Jurnal Alwatzikhoebillah: Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora Vol. 9 No. 1 Januari 2023, hal. 175-185
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MATERI MAKANAN DAN MINUMAN YANG HALAL DAN YANG HARAM MELALUI METODE PENCARIAN INFORMASI PADA SISWA KELAS VIII.A SMP NEGERI 1 BATU AMPAR TAHUN PELAJARAN 2021/2022

## Jamalia
SMP Negeri 1 Batu Ampar Kabupaten Kubu Raya Corresponding Author: e-mail: jamaliajamalia42@gmail.com

## ABSTRACT
This Classroom Action Research (PTK) is motivated by the learning that has been carried out in class VIII.A SMP Negeri 1 Batu Ampar which still conducts the  learning  process  of  Islamic  Religious  Education  (PAI)  with  conventional methods of lecture and question and answer, thus making students passive in the learning that is carried out resulting in students being less involved in learning activities. One method to overcome these learning difficulties is the Information Search method. The purpose of this class action research (PTK) is to find out the extent of learning through the Information Search method in improving the learning outcomes of class VIII.A students at SMP Negeri 1 Batu  Ampar  for  the  2021/2022  academic  year.  In  this  classroom  action research (PTK) conducted in 2 cycles, from the results of the actions taken it was proven that it could improve the learning outcomes of students in Islamic Religious Education (PAI) lessons on the material of halal and haram foods and drinks by reaching the KKM standard of 70. From 67.50% in cycle l, it can increase to 78.50% in cycle 2. The results of this action research indicate that learning Islamic Religious Education (PAI) on the material of halal and haram foods and drinks through the Information Search method is effective and can improve the learning outcomes of class VIII.A students at SMP Negeri 1 Batu Ampar for the 2021/2022 academic year.
Keywords: Learning  Outcomes;  Islamic  Religious  Education;  Information Search

## ABSTRAK
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilatarbelakangi oleh pembelajaran yang telah  dilaksanakan  di  kelas  VIII.A  SMP  Negeri  1  Batu  Ampar  yang  masih melakukan  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dengan metode  konvensional  seperti  ceramah  dan  tanya  jawab.  Ini  menyebabkan siswa pasif dalam mengikuti proses pembelajaran yang dilakukan. Ini juga mengakibatkan  siswa  kurang  terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Salah satu  metode  yang  dapat  diterapkan  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar tersebut  adalah  metode  pencarian  informasi.  Tujuan  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pembelajaran  melalui metode  pencarian  Informasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas VIII.A  SMP  Negeri  1  Batu  Ampar  tahun  pelajaran  2021/2022.  Penelitian tindakan  kelas  ini  dilakukan  dalam  2  siklus.  Berdasarkan  penelitian  ini, diperoleh bahwa pelaksanaan pembelajaran PAI pada materi makanan dan
minuman  yang  halal  dan  yang  haram  kelas  VIII.A  menerapkan  metode pencarian informasi sudah berjalan dengan baik dan lancar di SMP Negeri 1 Batu Ampar. Selain itu, terdapat peningkatan hasil belajar dalam PAI pada materi  makanan  dan  minuman  yang  halal  dan  yang  haram  setelah menerapkan metode pencarian informasi di SMP Negeri 1 Batu Ampar.  Hal ini ditunjukkan dari hasil siklus 1 dengan nilai rata-rata mencapai 67,50%. Sedangkan pada siklus 2, nilai rata-ratanya 78,50%.
Kata Kunci : Hasil Belajar; Pendidikan Agama Islam; Pencarian Informasi

## PENDAHULUAN
Pada  era  globalisasi  sekarang,  lajunya  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  diharapkan  mampu  mengembangkan  mutu pendidikan  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia, khususnya di negara Indonesia (Hidayat, 2017).  Menurut Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sisdiknas,  pendidikan  merupakan  usaha yang  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar siswa secara aktif dapat mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kemampuan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Kurniawan, 2015).
