## Manajemen Keterampilan Membaca dan Menulis Mata Pelajaran Bahasa Indonesa di Sekolah  Dasar
Murni Yanto Institut Agama Islam Negeri Curup yantomurni.65@gmail.com
Abstrak: Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  membaca  dan  menulis siswa  kelas  1  Sekolah  Dasar  Negeri  nomor  02  Rejang  Lebong.  Jenis  penelitian  yang dilakukan  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  adalah  suatu  cara menemukan pengetahuan yang menggunakan berbentuk angka sebagai alat menemukan keterangan.  Mengenai  apa  yang  ingin  diketahui.  Populasi  penelitian  siswa  kelas  1 berjumlah  28  orang.  Sample  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sample purposive , yaitu teknik pertimbangan tertentu. Sample penelitian ini adalah siswa kelas 1 Sekolah  Dasar  Negeri  02  Rejang  Lebong  yang  berjumlah  14  orang,  yang  terdiri  dari  9 prempuan 5 laki-laki. Pengumpulan data dengan menggunakan angket dan tes. Tes yang digunakan tes tertulis dan tes lisan. Hasil yang diperoleh penelitian ini dilakukan melalui angket diambil kesimpulan  bahwa keterampilan membaca dan menulis siswa kelas satu yaitu tinggi dan  rendah. Antara variabel x dan  y  terdapat korelasi  yang kuat atau tinggi.
Dengan  memperhatikan  besarnya yaitu  0,763  yaitu  berkisar  antara  0,70-0,90.  Jadi, dapat  disimpulkan  hipotesa  (Ha)  tidak  ada  pengaruh  terhadap  membaca  dan  menulis siswa  kelas  1  Rejang  Lebong  atau  hipotesa  (Ha)  diterima,sedangkan  hipotesa  (Ho) kemampuan membaca dan menulis atau hipotesa (Ho) ditolak.
Kata kunci: Manajemen, Keterampilan Membaca, Menulis
Abstract: This article aimed to find out the implementation of reading and writing grade 1 students  at  State  Elementary  School  number  02  Rejang  Lebong.  The  type  of  research conducted is quantitative research. Quantitative research is a way of finding knowledge that uses numeric form as a means of finding information regarding what you want to know. The research population of class 1 students was 28 people. The samples used in this study were purposive  samples,  namely  certain  consideration  techniques.  The  sample  of  this  study  was class  1  students  of  Rejang  Lebong  02  Elementary  School,  which  consisted  of  14  people, consisting of 9 women and 5 men. Data collection using questionnaires and tests. Tests are used written tests and oral tests . The results obtained by this study were conducted through a questionnaire which concluded that the reading and writing skills of first grade students were  high  and  low.  Between  variables  x  and  y  there  is  a  strong  or  high  correlation.  With regard  to  the  magnitude  of  r_xy  which  is  0.763,  it  ranges  from  0.70-0.90,  so  it  can  be concluded  that  the  hypothesis  (Ha)  has  no  effect  on  reading  and  writing  class  1  Rejang Lebong or hypothesis (Ha) accepted, while the hypothesis (Ho) of reading ability and write or hypothesis (Ho) rejected.
Keywords: Management, Reading Skills, Writing skils

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.  Manajemen  diperlukan  dalam  peningkatan  kualitas  hidup manusia  Indonesia  melalui  pendidikan  menjadi  isu  strategis  untuk meningkat  sumber  daya  manusia.  Secara  etimologis  istilah  manajemen berasal  dari  bahasa  Perancis  kuno  ” management ”  yang  berarti  seni melaksanakan dan mengatur (Suparlan, 2013).
Di dalam PP RI No. 27 Tahun 1990 tentang Pendidikan Pra-sekolah. Bab I Pasal 1 Ayat (2) dinyatakan bahwa yang dimaksud dengan Taman Kanak-Kanak (TK) adalah salah satu bentuk pendidikan prasekolah yang menyediakan  program  pendidikan  dini  bagi  anak  usia  empat  tahun sampai memasuki pendidikan dasar (Patmonodewo S. , 2003).
Pembelajaran  bahasa  anak  usia  dini  diarahkan  pada  kemampuan berkomunikasi,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis  (simbolis).  Untuk memahami  bahasa  simbolis,  anak  perlu  belajar  membaca  dan  menulis. Oleh  karena  itu,  belajar  bahasa  sering  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu belajar bahasa untuk komunikasi dan belajar literasi, yaitu membaca dan menulis (Susanto, 2011).
Membaca  yaitu  melihat  serta  memahami  suatu  tulisan  atau  uraian, melihat dan menilai (tentang situasi), mengucapkan (doa) (Y.S.Chaniago, 1995).  Membaca  merupakan  proses  yang  kompleks  yang  melibatkan kedua  belahan  otak.  Anak  harus  sudah  memahami  bahasa  curah  verbal harus  baik,  mengenal  huruf  dan  arah,  dapat  mengingat  apa  yang  dilihat dan didengar.
Membaca pada hakikatnya sudah dapat diajarkan pada balita, namun menurut  penelitian  Glen  lebih  efektif  diberikan  pada  usia  empat  tahun daripada  usia  lima  tahun.  Bahkan  menurutnya,  usia  tiga  tahun  lebih mudah daripada empat tahun. Jelasnya, makin kecil makin mudah untuk belajar,  namun  semakin  kecil  usianya,  akan  sangat  menuntut  kesabaran pada  orang  tua  atau  guru  yang  mengajarkannya  (Y.S.Chaniago,  Kamus Bahasa Indonesia, 1995).
Murni Yanto: Manajemen Keterampilan Membaca dan Menulis..... | 169
Menulis di taman kanak-kanak menurut High Scope Child Observation Record ,  disebut  menulis  dini  atau  menulis  awal  kegiatan  menulis  ini mencakup  anak mencoba  teknik  menulis menggunakan  lekuk-lekuk  dan garis  sebagai  huruf,  meniru  tulisan  atau  meniru  huruf-huruf  yang  dapat dikenal, menulis nama sendiri, menulis beberapa kata atau frasa pendek, menulis  frasa  atau  kalimat  bervariasin  (Susanto,  Perkembangan  Anak Usia Dini, 2011).
Dengan  membaca  dan  menulis  pada  anak  bertujuan  dapat berkomunikasi  dengan  baik,  dapat  menulis,  dan  mengenal  benda-benda yang  ada  disekitarnya.  Siswa  juga  dapat  membaca  kata-kata  umum  atau huruf-huruf yang sudah dikenalnya dan dapat menuliskannya.
Guru  bersama  orangtualah  yang  mempunyai  tanggung  jawab  yang besar dalam membimbing dan mendidik anak untuk rajin membaca dan menulis,  tentu  akan  mengantarkan  anak  pada  keberhasilan.  Membaca dan  menulis  merupakan  salah  satu  aktivitas  yang  paling  penting  dalam hidup dan dapat dikatakan bahwa semua proses belajar didasarkan pada kemampuan membaca.
Membaca dan menulis merupakan jenis kemampuan berbahasa tulis, seseorang  dapat  memperoleh  ilmu  dan  pengetahuan  serta  pengalaman- pengalaman baru. Semua yang diperoleh melalui bacaan dan tulisan akan memungkinkan orang mampu mempertinggi daya pikirnya, mempertajam  pandangannya  dan  memperluas  wawasannya.  Kegiatan membaca merupakan kegiatan yang diperlukan oleh siapapun yang ingin maju dan meningkatkan diri. Keterampilan membaca menulis merupakan salah  satu  kunci  keberhasilan  siswa  dalam  meraih  kemajuan  dengan kemampuan yang memadai siswa akan lebih mudah menggali informasi dari berbagai sumber tertulis.
Membaca permulaan sebagai kemampuan dasar membaca siswa dan alat  bagi  siswa  untuk  mengetahui  makna  dari  isi  mata  pelajaran  yang dipelajarinya di sekolah. Makin cepat siswa dapat membaca makin besar peluang  untuk  memahami  isi  makna  mata  pelajaran  di  sekolah.  Namun pada  akhir  tahun  pelajaran  masih  juga  terdapat  siswa  yang  tidak  dapat membaca dan menulis.
