Minda Baharu,  Volume 3, No 1 Juli 2019 https://www.journal.unrika.ac.id/index.php/MNDBHRU
P-ISSN 2656-0631; E-ISSN 2614-5944 Hal. 33-41

## PENDAMPINGAN BIMBINGAN BELAJAR SAINS BERBANTUAN MEDIA CHARTA UNTUK MENANAMKAN MINAT BELAJAR ANAK-ANAK DI RW 10 KELURAHAN PELUNGGUT
STUDENTS LEARNING ASSISTANCE BY USING CHARTA MEDIA TO BUILD CHILDRENS’ INTEREST ON LEARNING AT RW 10, PELUNGGUT, BATAM
Rahmi 1 , Desma Yulia 2
1 Prodi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Riau Kepulauan, Indonesia 2 Prodi Pendidikan Sejarah, FKIP, Universitas Riau Kepulauan, Indonesia 1 rahmikumbang@gmail.com, 2 desmayulia48@gmail.com

## Abstrak
Pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  rasa  percaya  diri,  menanamkan  minat  belajar  dan merupaka salah satu kegiatan pengembangan diri bagi anak-anak dengan memberikan pengalaman belajar yang bermakna  dan  bervariasi.  Berdasarkan  hasil  survey  studi  lapangan  yang  telah  kami  lakukan  dengan  anak-anak yang tinggal di RW 10 kelurahan sungai pelunggut bahwa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan di sekolah yang berhubungan dengan masalah sains. Selain itu, penjelasan secara langsung oleh guru yang  didominasi  dengan  metode  konvensional.  Hal  ini  disebabkan  karena  pembelajaran  yang    dilaksanakan selama  ini  di  sekolah  khususnya  anak  tingkat  SD  (sekolah  dasar).  untuk  anak-anak  tingkat  SD  ini  guru  jarang menggunakan  metode-metode  yang  inovatif  dan  media  yang  digunakan  belum  maksimal,  sehingga kurangnya minat  belajar  anak-anak  dalam  memahami  konsep  dan  teori  sains.  Salah  satu  cara  yang  digunakan  pendidik untuk  meningkatkan  minat  belajar  anak-anak,  adalah  dengan  memberikan  variasi  media  dengan  menggunakan charta. Penggunaan media charta ini dapat dilakukan secara berkelompok melalui pelaksanaan berupa prosedur pembukaan, pemberian materi dengan media charta dan evaluasi. Hasilnya menunjukkan bahwa: (1) anak-anak sangat  antusias,  ketika  mereka  disuruh  untuk  mengerjakan  soal  yang  diberikandan  direspon  dengan  baik.,  (2) Pelaksanaan program pengabdian pada anak-anak ini sangat bermanfaat bagi mereka, sehingga dapat diterapkan media  charta  ini  sebagai  pembelajaran  tambahan  di  rumah  untuk  menanamkan  minat  belajar  anak-anak  dalam mempelajari sains.

## Kata Kunci : media charta,, minat belajar anak-anak

## Abstract
This community service aims to increase children’s self-confidence and to build their interest on learning and is one  of  the  self-development  activities  for  children  by  providing  meaningful  and  varied  learning  experiences. Based on the survey which did at RW 10 Kelurahan Pelunggut, it was found that children faced some difficulties in  completing  their  homework  related  to  science.  In  addition,  teachers  explanation  were  dominated  by conventional method. This is because learning that has been carried out so far in schools, especially elementary school.  For  elementary  school  students,  the  teachers  rarely  used  innovative  methods  and  the  learning  media used  was  not  maximal  yet,  so  there  was  a  lack  of  interest  on  children's  learning  in  understanding  scientific concepts  and  theories.  One  of  the  methods  used  by  teachers  to  increase  children's  learning  interest  was  by giving  a  variety  of  media  using  charta.  The  use  of  this  charta  media  can  be  done  in  groups  through implementation  in  the  form  of  an  opening  procedure,  giving  material  with  charta  media  and  evaluation.  The results  showed  that:  (1)  children  were  very  enthusiastic,  when  they  were  told  to  answer  given  questions  and respond well. (2) The implementation of the service program for children was very beneficial for them, so that the  charta  media  could  be  applied  as  learning  additional  at  home  to  instill  children's  learning  interest  in learning science.
