## Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Tenaga Kependidikan Berbasis
Kearifan Lokal Di SMAN 3 Wera
1 Syaifullah, 2 Nurnazmi dan 3 Nikman Azmin
Program Studi Pendidikan Sosiologi STKIP Bima Jalan Piere Tendean Kel. Mande Tlp.Fax (0374) 42801, Bima 84191, Indonesia Author Correspondent; syaifullahsosiologi@gmail.com

## Abstrak
Kepemimpinan  kepala  sekolah  salah  satu  kunci  keberhasilan  proses  pendidikan  di  sekolah.  Kepala sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  berperan  dan  bertanggungjawab  atas  tercapainya  tujuan pendidikan  melalui  upaya  pemberdayaan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Kepala  sekolah  sebagai pucuk  pimpinan  pendidikan  dalam  mengelola  bawahannya  tidak  serta  merta  dalam  menjalankan organisasi,  tetapi  ada  seni  atau  ilmu  yang  mengatur  tentang  pengelolaan  manusia  yang  ada  dalam organisasi  pendidikan  tersebut.  Namun  permasalahannya  adalah  kepala  sekolah  belum  sepenuhnya melakukan berbagai tindakan inovatif dalam meningkatkan kreativitas pendidik dan tenaga kependidikan seperti  memotivasi  dan  menyemangati  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  SMAN  3  Wera  Kabupaten Bima.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  yang  berusaha  menganalisis  dan mendeskripsikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  melakukan  pengembangan  pendidik  dan  tenaga kependidikan  di  SMAN  3  Wera  Kabupaten  Bima.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan,  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumenter.  Kemudian  pengecekan  keabsahan  data dilakukan  dengan  cara  triangulasi  dan  teknik  analisis  data  dilakukan  melalui  reduksi  data,  penyajian data dan verikasi/kesimpulan .
Kata Kunci : Kepemimpinan, Tenaga Kependidikan, SMAN 3 Wera .

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan  merupakan  salah  satu faktor  penting  yang  mempengaruhi  berhasil tidaknya lembaga pendidikan. Kepala sekolah sebagai pemimpin lembaga pendidikan  formal  yang  memiliki  tugas  dan tanggungjawab yang sangat besar (Handriyani et  al ,  2018).  Kepala  sekolah merupakan  motor  penggerak  yang  akan menentukan  bagaimana  tujuan  sekolah  dan pendidikan  pada  lembaga  tersebut  dapat  di wujudkan.  Sebagai  pemimpin  lembaga formal,  dalam  hal  ini  kepala  sekolah bertanggungjawab  atas  tercapainya  tujuan pendidikan  melalui  upaya  pemberdayaan pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah (Subiyanto,  2018).  Untuk  mewujudkan  hal tersebut, seorang kepala sekolah sebagaimana  yang  di  sampaikan  oleh  Bush (Hidayat dan Marfuah, 2018) harus memiliki sikap  yang  responsif  terhadap  kebutuhan, menghargai  keahlian  dan  keterampilan  dari para guru, selalu berusaha untuk mengoptimalkan pemanfaatan keahlian koleganya,  seorang  kepala  sekolah  harus lebih  menonjolkan  keahlian  dari  pada otoritas kemajuan, yakni pengambilan putusan tentang sesuatu harus di pertimbangkan  berdasarkan  pandangan  dan pendapat        mereka        yang        memiliki pengetahuan    dan    keahlian    tentang    hal
tersebut  dari  pada  menggunakan  otoritas kepemimpinannya.
Hasil  studi  peneliti  pada  01/02/2019, SMAN 3 Wera Kabupaten Bima merupakan satu  dari  sekian  sekolah  yang  menjalankan program pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan  seperti  adanya  workshop kearifan lokal, pelatihan-pelatihan, pembinaan,  dan  lain  sebagainya,  semua  itu dilakukan  dalam  rangka  meningkatkan kualitas  pendidik  dan  tenaga  kependidikan di  sekolah  untuk  mencapai  Peraturan Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005.  Namun permasalahannya  adalah  kepala  sekolah belum  sepenuhnya  melakukan  berbagai tindakan inovatif dalam rangka meningkatkan  kreativitas  pendidik  dan tenaga  kependidikan  di  SMAN  3  Wera Kabupaten  Bima.  Hal  disebabkan  oleh kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  masih kurang  responsif  terhadap  peningkatan kualitas  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, karena  pertumbuhan  sistem  pendidikan tanpa  memfungsikan  pengelolaan  atau manajemen pendidikan tidak mungkin dapat membina  pertumbuhan  sekolah,  prosedur pengelolaan  harus  di  terapkan  dengan sistematis (Sobri, 2018).
Pengembangan  profesional  pendidik dan  tenaga  kependidikan  dirasa  semakin penting    karena    tuntutan    pekerjaan    atau
Verifikasi Data
Pengumpulan Data Reduksi Data Penyajian Data
jabatan.  Pengembangan  tenaga  pendidikan dalam  hal  ini  adalah  usaha-usaha  untuk meningkatkan mutu pendidikan serta efisiensi  kerja  seluruh  tenaga  sekolah  yang ada  (Anna,  2018).  Dalam  hal  ini,  kepala sekolah sebagai pimpinan lembaga pendidikan  dituntut  harus  memiliki  grand design  dalam  mengelola  tenaga  sekolah karena pada prinsipnya kepala sekolah harus mampu  memelihara  tenaga  kependidikan agar tetap profesional.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif yang berusaha menganalisis  dan  mendeskripsikan  aktivitas kepemimpinan  kepala  sekolah  SMAN  3 Wera Kabupaten Bima Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini selama 3 bulan dilaksanakan  di  SMAN  3  Wera  Kabupaten Bima  dengan  alasan  sekolah  tersebut merupakan  sekolah  yang  melaksanakan program  pendidikan  atau  pelatihan  dalam hal  ini  workshop  supervisi  pendidik  dan tenaga  kependidikan  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  kinerja  pendidik  dan  tenaga kependidikan

