Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 10, Nomor 1, Tahun 2024, halaman 304-316

## DOMINASI MAKSIM KESEDERHANAAN PADA KESANTUNAN BERBAHASA ANAK PEKERJA BURUH DI SD 03 TENGGELES
Siti Nurul Miftahul Ulum 1 , Lintang Kironoratri 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muria Kudus
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 2 Maret 2024
Revisi: 19 Maret 2024 Diterima: 29 Maret 2024 Diterbitkan: 30 April 2024
Keywords: politeness maxims
Kata Kunci: Kesantunan berbahasa
DOI : 10.31932/jpdp.v10i1.3288
Surel Korespondensi: sitinurul2591@gmail.com
The aim of this research is to describe the implementation of politeness maxims at class  V  in  SD  3  Tenggeles.  This  research  applied  qualitative  research  with  a descriptive  method  of  a  case  study  approach.  The  primary  data  sources  in  this research are  students,  teachers and  parents. While  secondary  data  are  books  and publications  of  relevant  studies.  Data  collection  techniques  are  observation, interviews,  documentation.  The  analysis  used  in  this  research  refers  to  the  Miles and Hubernam concept, namely data collection, data reduction, data presentation, and  drawing  conclusions.  The  results  of  this  study  show  that  parents'  work influences on children's language politeness. From the six politeness maxims, there are some students who have fulfilled them, but there are also those who have not fulfilled them. One of the politeness maxims which is fulfills the most is the maxim of simplicity.

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan maksim kesantunan berbahasa pada siswa kelas V SD 3 Tenggeles.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  studi kasusSumber  data  primer  pada  penelitian  ini  adalah  siswa,  guru,  dan  orang  tua  siswa,  sedangkan  untuk  data  sekunder yaitu  buku,  dan  pubikasai  studi  yang  relevan.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi,  wawancara,  dokumentasi. Analisis yang digunakan dalm penelitian ini mengacu pada konsep Miles dan Hubernam yaitu pengumpulan data, reduksi data,  penyajian  data,  dan  pengambilan  kesimpulan.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pekerjaan  orang  tua mempengaruhi  pada  kesantunan  berbahasa  anak.  Dari  enam  maksim  kesantunan  berbahasa  ada  beberapa  siswa  yang sudah memenuhi, tetapi ada juga yang belum memenuhi, dari enam maksim kesantunan yang paling banyak memenuhi yaitu maksim kesederhanaan.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2024 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Pendidikan  dasar  merupakan tahap  kritis  dalam  pembentukan individu,  dan  peran  orang  tua  dalam mendukung  pendidikan  anak-anak menjadi  sangat  penting.  Orang  tua tidak hanya menjadi sumber dukungan  emosional  tetapi  juga
memainkan peran aktif dalam membimbing anak-anak dalam
penggunaan  bahasa  dan  interaksi sosial di sekolah.
Pendidikan  dasar  di  Indonesia melibatkan  anak-anak  dalam  proses belajar  mengajar  yang  mencakup berbagai aspek, mulai dari
pembelajaran akademis hingga pengembangan  keterampilan  sosial. Namun,  pada  era  saat  ini,  banyak sekolah dan bahkan lulusan perguruan  tinggi  yang  pintar  dan cerdas dalam akademis namun kurang memiliki  karakter  (Handayani,  2023). Pendidikan  tidak  hanya  tentang akademis tetapi juga tentang
pengembangan  nilai-nilai  karakter, termasuk  dalam  pendidikan  (Dewi,
2023).
Orang  tua  memiliki  peran  kunci dalam membimbing anak-anak melewati  tahap  ini,  dan  interaksi bahasa  di  dalam  dan  di  luar  kelas menjadi elemen kritis dalam pengembangan  anak  (Qosim,  2023). Karena  bahasa  memainkan  peran penting  terhaap  kehidupan  manusia (Mahendra,  2023).  Orang  tua  tidak hanya  memainkan  peran  sebagai pemberi informasi tetapi juga sebagai role model dalam membentuk karakter  anak-anak  (Navida,  2021). Pengaruh  ini  tidak  terbatas  pada rumah  saja;  mereka  juga  dapat tercermin  dalam  interaksi  anak-anak di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  penting untuk  menyelidiki  bagaimana  orang tua secara tidak langsung
memengaruhi  dinamika  kesantunan
berbahasa  dalam  interaksi  anak-anak di lingkungan pendidikan.
