Building  College  Student  Work  Readiness  Reviewed  From  Training,  Social Support And Self-Efficacy
Membangun  Kesiapan  Kerja  Mahasiswa  Ditinjau  Dari  Pelatihan,  Dukungan Sosial Dan Efikasi Diri
Tia Mitra 1* , Khoirul Attiq 2 STIE Bank BPD Jateng 1,2 tiamitra030@gmail.com 1 , khoirul.attiq@gmail.com 2
* Corresponding Author

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  is  to  evaluate  whether  training  and  social  support  have  an  impact  on  work readiness, with self-efficacy as an intervening variable. The research population includes undergraduate students  in  Semarang  city  who  have  participated  in  competency  training,  with  a  sample  size  of  94 students selected through purposive sampling using the Slovin formula. Data was collected through a survey using a questionnaire instrument. The results of this study indicate that : (1)Training (X1) has a significant positive effect on work readiness (Y), (2) Training (X1) also has a positive effect on self-efficacy (Z), (3) Self-efficacy (Z) has a positive effect on work readiness (Y), (4) Social support (X2) does not have a significant effect on work readiness (Y), (5) Social support (X2) has a positive effect on self-efficacy (Z), (6,7)  Furthermore,  the  test  of  indirect  effects  indicates  that  self-efficacy  (Z)  positively  mediates  the relationship  between  training  (X1)  and  work  readiness  (Y),  as  well  as  the  relationship  between  social support (X2) and work readiness (Y).
Keywords: Training, Social Support, Self-Efficacy, Work Readiness

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi apakah training dan social support memiliki pengaruh terhadap work  readiness ,  dengan self  efficacy sebagai  variabel  intervening.  Populasi  penelitian mencakup  mahasiswa  yang  sedang  menempuh  pendidikan  S-1  dikota  Semarang  dan  sudah  pernah mengikuti  pelatihan  kompetensi  ( skill  training ),  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  94  mahasiswa  yang dipilih  melalui  teknik purposive  sampling dengan  rumus  slovin.  Data  dikumpulkan  melalui  survei menggunakan instrumen kuesioner. Hasil dari penelitian ini memperlihatkan bahwa : (1) Training (X1) memiliki pengaruh positif signifikan terhadap work readiness (Y), (2) Training (X1) berpengaruh positif terhadap self-efficacy (Z), (3) Self-efficacy (Z) berpengaruh positif terhadap work readiness (Y), (4) Social support (X2) tidak memiliki pengaruh terhadap work readiness (Y), (5) social support (X2) berpengaruh positif  terhadap self-efficacy (Z),  (6,7)  Selanjutnya,  uji  pengaruh  tak  langsung  ( indirect  effects ) menunjukkan  bahwa self-efficacy (Z)  memediasi  secara  positif  hubungan  antara training (X1)  dengan work readiness (Y) serta hubungan antara social support (X2) dengan work readiness (Y). Kata Kunci: Pelatihan, Dukungan Sosial, Efikasi Diri, Kesiapan Kerja