## Prosedur Penelitian
Adapun  prosedur  dalam  penelitian  ini yaitu menggunakan Observasi atau
pengamatan (observasi) , Wawancara dan Studi dokumenter.
Gambar 1. Alur  Penelitian

## 1. Observasi
Observasi  atau  pengamatan  ini peneliti terlibat dalam kegiatan seseorang  atau  kelompok  yang  sedang diamati  di  SMAN  3  Wera.  Observasi yang dilakukan seperti menggali informasi  mengenai  adanya  program workshop supervisi pendidikan. Observasi  ini  ditujukan  kepada  kepala sekolah selaku pemimpin lembaga pendidikan dengan menggunakan pendekatan  persuasif  agar  apa  yang menjadi  tujuan  observasi  tercapai  dan berjalan dengan baik. Dengan observasi, maka data yang di peroleh akan lengkap, tajam,  seperti  data  mengenai  guru  yang mengikuti  pelatihan  kurikulum,  guru yang    mengikuti    diklat    pada    dinas pendidikan      provinsi,      guru       yang
mengikuti bimtek pada dinas pendidikan luar  kota,  dan  sampai  mengetahui bagaimana keadaan sebenarnya di
lapangan seperti
mengenai kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam melakukan pengembangan terhadap pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dan seterusnya.

## 2. Wawancara
Wawancara  adalah  salah  satu langkah  untuk  mengumpulkan  data dengan  mengajukan  pertanyaan  baik secara  lisan  maupun  secara  tertulis. Dengan  wawancara  dapat  mengetahui bagaimana  peran  kepemimpinan  kepala sekolah,  sampai  kemudian  upaya  yang dilakukan kepala sekolah dalam pengembangan  pendidik  dan  tenaga kependidikan di SMAN 3 Wera Kabupaten Bima.

## 3. Studi Dokumenter
Studi  dokumenter  adalah  cara mengumpulkan  data  dengan  mencatat data-data yang berkaitan dengan program  pendidikan  atau  pelatihan mengenai  pengembangan  pendidik  dan tenaga  kependidikan  di  SMAN  3  Wera Kabupaten Bima dalam hal ini workshop supervisi pendidik dan tenaga kependidikan