Dalam  proses  belajar  mengajar  mata  pelajaran    bahasa  Indonesia siswa kurang minat membaca dan menulis karena bagi mereka membaca dan  menulis  itu  sulit.  Sehingga  kemampuan  membaca  dan  menulisnya
kurang.  Proses  belajar  di  dalam  lebih  banyak  diarahkan  guru menerangkan sehingga anak pasif dan anak tidak mempunyai keberanian atau malu ketika disuruh maju kedepan kelas.
Setiap  orang  tua  yang  menyekolahkan  anaknya  menginginkan anaknya  berprestasi,  pintar  dan  menjadi  orang  yang  sukses  dimasa depan. Namun untuk mencapai hal itu orang tua juga harus memberikan perhatian  yang  lebih  terhadap  anak  untuk  belajar  di  rumah  karena orangtualah  yang  mempunyai  waktu  yang  lebih  banyak  untuk membimbing  anak  dibanding  dengan  guru  disekolah.  Di  rumah  juga waktu  bermain  anak  juga  harus  dibatasi  jadi  ada  waktu  anak  untuk belajar di rumah atau mengulang materi yang sudah dipelajari di sekolah.
Atas dasar latar belakang keterampilan membaca dan menulis dalam rumusan  masalah  ini  dituangkan  pada  pertanyaan  penelitian  sebagai berikut. Pertama ,  bagaimana  manajemen  keterampilan  membaca  dan menulis  siswa  kelas  I  Sekolah  Dasar  Negeri  02  Rejang  Lebong? Kedua , apakah  faktor  –  faktor  yang  mempengaruhi  keterampilan  membaca  dan menulis siswa kelas I Sekolah Dasar  Negeri 02 Rejang Lebong?
Adapun  tujuan  dilaksanakannya  penelitian  ini  adalah  (1)  untuk mengetahui  keterampilan  membaca dan menulis siswa Kelas I Sekolah Dasar    Negeri02  Rejang  Lebong.  (2)  Untuk  mengetahui  faktor-faktor penyebab kurangnya minat belajar siswa Kelas I Sekolah Dasar Negeri 02 Rejang Lebong. (3) Mengembangkan keterampilan membaca dan menulis siswa Kelas I Sekolah Dasar Negeri 02 Rejang Lebong.

## Hakikat Membaca
Membaca  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  serta  di  pergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak di sampaikan oleh penulis  melalui  media  kata-kata  atau  bahasa  tulis.  Suatu  proses  yang menuntut  agar  kelompok  kata  yang  merupakan  suatu  kesatuan  akan terlihat  dalam  suatu  pandangan  sekilas  dan  makna  kata-kata  secara individual akan dapat diketahui (Tarigan H. G., 2008).
Membaca  merupakan  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  semua anak  karena  melalui  membaca  anak  dapat  belajar  banyak  tentang berbagai  bidang  studi.  Kemampuan  membaca  merupakan  dasar  untuk menguasai berbagai bidang studi (Aburrahman, 2012).
Murni Yanto: Manajemen Keterampilan Membaca dan Menulis..... | 171
Membaca  dini  ialah  membaca  yang  diajarkan  secara  terprogram kepada  anak  sekolah.  Program  ini  menumpukkan  perhatian  pada perkataan-perkataan  utuh,  bermakna  dalam  konteks  pribadi  anak-anak dan  bahan-bahan  yang  diberikan  melalui  permainan  dan  kegiatan  yang menarik  sebagai  perantaraan  pembelajaran.  Sejumlah  penelitian menunjukkan bahwa anak yang memahami kata yang diucapkannya lebih siap sekolah daripada anak yang tidak. Mereka mengerti bahwa sekolah adalah untuk salah satunya belajar membaca (Suyadi, 2014).
Suyanto  mengatakan  bahwa  dahulu  guru  mengajar  anak  mengenal huruf  dengan  cara  menunjukkan  huruf  dan  mengucapkan  bunyinya. Misalnya,  guru  menunjukkan  huruf  a  sambil  berkata a ;  kemudian b dibaca be . Demikian seterusnya yang dilakukan guru hingga membentuk gandengan huruf yang lebih panjang, seperti babe dan bobo. Cara belajar seperti  itu  dikenal  dengan  istilah pholic ,  berasal  dari  kata  fonem  yang berarti bunyi huruf atau kata.
Liberman,  et  al.  Dalam  suyanto  menjelaskan  bahwa  mengajarkan bahasa  dengan  cara  yang  berbeda  seperti  yang  diatas.  Ia memberikan  suatu  kata  kepada  anak,  lalu  anak  disuruh mengidentifikasi  suara  apa  saja  yang  terdapat  pada  kata  ini. Misalnya ia memberi kata bat lalu bertanya berapa bunyi yang kamu dengar  dari  kata  ini?  Anak  disuruh  mengetuk  meja  dengan  kayu sesuai dengan jumlah bunyi yang ia dengar dari kata tersebut. Hasil penelitiannya  menunjukkan  bahwa  seluruh  siswa  kelas  1  sekolah dasar mampu dengan benar mengidentifikasi jumlah bunyi dari kata yang  diberikan,  dan  50%  anak  taman  kanak-kanak  dan  kelompok bermain menunjukkan
kemampuan tersebut (Susanto,
Perkembangan Anak Usia Dini, 2011).
Bertolak  dari  definisi  di  atas  bahwa  membaca  dapat  disimpulkan merupakan aktivitas kompleks yang mencakup fisik dan mental.
a. Tujuan membaca
Tujuan  utama  dalam  membaca  adalah  untuk  mencari  serta memperoleh informasi, mencakup isi, memahami makna bacaan. Makna, arti  ( meaning )  erat  sekali  berhubungan  dengan  maksud  tujuan,  atau intensif kita dalam membaca.
1) Membaca untuk menemukan atau mengetahui penemuan-penemuan yang  telah  dilakukan  oleh  tokoh;  apa-apa  yang  telah  dibuat  oleh tokoh.  Membaca  seperti  itu  disebut  membaca  untuk  memperoleh perincian-perincian atau fakta-fakta.
2) Membaca untuk memperoleh ide-ide utama.
3) Membaca untuk mengetahui urutan atau susunan, organisasi cerita.
4) Membaca untuk menyimpulkan.
5) Membaca untuk mengelompokkan, membaca untuk mengklasifikasi.
6) Membaca menilai, membaca mengevaluasi.
7) Membaca  untuk  membandingkan  atau  pertentangan  (Tarigan  H.  G., Membaca Suatu Keterampilan Berbahasa, 2008).
Jadi  dapat  disimpulkan  tujuan  membaca  adalah  tahap  persiapan untuk  membaca,  baru  mengenal  huruf-huruf  dan  bunyinya,  kemudian dilatih terus menerus agar mampu membaca dengan  baik.

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keterampilan Membaca
Menurut Sabarti Akhaidah faktor kemampuan membaca:
a. Motivasi
Artinya  bahwa  motivasi  merupakan  faktor  yang  cukup  sering  gagal karena lemahnya motivasi.
b. Lingkungan Keluarga
Artinya  orang  tua  memiliki  kesadaran  akan  pentingnya  kemampuan membaca  agar  anak  –  anak  di  beri  kesempatan  untuk  belajar membaca.
c. Bahan Bacaan
Artinya bahan bacaan mempengaruhi anak maupun
kemampuannnya  memahami  bahan  bacaan  harus  di  simpulkan dengan  kondisi  dan  kebutuhan  anak  jangan  terlalu  sulit  dan  terlalu mudah (Sabarti, 1991).

## Keterampilan Menulis
Menulis  adalah  suatu  aktivitas  kompleks,  yang  mencakup  gerakan lengan,  tangan,  jari,  dan  mata  secara  terintegrasi.  Menulis  merupakan
Murni Yanto: Manajemen Keterampilan Membaca dan Menulis..... | 173
penggambaran  visual  tentang  pikiran,  perasaan,  dan  ide  dengan menggunakan  simbol-simbol  sistem  bahasa  penulisnya  untuk  keperluan komunikasi atau mencatat (Abdurahman, 2012).
