PERSEPSI SISWA TERHADAP KEGIATAN PERSEPSI SISWA TERHADAP PENGEMBANGAN DIRI SENI TARI DI SMP N 2 PADANG PANJANG
Gustia Ningsih Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Zora Iriani Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Yuliasma Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
email: ningsihgustya@yahoo.co.id

## Abstrack
The  purpose  of  Students  at  SMP  N  2  Padang  Panjang  unwillingly  attended  self- development  activities  of  dancing  class.  Students  were  less  serious  in  attending  self- development of dancing class during learning. The purpose of this study was to describe students' perceptions on self-development activities of dancing class at SMP N 2 Padang Panjang.  This research type  was  qualitative  research  which  used  descriptive  approach. The  population  of  this  research  was  the  students  of  grade  VII  at  SMP  N  2  Padang Panjang  who  joined  self-development  activities  of  dancing  class.  The  research  used primary  data.  In  collecting  the  data  in  the  field,  observation  sheets,  interviews  and cameras  were  used  as  the  instruments  of  the  research.  The  findings  of  this  research showed  that  students  'perceptions  on  self-development  activities  of  dancing  class  in SMP N 2 Padang Panjang were, the students' intentions and talents to join the activities, but  they  did  not  agree  with  the  teacher’s  way  and  material  selection.  As  a  result,  the students thought that the activity was boring. The indicators of students' perceptions at SMP N 2 Padang Panjang were 1) the acceptance of students in which the students were interested  and  talented  but  they  could  not  focus  due  to  the  hasty  way  of  teachers  so that students could  not understand  the  material  well  and  they  could  not  express  their talent  well,  2)  Students’  understanding  in  which  the  students  were  not  familiar  with dance  material  given  by  using  video;  the  students  did  not  want  to  do  it,  3)  students’ assessment  in  which  students  like  their  teachers  but  the  hasty  and  repeated  way  the teachers used in delivering the materials made students feel bored.
Keywords : Student's Perception on Self Development Activities of Dancing Class at SMP N 2 Padang Panjang

## A. Pendahuluan
Pada  era  globalisasi  saat  ini  dengan adanya  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  yang  sangat  pesat,  dapat menimbulkan  banyaknya  persoalan  yang di  hadapi  oleh  setiap  orang  yang  dapat mempengaruhi  kebudayaan  yang  ada didalamnya.  Ini  membuktikan  bahwa kesenian  di  Indonesia  hampir  memudar karena  kemajuan  perkembangan  zaman. Oleh  sebab  itu, sangat  banyak  cara  untuk mengembalikan  kebudayaan  Indonesia agar tetap terjaga dan dilestarikan. Upaya dalam melestarikan seni budaya itu sendiri merupakan  tanggung  jawab  dari  seluruh pendidik atau masyarakat itu sendiri.
Berbicara  tentang  upaya  pelestarian, nilai-nilai  keindahan  yang  terkandung  di dalam  kesenian,  kita  dapat  meletakan kepada  mereka  yang  memiliki  bakat  dan minat  dalam  seni,  dapat  melalui  mata pelajaran seni budaya maupun keterampilan  pengembangan  diri  sebagai pengetahuan serta melakukan keterampilan  siswa  melalui  kegiatan pengembangan diri. Kegiatan pengembangan diri
merupakan  kegiatan  diluar  jam  pelajaran sekolah  biasa  yang  dilakukan  di  sekolah atau  di  luar  sekolah  dengan  tujuan  untuk memperluas  pengetahuan  siswa  serta dapat menyalurkan bakat dan minat siswa itu  sendiri.  Kegiatan  ini  merupakan program  yang  berupa  pengayaan  atau pengembangan  dan  perbaikan  yang berkaitan  dengan  kegiatan  intrakurikuler dalam  mata  pelajaran  terutama  seni budaya,  khususnya  pada  keterampilan tari.  Dalam  hal  ini  yang  dapat  menunjang kemampuan  keterampilan  setiap  siswa adalah  seni  dan  kebudayaan.  Melalui
kegiatan  pengembangan  diri    banyak manfaat yang didapatkan dalam diri siswa, terutama  siswa  dapat  mengembangkan kreativitasnya.  Hal  ini  didukung  oleh pernyataan  Sal  Murgianto  (2012-11). Dimana  kreativitas  adalah  kemampuan seseorang  untuk  menghasilkan  ide-ide baru yang sebelumnya tidak dikenal.
