## Jurnal Perpustakaan Universit
Media Informasi dan Komunikasi https://e-journal.unair.ac.id/J

## REFLECTION OF ALUMNI ON THE EXPERIENCE OF WRITING THESIS:  CASE  STUDY  OF  ALUMNI  STUDY  PROGRAM  IN LIBRARY AND INFORMATION UNIVERSITY OF BRAWIJAYA
REFLEKSI ALUMNI ATAS PENGALAMAN MENULIS SKRIPSI:

## STUDI KASUS ALUMNI PROGRAM STUDI ILMU
PERPUSTAKAAN DAN INFORMASI UNIVERSITAS BRAWIJAYA

## as Airlangga: Kepustakawanan PERPUS
Case Study Studi Kasus

## Trimo Septiono
Fadel Muhammad Resource Center Fakultas Ilmu Administrasi Universitas Brawijaya, Malang – Indonesia

## A B S T R A C T

## I N F O  A R T I C L E
Reflection on alumni experience is a study that aims to describe and identify aspects during the thesis writing process. This research uses a qualitative approach with the type  of  case  study  research  on  alumni  of  the  Library  and  Information  Science  Study Program Universitas Brawijaya. Then the selection of alumni as informants considers the impact after writing the thesis is completed. The results of the study indicate that the alumni reflection on the experience of writing a thesis shows that there is a learning process from the process of submitting a title, searching for data to processing data. The learning process begins independently by focusing on the process of implementing alumni information literacy skills. Then there is the information management process which is the most important part because the process affects the decision-making for each action. In addition, the learning process becomes more complex by involving other parties. Or more simply, the involvement of other parties is the role of the thesis as a forum  for  collaborative  learning  in  forming  new  understandings  that  can  be  useful across generations.

## A B S T R A K
Received:  February 2022 Accepted: May 2022 Published: June 2022
Correspondence : Trimo Septiono Email: trimo.contact@gmail.com
Keywords: Thesis, Reflection, Information Literacy, Knowledge Sharing Practice,
Collaborative Learning
Refleksi pengalaman alumni merupakan kajian yang bertujuan untuk mendeskripsikan dan  mengidentifikasi  aspek-aspek  selama  proses  penulisan  skripsi.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus pada alumni Program  Studi  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  Universitas  Brawijaya.  Kemudian pemilihan  alumni  sebagai  informan  mempertimbangkan  dampak  yang  ditimbulkan pasca  penulisan  skripsi  selesai.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  refleksi  alumni atas  pengalaman  menulis  skirpsi  menunjukan  adanya  proses  pembelajaran  sejak proses pengajuan judul, pencarian data hingga pengolahan data. Proses pembelajaran diawali secara mandiri dengan menitikberatkan pada proses penerapan kemampuan literasi  informasi  alumni.  Selanjutnya  terdapat  proses  pengelolaan  informasi  yang merupakan bagian terpenting, karena proses tersebut berpengaruh pada pengambilan keputusan  untuk  setiap  tindakan.  Selain  itu  proses  pembelajaran  menjadi  lebih kompleks dengan melibatkan pihak lain. Atau lebih sederhananya pelibatan pihak lain merupakan peran skripsi sebagai wadah kolaborasi pembelajaran dalam membentuk pemahaman baru yang dapat bermanfaat lintas generasi.

## Kata Kunci:
Skripsi, Refleksi, Literasi Informasi, Praktik Berbagi Pengetahuan, Kolaborasi
Pembelajaran
Jurnal Perpustakaan Universitas Airlangga: Media Informasi dan Komunikasi Kepustakawanan p-ISSN: 2356 – 1408; e-ISSN: 2723 – 0554
Copyright © Jurnal Perpustakaan Universitas Airlangga. Open access under Creative Commons Attribution-Non Commercial-Share A like 4.0 International Licence (CC-BY-NC-SA)

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  keberadaan  skripsi  menjadi bagian  yang  sangat  vital  dalam  proses pembelajaran  mahasiswa  di  bangku  perguruan tinggi.  Keberadaan  skripsi  yang  begitu  kompleks telah  memberikan  kesan  mendalam  dalam  diri mahasiswa  pasca  menyelesaikan  pendidikan. Pemahaman  ini  menarik  apabila  selanjutnya mahasiswa yang telah menjadi alumni melakukan refleksi  kembali  atas  setiap  peristiwa  yang  telah dilalui  dalam  pengerjaan  skripsi.  Menyambung kalimat  tersebut  konsep  dari  refleksi  atau kesadaran  merupakan  proses  keterlibatan dengan  pembelajaran  dan  /  atau  praktik profesional  yang  memberikan  peluang  untuk menganalisis  dan  mengevaluasi  secara  kritis pembelajaran  atau  praktik  tersebut.  Refleksi mempengaruhi  seseorang  bertindak  dan  alasan yang mendasarinya (Black dan Plowright, 2010).
Sebelum menjawab pertanyaan tersebut, perlu dilihat lebih dekat terkait urgensi dari  pengerjaan  skripsi  yang  selalu  dikaitankan dengan  pengembangan  keilmuan  atas  program studi  yang  dipelajari.  Linn  et  al.  (2015) menjelaskan  bahwa  melalui  skripsi  mahasiswa dikenalkan  atas  aktivitas  riset  autentik  untuk menciptakan  sebuah  orisinalitas  karya  yang bersifat  kontinuitas.  Sebagai  contoh  pengerjaan skripsi  pada  satu  generasi  akan  menyiapkan pengolahan  konten  untuk  generasi  selanjutnya. Atau  sederhananya  hasil  penelitian  atau pemahaman baru yang lahir dari sebuah skripsi di generasi  saat  ini  dapat  dijadikan  rujukan  teori untuk generasi selanjutnya.
Lebih  dari  itu  pemahaman  atas  menulis skripsi  menjadi  wadah  baru  bagi  mahasiswa dalam  mengembangkan  keahlian  berfikir  kritis. Sebagai  contoh  dalam  pengimplementasiannya, mahasiswa dituntut terampil dalam mengidentifikasi  keseluruhan  informasi  yang diperoleh  guna  mendapatkan  sumber  informasi yang  relevan  dengan  tujuan  penelitian.  Kondisi tersebut merupakan bagian dari proses penerapan  literasi  informasi  mahasiswa,  dimana mahasiswa  secara  sadar  menentukan  dan mengorganisasikan  informasi  secara  efektif  dan efisien (Meulemeester, 2013).
Selanjutnya dalam rangkaian menemukan  pemahaman  baru,  pengerjaan
skripsi  juga  mengarahkan  mahasiswa  lebih  aktif mengomunikasikan  pemahaman  yang  telah terbentuk  secara  pribadi  kepada  pihak  lain. Sebagai  contoh  pihak  lain  adalah  dosen pembimbing  dan  rekan  sejawat.  Menurut sebagian penelitian yang telah mengonvergensikan  bahwa  pengerjaan  skripsi merupakan  salah  satu  wadah  mengaplikasikan konsep kolaborasi pembelajaran. Dimana kondisi tersebut digambarkan sederhana melalui interaksi  dan  transfer  pengetahuan  yang dilakukan  masing-masing  aktor  yang  terlibat (Septiono dan Anizah, 2019).
Oleh karena itu sebagai bentuk verifikasi pemahaman  diatas  peneliti  tertarik  mengangkat tema  tersebut  dengan  berfokus  pada  refleksi alumni atas pengalaman menulis skripsi. Dengan studi  kasus  pada  Alumni  Program  Studi  Ilmu Perpustakaan dan Informasi Universitas Brawijaya.  Pemilihan  alumni  sebagai  informan dirasa  paling  tepat  mempertimbangkan  proses refleksi akan berjalan secara maksimal, dikarenakan proses pengerjaan skripsi yang telah selesai.  Serta  informan  dapat  menggambarkan secara  lebih  luas  proses  pembelajaran  yang terjadi.  Selain  itu,  dengan  melibatkan  alumni peneliti  juga  mempertimbangkan  kemungkinan timbulnya  dampak  yang  muncul  pasca  proses pengerjaan skripsi. Lebih jauh, penelitian ini juga bertujuan  untuk  mengidentifikasi  secara  detail aspek  refleksi  yang  muncul  atas  pengalaman alumni dalam menulis skripsi.

## TINJAUAN PUSTAKA
• Refleksi
Refleksi  dan  pengalaman  hidup  adalah dua hal yang saling berkaitan. Pengalaman hidup yang  dilalui  individu  akan  membentuk  suatu pengetahuan  baru  bagi  individu  tersebut (Notoatmodjo,  2014).  Pengetahuan  tersebut dapat  diidentifikasi  melalui  refleksi  individu  atas pengalamannya  (Hetzner,  2013).  Lebih  detail didefinisikan  bahwa  akan  ada  penambahan informasi pada diri setelah seseorang melakukan pengindraan  terhadap  suatu  objek.  Secara otomatis, proses pengindraan akan menghasilkan pengetahuan yang dipengaruhi oleh persepsi dan intensitas  perhatian  pada  objek  tersebut. Sebagian besar pengetahuan seseorang diperoleh melalui indra penglihatan dan indra pendengaran
(Notoatmodjo,  2014).  Selanjutnya,  melalui pengetahuan mendasari seseorang dalam mengambil  sebuah  keputusan  dan  menentukan tindakan  dalam  menghadapi  suatu  masalah. (Achmadi, 2013).
• Skripsi  Wadah  Penerapan  Literasi  Informasi Meulemeester (2013) mendefinisikan literasi informasi sebagai seperangkat kemampuan  yang  mengharuskan  individu  untuk mengenali  kapan  informasi  dibutuhkan  dan memiliki kemampuan untuk menemukan, mengevaluasi,  dan  menggunakan  secara  efektif informasi  yang  dibutuhkan.  Dari  penjelasan tersebut  digambarkan  adanya  proses  tata  kelola informasi  yang  dilakukan  oleh  individu  untuk memenuhi kebutuhan informasinya. Yang apabila dihubungkan  melalui  kompleksitas  pengerjaan skripsi keduanya memiliki hubungan yang sangat erat dalam memanfaatkan sebuah informasi.
Lebih  detail  pemahaman  tersebut dijabarkan oleh Linn et al. (2015) bahwa melalui riset pada program sarjana sebenarnya mengarahkan  mahasiswa  S1  untuk  memiliki pengalaman  riset  yang  autentik  sesuai  bidang keahliannya.  Yang  seharusnya  pada  tahap perencanaan riset mahasiswa tidak kesulitan dan terampil  merumuskan  masalah  berdasarkan pengalaman  dan  pengetahuan  yang  dimiliki.  Hal tersebut  dikarenakan  melalui  pengetahuan teoritis  yang  baik  atas  bidang  keahliannya  akan mempermudah mahasiswa dalam mengidentifikasi dan memecahkan masalah yang ada.  Kondisi  ini  menunjukan  adanya  proses berfikir  kritis  yang  bertujuan  untuk  memasifkan keseluruhan keterampilan dan pengetahuan yang dimiliki  dalam  memecahkan  masalah  penelitian yang  sedang  dikaji  (Mayer  dalam  Yulianto  dan Rukmini, 2014).
• Skripsi  Wadah  Kolaborasi  Pembelajaran Setelah  memahami adanya  proses penerapan  literasi  informasi  pada  pengerjaan skripsi  secara  individu  kemudian  didapatkan sebuah fakta baru. Menurut beberapa penelitian yang dikonvergensikan bahwa pengerjaan skripsi merupakan  salah  satu  wadah  pengaplikasian konsep kolaborasi pembelajaran. Kondisi tersebut
digambarkan  secara  sederhana  melalui  interaksi dan transfer pengetahuan yang dilakukan masing- masing aktor yang terlibat (Septiono dan Anizah, 2019).
Secara  detail  proses  tersebut  dapat diterapkan secara utuh dengan adanya pembagian  peran.  Sebagai  contoh  kasus  ketika mahasiswa mengalamai kesulitan dalam mengidentifikasi  masalah  penelitianya,  dosen pembimbing  yang  berperan  sebagai  mentor memberikan  arahan  untuk  mempermudah mahasiswa  untuk  memecahkan  masalah  (Linn, 2015).  Selain  itu,  tidak  hanya  terbatas  pada struktur  komunikasi  formal  yang  difasilitasi  oleh perguruan tinggi, kegiatan kolaborasi pembelajaran  dalam  pengerjaan  skripsi  juga dilakukan  bersama  rekan  sejawat  yang  biasanya bersifat  informal.  Nonaka  dan  Tayoma  (2015) menjelaskan  melalui  entitas  dan  kualitas  yang terjalin  pada  masing-masing  anggota  dalam aktivitas  diskusi  atau  berbagi  pengetahuan  akan membentuk pengetahuan bersama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus pada alumni  Program  Studi  Ilmu  Perpustakaan  dan Informasi  Universitas  Brawijaya.  Jenis  penelitian studi kasus dipilih bertujuan untuk menggeneralisasi  dan  mendiskripsikan  esensi pengerjaan  skripsi  pada  lokasi  penelitian, mengingat  usia  program  studi  telah  memasuki usia  ke  sepuluh.  Sehingga  perlu  dilakukan  kajian mendalam yang diharapkan dapat menjadi bahan pertimbangan  pengembangan  program  studi terutama  pada  aktivitas  risetnya.  Sedangkan pemilihan informan menggunakan teknik purposive  sampling  dengan  melibatkan  alumni durasi pasca lulus minimal satu tahun dari tahun kelulusan dengan mempertimbangkan
kemungkinan  dampak  yang  muncul  baik berbentuk softskill maupun hardskill. Berdasarkan  penjelasan  tersebut  didapatkan informan  sebagai  berikut  dengan  identitas  yang telah  disamarkan  sesuai  dengan  persetujuan bersama:
No Nama Angkatan Tahun Lulus Durasi Menulis Skripsi (semester) 1 GN 2012 2016 1 2 NH 2013 2017 1 3 RS 2013 2017 2 4 KR 2013 2018 3 5 IP 2014 2018 1 6 ZD 2014 2019 3 7 AP 2015 2019 2 8 UH 2015 2020 3 Sumber: Hasil olahan penulis (2021) Teknik pengumpulan
data dalam penelitian  ini  yaitu  menggunakan  obervasi partisipatif  dan  wawancara  mendalam  secara virtual  pada  bulan  Januari  s/d  Februari  2021 mengingat  kebijakan  pembatasan  aktivitas normal  baru  pasca  pandemi  COVID-19.  Lebih lanjut  analisis  data  pada  penelitian  ini  dilakukan dalam  beberapa  tahapan  yaitu  triangulasi  data, pembuatan catatan lapangan, coding , dan tahap terakhir  adalah  interpretasi  data  dengan menganalisis  secara  mendalam  berdasarkan perspektif  dan  atau  teori  tertentu.  Dari serangkaian  proses  tersebut  dilaporkan  secara naratif  dalam  sebuah  hasil  temuan  disertai pernyataan  informan  dan  hasil  observasi lapangan.

## PEMBAHASAN

## 1. MAKNA TERSIRAT PENULISAN SKRIPSI DARI PERSPEKTIF ALUMNI
Penyelesaian  skripsi  memberikan  kisah tersendiri  bagi  setiap  mahasiswa,  tidak  jarang kisah  tersebut  terus  teringat  hingga  mahasiswa telah berstatus alumni. Sebagai studi kasus adalah Alumni  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi Universitas Brawijaya. Berdasarkan hasil lapangan,
berbagai pertanyaan muncul mengisyaratkan kebermaknaan pengerjaan skripsi sebagai bagian pembelajaran hidup.
Sebagai  contoh  sederhana,  mahasiswa memaknai skripsi sebagai tanggungjawab akademik  yang  harus  diselesaikan.  Pada pernyaatan  ini  alumni  secara  tegas  menjelaskan tentang  urgensi  skripsi  secara  administratif. Dimana penyelesaian skripsi merupakan kewajiban  yang  harus  dituntaskan  untuk
mendapatkan gelar sarjana.
“… Suatu  salah  satu  syarat  untuk  lulus dan  untuk  mendapatkan  gelar  sarjana .” (wawancara dengan GN).
Namun  tidak  hanya  itu,  selain  diartikan dalam  konteks  administrasi  keberadaan  skripsi juga memiliki makna lain menurut sudut pandang alumni.  Berdasarkan  hasil  refleksi,  alumni menjelaskan bahwa pengerjaan skripsi memberikan  wadah  baru  untuk  memperdalam keilmuan  studinya.  Hal  tersebut  didapatkan melalui penyelesaian setiap tahapan skripsi dalam mencari  benang  merah  penelitian  yang  sedang dikaji. Dimana secara praktis alumni mengimplementasikan  keilmuan  yang  telah diperoleh  selama  kegiatan  belajar  mengajar  di bangku kuliah ke dalam skripsi tersebut.
“… Sebagai  sarana  implementasi  ilmu yang  sudah  didapat  selama  menempuh bangkukuliah .” (wawancara dengan RS).
“… Penelitian mendalam sebagai aplikasi ilmu selama kuliah .” (wawancara dengan ZD). Lebih  dari  itu,  meskipun  dimaknai kewajiban  yang  seringkali  diakui  sebagai  beban namun secara periodik keberadaan skripsi dirasa mengasah  keterampilan  mahasiswa  dalam mengevaluasi sebuah informasi. Melalui pengalaman  tersebut,  mahasiswa  secara  sadar mengorganisasikan  informasi  yang  telah  didapat berdasarkan  pemahaman  pribadi  yang  masuk dalam  proses  identifikasi  informasi.  Kegiatan  ini dilakukan  untuk  menemukan  informasi  relevan dan  mendukung  setiap  pemahaman  yang  akan disampaikan.  Selain  itu,  kegiatan  tersebut  juga menguatkan  adanya  nilai  originalitas  karya  dari skripsi.
“… Proses  panjannya  ini  aku  maknai sebuah  pembelajaran  untuk  menghasilkan sebuah karya tulis .” (wawancara dengan AP).
“… Banyak yang menganggap skripsi itu sakral  dan  jadi  momok  menakutkan,  tapi menurutku  itu  hanya  dilebih-lebihkan.  skripsi itu  kayak  jurnal  aja  sih,  cuma  lebih tebel.” (wawancara dengan KR).
Seluruh pernyataan diatas menggambarkan  tentang  urgensi  skripsi  yang dimaknai  menurut  sudut  pandang  alumni berdasarkan pengalamanya dalam menyelesaikan skripsi. Dariposisi skripsi dalam struktur akademik perguruan  tinggi  sebagai  sebuah  kewajiban sampai  melalui  aktivitas  ilmiahnya  skripsi  juga dimaknai  sebagai  wadah  baru  alumni  untuk mengaplikasikan  keilmuan  yang  telah  diperoleh selama  perkuliahan.  Yang  digambarkan  bahwa tidak  hanya  dalam  konteks  redaksional  namun juga  substansial,  dimana  alumni  saat  itu melakukan tata kelola informasi yang diwujudkan melalui proses analisis hasil lapangan dan temuan teoritis yang kemudian disajikan dalam karya tulis ilmiah (Solihat et al, 2015).

## 2. ASPEK REFLEKSI ALUMNI ATAS PENGALAMAN MENULIS SKRIPSI
Refleksi alumni dalam narasi ini merupakan  kajian  ilmiah  yang  bertujuan  untuk mengetahui  esensi  tersirat  yang  hadir  melalui pengalaman  alumni  dalam  menulis  skripsipasca lulus.  Berdasarkan  refleksi  yang  dilakukan  oleh Alumni  Program  Studi  Ilmu  Perpustakaan  dan Informasi  Universitas  Brawijaya  disimpulkan terdapat  dua  aspek  utama  atas  pengalaman menulis  skripsi  yaitu  urgensi  skripsi  sebagai penerapan  kapasitas  diri  dan  urgensi  skripsi sebagai  wadah  kolaborasi  pembelajaran.  Lebih detail  kedua  aspek  utama  tersebut  terbagi menjadi  beberapa  sub-aspek  yang  menjelaskan esensi sebenarnya tergali dalam kajian ini.
2.1. Urgensi Skripsi Sebagai Penerapan Kapasitas Diri
Seperti yang dijelaskan pada pembahasan sebelumnya
bahwa pengerjaan skripsi merupakan salah wadah untuk
mengimplementasikan  keseluruhan  informasi atau keilmuan yang telah diperoleh diperkuliahan.  Sehingga  mahasiswa  secara  aktif
melakukan proses berfikir kritis dengan melibatkan aspek pengalaman dan informasi baru yang  didapatkan  ketika  melakukan  penelitian. Seperti Alumni Program Studi Ilmu Perpustakaan dan InformasiUniversitas Brawijaya yang melihat urgensi  skripsi  selain  sebagai  tanggungjawab akademik.  Alumni  dengan  sadar  menjelaskan berbagai  aspek  secara  detail  tentang  pelibatan kapasitas  diri  dalam  proses  pengerjaan  skripsi. Sehingga  dari  hasil  refleksi  didapatkan  tiga  sub- aspek  yang  terdiri  dari  tantangan,  penerapan literasi informasi, dan pengetahuan diri.
• Tantangan Aspek pertama yang paling dominan pada pengalaman  menulis  skripsi  alumni  adalah tantangan.  Pada  proses  wawancara  alumni dengan  antusias  menjelaskan  tantangan  yang hadir  ketika  menulis  skripsi.  Dimana  tantangan yang  hadir  memiliki  bentuk  yang  bervariasi mengikuti motivasi akademik alumni saat menulis skripsi.  Namun  secara  garis  besar  keseluruhan pernyataan  yang  ada  merujuk  pada  aktivitas penundaan  pengerjaan  skripsi  yang  berakibat pada manajemen waktu yang tidak konsisten.
“… Mencoba  melupakan  game  sejenak untuk  menulis  skripsi,  setelah  selesai  menyicil menulis  skripsi  main  game  lagi,  yang  penting ada yang dikerjakan. Karena godaan terbesar untuk menunda nykripsweet ya game mas itu yang  sering  bikin  timeline amburadul.” (wawancara dengan IP).
Aktivitas non-akademik sering mendorong mahasiswa  melakukan  aktivitas  penundaan pengerjaan  skripsi,  seperti  yang  terjadi  pada Alumni  Program  Studi  Ilmu  Perpustakaan  dan Informasi  Universitas  Brawijaya.  Mengingat kompleksitas  dan  ketidakfokusan  pengerjaan skripsi  pada  saat  itu  berpotensi  mendorong alumni  beralih  pada  aktivitas  lain  yang  tidak berhubungan  dengan  tanggungjawab  akademik tersebut.  Sesuai  dengan  hasil  refleksi  bahwa alumni lebih condong mengerjakan sesuatu yang dianggap  lebih  menarik  perhatiaan  daripada melanjutkan pengerjaan  skripsi  yang berdampak negatif  pada  proses  pengerjaan  skripsi.  Namun tidak  hanya  aktivitas  non-akademik,  terdapat motivasi akademik yang mendorong alumni pada saat  itu  melakukan  penundaan  pengerjaan skripsi.
“… Saya  lulus  lebih  dari  empat  tahun, disiplin  waktu,  susah  mengatur  waktu  agar setiap hari nyicil pengerjaan karena pemahaman tidak satu kali terlebih penelitian yang  saya  ambil  fenomenologi  jadi  perlu adanya  identifikasi  pemecahan  masalah  yang akurat.” (wawancara dengan ZD).
Tidak sedikit ditunjukan bahwa aktivitas pemenuhan kebutuhan informasi menjadi tantangan tersendiri bagi alumni dalam menyelesaikan  skripsi  pada  saat  itu.  Diketahui bahwa pengerjaan skripsi yang didasari pola pikir kritis memaksa alumni memecahkan masalah dari setiap potongan informasi yang telah didapatkan. Hasil  refleksi  menyimpulkan  bahwa  alumniyang terjebak  pada  kondisi  seperti  ini  dikarenakan secara  berkala  melakukan  verifikasi  informasi. Yaitu dengan mengkomparasi dan menghubungkan  keseluruahan  informasi  yang didapatkan  guna  memperoleh  data  yang  akurat dan lengkap. Namun meskipun berdampak positif pada  penyempurnaan  hasil  skripsi,  kondisi tersebut  tetap  memberikan  celah  untuk melakukan penundaan menulis skripsi.
Secara teoritis penjelasan diatas memberikan gambaran terkait aktivitas prokrastinasi  atau  penundaan  akademik  yang menjadi tantangan mahasiswa dalam menyelesaikan skripsi. Karena mahasiswa secara sadar  menunda-nunda  pengerjaan  tugas-tugas formal yang berhubungan dengan akademik pada waktu  yang  telah  ditetapkan  (Marpaung  dan Wilany,  2017).  Pychyl  (2011)  menambahkan bahwa  terdapat  tiga  penyebab  dasar  seseorang melakukan perilaku prokrastinasi di antaranya: a) Tidak  menyenangkan,  b)  Niat  dalam  diri  yang rendah  untuk  menyelesaikan  sesuatu,  dan  c) Mudah terganggu (tidak fokus).
Selain  itu  pada  kasus  diatas  dijelaskan ada dua jenis prokrastinasi akademik yang terjadi pada  Alumni  Program  Studi  Ilmu  Perpustakaan dan  Informasi  Universitas  Brawijaya  yaitu Functional  Procrastination ,  dimana  penundaan mengerjakan  tugas  yang  bertujuan  untuk memperoleh  informasi  yang  lebih  lengkap  dan akurat.  Prokrastinasi  fungsional  ini  biasanya dilakukan  untuk  mengumpulkan  data-data penting, referensi atau informasi lain yang terkait dengan tugas primer (tugas yang penting). Serta, Disfunctional Procrastination ,  dengan contoh
kasus  penundaan  yang  tidak  bertujuan  dapat disebutkan  dilatarbelakangi  oleh  aktivitas  non- akademik yang berakibat jelek dan menimbulkan masalah (Ferrari et al dalam Ghufron, 2010).
• Pengetahuan Diri
Pengetahuan  diri  menjadi  salah  satu pembahasan yang sering diutarakan oleh Alumni Program  Studi  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi Universitas  Brawijaya  ketika  melakukan  refleksi atas  pengalaman  menulis  skripsi.  Diakui  bahwa pengetahuan  diri  merupakan  salah  satu  momok penting dalam menentukan kesuksesan penyelesaian skripsi. Karena melalui pengetahuan diri mahasiswa yang sedang menulis skripsi akan lebih terampil mengembangkan strategi penyelesaian  skripsi  secara  efektif  dan  efisien. Sebagai  contohpengetahuan  diri  akibat  aktivitas pembuatan  makalah  sederhana  untuk  tugas kuliah selama perkuliahan.
“… Ya  pengalaman  bikin  makalah  tugas kuliah  itu  cukup  membantu  dalam  halkaidah penulisan  skripsi  maupun  proses  cari  materi pendukung  dari  penelitian  itu sendiri.” (wawancara dengan IP).
Melalui pengalaman mengerjakan makalan sederhana diakui oleh alumni memberikan  pemahaman  terhadap  tata  cara penulisan  karya  ilmiah.  Seperti  pada  konteks redaksional, bahwa pengalaman menulis makalah sederhana membiasakan alumni untuk menarasikansebuah  konsep  berdasarkan  kaidah penulisan  yang  benar.  Tidak  hanya  itu, pengetahuan  tersebut  juga  membantu  alumni menyusun  keseluruhan  informasi  dalam  retorika penulisan yang berkesinambungan sesuai dengan kerangka berfikir dan rumusan penelitian tersebut. Hal ini bertujuan meminimalisir timbulnya perbedaan makna pada pembaca skripsi tersebut.
Selain itu, berdasarkan hasil refleksi juga disimpulkan  bahwa  pengetahuan  diri  yang disebutkan  pada  kutipan  wawancara  diatas  juga disampaikan  bahwa  alumni  terbantu  dalam konsteks substansial. Dalam hal ini adalah proses penelusuran  sumber  informasi  yang  digunakan sebagai referensi pendukung pemahaman dalam skripsi.  Kondisi  ini  merujuk  pada  pengembangan strategi  penelusuran  informasi.  Dimana  pada pengerjaan  skripsi,  alumni  lebih  terampil  dalam
menyeleksi  sumber  informasi  yang  akan digunakan.  Selain  itu  untuk  melengkapi  urgensi dari  aspek  pengetahuan  diri,  selanjutnya  esensi lain  muncul  bahwasanya  pengetahuan  diri  yang telah direfleksikan tidak hanya berwujud hardskill namun juga softskill.
“… Berdasarkan pengalaman dan keilmuan  yang  telah  saya  miliki  membantu saya  pribadi  ketika  proses  pengerjaan  skripsi. Misalnya ketika seseorang terbiasa mengerjakan sesuatu secara terencana, besar kemungkinan  skripsinya  akan  dikerjakan dengan  perencanaan  dan  manajemen  waktu yang baik.. ” (wawancara dengan AP).
Melalui  konsistensi  dalam  menulis skripsi tidak hanya hadir sebagai tuntutan sesaat. Refleksi  dari  Alumni  Program  Studi  Ilmu Perpustakaan dan Informasi Universitas Brawijaya  menyebutkan  bahwa  manajemen waktu pengerjaan skripsi didasari oleh pengalaman  dan  prinsip  diri  ketika  mengerjakan tugas  kuliah  selama  perkuliahan.  Kebiasaan positif  tersebut  membantu  alumni  dalam mengatur  keseluruhan  aspek  yang  dibutuhkan untuk  menyelesaikan  skripsinya.  Selain  itu,  dari pengetahuan yang telah terasah tersebut, secara tidak  sadar  memberikan  wadah  untuk  alumni untuk  mengembangakan  jejaring  informasi  serta meningkatkan  citra  diri.  Pencapaian  tersebut didapatkan  melalui  proses  saling  menghargai antar seluruh pihak yang ikut andil dalam proses pengerjaan  skripsinya.  Oleh  karena  itu  tidak menjadi  hal  abstrak  bahwa  secara  umum keberadaan pengetahuan diri mendasari seseorang  dalam  mengambil  sebuah  keputusan dan  menentukan  tindakan  dalam  menghadapi suatumasalah." (Achmadi, 2013).
• Penerapan Literasi Informasi
Linn  (2015)  menjelaskan  bahwa  melalui riset  pada  mahasiswa  strata  satu  sejatinya diarahkan untuk memiliki pengalaman riset yang autentik  sesuai  bidang  keahliannya.  Sehingga mahasiswa  dibiasakan  untuk  melakukan  analisis baik  dari  tahapan  perencanaan,  implementasi hingga  pelaporan.  Dengan  harapan  mahasiswa secara  cakap  mengaplikasikan  pengetahuan teoritis yang telah diperoleh selama perkuliahan. Atau  dengan  garis  besar  mahasiswa  dapat menerapkan  kemampuan  literasi  informasinya
melalui aktivitas berbasis riset.
“… Skripsi  adalah  proses  berfikir  kritis terhadap suatu permasalahan. Sebab terjadinya  dan  solusi  yang ditawarkan.” (wawancara dengan NH).
Mendukung  pernyataan  diatas,  proses berfikir  kritis  pada  Alumni  Program  Studi  Ilmu Perpustakaan dan
Informasi Universitas Brawijaya digambarkan bahwa aktivitas pengerjaan  skripsi  menjadi  bagian  pengalaman autentik  berbasis  riset.  Sebagai  tahap  awal, alumni melakukan perencanaan dengan melakukan identifikasi terhadap masalah penelitian  yang  akan  diangkat.  Proses  tersebut dilakukan secara mandiri dengan memanfaatkan keseluruhan  pengalaman  dan  pemahaman  yang telah didapat selama perkuliahan. Tidak hanya itu berdasarkan hasil refleksi, alumni secara aktif juga mencari  referensi  tambahan  yang  digunakan untuk  mempermudah  menemukan  adanya sebuah  kesenjangan  atau  gap  masalah,  yang diketahui  sebagai  proses  identifikasi  kebutuhan informasi.
Lebih  jauh  kebutuhan  informasi  yang telah  didapatkan  dijadikan  sebagai  patokan pengembangan  strategi  penelusuran  informasi. Proses  tersebut  diterapkan  oleh  alumni  seperti pada  tahapan  pemanfaatan  database  jurnal elektronik  dan  koleksi  perpustakaan.  Kondisi  ini biasanya  terjadi  secara  intens  setelah  alumni melakukan  pengambilan  data  lapangan.  Alumni bergerak  aktif  mengevaluasi,  menganalisis,  dan mengorganisasikan  keseluruhan  informasi  yang telah didapatkan, baik yang berhubungan dengan data  empiris  maupun  teoritis.  Seluruh  rangkaian tersebut dilakukan secara berkala dengan tujuan menemukan  pemahaman  baru  berdasarkan  gap masalah yang sedang diteliti.
Fakta  lain  muncul  setelah  masing-masing alumni  secara  intens  berdasarkan  refleksi  yang telah  dilakukan.  Dimana  kesuksesan  pengerjaan skripsi  juga  dipengaruhi  adanya  keterlibatan stakeholder  lain.  Dalam  hal  ini  adalah  dosen pembimbing yang berperan sebagai mentor, serta rekan  sejawat  yang  berperan  aktif  melakukan diskusi.  Secara  ilmiah  keberadaan  pihak  lain tersebut  membuktikan  adanya  praktik  berbagi pengetahuan  atau knowledge  sharing dalam pengerjaan skripsi.
“… Bikin  sadar  kalo  ilmu  pengetahuan gabisa cuma mengendap gedung perpustakaan  atau  tertulis  di  artikel  ilmiah. Dari knowledge sharing (topik yg saya angkat) memaksa  pesertanya  buat  baca,  paham,  dan membagikannya  ke  peserta  lain.  Jadi  ilmu pengetahuannya ters ebar.” (wawancara dengan UH).
Esensi  dari  praktik  berbagi  pengetahuan melengkapi  proses  penerapan  kemampuan literasi  alumni  pada  saat  menulis  skripsi. Berdasarkan hasil refleksi proses komunikasi dua arah  memberikan  motivasi  alumni  untuk mengevaluasi  kembali  pemahaman  sebelumnya dari  perspektif  lain  hingga  tercipta  pengetahuan bersama.  Tahapan  tersebut  menutup  rangkaian penerapan  literasi  informasi  alumni  pada  saat menulis  skripsi.  Dimana  alumni  secara  sadar mengelola dan mengenali secara bijak pemakaian informasi  yang dimiliki  secara  efektif dan efisien (Meulemeester, 2013).
2.2  Urgensi  Skripsi  Sebagai  Wadah  Kolaborasi Pembelajaran
Dari  hasil  penelitian  Linn  et  al.  (2015) menjelaskan  bahwa  makna  skripsi  dapat dikatakan  sebagai  output  dari  kolaborasi pembelajaran.  Dimana  proses  diawali  dari mahasiswa  melakukan  analisis  mandiri  dari proses perencanaan, pelaksanaa, hingga pelaporan.  Tahapan  kolaborasi  pembelajaran hadir  dengan  memasifkan  pihak-pihak  terkait dalam pengerjaan skripsi. Sebagai contoh adalah peran  dosen  pembimbing  sebagai  mentor,  serta sejawat  mahasiswa  lain  berperan  sebagai  rekan diskusi.  (Solihat  et  al,  2015).  Sehingga  melalui pandangan tersebut yang kemudian direfleksikan kepada Alumni Program Studi Ilmu Perpustakaan dan  Informasi  Universitas  Brawijaya  ditemukan dua  sub-aspek  yang  mendukung  masifnya  peran pihak  lain  dalam  mendukung  kesuksesan pengerjaan  skripsi.  Kedua  sub-aspek  tersebut adalah  praktik  berbagi  pengetahuan  dan  cerita sukses.
• Praktik Berbagi Pengetahuan
Seperti  yang  dijelaskan  pada  aspek pertama  tentang  praktik  berbagi  pengetahuan menjadi  bagian  dalam  penerapan  kemampuan literasi informasi.  Dimana secara singkat
dijelaskan  adanya  dampak  positif  yang  muncul melalui komunikasi dua arah atau diskusi bersama dosen pembimbing dan rekan sejawat. Pada kasus ini  secara  detail  akan  menjelaskan  bagaimana esensi  praktik  berbagi  pengetahuan  selama menulis  skripsi  yang  direfleksikanpada  Alumni Program  Studi  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi Universitas Brawijaya pasca lulus.
Pada  penerapannya,  praktik  berbagi pengetahuan  dilatarbelakangi  adanya  kegalauan informasi  yang  dirasakan  oleh  alumni  ketika menulis  skripsi.  Alumni  merasa  kurang  percaya diri dalam mengambil keputusan atas pemahaman  yang  telah  didapatkan.  Sehingga secara  sadar  memutuskan  untuk  melakukan diskusi  dengan  beberapa  pihak  terkait  dengan harapan  dapat  membantu  mengidentifikasi kesimpulan  yang  paling  akurat.  Salah  satunya dengan  memasifkan  peran  dosen  pembimbing skripsi.
Sebagai fasilitas akademik, biasanya pihak perguruan
tinggi menyediakan
dosen pembimbing  skripsi  kepada  mahasiswa.  Hal  ini dilakukan dengan tujuan mempermudah mahasiswa  menyelesaikan  skripsi  dengan  efektif dan  efisien  berdasarkan  batas  waktu  studi  yang telah  disediakan.  Sadar  dengan  manfaat  positif tersebut, berdasarkan hasil refleksialumni secara masif  memanfaatkan  peran  dosen  pembimbing skripsi setiap melakukan konsultasi. Diakui bahwa keberadaan  dosen  pembimbing  skripsi  mampu memberikan sudut pandang baru yang dilatarbelakangi oleh kredibilitas dan pengalaman riset dosen pembimbing.
“… Saat dengan dosen saya lebih banyak mendengarkan  karena  mereka  adalah  ahli atau  profesional  di  bidangnya,  pengalaman dosen  pun  lebih  banyak  membaca  hasil penelitian. Dan ada juga proses diskud dengan teman, yang lebih ke diskusi dua arah jadi kami saling  membahas  skripsi  kami  dan  dapat menyimpulkan  pengetahuan  baru  yang  kami dapatkan  untuk  tema  skripsi  kami  masing- masing.” (wawancara dengan GN).
Namun  sedikit  berbeda  penggambaran aspek  praktik  berbagi  pengetahuan  yang direfleksikan  oleh  alumni  melalui  peran  rekan sejawat.  Dimana  praktik  berbagi  pengetahuan yang  dilakukan  bersama  rekan  sejawat  tidak
hanya  berfokus  pada  satu  topik  bahasan  atau topik  penelitian  pribadi.  Mengingat  jumlah  dan kepentingan yang sama, alumni dengan sadar dan leluasa  dapat  memberikan  sudut  pandang  lain terkait  topik  penelitian  yang  sedang  dikaji  satu sama  lain.  Faktor  keintiman  dan  kesan  informal selanjutnya  menjadi  kekuatan  utama  proses pertukaran informasi terkirim dengan lebih baik.
“… Efek  dari  sharing  ya  sedikit  banyak menambah  sudut pandang.” (wawancara dengan KR).
Oleh  karena  itu  rangkaian  refleksi  yang dijelaskan  oleh  Alumni  Program  Studi  Ilmu Perpustakaan dan Informasi Universitas Brawijaya  mendukung  esensi  positif  dari  aspek praktik  berbagi  pengetahuan  dalam  proses pengerjaan  skripsi.  Lebih  detail  melalui  entitas dan  kualitas  informasi  yang  dikelola,  masing- masing  anggota  diskusi  memberikan  sudut pandang  dan  berperan  aktif  menyalurkan pengetahuan  yang  telah  dimiliki  kepada  pihak lain. Komunikasi dua arah tersebut dimaksudkan untuk menyelaraskan dan membentuk pengetahuan  bersama  (Nonaka  dan  Tayoma, 2015).
• Cerita Sukses
Cerita  sukses  menjadi  sub-aspek  baru yang  cukup  kuat  untuk  dijadikan  bahasan tersendiri. Meskipun dalam penerapannya sangat berhubungan dengan aktivitas berbagi pengetahuan,  namun  hasil  refleksi  dari  Alumni Program  Studi  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi Universitas  Brawijaya  memperlihatkan  adanya dampak  lain  dalam  proses  pengerjaan  skripsi. Karena  pada  bahasan  cerita  sukses  tidak  hanya berfokus  pada  proses  bertukar  informasi  untuk mendapatkan  sudut  pandang  baru.  Melainkan bagaimana dampak dari proses berbagi pengetahuan  dapat  mempengaruhi  motivasi akademik alumni untuk menulis skripsi.
“… Tantangan  lain  adalah  ketika  dengar tentang  pencapaian  teman  selama  menulis skripsi,  ada  yang  sudah  sempro,  malah  ada yang  kompre  yang  biasanya  sengaja  tidak sengaja pasti akan kita dengar namanya hidup sosial,  dari  situ  memacu  motivasi  diri  sendiri khususnya pengalamanku dalam menyelesaikan  skripsi  dan  cepat  lulus  tapi tidak  asal  cepat  selesai  harus  sesuai  koridor
penelitian  ilmiah  yang benar.” (wawancara dengan ZD).
Berdasarkan  refleksi  yang  dilakukan  oleh alumni, menyebutkan bahwa keberadaan pencapaian  mahasiswa  lain  menjadi  salah  satu momok  yang  memacu  penyelesaian  skripsi. Kondisi  tersebut  dikarenakan  adanya  pematik yang berdampak meningkatnya kembali semangat dan tanggungjawab terhadap pengerjaan skripsi tersebut. Alumni pada saat itu juga merasa diingatkan kembali pada tujuan dan kebutuhan utamanya selama menjalani perkuliahan yaitu mendapatkan gelar sarjana.
Selanjutnya  pencapaian  mahasiswa  lain yang ditanggapi positif oleh alumni pada saat itu menjadi  pematik  lain  untuk  mengembangkan strategi penyelesaian skripsi. Kondisi ini didapatkan  melalui  praktik  berbagi  pengalaman antar-alumni  pada  saat  itu.  Baik  dalam  koridor redaksional maupun substansial ataupun tindakan-tindakan lain yang berpengaruh terhadap penyelesaian skripsi.
“… Kalau  diskusi  sama  teman  selain bahas teori terkait penelitian, kita juga sering kasih  tips  saat  menghadapi  pertanyaan- pertanyaan  dosen  terutama  buat  temen- temenyang  lebih  expert,  oh  ya  temen-temen pengalaman teman-teman yang sudah sidang jadi  amunisi  buat  aku  juga  si  memperbaiki proses pengerjaan aku.  Intinya kasih motivasi gak usah yang berat-berat dikoreksiin kalimat sesuai EYD aja udah seneng dan semangat lagi intinya  bikin  ngerasa  kita  gak sendirian.” (wawancara dengan GN).
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa refleksi  alumni  atas  pengalaman  menulis  skripsi terhadap  aspek  cerita  sukses  dapat  dimaknai sebagai “pematik” motivasi  alumni  menulis skripsi.  Pematik  tersebut  selanjutnya  ditanggapi positif  dengan  tetap  menjaga  konsistensi  pada setiap  aspek  kualitas  pengerjaan  skripsi.  Tidak hanya  itu,  melalui  pencapaian  mahasiswa  lain, Alumni  Program  Studi  Ilmu  Perpustakaan  dan Informasi  Universitas  Brawijaya  secara  berkala mengevaluasi kinerja dan pengembangan strategi pengerjaan  skripsi  masing-masing.  Dan  secara garis  besar  kondisi  tersebut  dilatarbelakangi adanya  motivasi  mendasar  alumni  untuk memperoleh  gelar  sarjana  (Robbins  dan  Judge, (2013)).

## 3. REFLEKSI ALUMNI ATAS DAMPAK MENULIS
SKRIPSI PASCA LULUS
“Pengalaman Adalah  Guru Terbaik” perumpamaan yang sangat tepat untuk menggambarkan  kajian  ini  lebih  jauh.  Melalui refleksi yang dilakukan oleh Alumni Program Studi Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  Universitas Brawijaya,  pengerjaan  skripsi  merupakan  wadah baru  untuk  meningkatkan  dan  menemukan keterampilan  baru  terutama  dalam  kemampuan berfikir  kritis.  Pemahaman  tersebut  dirasakan ketika  alumni  sudah  masuk  pada  dunia  kerja ataupun  pada  aktivitas  kemasyarakatan  lain pasca  lulus  kuliah.  Sandars  (2009)  menjelaskan bahwa  salah  satu  tahapan  refleksi  ialah  dimana individu  mampu  mengidentifikasi  pembelajaran berupa  informasi  ataupun  keterampilan  baru yang diperoleh sebelum menghadapi situasi yang sama di masa depan.
“… Dikarenakan  ketika  menulis  skripsi saya  terbiasa  dengan  penulisan  yang sistematis,  saya  jadi  terbiasa  membuat laporan,  flow  business  model  di  perusahaan dengan  rapi  dan  mudah  dipahami.  Dan karena  saat  itu  saya  meneliti tentang  minat baca, saya jadi terbiasa  membaca informasi apapun  yang  disampaikan  divisi lain.” (wawancara dengan GN).
Sebagai  contoh  sederhana  dampak  yang paling  dirasakan  adalah  peningkatan  kapasitas dalam  keterampilan  membaca  dan  menulis. Keterampilan  ini  tidak  hanya  berfokus  pada keahlian alumni menerima namun juga mengirim informasi  secara  tekstual.  Penulisan  skripsi  yang ditulis secara sistematis menjadi bekal tersendiri alumni dalam bekerja. Mengingat keanekaragaman  latarbelakang  pendidikan  yang hadir  pada  setiap  aktor  di  dunia  kerja,  keahlian tersebut membantu meminimalisir kesalahpahaman
makna yang seharusnya disampaikan.
Selain  keterampilan  menulis,  membaca secara  kritis  juga  menjadi  keterampilan  yang dirasakan  dampaknya  pasca  selesai  menulis skripsi.  Siklus  dunia  kerja  yang  lebih  kompleks membuat alumni dituntut lebih melek dan cakap dengan  isu-isu  strategis  yang  berkembang  di tengah  masyarakat.  Keterampilan  ini  diakui memberikan dampak signifikan dalam merespon
sebuah  informasi  untuk  melihat  peluang  dan menciptakan  sebuah  inovasi.  Keterampilan  ini juga  mendukung  meningkatnya  aktualisasi  diri alumni.  Lebih  dari  itu  kepekaan  dan  pola  pikir skeptis juga membantu alumni dalam menyaring informasi  yang  diterima  sehingga  tidak  mudah termakan berita hoax .
“… Efek skripsi yang paling ketara dalam dunia  kerja  lebih  biasa  dengan  alurberfikir yang  lebih  teratur  dan  tertata,  kemampuan mencari informasi, merespon sampai memerangi  hoax  kan  terbiasa  spektis  tuh waktu  ngerjain  skripsi  ibarat  ada  kenapa dibalik  kenapa  jadi  gak  asal  percaya  sama omongan teman contohnya, selain itu skill ms office dan beberapa program lain kek SPSS.” (wawancara dengan RS).
Selanjutnya  melalui  refleksi  alumni  juga dirasakan  adanya  peningkatan  keterampilan dalam  mengoperasikan  aplikasi  pengolah  kata dan  data  yang  digunakan  untuk  mendukung pengerjaan skripsi. Sebagai contoh adalah alumni semakin  cakap  dalam  menggunakan  ikon  yang ada  dalam Microsoft  Office baik  pengolah  kata, angka hingga membuat desain power point yang lebih  menarik.  Kemudian  selain  fokus  pada keterampilan  membaca  dan  menulis  yang berfokus  pada  objek  tekstual  alumni  juga menggambarkan dampak yang dialami dalam hal mengkomunikasikan informasi secara lisan.
Hasil refleksi menyebutkan bahwa pengalaman alumni dalam menggunakan informasiterbawa  sampai  dunia  kerja.  Meskipun dirasa  keterampilan  tersebut  merupakan  hal dasar  yang  dimiliki  oleh  setiap  manusia.  Namun keseluruhan alumni sepakat bahwa keterampilan dalam  menyampaikan  pendapat  meningkat.  Hal tersebut  diakui  merupakan  dampak  dariaktivitas praktik berbagi pengetahuan, baik bersama dosen pembimbing maupun rekan sejawat.
Seperti  pada  saat  melakukan  kegiatan rapat  di  tempat  kerja  maupun  dalam  konteks aktivitas kemasyarakatan lainnya. Alumni menjelaskan bahwa keterbiasaan menyampaikan informasi  yang tepat  dan  akurat  selama  menulis skripsi  memberikan  rasa  percaya  diri  dalam menyampaikan  pendapat.  Lebih  dari  itu,  alumni dapat  bersikap  lebih  bijak  dalam  menanggapi perbedaan pendapat ketika melakukan diskusi.
“… Kalo  punya  argumen  harus  kuat landasannya.  Apalagi  pas  lagi  rapat  sama atasan-atasan  gaboleh  asumsi  doang  yang ada  konsep  kita  mental  meskipun  aku  baru masuk  dunia  kerja  belum  lama.  Lebih  wise juga  kalo  pendapat  kita  gak diterima.” (wawancara dengan UH).
Pengalaman  alumni  di  atas  memberikan gambaran  terkait dampak  penulisan  skripsi  yang biasa  disebut  dengan reflective  writing .  Dimana Alumni  Program  Studi  Ilmu  Perpustakaan  dan Informasi  Universitas  Brawijaya  secara  sadar mengidentifikasi  pengalaman,  makna,  dan pembelajaran  yang  didapatkan  selama  menulis skripsi terlebih pada fase pengaplikasiaan dampak yang  dirasakan  pasca  lulus  (Fink  dalam  Yulianto dan  Rukmini  (2014)).  Selain  itu,  adanya  rasa percaya  diri  yang  diakui  sebagai  dampak pengerjaan skripsi merupakan bentuk penerapan kemampuan information  literacy  self-efficacy . Dimana  pola  berfikir  kritis  oleh  alumni  secara konsisten  diaplikasikan  dalam  dunia  kerja ataupun  aktivitas  bermasyarakat  (Prasetyawan (2018)).

## PENUTUP
Selain  memaknai  skripsi  sebagai kewajiban akademik untuk meraih gelar sarjana, alumni merasakan adanya proses pengaplikasian  keilmuan  atau  pengetahuan yang  telah  diperoleh  selama  perkuliahan. Kondisi  tersebut  lebih  detail  dijelaskan  dalam dua  aspek  refleksi  utama  yang  mendukung esensi  positif  yang  timbul  dalam  pengerjaan skripsi.  Aspek  pertama  adalah  urgensi  skripsi atas  penerapan  kapasitas  diri  yang  terbagi menjadi  tiga  sub-aspek  yaitu  tantangan, pengetahuan  diri,  dan  penerapan  literasi informasi. Pada aspek ini dijelaskan bagaimana proses  berfikir  kritis  alumni  dalam  mengelola keseluruhan  informasi  yang  telah  didapatkan selama  proses  penelitian.  Alumni  secara  sadar menggambarkan adanya aktivitas menganalisis, mengevaluasi dan mengorganisasikan informasi menjadi  sebuah  pemahaman  baru  yang dilakukan mandiri.
Selanjutnya urgensi skripsi atas wadah kolaborasi  pembelajaran  menjadi  aspek  kedua yang berhasil direfleksikan oleh alumni. Dimana
aspek  terdiri  dua  sub-aspek,  yaitu  praktik berbagi  pengetahuan  dan  cerita  sukses.  Yang membedakan  dengan  aspek  pertama  adalah pada  aspek  ini  menggmbarkan  pelibatan stakeholder  lain  dalam  proses  pengerjaan skripsi.  Pelibatan  tersebut  dimaksud  untuk menemukan  sudut  pandang  baru  melalui pengalaman  dan  pemahaman  lain  yang selanjutnya dapat digunakan untuk menyempurnakan  pemahaman  pribadi.  Pada akhir  refleksi  ditemukan  adanya  dampak  yang muncul  dalam  diri  alumni  pasca  lulus,  bahwa pengerjaan skripsi secara garis besar memberikan  rasa  percaya  diri  terutama  dalam aktivitas pengambilan keputusan dan kehidupan sosial bermasyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmadi,  U.  F.  2013. Kesehatan  Masyarakat: Teori  dan  Aplikasi .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Black,  P.E  and  Plowright.  D.  2010. “A Multi- Demensional  Model  of  Reflective  Learning for  Profesional Development”. Reflective Practice: International and Multidisciplinary Perspectives , vol 11, no 2, pp 245-258. DOI: 10.1080/14623941003665810.
Creswell, John W. 2015. Penelitian Kualitatif dan Desain  Riset:  Memilih  di  antara  Lima Pendekatan . Pustaka Pelajar: Yogyakarta. Ghufron,  M.  Nur&  Rini  R.S.  2010. Teori – teori psikologi . Jogjakarta: Ar-ruzzmedi. Hetzner, Kffr. Stefanie Bianca. 2013. Reflection in Professional Practice . Regensburg: Universität Regensburg.
Linn, M.C., Palmer, E., Baranger, A., Gerard, E., & Stone,  E.  2015. Undergraduate  research experiences:  Impacts  and  Opportunities .
Science . 347(6222),
Marpaung,  J.,  &  Wilany,  E.  2017. Hubungan antara  self-efficacy  dan  motivasi  intrinsik dengan prokrastinasi akademik mahasiswa FKIP  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam. Dimensi, 6 (1), 10-21.
Meulemeester,  De.  A.  2013.  The “information literacy self- efficacy scale” and the medical curriculum  At  Ghent  University.  In:
Kurbanoğlu S.,  Grassian  E.,  Mizrachi  D., Catts R., Špiranec S. (Eds). Worldwide
commonalities and challenges in information  literacy  research  and  practice
(ECIL  2013,  CCIS  397, pp.  465-470).  Berlin: Springer, Cham.
https://doi.org/10.1007/978-3-319- 03919-0_62 Nonaka,  I.  &  Tayoma,  R.  2015. The  Knowledge- creating  Theory  Revisited:  Knowledge Creation  as  a  Synthesizing  Process .  J.  S. Edwards (ed.), The Essentials of Knowledge Management. Notoatmodjo,  S.  2014. Ilmu  Perilaku  Kesehatan .
Jakarta: Rineka Cipta. Prasetyawan, Y. 2018. Pengembangan instrumen pengukuran  kemampuan  literasi  informasi berbasis  efikasi  diri  (self  efficacy).  Anuva, 2 (3), 273-279. Pychyl, T. 2011. Procrastination: Oops, where did the day go?. Psychology Today.
Robbins, S. P. & Judge, T. A. 2013. Organizational Behavior  Edition  15 .  New  Jersey:  Pearson Education Sandars  J.  2009. The  use  of  reflection  in  medical education: AMEE Guide No. 44. Med Teach. 2009;31 (8):685 – 95. Septiono,  T.  &  Anizah,  N.  U.  2019. Comtempory Batik  Motif  As  The  Implication  of Collaborative  Learning  and  Knowledge Practices  In  Batik  Industry  of  Limbasari Village,  Indonesia. Proceedings  of  ISoLEC, Universitas Negeri Malang. Solihat, R., Rastaman, N., Widodo, A. & Saefudin.
2015. Keterampilan  Riset  Mahasiswa
Biologi  dan  Pendidikan  Biologi  Analisis Berdasarkan  Refleksi  Personal .  Jurnal Metodik Didaktik Vol. 9 No. 2. Yulianto,  K.  &  Rukmini, E.  2014. Refleksi  Aplikasi Pembelajaran Medical Writing Presentation Pada  Mahasiswa  Semester  Satu  Fakultas Kedokteran. Jurnal  Pendidikan  Dokter Indonesia Vol. 3 No. 2.