## Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran IPS Melalui Media Visual Basic Application
Aizzatun Nurroini 1 , Bambang Y 2 ., Emy Yunita R.P 3 1,2,3 Program Studi , Universitas Hasyim Asyari Tebuireng Jombang Email: aizzatunnurroini@gmail.com

## Abstrak
Pada saat ini masih dijumpai anak-anak yang memiliki karakter menyimpang, sedangkan sekolah  sudah  menerapkan  pendidikan  karakter.  Penyampaian  pendidikan  karakter  dengan cara  ceramah  dalam  pembelajaran  membuat  anak  bosan  dan  pendidikan  karakter  kurang tersampaikan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  memaparkan  hasil  pendidikan  karakter  di SD  Negeri.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  mix  metod.  Subjeknya  yaitu  anak  didik kelas  IV  SD  Negeri,  objeknya  yaitu  pendidikan  karakter.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  1) Perencanaan  dilakukan  dengan  membuat  RPP  dan  menyiapkan  media  pembelajaran.  2) Pelaksanaan  dilakukan  dengan  dua  langkah,  yaitu  tahap  pra-intruksional  dan  tahap intruksional.  3)  Berdasarkan  angket  respon anak  didik menunjukkan  bahwa  hasil  rata-rata karakter anak didik adalah 11.11%. hal ini membuktikan bahwa karakter anak didik mengalami peningkatan.  4)  Faktor  penghambat:  Program,  sarana  prasarana,  pembinaan  karakter,  dan waktu  pembuatan  media.  5)  Faktor  pendukung:  adanya  tata  tertib,  adanya  kerjasama  dan interaksi warga sekolah dan anak didik yang baik, dan adanya motivasi dari wali murid.
Kata Kunci : Karakter; Pembelajaran IPS, Visual Basic Application

## Abstract
At  present  there  are  still  children  who  have  deviant  characters,  while  schools  have implemented  character  education.  Submission  of  character  education  by  way  of  lectures  in learning  makes  children  bored  and  character  education  is  less  conveyed.  The  purpose  of  this study is to describe the results of character education in state elementary schools. This type of research  is  a  mixed  method  research.  The  subject  is  students  in  grade  IV  of  SD  Negeri,  the object is character education. The results showed: 1) Planning is done by making lesson plans and  preparing  learning  media.  2)  Implementation  is  carried  out  in  two  steps,  namely  the  pre- instructional  stage  and  the  instructional  stage.  3)  Based  on  the  questionnaire  responses  of students shows that the average results of the character of students is 11.11%. this proves that the  character  of  students  has  increased.  4)  Inhibiting  factors:  Programs,  infrastructure, character  development,  and  media  creation  time.  5)  Supporting  factors:  the  existence  of  an orderly  system,  the  existence  of  cooperation  and  interaction  of  school  residents  and  good students, and the existence of motivation from student guardians.
Keywords: Character, Social Studies Learning, Visual Basic Application

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  salah  satu  komponen  penting  yang  ada dikehidupan manusia dan tidak dapat ditinggalkan serta tidak semua manusia berhak dan wajib memperoleh  pendidikan.  Proses  peendidikan  terjadi  sepanjang  kehidupannya,  mulai  sejak  dia lahir  sampai  dia  meninggal  dunia.  Pendidikan  dapat  berlangsung  dimana  saja,  baik  dirumah, disekolah,  maupun  dimana  saja  (Choli,  2019;  Mulyaningsih,  2015).  Pendidikan  tidak  sekedar pembelajaran  tentang  memanusiakan  manusia,  namun  merupakan  suatu  cara  dalam membentuk  atau  membangun  mental,  menciptakan  generasi  unggul,  membimbing  suatu ummat  dan  kebudayaan  serta  memberikan  suatu  tatanan  mengenai  peradaban  dan kehormatan  (Arbayah,  2013;  Nasution,  2017;  Rohman,  2016).  Pendidikan  karakter  saat  ini memang  menjadi  isu  utama  pendidikan,  selain  menjadi  bagaian  utama  dari  proses pembentukan akhlak anak  bangsa, pendidikan karakter ini  diharapkan  menjadi  pondasi  utama dalam mensukseskan Indonesia emas (Kiromim Baroroh, 2011; Sudarmiani, 2013; Suryaman & Karyono, 2018). Pendidikan karakter merupakan pendidikan yang terdiri dari berbagai nilai-nilai dasar  yang  harus  dipahami  setiap  orang  agar  terciptasebuah  kehidupan  masyarakat  yang dapat  bekerja  sama  dengan  damai  (Adibatin,  2016;  Ledang,  2019).  Nilai-nilai  yang  dimaksud yaitu, seperti kebijaksanaan, memecahkan persoalan secara damai, perasaan senasib, semua itu merupakan nilai-nilai yang harus diutamakan dalam sebuah pendidikan karakter(Abdullah et al.,  2015;  Basri  &  Dwiningrum,  2020;  Utomo  &  Muntholib,  2018).  Salah  satu  Lembaga  yang tempat Pendidikan karakter adalah sekolah.