Menurut (Ihsan, 2005), dalam pengertian yang sederhana dan umum, makna  pendidikan  sebagai  “Usaha  manusia  untuk  menumbuhkan  dan mengembangkan potensi-potensi pembawaan baik jasmani maupun rohani sesuai  dengan  nilai- nilai  yang  ada  didalam  masyarakat  dan  kebudayaan”. Usaha-usaha  yang  dilakukan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  dan  norma- norma  tersebut  serta  mewariskan  kepada  generasi  berikutnya  untuk dikembangkan dalam hidup dan kehidupan yang terjadi dalam suatu proses pendidikan sebagai usaha manusia untuk melestarikan hidupnya (Tasdik & Amelia, 2021).
Pendidikan  menempati  salah  satu  aspek  penting  dalam  kehidupan bangsa di mana pun. Melalui pendidikan, maka akan terwujud generasi yang cerdas, berwawasan luas, maju, dan bermoral sebagai insan yang diandalkan untuk  membangun  dan  memajukan  bangsa  dan  negara (Sa’diyah,  2022) . Dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas pada pasal 3 dituliskan bahwa “ pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab ” (Hakim,  2016).  Sebuah  bangsa  dikatakan  maju  dilihat  dari  aspek kualitas SDM. Di samping itu, pendidikan dapat berdampak positif terhadap kualitas hidup dan kesejahteraan.
Term pendidikan  di  dalam  Islam  atau  Pendidikan  Islami  yaitu, pendidikan  yang  dipahami  dan  dikembangkan  dari  ajaran  dan  nilai-nilai fundamental yang terdapat dalam sumber ajarannya, yaitu Al-Quran dan as- sunnah  (Puniman  &  Kadarisman,  2017;  Saputra  et  al.,  2021).  dan  istilah pendidikan juga kadang-kadang disebut dengan al-tarbiyah yang diartikan dengan pendidikan, al- ta’li m yang diartikan dengan pengajaran, atau disebut juga al- ta’dib yang diartikan dengan pendidikan sopan santun (Akbar, 2017).
Dalam aktivitas pembelajaran, mutlak diperlukan suatu strategi yang terencana,  efektif,  dan  teruji  untuk  meraih  sasaran  dan  tujuan  yang  tepat (Erwinsyah, 2017). Tidak dapat disangkal bahwa guru merupakan salah satu kunci keberhasilan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. Di dalam konsep  tradisional,  seorang  guru  hanya  bertindak  menyampaikan  materi kemudian diterima oleh siswa sedangkan siswa hanya bersikap pasif. Maka sudah semestinya pada era di mana perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  semakin  maju,  diharapkan  guru  harus  menjadi  fasilitator  yang dapat  mendorong  siswa  dalam  belajar  secara  aktif  dan  mandiri  dan  dapat memicu  pola  pikir  mereka.  Seorang  guru  memiliki  peran  yang  vital  untuk merencanakan sebuah strategi dan metode belajar yang tepat untuk meraih tujuan yang hendak dicapai (Monawati & Fauzi, 2018; M.P, 2020).
Nabi Muhammad SAW pun ketika menyebarkan ajaran Islam, beliau menggunakan  metode-metode  tertentu  sesuai  kondisi  yang  terjadi  saat  itu (Thaib, 2018). Maka, dalam pembelajaran diharapkan seorang guru bukan hanya  memahami  disiplin  ilmu  mengenai  pendidikan  Agama  Islam.  Akan tetapi,  guru  harus  memahami  strategi  dan  metode  dalam  mengajar  demi mencapai tujuan yang diinginkan yang mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
Pendidikan Agama Islam sangat berpengaruh terhadap perilaku siswa dalam kehidupan di sekolah, keluarga dan masyarakat (Razak et al., 2019). Dengan  adanya  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama,  siswa  didorong  untuk menjalankan kehidupan yang terarah, baik dengan Allah maupun terhadap ciptaanNya  di  alam  semesta  ini.  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah Menengah  Pertama  yang  berada  di  bawah  naungan  Kementerian Pendididikan Nasional memuat antara lain; Al-Quran Hadits, Akidah Akhlak, Fiqih, dan Sejarah Kebudayaan Islam (Nurjannah & Aci, 2019).
