Universitas Muhammadiyah Metro
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF PEMBELAJARAN IPA PADA MATERI KESEIMBANGAN LINGKUNGAN DENGAN MENGINTEGRASIKAN NILAI-NILAI KEISLAMAN UNTUK MENUMBUHKAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN
Prita Triana 1
Hening Widowati 2
Achyani 3
1 SMK Negeri 8 Bandar Lampung
2, 3 Pasca Sarjana Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: 1 pritatriana83@gmail.com , 2 hwummetro@gmail.com , 3 acysbd@gmail.com
Abstract: Interactive  multimedia  in  science  learning  as  teaching  material  for  students  by integrating  environmental  values  related  to  the  environment.  By  linking  Islamic  values  with environmental  balance  in  learning,  it  is  hoped  that  it  can  foster  a  caring  attitude  for  students towards the environment. The purpose of this research was to produce teaching materials in the form  of  interactive  science  learning  multimedia  by  integrating  Islamic  values  to  foster  an environmental  care  attitude  that  meets  the  qualifications  from  the  media  aspects,  the  material aspects, and the learning aspects, as well as to determine the quality of teaching materials in the form of interactive multimedia. This study used a 4-D development model, namely define, design, develop,  and  disseminate.  Based  on  the  results  of  the  analysis,  the  percentage  of  validation results  was  90%  design  experts,  91.33%  material  experts,  and  96%  experts  interpreting  the verses  of  the  Al-Qur'an  which  showed  that  interactive  multimedia  products  were  feasible  to  be tested on students with very good criteria. There was a very significant difference in the learning outcomes of environmental care attitudes between classes that used interactive multi-media and classes  that  did  not.  The  average  learning  outcomes  for  environmental  care  using  interactive multimedia  were  higher  than  the  average  learning  outcomes  for  environmental  care  attitudes without using interactive multimedia.
Kata Kunci : multimedia interaktif, nilai-nilai keislaman, peduli lingkungan

## PENDAHULUAN
Kualitas pendidik dan perkembangan kurikulum menjadi faktor dari perkembangan  pendidikan.  Di  era  zaman yang modern ini, pendidikan juga dipengaruhi  oleh  kemajuan  teknologi, begitu  juga  dalam  penggunaan  media pembelajaran.  Suatu  proses  pembelajaran dapat  berhasil  apabila  dalam  penyampaian suatu  materi  menggunakan  suatu  media pembelajaran yang tepat. Secara sederhana media  pembelajaran  merupakan  sebuah alat  bantu  yang  bisa    digunakan  sebagai penunjang  kegiatan    belajar    mengajar, mulai dari penggunaan media konvensional  buku    sampai    dengan penggunaan    perangkat    elektronik  dikelas (Suryanil  dan  Yasinta,  2020).  Media pembelajaran  yang  dapat  disampaikan
melalui  komputer/laptop  dengan  sistem operasi  Windows,  dan smartphone dengan sistem  operasi  Android  adalah  dengan menggunakan multimedia interaktif.
Multimedia  merupakan  kata  yang diambil  dari  „multi‟  dan  juga  „media‟. Multi mempunyai arti banyak, serta media memiliki  arti  alat  atau  sarana  yang digunakan  sebagai  penyimpan  sebuah informasi.  Jadi  mutimedia  adalah  suatu konsep serta teknologi  yang baru dibidang teknologi  dan informasi, dimana informasi yang  berbentuk  video,  animasi,  suara, gambar,  dan  teks  disatukan  di  dalam komputer  untuk  baik  disimpan,  diproses, maupun disajikan secara interaktif maupun linier (Swara, 2020). Multimedia interaktif merupakan  gabungan  video,  audio,  grafis dan  teks  yang  dibuat,  dikemas,  disajikan,
serta dimanfaatkan secara interaktif melalui  komputer,  dalam  hal  ini  peniliti menggunakan  program  aplikasi Adobe Flash atau Adobe Animate.
