JURNAL PENJAMINAN MUTU Volume 9 Nomor 2 2023 LEMBAGA PENJAMINAN MUTU ISSN : 2407-912X (Cetak) UNIVERSITAS HINDU NEGERI ISSN : 2548-3110 (Online) I GUSTI BAGUS SUGRIWA DENPASAR http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/JPM

## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN SELF ORGANIZED LEARNING
ENVIRONMENT DALAM MENGEMBANGKAN SOFT SKILL MAHASISWA
Oleh:
Ketut Nurhayanti 1 , I Gusti Ayu Astri Pramitari 2 , I Ketut Suwintana, I Made Budiada 3 Politeknik Negeri Bali nurhayantiketut@gmail.com
Diterima: 24 Juli 2023, Direvisi: 11 Agustus 2023, Diterbitkan: 31 Agustus 2023

## Abstract
This  research  examines  the  application  of  the  self-organized  learning environment  learning  method  in  an  effort  to  develop  the  soft  skills  of  students  in  the Applied  Managerial  Accounting  Undergraduate  Study  Program  at  the  Bali  State Polytechnic.  This  research  method  is  descriptive  qualitative  using  interview  and questionnaire  data  collection  techniques  for  96  respondents.  The  result  is  a  self- organized learning environment learning method that combines internet technology as a reference  source  for  students  with  lecturers  as  a  reference  source  that  can  develop students'  soft  skills  such  as  having  an  initiative,  independent,  trustworthy  and communication skills .
Keywords: Self-organized learning environment of method, Development of soft skills.

## I. PENDAHULUAN
Beranjak  pada  suatu  keluhan  dari beberapa  mahasiswa  bahwa  pandemi covid  19  mempengaruhi  perkembangan mental,  mengubah  interaksi  sosial bahkan  membuat  perilaku  mereka cenderung menutup diri. (Massie, 2021) tejadi  perubahan  sosial  akbiat  pandemi covid  19,  siswa  cenderung  tidak  jujur, tidak  disiplin,  kurang  berinteraksi dengan  siswa  yang  lainnya.  (Suriadi, 2021)  pandemi  menyebabkan  siswa kurang  berinteraksi  dengan  guru sehingga  ada  yang  mengabaikan  tugas, tidak membaca pesan grup WA di kelas. Walaupun  kita  tidak  bisa  mengabaikan fakta bahwa pembelajaran daring di saat pandemi menjadi satu-satunya cara agar proses pembelajaran tetap berjalan.
Berbagai  macam  peristiwa  dan hasil  data  mengenai  kondisi  generasi muda saat ini yang bisa dikatakan tidak baik-baik saja, seyogianya menjadi dasar bagi  kita  bersama  untuk  kembali merenung, menganalisis apa yang harus kita  perbaiki,  apa  yang  harus  kita revitalisasi agar paling tidak meminimalisir keadaan yang tidak baik- baik  saja  bagi  generasi  muda.  Pada dasarnya  ada  beberapa  hal  yang  perlu kita  sadari  bersama  bahwa  kecerdasan manusia  yang  harus  dikembangkan melalui proses pembelajaran, kecerdasan tersebut  adalah  kecerdasan  intelektual, emosional dan spiritual. (Sulastyaningrum, 2019), prestasi belajar  peserta  didik  tidak  hanya  ada pada  kecerdasan  intelektual  akan  tetapi
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN SELF ORGANIZED LEARNING ENVIRONMENT DALAM MENGEMBANGKAN SOFT SKILL MAHASISWA│ Ketut Nurhayanti, I Gusti Ayu Astri Pramitari, I Ketut Suwintana, I Made Budiada
juga kecerdasan emosional dan spiritual, bahkan kecerdasan emosional menyumbang  67%  kesuksesan  peserta didik,  selebihnya  dipengaruhi  faktor lainnya.  Bahkan  (Wahyudi,  2022) menyatakan bahwa 80% kinerja pegawai dipengaruhi oleh kecerdasan emosional, semakin baik seseorang mampu mengelola  emosional  maka  semakin baik kinerjanya ditempat kerja.
