## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN MICROSOFT OFFICE POWERPOINT PADA POKOK BAHASAN PELUANG

## Rahma Faelasofi
Pendidikan Matematika, STKIP Muhammadiyah Pringsewu email: rahmafaelasofi_02@yahoo.co.id

## Abstract
The objectives of this research was to solve how to increase the students’ average result especially  on  the  subject  of  Opportunities.  This  study  aims  to  determine  whether  the students’  average  result  of  the  student  Mathematic  Education  Department  STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung (STKIP MPL) in the academic year of 2013-2014 using instructional teaching media using Microsoft Office PowerPoint on the subject of Opportunities,  is  better  than  the  students’  average  result  without  using  instructional teaching  media  using  Microsoft  Office  PowerPoint.  This  research  is  a  quantitative approach,  with  a  quasi-experimental  research  methods.  The  population  was  all  of  the students  in  third  grade  of  the  Mathematic  Education  Department  STKIP  MPL  in  the academic  year  of  2013-2014.  The  samples  of  the  research  were  taken  by  using  the cluster random sampling technique. Based on hypothesis test, it can be included that: 1) there  are  differences  in  students’  average  results  between  experiment  class  that  used computer  teaching  media  using  Microsoft  Office  PowerPoint  and  the  kontrol  class without  using  a  computer  teaching  media  using  Microsoft  Office  PowerPoint;  2)  the students’ average results at experiment class that used a computer teaching media using Microsoft Office PowerPoint higher than the students’ average results in kontrol class .
Keywords: Teaching Media, Microsoft Office PowerPoint, Subject of Opportunities

## 1. PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu cabang  ilmu  yang  sangat  dibutuhkan dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi. Akan tetapi, walaupun ilmu matematika sudah berkembang, masih saja ditemukan kendala terutama masih rendahnya pemahaman konsep matematika. Pemahaman konsep matematika  masih  sering  dirasa  sulit  oleh para peserta didik, mulai dari tingkat dasar sampai dengan perguruan tinggi.
Dalam mewujudkan kemampuan pemahaman konsep yang dimiliki
mahasiswa  bisa  lebih  baik,  maka  perlu memperhatikan  hal-hal  yang  berkaitan dengan proses pembelajaran yang dilakukan.  Di  mana  dengan  melakukan proses  pembelajaran  yang  baik  pastinya akan  berimbas  pada  hasil  belajar  yang akan  baik  pula,  begitu  pula  sebaliknya. Realita  yang  ada  saat  ini  masih  sering terjadi  dalam  hal  rendahnya  hasil  belajar mahasiswa.  Hal  tersebut  ditandai  dengan cukup  banyak  mahasiswa  yang  masih mendapat  nilai  rendah  pada  mata  kuliah Statistik  Dasar  terutama  pada  pokok bahasan Peluang. Berdasarkan data primer
yang ada, pada tahun akademik 2011-2012 nilai  rata-rata  untuk  pokok  bahasan Peluang  masih  berada  di  angka  58,81  dan di  tahun  akademik  2012  –  2013  ada peningkatan  walaupun  tidak  signifikan yaitu sebesar 60,75.
Pada  tahun  akademik  2012-2013 proses pembelajaran yang dilakukan masih bersifat konvensional, pembenahan dilakukan  tetapi  masih  dalam  tahapan pengaktifan  dalam  melakukan  metode diskusi. Hanya saja dalam proses pengevaluasian masih dirasakan kekuarangtepatan  dalam  menyampaikan materi,  hanya  beberapa  mahasiswa  yang cenderung aktif, sehingga berakibat mahasiswa yang lain merasa bosan selama pembelajaran  berlangsung.  Penggunaan metode  pembelajaran  yang  selalu  sama inilah  dapat  menimbulkan  kebosanan sehingga  menurunkan  semangat  belajar mahasiswa,  dan  pada  akhirnya  hasil belajar  yang  diharapkan  baik  tidak  bisa tercapai.
Dalam  proses  pembelajaran  inilah yang  dirasakan  perlu  melakukan  hal-hal yang  inovatif.  Sehingga  segala  macam bentuk  dampak  yang  terjadi  sebelumnya bisa  diminimalisir  dan  hasil  belajar  yang diharapkan pun bisa lebih baik.