## 1. Pendahuluan
Pengangguran  merupakan  salah  satu  tantangan  serius  yang  dihadapi  oleh  banyak negara  di  seluruh  dunia,  termasuk  Indonesia.  Tingginya  tingkat  pengangguran  tidak  hanya berdampak  pada  individu-individu  yang  terkena  dampaknya,  tetapi  juga  pada  stabilitas ekonomi dan kesejahteraan masyarakat secara keseluruhan (Nichols et al., 2013). Fenomena ini  menjadi  perhatian  utama  karena  tidak  hanya  mencerminkan  ketidakseimbangan  pasar tenaga  kerja,  tetapi  juga  merugikan  pertumbuhan  ekonomi  dan  pembangunan  sosial. Pentingnya menangani tingkat pengangguran tidak hanya terletak pada aspek ekonomi, tetapi juga  pada  aspek  sosial.  Pengangguran  dapat  menyebabkan  peningkatan  tingkat  kemiskinan, ketidaksetaraan, dan ketegangan sosial (Msigwa et al., 2013). Oleh karena itu, langkah-langkah
strategis dan kebijakan yang tepat perlu diambil untuk mengurangi tingkat pengangguran dan meningkatkan inklusi sosial.
Saat ini, persaingan terjadi dalam dunia kerja karena jumlah pelamar pekerjaan jauh melampaui ketersediaan lapangan pekerjaan dan akibatnya, tingkat pengangguran meningkat secara  signifikan  (Ginting,  2021).  Masalah  ini  memiliki  dampak  serius  terhadap  ekonomi, mengingat pengangguran dapat merusak daya beli masyarakat. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa  pendapatan  mereka  terpengaruh,  sementara  biaya  hidup  mereka  tetap  tinggi. Terbatasnya  peluang  pekerjaan  memicu  kompetisi  yang  ketat  antara  pencari  kerja  lalu mendorong  mereka  untuk  melamar  dan  menerima  pekerjaan  tanpa  mempertimbangkan kesesuaian  dengan  kualifikasi  pendidikan  mereka.  Menurut  data  dari  Badan  Pusat  Statistik (2022), mahasiswa merupakan kelompok yang terkena dampak pengangguran, dengan tingkat pengangguran  mencapai  4,80%  dari  total  Tingkat  Pengangguran  Terbuka  (TPT)  sebanyak  8,4 juta orang.
Permasalahan  terkait  pengangguran  dapat  muncul  akibat  beberapa  faktor.  Salah satunya adalah rendahnya kompetensi yang dimiliki oleh fresh graduate dibandingkan dengan yang  dibutuhkan  oleh  dunia  industri  (Velden,  2017).  Terkadang,  kompetensi  yang  dipelajari selama perkuliahan tidak sejalan dengan kebutuhan dunia kerja dimana Permintaan akan fresh graduate mungkin tidak selalu sebanding dengan jumlah lulusan yang tersedia (Singh & Kaur, 2021).  Jalal  et  al  (2022)  pada  penelitiannya  menemukan  bahwa  75%  orang  setuju  bahwa banyak lulusan dari perguruan tinggi yang mendapatkan hambatan atau kendala memperoleh pekerjaan  setelah  lulus.  Kota  Semarang  merupakan  salah  satu  penyumbang  tingkat pengangguran  terbuka  yang  cukup  tinggi  berdasarkan  tingkat  pendidikan  perguruan  tinggi. Berdasarkan data BPS Povinsi Jawa tengah (2022) persentase pengangguran di kota Semarang mengalami  peningkatan  signifikan,  yakni  dari  3,81%  pada  tahun  2019  menjadi  8,68%  pada tahun  2020,  dan  kembali  meningkat  menjadi  9,27%  pada  tahun  2021,  hal  ini  salah  satunya dikarenakan  adanya  wabah  pandemi  Covid-19,  dimana  banyak  orang  yang  kehilangan pekerjaan  nya,  lalu  permintaan  kerja  yang  jauh  melampaui  penawaran  kerja,  serta  sulitnya mendapatkan informasi mengenai lowongan pekerjaan. Kota Semarang menjadi kota dengan tingkat pengangguran tertinggi nomor dua dari 35 kota/kabupaten di Jawa Tengah. Selain itu, kota  Semarang  merupakan  ibu  kota  provinsi  Jawa  Tengah  yang  memiliki  lebih  banyak perguruan  tinggi,  baik  negeri  maupun  swasta  dibanding  kota/kabupaten  lainnya  di  Jawa Tengah.
Upaya  meningkatkan  kualitas  dan  kompetensi  individu  dalam  hal  pengetahuan, keterampilan dan sikap yang relevan dengan kebutuhan industri dan bisnis saat ini merupakan hal yang penting. Ditingkat perguruan tinggi mencakup berbagai inisiatif, seperti penyediaan pelatihan tambahan, program magang, dan pembelajaran yang lebih kontekstual. Ini bertujuan untuk memastikan bahwa mahasiswa lulusan tidak hanya memiliki pengetahuan teoritis, tetapi juga  keterampilan  praktis  yang  diperlukan  dalam  dunia  kerja  (Abdillah,  2022).  Pengelolaan SDM yang efektif adalah kunci untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan mempersiapkan mahasiswa  untuk  sukses  di  dunia  kerja    (Qutni  et  al.,  2021).  Hal  ini  juga  berperan  penting dalam  upaya  mengatasi  permasalahan  pengangguran  dan  menciptakan  lulusan  yang  siap berkontribusi dalam dunia kerja.
Work  Readiness merupakan  gambaran  menyeluruh  tentang  kondisi  individu,  yang mencakup kedewasaan fisik dan mental, pengalaman, serta kemauan dan kemampuan untuk menjalankan suatu pekerjaan atau kegiatan (Rahayu & Imran, 2023). Seseorang dianggap siap bekerja  ketika  dia  memiliki  pengetahuan  dan  kedewasaan  yang  cukup  untuk  menerima peluang  pekerjaan  serta  memiliki  kemampuan  untuk  menjalankan  tugas-tugas  yang  terkait dengan  pekerjaan  (Eliyani  et  al.,  2016).  Menurut  Cabrera  (2020)  kesiapan  kerja  merupakan faktor yang tak terhindarkan bagi mahasiswa yang akan melangkah ke dalam dunia kerja, hal ini membawa sejumlah manfaat yang tak bisa diabaikan, Pertama, kesiapan kerja membantu
mengklarifikasi  standar  kerja  dan  ekspektasi  yang  harus  dicapai  oleh  individu  yang  baru memasuki  lingkungan  kerja.  Kedua,  ini  merupakan  kriteria  penting  dalam  proses  seleksi karyawan, memungkinkan perusahaan untuk memilih individu yang memiliki tingkat kesiapan yang sesuai dengan tugas yang ditawarkan. Ketiga, karyawan yang telah mempersiapkan diri secara baik cenderung lebih produktif karena mereka telah membangun fondasi mental dan fisik  yang  kuat.  Keempat,  kesiapan  kerja  juga  dapat  menjadi  dasar  dalam  mengembangkan sistem  penggajian  yang  adil  dan  sesuai  dengan  kontribusi  karyawan.  Kelima,  individu  yang memiliki kesiapan kerja cenderung lebih mudah beradaptasi dengan perubahan di lingkungan kerja  yang  cepat.  Terakhir,  kesiapan  kerja  membantu  menyelaraskan  perilaku  karyawan dengan  nilai-nilai  dan  budaya  perusahaan,  menjadikan  mereka  sebagai  aset  yang  sesuai dengan  visi  dan  misi  perusahaan.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  memahami  dan mengembangkan kesiapan kerja sebagai bagian integral dalam mempersiapkan individu untuk dunia kerja yang kompetitif.
Wibowo  (2015)  mengatakan  bahwa  kompetensi  yang  diharapkan  oleh  industri  yaitu keterampilan  yang  sesuai  dengan  disiplin  ilmu  (keterampilan  teknis,  kerjasama,  serta keterampilan  antarpribadi  ( soft  skills ).  Lembaga  pendidikan  di  Indonesia  belum  sepenuhnya membekali lulusannya dengan kedua jenis keterampilan tersebut, dan akibatnya para lulusan akan  menghadapi  kesulitan  dalam  bersaing  di  dunia  kerja.  Oleh  karena  itu,  diperlukan pelatihan yang berlangsung cukup lama agar para lulusan dari perguruan tinggi benar-benar siap untuk terjun dan bekerja.
Pelatihan  atau training merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kesiapan kerja. Pelatihan merupakan sebuah proses pembelajaran yang berkaitan dengan pengetahuan dan  keterampilan  tertentu,  yang  dirancang  untuk  menghasilkan  kemampuan  yang  sesuai dengan  kebutuhan  atau  tuntutan  spesifik  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  yang  disampaikan (Santoso, 2021). Kusumaryoko (2020) juga berpendapat bahwa pelatihan merupakan kegiatan pembelajaran yang terstruktur yang dapat meningkatkan kinerja karyawan melalui perubahan dalam  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Bambang Junipitoyo  et  al  (2021)  mengatakan  bahwa  pengalaman  pelatihan  kerja  akan  membantu mahasiswa  lulusan  meningkatkan  kompetensinya  agar  sesuai  dengan  apa  yang  dibutuhkan oleh  dunia  industri.  Selain  mengembangkan  kompetensi,  pembelajaran  melalui  pengalaman pelatihan kerja juga akan merangsang perkembangan karakter dan etika kerja, seperti disiplin, tanggung jawab, kejujuran, kerjasama, kepemimpinan, dan hal lain sesuai dengan kebutuhan industri.  Harapannya,  lulusan  perguruan  tinggi  akan  siap  untuk  menghadapi  persaingan  di dunia  kerja.  Namun  perbedaan  hasil  ditemukan  Pratiwi  &  Rini  (2023)  yang  mana  bahwa pelatihan atau training tidak memiliki dampak yang signifikan terhadap kesiapan kerja.
Faktor lain yang dapat mempengaruhi kesiapan kerja yaitu dukungan sosial. Dukungan sosial  merupakan  sumber  potensial  untuk  mendapatkan  saran  dan  informasi  yang  khusus terkait dengan karier, serta untuk mengatasi tuntutan yang berubah dalam dunia kerja, seperti mengurangi masalah yang berkaitan dengan karier dan memperkuat kapasitas pengaturan diri dalam pengembangan karier (Creed, 2014). Dukungan sosial atau social support merujuk pada informasi  atau  respons  dari  individu  lain  yang  mencerminkan  rasa  kasih  sayang,  perhatian, penghargaan,  dan  penghormatan  terhadap  seseorang,  serta  melibatkan  mereka  dalam komunikasi  dan  kewajiban  yang  bersifat  timbal  balik  (Czyz  et  al,  2012).  Dukungan  sosial mampu  memudahkan  proses  pengambilan  keputusan  dalam  menjelajahi  karier  individu. Dipercayai  bahwa  individu  memerlukan  bantuan  dari  lingkungan  sekitarnya,  seperti  teman- teman,  dosen,  orangtua  dan  orang-orang  yang  memiliki  kapasitas  di  bidang  tertentu  dalam merencanakan  karir  mereka.  Tanpa  dukungan  sosial  yang  memadai,  individu  kekurangan kesiapan dalam bekerja dan oleh karena itu, untuk memiliki kesiapan bekerja yang lebih baik, mereka  benar-benar  membutuhkan  dukungan  sosial  (Clarke  &  Patrickson,  2014).  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Prakoso  &  Affandi  (2018)  menemukan  bahwa  dukungan  sosial
berpengaruh  positif  terhadap  kesiapan  kerja.  Namun  dalam  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  oleh  Eliyani  et  al  (2016)  mendapati  bahwa  dukungan  sosial  tidak  berpengaruh langsung  terhadap  kesiapan  kerja,  namun  dukungan  sosial  berpengaruh  tidak  langsung terhadap kesiapan kerja melalui self-efficacy . Self efficacy atau efikasi diri merupakan keyakinan individu terhadap kemampuannya untuk  merencanakan,  menyelesaikan  tugas,  mencapai  tujuan,  menciptakan  sesuatu,  dan menjalankan tindakan yang diperlukan untuk mencapai tingkat kompetensi tertentu (Syofyan, 2021).  Sufirmansyah  (2015)  menyatakan  bahwa self-efficacy merupakan  keyakinan  atau kepercayaan  pribadi  individu  terhadap  kemampuannya  untuk  merencanakan,  melaksanakan tugas, mencapai tujuan, menghasilkan hasil, dan menjalankan tindakan yang diperlukan untuk mencapai keterampilan tertentu. Efikasi diri yang tinggi dapat memberikan kepercayaan dan ketenangan saat menghadapi tantangan dalam menjalankan tugas pekerjaan. Oleh karena itu, pemahaman  yang  mendalam  tentang  kesiapan  kerja,  serta  bagaimana self  efficacy dapat mempengaruhi  kesiapan  tersebut,  sangat  penting  dalam  upaya  mengatasi  permasalahan pengangguran  dan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  diperguruan  tinggi.  Penelitian  yang dilakukan oleh Syofyan (2021) mendapati bahwa self-efficacy memiliki dampak yang signifikan positif terhadap kesiapan kerja, begitu juga dengan penelitian yang dilakukan oleh Pratiwi & Rini (2023) dimana self-efficacy memiliki dampak yang singnifikan terhadap kesiapan kerja. Penelitian  tentang  kesiapan  kerja  seringkali  dilakukan  secara  terpisah,  seperti penelitian  yang  membahas  mengenai  hubungan  antara  pelatihan  dan  kesiapan  kerja  oleh Junipitoyo  et  al  (2021).  Sementara  penelitian  lainnya  memfokuskan  pada  hubungan  antara dukungan sosial dan kesiapan kerja seperti yang bisa dilihat dalam peneltian yang dilakukan oleh  Tentama  &  Riskiyana  (2020).  Membahas  mengenai  dampak self-efficacy terhadap kesiapan kerja oleh  Syofyan (2021). Namun, jarang sekali peneliti yang mengkaji faktor-faktor ini  secara  bersamaan  dan  menjadikan self-efficacy sebagai  variabel  mediasi  dengan training dan social support yang memengaruhi variabel dependen secara bersamaan. Oleh karena itu, tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengeksplorasi  peran training dan social  support terhadap work readiness dengan variabel mediasi self-efficacy .