Bahasa bukan hanya alat komunikasi,  tetapi  juga  merupakan perekat  hubungan  antara  orang  tua dan anak. Cara orang tua menyampaikan  pesan,  memberikan dukungan, atau menyelesaikan konflik dapat mencerminkan dinamika hubungan  keluarga.  Penelitian  ini akan menggali lebih dalam bagaimana interaksi bahasa antara orang tua dan anak-anaknya  di  sekolah  dapat memengaruhi  dinamika  kesantunan berbahasa.
Meskipun  orang  tua  memiliki niat baik, mereka mungkin menghadapi tantangan tertentu dalam membimbing anak-anak dalam menggunakan  bahasa  dengan  santun. Faktor  seperti  perbedaan  budaya, tingkat  pendidikan,  dan  pengalaman hidup  dapat  memainkan  peran  dalam cara  orang  tua  memahami  dan mempraktikkan kesantunan berbahasa. Dalam usaha mempraktikkan kesantunan berbahasa, orang tua dapat melakukan strategi pemberian penguatan ( reinforcement ). Penguatan yang dimaksud dapat diberikan dalam bentuk hadiah dan hukuman.
Pemberian hadiah dan hukuman pada anak  sebagai  bentuk  apresiasi  dan judgement ,  dapat  dilakukan  selagi seimbang  (Permatasari,  2021).  Hal tersebut bagian dari pendidikan untuk menumbumbuhkan potensi yang dimiliki anak (Dewi, 2021)
Sekolah,  khususnya  peran  guru, juga  memiliki  tanggung  jawab  dalam membentuk  kesantunan  berbahasa siswa.  Kemampuan  siswa  dapat berkembang  jika  guru  memberika pembelajaran  yang  tepat  dengan strategi  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  (Wijaya,  2023).  Dengan itu kemampuan siswa dapat meningkat.  Guru  berperan  penting dalam menerapkan kesantunan berbahasa dalam proses pembelajaran, menciptakan lingkungan yang mendukung interaksi santun  antara  guru  dan  siswa  serta antar  sesama  siswa.  Seorang  guru diharapkan meningkatkan
keterampilan  mengajar  dalam  proses pembelajaran dan meningkatkan minat  siswa  untuk  meningkatkan keaktifan  saat  proses  pembelajaran berlangsung (Qona’ah,2023). Menurut Handayani,  dkk.,  (2021)  dengan membina hubungan yang baik dengan yang  lain  maka  seseorang  akan  lebih
dibutuhkan. Permasalahan yang muncul, terutama dalam keterampilan berbicara  siswa,  dapat diatasi  melalui pembelajaran  yang  memperhatikan materi cara berdiskusi dengan santun dan  pemilihan  kata  yang  tepat  dalam berbicara.
Ketidaksesuaian dalam penggunaan  bahasa  yang  santun  oleh siswa dapat dipengaruhi oleh lingkungan  sekitar  mereka,  termasuk kurangnya  perhatian  dari  orang  tua yang sibuk dengan pekerjaan.
Kebiasaan  mendengar  bahasa  kurang sopan di lingkungan sekitar juga dapat memengaruhi  siswa  (Singh,  2017). Oleh  karena  itu, perlu  upaya  bersama dari  orang  tua,  guru,  dan  lingkungan sekitar untuk membentuk kesantunan berbahasa  pada  siswa  sekolah  dasar. Untuk  meningkatkan  kemampuan siswa melalui pendidikan, perlu upaya keberlanjutan  (Ananda,2023).  Salah satu kemampuan yang perlu dikembangkan  adalah  keterampilan berbahasa.  Keterampilan  bahasa  yang merupakan softskill yang  dapat  di kembangkan  dengan  banyak  bergaul dengan temannya, dan sekolah adalah tempat  bergaul  dan  melakukan berbagai aktifitas anak secara bersama (Lisda, 2023)
Hasil  observasi  dan  wawancara prapenelitian  di  SD  03  Tenggeles menunjukkan  bahwa  kemampuan komunikasi  secara  santun  oleh  siswa masih  perlu  ditingkatkan.  Interaksi antar siswa masih terkadang menggunakan nada bicara yang tinggi, sementara  interaksi  dengan  guru dinilai  cukup  sopan.  Pentingnya membentuk  kesantunan  berbahasa sejak dini di sekolah untuk menciptakan  siswa  yang  memiliki keterampilan  berkomunikasi  santun (Mutlu et al ., 2012). Studi sebelumnya oleh  Mulyadi(  2019)  menunjukkan realisasi  kesantunan  berbahasa  guru dan  siswa  di  SD  Kota  Padang.
