## UPAYA MENINGKATKAN PENERAPAN MEDIA DALAM PEMBELAJARAN GURU KELAS DIMASA PANDEMI COVID 19 MELALUI EFEKTIFITAS SUPERVISI DI SDN 2 KUMAI HILIR TAHUN 2020/2021

## EFFORTS TO IMPROVE THE APPLICATION OF MEDIA IN CLASSROOM TEACHER LEARNING DURING THE COVID-19 PANDEMI THROUGH THE EFFECTIVENESS OF
SUPERVISION AT SDN 2 KUMAI HILIR IN 2020/2021

## Majenah
SDN 2 Kumai Hilir, Kec.
Kumai, Kab, Kotawaringin
Barat, Kalimantan Tengah Indonesia email: majenahjenah66@gmail.com

## Abstrak
Realita yang terjadi di SDN 2 Kumai Hilir adalah kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi masih rendah, hal ini di tunjukkan data bahwa kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  dimasa  pandemi  masih  rendah, penyampaian  materi  secara  daring  belum  optimal,  pemberian  dan pengumpulan tugas belum maksimal, sampai pada Kegiatan untuk mengetahui sejauh  mana  pengetahuan  murid  atau  ujian  juga  belum  maksimal.  Oleh karenanya  peneliti  disini  yang  sekaligus  sebagai  kepala  sekolah  hendak meningkatkan  kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  dimasa  pandemi melalui supervisi penerapan media pembelajaran guru kelas.
Penelitian ni bertempat di SDN 2 Kumai Hilir. Subjek penelitian disini adalah guru yang ada di SDN 2 Kumai Hilir. Waktu penelitian dilakukan pada bulan Januari  2021  sampai    dengan  Maret  2021.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini menggunakan teknik non tes. Teknik nontes merupakan teknik pengumpulan data yang tidak baku dan hasil rekayasa dari guru dan sekolah. Berdasarkan  penilaian  Kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  dimasa pandemi  pada Prasiklus    adalah  1,87  dalam  kategori  kurang,.  pada  kondisi siklus  I  menunjukkan  rata-rata  3,42  dalam  kategori  baik  Pada  Siklus  II meningkat  menjadi 5,37 atau dalam kategori Sangat baik.   Dengan demikian dapat  diketahui  bahwa  Kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  dimasa pandemi yang ada di SDN 2 Kumai Hilir sudah sangat baik Kata Kunci: Efektifitas Supervisi Media Pembelajaran Guru Kelas
Proses Pembelajaran Pandemi
Keywords : effectiveness Supervision Class Teacher Learning Media Learning process Pandemic

## Abstract
The reality that is happening at SDN 2 Kumai Hilir is that the teacher's performance in the learning process during the pandemic is still low, this is shown by the data that the teacher's performance in the learning process during the pandemic is still low, the delivery of material online is not optimal, the giving and collection of assignments is not optimal, until on Activities to find out the extent to which students' knowledge or exams are also not optimal. Therefore researchers here who are also school principals want to improve teacher performance in the learning process during the pandemic through supervising the application of classroom teacher learning media.
This research took place at SDN 2 Kumai Hilir. The research subjects here are teachers at SDN 2 Kumai Hilir. When the research was carried out from January 2021 to March 2021. The data collection technique in this study used a non-test technique. The non-tes technique is a non-standard data collection technique and is engineered from teachers and schools.
Based  on  the  teacher's  performance  assessment  in  the  learning  process  during  the pandemic during the Pre-cycle, it was 1.87 in the less category. in the first cycle conditions showed an average of 3.42 in the good category. In cycle II it increased to 5.37 or in the very  good  category.  Thus  it  can  be  seen  that  the  teacher's  performance  in  the  learning process during the pandemic at SDN 2 Kumai Hilir was very good
© 2023 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).

