Jurnal Analisa Pemikiran Insan Cendikia (APIC) Volume 5, No. 2 (2022) 76 - 88
HUBUNGAN MINAT MEMBACA DENGAN KEMAMPUAN MENULIS CERPEN OLEH SISWA KELAS XI SMK SWAKARYA BINJAI TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Sintia Ramadhani 1 , Jepri Arizal 2
1. Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai      2. Widyaiswara BDK Medan

## ABSTRAK
Hubungan  Minat  Membaca  Dengan  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Oleh  Siswa Kelas  XI  SMK  Swakarya  Binjai  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  korelasi  antara  minat  membaca  dengan kemampuan  menulis  cerpen  oleh  siswa  kelas  XI  SMK  Swakarya  Binjai  tahun pelajaran  2020/2021.  Sampel  penelitian  ini  ialah  kelas  XI  AK  berjumlah  19 orang.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  kuantitatif  dengan  korelasi  (hubungan)  antara variable  yang  satu  dengan  variabel  yang  lainnya.  Berdasarkan  hasil  analisis data  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  minat  membaca dengan kemampuan menulis cerita pendek siswa kelas XI SMK Swakarya Binjai tahun  pelajaran  2020/2021  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  r hitung >  r tabel yaitu 0,977 > 0,368.
Kata Kunci: Minat, Membaca, Menulis, Cerpen.

## ABSTRACT
The  Relationship  between  Reading  Interest  and  Short  Story  Writing  Ability  by Grade  XI  Students  of  Swakarya  Binjai  Vocational  School  for  the  2020/2021 Academic Year. This study aims to determine the correlation between interest in reading  and  the  ability  to  write  short  stories  by  class  XI  students  of  SMK Swakarya Binjai for the 2020/2021 academic year. The sample of this research was class XI AK totaling 19 people. This type of research is quantitative with a correlation  (relationship)  between  one  variable  and  another.  Based  on  the results of data analysis, it can be concluded that there is a relationship between reading  interest  and  the  ability  to  write  short  stories  for  class  XI  students  of Swakarya  Binjai  Vocational  School  for  the  2020/2021  academic  year  as indicated by the value of rcount > rtable, namely 0.977 > 0.368.
Keywords: Reading, Interest, Short Story Writing

## PENDAHULUAN
Ketika  seseorang  gemar  membaca maka  akan  banyak  diksi  yang  akan  dia kuasai tentu ia akan semakin terampil dalam berliterasi.  Pada  materi  pelajaran  Bahasa Indonesia,  para  siswa  dibimbing  agar terampil dalam literasi menulis.
Keterampilan
menulis merupakan kompetensi  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh setiap  siswa.  Pembelajaran  keterampilan menulis  memiliki  berbagai  macam  bentuk, diantaranya  adalah  keterampilan  menulis cerita  pendek  atau  cerpen.  Ketika  belajar menulis, siswa diharapkan dapat
Balai Diklat Keagamaan Medan Jl. TB. Simatupang No. 122 Medan Telp. (061)8456256 E-mail: jefriarizal7@gmail.com Naskah diterima: 17 Nopember 2022 Naskah Direvisi: 22 Nopember 2022 Naskah disetujui: 22 Nopember 2022 Website Jurnal: http://apicbdkmedan.kemenag.go.id .
mengungkapkan  ide  dan  gagasannya dengan  cara  membuat  karangan  tersebut menarik  untuk  dibaca.    Menulis  dan membaca  merupakan  kegiatan  yang  erat hubungannya. Keterampilan membaca mempengaruhi keterampilan menulis. Keterampilan menulis memerlukan proyeksi pengetahuan  dan  gagasan  melalui  tulisan, sedangkan  pengetahuan  dan  gagasan bersumber  dari  kegiatan  membaca . Pada Kurikulum  2013  SMA/SMKA  kelas  XI semester  1  nomor  kompetensi  dasar  (KD) 4.9  terdapat  rumusan,  yaitu  mengonstruksi sebuah cerita pendek dengan memperhatikan  unsur-unsur  pembangun cerpen. Penelitian ini dilakukan berdasarkan pada  kompetensi  dasar  tersebut,  yaitu menulis cerpen. Penelitian ini memfokuskan pada  hubungan  minat  baca  dengan kemampuan menulis cerpen. Pertimbangan mengambil fokus tersebut adalah berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  dengan  salah  seorang  guru bahasa dan sastra Indonesia di SMK Swasta Swakarya  Binjai  tentang  minat  membaca siswa dan kemampuan siswa dalam menulis puisi.  Hasil  dari  informasi  yang  didapat berdasarkan  wawancara  tersebut  terkait dengan  minat  membaca  dan  kemampuan menulis  cerpen  oleh  siswa  adalah  dari  sisi minat  membaca  diperoleh  bahwa  sebagian kecil  siswa  memiliki minat  baca  yang cukup baik  namun  sebagian  besar  siswa  memiliki minat  membaca  yang  buruk.  Begitu  juga dengan  kemampuan  menulis  cerpen, terdapat  beberapa  siswa  yang  mampu menulis  cerpen  dengan  baik  namun  tidak sedikit siswa yang tidak dapat menuliskannya,  siswa  beranggapan  bahwa menulis  cerita  pendek  atau  cerpen merupakan keterampilan yang sangat sulit.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di sekolah Swakarya dapat diambil kesimpulan bahwa  apabila  seorang  siswa  yang mempunyai keinginan membaca yang tinggi tentu  akan  berpengaruh  positif  terhadap penguasaan  kosakatanya.  Siswa  yang memiliki  minat  membaca  yang  baik