Kompetensi  atau  kemampuan seseorang setelah melalui proses belajar ada dua yaitu kemampuan hard skill dan kemampuan soft  skill .  Pada  umumnya yang  selalu  menjadi  pusat  perhatian adalah  kemampuan hard  skill peserta didik.  (Astutik,  2022) Hard  skill merupakan kemampuan seseorang dalam  ranah  pengetahuan,  teknologi, kemampuan  teknis  dibidang  ilmunya.
(Al Fasya, 2022) soft skill adalah suatu kemampuan di luar kemampuan akademis seperti kecakapan komunikasi, gampang  beradaptasi,  inisiatif,  rata-rata kemampuan soft skill , empati. Kemampuan soft  skill yang  cenderung dipengaruhi  oleh  kecerdasan  emosional seseorang.  Semakin  cerdas  kemampuan emosional seseorang maka semakin baik kemampuan soft skillnya . Jadi peristiwa mengenai  ketidakmampuan  generasi muda dalam menjaga kesehatan mentalnya  sehingga  menyakiti  diri sendiri dan orang lain dikarenakan tidak berkembangnya  kecerdasan  emosional dan spritiualnya sehingga kurang dalam kemampuan soft skillnya . (Handayani,  2015)  menyatakan bahwa  penurunan  stress  dipengaruhi oleh  kemampuan soft  skill setiap individu,  (Abdullah,  2018)  semakin tinggi  kemampuan soft  skill seseorang maka semakin rendah proskrastinasinya. Soft skill mempengaruhi hard skill , saat kita tidak bisa menyelesaikan permasalahan kita akan mengalami stres, dampaknya banyak tugas atau pekerjaan tidak bisa kita selesaikan tepat waktu, hal ini  sesuai  dengan  pendapat  yang mengatakan bahwa kesuksesan seseorang  80%  disebabkan  karena soft skill dan  selebihnya hard  skill .  Hal tersebut berarti soft skill bisa mempengaruhi hard skill . Bisa jadi kita
tidak konsen untuk menekuni tugas yang sedang kita kerjakan karena pikiran kita tidak  bisa  mengendalikan  emosi  kita. Begitu  pula  sebaliknya,  saat  emosi  kita berada  dalam  kondisi  baik,  maka  tugas seberapapun  banyaknya  bisa  kita kerjakan  dengan  baik  (Syarif  Basyir 2011).
Kondisi insecure, tidak  berani mengeluarkan  pendapat,  diam  di  kelas selama proses pembelajaran, takut salah, dan  lain  sebagai  kebanyakan  di  alami oleh  mahasiswa  di  awal  masuk perkuliahan  karena  terbiasa  dengan pembelajaran online .  Pembelajaran online yang  notabene  bisa  dilakukan kapan  saja,  dimana  saja,  tidak  harus berbanyak  orang  menjadi  salah  satu faktor  generasi  covid  mengalami penurunan perilaku interaksi sosial. Hal ini juga dinyatakan oleh satu mahasiswa bahwa  hubungannya  dengan  teman- teman  semakin  jauh  karena  jarang komunikasi  secara  langsung,  selain  itu perilaku yang suka menyendiri, menghindar  bertemu  dengan  banyak orang juga dialami olehnya. Jika terjadi pembiaran  terhadap  perilaku  yang demikian  maka  akan  berdampak terhadap perkembangan kemampuan soft skill mahasiswa. Saat  ini  bisa  dinyatakan  sebagai pasca  pandemi  ketika  kehidupan  sudah kembali  normal,  sekolah  sudah  mulai dibuka, jadi proses pembelajaran secara offline sudah  bisa  dilaksanakan,  akan tetapi,  hal  ini  tidak  serta  merta menjadikan  dunia  pendidikan  baik-baik saja. Terjadinya perbedaan sikap antara generasi sebelum covid dengan generasi covid lagi-lagi menjadi pekerjaan rumah bagi  kita  semua,  salah  satunya  adalah terjadinya  perubahan  sikap  yang signifikan  dari  peserta  didik  yang dahulunya tidak memiliki kendala dalam interaksi  sosial  setelah  pasca  pandemi mereka  mengalami  kesulitan  dalam berinteraksi dengan orang lain. Perguruan  Tinggi  sebagai  salah satu Lembaga Pendidikan yang bertanggungjawab terhadap mutu pendidikan harus ada langkah untuk bisa mencari  metode,  strategi  pembelajaran yang  membantu  peserta  didik  dalam
