## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Upaya Pengelola Kelompok Bermain dalam Menempuh Akreditasi Lembaga Sesuai Standar Nasional Pendidikan -Safuri Musa, Rita Uthartianty, dan Sri Nurhayati

## UPAYA PENGELOLA KELOMPOK BERMAIN DALAM MENEMPUH AKREDITASI LEMBAGA SESUAI STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
SAFURI MUSA 1) , RITA UTHARTIANTY 2) , SRI NURHAYATI 3)
1) safuri@unsika.ac.id, 2) antytha007@gmail.com,
3) srinurhayati@ikipsiliwangi.ac.id
1) Universitas Singaperbangsa Karawang
Jl. H.S. Ronggowalyuo Telukjambe Timur, Karawang, Jawa Barat
2) PP PAUD Dikmas Jawa Barat
Jl. Jayagiri No.63 Lembang, Bandung Barat, Jawa Barat
3) IKIP Siliwangi
Jl. Terusan Jend. Sudirman Cimahi Tengah, Kota Cimahi, Jawa Barat
Diterima: Juni 2020; Disetujui: Agustus 2020; Diterbitkan: November 2020

## ABSTRACT
The background of this research problem is that less than 5% of the 121,895 Playgroup institutions in West Java are accredited. This identifies that the implementation of the Play Group is not yet in accordance with the national education standards. The purpose of this study is to describe the efforts and  obstacles  of  the  management  of  the  Anak  Mulia  Play  Group  in  Cibogo  Village,  Lembang District,  West  Bandung  Regency  in  taking  accreditation  as  an  effort  to  improve  the  quality  of implementation  according  to  national  education  standards.  The  research  method  used  in  this research is descriptive qualitative with a case study approach. The conclusion of this research is that  Playgroup  managers  show  that:  (1)  managers  need  serious  efforts,  by  mobilizing  their resources, including energy, costs, time, funds and conducting intensive mentoring to fellow Play Group institution  that have successfully achieved accreditation institutions, and (2) the obstacles experienced by managers are the limited ability to fill in accreditation data online, the lack of order in documenting the implementation of  Play Groups, limited operational funds for the institution and not fully understand the contents of the National Education Standards document
Keywords: Management Efforts, Institutional Accreditation, National Education Standards

## ABSTRAK
Latar  belakang  masalah  penelitian  ini  adalah  kurang  dari  5%  dari  121.895  lembaga  Kelompok Bermain  di  Jawa  Barat  terakreditasi.  Hal  ini  mengidentifikasikan  bahwa  penyelenggaraan Kelompok  Bermain  belum  sesuai  standar  nasional  pendidikan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan upaya dan hambatan pengelola Kelompok Bermain Anak Mulia di Desa Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat dalam menempuh  akreditasi  sebagai upaya untuk meningkatkan  mutu penyelenggaraan sesuai  standar nasional pendidikan. Metode penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus. Kesimpulan penelitian adalah pengelola Kelompok Bermain    menunjukan bahwa : (1) pengelola memerlukan upaya yang sungguh-sungguh, dengan mengerahkan sumber daya yang dimiliki, baik tenaga,  biaya,  waktu,  dana  dan  melakukan  mentoring  yang  intensif  kepada  sesama  lembaga Kelompok Bermain yang telah sukses meraih akreditasi lembaga, dan (2) hambatan yang dialami pengelola  adalah  keterbatasan  kemampuan  dalam  melakukan  pengisian  data  akreditasi  secara daring, kurang tertibnya dalam melakukan pendokumentasian penyelenggaraan Kelompok Bermain, keterbatasan dana operasional lembaga dan belum memahami sepenuhnya isi dari dokumen Standar Nasional Pendidikan.
Kata Kunci: Upaya Pengelola, Akreditasi Lembaga, Standar Nasional Pendidikan

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Upaya Pengelola Kelompok Bermain dalam Menempuh Akreditasi Lembaga Sesuai Standar Nasional Pendidikan -Safuri Musa, Rita Uthartianty, dan Sri Nurhayati

