Saliha: Jurnal Pendidikan dan Agama Islam Volume 5 No. 2 Juli 2022 ISSN:  2614-1388 | E-ISSN 2622-7479 DOI : 10.0118/saliha.v5i2.364

## Mengembangkan Kepribadian Empati Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Kurikulum K13 di SDN 06 LALAN
Olvy Mailandari 1 , Sutipyo R u’iya 2 Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
1 olvy2000331019@webmail.uad.ac.id , 2* sutipyo@pai.uad.ac.id
Abstract: In  education,  professional  educators  are  needed  in  their  attitudes,  one  of  which  is  the personality of the educator in being empathetic to their students. For this reason, this paper was made solely to teach students to be empathetic, especially in the teaching and learning process. An educator is required  to  have  more  knowledge.    and  good  communication  skills  for  that  an  educator  must  have  a good  empathetic  attitude,  educators  are  role  models  for  their  own  educators  The  problem  is  that  a student lacks interaction with his students so that communication is not good, this results in a gap in educator empathy in enforcing the rules  towards students, so that educators are not able to understand what  is  experienced  by  a  student  so  that  students  feel  neglected  and  alienated,  for  that  it  takes  some efforts to increase the sense of empathy of educators towards their students so that students feel  These students feel cared for and with that can increase the confidence of students to share what is in the heart of  an  educator,  for  that  we  as  high  quality  educators  and  professional  educators  must  have  a  high empathy attitude, so what do you want to do ? by educators will be exemplified for their students and also students will be reluctant or polite to their educators if an educator has a high attitude of empathy not only among students, students will be known but also among the community for that empathy is very good, good  in the lives of students or educators.
Keywords : Empathy, Teacher Empathy, Inhibiting Factors, Efforts
Abstrak :  Dalam  Pendidikan  sangat  dibutuhkan  pendidik  yang  prefesional  dalam  sikapnya salah  satunya  Adalah  Kepribadian  pendidik  dalam  bersikap  empati  kepada  peserta didiknya,Untuk itu Tulisan ini dibuat semata-mata mengajarkan peserta didik untuk bersikap empati  apa  lagi  dalam  proses  belajar  mengajar.seorang  pendidik  dituntut  untuk  memiliki pengetahuan yang lebih dan kemampuan komunikasih yang baik untuk itu seorang pendidik harus  mempunyai  sikap  yang  empati  yang  bagus,pendidik  adalah  model  contoh  bagi pendidiknya sendiri Permasalahnya adalah seorang peserta didik kurang  interaksi ke peserta didiknya  sehingga  komunikasi  yang  terjalin  tidak  bagus,Hal  tersebut  mengakibatkan renggangnya  empati  pendidik  dalam  menegakkan  aturan  terhadap  peserta  didik  ,sehingga pendidik  tidak  mampu  dipahami  apa  yang  di  alami  seorang  peserta  didik  sehingga  peserat didik  merasa  terabaikan  dan  terasingkan,untuk  itu  dibutuhkan  beberapa  upaya  untuk meningkatkan  rasa  empati  pendidik  terhadap  peserta  didiknya  sehingga  penserta  didik tersebut  merasakan  diperhatikan  dan  dengan  itu  dapat  meningkatkan  rasa  kepercayaan peserta  didik  untuk  berbagi  apa  yang  ada  di  dalam  hati  seorang  pendidik,untuk  itu  kita sebagai  pendidik  yang  berkualitas  yang  tinggi  serta  pendidik  yang  profesional    harus mempunyai sikap empati yang tingggi,sehinnga apa yang mau dilakukan oleh pendidik akan di  contoh  bagi  peserta  didiknya  dan  juga  peserta  didik  akan  segan  atau  santun  kepada pendidiknya jika seorang pendidik tersebut mempunyai sikap empati yang tinggi bukan hanya kalangan  siswa  peserta  didik  akan  di  kenal  tetapi  juga  di  kalangan  masyarakat  untuk  itu bersikap empati itu sangat baik,baik itu dalam kehidupan  peserta didik ataupun pendidik.
Kata Kunci : Empati,Empati Guru,Faktor penghambat,Upaya

## Pendahuluan
Dalam  Pendidikan  seorang  guru  itu  di  tuntut  untuk  mempunyai  kemampuan segalanya  bukan  hanya  dituntut  untuk  tau  akan  segala  hal  baik  dalam  ilmu pengetahuan keterampilan maupun yang lainnya tetapi juga dituntut dapat mengubah karakter seorang pendidik baik karakter pendidik yang tidak mentaati aturan ataupun sebaliknya,untuk  itu  seorang  pendidik  harus  mempunyai  skill  untuk  meningkatkan kemapuan  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  merasa  sewena-wena  terhadap pendidik.
Bagi  peserta  didik  seorang  pendidik merupakan  suatu  inspirasi  yang  harus  di contoh  bagi  peserta  didik  itu  sendiri  baik  dalam  sikap,sifat,kreatif,inovatif  yang  di miliki  oleh  pendidik,untuk  itu  pendidik  harus  selalu  mempunyai  sikap  empati  dan memotivasi  peserta  didik  tersebut  sehingga  di  saat  pendidik  mau  mentransfer  ilmu pengetahuannya  kepada  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  dapat  mampu memahami apa yang telah di jelaskan kepada pendidik seorang pendidik mempunyai perannya  masing-masing  sehingga  guru  harus  mempunyai  kemampuan  untuk menampilkan  suatu  kepribadian  baik  didepan  peserta  didik  mempunyai  sifat  yang terpuji 1 .
