Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2022, 20 (1) : 30 - 37              p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING  MELALUI TUTOR SEBAYA UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR KIMIA SISWA SMA PGRI TABANAN 6 BAJERA
Ni Wayan Sri Mahyuni Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Selemadeg e-mail: wayansrimahyuni@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui apakah pemahaman konsep siswa menggunakan inkuiri terbimbing  melalui  tutor  sebaya  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  kimia.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMA  PGRI  Tabanan  6,  dengan  jumlah  subjek  sebanyak  17  orang  siswa  kelas  XI MIPA  1.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  yang  dilaksanakan  di  SMA PGRI  Tabanan  6.  Penelitian  dilakukan  pada  siswa  kelas  XI  MIPA    pada  semester  ganjil  tahun ajaran  2017/2018.  Jumlah  siswa  yang  diberi  tindakan  sebanyak  17  orang.  Penelitian  ini dilaksanakan dalam dua siklus  yang tiap siklusnya terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Metode pengumpulan data dilakukan dengan melakukan tes ulangan harian. Data  penelitian  dianalisis  secara  deskriptif  dengan  pendekatan  persentase.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa 1. prestasi belajar pengetahuan kimia siswa pada siklus I mendapat nilai rata- rata kelas sebesar 69,83  dengan ketuntasan klasikal 77% sedang prestasi belajar keterampilan siswa dengan  rata-rata  70,3  dengan  ketuntasan  klasikal  83%  .  Prestasi  belajar  pengetahuan  kimia  pada siklus  II  memperoleh  nilai  rata-rata  71,5  dengan  ketuntasan  klasikal  93  %  sedang  prestasi  belajar keterampilan siswa dengan rata-rata 71  dengan ketuntasan klasikal 90 %. Dari data  prestasi belajar pengetahuan  siswa  dan  prestasi  belajar  keterampilan  siswa  terjadi  peningkatan  maka  bisa disimpulkan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing    Melalui  Tutor  Sebaya  dapa tmeningkatkan prestasi belajar siswa. Dengan demikian, pemahaman konsep menggunakan inkuiri terbimbing  melalui  tutor  sebaya    dapat  digunakan  sebagai  alternatif  pembelajaran  guna meningkatkan prestasi belajar kimia.
Kata kunci: pemahaman konsep, inkuiri terbimbing melalui tutor sebaya, dan prestasi belajar kimia.

## APPLICATION OF THE GUIDED INQUIRY LEARNING MODEL THROUGH PEER TUTORS TO IMPROVE CHEMISTRY LEARNING ACHIEVEMENT OF STUDENTS OF SMA PGRI TABANAN 6 BAJERA

## ABSTRACT
This  research  aimed  to  know  if  understanding  of  student  concepts  using  guided  inquiry  through peer learning is able to increase student achievement in chemistry. The research was conducted in SMA PGRI Tabanan 6. The subject of the reasearch was 17 students in XI MIPA. This reasearch is a  classroom  action  research  which  was  conducted  in  SMA  PGRI  Tabanan  6.  The  subject  of  the research was students of XI MIPA in odd semestee academic year 2017/2018. There were 17student that was treated. The research was conducted in 2 cycles and each cycle has some stages namely planning, execution, observation, and reflection. The data collection method was by taking test after period of time. And the data analysis was using precentage approach. The finding showed that 1.the student achievement in chemistry in cycle 1 has average score 69.82 and there are 9 students  had over  the  average  minimum  score  (52.94%)  and  there  are  8  students  (47.06%)  needed  to  do remidial; 2. Students achievement in chemistry in cycle 2 was 74.24 which is 15 students (88,24%) had  over  the  average  minimum  score.  There  were  2  students  (11,76%)  need  to  do  remidial.  The
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2022, 20 (1) : 30 - 37              p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
finding  of  the  research  showed  that  students’  learning  achievement  of  knowledge  in  chemistry  in cycle  1  was  69.83  for  the  class  average  score  with  classical  completeness  77%  besides  average students’  learning  achievement  of  skill  in  chemistry  was  70.3  with  classical  completeness  83%. Learning achievement of chemistry knowledge in cycle 2 was71.5 with classical completeness 93% besides average students’ learning achievement of skill in chemistry 71 with classical completeness 90%.  From  data  collection  students’  learning  achievement  of  skill  and  knowledge  there  was increasing in their score. Thus, it can be concluded that application of guided inquiry through peer learning  increased  students’  learning  achievement.  Thus, the  understanding  of  chemistry  concept using guided inquiry as the alternative learning to increase students achievement in  chemistry.