mengembangkan soft  skill mengingat setiap individu adalah memiliki karakteristik  yang  unik  (Karim,  2020) manusia  memiliki  karakter  khusus  dan unik.  Kondisi  individu  yang  berbeda- beda memerlukan banyak sekali inovasi dalam  dunia  Pendidikan  agar  mampu memfasilitasi  peserta  didik  dalam mengembangkan bakat mereka. Pembelajaran  yang  berkualitas  tidaklah kaku,  statis,  melainkan  fleksibel, dinamis dan berkembang sesuai dengan kebutuhan dan juga jaman. Metode pembelajaran self- organizedlearning environment s merupakan salah satu metode pembelajaran yang memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajarannya. (Raranta, 2022) Model pembelajaran self- organizedlearning environment s menitik  beratkan  proses  pembelajaran mandiri  yang  dilakukan  oleh  siapapun yang berkeinginan untuk belajar dengan memanfaatkan  internet  dan  perangkat pintar  yang  dimilikinya.  (Fikri,  2022)
Kegiatan  pembelajaran  dengan  model self-organizedlearning environment s sangat  variatif,  bisa  dengan  kegiatan diskusi  untuk  melatih  keterampilan berkomunikasi,  berpikir  kritis,  dan berkolaborasi, kegiatan presentasi untuk melatih  keterampilan  menggunakan media  belajar  yang  modern,  melatih public  speaking dan  kemampuan menerima  perbedaan  dalam  proses pembelajaran. Pendidikan agama Hindu merupakan salah satu Mata Kuliah Dasar Umum atau wajib yang tercantum dalam kurikulum di Perguruan Tinggi. Menurut SK  Dirjen  No.38.2002  tujuan  umum pendidikan  agama  di  perguruan  tinggi adalah memberikan landasan pengembangan  kepribadian  mahasiswa agar  menjadi  pribadi  yang  humanis, intelektual,  beriman  kepada  Tuhan, berbudi  pekerti  luhur,  bersikap  rasional dan  dinamis  serta  memiliki  landasan pemikiran yang filosofis.
Jadi  pendidikan  agama  Hindu bertujuan untuk mengembangan kepribadian mahasiswa yang tidak hanya memiliki  kecerdasan  secara  intelektual
akan  tetapi  juga  kecerdasan  secara emosional dan spiritual sehingga dalam proses  pembelajaran  capaiannya  tidak hanya keterampilan hard skill akan tetai juga keterampilan soft skillI. Penelitian  ini  akan  membahas mengenai penerapan metode pembelajaran Self-organizedLearning
Environments dalam mata kuliah agama
Hindu.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan responden  sejumlah  96  orang  yang merupakan  mahasiswa  program  studi Sarjana  Terapan  Akuntansi  Manajerial, Jurusan  Akuntansi  Politeknik  Negeri Bali.  Teknik  penentuan  resonden menggunakan purposive sampling dengan  kriteria  mahasiswa  jurusan akuntansi program studi sarjana terapan akuntansi  manajerial  yang  menempuh mata  kuliah  agama  Hindu.  Teknik pengumpukan  data  adalah  wawancara secara  langsung  dan  kuisioner  dengan skala likert sangat setuju, setuju, kurang setuju dan tidak setuju, dianalisis dengan menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif.