Seorang pendidik itu harus mampu memecahkan suasana yang hening 2 menjadi konsisten  dengan  cara  pendidiknya  membuat  suatu  strategi  dalam  belajar  dan mengajar dan di saat seorang peserta didik itu mempunyai titik focus pada satu tujuan maka  pendidiknya  akan  mampu  masuk  ke  dalam  dunia  peserta  didiknya,  sehingga peserta  didiknya  menerima  yang  telah  di  ajarkan  oleh  pendidiknya  kepada  peserta didiknya sehingga apa bila seorang pendidik mau memasukan sikap empati kedalam pembelajarannya  maka  peserta  didiknya  akan  menerimanya  dengan  sepenuh  hati tanpa  ada  paksaan  dari  dirinya  sendiri  untuk  itu  pendidik  harus  mempunya kepribadian yang ganda 3
Pendidik  mempunyai  otoritas  langsung  dan  komulatif  baik  terhadap  hidup maupun kebiasaan belajar para peserta didik baik dalam keterampilan, pengetahuan,
1 Mualimul Huda, “Kompetensi Kepribadian Guru Dan Motivasi Belajar Siswa (Studi Korelasi Pada Mata Pelajaran Pai),” Jurnal Penelitian 11, no. 2 (2018): P.237 – 266.
2 Sutipyo  Ru’iya  and  Yusron  Masduki,  “Model  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Pada  Sistem  Pendidikan Daring Di Masa Covid- 19,” Jurnal Idaarah VI, no. 1 (2022): p 77 – 91.
3 Moh. Roqib and Nurfuadi, Kepribadian Guru Upaya Mengembangkan Kepribadian Guru Yang Sehat Di Masa Depan , 2020.
sikap dan ideal, dan serta hasil penelitian yang dapat dilhat dalam kehidupan  nyata bahwasanya seorang peserta didik banyak sekali yang dipelajarinya kepada pendidik, seorang peserta didik meniru apa yang dilakukan pendidik,peserta didik juga mencari pertanyaan-pertanyaan  yang  telah  di  pelajarinya  serta  pengalaman  yang  telah diberikan. Peserta didik juga harus memperhatikan perbedaan yang ada pada peserta didik, agar semua peserta didik memperoleh perhatian yang sama dari seorang guru. 4
Dalam  Pendidikan  sikap  empati  itu  merupakan  bagian  inti  dari  pembentukan karakter peserta didik, sehingga dapat mampu untuk dikembangkan kemapuan yang ada dalam diri setiap peserta didik,karena peserta didik tersebut tidak ada yang bodoh tetapi  keterampilan  atau  potensi  didalam  dirinya  itu  yang  berbeda-beda  Golemon dalam jurnalnya menjelaskan bahwasanya seorang anak itu sejak lahir telah memiliki potensi untuk mempunyai sikap empati. Hal tersebut dapat kita buktikan dengan kita temui dua bayi dan apap bila salah satu bayi tersebut ada yang nangis otomatis yang satunya  bakal  nangis  juga  seolah-olah  bayi  tersebut  dapat  memahami  apa  yang dirasakan bayi yang nangis tersebut.
Sikap Empati adalah salah satu sikap yang dimiliki Pendidikan Indonesia yang merupakan  suatu  kearifan  budaya  Indonesia  yang  harus  terus  menerus dikembangkan,  untuk  memunculkan  sikap  empati  dalam  diri  peserta  didik  kita seorang  pendidik  harus  mampu  untuk  menimbulkan  rasa  empati  dalam  diri  peserta didiknya baik dalam masalah suka dan duka peserta didik 5
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  seorang  pendidik  itu  mempunyai  suatu tanggung  jawab  yang  tinggi  bukan  hanya  untuk  mencerdaskan  anak  bangsa  tetapi seorang pendidik ini mempunyai tanggung jawab yang besar baik itu masih di dunia ataupun  udah  di  akhirat,  untuk  itu  jika  seorang  pendidik  dapat  mendorong ,membimbing  peserta  didiknya  ke  jalan  yang  baik  maka  pendidik  tersebut  dapat berhasil membawa peserta didiknya ke jalan yang di ridhoih allah, sehingga apa yang di  lakukan  oleh  peserta  didik  baik  itu  kelakuan  yang  jelek  atau  pun  bagus  peserta didik  dapat  tau  perbedaanya  karena  pendidiknya  telah  mengajarinya  hal  yang  baik
4 Sutipyo Ru’iya, Hanif Cahyo Adi Kistoro, and Sutarman, “Educating with Paying Attention to Individual Differences:  Case  Study  of  Slow  Learner  Students  in  Inclusion  School,” Proceedings  of  the  1st  Paris  Van  Java International Seminar on Health, Economics, Social Science and Humanities (PVJ-ISHESSH 2020) 535 (2021): p 113 – 116. 5 Eshthih Fithriyana, “Menumbuhkan Sikap Empati Melalui Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Pada Sekolah Berasrama,” Al Ulya : Jurnal Pendidikan Islam 4, no. 1 (2019):p 42 – 54.
sehingga  apa  yang  ingin  di  ciptakan  baik  itu  di  lingkungan  sekolah,  masyarakat ataupun  lingkungan  keluarga  seorang  peserta  didik  dapat  berlaku  bijaksana  karena ajaran dari pendidiknya 6
Kepribadian seorang pendidik jika mempunyai sikap empati yang tinggi maka akan  meningkatkan  motivasi  peserta  didiknya  karena  peserta  didiknya  tau  bukan hanya  orang  tua  nya  saja  yang  mendukung  dia  dalam  kemampuan  yang  ingin  di capainya  tetapi  juga  pendidiknya  juga  mengeri  apa  yang  di  inginka  oleh  peserta didiknya sehingga peserta lebih terbuka lagi sehingga interaksi dari pendidik  dengan peserta didik berjalan dengan baik.
