Pemerolehan Bahasa pada Anak Menggunakan Bahasa Dayak Ngaju pada Anak Usia 3-4 Tahun
Lastaria, M.Pd., Sari Dwi Usop., & Nashiyatul Diniyah Jahro, M.Si,
Universitas Muhammadiyah Palangka Raya. Jalan RTA Milono km 1,5 Palangka Raya Kalimantan Tengah , Telepon/Fax 05363238259, kode Pos 73111

## ABSTRAK
Bahasa  adalah  bunyi-bunyi  yang  dikeluarkan  oleh  alat  ucap  manusia,  yang  mana  dalam  kehidupan  sehari-hari manusia tidak pernah luput dari sebuah bahasa. Ketika hendak berkomunikasi seseorang tidak akan lepas dari sebuah bahasa, baik tua, muda bahkan anak-anak. Beranjak dari sebuah bahasa maka kita juga mengenal yang namanya bahasa anak. Bahasa yang diperoleh seorang anak tergantung dari lingkungan sekitarnya dan perolehan bahasa pertama sesuai dengan bahasa ibunya atau yang biasa disebut bahasa ibu. Berbicara masalah perolehan bahasa anak khususnya bagi anak usia 3-4 tahun perlu kiranya dideskripsikan. Hal ini dilakukan agar sebagai orang tua memiliki pedoman khususnya bagi seorang ibu dalam memantau perolehan fonologi dalam perkembangan bahasa anaknya. Bila perolehan fonologi dalam perkembangan  bahasa  anak  terjadi  penyimpangan,  maka  si  ibu  dapat  melakukan  tindakan-tindakan  secara  preventif. Seperti yang telah diketahui bahwa setiap anak pasti memiliki rasa keingintahuan yang tinggi khususnya keingintahuan dibidang bahasa. Mengingat bahasa yang diperoleh seorang anak pasti pada tingkat bahasa maka penelitian ini diarahkan kepada  teman  atau  perolehan  fonologi  dalam  bahasa  anak  3-4  tahun.  Perolehan  bahasa  dalam  kajian  fonologi  ini diarahkan pada anak pengguna bahasa dayak ngaju. Adapun yang menjadi hal yang mendasar dalam penelitian ini adalah pemerolehan  bahasa  pada  anak  usia  3-4  yahun  yang  mana,  anak  disusia  balita  pada  umumnya  yang  kesehariannya menggunakan  bahasa  indonesia  ada  mengalami  hambatan  pada  pelafalan  huruf  konsonan  sehingga  pemerolehan bahasanya juga terbatas. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk mendeskripsikan pemerolehan bahasa pada anak yang kesehariannya  berbicara  menggunakan  bahasa  dayak  ngaju  akankah  mengalami  masalah  yang  sama  atau  sebaliknya, mengingat ada perbedaan pada bunyi vokal dan konsonan dalam bahasa dayak ngaju sehingga muncul deskripsi terkait kemampuan  anak  usia  3-4  tahun  untuk  memperolehan  bahasa  anak  pada  tingkat  vokal,  konsosnan,  diftong,  dan gabungan konsonan.

## Kata Kunci : bahasa anak, konsosnan

## ABSTRACT
Language is the sounds issued by human speech utilities, which in everyday life humans never escape a language. When you want to communicate someone will not be separated from a language, both old, young and even children. Starting from  a  language,  we  also  know  the  name  of  children's  language.  The  language  acquired  by  a  child  depends  on  the surrounding environment and the acquisition of the first language in  accordance with his mother tongue or what  is commonly called the mother tongue. Speaking about the acquisition of children's language, especially for children aged 3-4 years need to be described. This is done so that as parents have guidelines especially for a mother in monitoring the acquisition of phonology in the development of their child's language. If the acquisition of phonology in a  child's language development occurs irregularities, then the mother can take preventive actions. As is well known that every child must have a high sense of curiosity, especially curiosity in the field of language. Considering the language acquired by  a  child  is  certainly  at  the  level  of  language,  this  research  is  directed  to  friends  or  acquisition  of  phonology  in children's language 3-4 years. Language acquisition in phonological studies is directed at children who use Dayak Ngaju. As for what is fundamental in this study is language acquisition in children aged 3-4 years which, children aged under five in general who daily use Indonesian there are obstacles in pronouncing consonantal letters so that the acquisition of  language  is  also  limited.  Therefore,  researchers  are  interested  in  describing  language  acquisition  in  children  who daily  speak  using  dayak  ngaju  language  will  experience  the  same  problem  or  vice  versa,  bearing  in  mind  there  are differences  in  the  vowel  and  consonant  sounds  in  ngaju  dayak  language  so  that  a  description  appears  regarding  the ability  of  children  aged  3-4  years.  to  acquire  children's  language  at  the  level  of  vowels,  consosants,  diphthongs,  and consonants combined.
Keywords: children's language, consensu