Berdasarkan hasil observasi di SMP Negeri 1 Batu Ampar pada siswa kelas  VIII.A.  Kenyataan  menunjukkan  bahwa  ketika  siswa  kelas  VIII.A melaksanakan  ulangan  harian  dan  ulangan  tengah  semester,  hasil  yang diperoleh  kurang  maksimal  atau  di  bawah  nilai  standar  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal).  Oleh  karena  itu,  sebagai  guru,  peneliti  menawarkan sebuah  metode  pembelajaran  aktif  yang  akan  diterapkan  di  ruang  kelas. Pembelajaran aktif lebih banyak melibatkan aktifitas siswa dalam mengakses informasi  dan  pengetahuan  untuk  dibahas  dan  dikaji  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Dengan  metode  ini,  diharapkan  hasil  belajar  siswa akan meningkat. Nilai merupakan tolok ukur bagi guru apakah materi yang diajarkan oleh guru sudah dipahami oleh siswa atau belum. Dan juga nilai siswa diharapkan dapat mencapai KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimal ) yang merupakan  batas  nilai  yang  harus  dicapai  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Jika  siswa  belum  mencapai  KKM,  guru  akan mengadakan remedial atau memperbaiki kemampuan belajar siswa. Tujuan remedial yaitu membantu siswa untuk mencapai nilai KKM.
Atas dasar itulah, peneliti menggunakan sebuah metode yang bernama pencarian  informasi.  Metode  ini  adalah  salah  satu  metode  yang  asyik  dan menyenangkan.  Dalam  proses  pembelajaran  dengan  metode  tersebut diharapakan  siswa  dapat  aktif  mencari  informasi  mengenai  materi
pembelajaran yang bersumber dari buku teks, majalah, koran, internet dan lain-lain baik yang ada di perpustakaan maupun di lingkungan sekolah.
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti ingin mengetahui lebih  jauh  tentang  penerapan  metode  pembelajaran  untuk  dapat menciptakan suasana pembelajran yang menyenangkan. Untuk itu peneliti ingin  mengadakan  sebuah  penelitian yang  berjudul;  “Peningkatan  Hasil Belajar  PAI  Materi  Makanan  dan  Minuman  yang  Halal  dan  yang  Haram Melalui  Metode  Pencarian  Informasi  Pada  Siswa  Kelas  VIII.A  SMP  Negeri  1 Batu Ampar Tahun Pelajaran 2021/2022“.
Secara  umum,  ada  empat  elemen  yang  akan  dikembangkan  dalam kurikulum 2013 meliputi standar kompetensi kelulusan, standar isi, standar proses  pembelajaran,  standar  penilaian  (Anwar,  2014).  Adapun  ruang lingkup  Pendidikan  Agama  Islam  meliputi  aspek- aspek  yaitu,  Al  Qur’an - Hadits, Aqidah- Akhlak, Fikih, dan Sejarah Kebudayaan Islam.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  pencarian informasi.  Sebenarnya  metode  ini  tidak  asing  dalam  kegiatan  proses pembelajaran, akan tetapi jarang digunakan oleh para pendidik.  Menurut (A. D, 2018) bahwa metode ini bisa disamakan dengan ujian open-book.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  rumusan  masalah  yang  telas dikemukakan  diatas,  maka  hipotesis  yang  penulis  ajukan  sebagai  berikut: Penerapan  Metode  Pencarian  Informasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa dalam mata pelajaran PAI pada Materi Tentang Makanan dan Minuman yang  Halal  dan  yang  Haram  pada  siswa  kelas  VIII.A  di  SMP  Negeri  1  Batu Ampar tahun pelajaran 2021/2022.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  subyek  yang  melaksanakan  tindakan  adalah Peneliti sebagai Guru PAI dan subyek yang menerima tindakan adalah siswa kelas  VIII.A  SMP  Negeri  1  Batu  Ampar  sebanyak  20  siswa.  Tindakan dilaksanakan dalam 2 siklus. Kegiatan dilaksanakan dalam semester genap tahun  pelajaran  2021/2022.  Penelitian  dilaksanakan  mulai  tanggal  8 Januari  sampai  dengan  19  Maret  2022.  Dalam  pelaksanaan  tindakan, rancangan  dilakukan  dalam  2  siklus  yang  meliputi  ;  (a)  perencanaan,  (2) tindakan, (3) pengamatan, (4) refleksi.

## PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Singkat Mengenai Metode Pencarian Informasi
Belajar  termasuk  kata  yang  tidak  asing  di  telinga  kita  dan  terus berkembang  dalam  benak  kita.  Terkadang  kita  tidak  paham  hakikat  dari belajar itu sendiri. Untuk mendapat pengertian belajar yang objektif tentang belajar  terutama  belajar  di  sekolah,  perlu  dirumuskan  pengertian  belajar. Adapun pengertian belajar menurut (Perdana & Slameto, 2016) adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya sendiri dalam interaksi dalam lingkungannya.
Belajar menuntut hasil belajar yaitu adanya perubahan tingkah laku yang  lebih  baik  dari  sebelumnya  melalui  usaha  yang  dilakukan  oleh seseorang  berdasarkan  pengalaman  dan  interaksi  terhadap  lingkungan.
Perubahan yang terjadi bukan hanya dari aspek pengetahuan tetapi juga dari aspek  perilaku  yang  ditunjukkan  individu  tersebut.  Apabila  tidak  terjadi perubahan  dalam  dirinya,  dikatakan  bahwa  seseorang  belum  bisa dikategorikan belajar. Salah satu perubahan tingkah laku dalam belajar yaitu perubahan  terjadi  secara  sadar  (Emda,  2018).  Seseorang  menyadari  atau merasa  terjadi  perubahan  dalam  dirinya.  Misalnya  ia  menyadari  bahwa pengetahuannya bertambah atau kebiasaannya berubah sesuai dengan hasil belajar yang diharapkan.
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  sistem  pendidikan  yang diselenggarakan  dengan  niat  dan  rencana  yang  sungguh-sungguh  untuk mengajarkan  nilai-nilai  Islam  yang  memiliki  visi,  misi,  tujuan,  program kegiatan dan praktik pelaksanaan pendidikan (NGAINUL YAQIN, 2019).
Metode  pencarian  informasi  adalah  strategi  pembelajaran  yang memberikan kesempatan bagi siswa untuk belajar di luar kelas (Hasanah & Himami,  2021).  Mereka  dapat  belajar  dari  berbagai  sumber  dan  tempat. Seperti  perpustakaan,  lingkungan  sekolah  dan  sebagainya.  Metode  ini bertujuan agar siswa dapat belajar mandiri dalam menyelesaikan tugas dan pandai berinteraksi dengan siswa lainnya.
Adapun langkah-langkah metode pencarian informasi sebagai berikut: 1) Guru  membuat  beberapa  pertanyaan  yang  dapat  dijawab  dengan mencari informasi yang bisa ditentukan dalam buku sumber yang telah Anda bagikan  kepada  siswa.  Materi  sumbernya  bisa  mencakup  buku  pegangan, dokumen, buku teks, panduan referensi, dan informasi yang diakses melalui komputer.  2)  Guru  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  tersebut  kepada siswa. 3) Guru memerintahkan siswa untuk mencari informasi dalam timtim kecil.  Kompetisi  yang  bersahabat  bisa  diwujudkan  untuk  mendorong partisipasi.    4)  Setiap  kelompok  membahas  jawabannya  di  depan  kelas. Kemudian perluaslah jawabannya guna memperluas cakupan pembelajaran (Saleh,  2022).  Metode  ini  dapat  diterapkan  untuk  menyampaikan  materi pelajaran agar dapat dikuasai dan dipahami oleh siswa dengan baik. Karena dalam metode ini, siswa dapat aktif untuk mencari informasi dari berbagai sumber.