Dengan  seorang  pendidik  mempunya  kompetisi  kepribadianya  yang  suka bersosialisasi maka akibat dari itu pendidik dapat lebih mampu dalam berkomunikasi atau beriteraksi kepada peserta didiknya secara efektif sehingga dalam proses belaja r dan mengajrnya akan merasa menyenangkan sehingga peserta didiknya lebih menyatu lagi  sama  pendidiknya  itu  sendiri  sehingga  terjadinya  ikatan  batin  yang  baik  antara pendidik dan peserta didik 7
Kurikulum  di  Indonesia  ini  udah  banyak  sekali  di  refesi  dari  yang  dulunya Pendidikan  menggunakan  kurikum  2006  sekarang  di  tukar  K13  sehingga  seorang pendidik harus mampu dan beradaptasi secepatnya untuk mengembangan rasa empat seorang peserta didiknya dengan cepa tapa lagi kita tau bahwasnya dalam Pendidikan dan  kurikum  K13  ini  seorang  peserta  didiknya  yang  harus  aktif  baik  dalam pelajaran,eksralikuler.Pendidik sangat kelelahan dalam memahami kurikum sekarang kenapa demikian seorang pendidik tidak terlalu dekat sama dengan peserta didiknya Metode Penelitian
Metode  penelitian  ini  menggunakan  analisis  metode  kualitatif,yang  mana  metode ini kita seorang mahasiswa di tuntut untuk meng survei sekolah-sekolah di daerah kita sendiri dan kita juga disuruh untuk menayakan atau mencari tahu mengenai karakter- karakter seorang pendidik apa lagi di SDN 06 LALAN di Pendidikan Agama Islam dan juga penelitian ini perbedaaan dari kurikulum yang bias akita paikai yaitu KTSP dan di tukar  dengan  kurikulum  K13  sehingga  kita  mengetahui  apa  perbedaan  yang  akurat
6 Susi Fitriana, “ Peran Kepribadian Guru Dalam Proses Belajar Mengajar (Analisis Kritis-Konstruktif Ata Pemikiran Zakiah Daradjat),” Muslim Heritage: Jurnal Dialog Islam dengan Realitas 4, no. 2 (2019): p281 – 300.
7 GURI,  “PENGARUH  KOMPETESI KEPRIBADIAN  DAN  SOSIAL  GURU  PAI  TERHADAP PENINGKATAN KARAKTER RILIGIUS SISWA SDN 96 BENGKULU SELATAN,” TESIS , no. 2 (2019): p 1 – 13.
dari  kurikulum  KTSP  dengan  K13  sehigga  bentuk  penelitian  ini  menggunakan pengumpulkan data dengan kata-kata ,dalam mengambil data tersebut membentuk 3 (tiga) proses yaitu Survey,Wawancara, dan Documentasi 8
A.) Survey  merupakan  Analisis  dengan  melihat  kejadian  yang  ada  secara langsung,yang  mana  objek  yang  menjadi  suatu  ulasan  ini  yaitu  kepribadian empati seorang pendidik dalam pembelajaran menggunakan kurikulum K13
B.) Wawancara  adalah  suatu  Analisis  menggali  informasi  yang  lebih  mendalam dengan  menggunakan  system  tanya  jawab  antara  seorang  mahasiswa  dengan seorang pendidik (Guru pengajar Pendidikan Agama Islam)Terkait dari analisis ini  yang  menjadi  tempat  untuk  menggali  informasi  dari  penelitian  ini  adalah Ibuk  ASNIDAWENTI.S.Pd.I  selaku  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang mengajar  di  SDN  06  LALAN  yang  berada  di  daerah  lubuk  tarok  kabupaten sijunjung smuatra barat.
C.) Documentasi merupakan hasil akhir yang kita dapatkan selama kita melakukan survey  dan  wawancara  yang  mana  kita  kumpulkan  hasil  tadi  menjadi  sebuh data,Analisis  ini  di  mulai  dari  Kemapuan  seorang  pendidik(guru)  Pendidikan Agama Islam Dalam melaksanakan Kurikulum K13,yang mana kurikulum K13 ini seorang peserta didik yang lebih di tuntut untuk bisa dalam segala hal baik dari  sistem  pembelajaranya  ataupun  organisasinya  sehingga  seorang  pendidik menerapkan sifat empati ini dalam diri peserta didik sehingga empati tersebut melekat pada diri seorang peserta didik,dan juga seorang pendidik mengetahui hal-hal  yang  apa  saja  yang  penghambat  untuk  mengembang  sikap  empati tersebut dan juga dapat mengetahui bagaimana upaya untuk menanamka sikap empati tersebut.
Dari semua data yang terkumpul kita dapat mengambil beberapa empat langka dalam  penyajian  sipat  empati  tersebut  antaranya  pengumpulan  data,reduksi  data penyajian data dan yang terakhir kita seorang pendidik menarik kesimpulan atas apa yang telah kita dapatkan selama kita melakukan survey di lapangan.