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan layanan pendidikan bagi anak sebelum memasuki jenjang pendidikan dasar (Santrock, 2011). Terdapat tiga jalur layanan PAUD (Sofia, 2013), yaitu PAUD formal, yaitu Taman Kanak-kanak, dan  Raudhotul  Atfal,  dan  PAUD  nonformal,  yaitu  Kelompok  Bermain,  Taman Penitipan Anak, dan satuan PAUD nonformal sejenis, dan informal yaitu layanan PAUD pada lingkungan masyarakat dan keluarga (Badan Pengembangan Sumber Daya  Manusia,  2013).  Berbagai  studi  membuktikan  bahwa  dampak  PAUD  bagi perkembangan anak sangat berpengaruh bagi keberhasilan pendidikan selanjutnya maupun saat seorang anak memasuki dunia kerja. Usia anak saat di PAUD (0 s.d. 6  tahun)  merupakan  usia  emas  ( golden  age )  terhadap  perkembangan  kecerdasan anak (Helmawati, 2015).
Dengan  makin  meningkatnya  kesadaran  masyarakat  tentang  pentingnya PAU,  dalam  beberapa  tahun  terakhir  pertumbuhan  lembaga  PAUD,  khususnya Kelompok  Bermain  makin  menjamur  di  masyarakat.  Kesadaran,  semangat  dan partisipasi masyarakat untuk menyelenggarakan lembaga Kelompok Bermain perlu disikapi dengan bijak, karena belum diimbangi dengan pemenuhan delapan Standar Nasional  Pendidikan  PAUD  nonformal  (Depdiknas,  2013).  Karena  pada hakekatnya  akreditasi merupakan tujuan antara  yang  harus  diraih  setiap  lembaga dalam  upaya  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan,  kualitas  lulusan,  dan kredibilitas  lembaga.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  mendeskripsikan upaya  dan  hambatan  pengelola  Kelompok  Bermain  meraih  akreditasi  lembaga untuk  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan  sesuai  Standar  Nasional  Pendidikan (Ibrahim dan Syaodih, 2003; Kathleen, 2013).

## METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus (case  study) pada  Kelompok  Bermain Anak Mulia Desa Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat.  Data dikumpulkan dengan wawancara yang dilakukan pada tiga orag pengelola dan dua

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Upaya Pengelola Kelompok Bermain dalam Menempuh Akreditasi Lembaga Sesuai Standar Nasional Pendidikan -Safuri Musa, Rita Uthartianty, dan Sri Nurhayati
orang  pendidik.  Selain  itu  dilakukan  pengamatan  lapangan  terhadap  proses pembelajaran,  kelengkapan  administrasi,  alat  permainan  edukatif,  media  belajar, suasana  lingkungan sekitar Kelompok Bermain, dan analisis terhadap  dokumentasi penyelenggaraan.  Selanjutnya  data  yang  diperoleh  dilakukan  validasi  dan triangulasi untuk mendapatkan keyakinan terhadap data yang diperoleh, khususnya data yang meragukan sebelum ditarik kesimpulan. Sedangkan analisisnya datanya dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Lembaga  yang  menjadi  sasaran  studi  kasus  dalam  penelitian  ini  adalah Kelompok Bermain Anak Mulia di Desa Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung  Barat.  Lembaga  ini  berdiri  tanggal  14  Februari  2013    dengan  NPSN: 61957092  dan  Ijin  Operasional  Lembaga  Nomor:  421.1/186.10/PAUDNI- Disdikpora/2015. Saat ini Kelompok Bermain tersebut dikelola oleh 3 orang dan pendidik  2  orang,  dengan  jumlah  peserta  didik  22  orang.  Jumlah  lulusan  yang dihasilkan  sejak  berdiri  adalah  132  orang.  Selama  7  tahun  penyelenggaraan Kelompok  Bermain  Anak  Mulia  telah  melakukan  berbagai  upaya  untuk meningkatkan mutu pendidikan, diantaranya dengan menempuh akreditasi lembaga sesuai Standar  Nasional Pendidikan.
Berdasarkan hasil wawancara, observasi dan kajian terhadap dokumentasi yang  dilakukan  peneliti  terhadap  pengelola  dan  pendidik  diperoleh  gambaran mengenai berbagai upaya yang dilakukan dalam menyiapkan dokumen akreditasi. Karena  proses  akreditasi  Kelompok  Bermain  merupakan  kegiatan  pengumpulan dokumen  yang  diperlukan  berdasarkan  kriteria  yang  ditetapkan  mengacu  pada delapan Standar Nasional Pendidikan pada satuan pendidikan nonformal. Dokumen yang  harus  dipersiapkan  dalam  akreditasi  berupa  perencanaan  program,  format- format, formulir, panduan, instruksi kerja, prosedur, dan buku-buku administrasi. Dokumen  juga  dapat  berupa  rekam  jejak  dan  proses  dan  hasil  pelaksanaan  kerja lembaga  yang  dapat  berupa    catatan,  grafik  perkembangan,  foto,  piagam

