Analysis  and  Methods  of  Overcoming  Mathematics  Learning  Difficulties  in Elementary School Students: Literature Review

## Dwi Purnawan
SD N Kartika Sejahtera 01 dwi.purnawan2009@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The purpose of this study was to clarify the learning difficulties of elementary school students in mathematics.  The  research  method  used  in  this  research  is  SLR  (Systematic  Literature Review). Data collection is done by reviewing relevant articles. The survey data is in the form of 20 articles. The search data is taken from Google Schoolar. The analysis phase of this research includes  learning  disabilities  in  mathematics,  methods  of  learning  disabilities  in  mathematics, factors  that  are  learning  disabilities,  and  learning.  The  findings  show  that  students'  learning difficulties  include  difficulty  understanding  concepts  and  difficulty  solving  problems  in  narrative problems. learning in mathematics can be an important factor in learning outcomes. the factors that affect the difficulty of learning mathematics The factors of internal and external factors. The mathematics  materials  that  students  find  difficult  include  division,  percentage,  KPK,  and  FPB. The  role  of  teachers  and  parents  is  very  important  in  minimizing  difficulties  in  learning mathematics.
Keywords: Learning difficulties, how to overcome them, causal factors

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memperjelas  kesulitan  belajar  peserta  didik  sekolah dasar  dalam  matematika.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  SLR ( Systematic  Literature  Review ).  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mereview  artikel-artikel yang relevan. Data survei ini berupa 17 artikel. Data penelusuran diambil dari Google Schoolar . Tahap  analisis  penelitian  ini  meliputi  ketidakmampuan  belajar  matematika,  metode  mengatasi ketidakmampuan  belajar,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  ketidakmampuan  belajar,  dan belajar  matematika.  Temuan  menunjukkan  bahwa  kesulitan  belajar  peserta  didik  meliputi kesulitan  memahami  konsep  dan  kesulitan  memecahkan  masalah  dalam  masalah  naratif. Kesulitan  dalam  belajar  matematika  dapat  menjadi  faktor  penting  dalam  hasil  belajar.  Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  matematika  dari  faktor  internal  dan  eksternal. Materi  matematika  yang  dirasa  sulit  oleh  peserta  didik  antara  lain  perkalian,  pembagian, pecahan,  persentase,  KPK,  dan  FPB.  Peran  guru  dan  orang  tua  sangat  penting  dalam meminimalisir kesulitan dalam pembelajaran matematika.
Kata kunci: Kesulitan belajar, cara mengatasinya, faktor penyebab
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  semua  tingkatan.  Untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir,  diperlukan  keterampilan  matematika  yang  solid. Untuk  itu  matematika  harus  diajarkan  kepada  siswa  sejak  sekolah  dasar  agar  siswa mampu  berpikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis,  kreatif  dan  kolaboratif.  Dalam  belajar matematika, selain menghafal rumus, pemahaman konsep juga sangat penting, mulai dari konsep sederhana hingga konsep kompleks. Matematika memiliki konsep abstrak dengan penalaran deduktif.
Banyak permasalahan dalam proses pembelajaran yang mempengaruhi kualitas pembelajaran  matematika  di  Indonesia  yang  masih  rendah.  Kesulitan  dalam  belajar matematika  disebabkan  oleh  beberapa  masalah,  banyak  siswa  yang  menganggap matematika  itu  sulit  dan  membosankan.  Hal  ini  dapat  mengakibatkan  pencapaian tujuan  pembelajaran  matematika  menjadi  kurang  optimal  dan  dapat  mempengaruhi hasil belajar siswa.
Materi  matematika  yang  dirasa  sulit  oleh  siswa  antara  lain  perkalian  dan pembagian.  Beberapa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  cerita. Mereka tidak tahu bagaimana menggunakan rumus atau bagaimana menyelesaikannya.  Menghadapi  tantangan  tersebut,  guru  diharapkan  dapat menggunakan model pembelajaran yang kreatif, inovatif dan menarik untuk membantu siswanya memahami matematika.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  systematic  literature  review  (SLR),  yaitu metode  literature  review  yang  berasal  dari  mengidentifikasi,  mengevaluasi, mendeskripsikan,  dan  menginterpretasikan  penelitian  yang  ditemukan  oleh  peneliti. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  secara  sistematis  menyaring  dan  menemukan  isi  pada artikel-artikel.  Dengan  menggunakan  metode  SLR,  peneliti  akan  melakukan  review dengan  mengidentifikasi  beberapa  jurnal  secara  sistematis  sesuai  langkah –langkah yang sudah di tetapkan yang sejalan dengan penelitian (Triandini, et al., 2019).
Penelitian  ini  pada  pengumpulan  datanya  menggunakan  20  artikel  tentang Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  dan  Cara  Mengatasinya  Pada  Siswa  Sekolah Dasar.  Artikel  didapatkan  dari  beberapa  jurnal  Nasional  yang  ada  di  dalam  Google Scholar  berjumlah  20  jurnal.  Pada  artikel  ini  mereview  jurnal  dari  tahun  2016-2021. Jurnal-jurnal  tersebut  kemudian  dianalisis  dan  disusun  dalam  tabel  yang  berisi  nama peneliti,  tahun  terbit,  judul  penelitian  dan  hasil  penelitian.  Sejalan  dengan  penelitian (Wahidmurni,  et  al.,  2017)  bahwa  peneliti  memberikan  penafsiran  secara  mendalam tentang apa yang telah dipaparkan dalam bagian paparan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  data  penelitian  yang  dimasukkan  dalam  kajian  literatur  ini  adalah  analisis dan  rangkuman  dari  artikel  yang  didokumentasi  terkait  dengan  kesulitan  belajar Matematika dan cara mengatasinya, yang disajikan pada Tabel 1, Tabel 2, dan Tabel 3.

## Tabel 1. Tabel Hasil Penelitian Terhadap Kesulitan Belajar Siswa
Peneliti Judul Penelitian Hasil Penelitian (Haryono Simbolon, Sofiyan, & Dini Ramadhani 2019) Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika Materi Bangun Datar SD Negeri 7 Langsa Hasil analisis penelitian kesulitan belajar Matematika materi bangun datar menunjukkan  bahwa  kesulitan  belajar matematika  yaitu  gangguan  hubungan keruangan, abnormalitas presepsi visual,
kesulitan  menggunakan  simbol,  serta kesulitan bahasa dan membaca.