## PENDAHULUAN
Agar  pelaksanaan  pendidikan  dapat  terlaksana dengan  baik,  guru  diharuskan  untuk  memiliki  kinerja yang  baik  pula.  Namun  pada  awal  tahun  2020,  dunia dihebohkan dengan pandemi virus corona (COVID-19) yang menyerang sistem pernafasan manusia dan menjadi krisis  kesehatan  yang  pertama  dan  terutama  di  dunia. Virus yang berasal dari Wuhan, China ini pertama kali masuk  di  Indonesia  pada  tanggal  2  Maret  2021. Penyebaran  infeksi  virus  corona  ini  sangat  sederhana dan cepat, sehingga kasus COVID-19 di Indonesia juga meningkat  sangat  pesat  dengan  rasio  kematian pasiennya sangat besar. Menyikapi bahaya virus corona dan  penyebaran  yang  sederhana  dan  cepat  tersebut, maka pemerintah mengeluarkan kebijakan salah satunya adalah  larangan  orang  berkumpul  dan  melakukan kegiatan  diluar  rumah.  Pemerintah  memberikan kebijakan  membatasi  aktivitas  keluar  rumah,  kegiatan sekolah/universitas  dirumahkan,  bekerja  dari  rumah (work  from  home),  bahkan  kegiatan  beribadah dirumahkan.  Hal  ini  dilakukan  sebagai  upaya  untuk mencegah  meluasnya  penularan  virus  corona.  Hal serupa juga sudah dilakukan oleh berbagai negara yang terpapar  penyakit  COVID-19  ini,  kebijakan  lockdown atau  karantina  dilakukan  sebagai  upaya  mengurangi interaksi banyak orang yang dapat memberi akses pada penyebaran virus corona.
Indonesia sebagai salah satu negara yang terkena wabah  virus  corona  pun  memutuskan  melalui  Surat Edaran No 3 tahun 2020 tentang Pencegahan COVID- 19,  kemudian  Surat  Edaran  Menteri  Kesehatan  No HK.02.01/MENKES/199/2020 pada 12 Maret 2021, dan
Surat Edaran Sekjen Kemendikbud No 36603/A.A5/OT/2020 pada 15 Maret 2021.
Berdasarkan  surat  keputusan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  mengenai  upaya  pencegahan  dan penyebaran pandemi COVID-19 maka semua aktivitas pembelajaran tatap muka di sekolah maupun perguruan tinggi  selama  masa  pandemic  ini  diliburkan  untuk sementara  waktu  dan digantikan  dengan  pembelajaran jarak  jauh  atau  pembelajaran  secara  online.  Guru sebagai tenaga kependidikan juga dihimbau tidak perlu datang ke sekolah.
Permasalahan  dari  adanya  sistem  pembelajaran secara  online  ini  yaitu  yang  pertama  adalah  lemahnya jaringan  internet,  hal  ini  terutama  bagi  para  guru  dan siswa  yang  tinggal  di  pedesaan  atau  pedalaman  tentu akan  sangat  sulit  untuk  mendapatkan  akses  internet padahal  ini  merupakan  salah  satu  faktor  penting terlaksananya  pembelajaran  daring.  Kedua,  minimnya pengetahuan  guru  akan  teknologi  atau  gaptek  (gagap teknologi),  kompetensi  guru  dalam  menggunakan teknologi  tentunya  akan  mempengaruhi  kualitas program  belajar  mengajar.  Ketiga,  keterbatasan  akses teknologi  seperti  jaringan,  dan  fasilitas  berupa  laptop, komputer dan handphone, yang akan memudahkan guru untuk memberikan materi dan murid dalam menerima materi  secara  online.  Keempat, tidak  semua  guru  dan peserta didik siap mengoperasikan sistem pembelajaran daring  dengan  cepat,  termasuk  juga  dalam  guru
mempersiapkan  bahan  pembelajaran  secara  digital. Masalah  ini  tentunya  berdampak  pada  kinerja  guru dalam  menjalankan  tugas  utamanya  yaitu  mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan  mengevaluasi  peserta  didiknya.  Kualitas  proses pendidikan dalam hal ini kinerja guru sangat menentukan kualitas  hasil  pendidikan  di  Indonesia.  Dengan menurunnya  kinerja  para  guru  maka  akan  berakibat pada  proses  pembelajaran  yang  kurang  maksimal  bagi para  murid  sehingga  kualitas  hasil  pendidikan  di Indonesia pun menurun.
Realita yang terjadi di SDN 2 Kumai Hilir adalah kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  dimasa pandemi masih rendah, hal ini di tunjukkan data bahwa kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  dimasa pandemi  masih  rendah,  penyampaian  materi  secara daring  belum  optimal,  pemberian  dan  pengumpulan tugas  belum  maksimal,  sampai  pada  Kegiatan  untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan murid atau ujian juga  belum  maksimal.  Oleh  karenanya  peneliti  disini yang  sekaligus  sebagai  kepala  sekolah  hendak meningkatkan kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa  pandemi  melalui  supervisi  penerapan  media pembelajaran guru kelas.
Supervisi  adalah  usaha    memberikan  layanan kepada guru-guru baik secara individual atau kelompok dalam  usaha  memperbaiki  pengajaran  dan  kurikulum (Sahertian  2000:  19).  Media  pembelajaran  adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat  membuatnya  lebih  giat  untuk  belajar.  Senada dengan  pendapat  Gegne  adalah  pendapat  Briggs,  yang mendefinisikan  segala  bentuk  alat  fisik  yang  dapat menyajikan  pesan  yang  dapat  membuat  siswa  untuk lebih giat belajar. Dari dua definisi ini tampak pengertian media  mengacu  pada  penggunaan  alat  yang  berupa benda untuk membantu proses penyampaian pesan.
Dari  paparan  latar  belakang  di  atas  peneliti tertarik  untuk  melalukan  penelitian  yang  berjudul “ Upaya  Meningkatkan  Penerapan  Media  Dalam Pembelajaran  Guru  Kelas  Dimasa  Pandemi  Covid  19 Melalui  Efektifitas  Supervisi  Di  SDN  2  Kumai  Hilir Tahun 2020/2021 ”