Menurut Raharjo (2016:78), kelebihan dari metode pencarian informasi antara  lain: “ 1)  Meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  mencari informasi.  2) Melatih ketanggapan siswa dalam melihat kasus atau realita yang  ada.  3)  Melatih  kekompakan  dan  kepedulian  sosial  siswa.  4) Meningkatkan kreatifitas siswa.  5) Melatih siswa untuk berkompetisi. ” Sedangkan  kelemahan  yang  dimiliki  metode  pencarian  informasi, yaitu: “ 1)  Siswa  sulit  menemukan  jawaban  berdasarkan  informasi  yang diterima.    2)  Membutuhkan  waktu  lama  dalam  penerapannya,  jika pertanyaan yang diajukan terlalu sulit sekaligus kurangnnya informasi yang diperoleh siswa. 3) Tidak dapat digunakan untuk semua jenjang pendidikan untuk efektifitasnya ” (AZIM, 2014).
Adapun  untuk  mengantisipasi  kelemahan  dalam  metode  tersebut, peneliti menyediakan dan memfasilitasi berbagai sumber yang mendukung dari sekolah, berusaha mengoptimalkan waktu yang tersedia dengan sebaik mungkin,  dan  menyesuaikan  dengan  tingkat  dan  jenjang  pendidikan  dan memanfaatkan fasilitas yang ada.

## B. Siklus 1
Pada  penelitian  tindakan  kelas  siklus  1  ini,  peneliti  mengacu  pada peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  metode  Pencarian  Informasi.  Pada siklus 1 ini peneliti akan menerapkan metode Pencarian Informasi, dengan membuat  perencanaan  tindakan.  Dalam  perencanaan  ini  mencakup beberapa  kegiatan,  antara  lain  sebagai  berikut:  1)  Observasi  dan  evaluasi pembelajaran  yang  selama  ini  dilakukan.  Hasilnya  menunjukkan  masih kurangnya  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  hasil  belajar siswa masih rendah.   2) Menentukan metode baru yang dapat meningkatkan minat  belajar  siswa  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  PAI.  3)  Membuat  skenario  pembelajaran  dengan  menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP disusun dengan menerapkan metode  Pencarian  Informasi  dalam  proses  pembelajaran.      4)  Menyiapkan materi  dan  soal  tes  untuk  mengetahui  hasil  pembelajaran.    5)  Meminta bantuan  kepada  guru  kelas  untuk  observasi  jalannya  pembelajaran  6) Menentukan beberapa siswa yang akan memainkan skenario. 7) Menyiapkan sumber belajar yang digunakan dalam pembelajaran.
Pada pelaksanaan siklus 1, pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan  sudah  menunjukkan  peningkatan,  tetapi  belum  maksimal  dan belum mencapai indikator. Hasil belajar siswa juga belum maksimal, hal ini diketahui dari hasil tes yang dilakukan guru.
Hasil pengamatan terhadap tes siswa secara individu setelah siklus 1 adalah sebagai berikut.
Tabel 1 Distribusi Hasil Tes pada Siklus 1 No Nama Siswa L/ P Sko r Keterangan Tunta s Tidak Tuntas 1 Aldo  Kusuma Dewo L 70 √ 2 Azzahra Kheila Aprilla P 70 √ 3 Desti  Suspitasari P 70 √ 4 E m a P 70 √ 5 Eva Rendiani P 70 √ 6 Fachri  Riadi L 70 √ 7 Ica  Cahayati P 70 √ 8 Imam  Murhafip L 75 √ 9 Intan  Azwara P 60 √ 10  Nur  Alisa P 70 √ 11  R i y a n L 70 √ 12  Ramadani L 60 √ 13  Rindi  Handayani P 60 √ 14  S a n d i L 65 √ 15  Sadewo  Saputro L 60 √ 16  Sarah  Dyanti P 60 √ 17  Sinta  Laura P 75 √ 18  Tio  Septian L 70 √
19  Yessy  Maharani P 60 √ 20  Muhammad Fauzan Romadon L 75 √ Jumlah Total 20  1350 - - Skor Maksimum Individu - 100 - - Skor Maksimum Kelas - 200 0 - -
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa penerapan Metode Pencarian Informasi  diperoleh  persentase  nilai  ketuntasan  belajar  Siswa  untuk pelajaran PAI adalah 67,50  % atau ada 13 Siswa dari 20 Siswa sudah tuntas belajar.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama  secara klasikal Siswa belum tuntas belajar, karena  ketuntasan yang dikehendaki yaitu 70 sesuai nilai KKM. Hal ini disebabkan karena Siswa masih merasa baru  dan  belum  mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan  digunakan  guru dengan menggunakan metode pencarian informasi.

