  melalui gadget terhadap  kegiatan  itu  sendiri.  Informasi mengenai  kegiatan  yang  akan  dilakukan  oleh  anak  yaitu  dikirim  peneliti  melalui Whattsapp  group orangtua  Kober  Aulia.  Sebelum  menginformasikan  kegiatan kepada  orangtua  peserta  didik,  peneliti  terlebih  dahulu  menyusun  rencana kegiatan  yang  dituangkan  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian (RPPH)  yang  akan  peneliti  deskripsikan  menjadi  4  tahapan  diantaranya  tahap
Perencanaan Siklus ke-I Pelaksanaan Refleksi Pengamatan Perencanaan Refleksi Pelaksanaan Siklus ke-II Pengamatan Siklus Berikutnya
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (3)(01), (Juli-Desember)(2021), (Halaman)(12-26) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1514
perencanaan, tahap tindakan, tahap observasi, dan tahap refleksi. Adapun langkah- langkah tahapannya sebagai berikut.

## a. Tahap Perencanaan Siklus I
Pada kegiatan perencanaan penelitian siklus 1 peneliti merancang hal-hal yang perlu dilakukan dalam kegiatan yaitu sebagai berikut.
1. Membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  pada  kegiatan  penelitian  dengan tema  diriku  sub  tema  aksesoris  topik  gelang  melalui  kegiatan  meronce  dari bahan alam biji hanjeli.
2. Pembuatan  lembar  unjuk  kerja  untuk  penilaian  dan  mengukur  peningkatan kemampuan  motorik  halus  anak  melalui  kegiatan  meronce  dari  bahan  alam biji hanjeli.
3. Menginformasikan  kepada  orangtua  melalui whattsapp grup  orangtua  anak Kober  Aulia  untuk  menyediakan  alat  dan  bahan  yaitu  biji  hanjeli  yang sebelumnya sudah peneliti berikan kepada orangtua dengan mengantarkan ke tiap  rumah  serta  media  yang  dibutuhkan  dalam  kegiatan  yang  akan dilaksanakan. Alat dan bahan  yang dibutuhkan untuk kegiatan meronce  yaitu benang  dan  biji  hanjeli.  Sedangkan  media  yang  harus  dipersiapkan  adalah gadget milik orangtua untuk merekam kegiatan yang sesuai dengan apa yang sudah diinformasikan sebelumnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  hal-hal  yang direncanakan dalam siklus I yaitu RPP, RPPH, lembar unjuk kerja untuk menilai peningkatan kemampuan motorik halus anak pada kegiatan pembelajaran, alat dan bahan  untuk  kegiatan  pembelajaran  serta  media  yang  berupa  hp  untuk  merekam kegiatan pembelajaran anak.

## b. Tahap Pelaksanaan Siklus I
Pelaksanaan tindakan siklus  I dilaksanakan pada hari selasa, 02 Juni  2020 yang diikuti semua anak kelompok A Kober Aulia. Dalam pelaksanaan penelitian, seperti  yang  telah  dibahas  sebelumnya  bahwa  penelitian  ini  dilakukan  secara daring ( online) , sehingga dalam tindakan siklus I peneliti telah menginformasikan kepada  orang  tua  mengenai  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  anak melalui whattsapp grup  orang  tua  anak  kelompok  A  Kober  Aulia. Orang  tua melakukan  tindakan  sesuai  informasi  yang  diberikan.  Adapun  uraian  kegiatan pada  kegiatan  meronce  dari  bahan  alam  biji  hanjeli  yaitu  orang  tua  menyiapkan bahan  roncean  berupa  benang  dan  biji  hanjeli.  Kemudian  orangtua  menyuruh anaknya menghitung biji hanjeli, mengelompokan biji hanjeli yang besar dan kecil dan  meronce  biji  hanjeli  serta  merekam  semua  kegiatan  pembelajaran.  Setelah kegiatan  pembelajaran  selesai,  orangtua  mengirimkan  video  dan  foto-foto kegiatan anaknya.
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1514
Peneliti  bertindak  sebagai  pengamat  yang  mengamati  hasil  kegiatan pembelajaran  peserta  didik  yang  telah  dkirim  oleh  orangtua  dari  masing-masing anak.  Mengenai  materi  kegiatan  pembelajaran  tetap  berpedoman  pada  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  yang  telah  disusun  sebelumnya.  Selanjutnya, peneliti  melakukan  evaluasi  dan  memberikan  penilaian  melalui  pengamatan terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dengan  mengamati  hasil kegiatan  peserta  didik  melalui  kiriman  video  dari  orangtua  peserta  didik  sesuai dengan apa yang telah direncanakan sebelumnya.