## METODOLOGI
A. Setting Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ni bertempat di SDN 2 Kumai Hilir.
2. Subjek Penelitian Subjek penelitian disini adalah guru yang  ada di SDN  2  Kumai  Hilir  sebanyak  8  orang.  Berikut adalah  data  nama-nama  guru  yang  jadi  subjek penelitian. Tabel 3.1 Data Subjek Penelitian No Nama 1 RatnaWiduri S Pd SD 2
Pristina Ma PD
3
MasdoriS Pd SD
4 Wahidah S Pd. 5
Enik Setiyaningsih SPd.
6 Hermansyah S PdI
7 Sirma Oki Haryadi, S.Pd
8 Tatik, S.Pd
3.  Waktu dan Kegiatan Penelitian Waktu  penelitian  dilakukan  pada
bulan  Januari  2021  sampai    dengan  Maret 2021,  dengan  perincian  kegiatan  sebagai berikut: Tabel 3.2

## WAKTU KEGIATAN PENELITIAN

## B. Tahapan Penelitian Tindakan Sekolah
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  4  tahapan, yaitu  persiapan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  dan refleksi,  dan  dilakukan  minimal  dalam  dua  siklus. Pada  tahap  persiapan  dibuat  dibuat  skenario kegiatan,  jadwal  waktu,  tempat    serta  sarana pendukung lainnya seperti lembar observasi.

## C. Prosedur Penelitian
Langkah-langkah  PTS  yaitu:  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Langkah- langkah PTS seperti diuraikan berikut:
1. Siklus 1
a. Perencanaan Adapun  yang  dilakukan  dalam  tahap perencanaan pada siklus 1 adalah :
1. Membimbing  guru  untuk  proses  pembelajaran  dimasa pandemi yang akan di gunakan
2. Menyusun lembar obeservasi  untuk melihat bagaimana kondisi proses pembelajaran dimasa pandemi
3. Menyusun daftar pertanyaan yang akan digunakan dalam wawancara  antara  kepala  sekolah  sebagai  peniliti  dan guru sebagai mitra peneliti
b. Tahap Pelaksanaan
Kegiatan  yang  dilakasanakan  dalam  tahap  ini adalah  melaksakan  skenario  pembelajaran  yang  telah direncakan  antara  peneliti  dengan  mitra  peneliti. Kegiatan Kepala sekolah (Peneliti) pada siklus 1 adalah mengamati  jalannya  supervisi  penerapan  media pembelajaran  guru  kelas  sementara  itu  kegiatan  guru
sebagai  mitra  peneliti  adalah  melaksanakan  tindakan berupa kegiatan pelaksanan proses pembelajaran dimasa pandemi.
c. Pengamatan Pada  tahap  ini  dilaksanakan  proses  observasi terhadap  pelaksaan  tindakan  siklus  1  adalah mengobservasi  tampilan  guru  yaitu  mengamati  apakah guru sudah:
1. Menyampaikan materi daring secara optimal
2.  Memberikan  dan  pengumpulan  tugas  secara maksimal
3.  Kegiatan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan murid atau ujian secara maksimal

## d. Refleksi
Hasil  yang  diperoleh  dalam  tahap  observasi dikumpulkan serta dianalisa dalam tahap refleksi ini. Di samping  data  hasil  observasi  dipergunakan  pula  jurnal yang  dibuat  saat  guru  selesai  melaksanakan  kegiatan pengajaran  sebagai  acuan  bagi  guru  untuk  dapat mengevaluasi  diri.  Hasil  analisa  dipergunakan  sebagai acuan untuk merencanakan pada siklus berikutnya.

## 2. SIKLUS 2
a. Perencanaan. Adapun yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah :
1. Mengadakan  supervisi  penerapan  media  pembelajaran guru kelas bagi guru untuk proses pembelajaran dimasa pandemi yang akan digunakan.
2. Mempersiapkan  lembar  obeservasi  untuk  melihat bagaimana kondisi proses pembelajaran dimasa pandemi
3. Mempersiapkan daftar pertanyaan yang akan digunakan dalam diskusi antara kepala sekolah sebagai peniliti dan guru sebagai mitra peneliti