Keywords: concept understanding, guided inquiry through peer tutors, and achievement in learning chemistry.
Naskah diterima 22 April 2022, direview  24-30 April 2022, dinyatakan lolos  25 Mei 2022
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2022, 20 (1) : 30 - 37              p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  seorang  guru  dalam  proses pembelajaran  bukan  hanya  sekadar  tercapainya suatu  tujuan  belajar,  akan  tetapi  keberhasilan juga  ditentukan  oleh  sejauhmana  guru  mampu mengembangkan  kecakapan  siswanya  dalam menerapkan ilmu pengetahuan yang diperolehnya  di  sekolah  untuk  diterapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Namun  terkadang,  harapan  tidak  selamanya berjalan  secara  ideal  dengan  hasil  yang diperoleh. Berbagai kendala harus dihadapi, dan berbagai  rintangan  harus  dilalui.  Seperti  juga apa yang terjadi dengan pelaksanaan pembelajaran  di  SMA  PGRI  Tabanan  6  Bajera. Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada siswa  kelas  XI  MIPA  semester  I  didapatkan bahwa  prestasi  belajar  siswa  untuk  mata pelajaran  Kimia  tergolong  masih  rendah.  Tidak sesuai  dengan  harapan  tercapainya  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  mata  pelajaran yang harus dikuasai  siswa.  Demikian juga hasil belajar  yang  diperoleh  pada  keadaan  awal sangat rendah dimana dari 17 orang siswa kelas XI  MIPA,  14  orang  siswa  harus  diremidi,  3 orang  yang  diberi  pengayaan  dan  nilai  rata- ratanya  adalah  62,  dengan  ketuntasan  klasikal 17,6%  Nilai ini jauh berada di bawah KKM.
Seperti yang telah diteliti oleh Haury (1993), salah  satu  manfaat  yang  dapat  diperoleh  dari metode  inquiry  adalah  munculnya  sikap keilmiahan  siswa,  misalnya  sikap  objektif,  rasa ingin  tahu  yang  tinggi,  dan  berpikir  kritis.  Jika metode  inquiry  dapat  mempengaruhi  sikap
keilmiahan  siswa,  maka  muncul  pertanyaan apakah  metode  ini  juga  dapat  mempengaruh imotivasi  belajar  dalam  diri  siswa?  Sesuai dengan  teori  curiosity  Berlyne,  rasa  ingin  tahu yang  dimiliki  siswa  akan  memberikan  motivasi bagi siswa tersebut untuk mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan  yang  dihadapinya;  yang tidak lain adalah motivasi untuk belajar. Dengan sikap  keilmiahan  yang  baik,  konsep-konsep dalam  Sains  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa. Begitujuga, dengan motivasi belajar yang tinggi, kegiatan pembelajaran Sains juga menjadi lebih mudah  mencapai  tujuannya,  yaitu  pemahaman konsep-konsep  Sains.  Jadi,  tampaknya  ada hubungan  yang  kuat  antara  motivasi  belajar dengan sikap keilmiahan yang terbentuk sebagai akibat dari penerapan metode inquiry (http://gurupkn.wordpress.com/2008). Tutor sebaya merupakan salah satu model pembelajaran  kooperatif.  Menurut  Arends (1997:111),  pembelajaran  yang  menggunakan model  kooperatif  memiliki  ciri-ciri  sebagai berikut.  Siswa  bekerja  dalam  kelompok  secara kooperatif  untuk  menyelesaikan  materi  belajar, kelompok  dibentuk  dari  siswa  yang  memiliki kemampuan  tinggi,  sedang  dan  rendah,  jika mungkin,  anggota  kelompok  berasal  dari  ras, budaya, suku, jenis kelamin yang berbeda-beda, penghargaan  lebih  berorientasi  pada  kelompok daripada individu (Azizah, 2010: 20).
