Vol. 6 – No. 1, year (2022), page 770-778
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## Pengukuran Efektivitas Pembelajaran Kewirausahaan dalam Mengembangkan Keterampilan Wirausaha di Unversitas Pendidikan Indonesia Bandung
Mirza Irwanda 1 , Amir Machmud 2 , Endang Supardi 3 1 (Pascasarjana, Pendidikan Ekonomi/Universtias Pendidikan Indonesia, Bandung) . 2 (Pascasarjana, Pendidikan Ekonomi/Universtias Pendidikan Indonesia, Bandung) .
3 (Pascasarjana, Pendidikan Ekonomi/Universtias Pendidikan Indonesia, Bandung) .
Author. E-mail: 1 mirzairwanda@upi.edu Author. E-mail: 2 amir@upi.edu Author. E-mail: 3 endang-supardi@upi.edu Receive: 05/08/2021 Accepted: 21/12/2021 Published: 01/03/2022

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya dugaan efektifitas pembelajaran  kewirausahaan pada mahasiswa Universitas pendidikan Indonesia. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui, menganalisis, dan mengukur efektifitas pembelajaran kewirausahaan dengan variabel pengukuran kompetensi kewirausahaan. Metode penelitian ini adalah survey explanatory,  di mana kuesioner sebagai alat instrumen dan menggunakan skala likert 1-5 dengan teknik pengumpulan data penyebaran kuesioner sebanyak 394 mahasiswa Pendidikan Universitas Indonesia Bandung. Teknik Analisis data menggunakan SEM. Hasil penelitian menunjukkan (1) kompetensi kewirausahaan secara signifikan berpengaruh positif terhadap efektifitas pembelajaran. (2) efektifitas pembelajaran kewirausahaan berpengaruh positif dan signifikan terhadap keterampilan berwirausaha. Kesimpulan dari penelitian ini menyatakan bahwa efektifitas pembelajaran kewirausahaan dapat di ukur dengan variable kompetensi kewirausahan, dan keterampilan berwirausaha dapat dicapai dengan meningkatnya efektifitas pembelajaran kewirausahaan.
Kata Kunci : efektifitas pembelajaran kewirausahan, kompetensi kewirausahaan, keterampilan berwirausaha

## Abstract
This research is motivated by the low alleged effectiveness of entrepreneurship learning on students at the University of Indonesia Education. The purpose of this study was to determine, analyze, and measure the effectiveness of entrepreneurial learning with the variable measuring entrepreneurial competence. This research method is an explanatory survey, in which a questionnaire is used as an instrument and uses a Likert scale 1-5 with data collection techniques distributing questionnaires to 394 students of Education, University of Indonesia, Bandung. Data analysis technique using SEM. The results of the study show (1) entrepreneurial competence has a significant positive effect on learning effectiveness. (2) the effectiveness of entrepreneurship learning has a positive and significant effect on entrepreneurship skills. The conclusion of this study states that the effectiveness of entrepreneurship learning can be measured by the variable of entrepreneurial competence, and entrepreneurial skills can be achieved by increasing the effectiveness of entrepreneurial learning
Keywords : effectiveness of entrepreneurship learning, entrepreneurial competence, entrepreneurship skill

