## Equilibrium: Jurnal Pendidikan
Membangun Paradigma Maritim Melalui Pembelajaran Sejarah Kemaritiman Untuk Mendukung Paradigma Pembangunan Indonesia
Eka Siwi Nurhayati 1 , Widodo 2 , Budiman Djoko Said 3 , Pujo Widodo 4 , Herlina Juni Risma Saragih 5
1 Universitas Pertahanan Republik Indonesia Email : eka.siwin@gmail.com
2 Universitas Pertahanan Republik Indonesia Email : widodounhan2017@gmail.com
3 Universitas Pertahanan Republik Indonesia Email : budimandjokosaid1946@gmail.com
4 Universitas Pertahanan Republik Indonesia Email : pujowidodo78@gmail.com
5 Universitas Pertahanan Republik Indonesia Email : herlinasara897@gmail.com
Abstract . History learning can foster understanding and awareness of the community and students as the next generation of the nation towards Indonesian maritime values and culture. However, the current phenomenon shows that maritime history learning in schools is still minimal and seems boring. The problems to be raised in writing are the urgency and relevance as well as the role  of maritime history  learning in building a maritime paradigm  as  Indonesia's  development  paradigm;  The  method  in  this  paper  is  descriptive  qualitative  with  a literature  study  approach;  In  its  application,  maritime  history  learning  experiences  several  obstacles  from historiographical, pedagogical and geographical aspects. Maritime history learning in schools provides benefits to students to understand the importance of the sea to the development of the Indonesian nation and shapes the character of students through maritime cultural values.
Keywords : History Learning; Maritime History; Maritime Paradigm
{ Abstrak . Pembelajaran sejarah dapat menumbuhkan pemahaman dan kesadaran masyarakat dan siswa selaku generasi penerus bangsa terhadap nilai dan budaya bahari Indonesia. Namun fenomena saat ini menunjukkan bahwa  pembelajaran  sejarah  maritim  di  sekolah  masih  minim  dan  terkesan  membosankan.  Permasalahan yang akan diangkat dalam penulisan adalah urgensi dan relevansi serta peran pembelajaran sejarah maritim dalam membangun paradigma maritim sebagai paradigma pembangunan Indonesia; Metode dalam tulisan ini adalah kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kepustakaan; Dalam penerapannya, pembelajaran sejarah maritim  mengalami  beberapa  hambatan  dari  aspek  historiografis,  pedagogis  dan  geografis.  Pembelajaran sejarah  maritim  di  sekolah  memberikan  manfaat  kepada  peserta  didik  untuk  memahami  arti  penting  laut terhadap  perkembangan  bangsa  Indonesia,  dan  membentuk  karakter  peserta  didik  melalui  nilai-nilai  budaya maritim.
Kata Kunci : Pembelajaran Sejarah; Sejarah Maritim; Paradigma Maritim

## PENDAHULUAN
Indonesia memiliki wilayah perairan yang sangat luas, dengan 3,25 juta km2 adalah lautan dan 2,55  juta  km2  adalah  Zona  Ekonomi  Eksklusif  Indonesia  (Pratama,  2020)  serta  menyimpan  potensi sumberdaya  alam  yang  besar,  sehingga  laut  merupakan  masa  depan  bangsa  Indonesia.  Selain  itu, letak Indonesia yang strategis mendukung Indonesia untuk menjadi negara maritim yang besar dan kuat. Sehingga sudah saatnya bagi Indonesia untuk mengubah paradigma pembangunannya menjadi
Prodi Pendidikan Sosiologi

## Sosiologi
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium
Equilibrium : Jurnal Pendidikan Vol. XI. Issu 2. Mei-Agustus 2023
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
negara  maritim.  Dewasa  ini,  telah muncul  gagasan  Indonesia  sebagai Poros Maritim  Dunia  sebagai agenda  pembangunan  Indonesia  yang  dikemukakan  oleh  Presiden  Joko  Widodo  pada  saat pertemuan East Asia Summit ke-9 yang dilaksanakan di Nay Pyi Taw, Myanmar pada 13 November 2014.  Gagasan  tersebut  merupakan  strategi  Indonesia  dalam  menghadapi  pergeseran  gravitasi geoekonomi dan geopolitik dunia dari Barat ke Asia timur, dimana sekitar 40% kegiatan perdagangan dilakukan  pada  Kawasan  tersebut.  Letak  Indonesia  yang  berada  tengah-tengah  proses  perubahan strategis  tersebut,  merupakan  keuntungan  yang  harus  dimanfaatkan  Indonesia  untuk  menjadi negara maritim yang kuat dan maju.
