PENERBIT: JURUSAN MANAJEMEN, FAKULTAS EKONOMI & BISNIS, UNIVERSITAS CENDERAWASIH VOLUME 3, NOMOR 1 EDISI JANUARI - JUNI 2019 (ISSN 2615 – 0425, E-ISSN 2622 – 7142)
JUMABIS (JURNAL MANAJEMEN & BISNIS): Studi Re-Design Mata Kuliah Kewirausahaan untuk Meningkatkan Minat Berwirausaha Mahasiswa: Studi Kasus Universitas T, Ully Yunita Nafizah, Budi Praptono, dan Boby Hera Sagita, PP 62 – 68

## PENDAHULUAN
Berdasarkan data BPS diketahui bahwa jumlah pengangguran terbuka di Indonesia mencapai 7.01 juta orang, dimana lulusan  universitas  menyumbang  jumlah  penganguran  sebesar  606.939  orang  (BPS,  2017).  Salah  satu  cara  untuk mengatasi  tingkat  pengangguran  adalah  dengan  meningkatkan  minat  berwiraswasta,  khususnya  untuk  lulusan  perguruan tinggi. Wiraswasta sendiri didefinisikan sebagai kegiatan individu untuk menciptakan produk baru melalui peluang bisnis dan pengambilan  resiko  (Ramayah  dan  Harum,  2016);  (Adyana  and  Purnami,  2016).  Melalui  kegiatan  wiraswasta  inilah diharapkan dapat meningkatkan perekonomian negara dan dapat membuka lowongan kerja (Siswoyo, 2009).
Rasio  wirausahawan  di  Indonesia  sendiri  dinilai  masih  sangat  jauh  dari  standar  untuk  negara  maju,  dimana  rasio wirausahawan di Indonesia adalah sebesar 0.18% dan wirausahawan di negara maju adalah sebesar 2% (Sasmita, 2009). Terkait hal tersebut, Chimucheka (2013) menyatakan bahwa salah satu faktor pendorong pertumbuhan kewirausahaan di suatu negara tegrletak pada peranan sistem pendidikan, khususnya perguruan Tinggi melalui penyelenggaraan pendidikan kewirausahaan. Walaupun demikian, saat ini, sistem pembelajaran tradisional di perguruan tinggi Indonesia lebih fokus pada ketepatan lulus, kecepatan memperoleh pekerjaan, dan menyiapkan kesiapan masuk ke dunia kerja (Putra, 2011). Hal ini menyebabkan  lulusan  Perguruan  tinggi  dominannya  memiliki  pola  pikir  sebagai  pencari  kerja  daripada  sebagai  pencipta lapangan kerja (Putra, 2011).
Perguruan Tinggi kemudian berkewajiban untuk menjadi fasilitator dalam memotivasi, mengarahkan, dan menyediakan sarana dan prasarana untuk mendukung semangat berwirausaha dari mahasiswa ataupun lulusannya (Putra, 2011). Peran yang  dilakukan  perguruan  tinggi  meliputi  (1)  internalisasi  nilai-nilai  kewirausahaan,  (2)  peningkatan  ketrampilan  ( transfer knowledge ) dalam aspek pemasaran, finansial, dan teknologi; serta (3) dukungan berwirausaha ( business setup ) (Vallini and Simoni,  2007);(Rahmi,  2015).  Salah  satu  metode  fasilitatornya  adalah  dengan  menyelenggarakan  suatu  pendidikan kewirausahaan yang terstruktur dan formal mengacu pada pemberian keterampilan, konsep dan kesadaran mental individu (Poli, 2004).  Berdasarkan studi literatur diketahui bahwa kewirausahaan dapat ditingkatkan melalui pendidikan, khususnya pendidikan kewirausahaan (Lestari dkk, 2012); (Adyana, 2016).
Ully Yunita Nafizah 1 ullyyunita@telkomuniversity.ac.id
Budi Praptono 1 budipraptono@telkomuniversity.ac.id
Boby Hera Sagita 1 bobyhs.telkomu@gmail.com
1 Industrial Engineering Study Program, Industrial Engineering Faculty, Universitas Telkom