## HASIL PENELITIAN
1. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  di Tenaga  pendidik  dan  Kependidikan SMAN 3 Wera Kabupaten Bima
Kepala  sekolah  merupakan  pimpinan tertinggi di semua sekolah. Pola kepemimpinannya akan sangat berpengaruh  bahkan  sangat  menentukan terhadap kemajuan sekolah tersebut. Keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan sangat  tergantung  pada kepemimpinan kepala sekolah. Karena dia sebagai pemimpin  di      lembaganya,      maka      dia harus  mampu  membawa  lembaganya  ke arah tercapainya tujuan yang telah ditetapkan,  dia  harus  mampu  melihat adanya  perubahan  dan  mampu  melihat masa  depan  dalam  kehidupan  globalisasi yang  lebih  baik.  Seorang  kepala  sekolah perlu  menerapkan  gaya  kepemimpinannya untuk mengembangkan profesionalisme guru-guru  dan  staff  dibawahnya  dan membangun semangat  motivasi  yang tinggi. Hasil  temuan  mengenai  kepemimpinan kepala  sekolah  di  SMAN  3  Wera  adalah menerapkan gaya kepemimpinan demokratis. Kepemimpinan demokratis lebih kepada kepala sekolah selaku pemimpin  mau  memberikan  ide  atau gagasan,        menerima        dan        bahkan mengharapkan   pendapat    dan   saran-saran
dari  guru-guru  dan  staff  di  SMAN  3  Wera Kecamatan  Wera  Kabupaten  Bima,  juga kritik-kritik  yang  membangun.  Kepala sekolah  SMAN  3  Wera  Kecamatan  Wera adalah  pemimpin  yang  aktif,  dinamis, terarah  yang  berusaha  memanfaatkan  setiap personil untuk kemajuan dan perkembangan  organisasi  pendidikannya.
Kepemimpinan yang mengedepankan musyawarah untuk pengambilan
keputusannya. Suatu Kepemimpinan sesungguhnya bisa berlangsung dimana saja, karena  kepemimpinan  merupakan  suatu proses  yang  berupaya      mempengaruhi orang  untuk  melakukan  sesuatu  dalam usaha mencapai maksud tertentu.
Didasarkan  dari  definisi  kepemimpinan yang  berbeda-beda  mengandung  persamaan arti yang bersifat umum. Seorang pemimpin adalah  orang  yang  memberikan  inspirasi, membujuk,  mempengaruhi  dan  memotivasi orang  lain.Menurut  (Mulyasa,  2012),  salah satu  unsur  komponen  pendidikan  yang sangat berperan dalam meningkatkan kualitas  pendidikan      adalah      kepala sekolah. Bentuk tanggungjawab pada penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran,
pembinaan tenaga kependidikan, administrasi  dan  pemeliharaan  sarana  dan prasarana dipegang oleh kepala sekolah.
2. Profesionalisme Kerja Tenaga Pendidik  dan  Kependidikan  di  SMAN 3  Wera  Kecamatan  Wera  Kabupaten Bima.
Pengembangan profesi adalah kegiatan atau aktivitas guru dalam rangka menerapkan ilmu dan pengetahuan, teknologi dan ketrampilan untuk meningkatkan  mutu,  baik  bagi  proses belajar  mengajar  dan  profesional  tenaga kependidikan lainnya.
Kemampuan professional seorang guru dapat dikembangkan dengan cara dilakukan penataran,  baik  dalam  rangka  penyegaran maupun peningkatan kemampuan, misalnya on  the  job  training ,  workshop, seminar, diskusi panel, rapat-rapat, simposium,  konferensi,  dan  sebagainya (Saud,  2009).  Menurut  Rohiat  (2008) mengatakan bahwa Pengembangan Profesionalisme     guru     meliputi a)
Peningkatan kompetensi guru bidang pengembangan  kurikulum,  b)  Peningkatan kompetensi guru bidang manjemen pembelajaran,  c)  Peningkatan  kompetensi guru bidang pengembangan strategi pembelajaran (CTL), d) Peningkatan kompetensi  guru  bidang  pengembangan media pembelajaran. e. Peningkatan kompetensi  guru  dalam  penggunaan  ICT (komputer, internet, dan perangkat ICT
lainnya,  f)  Peningkatan  kompetensi  dalam PTK  dan  Peningkatan  kompetensi  dalam bidang bahasa inggris (Yuliani, 2015).
Kepala  sekolah  SMAN  3  Wera Kecamatan dalam mengembangkan
profesionalisme
