## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 1, Nomor 2, November 2020 ISSN 2721-9178

## PROGRAM KEGIATAN PENDAMPINGAN BELAJAR ANAK PAUD DI RUMAH PADA MASA PANDEMI COVID-19 DENGAN MENGGUNAKAN  STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI
Elisabeth Tantiana Ngura 1) , Dek Ngurah Laba Laksana 2) , Yesi Herliani Bude 3) , Martina Mogi 4)
1,3,4) Pendidikan Anak Usia Dini, 2) Pendidikan Guru Sekolah Dasar
1,2,3,4) Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Citra Bakti
1) elisabethngura@gmail.com , 2) laba.laksana@citrabakti.ac.id , 3) yessibude9@gmail.com,
4) martinamogi@gmail.com Histori artikel Abstrak Received: 14 Oktober 2020 Accepted : 29 November 2020 Published: 30 November 2020 Tujuan pengabdian ini adalah untuk 1). Untuk mendampingi anak belajar  dari  rumah  di  masa  pandemi  Covid-19,  2)  Membina hubungan baik antara guru dan murid. 3) Guru dapat mengetahui kegiatan aktivitas anak dirumah secara langsung, 4) Memperlancar  aktivitas  belajar  mengajar  di  tengah  situasi Pandemi  Covid-19,  5)  Untuk  membantu  mahasiswa  dalam mempersiapkan  diri  menghadapi  dan  memahami  anak  secara langsung.  Penanganan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  lembaga (center  base )  tidak  dapat  dilepaskan  dari  penanganan  PAUD  di rumah  ( home  base ),  keduanya  saling  terkait  dan  sejalan. Pembelajaran  anak  di  lembaga  yang  hanya  dapat  mengisi  anak sebesar  20%  dimanfaatkan  sebaik-baiknya  oleh  guru.  Namun tidak  menjadi berarti  apabila  saat  anak berada  dalam  lingkungan keluarga  tidak  mendapat  pendidikan  yang  tepat  seperti  yang dilaksanakan  pada  lembaga.  Metode  yang  digunakan  dalam melaksanakan  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  berbentuk Pembelajaran  berbasis  inkuiri  dengan  melakukan  kunjungan rumah,  sangat  membantu  guru  dan  murid  dalam  proses  belajar mengajar.  Hasil  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  pengadian kepada masyarakat ini adalah Anak-anak tetap dapat belajar dari rumah  melalui  bimbingan  guru  dengan  menggunakan  strategi Pembelajaran Berbasis Inkuiri.
Kata-kata Kunci: anak, pandemi covid-19, pembelajaran inkuiri
Abstract . The purpose of this service is to 1). To accompany children to learn from home during the Covid-19 pandemic, 2) Foster good relations between teachers and students. 3) Teachers can find out about children's activities at home directly, 4) Streamline teaching and learning activities in the midst of  the  PANDEMI  COVID-19  situation,  5)  To  help  students  prepare  to  face  and  understand  children directly. The handling of early childhood education at an institution (center base) cannot be separated from  the  handling  of  early  childhood  education  at  home  (home  base),  the  two  are  interrelated  and compatible.  Children's  learning  in  institutions  that  can  only  fill  20%  of  children  is  put  to  the  best possible  use  by  the  teacher.  However,  it  does  not  mean  that  when  the  child  is  in  the  family environment,  he  /  she  does  not  receive  proper  education  as  is  carried  out  in  the  institution.  The method  used  in  carrying  out  this  service  activity  is  in  the  form  of  inquiry-based  learning  by  making home  visits,  greatly  helping  teachers  and  students  in  the  teaching  and  learning  process. The results obtained from the implementation of this community service are that children can still learn from home through teacher guidance by using Inquiry-Based Learning strategies
Keywords : children, the covid-19 pandemic, inquiry learning

## PENDAHULUAN
Penanganan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  pada  lembaga (center  base )  tidak  dapat dilepaskan  dari  penanganan  PAUD  di  rumah  ( home  base ),  keduanya  saling  terkait  dan sejalan . Pembelajaran  anak  di  lembaga  dalam  hal  ini  sekolah  yang  hanya  dapat  mengisi anak  sebesar  20%  dimanfaatkan  sebaik-baiknya  oleh  guru.  Namun  tidak  menjadi  berarti apabila saat anak berada dalam lingkungan keluarga tidak mendapat pendidikan yang tepat seperti yang dilaksanakan pada lembaga.