## 2. Tinjauan Pustaka

## Goal setting theory
Goal setting theory yang dikemukakan oleh Edwin Locke pada tahun 1978 didasarkan pada bukti yang berasumsi bahwa sasaran (ide-ide akan masa depan; keadaan yang diinginkan) memainkan peran penting dalam bertindak (Tosi et al., 1991). Teori ini sesuai dengan tujuan pendidikan diperguruan tinggi yang berfokus pada persiapan mahasiswa untuk masuk ke dunia kerja  setelah  menyelesaikan  pendidikan  mereka  melalui  pemanfaatan  pengalaman- pengalaman yang diperoleh selama proses pembelajaran dan juga pelatihan yang disediakan di perguruan tinggi. Mahasiswa mengakumulasi beragam pengalaman dari berbagai lingkungan, termasuk  lingkungan  kampus,  organisasi  internal  dan  eksternal  kampus,  serta  keluarga mereka.  Teori  penetapan  tujuan  Locke  memainkan  peran  penting  dalam  hubungan  antara pendidikan  tinggi,  pelatihan,  kesiapan  kerja,  dan self-efficacy mahasiswa.  Mahasiswa  yang memiliki tujuan karir yang jelas cenderung lebih fokus dan terarah untuk mencari pengalaman yang  relevan  selama  pendidikan  mereka  (Douglass  &  Morris,  2014).  Kombinasi  tujuan  yang kuat,  pelatihan  yang  baik,  dan  efikasi  diri  yang  tinggi  adalah  kunci  dalam  membantu mahasiswa bersiap untuk dunia kerja setelah lulus.
Theory of  Planned Behavior (TPB)
Theory of Planned Behavior (TPB) ialah teori yang dikemukakan oleh Ajzen pada tahun 1991  merupakan  teori  yang  menjelaskan  tentang  penyebab  timbulnya  intensi  berperilaku (Ajzen, 1991). Menurut TPB, intensi berperilaku ditentukan oleh tiga determinan utama, yaitu
sikap, norma subjektif, dan control perilaku yang dirasakan. Sikap dalam TPB mencerminkan evaluasi individu terhadap perilaku yang akan dilakukan. Dalam konteks persiapan karier, sikap positif  terhadap  langkah-langkah  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  karier  dapat meningkatkan  efikasi  diri.  Sebagai  contoh,  jika  seseorang  memiliki  sikap  positif  terhadap mencari pekerjaan atau mengikuti pelatihan tambahan, ini dapat meningkatkan keyakinan diri mereka untuk berhasil di dunia kerja dan, akhirnya, kesiapan kerja mereka. Norma subjektif dalam TPB merujuk pada pengaruh sosial yang diterima oleh individu, termasuk tekanan dari orang lain untuk melakukan atau tidak melakukan perilaku tertentu (Putri et al., 2022). Dalam hal ini, norma subjektif yang positif terkait dengan kesiapan kerja dapat berarti bahwa individu mendapat  dukungan  sosial  yang  kuat  dari  orang-orang  di  sekitarnya. Sosial  support adalah manifestasi  dari  norma  subjektif  yang  mendukung  individu  dalam  mencapai  kesiapan  kerja. Kontrol perilaku yang dirasakan dalam TPB mengacu pada sejauh mana individu merasa bahwa mereka memiliki kendali atas perilaku yang diperlukan untuk mencapai tujuan. Dalam konteks kesiapan  kerja,  jika  seseorang  merasa  bahwa  mereka  memiliki  kontrol  yang  cukup  untuk mencari  pekerjaan,  belajar  keterampilan  baru,  atau  menghadapi  tantangan  kerja,  ini  dapat meningkatkan  efikasi  diri  mereka  (Rahim  et  al.,  2021).  Dengan  kontrol  yang  dirasakan  yang tinggi, individu mungkin akan merasa lebih siap untuk menghadapi tugas-tugas dan tantangan dalam pekerjaan mereka. Dengan demikian, ketiga determinan utama dalam TPB, yaitu sikap, norma subjektif, dan kontrol perilaku yang dirasakan, memiliki hubungan dengan efikasi diri, sosial  support,  dan  akhirnya  kesiapan  kerja  individu.  Hubungan  antara  elemen-elemen  ini membentuk  kerangka  kerja  yang  komprehensif  untuk  memahami  bagaimana  individu mempersiapkan diri untuk memasuki dunia kerja dan mencapai tujuan karier mereka.
Work Readiness (Kesiapan Kerja) Menurut  Jumadin  (2023) work  readiness atau  kesiapan  kerja  adalah  gabungan keterampilan dan perilaku yang diperlukan untuk berhasil berpartisipasi dalam beragam jenis pekerjaan. Dengan kata lain, work readiness adalah persiapan komprehensif yang mencakup kesiapan mental, keterampilan dan pengalaman pembelajaran yang memungkinkan seseorang untuk  berpartisipasi  dan  berhasil  dalam  dunia  kerja.  Kuswana  (2013)  berpendapat  bahwa seseorang  yang  memiliki  kesiapan  kerja  memiliki  ciri-ciri  sebagai  berikut:  a.  Memahami  dan mengetahui  apa  yang  akan  dilakukan  dalam  pekerjaannya  sesuai  dengan  jabatan  yang diembannya;  b.  Memiliki  pemahaman  mengenai  persyaratan  pekerjaan  yang  mencakup dimensi,  pengetahuan  faktual,  pengetahuan  konseptual,  pengetahuan  prosedural,  dan pengetahuan  yang  memiliki  hubungan  timbal  balik;  c.  Memiliki  kesadaran  bagaimana  harus berperilaku  sebagai  tenaga  yang  kompeten;  d.  Mempunyai  minat,  motivasi  dan  persfektif positif terhadap setiap aturan yang diberlakukan dalam lingkungan pekerjaannya; e. Memiliki sikap  yang  optimis  dan  bersedia  menerima  risiko  yang  mungkin  timbul  sebagai  konsekuensi dari  pekerjaan  dan  lingkungan  sekitarnya;  f.  Memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang bagaimana  mengatasi  masalah  yang  mungkin  muncul  akibat  pekerjaan  yang  dijalankan. Indikator kesiapan kerja yang digunakan dalam penelitian ini mengacu pada pendapat Winkel (2004),  yaitu  :  (1)  Kesiapan  mental;  (2)  memiliki  ketrampilan  yang  cukup;  (3)  Pengalaman. Berdasarkan pernyataan tersebut dapat diketahui bahwa mahasiswa yang mempunyai ciri-ciri tersebut dapat dikatakan siap untuk terjun ke dunia kerja.

## Training (Pelatihan)
Santoso  (2021)  mendefinisikan training sebagai  program  yang  bertujuan  untuk memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  kepada  sesoarng  individu  agar  mereka  mampu melaksanakan  tugas  mereka  secara  efisien. Training merupakan  proses  pembelajaran  atau latihan yang dirancang untuk mengembangkan keterampilan, pengetahuan, maupun perilaku individu  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kinerja  mereka  dalam  suatu  bidang  tertentu
(Wandasari  et  al.,  2019).  Berdasarkan  pendapat  diatas training atau  pelatihan  dapat didefinisikan sebagai suatu program yang dirancang dengan tujuan memberikan pengetahuan dan  keterampilan  kepada  para  pekerja  agar  mereka  mampu  melaksanakan  tugas  mereka dengan  efisiensi.  Indikator  training  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada pendapat    Dessler  (2015)  yaitu  (a)  Proses  pembelajaran  atau  latihan,  (b)  Pengembangan keterampilan,  pengetahuan,  maupun  perilaku  individu  (c)  Transfer  pengetahuan  dan keterampilan.
Social Support (Dukungan Sosial) Sarafino (2014)mengungkapkan bahwa social support merujuk pada kenyamanan yang dirasakan,  kepedulian,  pemberian  saran  atau  nasehat  serta  bantuan  secara  langsung  yang diterima  dari  orang  atau  kelompok  lainnya.  Dukungan  sosial  menggambarkan  sebuah perhatian  atau  kepercayaan  dalam  bentuk  dorongan  atau  semangat  yang  diberikan  kepada orang lain yang dimaksudkan untuk memberi bantuan (liu, 2019). Berdasarkan pendapat diatas dapat  disimpulkan  bahwa social  support merupakan  bentuk  interaksi  sosial  yang mencerminkan perhatian positif dan kepedulian terhadap orang lain.
Indikator social  support menurut  Sarafino  (2014)  sebagai  berikut:  (1)  Dukungan emosional,  seperti  ungkapan  empati  atau  kepedulian,  (2)  Dukungan  instrumental,  seperti pemberian bantuan secara langsung, (3) Dukungan informatif, seperti pemberian nasehat dan saran, pemberian petunjuk.
Self Efficacy (Efikasi Diri) Menurut  Bandura  (1997) self  efficacy merupakan  keyakinan  manusia  dengan kemampuan  yang  mereka  miliki  untuk  mengendalikan  berbagai  aspek  diri  dan  situasi  di sekitarnya.  Efikasi  diri  menggambarkan  sejauh  mana  keyakinan  pribadi  mengenai kemampuannya  untuk  merencanakan,  menyelesaikan  tugas,  mencapai  tujuan,  menciptakan sesuatu,  dan  menjalankan  langkah-langkah  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tingkat kompetensi tertentu (Syofyan, 2021). Efikasi diri individu untuk mengukur keyakinan individu terhadap  kemampuannya  untuk  mencapai  tujuan  dan  mengatasi  tantangan  atau  rintangan dalam  kehidupan  (Kartini,  2021).  Ini  mencakup  keyakinan  bahwa  seseorang  memiliki kemampuan,  keterampilan,  dan  daya  tahan  yang  diperlukan  untuk  berhasil  dalam  berbagai situasi.  Self-efficacy  dapat  memotivasi  individu  untuk  mengambil  tindakan,  bertahan  dalam menghadapi kesulitan, dan mencapai prestasi yang diinginkan. Dengan kata lain, Self-efficacy mencerminkan  sejauh  mana  seseorang  yakin  bahwa  dirinya  dapat  mencapai  sukses  dalam berbagai aspek kehidupan. Indikator self-efficacy yang digunakan dalam penelitian ini mengacu pada pendapat Brown, S.D. & Lent (2005) yaitu: (a) Memiliki keyakinan terhadap kemampuan untuk mencapai tujuan; (b) Memiliki keyakinan diri untuk mengendalikan berbagai aspek diri dan situasi di sekitarnya; dan (c) memiliki kemampuan, keterampilan, dan daya tahan untuk berhasil dalam berbagai situasi.

