LINGUA, Vol. 16, No. 1,  Maret 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Prabowo, Adiprasetio. 2019.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa SMPN 7 Woja Dompu.
Lingua (2019), 16(1): 93-108. DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.

## PENGARUH PENGGUNAAN CAMPUR KODE DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA PADA SISWA SMPN 7 WOJA DOMPU
Adiprasetio Prabowo
Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Program Pasca Sarjana Universitas Mataram Jl. Pemuda No. 35 Mataram 83125, Nusa Tenggara Barat Email : adipdanrabowo850@gmail.com
Abstract: This  study  explores  the  use  of  code-mixing  in  Indonesian  language learning  used  in  the  classroom  of  SMPN  7  Woja  Dompu.  The  design  of  the study is a descriptive qualitative methods that assigned students and teachers in SMPN  7  Woja.    Data  were  collected  using  documentation,  interviews  and translations.  This  results  fo  this  study  show  Indonesian  language  learning  in  is conducted  using  code-mixing  between  bahsa  Indonesia  and  local  language  in terms  of  words,  phrases,  and  clauses.  Mixed-shaped  code  words  occur  in  total 95  words,  phrases  shaped  mixing  107,  and  code-mixing  clause  shaped  43.  The use of code-mixing that dominate in this research is mixed in the form of code phrases.  The  use  of  code-mixing  in  the  learning  affects  teachers  to  facilitate learning, but students accept the code-mixing as their usual daily interactions.
Keywords: code-mixing, phrases, clauses, mixed-shaped.
DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.

## 1.  PENDAHULUAN
Dalam situasi pertuturan sering ditemukan orang bertutur dengan menggunakan bahasa  tertentu  tiba-tiba  mengganti  bahasanya.  Mengganti  bahasa  diartikan  sebagai tindakan  mengalihkan  bahasa  maupun  mencampur  antara  bahasa  satu  dengan  bahasa lainnya. Hal ini terjadi karena masyarakat yang berdwibahasa dan multilingual, mereka dapat  menggunakan  bahasa  daerahnya  sebagai  bahasa  pertama  yang  biasanya merupakan  bahasa  ibu  (BI)  dan  bahasa  kedua  adalah  bahasa  Indonesia  (B2)  sebagai bahasa  nasional.  Fenomena  ini  dapat  terjadi  baik  pada  situasi  kebahasaan  nonformal misalnya  percakapan  sehari-hari  dan  kebahasaan  formal,  seperti  di  lembaga-lembaga pendidikan.  Bahasa  sebagai  sarana  komunikasi  sangat  penting  peranannya  bagi kehidupan manusia. Dengan bahasa seseorang bisa berkomunikasi dengan siapapun dan di negara manapun. Dengan bahasa seseorang bisa mendapatkan berbagai informasi dan ilmu  pengetahuan.  Dalam  berkomunikasi,  terkadang  orang  tidak  hanya  menggunakan satu bahasa saja.
Dalam  pembelajaran  di  lembaga  pendidikan,  bahasa  merupakan  sarana pengantar informasi. Hal ini sesuai dengan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa negara yaitu berfungsi sebagai bahasa pengantar resmi di lembaga-lembaga pendidikan
LINGUA, Vol. 16, No. 1,  Maret 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Prabowo, Adiprasetio. 2019.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa SMPN 7 Woja Dompu.
Lingua (2019), 16(1): 93-108. DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.
(Halim, 1976:145). Bahasa sebagai media komunikasi tentunya merupakan bagian yang vital dan utama dalam hidup ini karena tanpa bahasa sulit bagi kita untuk mengerti dan memahami  arti  maksud  dari  perkataan  orang  lain.  Demikian  pula  halnya  dalam pembelajaran di kelas, bahasa sebagai alat interaksi memegang peranan penting dalam aktivitas  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  pemilihan  bahasa  memiliki  pengaruh  yang sangat  besar  terhadap  keberhasilan  lawan  tutur  dalam  mengartikan  pesan  yang disampaikan penutur.
Berkaitan  dengan  penggunaan  bahasa  dalam  pembelajaran,  guru  dan  siswa dalam  hal  ini  cenderung  berdwibahasa  sehingga  konsekuensi  logis  dari  adanya kedwibahasaan ini adalah timbulnya campur kode. Menurut Korzybski dalam Mulyana (2016:7)  menyatakan  bahwa  kemampuan  manusia  berkomunikasi  menjadikan  mereka “Pengikat  waktu”.  Pengikat  waktu  merujuk  pada  kemampuan  manusia  untuk mewariskan  pengetahuan  dari  generasi  ke  generasi  dan  dari  budaya  ke  budaya. Fenomena  ini  terjadi  dalam  pembelajaran  di  SMPN  7  Woja  Dompu  yaitu  guru  dan siswa  menggunakan  dua  bahasa  yaitu    bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Dompu  dalam pembelajaran. Bilamana seseorang mencampurkan dua/lebih bahasa atau ragam bahasa dalam suatu tindak berbahasa tampa ada sesuatu dalam situasi berbahasa yang menuntut percampuran bahasa (Nababan dalam Aslinda dan Syafyahya, 2010:24).
Apa  yang  mereka  lakukan,  sebenarnya  akan  mengurangi  rasa  nasionalisme terhadap  bahasa  Indonesia  dan  telah  keluar  dari  koridor  kita  sebagai  bangsa  Indonesia yang  telah  bertekad  untuk  menjunjung  bahasa  persatuan,  bahasa  Indonesia.  Selain  itu, para pendidik dan para pengambil kebijakan seharusnya kembali kepada aturan tertinggi dalam  penyelenggaraan  republik  ini,  yaitu  Undang-Undang  Dasar  1945  Pasal  36  yang menyatakan  bahwa  “Bahasa  negara  ialah  bahasa  Indonesia,”  dan  sebagaimana  tersirat dalam  Sumpah  Pemuda  28  Oktober  1928  ikrar  ketiga  yang  berbunyi  “Kami  putra  dan putri Indonesia mengaku berbahasa yang satu, bahasa Indonesia.”
Berdasarkan  paparan  di  atas  sudah  sangat  jelas  bahwa  bahasa  Indonesia merupakan  bahasa  yang  dipergunakan  dalam  berkomunikasi  oleh  warga  negara Indonesia terutama dalam dunia pendidikan. Cinta bahasa Indonesia peserta didik akan terbentuk apabila para pendidik memberikan contoh yang baik dan memberikan arahan untuk  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar,  karena  siswa  akan  belajar dari  seorang  guru  yang  mengajarnya.  Guru  “Digugu  dan  ditiru”  sehingga  tidak  salah jika siswa meniru atau mengikuti apa yang disampaikan dan dilakukan gurunya. Selain itu,  guru  bertanggung  jawab  atas  tercapainya  hasil  belajar  yang  diinginkan  (Raka  Joni dalam Dimyati dan Mudjiono, 2015:28). Terutama hasil belajar yang diinginkan adalah guru dan siswa lancar dalam menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Kekhawatiran  dari  sisi  muatan  keilmuan,  tentu  sangat  diragukan  karena munculnya guru dan siswa yang menggunakan bahasa daerah dalam pembelajaran. Kita bisa  membayangkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  tatkala  semua  peserta  didik  di sekolah-sekolah  bahasa  Indonesianya  belum  mapan,  ketika  mereka  harus  berinteraksi dengan  pendidik,  maka  pendidik  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk  menggunakan bahasa  daerah  dalam  menyampaikan  materinya.  Akhirnya  yang  terjadi,  para  pendidik lebih  berkonsentrasi  pada  penggunaan  bahasa  daerah  daripada  menjelaskan  materi dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia.  Tentu  intensitas  penggunaan  bahasa  daerah
LINGUA, Vol. 16, No. 1,  Maret 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Prabowo, Adiprasetio. 2019.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa SMPN 7 Woja Dompu.
Lingua (2019), 16(1): 93-108. DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.
lebih  mendominasi  daripada  penggunaan  bahasa  Indonesia.  Hal  ini  menimbulkan kekhawatiran  bahwa  semakin  lama  kekuatan  kaidah  bahasa  Indonesia  dan  intensitas berbicara menggunakan bahasa Indonesia, baik dari segi lafal, EYD maupun kosakata- kosakatanya akan semakin tidak diperhatikan.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  alasan  bahwa  siswa di  sekolah  SMPN  7  Woja  Dompu  masih  kental  dengan  penggunaan  bahasa  daerah sehingga guru harus menggunakan bahasa daerah agar peserta didik mengerti penjelasan materi pelajaran yang disampaikan pada saat pembelajaran berlangsung. Oleh sebab itu, tujuan  penelitian  yaitu  Pendeskripsian  bentuk  penggunaan  campur  kode  dan  pengaruh penggunaan campur kode dalam pembelajaran bahasa  Indonesia di kelas VII SMPN 7 Woja Dompu tahun pelajaran 2016/2017.