## b. Pelaksanaan
Sama seperti siklus 1 kegiatan yang dilakasanakan pada  siklus  2  di  dalam  tahap  ini  adalah  melaksakan skenario  pembelajaran  yang  telah  direncakan  antara peneliti dengan mitra peneliti. Kegiatan kepala sekolah (Peneliti)  pada  siklus  1  adalah  mengamati  jalannya supervisi  penerapan  media  pembelajaran  guru  kelas sementara itu kegiatan guru sebagai mitra peneliti adalah melaksanakan  tindakan  berupa  kegiatan  pelaksanan proses pembelajaran dimasa pandemi dengan diadakan perbaikan berdasarkan temuan dari siklus sebelumnya. c. Tahap Pengamatan
Pada  tahap  ini  dilaksanakan  proses  observasi terhadap  pelaksaan  tindakan  siklus  II  adalah  adalah mengobservasi  tampilan  guru  yaitu  mengamati  apakah guru sudah menyusun:
1. Menyampaikan materi daring secara optimal
2.  Memberikan  dan  pengumpulan  tugas  secara maksimal
3.  Kegiatan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan murid atau ujian secara maksimal
d. Refleksi
Tahap an Uraian kegiatan Waktu Pelaksan a/ penanggu ng jawab Sosialisa si 1.Mencari bahan penelitian 17 -25 Januari 2021 Peneliti 2.Pembagian  kerja  /  team work. Pelaksa naan Progra m Penelitian Tindakan Sekolah 27 Januari 1  Februari 2021 Peneliti 1.Pelaksanaan PTS Putaran 1 2.Refleksi Putaran 1 3.Pelaksanaan PTS Putaran 2 5 Februari 7 Februari 2021 4.Refleksi Putaran 2 5. Temu Akhir 22 Februari 2021 Penyusu nan laporan Penyusunan Laporan PTS 11 Februari - 1 Maret 2021 Peneliti
Hasil  yang  diperoleh  dalam  tahap  observasi dikumpulkan serta dianalisa dalam tahap refleksi ini. Di samping  data  hasil  observasi  dipergunakan  pula  jurnal yang  dibuaut  saat  guru  selesai  melaksankan  kegiatan pengajaran  sebagai  acuan  bagi  guru  untuk  dapat mengevaluasi  diri.  Hasil  analisa  dipergunakan  sebagai acuan untuk merencanakan pada siklus berikutnya atau untuk  mengakhiri  kegiatan  jika  hasil  sudah  cukup memadai.

## D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yaitu  alat  untuk memperoleh data dan alat ini harus sesuai dengan jenis data  yang  diinginkan.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  teknik  non  tes.  Teknik nontes merupakan teknik pengumpulan data yang tidak baku dan hasil rekayasa dari guru dan sekolah. Adapun kegunaan teknik nontes ialah untuk mengumpulkan data yang tidak dapat dikumpulkan dengan teknik tes, seperti kebiasaan  belajar  siswa  baik  di  sekolah  maupun  di rumah,  keterangan  orangtua  dan  lingkungannya mengenai  diri  siswa,  dan  lainnya. Teknik  nontes  yang akan  kita  bahas  bersama  dalam  unit  4  ini  adalah: observasi, angket, wawancara,. Dengan instrument non tes  ini  akan  meningkatkan  Kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran dimasa pandemi.

