## PREFERENSI MUSIK DAN KECERDASAN EMOSI MAHASISWA PROFESI NERS UNIVERSITAS KLABAT

## Grace F. Kaparang, Mega Gayo
Profesi Ners Universitas Klabat, Jl. Arnold Mononutu, Airmadidi, Minahasa Utara, Sulawesi Utara, 95371 email: gfk379@gmail.com

## Abstract
Emotional intelligence is crucial in life; thus, proper stimulations, including music, were necessary. The study aimed to  identify  the  relationship  between  music  preference  and  emotional  intelligence  and  also  to  find  if  there  is  any significant  difference  in  emotional  intelligence  among  music  preference  groups.  Descriptive  correlational  method with  cross-sectional  approach  and  purposive  sampling  technique  were  employed.  Most  of  the  students  prefer unpretentious  music  genres  and  having  "moderate"  emotional  intelligence  (M=121.85,  SD=11.3).  No  significant difference  in  emotional  intelligence  between  music  preference  groups  from  Kruskal-Wallis  analysis;  however, Spearman's  analysis  shown  that  “sophisticated”  music  genre  was  positively  weak  correlated  with  emotional intelligence ( p =.028<.05; r =.218) .  Furthermore,  the  music  type  of  Gospel,  New  Age,  Pop,  Religious  and Soundtracks type of music were positively weak correlated with emotional intelligence, while Punk was negatively weak  correlated.  It  is  recommended  that  profesi  ners  students  be  wise  in  music  selection  since  music  may  have  a significant impact on emotional intelligence, and for further studies should ensure that the participants are familiar with the STOMP that they may understand the genre. Furthermore, future studies also may use direct observatory analysis for emotional intelligence by giving situational experiment to the participant rather than  just using a self- rated questionnaire.

## Keywords: emotional, intelligence, music, student, nurse

## Abstrak
Kecerdasan emosi memiliki peran yang sangat penting untuk kehidupan karena itu perlu adanya stimulus yang tepat, salah satunya musik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi perbedaan kecerdasan emosi berdasarkan preferensi musik dan juga mengidentifikasi hubungan preferensi musik dengan kecerdasan emosional. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasional analitik deskriptif korelatif dengan pendekatan cross sectional dengan  teknik purposive  sampling .  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  paling  banyak  mahasiswa  menyukai  musik dengan genre unpretentious dan memiliki kecerdasan emosi “sedang” ( M =121.85, SD =11.3). Ditemukan juga bahwa tidak  ada  perbedaan  dalam  kecerdasan  emosional  berdasarkan  preferensi  musik  berdasarkan  uji Kruskal-Wallis , namun  dari  uji Spearman menunjukkan  genre  “ sophisticated ”  memiliki  hubungan  positif  yang  signifikan  dengan kecerdasan emosi, namun keeratannya lemah ( p =.028<.05; r =.218). Kemudian, jenis musik Gospel , New Age , Pop, Religious dan Soundtracks memiliki  hubungan  positif  dengan  kecerdasan  emosi,  sedangkan  musik Punk memiliki hubungan  yang  negatif,  walaupun  keeratan  hubungannya  lemah.  Rekomendasi  bagi  mahasiswa  profesi  ners  agar bijaksana  memilih  jenis  aliran  musik  yang  tepat  guna  meningkatkan  kecerdasan  emosional  dan  bagi  peneliti selanjutnya  yang  ingin  mengadopsi  dan  menggunakan  Tes  Preferensi  Musik  ( STOMP )  harus  memastikan  bahwa mereka  mendengarkan  setidaknya  satu  dari  lagu-lagu  tersebut,  agar  peserta  tahu  jenis  musik  yang  dimaksud. Penelitian  selanjutnya  juga  dapat  melakukan  pengukuran  observasi  perilaku  langsung  dengan  memberikan  ujian situasional untuk menguji kecerdasan emosi kepada partisipan gantinya menggunakan kuesioner “ self-rated ”.
Kata kunci : kecerdasan emosional, musik, mahasiswa profesi ners, preferensi

