Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Pembelajaran Ko-Ruf-Si (Kotak Huruf Edukasi) Berbasis Word Square Pada Mata Pelajaran PKN di SMPN 2
Adiankoting
Haoloan Gultom 1 1 SMP Negeri 2 Adiankoting, Tapanuli Utara
ABSTRAK
Tujuan  utama  dilakukan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa menggunakan media  pembelajaran  Ko-Ruf-Si  (Kotak  Huruf  Edukasi)  berbasis word square pada materi  Kedaulatan  Rakyat  dan  Sistem  Pemerintahan  di  Indonesia  Mata  Pelajaran  PKn  Kelas VIIIC  SMPN  2  Adiankoting  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Hasil  penelitian  bahwa  aktivitas  dan hasil belajar siswa dapat ditingkatkan melalui penggunaan media pembelajaran Ko-Ruf-Si (Kotak Huruf  Edukasi)  berbasis word  square. Hal  tersebut  terlihat  dari  skor  rata-rata  aktivitas  siswa yang  relevan  dengan  pembelajaran  mengalami  peningkatan  dari  siklus  pertama  sampai  siklus kedua. Pada siklus pertama skor rata-rata aktivitas siswa meningkat dari 63,60% menjadi 74,50% mengalami  peningkatan  sebesar  10,90%.  Demikian  juga  tentang  ketuntasan  belajar  pada  siklus pertama  65%  dan  pada  siklus  kedua  menjadi  85%  mengalami  peningkatan  sebesar  20%. Sementara  untuk  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  adalah  dominan  siswa  setuju  bahwa pembelajaran  PKn  dengan  media  pembelajaran  Ko-Ruf-Si  (Kotak  Huruf  Edukasi)  berbasis word square dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan persentase 95,6%.
Kata Kunci: hasil belajar, media pembelajaran Ko-Ruf-Si, word square

## PENDAHULUAN
Pendidikan di Indonesia diharapkan dapat mempersiapkan peserta didik menjadi warga negara  yang  memiliki  komitmen  kuat  dan  konsisten  untuk  mempertahankan  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia.  Komitmen  yang  kuat  dan  konsisten  terhadap  prinsip  dan  semangat proklamasi  serta  semangat  kebangsaan  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara  yang  berdasarkan  Pancasila  dan  UUD  1945  perlu  ditingkatkan  terus  menerus  untuk memberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  Mata Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran  yang  memfokuskan  pada pembentukan  warga  negara  yang  memahami  dan  mampu  melaksanakan  hak  dan kewajibannya untuk  menjadi  warga  negara  yang  baik,  yang  cerdas,  terampil,  dan  berkarakter  seperti  yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  pengalaman  selama  ini,  siswa  kurang  aktif  dalam kegiatan  belajar-mengajar.  Anak  cenderung  tidak  begitu  tertarik  dengan  pelajaran  PKn  karena selama ini pelajaran PKn dianggap sebagai pelajaran yang hanya mementingkan hapalan semata, kurang  menantang  serta  membosankan  sehingga  menyebabkan  rendahnya  minat  dan  hasil belajar siswa dalam belajar PKn di sekolah. Banyak faktor yang menyebabkan hasil belajar PKn siswa rendah yaitu faktor internal dan eksternal dari siswa. Faktor internal antara lain: motivasi belajar,  intelegensi,  kebiasaan  dan  rasa  percaya  diri.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor yang  terdapat  di  luar  siswa,  seperti;  guru  sebagai  pembimbing  kegiatan  belajar,  strategi pembelajaran, sarana  dan prasarana, kurikulum dan lingkungan.
Dari  masalah-masalah  yang  dikemukakan  di  atas,  perlu  dicari  strategi  baru  dalam pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif. Pembelajaran yang mengutamakan penguasaan kompetensi  harus  berpusat  pada  siswa  ( Focus  on  Learners) ,  memberikan  pembelajaran  dan pengalaman belajar yang relevan dan kontekstual dalam kehidupan nyata ( provide relevant and contextualized subject matter) dan mengembangkan mental yang kaya dan kuat pada siswa.