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Upaya Pengelola Kelompok Bermain dalam Menempuh Akreditasi Lembaga Sesuai Standar Nasional Pendidikan -Safuri Musa, Rita Uthartianty, dan Sri Nurhayati
penghargaan, piala dan produk yang dihasilkan peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan.
Berdasarkan temuan lapangan terhadap pengelola dan pendidik  Kelompok Bermain Anak Mulia menunjukan bahwa upaya  yang dilakukan pengelola antara lain  dengan  mengikuti  sosialisasi  tentang  gambaran  proses  dan  substansi  yang diakreditasi,  mempelajari  borang-borang  akreditasi,  konsultasi  dengan  lembaga sejenis yang sudah memperoleh akreditasi, konsultasi dengan Penilik Kecamatan Lembagng, Pamong Belajar pada Pusat Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat  (PP PAUD dan Dikmas) Jawa Barat, dan nara sumber yang memahami akreditasi yang dikoordinir oleh Himpaudi Kabupaten Bandung Barat dan Gugus Kelompok Bermain.
Proses penyiapan dokumen akreditasi yang dilakukan pengelola Kelompok Bermain  Anak  Mulia  bukan  hanya  berorientasi  pada  pemenuhan  secara administratif, melainkan menyiapkan  tenaga yang membantu input data akreditasi secara  online.  Beberapa  dokumen  yang  disiapkan  antara  lain  visi,  misi,  tujuan, sasaran, strategi dan program Kelompok Bermain. Dokumen ini memuat arah dan tujuan  penyelenggaraan  PAUD  yang  menyangkut  filosofis  dan  masa  depan  anak didik.  Pendidikan  tidak  hanya  bagaimana  proses  pembelajaran  berlangsung menurut  kaidah-kaidah  instruksional,  tetapi  harus  memiliki  ruh  yang  menaungi seluruh aktivitas proses penyelenggaraan di lembaga tersebut (Wahyuningsih, dkk., 2015)..
Berdasarkan  temuan  lapangan  tersebut  bahwa  sesungguhnya  akreditasi merupakan upaya meningkatkan mutu penyelenggaraan pendidikan. Pengelola dan pendidik harus memiliki komitmen bahwa pemenuhan ketentuan dan syarat-syarat yang  dipenuhi  pada  instrument  akreditasi  merupakan  upaya  yang  secara  nyata dilakukan dalam penyelenggaraan Kelompok Bermain. Akreditasi juga merupakan upaya  umpan  balik  bagi  pengelola  dan  pendidik,  serta  orangtua  peserta  didik terhadap  kekuatan  dan  keterbatasan  dalam  penyelenggaraan  Kelompok  Bermain (Sari, 2019). Jika memiliki kekuatan, maka dipertahankan dan  manfaatkan untuk pengembangan  lembaga,  tetapi  jika  terdapat  keterbatasan  dan  hambatan,  umpan baliknya  adalah  perlu  diperbaiki,  disempurnakan  dan  diatasi    sehingga