(Unais Mabruroh, Diah Sunarsih, & Atikah Mumpuni, 2020) Analisis  Kesulitan  Belajar Muatan  Matematika  Kelas IV  SD  Tahfidzul  Qur’an Darul Abror Hasil analisis penelitian kesulitan belajar menunjukkan  bahwa  kesulitan  belajar matematika  materi  bangun  persegi  dan persegi  panjang  yaitu,  siswa  belum memahami sifat-sifat persegi dan persegi  panjang,  kesulitan  menentukan rumus  untuk  menyelesaikan  masalah, kelemahan  menghitung,  serta  kesulitan bahasa dan membaca. (Irfan Fauzi dan Andika Ari setyawan, 2020) Analisis  Kesulitan  Belajar Siswa pada Materi Geometri di Sekolah Dasar Hasil analisis penelitian kesulitan belajar Matematika materi geometri menunjukkan  bahwa  kesulitan  belajar Matematika materi geometri yaitu kesulitan penggunaan konsep dan prinsip, serta menyelesaikan masalah. (Andri, Olenggius Jiran Dores, Anastasia Helina Lina, 2020) Analisis  Faktor  Penyebab Kesulitan Belajar Matematika  Pada  Siswa SDN Nanga Kantuk Dari  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan terdapat  beberapa  faktor  penyebab kesulitan  belajar  Matematika  meliputi minat, guru, kebiasaan belajar, lingkungan keluarga dan suasana rumah dengan  presentase  varians  71,984% yang  terbilang  tinggi  dan  faktor  yang dominan  mempengaruhi  yaitu  faktor minat belajar dengan presentase 28,997%. (Atiatur rahmaniah, Musabihatul Kudsiah, & Eni Maria Ulfa, 2021) Analisis  Faktor  Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Materi Pecahan  Siswa  Kelas  IV SDN Sukaraja Hasil analisis penelitian faktor penyebab kesulitan  belajar  Matematika  materi pecahan  menunjukkan  bahwa  kesulitan belajar  matematika  materi  pecahan yaitu,  kesulitan  memahami  konsep, menghitung  pecahan,  dan  memecahkan masalah  pada  soal  cerita.  Faktor penyebabnya  adalah  sikap  siswa  pada pelajaran  matematika,  motivasi  belajar yang rendah,  kesehatan,  keluarga, metode  pembelajaran  yang  kurang variatif, media pembelajaran yang belum maksimal,  serta  sarana  prasarana  di sekolah. (Mukminah, Hirlan, & Sriyani, 2021) Analisis  Kesulitan  Belajar Berhitungnya  Siswa  Pada Mata Pelajaran Matematika  Kelas  IV  SDN 1 Anyar Hasil analisis penelitian kesulitan belajar berhitung Matematika menunjukkan bahwa  kesulitan  belajar  matematika yang  dialami  siswa  adalah  kesulitan memahami  konsep,  operasi  hitung, perhitungan  pecahan  penjumlahan  dan persen. (Dewi Purnama Sari, Dewi Sulastri, Ahmad Calam, & Analisis  Faktor  Penyebab Kesulitan Memahami Mata Pelajaran Matematika Kelas  IV  SD      Al- Washliyah   15 Medan Timur Hasil analisis penelitian faktor penyebab kesulitan memahami Matematika menunjukkan  bahwa  kesulitan      belajar matematika   yang   dialami   siswa yaitu kesulitan  memahami  konsep,  kesulitan keterampilan, dan memecahkan
Fahmi Nur Rezeki Siregar, 2021) masalah.  Faktor  penyebabnya  yaitu sikap  dalam  belajar,  motivasi  belajar, kesehatan, gangguan penglihatan, variasi  mengajar  guru  dan  penggunaan media. (Ina Magdalena, Hesty Tri Shafani, dan Vira Ramadhani, 2021) Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika Siswa Kelas 4 Di SDN Bulak III Tangerang Selatan Penelitian ini membahas kesulitan siswa pada  materi  matematika.  Faktor  yang menyebabkan  kesulitan  belajar  tersebut yaitu  siswa  termotivasi  dan  minat  dalam mengikuti  pelajaran  matematika,  guru belum menggunakan media dalam menjelaskan materi ini menjadikan siswa kurang paham dan guru masih menggunakan metode yang monoton. (Yuvita Dwi Rezeki, Trisniawati, Mahmudah Titi Muanifah, 2021) Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika Di Masa Pandemi  covid19  Siswa Kelas IV SDN 2 Bumirejo Hasil  penelitian  ini  membahas  kesulitan belajar  matematika  pada  siswa  dalam pemahaman  konsep  matematika  yang belum  dikuasai  materi  pecahan,  persen,
KPK dan FPB. Kesulitan lainnya terletak pada  perhitungan  pembagian  karena siswa  kurang  teliti  dalam  membaca  soal dan berhitung. Siswa juga kesulitan saat memecahkan masalah dalam soal cerita. (Khoirul Mardongan, Dewi Fitria, Rahmi Julianda, Eka Sugiarti, dan Aprilia Sari, 2021) Analisis Kesukaran Belajar Peserta Didik Dalam Pelajaran  Ilmu  Ukir  Pada Kelas  VI  SDIT  Inayah Ujung Watu Dari  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa  kesulitan  belajar  siswa  materi trigonometri  dapat  diketahui  dari  soal dan presentase hasil belajar siswa pada tes uraian bangun ruang yang menjawab benar  adalah  10%  dan  yang  menjawab benar  pada  soal  cerita  volume  bangun ruang  yaitu  45%.  Kesulitan  siswa diantaranya kesulitan memahami konsep trigonometri, kesulitan menerapkan prinsip,  dan  kesulitan  menyelesaikan masalah verbal.