Meskipun guru menunjukkan kesantunan  yang  baik,  siswa  masih terkadang melanggar maksim kesantunan  dalam  bahasa  mereka. Salah satu langkah
untuk memperbaiki  siswa  agar  menjadi individu  sosial  yang  baik  dalam bebrahasa  santun,  perlu  adanya pembelajaran  kebergaman  di  sekolah (Putri,  2023).  Sehingga  anak  dapat menerima,  menghargai  lawan  bicara serta  membedakan  bahasa  yang digunakan menyesuaikan lawan bicaranya  serta  untuk  menghindari
deskriminasi diantara murid (Kusuma,
2023). Sekolah harus memberikan kebebasan perbedaan, sehingga memberikan  ruang  mengembangkan potensi anak dan masih dalam batasan nilai  serta  norma,  khususnya  sekolah dasar  (Kusrin,  2023),  terlebih  di  era teknologi canggih, anak harus diajarkan  dasar-dasar  berkomunikasi melalui bahasa santun, karena kemudahan  akses  informasi  dan komunikasi memungkinkan anak untuk mengaksesnya (Nofiyanti, 2023).  Karena  bahasa  adalah  alat berkomunikasi (Kamal, 2023),
sehingga  perlu  landasan  kesantunan berbahasa,  untuk  melakukan  aktifitas sosial sebagai makhluk sosial (Natanti, 2023).
Dalam  penelitian  ini  fokus  pada keterampilan berbicara siswa, khususnya  dalam  kegiatan  diskusi.
Pembelajaran  yang  memperhatikan materi cara berdiskusi dengan santun dan  pemilihan  kata  yang  tepat diharapkan dapat meningkatkan kesantunan berbahasa siswa.
Kesantunan  berbahasa  menjadi  kunci untuk  menciptakan  interaksi  yang positif  dalam  proses  pembelajaran dan  membentuk  karakter  siswa  yang
santun dalam berkomunikasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan maksim kesantunan  berbahasa  dilihat  dari pekerjaan  orang  tua  siswa  kelas  V  SD 03 Tenggeles.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan metode  deskriptif  kualitatif  dengan tujuan  untuk  memberikan  gambaran yang  jelas,  obyektif,  sistematis,  dan cermat  mengenai  fakta  yang  terkait pelaksanaan  kesantunan  berbahasa dalam  pembelajaran  di  kelas,  tujuan kesantunan  bahasa  yang  diharapkan oleh  guru,  dan  aktivitas  berbicara siswa di kelas. Sumber data penelitian berasal  dari  SD  03  Tenggeles  di lingkungan  sekolah,  dengan  fokus pada  bahasa  yang  digunakan  oleh siswa  selama  interaksi  di  sekolah.
Data dikumpulkan dengan mempertimbangkan prinsip
kesantunan  berbahasa.  Narasumber penelitian  melibatkan  guru  dan orangtua siswa (Sugiyono, 2017).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Sekolah  Dasar  03  Tenggeles,  yang terletak  di  Desa  Tenggeles  RT  02  RW 03,  Kecamatan  Mejobo,  Kabupaten Kudus,  Jawa  Tengah.  Sekolah  Negeri
03  Tenggeles  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan  dasar  yang menerapkan kurikulum 2013. Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  wawasan  tentang  cara mengatasi tantangan ini untuk
menciptakan  lingkungan  pendidikan yang lebih inklusif.
Penelitian  ini  akan  mengambil sampel 8 (delapan) siswa secara acak, kemudian  akan  dilakukan  observasi kepada  sampel  anak  tersebut  secara langsung  dengan  melihat  aktivitas berbahasa santun di sekolah.
Kemudian  guru,  dan  orang  tua  dari siswa  yang  terpilih  akan  dilakukan wawancara untuk mengambil data.
Wawancara akan menjadi metode  utama  pengumpulan  data. Peneliti melakukan wawancara dengan  8  (delapan)  orang  tua  siswa sekolah  dasar  untuk  mendapatkan wawasan  langsung  tentang  cara mereka  memahami,  menerapkan,  dan mengajarkan  kesantunan  berbahasa kepada
anak-anak mereka. Wawancara akan bersifat terbuka dan mendalam untuk memfasilitasi
ekspresi  bebas  dan  mendalam  dari partisipan. Penganalisisan  data  dilakukan
dengan melibatkan pengkodean
tematis  untuk  mengidentifikasi  pola, tema,  dan  kategori  yang  muncul  dari wawancara  dan  observasi.  Analisis data  ini  akan  memberikan  wawasan tentang bagaimana maksim kesantunan digunakan dalam interaksi  bahasa  orang  tua  dan  anak- anak. Keabsahan data penelitian dijaga  melalui  triangulasi  data,  di mana data dari wawancara, observasi, dan  dokumentasi  akan  dikumpulkan dan  dibandingkan  untuk  memastikan konsistensi  dan  validitas  temuan.