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  bunyi-bunyi  yang  dikeluarkan  oleh  alat ucap  manusia,  yang  mana  dalam  kehidupan  sehari-hari
manusia tidak pernah luput dari sebuah bahasa. Ketika hendak berkomunikasi seseorang tidak akan lepas dari sebuah  bahasa,  baik  tua,  muda  bahkan  anak-anak.
Beranjak  dari  sebuah  bahasa  maka  kita  juga  mengenal yang  namanya  bahasa  anak.  Bahasa  yang  diperoleh seorang anak tergantung dari lingkungan sekitarnya dan perolehan bahasa pertama sesuai dengan bahasa ibunya atau  yang  biasa  disebut  bahasa  ibu.  Berbicara  masalah perolehan  bahasa  anak  khususnya  bagi  anak  usia  3-4 tahun  perlu  kiranya  dideskripsikan.  Hal  ini  dilakukan agar  sebagai  orang  tua  memiliki  pedoman  khususnya bagi  seorang  ibu  dalam  memantau  perolehan  fonologi dalam  perkembangan  bahasa  anaknya.  Bila  perolehan fonologi  dalam  perkembangan  bahasa  anak  terjadi penyimpangan, maka si  ibu dapat melakukan tindakan- tindakan secara preventif.  Seperti yang telah  diketahui bahwa  setiap  anak  pasti  memiliki  rasa  keingintahuan yang  tinggi  khususnya  keingintahuan  dibidang  bahasa. Mengingat  bahasa  yang  diperoleh  seorang  anak  pasti pada  tingkat  bahasa  maka  penelitian  ini  diarahkan kepada  teman  atau  perolehan  fonologi  dalam  bahasa anak 3-4 tahun. Perolehan bahasa dalam kajian fonologi ini  diarahkan  pada  anak  pengguna  bahasa  dayak  ngaju. Adapun  yang  menjadi  hal  yang  mendasar  dalam penelitian  ini  adalah  pemerolehan  bahasa  pada  anak usia  3-4  yahun  yang  mana,  anak  disusia  balita  pada umumnya  yang  kesehariannya  menggunakan  bahasa indonesia  ada  mengalami  hambatan  pada  pelafalan huruf  konsonan  sehingga  pemerolehan  bahasanya  juga terbatas.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk mendeskripsikan  pemerolehan  bahasa  pada  anak  yang kesehariannya  berbicara  menggunakan  bahasa  dayak ngaju  akankah  mengalami  masalah  yang  sama  atau sebaliknya, mengingat ada perbedaan pada bunyi vokal dan  konsonan  dalam  bahasa  dayak  ngaju  sehingga muncul  deskripsi  terkait  kemampuan  anak  usia  3-4 tahun  untuk  memperolehan  bahasa  anak  pada  tingkat vokal, konsosnan, diftong, dan gabungan konsonan.. Adapun  yang  menjadi  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  ialah  :  Bagaimana  pemerolehan  bahasa
anak usia 3-4 tahun pada tataran fonologi dalam bahasa dayak ngaju?