## Tabel 2. Tabel Hasil Penelitian Terhadap Muatan Matematika
Peneliti Judul Penelitian Hasil Penelitian (N. P. Sefnita Eka Sutarti dan I. M. Citra Wibawa, 2018) Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Berbantuan Media Konkret Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Muatan  Pelajaran Matematika Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terjadi  peningkatan  nilai  kegiatan  guru dan  aktivitas  belajar  siswa  serta  hasil belajar siswa dengan peningkatan ketuntasan yang klasikal sebesar 25,5%. Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan metode inkuiri berbantuan media konkret dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa muatan matematika. (Dian Rizky Utari, M. Yusuf Setia Wardana, Aries Tika Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika dalam Menyelesaikan Soal Cerita Faktor    yang    menyebabkan    kesulitan belajar  matematika  berasal  dari  faktor internal    dan    faktor  eksternal.    Faktor internal    yang    berasal    dari    siswa meliputi    IQ    atau    intelegensi,    sikap
Damayani, 2019) siswa    dalam  belajar  matematika, motivasi    belajar    siswa    yang    masih rendah,    kesehatan    tubuh    yang    tidak optimal,  dan  kemampuan  pengindraan siswa  yang  kurang.  Sedangkan  faktor eksternal  yang  berasal  dari  luar  siswa antara    lain    kurangnya    variasi mengajar    guru,    penggunaan    media pembelajaran    yang    belum  maksimal, sarana  prasarana  di  sekolah,  serta lingkungan keluarga. (Irfan Arifudin, 2020) Perencanaan Remedial Teaching  Pada  Muatan Pembelajaran  Matematika Untuk  Menuntaskan  Hasil Belajar  Siswa  Klas  IV  SD Di Kecamatan Jatinom Dalam  penelitian  ini  guru  memberikan remedial  melalui  beberapa  tindakan yaitu  mengetahui  seberapa  kesulitan belajar  siswa,  menelaah  kembali  kasus, memilih  tindakan  lainnya  yang  menjadi jalan keluar, memberikan layanan khusus dan menyusun program pengajaran remedial. Tabel 3. Tabel Hasil Penelitian Terhadap Cara Mengatasi Kesulitan Belajar Peneliti Judul Penelitian Hasil Penelitian (Dwi Ernawati, 2016) Peran  Guru  Kelas  Dalam Menangani Kesulitan Belajar  Matematika  Pada Siswa  Kelas  III  Di  SD Negeri  Suryodiningratan  I Yogyakarta  Tahun  Ajaran 2016/2017 Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa upaya yang sudah dilakukan guru dalam menangani kesulitan belajar  matematika sudah  dilakukan  dengan  baik  untuk mengembangkan hasil belajar siswanya.
Guru  sudah  menjalankan  diantaranya sebagai pemimpin, komunikator, fasilitator, pedagogis, motivator, evaluator,  penasihat  dan  kemampuan guru mengetahui kesulitan belajar matematika academic learning disability . (Aminatum Mufidah & Agung Setyawan, 2020) Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika dan Cara Mengatasinya  pada  Siswa Kelas  IV  SDN  Bancaran  4 Bangkalan Hasil analisis penelitian kesulitan belajar Matematika  dan  cara  mengatasinya menunjukkan  bahwa  materi  matematika yang  dianggap  sulit  oleh  siswa  adalah materi KPK, FPB, perkalian, pembagian, bilangan  bulat,  dan  bilangan  prima. Faktor  penyebabnya  karena  motivasi dan minat belajar yang rendah, dukungan  orang  tua  yang  rendah, pembelajaran  konvensional  dari  guru dan  kurangnya  media  pembelajaran yang digunakan. (Een Unaenah, Elsa Ardelia, Ristiana, Tia Anggestin, Nurul Ulfi, Siti Analisis  Kesulitan  Siswa Dalam Menyelesaikan Soal  Cerita  Pada  Materi Pengukuran  Panjang  Di Kelas IV Hasil  analisis  penelitian  kesulitan  siswa dalam  menyelesaikan  soal  cerita  materi pengukuran panjang menunjukkan bahwa kesulitan siswa saat mengerjakan soal  cerita  materi  pengukuran  yaitu kesulitan  mengidentifikasi  kata  kunci soal,  kesulitan  transformasi  kalimat  soal
Khoiriyah, & Sapitri Awaliah 2020) menjadi  model  matematika,  kesulitan perhitungan, dan kesulitan menyimpulkan. Faktor penyebabnya terdiri  dari  kebiasaan  belajar  siswa, penguasaan konsep materi, dan pemberian bantuan guru. (Fadila Nawang Utami, 2020) Peranan Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa SD Hasil  analisis  penelitian  cara  guru mengatasi kesulitan belajar siswa menunjukkan  bahwa  kesulitan  belajar terdiri  dari  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Jenis kesulitan belajar diantaranya disleksia (kesulitan membaca),  disgrafia  (kesulitan  menulis) dan  diskalkulasi  (kesulitan  berhitung). Siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar perlu mendapat bimbingan dan penanganan khusus agar siswa tersebut bisa seperti teman yang lainnya.

## Kesulitan yang Dihadapi Anak dalam Pembelajaran Matematika
Temuan  dan  pembahasan  tentang  kesulitan  belajar  matematika  anak menunjukkan  karakteristik  yang  berbeda.  Akan  tetapi  artikel  tersebut  memiliki  fokus tujuan  yang  sama.  Untuk  itu,  peneliti  menarik  kesimpulan  beberapa  indikator  yang memiliki  persamaan  pada  masing-masing  artikel  diantaranya  kesulitan  dalam perhitungan, kesulitan memahami konsep, kesulitan dalam keterampilan, dan kesulitan memecahkan  masalah,  kesulitan  memahami  sifat-sifat  bangun  persegi  dan  persegi panjang,  dan  kesulitan  menentukan  rumus  untuk  menyelesaikan  masalah,  kesulitan dalam  materi  pecahan,  persen,  KPK,  FPB,  geometri  dan  pengukuran  dalam memecahkan masalah pada soal cerita.
Penelitian  (Mukminah,  et  al.  2021)  berpendapat  bahwa  siswa  kesulitan  dalam kemampuan  berhitung  khususnya  perkalian  dan  pembagian.  Hal  ini  sejalan  dengan (Hirlan, et al. 2021) yang menyebutkan siswa kesulitan memahami konsep matematika antara lain konsep dasar perkalian, pembagian, penjumlahan dan pengurangan. Siswa juga kurang memahami konsep dasar pecahan persen. Senada pula dengan (Sriyani, et  al.  2021)  kesulitan  siswa  dalam  pelajaran  matematika  dominan  dalam  memahami konsep matematika, kesulitan dalam perhitungan, dan kesulitan menghitung pecahan. Penelitian  (Dewi  Purnama,  et  al.  2021)  menemukan  bahwa  siswa  belum  memahami konsep  pecahan.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Ahmad  Calam,  et  al.  2021) Kesulitan  belajar  matematika  yang  dialami  siswa  terdiri  dari  tiga  kompenen  yaitu kesulitan  memahami  konsep,  kesulitan  dalam  keterampilan,  dan  kesulitan memecahkan masalah.
Kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  tentang  materi  pengukuran panjang menurut penelitian (Een Unaenah, et al. 2020) mengatakan bahwa siswa tidak hafal  berbagai  macam  satuan  panjang,  sehingga  saat  diberikan  soal  satuan  panjang yang  berbeda-beda  siswa  sulit  menyelesaikannya.  Sejalan  dengan  penelitian  (Elsa Ardelia dan Ristiana, 2020) menyebutkan bahwa siswa kesulitan dalam menyelesaikan soal  cerita,  terutama  dalam  materi  pengukuran  panjang  karena  tidak  hafal  macam- macam satuan panjang. Penelitian (Atiaturrahmaniah, et al. 2021) menemukan bahwa kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam  belajar  matematika  materi  pecahan  diantaranya kesulitan  memahami  konsep,  kesulitan  berhitung,  dan  kesulitan  memecahkan masalah.  Menurut  (Musabihatul  Kudsiah,  et  al.  2021)  kesulitan  yang  paling  dominan yaitu  siswa  belum  memahami  konsep  bilangan  pecahan,  kesulitan  dalam  operasi
hitung,  dan  kesulitan  menyelesaikan  soal  cerita.  Menurut  penelitian  (Yuvita  Dwi Rezeki,  dan  Trisniawati,  et  al.  2021)  kesulitan  lain  diantaranya  kesulitan  penanaman konsep  matematika  yang  ditandai  dengan  siswa  belum  memahami  soal  tersebut termasuk kedalam materi pecahan, persen, KPK ataupun FPB.
Siswa  kesulitan  dalam  materi  geometri,  hal  inilah  yang  membuktikkan  bahwa geometri  bagian  penting  dalam  matematika  dan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Cherif, et  al.  2017)  alasannya  karena  geometri  dianggap  bidang  yang  dapat  mendorong visualisasi,  intuisi,  pemikiran  kritis,  pemecahan  masalah,  penalaran  deduktif, argumentasi  dan  bukti  logis  siswa  (Jupri,  et  al.  2017).  Kesulitan  lainnya  disebutkan oleh  peneliti  (Irfan  Fauzi1  dan  Andika  Arisetyawan,  2020)  Kesulitan-kesulitan  yang dihadapi  siswa  diantaranya  kesulitan  penggunaan  konsep  yaitu  ketidakmampuan siswa  dalam  menyatakan  arti  dari  istilah  yang  mewakili  konsep  bangun  datar  dan ketidakmampuan  siswa  dalam  mengingat  suatu  kondisi  yang  cukup  bagi  suatu  objek untuk dinyatakan dengan istilah yang mewakili konsep keliling dan luas bangun datar, kesulitan  penggunaan  prinsip  yaitu  ketidakmampuan  siswa  dalam  menentukan  faktor yang  relevan  pada  gambar  bangun  datar  dan  kesulitan  memahami  arti  dari  prinsip yang  ditemukan  yang  mengakibatkan  mereka  tidak  mampu  menerapkan  prinsip tersebut, dan kesulitan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan verbal adalah ketidakmampuan siswa dalam  menggunakan konsep dan prinsip pada materi bangun datar.  Hal  ini  sejalan  dengan  (Khoirul  Mardongan,  dan  Dewi  Fitria,  et  al.  2021) Kesulitan  yang  siswa  hadapi  yaitu  siswa  kurang  mampu  memahami  materi  geometri karena sebagian pembelajaran dilakukan secara online, kesulitan memahami konsep, kesulitan penerapan prinsip, kesulitan menyelesaikan masalah verbal.

## Materi Matematika yang Menimbulkan Kesulitan Belajar
Pada  jurnal-jurnal  yang  sudah  ditemui  banyak  peneliti  yang  meneliti  mengenai kesulitan  belajar  siswa  pada  muatan  matematika  yang  memuat  materi  diantaranya penjumlahan,  pengurangan,  pembagian,  perkalian,  bilangan  bulat,  bilangan  pecahan, pecahan  persen,  bangun  datar,  bilangan  prima,  FPB,  KPK,  soal  cerita  dan menyimpulkannya, jaring-jaring bangun ruang dan geometri.
Dari materi-materi tersebut yang paling menimbulkan kesulitan siswa pada materi berhitung (+, -, x, : ), bangun datar, dan KPK FPB. Penelitian (Aminatum Mufidah, et al. 2020)  membahas  materi  KPK,  FPB,  perkalian,  pembagian,  bilangan  bulat,  bilangan prima  dan  pada  penelitian  (Dwi  Purnama  Sari,  et  al.  2021)  membahas  siswa  yang kesulitan  menjumlah  dan  mengurutkan  bilangan  bulat,  pecahan,  sifat  dan  hubungan antar bangun ruang dan bilangan romawi. Jurnal lain juga terdapat permasalahan pada materi  pecahan  beserta pembagian  dan  pecahan  persen  pada  penelitian  (Mukminah, et al. 2021) dan (Atiaturrahmaniah, et al. 2021) yang membahas pecahan, soal cerita. Selain  itu,  materi  hitungan  pembagian,  KPK  dan  FPB  juga  di  bahas  pada  penelitian (Yuvita Dwi Rezeki, et al. 2021). Materi matematika yang cukup sulit ditemukan siswa adalah  materi  geometri  yang  pembelajarannya  cukup  tinggi  pemahamannya  terdapat pada penelitian (Irfan Fauzi, et al. 2020) dan (Khoirul Mardogan, et al. 2021).