Sekolah  adalah  tempat  yang  mempunyai  peran  penting  yang  bukan  hanya  untuk mencerdaskan peserta didik dalam hal iptek  namun juga berperan penting dalam membentuk karakter peserta didik menjadi anak yang berakhlak mulia(Sutiyono, 2013). Sekolah juga wajib menjadi  penggerak  utama  dalam  suatu  pendidikan  yang  bebas  karena  tujuan  dari  suatu pendidikan  yaitu  membentuk  kebijakan  kewarganegaraan  dan  menjadikan  manusia  yang berkarakter.  Oleh  sebab  itulah  maka  pemerintah  mengembangkan  kurikulum  dengan memasukkan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Pendidikan  karakter  juga bukan  hanya  sekedar  mengerti  akan  ketentuan  benar  dan  salah,  baik  dan  buruk,  tetapi  juga bagaimana  peserta  didik  sungguh-sungguh  dalam  meningkatkan  akhlaknya.  Berhasil  dan tidaknya  Pendidikan  karakter,  dapat  dievaluasi  dengan  pengaplikasian  Pendidikan  karakter  di masyarakat  (Rasyid,  2016).  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  dilakukan  kegiatan-kegiatan melalui  lingkungan  sekolah  (intramural)  dan  diluar  sekolah  (ekstramural)  sebagai  upaya memperkuat  proses  pendidikan  karakter  yang  berbudi  luhur  dan  sesuai  moral  pancasila (Damanik, 2014).
Saat  ini  Indonesia  menghadapi  masa  yang  sulit  khususnya  dalam  bidang  pendidikan. Dimana  pemerintah  memberikan  sarana-prasarana  yang  berupa  anggaran-anggaran pendidikan  yang  sangat  besar  dengan  tujuan  agar  setiap  permasalahan  yang  berupa menciptakan  generasi  yang  beriman,  bertaqwa,  berkarakter  dan  profesiaonal  tidak  dapat diselesaikan  begitu  saja.  Permasalahan  ini  tidak  hanya  terjadi  di  Indonesia  saja,  dibeberapa negara  berkembang  lainnya  juga  menghadapi  permasalahan  yang  sama  pula.  Segala  upaya kini  dilakukan  negara  Indonesia  untuk  menciptakan  peneruas  bangsa  yang  berkarakter  demi membanagun Indonesia ke arah lebih baiak lagi. Proses ini diusahakan untuk pertumbuhan dan pelestarian kebudayaan serta kehidupan yang menunjang proses tersebut. Negara kita saat ini sedang  dalam  situasi  membangun  dan  memantapkan  kondisi  psikologis  yang  berlangsung  ke arah yang lebih baik (Rasyid, 2016).
Pelaksanaan pendidikan di Indonesia saat ini mulai kehilangan intinya atau  rohnya serta moralitas nya, sehingga semakin banyak melahirkan  kebudayaan yang kurang sehat. Dari situ muncullah kebohongan dalam suatu pendidikan, seperti halnya ijazah palsu, lemahnya internal sasi nilai pendidikan dan yang terjadi pada kasus UN (Yuniardi, 2015). Pembelajaran IPS yang merupakan  pembelajaran  nilai  yang  harus  dilakukan  revitalisasi.  Pendidikan  yang  tanpa menekankan  pada  pendidikan  karakter  para  peserta  didik  maka  akan  hilanglah  esensinya sebagai  proses  pendidikan  yang  sejati.  Perlu  adanya  upaya  dalam  memposisikan  hakikat pendidikan IPS secara tepat program, (Yuniardi, 2015). Sama dengan tujuan dan maksud dari pembelajaran  IPS,  maka  pendidik  haruslah  memfokuskan  perannya  untuk  berusaha meningkatkan pendidikan yang menjamin kelangsungan hidup. Pendidikan IPS mengarah pada pelaku-pelaku sosial yang  mengukur pada spiritual (seperti :  beriman dan  bertakwa) individual (seperti  :  kejujuran,  kemandirian,  berbudi  pekerti  baik),  mengukur  pada  sosiokultural  (seperti  : kepedulian  terhadap  orang  lain,  cinta  tanah  arih,  menghargai  sejarah),  mengukurr  pada intelektual  (seperti  pantang  menyerah,  terampil,  cerdas),  (Yuniardi,  2015).  Melalui  Perangkat
pemerintah  khususnya  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  saat  ini  telah  merancang  sebuah pendidikan  karakter  untuk  diterapkan  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  sampai  dengan  tingkat keperguruan  tinggi.  Penerapan  pendidikan  karakter  memang  harus  diterapkan  sejak  usia  dini. Tidak diragukan  lagi, program pendidikan karakter memang  muncul pada saat ini dikarenakan proses  pembelajaran  yang  telah  dilalui  hingga  saat  ini  belum  bisa  dikatakan  berhasil  dalam bentuk  karakter  setiap  manusia  (Rasyid,  2016).  Ilmu  pengetahuan  dan  tehnologi  menuntut semua  pihak  untuk  melakukan  inovasi  dan  penemuan-penemuan  baru  dalam  hal  disiplin  ilmu. Inovasi  dapat  membawa  penegmbangan  pendidikan  kearah  yang  lebih  baik  (Basari  et  al., 2013). Slah satu motivasi yang bisa digunakan adalah penggunaan media pembelajaran.