Dengan  memanfaatkan  cara  belajar  seperti ini akan dapat membantu mempercepat transformasi  pengetahuan  yang  disampaikan keseluruh  siswa  dan  dapat  membuat  siswa
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2022, 20 (1) : 30 - 37              p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
belajar  lebih  giat,  lebih  aktif,  kreatif  dan menyenangkan.
Model  pembelajaran  Tutor  Sebaya  akan menghidupkan suasana yang kompetitif, sehingga  setiap  kelompok  akan  terus  terpacu untuk  menjadi  kelompok  yang  terbaik.  Oleh karena  itu,  selain  aktivitas  anggota  kelompok, peran  ketua  kelompok  atau  tutor  sangat  besar pengaruhnya  terhadap  keberhasilan  kelompok dalam  mempelajari  materi  ajar  yang  disajikan. Ketua  kelompok  dipilih  secara  demokratis  oleh seluruh  siswa.  Misalnya,  jika  di  suatu  kelas terdapat  17  siswa,  berarti  ada  3  kelompok dengan  catatan  ada  dua  kelompok  yang  terdiri atas  6  siswa.  Sebelum  diskusi  kelompok terbentuk,  siswa  perlu  mengajukan  calon  tutor. Seorang  tutor  hendaknya  memiliki  kriteria:  (1) memiliki kemampuan akademis di atas rata-rata siswa  satu  kelas;  (2)  mampu  menjalin  kerja sama  dengan  sesame  siswa;  (3)  memiliki motivasi  tinggi  untuk  meraih  prestosi  akademis yang  baik;  (4)  memiliki  sikap  toleransi  dan tenggang  rasa  dengan  sesama;  (5)  memiliki motivasi  tinggi  untuk  menjadikan  kelompok diskusinya  sebagai  yang  terbaik;  (6)  bersikap rendah  hati,  pemberani,  dan  bertanggungjawab; dan  (7)  suka  membantu  sesamanya  yang mengalami kesulitan  (Azizah, 2010: 19).
Beberapa  kendala  yang  dapat  diidentifikasi adalah  dalam  proses  pembelajaran,  rata-rata siswa yang  bertanya  ataupun  menjawab pertanyaan yang diberikan guru hanya 2 sampai 3  orang.  Itu  membuktikan  bahwa  tingkat keaktifan  belajar  siswa  masih  belum  maksimal.
Rendahnya  tingkat  keaktifan  dan  kreativitas siswa  dalam  belajar  ini  berpengaruh  terhadap pencapaian  prestasi  belajar  yang  diperoleh. Bukti  fisik  berupa  nilai  ulangan  harian  setelah dilakukan  tiga  kali  pertemuan  menyimpulkan bahwa  nilai  rata-rata  siswa  hanya  mencapai  62, di  bawah  rata-rata  nilai  KKM  yang  ditentukan di SMA PGRI Tabanan 6 Bajera sebesar 70
Mengingat  kebutuhan  siswa  penguasaan pengetahuan  pada  taraf  perkembangannya  agar tidak terganggu proses perkembangan berikutnya,  guru  mencoba  mengatasi  masalah tersebut  dengan  menerapkan  strategi  Inquiri Terbimbing  dengan  model  pembelajaran  Tutor Sebaya.
