JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article

## Pengelolaan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar Siswa Sekolah Dasar

## Irma Suryani
PBSI, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : July 15, 2017
Revised : Nov 23, 17 Available Online : Des 08, 17

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  library management  as  a  learning  resource  for  students  at  SDN  13  /  I Muara  Bulian.  The  method  of  this  research  is  descriptive qualitative  research  with  the  subject  of  1  principal,  and  1  library employee.  Data  collection  techniques  used  were  observation, interviews,  and  documentation.  Data  analysis  uses  steps  of  data reduction,  data  display,  and  conclusion.  Based  on  the  results  of research  and  discussion,  it  can  be  concluded  that  the implementation  of  library  management  as  a  learning  resource  has not run optimally because it still has many shortcomings, such as 1) buildings  that  do  not  meet  the  requirements,  2)  incomplete equipment and equipment, 3) library layout, 4 ) collection of library materials is still small, 5) lack of librarians, 6) services that are still unattended,  7)  and  lack  of  clear  library  rules.  These  things  make students less motivated to make the library a source of learning.
Keyword Management, Library
Corespondence e-mail :
irmasuryani479@yahoo.co.id
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v2i2.6812

## PENDAHULUAN
Belajar  pada  dasarnya  adalah  kebutuhan  primer  manusia.  Kondisi  alam  dan  sosial  yang selalu  berubah  setiap  waktu  menjadi  penyebab  manusia  wajib  untuk  belajar.  Manusia  dapat mencapai  berbagai  macam  kompetensi,  ketrampilan  dan  sikap  yang  diperlukannya  untuk  tetap survive  dengan  belajar.  Semakin  banyak  manusia  belajar,  semakin  berkembang  potensi  dan kemampuan  yang  dimilikinya.  Sebaliknya,  semakin  sedikit  manusia  belajar  semakin  kecil peluang yang dimilikinya untuk mengembangkan potensi dan kemampuannya.
Belajar  merupakan  kegiatan  yang  berproses  dan  merupakan  unsur  yang  sangat fundamental  dalam  pelaksanaan  pendidikan.  Ini  berarti,  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan pendidikan  itu  sangat  bergantung  pada  proses  belajar  yang  dialami  siswa  baik  ketika  ada  di sekolah  maupun  di  lingkungan  rumahnya.  Oleh  karena  itu,  pemahaman  yang  benar  mengenai aspek,  prinsip,  dan  cara  belajar  mutlak  diperlukan  oleh  para  pendidik.  Kesalahan  atau
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
ketidaklengkapan  pemahaman  pendidik  terhadap  proses  belajar  dan  hal-hal  yang  berkaitan dengannya akan mengakibatkan kurang maksimalnya hasil belajar yang dicapai peserta didik.
Pada dasarnya kegiatan  pembelajaran merupakan usaha untuk  membimbing siswa untuk aktif  belajar,  sebab  siswa  adalah  subjek  yang  merencanakan  sekaligus  yang  melaksanakan belajar.  Prinsip  belajar  aktif  adalah  salah  satu  prinsip  belajar  yang  harus  dipahami  oleh penyelenggara pendidikan seperti sekolah. Sekolah memiliki tugas untuk membantu siswa untuk aktif  dalam  belajar.  Sekolah  hendaknya  mengajarkan  ketrampilan  dasar  belajar  dengan  baik seperti  misalnya  ketrampilan  membaca,  mengamati,  dan  mendengarkan,  dan  memahami komunikasi  non  verbal.  Sekolah  juga  harus  mengajarkan  ketrampilan  dasar  intelektual,  seperti mengadakan  penalaran,  berpikir  kritis,  dan  menafsirkan  data.  Semua  kemampuan  tersebut  akan membantu  mereka  untuk  mampu  belajar  di  mana  saja  di  luar  pembelajaran  di  kelas  dengan memanfaatkan sumber-sumber belajar yang banyak dijumpai dalam kehidupan.
Suharjo (2006:107) menyatakan sumber belajar adalah segala sumber (data, manusia, dan benda)  yang  dapat  digunakan  oleh  siswa  untuk  membantu  belajar  baik  secara  mandiri  maupun bersama-sama,  biasanya  dalam  suatu  cara  yang  informal.  Sumber  belajar  tidak  hanya  dapat digunakan  di  dalam  kelas.  Sumber  belajar  juga  dapat  digunakan  di  luar  kelas  dengan memanfaatkan berbagai macam sumber belajar yang relevan dengan pembelajaran, karena proses belajar mengajar tidak hanya berlangsung di dalam kelas tapi juga di luar kelas.
Sumber  belajar  merupakan  faktor  ekternal  yang  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar. Tanpa  ada  sumber  belajar  tidak  akan  ada  proses  pembelajaran,  karena  setiap  kegiatan  belajar menghendaki  adanya  interaksi  antara  siswa  dengan  sumber  belajar.  Guru  merupakan  sumber belajar  utama  dengan  segala  kemampuan,  wawasan  keilmuan,  dan  ketrampilannya,  tetapi  siswa juga  membutuhkan  sumber  belajar  lain  yang  dapat  menambah  pengetahuannya  dan  melatih kemandiriannya dalam belajar. Sekolah harus menyediakan alternatif sumber belajar yang dapat digunakan oleh siswa. Salah satu alternatif sumber belajar yang harus disediakan sekolah adalah perpustakaan.  Keberadaan  perpustakaan  memiliki  peran  penting  dalam  pendidikan  seperti  yang tercantum  dalam  Undang-undang  Republik  Indonesia  pasal  43  tahun  2007  pasal  1  tentang perpustakaan  bahwa  perpustakaan  adalah  institusi  pengelola  koleksi  karya  tulis,  karya  cetak, dan/karya  rekam  secara  profesional  dengan  sistem  yang  baku  guna  memenuhi  kebutuhan pendidikan, penelitian, pelestarian, informasi, dan rekreasi para pengguna.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Keberadaan  perpustakaan  di  sekolah  dasar  sangat  bermanfaat  bagi  peningkatan  kualitas pembelajaran.  Perpustakaan  dapat  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  dan  guru  untuk memperdalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Hal  ini  dikarenakan  tidak  semua  informasi ataupun  pengetahuan  dapat  diraih  saat  pembelajaran  di  kelas,  sehingga  perpustakaan  menjadi alternatif sumber belajar untuk menunjang proses pembelajaran. Pemanfaatan perpustakaan yang optimal diharapkan akan dapat membantu tugas siswa dan meringankan tugas dari guru.
Menurut  Bafadal  (2005:5)  keberhasilan  perpustakaan  sekolah  dalam  menyelenggarakan pelayanan  sumber  belajar  yang  baik  memang  lebih  terfokus  pada  penataan  dan  pengelolaan kerjanya,  akan  tetapi  dalam  pelaksanaanya  perpustakaan  sekolah  yang  baik  harus  menyediakan layanan  dan  sarana  yang  memadai.  Layanan  yang  idealnya  ada  dalam  perpustakaan  sekolah antara  lain  adalah  sebagai  berikut:  1)  Gedung  atau  ruang  perpustakaan,  2)  Peralatan  dan perlengkapan  perpustakaan,  3)  Tata  ruang  perpustakaan,  4)  Koleksi  bahan  pustaka,  5)  Tenaga pustakawan, 6) Pelayanan perpustakaan, 7) Tata tertib perpustakaan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  peneliti  lakukan,  SDN  13/I  Muara  Bulian  telah berupaya  untuk  menyediakan  fasilitas  perpustakaan  bagi  peserta  didiknya.  Upaya  ini  sangat penting  dilakukan  untuk  menambah  referensi  belajar  bagi  siswa  karena  sebagian  besar  siswa  di SDN 13/I Muara Bulian berasal dari daerah yang masih memiliki fasilitas belajar yang minim.
Minimnya fasilitas belajar umum di daerah tempat tinggal siswa SDN 13/I Muara Bulian praktis menjadikan perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar yang sangat penting bagi siswa. Namun  upaya  yang  dilakukan  sekolah  dalam  memberikan  pelayanan  perpustakaan  belum memberikan  hasil  yang  maksimal.  Perpustakaan  sekolah  masih  jarang  dikunjungi  oleh  siswa untuk digunakan sebagai sumber belajar. Masih jarangnya siswa yang mengunjungi perpustakaan menjadi  problematika  yang  harus  segera  diselesaikan  oleh  sekolah  selaku  penyelenggata perpustakaan.
Perpustakaan  sekolah  masih  jarang  dikunjungi  oleh  siswa  untuk  digunakan  sebagai sumber  belajar.  Masih  jarangnya  siswa  yang  mengunjungi  perpustakaan  menjadi  problematika yang harus segera diselesaikan oleh sekolah selaku penyelenggara perpustakaan. Oleh karena itu, perlu  segera  dilakukan  penelitian  guna  menemukan  penyebab  belum  maksimalnya  peran perpustakaan  sebagai  sumber  belajar  siswa  di  SDN  13/I  Muara  Bulian.  Setelah  diketahui penyebabnya,  maka  dapat  membantu  sekolah  dalam  memperbaiki  pengelolaan  perpustakaan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
sebagai sumber belajar bagi siswa. Dalam penelitian ini peneliti mengajukan sebuah judul, yaitu “Pengelolaan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar di SDN 13/I Muara Bulian”.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  karena  penelitian  ini  ditujukan  untuk mendeskripsikan  atau  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada,  yang  berlangsung  pada saat ini dan bersifat alamiah (Nana Syaodih, 2010:72). Peneliti bermaksud memberikan gambaran yang sistematis  tentang bagaimana proses pelaksanaan dalam  pengelolaan perpustakaan sebagai sumber  belajar  di  SDN  13/I  Muara  Bulian.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  termasuk  penelitian kualitatif deskriptif.