## Pendahuluan
Akhir-akhir  ini  muncul  kekhawatiran  yang  besar  dari para  orangtua  terhadap  suatu  data  yang  berasal  dari sebuah survei besar-besaran terhadap para orangtua dan
guru yang memperlihatkan adanya kecenderungan yang sama  di  seluruh  dunia,  yaitu  generasi  sekarang  lebih banyak  mengalami  kesulitan  emosional  daripada generasi sebelumnya. Mereka lebih kesepian, pemurung, lebih berangasan, kurang menghargai sopan
santun,  lebih  gugup,  mudah  cemas,  lebih  impulsif  dan agresif (Goleman, 2000). Kecerdasan emosional adalah kemampuan  seseorang  atau  peserta  didik  untuk mengenali  dan  mengelola  emosi  diri,  memotivasi  diri sendiri,  mengenali  emosi  orang  lain  dan  kemampuan untuk membina hubungan  (bekerjasama)  dengan  orang lain (Sandi, 2018).
Kecerdasan  emosi  memiliki  peran  yang  sangat  penting untuk kehidupan karena itu perlu adanya stimulus yang tepat,  salah  satunya  dengan  menggunakan  musik, karena  musik  adalah  unsur  yang  paling  dekat  dengan kehidupan  manusia  (Fitroh  &  Khasanah,  2016).  Musik adalah  suatu  hal  yang  bersifat  universal  dan  tidak mengenal  golongan  masyarakat.  Siapapun  dapat mengapresiasi musik walaupun ia tidak terpelajar dalam bidang  musik.  Musik  digunakan  banyak  orang  sebagai media  untuk  mengekspresikan  diri  (dapat  berupa  ide- ide  atau  nilai-nilai  yang  diyakininya),  juga  sebagai hiburan  karena  didalamnya  terkandung  lirik-lirik  yang sesuai dengan emosi yang sedang dirasakan seseorang, seperti  senang,  sedih,  marah,  gelisah,  takut,  cemburu, semangat dan sebagainya (Hamzah, 2010).
Musik  memberikan  dampak  nyata  pada  perkembangan emosi  dan  spiritual  manusia  (Kompasiana,  2018). Banyak  sekali  dampak  yang  terjadi  bila  kecerdasan emosional  tidak  dikembangkan,  karena  jika  hanya mengedepankan kecerdasan rasional tanpa menyeimbangkannya  dengan  kecerdasan  emosional dapat menimbulkan perilaku brutal yang berujung pada tindakan kriminal (Iqlima, 2019).
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  selama  kuliah  S1 ditemukan  rata-rata  mahasiswa  memiliki  kematangan emosional  serta  pengelolaan  stress  yang  kurang  baik dan  menyebabkan  banyaknya  mahasiswa  tertekan hingga  terdapat  mahasiswa  tidak  menyelesaikan studinya.  Pada perkuliahan profesi  ners  ini, mahasiswa terpapar  dengan  berbagai  tekanan  dari  masalah ekonomi,  beban  studi  hingga  pergaulan  dalam lingkungan  perkuliahan  dan  banyak  faktor  lainnya, maka  berdasarkan  uraian  diatas  peneliti  tertarik  untuk meneliti tentang preferensi musik dan kecerdasan emosi pada mahasiswa profesi ners Universitas Klabat.

## Metodologi
Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  observasional analitik  deskriptif  korelatif  dengan  pendekatan cross sectional . Selanjutnya, teknik sampling yang digunakan pada  penelitian  ini  adalah purposive  sampling yaitu salah satu teknik non random sampling dimana peneliti menentukan pengambilan sampel dengan cara menetapkan  sesuai  ciri-ciri  khusus  yang  sesuai  dengan
tujuan  penelitian  sehingga  diharapkan  dapat  menjawab permasalahan  penelitian  (Nursalam,  2008).  Kriteria inklusi  partisipan  adalah  seluruh  mahasiswa  profesi ners  yang  terdaftar  aktif  berkuliah  di  tahun  ajaran 2019/2020, sedangkan, kriteria eksklusinya adalah yang tidak bersedia berpartisipasi. Jumlah partisipan dihitung menggunakan  rumus slovin sehingga  dari  total  137 mahasiswa, minimum partisipan adalah 102.
Pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner online sehingga  partisipan  menjawab  dan  mengirim  secara online .  Kuesioner  yang  digunakan  untuk  musik menggunakan STOMP yang  dikembangkan  oleh Rentfrow  dan  Gosling  (2003)  yang  sudah  teruji reliabilitas  dan  validitasnya.  Ada  23  jenis  musik  yang ada  pada STOMP ini  dan  skoringnya  adalah  dengan mengelompokkan  jawaban  tipe  musik  sesuai  dengan genre  musik  yang  disukai  dengan  mengambil  rata- ratanya, dan dilanjutkan dengan  menentukan preferensi musik sesuai dengan angka yang tertinggi sesuai genre yang  tertinggi  nilainya.  Semakin  tinggi  nilai,  semakin tinggi  preferensi  terhadap  genre  musik  tersebut  yang merujuk  pada  tipe  kepribadian  penyukanya.  Tabel  1 merangkum  genre  dan  tipe  musik  yang  digunakan dalam penelitian ini.