8 Nuniek Rahmatika, Dani Ratrianasari, and Hendro Widodo, “Implementasi Kurikulum 2013 Di Sekolah Inklusi  Sekolah  Dasar  International  Islamic  School  (Intis)  Yogyakarta,” EduHumaniora  |  Jurnal  Pendidikan  Dasar Kampus Cibiru 12, no. 1 (2020): p 55 – 61.

## Hasil Dan Pembahasan

## A.) Hakikat Empati
Empati dari kata KBBI adalah suatu keadaan mental yang membuat seseorang merasa atau mengidentifikasi dirinya dalam keadaan perasaan dan pikir 9 ,Kata empati (EINFiiHLUNG) terkenal pada abad ke-19 istilah tersebut berasal dari filsafat astetika jerman yang telah di olah mengenai absrak hingga focus pada isi,symbol,dan emosi 10 . Defenisi  Seorang  guru  itu  harus  mempunyai  kepribadian  empati  kepada  peserta didiknya,empati  dapat  disebut  sebagai  kemampuan  atau  keadaan  mental  seseorang untuk  mengenali,mengespresi,merasakan  perasaan,  pikiran  dan  emosi.kata  empati dalam  Bahasa  Yunani  adalah  ketertarikan  fisik  yang  dapat  didefenisikan  sebagai respons  efektif  dan  kognitif  yang  kompleks  atau  suatu  kemampuan  merasakan keadaan  emosional  yang  menolong  menyelesaikan  masalah  dan  perspektif.    dalam jurnal  ini  juga  mengatakan  bahwasanya  upaya  seorang  guru  dalam  Pendidikan  ini adalah  mempersiapkan  masa  depan  seorang  peserta  didik  agar  mampu    bertahan sampai akhir.seorang pendidik harus mendidik peserta didik itu bukan hanya dengan tenaga dan pikiran tetapi dengan hati 11 .
Ada beberapa parah ahli mengdefenisikan kata Empati,dalam jurnal yang telah dibaca  bahwasanya  empati  menurut Dymond  RF terbagi  atas  dua  garis  besar  yaitu empati  merupakan  suatu  bentuk  keterampilan  yang  membutuhkan  peran  diri  dari pendidik  dan  tepat  apa  yang  telah  dipikirkan,dirasakan  dan  dilakukan.menurut Scotiand mengatakan  bahwasanya  sebagai  keterangan  emosi  pendidik  yang  akan berbeda satu dengan lainnya tergantung pengalaman dalam menerima emosi orang 12
Mc Donald dan Messenger mengatakan bahwasanya defenisi kata empati suatu bentuk daya merasakan atau Merekomendasikan pengalaman emosi orang lain .Cotton mengatakan  bahwasanya  kata  empati  itu  adalah  sifat  yang  mana  sifat  tersebut mempunyai  kemampuan  afektif  untuk  perasaan  dan  kemampuan  kognitif  untuk keadaan  orang,kemampuan  ini  yang  diperlukan  karena  dapat  berpengaruh  dengan komunikasi  antar  pendidik  dan  peserta  didik  sehingga  tidak  terdapatnya
9 Kemendikbu, “KBBI DARING 2022” (2022).
10 Nelly  Marhayati  Lailatul  Badriyah,  Zubaidah,  “Empati  Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar,” Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bengkulu Tahun 2019 berjalan (2019):p 263 – 269.
11 Huda, “Kompetensi Kepribadian Guru Dan Motivasi Belajar Siswa (Studi Korelasi Pada Mata Pelajaran Pai).”
12 J Soenarmo Hatmodjosoewito, “PENGARUH EMPATI TERHADAP KINERJA GURU” (n.d.).
konflik. Haffman mendefenisikatan  kata  empati  dalam  sebuah  kutipan  “Empathy defined  as  an  affective  response  more  appropriate  to  another’s  situation  than  one’ s own.”  Yang  mana  dapat  kita  artikan  bahwasanya  empati  merupakan  suatu  respon pada  kemampuan  kognitif  dan  efektif  peserta  didik  dikarenakan  respon  ini  cepat dalam kemampuan pikiran dan perasaan orang lain 13 .Empati biasanya sebagai suatu kemampuan pribadi untuk menduduki diri pada posisi orang lain yang mana empati tersabut telah mengacu pada suatu pemahaman kemampuan efektif(Emosional),Kognitif(kecerdasan),Keahlian.Empati dapat kita sepakati mempunyai dua komponen yang digunakan yaitu  : pertama empati mengisyaratkan kemampuan  dalam  bebrbicara  dan  berprilaku  prosocial  adalah  memberikan  serta berbagi,hal  itu  mengedifikasikan  kodidsi  pribadi  yang  mempunyai  kesadaran  dan kesensitifkan social, kedua menyimpulkan kemampuan perilaku prososial yang mana mampu  untuk  mengenali,memahami,dan  kebutuhan  pendidik.Menurut Gagan 14 dalam jurnalnya bahwasanya empati merupakan mengenal perasaan dan mendalami pengalam  emosi  seseorang  tanpa  harus  berpartisipasi,empati  ini  suatu  sikap bagaimana kepribadian seseorang paham akan perasaan yang lain.
Jadi  dapat  kita  simpulkan  bahwasanya  kata  empati  tersebut  adalah kemampuan  kognitif  (kecerdasan),efektif  (Emosional),Keahlian  pendidik  dalam bersikap  kepada  peserta  didiknya  sehingga  peserta  didik  mempunyai  rasa  tolerasi sesama temannya sehingga peserta didik tersebut tidak mempunyai sikap yang egois sesama teman dan pendidik merupakan contoh yang baik bagi peserta didiknya.