## 2.  METODE

## 2.1. Rancangan Penelitian
Rancangan  penelitian  dimaksudkan  untuk  memberikan  gambaran  tentang penelitian  yang  akan  dilakukan.  Rancangan  penelitian  adalah  cara  berfikir  dengan menggunakan  langkah-langkah  sistematik  dalam  penelitian.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif.  Metode  penelitian  deskripsi kualitatif yaitu prosedur penelitian  yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati (Bogdan dan Guba dalam  Suharsaputra,  2012:181).    Penggunaan  metode  kualitatif  pada  penelitian  ini merupakan  strategi  kerja  dalam  menganalisis  objek  penelitian  berdasarkan  rumusan masalah  yang  akan  dipecahkan  yaitu  bentuk  dan  pengaruh  penggunaan  campur  kode dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  VII  SMPN  7  Woja  Dompu  tahun pelajaran 2016/2017.

## 2.2. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini  adalah  guru mata pelajaran  bahasa  Indonesia berjumlah 1 orang  dan  siswa  kelas  VII.A    dan  VII.B.  Kelas  VII.A  berjumlah  27  orang  dengan perincian 14 orang laki-laki dan 13 orang perempuan, sedangkan kelas VII.B berjumlah 27 orang dengan perincian 12 orang laki-laki dan 15 orang perempuan sebagai sampel penelitian, dengan menggunakan teknik sampel bertujuan (purposive sampling). Sampel yang  diambil  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data  yang  sesuai  dan memenuhi  kriteria  yang  dikehendaki  dalam  penelitian  ini.  Teknik purposive  sampling mengambil sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu, misalnya orang tersebut yang dianggap paling tahu, paling ahli dan sebagainya (Sugiyono, 2014:219). Selain itu, hal ini dilakukan untuk mempermudah peneliti dalam memperoleh data yang valid dan akurat  tentang  bentuk  dan  pengaruh  penggunaan  campur  kode  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII SMPN 7 Woja Dompu tahun pelajaran 2016/2017.

## 3.3. Teknik Pengumpulan Data

## 2.3.1. Simak
Metode simak  merupakan metode yang dilakukan dengan penyimakan. Metode simak  digunakan  karena  peneliti  akan  memperoleh  data  dengan  cara  menyimak
LINGUA, Vol. 16, No. 1,  Maret 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Prabowo, Adiprasetio. 2019.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa SMPN 7 Woja Dompu.
Lingua (2019), 16(1): 93-108. DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.
penggunaan  bahasa.  Dalam  hal  ini,  yang  akan  disimak  adalah  bahasa  lisan.  Dalam penelitian  ini  yang  akan  disimak  yaitu  penggunaan  campur  kode  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII SMPN 7 Woja Dompu tahun pelajaran 2016/2017.
Metode  ini  memiliki  teknik  dasar  yang  berwujud  teknik  sadap,  dikatakan demikian  karena  dalam  praktik  penelitian  sesungguhnya  penyimakan  itu  dilakukan dengan menyadap atau merekam pemakaian bahasa dari informan. Teknik sadap diikuti dengan teknik lanjutan yang berupa teknik simak libat cakap, simak bebas libat cakap, catat  dan  teknik  rekam.  Teknik  simak  libat  cakap,  maksudnya  si  peneliti  melakukan penyadapan  itu  dengan  cara  berpartsiipasi  dalam  pembicaraan,  dan  menyimak pembicaraan.  Dalam  hal  ini,  si  peneliti  terlibat  langsung  dalam  dialog.  Adapun  teknik simak  bebas  libat  cakap,  maksudnya  si  peneliti  hanya  berperan  sebagai  pengamat penggunaan  bahasa  oleh  para  informannya.  Selanjutnya  teknik  catat  adalah  data  yang dihasilkan  dari  teknik  simak  dapat  langsung  dicatat  dalam  kertas  data.  Pencatatan terhadap data kebahasaan dilakukan dengan transkripsi tertentu menurut kepentinganya. Jika  tidak  dilakukan  pencatatan,  si  peneliti  dapat  melakukan  perekaman,  teknik  rekam dimunkinkan terjadi jika bahasa yang diteliti adalah bahasa yang masih dituturkan oleh pemiliknya  (Mahsun,  2013:92).  Alat  yang  digunakan  dalam  metode  simak  ini  adalah peneliti  itu  sendiri, Handphone ,  buku  dan  balpoin.Peneliti  yang  akan  melakukan penyimakan, Handphone yaitu alat yang digunakan untuk merekam, mengambil gambar maupun video, sedangkan buku dan balpoin sebagai alat untuk mencatat.

