## Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru
p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195 ; Vol.6, No.1, Januari 2021 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/ DOI: https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i1.219

## Dinas Dikpora DIY
Best Practice – Naskah dikirim: 31/01/2021 – Selesai revisi: 09/03/2021 – Disetujui: 11/03/2021 – Diterbitkan: 15/03/2021
Peranan Siniar sebagai Media Pembelajaran Sosiologi di Masa Pandemi
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peranan Siniar sebagai media pembelajaran sosiologi dalam pembelajaran jarak jauh di masa pandemi di Kelas XII IPS2 di SMAN 1 Bantul Semester 2 tahun Pelajaran 2020/2021. Penulisan best pratice ini termasuk jenis penelitian dengan pendekatan kualitatif  deskriptif.  Penulis  menggambarkan  pengalaman  terbaiknya  dalam  memecahkan permasalahan yang dihadapi dalam proses pembelajaran jarak jauh di masa pandemi covid -19. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII IPS2 SMAN 1 Bantul Semester 2 tahun pelajaran 2020/2021 dan lokasi peneletian ini adalah SMAN 1 Bantul. Subyek dalam penulisan ini sebanyak 32 responden. Data yang  digunakan  adalah  data  primer  yang  didapat  dengan  menggunakan google  form. Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  membagikan  kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  analisis  ini  mengunakan  pengumpulan  data  melalui google  form. Tahap  yang dilakukan yaitu mereduksi data yang ada yang ada dalam google form , tahap menyajikan data dalam bentuk data kualitatif dan data kuantitatif dan terakhir tahap  membuat penarikan kesimpulan. Hasil penelitian  dari  penggunan  Siniar  sebagai  media  pembelajaran  sosiologi  di  masa  pandemi    adalah bahwa  sebanyak  100%  responden  menyatakan  menyukai  penggunaan  Siniar,  92,3%  responden menyatakan paham terhadap materi yang digunakan dan 100% responden menyatakan mudah dalam penggunaan  Siniar  sebagai  media  pembelajaran.  Selain  itu  bahwa  penggunaan  Siniar  dapat meningkatnya minat dan motivasi belajar siswa dalam mengikuti proses pembelajaran selama masa pandemi. Penggunaan Siniar ini merupakan salah satu solusi dalam pembelajaran jarak jauh di masa pandemi covid -19. Kata Kunci: Siniar, pembelajaran jarak Jauh, media pembelajaran, pandemi, sosiologi

## The role of Podcast as a Learning Media of Sociology in Pandemic Era
Abstract: The purpose of this research is to know the role of podcast as a media to learn sociology in distance  learning  in  pandemic  era  at  class  XII  IPS2  SMAN  1  Bantul  semester  2  in  academic  year 2020/2021.  The  writing  of  this  best  practice  belongs  to  a  research  which  uses  descriptive  qualitative approach. The writer describes her best experience in solving the problem faced in the distance learning process in pandemic era of covid - 19. The subject of the research is the students of class XII IPS 2 in SMAN 1 Bantul in second semester in academic year 2020/2021 and the location of the research is  SMAN 1 Bantul. The subject or the research consisits of 32 respondents. The data which are used  are primary data taken by using google form. The data were collected through questionnaire. The data were analyzed by using  data  collection  through  google  form.  The  steps  which  were  used  consisted  of  reducing  the  data available in google form, presenting the data in qualitative data and quantitative form, and drawing a conclusion. The result of the research of using of podcast as a media to learn sociology in pandemic era is 100%  of  the  respondents  state  that  they  like  using  podcast,  92,3%  of  the  respondents  state  that  they understand the material given through podcast, and 100% of the respondents state that podcast is easy to use as a media of learning. Besides, using podcast improves students ’ interest and motivation to study in pandemic era. Using this Podcast is one of the solutions in distance learning in pandemic era of covid - 19. Keywords: Podcast, distance learning, learning media, pandemic, sociology

## 1. Pendahuluan
Hampir  selama  satu  tahun  penyebaran covid -19 telah  melanda  di  semua  daerah  di  Indonesia. Daerah-daerah  yang  dulunya  dalam  tingat kerawanan penyebaran covid -19 kategori daerah orange  sudah  berubah  menjadi  kategori  daerah merah. Penyebaran covid -19 telah dalam tingkat
resiko  yang  tinggi  di  Indonesia.  Di  Pulau  Jawa dan  Bali  mulai  dilaksanakan  Pemberlakuan Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat  atau  PPKM pada tanggal 11 Januari 2021  berdasarkan Surat Instruksi  Menteri  Dalam  Negeri  Republik Indonesia  Nomor  01  Tahun  2021  tanggal  6 Januari 2021.

## Martini Sugatri
SMA Negeri 1 Bantul martinisugatri79@gmail.com
Beberapa struktur sosial kehidupan masyarakat  telah  mengalami  perubahan  akibat pandemi covid -19. Struktur sosial yang ada dalam masyarakat harus dapat menyesuaikan terhadap perubahan sosial yang terjadi saat ini agar dapat bertahan terhadap situasi pandemi covid -19. Perubahan  pada  struktur  sosial  dalam masyarakat berdampak besar dalam  kehidupan masyarakat  saat  ini.  Salah  satunya    strukstur sosial yang bertranformasi adalah dalam lembaga pendidikan.  Lembaga  pendidikan  melakukan dengan pembelajaran jarak jauh dalam jaringan. Pembelajaran jarak jauh dengan dalam jaringan ini  telah  mengubah    pendidikan  yang  dulunya bersifat konservatif. Pendidikan harus melakukan pembiasaan baru terhadap keadaan ini.
