## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Research Article

## HORTATORI
ACQUISITION OF SYNTAX IN CHILD AGED FIVE YEARS (A CASE STUDY RESEARCH)
Dewi Indah Susanti Universitas Indraprasta PGRI Jatut Yoga Prameswari Universitas Indraprasta PGRI
Jl. Nangka No. 58C Tanjung Barat, Jagakarsa, Jakarta Selatan, Kode Pos, Indonesia e-mail: dewimughni@gmail.com
Abstract: The purpose of this study was to obtain information about the acquisition of syntactic child aged five  year the research is a descriptive  qualitative and research  method is a  case study with  content  analysis  techniques.  The  subject  of  this study  was  one  a  five-year-old  child,  whose initial  name  was  HGF,  living  in  the  South  Jakarta  area.  Data  collection  techniques  are  done  by observation  and  interview  methods.  Data  in  the  form  of  audio  and  video  recordings  was  then transcribed  into  written  form.  The  data  was  listened  and  read  repeatedly  for  later  analysis.  The most dominant syntactic acquisition results were phrase acquisition, which was62.6%  with details of the  verb phrase 26.7%,  adjunctively phrases 8.6%, noun phrases 12.2%, prepositional phrases 15.1%; acquisition of single sentences was 20.1%; and obtaining compound sentences was 17.3%.
Keywords: acquisition, syntax, children.
Article History: Received: 24/01/2020; Revised: 2/06/2020; Accepted: 25/06/2020; Published: 16/07/2020 How to Cite (MLA 7 th ): Susanti, Dewi Indah dan Jatut Yoga Prameswari. “Acquisition of Syntax in Child Aged Five Years  (A  Case  Study  Research).”  Hortatori  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  vol.  4  no.  1,  2020,  1–8. Print/Online. Copyrights Holder: Dewi Indah Susanti dan Jatut Yoga Prameswari. First Publication : Hortatori Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2020).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Orang pada umunya tidak merasakan bahwa menggunakan bahasa merupakan suatu keterampilan yang  luar  biasa  rumitnya. Pemakaian  bahasa terasa lumrah  karena  memang  tanpa  diajari  oleh  siapapun, seorang bayi akan tumbuh bersama pertumbuhan bahasanya. Pemakaian bahasa merupakan cerminan dari kemampuan yang hanya manusialah yang dapat melakukannya. Bagaimana manusia dapat mempersepsi dan kemudian memahami ujaran orang lain merupakan umur pertama yang harus dikuasai manusia dalam berbahasa.  Begitu  pula  manusia  hanya  dapat  memroduksi  ujaran  apabila  ia  mengetahui  aturan-aturan yang harus diikuti yang ia peroleh sejak kecil.
Proses penguasaan bahasa yang dilakukan oleh anak secara natural pada waktu dia belajar bahasa ibunya (native  language) disebut  pemerolehan (acquisition) bahasa.  Istilah  pemerolehan  dibedakan dengan pembelajaran yang merupakan padanan dari istilah Inggris, learning. Dalam pengertian ini proses itu  dilakukan  dalam  tataran  yanag  formal,  yakni  belajar  di  kelas  dan  diajar  oleh  seorang  guru.  Dengan demikian  maka  proses  dari  anak  yang  yang  belajar  menguasai  bahasa  ibunya  adalah  pemerolehan, sedangkan proses dari orang (umunya dewasa) yang belajar di kelas adalah pembelajaran (Darjowidjojo, 2003:225).