## A b s t r a k s i :
Perguruan Tinggi berkewajiban untuk  menjadi fasilitator  dalam memotivasi,  mengarahkan,  dan  menyediakan sarana  dan  prasarana  untuk mendukung  semangat  berwirausaha  mahasiswa  maupun  lulusannya.  Salah  satu  metode  fasilitator  adalah  melalui  keberadaan  mata  kuliah kewirausahaan formal yang diselenggarakan di Perguruan Tinggi. Pendidikan kewirausahaan secara formal diharapkan dapat menciptakan kompetensi kewirausahaan  yang  mencakup  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kemampuan  berwirausaha  mahasiswa.  Beberapa  faktor  diketahui  mempengaruhi semangat  berwirausaha,  yaitu  faktor  individu,  faktor  sosial,  dan  faktor  lingkungan.  Faktor  individu,  khususnya,  diketahui  dapat  dipengaruhi  melalui sebuah  pendidikan,  dalam  konteks  ini  dalam  bentuk  pendidikan  kewirausahaan  secara  formal  melalui  mata  kuliah  kewirausahaan.  Komponen  mata kuliah  kewirausahaan  terdiri  dari  metode  pengajaran,  komponen  pembelajaran,  komponen  pengetahuan,  dan  komponen  keterampilan.  Studi  ini bermaksud  untuk melakukan re-desain  mata  kuliah yang tepat,  baik  dari segi jenis  pembelajaran dan materi  perkuliahan.  Studi ini dilakukan  melalui pendekatan kualitatif dan kuantitatif, khususnya melalui survei yang dilakukan di lingkup objek studi Universitas T.
Kata Kunci : Komponen  Keterampilan,  Komponen  Pengetahuan,  Komponen  Pembelajaran,  Mahasiswa, Mata  Kuliah Kewirausahaan,  Minat Berwirausaha, dan Metode Pengajaran.

## STUDI RE-DESIGN MATA KULIAH KEWIRAUSAHAAN UNTUK MENINGKATKAN MINAT BERWIRAUSAHA MAHASISWA: STUDI KASUS UNIVERSITAS T
PENERBIT: JURUSAN MANAJEMEN, FAKULTAS EKONOMI & BISNIS, UNIVERSITAS CENDERAWASIH VOLUME 3, NOMOR 1 EDISI JANUARI - JUNI 2019 (ISSN 2615 – 0425, E-ISSN 2622 – 7142)
JUMABIS (JURNAL MANAJEMEN & BISNIS): Studi Re-Design Mata Kuliah Kewirausahaan untuk Meningkatkan Minat Berwirausaha Mahasiswa: Studi Kasus Universitas T, Ully Yunita Nafizah, Budi Praptono, dan Boby Hera Sagita, PP 62 – 68
Pendidikan  kewirausahaan  sendiri  dilakukan  untuk  menciptakan  kompetensi  kewirausahaan,  termasuk pengetahuan,  keterampilan,  dan  kemampuan  (Packham  et  al.,  2010).  Pendidikan  kewirausahaan  juga  bermaksud  untuk membentuk  pola  pikir,  sikap,  dan  perilaku  mahasiswa  sehingga  mengarahkan  mahasiswa  untuk  memilih  berwirausahan sebagai salah satu pilihan karir (Lestari, 2012); (Wedayanti, 2016). Berdasarkan studi literature diketahui bahwa pendidian kewirausahaan dan pelatihan yang dimiliki wirausaha dapat mempenggaruhi perilaku dan sikap mahasiswa untuk menjadi wirausaha (Packham et al., 2010);(Wedayanti, 2016)
Mengingat  pentingnya  pelaksanaan  pendidikan  kewirausahaan  yang  formal  dan  terstruktur  dalam  Perguruan Tinggi, saat ini, beberapa Perguruan Tinggi sudah menggalakan pendidikan kewirausahaan yang sifatnya wajib di semua jurusan.  Universitas  T  yang  memiliki  tujuan  untuk  ‘menciptakan  budaya  riset,  atmosfer  akademik  lintas  budaya,  dan  jiwa kewirausahaan di kalangan civitas akademika” telah menerapkan pendidikan kewirauasahaan yang wajib, terstruktur, dan formal sejak tahun 2014. Sayangnya, karena keterbatasan jumlah SKS (Satuan Kredit Semester) yang diberikan, pendidikan kewirausahaan hanya dijalankan dalam waktu satu semester dengan beban 2 SKS. Pendidikan kewirausahaan inilah yang dirasakan masih kurang untuk mendorong minat maupun kompetensi berwiraswasta mahasiswa, sehingga perlu dilakukan suatu studi untuk melakukan re-design Pendidikan Kewiraushaan yang diterapkan, khususnya di lingkungan Universitas T. Terkait dengan pendidikan kewirausahaan yang diterapkan dengan waktu dan beban kerja  yang terbatas, studi desain mata kuliah kewirausahaan ini dirasa perlu untuk dilakukan. Berikut rumusan masalah dalam penelitian ini, adalah sebagai berikut:
a) Bagaimana pengaruh faktor individu dan faktor sosial terhadap kegiatan wirausaha mahasiswa?
b) Apa  saja  komponen  pembelajaran  yang  penting  ada  dalam  pendidikan  kewirausahaan  untuk  mendorong  minat berwiraswasta mahasiswa maupun alumni?