Pembiasaan baru yang harus dilakukan oleh semua  elemen  pendidikan  dari  mulai  kegiatan belajar  mengajar,  pemberian  soal  ujian, melaksanakan program sekolah (rapat, kegiatan OSIS) dan sebagainya harus secara daring (dalam jaringan) untuk mencegah penyebaran covid -19. Dibutuhkan  motivasi,  dorongan  psikologis  serta sosialisasi  yang  bagus  terhadap  semua  elemen stakeholder
pendidikan
untuk dapat menyesuaikan  dirinya  dengan  kebiasaan  baru atau “ new normal ” dalam pendidikan. Dalam  menghadapi  kebiasaan-kebiasaan baru  dalam  pembelajaran  tersedia  berbagai pembelajaran  digital  dan  media  pembelajaran secara online . Beberapa platfom digunakan oleh masyarakat  khususnya  para  pendidik.  Dimulai dari video conference aplikasi zoom cloud meeting, cisco  webec  meeting,  skype,  dan  google  meet dan sebagainya. Untuk yang berupa e-learning dalam Learning  Manajemen  Sistem ada  yang  berupa google classroom, microsoft teams, edmodo , ruang guru.    Penggunaaan  media  sosial  yang  berupa whatsApp,  telegram,  line,  dan  Siniar  dijadikan sebagai media pembelajaran.
Penggunaan dari berbagai aplikasi tersebut menyebabkan munculnya berbagai permasalahan  dan  polemik  dalam  dunia pendidikan.  Sebagai contoh dalam penggunaan video conference berupa penggunaan zoom cloud meeting untuk  melakukan  pembelajaran  tatap muka  banyak  dikeluhkan  karena    sinyal  yang tidak  dapat  ditangkap  oleh  handphone  siswa, kurang pahamnya penggunaan aplikasi, memakan kuota internet, kuota limit , siswa yang tidak  dapat  mengikuti  video conference karena ketiduran dan sebagainya.
Permasalah  tersebut  akan  menyebabkan motivasi belajar   menjadi rendah karena fasilitas dan  letak  geografis  yang  digunakan  oleh  para siswa berbeda. Ada siswa yang berada di daerah blank  hotspot (daerah  tidak  ada  jaringan
internet)  dan  ada  siswa  yang  berda  di  daerah perkotaan.  Karakteristik  siswa  juga  ada  siswa yang berasal dari keluarga tidak mampu, sedang dan mampu dalam mengakses pendidikan secara daring ini. Untuk siswa yang berasal dalam blank hotspot (tidak  ada  jaringan  internet)  dan  siswa yang tidak mampu membeli kuota akan kesulitan untuk  mencari  jaringan  apabila  menggunakan video conference sedangkan siswa yang di daerah perkotaan  dan  siswa  yang  mampu  akan  mudah mengakses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru.  Disinilah  terjadi gap peserta  didik  untuk mengakses pendidikan di masa pandemi.
Permasalahan  yang  lain  adalah  untuk penggunaan video conference adalah guru kadang hanya memberikan ceramah dalam pembelajaran, siswa harus mematikan microphone -nya  yang  menyebabkan  siswa  tidak aktif,  etika  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  misalnya  masuk  ke room  meeting setelah  30  menit  pembelajaran  berlangsung, pematikan  kamera  kemudian  siswa  ditinggal main game atau  tidur.  Hal  ini  menyebabkan transformasi  pendidikan  tidak  bisa  berjalan dengan baik.
UNICEF  menyampaikan  bahwa  anak menjadi  tidak  nyaman    belajar  dari  rumah sebesar    66%.  Alasannya  bahwa  kurangnya bimbingan  dari  guru  sebesar  38%  dan  akses internet  yang  buruk  dalam  pembelajaran  jarak jauh.  Apabila  pembelajaran  jarak  jauh  tetap berlanjut  maka  ada  sekitar  62%  siswa membutuhkan internet. (UNICEF, 2020) Dari berbagai permasalahan yang ditimbulkan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  ini menjadi tantangan tersendiri oleh penulis untuk memecahkan  permasalah  tersebut.    Kurang optimalnya  pembelajaran  dengan  berbagai platform  video conference yang  tidak  memihak siswa  dalam  mengakses  pendidikan  secara  adil bagi seluruh siswa  dan efisiensi waktu yang tidak bisa  optimal  menyebabkan  penulis  harus membuat suatu strategi pembelajaran bagi semua siswa khususnya mata pelajaran sosiologi.
Pembelajaran  sosiologi  yang  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  dalam  ilmu pengetahuan sosial juga mempunyai permasalahan.  Masalahnya  materi  yang  ada dalam  mata  pelajaran  bersifat  teoritis  dan membosankan  bagi  siswa  apabila  guru  tidak dapat  mengemasnya  menjadi  menarik.  Pada waktu  dilakukan video  conference guru  kadang hanya menyampaikan dalam bentuk power point dan siswa akan menjadi jenuh mendengarkannya karena  secara  psikologis,  siswa  takut  kuotanya akan semakin habis.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka penulis  mempelajari  bahwa  ada  peluang  dan potensi  yang  dapat  dimanfaatkan  dengan  baik adalah  dengan  penggunaan  Siniar.  Penggunaan Siniar  ini  sebagai  solusi  untuk  menjawab persoalan di atas terkait pembelajaran jarak jauh yang  dapat  diakses  oleh  semua  siswa  dan  irit biaya.  Siniar  adalah  salah  satu  media pembelajarn  yang  mengggunakan  siaran  audio yang  dapat  ditanyangkan  secara streaming. Semua  siswa  dapat  mendengarkan  kapan  saja dan  dimana  saja  sehingga  pembelajaran  dalam penyampaian  materi  dapat  diakses  dengan mudah.
Oleh  karena  itu  maka  perumusan  masalah dalam  penulisan best  practice ini  adalah bagaimana  peranan  Siniar  sebagai  media pembelajaran sosiologi dalam pembelajaran jarak jauh  di  masa  pandemi  di  siswa  kelas  XII  IPS2 SMAN  1  Bantul  Semester  2  Tahun  Pelajaran 2020/2021.
