## PENGARUH IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATERI HUKUM NEWTON TENTANG GRAVITASI
Melisa Agustina * , Feriansyah Sesunan, Chandra Ertikanto FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 *email: melisa.agustina95@gmail.com
Abstract:  The  Influence  of  Interactive  Macromedia  Flash  Based  Teaching  Media    Implementation  Toward Learning Outcome In Newton Law of Gravity Topic
This research aimed to find the influence of interactive Macromedia Flash based teaching media implementation toward learning outcome. The research samples are X IPA 5 class and X IPA 6 class students in SMA Al-Azhar 3 Bandarlampung. This research was done by using Non Equivalent Control Group Design. The data were tested by normality test, homogeneity test, and Independent Sample T-Test. The Independent Sample T-Test’s result got Sig. (2-Tailed) value less than 0,05, that is 0,03, so there’re influence from interactive macromedia flash based teaching media implementation toward learning outcome. According to the learning outcome average value, the experiment  class  earn  the  average  value  of  learning  outcome  higher  than  the  control  class,  so  the  learning outcome  from  learn  with  interactive  Macromedia  Flash  based  teaching  media  is  higher  than  learn  with conventional media.
Key words: Media, Interactive, Learning, Macromedia Flash, Learning Outcome.
Abstrak: Pengaruh Implementasi  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Macromedia  Flash Terhadap Hasil Belajar Pada Materi Hukum Newton Tentang Gravitasi
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pengaruh media pembelajaran interaktif berbasis Macromedia Flash terhadap hasil  belajar siswa. Sampel penelitian  ini  adalah siswa kelas X IPA 5 dan X IPA 6 SMA Al-Azhar 3 Bandarlampung. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan Non Equivalent Control Group Design . Data diuji dengan analisis uji normalitas, uji homogenitas, dan Independent Sample T-Test. Berdasarkan hasil analisis data penelitian  ditemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pada  rata-rata  hasil  belajar  siswa  antara pembelajaran  menggunakan  dengan  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Macromedia Flash pada  materi  hukum  Newton  tentang  gravitasi.  Terdapat  peningkatan  pada  rata-rata  hasil  belajar  setelah pembelajaran menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis Macromedia Flash.
Kata kunci: Media, Interaktif Pembelajaran, Macromedia Flash, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Fisika mempelajari tentang keadaan fisik  alam  sekitar.  Keadaan  fisik  tersebut meliputi  pergerakan,  massa,  suhu,  dan wujud  suatu  benda.  Fakta-fakta  kajian fisika  diperoleh  dari  hasil  percobaan  dan pengamatan  langsung pada suatu peristiwa alam  secara  empiris  yang  kemudian  di- rangkum  dan  dikembangkan  menjadi  ber- bagai  konsep  kajian  fisika.  Fisika  pada dasarnya  me-muat  tentang  fakta,  prinsip, teori, dan hukum yang memiliki bukti kuat yang  didapat  dari  sistematika  kegiatan dengan berdasarkan metode ilmiah.
Pembelajaran  Fisika  menampilkan konsep-konsep berupa persamaan-per- samaan  matematis.  Persamaan-persamaan
matematis  ini  berfungsi  sebagai  penjelas bagi  kejadian-kejadian  alam  yang  dikaji dalam  Fisika.  Persamaan  matematis  ter- sebut  didapat  dari  pengamatan  kejadian alam yang sesungguhnya. Hal tersebut me- nunjukkan  bahwa  persamaan-persamaan matematis  tersebut  bukanlah  dasar  dari fisika melainkan konsep turunan dari hasil pengamatan  secara  empiris.  Pembelajaran fisika  di  mana  pun  hendaknya  diawali dengan  mengenalkan  aplikasi  nyata  dari konsep tersebut baru setelahnya dikenalkan persamaan-persamaan matematisnya. Pem- belajaran  yang  demikian  akan  mengasah pemahaman  siswa terhadap  hakikat  fisika menjadi  utuh.
Fisika masih dianggap sebagai mata pelajaran  yang  sulit  bagi  sebagian  besar siswa. Hal ini merupakan salah satu kendala dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajar- an.  Samudra,  dkk  (2014)  mengemukakan dua hal yang menjadi kesulitan siswa dalam mempelajari fisika yaitu materi fisika yang padat,  meng-hapal,  dan  menghitung,  serta pembelajaran  fisika  di  kelas  yang  tidak kontekstual.