## Tabel 1. Daftar Preferensi Musik
Genre Tipe Musik Mellow Electric, new age, world Unpretentious Religious, country, opera Sophisticated Intense Contemporary Folk, bluegrass, blues, jazz, opera, classical, gospel Heavy metal, rock, punk, alternative
Rap, soul, funk, reggae
Untuk  mengukur  kecerdasan  emosi,  dipakai  kuesioner yang  sudah  terbukti reliable dengan  angka cronbach alpha =  .954  pada  penelitian  sebelumnya  di  UIN Malang.  Kuesioner  ini  menggunakan  40  pertanyaan dengan interpretasi skor yang didapat setelah pengambilan  data  dan  mendapatkan  hasil  minimum (Min) serta maksimum (Max) dan standar deviasi (SD) yaitu yang dideskripsikan tabel 2:

## Tabel 2. Skoring Kecerdasan Emosi
Skor Rumus Angka Rendah x ≤ ([Min+Max]/2)-SD 40-107 Sedang ([Min+Max]/2)-SD ≥ x ≤ ([Min+Max]/2)+SD 108-130
Tinggi x ≥ ([Min+Max]/2) + SD
131-160
Sumber: Azwar (1999) dalam Prakoso (2007)
Frekuensi,  persentase, mean ,  dan  standar  deviasi digunakan untuk menggambarkan preferensi musik dan kecerdasan emosi. Uji Kruskal-Wallis untuk menentukan  perbedaan  kecerdasan  emosi  berdasarkan preferensi  musik,  dan  kemudian,  penilaian  korelasi setiap  jenis  preferensi  musik  terhadap  kecerdasan emosi, uji Spearman digunakan.

## Hasil
Berdasarkan hasil penelitian selama  lima hari berturut- turut tanggal 6–10 November 2019 yang dirangkumkan pada  tabel  3  didapati  hasil  rata-rata  mahasiswa  profesi ners menyukai tipe unpretentious dimana ada 30 orang yang  menyukai  musik  pop, country dan religious . Sementara  yang  paling  sedikit  disukai  adalah  jenis musik dance , world dan new age dimana musik tersebut masuk  pada  genre sophisticated yang  hanya  dipilih  6 orang.  Untuk  tipe  ke-6  yaitu mixed totalnya  adalah  12 orang,  dengan  8  orang  yang  merupakan  gabungan Mellow dan Unpretentious ,  2  orang  gabungan Mellow dan Contemporary ,  dan  2  orang  menyukai  gabungan Intense dan Contemporary .

## Tabel 3. Preferensi Musik
Genre Frekuensi Persentase Mellow 22 21.6 Unpretentious 30 29.4 Sophisticated 6 5.9 Intense 21 20.6 Contemporary 11 10.8 Mixed 12 11.8 Total 102 100.0
Tabel  4  mendeskripsikan  gambaran  mahasiswa  profesi ners  berdasarkan  penelitian  rata-rata  memiliki  tingkat kecerdasan  emosional  rentang  sedang  ( M =121.85, SD =11.3)  dan  secara  numerik  ada  67  orang  dari  102 mahasiswa yang tergolong pada rentang sedang ini.

## Tabel 4. Kecerdasan Emosional
𝐌 ± 𝐒𝐃
n % Kecerdasan Emosi 121.85 ± 11.3 Rendah 9 8.8 Sedang 67 65.7 Tinggi 26 25.5 Total 102 100.0
Berdasarkan  hasil  penelitian  menggunakan  uji non parametric  Kruskal  Wallis, didapati  hasil  tidak  ada
perbedaan  kecerdasan  emosi  yang  signifikan  secara statistik  berdasarkan  preferensi  musik,  diindikasikan oleh nilai p = .695 (>.05) dan chi-square hitung = 3.035 (< chi square tabel = 3.841 untuk α = .05).
Selanjutnya, hasil Spearman correlation pada tabel 5 menunjukkan bahwa genre musik sophisticated yang terdiri dari jenis musik folk, bluegrass, blues, jazz, opera, classical, dan gospel menunjukkan hubungan yang signifikan secara statistik dengan kecerdasan emosi dengan nilai p = .028 (<.05) dan nilai r = .218, menunjukkan korelasi positif dan lemah.

## Tabel 5 Korelasi Genre Preferensi Musik dengan Kecerdasan Emosi
Musik Koefisien Korelasi p-value Mellow -.050 .615 Unpretentious .095 .341 Sophisticated .218* .028 Intense -.057 .567 Contemporary .028 .779
Lebih  spesifik  lagi,  terlihat  bahwa  uji Spearman correlation pada  tabel  6  menunjukkan  beberapa  jenis musik  seperti Gospel , New  Age ,  Pop, Religious dan Soundtracks memiliki  hubungan  positif  dengan kecerdasan  emosi,  sedangkan  musik Punk memiliki hubungan yang negatif, walaupun keeratan hubungannya rendah.
Tabel 6. Korelasi Jenis Preferensi Musik dengan Kecerdasan Emosi Musik Koefisien Korelasi p-value Alternative .044 .659 Bluegrass -.009 .927 Blues .113 .259 Classical .102 .307 Country .079 .433 Dance .005 .958 Folk .095 .342 Funk -.104 .297 Gospel .310** .002 Heavy Metal -.124 .214 World .149 .135 Jazz .192 .053 New Age .206* .038 Oldies .149 .134 Opera .187 .059 Pop .352** .000 Punk -.196* .048 Rap .105 .292 Reggae .066 .509 Religious .317** .001 Rock -.157 .115 RnB .172 .084 Soundtracks .236* .017
*p < .05; **p < .01

## Pembahasan
West  (2009)  berpendapat  bahwa  "suara  memiliki kemampuan  untuk  memotong  sistem  kesadaran linguistik  dan  merangsang  emosi  dengan  cara  yang kurang  kita  sadari  secara  verbal.”  Hubungan  antara kecerdasan  emosional  dan  suara  khususnya  musik memiliki  hubungan  erat  dengan  kecerdasan  emosional, dimana  berdasarkan STOMP mahasiswa  profesi  ners memiliki  kepribadian unpretentious yang  berarti cenderung  memiliki  sifat  konservatif,  kurang  terbuka dan tidak tertarik untuk mengeksplorasi perasaan.
Preferensi  musik unpretentious sendiri,  memiliki tingkat kecerdasaan emosional dengan tingkatan sedang atau  seimbang,  hal  ini  diungkapkan  oleh  Mellander,  et al  (2018)  disebutkan  bahwa  preferensi  musik  bertipe unpretentious dari  segi  tipe  kepribadian,  mereka cenderung  lebih  menyenangkan  dan  teliti.  Walaupun begitu  tidak  bisa  diabaikan  bahwa  mahasiswa  profesi ners juga memiliki  preferensi Mellow dan Intense serta ditemukan  juga  mahasiswa  yang  memiliki  kualitas kecerdasan  emosional  pada  tingkatan  tinggi.  Sehingga preferensi  musik  sendiri  bukanlah  satu-satunya  faktor penentu  tingkat  kecerdasaan  emosional  itu  sendiri, melainkan bagaimana peserta yang memiliki kecerdasan  emosional  lebih  tinggi  menggunakan  dan mendengarkan  musik  dengan  cara  yang  berbeda  dari
rekan-rekan  mahasiswa  profesi  ners  lainnya,  walaupun mereka tidak sadar akan hal tersebut.
Tidak  terdapat  perbedaan  kecerdasan  emosi  yang signifikan secara statistik berdasarkan preferensi musik mahasiswa  profesi  ners,  namun  ada  hubungan  yang signifikan secara statistik antara preferensi musik genre “ sophisticated ” dan jenis Gospel , New Age , Pop, Punk , Religious dan Soundtracks dengan kecerdasan emosional.  Genre  “sophisticated”  terdiri  dari  musik- musik  dengan  jenis folk,  bluegrass,  blues,  jazz,  opera, classical, dan gospel yang  lebih  tenang  mengalun . Gospel , New  Age ,  Pop, Religious dan Soundtracks memiliki  hubungan  positif  dengan  kecerdasan  emosi, sedangkan  musik Punk memiliki  hubungan  yang negatif.  Dari  jenis-jenis  musik  ini, Gospel , New  Age , Pop, Religious dan Soundtracks memiliki  melodi, harmoni  dan  irama  yang  cenderung  mengalun  dengan tenang dan tidak cenderung cepat, dibandingkan dengan musik Punk yang cenderung keras dan cepat.
Secara  teori,  Schaefer  (2017)  mengutip  bahwa  ada empat  parameter  musik  untuk  aktivasi  emosi  yaitu tempo,  harmoni ( consonance yang  merupakan  antonim dari dissonance ),  warna  nada  (timbre)  dan  keras- lembutnya  musik  tersebut.  Secara  spesifik,  tempo musik mempengaruhi dinamika kardiovaskular, sedangkan  kategori  harmoni  ( consonance )  dapat diasosiasikan  dengan  area  paralimbik  dan  korteks dalam otak dimana musik dissonance akan memunculkan sensasi kekasaran karena memodulasikan aktivitas  amigdala.  Kerasnya musik  atau  tekanan  suara fisik tampaknya berhubungan dengan respon psikoneuroendokrin.
Hubungan  antara  musik  dan  emosi  sudah  diterima sepanjang  masa  (Trimble  &  Hesdorffer,  2017)  dan hanya  mendengar  musik,  maka  pusat  dan  area  otak yang  mengatur  penghargaan  akan  diaktifkan  dan mengakibatkan  pengalaman  emosional  yang  dalam (Gleason,  2014)  serta  mempengaruhi  alam  perasaan (Schafèr,  et  al.,  2013).  Sugawa  dan  Yonetani  dalam University of Central Florida (n.d.) menjelaskan secara detail bahwa musik mempengaruhi berbagai region otak yaitu nucleus  accumbens , amygdala dan hippocampus yang  berhubungan  erat  juga  dengan  emosi.  Lebih lanjut,  teori  sebelumnya  yang  ditulis  oleh  Aristotle (1984)    bahwa  "...  emosi  apa  pun  diproduksi  dari melodi  dan  ritme;  karena  itu  dengan  musik  manusia menjadi  terbiasa  merasakan  emosi  yang  tepat.  Musik memiliki  kekuatan  untuk  membentuk  karakter  dan beragama  (beriman).  Jenis  musik  berdasarkan  berbagai kategori, mungkin dibedakan oleh efeknya berdasarkan karakter dari suatu musik."
Hasil  penelitian  ini  didukung  dengan  penelitian sebelumnya  oleh  Lonsdale  (2018)  menemukan  bahwa ada  hubungan  antara  kecerdasan  emosi  dan  musik walaupun    tidak  langsung.  Hal  yang  sama  ditemukan oleh Năstasă dan  Ionescu  (2015)  yang  menemukan musik  favorit  berhubungan  dengan  kecerdasan  emosi. Di area lokal dan lebih spesifik, Elfira (2015) di Institut Seni  Indonesia,  Yogyakarta  menemukan  bahwa  musik memiliki  pengaruh  terhadap  kecerdasan  emosional seseorang, khususnya klasik dan pop-jazz.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapati  kesimpulan bahwa  mahasiswa  Profesi  Ners  paling  banyak menyukai  musik  bertema unpretentious yaitu:  pop, country dan religious . Lebih lanjut, rata-rata mahasiswa juga  memiliki  kecerdasan  emosional  kategori  sedang. Berikutnya, uji non parametric Kruskal-Wallis menemukan tidak terdapat perbedaan kecerdasan emosi yang  signifikan  secara  statistik  berdasarkan  preferensi musik mahasiswa profesi ners, sedangkan uji Spearman menunjukkan  ada  hubungan  yang  signifikan  secara statistik antara preferensi musik. Secara spesifik, genre musik “ sohisticated ” dan jenis musik Gospel , New Age ,
Pop, Religious dan Soundtracks memiliki  hubungan positif  dengan  kecerdasan  emosi,  sedangkan Punk memiliki  hubungan  yang  negatif,  walaupun  keeratan hubungannya  masing-masing  adalah  rendah.  Hasil penelitian  ini  dapat  menjadi  bahan  acuan  untuk mengetahui kepribadian seseorang  serta media penentu untuk meningkatkan kecerdasan emosional berdasarkan jenis musik yang disukai.
Bagi  mahasiswa  profesi  ners  kiranya  dapat  bijaksana memilih jenis aliran musik tertentu guna meningkatkan kecerdasan  emosional.  Bagi  peneliti  selanjutnya  yang ingin  mengadopsi  dan  menggunakan  Tes  Preferensi Musik ( STOMP ) dalam penelitian di masa depan harus memastikan  bahwa  mereka  mendengarkan  setidaknya satu  dari  lagu-lagu  tersebut,  agar  peserta  dapat memahami  jenis  musik  yang  dimaksud.  Selain  itu, untuk  kecerdasan  emosi,  kuesioner  yang  digunakan dipenelitian  ini  adalah  “ self-rated ”  sehingga  partisipan bisa  menjawabnya  dengan  “harapan”  terhadap  diri  dan bukan  “fakta”.  Hal  ini  dapat  dihindari  dengan pengukuran  observasi  perilaku  langsung  dengan memberikan ujian situasional kepada partisipan.

## Daftar Pustaka
Aristotle. (1984). The politics. Translated and with an introduction, notes and glossary by Carnes Lord . Chicago: The University of Chicago Press.
Elfira, S. (2015). Hubungan Karakter Musik Klasik dan Pop-Jazz dengan Kecerdasan Emosi (Eq) Mahasiswa Jurusan Musik Institut Seni Indonesia Yogyakarta. Diakses di http://digilib.isi.ac.id/610/1/BAB%201.pdf
Fitroh, S. F., & Khasanah, S. M. (2016). Musik Sebagai Stimulus Pada Kecerdasan Emosi Anak . Jurnal PG- PAUD Trunojoyo diakses pada tanggal 12 September 2019.
Gleason, M. E. (2014). Musical aptitude and emotional intelligence. Diakses dari: https://dspace.sunyconnect.suny.edu/handle/19 51/65092
Goleman, D. (2000). Kecerdasan Emosional; Mengapa EI Lebih Penting daripada IQ. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Hamzah, B. (2010). Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara
Iqlima, I. R. (2019). Pengaruh murottal al-Qur’an terhadap kecerdasan emosional anak kelompok A di TK Islam an-Nur Bungur Karangrejo Tulungagung. Diakses di http://repo.iain- tulungagung.ac.id/12508/4/BAB%20I.pdf pada tanggal 28 November 2019.
Kompasiana. (2018). Musik untuk Kecerdasan Emosi Anak . Diakses di https://www.kompasiana.com/baldwine_hon est/5be18a03bde575429860a3b2/musik- untuk-kecerdasan-emosi-anak
Lonsdale, A.J. (2018). Emotional intelligence, alexithymia, stress, and people’s reason for listening to music. Diakses di:https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.117 7/0305735618778126
Mellander, C. et al. (2018). Title of journal article The geography of music preferences P. 16 -20
Năstasă, L.-E., & Ionescu, E. (2015). Favorite Musical Styles, Emotional Intelligence and Adolescent’ Personality. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 187 , 83–87. doi: 10.1016/j.sbspro.2015.03.016
Nursalam. (2008). Konsep dan Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan : Pedoman Skripsi, Tesis, dan Instrumen.. Edisi 2. Jakarta : Salemba Medika.
Prakoso, D. W. F. (2007). Deskripsi tingkat kecerdasan emosional perawat rumah sakit Santa Elisabeth Purwokerto. Skripsi. Diakses dari: https://repository.usd.ac.id/29964/2/99911403 3_Full%5B1%5D.pdf
Rentfrow, P. J., & Gosling, S. D. (2003). The do re mi’s of everyday life: The structure and personality correlates of music preferences. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 1236-
1256.  Diakses dari: https://gosling.psy.utexas.edu/scales-weve- developed/short-test-of-music-preferences- stomp/
Sandi, F. (2018). Pengaruh Musik terhadap Kecerdasan Emosional. Jurnal Ilmu pendidikan diakses pada tanggal 10 September 2019.
Schäfer, T., Sedlmeier, P., Städtler, C., & Huron, D.
(2013). The psychological functions of music listening. Front Psychol. 2013; 4: 511. doi: 10.3389/fpsyg.2013.00511. Diakses dari: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PM C3741536/
Schaefer, H.-E. (2017). Music-Evoked Emotions— Current Studies. Frontiers in
Neuroscience , 11 . doi:
10.3389/fnins.2017.00600. Diakses dari: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PM C5705548/
Trimble, M. & Hesdorffer, D. (2017). Music and the brain: the neuroscience of music and musical appreciation. BJPsych Int. 2017 May; 14(2): 28–31. Diakses dari:
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PM C5618809/
University of Central Florida (n.d.). Your brain on music. Diakses dari: https://www.ucf.ed/pegasus/your-brain-on- music/
West, T. (2009). Music and designed sound. In C. Jewitt (2009). The routledge handbook of multimodal analysis. London: Taylor and Francis. P. 284 - 292.