Penguatan  Literasi  bagi  Siswa-Siswi  SDK  Kristus  Raja  Baun  Kabupaten Kupang-NTT pada Masa Pandemi Covid-19
Strengthening  Literacy  for  Christ  Raja  Baun  Catholic  Elementary  School Students in Kupang-NTT during the Covid-19 Pandemic
Anselmus Boy Baunsele 1* , Erly G. Boelan 1 , Hildegardis Missa 2 , Adri Gabriel Sooai 3 , Paskalis Andrianus Nani 3 , Maximus M. Taek 4 , Gerardus D. Tukan 4 , Didimus Dedi Dhosa 5 , Adrianus Ketmoen 6
1 Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang-NTT
2 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang-NTT
3 Program Studi Ilmu Komputer, Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang-NTT
4 Program Studi Kimia, Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang-NTT
5 Program Studi Ilmu Pemerintahan, Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang-NTT
6 Program Studi Ekonomi Pembangunan, Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang-NTT
Vol. 4 No. 1, Juni 2023

## DOI :
10.35311/jmpm.v4i1.173
Informasi artikel: Submitted: 03 Februari 2023
Accepted: 04 Mei 2023
*Penulis korespondensi : Anselmus Boy Baunsele Universitas  Katolik  Widya Mandira E-mail :
boybaunsele@gmail.com No. Hp : 085253066779
Cara Sitasi:
urnal  Mandala Pengabdian Masyarakat,  4(1), 116-124. https://doi.org/10.35311/jmp m.v4i1.173

## ABSTRAK
Pandemi  Covid-19  menyebabkan  perubahan  dari  semua  segi  kehidupan,  temasuk bidang pendidikan. Pembelajaran online yang ditawarkan mengharuskan pembelajaran tanpa adanya interaksi langsung antara guru dan siswa di Sekolah Dasar Katolik (SDK) Kristus  Raja  Baun.  Hal  ini  menyebabkan  banyak  siswa  yang  kesulitan  dalam  hal membaca.  Pendampingan  dan  peningkatan  budaya  literasi  yang  dilaksanakan  oleh mahasiswa    Universitas  Katolik  Widya  Mandira  menjadi  salah  satu  solusi  untuk membantu anak-anak SDK Kristus Raja Baun. Setelah melalui pendampingan di sekolah maupun Grup Belajar Sore (GBS), diperoleh hasil pengakuan dari guru dan orang tua bahwa terjadi perubahan kebiasaan dari para siswa di rumah dan disekolah. Para siswa cenderung untuk mencari lebih banyak sumber bacaan untuk dibaca. Hasil lain yang diperoleh yaitu para siswa semangat untuk menceritakan kembali cerita yang mereka baca serta interaksi positif dari para siswa selama pembelajaran. Peran guru, orang tua dan  masyarakat sangat diperlukan dalam menanamkan budaya literasi bagi generasi masa depan bangsa.
Kata kunci: Grup Belajar Sore, Literasi, Pandemi Covid-19

## ABSTRACT
The Covid-19 pandemic has caused changes in all aspects of life, including education. The  online  learning  offered  causes  learning  without  direct  interaction  between  the teacher and students at the Christ Raja Baun Catholic Elementary School. This causes many  students  have  to  difficulty  in  reading.  Assistance  and  improvement  of  literacy culture carried out by Widya Mandira Catholic University students is one of the solutions to  help  the  children  of  Christ  Raja  Baun  Elementary  School.  After  going  through assistance at school and the Afternoon Learning Group (GBS), the results of recognition from  teachers  and  parents  were  that  there  had  been  a  change  in  the  habits  of  the students at home and at school. The students tend to have find more reading resources to read Another result obtained was that the students were excited to retell the stories they read as well as positive interactions from students during learning. The role  of teachers, parents and the community is very necessary in instilling a culture of literacy for the nation's future generations
Keywords: Afternoon Learning Groups, Literacy; The Covid-19 Pandemic
Jurnal Mandala Pengabdian Masyarakat is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .
Baunsele, A. B., Boelan, E. G., Missa, H., Sooai, A. G., Nani, P. A.,  Taek,  M.  M.,  Tukan,  G.  D., Dhosa,  D.  D.,  &  Ketmoen,  A. (20 2 3).  Penguatan  Literasi bagi  Siswa-Siswi  SDK  Kristus Raja Baun Kabupaten Kupang- NTT  pada  Masa  Pandemi Covid-19. J

## PENDAHULUAN
Regulasi  pemerintah  yang  tertuang dalam Permendikbud Nomor 21 tahun 2016, tentang  Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  dan Menengah,  siswa  SD  diharapkan  memiliki kemampuan  literasi  yang  baik  guna memperoleh  kompetensi  yang  mampu bersaing.  Kecakapan  berliterasi  mencakup dua  hal  besar,  yaitu  membaca  dan  menulis. Apabila  dua  bidang  literasi  ini  tidak  dikuasai secara  optimal  maka  bisa  dikatakan  bahwa pendidikan  yang  terjadi  tidak  memberikan dampak  perubahan  positif.  Budaya  literasi berdampak  pada  kualitas  hidup  masyarakat karena  dengan  kebiasaan  membaca  akan tumbuh  suatu  kebiasaan  baik  yang  akan mendongkrak pemahaman masyarakat sehingga  dapat  mempengaruhi  mental  dan perilaku masyarakat ke arah mutu yang lebih baik  (Permatasari,  2015).  Penguatan  literasi dilakukan  pada  anak-anak  sejak  di  bangku Sekolah Dasar dengan tujuan dasarnya ialah untuk menciptakan kebiasaan membaca buku (Widiastini,  2019).  Kebiasaan  membaca  buku merupakan  hasil  dari  kebiasaan  dan  latihan, karena  membaca  buku  melalui  suatu  usaha melatih  diri.  Kebiasaan  berliterasi  perlu dipupuk sejak dini, sebab apa yang biasakan sejak  kecil  itulah  yang  dibawah  dalam kehidupannya  kelak,  termasuk  hal-hal  positif seperti kegiatan literasi (Harling, Romalutur, & Tobi, 2021).
Pandemi
Covid-19 mengharuskan kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  dilakukan secara online.  Pembelajaran  yang  secara normal  dilakukan  dikelas  kemudian  dirubah model  pembelajaran  memanfaatkan  media online.  Hal  ini  menjadi  kendala  bagi  siswa kelas  2  SDK  Kristus  Raja  Baun  Kabupaten Kupang-NTT  yang  melewati  masa  sekolah kelas 1 mereka hanya bersekolah dari rumah masing-masing.  Observasi  yang  dilakukan oleh  mahasiswa  peserta  Kuliah  Kerja  Nyata Tematik
Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat  (KKNT-PPM)  di  Provinsi  Nusa Tenggara Timur khususnya SDK Kristus Raja, Kelurahan  Teunbaun,  Kabupaten  Kupang, ditemukan  rendahnya  kesadaran  tentang
literasi.  Akibat  dari  rendahnya  kegiatan literatif maka  mempengaruhi mentalitas dan pola pikir masyarakat khususnya anak-anak di sekolah.    Hal  ini  terbukti  dalam  realitas hubungan sosial kemasyarakatan luas, bahwa orang  yang  memiliki  kecakapan  literatif, sudah  pasti  akan  menyelesaikan  persoalan secara  rasional,  kritis  dan  komprehensif. Sedangkan  orang  yang  “miskin  literatif”, cenderung  bertindak  anarkis,  otoriter  dan manipulatif  (Anisa,  A.  A.  Ipungkarti,  &  K.  N. Saffanah., 2021). Berdasarkan data observasi ternyata  para  orang  tua  tidak  semuanya mampu  untuk  mengajarkan  cara  mengenal huruf, menulis ataupun membaca secara baik sesuai  dengan  yang  biasanya  diajarkan  oleh para guru di sekolah. Hal ini menjadi masalah yang perlu mendapat perhatian khusus untuk membantu  meningkatkan  budaya  literasi anak-anak SD tersebut, karena pada dasarnya pendampingan  literasi  juga  mampu  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  (Labut  et al., 2022).