guru dengan mengikutsertakan guru dan karyawan dalam pengembangan uji kompetensi dalam hal ini adalah  berbagai  pelatihan  atau  diklat- diklat,  memberikan  dorongan      semangat dan  motivasi  kepada  guru  dan  karyawan untuk  studi  lanjut  atau  tugas  belajar  ke jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi, mengikutkan  MGMP  (kegiatan  profesional guru), meningkatkan dan menambah fasilitas sarana      dan      prasarana penunjang, memberikan  tunjangan  kesejahteraan  guru serta membentuk forum silaturrahmi seluruh warga sekolah untuk meningkatkan interaksi sosial  dan  komunikasi  yang  baik.  Hasil penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian Rika  (2017)  yang  menyimpulkan  bahwa dalam mengembangkan profesionalisme guru,  kepala  sekolah  dapat  melakukan beberapa kegiatan, diantaranya:
1)
memberikan kesempatan kepada  guru untuk mengikuti diklat atau pelatihan-pelatihan, 2) mengikutkan guru dalam program sertifikasi,  3)  memberikan  kesempatan kepada  guru  untuk  melanjutkan  studinya, 4)         melaksanakan     kerjasama     dengan
lembaga atau instansi lain, dan 5) melaksanakan  kunjungan  ke  sekolah  lain. Jadi dapat disimpulkan bahwa pengembangan  profesionalisme  guru  pada dasarnya adalah peningkatan kualitas kompetensi  guru.  Pengembangan  profesi guru  merupakan strategi dari kepala sekolah  untuk  dapat  membantu  guru  agar lebih  efektif  dalam  melaksanakan  tugasnya dan  bertujuan  untuk  mewujudkan  guru yang  profesional  sesuai  harapan  sekolah dengan ikut serta dalam pelatihan peningkatan  uji  kompetensi  melalui  diklat- diklat (Uray, 2018).
3. Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Pengembangan Profesionalisme  Tenaga  Pendidik  dan Kependidikan Strategi  Kepemimpinan  Pendidikan
adalah proses atau gaya untuk mempengaruhi  orang  lain  atau  sekelompok orang  untuk  mengerahkan  segala  usaha bersama guna pencapaian tujuan pendidikan  melalui  sasaran  atau  tujuan yang  telah  ditetapkan (Yusup, 2014) Strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah merupakan  cara  untuk  mengatasi  segala kendala atau tantangan dengan memanfaatkan  segala  sumber      daya sekolah, termasuk       meningkatkan profesioanlisme     guru     untuk     mencapai
tujuan  sekolah.  Strategi  kepemimpinan kepala  sekolah  SMAN  3  Wera  Kecamatan
Wera
Kabupaten Bima dalam mengembangkan profesionalisme guru, yaitu  menerapkan  gaya  kepemimpinan demokratis  yang  memperhatikan  hubungan antara  pribadi  dengan  situasi  sehingga dapat dijadikan sebagai sarana meningkatkan  profesionalisme      guru, artinya  memandang  bahwa  guru  sebagai partner dan memanusiakan manusia, memperhatikan perilaku-perilaku di lingkungan  sekolah  terhadap  pribadinya dan  situasi  atau  keadaan  guru,  staff  dan peserta  didiknya.  Kepala  sekolah  juga memberikan  hak-hak  sepenuhnya  kepada guru-guru,  mengadak  an  pembin  aan profesionalisme  guru  dengan  mengirim guru-guru  ikut  dalam  pelatihan  diklat-diklat untuk  meningkatkan  uji  kompetensi  guru, mengadakan  MGMP,  mengirim  guru-guru yang ingin melanjutkan pendidikan, melengkapi  sarana  dan  prasarana  yang diperlukan  guru.  Hal  ini  sebagaimana Zainuddin  (2017)  yang  menyimpulkan bahwa kepala sekolah menerapkan kepemimpinan  demokratis  yang  sudah berjalan cukup baik dan startegi kepemimpinan yang dilakukan untuk meningkatkan  kinerja  guru  adalah  dengan mengirimkan    guru    ke    pelatihan    diklat,
mengadakan  MGMP,  mengadakan  PKB dan menyusun RKAL. Hal ini mengindikasikan bahwa strategi
kepemimpinan kepala sekolah dalam pengembangan profesionalisme guru dengan menerapkan kepemimpinan demokratis  dapat  memberikan  kebebasan kepada guru dan karyawan untuk meningkatkan kompentensinya melalui pelatihan  atau  diklat  agar  kualitas  dari guru  berdampak  positif  bagi  kemajuan kualitas pendidikan di sekolah (Rika, 2017).

