## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA LEVEL IGCSE BERBASIS TUGAS TERSTRUKTUR BAGI MAHASISWA CALON GURU MATEMATIKA
Prahesti Tirta Safitri Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Tangerang
prahestitirta@outlook.com

## ABSTRACT
Abstract .  This  research  is  motivated  by  the  lack  of  availability  of  English  language  teaching  materials especially  mathematics  at  IGCSE  level  for  student  of  mathematics  education.  In  accordance  with  the demands  of  globalization  in  which  candidates  of  mathmust  be  prepared  to  teach  in  any  schoolwhether using the national curriculum, as well as international. Thus the english ability  of the student teachers in math really need to be improved. This is the reason that need for the developtment of teaching materials IGCSE  level  mathematics.  This  research  is  a  development  that  will  generate  structured  task-based teaching materials. The research method using the method of development that includes (1) Concept, at this stage the developer identify issues related to the study of mathematics by English language and make the plan of teaching materials as clear as possible in accordance with such problems; (2) Design, at this stage,  developers  package  the  teaching  materials  as  clear  as  possible  in  accordance  with  the characteristics of student; (3) Collecting of materials, at this stage the developer prepare the materials in accordance  with  the  mathematical  material  IGCSE  level;  (4)  assembly  and  texting,  at  this  stage  the developer  design  intructional  materials  accodance  with  material  that  has  been  prepared,  thereafter conducted  trials  the  experts.  The  result  from  the  expert  trial  show  that  teaching  materials  developed included into the category of a very good and fit for use for back up sources lectures.
Keywords : sucject, structured work.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kurangnya  ketersedian  bahan  ajar  matematika  berbahasa inggris  khususnya  pada  level  IGCSE  bagi  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika. Sesuai  dengan  tuntutan  globalisasi  dimana  calon  guru  matematika  harus  siap  bersaing  untuk mengajar  di  sekolah  manapun  baik  yang  menggunakan  kurikulum  nasional,  maupun internasional. Dengan begitu kemampuan bahasa inggris mahasiswa calon guru dalam pelajaran matematika sangat perlu untuk ditingkatkan. Hal tersebut merupakan alasan bahwa perlu adanya pengembangan  bahan  ajar  matematika  level  IGCSE.  Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  yang  akan  menghasilkan  bahan  ajar  berbasis  tugas  terstruktur.  Metode penelitiannya menggunakan metode pengembangan yaitu meliputi (1) Concept , pada tahapan ini pengembang mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pembelajaran matematika dengan bahasa inggris dan membuat rencana pembuatan bahan ajar sesuai dengan masalah tersebut; (2) Design ,  pada  tahap  ini  pengembang  mengemas  bahan  ajar  sejelas  mungkin  sesuai  dengan karakteristik mahasiswa; (3) Collecting of materials , pada tahapan ini pengembang menyiapkan materi  yang  sesuai  dengan  materi  matematika  level  IGCSE;  (4) Assembly dan  uji  coba,  pada tahapan  ini  pengembang  mendesain  bahan  ajar  sesuai  dengan  materi  yang  telah  disiapkan, setelahnya dilakukan uji coba kepada ahli. Adapun hasil dari uji coba ahli menunjukkan bahwa bahan  ajar  yang  dikembangkan  termasuk  ke  dalam  kategori  sangat  baik  dan  layak  digunakan untuk sumber pendukung perkuliahan.
Kata Kunci: Bahan Ajar, Tugas Terstruktur