Kelebihan multimedia interaktif yang digunakan n sebagai  media  pada  kegiatan pembelajaran IPA bisa  memudahkan proses  menyampaikan  bahan  ajar  dan materi yang disampaikan akan lebih tajam. Pengguna  dan  aplikasi  bisa  berinteraksi secara  langsung  dapat  berkesannya  sebuah pembelajaran  sains.  Selain  itu,  dapat melakukan pembelajaran ketika tidak dapat dilakukan  secara  tatap  muka  secara langsung  antara  peserta  didik  dan  guru, maka  dapat  menggunakan  multimedia interaktif  secara online . Kelebihan  dari penggunaan  multimedia  interaktif  dalam proses  pembelajaran  diantaranya  yaitu:  1) Lebih  interaktif  dan  inovatifnya  sistem pembelajaran.  2)  dalam mencari  terobosan pembelajaran  pendidik  dituntut  untuk inovatif  dan  kreatif  setiap  saat.  3)  Mampu menggabungkannya  antara  video  atau animasi  gambar,  musik,  audio,  gambar, serta  teks  pada  satu  kesatuan  yang  saling mendukung  serta  juga  melengkapi  supaya tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  4) tercapaianya  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan  karena  motivasi  peserta  didik yang  terpacu  dan  meningkat.  5)  Materi mampu  divisualisasikan  dengan  baik, dimana  selama  ini  sulit d diterangkan  jika penjelasan  hanya  dengan  metode  ceramah atau menggunakan alat peraga konvensional.  6)  Melatih h peserta  didik agar  dalam  mendapatkan  suatu  ilmu pembelajaran  dapat  lebih  mandiri  (Swara, 2020).
Kekurangan dari penggunaan multimedia      interaktif      adalah      biaya yang relatif   mahal   pada   tahap   pertama pembuatan media pembelajaran, minimnya  kemampuan    guru    dalam penggunaan multimedia, kurangnya perhatian  dari  pemerintah,  dan  fasilitas pembuatan multimedia yang belum memadai.  a)    Biaya    yang  relatif    mahal pada tahap awal pembelajaran
menggunakan  multimedia    interaktif,    b) perlunya  peningkatan  kemampuan  sumber daya manusia dalam penggunaan multimedia  interaktif  agar  dalam  proses penyampaian semakin mudah, c)  perhatian pemerintah dalam
pembelajaran menggunakan mukltimedia interaktif masih  terbilang  kurang,    d)    belum memadainya  fasilitas  untuk  pembelajaran menggunakan  multimedia  interaktif  pada daerah tertentu (Nugraha dkk., 2020).
IPA  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  sains  yang  nilai-nilainya  dapat digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pembelajaran di sekolah sebaiknya mengaitkan adanya peranan dalam kesadaran nilai-nilai Islam sebagai rahmatanlil'alamin sesuai dengan kurikulum  2013.  Penggabungan  nilai-nilai Islam  pada  kegiatan  pembelajaran  sains akan  lebih  memberikan  kekuatan  dalam ranah  kognitif,  psikomotorik  dan  afektif. Dilaksanakan  pada  pembelajaran  di  dalam sekolah,  akan  lebih  memberikan  hasil pembelajaran yang mencakup semua ranah pembelajaran. Memberi warna yang berbeda  yang  sejauh  ini  berlaku  dalam ranah  kognitif  yang  begitu  dominan n atau satu-satunya  yang g dikembangkan  dalam pembelajaran (Muspiroh, 2013).