## C. Siklus 2
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 2, soal tes formatif 2 dan alat-alat pengajaran yang mendukung.
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  2  dilaksanakan pada tanggal 19 Februari sampai dengan 12 Maret 2022 di SMP Negeri 1 Batu Ampar tahun pelajaran 2021/2022. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru.  Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  1,  sehingga  kesalahan  atau kekurangan  pada  siklus  1  tidak  terulang  lagi  pada  siklus  2  (Musyarofah, 2018). Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada akhir proses belajar mengajar Siswa diberi tes formatif 2 dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan Siswa dalam proses belajar mengajar  yang  telah  dilakukan.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes formatif 2. Adapun data hasil penelitian pada siklus 2 adalah sebagai berikut:
Tabel 2 Distribusi Hasil Tes  Pada Siklus 2 No Nama Siswa L/ P Sko r Keterangan Tunta s Tidak Tuntas 1 Aldo  Kusuma Dewo L 90 √ 2 Azzahra Kheila Aprilla P 85 √ 3 Desti  Suspitasari P 70 √ 4 E m a P 70 √ 5 Eva Rendiani P 75 √ 6 Fachri  Riadi L 75 √ 7 Ica  Cahayati P 70 √ 8 Imam  Murhafip L 90 √
9 Intan  Azwara P 80 √ 10  Nur  Alisa P 90 √ 11  R i y a n L 85 √ 12  Ramadani L 70 √ 13  Rindi  Handayani P 70 √ 14  S a n d i L 75 √ 15  Sadewo  Saputro L 75 √ 16  Sarah  Dyanti P 70 √ 17  Sinta  Laura P 90 √ 18  Tio  Septian L 80 √ 19  Yessy  Maharani P 70 √ 20  Muhammad Fauzan Romadon L 90 √ Jumlah Total 20  1570 - - Skor Maksimum Individu - 100 - - Skor Maksimum Kelas - 200 0 - -
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  persentase  nilai  tes  formatif pelajaran PAI sebesar 78,50 %  secara klasikal ketuntasan belajar yang telah tercapai  yaitu  70,  sesuai  nilai  KKM.    Hasil  pada  siklus  2  ini  mengalami peningkatan lebih baik dari siklus 1. Adanya peningkatan hasil belajar pada siklus 2 ini dipengaruhi oleh adanya peningkatan kemampuan guru dalam menerapkan  metode  pencarian  informasi,  sehingga  Siswa  menjadi  lebih terbiasa dengan pembelajaran seperti ini sehingga Siswa lebih mudah dalam memahami materi yang telah diberikan. Disamping itu, ketuntasan ini juga dipengaruhi  oleh  kerja  sama  dari  Siswa  yang  telah  menguasai  materi pelajaran untuk mengajari temannya yang belum menguasai.
Pada siklus 2 peneliti telah menerapkan metode Pencarian Informasi dengan  baik,  dan  dilihat  dari  aktivitas  siswa  serta  hasil  belajar  siswa pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  sudah  berjalan  dengan  baik.  Maka tidak diperlukan revisi terlalu banyak, tetapi yang perlu diperhatikan untuk tindakah  selanjutnya  adalah  memaksimalkan  dan  mempertahankan  apa yang  telah  ada  dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  selanjutnya  dengan  menggunakan  metode  Pencarian  Informasi, dapat meningkatkan proses belajar mengajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Berdasarkan    hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  dengan  metode  Pencarian  Informasi  memiliki  dampak positif  dalam  meningkatkan  hasil    belajar  Siswa.hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin mantapnya pemahaman Siswa terhadap materi yang disampaikan guru (persentase ketuntasan belajar meningkat dari siklus 1, dan 2) yaitu; 67,50  %  ;  78,50%.  Pada  siklus  2  ketuntasan  belajar  Siswa  secara  klasikal telah tercapai.