## LANDASAN TEORI

## A. Pendidikan Kewirausahaan di Perguruan Tinggi
Kemampuan  kreatif  dan  inovatif  yang  dimiliki  wirausaha  merupakan  sesuatu  moldal  dasar  dalam  kewirausahaan. Berdasarkan Rahmi (2015), kewirausahaan pada dasarnya merupakan sifat, ciri, watak seseorang yang memiliki kemauan untuk  mewujudkan  gagasan  inovatif  ke  dunia  nyata  secara  kreatif.  Mengingat  pentingnya  peran  wirausaha  untuk menggerakkan perekonomian maupun untuk membuka lapangan pekerjaan baru, perguruan inggi kemudian memiliki peran penting,  yaitu  untuk  mendorong  minat  mahasiswa  dan  alumninya  untuk  memilih  kegoata  berwirausaha  sebagai  pilihan karirnya.
Beberapa  program  rintisan  telah  diujicobakan  di  beberapa  perguruan  tinggi  untuk  meningkatkan  minat  mahansiswa untuk  berwirausaha,  misalnya  dengan  menyelenggarakan  kuliah  kewirausahaan  yang  terstruktur,  penyelenggaraan  kuliah kerja nyata-usaha, tersedianya klinik konsutasi bisnis dan penempatan kerja magang kewirausahaan, dan adanya inkubator wirausaha baru (Siswoyo, 2009). Salah satu bentuk pendidikan kewirausahaan yang umum dilakukan di Perguruan Tinggi adalah  dengan  menyelenggarakan  mata  kuliah  kewirausahaan  yang  diwajibkan  diambil  oleh  seluruh  mahasiswa  dari berbagai  jurusan.  Untuk  mendukung  pendidikan  kewirausahaan,  partisipasi  mahasiswa  dan  kemampuan  perguruan  tinggi perlu disinergikan agar dapat memaksimalkan potensi mahasiswa dkan agar melahirkan wirausaha (Rahmi, 2015) Dalam  studi  nya,  Rahmi  (2015)  memaparkan  beberapa  langkah  yang  dapat  diterapkan  oleh  perguruan  tinggi  untuk menciptakan  iklim/atmosfer  yang  kondusif,  seperti  berikut:  a)  Pemberian  materi  motivasi  usaha  dalam  pembinaan  awal mahasiswa baru, b) Pemberian mata kuliah kewirausahaan di semester pertengahan, c) Melakukan seleksi mahasiswa yang ingin menjadi wirausaha untuk kemudian diberikan bekal yang lebih terkait pelatihan kewirausahaan (pematangan proposal usaha,  rencana  pemasaran,  rencana  produksi,  dan  rencana  keuangan),  melakukan  kunjungan  ke  tempat  usaha,  dan mengadakan kegiatan pemagangan untuk fokus pada realisasi rencana usaha.