## Penyebab Siswa Kesulitan Materi Matematika
Penyebab  paling  dominan  diantaranya  siswa  belum  memahami  konsep. Penelitian Dewi Purnama Sari, et al. (2021), Atiaturrahmaniah, et al. (2021) dan Yuvita Dwi Rezeki et al. (2021) mengatakan siswa belum memahami konsep pecahan. Hal ini sejalan dengan Unais Mabruroh, et al. (2020) yang menyebutkan penyebabnya siswa belum  memahami  konsep.  Dalam  penelitiannya  disebutkan  siswa  belum  memahami konsep bangun persegi dan persegi panjang. Senada pula dengan Aminatum Mufidah &  Agung  Setyawan  (2020)  bahwa  penyebabnya  adalah  siswa  kurang  memahami konsep.  Disini  disebutkan  siswa  kurang  memahami  konsep  berhitung  perkalian  dan pembagian. Unais Mabruroh, et al. (2020) yang mengatakan siswa belum memahami konsep  materi  bangun  datar  seperti,  sifat-sifat  bangun  datar  (Unais  Mabruroh,  et  al., 2020).
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 1353– 1364
Menurut  penelitian  Mukminah,  et  al.  (2021),  penyebab  yang  lain  diantaranya siswa  lemah  dalam  kemampuan  berhitung  perkalian  dan  pembagian.  Yuvita  Dwi Rezeki,  et  al.  (2021)  yang  mengatakan  siswa  kebingungan  dalam  mengoperasikan perkalian dan pembagian karena siswa jarang berlatih soal.
Sebaliknya,  penelitian  Unais  Mabruroh,  et  al.  (2020)  mengatakan  penyebab paling  dominan kesulitan  materi  Matematika  adalah  siswa  tidak  hafal  berbagai  rumus Matematika.  Didukung  oleh  Aminatum  Mufidah  &  Agung  Setyawan  (2020)  yang mengatakan  siswa  tidak  hafal  rumus  Matematika  pada  materi  perkalian  dan pembagian. Penelitian Een Unaenah, et al. (2020) juga menyebutkan siswa tidak hafal dengan  berbagai  satuan  panjang.  Begitupun  Irfan  Fauzi  dan  Andika  Arisetyawan (2019)  mengungkapkan  bahwa  siswa  tidak  hafal  rumus  Matematika  pada  materi geometri.  Khoirul  Mardongan,  et  al.  (2021)  juga  menyatakan  jika  siswa  kebingungan dalam menentukan konsep geometri.
Penyebab lain diungkapkan oleh Unais Mabruroh, et al. (2020),
Atiaturrahmaniah,  et  al.  (2021),  Khoirul  Mardongan,  et  al.  (2021),  dan  Yuvita  Dwi Rezeki  et  al.  (2021)  yang  mengungkapkan  bahwa  siswa  tidak  mengerti  maksud  dari soal  cerita  dan  tidak  mengetahui  rumus  yang  akan  digunakan  serta  langkah-langkah penyelesaiannya.  Siswa  juga  kurang  teliti  ketika  mengerjakan  soal  cerita (Atiaturrahmaniah, et al., 2021). Ada juga penyebab lain yaitu siswa tidak paham ketika guru menjelaskan materi matematika (Ina Magdalena, et al., 2021).
Setiap  anak  mempunyai  kesulitan  yang  berbeda,  namun  terkadang  memiliki kesulitan  yang  sama.  Kesulitan  yang  sama  seperti  guru  belum  menggunakan  model pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan, sehingga siswa tidak memahami materi  yang  dijelaskan  dan  merasa  bosan  ketika  pembelajaran.  Akibat  lainnya  siswa tidak  menyukai  Matematika  sehingga  siswa  malas  belajar  dan  menyebabkan  hasil belajar  Matematika  menjadi  rendah.  Kesulitan  yang  berbeda  seperti  kurangnya pemahaman konsep, tidak hafal rumus Matematika, rendahnya kemampuan berhitung, tidak  mengerti  maksud  dari  soal  cerita  dan  tidak  mengetahui  rumus  yang  akan digunakan serta langkah-langkah penyelesaiannya. Kesulitan ini berasal dari diri siswa masing-masing. Kesulitan ini bisa di minimalisir dengan siswa terus belajar dan berlatih soal Matematika.

## Faktor yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar Matematika
Faktor-faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa terdapat faktor internal dan eksternal. Faktor internal yang berasal dari diri siswa antara lain karakteristik siswa yang  masih  senang  bermain,  dan  senang  melakukan  apapun  secara  langsung. Terkadang siswa lebih malas ketika mendengarkan guru menjelaskan materi di depan kelas  dan  siswa  merasa  jenuh.  Motivasi  belajar  juga  sangat  berpengaruh  pada pembelajaran  jika  siswa  bersemangat  untuk  belajar  maka  pembelajaran  juga  akan kondusif, beberapa faktor tersebut tercatat pada penelitian (Aminatum Mufidah, et al., 2020), (Atiaturrahmaniah, et al., 2021). Tidak hanya itu, pada penelitian (Mukminah, et al., 2021) menyebutkan kesehatan tubuh sangat berpengaruh pada konsentrasi belajar anak jika anak sedang sakit biasanya mereka lebih malas. Intelegensi siswa dari segi materi  yang  diberikan  pemahaman  siswa  juga  berpengaruh  pada  cepat  lambat penangkapan  materi  tersebut  karena  setiap  individu  berbeda.  Mengenai  intelegensi saat  belajar  terdapat  pada  penelitian  (Fadila  Nawang  Utami,  et  al.,  2020).  Bakat  dan minat juga ditemukan pada penelitian (Ina Magdalena, et al., 2021) guru dan orang tua harus  lebih  tau  apa  yang  diinginkan  anak  dalam  pembelajaran.  Kebiasaan  belajar siswa  juga  disebutkan  pada  penelitian  (Andri,  et  al.,  2019)  yang  menyatakan  siswa yang mempunyai kebiasaan baik  dan tekun saat belajar, mengulas lagi pembelajaran yang sudah diajarkan akan lebih cepat dan mudah memahmi pelajaran yang diberikan guru.