## II.   PEMBAHASAN
Penerapan  Metode  Pembelajaran SOLE (Self-organizedLearning Environment) Metode  Pembelajaran  SOLE (Self- organizedLearning Environment) bukanlah  metode  pembelajaran  yang baru  dalam  dunia  pendidikan.  (Suciati, 2021)  Metode  pembelajaran  SOLE dikenalkan  pada  tahun  1999  oleh seorang  ilmuwan  pendidikan  bernama Sugata Mitra di New Delhi. Sugata mitra merangsang keingintahuan siswa dengan memasang komputer dan menyambungkannya ke internet, hasilnya  adalah  banyak  siswa  yang tertarik  untuk  belajar,  mengatur  dirinya sendiri  dalam  kelompok  belajar  dalam dukungan guru yang sedikit.
Tidak  ada  yang  menyangka  bahwa tahun  2020  terjadi  pandemic  covid  19 yang  melanda  dunia,  berdampak disemua  aspek  kehidupan  manusia,
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN SELF ORGANIZED LEARNING ENVIRONMENT DALAM MENGEMBANGKAN SOFT SKILL MAHASISWA│ Ketut Nurhayanti, I Gusti Ayu Astri Pramitari, I Ketut Suwintana, I Made Budiada
mulai dari ekonomi, kesehatan, pendidikan dan lainnya. Pandemi covid
19  mengharuskan  seluruh  negara menerapkan kebijakan social distancing . Hal  ini  yang  mengharuskan  sekolah melaksanakan  pembelajaran  secara daring atau online dengan memanfaatkan  berbagai platform mulai dari Whatshapp, google form, classroom,  e-learning,  zoom,  google meet  dan  lain  sebagai  sebagai  alat penunjang  proses  pembelajaran.  Jadi, penemuan  dari  Sugata  Mitra  yang memanfaatkan jaringan internet sebagai media  pendidikan,  sepenuhnya  di implementasikan pada saat pandemi. Pasca pandemi, pemanfaatan berbagai platform tersebut  masih  tetap digunakan sebagai salah satu penunjang dalam  pembelajaran  offline.  Salah  satu metode pembelajaran yang menggunakan  jaringan  internet  sebagai media pembelajaran adalah pembelajaran Self-organizedLearning Environments . Penerapan  Metode  Pembelajaran Self-organizedLearning  Environments dilaksanakan  hanya  dengan  3  (tiga) langkah saja yaitu Question,
Investigation, dan Review. Peran  dosen atau  pengajar  sangat  penting  dalam setiap  langkah  agar  pembelajaran Self- organizedLearning  Environments ini dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran secara maksimal.
Pada  mata  kuliah  agama  Hindu hampir  semua  materi  pembelajaran dapat  menggunakan  metode Self- organizedLearning Environments . Berikut  ini  akan  dijabarkan  mengenai materi  dan  Langkah-langkah  penerapan metode Self-organizedLearning Environments pada  mata  kuliah  agama Hindu  dalam  durasi  pertemuan  100 menit 1 x pertemuan. a. Materi  Sub  Pokok  Bahasan  Peranan Pendidikan Agama Hindu di Perguruan  Tinggi  ditinjau  dari Landasan Sosiologis dalam membentuk  kepribadian  mahasiswa yang Humanis. 1. Langkah pertama, Question (Durasi 10  Menit)  adapun  pertanyaannya sebagai berikut:
