Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 01, Januari – Juni 2019

## STUDI EKSPERIMEN TENTANG MODEL PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR BULUTANGKIS SERVIS PENDEK BACKHAND PADA SISWA SMA NURUL HASANAH
Dedy Pradipta 1 , Tarsyad Nugraha 2 , Indra Kasih 3

## Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan
pradiptadedy29@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menerapkan  studi  eksperimen  tentang  model  pembelajaran  dan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  bulutangkis  pada  materi  servis  pendek backhand pada  siswa  sma swasta nurul hasanah tahun ajaran 2017/2018. dengan jumlah sampel 48 siswa. Penelitian ini menggunakan purposive  sample  treatment  by  level 2  x  2.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan lembar  portofolio  untuk  tes  hasil  belajar  pukulan  servis  pendek backhand dan  angket  untuk  mengukur motivasi  belajar  siswa.Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  varians  dua  jalur  (ANAVA)  dan selanjutnya  dilanjutkan  dengan  uji  homogenitas.  Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  Terdapat  perbedaan  antara model  pembelajaran example  non example dengan  model  pembelajaran picture  and  picture secara keseluruhan,  karena  F0  (A)  =  4,08  >  Ftab  =  4,05  maka  H0  ditolak.  (2)  Terdapat  interaksi  antara  model pembelajaran example non example dengan model pembelajaran picture and picture dimana harga hitung Fo interaksi = 1,27 dan F tabel = 4,05 terlihat bahwa fungsi Fo < Ft, sehingga ada alasan untuk menolak Ho. (3) Terdapat  Perbedaan  Antara  Model  Pembelajaran Example  Non  Example Dengan  Model  Pembelajaran Picture  And  Picture Terhadap  Hasil  Belajar  Bulutangkis  Pada  Materi  Servis  Pendek Backhand pada kelompok siswa motivasi belajar tinggi. (4) Terdapat Perbedaan Antara Model Pembelajaran Example Non Example Dengan Model Pembelajaran Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar Bulutangkis Pada Materi Servis Pendek Backhand pada kelompok siswa motivasi belajar rendah.

## Keywords: Model Pembelajaran, Motivasi , Hasil Belajar Bulutangkis.

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani memiliki peran yang sangat penting dalam pengembangan siswa. Pendidikan jasmani berperan sebagai sarana pembinaan dan pengembangan individu maupun kelompok  dalam  menunjang  pertumbuhan  jasmani,  kesehatan  fisik  dan  psikis,  kesehatan sosial dan kesehatan emosional yang serasi, selaras dan seimbang. Karena melalui pendidikan jasmani dan kesehatan  peserta didik dapat mengungkapkan kesan, kreasi dan inovasi, dalam gerak  yang    dapat  meningkatkan  kesegaran  jasmani  dan  kesehatan,  sekaligus  turut membangun fungsi fisik dan psikis lainnya.
Menurut  Abdul  Jabar  (2008:27)  menjelaskan    bahwa:  “Pendidikan  jasmani  adalah proses  pendidikan  yang  memiliki  tujuan    untuk  mengembangkan  penampilan  manusia melalui  media  aktivitas  jasmani  yang    terpilih  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.” Pendidikan  jasmani  adalah  proses  pendidikan  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  sistimatis, melalui  berbagai  aktivitas  jasmani  dalam  rangka  memperoleh  kemampuan  jasmani, pertumbuhan fisik,  kecerdasan dan pertumbuhan  watak. Sebagai  sub sistem dari pendidikan nasional  pendidikan  jasmani  wajib  diikuti  oleh  semua  siswa.  Salah  satu  materi  pendidikan jasmani  disekolah  adalah  Permainan  bulutangkis.  Untuk  mencapai  tujuan  dari  materi pendidikan  jasmani  tersebut,  harus  didukung  dengan  suasana  pembelajaran  yang  kondusif, dan  suasana  pembelajaran  yang  kondusif  ini  diciptakan  oleh  guru  didalam  proses pembelajaran  untuk  mendukung  keberhasilannya  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dalam proses  pembelajaran  seorang  guru  harus  memperhatikan  banyak  hal.  Salah  satunya  yaitu penggunaan model pembelajaran yang tepat. Melalui penggunaan model  pembelajaran yang tepat  dalam  proses  pembelajaran  diharapkan  mampu  menciptakan  suasana  kelas  yang kondusif sehingga siswa dapat memahami dan menguasai bahan ajar dengan mudah.
