## P ENERAPAN M ETODE E KSPERIMEN T ERHADAP A KTIVITAS D AN H ASIL B ELAJAR P ADA M ATERI E LASTISITAS B AHAN
Nurussaniah 1) , Dwi Fajar Saputri 2) , dan Ade Mariadi 3)
1) Prodi Pendidikan Fisika IKIP PGRI Pontianak, Pontianak, Indonesia
E-mail: nurussaniah@gmail.com
2) Prodi Pendidikan Fisika IKIP PGRI Pontianak, Pontianak,  Indonesia
E-mail: dwifajar24@gmail.com
3) MAN MODEL Singkawang, Singkawang, Indonesia
E-mail: ademariadi@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  dan  aktivitas  siswa  setelah  diajarkan  menggunakan metode eksperimen pada  materi elastisitas. Metode  yang digunakan dalam penelitian  ini adalah penelitian eksperimen. Rancangan penelitian  yang digunakan adalah  The One Shot Case Study. Populasi dalam penelitian  ini  adalah seluruh siswa  kelas  XI  IPA  MAN  Model  Singkawang  2014/2015  yang  terdiri  dari  tiga  kelas.  Sampel  yang  dipilih  terdiri  dari satu kelas (kelas eksperimen) yang diambil menggunakan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpul data yang digunakan yaitu pengukuran dan observasi langsung. Data hasil belajar siswa diperoleh dari tes hasil belajar berupa tes esai,  sedangkan  data  aktivitas  siswa  diperoleh  melalui  lembar  observasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk mengetahui  ketercapaian  hasil  belajar  siswa  terhadap  KKM  menggunakan  statistik  inferensial.  Sedangkan  untuk mengetahui aktivitas siswa menggunakan rumus persentase. Dari hasil analisis data diperoleh bahwa thitung>ttabel yaitu 4,256 > 1,703 hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode eksperimen mencapai KKM pada  materi  elastisitas  bahan.  Hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  menggunakan  metode  eksperimen  mempreroleh  nilai rata-rata sebesar78 dan aktivitas siswa tergolong baik dengan persentase nilai rata-rata 70,89%.
Kata Kunci : eksperimen, hasil belajar, aktivitas

## I. P ENDAHULUAN
Pelajaran  Fisika  merupakan  salah  satu  bagian dari  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  yang  penting dipelajari  oleh  siswa.  Hal  ini  tercantum  dalam salah  satu    tujuan  mata  pelajaran  fisika  untuk tingkat  SMA,  yaitu  mengembangkan  pengalaman untuk  dapat  merumuskan  masalah,  mengajukan dan menguji hipotesis melalui percobaan, merancang  dan  merakit  instrumen  percobaan, mengumpulkan,  mengolah,  dan  menafsirkan  data, serta  mengkomunikasikan  hasil  percobaan  secara lisan  dan  terulis  [1].  Berdasarkan  hal  tersebut, jelas  bahwa  pelajaran  fisika  merupakan  sarana bagi  siswa  untuk  memupuk  sikap  ilmiah, menguasai  konsep  dan  prinsip  fisika,  dapat merumuskan masalah serta menyelesaikan masalah  secara  ilmiah.  Melalui  hal  ini,  dengan belajar  fisika  dapat  mengembangkan  kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa untuk  khusunya    dalam  pembelajaran  Fisika  akan berdampak  baik  pada  hasil  belajarnya.  Belajar sambil melakukan aktivitas lebih banyak mendatangkan  hasil  bagi  anak  didik,  sebab  kesan yang didapatkan oleh anak didik lebih tahan lama tersimpan didalam benak anak didik. Keberhasilan siswa dalam belajar tergantung pada aktivitas yang dilakukannya  selama  proses  pembelajaran  [2]. Oleh  karena  pentingnya  aktivitas  siswa  dalam proses pembelajaran maka pendidik dituntut untuk mengetahui dan memahami aktivitas belajar siswa. Pendidik  memegang  peranan  penting  untuk mendorong  aktivitas  siswa  sehingga  siswa termotivasi untuk meningkatkan hasil belajarnya.