Dalam menunjang poros maritim dunia, pengembangan sektor kelautan menjadi fokus utama Indonesia  dengan  menekankan  5  (lima)  pilar  utama,  yaitu  budaya  maritim,  ekonomi  maritim, konektivitas  maritim,  diplomasi  maritim  dan  keamanan  maritim  (Yani  dan  Ian,  2015).  Untuk memperkuat  kelima  pilar  tersebut,  maka  perlu  memperkuat  paradigma  Indonesia  sebagai  negara maritim.  Negara  maritim  adalah  negara  yang  berdaulat,  menguasai,  mampu  mengelola  dan memanfaatkan  secara  berkelanjutan  dan  memperoleh  kemakmuran  dari  laut  untuk  kejayaan negaranya (Kusumastanto, 2014).
Wacana mengenai negara maritim didasari oleh cara pandang laut sebagai penghubung antar pulau,  bukan  sebagai  pemisah  antar  pulau.  Oleh  sebab  itu,  seharusnya  laut  menjadi  sumber kekuatan strategis dalam pembangunan nasional, karena tidak hanya sebagai penghasil sumber daya alam, namun juga sebagai pertahanan negara.
Sebenarnya  Indonesia  sejak  dulu  telah  dikenal  dengan  kejayaan  maritimnya.  Sejarah menunjukkan  bahwa  Indonesia  memiliki  pengaruh  yang  besar  di  wilayah  Asia  Tenggara  melalui kekuatan maritimnya di bawah kekuasaan Kerajaan Sriwijaya dan Majapahit.  Penguasaan laut oleh nenek  moyang  Indonesia  merupakan  wujud  pemahaman  dan  penghayatan  terhadap  arti  dan kegunaan  laut  sebagai  sarana  untuk  mencapai  berbagai  kepentingan  antar  bangsa.  Mereka  telah menggunakan laut untuk perdagangan, perhubungan dan komunikasi.
Sejarah kejayaan maritim Indonesia seharusnya dapat menjadi landasan dan jati diri Indonesia. Pada  hakikatnya,  sejarah  dapat  meningkatkan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  masa  lampau dan  masa  sekarang  dalam  inter  relasinya  dengan  masa  datang.  Mempelajari  sejarah  maritim Indonesia  dapat meningkatkan  kesadaran kita  terhadap  sejarah maritim  sehingga  dapat  terbangun kepribadian, sikap dan pemahaman yang mendalam tentang kegunaan laut sebagaimana yang telah dilakukan oleh nenek moyang terdahulu.
Sejarah kemaritiman perlu dipelajari sejak dini, mulai dari Pendidikan informal dalam keluarga hingga  Pendidikan  formal  dari  jenjang  SD  hingga  SMA.  Menurut  Sulistiyono  (2008),  mempelajari sejarah kemaritiman terutama pada jenjang SD hingga SMA dapat menumbuhkan kembali kesadaran masyarakat  khususnya  para  pelajar  sebagai  generasi  penerus  bangsa  terhadap  nilai-nilai  budaya maritim  pada  masa  lampau  untuk  pembangunan  Indonesia  baru  sebagai  negara  bahari  yang  kuat dan  tangguh.    Ahmad  (2017),  juga  berpendapat  bahwa  pembelajaran  sejarah  kemaritiman  perlu disampaikan untuk memberikan pemahaman yang menyeluruh terhadap realitas  sejarah Indonesia yang  erat  kaitannya  dengan  laut.  Pembelajaran  sejarah  kemaritiman  dapat  memperkenalkan  nilai dan budaya kemaritiman.
Pemahaman  sejarah  ini  dapat  diperoleh  melalui  Pendidikan  formal  maupun  informal.  Mata pelajaran  sejarah  memang  diajarkan  mulai  dari  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah  Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Atas (SMA/SMK). Akan tetapi,  pelajaran sejarah didominasi oleh  sejarah  perjuangan  bangsa  Indonesia,  sedangkan  sejarah  kemaritiman  hanya  dibahas  sekilas saja.  Selain  itu,  sejarah  tentang  kemaritiman  dalam  Pendidikan  informal  hanya  berdasarkan  cerita turun-temurun dari keluarga dan lingkungan sekitar. Pembahasan yang kurang mendalam inilah yang menjadi salah satu penyebab minimnya pengetahuan tentang sejarah kemaritiman.