## B. Faktor yang Mempengaruhi Minat Berwiraswasta
Minat berwirasta didefinisikan sebagai dorongan dari dalam untuk memberanikan diri dalam memenuhi kebutuhan hidup dengan cara memajukan usaha atau menciptakan usaha dengan kekuatan sendiri (Yanto, 1996). Minat berwiraswasta inilah yang  diharapkan  ada  dalam  amahasiswa  sehingga  ketika  lulus  mahasiswa  tersebut  dapat  melanjutkan  mengimple- mentasikan minat berwiraswasta nya baik dalam waktu dekat maupun dalam jangka panjang.
PENERBIT: JURUSAN MANAJEMEN, FAKULTAS EKONOMI & BISNIS, UNIVERSITAS CENDERAWASIH VOLUME 3, NOMOR 1 EDISI JANUARI - JUNI 2019 (ISSN 2615 – 0425, E-ISSN 2622 – 7142)
JUMABIS (JURNAL MANAJEMEN & BISNIS): Studi Re-Design Mata Kuliah Kewirausahaan untuk Meningkatkan Minat Berwirausaha Mahasiswa: Studi Kasus Universitas T, Ully Yunita Nafizah, Budi Praptono, dan Boby Hera Sagita, PP 62 – 68
Berdasarkan studi literatur, Gurol dan Atsan (2006) mengajukan tiga faktor utama penentu minat wirausaha, yaitu faktor individu, faktor sosial dan faktor lingkungan. Faktor individu dikenal dengan istilah model perilaku ( trait model ) yang berfokus pada  karakteristik  personal  dari  entrepreneur.  Model  perilaku  berasumsi  bahwa  seorang entrepreneur memiliki  beberapa karakteristik, perilaku, dan nilai yang unik. Dalam studinya, Gurol dan Atsan (2006) mengembangkan enam model perilaku personal  ( trait  model )  yang  relevan  terkait  dengan  keinginan  mahasiswa  untuk  berwiraswasta,  yaitu  tingkat  inovasi  yang tinggi ( high innovativeness ), sifat risk taker ( risk taking propensity ) , toleransi terhadap ketidakpastian yang tinggi ( tolerance for  ambiguity ),  kebutuhan  akan  pencapaian  yang  tinggi  ( need  for  achievement ),  kepercayaan  diri  yang  tinggi  akan kemampuan mengontrol kehidupannya ( locus of control ), dan rasa percaya diri ( self-confidence ). Selanjutnya, faktor sosial terkait dengan latar belakang personal, latar belakang keluarga, pengalaman hidup, dan perkembangan lingkungan (Green et al., 1996). Faktor lingkungan terkait dengan pengurangan pajak, benefit tidak langsung, dorongan lingkungan, dan budaya ekonomi (Green et al., 1996).

## C. Pendidikan Kewirausahaan untuk Meningkatkan Semangat Berwiraswasta
Pendidikan  kewirausahaan  dapat  membentuk  pola  pikir,  sikap,  dan  perilaku  mahasiswa  menjadi  wiraswasta  (Lestari dkk, 2012). Selanjutnya, pendidikan kewirausahaan juga disimpulkan dapat mempengaruhi perilaku dan sikap masa depan mahasiswa untuk menjadi wirausaha serta mengembangkan kewirausahaan (Packham et al., 2010). Oleh sebab itu, desain mata  kuliah  kewirausaan  menjadi  penting  khususnya  berkaitan  dengan  usaha  peningkatan  kewirausahaan  dalam  jangka panjang di Indonesia.
Metode pembelajaran dalam mata kuliah kewirausahaan haruslah didesain sesuai dengan penelitian faktor-faktor yang mempengaruhi  minat  berwiraswasta  mahasiswa,  khususnya  terkait  faktor  individu.  Berdasarkan  temuan  Gurol  dan  Atsan (2006),  mata  kuliah  kewirausahaan  formal  yang  diterapkan  sebaiknya  dapat  meningkatkan  sikap risk  taker mahasiswa, meningkatkan internal locus control mahasiswa, dan meningkatkan inovasi mahasiswa. Sayangnya, di Indonesia saat ini, mata  kuliah  kewirausahaan  umumnya  disampaikan  secara  formal  hanya  dalam  bentuk  materi  perkuliahan  pasif  sehingga dirasa belum maksimal dalam menggugah faktor-faktor individu mahasiswa (Rahmi, 20015).
Alimudin  (2015)  mengemukakan  bahwa  komponen  materi  perkuliahan  kewrirausahaan  minal  terdiri  dari  komponen pengetahuan  dan  kompetensi  keterampilan.  Komponen  pengetahuan  meliputi  lingkungan  mikro  dan  makro  ekonomi, pemasaran  keuangan,  kelayakan  bisnis,  manajemen  usaha,  dan  manajemen  resiko.  Sedangkan  komponen  keterampilan meliputi komunikasi bisnis, perencanaan usaha, penciptaan ide, menciptakan produk/jasa, membangun relasi dan jejaring pasar.