Peningkatan  minat  baca  siswa  di  SDK Kristus  Raja  Baun  perlu  ditingkatkan  karena sesuai  hasil  wawancara  dengan  Kepala Sekolah  dan  beberapa  orang  tua  dari  para murid bahwa selama masa pandemi Covid 19, kebanyakan  orang  tua  mengaku  kewalahan dalam  mengajarkan  anak-anak  untuk membaca di rumah sehingga budaya literasi untuk anak-anak SDK Kristus Raja Baun harus ditingkatkan agar dapat membantu kelancaran  proses  pembelajaran  di  kelas. Pihak  sekolah  juga  menuturkan  bahwa banyak  anak-anak  kelas  1  hingga  4  yang kurang  mahir  dalam  membaca  (masih mengeja  saat  membaca).  Ada  beberapa persoalan  mendasar  yang  ditemui  di  SDK Kristus  Raja  Baun  yaitu  secara  eksternal keterbatasan fasilitas perpustakaan, keterbatasan  tenaga  pendidik,  kurangnya ruangan  untuk  melangsungkan  kegiatan literasi tidak memadai, serta daya kognitif dan motorik  siswa  rendah  dalam  kegiatan membaca dan menulis. Persoalan rendahnya literasi  di  SDK  Kristus  Raja  Baun,  dapat diminimalisir  dengan  kegiatan  literasi
membaca bagi siswa-siswa di SDK Kristus Raja Baun dengan bantuan mahasiswa KKNT-PPM Universitas  Katolik  Widya  Mandira  Kupang. Sehingga dengan semangat dasar penguatan literasi,  maka  dibuatlah  kegiatan  penguatan literasi  melalui  metode  kelompok  literasi. Kelompok  literasi  merupakan  kelompok- kelompok  kecil  yang  dibentuk  untuk pendampingan  penguatan  literasi  dengan memperhatikan  kebutuhan  literatif.  Di  sisi lain,  pembentukan  kelompok  kecil  juga dimaksudkan  supaya  mempermudah  proses pendampingan belajar (Ginanjar, Handoko, & Sukmana, 2019).

## METODE
Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat ini  diselenggarakan  melalui  metode  diskusi dan  pendampingan.  Kegiatan  diskusi  untuk mengetahui  tanggapan  pihak  sekolah  dan orang  tua  terhadap  program  penguatan literasi,  sedangkan  pendampingan  dilakukan terhadap  para  siswa  di  sekolah  maupun  di kantor Kelurahan Teunbaun.
Kegiatan ini dilaksanakan mulai tanggal 17  Januari  2022  sampai  14  Februari  2022. Kegiatan  Penguatan  Budaya  Literasi  Bagi Siswa  Siswi  SDK  Kristus  Raja  Baun diselenggarakan  oleh  mahasiswa  peserta KKNT-PPM Universitas Katolik Widya Mandira Kupang.  Saat  tahapan  awal  KKNT-PPM dilaksanakan,  para  mahasiswa  dan  Dosen Pendamping  Lapangan  (DPL)  menyusun berbagai  program  yang  dapat  dilaksanakan dan  kemudian  berkoordinasi  dengan  pihak Pemerintah  Kelurahan  Teunbaun  untuk memaparkan rencana kegiatan.
Praktek  Kegiatan  Belajar  Mengajar Literatif  (KBML)  ini  menggunakan  beberapa tahapan sebagai berikut:
1. Tahap Observasi Tahap  observasi  dilakukan  untuk mengenal  dan  mengamati  keadaan  siswa, fasilitas sekolah dan tenaga pendidik yang ada di SDK Kristus Raja Baun. Tahap observasi juga digunakan  sebagai  strategi  awal  untuk memperkenalkan  diri di hadapan  siswa-siswi di  SDK  Kristus  Raja  Baun,  sehingga  dalam
proses  kegiatan  belajar  mengajar  literatif dapat  diterapkan  metode  pengajaran  yang tepat sasaran sesuai dengan kebutuhan para siswa. Selain itu dilakukan konsultasi dengan pihak  sekolah,  dalam  hal  ini  Kepala  Sekolah, untuk  memperoleh  data-data  tentang  siswa- siswi  yang  ada,  baik  dari  segi  kualitatif maupun kuantitatif.

## Gambar 1. Alur Kegiatan Penguatan Literasi
2. Tahap Pelaksanaan Kegiatan Tahap ini bertujuan untuk
memperkenalkan  orientasi  dan  target kegiatan  literasi  ini  kepada  pihak  sekolah, yaitu kepada Kepala Sekolah dan para Guru. Di sisi  lain  pendekatan  kemasyarakatan  yaitu mengadakan diskusi dengan orang tua siswa agar  proses  pendidikan  tersebut  juga dilakukan  secara  intensif  di  dalam  rumah. Tujuan diadakannya Kegiatan Belajar Mengajar  Literatif  (KBML)  supaya  pihak sekolah  dan  masyarakat  bisa  memberikan perhatian  yang  ekstra  bagi  minat  literasi siswa.  Tahapan  lain  yang  dilakukan  adalah
adanya  koordinasi  antara  para  mahasiswa KKNT-PPM dengan pihak
Kelurahan Teunbaun,  untuk  memberikan  dukungan material berupa pengadaan buku-buku cerita bagi siswa-siswa SDK Kristus Raja Baun. Selain kegiatan di sekolah, pelaksanaan pendampingan  kepada  siswa  juga  dilakukan di  Kantor  Kelurahan  Teunbaun  setiap  sore hari.
