## KORELASI POLA ASUH ORANG TUA DENGAN DISIPLIN BELAJAR SISWA KELAS VI SD GUGUS VIII SUKAWATI TAHUN AJARAN 2017/2018
Ni Luh Putu Diah Puspitasari 1 , M.G. Rini Kristiantari 2 , I. G. A. Agung Sri Asri 3
123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja e-mail: di_ah68@yahoo.co.id, mariagoretirini.kristiantari@undiksha.ac.id, xgungsrix@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan (1)  Mengetahui kualitas pola asuh orang tua siswa kelas VI SD Gugus VIII  Sukawati  Tahun  Pelajaran  2017/2018 (2) Mengetahui  kualitas  disiplin  belajar  siswa  kelas  VI  SD Gugus  VIII  Sukawati  Tahun  Pelajaran  2017/2018 (3) Mengetahui  ada  tidaknya  korelasi  pola  asuh orang tua dengan disiplin belajar siswa kelas VI SD Gugus VIII Sukawati Tahun Pelajaran 2017/2018 Penelitian ini merupakan penelitian ex-post facto. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VI di SD Gugus VIII Sukawati yang berjumlah 168 siswa. Sampel penelitian diambil dengan teknik Proporsional random  sampling  yang  berjumlah  113  siswa.  Data  pola  asuh  orang  tua  dan  disiplin  belajar  siswa diambil  dengan  teknik  kuisioner.  Data  dianalisis  dengan  teknik  deskriptif  kualitatif,  untuk  menguji hipotesis  penelitian  digunakan  korelasi  product  momen.  Berdasarkan  hasil  penelitian  didapat  (1) Kualitas pola asuh orang tua siswa SD Gugus VIII Sukawati tahun ajaran 2017/2018 tergolong cukup baik,  skor  rata-rata  pola  asuh  orangtua  sebesar  62,82  dan  berada  dalam  rentangan 59,25  ≤ X < 65,75.  (2)  Kualitas  disiplin  belajar  siswa  SD  Gugus  VIII  Sukawati  tahun  ajaran  2017/2018  tergolong cukup baik, rata-rata disiplin belajar didapat sebesar 68,28 dan berada dalam rentangan 63,96 ≤ X < 70,54.  (3)  Ada  korelasi  antara  pola  asuh  orang  tua  siswa  dengan  disiplin  belajar  siswa  kelas  VI  SD Negeri Gugus VIII Sukawati tahun ajaran 2017/2018. Hal ini dibuktikan dengan koefisien korelasi pola asuh  orang  tua  siswa  dengan  disiplin  belajar  hasil  penelitian  didapat  sebesar  (r xy )  sebesar  0.987 sedangkan  r xv  tabel  (005;  N-2) didapat  sebesar  0,195.  Karena  harga  (r xy )  hasil berada  dalam  rentangan 0,800 sampai dengan 1,00 maka korelasinya tergolong tinggi.
Kata kunci: Pola Asuh Orang Tua, Disiplin Belajar Siswa

## Abstract
This study aims to: (1) To know the quality of parenting pattern of the sixth grade students of SD Gugus VIII Sukawati 2017/2018 (2) To know the quality of the discipline of the students of grade VI SD  Gugus  VIII  Sukawati  2017/2018  (3)  To  know  whether  there  is  correlation  parenting  with  the discipline  of  learning  grade  6  students  SD  Gugus  VIII  Sukawati  2017/2018.  This  research  is  an  ex- post  facto  research.  The  population  of  this  research  is  the  students  of  class  VI  in  SD  Gugus  VIII Sukawati which amounted to 168 students. The sample of research was taken by proportional random sampling  technique  which  amounted  to  113  students.  Data  on  parenting  and  student  learning discipline  was  taken  by  questionnaire  technique.  The  data  obtained  were  analyzed  by  qualitative descriptive  technique,  while  to  test  the  research  hypothesis  used  the  moment  product  correlation. Based on the results can be showed that (1) The quality of parenting of the students of SD Gugus VIII Sukawati  in  the  2017/2018  academic  year  was  quite  good,  because  the  average  parenting  scores were  62.82  and  within  the  range  of  59.25  ≤ X <65,75  .  (2)  The  quality  of  student  discipline  of  SD Gugus  VIII  Sukawati  in  the  2017/2018  academic  year  is  quite  good,  because  the  average  learning discipline  is  68.28  and  is  in  the  range  of  63.96  ≤ X <70.54.  And  (3)  There  is  correlation  between parenting  pattern  of  student  with  discipline  of  studying  grade  6  student  of  SD  Negeri  Gugus  VIII Sukawati  academic  year  2017/2018.  This  is  evidenced  by  the  correlation  coefficient  of  parenting parents with the discipline of learning results obtained research (rxy) of 0.987 while rxv table (005; N- 2) obtained for 0.195. Since the price (rxy) results are in the range of 0.800 to 1.00 then the correlation is high.
Keywords : Parents Parenting Pattern, Student Learning Discipline

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  berlangsung  seumur  hidup  dan  dilaksanakan  di  dalam  lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Oleh karena itu pendidikan merupakan tanggung jawab bersama keluarga, masyarakat dan pemerintah. Keluarga adalah lembaga pendidikan yang pertama  dan  utama  (Slameto,  2000  :  61),  sehingga  orang  tua  mempunyai  peran  penting dalam  mendidik  anak-anaknya  karena  dasar  pemikirannya  sebagai  berikut:  tidak  ada  yang lebih  mengetahui  kecuali  orang  tua  tentang  kelemahan  dan  kekuatan  anak-anaknya, keberhasilan dan kegagalan, suka cita dan keputusan anak-anaknya (Mulyadi, 2016 : 86).