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  studi  lapangan  ( field research )  dan  studi  pustaka  ( library  research )  dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif dalam  Herdiansyah    (2010  :  8)  adalah  suatu  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif,  berupa data-data  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan karakter yang dapat diamati sebagai objek penelitian.
Sedangkan  metode  penelitian  yang  penulis gunakan  adalah  metode  penelitian  deskriptif,  Menurut Lexy  J.  Moloeng  (1997  :  9)  yaitu  untuk  membuat deskripsi,  gambaran,  atau  lukisan  secara  sistematis, factual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan  antar  fenomena  yang  diselidiki  untuk menggambarkan atau menganalisis suatu hasil penelitian  tetapi  tidak  digunakan  untuk  membuat kesimpulan yang lebih luas .
Teknik pengumpulan data Untuk memperoleh data  yang  dikehendaki  sesuai  dengan  permasalahan dalam  penelitian  ini,  maka  teknik  pengumpulan  data dengan    menggunakan  triangulasi  yaitu  observasi, wawancara dan studi dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 2.1 Pengertian Fonologi
Fonologi adalah bagian tata bahasa atau bidang ilmu  bahasa  yang  menganalisis  bunyi  bahasa  secara umum.  Sementara  menurut  Kridalaksana  (2008:2), fonologi  adalah  ilmu  tentang  bunyi  pada  umumnya fonetik,  sedangkan  bunyi  bahasa  diteliti  atau  diuraikan dalam  fonologi.  Istilah  fonologi,  yang  berasal  dari gabungan kata yunani phone ‘bunyi’ dan ‘logos’ tatanan, kata,  atau  ilmu’  disebut  juga  tata  bunyi.  Bidang  ini
meliputi dua bagian. Fonetik, yaitu bagian fonologi yang mempelajari  cara  menghasilkan  bunyi  bahasa  atau bagaimana  suatu  bunyi  bahasa  di  produksi  oleh  alat ucap  manusia.  Fonemik  yaitu  bagian  fonologi  yang mempelajari  bunyi  ujaran  menurut  fungsinya  sebagai pembeda  arti.  Variasi  fonem  karena  pengaruh lingkungan yang dimasuki disebut Alofon. Gambar atau lambang  fonem  dinamakan  huruf.  Jadi,  fonem  berbeda dengan  huruf.  untuk  menghasilkan  suatu  bunyi  atau fonem, ada tiga unsur penti g yaitu :
a. Udara;
b. Artikulator  atau  bagian  alat  ucap  yang  bergerak; dan
c. Titik  artikulasi  ataua  bagaian  alat  ucap  yang menjadi titik sentuh artikulator.
1. Vokal dan Konsonan
Vokal  adalah  fonem  yang  dihasilkan  dengan menggerakkan udara keluar tanpa rintangan. Konsonan adalah  fonem  yang  dihasilkan  dengan  menggerakkan udara keluar dengan rintangan. Yang di maksud dengan rintangan  dalam  hal  ini  adalah  terhambatnya  udara keluar  oleh  adanya  gerakan  atau  perubahan  posisi artikulator.
2. Fonem dan Pembuktiannya .
Fonem  adalah  satuan  bunyi  terkecil  yang berfungsi  membedakan  arti.  Fonem  dapat  dibuktikan melalui  pasangan  minimal.  pasangan  minimal  adalah pasangan  kata  dalam  satu  bahasa  yang  mengandung kontras minimal.
contoh :
Pola & membedakan /o/ dan /u/ pula Barang & membedakan /b/ dan /p/ parang Memahami  bunyi  merupakan  sesuatu  hal  yang  di pandang  penting  dalam  pembelajaran  bahasa.  seorang peneliti bahasa akan sulit mengidentifikasi bahasa jika ia tidak  menguaasai  bunyi  bahasa.  Dengan  memahami bagaimana  suatu  kata  yang  dibunyikan  dengan  baik,
seorang  pembelajar  bahasa  akan  semakin  cepat menguasai  bahasa  yang  hendak  dipelajari.  Oleh  sebab itu,  pengauasaan  bunyi  dipandang  penting  dalam pembelajaran  bahasa  dan  penelitian  bahasa  (samsuri, 1987:91).