Temuan penelitian ini dapat memberikan kontribusi pada pemahaman teoritis tentang bagaimana maksim
kesantunan tercermin  dalam  interaksi  bahasa sehari-hari  dan  dapat  digunakan untuk  membimbing  pengembangan program  pendidikan  dan  dukungan keluarga yang lebih efektif.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksankan  di  SD 03  Tenggeles  yang  terletak  di  Desa
Tenggels  RT\RW  02\03,  Kecamatan Mejobo, Kabupaten Kudus, pada bulan Oktober-November tahun 2023. Berdasarkan hasil penelitian didapatkan  sebagian  anak  telah
memenuhi maksim kesantuanan berbahasa.
Kesantunan  berbahasa  adalah pengungkapan  pikiran  dan  perasaan dengan  halus,  baik,  dan  sopan  dalam interaksi komunikasi verbal. Kesantunan berbahasa mencerminkan budi  halus  dan  pekerti  luhur seseorang  dengan  tidak  menyakiti perasaan  dan  memberikan  pilihan kepada orang lain. Maksim kesantunan  sendiri  terdiri  dari  enam maksim  kesantuan  yaitu,  maksim kebijaksanaan, kedermawaan,
penghargaan, kesederhanaan, pemufakatan, dan kesimpatian.
Hasil  dari  penelitian  yang dilakuakn  oleh  peneliti  dari  keenam maksim  kesantunan  tersebut  yang paling  memenuhi  adalah  maksim kesederhanaan.
Maksim kesederhanaan  sendiri  yaitu  sikap rendah  hati  dengan  cara  mengurangi pujian  terhadap  diri  sendiri.  Peneliti melakukan wawancara kepada delapan  orang  tua  siswa  yaitu, BP,EPA,NA,AZA,RZA,MF,AKN, dan
MRA.
Berdasarkan  hasil  observasi terhadap BP, tuturan yang di ucapkan BP  cukup  sopan  dan  dapat  diterima oleh temannya, serta dalam tuturanya
yang dilontarkan tidak memperlihatkan  kesombongan  .  Hal ini sesuai denga napa yang disampaikan oleh orang tua BP.
“Apakah  dalam  bertutur  anak ibu  cenderung  membanggakan dirinya sendiri?” “Tidak pernah mbak” “Bagaimana ibu tau jika tuturan anak ibu membanggakan dirinya sendiri?” “Ya tau lah ya mbak, walaupun anak  saya  dapat  rangking  gitu tidak pernak dipamerkan mbak,  kecuali  kalo  saya  tanya mbak, kecuali kalo ditanya dulu mbak” “Apakah  anak  ibu  termasuk rendah hati?”
“iya  mbak,  karena  selama  saya lihat tidak sombong mbak” Berdasarkan hasil penelitian terhadap
BP,  dapat  disimpulkan  bahwa  BP merupakan orang yang sederhana dan tidak  sombong,  sehingga  banyak temannya yang ingin bermain BP.
Hasil  observasi  selanjutnya  dari informan kedua yaitu EPA, EPA selalu menaati  perintah  orang  tua,  sehingga apa  yang  diajarkan  orang  tuanya tergambar  ketika  EPA  menyapa peneliti.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa yang disampaikan oleh oranf tua EPA
“Apakah  dalam  bertutur  anak ibu  cenderung  membanggakan dirinya sendiri?” “Tidak  pernah  mbak,  dirumah dia tidak pernah membanggakan dirinya” “Bagaimana ibu tau jika tuturan anak ibu membanggakan dirinya sendiri?”
“Tentunya sebagi otang tau tau ya mbak, karena saya juga yang mendidik  anak,  supa  tidak boleh sombong” “Apakah  anak  ibu  termasuk rendah hati?” “Iya mbak, karena saya ajarkan jadi  orang  jangan  pernah sombong” Berdasarkan  penelitian  terhadap  EPA bukan  tipe  orang  yang  tidak  suka membanggakan  diri  sendiri,  serta menerapkan  sikap  rendah  hati  dalam berbicara,  sesuai  dengan  nilai-nilai yang berlaku.
Hasil  observasi  selanjutnya  dari informan  ketiga  yaitu  NA,  NA  terlihat selalu  menerima  perbedaan  teman- temannya,  sehingga  tidak  melakukan pembicaraan
yang dapat
merendahkan lawan bicaranya.
“Apakah  dalam  bertutur  anak ibu  cenderung  membanggakan dirinya sendiri?” “Tidak ya mbak” “Bagaimana ibu tau jika tuturan anak ibu membanggakan dirinya sendiri?”