Faktor  eksternal  yaitu  berasal  dari  luar  diri  siswa  seperti  variasi  metode pembelajaran  terkutip  dalam  penelitian  (Dewi  Purnama  Sari,  et  al.,  2021)  mengajar
guru yang membosankan anak akan merasa jenuh dengan pembelajaran yang kurang kreatif,  inovatif  dan  kurang  memfasilitasi  siswa  untuk  berinteraksi  langsung  dengan pembelajaran. Pada jurnal lain juga menyebutkan dukungan dari orang tua juga sangat berpengaruh pada siswa karena siswa belajar tidak hanya di sekolah melainkan juga di rumah yang saat itu dapat mendampinginginya hanya orang tua dan keluarga di rumah yang terdapat pada penelitian (Unais Mabruroh, et al., 2020). Pengaruh media massa yang menjadi penghambat minat belajar siswa karena mereka menganggap permainan pada media massa lebih menyenangkan dan menarik bagi mereka yang tercatat pada salah  satu  faktor  di  penelitian  (Murzani,  et  al.,  2018).  Lingkungan  keluarga  dan masyarakat pada penelitian (Siska Anindya, et al., 2021) yang tidak mendukung seperti merendahkan orang-orang yang bersekolah dan ingin sukses melalui jalur pendidikan yang  layak,  terkadang  lingkungan  ini  mendoktrin  siswa  untuk  tidak  belajar  dan  hanya untuk main-main tanpa memikirkan masa depan yang bagus. Hubungan guru dengan siswa yang kurang bagus sehingga anak akan malas diajar oleh guru tersebut karena mereka  merasa  guru  tersebut  tidak  menyenangkan.  Kondisi  sekolah  dapat mempengaruhi minat belajar siswa dimana siswa belajar dalam kenyamanan jadi kalau kondisi  sekolah tidak  memadai  siswa  juga  akan  bermalas-malasan  belajar,  sehubung dengan  itu  ruang  kelas  juga  berpengaruh  pada  kondusif  atau  tidaknya  ruang  kelas tersebut  saat  pembelajaran  dimulai.  Strategi  belajar  yang  diterapkan  guru  kurang maksimal  dalam  pengaplikasiannya,  terkadang guru kewalahan  mengatur  siswa  yang nakal  dan  ramai  saat  pembelajaran  berlangsung  sehingga  guru  kesulitan  untuk menerapkan  strategi  yang  mumpuni  agar  kelas  tetap  kondusif,  dari  beberapa  faktor diatas terkutip dalam penelitian (Yuvita Dwi Rezeki, et al. 2021).

## Dampak dari Faktor-faktor Kesulitan Belajar Matematika
Faktor-faktor yang berdampak pada siswa menurut (Magdalena, et al. 2021) dan (Mufidah,  et  al.  2020)  yaitu  siswa  masih  ada  yang  kurang  fokus  dalam  kegiatan pembelajaran,  ini  berdampak  pada  kegiatan  belajar  berlangsung  tidak  stabil  karena siswa cenderung lemas dan tidak memiliki motivasi untuk belajar. Ini bisa berdampak pada siswa sehingga tidak dapat memahami materi matematika.
Menurut  penelitian  (Sari,  et  al.  2021)  mengatakan  bahwa  faktor  siswa  dalam belajar  harus  bersikap  positif  agar  pembelajaran  yang  diterima  bisa  masuk  ke  otak. Guru  harus  menggunakan  variasi  mengajar  yang  sesuai  keadaan  siswa  agar  siswa bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran,  jika  ini  tidak  dilakukan  akan  berdampak siswa cenderung tidak paham dalam menangkap materi pembelajaran. Sejalan dengan penelitian  (Mabruroh,  et  al.  2020)  faktor  internalnya  yaitu,  kesehatan  fisik  dan  sikap siswa  dalam  belajar.  Kesehatan  fisik  bisa  berdampak  dalam  keberhasilan  siswa  saat mengerjakan  soal.  Ini  sejalan  dengan  penelitian  (Murzani,  2018)  yang  menyebutkan bahwa  faktor  internal  diantaranya  kondisi  tubuh  dan  mental  siswa,  kecerdasan  yang rendah, motivasi belajar yang rendah, ini mengakibatkan hasil belajar rendah jika tidak ada dukungan dari orang tua dan guru.
Menurut  penelitian  (Atiaturrahmaniah,  et  al.  2021)  mengatakan  bahwa  faktor internal kesulitan siswa penyebabnya yaitu dari sikap siswa sendiri terhadap pelajaran yang di ikuti, jika siswa tidak mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh dan tidak memperhatikan penjelasan gurunya ini berdampak pada hasil belajar. Sejalan dengan penelitian  (Lina,  et  al.  2020)  siswa  yang  kurang  berminat  mengikuti  pelajaran matematika  dan  tidak  serius  mengikuti  proses  belajar  mengajar  di  kelas  seperti pandangan  selalu  keluar  kelas  apabila  guru  menjelaskan  materi  ini  akan  berdampak pada hasil belajar anak yang rendah.
Sedangkan  penelitian  (Kudsiah,  et  al.  2021)  mengatakan  jika  guru  hanya menggunakan  metode  ceramah  dan  penugasan  dalam  pembelajaran  matematika materi  pecahan.  Cara  ini  membuat  siswa  cepat  merasa  bosan  dalam  mengikuti pembelajaran matematika.  Senada  pula  dengan  penelitian  (Andri,  et  al.  2020)  bahwa guru  juga  menjadi  salah  satu  faktor  dalam  pembelajaran  yaitu  jika  guru  hanya
menggunakan  metode  ceramah  tanpa  menggunakan  media  mengakibatkan  siswa kurang  minat  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Faktor  yang  menyebabkan  kesulitan belajar  menurut  (Dores,  et  al.  2020)  yaitu  faktor  lingkungan  keluarga.  Senada  pula dengan  pendapat  (Utami,  et  al.  2020)  yang  mengatakan  bahwa  faktor  keluarga mempunyai peran yang dapat mempengaruhi proses belajar pada siswa, jika orang tua kurang  perhatian  pada  anaknya  ini  berdampak  pada  siswa  jadi  tidak  maksimal  saat belajar dirumah.
