Volume 2, Nomor 1, Desember 2018 e-ISSN : 2598-2567 p-ISSN : 2614-0195 DOI: https://doi.org/10.31539/spej.v2i1.254

## PENERAPAN MODEL DIRECT INSTRUCTION PADA PEMBELAJARAN FISIKA
Aantri Heriyanti 1 ,Ovilia Putri Utami Gumay 2 , Progam Studi Pendidikan Fisika, STKIP-PGRI Lubuklinggau 1,2 aantri.heriyanti@yahoo.com 1
Submit , 25-05-2018 Accepted , 16-06-2018 Publish , 28-12-2018
Abstract: this study aims to determine the completeness of physics learning outcomes class VIII SMP Ar- Risalah  Lubuklinggau  academic  year  2017/2018  after  applied  Direct  Instruction  model.  The  type  of research is quasi-experimental research, with the design used is one group pretest and posttest design. The population  in  this  study  is  all  students  of  class  VIII  SMP  Ar-Risalah  Lubuklinggau  academic  year 2017/2018.  The  sample  of  the  study  consisted  of  one  class taken  at  random  by  drawing the  class  VIII.B. Technique  of  data  collecting  using  technique  of  test.  Student  test  score  data  were  analyzed  using  t-test. Based  on  the  results  of  the  analysis  of  the  final  test  data  obtained  t  count  =  2.84  greater  than  ttable  = 1.703 with the average score of the final test of students amounted to 73.89 and the percentage of complete students reached 82.14%. So it can be concluded that the results of physics learning class VIII SMP Ar- Risalah  Lubuklinggau  academic  year  2017/2018  after  the  implementation  of  Direct  Instruction  model significantly completed.
Keywords: Direct Instruction Model, Learning Outcomes, Physics.
Abstrak :  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  VIII  SMP Ar-Risalah  Lubuklinggau  tahun  pelajaran  2017/2018  setelah  diterapkan  model  Direct  Instruction.  Jenis penelitian  adalah  penelitian  eksperimen  semu,  dengan  desain  yang  digunakan  adalah  one  group  pretest dan  postest  design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Ar-Risalah Lubuklinggau tahun  pelajaran 2017/2018.  Sampel penelitian terdiri dari  satu kelas diambil secara acak dengan  cara  diundi  yaitu  kelas  VIII.B.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes.  Data  nilai  tes siswa dianalisis dengan menggunakan uji-t. Berdasarkan hasil analisis data tes akhir didapatkan  t hitung = 2,84  lebih  besar  dari  t tabel =  1,703  dengan  nilai  rata-rata  tes  akhir  siswa  sebesar  73,89  dan  persentase jumlah siswa yang tuntas mencapai 82,14%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar fisika siswa kelas  VIII  SMP  Ar-Risalah  Lubuklinggau  tahun  pelajaran  2017/2018  setelah  penerapan  model  Direct Instruction signifikan tuntas.
Kata Kunci: Fisika, Hasil Belajar,  Model Direct Instruction

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  yang sangat  penting  dalam  meningkatkan kualitas  bangsa.  Dengan  pendidikan dihasilkan  sumber  daya  manusia  yang berwawasan  luas,  memiliki  kreativitas tinggi  dan  mampu  bersaing  dengan bangsa lain di era globalisasi.
Menurut  Trianto  (2010)  Pendidikan adalah  salah  satu  bentuk  perwujudan kebudayaan  manusia  yang  dinamis  dan sarat  perkembangan.  Oleh  karena  itu, perubahan atau perkembangan pendidikan adalah  hal  yang  memang  seharusnya
terjadi  sejalan  dengan  perubahan  budaya kehidupan.
Perubahan dalam arti perbaikan  pendidikan  pada  semua  tingkat perlu  terus  menerus  dilakukan  sebagai antisipasi kepentingan masa depan.