otomatis  akan  memiliki  pengetahuan kosakata  yang  luas,  begitu  juga  sebaliknya dengan siswa yang memiliki minat membaca yang  buruk.  Peguasaan  kosakata  tentu sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan siswa  dalam  menulis  sebuah  karya  tulis semisal  cerpen.  Kemampuan  menulis cerpen  membutuhkan  ide  atau  gagasan yang  banyak  untuk  menulis.  Ide  atau gagasan  tersebut  dapat  muncul  jika seseorang  memiliki  penguasaan  kosakata yang  luas,  yang  didapat  dari  kegiatan membaca.  Untuk  merangsang  minat  baca dan  meningkatkan  kemampuan  membaca siswa, siswa perlu dimotivasi, dibimbing dan dipraktikkan  baik  di  sekolah  maupun  di rumah.    Kebiasaan  yang  dilakukan  individu baik  selama  proses  pembelajaran  maupun diluar Proses pembelajaran pasti mempengaruhi  hasil  belajar  yang  dicapai. Minat adalah kecenderungan untuk mempertahankan  perhatian  Anda  pada sesuatu  yang  Anda  minati  (Febrina,  2017: 113).  Orang  yang  tertarik  pada  sesuatu biasanya  memiliki  dorongan  yang  kuat untuk  merespon  secara  positif  terhadap produk atau aktivitas yang diminatinya, dan hal  ini  sangat  penting  dalam  meningkatkan keberhasilan aktivitas yang diminati tersebut Pengaruh  Minat  merupakan  faktor  internal yang mendorong seseorang untuk melakukan  sesuatu,  salah  satunya  adalah membaca.  Orang  yang  tertarik  dengan kegiatan  membaca  cenderung  menyukai dan  memperhatikan  kegiatan  tersebut. Menurut  Lilawati  dari  Sudarsana  dan Bastiano  (2010:27), “minat  baca  a dalah suatu  perhatian  yang  kuat  dan  mendalam disertai  dengan  perasaan  senang  terhadap kegiatan  membaca  sehingga  mengarahkan individu untuk membaca dengan kemauannya sendiri”.
Seseorang  atau  sesuatu  di  sekitar Anda juga harus disalahkan atas kurangnya minat  membaca  seseorang.  Perkembangan teknologi, game  online, acara  TV,  dan sejumlah  program  lain,  baik  yang  sesuai maupun  yang  tidak  sesuai  untuk  siswa,
menghalangi siswa untuk membaca. Minimnya  budaya  baca  di  daerah  tersebut juga  dapat  mempengaruhi  minat  baca siswa . Saat  peneliti  melakukan  observasi  di SMK  Swasta  Swakarya  Binjai  diperoleh bahwa  di  sekolah  tersebut  sudah  ada program  GLS  (Gerakan  Literasi  Sekolah) yaitu  Sebelum  kelas  dimulai  setiap  pagi, siswa  membiasakan  membaca  selama  15 menit.  Buku  yang  dibaca  biasanya  bukan buku  pelajaran.  Buku-buku  tersebut  bisa dari  koleksi  pribadi  siswa  atau  koleksi perpustakaan  yang  dipinjamkan  oleh siswa. Saat  jam  istirahat,  sebagian  siswa  lebih memilih  untuk  mengunjungi  perpustakaan, bermain  di  halaman  sekolah,  koridor  kelas, atau  pergi  ke  kantin  sekolah.  Di perpustakaan,  siswa  meminjam  buku, membaca  berbagai  jenis  buku,  dan mengerjakan pekerjaan rumah Penelitian sebelumnya yang dilakukan  oleh  Septi  Ria  Ariani  tahun  2013 berjudul  “ Hubungan  Minat  Baca  dan Kemampuan Menulis  Cerita Pendek Kelas X SMAN  4  Bandar  Lampung” mendapatkan hasil  bahwa  minat  baca  siswa  dan Kemampuan  menulis  cerpen  siswa  kelas  X SMA  Negeri  4  Bandar  Lampung  tahun pelajaran  2012/2013  dinilai  cukup  dan sangat  baik.  Hubungan  minat  baca  dengan kemampuan  menulis  cerpen  memiliki  skor 0,638. Tabel interpretasi nilai r menunjukkan bahwa  ada  korelasi  antara  minat  membaca dan  kemampuan  menulis  cerpen,  yang mengarah ke skor yang lebih tinggi.
Kajian  lain  yang  dilakukan  Erwin tahun  2014  berjudul “ Hubungan  Antara Minat  Membaca  Karya  Sastra  Dengan Kemampuan  Menulis  Cerpe n” Perhitungan kemampuan menulis cerpen siswa mencapai  72,6%.  Kinerja  ini  menunjukkan kategori  yang  cukup  baik.  Dengan menggunakan rumus momen untuk menghitung  korelasi  diperoleh  hasil  untuk kategori  cukup  kuat  sebesar  0,40%. Berdasarkan hasil kedua penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa minat dan kebiasaan membaca  seseorang  berhubungan  positif
dengan  hasil  belajarnya,  seperti  menulis cerpen.  Dari  uraian  latar  belakang  tersebut peneliti  juga  ingin  membuktikan  apakah antara  minat  membaca  dan  kemampuan menulis cerpen memiliki hubungan, Sehingga peneliti akan melakukan penelitian yang  berjudul  “Hubungan  Minat  Membaca dengan Kemampuan Menulis Cerita Pendek Siswa  Kelas  XI  SMK  Swasta  Swakarya  Binjai Tahun Pelajaran 2020/202 1”.