Dalam  keluarga  individu  pertama  kali  berhubungan  dengan  orang  lain  dan  di  dalam keluarga  pula  awal  pengalaman  pendidikan  dimulai.  Pengalaman  anak  di  dalam  keluarga memberikan  kesan  tertentu  yang  terus  melekat  sekalipun  tidak  selamanya  disadari  oleh kehidupan  anak  dan  kesan  tersebut  mewarnai  perilaku  yang  terpancar  dalam  interaksinya dengan  lingkungan.  Pendidikan  keluarga  adalah  dasar  bagi  pendidikan  anak,  selanjutnya hasil-hasil pendidikan yang diperoleh anak dalam keluarga menentukan pendidikan anak itu di  sekolah  maupun  di  masyarakat,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  orang  tua  sebagai penanggung  jawab  pendidikan  yang  pertama  dan  yang  utama.  Dikatakan  yang  pertama karena  sebelum  anak  sekolah  dia  telah  mengenal  terlebih  dahulu  lingkungan keluarga  dan dikatakan  yang  utama  karena  pendidikan  dalam  keluarga  merupakan  landasan  atau  dasar untuk  perkembangan  anak  pada  masa  selanjutnya.  Orang  tua  yang  kurang  atau  tidak memperhatikan  pendidikan  anaknya  dapat  menyebabkan  anak  tidak  atau  kurang  berhasil dalam  belajarnya.  Hasil  yang  didapatkan,  nilai  atau  hasil  belajarnya  tidak  memuaskan  atau bahkan  mungkin  gagal  dalam  studinya.  Hal  ini  dapat  terjadi  pada  anak  dari  keluarga  yang kedua orang tuanya terlalu sibuk mengurus pekerjaan mereka.
Orang tua memiliki cara dan pola tersendiri dalam mengasuh dan membimbing anak. Cara  dan  pola  tersebut  tentu  akan  berbeda  antara  satu  keluarga  dengan  keluarga  yang lainnya. Pola asuh orang tua merupakan gambaran tentang sikap dan perilaku orangtua dan anak dalam  berinteraksi, berkomunikasi selama mengadakan kegiatan pengasuhan. Dalam kegiatan  memberikan  pengasuhan  ini,  orang  tua  akan  memberikan  perhatian,  peraturan, disiplin, hadiah dan hukuman, serta tanggapan terhadap keinginan anaknya. Sikap, perilaku, dan kebiasaan orangtua selalu dilihat, dinilai, dan ditiru oleh anaknya yang kemudian semua itu secara sadar atau tidak sadar akan diresapi kemudian menjadi kebiasaan pula bagi anak- anaknya. Hal ini akan berpengaruh terhadap perkembangan anak (Ahmadi, 2007:172).
Pola  asuh  orang  tua  merupakal  interaksi  antara  orang  tua  dengan  anak,  yang mencakup proses pemeliharaan (pemberian makan, membersihkan, melindungi) dan proses sosialisasi (mengajarkan perilaku yang umum dan sesuai dengan aturan dalam masyarakat). Proses  ini  melibatkan  juga  pengasuh  (orang  tua)  mengkomunikasikan  afeksi,  nilai  minat, perilaku  dan  kepercayaan  kepada  anak-anaknya  (Mulyadi,  2006:184).  Pola  asuh  dapat dibagi menjadi 3 yaitu otoriter, permisif dan asertif demokratis.
Peranan  keluarga  sebagai  pendidik  yang  pertama  dan  utama  nampaknya  makin terabaikan  di  tengah  masyarakat  sekarang  ini.  Realitas  menunjukkan  bahwa  kebutuhan hidup  yang  terus  meningkat  membuat  banyak  orang  tua  memutuskan  untuk  bekerja. Mayoritas  orang  tua  sangat  sibuk  dalam  rutinitas  pekerjaan  di  tempat  kerjanya.  Orang  tua yang  memiliki  pekerjaan  formal  seringkali  terikat  dengan  tuntutan  jam  kerja  yang  sangat padat,  sehingga  orang  tua  kekurangan  waktu  untuk  memperhatikan  anaknya.  Orang  tua yang  memiliki  pekerjaan  informal  atau  usaha  sendiri,  cendrung  berkonsentrasi  dengan pekerjaan  guna  memenuhi  persaingan  dalam  dunia  usaha.  Akibat  lanjutnya  orang  tua mengalami kekurangan atau keterbatasan waktu untuk ada bersama anak di rumah. Kondisi seperti  ini  apabila  tidak  disadari  akan  menjadi  penghalang  terhadap  kedekatan  hubungan antara  orang  tua  dengan  anak-anaknya  yang  dapat  juga  berdampak  pada  rendahnya  hasil belajar anak di sekolah.