Menulis ialah menurunkan atau menuliskan lambang-lambang grafik yang  menggambarkan  suatu  bahasa  yang  di  pahami  oleh  seseorang, sehingga  orang  lain  dapat  membaca  lambang-lambang  grafik  tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran grafik tersebut. Menulis merupakan  suatu  representasi  bagian  dari  kesatuan-kesatuan  ekspresi bahasa.
Kegiatan  menulis  untuk  anak  usia  taman  kanak-kanak  lebih menekankan pada kegiatan mencurahkan perasaan, gagasan atau ide-ide melalui  simbol-simbol  tertulis  dengan  cara  bebas  atau  tidak  ide-ide melalui simbol-simbol tertulis dengan cara bebas atau tidak terikat pada kaidah-kaidah penulisan formal (Susanto, Perkembangan Anak Usia Dini, 2011).
Berkenaan  dengan  keterampilan  menulis  adalah  pengembangan kemampuan agar anak siap untuk belajar menulis. Dan untuk itulah maka upaya  pengembangan  motorik  halus  dilakukan  secara  intensif. Perkembangan  anak  pada  motorik  halusnya  yang  semakin  meningkat membuat  anak  mampu  menggambar  garis    lurus,  garis  tegak,  garis lengkung,  lingkaran  dan  sebagainya,  yang  merupakan  dasar  untuk menggembangkan kemampuan menulis.
Anak perlu melalui tahapan perkembangan sebelum mereka menulis kalimat  dan  belajar  kata-kata.  Menurut  Brown  terdapat  empat  tahapan menulis, yaitu: (Susanto, Perkembangan Anak Usia Dini, Jakarta).
a. Tahap  pertama, pre  communicative  writing ,  pada  tahap  ini  anak belajar  bahwa  huruf-huruf  itu  membentuk  kata-kata  untuk keperluan  komunikasi.  Anak  memperhatikan  orang  tua  atau saudara-saudaranya  membaca  dan  menulis  sekalipun  anak  belum menghubungkan  huruf  dan  bunyi.  Anak  akan  tetap  saja  menulis sekalipun  orang  tua  menganggapnya  main-main,  sebab  hal  ini merupakan  upaya  anak  untuk  berkomunikasi  melalui  tulisan sekalipun tidak dipahami orang lain.
b. Tahap  kedua, semphonic  writing ,  tahap  ini  anak  mulai  memahami huruf, bunyi dengan konsonan dalam posisinya sebuah kata.
c. Tahap ketiga, phonic writing , tahap ini amak mulai mengeja bunyi kata menurut struktur kata.
d. Tahap keempat, transtitional writing , tahap ini merupakan tahapan transisi  di  mana  anak  mulai  mengikuti  aturan-aturan  untuk standar ejaan.

## Metode Penelitian
Penelitian kuantitatif adalah suatu proses menemukan pengetahuan yang  menggunakan  data  berupa  angka  sebagai  alat  menemukan keterangan  mengenai  apa  yang  ingin  kita  ketahui  (Sugiono,  2012). Kegiatan  sampling  dilakukan  atas  populasi  yang  dibatasi  wilayah geografis dan kronologinya (Purwanto, 2011). Penelitian dilaksanakan di SDN 02 Curup.
A. Populasi dan Sampel Penelitian
a) Populasi Populasi berasal dari bahasa Inggris Population yang berarti jumlah penduduk (Sadily, 2005).
Untuk  lebih  memperjelas  pemahaman  terdapat  beberapa pengertian populasi menurut para ahli:
1) Menurut  Burhan  Bungin,  populasi  penelitian  merupakan keseluruhan  (universum)  dari  objek  penelitian  yang  dapat berupa  manusia,  hewan  tumbuhan-tumbuhan,  udara,  segala, nilai, peristiwa, sikap hidup dan sebagainya, sehingga objek- objek  ini  dapat  menjadi  sumber  data  penelitian  (Bungin,
2006). 2) Suharsimi mengungkapkan bahwa populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. (Arikunto, 2007).
b) Sampel
Sampel adalah bagian dari populasi yang akan diteliti secara mendalam  (Moh.  Kasiram,  2008).  Dalam  penelitian  ini  yang dijadikan sampel adalah 14 siswa.
Murni Yanto: Manajemen Keterampilan Membaca dan Menulis..... | 175

## B. Teknik Pengumpulan Data
Data dalam penelitian ini, maka alat pengumpulan data:
1. Angket
Angket  adalah  kumpulan  dari  pertanyaan  yang  diajukan secara  tertulis  kepada  seseorang  (yang  dalam  hal  ini  disebut responden), dan cara menjawab juga dilakukan dengan tertulis.
2. Tes
Tes adalah alat ukur yang diberikan kepada individu untuk mendapatkan  jawaban-jawaban  yang  diharapkan  baik  secara tertulis atau secara lisan atau secara perbuatan (Ibrahim, 2004).
3. Dokumentasi
Dokumentasi  yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau variabel  yang  berupa  catatan,  buku,  transkip,  surat  kabar, majalah, prasasti, notulen, agenda dan sebagainya.

## Jenis dan Sumber Data
1. Jenis Data
Data yang diperoleh dalam penelitian ini ada dua  macam yaitu daya primer dan data sekunder.
a) Data  primer  adalah  data  yang  dihimpun  atau  diambil langsung  oleh  peneliti  (Riduan,  2002).  Data  primer  diambil dari  berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  melalui  tes  yang diberikan.
b) Data  sekunder  adalah  data  yang  diperoleh  dari  tangan  yang kedua.  Adapun  data  biasanya  telah  terbentuk  dalam dokumen-dokumen,  buku-buku  catatan  maupun  sumber  lain yang ada sangkut pautnya dalam penelitian.
2. Sumber Data
Data  yang  bersumber  dari  responden  yang  terdiri  dari siswa-siswi SDN 02 Curup.
3. Analisis Data
Analisis  yang  digunakan  rumus:  Rumus  korelasi  product
moment pearson (Sudijono, 2012).
Keterangan:
r xy
:  Koefisien  korelasi  sederhana  antara  skor  butir
(X) dengan skor butir (Y). N :  Jumlah  responden  uji coba/  Banyaknya  subyek pemilik nilai. ΣX : Jumlah skor butir (X). ΣY : Jumlah skor variabel (Y). X 2 : x dikuadratkan.
Y 2
: y dikuadratkan. XY : perkalian x dengan y.
y  terdapat  korelasi  yang kuat  atau  tinggi .  Dengan  memperhatikan besarnya yaitu  0,763  yaitu  berkisar  antara  0,70  -  0,90.  Terdapat pengaruh yang signifikan pendidikan.

## Daftar Rujukan
Aburrahman, M. (2012). Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2007). Manajemen Penelitian. Jakarta: rineka Cipta.
Bungin,  B.  (2006). Komunikasi,  Ekonomi,  dan  Kebijakan  Publik  Serta  ilmu-ilmu sosial lainnya. Jakarta: Kencana.
Ibrahim,  N.  S.  (2004). Penelitian  dan  Penilaian  Pendidikan. Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Moh.Kasiram.  (2008). Metode  Penelitian  Kuantitatif-kualitatif. Malang:  UIN Malang.
Patmonodewo, S. (2003). Pendidikan Anak Prasekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Purwanto. (2011). Statistika Untuk Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Riduan. (2002). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Pustaka Setia.
Sabarti, A. (1991). Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud.
Sadily, J. M. (2005). Kamus Inggris Idonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Murni Yanto: Manajemen Keterampilan Membaca dan Menulis..... | 177
Sudijono,  A.  (2012). Pengantar  Statistik  pendidikan. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Sugiono. (2012). Metode Penelitian Kualitatif kualitatif dan R&D . 2012: Alfabeta.
Suparlan. (2013). Manajemen Berbasis Sekolah Dari Teori Sampai Dengan Praktik. Jakarta: PT.Bumi Aksara.
Susanto, A. (2011). Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
Suyadi. (2014). Pembelajaran Anak Usia Dini. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Tarigan,  H.  G.  (2008). Membaca  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Y.S.Chaniago, A. (1995). Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka Setia.