Berlandaskan  kenyataan  itulah  guru  sebagai peneliti  mencoba  menyusun  sebuah  alur penyelesaian masalah dan
mendokumentasikannya menjadi sebuah penelitian ilmiah untuk dijadikan acuan bersama,  dengan  judul  ”Penerapan  Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing  Melalui Tutor Sebaya  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Kimia  Siswa  SMA  PGRI  Tabanan  6  Bajera”. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  kimia  menggunakan  inkuiri terbimbing  melalui  tutor  sebaya.  Adapun manfaat  dari  penelitian  ini,  adalah  (1)  secara teoretis,  hasil  penelitian  diharapkan  dapat bermanfaat bagi pengembangan model pembelajaran  pada  mata  pelajaran  kimia. Pengkondisian tersebut diarahkan kepada pembelajaran  efektif,  interaktif,  dan  menarik bagi  siswa,  sehingga  siswa  lebih  banyak
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2022, 20 (1) : 30 - 37              p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
berinteraksi  secara  aktif  dengan  lingkungan belajarnya.  Penelitian  ini  bermanfaat  sebagai bahan  pustaka  bagi  peneliti  yang  ingin mengembangkan  model  pembelajaran  dengan mengaitkan  hasil  belajar  dengan  karakteristik siswa.  Hasil  penelitian  ini  akan  memberikan informasi  yang  rinci  tentang  keunggulan  dan kelemahan model pembelajaran inkuiri terbimbing  melalui  tutor  sebaya  yang  sudah teruji lewat eksperimen. Secara teoretis
penelitian ini juga dapat memperkuat kedudukan  teori  pembelajaran  sejenis  yang sudah dan  yang akan dikembangkan;  (2)  secara praktis,  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat bermanfaat  bagi  siswa,  dan  guru  dalam kaitannya  dengan  aplikasi  pembelajaran  kimia dalam konteks sekolah.

## METODE PENELITIAN
Tempat  dilakukannya  penelitian  ini  di sekolah  yang  prestasi  belajar  dan  motivasi belajar  siswanya  rendah  khususnya  di  kelas  XI MIPA  SMA  PGRI  Tabanan  6  Bajera.  Sekolah ini  berada  di  lokasi  yang  agak  jauh  dari keramaian sehingga proses pembelajaran diharapkan  mampu  dilakukan  dengan  lebih baik.
Tindakan  yang  dilakukan  dianggap  berhasil jika  hasil  belajar  atau  penguasaan  konsep  pada pelajaran  Matematika  siswa  memenuhi  kriteria yang ditetapkan. Ketuntasan Individual mencapai  minimal  70  sesuai  KKM  mata pelajaran Kimia pada SMA PGRI Tabanan 6 di Bajera  tahun  pelajaran  2017/2018  (Dokumen
SMA  PGRI  Tabanan  6  di  Bajera,  2017);  Daya serap  siswa  75  %;  dan    ketuntasan  belajar klasikal  85    %  sesuai  dengan  aturan pemerintah.
Penelitian Tindakan
Kelas ini menggunakan  rancangan dari  Depdiknas.
Rancangan  yang  dibuat  para  ahli  sangat penting dijadikan pedoman dalam melaksanakan penelitian. Prosedur
pelaksanaannya  tentu  saja  mengikuti  alur rancangan  para  ahli.  Dalam  penelitian  ini  yang diikuti  adalah  rancangan  atau  gambar  yang dibuat  oleh  Depdiknas,  sehingga  prosedur  yang diikuti  adalah  mulai  dengan  melihat  adanya masalah di lapangan. Dengan adanya masalah di lapangan maka peneliti mulai membuat perencanaan I dan selanjutnya melaksanakannya, mengamati atau
mengumpulkan data, melakukan refleksi I.
Setelah ada permasalahan baru hasil refleksi, lalu  dibuat  perencanaan  siklus  II,  dilanjutkan dengan pelaksanaannya, diamati atau diobservasi dan direfleksi dan apabila permasalahan  belum  selesai  dilanjutkan  dengan siklus berikutnya.
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2022, 20 (1) : 30 - 37              p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  tindakan  kelas,  hasil pelaksanaan  tindakan  dikumpulkan  melalui kegiatan observasi. Observasi atau pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan  dengan  menggunakan  tes  prestasi belajar.  Hasil  tes  akan  mampu  menunjukkan kemampuan  peserta  didik  dalam  mengikuti proses pembelajaran.