Mantan  menteri  pendidikan  Amerika  Serikat  Richard W.  Riley  dalam  (Mulyadi,  2016  : 86) menyatakan rasa prihatin atas adanya kesenjangan komunikasi antara orang tua dengan anak-anaknya dan mengharapkan terjadinya komunikasi yang erat antara orang tua dengan anak-anaknya.  Richard W. Riley mendorong agar orang dewasa mempunyai motivasi  yang
besar  terhadap  orang  tua  untuk  “membimbing  pendidikan  anak-anaknya”.  Tingkatan  dan kualitas  (intensitas)  hubungan  tersebut  dapat  ditunjukkan  melalui  adanya  cukup  banyak waktu  bersama  anak  di  rumah,  menjalin  komunikasi  yang  baik,  memperhatikan  setiap perubahan  yang  terjadi  pada  anak,  dan  memantau  setiap  aktivitas  anak  selama  ada  di rumah.
Pola  asuh  orang  tua  dikatakan  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam perkembangan  anak.  Semakin  tepat  pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua,  semakin  positif perkembangan  anak.  Salah  satu  kasus  yang  pernah  terjadi  terhadap  seorang  anak  yang sebenarnya  pintar  namun  tidak  di  perhatikan  orang  tua.  (Mahadewi,  2014:  2)  Orang  tua terlalu  membebaskan  anaknya  dalam  bertindak  dengan  alasan  orang  tua  terlalu  sibuk dengan  urusannya  sendiri.  Anak  menjadi  kurang  perhatian  dan  melakukan  hal-hal  negatif untuk  mencari  perhatian.  Awalnya  hanya  melakukan  pelanggaran  kecil  dengan  tidak membuat  PR  (Pekerjaan  Rumah).  Dari  pelanggaran  kecil  tersebut  karena  tidak  mendapat tindak  lanjut  maka  berkembang  menjadi  pelanggaran-pelanggaran  lainnya.  Pelanggaran tersebut seperti tidak memperhatikan pembelajaran, mengganggu teman saat pembelajaran berlangsung,  sering  membolos  tanpa  ijin.  Hal  ini  tentu  menjadi  perhatian  yang  serius  dari teman-teman sekelas dan guru.
Fenomena  pola  asuh  orang  tua  yang  bervariasi  ini  sering  menimbulkan  berbagai masalah,  baik  antar  siswa  maupun  dengan kegiatan  belajar  di kelas.  Anak  yang  pola  asuh orang  tua  kurang  tepat  dengan  kondisi  kebutuhan  anak,  seperti  pola  asuh  orang  tua  yang terlalu  liberal  atau sebaliknya  otoriter  sering  bermasalah  dengan  desiplin  belajar  di  sekolah dengan  kasus-kasus  kedesiplinan  belajar  siswa,  baik  dengan  jenis,  kuantitas  dan  tingkat pelanggaran displin belajar yang berbeda-beda.
Disiplin  merupakan  sikap  mental  yang  tercermin  dari  perbuatan  tingkah  laku perorangan,  kelompok  atau  masyarakat  yang  berupa  kepatuhan  dan  ketaatan  terhadap norma, aturan, etika serta kaedah yang berlaku. Menurut Kabuka (dalam Simba et al , 2016) disiplin diri adalah sikap tertib, taat, dan mampu mengendalikan tingkah laku atau kebiasaan diri  sendiri  pada  aturan,  perintah,  dan  norma  yang  ada.  Disiplin  diri  dalam  pembelajaran merupakan pondasi yang sangat kuat untuk menjadikan diri terlatih dan taat pada beberapa peraturan dalam pembelajaran, agar dapat mencapai hasil dan prestasi yang memuaskan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  penulis  di  ketujuh  SD  gugus  VIII  Sukawati  yang berada di Desa Singapadu Kaler  dan di Desa Singapadu Tengah yang terdiri dari 7 (tujuh) sekolah  dasar,  ternyata  ditemukan  data-data  yang  menunjukkan  adanya  kaitan  yang  erat antara  pola  asuh  orang  tua  dengan  desiplin  belajar  siswanya.  Fakta-fakta  pelanggaran disiplin  belajar  siswa  yang  dikeluhkan  oleh  guru-guru  di  gugus  VIII  Sukawati  diantaranya: ada siswa yang tidak perhatian dengan pelajaran, ada siswa yang sering tidak masuk namun dibiarkan  oleh  orang  tuanya;  ada  siswa  yang  harus  selalu  ditunggu  di  sekolah  selama  dia belajar;  ada  anak  yang  luar  biasa  aktif (hiperaktif) sehingga  selalu  mengganggu temannya; ada anak yang sama sekali tidak pernah buat PR; ada anak SD yang perilakunya melebihi batas umurnya dengan meniru tingkah laku anak remaja, seperti merokok, minum minuman keras,  dan  mengendarai  sepeda  motor  di  jalan  raya;  dan  masih  banyak  masalah  desiplin belajar yang terkait dengan pola asuh orang tuanya.
Kasus-kasus  pelanggaran  terhadap  desiplin  belajar  siswa  di  atas,  akan  selalu mengganggu  kenyamanan  peserta  didik  belajar  di  sekolah  dan  akhirnya  nanti  akan mengganggu proses belajar  mengajar yang sedang berlangsung.  Untuk mengantisipasi hal ini maka berbagai upaya harus dilakukan untuk membuat kondisi yang kondusif bagi proses pembelajaran.  Salah  satu  upaya  yang  tepat  untuk  mengantisipasi  masalah  desiplin  belajar ini  adalah  dengan  mengkaji  dan  memperbaiki  pola  asuh  orang  tua  agar  kasus-kasus  yang memprihatinkan di dunia pendidikan seperti di atas tidak terjadi lagi.