## 2.3.2. Dokumentasi
Metode  dokumentasi  digunakan  yaitu  untuk  memperoleh  data  langsung  dari tempat  penelitian,  meliputi  buku-buku  yang  relevan,  peraturan-peraturan,  laporan kegiatan,  foto-foto,  film  dokumenter  yang  relevan  dengan  tujuan  peneltian.  Salah  satu sumber  informasi  untuk  penelitian  dapat  diperoleh  melalui  keterangan  yang  terdapat dalam dokumen.
Adapun  data  yang  akan  diambil  melalui  metode  dokumentasi  ini  adalah gambaran umum SMPN 7 Woja Dompu, foto-foto pembelajaran bahasa Indonesia guru dan  siswa  di    kelas  VII  SMPN  7  Woja  Dompu  tahun  pelajaran  2016/2017.  Data dokumentasi  sangat  diperlukan  karena  akan  memperoleh  data  yang  relevan  dengan penelitian  yang  dilakukan  peneliti.    Alat  yang  digunakan  dalam  metode  ini  adalah kamera  digital.  Kamera  digital  adalah  alat  untuk  mengambil  gambar  dalam  penelitian yang dilakukan oleh peneliti.

## 2.3.3. Wawancara
Peneliti menggunakan metode wawancara yaitu untuk menemukan permasalahan  dan  ingin  mengetahui  hal-hal  dari  responden  yang  lebih  mendalam. Dengan  wawancara  akan  memperkaya  data  dan  akan  memperteguhnya.  Wawancara dilakukan  untuk  memperoleh  data  tentang  pengaruh  penggunaan  campur  kode  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMPN  7  Woja  Dompu  tahun  pelajaran  2016/2017. Metode  wawancara  yang  digunakan  peneliti  adalah  wawancara  semiterstruktur. Wawancara semitersrtuktur ialah wawancara dalam pelaksanaanya lebih bebas. Tujuan
LINGUA, Vol. 16, No. 1,  Maret 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Prabowo, Adiprasetio. 2019.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa SMPN 7 Woja Dompu.
Lingua (2019), 16(1): 93-108. DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.
dari wawancara jenis ini adalah untuk menemukan permasalahan secara  lebih terbuka, di mana pihak yang diajak wawancara diminta pendapat, dan ide-idenya.
Dalam  melakukan  wawancara,  peneliti  perlu  mendengarkan  secara  teliti  dan mencatat apa yang dikemukakan oleh informan. Dalam melakukan wawancara, peneliti akan  mengajukan  pertanyaan  dan  guru  beserta  siswa-siswi  yang  memberikan  jawaban atas  pertanyaan  itu.  Adapun  alat  yang  digunakan  dalam  metode  ini  yaitu  beberapa lembar  daftar  pertanyaan.  Sudah  menjadi  hal  yang  pasti  bahwa  daftar  pertanyaan tersebut akan dibuat oleh peneliti untuk memperoleh jawaban dari responden, sehingga peneliti memperoleh data yang diinginkan.

## 2.3.4. Terjemahan
Metode  terjemahan  digunakan  supaya  data  yang  diperoleh  mudah  dianalisis. Agar  pembaca  mengerti  bentuk  penggunaan  campur  kode  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia di kelas VII SMPN 7 Woja Dompu tahun pelajaran 2016/2017. Adapun data yang  akan  diperoleh  dalam  metode  terjemahan  ini  adalah  berupa  bahasa  daerah  dan diartikan ke dalam bahasa  Indonesia.  Lebih khususnya, data penggunaan  campur kode dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  VII  SMPN  7  Woja  Dompu  tahun pelajaran 2016/2017.
Dalam  hal  ini,  yang  ditulis  adalah  kata,  frase  dan  klausa  dalam  bahasa  daerah yang diperoleh, kemudian diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia. Dalam metode ini setelah data terkumpul maka dilakukan alih bahasa, yakni dari bahasa Dompu ke bahasa Indonesia.    Adapun  alat  yang  digunakan  dalam  metode  ini  adalah  buku  dan  balpoin. Dalam  hal  ini,  buku  dan  balpoin  digunakan  untuk  mencatat  penggunaan  campur  kode yaitu  berupa  bahasa  Dompu  dan  bahasa  Indonesia.  Selanjutnya,  peneliti  akan mengartikan bahasa Dompu yang digunakan oleh si penutur ke dalam bahasa Indonesia.

## 3. HASIL
Berdasarkan  data  jumlah  siswa  menunjukan  bahwa  jumlah  siswa  perempuan mendominasi  yaitu  berjumlah  158,  sedangkan  siswa  laki-laki  berjumlah  142  orang. Banyaknya jumlah siswa yang sekolah di SMPN 7 Woja Dompu merupakan tolak ukur kemajuan  pendidikan  di  Kecematan  Woja  Kabupaten  Dompu  karena  kualitas pendidikan  akan  terlihat  apabila  banyaknya  anak-anak  yang  masuk  sekolah  dan menempuh pendidikan di sekolah.
Tabel 02.Jumlah siswa laki dan perempuan SMPN 7 Woja Dompu.
Laki-Laki Perempuan Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9 Jumlah Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9 Jumlah 55 35 52 142 54 53 51 158 Jumlah Laki-Laki + Perempuan 300
LINGUA, Vol. 16, No. 1,  Maret 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Prabowo, Adiprasetio. 2019.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa SMPN 7 Woja Dompu.
Lingua (2019), 16(1): 93-108. DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.