## Gambar 1 Kerangka Konseptual

## 3. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode atau pendekatan kuantitatif dengan data primer dikumpulkan melalui kuesioner yang disebarkan langsung kepada mahasiswa yang ada di kota Semarang baik perguruan tinggi negeri maupun perguruan tinggi swasta. Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa yang menempuh pendidikan di kota Semarang sebanyak 253.913 mahasiswa  dari  58  perguruan  tinggi  (BPS  Jawa  tengah,  2022).  Pengambilan  sampling  dalam penelitian ini menggunakan metode purposive sampling . Kriteria sampel yang ditetapkan yaitu: (1)  Mahasiswa  yang  sedang  menempuh  pendidikan  strata  satu  baik  perguruan  tinggi  negeri maupun swasta yang ada di kota Semarang, (2) Pernah mengikuti pelatihan yang mendukung bidang kompetensi baik internal kampus maupun eksternal kampus.
Untuk  menentukan  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus  slovin dengan perhitungan berikut:
, (100 Sampel)
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  100  mahasiswa.  Pada  penelitian  ini,  pengukuran data berdasarkan 5 skala likert. Partial Least Square-Structural Equation Modeling (SEM-PLS) merupakan metode analisis data dalam penelitian ini dengan bantuan program smartPLS 4.0.
Tabel 4. Definisi Konsep dan Operasional Variabel Pengertian Indikator Work Readiness Persiapan  komprehensif  yang  mencakup  kemampuan fisik,  kesiapan  mental,  dan  pengalaman  pembelajaran yang memungkinkan seseorang untuk berpartisipasi dan berhasil dalam dunia kerja. 1. Kesiapan mental; 2. Memiliki ketrampilan yang cukup; 3. Pengalaman. Training Suatu  program  yang  dirancang  dengan  tujuan memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  kepada para  pekerja  agar  mereka  mampu  melaksanakan  tugas mereka dengan efisiensi. 1. Proses pembelajaran atau latihan, 2. Pengembangan keterampilan, pengetahuan, maupun perilaku individu 3. Transfer pengetahuan dan keterampilan. Social Support Bentuk  interaksi  sosial  yang  mencerminkan  perhatian positif dan kepedulian terhadap orang lain 1. Dukungan emosional : ungkapan empati atau kepedulian, 2. Dukungan instrumental: pemberian bantuan secara langsung, 3. Dukungan informatif: pemberian nasehat dan saran, pemberian petunjuk. Self-Efficacy Keyakinan  pribadi  mengenai  kemampuannya  untuk merencanakan,  menyelesaikan  tugas,  mencapai  tujuan, menciptakan sesuatu, dan menjalankan langkah-langkah yang  diperlukan  untuk  mencapai  tingkat  kompetensi tertentu. 1. Memiliki keyakinan terhadap kemampuan untuk mencapai tujuan; 2. Memiliki keyakinan diri untuk mengendalikan berbagai aspek diri dan situasi di sekitarnya; dan 3. Memiliki kemampuan, keterampilan, dan daya tahan untuk berhasil dalam berbagai situasi.
Sumber: dikembangkan untuk penelitian ini, 2023

## 4. Hasil dan Pembahasan Gambaran Umum dan Karakteristik Responden
Responden dalam penelitian ini adalah 100 mahasiswa dari berbagai kampus di kota Semarang namun ada 6 responden yang tidak memenuhi kriteria sehingga dilakukan eliminasi dan tersisa 94 responden.
Tabel 2. Karakteristik Responden Keterangan Jumlah Presentase (%) A. Jenjang Pendidikan 1. S-1 94 100% Jumlah 94 100% B. Jenis Kelamin 1. Laki-laki 45 47.87% 2. Perempuan 49 52.13% Jumlah 94 100% C. Semester 1. 1-4 47 50% 2. 5-7 41 43.62% 3. ˃7 6 6.38% Jumlah 94 100% D. Jenis Pelatihan diikuti 1. Training Keprofesian 27 29% 2. Entepreneur 12 13% 3. Marketing 9 9% 4. Public Speaking 10 9% 5. Leadership 36 9% Jumlah 94 100%
Sumber: data primer diolah, 2023
Berdasarkan data diatas secara garis besar dapat disimpulkan bahwa dalam penelitian ini  ada  29%  sampel  diisi  oleh  responden  mahasiswa  yang  pernah  mengikuti  training keprofesian, 38% mengikuti pelatihan leadership , 11% mengikuti pelatihan public speaking , 9% mengikuti pelatihan marketing dan sisanya 13% mengikuti pelatihan enterpreneur .
Hasil Analisis PLS-SEM Uji Outer  Model ( Measurement  Model )  digunakan  untuk  secara  khusus  menilai hubungan antara variabel laten dengan indikator atau variabel manifest melalui serangkaian tahapan pengujian yaitu uji validitas ( convergen validity ) dan uji validitas discriminant . Pada uji prasyarat model 1 pada pernyataan indikator X2.2.1 dan indikator Y1.1.2 memiliki nilai outer loading dibawah  0.6  yaitu  sebesar  0,579  sehingga  pernyataan  dari  indikator  X2.2.1  dan pernyataan  dari  indikator  Y1.1.2  yaitu  sebesar  0.574  dieliminasi  dari  model  dilanjutkan pengujian model 2 dengan hasil telah memenuhi kaidah nilai outer loading dan nilai Average Variance Extracted (AVE).
Cronbach  alpha dan composite  reliability digunakan  sebagai  uji  reliabilitas.  Suatu konstruk dianggap reliabel jika nilai Cronbach alpha dan composite reliability keduanya lebih besar  dari  0,70.  Berdasarkan  hasil  yang  terdapat  dalam  tabel  3  dapat  disimpulkan  bahwa konstruk penelitian tersebut dianggap reliabel.
Tabel 3. Cronbach Alpha dan Composite Reliability Matrix Cronbach’s  Alpha Composite Reliability Z (Self-efficacy) 0.820 0.869 X1 (Training) 0.761 0.839 X2 (Social Support) 0.782 0.847 Y (Work Readiness) 0.791 0.858
Sumber: Data primer diolah, 2023
Setelah  model  memenuhi  uji  prasyarat,  maka  model  tersebut  dilanjutkan  uji inner model atau structural model dengan hasil berikut:
Tabel 4. Nilai R Square R-Square R-Square adjusted Z (Self-efficacy) 0.407 0.394 Y (Work Readiness) 0.540 0.525 Sumber: Data primer diolah, 2023
Nilai  R-Square  sebesar  0.540  menunjukkan  bahwa Work  Readiness dapat  dijelaskan oleh variabel training dan social support (variabel independen) sebesar 54%, sedangkan 46% sisanya dijelaskan oleh variabel lain di luar ruang lingkup penelitian ini.
Sementara  itu,  nilai  sebesar  0,407  mengindikasikan  bahwa  40,7%  dari  variasi self- effcacy dapat dijelaskan oleh variabel training dan social support (variabel independen) dalam model  penelitian  ini.  Sebesar  59,3%  sisanya  dijelaskan  oleh  variabel  independen  lain  yang belum dimasukkan ke dalam model penelitian ini. Semakin tinggi nilai R², semakin baik model prediksi dari model penelitian yang diajukan.
Uji Hipotesis ( Resampling Bootstrapping )
Statistik  hasil path  Coefficients berperan  dalam  menguraikan  pengaruh  variabel independen  terhadap  variabel  dependen  dengan  menyertakan  nilai  koefisien  dan signifikansinya. Hipotesis dianggap diterima jika nilai original sampel (O) memperlihatkan hasil positif, dan nilai signifikansi kurang dari 0,05. Informasi mengenai nilai signifikansi statistik dan original  sampel (O)  dapat  dilihat  pada output  path  coefficients dalam  tabel  5.  Hasil  untuk setiap parameter variabel laten dapat dilihat pada gambar gambar 2.
Tabel 5. Output path coefficients Original Sample (O) Sample Mean (M) Standar Deviation (STDEV) T Statistics (│O/STDEV│) P Value Z à Y 0.454 0.458 0.086 5.306 0.000 X2 à Z 0.390 0.404 0.093 4.206 0.000 X2 à Y -0.186 -0.185 0.116 1.603 0.055 X1 à Z 0.316 0.311 0.110 2.876 0.002 X1 à Y 0.509 0.502 0.104 4.896 0.000 Sumber: Data primer diolah, 2023
Gambar 2. Diagram path model (Resampling Bootstrapping )

## Pengujian Hipotesis 1
Hipotesis pertama menyatakan bahwa training (X1) berpengaruh positif terhadap work readiness (Y).  Pada  Tabel  5,  nilai original  sampel X1  →  Y  bergerah  arah  positif  dengan  nilai
0.509. Nilai signifikansi sebesar 0.000 < 0.05 dengan koefisien positif 0.509. Oleh karena itu, kesimpulan  yang  dapat  diambil  adalah  bahwa  hubungan  antara training dan work  readiness dianggap  signifikan,  dan  semakin  intensif training ,  semakin  meningkat  pula work  readiness yang dirasakan. Dengan demikian ditarik kesimpulan hipotesis ini diterima.