Tujuan  Penulisan best  practice ini  adalah untuk  mengetahui  bagaimana  peranan  Siniar sebagai  media  pembelajaran  sosiologi  di  masa pandemi    di  Kelas  XII  IPS2  SMAN  1  Bantul Semester 2 Tahun Pelajaran 2020/2021. Manfaat dalam  penulisan best  practice adalah  bagi  siswa bahwa dengan pengunaan Siniar sebagai media pembelajaran sosiologi dalam pembelajaran jarak jauh  maka  materi  yang  diberikan  akan  mudah diakses. Bagi guru bahwa peranan Siniar sebagai salah  satu    pilihan  penggunaan  media pembelajaran  pembelajaran  jarak  jauh.  Bagi sekolah menumbuhkan kreatifitas dan pengetahuan  yang  baru  dalam  pengajaran  dan menciptakan iklim yang baik untuk meningkatkan  kompetensi  mengajar  di  sekolah. Dan  bagi  orang  tua  dan  masyarakat  bahwa dengan  peranan  Siniar    sebagai  media pembelajaran dapat menumbuhkan kepercayaan orang  tua  dan  masayarakat  terhadap  pihak sekolah  sebagai  solusi  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  di  masa pandemi covid -19.
2. Tinjauan Pustaka Media Pembelajaran Jarak jauh Guru dan teknologi berperan penting untuk mengukur  pelaksanaan  dalam  pembelajaran jarak  jauh.  Guru  harus  mampu  mengunakan teknologi  agar  pembelajarannya  menyenangkan bagi  siswa.  Untuk  itu  seorang  pendidik  harus melakukan pemilihan media pembelajaran yang tepat agar siswa dapat  mengikuti pembelajaran yang  berlangsung  dengan  senang  di  masa pandemi ini.
Teknologi memainkan peran penting dalam pendidikan.  Peran  penting  teknologi  adalah
dalam  menghadapi  pendidikan  siswa  yang mempunyai  ciri  kekhususan.  Secara  khusus bahwa  teknologi  dan  media  yang  digunakan dapat  memberikan  masukan  bagi  pembelajaran yang  efektif  bagi  semua  siswa.  Hal  ini  akan membantu  siswa  untuk  mencapai  hasil  belajar tertinggi    terlepas  dari  kemampuan  bawaan mereka. (Sharon E Smaldino, Deborah L Lowther dan  James  D  Russell,  2014).  Menurut  Bullen bahwa pembelajaran e-learning sebagai pembelajaran  jarak  jauh  yang  menggunakan teknologi  internet  untuk  memberikan  fasilitas dalam  menyampaikan  pesan  selama  proses kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  dilaksanakan. (P.Janes, Mark Bullen & Diane, 2007) Dalam  menentukan  media  pembelajaran, pemilihan  strategi  mengajar  guru  pada  saat terjadi  pandemi  akan  menentukan  tingkat keberhasilan  pembelajaran.  Data  yang  cukup memberikan  saran  kepada  guru  untuk menentukan  cara  memberikan  pengalaman kepada  pelajar sehingga  mereka perlu membangun pemahaman mereka tentang dunia di  sekitar  mereka.  Guru  berencana  untuk mengatur lingkungan belajar untuk memastikan bahwa siswa merasa tertantang dan siap  secara emosional untuk menerima materi guru.
Media  adalah  segala  sesuatu  yang digunakan  untuk  merangsang  pikiran  dan menimbulkan  kesan  dalam  menumbuhkan semangat, perhatian  serta kemauan siswa dalam mendorong  proses  kegiatan  belajarnya.  Media juga  dapat  mengembangkan  kepribadian  siswa agar berkembang dengan baik.  (Kosasi, Robertus Angkowo & A., 2007) Menurut Wilkinson bahwa pemilihan media harus  memperhatikan  juga  beberapa  hal  yaitu tujuan  yang  akan  dirumuskan,  ketepatan penggunaan  bahan  yang  menghasilkan  dan meningkatkan hasil belajar, keadaan siswa yang tidak  tergantung  antar  individu,  ketersediaan untuk  digunakan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  (Kosasi, Robertus Angkowo & A., 2007) Karakteritik
media
pembelajaran mempunyai perbedaan dalam pemakainnya yang harus dipahami oleh semua pemakainya. Dalam menentukan  pemilihan  media  maka  yang  perlu dipertimbangkan  adalah  jenis  media  dan karakteristik  siswanya.  Perlu  diperhatikan beberapa pertimbangan dalam pemilihan media ini  adalah  kejelasan  tujuan  dan  maksud  dalam pemilihan media, ciri dan sifat media yang akan digunakan,  melakukan  pembanding  dengan media yang lain. Pemilihan pembanding dengan media  yang  lain  dilakukan  karena  pemilihan media  menjadi  keputusan  seorang  guru  untuk
menentukan  pengambilan  keputusan  dalam pembelajaran  yang  akan  dilakukan  terhadap alternatif-alternatif  pertimbangan  pemilihan media yang lain
Media  pembelajaran  merupakan  stimulasi fisik  berupa  film,  foto,  rekaman  suara,  hingga mengkomunikasikan  isi  pesan  kepada  siswa. (Bringgs,  1977).  Ada    berbagai  jenis  media pembelajaran diantaranya media virtual (gambar grafik,  diagram  tabel,  chat,  bagan,  poster, kantun, komik, infografis), media audio (Siniar, radio, tape recorder, laboratoriun bahasa Inggris/ Indonesia/  asing), Projected  still media  (slide, over head projector), dan rojected motion media (film-film  menggunakan you  tube ,  video pembelajaran guru maupun animasi) Sedangkan untuk fungsi media pembelajaran  adalah  memberikan  kesempatan untuk  mencapai  materi  yang  lebih,  keefektikan proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru, sebagai  alat  komunikasi  siswa  dan  guru  selama proses  pembelajaran,  memberikan  contoh  yang konkret kepada siswa (Schramm, 1977) Dengan  pemilihan  media  pembelajaran, kegiatan
pembelajaran akan dapat
membangkitkan
keinginan belajar