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka hasil belajar Siswa untuk pelajaran  PAI  pada  materi  makanan  dan  minuman  yang  halal  dan  yang haram  dengan  menerapkan  Metode  Pencarian  Informasi  hasilnya  sangat
baik. Hal itu tampak pada setiap pertemuan dari 20 orang Siswa pada saat penelitian ini dilakukan  dengan mencapai  67,50 % pada siklus 1 dan 78,50 %  pada  siklus  2.  Dengan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  maka hipotesis yang diajukan dapat diterima.

## PENUTUP
Adapun berdasarkan rumusan masalah dan analisis dari hasil penelitian. Maka, peneliti membuat kesimpulan dalam penelitian ini sebagai berikut: 1. Pelaksanaan  pembelajaran  PAI  pada  materi  makanan  dan  minuman  yang halal dan yang haram kelas VIII.A menerapkan metode pencarian informasi sudah berjalan dengan baik dan lancar di SMP Negeri 1 Batu Ampar. Proses pembelajaran  dilakukan  pembagian  kelompok,  saling  berdiskusi  dan bertukar pikiran antar sesama, semangat dalam tanya jawab, tekun ketika mengerjakan  tugas,  fokus  terhadap  penjelasan  guru.    2.  Terdapat peningkatan hasil belajar PAI pada materi makanan dan minuman yang halal dan  yang  haram  setelah  menerapkan  metode  pencarian  informasi  di  SMP Negeri 1 Batu Ampar.  Terlihat  dari  hasil  siklus 1  nilai rata-rata mencapai 67,50    %.  Sedangkan  pada  siklus  2  nilai  rata-rata  yaitu  78,50  %.  Siswa mengalami  perubahan  dalam  strategi  belajarnya.  Mereka  mulai  berani bertanya dan berpendapat, aktif dalam diskusi kelompok, makin semangat belajar,  merasakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  dan  mendapat banyak  wawasan  mengenai  sumber  pembelajaran  di  sekolah  dan  lain-lain. Sebagai  saran,  perlu  kiranya  diterapkan  metode-metode  lainnya  sebagai komparasi  manakah  dari  model-model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan peserta didik

## DAFTAR PUSTAKA
A. D, G. (2018). JUrnal Pendidikan Konvergensi: Juli 2017 (21st ed., Vol. 5). Sang Surya Media.s
Akbar,  T.  (2017). Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  PAI  Melalui  Metode Pencarian  Informasi  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  ALMUBARAK  Pondok Aren [BachelorThesis, FITK UINJKT]. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/34624
Anwar,  R.  (2014).  Hal-Hal  yang  Mendasari  Penerapan  Kurikulum  2013.
Humaniora , 5 (1), Article 1. https://doi.org/10.21512/humaniora.v5i1.2987
AZIM,  F.  (2014). Penerapan  strategi  pembelajaran  aktif  metode  information search  dan  role  play  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi  fiqih .  https://123dok.com/document/7qvrk11y-penerapan- strategi-pembelajaran-metode-information-search-meningkatkan- belajar.html
Emda,  A.  (2018).  KEDUDUKAN  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  DALAM PEMBELAJARAN. Lantanida
Journal , 5 (2), Article 2. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838
Erwinsyah,  A.  (2017).  Manajemen  Pembelajaran  Dalam  Kaitannya  Dengan Peningkatan  Kualitas  Guru. Tadbir:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 5 (1), Article 1.
Hakim, L. (2016). Pemerataan Akses Pendidikan Bagi Rakyat Sesuai Dengan Amanat  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional. EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial ,
2 (1), Article 1. https://doi.org/10.30596/edutech.v2i1.575 Hasanah, Z., & Himami, A. S. (2021). MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DALAM  MENUMBUHKAN  KEAKTIFAN  BELAJAR  SISWA. Irsyaduna: Jurnal Studi Kemahasiswaaan , 1 (1), Article 1.
Hidayat,  A.  (2017).  KESENJANGAN  SOSIAL  TERHADAP  PENDIDIKAN SEBAGAI PENGARUH ERA GLOBALISASI. Justisi: Jurnal Ilmu Hukum ,
2 (1), Article 1. https://doi.org/10.36805/jjih.v2i1.400 Ihsan, H.
F.