Selain itu, fenomena yang terjadi di masyarakat, sejarah merupakan salah satu mata pelajaran yang membosankan, tidak hanya bagi siswa namun juga bagi guru sebagai pengajarnya. Akibatnya, pengetahuan  dan  kesadaran  terhadap  sejarah  masih  sangat  kurang.  Melihat  arti  penting  sejarah
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
maritim  terhadap  peradaban  bangsa,  maka  perlu  adanya  pembelajaran  sejarah  kemaritiman  sejak dini dengan memasukkannya ke dalam kurikulum sekolah dan disosialisasikan kepada masyarakat.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  permasalahan  yang  coba  diangkat  dalam  penulisan  ini  adalah bagaimana urgensi dan relevansi serta peran pembelajaran sejarah kemaritiman dalam membangun paradigma maritim sebagai paradigma pembangunan Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  rangkaian  kegiatan  ilmiah  yang  dilakukan  mulai  dari  tahap pencarian,  pengumpulan  dan  menganalisis  data  sesuai  dengan  kaidah  ilmiah.  Metode  yang digunakan pada tulisan ini adalah kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kepustakaan. Metode kualitatif deskriptif merupakan metode yang akan memberikan gambaran terhadap suatu fenomena dan keadaan yang terjadi. Data dan informasi diperoleh dari berbagai sumber meliputi buku, jurnal, makalah  dan  artikel  ilmiah  lainnya  yang  berkaitan  tentang  pembelajaran  sejarah  maritim  dan paradigma pembangunan maritim Indonesia.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## a. Hambatan Pembelajaran Sejarah Maritim
Dalam  pelaksanaanya,  pembelajaran  sejarah  maritim  tentu  mengalami  beberapa  hambatan. Ahmad  (2017),  mengelompokkan  hambatan  tersebut  ditinjau  dari  tiga  aspek,  yaitu  aspek historiografis,  aspek  pedagogis  dan  aspek  geografis.  Hambatan  yang  pertama  adalah  dari  aspek historiografis,  dimana  penulisan  sejarah  kemaritiman  jauh  tertinggal  jika  dibandingkan  dengan penulisan  sejarah  lain,  maupun  penulisan  sejarah  kemaritiman  di  negara  lain.  Sulistiyono  (2009) dalam Ahmad  (2017),  mengungkapkan  bahwa  ketertinggalan  tersebut  sangat  berkaitan  dengan tema-tema yang berhubungan dengan aspek kemaritiman belum terseksplor secara maksimal.
Aspek  yang  menjadi  hambatan  kedua  adalah  pedagogis    yang  terdiri  dari  beberapa  faktor seperti  kebijakan,  guru  sebagai  pengajar,  media  dan  sarana  prasarana  belajar  serta  siswa.  Materi pembelajaran  sejarah  pada  kurikulum  sekolah  masih  dominan  membahas  sejarah  pergerakan nasional  jika  dibandingkan  dengan  kajian  tentang  sejarah  kemaritiman.  Selain  itu,  guru  selaku pengajar tidak cukup memiliki pengetahuan mengenai sejarah kemaritiman. Hal ini disebabkan oleh faktor  historiografis  yang  sudah  dijelaskan  sebelumnya.  Faktor  lain  yang  memiliki  pengaruh  besar dalam kesuksesan pembelajaran sejarah maritim adalah media dan sarana prasarana pembelajaran yang  kurang  mewadai.  Terbatasnya  media  pembelajaran,  akan  menciptakan  kejenuhan  dan  kesan membosankan  karena  pembelajaran  hanya  disampaikan  melalui  buku  dan  penjelasan  dari  guru mengenai  serangkaian  fakta  sejarah  sehingga  menimbulkan  kesan  bahwa  pembelajaran  sejarah  ini bersifat  hapalan,  kaku,  monoton  dan  membosankan.  Selain  itu,  siswa  akan  kesulitan  dalam memvisualisasikan berbagai aktivitas kebaharian.