Sehingga  diperlukan  adanya  suatu upaya  untuk  menigkatkan  hasil  belajar mahasiswa,  yang  berarti  perlu  adanya
perbaikan  dalam  hal  melakukan  proses pembelajaran baik dari metode pembelajaran  yang  digunakan  ataupun diiringi dengan penggunaan media pembelajaran  yang  perlu  disiapkan.  Hal- hal  tersebut  bisa  menjadi  pertimbangan untuk dilakukan dalam proses pembelajaran.
Dimana dengan memperhatikan kedua hal tersebut diharapkan  proses  belajar  yang  dilakukan akan lebih inovatif.
Belajar merupakan suatu proses perubahan  tingkah  laku  manusia  sebagai akibat  dari  pengalaman  dalam  interaksi dengan lingkungannnya, sebagaimana yang  dikemukakan  oleh  Piaget  yang dikutip  Dimyati  dan  Mudjiono  (2009:13) bahwa  ”Belajar  adalah  pengetahuan dibentuk  oleh  individu,  sebab  individu melakukan interaksi terus menerus dengan lingkungan, lingkungan tersebut mengalami  perubahan”.  Sejalan  dengan Slameto  (2010:2)  bahwa  “Belajar  adalah suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.” Selanjutnya Oemar
Hamalik  (2009:28)  menyatakan  bahwa “Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan tingkah  laku  individu  melalui  interaksi dengan lingkungannya.”
Hasil belajar adalah merupakan kemampuan  yang  diperoleh  peserta  didik setelah melalui kegiatan belajar.
Sebagaimana  pernyataan  Dimyati  dan Mudjiono  (2009:3)  bahwa  “Hasil  belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar  dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi pendidik,  tindakan  mengajar  diakhiri dengan  proses  evaluasi  hasil  belajar.  Dari sisi  peserta  didik,  hasil  belajar  merupakan berakhirnya  pembelajaran  dan  puncak proses belajar”. Sementara Oemar Hamalik (2009:30) mengemukakan bahwa ”Hasil  belajar  bila  seseorang  telah  belajar akan  terjadi  perubahan    tingkah  laku  pada orang  tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu menjadi  tahu,  dan  dari    tidak  mengerti menjadi  mengerti.”  Sedangkan  Sardiman (2010:38) mengutip pendapat Paul Suparno bahwa ”Hasil belajar dipengaruhi oleh pengalaman fisik dan lingkungannya. Hasil  belajar  seseorang  tergantung  pada apa  yang telah diketahui si  subjek belajar, tujuan  motivasi  yang  mempengaruhi proses interaksi dengan bahan yang sedang dipelajari.”
Belajar  pada  hakikatnya  bersifat individual,  dalan  arti  bahwa  proses perubahan  dalam  tingkah  laku  atau  hasil belajar  sangat  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor,  baik  yang  berupa  intrinsik  maupun ektrinsik.  Faktor-faktor  tersebut  harus tersedia  atau  dapat  dipenuhi  agar  proses
pembelajaran  berjalan  maksimal  dan  hasil belajar  tercapai  dengan  baik.  Seperti  yang diungkapkan oleh Baharuddin, dkk (2010:19)  bahwa  ”faktor-faktor  yang mempengaruhi hasil belajar dibedakan atas dua  kategori  yaitu  faktor  internal  dan faktor eksternal”.
Sejalan  dengan  Dimyati  (2009:239) mengatakan  bahwa  ”Faktor-faktor  yang mempengaruhi belajar adalah faktor internal dan faktor ekternal. Faktor internal meliputi : sikap, kesiapan belajar, motivasi belajar,  konsentrasi  belajar,  mengolah bahan  belajar,  menyimpan  perolehan  hasil belajar,  rasa  percaya  diri  peserta  didik, intelegensi.  Sedangkan  faktor  eksternal meliputi  :  pendidik  sebagai  pembina peserta  didik  belajar,  metode  mengajar, prasarana dan sarana pembelajaran, lingkungan  sosial  peserta  didik  di  sekolah maupun di perguruan tinggi dan kurikulum sekolah  ataupun  kurikulum  perguruan tinggi.”