## 2.2 Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini
Pengertian  pengembangan  bahasa  anak  usia dini  pada  hakikatnya  adalah  ucapan  pikiran  dan perasaan manusia secara teratur, yang mempergunakan bunyi  sebagai  alatnya  (Depdikbud,  1995:  5).  Dengan demikian,  melalui  bahasa  orang  dapat  saling  bertegur sapa,  saling  bertukar  pikiran  untuk  memenuhi kebutuhannya. Hal ini juga yang terjadi pada anak-anak. Anak juga membutuhkan orang lain untuk mengungkapkan isi hati atau pikirannya melalui bahasa. Brewer (dalam Suyanto, 2005 : 73) mengatakan bahwa anak  mulai  memeram  atau Cooing ,  yaitu  melafalkan bunyi  yang  tidak  ada  artinya  secara  berulang,  seperti suara  burung  yang  sedang  bernyanyi.  Setelah  itu  anak mulai belajar kalimat dengan satu kata seperti “maem” yang dimaksud minta makan dan “cucu” yang dimaksud minta  susu.  Anak  pada  umumnya  belajar  nama-nama benda  yang  ada  disekitarnya  sebelum  kata-kata  yang lain.  Dari  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa bahasa merupakan alat untuk mengekspresikan ide dan sebagai  alat  penghubung  atau  alat  komunikasi  antar individu  untuk  menyatakan  pendapat,  perasaan  dan keinginan. Menurut Musfiroh (2008 : 7) perkembangan merupakan suatu perubahan yang berlangsung seumur hidup dan dipengaruhi oleh berbagai faktor yang salaing berinteraksi  seperti  biologis,  kognitif,  dan  sosio- emosional.  bahasa  adalah  suatu  sistem  simbol  untuk berkomunikasi  yang  meliputi  Fonologi  (unit  suara), Morfologi  (unit  arti),  Sintaksis  (unit  bahasa),  Semantik (variasi  arti),  dan  Pragmatik  (penggunaan  bahasa). dengan  bahasa  anak  dapat  mengkomunikasikan
maksud,  tujuan,  pemikiran,  maupun  perasaannya  pada orang lain.
2.3 Pemerolehan Bahasa Dalam Bidang

## Fonologi
Dalam perolehan bahasa, masukan merupakan faktor  yang  sangat  penting  dan  sangat  menentukan manusia tidk akan dapat mengasai bahasa apabila tidak ada  masukan  komprehensif.  Pandangan  mentalistik yang  menyatakan  bahwa  anak  telah  dibekali  dengan bekal kodrat pada saat dilahirkan. Disamping itu, dalam bahasa  juga  terdapat  konsep  universal  sehingga  anak secara  mental  telah  menetahui  kodrat-kodrat  yang universal.  Chomsk  (dikutip  Dardjowidjojo  :  2003  : 244), mengibaratkan anak sebagai entitas yang seluruh tubuhnya  telah  dipasang  tombol  serta  kabel  listrik: mana  yang  dipencet,  itulah  yang  akan  menyebabkan bola  lampu  menyala.  jadi,  bahasa  mana  dan  wujudnya seperti apa ditentukan oleh input dari sekitar.
Teori-teori  yang  menjelaskan  mengenai pemerolehan  fonologi  dalam  bahasa,  diantaranya sebagai berikut.
1. Teori Struktur Universal
Teori  struktur  universal  ini  dikembangkan oleh jakobson yang  mengamati  pengeluaran  bunyi- bunyi  oleh  bayi-bayi  pada  tahap  membabel  (babling) dan menemukan bahwa bunyi yang normal mengeluarkan  bebagai  bunyi  dan  vokalisasinya  baik bunyi  vokal  maupun  bunyi  konsonan.  Namun,  ketika bayi mulai memperoleh “kata” pertamanya (kira-kira 1- 0  tahun)  makanya  kebanyakan  bunyi-bunyi  ini menghilang. Dari pengamatannya
Jakobson
menyimpulkan  adanya  tahap  dalam  pemerolehan fonologi,  yaitu  (a)  tahap  membabel  prabahasa,  dan  (b) tahap pemerolehan bahasa murni.
2. Teori Generatif Struktur Universal
Teori struktural universal  yang diperkenalkan oleh  jakobson  diatas  telah  diperluas  oleh  Moskowitz (1970,  1971)  dengan  cara  menerapkan  unsur-unsur fonologi  generatif  yang  diperkenalkan  oleh  Chomsky dan  Halle  (1968).  Yang  paling  menonjol  dari  teori moskowiit  ini  adalah  “penemuan  konsep”  dan “pembentukan  hipotesis”  berupa  rumus0rumus  yang dibentuk oelh kanak-kanak berdasarkan Data Linguistik Utama (DLU) yaitu kata-kata dan kalimat-kalimat yang didengarnya sehari-hari.

