ISSN. 2527-6018
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 422 - 430 | 422

## MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU SEKOLAH BINAAN DALAM MENYUSUN RPP MELALUI SUPERVISI AKADEMIK BERKELANJUTAN DI SDN 009 BANGUN PURBA KABUPATEN ROKAN HULU

## Oleh SYAHARUDDIN SIREGAR
SD Negeri 009 Bangun Purba syahruddinsrg@gmail.com

## Article History

## Abstract
Received : September 2019
This study aims to see the extent of the principal's academic supervision steps so as to improve teacher competency in the preparation of the Learning Implementation Plan (RPP). The results obtained from this study, academic supervision on an ongoing basis is scientifically proven to be able to improve the competence of teachers in preparing RPP in SD Negeri 009 Bangun Purba. This is proven by the increasing number of teachers who make lesson plans. Likewise, the good quality increased from the average cycle I meeting amounted to 75%, cycle I meeting 2 amounted to 87.5%, cycle II meeting 1 amounted to 100% and cycle II meeting 2 amounted to 100% after academic supervision. In addition, teacher competence in developing lesson plans has increased to 100%.
Accepted : October 2019 Published : November 2019

## Keywords
Kompetensi, guru, RPP, supervisi akademik

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk melihat sejauh mana langkah supervisi akademik kepala sekolah sehingga dapat meningkatkan kompetensi guru dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ). Hasil yang diperoleh dari penelitian ini, supervisi akademik secara berkelanjutan terbukti secara ilmiah dapat meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun RPP di SD Negeri 009 Bangun Purba. Ini terbukti dengan meningkatnya jumlah guru yang membuat RPP. Begitu juga
ISSN. 2527-6018
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 422 - 430 | 423
dengan kualitasnya yang baik meningkat dari rata – rata siklus I pertemuan 1 berjumlah 75%, siklus I pertemuan 2 berjumlah 87,5%, siklus II pertemuan 1 berjumlah 100% dan siklus II pertemuan 2 berjumlah 100% setelah supervisi akademik. Selain itu kompetensi guru dalam menyusun RPP meningkat menjadi menjadi 100%.
ISSN. 2527-6018
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 422 - 430 | 424

## A. Pendahuluan
Dalam melaksanakan tugas untuk meningkatkan mutu pendidikan maka diadakan proses belajar mengajar, guru merupakan figure sentra, ditangan gurulah terletak kemungkinan berhasil dan tidaknya pencapaian tujuan belajar megajar disekolah. Oleh karena itu tugas dan peran guru bukan saja mendidik, megajar dan melatih tetapi bagaimana guru menjadi Profesional dan dapat membaca situasi kelas dan kondisi siswa dalam menerima pelajaran.
Usaha-usaha untuk meningkatkan peranan guru dan mempersiapkan guru menjadi profesional telah banyak dilakukan. Kenyataan menunjukkan bahwa tidak semua guru memiliki kinerja yang baik dalam melaksanakan tugasnya. “Hal itu disebabkan dengan kenyataan yaitu (1) guru sering mengeluh kurikulum yang berubah-ubah, (2) guru sering mengeluhkan kurikulum yang syarat dengan beban, (3) seringnya siswa mengeluh dengan cara mengajar guru yang kurang menarik, (4) masih belum dapat dijaminnya kualitas pendidikan
sebagai mana mestinya” (Imron, 2000:5). Begitu pula pada pembuatan silabus dan penyusunan RPP. Guru terlihat masih kurang memahaminya.
Perencanaan program berfungsi untuk memberikan arah pelaksanaan pembelajaran sehingga menjadi terarah dan efisien. Salah satu bagian dari perencanaan pembelajaran yang sangat penting dibuat oleh guru sebagai pengarah pembelajaran adalah silabus Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Silabus memberikan arah tentang apa saja yang harus dicapai guna menggapai tujuan pembelajaran dan cara seperti apa yang akan digunakan. Selain itu silabus juga memuat teknik penilaian seperti apa untuk menguji sejauh mana keberhasilan pembelajaran.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah instrument perencanaan yang lebih spesifik dari silabus. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ini dibuat untuk memandu guru dalam mengajar agar tidak melebar jauh dari tujuan pembelajaran.
Meningkatkan Kompetensi Guru Sekolah Binaan dalam Menyusun RPP Melalui Supervisi Akademik Berkelanjutan di SDN 009 Bangun Purba Kabupaten Rokan Hulu
ISSN. 2527-6018
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 422 - 430 | 425
Pentingnya penyusunan perencanaan pembelajaran ini, guru semestinya mengajar dengan rencana. Namun sayang perencanaan pembelajaran yang dapat diukur oleh kepala sekolah ini, tidak dapat diukur karena hanya direncanakan dalam pikiran sang guru saja. Akibatnya kepala sekolah sebagai pembuat kebijakan di sekolah tidak dapat mengevaluasi kinerja guru secara akademik. Kinerja yang dapat dilihat oleh kepala sekolah hanyalah kehadiran tatap muka, tanpa mengetahui apakah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran sudah sesuai dengan harapan atau belum, atau sudahkah kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh siswa terkuasai dengan benar.
Oleh karena itu, peneliti merencanakan
melakukan supervisi akademik yang berkelanjutan. Dengan metode supervise kelas yang diharapkan setelah kegiatan tersebut, guru yang menyusun silabus dan RPP meningkat menjadi 80% dan kualitas silabus dan RPP yang baik menjadi 80%.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan metode Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) yang berlangsung selama dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Metode penelitian yang dilakukan peneliti adalah dengan melaksanakan supervisi akademik yang meliputi supervise tradisional dan supervise klinis. Instrumen dalam penelitian ini format penilaian untuk mengukur kualitas perangkat pembelajaran yang dirancang oleh guru.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian

## a) Kuantitas RPP tahun pelajaran
2018/2019 Data dasar guru yang menyusun setiap komponen perangkat pembelajaran belum lengkap bahkan masih ada komponen yang belum disusun oleh guru. Dilihat dari silabus, hanya 13 guru yang mengumpulkan, dan RPP yang terkumpul hanya 9 orang guru, kemudian
ISSN. 2527-6018
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 422 - 430 | 426 penulis melakukan penelaahan terhadap kualitas dari perangkat pembelajaran yang dikumpulkan terutama pada RPP.

## b) Kualitas RPP pada Guru Tahun Pelajaran 2018/2019
Kualitas RPP yang dibuat oleh guru SD Negeri 009 Bangun Purba secara umum dapat dikatakan kurang baik. Hal ini dikarenakan masih banyak RPP yang masih menggunakan format lama tidak original. Hal ini terlihat dari RPP yang dibuat oleh guru sebelum dilakukan pelatihan atau peningkatan dari supervisi.
Berikut dijabarkan hasil penilaian terhadap kualitas RPP pada siklus I pertemuan 1 dan RPP pertemuan 2 pada guru SD Negeri 009 Bangun Purba tahun pelajaran 2018 / 2019.
Tabel 1. Nilai Kualitas RPP Siklus I di SDN 009 Bangun Purba Tahun Pelajaran 2018/2019
Nama Guru RPP (P1) RPP (2) Rata- rata Derhan, S.Pd 86 88 87 Hamidah , S.Pd.I 88 90 89 Masdeli , S.Pd. SD 90 92 91 Evi fatmawati Nasution, S.Pd 76 88 82 Marasaid, S.Pd 78 90 84 Abdul Roni, S.Pd 77 86 82 Asni Harmila, S.Pd 75 74 75
Rahma Nur Hasibuan, S.Pd.I 74 78 76 Zubaidah, S.Pd.I 80 84 82 Ade Saputra, A.Ma.Pd 84 78 81 Susanti Hasibuan, S.Pd.I 70 83 77 Srileni Susanti, S.Pd 68 78 73 Helmi, S.Pd.I 68 70 69 Masrina, S.Pd.I 70 68 69 Imran, S.Pd 50 68 59 Nuriatama, S.Pd 55 70 63 Nilai tertinggi 90 92 Nilai Terendah 50 68 Rata-rata 74.31 80.31 Jumlah < 70 4 2 Jumlah > 70 12 14 Presentase < 70 75 % 87,5 %
Dari tabel tersebut terlihat bahwa kualitas RPP guru SD Negeri 009 Bangun Purba pada tahun pelajaran 2018/2019 t e r g o l o n g c u k u p . Nilai tertinggi pada siklus I pertemuan 1 adalah 90 dan pada pertemuan 2 adalah 92. Nilai terendah siklus I pertemuan 1 adalah 50 dan pertemuan 2 adalah 68. Dengan rata- rata pertemuan siklus I pertemuan 1 kategori baik (75 %) dan pertemuan 2 (87,5%) dengan baik. Selanjutnya, dapat ditingkatkan pada siklus II.
Meningkatkan Kompetensi Guru Sekolah Binaan dalam Menyusun RPP Melalui Supervisi Akademik Berkelanjutan di SDN 009 Bangun Purba Kabupaten Rokan Hulu
ISSN. 2527-6018
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 422 - 430 | 427
Tabel 2. Nilai Kualitas RPP Siklus II di SDN 009 Bangun Purba Tahun
Pelajaran 2018/2019
Nama Guru RPP (P1) RPP (P2) Rata-rata Derhan, S.Pd 90 95 93 Hamidah , S.Pd.I 86 92 89 Masdeli , S.Pd. SD 88 94 91 Evi fatmawati Nasution, S.Pd 90 86 88 Marasaid, S.Pd 88 94 91 Abdul Roni, S.Pd 86 94 90 Asni Harmila, S.Pd 88 93 90.5 Rahma Nur Hasibuan, S.Pd.I 86 86 86 Zubaidah, S.Pd.I 74 90 82 Ade Saputra, A.Ma.Pd 80 88 84 Susanti Hasibuan, S.Pd.I 84 83 83.5 Srileni Susanti, S.Pd 78 81 79.5 Helmi, S.Pd.I 78 80 79 Masrina, S.Pd.I 80 84 82 Imran, S.Pd 70 84 77 Nuriatama, S.Pd 70 70 69 Nilai tertinggi 90 95 Nilai Terendah 70 70 Rata-rata 82.25 87.13 Jumlah < 70 0 0 Jumlah > 70 16 16
Prosentase < 70 100 % 100 % Dari tabel di atas, terlihat bahwa kualitas RPP guru di SD Negeri 009 Bangun Purba pada siklus II meningkat. Dari data guru yang menyusun RPP pada pertemuan 1 dan pertemuan 2 meningkat
menjadi 100% dari guru yang memiliki RPP yang sesuai dengan format terbaru dan dinilai baik.