Penggabungan nilai karakter pelajar yang  berkaitan  dengan  alam  sekitar diharapkan dapat meningkatkan rasa peduli terhadap  alam  sekitar  dan  mengurangkan kerusakan  lingkungan  sekitar.  Penjagaan alam  sekitar  adalah  tindakan  dan  sikap yang  bertujuan  agar  alam  sekitar terhindar dari kerusakan dan mengembangkan usaha agar  kerusakan  lingkungan  yang  terjadi dapat diperbaiaki (Lestari, 2018). Untuk itu peneliti mengembangkan multimedia interaktif  pembelajaran n IPA  pada  materi Keseimbangan Lingkungan dengan mengintegrasikan nilai-nilai keislaman untuk menumbuhkan sikap peduli lingkungan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan 4-D yang terdiri dari define ( Pendefinisian ), design ( Perancangan ), develop ( Pengembangan ) ,  dan disseminate ( Penyebaran ) (Trianto,  2011).  Uji  coba produk  pengembangan  yang  dilakukan terdiri  dari  uji  ahli  (ahli  desain,  Ahli materi, serta ahli tafsir),  guru IPA dan uji coba  terhadap  peserta  didik.  Penelitian  ini menggunakan  desain  uji  coba terbatas s dan uji coba diperluas di SMK Negeri 8 Bandar Lampung  di  kelas  X  Program  Keahlian Bisnis  dan  Manajemen  pada  tanggal  08  – 23 Maret 2021.
Metode quasi eksperimen yang menggunakan Control Group Pre-test Post-test Design digunakan  dalam  uji  coba  lapangan produk ini. Data kualitatif serta data kuantitatif adalah  data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini. Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  pada penelitian ini:
1) Membuat tabulasi data penelitian menggunakan kriteria penilaian berikut: Tabel 1. Skala Respon Ahli dan Siswa No Keterangan untuk Respon Ahli Skor 1.  Sangat Baik (SB) 5 2.  Baik (B) 4 3.  Sedang (S) 3 4.  Buruk 2 5.  Buruk Sekali (BS) 1 Sumber: (Riduwan dan Akdon, 2015)
2) Menghitung  skor  setiap  komponen menggunakan rumus berikut:
%Penskoran = jumlah diperoleh x 100% skor maksimal
3) Merubah  rata-rata  skor  menjadi  data kualitatif dengan skala lima berikut: Tabel 2. Kriteria Rata-Rata Skor Aktual Skala 1 sampai 5 Persentase Kriteria 81% - 100% Sangat Baik 61% - 80% Baik 41% - 60% Sedang 21% - 40% Buruk 0,0% - 20% Buruk Sekali
Sumber: (Riduwan & Akdon, 2015)
Selanjutnya  menganalisis  hasil  tes sikap peduli lingkungan berikut:
Tabel  3.  Kriteria  Rata-rata  Skor  Aktual
Skala 1 sampai 4 Persentase Kriteria 100% - 76% Sangat Baik 75% - 51% Baik 50% - 26% Sedang 25% - 0% Buruk Sumber: (Sugiyono, 2016) Untuk menganalisis perbedaan hasil  tes  sikap  peduli  terhadap  lingkungan peserta  didik  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen,  maka  dari  itu  data  yang digunakan  merupakan  gain  standar  yang mengacu pada persamaan berikut:
N Gain =      (Skor postes – Skor pretes) (Skor maksimum – Skor pretes)
Perhitungan  gain  standar  untuk menguji  perbedaan  hasil  belajar  tersebut dibuat  hipotesis  dan  untuk  mengujinya digunakan  statistik  uji-t  yang  memerlukan prasyarat  antara  lain  normalitas  dan homogenitas.