## E. Teknik Pengolahan dan Analisis Data
1. Teknik Pengolahan Data Data  yang  diperoleh  dengan  teknik  non  tes masih  berupa  data  mentah  yang  perlu  diolah  dan dianalisis  untuk  memberikan  jawaban  tentang kemampuan  dan  ketidakmampuan  siswa  dalam mengerjakan  tugas  yang  telah  diberikan  oleh  peneliti. Menurut  Arikunto  (2002  :  209)  secara  garis  besar, pekerjaan  analisis  data  meliputi:  (a)  persiapan,  (b) tabulasi,  dan  (c)  penerapan  dan  sesuai  dengan pendekatan penelitian.
(a) Persiapan
Kegiatan dalam rangka persiapan ini antara lain:
(i) Mengecek nama dan kelengkapan identitas pengisi;
(ii) Mengecek kelengkapan data;
(iii) Mengecek macam isian data.
(b) Tabulasi Termasuk ke dalam kegiatan tabulasi ini antara lain:
(i) Memberikan  skor  terhadap  item-item  yang  perlu diberi skor;
(ii) Memberikan  kode  terhadap  item-item  yang  tidak diberi skor;
(iii) Mengubah  jenis  data,  disesuaikan  atau  dimodifikasi dengan teknik analisis yang akan digunakan.
(c) Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian Maksud  rumusan  yang  dikemukakan  dalam  bagian bab ini adalah pengolahan data yang  diperoleh dengan menggunakan rumus-rumus atau aturan-aturan yang ada sesuai dengan pendekatan  penelitian atau desain yang diambil.  Dalam  melaksanakan  pengolahan  data  maka dilakukan dengan langkah-langkah:
(i) Penentuan data yang memenuhi syarat.
(ii)  Penskoran dan pengoreksian
Langkah-langkah  tersebut  dapat  diperinci  sebagai berikut.
(1) Penentuan data yang memenuhi syarat Setelah data terkumpul dimungkinkan ada data yang  cacat,  sehingga  perlu  ada  seleksi  agar  data  yang digunakan terjamin kepercayaannya. Dengan demikian, data harus diseleksi dengan kriteria sebagai berikut.
(a) Ada identitas nama peserta;
(b) Melaksanakan tugas yang sesuai dengan petunjuk;
(c) Setelah  data  terkumpul  dan  dilakukan  pengecekan jumlah
(2) Penskoran dan pengoreksian
Setelah  data  dianggap  memenuhi  syarat maka dilakukan pengoreksian yaitu menjumlah jawaban pada setiap  aspek  kemampuan,  setelah  dikoreksi  jawaban yang benar diberi skor 5 untuk jawaban yang salah diberi skor 0.
(3) Penabulasian Setelah  diberi  skor,  selanjutnya  data dikelompokkan  menjadi  seperangkat  data  sebagai berikut.
(a) Kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  dimasa pandemi sangat baik
(b) Kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  dimasa pandemi baik
(c) Kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  dimasa pandemi cukup
2. Teknik Analisis Data
Setelah  data  tersebut  diolah,  dikelompokkan berdasarkan  jenisnya,  yaitu  data  kuantitatif  dan  data kualitatif.  Data  kuantitatif  berupa  penskoran  dan  data kualitatif berupa data dengan kriteria sifat, sangat baik, cukup, kurang, sangat kurang.
Adapun  jenis  data  yang  digunakan  penulis dalam penelitian ini adalah jenis data kuantitatif dengan teknik  analisis  statistik  deskriptif  yaitu  “statistik  yang digunakan  untuk  mengelola  data  dan  mendeskripsikan data dalam bentuk tampilan data yang lebih bermakna dan mudah dipahami ser ta dimengerti oleh orang lain” (Sudjana, 1991 : 77).
Kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran dimasa  pandemi  dapat  diketahui  hasilnya  setelah  skor hasil observasi dapat dinyatakan dengan kriteria: Jika  hasilnya  5 – 6  maka  hasilnya  Kinerja  guru  dalam proses pembelajaran dimasa pandemi sangat baik Jika  hasilnya    3 – 4    maka  hasilnya  Kinerja  guru  dalam proses pembelajaran dimasa pandemi baik Jika hasilnya 1 – 2 maka  hasilnya  Kinerja  guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi cukup Agar  memperoleh  gambaran  yang  lebih  jelas mengenai  teknik  statistik  tersebut,  maka  perlu digunakan rumus mean atau rata-rata:
Keterangan: M = Nilai rata-rata ∑X =  Jumlah  skor  Kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran dimasa pandemi N = Jumlah guru
Dengan  statistik  tersebut  diharapkan  dapat diperoleh  gambaran  mengenai  keefektivan  kegiatan
N  = X M
supervisi  penerapan  media  pembelajaran  guru  kelas dalam  meningkatkan  Kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran dimasa pandemi di SDN 2 Kumai Hilir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. HASIL PENELITIAN
1. Kondisi Awal (Pra Siklus)
Dalam  penelitian  ini  sebelum  dilakukan tindakan,  peneliti  perlu  terlebih  dahulu
mengetahui kondisi awal yang ada terkait dengan penilaian  terhadap  Kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran dimasa pandemi yang ada di SDN 2 Kumai Hilir.
Adapun hasil penilaian kondisi awal Kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi yan ada di SDN 2 Kumai Hilir secara rinci dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Pada Tabel 4.1
Tabel 4.1. Lembar Observasi No Nama Guru Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5 Aspek 6 Skor Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk Ya  Tdk Ya  Tdk 1 RW S Pd SD 2 PT Ma PD
3 MS Pd SD
4 WD S Pd.
5 EST SPd.
6 HMY S PdI
7 SOH, S.Pd
8 TT, S.Pd Keterangan
Aspek  1:  Guru  menyampaikan  materi  daring  secara optimal Aspek  2:  Guru  memberikan  dan  pengumpulan  tugas kepada siswa secara maksimal Aspek  3:    Guru  melaksanakan  kegiatan  untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan murid atau ujian secara maksimal Aspek  4:    Guru  menggunakan  media  dalam  proses pembelajaran dimasa pandemi Aspek  5:      Guru  melaksanakan  proses  pembelajaran dimasa pandemi dengan maksimal Aspek  6:  Guru  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran dimasa pandemi dengan maksimal Ya Skor: 1 Tidak Skor: 0 Skor Maksimal per guru : 6 Kriteria Skor Jika  hasilnya  5 – 6  maka  hasilnya  Kinerja  guru  dalam proses pembelajaran dimasa pandemi sangat baik Jika  hasilnya    3 – 4    maka  hasilnya  Kinerja  guru  dalam proses pembelajaran dimasa pandemi baik Jika hasilnya 1 – 2 maka  hasilnya  Kinerja  guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi cukup Tabel 4.2 Hasil Observasi Pra Siklus No. Nama Guru Skor Keterangan 1 RW S Pd SD 2 Cukup 2 PT Ma PD 2 Cukup 3 MS Pd SD 2 Cukup 4 WD S Pd. 3 Cukup 5 EST SPd. 2 Cukup 6 HMY S PdI 1 Cukup 7 SOH, S.Pd 2 Cukup
8 TT, S.Pd 1 Cukup Skor rata-rata 1,87
Berdasarkan  penilaian  Kinerja  guru  dalam proses  pembelajaran  dimasa  pandemi  pada kondisi awal (pra siklus) dapat diketahui bahwa skor  rata-rata  yang  di  dapat  pada  pra  siklus adalah  1,87  artinya  Kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran dimasa pandemi cukup.
Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa Kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi yang ada di SDN 2 Kumai Hilir sebelum adanya supervisi penerapan media pembelajaran guru kelas masih sangat rendah.
Berdasarkan hasil penilaian terhadap kindisi awal terkait dengan penilaian Kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi yang masih rendah, maka perlu mendapatkan tindakan untuk dapat  meningkatkan  Kinerja  guru dalam  proses pembelajaran dimasa pandemi. Salah satu upaya yang  diterapkan  di  SDN  2  Kumai  Hilir  yaitu dengan melaksanakan supervisi penerapan media pembelajaran guru kelas.