Memasuki masa pandemi Covid-19 ini, pembelajaran dirasa sedikit terganggu. Orang tua  dan  guru  dituntut  untuk  lebih  kooperatif  dalam  melakukan  pendampingan  belajar terhadap anak. Fakta yang ditemukan di TKK St. Fransiskus Asisi Romba dan Kober Cahaya Baru,  anak-anak  menjadi  tidak  focus  ketika  dibiarkan  belajar  sendiri  di  masa  Pandemi  ini.
Mereka cenderung lebih banyak bermain.
Bertolak dari  masalah  yang ditemukan di  atas,  maka guru  wajib  melakukan  pendampingan belajar bagi anak di rumah selama masa pandemic ini. Guru harus memabngun komunikasi dengan  orang  tua,  dan  menyediakan  metode-metode  pembelajaran  yang  dirasa  cukup efektif  diterapkan  dalam  masa  pandemic  ini.  Hal  ini  akan  menjadi  pembiasaan  bagi  anak. Ketika anak berada di rumah dan lingkungan, persentasi terbesarnya mencapai 80 persen, sedangkan  ketika  anak  berada  di  sekolah/lembaga  pendidikan  persentasinya  hanya  20% (Latif,  dkk,  2013:  261).  Ini  berarti,  anak  pada  dasarnya  lebih  banyak  menghabiskan  waktu bersama  keluarga  daripada  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  guru  juga  harus  memberikan edukasi  kepada  orang  tua  mengenai  metode  pembelajaran,  sebagai  pengetahuan  untuk mereka.
Salah  satu  metode  yang  cocok  untuk  pemblajaran  di  rumah  pada  masa  pandemi covid-19 adalah dengan menggunakan  strategi pembelajaran berbasis inkuiri.
Berdasarkan paparan kenyataan di atas, maka dilakukan kegiatan pengabdian pada masyarakat  dengan  judul  “Program  kegiatan  pendampingan  belajar  anak  di  rumah  pada masa pandemi covid-19 dengan menggunakan  strategi pembelajaran berbasis inkuiri di Tkk St. Faransiskus Asisi Romba dan Kober cahaya baru usia 4 tahun ”

## METODE PELAKSANAAN
Setelah dilakukan analisis terhadap akar penyebab suatu masalah seperti yang telah diuraikan di atas, maka metode yang  digunakan dalam melaksanakan kegiatan pengabdian ini  adalah  berbentuk  Pendampingan  Belajar  dengan  menggunakan  metode  inkuiri  untuk anak. Sasaran atau subyek untuk dilibatkan dalam program pengabdian ini adalah Anak usia 4 tahun di TKK St. Fransiskus Asisi Romba yang berjumlah 15 orang dan anak usia 4 tahun di  Kober  Cahaya  Baru  yang  berjumlah  12  orang.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode observasi dan pendampingan. Kegiatana pendampingan ini dilakukan selama 1 bulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kegiatan  pendampingan  yang  dilakukan  antara  lain:  di  masa  Pandemi  Covid-19, anak  diharuskan  belajar  dari  rumah,  kegiatan  belajar  dari  rumah  kurang  terkontrol,  anak belum  bisa  sepenuhnya  belajar  mandiri,  jadwal  belajar  kurang  terkontrol  dan  tersusun dengan  baik,  tes  secara  tertulis  dan  tes  lisan  dan  tertulis  untuk  menguji  sejauh  mana pemahaman anak, orang tua masih belum sepenuhnya merespon ketika guru berkunjung ke rumah,  serta  guru  belum  memahami  mengenai  strategi  pembelajaran  inkuiri  terbimbing. Selengkapmya deskripsi kegiatan disjaikan pada Tabel 1.