Sebagian  besar  siswa  mengahadapi  masalah  di dalam  mata  pelajaran  Fisika  salah  satunya  materi elastisitas  bahan.  Berdasarkan  hasil  observasi kesulitan  siswa  tersebut  ditandai  jika  guru memberikan pertanyaan sesuai dengan topik  yang
Volum 1 Nomor 2 September 2016. Halaman 37-41 p-ISSN: 2477-5959 e-ISSN: 2477-8451
telah  diberikan,  siswa  tidak  dapat  menjawabnya, sebaliknya apabila guru meminta siswa menanyakan  hal  yang  mereka  tidak  mengerti tentang  topik  tersebut  mereka  juga  enggan  untuk bertanya.  Oleh  sebab  itu,  proses  belajar  mengajar di  dalam  kelas  tidak  berlangsung  efektif  dan terlihat satu arah, dengan kondisi guru memberikan penjelasan dan siswa hanya mendengarkan.  Siswa  lebih  memilih  untuk menjadi  pendengar  yang  baik  dan  tidak  berusaha aktif.  Sikap  diam  siswa  tidak  berarti  bahwa mereka  sudah  memahami  materi  yang  telah disampaikan oleh guru.
Berdasarkan permasalahan tersebut, perlu dicari solusi  untuk  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam mempelajari  materi  elastisitas  bahan.  Guru  perlu merancang  suatu  pembelajaran  yang  menarik, menyenangkan, agar siswa belajar lebih rileks dan aktif,  sehingga  dapat  menarik  minat  siswa  dalam belajar  fisika  terutama  pada  materi  elastisitas bahan. Peran guru sangat penting untuk membimbing,  mengarahkan  dan  mengajarkan siswa agar siswa dapat mengembangkan kemampuan dan mengasah kemampuan berpiirnya. Cara  guru  dalam  menyampaikan  materi  bila dikemas  dengan  kreatif  dan  inovatif  akan memperngaruhi situasi, motivasi belajar serta hasil belajar  siswa.  Hasil  belajar  adalah  suatu kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  dia menerima  pengalaman  belajarnya  yang  baru  [3]. Salah  satu  caranya  adalah  dengan  menggunakan metode eksperimen. Penerapan metode eksperimen  dapat  meningkatkan  penguasaan konsep siswa.
Metode eksperimen adalah “metode yang sesuai untuk pembelajaran sains, karena metode eksperimen  mampu  memberikan  kondisi  belajar yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  berfikir dan  kreativitas  secara  optimal  [2].  Siswa  diberi kesempatan  untuk  menyusun  sendiri  konsep- konsep  dalam  struktur  kognitifnya,  selanjutnya dapat  diaplikasikan  dalam  kehidupannya”.  Pada kegiatan  belajar  mengajar  siswa  diarahkan  pada pemahaman  konsep  materi  fisika  sehingga dimungkinkan  keaktifan  berpikir  siswa  dalam pembelajaran  fisika.  Hal  ini  tentunya  akan mempengaruhi hasil belajar fisika.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  ketercapaian  hasil belajar  siswa  terhadap  KKM  dan  aktivitas  siswa setelah  diterapkan  metode  eksperimen.  Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar  dan  aktivitas  siswa  pada  materi  elastisitas bahan.  Selain  itu  penelitian  ini  juga  diharapkan dapat  dijadikan  sebagai    salah  satu  kajian  dalam perbaikan proses pembelajaran agar mutu pendidikan dapat lebih meningkat.

## II. M ETODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  eksperimen.  Bentuk  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  Pra Experimental.  Berdasarkan  bentuk  penelitian, maka  digunakan  rancangan The  One  Shot  Case Study seperti  yang  ditunjukkan  pada  Tabel  1. Dalam  penelitian  ini  hanya  digunakan  satu kelompok  sampel,  di  mana  siswa  dikenakan perlakuan tertentu, setelah itu dilakukan pengukuran  terhadap  siswa  tersebut  dengan memberikan tes akhir ( post-test ).
TABLE I
R ANCANGAN P ENELITIAN Kelompok Pre-test Perlakuan Post-test Eksperimen - X
Pada  Tabel  1,  X  merupakan  pembelajaran dengan  metode  eksperimen      merupakan  post-test (tes akhir).