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 01, Januari – Juni 2019
Salah  satu  materi  pendidikan  jasmani  disekolah  adalah  Permainan  bulutangkis. Permainan  ini  merupakan  permainan  yang  bersifat  individual  yang  dapat  dilakukan  dengan cara  satu  orang  melawan  satu  orang  atau  dua  orang  melawan  dua  orang.  Permainan  ini menggunakan raket sebagai alat pemukul dan kok sebagai objek pukul, lapangan permainan berbentuk  segi  empat  dan  dibatasi  oleh  net  untuk  memisahkan  antara  daerah  permainan sendiri  dan  daerah  permainan  lawan.  Servis  menurut  Tohar,  (1992:40)  dalam  permainan bulutangkis adalah merupakan pukulan dengan raket yang menerbangkan bola/ shuttlecock ke bidang  lapangan  lain  secara  diagonal  dan  bertujuan  sebagai  pembuka  permainan  dan merupakan suatu pukulan yang penting dalam permainan bulutangkis.
Namun masih banyak dijumpai para siswa yang kurang terampil pada permainan bulutangkis khususnya  sub  materi  pelajaran  pukulan  servis  pendek backhand .  Terlihat  dari  hasil  nilai siswa pada materi permainan bulutangkis yang masih banyak tidak mencapai nilai ketuntasan sekolah  yang  ditentukan.  Sementara  diperoleh  data  ketuntasan  hasil  belajar  pukulan  servis pendek  dengan  cara backhand 17  siswa  (32%)  dinyatakan  tuntas  dan  sebanyak  62  siswa (68%) tidak tuntas dalam materi pelajaran pukulan servis pendek backhand dikelas XI yang berjumlah 89 siswa. Dengan ketetapan KKM dari sekolah adalah 70.
Tabel 1. Deskripsi Hasil belajar Bulutangkis No.  Hasil Belajar  Jumlah Siswa  Persentase Keterangan 1 ≤ 69 62 68% Tidak Tuntas 2 ≥ 70 17 32% Tuntas
Dalam olahraga bulutangkis pukulan servis pendek backhand tidak kalah pentingnya dengan pukulan-pukulan servis yang lain dan pukulan smash terutama didalam saat bermain. Jadi  oleh  karena  itu  seorang  yang  menguasai  pukulan  servis  dengan  baik  maka  akan memberikan  kesempatan  yang  baik  pula  untuk  mencetak  angka  dan  memenangkan permainan. Alhusin, (2007:33) mengemukakan bahwa ”Dalam aturan permainan bulutangkis, servis  merupakan  modal  awal  untuk  bisa  memenangkan  pertandingan”.  Alhusin,  (2007:36) mengemukakan  bahwa  “ backhand servis  memerlukan  keterampilan  dan  latihan  ekstra  agar kita dapat menguasainya dengan baik. Secara umum, pada jenis servis ini arah dan jatuhnya bola/ shuttlecock hendaknya  sedekat  mungkin  dengan  garis  serang  pemain  lawan,  dan bola/ shuttlecock sedapat mungkin melayang relatif dekat diatas jaring (net)”.
Untuk dapat menguasai  pukulan servis pendek backhand ada beberapa hal-hal yang perlu diperhatikan yang dikemukakan oleh Tony Grice, (2007:28) adalah:
1. Fase Persiapan
a. Raket di pegang seperti jabat tangan (Grip Hand Shake)
b. Posisi berdiri lurus dan kedua kaki menyentuh lantai
c. Bola dipegang pada setinggi pinggang
d. Tumpukan berat badan pada kedua kaki
e. Tangan yang memegang raket pada posisi backswing (ayunan kembali)
f. Pergelangan tangan di tekukkan
2. Fase Pelaksanaan
a. Pindahkan berat badan pada bagian depan telapak kaki atau pada ujung jari-jari kaki
b. Gunakan sedikit gerakan pergelangan tangan atau tidak sama sekali
c. Lakukan kontak pada bola pada ketinggian paha (tidak melewati pinggang)