Keywords; Charta media, children’s interest .
Minda Baharu,  Volume 3, No 1 Juli 2019 https://www.journal.unrika.ac.id/index.php/MNDBHRU
P-ISSN 2656-0631; E-ISSN 2614-5944 Hal. 33-41

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  wujud  kebudayaan  manusia  yang  dinamis  dan  terus  berkembang. Perkembangan  dalam  dunia  pendidikan  terus  berkembang  sejalan  dengan  perkembangan kebudayaan  manusia.  Kegiatan  pengembangan  juga  dilakukan  melalui  sejumlah  mata pelajaran  yang  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  bagi  siswa  (BSNP,  2006).  Di  negara- negara  yang  sedang  berkembang,  pertumbuhan  penduduk  tidak  terkendali  dan  ada kecenderungan bertambah di wilayah perkotaan.
Wilayah  Kelurahan  pelunggut  yang  merupakan  salah  satu  kawasan  padat  penduduk dengan  jumlah  penduduk  23.000  orang  dan  terdiri  dari  7865  kk.  Terkait  dengan  kepadatan penduduknya, Anak-anak di RW 10 kelurahan pelunggut menikmati pendidikan seperti yang seharusnya mulai dari jenjang taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  beberapa  anak-anak  di  RW  10  diperoleh  Informasi  yang  cukup  menarik bahwa untuk pembelajaran sains, khususnya sering mengalami kesulitan disaat menyelesaikan tugas  yang  diberikan  oleh  guru  di  sekolah  yang  berhubungan  dengan  masalah  teori  dan konsep,  banyak  anak-anak  yang  belum  bisa  memahami  dan  mengerti  terutama  dalam  hal penerapan ilmu  sains serta masih  minimnya media pembelajaran  yang digunakan di sekolah dan kurangnya minat belajar.
Hal  ini  disebabkan  karena  pembelajaran  yang  dilaksanakan  selama    ini  di  sekolah jarang  menggunakan  metode-metode  yang  inovatif  dan  kurangnya  memanfaatkan  kemajuan teknologi  seperti  minimnya  penggunaan  media  pembelajaran.  Anak-anak  belajar  sains  lebih banyak  melalui  penjelasan  secara  langsung  oleh  guru  yang  didominasi  dengan  pemberian ceramah. Sebagai akibatnya anak-anak belajar sains dengan cara-cara yang kurang bermakna. Sehingga  belajar  menjadi  momok  tersendiri  bagi  mereka  karena  cenderung  menghabiskan waktu luang untuk bermain (Gusmania, 2018).
Kurangnya minat belajar siswa terhadap suatu pelajaran merupakan dampak dari tidak bisanya guru mengelola pembelajaran yang menarik. Pembelajaran yang menarik tidak hanya dilakukan  dengan  duduk  dan  menerima  informasi  saja  dari  guru.  Tujuan  pendidikan  dasar adalah  membangun  fondasi  untuk  berkembangnya  menusia  holistic.  Kegiatan  pembelajaran perlu adanya media untuk menunjang proses kegiatan belajar mengajar. Media pembelajaran sebagai  alat  perantara  bantu  antara  guru  dengan  siswanya  untuk  memudahkan  guru menyampaikan  materi.  Media  juga  berguna  untuk  memudahkan  dalam  proses  belajar
Minda Baharu,  Volume 3, No 1 Juli 2019 https://www.journal.unrika.ac.id/index.php/MNDBHRU
P-ISSN 2656-0631; E-ISSN 2614-5944
Hal. 33-41
mengajar  didalam  kelas  (Linda,  2012). Adapun  tujuan  dalam  pengabdian  yang  dilakukan bersama  dengan  anak-anak  di  kelurahan  pelunggut  ini  adalah  sebagai  salah  satu  kegiatan pengembangan diri bagi siswa didik dengan memberikan pengalaman belajar yang bermakna dan bervariasi.