Penelitian ini bertujuan (1) Mengetahui kualitas pola asuh orang tua siswa kelas VI SD Gugus  VIII  Sukawati  Tahun  Pelajaran  2017/2018 (2) Mengetahui  kualitas  disiplin  belajar siswa  kelas  VI  SD  Gugus  VIII  Sukawati  Tahun  Pelajaran  2017/2018 (3) Mengetahui  ada tidaknya korelasi pola asuh orang tua dengan disiplin belajar siswa kelas VI SD Gugus VIII Sukawati Tahun Pelajaran 2017/2018.

## 2.  METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Gugus  VIII  Sukawati  dari  tanggal  1  Pebruari  2017 sampai  bulan  Desember    2017.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  noneksperimen  (ex  post facto).  Penelitian  ex  post  facto  merupakan  suatu  pendekatan  pada  subjek  penelitian  untuk meneliti yang telah dimiliki oleh subjek penelitian secara wajar tanpa adanya usaha sengaja memberikan perlakuan untuk memunculkan variabel yang diteliti (Dantes, 2012:52).  Desain penelitian  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini  adalah  korelasi  pola  asuh  orang  tua  dengan disiplin  belajar  siswa.  Terkait  dengan  desain  penelitian  di  atas,  terdapat  dua  variable  yang diteliti  yaitu,    pertama  adalah  variabel  bebas  yaitu  variabel  pola  asuh  orang  tua  (X), sedangkan  yang  kedua  adalah  variabel  terikat,  yaitu  variabel  disiplin  belajar  siswa  (Y). Hubungan  antara  variabel  bebas  (pola  asuh  orang  tua)  dan  variabel  terikat  (disiplin  belajar siswa) secara sederhana dapat dibuat konstelasi variabelnya variabelnya seperti gambar 3.1 di bawah ini.
r pm
Gambar 3.1: Konstelasi Variabel
Keterangan:
X : Pola asuh orang tua
Y        : Disiplin Belajar
: Arah Korelasi
Teknik analisis yang dipergunakan dalam  penelitian ini adalah teknik korelasi product momen, karena menganalisis hubungan data interval dengan interval.
Populasi dapat didefinisikan sebagai sejumlah kasus yang memenuhi kriteria tertentu, yang ditentukan  peneliti.  Kasus-kasus  tersebut  bisa  berupa  peristiwa-peristiwa,  manusia,  hewan, tumbuh-tumbuhan,  dan  sebagainya  (Dantes,  2012:  37).  Dalam  penelitian  ini  populasi penelitian adalah siswa kelas VI SD Gugus VIII Sukawati Tahun Pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 168 orang dengan sebaran populasi seperti tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1.  Populasi Penelitian
No Nama SD Alamat Jumlah Siswa Ket 1 SDN 1 Singapadu Kaler Br. Silakarang 30 2 SDN 2 Singapadu Kaler Br. Samu 23 3 SDN 4 Singapadu Kaler Br. Belang 16 4 SDN 5 Singapadu Kaler Br. Kederi 15 5 SDN 1 Singapadu Tengah Br. Negari 38 6 SDN 2 Singapadu Tengah Br. Kutri 34 7 SDN 3 Singapadu Tengah Br. Belaluan 12 Jumlah 168 (Sumber: Kepala SD di Gugus VIII Sukawati)
Sedangkan  untuk  sampel  penelitian  diambil  dengan  teknik proporsional random sampling, dimana  dimana  setiap  unsur  dari  keseluruhan  populasi  mempunyai  kesempatan yang sama untuk dipilih dan sampel diambil secara berimbang dari masing-masing SD yang ada  (Burhan  Bungin,  2009:114).  Berdasarkan  tabel  Morgan,  didapat  bahwa  jika  populasi penelitian sebanyak 168 orang, maka jumlah sampel minimal yang harus dipakai adalah 113 orang.
Desiplin Belajar Siswa (Y) Pola Asuh Orang Tua (X)
Berdasarkan  kriteria  di  atas  dapat  ditentukan  sampel  penelitian  seperti  tabel  3.2  di bawah ini.
Tabel 2. Sampel Penelitian
Data yang dikumpulkan dalam  penelitian ini adalah data pola asuh orang tua dengan disiplin belajar siswa. Untuk memperoleh data tersebut digunakan dua buah instrumen, yaitu: (1) kuesioner  pola asuh orang tua, (2) kuesioner disiplin belajar.   Intrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah kuisioner yang dikembangkan sendiri oleh  peneliti,  dimana  pernyataan-pernyataan  dalam  kuisioner  dijabarkan  dari  indikator- indikator yang dikembangkan dari variabel penelitian. Jawaban kuisioner ini mengacu pada skala  Likert  dengan  lima  alternatif  jawaban  dengan  rentang  skor  1-5.  Responden  akan memberik an  respon  dengan  memberikan  tanda  checklist  (√)  pada  kolom  yang  sesuai dengan pilihannya.
Analisis  data  merupakan    proses  penyederhanaan  data  dalam  bentuk  yang  lebih mudah  untuk  dipahami  dan  diinterpretasikan  dengan  menggunakan  statistik.  Berdasarkan tujuan  penelitian  yang  dikemukakan  di  atas,  yaitu  mengetahui  ada  tidaknya  korelasi  antara pola  asuh  orang  tua  dengan  disiplin  belajar  siswa,  maka  analisis  data  yang  digunakan adalah tehnik korelasi produc momen, karena menganalisis hubungan dua data interval. Sesuai dengan hal tersebut di atas, maka yang dianalisis dalam penelitian ini adalah : (1)  gambaran  umum,  pola  asuh  orang  tua  dan  disiplin  belajar.  Gambaran  umum  tersebut berupa skor rata-rata, simpangan baku, skor terendah, skor tertinggi, modus dan median; (2) korelasi  antara  masing-masing  kategori  pola  asuh  orang  tua  dengan  skor  desiplin  belajara siswanya.
