INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 4764-4772 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Kemampuan Berbicara Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Menggunakan Metode Audiolingual Pada Kelas X SMAN 6 Jeneponto
Dian Eka Putri S 1 ✉ , Ihramsari Akidah 2 , Andi Puspitasari 3
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Muslim Indonesia Email: dianekaputri501@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Peningkatan kemampuan berbicara siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan metode audiolingual pada kelas X SMAN 6 Jeneponto. jurusan pendidikan bhasa dan sastra Indonesia, fakultas  sastra,  universitas  muslim  Indonesia.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  proses pembelajaran  menggunakan  metode  pembelajaran  audiolingual  dalam  meningkatkan  keterampilan berbicara  siswa  dan  untuk  medeskripsikan  hasil  peningkatan  kemampuan  berbicara  siswa dalampembelajaran  Bahasa  indonesia  menggunakan  metode  audiolingual.  metode  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus.  subjek penelitian ini adalah siswa kelas X.3 SMAN 6 Jeneponto yang berjumlah 32 siswa. teknik analisis data yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  hasil  penelitian kemampuan berbicara siswa meningkat yaitu dari hasil siklus I ke siklus II mengalami peningkatan, pada siklus I jumlah siswa yang mencapai ketuntasan berjumlah 11 siswa dengan presentase 34%, siswa yang belum mencapai ketuntasan berjumlah 21 siswa dengan presentase 66%, sedangkan pada siklus II siswa yang mencapai ketuntasan berjumlah 26 siswa dengan presentase 81% dan siswa yang belum mencapai ketuntasan berjumlah 6 siswa dengan presentase 19%. disimpilkan bahwa kemampuan berbicara siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan metode audiolingual pada kelas X SMAN 6 Jeneponto dinyatakan berhasil.
Kata Kunci: Kemampuan Berbicara, Metode Pembelajaraan Audiolingual

## Abstract
Improving students' speaking skills in learning Indonesian using the audiolingual method in class X SMAN  6  Jeneponto.  Department  of  Indonesian  Language  and  Literature  Education,  Faculty  of Literature, Indonesian Muslim University. This research aims to describe the learning process using the audiolingual learning method in improving students' speaking skills and to describe the results of improving students' speaking skills in learning Indonesian using the audiolingual method. The research method used is classroom action research (PTK). This research was carried out in 2 cycles. The subjects of this research were class X.3 students at SMAN 6 Jeneponto, totaling 32 students. The data analysis techniques  used  in  this  research  are  qualitative  and  quantitative  data  analysis.  The  results  of  the research showed that students' speaking ability increased, namely from the results of cycle I to cycle II there was an increase, in cycle I the number of students who achieved completeness was 11 students with a percentage of 34%, students who had not achieved completeness were 21 students with a percentage of 66%, while in cycle II There were 26 students who had achieved completeness with a percentage of 81% and there were 6 students who had not achieved completeness with a percentage of  19%.  It  was  concluded  that  the  students'  speaking  ability  in  learning  Indonesian  using  the audiolingual method in class X at SMAN 6 Jeneponto was declared successful..
Keywords: Speaking Ability, Audiolingual Learning Method

## PENDAHULUAN
Keterampilan berbicara merupakan suatu hasil proses belajar. Setiap pemakai bahasa yang secara fisik dan psikologi normal tentu dapat berbicara. Namun, seseorang yang dapat berbicara belum tentu mempunyai keterampilan berbicara. Keterampilan berbicara pada hakikatnya adalah kemampuan dalam kode kebahasaan sesuai dengan kaidah bahasa yang digunakan serta konteks komunikasi yang sesuai, dan mengucapkannya dengan lancar dan jelas. Keterampilan berbicara perlu dikuasai oleh para siswa dalam proses belajar-mengajar disekolah.
Begitu  pentingnya  berbicara  bagi  anak,  maka  anak  harus  distimulasi  agar  dapat terampil  dalam  berbicara.  Keterampilan  berbicara  yang  dimaksud  menurut  pendapat sebelumnya dapat diartikan sebagai kecakapan anak dalam mengungkapkan ide/gagasan yang ada dalam diri anak secara lisan kepada orang lain. Pengungkapan ide tersebut dapat dapat dilihat dari kemampuan anak dalam mengeluarkan pendapatnya.
Dalam konteks pembelajaran berbicara di sekolah, terkadang siswa tidak dilatih dan diarahkan  untuk  mampu  berbicara  dengan  memperhatikan  ketepatan  dan  kelancaran berbicara. Terkadang aspek yang dipentingkan hanyalah ketuntasan materi pelajaran tanpa memperhitungakan penigkatan kopetensi siswa dalam berbicara, sehingga kemapuan dan pengalaman siswa terhadap keterampilan berbicara hanya sebatas mampu menyampaikan
materi yang diberikan (Umiaty & Mansyur, 2017:14). Perkembangan berbicara siswa adalah pemahaman dan komunikasi melalui kata, ujaran dan tulisan. Pemahaman kata-kata yang dikomunikasikan  melalui  ujaran  aktivitasnya  berwujud  mendengarkan  dan  berbicara, sedangkan mengkomunikasikan kata-kata melalui tulisan aktivitasnya berbentuk membaca dan  menulis.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  berbicara  termasuk  dalam  bahasa  yang dikomunikasikan  melalui  ujaran,  maka  berbicara  termasuk  dalam  Bahasa  yang dikomunikasikan  melalui  ujaran.  Berbicara  dapat  berkembang  sejak  anak  usiadisini  dan terus berkembang.
Salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini,  yakni keterampilan berbicara. Seseorang yang mempunyai keterampilan berbicara dengan baik, tidak begitu saja diperoleh dengan sendirinya. Akan tetapi, orang tersebut akan mengalami proses pengkayaan (berlatih,  diskusi,  membaca, danpengalaman) untuk  bahan referensi. Berbicara bukanlah sekedar pengucapan kata atau bunyi, tetapi merupakan suatu alat untuk mengekspresikan,  menyatakan,menyampaikan,  atau  mengkomunikasikan  pikiran,  ide maupun perasaan. Berbicara merupakan suatu keterampilan berbahasa yang berkembang dan  dipengaruhi  oleh  keterampilan  berbahasa  yang  berkembang  dan  dipengaruhi  oleh keterampilan  menyimak.  metode  audiolingual  terfokus  pada  kegiatan  latihan,  drill, menghafal kosa kata, dialog, teks bacaan. Pembelajaran dengan metode ini menekankan aktivitas mendengarkan, menirukan,  dan melafalkan bunyi-bunyi  bahasa,  seperti kalimat dan dialog.
Metode audiolingual ialah media pembelajaran yang menggunakan latihan pattern practise atau Mim-Mem (meniru dan mengingat). Fungsi penggunaan metode audiolingual dalam pembelajaran bahasa Indonesia cerita rakyat yakni untuk melihat kemampuan siswa dalam  mengingat  teks  yang  ditulis  yang  berorientasi  pada  hasil  analisis  struktur  bahasa antara  bahasa  ibu  pembelajar  dengan  bahasa  asing  yang  dipelajarinya  dan  dalam latihannya  bertujuan  untuk  menemukan  pola  kalimat  yang  harus  dipelajarinya  dengan menggunakan  latihan drill  terutama  pattern  practise.  Dalam  metode  pembelajaran  ini, pembelajar dituntut untuk menirukan dan mengingat atau menghafal materi pengajaran yang  telah  diperolehnya.  Materi  pembelajaran  diberikan  dari  yang  mudah  bertahap  ke materi yang sulit.
Metode audiolingual adalah cara menyajikan pelajaran bahasa asing melalui latihan- latihan  mendengarkan  kemudian  diikuti  dengan  latihan-latihan  mengucapkan  kata-kata dan  kalimat  dalam  bahasa  asing  yang  sedang  dipelajari.  Jadi  dalam  metode  ini menggunakan ear training (latihan mendengar) dan speak training (latihan berbicara).
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti dalam pembelajaran bahasa
Indonesia  bahwa  kemampuan  berbicara  siswa  masihtergolong  rendah.  Kelas  X.1  ketika pembelajaran bahasa Indonesia berlangsung keterampilan berbicara yang dilakukan siswa belum efektif. Peneliti mendapatkan data dari 30banyaknya siswa dikelas tersebut, hanya 7 orang  yang  aktif  dalam  berbicara.  Berdasarkan  data  diatas  peneliti  ingin  meneliti  kelas tersebut dengan melihat peningkatan kemampuan berbicara siswa menggunakan metode audiolingual.
Penggunaan metode audiolingual ini berperan untuk melihat bagaimana kemampuan setiap  siswa  dalam  berbicara  ketika  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yakni  cerita  rakyat berlangsung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yaitu  suatu penelitian tindakan yang dilakukan di kelas. Penelitian ini berfokus pada seluruh aktivitas pembelajaran  siswa  kelas  X  SMAN  6  Jeneponto  melalui  kegiatan  berbicara  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  audiolingual  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa selama  dua  siklus.  Prosedur  penelitian  yaitu  perencanaan,  Tindakan,  Observasi  dan refleksi.teknik pengumpulan data yaitu observasi, tes dan dokumentasi. Sumber data yaitu data primer dan data sekunder, Teknik analisis data yaitu digunakan oleh peneliti dengan menggunakan analisis data kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  hasil  yang  diuraikan  diatas,  hasil  penelitian  tentang  peningkatan keterampilan berbicara menggunakan media pembelajaran audiolingual di kelas X.3 SMA Negeri 6 Jeneponto dapat dinyatakan bahwa siswa yang mengikuti pembelajaran selama penelitian berjumlah 32 orang. Berdasarkan data hasil yang diuraikan diatas, hasil penelitian tentang peningkatan keterampilan berbicara  menggunakan media pembelajaran audio di kelas  X.3  SMA  Negeri  6  Jeneponto  dapat  dinyatakan  bahwa  siswa  yang  mengikuti pembelajaran selama penelitian berjumlah 32 orang.
Berikut  ini  dapat  dilihat  penjelasan  perbandingan  setiap  siklus  dalam  melihat kemampuan  berbicara  siswa  dengan  materi  cerita  rakyat  menggunakan  metode audiolingual pada setiap siswa.
Dari  hasil  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif  menunjukkan  bahwa  pada  dasarnya pelaksanaan  pembelajaran  keterampilan  berbicara  menggunakan  media  pembelajaran audiolingual siswa pada kelas X.3 SMAN 6 Jeneponto mengalami peningkatan hasil belajar dari siklus II. Berdasarkan Pada penelitian ini, peneliti melakukan dua siklus dengan empat
pertemuan pada siklus 1 pertemuan pertama, dan pertemuan kedua selanjutnya siklus II pertemuan  pertama  dan  pertemua  kedua  sebelum  memulai  penelitian  peneliti  terlebih dahulu  melakukan  pra-siklus  untuk  mengetahui  hasil  pembelajaran  sebelum  diterapkan media yang akan digunakan oleh peneliti pada siklus I dan siklus II.
Usman  dalam  (Wibowo  dan  suyadi  2021:  13)  berpendapat  bahwa  kemampuan berbahasa dapat dinilai dari segi bahasa yang dipakai melibatkan lafal, intonasi, pemilihan kata, struktur, gaya dan isi. berbicara digunakan sebagai alat untuk menyampaikan gagasan, pesan dan apa yang dipikirkan secara lisan atau ujaran.
Dalam penelitian ini, aspek-aspek kemampuan berbicara  siswa  dalam materi cerita rakyat yang menggunakan metode audiolingual dalam penelitian ini meningkat secara baik dan  sehingga  dapat  dikatakan  penelitian  ini  berhasil.  Berdasarkan  teori    Sahlan  (dalam usman  2019:  149)  menyatakan  bahwa  metode  audiolingual  sangat  membantu  dalam penelitian  ini  yaitu  metode  audiolingual  dalam  pengajaran  berbicara  lebih  baik  dengan pembelajaran  dan  praktik  pengajaran  berbicara.  Hal  ini  lebih  seperti  nyata  dan  mampu memberikan  respon  yang  benar  secara  langsung.  Metode  audiolingual  seperti  metode langsung  yang  juga  merupakan  pendekatan  berbahasa  lisan.  Namun,  sangat  berbeda dalam  hal  itu  dari  pada  menekankan  perolehan  kosakata  melalui  paparan  penggunaan dalam  situasi,  metode  audiolingual  melatih  siswa  dalam  penggunaan  pola  kalimat gramatikal. setiap dari siklus I sampai dengan siklus II meningkat dengan baik, yang dimana siswa dapat menampilkan hasil menyimak cerita rakyat tersebut dan ditampilkan didepan kelas dengan pelafalan, nada, diksi, kefasihan berbahasa dengan baik.
Hasil observasi pada siklus I masih banyak yang perlu ditingkatkan. Pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung masih banyak siswa yang kurang antusias pada pembelajaran, beberapa  siswa  yang  izin  keluar  masuk  kelas,  dan  beberapa  siswa  yang  kurang berkonsentrasi dalam menyimak dan menampilkan keterampilan berbicaranya dikarenakan gangguan teman sebangkunya sehingga membuat situasi kelas agak ribut.
Kekurangan  yang  didapatkan  pada  siklus  I  menjadi  tujuan  dilaksanakan  II.  Hasil keterampilan  berbicara  siswa  menjadi  lebih  meningkat  pada  siklus  II.  Pada  proses pembelajaran  siklus  II  siswa  menjadi  antusias  dan  aktif  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung dibandingkan pada siklus I.
Perbandingan Hasil awal keterampilan berbicara cerita rakyat dapat dilihat pada tabel 4.1 hasil awal menyimak cerita rakyat pra-siklus menunjukkan hanya 2 siswa  yang tuntas dengan presentase 7% sedangkan sebanyak 30 siswa belum tuntas dengan presentase 93%. Adapun nilai tertinggi yaitu 78 dan nilai terendah yaitu 55.
Dalam hal peneliti akan menerapkan media pembelajaran audiolingual pada siklus I
dan siklus II dengan tujuan meningkatkan keterampilan berbicara cerita rakyat dan siswa bisa antusias dalam proses pembelajaran berlangsung dapat dilihat pada pemorelehan nilai hasil tes keterampilan berbicaran mengalami peningkatan yang cukup bagus.  KKTP yang ditentukan  oleh  peneliti  yaitu  75.  Pada  kegiatan  pra-siklus  siswa  yang  mencapai  KKTP berjumlah 2 siswa dengan presentase  7% dan pada siklus I siswa yang mencapai KKTP berjumlah  11  siswa  dengan  presentase  34%  sedangkan  siklus  II  yaitu  26  siswa  yang mencapai KKTP. Berikut tabel perbandingan nilai tes pra-siklus , siklus I dan siklus II.
Tabel 1. Perbandingan Hasil Belajar Pra-Siklus, Siklus I, Siklus II No Kode siswa Pra-siklus Siklus I Siklus II 1 AD 70 80 85 2 ANJ 60 65 70 3 FS 65 70 75 4 FRK 70 75 80 5 FA 68 70 75 6 FAK 73 80 85 7 FR 77 80 80 8 FA 65 70 75 9 FL 70 75 80 10 HAS 70 75 80 11 HK 50 80 80 12 HR 60 70 75 13 HHH 45 80 85 14 HNH 60 65 70 15 IA 50 80 80 16 IPA 70 70 75 17 IH 70 72 75 18 IR 72 70 75 19 IM 60 80 80 20 IW 70 75 80 21 IRW 70 80 80 22 IS 55 60 70 23 JM 65 80 85 24 JR 55 80 75 25 MI 65 70 75 26 MIH 73 80 80 27 MIB 55 80 80
28 MAQ 60 70 75 29 NRI 60 70 75 30 NRG 78 75 70 31 SFE 65 70 75 32 SFI 55 60 70 JUMLAH 2036 2347 2470 PRESENTASE 63% 73% 77%
Berdasarkan tabel  di atas siswa menunjukan peningkatan yang sangat signifikan pada setiap siklus. Jumlah siswa yang memperolehh nilai KKM mengalami pengingkatan. Berikut disajikan perbandingan nilai siswa yang mencapai KKM dari Pra-Siklus, Siklus I dan Siklus I.
Tabel 2. Perbandingan Nilai Siswa Mencapai KKM Pra-Siklus, Siklus I, Siklus II
No Tindakan Jumlah Siswa Mencapai KKTP Belum mencapai KKTP Jumlah Presentase Jumlah Presentase 1 Pra-siklus  32 2 7% 30 93% 2 Siklus I 32 11 34% 21 65% 3 Siklus II 32 27 84% 5 16%
Jadi perbandingan perolehan nilai siswa yang mencapai KKTP dan belum mencapai KKTP dari pra-siklus, siklus I, dan siklus II dapat disajikan dalam bentuk grafik dibawah ini sebagai berikut.
Gambar 1. Diagram Perbandingan Tiap Siklus
Berdasarkan  diagram  di  atas  dapat  disimpilkan  bahwa  pada  pra-siklus  siswa  yang
tuntas  memperoleh  presentase    7%    sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas    memperoleh prsentase 93% . pada  siklus I siswa yang tuntas memperoleh presentase  34% sedangan siswa yang tidak tuntas memperoleh presentase 66% selanjutnya pada siklus II siswa yang tuntas  memperoleh  presentase  81%  sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas  memperoleh presentase 19% . berdasarkan diagram diatas dapat diketahui bahwa tes hasil kemampuan siswa dalam berbicara  pada pembelajaran cerita rakyat menggunakan metode audiolingual meningkat dari pra-siklus ke siklus I dan ke siklus II.

## SIMPULAN
Kesimpulan  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti  setelah diterapkan  pembelajaran  kerterampilan  menyimak  siswa  menggunakan  media pembelajaran  audio  mengalami  peningkatan.  Dapat  dilihat  pada  hasil  observasi pembelajaran siklus I masih banyak siswa yang kurang antusias dan kurang berkonsentrasi dalam menyimak. Namun pada saat pembelajaran siklus II siswa menjadi lebih antusias, aktif dalam pembelajaran dan bersemangat dalam melaksanakan soal yang diberikan oleh peneliti. Keterampilan menyimak siswa menggunakan media pembelajaran audio dapat meningkatkan hasil belajar siswa dapat dilihat pada siklus I hasil belajar menyimak siswa belum cukup memuaskan yaitu dengan presentase sedangkan pada hasil belajar siswa siklus II sudah cukup memuaskan dengan presentase.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayu  Saradina  Larosa  dan  Rossi  Iskandar  (2021)  “Analisis  Keterampila n  Berbicara  siswa  melalui pantun di Sekolah Dasar” Univeristas Trilogi Indonesia.
Akidah , I. (2020). Korelasi kemampuan menyimak dengan menulis puisi mahasiswa program studi Pendidikan bahasa dan sastra Indonesia UMI. Khazanah Pendidikan, 14(1)  vol. XIV hal. 59
Afi Pamawi.(2020:5) “Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research).” Andi Puspitasari, Nia Kurniati dan Rahmat (2021)”Pelatihan Keterampilan
Berbicara  Menggukan  Media  Audiovisual  pada  Siswa  SDN  61  Batu  Menteng  Desa  Marayoka Jeneponto. Universitas Muslim Indonesia.
Burhan Nurgiantoro. (2019)”Penilaian Pembelajaran Bahasa berbasis kopetensi” Yogyakarta:BFEE Yogyakarta, 2019),ed.1, Cet 3, h.399.
Devi Hari Fitriyah Ningsi dan Gigit Mujianto (2021) “Tuturan perintah guru dengan metode audio ling ual  untuk  mengembangkan  keterampilan  berbicara”.  Universitas  Muhamadiayah Malang.
Erwin  Harianto.  (2020)  “Metode  bertukar  gagasan  dalam  pembelajaran  keterampilan”  IAI  Al -
Amanah Jeneponto.
Erwin (2018) “Peningkatan Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris Melalui Model Pembelajaran Aktif pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Wera Kabupaten Bima Tahun Pelajaran 2016/2017. Bima.
Hindun  (2018)  “Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berkarakter  di  Madrasah  Ibtidaiyah/Sekolah Dasar” Depok:Nufa Citra Mandiri.
Ina Mag dalena, Nurul Ulfi dan Sapitri Awaliah (2021) “Analisis Pentignya Keterampilan berbahasa pada siswa kelas IV di SDN Gondrong 2” Universitas Muhammadiyah Tangerang.
Nera  Ayuandia,  Sri  Saparahuningsih  dan  Mona  Ardina  (2017)  “Menigkatkan  keterampilan berbicara melalui metode karyawisata pada anak kelompok B lab School PAUD UNIB kota Bengkulu” PG -PUD FPIK UNIB.
Nur Alfin Hidayati dan Agus Darmuki (2021) “Penerapan Model auditory intellectually repetition (AIR) untuk menigkatkan kemampuan berbicara pada mahasisw a” IKIP PGRI Bojonegoro.
Repi Mei Suyani, Fachrur Razi Amir dan Lilis Fauziah Balqis (2022) “Efektivitas metode audiolingual dalam peningkatan maharah al- kalam Bahasa Arab” Universitas Djuanda.
Subhayani,S.Pd.,  M.Pd.,  Dra.  Sa’adiah,M.Pd.  dan  Armia,  S.Pd.,M.Hum.  (2017)  “Keterampilan Berbicara” Syiah Kuala University Press.
Sardiyana dalam Devi (2019) “Pendekatan dan metode audiolingual (Analisis  metode sam’iyah Safawiyah). NASKHI/:Jurnal Kajian Pendidikan dan Bahasa Arab, Vol.1 (No.1), Hlm. 14-20.
Siti Rabiah  (2023)  “Model  Konsturktivistik  terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks Ceramah Siswa” Universitas Muslim Indonesia.
Sani Ridwan Abdullah (2018). “Inovasi pembelajaran. Jakarta. Bumi Aksara.
Usman Sidabutar (2021) “Pelatihan penigkatan berbicara Bahasa inggris dengan metode audio lingual” Universitas HKBP Nommensen Medan.
Umar Mansyur (2017)”learning community dalam pembelajaran keterampilan berbicara Bahasa Inggris Siswa Kelas XII SMA LPP UMI Makassar” Universitas Muslim Indonesia.
Umiaty & Mansy ur, (2017: 14) “Teknik Total Physical Respons untuk  Menigkatkan Kemampuan Berbicara Anak Tunarungu” Universitas Muslim Indonesia.
Yenti Mulyanti, dkk (2018) “Materi Pokok Keterampilan Berbahasa Indonesia Modul 1-9. Jakarta: Universitas Terbuka.
Yeni Ernaw ati (2019) “Teknik Pengajaran Berbicara” Universitas Terbuka