Kegiatan pengembangan diri ini sedikit banyaknya diminati siswa karena kegiatan ini  bisa  meningkatkan  pengembangan kecerdasan  intelektual,  emosi  serta  minat bakat.  Namun  semakin  luas  pola  pikir siswa  maka  akan  semakin  berkembang pula  persepsi  siswa  akan  suatu  hal khususnya  pandangan  pada  kegiatan pengembangan  diri  di  bidang  tari.  Oleh karena  itu  penting  bagi  seorang  guru untuk  mengetahui  persepsi  siswa    dalam kegiatan  pengembangan  diri  tari,  dan dapat  mengetahui  masalah  siswa    dalam kegiatan  pengembangan  diri  tari  yang  di laksanakan  agar  dapat    terselesaikan secara  lebih  baik.  Dengan  mengetahui persepsi  para  siswa  ,  seorang  guru  dapat meramalkan  dengan  baik  dari  siswa  nya dengan  kegiatan  pengembangan  diri  dari sebelumnya ,maka guru dapat mengetahui situasi  atau  masalah  yang  dihadapi  siswa dalam kegiatan
pengembangan diri,sehingga  guru  bisa  mengarahkan kepada  hal  yang  lebih  baik  dan memotivasi  siswa    dalam  kegiatan pengembangan diri,dengan demikian guru menjadi  komunikator  yang  baik  untuk membangun  kreativitas  yang  bermanfaat. Sebagaimana  dikatakan  Starko  (1995) “proses kreativitas merupakan hal personal yang luar biasa.
Untuk  mewujudkan  peroses  kegiatan pengembangan  diri  yang  kreatif  dan
inovatif maka setelah mengetahui persepsi  masing  masing  siswa,  guru  bisa mencari  jalan  keluar  terhadap  persepsi siswa  yang  buruk  mengenai  kegiatan penegembangan diri tari. karena kata-kata yang  salah  bisa  mengarahkan  orang kepada pemikiran yang salah.
Di dalam kegiatan pengembangan diri terutama  seni  tari  lebih  menonjolkan ekspresi, kreasi, serta keaktifan siswa yang lahir  lewat  gerakan-gerakan  anggota tubuh.  Dalam  proses  kegiatan  agar berjalan secara optimal diperlukan penggunaan  metode  yang  tepat  sesuai dengan  materi  dan  karakteristik  siswa. Berdasarkan tinjauan penulis dari beberapa  siswa,  bahwa  dalam  kegiatan pengembangan  diri  belum  sepenuhnya sesuai dengan karakteristik siswa.
Dimana  Kegiatan  pengembangan  diri di  SMP  N  2  Padang  Panjang  siswa  diberi kebebasan memilih kegiatan
pengembangan  diri    menurut  minat  dan bakatnya  diantara  nya  adalah  kegiatan keagamaan,  kegiatan  jurnalistik,  kegiatan PIK-R,  kegiatan  osis,  dan  kegiatan pengembangan diri seni tari. Dari  masing- masing  yang mengikuti kegiatan  seni  tari ini  peminatnya  cukup  banyak  dalam kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari,
dibandingkan dengan kegiatan pengembangan  diri  lain.  Dari  jenis  bidang kegiatan pengembangan diri yang dilaksanakan  semua  fasilitas  disediakan oleh pihak sekolah. Melalui pengamatan kegiatan
pengembangan  diri    khususnya  pada bidang  tari  di  SMP  N  2  Padang  Panjang terlihat  cukup  banyak  yang  mengikuti terdapat  siswa  laki-laki  maupun  siswa perempuan,  dalam  bidang  ini  siswa
diminta memilih untuk mengikuti kegiatan yang  sudah  ada,  dan  pemilihan  kegiatan pengembangan  diri    ini  tidak  memaksa dan  menuntut  siswa  dalam  memilih kegiatan,akan  tetapi  atas  kemauan  dan bakat  dari  siswa  itu  sendiri,  namun  pihak sekolah  mengatakan  dalam  kegiatan diwajibkan  setiap  kelas  ada  perwakilan untuk  mengikuti,  maka  siswa  yang mengikuti  kegiatan  seni  tari  ini  cukup banyak.