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA  semester genap MAN Model Singkawang Kota  Singkawang  tahun  ajaran  2014/2015  yang terdiri dari tiga kelas. Sampel dalam penelitian ini diambil  dari  populasi  menggunakan  teknik sampling  yaitu  cluster  random  sampling  yang terdiri dari satu kelas eksperimen.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah teknik pengukuran dan observasi langsung. Teknik pengukuran dilakukan untuk  mengetahui  data  hasil  belajar  siswa  pada materi  elastisitas  bahan.  Kegiatan  pengukuran yang  dimaksud  adalah  pemberian  tes  akhir  ( post- test )  berbentuk essay .  Teknik  observasi  langsung dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui aktivitas siswa dalam penerapan metode eksperimen. Alat pengumpul data dalam penelitian
ini  adalah  tes  dan  lembar  obeservasi.  Tes digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa. Jenis  tes  yang  digunakan  adalah  tes  hasil  belajar berbentuk  soal  essay  yang  berjumlah  5  butir. Sedangkan  untuk  mengetahui  aktivitas  siswa digunakan lembar observasi.
Hasil belajar siswa setelah diterapkan pembelajaran  dengan  metode  eksperimen  dilihat ketercapaiannya  berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  dengan  nilai  KKM  70 menggunakan statistik inferensial. Adapun langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
a. Menguji normalitas populasi dengan menggunakan rumus liliefors, adapun rumus liliefors menggunakan Persamaan 1.
    i i hitung Z S Z F
L   (1)
Jika  L hitung <  L tabel maka  sampel  berasal  dari populasi berdistribusi normal.
b. Jika populasi berdistribusi normal, maka dilanjutkan dengan uji-t satu sampel untuk menguji hipotesis.  Rumus  uji-t  yang  digunakan  Persamaan 2.
n S X t 0    (2)
Pada  persamaan  2,  t  merupakan  nilai  t  yang dihitung; merupakan  nilai  rata-rata; merupakan nilai yang dihopotesiskan; S merupakan simpangan baku sampel, n merupakan jumlah anggota sampel. H 0 : Hasil belajar siswa tidak mencapai KKM (70) setelah diajarkan dengan metode eksperimen H a : Hasil  belajar  siswa  mencapai  KKM  (70) setelah diajarkan dengan metode eksperimen Jika t hitung > t tabel, H 0 ditolak maka H a diterima
c. Jika  populasi  tidak  berdistribusi  normal,  maka digunakan  statistik  nonparametrik.  Uji  yang digunakan  adalah  uji  binomial  dengan  Persamaan
3.
(3)
Jika P(x) ≤ α, H 0 ditolak, maka H a diterima Untuk  mengetahui  aktivitas  belajar  siswa  digunakan rumus persentase pada Persamaan 4.
% 100 %   N n X (4)
Setelah  mendapatkan  persentase  aktivitas,  selanjutnya dikategorikan berdasarkan kriteria aktivitas siswa pada Tabel 2.
TABLE 2
K RITERIA A KTIVITAS S ISWA Persentase Aktivitas Siswa Kriteria 0-33,33% 33,34%-66,66% Kurang Cukup 66,67%-100% Baik

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  data post-test  (berupa  skor  mulai  dari  0  sampai  50) yang  diubah  menjadi  nilai  (mulai  dari  0  sampai 100)  dari  kelas  eksperimen  (berjumlah  27  siswa). Post-test  diberikan  setelah  pembelajaran  dengan metode  eksperimen  pada  sampel.  Rekapitulasi nilai dari hasi post-test kelas XI IPA MAN Model Singkawang  pada  materi  elastisitas  bahan  dapat dilihat pada Tabel 3.
TABLE 3 R EKAPITULASI N ILAI P OST - TEST Keterangan Post-test Rara-Rata Nilai 78 Nilai Terendah 60 Nilai Tertinggi 92 Standar Deviasi 9,76 % Ketuntasan 77,78
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  dilihat  bahwa ketuntasan  klasikal  mencapai ≥ 75  %  yaitu  77, 78  %.  Skor  tertinggi  30  dan  skor  terendah  41 dengan  nilai  rata-rata  78  nilai  tertinggi  adalah  92 nilai terendah adalah 60 dan standar deviasi 9,76.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  perhitungan  uji inferensial dengan uji-t satu sampel. Data hasil uji hipotesis post-test dapat dilihat pada Tabel 4.
