## KETELADANAN KEDISIPLINAN GURU PAI DALAM MENINGKATKAN PRESTASI SISWA

## AMINATUN HABIBAH
am.habibah@yahoo.com

## Institut Agama Islam Qomaruddin Gresik

## ABSTRAK
Kedisiplinan  Guru  PAI  adalah  perilaku  ketaatan  guru  terhadap  suatu  peraturan  atau hukum yang berlaku di sekolah. Dengan harapan dapat meningkatkan kinerja dan dapat pula meningkatkan  hasil  yang  maksimal.  Prestasi  belajar  adalah  hasil  belajar  yang  diperoleh  di sekolah. Guru yang disiplin akan menjadi contoh untuk siswa, agar dapat membentuk sikap, perilaku  dan  tata  kehidupan  menuju  kesuksesan  siswa  baik  dalam  belajar  maupun  kelak ketika  mendapat  pekerjaan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  Bagaimana kedisiplinan  guru  ?  (2)  Bagaimana  prestasi  belajar  siswa?  (3)  Bagaimana  pengaruh kedisiplinan Guru PAI terhadap prestasi belajar siswa ?
secara teori sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar yang dicapai siswa. Dengan disiplin,  setiap  pelajaran  akan  dilakukan  secara  efektif  dan  efisien.  Suatu  kegiatan  dapat dikatakan  efektif,  apabila  kegiatan  itu  mempunyai  dampak  dan  pengaruh,  sedangkan dikatakan  efisien,  apabila  hal  maksimal  dapat  dicapai  dengan  usaha.Jika  seseorang  telah memiliki  kedisiplinan  dan  kebiasaan  baik,  maka  setiap  usaha  yang  dilakukan  akan memberikan  hasil  yang  memuaskan.  Berdisiplin  berarti  berusaha  untuk  mentaati  segala ketentuan  dalam  prestasi  belajar  dengan  baik  dan  dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang maksimal.

## Kata Kunci,Kedisiplinan, prestasi

## PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan telah memberikan kontribusi  yang sangat besar untuk  kemajuan  suatu bangsa. Pendidikan adalah salah satu upaya untuk menyiapkan peradaban setiap bangsa, menunjuk  pada  fungsi  pendidikan  sebagai  wahana  untuk  menjadikan  generasi  manusia yang  dapat  membangun  bangsa  menuju  cita-citanya.  Oleh  karena  itu,  dalam mempersiapkan  generasi  masa  depan  harus  berpijak  pada  tatanan  nilai  suatu  peradaban bangsa. 1
Dalam  lingkup  pendidikan  terbentuk  suatu  sistem  yang  dinamakan  proses pembelajaran. Melalui proses pembelajaran guru melakukan penanaman nilai-nilai Islam kepada  siswa.  Guru  harus  bisa  mengelola  sekolah,  untuk  dapat  menentukan  bagaimana jalannya  proses  pembelajaran,  pemerataan  dan  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Guru adalah  komponen  paling  penting  yang  dapat  menentukan  sistem  pendidikan  secara menyeluruh. Dialah figur yang selalu menjadi sorotan pertama dan utama dalam masalah pendidikan.  Guru  mempunyai  peran  utama  dalam  membangun  generasi  penerus  bangsa