## Tabel 1 Hasil Pendampingan Belajar
No Nama Kegiatan Deskripsi Hasil Sebelum kegiatan Setelah kegiatan 1 Analisis Kebutuhan 1.  Di  masa  Pandemi  Covid- 19, anak diharuskan belajar dari rumah 2.  Kegiatan belajar dari rumah kurang terkontrol 3.  Anak belum bisa sepenuhnya belajar mandiri Kegiatan  ini  merupakan  pendampingan belajar siswa di rumah untuk siswa TKK ST,  Fransiskus  Asisi  romba  belum melakukan proses pendampingan belajar,  mahasiswa  terlebih  dahulu melakukan beberapa rangkaian kegiatan  persiapan,  dengan  rincian sebagai berikut : 1.  Mahasiswa mendatangi pihak sekolah  (kepala  sekolah  dan  guru kelas)  untuk  menyampaikan  maksud dan  tujuan  pada  tanggal  05  Agustus 2020.
2.  Mendatangi  orang  tua  siswa  untuk meminta  ijin  melaksanakan  kegiatan pendampingan  tanggal  05  agustus 2020. 3.  Mendata materi yang sudah diberikan  oleh  guru  dan  materi  yang harus dipelajari siswa secara mandiri di rumah. 2 Jadwal Belajar Jadwal belajar kurang terkontrol dan tersusun 1.  Menyusun jadwal pendampingan belajar
No Nama Kegiatan Deskripsi Hasil Sebelum kegiatan Setelah kegiatan dengan baik Jadwal pendampingan belajar ini tidak teratur dan disesuaikan dengan waktu luang mahasiswa dan juga anak yang akan didampingi. 2.  Menyusun materi pendampingan a) Pendampingan  pada  siswa  TK B tema (Keselamatan di Rumah dan Perjalanan) sub tema Aturan Keselamatan di Jalan. Indikator : mendeskripsikan aturan-aturan keselamatan yang berlaku di jalan b) Pendampingan pada TK B tema (Daerah Tempat Tinggalku) sub tema Keunikan Tempat Tinggalku. Indikator  :  mendeskripsikan  ciri khas tempat tinggal. 3 Tes Awal Tes secara tertulis Tes  awal  dilakukan  secara  lisan  dalam bentuk  pertanyaan  pengantar  berkaitan dengan  materi  yang  telah  dipelajari siswa sebelumnya dan tentang pemahaman  awal  materi  yang  akan dipelajari. 4 Tes Akhir Tes  lisan  dan  tertulis  untuk menguji sejauh mana pemahaman anak Tes  akhir  dilakukan  dalam  bentuk  tes lisan dan tulis berkaitan dengan pemahaman  dan  penguasaan  materi yang telah dipelajari bersama. 5 Respon Orang Tua dan Guru 1.  Orang  tua  masih  belum sepenuhnya merespon ketika guru berkunjung ke rumah. 2.  Guru belum memahami mengenai strategi pembelajaran Inkuiri terbimbing. 1.  Respon orang tua Secara  garis besar  orang  tua  sangat antusias dengan kegiatan
pendampingan  yang  dilakukan  oleh mahasiswa pada anak-anaknya. banyak hal yang menunjukan bentuk dukungan orang tua terhadap kegiatan  ini  diantaranya  adalah mengingatkan  anak  mereka  akan jadwal bimbingan dan juga mempersiapkan  anak  mereka  untuk mengikuti bimbingan (kerapian berpakaian,  perlengkapan  tulis,  dan ketepatan waktu). 2.  Respon guru Kepala  sekolah  maupun  para  guru TKK ASISI ROMBA sangat mendukung dan mengapresiasi kegiatan  bimbingan  belajar  yang dilakukan  oleh  mahasiswa  pada beberapa siswa TKK ASISI ROMBA.  Bentuk  dukungan  dan apresiasi  yang  dilakukan  adalah dengan  mengijinkan  mahasiswa melakukan  bimbingan  belajar  dan juga terlibat aktif dalam memberikan data materi-materi yang telah siswa pelajari di sekolah dan  materi-materi  yang  belum dipelajari siswa dan harus dipelajari
No Nama Kegiatan Deskripsi Hasil Sebelum kegiatan Setelah kegiatan siswa  secara  mandiri  di  rumah. Dukungan  juga  diberikan  guru terhadap  mahasiswa  dalam  bentuk masukan  dan  ide-ide  berkaitan dengan cara atau teknik yang dapat digunakan dalam proses bimbingan.