Dalam  artikel    Wulandari  (2018: 75-7)  pemerolehan  ( acquisition )  bahasa  yang diteliti  mengacu kepada  pemerolehan  bahasa  Indonesia  Anak  Usia  3-5  Tahun  di  PAUD  Lestari,  Desa  Blimbing, Kecamatan  Paciran,  Kabupaten  Lamongan,    paparan  langsung  ( exposure )  dalam  situasi  bahasa,  proses berlangsung  dalam  otak anak  ketika dia  memeroleh  bahasa  ibu atau  bahasa  pertamanya.  Sementara itu,
pembelajaran ( learning ) mengacu pada aktivitas belajar secara sadar dan terprogram dalam situasi kelas formal dengan bantuan pengajar (guru).  Artikel tersebut mengarah kepada pemerolehan bahasa Indonesia anak  usia  3-5  tahun,  dalam  penelitian  yang  diteliti  oleh  peneliti  adalah  pemerolehan  bahasa  yang  lebih spesifik lagi mengarah kepada pemerolehan sintaksis pada anak usia lima tahun
Dalam  artikel  Nurjamiaty  (2015  :  47-48)  Proses  belajar  bahasa  pertama  memiliki  ciri-ciri:  1). belajar  tidak  disengaja  2).  berlangsung  sejak  lahir,  3).  lingkungan  keluarga  sangat  menentukan  4). motivasi  ada  karena  kebutuhan  5).  banyak  waktu  untuk  mencoba  bahasa  6).  banyak  kesempatan  untuk berkomunikasi. Pada proses belajar bahasa kedua terdapat ciri-ciri: 1). belajar bahasa disengaja, misalnya karena menjadi salah satu mata pelajaran di sekolah 2). berlangsung setelah pelajar berada di sekolah 3). lingkungan  sekolah  sangat  menentukan  4.  motivasi  pelajar  untuk  mempelajarinya  tidak  sekuat mempelajari bahasa pertama. Motivasi itu misalnya ingin memperoleh nilai baik pada waktu ulangan atau ujian. 5). waktu belajar terbatas 6). pelajar tidak mempunyai banyak waktu untuk mempraktikan bahasa yang  dipelajari.  7).  bahasa  pertama  mempengaruhi  proses  belajar  bahasa  kedua  8).  umur  kritis mempelajari bahasa kedua kadang- kadang telah lewat sehingga proses belajar bahasa kedua berlangsung lama.  9).  disediakan  alat  bantu  belajar  10).  ada  orang  yang  mengorganisasikannya,  yakni  guru  dan sekolah.
Saat  ini  banyak  orang  tua  yang  secara  tidak  sadar  melupakan  perkembangan  bahasa  anak, terutama  pada  tahapan  sintaksisnya.  Bagaimana  anak  memperoleh  kata  yang  nantinya  akan  terangkai sebagai  frasa, klausa, dan kalimat.  Anak lebih  asik dan  fokus  pada  gawai  yang  pada akhirnya  membuat pemerolehan  sintaksis  mereka  terhambat.  Selain  itu,  tidak  intensnya  proses  komunikasi  orang  tua  dan anak juga  mempengaruhi  pemerolehan  sintaksis  anak.  Anak  akan  menyimak dan  kemudian  meniru  apa yang  mereka  dengar  dan  diajarkan  oleh  orang  tuannya.  Tidak  hanya  itu  latar  belakang  sosial  ataupun akademik orang tua juga memengaruhi pemerolehan sintaksis pada anak usia lima tahun, hal ini didukung oleh  pendapat  Jenifer  &  Hayes,  1999:  85  (Sari,  2015:  5)  mengemukakan  bahwa  “keluarga  merupakan institusi  pendidikan  yang  dan  utama.  Pada  awal  sejarah,  tidak  ada  institusi  sekolah,  anak  mendapatkan pendidikan  di  keluarga  langsung  oleh  orang  tuanya  masing-masing.  Perkembangan  teknologi  dan kebutuhan  manusia  mendorong  orang  tua  yang  merasa  kurang  mampu  membelajarkan  anaknya  secara optimal,  maka  lahirlah  institusi  pendidikan.  Institusi  lahir  untuk  membantu  orang  tua  (keluarga)  dalam mendidik anak-anak,  sehingga keterhubungan  yang  harmonis  antara  pihak keluarga dan lembaga  sangat diperlukan”.
