## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE JIGSAW DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI PERSERTA DIDIK KELAS XI IPS DI SMAN-2 PALANGKARAYA
Oleh Sarinah*, Orhan** Email: orhan.mpd@yahoo.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the increase in learning outcomes and learning activities of students in learning Economics. The type of this research is the Kolas Action Research (PTK)  with  the  research  subject  of  all  students  in  the  XI  IPS  4  class  of  SMAN-2 Palangka  Raya,  which  amounted  to  34  students.  The  data  collection  technique  in  this study  uses  tests  and  observations.  Data  analysis  uses  qualitative  and  quantitative  data analysis. The results of this study indicate that: (I) Economic learning activities through the use of the Jigsaw type cooperative learning model for students of class XI IPS 4 of SMAN  2  Palangka  Raya  active  and  well  categorized.  (2)  the  use  of  the  Type  Jigsaw Cooperative learning model dpalpal to improve student learning outcomes indicated by the acquisition of an average value of 66.32 in the first cycle increased to 80.20 in the IL cycle Classical learning completeness also increased with a value of 47% in the cycle I increased to 97% in the II cycle
© Muhammadiyah University Palangkaraya
Keywords : Jigsaw type learning and economic learning outcomes

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dan aktivitas belajar peserta  didik  pada  pembelajaran  Ekonomi.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kolas  (PTK)  dengan  subjek  penelitian  seluruh  pesena  didik  kelas  XI  IPS  4 SMAN-2  Palangka  Raya  yang  berjumlah  34  pesena  didik.  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  rnenggunakan  tes  dan  observasi,  Analisis  data  menggunakan analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (I) Aktivitas  belajar  Ekonomi  melalui  penggunaan  model  pemhelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw pada peserta didik kelas XI IPS 4 SMAN- 2 Palangka Raya aktif dan berkategori baik.  (2)  pengunaan  model  pemhelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  dnpal  meningkaikan hasil belajar peserta didik yang ditunjukkan dengan perolehan nilai rata-rata 66,32 pada siklus I meningkat menjadi 80,20 pada siklus II Ketuntasan belajar secara klasikal juga mengalami  peningkatan  dengan  nilai  47%  pada  siklus  I  rneningkat  menjadi  97%  pada siklus II.
©Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: Pembelajaran tipe jigsaw dan hasil belajar Ekonomi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan mendasar  bagi  manusia  dalam  rangka untuk meningkatkan suber daya manusia.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  nasional  sebagaimana  yang tertuang  dalam  Undang-  Undang  RI Nomor  20  Pasal  3  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah sebagai berikut:
Pendidikan  nasional  berfungsi
mengembangkan kemampuan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  Kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif  mandiri dan  menjadi  warga  yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Berdasarkan amanat undang- undang  di  atas  jelaslah  bahwa  tugas seorang guru tidak hanya
menyampaikan  ilmu  saja  tetapi  masih banyak yang harus dilakukan guru yaitu mendidik  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  utuh,  dengan  demikian dapat  dikatakan  bahwa  tugas  guru adalah lebih berat seorang guru dituntut penguasaan  sebagai  kemampuan  sebgai guru yang profesional dalam bidangnya. Kemampuan  yang  dimaksud  adalah mulai  dari  cara  mengajar  penguasaan materi, pemilihan sebagai metode mengajar, kemampuan membuat perangkat mengajar, sikap, tauladan dan lain sebagainya. Dalam penyelenggaraan  pendidikan  disekolah yang  melibatkan  guru  sebagai  pendidik
dengan  peserta  didik  terjadi  interaksi belajar mengajar ataupun proses pembelajaran. Pengertian belajar
menurut  Sagala  (2009:12).  Belajar adalah  suatu  proses  dimana  suatu organisme  berubah  perilakunya  sebagai akibat dari pengalaman.
Suryono  (2014:12)  mengatakan bahwa,  Belajar  adalah  suatu  proses  di mana  suatu  prilaku  muncul  atau berubah  karena  adanya  respon  terhadap suatu situasi.