Kegiatan pendampingan belajar dapat dilihat pada Gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Guru memberikan bimbingan tertulis

## Pembahasan
Pembelajaran  berbasis  inkuiri  dengan  mealakukan  kunjungan  rumah,  sangat membantu guru dan murid dalam proses belajar mengajar. Dengan strategi pembelajaran ini tim  pendamping  melakukan  kunjungan  rumah  untuk  peserta  didik  yang  berusia  4  tahun, dengan  mengambil  tema  TANAH  AIRKU.Pada  tema  ini  tim  pendamping  selaku  pendidik Paud  memberikan  tugas  kepada  anak  didik  tim  pendamping  yaitu  menebalkan  kata  pada huruf bendera dan mewarnai gambar bendera.
Adapun  alat  dan  bahan  yang  tim  pendamping  persiapkan  untuk  melakukan kunjungan  rumah,  antara  lain  LKS,  dan  kerayon.  Hal  ini  untuk  memudahkan  anak  didik dalam  melakukan  tugas  rumah,  dan  waktu  yang  tim  pendamping  temouh untuk melakukan kunjungan rumah adalah satu hari untuk 5 anak.
Selama mengikuti kegiatan bimbingan belajar siswa di rumah banyak hal baru yang didapatkan  oleh  mahasiswa.  Banyak  hal  yang  cukup  mudah  dipelajari  secara  teori  namun sulit  untuk  diterapkan  secara  langsung.  Banyak  pelajaran  bermakna  yang  didapat
diantaranya  adalah  bagaimana  seorang  guru  harus  mampu  memahami  berbagai karakteristik peserta didik dan memahami kondisi dan kebutuhan peserta didik.

## KESIMPULAN
Melalui  kegiatan  pendampingan  belajar  di  rumah  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran  Inkuiri,  terbimbing  anak-anak  dapat  belajar  dengan  mudah  dan  tetap  dalam pengawasan  guru.  Pandemi  Covid-19  tidak  menjadi  halangan  bagi  anak  untuk  tertinggal materi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anam, K., (2016), Pembelajaran berbasis inkuiri, Pustaka pelajar, Yogyakarta
Camenzulia, J. (2014) . “Using inquiry-based learning to support the mathematical learning of students with SEBD”. International Journal of Emotional Education . 6 (2), 69-85.
Darma,  W.  et.al.  (2014) .  ”Studi  komparatif  model  pembelajaran  inkuiri  bebas  dan  generatif terhadap  pemahaman  konsep  dan  kreativitas  siswa”. e-Journal  Program Pascasarjana Universitas pendidikan Ganesha program Studi IPA . 4 (1), 1-10.
Dewi, N.L., dkk, (2013), Pengaruh pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap sikap ilmiah dan hasil belajar IPA. e-journal program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha , Volume 3 Tahun 2013.
Latif, Mukthar, Zukhairina, Zubaidah, R., & Afandi, M. (2013). Orientasi baru pendidikan anak usia ini: teori dan aplikasi. Jakarta: Kencana.
Mursid. (2016). Pengembangan  pembelajaran paud . PT remaja rosdakarya. Bandung.
Puspasari, A. (2007). Mengukur konsep diri anak. Jakarta: Gramedia.
Sanjaya, W. (2013). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses  pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Wibowo,  T.W.,  (2016),  Penerapan  model  inkuiri  terbimbing dalam  meningkatkan efikasi  diri dan  penguasaan  konsep  siswa  pada  materi  larutan  elektrolit  dan  non  elektrolit. Skripsi . FMIPA UNILA, Bandar Lampung.