Aspek  yang  menjadi  faktor  penghambat  dalam  pembejalaran  sejarah  maritim  di  Indonesia selanjutnya adalah geografis. Wilayah geografis Indonesia terdiri dari wilayah pesisir, dataran rendah dan  dataran  tinggi.  Perbedaan  wilayah  geografis  inilah  yang  menjadi  permasalahan  dalam membangun konsteks dan visualisasi. Siswa yang tinggal di wilayah dataran rendah maupun dataran tinggi  akan  merasa  asing  dengan  pembelajaran  sejarah  maritim  karena  tidak  diperkenalkan  sejak dini.  Berbeda  dengan  siswa  yang  tinggal  di  daerah  pesisir  yang  sejak  dini  sudah  hidup  dalam lingkungan dan nilai-nilai kebudayaan bahari.
Hambatan-hambatan  tersebut  merupakan  tugas  bagi  kita  semua  agar  pembelajaran  sejarah maritim  dapat  terealisasikan  dengan  baik  dan  dapat  menjadi  sarana  untuk  memperkuat  budaya maritim serta membangun paradigma maritim sebagai paradigma pembangunan Indonesia.

## b. Urgensi dan Relevansi Pembelajaran Sejarah Maritim
Sejarah  merupakan  suatu  peristiwa  dimasa  lampau  yang  mengandung  nilai-nilai  untuk  masa depan.  Menurut  pandangan  Kuntowijoyo  (1995),  sejarah  merupakan  rekonstruksi  masa  lalu  yang
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
berupa segala sesuatu yang dipikirkan, dilakukan, dikatakan dan dialami oleh manusia di masa lalu. Allan  Nevin  (1962) dalam Maarif  (2006),  menyatakan  bahwa  sejarah  adalah  penghubung  antara masa lalu dan masa kini, selain itu sejarah sebagai petunjuk arah dari masa lalu untuk masa depan. Oleh sebab itu, sejarah dapat dipandang sebagai pembelajaran untuk manusia sebagai pelaku ( man of  action )  tentang  bagaimana  orang  lain  bertindak  dalam  keadaan  khusus  dan  pilihan-pilihan  yang mereka buat serta kegagalan dan keberhasilan mereka.
Mempelajari  sejarah  dapat  membantu  untuk  membangun  landasan  dalam  memahami kenyataan di masyarakat dengan belajar dari peristiwa pada masa lalu. Agung dan Wahyuni (2013) dalam Pernantah (2020), mempelajari sejarah berfungsi untuk menyadarkan kita akan adanya proses perubahan dan perkembangan masyarakat dalam dimensi waktu dan untuk membangun perspektif serta  kesadaran  sejarah  dalam  menentukan,  memahami,  dan  menjelaskan  jati  diri  bangsa  di  masa lalu, masa kini dan masa depan di tengah-tengah perubahan dunia.
Dengan  mempelajari  sejarah,  kita  dapat  merefleksikan  cita-cita  dan  nilai-nilai  bangsa berdasarkan pengalaman di masa lalu untuk diterapkan pada masa kini dan masa mendatang. Oleh sebab  itu,  sejarah  juga  mengambil  peran  penting  dalam  pembangunan  bangsa.  Seseorang  yang memiliki  wawasan  sejarah  dapat  mengkonsepkan  sejarah  yang  berguna  untuk  mengantisipasi pemasalahan di masa depan. Sejarah seperti sebuah ingatan, maka bangsa yang melupakan sejarah telah kehilangan ingatan/memorinya tentang identitas dan jati dirinya. Oleh sebab itu, bangsa yang tidak mengenal sejarah akan kehilangan identitas dan jati dirinya.
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dalam Pernantah  (2020),  mata  pelajaran  sejarah  yang  diajarkan  di  sekolah  memiliki  tujuan  agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:
1. Membangun  kesadaran  peserta  didik  tentang  pentingnya  waktu  dan  tempat  yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa kini dan masa depan;
2. Melatih  daya  kritis  peserta  didik  untuk  memahami  fakta  sejarah  secara  benar berdasarkan pendekatan ilmuah dan metodologi keilmuan;
3. Menumbuhkan  apresiasi  dan  penghargaan  peserta  didik  terhadap  peninggalan  sejarah sebagai bukti peradaban;
4. Menumbuhkan pemahaman kepada peserta didik terhadap proses terbentuknya bangsa Indonesia; dan
5. Menumbuhkan  kesadaran  terhadap  rasa  cinta  tanah  air  dan  dapat  diimplementasikan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Ahmad  (2017),  menyatakan  bahwa  aspek  kemaritiman  yang  tertuang  dalam sejarah  maritim memiliki relevansi dalam mata pelajaran sejarah yang diajarkan di sekolah. Terdapat beberapa aspek dominan  dari  kajian  maritim  yang  terintegrasi  dengan  kurikulum,  meliputi  aspek  perdagangan, pelayaran. Persilangan kebudataan dan penguasaan wilayah serta politik kelautan.