B.) Pembentukan  Karakter  Empati  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Kurikulum K13
Pembentukan suatu karakter tersebut sangat sulit sekali bagi seorang pendidik apa pada  saat  kurikulum  K13  yang  mana  seorang  Peserta  didik  di  tuntut  untuk  bisa segala  hal  sehingga  peserta  didik  harus  mempunyai  karakter  Empati  untuk mengendalikan  dirinya  sendiri  untuk  itu  pendidik  harus  mempunyai  sikap  empati karena  seorang  penddik    harus  menjadi  contoh  bagi  peserta  didiknya  untuk  itu
13 Lailatul Badriyah, Zubaidah, “Empati Guru Dalam Proses Belajar Mengajar.”
14 Crusita  Maharani  Samsudin, PERAN  GURU  BK  DALAM  MENINGKATKAN  RASA  EMPATI  SISWA MELALUI  KONSELING  SEBAYA  DI  KELAS  X  SMK  NEGERI  4  MEDAN , Konstruksi  Pemberitaan  Stigma  Anti-China Pada Kasus Covid-19 Di Kompas.Com , vol. 68, 2020.

## pembentukan karakter tersebut dengan cara 15

## 1. Teladan
Seorang  pendidik  mempunyai  Harus  dituntut  mempunyai  sikap teladan sehingga peserta didik dapat mencontoh apa yang telah di terapkan oleh peserta didiknya apa bila peserta didik telah menerapkan sikap teladan sesame  temen  dan  bersikap  sopan  kepada  yang  lebih  besar  dari  dirinya sendiri maka apa yang telah dicontoh oleh pendidik kepada peserta berhasil di terapkan di kehidupan sehari-hari
2. Menggunakan  kata-  kata  yang  tidak  menyinggung  perasaan  orang  lain (menggunakan kata-kata Verbal)
Dalam perkataanya juga pendidik di tuntut untuk memilih kata karena seorang  pendidik  adalah  contoh  dari  peserta  didiknya  maka  peserta  didik akan mengikutinya seperti tidak boleh berkata-kata yang tidak sopan kepada orang yang lebih besar darinya
3. Selalu bertawakal kepada Allah dalam berserah diri kepada ALLAH seorang pendidik juga harus mengajarkan karena apa bila seorang peserta didik telah dibekali iman yang kuat maka peserta didik dapat mempunyai rasa empati kepada sesama
4. Selalu Berhusnudzan terhadap orang lain
Pendidik  juga  mengajarkan  tidak  boleh  buruk  sangka  kepada  orang lain  karena  apa  bila  kita  mempunyai  sifat  tersebut  maka  kita  tidak mempunyai  rasa  empati  sama  orang  lain  sehingga  orang  lain  tidak merasakan nyaman untuk berbagi cerita kepada pendidik
5. Memiliki sikap pemaaf dan toleransi terhadap sesama orang lain
Seorang pendidik harus mempunyai sikap pemaaf dan toleransi karena dalam mengajar sesuatu hal yang baik kepada peserta didik itu mempunyai banyak sekali cobaan tetapi apa bila yang kita ajarkan kepada peserta didik juga diterapkan ke kehidupan sehari-hari maka apa yang telah terapkan oleh pendidik akan menjadi contoh oleh seorang pendidik.
15 K Khairunisa, “Implementasi Pendidikan Agama Islam Dalam Pe nguatan Karakter Siswa (Studi Kasus Pada Sekolah Dasar Alam Kebun Tumbuh Depok Tahun Ajaran 2019- 2020)” (2020).
6. Mengajarkan kepada peserta didik bahwasanya hidup itu kadang berada  di bawah dan kadang juga berada di atas apa bila seorang pendidik tersebut hal tersebut maka seorang peserta didik bakal berpikir hal yang positif dan dia juga  bakal  tau  apa  yang  harus  dia  lakukan  dan  apa  yang  harus  dia perbuat,karena  hidup  seorang  manusia  itu  mati  satu  kali  hidup  juga  satu kali 16 .
7. Sabar
Apa  bila  seorang  pendidik  mengajarkan  peserta  didiknya  untuk bersikap sabar atau pendidiknya mencontohkan atau mengaplikasikan sikap sabar tersebut kepada peserta didik maka peserta didiknya akan mengikuti yang dilakukan oleh pendidiknya karena peserta didik adalah cerminan dari pendidiknya
Ada beberapa MANFAAT yang kita dapatkan apa bila kita mempunyai sikap Empati 17 :
a. Seorang  pendidik  dapat  lebih  memahami  lagi  perasaan  seseorang  baik dari  sudut  pandang  yang  berbeda,tidak  adanya  konflik  yang  memicu terhadap ketidak percayaaan
b. Dengan bersikap Empati Baik peserta didik maupun pendidik maka akan terjalinya  komunikasih  yang  baik,sehingga  apa  bila  itu  terjadi  seorang peserta  didiknya  kepada  pendidiknya  akan  merasa  nyaman  baik  dalam bercerita atau keluh kesal yang dimiliki oleh peserta didik.
c. Apa  bila  seorang  pendidk  mempunyai  sikap  empati  yang  bagus  akan terlihat bijaksana baik dalam budi pekerti atau pun perhatiannya,sehinnga  orang  yang  bersikap  empati  ini  lebih  bersikap pemaaf dan tolerans.
d. Dapat  mengevaluasi  hubungan-hubungan  yang  positif  dengan memperaktekkan kedalam kehidupan nyata.
