## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
Vol. 1, No. 2, 2019, 1 – 11 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v1i2.155

## PENGENALAN LISTRIK MELALUI PERCOBAAN SEDERHANA PADA ANAK KELOMPOK A TK MUSLIMAT NU XXX NAWA KARTIKA
Irna Tri Yuniahastuti, Yussi Anggraini, Yudha D.A.P
Universitas PGRI Madiun, Indonesia

## KEYWORDS
ARTICLE HISTORY Listrik Statis, Anak Usia Dini, Media Pembelajaran, Percobaan Sederhana Received 22 November 2018 Revised 11 Juni 2019 Accepted 18 Juni 2019
CORRESPONDENCE Irna Tri Yuniahastuti @ irnatri@unipma.ac.id
ABSTRAK
Usia dini merupakan usia dimana anak mengalami  masa keemasan, selain itu merupakan usia yang sangat menentukan dalam pembentukan karakter, kepribadian  dan  penyerapan  informasi  yang  maksimal  bagi  seorang  anak. Namun tidak semua anak memperoleh pengetahuan serta pendidikan  yang layak  bagi  sebagian  anak.  Oleh  sebab  itu,  pada  penelitan  ini  mengambil topik  tentang  listrik  sederhana  yang  aman  bagi  anak-anak.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengenalkan listrik sejak dini kepada anak serta mengukur kemampuan  anak  setelah  dilakukan  pendampingan.  Metode  penelitian  ini dilakukan  dengan  melakukan  percobaan  sederhana  mengenai  listrik  statis. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pengamatan  oleh  guru  kelas  serta pengisian angket oleh peserta didik. Data dianalisis dengan melakukan uji-t untuk  mengukur  kemampuan  peserta  didik  setelah  dilakukan pendampingan.  Hasil  data  didapatkan  bahwa hampir  seluruh  peserta  didik mengalami  peningkatan  pengetahuan  setelah  dilakukan  pendampingan. Peningkatan tersebut antara lain, peningkatan pemahaman mengenai listrik statis,  kesadaran  anak  tentang  listrik  serta  menumbuhkan  sifat  berpikir kreatif  pada  anak.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  penelitian  ini  dapat menjadi salah satu alternatif media pembelajaran mengenalkan listrik statis pada anak TK.

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
Vol. 1, No. 2, 2019, 1 – 11 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v1i2.155

## PENDAHULUAN
Usia dini adalah masa dimana anak mengalami masa keemasan atau golden ages . Banyak penelitian menunjukkan bahwa usia dini merupakan masa keemasan bagi  angan  kecerdasan  anak  Hasanah  (2016).  Penelitian  yang  relevan  oleh Lestariningrum  (2014)  menyatakan  bahwa  anak  usia  dini  memiliki  pola pertumbuhan  dan  perkembangan  (koordinasai  motorik  halus  dan  kasar),  daya pikir,  daya  cipta,  bahasa,  dan  komunikasi.  Ini  menunjukkan  pentingnya memberikan perangsangan pada anak usia dini. Pada usia dini anak berada pada rentang  usian  0-6  tahun,  pada  masa  ini  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan dalam  berbagai  aspek  sedang  menjalani  masa  yang  cepat  dalam  rentang perkembangan  hidup  manusia.  Selain  itu  usia  dini  merupakan  usia  yang    sangat menentukan dalam pembentukan karakter, kepribadian dan penyerapan informasi yang maksimal bagi seorang anak Putra (2015)
Penelitian Keengwe dan Onchwari, (2009), dalam Journal Technology And Early  Childhood  Education, “A  technology  interaction  profesional  development model for practicing teachers”, menyatakan bahwa teknologi akan terus menjadi bagian  integral  dari  ruangan  kelas  dan  kehidupan  sehari-hari.  Menggunakan teknologi  membantu  anak  usia  dini  untuk  berkomunikasi,  praktek  ketrampilan hidup dan lebih memahami konsep.
Dalam  Lovandri,  anak  usia  dini  belajar  melalui  bermain,  anak-anak umumnya sangat menikmati permainan dan akan terus menikmatinya dimanapun mereka memiliki kesemparran. Kegiatan bermain dapat membantu anak mengenal tentang diri sendiri, dengan isapa anak hidup serta lingkungan tempat dimana anak hidup.  Dengan  bermain  anak-anak  menggunakan  otot  tubuhnya,  menstimulasi indra  tubuhnya,  mengeksplorasi  dunia  sekitarnya,  menemukan  seperti  apa  diri mereka sendiri. Ada beberapa prinsip pembelajaran usia dini, diantaranya adalah 1) anak sebagai pembelajar aktif, 2) anak belajar melalui sensori dan panca indra,
3) anak membangun pengetahuan sendiri, 4) anak berpikir melalui benda konkret (Novitawati, 2013).