## Pengujian Hipotesis 2
Pernyataan  hipotesis  menyatakan  bahwa training (X1)  berpengaruh  positif  terhadap self  efficacy (Z).  Dengan  kata  lain,  semakin  sering  seorang  mahasiswa  mengikuti training , semakin  tinggi self-efficacy yang  dirasakan. Original  sampel X1  →  Z  bergerak  arah  positif dengan  nilai  0.316.  Signifikansi  sebesar  0.002  <  0.05  dengan  koefisien  positif  0.316.  Dengan demikian ditarik kesimpulan hipotesis ini diterima.

## Pengujian Hipotesis 3
Hipotesis ketiga ini menyatakan bahwa self efficacy (Z) berpengaruh positif terhadap work readiness (Y). Pada Tabel 5, nilai original sampel Z → Y bergerak ke arah positif dengan nilai 0.454. Signifikansi sebesar 0.000 < 0.05 dengan koefisien positif 0.454. Sehingga semakin tinggi self-efficacy seorang  mahasiswa  maka  akan  semakin  siap  untuk  terjun  ke  dunia  kerja. Dengan demikian ditarik kesimpulan hipotesis ini diterima.

## Pengujian Hipotesis 4
Pernyataan  hipotesis  menyatakan  bahwa social  support (X2)  berpengaruh  positif terhadap work  readiness (Y).  Bisa  dikatakan,  semakin  banyak  seorang  mahasiswa  menerima dukungan dari sekitarnya maka akan semakin siap mahasiswa tersebut untuk terjun ke dunia kerja. Namun pada Tabel 5, nilai original sampel X2 → Y bergerak justru ke arah negatif dengan nilai  -0.186.  Signifikansi  sebesar  lebih  dari  0.05  dengan  koefisien  -0.186.  Dengan  demikian dapat ditarik kesimpulan hipotesis ini ditolak.

## Pengujian Hipotesis 5
Hipotesis  kelima  menyatakan social  support (X2)  berpengaruh  positif  terhadap self efficacy (Z). Nilai original sampel X2 → Z bergerah kearah positif dengan nilai 0.390. Signifikansi 0.000 < 0.05 dengan koefisien positif 0.390. Hal ini memberi gambaran bahwa semakin tinggi social support yang diterima seorang mahasiswa maka akan semakin tinggi pula self-efficacy nya. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan hipotesis ini diterima.
Uji Pengaruh Tak Langsung ( Indirect Effects )
Tabel 6. Specific Indirect Effects Original Sample (O) Sample Mean (M) Standar Deviation (STDEV) T Statistics (│O/STDEV│) P Value X1→ Z à Y 0.143 0.144 0.061 2.349 0.009 X2→ Z à Y 0.177 0.185 0.054 3.252 0.001 Sumber: Data primer diolah, 2023

## Pengujian Hipotesis 6
Pernyataan  hipotesis  menyatakan self  efficacy (Z)  akan  memediasi  secara  positif hubungan  antara training (X1)  dengan work  readiness (Y).  Pada  tabel  6  nilai original  sampel X1→  Z à Y  bergerah  arah  positif  dengan  nilai  0.143,  serta  signifikansi  0.009  >  0,05  dengan koefisien  positif  0,143.  Pengujian  ini  dapat  diartikan  bahwa  pengaruh  tak  langsung  X1  ke  Y melalui mediasi Z ini diterima, artiannya adalah semakin sering seorang mahasiswa mengikuti
pelatihan  semakin  tinggi  juga  efikasi  diri  yang  dimiliki  mahasiswa  tersebut,  dengan  itu  akan semakin siap pula mahasiswa tersebut untuk terjun ke dunia kerja. Training meningkatkan self- efficacy dan  peningkatan self-efficacy tersebut  kemudian  memberikan  kontribusi  positif terhadap peningkatan work readiness . Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan hipotesis ini diterima.