## HASIL
Hasil  penelitian  pengembangan multimedia  interaktif  pembelajaran n IPA pada  materi  Keseimbangan  Lingkungan dapat dilihat pada gambar dan tabel berikut ini:
Gambar 1. Rekapitulasi Nilai Validasi Ahli Materi, Ahli Desain, dan Ahli Tafsir
Ayat Al-Qur‟an 85% 91.33% 96% 90% 75% 80% 85% 90% 95% 100% Validasi Ahli Desain Validasi
Ahli Materi Validasi Ahli Tafsir Ayat Al Qur'an Presentase Validasi Tahap 1 Presentase Validasi Tahap 2
Gambar 2. Hasil Tes Sikap Peduli Lingkungan pada Uji Terbatas
Gambar 3. Hasil Tes Sikap pada Kelas Eksperimen
Gambar 4. Hasil Tes Sikap Peduli Lingkungan pada Kelas Kontrol Hasil  perhitungan N-gain hasil belajar  sikap  peduli  lingkungan  peserta didik di kelas ekperimen yang menggunakan multimedia interaktif sebesar  0,73,  sedangkan  di  kelas  kontrol yang  tidak  menggunakan  multimedia interaktif  sebesar  0,45.  Berdasarkan  hasil analisis perbedaan dan persamaan dua rata- rata  didapatkan  nilai  signifikansi  0,000  < 0,05 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Perbedaan Dua Rata-Rata ( Paired Sampel T-tes )
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretes Eksperimen - Postes Eksperimen -14.375 5.393 .953 -16.319 -12.431 -15.079 31 .000 Pair 2 Pretes  Kontrol  - Postes Kontrol -7.250 6.900 1.220 -9.738 -4.762 -5.944 31 .000
Tabel 5. Hasil Uji Persamaan Dua Rata-Rata ( Independent Sample T-test )
Leven‟s Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df
Sig.
(2- tailed) Mean Difference Std.error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil belajar siswa Equal variances assumed 1.744 0.191 -14.298 62 .000 -14.375 1.005 -16.385 -12.365
Equal variances not assumed -14.298 54.250 .000 -14.375 1.005 -16.391 -12.359
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% Pretes Postes Rerata Nilai  Pretes dan Postes Peserta Didik  Uji  Eksperimen Postes Pretes 90,35 76,00 % 78.40% 80.80% 77.00% 78.00% 79.00% 80.00% 81.00% Pretes Postes Rerata Nilai Pretes dan Postes Sik ap Peduli Lingk ungan Peserta Didik  pada Uji  Terbatas Pretes Postes 76.31% 85.22% 70.00% 75.00% 80.00% 85.00% 90.00% Pretes Postes Rerata Nilai Pretes dan Postes Kelas Kontrol Pretes Postes

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil
validasi multimedia  interaktif  oleh  validator  ahli desain,  pada  komponen  kelayakan  isi diperoleh skor rata-rata keseluruham aspek 90%  dengan  kriteria  “sangat  baik”. Berdasarkan  dari hasil validasi multimedia interaktif  oleh  validasi  materi  diperoleh skor  rata-rata  keseluruhan  aspek  yaitu 91,33%  merupakan  kriteria  “sangat  baik”, dan  hasil  validasi  multimedia  interaktif oleh validasi tafsir ayat Al-Qur‟an diperoleh  skor  rata-rata  keseluruhan  aspek yaitu  96%  merupakan  kriteria  “sangat baik”.  Analisis  data  validasi  yang  sudah dilakukan  oleh  validator  menunjukkan bahwa  produk  multimedia  interaktif  layak untuk diujikan pada peserta didik.
Pengembangan  produk  multimedia interaktif sebagai suatu media pembelajaran  yang  dikembangkan  ini dibuat  dengan  ukuran  yaitu  20,8  MB, sehingga dapat digunakan pada komputer/laptop  dengan  sistem  operasi Windows,  dan smartphone dengan  sistem operasi  Android.  Menurut  (Suryanil  dan Yasinta,  2020)  secara  sederhana  media pembelajaran  merupakan  alat  bantu  untuk menunjang  kegiatan  pembelajaran,  mulia dari  media  konvensional  berupa  buku, hingga perangkat elektronik.
Kelebihan  multimedia  interaktif yaitu  mampu  meningkatkan  semangat belajar  peserta  didik  karena  di  dalamnya terdapat  teks,  animasi,  suara,  dan  video yang  menarik.  Diperjelas  oleh  (Khotimah, 2020)  menyatakan  dalam  pembelajaran dirasa  bahwa  media  berupa  gambar  lebih efektif digunakan, hal tersebut karena anak masa  kini  lebih  tertarik  untuk  menonton film animasi dengan gambar yang bervariasi.
Berdasarkan  hasil  perhitungan N- gain hasil  belajar  sikap  peduli  lingkungan peserta  didik  di  kelas  eksperimen  yang menggunakan multimedia interaktif sebesar  0,73.  Hasil  perhitungan N-gain yakni  0,73  >  0,7  yang  berarti  hasil  belajar
sikap peduli lingkungan di kelas eksperimen yang menggunakan multimedia interaktif materi Keseimbangan  Lingkungan  mengalami peningkatan  dengan  kategori  peningkatan tinggi. Sedangkan hasil perhitungan N-gain hasil  belajar r sikap  peduli  lingkungan peserta didik di kelas kontrol sebesar 0,45. Hasil perhitungan N-gain yakni 0,45 – 0,7 yang  berarti  hasil  belajar  sikap  peduli lingkungan  di  kelas  kontrol  yang  tidak menggunakan  multimedia  interaktif  materi Keseimbangan  Lingkungan  mengalami peningkatan  dengan  kategori  peningkatan sedang. Berdasarkan dari hasil uji kesamaan  rata-rata  didapatkan  hasil  yaitu H 0 ditolak  apabila  nilai  signifikansi    (2- tailed )  >  0,05.  Dari  hasil  analisis  data diperoleh  uji  kesamaan  dua  rata-rata didapatkan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05. Kesimpulannya  terdapat  perbedaan  rata- rata  hasil  belajar  sikap  peduli  lingkungan menggunakan multimedia interaktif dengan  rata-rata  hasil  belajar  sikap  peduli lingkungan  tanpa  multimedia  interaktif. Sedangkan,  uji  perbedaan  dua  rata-rata yaitu  H 0 ditolak apabila  nilai  signifikansi (2- tailed )>0,05.  Analisis  perbedaan  dua rata-rata  mendapatkan  nilai  signifikansi 0,000<0,05.  Kesimpulannya  rata-rata  hasil belajar sikap peduli lingkungan menggunakan  multimedia  interaktif  lebih tinggi  dari  rata-rata  hasil  belajar  sikap peduli  lingkungan  tanpa  menggunakan multimedia interaktif.
Usaha  dalam  mewujudkan  sikap peduli  terhadap  lingkungan  salah h satunya adalah  dengan  proses  pembelajaran  yang mendorong pelajar ke situasi pembelajaran yang  bisa  mengembangkan  pengetahuan, kemampuan  berfikir  dan  kemampuan dalam menyelesaikan masalah  lingkungan. (Badarudin,  2018).  Pembelajaran  yang menggunakan  multimedia  interaktif  pada materi  Keseimbangan  Lingkungan  dengan mengintegrasikan  nilai-nilai  keislaman  ini lebih  efektif  dalam  menumbuhkan  sikap peduli  terhadap  lingkungan  pada  diri peserta didik dibandingkan dengan
pembelajaran  konvensional,  sebab  peserta didik tertarik untuk mempelajari multimedia interaktif dan membuat peserta didik  menjadi  lebih  mudah  memahami bahwa  menjaga  keseimbangan  lingkungan di  sekitar  ternyata  memiliki  peran  yang besar r dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai khalifah di muka bumi ini.
Untuk mengakses produk multimedia  interaktif  pembelajaran  IPA pada  materi  Keseimbangan  Lingkungan dengan mengintegrasikan nilai-nilai keislaman  dapat  dilakukan  dengan  cara membuka  alamat http://bit.ly/kl-smkn8bdl di  browser smartphone atau  laptop.  Dapat juga  dilakukan  dengan  cara  menscan  QR Qode  berikut  dengan  menggunakan  QR Scaner yang ada di smartphone .