## 3. Teori Proses Fonologi Alamiah
Teori  ini  diperkenalkan  oleh  David  Stampe (1972, 1973), yakni satu teori yang disusun berdasakan teori  fonologi  alamiah  yang  juga  telah  diperkenalkan sejak  1965.  Menurut  Stampe  proses  fonologi  kanak- kanak bersifat nurani yang harus mengalami penindasan (supresi), pembatasan dan pengaturan dengan penuranian ( internalization ) representasi fonemik orang dewasa.

## 2.4 Pengertian Bahasa Dayak Ngaju
Bahasa  Ngaju  mempunyai  kedudukan  sebagai daerah  dan  bahasa  asli  Kalimantan  Tengah.  Lambut, (2003:  1)  mengatakan  bahwa  “bahasa  ngaju  adalah bahasa  pertama  bagi  pribumi  yang  bermukiman  di sepanjang  sungai  Katingan,  Mentaya,  Kapuas  Murung, Kahayan,  Rungan,  dan  Mangkatip”.  Bahasa  tidak  lepas dari  kebudayaan  yang  telah  ada  yang  disebut  lingua franca  atau  bahasa  penghubung  yang  digunakan sebagian  besar  warga  Dayak  di  Kalimantan  Tengah sejak  lama  (Iper,  2007:1).  Misalnya,  pronomina  dalam bahasa  Ngaju,  hanya  ada  “aku  (aku),  ikau  (kamu),  ie (ia/dia), ikei (kami), itah (kita), keton (kalian)”.

## KESIMPULAN
Kemampuasn  pemerolehan  bahasa  Dayak  Ngaju  pada anak  usia  3-4  tahun  mendeskripsikan  perbedaan dibandingkan  pemerolehan  dalam  bahasa  Indonesia. Dilihat  dari  kemampuan  anak  melafalkan  huruf  abjad dalam  bahasa  Dayak  Ngaju  tampak,  hanya  satu  huruf yang tidak bisa  dilafalkan anak dengan jelas ialah huruf [r].  Huruf  ini  dilafalkan  anak  dengan  bunyi  [el], selebihnya  tidak  mengalami  hambatan  apapun  atau dapat dikatakan anak usia 3-4 tahun mampu melafalkan bunyi  abjad  dalam  bahasa  Dayak  Ngaju  dengan  jelas, sedangkan  pemerolehan  bahasa  anak  dalam  bahasa Indonesia  masih  ada  3  konsonan  yang  tidak  biasa dilafalkan  dengan  jelas,  yang  terdapat  pada  pelafalan huruf dengan ejaan bahasa Indonesia seperti (r, x, dan z).  Dari  3  huruf  ini  yang  tidak  mampu  dikuasai  oleh anak ,  ada 2 huruf yang  menjadi pembeda  yang sangat menonjol,  yaitu  (x  dan  z)  dalam  bahasa  Indonesia, dikarenakan  bunyi  pelafalan  dalam  bahasa  Indonesia berbeda seperti, (eks, dan zet) sedangkan dalam bahasa Dayak Ngaju (ek, dan jet).
Pada tataran vokal dalam bahasa Dayak Ngaju baik pada anak usia 3-4 tahun dapat dikatakan, mampu diperoleh  anak  dengan  jelas,  sedangkan  pada pemerolehan  pada  konsonan  yang  terletak  pada  : konsonan pada posisi awal [d, g, j, l, n, r, dan s], posisi tengah  [j,  l,  r,  s],  dan  hambatan  konsonan  pada  posisi akhir,  hanya  ada  huruf  [r].  Hambatan  konsonan  pada anak  usia  4  tahun,  yaitu  posisi  awal  [r  dan  s],  posisi tengah [r dan s], dan posisi akhir hanya ada hambatan pada konsonan [r].
Penggunaan diftong di atas rata-rata digunakan pada percakapan anak usia 4  tahun, sedangkan diftong pada percakapan anak usia 3 tahun hanya tampak pada, diftong  ai  [i-dai]  ‘hin-dai’  dan  oi  [a-woi].  Pada penggunaan  diftong  lainnya  seperti  :  [au,  ei,  ie,  ia,  ui, ue,  dan  ea]  cenderung  muncul  pada  percakapan  anak usia  4  tahun  yang  mana  dapat  dikatakan,  anak  usia  4
tahun  sudah  memperoleh  bahasa  dari  segi  diftong  itu sendiri.  Khususnya,  pada  pemerolehan  bahasa  anak yang kesehariannya menggunakan bahasa Dayak Ngaju.
Anak  usia  3-4  tahun  belum  memeperoleh bentuk  gabungan  konsonan  kh  dan  sy.  Hal  ini dikarenakan pada gabungan konsonan [kh dan sy] tidak terdapat  dalam  percakapan  bahasa  Dayak  Ngaju. Terkecuali bentuk bahasa Indonesia yang sudah dierap ke  dalam  bahasa  Ngaju.  Dalam  percakapan  anak  yang cenderung  muncul  hanyalah  gabunagan  konsonan  [ng] dan [ny] yang mana dilafalkan dengan bunyi yang sama ‘na’.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji  syukur  ke  hadirat  Allah  SWT  karena  atas  limpah rahmat  dan  hidayah-Nya,  Laporan  Penelitian  yang berjudul “ Pemerolehan Bahasa pada Anak
Menggunakan Bahasa Dayak Ngaju pada Anak Usia 3-4 Tahun” dapat diselesaikan.
Untuk itu, peneliti ingin mengucapkan terimakasih pada  seluruh  elemen  yang  terlibat  dalam  penyusunan yakni
1. Bapak Rektor Universitas Muhammadiyah
Palangkaraya, 2. Ketua  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian
Masyarakat Universitas Muhammadiyah Palangkaraya 3. Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah  Palangkaraya,  Bapak  M.  Tri Ramdhani, M.Pd.I.
4. Seluruh dosen pengajar Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Palangkaraya.
5. StafPengelolaAnterior JurnalUM Palangkarayabesertajajarannya.
Tim  peneliti  menyadari  Penelitian  yang  telah dibuat  masih  jauh  dari  sempurna.  Untuk  itu,  tim peneliti terbuka atas segala masukan yang membangun
demi  terciptanya  perbaikan  dan  perubahan  yang diperlukan. Masukan dapat disampaikan secara tertulis kepada  tim  peneliti  sehingga  terdapat  rekam  dan catatan  untuk  dapat  menyusun  revisi  yang  diperlukan. Demikian  yang  dapat  tim  penulis  sampaikan.  Akhir kata,  tim  peneliti  menyampaikan  banyak  terima  kasih atas waktu dan perhatian yang diberikan selama proses penelitian.