## Subjek Penelitian
Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  dan  pustakawan  SDN  13/I Muara  Bulian.  Sedangkan  yang  menjadi  objek  penelitian  ini  perpustakaan  SDN  13/I  Muara Bulian.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Peneliti melakukan penelitian di SDN 13/I Muara Bulian pada semester Genap 2016.

## Kehadiran Peneliti
Kehadiran  peneliti  dalam  penelitian  kualitatif  mutlak  diperlukan,  karena  peneliti  sendiri merupakan  alat  (instrumen)  pengumpul  data  yang  utama  sehingga  kehadiran  peneliti  mutlak diperlukan dalam menguraikan data nantinya.

## Sumber Data dan Data
sumber  data  primer  dari  kegiatan  observasi  yang  dilakukan  dan  kegiatan  wawancara langsung  kepada  kepala  sekolah  dan  pustakawan  SDN  13/I  Muara  Bulian  yaitu  tentang pengelolaan  perpustakaan  sebagai  sumber  belajar  di  SDN  13/I  Muara  Bulian.  Sedangkan  data sekunder yang akan diperoleh peneliti adalah berupa dokumentasi yang ada di sekolah.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Adapun data-data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah data yang berkaitan dengan bagaimana pengelolaan perpustakaan sebagai sumber belajar di SDN 13/I Muara Bulian.