## Pengujian Hipotesis 7
Hipotesis  ke  tujuh  menyatakan self  efficacy (Z)  akan  memediasi  secara  positif hubungan antara social support (X2) dengan work readiness (Y). Nilai original sampel X2→ Z à Y bergerah kearah positif dengan nilai 0.177, serta signifikansi 0.001 > 0,05 dengan koefisien positif  0,177.  Hasil  penelitian  ini  memperlihatkan  bahwa  semakin  tinggi social  support yang didapatkan seorang mahasiswa, maka akan memberikan dampak positif terhadap peningkatan self-efficacy yang dirasakan, dengan meningkatkany self-efficacy maka akan semakin siap juga mahasiswa tersebut untuk terjun ke dunia kerja. Dukungan sosial meningkatkan efikasi diri dan dengan meningkatnya efikasi diri memberikan dampak positif terhadap peningkatan kesiapan kerja. Dengan demikian hipotesis ke tujuh dapat diterima.
Berikut ringkasan hasil pengujian hipotesis yang sudah dijabarkan diatas :
Tabel 7.  Ringkasan hasil pengujian hipotesis Hipotesis Rumusan hipotesis Original Sample (O) P Value Hasil Pengujian H1 Training (X1)  berpengaruh  positif signifikan  terhadap work  readiness (Y). 0.509 0.000 Diterima H2 Training (X1)  berpengaruh  positif signifikan terhadap self efficacy (Z) . 0.316 0.009 Diterima H3 bahwa  Self efficacy (Z)  berpengaruh positif  signifikan  terhadap work readiness (Y) 0.454 0.000 Diterima H4 Social  support (X2)  berpengaruh positif  signifikan  terhadap work readiness (Y) -0.186 0.055 Ditolak H5 Social  support (X2)  berpengaruh positif signifikan terhadap self efficacy (Z). 0.390 0.000 Diterima H6 Self  efficacy (Z) memediasi  secara positif  hubungan  antara training (X1) dengan work readiness (Y) 0.143 0.009 Diterima H7 Self-efficacy (Z) memediasi  secara positif  hubungan  antara social support (X2) dengan work  readiness (Y) 0.177 0.001 Diterima Sumber: Data primer diolah, 2023 Pembahasan
Pengaruh training terhadap work readiness Hipotesis  pertama  menyatakan  bahwa training berpengaruh  positif  singnifikan terhadap work  readiness .  Berdasarkan  pengujian,  hipotesis  diterima.  Hal  ini  menunjukkan semakin  sering  seorang  mahasiswa  mengikuti  pelatihan  maka  semakin  siap  mahasiswa
tersebut  untuk  bekerja.  Temuan  ini  memperlihatkan  bahwa,  semakin  sering  seorang mahasiswa mengikuti pelatihan, semakin tinggi tingkat kesiapan kerjanya.
Hasil penelitian ini mendukung temuan penelitian yang dilakukan oleh Junipitoyo et al (2021)  dimana training memiliki  pengaruh  yang  positif  signifikan  terhadap work  readiness . Hasil  penelitian  ini  berbanding  terbalik  dengan  temuan  dari  Wandasari  et  al  (2019)  dimana training tidak memiliki hubungan terhadap work readiness . Training dapat  dianggap  sebagai  bentuk  penetapan  tujuan  yang  spesifik  untuk meningkatkan keterampilan dan pengetahuan individu. Dengan adanya pelatihan, mahasiswa memiliki  tujuan  yang  jelas  untuk  mencapai,  yaitu  mengembangkan  kompetensi  yang dibutuhkan  untuk  dunia  kerja.  Prinsip-prinsip Goal  Setting  Theory menekankan  bahwa pengaturan tujuan dapat meningkatkan motivasi individu. Dalam konteks ini, mahasiswa yang berpartisipasi  dalam  pelatihan  mungkin  merasa  lebih  termotivasi  karena  mereka  memiliki tujuan  konkret  untuk  meningkatkan  keterampilan  kerja  mereka,  yang  pada  gilirannya  dapat meningkatkan kesiapan mereka untuk dunia kerja. Training yang diterapkan dengan baik dapat memberikan  pemahaman  mendalam  tentang  tugas-tugas  pekerjaan  dan  membantu mahasiswa mencapai tujuan yang ditetapkan. Hal ini menciptakan hubungan langsung dengan prinsip-prinsip Goal  Setting  Theory yang  mengkaitkan  penetapan  tujuan  yang  jelas  dengan kesiapan kerja.
Pengaruh training terhadap self-efficacy Hipotesis  kedua  menyatakan  bahwa training berpengaruh  positif  signifikan  terhadap self-effcacy .  Berdasarkan  pengujian,  hipotesis  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin sering  seseorang  mengikuti training maka  semakin  tinggi  pula self-efficacy yang  dimilikinya. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Barboza  et  al (2019), dan Islam et al (2020) yang menunjukan bahwa training memiliki pengaruh signifikan terhadap self-efficacy .
Partisipasi  yang  konsisten  dalam  kegiatan  pelatihan  tidak  hanya  meningkatkan pemahaman dan keterampilan seorang mahasiswa, tetapi juga secara signifikan meningkatkan keyakinan  diri  atau self-efficacy mereka.  Dengan  kata  lain,  semakin  sering  seseorang mahasiswa mengikuti training , semakin tinggi tingkat keyakinan diri yang mereka miliki. Hasil ini  memberikan  dukungan  empiris  bagi  konsep  bahwa  investasi  waktu  dan  upaya  dalam pelatihan  dapat  menjadi  faktor  penting  dalam pengembangan  self-efficacy ,  yang  pada gilirannya dapat memengaruhi kinerja dan pencapaian seorang mahasiswa secara keseluruhan.
Pada Theory of Planned Behavior , sikap individu terhadap suatu perilaku memainkan peran  penting.  Partisipasi  dalam  training  dapat  meningkatkan  sikap  positif  terhadap pengembangan  keterampilan  dan  pengetahuan,  yang  dapat  menciptakan  lingkungan  yang mendukung  peningkatan  keyakinan  diri.  Konsep  kontrol  mencerminkan  keyakinan  individu terhadap kemampuannya untuk mengatasi kendala dan hambatan dalam melaksanakan suatu perilaku. Training dapat memberikan pengalaman langsung yang memperkuat keyakinan diri dan kontrol individu terhadap peningkatan self-efficacy .
Pengaruh self-efficacy terhadap work readiness Hipotesis  ketiga  menyatakan  bahwa self-efficacy berpengaruh  positif  signifikan terhadap work  readiness .  Berdasarkan  pengujian,  hipotesis  diterima.  Dengan  kata  lain, hipotesis  ini  mengasumsikan  bahwa  seorang  mahasiswa  yang  memiliki  tingkat self-efficacy yang tinggi cenderung memiliki tingkat kesiapan kerja yang lebih baik.
Theory of Planned Behavior (TPB) dalam konteks kesiapan kerja, menitikberatkan pada perilaku individu yang mungkin tidak sepenuhnya terencana atau terstruktur, seperti mencari peluang  pekerjaan  atau  mengatasi  tantangan  di  lingkungan  kerja.  Keyakinan  diri  atau self- efficacy dapat  menjadi  pendorong  utama  individu  untuk  terlibat  dalam  perilaku-perilaku  ini
secara  efektif.  Hasil  pengujian  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa self-efficacy berpengaruh positif  signifikan  terhadap work  readiness memberikan  dukungan  empiris  untuk theory  of planned  behavior .  Tingkat  keyakinan  diri  yang  tinggi  dapat  memberikan  individu  keberanian dan  motivasi  untuk  menghadapi  situasi  yang  tidak  terduga  di  dunia  kerja,  meningkatkan kesiapan mereka untuk mengatasi tugas-tugas yang mungkin tidak terduga.
Adanya dukungan empiris dari hasil pengujian, hipotesis ini memberikan dasar untuk menyatakan bahwa pengembangan self-efficacy dapat berkontribusi positif terhadap kesiapan seseorang untuk terlibat ke dalam dunia kerja dengan efektif. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Syofyan (2021), Pratiwi & Rini (2023), Prakoso & Affandi (2018) yang juga dalam penelitiannya menemukan bahwa self-efficacy memiliki pengaruh yang positif signifikan terhadap work readiness .
Pengaruh social support terhadap work readiness Berdasarkan hasil pengujian yang telah dilakukan, hipotesis keempat ditolak. Artinya, hasil pengujian ini memperlihatkan bahwa tidak ada hubungan antara social support dengan work readiness . Beberapa individu mungkin lebih terfokus pada pengembangan keterampilan pribadi dan inisiatif sendiri daripada mengandalkan dukungan sosial. Mahasiswa mungkin lebih cenderung  untuk  mencari  solusi  dan  mempersiapkan  diri  secara  mandiri.  Dukungan  sosial dapat  berasal  dari  berbagai  sumber,  termasuk  teman,  keluarga,  dan  kolega,  pada  kadar tertentu  menjadi  beban  sehingga  perasaan  dukungan  yang  dirasakan  justru  menambah kekhawatiran  atau  ketidaksiapan  individu  untuk  memasuki  persaingan  kerja.  Pada  beberapa kasus,  sumber  dukungan  ini  mungkin  tidak  memberikan  bantuan  yang  spesifik  atau  relevan terkait keterampilan atau pengetahuan yang diperlukan untuk kesiapan kerja.
Hasil penelitian ini berbanding terbalik dengan penelitian yang dilakukan oleh Tentama &  Riskiyana  (2020),  Prakoso  &  Affandi  (2018)  yang  menemukan  bahwa social  support berpengaruh positif signifikan terhadap work readiness . Hasil penelitian ini justru mendukung temuan  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Eliyani  et  al  (2016)  yang  menyatakan  bahwa social support tidak memiliki hubungan dengan work readiness .
Pengaruh social support terhadap self-efficacy Hipotesis  kelima  menyatakan  bahwa social  support berpengaruh  positif  signifikan terhadap self-efficacy ,  diterima.  Hipotesis  ini  mengungkapkan  keyakinan  bahwa  mahasiswa yang merasakan dukungan sosial yang kuat cenderung memiliki tingkat self-efficacy yang lebih tinggi. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Christy & Suprayogi (2022), Maddy et al (2015), yaitu social support memiliki pengaruh positif signifikan terhadap self-efficacy .
Hasil  penelitian  ini  memberikan  pemahaman  lebih  lanjut  tentang  peran  dukungan sosial  dalam  membentuk  keyakinan  diri  mahasiswa.  Dukungan  dari  lingkungan  sosial  dapat memainkan  peran  penting  dalam  membangun  rasa  percaya  diri  dan  keyakinan  mahasiswa terhadap  kemampuan  mereka  untuk  mengatasi  tugas-tugas  akademis  dan  tantangan kehidupan sehari-hari. Pergaulan yang positif, dukungan dari teman, keluarga, dan lingkungan sosial  dapat  menjadi  faktor  penentu  yang  membantu  mahasiswa  untuk  meraih  keberhasilan akademis dan menghadapi tantangan hidup dengan lebih percaya diri.
Theory of Planned Behavior menekankan peran norma subjektif, yaitu pengaruh dari pandangan dan harapan orang lain terhadap perilaku individu. Dalam konteks social support , norma subjektif dapat mencakup harapan atau dukungan dari orang-orang di sekitar individu. Jika  mahasiswa  merasakan  dukungan  sosial  yang  kuat,  hal  ini  dapat  menciptakan  norma subjektif  yang  positif,  meningkatkan  keyakinan  diri  dan self-efficacy mereka. Theory  of  plan behavior juga  mempertimbangkan  pengaruh  lingkungan  pada  perilaku  individu.  Dukungan sosial  dapat  dianggap  sebagai  salah  satu  aspek  dari  lingkungan  sosial  yang  dapat
mempengaruhi keyakinan diri dan self-efficacy . Dukungan tersebut menciptakan kondisi yang mendukung untuk perkembangan dan peningkatan kapasitas individu.
Self  efficacy (Z)  memediasi  secara  positif  hubungan  antara training (X1)  dengan work readiness (Y).
Hipotesis keenam menyatakan bahwa self-efficacy memediasi secara positif hubungan training dengan work  readiness ,  diterima.  Hipotesis  keenam  menyatakan  bahwa  adanya pelatihan  tidak  hanya  berpengaruh  langsung  pada  kesiapan  kerja,  tetapi  juga  melalui peningkatan self-efficacy .
Temuan ini menunjukkan bahwa pelatihan tidak hanya memberikan dampak langsung pada kesiapan kerja, tetapi juga melalui peningkatan tingkat self-efficacy seorang mahasiswa. Dengan  kata  lain,  melalui  proses  pelatihan,  individu  dapat  meningkatkan  keyakinan  diri mereka  dalam  menghadapi  tugas-tugas  di  lingkungan  kampus,  yang  pada  gilirannya berkontribusi pada peningkatan kesiapan mereka nantinya untuk terjun ke dunia kerja.
Theory  of  Planned  Behavior menyoroti  peran  norma  subjektif  (pengaruh  dari pandangan orang lain) dalam membentuk niat dan perilaku. Dalam konteks hipotesis keenam, pelatihan dapat menciptakan norma subjektif positif, yang dapat mempengaruhi peningkatan self-efficacy .  Mahasiswa  mungkin  merasa  didukung  dan  dihargai  dalam  upaya  mereka  untuk meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuan.  Niat  individu  untuk  meningkatkan  kesiapan kerja dapat dipengaruhi oleh self-efficacy . Melalui pelatihan, individu dapat membentuk niat yang kuat untuk mengembangkan diri mereka dan, pada gilirannya, meningkatkan self-efficacy mereka untuk menghadapi tantangan di dunia kerja.
Goal  Setting  Theory menekankan  bahwa  penetapan  tujuan  yang  spesifik.  Dalam konteks hasil penelitian ini, pelatihan dapat dianggap sebagai bentuk penetapan tujuan yang spesifik, yaitu meningkatkan keterampilan dan pengetahuan yang relevan dengan dunia kerja. Pencapaian  tujuan  ini  dapat  meningkatkan self-efficacy .  Dengan  demikian,  melalui pemahaman  dan  penerapan  prinsip-prinsip Theory  of  Planned  Behavior dan Goal  Setting Theory , dapat melihat bahwa pelatihan tidak hanya memiliki dampak langsung pada kesiapan kerja, tetapi juga melalui proses pembentukan niat, norma subjektif, dan pencapaian tujuan yang  dapat  meningkatkan self-efficacy individu.  Ini  membentuk  kerangka  kerja  yang komprehensif  untuk  memahami  bagaimana  pelatihan  berkontribusi  terhadap  kesiapan  kerja mahasiswa melalui perantaraan self-efficacy .
Self-efficacy (Z) memediasi secara positif hubungan antara social support (X2) dengan work readiness (Y)
Hipotesis ketujuh menyatakan bahwa self-efficacy memediasi secara positif hubungan social  support dengan work  readiness ,  diterima.  Hipotesis  ketujuh  ini  menyatakan  bahwa adanya pelatihan tidak hanya berpengaruh langsung pada kesiapan kerja, tetapi juga melalui peningkatan self-efficacy .  Ini  mengindikasikan  bahwa,  berdasarkan  analisis  dan  data  yang dikumpulkan,  terdapat  bukti  statistik  yang  mendukung  peran  positif self-efficacy sebagai mediator antara pelatihan dan kesiapan kerja.
Penemuan  ini  menunjukkan  bahwa  pelatihan  tidak  hanya  memberikan  dampak langsung pada kesiapan kerja, tetapi juga melalui peningkatan tingkat self-efficacy mahasiswa. Dengan  kata  lain,  melalui  proses  pelatihan,  mahasiswa  dapat  meningkatkan  keyakinan  diri mereka dalam menghadapi tugas-tugas di lingkungan kerja, yang pada gilirannya berkontribusi pada peningkatan kesiapan mereka untuk terjun ke dunia kerja.
Theory of Planned Behavior menekankan bahwa norma subjektif, atau pengaruh dari pandangan  dan  harapan  orang  lain,  dapat  mempengaruhi  niat  dan  perilaku  individu.  Dalam hipotesis  ketujuh, social  support dapat  menciptakan  norma  subjektif  positif  yang mempengaruhi  peningkatan self-efficacy .  Dukungan  sosial  dapat  memberikan  sumber  daya
emosional  dan  praktis  yang  membantu  membangun  keyakinan  diri,  lalu  dalam Goal  Setting Theory , dukungan sosial dapat dianggap sebagai faktor yang memfasilitasi pencapaian tujuan. Peningkatan self-efficacy ,  yang  terjadi  melalui  dukungan  sosial,  dapat  menjadi  pendorong individu untuk menetapkan dan mencapai tujuan yang lebih ambisius terkait dengan kesiapan kerja.
Melalui analisis konsep mediasi dalam kerangka kerja Theory of Planned Behavior dan Goal  Setting  Theory ,  dapat  dilihat  bahwa  dukungan  sosial  memainkan  peran  penting  dalam membentuk self-efficacy dan,  sebagai  akibatnya,  meningkatkan  kesiapan  kerja  individu. Dukungan sosial tidak hanya memberikan dampak langsung pada kesiapan kerja, tetapi juga melalui  proses  pembentukan  norma  subjektif,  niat,  dan  pencapaian  tujuan  yang  mengarah pada peningkatan self-efficacy .