Gambar 5. QR Qode untuk Mendownload Multimedia Interaktif

## KESIMPULAN
Penilaian terhadap multimedia interaktif  pembelajaran  IPA  pada  materi
Keseimbangan Lingkungan dengan mengintegrasikan nilai-nilai keislaman telah  memenuhi  standar  75%  sehingga dinyatakan  layak  serta  dapat  digunakan dalam kegiatan pembelajaran yang memperoleh kriteria sangat baik.  Rata-rata hasil  belajar  sikap  peduli  lingkungan menggunakan  multimedia  interaktif  lebih tinggi  dari  rata-rata  hasil  belajar  sikap peduli  lingkungan  tanpa  menggunakan multimedia interaktif.

## SARAN
Produk  multimedia  interaktif  pada materi  Keseimbangan  Lingkungan  yang
dikembangkan sebaiknya langsung
mengaitkan materi
Keseimbangan
Lingkungan  dengan  nilai-nilai  keislaman, seperti  pada  video  yang  dikembangkan sebaiknya  menyajikan  gambar  atau  video yang  mengaitkan  nilai-nilai  keislaman terhadap  lingkungan  di  sekitar  peserta didik  secara  kontekstual,  sehingga  dapat menumbuhkan  sikap  peduli  lingkungan peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Akdon  & n Riduwan.  2015. Rumus  dan Data  dalam  Analisis  Statistika .
Bandung: Cv. Alfabeta.
Badarudin. 2018. Peningkatan Sikap Peduli  Lingkungan  dan  Prestasi Belajar  IPA  Menggunakan  Model Problem  Based  Learning Berbasis Literasi  pada  Subtema  Lingkungan Tempat  Tinggalku  di  Kelas  IV  MI Muhammadiyah  Kramat. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Volume 3 Nomor 2 bulan
September  2018.  Page  50  –  56  p- ISSN:  2477-5940  e-ISSN:  2477- 8435.  Universitas  Muhammadiyah Puwokerto.
Khotimah,  H.,  T.  Sunaryati.,  &  S. Suhartini.  2021.  Penerapan  Media Gambar  Sebagai  Upaya  dalam Peningkatan  Konsentrasi  Belajar Anak  Usia  Dini  Sita. Jurnal Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak
Usia Dini . ISSN: 2549-8959 (Online) 2356-1327 (Print) Volume 5  Issue  1  (2021)  Pages  676-685. Jakarta, Indonesia.
Lestari,  Y.  2018.  Penanaman  Nilai  Peduli Lingkungan  dalam  Pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam. Jurnal Pendidikan  Ke-SD-an. Vol.  4, Nomor  2,  Januari  2018,  hlm.  332- 337.
Muspiroh,  N.  2013.  Integrasi n Nilai  Islam dalam  Pembelajaran  IPA. Jurnal Nilai  Islam. Vol.  XXVIII.  No.  3. IAIN. Syekh Nurjati Cirebon.
Nugraha,  M.  S.  Lutfi.,  A.  A.  Hunaifi.,  & R. Damariswara. 2020. Pengembangan Multimedia Peredaran Darah Manusia Pembelajaran. Seminar  Nasional
Pendidikan. UN PGRI Kediri. Sugiyono.  2016. Memahami  Penelitian
Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Suryanil  L.  &  Yasinta  Y.  D.  2020.
Pengaruh Media Pembelajaran terhadap  Hasil  Belajar g Geometri Ruang  pada  Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores . Universitas
Flores .
Swara,  G.  Y.  2020.    Pemanfaatan
Visualisasi  3d  Pada  Multimedia Interaktif Dalam Pengenalan Penyakit  Demam  Berdarah. Jurnal Teknoif ISSN:  2338-2724  e-ISSN  :
2598-9197.  Vol.  8  No.  1  April
2020. Institut Teknologi Padang. Trianto. 2011. Mendesain Model
Pembelajaran  Inovatif  Progresif .
Surabaya: Kencana.