Pemilihan  HGF  sebagai  subjek  dalam  penelitian  karena  kedekatan  dengan  subjek  tersebut sehingga  membuat  proses  penelitian  dalam  pemerolehan data lebih  mudah,  cepat,  dan detail.  Selain itu, keberadaannya yang dekat memudahkan peneliti melakukan pengamatan dan pengambilan  data terhadap subjek tersebut. Berdasarkan hal tersebut di atas penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pemerolehan bahasa pada anak usia lima tahun pada tataran pemerolehan sintaksis yang kaitannya dengan kata, frasa, klausa, dan kalimat.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  analisis  isi (content analysis) .  Penelitian  kualitatif  dengan  ciri  deskriptif  menurut  Bungin  (2007  :  185)  mensyaratkan  data yang dikumpulkan berupa daftar ujaran (dalam hal ini berkaitan  dengan rekaman video dan audio anak), dan  bukan  berupa  angka.  Metode  yang  digunakan  adalah  studi  kasus,  Penelitian  kualitatif  deskriptif adalah  berupa  penelitian  dengan  metode  atau  pendekatan  studi  kasus  (case  study).  Penelitian  ini memusatkan diri secara intensif pada satu objek tertentu yang mempelajarinya sebagai suatu kasus. Data studi  kasus  dapat  diperoleh  dari  semua  pihak  yang  bersangkutan,  dengan  kata  lain  dalam  studi  ini dikumpulkan  dari  berbagai  sumber  (Nawawi,  2003:  1).  Seluruhnya  data  yang  dikumpulkan  berupa rekamana  video dan audio  yang  berkemungkinan  menjadi kunci  terhadap  apa  yang  sudah  diteliti.  Hasil penelitian ini nantinya berupa deskripsi disertai kutipan data yang berupa rekaman video dan audio dari daftar  ujaran  atau  dialog  yang  dijadikan  sebagai  sampel,  kemudian    diberi  interpretasi  sesuai  dengan aspek pemerolehan sintaksis.Subjek penelitian ini adalah salah satu anak yang berusia lima tahun,  nama anak tersebut Husein HGF Fakhrusy (disingkat HGF), tinggal di daerah Jakarta Selatan. Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah dengan metode observasi dan wawancara. Data dikumpulkan  secara  naturalistik  dengan  tambahan  stimulasi  untuk  memunculkan  respon  tertentu  dari responden. Data berupa rekaman audio dan video kemudian ditranskripsikan ke dalam bentuk tulisan.

## Hasil dan Diskusi
Sintaksis  membicarakan  penataan  dan  pengaturan  kata-kata  ke  dalam  satuan-satuan  yang  lebih besar,  yang disebut  satuan-satuan  sintaksis,  yakni kata,  frasa, klausa, kalimat, dan  wacana.  Sajian  untuk pemerolehan anak usia lima tahun dibagi menjadi dua bagian, yakni sajian mengenai perkembangan frasa dan  sajian  mengenai  perkembangan  kalimat.  Metode  yang  digunakan  adalah  studi  kasus,  Penelitian kualitatif  deskriptif  adalah  berupa  penelitian  dengan  metode  atau  pendekatan  studi  kasus  (case  study). Penelitian ini memusatkan diri secara intensif pada satu objek tertentu yang mempelajarinya sebagai suatu kasus. Data studi kasus dapat diperoleh dari semua pihak yang bersangkutan, dengan kata lain dalam studi ini dikumpulkan dari berbagai sumber (Nawawi, 2003: 1).

## Perkembangan Frasa Anak Usia Lima Tahun
Pada perkembangan frasa adjektiva, responden tercatat telah dapat memakai prefiks (-an) dengan benar,  seperti  tinggian,  cantikkan,  besaran,  dsb  yang  berarti  “lebih+adjektiva”.  Bentuk  superlatif  juga sudah  responden  pakai  seperti  pada  frasa paling  cantik,  paling  tinggi,  paling  gede, dsb,  tetapi  prefiks {teR-} bentu superlatif belum ditemukan dalam data.
Perkembangan  frasa  verba  pada  usia  lima  tahun  sudah  semakin  banyak,  unsur  pewatas  depan sudah banyak dikuasai responden, seperti mau makan, belum punya, sudah mandi, lagi main, dsb. Perkembangan  frasa  nomina  terlihat  dalam  dua  bentuk:  (1)  penambahan  pewatas  dalam  bentuk kata, dan (2) penambahan pewatas dalam bentuk klausa. Penjejeran dua nomina untuk membentuk frasa juga  sudah  ditemukan,  seperti  mobil  polisi,  kereta  api,  bola  basket,  dsb.  Di  samping  penambahan  kata sebagai pewatas, responden juga telah dapat membuat frasa nomina dengan memanfaatkan klausa relatif, seperti mau yang warna merah aja, itu mobil yang biru, baju yang bagus itu , dsb.