Menghapal  dalam  pembelajaran fisika bukanlah upaya belajar yang efektif. Dengan materi fisika yang padat dan meng- haruskan  siswa  melakukan  perhitungan, siswa  akan  mudah  lupa  dengan  materi- materi  yang  dihapal.  Pemahaman  konsep adalah kunci utama dari keberhasilan pem- belajaran fisika.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  kini  merambah  pada  inovasi  di bidang pendidikan, salah satunya teknologi pembelajaran.  Ornek,  dkk  (2013)  menge- mukakan  bahwa  akademisi  di  bidang  pen- didikan  fisika  hendaknya  mengerti  bagai- mana  cara  agar  konsep  fisika  mampu dimengerti  siswa  dengan  mengembangkan suatu  cara  atau  teknologi  yang  mampu mengatasi  kesulitan-kesulitan  mepelajari fisika. Beberapa cara dalam membelajarkan siswa  telah  berkembang  dengan  meng- inovasikan  metode,  model,  hingga  media pembelajaran.
Sebagai salah satu cabang ilmu penge- tahuan alam, pembelajaran fisika sangat di- anjurkan  untuk  dilaksanakan  dengan  me- nampilkan  kejadian  nyata  yang  berkaitan dengan  konsep  yang  dipelajari.    Murtiani, dkk  (2012)  mengemukakan  bahwa  pem- belajaran  fisika  berbasis  kontekstual  dapat meningkatkan  hasil  belajar  pada  siswa berkemampuan rendah, sedang, dan tinggi. Mardianti  (2011)  menunjukkan  hasil  yang sama  pada  pengimplementasian  pem- belajaran  berbasis  kontekstual  pada  pem- belajaran  fisika  dengan  peningkatan  hasil belajar sebesar 86%. Setiyawan, dkk (2012) dalam jurnal pendidikan fisika menjelaskan tentang hasil belajar yang lebih baik setelah melaksanakan pembelajaran dengan model demonstrasi  yang  dalam  pelaksanaannya
menampilkan konsep fisika yang dipelajari di  hadapan  siswa.  Dengan  demikian, pembelajaran  fisika  yang  dalam  pe- laksanaannya  menampilkan  kejadian  yang berkaitan  dengan  konsep  fisika  yang dipelajari  mampu  meningkatkan  hasil belajar yang lebih baik.
Hukum  Newton  tentang  gravitasi merupakan salah satu materi pembelajaran fisika  yang  sulit  untuk  ditampilkan kejadiannya  secara  detail  pada  konsep- konsep yang perlu dibelajarkan pada siswa sehingga  tidak  memungkinkan  untuk memberikan  pengalaman  empirik.  Hukum Newton tentang gravitasi memiliki manifestasi  yang  tidak  konkret  dalam materi pembelajarannya, salah satu contoh- nya  adalah  medan  gravitasi.  Hal  ini  me- rupakan kendala dalam pembelajaran ilmu pengetahuan  alam  seperti  fisika.  Kendala tersebut  dapat  diatasi  dengan  menyajikan media  pembelajaran  yang  tepat  yang  me- mungkinkan  menampilkan  peristiwa  gaya gravitasi antara benda langit yang menjadi kajian dalam materi hukum Newton tentang gravitasi.
Media pembelajaran dapat menjadi solusi  dalam  mengatasi  permasalahan dalam  penyampaian  materi  pembelajaran. Guru  sebaiknya  mampu  menyediakan media  yang  tepat  dalam  kegiatan  pem- belajaran.  Media  pembelajaran  berbasis teknologi informasi dan komunikasi (TIK) saat  ini  kerap  menjadi  andalan  dalam  me- nyajikan pembelajaran. Media berbasis TIK dipandang  mampu  memenuhi  keseluruhan dari  fungsi  media.  Manifestasi  dalam pembelajaran  fisika  yang  tidak  konkret seperti garis gaya, medan gravitasi, medan listrik,  dan  lainnya  dapat  dengan  mudah disajikan  dengan  media  pembelajaran berbasis  TIK.  Keterbatasan  instrumen laboratorium  juga  dapat  diatasi  dengan media  pembelajaran  berbasis  TIK  karena laboratorium  virtual  dapat  dengan  mudah dikembangkan dengan media pembelajaran berbasis  TIK.  Pengembangan  dan  pe- manfaatan  media  pembelajaran  berbasis TIK  memerlukan  pengetahuan  dan  ke- terampilan  TIK  yang  memadai.  Keter-
batasan pengetahuan dan keterampilan TIK inilah  yang  menjadi  penghambat  per- kembangan  media  pembelajaran  berbasis TIK di sekolah.
