AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 25 – 32.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.269.

## DOI: 10.59431/ajad.v4i1.269

## C O M M U N I T Y   E N G A G E M E N T   A R T I C L E

## Pengembangan Karakter dalam Upaya Meningkatkan Prestasi Siswa Sekolah Dasar Jambe Anom 1 Bondowoso
Adhitya Wardhono 1      | Ciplis Gema Qori’ah 2      | Agung Nugroho Puspito 3*     | Mohammad Ubaidillah 4     | Fany Indah Kristianawati 5     | Nawal Aprodita Febriani 6     | Trisna Handayani BR Sinulingga 7     | Alfina Nur Affiana 8     | Karmila Dwi Wijayanti 9     | Ayu Salsabila 10     | M Abd Nasir 11
1,2 Program Studi Ekonomi Pembangunan, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Jember, Kabupaten Jember, Provinsi Jawa Timur, Indonesia.
3* Program Studi Bioteknologi, Program Pascasarjana, Universitas Jember, Kabupaten Jember, Provinsi Jawa Timur, Indonesia.
4 Program Studi Agroteknologi, Fakultas Pertanian, Universitas Jember, Kabupaten Jember, Provinsi Jawa Timur, Indonesia.
5,6,7,8,9,10,11 Program Studi PGSD, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember, Kabupaten Jember, Provinsi Jawa Timur, Indonesia.

## Correspondence
3* Program Studi Bioteknologi, Program Pascasarjana, Universitas Jember, Kabupaten Jember, Provinsi Jawa Timur, Indonesia. Email: anpuspito@unej.ac.id.

## Funding  information
Universitas Jember.
Received:  1 8   Jan  2024 Revised:  1 5   Feb  2024 Accepted:  2 0   Mar  2024            Published:  3 0   Apr  2024 E-ISSN: 2797-2356, P-ISSN: 2797-2364

## Abstract
This  study  aims  to  evaluate  and  analyze  the  impact  of  the  implementation  of  character development programs at SDN Jambe Anom 1. The focus of the study is to increase student motivation and achievement. Qualitative research is more investigative to produce data that cannot  be  obtained  through  statistical  procedures.   This  character  development  program includes reinforcing positive values, ethics, and an attitude of responsibility. This research also carried out several activities to motivate students, such as sharing experiences and allowing students to express their dreams. In addition, this study also conducted several activities to improve  student achievement.  The  results of this  research are expected  to encourage  SDN Jambe Anom 1 students to achieve their goals.

## Keywords
Character; Motivation; Ideals.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  dan  menganalisis  dampak  dari  implementasi program  pengembangan  karakter  di  SDN  Jambeanom  1.  Fokus  utama  penelitian  adalah meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  siswa.  Sedangkan  penelitian  kualitatif  bersifat  lebih menyelidiki sehingga menghasilkan data yang tidak dapat diperoleh lewat prosedur statistik. Program pengembangan karakter ini mencakup berbagai kegiatan seperti memperkuat nilai- nilai positif, etika, dan sikap tanggung jawab. Untuk memotivasi siswa siswi penelitian ini juga melakukan beberapa kegiatan seperti sharing pengalaman dan memberikan siswa siswi untuk mengekspresikan mimpi. Selain itu penelitian ini juga melakukan beberapa kegiatan untuk meningkatkan  prestasi  siswa.  Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan dorongan kepada siswa siswi SDN Jambe anom 1 dalam meraih cita-cita.
Kata Kunci Karakter; Motivasi; Cita-Cita.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 25 – 32.
Page 26 of 8
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.269.

