Upaya  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Metode  Think- Pair-Share (TPS) Pada Mata Pelajaran IPA Kelas Vc SD Muhammadiyah 1 Ketelan Surakarta

## Binawan Bagaskara
SD Muhammadiyah 1 Ketelan Surakarta binawanbagaskara27@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to  increase  students'  active  learning  in  learning  Sciences  lesson through the Think-Pair-Share (TPS) method. The type of research is classroom action research (CAR).  The  method  of  collecting  data  is  carried  out  through  interviews,  observation, documentation  and  test  techniques.  The  results  of  this  research  show  an  increasing  student activity  and  learning  outcomes  in  science  lesson  through  the  Think-Pair-Share  (TPS)  method. This can be seen from: 1)  Students'  activeness in asking  questions before taking the action is 17.50%  and at the  end of the  action  it reaches  71,43%, 2)  Students' activeness in working on questions in front of the class and answering questions before taking the action is 27.50 % and at the  end of the action reaches  77,14%, 3) Student activeness  in  discussions  before carrying out the action is 27.50% and at the end of the action reaches  85,71%. Students who complete their  studies  before  carrying  out  the  action  is  34,28%  and  at  the  end  of  the  action  reaches 94,28  %  .  These  results  show  that  the  application  of  the  Think-Pair-Share  (TPS)  method  can increase  the  activeness  and  learning  outcomes  of  students  in  Sciences  lesson  of  Class  5C  in SD Muhammadiyah 1 Ketelan Surakarta for the academic year 2020/2021 Keywords: learning outcomes , think-pair-share(TPS), student activity

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam melalui metode Think-Pair-Share(TPS). Jenis penelitian ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Metode  pengumpulan  data  dilakukan  melalui wawancara,  observasi,  dokumentasi  dan  teknik  tes.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  adanya peningkatan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam melalui  metode  Think-Pair-Share  (TPS).  Hal  ini  dapat  dilihat  dari:  1)  Keaktifan  siswa  dalam mengajukan  pertanyaan  sebelum  dilakukan  tindakan  sebesar  17,50%  dan  diakhir  tindakan mencapai  71,43%,  2)  Keaktifan  siswa  dalam  mengerjakan  soal  di  depan  kelas  dan  menjawab pertanyaan  sebelum  dilakukan  tindakan  sebesar  27,50%  dan  diakhir  tindakan  mencapai 77,14%,  3)  Keaktifan  siswa  diskusi  sebelum  dilakukan  tindakan  sebesar  27,50%  dan  diakhir tindakan  mencapai  85,71%.  Siswa  yang  tuntas  belajar  sebelum  dilakukan  tindakan  sebesar 34,28%  dan  diakhir  tindakan  mencapai  94,28  %.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  penggunaan metode  Think-Pair-Share  (TPS)  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Kelas  5C  SD  Muhammadiyah  1  Ketelan  Surakarta  tahun pelajaran 2020/2021
Kata kunci: hasil belajar , think-pair-share (TPS), keaktifan siswa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembaharuan  pendidikan  adalah  konsep  yang  sering  didengar  dalam  dunia pendidikan  Indonesia.  Hal  ini  pula  yang  sejak  lama  sudah  didambakan  oleh masyarakat.  Seiring  dengan  hal  tersebut  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat  sehingga  menuntut  adanya  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  untuk  mengatasi  berbagai  permasalahan  yang  dapat timbul  karena  perkembangan  tersebut.  Peningkatan  sumber  daya  manusia  juga merupakan  salah  satu  syarat  untuk  mencapai  tujuan  pembangunan  dan  kemajuan bangsa  dan  negara.  Salah  satu  wahana  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia yang berkualitas adalah melalui pendidikan.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kemampuan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Proses  pembelajaran  tersusun  atas  sejumlah komponen  atau  unsur  yang  saling  berkaitan  satu  sama  lainnya.  Peranan  guru  dalam mengajar  sangat  penting.  Interaksi  antara  guru  dan  siswa  pada  proses  belajar mengajar  memegang  peranan  penting  dalam  mencapai  tujuan  pambelajaran  yang diinginkan.  Untuk  itu  guru  perlu  menciptakan  kondisi  belajar  yang  memungkinkan terjadinya  proses  interaksi  yang  baik  dengan  siswa  agar  mereka  dapat  melakukan berbagai aktifitas belajar dengan efektif.