## Pendahuluan
Kewirausahaan
merupakan
semangat, sikap, perilaku kemampuan seseorang dalam menangani usaha atau kegiatan yang mengarah pada upaya mencari, menciptakan, menerapkan cara kerja, teknologi dan produk baru dengan meningkatkan efisiensi dalam rangka memberikan pelayanan yang lebih baik dan atau memperoleh keuntungan (Wibowo, 2011). Kewirausahaan adalah suatu proses kreativitas dan inovasi yang mempunyai resiko tinggi untuk menghasilkan nilai tambah bagi produk yang bermanfaat bagi masyarakat (Suryana, 2003). Kewirausahaan telah dipercaya sebagai tonggak kekuatan utama dalam membantu pertumbuhan ekonomi dengan menciptakan usaha baru dan lapangan kerja baru (Karimi et al., 2016; Minniti et al., 2005). Kewirausahaan dapat didorong melalui pembelajaran kewirausahaan
(Fietze & Boyd, 2017 ; Saeed et al. , 2015).
Pembelajaran kewirausahaan sering digambarkan  sebagai proses berkelanjutan yang memfasilitasi pengembangan pengetahuan yang diperlukan agar efektif dalam memulai dan mengelola usaha yang baru  (Politis, 2005).  Pembelajaran kewirausahaan adalah proses edukatif yang bertujuan membentuk jiwa wirausaha pada diri mahasiswa sehingga yang bersangkutan menjadi individu yang kreatif, inovatif dan produktif  (Majdi, 2012).  Pembelajaran kewirausahaan bertujuan meningkatkan kesadaran bahwa kewirausahaan sebagai pilihan karir dan meningkatkan pemahaman proses pendirian dan pengelolaan usaha/bisnis baru  (Harianti et al., 2020). Pembelajaran kewirausahaan  berkontribusi dalam membantu mengembangkan sikap, kemampuan, dan keterampilan kewirausahaan (Piperopoulos & Dimov, 2015) Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) merupakan salah satu perguruan tinggi negeri di Indonesia yang memiliki 8 fakultas, yakni Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP), Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (FPIPS),  Fakultas Pendidikan Bahasa dan
Sastra (FPBS),  Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (FPMIPA),  Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan (FPTK),  Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan (FPOK),  Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis (FPEB), Fakultas Pendidikan Seni dan Desain (FPSD), dan Sekolah Pascasarjana (SPs) Pembelajaran kewirausahaan sudah lama dijadikan tinjauan sebagai salah satu faktor utama dalam menumbuhkan dan mengembangkan hasrat, minat, jiwa dan perilaku berwirausaha (Kourilsky & Walstad, 1998). Melalui Pembelajaran Kewirausahaan diharapkan dapat meningkatkan intensi dan keterampilan kewirausahaan, sehingga mahasiswa memiliki jiwa wirausaha dan berkeinginan untuk memulai usaha baru. Namun, berdasarkan hasil survei pra penelitian menunjukkan hasil yang kontradiksi. Mahasiswa lebih memilih menjadi pegawai sebagai jalan karir. Penjelasan hasil survey pada Tabel 1.1.

## Tabel 1.1 Rencana Mahasiswa UPI Bandung Setelah Lulus Kuliah
Tabel 1.1 menunjukan bahwa mahasiswa di UPI Bandung didominasi ingin melanjutkan pendidikan setelah mereka lulus kuliah sebesar 26%, sedangkan 27% didominasi oleh mereka yang ingin bekerja di perusahaan, kemudian 22% mereka yang memilih membuka usaha dan 25% mereka yang ingin menjadi PNS. Oleh sebab itu dapat disimpulkan bahwa mahasiswa UPI Bandung yang ingin berwirausaha masih tergolong rendah,
Kategori Jumlah  Presentase (%) Membuka Usaha 60 22% Melanjutkan Jenjang Pendidikan 72 26% Ingin Menjadi PNS 68 25% Bekerja di perusahaan 75 27% Total 275 100%
sehingga ada indikasi bahwa pembelajaran kewirausahaan di UPI tidak efektif. Hal ini sejalan dengan Liu (2021) menyatakan bahwa keefektifan pendidikan kewirausahaan dapat dilihat melalui peningkatan kompetensi kewirausahaan.