“Sebagai  orang  tua  ya  tau  ya mbak, kan anak saya ya mbak ” “Apakah  anak  ibu  termasuk rendah hati?” “Iya mbak” Berdasarkan hasil penelitian terhadap NA  yang  aktif  mengobrol  dengan temannya    dan  terlihat  selalu menerima perbedaan teman-
temannya,  sehingga  tidak  melakukan pembicaraan yang
dapat merendahkan lawan bicaranya.
Hasil  observasi  selanjutnya  dari informan  keempat  yaitu  AZA,  ia terlihat  tegas  dalam  berbahasa, namun  hal  tersebut  tidak  membuat dirinya  sombong  atau  menjadi  orang yang  merendahkan  lawan  bicaranya. Hal  ini  denga  napa  yang  disampaikan orang tua AZA.
“Apakah  dalam  bertutur  anak ibu  cenderung  membanggakan dirinya sendiri?” “Kalau  dirumah  sih  tidak  ya mbak,  begitu  juga  di  luar  yang saya lihat juga tidak mbak” “Bagaimana ibu tau jika tuturan anak ibu membanggakan dirinya sendiri?”
“Ya  tentunya  tau  ya  mbak,  kan sebagai  orang  tua  saya  juga mengawasi anak,walaupun tidak sepenuhnya” “Apakah  anak  ibu  termasuk rendah hati?”
“Yang saya lihat rendah hati ya mbak”
Berdasarkan penelitian terhadap AZA, ia  termasuk  orang  yang  tegas  dalam berbicara  namun  bahasanya  tetap
baik dan tidak
menunjukan
kesombongan
Hasil  observasi  selanjutnya dari  informan  kelima  yaitu  RZA,  ia terlihat baik saat berbicara dengan lawan bicaranya,  dan  tidak  angkuh,  tetapi  ada
beberapa bagian yang menurut temannya mungkin  menurut  orang  itu  terlihat sedikit  angkuh. Hal  ini  sesuai  dengan apa  yang  disampaikan  oleh  orang  tua RZA.
“Apakah  dalam  bertutu  anak ibu  cenderung  membanggakan dirinya sendiri?” “Dari  yang  saya  lihat  sih  tidak pernah ya mbak” “Bagaimana ibu tau jika tuturan anak ibu membanggakan dirinya sendiri?” “Ya  tau  mbak,  biasanya  selalu cerita ”
“Apakah  anak  ibu  termasuk rendah hati?” “Iya mbak” Berdasarkan penelitian terhadap RZA, ia berusaha berbicara sabaik mungkin dan  tidak  terlihat  angkuh,  RZA sebenarnya    membutuhkan  perhatian dan  arahan,  walaupun  begitu  RZA berusaha  berbicara  yang  baik  dan tidak terlihat angkuh.
Hasil  observasi  selanjutnya  dari informan  keenam yaitu  MF,  ia    bukan anak  yang  sombong,  tetapi  MF  masih belum  terbiasa  berbaur  sehingga bahasa  yang  dia  tuturkan  terkadang terdengar  sedikit  angkuh.  Hal  ini dengan  apa  yang  disampaikan  orang tua MF.
“Apakah  dalam  bertutur  anak ibu  cenderung  membanggakan dirinya sendiri?”
“Tidak  mbak,  saya  sebagai orang  tua  mengajari  anak  saya sebaik  mungkin  mbka,  karen semua  yang  orang  tua  lakukan pasti  akaan  dilihat  dan  ditiru anak ya mbak”
“Bagaimana ibu tau jika tuturan anak ibu membanggakan dirinya sendiri?”
“Sejauh  yang  saya  lihat  tidak pernah ya mbak” “Apakah  anak  ibu  termasuk rendah hati?”
“Iya  mbak,  saya  ajarkan  untuk selalu  menjadi  pribadi  yang rendah hati” Berdasarkan  penelitian  terhadap  MF,
Orang  tua  MF  mengakui  bahwa pendidikan  tentang  sopan  santun dalam  berbicara  merupakan  suatu proses  yang  perlu  terus  diperhatikan, namun  ketidak  biasaan  MF  bergaul
membuat MF masih perlu pembelajaran dalam berbahasa.
Hasil  observasi  selanjutnya dari  informan  ketujuh  AKN,  ia sangat rendah  hati  dan  baik  saat  berbicara dengan temannya dan bertutur  kata baik. Hal  ini  dengan  apa  yang  disampaikan orang tua AKN.