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Upaya Pengelola Kelompok Bermain dalam Menempuh Akreditasi Lembaga Sesuai Standar Nasional Pendidikan -Safuri Musa, Rita Uthartianty, dan Sri Nurhayati
penyelenggaraan  Kelompok  Bermain  lebih  baik.  Dengan  proses  akreditasi  maka menjadi  akuntabilitas  dan  kredibilitas  lembaga  Kelompok  Bermain  kepada masyarakat  dan  pemerintah,  sehingga  dapat  diperoleh    pengakuan  dan  apresiasi yang  proporsional  terhadap  keberadaan  lembaga  dari  pemerintah  maupun  dari masyarakat (Fitzsimons, 2017) .
Peran  pengelola  Kelompok  Bermain  sangat  dominan  dalam  proses akreditasi, karena untuk memenuhi dan melengkapi dokumen akreditasi tidak dapat dilakukan  dengan  waktu  cepat,  karena  dokumen  yang  disajikan  bukan  saja  yang berkenaan  dengan  legal  formal  berupa  gedung,  sarana  prasana,  dan  buku-buku administrasi, melainkan juga menampilkan dokumentasi rekam jejak apa-apa yang sudah  dilakukan  dan  prestasi  apa  saja  yang  sudah  diraih.  Lembaga  Kelompok Bermain  dan  lembaga  PAUD  nonformal  pada  umumnya  didirikan  atas  dasar inisiatif  memberikan  layanan  PAUD  seluas-luasnya  kepada  anak  usia  dini  pada masyarakat sekitar, bahkan dengan pengelola dan pendidik yang kurang atau tidak memiliki  kualifikasi  dan  kompetensi  yang  ditetapkan.  Bahkan  banyak  lembaga Kelompok  Bermain  diselenggarakan  di  gedung  atau  ruangan  yang  sungguhnya bukan  diperuntukan  secara  khusus  untuk  penyelenggaraan  pendidikan  yang sewaktu-waktu diambil alih dan dimanfaatkan untuk kegiatan lainnya dari pemilik gedung  dan  ruangan  tersebut,  seperti  gedung  atau  ruang  Balai  Desa,  balai  RW, rumah penduduk, masjid/mushola, dan balai pertemuan. Keadaan ini menghambat upaya pengelola dalam melakukan akreditasi oleh karena salah satu syarat dalam akreditasi  berkenaan  dengan  keberadaan,  status,  perijinan  dan  kelengkapan  dari gedung dan ruangan kegiatan penyelenggaraan Kelompok Bermain.
Upaya  pengelola  untuk  meraih  akreditasi  lembaga  membutuhkan  kerja keras  agar  memenuhi  kriteria  yang  ditetapkan  dalam  delapan  Standar  Nasional Pendidikan PAUD pendidikan nonformal. Berdasarkan  temuan lapangan hambatan pengelola Kelompok Bermain Anak Mulia dalam menempuh  akreditasi lembaga sebagai berikut ini.
1. Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL).  Pengelola  belum  sepenuhnya memahami konsep, substansi dan menilai tolok ukur keberhasilan peserta didik dalam mencapai SKL Kelompok Bermain oleh karena latar belakang

