## PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS TEMA INDAHNYA KERAGAMAN DI  NEGERIKU  MELALUI  PENDEKATAN  SAINTIFIK  DENGAN  MULTIMEDIA PADA SISWA KELAS IV SDN JATIPURUS TAHUN AJARAN 2019/2020
Indah Wahyu Wijayanti 1 , Muhamad Chamdani 2 , Rokhmaniyah 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret Indahw110@gmail.com
Article History accepted 01/10/2020 approved 01/11/2020 published 01/12/2020

## Abstract
The  study  aimed  to  improve  social  science  learning  outcomes  to  the  theme  of  the  beauty  of diversity  in  my  country  through  scientific  approach  with  multimedia.  It  was  collaborative classroom action research (CAR) carried out in three cycles. The subjects were 21 fourth grade students of SDN Jatipurus in academic year of 2019/2020. Data collection techniques use test, observations,  interviews,  and  document  analysis.  Data  validity  used  data  triangulation  and technique  triangulation.  Data analysis  included  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions. The results of this study are the result of  social science learning outcomes to the theme of the beauty of diversity in my country through scientific approach with multimedia to 21 fourth grade students of SDN Jatipurus in academic year of 2019/2020. Average percentage of student learning on cycles I 42,86%, cycles II 76,19%, and 85,71% on cycles III. So, concludes that  social  science  learning  outcomes  to  the  theme  of  the  beauty  of  diversity  in  my  country improve through scientific approach with multimedia to fourth grade students of SDN Jatipurus in academic year of 2019/2020.
Keywords: scientific approach, multimedia, social science

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tema  indahnya  keragaman  di negeriku  melalui  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia.  Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  kolaboratif  (PTK)  dengan  tiga  siklus.  Subjek  penelitian  adalah  seluruh  siswa kelas IV SDN Jatipurus tahun ajaran 2019/2020 berjumlah 21 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan  tes,  observasi,  wawancara,  analisis  dokumen.  Uji  validitas  data  menggunakan triangulasi  data dan  triangulasi  teknik.  Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini adalah hasil belajar IPS tema indahnya keragaman di negeriku meningkat melalui  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  pada  siswa  kelas  IV  SDN Jatipurus  tahun  ajaran  2019/2020.  Rata-rata  persentase  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I sebesar  42,86%  pada  siklus  I,  76,19%  pada  siklus  II,  dan  85,71%  pada  siklus  III.  Jadi,  hasil belajar  IPS  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku  meningkat  melalui  pendekatan  saintifik dengan multimedia pada siswa kelas IV SDN Jatipurus tahun ajaran 2019/2020.
Kata kunci: pendekatan saintifik, multimedia, IPS

## PENDAHULUAN
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dalam  upaya  mencapai  tujuan pendidikan nasional melakukan berbagai cara, salah satunya melakukan penyesuaian kurikulum  yang  dikenal  dengan  sebutan  Kurikulum  2013.  Mulyasa  (2014:  39) mengungkapkan  bahwa  kurikulum  2013  akan  melahirkan  generasi  penerus  bangsa yang  inovatif,  berkarakter,  kreatif,  dan  produktif.  Pembelajaran  dengan  menggunakan kurikulum  2013  di  dalamnya  termuat  pengintegrasian  dari  beberapa  mata  pelajaran yang  dijadikan  suatu  tema.  Mata  pelajaran  yang  terintegrasi  tersebut  meliputi: Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn),  Bahasa  Indonesia,  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS),  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA),  dan  Seni  Budaya  dan Prakarya (SBdP).  Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan mata pelajaran yang menjadi fokus pada penelitian ini. Susanto (2014: 6) mengemukakan Ilmu Pengetahuan Sosial sebagai penggabungan dari berbagai macam cabang ilmu-ilmu sosial dan humaniora, yaitu: geografi, sejarah, ekonomi, sosiologi, hukum, politik, dan budaya. Ridwan (2014: 30) menjelaskan bahwa IPS ( social studies ) bertujuan untuk membentuk siswa menjadi warga  negara  yang  baik  yang  mempunyai  nilai,  pengetahuan,  dan keterampilan  yang diperlukan di masyarakat.
Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran  di  sekolah.  Pada  kegiatan  akhir  pembelajaran  guru  melakukan  proses evalusi hasil belajar guna untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang telah  disampaikan.  Sudjana  (Utami,  2015:  426)  mengemukakan  hasil  belajar  sebagai kemampuan  yang  diperoleh  siswa  setelah  menjalani  proses  belajar.  Kemampuan tersebut dapat dilihat berdasarkan tiga aspek yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor.
Kaitannya dengan pembelajaran IPS di SD, peneliti menggali informasi melalui wawancara dengan guru kelas IV yang dilakukan pada hari Sabtu, 23 November 2019. Hasil  wawancara  diperoleh  hasil  sebagai  berikut:  (1)  menurut  beliau  materi  IPS tergolong  materi  yang  sulit  karena  siswa  sering  dilatih  untuk  menghafal,  hal  tersebut membuat  siswa  menjadi  mudah  bosan  dan  mengantuk,  (2)  hasil  Penilaian  Tengah Semester (PTS) kelas IV pada mata pelajaran IPS semester ganjil didapatkan bahwa pemahaman siswa terhadap mata pelajaran IPS masih rendah. Hal ini dibuktikan dari data yang diperoleh bahwa dari 21 siswa hanya  11 siswa atau sebesar 52,38%  yang mendapatkan nilai di atas KKM, sedangkan 10 siswa atau 47,62% siswa mendapatkan nilai di bawah KKM. KKM yang ditetapkan pada sekolah tersebut yaitu 70.
Selain  melakukan  wawancara  peneliti  juga  melakukan  observasi  pada  hari Sabtu, 23 November 2020 di kelas IV SDN Jatipurus untuk memperkuat data tersebut dan  diperoleh  fakta  yang  menyebabkan  masalah-masalah  tersebut,  yaitu:  (1)  guru hanya  menggunakan  pendekatan  konvensional  yang  mana  pembelajaran  berpusat pada guru sehingga menyebabkan kurang aktifnya siswa dan menjadikan mereka pasif di  kelas,  (2)  pembelajaran  belum  menggunakan  media  yang  bervariasi,  (3)  hanya sebatas buku siswa dan buku guru yang dijadikan sebagai bahan ajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  telah  dilakukan  dapat diketahui  bahwa  kondisi  belajar  IPS  dan  hasil  belajar  siswa  masih  tergolong  rendah sehingga  membutuhkan  perbaikan  pembelajaran  yaitu  suatu  pembelajaran  yang bermakna  bagi  siswa.  Peneliti  menetapkan  untuk  menerapkan  pendekatan  saintifik sebagai  solusi  dari  permasalahan  tersebut.  Pendekatan  saintifik  lebih  menekankan pemahaman  siswa  untuk  mengetahui,  memahami,  dan  mencoba  apa  yang  sedang dipelajari secara aktif dan ilmiah pada siswa. Komponen pendekatan saintifik menurut Sani (2015: 53) yaitu: (1) mengamati, (2) menanya, (3) mencoba, (4) menalar, dan (5) melakukan komunikasi. Kemudian menurut Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses pendidikan dasar dan menengah menjelaskan komponen pendekatan saitifik  meliputi  kegiatan  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar,  menyaji,  dan mencipta. Namun, dalam penelitian ini pendekatan saintifik yang digunakan mencakup 5 komponen yaitu mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan.
Pendekatan  Saintifik  merupakan  salah  satu  pendekatan  inovatif  yang  mencakup  tiga ranah,  yaitu  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  (Shoimin,  2014:  165).   Salah  satu penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh Pramesti  (2019:  69)  yang  membuktikan  penggunaan  pendekatan  saintifik  dengan multimedia berhasil untuk meningkatkan pembelajaran IPS yaitu pada siklus I = 71,7%, siklus II = 80,1% dan siklus III = 89,6%. Hal tersebut menandakan bahwa penggunaan pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  dapat  meningkatkan  pembelajaran  pada siswa.
Dengan menggunakan pendekatan saintifik tersebut diharapkan siswa mampu meningkatkan dan menyeimbangkan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik ( soft skills ) dan manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara  layak  ( hard  skills ).  Pendekatan  ini  nantinya  siswa  tidak  hanya  mendengarkan penjelasan guru melainkan siswa juga mencari informasi dengan tahapan mengamati, menanya,  mencari  informasi,  menalar,  dan  mengomunikasikan.  Dengan  adanya pendekatan  ini  diharapkan  siswa  dapat  berperan  secara  aktif  dalam  pembelajaran karena  siswa  tidak  hanya  mendengarkan  ceramah  dari  guru,  namun  siswa  ikut berperan dalam mencari informasi.
Pendekatan yang inovatif tersebut perlu didukung dengan media pembelajaran agar  materi  yang  disampaikan  lebih  mudah  dipahami.  Penelitian  ini  menggunakan media multimedia yaitu powerpoint dan video, yang di dalamnya termuat gambar, teks, dan suara. Perdana (2016: 207) mengungkapkan bahwa multimedia diartikan sebagai penggunaan  berbagai  media,  baik  media  tradisional,  gambar  teks,  grafik,  gambar, suara,  dan  video  yang  dikombinasikan  secara  terpadu,  dengan  komputer  sebagai penggerak  seluruh  gabungan  media.  Dengan  begitu  pembelajaran  menggunakan media  multimedia  dapat  membuat  respon  siswa  menjadi  lebih  aktif  terhadap  materi yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  penelit  tertarik  untuk  mengadakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan peningkatan hasil belajar IPS tema indahnya keragaman di negeriku melalui pendekatan saintifik dengan multimedia  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Jatipurus  tahun  ajaran  2019/2020,  (2) meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku  melalui pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Jatipurus  tahun ajaran  2019/2020,  dan  (3)  mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  dalam  peningkatan hasil  belajar  IPS  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku  melalui  pendekatan  saintifik dengan multimedia pada siswa kelas IV SDN Jatipurus tahun ajaran 2019/2020.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK) kolaboratif. Prosedur  penelitian  yang  digunakan  adalah  modifikasi  dari  Kemmis  dan  Mc.  Taggart yang  mengemukakan  pada  PTK  terdapat  empat  langkah  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan/observasi, dan refleksi (Arikunto, 2013: 137).
Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN Jatipurus tahun ajaran  2019/2020  berjumlah  21  siswa.  Jenis  data  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini ada  dua  macam  yaitu  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kuantitatif  berupa  data penilaian  pengetahuan  muatan  pelajaran  IPS  pada  tema  Indahnya  Keragaman  di Negeriku  dan  data  kualitatif  berupa  informasi  pelaksanaan  pembelajaran  IPS menggunakan  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  berupa  hasil  observasi  dan wawancara  terhadap  guru  dan  siswa.  Sumber  data  pada  penelitian  ini  yaitu  siswa, guru,  dan  dokumen.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  menggunakan  tes, observasi, dan wawancara. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  diambil  dari  Miles  dan  Huberman  yaitu  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2015: 247-252).
Indikator  kinerja  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan  pendekatan saintifik  dengan  multimedia  dalam  pembelajaran  melalui  observasi  dan  wawancara mencapai  85%  dan  peningkatan  hasil  belajar  IPS  tema  indahnya  keragaman  di negeriku dengan jumlah siswa tuntas di atas KKM 75 sebanyak 85% siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  tiga  siklus  dengan  menerapkan pendekaatan  saintifik  dengan  multimedia  dengan  komponen  yang  meliputi:  (1) mengamati objek multimedia, (2) menanya berdasarkan multimedia, (3)
mengumpulkan  informasi  berdasarkan  multimedia,  (4)  menalar  berdasarkan multimedia,  dan  (5)  mengomunikasikan.  Komponen  tersebut  merupakan  simpulan pendekatan  saintifik  menurut  Dyer  (Sani,  2015:  53),  Utanto  dan  Gunawan  (Firman, Baedhowi  &  Wiedy,  2018:  87),  dan  Permendikbud  RI  No.  22  Tahun  2016  tentang standar  proses  pendidikan  dasar  dan  menengah  yang  kemudian  dikombinasikan dengan  penggunaan  multimedia.  Sehingga,  menjadi  komponen  yang  disebutkan  di atas.
Data hasil observasi terhadap guru dan siswa pada siklus I, II, dan III sebagai berikut:
Tabel 1. Perbandingan Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan
Multimedia terhadap Guru dan Siswa Siklus Persentase Guru Siswa I 74,79 % 69,79 % II 84,79 % 80,63 % III 90,42 % 86,67 %
Menurut tabel  1, dapat diketahui hasil observasi terhadap guru pada siklus I = 74,79%,  siklus  II  =  84,79%,  dan  siklus  III  =  90,42%.  Adapun  respon  atau  aktivitas siswa  dalam  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  pada  siklus  I  = 69,79%, siklus II = 80,63%, dan siklus III = 86,67%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  yang  dilakukan  oleh  guru  dan siswa  setiap  siklusnya  mengalami  kenaikan  dan  sudah  mencapai  indikator  kinerja penelitian sebesar 85%.
Adapun hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan dengan perbandingan sebagai berikut.
Tabel 2. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Tiap Siklus
Siklus Nilai Rata- rata Ketuntasan Siswa Tuntas (%) Belum Tuntas (%) I 69,29 42,86 57,14 II 81,20 76,19 23,81 III 86,90 85,71 14,29
Menurut tabel 2, dapat dideskripsikan bahwa persentase ketuntasan siswa juga meningkat pada setiap siklusnya. Pada siklus I sebesar 42,86% dengan nilai rata-rata 69,29. Pada siklus II meningkat dengan hasil persentase siswa tuntas 76,19% dengan nilai rata-rata 81,20. Selanjutnya, siklus III juga mengalami peningkatan dengan siswa yang  tuntas  mencapai  85,71%  dengan  nilai  rata-rata  86,90.  Data  tersebut menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  telah  mencapai  indikator  kinerja  penelitian sebesar 85%.
Peningkatan  hasil  belajar  dari  siklus  I  hingga  siklus  III  tersebut  sesuai  dengan penelitian  Karo  (2016:  25-26)  yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  pada  mata  pelajaran matematika materi pokok sifat-sifat bangun datar. Selain itu, pendekatan saintifik yang dikolaborasikan dengan multimedia juga mendukung untuk meningkatkan pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan.  Hal  tersebut  sependapat  dengan  pendapat Hartika (2019: 239) yang menyatakan bahwa hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dalam dua siklus dengan menggunakan multimedia dalam pembelajaran tematik  tentang  keragaman  budaya  di  Indonesia  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Rosela Indah,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  multimedia  dapat  meningkatkan pemahaman tentang keragaman budaya di Indonesia pada siswa kelas IV SDN Rosela Indah.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara,  terdapat  kendala  disetiap pertemuan baik itu siklus I, II, maupuan III baik itu dari guru maupun siswa. Pada siklus I  ditemukan  5  kendala,  siklus  II  terdapat  4  kendala,  dan  pada  siklus  III  terdapat  2 kendala.  Kendala  yang  masih  muncul  hingga  siklus  III  ini  yaitu  masih  terdapat  siswa yang kurang aktif untuk bertanya dalam proses pembelajaran. Solusi yang ditawarkan oleh  peneliti  yaitu  guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  siswa  mempunyai keinginan untuk bertanya dalam proses pembelajaran.
Secara umum kendala yang muncul yaitu motivasi siswa untuk mengemukakan pertanyaan  masih  kurang.  Oleh  karena  itu  peran  guru  sangat  penting  dalam meningkatkan  semangat  siswa  untuk  mengajukan  pertanyaan.  Hal  demikian  seperti yang  dikatakan  Muliatina  (2016:  133)  bahwa  pada  saat  pembelajaran  peserta  didik dominan kurang aktif, guru masih susah dalam membangkitkan siswa untuk bertanya, pembelajaran  masih  didominasi  guru  dalam  bertanya,  guru  hanya  menekankan transfer pengetahuan (memberi tahu).
Berdasarkan  uraian  hasil  dan  pembahasan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Hal  tersebut  didukung  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Karo  (2016:  25- 26)  yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat  dengan menggunakan  pendekatan  saintifik  pada  mata  pelajaran  matematika  materi  pokok sifat-sifat  bangun  datar.  Dan  juga  pendapat  Hartika  (2019:  239)  yang  menyatakan bahwa  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  dalam  dua  siklus dengan  menggunakan  multimedia  dalam  pembelajaran  tematik  tentang  keragaman budaya di Indonesia pada siswa kelas IV SDN Rosela Indah, dapat disimpulkan bahwa penggunaan multimedia dapat meningkatkan pemahaman tentang keragaman budaya di Indonesia pada siswa kelas IV SDN Rosela Indah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa: (1)  hasil  belajar  IPS  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku  dapat  meningkat  dengan pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  melalui  komponen  sebagai  berikut:  (a) mengamati objek multimedia, (b) menanya berdasarkan multimedia, (c) mengumpulkan  informasi  berdasarkan  multimedia,  (d)  menalar  berdasarkan multimedia,  dan  (e)  mengomunikasikan.  (2)  hasil  belajar  IPS  tema  Indahnya Keragaman  di  Negeriku  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Jatipurus  tahun  ajaran  2019/2020 dapat ditingkatkan melalui pendekatan saintifik dengan multimedia, hal ini dapat dilihat dari  rata-rata  presentase  hasil  observasi  guru  pada  siklus  I  =  74,79%,  siklus  II  = 84,79%,  dan  siklus  III  =  90,42%.  Persentase  rata-rata  hasil  observasi  siswa  pada siklus  I =  69,79%,  siklus II  =  80,63,  dan  siklus III,  86,67%. Terbukti  persentase  siswa yang  tuntas  sebesar  42,86%  pada  siklus  I,  76,19%  pada  siklus  II,  dan  85,71%  pada siklus  III;  (3)  Kendala  yang  masih  muncul  hingga  siklus  III  yaitu  terdapat  siswa  yang kurang  aktif  untuk  bertanya  dalam  pembelajaran.  Adapun  solusinya  yaitu  guru
memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  siswa  mempunyai  keinginan  untuk  bertanya dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Firman, Baedhowi, & Wiedy, M. (2018). The Effectivieness of The Scientific Approach to  Improve  Student  Learning  Outcomes. International  Journal  of  Active Learning ,  3  (2),  86-91.  Diperoleh  pada  24  Desember  2019,  dari https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/ijal/article/view/13003.
Hartika, I. (2019). Penggunaan Multimedia dalam  Upaya  Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa pada Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku Kelas IV  SDN  Rosela  Indah  Subang  Tahun  2014-2015. Jurnal  Penelitian  Guru FKIP  Universitas  Subang ,  2(1).  Diperoleh  pada  8  Juni  2020,  dari http://ejournal.unsub.ac.id/index.php/JPG/article/view/471
Karo,  D.K.  (2016).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dengan  Menggunakan  Pendekatan Saintifik  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  V  SD  Negeri  No. 107402  Santis. ESJ (5)  1,  25-26.  Diperoleh  pada  8  Juni  2020,  dari https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/3975
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  (2014). Salinan  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  22  Tahun  2016  tentang Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah .  Jakarta:  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.
Mulyasa,  E. (2014). Pengembangan  dan Implementasi  Kurikulum  2013 . Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Perdana,  N,  S.  (2016).  Pemanfaatan  Multimedia  Pembelajaran  Sebagai  Strategi Peningkatan  Prestasi  Belajar  Siswa. Edutech ,  15  (3),  199-212.  Diperoleh pada  29  November  2019,  dari  https://ejournal.upi.edu/index.php/edutech /article/view/4134/pdf.
Ridwan,  A,  E.  (2014).  Pendidikan  IPS  dalam  Membentuk  SDM  Beradab. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 23 (1), 27-34. Diperoleh pada 26 November 2019, pada https://ejournal.upi.edu/index.php/jpis/article/view/2060.
Sani,  R,  A.  (2015). Pembelajaran  Saintifik  untuk  Implementasi  Kurikulum  2013 . Jakarta: Bumi Aksara.
Shoimin,  A.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Susanto,  A.  (2014). Pengembangan  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Utami,  S.  (2015).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe STAD  pada  Pembelajaran  Dasar  Sinyal  Video. Jurnal  Pendidikan Teknologi  dan  Kejuruan ,  22  (4),  424-431.  Diperoleh  pada  5  Desember 2019, dari https://journal.uny.ac.id/index.php/jptk/article/view/7840.