d. Bola didorong
e. Bola bergerak rendah diatas net
3. Fase Follow-Trough (Lanjutan).
a. Akhiri gerakan raket mengarah ke atas dalam garis lurus gerakan bola
b. Silangkan raket diatas bagian depan bahu tangan yang memegang raket
c. Putar pinggul dan bahu dan akhiri gerakan dengan kedua tangan diatas
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 01, Januari – Juni 2019
Shoimin,  (2014:8)  mengatakan  bahwa  fungsi  Model  Pembelajaran  adalah  sebagai pedoman  bagi  pengajar  dan  para  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  setiap  model  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran  menentukan perangkat yang dipakai dalam pembelajaran tersebut. Salah satu  model yang saat ini populer dalam  pembelajaran  adalah model  pembelajaran example  non  example dan picture  and picture yang merupakan salah satu bentuk model pembelajaran.
Model  pembelajaran Example non Example adalah model yang menggunakan media gambar  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  yang  bertujuan  mendorong  siswa  untuk belajar  berpikir  kritis  dengan  jalan  memecahkan  permasalahan-permasalahan  yang terkandung  dalam  contoh-contoh  gambar  yang  disajikan.  Sementara  Model  pembelajaran Picture  and  Picture merupakan  model  pembelajaran  yang  kooperatif  atau  mengutamakan adanya  kelompok  kelompok  dengan  menggunakan  media  gambar  yang  dipasangkan  dan diurutkan  menjadi  urutan  logis.  Dan  model  ini  mengajak  siswa  secara  sadar  dan  terencana untuk mengembangkan interaksi antara mereka agar bisa saling asah, saling asish, dan saling asuh. Dan model ini memiliki karakteritik yang inovatif, kreatif dan tentu saja menyenangkan (Kurniasih, I 2016: 31;44).
Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  diharapkan  dapat  membuat  peserta  didik lebih  termotivasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  demikian  akan  tercipta  lingkungan belajar bagi peserta didik yang lebih aktif.
Motivasi  belajar  merupakan  variable  yang  sangat  penting  untuk  menentukan keberhasilan  dalam  belajar.  Seorang  peserta  didik  yang  gagal  dalam  tugas  akademisnya disebabkan tidak termotivasi secara memadai. Seperti yang dikatakan S.Nasution, (1986:79) bahwa  untuk  belajar  diperlukan  motivasi.  Motivasi    merupakan  salah  satu  tuntutan  dalam mencapai hasil belajar yang optimal. Semakin tepat motivasi yang diberikan, maka semakin baiklah  keberhasilan  dalam  pembelajaran  itu.  Dalam  dunia  pendidikan  motivasi  dapat dikatakan sebagai variable bebas maupun sebagai variable tak bebas. Sebagai variable bebas, motivasi  diangap  mempengaruhi  dalam  membantu  mencapai  prestasi  belajar  (Wayan Ardhana,  1990:5).  Sependapat  dengan  hal  diatas  oleh  Sadirman,  (1992:75)  bahwa  peserta didik  yang  memiliki  inteligensi  yang  cukup  tinggi,  bisa  jadi  gagal  karena  kekurangan motivasi. Hasil belajar akan optimal bila ada motivasi yang tepat.
Muhibin Syah, (2003:213) menyatakan bahwa “Hasil belajar merupakan penguasaan hubungan  yang  diperoleh  sehingga  seseorang  itu  dapat  menampilkan  pengalaman  dan penguasaan bahan pelajaran yang telah dipelajari. Hasil belajar digunakan untuk mengetahui sebatas  mana  siswa  dapat  memahami  serta  mengerti  materi  tersebut.  Menurut  Hamalik (2004:31)  hasil  belajar  adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengetahuan-pengetahuan, sikapsikap, apresiasi, abilitas, dan keterampilan.