Dari  uraian  pendapat  di  atas  maka dapat  diketahui  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  faktor internal antara lain motivasi belajar. Untuk itu  motivasi  belajar  perlu  diperkuat  terus menerus  agar  memiliki  motivasi  belajar yang  kuat,  pada  tempatnya  diciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan menantang  agar  mahasiswa  (siswa)  lebih siap dalam belajar sehingga bisa
memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  baik.
Sedangkan  faktor  eksternal  antara  lain pengoptimalan prasarana dan sarana pembelajaran  yang  tersedia  di  lingkungan kampus, yang digunakan oleh dosen dalam proses pembelajaran.
Seiring perkembangan teknologi dalam era globalisasi saat ini, perkembangan  teknologi  dan  informasi menuntut  kita  untuk  mengikuti  perubahan zaman, agar kita bisa lebih  bersifat kreatif dan inovatif supaya tidak tertinggal dengan yang  lain.  Salah  satu  bentuk  kemajuan teknologi  saat  ini  adalah  diciptakannya komputer.  Komputer  sebagai  salah  satu bentuk kemajuan teknologi masa kini yang pemanfaatannya  bisa  digunakan  di  setiap lini  kehidupan,  salah  satunya  yaitu pendidikan.  Penggunaan  komputer  dalam bidang  pendidikan  tidak  hanya  digunakan dalam  hal  administrasi  saja,  tetapi  dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran.
Komputer  merupakan  salah  satu  bentuk multimedia  yang  dapat  mengolah  gambar, animasi,  tulisan  dan  suara.  Dimana  salah satu perangkat lunak yang dapat digunakan untuk pembuatan multimedia pembelajaran  adalah Microsoft  Office PowerPoint .  Pengoptimalan  penggunaan Microsoft  PowerPoint sebagai  salah  satu media  pembelajaran  yang  bisa  digunakan sebagai  pendamping  pada  saat  kita  akan
melakukan  pembelajaran  yang  sifatnya konvensional.
Menurut  Yudhi  Munadi  (2008:  36  – 37),  “Fungsi  utama  media  pembelajaran adalah  sebagai  sumber  belajar.  Adapun tujuan media pembelajaran adalah mengefektifkan proses komunikasi pembelajaran  sehingga  tercapai  tujuan yang diinginkan (adanya perubahan tingkah laku)”.
Berdasarkan penjelasan tersebut, dirasa penggunaan komputer sebagai salah satu  bentuk  multimedia  pembelajaran dapat  digunakan  untuk  meningkatkan pemahaman  mahasiswa.  Karena  melalui multimedia  komputer  dapat  ditunjukkan gambaran  nyata  hal-hal  yang  mendukung dan  memperjelas  penyampaian  materi matematika dalam bentuk slide-slide grafis yang lebih menarik. sehingga dimungkinkan  mahasiswa  tidak  cepat bosan dan akan lebih tertarik dalam belajar matematika.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dan sebagai  upaya  evaluasi  bagi  penulis  guna mendapatkan hasil belajar mahasiswa yang lebih  baik  terutama  pada  pokok  bahasan Peluang, penulis menganggap perlu dilakukan penelitian mengenai penggunaan media pembelajaran komputer Microsoft  Office  PowerPoint terhadap hasil belajar mahasiswa STKIP MPL pada pokok  bahasan  peluang  tahun  akademik 2013-2014.  Pengambilan  topik  penelitian
ini di tahun akademik 2013 – 2014 terjadi karena  masih  adanya  kesamaan  dugaan karakteristik kesulitan yang dialami mahasiswa dalam memahami pokok bahasan  Peluang  serta  adanya  perubahan pembaruan penggunaan media pembelajaran  komputer Microsoft  Office
PowerPoint dalam proses  pembelajaran di mata  kuliah  Statistik  Dasar  terutama  pada pokok bahasan Peluang.
Adapun  permasalahan  yang  akan diteliti  adalah:  (1)  apakah  penggunaan media  pembelajaran  komputer Microsoft Office PowerPoint dalam proses pembelajaran  di  mata  kuliah  Statistik Dasar  terutama  pada  pokok  bahasan Peluang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa?