## c) Kompetensi Guru Menyusun RPP setelah Siklus I dan II
Penelitian dilanjutkan dengan menganalisa/menguji keaslian RPP
(siklus I) dan RPP (siklus II) yang disusun oleh guru. Metode yang digunakan adalah dengan melakukan supervise kelas. Dari pelaksanaan rencana pembelajaran ini, dapat terlihat keaslian penyusunannya.
Hasil dari analisa penguat tersebut, menunjukkan bahwa RPP (siklus I) dan RPP (siklus II) yang dikumpulkan benar disusun oleh guru yang bersangkutan. Karena terjadi kesesuaian skenario antara perencanaan dan pelaksanaan di kelas. Data kesesuaian tersebut dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Rekapitulasi Rentang Nilai Setiap Siklus pada Pembuatan RPP
oleh Guru
RENT ANG NILA I KATE GORI
SIKLUS 1 SIKLUS 2
P1
P2 P1 P2
86- 100 A : Baik sekali
3 (18.75%
) 6 (37.5% ) 8 (50%) 10 (62.5%) 71-85 B : Baik 7 (43.75% 6 (37.5% 6(37.5%) 5
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 422 - 430 | 428
) ) (31.25%) 55-70 C : Cukup 2 (12.5%) 4 (25%) 2 (12.5%) 1 (6.25%) <55 D : Kurang 4 (25%) 0 (0%) 0 (0%) 0(0%) Jumla h 16 16 16 16
Grafik 1. Rekapitulasi Rentang Nilai Setiap Siklus pada Pembuatan RPP oleh Guru
2. Pembahasan
Berasarkan rentang nilai yang digambarkan dalam grafik maka kita dapat membahas keberhasilan kemampuan guru SD Negeri 009 Bangun Purba dalam menyusun RPP yang bermutu.

## Siklus I
Kualitas Siklus I pertemuan 1 rentang
nilai 86-100 sebanyak 3 orang (18,75%) sedangkan pada pertemuan 2 sebanyak 6 orang (37.5%) terjadi peningkatan. Rentang nilai 71-85 pertemuan 1 sebanyak 7 orang (43,75%) dan pertemuan 2 sebanyak 6 orang (37,5 %). Rentang nilai 55-70 pertemuan 1 sebanyak 2 orang (12.5%) pertemuan 2 sebanyak 4 0rang (25%) dan pertemuan 2 sebanyak 4 orang (25%). Rentang nilai <55 pertemuan 1 sebanyak 4 orang (25%) dan pertemuan 2 sebanyak 0%.

## Siklus II
Kualitas
Siklus II pertemuan 1 rentang nilai 86-100 sebannyak 8 orang (50%) sedangkan pada pertemuan 2 sebanyak 10 orang (62.5%) terjadi peningkatan. Rentang nilai 71-85
pertemuan 1 sebanyak 6 orang (37.5 %) dan pertemuan 2 sebanyak 5 orang (31.25 %). Rentang nilai 55-70 pertemuan 1 sebanyak 2 orang (12.5%) pertemuan 2 sebanyak 0 orang (0%). Terlihat terjadi peningkatan pada siklus II. Hasil analisa revisi RPP pada tabel diatas (RPP 1 dan RPP 2) memperlihatkan terjadinya
peningkatan kualitas RPP.
Walaupun pembimbinganya
Meningkatkan Kompetensi Guru Sekolah Binaan dalam Menyusun RPP Melalui Supervisi Akademik Berkelanjutan di SDN 009 Bangun Purba Kabupaten Rokan Hulu
ISSN. 2527-6018
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 422 - 430 | 429
sudah diubah menjadi supervisi dan diakhiri dengan workshop maka hasil guru membuat RPP yang berkualitas belum sempurna walaupun sudah ada perubahan. Dapat dilihat pada peningkatan pada setiap pertemuan persiklusnya guru sudah paham membuat RPP yang berkualitas setelah di berikan pengarahan kepada guru, agar guru berpikir supaya siswa aktif belajar, terjadi ekplorasi yang dibuat siswa sehinga tugar terstruktur dan tugas mandiri tidak terstruktur sudah dibawa oleh siswa kesekolah begitu dibuka pelajaran siswa sudah bertanya karena penugasan sudah diberikan pesan oleh RPP sebelumnya, keaktifan siswa yang tinggi, hal ini terjadi pada semua mata pelajaran, strategi mengajarnyanya membuat siswa berpkir karena Model pembelajaran problem solving, inkuiri, dan guru menysun RPP model yang dipergunakan sesuai dengan kerakteristik materi pelajaran dan kerakteris belajar siswa, di RPP sudah diatur untuk sistimetika pembelajarannnya dari yang mudah ke yang susah, dari yang sering dilihat siswa ke penalaran berpikir siswa sehingga kesimpulan pelajaran cepat dibuat dan karena pemahaman siswa
terhadap pelajaran itu tinggi siswa belajar aktif dan menyenangkan karena guru setelah disupervisi dibimbing melalui workshop membuat RPP yang berkualitas.

## D. Simpulan dan Saran
1. Supervisi
akademik secara
berkelanjutan terbukti secara
ilmiah dapat meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun
RPP di SD Negeri 009 Bangun Purba, Ini terbukti dengan meningkatnya jumlah RPP guru yang baik dari rata – rata siklus 1 pertemuan 1 75% siklus 1 pertemuan 2 87,5% siklus 2 pertemuan 1 100% dan siklus 2 pertemuan 2 100%. setelah dilakukannya supervisi
akademik. 2. Langkah-langkah yang mengakibatkan
terjadinya peningkatan kompetensi guru dalam menyusun silabus dan RPP tersebut meliputi langkah-langkah sebagai berikut:
a. Pengumuman rencana supervisi terhadap guru.
ISSN. 2527-6018
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. IV (No. 3/2019) 422 - 430 | 430
b. Pelaksanaan supervisi individual,
dimana setiap guru diminta mempresentasikan RPP-nya kepada kepala sekolah, kemudian kepala sekolah memberikan masukan terhadap kekurangan RPP guru dan dibimbing oleh pengawas.
c. Untuk mengecek originalitas RPP yang disusun guru, kepala sekolah dan pengawas melakukan supervisi kelas. Hal ini dilakukan untuk menyesuaikan rencana yang dimuat dalam RPP dengan penerapannya di kelas. Jika sesuai maka dapat dipastikan, kompetensi guru dalam menyusun RPP tersebut benar (bukan jiplakan atau dibuatkan orang lain). Jika banyak ketidak sesuaian maka ada kemungkinan RPP tersebut dibuatkan oleh orang lain.

## Daftar Pustaka
Anwar, Moch. Idochi. 2004. Administrasi Pendidikan dan Manajemen Biaya Pendidikan . Bandung: Alfabeta Depdiknas. 2010. Supervisi Akademik ; Materi Pelatihan
Penguatan
Kemampuan Kepala Sekolah; Jakarta: Depdiknas Majid, Abdul. 2005. Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Muhaimin. 2004. Paradigma Pendidikan Islam. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E., 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan Implementasi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sahertian, Piet A. 2000. Konsep-Konsep dan Teknik Supervisi Pendidikan Dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta: Rineka Cipta. Sapari, Achmad. 2002. Pemahaman Guru Terhadap Inovasi Pendidikan . Artikel. Jakarta: Kompas (16 Agustus 2002).
Surya, Muhammad. 2003. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran.
Bandung:
Yayasan Bhakti Winaya
Meningkatkan Kompetensi Guru Sekolah Binaan dalam Menyusun RPP Melalui Supervisi Akademik Berkelanjutan di SDN 009 Bangun Purba Kabupaten Rokan Hulu