Dari pemaparan ahli diatas dapat dikatakan bahwa tanpa motivasi dalam belajar, maka akan  mempengaruhi  dalam  mencapai  hasil  belajar.  Ini  berarti  bahwa  dalam  mencapai  hasil belajar yang baik maka di perlukan motivasi. Dampak dari  tepatnya motivasi yang diberikan, maka keberhasilan dalam pembelajaran tersebut akan semakin baik (optimal).

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen.  Penelitian eksperimen yaitu suatu penelitian yang berusaha mencari pengaruh variabel tertentu terhadap variabel  lain  yang  dalam  kondisi  yang  terkontrol  secara  ketat.  Variabel  independennya dimanupulasi oleh peneliti (Agung Sunarno,2011:8). Arikunto (2002:3) juga mengemukakan tentang  metode  eksperimen  yaitu  sebagai  suatu  cara  untuk  mencari  hubungan  sebab  akibat antara  satu  dua  faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti  dengan  mengeliminir  atau
mengurangi  atau  menyisihkan  faktor-faktor  lain  yang  bisa  mengganggu  eksperimen  selalu dengan maksud untuk melihat akibat dari suatu perlakuan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Swasta  Nurul  Hasanah  tahun  ajaran  2017/2018. Pelaksanaan  pemberian  perlakuan  ( treatment)  , Pate  (1993:213)  menyatakan  bahwa  latihan yang dilakukan 6-8 minggu akan memberikan efek yang cukup dengan kekuatan 10-25%. El Fox  yang  dikutip  Sajoto  (1988:86)  menyatakan  bahwa  apakah  memakai  frekuensi  3  atau  5 kali perminggu, tetapi yang penting adalah lama latihan 4-8 minggu.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  di  SMA  Swasta  Nurul  Hasanah Medan kelas XI Tahun Ajaran 2017-2018 yang berjumlah 89 siswa.
Tabel 2. Jumlah Siswa Kelas XI Kelas Jumlah XI  1 29 XI  2 30 XI  3 30 JUMLAH 89
Menurut  Arikunto  (1996:120)  menyatakan  dalam  penentuan  sampel  penelitian  adalah sebagai berikut :
“apabila subjeknya kurang dari 100 orang lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi, namun apabila subjeknya lebih dari 100 orang maka diambil 10-15% atau 20-25% untuk dijadikan sampel.”
Dari  keseluruhan  siswa  berjumlah  89  siswa,  diukur  pula  tingkat  motivasi  belajar tinggi dan rendah dengan menggunakan angket motivasi belajar siswa. kemudian menetapkan siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar    tinggi  dan  motivasi  belajar  rendah  yang  dilakukan dengan mengacu pada prosedur yang dikemukakan oleh Frank M. Verducci yaitu menseleksi 27% jumlah data skor tertinggi dan 27% skor terendah.
Dari  perhitungan  tersebut  didapatkan  27%  dari  tiap-tiap  kelompok  untuk  skor tertinggi  dan  terendah  pada  kelas  XI  dengan  89  siswa  adalah  27%  x  89  =  24,03  dibulatkan menjadi 24 siswa. Sehingga masing-masing kelompok berjumlah 12 siswa.
Setelah  itu  peneliti  selanjutnya  membuat  rangking  untuk  menentukan  subjek  yang masuk pada kelompok model pembelajaran Example non Example dan kelompok Picture and Picture adalah  dengan  cara Maching  Paring atau  dicocokkan  berdasarkan  ranking,  yaitu jumlah  masing-masing  kelompok  subjek  yang  berjumlah  48  orang  diberi  angket  motivasi belajar,  kemudian  nilai  yang  didapat  masing-masing  subjek  diurut  dari  nilai  yang  tertinggi sampai terendah. Langkah-langkah penentuan kelompok.
1 2 4 3 5 6 8 7 9 10 12 11 13 Dan seterusnya... Gambar 1. Desain Maching Paring .