Kajian  pemahaman  kemaritiman  melalui  pembelajaran  sejarah  maritim  di  sekolah  dapat membangun paradigma peserta didik mengenai makna strategis laut bagi pembangunan Indonesia. Diharapkan,  melalui  pembelajaran  sejarah  kemaritiman  dapat  menciptakan  generasi  yang  mampu memanfaatkan  dan  mengembangkan  potensi  maritim  sebagai  arah  pembangunan  Indonesia.  Ada beberapa  arti  penting  dalam  pembelajaran  sejarah  maritim  yang  perlu  diterapkan  di  lingkungan sekolah, diantaranya: pertama, Indonesia memiliki kondisi geografis yang mendukung, yaitu wilayah perairan  yang  luas  dengan  berbagai  potensi  yang  tersimpan.  Mempelajari  sejarah  maritim  dapat menumbuhkan  paradigma  kita  tentang  laut,  dimana  laut  merupakan  sektor  yang  potensial  dan sebagai penghubung serta sarana komunikasi sejak dulu kala.
Kedua,  di  dalam  masyarakat  khususnya  masyarakat  pesisir  telah  terbentuk  nilai  budaya maritim sejak ratusan tahun silam. Menurut Ahmad (2017), sejarah maritim dapat berperan sebagai media  sosialisasi  dan  enkulturasi  nilai-nilai  budaya  bahari  bagi  masyarakat  yang  dapat menumbuhkan kearifan di masyarakat terhadap pengelolaan bahari.
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## c. Pendidikan Sejarah Maritim untuk Memperkuat Budaya Maritim
Untuk menjadi negara maritim yang kuat, perlu adanya pemahaman dan membangun kembali nilai  dan  budaya  maritim  yang  kuat  di  masyarakat.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk membentuk  budaya  maritim  yang  kuat  di  masyarakat  adalah  dengan  memunculkan  perspektif historis  kehidupan  masyarakat  maritim  melalui  pembelajaran  sejarah  maritim.  Zuhdi  (2020), menyatakan  bahwa  untuk  menjadi  negara  maritim,  harus  dilandasi  dengan  budaya  maritim.  Oleh sebab itu, nilai dan tradisi budaya bahari dalam perspektif historis telah terbukti. Dengan mengambil pelajaran  dari  sejarah  kejayaan  Sriwijaya  dan  Majapahit  merupakan  suatu  metode  yang  tepat, karena substansi  dan  pengalaman  di masa  lalu  dapat  digunakan  sebagai  bagan perbandingan.  Dari analisis historis itulah didapatkan kemampuan intelektual bangsa dalam melahirkan smart power . Upaya untuk memperkuat budaya maritim dapat dilakukan melalui Pendidikan, dalam hal ini adalah Pembelajaran sejarah kemaritiman baik di jalur formal (sekolah), informal (keluarga) dan non- formal  (masyarakat).    Pembelajaran  sejarah  maritim  dapat  memberikan  kesepamahaman  identitas dan  jati  diri  bangsa  Indonesia  sebagai  bangsa  maritim  serta  peserta  didik  dapat  memahami  arti penting  laut  dalam  perkembangan  sejarah  Indonesia.  Selain  itu,  melalui  pembelajaran  sejarah maritim  siswa  dapat  mengambil  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  budaya  maritim.  Nilai-nilai tersebut dapat diimplementasikan didalam kehidupan sehari-hari baik di sekolah, keluarga maupun lingkungan sekitar.