## Prosedur Pengumpulan Data
1) Metode Observasi
Pengumpulan data pada penelitian ini juga menggunakan observasi partisipatif.
Tabel 1  Lembar Observasi Pengelolaan Perpustakaan Sekolah
No Aspek yang diamati Sub aspek yang diamati Ket 1 Gedung atau ruang perpustakaan 1. Memiliki gedung atau ruang perpustakaan 2. Gedung atau ruang perpustakaan berada di lokasi
strategis
3. Memiliki program pemeliharaan gedung atau ruang 2 Peralatan dan perlengkapan perpustakaan 1. Memiliki peralatan perpustakaan tahan lama 2. Memiliki peralatan perpustakaan habis pakai
3. Memiliki peralatan perpustakaan elektronik dan magnetik
4. Memiliki perlengkapan perpustakaan 3 Tata ruang perpustakaan 1. Menata ruang perpustakaan
2. Menata meja dan kursi belajar
3. Menata ruang kerja petugas
4 Koleksi bahan pustaka   1. Memiliki koleksi bahan pustaka yang isinya fiksi dan non fiksi
2. Memiliki koleksi bahan pustaka berupa buku dan non buku 5 Tenaga pustakawan 1. Membuat perangkat perpustakaan
2. Mengelola koleksi bahan pustaka
3. Mengadakan bahan pustaka 6 Pelayanan perpustakaan 1. Memiliki layanan ruang baca
2. Melayani peminjaman bahan pustaka
3. Memiliki layanan referensi
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
4. Memberikan layanan perpustakaan 7 Tata tertib perpustakaan 1. Memberikan sanksi kepada pelanggar tata tertib 2. Memiliki dan memajang tata tertib perpustakaan
Sumber : Ibrahim Bafadal (2005)

## 2) Metode wawancara
Wawancara pada penelitian ini menggunakan pedoman wawancara yang dilakukan kepada pustakawan, kepala sekolah, dan guru SDN 13/I Muara Bulian. Isi pedoman wawancara kepada pustakawan dan kepala sekolah, berkaitan dengan pengelolaan perpustakaan yang meliputi aspek gedung  atau  ruang  perpustakaan,  peralatan  dan  perlengkapan  perpustakaan,  tata  ruang perpustakaan,  koleksi  buku,  tenaga  pustakawan,  pembiayaan,  pelayanan  perpustakaan,  dan  tata tertib perpustakaan.
Tabel 2 Pedoman Wawancara Informan Pertanyaan 1. Kepala
Sekolah,
2. guru dan
3. pustakawan
1. Menurut Bapak/ Ibu bagaimana kondisi ruang atau gedung perpustakaan di SDN 13/I Muara Bulian?
2. Apa saja pertimbangan dalam pemilihan ruang perpustakaan sekolah?
3. Bagaimana pemeliharaan ruang perpustakaan sekolah?
4. Apakah sekolah memiliki peralatan perpustakaan habis pakai?
5. Apakah sekolah memiliki peralatan perpustakaan tahan lama?
6. Apakah sekolah memiliki peralatan perpustakaan elektronik dan magnetik?
7. Apa saja perlengkapan perpustakaan yang dimiliki sekolah?
8. Apakah perpustakaan memiliki koleksi bahan pustaka buku dan non buku?
9. Bagaimana penataan kursi dan meja belajar bagi pengunjung perpustakaan?
10. Menurut Bapak/ Ibu bagaimana penataan ruang perpustakaan di SDN 13/I Muara Bulian  saat ini?
11. Seperti apa penataan ruang kerja petugas perpustakaan?
12. Menurut Bapak/Ibu kendala apakah yang dihadapi sekolah dalam pelaksanaan pengelolaan perpustakaan?
13. Adakah program pengadaan bahan pustaka?
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
14. Apakah koleksi bahan pustaka telah dikelola dengan baik?
15. Apakah sekolah telah memiliki perangkat perpustakaan?
16. Dari mana sumber dana pengelolaan perpustakaan berasal?
17. Apakah pernah ada pengumpulan dana dari orang tua/ wali murid untuk pengelolaan perpustakaan?
18. Kapan layanan perpustakaan dilaksanakan?
19. Apakah perpustakaan sekolah melayani peminjaman bahan pustaka?
20. Apakah perpustakaan sekolah memiliki layanan referensi?
21. Apakah perpustakaan telah memiliki fasilitas ruang baca?
22. Apakah sekolah sudah membuat dan memiliki tata tertib perpustakaan?
23. Adakah sanksi yang pernah diberikan bagi pelanggar tata tertib perpustakaan?
24. Apakah perpustakaan memiliki bahan pustaka yang isinya fiksi dan non fiksi?

## 3) Dokumentasi
Pedoman  dokumentasi  ini  berkaitan  dengan  daftar  dokumen  yang  dapat  mendukung  data yang  diperoleh  dalam  penelitian.  Isi  pedoman  dokumentasi  yaitu,  foto-foto  dan  dokumen  yang berhubungan dengan perpustakaan.

## Teknik Analisis Data
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi,  dengan  cara  mengorganisasikan  data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain (Sugiyono, 2009:244).
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data berlangsung dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu. Miles dan Huberman dalam Sugiyono (2009:246) menjelaskan bahwa aktiitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya  sudah jenuh.  Aktivitas  dalam  analisis  data,  yaitu  data reduction , data  display ,  dan conclusion drawing/verification .
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Pengecekan Keabsahan Temuan
Pengambilan  data-data  melalui  tiga  tahapan,  diantaranya  tahapan  pendahuluan,  tahap penyaringan dan tahap melengkapi data yang masih kurang. Pengecekan keabsahan data banyak terjadi  pada  tahap  penyaringan  data.  Oleh  sebab  itu  jika  terjadi  data  yang  tidak  televan  dan kurang  memadai  maka  akan  dilakukan  penyaringan  data  sekali  lagi  di  lapangan,  sehingga  data tersebut memiliki kadar validitas yang tinggi.
Sedangkan  untuk  memperoleh  keabsahan  temuan  perlu  diteliti  kredibilitasnya  dengan menggunkan teknik sebagai berikut.
1) Persistent observation (ketekunan pengamatan)
2) Triangulasi, Triangulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi sumber data.