Dari  identifikasi  masalah  tersebut, agar penelitian yang dikaji lebih mendalam dan  terarah  maka  diperlukan  pembatasan masalah sebagai berikut:
1. Media  pembelajaran  adalah  suatu  alat atau  media  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  dalam  hal  ini menggunakan komputer dengan program Microsoft Office PowerPoint .
2. Hasil belajar mahasiswa dalam penelitian  ini  adalah  nilai  yang  diambil dari  tes  hasil  belajar  mahasiswa  yang dilakukan oleh peneliti setelah pembelajaran  pada  pokok  bahasan Peluang  untuk  mahasiswa  semester ganjil tahun akademik 2013-2014.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah: untuk  mengetahui  ada  peningkatan  hasil belajar  mahasiswa  tahun  akademik  2013- 2014 yang menggunakan media pembelajaran  komputer  Microsoft  Office PowerPoint pada pokok bahasan Peluang,

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian eksperimen  semu (Q uasi-experimental research) yang  melibatkan  dua  kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.  Kedua  kelompok  diuji  dalam semua segi untuk mendapatkan yang sama dan  hanya  berbeda  dalam  pemberian media  pembelajarannya.  Pada  kelompok eksperimen,  media  utama  yang  digunakan dalam  proses  belajar  adalah  media pembelajaran dengan menggunakan media Microsoft  Office  PowerPoint .  Sedangkan untuk  kelas  kontrol,  hanya  menggunakan pembelajaran  konvensional  tanpa  media pembelajaran.
Pada  akhir  penelitian,  baik  kelompok eksperimen  maupun  kelompok  kontrol diukur  dengan  alat  ukur  yang  sama.  Hasil pengukuran tersebut sebagai data eksperimen, kemudian data yang diperoleh diolah  dan  hasilnya  dibandingkan  dengan table uji statistik.
Variabel  penelitiannya  adalah  hasil belajar mahasiswa pokok bahasan Peluang tahun akademik 2013-2014.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa STKIP Muhammadiyah Pringsewu  Lampung  Prodi  Pendidikan Matematika  Tahun  Akademik  2013-2014 yang  mengambil  mata  kuliah  Statistik Dasar.  Sampel  penelitian  adalah  IIIA  dan IIIB.  Pengambilan  sampel  dilakukan dengan cluster  random  sampling dengan cara memandang populasi sebagai kelompok-kelompok  dalam  hal  ini  kelas dipandang  sebagai  satuan  kelompok, kemudian tiap kelas diacak dengan undian, dipilih  kelas  yang  berfungsi  sebagai kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.
Dalam  penelitian  ini,  teknik  yang digunakan  untuk  pengambilan  data  adalah sebagai berikut:
a. Metode dokumentasi
Fungsi  dari  metode  dokumentasi  pada penelitian ini adalah untuk
mendapatkan  data  hasil  belajar  pada mata kuliah Statistik Dasar.
b. Metode Tes Teknik tes digunakan untuk mengumpulkan  data  mengenai  hasil
belajar  mahasiswa  pada  pokok  bahasan Peluang. Untuk memperoleh data tentang  hasil  belajar  mahasiswa  dibuat instrument  tes.  Adapun  pembuatan instrument tes tersebut, langkah- langkah dilakukan peneliti adalah:
1) menentukan batasan tes dan menentukan tujuan tes sesuai dengan standar kompetensi
2) melakukan spesifikasi indicator dengan  cara  menyesuaikan  ruang lingkup  masalah  yang  akan  diteliti dan tujuan penelitian
3) membuat  kisi-kisi  instrument  tes yang memuat indicator
4) berdasarkan kisi-kisi instrument tes, peneliti membuat instrument tes.