Identifikasi  masalah  adalah  proses merumuskan  masalah  yang  akan  diteliti (Riduwan,2010:4). Identifikasi masalah menggambarkan  masalah  yang  terkandung dalam  topik  penelitian.  Berdasarkan  uraian latar  belakang  masalah  di  atas,  dapat diidentifikasi  beberapa  masalah  sebagai berikut:
1. Sebagian siswa memiliki minat membaca yang masih buruk.
2. Sebagian  siswa  tidak  dapat  menuliskan sebuah cerpen.
3. Sebagian  besar  siswa  menganggap bahwa menulis cerita pendek merupakan keterampilan yang sangat sulit.
Untuk  memecahkan  masalah  secara akurat,  maka  harus  dirumuskan  secara konkrit  (Ridwan,  2010:6).  Berdasarkan  latar belakang  masalah  yang  telah  diuraikan, peneliti  merumuskan  masalah  sebagai berikut:  Apakah  ada  hubungan  minat  baca dengan  kemampuan  menulis  cerpen  pada siswa  kelas  XI  SMK  Swasta  Swakarya  Binjai tahun pelajaran 2020/2021?
Pembatasan  masalah  dilakukan  agar penelitian  lebih  terarah,  fokus  dan  tidak kemana-mana (Riduwan, 2010 :5) tergantung  pada  judul  dan  pertanyaan penelitian  dari  penelitian  ini,  pertanyaan harus  dipersempit  untuk  menghindari interpretasi yang berbeda. Batasan masalah dalam penelitian ini adalah hubungan minat baca dengan kemampuan menulis cerpen.
Tujuan  penelitian  adalah  keinginan peneliti  terhadap  hasil  penelitian  (Riduwan, 2010:6).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  hubungan  minat  baca  dengan kemampuan  menulis  cerpen  pada  siswa
kelas  XI  SMK  Swasta  Swakarya  Binjai.  Pada tahun ajaran 2020/2021.
Manfaat ataupun
kegunaan penelitian merupakan dampak dari tercapainya  tujuan  (Riduwan,  2010:6) Dengan tercapainya tujuan dalam penelitian ini,  kami  berharap  hasil  penelitian  dapat bermanfaat dalam hal-hal berikut:
4. Teoretis
Secara  teoretis  hasil  penelitian  ini  dapat digunakan sebagai bahan pengembangan ilmu  pengetahuan  yang  terkait  dengan hubungan  minat  membaca  dengan kemampuan menulis.
5. Secara Praktis
Secara  praktis  hasil  penelitian  ini membantu  mengatasi  masalah  yang  ada pada  objek  yang  diteliti  dan  dapat  pula bermanfaat bagi beberapa pihak, diantaranya yaitu:
a. Untuk Siswa
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat menambah  pengetahuan  siswa  tentang manfaat  membaca  dan  memungkinkan siswa  untuk  mengembangkan  minat membaca.
b. Untuk Guru
Hasil  penelitian  ini  bertujuan  untuk membantu  guru  memahami  pentingnya membaca  dan  hubungan  antara  minat baca  siswa  dengan  hasil  belajar khususnya saat menulis cerpen.
c. Untuk Peneliti
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan wawasan dan wawasan bagi peneliti,  khususnya  mengenai  hubungan minat  baca  dengan  hasil  belajar  siswa terkait menulis cerpen.

## METODOLOGI n PENELITIAN
Lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan  di SMK  Swasta  Swakarya  Binjai.  Saat  survei dilakukan  pada  periode  ganjil  tahun 2020/2021 . Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  metode korelasi  (keterkaitan)  antara  variable  yang satu  dengan  variabel  yang  lainnya.  Dengan kata  lain,  penelitian  ini  untuk  mengetahui hubungan  variable  bebas  dengan  variable terikat  atau  untuk  mengetahui  hubungan minat  membaca  dengan  kemampuan menulis  cerpen yang  dibuat  secara kuantitatif.
Menurut Sundayana (2014:16), “ populasi  adalah  keseluruhan  subjek  atau objek  y ang  menjadi  sasaran  penelitian”. Sedangkan  menurut  Arikunto  (2018:173) “populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian ”. Sehingga berdasarkan pengertian  populasi  tersebut  yang  menjadi populasi  penelitian  adalah  seluruh  kelas  XI SMK Swasta Swakarya Binjai tahun pelajaran 2020/2021 berjumlah 57 orang. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Perincian Populasi
No. Kelas Jumlah Siswa 1 XI-TKJ 20 2 XI-AP 18 3 XI-AK 19 Jumlah 57
Penentuan  sampel  dalam  penelitian ini  menggunakan  teknik  random  karena penempatan  siswa  disetiap  kelasnya dilakukan  secara  merata  yaitu  siswa  yang memiliki  kemampuan  tinggi,  sedang  dan rendah.  Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa kelas XI-AK dengan jumlah siswa 19 orang.