## 3) Peerderieting (pemeriksaan sejawat melalui diskusi)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
1) Luas Gedung atau Ruangan
Berdasarkan hasil wawancara dengan pustakawan diketahui bahwa perpustakaan saat ini menggunakan  ruangan  bekas  kantor  guru  yang  belum  memadai  dan  belum  memenuhi  syarat. Pustakawan  berpendapat  bahwa  “ luas  ruang  yang  harus  dimiliki  perpustakaan  yang  ideal minimal berukuran 46 meter persegi ”. (tanggal 26-28 April 2016)
Pernyataaan  ini  diperkuat  dengan  pernyataan  kepala  sekolah  yang  menyatakan  bahwa “ luas ruang yang digunakan untuk perpustakaan masih sangat sempit, karena hanya berukuran 4x5 meter persegi ”.
2) Pemilihan Lokasi
Pustakawan  menyatakan  bahwa  pemilihan  ruang  perpustakaan  didasarkan  pada ketersediaan  ruangan  kosong  yang  dimiliki  oleh  sekolah.  Ruangan  yang  sekarang  digunakan perpustakaan merupakan ruang lama yang tidak terpakai.
Pernyataan  pustakawan  tersebut  didukung  oleh  kepala  sekolah  yang  memberikan keterangan  “ Karena  ruang  di  sana  kosong  dan  tidak  digunakan,  jadi  dipakai  untuk perpustakaan ”. Demikian juga pustakawan pada 16-18 Mei 2016 menyatakan bahwa “ Itu bukan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
ruang yang dibangun untuk perpustakaan. Karena mungkin terbatasnya ruang yang ada di sini jadi milih ruangan yang di sebelah pojok itu ”.
3) Pemeliharaan Gedung atau Ruangan
Berdasarkan  pada  tanggal  23  Mei  2016  peneliti  memberikan  pertanyaan  tentang bagaimana pelaksanaan pemeliharaan perpustakaan sekolah, pustakawan memberikan keterangan kepada peneliti bahwa “ Ya kadang saya bersihkan, disapu dan dihilangkan debunya ”. Pernyataan ini menunjukkan bahwa kegiatan pemeliharaan ruang perpustakaan masih belum berjalan dengan rutin dan baik.
Pendapat tersebut diperkuat dengan keterangan dari kepala sekolah pada tanggal 23 Mei 2016 yang menyatakaan bahwa pemeliharaan ruang perpustakaan “ Sudah ada pustakawan yang mengelola,  namun  sekarang  pustakawan  masih  sekolah,  sehingga  kadang  tidak  berangkat ”. Ketidakhadiran  dari  pustakawan  inilah  yang  menyebabkan  program  pemeliharaan  ruang perpustakaan menjadi terhambat.
Sedangkan  hasil  observasi  pada  Pengamatan  II,  III,  IV,  V,  VI  dan  VII  menunjukkan bahwa  kondisi  ruang  perpustakaan  sekolah  masih  kotor  dan  kurang  tertata  dengan  rapi.  Selama pengamatan  tersebut  peneliti  belum  melihat  adanya  kegiatan  pemeliharaan  ruangan  yang dilakukan baik oleh pustakawan, penjaga sekolah maupun dari siswa.

## Penyediaan Peralatan dan Perlengkapan Perpustakaan
Hasil  wawancara  dengan  pustakawan  menunjukkan  bahwa  kepemilikan  peralatan  dan perlengakapan perpustakaan di sekolah masih kurang memadai. Pustakawan pada tanggal 24 Mei 2016 menjelaskan bahwa “ perpustakaan hanya memiliki peralatan berupa peralatan tahan lama, yakni  stempel  perpustakaan,  dan  stempel  inventaris,  sedangkan  perlengkapan  perpustakaan hanya ada meja, almari bekas, kursi dan tikar ”.
Pernyataan pustakawan tersebut sesuai dengan pernyataan kepala sekolah pada tanggal 24 Mei 2016 yang menyatakan bahwa peralatan yang dimiliki sekolah “ Belum ada juga. Selama ini kalau  mau  menggunakan,  ya  menggunakan  peralatan  kantor ”.  Sedangkan  ketika  ditanya mengenai  perlengkapan  perpustakaan,  kepala  sekolah  menyatakan  “ Ada  rak  buku  lama,  kursi, meja, dan juga ada tikar yang bisa digunakan ketika membaca ”.
Tata Ruang Perpustakaan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Hasil  wawancara  dengan  pustakawan  pada  tanggal  24  Mei  2016  menyebutkan  bahwa penataan  ruang  perpustakaan  hanya  berfokus  pada  penataan  meja,  kursi  belajar  dan  ruang perpustakaan  saja.  Hal  ini  dikarenakan  perpustakaan  belum  memiliki  ruang  kerja  petugas perpustakaan. Pustakawan menyatakan bahwa “ Ruang kerja seringnya saya di kantor guru, kalau di  perpustakaan cuma kadang-kadang kalau  lagi merapikan atau  menata  koleksi  buku disana ”. Sedangkan  dalam  penataan  meja  dan  kursi  belajar  serta  ruang  perpustakaan  perpustakaan menjelaskan  “ Penataannya  ya  disendirikan  dari  tempat  koleksi  buku,  dipinggirkan  biar  anak bisa membaca di sana ”.
Hasil wawancara dengan kepala sekolah juga menyebutkan bahwa ruang kerja petugas di perpustakaan  belum  ada,  dan  petugas  masih  berada  di  kantor.  Selain  itu,  kepala  sekolah menyerahkan tanggungjawab penuh terkait penataan perpustakaan kepada pustakawan.
Berdasarkan  Pengamatan  III,  IV,  V,  dan  VI  juga  diperoleh  yang  menunjukkan  bahwa perpustakaan  belum  memiliki  ruang  kerja  petugas  perpustakaan.  Dalam  keperluan  pengerjaan tugasnya pustakawan menggunakan ruang perpustakaan dan kantor bersama dengan guru.