Hasil  yang  diperoleh  dari  observasi  siklus  I, dari  17  orang  yang  diteliti  7  orang  siswa memperoleh  nilai  di  atas  KKM,  ada  2  orang memperoleh nilai sama dengan KKM dan ada 8 orang  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM. Apabila  ditaruh  dalam  bentuk  persentase,  maka siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas  KKM adalah  41,18%,  yang  memperoleh  nilai  sesuai KKM  adalah  11,76%,  dan  yang  belum mencapai  KKM  adalah  47,06%,    dengan ketuntasaan klasikal 52,9%. Hasil yang diperoleh  dari  observasi  siklus  II  dapat dijelaskan:  dari  17  orang  anak  yang  diteliti ternyata  13  orang  anak  (76,47%)    memperoleh nilai  di  atas  KKM,  2  orang  anak  (11,76%) memperoleh  nilai  sama  dengan  KKM  dan  2 orang  anak  (11,76%)  memperoleh  nilai  di bawah KKM.
Pembahasan  Hasil  yang  Diperoleh  dari Siklus I
Hasil tes prestasi belajar yang merupakan tes tertulis memforsir siswa untuk betul-betul dapat memahami apa yang sudah dipelajari. Nilai rata- rata siswa di siklus I sebesar 69,82 menunjukkan  bahwa  siswa  telah  menguasai
materi  yang  diajarkan  walaupun  belum  begitu sempurna.  Hasil  ini  menunjukkan  peningkatan kemampuan  siswa  menguasai  mata  pelajaran Kimia. Apabila dibandingkan dengan nilai awal siswa  sesuai  data  yang  sudah  disampaikan dalam  analisis  sebelumnya.  Hasil  tes  prestasi belajar di siklus I telah menemukan efek utama bahwa  penggunaan  model/metode  tertentu  akan berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa yang dalam hal ini adalah model/metode Inquiri terbimbing  melalui  metode  Tutor  Sebaya.  Hal ini  sesuai  dengan  hasil  meta  analisis  metode pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  Soedomo, 1990  (dalam  Puger,  2004)  yang  menyatakan bahwa  ”Model/metode  pembelajaran  yang diterapkan  oleh  seorang  guru  berpengaruh terhadap  prestasi  belajarnya.”  Seperti  telah diketahui  bersama  bahwasanya  mata  pelajaran Kimia  menitikberatkan  pembelajaran  pada aspek  kognitif,  psikomotor,  dan  afektif  sebagai pedoman  perilaku  kehidupan  sehari-hari  siswa. Untuk  menyelesaikan  kesulitan  yang ada, maka penggunaan  model/metode  ini  dapat  membantu siswa untuk bertindak aktif dalam memecahkan masalah  yang  ada  bersama  dengan  anggota kelompok diskusinya. Hal inilah yang membuat siswa  berpikir  lebih  tajam,  lebih  kreatif  dan kritis  sehingga  mampu  untuk  memecahkan masalah-masalah  yang  kompleks  dan  efek selanjutnya  adalah  para  siswa  akan  dapat memahami  dan  meresapi  mata  pelajaran  Kimia lebih  jauh.  Kendala  yang  masih  tersisa  yang perlu  dibahas  adalah  prestasi  belajar  yang dicapai  pada  siklus  I  ini  belum  memenuhi
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2022, 20 (1) : 30 - 37              p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
harapan  sesuai  dengan  tuntutan  KKM  mata pelajaran  Kimia  di  sekolah  ini,  yaitu  70.  Oleh karenanya,  perbaikan  lebih  lanjut  masih  perlu diupayakan sehingga perlu dilakukan perencanaan  yang  lebih  matang  untuk  siklus selanjutnya.