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode survei. Metode survei ini tidak memerlukan kelompok kontrol seperti halnya metode eksperimen, namun generalisasi yang dilakukan bisa lebih akurat bila digunakan sampel represensif (Sugiyono, 2016) Alat bantu yang digunakan untuk menguji hubungan antar variabel adalah Structural Equation Model (SEM) dengan menggunakan software SmartPLS3, sehingga hubungan antar variabel dan berapa besarnya pengaruh antar variabel dapat diketahui, serta dapat pula menetapkan apakah model yang diusulkan fit dengan kondisi empiris berdasarkan data yang dikumpulkan. Terdapat dua model yang diuji dalam SEM, yakni model pengukuran dan model struktural.
Populasi penelitian ini adalah mahasiswa Universitas Pendidikan Indonesia yang masih aktif kuliah, diperoleh jumlah populasi sebesar 27.082 mahasiswa. Sampel dalam penelitian ini dipilih menggunakan Nonprobability Sampling . Teknik sampling yang dipilih dalam Nonprobability Sampling ialah dengan teknik purposive sampling yaitu teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan  tertentu  (Sugiyono, 2016). Kriteria yang digunakan adalah mahasiswa UPI Bandung  yang sedang atau telah mengikuti mata kuliah kewirausahaan di setiap fakultas yang adi di UPI.
Tabel 3.2 Perhitungan dan Distribusi Sampel Mahasiswa Universitas Pendidikan Indonesia
Sumber: Data Primer, diolah (2021)
Penelitian ini menggunakan data sekunder yang bersumber dari responden penelitian. proses pengambilan data dilakukan dengan memanfaatkan teknologi berupa Google Form yang disebar kepada mahasiswa. Google form juga merupakan salah satu langkah untuk mengurangi penggunaan kertas pada penelitian ini..
Definisi variabel diperlukan agar tidak terjadi kekeliruan tentang variabel penelitian yang diteliti, dan menjadikan penelitian mudah dipahami, ditafsirkan sehingga komunikasi akademis akan terarah dan menghindari kekeliruan ilmiah, definisi dan operasional variable penelitian ini sebagai berikut. Kompetensi Kewirausahaan didefinisikan sebagai karakteristik yang mendasari seperti pengetahuan khusus, motif, sifat, gambar diri, peran sosial dan keterampilan yang
No Fakultas Jumlah Mahasiswa Jumlah Sampel 1. Ilmu Pendidikan 3672 54 2. Pendidikan Bahasa dan Sastra 3732 54 3. Pendidikan Ekonomi dan Bisnis 2897 42 4. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial 5051 73 5. Pendidikan Teknologi dan Kejuruan 4064 59 6. Pendidikan Olahraga & Kesehatan 2686 39 7. Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam 3041 44 8. Pendidikan Seni dan Desain 1939 29 Jumlah 394
menghasilkan kelahiran usaha, (Bird, 1995). Adapun indikator kompetensi kewirausahaan adalah inovasi dan
kreativitas , pengambilan resiko kepercayaan diri, kepemimpinan, indentifikasi peluang/berorientasi ke masa depan , (Bismala, L. 2021; Liu, 2020 ; Elpisah, E., & Hasan, M. 2019). Keterampilan  Kewirausahaan dianggap sebagai seperangkat karakteristik kualitas tertentu yang mewakili kemampuan seorang wirausahawan untuk melakukan pekerjaan (Man et al., 2002; Mitchelmore dan Rowley, 2013). Adapun indikator keterampilan kewirausahaan adalah kemampuan memecahkan masalah, kemampuan membangun jaringan, memiliki visi untuk bertumbuh, dan pengembangan produk baru (Dharmawati, 2016 ; Lyons, 2002 ; Linan, 2008 ; Odia, 2013) Penulis menempuh tahapan tahapan penelitian agar dapat memperoleh hasil yang optimal. Berikut adalah bagan alur tahapan penelitian yang dilakukan peneliti:
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian
Penelitian ini menggnakan teknik Analisis deskriptif, digunakan untuk membantu menggambarkan keadaan (fakta) yang sebenarnya dari suatu penelitian. Analisis ini berkaitan dengan metode pengumpulan dan penyajian data sehingga memberikan informasi yang berguna. Analisis deskriptif dapat menyajikan kecenderungan distribusi frekuensi variabel dan menentukan tingkat ketercapaian responden pada masing-masing variabel. Gambaran umum setiap variabel digambarkan oleh skor rata-rata yang diperoleh dengan menggunakan teknik weighted means scored (WMS), dengan rumus sebagai berikut:

## N
Keterangan:
x̅ = Skor rata-rata yang dicari 𝛸𝛸 = Jumlah skor gabungan (hasil kali frekuensi dengan bobot nilai untuk setiap alternatif jawaban) 𝑁𝑁 = Jumlah responden
Berikut kategori yang digunakan dalam analisis data deskriptif untuk menggambarkan variabel penelitian :

## Tabel 3.8  Kategori Analisis Data Deskripsi Variabel
1. Rentang Nilai Interprestasi 4,20 – 5,00 Tinggi 3,40 – 4,19 Cukup 2,60 – 1,39 Sedang

## Hasil dan Pembahasan
Jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 394 orang mahasiswa Pendidikan Universitas Indonesia Bandung. Secara deskriptif hasil pengumpulan dan pengolahan data hasil penelitian disajikan dalam uraian dibawah ini
Identifikasi &
Rumusan Masalah
Kajian Teori, Penelitian Terdahulu & Hipotesis Pengukuran Variabel/Menyusun Definisi Konsep Penyusunan Kerangka Teoritis/Spesifikasi Menentukan Sampel dan Koleksi Data Estimasi Uji Kesesuaian Hasil Uji Tidak Sesuai Respesifikasi/ Modifikasi Hasil Uji Sesuai Kesimpulan dan Pembahasan
Tabel 4.1 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Frekuensi % Laki-Laki 255 35,28 Perempuan 139 64,72 Jumlah 394 100 Berdasarkan Tabel 4.1 di atas di ketahui bahwa responden dalam penlitian ini lebih banyak berjenis kelamin perempuan yaitu sebesar 64,72%, sedangkan yang berjenis kelamin laki laki hanya 35,28%

