Volume 1 Nomor 2 ( 2020 ) E-ISSN : 2720 - 9725

## PENINGKATAN PROSES DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN METODE COURSE REVIEW HORAY (CRH) DI KELAS IV SD N 65/II SUNGAI BANGSAT KECAMATAN PELEPAT
Nurlev Avana 1 , Aprizan 2 , Sundahry Dahry 3 , Jumiyatun 4 1234 STKIP Muhammadiyah Muara Bungo E-mail: avananurlev10@gmail.com 1 , apriiizan87@gmail.com 2 , dahrysundahry@gmail.com 3 , miamarc249@gmail.com 4
Abstrak — Penelitian ini di latar belakangi oleh rendahnya hasil belajar matematika di kelas IV SD  N  65/II Sungai  Bangsat. Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan peningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  matematika  menggunakan  metode  Course  Review  Horay (CRH)  di  kelas  IV  SD  N  65/II  Sungai  Bangsat.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dengan dua siklus masing-masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan.  Setiap  siklusnya  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi. Hasil analisis data menunjukkan bahwa penggunaan metode Course Review Horay (CRH) dapat meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SD  N  65/II  Sungai  Bangsat. Rincian  hasil  observasi  guru  pada  siklus  I  dengan  rata-rata  aktivitas  guru  sebesar    96,99,  pada siklus II rata-rata aktivitas guru sama  yaitu 96,99 dengan  kategori sangat baik. Hasil observasi siswa  siklus  I  data  analisis  aktivitas  siswa  sebesar  62,94%  dengan  kriteria  baik,  meningkat menjadi 86,35% pada siklus II dengan kriteria sangat baik. pada siklus I diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 83,63 meningkat menjadi 96,36 pada siklus II. Sedangkan ketuntasan klasikal  pada  siklus  I  sebesar  86,36%,  meningkat  menjadi  95,45%  pada  siklus  II.  Disimpulkan bahwa  penggunaan  metode  Course  Review  Horay  (CRH)  dapat  meningkatkan  proses  dan  hasil belajar matematika.
Kata Kunci: Proses; Hasil Belajar; Course Review Horay
Abstract — This research is motivated by the low learning outcomes of mathematics in class IV. SD  N  65  /  II  river  bastard.  The  purpose  of  this  research  is  to  describe  the  improvement  of mathematics learning processes and outcomes using the method Course Review Horay (CRH) in class IV. SD N 65 / II river bangsat pelepat sub-district”. This research is a type of  classroom action  research  conducted  with  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  two  meetings.  each  cycle consists of planning,implementing, observing, and reflecting. The results of data  analysis show that the use of the method  Course Review Horay  (CRH) can improve the process and learning outcomes of mathematics class students class IV. SD N 65 / II river bangsat. details of the results of  teacher  observations  in  the  first  cycle  with  an  average  teacher  activity  of  96.99%.  In  the second  cycle  the  average  teacher  activity  was  the  same  at  96.99%  with  a  very  good  category. The  results  of  observations  of  students  in  the  first  cycle  data  analysis  of  student  activity  of students amounted to  62.94%  with good criteria, increased to  86.35% in the second cycle  with very good criteria. In the first  cycle obtained an average value of  student learning outcomes of 83.63%  increased  to  96.36%  in  the  second  cycle.  while  the  classical  completeness  in  the  first
cycle  of  86.36%  increased  to  95.45%  in  the  second  cycle. It  was  concluded  that  the  use  of  the method  Course  Review  Horay  (CRH)  can  improve  the  process  and  learning  outcomes  of mathematics.
Keywords : Process; Learning outcomes; Course Review Horay

## PENDAHULUAN
Pendidikan    merupakan    kebutuhan dasar manusia yang bertujuan untuk pembentukan  kepribadian,  sikap,  tingkah  laku, serta nilai budaya yang strategis guna menjunjung  tinggi  harkat  manusia,  untuk  itu diperlukan  pembangunan  karakter  yang  baik. Menurut  Hamalik  (2007:3)  Pendidikan  adalah suatu  proses  yang  mempengaruhi  peserta  didik agar mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan, dengan demikian dapat menimbulkan  perubahan  dalam  diri  yang memungkinkan  berfungsi  secara  keseluruhan dalam  kehidupan  masyarakat.  Peningkatan kualitas pendidikan, tentu saja tidak terlepas dari proses  belajar  mengajar  sebagai  kegiatan  utama di sekolah.
Hakiki,  M.,  &  Fadli,  R.  (2020) belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku yang bersifat  relatif  permanen  yang  didapat  dari pengalaman dan usaha yang dilakukan seseorang untuk  memperoleh  suatu  keahlian  atau  ilmu. Pembelajaran secara sederhana dapat diartikan
sebagai sebuah
usaha mempengaruhi emosi, intelektual, dan spritual  seseorang  agar  mau  belajar  dengan kehendaknya  sendiri.  Pembelajaran  berbeda dengan  mengajar  yang  pada  prinsipnya mengajar  menggambarkan  aktifitas  guru, sedangkan  pembelajaran  menggambarkan aktifitas peserta didik. Belajar  menunjukkan kepada  apa  yang  harus  dilakukan  sesorang sebagai  penerima  pelajaran,  sedangkan mengajar  menunjukan  kepada  apa  yang harus  dilakukan  seorang  guru  yang  menjadi pengajar.  Jadi  belajar  mengajar  merupakan proses  interaksi  antara  guru  dan  peserta didik pada saat proses pembelajaran.
Matematika  sangat  penting  diajarkan kepada  siswa  karena  selalu  digunakan  dalam segala  segi  kehidupan.  Matematika    juga
merupakan  sarana  komunikasi  yang  kuat, singkat,  dan  jelas,  dapat  digunakan  untuk menyajikan  informasi  dalam  berbagai  cara, meningkatkan  berpikir  logis,  ketelitian,  dan kesadaran  keruangan  dan  memberikan  kepuasan terhadap  usaha  memecahkan  masalah  yang menantang.  Oleh  karena  itu  sebagai  langkah awal  untuk  mengarah  pada  tujuan  yang diharapkan  adalah  mendorong  atau  memberi minat  belajar  matematika  bagi  masyarakat, khususnya  bagi  anak-anak  atau  peserta  didik. Proses  matematika  yang  dimaksud  melibatkan guru untuk  mendorong  dan  meningkatkan  minat belajar siswa pada pelajaran matematika, karena para pendidik harus berupaya untuk memelihara maupun  mengembangkan  minat  atau  kesiapan belajar anak didiknya.
Pelajaran  matematika    diberikan  kepada semua  peserta  didik  mulai  dari  sekolah  dasar untuk  membekali  mereka  dengan  kemampuan berfikir  logis  dan  mampu  menalar  secara  aktif dan kreatif. Pengajaran matematika pada jenjang pendidikan  sekolah  dasar  merupakan  landasan untuk  memahami  matematika  pada  jenjang pendidikan  berikutnya  sehingga  pembenahan dan perbaikan kualitas belajar mengajar hendaknya  dimulai  pada  jenjang  pendidikan dasar.  Kajian  inti  matematika  di  Sekolah  Dasar mencakup  aritmatika  (berhitung),  pengantar aljabar,  geometri,  pengukuran  dan  kajian  data (pengantar statistik).
Diketahui  bahwa  rata-rata  nilai  ulangan siswa  yang  tuntas  kelas  IV  SD  N  65/II  Sungai Bangsat  25%  dan  siswa  yang  tidak  tuntas dengan  presentase  75%  artinya    dari  24  jumlah siswa  hanya  6  siswa    yang  tuntas  dan  18  siswa yang  tidak  tuntas.  Hasil  belajar  kelas  IV  SD  N 65/II  Sungai  Bangsat  masih  rendah  dikarenakan proses  pembelajaran  di  laksanakan  dengan  teori saja,  tanpa  membuat  suatu  metode  yang melibatkan siswa  dalam pembelajaran.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  kurang efektif karena saat proses pembelajaran

## J I P T I
berlangsung guru hanya menerangkan dan siswa mendengarkan  dan  mencatat.  Kemudian  setalah guru  menjelaskan  materi  tidak  ada  tindak  lanjut terhadap  materi  yang  dipelajari  sehingga  siswa cenderung lupa dengan materi tersebut. Kegiatan belajar  mengajar  tampak  kurang  menarik, sebagian siswa sangat jarang terlibat aktif dalam pembelajaran,  sebagian  siswa  menganggap bahwa  pelajaran  matematika  adalah  pelajaran yang  membosankan,  menegangkan,  menakutkan dan  menyeramkan. Oleh  karena itu anak  kurang tertarik  belajar  matematika  sehingga  berdampak pada  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran matematika.
Metode  yang  diterapkan  guru  pada  saat proses  pembelajaran  kurang  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam matematika. Oleh karena itu di  butuhkan  suatu    metode  pembelajaran  yang dapat  melibatkan  siswa  aktif  dengan  adanya metode  yang  menarik  selama  proses  kegiatan pembelajaran,  seperti  penggunaan  metode  yang tepat dalam pembelajaran.
Guru  perlu  mengembangkan  berbagai metode  yang  bervariasi  agar  siswa  tidak  hanya mengikuti  pembelajaran  secara  pasif  melainkan siswa  juga  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran. Djamarah  dan  Zain  (2010:72)  mengatakan bahwa  “Metode  mempunyai  peran  yang  cukup besar dalam kegiatan belajar mengajar. Kemampuan  yang  diharapkan  dapat  dimiliki anak  didik,  akan  ditentukan  oleh  kerelevansian penggunaan  suatu  metode  yang  sesuai  dengan tujuan”.  Oleh  karena  itu  guru  dituntut  untuk dapat  memilih  metode  yang  tepat  agar  tidak menyebabkan pelajaran matematika membosankan,  menakutkan,  dan  dapat  merusak minat  belajar  siswa.  Ada  banyak  metode pembelajaran  yang  efektif  digunakan  dalam pembelajaran  matematika,  salah  satunya  adalah metode  pembelajaran Course  Review  Horay (CRH).
Huda (2013:129) “Metode pembelajaran Course  Review  Horay (CRH)  merupakan metode  pembelajaran  yang  dapat  menciptakan suasana  kelas  menjadi  meriah  menyenangkan karena  setiap  siswa  yang  dapat  menjawab  benar diwajibkan  berteriak  ‘Horee!!’  atau  yel  yel lainnya  yang  disukai.  Metode  ini  berusaha meningkatkan pemahaman siswa dalam menjawab  soal,  dimana  jawaban  soal  tersebut dituliskan  pada  kartu  atau  kotak  yang  telah
dilengkapi  nomor.  Siswa  atau  kelompok  yang memberi jawaban benar harus langsung berteriak  ‘Horee!!’  atau  menyanyikan  yel  yel kelompoknya.  Metode  ini  juga  membantu  siswa untuk  memahami  konsep  dengan  baik  melalui diskusi kelompok.
Berdasarkan  masalah  di  atas,  penulis melakukan penelitian penerapan metode pembelajaran  sebagai  salah  satu  solusi  untuk menyelesaikan  masalah  yang  terdapat  dalam pembelajaran  matematika  dengan  melakukan penelitian  yang  berjudul: “Peningkatan  Proses dan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Metode Course Review Horay (CRH) di Kelas IV  SD  N  65/II  Sungai  Bangsat  Kecamatan Pelepat”
Berdasarkan latar belakang di atas dapat di  identifikasikan  masalah  pada  mata  pelajaran matematika  di  kelas  IV  SD  N  65/II  Sungai Bangsat  dalam  penelitian  ini  sebagai  berikut: Hasil belajar siswa yang masih rendah, keaktifan siswa  yang  kurang,  hal  ini  terlihat  pada  proses belajar  yang  berlangsung  dikelas  dimana  siswa kurang berpartisipasi seperti bertanya, menjawab dan mengemukakan pendapat , belum optimalnya penerapan metode pembelajaran yang digunakan guru  dalam  menyampaikan  pokok  bahasan tertentu yang memungkinkan akan mempengaruhi hasil belajar siswa, pembelajaran masih bersifat monoton karena hanya menggunakan  metode  ceramah  sehingga  siswa bosan.
Suprijono (2012: 2) menyatakan “Belajar adalah proses menghasilkan penyesuaian tingkah laku”. Berdasarkan pendapat  tersebut  belajar  merupakan  suatu proses  yang  di  dalamnya  terdapat  berbagai macam aktivitas yang bertujuan untuk menghasilkan perubahan perilaku. Belajar terjadi  dengan  karena  didorong  kebutuhan  dan tujuan  yang  ingin  dicapai.  Menurut  Hamalik (2004:  49)  “Hasil  belajar  sebagai  tingkat penguasaan  yang  dicapai  oleh  pelajar  dalam mengikuti proses belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan”.
Matematika  (dalam  bahasa  inggris mathematics )  berasal  dari  perkataan  latin mathematica ,  yang  mulanya  diambil  dari perkataan  Yunani matematike ,  yang  berarti ” relating to learning ”. Perkataan ini mempunyai akar  kata mathema yang  berarti knowledge,

## J I P T I
science (pengetahuan,  ilmu).  Pembelajaran matematika adalah proses pemberian pengalaman belajar kepada peserta didik melalui serangkaian  kegiatan  yang  terencana  sehingga siswa  memperoleh  kompetensi  tentang  bahan matematika yang dipelajari. Pembelajaran matematika  berfungsi  untuk  mengembangkan kemampuan menghitung, mengukur, menurunkan  rumus,  dan  menggunakan  rumus matematika  yang  diperlukan  dalam  kehidupn sehari-hari  (Jarmita,  2015:45).  Pada  proses pembelajaran perlu  adanya  pendukung  yang berfungsi  untuk  membantu  pemahan konsep yang abstrak. Huda (2013:129) “Metode
pembelajaran Course  Review  Horay (CRH) merupakan  metode  pembelajaran  yang  dapat menciptakan  suasana  kelas  menjadi  meriah menyenangkan  karena  setiap  siswa  yang  dapat menjawab  benar  diwajibkan  berteriak  ‘Horee!!’ atau  yel  yel  lainnya  yang  disukai.  Metode  ini berusaha  meningkatkan  pemahaman  siswa dalam  menjawab  soal,  dimana  jawaban  soal tersebut  dituliskan  pada  kartu  atau  kotak  yang telah  dilengkapi  nomor.  Siswa  atau  kelompok yang  memberi  jawaban  benar  harus  langsung berteriak  ‘Horee!!’  atau  menyanyikan  yel  yel kelompoknya.  Metode  ini  juga  membantu  siswa untuk  memahami  konsep  dengan  baik  melalui diskusi kelompok.
Menurut  Huda  (2013:230)  Langkah- langkah  metode  pembelajaran Course  Review Horay (CRH) adalah sebagai berikut;
1) Guru  menyampaikan  kompetensi  yang ingin dicapai
2) Guru mendemonstrasikan materi
3) Guru  membagi  siswa  dalam  kelompok kelompok
4) Untuk menguji pemahaman siswa disuruh membuat kartu atau kotak sesuai dengan  kebutuhan  di  isi  dengan  nomor yang ditentukan guru
5) Guru  membacakan  soal  secara  acak  dan siswa  menuliskan  jawabannya  di  dalam kartu  atau  kotak  yang nomornya disebutkan guru
6) Setelah  pembacaan  soal  dan  jawaban siswa  telah  ditulis  didalam  kartu  atau
kotak,  guru  dan  siswa  mendiskusikan soal yang telah diberikan tadi
7) Bagi  yang  benar,  siswa  memberi  tanda (√)  dan  langsung  berteriak  horay  atau menyanyikan yel yel nya
8) Guru  memberikan  reward  pada  yang memperoleh  nilai  tinggi  atau  yang banyak memperoleh horay.

## METODE
Metode  adalah  suatu  prosedur  atau  cara untuk  mengetahui  sesuatu  dengan  langkah- langkah  sistematis,  metode  berarti  suatu  cara kerja  yang  sistematis.  Metode  disini  diartikan sebagai  suatu  cara  atau  teknisi  yang  dilakukan dalam proses penelitian. Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan tertentu. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Kunandar  (2010:  45)  mengatakan Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  penelitian yang  dilakukan  oleh  guru  dan  sekaligus  sebagai peneliti  di  kelasnya  atau  bersama-sama  dengan orang lain dengan jalan merancang, melaksanakan  dan  merefleksi  tindakan  secara kolaboratif dan partisipatif yang bertujuan untuk memperbaiki  kualitas  proses  pembelajaran  di kelas melalui suatu tindakan  dalam suatu siklus. Berdasarkan  pendapat  yang  dikemukan  oleh Kunandar  dapat  dipahami  bahwa  Penelitian Tindakan  Kelas  merupakan  suatu  penelitian yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  memperbaiki segala  kekurangan  selama  proses  pembelajaran berlangsung  melalui langkah langkah yang telah direncanakan  sesuai  dengan  prosedur  kerja. Secara  garis  besar  terdapat  empat  tahapan  yang harus dilalui untuk melakukan penelitian dengan metode penelitian tindakan kelas yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dengan 2 siklus, dengan  4  kali  pelaksanaan  tindakan.  Penelitian ini  dimulai  pada  tanggal  27  Januari  sampai dengan  01  Februari  2020.  Penelitian  ini dilakukan  di  kelas  IV  SD  N  65/II  Sungai Bangsat, Kecamatan Pelepat. Hasil penelitian ini

## J I P T I
membahas  tentang  peningkatan  proses  dan  hasil belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  matematika yang  di  sampaikan  dengan  menerapkan  metode Course  Review  Horay (CRH). Penelitian  ini melibatkan  guru  kelas  IV  SD  N  65/II  Sungai Bangsat,  disini  peneliti dan  guru  kelas berkolaborasi mendiskusikan perencanaan maupun  pelaksanaan  tindakan.  Pelaksanaan penelitian  setiap  siklus  sesuai  dengan  langkah- langkah penelitian yaitu dimana setiap pertemuan  dilaksanakan  melalui  empat  langkah yaitu perencanaan, tindakan, observasi (pengamatan) dan refleksi.
Hasil  Penelitian  Siklus  I,  Siklus  I dilaksanakan  dengan  dua  kali  pertemuan  yaitu pertemuan  I  dilaksanakan  pada  hari  Senin tanggal  27  Januari  2020  pukul  08.00-09.10,  dan pertemuan  II  dilaksanakan  pada  hari  Selasa tanggal  28  Januari  2020  pukul  09.45-10.55 dengan  masing-masing  pertemuan  terdiri  dari  2 × 35 menit.
Tahap  Perencanaan    Dalam  tahap perencanaan  ini,  hal  yang  dilakukan  adalah mensosialisasikan  metode  pembelajaran  yang akan dilaksanakan, membuat rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan penerapan  metode  pembelajaran Course  Review Horay  ( CRH) ,  membuat  silabus,  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  jurnal  harian, membuat lembar observasi siswa untuk mengetahui  peningkatan  proses  belajar  siswa dari awal pembelajaran sampai selesai, membuat lembar  observasi  guru  pada,  membuat  kisi  kisi soal  siklus  I,  membuat  soal  permainan  pada, membuat  soal  evaluasi  belajar  siswa  dan  kunci jawaban soal tes siklus I. Semua hal di atas perlu dipersiapkan  demi  kelancaran  pada  siklus  I. Tahap Pelaksanaan, Pertemuan pertama dilaksanakan  pada  hari  Senin  27,  Januari  2020 pukul  08.00-09.10  dengan  materi  yang  di  bahas adalah  keliling  bangun  datar  persegi  dengan menggunakan  metode  pembelajaran Course Review  Horay (CRH) . Pada  pertemuan  pertama ini,  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir. Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Selasa, 28  Januari  2020  pukul  09.45-10.55  dengan materi  yang  di  bahas  adalah  keliling  bangun datar  persegi  panjang  dengan  menggunakan metode  pembelajaran Course  Review  Horay (CRH).  Tahap  Pengamatan  Pada  tahap  ini
dilaksanakan  pengamatan  (observasi)  terhadap pelaksanaan  tindakan  siklus  I,  yakni  melihat apakah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan  metode  pembelajaran Course Review  Horay (CRH)  telah  sesuai  dengan rencana  pembelajaran  yang  telah dibuat. Diketahui  bahwa  nilai  dari  pertemuan  I  sampai pertemuan II  mengalami peningkatan dari 93,33 menjadi  100  atau  mengalami  peningkatan  6,67. Pada  siklus  I  dalam  penerapan  metode Course Review  Horay (CRH)  masih  ada  langkah langkah  yang  tidak  di  terapkan  maka  dari  itu perlunya perbaikan pada pertemuan selanjutnya. Dari  tabel  tersebut  terlihat  rata-rata  dari pertemuan I dan II adalah 96,99 dengan kategori sangat  baik.  Presentase  siswa  yang  termotivasi untuk belajar yang disampaikan pada pertemuan I  adalah  45,45%  dengan  kriteria  cukup, sedangkan  pertemuan  II  yaitu  81,81  dengan kriteria  sangat  baik.  Hasil  tes  dapat  dilihat bahwa nilai rata-rata siswa mencapai 83,63. Dari 22  siswa  terdapat  20  siswa  yang  tuntas  dan  2 orang siswa yang tidak tuntas.
Adapun  hal-hal  yang  belum  terlaksana dalam  lembar  observasi  guru  dan  siswa  sebagai berikut:
1) Lembar Observasi Guru
a) Guru  tidak  membacakan  soal  secara acak
2) Lembar Observasi Siswa
a) Siswa yang termotivasi untuk belajar
b) Siswa  yang  memperhatikan  materi pembelajaran dari guru
c) Siswa yang kurang mempunyai keingintahuan yang tinggi
d) Siswa  yang  merespon  contoh  soal yang diberikan guru
e) Siswa  yang  kurang  aktif  dalam kelompok
f) Siswa  yang  menghargai  pendapat teman dalam berdiskusi dikelas
g) Siswa  yang  menjawab  pertanyaan dari guru
Hasil  Penelitian  Siklus  II  Siklus  II dilaksanakan  dengan  dua  kali  pertemuan  yaitu pertemuan  I  dilaksanakan  pada  hari  Jumat tanggal 31 Januari 2020 pukul 07:30-08:40, dan pertemuan  II  dilaksanakan  pada  hari  sabtu tanggal  01  Februari    2020  pukul  07:30-08.40

## J I P T I
dengan  masing-masing  pertemuan  terdiri  dari  2 ×  35  menit.  Pada  siklus  II    pertemuan  I diterapkan  langkah-langkah  meliputi  beberapa tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Setiap tahapan  memiliki  langkah-langkah  tersendiri, begitu pula halnya pembelajaran pada pertemuan II.  Dalam  tahap  perencanaan  ini,  hal  yang dilakukan  adalah mempersiapkan  apa  yang  di rasa  kurang  pada  saat  penelitian  siklus  I  seperti perbaikan  pada  langkah  langkah  pembelajaran yang harus lebih baik dan ditekankan pada siklus berikutnya  agar  hasil  belajar  tercapai  secara maximal  dan  proses  belajar  meningkat.  Adapun hal yang harus dipersiapkan pada siklus II yaitu, membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran sesuai  dengan  penerapan  metode  pembelajaran Course Review Horay (CRH), membuat silabus, Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) pertemuan  I  dan  pertemuan  II,  jurnal  harian, membuat  soal  permainan, membuat  soal evaluasi  belajar  siswa.  Semua  hal  di  atas  perlu dipersiapkan demi kelancaran pada siklus II.
Pertemuan  pertama    siklus  ke  II dilaksanakan  pada  hari  Jumat,  31  Januari  2020 pukul  07:30-08:40  dengan  materi  yang  di  bahas adalah  Luas  bangun  datar  persegi  dengan menggunakan  metode  pembelajaran Course Review  Horay (CRH)  Pada  pertemuan  pertama ini,  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir. Pertemuan  kedua siklus ke  II dilaksanakan pada hari  Sabtu  01  Februari  2020    pukul  07.30  – 08.40  dengan  materi  yang  di  bahas  adalah  luas bangun datar persegi panjang dengan menggunakan  metode  pembelajaran Course Review  Horay (CRH) . Pada  pertemuan  pertama ini,  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.
Dapat diketahui bahwa nilai dari pertemuan  I  sampai  pertemuan  II  mengalami peningkatan  dari  93,33  menjadi  100  atau mengalami peningkatan 6,67. Dari tabel tersebut terlihat  rata-rata  dari  pertemuan  I  dan  II  adalah 96,99  dengan  kategori  sangat  baik.  Lembar observasi  siswa  diketahui  bahwa  rata-rata  dari pertemuan  I  sampai  pertemuan  II  mengalami peningkatan  dari  83,17%  menjadi  89,54%  atau mengalami  peningkatan  6,37%.  Dari  tabel tersebut terlihat rata-rata dari pertemuan I dan II adalah  86,35%  dengan  kriteria  sangat  baik.
Penelitian  pada  siklus  II  sudah  bisa  dikatakan berhasil  karena  rata  rata  presentase  proses belajar  siswa  mencapai  kriteria  sangat  baik. Hasil  belajar  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata siswa mencapai 96,36. Dari 22 siswa terdapat 21 siswa yang tuntas dengan presentase 95,45% dan 1  orang  siswa  yang  tidak  tuntas  dengan presentase 4,45%.
Presentase  ketuntasan  belajar  klasikal pada  siklus  I  adalah  95,45%.  Kesimpulannya nilai  rata-rata  siswa  pada  siklus  II  sudah  sangat baik  dalam  rentan  nilai  A+  dan  ketuntasan klasikal  mencapai  kategori  sangat  tinggi. Penelitian siklus II sudah bisa dikatakan berhasil tanpa melanjutkan ke siklus berikutnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan  tentang  peningkatan  proses  dan hasil  belajar  matematika  menggunakan  metode Course  Review  Horay (CRH)  di  kelas  IV  SD  N 65/II  Sungai  Bangsat  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut,
1. Hasil  observasi  guru  dalam  proses pembelajaran  matematika  menggunakan metode Course Review Horay (CRH) di kelas  IV  SD  N  65/II  Sungai  Bangsat pada  siklus  I    dengan  rata-rata  aktivitas guru  sebesar    96,99,  pada  siklus  II  rata- rata  aktivitas  guru  sama  yaitu  96,99 dengan    kategori  sangat  baik.  Hasil observasi siswa dalam proses pembelajaran  matematika  menggunakan metode Course  Review  Horay (CRH)  di kelas  IV  SD  N  65/II  Sungai  Bangsat pada siklus I data analisis aktivitas siswa sebesar  62,94%  dengan  kriteria  baik, meningkat  menjadi  86,35%  pada  siklus II dengan kriteria sangat baik.
2. Hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran matematika menggunakan metode
Course  Review  Horay (CRH)  di  kelas IV  SD  N  65/II  Sungai  Bangsat  pada siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  sebesar  83,63  meningkat menjadi 96,36 pada siklus II. Sedangkan ketuntasan klasikal pada siklus I sebesar
86,36%,  meningkat  menjadi  95,45% pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Djamarah,    Syaiful    Bahri    dan    Aswan Zain.  2010. Strategi    Belajar    Mengajar ,
Jakarta: Rineka Cipta
[2] Hakiki,  M.,  &  Fadli,  R.  (2020). PENGARUH  METODE  CREATIVE PROBLEM  SOLVING  (CPS)  MODEL TREEFINGER  TERHADAP  HASIL
BELAJAR PERAKITAN  KOMPUTER PADA  SISWA  KELAS  X  TEKNIK KOMPUTER  JARINGAN  SMK  N  1
RAO SELATAN. Jurnal Inovasi Pendidikan  dan  Teknologi  Informasi (JIPTI), 1(1), 1-8.
[3] Hemalik, Oemar. 2007. Manajemen .
Pengembangan     Kurikulum , Bandung: PT
Remaja Rosda Karya
[4] Huda,        Miftahul.    2013. Model-model Pengajaran          dan        Pembelajaran .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[5] Jarmita,    Nida   dan   Hazami.
[6] 2013.    Ketuntasan    Hasil    Belajar    Siswa Melalui   Pendekatan  Realistic  Mathematics Education  (RME)  Pada  Materi  Perkalian. Jurnal Ilmiah Didaktika . /Vol. XIII, NO. 2: 212-222.
[7] Kunandar.  2010. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Rajawali Pers.
[8] Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka pelajar.