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
Vol. 1, No. 2, 2019, 1 – 11 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v1i2.155
Listrik statis (listrik tidak mengalir) adalah listrik uang tidak mengalir dan perpindahan  arusnya terbatas.  Dari  pelajaran  listrik  statis,  kita dapat  mengetahui bahwa elektron adalah muatan listrik negatif yang mudah berpindah melalui bahan konduktor dan sulit berpindah melalui bahan isolator (Wasis, 2008).
Listrik  merupakan  benda  konkret  yang  tidak  dapat  dilihat  oleh  mata. Pembelajaran mengenai listrik merupakan hal yang sulit pada anak. Oleh sebab itu seharusnya  anak  diberikan  pembelajaran  dengan  benda-benda  yang  nyata  agar tidak menerawang atau bingung. Anak dirangsang untuk berpikir dengan metode pembelajaran  dengan  menggunakan  media  nyata.  Anak  lebih  mengingat  suatu benda-benda  yang  dapat  dilihat,  dipegang  lebih  membekas  dan  dapat  diterima oleh otak dalam memori.
Mengenalkan  kelistrikan  pada  anak-anak  bukanlah  hal  mudah.  Kesulitan pertama adalah proses listrik tidak dapat dilihat langsung. Hanya dapat dilihat dari gejala dan akibatnya. Dan kesulitan kedua adalah imajinasi anak-anak yang sangat kreatif  dan  terkadang  orang  dewasa  tidak  dapat  menerkanya.  Melalui  percobaan sederhana  diharapkan  anak-anak  mampu  mengenal  listrik  serta  menambah pengetahuan anak tentang kelistrikan.
Pengabdian  ini  dilaksanakan  di  TK  Muslimat  NU  Nawa  Kartika,  dimana jumlah  peserta  didik  sejumlah  30  anak  yang  terbagi  menjadi  kelas  A  dan  B. Peserta  didik  di  TK Muslimat  NU Ngawi  berasal  dari  penduduk  sekitar  sekolah tersebut.  Meskipun  lokasi  tempat  penelitian  ini  jauh  dari  kota  Ngawi,  tetapi diharapkan  melalui  Penelitian  ini  diharapkan  anak-anak  mendapatkan  ilmu  yang sesuai  dengan  perkembangan  teknologi.  Salah  satu  metode  pembelajaran  adalah demonstrasi,  guru  menggunakan  alat  peraga  untuk  menjelaskan  kepada  siswa. Beberapa mata pelajaran dapat dijelaskan melalui alat peraga, serta beberapa tidak dapat dilakukan melalui metode itu. Ilmu yang berkaitan dengan listrik/ teknologi sangat minim didapat oleh siswa, hal itu menjadi salah satu masalah yang ditemui di  lokasi  penelitian  ini.  PKM  yang  dilakukan  dengan  tujuan  mengenalkan teknologi terutama yang berkaitan dengan listrik