## Koleksi bahan pustaka
Hasil  wawancara  dengan  pustakawan  pada  tanggal  24  Mei  2016  menyebutkan  bahwa sekolah  memiliki  koleksi  bahan  pustaka  baik  yang  bentuknya  berupa  buku  atau  non  buku, maupun yang isinya fiksi dan non fiksi. Koleksi bahan pustaka yang dimiliki sekolah berjumlah sekitar 300 buah.
Hal ini sesuai dengan pernyataan kepala sekolah bahwa “ Koleksi bahan pustaka ada buku dan  ada  beberapa  peta  di  sana,  namun  untuk  koleksi  non  buku  memang  masih  terbatas.  Buku fiksi dan non fiksi ada, namun kebanyakan adanya buku pelajaran. Buku cerita masih kurang ”. (tanggal 24 Mei 2016)
Hasil  observasi  tidak  terlalu  berbeda  dengan  hasil  wawancara.  Pada  Pengamatan  II,  III, dan  V  didapat  data  bahwa  koleksi  bahan  pustaka  yang  dimiliki  perpustakaan  sebagian  besar berupa  buku.  Koleksi  bahan  pustaka  yang  berupa  non  buku  yang  dimiliki  perpustakaan  hanya peta Indonesia 3 dimensi.

## Tenaga Pustakawan
Berdasarkan wawancara dengan kepala sekolah, pada tanggal 25 Mei 2016 diperoleh data bahwa  selain  melakukan  pemeliharaan  ruang  perpustakaan  pustakawan  juga  diberi  tugas  untuk
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
mengelola  koleksi  bahan  pustaka,  dan  perangkat  perpustakaan.  Kepala  sekolah  berpendapat bahwa pustakawan telah melaksanakan tugasnya dengan baik.
Hal  ini  sedikit  bertentangan  dengan  pengakuan  pustakawan  yang  menyatakan  bahwa pengelolaan buku telah dikelola dengan tahap-tahap sebagai berikut. “ Buku masuk dicatat dibuku induk,  distempel  perpustakaan  dan  inventaris,  lalu  dimasukkan  datanya  ke  aplikasi  Slims. Kemudian  dicetak  label  buku,  dilabeli,  baru  dilayankan  di  perpustakaan ”.  Akan  tetapi  terkait pembuatan  perangkat  perpustakaan,  pustakawan  memberi  keterangan  “ Kalau  perangkat  seperti kartu  anggota  sudah  saya  desain,  namun  belum  saya  cetak,  belum  ada  dana.  Kalau  buku pengunjung sudah ada, namun belum saya taruh di perpustakaan ”. (tanggal 25 Mei 2016)
Berdasarkan  Pengamatan  II,  III,  dan  V,  diperoleh  data  bahwa  pustakawan  telah melakukan  pengelolaan  koleksi  bahan  pustaka.  Koleksi  bahan  pustaka  telah  diberi  label  , dimasukkan  dalam  buku  induk  perpustakaan,  dan  ditata  dalam  almari  perpustakaan.  Namun ketika ditanya terkait komputerisasi perpustakaan, pustakawan menunjukkan bahwa data koleksi bahan pustaka belum dimasukkan dalam aplikasi Slims dalam komputer.

## Pembiayaan
Hasil  wawancara  dengan  pustakawan  pada  tanggal  25  Mei  2016  yang  menyebutkan bahwa  “ Dana  pembiayaan  perpustakaan  berasal  dari  BOS,  dengan  besaran  biayanya  tidak tentu ”.  Selama  ini  sekolah  juga  belum  pernah  melakukan  penarikan  dana  dari  orang  tua  atau siswa untuk pembiayaan perpustakaan.
Hal  ini  dibenarkan  oleh  kepala  sekolah  pada  tanggal  25  Mei  2016  yang  memberikan keterangan  bahwa  “ Selama  ini  kami  belum  menarik  dana  dari  siswa  maupun  orangtua/  wali murid ”. Selain itu, kepala sekolah menambahkan tentang dana alternatif  yang digunakan untuk pembiayaan  perpustakaan  adalah  dengan  cara  mengajukan  proposal  melalui  dinas  pendidikan. Pengajuan proposal ini telah membuahkan hasil untuk tahun ini, sekolah telah mendapat bantuan untuk biaya pembangunan gedung sekolah baru.
Selama  melakukan  observasi  pada  pengamatan  I  sampai  VIII  peneliti  tidak  menemukan data  tentang  pembiayaan  perpusakaan.  Peneliti  tidak  menemukan  dokumen  yang  berisi  data anggaran perpustakaan ataupun praktek pemungutan biaya dari guru kepada siswa maupun wali murid.
Pelayanan perpustakaan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Pustakawan  pada  tanggal  9-12  Mei  2016  menjelaskan  bahwa  sekolah  memberikan layanan perpustakaan setiap hari mengikuti jam sekolah. Layanan yang dimaksud adalah layanan peminjaman bahan pustaka, layanan referensi, dan layanan fasilitas ruang baca.
Hasil  wawancara  kepada  kepala  sekolah  pada  tanggal  25  Mei  2016    membenarkan  hal tersebut dengan memberikan penjelasan bahwa “ Kalau pelayanan kita tetap berikan pada siswa setiap  hari.  Kita  utamakan  pada  saat  istirahat,  namun  boleh  ketika  pelajaran  dengan pengawasan dari guru ”. Selanjutnya kepala sekolah menerangkan bahwa sekolah telah memiliki fasilitas ruang baca dan  referensi,  sedangkan untuk  layanan peminjaman  bahan pustaka sekolah telah melaksanakannya dengan memberikan batasan waktu peminjaman selama satu minggu.

## Tata Tertib Perpustakaan
Hasil  wawancara  dengan  pustakawan  pada  tanggal  25  Mei  2016,  diperoleh  data  bahwa sekolah  telah  memiliki  tata  tertib  perpustakaan,  tetapi  tata  tertib  tersebut  belum  ditulis  dan ditempel  di  perpustakaan.  Tata  tertib  perpustakaan  tersebut  disampaikan  kepada  siswa  secara lisan.  Bagi  pelanggar  tata  tertib  selama  ini  pustakawan  menjelaskan  bahwa  “ Belum  ada  sanksi. Karena belum diawasi juga. Siswa mau membaca di perpustakaan saja sudah bagus. Saya sudah senang ”.
Kepala  sekolah  pada  tanggal  18  Mei  2016  memberikan  keterangan  bahwa  “ Untuk  tata tertib  ada,  misal  bila  ada  buku  yang  rusak  atau  hilang  menjadi  tanggungjawab  peminjam.  Itu sudah  kami  sampaikan  kepada  sisw a”.  Ketika  ditanya  terkait  pemberian  sanksi  kepala  sekolah juga  membenarkan  pernyataan  dari  pustakawan  bahwa  pemberian  sanksi  memang  belum diberlakukan.

## Pembahasan
Luas ruangan perpustakaan yang dimiliki sekolah kurang lebih berukuran 20 meter persegi. Kondisi  ruangan  ini  masih  tergolong  kurang  memenuhi  syarat  dikarenakan  dalam  peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  no.  24  Tahun  2007  tentang  standar  sarana  dan  prasarana  untuk SD/MI, SMP/MTs dan SMA/MA, luas ruangan perpustakaan sekolah minimal 56 meter persegi dengan lebar minimal 5 meter.
Luas  ruangan  yang  belum  memenuhi  syarat  ini  tentu  mengakibatkan  perpustakaan  tidak dapat  menjalankan  fungsinya  dengan  optimal.  Bagi  pustakawan  sempitnya  ruangan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
mengakibatkan  pustakawan  tidak  memiliki  ruang  kerja  di  dalam  perpustakaan.  Tidak  adanya ruang  kerja  di  perpustakaan  menjadikan  perpustakaan  kehilangan  fungsi  pengawasan  dalam pelaksanaan pelayanannya.
Bagi  siswa  dan  guru  luas  ruangan  yang  berukuran  20  meter  tersebut  menjadi  penghalan tersendiri  untuk  melakukan  aktivitas  di  dalam  perpustakaan.  Guru  tidak  bisa  melaksanakan pembelajaran alternative di dalam perpustakaan, dikarenakan luas yang tidak ruangan yang tidak cukup menampung siswa kelas yang rata-rata berjumlah 20 siswa.
Pustawakan  dan  guru  hendaknya  dapat  beradaptasi  dengan  kekurangan  ini  dengan membuat terobosan yang kreatif dalam pengelolaan dan pemanfaatan perpustakaan. Pustakawan dapat menata koleksi buku dan ruang baca yang seefisien mungkin dengan memanfaatkan setiap sudut ruangan perpustakaan dengan optimal. Pustakawan juga dapat menggunakan peralatan dan perlengakapan yang tidak memerlukan space yang terlalu banyak.
Guru  juga  masih  dapat  memanfaatkan  perpustakaan  selama  proses  pembelajaran  yakni dengan  mengkondisikan  siswa  agar  memasuki  perpustakaan  secara  bergantian  dengan  batasan waktu tertentu, agar semua siswa dapat menggunakan fasilitas perpustakaan tersebut. Solusi lain yang  dapat  diambil  sekolah  untuk  mengatasi  permasalahan  luas  ruangan  perpustakaan  ialah dengan membangun sebuah gedung perpustakaan baru dengan luas minimal 56 meter persegi.
Pemilihan  lokasi  perpustakaan  yang  saat  ini  digunakan  berada  di  sudut  sekolah,  dekat dengan  lapangan  upacara  dan  tidak  berada  di  pusat  lalu  lintas  siswa.  Lokasi  ini  kurang  sesuai dengan pernyataan Darmono (2004:198) yang menyatakan bahwa salah satu patokan yang harus dipahami dalam menentukan lokasi gedung perpustakaan adalah gedung perpustakaan hendaknya ditempatkan di pusat gedung atau kompleks sekolah, dan tidak jauh dari kelas-kelas, agar mudah dijangkau oleh siswa.
Pertimbangan yang digunakan dalam pemilihan lokasi perpustakaan tersebut lebih banyak didasarkan pada faktor kondisi ruangan dan luas tanah sekolah yang dimiliki oleh sekolah sangat terbatas.  Keterbatasan  ini  mengakibatkan  pilihan  yang  dapat  diambil  dalam  penentuan  lokasi perpustakaan menjadi sangat terbatas.
Peneliti  berpendapat  bahwa  lokasi  ruang  perpustakaan  yang  saat  ini  sedang  digunakan memang  kurang  strategis.  Perpustakaan  sekolah  dapat  dipindahkan  ke  ruangan  yang  berada  di pusat  aktivitas  sekolah  dengan  cara  menggeser  kelas  yang  sudah  ada  saat  ini.  Salah  satu
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
alternative lain  yang dapat diambil ialah dengan membangun gedung perpustakaan baru dengan memanfaatkan lahan kosong di antara kelas 2 dan kelas 3, agar lokasi perpustakaan menjadi lebih strategis.
Peneliti  berpendapat  bahwa  pembangunan  gedung  perpustakaan  sekolah  baru  adalah solusi  paling  tepat  untuk  mengatasi  permasalahan  luas  ruangan  dan  kurang  strategisnya  lokasi ruang  perpustakaan.  Gedung  baru  ini  dapat  terlaksana  karena  di  sudut  SDN  13/I  Muara  Bulian masih memiliki lahan kosong di sudut sekolah yang menjadi pusat aktivitas siswa.
Peralatan  perpustakaan  yang  dimiliki  oleh  sekolah  antara  lain  kartu  buku,  stempel perpustakaan  dan  stempel  inventaris.  Kepemilikan  peralatan  tersebut  belum  sesuai  dengan pendapat  Darmono  (2004:216)  yang  menyatakan  bahwa  jenis  peralatan  yang  dibutuhkan perpustakaan  adalah  peralatan  habis  pakai,  peralatan  tahan  lama,  dan  peralatan  elektronik magnetik.  Peralatan  perpustakaan  sekolah  yang  harus  ada  antara  lain  kartu  anggota,  kartu peminjaman,  pena,  kartu  buku,  kantung  buku  dan  slip  tanggal,  gunting,  penggaris,  dan  stempel perpustakaan.
Sekolah  juga  sudah  memiliki  beberapa  perlengkapan  perpustakaan,  yaitu  almari,  meja, dan  kursi.  Perlengkapan  yang  dimiliki  sekolah  tersebut  belum  sesuai  dengan  pendapat Soeatminah  (2002:19)  yang  menyatakan  bahwa  kebutuhan  perlengkapan  perpustakaan  meliputi rak buku, meja dan kursi baca, meja dan kursi kerja petugas perpustakaan, almari katalog, kereta buku, dan meja peminjaman.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  peneliti  mengabil  kesimpulan  bahwa  sekolah  baru memiliki  beberapa  peralatan  dan  perlengkapan  perpustakaan  yang  masih  belum  sesuai  dengan pendapat  Darmono  (2004:216)  dan  Soeatmindah  (2002:19).  Ketersediaan  peralatan  dan perlengkapan  tersebut  masih  belum  mencukupi  untuk  melaksanakan  program  pelayanan perpustakaan.
Peneliti berpendapat bahwa keterbatasan peralatan dan perlengkapan tersebut hendaknya disiasati oleh pustakawan dengan memaksimalkan kreativitas yang dimiliki pustakawan. Sebagai contoh  pustakawan  bisa  membuat  rak  buku  dari  pipa  yang  ditempel  secara  horizontal  dan bertingkat-tingkat  di  dinding  perpustakaan.  Ruang  kosong  diatas  pipa  tersebut  di  atasnya  dapat ditaruh buku-buku sebagai ganti rak buku.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Pustakawan  melakukan  penataan  ruang  perpustakaan  berfokus  pada  penataan  meja  dan kursi  baca  dan  koleksi  bahan  pustaka.  Pustakawan  menempatkan  meja  dan  kursi  baca bersebelahan  dan  dekat  dengan  koleksi  bahan  pustaka.  Penataan  ini  sesuai  dengan  pendapat Ibrahim Bafadal (2005:163) yang menyatakan bahwa penataan meja dan kursi belajar yang baik diintegrasikan dengan tempat atau rak-rak buku.