Dari pengertian itu dapat disimpulkan  bahwa  semua  aktivitas yang dilakukan oleh seseorang sehingga menimbulkan  perubahan  tingkah  laku yang berbeda antara sesudah belajar dan sebelum  belajar.  Belajar  merupakan kegiatan  penting  yang  harus  dilakukan setiap  orang  secara  maksimal  untuk dapat  menguasai  atau  memperoleh suatu.
Dalam  peroses  pembelajaran  ini, guru dengan sadar merencanakan kegiatan pembelajaran secara sistematis dan  pedoman  pada  seperangkat  aturan dan  rencana  tentang  pendidikan  yang disebut  sebagai  kurikulum.  Secara bertahap kurikulum mengalami penyempurnaan  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  yang berorientasi  pada  kemajuan  sistem pendidikan  nasional.  Namun  demikian menyempurnaan  kurikulum  tersebut tidak  diimbangi  dengan  pelaksanaan kurikulum disekolah yang berupa peroses pembelajaran. Berdasarkan pengamatan  secara  nyata  dilapangan  di lapangan, proses pembelajaran
disekolah  masih  banyak  yang  tidak melibatkan  peserta  didik,  sehingga
peserta  didik  kurang  kereatif.  Masih banyak  para  guru  yang  menggunakan yang menggunakan model pembelajaran yang konvensional dengan menggunakan  model  ceramah  dimana guru sebagai pusat informasi menerangkan  materi  yang  disampaikan oleh  guru,  sehingga  peserta  didik menjadi  pasif  dan  tidak  kreatif,  karena tidak ada kesempatan bertanya,
berdiskusi  baik  dengan  guru  maupun sesama  peserta  didik.  Menurut  Nanang dan Cucu (2012:41) mengatakan bahwa:
Model  pembelajaran  merupakan salah  satu  pendekatan  dalam  rangka mensiasati  perubahan  perilaku  peserta didik  secara  adaptif  maupun  generatif. Model  pembelajaran  sangatlah  erat kaitanya  dengan  gaya  mengajar  guru ( teaching  style ).  Model  pembelajaran diartikan  sebagai  prosedur  sistematis dalam  mengorganisasikan  pengalaman belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar. Dapat  diartikan  suatu  pendekatan  yang digunakan dalam keiatan pembelajaran. Jadi  sebenarnya  model  pembelajaran memiliki  arti  yang  sama  dengan pendekatan, strategi atau model pembelajaran.  Saat  ini  telah  banyak dikembangkan  berbagai  macam  model pembelajaran,  dari  yang  sederhana sampai  model  yang  kompleks  dan rumit,  karena  memerlukan  banyak  alat bantu dalam penerapannya.
Sedangkan menurut Trianto
(2014:22)  model  pembelajaran  adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan  sebagai  suatu  pedoman dalam merencanakan pembelajaran dikelas atau pembelajaran.
Banyak guru yang masih menggunakan  metode  konvensional, sehingga peserta didik kurang termotivasi untukbelajar yang menyebabkan prestasi belajaranya rendah,  hal  ini  terbukti  dari  banyaknya peserta  didik  yang  remidi  pada  setiap ulangan  harian.  Untuk  melaksanakan tugas ini, guru disamping harus menguasai materi atau bahan yang akan diajarkan. Juga di tuntut untuk memiliki seperangkat pengetahuan dan
keterampilan teknik mengajar, mencoba berbagai  macam  model  pembelajaran yang  benar-benar  tepat  dan  bermakna untuk  menyempurnakan  pelaksanaan tugas  mengajarkan  memperoleh  hasil yang  maksimal  sesuai  dengan  yang diharapkan.
Berdasarkan hasil observasi diketahui  beberapa  guru,  khusunya  di SMAN-2 Palangka Raya sudah berusaha  untuk  mencapai  ketuntasan, namun  dengan  segala  keterbatasan hasilnya  masih  belum  sampai  yang diharapkan. Ini terlihat dari hasil belajar mata pelajaran Ekonomi untuk Kelas XI IPS 4 yang berjumlah 34 orang perserta didik  hanya  55%(16  orang)  masih dibawah rata-rata KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimum), sedangkan kreteria  ketuntasan  minimal  (KKM) dengan  acuan  keberhasil  pada  mata pelajaran  Ekonomi  SMAN  2  Palangka Raya  yaitu  70.  Data  di  atas  diperoleh dari  guru  mata  pelajaran  ekonomi. Untuk  mengatasi  masalah  tersebut, maka perlunya memilih strategi
pembelajaran  yang  tepat,  sehingga dapat meningkatkan keaktivan pemahaman serta hasil belajar Ekonomi
peserta  didik  dapat  berhasil  dengan menggunakan Model pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif  adalah  model  pembelajaran yang menggerakan peserta didik berinteraksi dengan teman-teman sebayanya  secara  aktif  dan  positif, model  pembelajaran  koopertif  bekerja dalam  sebuah  kelompok  yang  terdiri dari tiga atau lebih anggota.
Pembelajaran  kooperatif  merupakan bentuk pembelajaran dengan cara peserta  didik  belajar  dan  bekerja  dalam kelompok-kelompok kecil
secara kolaboratif yang anggotanya terdiri dari empat sampai enam orang peserta didik dengan struktur kelompok yang bersifat heterogen.Para  guru  terus  berusaha untuk menyusun dan menerapkan berbagai  strategi  yang  bervariasi  agar peserta  didik  tertarik  dan  bersemangat dalam  belajar  Ekonomi..  Penggunaan model  pembelajaran  sangat  diutamakan guna  menimbulkan  gairah  belajar, motivasi  belajar,  merangsang  peserta didik  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Melalui Metode
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw diharapkan  dapat  lebih  mempermudah pemahaman  materi  pembelajaran  yang di  berikan  dan  nantinya  mempertinggi kualitas  proses  pembelajaran  yang selanjudnya  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Menurut  Anita
(2007:29) mengatakan teknik
jigsawdidesain untuk meningkatkan
rasa  tanggung  jawab  peserta  didik terdapat  pembelajaranya  sendiri  dan juga pembelajaran orang lain.
Sedangkan  Rusman  (2011:29) menyatakan bahwa:
Model Kooperatif Jigsawini peserta didik dimiliki banyak kesempatan untuk mengemukakan pendapat  dan  mengolah  informasi  yang didapat dan dapat meningkatakan keterampilan  berkomunikasi,  anggota kelompok  bertanggung  jawab  terhadap keberhasilan kelompoknya
dan ketuntasan bagian materi yang dipelajari dan  dapat  menyampaikan  informasinya kepada  kelompok  lain.  Diharapkan dengan menggunakan Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw dalam  peroses  pembelajaran  sehingga akan meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan fenomena diatas maka  peneliti  merasa  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dalam Meningkatkan Hasil Belajar EkonomiPeserta  Didik  Kelas  XI  IPS  di SMAN-2 Palangka Raya. Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini yaitu:
1. Untuk mengetahui aktivitas peserta  didik  Kelas  XI  IPS SMAN-2  Palangka  Raya  pada saat pembelajaran Ekonomi dengan  menggunakan  Model Pembelajaran  Kooperatif  tipe Jigsaw.
2. Untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  Ekonomi  peserta didik  Kelas  XI  IPS  SMAN-2 Palangka Raya dengan menggunakan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilakukan oleh peneliti secara langsung. Dimana  penelitian  tersebut  langsung dalam  penelitian  sejak  awal  sampai dengan  hasil  penelitian  berupa  laporan. Dalam penelitian ini, penelitian bertindak sebagi penelitian dan pengajar. 1. Perencanaan mencakup membuat  rencana  pembelajaran, membuat lembar observasi. 2. Melakukan tindakan, melaksanakan semua perencanaan yang telah disusun. 3. Pengamatan, melakukan pengamatan dengan mengisi observasi.
4. Refleksi,  kegiatan  mengingat dan merenungkan kembali suatu tindakan yang berdasarkan catatan pengamatan.
Kusnandar  (2012:46)  mengatakan bahwa:  Penelitian  tindakan  kelas  dapat juga  diartikan  suatu  kegiatan  ilmiah yang  dilakukan  oleh  guru  dikelasnya sendiri dengan jalan merancang,
melaksanakan, mengamati, dan merefleksikan  dan  partisipatif  yang bertujuan  untuk  memperbaiki  atau meningkatkan mutu proses
pembelajaran dikelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan hasil penelitian memuat pengelolaan data tentang hasilpengamatan  aktivitas  guru  dan peserta  didik  dan  hasil  pos  test  peserta didik.
1. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru dan Peserta Didik Hasil pengamatan terhadap aktifitas  guru  dan  peserta  didik dalampembelajaran Ekonomi dengan  materi  Badan  Usaha
Milik Negara yangmenggunakan model  pembelajaran  Kooperatif
Tipe  Jigsawsaat  pembelajaran berlangsung  dicatat  oleh  dua orang  observer  yaitu  guru  dan teman sebaya sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  penelitian melalui  pembelajaran  menggunakan model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw  oleh  peneliti  di  kelas  XI  IPS-4 SMAN-2 Palangka Raya aktivitas  guru dan peserta didik menunjukkan perkembangan  yang  baik.  Aktivitas guru  dan  peserta  didik  pada  siklus  I oleh pengamat I memperoleh nilai rata- rata  3,1  dan  3,2  dan  pengamat  II dengan  nilai  rata-rata  3,3  dan  3,5. Sedangkan pada siklus II ada peningkatan menjadi lebih baik, dengan penilaian  rata-  rata  oleh  pengamat  I sebesar  3,4  dan  3,5  dan  oleh  pengamat II dengan nilai rata-rata 3,5 dan 3,7.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di atas maka pelaksanaan perbaikan aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik pada materi Badan Usaha Milik Negara dengan menggunakan
model pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw dapat  membantu  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Indikator  yang menunjukkan aktivitas dan hasil belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  yang menjadi  penilaian  pengamatan  guru dalam penelitian ini adalah:
1. Aktivitas  peserta  didik  dalam mengikuti pembelajaran indikator  pencapaiannya  adalah: peserta  didik  antusias  dalam melaksanakan modelpembelajaran  Kooperatif Tipe Jigsaw. 2. Hasil belajar, indikator pencapaiannya adalah: hasil belajar peserta didikmeningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian dan
pembahasan
dalam penelitiantindakan  kelas  (PTK)  yang didapat  peneliti  selama  penelitian  di SMAN-2  Palangka  Raya  di  kelas  XI
IPS-4 dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Aktivitas  belajar  perserta  didik dalam  pembelajaran  ekonomi dengan  menggunakan  model Pembelajaran  kooperatif  Tipe Jigsaw lebih baik dengan berategori aktif di kelas XI  IPS- 4 SMAN-2 Palangka Raya, yaitu skor  aktivitas  belajar  perserta didik siklus I dengan sekor rata- rata  3,4  dan  siklus  II  dengan skor  rata-rata  3,6,  sehingga aktivitas  perserta  didik  pada siklus II sudah dikatan baik.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar Ekonomi  perserta  didik  setelah diajarkan  dengan  menggunakan
model  pembelajaran  kooperatif
tipe  Jigsaw  pada  peserta  didik kelas XI IPS-4 SMAN-2 Palangka  Raya.  Hal  ini  terlihat dari  data  hasil  belajar  perserta didik pada saat
pre
tes/memperoleh  nilai  rata-rata
53,08, post test siklus I memperoleh nilai rata-rata 66,32 dan  pada  siklus  II  meningkat dengan  nilai  rata-rata  menjadi 80,20.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita Lie. (2007). Cooperatif Learning .
Jakarta: Grasindo
Kusnandar. (2012). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Rajawali. Nanang. (2012). Model-Model Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara Rusman. (2011). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sagala. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja  Rosdakarya
Trianto.  (2014). Model  Pembelajaran
Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara. Undang-Undang  Pendidikan  No  20 Tahun  2003. Tentang  Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Sekretariat Negara