Pembelajaran sangat ditentukan oleh metode pengajaran yang baik, media pembelajaran yang mendukung  serta  suasana  proses  belajar  yang  kondusif.  Keterampilan  pendidik  dalam menumbuhkan  motivasi  siswa  juga  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan  tersebut  (Husna,  2017).  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  digunakan  adalah media  charta.  Di  dalam  media  tersebut  terdapat    ringkasan  materi,  gambar  yang  menarik untuk mengairah minat  belajar siswa. Hal ini juga sejalan dengan pendapat Soefudin (dalam Suprapto,  2013)  media  pembelajaran  adalah  berbagai  macam  alat  yang  dapat  digunakan sebagai  sumber  informasi  dan  komunikasi  dan  merangsang  keterlibatan  siswa  dalam  proses belajar.
Pemilihan  media  yang  akan  digunakan  disesuaikan  dengan  materi  dan  jenis  metode pembelajaran yang digunakan. Menurut Ismawati (2012), dalam pemilihan media didasarkan pada  hal-hal  berikut:  (1)  mengetahui  karakteristik  media,  (2)  tujuan  yang  akan  dicapai,  (3) metode yang akan digunakan, (4 materi yang akan disampaikan, (5) kondisi persta didik, (6) kondisi lingkungan, (7) kemampuan dan kreativitas guru. Sedangkan menurut pendapat gagne (dalam  Sartikaningrum  2013)  bahwa  media  pembelajaran    meliputi  alat  yang  secara  fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran, yang terdiri dari buku, tape, recorder, kaset, video kamera, video recorder, film slade, foto gambar, grafik dan computer. Salah satu media  pembelajaran  yang  diguanakan  adalah  dengan  mebuat  media  sendiri  yaitu  berbentuk buku saku. Dari kedua pendapat tersebut disimpulkan bahwa media tersebut dibuat ringkasan materi, gambar yang menarik untuk mengairah minat belajar siswa.
Kelebihan  dan  kelemahan  media  charta  menurut  (Wiryawan  ,1987 dalam wahyuni, 2015) adalah sebagai berikut:
1. Kelebihan media chara
a. Mudah disediakan
b. Tidak mahal
c. Dapat menggambarkan korelasi
Minda Baharu,  Volume 3, No 1 Juli 2019 https://www.journal.unrika.ac.id/index.php/MNDBHRU
P-ISSN 2656-0631; E-ISSN 2614-5944 Hal. 33-41
d. Dapat menerjemahkan ide-ide abstrak ke dalam bentuk yang lebih nyata
e. Dapat digunakan untuk semua tingkat pengajaran dan bidang studi.
2. Kelemahan media charta
a. Digunakan untuk siswa yang berjumlah sedikit
b. Dapat menimbulkan kesalah pahaman karena dua dimensi
c. Anak tidak selalu mengetahui bagaimana membaca (menginterpretasikan) gambar.

## METODOLOGI
Proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  di  rumah  dengan  melibatkan  orang-orang  di sekitar  anak  tersebut  seperti  orang  tua.  Orang  tua  dapat  mengambil  peran  aktif  untuk mengajarkan  kepada  putra  putrinya.  Tentu  saja  materi  pembelajaran  itu  perlu  dikemas sedemikian rupa sehingga anak tertarik untuk mempelajarinya. Pemerolehan pengetahuan dan keterampilan,  perubahan-perubahan  sikap  dan  perilaku  dapat  terjadi  karena  interaksi  antara pengalaman  baru  dengan  penglaman  yang  pernah  dialami  sebelumnya.  Menurut  (Bruner, 1966 dalam wahyuni,  2015))  ada  tiga  tingkatan  utama  modus  belajar,  yaitu  pengalaman langsung  (enactive),  pengalaman  pictorial/  gambar  (iconic),  dan  pengalaman  abstrak (simbolic).