“Apakah  dalam  bertutur  anak ibu  cenderung  membanggakan dirinya sendiri?” “Tidak  mbak,  sejauh  ini  tidak pernah” “Bagaimana ibu tau jika tuturan anak ibu membanggakan dirinya sendiri?”
“Akan  saya  beri  tau  sih  mbak, kalau  itu  merupakan  sebuah
hal  yang  tidak  seharusnya dilakukan” “Apakah  anak  ibu  termasuk rendah hati?” “Iya mbak”
Berdasarkan penelitian terhadap AKN, ia  rendah  hati  dalam  berbahasa  yang terlihat dari nada yang lembut bahasa yang  baik,  hal  tersebut  terlihat  dari pendidikan  yang  diberikan  orang  tua telah memberikan hasil yang positif.
Hasil  observasi  selanjutnya  dari informan  kedelapan  MRA,  ia  bertutur rendah  hati  yang  terlihat  dari  guru dan  temannya  yang  cukup  menyukai dirinyaHal  ini  dengan  apa  yang disampaikan orang tua MRA
“Apakah  dalam  bertutur  anak ibu  cenderung  membanggakan dirinya sendiri?” “Tidak mbak” “Bagaimana ibu tau jika tuturan anak ibu membanggakan dirinya sendiri?” “Jika  seperti  itu  saya  akan menegurnya  secara  halus  sih mbak  dan  memberi  tahu  kalau itu  perbuatan  yang  kurang baik”
“Apakah  anak  ibu  termasuk rendah hati?” “Selama  ini  yang  saya  lihat  sih iya  mbak  rendah  hati,  karena kami  sebagai  orang  tua  juga mengajarkan hal serupa” Berdasarkan penelitian terhadap MRA,  ia  termasuk  rendah  hati  dan sederhana  apalagi  ketika  sedang  aktif berinteraksi  dengan  guru  atau  orang
yang  memiliki  usia  lebih  tua dibandingnya
Dalam  penelitian  ini,  ditemukan
bahwa delapan anak siswa menunjukkan  kepemilikan  maksim kesederhanaan atau rendah diri dalam berbahasa. Semua anak atau sebanyak delapan anak yaitu BP,EPA,NA,AZA,RZA,MF,AKN, dan MRA telah mempraktikkan
kesederhanaan  dalam  berbicara.  Ini mencerminkan  kemampuan  mereka untuk  berkomunikasi  dengan  cara yang  sederhana,  tanpa  menggunakan kata-kata  yang  rumit  dan  mudah dimengerti.
Maksim kesederhanaan ini mencerminkan  kemampuan  mereka untuk  berbicara  dengan  sederhana, tanpa  menonjolkan  status  atau kekayaan  pribadi.  Para  siswa  yang memiliki  maksim  kesederhanaan  ini mungkin  secara  sadar  memilih  kata- kata  dan  ungkapan  yang  tidak mencolok  atau  membanggakan  diri mereka  sendiri.  Mereka  cenderung menghindari penampilan yang berlebihan  atau  pamer,  sehingga menciptakan  atmosfer  komunikasi yang  lebih  egaliter.  Kesederhanaan dalam  berbahasa  ini  juga  dapat membangun kedekatan dengan teman
sebaya  dan  guru,  karena  mereka mampu  mengomunikasikan  ide  atau pendapat  mereka  dengan  cara  yang jujur  dan  tulus,  tanpa  adanya  nuansa kesombongan. Dengan adanya kepemilikan  maksim  kesederhanaan oleh  delapan  anak  siswa,  hasil penelitian  ini  menegaskan  bahwa nilai-nilai rendah diri dalam berkomunikasi memegang peran penting  dalam  membentuk  karakter dan  interaksi  sosial  di  lingkungan sekolah.

## Simpulan
Berdasarkan temuan dari penelitian mengenai kesantunan berbahasa  siswa  kelas  V  di  SD  03 Tenggeles,  dapat  disimpulkan  bahwa dominasi maksim kesantunan memainkan  peran  utama  dalam membentuk  karakter  siswa.  Latar belakang pekerjaan orang tua menjadi faktor  penting  yang  memengaruhi tingkat  kesantunan  berbahasa  anak. Kesantunan berbahasa, sebagai representasi dari prinsip-prinsip seperti kebijaksanaan, kedermawanan, penghargaan, kesederhanaan,  pemufakatan,  dan kesimpatian,  memberikan  dampak
yang  signifikan  pada  hubungan interpersonal siswa.
Meskipun  jenis  pekerjaan  orang
tua tidak secara signifikan mempengaruhi  tingkat  kesantunan berbahasa  anak,  lebih  dominan terlihat  bahwa  kesibukan  pekerjaan orang tua memengaruhi pola komunikasi dan kesantunan berbahasa  siswa.  Peran  orang  tua, terutama dalam memberikan
perhatian  terhadap  tutur  kata  dan kesopanan  bahasa  anak,  diakui sebagai  faktor  kunci.  Anak-anak cenderung meniru perilaku orang tua, sehingga  pengaruh  pekerjaan  yang sibuk  atau  kurang  memperhatikan norma  kesantunan  dapat  tercermin pada  perilaku  berbahasa  anak.  Dalam konteks  pembelajaran  kesantunan berbahasa, peran keluarga, khususnya orang  tua,  sangat  dominan  selain upaya yang dilakukan oleh sekolah.
Dalam  penelitian  ini,  ditemukan
bahwa delapan anak siswa menunjukkan  maksim  kesederhanaan atau  rendah  diri  dalam  berbahasa. Mereka mampu
berkomunikasi dengan sederhana, tanpa menonjolkan status  atau  kekayaan  pribadi.  Sikap rendah  diri  ini  menciptakan  atmosfer komunikasi  yang  lebih  egaliter,
membangun kedekatan dengan teman sebaya dan guru. Mereka menghindari penampilan berlebihan, mencer- minkan  penggunaan  kata-kata  yang tulus  dan  jujur,  tanpa  nuansa kesombongan. Dengan demikian, hasil penelitian  ini  menyoroti  peran maksim kesederhanaan dalam membentuk  karakter  dan  interaksi sosial siswa di lingkungan sekolah.

## Daftar Pustaka
Cahyono, T. A., Ulya, H., & Ristiyani, R. (2020).  Media  Konkret  Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengungkapkan Kalimat  Permintaan  Maaf  pada Kelas  II  SD.  Jurnal  Prakarsa Paedagogia. Vol. 3, No. 2. Dewi,  P,  F.,  Setiawan,  D &  Fardani,  M, A. (2021). Pelaksanaan Pendidikan  Karakter  Disiplin Anak  Di  Lingkungan  Keluarga Buruh Konveksi Di Desa Guwosobokerto.  Jurnal  Inovasi Penelitian. Vol. 2, No.4. Efanovia, L., Purbasari, I., & Kironoratri,  L.  (2022).  Studi Korelasi  Bimbingan  Orang  Tua terhadap Tanggung Jawab Belajar Anak di Desa Karanganyar  Welahan  Jepara Masa  Pandemi.  JIIP  :  Jurnal Ilmiah  Ilmu  Pendidikan.  Vol.  5,
No.3, 739-746.
Fardani, M, A.,  & Wiranti, D, A. (2019).
Peran orang tua dalam pengembangan  bahasa  jawa
krama  anak  usia  dini.  Prosiding Seminar  Nasional  “Penguatan Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Daerah Sebagai Fondasi Pendidikan  Karakter  Generasi Milenial”. 117-122. Handayani,  Sri,  Masfuah,  S.,  &
Kironoratri,  L.  (2021).  Analisis Kemampuan  Komunikasi  Siswa Dalam  Pembelajaran  Daring Siswa  Sekolah  Dasar.  Edukatif  : Jurnal Bindo Sastra. Vol. 5, No. 5, 33-44.
Hertiansyah, Andika, D., & Fardani, M., A.  (2022).  Peran  Orang  Tua Dalam Pendidikan Karakter Tanggung Jawab Pada Pembelajaran Jarak Jauh. Thesis : Universitas  Negeri  Yogyakarta. Vol. 2, No. 10, 1-173.
Kamal,  M,  S.,  Fardani,  M,  A.,  & Bakhruddin,  A.  (2023).  Sikap Unggah-Ungguh  Dan  Santun Sebagai  Cerminan  Penggunaan Ragam  Bahasa  Jawa.  Didaktik  : Jurnal ilmiah PGSD. Vol. 9, No. 4.
Maharani, A. (2024). Analisis Kesantunan  Berbahasa  Kreator Konten  Dalam  Media  Sosial Youtube  Serta  Pemanfaatannya Sebagai  Buku  Panduan  Bagi
Youtuber.