1 Yoyon Bahtiar Irianto, Kebijakan Pembaharuan Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011), hal. 49.
yang  hidup  dan  berperan  aktif  dalam  masyarakat.  Guru  juga  merupakan  ujung  tombak demi  tercapainya  usaha  pendidikan,  dan  menjadi  penentu  keberhasilan  peserta  didik dalam proses belajar mengajar. 2
Seorang  guru  diharuskan  mampu  memahami  karakter  peserta  didik,  agar  mampu membimbingnya  dengan  baik.  Kepribadian  guru  juga  sangat  penting,  sebab  perilaku pribadi guru kelak dapat dijadikan sebagai contoh bagi peserta didik untuk memiliki nilai- nilai  luhur.  Selain  itu,  guru  juga  harus  memberi  contoh  yang  baik  terhadap  lingkungan sekitar, dan berjiwa sosial yang tinggi untuk pembinaan perilaku dan kepribadian peserta didiknya. 3
Di  era  modern  ini,  guru  diharapkan  dapat  berkembang  sesuai  dengan  fungsinya untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Terutama  pada  sistem  sekolah  saat  ini,  masalah pengetahuan,  kecakapan  dan  keterampilan  tenaga  pendidikan  perlu  mendapat  perhatian secara khusus. Berkembangnya kurikulum, administrasi dan fasilitas perlengkapan, tidak akan mendapatkan hasil yang sesuai harapan, kalau tidak diimbangi dengan kualitas guru- gurunya.  Oleh  karena  itu,  peningkatan  mutu  bagi  tenaga  pendidik  dalam  membina  guru yang profesional sangatlah penting dalam dunia pendidikan. 4
Faktor  yang  sangat  penting  bagi  siswa  dalam  pendidikan,  apabila  seorang  guru hadir dalam kelas dan aktif berkesinambungan memberikan bimbingan  merupakan salah satu  kunci  keberhasilan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Namun,  itu  belum  cukup  tanpa diimbangi dengan peran aktif guru dan disiplin yang tinggi. Dengan disiplin, seorang guru akan  selalu  bekerja  dengan  pola-pola  yang  konsisten,  disiplin  yang  hidup  dan  aktif dengan  didasari  oleh  pemahaman  dan  keikhlasan  sebagai  perwujudan  unjuk  kerja  yang baik. 5
Disiplin dapat diartikan sebagai keadaan tertib, ketika orang-orang yang tergabung dalam suatu sistem itu patuh terhadap peraturan-peraturan yang ada dengan senang hati. 6 Guru  dan  kedisiplinan  menjadi  dua  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Tanpa  adanya kedisiplinan dalam melakukan tugasnya, maka tujuan utama dari proses pendidikan tentu tidak akan bisa tercapai.
Kedisiplinan  merupakan  kesadaran  dan  kebersediaan  seseorang  dalam  mentaati semua  peraturan  dan  tugasnya.  Seseorang  dapat  dikatakan  disiplin  apabila  selalu  datang dan pulang tepat waktu dan mengerjakan semua pekerjaannya dengan baik. 7
Sesuai dengan firman Allah dalam Al-Qur’an yang berbunyi:
َْلا يِلوُأ َو َلوُس َّرلا اوُعيِطَأ َو َهَّللا اوُعيِطَأ اوُنَمَآ َنيِذَّلا اَهُّيَأ اَي