Pada  hakikatnya  pendidikan  adalah kegiatan  belajar.  Sebagai  mana  yang dikemukakan  oleh  Komisi  Pendidikan Internasional dalam  Fathurrohman (2015) sejalan  dengan  empat  pilar  pendidikan universal  seperti  yang  di  rumuskan UNESCO,  yaitu;  (1) learning  to  know, yang  berarti  juga  learning  to  learn (2)
learning  to  do ,  (3),  ) learning  to  be dan (4) learning  live  together . Learning  to know atau lealning  to  learn mengandung pengertian  bahwa  belajar  itu  pada dasarnya  tidak  hanya  berorientasi  kepada produk atau hasil belajar, tetapi juga harus berorientasi kepada proses belajar.
Learning to do mengandung pengertian  bahwa  belajar  itu  bukan sekedar  mendengar  dan  melihat  dengan tujuan  akumulasi  pengetahua,  melainkan berbuat  dengan  tujuan  akhir  penguasaan kompetensi yang sangat diperlukan dalam era  persaingan  global. learning  to  be mengandung  pengertian  bahwa  belajar adalah  membentuk  manusia  menjadi dirinya  sendiri.  Dengan  kata  lain,  belajar untuk mengaktualisasikan dirinya sendiri.
Sebagai individu dengan
kepribadian  yang  memiliki  tanggung jawab  sebagai  manusia. Learning  live together adalah  belajar  untuk  bekerja sama.  Hal  ini  sangat  diperlukan  sesuai dengan tuntutan kebutuhan dalam masyarakat  global  di  mana  manusia  baik secara individual maupun secara kelompok  tidak  mungkin  dapat  hidup sendiri  atau  mengasingkandiri  bersama kelompoknya, (Fathurrohman, 2015).
Salah  satu  faktor  yang  berperan dalam  kegiatan  belajar  adalah  guru. Menurut  Wena  (2011)  guru  sebagai komponen penting
dari tenaga
kependidikan,  yang  memiliki  tugas  untuk melaksanakan proses pembelajaran.
Untuk  itu,  proses  belajar  tidak hanya  memberikan  keleluasaan  bagi seorang  guru  dalam  manampilkan  gaya mengajarnya  namun  perlu  diperhatikan pula bagaimana peran siswa sesungguhnya  dalam  proses  belajar.
Proses  belajar  yang  baik  adalah  proses belajar  yang  selalu  melibatkan  siswa
secara  aktif  dalam  setiap  kegiatan  belajar serta dapat meningkatkan hasil
belajarnya.
Berdasarkan  observasi  di  SMP  Ar- Risalah  Lubuklinggau  pada  tanggal  23 Februari 2017 berupa wawancara diperoleh beberapa informasi bahwa hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  fisika belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan, terlihat  dari  nilai  ulangan  harian  pada semester  I  tahun  pelajaran  2017/2018 disalah satu kelas VIII yang berjumlah 57 siswa,  hanya  25  siswa  (43,86%)  yang mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  sedangkan  32  siswa  (56,14%) belum  mencapai  KKM  yang  ditetapkan oleh  sekolah  yaitu  70  dengan  rata-rata sebesar  57,53.  Hal  ini  dikarenakan  siswa kurang  berminat  untuk  belajar  fisika karena  mata  pelajaran  fisika  merupakan pelajaran yang cukup sulit.
Oleh karena itu, guru perlu menerapkan  model  pembelajaran  yang tepat agar dapat meningkatkan pengetahuan  dan  hasil  belajar  siswa dengan baik. Salah satu model pembelajaran  yang  digunakan  adalah model Direct Instruction .
Menurut  Arends  (dalam  Trianto, 2010)  model  pembelajaran  langsung ( Direct  Instruction )  adalah  salah  satu pendekatan  mengajar  yang  dirancang khusus  untuk  menunjang  proses  belajar siswa yang berkaitan dengan pengetahuan deklaratif  dan  pengetahuan  prosedural yang  terstruktur  dengan  baik,  yang  dapat diajarkan dengan pola kegiatan yang bertahap, selangkah demi selangkah, terstruktur,  mengarahkan        kegiatan  para siswa, dan mempertahankan fokus pencapaian akademik.