## 2. Siklus I
Dalam  siklus  I  dilaksanakan  sebagai bentuk  upaya  untuk  dapat  mengatasi  masalah rendahnya  Kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran dimasa pandemi yang ada di SDN 2  Kumai  Hilir.  Dalam  pelaksanaan  supervisi penerapan media pembelajaran guru kelas pada siklus I dilakukan dengan jadwal sebagai berikut: Tabel  4.3  Jadwal  Supervisi  penerapan  media pembelajaran guru kelas Siklus I Sabtu, 15 Februari 2021
Waktu Kegiatan
08.00- 08.30  Pembukaan 08.30- 09.00  Materi I: - Cara menyampaikan materi daring secara optimal - Perencanaan penilaian 09.00-10.00 Istirahat 10.00 -10.30  Materi 2: - Memberikan dan pengumpulan  tugas  kepada siswa secara maksimal
Dengan  adanya  pelaksanaan  supervisi penerapan media pembelajaran guru kelas pada siklus I dalam penelitian ini, dapat diketahui hasil observasi kepala sekolah terhadap hasil penilaian Kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi  pada  siklus  I.  Adapun  hasil  penilaian Kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi  pada  siklus  I  secara  rinci  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.4. Hasil Observasi Siklus 1 No. Nama Guru Skor Keterangan 1 RW S Pd SD 4 Baik 2 PT Ma PD 4 Baik 3 MS Pd SD 3 Baik 4 WD S Pd. 4 Baik 5 EST SPd. 3 Baik 6 HMY S PdI 3 Baik 7 SOH, S.Pd 3 Baik 8 TT, S.Pd 3 Baik Skor rata-rata 3,42 Berdasarkan penilaian kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi pada siklus I  dapat  diketahui  bahwa  Kinerja  guru  dalam proses  pembelajaran  dimasa  pandemi  dalam kategori baik.
Dengan demikian dapat diketahui bahwa Kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi yang ada di SDN 2 Kumai Hilir semakin meningkat,  hal  ini  membuktikan  bahwa pelaksanaan supervisi penerapan media pembelajaran  guru  kelas  yang  diselenggarakan oleh  kepala  sekolah  yang  ada  di  SDN  2  Kumai Hilir  dapat  meningkatkan  Kinerja  guru  dalam proses pembelajaran dimasa pandemi.
Terbukti  terdapat  peningkatan  Kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi yang dilihat dari penilaian rata-rata Kinerja guru dalam  proses  pembelajaran  dimasa  pandemi semula  pada  kondisi  pra  siklus  menunjukkan rata-rata  penilaian  yang  cukup  baik  meningkat menjadi baik.
Meskipun  demikian  peningkatan  Kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi setelah dilaksanakan supervisi penerapan media pembelajaran  guru  kelas  pada  siklus  I  belum
mampu  mencapai  target  yang  ditetapkan  yaitu 100%  guru  mempunyai  penilaian  Kinerja  guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi yang baik.  Untuk  itu  dalam  pelaksanaan  siklus  I  ini perlu dilakukan evaluasi dan refleksi.
3.  Siklus II Dalam siklus II dilaksanakan sebagai bentuk refleksi  dari  pelaksanaan  supervisi  penerapan media  pembelajaran  guru  kelas  yang  telah dilakukan  pada  siklus  I  dalam  rangka meningkatkan  Kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran dimasa pandemi di SDN 2 Kumai Hilir.  Dalam  pelaksanaan  supervisi  penerapan media pembelajaran guru kelas pada siklus II pada dasarnya  sama  dengan  apa  yang  telah dilaksanakan pada siklus I.
Dalam  pelaksanaan  supervisi  penerapan media  pembelajaran  guru  kelas  pada  siklus  II dilakukan dengan jadwal sebagai berikut:
Tabel  4.5  Jadwal  Supervisi  penerapan  media pembelajaran guru kelas Siklus II Sabtu, 22 Februari 2018 Waktu Kegiatan 08.00- 08.30 Pembukaan 08.30- 09.00 Materi I: -  Cara  melaksanakan  kegiatan untuk  mengetahui  sejauh  mana pengetahuan  murid  atau  ujian secara maksimal
-  Menggunakan  media  dalam proses  pembelajaran  dimasa pandemi 09.00-10.00 Istirahat 10.00 -10.30 Materi 2: - Melaksanakan proses pembelajaran  dimasa  pandemi dengan maksimal - Melaksanakan evaluasi pembelajaran  dimasa  pandemi dengan maksimal
Dengan  adanya  pelaksanaan  supervisi penerapan media pembelajaran guru kelas pada siklus II dalam penelitian ini, dapat diketahui hasil observasi kepala sekolah terhadap hasil penilaian Kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi  pada  siklus  II.  Adapun  hasil  penilaian Kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi pada siklus II secara rinci dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.6. Hasil Observasi Siklus II No. Nama Guru Skor Keterangan 1 RW S Pd SD 6 Sangat Baik 2 PT Ma PD 6 Sangat Baik