Sesuai  dengan  judul  yang  telah diajukan  penulis,  maka  dapat  diketahui variabel  yang  terdapat  dalam  penelitian  ini. Adapun  variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri atas 2 (dua) variabel yaitu:
Variabel X (Bebas)   :  Minat Membaca Variabel Y (Terikat)   :  Kemampuan  Menulis Cerpen
Karena  dalam  penelitian  ini  variabelnya ganda maka variabel yang satu mempunyai pengaruh terhadap variabel yang lain.
1. Definisi Operasional Variabel Defenisi  Operasional  variabel tersebut  di atas ialah:
1. Minat Membaca
Minat membaca didasari oleh
keinginan  yang  kuat  dan  rasa  senang yang  mendorong  seseorang  untuk secara  sukarela  melakukan  kegiatan membaca,  seorang  pembaca  juga memiliki  keinginan  untuk  dapat memahami  makna  yang  dimaksud penulis dalam tulisannya.
2. Kemampuan Menulis Cerpen Kemampuan  menerbitkan  cerpen pada hakIkatnya merupakan kemampuan individu dalam mengarang,  menulis  kreatif  yang
dipengaruhi  oleh  kreasi  dan  imajinasi pengarang.
2. Instrumen Penelitian Menurut  Arikunto  (2018:193)  bentuk instrument  dapat  dibagi  menjadi  dua  yaitu “bentuk tes dan nontest”. Untuk memperoleh  data  yang  diperlukan,  penulis menggunakan  instrumen  angket  dan  tes menulis.
1. Pengisian Angket Peneliti  membagikan  kuesioner  kepada siswa  yang  dijadikan  sampel  penelitian. Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner tertutup. Responden/siswa  diminta  untuk  memilih jawabannya dengan memberi tanda centang pada  kolom  yang sesuai.  Alternatif  jawaban dan  skor  dapat  ditemukan  pada  tabel  di bawah ini.
Tabel 2. Skor Alternatif Jawaban
Pilihan Jawaban Skor Sangat Setuju (SS) 4 Setuju (S) 3 Tidak Setuju (TS) 2 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 2. Tes Kemampuan Menulis Cerpen Instrumen penelitian untuk mengumpulkan  data  kemampuan menulis cerpen siswa dalam penelitian ini  adalah  tes  uraian  menulis.  Lembar tes  digunakan  untuk  mengukur kemampuan  siswa  dalam  menulis sebuah  cerpen.  Dalam  hal  ini  peneliti meminta sampel penelitian atau siswa kelas  XI  SMK  Swasta  Swakarya  Binjai tahun  pelajaran  2020/2021  untuk menulis sebuah cerpen.
3. Uji Instrumen
a. Uji Validitas
Sebelum  melakukan  survey,  peneliti melakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas instrumen
kuesioner. Untuk
menentukan apakah tes tersebut valid,
peneliti  menggunakan  rumus product moment Pearson:
(Arikunto, 2018:317) Keterangan:
: koefisien korelasi antara variabel
X dan variabel Y X  : skor butir soal Y  : skor siswa N  : jumlah sampel Untuk menginterpretasikan nilai signifikansi validitas setiap item, bandingkan nilai  koefisien  korelasi  dengan  nilai  tabel kritik  pada  taraf  signifikansi  5%.  Menurut Aikunto  (2012:89 )  “jika maka soal dikatakan valid, tetapi jika maka soal dikat akan tidak valid”.
Tabel 3. Interpretasi Nilai Besarnya nilai Interpretasi Antara 0,800 - 1,000 Sangat Tinggi Antara 0,600 - 0.800 Tinggi Antara 0,400 - 0.600 Agak rendah Antara 0,200 - 0.400 Rendah Antara 0,000 - 0.200 Sangat rendah
Sumber: Arikunto (2012:89)
Untuk  menentukan  nilai  validitas dalam penelitian ini menggunakan  bantuan software SPSS for  windows untuk  dapat memperoleh  secara  langsung  koefisien korelasi  setiap  butir  soal.  Instrumen  yang diuji  validitasnya  adalah  instrumen  angket
minat  membaca.  Uji  coba  instrumen dilakukan  terhadap  20  siswa,  nilai  r tabel dengan  jumlah  responden  20  siswa  dalah 0,359. Berikut hasil uji validitas angket yang didapat.
Tabel 4. Hasil Uji Validitas Angket Minat Belajar No Soal r hitung r tabel Keterangan 1 0.545 0,359 Valid 2 0.622 0,359 Valid 3 0.445 0,359 Valid 4 0.488 0,359 Valid 5 0.558 0,359 Valid 6 0.569 0,359 Valid 7 0.458 0,359 Valid 8 0.414 0,359 Valid 9 0.677 0,359 Valid 10 0.648 0,359 Valid 11 0.689 0,359 Valid 12 0.422 0,359 Valid 13 0.704 0,359 Valid 14 0.531 0,359 Valid 15 0.661 0,359 Valid 16 0.406 0,359 Valid 17 0.396 0,359 Valid 18 0.565 0,359 Valid 19 0.388 0,359 Valid 20 0.473 0,359 Valid 21 0.648 0,359 Valid 22 0.689 0,359 Valid 23 0.422 0,359 Valid 24 0.704 0,359 Valid 25 0.569 0,359 Valid
b. Uji Reliabilitas
Reliabilitas  berarti  memahami  bahwa instrumen  tersebut  sangat  baik  sehingga cukup  reliabel  untuk  digunakan  sebagai instrumen  pengumpulan  data  (Arikunto,
2012:221).  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan rumus alpha.