## KESIMPULAN
Kepemimpinan  kepala      sekolah SMAN 3 Wera Kecamatan Wera Kabupaten Bima  menggunakan  gaya  kepemimpinan demokratis. Kepemimpinan demokratis artinya  beliau  selalu  mengajak  untuk  bahu membahu bersama-sama dan selalu berusaha untuk memastikan bahwa semuanya mendapatkan
informasi
memadai dan berpartisipasi dalam mencapai  tujuan  sekolah  serta  selalu mengambil keputusan atas dasar kesepakatan  bersama.  Seluruh  jajaran  di sekolah  adalah  partner,  semua  saling mengisi,  saling  memperkuat  sistem  dalam rangka  menuju  satu  tujuan  yang      sama yang  akan  dicapai.      Kepala      sekolah SMAN 3 Wera Kecamatan Wera Kabupaten
Bima  memimpin  segala  urusan  di  sekolah dengan memberikan kepercayaan dan melimpahkan sebagian tugasn dan wewenangnya kepada wakil kepala sekolah,  guru  dan  staff.  Pengembangan profesionalisme guru  yang dilakukan kepala sekolah sebagai upaya peningkatan kompetensi  profesionalisme  guru,  yaitu mengikutsertakan guru dalam pelatihan atau diklat  untuk  meningkatkan  uji  kompetensi guru,  mendorong  semangat  dan  motivasi guru untuk studi lanjut atau tugas belajar ke jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi, organisasi  profesi  guru  seperti  MGMP, meningkatkan  pelayanan  dan  penambahan fasilitas  penunjang,  memberikan  tunjangan kesejahteraan  guru  serta  membentuk  forum silaturrahmi seluruh warga sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anna,  M..  2018.  Kepemimpinan  Perubahan Kepala  Sekolah  Dalam  Peningkatan Mutu Pendidikan. Jurnal Adminitrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 1 Nomor 3, Hal : 358-363
Azmin,  N.,  &  Rahmawati,  A.  (2019).
Skrining  Dan  Analisis  Fitokimia Tumbuhan Obat Tradisional
Masyarakat  Kabupaten  Bima. Jurnal Bioteknologi  &  Biosains  Indonesia (JBBI) , 6 (2), 259-268
Hidayat  G,M.  dan  Marfuah  A,S.  2018.
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan Pengaruhnya  Terhadap  Peningkatan Pedagogik  Guru  Pendidikan  Agama Islam Di SMP NEGERI 3 Karawang
Jawa Barat. Jurnal Islamic Managemen, Volume 1, Nomor 2, Halaman: 207-232 Handriyani,  T.,  Udin  Syaefudin  Saud  dan Dadang Suhardan. 2018. Mutu Sekolah Antara Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Dan  Kinerja  Guru. Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXV No.1, Halaman: 21-29 Mulyasa. 2012. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Rika,  A.  2017.  Kepemimpinan  Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Profesionalisme Guru. Journal Fiaiunisi Vol.5, No.1, hal 108-128 Sobri,  A.  Y.  2018.  Kepemimpinan  Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kualitas Sekolah dalam Era Masyarakat Ekonomi ASEAN. Jurnal Manajemen
Subiyanto,  E.  2018.  Subiyanto  Evaluasi
Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Sd Negeri Mangli Kecamatan Kaliangkrik  Kabupaten  Magelang Tahun 2018. Jurnal Mitra Pendidikan,  Volume  5,  Nomor  3,
Halaman: 264-273
Uray,  I.  2018.  Kepemimpinan  Kepala

## Sekolah  dalam  Meningkatkan  Guru.
Jurnal  Visi  Ilmu  Pendidikan  Volume
2, Nomor 2 Halaman: 21–32
Yuliani,  T.  2015.  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi Kinerja Guru SMA
Negeri Di Balikpapan. Jurnal Akuntansi,  Volume  1,  Nomor  2 Halaman: 270–280 .
Yusup,  M.  2014.  Peran  Kepala  Sekolah
Sebagai Pemimpin Pemelajaran. Jurnal Administrasi Pendidikan .

## Volume 2, Nomor 2 Halaman: 21–32
Zainuddin,  2017.  Strategi  Kepala  Sekolah Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru di Madrasah Aliyah Negeri Kabanjahe .  Jurnal.UINSU,  Vol.  1. No.2. hal 82-88