Penggunaan  media  pembelajaran  sangat  penting  untuk  anak  dalam  pembelajaran  dan akan  menimbulkan  minat  belajar  anak  didik  dalam  memahami  pembelajaran  disekolah, (Nurhayati,  2014;  Supriyono,  2018;  Tafonao,  2018).  Untuk  menyusun  multimedia  guru membutuhkan  alat  bantu sofwere yang  mudah  dan  praktis  digunakan  sehingga  tidak  akan membuang  banyak  waktu  dan  tidak  membutuhkan  keterampilan  guru  yang  sulit  untuk dikerjakan  (Hasana,  2016).  Salah  satu  media  yang  digunakan  adalah  Penggunaan  media pembelajaran  berbasis Visual  Basic .  Media  pembelajaran  berbasis visual  basic efektif diterapkan  dalam  proses  pembelajaran,  hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Rohaeti  et  al.,  (2019)  menunjukkan  adanya  pengaruh  media  pembelajaran Visual  Basic Application (VBA)  for  Microsoft  PowerPoint  dan  Excel  dalam  meningkatkan  kemampuan penalaran  siswa  pada  materi  peluang,  dan  media  tersebut  dapat  membantu  guru  saat menggunakan  pendekatan Open-Ended sehingga  pembelajaran  di  kelas  lebih  efektif,  serta menciptakan  pembelajaran  peluang  menjadi  interaktif  dan  menyenangkan.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Hasana  &  Alifiani,  (2019)  menunjukkan  bahwa  pengembangan  multimedia dengan VBA berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. serta penelitian yang dilakukan oleh Hasana & Maharany, (2017) menunjukkan Hasil Penelitian ini adalah suatu produk multimedia yang  dapat  membantu  guru  dalam  mengembangkan  karya  inovatif  yang  mendukung profesionalisme nya sebagai guru.
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  implementasi  pendidikan  karakter  dalam proses pembelajaran IPS melalui media visual basic application (VBA) siswa kelas IV SDN”. Di SDN merupakan sekolah yang menerapkan pendidikan karakter pada anak didik dalam segala kegiatan dan aktivitas. Namun masih banyak sekali anak didik yang kurang berkarakter, seperti contoh  anak  didik  SD  ketika  ujian  masih  banyak  yang  mencontek,  berani  mengambil  barang yang  bukan  miliknya,  berani  merokok  dan  ketika  di  dalam  kelas  ada  guru  anak  didik  berani bertengkar.  Di  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  mata  pelajaran  IPS  pembelajaran  dilakukan dengan  metode  ceramah  tanpa  menggunakan  media,  sehingga  anak  didik  mudah  jenuh  dan bosan. Hal ini menyebabkan anak didik berbicara sendiri ketika guru menjelaskan. Oleh sebab itu peneliti akan menggunakan media Visual Basic Application (VBA) yang bertujuan agar anak didik ikut berperan aktif dalam pembelajaran. Setelah guru menjelaskan anak didik akan diminta untuk mengerjakan soal evaluasi dengan menggunakan media Visual Basic Application (VBA).

## 2.  Metode
Penelitian ini menggunakan metode mix methods , dengan jumlah siswa 36 anak.  Pada proses  pelaksanaannya,  pada  tahap  pertama  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif terlebih  dahulu  baru  kemudian  dilanjutkan  dengan  metode  kuantitatif.  Penekanan  yang diberikan  pun  juga  berbeda,  dalam  hal  ini  penekanan  lebih  condong  ke  metode  pertama (metode kualitatif) dan untuk perlengkapannya menggunakan metode kuantitatif. Pencampuran ini  bersifat  menyambung  satu  sama  lain  ( connecting )  sehingga  peneliti  akan  lebih  mudah dalam  proses  mendapatkan  hasil  penelitian.  Pertama  peneliti  melakukan  observasi  untuk mengetahui  permasalahan  yang  terjadi  dilapangan.  Tahap  selanjutnya  melakukan  wawancara dengan  guru  kelas  untuk  memperkuat  permasalahan.  Kemudian  pada  saat  penelitian,  peneliti melakukan  observasi  lanjutan,  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  pendidikan  karakter. Setelah  pembelajaran  siswa  diberi  angket  untuk  mengetahui  kepuasan  siswa.  Setelah  data- data  terkumpul  peneliti  juga  mengumpulkan  dokumentasi  untuk  menunjang  hasil  penelitian. Kegiatan  dalam  analisis  data  pendidikan  karakter  dilakukan  dengan  mereduksi  data  yakni memilah-milah data yang telah didapatkan kemudian diringkas untuk diambil data yang peting. Setelah data terkumpul, peneliti menyajikan data secara sistematis dan kemudian disimpulkan.

## 3.  Hasil dan Pembahasan

## Perencanaan  Pendidikan  Karakter  dalam  Pelajaran  IPS  Melalui  Media  Visual  Basic Application
Sebelum  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar,  perencanaan  pembelajaran  sangatlah dibutuhkan,  sebagai  pedoman  dalam  melakukan  suatu  kegiatan  belajar  mengajar.  Sehingga tujuan dari kegiatan belajar mengajar tersebut dapat tercapai secara  maksimal. Kegiatan yang dilakukan oleh guru IPS sebelum memulai pembelajaran yaitu melakukan perencanaan dengan baik,  sehingga  dalam  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  perhatian  dan  minat  anak  didik. Langkah-langkah  yang  dilakukan  oleh  guru  IPS  sebelum  memulai  kegiatan  belajar  mengajar yaitu membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
RPP  yang  dibuat  oleh  guru  harus  memasukkan  beberapa  karakter  sesuai  dengan kurikulum 2013 (K13). Sehingga secara tidak langsung pendidikan karakter telah masuk dalam setiap  pembelajaran.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Ibu  Rahmita  Rizky  F  selaku  wali  kelas, sehubungan  dengan  RPP,  beliau  menjelaskan  bahwa  rencana  pembelajaran  berawal  atau didasarkan pada kurikulum yang ada, kemudian dijelaskan dengan adanya silabus, dari silabus dijelaskan  dalam  bentuk  RPP.  Dalam  sekolah  yang  menerapkan  pendidikan  karakter  maka setiap  pembelajaran  harus  dikaitkan  dengan  pendidikan  karakter.  Tidak  terkecuali  sehingga dalam  pembelajaran  apapun  secara  otomatis  pendidikan  karakter  sudah  terlihat  dalam  RPP yang telah disusun oleh guru.
Penjelasan diatas dikuatkan dengan adanya beberapa dokumentasi dari RPP yang telah disusun  oleh  guru  IPS  bahwa  penyusunan  RPP  berdasarkan  pada  isi  silabus.  Rencana pelaksanaan  pembelajaran  disusun  oleh  guru  IPS  untuk  setiap  kali  pertemuan.  Isi  dari  RPP tersebut meliputi: identitas sekolah, mata pelajaran, alokasi waktu, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan, materi  pembelajaran, pendekatan dan metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran,  media  dan  sumber  belajar.  Berdasarkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran tersebut  selalu  dihubungkan  dengan  pendidikan  karakter.  Baik  di  dalam  kegiatan  pembuka, kegiatan  inti  ataupun  kegiatan  penutup.  Seperti  bersikap  sopan  dan  menghargai  pendapat siapapun.
Dari  pejabaran  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar terlebih  dahulu  harus  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  sudah disiapkan sebelumnya. Semua guru terutama  guru  IPS, RPP yag  dbuat harus  disertakan atau dikaitkan dengan pendidikan karakter.

## Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  dalam  Pelajaran  IPS  Melalui  Media  Visual  Basic Application
Pada  tahap  pelaksanaan  ini  meliputi  pra  instruksional  dan  instruksional.  Tahap  pra instruksional  yaitu  sebelum  pembelajaran  dimulai,  pada  saat  pembelajaran  dimulai  terlebih dahulu  guru harus mempersiapkan  perangkat pembelajaran yang  dibutuhkan.  Setelah  itu guru masuk  kedalam  kelas  selalu  membiasakan  agar  anak  didiknya  merapikan  tempat  duduk  dan membuang  sampah  yang  ada  sekelilingnya,  selanjutnya  salah  satu  anak  didik  diminta  untuk memimpin membaca doa bersama.
Setelah itu tahap instruksional, guru IPS menyampaikan materi dengan mengintegrasikan  karakter-karakter  peduli  sosial  yang  terkait  pada  tema  tertentu,  contohnya pada materi keanekaragaman dinegriku. Kemudian untuk materi yang tidak memiliki hubungan dengan karakter sosial maka guru bisa memberi beberapa dorongan atau dukungan pada anak didik  agar  selalu  berbuat  baik  pada  semua  orang,  baik  dengan  sesama  atau  dengan  orang yang lebih tua.
Pada tahap evaluasi tidak lanjut, guru memberikan tugas berkelompok untuk megerjakan beberapa soal melalui media Visual Basic Application dengan materi yang sudah disampaikan. Evaluasi  ini  bertujuan  untuk  melihat  dan  mengetahui  seberapa  besar  tingkat  anak  didik  dalam memahami  materi  yang  telah  mereka  pelajari  dan  juga  mengetahui  karakter  anak  didik  pada saat berinteraksi dan bekerja sama dengan teman-temannya.
Dalam  hal  evaluasi  ini  terkait  dengan  pengintegrasian  antara  pembelajaran  IPS  dengan Pendidikan  karakter  bukan  pada  tingkat  tinggi  nilai  dengan  angka  melainkan,  tetapi  yang menarik  dari  sini  yaitu  penilaian  yang  beroirentasi  pada  sikap  peserta  didik  terhadap  teman sebayanya dan orang yang lebih tua darinya yang semakin bertambahnya peduli sesama yang dapat dilihat dari keseharian anak didik di sekolah.
Hasil  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  dalam  Pelajaran  IPS  Melalui  Media  Visual  Basic Application
Menindaklanjuti  tahap  sebelumnya  mengenai  hasil  pembelajaran  yang  menggunakan media Visual Basic Application , dalam hal ini media pembelajaran Visual Basic Application yang telah  melalui  tahap  revisi,  media  ini  terapkan  kepada  anak  didik  kelas  IV  SD.  Penerapan  ini dilakukan  dengan  kelompok  kecil  dalam  satu  kelas.  Penerapan  dalam  kelas  berlangsung dengan lancar dan baik. Hasil yang diperoleh dari penerapan media ini yaitu karakter sosialnya sangat  terlihat,  sopan  santunnya  juga  terlihat.  Karena  dari  hasil  mengerjakan  tugas  dengan menggunakan media Visual Basic Application ini anak didik lebih antusias dan lebih semangat dalam belajar.
Pada saat mengerjakan tugas pembelajaran ini anak didik dibuat berkelompok sehingga anak  didik  lebih  mengerti  bagaimana  cara  menghargai  pendapat  orang  lain,  cara bertanggungjawab  atas  tugasnya,  dan  cara  bekerja  sama  dengan  orang  lain.  Dari  sinilah karakter  itu  mulai  muncul.  Dari  hasil  yang  telah  diperolah,  dapat  terlihat  bahwa  anak  didik bersemangat  belajar  dan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  melalui  media  VBA, karena  media  tersebut  dapat  menarik  perhatian  anak  didik  dan  memotivasi  anak  didik.  Selain itu    keaktifan  dalam  berkelompok  sangat  terlihat.  Hasil  pendidikan  karakter  (penilaian  sikap) dijabarkan pada Tabel 1, 2 dan 3 berikut.
Tabel 1. Pendidikan Karakter “Sopan Saantun”
No Nama Kelompok Kreteria Sangat Baik (SB) Baik (Baik) Kurang Baik (Kurang Baik) 1 Kelinci √ 2 Harimau √ 3 Singa √ 4 Monyet √ 5 Gurita √ 6 Panda √ Total 3 2 1 Total Presentase 𝟑 𝟔 𝒙 𝟏𝟎𝟎 = 𝟓𝟎% 𝟐 𝟔 𝒙 𝟏𝟎𝟎 = 𝟑𝟑, 𝟑% 𝟏 𝟔 𝒙 𝟏𝟎𝟎 = 𝟏𝟔, 𝟕%
Berdasarkan  Tabel  1  hasil  penilaian  sikap  dapat  disimpulkan  siswa  berperilaku  sangat sopan karena  memperoleh presentase tertinggi, sehingga  dapat dikatakan  penggunaan  media Visual Basic Application mampu meningkatkan Karakter baik.
Tabel 2. Pendidikan Karakter “Kerjasama”
No Nama Kelompok Kreteria Sangat Baik (SB) Baik (Baik) KAurang Baik (Kurang Baik) 1 Kelinci √ 2 Harimau √
3 Singa √ 4 Monyet √ 5 Gurita √ 6 Panda √ Total 2 2 2 Total Presentase 𝟐 𝟔 𝒙 𝟏𝟎𝟎 = 𝟑𝟑, 𝟑% 𝟐 𝟔 𝒙 𝟏𝟎𝟎 = 𝟑𝟑, 𝟑% 𝟐 𝟔 𝒙 𝟏𝟎𝟎 = 𝟑𝟑, 𝟑%
Berdasarkan  tabel  2  hasil  penilaian  sikap  dapat  disimpulkan  siswa  berperilaku  saat kerjasama  menunjukkan  hasil  yang  sama  karena  memperoleh  presentase  yang  sama, sehingga  dapat  dikatakan  penggunaan  media Visual  Basic  Application mampu  meningkatkan Karakter baik.
Tabel 3. Pendidikan Karakter
“Menghargai”
No Nama Kelompok Kreteria Sangat Baik (SB) Baik (Baik) Kurang Baik (Kurang Baik) 1 Kelinci √ 2 Harimau √ 3 Singa √
4 Monyet
√
5 Gurita
√ 6 Panda √ Total 2 3 1 Total Presentase 𝟐 𝟔 𝒙 𝟏𝟎𝟎 = 𝟑𝟑, 𝟑% 𝟑 𝟔 𝒙 𝟏𝟎𝟎 = 𝟓𝟎% 𝟏 𝟔 𝒙 𝟏𝟎𝟎 = 𝟏𝟔, 𝟕%
Berdasarkan  Tabel  3  hasil  penilaian  sikap  dapat  disimpulkan  siswa  berperilaku  saling menghargai  karena  memperoleh  presentase  tertinggi,  sehingga  dapat  dikatakan  penggunaan media Visual Basic Application mampu meningkatkan Karakter baik.
Kendala Yang Dialami Oleh Guru Pada Saat Proses Pendidikan Karakter dalam Pelajaran IPS Melalui Media Visual Basic Application
Ada beberapa kendala yang dihadapi guru pada saat  mengimplementasikan pendidikan karakter  dalam  pembelajaran  IPS  melalui  media Visual  Basic  Application diantaranya  yang pertama  waktu  yang  dibutuhkan  untuk  mengetahui  hasil  dari  program  pendidikan  karakter  ini cukup lama, karena pembentukan karakter tidaklah mudah dan juga membutuhkan pembiasaan setiap  hari disekolah maupun dilingkungan tempat tinggalnya. kedua Sarana dan prasarana di SDN  belum  memiliki  ruang  lab.  Komputer,  sehingga  pada  saat  melakukan  kegiatan pembelajaran  yang  membutuhkan  atau  menggunakan  komputer  maka  komputernya  harus bergantian.  Dengan  komputer  yang  bergantian  ini  maka  pembelajaran  kurang  efektif.  Ketiga Pembuatan  media  pembelajaran  yang  memakan  waktu  cukup  lama.  Media  pembelajaran merupakan  suatu  komponen  penting  untuk  tercapainya  sebuah  tujuan  pembelajaran. Pembuatan  media Visual  Basic  Application memerlukan  ketelitian.  Jika  tidak  teliti  dalam pembuatan  media  tersebut,  maka  media  tidak  bisa  digunakan  dengan  semestinya.  Dan pembuatan  media  pembelajaran  harus  semenarik  mungkin  agar  anak  didik  tertarik  untuk mengikuti pembelajaran.

## Faktor Pendukung dalam Proses Pendidikan Karakter dalam Pelajaran IPS Melalui Media Visual Basic Application
Faktor  pendukung  pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  SDN  diantaranya  yang  pertama adanya peraturan dan kultur yang  ada di SDN,  maka secara tidak langsung  membuat peserta didik  menjadi  disiplin  dengan  mentaati  peraturan  yang  telah  dibuat  oleh  sekolah.  Dari  situ sedikit demi sedikit akan membuat peserta didik menjadi pribadi yang berkarakter baik. Kedua adanya  kerjasama  dan  interaksi  yang  baik  maka  akan  dapat  menjadi  panutan  yang  baik  pula untuk  peserta  didik  dan  menjadikan  ilmu  yang  bermanfaat  dan  barokah  nantinya.  Dengan adanya  interaksi  yang  semacam  ini  kepala  sekolah  tidak  khawatir  lagi  untuk  tidak  kebagian anak  didik,  karena  peserta  didik  sudah  diangap  sebagai  anak  sendiri  sehingga  banyak  wali murid  yang  percaya  dengan  SDN  ini.  Sehingga  masyarakat  tidak  ragu  lagi  untuk menyekolahkan anaknya di SDN ini. Ketiga Keberadaan sistem pembelajaran yang ada di SDN meruapakan  satu  bagian  terpenting  yang  ada  di  sekolah  demi  tercapainya  sebuah  tujuan pembelajaran  yang  baik  bagi  peserta  didiknya.  Dengan  adanya  dukungan  dari  orang  tua terhadap sistem yang diberlakukan disekolah maka hubungan antara wali murid dengan warga sekolah dapat terjalain begitu baik.

## Pembahasan
Dari hasil data yang telah diperoleh di atas, hasil dari pendidikan karakter ini dapat dilihat pada  tahap  evaluasi  guru  menggunakan  media Visual  Basic  Application dan  membentuk beberapa kelompok dalam mengerjakannya. Dari evaluasi dengan menggunakan media Visual Basic Application secara berkelompok anak didik lebih antusias dan bersemangat untuk belajar, serta  nilai  sosial  seperti  karakter  kerjasama,  tanggungjawab,  sopan  santun  dan  saling
menghargai dapat terlihat dengan baik. Pendidikan karakter saat ini memang menjadi isu utama pendidikan,  selain  menjadi  bagian  utama  dari  proses  pembentukan  akhlak  anak  bangsa, pendidikan  karakter  ini  diharapkan  menjadi  pondasi  utama  dalam  mensukseskan  Indonesia emas  (Kiromim  Baroroh,  2011;  Sudarmiani,  2013;  Suryaman  &  Karyono,  2018).  Pendidikan karakter merupakan pendidikan yang terdiri dari berbagai nilai-nilai dasar yang harus dipahami setiap  orang  agar  terciptasebuah  kehidupan  masyarakat  yang  dapat  bekerja  sama  dengan damai  (Adibatin,  2016;  Ledang,  2019).  Nilai-nilai  yang  dimaksud  yaitu,  seperti  kebijaksanaan, memecahkan persoalan secara damai, perasaan senasib, semua itu merupakan nilai-nilai yang harus  diutamakan  dalam  sebuah  pendidikan  karakter  (Abdullah  et  al.,  2015;  Basri  & Dwiningrum, 2020; Utomo & Muntholib, 2018). Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil penerapan media Visual Basic Application.
Untuk implikasi praktis dalam penelitian ini yaitu untuk meningkatkan pendidikan karakter anak didik maka para guru dan karyawan harus memperhatikan keadaan anak didiknya terkait dan aktif dalam belajar serta mematuhi segala aturan yang ada disekolah. Pendidikan karakter yang  selalu  memegang  nilai-nilai  dari  karakter  itu  sendiri,  motivasi  yang  selalu  diberikan  oleh bapak ibu guru, komitmen dan tujuan dari pendidikan karakter yang memperlihatkan hubungan antara  guru  dengana  anak  didiknya  dan  peraturan  yang  harus  ditekankan  agar  dapat mewujudkan  pendidikan  karakter  yang  ingin  dicapai. Metode  ini  dapat  dikembangkan  dengan mengembangkan  media Visual  Basic  Application, dengan  cara  memberikan  soal  esai  atau uraian  yang  sebelumnya  hanya  menggunakan  soal  pilihan  ganda.  Namun  juga  harus memperhatikan pendidikan karakter yang akan diberikan.

## 4.  Simpulan dan Saran
Guru IPS memulai perencanaan dengan membuat RPP yang didalamnya terdapat nilai- nilai  karakter.  Pada  tahap  perencanaan  guru  memilih  beberapa  karakter  yang  cocok  untuk diterapkan  pada  materi,  media,  dan  metode  yang  akan  dipelajari.  Metode  diskusi  kelompok dalam  penelitian  ini  digunakan  dalam  pelaksaan  pembelajaran  pendidikan  karakter,  sehingga anak didik lebih aktif dan nilai karakter-karakter anak didik dapat terlihat. Penilaian ketercapaian pendidikan  karakter  guru  menggunakan  pengamatan  perilaku  pada  saat  evalusi  didalam pembelajaran  dan  diluar  pembelajaran.  Hasil  dari  pendidikan  karakter  terlihat  saat  pemberian soal  evaluasi  melalui  media Visual  Basic  Application secara  berkelompok,  anak  didik  lebih antusias dan lebih bersemangat dalam belajar. Kendala dalam pengimplementasian pendidikan karakter,  diantaranya:  Membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama,  Sarana  prasarana  yang  kurang memadai,  dan  Waktu pembuatan  media yang  memerlukan waktu yang  lama.  Selain itu, faktor pendukungnya yaitu Adanya tata tertib atau kultur yang ada disekolah, Adanya kerjasama dan interaksi antara warga sekolah dengan anak didik yang sangat baik, dan Adanya motivasi dari walimurid.

## Daftar Pustaka
Abdullah,  B.,  Radiansyah,  R.,  &  Akbar,  A.  (2015).  Pendidikan  Karakter  Di  Madrasah  Aliyah Negeri (Man) 2 Banjarmasin. Inferensi , 9 (2), 537. https://doi.org/10.18326/infsl3.v9i2.537- 560
Adibatin,  A.  (2016).  Pendidikan  Karakter  Bangsa  Berbasis  Strategi  Pembelajaran  PAKEM Melalui  Permainan  Cincin  di  Jempol  Tangan  (Karya  Inovasi  Pembelajaran  Sekolah Dasar). Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (1), 1. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i1.p1-18
Arbayah.  (2013).  Model  Pembelajaran  Humanistik. Dinamika  Ilmu , 13 (pendidikan),  220. https://journal.iain-samarinda.ac.id/index.php/dinamika_ilmu/article/view/26
Basari,  A., Wahyudi, E.,  &  Suardiman, S.  P. (2013).  Meningkatkan Karakter Dan Hasil Belajar Ips  Menggunakan  Metode  Bermain  Peran  Pada  Siswa  Sd. Jurnal  Prima  Edukasi , 1 (2), 113 –123. https://doi.org/10.21831/jpe.v1i2.2629
Basri, B., & Dwiningrum, N. R. (2020). Peran Ormawa dalam Membentuk Nilai-nilai Karakter di Dunia  Industri  (Studi  Organisasi  Kemahasiswaan  di  Politeknik  Negeri  Balikpapan). Al-
Adabiya: Jurnal Kebudayaan Dan Keagamaan , 15 (01), 139 –160.
https://doi.org/10.37680/adabiya.v15i01.273
Choli,  I.  (2019).  Pembentukan  Karakter  Melalui  Pendidikan  Islam. Tahdzib  Al-Akhlaq:  Jurnal
Pendidikan Islam , 2 (2), 35 –52. https://doi.org/10.34005/tahdzib.v2i2.511
Damanik, S. A. (2014). Pramuka Ekstrakurikuler Wajib di Sekolah. Disability and Rehabilitation , 13 (2), 16 –21. https://doi.org/10.1080/14768320500230185
Hasana,  S.  N.  (2016).  Jurnal  Pendidikan  Matematika  &  Matematika. Pengaruh  Penggunaan Multimedia Interaktif Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa , 3 (2), 30 –40.
Hasana, S. N., & Alifiani, A. (2019). Multimedia Development Using Visual Basic for Application (VBA) to Improve Students’ Learning Motivation in Studying Mathematics of Economics.
Indonesian Journal of Mathematics Education , 2 (1), 34.
https://doi.org/10.31002/ijome.v2i1.1230
Hasana,  S.  N.,  &  Maharany,  E.  R.  (2017).  Pengembangan  Multimedia  Menggunakan  Visual Basic for Application (Vba) Untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru Matematika. JPM : Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 30. https://doi.org/10.33474/jpm.v3i2.648
Kiromim  Baroroh.  (2011).  Upaya  Meningkatkan  Nilai-Nilai  Karakter  Peserta  Didik  Melalui Penerapan  Metode  Role  Playing –  Kiromim  Baroroh. Jurnal  Ekonomi  Dan  Pendidikan , 8 (2), 149 –163.
Ledang,  I.  (2019).  Tradisi  islam  dan  Pendidikan  Humanisme:  upaya  Transinternalisasi  nilai Karakter dan multikultural dalam Resolusi Konflik sosial masyarakat di indonesia. Jurnal Kajian Islam Interdisipliner , 1 , 105 –128.
https://conference.uin- suka.ac.id/pasca/jkii/article/view/1056
Mulyaningsih, I. (2015). Implementasi Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran Tematik diKelas IV  SD  Negeri  Prembulan  Galur  Kulon  Progo. Acta  Universitatis  Agriculturae  et Silviculturae Mendelianae Brunensis , 16 (2), 39 –55. https://doi.org/10.1377/hlthaff.2013.0625
Nasution, T. (2017). Konsep Dasar Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Membangun Karakter
Siswa. Jurnal Ilmu Sosial & Budaya , 1 (2), 1689 –1699.
http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/ijtimaiyah/article/download/1393/1130
Nurhayati.  (2014).  Jurnal  Edukasi  Matematika  dan  Sains,Vol.3  No.1. Jurnal  Edukasi Matematika Dan Sains , 3 (1), 25 –32.
Rasyid, H. A. (2016). Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPS di Madrasah Aliyah. SOCIA: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial , 13 (1). https://doi.org/10.21831/socia.v13i1.9904
Rohaeti,  E.  E.,  Bernard,  M.,  &  Novtiar,  C.  (2019).  Pengembangan  Media  Visual  Basic Application untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Siswa SMP dengan Pendekatan Open-Ended. Supremum Journal of Mathematics Education , 3 (2), 95 –108. http://journal.unsika.ac.id/index.php/supremum
Rohman,  K.  (2016).  Optimalisasi  Pendidikan  Humanistik  Di  Sekolah  Dasar:  Studi  Multisitus  di SD Insan Mulia Surabaya dan SDS Wahidiyah Tulungagung. Jurnal Dinamika Penelitian , 16 (1). https://doi.org/10.21274/dinamika.2016.16.1.79-105
Sudarmiani,  S.  (2013).  Membangun  Karakter  Anak  Dengan  Budaya  Kearifan  Lokal  Dalam Proses  Pembelajaran  Di  Sekolah. EQUILIBRIUM :  Jurnal  Ilmiah  Ekonomi  Dan Pembelajarannya , 1 (1), 54 –72. https://doi.org/10.25273/equilibrium.v1i1.556
Supriyono,  S.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar
Siswa Sd. Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar , II (1), 43 –48. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpd/article/view/6262/3180
Suryaman, S., & Karyono, H. (2018). Revitalisasi Pendidikan Karakter Sejak Usia Dini di Kelas Rendah Sekolah Dasar. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 27 (1), 10 – 18. https://doi.org/10.17977/um009v27i12018p010
Sutiyono. (2013). Penerapan Pendidikan Budi Pekerti Sebagai Pembentukan Karakter Siswa Di Sekolah:  Sebuah  Fenomena  Dan  Realitas. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 0 (3),  309 –320. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i3.2753
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103.
https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Utomo,  C.  B.,  &  Muntholib,  A.  (2018).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Membentuk Sikap  dan  Perilaku  Sosial  Peserta  Didik  Melalui  Pembelajaran  Sejarah  di  SMA  PGRI  1 Pati  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Indonesian  Journal  of  History  Education , 6 (1),  1 –13. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ijhe/article/view/27332
Yuniardi, D. (2015). Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial 1436 H / 2015 M .