Dimana :
: reliabilitas instrumen
k :  banyaknya  butir  pertanyaan atau banyaknya soal
: jumlah varians butir pertanyaan atau banyaknya soal : varians total Untuk  menafsirkan  harga  reliabilitas soal maka
harga tersebut dikonfirmasikan  ke tabel harga  kritik  r produnct moment dengan α = 0,05 jika r hitung > r tabel maka tes instrumen angket dikatakan  reliabel.  Untuk  menentukan nilai  reliabel  instrumen  angket  dalam penelitian  ini  menggunakan  bantuan komputerisasi software SPSS  Setelah
diketahui  harga  reliabilitas  soal  maka Langkah selanjutnya mengkonsultasikannya  dengan  nilai  r tabel  pada taraf  signifikan α  =  0,05 dengan  derajat  kebebasan  n – 2.    Jika nilai cronbach’s  alpha yang  di  dapat lebih  besar  dari  nilai  r  tabel  maka instrumen  dikataan  reliabel.  Uji  coba instrumen  dilakukan  terhadap  20 siswa,  nilai  r tabel dengan  jumlah responden  20  siswa  dalah  0,359. Berikut hasil uji reliabilitas angket yang didapat.
Tabel 5. Hasil Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar
Nilai Cronbach’s Alpha r tabel Keterangan 0,917 0,359 Reliabel

## 4. Teknik Analisis Data
Setelah  semua  data  yang  dibutuhkan terkumpul,  tahap  selanjutnya  adalah menganalisis  data  tersebut.    Adapun  tahap analisis data yang digunakan, yaitu:
1. Statistik Deskriptif
Statistik  deskriptif  adalah  pengolahan data  untuk  tujuan  mendeskripsikan obyek yang diteliti melalui data sampel (Sujarweni,  2019:29).  Hasil  statistik deskriptif  akan  menunjukkan  nilai mean (rata-rata), median (nilai tengah), modus  (nilai  yang  paling  banyak muncul),  standar  deviasi,  dan  varians.
Statistik  deskriptif  dilakukan  terhadap data  hasil  angket  dan  nilai  menulis cerpen.
2. Menghitung  Persentase  Skor  Minat Membaca Menghitung  persentase  skor hasil penyebaran  angket  minat membaca  yang  diperoleh  siswa dengan rumus: Persentase skor = (Riduwan, 2010:89). Kemudian menginterpretasikan  hasilnya  pada tabel kriterian interpretasi skor. Tabel 6. Kriterian Interpretasi Skor Rentang Skor Interpretasi 0% - 20% Sangat rendah 21% - 40% Rednah 41% - 60% Cukup 61% - 80 % Tinggi 81% - 100% Sangat Tinggi Sumber : Riduwan (2010:89) 3. Mengklasifikasikan Nilai Menulis Cerpen Siswa Nilai  menulis  cerpen  siswa selanjutnya  diklasifikasikan  sesuai dengan  tabel  klasifikasi  nilai.  Adapun tabel klasifikasi yang digunakan yaitu.
Tabel 7. Klasifikasi Nilai Menulis Cerpen Interval Nilai Kategori 86 – 100 Baik Sekali 76 – 85 Baik 56 – 75 Cukup 10 – 55 Kurang 0 – 9 Sangat Kurang Sumber: Nurgiyantoro (2017:277 ) 4. Uji Normalitas Data Uji  normalitas  ini  digunakan untuk mengetahui sampel
berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji normalitas  data  dilakukan  pada  data hasil angket dan data menulis cerpen. Untuk  menenetukan  uji  normalitas data  dalam  penelitian  ini  digunakan software  SPSS  dengan  pengujian
kolmogrov
smirnov .
Adapan pengambilan  keputusannya  adalah didasarkan  pada  hasil  uji  normalitas yang  diperoleh.  Dengan  kriteria pengujiannya sebagai berikut:
a. Nilai  Signifikansi  (Sig.)  <  0,05 menunjukkan  bahwa  data  tidak berdistribusi secara normal.
b. Nilai  Signifikansi  (Sig.)  >  0,05 menunjukkan bahwa data
berdistribusi secara normal.
2. Pengujian Hipotesis Pengujian  hipotesis  menggunakan rumus korelasi product moment yaitu:
Keterangan:
=  Koefisien korelasi
=  Jumlah sampel X =  Minat Baca
Y =  Kemampuan Menulis Cerpen Pengambilan  keputusannya  adalah  jika r hitung >  r tabel pada  taraf  signifikan , maka ada hubungan antara variabel X dan Y untuk menentukan korelasi dalam penelitian  ini  digunakan software SPSS. Menafsirkan  nilai  r hitung yang  diperoleh dilakukan pada tabel berikut.
Tabel 8.Interpretasi Nilai Variabel X dan Y
Besarnya nilai Interpretasi Antara 0,800 - 1,000 Sangat Tinggi Antara 0,600 - 0.800 Tinggi Antara 0,400 - 0.600 Agak rendah Antara 0,200 - 0.400 Rendah Antara 0,000 - 0.200 Sangat rendah Sumber: Arikunto (2012:89)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Data Penelitian
Data yang diperoleh dalam penelitian ini berasal  dari  penyebaran  angket  minat
membaca  dan  nilai  tes  menulis  cerpen siswa.  Adapun  data  hasil  penelitian  ini disajikan pada tabel berikut.