Sedangkan  menurut  Uno  (2011) pembelajaran langsung (DI) adalah
program  yang  paling  efektif  untuk mengukur  pencpaian  keahlian  dasar, keahlian  dalam  memahami  satuan  materi dan konsep diri sendiri.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut maka dapat dipahami bahwa model Direct Instruction adalah  suatu  pendekatan  atau teknik pemindahan pengetahuan dari guru yang dapat dilakukan secara bertahap dan mempertahankan  pencapaian  akademik atau hasil belajar siswa.

## LANDASAN TEORI
Bloom  (dalam  Suprijono,  2009) bahwa “hasil belajar mencakup kemampuan kognitif. Hasil belajar kognitif meliputi knowledge (pengetahuan  ingatan),  comprehension (pemahaman,  menjelaskan  meringkas, contoh), application (menerapkan),
analysis (menguraikan, menentukan hubungan), synthesis (mengorganisasikan, merencanakan, membentuk bangunan baru), dan evaluation (menilai).
Menurut  Trianto  (2010)  model pengajaran  langsung  merupakan  salah satu model pembelajaran yang di rancang khusus  untuk  menunjang  proses  belajar siswa yang berkaitan dengan pengetahuan deklaratif  dan  pengetahuan  prosedural yang  terstruktur  dengan  baik  yang  dapat diajarkan  dengan  pola  kegiatan  yang bertahap, serta selangkah demi selangkah. Fathurrohman (2015) mengatakan pembelajaran  adalah  usaha  sadar  dari guru untuk membuat peserta didik belajar, yaitu  terjadinya  perubahan  tingkah  laku pada diri siswa yang belajar.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan metode eksperimen semu ( quasi eksperiment ) yang dilaksanakan pada satu sampel. Nazir (2009) mengatakan metode eksperimen  semu  merupakan  penelitian yang  mendekati  percobaan  sungguhan  di mana  tidak  mungkin  mengadakan  control
/memanipulasikan  semua  variabel  yang relevan.
Desain  penelitian  dalam  penelitian ini  adalah one  group  pretest  dan  postest design . Desain penelitian ini dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 1. Desain Penelitian
Pre-test Treatment Post-test O 1 X O 2 Sumber : Sugiyono (2006) Keterangan:
O 1 = Nilai tes awal O 2 = Nilai tes akhir X      = Treatment (model  pembelajaran Direct Instruction )
Variabel  pada  penelitian  ini  terdiri atas: (1) variabel bebas adalah pembelajaran  langsung,  dan  (2)  variabel terikat adalah hasil belajar siswa. Penelitian  ini  diadakan  di  SMP  Ar- Risalah  Lubuklingau,  yang  berlangsung pada  semester  genap  tahun  ajaran 2017/2018.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas VIII  SMP Ar- Risalah Lubuklinggau tahun ajaran
2017/2018 yang berjumlah 2 kelas. Sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII  B SMP Ar-Risalah  yang berjumlah 28 siswa. Sampel ini ditentukan dengan teknik Simple Random Sampling. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah instrumen tes, berupa soal essay sebanyak enam soal.
Dalam  penelitian  ini,  analisis  data yang dilakukan terhadap data hasil belajar siswa sebagai berikut :
1. Mencari  nilai  rata-rata  dan  simpangan baku. Mencari nilai rata-rata dan simpangan  baku  pada  tes  awal  dan  tes akhir menggunakan rumus:
n x x i   Sudjana, 2005
1 ) ( 2     n x x s i Keterangan:   (Sugiyono, 2006) s = simpangan baku
x i = nilai siswa keseluruhan
x = nilai rata-rata sampel
n = banyaknya siswa dalam sampel
2. Uji normalitas. Uji normalitas bertujuan  untuk  melihat  apakah  kedua kelompok  data,  populasi  berdistribusi normal  atau  tidak.  Perhitungan  uji normalitas  distribusi  ini  menggunakan rumus Chi-kuadrat sebagai berikut:
h h f f f 2 0 2 ) (    
Keterangan: = chi-kuadrat yang dicari = frekuensi dari hasil pengamatan = frekuensi yang diharapkan
Selanjutnya dibandingkan  terhadap dengan
derajat  kebebasan  (dk)  =  k-1,  dimana  k adalah  banyaknya  kelas  interval.  Jika < ,  maka  data  tersebut terdistribusi  normal,  dan  jika ≥
maka  data  tidak  terdistribusi normal.