C.) Faktor  Penghambat  Guru  PAI  Dalam  Mengembangkan  Sikap  Empati  Pada Kurikulum K13
16 Fitriana,  “Peran  Kepribadian  Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar  (Analisis  Kritis -Konstruktif  Ata Pemikiran Zakiah Daradjat).”
17 Lailatul Badriyah, Zubaidah, “Empati Guru Dalam Proses Belajar Mengajar.”
Dalam  mengembangkan  kemampuan  Sikap  Emapati  seorang  pendidik mempunyai  beberapa  penghambat  apa  lagi  dalam  pendidikan  K13  banyak  sekali penghambat yang didapatkan dalam menjalankan K13 tersebut beberapa penghambat pendidik dalam K13 yaitu 18 :
1. Peserta  didik  kurang  berminat  dalam  kegiatan  yang  berbasis  Keagamaan karena  apa  bila  seorang  peserta  didik  tidak  terlalu  berminat  dalam melakukan sesuatu maka apa yang dikerjakan yang tidak sepenuh hati tidak akan  terlaksana  dengan  semaksimal  mungkin  dan  apa  yang  ingin diwujudkan tidak terwujud bisa disebut hanya sebatas angan-angan saja.
2. Kurangnya  dukungan  dari  orang  yang  terdekat  apa  bila  seorang  pendidik kurang  mendapatkan  dukungan  atau  tidak  ada  orang  yang menyemangatinya  di  belakang,sehingga  jiwa  semangat  dari  peserta  didik tersebut tibul.
3. Adanya  batas  jam  pembelajaran  antara  pendidik  dengan  peserta  didik mengakibatkan  pendidik  kurang  waktunya  dalam  menyampaikan  sesuatu baik itu materi yang dipelajari ataupun pengajaran hidup sehingga pendidik dan peserta didik tidak merasa adanya kecocokan satu dengan yang lain
4. Peserta  didik  kurangnya  kedisiplinan,pendidik  merasa  sangat  sulit  untuk mengembangkan  rasa  empati  seorang  peserta  didik  apa  bila  peserta didiknya  tidak  mempunyai  kedisiplinan,sehingga  seorang  pendidik  tidak bisa  seketar  menyuruh  peserta  didik  untuk  disiplin  jika  peserta  didik  itu tidak mau merubah dirinya sendiri
5. Kurangnya  diawasi,seorang  peserta  didik  kurang  sekali  diawasi  Ketika sudah diluar jam sekolah sehingga kita seorang pendidik sangat terhambat untuk mengembangkan sikap empati kepada peserta didik tersebut.
Jadi  dapat  kita  simpulkan  bahwasanya  penghambat  dari  pengembangan kepribadian empati terhadap peserta didik apa lagi di erah kurikulum K13 ini sangat sulit kenapa demikian karena seorang pendidik kurang adaptasi sama peserta didik akibat  dari  adanya  batas  dalam  pembelajaran,seorang  pendidik  mengajar  peserta
18 DIAH  PURBO  ASTUTI,  “STRATEGI  PEMBELAJARAN  GURU  PAI  DENGAN  EMPATI  DALAM Mengembangkan Kecerdasan Emosional Peserta Didik Dikelas X Ipa Sekolah Menengah Atas Negeri 7 Muaro Jambi Provinsi Jambi ,” no. 8.5.2017 (2022): p 2003 – 2005.
didiknya  baik  dalam  ilmu  duniawi  atau  pun  ilmu  akhirat  yang  mana  ilmu duniawinya  adalah  lebih  membantu  orang  tua  dan  bersikap  toleran  kepada sesama,tetapi  di  kurikulum  K13  ini  seorang  peserta  didik  di  tuntut  untuk  lebih bekerja  baik  dalam  pembelajaran  atau  pun  Hal  yang  lainnya  sehingga  komnikasih antara  pendidik  dan  peserta  didik  itu  kurang  terjalin,factor  selanjutnya  yang  lebih dominan  selain  kurangnya  waktu  ketemu  antara  pendidik  dan  peserta  didik  yaitu tidak  adanya  dukungan  dari  orang  terdekat  baik  itu  orangtua,guru  dan  lainnya karena pada K13 sekarang seorang sisiwa di tuntut lebih aktif di bandingkan kurikum 2006 (KTSP).