Pembahasan  Hasil  yang  Diperoleh  dari Siklus II
Hasil  yang diperoleh dari  tes prestasi  belajar di  siklus  II  menunjukkan  bahwa  kemampuan siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  sudah  cukup baik.  Ini  terbukti  dari  rata-rata  nilai  siswa mencapai  74,24.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa model  Inquiri  terbimbing  melalui  metode Tutor Sebaya  telah  berhasil  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  dalam  pelajaran  Kimia.  Hasil penelitian ini membuktikan bahwa model/metode  yang  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Prestasi  yang dicapai  siswa  membuktikan  bahwa  guru  sudah tepat memilih model/metode dalam melaksanakan  proses  pembelajaran.  Setelah dilakukan  tindakan  dalam  dua  siklus  dapat dilihat  perbandingan  nilai  rata-rata  yang diperoleh,  dimana  pada  awalnya  nilai  rata-rata siswa  hanya  62  naik  di  siklus  I  menjadi  69,82 dan  di  siklus  II  naik  menjadi  74,24.  Kenaikan ini  merupakan  upaya  maksimal  yang  peneliti laksanakan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa  terutama  meningkatkan  mutu  pendidikan di SMA PGRI Tabanan 6 Bajera.

## SIMPULAN
Dari  hasil  refleksi  yang  telah  dibahas  dan dengan  melihat  semua  data  yang  telah dipaparkan, dapat disimpulkan bahwa pencapaian  tujuan  penelitian  di  atas  dapat dibuktikan dengan argumentasi  sebagai  berikut. Dari  data  awal  ada  14  orang  siswa  mendapat nilai di bawah KKM dan pada siklus I menurun menjadi  8  orang  siswa  dan  siklus  II  hanya  2 orang  siswa  mendapat  nilai  di  bawah  KKM. Nilai rata-rata awal 62 naik menjadi 69,82 pada siklus  I  dan  pada  siklus  II  naik  menjadi  74,24. Dari data awal siswa yang tuntas hanya 3 orang, sedangkan  pada  siklus  I  menjadi  lebih  banyak yaitu  9  orang  siswa  dan  pada  siklus  II  menjadi cukup banyak  yaitu  15 orang  siswa. Paparan di atas  membuktikan  bahwa  model/metode  inkuiri terbimbing  melalui  tutor  sebaya  dapat  memberi jawaban  sesuai  tujuan  penelitian  ini.  Semua  ini dapat  dicapai  karena  model/metode  inkuiri terbimbing  melalui  tutor  sebaya  sangat  efektif diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  yang mengakibatkan  siswa  aktif,  antusias  dan  dapat memahami  materi  yang  diajarkan  sehingga prestasi belajar siswa menjadi meningkat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Melalui  kesempatan  ini  disampaikan  ucapan terima  kasih  dan  penghargaan  yang  setulus- tulusnya kepada: I Putu Adi Adnyana Negara, S. Pd.  sebagai  Kepala  SMA  PGRI  Tabanan  6  di Bajera    atas  izin  dan  fasilitas  yang  diberikan kepada  penulis;  Ni  Putu  Eka  Candra  Dewi, sebagai  Kepala  Perpustakaan  SMA  PGRI
Tabanan  6  di  Bajera    atas  fasilitas  yang diberikan  kepada  penulis;  semua  pihak  yang membantu  penyelesaian  tugas  ini  yang  tidak dapat disebutkan satu persatu.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends . 2004. Learning To Teach. New York : The McGraw-Hill Companies.
Azizah,  Nurona.  2010.  “Usaha  Penekanan Konsumen  Rokok  dengan  Regulasi  Aspek
Terkait  sebagai  Respon  dari  Perdebatan
Fatwa  Haram  Rokok”.  Artikel  Ilmiah.
Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya. Haury, D.  L. (1993). Teaching  Science through Inquiry . Columbus, OH: ERIC
Clearinghouse  for  Science  Mathematics  and Environmental Education. ED 359048 http://gurupkn.wordpress.com/2008 Puger,  I.  G.N.  2004.  ”Belajar  Kooperatif”.
Diktat Perkuliahan Mahasiswa Unipas