## 1  |  PENDAHULUAN
Pendapat tentang karakter seseorang menurut Sudrajat (2011) adalah pola perilaku yang bersifat individual atau keadaan  moral  sesorang.  Menurut  pendapat  Sutisna et  al .  (2019)  menyatakan  bahwa  karakter  adalah kecenderungan  seseorang  untuk  bersikap  dan  mencerminkan  diri.  Saat  dilahirkan  ke  dunia,  kita  semua  belum dibekali oleh karakter. Hal tersebut dapat dipahami ketika seseorang belum bisa memberikan dan menggambarkan karakter  dirinya  saat  pertama  kali  dilahirkan.  Seiring  pertumbuhan  dan  perkembangan,  maka  seseorang  secara langsung dan tidak langsung akan mendapatkan pendidikan karakter. Dari pendapat Setiardi (2017) mengatakan bahwa proses pembentukan karakter anak harus dilaksanakan  semenjak dini. Proses  tersebut hanya akan dapat terlaksana di  dalam lingkungan keluarga. Namun, peranan keluarga terbatas pada sebagian kecil nilai moral dan terikat  dengan  kesesuaian  interaksi  di  dalamnya.  Dari  pernyataan  tersebut  memberikan  gambaran  tentang pentingnya pembentukan karakter seseorang mulai sejak dini.
Seseorang akan menempuh pendidikan pada jenjang pendidikan Sekolah Dasar setelah satuan pendidikan Taman Kanak-Kanak. Sekolah Dasar merupakan salah satu lembaga pendidikan bersifat formal yang memiliki tujuan untuk menghasilkan perkembangan yang optimal pada setiap individu sesuai dengan kemampuannya, minatnya serta nilai sebagai pandangan hidupnya (Nurihsan dan Sudianto:2005, Prayitno dan Amti: 2001, Depdiknas:2008 dalam Lubis et al ., 2022). Pengembangan karakter siswa menjadi muatan wajib bagi semua satuan pendidikan formal dengan menerapkan  harmonisasi  olah  hati,  olah  rasa,  olah  pikir,  dan  olah  raga  dengan  pelibatan  dan  kerja  sama  antara satuan  pendidikan,  keluarga,  dan  masyarakat  sebagai  bagian  dari  Gerakan  Nasional  Revolusi  Mental  (Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI,  2018).  Sedangkan  menurut  pendapat  Effendi  dalam  (Sakti,  2017),  Pendidikan karakter  harus  mendominasi  pendidikan  dasar,  untuk  tingkat  SD  pendidikan  karakter  dan  budi  pekerti  itu proporsinya 70 persen dan untuk tingkat SMP sebanyak 60 persen. Dengan demikian, pendidikan Sekolah Dasar diharapkan dapat membangun karakter dasar siswa sejak dini yang akan dikembangkan kembali pada pendidikan Sekolah Menengah.
Pendidikan  Sekolah  Dasar  memiliki  peran  sentral  dalam  membentuk  karakter,  memotivasi,  dan  meningkatkan prestasi siswa. Hal tersebut diperkuat dengan pendapat dari Sutisna et al . (2019b) yang menyatakan bahwa guru memberikan contoh kepada siswanya secara langsung  dengan memposisikan dirinya sebagai seorang guru yang berkarakter. Namun, sekolah dasar sering menghadapi tantangan signifikan terkait dengan peningkatan motivasi intrinsik dan pencapaian optimal. Penelitian ini difokuskan pada Sekolah Dasar Negeri Jambeanom 1 dengan tujuan menerapkan  program  pengembangan karakter sebagai solusi konkret terhadap  tantangan  tersebut.  Harapannya, dengan nilai-nilai karakter tersebut siswa dapat memanfaatkan pengetahuan yang dimilikinya untuk hal-hal yang positif (Masnur dalam Murniyetti et al ., 2016). Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti, bahwa Sekolah Dasar Negeri Jambeanom 1 sudah menerapkan gerakan pendidikan penguatan karakter   namun   belum   berjalan   dengan maksimal.    Dalam  pelaksanaan  gerakan  penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  kelas  untuk  membantu  proses pembelajaran  dan  kedisiplinan  pada  siswa.    Karena  itu  dengan  adanya  program  dari  projek  pengambdian masyarakat ini diharapkan dapat membuat anak terlatih disiplin khusus di dalam kelas dengan guru -guru yang ada di sekolah. Adanya sebuah gerakan untuk memberikan penguatan terhadap karakter anak mampu menjadi solusi dalam melatih kedisiplinan anak di dalam kelas dan sekolah.
Dalam  pengembangan  karakter  dianggap  sebagai  pondasi  utama  untuk  membentuk  nilai-nilai  positif,  etika,  dan sikap  proaktif  pada  siswa.  Keberhasilan  implementasi  program  diharapkan  dapat  menciptakan  dampak  positif terhadap motivasi belajar siswa dan kinerja akademik mereka. Oleh karena itu, penelitian ini akan mengevaluasi efektivitas implementasi program pengembangan karakter, dengan fokus khusus pada menciptapkan lingkungan belajar yang mendukung siswa Sekolah Dasar Negeri Jambeanom 1 dalam meraih cita-cita mereka. Penelitian ini diharapkan tidak hanya memberikan  wawasan  mendalam tentang  peran  penting pengembangan karakter, tetapi juga memberikan dasar yang kokoh bagi perbaikan sistem pendidikan dasar secara lebih luas. Hasil dari penelitian ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  berharga  terhadap  peningkatan  kualitas  pendidikan  dasar  dan membantu siswa siswi dalam menyusun strategi untuk mewujudkan cita-cita mereka.