## METODE PENELITIAN
Dalam studi ini asumsi yang digunakan adalah mata kuliah kewirausahanan memiliki moderasi efek terhadap hubungan faktor individu ( trait model ) dengan minat mahasiswa untuk berwirausaha. Mata kuliah kewirausahaan sendiri terdiri dari dua komponen utama, yaitu komponen jenis pembelajaran dan materi pembelajaran. Penelitian dilakukan di lingkup Universitas T  yang  mencakup  lima  fakultas.  Subjek  penelitian  adalah  dosen  pengampu  mata  kuliah  kewirausahaan  dan  mahasiswa tingkat  tiga  yang  sedang  atau  telah  mengampu  mata  kuliah  kewirausahaan  wajib.  Dua  sumber  data  pun  direncanakan digunakan dalam penelitian ini yaitu data sekunder hasil studi sebelumnya dan data primer hasil wawancara dan tanggapan kuisioner.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan dua tahap studi bertahap. Pada tahap pertama studi explorative dengan melakukan studi literature terkait faktor-faktor, khususnya faktor individu yang mempengaruhi minat wirausaha mahasiswa. Tahap  eksplorasi  juga  dilakukan  dengan  delphy  method  pada  stakeholder,  misal  dosen  pengampu  mata  kuliah  maupun mahasiswa. Dari tahap eksplorasi materi pembelajaran dan jenis pembelajaran mata kuliah kewirausahaan eksisting. Studi kuantitatif  dilakukan  melalui  survey  dalam  bentuk  kuisioner  terhadap  100  orang  responden  berupa  mahasiswa  aktif Universitas  T.  Selanjutnya  pengolahan  data  berupa  statistik  deskriptif  dan  uji  regresi  loistik  dilakukan  untuk  menjawab rumusan masalah dalam studi ini.
PENERBIT: JURUSAN MANAJEMEN, FAKULTAS EKONOMI & BISNIS, UNIVERSITAS CENDERAWASIH VOLUME 3, NOMOR 1 EDISI JANUARI - JUNI 2019 (ISSN 2615 – 0425, E-ISSN 2622 – 7142)
JUMABIS (JURNAL MANAJEMEN & BISNIS): Studi Re-Design Mata Kuliah Kewirausahaan untuk Meningkatkan Minat Berwirausaha Mahasiswa: Studi Kasus Universitas T, Ully Yunita Nafizah, Budi Praptono, dan Boby Hera Sagita, PP 62 – 68

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Hubungan Faktor Individu dan Faktor Sosial terhadap Kegiatan Wirausaha yang dilakukan Mahasiswa.
Uji  regresi  logistik  dilakukan  terhadap  faktor  individu  (X1)    dan  faktor  sosial  (X2)  terhadap  kegiatan  wirausaha  (Y1). Kegiatan wirausaha sendiri didefinisikan sebagi kegiatan wirausaha yang secara riil sudah dilakukan oleh mahasiswa. Berikut hasil uji regresi logistik dengan significance alpha 0.01:
1. Tidak ada hubungan antara Faktor Individu terhadap Kegiatan Wirausaha
2. Terdapat hubungan antara Faktor Sosial (Pengalaman Berwirausaha) terhadap Kegiatan Wirausaha
3. Terdapat hubungan antara Faktor Sosial (Orang Tua memiliki usaha) terhadap Kegiatan Wirausaha
4. Terdapat  hubungan  antara  Faktor  Sosial  (Mahasiswa  terlibat  aktif  dalam  bisnis  keluarga)  terhadap  Kegiatan Wirausaha
5. Terdapat hubungan antara Faktor Sosial (Anggota Keluarga telah berbisnis) terhadap Kegiatan Wirausaha
6. Terdapat hubungan antara Faktor Sosial (Teman dekat telah berbisnis) terhadap Kegiatan Wirausaha
7. Terdapat hubungan antara Faktor Sosial (Aktif dalam komunitas wirausaha) terhadap Kegiatan Wirausaha Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  yang  telah  melakukan  kegiatan  wirausaha cenderung dipengaruh oleh faktor sosial. Hal ini berarti jika orang tua dan/atau anggota keluarga lain dan/atau teman dekat telah memiliki usaha, maka mahasiswa memiliki kecenderungan lebih untuk melakukan kegiatan wirausaha.