Berdasarkan  wawancara  sementara dengan Gefniwati selaku guru seni budaya dan pembina kegiatan pengembangan diri seni tari di SMP N 2 Padang Panjang pada (02  April  2017),  dalam  hal  ini    guru mengatakan  pengembangan  diri  seni  tari kurang  diikuti  dengan  baik  oleh  siswa, dimana  saat  guru  menjelaskan  materi gerak  tari  gelombang  siswa  seperti  tidak peduli  dan  tampak  bercerita  dan  bermain dengan  temanya  sehingga  gerak  tari  yang di sampaikan lambat dipahami oleh siswa.
Penulis  juga  langsung  mewawancarai salah  satu  siswa  yang  mengikuti  kegitan pengembangan diri tari Ramzi Hardian (02 April 2017). Siswa merasa guru menjelalskan materi gerak tari gelombang terlalu cepat dan mengulang-ulang materi yang sama, sehingga siswa merasa bosan. Bila    penerimaan,  pemahaman,  dan penilaian  siswa  itu  baik,  maka  siswa  tidak akan  lagi  memikirkan  hal  buruk  terhadap kegiatan pengembangan diri tari.
Berdasarkan  tujuan  pengembangan diri  seni  tari  yaitu  untuk  meningkatkan bakat  dan  minat  siswa,  namun  disini terlihat  ketika  belajar  siswa  kurang bersunguh-sunguh,  dilihat  siswa  masi banyak  yang  bercerita  dan  bermain, seolah  mereka  menganggap  hal  ini  tidak
penting,  sementara  kegiatan  ini  adalah pilihan  mereka  sendiri  untuk  mengikuti nya.
Berdasarkan  masalah  di  atas  maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian  yang  berjudul  “  Persepsi  siswa terhadap kegiatan pengembangan diri seni tari  di  SMP  N  2  Padang  Panjang  ”.  Disini penulis  akan  melihat  bagaimana  persepsi siswa  pada  kegiatan  pengembangan  diri seni tari . Persepsi siswa ini menjadi acuan penting  bagi  peneliti  guna  mengetahui sejauh  mana  tingkat  keinginan  dan kepedulian  siswa  terhadap  kegiatan pengembangan diri seni tari.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan
membuat  catatan  data,  foto,  dan informasi  yang  dilihat  dan  didengar  serta dideskripsikan  tentang  Persepsi  Siswa
Terhadap  Kegiatan  Pengembangan  Diri
Seni Tari di SMP N 2 Padang Panjang.
Jenis  penelitian    ini  adalah  penelitian
kualitatif yaitu dengan dengan pendekatan    deskriptif.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  mengamati  secara langsung kepada narasumber yang menghasilkan  data  berupa  kata-kata tertulis  atau  lisan.  Menurut  Sugiyono (2008:213)  dalam    penelitian  kualitatif peneliti  dituntut  untuk  dapat  menggali dan  menelusuri  berdasarkan  apa  yang  di ucapkan  dan  dilakukan  oleh  sumber  data.
Peneliti kualitatif memperoleh data bukan sebagaimana mestinya ,bukan berdasarkan  apa  yang  dipikirkan  oleh peneliti,tetapi  berdasarkan  sebagaimana adanya  terjadi  dilapangan  yang  dialami, dirasakan,serta  dipikirkan  oleh  sumber data.
Teknik pengumpulan data menggunakan teknik studi pustaka, observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Analisis  data  yang  dipakai  yaitu  analisis data  yang  dikumpulkan  dari  observasi wawancara  dan  pengamatan,  maka hasilnya diseleksi dan dianalisis kebenarannya. Sugiyono (2012:63) menyatakan bahwa  secara  umum  terdapat  4  macam teknik pengumpulan data, yaitu observasi, wawancara,  dokumentasi,  dan  triagulasi. Pada penelitian kali ini, peniliti menggunakan  teknik  triagulasi  data  yaitu menggabungkan  3  teknik  pengumpulan data (observasi, wawancara dan dokumentasi).