## 2 |  METODE
Metode yang digunakan kali ini adalah metode kualitatif dengan melalui pendekatan terhadap sasaran projek sosial yaitu  dengan  cara  melakukan  kampanye  dan  motivasi.  Menurut  Rogers  dan  Storey  (1987),  kampanye  adalah sejumlah tindakan komunikasi terencana yang bertujuan menciptakan akibat atau efek tertentu kepada khalayak
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 25 – 32.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.269.
dalam jumlah besar dan dikerjakan secara terus menerus pada waktu tertentu. Sedangkan motivasi adalah kondisi psikologis  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu.  Dalam  bidang  pendidikan  motivasi  tentunya berorientasi  pada  pencapaian  kondisi  psikologis  yang  mendorong  seseorang  untuk  semangat  dalam  belajarnya (Thoifuri, 2013:96). Hal ini kami lakukan dengan mencoba membaur dan berbagi cerita terhadap sasaran projek sosial yakni siswa siswi kelas 6 SDN Jambeanom 1, Kecamatan Jambesari, Kabupaten Bondowoso. Selain itu kami juga memberikan sedikit hadiah kepada siswa siswi kelas 6 sebagai tanda perkenalan Tim Pengabdi dengan mereka.
Tempat  projek  sosial  kewarganegaraan  ini  dilakukan  secara  langsung  di  SDN  Jambeanom  1.  Eksklusif  mengarah kepada siswa sekolah dasar kelas 2, 4 dan 6 di SDN Jambeanom 1. Tahun ajaran 2022/2023 yang terletak di Jl.KH. Abdurrahman  Wahid  No.123  Desa  Jambeanom,  Kec.  Jambesari  Darussolah  Kab.  Bondowoso,  Prov.  Jawa  Timur. Waktu pelaksanaan penelitian dan proyek pengabdian masyarakat ini dilaksanakan dalam kurun waktu kurang lebih selama  dua  bulan  tepatnya  pada  tanggal  1  September  2023  hingga  8  November  2023  dengan  7  kali  pertemuan. Proyek ini dilaksanakan pada hari efektif kegiatan pembelajaran.
Dari hasil survei dan observasi kami pada metode pendekatan kami menemukan sebuah masalah yang ada pada siswa  siswi  kelas  6  SDN  Jambeanom  1  yang  menarik  untuk  dijadikan  latar  belakang  adanya  projek  sosial  kami. Setelah melakukan pendekatan kemudian kami melakukan kampanye terkait pentingnya cita cita dan memberikan sebuah  motivasi  agar  mereka  lebih  bersemangat  untuk  bisa  meraih  mimpi  dan  cita  cita.  Kemudian  langkah selanjutnya adalah peng-identifikasian cita-cita siswa. Dalam hal ini kami mengidentifikasi apa saja mimpi dan cita cita siswa siswi di SDN Jambeanom 1. Hal ini kami lakukan dengan meminta peserta didik untuk menuangkan mimpi dan cita citanya dalam bentuk gambar dan hasilnya dapat dipresentasikan di depan kelas. Hal ini berguna untuk menumbuhkan  rasa  percaya  diri  dan  optimisme  siswa  saat  berbicara  di  depan  banyak  orang.  Setelah mengidentifikasi  mimpi  dan  cita  cita  para  peserta  didik,  kami  melakukan  serangkaian  program  yang  telah  kami susun sebelumnya sesuai dengan permasalahan yang sedang dialami oleh para siswa siswi sebagai salah satu bentuk solusi dalam mewujudkan mimpi-mimpi mereka. Adapun program yang kami jalankan adalah sebagai berikut:
1) Mengekspresikan mimpi melalui menggambar
2) Penerapan kedisiplinan baik terhadap waktu maupun pembelajaran
3) Penerapan media pembelajaran yang menarik
4) One day one student
5) DTWU (Deep Talk With Us)
Selain itu Tim Pengabdi juga menggunakan beberapa strategi pembelajaran yang mendukung tujuan projek sosial kami, diantaranya:
1) Mengekspresikan Mimpi Melalui Menggambar
Menggambar adalah proses menciptakan gambar atau ilustrasi menggunakan berbagai media seperti pensil, pensil  warna,  tinta,  kuas,  cat,  atau  bahkan  media  digital.  Aktivitas  menggambar  ini  dilakukan  oleh  seniman, desainer,  ilustrator,  dan  orang-orang  kreatif  lainnya  untuk  mengekspresikan  ide,  emosi,  atau memvisualisasikan konsep."  (Sutoyo, D. 2017). Mengekspresikan mimpi atau cita-cita melalui gambar adalah cara  yang  kuat  untuk  memvisualisasikan  dan  mengkomunikasikan  aspirasi  kita.  Pertama-tama,  gambar memungkinkan kita menggambarkan secara konkret apa yang sulit diungkapkan dengan kata-kata. Saat kita menggambar mimpi kita, kita menciptakan visualisasi yang bisa menjadi sumber inspirasi dan motivasi setiap kali kita melihatnya. Kami memilih media menggambar untuk mempermudah siswa siswi mengkomunikasikan mimpi dan cita cita mereka. Terlihat mereka sangat antusisas menggambarkan cita cita mereka diatas kertas putih dan sesekali memandangi gambar tersebut. Setelah menggambarkan cita cita mereka, selanjutnya mereka mempresentasikan hasil gambar mereka di depan dan memaparkan alasan mereka memiliki cita-cita tersebut.
Gambar 1. Mengekspresikan Cita-Cita melalui Gambar
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 25 – 32.
Page 28 of 8
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.269.
2) Penerapan Kedisiplinan Baik Terhadap Waktu Maupun Pembelajaran Tingkat  keberhasilan  siswa  tidak  hanya  tergantung  pada  penguasaan  materi  pelajaran,  tetapi  juga  pada kemampuan mereka untuk mematuhi aturan, bekerja sama dengan teman sebaya, dan mengelola waktu dengan efektif.  Oleh  karena  itu,  upaya  penyelesaian  masalah  kedisiplinan  di  tingkat  Sekolah  Dasar  perlu ditempuh dengan serius.  Dalam  menerapkan  sisi  kedispilinan  untuk  para  peserta  didik  kami  menetapkan beberapa aturan untuk melatih kedisiplinan siswa siswi SDN Jambeanom 1. Selain itu kami juga memberikan contoh  nyata  dalam  menerapkan  kedisiplinan  yaitu  dengan  selalu  hadir  tepat  waktu  sebelum  pembelajaran dimulai. Kami juga memberikan sanksi terhadap siswa siswi yang terlambat hadir dengan memberi teguran lisan, nasihat dan juga sanksi berupa menyanyikan lagu nasional di depan kelas. Dengan begitu kami berharap dapat meningkatkan kedisiplinan siswa siswi SDN Jambeanom 1.
Gambar 2. Penerapan Kedisiplinan
3) Penerapan Media Pembelajaran Yang Menarik
Dalam dunia Pendidikan semangat belajar sangat penting bagi siswa untuk mencapai tujuan belajar yang baik. Semangat  belajar siswa SDN  Jambeanom 1  masih terbilang cukup  rendah.  Siswa merasa  cepat  bosan ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran dan mengeluh tidak memahami pelajaran yang disampaikan guru ketika proses pembelajaran. Sehingga dibutuhkan suatu media yang dapat digunakan untuk menunjang pembelajaran akademik siswa siswi sekolah dasar. Media Pembelajaran dapat didefinisikan sebagai alat bantu berupa fisik maupun non fisik yang sengaja digunakan sebagai perantara antara tenaga pendidik dan peserta didik dalam memahami  materi  pembelajaran  agar  lebih  efektif  dan  efisien  .  Sehingga  materi  pembelajaran  lebih  cepat diterima peserta  didik dengan utuh serta menarik minat peserta didik untuk belajar lebih lanjut. (Fadilah et al ., 2023).

