## Pengembangan  Media  Pembelajaran  Geografi  Berbentuk Permainan  Ular  Tangga  Berbantuan  Leaflet  Di  Sma Dwijendra Denpasar

## P.Md.Desy Dwisukamsurya, I Wayan Lasmawan dan I Putu Sriartha
Masuk: 02 05 2019 / Diterima: 02 06 2019 / Dipublikasi: 30 06 2019 © 2019 Fakultas Hukum dan Ilmu Sosial UNDIKSHA dan IGI
Abstract This research aimed to develop geography learning media in the form of snake ladder game assisted  by  leaflet,  analyzing  the  effectiveness  to  activity  and  students  learning  achievement.  This research  used  development  (R&D)  research  design  with  analysis,  design,  development, implementation,  evaluation  (ADDIE).  The  students  learning  activity  data  were  collected  through observation, besideds, the students learning achievement were collected through multiple choice test. The  data  collected  then  analyzed  descriptively  and  quantitatively.  The  final  design  of  geography learning  media  in  the  form  of  snake  ladder  game  assisted  by  leaflet  was  geography  learning  media based on the evaluation : 1) material and media expert valid average score 3,18; 2) small grup trials valid average score 3,69 the data were reasonably used. The geography learning media in the form of snake ladder game assisted by leaflet effectively improved the learning activity equal to 15,36% and effectively  improved  the  students  learning  achievement  with  the  level  of  completeness  of  student learning achievement at 91,43% with fine category.
Key words: Development Media; Geography; Learning Activity; Achievement
Abstrak Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  geografi  berbentuk permainan ular tangga berbantuan leaflet, menganalisis efektivitas penggunaannya terhadap aktivitas dan  prestasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  pengembangan  (R&D) dengan  model  analysis,  design,  development,  implementation,  evaluation  (ADDIE).  Data  Aktivitas belajar  siswa  dikumpulkan  melalui  observasi,  sedangkan  prestasi  belajar  siswa  melalui  tes  objektif (pilihan  ganda).  Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif.  Desain  akhir media  pembelajaran  geografi  berbentuk  permainan  ular  tangga  berbantuan  leaflet  adalah  media pembelajaran  geografi  berdasarkan  penilaian:  1)  Ahli  Materi  dan  Media  diperoleh  rerata  skor  3,18 yang  termasuk  dalam  kategori  valid,  3)  ujicoba  kelompok  kecil  diperoleh  rerata  skor  3,69  yang termasuk  dalam  kategori  sangat  valid,  sehingga  layak  digunakan.  Media  pembelajaran  geografi berbentuk  permainan  ular  tangga  berbantuan  leaflet  efektif  meningkatkan  aktivitas  belajar  sebesar 15,36% dan efektif meninggkatkan prestasi belajar siswa dengan tingkat ketuntasan prestasi  belajar siswa berada pada 91,43% dengan kategori sangat baik.
Kata kunci : Pengembangan Media; Geografi; Aktivitas; Prestasi Belajar

## 1. Pendahuluan
Berdasarkan  data Global  Human Capital  Report  2017 (dalam  Harian Analisa, 2017) , peringkat Indonesia dalam urusan  pendidikan  menempati  peringkat 65  dari  130  negara.  Kondisi  pencapaian pendidikan  di  Indonesia  pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  ini masih  berada  dalam  kategori  di  bawah rata –  rata.  Hasil  kajian Global  Human
Capital  Report ,  penyebab  permasalahan pendidikan  di  Indonesia  begitu  kompleks. Salah  satunya  kemampuan  kognitif  siswa Indonesia sangat rendah untuk
mengobservasi  permasalahan,  bahkan menggunakan  kemampuan  logika  untuk menganalisis dan memecahkan persoalan.  Bahkan  hasil  tes  terbaru  yang menyatakan hampir seluruh siswa Indonesia  tidak  memiliki  kemampuan kognisi  orde  tinggi,  yakni  mengaplikasi, mengevaluasi,  dan  mencipta.  Rendahnya kualitas  pendidikan  di  Indonesia  salah satunya  diakibatkan  karena  lemahnya
ISSN 0216-8138 MKG Vol. 20, No.1, Juni 2019 (34 - 43) © 2019 FHIS UNDIKSHAdan IGI
P.Md.Desy Dwisukamsurya, I Wayan Lasmawan dan I Putu Sriartha Prodi Pascasarjana Undiksha dsypande1313@gmail.com
Pengembangan Media Pembelajaran ...             P.Md.Desy Dwisukamsurya, I Wayan Lasmawan, I Putu Sriartha
proses  pembelajaran  di  sekolah.  Secara keseluruhan  proses  pendidikan,  kegiatan belajar dan mengajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Hal ini berarti berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan  banyak  tergantung  kepada bagaimana proses belajar mengajar dirancang dan dijalankan secara profesional.