## A. PENDAHULUAN
Perguruan Tinggi di Indonesia diberikan kesempatan untuk menyelenggarakan pendidikan agar Indonesia memiliki generasi-generasi mendatang  yang  semakin  berkualitas  pada era  globalisasi  saat  ini.  Perguruan  Tinggi Universitas  Muhammadiyah  Tangerang,  di bawah  naungan  FKIP  (Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan)  program  studi pendidikan matematika,
menuntut mahasiswa  untuk  dapat  bersaing  dengan mahasiswa  lain  baik  dalam  maupun  luar negeri.  Kemampuan  tersebut  dapat  diraih jika  mahasiswa  memiliki  kemampuan dalam menggunakan bahasa asing, terutama bahasa Inggris sebagai bahasa internasional. Program  Studi  Pendidikan  Matematika FKIP  UMT  menyediakan  mata  kuliah matematika  dalam  bahasa  inggris,  salah satunya yaitu mata kuliah matematika level IGCSE.
Pada  mata  kuliah  ini  mahasiswa dituntut  memiliki  kecakapan  belajar  yaitu mampu menyelesaikan permasalahan matematika  dalam  bahasa  inggris  serta mampu mengajar  matematika  dengan bahasa  pengantar  yakni  bahasa  inggris. Dengan  begitu  mahasiswa  diharapkan mampu  bersaing  di  masa  era  globalisasi dengan calon guru lain dari pelbagai Negara di seluruh dunia.
Pada  prosesnya  dibutuhkan  suatu media  untuk  membantu  jalannya  proses perkuliahan yaitu dengan tersedianya bahan ajar yang cocok. Majid (2007) berpendapat bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan  untuk  membantu  guru  atau dosen dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.  Hal  ini  disampaikan  juga  oleh Prastowo (2011) bahwa bahan ajar merupakan  segala  bahan  (baik  informasi, alat,  maupun  teks)  yang  disusun  secara sistematis,  yang  menampilkan  sosok  utuh dari kompetensi yang akan dikuasai peserta didik dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan untuk
perencanaan  dan  penelaahan  implementasi pembelajaran.
Dari  kedua  pendapat  di  atas,  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  bahan  ajar adalah  segala  bentuk  bahan  yang  dapat membantu  jalannya  proses  pembelajaran juga  dapat  digunakan  oleh  guru,  dosen maupun mahasiswa sendiri secara langsung. Harapannya  dengan  adanya  bahan  ajar  ini proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan lancar  dan  kompetensi  yang  ingin  dicapai dapat dengan baik dikuasai oleh mahasiswa.
Bahan  ajar  ini  menggunakan  tugas terstruktur  didalamnya.  Tugas  terstruktur menurut  yudhistiani  (2013)  adalah  tugas yang  diberikan  dengan  batasan  waktu tertentu  setelah  ia  menyelesaikan  suatu materi pembelajaran. Sejalan dengan definisi  tersebut  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Aldila  dan  Mulyanratna (2013)  bahwa  metode  pemberian  tugas terstruktur  dapat  berpangaruh  positif  dan berkorelasi  kuat  terhadap  hasil  belajar. Dengan  begitu  pilihan  yang  tepat  jika modul pembelajaran ini berbasis pada tugas terstruktur  untuk  membantu  mahasiswa calon  guru  matematika  memahami  konsep dan  terbiasa  menyelesaikan  permasalahan matematika dengan berbahasa inggris.
Peneliti  berpikir  bahwa  mahasiswa calon  guru  matematika  yang  kelak  menjadi guru  matematika  SMP  dan  SMA  harus meningkatkan  kualitas  diri.  Salah  satu  cara meningkatkan  kualitas  mahasiswa  calon guru matematika adalah dengan menyediakan  bahan  ajar  yang  berkualitas dan  sesuai  dengan  tuntutan  dalam  era globalisasi.  Bahan  ajar  dengan  tugas terstruktur  ini  diharapkan  dapat  membatu para  mahasiswa  calon  guru  matematika dalam mengembangkan kemampuan mereka.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  rumusan masalah yang diajukan dalam penelitian ini adalah “ Bagaimana mengembangkan bahan ajar  berbasis  tugas  terstruktur  pada  mata kuliah  matematika  level  IGCSE  bagi mahasiswa calon guru matematika ?”.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan  suatu  produk  berupa  bahan ajar  yang  bisa  dimanfaatkan  dalam  proses perkuliahan  sehingga  penelitian  yang  akan dilaksanakan adalah
penelitian
pengembangan (Development  Research)
yang  dititik  beratkan  pada  desain  bahan ajar.  Ruseffendi  (2005)  menyampaikan bahwa penelitian
pengembangan (Development  Research) adalah  penelitian untuk  mengembangkan  dan  menghasilkan produk-produk  pendidikan  berupa  materi, media,  alat  dan  atau  strategi  pembelajaran, evaluasi,  dan  sebagainya  untuk  mengatasi masalah  pendidikan,  dan  bukan  untuk menguji teori.
Produk yang dihasilkan pada
penelitian  ini  berupa  produk  pembelajaran yaitu  bahan  ajar,  oleh  karena  itu  model pengembangan yang dilakukan seperti yang
telah dikembangkan menurut Sutopo dalam Kurniawan  (2009)  yang  melibatkan  enam tahap.  Meskipun  demikian,  pada  penelitian ini hanya akan melibatkan lima tahap, yaitu (1) concept (konsep) yang meliputi problem identification dan planning ;  (2) design (desain); (3) colecting material (pengumpulan materi); (4) assembly
(pembuatan/produksi);  dan  (5)    uji  coba yang  dilakukan  pada  ahli  bahasa  inggris, ahli  matematika,  dan  ahli  pendidikan,  juga dilakukan uji skala besar.
Pengolahan  data  angket  dilakukan dengan  menggunakan  skala  likert.  Skala likert  digunakan  untuk  mengukur  penilaian media untuk masing-masing uji ahli. Setiap ahli  diminta  utnuk  menjawab  item-item yang  ada  dalam  lembar  penilaian  ahli dengan  jawaban  sangat  baik,  baik,  cukup, kurang, dan sangat kurang. Untuk  mendeskripsikan  hasil  angket terhadap  bahan  ajar  ini,  maka  hasilnya dihitung  dengan  menggunakan  rumus berikut: Keterangan: Skor  mentah  =  jumlah  skor  jawaban responden Skor ideal = jumlah skor jawaban tertinggi. Sebagai  pedoman  untuk  menentukan tingkat persentase dari kelompok responden untuk  tiap  pernyataan  dalam  angket digunakan  kriteria  interpretasi  skor  seperti tampak pada tabel berikut. Tabel 2. Kriteria interpretasi skor Kriteria (%) Klasifikasi 80 < P ≤ 100 Sangat Kuat 60 < P ≤ 80 Kuat 40 < P ≤ 60 Cukup 20 < P ≤ 40 Lemah 0 < P ≤ 20 Sangat Lemah Riduwan (2009)
Prosedur dalam penelitian ini  mengikuti diagram berikut.