TABLE 3
H ASIL U JI -H IPOTESIS P OST - TEST S ISWA t hitung t tabel (α= 5%) Kriteria Pengujian Keterangan 14,897 1,703 Jika t hitung > t tabel maka H 0 ditolak (H α diterima) t hitung > t tabel
(14,897 >  1,703) H 0 ditolak
Berdasarkan  Tabel  4  diketahui  bahwa  nilai thitung > ttabel (14,897 > 1,703) berarti bahwa H0 ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya  Hasil  belajar
Volum 1 Nomor 2 September 2016. Halaman 37-41 p-ISSN: 2477-5959 e-ISSN: 2477-8451
siswa setelah diajarkan dengan metode eksperimen mencapai KKM.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa penerapan metode eksperimen mendatangkan hasil belajar  yang  baik  pada  materi  elastisitas  bahan. Belajar  sambil  melakukan  aktivitas  lebih  banyak mendatangkan  hasil  bagi  anak  didik,  sebab  kesan yang didapatkan oleh anak didik lebih tahan lama tersimpan  didalam  benak  anak  didik.  Siswa  pada kelas  eksperimen  yang  diberikan  perlakuan  atau pembelajaran  metode  eksperimen  dapat  melihat karakteristik  materi  elastisitas  bahan  dengan  jelas [2].  Siswa  tidak  hanya  membayangkan  secara abstrak, akan tetapi dapat melihat dan melaksanakan  langsung  konsep-konsep  dalam materi  elastisitas  bahan  yang  ingin  disampaikan oleh  guru  secara  langsung.  Selain  itu,  metode eksperimen  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap hasil belajar [4].
Metode  eksperimen  membuat  peserta  didik terlatih  menggunakan  metode  ilmiah  dalam menghadapi  segala  masalah  sama,  lebih  aktif berpikir dan berbuat,memperoleh ilmu pengetahuan  juga  menemukan  penggalan  praktis serta  keterampilan  dalam  menggunakan  alat percobaan.  Metode  eksperimen  ini  mendorong siswa  untuk  berpikir  lebih  luas  sehingga  mereka dapat  membangun  pengetahuan  mereka  sendiri, siswa  bisa  mengambil  kesimpulan  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan  penguasaan konsep  siswa  karena  siswa  lebih  mudah memahami  materi  dan  melihat  langsung  proses terjadinya  melalui  suatu  percobaan.  Metode eksperimen  menekankan  suatu  cara  belajar mengajar  yang  melibatkan  peserta  didik  dengan mengalami  dan  membuktikan  sendiri  proses  dari hail percobaan [5].
Pembelajaran dengan metode eksperimen melatih  dan  mengajar  siswa  untuk  belajar  secara aktif dengan mengikuti tahap-tahap pembelajarannya.  Belajar  sambil  melakukan aktivitas  lebih  banyak  mendatangkan  hasil  bagi anak  didik,  sebab  kesan  yang  didapatkan  oleh anak  didik  lebih  tahan  lama  tersimpan  didalam benak  anak  didik  [2].  Penerapan  metode eksperimen ini diharapkan dapat membantu Siswa untuk  dapat  memahami  konsep  pada  elastisitas bahan.
Aktivitas  siswa  dalam  penelitian  ini  dibatasi pada indikator yang mengacu pada Paul B. Dierich () yaitu: 1) Kegiatan-kegiatan visual. 2) Kegiatan- kegiatan lisan. 3)
Kegiatan-kegiatan mendengarkan.  4)  Kegiatan-kegiatan  menulis.  5) Kegiatan  motorik  [5].  Aktivitas  siswa  pada  saat pembelajaran  menggunakan  metode  eksperimen disajikan pada Tabel 5. Berdasarkan tabel tersebut, didapat    nilai  persentase  aktivitas  seluruh  siswa sebesar  69,68%  dengan  kategori  baik  pada pertemuan  pertama  sedangkan  pertemuan  kedua 72,11%  dengan  kategori  baik.  Aktivitas  siswa pada  pertemuan  kedua  lebih  tinggi  dibandingkan pertemuan pertama.