a. Bagaimana ciri mahasiswa yang memiliki kepribadian humanis b. Bagaimana catur paramita dan tri hita  karana  menjadi  landasan sosiologis  dalam  membentuk kepribadian  mahasiswa  yang humanis 2. Langkah kedua, Investigasi (Durasi 50  Menit)  pada  Langkah  ini mahasiswa mencari informasi/jawaban mengenai pertanyaan  yang  disampaikan  di Langkah pertama. Investigasi dilaksanakan  secara  berkelompok yang  mana  anggota  kelompok ditentukan oleh mahasiswa sendiri 3. Langkah ketiga, Review (Durasi 40 Menit) (pencermatan/penegasan, tanggapan) pada langkah ini dosen memberikan kesempatan bagi mahasiswa  untuk  memberikan informasi  yang  mereka  dapatkan dari internet di kelas, dalam proses penyampaian  pendapat  ini  dosen bisa  menunjuk  secara  langsung mahasiswa atau memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk angkat  tangan  dan  berpendapat. Setelah  mahasiswa  memberikan pendapatnya lalu dosen memberikan  penegasan  mengenai pendapat tersebut. b. Materi Sub Pokok Bahasan Peranan Pendidikan  Agama  Hindu  di Perguruan  Tinggi  ditinjau  dari Landasan Filosofis 1. Langkah pertama, Question (Durasi 10  Menit)  adapun  pertanyaannya sebagai berikut: a. Bagaimana  esensi  ajaran  Catur Purusaartha b. Bagaimana  sistem  kerja  ajaran catur purusaartha dalam mengatur kehidupan manusia 2. Langkah kedua, Investigasi (Durasi 50  Menit)  pada  Langkah  ini mahasiswa mencari informasi/jawaban mengenai pertanyaan  yang  disampaikan  di Langkah pertama. Investigasi dilaksanakan secara individu 3. Langkah ketiga, Review (Durasi 40 Menit) (pencermatan/penegasan, tanggapan)  pada  langkah  ini  dosen
memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk memberikan informasi  yang  mereka  dapatkan dari internet di kelas, dalam proses penyampaian  pendapat  ini  dosen bisa  menunjuk  secara  langsung mahasiswa atau memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk angkat  tangan  dan  berpendapat. Setelah  mahasiswa  memberikan pendapatnya lalu dosen memberikan penegasan mengenai pendapat tersebut. c. Materi Sub Pokok Bahasan Sejarah Perkembangan Hindu di India 1. Langkah pertama, Question (Durasi 10  Menit)  adapun  pertanyaannya sebagai berikut: a. Bagaimana  sistem  keprcayaan bangsa Dravida dan arya b. Bagaimana periode jaman perkembangan  agama  Hindu  di India c. Bagaimana  proses  munculnya kata  Hindu  di  peradaban  sungai Sindu d. Jika  dianalisis  jaman  periode yang  mana  yang  bisa  diadopsi dan diterapkan di jaman sekarang dalam  menyebarkan  informasi tentang agama Hindu 2. Langkah kedua, Investigasi (Durasi 50  Menit)  pada  Langkah  ini mahasiswa mencari informasi/jawaban mengenai pertanyaan  yang  disampaikan  di Langkah pertama. Investigasi dilaksanakan  secara  berkelompok yang  mana  anggota  kelompok ditentukan oleh dosen 3. Langkah ketiga, Review (Durasi 40 Menit) (pencermatan/penegasan, tanggapan)  pada  langkah  ini  dosen memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk memberikan informasi  yang  mereka  dapatkan dari internet di kelas, dalam proses penyampaian  pendapat  ini  dosen bisa  menunjuk  secara  langsung mahasiswa atau memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk angkat  tangan  dan  berpendapat. Setelah  mahasiswa  memberikan pendapatnya lalu dosen memberikan
penegasan mengenai pendapat tersebut. Penerapan  metode  pembelajaran self-organizedlearning environment s dalam proses pembelajaran mata kuliah agama  Hindu  memerlukan  fasilitas kestabilan jaringan internet, smartphone , laptop, gadget. Jika internet tidak dalam keadaan  stabil  maka  akan  menggangu proses pembelajaran, sedangkan fasilitas seperti  gadget, smartphone atau  laptop tidak diharuskan dimiliki setiap mahasiswa karena mahasiswa masih bisa menggunakannya dalam berkelompok.
Perkembangan Soft Skill Mahasiswa Dalam proses pembelajaran agama Hindu menggunakan metode pembelajaran Self-organizedLearning Environments kepada mahasiswa Program  Studi  D3  Akuntansi  Jurusan Akuntansi  ada  beberapa  keterampilan Soft Skill yang berkembang berdasarkan pada  hasil  kuisioner,  wawancara  dan observasi  selama  proses  pembelajaran maka soft skill yang dapat dikembangkan yaitu sebagai berikut.
1. Mandiri, sikap atau karakter mandiri menjadi  salah  satu  tujuan  dari terlenggaranya  proses  pembelajaran. Karakter  atau  sikap  mandiri  akan menjadi  kekuatan  bagi  para  peserta didik yang sudah lulus dan terjun ke dunia  kerja.  Sikap  mandiri  bukan berarti semua dikerjakan sendiri, akan tetapi sikap yang bisa mengandalkan diri sendiri dalam menghadapi situasi dan  kondisi  tertentu.  Ini  juga  bukan berarti  kontradiktif  dengan  manusia sebagai makhluk social. Karakter ata sikap  mandiri  akan  mempengaruhi karakter/sikap  yang  lainnya  mulai dari  berani  mengambil  keputusan, berani menghadapi keadaan, memiliki inisiatif dan lain sebagainya. Dengan melatih kemandirian mahasiswa  akan  melatih  mereka untuk  siap  secara  mental  berada  di dunia  kerja.  Melatih  kemandirian mahasiswa melalu metode pembelajaran self-organizedlearning environment s  adalah  dengan  melatih mahasiwa  mencari  sendiri  referensi mengenai  materi  yang  akan  dibahas.
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN SELF ORGANIZED LEARNING ENVIRONMENT DALAM MENGEMBANGKAN SOFT SKILL MAHASISWA│ Ketut Nurhayanti, I Gusti Ayu Astri Pramitari, I Ketut Suwintana, I Made Budiada
Dosen  hanya  memberikan clue berupa  pertanyaan-pertanyan  terkait dengan materi yang akan dibahas, hal ini bertujuan agar mahasiswa memiliki batasan pembahasan dalam mencari referensi di internet.
2. Inisiatif,  dalam  dunia  industri, soft skill sikap  inisiatif  sangat  penting untuk  dimiliki.  Menurut  KBBI inisiatif  adalah  langkah  pertama dalam  melakukan  sesuatu.  Inisitatif juga  didefensikan  sebagai  suatu kemampuan  dalam  mengembangkan gagasan, ide, pikiran dalam memecahkan/mencari  solusi  dalam setiap  masalah  dan  menemukan peluang. Pembelajaran self orginazed learning environments mampu mengasah  sikap  inisiatif  mahasiswa dalam  mencari  sumber  referensi  di internet. Clue/ pertanyaan  dari  dosen akan  mengasah  sikap  inisiatif mahasiswa  dalam  mencari  materi yang akan dibahas di internet.
3. Rasa  ingin  tahu  yang  lebih meningkat.  Disetiap  kelas  akan ditemukan  berbagai  ragam  karakter mahasiswa,  mulai  dari  yang  paling aktif  dengan  menjawab  atapun mengajukan  pertanyaan,  sampai  ada yang  diam  dari  awal  kelas  sampai akhir  pertemuan  di  kelas.  Salah  satu cara  untuk  meningkatkan  rasa  ingin tahu mereka adalah dengan memberikan clue/ pertanyaan  yang berkaitan  dengan  materi  yang  akan dibahas  di  kelas,  melalui  beberapa clue/ pertanyaan tersebut bisa memancing rasa ingin tahu mahasiswa  mengenai  materi  yang akan dibahas. Pemberian clue/ pertanyaan terkait dengan materi merupakan  langkah  pertama  dalam penerapa  metode  pembelajaran self orginazed  learning  environments. Dosen tidak akan langsung memberikan penjelasan terkait materi yang  akan  dibahas  di  kelas,  dosen akan memberikan kesempatan kepada mahasiswa  untuk  mencari  sumber referensi sebanyak-banyak di internet mengenai  topik/materi  yang  akan dibahas.
4. Kepercayaan Diri dalam berpendapat pada  umumnya  manusia  memiliki sikap  akan  lebih  percaya  jika informasi  tersebut  langsung  dibaca atau ditonton sehingga akan meningkatkan  kepercayaan  dirinya terhadap  materi  yang  dia  temukan. Pembelajaran self orginazed learning environments memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk menemukan sendiri sumber referensi dan  menganalisis  melalui  diskusi kelompok  atau  secara  individu, sehingga  kepercayaan  diri  mereka akan materi yang mereka bahas akan semakin  meninggkat,  jadi  ketakutan akan salah Ketika berbicara di depan kelas semakin berkurang.
5. Cakap komunikasi. Pembelajaran self orginazed  learning  environments pada Langkah kedua yaitu invesitagi yang dilaksanakan secara berkelompok  yang  mana  anggota kelompok  ditentukan  sendiri  oleh mahasiswa,  ataupun  ditentukan  oleh dosen  akan  memberikan  kesempatan kepada setiap individu untuk berkomunikasi  satu  sama  lain, menerima pendapat orang lain. 6. Kontrol diri sehingga dapat dipercaya (self  control) .  Metode  pembelajaran self-organizedlearning  environments akan  melatih  mahasiswa  untuk self control atau  mengontrol  dirinya sendiri.  Kepercayaan  yang  diberikan kepada  dosen  dengan  memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk menggunakan smartphone mereka sebagai  alat  untuk  mencari  sumber referensi mengenai materi yang akan dibahas,  akan  melatih  mahasiswa untuk self  control dengan  tidak memanfaatkan  kondisi  belajar  yang demikian untuk bermain smartphone. Perkembangan hard  skill dalam penerapan  metode  pembelajaran self orginazed learning environments adalah mahasiswa  mampu  untuk  menambah wawasan  pengetahuan  mereka  terkait dengan  agama  Hindu  yang  sumber referensinya tidak hanya dari dosen atau handout/ modul melainkan dari berbagai sumber referensi yang mereka dapatkan dari internet.
Kelemahan penerapan metode pembelajaran self-organized  learning environment adalah  terlalu  banyaknya sumber  referensi  yang  terkadang memiliki  paradigma  kontradiktif  antara satu  dengan  yang  lainnya,  alhasil  akan menimbulkan kebingungan dari mahasiswa,  sehingga  langkah  ketiga dalam penerapan self-organizedlearning environment yaitu  tahapan Review
sangat penting untuk dilakukan, bertujuan  untuk  meluruskan  berbagai paradigma yang bertentangan antara satu dengan  yang  lainnya,  meluruskan berbagai informasi yang kontradiktif. Selain itu, tidak semua mahasiswa/individu memiliki keterampilan yang sama, oleh karena itu, sebagai  dosen  penting  sekali  melihat secara  keseluruhan  kondisi,  karakter mahasiswa,  karena  seyogianya  proses pembelajaran  dinyatakan  berhasil  jika setiap  mahasiswa  ikut  berproses  di dalamnya dalam level/tingkatan perkembangan yang berbeda-beda. III.  SIMPULAN Dunia  pendidikan  yang  beragam dengan  berbagai  kondisi  dan  keadaan yang tidak bisa disamaratakan memerlukan  berbagai  inovasi  sebagai upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  di negara  kita.  Salah  satunya  adalah menerapkan  metode  pembelajaran self orginazed  learning  environments yaitu suatu  metode  pembelajaran  yang mengkombinasikan perkembangan internet  dengan  sistem  pembelajaran konvensional.  Hasilnya  adalah  metode ini  mendapatkan  respon  baik  dari mahasiswa  karena  mampu  sebagai wadah bagi mahasiswa untuk mengembangkan  kemampuan soft  skill
seperti sikap mandiri, inisiatif, rasa ingin tahu, percaya diri, cakap komunikasi dan kontrol diri.