## B. Desain Mata Kuliah Kewirausahaan
Desain  mata  kuliah  dilakukan  terhadap  variabel  komponen  pembelajaran,  komponen  pengetahuan,  komponen keterampilan, dan metode pembelajaran.
a). Komponen Pembelajaran
Komponen  pembelajaran  didefiniskan  sebagai  metode  pengajaran  mata  kuliah  kewirausahaa.  Dalam  survei, komponen pembelaran mencakup kuliah tatap muka, coaching clinic , kunjungan usaha dan praktek kewirausahaan. Berikut  hasil  statistika  deskriptif  dari  hasil  penyebaran  kuisioner  yang  dilakukan  di  lingkungan  mahasiswa Universitas T.
Gambar 1. Hasil Komponen Pembelajaran Mata Kuliah Kewirausahaan
Berdasarkan  Gambar  1  diketahui  bahwa  komponen  pembelajaran  melalui  Praktek  Usaha  dan Coaching  Clinic merupakan metode yang dianggap lebih signifikan berguna untuk kegiatan berwirausaha mahasiswa. Di sisi lain, saat  ini,  mata  kuliah  kewirausahaan  yang  dilakukan  di  Universitas  T  masing  hanya  bertumpu  pada  kuliah  tatap muka.  Hasil  analisis  ini  menunjukkan  bahwa  diperlukan  adanya  kombinasi  metode  pengajaran  di  mata  kuliah kewirausahaan berdasarkan kombinasi praktek wirausaha, coaching clinic kunjungan usaha, dan kuliah tatap muka dengan proporsi sebagai berikut:
1. Kuliah Tatap Muka (15%) atau setara 2 sampai 3 kali pertemuan
2. Praktek Kewirausahaan (37%) atau setara dengan 5 kali pertemuan
3. Kunjungan Usaha (22%) atau setara dengan 3 kali pertemuan
4. Coaching Clinic (24%) atau setara dengan 4 kali pertemuan
0 10 20 30 40 50 60 70 80 kuliah tatap muka Praktek Kewirausahaan Kunjungan Usaha Coachinng Clinic Komponen Pembelajaran
PENERBIT: JURUSAN MANAJEMEN, FAKULTAS EKONOMI & BISNIS, UNIVERSITAS CENDERAWASIH VOLUME 3, NOMOR 1 EDISI JANUARI - JUNI 2019 (ISSN 2615 – 0425, E-ISSN 2622 – 7142)
JUMABIS (JURNAL MANAJEMEN & BISNIS): Studi Re-Design Mata Kuliah Kewirausahaan untuk Meningkatkan Minat Berwirausaha Mahasiswa: Studi Kasus Universitas T, Ully Yunita Nafizah, Budi Praptono, dan Boby Hera Sagita, PP 62 – 68

## b). Komponen Pengetahuan
Komponen  pengetahuan  didefinisikan  sebagai  komponen  keilmuan  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  perkuliahan yang  mencakup  pengetahuan  tentang  menciptakan  dan  menyeleksi  ide,  pengetahuan  tentang  menciptakan produk/jasa,  pengetahuan  rencana  produksi,  pengetahuan  pemasaran,  pengetahuan  keuangan,  pengetahuan manajamen  usaha,  pengetahuan  manajemen  resiko,  pegetahuan  analisis  lingkungan  mikro  dan  makro,  serta pengetahuan terkait analisis kelayakan usaha. Berikut hasil statistika deskriptif yang dilakukan terhadap sembilan materi pembelajaran:
Gambar 2. Hasil Komponen Pengetahuan Mata Kuliah Kewirausahaan
Berdasarkan hasil survei, diketahui sembilan komponen pengetahuan yang diberikan memiliki tingkat kepentingan yang hampir sama. Hal ini berarti kesembilan materi perkuliahan tersebut tetap harus diberikan dalam mata kuliah kewirausahaan dengan bobot yang sama.