1. Observasi
Pada  penelitian  ini,  teknik  observasi yang  digunakan  adalah  observasi  terus terang  atau  tersamar.  Menurut  Sugiyono (2012:66)  peneliti  dalam  pengumpulan data  menyatakan  terus  terang  kepada sumber  data,  bahwa  peneliti  sedang melakukan penelitian. Sehingga sejak awal subjek yang diteliti mengetahui sejak awal sampai  akhir  tentang  aktivitas  peneliti. Tetapi  suatu  saat  peneliti  juga  tidak  terus terang atau tersamar dalam observasi, hal ini untuk menghindari jika suatu saat data yang  dicari  merupakan  data  yang  masih dirahasiakan.  Kemungkinan  jika  dilakukan dengan  terus  terang,  maka  peneliti  tidak diijinkan untuk melakukan observasi.
2. Wawancara Penelitian  ini  menggunakan  teknik wawancara mendalam ( in depth interviewe )  berupa  wawancara  semi terstruktur.  Wawancara  semi  terstruktur menurut  Sugiyono  (2012:73-74)  di  dalam pelaksanaannya lebih bebas dibandingkan
dengan  wawancara  terstruktur.  Tujuan dari  wawancara  jenis  ini  adalah  untuk menemukan  permasalahan  secara  lebih terbuka,  dimana  pihak  yang  diajak wawancara  diminta  pendapat,  dan  ide- idenya.  Dalam  melakukan  wawancara, peneliti  menggunakan  bantuan  pedoman wawancara  untuk  memudahkan  dan memfokuskan  pertanyaan  yang  akan diutarakan.  Peneliti  juga  menggunakan alat  bantu  rekam  untuk  memudahkan dalam proses pengolahan data.
3. Dokumentasi Menurut Sugiyono (2012:82-83) Dokumen  merupakan  catatan  peristiwa yang  sudah  berlalu.  Dokumen  bisa berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya- karya  monumental  dari  seseorang.  Hasil penelitian  juga  akan  semakin  kredibel apabila didukung oleh foto-foto atau karya tulis  akademik  dan  seni  yang  telah  ada. Untuk  menunjang  pengumpulan  data dokumentasi,  subjek  menggunakan  alat bantu berupa kamera untuk memudahkan peneliti  dalam  mengumpulkan  beberapa dokumentasi.

## C. Pembahasan
Setelah melakukan pengamatan, maka peneliti  melihat  penilaian  siswa  yang mencakup  penerimaan,  pemahaman,  dan penilian,  seperti pada Stephen  P.  Robbins (2003-98)    setelah    terjadi  gambaran  dan terbentuk  pemahaman  maka  terjadilah penilaian,  setelah  melihat  data  di  atas ternyata pelaksanaan kegiatan pengembangan  diri  seni  tari    begitu mengalami kendala, baik bagi guru pelatih kegiatan  seni  tari  maupun  siswa  itu sendiri, terbukti dari cara guru menyampaikan  materi  tariserta  repon
siswa  yang    terhadap  apa  yang  diberikan guru,  dimana  penilaian  siswa  terlihat  dari fenomena yang
dilihat selama pelaksanaan  kegiatan  berlangsung.  Siswa yang  mengikuti  kegian  seni  tari  ini mengatakan  karna  hobi,  minat,  dan bakatnya, maka disini peneliti menemukan  bahwa  siswa  itu  sudah menerima,  akan    tetapi  juga  dalam penyampaian  materi  siswa  tidak  paham sehingga  tidak  mengerjakan  tugas  karena materi  yang  sulit  dan  diulang-ulang, terbukti  guru  menyampaikan  materi kegiatan  siswa  tidak  konsentrasi  dimana terlihat  pada  pengamatan  pertemuan    I terdapat    prilaku  siswa  yang  masih  saja meribut.