Pada  perkembangan  frasa  preposisional,  belum  semua  preposisi  telah  dikuasai  responden.  Pada umumnya  preposisi  yang  dikuasai  adalah  yang  monomorfemis  dan  itupun  belum  semuanya.  Preposisi yang sudah dipakai responden di antaranya seperti di-, ke-, buat (untuk).

## Perkembangan Kalimat Tunggal Anak Usia Lima Tahun
Perkembangan  kalimat  tunggal  lebih  dikuasai  bila  dibandingkan  dengan  kalimat  majemuk. Bentuk kalimat aktif jauh lebih dominan dikuasai dibandingkan dengan kalimat pasif. Untuk menyatakan aspek  temporal,  responden  lebih  sering  memakai  kata  lagi  daripada  sedang,  sehingga  kalimat  tersebut lebih sering ditemukan, seperti, aku lagi mandi, mama lagi ke kampus, dan lagi makan di rumah. Bentuk  kalimat  interogatif  yang  dikuasai  responden  hampir  semua  kata  yang  sudah  dipakai, seperti kata apa, siapa, berapa, mana, gimana, dan kenapa .
Bentuk kalimat negatif yang sering digunakan responden adalah enggak . Kata tidak baru muncul dan belum sering digunakan. Hal ini mungkin disebabkan oleh banyaknnya penggunanaan ragam bahasa informal  dibandingkan  ragam  bahasa  formal.  Ragam  bahasa  formal  hanya  sering  digunakan  responden saat ia sekolah
Untuk  kalimat  imperatif,  responden  sudah  memulai  menambahkan  penanda  kehalusan  seperti pemakaian  kata tolong ,  dan  mengungkapkan  kalimat  larangan  menggunakan  kata  jangan,  sedangkan untuk  bentuk  eksklamatif  dalam  mengungkapkan  perasaan  senang,  sedih,  dan  marah,  responden  sudah menggunakan  kata  aduh,  aow,  ih,  dsb.  Kenyataannya  ragam  bahasa  responden  adalah  informal, tampaknya telah membuat responden memeroleh kata “penyedap” seperti sih, dong, nih, kok, dan lho.

## Perkembangan Kalimat Majemuk Anak Usia Lima Tahun
Pada  perkembangan  kalimat  majemuk  setara,  responden  lebih  dominan  menggunakan  bentuk perurutan,  namun  belum  (tidak)  menggunakan  konjungsi  lalu  ataupun  kemudian,  tetapi  menggunakan konjungsi terus. Dari  tiga  belas  kalimat  majemuk  bertingkat,  yang  sudah  dipakai  responden  sebanyak lima,  yakni  waktu,  syarat,  penyebab,  aktif,  dan  tujuan.  Kalimat  majemuk  waktu  adalah  yang  sering digunakan  responden  dibanding  yang  lain,  namun  bentuk  yang  memakai  konjungtor  waktu,  macamnya pun  masih  terbatas,  diantaranya  konjungsi besok,  tadi,  kemarin, dan sekarang .  Kalimat  majemuk  aktif, yang memakai konjungtor padahal sudah mulai muncul tetapi belum cukup dikuasai.
Ada  empat  konjungtor  kalimat  majemuk  syarat,  yaitu  kalau, jika,  bila, dan bilamana. Dari keempat  konjungtor  itu,  hanya kalau  (kalo) yang  sudah  dipakai  dan  dikuasai  dengan  benar  oleh
responden. Kalimat majemuk yang menyatakan tujuan dapat diungkapkan dengan konjungtor seperti biar, agar, supaya . Dari jumlah ini yang sudah dikuasai responden hanya satu, yaitu konjungtor biar. Deskripsi  data  dimaksudkan  untuk  memberikan  gambaran  tentang  data  yang  diteliti.  data  yang diteliti adalah rekaman audio dan visual anak usia lima tahun. Berikut akan disajikan hasil penelitiannya.