## c). Komponen Keterampilan
Komponen  keterampilan  didefinisikan  sebagai  kemampuan  praktek  dari  mahasiswa  yang  diperlukan  dalam melakukan  kegiatan  wirausaha.  Dalam  survei,  komponen  keterampilan  diartikan  sebagai  model  pembelajaran praktek  yang  mencakup  menciptakan  dan  menyeleksi  ide,  menciptakan  produk/jasa  secara  teknis,  komunikasi bisnis,  perencanaan  usha,  membangun  relasi  dan  jejaring  pasar,  dan  membuat  proposal  usaha.  Berdasarkan statistika desktriptif yang dilakukan berikut hasilnya:
Gambar 3. Hasil Komponen Keterampilan Mata Kuliah Kewirausahaan
Berdasarkan hasi survei diketahui bahwa keterampilan membuat proposal usaha dan perencanaan usaha memiki dampak  dua  kali  lebih  penting  dibanding  komponen  keterampilan.  Hal  ini  berarti  bobot  pembelajaran  untuk pembuatan proposal usaha dan perencanaan usaha haruslah dua kali dibanding bobot pembelajaran keterampilan lainnya.
0 5 10 15 20 25 1. Menciptakan dan menyeleksi Ide (Idea Generation and Selection) 2. Menciptakan produk/jasa (product/service development) 3. Rencana Produksi 4. Rencana Pemasaran 5. Rencana Keuangan 6. Manajemen Usaha 7. Manajemen Resiko 8. Analisis lingkungan mikro dan makro ekonomi 9. Analisis Kela1kan Usaha Komponen Pengetahuan
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1. Menciptakan dan menyeleksi Ide (Idea Generation and Selection) 2. Menciptakan produk/jasa secara teknis (product/service 3. Komunikasi bisnis 4. Perencanaan usaha 5. Membangun relasi dan jejaring pasar 6. Membuat proposal usaha Komponen Keterampilan
PENERBIT: JURUSAN MANAJEMEN, FAKULTAS EKONOMI & BISNIS, UNIVERSITAS CENDERAWASIH VOLUME 3, NOMOR 1 EDISI JANUARI - JUNI 2019 (ISSN 2615 – 0425, E-ISSN 2622 – 7142)
JUMABIS (JURNAL MANAJEMEN & BISNIS): Studi Re-Design Mata Kuliah Kewirausahaan untuk Meningkatkan Minat Berwirausaha Mahasiswa: Studi Kasus Universitas T, Ully Yunita Nafizah, Budi Praptono, dan Boby Hera Sagita, PP 62 – 68
d). Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran didefinisikan sebagai metode praktis pembelajaran dalam kelas. Dalam survei pilihan metode pembelajaran mencakup diskusi kelompok, studi kasus, kunjungan dosen tamu, dan studi lapangan. Berikut hasil statistika deskriptif untuk metode pembelajaran:
Gambar 4. Hasil Metode Pembelajaran Mata Kuliah Kewirausahaan
Berdasarkan hasil survei, diketahui studi kasus dan diskusi kelompok lebih dominan berguna dalam mata kuliah kewirausahaan. Akan lebih baik lagi jika perkuliahan didesain agar memungkinkan lebih banyak studi kasus dalam bentuk diskusi kelompok.

## PENUTUP

## A. Simpulan
Mata Kuliah Kewirausjahaan yang dilakukan secara formal oleh Perguruan Tinggi, merupakan salah satu fasilitahs yang dapat  diberikan  oleh  Perguruan  Tinggi  yang  bertujuan  untuk  menumbuhkan  minat  berwirausaha  mahasiswa. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan telah didapat kombinasi komponen pembelajaran, komponen pengetahuan, komponen keterampilan, dan metode pembelajaran Mata Kuliah Kewirausahaan yang dianggap tepat bagi mahasiswa Universitas T.