## 5. Penutup Kesimpulan
Berdasarkan analisis yang telah dialakukan dapat diambil beberapa kesimpulan antara lain:
1. Pengaruh Training terhadap Work  Readiness :  Hipotesis  pertama  menyatakan  bahwa training berpengaruh  positif  signifikan  terhadap work  readiness ,  dan  hasil  pengujian mendukung  diterimanya  hipotesis  tersebut.  Ini  menunjukkan  bahwa  semakin  sering seorang  mahasiswa  mengikuti  pelatihan,  semakin  tinggi  tingkat  kesiapannya  untuk memasuki dunia kerja.
2. Pengaruh Training terhadap Self-Efficacy :  Hipotesis  kedua  menyatakan  bahwa training berpengaruh  positif  signifikan  terhadap self-efficacy ,  dan  hasil  pengujian  mendukung diterimanya  hipotesis  tersebut.  Artinya,  partisipasi  yang  konsisten  dalam  pelatihan  dapat meningkatkan pemahaman, keterampilan, dan keyakinan diri mahasiswa.
3. Pengaruh Self-Efficacy terhadap Work Readiness : Hipotesis ketiga menyatakan bahwa self- efficacy berpengaruh  positif  signifikan  terhadap work  readiness ,  dan  hasil  pengujian mendukung  diterimanya  hipotesis  tersebut.  Mahasiswa  dengan  tingkat self-efficacy yang tinggi cenderung memiliki tingkat kesiapan kerja yang lebih baik.
4. Pengaruh Social Support terhadap Work Readiness : Hipotesis keempat menyatakan bahwa social support berpengaruh positif signifikan terhadap work readiness , dan hasil pengujian tidak sejalan dengan hipotesis sehingga hipotesis keempat ditolak. Dukungan sosial dalam penelitian ini tidak berpengaruh terhadap work readiness .
5. Pengaruh Social Support terhadap Self-Efficacy : Hipotesis kelima menyatakan bahwa social support berpengaruh  positif  signifikan  terhadap self-efficacy ,  dan  hasil  pengujian mendukung  diterimanya  hipotesis  tersebut.  Dukungan  sosial  dapat  berperan  dalam membentuk keyakinan diri mahasiswa terhadap kemampuan mereka.
6. Pengaruh  Tidak  Langsung  Variabel  Mediasi:  Hipotesis  keenam  dan  ketujuh  menyatakan bahwa self-efficacy memediasi secara positif hubungan antara training dan social support dengan work readiness . Hasil pengujian mendukung diterimanya kedua hipotesis tersebut. Artinya,  pelatihan  dan  dukungan  sosial  tidak  hanya  memberikan  dampak  langsung  pada kesiapan kerja, tetapi juga melalui peningkatan tingkat self-efficacy mahasiswa.
Secara keseluruhan, temuan ini memberikan wawasan yang bernilai tentang hubungan antara training , social support , self-efficacy , dan work readiness mahasiswa. Implikasinya dapat digunakan dalam merancang program-program pelatihan dan dukungan sosial yang bertujuan untuk  meningkatkan  kesiapan  kerja  dan  keyakinan  diri  mahasiswa  dalam  menghadapi tantangan di dunia kerja.

## Saran
Secara  keseluruhan,  berdasarkan  temuan  penelitian  ini,  peneliti  dapat  memberikan saran-saran berikut:
1. Pengembangan  program training  workshop ,  perguruan  tinggi  diharapkan  dapat mempertimbangkan untuk memperbanyak kegiatan training workshop yang diperlukan di dunia  kerja,  hal  ini  akan  membantu  meningkatkan  kesiapan  mahasiswa  untuk  memasuki dunia kerja.
2. Pengembangan  program self-efficacy ,  mendorong  pengembangan  program-program  yang secara  khusus  bertujuan  untuk  meningkatkan self-efficacy mahasiswa.  Ini  bisa  mencakup pengadaan  pelatihan  keterampilan  kepemimpinan,  pengembangan  diri,  atau  program psikologis yang dirancang untuk meningkatkan keyakinan diri.
3. Pertimbangkan  untuk  memperluas  lingkup  penelitian  dengan  menambahkan  variabel- variabel  tambahan  atau  memperdalam  faktor-faktor  yang  mungkin  mempengaruhi work readiness.