5) melakukan  uji  coba  instrumen penelitian
a) uji validitas
b) uji reliabilitas
c) menentukan daya pembeda
d) menentukan taraf kesukaran
6) teknik analisa data
Teknik analisis data yang digunakan adalah  uji  t  (beda  dua  rata-rata), dengan asumsi yang harus terpenuhi adalah  data  berdistribusi  normal (dapat  diuji  dengan  uji  normalitas data)  dan  data  homogen  (uji homogenitas data).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tabel 1. Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
No Resp.   Hasil Belajar Kelas Eksperimen Hasil Belajar Kelas Kontrol 1 70 54 2 72 72 3 76 76 4 72 60 5 80 80 6 72 72 7 86 70 8 76 76 9 62 60 10 72 72 11 70 70 12 90 46 13 78 78 14 72 72 15 76 76 16 72 62 17 78 78 18 82 74 19 86 86 20 90 72 Rata-rata 76,60 70,30 Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis No Uji Hipotesis t hit t tabel Keputusan 1 Uji 2 pihak 2,3497 2,024 Tolak H 0 2 Uji 1 pihak 2,3497 1,686 Tolak H 0

## a. Deskripsi Data
Berdasarkan eksperimen yang dilakukan pada proses pembelajaran dengan  menggunakan  media Microsoft Office  PowerPoint ataupun  tanpa  media pembelajaran diperoleh bahwa hasil analisis  uji  normalitas  data  pada  kelas eksperimen  diperoleh  L hitung =  0,186    dan L tabel dengan  taraf  nyata  5%  =  0,190.
Kemudian  dari  kriteria  uji  L hitung <  L tabel maka  terima  H 0 dan  tolak  H 1 yang menunjukkan  bahwa  data  pada  kelas eksperimen berdistribusi normal.
Demikian  pula  dengan  data  pada  kelas kontrol,  dari  perhitungan  didapat  L hitung = 0,188  dan  L tabel dengan  taraf  nyata  5%  = 0,190 sehingga L hitung < L tabel menyebabkan terima H 0 dan tolak H 1, yang menunjukkan bahwa data pada kelas kontrol berdistribusi normal.
Setelah  kedua  sampel  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal, selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas. Berdasarkan perhitungan didapat hitung =
1,622 dan tabel dengan taraf nyata 5% = 3,841  sehingga hitung < tabel, hal  ini menyebabkan terima H 0 dan tolak H 1 yang menunjukkan varians kedua sampel homogen.
1. Hipotesis Pertama
Berdasarkan  uji  t  dua  pihak  diperoleh t hitung = 2,3497 dan dengan  taraf signifikan 5%  diperoleh  t tabel =  2,024,  berdasarkan kriteria  uji  ternyata  t hitung t tabel maka tolak  H 0 dan  terima  H 1 yang  berarti  ada perbedaan rata–rata hasil belajar mahasiswa  antara  kelas  eksperimen  yang menggunakan media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint dengan kelas kontrol  yang  tanpa  menggunakan  media pembelajaran Microsoft
Office
PowerPoint .  Selain  itu  dengan  melihat rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  di  kelas eksperimen dapat dikatakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint lebih baik dibandingkan tanpa menggunakan media pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint .  Dalam  hal ini untuk hipotesis pertama teruji.
2. Hipotesis Kedua
Berdasarkan  uji  t  dua  pihak  diperoleh t hitung = 2,3497 dan dengan  taraf signifikan 5%  diperoleh  t tabel =  1,686,  berdasarkan kriteria  uji  ternyata  t hitung t tabel maka tolak  H 0 dan  terima  H 1 yang  berarti  rata– rata  hasil  belajar  mahasiswa  antara  kelas eksperimen  yang  menggunakan  media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint lebih tinggi daripada rata-rata hasil belajar mahasiswa  di  kelas  kontrol  yang  tanpa menggunakan media pembelajaran
Microsoft  Office  PowerPoint .  Hal  ini terlihat dari rata-rata hasil belajar mahasiswa kelas eksperimen sebesar 76,60 sedangkan rata-rata hasil belajar mahasiswa kelas kontrol sebesar 70,30.

## b. Deskripsi Proses Pembelajaran
Penelitian  ini  dikonsentrasikan  pada pokok bahasan Peluang yang pembahasannya  dilakukan  di  tiga  kali pertemuan, dan pertemuan keempat diagendakan sebagai pengambilan tes hasil belajar.