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
Vol. 1, No. 2, 2019, 1 – 11 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v1i2.155
Lokasi penelitian ini  berada sekitar 10 km  dari pusat kota, akses ke lokasi mudah  ditempuh  karena  tepat  dipinggir  jalan  raya.  Peserta  didik  berasal  dari warga sekitar sekolah  yang mayoritas mata pencaharian utamanya adalah petani. Metode  pembelajaran  yang  digunakan  di  sekolah  adalah  metode  ceramah, demontrasi  serta  belajar  dalam  bermain  di  dalam  dan  di  luar  kelas.  Pemahaman peserta  didik  mengenai  teknologi  khususnya  listrik  masih  sangat  minim,  hal  ini dikarenakan  listrik  tidak  dapat  di  lihat  dan  tidak  dapat  diperagakan  hanya  dapat dilihat  efeknya.  Oleh  sebab  itu,  pada  pengabdian  ini  dilakukan  percobaan sederhana  mengenalkan  listrik  kepada  anak  sejak  dini.  Pembelajaran  dilakukan dengan bermain sambil belajar.  Dengan  media belajar ini dapat menarik minat belajar  anak  dalam  mengenal  listrik  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Berdasarkan analisis  situasi  diatas,  maka  dapat  diidentifikasi  permasalahan    mitra  sebagai berikut  (1)  Minimnya  informasi  dampak  teknologi  yang  positif  pada  anak  usia dini;  (2)  Kesulitan  mengenalkan  listrik  dan  bahaya  listrik  pada  anak-anak;  (3) Kurangnya inovasi pembelajaran pada anak usia dini.

## METODE
Pelaksanaan pengabdian ini terdiri dari dua kegiatan percobaan (praktikum) dengan langkah-langkah sebagai berikut: pra-survey, survey dan inti (pengabdian masyarakat). Uraian kegiatan tersebut sebagai berikut:
a. Pra-survey .  Pada  kegiatan  pertama,  dilakukan  diskusi  informal  secara indivudi  dengan  guru  dan  kepala  sekolah  Taman  Kanak-kanak.  Hasil diskusi  yang  diperoleh  digunakan  sebagai  acuan  pada  pelaksanaan pengabdian masyarakat
b. Survey .  Dilakukan  diskusi/  tanya  jawab  dengan  anak  anak  melalui pendekatan fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
c. Pengabdian  masyarakat .  Kegiatan  ini  adalah  inti  dari  kegiatan pengabdian. Rancangan kegiatan pengabdian ditunjukkan pada tabel 1.

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
Vol. 1, No. 2, 2019, 1 – 11 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v1i2.155
Adapun jadwal kegiatan dilaksanakan pada: Tanggal : 18 November 2017 Tempat : TK Muslimat NU XXX Nawa Kartika dan TK Dharma Wanita Jumlah peserta  : TK A dan TK B
Peran Mitra yang terlibat pada program ini adalah TK Muslimat NU XXX Nawa Kartika Baderan dan TK Dharma Wanita Baderan. Mitra sekolah pertama dan kedua berperan sebagai koordinator anak-anak sebagai peserta pendampingan dan  juga  memberikan  tempat  terselenggaranya  agenda  program  kemitraan masyarakat ini.
Lokasi kegiatan adalah di desa Baderan, Kecamatan Geneng Kab. Geneng, Ngawi, Jawa Timur. Jarak lokasi mitra dengan dengan PT adalah sekitar 26 KM. Waktu  pelaksanaan  kegiatan  adalah  September  sampai  Desember  2017  (kurun waktu 4 bulan). Adapun durasi kegiatan pengabdian selama 4 bulan yang terbagi dalam  beberapa  tahap,  yaitu  (1)  penyusunan  proposal,  (2)  survey  lokasi,  (3) koordinasi  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat,  (4)  pelaksanaan  pengabdian masyarakat,  (5)  evaluasi  pelaksanaan,  (6)  analisis  dan  pembuatan  laporan,  (7) penyusunan  Jurnal.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pengumpulan angket  kemudian  dianalisis  menggunakan  uji-t.  Nilai  sebelum  dilaksanakan pendampingan akan dibandingkan dengan nilai setelah dilakukan pendampingan.
Evaluasi  dari  program  pengabdian  ini  akan  dilaksanakan  dengan  dua kegiatan sebagai berikut:
a. Evaluasi  keberhasilan  pengabdian  ini  dilakukan  dengan  uji  pengetahuan peserta  didik.  Soal  yang  berkaitan  dengan  benda  di  sekitar  yang menggunakan  listrik  akan  diujikan  kepada  peserta  didik.  Dilakukan perhitungan  menggunakan  Uji  t.  Uji  ini  digunakan  untuk  melihat perbedaan sebelum dilaksanakan pendampingan  dan setelah dilaksanakan pendampingan.
b. Evaluasi pendampingan dilkukan dengan uji ketrampilan. Uji ketrampilan yaitu  uji-t  dilakukan  untuk  menganalisis  signifikansi  perubahan