## Pengembangan Bahan Ajar

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Desain  produk  awal  bahan  ajar  ini terdiri  dari  4  bab  utama  yaitu  bilangan, aljabar,  geometri,  dan  pengukuran.  Pada tiap  babnya  terdapat  subbab  yang  di dalamnya  terdapat  latihan  soal  untuk menguatkan mahasiswa  dalam  proses pemahamannya  terhadap  materi  yang  ada. Berikut  Berikut  adalah  gambaran  bahan ajar.
a. Media penyimpanan : kertas 80 gr b. Ukuran : 29 cm x 21 cm c. Ketebalan :  92 halaman + cover d. Format : Portable Document Format (PDF)
e. Jenis huruf : Cambria
f. Materi : Bilangan, Aljabar, Geometri dan Pengukuran Tampilan awal bahan ajar ini diawali dengan cover, halaman cover, kata pengantar dan daftar isi.
Keterangan : Alur penelitian yang akan  dilakukan Prahesti Tirta Safitri Tidak Ya Ya Design Concept Material Collecting Uji Ahli Uji Lapangan / Implementasi assembly Revisi Produk Akhir Laporan
Gambar 2 Cover Depan dan Belakang
Gambar 3 Halaman Cover
Gambar 4 Kata Pengantar Gambar 5 Daftar Isi
Gambar 5 Lembar Tugas Terstruktur
Gambar 6
Lembar Tugas Terstruktur
Setelah  bahan  ajar  dirancang,  maka langkah  selanjutnya  adalah  menguji  bahan ajar  tersebut  kepada  ahli  matematika,  ahli bahasa inggris dan ahli pendidikan. Berikut rangkuman hasil uji validasi . Tabel 3. Hasil Uji Ahli Uji Prosentase Klasifikasi Ahli Matematika 81,42% Sangat Kuat Ahli Bahasa Inggris 88% Sangat Kuat Ahli Pendidikan 81,42% Sangat Kuat

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan dan  hasil  uji  coba  yang  telah  dilakukan kepada ahli maka dapat disimpulkan bahwa bahan  ajar  matematika  level  IGCSE
berbasis  tugas  terstruktur  bagi  mahasiswa calon guru matematika ini layak digunakan dengan  prosentasi  uji  coba  berada  pada kategori sangat kuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Aldila,  Herman  dan  Mulyanratna, Madewi. (2013).  Pengaruh  Pemberian  Tugas Terstruktur dalam Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi Fluida Statis di Kelas XI IPA SMA  Negeri  1  Maospati. Jurnal Inovasi  Pendidikan  Fisika .  Vol  02.
No.02 Tahun 2013: hal 49 – 54. Kurniawan,  Asep.  2009. Mengembangkan I-Flash Pada poKok Bahasan Teorema Pythagoras Di SMP Negeri 14  Kota  Serang  kelas  VIII. Skripsi pendidikan  Matematika  UNTIRTA- Serang: Tidak diterbitkan. Majid, Abdul. (2007). Perencanaan Pembelajaran  dan  Mengembangkan Standar Kompetensi Guru: PT Remaja Rosda Karya. Prastowo. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta : Diva Press. Rahayu, Yuni. (2013). Pembelajaran Berbasis Tugas Terstruktur. Laporan Paper . Tidak Dipublikasikan. Semarang : Universitas Negeri Semarang.
Riduwan. 2009. Rumus dan Data dalam Analisis Statistika. Bandung: Alfabeta.
Ruseffendi, E.T (2005). Dasar-dasar Penelitian  Pendidikan  dan  Bidang Non-Eksakta  Lainnya .  Bandung  :
Tarsito.