## Tabel 4.2 Distribusi Responden Berdasarkan Fakultas
Berdasarkan Tabel 4.2 di atas di ketahui bahawa responden dalam penelitian ini lebih banyak dari fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial sebanyak 18,53%, dan paling sedikit dari fakultas Pendidikan  Seni dan Desain sebanyak 7,36
Tabel 4.3 Skor Rata-Rata Variabel Kompetensi Kewirausahaan
Berdasarkan hasil pengolahan data, secara keseluruhan rata-rata skor untuk variabel Kompetensi Kewirausahaan 3,84. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa Universitas  Pendidikan Indonesia Bandung telah memahami dan memiliki pengetahuan serta ketertarikan yang tinggi terkait Kompetensi  diri dalam kewirausahaan. Hasil ini diperoleh dari variabel Kompetensi dalam kewirausahaan yang meliputi 5 dimensi yaitu inovasi dan kreativitas, pengambilan resiko, kepercayaan diri, kepemimpinan dan identifikasi peluang. Artinya  mahasiswa  Universitas Pendidikan Indonesia  memiliki tingkat kompetensi kewirausahaan yang cukup.
Fakultas Frekuensi  % Ilmu Pendidikan 54 13,71 Pendidikan Bahasa dan Sastra 54 13,71 Pendidikan Ekonomi dan Bisnis 42 10,66 Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial 73 18,53 Pendidikan Teknologi dan Kejuruan 59 14,97 Pendidikan Olahraga & Kesehatan 39 9,90 Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam 44 11,17 Pendidikan Seni dan Desain 29 7,36 Jumlah 394 100
Dimensi Simbol No. Item Mean Kategori 1 . Inovasi dan kreativitas X1.1 1 3,65 Cukup X1.2 2 3,70 Cukup X1.3 3 3,80 Cukup 2 . Pengambilan resiko X2.1 4 3,62 Cukup X2.2 5 3,71 Cukup X2.3 6 3,77 Cukup 3 . Kepercayaan diri X3.1 7 3,73 Cukup X3.2 8 3,90 Cukup X3.3 9 3,85 Cukup 4 . kepemimpina n X4.1 10 3,90 Cukup X4.2 11 3,79 Cukup X4.3 12 3,82 Cukup 5 . Identifikasi peluang X5.1 13 4,97 Tinggi X5.2 14 3,74 Cukup X5.3 15 3,76 Cukup Rata-Rata Kompetensi Kewirausahaan 3.84 Cukup

## Tabel 4.6 Skor Rata-Rata Variabel Keterampilan Kewirausahaan
Berdasarkan hasil pengolahan data, secara keseluruhan rata-rata skor untuk variabel Keterampilan Berwirausaha 3,61. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa Universitas  Pendidikan Indonesia Bandung telah memahami dan memiliki pengetahuan mengenai keterampilan dalam kewirausahaan. Hasil ini diperoleh dari variabel keterampilan dalam kewirausahaan yang meliputi 4 dimensi yaitu kemampuan memecahkan masalah, kemampuan membangun jaringan , memiliki visi untuk bertumbuh dan pengembangan produk baru. Artinya mahasiswa Universitas Pendidikan Indonesia  memiliki tingkat pengetahuan mengenai keterampilan kewirausahaan yang tergolong dalam katagori Cukup
Tabel 4.7 Uji Kecocokan Model Pengukuran
Konstruk Variabel Eksogen Variabel Laten Variabel Manifest λ CFA CR C.R. P Kompetensi Berwirausaha Inovasi dan kreativitas 0,642 0,702 Pengambilan resiko 0,605  8,415  *** Kepercayaan diri 0,493  6,739  *** kepemimpinan 0,502  6,612  *** Identifikasi peluang 0,584  8,368  *** Keterangan : λ = Nilai Loading Factor, CR =
Construct Reability,CFA = Confirmatory Factor Analysis, C.R. = Critical Ratio, P = Probability
Berdasarkan Tabel 4.7 menunjukan Uji Validitas dengan Uji CFA bahwa hasilnya memenuhi kriteria yaitu nilai Critical Ratio (C.R) > 1,96 dengan Probability (P) < 0,05. Tanda *** adalah signifikan < 0,001. Sedangkan Uji Reliabilitas dengan Uji Construct Reliability (CR) ditemukan Nilai Construct Reliability diantara 0,4 s/d 0,6, artinya masih dapat diterima dengan syarat validitas konstruk (indikator) dalam model adalah baik