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Upaya Pengelola Kelompok Bermain dalam Menempuh Akreditasi Lembaga Sesuai Standar Nasional Pendidikan -Safuri Musa, Rita Uthartianty, dan Sri Nurhayati
pendidikan bukan dari S1 PAUD, bahkan satu orang pendidik lainnya  yang lulusan  SLTA.  Walaupun  secara  dokumentatif  tersedia  di  lembaga,  tetapi mereka  saat  ditanya  tentang  SKL  lebih  lanjut  masih  belum  memahami secara  mendalam  dan  kaitannya  dengan  standar  isi,  standar  proses  dan standar-standar lainnya. Walaupun demikian karena pengelola sudah pernah mengikuti  Diklatsar  Pendidik  PAUD  dan  sering  mengikuti  berbagai pertemuan  teknis  dengan  penilik  dan  Himpaudi,  pengelola  mulai  makin memahami tentang SKL.
2. Standar Isi (SI).  Sama halnya pemahaman tentang SKL, pengelola belum secara mendalam memahami materi dan ruang lingkup secara detil tentang SI.  Sehingga  berdampak  pada  kegiatan  perencanaan  pembelajaran  dan proses pembelajaran (Wijana, dkk., 2010).
3. Standar  proses.  Secara  umum  pengelola  memahami  urutan  proses pembelajaran  dan  bagaimana  menata  sentra-sentra  pembelajaran  yang mendukung materi yang akan dibelajarkan, tetapi belum memiliki wawasan yang memadai terhadap berbagai metode pembelajaran, stategi motivasi dan penanganan peserta didik yang berkebutuhan khusus.
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Kriteria yang dipersyaratkan dalam Undang-undang Sisdiknas dan Standar Nasional Pendidikan bahwa Pendidik  harus  berkualifikasi  S1  kependidikan  dan  pengelola  minimal SLTA. Dari data yang ada, untuk syarat pengelola telah dipenuhi, karena 3 orang  pengelola  telah  memiliki  pendidikan  minimal  SLTA,  dan  untuk pendidik 1 orang lulusan S1 Pendidikan Luar Sekolah dan 1 orang lulusan SLTA.
5. Standar  sarana  dan  prasarana.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  data dokumentasi  Kelompok  Bermain  Anak  Mulia  telah  memenuhi  syarat  dan memenuhi  kondisi  sarana  dan  prasarananya,  baik  alat  permainan  dalam maupun luar, juga arana pendukungnya seperti tempat parkir dan halaman.
6. Standar  pengelolaan.  Secara  umum  pengelola  Kelompok  Bermain  Anak Mulia telah melakukan pengelolaan dengan baik, tetapi hambatannya para

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Upaya Pengelola Kelompok Bermain dalam Menempuh Akreditasi Lembaga Sesuai Standar Nasional Pendidikan -Safuri Musa, Rita Uthartianty, dan Sri Nurhayati
pengeola, sehingga administrasi lembaga kurang tertangani dengan tertib. Beberapa dokumen sudah tersedia, tetapi lebih banyak tidak terisi.
7. Standar  pembiayaan.  Sumber  pembiayaan  secara  rutin  dari  Kelompok Bermain  Anak  Mulia  adalah  berasal  dari  iuran  peserta  didk  sebesar Rp.60.000/ bulan. Uang sebesar tersebut sangat terbatas untuk membiaayai operasional penyelenggaraan termasuk insentif pendidik. Sedangkan untuk pengelola tidak mendapatkan insentif, karena keterbatasan dana.  Sumber pembiayaan  lain  diperoleh  dari  bantuan  Bantuan  Operasional  Pendidikan PAUD  dari  Kemdikbud  melalui  Dinas  Pendidikan  Kabuaten  Bandung Barat. Selain itu kelompok Bermain Anak Mulia pernah menjadi lembaga ujicoba  pengembangan  model  PAUD  dari  PP  PAUD  dan  Dikmas  Jawa Barat. Sehingga dengan dijadikan lokasi ujicoba, maka Kelompok Bermain Anak  Mulia  memperoleh  bantuan  dana  sekaligus  mendapat  bimbingan teknis para pendidiknya dari Pamong Belajar PP PAUD dan Dikmas Jawa Barat.
8. Standar penilaian pendidikan.  Pendidik telah melakukan penilaian sesuai dengan  tumbuh-kembang  anak  berdasarkan  standar  isi  dan  standar kompensi  lulusan,  hambatannya  dalam  hal  tindak  lanjut  hasil  penilaian belum  dipantau  dan  diamati  secara  mendalam  untuk  perbaikan pembelajarannya,  baik  dalam    pembelajaran  di  kelas  maupun  untuk ditindaklanjuti oleh orangtua peserta didik di rumah (Renti, 2019).
Kedelapan  hambatan  dalam  penerapan  Standar  Nasional  Pendidikan Kelompok Bermain Anak Mulia menunjukan bahwa pengelola  perlu upaya kerja keras  untuk  meraih  akreditasi  lembaga.  Selain  memperkuat  kerja  tim  antara pengelola dan pendidik, membangun kerjasama dengan dengan penilik dan sesama pengelola,  menyaipkan  pendanaan  yang  memadai,  kelengkapan  sarana  dan prasarana yang cukup, ketekunan dalam mendokumentasikan kegiatan, dan prestasi yang diraih, serta kemampuan teknologi dan informasi dalam melakukan input data secara  online  pada  server  Badan  Akreditasi  Nasional  PAUD  dan  Pendidikan Nonformal (Depdiknas, 2013).