Bukan  Hanya  mempunyai  Faktor  penghambat  saja  dalam  meningkatkan  sikap empati dalam pembelajaran kurikum K13 tetapi juga mempunyai beberapa Dampak yang  berdampak  untuk  mengerangkan  antara  peserta  didik  dengan pendidiknya,mengapa di bilang begitu karena dalam K13 ini peserta didik di tuntut untuk  bersikap  aktif,kreatif,efektif,dan  efesien  sedangkan  untuk  tingkatan  sekolah dasar itu masih membutuhkan sedikit penjelasan dari pendidiknya bukan hanya itu saja  dengan  menggunak  kurikum  K13  ini  seorang  pendidik  ada  yang  belum melakukannya karena peserta didik tau kekurangan dari K13 ini kurangnya interaksi antar  pendidik  dan  peserta  didik  akan  membuat  kurangnya  interaksi  dan  peserta didik tidak terlalu paham sendirinya apa bila tidak ada bantuan dari pendidinya itu sendiri,Dengan  banyaknya  materi  yang  ada  dalam  K13  akan  membuat  peserta mengalami stress,depresi atas pembelajaran yang belum dipahaminya sendiri 19
D.) Upaya Guru PAI Dalam mengatasi Faktor Penghambat Sikap Empati Di K13 Cara  pendidik  untuk  mengatasi  Fator  penghambat  yang  muncul  Akibat  dari perberdaan antara kurikum tersebut antaranya :
1. Kemampuan  seorang  pendidik  sangat  berpengaruh  untuk  menimbulkan rasa  empati  seorang  peserta  didik,karena  jika  pendidik  dapat  mampu mengajari peserta didik untuk bersikap empati yang baik maka pendidiknya berhasik dalam merubah sikap pendidiknya dengan maksimal
2. Seorang  pendidik  lebih  melakukan  pendekatan  kepada  peserta didiknya,seorang  pendidik  dapat  memberi  tahu  kepada  peserta  didik  apa
19 Viona Amelia, “Dampak Kurikulum 2013 Bagi Pendidik Dan Peserta Didik,” Pendidikan Agama Islam 1, no. 1 (2021): p 1-6.
yang  diminatinya  harus  semangat  untuk  menggapainya  danmemberi  tahu juga  bahwasanya  sesuatu  yang  di  usahakan  dan  di  ingiringi  dengan keagaamaan yang bagus maka apa yang ingin dingapai bakal terwujud
3. Meningkatkan  empati  seorang  pendidik  yang  mana  sangat  berpengaruh kinerja  ,sikap,perilaku,  dan  penampilan  ,dengan  mempunyai  sikap  empati yang  sangat  bagus  setiap  peserta  didik  akan  merasakan  persoalan  atau kebersihan  pendidiknya,empati  seorang  pendidik  yang  bagus  akan mewujudkan  beberapa interaksi  sosial  maupun tingkah laku  dalam  bentuk gotong  royong  dan  koperasi  baik  antara  seorang  pendidiknya  dan  dalam masyarakatnya  apa  lagi  dalam  kurikulum  K13 ini  seorang  pendidik  sangat membutuhkan sikap empati 20
4. Dalam  peningkatan  sikap  empati  seorang  pendidik  itu  berpengaruh terhadap  peningkatan  pengembangan  dan  peningkatan  seorang  pendidik dan sangat berpengaruh dalam sekolahnya karena apa bila seorang pendidik itu  berhasil  mengembangkan  sikap  empati  yang  bagus  pendidik  yang mengajar di sekolah tersebut akan terkenal di kalangan masyarakat,dengan mempunyai sikap empati yang tinggi maka seorang pendidik akan berharga di mata peserta didiknya.
5. Adanya  kerjasama  antara  seorang  pendidik  dengan  orang  tua  peserta didiknya sehingga apa yang mau di terapkan kepada peserta didik tersebut berjalan  dengan  baik,jadi  bukan  hanya  di  sekolah  saja  peserta  didik menerapkan sikap empat tersebu tetapi juga dirumah juga.
Dalam meningkatkan rasa empati dan rasa sosial yang tinggi pendidik harus membimbing peserta didiknya sehingga mempunya rasa empati dan rasa sosial yang  tinggi  untuk  itu    peserta  didik  nya  nantiknya  mempunyai  bekal  dan mempunyai pemikiran yang positif,dan apa bila seorang peserta didik tersebut mendapatkan  kegagalan  terus  menerus  maka  dia  tidak  akan  terpuruk  tetapi sebaliknya seorang peserta didik tersebut akan bangkit Kembali karena dia tau dia  bukan  berjuang  sendiri  dalam  kehidupannya  tetapi  masih  ada  orang terdekatnya  masih  menuntunya  sehingga  itu  dapat  kita  ketahui  bahwasanya
20 Hatmodjosoewito, “PENGARUH EMPATI TERHADAP KINERJA GURU.”
sikap empati ini bukan hanya untuk simpati kepada orang lain saja tetapi sikap empati ini bisa membuat atau merubah pendidiknya lebih professional lagi 21 .
Untuk  mengatasi  faktor  penghambat  dalam  Pendidikan  pembelajaran kurikulum  K13  ini  seorang  pendidik  harus  Kompetensi  yang  bagus  baik  itu pengetahuan,perilaku  atau  ketarampilannya  yang  mana  ini  udah  di  atur  di dalam UU nomor 14 tahun 2005.dalam peningkatan tersebut seorang pendidik harus  dapat  mempunyai  beberapa  bentuk  defenisi  antara  lain  yaitu  seorang pendidik  harus  mempunyai  suatu  tujuan  Pendidikan  yang  telah direncanakan secara matang oleh pendidiknya sendiri,karakteristik peserta didik itu berbeda apalagi dalam mengajar peserta didiknya belajar tetapi dengan karakteristik itu seorang  pendidik  mampu  untuk  mencapai  tujuan  Pendidikan  yang  dia buat,seorang  pendidik  itu  harus  mampu  untuk  mengendalikan  perilaku  nya sendiri  karena  pendidik  tersebut  adalah  contoh  baik  bagi  peserta  didiknya sendiri 22 .