Kegiatan  analisis  data  terdiri  atas  kegiatan  pengolahan  data  dan    analisis  statistik. Kegiatan pengolahan data meliputi: (1) menyunting data secara manual. Penyuntingan data dilakukan  untuk menghindari  adanya data yang tidak jelas atau kesalahan dalam pengisian instrumen  sehingga  tidak  memenuhi  syarat  untuk  dianalisis,  (2)  mentabulasi  data,  dan  (3) mengolah data dalam bentuk sesuai kebutuhan.
Untuk menguji hipotesis yang telah dirumuskan terlebih dahulu dilakukan analisis data yang telah dikumpulkan. Dalam melakukan analisis data untuk penelitian ini ada tiga tahapan yang dilalui yakni: (1) tahap deskripsi data, (2) tahap pengujian persyaratan analisis, dan (3) tahap pengujian hipotesis.
Data  mentah  yang  telah  terkumpul  perlu  dideskripsikan  sehingga  memudahkan pemahamannya.  Untuk  keperluan  ini,  data  pola  asuh  orang  tua  dan  disiplin  belajar  siswa akan dideskripsikan dengan statistik deskriptif. Karena tujuannya demikian, maka akan dicari harga  rerata  (M),  standar  deviasi  (SD),  Modus  (Mo)  dan  Median  (Me)  setiap  variabel  yang diteliti.  Untuk  tujuan  tersebut,  sebelum  dicari  harga-harga  yang  diperlukan  akan  dibuat terlebih  dahulu  tabel  distribusi  frekuensi  dan  histogram  untuk  setiap  variabel  penelitian. Tabel tersebut dibuat dengan cara membuat kelas interval dengan aturan Sturges (Sudjana, 1996:47).
Untuk  melihat  kecenderungan  setiap  variabel,  rata-rata  skor  ideal  dari  semua  subjek penelitian  dibandingkan  dengan  rata-rata  kenyataan.  Dari  rerata  tersebut  dikelompokkan kecenderungannya  menjadi  lima  kategori  dengan  norma  kerangka  teoretik  kurva  normal ideal, seperti tabel 3.5 di bawah ini.
No  Nama SD Jumlah Sampel Ket 1 SDN 1 Singapadu Kaler 20 2 SDN 2 Singapadu Kaler 15 3 SDN 4 Singapadu Kaler 11 4 SDN 5 Singapadu Kaler 10 5 SDN 1 Singapadu Tengah 26 6 SDN 2 Singapadu Tengah 23 7 SDN 3 Singapadu Tengah 8 Jumlah 113
Tabel 3.Kualifikasi Variabel Penelitian No   Rentangan Kualifikasi 1 X  Mi + 1,5 Sdi Sangat baik 2 Mi + 0,5 SDi ≤ X < Mi + 1,5 SDi  Baik 3 Mi – 0,5 SDi ≤ X < Mi + 0,5 SDi  Cukup baik 4 Mi – 1,5 SDi ≤ X < Mi – 0,5 SDi  Kurang baik 5 X < Mi – 1,5 SDi Sangat kurang baik
(Adaptasi dari Dantes, 1983: 25)
Keterangan: Mi    = ½ (skor maksimum + skor minimum) SDi   =  (skor maksimum – skor minimum).
X = rata-rata
Uji  normalitas  sebaran  data  merupakan  persyaratan  untuk  dapat  dilakukan  uji hipotesis.  Kedua  data  variabel  penelitian  yaitu  data  sebaran  pola  asuh  orang  tua  dan  data variabel displin belajar siswa harus bersifat  normal. Normalitas sebaran data pada penelitian ini  diuji  dengan  komogorov-smirnov  dengan  bantuan  analisis  statistik  IBM  SPSS  21  tahun 2012.  Untuk  menguji  Korelasi  antara  pola  asuh  orang  tua  dan  disiplin  belajar  siswa digunakan  korelasi  product  momen  dengan  bantuan  analisis  statistik  IBM  SPSS  21  tahun 2012.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengolahan data pola asuh orang tua siswa dengan menggunakan statistik IBM SPSS 21 tahun 2012 dapat dideskripsikan seperti tabel 4 di bawah ini.
Tabel 4. Statistik Data Pola Asuh Orang Tua Siswa
N Valid 113 Missing 0 Mean 62.8150 Std. Error of Mean .87447 Median 63.5000 Mode 58.00 a Std. Deviation 9.29571 Variance 86.410 Range 39.00 Minimum 43.00 Maximum 82.00 Sum 7098.10
Berdasarkan output hasil pengolahan statistik IBM SPSS 21 tahun 2012 di atas dapat ditentukan nilai dari Mean Ideal (Mi) dan Standar Deviasi Ideal (SDi) sebagai berikut : Mi = ½ (82 + 43)= 62,5
SDi =   (82 - 43).= 6,5
Berdasarkan nilai (Mi) dan (SDi) di atas, dapat ditentukan Kualifikasi pola asuh orang tua siswa seperti tabel 5 di bawah ini.
Tabel 5. Kualifikasi Pola Asuh Orang Tua Siswa
No Rentangan Kualifikasi 1 X  72,25 Sangat baik 2 65,75  ≤ X < 72,25 Baik 3 59,25 ≤ X < 65,75 Cukup baik 4 52,75  ≤ X < 59,25 Kurang baik 5 X < 52,75 Sangat kurang baik
Ternyata berdasarkan analisis statistic IBM SPSS 21 tahun 2012 didapat nilai rata-rata pola asuh orang tua siswa ( X ) sebesar 62,82. Nilai rata-rata pola asuh orang tua siswa ini terletak dalam rentangan 59,25 ≤ X < 65,75 sehingga kualifikasi pola asuh orang tua siswa di SD Gugus VIII Sukawati tahun ajaran 2017/2018 tergolong cukup baik. Hasil pengolahan data  disiplin  belajar  siswa  dengan  menggunakan  statistik  IBM  SPSS  21  tahun  2012  dapat dideskripsikan seperti tabel 6 di bawah ini.
Tabel 6. Hasil Statistik Disiplin Belajar Siswa
N Valid 113 Missing 0 Mean 68.2841 Std. Error of Mean .86683 Median 68.5000 Mode 68.50 Std. Deviation 9.21455 Variance 84.908 Range 39.50 Minimum 47.50 Maximum 87.00 Sum 7716.10
Berdasarkan output hasil pengolahan statistik IBM SPSS 21 tahun 2012 di atas dapat ditentukan nilai dari Mi dan SDi seperti di bawah ini :
Mi = ½ (87+47,5) = 67,25
SDi =  (87 - 47,5) = 6,58
Berdasarkan nilai Mi dan SDi di atas, dapat ditentukan kualifikasi disiplin belajar siswa seperti tabel 7 di bawah ini.

## Tabel 7. Kualifikasi Disiplin Belajar Siswa
No   Rentangan Kualifikasi 1 X  77,12 Sangat baik 2 70,54  ≤ X < 77,12 Baik
3 63,96 ≤ X < 70,54 Cukup baik 4 57,38  ≤ X < 63,96 Kurang baik 5 X < 57,38 Sangat kurang baik
Ternyata berdasarkan bantuan analisis statistik IBM SPSS 21 tahun 2012 didapat nilai rata-rata  disiplin  belajar  siswa  ( X )  sebesar  68,28.  Nilai  rata-rata  disiplin  belajar  siswa  ini terletak  dalam  rentangan 63,96  ≤ X <  70,54  sehingga  kualitas  disiplin  belajar  siswa  di  SD Gugus VIII Sukawati tahun ajaran 2017/2018 tergolong cukup baik.
Korelasi  antara  pola  asuh  orang  tua  siswa  dan  disiplin  belajar  siswa  diuji  dengan statistik  korelasi  product  momen  dengan  bantuan  statistik  IBM  SPSS  21  tahun  2012. Berdasarkan analisis didapat hasil seperti tabel 8 di bawah ini.
Tabel 8.  Deskripsi Statistik Korelasi
POLA_ASU H DISIPLI N POLA_ASU H Pearson Correlation 1 .987 ** Sig. (2-tailed) .000 N 113 113 DISIPLIN Pearson Correlation .987 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 113 113
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  hasil  di  atas  dapat  kita  ketahui  dengan  N  sebanyak  113  dan  didapat bahwa  koefisien  korelasi  pola  asuh  orang  tua  siswa  dengan  disiplin  belajar  (r xy )  sebesar 0.987. Sedangkan r xv  tabel  (005;  N-2) atau r xv  tabel  (005;  111) didapat sebesar 0,195. Ini berarti harga (r xy ) hasil  perhitungan >  r xv  tabel  (005;  111) sehingga diputuskan tolak hipotesis Ho ditolak atau terima Ha, yang artinya ada korelasi antara pola asuh orang tua siswa dengan disiplin belajar siswa kelas VI SD Negeri Gugus VIII Sukawati tahun ajaran 2017/2018.
Bila nilai (r xy ) sebesar 0.987 di atas dibandingkan dengan  tabel interpretasi hubungan kedua  variabel  seperti  tabel  3.8  pada  bab  III  di  atas,  maka  nilai  r xy ini  terletak  dalam rentangan 0,800 sampai dengan 1,00 sehingga korelasi pola asuh orang tua siswa dengan disiplin belajar siswa tergolong tinggi.
Pola asuh orang tua di sini merupakan pola interaksi antara anak dengan orang tuanya selama  orang  tua  mengadakan  kegiatan  pengasuhan  anak  untuk  mencapai  kedewasaan sesuai  dengan  norma-norma  yang  diharapkan.  Pada  penelitian  ini    pola  asuh  orang  tua dinilai  oleh  anak,  karena  anaklah  yang  menjadi  subjek  daam  penelitian  ini.  Anak  akan memberikan reaksi yang di dalamnya terkandung suatu penilaian, pendapat, dan pandangan anak terhadap pola asuh orang tuanya.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  pola  asuh  orang  tua  siswa  di  SD Gugus  VIII  Sukawati  tahun  ajaran  2017/2018  didapat  sebesar  62,82  dengan  kualifikasi cukup  baik.  Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  masih  ada  permasalahan  pada  pola asuh orang tua pada siswa SD Gugus VIII Sukawati tahun ajaran 2017/2018. Hasil penelitian yang  serupa  juga  terjadi  pada  variable  disiplin  belajar  siswa,  dimana  nilai  rata-rata  disiplin belajar  siswa  SD  Gugus  VIII  Sukawati  tahun  ajaran  2017/2018  sebesar  68,28  dengan kualifikasi cukup baik.
Belum maksimalnya kualitas pola asuh orang tua serta disiplin siswa ini didukung hasil analisis  kuisoner  dan  diskusi  dengan  guru  kelasnya,  seperti  ada  orang  tua  yang  masih menerapkan  pola  asuh  yang  otoriter,  yang  ditandai  dengan  jawaban  seperti  orang  tuanya suka  menghukum  bila  dia  melakukan  kesalahan;  semua  kata  orang  tua  mesti  diikuti,  dan selalu  menganggap  dia masih  lemah.  Perlakukan  orang tua  ini mengakibatkan  anak  sering
merasa tertekan, dan tidak mandiri. Seringkali anak ini melampiaskan perasaan tertekannya di  luar  rumah  seperti  sekolah,  sehingga  memunculkan  permasalahan  baru  seperti pelanggaran tata tertib sekolah dan mengganggu disiplin belajar siswa. Sebaliknya, ada pula orang  tua  yang  masih  menerapkan  pola  asuh  orang  tua  permisif,  dengan  memberikan kebebasan  kepada  anaknya,  orang  tua  memenuhi  semua  keinginan  siswa  seperti  fasilatas yang  serba  modern  namun  tanpa  pengawasan  dan  pendampingan  saat  menggunakannya. Hal yang terjadi justru anak lupa akan kewajibannya sebagai pelajar, karena waktunya habis untuk bermain HP atau game atau keluyuran di jalan.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  bahwa  tipe  asertif  demokratis  merupakan  pola  asuh orang  tua  yang  paling  tepat  diterapkan.  Pada  pola  asuh  tipe  asertif  demokratis  orang  tua memberikan  pengertian  dasar  yang  kuat  kepada  anak-anaknya  sehingga  anak-anak  dilatih untuk  menentukan  pilihan  dan  memberikan  gambaran  resiko  dari  pilihan  mereka  sehingga mereka  siap  bertanggung  jawab  terhadap  pilihannya  tersebut.  Anak  dilatih  untuk  bersikap dewasa dan sesuai dengan tuntutan kehidupan yang diharapkan.
Berdasarkan uji hipotesis penelitian terlihat korelasi yang positif antara pola asuh orang tua dengan disiplin siswa dengan (r xy ) sebesar 0.987 serta dalam kualifikasi korelasi sangat tinggi.  Hasil  penelitian  ini,  membuktikan  bahwa  adanya  hubungan  dimana  siswa  yang  nilai pola  asuh  orang  tuanya  rendah  maka  nilai  disiplinnya  juga  rendah,  atau  sebaliknya  siswa yang  nilai  pola  asuh  orang  tua  yang  tinggi  maka  nilai  disiplin  belajar  siswanya  juga  tinggi. Konsekuensinya  adalah  untuk  mengingkatkan  disiplin  belajar  siswa,  maka  hal  yang  harus dilakukan  oleh  orang  tua  adalah  meningkatkan  kualitas  pola  asuh  orang  tua  berupa penerapan pola asuh yang asertif demokratis.
Mengacu  pada  pembahasan  di  atas,  implikasi  dari  penelitian  ini    diantaranya  adalah sebagai berikut:
1. Keluarga  sebagai  lembaga  pendidikan  pertama  yang  dikenal  anak  hendaknya  mampu menerapkan  pola  asuh  yang  memberikan  kesempatan  yang  lebih  besar  kepada  anak untuk mengembangkan diri secara maksimal dan mampu bertanggung jawab atas yang mereka lakukan dan diterima oleh masyarakat. Pola asuh asertif demokratis merupakan tipe pola asuh yang paling tepat untuk diterapkan terhadap anak-anak jaman sekarang, karena  mereka  dapat  memilih  jalannya  sendiri  dan  mampu  mempertanggungjawabkan pilihannya tersebut.
2. Para siswa merupakan bagian dari keluarga, warga sekolah, dan masyarakat hendaknya mampu  menempatkan  diri  sesuai  situasi  dan  kondisi  yang  ada,  mengikuti  aturan  dan norma  yang  berlaku  di  masyarakat  dan  belajar  dengan  baik  untuk  kehidupan  mereka saat ini dan masa yang akan datang.
3. Para guru sebagai pendidik setelah orang tua di rumah harusnya memahami bagaimana pandangan  anak  di  era globalisasi  ini  tentang  pendidikan  itu  sendiri.  Umumnya  mereka cendrung  melihat  bukti,  bukan  sekadar  teori.  Mereka  akan  percaya  suatu  teori  atau nasehat  itu  baik,  jika  mereka  melihat  hasil  yang  baik  dari  teori  atau  nasehat  tersebut. Konsekuensinya  para  guru  harus  bersikap  kooperatif  terhadap  anak  didiknya,  bukan menerapkan system pembelajaran yang otoriter seperti jaman dulu. Guru dituntut mampu memahami siswanya agar siswa mau menerima apa yang ingin ditanamkan gurunya.
4. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  diharapkan  masyarakat  ikut  berpartisipasi  aktif  dalam pendidikan dan pengawasan perkembangan siswa, karena selain di rumah dan sekolah siswa  juga  bergauk  di  masyarakat.  Mereka  berinteraksi  dengan  masyarakat  sekitar secara rutin dengan intensitas yang cukup tinggi. Di sini diharapkan masyarakat mampu menjadi  pengawas  sekaligus  pendidik  yang  ikut  bertanggung  jawab  terhadap perkembangan siswa.

## 4.  SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  (1)  Kualitas  pola  asuh  orang  tua  siswa  SD  Gugus  VIII Sukawati  tahun  ajaran  2017/2018  tergolong  cukup  baik,  karena  skor  rata-rata  pola  asuh orangtua didapat sebesar 62,82 dan berada dalam rentangan 59,25 ≤ X < 65,75. (2) Kualitas
disiplin belajar siswa SD Gugus VIII Sukawati tahun ajaran 2017/2018 tergolong cukup baik, karena rata-rata disiplin belajar didapat sebesar 68,28 dan berada dalam rentangan 63,96 ≤ X <  70,54.  Dan  (3)  Ada  korelasi  antara  pola  asuh  orang  tua  siswa  dengan  disiplin  belajar siswa  kelas  VI  SD  Negeri  Gugus  VIII  Sukawati  tahun  ajaran  2017/2018.  Hal  ini  dibuktikan dengan koefisien korelasi pola asuh orang tua siswa dengan disiplin belajar hasil penelitian didapat sebesar (r xy ) sebesar 0.987 sedangkan r xv tabel (005; N-2) didapat sebesar 0,195. Karena harga  (r xy ) hasil berada  dalam  rentangan  0,800  sampai  dengan  1,00  maka  korelasinya tergolong tinggi.
Berdasarkan hasil penelitian disarankan (1) Kepada para orang tua, hendaknya benar- benar  memperhatikan  pola  asuh  yang  diterapkan.  (2)  Kepada  para  guru  sebagai  pendidik, untuk  bisa  memperhatikan  anak  didiknya  dengan  seksama.  (3)  Kepada  penyelenggara pendidikan  di  sekolah  agar  lebih  memperhatikan  perkembangan  perilaku  siswa  agar  lebih membuka diri terhadap permasalahan yang dihadapinya. (4) kepada peneliti lain diharapkan melakukan penelitian lebih lanjut terkait pola asuh orang tua dan disiplin belajar siswa untuk mendapatkan pemahaman yang lebih detail dan lengkap terhadap hubungan kedua variabel tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. 2007. Sosiologi Pendidikan . Jakarta: Penerbit Rineka Cipta
Arikunto, S. 2014. Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktek. Jakarta : Rineka Cipta
Dantes, I Nyoman. 2012. Metode Penelitian . Yogyakarta: Andi Yogyakarta
Burhan  Bungin,  2009, Metodologi  Penelitian  Kuantitatif, Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Fatimah, Listriana. 2012. “Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Perkembangan Anak di R.A  Darussalam  Desa  Sum ber  Mulya Jogoroto,  Jombang”.  Jurnal  D-III  Kebidanan FIK UNIPDU Jombang
Giovany (editor). 2017. Mudah Menguasai SPSS . Semarang: Andi
Irianto,  Agus.  2014. Statistik:  Konsep  Dasar,  Aplikasi,  dan  Pengembangannya .  Jakarta: Prenada Media
Kadir. 2015. Statistika Terapan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Mahadewi,  Ni  Luh.  2014.  “Kontribusi  Intensitas  Pola  Asuh,  Motivasi  Belajar  dan  Disiplin Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu  di  SDN  1 Tamblang  Kecamatan  Kubutambahan  Kabupaten  Bul eleng  Tahun  Ajaran  2013/2014”. E-Jurnal Program Pascasarjana Universitas pendidikan Ganesha, Volume 5
Mulyadi,  Seto.  Heru  Basuki.  Wahyu  Raharjo.  2016. Psikologi  Pendidikan  Dengan Pendekatan Teori-Teori Baru dalam Psikologi . Jakarta : Rajawali Pers
Muri Yusuf, Ahmad. 2015. Asesmen dan Evaluasi Pendidikan . Padang: Kencana
Nasir, Moh. 1983. Metode penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia
Setyosari, Punaji. 2015. Metode Penelitian dan Pengembangan . Jakarta: Kencana
Slameto. 2000. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Scubania, Dian Fawzia. 2014. “Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa”. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Pakuan
Suandi,dkk.  2016. Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah  Tugas  Akhir,  Skripsi,  Tesis,  dan Disertasi . Singaraja : Universitas Pendidikan Ganesha
Sudijono, Anas. 2014. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raj Grafindo Persada
Sudjana, Nana dan Ibrahim,2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sudjana. 2005. Metode Statistika . Bandung:Tarsito
Sugiyono.  2007. Metode  penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung:  Penerbit Alfabeta
Sukardi,  HM.  2011. EvaluasiPendidikan:  Prinsip  dan  Operasionalnya. Yogyakarta:  Bumi Aksara
Suratna Dewi, Ni Luh Putu. 2008. “Kontribusi Pola Asuh Orang Tua, Status Sosial Ekonomi dan Interaksi Sosial Terhadap Nilai Modern Siswa di SMA Kutapura Kuta (Suatu Kajian Manajemen  Mikro  Pembelajaran)”.  Tesis.  Program  Pascasarjana,  Universitas Pendidikan Ganesha.