Faktor internal menurut (Hirlan, et al. 2021) diantaranya kondisi tubuh dan mental siswa,  kecerdasan  yang  rendah,  sikap  siswa  dalam  pembelajaran  yang  kurang memperhatikan guru, ini mengakibatkan siswa tidak akan paham terhadap materi yang sudah  diajarkan.  Sedangkan  faktor  eksternal  menurut  penelitian  (Sriyani,  et  al.  2021) Kurangnya  perhatian  orang  tua  terhadap  kegiatan  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu, perhatian  orang  tua  yang  kurang  akan  menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan belajar. Selain itu faktor dari media massa seperti TV, HP dan lain-lain mengakibatkan mengganggu  waktu  belajar  anak.  Media  massa  juga  dapat  menyebabkan  kesulitan belajar pada siswa. Penelitian (Hirlan, et al. 2021) mengatakan untuk siswa diskalkulia faktor  yang  memengaruhi  kesulitan  belajar  yaitu  metode  mengajar  guru,  penggunaan media,  serta  lingkungan  keluarga  dan  masyarakat.  Metode  mengajar  guru  dominan menggunakan  metode  ceramah.  Ini  berdampak  siswa  menjadi  cepat  bosan  dan  lesu dalam  pembelajaran.  Penggunaan  media  yang  kurang  memenuhi  juga  berpengaruh terhadap kesulitan belajar matematika siswa diskalkulia. Lingkungan keluarga pun bisa mempengaruhi  faktor  kesulitan  belajar  siswa  jika  perhatian  dari  orang  tua  terlalu memanjakan juga akan menimbulkan kesehatan mental yang kurang baik.

## Meminimalkan Kesulitan Belajar
Menurut  Dewi  Purnama  Sari,  et  al.  (2021)  dan  Mukminah,  et  al.  (2021),  upaya yang  dapat  dilakukan  guru  diantaranya  guru  dapat  meluangkan  waktunya  setelah pulang  sekolah  untuk  memberi  pelajaran  tambahan  kepada  siswa  yang  belum menguasai  materi.  Siswa  yang  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  tidak diperbolehkan pulang untuk mengikuti pelajaran tambahan.
Sedangkan  Mukminah,  et  al.  (2021)  mengatakan  guru  dapat  memberikan bimbingan  belajar  khusus  pada  siswa  saat  mengalami  kesulitan  belajar  Matematika. Begitupun  Aminatum  Mufidah  &  Agung  Setyawan  (2020)  yang  menyatakan  bahwa memberikan  bimbingan  secara  individu  dapat  dilakukan  saat  jam  istirahat.  Selain  itu, Atiaturrahmaniah, et al. (2021) berpendapat bahwa upaya menjelaskan kembali materi Matematika  yang  belum  dipahami  siswa.  Fadila  Nawang  (2020)  menambahkan  jika upaya  bimbingan  belajar  dapat  dilakukan  secara  individu  maupun  kelompok.  Dwi Ernawati  (2016)  menyatakan  guru  dapat  melakukan  pendekatan  individual  kepada siswa  dengan  mendatangi  tempat  duduknya,  mengajari  dan  menjelaskan  kembali  hal yang belum dipahaminya dengan menggunakan cara yang dapat membuat siswa lebih paham.  Irfan  Arifuddin  (2020),  Fadila  Nawang  (2020),  Aminatum  Mufidah  &  Agung Setyawan  (2020),  Atiaturrahmaniah,  et  al.  (2021),  dan  Mukminah,  et  al.  (2021) menyebutkan  upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar Matematika yaitu melakukan remedial atau perbaikan kepada siswa yang memiliki nilai dibawah KKM.
Upaya  guru  dalam  meminimalkan  kesulitan  belajar  Matematika  yang diungkapkan  Een  Unaenah,  et  al.  (2020)  yaitu  dengan  menggunakan  media pembelajaran  sehingga  konsep  pemahaman  siswa  dapat  terbentuk.  Senada  dengan Aminatum  Mufidah  &  Agung  Setyawan  (2020)  yang  mengatakan  dalam  mengatasi kesulitan  belajar  KPK  dan  FPB  diperlukan  metode,  model,  dan  media  untuk menyampaikan materi yang abstrak. Yuvita Dwi Rezeki et al. (2021) juga menyebutkan pembelajaran  matematika  memerlukan  media  yang  sesuai  agar  siswa  dapat memahami materi Matematika yang disampaikan.
Aminatum  Mufidah  &  Agung  Setyawan  (2020),  Mukminah,  et  al.  (2021),  dan Yuvita  Dwi  Rezeki  et  al.  (2021)  mengungkapkan  upaya  guru  dalam  meminimalkan kesulitan  belajar  Matematika  adalah  dengan  memberikan  latihan-latihan  soal.  Upaya lain  disebutkan  Aminatum  Mufidah  &  Agung  Setyawan  (2020)  dengan  memberikan tugas  rutin  pagi  sebelum  pelajaran  dimulai  untuk  setor  hafalan  perkalian  dan pembagian  di  ruang kelas,  mengajarkan  perkalian  dan  pembagian  dengan  jarimatika, memberikan  tanggung  jawab  kepada  teman  yang  paham  untuk  menjelaskan  minimal kepada  teman  sebangkunya  (Aminatum  Mufidah  &  Agung  Setyawan,  2020),  guru berusaha mendekati siswa agar tidak takut bertanya (Atiaturrahmaniah, et al. 2021).
Menurut  Aminatum  Mufidah  &  Agung  Setyawan  (2020),  Dwi  Ernawati  (2016), Yuvita  Dwi  Rezeki  et  al.  (2021)  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  orang  tua  yaitu bekerjasama  dengan  guru  dalam  memberikan  bimbingan  belajar  kepada  anak dirumah.  Orang  tua  dapat  lebih  memperhatikan  anak,  membantu  dan  memberikan motivasi  ketika  anak  belajar  Matematika  di  rumah.  Menurut  Yuvita  Dwi  Rezeki  et  al. (2021)  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  siswa  adalah  dengan  mengikuti  bimbingan belajar/les dan sering berlatih soal-soal Matematika.