Pertama  kali  yang  harus  diperhatikan  adalah  suasana  lingkungan  dimana  anak melakukan  aktivitas  pembelajaran.  Kita  harus  dapat  menciptakan  suasana  yang  relax  pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu  materi  harus  dikemas  semenarik  mungkin karena  anak-anak  cenderung  mudah  bosan  terhadap  aktivitas  yang  monoton.  Berikut  ini adalah kegiatan pembelajaran sains yang dapat dilakukan di rumah:
a. Kita  juga  dapat  memutar  film  tentang  pembelajaran  sebagai  media  untuk  menarik  minat anak dan dapat mengasah kemampuan mereka untuk memahami pelajaran sains .
b. Internet juga dapat digunakan sebagai sumber pembelajaran. Banyak program online yang dapat digunakan sebagai materi pembelajaran seperti game, dan aktivitas yang lain.
Dalam program bimbingan belajar sains  ini, digunakan beberapa metode, antara lain :
a. Metode Tanya Jawab,  yaitu digunakan untuk merespon sejauh mana tingkat pemahaman anak-anak  terhadap  yang  telah  disampaikan  oleh  Tim  Pelaksana  Pengabdian  Kepada Masyarakat Universitas Riau Kepulauan.
Minda Baharu,  Volume 3, No 1 Juli 2019 https://www.journal.unrika.ac.id/index.php/MNDBHRU
P-ISSN 2656-0631; E-ISSN 2614-5944 Hal. 33-41
b. Metode Diskusi, yaitu pemateri dan peserta melakukan diskusi bersama dengan anak dan membentuk  kelompok  –kelompok  dalam  Menumbuhkembangkan  Potensi  anak    dalam belajar.
c. Evaluasi  untuk  melihat  kemampuan  anak-anak  dalam  memahami  materi  yang  telah disampaikan.

## PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan  dengan  beberapa  metode  seperti metode tanya jawab, diskusi, dan melakukan evaluasi sambil. Pelaksanaan dilaksanakan dua kali pertemuan yaitu sabtu tanggal, 28 juli 2018 dan 04 agustus 2018 Pukul 09.00– 11.00 wib bertempat di fasum di RW 10 kelurahan Sungai  pelunggut dengan banyak peserta 25 orang. Materi  atau  topik  pembelajaran  disesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta  yang  ada  di  tempat pengabdian dengan materinya” sains” .
Hasil-hasil  yang  dicapai  dalam  pelaksanaan  program  bimbel  belajar  merupakan pelajaran  tambahan  di  luar  jam  sekolah.  Pelaksanaan  program  bimbel  sains  dilaksanakan  di RW 10 kelurahan Sungai pelunggut. Program ini bersifat runtinitas dalam kehidupan sehari- hari mereka. Pelaksanaan bimbingan belajar pada pembelajaran sains ini mendapat sambutan dan  respon  yang  baik  dari  masyarakat  kelurahan  Sungai  pelunggut  RW  10,  hal  ini  terbukti dari  banyak  peserta  didik  yang  ikut  bimbel  sebanyak  25  orang.  Kegiatan  bimbingan  belajar sains  ini  berupa  pemberian  materi  melalui  gambar-gambar  yang  menarik  serta  membangun pengetahuan  anak-anak  secara  konseptual  sesuai  kehidupan  nyata  anak-anak  sehingga bimbingan belajar lebih bermakna dan variatif.
Adapun teknis pelaksanaan bimbingan belajar sains anak-anak  RW 10 kelurahan pelunggut sebagai berikut:
1. Tahap Awal
Pada  tahap  awal  ini,  menyiapkan  media  pembelajaran  seperti  charta  yang  berisi materi-materi penting yaitu tentang sains, dan materi lainnya untuk pegangan mereka belajar di  rumah.  Sebelum  pembelajaran  dimulai  anak-anak  diberikan  pengenalan  materi  yang  akan diajarkan, kemudian anak-anak ditanya satu persatu tentang hal-hal yang berhubungan dengan materi yang diajarkan.