Mapel IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang penting bagi pendidikan di Indonesia.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  sudah  diajarkannya  mata  pelajaran  IPA pada  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  Sekolah Menengah  Atas  (SMA),  dan  Perguruan  Tinggi.  Dalam  Belajar  IPA,  siswa  tidak  hanya sekedar menghafal atau mendengarkan penjelasan guru tetapi dibutuhkan pengertian dan  pemahaman,  sehingga  dapat  menghasilkan  hasil  belajar  yang  bermakna.  Dalam pembelajaran  IPA,  guru  harus  berusaha  agar  siswa  lebih  banyak  mengerti  dan mengikuti  proses  belajar  dengan  aktif  dan  menyenangkan,  sehingga  akan  timbul motivasi dan ketertarikan siswa terhadap materi yang telah disajikan.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  dalam pembelajaran  guru  kelas  VC  di  SD  Muhammadiyah  1  Ketelan  Surakarta  khususnya ketika  mengajar  mata  pelajaran  IPA  masih  menggunakan  metode  konvensional  yaitu metode ceramah. Dengan metode ceramah ini siswa hanya pasif menerima materi dari guru. Hal ini menjadikan suasana pembelajaran menjadi kaku, kurang menggairahkan sehingga siswa kurang aktif dan tidak bersemangat dalam belajar yang menyebabkan hasil  belajarnya  rendah.  Permasalahan  di  atas  jelas  menjelaskan  bahwa  kegiatan pembelajaran  masih  perlu  banyak  diperbaiki.  Metode  pembelajaran  yang  diterapkan dengan  tepat  diharapkan  sebagai  suatu  cara  yang  menarik  dan  dapat  meningkatkan keaktifan  serta  hasil  belajar,  terutama  dalam  pembelajaran  IPA.  Pembelajaran  IPA pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  Think-Pair-Share  (TPS).  Menurut  Zuhara  ( 2014  )  metode  think  pair  share  (TPS)  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam mengingat  suatu  informasi  serta  seseorang  siswa  dapat  belajar  dari  siswa  lain  serta saling menyampaikan idenya untuk didiskusikan sebelum disampaikan didepan kelas. Metode think pair share (TPS) juga memperbaiki rasa percaya diri dan semua peserta didik  diberi  kesempatan  untuk  berpartisipasi  dalam  kelas.  Metode  think  pair  share (TPS)  sebagai  salah  satu  metode  pembelajaran  kooperatif  yang  terdiri  dari  tiga tahapan, yaitu thinking, pairing, sharing. Guru tidak lagi sebagai satu-satunya sumber pembelajaran  (Teacher  oriented),  tetati  justru  siswa  dituntut  untuk  dapat  menemukan dan  memahami  konsep-konsep  baru  (student  oriented).  Sehingga  bukan  hanya  guru sebagai  sumber  pembelajaran  tetapi  juga  peserta  didik  dapat  menjadi  partner  belajar mengajar.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  maka  perlu  diteliti  sejauh  mana  pengaruh penerapan  metode  pembelajaran  think  pair  share  (TPS)  dalam  pembelajaran  IPA terhadap peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Menurut  Miftahul  Huda (2015)  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  penelitian  tindakan  (  action  research) yang  dilakukan  dengan  tujuan  memperbaiki  mutu  praktek  pembelajaran  di  kelasnya. PTK  ini  terdiri  empat  tahap,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi menggunakan  tiga  siklus.  Subjek  penelitian  adalah  35  siswa  kelas  5C  SD Muhammadiyah  1  Ketelan  Surakarta.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan wawancara,  observasi,  dokumentasi  dan  teknik  tes.  Analisis  data  dalam  penelitian dimulai  sejak  awal  sampai  berakhirnya  pengumpulan  data  menggunakan  teknik analisis kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  penelitian  yang  dilakukan  adalah  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Pelaksanaan  tindakan  dilaksanakan  dari  siklus  I  sampai  siklus  III  dan  dapat dikatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  metode  think  pair  share  (TPS)  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  mapel  IPA  kelas  VC  SD Muhammadiyah 1 Ketelan Surakarta.
Berdasarkan  hasil  dialog  awal  dan  observasi  yang  dilakukan  dengan  guru  kelas  , diperoleh keterangan atau gambaran bahwa siswa yang aktif mengajukan pertanyaan sebanyak  6  siswa  (  17,50%),  siswa  yang  mengerjakan  soal  di  depan  kelas  dan menjawab  pertanyaan  sebanyak  10  siswa  (27,50%),  siswa  yang  aktif  dalam  diskusi sebanyak 10 siswa (27,50%), siswa yang tuntas belajar sebanyak 13 siswa (34,28%). Selanjutnya  observasi  pada  proses  pembelajaran  pada  putaran  I,  diperoleh  data mengenai keaktifan siswa, yaitu siswa yang aktif mengajukan pertanyaan sebanyak 10 siswa(28,56%),  siswa  yang  mengerjakan  soal  di  depan  kelas  dan  menjawab pertanyaan sebanyak 12 siswa (34,29%), siswa yang aktif dalam diskusi sebanyak 15 siswa (42,86%). Selain itu, dari tindakan putaran pertama diperoleh hasil belajar siswa yang tuntas sebanyak 24 siswa (68,57%).
Pada  putaran  II  ini,  diperoleh  data  mengenai  keaktifan  siswa,  yaitu  siswa  yang  aktif mengajukan pertanyaan sebanyak 13 siswa(28,56%), siswa yang mengerjakan soal di depan kelas dan menjawab pertanyaan sebanyak 15 siswa (34,29%), siswa yang aktif dalam  diskusi  sebanyak  17  siswa  (42,86%).  Selain  itu,  dari  tindakan  putaran  kedua diperoleh hasil belajar siswa yang tuntas sebanyak 29 siswa (82,86%). Pada  putaran  III  ini,  diperoleh  data  mengenai  keaktifan  siswa,  yaitu  siswa  yang  aktif mengajukan pertanyaan sebanyak 25 siswa (71,43%), siswa yang mengerjakan soal di depan kelas dan menjawab pertanyaan sebanyak 27 siswa (77,14%), siswa yang aktif dalam  diskusi  sebanyak  30  siswa  (85,71%).  Selain  itu,  dari  tindakan  putaran  ketiga diperoleh hasil belajar siswa yang tuntas sebanyak 33 siswa (94,28 %). Data –data  yang  diperoleh  di  atas  mengenai  peningkatan  keaktifan  siswa  melalui metode think pair share (TPS) dari siklus I sampai siklus III dapat disajikan dalam tabel berikut:

## Tabel 1. Data Peningkatan Keaktifan Siswa
Keaktifan Siswa pada pembelajaran materi Himpunan Sebelum putaran Putaran I Putaran II Putaran III Keaktifan bertanya 6 siswa (17,50%) 10 siswa (28,56%) 13 siswa (37,28%) 25 siswa (71,43%) Keaktifan siswa dalam mengerjakan soal didepan kelas dan menjawab pertanyaan 10 siswa (27,50%) 12 siswa (34,29%) 15 siswa (42,86%) 27 siswa (77,14%) Keaktifan siswa dalam diskusi 10 siswa (27,50%) 15 siswa (42,86%) 17 siswa (48,57%) 30 siswa (85,71%) Tabel 2. Data peningkatan hasil belajar siswa Hasil belajar matematika Sebelum Tindakan Putaran I Putaran II Putaran III Tuntas belajar 13 siswa (34,28%) 24 siswa (68,57%) 29 siswa (82,86%) 33 siswa (94,28%)
Dari tiga siklus yang sudah dilaksanakan dapat dipastikan bahwa metode think pair  share  (TPS)  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  mapel  IPA kelas  VC  SD  Muhammadiyah  1  Ketelan  Surakarta.  Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Wayan  Raditya  (2015)  yang membuktikan bahwa metode think pair share dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan metode think pair share (TPS) pada mata pelaran IPA kelas VC SD Muhammadiyah 1 Ketelan Surakarta  tahun  pelajaran  2020/2021  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. (2016) Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM, Yogyakarta : PT Pustaka Pelajar
Arifin, Zainal. 2011. Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Miftahul  Huda.  (2015)  Penelitian  Tindakan  Kelas  Teori  dan  Praktik,  Yogyakarta  :  PT Pustaka Pelajar.
Muthiah  Zuhara  dkk. (2014). “Penerapan Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think- Pairshare  (Tps)  Untuk  Mengembangkan  Karakter  Siswa”.  Jurnal  Universitas Negeri Surabaya.
N.  M.  S.  Nuyami,  2014.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Thinkpair- Share  Terhadap  Self- Efficacy  Siswa  Smp  Ditinjau  Dari  Gender”.  (e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA
Nusa  Putra.  (2012).  Metode  Penelitian  Kualitatif  Pendidikan,  Jakarta  :  PT.  Raja Grafindo Persada,
Ratnaningsih  Sri  Handayani,2014.  “Penerapan  Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think Pair Share Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SDN Malangga Selatan Tolitoli” Jurnal Universitas Tadulako.
Rositawaty.(2010).  Senang  Belajar  IPA  Kelas  5  SD/MI.  Jakarta:  Pusat  perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Trianto  Ibnu  Badar.  (2015)    Mendesain  Metode  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan Kontekstual, Jakarta : Prenadamedia Grop, 2015
Wayan  R. (2015). “Pengaruh Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think Pair  Sheare TPS) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VI SD Gugus Letda Made Putra Kecamatan  Denpasa r  Utara  Tahun  Ajaran  2014/2015”.  Jurnal  PGSD  FIP
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Bali.