Pada  pertemuan  pertama  di  kelas eksperimen,  selama  proses  pembelajaran berlangsung  mahasiswa  berupaya  untuk memahami  penjelasan  yang  diberikan dengan  bantuan  media Microsoft  Office PowerPoint . Dimana menurut Asoociation of Education and Communication Technology (AECT) bahwa media pembelajaran  komputer  adalah  perangkat lunak  ( software )  yang  berisi  pesan  atau informasi  pembelajaran  yang  disajikan dengan  menggunakan  perangkat  keras (hardware) komputer. Berdasarkan pernyataan tersebut, penyajian materi yang disampaikan, ditampilkan dalam Microsoft Office  PowerPoint  dengan  tampilan- tampilan  grafis  yang  menarik,  sehingga dapat  diharapkan  menambah  ketertarikan mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
Selama  pembelajaran  berlangsung, proses eksplorasi pemahaman yang dilakukan  oleh  mahasiswa  berjalan  cukup baik, dimana pada pertemuan ini mahasiswa  berupaya  mengeksplorasi  dan memahami  slide-slide  yang  ditampilkan dan  mengembangkan  pola  pikir  mereka sehingga diperoleh bentuk-bentuk permasalahan  yang  bersifat  kontekstual pada indikator pembahasan yang mengulas mengenai  ruang  sampel,  kejadian,  operasi kejadian,  kaidah  penggandaan,  permutasi dan  kombinasi,  sampai  dengan  tahapan
penentuan  nilai  peluang  suatu  kejadian. Sampai  pada  proses  pembelajaran  di pertemuan  ketiga,  mahasiswa  dapat  lebih aktif melakukan eksplorasi sendiri, berlatih dengan  latihan  yang  disediakan  secara terpadu.  Dalam  artian  mahasiswa  mampu untuk  mengintegrasikan  keterkaitan  pada indikator  pembahasan  yang  dibahas  dari pertemuan pertama sampai dengan pertemuan ketiga.
Pada kelas kontrol, proses pembelajaran yang dilakukan tanpa menggunakan media pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint tampak mahasiswa  masih  belum  secara  optimal bisa lebih aktif dalam melakukan eksplorasi  sendiri,  masih  kurang  mampu untuk  mengintegrasikan  keterkaitan  pada indikator  pembahasan  yang  dibahas  dari pertemuan pertama sampai dengan pertemuan ketiga.
Pada  kelas  eksperimen  mahasiswa berupaya menyimak dan memahami penjelasan  yang  diberikan  melalui  media pembelajaran tersebut. Selain itu, mahasiswa  belajar  memahami  instruksi- instruksi yang diberikan untuk memudahkan pemahaman mereka terhadap  penyelesaian  soal-soal  pada pokok  bahasan  Peluang.  Serta  dilanjutkan dengan  pemberian  kesempatan  bagi  para mahasiswa  di  kelas  eksperimen  untuk saling berdiskusi terutama pada saat proses
menyelesaikan  soal-soal  yang  diberikan dan  mengintegrasikan  keterkaitan  antara masalah satu dengan masalah lainnya.
Masykuri (2001: 21-22) mengemukakan, “Secara
umum penggunaan media komputer dalam pembelajaran  antara  lain  sebagai  berikut: a)  untuk  meletakkan  dasar-dasar  yang konkret  dalam  berfikir.  Hal  ini  didasarkan pada  kenyataan  bahwa  anak-anak,  gaya belajar  sebagian  dari  mereka  berfikir secara konkrit yang membutuhkan bantuan berupa  gambar-gambar  atau  benda-benda untuk  mewakili  suatu  ukuran  tertentu.  b) untuk  memperbesar perhatian para peserta didik terhadap suatu materi dalam pelajaran. c) untuk meletakkan dasar-dasar yang  penting  dalam  perkembangan  proses pembelajaran,  oleh  karena  itu  dalam pembelajaran dapat berjalan lebih mantap, apalagi dalam menanamkan konsep tertentu  pada  anak.  d)  memberikan pengalaman berfikir yang nyata yang dapat menumbuhkan  kreatifitas,  kemandirian, dalam  belajar  dan  kegiatan  berusaha sendiri bagi peserta didik. e) menumbuhkan  cara  berpikir  secara  teratur dan  kontinu.  f)  membantu  menumbuhkan pengertian  dan  pemahaman  tentang  suatu konsep  yang  tidak  mudah  diperoleh dengan cara lain serta membantu berkembangnya efisiensi yang lebih mendalam  dan  keragaman  yang  lebih
mendalam  dalam  belajar”.  Masykuri  juga mengemukakan  (2001:  21  –  22)  bahwa “Penggunaan  media  komputer  dalam pembelajaran bertujuan untuk lebih membangkitkan  aktivitas  belajar  peserta didik, mengingat fungsinya yang memungkinkan terjadinya interaksi langsung  antara  peserta  didik  dengan lingkungannya. Dalam pengajaran tradisional yang tidak menggunakan media pembelajaran,  atau  menggunakan  media, namun media sederhana, para peserta didik hanya membicarakan tentang fakta dengan jalan mendengarkan ceramah atau membaca  buku,  jadi  tidak  ada  kontak langsung  dengan  peserta  didik  dan keterlibatannya biasanya cenderung pasif”.