## Gambar 3. Penerapan Media Pembelajaran
Kami  menggunakan  suatu  media  pembelajaran  yang  kami  sebut  dengan  berburu  ubur-ubur.  Dengan menggunakan media ini, diharapkan siswa dapat membangkitkan minat belajar selama proses pembelajaran. Media  ini  unik,  terbuat  dari  kertas  warna-warni  yang  disusun  secara  acak,  menarik  perhatian  siswa  untuk mencobanya.  Penggunaannya  cukup  sederhana,  setiap  anak  memotong  kertas  ubur-ubur  yang  digantung  di papan  tulis,  menempelkannya  di  lembar  kosong,  sambil  menjawab  pertanyaan  dari  soal  yang  diberikan. Permainan ini berisi pertanyaan yang dapat dijawab secara individu atau kelompok, dan menggunakan media ubur-ubur  memiliki  kelebihan,  seperti  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  siswa,  melatih  disiplin  saat  antrian menggunting,  dan  menguji  pemahaman  siswa  terhadap  materi.  Penerapan  media  ubur-ubur  di  berbagai
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 25 – 32.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.269.
lingkungan pendidikan diharapkan dapat meningkatkan semangat belajar siswa selama proses pembelajaran.

## 4) One Day One Student
Gambar 4. Penerapan Media Pembelajaran
Kami juga menggunakan sebuah metode pembelajaran yang kami sebut dengan one day one student. Metode ini ditujukan  kepada  siswa  siswi  yang  membutuhkan  bimbingan  lebih  seperti  kesulitan  dalam  membaca  dan kesulitan dalam berhitung. Siswa siswi yang memiliki keterbelakangan atau hambatan dalam kecerdasan dan fungsi intelektual membutuhkan pelayanan pendidikan khusus agar dapat mengembangkan kemampuannya secara  optimal.  Disini  kami  menggunakan  pendekatan mainstreaming di  mana  suatu  model  pendekatan terhadap anak yang membutuhkan bimbingan lebih tersebut di implementasikan dengan memperoleh layanan dalam lingkungan pendidikan yang ”normal”. Kami memaksimalkan dalam memberikan layanan one day one student terhadap  siswa  siswi  yang  membutuhkan  bimbingan  lebih  dalam  memperoleh  perhatian  dan pembelajaran dalam lingkungan belajar yang sama dengan siswa lainnya, secara bermutu dan sesuai dengan kebutuhannya.

## 5) DTWU (Deep Talk With Us)
Pada strategi ini kami melakukan pendekatan melalui komunikasi dua arah, karena dengan adanya komunikasi dua  arah  dapat  menyelesaikan  permasalahan  dan  membangun  hubungan  emosional.  Dalam hypo  parenting terdapat  beberapa  metode,  salah  satunya  yang  dapat  digunakan  adalah Deep  Talk yang  merupakan  sebuah komunikasi mendalam antara orang tua dan anak, sedangkan dalam pendidikan dapat dijalin oleh guru dengan siswanya. Deep  Talk adalah  percakapan  dua  arah  yang  mendalam  serta  menceritakan  berbagai  hal  yang bermakna (Ilmi, 2022).

## Gambar 5. Deep Talk With Us
Dari  DTWU ini kita  bisa  mengetahui apa  yang menjadi keresahan ataupun  kondisi  dari  psikologis mereka. Kami melaksanakan program ini pada saat jam istirahat atau di waktu senggang. Dengan adanya kedekatan emosional dapat mengarahkan kami pada komunikasi humanistic, sehingga mereka lebih leluasa dan terbuka dalam  menyampaikan  pendapat  ataupun  bercerita  tentang  apapun.  Karena  pada  dasarnya,  seorang  guru bukan  hanya  memiliki  kewajiban  menyampaikan  materi,  tetapi  peran  seorang  guru  dapat  menjadi  tempat bercerita,  fasilitator,  ataupun  sosok  yang  membuat  mereka  merasa  nyaman.  Disini  Tim  Pengabdi  juga menerapkan  peran  sebagai  motivator  untuk  siswa-siswi  dalam  memberdayakan  energi  dengan  tujuan membangun semangat belajar dalam melanjutkan pendidikan dan menggapai mimpi serta cita-cita mereka. Tidak  hanya  itu,  kami  juga  memanfaatkan  kesempatan  DTWU  ini  sebagai  wadah  untuk  siswa  dalam
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 25 – 32.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.269.
menyampaikan dan meminta arahan agar mereka dapat beradaptasi khususnya dalam lingkup masyarakat kedepannya. Arisanti (2018), mengemukakan bahwa dalam kerjasama pengajaran dan pembelajaran terdapat proses dimana hal tersebut dapat mempengaruhi antara siswa dengan pendidik. Hubungan proporsional yang dapat  mempengaruhi  antara  pendidik  dan  siswa  tergantung  pada  strategi,  teknik,  dan  pendekatan  yang digunakan  dalam  pembelajaran  maupun  komunikasi  dua  arah.  Dalam  situasi  ini,  siswa  berperan  sebagai subjek dalam berkomunikasi dengan pendidik ataupun dengan teman sebaya di lingkungan sekolah, ruang belajar,  maupun  individu  luar  sekolah.  Pendidik  juga  memiliki  peran  sebagai  pengarah  dan  pembimbing dengan  tujuan  keberhasilan  peserta  didik,  sedangkan  siswa  sendiri  adalah  mereka  yang  akan  menerima bimbingan dan arahan melalui kegiatan atau berinteraksi secara langsung dengan lingkungan sebagai sumber belajar sesuai tujuan yang telah ditentukan. Tenaga pendidik juga memiliki peran dalam meningkatkan minat belajar siswa, disini kami juga memaksimalkan dalam merangsang minat belajar siswa-siswi SDN Jambeanom 1 sebanyak mungkin karena seseorang tidak akan memiliki keinginan untuk mencapai suatu tujuan tertentu jika tidak memiliki minat dalam jiwanya untuk mencapai hal tersebut. Disini kami menjadi motivator dengan tujuan  dapat  menjadi jembatan siswa-siswi  dalam  menggapai  cita-cita mereka dan dengan harapan siswa- siswi dapat mencapai suatu titik keberhasilan.  Tanpa adanya komunikasi kami tidak akan tahu dan akan sulit untuk  mengetahui  apa  yang  menjadi  permasalahahan  dari  setiap  individu  siswa.  Melalui  DTWU  ini  kami mampu mengetahui akar permasalahan pada problematika anak sekolah dasar. Setelah itu kami mengevaluasi hal apa yang perlu diperbaiki dalam proses pembelajaran anak SD sehingga bisa dimaksimalkan. Keefektifan cara ini sudah terbukti dengan adanya fakta-fakta baru yang kami ketahui melalui argumentasi dari siswa. Dengan  ini  kami  berharap  Deep  Talk  With  Us  dapat  diterapkan  oleh  setiap  guru  Sekolah  Dasar  nantinya dengan tujuan lebih mengenal kondisi dan kebutuhan siswa secara maksimal.