Tabel 9. Data Hasil Penelitian No Kode Siswa Nilai Minat Membaca Nilai Menulis Cerpen 1 MBC 1 30 38 2 MBC 2 35 42 3 MBC 3 40 45 4 MBC 4 45 45 5 MBC 5 45 52 6 MBC 6 45 52 7 MBC 7 50 55 8 MBC 8 50 55 9 MBC 9 50 60 10 MBC 10 58 60 11 MBC 11 58 65 12 MBC 12 60 65 13 MBC 13 60 65 14 MBC 14 60 68 15 MBC 15 67 68 16 MBC 16 67 72 17 MBC 17 68 72 18 MBC 18 68 72 19 MBC 19 75 75 2. Statistik Deskriptif Angket Minat Membaca Data angket minat membaca siswa diolah statistik  deskriptifnya  menggunakan  teknik komputerisasi SPSS vesri 22. Dari
pengolahan  data  tersebut,  diperoleh  hasil sebagai berikut.
Tabel 10. Hasil Statistik Deskriptif Minat Membaca
Statistik Minat Membaca Mean 54.2632 Median 58.0000 Mode 45.00 a Std. Deviation 12.32361 Minimum 30.00 Maximum 75.00
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa jumlah sampel adalah 19 siswa, mean (rata- rata)  adalah  54,26,  nilai  tengah  (median) adalah  58,  persekutuan  (modus)  adalah  45,
standar deviasi adalah 12,32, skor terendah 30  dan  memiliki  nilai  maksimum  75.  Data skor  minat  baca  selanjutnya  disajikan  pada tabel berikut.
Tabel 11. Hasil Persentasi Angket Minat Membaca Siswa Rentang Skor Interpretasi Frekuensi 0% - 20% Sangat Rendah 0 21% - 40% Rendah 3 41% - 60% Cukup 11 61% - 80% Tinggi 5 81% - 100% Sangat Tinggi 0 Jumlah 19 100%
Dari  tabel  tersebut,  diketahui  minat membaca  3  responden  (15,78%)  termasuk kriteria  rendah,  11  responden  (57,89%) masuk  kriteria  cukup  dan  5  responden
(26,31%)  masuk  kriteria  tinggi.  Hasil  tabel tersebut  juga  dapat  disajikan  pada diagram batang di bawah ini.

## Gambar 1. Frekuensi Kriteria Minat Membaca Siswa
3. Statistik  Deskriptif  Nilai  Menulis Cerpen
Data  nilai  menulis  cerpen  siswa  diolah statistic deskripsinya teknik
komputerisasi  SPSS  versi  22.  Dari pengolahan data tersebut, diperoleh hasil sebagai berikut. Tabel 12. Hasil Statistik Deskrip Menulis Cerpen Statistik Menulis Cerpen Mean 59.2632 Median 60.0000 Mode 65.00 a Std. Deviation 11.26865 Minimum 38.00 Maximum 75.00
Dari  tabel  di  atas,  diketahui jumlah  sampel  sebanyak  19  0rang siswa,  rata-rata  (mean)  59,26,  nilai tengah  (median)  60,  nilai  yang  sering muncul  (modus)  65,  standar  deviasi
11,26.  Nilai  terendah  38,  dan  nilai tertinggi  75.  Kemudian  data  nilai menulis  cerpen  tersebut  disajikan pada tabel berikut. Tabel 13. Klasifiasi Nilai Menulis Cepen Siswa Interval Nilai Kategori Frekuensi 86 – 100 Baik sekali 0 76 – 85 Baik 0 56 – 75 Cukup 11 10 – 55 Kurang 8 0 – 9 Sangat Kurang 0 Jumlah 19 Dari  tabel  tersebut,  diketahui nilai  menulis  cerpen  11  responden (57,89%)  termasuk  kriteria  cukup,  8
responden  (42,11%)  masuk  kriteria rendah. Hasil tabel tersebut juga dapat
disajikan  pada  diagram  batang  di

## Gambar 2. Frekuensi Nilai Menulis Cerpen Siswa
4. Hasil Uji Normalitas
Data skor minat membaca siswa dan hasil menulis cerpen siswa diuji normalitasnya  menggunakan one-sample kolmogorov-smirnov  test .  Dari  perhitungan tersebut  diketahui  bahwa  data  minat  baca memiliki nilai signifikansi sebesar 0,200 dan nilai  skor  menulis  cerpen  siswa  memiliki nilai signifikansi sebesar 0,162. Data disebut normal  jika  nilai  signifikansinya  >  0,05. Dengan  demikian,  data  minat  baca  dan menulis  cerpen  siswa  dapat  dikatakan normal (0,200 > 0,05 dan 0,162 > 0,05) .
5. Hasil Uji Hipotesis
Dalam  penelitian  ini,  uji  hipotesis dilakukan dengan analisis korelasi menggunakan  analisis  korelasi product moment dengan  bantuan  komputerisasi SPSS  versi  22.  Dari  pengolahan  data tersebut  diperoleh  r hitung >  rt abel (0,997  > 0,368),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat hubungan minat membaca dengan kemampuan  menulis  cerita  pendek  siswa kelas  XI  SMK  Swasta  Swakarya  Binjai  tahun pelajaran  2020/2021.  Kemudian  koefisien korelasi  atau  r hitung memiliki  tingkat hubungan yang sangat tinggi (0,997).