3. Uji  Hipotesis.  Karena  simpangan  baku populasi tidak diketahui dan data berdistribusi  normal,  maka  untuk  menguji hipotesis  menggunakan  t-tes  satu  sampel dengan rumus dibawah ini:
n s x t 0    (Sugiyono, 2006)
Keterangan:
nilai yang dihitung ̅ = nilai rata-rata
= nilai yang dihipotesis
= simpangan baku sampel
= jumlah anggota sampel
Kriteria  pengujiannya  adalah  Jika t hitung <  t tabel maka  H 0 diterima  dan  H a ditolak. Sebaliknya jika  t hitung > t tabel maka H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dimana  t tabel didapatkan dari daftar distribusi t dengan (  = 0,05),  dk = n-1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 2 Hasil Penelitian No. Statistik Nilai Pre-test Post-test 1. Ukuran sampel 28 28 2. rata-rata 25,71 73,89 3. Simpangan baku 8,82 7,24 4. Nilai maksimum 43 86 5. Nilai minimum 8 59 6. Siswa yang tuntas 0 siswa (0%) 23 siswa (82,14%) 7. Siswa yang tidak tuntas 28 siswa (100%) 5 siswa (17,86%) Tabel  di  atas  menunjukan  bahwa nilai  rata-rata pre-test siswa  adalah  25,71 dan  nilai  rata-rata post-test adalah  73,89. Hal  ini  menujukan  bahwa  telah  terjadi peningkatan hasil belajar setelah diterapkan  model Direct  Instruction (DI) yaitu  sebesar  48,14  poin..  Nilai  rata-rata post-test sebesar  73,89  telah  memenuhi nilai  kreteria  ketuntasan  minimal  (KKM) mata  pelajaran  IPA  di  SMP  Ar-Risalah Lubuklinggau.
Untuk  menarik  kesimpulan    dari data  tes  akhir,  maka  dilakukan  pengujian hipotesis secara statistik, Namun sebelum pengujian  dilakukan  terlebih  dahulu dilakukan uji normalitas.
Uji  normalitas  bertujuan  untuk melihat  apakah  data  hasil  tes  siswa
(Sugiyono, 2006)
terdistribusi normal atau tidak. Berdasarkan ketentuan perhitungan statistik  mengenai  uji  normalitas  dengan taraf kepercayaan α = 0,05, jika hitung
tabel ,  maka  data  terdistribusi  normal. Kemudian  jika hitung
tabel ,  maka data  terdistribusi  tidak  normal.  Hasil  uji normalitas  data  hasil  belajar  siswa  dapat dilihat pada tebel  4.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data hitung Dk tabel Kesimpu lan Normalitas 4,7413 5 11,070 Normal Berdasarkan  Tabel  4  menunjukkan nilai  uji hitung data  hasil  belajar  siswa lebih kecil daripada tabel sehingga dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal, maka untuk menguji hipotesis  menggunakan  uji  t  dengan  taraf kepercayaan  α  =  0,05,  jika  t hitung tabel , hal ini berarti H 0 ditolak dan H a diterima. Hasil uji-t data pre-test dan post-test dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis
Data t hitun g dk (n- 1) tabel Keterangan Uji-t  2,84 27 1,703  Ha diterima, H 0 ditolak
Berdasarkan  Tabel  5  dapat  dilihat bahwa  hasil  uji-t post-test menunjukkan nilai  t hitung (2,84)  > tabel (1,703),  hal  ini berarti  H 0 ditolak  dan  H a diterima  artinya hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti pembelajaran fisika dengan menggunakan model Direct Instruction lebih dari sama dengan 70.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat dilihat  gambaran  data    lebih  jelas, diketahui  nilai  rata-rata  untuk pre-test sebesar  25,71  dan  nilai  rata-rata  untuk post-test yaitu  73,89.  Artinya  terdapat peningkatan rata-rata sebesar 48,18 setelah  diterapkan  model  pembelajaran direct  instruction pada  materi  energi  di SMP  Ar-Risalah  Lubuklinggau.  Secara rinci  peningkatan  hasil  belajar  ini  dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1