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Upaya Pengelola Kelompok Bermain dalam Menempuh Akreditasi Lembaga Sesuai Standar Nasional Pendidikan -Safuri Musa, Rita Uthartianty, dan Sri Nurhayati

## SIMPULAN
Simpulan penelitian adalah pengelola Kelompok Bermain  Anak Mulia pada kasus  yang  diteliti    menunjukan  bahwa  :  (1)  pengelola  memerlukan  upaya  yang sungguh-sungguh  dengan melakukan pendokumentasian penyelenggaraan sesuai delapan Standar Nasional  Pendidikan  yang dipresyaratkan, melakukan mentoring yang intensif kepada sesama lembaga Kelompok Bermain yang telah sukses meraih akreditasi lembaga, dan (2) hambatan yang dialami pengelola adalah keterbatasan kemampuan  dalam  melakukan  pengisian  data  akreditasi  secara  online,  kurang tertibnya  dalam  melakukan  pendokumentasian  penyelenggaraan  Kelompok Bermain,  keterbatasan  dana  opereasional  lembaga  dan  belum  memahami sepenuhnya isi dari dokumen Standar Nasional Pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia. 2013. Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Kemeterian pendidikan dan Kebudayaan.
Depdiknas. 2013. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Peraturan Pemerintah Nomor 19. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasinal. Fitzsimons,  C.  2017 .  Community  Education  and  Neoliberalism .  Switzerland: Springer International Publishing AG.
Helmawati. 2015. Mengenal dan Memahami PAUD . Bandung: Rosda.
Ibrahim,  R.,  dan  Syaodih  S.  N.  2003. Perencanaan  Pengajaran . Jakarta:  Rineka Cipta.
Kathleen,  G.  2013. A  Community  Education  Initiative  to  Improve  Using  Online Health  Information : Participation  and  Impact .  United  Kingdom:  Informa Healthcare.
Renti, O.  2019. Evaluasi Hasil Akreditasi Lembaga PAUD se-Kota Depok. JECE (Journal of Early Childhood Education). 1(2), 16-28. Santrock, J. W. 2011. Masa Perkembangan Anak . Jakarta: Salemba Humanika. Sari,  P.  2019.  Dampak  Akreditasi  Terhadap  Mutu  PAUD  di  KB  Al  Amin  Desa Sumber Bendo Kecamatan Bantur Kabupaten Malang. Jurnal Tinta , 1 (1), 117-133.
Sofia, L. T. 2013. Formal - Nonformal – Informal Education. Procedia Social and Behavior Science . ScienceDirect. Wahyuningsih, S., Herlianthy, S. L., Arlina, dan Yamin, F. 2015. Model Strategi ASI dalam Peningkatan Kompetensi Pendidik PAUD Inklusif . Bandung: PP PAUD dan Dikmas Regional 1.
Wijana,  W.  D.,  Suminah,  E.,  Numiati,  dan  Siyantayani,  Y.  2010. Kurikulum Pendidikan Anak usia Dini . Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.