## REFERENSI
Bachri,  Bachtiar  S.  2010.  Meyakinkan  Validitas  Data Melalui Triangulasi pada Penelitian Kualitatif. Conny  R.  Semiawan.  1999/2020.  Perkembangan  dan
Belajar  Peserta  Didik.  Jakarta:  Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat
Jenderal Pendidikan Tinggi. Dardjowidjojo. Soenjono. 2003. Psikolinguistik
Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Depdikbud.  1995.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.
Jakarta : Bajai Pustaka.
Iper, Dunis, 2007. Moluk Kau Sinta Basa Dayak Ngaju.
Palangka Raya: Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Jalongo, Mary Renck, 1992. Early Childhood Languange
Arts. Singapore : Allyn and Bacon.
Kridalaksana,  Harimurti.  2008.  Kamus  Linguistik  Edisi
Keempat.  Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka
Utama.
Lambut,  M.P.  2003.  Rekontruksi  Tata  Bahasa  Basa
Ngaju. Banjarmasin: todak diterbitkan. Moleong, Laxy J. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif.
Bandung: Remaja Rosdakarya. Musfiroh, Tadkiroatun. 2008. Cerdas Melalui Bermain.
Jakarta: Grasindo.
Samsuri, 1987. Analisi Bahasa. Jakarta: Erlangga. Soetjiningsih,  1995.  Tumbuh  Kembang  anak.  Jakarta.
EGC.
Sugiono, 2020. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:
Alfabeta.
Suharsimi,  Arikunto,  2002.  Prosedur  Penelitian:  Suatu Pendekatan Prakti. Jakarta: Rineka Cipta.