Rancangan  penelitian  ini  adalah  Factorial  Design  2x2.  Penentuan  desain  merujuk pada  pendapat  Sudjana  (1994:109)  yaitu  ”unit-unit  eksperimen  dikelompokan  dalam  sel sedemikian rupa sehingga unit-unit eksperimen didalam sel relatif homogen dan banyak unit eksperimen didalam sel sama dengan banyak perlakuan yang sedang diteliti”.
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 01, Januari – Juni 2019
Tabel 3. Pengelompokkan Sampel Eksperimen

## Model Pembelajaran (A)
Example Non Example (A 1 )
Picture And Picture (A 2 ) Motivasi Belajar (B) Tinggi (B 1 ) 12 12 Rendah (B 2 ) 12 12 Total 24 24
Untuk  mempermudah  pengontrolan  terhadap  masing-masing  kelompok  perlakuan maka rancangan penelitian sebagai berikut :
Tabel 4. Rancangan Penelitian Motivasi Belajar (B) Model Pembelajaran (A) Example Non Example (1) Picture and Picture (2) Kelompok Tinggi (B 1 ) A 1 B 1 A 2 B 1 µ B1 Kelompok Rendah (B 2 ) A 1 B 2 A 2 B 2 µ B2 Rata-rata µ A1 µ A2

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini,  langkah-langkah  analisisnya  yaitu  uji  prasyarat  analisis  dan  uji hipotesis. Uji prasyarat analisis dalam penelitian ini adalah uji normalitas untuk mengetahui apakah  data  yang  diperoleh  berdistribusi  normal  atau  tidak  dan  uji  homogenitas  untuk mengetahui  apakah  data  berasal  dari  populasi  yang  homogen  atau  tidak  homogen.  Uji hipotestis  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  T  tipe The  Separated untuk  mengetahui  pengaruh model pembelajaran play teach play terhadap hasil belajar pasing bawah bola voli. Adapun hasil hitungan normalitas yaitu :
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Data Pretest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol
Hasil Kelas lilefors H 0 Pretest Eksperimen 0,140 0,152 Diterima Kontrol 0,149 0,152
Berdasarkan hasil uji normalitas, didapatkan nilai  normalitas pretest kelas eksperimen dengan adalah Dh > Dt atau 0,140 < 0,152 maka H 0 diterima, ini artinya data berdistribusi normal. Adapun nilai pretest kelas kontrol adalah 0,149 < 0,152 maka H 0 diterima, ini artinya data berdistribusi normal.
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Data Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hasil Kelas lilefors H 0 Pretest Eksperimen 0,131 0,152 Diterima Kontrol 0,141 0,152
Berdasarkan hasil uji normalitas, didapatkan nilai normalitas pretest kelas eksperimen dengan adalah Dh > Dt atau 0,140 < 0,152 maka H 0 diterima, ini artinya data berdistribusi normal. Adapun nilai pretest kelas kontrol adalah 0,149 < 0,152 maka H 0 diterima, ini artinya data berdistribusi normal.
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 01, Januari – Juni 2019
Tabel 7. Hasil Uji Homegenitas Pretest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol
Nilai Varian Sampel Perbandingan hasil Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol Kelas Eksperimen Kelas Kontrol V 66,32 11,09 N 34 34 1,09 1,79 Perbandingan 1,09< 1,79
Hasil  homogenitas  nilai pretest kelas  eksperimen  dan  kontrol  adalah    F  hitung  = 1,09.Karena   F hitung = 1,79 lebih kecil dari   F tabel   = 1,77 maka H 0 diterima, ini artinya data memiliki varians yang sama.
Tabel 8. Hasil Uji Homegenitas Posttest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol
Nilai Varian Sampel Perbandingan hasil Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol Kelas Eksperimen Kelas Kontrol V 66,32 11,09 N 34 34 1,41 1,79 Perbandingan 1,41< 1,79
Hasil  homogenitas  nilai pretest kelas  eksperimen  dan  kontrol  adalah  F  hitung  =  1,09. Karena  F  hitung  =  1,79  lebih  kecil  dari  F  tabel    =  1,77  maka  H 0 diterima,  ini  artinya  data memiliki varians yang sama.