Peneliti  akan  menguji  pengaruh implementasi  media  pembelajaran  inter- aktif  berbasis Macromedia  Flash terhadap hasil  belajar.  Media  pembelajaran  ini  me- rupakan  jenis  media  pembelajaran  inter- aktif, artinya output dari media pembelajar- an  ini  merupakan  hasil  dari input yang diberikan  oleh  pengguna  media  ini. Fenomena  gravitasi  yang  sulit  untuk  di- tampilkan  secara langsung  dalam  kegiatan pembelajaran  dapat  ditampilkan  dengan baik  oleh  media  pembelajaran  ini  melalui animasi  bergerak  yang  pergerakannya  di- buat  sesuai  dengan  konsep  fisika  dan juga dilengkapi dengan video singkat.  Larichie, dkk  (2014)  memaparkan  kelebihan-ke- lebihan dari media pembelajaran ini yaitu: (1)  menyajikan  fenomena  yang  logis  yang bersesuain  dengan  kemutahiran  data  serta bersesuian  dengan  konsep  yang  ingin disampaikan,  (2)  dilengkapi  dengan  fitur laboratorium  pencitraan  maya,  (3)  menu tampilan pada media pembelajaran disusun secara sistematis, (4) dilengkapi dengan pe- tunjuk  penerapan  media  sehingga  me- mudahkan  pengguna  dalam  mengakses media  pembelajaran  ini,  (5)  media  pem- belajaran  ini  di-sajikan  dalam  format  .swf sehingga dapat diputar dengan media putar yang  umum  digunakan  pada  perangkat komputer pada umumnya, (6) media pem- belajaran  ini  merupakan  media  interaktif sehingga  pengguna  dapat  berinteraksi dengan materi pembelajaran yang disajikan serta  dilengkapi  dengan  gambar  dan simulasi pembelajaran untuk memudahkan pengguna  memahami  isi  pesan  pem- belajaran.
Trindade (2010) menyatakan visualisasi  grafis  menunjukkan  kegunaan- nya untuk meningkatkan pemahaman siswa dan  mengatasi  kesalahpahaman  siswa  se- belumnya.  Sakti  (2013)  menyatakan  pem- belajaran menggunakan media pembelajar- an  animasi  memiliki  pengaruh  yang signifikan dengan kelas yang menggunakan
media pembelajaran animasi memiliki hasil belajar  yang  lebih  baik  daripada  media konvensional.  Akbas  (2013)  menyatakan pembelajaran  menggunakan  media  inter- aktif  menghasilkan  perolehan  hasil  belajar yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan media  konvensional,  selain  itu  juga  me- ningkatkan  aktivitas  siswa  di  kelas,  men- ciptakan  suasana  yang  lebih  antusias,  dan menghasilkan  pelajaran  yang  lebih  me- nyenangkan.
Berdasarkan kelebihan-kelebihan produk  ini  dan  hasil  berbagai  penelitian dengan  menggunakan  produk  berbasis serupa,  produk  ini  dipandang  dapat  me- nunjukkan pengaruh terhadap hasil belajar siswa  jika  diimplementasikan  dalam  ke- giatan pembelajaran. Selain itu, media pem- belajaran  ini  dapat  mengatasi  kendala dalam  mempresentasikan  peristiwa  gaya gravitasi pada suatu planet dengan jelas dan menarik  bagi  siswa.  Kesesuaian  animasi yang  ditampilkan  dengan  konsep  fisika yang sesungguh-nya juga telah teruji.
Tujuan  penelitian  eksperimen  ini adalah:  (1)  mendeskripsikan  ada  tidaknya pengaruh setelah implementasi media pem- belajaran  interaktif  berbasis Macromedia Flash pada  materi  hukum  Newton  tentang gravitasi  terhadap  hasil  belajar  rata-rata siswa  dan  (2)  mendeskripsikan  ada  tidak- nya  peningkatan  hasil  belajar  rata-rata setelah  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran  interaktif  berbasis Macro- media  Flash pada  materi  hukum  Newton tentang gravitasi.