## Pembahasan
Berdasarkan survei, minat baca siswa kelas  XI  SMK  Swakarya  Binjai  tahun pelajaran  2020/2021  termasuk  dalam kriteria  cukup  dengan  skor  rata-rata  54,26. Hal  ini  disebabkan  sebagian  siswa  senang membaca,  sadar  akan  manfaat  membaca,
dan  termasuk  dalam  kategori  minat membaca  paling  tinggi  dan  volume membaca  cukup.  Hal  ini  sesuai  dengan indeks  minat  baca  bahwa  menurut  Dalman (2014:145)  yaitu  frekuensi  dan  kuantitas sumber bacaan, serta indikatornya menurut Sudarsana  dan  Bastiano  (2010:427)  yaitu  1) kenikmatan  membaca.  2)  pengenalan manfaat  membaca;  3)  frekuensi  baca.  4) Jumlah buku yang dibaca sejauh ini.
Indikator-indikator tersebut digunakan  sebagai  tolak  ukur  untuk mengukur minat baca seseorang. Selain itu, minat  baca  yang  sangat  tinggi  ini  juga dilatarbelakangi  oleh  berbagai  faktor seperti: B. Lingkungan, dukungan orang tua dan guru, serta fasilitas yang tersedia untuk menunjang  minat  baca.  Berdasarkan  survei skor  keterampilan  menulis  cerpen  siswa berjalan  dengan  baik  dengan  skor  rata-rata 59,26 . Kondisi  ini  didukung  oleh  faktor minat baca siswa yang berada pada ketegori cukup.
Hasil penelitian yang dihitung dengan analisis  korelasi  menunjukkan  bahwa  ada korelasi  antara  minat  baca  siswa  dengan kemampuan  menulis  cerpen.  Hubungan minat  baca  dengan  kemampuan  menulis cerpen  siswa  termasuk  dalam  kategori “sanga t  tinggi ” atau “kuat” .  Hasil  belajar siswa  tidak  terlepas  dari  kebiasaan  yang mereka  terapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari untuk mendukung proses pembelajaran. Kegiatan positif pasti berdampak  positif  pada  hasil  belajar  siswa. Salah  satu  kebiasaan  baik  itu  adalah
membaca.  Farr  (dalam  Dalman,  2014:5) menyebutkan bahwa “ reading is the heart of education ”, yang artinya membaca merupakan jantung pendidikan.
Semakin  banyak  siswa  membaca, semakin banyak pengetahuan dan wawasan yang  mereka  peroleh.  Pengetahuan  dan wawasan seorang siswa berpengaruh positif terhadap keberhasilan belajarnya. Membaca merupakan  bagian  yang  sangat  penting dalam  proses  pendidikan.  Faktanya,  kita mendapatkan  sebagian  besar  pengetahuan kita  dari  membaca.  Anda  juga  bisa mendapatkan informasi dari membaca. Dari membaca, semua informasi dan pengetahuan berasal dari siswa. Siswa yang gemar membaca memperluas wawasannya. Hal ini juga mendukung proses pembelajaran. Siswa yang antusias membaca lebih berpengetahuan dan belajar lebih efektif.
Sebaliknya, rendahnya minat membaca menunjukkan kurangnya pengetahuan  yang  dimiliki  sebelumnya. Perubahan  perilaku  dalam  belajar  bersifat holistik,  maka  hasil  belajar  emosional  dan psikomotor  siswa  juga  mempengaruhi  hasil belajar mereka secara keseluruhan. Berdasarkan temuan penelitian, minat baca berhubungan  dengan  hasil  menulis  cerpen siswa.  Minat  bukanlah  bawaan,  itu  harus tumbuh.  Menstimulus  minat  membaca harus  dimulai  sejak  dini  dan  intensif  di lingkungan  rumah  dan  sekolah.  Selain  itu, menyukai  buku  membuat  seseorang  tidak bosan  atau  lelah.  Terakhir,  sediakan  bahan bacaan  yang  tersedia  di  toko  buku, perpustakaan,  pameran,  toko  buku  antik, internet, dan kliping koran.
Mendorong minat baca siswa dengan membiasakannya  membaca  sejak  dini, meminta  anak  menceritakan  kembali  apa yang  pernah  didengar  atau  dibacanya, membacakan  buku  bergambar  sebelum tidur,  Menjadi  panutan  aorang  lain  dapat dilakukan  dengan  membuat  buku.  Sebagai pusat  informasi,  mengajak  anak  ke  toko buku  dan  perpustakaan,  membelikan  buku
yang  sesuai  dengan  minat  dan  hobi  anak, mengatur  uang  saat  membeli  buku, bertukar buku dengan teman, dan mengajak membaca  buku,  atau  memberikan  buku. Memiliki  buku  di  tempat  yang  mudah dijangkau  menunjukkan  apresiasi  kita terhadap buku dan aktivitas membaca, serta mendorong  kita  untuk  bercerita,  menonton film,  membaca  buku,  dan  membuat perpustakaan keluarga dapat meningkatkan minat baca siswa. Semakin besar minat baca siswa  maka  semakin  besar  pengetahuan dan wawasan siswa. Ini akan meningkatkan hasil belajar mereka.