dan memberikan rangsangan belajar serta memberikan  pengaruh  psikologi  terhadap  siswa yang  akan  memberikan  hasil  yang  optimal. Menurut  Martin  bahwa  motivasi  adalah  suatu energi  yang  ada  dalam  siswa  yang  dapat mengarahkan, mengelompokkan, dan menimbulkan tingkah lakunya dalam pembelajaran.  Motivasi  menjadi  komponen utama  dalam  pembelajaran  yang  sulit  diukur. (Handoko, 2002)
Penelitian yan relevan dengan penulisan best practice ini  yaitu  oleh  Faiza  dengan  judul “Podcast sebagai Sumber Belajar Berbasis Audio”. Hasil  analisisnya  menggambarkan  dalam studinya  bahwa  penggunaan  Siniar  dapat melampaui batas ruang dan waktu. Dibandingkan media  audio lain, nilai terobosan Siniar ini adalah dapat diunduh dan disimpan di laptop  dan  perangkat  seluler.  Keunggulannya bisa  digunakan  di  mana  saja  dan  kapan  saja untuk  memastikan  Siniar  sangat  sukses  dan andal. Dengan demikian, siswa dapat melakukan hal-hal  lain,  seperti  berbaring,  memasak,  atau mengemudi.  (Faiza  Indriastuti  &  Wawan  Tri Saksono TEst, 2014)
Penggunaan  Siniar  juga  dapat  digunakan oleh siswa untuk memahami prinsip,  ide dalam implementasi  pembelajaran  jarak  jauh.(Ratna Dwi Susilowati,Sutama Sutama, Nuqhty Faiziyah, 2020). Siniar ini juga bisa diperluas ke topik  sejarah  dalam  ilmu  sosial  yang  berhasil
meningkatkan pembelajaran sebesar 45,9 persen dan dengan menggunakan media audio berbasis Siniar pada konten Sriwijaya dalam kategori yang tinggi. (Adhitya Rol Asmi,  Aulia  Novemy Dhita, Supriyanto, 2019)
Dari  berbagai  permasalahan  dan  kajian diatas  maka  dalam  penulisan best  practise ini penulis  menggunakan  media  Siniar  dalam pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  untuk mata  pelajaran  sosiologi.  Pemilihan  media  ini dengan berbagai pertimbangan oleh penulis yang diharapkan  dapat  menjadi  solusi  pembelajaran daring di masa pandemi ini untuk menumbuhkan semangat belajar.

## Penggunaan Siniar
Siniar  sebagai platform pembelajaran  yang memanfaatkan  teknologi  untuk  menjawab tantangan  selama  pembelajaran  jarak  jauh  di masa pandemi. Dalam pembelajaran, setiap guru dapat menggunakan Siniar ini untuk memanfaatkannya.  Siniar  yang  bisa  diakses  di mana  saja,  menurut  Komppelman,  bisa memudahkan  dalam  belajar  jarak  jauh. (Komppelman, 2013) Siniar ini berbeda dengan siaran radio yang sering kita dengar jaman dahulu. Radio memiliki jadwal  siaran  yang  terstruktural  dan  memiliki materi  yang  khusus  di  setiap waktu pemutarannya. Untuk radio tidak menggunakan internet dalam mengaksesnya. Sedangkan Siniar menggunakan jaringan internet dan  media yang materinya dapat diunduh dan dapat diakses  oleh semua  orang  dengan  menggunakan  aplikasi tertentu.  Siniar  ini  menjadi  media  audio  digital yang  berbeda  dengan  radio  yang  merupakan media analog (Klose & Schreiber, 2017).
Siniar  ini  lebih  dikenal  dengan  nama Podcast.  Penggunaan  kata  Podcast  berasal  dari istilah iPod dan broadcasting . Pemutar musik ini dahulu  dikelola  oleh apple yang  menghasilkan iPod tetapi  lambat  laun  dikembangkan  oleh android yang  banyak  dipakai  oleh  masyarakat untuk dinikmati.
Siniar  dapat  dipublikasikan  melalui  dalam jaringan sehingga dapat di download oleh siswa melalui  komputaer,  handphone  ataupun  laptop secara gratis maupun berbayar. Penyajian Siniar dan Very Easy Syndication dalam bentuk website dan  portal.  Pembaca  yang  mendukung  file dengan  audio.  Versi  2.0  dari  RSS  dapat mengenali dan menafsirkan file audio seperti file MP3. RSS adalah sindikasi yang dapat digunakan pengguna untuk mengunduh konten terbaru dari situs web secara otomatis. Siniar ini dapat diakses dengan  menggunakan spotify yang  dikenal  oleh semua masyarakat.
Proses  Penggunaan  Siniar  meliputi  tahap- tahap  sebagai  berikut;  a)  mempersiapkan peralatan  yang  dibutuhkan;  b)  melakukan analisis kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran; b) menyusun skenario pembelajaran materi yang akan disampaikan; c) melakukan  perekaman  dengan  menggunakan peralatan;  d)  melakukan  editing;  e)  Review suara,  f) mempublikasikan lewat aplikasi anchor dan evaluasi melalui aplikasi sportify dan achor. Tahapan  untuk  melaksanakan  penggunaan Siniar  membuat  rencana  pembelajaran  yang meliputi    merumuskan  indikator  pembelajaran, merumuskan tujuan, menyusun materi pembelajaran, membuat skenario dan melakukan refleksi

## 3. Pembahasan
Inovasi yang dilakukan
Inovasi  yang  dilakukan  dalam best  practise ini adalah penulis membuat sendiri untuk media pembelajarannya  yang  kemudian  digunakan dalam menjelaskan pembelajaran sosiologi sesuai materi yang akan disampaikan. Siniar ini dalam pelajaran  sosiologi  masih  belum  dikenal  oleh para  pengajar  padahal  media  pembelajaran  ini merupakan solusi dalam pembelajaran jarak jauh yang sangat humanis di masa pandemi saat  ini. Pembuatan  Siniar  yang  dapat  dilakukan  oleh semua pengajar dan dapat dinikmati oleh semua siswa. Penggunaan Siniar  menjadi inovasi yang dapat dikembangkan untuk mata pelajaran yang lain  dan  khususnya  mata  pelajaran  sosiologi  di masa pandemi saat ini.
Bentuk penelitian dengan strategi kualitatif deskriptif  merupakan  praktek  terbaik  untuk perencanaan  ini.  Penelitian  deskripsi  adalah suatu  penelitian  yang  menggambarkan  tentang fenomena yan alamiah ataupun buatan misalnya aktivitas, karakteristik, hubungan, kesamaan dan perbedaan. Fenomenan ini saling berkaitan yang digambarkan dalam penelitian ini. (Sukmadinata,  2006).  Dalam  penulisan  ini merangkum pengalaman terbaik selama pandemi covid -19  dalam  menyikapi  permasalahan  yang ada pada proses pembelajaran jarak jauh. Siswa kelas XII IPS2 SMAN 1 Bantul Semester 2 tahun pelajaran 2020/2021 menjadi subyek dan lokasi penelitian  ini.  32  responden  menjadi  subjek penelitian. Pemilihan subjek dalam penelitian ini karena siswa mengikuti video conference meeting pada setiap pertemuan pembelajaran jarak  jauh selama pandemi covid -19 di kelas sangat rendah. Data  primer  yang  dikumpulkan  oleh  penyusun dengan  menggunakan  formulir  google  adalah data yang digunakan. Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  penyebaran  angket  terhadap
jawaban  pembelajaran  yang  dilakukan.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  analisis  ini menggunakan tahap pengumpulan data melalui Google form , mereduksi data yang ada di google form ,  menyajikan  data  dalam  bentuk  data kualitatif  dan  data  kuantitatif,  dan  terakhir menarik kesimpulan.
Dalam  penggunaan  Siniar  ini  dilaksanakan untuk materi pemberdayaan masyarakat. Analisis ini  dilakukan  karena  materi  ini  berisi  materi secara konsep dan  teori yang dapat menggunakan  Siniar. Dalam penggunaan  Siniar ini dilaksanakan selama 2 kali pembelajaran yaitu tanggal 20 Januari 2021 dan 27 Januari 2021.
Alasan  pemilihan  media  pembelajaran sosiologi  dengan  menggunakan  Siniar  sebagai media pembelajaran adalah selama pembelajaran jarak  jauh  siswa  mulai  bosan  untuk  mengikuti pembelajaran, ketika menggunakan media tatap muka  secara online hanya  70%  yang  mengikuti pembelajaran,  peserta  didik  yang  merasa kuotanya  terkuras  apabila  menggunakan  media tatap  muka,  kemampuan  peserta  didik  yang heterogen  secara  finansial,  ada  siswa  yang kadang  tertinggal  masuk  dalam  pembelajaran dengan  berbagai  alasan  misalnya  tertidur, diminta  orang  tuanya  mengerjakan  pekerjaan rumah, ataupun baru ada keperluan yang lain.
Mata  pelajaran  sosiologi  yang  terkesan monoton  memacu  peserta  didik  untuk  malas mengikuti pembelajaran karena hanya menjelaskan materi yang bersifat teori. Motivasi siswa akan menjadi rendah dan keinginan untuk mengikuti  pembelajaran  semakin  sedikit.  Untuk itu perlu kombinasi, kreativitas dalam menggunakan media pembelajaran yang bervariasi.
Dari beberapa alasan tersebut maka dengan penggunaan Siniar  sebagai media pembelajaran menjadi salah satu solusi seorang pendidik untuk dilaksanakan dalam pembelajaran jarak jauh ini dalam jaringan.
Siniar menjadi salah satu pembeajaran yang inovatif untuk merancang kegiatan pembelajaran dimasa pandemi, Siniar dapat membantu proses pembelajaran  di  dalam  kelas  dan  luar  kelas khususnya  di  masa  pandemi,  Siniar  dapat meningkatkan  pendidik  dalam  kesiapan  dan mempersiapkan pembelajaran yang baik baik Implementasi  stategi  pemecahan  masalah dalam pembelajaran jarak jauh selama pandemi covid -19  untuk  pembelajaran  sosiologi  dengan menggunakan  Siniar  adalah  memberikan penugasan siswa untuk mengikuti pembelajaran melalui Siniar yang diberikan oleh gurunya.
Proses  pembuatan  Siniar  meliputi  tahap- tahap:
Tabel 1. Tahapan Operasional Pembuatan Siniar Tahapan Kegiatan Keterangan 1. Perencanaan a. Mempersiapkan Peralatan yang digunakan
handphone atau  gawai, microphone , patform anchor dan patform sportify.
b. Melakukan analisis Kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran Dalam  penulisan  ini  mengambil  materi  tentang pemberdayaan  masyarakat  dan  kearifan  lokal.  Alasan pemilihan  ini  karena  dengan  media  Siniar  ini  guru  dapat menjelaskan  secara  langsung  dengan  audio  nya  tanpa bertatap muka dengan video conference. c. Menyusun skenario pembelajaran Mempersiapkan  modul,  diktat  atau  unit  kegiatan  belajar mandiri (UKBM). 2. Pelaksanaan   a. Melakukan perekaman Proses perekaman ini dilaksanakan dalam ruang yang senyap agar proses perekaman berjalan dengan baik. b. Melakukan editing untuk  memberikan  efek  dalam  proses  nya  dengan memberikan selingan musik ataupun pesan yang lain.
c. Melakukan review suara review hasil rekaman yang telah dilakukan. d. Melakukan publikasi dengan menggunakan aplikasi Anchor Hasil rekaman yang dihasilkan oleh guru dipublikasikan atau di upload dalam platfom Achor.
Adapun untuk Siniar yang dibuat oleh penulis dalam Siniar “ Merdeka Belajar Sosiologi SMAN 1 Bantul ”. Podcsat ini dapat dinikmati dengan menggunakan sportify. 3. Evaluasi Evaluasi Untuk  melakukan  evaluasi  dapat  dilakukan  dengan menggunakan platfom Anchor dan sportify .
Setelah  tahapan  pembuatan  Siniar  yang akan  digunakan  maka  langkah  selanjutnya adalah melaksankan pembelajaran secara daring.
Tahapan  yang  dilakukan  oleh  penulis  adalah menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran sebagai berikut:
Tabel 2. Kegiatan Tahap Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Kegiatan Yang dilakukan 1. Merumuskan Indikator pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan di lakukan Melakukan  analisis  pencapaian  untuk  indikator  menerapkan  strategi pemberdayaan komunitas dengan mengedepankan nilai-nilai kearifan lokal. 2. Merumuskan tujuan Menyusun tujuan pembelajaran yaitu menjelaskan pemberdayaan komunitas dengan mengepankan nilai karifan lokal yang ada di sekitar masyarakat. 3. Menyusun Materi Pembelajaran a. Memberikan  materi  yang  berupa  modul  melalui google  clasrroom dan telegram.
b. Memberikan penjelasan melalui Siniar. 4. Menyusun Skenario Pembelajaran Langkah pembelajaran yang dilakukan: a. Memberikan tugas melalui google classroom dengan melampirkan materi berupa modul dan hasil Siniar yang sudah dibuat sesuai materi yang akan dilaksanakan melalui Siniar “ Merdeka Belajar Sosiologi SMAN 1 Bantul ” yang dapat diakses melalui aplikasi spotify .
b. Melakukan  pemantauan  terhadap  pemberian  tugas  melalui google classroom.
c. Memberikan tahapan kehadiran sosial berupa feedback dari penulis kepada siswa melalui google classroom .
5. Melakukan refleksi
Siswa  memberikan  review  tentang  penggunaan  Siniar  dalam  kegiatan pembelajaran  jarak  jauh  dan  memberikan  tanggapan  terhadap  materi  yang diberikan melalui Siniar.
Hasil yang dicapai Dalam  penulisan best  pratice ini  penulis mendapatkan bebarapa hasil yang dicapai. Hasil yang dicapai dengan penggunaan Siniar  dalam mata  pelajaran  sosiologi  di  masa  pandemi  di dapat  oleh  penulis  melalui google  form yang diitanggapi  oleh  siswa  sebagai  respondennya. Tanggapan  dari  siswa  ada  keterikatan  (minat) dan  semangat  siswa  dalam  melanjutkan  proses pembelajaran  melalui  media  Siniar.  Untuk menilai keterikatan  dan semangat belajar siswa dengan  menggunakan  angket  yang  mendapat jawaban dari siswa sebagai berikut:
Gambar 1. Presentase Respon siswa terhadap penggunaan Siniar
Dalam  gambar  1  di  atas  menunjukkan bahwa  hasil  tanggapan  siswa  yang  dibagikan melalui google form diperoleh kesimpulan bahwa 100%  responden  menyukai  Siniar  dalam pembelajaran  dan  tidak  ada  responden  yang menyatakan tidak suka.
Indikator pemahaman materi yang diberikan  dapat  diserap  oleh  siswa  yang diberikan melalui Siniar dapat diserap oleh siswa. Hal ini terbuti dari hasil tanggapan siswa melalui google form yang diberikan kepada siswa sebagai berikut:
Gambar 2. Persentase Respon siswa terhadap Pemahaman materi yang diberikan melalui penggunaan Siniar
Berdasarkan  tanggapan  siswa,  92,3  persen responden  menyatakan  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Ada  sekitar  7,7  persen yang  menyatakan  tidak  paham  materi.  Dapat
disimpulkan bahwa masih ada sekitar 7,7 persen yang  perlu  direfleksikan  dalam  penggunaan Siniar  ini,  misalnya  dengan  menyempurnakan kreasinya.
Dalam  pemilihan  pemedia  pembelajaran harus  mempertimbangkan  kemudahan  dan ketersedian  media  pembelajaran.  Berdasarkan tanggapan siswa didapat hasil sebagai berikut:
Gambar 3: Persentase Respon siswa terhadap kemudahan dan ketersediaan penggunaan Siniar
Siswa  juga  mudah  mengoperasikan  media pembelajaran  dengan  menggunakan  Siniar  dari tabel  diagram.  Data  yang  diperoleh  100  persen menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  jarak jauh  menggunakan  Siniar  ini  mudah  dan  tidak ada  responden  yang  mengatakan  bahwa menggunakan media Siniar ini sulit.
Selain  itu  data  yang  lain  didapat  dengan google  form dengan  tanggapan  siswa  dengan angket  terbuka.  Tanggapan  siswa  terhadap penggunaan Siniar ini sebagai berikut: 1) siswa secara psikologis tidak merasa terbebani dengan penggunaan  kuota  yang  menguras  banyak dibandingkan  dengan  menggunakan  platform tatap  layar;  2)  semua  siswa  dapat  mengakses kapanpun, dimanapun. Siswa dapat mendownload Siniar sesuai dengan waktu yang mereka punyai; 3) rendahnya biaya penggunaan Siniar dibandingan dengan platform yang lain; 4) materi  yang  telah  disampaikan  akan  tersimpan dalam platform achor dan spotify sehingga tidak membebani  memori  handphone  dan  laptop;  4) bagi  siswa  juga  merasa  senang    karena  dapat dilakukan  dengan  aktifitas  yang  lain;  5) Penjelasan  dalam  Siniar  dan  pendampingan modul/ diktat yang diberikan sangat membantu siswa dalam belajar Bagi penulis ada hasil yang didapat bahwa dengan  peranan  Siniar  dalam  pembelajaran daring  selama  masa  pandemi  dalam  mata pelajaran sosiologi sebagai berikut: 1) kuota yang digunakan sangat irit. Untuk menjelaskan materi selama  9  menit  13  detik  hanya  membutuhkan kuota sebanyak 13,27 megabyte ; 2) pendidik kini siap melakukannya dengan efisien, nyaman, dan dapat dilakukan dimana saja (fleksibel). Hal ini
0% 50% 100% Suka Podcast Tidak suka Podcast 0,00% 50,00% 100,00% Paham Materi Belum Paham
0% 50% 100% Mudah Penggunaannya Tidak mudah penggunaannya
berbeda dengan penggunaan video pembelajaran yang  membutuhkan  waktu  yang  lama  dalam membuatnya.  Dengan  penggunaan  Siniar, seorang  pendidik  hanya  membutuhkan  waktu sekitar  30  menit  untuk  mempersiapkannya;  3) hasil publikasi berupa Siniar dapat dinikmati oleh sekolah  lain  karena  siswa  saat  ini  sudah  dekat dengan  penggunaan  Siniar;  4)  meningkatkan kemampuan publik speaking bagi pendidik dalam menyampaikan  materi  dalam  Siniar.  Dengan penggunaan  Siniar  materi  harus  terencana dengan baik dan terarah serta menarik. 5) Tidak dapat digunakan untuk memberikan materi yang bersifat menjelaskan detail sehingga guru harus mempersiapkan  modul/  diktat  terlebih  dahulu sebelum Siniar dibagikan oleh siswa.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  yang disampaikan oleh Faiza dkk yang menyimpulkan bahwa  peranan  Siniar  dapat  melampaui  batas ruang  dan  waktu.  Dibandingkan  media  audio lain,  nilai  terobosan  Siniar  ini  adalah  dapat diunduh  dan  disimpan  di  laptop  dan  perangkat seluler. Keunggulannya bisa digunakan di mana saja  dan  kapan  saja  untuk  memastikan  Siniar sangat sukses dan andal. Dengan demikian, siswa dapat melakukan hal-hal lain, seperti berbaring, memasak, atau mengemudi. (Faiza Indriastuti & Wawan Tri Saksono TEst, 2014)
Hasil  penelitian  peranan  siniar    yang menunjukkan bahwa  materi dapat dipahami oleh siswa dengan baik diperkuat oleh penelitian oleh Ratna  Dwi    yang  mengemukakan  hasil penelitiannya  bahwa  penggunaan  Siniar  juga dapat  digunakan  oleh  siswa  untuk  memahami prinsip,  ide  dalam  implementasi  pembelajaran jarak  jauh.(Ratna  Dwi  Susilowati,Sutama Sutama, Nuqhty Faiziyah, 2020).
Peranan  Siniar  dalam  mata  pelajaran sosiologi ini dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang disampaikan  dalam  jurnal  yang  menyampaikan bahwa  Siniar  ini  juga  bisa  diperluas  ke  topik sejarah  dalam  ilmu  sosial  yang  berhasil meningkatkan pembelajaran sebesar 45,9 persen dan dengan menggunakan media audio berbasis Siniar pada konten Sriwijaya dalam kategori yang tinggi. (Adhitya Rol Asmi,  Aulia  Novemy Dhita, Supriyanto, 2019)
Kendala-kendala yang ditemukan Selama  pandemi covid -19,  beberapa tantangan  yang  dihadapi  saat  menggunakan Siniar  dalam  pembelajaran  sosiologi  adalah;1) minimnya interaksi antara guru dan siswa secara langsung.  Siswa  dalam  mendengarkan  Siniar tidak  dapat  bertanya  secara  langsung  dengan gurunya. Karena hanya bersifat satu arah. Hal ini menjadi pekerjaan tersendiri untuk memadukan
dengan  platfom  yang  lain  misalnya  dengan menggunakan media sosial whatapps, telegram; 2)  kurangnya  penguasaan  ketrampilan  dalam mengoperasian  perekaman  suara.  Keterampilan pendidik untuk mengoperasionalkan perekaman dan  melakukan  editing  yang  perlu  ditingkatkan agar  lebih  menarik  di  dalam  Siniarnya;  3) keterampilan public speaking bagi pendidik untuk melakukan  perekaman.  Keterampilan  pendidik yang  sering  kali  menjelaskan  matei  sampai melebar  dari  skenario  juga  menjadi  kendala. Sehingga  keterampilan public  speaking perlu ditingkatkan.

## Faktor-faktor pendukung
Penggunaan  Siniar  dalam  mata  pelajaran sosiologi  dalam  masa  pandemi covid -19 mempunyai beberapa faktor pendukung. Adapun faktor  pendukung  tersebut;  1)  setiap  pendidik dan peserta didik  hampir semuanya memunyai ganget / handphone versi  android  yang  dapat mengakses  Siniar,  2)  peserta  didik  yang  sudah mengenal platfom  spotify untuk  mendengarkan materi  yang  disampaikan  dalam  Siniar;  3) penggunaan  Siniar  yang  dapat  diakses  dimana dan    kapanpun  oleh  peserta  didik,;  4)  fasilitas dalam  gawai  yang  sudah  tersedia  alat perekamnya dapat digunakan untuk pembuatannya; 5) jaringan internet yang sudah disetiap  daerah.  Apabila  ada  yang  tidak  ada jaringan  maka  peserta  didik  masih  dapat mengakses  pada  waktu  ada  dalam  jaringan;  6) minat  dan  komitmen  siswa  yang  tinggi  unuk mengikuti  pembelajaran  di  SMAN  1  Bantul;  7) komunikasi yang insentif antara guru dan siswa terhadap materi pembelajaran yang disampaikan;  8)  fasilitas  studio  rekaman  yang mendukung pembuatan Siniar di SMAN 1 Bantul; 9) setiap guru sudah mempunyai modul/ diktat yang  dapat  menjadi  pegangan  siswa  belajar dirumah; 10) Kepala sekolah berkomitmen kuat pada  meningkatkan  kemampuan  untuk  guru. Kepala sekolah memberi guru kemampuan untuk berinovasi  dalam  pembelajaran  online,  selalu memberikan  semangat,  dukungan  dan  fasilitas yang dibutuhkan guru; 11) peran serta komitmen sekolah  dalam  pendanaan  pengembangan sekolah  memberikan  fasilitas  yang  dibutuhkan oleh  guru;  12)  Pengawas  sekolah  memberikan dukungan, bimbingan dan motivasi belajar untuk meningkatkan pembelajaran.

## Alternatif pengembangan
Tidak  lanjut  pengembangan  penggunaan Siniar  dalam  mata  pelajaran  sosiologi  di  masa pandemi covid -19 sebagai berikut: 1) penerapan pada materi dan mata pelajaran yang lain. Siniar ini dapat diunakan dalam semua mata pelajaran
yang  membutuhkan  penjelasan  kepada  siswa lebih  detail  contohnya  mata  pelajaran  bahasa indonesia,  bahasa  inggis  dalam  kemampuan menyimak;  2)  memadukan Siniar dengan  video Siniar  untuk  meminimalisir  kekurangan  media Siniar ini; 3) pemberian peningkatan kompetensi guru  dalam  broardcast  dalam  bentuk  pelatihan secara langsung; 4) dukungan sekolah yang lebih optimal  untuk  pembelian  peralatan  yang mencukupi untuk pembuatan Siniar.

## 4. Simpulan dan Saran
Penggunaan Siniar sebagai media pembelajaran  jarak  jauh  untuk  mata  pelajaran sosiologi secara  di masa pandemi di kelas XII IPS 1  semester  2  Tahun  Pelajaran  2020/2021 mempunyai dampak yaitu: a) dapat meningkatnya  minat  dan  motivasi  belajar  siswa dalam mengikuti proses pembelajaran; b) siswa secara  psikologis  tidak  merasa  terbebani;  c)  irit dalam  penggunaan Siniar; d) semua siswa dapat mengakses kapanpun, dimanapun; e) rendahnya biaya penggunaan Siniar; f) pendidik juga dalam mempersiapkan dapat dilakukan dengan mudah, cepat  dan  dapat  dilakukan  dimana  aja;  f)hasil publikasi  berupa  Siniar  dapat  dinikmati  oleh siapa saja; g) materi yang telah disampaikan akan tersimpan  dalam platform  achor  dan  spotify sehingga  tidak  membebani  memori  handphone dan laptop; h) meningkatkan kemampuan publik speaking bagi  pendidik  dalam  menyampaikan materi  dalam  Siniar.  Penggunaan  Siniar  materi dapat  terencana  dengan  baik  dan  terarah  serta menarik. Hasil penelitian  menyimpulkan bahwa sebanyak 100% responden menyatakan menyukai penggunaan Siniar, 92,3% responden menyatakan  paham  terhadap  materi  yang digunakan  dan  100%  responden  menyatakan mudah dalam penggunaan Siniar sebagai media pembelajaran.  Selain  itu  bahwa  penggunaan Siniar  dapat meningkatnya minat dan motivasi belajar siswa dalam mengikuti proses pembelajaran selama masa
pandemi.
Penggunaan  Siniar  ini  sebagai  salah  satu  solusi dalam pembelajaran jarak jauh di masa pandemi covid -19. Saran yang diberikan berdasarkan penggunaan  Siniar  dalam  mata  pelajaran sosiologi  dalam pembelajaran jarak jauh di masa pandemi  antara lain; 1) perekaman suara yang dimaksimalkan agar lebih jernih agar siswa dapat mendengarkan materinya lebih maksimal karena inti  dalam  siniar  adalah  ada  di audio -nya;  2) selingan  musik  berupa  lagu-lagu  yang  millenial dapat  disisipkan  dalam  rekaman  suaranya  agar siswa  lebih enjoy dalam  mendengarkan materinya;  3) Media Siniar dapat digunakan oleh
pihak  sekolah  dalam  melakukan  sosialisasi program sekolah kepada masyarakat secara luas. 4)  durasi  waktu  yang  dibatasi  tidak  lebih  15 menit  agar  siswa  tidak  bosan  untuk mendengarkan siniar ini.

## Daftar Pustaka
Adhitya  Rol  Asmi,  aulia  Novemy  Dhita, Supriyanto.  (2019). Pengembangan  audio Podcast  pada  Materi  Sejarah  Lokal  di Sumatera Selatan. Jurnal Historia Pendidikan dan Penelitian Sejarah http://dx.doi.org/10.17509/historia.V3iI.2 017 Brings, L. J. (1977). Intructional Design Education Technology Publication s..New Jersey: Englewood Cliffs
Faiza  Indriastuti  &  Wawan  Tri  Laksono  Test.
(2014). Podcast  Sebagai  Sumber  Belajar Berbasis Audio. Jurnal Teknologi Pendidikan. Volume 18 No 3
Handoko,  M  (2002). Motivasi  Daya  Penggerak Tingkah Laku . Yogyakarta: Kanisius Komppelman,  H.  (2013). Using  Podcast  In Distance  Education.  In  Proceeding  of Internasional  Conference  e-learning ,  (hal 303-310).
Kosasih,  Robertus  Angkowo  &  A.  (2007). Optimalisasi  Media  Pembelajaran. Jakarta: PT Grasindo
P.James,  Mark  Bullen  &  Diane.  (2007). Making The  Transition  E-Learning:  Stategies  and Issues. Canada: Information Science Pub Ratna  Dwi  Susilowati,  Sutama  Sutama,  Nuqhty Faiziyah.  (2020). Penerapan  Podcast  pada Aplikasi Sportyfy sebagai media pembelajaran matematika  di  tengah  pandemi  covid -19 . Jurnal Riset dan inovasi matematika , 4(1) http://dx.doi.org/10.26740/jrpipm.v4n1.p 68-78 Klose,  Rebecca  &  Schreiber,  Christof.  (2017). Matematical  Audio-Podcast  For  Theacher Education  and  School. Teacher  and Curriculum , ISSN 2382-0349, 17(2) 41-46. http://dx.doi.org/10.15663/tandc.v17i2.161 Scramm,  W.  (1977). Big  Media  Little  Media. London : Sega Publik-Baverly Hills Sharon  E  Smaldino,  Deborah  L.  Lowther  dan James  D  Russell.  (2014). Intructional Technology and Media For Learnin g. Jakarta:
Kencana
Sukmadinata.  (2006). Penelitian  Kualitatif.
Bandung: Graha Aksara. UNICEF. (2020).
The  Remote  Learning Reachability. New York, AS: https://www.unicef.org.