## 3  |  HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil
Berdasarkan  analisis  situasi  yang  dihasilkan  dari  kegiatan  survey  awal  di  SDN  Jambeanom  1  Kecamatan  Jambesari Kabupaten  Bondowoso  memyebutkan  bahwa  siswa-siswi  di  sekolah  tersebut  masih  banyak  yang  memiliki  mindset kurang maju mengenai pendidikan, selain itu adanya faktor lingkungan terutama keluarga yang mendorong mereka untuk tidak melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya yaitu Sekolah Menengah Pertama. Di sisi lain pula keadaan ekonomi yang  mendesak  mereka  untuk  memiliki  mindset  bahwa  pendidikan  formal  bisa  tergantikan  melalui  kegiatan  pondok pesantren, serta siswa-siswi di SDN Jambeanom 1 masih banyak yang memiliki rasa kurang percaya diri dan minimnya rasa semangat belajar. Hasil diskusi disepakati bahwa project ini dilaksakan selama 7 pertemuan. Projek ini dilakukan pada  kelas  rendah  seperti  kelas  2,  dan  pada  kelas  tinggi  di  kelas  4  dan  kelas  6.  Kegiatan  projek  ini  bertujuan  untuk membantu  para  siswa  dalam  meningkatkan  semangat  belajar  serta  membangun  rasa  percaya  diri  akan  cita-cita  yang mereka miliki. Serta membantu para guru SDN Jambeanom 1 dalam mengatasi permasalahan siswa yang masih mengalami kesulitan dalam belajar, seperti membaca, menulis, dan berhitung.
Terdapat beberapa strategi pembelajaran yang mendukung tujuan dari projek sosial kami, diantaranya kolaborasi, dimana pengimplementasiannya  dengan  melakukan  kegiatan  berkelompok  antar  siswa,  pendekatan  pembelajaran  berbasis masalah seperti memberikan soal cerita matematika dengan konsep belajar sambil bermain, pengunaan teknologi dengam menampilkan  video  pembelajaran  agar  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran,  dan  digunakan  untuk menayangkan  video  motivasi  mengenai  cita-cita.  Pada  pertemuan  pertama  di  projek  sosial,  kami  melakukan  metode pendekatan diri seperti, dimana dalam metode tersebut kami melakukan perkenalan diri dari kami maupun dari siswa- siswi  SDN  Jambeanom  1.  Selain  itu,  agar  kegiatan  ini  menarik  perhatian  serta  antusias  dari  para  siswa-siswi,  kami memberikan  sedikit  hadiah  sebagai  tanda  perkenalan  kami  dengan  mereka.  Setelah  melakukan  perkenalan,  kami membantu guru dalam menghadapi permasalahan siswa yang dirasa memiliki kesulitan dalam belajarnya. Selanjutnya, pada  pertemuan  kedua  kami  menampilkan  video  motivasi  untuk  meningkatkan  rasa  semangat  siswa-siswi  dalam menggapai cita-cita yang mereka impikan. Setelah mereka melihat mengenai bagaimana dan keberagamannya cita-cita, kami  meminta  mereka  untuk  mengekspresikan  cita-cita  mereka  dalam  bentuk  sebuah  gambar  kemudian  kami memberikan kesempatan untuk mereka menyampaikan cita-cita didepan teman sekelasnya, dalam pengaplikasian ini juga berguna untuk meningkatkan kreativitas dan rasa kepercayaan diri dari siswa, kegiatan ini dilakukan pada pertemuan ketiga.
Pada  pertemuan  keempat  kita  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  metode  one  day  one  student,  kegiatan  ini memfokuskan pada siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar, seperti membaca, menulis, berhitung. Selain itu pada pertemuan keempat ini juga melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran ubur-ubur pada kelas  2  dan  kelas  4  sedangkan  pada  kelas  6  melakukan  pembelajaran  problem  solving  pada  pelajaran  matematika.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 25 – 32.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.269.
Selanjutnya,  pada  pertemuan  kelima  di  kelas  6  melakukan  pembelajaran  menggunakan  media  ubur-ubur  dengan menyertakan soal matematika sebagai bentuk metode pemecahan masalah, sedangkan pada kelas 4 melakukan proses pembel;ajaran sambil bermain agar tercipta pembelajaran yang menyenangkan, selain itu juga melakukan ice breaking. Pada pertemuan kelima di kelas 2 melakukan penyaringan terhadap siswa yang memiliki kemampuan yang lebih lambat dibandingkan dengan siswa yang lain, seperti melakukan pendampingan lebih terhadap siswa tersebut.  Pada pertemuan keenam, kami bersama dengan siswa kelas tinggi melakukan kegiatan pembelajaran dengan mengidentifikasi pekerjaan yang  ada  pada  daerah  sekitar  dan  menyebutkan  cara  kita  sebagai  siswa  menghargai  pekerjaan  tersebut,  kegiatan  ini dilakukan  diluar  sekolah,  sedangkan  pada  kelas  bawah  tetap  berfokus  pada  pembelajaran  siswa  yang  memiliki kemampuan lebih lambat dibandingkan dengan siswa yang lainnya. Dan pada pertemuan ketuju atau pertemuan terakhir, kami memberikan makanan kepada siswa sebagai bentuk perpisahan dari kami, dan memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pesan dan kesan kepada kami selama melakukan projek sosial tersebut.