2. Tahap Pelaksanaan
Minda Baharu,  Volume 3, No 1 Juli 2019 https://www.journal.unrika.ac.id/index.php/MNDBHRU
P-ISSN 2656-0631; E-ISSN 2614-5944 Hal. 33-41
Pada  tahap  pelaksanaan  cara  pemberian  materi  tidak  sama  setiap  kali  pelaksanaan bimbingan  belajar  sains,  karena  cara  pemberian  materi  menyesuaikan  dengan  materi  yang diajarkan. Adapun kegiatannya sebagai berikut :
a. Memberikan stimulasi kepada anak-anak melalui media charta
Figur 1. Foto Pemberian stimulasi melalui media charta
b. Menjelaskan materi dan anak-anak mencatat materinya sambil bertanya kepada pemateri mengenai hal-hal yang belum mereka pahami
Figur 2. Foto Proses mencatat materi yang disampaikan
Ketika  totur  memberikan  materi  kepada  anak-anak,  anak-anak  dapat  bertanya langsung  kepada  tutor  mengenai  materi  yang  belum  meraka  pahami.  Setelah  itu,  anak-anak juga  diminta  untuk  mendiskusikan  dengan  kelompoknya  tentang  materi  yang  diajarkan.
Minda Baharu,  Volume 3, No 1 Juli 2019 https://www.journal.unrika.ac.id/index.php/MNDBHRU
P-ISSN 2656-0631; E-ISSN 2614-5944 Hal. 33-41
Dengan  menggunakan  media  charta,  mereka  dapat  menjawab  latihan  yang  telah  diberikan. Bagi  mereka  yang  dapat  menjawab  latihan,  akan  mendapatkan reward untuk  dirinya  dan mendapatkan point untuk kelompoknya yang tampil.
c. Melakukan evaluasi
Evaluasi  dilakukan  secara  individu  untuk  melihat  kemampuan  anak-anak  dalam menerima  materi  yang  telah  diberikan.  Anak-anak  yang  mendapat  nilai  tinggi  dipanggil  ke dapan.  Kebanyakan  mereka  semangat  dan  antusias  untuk  tampil  kedepan.  Karena  suasana belajarnya menyenangkan.
Figur 3. Foto setelah evaluasi
Adapun hasilnya dapat juga di lihat dari latihan soal yang diberikan kepada anak-anak. Dapat juga dilihat pada tabel dibawah ini:

## Tabel.1. Nilai Latihan anak-anak
Nilai Pertemuan I Pertemuan II Nilai Maksimum 93 95 Nilai minimum 60 66 Jumlah Siswa 25 25
Berdasarkan  Tabel  1 di  atas, bahwa nilai anak-anak dengan jumlah anaknya 25  anak memperoleh  hasil belajar meningkat dari pertemuan pertama dan kedua. Minat belajar anak- anak    berbantuan  media  charta  dapat  meningkat  minat  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  (Ramayulis,  2018)  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  pada  siklus  I setelah diperbaiki pada siklus  II ternyata minat  belajar siswa meningkat  dengan penggunaan media gambar. Peningkatan tersebut terlihat pada siklus II.
Minda Baharu,  Volume 3, No 1 Juli 2019 https://www.journal.unrika.ac.id/index.php/MNDBHRU
P-ISSN 2656-0631; E-ISSN 2614-5944 Hal. 33-41
Pada  siklus  I  minat  belajar  siswa  hanya  mencapai  skor  97  dengan  rata-rata  indikator minat  49,0%,  kemudian  meningkat  pada  siklus  II  mencapai  skor  155  dengan  rata-rata indikator  78,3%.  Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  seperti  telah  diuraikan  di  atas menjelaskan  bahwa  dengan  penggunaan  media  gambar  yang  tepat  pada  siswa  kelas  II  pada mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  di  SD  Negeri  157  Pekanbaru  maka  aktivitas siswa menjadi lebih aktif dan pada gilirannya minat belajar siswa menjadi lebih baik.