## Tabel 1. Temuan Pemerolehan Sintaksis pada Anak Usia Lima Tahun
No Kalimat Sintaksis Frasa Kalimat Frasa Verba Frasa Adjektiva Frasa Nomina Frasa Preposisional Kalimat Tunggal Kalimat Majemuk 1. HGF:  ma,  tadi aku abis dari rumah
azka.
Terus  aku  dikasih hadiah sama uminya Azka. 1 1 1 2. HGF:  kak,  aku pinjam  HP  nya dong. 1 1 3. HGF:  tadi  aku  di sekolah  abis  buat bendera. Ini benderanya  buat mama. 1 1 2 4. HGF:  Abi,  aku mau beli jam imoo  nanti  terus nanti  aku  mau pake ke sekolah. 2 1 1 5. HGF: mama, nanti  kita  nginap di hotel lagi ya, 1 1 6. HGF:  tadi  aku dari rumah Abizar,  trus  aku dapat bingkisan. 1 1 7. HGF:aku mau naik kuda ya. 1 1 8. HGF: mama kalau kerja jangan lama  dong  nanti aku marah ni. 1 1 1 9. HGF: kakiku sakit  jatuh  dari sepeda 1 1 1 10. HGF:  aku  mau pakai  baju  polisi sama kayak akmal 1 1 1 11. HGF:  aku  mau ikut  jemput  kak Ali ya ke sekolah 1 1 1 1 12. HGF:  li,  kamu mau kemana?
13. HGF:  ma..masak
dong ini. Ayo cepetan 1 2 14. Gahni: Ali..tuh ada keretanya 1 1 15. HGF: di situ nanti dia lewat situ 1 1 16. HGF:  wah  keren bgt 1 1 17. HGF:  aku  mau pergi ke hotel lagi ya  besok,  nanti aku  ajak  bunda, abi, sama uti. 1 1 1 18. HGF:  aku  mau nonton ke bioskop  lagi  ya ma, terus aku mau nonton  film  lion king lagi. 1 1 1 19. `HGF: nanti mama  jemput  aku ke  sekolah  ya, terus  kita  jemput kakak Ali di sekolah. 1 1 20. HGF: kemarin aku ke hotel, (tanpa  dan)  aku suka banget. 1 1 1 21. HGF: itu lihat ada kura-kura di situ 1 1 1 1 22. HGF:  ah  mama, ayo  aku  mau  naik kereta 1 1 23. HGF: sudah habis,  aku  kasih makan  lagi  ya rusanya. 1 1 1 24. HGF:  hai  gajah, aku  engga  mau naik gajah, soalnya aku takut. 1 1 1 25. HGF:  itu..itu  ada rusanya 1 1 26. Mama:  tadi  HGF di  sekolah  blajar apa? HGF:  tadi  aku gambar  sama  aku buat bendera 1 1 27. HGF:  mama,  ke kampusnya  cepat ya. Ga boleh lama. 1 1 1
28. HGF: aku mau ke
kota  mini  lagi  ya, aku  suka  di  sana seru. 1 1 29. HGF:  mama..aku mau  minum  teh sama makan jagung. 2 1 30. HGF:  ma,  qiya minta  chiki  aku mulu nanti chikiku habis. 1 1 1 31. HGF:besok aku sama teman- teman  mau  pergi ke taman honda. 1 2 1 1 32. HGF:  aku  berani naik kereta gantung. Aku mau naik ya. 1 1 1 33. HGF:  aku  engga mau pergi ke rumah  sakit,  aku sudah sembuh. 2 1 1 34. HGF:  aku  sudah bisa naik sepeda. 1 1 35. HGF: ma..aku mau sholat  ke masjid  terus  aku nanti dianter ya. 1 1 1 36. HGF:  aku  mau pakai baju batman 1 1 1 37. HGF:  besok  aku mau  bawa  nasi, jagung, sama ikan terus  aku  makan di sekolah. 2 1 2 38. HGF:  mama  mau pergi kemana aku?aku ikut ya. 1 1 39. HGF: Jangan ambil sepedaku nanti mamaku bisa marah. 1 2 1 Jumlah 37 12 17 21 28 24 Persentase 26.7% 8.6% 12.2% 15.1% 20.1% 17.3%
Berdasarkan  data  deskripsi  hasil  penelitian  di  atas,  berikut  akan  penulis  gambarkan  analisis temuan dan pembahasannya . 1. Frasa Verba Temuan: Data 1: HGF: ma, tadi aku abis dari rumah azka. Terus aku dikasih hadiah sama uminya Azka. Data 2:
HGF: kak, aku pinjam HP nya dong.