TABLE 3
D ATA A KTIVITAS S ISWA Deskripsi Data Nilai Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumlah Siswa 27 27 % Aktivitas 69,68 72,11 Skor Tertinggi 29 27 Skor Terendah 19 19 Standar Deviasi 3,28 2,13 Kategori Baik Baik
Persentase  aktivitas  siswa  tiap  indikator pembelajaran  materi  Elastisitas  bahan  setelah digunakan  dengan  metode  eksperimen  dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar. 1  Grafik Aktivitas Siswa
Berdasarkan grafik aktivitas siswa pada Gambar 1,  dapat  dilihat  bahwa  dari  aktivitas  siswa meningkat dari pertemuan 1 ke pertemuan 2 yaitu pada  indikator  2)  Kegiatan-kegiatan  lisan.  3) Kegiatan-kegiatan  mendengarkan.  4)  Kegiatan- kegiatan  menulis.  5)  Kegiatan  motorik.  Hal  ini menunjukkan  siswa  mulai  tampak  peningkatan
Volum 1 Nomor 2 September 2016. Halaman 37-41 p-ISSN: 2477-5959 e-ISSN: 2477-8451
aktivitasnya  melalui  pembelajaran  dengan  metode eksperimen.  Pada  indikator  1)  yaitu  kegiatan- kegiatan  visual,  aktivitas  siswa  menurun  dari pertemuan  1  ke  pertemuan  2.  Namun  secara keseluruhan  aktivitas  siswa  dapat  dikatakan meningkat  sesuai  dengan  persentase  aktivitas siswa pada Tabel 5.
Pembelajaran dengan metode eksperimen melatih  dan  mengajar  siswa  untuk  belajar  secara aktif dengan mengikuti tahap-tahap pembelajarannya.  Belajar  sambil  melakukan aktivitas  lebih  banyak  mendatangkan  hasil  bagi anak  didik,  sebab  kesan  yang  didapatkan  oleh anak  didik  lebih  tahan  lama  tersimpan  didalam benak  anak  didik  [2].  Penerapan  metode eksperimen ini diharapkan dapat membantu siswa untuk dapat memahami konsep elastisitas bahan.

## IV. K ESIMPULAN DAN S ARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  terhadap penerapan metode eksperimen berpengaruh terhadap  hasil  belajar  dan  aktivitas  siswa  pada materi  elastisitas  bahan  di  kelas  MAN  Model Singkawang dapat disimpulkan  hasil belajar siswa setelah  diberikan  pembelajaran  dengan  metode eksperimen  mencapai  KKM  dengan  rata-rata  78.
Aktivitas siswa pada pembelajaran dengan metode eksperimen pada pertemuan pertama dan keduadengan    persentase  70,89%  dengan  kategori baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  adapun  saran yang harus diperhatikan dalam penelitian ini yaitu peran  guru  dalam  membimbing  pada  saat  siswa melakukan  percobaan  untuk  mendapatkan  hasil belajar  dan  penguasaan  konsep  pada  materi pembelajaran  diharapkan  lebih  optimal. Selain itu untuk  penelitian  selanjutnya  metode  eksperimen dapat  digunakan  untuk  melihat  keterampilan proses sains siswa dalam pembelajaran.

## D AFTAR P USTAKA
[1] BSNP (2006). Silabus Pembelajaran Fisika. Jakarta: Diknas
[2] Supirman. (2013). Penggunaan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam.  Pontianak:  JurusanPendidikan  Dasar  FKIP UNTAN Pontianak
[3] Sudjana, N. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja  Rosdakarya.Hamalik,  O.  (2005).  Proses  Belajar  Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
[4] Puspita,  A.  dan  Suryanti.  (2015).  Pengaruh  Penerapan  Metode Eksperimen  Terhadap  Hasil  Belajar  dan  Keterampilan  Berpikir Kreatif  Di  Sekolah  Dasar.  JPGSD,  Volume  03  Nomor  02  Tahun
2015.
[5] Handhika, J. (2010). Pembelajaran Fisika Melalui Inkuiri Terbimbing Dengan Metode Eksperimen dan Demonstrasi Ditinjau Dari Aktivitas Dan Perhatian Mahasiswa. JP2F, Volume 1 Nomor 1 April 2010.