Agar  tujuan  pembelajaran  tersebut  dapat  tercapai  secara  efektif  dan  efisien,  maka diperlukan  suatu  metode  mengajar  yang  lebih  tepat.  Ketepatan  dalam  menggunakan  metode mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru  akan  dapat  membangkitkan  motivasi  dan  minat  siswa terhadap  materi  pelajaran  yang  diberikan,  juga  terhadap  proses  dan  hasil  belajar  siswa.  Siswa
akan mudah menerima dan memahami materi yang diberikan oleh guru apabila metode mengajar yang digunakan tepat dan sesuai dengan tujuan pengajarannya.
Metode  mengajar  yang  baik  adalah  metode  mengajar  dengan  sarana  media  yang disesuaikan  dengan  setiap  materi  yang  akan  disampaikan  terhadap  kondisi  siswa  dan  keadaan sekitar yang terjadi (isu-isu hangat), sarana yang tersedia serta tujuan pengajarannya. Menurut Nana Sudjana (Anriyadi, 2010: 2), ada beberapa alasan berkenaan dengan pemanfaatan media, di antaranya;  pelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa,  bahan  pelajaran  akan  lebih  mudah dipahami oleh siswa, metode mengajar akan lebih bervariasi, dan siswa akan lebih banyak aktif dalam  proses  kegiatan  belajar.  Bahkan  penggunaan  media  akan  dapat  mempertinggi  kualitas proses  dan  hasil  pengajaran,  dari  berpikir  kongkret  ke  berpikir  abstrak.  Menurut  Sadiman, berdasarkan  beberapa  penelitian  tentang  penggunaan  media  dalam  proses  belajar  mengajar menunjukkan adanya perbedaan yang berarti antara pengajaran tanpa media dengan pengajaran menggunakan media (Anriyadi, 2010: 3).
Penggunaan  media  pembelajaran  sangat  dianjurkan  untuk  mempertinggi  kualitas pembelajaran,  namun  suatu  media  mengajar  mempunyai  spesifikasi  tersendiri,  artinya  media yang cocok untuk suatu materi belum tentu cocok jika diterapkan pada materi yang lainnya. Oleh sebab  itulah  kreatifitas  dan  keuletan  guru  dalam  membuat  sebuah  media  pembelajaran  yang interaktif, sangat berperan untuk mengurangi kejenuhan siswa dalam menerima pelajaran PKn. Mengatasi  permasalahan  klasik  di  atas,  maka  perlu  dilakukan  inovasi  dan  perubahan dengan  menerapkan  model  dan  media  pembelajaran  yang  bermakna,  lebih  mudah  digunakan serta mudah untuk dipahami siswa. Ditambah lagi dengan adanya kendala yang pernah dialami penulis  pada  saat  menggunakan  model  pembelajaran  word  square  terutama  pada  saat  kegiatan guru  memberikan  poin  setiap  jawaban  dalam  kotak  yang  sudah  didiskusikan  siswa,  guru  dan siswa mengalami kesulitan untuk membandingkan jawaban kelompok yang satu dengan jawaban kelompok lain, sehingga penulis merasa perlu membuat sebuah media pembelajaran yang diberi nama  Ko-Ruf-Si  (Kotak  Huruf  Edukasi)  dari  karton  kardus  bekas  berbasis  word  square  karena dapat  mengurangi  kendala  yang  pernah  penulis  temukan,  tidak  memerlukan  biaya  yang  besar, tidak  memerlukan  waktu  yang  lama,  tidak  perlu  menggunakan  sumber  listrik  dan  tidak memerlukan LCD proyektor serta peralatan listrik lainnya untuk menampilkannya di depan kelas dimana setiap sekolah belum tentu memiliki peralatan-peralatan tersebut.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  dengan  judul “Meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  media  pembelajaran  ko-ruf-si (kotak  huruf  edukasi)  berbasis  word  square  pada  materi  kedaulatan  rakyat  dan  sistem pemerintahan di Indonesia kelas VIIIC SMP Negeri 2 Adiankoting tahun pelajaran 2019/2020”.