3 MS Pd SD 5 Sangat Baik 4 WD S Pd. 6 Sangat Baik 5 EST SPd. 5 Sangat Baik 6 HMY S PdI 5 Sangat Baik 7 SOH, S.Pd 5 Sangat Baik 8 TT, S.Pd 5 Sangat Baik Skor rata-rata 5,37
Berdasarkan  penilaian  Kinerja  guru  dalam proses pembelajaran dimasa pandemi pada siklus II  dapat  diketahui  bahwa  skor  rata-rata menunjukkan  nilai  5,37  atau  masuk  dalam kategori  sangat  baik.  Dengan  demikian  dapat diketahui  bahwa  Kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran dimasa pandemi yang ada di SDN 2 Kumai Hilir sudah sangat baik.
Pelaksanaan  supervisi  penerapan  media pembelajaran  guru  kelas  yang  dilakukan  secara terencana  terbukti  dapat  meningkatkan  Kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi di SDN 2 Kumai Hilir dengan hasil penelitian ini terbukti bahwa pelaksanaan supervisi penerapan media  pembelajaran  guru  kelas  dapat meningkatkan  Kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran dimasa pandemi, kondisi ini dapat dilihat dari penilaian rata-rata Kinerja guru dalam proses  pembelajaran  dimasa  pandemi  semula pada  kondisi  siklus  I  menunjukkan  rata-rata penilaian  yang  baik  meningkat  menjadi  sangat baik  dan  yang  semula  mempunyai  rata-rata penilaian 3,42 meningkat menjadi 5,37.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  penilaian  Kinerja  guru  dalam proses  pembelajaran  dimasa  pandemi  pada  siklus  I dapat  diketahui  bahwa  Kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran dimasa pandemi dalam kategori baik.
Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa Kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  dimasa pandemi  yang  ada  di  SDN  2  Kumai  Hilir  semakin meningkat, hal ini membuktikan bahwa  pelaksanaan supervisi penerapan media pembelajaran guru kelas yang diselenggarakan oleh kepala sekolah yang ada di SDN 2 Kumai Hilir dapat meningkatkan Kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi.
Terbukti  terdapat  peningkatan  Kinerja  guru dalam  proses  pembelajaran  dimasa  pandemi  yang dilihar  dari  penilaian  rata-rata  Kinerja  guru  dalam proses  pembelajaran  dimasa  pandemi  semula  pada kondisi  pra  siklus  menunjukkan  rata-rata  penilaian yang cukup baik meningkat menjadi baik.
Meskipun demikian peningkatan Kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi setelah dilaksanakan supervisi penerapan media pembelajaran guru kelas pada siklus I belum mampu mencapai  target  yang  ditetapkan  yaitu  100%  guru mempunyai  penilaian  Kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran dimasa pandemi yang baik. Untuk itu
dalam  pelaksanaan  siklus  I  ini  perlu  dilakukan evaluasi dan refleksi.
Berdasarkan  penilaian  Kinerja  guru  dalam proses pembelajaran dimasa pandemi pada siklus II dapat diketahui bahwa skor rata-rata  menunjukkan nilai  5,37atau  masuk  dalam  kategori  sangat  baik. Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  Kinerja guru  dalam  proses  pembelajaran  dimasa  pandemi yang ada di SDN 2 Kumai Hilir sudah sangat baik.
Pelaksanaan  supervisi  penerapan  media pembelajaran  guru  kelas  yang  dilakukan  secara terencana terbukti dapat meningkatkan Kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi di SDN 2  Kumai  Hilir  dengan  hasil  penelitian  ini  terbukti bahwa  pelaksanaan  supervisi  penerapan  media pembelajaran guru kelas dapat meningkatkan Kinerja guru  dalam  proses  pembelajaran  dimasa  pandemi, kondisi  ini  dapat  dilihat  dari  penilaian  rata-rata Kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  dimasa pandemi semula pada kondisi siklus I menunjukkan rata-rata  penilaian  yang  baik  meningkat  menjadi sangat  baik  dan  yang  semula  mempunyai  rata-rata penilaian 3,42 meningkat menjadi 5,37.
Berikut  grafik  peningkatan  Kinerja  guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi dari pra siklus, siklus I ke siklus II
Grafik  1  peningkatan  Kinerja  guru  dalam proses pembelajaran dimasa pandemi dari pra siklus, siklus I ke siklus II