## 3.1. Bentuk Campur Kode
Dengan memperhatikan bahasa ataupun kata-kata yang digunakan oleh guru dan siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  biasanya  memadukan  antara  bahasa Indonesia  dan  bahasa  Dompu  dalam  menjelaskan  materinya  serta  bahasa  yang digunakan oleh siswa dalam pembelajaran.
Peristiwa  campur  kode  terjadi  karena  ketergantungan  Penutur  terhadap pemakaian bahasa. Demikian pula yang terjadi dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII SMPN 7 Woja Dompu. Guru dan siswa sering mencampurkan bahasa Dompu ke  dalam  bahasa  utama  yakni  bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh, berikut  ini  akan  dideskripsikan  bentuk-bentuk    penggunaan  campur  kode  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  VII  SMPN  7  Woja  Dompu  tahun  pelajaran 2016/2017.

## a.  Campur kode berbentuk kata
Kata  adalah  deretan  huruf  yang  diapit  oleh  dua  spasi  dan  mempunyai  satu  arti (Chaer,  2012:162).  Berikut  akan  diuraikan  beberapa  bentuk  campur  kode  yang menggunakan  kata  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonsia  di  kelas  VII  SMPN  7  Woja Dompu tahun pelajaran 2016/2017.
Campur kode yang dilakukan oleh guru.
(1)  “Assalamualaikum  warahmatullahi  wabarakatuh,  baik  anak-anak  sekarang ndai ‘kita’  (kata  ganti)  akan  belajar  bahasa  Indonesia nda ra  tana’o dari  pekan kemarin gomi oho belum  begitu  aktif  belajarnya,  mudah-mudahan  di  pekan sekarang ini serius tana’o ‘belajar’ (kata kerja) dan lain sebagainya sehingga proses belajar  mengajar  kedepannya  sudah  bisa  direalisasikan  dan  bisa  lebih  baik. Ndai sanai ake, ta tana’o tentang cerita anak!” (guru/VII.A/1/01/Agustus/ 2016).
(2)  “Kan  sering kade’e ‘dengar’  (kata  kerja)  cerita-cerita  dari doum  tua,  tetangga, sa’emu, saudaramu,  dan  sebagainya  sering  kalian  mendengar,  tetapi  cerita  itu adalah cerita yang bermanfaat ru’u mbe to’i ”
(guru/VII.A/1/01/Agustus/2016).
(3)  “Yaa,,, mpama ‘dongeng’  (kata  benda),  pernah  gak nggomi ho  ringa cerita douma mpama ?” (guru/VII.A/1/01/Agustus/ 2016).
(4)  “ Ake ‘ini’  (kata  ganti)  Ibu  pernah  dengar  dongeng,  sering ndai  ta  ake dengar,  di Jawa  dan  sebaginyapun  sering  dengar,  cerita  itu  adalah  si  kancil  dan  si  buaya, sering dengar yah?” (guru/VII.A/1/01/Agustus/ 2016).
(5)  “ Ede ‘itu’ (kata ganti) adalah sebuah dongeng” (guru/VII.A/1/01/ Agustus/2016).
LINGUA, Vol. 16, No. 1,  Maret 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Prabowo, Adiprasetio. 2019.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa SMPN 7 Woja Dompu.
Lingua (2019), 16(1): 93-108. DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.
(6)  “Ya dou  sawatip  ndai  ntoina ,  orang  belum  begini  ganteng  dan  cantiknya,  masih seperti  kehidupan  orang-orang  hutan  dulu,  kalau  kita  sekarang  jaman  canggih tinggal kita kutip saja dan hengga ‘buka’ (kata kerja) buku saja, dou jaman mantoi mpa  ma  maki  fiki  ndawi  mpama  kalau  ndai sekarang  tinggal hengga  buku ” (guru/VII.A/1/01/Agustus/ 2016).
(7)  “Jaman ake ‘ini’  (kata  ganti)  sudah  canggih,  tinggal kani ‘pakai’  (kata  kerja) sepatu,  tinggal ngupa  piti , sendedempa  gomi ho  ake  mbuip lawan  orang  tua, lawan  guru, douma  ntoi  ti  lawana guru, ti  lawana  douma  tuana ” (guru/VII.A/1/01/Agustus/2016).
(8)  “Iya,  yang pertama tentukanlah hal  yang menarik dan hal  yang tidak menarik dari cerita  di  atas,  selain  contoh  yang  telah  ada.  Yang  harus  kamu  isi,  yang  kedua setelah  kamu  membaca  cerita  tersebut,  cerita akanden ‘tadi’  (kata  keterangan waktu)” (guru/VII.A/1/01/Agustus/ 2016).
(9)  “Ya  cerita  anak-anakatau  bahasa mpuna ‘dompunya’  kata  keterangan  tempat) apa coba?” (guru/VII.B/1/02/Agustus/2016).
(10) “ Ede ‘itulah’  (kata  ganti)  kalau  dalam  bahasa  Indonesia  diantaranya  adalah dongeng” (guru/VII.B/1/02/Agustus/2016).
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  campur  kode  berbentuk  kata yang  digunakan  oleh  guru  sebanyak  41  dengan  perincian  kata  benda  sebanyak  2,  kata kerja  sebanyak  9,  kata  ganti  sebanyak  14,  kata  keterangan  sebanyak  8,  kata  seru sebanyak  2,  kata  tanya  sebanyak  4  kata.  Jenis  kata  yang  paling  banyak  intensitasnya adalah kata ganti sebanyak 16 kata.
Campur kode yang dilakukan oleh siswa.
(1a) “Iyo ‘iya’ (kata keterangan) Ibuee, benar” (siswa 7/VII.A/1/01/Agustus/ 2016).
(2a) “ Iyo ‘iya’  (kata  keterangan)  Ibu  dia  lawan  Ibunya”  (siswa  12/VII.A/1/01/ Agustus/2016).
(3a) “ Iyo ‘iya’ (kata keterangan) Bu ee” (siswa 7/VII.A/1/01/Agustus/2016). (4a) “ Iyo ‘iya’ (kata keterangan) Ibu” (siswa 5/VII.A/1/01/Agustus/2016).
(5a) “ Iyo ‘iya’ (kata keterangan) Bu” (siswa serentak/VII.A/1/01/Agustus/2016).
(6a) “ Iyo ‘iya’ (kata keterangan) Ibu ee” (siswa 4/VII.A/1/01/Agustus/2016).
(7a) “ Waura ‘sudah’ (kata keterangan) Ibu” (siswa 9/VII.A/1/01/Agustus/2016).
(8a) “ Loa ‘bisa’  (kata  keterangan)  Ibu  ee”  (siswa  serentak/VII.A/1/01/Agustus/ 2016).
(9a) “ Loa ‘bisa’ (kata keterangan) Ibu ee” (siswa 7/VII.A/1/01/Agustus/2016).
LINGUA, Vol. 16, No. 1,  Maret 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Prabowo, Adiprasetio. 2019.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa SMPN 7 Woja Dompu.
Lingua (2019), 16(1): 93-108. DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.
(10a)  “Apakah  sama  judul la o ‘dengan’  (kata  sambung)  pokok  cerita  Ibu?”  (siswa 15/VII.A/1/01/Agustus/2016).
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  campur  kode  berbentuk  kata yang digunakan oleh siswa sebanyak 54 dengan perincian kata benda sebanyak 1, kata kerja  sebanyak  1,  kata  ganti  sebanyak  7,  kata  ketarangan  sebanyak  35,  kata  bilangan sebanyak 2, kata sambung sebanyak 1, kata depan sebanyak 2, kata sandang sebanyak 1, kata  seru  sebanyak  1,  kata  tanya  sebanyak  1  kata.  Jenis  kata  yang  paling  banyak intensitasnya  adalah  kata  keterangan  sebanyak  37  kata.  Jadi,  lebih  banyak  jumlah penggunaan  campur  kode  berbebntuk  kata  yang  dilakukan  oleh  siswa  daripada  guru bahasa  Indonesia,  sedangkan  jumlah  keseluruhan  campur  kode  berbentuk  kata  yang dilakukan oleh guru dan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII.A dan VII.B adalah sebanyak 95 kata.