Akan tetapi, ada beberapa hal yang perlu untuk ditekankan bahwa penerapan Metode  Pembelajaran self  orginazed learning  environments pada  dasarnya memiliki point yang paling penting agar penerapannya berhasil, yakni pengawasan dosen dan konsistensi dosen dalam membahas, mengarahkan,
informasi  yang  didapatkan  mahasiswa dari internet. Mengingat bahwa, informasi dari internet masih memerlukan  kajian  analisis  untuk menentukan  informasi  tersebut  valid atau tidak.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, A. &. (2018). Hubungan Soft Skills dengan Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa. PSIKOVIDYA, , 22(1), 69-87.
Al  Fasya,  S.  N.  (2022).  Konsep  Hard Skill  dan  Soft  Skill  Guru. Cendekiawan:  Jurnal  Pendidikan dan Studi Keislaman, , 1(1) 30-33.
Astutik, W. &. (2022). Pelatihan Kerja, Soft  Skill  dan  Hard  Skill Mendorong  Peningkatan  Kinerja Karyawan. . JMK (Jurnal Manajemen  dan  Kewirausahaan),
7(2), , 9-21.
Fikri,  M.  I.  (2022).  PENGARUH
MODEL PEMBLAJARAN SOLE TERHADAP PENGEMBANGAN ETERAMPILAN ABAD 21 PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH  ATAS  (SMA).  . Literasi: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah. , 12(2), 147-155.
Handayani, S. W. (2015). HUBUNGAN SOFTSKILLS DENGAN PENURUNAN  STRES  PADA MAHASISWA. PSIKOVIDYA , 19(2), 76-86. Karim, B. A. (2020). Teori Kepribadian dan Perbedaan Individu. . Education  and  Learning  Journal ,
1(1), 40-49.
Massie,  A.  Y.  (2021).  Dampak pembelajaran  daring  terhadap pendidikan  karakter  siswa. Satya
Widya, , 37(1), 54-61. Raranta,  J.  E.  (2022).  Strategi Peningkatan Management Pendidikan  Di  Masa  Pandemi Covid  19  Menggunakan  Metode SOLE (Self-organizedLearning
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN SELF ORGANIZED LEARNING ENVIRONMENT DALAM MENGEMBANGKAN SOFT SKILL MAHASISWA│ Ketut Nurhayanti, I Gusti Ayu Astri Pramitari, I Ketut Suwintana, I Made Budiada
Environments). Journal of Innovation Research and Knowledge, 1(10), . , 1429-1438. Suciati,  S.  (2021).  Penerapan  Model Pembelajaran Self- organizedLearning  Environments untuk  Meningkatkan  Pemahaman Materi  Polimer,. Ideguru:  Jurnal karya Ilmiah Guru , h. 322. Sulastyaningrum, R. M. (2019). Pengaruh  kecerdasan  intelektual, kecerdasan emosional, dan kecerdasan  spiritual  terhadap prestasi  belajar  mata  pelajaran ekonomi  pada  peserta  didik  kelas XI  IPS  di  SMA  Negeri  1  Bulu
Tahun  Ajaran  2017  (4)  2. Jurnal
Pendidikan dan Bisnis , 1-19.
Suriadi, H. J. (2021). Analisis problema pembelajaran  daring  terhadap pendidikan karakter peserta didik. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3(1), 165-173.
Wahyudi,  R.  R.  (2022).  Pengaruh Kecerdasan  Emosional  Terhadap Kinerja  Pegawai  yang  Dimediasi oleh Motivasi. . JURNAL KOMUNITAS SAINS MANAJEMEN,  1(4),  311-320. , 311-320.