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penilaian  Kinerja  guru  dalam proses pembelajaran dimasa pandemi pada Pra siklus dapat diketahui bahwa skor rata-rata  menunjukkan nilai 1,87 atau masuk dalam kategori Kurang .  Penilaian  Kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran  dimasa  pandemi  pada  siklus  I  dapat diketahui  bahwa  skor  rata-rata    menunjukkan  nilai 3,42 atau masuk dalam kategori Baik Berdasarkan  penilaian  Kinerja  guru  dalam proses pembelajaran dimasa pandemi pada siklus II dapat diketahui bahwa skor rata-rata  menunjukkan nilai 5,37 atau masuk dalam kategori sangat baik.. Pelaksanaan  supervisi  penerapan  media pembelajaran  guru  kelas  yang  dilakukan  secara terencana terbukti dapat meningkatkan Kinerja guru dalam proses pembelajaran dimasa pandemi di SDN 2 Kumai Hilir.
0 2 4 6 Hasil Observasi Pra Sikl…

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan terselesaikannya penulisan Artikel  ini, peneliti  tak  lupa  mengucapkan  puji  syukur  Kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Peneliti  menyadari  adanya kekurangan dan kelemahan yang ada dalam PTK ini, oleh karena  itu  saran  dan  kritik  dari  berbagai  pihak  tetap peneliti  harapkan.  Semoga  Artikel  ini  bisa  bermanfaat bagi  peneliti  pada  khususnya  dan  pembaca  pada umumnya.
Akhirnya  tak  lupa  peneliti  sampaikan  terima  kasih kepada semua pihak yang telah membantu sepenuhnya dalam menyeleseaikan Artikel ini.

## REFERENSI
Arikunto,  S.  (2004)  Dasar-Dasar  Supervisi.  Buku Pegangan Kuliah, Jakarta: Rineka Cipta Daradjat, Zakiah,.  2008.  Metodik  Khusus  Pengajaran Agama Islam, Jakarta: PT. Bumi Aksara Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003).  Pedoman Umum  Penyelenggaraan  Pendidikan  Kecakapan Hidup di SMA. Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional.
Means,  B.  (1993).  Using  technology  to  support education  reform.  Amerika  Serikat:  US Government Printing Office.
Mujtahidin,S.Pd.,  M.Pd.  2012.  Teori  Belajar  dan Pembelajaran. Bangkalan: Universiitas Trunojoyo
Madura. Ramadhani,  Kurnia.  2011.  Membuat  Laporan  Hasil Evaluasi, (Online), (file:///C:/Users/E10- 30/Downloads/evaluasi/membuat-laporan-hasil-
evaluasi.html), diakses 8 Februari 2016 Reeves,  T.C.  (1998).  The  impact  of  media  and technology  in  schools.  A  research  report prepared  for  the  Bertelsmann  Foundation. Amerika Serikat: University of Georgia.
Siahaan,  Sudirman.  (2009).  ”Pemanfaatan  Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam Pembelajaran”, Jakarta:  Pusat  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi Pendidikan-Departemen Pendidikan Nasional. Sri  Anitah,  dkk.    2008.  Strategi  Pembelajaran  di  SD. Jakarta: Universitas Terbuka Suhardjono.  005.  Laporan  Penelitian  Eksperimen  dan
Penelitian Tindakan Kelas sebagai KTI, makalah pada Pelatihan  Peningkatan  Mutu  Guru  di  LPMP Makasar , Maret 2005 Suhardjono. 2009. Tanya jawab tentang PTK dan PTS, naskah buku.
Suharsimi,  Arikunto.  2002. Penelitian  Tindakan  Kelas , Makalah  pada  Pendidikan  dan  Pelatihan  (TOT) Pengembangan  Profesi  bagi  Jabatan  Fungsionla Guru,  11-20  Juli  2002  di  Balai  penataran  Guru (BPG) Semarang.
Suharsimi,  Suhardjono  dan  Supardi.  2006.  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Aksara Syamsuddin ,. 2017. Psikologi Kependidikan Perangkat. Pengajaran Modul. Bandung: Remaja Rosdakarya Udin  S.  Winataputra,  dkk.  2007.  Teori  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka
Wiyono,  Bambang  Budi  &  Sunarni.  2009.  Evaluasi Program  Pendidikan  dan  Pembelajaran.  Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang.
Yayat Sudrajat,  2016,  Modul  Pelatihan  Guru  Sasaran Kurikulum 2013. Jakarta, Pustaka Insani.