## c. Tahap Observasi Siklus I
Observasi  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  pada  siklus  I  yaitu  data kemampuan  motorik  halus  anak,  pada  kegiatan  observasi  peneliti  melakukan pengamatan  atau  observasi  melalui  video  yang  dikirimkan  oleh  orangtua  pada tahap  tindakan.  Pada  tahap  ini  peneliti  akan  mengamati  perubahan-perubahan pada anak selama kegiatan pembelajaran saat video berlangsung.
Dapat  peneliti  sampaikan  bahwa  rata-rata  skor  kemampuan  motorik  halus  anak melalui  kegiatan  meronce  dari  bahan  alam  biji  hanjeli  siklus  I  yaitu  2,4  secara klasikal dan tergolong pada kategori mulai berkembang (MB).
Berikut  ini  peneliti  deskripsikan  hasil  penilaian  kemampuan  motorik  halus  dari masing-masing anak untuk setiap aspek yang diamati.

## Tabel 1
Rekapitulasi Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok A Kober Aulia Melalui Kegiatan Meronce Dari Bahan Alam Biji Hanjeli Pada Siklus I
Tahun Pelajaran 2019/2020 No Kategori Penilaian Jumlah Persentase (%) 1 Belum Berkembang (BB) 0 0% 2 Mulai Berkembang (MB) 8 67% 3 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 4 33% 4 Berkembang Sangat Baik (BSB) 0 0%
Dari tabel  di atas, dapat diuraikan bahwa dari 12 orang anak kelompok A Kober  Aulia  tidak  terdapat  anak  pada  kategori  belum  berkembang  (BB)  dengan persentase  0%,  terdapat  8  orang  anak  berada  pada  kategori  mulai  berkembang (MB) dengan persentase 67%, dan 4 orang anak berada pada kategori berkembang sesuai harapan (BSH) dengan persentase 33%. Artinya, bahwa 4 orang anak atau 33% anak telah mencapai target perkembangan kemampuan motorik halus anak. Berdasarkan  data  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  motorik  halus anak  setelah  kegiatan  meronce  dari  bahan  alam  biji  hanjeli  pada  siklus  I mengalami  peningkatan  yang  cukup  baik.  Dilihat  dari  rata-rata  skor  anak  pada
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1514
kondii  awal  mencapai  1,3  yang  berada  pada  kategori  belum  berkembang(BB), pada  siklus  I  meningkat  menjadi  2,4  berada  pada  kategori  mulai  berkembang (MB). Dilihat dari persentase anak secara klasikal yang semula pada kondisi awal 0%  yang berarti  tidak ada anak  yang mencapai  target  kemampuan motorik halus minimal, pada siklus I terlihat adanya peningkatan sebesar 33% yang berarti dari 12 orang anak, 4 orang anak telah mencapai target kemampuan motorik halus. Terlihat  kemajuan  perkembangan  kemampuan  motorik  halus  anak  kelompok  A Kober Aulia mencapai 0% pada kategori belum berkembang (BB) dan mengalami peningkatan setelah menggunakan kegiatan meronce dari bahan  alam biji  hanjeli di  data  siklus  I,33%  pada  kategori  mulai  berkembang  (MB).  Dengan  demikian terjadi kenaikan sebesar 33% pada kemampuan motorik halus anak.

## d. Tahap Refleksi Siklus I
Berdasarkan  pelaksanaan  kegitan  yang  dilaksanakan  pada  siklus  I  yang diikuti oleh 12 orang anak kelompok A Kober Aulia terlihat adanya peningkatan yang cukup baik pada kemampuan motorik halus anak dari kondisi awal  dengan persentase  0%  yang  meningkat  menjadi  33%  ,  namun  hal  tersebut  belum mencapai  target  yang  diharapkan    yaitu  85%.  Hal  ini  disebabkan  karena  dalam proses  kegiatan  pembelajaran  melalui  daring  sehingga  orang  tua  dan    anak melakukan  kegiatan  masih  bingung  dan  kurang  memahami  kegiatan  yang dilakukan.
Selain  faktor  anak  faktor  peneliti  pun  menjadi  faktor  yang  utama  dalam kegiatan pembelajaran anak. Dalam hal ini peneliti kurang berperan dalam proses pelaksanaannya,  karena  peneliti  memiliki  ruang  gerak  sangat  kurang  bagi keberlangsungan  penelitian  ini.  Adapun  perbaikan  yang  dilakukan  sebagain refleksi  dari  masalah  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  motorik  halus  anak sebagai berikut.
1. Sebelum  memulai  kegiatan  pembelajaran  peneliti  memberikan  informasi kepada  orang  tua  untuk  mempersiapkan  dan  mengkondisikan  anak    agar benar-benar siap melakukan kegiatan pembelajaran.
2. Peneliti  menyampaikan  informasi  kepada  orang  tua  untuk  memotivasi  anak agar  ikut  dalam  kegiatan  pada  siklus  II.  Peneliti  juga  harus  menyampaikan kepada  orang  tua  agar  lebih  aktif  mendekati  dan  membimbing  anak.  Hal  ini dapat memberikan dampak psikologis yang baik untuk anak.
3. Peneliti  menyampaikan  informasi  kepada  orang  tua  agar  sebelum  memasuki kegiatan  pembelajaran,  orang  tua  harus  memberikan  rasa  nyaman.  Hal  ini akan memudahkan anak dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Peningkatan  kemampuan  motorik  halus  anak  kelompok  A  Kober  Aulia  Desa
Gendereh  Kecamatan  Buahdua  pada  pembelajaran  kegiatan  meronce  dari  bahan alam biji hanjeli secara klasikal dapat dilihat sebagai berikut.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (3)(01), (Juli-Desember)(2021), (Halaman)(12-26) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1514

## Tabel 2
Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok A Kober Aulia Melalui
Kegiatan Meronce dari Bahan Alam Biji Hanjeli No Uraian Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak Kondisi Awal Siklus I Siklus II 1 Rata-rata skor seluruh anak 1,3 2,4 3,5 2 Kategori kemampuan motorik halus seluruh anak BB MB BSB 3 Persentase (%) anak yang mencapai kemampuan motorik halus minimal 0% 33% 92% 4 Kategori persentase (%) anak yang mencapai kemampuan motorik halus BB MB BSB
Peningkatan kemampuan motorik halus anak melalui kegiatan meronce dari bahan alam  biji  hanjeli  pada  kondisi  awal,  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  digambarkan dalam grafik sebagai berikut.

## Grafik 1
Diagram Batang Peningkatan Rata-rata Skor Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Meronce dari Bahan Alam Biji Hanjeli Pada Kondisi Awal,
Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  gambar  diagram  batang  tersebut  capaian  kemampuan  motorik halus  anak  pada  kondisi  awal  yaitu  1,3  yang  berada  pada  kategori  belum berkembang (BB), pada siklus I meningkat menjadi 2,4 yang berada pada kategori mulai  berkembang  (MB),  dan  memiliki  selisih  peningkatan  dari  kondisi  awal  ke
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1514
siklus  I  sebesar  1,1.  Pada  siklus  II  meningkat  menjadi  3,5  yang  berada  pada kategori  berkembang  sangat  baik  (BSB),  dan  memiliki  selisih  peningkatan  dari siklus  I ke siklus  II  sebesar 1,1 sedangkan dari kondisi  awal  ke siklus  II  sebesar 2,2.
Peningkatan  yang  terjadi  pada  kemampuan  motorik  halus  anak  pun  dapat dilihat  dari  persentase  anak  yang  mencapai  target  kemampuan  23otoric  halus anak, pada diagram batang berikut.

## Grafik 2
Diagram Batang Peningkatan Persentase Kategori Anak Mencapai Target Kemampuan Motorik Halus Minimal Melalui Kegiatan Meronce dari Bahan Alam Biji Hanjeli Pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II
Berdasarakan  gambar  diatas  persentase  peningkatan  kemampuan  motorik halus  anak  melalui  kegiatan  meronce  dari  bahan  alam  biji  hanjeli  dapat disimpulkan  bahwa,  pada  kondisi  awal  tidak  ada  anak  yang  mencapai  target kemampuan motorik halus anak minimal, sehingga persentasenya 0%. Pada siklus I meningkat menjadi 33%  yang mencapai target  kemampuan motorik halus, atau dari 12 orang anak  sekitar 4 orang anak yang telah mencapai target kemampuan motorik  halus  anak.  Hal  tersebut  dapat  diartikan,  bahwa  dari  kondisi  awal  ke siklus  I  mengalami  peningkatan  sebanyak  33%.  Pada  siklus  II  mengalami peningkatan yang lebih baik lagi, anak yang mencapai target kemampuan motorik halus sebanyak 11 orang anak dan mencapai persentase  92%, artinya peningkatan yang terjadi dari siklus I ke siklus II sebanyak 59%. Dengan adanya peningkatan kemampuan  motorik  halus  anak  melalui  kegiatan  meronce  dari  bahan  alam  biji hanjeli pada anak kelompok A Kober Aulia  Desa Gendereh Kecamatan Buahdua Kabupaten  Sumedang  tahun  pelajaran  2019/2020.  Hasil  akhir  dari  siklus  II menunjukan persentase yang mencapai target perkembangan kemampuan motorik
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1514
halus anak adalah 92%, dengan rata-rata skor secara klasikal mencapai 3,5 dengan kategori berkembang sangat baik (BSB).
Hasil  penelitian  berupa Penggunaan  bahan  alam  biji  hanjeli  dalam  kegiatan meronce ternyata dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak kelompok A  Kober  Aulia  dengan  hasil  yang  cukup  siginifikan.  Hal  itu  dibuktikan  dengan adanya peningkatan kemampuan motorik halus anak setelah proses pembelajaran melalui  kegiatan  meronce  dari  bahan  alam  biji  hanjeli  dari  perbandingan  data awal, siklus I, dan siklus II.
Hal  tersebut  di  atas  telah  terbukti  dengan  adanya  peningkatan  kemampuan mototik  halus  anak  melalui  kegiatan  meronce  dari  bahan  alam  biji  hanjeli  pada anak kelompok A di Kober Aulia Desa Gendereh Kecamatan Buahdua Kabupaten Sumedang  tahun  pelajaran  2019/2020.  Hasil  akhir  pada  siklus  II  menunjukan persentase  yang  mencapai  target  kemampuan  motorik  halus  adalah  92%,  dengan rata-rata  skor  kemampuan  motorik  halus  anak  secara  klasikal  mencapai  3,5 dengan kategori berkembang sangat baik (BSB).
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang diajukan oleh  peneliti  dapat  diterima,  yang  artinya  melalui  kegiatan  meronce  dari  bahan alam biji hanjeli kemampuan motorik halus anak kelompok A Kober Aulia Desa Gendereh  Kecamatan  Buahdua  Kabupaten  Sumedang  tahun  pelajaran  2019/2020 dapat ditingkatkan.

## Gambar 3 Anak sedang meronce dengan biji hanjeli

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dengan metode pemelitian tindakan kelas  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan    pembelajaran  dengan  menggunakan  kegiatan meronce  dari  bahan  alam  biji  hanjeli  dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik halus  anak  di  kelompok  A  Kober  Aulia  Kecamatan  Buahdua  Kabupaten Sumedang tahun pelajaran 2019/2020. Hal tersebut dapat dilihat dari data kondsi awal untuk rata-rata skor anak yaitu 1,3 yang kategori kemampuan motorik halus yaitu  belum  berkembang  (BB),  dan  persentase  anak  yang  mencapai  kemampuan
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1514
motorik  halus  minimal  hanya  0%  dan  kategori  persentase  anak  yaitu  belum berkembang (BB), namun setelah dilakukan tindakan kelas dengan menggunakan kegiatan meronce dari bahan alam biji hanjeli, kemammpuan motorik halus anak meningkat  disetiap  siklusnya,  yaitu  siklus  I  rata-rata  skor  anak  yaitu  2,4  yang kategorinya mulai berkembang (MB) dan persentase  yang mencapai kemampuan motorik halus minimal yaitu 33% yang kategorinya mulai berkembang (MB), dan peningkatan  pada  siklus  II  rata-rata  skor  anak  yaitu  3,5  yang  kategorinya berkembang  sangat  baik  (BSB)  dan  persentase  anak  yang  mencapai  kemampuan motorik  halus  minimal  yaitu  92%  secara  klasikal  yang  kategorinya  berkembang sangat baik (BSB).