Setelah  dilakukanya  penelitian,  di- harapkan hasil penelitian dapat bermanfaat bagi  siswa  dan  khususnya  guru  mata  pe- lajaran fisika. Melalui penelitian ini, dapat memberikan  pengalaman  belajar  meng- gunakan media pembelajaran interaktif dan menjadi  salah  satu  alternatif  media  pem- belajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian studi  eksperimen.  Sampel  yang  diambil tidak  memungkinkan  untuk  dilakukan  se-
cara  acak  sehingga  pengambilan  sampel dilakukan  dengan  desain  pengambilan sampel Quasy Experimental .
Pengambilan  data  pada  penelitian ini  menggunakan  desain  penelitian Non- equivalent  Control  Group  Design .  Pe- nelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan perlakuan  pembelajaran  dengan  media yang  berbeda  pada  dua  kelas  yaitu  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Penelitian di kelas  eksperimen  mendata  hasil  pem- belajaran  yang  menggunakan  media  pem- belajaran  interaktif  berbasis Macromedia Flash sedangkan  kelas  kontrol  mengguna- kan  media  pembelajaran  konvensional yaitu  dengan slide presentasi  berbasis Microsoft PowerPoint . Peneliti juga meng- observasi  kegiatan  siswa  selama  pem- belajaran  berlangsung  untuk  memperoleh data  hasil  belajar  pada  ranah  psikomotor. Siswa diberikan soal posttest di akhir pem- belajaran  untuk  memperoleh  data  hasil belajar pada ranah kognitif. Perbedaan hasil belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen
menjadi  indikator  pengaruh  pembelajaran yang  menggunakan  media  pembelajaran interaktif  berbasis Macromedia  Flash dalam  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar siswa.
Agar data yang diperoleh sahih dan dapat  dipercaya,  maka  instrumen  yang  di- gunakan  harus  valid  dan  bersifat  reliabel. Sebuah  instrumen  dikatakan  valid  apabila mampu mengukur apa yang hendak diukur dan  dapat  mengungkapkan  data  variabel yang  diteliti  secara  tepat.  Pengujian validitas instrumen dilakukan dengan men- cari  nilai  koefisien  korelasi  (r xy )  dengan meng-gunakan aplikasi SPSS 21.0. Kriteria validitas insrtumen disajikan pada tabel 1.
Uji reliabilitas digunakan untuk me- nunjukkan  sejauh  mana  instrumen  dapat dipercaya atau diandalkan dalam penelitian. Uji  ini  dilakukan  dengan  mencari  nilai koefisien reliabilitas instrumen mengguna- kan  aplikasi  SPSS  21.  Kriteria  reliabilitas instrumen dijasikan pada tabel 2.

## Tabel 1 . Kriteria Validitas Instrumen
Nilai Keterangan r xy > r tabel Instrumen valid r xy ≤ r tabel Instrumen tidak valid
Tabel 2. Kriteria Reliabilitas Instrumen
( Arikunto, 2012: 89 )
Teknik analisis data yang digunakan ialah  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan Independent Sample T-Test . Tujuan dilaku- kan  uji  normalitas  adalah  untuk  menge- tahui  distribusi  data  normal  atau  tidak, sementara uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui sama atau tidaknya varian dari kedua  kelompok  sampel.  Uji Independent
Sample  T-Test bertujuan  untuk  menguji apakah ada pengaruh yang signifikan pada rata-rata  hasil  belajar  siswa  antara  pem- belajaran  menggunakan  dengan  tidak menggunakan  media  pembelajaran  inter- aktif  berbasis Macromedia  Flash pada materi hukum Newton tentang gravitasi.
Hipotesis statistik:
Nilai Keterangan 0,80  <  r 11 ≤  1,00 Reabilitas sangat tinggi 0,60  <  r 11 ≤  0,80 Reabilitas tinggi 0,40  <  r 11 ≤  0,60 Reabilitas sedang 0,20  <  r 11 ≤  0,40 Reabilitas rendah r 11 ≤  0,20 Reabilitas sangat rendah
1. H 0 :Tidak ada pengaruh yang signifikan  pada  rata-rata  hasil belajar  siswa  antara  pembelajaran yang  menggunakan  dengan  tidak menggunakan media pembelajaran inter-aktif  berbasis Macromedia Flash  8  Professional pada  materi hukum Newton tentang gravitasi. H 1 :Ada  pengaruh  yang  signifikan pada  rata-rata  hasil  belajar  siswa antara pembelajaran menggunakan dengan  tidak  menggunakan  media pembelajaran  interaktif  berbasis Macromedia  Flash  8 Professional pada materi hukum Newton tentang gravitasi.