## Tabel 4.8 Uji Kecocokan Model
Pengukuran Konstruk Variabel Endogen
Variabel Laten Variabel Manifest λ CFA CR C.R. P Keterampilan Kewirausahaan Kemampuan memecahkan masalah 0,564 0,844 Kemampuan membangun jaringan 0,997 12,498 *** Memiliki visi bertumbuh 0,891  12,718  *** Pengembangan produk baru 0,517  8,933  *** Keterangan : λ = Nilai Loading Factor, CR = Construct Reability, CFA = Confirmatory Factor Analysis, C.R. = Critical Ratio, P =
Probability
Berdasarkan Tabel 4.8 menunjukan Uji Validitas dengan Uji CFA bahwa hasilnya memenuhi kriteria yaitu nilai Critical Ratio (C.R) > 1,96 dengan Probability (P) < 0,05. Tanda *** adalah signifikan < 0,001. Sedangkan Uji Reliabilitas dengan Uji Construct Reliability (CR) ditemukan Nilai Construct Reliability diantara 0,5 s/d 0,9, artinya masih dapat diterima dengan syarat validitas konstruk (indikator) dalam model adalah baik.
Dimensi Simbo l No. Item Mean Kategori 1 Kemampuan memecahka n masalah Y15.1 45 3,66 Cukup Y15.2 46 3,71 Cukup Y15.3 47 3,67 Cukup 2 Kemampuan membangun jaringan Y16.1 48 3,58 Cukup Y16.2 49 3,20 Sedang Y16.3 50 3,53 Cukup 3 Memiliki visi untuk bertumbuh Y17.1 51 3,99 Cukup Y17.2 52 3,72 Cukup Y17.3 53 3,56 Cukup 4 Pengemban gan produk baru Y18.1 54 3,63 Cukup Y18.2 55 3,59 Cukup Y18.3 56 3,48 Cukup Rata-Rata Keterampilan Kewirausahaan 3,61 Cukup

## Tabel 4.12 Ringkasan Hasil Estimasi Parameter Model Struktural
Variabel
R 2 SRW  S.E  C.R P Standardized direct effect EPK  KB 0,414  0,468  0,063  6,566  *** KK  EPK 0,99 1 0,087  11,361  ***
Pegujian hipotesis dilakukan dengan melihat nilai Critical Ratio (C.R) pada taraf signifikan 5%. Apabila C.R dengan nilai probabilitas (P-Value) < 0,05 maka hipotesis yang diajukan signifikan. Sebaliknya apabila nilai C.R dengan (P-Value) > 0,005 maka hipotesis yang diajukan tidak signifikan. Berdasarkan hasil output koefisien parameter pada Tabel 4.12 dapat dijelaskan hasil pengujian antara konstruk sebagai berikut:

## Tabel 4.13
Tingkat Kompetensi Kewirausahaan
Berpengaruh Terhadap Efektifitas Pembelajaran Kewirausahaan Pengaruh KB terhadap EPK SRW R 2 0,468 0,414 Besarnya pengaruh Kompetensi kewirausahaan terhadap efektifitas kewirausahaan terlihat pada Tabel 4.13, di mana nilai R 2 sebesar 0,414 yang berarti tinggi rendahnya variasi yang terjadi pada efektifitas pembelajaran kewirausahaan mahasiswa dapat dijelaskan oleh kompetensi kewirausahaan sebesar 41% Sisanya sebesar 59% merupakan pengaruh variabel lain yang tidak dijelaskan dalam model ini
Tabel 4.16 Efektifitas Pembelajaran Kewirausahaan
Berpengaruh Terhadap Keterampilan Berwirausaha Pengaruh EPK terhadap KK SRW R 2 1 0,99
Besarnya pengaruh efektifitas pembelajaran kewirausahaan terhadap
keterampilan berwirausaha mahasiswa terlihat pada Tabel 4.16, di mana nilai R 2 sebesar  0,99  yang berarti keterampilan berwirausaha mahasiswa dapat dijelaskan oleh efektifitas pembelajaran kewirausahaan sebesar 99%.
Temuan hasil penelitian ini menunjukan bahwa Kompetensi Kewirausahaan berpengaruh positif dan signifikan terhadap Efektifitas Pembelajaran Kewirausahaan mahasiswa. Koefisiensi bernilai positif yang berarti semakin rendah dan tingginya Kompetensi Kewirausahaan maka semakin rendah dan tinggi pula Efektifitas Pembelajaran Kewirausahan. Maka dapat dikatakan bahwa
Efektifitas Pembelajaran Kewirausahaan dapat di ukur dengan
Kompetensi Kewirausahaan. Temuan ini sesuai dengan yang dikemukan oleh Liu, H., Kulturel-Konak, S., & Konak, A. (2021) yang menjadi jurnal rujukan yang menyatakan bahwa Keefektifitasan Pembelajaran Kewirausahaan, dapat dilihat melalui peningkatan Kompetensi Kewirausahaan.
Hal ini juga sejalan dengan beberapa peneliti yang hasil penelitiannya menyatakan bahwa terdapat pengaruh Kompetensi Kewirausahaan terhadap Efektifitas Pembelajaran Kewirausahaan (Lekoko, M., et al. 2012; Elmuti, D., Khoury, G., & Omran, O. 2012; ). Kompetensi Kewirausahaan yang tinggi pada mahasiswa akan mendorong mahasiswa memiliki keinginan untuk menjadi wirausahawan muda, sehingga mampu untuk memulai usaha baru, dengan kompetensi kewirausahaan yang tinggi mahasiswa dapat melakukan inovasi dan mempunyai kreativitas , berani mengambil resiko , mempunyai kepercayaan diri yang tinggi, mempunyai jiwa kepemimpinan , dan dapat mengidentifikasi peluang. Temuan hasil penelitian ini menunjukan bahwa efektifitas Pembelajaran Kewirausahaan berpengaruh positif dan signifikan terhadap Keterampilan Berwirausaha .  Koefisien bernilai positif berarti semakin tinggi dan rendahnya
efektifitas pembelajaran kewirausahaan maka semakin tinggi dan rendah pula Keterampilan Berwirausaha .  Temuan ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Lekoko, M., Rankhumise, E. M., & Ras, P. (2012) dalam penelitiannya yang menyatakan bahwa pembelajaran kewirausahan harus membangun kritis pengetahuan teoritis tentang kewirausahaan dan melengkapi siswa/mahasiswa dengan keterampilan manajemen yang sangat penting untuk sebauh karir kewirausahaan, dan melengkapi siswa/mahasiswa dengan pembelajaran praktis pengalaman.

## Simpulan
Secara umum kompetensi kewirausahaan yang meliputi inovasi dan kreatifitas, pengambilan resiko, kepercayaan diri, kepemimpinan, dan  identifikasi peluang pada mahasiswa Universitas Pendidikan Indonesia cenderung cukup, dan dapat digunakan sebagai alat ukur efektifitas pembelajaran kewirausahaan Secara umum efektifitas pembelajaran kewirausahaan yang meliputi kompetensi kewirausahaan, mempengaruhi tingkat keterampilan berwirausaha mahasiswa Universitas Pendidikan Indonesia Bandung .