Budaya  maritim  dapat  tercipta  melalui  Pendidikan  karakter  yang  diajarkan  sedini  mungkin. Pendidikan  karakter  merupakan  upaya  yang  dilakukan  untuk  membantu  peserta  didik  dalam memahami  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang  berhubungan  dengan  Ketuhanan,  diri  sendiri,  sesama manusia, lingkungan dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan dan perbuatan berdasarkan norma, agama, hukum, tata krama, budaya dan adat istiadat yang berlaku. Aunillah (2011) menambahkan bahwa Pendidikan karakter merupakan sistem yang diterapkan pada peserta didik dengan menanamkan nilai-nilai karakter yang di dalamnya termuat ilmu pengetahuan, kesadaran diri, dan kemauan untuk melakukan kebaikan dan kebenaran dalam kehidupan berbangsa dan  bernegara.  Pendidikan  karakter  dapat  membentuk  peserta  didik  untuk  memiliki  kepribadian, akhlak dan budi pekerti yang baik.
Dalam hal ini, guru selain sebagai pengajar juga memiliki peran penting dalam pembentukan karakter para peserta didik. Oleh sebab itu, guru harus menjadi panutan bagi peserta didiknya. Para guru juga dituntut untuk bisa memberikan teladan mengenai nilai-nilai kebudayaan kemaritiman di lingkungan sekolahnya sehingga tercipta iklim yang kondusif.
Pembelajaran sejarah maritim dapat menggali nilai-nilai budaya maritim yang menjadi ciri khas masyarakat  pesisir  pada  masa  lampau  dan  dapat  diimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari terutama dalam membentuk karakter peserta didik. Nilai-nilai tersebut dapat berupa:
a. Nilai kepatuhan pada tokoh atau pemimpin yang dapat diimplementasikan dengan kepatuhan dan ketaatan pada orang tua, guru dan orang lain. Sehingga peserta didik diharapkan memiliki karakter saling menghormati dan menghargai orang lain;
b. Memahami gejala dan fenomena alam, peserta didik diharapkan memiliki kepekaan terhadap lingkungannya  dan  memahami  potensi-potensi  pada  aspek  kemaritiman  yang  dapat dikembangkan di masa mendatang;
c. Mengembangkan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  untuk  mengembangkan  potensi kemaritiman;
d. Mencintai  laut  dan  memahami  bahwa  laut  memiliki  peran  strategis  dalam  pembangunan nasional; dan
e. Memiliki karakter yang mandiri dan tangguh dalam menghadapi tantangan.
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## d. Membangun Paradigma Maritim dengan Pembelajaran Sejarah Kemaritiman
Untuk  menuju  negara  maritim  yang  kuat,  maka  perlu  diberi  latar  belakang  sejarah  (Zuhdi, 2020).  Wawasan  sejarah  dapat  membawa  kita  untuk  mengenang  bahwa  jati  diri  bangsa  Indonesia sebagai bangsa maritim, sehingga paradigma pembangunan Indonesia seharusnya mengacu kepada paradigma  maritim.  Sulistiyono  (2016),  menyatakan  bahwa  paradigma  maritim  merupakan  cara pandang  terhadap  diri  dan  lingkungannya  sebagai  bangsa  dan  negara  maritim  yang  berpengaruh terhadap  cara  berfikir,  bersikap  dan  bertingkah  laku.  Akan  tetapi,  paradigma  pembangunan Indonesia  saat  ini  berada  pada  persimpangan  antara  menuju  negara  agraris  atau  negara  maritim. Ketidak jelasan tersebut mengakibatkan konsep negara maritim hanya sekedar wacana tanpa praktik yang tidak didukung dengan landasan konseptual dan legalitas yang jelas.
Jika  dilihat  berdasarkan  perpektif  historis,  Indonesia  telah  mencapai  kejayaannya  sebagai negara maritim.  Hal tersebut  dibuktikan  dengan  pelaut-pelaut  Sumatera  yang berhasil  mengarungi samudera Hindia hingga Madagaskar. Cense dan Heeren (1972) dalam Zuhdi (2020), bukti lain bahwa pelaut  Indonesia  telah  lebih  dahulu  tiba  di  benua  Australia  adalah  adanya  pengaruh  kebudayaan Makassar-Bugis di Pantai Utasa Australia dan bekas-bekas perahu atau kolonisasi Melayu.