## Keterbatasan
Keterbatasan  yang  dihadapi  oleh  peneliti  selama  menjalankan  penelitian  ini mencakup:
1. Generalisasi  hasil.  Perlu  diingat  bahwa  temuan  dalam  penelitian  ini  mungkin  memiliki keterbatasan  dalam  hal  generalisasi.  Hasil  tersebut  mungkin  lebih  relevan  untuk  konteks dan populasi maupun sampel tertentu, serta akan ada kemungkinan perbedaan hasil jika diterapkan pada populasi atau sempel yang berbeda.
2. Faktor-faktor eksternal yang tidak diperhitungkan. Ada kemungkinan adanya faktor-faktor eksternal  yang  tidak  diperhitungkan  dalam  penelitian  ini,  seperti  kondisi  ekonomi  atau perubahan  tren  pasar  kerja.  Faktor-faktor  ini  dapat  memiliki  dampak  signifikan  pada kesiapan kerja, namun mungkin tidak sepenuhnya tercakup dalam penelitian.
3. Peran  variabel  lain  yang  mungkin  mempengaruhi.  Penelitian  ini  fokus  pada  pengaruh training , social support , dan self-efficacy terhadap work readiness , hasil penelitian ini juga memperlihatkan tidak adanya hubungan antara social support terhadap work readiness , sehingga  ada  kemungkinan  variabel  lain  yang  mempengaruhi work  readiness seperti Competence dari jurnal Pratiwi & Rini (2023) lalu social network dari model penelitian Neill (2023), hal ini sejalan dengan hasil uji R2 yang memperlihatkan ada sisa 46% variabel lain yang menjelaskan work readiness serta pendapat dari responden hasil dari open question yang dituangkan dalam tabel 4.2.
Dengan  memperhatikan  saran-saran  dan  memahami  keterbatasan-keterbatasan tersebut, penelitian ini dapat menjadi dasar untuk pengembangan strategi dan program yang lebih efektif dalam meningkatkan kesiapan dan keyakinan diri mahasiswa untuk menghadapi tantangan di dunia kerja
Daftar Pustaka Abdillah,  W.  A.  (2022). Artikel  Human  Resource  Management :  Application  Of  Theory  And Practice In Internal Organizations . 3 (1), 21–28. Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes , 50 (2), 179–211. https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90020-T Bambang  Junipitoyo,  I  Wayan  Susila,  &  Any  Sutiadiningsih.  (2021).  Literature  Study  On  The Effect  Of  On  The  Job  Training  On  Work  Readiness. International  Journal  of  Science, Technology & Management , 2 (1), 48–53. https://doi.org/10.46729/ijstm.v2i1.150 Bandura,  A.  (1997). Self-Efficacy  in  Changing  Societies .  Cambridge  University  Press. https://www.google.co.id/books/edition/Self_Efficacy_in_Changing_Societies/JbJnOAoL MNEC?hl=id&gbpv=0
BPS  Jawa  tengah.  (2022). Jumlah  perguruan  tinggi1,  Mahasiswa2  (negeri  dan  swasta)  kota semarang 2022 . jateng.bps.go.id
Brown, S.D. & Lent, R. . (2005). Preparing Adolescents to Make Career Decision . Conecticut :
Information Age Publishing. Cabrera,  W.  C.  (2020). Development  and  Validation  of  Work  Readiness  Assessment  Scale  for Home Economics Graduates . 1 (2), 70–109.
Chaves-Barboza, E., Solá-Martínez, T., Marín-Marín, J. A., & Sanz-Prieto, M. (2019). Self-efficacy of teachers in initial training: A comparison between the populations of two universities. Education Sciences , 9 (3). https://doi.org/10.3390/educsci9030188
Christy, B. Y., & Suprayogi, M. N. (2022). Peer Social Support and Academic Self-Efficacy Among Freshmen Students. Proceedings of the 3rd Tarumanagara International Conference on the  Applications  of  Social  Sciences  and  Humanities  (TICASH  2021) , 655 (Ticash  2021), 1698–1702. https://doi.org/10.2991/assehr.k.220404.275
Clarke,  M.,  &  Patrickson,  M.  (2014). The  new  covenant  of  employability . July . https://doi.org/10.1108/01425450810843320
Creed, P. A. (2014). Causal Relationship Between Career Indecision and Career Decision-Making Self-Efficacy : A Longitudinal Cross-Lagged Analysis . May .
Czyz, Ewa K.; Liu, Zhuqing; King, C. A. (2012). Social Connectedness and One-Year Trajectories
Among  Suicidal  Adolescents  Following  Psychiatric  Hospitalization. Journal  of  Clinical Child & Adolescent Psychology . https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/15374416.2012.651998
Dessler, G. (2015). Sumber Daya Manusia . Salemba Empat.
Douglass, C., & Morris, S. R. (2014). Student perspectives on self-directed learning. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning , 14 (1), 13–25.
https://doi.org/10.14434/josotl.v14i1.3202
Eliyani,  C.,  Yanto,  H.,  &  Sunarto.  (2016).  Determinan  Kesiapan  Kerja  Siswa  SMK  Kelas  XII Kompetensi Keahlian Akuntansi di Kota Semarang. Journal of Economic Education , 5 (1), 22–30.
Ginting,  M.  L.  B.  (2021). Perluasan  Kesempatan  Kerja  Bagi  Freshgraduate  di  Masa  Pandemi Covid-19, Apa Peran Pemerintah?
Islam, A., Ali, M., & Hasan, N. (2020). Impact of Training Program on Self-Efficacy: An Empirical
Study  on  the  Faculty  Members  of  Universities  in  Bangladesh. World  Journal  of Vocational Education and Training , 2 (1), 37–45.
https://doi.org/10.18488/journal.119.2020.21.37.45
Jumadin.  (2023). Kualitas  Pembelajaran  Dan  Kesiapan  Kerja  Lulusan  Pendidikan  Vokasi . Rizmedia Pustaka Indonesia.
Kartini,  F.  (2021). Edukasi  Holistik  Meningkatkan  Self  Efficacy  Ibu  Menghadapi  Persalinan . Deepublish.
https://www.google.co.id/books/edition/Edukasi_Holistik_Meningkatkan_Self_Effic/Jm wjEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=0
Kusumaryoko,  P.  (2020). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0 . Deepublish. https://www.google.co.id/books/edition/Manajemen_Sumber_Daya_Manusia_Di_Era_ Rev/PAUhEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=0 Kuswana, W, S. (2013). Filsafat Pendidikan Teknologi, Vokasi, dan Kejuruan . Alfabeta. liu,  susu. (2019). Social Support Networks, Coping and Positive Aging Among the Community-
Dwelling Elderly in Hong Kong . Springer Nature Singapore. https://www.google.co.id/books/edition/Social_Support_Networks_Coping_and_Posit/
vI2CDwAAQBAJ?hl=id&gbpv=0
Maddy, L., Cannon, J., & Lichtenberger, E. (2015). The Effects of Social Support on Self-Esteem, Self-Efficacy,  and  Job  Search  Efficacy  in  the  Unemployed. Journal  of  Employment Counseling , 52 . https://doi.org/10.1002/joec.12007 Msigwa,  R.,  Kipesha,  E.  F.,  &  Road,  L.  (2013). Determinants  of  Youth  unemployment  in
Developing Countries : Evidences from Tanzania . 4 (14), 67–77. Neill, M. O. (2023). The Impact Of Social Networks On College Readiness Between Genders . Nichols, A., Mitchell, J., & Lindner, S. (2013). Consequences of Long-Term Unemployment . Prakoso,  S.  R.,  &  Affandi,  G.  R.  (2018). Role  of  Self-Efficacy  and  Social  Support  on  Work Readiness Among Student at Ypm 8 Vocational Highschool , Sidoarjo [ Peranan Efikasi Diri Dan Dukungan Sosial Terhadap Kesiapan Kerja Pada Siswa SMK YPM 8 Sidoarjo ] . Di , 1–9. Pratiwi, L. D., & Rini, H. P. (2023). The Influence of Self Efficacy , Competence , and Training on Work Readiness ( Study on MSIB Management Study Program UPN " Veteran " East Java Students ) . 2 (2), 401–409. https://doi.org/10.55299/ijec.v2i2.535 Putri,  S.  I.,  Hedo,  D.  J.  P.  K.,  &  Apriananda,  R.  (2022). The  Theory  of  Planned  Behavior  on Adolescents Sexual Behavior in Malang, East Java . 468–478. https://doi.org/10.26911/icphpromotion.fp.08.2021.05 Qutni, D., Kristiawan, M., & Fitriani, Y. (2021). Human Resource Management in Improving The
Quality of Education . 2 (2), 354–366.
Rahayu, S., & Imran, A. (2023). Hubungan Efikasi Diri dengan Kesiapan Kerja pada Mahasiswa yang sedang Mempersiapkan Skripsi . 2 (3), 52–56.
Rahim, N. S. A., Jaafar, W. M. W., & Arsad, N. M. (2021). Career Maturity and Career Decision- Making Self-Efficacy as Predictors of Career Adaptability among Students in Foundation Program,  Universiti  Putra  Malaysia. Asian  Journal  of  University  Education , 17 (4),  464–
477. https://doi.org/10.24191/ajue.v17i4.16181 Santoso,  I.  (2021). Pendidikan  Pelatihan  (Diklat),  Iklim  Organisasi,  dan  Motivasi  Berprestasi Pengaruhnya pada Kinerja Guru . Penerbit NEM. https://www.google.co.id/books/edition/Pendidikan_Pelatihan_Diklat_Iklim_Organi/6u BDEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=0 Sarafino,  E.  P.  (2014). Health  psychology:  Biopsychosocial  interaction  second  edition (I.  John Wiley & Sons (ed.)). Sufirmansyah,  S.  (2015). Pengaruh  efikasi  diri  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa pascasarjana prodi pai stain kediri dengan motivasi sebagai variabel intervening . 3 (2),
133–156. http://dx.doi.org/10.30762/didaktika.v3i2.166
Syofyan,  R.  (2021).  The  Effect  of  Self-Efficacy  on  the  Work  Readiness  of  Universitas  Negeri Padang  Students  during  the  Covid-  19  Pandemic. Proceedings  of  the  Eight  Padang International  Conference  On  Economic  Education,  Economics,  Business  and Management, Accounting and Entrepreneurship (PICEEBA-8 2021) , 659 (1), 391–393.
Tentama, F., & Riskiyana, E. R. (2020). The role of social support and self-regulation on work readiness among students in vocational high school. International Journal of Evaluation and Research in Education , 9 (4), 826–832. https://doi.org/10.11591/ijere.v9i4.20578 Tosi, H. L., Locke, E. A., & Latham, G. P. (1991). A Theory of Goal Setting and Task Performance.
The Academy of Management Review , 16 (2), 480. https://doi.org/10.2307/258875 Wandasari,  P.,  Psikologi,  P.  S.,  &  Samarinda,  U.  M.  (2019). Hubungan  Efektivitas  Pelatihan Dengan  Kesiapan  Kerja  Pada  Calon  Tenaga  Kerja  yang  Telah  Mengikuti  Pelatihan Pemagangan . 7 (2), 311–318. Wibowo, N. (2015). Upaya Memperkecil Kesenjangan Kompetensi Lulusan . 45–50.