Setiap  kegiatan  belajar  mengajar selalu  melibatkan  pelaku  aktif  yaitu  guru dan  siswa.  Guru  sebagai  pengajar merupakan pencipta kondisi belajar siswa yang  didesain  secara  sengaja,  sistematis dan  berkesinambungan  sedangkan  siswa sebagai subjek pembelajaran yang menikmati kondisi belajar yang diciptakan guru.  Guru  sebagai  fasilitator  harus mampu memanfaatkan media pembelajaran  yang  berupa  permainan untuk menunjang proses belajar mengajar agar  lebih  efektif  dan  inovatif.  Penerapan media pembelajaran dalam  kegiatan pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara yang  dapat  dilakukan  untuk  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan mendukung  siswa  untuk  berpartisipasi aktif. Hal ini dikarenakan, media pembelajaran  memiliki  beberapa  manfaat (Sudjana  dan  Rivai,  2011)  yaitu  (1) pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan aktivitas belajar, (2) bahan pembelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa, dan  memungkinkan  siswa  menguasai materi  pembelajaran  dengan  lebih  naik, (3)  metode  pembelajaran  akan  lebih bervariasi, tidak semata – mata komunikasi  verbal  melalui  penuturan  kata –  kata  oleh  guru,  (4)  siswa  lebih  banyak melakukan  kegiatan  belajar.  Hal  ini didukung  juga  oleh  pandangan  Derek Rowntree  (dalam  Rohani,  2007)  yang menyatakan  bahwa  media  pembelajaran interaktif mampu membangkitkan aktivitas belajar siswa.
Pengamatan yang dilakukan peneliti  saat  pra  penelitian  di  SMA Dwijendra  Denpasar,  ada  beberapa  cara yang  dilakukan  guru  untuk  mengisi pembelajaran diantaranya melakukan ceramah  dengan  menggunakan  peta, globe,  mencatat  materi  pada  buku  dan melakukan diskusi kelompok yang mengisi lembar  diskusi  mengenai  suatu  topik. Pembelajaran berbasis konvensional seperti  ini  membuat  siswa  tidak  dapat belajar  secara  maksimal.  Hanya  siswa yang memiliki kemampuan belajar dengan cara  mendengarkan  atau  menulis  yang memahami  materi  pada  pembelajaran tersebut.  Dalam  pengamatan  juga  terlihat beberapa siswa menggunakan handphone pada  saat  guru  melaksanakan  kegiatan pembelajaran. Berdasarkan temuan tersebut,  mengindikasikan  bahwa  kualitas pembelajaran  geografi  masih  tergolong belum  maksimal  dan  belum  mampu menumbuhkan  aktivitas  dan  prestasi belajar  siswa.  Hal  ini  dipertegas  dengan analisis dokumen Penilian Akhir Semester (PAS)  Ganjil  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Dwijendra Denpasar.
Berdasarkan dokumen  rata –  rata  nilai  PAS  semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019
ditemukan  bahwa  prestasi  siswa  kelas  XI IPS  SMA  Dwijendra  Denpasar  masih berada pada kategori cukup.
Upaya  yang  telah  dilakukan  guru dalam  mengatasi  masalah  pembelajaran tersebut yaitu dengan menampilkan presentasi  menarik  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran  melalui mic.  power point dan  media  flash.  Melalui  media tersebut  siswa  nampak  tertarik  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  dan  mau mendengarkan  materi  yang  disampaikan guru  secara  seksama.  Namun,  media – media yang telah digunakan tersebut hanya terbatas untuk menyampaikan materi secara  menarik  kepada  siswa.  Media tersebut belum dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berinteraksi  dan  melakukan  kegiatan  yang
mengarah  pada  pembangunan  aktivitas dan  prestasi  belajar  siswa.  Adapun  upaya yang  belum  dilakukan  oleh  guru  adalah penggunaan  media  yang  menyenangkan seperti media permainan.