3. Tahap Evaluasi Tahap  terakhir  adalah  evaluasi.  Setelah melakukan pendampingan penguatan literasi maka  selanjutnya  dilakukan  evaluasi  yaitu melalui  wawancana  dengan  para  guru  dan orang  tua  mengenai  kemampuan  membaca siswa setelah dilakukan pendampingan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Belakangan  ini  masyarakat  Indonesia hidup  di  dalam  situasi  baru,  yang  mana dinamakan  “ new  normal”.  Situasi  ini mengubah  pola  relasi  masyarakat.  Jika  di masa  sebelum  Covid  19,  relasi  sosial  kita dilakukan  secara  bebas  namun  pada  situasi new normal ini relasi masyarakat dibatasi oleh penerapan protokol kesehatan. Keadaan yang ini  terjadi  pada  bidang  sosio-politik,  sosio- ekonomi  dan  sosio-edukatif.  Secara  khusus, dalam bidang sosio-edukatif atau pendidikan formal, persoalan
Covid-19 menuai mempengaruhi  kemampuan  siswa-siswi untuk  membaca  dan  menulis  (berliterasi). Literasi bagi anak sekolah dapat meningkatkan  minat  membaca  dan  menulis bagi  siswa  (Nahak  et  al.,  2021).  Pendidikan yang  dilangsungkan  secara online  baik melalui via whatsapp, zoom meeting dan live streaming memiliki kekurangan pada bidang interaksi sosialnya. Hal inilah yang kemudian menyebabkan siswa tidak memiliki semangat belajar. Walaupun sebenarnya banyak strategi yang dikembangkan untuk dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa,  misalnya dengan  membuat  video  pembelajaran  yang dapat digunakan sebagai media bantu untuk proses  pembelajaran  (Ardiman,  Tukan, &Baunsele,  2021).  Namun  jika  berbicara mengenai pendidikan di Sekolah Dasar tentu
peran  guru  sangat  diperlukan  untuk mengkreasikan
pendidikan
dengan sederhana untuk dipahami, misalnya merancang pembelajaran dengan memanfaatkan potensi lingkungan melakukan  uji  kandungan  bahan  alam tersebut (Missa, Eduk, Djalo, & Baunsele, 2020) atau praktikum sederhana dengan memanfaatkan bahan yang ada di lingkungan sekitar  sebagai  sumber  belajar  (Baunsele  et al., 2020).
Pendidikan pada bangku Sekolah Dasar (SD)  merupakan  landasan  pendidikan  yang harus  dijaga  dan  dikembangan  sebaik mungkin  untuk  memperoleh  kapasitas pedagogik  yang  baik.  Walaupun  sejatinya pembelajaran secara daring mampu meningkatkan  minat  belajar  siswa  (Sepita  &
Suryanti, 2020), namun kurangnya dukungan fasilitas  tentu  akan  sangat  mengganggu proses pembelajaran secara daring (Tampubolon, Sumarni, & Utomo, 2021). Bagi siswa  siswi  SD,  pentingnya  pemahaman tentang  suatu  konsep  akan  mendukung kompetensi  siswa  siswi  SD  dalam  bangku pendidikan. Pemahaman konsep akan sangat mudah  diwujudkan  jika  anak-anak  mampu untuk membaca dengan baik. Pada dasarnya anak-anak  SD  harus  benar-benar  mengenal baik angka maupun huruf sebagai dasar dari proses  pembelajaran  (Harling  et  al.,  2021). Dengan adanya penguatan literasi tentu akan membantu siswa siswi SD memiliki kemauan dan  kapasitas  diri  yang  baik  pula,  karena dengan  membaca  mereka  dapat  memahami dan  mengembangkan  semua  kemampuan melalui  pengalaman  belajar  yang  dapat menghasilkan suatu capaian yang membanggakan (Permatasari, 2015).

## Tahapan Observasi
Tahapan  observasi  dilakukan  melalui komunikasi  dengan  pihak  Pemerintah Keluaran  Teunbaun  terkait  program  KKNT- PPM yang hendak dilaksanakan di kelurahan tersebut.  Setelah  berkomunikasi  dengan pihak  Kelurahan,  pihak  sekolah  SDK  Kristus Raja  Baun  menyambut  baik  ide  tersebut bahkan mengundang para mahasiswa KKN
untuk  berkunjung  ke  sekolah  dan melakukan observasi.
Berdasarkan  pengamatan,  walaupun  di beberapa  Sekolah  Dasar  di  NTT  sudah melakukan  kegiatan  Belajar-Mengajar  (KBM) secara  langsung,  tetapi  mentalitas online masih  tetapi  dipertahankan  sampai  saat  ini. Mentalitas online  yang  dimaksudkan  di  sini ialah  kecenderungan  untuk  “menonton” ketimbang “membaca”. Mentalitas seperti ini menjadi  suatu  tantangan  tersendiri  karena salah  satu  bidang  pendidikan  yang mengalami  degradasi  ialah  bidang  literasi. Secara khusus, untuk SDK Kristus Raja Baun, bidang  literasi  ini  masih  dianggap  kurang. Salah  satu  persoalan  mendasar  mengapa siswa  tidak  progresif  dalam  bidang  literasi ialah karena fasilitas perpustakaan yang tidak ada, tenaga pendidik yang masih kurang, dan lingkungan  hidup  siswa  siswi  yang  tidak memungkinkan  untuk  melakukan  kegiatan literasi.  Kebanyakan  siswa  siswi  yang bersekolah  di  SDK  Kristus  Raja  Baun  adalah anak-anak  para  petani,  wiraswasta  dan sebagian  kecil  yang  berprofesi  sebagai guru/PNS. Keadaan ini tidak semuanya dapat menjamin kehidupan intelektual setiap siswa. Oleh  karena  itu  setelah  dilakukan  observasi maka para mahasiswa mengusulkan program penguatan literasi untuk anak-anak kelas 1-3 dan disetujui oleh kepala sekolah. Penguatan literasi  bagi  anak-anak  SD  ternyata  mampu memberikan dampak positif bagi  perubahan perilaku  dan  pola  pikir  para  siswa  karena melalui  kegiatan  penguatan  literasi  siswa terlihat lebih aktif belajar di rumah maupun di sekolah (Seran et al., 2022).

## Tahapan Pelaksanaan
Tahapan  observasi  menghasilkan  data awal  yang  kemudian  digunakan  sebagai acuan untuk pelaksanaan penguatan literasi. Para  mahasiswa  berdiskusi  tentang  teknis pelaksanaan  kegiatan  dan  selanjutkan menyampaikan  ke  Kepala  Sekolah  untuk dilaksanakan.
Gambar 1. (A) Suasana Pembelajaran Di Kelas, (B)

## Suasana Interaksi Saat Pembelajaran
Mahasiswa  KKNT-PPM  yang  terlibat dalam kegiatan ini sebanyak 14 orang. Jumlah tersebut  kemudian  dibagi  kedalam  3 kelompok  untuk  mendampingi  siswa  siswi kelas 2 seperti yang ditampilkan pada Gambar 1 (A) dan 1 (B). Dengan membentuk kelompok- kelompok  kecil  di  dalam  setiap  kelas, diharapkan ada semangat yang tumbuh dari dalam  diri  peserta  didik  karena  siswa  akan lebih percaya diri dalam kelompok belajarnya. Kegiatan  lain  serupa  yang  pernah  dilakukan adalah kegiatan study club untuk meningkatkan  kepekaan  siswa  terhadap budaya  literasi  sehingga  terjadi  peningkatan minat  membaca  dan  belajar  dari  para  siswa (Pasciana et al., 2021).
Pihak SDK Kristus Raja Baun memberikan  waktu  2  jam  pelajaran  per  hari kepada  para  mahasiswa  untuk  melatih  para siswa  untuk  mahir  membaca  di  kelas.  Para siswa  diajar  dengan  suasana  yang  santai sambil  menceritakan  semua  pengalaman positif  sehingga  para  siswa  bersemangat. Salah  satu  hal  yang  dapat  meningkatkan

## A
B
minat  belajar  atau  kepekaan  literasi  yaitu dengan mengajarkan mereka memanfaatkan limbah plastik sebagai bahan asesoris rumah tangga (Baunsele, Bulin, & Missa, 2020). Para mahasiswa  KKN  juga  menyiapkan  bahan bacaan yang diperoleh dari berbagai sumber di internet, kemudian dicetak untuk dijadikan sebagai bahan yang digunakan untuk melatih para siswa. Muatan dari materi ajar tersebut sangat  sederhana  dan  berkaitan  dengan lingkungan sekitar. Kegiatan lain yang dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  minat  baca siswa  adalah  dengan  melakukan  gerakan kunjungan ke perpustakaan. Diketahui bahwa banyak sumber bacaan di perpustakaan harus digunakan untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa (Setiawan & Sudigdo, 2019).

## Gambar 3. Kegiatan Pendampingan GBS
Waktu  yang  diperoleh  di  sekolah dianggap  kurang  oleh  para  mahasiswa, sehingga ada permohonan ke para orang tua untuk mengijinkan para siswa agar setiap sore hari  dapat  berkunjung  ke  Kantor  Kelurahan Teunbaun.    Pendampingan  literasi  di  kantor Kelurahan  dinamakan  Grup  Belajar  Sore (GBS). Program ini secara tidak langsung turut meningkatkan  semangat  belajar  bagi  siswa- siswi  seperti  yang  dideskripsikan  pada Gambar  3.  Program  bimbingan  yang dilakukan  mencakup  kegiatan  membaca bahan  bacaan  dan  menuliskannya  kembali. Kegiatan  GBS  yang  dilaksanakan  mendapat tanggapan  baik  dari  para  orang  tua,  yang beranggapan  bahwa  dengan  kegiatan tersebut anak-anak tidak banyak membuang waktu untuk bermain dan mampu mengelola waktu untuk hal-hal positif.
Berdasarkan  pengamatan  dari  para mahasiswa, siswa-siswi dalam GBS ini sekitar kurang  lebih  15  siswa  dari  20  siswa  yang mengikuti program GBS bisa membaca buku, selain itu mereka mampu menuliskan kembali isi  dari  bahan  bacaan  yang  sudah  dibaca. Dalam  kegiatan  ini  para  mahasiswa menyarankan para siswa siswi untuk memiliki kemauan  untuk  selalu  berkunjung  ke perpustakaan,  namun  karena  kurangnya fasilitas buku yang ada di perpustakaan, maka strategi  yang  dibuat  adalah  para  mahasiswa KKNT-PPM  membantu  menyediakan  sumber bacaan untuk dibawa pulang oleh para siswa. Selain  itu  fasilitas  buku  di  Kantor  Kelurahan Teunbaun menjadi satu solusi untuk dijadikan sumber bacaan bagi para siswa. Kegiatan GBS juga dapat dikatakan sebagai Reading Corner, dimana  kegiatan reading  corner  sejatinya mampu  menanamkan  budaya  literasi  bagi peserta  didik  sehingga  mampu  untuk merubah pola pikir siswa untuk terus mencari tahu  segala  sesuatu  melalui  membaca (Khatimah, Fatimah, & Ningsih, 2021).

## Tahapan Evaluasi
Tahapan  evaluasi  dilakukan  dengan membandingkan hasil wawancara dan diskusi sebelum  dan  sesudah  program  penguatan literasi  berlangsung  dengan  para  orang  tua murid serta pihak sekolah. Hal yang dibahas terkait perkembangan kemampuan dari siswa siswi  yang  memperoleh  pendampingan  dari para  mahasiswa  KKNT-PPM.  Para  guru mengapresiasi  kinerja  dari  para  mahasiswa KKN, walaupun  dalam waktu yang singkat tapi sangat  berdampak  pada  para  siswa,  karena minat  baca  dan  interaksi  atau  respon  positif yang ditunjukkan oleh para siswa meningkat. Peran mahasiswa KKN dalam pemberdayaan masyarakat  sangatlah  bermanfaat  karena banyak  kegiatan  bisa  dilakukan  misalnya sosialisasi  kesehatan,  atam  membantu membuat  kotak  sampah  bagi  warga masyarakat (Nofitasari, Yusnayanti, & Noviati, 2022).  Selain  itu  para  orang  tua  berterima kasih  karena  kemampuan  dan  aktivitas membaca  dari  para  siswa  di  rumah  sudah mulai meningkat. Hal ini karena melalui tugas
yang  diberikan  oleh  para  mahasiswa,  para siswa  berusaha  membaca  dan  menceritakan kembali  kepada  teman-temannya.  Selain  itu para  orang  tua  menyatakan  bahwa  hampir semua  bahan  bacaan  di  rumah  masing- masing  siswa  selalu  diambil  untuk  dibaca (Deliany,  Hidayat,  &  Nurhayati,  2019). Perubahan  ini  mengindikasikan  adanya perubahan pola pikir dan meningkatnya minat membaca siswa (Harling et al., 2021). Kegiatan lain  yang  dapat  dilakukan  misalnya  dengan memanfaatkan peran serta para pemuda atau karang  taruna  untuk  membuat  pojok  baca atau  kegiatan  literasi  yang  melibatkan  anak- anak SD untuk bisa menumbuhkan kecintaan terhadap  budaya  membaca  (Fajar,  Haryanto, & Sutrisno, 2020)

## KESIMPULAN
Situasi  pandemi  Covid-19  adalah persoalan aktual yang saat ini sedang terjadi. Pandemi  covid-19  yang  saat  ini  menjangku semua  bidang  kehidupan  manusia,  salah satunya dalam bidang pendidikan, akibatnya berbagai dimensi dalam kehidupan pendidikan  pun  mengalami  degradasi,  salah satunya  di  bidang  literasi.  Ada  banyak  siswa siswi  di  SDK  Kristus  Raja  Baun  mengalami tantangan  di  bidang  literasi  tersebut. Kehadiran  mahasiswa  KKNT-PPM  Universitas Katolik  Widya  Mandira  Kupang  membawa suatu gerakan penyemangat bagi para siswa untuk  memiliki  budaya  literasi.  Dengan memanfaatkan  berbagai  bahan  bacaan  dari internet  dan perpustakaan  kantor Kelurahan Teunbaun,  siswa  siswi  diajarkan  tentang banyak hal, salah satunya tentang rasa cinta terhadap  ilmu  pengetahuan  yang  tertera dalam suatu bacaan. Adanya GBS merupakan strategi  untuk  menjaga  minat  belajar, khususnya minat baca siswa agar bukan cuma di  sekolah  melainkan  di  lingkungan masyarakat.  Melalui  kegiatan  ini  disarankan kepada  pihak  sekolah  maupun  orang  tua untuk membantu menjaga dan meningkatkan minat  baca  dari  para  siswa.  Diketahui  pula bahwa banyak media yang dapat dimanfaatkan untuk
membantu
menumbuhkan budaya literasi. Selain itu guru diharapkan  mampu  berinovasi  untuk  dapat meningkat kualitas pembelajaran di sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  ditujukan  kepada
Lembaga
Penelitian dan Pengabdian
Masyarakat Universitas Katolik Widya Mandira dan  Pemerintah  Kelurahan  Teunbaun  yang telah  membantu  memperlancar  kegiatan penguatan literasi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa,  A.  R.,  A.  A.  Ipungkarti,  D.,  &  K.  N. Saffanah.  (2021).  Pengaruh  Kurangnya Literasi  Serta  Kemampuan  Dalam Berpikir Kritis Yang Masih Rendah Dalam Pendidikan  Di  Indonesia. 1st  National Conference  on  Education,  System  and Technology Information, 01(01), 1–4. Ardiman,  K.,  Tukan,  M.  B.,  &  Baunsele,  A.  B. (2021). Pengembangan Video Pembelajaran Berbasis Praktikum Dalam Pembelajaran Daring Materi Titrasi Asam Basa Kelas XI SMAN 5 Pocoranaka. Jurnal Beta  Kimia,  1(1),  22–28.  Retrieved  from https://ejurnal.undana.ac.id/index.php/jb k/article/view/5130
Baunsele, A. B., Bulin, C. D. Q. M., & Missa, H. (2020).  Upaya  Peningkatan  Pemahaman Terhadap  Bahaya  Sampah  Plastik  Dan Pengolahannya  Bagi  Siswa-Siswi  SMA Negeri  3  Kota  Kupang,  Nusa  Tenggara Timur. Patria, 2(1), 43. https://doi.org/10.24167/patria.v2i1.2586 Baunsele,  A.  B.,  Tukan,  M.  B.,  Kopon,  A., Boelan,  E.  G.,  Komisia,  F.,  Leba,  M.,  & Lawung, Y. (2020). Peningkatan Pemahaman Terhadap ilmu Kimia Melalui Kegiatan  Praktikum  Kimia  Sederhana  di Kota  Soe. Jurnal  Pengabdian  Kepada Mayarakat (Aptekmas), x(x), 43–48.
Deliany, N., Hidayat, A., & Nurhayati, Y. (2019). Penerapan  Multimedia  Interaktif  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  IPA Peserta Didik di Sekolah Dasar. Educare, 17(2), 90–97. Retrieved from
http://jurnal.fkip.unla.ac.id/index.php/ed ucare/article/view/247
Nahak, A. E. S., Soares, J. A., Pinto, S., Hibu, N. A.,  …  Hoar,  M.  Y.  (2021).  PENGUATAN LITERASI DAN PENINGKATAN KECINTAAN TERHADAP LINGKUNGAN DI SDN BAUN 1, JIPKM, . 1–9.
Fajar,  D.  A.,  Haryanto,  M.,  &  Sutrisno,  C.  R.
(2020).  Menggugah  Literasi  Dari  Tepian Kali: Pelatihan Literasi Saung Baca “Book Island.” Patria, 2(2), 122. https://doi.org/10.24167/patria.v2i2.2776
Ginanjar, A. A., Handoko, S., & Sukmana, R. W. (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran Children Learning in Science ( ClIS ) untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif Peserta  Didik  pada  Mata  Pelajaran  IPA. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran, 17(2), 132–137.
Harling, V. N. Van, Romalutur, S., & Tobi, M. D. (2021).  Pendampingan  Peningkatan Literasi  Baca  Tulis  Anak  Usia  Sekolah  Di Kelurahan Suprau Distrik Maladum Mes. Jurnal Karya Abdi Masyarakat, 4(3), 577– 584. https://doi.org/10.22437/jkam.v4i3.1157
9
Khatimah, H., Fatimah, N., & Ningsih, S. (2021). Pendampingan Gerakan Reading Corner di  SDN  Inpres  Samili  2  untuk Menumbuhkan  Minat  dan  Budaya Literasi. Bima  Abdi:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat, 1(2), 63–68. https://doi.org/10.53299/bajpm.v1i2.67 Labut, Y. F., Oematan, S. H., Seran, M. K. B., … Missa, H. (2022). PENINGKATAN PEMAHAMAN  MEMBACA,  MENULIS  DAN BERHITUNG  DESA  POLLO,  KECAMATAN AMANUBAN SELATAN, KABUPATEN TIMOR TENGAH SELATAN. Jurnal Abdaya 2(2). 1-10.
Missa, H., Eduk, E. J., Djalo, A., & Baunsele, A. B. (2020). Uji Kandungan Bahan Makanan. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat, 3(4), 37–42.
Nahak, A. E. S., Soares, J. A., Pinto, S., Hibu, N. A.,  …  Hoar,  M.  Y.  (2021).  PENGUATAN LITERASI DAN PENINGKATAN KECINTAAN TERHADAP LINGKUNGAN DI SDN BAUN 1, JIPKM, . 1–9.
Nofitasari,  A.,  Yusnayanti,  C.,  &  Noviati,  N. (2022). Optimalisasi  Sumber  Daya  Alam Lokal Melalui Pengembangan Masyarakat  Dalam  Rangkaian  Kuliah Kerja  Nyata  (  KKN  )  Di  Desa  Polua Kabupaten  Konawe  Optimizing  Local Natural  Resources  Through  Community Development  in  a  Series  of  Field  Work Lectures in Polua Vill. 3(2), 87–91.
Pasciana, R., Yusidha, S. N. A., Walyasa, , Andi Reksa Dzunurain, Rahmayanti, C., Laxmi, W. N., & Iriany, I. S. (2021). Peningkatan Kualitas  Membaca  dan  Menulis  Siswa Sekolah  Dasar  melalui  Studi  Club. Bantenese : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3(2), 142–156. https://doi.org/10.30656/ps2pm.v3i2.407 8 Permatasari,  A.  (2015).  Membangun  Kualitas
Bangsa dengan Budaya Literasi. Seminar Nasional Bulan Bahasa UNIB, 146–156.
Sepita,  S.  F.,  &  Suryanti,  S.  (2020).  Pengaruh Pembelajaran  Daring  Terhadap  Hasil Belajar  Kognitif  Mahasiswa  Pada  Mata Kuliah Limnologi. Journal of Research and Education Chemistry, 2(2), 102. https://doi.org/10.25299/jrec.2020.vol2(2 ).5826
Seran, A. L., Bima, V. D., Fernandes, C., Y Thon,
A. S., Seran, V. M., Cowang, R. S., … Boy
Baunsele, A. (2022). Peranan  Mahasiswa Kkn  Dalam  Penguatan  Literasi  Di  Sdk Yaswari Benlutu. JIPkM, 2(2), 1–11.
Setiawan,  A.  A.,  &  Sudigdo,  A.  (2019). Penguatan  Literasi  Siswa  Sekolah  Dasar Melalui Kunjungan Perpustakaan. Prosiding Seminar Nasional PGSD, 2015, 24–30.
Tampubolon, R. A., Sumarni, W., & Utomo, U. (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring
dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 5(5), 3125–3133. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1 291 Widiastini, N. . (2019). Pengaruh Literasi Digital
Melalui          Pemanfaatan        Melajah.Id
Terhadap  Hasil  Belajar  Membaca. Pengaruh  Literasi  Digital  Melalui Pemanfaatan  Melajah.Id  Terhadap  Hasil Belajar Membaca, 8(2), 95–102. Retrieved from https://ejournal-
pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_b ahasa/article/download/3500/pdf