## SIMPULAN
Nilai r hitung sebesar 0,977 berdasarkan analisis  data  penelitian  yang  dihitung dengan  menggunakan  persamaan  korelasi product-moment . Dibandingkan dengan r tabel , diperoleh hasil r hitung > r tabel , dengan proporsi signifikan 5% (0,977 > 0,368). Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan minat  baca  dengan  kemampuan  menulis cerpen  pada  siswa  kelas  XI  Swakarya  Binjai tahun  pelajaran  2020/2021.  Hubungan minat  baca  dengan  kemampuan  menulis cerpen  siswa  tersebut  termasuk  dalam kategori cukup.

## REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  ada  beberapa  saran  yang  dapat disampaikan oleh penelitian ini ialah:
Siswa sebaiknya memiliki kegemaran dalam membaca  sebab  dengan  gemar  membaca akan mempengaruhi kemampuan menulisnya,  Kegiatan  ini  sangat  positif, sehingga guru diharapkan dapat memotivasi siswanya  untuk  membaca.  Guru  dapat mengembangkan  minat  baca  siswa  melalui proses  kegiatan  pembelajaran  dengan memberi tugas membaca atau mengakrabkan siswa dengan perpustakaan, Sekolah  juga  dapat mengedukasi  siswa  dan orang  tua  tentang  pentingnya  membaca, Bagi  peneliti  yang  akan  datang  tertarik untuk  mengangkat  topik  penelitian  yang
sama  agar  dapat  melakukan  penelitiannya lebih baik lagi guna mendukung penelitiannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ari ani,  Septi  Ria.  2013.  “Hubungan  Minat Baca  Dan  Kemampuan  Menulis  Cerita
Pendek Kelas X SMAN 4 Bandarlampung  2012/2013”. Jurnal Kata Bahasa, Sastra, dan
Pembelajarannya . Vol 1 (1): hal. 1-10. Arikunto,  Suharsimi.    2012. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan, Jakarta:  PT.  Bumi Aksara.
Arikunto,
Suharsimi. 2018. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta.
Dalman.  2014. Keterampilan  Membaca.
Jakarta: Rajawali Pers.
______.  2016. Keterampilan  Menulis .  Jakarta: Raja Grafindo.
Erwin.  2014. Hubungan  Antara  Minat Membaca Karya Sastra Dengan Kemampuan  Menulis  Cerpen .  Skripsi tidak diterbitkan. Pontianak:
Universitas Tanjungpura Pontianak . Febrina,  Liga.  2017.  “ Pengaruh  Minat  Baca Cerpen Terhadap Keterampilan
Menulis  Cerpen  Siswa  Kelas  X  MAN  1 Padan g”. Jurnal  Menara  Ilmu. Vol.  11 (74): hal. 113-124. Hamijaya,  Nunu  A.  dkk. Quick  Reading: Melejitkan  DNA  Membaca .  Bandung:
Simbiosa Rekatama Media.
Harjanto,  Bob.  2011. Merangsang  dan Melejitkan  Minat  Baca  Anak  Anda. Yogyakarta: Manika Books. Harsiati,  Titik  dkk.  2016. Bahasa  Indonesia  - Studi dan Pengajaran. Jakarta: Kemdikbud.
Hernowo.  2004. Mengikat  Makna:  Untuk Remaja. Bandung:  Mizan  Learning
Center.
Laksono,  Kisyani  dkk.  2017. Strategi  Literasi Dalam Pembelajaran Di Sekolah Menengah Pertama. Jakarta:
Kemdikbud.
Naim.  Ngainun. 2013. The Power  of  Reading. Yogyakarta: Aura Pustaka.
Nurgiantoro,  Burhan.  2017. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE.
Prasetyo,  Dwi  Sunar.  2008. Rahasia Mengajarkan  Gemar  Membaca  Pada Anak  Sejak  Dini. Yogyakarta: Think Jogjakarta.
Priaja na,  Nana.  2013.  “ Student  Teachers Reading  Habits  and  Preferences”. Journal  on  English  as  a  Foreign Language. Vol. 3 (2): hal. 71-76. Rahim, Farida. 2011. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara. Riduwan . 2010. Belajar  Mudah  Penelitian Untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.
Robbins,  Stephen  P.  2008.  Perilaku Organisasi. Jakarta: Salemba Empat.
Sayuti,  Suminto.  2009. Modul  Menulis  Fiksi . Yogyakarta: FBS UNY.
Sudarsana  dan  Bastiano.  2010. Pembinaan Minat  Baca. Jakarta:  Universitas Terbuka.
Sudarsana,  Undang  dan  Bastiano.  2010.
Pembinaan Minat Baca. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sudjana. 2005. Metode Statistika . Bandung:
Tarsito.
Sugiyono.  2014. Statistika  untuk  Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suherli, dkk. 2017. Bahasa Indonesia Kelas XI SMA/MA/SMK/MAK. Jakarta: Kemdikbud. Sujarweni,  Wiratna.  2019. SPSS  Untuk Penelitian. Yogyakarta:  Pustaka  Baru Press.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2010. Metode Peneltian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sundayana, Rostina. 2014. Statiska Penelitian Pendidikan . Bandung: CV Alfabeta.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2017. Membaca Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.