## Peran Guru dan Orang Tua dalam Meminimalkan Kesulitan Belajar Matemtaika
Menurut  (Aminatum  Mufidah,  et  al.  2020)  peran  guru  dalam  meminimalkan kesulitan  belajar  siswa  dalam  pelajaran  matematika  diantaranya  guru  menggunakan media  pembelajaran  saat  menjelaskan  materi  agar  siswa  tidak  cepat  bosan  dalam pembelajaran. Memberikan bimbingan secara individu saat istirahat. Siswa juga diberi kebebasan  untuk  bertanya  mengenai  materi  yang  belum  dipahami.  Jadi  peran  guru menggunakan  media  dalam  pembelajarannya  untuk  membangun  kemampuan  siswa dalam menyelesaikan soal cerita Senada dengan penelitian (Dwi Ernawati, et al. 2016) yang  mengatakan  bahwa  peran  guru  juga  harus  membangun  suasana  belajar  yang interaktif  dengan  membuat  siswa  aktif  dan  melakukan  tanya  jawab.  Peran  guru sebagai  motivator  ditunjukkan  dengan  mengingatkan  siswa  untuk  giat  belajar.  Guru selalu  memotivasi  siswa  untuk  percaya  dengan  kemampuannya  sendiri  dengan  cara mengerjakan  soal-soal  yang  diberikan  guru  dengan  kemampuan  siswa  itu  sendiri. Peran  guru  evaluator  dilakukan  guru  dengan  cara  memberikan  evaluasi.  Peran keluarga  juga  penting  bagi  siswa  dalam  pembelajaran.  Orang  tua  berperan  dalam pembelajaran  anaknya  dan  memberi  perhatian  juga  pengawasan  agar  anak  juga senang ada yang mengarahkan merekan dalam belajarnya (Aminatum Mufidah, et al. 2020).  Orang  tua  semaksimal  mungkin  tetap  harus  mengawasi  dan  memperhatikan anaknya walaupun mempunyai kemampuan yang kurang,  agar anak tidak melakukan sesuatu  dengan  sendiri  ini  bisa  membuat  anak  tertekan  tidak  ada  yang mendampinginya dalam belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang  telah  dipaparkan,  peneliti  menarik kesimpulan  bahwa  kesulitan  belajar  Matematika  yang  dialami  siswa  diantaranya kesulitan  perhitungan,  kesulitan  memahami  konsep,  kesulitan  keterampilan Matematika,  dan  kesulitan  memecahkan  masalah  pada  soal  cerita.  Materi  yang biasanya dianggap sulit adalah operasi hitung, pecahan, bangun datar, bilangan prima, FPB, KPK, soal cerita, dan geometri.
Faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  Matematika  terdiri  dari  faktor internal dan eksternal. Faktor internal antara lain siswa masih senang bermain, siswa merasa jenuh, kesehatan tubuh, intelegensi, bakat dan minat, kebiasaan belajar siswa. Faktor  eksternalnya  yaitu  variasi  metode  pembelajaran,  penggunaan  media  kurang efektif,  dukungan  orang  tua,  sarana  penunjang  belum  lengkap,  media  massa, lingkungan  keluarga  dan  masyarakat,  hubungan  guru  dengan  siswa  yang  kurang bagus, dan kondisi sekolah. Upaya meminimalkan kesulitan belajar Matematika terdiri dari  memberikan  bimbingan  belajar,  melakukan  remedial,  menggunakan  model  dan
media  pembelajaran  yang  menarik,  memberikan  latihan  soal,  orang  tua  membimbing dan memotivasi anak belajar dirumah, dan siswa mengikuti les. Sebaiknya guru dapat menggunakan  model  dan  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menarik  dalam melakukan pembelajaran dikelas terutama pada pembelajaran Matematika, agar siswa bisa lebih memahami materi yang diajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Mufidah,  A.,  &  Setyawan  A.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  dan  Cara Mengatasinya pada Siswa Kelas IV SDN Bancaran 4 Bangkalan. 2. 20, 23 –28. Dores,  O.  J.,  Lina,  A.  H.,  &  Matematika,  P.  P.  (2020).  Analisis  Faktor  Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Pada Siswa SDN Nanga Kantuk. 158 –167.
Fauzi,  I.,  &  Arisetyawan,  A.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  pada  Materi Geometri di Sekolah Dasar. 11(1), 27 –35.
Arifuddin,  I.  (2020).  Perencanaan  Remedial  Teaching  Pada  Muatan  Pembelajaran Matematika  Untuk  Menuntaskan  Hasil  Belajar  Siswa  Klas  IV  SD  Di  Kecamatan Jatinom.
Mardongan,  K.,  Fitria,  D.,  Julianda,  R.,  Sugiarti,  E.,  &  Sari,  A.  (2021).  Analisis Kesukaran Belajar Peserta Didik Dalam Pelajaran Ilmu Ukir Pada Kelas VI SDIT Inayah Ujung Watu. 1(2), 177 –183.
Kudsiah,  M.,  &  Ulfa,  E.  M.  (2021).  Analisis  Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar Matematika Materi Pecahan Siswa Kelas IV SDN Sukaraja. 7(2), 268 –278. Mabruroh,  U.,  Sunarsih,  D.,  &  Mumpuni,  A.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Muatan Matematika Kelas IV SD Tahfidzul Qur ’ an Darul Abror. 2(01), 58–68.
Mukminah., Hirlan., & Sriyani. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Berhitung Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SDN 1 Anyar. 1(1), 1 –14. Rezeki, Y. D., & Muanifah, M. T. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Di Masa Pandemi covid19 Siswa Kelas IV SDN 2 Bumirejo.
Sari,  D.  P.,  Sulastri,  D.,  Calam,  A.,  Nur,  F.,  Siregar,  R.,  &  Utara,  S.  (2021).  Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Memahami Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD Al-Washliyah 15. 2(1), 13 –18.
Magdalena,  I.,  Shafani1,  H,  T.,  Ramadhani,  T.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika Siswa Kelas 4 Di SDN Bulak III Tangerang Selatan. Jurnal Halaqah. 3(3), 75 –83.
Sutarti, N. P. S. E., & Wibawa, I. M. C. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Berbantuan Media Konkret  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Muatan Pelajaran Matematika. 2(4), 295 –305.
Unaenah,  E.,  Ardelia,  E.,  Anggestin,  T.,  Ulfi,  N.,  Khoiriyah,  S.,  Awaliah,  S.,  & Tangerang,  U.  M.  (2020).  Analisis  kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal cerita pada materi pengukuran panjang di kelas iv. 2(April), 83 –93.
Utami,  F.  N.  (2020).  Peranan  Guru  Dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  SD – Fadila Nawang Utami. 2(1), 93 –101.
Ernawati,  D.  (2016).  Peran  Guru  Kelas  Dalam  Menangani  Kesulitan  Belajar Matematika  pada  Siswa  Kelas  III  di  SD  Negeri  Suryodiningratan  I  Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017. 8-17.
Murzani. (2018). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV SDN 9 Masbagik Utara Tahun Pelajaran 2017/2018. 3-15.