Koleksi  bahan  pustaka  yang  dimiliki  sekolah  antara  lain  koleksi  bahan  pustaka  berupa buku dan non buku. Sekolah juga telah memiliki koleksi bahan pustaka yang berisi fiksi dan non fiksi.  Ketersediaan  koleksi  tersebut  sudah  sesuai  dengan  pendapat  Ibrahim  Bafadal  (2005:27) yang membagi jenis bahan pustaka berdasarkan bentuk fisik dan isinya.
Adanya  kelengkapan  bahan  pustaka  di  atas  sangat  penting  sebagai  sumber  belajar alternatif siswa. Namun jumlah koleksi yang dimiliki oleh perpustakaan sekolah tidak seimbang. Jumlah  buku  pelajaran  di  perpustakaan  mencapai  setengah  dari  jumlah  koleksi  bahan  pustaka yang dimiliki perpustakaan, sedangkan jumlah koleksi bahan pustaka lain masih sangat sedikit.
Keberadaan  pustakawan  ini  sudah  bagus  karena  sesuai  dengan  pendapat  Soeatminah (2002:20)  yang  menjelaskan  bahwa  perpustakaan  tanpa  senorang  pustakawan  atau  tenaga  yang mampu dan terampil melakukan tugas kepustakawanan akan merupakan koleksi kertas bekas.
Kepala  sekolah  memberikan  tugas  kepada  pustakawan  untuk  mengelola  ruang,  koleksi bahan  pustaka,  dan  perangkat  perpustakaan.  Pelaksanaan  tugas  pustakawan  dalam  mengelola buku  sudah  bejalan  sampai  tahap  buku  telah  dilayankan  di  perpustakaan,  namun  pustakawan belum  melengkapi  tahap  komputerisasi  bahan  pustaka.Pustakawan  juga  sudah  membuat perangkat  perpustakaan  berupa.  buku  daftar  pengunjung  perpustakaan,  dan  kartu  anggota perpustakaan, tetapi baru sebatas desain dan belum sampai tahap pencetakan.
Peneliti  berpendapat  bahwa  peran  pustakawan  sudah  bagus,  meskipun  belum  maksimal. Pustakawan telah melakukan tugasnya dalam pengelolaan perpustakaan, namun karena beberapa fasilitas  yang  belum  lengkap  serta  minimnya  dana  yang  dialokasikan  oleh  sekolah  untuk keperluan perpustakaan mengakibatkan belum terselesaikannya keseluruhan tugas  yang dimiliki oleh pustakawan.
Sumber  dana  utama  pembiayaan  pengelolaan  perpustakaan  berasal  dari  dana  BOS (Bantuan Operasional Sekolah). Selain itu ada juga dana lain yang bisa digunakan yakni melalui
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
pengajuan  proposal  bantuan  melalui  dinas  pendidikan.  Model  pembiayaan  ini  sudah  sesuai dengan  pendapat  Noerhayati  (1998:128)  yang  menyatakan  bahwa  perpustakaan  membutuhkan pembiayaan  yang  harus  disediakan  oleh  pemerintah  yang  besaran  biayanya  ditentukan berdasarkan  banyaknya  siswa.  Adanya  alokasi  pembiayaan  tersebutsudah  sangat  membantu dalam  pengelolaan  perpustakaan  apabila  dapat  dilaksanakan  secara  konsisten.  Namun  dalam pelaksanaannya  besar  pembiayaan  dari  BOS  untuk  pembiayaan  pengelolaan  perpustakaan  tidak menentu setiap tahunnya. Sekolah seharusnya dapat menetapkan anggaran secara konsisten yang akan dialokasikan untuk pengelolaan perpustakaan.
Dukungan  pembiayaan  pengelolaan  yang  baik  oleh  sekolah  menurut  peneliti  adalah dukungan  yang  sangat  penting  baik  untuk  memenuhi  keperluan  pengelolaan  perpustakaan  dan sebagai  dukungan  moril  bagi  pustakawan  untuk  dapat  bekerja  dengan  maksimal  sesuai  dengan perannya.
Sekolah  telah  melaksanakan  pelayanan  perpustakaan  setiap  hari  selama  jam  sekolah berlangsung.  Layanan  perpustakaan  yang  diberikan  sekolah  yaitu  layanan  peminjaman  bahan pustaka, layanan referensi, dan layanan fasilitas ruang baca.Pelaksanaan layanan perpustakaan ini masih  belum  diawasi  dan  dilayani  oleh  pustakawan,  sehingga  siswa  yang  mau  meminjam dibebaskan untuk meminjam bahan pustaka secara mandiri.
Pelaksanaan  layanan  di  atas  sudah  sesuai  dengan  pendapat  Darmono  (2004:141)  yang menyebutkan  tentang  jenis-jenis  layanan  yang  harus  ada  dalam  perpustakaan  sekolah  meliputi layanan  peminjaman  bahan  pustaka,  layanan  referensi,  dan  layanan  ruang  baca.Adanya  layanan di atas sangat membantu sekali dalam memfasilitasi minat baca siswa di sekolah. Namun, belum adanya pengawasan dan pelayanan dari pustakawan dapat menjadi masalah yang cukup serius.
Ibrahim  Bafadal  (2005:24)  menjelaskan  bahwa  ada  hal-hal  penting  yang  perlu dicantumkan  dalam  tata  tertib,  yaitu  sifat  dan  status  perpustakaan,  keanggotaan  perpustkaan sekolah,  bahan-bahan  pustaka  yang  tersedia,  sanksi  atau  hukuman  bagi  pengunjung  yang melanggar tata tertib, iuran bagi setiap anggota, waktu pelayanan, sistem penyelenggaraan, serta batas waktu dan jumlah buku boleh dipinjam.
Penempelan tata tertib ini sangat penting dalam kaitannya membentuk sikap disiplin siswa dalam  menggunakan  fasilitas  perpustakaan  sekolah.  Sekolah  menurut  peneliti  sesuai  dengan pemahaman  Ibrahim  Bafadal  di  atas  seharusnya  menuliskan  dan  menempel  tata  tertib  di  papan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dan  kemudian  dipajang  di  perpustakaan.  Penempelan  tata  tertib  dapat  menjadi  pengingat  bagi siswa terhadap hal-hal yang harus diperhatikan ketika menggunakan layanan perpustakaan.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Beberapa aspek pengelolaan perpustakaan masih memiliki banyak kekurangan, seperti :
1. gedung yang belum memenuhi syarat,
2. peralatan dan perlengkapan yang belum lengkap,
3. tata ruang perpustakaan,
4. koleksi bahan pustaka masih sedikit,
5. kurangnya tenaga pustakawan,
6. pelayanan yang masih belum diawasi, dan
7. belum adanya tata tertib perpustakaan yang jelas.
Hal-hal  tersebut  membuat  siswa  kurang  terdorong  untuk  menjadikan  perpustakaan sebagai  sumber belajar.  Berdasarkan uraian diatas, maka dapat  disimpulkan bahwa pelaksanaan pengelolaan perpustakaan sebagai sumber belajar belum berjalan secara optimal.