Media  adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan. Menurut  Windyantini  dan  Guntoro  (Fahdina,  2013:  4)  mendefinisikan  media  pembelajaran sebagai sesuatu yang dapat dijadikan sarana penghubung untuk mencapai pesan belajar. Gerlach dan  Ely  (Arsyad,  2005:3)  mengatakan  “bahwamedia  apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah manusia, materi, atau kejadian (peristiwa) yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap”.
Tingkat perkembangan mental tersebut terwujud pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Sedangkan dari sisi guru, hasil  belajar merupakan saat terselesaikannya bahan pelajaran. Menurut Oemar Hamalik (Indra, 2009) hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan  dari  tidak  mengerti  menjadi  mengerti.  Berdasarkan  teori  Taksonomi  Bloom  hasil  belajar dalam rangka studi dicapai melalui tiga kategori ranah antara lain kognitif, afektif, psikomotor. Hasil belajar  merupakan  kemampuan  yang  diperoleh  individu  setelah  proses  belajar berlangsung,  yang  dapat  memberikan  perubahan  tingkah  laku  baik  pengetahuan,  pengalaman, sikap,  dan  keterampilan  siswa  sehingga  menjadi  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Sebagaimana dikemukakan oleh Hamalik (1995:48) hasil belajar adalah “Perubahan tingkah laku subjek yang meliputi  kemampuan  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  dalam  situasi  tertentu  berkat pengalamannya  berulang-ulang”.  Pendapat  tersebut  didukung  oleh  Sudjana  (2005:  3)  “hasil belajar ialah perubahan tingkah laku yang mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotor yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya”.
Hasil belajar dapat dikatakan sebagai perubahan yang terjadi dalam individu akibat dari usaha yang dilakukan atau interaksi individu dengan lingkungannya. Hasil individu dapat dilihat dari  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  secara  bertahap  selama  proses  belajar  mengajar  itu
berlangsung. Evaluasi dapat dilakukan pada awal pelajaran, selama pelajaran berlangsung atau pada akhir pelajaran.
Hasil  belajar  adalah  suatu  penilaian  akhir  dari  proses  dan  pengenalan  yang  telah dilakukan  berulang-ulang  serta  akan  tersimpan  dalam  jangka  waktu  lama  atau  bahkan  tidak akan hilang selama-lamanya karena hasil belajar turut serta dalam membentuk pribadi individu yang selalu ingin mencapai hasil yang lebih baik lagi sehingga akan merubah cara berpikir serta menghasilkan perilaku kerja yang lebih baik.
Media  adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan. Menurut  Windyantini  dan  Guntoro  (Fahdina,  2013:  4)  mendefinisikan  media  pembelajaran sebagai sesuatu yang dapat dijadikan sarana penghubung untuk mencapai pesan belajar. Gerlach dan Ely (Arsyad, 2005:3) mengatakan “bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian (peristiwa) yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap”.
Untuk meningkatkan hasil belajar PKn, dalam pembelajarannya harus menarik sehingga siswa  termotivasi  untuk  belajar.  Oleh  karena  itu  diperlukan  model  pembelajaran  interaktif dimana  guru  lebih  banyak  memberikan  peran  kepada  siswa  sebagai  subjek  belajar,  guru mengutamakan proses daripada hasil. Guru merancang proses belajar mengajar yang melibatkan siswa secara integratif dan komprehensif pada aspek kognitif, afektif dan psikomotorik sehingga tercapai  hasil  belajar.  Agar  hasil  belajar  PKn  meningkat  diperlukan  situasi,  cara  dan  strategi pembelajaran  yang  tepat  untuk  melibatkan  siswa  secara  aktif  baik  pikiran,  pendengaran, penglihatan, dan psikomotor dalam proses belajar mengajar.
Word Square merupakan salah satu dari sekian banyak metode pembelajaran yang dapat dipergunakan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran. Metode ini merupakan kegiatan belajar mengajar  dengan  cara  guru membagikan  lembar  kegiatan  atau  lembar  kerja  sebagai  alat  untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang telah diajarkan.
Model  pembelajaran  word  square  ini  dapat  digunakan  dalam  berbagai  mata  pelajaran dan  tentunya  dengan  kemasan  dan    kreatifitas    guru.    Model  Pembelajaran  Word  Square merupakan  model  pembelajaran  yang  memadukan  kemampuan  menjawab  pertanyaan  dengan kejelian dalam mencocokan jawaban pada kotak-kotak jawaban. Mirip seperti mengisi Teka-Teki Silang  tetapi  bedanya  jawabannya  sudah  ada  namun  disamarkan  dengan  menambahkan  kotak tambahan  dengan  sembarang  huruf/angka  penyamar  atau  pengecoh.  Model  pembelajaran  ini sesuai  untuk  semua  mata  pelajaran.Tinggal  bagaimana  Guru  dapat  memprogram  sejumlah pertanyaan  terpilih  yang  dapat  merangsang  siswa  untuk  berpikir  efektif.  Tujuan  huruf/angka pengecoh bukan untuk mempersulit siswa namun untuk melatih sikap teliti dan kritis.

## METODE PENELITIAN
Instrumen  penelitian  terkait  aktivitas  belajar  siswa  dan  aktivitas  guru  disusun berdasarkan  identifikasi  masalah  melalui  lembar  pengamatan.  Instrumen  untuk  hasil  belajar disusun  berdasarkan  materi  di  akhir  kegiatan  pada  setiap  siklus.  Untuk  mengumpulkan  data dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  digunakan  beberapa  instrumen  penelitian.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  yaitu  (a)  Observasi,  teknik  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data tentang aktivitas siswa dan aktivitas guru dalam proses pembelajaran materi kedaulatan rakyat dan sistem pemerintahan di Indonesia dengan
menggunakan  media  pembelajaran  ko-ruf-si berbasis  word  square.  (b)  Tes,  teknik  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  hasil  belajar  siswa yang dicapai selama proses pembelajaran dengan  menggunakan  media  pembelajaran  ko-ruf-si berbasis  word  square  yang  dilakukan  diakhir  siklus.  (c)  Angket,  teknik  ini  digunakan  untuk memperoleh  data  mengenai  respon  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan media pembelajaran ko-ruf- si berbasis word square.
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  terdiri  dari  2  siklus.  Siklus  pertama  terdiri  dari  3  kali pertemuan  dengan  1  kali  pertemuan  evaluasi  dan  siklus  kedua  terdiri  dari  2  kali  pertemuan dengan 1 kali pertemuan evaluasi. Dalam hal ini setiap pertemuan dengan durasi waktu 2 x 40 menit.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  evaluasi  terkait  perkembangan  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  dari siklus I ke siklus ke II dapat dilihat pada grafik berikut ini:
Gambar 1. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I dan II

## Tidak Tuntas
Tuntas
Berdasarkan grafik perkembangan hasil belajar yang dicapai siswa di atas, menunjukkan terjadi peningkatan ketuntasan hasil belajar. Dalam hal ini dapat meningkatkan ketuntasan hasil belajar  sebesar  20  %.  Ini  berarti  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  sudah  tercapai. Beberapa  faktor  penyebab  terjadinya  peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar  tersebut  adalah:  (1) Dilihat  dari  proses  dalam  hal  ini  adalah  aktivitas  belajar  siswa  selama  pembelajaran  dengan media  pembelajaran  ko-ruf-si  berbasis  word  square  berlangsung,  ada  peningkatan  kualitas aktivitas  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Aktivitas  belajar  siswa  sangat  mempengaruhi pencapaian hasil belajar siswa, hal ini disebabkan karena masalah hasil belajar adalah masalah yang komplek. Dalam hal ini banyak faktor yang mempengaruhi dan saling berkaitan antara satu faktor dengan faktor yang lainnya. Salah satu faktor yang mempengaruhi adalah aktivitas belajar siswa dan aktivitas guru selama proses pembelajaran. (2) Dilihat dari perbaikan  proses yaitu  meningkatkan  kualitas  pada  aktivitas  kegiatan  guru  yakni  adanya  kegiatan pendahuluan  melalui  media  apersepsi,  memberikan  motivasi,  mendorong  siswa  untuk mengumpulkan  informasi  dan  data  yang  sesuai  LKK  word  square,  memberikan  bimbingan  dan arahann  kepada  setiap  kelompok,  khususnya  untuk  kelompok-  kelompok  yang  mengalami masalah dalam menyelesaikan tugas  serta  guru  memberikan  reward  dalam  berbagai  bentuk. Sementara untuk respon siswa secara keseluruhan terhadap pembelajaran dengan menggunakan media  pembelajaran  ko-ruf-si  berbasis  word  square  adalah  dominan  siswa  setuju  bahwa pembelajaran  PKn  dengan  media  pembelajaran  ko-ruf-si  berbasis  word  square  dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Tabel  1. Hasil Respon Peserta Didik Terhadap Pembelajaran No Uraian Respon Jumlah Persentase 1 Merasa  senang selama mengikuti pembelajaran yang disajikan guru dengan meng gunakan media pembelajaran ko-ruf- si (kotak huruf edukasi) berbasis word square Ya 20 100% Tidak 0 0% 2 Merasa  lebih termotivasi       dalam mengikuti proses belajar mengajar yang   disajikan   oleh guru Ya 19 95% Tidak 1 5% 3 Merasa senang belajar PKn apabila materi yang disajikan dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari. Ya 19 95% Tidak 1 5% 4 Merasa senang belajar secara berkelompok dan berdiskusi dengan temanmu Ya 19 95% Tidak 1 5%
5 Merasa mendapatkan suatu yang baru, sehubungan dengan materi pelajaran yang disampaikan oleh guru Ya 18 90% Tidak 2 10% 6 Merasa  senang mempresentasikan hasil diskusi Kelompokmu yang sudah kamu diskusikan bersama ke depan kelas Ya 18 90% Tidak 2 10% 7 Merasa lebih mudah menerima dan memahami materi pelajaran dengan menggunakan media pembelajaran ko-ruf-si berbasis Word square Ya 20 100% Tidak 0 0% 8 Merasa merasa lebih mudah mengerjakan soal-soal tes, setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran ko-ruf- si (kotak huruf edukasi) berbasis word square Ya 20 100% Tidak 0 0% Jumlah Ya 153 95,6% Tidak 7 4,4% Kesimpulan Respon Positif
Dari  hasil  respon  atau  tanggapan  siswa  pada  tabel  16  diketahui,  bahwa  95,6%  siswa merasa  tertarik  dan  senang  belajar  menggunakan  media  pembelajaran  ko-ruf-si  (kotak  huruf edukasi)  berbasis word  square .  Oleh  karena  itu  pada  umumnya  siswa  merasa  senang  dan  lebih termotivasi dalam mengikuti proses belajar mengajar yang disajikan oleh guru. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran ko- ruf-si (kotak huruf edukasi) berbasis word  square ,  semua  siswa  merasa lebih  mudah  mempelajari materi  pelajaran  sehingga mereka merasa lebih mudah mengerjakan soal-soal tes.
Berdasarkan  banyaknya  jawaban  ya  dari  siswa,  maka  penelitian  ini  dapat  dikatakan berhasil  karena  jumlah  jawaban  ya  adalah  95,6%  dapat  memenuhi  bahkan  melebihi  batas minimal  yang  telah  ditetapkan  pada  indikator  keberhasilan  penelitian  ini,  yakni  sebesar  80%. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  respon  siswa  terhadap  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran ko-ruf-si (kotak huruf edukasi) berbasis word square adalah positif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang telah dilaksanakan di kelas VIIIC SMP Negeri  2 Adiankoting dengan menggunakan media pembelajaran  ko-ruf-si  (kotak  huruf  edukasi)  berbasis  word  square,  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai  berikut:  (1)  Media  pembelajaran  ko-ruf-si  (kotak  huruf  edukasi)  berbasis  word  square dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  di  kelas  VIIIC  SMPN  2  Adiankoting  pada  materi Kedaulatan  rakyat  dan  sistem  pemerintahan  di  Indonesia  dengan  skor  rata-rata aktivitas  siswa yang  relevan  dengan  pembelajaran  mengalami  peningkatan  dari  siklus  pertama  sampai  siklus kedua. Pada siklus pertama skor rata-rata aktivitas siswa meningkat dari 63,60% menjadi 74,50% mengalami  peningkatan sebesar 10,90%.  (2) Media  pembelajaran  ko-ruf-si  (kotak huruf  edukasi) berbasis word square dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas VIIIC SMPN 2 Adiankoting pada materi Kedaulatan rakyat dan sistem pemerintahan di Indonesia dengan ketuntasan belajar
pada  siklus  pertama  65%  dan  pada  siklus  kedua  menjadi  85%  mengalami  peningkatan  sebesar 20%.  (3)  Respon  siswa  secara  garis  besar  positif  terhadap  proses  pembelajaran  menggunakan media  pembelajaran  ko-ruf-si  (kotak  huruf  edukasi)  berbasis word  square dengan  persentase 95,6%

## DAFTAR PUSTAKA
Anriyadi, Fariska. 2010. Penerapan Media Animasi dan Karikatur dengan Menggunakan Software Microsoft PowerPoint (PPt) untuk Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran PKn Pada  Materi  Sistem  Hukum  dan  Peradilan Internasional  di  Kelas  XI  IS-1  SMA PGRI 7 Banjarmasin. Unlam Banjarmasin. Skripsi.
Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Sinar grafika. Arsyad,  A.  2005.  Media  Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Grafindo  Persada.  BP7  Pusat.  1995.  UUD 1945, P4, GBHN, Bahan Penataran P4. Jakarta: BP7 Pusat
Daryanto. 2009. Panduan Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif. Jakarta: Publisher.
Depdiknas. 2006, Standar Kompetensi Kurikulum  Pendidikan  Kewarganegaraan  tahun  2006,
Jakarta: Depdiknas Depdiknas. 2008. Undang-Undang Nomor 20 Tahun   2003  Tentang   Sisdiknas & Peraturan Pemerintah  R.I.  No  47  Tahun  2008  Tentang  Wajib  Belajar.  Bandung:  Citra Umbara
Djamarah, Bahri Syaiful. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
E.  Mulyana.  2003.  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi:  Konsep,  Karakteistik  dan  implementasi. Bandung: Remaja Rosda Karya
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Harun, Charlotte A. dan Nadiroh, Siti. 2010. Role Play dalam Pembelajaran Speaking di Kelas III
Sekolah Dasar. Laboratorium UPI Kampus Cibiru Bandung. PTK Kaelan, MS. 2004, Pendidikan Pancasila, Edisi Reformasi. Jogjakarta: Paradigma Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas  Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Lemhanas. 2001. Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta: Gramedia Pustaka Umum
Lumbantoruan, Aston. 2007. Meningkatkan kemampuan memecahkan masalah HAM dalam mata pelajaran  PKn  khususnya  kelas  X  Ak  pada  SMKN  3  Jakarta          menggunakan model Problem Based Learning. SMKN 3 Jakarta. PTK
Sardiman, A.M. 2010. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Saudah.  2013.  Meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  barisan  dan  deret dengan  Menggunakan  model  Problem    Based  Instruction  (PBI)  di  kelas  IXB SMPN 3 Paringin tahun  pelajaran  2013/2014.  SMPN  3  Paringin.  PTK. Simorangkir, Surya Ningrad. 2013. “Penerapan Model  Pembelajaran Word Square Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Ekonomi Kelas VII SMPN 1 Pahae Jae Tahun Ajaran 2012/2013”. Unimed Medan. Skripsi Suyono & Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sudijono. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Suparlan. 2013. Bimtek PTK MGMP PKn Kab. Balangan. Makalah.
Tim Depdiknas. 2004. Pelayanan Profesional Kurikulum 2004. Jakarta: Depdiknas.
Uno, B. Hamzah. 2007. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Widjonarko.  2011.  Pengaruh  Pembelajaran  Matematika  Dengan  Study  Pattern  of  Students Creatifity Pada Materi Kesebangunan Siswa Kelas X. Program Studi Pendidikan Matematika FPMIPA IKIP PGRI Semarang.