(2005). Dasar-dasar kependidikan . https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=61202
Kurniawan,  M.  I.  (2015).  Mendidik  Untuk  Membentuk  Karakter  Siswa Sekolah  Dasar:  Studi  Analisis  Tugas  Guru  Dalam  Mendidik  Siswa Berkarakter  Pribadi  Yang  Baik: Pedagogia :  Jurnal  Pendidikan , 4 (2), Article 2. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v4i2.14
Monawati,  M.,  &  Fauzi,  F.  (2018).  HUBUNGAN  KREATIVITAS  MENGAJAR GURU  DENGAN  PRESTASI  BELAJAR  SISWA. Jurnal  Pesona  Dasar ,
6 (2), Article 2. https://doi.org/10.24815/pear.v6i2.12195 M.P, D. L. S., S. P. (2020). Strategi Pembelajaran Berbasis Motivasi . Elex Media Komputindo.
Musyarofah,  A.  (2018).  Upaya  Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Pendidikan Agama Islam melalui Metode Inkuiri pada Siswa Kelas XI SMA  Negeri  2  Genteng  Kabupaten  Banyuwangi  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Jurnal Tarbiyatuna : Kajian Pendidikan Islam , 2 (2), Article
2.
NGAINUL YAQIN, 17201153116. (2019, August 8). KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (ANALISIS ISI PEMIKIRAN PROF. DR. H. MUHAIMIN, M.A.) [Skripsi]. IAIN Tulungagung. http://repo.uinsatu.ac.id/12833/ Nurjannah, N., & Aci, N. O. (2019). IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM  PEMBELAJARAN  SEJARAH  KEBUDAYAAN  ISLAM  DI MADRASAH IBTIDAIYAH. Foramadiahi: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Keislaman , 11 (1), Article 1.
https://doi.org/10.46339/foramadiahi.v11i1.144
Perdana,  S.  A.,  &  Slameto,  S.  (2016).  PENGGUNAAN  METODE  PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  SEKOLAH DASAR.
Jurnal
Pendidikan Dasar , 4 (2), Article 2. https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/diksar/article/view/9300 Puniman,  A.,  &  Kadarisman,  K.  (2017).  PENDIDIKAN  ANAK  DALAM PERSPEKTIF  ISLAM. Alpen:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 1 (1),  Article  1. https://doi.org/10.24929/alpen.v1i1.1
Razak,  A.  A.,  Jannah,  F.,  &  Saleh,  K.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Perilaku Siswa di SMK Kesehatan Samarinda. El-Buhuth:  Borneo  Journal  of  Islamic  Studies . https://doi.org/10.21093/el-buhuth.v1i2.1582
Sa’diyah, U. (2022). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 3 Melalui Penerapan Metode Drill Pada Mata Pelajaran Al- Qur’an Dan Hadist Di MI Darul Ulum Sumberrejo Waway Karya. SKULA: Jurnal Pendidikan Profesi Guru Madrasah , 2 (4), Article 4.
Saleh,  M.  (2022).  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA PELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  MATERI  MEMAHAMI SEJARAH  PERTUMBUHAN  ILMU  PENGETAHUAN  MASA  BANI UMAYAH MELALUI STRATEGI INFORMATION SEARCH DI KELAS VII- 9  SMP  NEGERI  1  PADANG  SIDEMPUAN  TAHUN  PELAJARAN  2021- 2022. Mutawassit: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (1), Article 1. Saputra, D. N., Jumadi, Kholil, A., Selegi, S. F., Murjainah, Agus, Setia, A., Sinaga,  K.,  &  Farisi,  A.  (2021). Landasan  Pendidikan .  Media  Sains Indonesia.
Tasdik, R. N., & Amelia, R. (2021). Kendala Siswa SMK dalam Pembelajaran Daring  Matematika  di  Situasi  Pandemi  COVID-19. Cendekia :  Jurnal Pendidikan
Matematika , 5 (5), 510 – 521. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.53
Thaib,  M.  I.  (2018).  Kepemimpinan  Pendidikan  dalam  Islam. Intelektualita ,
4 (1),
Article 1. https://jurnal.ar-
raniry.ac.id/index.php/intel/article/view/3944