## Kesimpulan
Jadi  dapat  kita  simpulkan  dalam  kepribadian  seorang  guru  itu  harus mempunyai sikap empati kepada peserta didiknya karena apa bila seorang pendidik mempunyai sikap yang empati maka peserta didik akan mau berbagi cerita dan  lebih terbuka  lagi,baik  dalam  permasalahan  yang  dimilikinya.dan  juga  apa  bila  seorang pendidik  dapat  merepkan  sikap  empati  tersebut  bukan  hanya  sekolah  yang  terkenal akan sikap empati seorang guru tetapiu juga di kalangan masyarakat juga sikap empati akan  terlaksanakan  dengan  baik,jika  seorang  pendidik  mampu  menerapkan  sikap empati  tersebut  maka  seorang  pendidik  tersebut  mampu  menjadi  contoh  yang  baik baik dalam masyarakat,sekolah ataupun dari keluarganya sendiri.dengan mempunyai sikap  empati  yang  bagus  maka  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  akan berjalan  dengan  bagus  sehingga  tidak  adanya  konflik  antara  peserta  didik  dengan pendidik.
21 Yuli  Mulyawati,  Arita  Marini,  and  Maratun  Nafiah,  “Pengaruh  Empati  Terhadap  Perilaku  Prososial Peserta Didik Sekolah Dasar,” Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 12, no. 2 (2022): p 150 – 160.
22 Nilma Zola and Mudjiran Mudjiran, “Analisis Urgensi Kompetensi Kepribadian Guru,” Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia 6, no. 2 (2020): 88 – 93.

## Daftar Pustaka
Amelia,  Viona.  “Dampak  Kurikulum  2013  Bagi  Pendidik  Dan  Peserta  Didik.” Pendidikan Agama Islam 1, no. 1 (2021):
Astuti,  Diah  Purbo.  “Strategi  Pembelajaran  Guru  P AI  Dengan  Empati  Dalam Mengembangkan  Kecerdasan  Emosional  Peserta  Didik  Dikelas  X  Ipa  Sekolah Menengah Atas Negeri 7 Muaro Jambi Provinsi Jambi ,” no. 8.5.2017 (2022)
Fithriyana,  Eshthih.  “Menu mbuhkan  Sikap  Empati  Melalui  Pendidikan  Karakter Berbasis Kearifan Lokal Pada Sekolah Berasrama.” Al Ulya : Jurnal Pendidikan Islam 4, no. 1 (2019)
Fitriana,  Susi.  “Peran  Kepribadian  Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar  (Analisis Kritis- Konstruktif Ata Pemikiran Zakiah Daradjat).” Muslim Heritage: Jurnal Dialog Islam dengan Realitas 4, no. 2 (2019)
Guri. “Pengaruh Kompetesi Kepribadian dan Sosial Guru PAI Terhadap Peningkatan Karakter Riligius Siswa SDN 96 Bengkulu Selatan.” Tesis , no. 2 (2019)
Hatmodjosoewito, J Soenarmo. “ Pengaruh Empati Terhadap Kinerja Guru ” (n.d.).
Huda,  Mualimul.  “Kompetensi  Kepribadian  Guru  Dan  Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi Korela si Pada Mata Pelajaran Pai).” Jurnal Penelitian 11, no. 2 (2018):
Kemendikbu. “KBBI Daring 2022” (2022).
Khairunisa,  K.  “Implementasi  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Penguatan  Karakter Siswa  (Studi  Kasus  Pada  Sekolah  Dasar  Alam  Kebun  Tumbuh  Depok  Tahun Ajaran 2019- 2020)”
Lailatul  Badriyah,  Zubaidah,  Nelly  Marhayati.  “Empati  Guru  Dalam  Proses  Belajar Mengajar.” Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bengkulu Tahun 2019 berjalan (2019)
Mulyawati,  Yuli,  Arita  Marini,  and  Maratun  Nafiah.  “Pengaruh  Empati  Terhadap Perilaku  Prososial  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar.” Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan 12, no. 2 (2022)
Rahmatika,  Nuniek,  Dani  Ratrianasari,  and  Hendro  Widodo.  “Implementasi Kurikulum  2013  Di  Sekolah  Inklusi  Sekolah  Dasar  International  Islamic  School (Intis) Yogyakarta.” EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru 12, no. 1 (2020)
Roqib, Moh., and Nurfuadi. Kepribadian Guru Upaya Mengembangkan Kepribadian Guru Yang Sehat Di Masa Depan , 2020.
Ru’iya,  Sutipyo,  Hanif  Cahyo  Adi  Kistoro,  and  Sutarman.  “Educating  with  Paying Attention  to  Individual  Differences:  Case  Study  of  Slow  Learner  Students  in Incl usion  School.” Proceedings  of  the  1st  Paris  Van  Java  International  Seminar  on Health, Economics, Social Science and Humanities (PVJ-ISHESSH 2020) 535 (2021)
Ru’iya,  Sutipyo,  and  Yusron  Masduki.  “Model  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Pada Sistem Pendidikan Daring Di Masa Covid- 19.” Jurnal Idaarah VI, no. 1 (2022)
Samsudin,  Crusita  Maharani. Peran  Guru  Bk  Dalam  Meningkatkan  Rasa  Empati  Siswa Melalui  Konseling  Sebaya  Di  Kelas  X  Smk  Negeri  4  Medan . Konstruksi  Pemberitaan Stigma Anti-China Pada Kasus Covid-19 Di Kompas.Com . Vol. 68, 2020.
Zola,  Nilma,  and  Mudjiran  Mudjiran.  “Analisis  Urgensi  Kompetensi  Kepribadian Guru.” Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia 6, no. 2 (2020)