## 3.2 Pembahasan
Berdasarkan  hasil  survei  awal,  ditemukan  bahwa  siswa  di  SDN  Jambeanom  1  mengalami  tantangan  dalam mengekspresikan cita-cita mereka dan menghadapi kesulitan dalam belajar. Dalam menanggapi tantangan ini, penelitian mengimplementasikan berbagai strategi yang inklusif dan inovatif. Salah satunya adalah penggunaan media pembelajaran yang menarik, yang dirancang untuk meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran. Selain itu, dilakukan juga metode "one  day  one  student"  untuk  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar,  memberikan  perhatian  khusus  dan  bantuan tambahan kepada siswa secara individual. Pendekatan ini membuktikan efektivitasnya dalam meningkatkan keterlibatan siswa dan  memberikan dukungan yang lebih personal.  Selanjutnya, pembahasan juga menyoroti hasil dari penerapan strategi tersebut. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam motivasi belajar dan kinerja akademik siswa. Dengan melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran dan memberikan dukungan yang sesuai dengan kebutuhan individu mereka, program pengembangan karakter ini berhasil menciptakan lingkungan belajar yang lebih positif  dan memotivasi. Hasil ini menunjukkan  bahwa  pendekatan yang  berfokus  pada pengembangan karakter dapat menjadi strategi efektif dalam meningkatkan prestasi siswa. Implikasi dari penelitian ini sangat relevan untuk pendidikan dasar. Program pengembangan karakter yang diterapkan di SDN Jambeanom 1 tidak hanya memberikan kontribusi positif terhadap peningkatan kualitas pendidikan dasar, tetapi juga menunjukkan pentingnya kerjasama antara sekolah, guru, dan masyarakat dalam menciptakan lingkungan belajar yang mendukung. Dengan demikian, penelitian ini memberikan dasar  yang  kuat  bagi  pengembangan  program  serupa  di  sekolah-sekolah  lain,  dengan  potensi  untuk  meningkatkan prestasi siswa secara keseluruhan dan menciptakan generasi yang lebih berkarakter dan berprestasi.