## B. Saran
Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat  diimplementasikan  untuk  kemudian  diuji  efektivitasnya  terhadap  tujuan perguruan tinggi dalam mencetak wirausaha Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]. Adnyana,  I.  G.  L.  A.,  &  Purnami,  N.  M.  (2016).  Pengaruh  Pendidikan  Kewirausahaan,  Self-Efficacy  dan  Locus  of  Control  Pada  Niat  Berwirausaha. E-Jurnal Manajemen Unud , 5 (2), 2016.
[2]. Alimudin, A. (2015). Strategi pengembangan minat wirausaha melalui proses pembelajaran. E-Jurnal Manajemen Kinerja , 1 (1).
[3]. Alberti F, Sciascia dan Poli. (2004). Entrepreneurship Education: Notes on an Ongoing Debate. Disampaikan pada Proceedings of the 14th Annual International EntrepreneurshipConference, University of Nopoli, Federico II , Italy, 4-7 Juli 2004
[4]. Chimucheka,  Tendai.  (2013).  The  Impact  of  Entrepreneurship  Education  on  the  Establishment  and  Survival  of  Small,  Micro  and  Medium  Enterprises  (SMMEs). Journal Economics, 4(2): 157-168.
[5]. Gürol,  Y.,  &  Atsan,  N.  (2006).  Entrepreneurial  characteristics  amongst  university  students:  Some  insights  for  entrepreneurship  education  and  training  in Turkey. Education+ Training , 48 (1), 25-38.
[6]. Green,  K.,  Morton,  B.,  &  New,  S.  (1996).  Purchasing  and  environmental  management:  interactions,  policies  and  opportunities. Business  Strategy  and  the Environment , 5 (3), 188-197.
[7]. Hanum, A. N. (2015). Pengaruh Mata Kuliah Kewirausahaan terhadap Minat Mahasiswa Menjadi Wirausaha. Value Added Majalah Ekonomi dan Bisnis, 11(1).
[8]. Muhammad,  A.  P.  (2011).  Pengaruh  Prestasi  Belajar  Kewirausahaan  dan  Minat  Berwiraswasta  terhadap  Motivasi  untuk  Berwirausaha  pada  Mahasiswa  Prodi Akuntansi UPN Veteran Jatim. Disertasi Doktoral Fakultas Ekonomi UPN Veteran Jatim.
[9]. Lestari, R.B dan Trisnadi Wijaya. (2012). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Mahasiswa di STIE MDP, STMIK MDP, dan STIE MUSI. Jurnal Ilmiah STIE MDP , 1(2): 112-119.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 1. Diskusi Kelompok 2. Studi Kasus 3. Studi Lapangan 4. Kunjungan Dosen Tamu (Instansi Pajak/Bank/dll) Metode Pembelajaran
PENERBIT: JURUSAN MANAJEMEN, FAKULTAS EKONOMI & BISNIS, UNIVERSITAS CENDERAWASIH VOLUME 3, NOMOR 1 EDISI JANUARI - JUNI 2019 (ISSN 2615 – 0425, E-ISSN 2622 – 7142)
JUMABIS (JURNAL MANAJEMEN & BISNIS): Studi Re-Design Mata Kuliah Kewirausahaan untuk Meningkatkan Minat Berwirausaha Mahasiswa: Studi Kasus Universitas T, Ully Yunita Nafizah, Budi Praptono, dan Boby Hera Sagita, PP 62 – 68
[10]. Packham,  G.,  Jones,  P.,  Miller,  C.,  Pickernell,  D.,  &  Thomas,  B.  (2010).  Attitudes  towards  entrepreneurship  education:  a  comparative  analysis. Education+ Training , 52 (8/9), 568-586.
[11]. Putra.  (2011).  Pengaruh  Prestas  Belajar  Kewirausahaan  dan  Minat  Berwirausaha  terhadap  Motivasi  untuk  Berwirausaha  pada  Mahasiswa  Prodi  Akuntansi  UPN Veteran Jatim. Skripsi UPN Veteran Jatim.
[12]. Rahmi.  (2015).  Re-Design  Mata  Kuliah  Kewirausahaan  Sebagai  Upaya  Melahirkan  Entrepreneur  Muda.  SNEMSA. Book  of  poceedings  published  by Universitas Negeri Padang.
[13]. Ramayah,  T.,  &  Harun,  Z.  (2005).  Entrepreneurial  Intention  Among  the  Student  of  Universiti  Sains  Malaysia  (USM). International  Journal  of  Management  and Entrepreneurship , 1 (1), 8-20.
[14]. Mustofa, A.M dan Ali Muhson. (2012). Pengaruh Pengetahuan Kewirausahaan, Self Efficacy, dan Karakter Wirausaha Terhadap Minat Berwirausaha pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Depok Kabupaten Sleman. Skripsi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta.
[15]. Siswoyo, B. B. (2009). Pengembangan jiwa kewirausahaan di kalangan dosen dan mahasiswa. Jurnal ekonomi bisnis , 14 (2), 35-45.
[16]. Susilo, D., & Muhammad, K. (2015). Dampak Mata Kuliah Kewirausahaan Terhadap Minat Mahasiswa Untuk Berwirausaha Setelah Lulus Kuliah Pada Program Studi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Pekalongan. Pena Jurnal Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi , 26 (1).
[17]. Vallini, C., & Simoni, C. (2009). Market-Driven Management as Entrepreneurial Approach. Symphonya. Emerging Issues in Management , (1), 26-39.
[18]. Wedayanti,  N.  P.  A.  A.,  &  Giantari,  I.  G.  A.  K.  (2016).  Peran  Pendidikan  Kewirausahaan  Dalam  Memediasi  Pengaruh  Norma  Subyektif  Terhadap  Niat Berwirausaha. E-Jurnal Manajemen Universitas Udayana , 5 (1).
[19]. Yanto. (1996). Peluang Kerja dan Minat Berwiraswasta di Kalangan Siswa Sekolah Teknologi Menengah Negeri Pembangunan Pekalongan (Laporan Penelitian). Semarang: IKIP Semarang