## Implikasi
Berdasarkan kesimpulan, maka saran yang dapat disampaikan oleh peneliti sebagai berikut.
1. Kepala sekolah hendaknya mampu untuk mendorong pihak guru, siswa dinas pendidikan dan  orang  tua  siswa  untuk  lebih  memperhatikan  peran  perpustakaan  sebagai  sumber belajar siswa.
2. Guru  hendaknya  memotivasi  untuk  menumbuhkan  minat  baca  siswa,  dan  memberikan tugas  mandiri  kepada  siswa  di  perpustakaan  agar  siswa  menjadi  lebih  sering menggunakan perpustakaan sebagai alternatif sumber belajar.
Sekolah  hendaknya  melengkapi  keperluan  fasilitas  yang  menunjang  pelaksanaan  pelayanan perpustakaan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 292-309 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Dalam  kesempatan  ini  disampaikan  penghargaan  dan  rasa  terima  kasih  yang  setulus- tulusnya kepada Bapak/Ibu pengelola Jurnal Gentala Pendidikan Dasar PGSD FKIP Universitas Jambi atas kerjasamanya sehingga karya ilmiah ini dapat diterbitkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal, Ibrahim. (2005). Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Darmono. (2004). Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Grasindo Depdikbud. (1986). Buku Pedoman Pembakuan Bangunan Sekolah, Proyek Pembakuan Sarana Pendidikan. Jakarta: Depdikbud
F. Rahayuningsih. (2007). Pengelolaan Perpustakaan. Yogyakarta: Graha Ilmu Muhibinsyah. (2006). Psikologi Belajar. Jakarta: Penerbit Raja Grafindo Persada Noerhayati. (1987). Pengelolaan Perpustakaan. Bandung: Alumni Riduwan (2010). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian ,  Alfabeta, Bandung. Rohani. (1997). Media Instruksional Edukatif. Jakarta: PT Rineka Cipta Rohani, dkk. (1991). Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta Soeatminah. (1992). Perpustakaan, Kepustakawanan dan Pustakawan . Yogyakarta: Kanisius Sudono,  Anggani.  (2004). Sumber  Belajar  dan  Alat  Permainan  untuk  Pendidikan  Usia  Dini.
Jakarta: PT Grasindo
Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Suharjo. (2006). Mengenal Pendidikan Sekolah Dasar Teori dan Praktek. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat Ketenagaan.
Sumantri, M.T. (2008). Panduan Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sutarno, NS. (2006). Perpustakaan dan Masyarakat . Jakarta : CV. Sagung Seto Sudjana dan Rivai. (2006). Media Pengajaran. Bandung: PT SinarBaru Algesindo Sukmadinata. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Sinaga. (2011). Mengelola Perpustakaan Sekolah. Bandung: Bejana