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
Vol. 1, No. 2, 2019, 1 – 11 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v1i2.155
pengetahuan  dan  ketrampilan.  Ketrampilan  berikut  diuji  dengan  tanya jawab dan serta tes tulis dengan ceklis. Peserta didik dinyatakan lulus jika mendapat nilai minimal 75.

## HASIL
Hasil  evaluasi  ditunjukkan  pada  Tabel  2.  Selama  kegiatan  berlangsung partisipasi peserta didik sangat tinggi hal itu dibuktikan dari 25 siswa di kelas, 20 anak antusias sangat antusias melakukan percobaan sederhana. Didapat pula nilai SD semakin kecil setelah dilakukan pendampingan hal itu berarti  semakin kecil jarak dari titik data ke nilai rata-ratanya
Tabel 2. Perbedaan Pengetahuan Sebelum dan Sesudah Pendampingan TK A
Pengetahuan N Mean SD t-test P Sebelum 25 12,5 4,52 25,2 0,000 Sesudah 25 33,2 1,87

## Kegiatan 1: Percobaan Sederhana Muatan Listrik
Alat dan Bahan:
 Kertas tisue
 Plastik transparansi
 Penggaris/ mistar
 Gunting
 Kertas HVS
Cara kerja:
1. Buatlah potongan-potongan kecil dari kertas tisue
2. Gosokkan plastik transparansi atau plastik sampul buku dengan kain (misalnya pada kain celana/ rokmu)
3. Gosokkan plastik transparansi pada potongan kertas-kertas itu. Gejala apakah yang kamu amati?
4. Ganti potongan kertas tisue tersebut dengan benda-benda kecil lainnya, kemudian ulangi kegiatan di atas.
5. Ulangi lagi kegiatan diatas dengan benda-benda lain yang digosok sebagai pengganti plastik. Kemudian amatilah!

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
Vol. 1, No. 2, 2019, 1 – 11 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v1i2.155
Tabel 3. Perbedaan pengetahuan sebelum dan sesudah Pendampingan TK B Pengetahuan N Mean SD t-test P Sebelum 30 11,6 4,38 26,1 0,000 Sesudah 30 32,9 2,07
Tabel  3  menunjukkan  hasil  kegiatan  pengabdian  di  TK  Dharma  Wanita Baderan.  Dari  Tabel  3,  menunjukkan  setelah  dilakukan  pengabdian  didapatkan pengetahuan siswa meningkat. Hal ini terlihat dari nilai Simpangna Deviasi (SD) semakin kecil, hal itu berarti jarak titik ke nilai  rata-rata semakin dekat.  Selama kegiatan  pengabdian,  siswa  sangat  antusias  melakukan  percobaan  sederhana  hal ini terlihat dari ekspresi serta tingkah laku mereka selama proses belajar-mengajar ini berlangsung

## PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian masyarakat ini diikuti oleh peserta didik kelas A dan B yang digabung menjadi satu kelas dengan total siswa adalah 25 anak. Kegiatan ini didampingi  oleh  2  orang  guru  kelas  sebagai  pendamping  dalam  proses pembelajaran.  Sesuai  dengan  teori,  masa  tumbuh  kembang  terbaik  anak  adalah saat  usia  0-6  tahun,  anak  menyerap  semua  informasi  dengan  sangat  pesat.  Pada penelitian  didapatkan  pula  bahwa  peserta  didik  menangkap  informasi  dan menyerap  pengetahuan  dengan    cepat  di  2  lokasi  sekolah  tersbut  yaitu  TK Muslimat  NU  Nawa  Kartika  Baderan  dan  TK  Dharma  Wanita  Baderan.  Hal  ini dapat dibuktikan dari hasil pengetahuan siswa meningkat setelah siswa melakukan eksperimen  melalui  percobaan  sederhana  mengenai  listrik  statis,  hal  ini ditunjukkan  pada  Tabel  2  dan  Tabel  3.  Pada  Tabel  2  dan  ,  nilai  rata-rata  siswa meningkat, ini merupakan indikator keberhasilan pengabdian.
Penjelasan secara rinci kegiatan tersebut sebagai berikut. Kegiatan pertama kali adalah olahraga bersama di lapangan halaman sekolah. Kemudian para siswa berbaris  dan  memasuki  kelas  dengan  tertib.  Diawali  dengan  berdoa  dilanjutkan dengan  absensi  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas.  Setelah  itu  pembelajaran

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
Vol. 1, No. 2, 2019, 1 – 11 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v1i2.155
diserahkan ke peneliti.
Pendampingan  pembelajaran  mengenai  listrik  statis  ke  siswa  dilakukan dengan  memotivasi  siswa  dengan  menanyakan  alat-alat  elektronik  di  sekitar mereka  yang  mereka  ketahui.  Siswa  sangat  atraktif  dalam  memberikan  jawaban menurut versi masing–masing. Setelah itu peneliti menjelaskan asal muasal listrik statis  menggunakan  gambar  sebagai  penjelasan.  Dilanjutkan  dengan  melakukan percobaan sederhana mengenai listrik statis. Siswa mendapat alat dan bahan untuk melakukan  percobaan  sederhana,  antara  lain  kertas  HVS,  tissue,  plastik transparan, mistar dan gunting.
Dari  hasil  pengamatan  didapatkan  bahwa  siswa  sangat  antusias  selama kegiatan  pengabdian.  Hal  ini  berarti  bahwa  kegiatan  percobaan  sederhana  ini menarik bagi siswa.
Gambar 1. Siswi TK Muslimat
NU Nawa Kartika Ngawi
Gambar 3. Ilustrasi Pendampingan Pengajaran di TK Gambar 2. Memberi contoh listrik statis ke anak Gambar 5. Foto bersama guru kelas dan peserta didik
Gambar 4. Menjelaskan mengenai listrik statis ke anak