Berdasarkan  hasil  Uji  T Sampel  Berpasangan  dengan  nilai  p  value  (Sig) <  0,05  maka Ho  diterima  artinya  pembelajaran  model play  teach  play berpengaruh  signifikan  terhadap hasil belajar pasing bawah bola voli siswa SMP Negeri 2 Pangkalpinang Pembelajaran model play teach play merupakan model pembelajaran denganpembelajaran yang dijadikan sebagai perlakuan dalam meningkatkan hasil belajar pasing bawah bola voli.
Penggunaan  pembelajaran  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  yang  terjadi  terhadap peningkatan  hasil  belajar  pasing  bawah  bola  volisiswa  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  2 Pangkalpinang. Penelitian ini adalah suatu jenis penelitian quasi exsperimental design dengan desain  penelitian “nonrandomized  control  group  pretest-postest  design” .  Dimana pembelajaran play  teach  play merupakan  variabel  bebas  yang  menjadi  jawaban  dan  terbukti memberikan pengaruh serta peningkatan terhadap hasil belajar pasing bawah bola voli.
Analisis uji-t menunjukkan bahwa T hitung lebih besar dari T Tabel , hal ini mengindikasikan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara prettest dan posttest ,  dengan  demikian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan yang signifikan pasing bawah bolavoli siswa kelas VIII A setelah diberikan perlakuan melalui pembelajaran model play teach play . Pada  saat prettest besarnya  rata-rata  adalah  sebesar  48,74  dan  nilai  rata-rata  untuk data posttest adalah  sebesar  81,41.  Peningkatan  hasil  belajar  pasing  bawah  bola  voli  siswa kelas  VIII  A  setelah  mendapatkan  pembelajaran  dengan  model play  teach  play meningkat sebesar  32,67  dari  saat pretest .Dalam  hal  ini  dapat  dikatakan  peningkatan  hasil  belajar passing bawah  bola  voli  siswa  setelah  perlakuan  dilaksanakan  melalui  pembelajaran  model play teach play adalah sebesar 81,41.
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 01, Januari – Juni 2019
Kriteria  pengujian,    jika  F O >  F tabel pada  taraf  signifikan  yang  dipilih  dengan  db pembilang adalah db yang sesuai, maka H 0 ditolak, sehingga disimpulkan terdapat perbedaan rata-rata  peningkatan  antara  kelompok-kelompok  yang  diuji,  sebaliknya  untuk , maka H 0 diterima.
Data  lengkap  tentang  konversi  dari  hasil  keterampilan  penilaian  kualitas  gerak pukulan servis pendek backhand tersebut dapat dilihat rangkuman harga-harga n, X , dan SD untuk setiap perlakukan diperlihatkan pada tabel berikut ini:
Tabel 9. Tabel ANAVA Faktorial 2 x 2
Model Pembelajaran Motivasi Belajar Model Pembelajaran E N E (A1) Model Pembelajaran P & P (A2)
Total
Tinggi (B1)
∑X =488
∑X =473 ∑X  =961 ∑X 2 =20168 ∑X 2 =19031 ∑X 2 =39199 X =40,667 X =39,417 X =80,083 SD =5,42 SD =5,93 SD   =11,35 n =12 n =12 n =24
Rendah (B2)
∑X =392 ∑X =421
∑X  =813 ∑X 2 =13164 ∑X 2 =15099 ∑X 2 =28263
X =32,67 X =35,08 X =67,75 SD =5,71 SD =5,47 SD   =11,18 n =12 n =12 n =24
Total
∑X =880 ∑X =894
∑X  =1771 ∑X 2 =33332 ∑X 2 =34130 ∑X 2 =67462
X =36,67 X =37,25 X =73,92 SD =6,81 SD =6,00 SD   =12,81 n =24 n =24 n =48
Dari hasil pengujian uji normalitas menujukkan keseluruhan data nilai L o lebih kecil dari nilai L t , sehingga dapat disimpulkan keseluruhan data pada sampel berdistribusi normal.