Grafik 1. Nilai Rata-rata Pre-test dan Post-test
Berdasarkan Gambar 1 dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  fisika siswa kelas VIII SMP Ar-Risalah
Lubuklinggau  tahun  pelajaran  2017/2018 setelah penerapan model
Direct Instruction signifikan tuntas.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  (tabel  3),  dapat  kita  lihat perbedaan  nilai  siswa  secara  signifikan antara  nilai pre-test dan  nilai post-test . Hal ini membuktikan bahwa ada peningkatan nilai siswa setelah diterapkan model pembelajaran langsung pada materi energi  dan  usaha  di  SMP  Ar-Risalah Lubuklinggau Pada pembelajaran pertama menggunakan  model Direct  Instruction . Pada  pertemuan  ini  dari  28  siswa  yang hadir  hanya  ada  11  siswa  yang  dapat menyelesaikannya dengan baik sedangkan yang  lainnya  masih  belum  memahami materi.
Pada  pertemuan  kedua  keadaan siswa terlihat kondusif dan
memperhatikan  guru  dalam  menjelaskan materi.  Dari  28  siswa  yang  hadir  ada  19 siswa yang dapat mengikuti pembelajaran dengan  baik.  Hal  ini  dikarenakan  siswa sudah  mulai  terbiasa  dalam  mengikuti model Direct Instruction.
Pada pertemuan ketiga semua siswa lebih aktif dalam memahami materi.  Pada pertemuan  ini  hambatan-hambatan  tidak
0 20 40 60 80 Pre- test Post- test 73,89 25,71 Nilai rata -r ata
terjadi  lagi  karena  siswa  sudah  mengerti dan  menyenangi  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan.  Dari  28  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  semuanya  dapat memahami  dan  mengikuti  pembelajaran dengan baik.
Setelah kegiatan pembelajaran maka dilakukan post-test yang hasil perhitungan post-test didapatkan  nilai  rata-rata  hasil post-test adalah  73,89,  nilai  terendahnya adalah  59,  nilai  tertingginya  adalah    86 serta simpangan bakunya adalah  7,24.  Ini berarti  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil belajar  antara  nilai  rata-rata pre-test dan post-test sebesar  48,18.  Dan  hasil  uji-t post-test menunjukkan  bahwa  t hitung (2,84)  > tabel (1,703),  hal  ini  berarti  H 0 ditolak  dan  H a diterima  artinya  hasil
belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran fisika dengan menggunakan model Direct  Instruction lebih  dari  sama dengan 70.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian menunjukkan hasil uji-t post-test bahwa  t hitung =  2,84  lebih  besar dari t tabel = 1,703 dengan nilai       rata-rata tes  akhir  siswa  sebesar  73,89  dan persentase  jumlah  siswa  yang  tuntas mencapai 82,14%. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  fisika siswa kelas VIII SMP Ar-Risalah Lubuklinggau  tahun  pelajaran  2017/2018 setelah penerapan model
Direct Instruction signifikan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Fathurrohman,  M.  (2015). Model-model Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Nazir,  Moh.  (2009). Metode  Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia Sudjana, Nana. (2005). Metoda Statistika.
Bandung: Tarsito Sugiyono.  (2006). Metode  Penelitian
Administrasi . Bandung: Alpabeta.
Suprijono, A. (2009). Cooperatif Learning . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Trianto. (2010). Mendesain Model
Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Prenada Media.
Uno  B,  Hamzah.  (2011). Perencanaan pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Wena, Made. (2011). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: Bumi Aksara.