2. H 0 :Tidak  ada  peningkatan  pada  rata- rata  hasil  belajar  siswa  setelah pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran  interaktif  berbasis
Macromedia Flash .
H 1 :Ada  peningkatan  pada  rata-rata hasil  belajar  siswa  setelah  pem-
belajaran menggunakan media pembelajaran  interaktif  berbasis Macromedia Flash .

## HASIL PENELITIAN
Sebelum  melakukan  penelitian, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validitas  dan reliabilitas  instrumen.  Kedua  uji  ini dilakukan  dengan  memberikan  instrumen pada sampel siswa yang telah mendapatkan pembelajaran  materi  hukum  Newton tentang  gravitasi.  Hasil  uji  validitas  dan
reliabilitas instrumen menunjukkan seluruh butir soal valid dan reliabel.
Setelah  melakukan  penelitian,  di- dapatkan  data  hasil  penelitian  berupa  data hasil belajar ranah kognitif dan psikomotor. Sebelum diuji dengan Independent Sample T-Test , data hasil belajar ranah kognitif di- uji homogenitas dan normalitasnya terlebih dahulu.  Data  bersifat  terdistribusi  normal dan  homogen  menjadi  syarat  untuk  meng- gunakan Independent  Sample  T-Test. Ber- ikut  ini  adalah  hasil  uji  normalitas  dan homogenitas data.
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  berdistribusi normal,  pada  kelas  eksperimen    diperoleh nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed) sebesar    0,488 dan pada kelas kontrol sebesar 0,182. Nilai Asymp. Sig. (2-tailed) di kedua kelas lebih besar dari 0,05, sehingga dapat dinyatakan bahwa data nilai hasil belajar ranah kognitif berdistribusi normal.
Penilaian  hasil  belajar  kedua  kelas memiliki  varians  yang  sama  karena  nilai R hitung < R tabel , yakni 0,17< 0,1982.
Data  yang  diperoleh  memiliki distribusi normal dan memiliki varian yang sama,  sehingga  uji  hipotesis  dapat  di- lakukan  dengan Independent  Sample  T- Test .  Nilai  signifikansi  kurang  dari  0,05 yaitu  0,03  artinya  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.    Berikut    ini  adalah  pemaparan lengkap  hasil  Independent  Sample  T-Test yang ditunjukkan oleh tabel  4.

## Tabel 3 . Hasil Uji Normalitas Data
Kelas Sig Berdistribusi Normal Tidak Berdistribusi Normal Eksperimen 0,489 √ Kontrol 0,182 √
Tabel 4 . Hasil Uji Independent Sample T-test
Gain Equal Variances Assumed Equal Variances Not Assumed t-test for equality t hitung 3,095 3,095 of Means Df 68 64,285 Sig (2-tailed) 0,03 0,03
Berdasarkan  Tabel  4,  nilai  t hitung Equal  variances    assumed pada  tabel  di atas  sebesar  3,095  sedangkan  t tabel sebesar 1,665. Nilai (t hitung 3,095 >  t tabel 1,665) dan signifikansi ( 0,03 < 0,05 ) maka H 0 ditolak. Hal  ini  berarti  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan pada hasil belajar rata-rata siswa setelah  pembelajaran  antara  menggunakan media  pembelajaran  konvensional  dengan menggunakan  media  pembelajaran  inter- aktif  berbasis Macromedia  Flash pada materi hukum Newton tentang gravitasi.
Rata-rata  hasil  belajar  siswa  ranah kognitif  pada  kelas  yang  menggunakan
media  pembelajaran  interaktif  berbasis Macromedia Flash adalah 80,14 dan ranah psikomotor adalah 3,26 dengan kualifikasi “sangat  baik”  sedangkan  pada  kelas  yang menggunakan  media  konvensional,  hasil belajar  ranah  kognitif  adalah  73,26  dan ranah  psikomotor  adalah  3,17  dengan kualifikasi “baik”.
Perbedaan persentase perolehan hasil/ belajar dari kedua kelas ditunjukkan oleh Gambar 1.
Gambar 1 . Persentase hasil belajar siswa aspek kognitif dan aspek psikomotor.
Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol di kedua ranah maka
H 0 ditolak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  rata-rata  siswa  mengalami peningkatan  setelah  menggunakan  media
68.0% 70.0% 72.0% 74.0% 76.0% 78.0% 80.0% 82.0% 84.0% Kognitif Psikomotor 80.1% 82.8% 73.3% 78.5% Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
pembelajaran  interaktif  berbasis Macro- media Flash .

## PEMBAHASAN
Implementasi  media  pembelajaran interaktif  berbasis Macromedia  Flash memberikan pengaruh yang signifikan pada rata-rata  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  di- karenakan  media  pembelajaran  interaktif berbasis Macromedia Flash , selain mampu menampilkan  materi  pembelajaran  dalam bentuk  tulisan,  tabulasi,  dan  gambar,  juga mampu  menampilkan  simulasi  konsep sehingga  pemahaman  siswa  pada  konsep pembelajaran  akan  lebih  dalam  sedangkan media  konvensional  yang  berupa slide presentasi berbasis PowerPoint hanya me- nampilkan  materi  pembelajaran  dalam bentuk tulisan, tabulasi, dan gambar.
Hasil  analisis  tersebut  sejalan dengan  yang  dikemukakan  Akbas  (2013) yang  menyatakan  pembelajaran  meng- gunakan  media  interaktif  menghasilkan perolehan  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi dibandingkan dengan media konvensional. Handhika  (2012)  mengemukakan  bahwa siswa  yang  diajar  menggunakan  media berbasis Macromedia Flash mem-berikan rata-rata  prestasi  lebih  baik  dibandingkan dengan  siswa  yang  diajar  menggunakan media berbasis Microsoft PowerPoint. Penilaian  psikomotor  dalam  pem- belajaran hukum Newton tentang  gravitasi ini  dilakukan  dengan  menginstruksikan siswa  membuat  karya  tulis.  Ditinjau  dari hasil rata-rata dan perbandingan kualifikasi hasil belajar aspek psikomotor, kelas X IPA 5  sebagai  kelas  eksperimen  memiliki  per- olehan  skor  yang  lebih  baik  dibandingkan kelas X IPA 6 sebagai kelas kontrol. Hal ini menunjukkan  siswa  kelas  eksperimen memiliki  kemampuan menginterpretasikan dan  merepresentasikan  konsep  lebih  baik ketimbang  kelas  kontrol.  Hasil  tersebut disebabkan  media  pembelajaran  berbasis Macromedia Flash yang digunakan bersifat interaktif,  sehingga  siswa  perlu  meng- operasikan  sendiri  media  pembelajaran tersebut  dan  kegiatan  diskusi  berlangsung
lebih  aktif.  Keaktifan  siswa  dalam  ber- diskusi  dengan  teman  sekelompok  dan dengan  kelompok  lain  akan  mengasah  ke- mampuan siswa dalam menginterpretasikan dan  merepresentasikan  konsep  yang  di- pelajari.
Berdasarkan data hasil belajar aspek kognitif  dan  aspek  psikomotorik  meng- gunakan media pembelajaran interaktif ber- basis Macromedia Flash dan  media  pem- belajaran konvensional dapat dilihat bahwa pembelajaran  menggunakan  media  pem- belajaran  interaktif  berbasis Macromedia Flash lebih  efektif  dibandingkan  media pembelajaran konvensional.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Hasil  penelitian  dan  pembahasan data  memperoleh  simpulan  dari  penelitian eksperimen  ini  yaitu:  (1)  Ada  pengaruh yang signifikan pada rata-rata hasil belajar siswa  antara  pembelajaran  menggunakan dengan  tidak  menggunakan  media  pem- belajaran  interaktif  berbasis Macromedia Flash pada  materi  hukum  Newton  tentang gravitasi.  Hasil  ini  terlihat  dari  nilai signifikansi kurang dari 0,05 yaitu 0,03. (2) Ada peningkatan pada rata-rata hasil belajar siswa  setelah  pembelajaran  menggunakan media  pembelajaran  interaktif  berbasis Macromedia  Flash .  Hal  ini  terlihat  dari nilai  rata-rata  hasil  belajar  pada  ranah kognitif pada kelas eksperimen lebih tinggi daripada  kelas  kontrol,  yaitu  80,14  pada kelas  eksperimen  dan  73,26  pada  kelas kontrol.  Rata-rata  hasil  belajar  ranah kognitif  pada  kelas  eksperimen  juga  lebih tinggi  daripada  kelas  kontrol,  yaitu  3,26 pada kelas eksperimen dan 3,17 pada kelas kontrol.

