MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI DENGAN BIMBINGAN INDIVIDUAL SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PENJASORKES SISWA KELAS IV SEMESTER I SD NEGERI 1PELIATAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Cok Agung Suryajaya*, I Wayan Adnyana**
Fakultas Pendidikan Olahraga dan Ksehatan IKIP PGRI Bali Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  1  Peliatan  di  Kelas  IV Semester I yang kemampuan siswanya untuk mata pelajaran Penjasorkes masih di bawah  KKM  73.Tujuan  penulisan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk mengetahui  apakah  model  pembelajaran  Inquiri  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa.Metode  pengumpulan  datanya  adalah  tes  prestasi  belajar.  Metode analisis  datanya  adalah  deskriptif.Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah model  pembelajaran  Inquiri  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Ini terbukti dari hasil yang diperoleh pada awalnya 67, pada siklus I menjadi 70 dan pada  siklus  II  menjadi  74.Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah model  pembelajaran  Inquiri  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Penjasorkes siswa Kelas IV Semester I SD Negeri 1 Peliatan.
Kata kunci: Model Pembelajaran Inquiri, Prestasi Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan saat ini diharapkan  pada  tuntutan  tujuan yang  semakin  canggih,  semakin meningkat  baik  ragam,  lebih-lebih kualitasnya  (Tilaar,  1997)  diketahui bahwa siswa belum mencapai kemampuan optimalnya.Siswa hanya tahu  fakta  tetapi  kurang  mampu memanfaatkannya secara efektif.Sementara  itu,  pemerintah dan masyarakat berharap agar outputnya  dapat  menjadi  pemimpin, inovator,  operator  yang  efektif  dan yang  mampu  beradaptasi  dengan perubahan  zaman.  Oleh  sebab  itu, beban  yang  diemban  oleh  sekolah dalam  menentukan  tingkat  hasil belajar  siswa  dalam  hal  ini  adalah guru,  karena  gurulah  yang  berada
pada  garis  depan  dalam  menentukan pribadi anak didik.
Sistem  pendidikan  perlu dikembangkan secara optimal sehingga  pendidikan  memiliki  peran dan  berpengaruh  positif  terhadap segala bidang kehidupan dan perkembangan manusia dengan berbagai aspek kepribadiannya.Adanya perubahan dalam  dunia  pendidikan  bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan,  karena  mutu  pendidikan yang tinggi diperlukan untuk menciptakan kehidupan  yang  cerdas, terbuka, dan demokratis.
Tuntutan  akan  pendidikan yang  berkualitas  untuk  semua  orang tanpa  terkecuali  akan  terus  ada seiring perubahan dan perkembangan
jaman.  Oleh  karena  itu,  upaya inovasi  pendidikan  sekolah  dasar merupakan keharusan yang dilakukan  setiap  saat  dan  terus menerus.Dalam rangka mempersiapkan  lulusan  pendidikan era globalisasi yang penuh tantangan dan ketidakpastian diperlukan pandidikan yang dirancang berdasarkan  kebutuhan  nyata  di lapangan, untuk kepentingan tersebut pemerintah memprogramkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Sebagai acuan dan pedoman bagi pelaksanaan pendidikan  untuk  mengembangkan kompetensi-kompetensi pada berbagai  ranah  pendidikan  seperti pengetahuan, keterampilan, dan sikap dalam seluruh jenjang dan jalur pendidikan  khususnya  pada  jalur pendidikan sekolah.
Kompentensi  merupakan perpaduan pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang di refleksikan  dalam  kebiasaan  berpikir dan bertindak, (Ashan, 1981) mengemukakan  bahwa  kompetensi diartikan sebagai pengetahuan, keterampilan,  dan  kemampuan  yang dikuasai  oleh  seseorang  yang  telah menjadi bagian dari dirinya, sehingga ia dapat melakukan perilaku-perilaku  kognitif,  efektif dan  psikomotorik  dengan  sebaik- baiknya.