## Tabel 10. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Keseluruhan Data
Kelompok n Lo Lt Kesimpulan A1 24 0,03 0,173 Normal A2 24 0,10 0,173 Normal A1B1 12 0,10 0,242 Normal A1B2 12 0,11 0,242 Normal A2B1 12 0,06 0,242 Normal A2B2 12 0,05 0,242 Normal
Untuk  mengetahui  lebih  jelas  mengenai  perhitungan  uji  homogenitas  hasil  belajar bulutangkis  materi  pukulan  servis  pendek backhand dapat  dilihat  pada  rangkuman  hasil perhitungan uji Bartlett dibawah ini:
Tabel 11. Rangkuman hasil perhitungan uji Bartlett  = 0,05
Kelompok Variansi Variansi Gabungan  2 hitung  2 tabel Kesimpulan
A1B1 A1B2 A2B1 A2B2 32,61 32,61 29,90 29,90 31,25 0,04  7,81 Homogen
b. Data  Penempatan  Servis  Pendek  Backhand  Bulutangkis  Berdasarkan Kelompok  Yang  Diberi  Perlakuan  Dengan  Model  Pembelajaran  Picture and Picture
PENGELOMPOKAN GAYA BELAJAR P & P MOTIVASI TINGGI MOTIVASI RENDAH NO NAMA
SKOR NO NAMA
SKOR
1 AP 95 1 NR 86 2 AY 94 2 RA
85
3 MB
94 3 IHN 85
4 MK 93 4 IT
84
5 BY 92 5 PSL
83
6 DAN 92 6 PPS
82
7 RA 91 7 AP
80
8 RM 90 8 AA
79
9 IM
89 9 MAFA 77
10 II 89 10 MS
76
11 PHFH 88 11 DK 73
12 PP 87 12 DA
72
12 1094
12 962
X Bar =
91,166667
X Bar =
80,166667 TOTAL 2056
a. Data  Penempatan  Servis  Pendek  Backhand  Bulutangkis  Berdasarkan
Kelompok Yang Diberi Perlakuan Dengan Model Pembelajaran Example Non Example

## PENGELOMPOKAN GAYA BELAJAR E N E
MOTIVASI TINGGI MOTIVASI RENDAH NO NAMA SKOR NO NAMA SKOR 1 ABD
95 1 RIS 87 2 DAP 94 2 SSB 85 3 LS 94 3 ES 85 4 NA 93 4 JPD 84 5 AR
93 5 MHL 83 6 ER
92 6 PW
82
7 NNS
91 7 AM
80
8 SKN
90 8 DT 79 9 ER 90 9 MA 77 10 LNS 89 10 NA 75 11 MKF 88 11 AF 73 12 NL
86 12 FNQ
70
12 1095
12 960
X Bar = 91,25 X Bar = 80
TOTAL
2055 C. Perbandingan  Rata-rata  Pre-Test  Dan  Post-Test  Data  Penempatan Servis Pendek Backhand Dalam Bulutangkis Gambar 2. Perbandingan Pre-Test Dan Post-Test 0 50 100 PERBANDINGAN PRE-TEST POST-TEST PERBANDINGAN PRE-TEST POST-TEST Series1
19,15 85,64
Chart Title
Untuk  menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  analisis  varians (ANAVA)  dua  arah.  Penghitungan  ANAVA  atau  analisis  varian  dapat  dilihat  pada rangkuman berikut:
Tabel 12. Rangkuman Hasil Perhitungan Analisis Varians (ANAVA)  2 x 2
Sumber Variasi dk Jumlah Kuadrat (JK) Rata-Rata Jumlah Kuadrat (RJK) Fhitung  Ftabel Model Pembelajaran (A) 1 4,08 4,08 0,13  4,05 (5%) Motivasi Belajar (B) 1 456,34 456,34 14,37  4,05 (5%) Interaksi 1 40,34 40,34 1,27  4,05 (5%) Dalam Kelompok 44 1397,17 30,78 Total 47 1897,92
Apabila  mengacu  pada  penilaian  KKM  sekolah  (70),  maka  siswa  yang  melakukan sebelum menggunakan model pembelajaran yang diterapkan oleh peneliti banyak yang masih terlihat  canggung  dan  sukar  melakukan.  Walaupun  terlihat  mudah,  tes  penempatan  servis yang  dilakukan  harus  mengikuti  format  yang  telah  dibuat  seperti  kualitas  gerakan  pukulan servis  pendek backhand materi  bulutangkis  dan  telah  di  validasi  sebelumnya  oleh  tim  ahli. Yaitu  pada  fase  pelaksanaan,  lanjutan,  dan  fase follow-through, baik  posisi  kepala,  lengan, tungkai dan kaki yang baik. Hal ini juga tentu berpengaruh pada ketepatan penempatan servis oleh siswa.