Universitas Pendidikan Indonesia. Mahendra,  A.,A,  Kuryanto,  M.,S,  & Kironoratri,  L.  (2023).  Pengaruh Penggunaan  Bahasa  Sarkasme
Guru  Terhadap  Peningkatan
Keterampilan  Berbicara  Siswa. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan.  Vol.  5,  No.  2.  1660- 1667. Mahmudi, A, G., Irawati, L., & Soleh, D, R. (2021). Kesantunan Berbahasa Siswa Dalam Berkomunikasi  Dengan  Guru (Kajian Pragmatk). Jurnal DEIKSIS. Vol. 13 No. 2, 98-109. Melati, R, S., Ardianti, S, D., & Fardani, M,  A.  (2021).  Analisis  Karakter
Disiplin  dan  Tanggung  Jawab Siswa  Sekolah  Dasar  pada  Masa Pembelajaran  Daring.  Edukatif  : Jurnal  Ilmu  Pendidikan.  Vol.  3, No. 5.
Muharudin, E., Badarudin, & Israhayu, E, S. (2022). Kesantunan Berbahasa Indonesia Siswa Sekolah Dasar Dalam Pembelajaran Daring (Online) Di Masa Pandemi Covid-19. BAHTERA  INDONESIA  :  Jurnal Penelitian PendidikanBahasa dan  Sastra  Indonesia.  Vol.  7,  No. 1. Mulyadi,  J.,  &  Permatasari,  S.  (2019).
Realisasi  Kesantunan  Berbahasa di  Lingkungan  Sekolah  Dasar Kota  Padang. Journal  of  RESIDU, 3(23).
Musyawir.  (2019).  Penyimpangan prinsip  kesantunan  berbahasa dalam interaksi belajar mengajar bahasa  indonesia  siswa  kelas  XI SMA  Negeri  2  Panca  Rijang Sidenreng  Rappang.  Totobuang: Jurnal  Ilmiah  Kebahasaan  dan Kesastraan. Vol. 7, No. 1. 17-28.
Mutlu,  A.,  Akmese,  P.  P.,  &  Kayhan,  N. (2012).  Does  the  receptive language development  affect the functional  Independence  levels in  children  with  Cerebral  Palsy?
Procedia-Social  and  Behavioral Sciences, 46, 1125–1128.
Navida, I., Fakhriyah, F., & Kironoratri, L.  (2021).  Pola  Asuh  Orang  Tua Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  Di  Masa  Pandemi. Jurnal  Ilmiah  Bina  Edukasi.  Vol.
14, No. 1, 11 – 21.
Pratiwi,  I,  A.,  Prasetyo,  Z,  K.,  Fardani, M,  A.,  &  Khotimah,  T.  (2019). Identification  of  Nomophobia  in Primary School Age Children and its  Consequences  for  Friendly Character  Behavior.  ICONECT
2019:  Proceeding  of  the  2nd International Conference Education Culture and Technology, ICONECT 2019, s20- 21 August 2019, Kudus, Indonesia. Hlm 250. Putri, E. C., Suwandi, S., & Mulyono, S. (2019).  Ekspresi  kesantunan berbahasa  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia di SMP Muhammadiyah  Gatak.  Logat: Jurnal  Bahasa  Indonesia  dan
Pembelajaran. Vol. 6, No. 1,  1-15.
Qosim,  A.,  &  Pratiwi,  D.  R.  (2023). Kesantunan  Berbahasa  pada Interaksi  Pembelajaran  Bahasa Indonesia di SMP Muhammadiyah 4 Sambi. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Sapitri,  A,  N,  A.,  Kironoratri,  L.,  & Ahsin,  N,  M.  (2022).  Analisis
Dampak  Gawai  terhadap  Minat Belajar  Siswa  Kelas  V  di  SDN Kedungwinong  01  Pati.  Vol.  5, No. 10.
Saputro, K, R, J., Ulya, H., dan Fardani, M, A. (2021). Pengaruh Perhatian  Orang  Tua  Selama Pembelajaran  Daring  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Sd  2
Karangrowo.  Jurnal  Prasasti Ilmu. Vol. 1, No. 2,  hlm. 1-7.
Sari,  L.  S.  P.,  Oktavianti,  I.,  & Kironoratri,  L.  (2023).  Dampak Keluarga Broken Home Terhadap Motivasi Belajar Anak. Jurnal  Educatio.  Vol.  09,  No.  2, 1153-1159. Siswanto.  (2013).  Perspektif  Amin Abdullah Tentang Integrasi Interkoneksi Dalam Kajian Islam. Teosofi:  Jurnal  Tasawuf  Dan Pemikiran Islam Volume, 3(2).Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta. Smith,  J.  A.  (2019).  The  Impact  of Parental Occupation on Children’s  Language  Politeness. Journal of Language Development, 5(2), 123-145 Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Alfabeta CV.
Susanti, R. (2023). Analisis Kesantunan  Berbahasa  Dalam Proses Pembelajaran Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar. Inopendas  :  Jurnal  Ilmiah Kependidikan.  Vol.  6,  No.  1,  61-
67.