Media  permainan  memungkinkan adanya  partisipasi  aktif  baik  antara  siswa dengan  guru  dan  sebaliknya,  juga  siswa dengan  teman  sebayanya.  Salah  satu langkah  yang  dapat  dilakukan  guru adalah dengan melakukan pengembangan  media  permainan  ular tangga berbantuan leaflet. Permainan ular tangga  adalah  permainan  dengan  kotak  - kotak  sejumlah  50  yang  dibalik  angka tersebut  ada  pertanyaan  yang  wajib dijawab  oleh  siswa  yang  melakukan permainan  tersebut.  Dalam  menjawab soal  siswa  dibantu  dengan  leaflet  yang berisikan kumpulan materi. Media pembelajaran permainan  seperti  ular tangga  dikembangkan  karena  memiliki keunggulan dibandingkan media pembelajaran yang lain, yaitu (1) permainan adalah sesuatu yang menyenangkan untuk dilakukan dan menghibur,  (2)  permainan  memungkinkan adanya  partisipasi  aktif  siswa  untuk belajar,  (3)  permainan  dapat  memberikan umpan  balik  langsung,  (4)  permainan memungkinkan penerapan konsep ataupun  peran  -  peran  ke  dalam  situasi peranan  yang  sebenarnya  di  masyarakat,
(5) permainan bersifat luwes, (5) permainan  dapat  dengan  mudah  dibuat dan  diperbanyak  (Sadiman  dkk.,  2011). Adanya  media  pembelajaran  ular  tangga berbantuan  leaflet  membantu  guru  dalam memberikan  materi  dan  mampu  menarik perhatian  siswa  agar  aktivitas  belajar siswa  menjadi  lebih  aktif,  kreatif,  dan menarik  dalam  mengikuti  pembelajaran, sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  khususnya  pada  mata pelajaran geografi.
Pengembangan media
pembelajaran
geografi berbentuk
permainan  ular  tangga  berbantuan  leaflet
dilandaskan  pada  berbagai  teori,  yaitu hakikat  media  pembelajaran,  aktivitas belajar,  prestasi  belajar  dan  hakikat pembelajaran geografi.
Keberhasilan pengembangan media pembelajaran berbentuk
ular tangga dalam
meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa telah ditunjang oleh berbagai penelitian,  diantaranya  Syarhani  (2018) yang  menggunakan  media  ular  tangga untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dari  21%  meningkat  menjadi  87,6%.
Penelitian Afandi (2015) dengan menggunakan media pembelajaran permainan ular tangga yang
dikembangkan dengan model 4D
menunjukkan  bahwa  dalam  meningkatkan hasil belajar sebesar 40% pada pembelajaran IPS.
Merujuk  pada  permasalahan  dan penelitian  yang  relevan,  maka  dilakukan penelitian  tentang  pengembangan  media pembelajaran geografi berbentuk permainan  ular  tangga  berbantuan  leaflet di  SMA  Dwijendra  Denpasar.  Melalui Media  pembelajaran  geografi  berbentuk permainan  ular  tangga  berbantuan  leaflet ini diharapkan dapat menjadi solusi dalam meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran geografi khususnya materi
dinamika kependudukan.

## 2. Metode
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  pengembangan  atau Research and  Development (R&D)  dengan  model pengembangan ADDIE. Menurut  Dick  dan Carry  (dalam  Mulyatiningsih,  2012),   ada lima tahapan dalam model ADDIE
( analysis, design, development,
implementation,  evaluation ).  Pada  tahap analisis/ analysis dilakukan analisis terhadap  kurikulum,  analisis  terhadap dokumen  prestasi  siswa  dan  analisis kebutuhan  siswa  melalui  sumber – sumber  belajar  dan  proses  pembelajaran di  dalam  kelas.  Selanjutnya  dilakukan
Pengembangan Media Pembelajaran ...             P.Md.Desy Dwisukamsurya, I Wayan Lasmawan, I Putu Sriartha
tahap design /perancangan produk dimana peneliti mulai merancangan produk berupa  media  pembelajaran  berbentuk permainan  yang  didalamnya  terdapat materi. Tahap pengembangan/ development dimulai dengan  mencetak  produk  yang  telah dirancang,  kemudian  divalidasi  oleh  tim ahli  yang  terdiri  dari  ahli  materi  dan  ahli media  yaitu  Dr.  Drs.  I  wayan  Kertih,M.Pd dan  Dr.  Tuty  Maryati,M.Pd.  Hasil  validasi berupa  komentar,  dan  saran  dijadikan dasar  untuk  melakukan  revisi  sebelum diujicobakan kepada siswa. Setelah mengalami revisi barulah tahap implementation dilaksanakan  pada  siswa kelompok kecil yaitu 20 siswa kelas XI IPS 1  dan  ujicoba  lapangan  kepada  35  siswa kelas  XI  IPS  4.  Namun  masukan  dan saran  saat  tahap  implementasi  akan mempertimbangkan  saran  dari  tim  hali agar  tidak  bertentangan.  Tahap  terakhir dari model ini yaitu tahap evaluasi/ evaluation yang  meliputi  analisis data  dari  expert  judgement,  ujicoba kelompok  kecil  dan  ujicoba  lapangan. Tujuan tahap ini adalah agar pengembangan media pembelajaran geografi berbentuk permainan ular tangga berbantuan leaflet dapat digunakan untuk menentukan
efektivitasnya  terhadap  aktivitas  dan prestasi belajar siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan teknik validitas,  teknik  observasi  dan  teknik pengukuran.  Alat  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah  lembar  validasi untuk mengetahui kevalidan media pembelajaran  yang  dihasilkan,  pedoman observasi  aktivitas  belajar  siswa,  dan  tes prestasi  belajar  berupa  soal  pilihan ganda . Data  yang  diperoleh  kemudian dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif. Media  pembelajaran  geografi  berbentuk permainan  ular  tangga  berbantuan  leaflet dikatakan  efektif  apabila  rata –  rata  skor akhir  aktivitas  belajar  siswa  minimal
berada  pada  kategori  Aktif  ( 43,75  ≤ A < 56,25)  dan  rata –  rata  prestasi  belajar minimal  berada  pada  kategori  Baik  (77 – 86).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pengembangan media pembelajaran geografi dalam penelitian ini menghasilkan media pembelajaran geografi berbentuk permainan ular tangga berbantuan  leaflet.  Pengembangan  ini merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  menarik  perhatian  siswa sehingga  siswa  berperan  aktif  dalam proses pembelajaran dan dapat meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Media pembelajaran  geografi  ini  dibuat  dengan menggunakan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari lima tahapan yaitu analysis, design, development,
implementation dan evaluation .  Pada tahap analisis peneliti menganalisis kurikulum  dan  kebutuhan  siswa  diperoleh hasil  bahwa  terdapat  materi  dinamika kependudukan  yang  dianggap  sulit  dan terlihat bahwa penggunaan media pembelajaran  oleh  guru  geografi  masih bersifat  konvensional.  Guru  dalam  proses belajar  mengajar  menggunakan  metode ceramah dan tanya jawab dengan dibantu media  berupa  peta,  globe,  ppt,  handhout dan  media  cetak  lainnya.  Sanjaya,  (2008) menguraikan  salah  satu  fungsi  media pembelajaran  adalah  menambah  gairah belajar  siswa  sehingga  aktivitas  belajar dan  perhatian  siswa  terhadap  materi pembelajaran  dapat  lebih  meningkat. Namun  kenyataannya  penggunaan  media yang  demikian  menyebabkan  siswa  lebih banyak berbincang dengan teman sebangku,  memainkan  handphone,  dan mengerjakan  tugas  mata  pelajaran  lain sehingga  kegiatan  pembelajaran  menjadi kurang  efektif.  Hal  ini  didukung  dengan keterbatasan  kemampuan  guru  geografi dalam mengembangkan media pembelajaran  yang  inovatif  dan  interaktif.
Pengembangan Media Pembelajaran ...             P.Md.Desy Dwisukamsurya, I Wayan Lasmawan, I Putu Sriartha
Pada perencanaan produk/ design , peneliti merencanakan  satu  media  pembelajaran geografi  yang  terdiri  dari  3  bagian  yang saling  berkaitan  yaitu  leaflet,  ular  tangga dan  aturan  permainan.  Selain  merancang produk  pada  tahap  ini  juga  peneliti membuat instrumen penilaian produk yang akan digunakan pada tahap pengembangan. Produk yang telah dirancang kemudian dicetak dan dijadikan satu  kesatuan  produk  yang  utuh.  Tahap pengembangan/ development mulai dilaksanakan dengan menyerahkan media pembelajaran  yang  telah  dicetak  kepada tim  ahli  untuk  selanjutnya  divalidasi. Penilaian dari validator ahli materi dan ahli media  menunjukkan  bahwa  sebagaian besar aspek pembelajaran, aspek rekayasa  media  dan  komunikasi  visual yang terdapat pada pengembangan media pembelajaran  geografi  sudah  termasuk kategori  valid  dengan  rata –  rata  3,18%.
Telaah  dari  ahli  materi  pada  media permainan  ular  tangga  berbantuan  leaflet meliputi  pengembangan  aktualitas  materi, kejelasan  uraian  soal  dan  penjabaran materi lebih diringkas lagi agar diupayakan  siswa  tetap  membaca  buku sebagai  sumber  belajar  yang  utama. Perbaikan dari ahli media meliputi pemilihan  jenis  dan  ukuran  huruf  serta keseimbangan  proporsi  gambar  agar  teks terbaca  dengan  baik.  Setelah  melalui validasi dan direvisi selanjutnya dilakukan tahap  implementasi  yaitu  diujicobakan kepada kelompok kecil dan diperoleh hasil sangat  valid  dengan  rata –  rata  3,69%.
Media  ular  tangga  dan  leaflet  merupakan media  yang  efektif  dalam  menyampaikan materi. Pernyataan tersebut sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Winarso (2017) yang menunjukkan bahan ajar  kubus  dan  balok  berbentuk  leflet efektif  dan  layak  digunakan  dan  sejalan juga  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Pramita  (2016)  yang  menunjukkan permainan ular tangga dapat
meningkatkan
aktivitas siswa dan
pemahaman  konsep  siswa  yang  tuntas hingga  83%  secara  klasikal.    Berikut  ini adalah  tampilan  media  pembelajaran geografi yang telah layak digunakan untuk menentukan efektivitas penggunaanya.
Gambar 1 : Tampilan Depan Leaflet
Gambar 2 : Tampilan Belakang Leaflet
Gambar 3.Tampilan Media Ular Tangga
Gambar 4. Tampilan Aturan Permainan
Pengembangan Media Pembelajaran ...             P.Md.Desy Dwisukamsurya, I Wayan Lasmawan, I Putu Sriartha
Media  pembelajaran  geografi  berbentuk permainan  ular  tangga  berbantuan  leaflet selanjutnya di evaluasi efektivitas penggunaannya  terhadap  aktivitas  dan prestasi  belajar  siswa.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran geografi berbentuk ular tangga berbantuan leaflet efektif untuk meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  hal ini dibuktikan dengan adanya  peningkatan sebesar  15,36%  dari  37,38%    (sebelum pembelajaran  menggunakan  media)  dan meningkat  menjadi  52,74%  (sesudah
pembelajaran menggunakan media). Rekapitulasi hasil penilaian aktivitas belajar siswa disajikan pada tabel 1. Berdasarkan hasil  analisis  terlihat  bahwa  secara keseluruhan  aspek  aktivitas  belajar  siswa telah  mengalami  peningkatan.  Media pembelajaran geografi berbentuk permainan  ular  tangga  berbantuan  leaflet membuat  siswa  merasa  senang,  lebih bersemangat,  dan  tidak  merasa  bosan sehingga  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Penilaian Aktivitas Belajar Siswa
No Aspek Aktivitas belajar Aktivitas Belajar Siswa Peningkatan Sebelum % Sesudah % 1. Antusiasme siswa 268 7,66 372 10,63 2,97 2. Interaksi siswa dengan guru 262 7,49 377 10,77 3,28 3. Interaksi siswa dengan siswa 271 7,74 375 10,71 2,97 4. Aktivitas Belajar Siswa 262 7,49 360 10,29 2,80 5. Partisipasi Siswa 245 7,00 362 10,34 3,34 Jumlah 1308 37,38 1846 52,74 15,36
Sumber: Data penelitian aktivitas belajar siswa yang diolah (2019)
Pada  penelitian  ini  terlihat  jelas seorang  guru  telah  mampu  menumbuh kembangkan aktivitas siswa sesuai dengan fungsi dan peran media pembelajaran.  Penggunaan  media  dapat menambah aktivitas belajar siswa sehingga perhatian  siswa terhadap materi pembelajaran dapat lebih meningkat.  Hasil  penelitian  ini  juga sejalan  dengan  teori  yang  disebutkan oleh  Arsyad  (2011)  tentang  salah  satu manfaat  praktis  dari  penggunaan  media pembelajaran  di  dalam  proses  belajar mengajar yaitu media  pembelajaran dapat  meningkatkan  dan  mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan  aktivitas  belajar,  interaksi yang  lebih  langsung  antara  siswa  dan lingkungannya  dan  kemungkinan  siswa untuk  belajar  sendiri  -  sendiri  sesuai dengan kemampuan dan minatnya.  Jenis aktivitas  yang  terlihat  pada  penggunaan media  pembelajaran  ini  adalah  kegiatan
visual, kegiatan lisan, kegiatan mendengarkan, kegiatan menulis, kegiatan  metrik,  kegiatan  mental  dan kegiatan  emosional.  Banyaknya  aktivitas belajar  yang  tercipta  dari  penggunaan media  pembelajaran  yang  mendukung minat dan keinginan siswa akan menyebabkan  siswa  menjadi  semakin terangsang untuk belajar serta memudahkan  mereka  dalam  belajar secara efektif dan
efisien.
Pengembangan media pembelajaran geografi  merupakan  upaya  di  dalam menjawab  permasalahan  yang  dihadapi oleh  guru  dan  memberikan  pemahaman yang  mendalam  kepada  siswa  untuk lebih  memahami  lingkup  mata  pelajaran geografi terutama yangbersentuhan dengan permasalahan
tentang kependudukan. Penggunaan media
pembelajaran geografi berbentuk
permainan ular tangga berbantuan leaflet menunjukkan  perubahan  yang  signifikan
Pengembangan Media Pembelajaran ...             P.Md.Desy Dwisukamsurya, I Wayan Lasmawan, I Putu Sriartha
terhadap  prestasi  belajar  siswa  dilihat dari  perbandingan  sebaran  nilai pretes dan posttes saat  pembelajaran  di  kelas
XI  IPS  4  di  SMA  Dwijendra  Denpasar. Sebaran  nilai pretes dan posttes siswa kelas XI IPS 4 dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Perbandingan Sebaran Pretes Dan Posttes No Nilai Nilai Tengah ( x i ) Frekuensi ( f i ) f i X x i Pretes Posttes Pretes Posttes 1 ≤ 10 5,5 2 11 – 20 15,5 1 15,5 3 21 – 30 25,5 3 76,5 4 31 – 40 35,5 16 568 5 41 – 50 45,5 13 591,5 6 51 – 60 55,5 1 55,5 7 61 – 70 65,5 1 3 65,5 196,5 8 71 – 80 75,5 8 604 9 81 - 90 85,5 12 1026 10 91 – 100 95,5 12 1146 Jumlah 35 35 1372,5 2972,5 Rata – rata 39,21 84,93 Jumlah siswa yang tuntas 0 32 Jumlah siswa yang tidak tuntas 35 3 % ketuntasan 0% 91,43% Sumber: hasil penelitian prestasi belajar siswa yang diolah (2019) Berdasarkan  analisis  data  menunjukkan hasil  bahwa  rata –  rata  nilai posttes (84,93)  lebih  tinggi  dibandingkan  rata – rata pretes (39,21)  dengan  presentase ketuntasan  belajar  adalah  91,43%.  Hasil yang  diperoleh  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  berupa permainan  ular  tangga  berbantuan  leaflet efektif  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.  Hasil  temuan  ini  sejalan  dengan penelitian  Baiquni  (2016)  dengan  hasil media  ular  tangga  matematika  membantu guru  dalam  menjelaskan  materi  yang susah,  yang  dibuktikan  dengan  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan media ular tangga dibandingkan penggunaan
media konvensional.
Penggunaan dari pengembangan media pembelajaran geografi  ini  dapat membentuk  siswa  yang lebih  aktif  dalam  pembelajaran,  memiliki keterampilan berkomunikasi dalam bekerjasama,  dan  mampu  menciptakan kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  aktif, inovatif serta interaktif.

## 4. Kesimpulan
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari penelitian  yang  dilakukan,  yaitu  desain akhir media pembelajaran geografi berbentuk permainan ular tangga berbantuan  leaflet  di  SMA  Dwijendra Denpasar  adalah  media  pembelajaran geografi  yang  dihasilkan  melalui  model pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari tiga  bagian  yaitu  ular  tangga,  leaflet  dan aturan  permainan  yang  secara  holistik sudah  termasuk  dalam  kategori  valid  dan layak  digunakan  dalam  pembelajaran geografi.
Penggunaan media pembelajaran
geografi berbentuk
permainan  ular  tangga  berbantuan  leaflet ini  efektif  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  yaitu  sebesar  15,36%  dan efektif untuk meningkatkan prestasi belajar  siswa  kelas  XI  IPS  di  SMA Dwijendra  Denpasar  dengan  presentase ketuntasan belajar adalah 91,43%.
Penelitian  ini  diharapkan  memberikan impilkasi  terhadap  pendidikan  di  SMA yaitu  dapat  dijadikan  sebagai  alternatif
Pengembangan Media Pembelajaran ...             P.Md.Desy Dwisukamsurya, I Wayan Lasmawan, I Putu Sriartha
dalam  memberikan  materi  pada  siswa serta  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman bagi praktisi maupun guru untuk mengembangkan  media  pembelajaran sesuai  dengan  karakteristik  pembelajaran yang  diterapkannya,  baik  untuk  melihat prosedur  pengembangan  maupun  untuk melihat  efektivitas  penggunaan  media dalam pembelajaran.

## Ucapan Terimakasih
Ucapan terimakasih disampaikan  penulis  kepada  pihak  yang telah  mendukung  kegiatan  penelitian tentang pengembangan
media pembelajaran geografi berbentuk
permainan  ular  tangga  berbantuan  leaflet dimana  mengambil  lokasi  penelitian  di SMA  Dwijendra  Denpasar.  Terimakasih atas bantuan dana penelitian dari Yayasan  Dwijendra  Pusat  Denpasar, Dosen  Prodi  PIPS  Program  Pascasarjana Undiksha,  Kepala  Sekolah,  Guru,  dan Pegawai  di  SMA  Dwijendra  Denpasar serta  pihak  lain  yang  tidak  dapat disebutkan satu persatu.

## Daftar Pustaka
Afandi, Rifki  (2015). Pengembangan Media  Pembelajaran  Permainan
Ular  Tangga  untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  dan  Hasil Belajar  IPS  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Inovasi Pembelajaran (JINoP) Universitas Muhammadyah Sidoharjo, volume 1 , (nomor 1), halaman 77 – 89. Arsyad, Azhar (2011). Media Pembelajaran. Jakarta:  Rajawali
Pers.
Baiquni,  Imam  (2016). Penggunaan Media  Ular  Tangga  Terhadap Hasil Belajar Metematika. JKPM,  Vol.01(No.02,  01  Jun 2016), halaman 193 – 203. Harian Analisa (2017). Membenahi Kualitas  Pendidikan  Indonesia. Tersedia
pada
http://harian.analisadaily.com/mo bile/opini/news/membenahi- kualitas-pendidikan- indonesia/545175.  Diakses  29 September 2018.
Mulyatiningsih,  Endang  (2012). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Rohani,  A.  (2007). Media  Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta. Sadiman,  Arief  S.  dkk  (2011). Media Pendidikan  dan  Proses  Belajar
Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Sanjaya, W. (2008). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenanda Media Group. Sudjana,  N.  dan  Rivai  (2011). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru. Syarhani, Zailan. (2018). Penerapan Media  Pembelajaran  Permainan Ular Tangga Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Belajar Peserta  Didik  Kelas  XI.MIPA.2 SMAN 7 Padang. Jurnal Pendidikan dan Teknologi Informasi LPPM UPI
YPTK Padang Vol.  5,  No.  1,  Maret 2018,  Hal.  87-98 online  at lppm.upiyptk.ac.id/ojsupi/index.p hp/pti/article/view/128.
Pramita,  Amilia.  (2016).  Pengembangan
Media  Permainan  Ular  Tangga Pada Materi Senyawa Hidrokarbon  Kelas  XI  SMA untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa.
Unesa  Journal  of  Chemical Education Vol.  5,  No.2  ,  pp. 336-344  May  2016  online  at https://jurnalmahasiswa.unesa.a c.id/index.php/journal-of- chemical- education/article/view/15787.
Winarso Widodo, dkk (2017). Pengembangan Bahan Ajar Matematika  Berbentuk Leaflet Berbasis  Kemampuan  Kognitif Siswa Berdasarkan Teori Bruner. Jurnal Ilmiah Pendidikan
Matematika  IAIN  Syekh  Nurjati
Cirebon, halaman 11 - 24, online http://journal.unipm.ac.id/index.p hp/jipm.