## 4  |  KESIMPULAN
Pada umumnya, permasalahan yang terjadi pada siswa SDN Jambeanom 1 adalah sulit untuk mengekspresikan cita-cita mereka dikarenakan faktor ekonomi keluarga, faktor lingkungan, dan pendidikan. Sehingga, tidak jarang siswa di SDN Jambeanom  1  yang  tidak  memiliki  keinginan  untuk  melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Dengan mengimplementasikan program pengembangan karakter dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa untuk menunjang keberhasilan dan meraih cita-cita menjadikan mereka dapat lebih bersemangat, berfokus, mencapai potensi penuh, dan berdedikasi belajar. Selain itu, memberikan dukungan dan bantuan kepada siswa yang mengalami kesulitan belajar dapat memiliki dampak positif pada perkembangan akademik, emosional, dan sosial mereka. Saran untuk kegiatan selanjutnya dapat dilakukan dengan kolaborasi kegiatan dengan pihak sekolah terkait, dan melibatkan siswa secara aktif untuk meningkatkan partisipasi dan pemahaman mereka.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami menyadari bahwa dalam kegiatan Projek Sosial ini banyak melibatkan orang-orang yang sangat berjasa bagi kami. Oleh karena itu. pada kesempatan ini, kami menyampaikan rasa hormat serta ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: Kepala Sekolah SD Negeri Jambeanom 1 yang telah mengizinkan kami melakukan kegiatan Projek Sosial di sekolah tersebut. Para dewan guru SD Negeri Jambeanom 1 telah memberikan sambutan, arahan serta kesempatan yang berupa pengalaman langsung di lapangan. Siswa-siswi SD Negeri Jambeanom 1 yang sudah menerima kami dengan sepenuh hati dan bersedia ikut serta berkontribusi dalam tugas Projek Sosial kami.
AJAD : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. Vol. 4, No. 1, April 2024, pp. 25 – 32.
DOI: https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.269.

## REFERENSI
Fadilah, A., Kiki, N. R., Kanya, N. A., Sulis, P. H., & Setiawa, U. (2023). Pengertian Media, Tujuan, Fungsi, Manfaat dan Urgensi Media Pembelajaran. Journal of Student Research, 1 (2).
Fatimah, S. (2018). Kampanye sebagai Komunikasi Politik: Esensi dan Strategi dalam Pemilu. Resolusi, 1 (1), 5 – 16.
Lubis, L. S., Warna, A. K. S., Wulan, A., Karimah, U., & Ayuhan. (2022). SOSIALISASI DAN EDUKASI: PENTINGNYA CITA-CITA PADA ANAK SEKOLAH DASAR. Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat LP UMJ . http://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaskat
Maftuhatin, L. (2014). Evaluasi Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di Kelas Inklusif di SD Plus Darul ‘Ulum Jombang. Jurnal Studi Islam, 5 (2), 201 – 227.
Mamlakah,  T.,  Muslihudin,  &  Sumarna,  C.  (2023).  Peran  Islamic  Hypno  Parenting  melalui  Metode  Deep  Talk  terhadap Perkembangan Kecerdasan Sosial Emosional Anak (Studi Kasus pada Orang Tua yang Menggunakan Islamic Hypno Parenting di Desa Sitanggal Kecamatan Larangan Kabupaten Brebes). Jurnal Pendidikan dan Keguruan, 1 (9), 804 – 836.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI. (2018). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal.
Murniyetti, Engkizar, & Anwar, F. (2016). POLA PELAKSANAAN PENDIDIKAN KARAKTER TERHADAP SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal Pendidikan Karakter, VI (2), 156 – 166.
Oktiani, I. (2017). Kreativitas Guru dalam Memotivasi Belajar Peserta Didik. Jurnal Kependidikan, 5 (2), 216 – 232. Sakti, B. P. (2017). INDIKATOR PENGEMBANGAN KARAKTER SISWA SEKOLAH DASAR. Magistra .
Setiardi, D. (2017). KELUARGA SEBAGAI SUMBER PENDIDIKAN KARAKTER BAGI ANAK. Jurnal Tarbawi, 14 (2), 135 – 146. Sudrajat, A. (2011). MENGAPA PENDIDIKAN KARAKTER? Jurnal Pendidikan Karakter .
Sutisna, D., Indraswati, D., & Sobri, M. (2019a). Keteladanan Guru sebagai Sarana Penerapan Pendidikan Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 4 (2), 29 – 33.
Sutisna, D., Indraswati, D., & Sobri, M. (2019b). Keteladanan Guru sebagai Sarana Penerapan Pendidikan Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 4 (2), 29 – 33.
Zaifullah,  H.,  Cikka,  &  Kahar,  I.  (2021).  Strategi  Guru  dalam  Meningkatkan  Interaksi  dan  Minat  Belajar  terhadap Keberhasilan  Peserta  Didik  dalam  Menghadapi  Pembelajaran  Tatap  Muka  di  Masa  Pandemi  Covid  19. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 4 (2), 9 – 18.
How  to  cite  this  article: Wardhono, A., Qori’ah, C. G., Puspito, A. N., Ubaidillah, M., Kristianawati, F. I., Febriani, N. A., Sinulingga, T. H. B., Affiana, A. N., Wijayanti, K. D., Salsabila, A., & Nasir, M. A. (2024). Pengembangan Karakter dalam Upaya Meningkatkan Prestasi Siswa Sekolah Dasar Jambe Anom 1 Bondowoso. AJAD : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1), 25 – 32. https://doi.org/10.59431/ajad.v4i1.269.