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 01, Januari – Juni 2019
Diketahui  bahwa  pre-test  siswa  yang  melakukan  penempatan  servis  pada  pukulan servis  pendek backhand belum  ada  yang  tuntas  (19,15<70).  Sementara  siswa  yang  telah diberi  perlakuan  penerapan  model  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  mencapai  rata-rata (85,64>70) dan dikategorikan tuntas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis statistik terhadap data yang diperoleh, hasil pengujian hipotesis dan  pembahasan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa:  Terdapat  Perbedaan  Antara Model  Pembelajaran Example  Non  Example Dengan  Model  Pembelajaran Picture  And Picture Terhadap Hasil Belajar Bulutangkis Pada Materi Servis Pendek Backhand Kelas XI SMA  Swasta  Nurul  Hasanah.  Terdapat  Interaksi  Antara  Model  Pembelajaran Example  Non Example Dengan  Model  Pembelajaran Picture  And  Picture Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil Belajar Bulutangkis Pada Materi Servis Pendek Backhand Kelas XI SMA Swasta Nurul Hasanah . Terdapat  Perbedaan  Antara  Model  Pembelajaran Example  Non  Example Dengan Model  Pembelajaran Picture  And  Picture Terhadap  Hasil  Belajar  Bulutangkis  Pada  Materi Servis  Pendek Backhand Kelas  XI  SMA  Swasta  Nurul  Hasanah  Pada  Kelompok  Siswa Motivasi  Belajar  Tinggi  .Terdapat  Perbedaan  Antara  Model  Pembelajaran Example  Non Example Dengan  Model  Pembelajaran Picture  And  Picture Terhadap  Hasil  Belajar Bulutangkis  Pada  Materi  Servis  Pendek Backhand Kelas  XI  SMA  Swasta  Nurul  Hasanah Pada  Kelompok  Siswa  Motivasi  Belajar  Rendah. Terdapat  pengaruh  penempataan  servis pendek backhand terhadap kualitas gerak pukulan servis pendek backhand pada saat sebelum diberikan perlakuan penerapan model pembelajaran, motivasi belajar dan hasil belajar siswa dalam materi bulutangkis

## DAFTAR PUSTAKA
Abduljabar. 2008 Pendidikan Jasmani Untuk Sma.  Jakarta : Erlangga
Alhusin, Syahril. 2007. Gemar Bermain Bulutangkis. Surakarta.
Ardhana,  Wayan.  1990.  Atribusi  Terhadap  Sebab-Sebab  Keberhasilan  Dan  Kegagalan  Serta Kaitannya Dengan Motivasi Untuk Berprestasi, Pidato Pengukuhan, Ikip Malang, Malang. Arikunto, Suharsimi. 2003. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta
Kurniasih,  I,  Sani  B.  Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran.  Cetakan  Ke-empat.  Kata  Pena, 2016
Oemar Hamalik. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Sadirman A.M Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011
S. Nasution,  1986. Didaktik Asas Mengajar, Bandung : Jemmars
Sudjana. 2017. Metoda Statistika, Bandung :PT.Tarsito Bandung
Sunarno,  A.  &  Derita,S  Sihombing.  2011.  Metode  Penelitian  Olahraga.  Surakarta.Penerbit:  Yuma Pustaka
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru, Bandung:Remaja Rosdakarya
Tohar,  1992.  Olahraga  Pilihan  Bulutangkis,  Departemen  Pendidikan  DanKebudayaan  Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan 1992
Tony Grice. 2007. Bulutangkis, Petunjuk Praktis Untuk Pemula