## KESIMPULAN
Program  bimbingan  belajar  ini  menemukan  perubahan  kemampuan  dari  peserta bimbingan belajar, menemukan cara mudah untuk memahami sanis, dan meningkatkan minat belajar anak-anak untuk belajar. Pada proses pembelajaran di awal, kadang mereka malu dan takut-takut  untuk  menjawab,  melalui  bimbingan  belajar  ini  anak-anak  memiliki  keberanian untuk  bisa  menjawab  dan  memiliki  kemampuan  dalam  memahami  materi  yang  telah diajarkan, walaupun ada beberapa peserta memiliki kemampuan yang berbeda, tetapi mereka punya semangat  dan mereka terlihat  antusias untuk  belajar bersama dengan temannya disaat diskusi.  Hambatan-hambatan  yang  dihadapi  selama  pelaksanaan  program  pengabdian  yaitu sulitnya untuk mengumpulkan anak-anak tepat waktu sesuai jadwal, ada juga anak-anak yang maunya  dijemput  oleh  panitia,  sehingga  hal  ini  membutuhkan  waktu  yang  agak  lama. Kemudian karena factor dana dan waktu yang kurang dalam program pengabdian ini.
Berdasarkan  pengabdian  yang  telah  dilakukan  maka  untuk  pengabdian  berikutnya disarankan  agar  dalam  melakukan  pengabdian  sebaiknya  menyesuaikan  waktu  pelaksanaan pengabdian  dengan  waktu  masyarakat  lingkungan  setempat.  Disarankan  juga  agar  dalam pemilihan  kegiatan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  masyarakat  setempat  supaya  manfaat kegiatan dapat dirasakan oleh masyarakat.

## REFERENSI
Gusmania, Y., dan Agustyaningrum, N., 2018. Pendampingan Bimbingan Belajar Matematika Berbantuan  Buku  Saku  Melalui  Media  Permainan  Monopoli  Untuk  Menanamkan Minat  Belajarsiswa  Dalam  Berhitung  Di  Sdn  020  Rw  02  Kelurahan  Sei  Langkai. Jurnal Minda Baharu. Vol 2. Desember 2018 : 49-58
BSNP,  2006. Standar isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah . BSNP. Jakarta.
Minda Baharu,  Volume 3, No 1 Juli 2019 https://www.journal.unrika.ac.id/index.php/MNDBHRU
P-ISSN 2656-0631; E-ISSN 2614-5944 Hal. 33-41
Husna, A., 2017. Pelatihan Penggunaan Metode Jarimatika Untuk Menanamkan Konsep Cara Mudah  Menghitung  Perkalian  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.  RW.01  Kelurahan  Kibing. Jurnal Minda Baharu. Vol. 1(1):19-24.
Ismawati, E.,2012. Perencanaan Pengajaran Bahasa. Ombak. Yogyakarta.
Linda,  2012.  Penggunaan  Media  Charta  Untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Siswa Dalam Pembelajaran Ipa Kelas IV SD. PGSD. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.
Ramayulis,  2018. Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Minat Belajar PKN
Siswa Klelas II SD Negeri 157 Pekanbaru. Jurnal PAJAR .Volume 2 (2) : 214-222. DOI: 10.33578/pjr.v2i2.5070
Sartikaningrum,  R.,  2013.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Monopoli  Akuntansi  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  1  Tempel. Skripsi . Pendidikan Akuntansi UNY. Yogyakarta.
Suprapto,  dan  Anis  N.,  2013.  Permainan  Monopoli  Sebagai  Media  Untuk  Meningkatkan Minat Belajar Tata Boga Di SMA. Jurnal Ilmiah Guru. No.01/Tahun XVII/Mei 2013.
Wahyuni,  S.I.,  2015.  Penggunaan  Media  Charta  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPA Pada  Siswa  Kelas  IV  Semester  Ganjil  SDN  Kamal  2  Kamal,  Tahun  Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan , volume 7, (2):126-137