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  melalui  kegiatan meronce dari bahan alam biji hanjeli kemampuan motorik halus anak kelompok A Kober  Aulia  Desa  Gendereh  Kecamatan  Buahdua  Kabupate  Sumedang  tahun pelajaran 2019/2020 dapat ditingkatkan.
Hal  tersebut  di  atas  telah  terbukti  dengan  adanya  peningkatan  kemampuan mototik  halus  anak  melalui  kegiatan  meronce  dari  bahan  alam  biji  hanjeli  pada anak kelompok A di Kober Aulia Desa Gendereh Kecamatan Buahdua Kabupaten Sumedang  tahun  pelajaran  2019/2020.  Hasil  akhir  pada  siklus  II  menunjukan persentase  yang  mencapai  target  kemampuan  motorik  halus  adalah  92%,  dengan rata-rata  skor  kemampuan  motorik  halus  anak  secara  klasikal  mencapai  3,5 dengan  kategori  berkembang  sangat  baik  (BSB)  Saran  yang  dapat  disampaikan berdasarkan  hasil  penelitian  yaitu  sebagai  orang  yang  berperan  dalam  proses belajar mengajar di sekolah khususnya guru PAUD hendaknya  membuat rencana pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak dan kreatif  juga menarik bagi anak  supaya anak tidak bosan dan bersemangat mengikuti pembelajaran di kelas selain  itu  guru  hendaknya  membuat  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak.  Hasil  penelitian  sebaiknya menjadi  penentu  dalam  menentukan  program  pembelajaran  di  Kober  Aulia Kecamatan  Buahdua  Kabupaten  Sumedang.  Sebaiknya  sekolah  perlu  memiliki cara  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak,  karena  kemampuan motorik halus anak berpengaruh pada kehidupan anak selanjutnya.
Bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan  bagi  peneliti  lain  yang  ingin menggunakan kegiatan meronce dari bahan alam biji hanjeli supaya lebih kreatif dan inovatif dalam mengembangkan potensi kemampuan anak selain kemampuan motorik halus, sehingga aspek perkembangan anak yang lain berkembang.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto Suharsima. dkk. (2006). Penelitian Tindakan Kelas . Bumi Aksara. Depdiknas.  (2014). Permendikbud  RI  Nomor  137  Tahun  2014  Standar  Nasional
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (3)(01), (Juli-Desember)(2021), (Halaman)(12-26) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1514
Pendidikan Anak Usia Dini. Depdiknas.
Hajar  Pamadhi,  E.  S.  S.  (2010).  Seni  Keterampilan  Anak.  In Modul  Kuliah . Universitas Terbuka.
Muftichatul Daroyah1), M. Thoha BS. Jaya2), M. S. (n.d.). No Ti. FKIP UNILA . http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PAUD/article/download/16874/12054 Mujdito. (2007). Pedoman Bidang Pengembangan Seni di TK . Mulyasa. (2014). Manajemen PAUD (1st ed.). Remaja Rosdakarya. Rahman S. (2002). Konsep Desar Pendidikan Anak Usia Dini . PGTKI PRESS Rilia D. (n.d.). Tahap Tahap anak dalam meronce. 2012 . Rini.  (2018). Buku  Panduan  Pendidik  Teknik  Meronce  untuk  PAUD .  Bukit  Mas Mulia.
Samsudin. (2007). Pembelajaran Motorik di Taman Kanak-kanak. Prenada Media Group.
Sujiono,  dkk. (2018). . Metode Pengembangan Fisik. Universitas Terbuka.
Sumantri. (2005). Model Pengembangan Motorik Anak Usia Dini. Depdiknas. Yani  Mulyani  dan  Juliska  Gracinia.  (2007). Mengembangkan  kemampuan  Dsar BALITA di Rumah Kemampuan Fisik, Seni, dan Manajemen Diri . :PT. Elex Media Komputindo.
Yuriastien, E. (2009). Games Therapy untuk Kecerdasan Bayi dan Balita. PT Wahyu Media.