ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 1(4), 2021, 192-197 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1264 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v1i4.1264

## Penerapan Metode Diskusi Kelompok untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa di MI Darul Ulum Genengan
Yuana Indah Sriati 1 , Ajeng Nurya Tri Ningsih 2 , Vegi Teria Sofiandira 3 , Adin Fauzi 4
1,2,3,4Universitas Islam Balitar, Blitar, Indonesia *Corresponding Author: yuanaindah196@gmail.com Info Artikel Diterima : 01/10/2021 Direvisi: 15/10/2021 Disetujui: 22/10/2021
Abstract. Referring to the Instruction of the Minister of Home Affairs Number 38 of 2021 which explains, for regions  that  have  entered  levels  1  to  3  in  the  Covid-19  distribution  map,  they  can  open  limited  face-to-face learning. In response to this, many schools in Blitar Regency have implemented limited face-to-face learning, one of which is MI Darul Ulum Genengan. Besides, one of the problems that will likely occur when face-to-face learning is carried out is the lack of interest in learning when the lesson takes place. This is because students have been doing online learning at home for a long time, and  when they have to return to school, there will certainly be many differences, such as the way the material is delivered and the material obtained. Therefore, the activities we carry out are aimed at helping students increase their interest in learning in class, by using the  Group  Discussion  method.  The  results  of  this  activity  indicate  that  students  are  more  motivated  by conducting group discussions,  they  are more enthusiastic  when studying or  working  with  their  friends,  and students become more creative. It is hoped that later this activity can be followed up by teachers at MI Darul Ulum to increase interest in learning and can provide motivation during class learning.
Keywords: Interest in learning, motivation, discussion groups
Abstrak. Mengacu  pada  Instruksi  Menteri  Dalam  Negeri  Nomor  38  Tahun  2021  yang  menerangkan,  bagi daerah yang sudah memasuki level 1 sampai 3 dalam peta persebaran covid-19 sudah bisa membuka PTM terbatas.  Menanggapi  hal  tersebut  maka  sekolah-sekolah  yang  berada  di  Kabupaten  Blitar  banyak  yang sudah  memberlakukan  PTM  terbatas,  salah  satunya  adalah  MI  Darul  Ulum  Genengan.  Disamping  itu semua,  salah  satu  permasalahan  yang  nantinya  akan  mungkin  terjadi  saat  pembelajaran  tatap  muka dilaksanakan  adalah  kurangnya  minat  belajar  disaat  pelajaran  berlangsung.  Hal  ini  dikarenakan  siswa sudah  lama  melakukan  pembelajaran  secara  online  dirumah,  dan  saat  mereka  harus  kembali  ke  sekolah pastinya akan ada banyak sekali perbedaan seperti cara penyampaian materi serta materi yang didapatkan. Oleh  karena  itu,  kegiatan  yang  kami  lakukan  ini  bertujuan  untuk  membantu  siswa  dalam  meningkatkan minat  belajar  dikelas,  dengan  menggunakan  metode  Group  Discussion/  Diskusi  Kelompok.  Hasil  dari kegiatan  ini menunjukkan bahwa  siswa  lebih  termotivasi dengan  dilakukannya  kelompok  diskusi, mereka lebih bersemangat saat belajar maupun mengerjakan bersama teman mereka selain itu siswa menjadi lebih kreatif. Sehingga diharapkan nantinya kegiatan ini bisa ditindak lanjuti oleh guru di MI Darul Ulum untuk meningkatkan minat belajar serta dapat memberikan motivasi selama belajar di kelas.
Kata Kunci: Minat belajar, motivasi, kelompok diskusi
How to Cite: How to Cite: Sriati, Y.I., Ningsih, A. N. T.,  Sofiandira, F.T., & Fauzi, A. (2021). Penerapan Metode  Diskusi  Kelompok  untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  di  MI  Darul  Ulum  Genengan. Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (4), 192-197. https://doi.org/10.37478/abdika.v1i4.1264
Copyright (c) 2021 Yuana Indah Sriati, Ajeng Nurya Tri Ningsih, Vegi Teria Sofiandira, Adin Fauzi. This  work  is  licensed  under  a  Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0  International License.

## Pendahuluan
Mengacu  pada  Instruksi  Menteri  Dalam  Negeri  Nomor  38  Tahun  2021 yang  menerangkan,  bagi  daerah  yang  sudah  memasuki  level  1  sampai  3 dalam  peta  persebaran  covid-19  sudah  bisa  membuka  PTM  terbatas. Pembelajaran  tatap  muka  ini  menerapkan  system  50%  kehadiran  siswa  dari seluruh siswa yang ada. Hal ini tentunya disambut baik oleh seluruh lapisan instansi pendidikan, pengajar, siswa serta orang tua siswa.  Seperti halnya di MI  Darul  Ulum  Genengan,  yang  juga  sudah  menerapkan  PTM  terbatas  yang dimulai pada bulan September dengan tetap menerapkan protokol kesehatan yang ketat.
Keputusan  pemerintah  untuk  mendorong  melakukan  PTM  terbatas inipun tentunya sudah melewati pemikiran yang panjang. Seperti yang telah disampaikan oleh Menteri Komunikasi dan Informatika Johnny G. Plate dalam keterangan  tertulis  PTM  terbatas  perlu  dipercepat  karena  pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) berkepanjangan dapat beresiko negative pada anak.  Diantaranya  adalah  untuk  menghindari  ancaman  putus  sekolah, menghindari  penurunan  capaian  belajar  anak,  serta  untuk  menghindari resiko  psikososial/kondisi  individu  mencakup  aspek  psikis  dan  social  pada anak selama PJJ (Putri, 2021).
Seperti yang telah diketahui bersama, bahwa Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) tidak selamanya membawa dampak yang baik bagi siswa. Banyak sekali kendala  yang  dialami  selama  melakukan  PJJ  diantaranya  kurang memadainya  fasilitas  layanan  internet  setiap  siswa,  kurangnya  pemahaman akan materi yang diberikan oleh guru, serta kurangnya minat serta motivasi selama  belajar  dirumah.  Kerap  kali siswa akan  mengeluh  jika mereka harus dituntut  untuk  mengerjakan  tugas-tugas  yang  banyak.  Dan  juga  atmosfer lingkungan  belajar  yang  kurang  nyaman  juga  mempengaruhi  minat  mereka dalam  belajar  dirumah.  Sehingga  saat  diterapkannya  kembali  PTM  terbatas, baik guru siswa maupun orangtua siswa akan sangat terbantu.
Dalam kegiatan pengabdian masyarakat ini, kami menerapkan metode Group Discussion/diskusi kelompok bagi siswa. Kegiatan ini bertujuan untuk membantu siswa dalam meningkatkan minat belajar dikelas. Dengan metode ini  kami  harapkan  nantinya  siswa  akan  lebih  bersemangat  dan  lebih termotivasi selama mengikuti pembelajaran dikelas. Menurut Mc. Donald yang dikutip oleh Hamalik (2002) motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam diri  pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  afektif,  dan  reaksi untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Dengan  adanya  motivasi  inilah  yang diharapkan  siswa  akan  dapat  mengikuti  pembelajaran  dikelas  dengan  baik dan  tanpa  adanya  paksaan.  Sedangkan  minat  menurut  Slameto  dalam  Nisa (2015)  adalah  suatu  kecenderungan  tetap  untuk  memperhatikan  dan mengenang  beberapa  kegiatan.  Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa  minat  adalah suatu rasa suka dan ketertarikan pada suatu hal.

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  diselenggarakan    di    MI  Darul Ulum  Genengan,  Kecamatan  Doko  Kabupaten  Blitar.  Kami  memilih  sekolah ini  dikarenakan  kurangnya  inovasi  serta  terobosan  baru  dari  guru-guru disekolah  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar.  Yang  mana  hal  ini menyebabkan  siswa  kurang  memiliki  semangat  belajar  serta  mudah  jenuh selama mengikuti pembelajaran dikelas. Penerapan metode Group Discussion ini  diterapkan  di  kelas  3,  dengan  jumlah  12  siswa  disetiap  pertemuannya. Kegiatan ini dilaksanakan terhitung sejak tanggal 7 September sampai dengan 18  September  2021,  dan  dilaksanakan  4  hari  dalam  seminggu  yaitu  hari selasa, rabu, jumat, sabtu.
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 1(4), 2021, 192-197 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1264 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v1i4.1264
Metode  Group  Discussionn  atau  diskusi  kelompok  ini  kami  pilih dengan  tujuan  untuk  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  minat  belajar dikelas.  Menurut  Hariyanto  (2010)  kegiatan  diskusi  kelompok  merupakan kegiatan  yang  dilakukan  dengan  melibatkan  lebih  dari  satu  individu  yang dapat dijadikan sebagai alternative dalam membantu memecahkan persoalan. Pada  pelaksanaanya,  pertama  adalah  penjelasan  materi  sesuai  dengan pelajaran pada hari itu. Setelah itu, barulah diberikan tugas untuk dikerjakan secara  berdiskusi.  Untuk  setiap  kelompoknya  berisikan  3  sampai  4  siswa. Untuk  hasil  diskusi,  nantinya  akan  di  panggil  secara  acak  perwakilan  dari tiap  kelompok.  Karena  pemilihan  perwakilannya  secara  acak,  maka  tiap anggota  kelompok  harus  mengerti  dan  paham  tentang  materi  diskusi.  Dan diakhir  jam  pelajaran,  mereka  harus  membacakan  hasil  diskusi  dengan bahasa mereka sendiri.
Untuk bisa menumbuhkan sikap kerjasama serta berpikir kreatif, maka pada  pertemuan-pertemuan  selanjutnya  akan  dibentuk  kelompok  diskusi dengan anggota yang berbeda. Metode diskusi kelompok ini memiliki beberapa manfaat,  diantaranya  adalah  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk berpartisipasi  secara  langsung,  meningkatkan  berpikir  kritis  dan  partisipasi, serta  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menguji,  mengubah  dan mengembangkan  pandangan  dalam  kelompok  (Juniati,  2017).  Indikator keberhasilan  dalam  pelaksanaan  metode  ini  adalah  keaktifan  siswa  dalam melakukan  diskusi  kelompok,  selain  itu  juga  keberagaman  hasil  pemikiran yang  disampaikan  diakhir  diskusi  juga  menjadi  poin  penting  dalam keberhasilan metode ini.

## Hasil dan Pembahasan
Menurut  Moedjiono  dalam  Juniati  (2017)  metode  diskusi  merupakan materi  dimana  sejumlah  orang  membicarakan  secara  bersama-sama  melalui tukar  pendapat  tentang  suatu  topic  atau  pokok  bahasan  masalah  untuk memecahkan  dan  mencari  jawaban  dari  suatu  masalah  berdasarkan  semua fakta  yang  memungkinkan  untuk  itu.  Pada  tahap  berdiskusi,  pertama-tama siswa  akan  diberikan  garis  besar  tentang  materi  yang  dibahas.  Selanjutnya siswa akan diminta untuk berdiskusi tentang hal-hal yang lebih terperinci lagi serta  diminta  untuk  mencari  contoh.  Apabila  salah  satu  dari  anggota kelompok mengalami kesulitan untuk memahami materi tersebut, maka tugas dari anggota lain adalah untuk membantu menjelaskan dengan bahasa yang mereka  mudah  pahami.  Apabila  tetap  mengalami  kesulitan  maka  nantinya akan kami bantu. Setelah melakukan diskusi, selanjutnya adalah pembacaan hasil  diskusi didepan  kelas oleh  perwakilan  kelompok.  Apabila nantinya  ada pertanyaan  seputar  hasil  diskusi  tersebut,  maka  akan  kami  jelaskan  secara lebih lanjut.
Dalam  pelaksanaan  metode  ini,  salah  satu  topic  yang  dibahas  adalah wawancara. Sebelumnya sudah dijelaskan secara singkat apa itu definisi dari wawancara,  unsur-unsur  wawancara,  serta  hal  hal  yang  dilakukan  sebelum melakukan  wawancara.  Selanjutnya  adalah  membentuk  kelompok  untuk berdiskusi,  satu  kelompok  terdiri  dari  3  sampai  4  siswa.  Gambar  1  adalah pembagian kelompok di kelas.

## Gambar 1 . Pembagian kelompok di kelas
Dalam  diskusi  kali  ini  siswa  diminta  untuk  menganalisis  teks wawancara  yang  sudah  disiapkan.  Siswa  diminta  untuk  menentukan  topik dari  wawancara,  siapakah  yang  berperan  sebagai  pewawancara  dan narasumber,  serta  hasil  yang  didapat  dari  kegiatan  wawancara  tersebut. Gambar 2 adalah siswa yang sedang melakukan diskusi kelompok.

## Gambar 2 . Siswa melakukan diskusi kelompok
Setelah  mereka  berdiskusi  tentang  unsur-unsur  dalam  teks wawancara,  tugas  selanjutnya  adalah  membuat  teks  wawancara  singkat dengan  topik  yang  bebas.  Dari  sini  kreatifitas  mereka  akan  terlihat  dari berbagai  topik  yang  mereka  tentukan.  Setelah  itu  perwakilan  dari  masing masing  kelompok  diminta  untuk  mempraktekkan  kegiatan  wawancara didepan kelas. Gambar 3 adalah praktek wawancara didepan kelas.
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 1(4), 2021, 192-197 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1264 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v1i4.1264

## Gambar 3 . Praktek melakukan wawancara
Dari  hasil  seluruh  kegitan  berdiskusi,  nantinya  diakhir  pembelajaran akan  ada  kesimpulan  akhir  mengenai  materi  wawancara  serta  sesi  tanya jawab  bagi  para  siswa.  Di  sesi  inilah  peran  pendamping  belajar  (guru) diperlukan,  nantinya  guru  akan  memberikan  kesimpulan  tentang  materi wawancara  yang  telah  mereka  diskusikan  sebelumnya.  Dan  juga  guru  akan meluruskan  hasil  diskusi  mereka  yang  masih  perlu  dikoreksi.  Menurut Setiawan (2011) dalam pelaksanaan diskusi guru berperan sebagai pemimpin diskusi, atau guru dapat mendelegasikan tugas sebagai pemimpin itu kepada siswa, walaupun demikian guru masih harus mengawasi pelaksanaan diskusi yang dipimpin oleh siswa.
Dari  pelaksanaan  metode  Group  Discussion/diskusi  kelompok  yang diterapkan di MI Darul Ulum Genengan, kami menyimpulkan bahwa kegiatan ini dapat dikatakan berhasil. Yang dibuktikan dengan keaktifan siswa selama mereka  berdiskusi,  dan  juga  menambah  minat  mereka  dalam  mempelajari materi  yang  didiskusikan.  Jika  sebelumnya  mereka  terlihat  kurang  percaya diri dalam menyampaikan pendapatnya di kelas, melalui kelompok diskusi ini mereka  lebih  leluasa  dalam  berpendapat.  Hal  ini  dapat  menumbuhkan motivasi belajar siswa di kelas. Meskipun dalam prosesnya, masih ada siswa yang  masih  malu-malu  dalam  menyuarakan  pendapat  mereka  ataupun  juga terlihat  pasif.  Tetapi  jika  dilihat  secara  keseluruhan,  metode  ini  dapat dikatakan berhasil diterapkan.

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Kegiatan  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  kelompok  diskusi ini  bertujuan  untuk  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  minat  belajar dikelas  dan  juga  bertujuan  untuk  melatih  siswa  agar  bekerja  secara berkelompok.  Dilihat  dari  hasil  pelaksanaanya,  metode  ini  mampu  melatih siswa  agar  berani  dalam  menyuarakan  pemikirannya  serta  dapat  melatih untuk  berpikir  secara  kreatif.  Selama  pelaksanaan  diskusi,  siswa  mampu menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  secara  benar  dan  juga  mampu
menjelaskan  kepada  anggota  kelompok  yang  masih  belum  mengerti  tentang jawaban  tersebut.  Dalam  tugas  pembuatan  teks  wawancara  pun,  mereka dapat  berdiskusi  dengan  baik  mengenai  pemilihan  topic  untuk  wawancara serta pertanyaan-pertanyaan apa yang ingin diajukan. Sehingga kedepannya, penulis berharap agar para guru mampu menindak lanjuti penerapan metode kelompok  diskusi  ini.  Karena  dengan  penerapan  metode  ini  dapat  melatih siswa  dalam  bekerja  secara  kelompok,  serta  melatih  kepercayaan  diri.  Dan juga  dalam  pelaksanaanya,  metode  kelompok  diskusi  ini  dapat  diterapkan dalam setiap mata pelajaran yang ada.  Guru dapat menyesuaikannya sesuai dengan target pembelajaran masing-masing.

## Daftar Pustaka
Hamalik, O. (2002). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Hariyanto, H. (2010). Pengertian Diskusi Kelompok. Diakses dari : http://belajarpsikologi.com/pengertian-diskusi-kelompok
Instruksi  Menteri  Dalam  Negeri  Nomor  38  Tahun  2021.  Diakses  dari  :
http://kominfo.jatimprov.go.id Juniati.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Metode  Drill dan Diskusi  Kelompok  pada  Siswa  Kekas  VI  SD. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol 7 (3) , 283-291
Nisa,  A.  (2015).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Minat  Belajar  Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Faktor  Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol.II (1), 5. . Putri,  I.  (2021,September  4). 3  Alasan  Pemerintah  Percepat  Sekolah  Tatap Muka Terbatas. Diakses dari : https://news.detik.com/berita/ Setiawan,  D.  A.  (2011). Metode  Pembelajaran  Diskusi,  Simulasi  dan Pemberian Tugas. Diakses dari : http://sdn2- ketro.blogspot.co.id/2011/02/metode-pembelajaran-diskusi- simulasi.html