Data 4: HGF: Abi, aku mau beli jam imoo nanti terus nanti aku mau pake ke sekolah. Analisis: Frasa  verba  dalam  kalimat  percakpan  di  atas  berupa  bentuk  frasa  verba: aku dikasih,  aku  pinjam,  mau  beli, dan mau  pake merupakan  contoh  frasa  verba  yang  mengandung pewatas depan atau pewatas kiri verba.
2. Frasa Adjektiva
Temuan: Data 8: HGF: mama kalau kerja jangan lama dong nanti aku marah nih. Data 17: HGF: Wah..keren banget. Data 21; HGF: kemarin aku ke hotel, (tanpa dan ) aku suka banget. Analisis: Frasa  adjektiva  pada  percakapan  di  atas,  yaitu marah  nih,  keren  banget,  suka banget menunjukkan kata sifat bentuk superlatif namun bentuk yang digunakan masih dalam bentuk ragam informal. Pewatas kanan yang digunakan yaitu kata banget.
3. Frasa Nomina
Temuan: Data 9: HGF: kakiku sakit jatuh dari sepeda Data 11: HGF: aku mau pakai baju polisi sama kayak akmal Data 15: HGF: Ali..tuh ada keretanya Analisis: Bentuk  frasa  nomina  pada  percakapan  di  atas,  yaitu kakiku,  baju  polisi, dan keretanya. Ketiga frasa tersebut menunjukkan kelas kata nomina.
4. Frasa Preposisional
Temuan: Data 1: HGF: ma, tadi aku abis dari rumah azka. Terus aku dikasih hadiah sama uminya Azka. Data 3:
HGF: tadi aku di sekolah abis buat bendera. Ini benderanya buat mama. Data 5:
HGF: mama, nanti kita nginap di hotel lagi ya,
Analisis: Bentuk  frasa  preposisional  pada  percakapan  di  atas,  yaitu dari  rumah  azka,  di sekolah, dan di hotel. Ketiga bentuk frasa tersebut menunjukka kelas kata depan atau preposisi.
5. Kalimat Tunggal
Temuan: Data 2: HGF: kak, aku pinjam HP nya dong. Data 13: Li...kamu mau kemana? Data 14: HGF: ma..masak dong ini. Ayo cepetan.
Analisis: Pada data di atas terdapat tiga bentuk kalimat tunggal, data 2 menunjukkan bentuk kalimat  tunggal  yang  berfungsi  sebagai  kalimat  deklaratif;  data  13  menunjukkan  bentuk  kalimat tunggal yang berfungsi sebagai kalimat interogatif; dan data 14 menunjukkan bentuk kalimat tunggal berfungsi sebagai kalimat imperatif.
6. Kalimat Majemuk
Temuan: Data 4: HGF: Abi, aku mau beli jam imoo nanti terus nanti aku mau pake ke sekolah. Data 6:
HGF: tadi aku dari rumah Abizar, terus aku dapat bingkisan. Data 25:
HGF: hai gajah, aku engga mau naik gajah, soalnya aku takut . Analisis: Pada  data  di  atas  menunjukkan  bentuk  kalimat  majemuk,  yaitu  berupa  kalimat majemuk setara dan kalimat majemuk bertingkat. Pada data 4 dan data 6 merupakan  contoh kalimat majemuk setara yang menyatakan perurutan, menggunakan konjungsi terus (bentuk formalnya, yaitu lalu ). Pada data 25 merupakan contoh kalimat majemuk bertingkat yng menyatakan makna penyebab, menggunakan konjungsi soalnya (bentuk formalnya, yaitu karena ).

## Simpulan
Pemerolehan  sintaksis  yang  paling  dominan  adalah  pemerolehan  frasa,  yaitu  sebanyak  62.6% dengan rincian frasa verba 26.7%, frasa adjektiva 8.6%, frasa nomina 12.2%, frasa preposisional 15.1%; pemerolehan kalimat tunggal sebanyak 20.1%; dan pemerolehan kalimat majemuk sebanyak 17.3%.
Perkembangan  frasa  HGF  yang  berusia lima  tahun  sudah  berkembang  lebih  baik terutama  frasa verba, unsur pewatas depan sudak banyak dikuasai subjek, seperti mau main, belum punya, sudah habis, dan  sebagainya.  Perkembangan  kalimat  tunggal  pada  anak  usia  lima  tahun  jauh  lebih  dikuasai  bila dibandingkan dengan penguasaan kalimat majemuk.
Penelitian  ini  masih  terbatas  pada  pemerolehan  sintaksis  pada  anak  usia  lima  tahun  karena keterbatasan  waktu, tempat, dan  dana. Pemerolehan  sintaksis  yang  paling  dominan  adalah  pemerolehan frasa  dibandingkan  dengan  pemerolehan  kalimat  pada  anak.  Perkembangan    frasa  pada  anak  usia  lima tahun  sudah  berkembang  lebih  baik  terutama  frasa  verba,  unsur  pewatas  depan  sudak  banyak  dikuasai responden, seperti mau main, belum punya, sudah habis, dan sebagainya. Perkembangan kalimat tunggal pada anak usia lima tahun jauh lebih dikuasai bila dibandingkan dengan penguasaan kalimat majemuk.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu  penulis  dalam menyelesaikan  artikel  ini,  terutama  kepada  subjek  penelitian  penulis,  yaitu  Husein  HGF  Fakhrusy  dan kedua  orang  tuanya  yang  telah  memberikan  tenaga  dan  waktunya  untuk  bersedia  diwawancara  dan diobservasi segala aktivitasnya.

## Daftar Rujukan
Bassey, Michael. Case Study Research in Educational Settings . McGraw-Hill Education (UK), 1999. Candrawati,  Ni  Luh  Komang. Medan  makna  rasa  dalam  bahasa  Bali .  Pusat  Bahasa,  Departemen Pendidikan Nasional, 2008.
Chaer, Abdul dan Agustina Leoni. Sosiolinguistik . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2004. Chaer, Abdul. Psikolinguistik: Kajian Teoritik . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2009.
Chaer, Abdul. Sintaksis Bahasa Indonesia . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2009.
Dardjowidjojo,  Soenjono. Psikolinguistik:  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia .  Yayasan  Pustaka Obor Indonesia, 2003.
Dardjowidjojo, Soenjono. Echa: Kisah Pemerolehan Bahasa Anak Indonesia . Jakarta: Grasindo, 2010. Nawawi, Hadari. Metode Penelitian Bidang Sosial . Gadjah Mada University Press, 1993.
Nurjamiaty. “Pemerolehan Bahasa Anank Tiga Tahun Berdasarkan Tontonan Kesukaannya Ditinjau dari Konstruksi Semantik.” Jurnal Unimed (2015).
Tarigan, Henry Guntur. Pengajaran pemerolehan bahasa . Penerbit Angkasa, 2011.
Usman,  Hakim.  "Studi  Pemerolehan  Bahasa  Pada  Anak  Usia  4  Tahun  (Kajian  Sintaksis)." Jurnal Linguistik Terapan 5.2 (2015): 16-28.
Wulandari,  Desy  Indah.  "Pemerolehan  bahasa  Indonesia  anak  usia  3-5  tahun  di  PAUD  Lestari  desa Blimbing kecamatan Paciran kabupaten Lamongan." Lingua Franca: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya 2.1 (2018)
Sari, Meliana. “Meningkatkan Pemahaman Orang Tua Dalam Menstimulasi Perkembangan Bahasa Anak Usia  Dini  Melalui  Program  Parenting.”  2015.  repository.upi.edu.  perpustakaan.upi.edu.  Juni 2020. <http://repository.upi.edu/17645/4/T_PAUD_1302918_Chapter1.pdf>.t.thn.