Selain  itu,  Indonesia  memiliki  kondisi  geografis  yang  potensial,  wilayah  perairan  yang  luas dengan  kekayaan  sumberdaya  maritim yang  melimpah  dan  letak strategis  diantara  dua  benua  dan dua samudera seharusnya membuat  Indonesia menjadi negara maritim yang besar dan kuat. Akan tetapi,  realitasnya  hingga  saat  ini  pembangunan  lebih  banyak  dilakukan  pada  sektor  darat, sedangkan  sumberdaya maritim  yang melimpah  belum  dapat  dikelola secara optimal.  Hal tersebut diakibatkan pemahaman yang keliru terhadap hakikat negara maritim yang menyebabkan timbulnya pemikiran dikotomis yang mempertentangkan antara kehidupan agraris dan maritim. Oleh sebab itu, untuk membangun  negara maritim yang kuat, harus didukung dengan paradigma maritim yang kuat pula  (Sulistiyono,  2016).  Paradigma  maritim  dapat  diperkuat  dengan  mengetahui  jati  diri  bangsa melalui  wawasan  sejarah  kejayaan  maritim  Indonesia.  Paskarina  (2016),  ingatan  tentang  kejayaan kerajaan-kerajaan maritim di masa lalu dapat menghidupkan mimpi untuk mengembalikan identitas bangsa Indonesia sebagai negara maritim.
Sejarah  menunjukkan,  bahwa  sejak  dahulu  laut  digunakan  sebagai  pusat  kegiatan perekonomian  dan  pelayaran.  Posisi  Indonesia  yang  terletak  sepanjang  rute  perdagangan  maritim internasional  menjadi  peluang  bagi  bangsa  Indonesia  untuk  mengambil  peran  aktif  dalam perdagangan internasional. Sumberdaya alam yang melimpah semakin menarik negara-negara asing, khususnya India dan Cina yang merupakan negara adidaya pada masa itu untuk menjalin hubungan perdagangan  dengan  Indonesia.  Kerajaan  Sriwijaya  merupakan  salah  satu  bukti  jejak  kejayaan Indonesia.  Pada  abad  ke-7  hingga  ke-12,  kerajaan  Sriwijaya  menjadi  kerajaan  maritim  terbesar  di Asia  Tenggara.  Kunci  kerjayaan  Sriwijaya  adalah  memaksimalkan  potensi  geostrategisnya.  Orang- orang  Sriwijaya  merupakan  pedagang  dan  palaut  yang  ulung.  Dapat  dipastikan  bahwa  pada  awal abad ke-5 orang Nusantara datang berlayar dan berdagang ke Cina dengan membawa kain dari India dan  Ghandara  (Sulistiyono,  2016).  Menurut  sejarawan  Prancis,  Prof  George  Coedes  (1918) dalam Diposaptono (2017),  kekuasaan  dan  kemakmuran  Sriwijaya  disebabkan  oleh  kepiawaian  mereka dalam menguasai jalur perdagangan laut utama di Selat Malaka.
Selain  memaksimalkan  potensi  geostrategisnya,  Sriwijaya  juga  memperkuat  armada  lautnya. Manguin (1993) dalam Sulistiyono (2016), Sriwijaya mengembangkan sistem politik yang didasarkan pada  kesetiaan  dan  control  terhadap  sumberdaya  perdagangan,  Dengan  memanfaatkan  kekuatan armadanya, Sriwijaya dapat mengontrol perdagangan di bagian barat kepulauan Indonesia. Strategi yang dilakukan Sriwijaya untuk menjaga dan mempertahankan kekuasaan di wilayah lautnya adalah dengan membangun hubungan diplomatik dengan negara super power pada saat itu.
Kerajaan  Sriwijaya  hanya  salah  satu  contoh  jejak  kejayaan  maritim  Indonesia  pada  zaman dahulu,  dan  masih  banyak  jejak  lain  seperti  kerajaan  Majapahit  yang  menguasai  sumber-sumber ekonomi maritim dengan melakukan ekspansi di Nusantara. Kejayaan Majapahit dibuktikan dengan kapal-kapal  Jong  Majapahit  yang  berkelana  mengarungi  samudera  pada  abad  ke-14.  Kekuatan armada  kapal  yang  dimiliki  Majapahit  mencapai  400  kapal  (Nugroho,  2011 dalam Diposaptono,
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
2017),  jauh  lebih  besar  jika  dibandingkan  dengan  kekuatan  armada  yang  dimiliki  oleh  Eropa. Menurut  George  Mc  Turnan  Kahin  (1952) dalam Zuhdi  (2020),  kerajaan  Sriwijaya  dan  Majapahit telah  memberikan  rasa  kebanggaan  sebagai  negara  maritim  sehingga  menjadi  faktor  pembentuk nasionalisme maritim Indonesia.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  sejarah  maritim  selama  ini  mengalami  hambatan  dari  beberapa  aspek,  yaitu aspek  historiografis,  aspek  pedagogis  dan  aspek  geografis.  Pembelajaran  sejarah  maritim  baik  di jenjang  Pendidikan  formal,  informal  maupun  non  formal  sangat  diperlukan  mengingat  kondisi geografis  Indonesia  sebagai  negara  kepulauan  yang  dikelilingi  oleh  lautan.  Pembelajaran  sejarah maritim dapat membangun cara pandang peserta didik mengenai arti penting laut dalam paradigma pembangunan Indonesia di masa depan. Selain itu, dengan mempelajari sejarah maritim, kita dapat mengambil  nilai-nilai  budaya  bahari  yang  dapat  diterapkan  oleh  peserta  didik  dalam  kehidupan berbangsa  dan  bernegara.  Melihat  fenomena  bahwa  mata  pelajaran  sejarah  menjadi  momok  dan membosankan di kalangan  peserta didik, maka perlu adanya inovasi dalam metode  pengajarannya sehingga materi dan nilai-nilai sejarahnya dapat sampai pada peserta didik .

## DAFTAR PUSTAKA
Aunillah, N. I. (2011). Pendidikan Karakter di Sekolah (1 st ed.). Yogyakarta: Laksana.
Ahmad,  T.  A.  (2017).  Urgensi  dan  Relevansi  Pembelajaran  Sejarah  Maritim  untuk  Wilayah Pedalaman.
Paramita: Historical Studies Journal , 27(1), 113-126. DOI:
http://dx.doi.org/10.15294/paramita.v27il.9190 .
Diposaptono, S. (2017). Membangun Poros Maritim Dunia dalam Perspektif Tata Ruang Laut (3 rd ed.). Jakarta:  Kementerian  Kelautan  dan  Perikanan  Direktorat  Jenderal  Pengelolaan  Ruang  Laut Direktorat Perencanaan Ruang Laut.
Kuntowijoyo. (1995). Pengantar Ilmu Sejarah. Yogyakarta: Bentang Budaya.
Kusumastanto, T. (2014). Negara Maritim. DOI:
https://www.researchgate.net/publication/270282764_Negara_Maritim . Maarif, A. S. (2006). Keterkaitan Antara Sejarah, Filsafat, dan Agama dalam Mengenal Kearifan Sang Profesor:  Bersuku-suku  Bangsa  untuk  Kenal-Mengenal.  Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta Press.
Paskarina,  C.  (2016).  Wacana  Negara  Maritim  dan  Reimajinasi  Nasionalisme  Indonesia.  Jurnal Wacana Politik-Jurnal Ilmiah Departemen Ilmu Politik, 1(1), 1-8.
Pernantah,  P.  S.  (2020).  Pembelajaran  Sejarah  dalam  Perspektif  Pedagogi  Kritis.  Jurnal  Pendidikan,
11(1), 49-58.
Pratama,  O.  (2020).  Konservasi  Perairan  sebagai  Upaya  Menjaga  Potensi  Kelautan  dan  Perikanan Indonesia. DOI: https://kkp.go.id/djprl/artikel/21045-konservasi-perairan-sebagai-upaya- menjaga-potensi-kelautan-dan-perikanan-indonesia .
Sulistiyono,  S.  T.  (2008).  Beberapa  Perspektif  Substansial  dalam  Pembelajaran  Sejarah  Maritim  di Sekolah. Makalah disajikan dalam Seminar Nasional Refleksi Satu Abad Kebangkitan Nasional: Semarang: UNNES.
Sulistiyono,  S.  T.  (2016).  Paradigma  Maritim  dalam  Membangun  Indonesia:  Belajar  dari  Sejarah. Lembaran Sejarah, 12(2), 81-108.
Yani, Y. M & Ian, M. (2015). Indonesia sebagai Poros Maritim Dunia: Suatu Tinjauan Geopolitik. Jurnal Pertahanan, 5(2), 25-51.
Zuhdi,  S.  (2020).  Budaya  Bahari  dan  Negara  Maritim  dalam  Perspektif  Sejarah  Indonesia.  Lintasan Sejarah  Maritim  Kalimantan  Selatan:  Awal  Mula  dan  Perkembangannya  sampai  Masa Kerajaan.  Banjarmasin:  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat