## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMPULKAN ISI BERITA DENGAN METODE DISKUSI PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI FATUMFAUN
INCREASING OF CONCLUDING ABILITY IN NEWS CONTENT USING DISCUSSION METHOD TO THE SECOND GRADE STUDENTS OF JUNIOR HIGH SCHOOL FATUMFAUN
Yoseph Moruk Universitas Timor yoshmoruk@gmail.com

## Abstrak
Kemampuan  menyimpulkan  isi  berita  merupakan  salah  satu  kompetensi  dasar  yang  wajib dikusai  oleh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  Fatumfaun.  Namun  berdasarkan  hasil  observasi, kemampuan siswa dalam menyimpulkan isi berita masih rendah. hal tersebut disebabkan kurang tepatnya metode yang digunakan oleh guru. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan siswa  dalam  menyimpulkan  isi  berita  dengan  metode  diskusi  pada siswa kelas VIII  SMP  Negeri Fatumfau  tahun  ajaran  2017/2018.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode penelitian  tindakan  kelas  dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  tes  tertulis  dalam bentuk uraian, dan tes menyimak teks berita yang dibacakan. Sumber data pada penelitian ini yakni siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  Fatumfaun  tahun  ajaran  2017/2018.  Berdasarkan  hasil  penelitian didapati  bahwa kemampuan  siswa  menyimpulkan  isi  berita  dengan  metode  diskusi pada  siklus I memperoleh nilai rata-rata 70,4., edangkan pada siklus II, mengalami peningkatan dengan nilai rata- rata 82,4 yang termasuk kategori sangat baik.
Kata kunci: menyimak, metode diskusi, teks berita.

## Abstract
Concluding ability of news content is one of basic competences that should be mastered by the  students  at  second  grade  of  national  junior  high  school  Fatumfaun.  However,  based  on observation toward students ability in concluding news content is still in low category. It is caused by inappropriate method used by teacher. This research aims at increasing students’ ability in concluding news content by suing discussion method in academic year 2017/2018. Class action research was used  in  this  research  by  using  observation,  written  test  and  scrutinize  test  of  read  news  text  in collecting data. Data source in this research is the students at second grade of national junior high school Fatumfaun in academic year 2017/2018. Based on research result, it is found that students’ ability in concluding news content by using discussion method in first cycle, the students get average score about 40.4 while in second cycle about 82.4 that included in very good category.
Keywords: Scrutinize, discussion method, news text

## PENDAHULUAN
Bahasa Indonesia merupakan bahasa nasional yang berfungsi sebagai bahasa negara dan bahasa persatuan. Bahasa adalah alat komunikasi, baik komunikasi secara lisan maupun komunikasi  secara tertulis. Belajar bahasa  berarti belajar berkomunikasi. Oleh karena itu, pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  berkomunikasi  perlu  dimiliki  oleh  setiap  pemilik bahasa.

## Herson Arif Agendis Tuan, Metropoly M.J. Liubana, dan Maria Prisila Oki Universitas Timor
Salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  penting  diajarkan  kepada  siswa  adalah keterampilan menyimak. Menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan lambang- lambang  lisan  dengan  penuh  perhatian,  pemahaman,  apresiasi,  serta  interpretasi  untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan, serta memahami makna komunikasi yang telah  disampaikan  sang  pembicara  melalui  ujaran  atau  bahasa  lisan,  (Tarigan,  1986:31). Kemampuan menyimpulkan isi berita sangat penting dimiliki oleh siswa, maka salah satu keterampilan  bahasa  yang  penting  diajarkan  kepada  siswa  adalah  keterampilan mendengarkan  dan  memahami  wacana  lisan  melalui  kegiatan  mendengarkan  berita  dan dapat pula menyimpulkan isi berita yang dibacakan. Keterampilan mendegarkan merupakan salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  sangat  penting  dipelajari  untuk  menunjang kemampuan  berbahasa  yang  baik.  Dengan  mengusai  keterampilan  mendengarkan,  maka siswa  akan  memperoleh  pengetahuan  namun,  kenyataan  menunjukan  rendahnya kemampuan siswa dalam menyimpulkan isi berita yang dibacakan, hal tersebut disebabkan berbagai faktor diantaranya kurang ketepatan strategi dalam penerapan pengajaran, faktor lingkungan, dan siswa lebih cendrung kepada hal-hal yang lebih yang membuat siswa senang seperti  hura-hura,  buka facebook ,  menonton  sinetron  dan  lain-lain  dibandingkan membaca/menonton  berita  dan  menentukan  isi  berita  dan  menentukan  pokok-pokok berita.
Hubungan antara menyimak dengan menulis sangat erat karena, menulis merupakan suatu kegiatan penyampaian pesan (komunikasi) dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat  atau  medianya  atau  menulis  adalah  ungkapan  suatu  idea  tau  gagasan  dalam  bentuk karangan secara leluasa. Berita merupakan kabar atau informasi yang disampaikan kepada masyarakat umum, baik secara lisan atau tertulis. Berita berasal dari bahasa sansekerta “ vrit ” yang dalam bahasa inggrisnya disebut “ write ” yang berarti ada atau terjadi. Djuraid, (2009:9- 10)  berpendapat  bahwa  berita  adalah  sebuah  laporan  atau  pemberitahuan  mengenai terjadinya  sebuah  peristiwa  atau  keadaan  yang  bersifat  umum  dan  baru  saja  terjadi  yang disampaikan oleh wartawan di media masa atau berita adalah menampilkan sebuah peristiwa yang  terjadi  di  tengah  masyarakat  secara  benar,  meskipun  terkadang  menampilkan kebenaran ini mengandung resiko.
Salah  satu  keterampilan  menyimak  yang  terdapat  dalam  pembelajaran  Bahasa Indoensia SMP tergambar dalam standar kompetensi (SK) memahami wacana lisan melalui kegiatan  mendengarkan  berita,  Kompetensi  Dasar  (KD)  menyimpulkan  isi  berita  yang dibacakan  dalam  beberapa  kalimat.  Berdasarkan  kompetensi  dasar  (KD)  siswa  terlebih dahulu diminta untuk menyimak berita kemudian siswa diminta menunjukkan pokok-pokok berita,  mengubah  pokok-pokok  berita  menjadi  isi  berita,  dan  mampu  menyimpulkan  isi berita dalam satu alinea (Silabus KTSP Bahasa Indonesia Kelas VIII Semester Genap, 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  terhadap  seorang  guru  pengasuh  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  VIII  SMP  Negeri    Fataumfaun,  tahun  pelajaran 2017/2018 pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia, khususnya untuk aspek mendengarkan siswa masih sangat rendah  dalam menunjukkan pokok-pokok berita. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai ujian tengah semester genap yang dilaksanakan padatanggal 05 maret 2018, dengan nilai rata-rata 59,00 dan nilai ini masih di bawah standar ketuntasan minimal yang ditetapkan, yaitu 7,5. Rendahnya nilai rata-rata ini dikarenakan siswa merasa bosan dengan

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Volume 3, Nomor 1, April 2018 | ISSN: 2527-4058
metode  ceramah  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut  menjadi permasalahan pada Pelajaran Bahasa Indonesia oleh karena itu, untuk mengatasi permasalah tersebut  peneliti  perlu  mengadakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  memilih  salah  satu metode pembelajaran yang tepat.
Metode pembelajaran adalah suatu  cara yang  dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam kegiatan belajar-mengajar, metode digunakan oleh guru dan penggunaannya bervariasi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Salah satu metode yang cukup efektif digunakan dalam pembelajaran adalah metode diskusi.  Diskusi berasal dari bahasa Latin: discuture , yang berarti membeberkan masalah. Dalam arti luas, diskusi berarti memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  atau  pembicaraan  serius  tentang  suatu  masalah objektif.  Dalam  arti  sempit,  diskusi  berarti  tukar  menukar  pikiran  yang  terjadi  di  dalam kelompok kecil atau kelompok besar, (Hendrikus, 1990:96). Metode diskusi adalah aktivitas dari sekelompok siswa, yang saling berbicara menukar pikiran atau pendapat mengenai suatu informasi maupun pendapat mengenai sebuah topik atau masalah, di mana setiap anak ingin mencari  jawaban/penyelesaian  masalah  dari  segala  segi.  Metode  pembelajaran  diskusi diaplikasikan  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  mendorong  siswa  berpikir  kritis, mendorong  siswa  mengekspresikan  pendapatnya  secara  bebas,  mendorong  siswa menyumbangkan  pikirannya  untuk  memecahkan  masalah,  mengambil  satu  alternatif jawaban  atau  beberapa  alternatif  jawaban  untuk  memecahkan  masalah  berdasarkan pertimbangan yang saksama.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas,  peneliti  memilih  untuk  meneliti  lebih mendalam mengenai “Upaya Meningkatkan Kemampuan Menyimpulkan Isi Berita Dengan Metode  Diskusi  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  Fatumfaun”.  Karena  sesuai  hasil observasi  dan wawancara  peneliti,  membuktikan bahwa  tingkat kemampuan  siswa  untuk keterampilan mendengarkan, dan menyimpulkan isi suatu berita sangat rendah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  karena  penelitian  ini berusaha menghasilkan data tertulis yang secara potensial dapat menghasilkan makna dan informasi sesuai dengan tujuan penelitian. Data dalam penelitian ini berupa data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif adalah data yang diperoleh dari hasil observasi, wawancara, dan  catatan-catatan  berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  kegiatan  pembelajaran.  Data kuantitatif adalah nilai siswa baik sebelum atau sesudah diterapkan metode diskusi dalam pembelajaran menyimpulkan isi berita. Data pada penelitian ini dikumpulkan melalui dua cara, yaitu tes dan non-tes. Tes tertulis digunakan untuk memperoleh data berupa nilai angka hasil  kemampuan  siswa  dalam  menyimpulkan  isi  berita.  Adapun  non-tes  berupa  lembar observasi  dan  wawancara  untuk  mengetahui  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Subjek  penelitian  ini  merupakan  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  Fatumfaun tahun pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 32 orang.

## Herson Arif Agendis Tuan, Metropoly M.J. Liubana, dan Maria Prisila Oki Universitas Timor

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan Siklus I
Pelaksanaan  pembelajaran  siklus  ke  satu,  dengan  kompetensi  (KD  1.1)  adalah menyimpulkan  isi  berita  yang  dibacakan  dalam  beberapa  kalimat  dengan  indikator pencapaiannya adalah (1) mampu menulis pokok berita yang didengarkan/ dibacakan dengan tepat (2) mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea dengan tepat.
Kegiatan yang dilaksanakan pada tahap perencanaan adalah peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran berupa Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Observasi,  Soal-soal  tes  dan  kunci  jawaban,  selain  itu  peneliti  berkoordinasi  dengan  guru mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia    untuk  mendapatkan  jadwal  pelajaran.  Berdasarkan penilaian RPP yang dilaksanakan oleh peneliti, maka dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No Aspek yang dinilai Skor 1 2  3  4  5 1. Perumusan tujuan pembelajaran  2. Pemilihan materi ajar  3. Pengorganisasian materi ajar  4. Pemilihan sumber/ media pembelajaran  5. Kejelasan skenario pembelajaran  6. Kerincian skenario pembelajaran  7. Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran  8. Kelengkapan instrumen penilaian pembelajaran  Total Skor 26
Berdasarkan  penilaian  terhadap  perencanaan  pembelajaran  di  atas,  maka  dapat disimpulkan bahwa ada beberapa hal yang kurang dalam perencanaan dan harus diperbaiki pada siklus II, yakni kejelasan skenario pembelajaran dan kerincian skenario pembelajaran.
Pada tahap pelaksanaan siklus I, peneliti melaksanakan beberapa kegiatan, yakni:
1. Menerapkan  metode  pembelajaran  artinya  dalam  pembelajaran  tersebut  peneliti menerapkan  metode  pembelajaran  diskusi  kepada  sehingga  semua  siswa  aktif  dalam pembelajaran.
2. Membentuk siswa dalam kelompok diskusi dan seorang siswa membaca teks berita di depan kelas artinya siswa-siswi diatur dalam kelompok diskusi sambil mendengar teks berita yang dibacakan dan sambil mentatat pokok-pokok berita yang didengar.
3. Memberikan kesempatan kepada setiap siswa untuk mendengar dan menentukan pokok- pokok berita dan mengerjarkan soal artinya setelah siswa-siswi mendengar berita yang dibacakan serta mencatat pokok-pokok berita tersebut, kemudia dari hasil catatan siswa- siswi mengenai pokok-pokok berita maka siswa-siswi bisa menjawab soal yang diberikan.
4. Memberi tangapan dan nilai atas hasil kerja siswa artinya peneliti memberi arahan dan motivasi kepada siswa-siswi berdasarkan nilai yang diperoleh siwa-siswi sesuai dengan hasil yang diperoleh.

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Volume 3, Nomor 1, April 2018 | ISSN: 2527-4058
Target  peneliti  dari  beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  agar  siswa  mampu menyimpulkan  isi  berita.  Memberikan  kesempatan  kepada  setiap  menyimak  berita  dan mengerjakan soal, sehingga penilaian terhadap hasil kerja siswa dapat ditingkatkan. Kegiatan- kegiatan di atas peneliti dilaksanakan dengan target bahwa setelah kegiatan pembelajaran ini siswa dapat mencapai target keberhasilan dalam pembelajaran, yaitu 75%. Adapun indikator- indikator yang harus dicapai dalam pembelajaran yaitu untuk menyimpulkan isi berita dengan metode diskusi. Berdasarkan observasi yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan  siswa  belum  terlaksana  dengan  baik.  Pada tahap pendahuluan,  pembelajaran belum  berjalan  dengan lancar.  Hal ini  dapat dilihat dari presentase tindakan yang hanya mencapai 60%. Hal ini disebabkan karena pada saat guru memasuki kelas dan mengucapkan salam, kelas masih dalam keadaan ribut. Ada siswa yang merespon  salam  dari  guru  dan  ada  juga  yang  masih  melakukan  aktifitas  lain  tanpa memperhatikan salam yang diberikan oleh guru.
Pada  bagian  apersepsi, persentase  tindakan  mencapai  60%.  Hal  ini  disebabkan  oleh tindakan  guru  pada  saat  memberikan  apersepsi  sudah  cukup  bagus  namun  masih  ada beberapa  siswa  yang  belum  mengikuti  apersepsi  dengan  baik.  Pada  tahap  ini  juga  banyak siswa yang keluar masuk kelas tanpa ijin kepada guru sehingga ketika diberikan kesempatan untuk bertanya, siswa hanya mencapai 40%. Hal ini disebabkan karena kurang motivasi yang kuat dari guru untuk memberikan pertanyaan.
Pada tahap mengamati, pencapaian oleh guru hanya mencapai 60% karena pada saat menyuruh  siswa  menyimpulkan  isi  berita,  guru  kurang  mengontrol  siswa.  Sedangkan tindakan siswa hanya mencapai 40% karena pada mendendar berita yang dibacakan, ada siswa yang  ribut  dan  tidak  memperhatikan  perintah.  Pada  tahap  menyimpulkan  isi  berita  dan mengevaluasi, tindakan yang dilakukan oleh guru mencapai 60% sedangkan tindakan yang dilakukan oleh siswa mencapai 40%. Hal ini disebabkan karena beberapa diantaranya yang sibuk  memperhatikan  pekerjaan  milik  temannya.  Pada  tahap  penutup,  tindakan  yang dilakukan  oleh  guru  mencapai  60%  sedangkan  tindakan  siswa  mencapai  40%.  Hal  ini disebabkan karena siswa kurang memperhatikan refleksi yang dilakukan. Ada juga siswa yang tidak memperhatikan umpan balik yang diberikan oleh guru.
Pada tahap evaluasi, dapat diketahui bahwa dari 25 orang siswa hanya 13 orang yang mencapai standar ketuntasan yakni 75 dengan presentase ketunsatan sebesar 52%. Sedangkan 12 siswa lainnya belum mencapai kriteria ketidaktuntasan sebesar 48%. Dengan demikian, perolehan nilai rerata siswa pada siklus I 70,4. dapat dilihat sebagai berikut:
Pada  siklus  I,  persentase  keberhasilan  tindakan  yang  diperoleh  pada  setiap  aspek berbeda  antara  setiap  aspeknya,  dengan  hasil  penelitian  pada  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan,  tahap  pengamatan,  dan  tahap  evaluasi  termasuk  kategori  cukup,  sehingga persentase  keberhasilan  tindakan  yang  diperoleh  hanya  mencapai  70,4%,  termasuk  dalam kategori  cukup.  Pada  tahap  penilaian  ini,  belum  mencapai  hasil  yang  diinginkan.  Hal  ini disebabkan oleh perencanaan dan pelaksanaan yang kurang baik, ketika proses pembelajaran berlangsung ada siswa yang ribut sehingga siswa yang  lain juga ikut terganggu dan belum memahami penjelasan guru tentang menyimpulkan isi berita menggunakan metode diskusi sedangkan  yang  lain  kurangnya  minat  dan  kemauan  dari  siswa  itu  sendiri  untuk  berusaha memahami  materi  tentang  berita  khususnya  menyimpulkan  isi  berita  untuk meningkatkan

## Herson Arif Agendis Tuan, Metropoly M.J. Liubana, dan Maria Prisila Oki Universitas Timor
kemampuan menyimpulkan isi berita maka perlu memperhatikan setiap aspek yang dinilai. Faktor lain yang menyebabkan ketidak berhasilan siklus I ini dapat dilihat dari hasil evaluasi, yakni 9 orang masuk dalam kategori cukup dan 2 orang masuk dalam kategori kurang.
Ketidakberhasilan siklus I ini disebabkan oleh kelemahan guru dan siswa antara lain:
1. Pada  saat  guru  membuka  pelajaran  di  kelas,  guru  memberikan  pertanyaan  apersepsi tentang  menyimpulkan  isi  berita.  Pertanyaan-pertanyaan  apersepsi  tersebut  hanya dijawab oleh sebagian siswa karena mereka serius dalam mendengarkan pertanyaan guru.
2. Kurangnya  pengontrolan  dari  guru  untuk  mempersipkan  siswa  memulai  pelajaran, kurang mampu menumbuhkan partisipasi aktif siswa, Perilaku siswa pada pelaksanaan siklus I, ada yang serius memperhatikan, ada yang mencatat, bahkan ada yang acuh tak acuh, sehingga ada siswa yang tidak menangkap materi dengan baik.
Setelah  tahap  evaluasi,  tahap  refleksi  dilakukan  dengan  melihat  seluruh  catatan mengenai pelaksanaan pembelajaran di kelas. Hasil refleksi ini sebagai berikut:
1. Pada  pengajaran  pertama,  manajemen  kelas  masih  merupakan  masalah  besar  karena beberapa  faktor,  yaitu  situasi  yang  tidak  jelas,  perhatian  Guru  kurang  merata  dan pengaturan kegiatan yang kurang serta suasana kelas yang terkesan ramai dengan aktifitas lain siswa.
2. Pada tahap perencanaan, Pemilihan materi tentang menulis teks berita harus lebih jelas.
3. Pada  tahap  pelaksanaan,  perlu  diadakan  kegiatan  apersepsi  yang  lebih  baik  untuk mengingat kembali materi yang diajarkan sebelumnya. Penguasaan materi harus bagus, mengaitkan materi dengan realitas, perlu penguasaan kelas yang baik, melibatkan siswa secara utuh dalam kegiatan pembelajaran dan memantau kemajuan belajar siswa.
4. Hasil  observasi  menunjukkan  kurangnya  pemahaman  materi  sehingga  aktifitas  siswa kurang nampak.
5. Kegiatan pembelajaran lancar mengikuti perencanaan siklus I, namun belum mencapai hasil yang diharapkan
6. Melakukan  refleksi  pada  akhir  kegiatan  sangat  perlu  untuk  mengetahui  tingkat keterserapan  siswa  dalam  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dengan  indikator pencapaian yang akan dicapai adalah 75%.

## Pelaksanaan Siklus II
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  sikllus  II  dilaksanakan  dengan melihat  hasil  refleksi pada  siklus  I.  Pelaksanaan  siklus  II  ini  meliputi  tiga  tahap  yaitu  peningkatan  kemampuan siswa pada tahap perencanaan, peningkatan kemampuan siswa pada tahap pelaksanaan, dan peningkatan  kemampuan  siswa  pada  tahap  penilaian  atau  evaluasi  dan  diakhiri  dengan refleksi.
Pada tahap perencaaan ini, peneliti berusaha menguasai dan menciptakan suasana kelas yang menyenangkan dan memberikan stimulus yang dapat merangsang siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Setiap siswa yang sering melakukan keributan didekati dengan baik dan akhirnya akan mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Dengan demikian, ketika Guru memberikan  pertanyaan  mereka  bisa  menjawab  karena  mereka  hanya  membutuhkan perhatian dan tidak akan membuat keributan lagi.

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Volume 3, Nomor 1, April 2018 | ISSN: 2527-4058
Untuk  mencapai  indikator-indikator  pembelajaran  pada  tahap  perencanaan  tersebut dilakukan  melalui  penyusunan  RPP.  Berdasarkan  penilaian  RPP  yang  dilaksanakan  oleh peneliti dan kolaboran observer Guru, maka dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 2. Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No Aspek yang dinilai Nilai 1  2  3  4 5 1 Perumusan tujuan pembelajaran  2 Pemilihan materi ajar  3 Pengorganisasian materi ajar  4 Pemilihan sumber/ media pembelajaran  5 Kejelasan skenario pembelajaran  6 Kerincian skenario pembelajaran  7 Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran  8 Kelengkapan instrumen penilaian pembelajaran  Total Nilai 36
Pada  tahap  pendahuluan,  pembelajaran  belum  berjalan  dengan  lancar.  Pada  akhir pembelajaran, tindakan yang dilakukan oleh guru dan siswa sudah berjalan secara maksimal, yakni  sudah  mencapai  90%,  karena  Guru  melakukan  refleksi  dengan  melibatkan  siswa sehingga  guru  dapat  mengamati  keterserapan  siswa  dalam  pelajaran.  Maka  kegiatan peningkatan pada tahap pelaksanaan dalam bentuk siklus dihentikan sampai pada siklus II karena  sudah  menunjukkan  hasil  yang  baik,  kemudian  guru  melakukan  apersepsi  dengan memotivasi  siswa,  menstimulus  sehingga  mereka  dengan  aktif  merespon  apa  yang disampaikan. Hal ini membuat kelas menjadi aktif dan siswa bersemangat untuk mengikuti pelajaran.
Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus II, dapat diketahui  bahwa 24 orang siswa yang secara  keseluruhan  sudah  mencapai  standar  ketuntasan  maksimum,  yakni  75  dengan persentase  ketuntasan  96%.  Sedangkan  1  orang  siswa  tidak  mencapai  ketuntasan  dengan memperoleh nilai 70 dengan persentase tidak ketuntasan 4%. Hal ini disebabkan karena siswa yang  bersangkutan  mengelami  gangguan  pada  indra  pendengaran  sehingga  siswa  yang bersangkutan  daya  dalam  menyimak  tergangu.  Dengan  hasil  di  atas,  maka  upaya meningkatkan  kemampuan  menyimpulkan  isi  berita  dengan  metode  diskusi  pada  tahap penilaian siklus II mencapai 82,4% dengan kategori sangat baik sekali. Hal ini disebabkan karena pada siklus II siswa lebih semangat dan aktif mengikuti proses pembelajaran dengan mengunakan  metode  diskusi.  Siswa  lebih  memfokuskan  dan  memperhatikan  aspek-aspek dalam menyimpulkan isi berita. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa keterampilan siswa dalam menyimpulkan isi menggunakan metode diskusi sudah termasuk kategori sangat baik.  Dari  hasil  perhitungan,  25  orang  siswa  pada  kelas  VIII  A  SMPN  Fatumfaun memperoleh nilai rata-rata 82,4.
Upaya meningkatkan kemampuan menyimpulkan isi berita pada siklus II telah berhasil diterapkan,  karena  pelaksanaan  kemampuan  tingkat  perencanaan  memperoleh  hasil  yang baik,  peningkatan  kemampuan  pelaksanaan  memperoleh  hasil  yang  baik,  peningkatan

## Herson Arif Agendis Tuan, Metropoly M.J. Liubana, dan Maria Prisila Oki Universitas Timor
kemampuan pada penilaian telah menunjukkan hasil yang baik sekali. Tingkat kemampuan pelaksanaan tindakan mencapai lebih dari 75% sesuai dengan hasil yang diinginkan.
Data yang diperoleh dari siklus I menggambarkan bahwa pelaksanaan  pembelajaran dengan menggunakan motode diskusi belum mencapai hasil ketuntasan yang hidarapkan. Hal ini terbukti dari hasil pekerjaan siswa pada siklus I dengan nilai rata-rata sebesar 69 dengan ketuntasan  52%  dan  lembar  observasi  siswa  masih  menunjukkan  rata-rata  60  hal  ini disebabkan karena pada  tahap perencanaan, menunjukkan hasil  yang kurang baik,  dimana dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Pemilihan materi ajar belum sesuai dengan karakteristik siswa, pengorganisasian materi ajar belum berjalan sesuai dengan waktu  yang  direncanakan,  kelengkapan  instrumen  belum  sesuai  materi  yang  diberikan. pengelolaan  kelas  belum  begitu  maksimal,  pengelolaan  waktu  belum  maksimal  dan  siswa belum  sepenuhnya  memahami  aspek-aspek  yang  harus  dimiliki  dalam  menyimpulkan  isi berita  dengan  metode  diskusi.  Karena  itu  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dan menyimpulkan isi berita harus berlanjutan pada siklus kedua.
Keberhasilan pelaksanaan tindakan melalui penelitian tindakan kelas ini dapat dilihat pada hasil yang diperoleh pada siklus II. Pelaksanaan tindakan pada tahap perencanaan sudah menunjukkan hasil yang baik, peningkatan  keterampilan pada tahap pelaksanaan terhadap hasil  observasi  siswa  memperoleh  skor  80  termasuk  dalam  kategori  baik  sekali  dan  guru memperoleh  skor  80  termasuk  dalam  baik  sekali.  Peningkatan  keterampilan  pada  tahap penilaian sudah menunjukkan hasil yang diharapkan yaitu 80. Dengan demikian, hasil-hasil pada setiap aspek tersebut adalah sesuai dengan yang diharapkan. Pada siklus kedua terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  82,4  dengan ketuntasan 96%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  dan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran melalui  metode  diskusi  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyimpulkan  isi berita. Melalui metode diskusi siswa lebih bersemangat dan antusias dalam menyimpulkan isi berita dengan metode diskusi. Hal ini dapat dicermati berdasarkan hasil kegiatan refleksi pada siklus I, dari  siswa sebanyak siswa menyatakan lebih bersemangat menyimpulkan isi berita dengan metode diskusi, sedangkan pada siklus II semua siswa menyatakan lebih bersemangat menyimpulkan isi berita dengan menggunakan metode diskusi. Melalui pembelajaran dengan metode  diskusi  hasil  kemampuan  menyimpulkan  isi  berita  dengan  metode  diskusi  sangat baik, hal ini terbukti dari hasil nilai rata-rata pada siklus I adalah 70,4 siswa yang tuntas adalah 13 orang, sedangkan siswa yang tidak tuntas adalah 1 orang siswa pada siklus I. Nilai rata- rata pada siklus II adalah 82,4 siswa yang tuntas 24 siswa sedangkan siswa yang tidak tuntas 1  orang.  Angka  ini  mengindikasikan  bahwa  secara  klasikal  metode  diskusi  dapat meningkatkan kemampuan siswa menyimpulkan isi berita
Volume 3, Nomor 1, April 2018 | ISSN: 2527-4058

## DAFTAR PUSTAKA
Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia ( Jakarata: Balai Pustaka, 2002) Djuraid,  N  Husnun.  2009. Panduan  Menulis  Berita .  Malang:  Penerbit  Universitas Muhammadiyah Malang. Djamarah, Syaiful Bahri dan ZainiAswan. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Hadisusanto,  dkk.  1980. Metode  Diskusi. Jakarta:  P3G  Departemen  Pendidikan Kebudayaan. Hendrikus, Dori Wuwur. 1990. Retorika Terampilan Berpidato, Berdiskusi, Berargumentasi , dan Bernegosiasi . Yogyakarta: Penerbit Kanisius. Johnston, M. 1997. Action Research in a School University Partnership . Chicago: AERA. Nurgiyantoro,  1987. Penilaian  Dalam  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia .  Yogyakarta: BPPE.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Penerbit Alfabeta, cv. Tarigan,  Hendri  Guntur,  1979. Membaca  Sebagai  Suatu  Ketrampilan  Berbahasa .  Bandung:
Penerbit Angkasa Bandung. _______.1986. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Penerbit Angkasa Bandung.
Wardhani,  dkk.  2006. Teknik  Menulis  Karya  IlmiahModus  5  UT. Jakarta:  Penerbit Universitas Terbuka.
Zaini, Hisyam, dkk. 2004. Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta: CSTD.