Dimana  terdapat  teori    Yudha  M. Saputra (1998-6) yang menyatakan bahwa,  kegiatan  pengembangan  diri bertujuan untuk memperluas
pengetahuan  siswa,  serta  menyalurkan bakat dan minat, akan tetapi disini peneliti melihat  bakat  siswa  tidak  tersalurkan dengan baik. seharusnya  apabila siswa itu sudah mau mengikuti kegiatan maka siswa itu  menerima.  Akan  tetapi  karena penyampaian  guru  yang  di  ulang-ulang mengakibatkan  siswa  bosan,  dan  sering ribut  di  kelas,  dari  itulah  bakat  tidak tersalurkan dengan baik.
Setelah  ada  penerimaan    maka terbentuklah  pemahaman  siswa  yang  di dapat  dengan  hasil  wawancara,  didapat siswa yang mengikuti kegiatan pengembangan  diri  seni  tari  menjawab tidak  paham  karena  tugas  yang  diberikan sangat  sulit  dipahami  dimana  tugas tersebut  memahami  video  tari  lalu  di amati  dan  dilakukan  siswa  merasa  tugas itu  sulit.  Maka  pemahaman  siswa  yang
mana  siswa  tidak  paham  dengan  materi gerak  tari  yang  diberikan  menggunakan vidio, sehingga tidak mau mengerjakannya, ini disebabkan pemilihan media  untuk  menyampaikan  materi  guru yang  kurang  baik  sehingga  pemahaman siswa ikut berpengaruh.
Dimana  terdapat  teori  Stephen  P. Robbins  mengatakan  setelah  terjadi gambaran atau kesan di dalam otak, maka gambaran  tersebut  diorganisir  sehingga terbentuk  pemahaman.  Kemudian  untuk dapat  mengetahui  bagaimana  penilaian siswa,  maka  peneliti  kembali  melakukan pengamatan  dan  wawancara  siswa  yang mengikuti  kegiatan  pengembangan  diri seni  tari  mengatakan  suka  dengan kegiatan, karena guru menjelaskan materi terburu-buru.  Dengan  ini  penilaian  siswa terhadap  guru  berkesan  sangat  suka  akan tetapi  dengan  cara  penyampaian  guru yang  terburu-buru    dan  di  ulang-ulang membuat  siswa  bosan.  Dimana    terdapat
teori Stephen P. Robbins yang mengatakan setelah terbentuk pemahaman  terjadilah  penilaian  individu yang  dengan  kriteria  atau  norma  yang dimiliki. Kemudian  dalam  segi  waktu    dan tempat pelaksanaan kegiatan pengembangan  diri  seni  tari,  yang dilaksanakan 1 (satu) kali dalam seminggu pada  hari  minggu  dengan  durasi  3  jam. Tempat  yang  digunakan  yaitu  labor  serba guna dan disini terdapat labor serba guna dengan  ukuran  ruangan  65  M2,  ruangan ini kurang memadai karena didalam  labor terdapat  kursi  dan  meja  cadangan  tiap- tiap  kelas,  sehingga  ruangan  sempit  dan panas.  Walaupun  kondisi  ruangan  seperti itu siswa tetap melaksanakan kegiatan.
Berdasarkan  data-data  yang  telah penulis himpun di atas mengenai kegiatan pengembangan  diri  seni  tari    di  SMP  N  2 Padang Panjang, yang dimulai dari penilian dan  pelaksanaan  beserta  aktivitas  guru dan  siswa  ternyata  hasil  yang  diperoleh adalah  persepsi  siswa  terhadap  kegiatan pengembangan  diri  seni  tari  di  SMP  N  2 Padang  Panjang  berjalan  kurang  baiak dimana bakat yang seharusnya tersalurkan dan  hobbi  siswa  yang  membuat  dirinya senang,  dan  niat  nya  yang  ingin  pintar menari, disini berubah menjadi
membosankan dan bakat tidak tersalurkan dengan baik.
Daftar Rujukan.
Maleong, J. Lexy. 2012. Metode Penelitian Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya.