Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Pada Anak Usia Dini Kelompok B dengan Menggunakan Media Gambar
Farida Hariyani faridayani01@yahoo.co.id
Guru PAUD Walidayna

## ABSTRAK
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  Apakah  dengan  menggunakan  media  gambar  dapat meningkatkan keterampilan menulis di  PAUD  Walidayna. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan keterampilan menulis Huruf  pada anak dengan menggunakan media gambar di PAUD Walidayna. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  2  siklus,  dimana  setiap  siklus  diadakan  2  kali  pertemuan. Subjek penelitian adalah anak kelompok B yang berjumlah 16 orang, yang terdiri dari 8 orang anak perempuan  dan  8  orang  anak  laki-laki.  Alat  pengumpul  data  yang  digunakan  adalah  lembar observasi.  Hasil  analisis  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  keterampilan  menulis  huruf  pada  anak yaitu,  sebanyak  3  orang  (18,75%)  anak  yang  tergolong  kurang  11  orang  (68,75%)  anak  yang tergolong  cukup,  dan  2  orang  (12,5%)  anak  yang  tergolong  baik.  Hasil  analisis  siklus  II  diperoleh data bahwa keterampilan menulis anak mengalami peningkatan yaitu jumlah anak yang keterampilan menulisnya  tergolong  baik  bertambah  menjadi  7  orang  (43,75%),  anak  yang  tergolong  baik bertambah menjadi 8 orang (50%), dan anak yang tergolong cukup menjadi 1 orang (6,25%). Dari hasil  temuan  penelitian  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  media  gambar  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  anak  kelompok  B  PAUD  Walidayna  Kelurahan  Rengas  Pulau Kecamatan Medan Marelan.
Kata kunci : Keterampilan menulis huruf, media gambar, anak usia dini kelompok B

## PENDAHULUAN
Rusyiana (1984:72)
mengatakan “Menulis  adalah  keterampilan  yaitu  mencakup menguasai  gagasan  yang  di  kemukakan, kemampuan  menggunakan  unsur-unsur  bahasa, bahasa  kemampuan  menggunakan  ejaan  serta tanda baca.
Menulis  adalah  salah  satu  aspek keterampilan  berbahasa  yang  sangat  penting dikuasai  dalam  pembelajaran  bahasa  untuk mendukung fungsi bahasa sebagai alat komunikasi. namun, dalam pendidikan anak usia dini hal ini tidak perlu dipaksakan dan dilakukan sambil  bermain.    Di  dalam  Kurikulum  TK, pembelajaran  menulis  yang  dimaksud  bukanlah anak  fokus  belajar  menulis  seperti  di  Sekolah Dasar, tetapi pembelajaran menulis di TK hanya persiapan  menulis  yang  menyangkut  kegiatan-
kegiatan  yang  dilakukan  oleh  motorik  halus anak  terutama  pada  bagian  3  jari  yaitu  ibu  jari, telunjuk dan jari tengah.
Agar  lebih  menarik  dan  menyenangkan dalam bermain, alangkah baiknya menggunakan gambar, karena media gambar merupakan sarana dalam menyampaikan pesan/materi dalam kegiatan  pembelajaran,  walaupun  itu  hanya media  yang  sederhana  tetapi  itu  sangat membantu komunikasi menjadi efektif.
Berdasarkan hasil observasi awal diketahui bahwa sebagian anak didik mengalami kesulitan  menulis  huruf  penyebab  terjadinya kesulitan  menulis  huruf  disebabkan  karena metode  pembelajaran  yang  dilakukan  guru kurang  bervariasi,  dan  pembelajaran  yang diberikan  guru  di  dalam  kelas  dari  awal  sampai akhir hanya model pembelajaran klasikal dengan metode tanya jawab dan ceramah saja, sehingga
kemampuan  menulis  anak  sangat  rendah,  dan kurangnya fasilitas media pembelajaran atau alat bermain yang mampu meningkatkan perkembangan menulis anak, kurangnya pengawasan dan dukungan dari orang tua karena sibuk  mencari  nafkah,  pada  hal  orang  tua  juga berperan  penting  dalam  perkembangan  menulis anak,  orang  tua  harus  memberikan  stimulasi pada anak ketika anak berada di rumah bersama keluarga,  sehingga  orang  tua  dapat  membantu mengembangkan daya pikir anak.
Dengan  melihat  permasalahan  tersebut, peneliti perlu melakukan upaya perbaikan dalam kegiatan  pembelajaran.  Penggunaan  strategi pembelajaran  yang  dapat  menarik  minat  anak dan  memotivasi  anak  untuk  belajar  sehingga dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  anak yaitu pembelajaran dengan menggunakan media gambar.  Oleh  karena  itu  media  gambar memegang  peranan  penting  dalam  kehidupan anak terutama usia 5-6 tahun.
Keterampilan  menulis  melalui  media gambar dikenalkan kepada anak didik, agar anak dalam  menerima  apa  yang  diajarkan  oleh  guru lebih menarik, serta akan menjadi meningkatkan kemampuan imajinatif dan kreatifitas anak untuk bermain  aktif,  otomatis  anak  akan  akan cenderung melakukan kegiatan sehingga terciptanya suasana yang aman dan menyenangkan untuk anak.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  “untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  huruf  pada Anak Usia Dini Kelompok B dengan menggunakan media gambar di PAUD Walidayna.
Hipotesis tindakan penelitian ini adalah:
dengan menggunakan media gambar keterampilan  menulis  anak  usia  dini  Kelompok B di PAUD Walidayna Kelurahan Rengas Pulau Kecamatan Medan Marelan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas ( Classroom  Action  Research ),  karena  penelitian ini memfokuskan pada peningkatan keterampilan  menulis  anak  usia  dini  dengan menggunakan media gambar di PAUD Kelompok  B  PAUD  Walidayna  Kelurahan Rengas Pulau Kecamatan Medan Marelan.
Subyek penelitian adalah anak kelompok B dengan jumlah siswa 16 anak yang terdiri  dari  8  anak  laki-laki  dan  8  anak perempuan.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  desain  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Menurut
Arikunto, (2006:16)
mengemukakan  secara  garis  besar  terdapat empat tahapan yang dilalui dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas, yaitu: (1) Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan,  (3)  Pengamatan, (4)  Refleksi.    Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam 2 bentuk siklus yaitu siklus I dan Siklus II pada siklus  I  dan  siklus  II  terdiri  dari  empat  tahapan yaitu  Perencanaan  ( Planning ),  Pelaksanaan tindakan  ( Acting ),  Pengamatan  ( Observing ),
Refleksi ( Reflecting ).
Jurnal Usia Dini, Juni 2016, Vol. 2, No.1 |

## a. Siklus I
1. Tahap Perencanaan
Pada tahap perencanaan, peneliti bersama guru  kelas  membahas  teknis  pelaksanaan penelitian tindakan kelas, antara lain:
a. Menentukan tema yang akan diajarkan sesuai silabus dan kurikulum.
b. Menyusun  rencana  pembelajaran  dalam bentuk Rencana Kegiatan Harian (RKH)
c. Mempersiapkan  media  pembelajaran  yang akan digunakan.
d. Mempersiapkan setting kelas.
e. Mempersiapkan  lembar  observasi  tentang keterampilan menulis

## 2. Tahap Pelaksanaan
Dalam  pelaksanaan  tindakan  peneliti  yang menjadi  guru,  sedangkan  guru  kelas  dilibatkan sebagai  pengamat  yang  bertugas  memberikan masukan  dan  kritik  yang  berguna  dalam  proses selanjutnya.  Kegiatan  yang  dilakukan  adalah melaksanakan  pembelajaran  sesuai  skenario pembelajaran  yang  telah  disusun  dengan menggunakan  kegiatan  yang  ingin  diterapkan yaitu  mempegunakan  media  gambar  yang menarik  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Menulis  anak.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada tahap ini adalah:
I. Kegiatan Awal
 Doa dan salam pembukaan
 Bernyanyi
 Tanya jawab tentang tema II. Kegiatan Inti
 Guru  menyampaikan  kegiatan  yang akan dilaksanakan oleh anak.
 Guru memperkenalkan media
gambar  yang  akan  digunakan  oleh anak.  Guru menunjukkan cara penggunaan media gambar.
 Guru  menyuruh  anak  menyebutkan gambar  yang  terdapat  di  media gambar.
 Guru  menulis  kata  yang  ada  pada masing-masing  gambar  dan  diikuti oleh anak.
 Guru menempel "tanda panah" pada media  yang  sesuai  dengan  gambar yang ada.
 Guru  memberikan  bahan  media untuk anak.
 Anak  menarik  garis  pada  bahan media yang disediakan sesuai dengan  jumlah  gambar  dan  huruf. Setelah  kegiatan  selesai,  guru  dan anak secara bersama-sama menyebutkan  gambar  sesuai  huruf dan  anak  diberikan  kesempatan untuk  menceritakan  tentang  bahan media gambar.
III. Istirahat/ Makan
IV. Kegiatan Akhir
 Mendiskusikan kegiatan yang telah dilaksanakan dengan anak.
 Bernyanyi
 Doa dan salam penutup

## 3. Pengamatan
Peneliti  melakukan  pengamatan  pada saat  kegiatan  sedang  berlangsung  untuk  melihat keaktifan, bertujuan untuk mengetahui kesesuaian  tindakan  dengan  rencana  yang  telah disusun  dan  guna  mengetahui  sejauhmana pelaksanaan tindakan dapat menghasilkan perubahan yang sesuai dengan yang dikehendaki.

## 4. Refleksi
Hasil dari refleksi ini digunakan sebagai dasar  untuk  tahap  perencanaan  pada  siklus berikutnya.

## b. Siklus II

## 1. Tahap Perencanaan
Dari  hasil  evaluasi  dan  analisa  yang dilakukan  pada  tindakan  pertama  dengan menemukan alternatif permasalahan yang muncul pada siklus I yang selanjutnya diperbaiki pada  siklus  II  dengan  kegiatan  yang  dilakukan dalam perencanaan masih sama yaitu:
a. Menentukan  tema  yang  akan  diajarkan sesuai silabus dan kurikulum.
b. Menyusun  rencana  pembelajaran  dalam bentuk Rencana Kegiatan Harian (RKH)
c. Mempersiapkan  media  gambar  yang  akan digunakan.
d. Mempersiapkan setting kelas.
e. Mempersiapkan  lembar  observasi  tentang keterampilan menulis anak.

## 2. Tahap Tindakan
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  II adalah:
a. Guru  mengarahkan  anak  yang  sama  sekali tidak  dapat  mengikuti  kegiatan  dengan menggunakan media gambar dengan baik.
b. Peneliti memberikan  motivasi kepada anak yang  kurang  mampu  melakukan  kegiatan menarik  garis  pada  gambar  yang  tersedia pada media gambar yang tersedia.
3. Pengamatan
Pengamatan ini bertujuan untuk mengetahui  sejauhmana  perubahan  yang  telah terjadi pada pelaksanaan di siklus II.

## 4. Refleksi
Kegiatan  refleksi  yang  dilakukan  yaitu mengkaji  dan  membedakan  hasil  antara  siklus  I dengan  siklus  II.  Refleksi  ini  dilakukan  untuk menarik  kesimpulan  dari  hasil  tindakan  yang dilakukan  pada  siklus  II,  apakah  dengan menggunakan media gambar dapat meningkatkan keterampilan anak usia 5-6 tahun.
Teknik yang digunakan untuk pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah observasi.  Observasi  dalam  penelitian  ini  untuk mengamati  apakah  melalui  media  gambar  dapat meningkatkan keterampilan menulis anak usia 5- 6 tahun.
Tabel 1. Lembar Observasi Keterampilan Menulis anak No. Variabel Indikator Deskriptor Skor 0 1 2 3 1. Keterampilan Menulis Mengenal Huruf 1. Rajin bertanya di dalam kelas 2. Dapat menyebutkan simbol- simbol huruf 3. Mengerjakan tugas dengan baik Memegang Alat Tulis Dengan Benar 1. Dapat memegang alat tulis dengan benar 2. Dapat menggunakan alat tulis untuk membuat coretan 3. Menghasilkan karya yang istimewa Meniru membuat huruf 1. Membuat huruf sesuai dengan gambar yang ditunjukkan 2. Mengeluarkan gagasan baru 3. Membuat huruf sesuai kreativitas sendiri Membuat aneka bentuk garis 1. Membuat berbagai bentuk garis dengan baik sesuai dengan contoh yang ada 2. Membuat berbagai bentuk garis tanpa dicontohkan oleh guru. 3. Berinisiatif Keterangan : Jika terdapat 3 deskriptor teramati : skor 3 (BS) Jika hanya 2 deskriptor teramati : skor 2 (B) Jika hanya 1 deskriptor teramati : skor 1 (C) Jika tidak terdapat deskriptor yang teramati : skor 0 (K) Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis deskriptif dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Tabulasi data
2. Menghitung rata-rata dengan rumus:
n xi X  
Keterangan : X = rata-rata skor Xi = Jumlah total skor n = Banyak aspek pengamatan (Sudjana, 2005)
3. Penyajian  data  berupa tabel  frekuensi dan diagram data.
4. Interpretasi data
Kriteria  penelitian  kemampuan  menulis huruf pada anak tiap indikator:
Baik  sekali  (BS)  atau  skor  3  :  jika terdapat 3 deskriptor teramati
Baik  (B)  atau  skor  2  :  jika  terdapat  2 deskriptor teramati
Cukup  (C)  atau  skor  1  :  jika  terdapat  1 deskriptor teramati
Kurang (K) atau skor 0 : jika tidak satu pun deskriptor teramati
Berdasarkan  kriteria  penelitian  di  atas diperoleh:
- Skor  tertinggi  tiap  indikator  adalah 3
- Skor  terendah  tiap  indikator  adalah
0
Kriteria menulis huruf pada anak secara keseluruhan dibuat dalam 4 kelompok yaitu baik sekali,  baik,  cukup  dan  kurang.  Dengan demikian, interval skor untuk tiap kelompok:
Interval  = kelas banyak rentang Sudjana,
(2002:91) Interval = 75 , 0 4 0 - 3 
Kriteria  menulis  huruf  pada  anak  untuk keseluruhan  indikator  ditabulasikan  pada  tabel berikut:
Tabel 2. Tabel Interpretasi Kemampuan Menulis Huruf Pada Anak
Rata-rata Skor Kemampuan Menulis Huruf 0 ≤ skor rata-rata ≤ 0,75 Kurang 0,75 ≤ skor rata-rata ≤ 1,50 Cukup 1,50 ≤ skor rata-rata ≤ 2,25 Baik 2,25 ≤ skor rata-rata ≤ 3,00 Baik sekali
Analisis persentase anak secara individu dengan  menggunakan  rumus  Sugiono  (Tarigan, 2011) yaitu:
% 100 x n f Pi 
Dimana:
Pi : hasil pengamatan f
: jumlah skor yang dicapai anak
n : jumlah skor total
Selanjutnya  pemaparan  data  dilakukan secara  sistematis  dalam  bentuk  narasi  dan dilengkapi dengan grafik maupun tabel frekuensi
yang  menguraikan presentase jumlah anak yang teramati, dengan menggunakan rumus:
Dengan rumus: % 100 x n f P 
(Rosmala Dewi, 2010) Dimana: P = Presentase f  =  Jumlah  subjek  yang  mengalami perubahan n = Jumlah subjek keseluruhan

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil dan Pembahasan Siklus I a. Pelaksanaan Dalam pelaksanaan penelitian ini, peneliti  bertindak  sebagai  peneliti  untuk melakukan  pembelajaran  di  kelas.  Pelaksanaan tindakan  pada  siklus  I  dilakukan  2  kali pertemuan.
Adapun kegiatan yang dilakukan peneliti selama siklus I pada pertemuan pertama dan kedua adalah sebagai berikut:
I. Kegiatan Awal
a. Doa dan salam pembukaan
b. Bernyanyi
c. Tanya jawab tentang tema
II. Kegiatan Inti a. Peneliti  menyampaikan  kegiatan yang akan dilaksanakan. b. Peneliti memperkenalkan media
gambar pada anak. c. Peneliti mengajarkan anak
bagaimana cara menggunakan media  gambar  tersebut,  kemudian menarik  garis  ke  huruf  yang  sesuai dengan gambar tersebut.
d. Peneliti memberikan lembar
pekerjaan anak, dimana pada lembar pekerjaan  anak  tersebut  terdiri  dari gambar dan huruf
e. Anak  mengerjakan  kegiatan  yaitu menarik garis dari gambar ke huruf
f. Peneliti  memberikan  penghargaan kepada anak yang mampu mengerjakan dengan baik dan memberikan penguatan kepada anak
yang  belum  dapat  mengerjakan dengan baik.
g. Anak  mengerjakan  tugas  dengan media yang disediakan sesuai dengan  jumlah  gambar  dan  huruf. Setelah kegiatan selesai, peneliti dan anak secara bersama-sama menyebutkan  gambar  sesuai  huruf dan  anak  diberikan  kesempatan untuk  menceritakan  tentang  bahan media gambar. III.
Istirahat/ Makan
IV. Kegiatan Akhir a. Mendiskusikan kegiatan yang telah dilaksanakan dengan anak.
b. Bernyanyi
c. Doa dan salam penutup
b. Pengamatan
Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan peneliti pada siklus I dengan dua kali pertemuan diketahui  bahwa  tindakan  yang  dilakukan peneliti  belum  optimal.  Ini  terlihat  pada  tabel dan diagram batang berikut:
Tabel 3. Data Peningkatan Keterampilan Menulis Huruf Anak pada Sisklus I Pada Pertemuan 1 dan 2 No Nama Anak Pertemuan 1 Pertemuan 2 Skor Rata-rata Ket Skor Rata-rata Ket 1 M. Fahri 2 0,5 Kurang 3 0,75 Kurang 2 Ali Umar 8 2 Baik 9 2,25 Baik 3 Nikmah 6 1,5 Cukup 6 1,5 Cukup 4 Natasyah 6 1,5 Cukup 6 1,5 Cukup 5 M. Zaki 4 1 Cukup 5 1,25 Cukup 6 OK Revino 7 1,75 Baik 7 1,75 Baik 7 Fiza Nazwa 6 1,5 Cukup 6 1,5 Cukup 8 Intan C 5 1,25 Cukup 6 1,5 Cukup 9 Annisa 6 1,5 Cukup 6 1,25 Kurang 10 Bayu 6 1,5 Cukup 6 1,5 Cukup 11 Fatur 5 1,25 Cukup 6 1,5 Cukup 12 Daffa 3 0,75 Kurang 3 0,75 Kurang 13 Febriansyah 6 1,5 Cukup 6 1,5 Cukup 14 Lutfiah Zahra 2 0,5 Kurang 3 0,75 Kurang 15 Ade Miranda 3 0,75 Kurang 6 1,5 Cukup 16 Nabila S 2 0,5 Kurang 6 1,5 Kurang Tabel 4. Rangkuman Hasil Pengamatan Keterampilan Menulis Huruf Anak Selama Siklus I No Skor Pertemuan 1 Pertemuan 2 F % Keterangan F % Keterangan 1. 10-12 0 0 Baik Sekali 0 0 Baik Sekali 2. 7-9 2 12,5 Baik 2 12,5 Baik 3. 4-6 9 56,25 Cukup 11 68,75 Cukup 4. 0-3 5 31,25 Kurang 3 18,75 Kurang Jumlah 16 100 - 16 100 - Keterangan:
F : Frekuensi atau jumlah anak
% : Persentase nilai anak
Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada siklus I  selama  dua  kali  pertemuan,  peneliti  melihat bahwa  keterampilan  menulis  huruf  anak  belum berkembang dan masih cenderung cukup rendah. Tabel  4.  di  atas  menunjukkan  bahwa  hingga pertemuan  pertama  siklus  I  keterampilan menulis  huruf  anak  sebagai  berikut,  tidak ditemukan pada kategori baik sekali, sebanyak 2 anak  (12,5%)  tergolong  baik,  sebanyak  9  anak (56,25%)  tergolong  kategori  cukup,  sebanyak  5
orang  (31,25%)  tergolong  kurang.  Sedangkan pertemuan ke dua siklus I keterampilan menulis huruf  anak  sebagai  berikut,  tidak  ditemukan pada  kategori  baik  sekali,  sebanyak  2  orang (12,5%)  tergolong  baik,  sebanyak  11  orang (68,75%) tergolong cukup dan sebanyak 3 orang (18,75%)  tergolong  kurang.  Lebih  jelasnya keterampilan  menulis  huruf  anak  hingga petemuan kedua pada siklus I dapat digambarkan  pada  diagram  batang  dibawah  ini.
Gambar 1. Diagram Batang Keterampilan Menulis Huruf Anak pada Pertemuan siklus 1 dan Pertemuan siklus 2
0 0 6.25 6.25 62.5 68.75 31.25 25 0 10 20 30 40 50 60 70 c. Refleksi
Hasil refleksi pada siklus I yaitu:
a) Masih  terdapat  anak  yang  belum  mampu menarik garis pada gambar dengan benar
b) Masih  terdapat  anak  yang  belum  mampu menulis kata dan mengelompokkan gambar
c) Masih  terdapat  anak  yang  kurang  mampu menulis kata
d) Peneliti  menyajikan  media  gambar  yang berwarna supaya menarik.

## Hasil dan Pembahasan Siklus II
a. Perencanaan
Berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I  yang telah  dilakukan  sebanyak  2  kali  pertemuan  oleh peneliti, maka diperoleh hasil bahwa keterampilan  menulis  anak  masih  tergolong cukup,  untuk  itu  penelitian  ini  dilanjutkan  ke siklus II meliputi kegiatan sebagai berikut:
a) Menyusun  rencana  pembelajaran  dalam bentuk Rencana Kegiatan Harian (RKH)
b) Mempersiapkan  media  pembelajaran  yang akan  digunakan  yaitu  media  gambar.  Pada siklus  ini  peneliti  mempersiapkan  media gambar yang lebih menarik perhatian anak
c) Mempersiapkan  lembar  observasi  tentang peningkatan keterampilan menulis anak

## b. Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan siklus II dilakukan selama  2  kali  pertemuan.  Pada  kegiatan  ini kegiatan yang dilaksanakan adalah melaksanakan  kegiatan  berupa  perbaikan  dari siklus I. I. Kegiatan Awal a. Doa dan salam pembukaan
b. Bernyanyi
c. Tanya jawab tentang tema
II. Kegiatan Inti a. Peneliti  menyampaikan  kegiatan pada anak b. Peneliti mengajarkan anak bagaimana cara menggunakan
media gambar dengan menarik garis ke  huruf  yang  sesuai  dengan gambar.
c. Guru memberikan lembar pekerjaan pada anak
d. Peneliti  memberikan  penghargaan kepada anak
yang mampu mengerjakan  dengan  baik,  dan memberikan penguatan kepada anak yang  belum  dapat  mengerjakan dengan baik.
III. Istrahat/Makan
IV. Kegiatan Akhir
a. Mendiskusikan  kegiatan  yang  telah dilaksanakan dengan anak
b. Bernyayi
c. Doa dan salam penutup
c. Pengamatan
Selama proses pembelajaran
menggunakan  media  gambar  peneliti  dan  guru kelompok B (Matahari) sebagai mitra kolaborasi ikut  secara  bersama-sama  mengamati  aktivitas
anak  pada  siklus  ke  II  dan  mengisi  lembar observasi yang telah disediakan. Secara ringkas, hasil  pengamatan  selama  siklus  II  dirangkum pada tabel 5. berikut:
Tabel 5. Data Peningkatan Keterampilan Menulis Huruf Anak pada Sisklus II
Pada Pertemuan 1 dan 2 No Nama Anak Pertemuan 1 Pertemuan 2 Skor % Ket Skor % Ket 1 M. Fahri 8 2 Baik 11 2,75 Sangat Baik 2 Ali Umar 6 1,5 Cukup 9 2,25 Baik 3 Nikmah 4 1 Cukup 7 1,75 Baik 4 Natasyah 6 1,5 Cukup 6 1,5 Cukup 5 M. Zaki 6 1,5 Cukup 9 2,25 Baik 6 OK Revino 9 2,25 Baik 12 3 Sangat Baik 7 Fiza Nazwa 10 2,5 Sangat Baik 12 3 Sangat Baik 8 Intan C 9 2,25 Baik 9 2,25 Baik 9 Annisa 6 1,5 Cukup 8 2 Baik 10 Bayu 12 3 sangat Baik 12 3 Sangat Baik 11 Fatur 9 2,25 Baik 9 2,25 Baik 12 Daffa 8 2 Baik 8 2 Baik 13 Febriansyah 6 1,5 Cukup 8 2 Baik 14 Lutfiah Zahra 8 2 Baik 11 2,75 Sangat Baik 15 Ade Miranda 12 3 Sangat Baik 12 3 Sangat Baik 16 Nabila S 12 3 Sangat Baik 12 3 Sangat Baik

## Tabel 6. Rangkuman Hasil Pengamatan Keterampilan
Menulis Huruf Anak Selama Siklus II No Skor Pertemuan 1 Pertemuan 2 F % Keterangan F % Keterangan 1. 10-12 4 25 Baik Sekali 7 43,75 Baik Sekali 2. 7-9 6 37,5 Baik 8 50 Baik 3. 4-6 6 37,5 Cukup 1 6,25 Cukup 4. 0-3 0 0 Kurang 0 0 Kurang Jumlah 16 100 - 16 100 - Keterangan: F : Frekuensi atau jumlah anak
% : Persentase nilai anak
Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada siklus I  selama  dua  kali  pertemuan,  peneliti  melihat bahwa  keterampilan  menulis  huruf  anak  belum berkembang dan masih cenderung cukup rendah. Tabel  6.  di  atas  menunjukkan  bahwa  pada pertemuan  pertama  siklus  I  keterampilan menulis  huruf  anak  sebagai  berikut,  sebanyak  4 orang  (25%)  tergolong  sangat  baik,  sebanyak  6 orang  (37,5%)  tergolong  baik  dan  sebanyak  6 orang  (37,5%)  tergolong  cukup  dan  untuk kategori  kurang  tidak  ditemukan.  Sedangkan
pertemuan ke dua siklus I keterampilan menulis huruf  anak  sebagai  berikut,  sebanyak  7  orang (43,75%)  tergolong  sangat  baik,  sebanyak  8 orang  (50%)  tergolong  baik  dan  sebanyak  1 orang  (6,25%)  tergolong  cukup  dan  untuk kategori kurang tidak ditemukan. Lebih jelasnya keterampilan  menulis  huruf  anak  hingga petemuan kedua pada siklus I dapat digambarkan pada diagram batang dibawah ini.

## Gambar 2.Diagram Batang Keterampilan Menulis Huruf Anak pada Pertemuan siklus 1 dan Pertemuan siklus 2
d. Refleksi
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan  oleh  guru  kelas  kelompok  B (Matahari)  selaku  kolaborasi,  diperoleh  bahwa aktivitas  yang  dilakukan  peneliti  selama melaksanakan tindakan siklus II sudah tergolong baik.
Selanjutnya  hasil  observasi  yang  telah dilakukan  selama  siklus  II  dapat  dilihat  bahwa melalui  media  gambar  sudah  optimal  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  huruf. Dimana  pada  pertemuan  kedua  siklus  II keterampilan menulis huruf anak sudah tergolong  baik.  Hal  ini  tampak  dari  hasil
25 43.75 37.5 50 37.5 6.25 0 0 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
observasi  yang  dilakukan,  yaitu  sebanyak  7 orang (43,75%) tergolong sangat baik, sebanyak 8  orang  (50%)  tergolong  baik  dan  sebanyak  1 orang (6,25%) tergolong cukup.

## Pembahasan
Penggunaan media gambar yang dilakukan  di  kelompok  B  (Matahasi)  pada  anak usia 3-4 tahun PAUD Walidayna Lingkungan 33 Kelurahan  Rengas  Pulau  Kecamatan  Medan Marelan  merupakan  penelitian  tindakan  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan menulisi  huruf  anak.  Penelitian  ini  dilakukan selama 2 siklus.
Penggunaan  media  gambar  terbukti dapat meningkatkan keterampilan menulis huruf anak.  Peningkatan  keterampilan  menulis  huruf anak  dengan  menggunakan  media  gambar hingga  akhir  pertemuan  setiap  siklus  secara ringkas dirangkum pada tabel 11.

## Tabel 7. Rangkuman Peningkatan Keterampilan Menulis Anak
Pada Siklus I dan Siklus II No Skor Rata-rata Kriteria Siklus I Siklus II F % F % 1 10-12 Baik Sekali 0 0 7 43,75 2 7-9 Baik 2 12,5 8 50 3 4-6 Cukup 11 68,75 1 6,25 4 0-3 Kurang 3 18,75 0 0 Jumlah 16 100 16 100
Tabel  7.  di  atas,  memberikan  informasi bahwa  keterampilan  menulis  huruf  anak  hingga akhir  pertemuan  siklus  I  terdapat  3  orang (18,75%)  anak  yang  tergolong  kurang  11  orang (68,75%)  anak  yang  tergolong  cukup,  dan  2 orang (12,5%) anak yang tergolong baik. Hal ini berarti  melalui  penggunaan  media  gambar  yang dilakukan  pada  siklus  I  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  huruf  anak,  namun  masih kurang optimal karena masih terdapat anak yang keterampilan menulisnya masih tergolong kurang, sehingga perlu dilakukan tindakan yang lebih baik pada siklus II.
Pada  siklus  II  dilakukan  perbaikan pembelajaran dengan tetap  menggunakan  media gambar,  namun  pada  siklus  II  ini  peneliti memperbaiki  cara  penyampaian  penjelasan penggunaan media dan peneliti juga harus lebih memperhatikan  apakah  anak  sudah  paham dengan penjelasan pseneliti tentang penggunaan
media gambar tersebut. Selain itu pada siklus II ini peneliti lebih memperhatikan dan memotivasi anak  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan serta  menyajikan  media  gambar  yang  lebih menarik  dari  media  gambar  sebelumnya  untuk menarik perhatian anak.
Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  II menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan menulis  huruf  anak  disbanding  pada  siklus  I yaitu  bahwa  jumlah  anak  yang  keterampilan menulisnya  tergolong  baik  sekali  bertambah menjadi 7 orang (43,75%), anak yang tergolong baik  bertambah  menjadi  8  orang  (50%),  dan anak  yang  tergolong  cukup  menjadi  1  orang (6,25%).
Lebih jelasnnya peningkatan keterampilan  menulis  huruf  anak  dari  siklus  I hingga  siklus  II  dapat  dilihat  pada  gambar  3. berikut:
20
0 43.75 6.25 50 68.75 6.25 25 0 0 10 20 30 40 50 60 70 Gambar 3. Diagram Batang Peningkatan Keterampilan Menulis Huruf Anak pada Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan hasil penelitian dan observasi yang dilakukan hingga siklus II, menunjukkan adanya peningkatan  keterampilan  menulis  anak  dengan temuan sebagai berikut:
1. Melalui  penggunaan  media  gambar  dapat menciptakan  suasana  pembelajaran  yang mengenangkan bagi anak.
2. Melalui  penggunaan  media  gambar  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  huruf anak.  Hal  ini  terlihat  dari  meningkatnya persentase  indikator  kemampuan  menulis huruf  anak  seperti  mengenal  huruf, memegang  alat  tulis  dengan  benar,  meniru membuat  huruf,  dan  membuat  aneka bentuk garis.
Keterampilan  menulis  huruf  anak  dapat dikembangkan  melalui  media  gambar,  karena melalui  pemanfaatan  media  gambar  keghiatan pembelajaran  menjadi  lebih  hidup,  dimana ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  anak dapat mengamati objek materi yang disampaikan guru  kepada  anak.  Sebagai  contoh  ketika  guru mengenalkan  huruf  matahari  kepada  anak,  guru menyediakan  media  gambar,  dimana  pada gambar  tersebut  ada  gambar  matahari  dan terdapat  huruf  Matahari.  Sehingga  anak  paham tentang  menulis  dengan  huruf  benda  yang ditunjukkan  guru.  Selain  itu  penggunaan  media gambar dalam kegiatan pembelajaran akan lebih menarik bagi anak.
Dengan demikian berdasarkan penelitian tindakan  dan  observasi  yang  telah  dilakukan terbukti  bahwa  melalui  media  gambar  dapat
meningkatkan keterampilan menulis anak kelompok  B  PAUD  Walidayna  Kelurahan Rengas Pulau Kecamatan Medan Marelan.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap penelitian tindakan yang telah dilakukan selama 2  siklus  dan  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Melalui  penggunaan  media  gambar  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  huruf anak  kelompok  B  PAUD  Walidayna Kelurahan Rengas Pulau Kecamatan Medan Marelan
2. Hasil  observasi  dan  refleksi  pada  siklus  I setelah  menggunakan  media  gambar  dalam proses  pembelajaran  maka  diketahui  bahwa peningkatan  keterampilan  menulis  huruf anak  yaitu,  sebanyak  sebanyak  3  orang (18,75%)  anak  yang  tergolong  kurang  11 orang (68,75%) anak yang tergolong cukup, dan  2  orang  (12,5%)  anak  yang  tergolong baik.
3. Pada  siklus  II  dilakukan  perbaikan  cara penyampaian  pembelajaran  oleh  peneliti, namun  tetap  dengan  kegiatan  pembelajaran melalui  media  gambar.  Setelah  dilakukan tindakan  siklus  II,  maka  diketahui  bahwa keterampilan  menulis  anak  mengalami peningkatan  yaitu  jumlah  anak  yang keterampilan  menulisnya  tergolong  baik bertambah  menjadi  7  orang  (43,75%),  anak
yang  tergolong  baik  bertambah  menjadi  8 orang  (50%),  dan  anak  yang  tergolong cukup menjadi 1 orang (6,25%).

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka peneliti  mengajukan  beberapa  saran  sebagai berikut:
1. Bagi  anak  diharapkan  agar  melalui media  gambar  dapat  meningkatkan keterampilan menulis
2. Bagi guru diharapkan agar dalam proses pembelajaran hendaknya harus membuat gambar yang bervariasi agar keterampilan menulis anak dapat ditingkatkan
3. Bagi  pihak  sekolah  PAUD  Walidayna Kelurahan  Rengas  Pulau  Kecamatan Medan Marelan diharapkan lebih memperhatikan pengembangan keterampilan anak dengan mengikutsertakan guru dalam pelatihan- pelatihan  pembuatan  media  gambar,
melalui penyediaan sumber belajar, alat, bahan dan media yang mampu
meningkatkan keterampilan menulis huruf anak.
4. Bagi  peneliti,  diharapkan  untuk  dapat menerapkan  penggunaan  media  gambar dalam  kegiatan  pembelajaran  di  PAUD Walidayna  Kelurahan  Rengas  Pulau Kecamatan Medan Marelan.
5. Bagi  peneliti  selanjutnya  disarankan untuk  dapat  melanjutkan  penelitian  ini, sehingga diperoleh hasil yang lebih baik

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar
Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Arsyad,  Azhar.  2003. Media  Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Asrori,  Mohammad.  2008. Penelitian  Tindakan Kelas . Bandung: Wacana Prima.
Bunda  Ali.  2009. Membentuk  Lilin  Plastisin,
Bermain  Pasir,  dan  Menggunting Ternyata  Ada  Hubungannya  dengan
Kemampuan Menulis , (Online),
diakses 20 Oktobe 2012. Burhan, Yasir. 1970. Problema dan Pengajaran Bahasa Indonesia. Bandung PKSS.
Dewi,  Rosmala.  2005. Berbagai  Masalah  Anak Taman Kanak-Kanak.
(Jakarta:
Depdiknas Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006.
Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Mustakfiroh,  T.  2008. Perkembangan  Bahasa Anak . Yogyakarta: Navila Nurgiyantoro,  Burhan.  2000. Teori  Pengkajian Fiksi . Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Pamadhi  dan  Sukardi.  2008. Seni  Keterampilan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka. Rahadi,  2003. Media  pembelajaran. Jakarta: Depdiknas Rusyiana, Yus. 1984. Bahasa dan Sastra dalam Pendidikan. Bandung: Diponegoro. Sadiman, Arif. 2007 Media pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfatan . Jakarta: Grafindo. Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media.
Sari,  Nora.  2012. Penggunaan  Media  Gambar
Dan Kata Untuk Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Anak  Kelompok A TK Hangtuah 7 Surabaya. Artikel.Surabaya: Unnes. (Online diunduh tanggal 2 Mei 2013)
Sudjana  dan  Ahmad  Rifa’i.  2007. Media Pengajaran. Bandung:  Sinar  Baru
Algensindo. Sudjana.  2005. Metoda  Statistika .  Bandung. Alfabeta Susanto,  Achmad.  2011. Perkembangan  Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana. Tarigan,  Djago  dan  H.G.  Tarigan.  2008. Teknik Pengajaran  Keterampilan  Berbahasa. Bandung : Angkasa.
Usman,  M.  Uzer.  2008. Menjadi  Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya. Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.