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
Vol. 1, No. 2, 2019, 1 – 11 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v1i2.155
Pada  lokasi  yang  kedua  dilaksanakan  kegiatan  yang  sama  dengan  lokasi yang  pertama.  Dari  pengamatan  didapatkan  bahwa  siswa  sangat  antusias  dalam melaksanakan percobaan sederhana. Jumlah TK A dan TK B sebanyak 30 siswa, seluruh siswa hadir selama kegiatan pengabdian ini berlangsung
Dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian pada masyarakat ini tidak terlepas dari  faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat  keterlaksanaan  kegiatan.  Faktor yang  mendukung  keterlaksanaan  kegiatan  ini  adalah  semangat  anak-anak  dalam mengikuti pendampingan pembelajaran di kelas. Terlepas dari  faktor pendukung tersebut,  terdapat  faktor  penghambat  yang  dapat  dijadikan  evaluasi  untuk pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  di  periode  yang  akan  datang yaitu  keriuhan  peserta  didik  yang  berada  di  kelas  serta  bahan-bahan  yang digunaka untuk percobaan mengotori seisi kelas. Kendala ini dapat diatasi dengan penggunaan media pendidikan dalam menjelaskan  materi.
Setelah  kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  dilakukan  penjelasan  dengan pihak  sekolah  mengenai  kegiatan  pengabdian  selanjutnya.  Serta  dilakukan kerjasama  dengan  pihak  sekolah  dalam  hal  kemajuan  teknologi.  Kegiatan  ini sama-sama  menguntungkan  kedua  belah  pihak.    Pihak  sekolah  mendapatkan informasi mengenai cara mengenalkan teknologi pada anak usia dini, untuk guru kelas  berfungsi  menambah  pemahaman  tentang  kelistrikan  secara  sederhana. Sedangkan  pihak  peneliti  dapat  menyebarkan  ilmu  dan  menebar  manfaat  ke sesama. Selain itu melaksanakan Tridharma perguruan tinggi.
Gambar 6. Lokasi kedua
Gambar 7. Kegiatan pembelajaran

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
Vol. 1, No. 2, 2019, 1 – 11 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v1i2.155
Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  berhasil 100%  dalam  melakukan  percobaan  sederhana  tentang  listrik  statis  serta  mampu mengerjakan ceklis yang diberikan. Selain itu, selama kegiatan partisipati peserta didik sangat tinggi hal itu dibuktikan dari 25 siswa kelas, 20 anak antusias sangat antusias melakukan percobaan sederhana.

## SIMPULAN
Dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  didapatkan  kesimpulan sebagai berikut:
1) Pengabdian ini berhasil, hal ini terlihat dari pengetahuan siswa mengenai listrik  statis  berhasil  100%,  serta  meningkat  pengetahuannya  setelah melakukan percobaan sederhana listrik statis
2) Pembelajaran  melalui  percobaan  sederhana  sangat  menarik  minat  siswa, hal ini dilihat dari antusias siswa selama kegiatan berlangsung
3) Pendekatan  kepada  peserta  didik  melalui  pertanyaan-pertanyaan  seputar kehidupan  sehari-hari  lebih  mudah  dicerna  peserta  didik,  sehingga membangkitkan  minat belajar oleh siswa

## Saran dari kegiatan tersebut adalah
1) Mengingat  manfaat  yang  diperoleh,  maka  kegiatan  ini  dapat  dilakukan berkelanjutan
2) Perlu dilakukan pendampingan pembelajaran pada materi yang  lain

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
Vol. 1, No. 2, 2019, 1 – 11 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v1i2.155

## DAFTAR PUSTAKA
Hasanah,  U.  (2016,  Juni).  Pengembangan  Kemampuan  Fisik  Motorik  melalui Permainan Tradisional bagi Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 1-5.
Jared Kengwe, G. O. (2009). A Technology Interaction Profesional Development Model  for  Practicing  Teacher. Jounal  technology  and  early  childhood education, 37 , 209-218.
Lestariningrum,  A.  (2014).  Pengaruh  Penggunaan  Media  VCD  terhadapa  Nilai- nilai Agama dan Moral Anak. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 2 (No 2), 201- 212.
Novitawati. (2013). Kesiapan Sekolah Anak Taman Kanak-kanak berbasis Model Pembelajaran Sentra. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 109-132 Ed. 1.
Putra, I. L. (2015). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Mengenak Angka  dan  Huruf  untuk  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan , 169-178.
Putra, I. L. (2015). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Mengenal Angka  dan  Huruf  untuk  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan, 2 (No 2), 169-178.
Sudibyo, E., W, W., & Suhartanti, D. (2008). Mari Belajar IPA 3. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.