## b. Campur kode berbentuk frase
Menurut  Alwi  (2003:312),  frase  adalah  satuan  sintaksis  yang  terdiri  atas  dua kata  atau  lebih  yang  tidak  megandung  unsur  predikasi.  Sedangkan  menurut  (Verhar, 2004:291) menyatakan frase adalah kelompok kata  yang merupakan bagian fungsional dari tuturan yang lebih panjang.
Campur kode yang dilakukan oleh guru.
(11)  “Assalamualaikum  warahmatullahi  wabarakatuh,  baik  anak-anak  sekarang ndai akan  belajar  bahasa  Indonesia nda ra  tana’o ‘jadi  yang  dipelajari’  (frase eksosentrik) dari pekan kemarin nggomi ho ‘kalian semua’ (frase koordinatif) belum begitu aktif belajarnya, mudah-mudahan di pekan sekarang ini serius tana’o dan  lain  sebagainya  sehingga  proses  belajar  mengajar  kedepannya  sudah  bisa direalisasikan dan bisa lebih baik. Ndai sanai ake, ta tana’o tentang cerita anak!” (guru/VII.A/1/02/Agustus/2016).
(12) Ause nggahi  kaina ‘apa  sih  dikatakan’  (frase  apositif)  cerita  anak  itu?” (guru/VII.A/1/02/Agustus/2016).
(13)  “Ya  cerita mbe  to’i, ru’u mbe  to’i. Mbune  nggomi
ho  ake, une mbe  to’i ‘seperti  kalian  ini,  seperti  anak  kecil’  (frase  endosentrik)  umur  5 tahun sudah mengenal cerita ya, 6 tahun 7 tahun sampe  une nggomi ho ake
ya ‘sampai  seperti  kalian  ini  ya’  (frase  endosentrik)”  (guru/VII.A/1/02/ Agustus/2016).
(14)  “Dongeng ause  gahi  mbojona ‘apa  sih  bahasa  bimanya’  (frase  endosentrik) dongeng?” (guru/VII.A/1/02/Agustus/2016).
LINGUA, Vol. 16, No. 1,  Maret 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Prabowo, Adiprasetio. 2019.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa SMPN 7 Woja Dompu.
Lingua (2019), 16(1): 93-108. DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.
(15)  “Ya dou  sawatip  ndai  ntoina ‘orang  sebelum  kita  dulu’  (frase  apositif),  orang belum  begini  ganteng  dan  cantiknya,  masih  seperti  kehidupan  orang-orang  hutan dulu,  kalau  kita  sekarang  jaman  canggih  tinggal  kita  kutip  saja  dan hengga buku saja, dou  jaman  mantoi  mpa  ma  maki  fiki  ndawi  mpama kalau ndai sekarang tinggal hengga buku ‘buka buku’ (frase
eksosentrik)” (guru/VII.A/1/02/Agustus/2016).
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  campur  kode  berbentuk  frase yang digunakan oleh guru sebanyak 63 dengan perincian frase eksosentrik sebanyak 24, frase endosentrik sebanyak 22, frase koordinatif sebanyak 14, frase apositif sebanyak 4. Jenis frase yang paling banyak intesitasnya adalah frase eksosentrik sebanyak 24 kata.
Campur kode yang dilakukan oleh siswa.
(11a)  “Cerita mbe  to’i ‘anak  kecil’  (frase  koordinatif) Ibu  e ”  (siswa  4/ VII.A/1/02/Agustus/2016).
(12a) “Cerita mbe to’i ‘anak kecil’ (frase koordinatif) ” (siswa 6/ VII.A/1/02/Agustus/2016).
(13a) “ Karawo  lambo  ngao ‘tikus  dan  kucing’  (frase  koordinatif)  Ibu”  (siswa  3/ VII.A/1/02/Agustus/2016).
(14a)  “ Honda hona ‘motor  juga’  (frase  endosentrik)  Bu  ee”  (siswa  3/ VII.A/1/02/Agustus/2016).
(15a) “ Sara’a ti wara dou ma ntoi ‘serba tidak ada orang dulu’ (frase endosentrik) Ibu e” (siswa 4/VII.A/1/02/Agustus/2016).
(16a)  “ Pahumpa  canggihna ‘itulah  canggihnya’  (frase  eksosentrik) teknologi  de Ibu” (siswa1/VII.A/1/02/Agustus/2016).
(17a)  “ Loa  ka  ao ‘bisa  mengerti’  (frase  koordinatif)  Ibu  ee”  (siswa  3/VII.A/1/02/ Agustus/2016).
(18a)  “ Ta maina ‘di  sebelah  kanan’  (frase  endosentrik)  Ibu  e”  (siswa  11/ VII.A/1/02/Agustus/2016).
(19a)  “ Ma ena ‘yang  mana’  (frase  eksosentrik)  Ibu  e”  (siswa  20/VII.A/1/02/ Agustus/2016).
(20a)  “ Cerita mbe  to’i ‘anak  kecil’  (frase  koordinatif)”  (siswa  3/VII.B/1/02/ Agustus/2016).
LINGUA, Vol. 16, No. 1,  Maret 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Prabowo, Adiprasetio. 2019.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa SMPN 7 Woja Dompu.
Lingua (2019), 16(1): 93-108. DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  campur  kode  berbentuk  frase yang  digunakan  oleh  siswa  sebanyak  44  dengan  perincian  frase  eksosentrik  sebanyak 15, frase endosentrik sebanyak 13, frase koordinatif sebanyak 9, frase apositif sebanyak 7.  Jenis  frase  yang  paling  banyak  intesiitasnya  adalah  frase  eksosentrik  sebanyak  25 kata. Jenis frase yang paling banyak intesitasnya adalah frase endosentrik 17 frase. Jadi, lebih  banyak  penggunaan  campur  kode  berbentuk  frase  yang  dilakukan  oleh  guru daripada  siswa,  sedangkan  jumlah  keseluruhan  campur  kode  berbentuk  frase  yang  di lakukan oleh guru dan siswa dalam pembelajaran bahasa  Indonesia di kelas VII.A dan VII.B adalah sebanyak 107 frase.