## Saran
Berdasarkan hasil pengamatan pada kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan dan  analisis  dari  data  hasil  penelitian,  pe- neliti  memberikan  saran  sebagai  berikut:
(1) Siswa  memerlukan  gawai  penunjang seperti  komputer, laptop, atau notebook saat  menggunakan  media  pembelajaran
interaktif  berbasis Macromedia Flash ini.
Guru  sebaiknya  membagi  kelas  menjadi beberapa  kelompok  untuk  memudahkan pengakomodasian  gawai  yang  diperlukan. Pembelajaran  juga  dapat  dilakukan  meng- gunakan  satu  unit  komputer  yang  di- hubungkan dengan proyektor LCD. (2) Se- tiap  kali  selesai  membahas  satu  konsep pada  kegiatan  pembelajaran,  guru  sebaik- nya  memberikan  contoh  soal  yang  meng- aplikasikan  konsep  tersebut.  (3)  Guru hendaknya benar-benar membimbing setiap siswa  untuk  aktif  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran baik untuk bertanya maupun mengemukakan  pendapat.  Hal  ini  akan membantu  guru  memonitor  pemahaman siswa dan menghindari miskonsepsi.
Media  pembelajaran  interaktif  ini telah dilengkapi dengan video dan animasi untuk memancing persepsi awal siswa pada materi.  Jika  pembelajaran  menggunakan model pembelajaran seperti inkuiri, inkuiri terbimbing,  dan problem  based  learning , guru  hendaknya  mampu  mengarahkan siswa  melalui  penjelasan  verbal  selain mengandalkan video dan  animasi  yang  di- tampilkan  agar  masalah  yang  dirumuskan dapat bersesuaian dengan indikator.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbas,  O.  dan  Pektas,  H.  M.  2013.  The Effects  of  Using  An  Interactive Whiteboard  on  The  Academic Achievement of University Students. Asia-Pacific  Forum  on  Science Learning  and  Teaching  Journal .
12(2): 45-54.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Handhika, J. 2012. Efektivitas Media
Pembelajaran IM3 Ditinjau dari
Motivasi Belajar. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia Unnes . 1 (2): 109- 114. journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpi i/article/viewFile/2127/2228.
Larichie, A. E., Maharta, N., dan Abdurahman. 2014. Pengembangan Multimedia Pembelajaran  Hukum Newton Tentang Gravitasi   Dengan Pendekatan Saintifik. Jurnal FKIP Unila. 2 (7): 69-83 . http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php /JPF/article/view/7582.
Mardianti, Lia. 2011. Pengaruh Pembelajaran Kontekstual Terhadap Pemahaman Siswa pada Konsep Bunyi. Skripsi FITK UIN Syarif Hidayatullah .
Murtiani, Fauzan, A., dan Wulan, R. 2012. Penerapan Pendekatan Contextual
Teaching and Learning Berbasis Lesson Study dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di SMP Negeri Kota Padang. Jurnal FKIP UNP . 1(21): 14-21.
Ornek, F., Robinson, W. R., dan Haugan, M. P. 2008. What Makes Physics Difficult. International Journal of Environmental & Science Education from Australia. 3(1): 30 – 34.
Sakti, Indra. 2013. Pengaruh Media Animasi Fisika Dalam Model Pembelajaran Langsung ( Direct Instruction ) Terhadap Minat Belajar dan Pemahaman Konsep  Fisika Siswa di SMA Negeri Kota Bengkulu. Prosiding Semirata FMIPA Unila . 1(1) (2013): 493-498. http://jurnal.fmipa.unila.ac.id/index.ph p/semirata/article/view/778.
Samudra, Suastra, dan Suma. 2014. Permasalahan-Permasalahan yang Dihadapi Siswa SMA di Kota Singaraja dalam Mempelajari Fisika. Jurnal Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha . 4(1): 18-25. http://pasca.undiksha.ac.id/e- journal/index.php/jurnal_ipa/article/ view/1093/841.
Setiyawan, R.T., Sutarto, dan Subiki. 2012. Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Fisika dengan Metode Demonstrasi yang Dilengkapi Media Lingkungan pada Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 13 Jember. Jurnal FKIP Universitas Jember . 1(2): 206-211.
Trindade, Jorge F. e. 2010. Improving
Physics Learning with Virtual Environments: An Example on The Phases of Water. Centre for Computational Physics University of
Coimbra Journal . 2(11):212-226.