Melalui  pembelajaran  dengan  media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint ini  dapat  dinyatakan  sebagai  salah  satu upaya  pendidik  untuk  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa.  Dari  proses  yang dilakukan tujuan utama adalah menunjukkan hasil belajar yang diharapkan  pada  kelas  eksperimen  bisa lebih  baik  dibandingkan  hasil  belajar  di kelas  kontrol.  Namun  selain  hasil  belajar sebagai  tujuan  utama,  ada  hal  yang menjadi perhatian pula dalam menciptakan mencipatakan  suasana  belajar  yang  aktif dan  menarik  sehingga  mahasiswa  tidak terlalu  merasa  jenuh  dengan  pembelajaran yang monoton.
Selain itu, dengan menerapkan pengelompokkan  mahasiswa  pada  kelas eksperimen siswa ternayata dapat bekerjasama dengan kemampuan maksimal  yang  mereka  miliki  dalam memecahkan  permasalahan  yang  mereka hadapi  sehingga  mereka  lebih  mudah untuk  bertukar  ide  dan  memunculkan  ide- ide  kreatif  dalam  menyelesaikan  soal-soal yang ada.
Dalam  proses  belajar  diharapkan mahasiswa  lebih  nyaman  karena  teman yang  diajak  untuk  bertukar  informasi  dan bekerjasama  adalah  teman  yang  sebaya dengannya.  Sehingga  dengan  kenyamanan tersebut  membuat  mahasiswa  termotivasi untuk  mengikuti    pembelajaran.  Hal  ini terlihat saat proses pembelajaran berlangsung  mahasiswa  saling  berdiskusi tukar pendapat dan ide dalam menyelesaikan  soal-soal  tentang  Peluang. Mereka  termotivasi  dan  tertantang  untuk menyelesaikan  soal  yang  mengakibatkan mahasiswa  mudah  memahami  pokok bahasan Peluang pada mata kuliah Statistik Dasar.
Sardiman  (2010:75)  mengungkapkan bahwa  “Hasil  belajar  akan  menjadi optimal,  kalau  ada  motivasi.  Adanya motivasi  yang  baik  dalam  belajar  akan menunjukkan hasil yang baik pula.” Selain itu,  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar merupakan  faktor  yang  sangat  penting
guna mendukung berhasilnya proses pembelajaran.  Hal  ini  diperkuat  oleh pernyataan Wina Sanjaya (2010:29) bahwa ”Proses  pembelajaran  akan  berhasil manakala peserta didik mempunyai motivasi  dalam  belajar.”  Hal  ini  berarti penerapan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint dapat  pula meningkatkan motivasi belajar mahasiswa, walaupun  pernyataan  ini  baru  dilihat berdasarkan  respon  baik  yang  secara langsung  diberikan  mahasiswa  Apabila motivasi  belajar  yang  baik  dimiliki  oleh mahasiswa  maka  diharapkan  bisa  seiring sejalan  dapat  meningkatnya  hasil  belajar mahasiswa khususnya pada pokok bahasan Peluang.
Pembelajaran pada mata kuliah Statistik  Dasar  terutama  pada  pokok bahasan  Peluang  dengan  menggunakan media pembelajarn Microsoft Office PowerPoint menyebabkan  siswa  mudah menguasai  dan  memahami  apa  yang disampaikan oleh dosennya, dimana mahasiswa  mampu  menyelesaikan  soal- soal  dengan  cepat  dan  tepat,  karena mahasiswa menyelesaikan soal-soal tersebut  dengan  mengilustrasikan  dan menggambarkan permasalahan yang ada.