## c. Campur kode berbentuk klausa
Menurut Alwi (2003:39) menyatakan istilah klausa dipakai untuk merujuk pada deretan  kata  yang  paling  tidak  memiliki  subjek  dan  predikat,  tetapi  belum  memiliki intonasi atau tanda baca tertentu.
Campur kode yang dilakukan oleh guru.
(21)  “Ya  cerita mbe  to’i ru’u mbe  to’i,  une  nggomi ho  ake  ‘ anak kecil  untuk  anak  kecil,  seperti  kalian  ini’  (klausa  tergabung  koordinatif) ,  une mbe to’i umur 5 tahun sudah mengenal cerita ya, 6 tahun 7 tahun sampe ne nggomi ho ake ya ” (guru/VII.A/1/02/Agustus/2016).
(22) “Kan sering kade’e cerita-cerita dari doum tua, tetangga , sa’emu, saudaramu, dan sebagainya sering kalian mendengar, tetapi cerita itu adalah cerita yang bermanfaat ndi  ru’u mbe  to’i ‘untuk  anak  kecil’  (klausa  tergabung  subordinatif)” (guru/VII.A/1/02/Agustus/2016).
(23)  “Yaa, mpama ,  pernah  gak nggomi ho  ringa cerita douma  mpama ‘kalian dengar  cerita  orang  yang  berdongeng’  (klausa  bebas?)”  (guru/VII.A/ 1/02/Agustus/2016).
(24)  “Semua  di  dunia  ini  pernah  mengetahui mpama  ede untuk  menghibur ana- anana,  mane’e  maru  kombi,  anana  mabengke  kombi ‘  dongeng  ialah  untuk menghibur  anak-anak,  yang  ingin  tidur  dan  anak  yang  nakal’  (klausa  tergabung subordinatif) , na adakanlah mpama ” (guru/VII.A/1/02/ Agustus/2016).
(25) “Termasuk ru’u nggomi ho . Cerita ma caru ru’u nggomi ho re, misal cerita te  la o  karefa ‘yang  bagus  untuk  kalian,  misal  cerita  monyet  dan kodok’ (klausa apositif). Au wali ?” (guru/VII.A/1/02/Agustus/2016).
(26) “ Dongeng ake laina ra nda na ai jaman-jaman ake, tapi ra nda ai jaman- jaman ‘ini  bukan  terjadi  pada  jaman-jaman  sekarang,  tapi  terjadi  pada  jaman-
LINGUA, Vol. 16, No. 1,  Maret 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Prabowo, Adiprasetio. 2019.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa SMPN 7 Woja Dompu.
Lingua (2019), 16(1): 93-108. DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.
jaman’ (klausa negatif) dulu ede jaman nenek moyang ndai, Ause nene moyang re ?” (guru/VII.A/1/02/Agustus/2016).
(27)  “Ya dou  sawatip  ndai  ntoina ,  orang  belum  begini  ganteng  dan  cantiknya,  masih seperti  kehidupan  orang-orang  hutan  dulu,  kalau  kita  sekarang  jaman  canggih tinggal kita kutip saja dan hengga buku saja, dou jaman ma ntoi mpa ma maki fiki ndawi mpama ‘orang jaman dulu saja yang capek mikir membuat dongeng’ (klausa bebas) kalau ndai sekarang tinggal hengga buku ” (guru/VII.A/1/02/Agustus/2016).
(28)  “ Douma  ntoina  ti  wara  TVna  tiwara  HPna ‘orang  dulu  tidak  punya  TV,  tidak punya HP’ (klausa negatif)” (guru/VII.A/1/02/Agustus/2016).
(29) “ Ya dou ma ntoi cuman wara mpama ma hiburna ‘ya orang dulu cuman ada dongeng yang akan menghiburnya’ (klausa bebas)” (guru/VII.A/1/02/ Agustus/2016).
(30)  “Assalamualaikum  warahmatullahi  wabarakatuh, ndai  sanai  ake  ta  tana’o  ra tana’o minggu ma ulu ‘kita hari ini akan belajar yang dipelajari minggu yang lalu’ (klausa  verbal)  kalian  belum  begitu  aktif  belajarnya.  Mudah-mudahan  di  pekan sekarang ini serius tana’o mena . Sudah bisa direalisasikan dan bisa lebih baik. Kita hari  ini  akan  belajar  tentang  cerita  anak,  apasi  dikatakan  cerita  anak  itu?” (guru/VII.B/1/02/Agustus/2016).
Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa  campur kode berbentuk  klausa yang  digunakan  oleh  guru  sebanyak  30    dengan  perincian  klausa  bebas  sebanyak  11, klausa terikat sebanyak 2, klausa negatif sebanyak 5, klausa apositifsebanyak 3, klausa verbal sebanyak 2, klausa mandiri sebanyak 2, klausa tergabung koordinatif sebanyak 1, klausa  tergabung  subordinatif  sebanyak  4  klausa.  Jenis  klausa  yang  paling  banyak intesitasnya adalah klausa bebas sebanyak  11 klausa.
Campur kode yang dilakukan oleh siswa sebagai berikut. (21a)  “ Iyo  Bu  e, ngaompa  ma  roi  weki ‘kucing  saja  yang  puji  diri  sendiri’  (klausa nonverbal) ndaina ” (siswa 5/VII.B/1/02/Agustus/2016).
(22a) “ Sara’a  tiwara  douma  ntoi ‘serba  tidak  ada  orang  dulu’  (klausa  negatif) Ibu  e ” (siswa 4/VII.B/1/02/Agustus/2016).
(23a) “Pernah Bu, sia dosana aka dou ma tuana ‘dia dosa pada orang tuanya’ (klausa bebas)” (siswa 7/VII.B/1/02/Agustus/2016).
(24a)  “ Ringa  cowa  ra  ringa  poda  nggomi ‘dengar  bohong  atau  dengar  benar  kamu’ (klausa tergabung koordinatif) Asti ?” (siswa 7/VII.A/2/ 02/Agustus/2016).
LINGUA, Vol. 16, No. 1,  Maret 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Prabowo, Adiprasetio. 2019.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa SMPN 7 Woja Dompu.
Lingua (2019), 16(1): 93-108. DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.
(25a)  “ Dou  ma  ntoi  tunti  kani  auku  dongeng  re  Ibu  e ‘orang  dulu  tulis  pakai  apa dongeng Ibu’? (klausa nonverbal)” (siswa 3/VII.A/2/02/Agustus/2016).
(26a) “Ibu jangan cuman bilang sama saya Bu, la Dewi rau pernah ngahana di kelas awin re ‘si Dewi juga pernah makan di kelas kemarin itu’ (klausa bebas)” (siswa 3/VII.A/2/02/Agustus/2016).
(27a)  “Iya  Bu, mada  pernaku  ringa  dou  ma  cerita ‘saya  pernah  dengar  orang  yang cerita’ (klausa bebas) bahwa klub sepak bola Naga FC pernah mendapatkan juara aka Desa Serakapi Bu” (siswa 4/VII.A/2/02/Agustus/2016).
(28a)  “ Mada  laoku  ndiha  aka  air  terjun ‘saya  pergi  rekreasi  di  air  terjun’  (klausa bebas) hari Minggu kemarin” (siswa 15/VII.A/2/02/Agustus/2016).
(29a) “ Oee Ardilan lu’u baca ulu nggomi ‘oee Ardilan masuk baca dulu kamu’ (klausa mandiri) kare ” (siswa 3/VII.A/2/02/Agustus/2016).
(30a)  “ Watip  lu’una Ibu ,  waura  lao ‘belum  masuk  Ibu,  sudah  pergi’  (klausa  negatif) ijin ” (siswa 4/VII.B/2/02/Agustus/2016).
Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa  campur kode berbentuk  klausa yang  digunakan  oleh  siswa    sebanyak  13  dengan  perincian  klausa  bebas  sebanyak  4, klausa  terikat  sebanyak,  klausa  negatif  sebanyak  3,  klausa  verbal  sebanyak  1,  klausa nonverbal sebanyak 2, klausa mandiri sebanyak, klausa tergabung koordinatif sebanyak 1 klausa. Jenis klausa yang paling banyak intesitasnya adalah klausa bebas sebanyak 4 klausa.  Jadi,  lebih  banyak  penggunaan  campur  kode  berbentuk  klausa  yang  dilakukan oleh guru daripada siswa, sedangkan jumlah keseluruhan campur kode berbentuk klausa yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas VII.A dan VII.B adalah sebanyak 43 klausa.

## 3.2.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berdasarkan data hasil wawancara siswa kelas VII.A dan VII.B dengan jumlah siswa  sebanyak  54  orang  dan  1  orang  guru  bahasa  Indonesia  yang  telah  dilampirkan. Berikut  ini  akan  dipaparkan  jumlah  dan  presentase  siswa  serta  guru  yang  menjawab wawancara  tentang  pengaruh  penggunaan  campur  kode  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia di kelas VII SMPN 7 Woja Dompu tahun pelajaran 2016/2017.
1. Hasil wawancara siswa
a. Siswa aktif Siswa Aktif Tidak aktif Biasa saja Jumlah siswa 15 - 39 Presentase 28% 0% 72%
LINGUA, Vol. 16, No. 1,  Maret 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Prabowo, Adiprasetio. 2019.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa SMPN 7 Woja Dompu.
Lingua (2019), 16(1): 93-108. DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.
Jadi, intesitas penggunaan campur kode tidak berpengaruh dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII SMPN 7 Woja Dompu tahun pelajaran 2016/2017, karena jumlah  siswa  yang  aktif  adalah  sebanyak  28%  sedangkan  siswa  yang  tidak  aktif sebanyak 72% dari jumlah keseluruhan siswa sebanyak 54 orang.
b. Siswa paham/mengerti
Siswa Paham dan mengerti Tidak paham dan mengerti Biasa saja Jumlah siswa 17 3 34 Presentase 31% 6% 63%
Jadi, intesitas penggunaan campur kode tidak berpengaruh dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII SMPN 7 Woja Dompu tahun pelajaran 2016/2017, karena jumlah siswa yang  paham/mengerti adalah sebanyak 31% sedangkan siswa yang tidak paham/mengerti sebanyak 69% dari jumlah keseluruhan siswa sebanyak 54 orang.
c. Siswa cepat tanggap
Siswa Cepat tanggap Tidak tanggap Biasa saja Jumlah siswa 1 - 53 Presentase 2% 0% 98%
Jadi, intensitas penggunaan campur kode tidak berpengaruh dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII SMPN 7 Woja Dompu tahun pelajaran 2016/2017, karena jumlah siswa yang cepat tanggap adalah sebanyak 2% sedangkan siswa yang tidak cepat tanggap sebanyak 98% dari jumlah keseluruhan siswa sebanyak 54 orang.
d. Siswa lebih familiar
Siswa Lebih familiar Tidak familiar Biasa saja Jumlah siswa 7 4 43 Presentase 13% 7% 80%
Jadi, intesitas penggunaan campur kode tidak berpengaruh dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII SMPN 7 Woja Dompu tahun pelajaran 2016/2017, karena jumlah  siswa  yang  lebih  familiar  adalah  sebanyak  13%  sedangkan  siswa  yang  tidak familiar sebanyak 87% dari jumlah keseluruhan siswa sebanyak 54 orang.
e. Siswa konsentrasi
Siswa Konsentrasi Tidak konsentrasi Biasa saja Jumlah siswa 1 5 48 Presentase 2% 9% 89%
LINGUA, Vol. 16, No. 1,  Maret 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Prabowo, Adiprasetio. 2019.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa SMPN 7 Woja Dompu.
Lingua (2019), 16(1): 93-108. DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.
Jadi, intesitas penggunaan campur kode tidak berpengaruh dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII SMPN 7 Woja Dompu tahun pelajaran 2016/2017, karena jumlah  siswa  yang  konsentrasi  adalah  sebanyak  13%sedangkan  siswa  yang  tidak konsentrasi sebanyak 98% dari jumlah keseluruhan siswa sebanyak 54 orang.

## 4.  PEMBAHASAN
Berdasarkan data  yang diperoleh dari hasil penelitian yang telah dideskripsikan di atas, maka ditemukan bentuk penggunaan campur kode dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII SMPN 7 Woja Dompu tahun pelajaran 2016/2017 yaitu campur kode berbentuk kata, frase, dan klausa. Data campur kode berbentuk frase mendominasi dalam penelitian ini yaitu berjumlah 107 frase, selain data yang berwujud frase terdapat data yang berbentuk kata berjumlah 95 kata, terdapat juga data campur kode berbentuk klausa  berjumlah  43  klausa,  intesitas  kemunculanya  tidak  terlalu  banyak.  Data penggunaan  campur  kode  dalam  pembelajaran  penelitian  ini  lebih  banyak  intesitas penggunaan  campur  kode  oleh  guru  daripada  siswa  sehingga  dalam  pembelajaran berlangsung secara aktif menggunakan dua bahasa.
Selain  itu,  hasil  penelitian  tentang  pengaruh  penggunaan  campur  kode  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  menunjukan  guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia mengatakan  bahwapenggunaan  campur  kode  dapat  memperlancar  dan  memberikan manfaat  yang  signifikan  saat  berlangsungnya  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas VII  SMPN  7  Woja  Dompu  tahun  pelajaran  2016/2017.  Pernyataan  dari  guru  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  tentang  pengaruh  penggunaan  campur  kode  dalam pembelajaran  tersebut  berbeda  jauh  dengan  pendapat  siswa  yang  terdiri  dari  54  siswa. Adapun  siswa  yang  mengatakan  merasa  aktif    sebanyak  28%,  siswa  yang paham/mengerti  sebanyak  31%,  siswa  yang  cepat  tanggap  sebanyak  2%,  siswa  yang lebih  familiar  sebanyak  13%,  dan  siswa  yang  konsetrasi  2%,  dari  keseluruhan  siswa sebanyak 54 orang baru dikatakan mencapai 100%.
Penggunaan  campur  kode  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  juga  ada sebagian siswa yang tidak aktif sebanyak 0%, siswa yang mengatakan merasa biasa saja aktif sebanyak 72%, siswa yang tidak paham/mengerti sebanyak 6%, siswa yang biasa saja  paham/mengerti  sebanyak  63%,  siswa  yang  tidak  cepat  tanggap  sebanyak  0%, siswa biasa saja cepat tanggap sebanyak 98%, siswa yang tidak familiar sebanyak 7%, siswa yang baisa saja familiar sebanyak 80% dan siswa yang tidak konsetrasi sebanyak 9%,  siswa  yang  biasa  saja  konsentrasi  sebanyak  89%.  Jadi,  pengaruh  penggunaan campur kode dalam pembelajaran bahasa Indonesia lebih mendominasi siswa biasa saja. Hal  ini  menunjukan  bahwa  tidak  ada  pengaruh  penggunaan  campur  kode  dalam pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas VII SMPN 7 Woja Dompu tahun pelajaran 2016/2017.

## 5.  SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan mengenai penggunaan campur kode dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  VII  SMPN  7  Woja  Dompu  tahun pelajaran 2016/2017, maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
LINGUA, Vol. 16, No. 1,  Maret 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Prabowo, Adiprasetio. 2019.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa SMPN 7 Woja Dompu.
Lingua (2019), 16(1): 93-108. DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.
1. Bahwa  ditemukan  bentuk  penggunaan  campur  kode  berbentuk  kata,  frase  dan klausa.  Data  penggunaan  campur  kode  berbentuk  kata  berjumlah  95  kata,  campur kode berbentuk frase berjumlah 107 frase, campur kode berbentuk klausa berjumlah 43 klausa. Penggunaan campur kode yang mendominasi dalam penelitian ini adalah campur kode berbentuk frase.
2. Pengaruh  penggunaan  campur  kode  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas VII  SMPN  7  Woja  Dompu  tahun  pelajaran  2016/2017  adalah  bahwa  bagi  guru penggunaan campur kode memberikan pengaruh yang signifikan dan memperlancar berlangungnya pembelajaran, sedangkan bagi siswa penggunaan campur kode tidak berpengaruh  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  VII  SMPN  7  Woja Dompu tahun pelajaran 2016/2017.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, H. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Arikunto. 2006 . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Aslinda  dan  Syafyahya,  L.  2010. Pengantar  Sosiolinguistik. Bandung:  PT  Refika Aditama.
Chaer, A. 2012. Lingustik Umum. Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati dan Mudjiono. 2015. Belajar dan pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Furkhan,  A.  2004. Pengantar  Penelitian  dalam  Pendidikan .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Halim, A. 1976. Politik Bahasa Nasional . Jakarta: Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Mahsun. 2013. Metode Penelitian Bahasa Tahapan Strategi, Metode, dan Tekniknya .
Jakarta: Rajawali Pers.
Mulyana, D. 2016. Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rahman, H. 2013. Analisis Tindak Bahasa Campur Kode Di Pasar Labuhan Sumbawa Pendekatan  Sosiolinguistik. Skripsi-FKIP:  Universitas  Muhammadiyah Mataram.
Sukardi. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Suharsaputra, U. 2012. Metode Penelitian . Bandung: PT Refika Aditama. Sugiyono.    2014. Metode  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: CV Alfabet.
Verhaar,  J.W.M.  2004. Asas-Asas  Linguistik  Umum .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
LINGUA, Vol. 16, No. 1,  Maret 2019 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Prabowo, Adiprasetio. 2019.  Pengaruh Penggunaan Campur Kode dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa SMPN 7 Woja Dompu.
Lingua (2019), 16(1): 93-108. DOI: 10.30957/lingua.v16i1.577.