## Daftar Pustaka
[1] Agus Wibowo. (2011). Pendidikan Kewirausahaan (Konsep Dan Strategi). Yogyakarta: PUSTAKA
PELAJAR
[2] Bird, B. (1989). Entrepreneurial Behavior. Glenview, Ill: Scott,
Foresman , .
[3] Bird, B. (1995). Toward A Theory Of Entrepreneurial Competency.
Advance In [4] Bismala, L. (2021). Peranan Pendidikan Kewirausahaan Dalam Meningkatkan Kompetensi
Kewirausahaan  Mahasiswa. Jurnal Entrepreneur Dan Entrepreneurship , 10 (1).
[5] Dharmawati, D.M. 2016. Kewirausahaan. Jakarta: PT Raja Grafindo Pasedo [6]
Elpisah, E., & Hasan, M. (2019). Perbandingan Kompetensi Wirausaha Mahasiswa Melalui Pembelajaran Kewirausahaan Berbasis Budaya Lokal Dengan Yang Tidak Berbasis Budaya Lokal. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 22 (1), 110-125.
[7] Harianti, A., Malinda, M., Nur, N., Suwarno, H. L., Margaretha, Y., &
Kambuno, D. (2020). Peran Pendidikan Kewirausahaan Dalam Meningkatkan Motivasi, Kompetensi Dan Menumbuhkan Minat Mahasiswa. Jurnal Bisnis Dan Kewirausahaan , 16 (3), 214-220.
[8] Karimi, S., Biemans, H. J. A., Lans, T.,
Chizari, M., & Mulder, M. (2016). The Impact Of Entrepreneurship Education: A Study Of Iranian
Students’ Entrepreneurial Intentions And Opportunity Identification. Journal Of Small Business Management , 54 (1), 187–209.
[9] Kourilsky, M.L. & Walstad, W.B. 1998. Entrepreneurship And Female
Youth: Knowledge, Attitudes, Gender Differences And Educational Practices. Journal Of Business Venturing, 13(1): 77-88
[10] Liu, H., Kulturel-Konak, S., & Konak, A. (2020, January). Measuring The Effectiveness Of Entrepreneurship Education. In Proceedings Of The 53rd Hawaii International Conference
On System Sciences .
[11] Liu, H., Kulturel-Konak, S., & Konak, A. (2021). A Measurement Model Of Entrepreneurship Education Effectiveness Based On Methodological Triangulation. Studies In Educational Evaluation , 70 , 100987.
[12] Lyons, T.S. (2002) The Entrepreneurial League System: Transforming Your Community’s
Economy Through Enterprise
Development, The Appalachian Regional Commission Washington, DC [13] Mitchelmore, S. And Rowley, J. (2013), “Entrepreneurial Competencies Of Women Entrepreneurs Pursuing Business Growth”, Journal Of Small Business And Enterprise Development, Vol. 20 No. 1, Pp. 125-142.
[14] Mitchelmore, S., & Rowley, J. (2010). Entrepreneurial Competencies: A Literature Review And Development Agenda. International Journal Of Entrepreneurial Behavior &
Research .
[15] Odia, J. O., & Odia, A. A. (2013). Developing Entrepreneurial Skills And Transforming Challenges Into
Opportunities In Nigeria. Journal Of Educational And Social Research , 3 (3), 289-289.
[16] Piperopoulos, P., & Dimov, D. (2015). Burst Bubbles Or Build Steam? Entrepreneurship Education, Entrepreneu rial  Self‐Efficacy,  And Entrepreneurial Intentions. Journal Of Small Business Management , 53 (4), 970–985
[17] Politis, D. (2005). The Process Of Entrepreneurial Learning: A Conceptual Framework. Entrepreneurship Theory And Practice , 29 (4), 399-424.
[18] Sugiyono (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet
[19] Suryana. (2003). Kewirausahaan: Pedoman Praktis, Kiat Dan Proses Menuju Sukses. Salemba Empat
[20] Effendi, S. (1982). Unsur-unsur penelitian ilmiah. Dalam Masri Singarimbun (Ed.). Metode penelitian survei . Jakarta: LP3ES.
[21] Daniel, W.W. (1980). Statistika nonparametrik terapan . (Terjemahan Tri Kuntjoro). Jakarta : Gramedia.
[22] Jayanti, K., & Senam, S. (2017). Studi kinerja guru lulusan Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Negeri Yogyakarta di Daerah Istimewa Yogyakarta. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 3 (1), 63-69. doi:http://dx.doi.org/10.21831/jipi.v 3i1.13686
[23] Suyanto, S (2009). Keberhasilan sekolah dalam ujian nasional ditinjau dari organisasi belajar. Disertasi , tidak dipublikasikan. Universitas Negeri Jakarta.
[24] Pritchard, P.E. (1992). Studies on the bread-improving mechanism of fungal alpha-amylase. Journal of Biological Education, 26 (1), 14-17.
[25] Retnawati, H. (2014). Teori respon butir dan penerapannya . Yogyakarta: Nuha Medika.

## Profil Penulis
Mirza Irwanda, Kelahiran Banda Aceh 27 Febuari 1995, Sarjana Pendidikan ekonomi (Akuntansi), Universitas Syiah Kuala Banda Aceh kelulusan pada tahun 2018. Saat ini sebagai mahasiswa aktif dan tingkat akhir di Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia Bandung dan berwirausaha.