Aktivitas  mahasiswa  dalam  kegiatan pembelajaran  tidak lagi sebagai pendengar dan  pencatat  saja  melainkan  sebagai
penemu dimana siswa aktif berdiskusi dan bertanya  sehingga  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Dengan  cara  ini pengetahuan  baru  akan  cenderung  dapat cepat  dipahami  dan  dikuasai  dengan  lebih baik.”  Selain  itu,  keterlibatan  mahasiswa secara langsung dalam proses pembelajaran  akan  menyebabkan  mereka memperoleh pengalaman atau pengetahuan yang  mereka  butuhkan  dan  menciptakan keaktifan dalam belajar.
Mahasiswa juga memiliki kesempatan lebih banyak dalam memanfaatkan pengetahuan dan keterampilan matematika untuk  memunculkan  ide-ide  kreatif  dalam kelompoknya. Sehingga, diharapkan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint dapat  lebih  meningkatkan  pemahaman Statistik  Dasar  mereka  terutama  pada pokok  bahasan  Peluang,  dengan  demikian dapat  meningkatkan  secara  khusus  hasil belajar pada pokok bahasan tersebut, serta hasil  belajar  untuk  mata  kuliah  Statistik Dasar pada umumnya bisa lebih baik.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan uji hipotesis serta pembahasan dalam penelitian ini, maka dapat diambil kesimpulan  bahwa  ada  peningkatkan  hasil belajar  mahasiswa  tahun  akademik  2013- 2014 dengan menggunakan media
pembelajaran Microsoft Office PowerPoint yang  ditunjukkan  dengan  hasil  ada perbedaan rata-rata hasil belajar mahasiswa  yang  diperoleh    dengan menggunakan media pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint dengan  rata- rata hasil belajar mahasiswa yang
diperoleh    tanpa  menggunakan  media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint pada pokok bahasan Peluang, dan rata-rata hasil  belajar  mahasiswa  yang  diperoleh dengan menggunakan media pembelajaran Microsoft  Office  PowerPoint lebih  tinggi daripada  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa yang diperoleh  tanpa menggunakan media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint pada  pokok  bahasan  Peluang  terhadap mahasiswa  STKIP  MPL  semester  ganjil tahun akademik 2013-2014.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Baharudin,  Essa  Nur  Wahyuni.  (2010).
Teori  Belajar  dan  Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Dimyati,  Mudjiono.  (2009). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamruni.  (2011). Strategi  Pembelajaran . Yogyakarta: Insan Madani.
Hisyam  Zaini,  dkk.  (2008). Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta:
Pustaka Insani Madani.
Ilham Rais Arvianto, dkk. (2011).
Penggunaan Multimedia Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Siswa  dengan Pnedekatan  Instruksioanl  Concrete Reprsentational Abstract (CRA) . Prosiding Seminar Nasional Matematika. Prodi Pendidikan Matematika. Universitas Surakarta.
Marno  dan  Idris.  (2008). Strategi  dan Metode  Pengajaran .  Yogyakarta:  Ar- ruzz Media Group.
Masykuri.  (2001). Pengembangan  Proses Pembelajaran  Mata  Kuliah  Kimia Fisika  IV  Program  Studi  Kimia P.MIP.FKIP  UNS  Semester  V  Tahun
Ajaran 2000/2001 Menggunakan
Piranti Lunak Power Point . Surakarta: UNS.
Oemar  Hamalik.  (2009). Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Riduwan.  (2006). Dasar-Dasar  Statistika . Bandung: Alfabeta.
Sardiman.  (2010). Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rajawali Pers.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. (2005). Metode Statistika . Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2007). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Syaiful Sagala. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Wina Sanjaya. (2010). Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar
Proses  Pendidikan .  Jakarta:  Kencana
Prenada Media Group.
Yudhi
Munadi. (2008). Media Pembelajaran . Ciputat: Gaung Persada (GP) Press. Zainal Arifin. (2011). Evaluasi Pembelajaran. Bandung : Remaja
Rosdakarya.