Proses  komunikasi  dalam kegiatan belajar merupakan komunikasi tesendiri antara guru dan murid dapat berinteraksi untuk mengembangkan  ide  dalam  setiap siswa  sehingga  komunikasi  tetap efektif  dan  efisien.  Seorang  guru mempunyai  harapan  yang  tinggi terhadap peserta didik. Guru
mengharap  siswa  dapat  menyerap materi yang diberikan, sehingga pada akhirnya  terjadi Change  Behaviore (Perubahan-perubahan perilaku) berupa  pengetahuan sikap,  dan keterampilan  yang  dimiliki.  Hasil belajar  berupa  perubahan  tingkah laku  baik  berbentuk  berpikir,  sikap maupun  keterampilan  melakukan suatu kegiatan tertentu.
Berdasarkan hasil pengamatan  dan  pengalaman  bahwa kegiatan belajar mengajar pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan pada umumnya selalu menjadi kurang  menarik  bagi  siswa  karena dianggap  sebagai  pelajaran  yang rumit  yang  memerlukan  latihan- latihandengan metode hafalan,
sehingga  membuat  murid  semakin jenuh.
Keadaan  di  atas  membuat peneliti  berusaha  untuk  menemukan dan  memilih  metode  pengajaran yang setepat-tepatnya
yang dipandang  lebih  efektif  dari  pada metode-metoede  lainnya,  sehingga kecakapan  dan  pengetahuan  yang diberikan  oleh  guru  benar-benar menjadi  milik  murid.Salah  satu metode yang peneliti gunakan adalah
Metode Latihan Inquiry. Pembelajaran yang berhasil ditunjukkan oleh dikuasainya  materi  pelajaran  oleh siswa.Tingkat penguasaan siswa terhadap  materi  pelajaran  biasanya dinyatakan dalam bentuk nilai angka.Pada  hasil  belajar  Penjasorkes menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan  siswa  terhadap  materi pelajaran  dengan  rata-rata  67.Rata- rata  ini  jauh  di  bawah  KKM  mata pelajaran Penjasorkes di SD Negeri 1 Peliatan  Kecamatan  Ubud,  yaitu70. Hanya  10  orang  dari  27  siswa  di
Kelas  IV  yang  mencapai  nilai KKM.Untuk meningkatkan penguasaan  siswa  terhadap  materi pelajaran, penulis melaksanakan perbaikan pembelajaran melalui
penelitian tindakan kelas. Rumusan Masalah dan Cara Pemecahannya Rumusan Masalah Melihat adanya kesenjangan  antara  harapan  dengan kenyataan  yang  ada  di  lapangan seperti  yang  sudah  dipaparkan  pada latar belakang masalah, maka
rumusan penelitian ini dapat
disampaikan  sebagai  berikut  :  1). Apakah  Model  Pembelajaran  Inquiri dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa Kelas  IVsemester I SD Negeri 1  Peliatan?  2).  Apakah  Model Pembelajaran Inquiri dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa Kelas  IV  semester  I  SD  Negeri  1 Peliatan  ?  3).  Cara  Pemecahan Masalah? Model pembelajaran Inquiri    merupakan  salah  satu  dari banyak  cara  yang  bisa  dilakukan guru  dalam  upaya  meningkatkan mutu pembelajaran. Model ini mempunyai  langkah-langkah  yang mendorong  keaktifan  siswa  dalam belajar  dengan  cara  memberikan kesempatan  bagi  siswa  untuk  lebih banyak mengamati objek atau materi pelajaran,  menemukan  sendiri  hal- hal  yang  perlu,  baik  menyangkut materi, meneliti, mengintrogasi,
memeriksa  materi,  sehingga  siswa- siswa akan dapat  mengalami sendiri. Hal itu memerlukan persiapan pemikiran  yang  matang.  Untuk persiapan  yang  matang  ini,  guru semestinya  memberikan  kesempatan yang sebanyak-banyaknya bagi siswa untuk  melakukannya,  menyiapkan
sebaik-baiknya apa yang akan ditampilkan dihadapan siswa-siswa. Penerapan Model Pembelajaran  Inquiri  ini  mampu merangsang siswa untuk dapat bertanggung jawab terhadap pekerjaannya,  menuntut  persiapan yang sangat matang, menuntut kemampuan  yang  matang  dalam kegiatan intelektual, menutut semangat yang tinggi untuk
mengikuti  pelajaran  agar  dapat memproduksi  apa  yang  diharapkan, menuntut  mereka  lebih  berpikir kritis.  Contoh  kemampuan  berpikir kritis  adalah,  apabila  siswa  giat mengikuti pelajaran, akibatnya adalah mampu memecahkan masalah yang diharapkan. Siswa akan menjadi aktif akibat diberikan kesempatan untuk menyiapkan materi  lewat  penemuannya  sendiri, yang  sudah  pasti  akan  membuktikan tuntutan-tuntutan  kemampuan  yang tinggi baik dalam penampilan maupun  keilmuan.  Tanpa  keilmuan yang mencukupi tidak akan mungkin tampilannya akan memuaskan, dalam  hal  ini  siswa  tidak  bisa sembarangan  saja,  mereka  harus betul-betul  mampu  menyimpulkan terlebih  dahulu  apa  yang  akan mereka sampaikan.
Tuntunan langkah-langkah  analisis,  pikiran intelektual, pemahaman konsep,
bakat  akademik  yang  dilakukan dengan  motivasi,  interpretasi  yang inovatif dipihak guru akan menentukan keberhasilan pelaksanaan model ini. Berdasar uraian singkat ini jelas  bahwa  model  pembelajaran
Inquiri  menuntut  kemampuan  siswa untuk  giat  mempelajari  apa  yang disampaikan guru, mampu menampilkan dirinya sebagai
pemikir  di  depan  siswa-siswa  yang lain.  Dipihak  lain,  untuk  dapat menyelesaikan tuntutan tersebut, inovasi  yang  dilakukan  guru  akan sangat  menentukan.  Inovasi  tersebut berupa  tuntunan-tuntunan,  motivasi- motivasi, interpretasi serta kemampuan belajar tanpa hafalan.Oleh  karenanya  langkah- langkah  ini  diharapkan  akan  dapat digunakan  sebagai  cara  pemecahan masalah.
Tujuan Penelitian Berdasar rumusan masalah yang  telah  disampaikan,  rumusan masalah  yang  dapat  disampaikan adalah  :  untuk  mengetahui  seberapa tinggi  peningkatan  prestasi  belajar Penjasorkes  siswa  setelah  diterapkan model  pembelajaran  Inquiri  dalam pembelajaran.
Manfaat Penelitian Secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkan akan bermanfaat  sebagai  acuan  dalam memperkaya  teori  dan  peningkatan kompetensi  guru.  Sedangkan  secara praktis  penelitian  ini  diharapkan bermanfaat  bagi  sekolah,  khususnya SD  Negeri  1  Peliatan  dalam  rangka meningkatkan prestasi belajar Penjasorkes  siswa.  Di  samping  itu, penelitian ini juga diharapkan bermanfaat  sebagai  informasi  yang berharga  bagi  teman-teman  guru,
kepala sekolah di sekolahnya masing-masing.
M ETODE PENELITIAN
Setting / Lokasi Penelitian Penelitian ini di lakukan di SD  Negeri  1  Peliatan  Kelas  IV Semester I Tahun Pelajaran 2016/2017.  Sekolah  ini  berlokasi  di Jln. Cok Rai Peliatan Ubud.Lingkungan  sekolah  ini  aman, nyaman,  terletak  di  tengah-tengah objek pariwisata.

## Rancangan Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan termasuk  penelitian  tindakan.Oleh karenanya,  rancangan  yang  khusus untuk  sebuah  penelitian  tindakan sangat diperlukan.Penelitian tindakan didasarkan  pada  filosofi  bahwa setiap  manusia  tidak  suka  atas  hal- hal yang statis, tetapi selalu menginginkan  sesuatu  yang  lebih baik.Peningkatan diri untuk hal  yang lebih  baik  ini  dilakukan  terus menerus  sampai  tujuan  tercapai (Suharsimi,  Arikunto,  Suhardjono,
Supardi, 2006). Dalam melaksanakan penelitian,  rancangan  merupakan  hal yang sangat penting untuk disampaikan.  Tanpa  rancangan,  bisa saja  alur  penelitian  akan  ngawur dalam pelaksanaannya.Untuk penelitian ini penulis memilih rancangan  penelitian  tindakan  yang disampaikan oleh Suharsimi Arikunto(2007  )seperti  terlihat  pada gambar berikut ;
Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi                                          ISSN. 2580-1430 Vol. 3, No.1, Hal. 1 –8, Juni 2017
Gambar 01: Rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menurut (Arikunto, Suharsimi, 2007 )

## Hasil Penelitian
Pada  hasil  penelitian  dan pembahasan  ini  penulis  sampaikan data  yang  diperoleh  dari  penelitian tindakan ini secara rinci  berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  di  SD Negeri 1 Peliatan.Sebelum menyampaikan  hasil-hasil  penelitian ada  baiknya  dilihat  dahulu  pendapat para  ahli  pendidikan  berikut:  dalam menyampaikan  hasil  penelitian  dan pembahasan, perlu menyajikan uraian  masing-masing  siklus  dengan data lengkap mulai dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan
dan refleksi yang berisi penjelasan tentang  aspek  keberhasilan  dan kelemahan yang terjadi. Perlu ditambahkan  hal  yang  mendasar, yaitu  hasil  pembahasan  (kemajuan) pada  diri  siswa,  lingkungan,  guru, motivasi dan aktivitas belajar, situasi
kelas  dan  hasil  belajar,  kemukakan grafik  dan  tabel  hasil  analisis  data yang  menunjukkan  perubahan  yang terjadi  disertai  pembahasan  secara sistimatis dan jelas (Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2006). Dari uraian di atas jelaslah apa  yang  harus  dipaparkan  dalam Bab  ini  yaitu  menulis  lengkap  mulai dari apa yang dibuat sesuai perencanaan, hasilnya apa,
bagaimana  pelaksanaanya,  apa  yang telah  dicapai,  sampai  pada  refleksi. Oleh  karenanya  pembicaraan  pada bagian  ini  dimulai  dengan  apa  yang dilakukan pada  bagian perencanaan, apa yang dilakukan pada pelaksanaan,  apa  yang  dilakukan pada  pengamatan  dan  apa  yang dilakukan  pada  refleksi,  seperti terlihat berikut ini.
Permasalahan
Permasalahan baru hasil refleksi
Apabila permasalahan belum terselesaikan Perencanaan
Tindakan I
Pelaksanaan
Tindakan I Refleksi Pengamatan/ Pengumpulan Perencanaan Tindakan II Pelaksanaan Tindakan II Refleksi II Pengematan/ Pengumpulan Data II Dilanjutkan ke siklus berikutnya
Data Kelas Interval Tabel 03.Data kelas interval Siklus I No Urut Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 60-63 61,5 6 22,22 2 64-67 65,5 3 11,11 3 68-71 69,5 6 22,22 4 72-75 73,5 9 33,33 5 76-79 77,5 2 7,41 6 80-83 81,5 1 3,70 Total 27 100
Penyajian dalam bentuk grafik/histogram Gambar 02. Histogram Prestasi Belajar Penjasorkes Siswa Kelas IV Semester I SD Negeri 1 PeliatanTahun Pelajaran 2016/2017 Siklus I
0 2 4 6 8 10 59.5-63.5 63.5-67.5 67.5-71.5 71.5-75.5 75.5-79.5 79.5-83.5 6 3 6 9 2 1 FRE K UE N SI A B SOLU T NILAI 6
Data kelas interval disajikan sebagai berikut:
Tabel 04. Data Kelas Interval Siklus II No Urut Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 70-71 70,5 7 25,93 2 72-73 72,5 11 40,74 3 74-75 74,5 0 0,00 4 76-77 76,5 8 29,63 5 78-79 78,5 1 3,70 Total 22 100 Penyajian dalam bentuk grafik/histogram

## Gambar 03.Histogram Prestasi Belajar Penjasorkes Siswa Kelas IV Semester I SD Negeri 1 PeliatanTahun Pelajaran 2016/2017 Siklus II
Tabel 05. Rekapitulasi Hasil Penelitian dari Siklus I sampai Siklus II
Variabel Hasil Tes Awal Hasil Tes Siklus I Hasil Tes Siklus II Rata- rata Kenaikan Rata-rata % Kenaikan Rata- rata Kenaikan Rata-rata % Kenaikan Prestasi Belajar 67 70 3 4,48% 74 4 5,71 %

## SIMPULAN
Dari semua data yang telah diperoleh  bahwa  fakta-fakta  yang ada telah mampu menjawab rumusan masalah dan tujuan penelitian ini.Bukti-bukti  tersebut,  baik  bukti yang  masih  rendah  yang  diperoleh
pada  awalnya  maupun  bukti  yang sudah  lebih  baik  pada  siklus  I  dan bukti  data  yang  baik  yang  sesuai harapan yang diperoleh pada siklus II telah dapat memberi gambar terhadap diterimanya hipotesis
penelitian  yang  telah  diajukan.Dari
0 2 4 6 8 10 12 7 11 0 8 1 FRE K UE N SI A B SOLU T NILAI
Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi                                          ISSN. 2580-1430 Vol. 3, No.1, Hal. 1 –8, Juni 2017
semua perolehan data tersebut, sudah tidak  perlu  diragukan  lagi  bahwa penerapan metode pembelajaran inquiri  telah  dapat  memberikan keberhasilan  yang  diharapkan  dan telah dapat membuktikan keberhasilan sesuai tuntutan rumusan masalah dan tujuan penelitian. Berpijak dari semua uraian yang telah disampaikan secara panjang  lebar  pada  penelitian  ini dapat  disampaikan  bahwa  proses pembelajaran  yang  telah  dilakukan dengan  sangat  giat  yang  didahului dengan  membuat  perencanaan  yang baik,  melaksanakan  pembelajaran yang  benar  sesuai  teori-teori  yang ada,  melaksanakan  observasi  untuk pencarian  data  sampai  pada  refleksi yang telah dilakukan dapat dijelaskan bahwa semua pelaksanaan tersebut  sudah  berjalan  baik  dan telah memperoleh hasil sesuai harapan. Saran Berdasarkan  temuan  yang sudah disimpulan dari hasil Penelitian,  dalam  upaya  mencapai tujuan  pembelajaran  dalam  bidang studi Penjasorkes, dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut : Apabila mau melaksanakan proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran Penjasorkes,  penggunaan  metode Inquiri  semestinya  menjadi  pilihan dari  beberapa  metode  yang  ada mengingat  metode  ini  telah  terbukti dapat meningkatkan kerjasama, berkreasi,  bertindak  aktif,  bertukar informasi,  mengeluarkan  pendapat, bertanya,  berargumentasi  dan  lain- lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi;  Suhardjono; Supardi.  2006. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta: PT Bumi Aksara.
Badan  Standar Nasional Pendidikan. 2007. Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41  Tahun  2007 .  Jakarta:
BSNP.
Dahar,  Ratna  Wilis.  1989. Teori- Teori Belajar . Jakarta: Penerbit Erlangga. Dimyati dan Mudjiono. 2001. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Dirjen Dikti. Djamarah, Syaful Bahri. 2002. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional. Hamalik,  Oemar.  2002. Psikologi
Belajar  dan  Mengajar .
Bandung: Sinar Baru.
Herrhyanto,  Nar  dan  Hamid,  Akib.
2006. Statistika  Dasar . Jakarta: Universitas Terbuka. Inten, I Gede. 2004. Pengaruh Model Pembelajaran dan Pengetahuan  Awal  Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar PKn  dan  Sejarah  pada
Siswa  Kelas  II  di  SMU Laboratorium  IKIP  Negeri
Singaraja. Tesis .  Program Pascasarjana Negeri Singaraja