## ْ ُمْنِم  ِرْم
Artinya:  Wahai  orang-orang  yang  beriman,  taat  lah  kepada  Allah  dan  taat  lah kepada Rasul-Nya dan Ulil amri diantara kamu. 8
Allah telah meminta kita untuk taat kepada Allah SWT dan Rasul-Nya, dan disiplin adalah salah satu bentuk taat pada peraturan, terutama aturan yang ditetapkan oleh Allah SWT.
Kemudian ditegaskan lagi dengan hadis Nabi SAW, yang berbunyi;
2 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran, (Jakarta: Kencana Prenadamedia Group), 2006, Cet-1 hal. 13.
3 Deden Dami, Upaya Profesional Guru Dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di Sekolah, Jurnal Pendidikan Universitas Garut, Vol. III; No. 01; 2009; hal. 33.
4 . Qomaruddin, qomaruddin (http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi/article/view/3332 )
5 Ali Mudlofir, Pendidik Profesional, (Surabaya: PT Raja Grafindo Persada, 2013), Cet ke-2, hal. 201.
6 E. Mulyasa, Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah, (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), Cet-2, hal. 191.
7 Siti Badriyah, Jurnal Kependidikan : Analisis Pengaruh Kedisiplinan Kerja Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa, Vol. III No 2, 2015, hal. 40.
8 QS.An-Nisa’ : 59.
:  َلاَق ُهَّنَأ َمَّلَس َو ِهْيَلَع هللا ىَّلَص ِ يِبَّنلا  ْنَع،اَمُهْنَع ُهللا َي ِض َر  َرَمُع  ِنْبا  ْنَع َو
« ِمِلْسُمْلا  ِء ْرَمْلا ىَلَع
اَمْيِف ُةَعاَّطلا َو ُعْمَّسلا
َةَعاَط  َلَّ َو َعْمَس  َلََف ٍةَي ِصْعَمِب  َرِمُأ  ْنِإَف ،ٍةَي ِصْعَمِب  َرَمْؤُي  ْنَأ  َّلَِّإ َه ِرَك َو  َّبَحَأ
» هيلع قفتم
“Dari  Ibnu Umar ra. dari  Nabi  SAW, bersabda:  Wajib bagi  seorang muslim  untuk mendengarkan  dan  taat  pada  perintah  yang  disukainya  maupun  tidak,  kecuali  bila  ia diperintahkan mengerjakan kemaksiatan maka ia wajib tidak mendengar dan tidak taat”. (HR. Mutafaqun ‘alaihi).
Disiplin  bagi  seorang  guru  sangat  penting,  karena  sikap  disiplin  harus  tertanam secara terus-menerus agar terbiasa. Berdasarkan fakta yang sering penulis temui, orang- orang yang berhasil dalam bidang pekerjaan apapun umumnya mempunyai kedisiplinan yang  tinggi,  begitu  juga  sebaliknya  orang  yang  gagal  umumnya  tidak  memiliki kedisiplinan. 9 Kedisiplinan  masih  termasuk  barang  mahal  di  negeri  ini,  termasuk  pada guru.  Padahal  disiplin  ini  adalah  hal  yang  dapat  menjadi  syarat  mutlak  untuk  menuju kunci kesuksesan dalam menggapai cita-cita besar dalam dunia pendidikan. 10 Guru yang bertugas  menanamkan  sikap  mental  terhadap  siswa  sangat  dituntut  tingkat  kedisiplinan yang tinggi.
Secara  umum,  masyarakat  memiliki  kepercayaan  penuh  kepada  guru,  bahwa ditangan guru lah anak-anaknya dapat menyerap segala ilmu pengetahuan, keterampilan dan sikap.  Guru dipandang sebagai seorang yang harus digugu dan ditiru. Pengaruh guru terhadap  siswa  sangat  besar.  Misalnya  faktor  imitasi,  sugesti,  identifikasi  dan  simpati, memegang  peran  penting  dalam  interaksi  sosial. 11 Semua  sikap  dan  perilaku  guru  akan ditiru  oleh  siswanya,  yang  mana  hal  ini  juga  berpengaruh  dalam  prestasi  belajarnya, karena  mereka  tidak  hanya  mendengar  apa  yang  dikatakan  guru,  melainkan  akan  lebih memperhatikan apa yang diperbuat oleh guru.
Dalam proses pembelajaran banyak hal yang mempengaruhi hasil belajar, terutama dalam mata pelajaran PAI, peranan guru sebagai contoh teladan yang baik dan pelaksana perlu  meningkatkan  profesionalismenya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah yang  paling  utama  adalah  kedisiplinan.  Kedisiplinan  adalah  salah  satu  syarat  agar  hasil belajar siswa di sekolah menjadi lebih baik, dengan adanya kedisiplinan guru siswa dapat termotivasi untuk meningkatkan semangat belajarnya.
Imam  Bawani  mengatakan  bahwa  motivasi  seseorang  bisa  dibentuk  atau dipengaruhi oleh pihak lain diluar dirinya, baik pengaruh yang baik maupun yang buruk. Pendidik  bertugas  untuk  menciptakan  kondisi  tertentu  supaya  selalu  memiliki  motivasi yang aktif. 12
Selain  itu,  kedisiplinan  guru  juga  akan  memberikan  rangsangan  bagi  siswa  agar lebih  disiplin  dalam  belajar.  Akan  tetapi,  fakta  yang  seringkali  kita  jumpai  di  lapangan adalah  kurang  disiplinnya  guru,  terutama  masalah  disiplin  guru  masuk  ke  dalam  kelas pada  saat  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Bahkan  sering  terjadi  kelas  kosong  saat  jam belajar, karena guru tidak masuk kelas dan tidak ada tugas yang harus dikerjakan siswa.
Kedisiplinan  guru  merupakan  faktor  yang  dominan  dalam  menentukan  kualitas pembelajaran. Artinya kalau guru yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran mempunyai kedisiplinan  yang  bagus,  akan  mampu  meningkatkan  sikap  dan  prestasi  belajar  siswa yang  pada  akhirnya  akan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Begitu  juga  sebaliknya,
9 Qomaruddin Qomaruddin http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/qiema/article/view/3512
10 Jamal Ma’ruf Asmani, Tips Menjadi Guru Inspiratif, Kreatif, dan Inovatif, (Yogyakarta: Diva Press, 2011), hal 87.
11 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Tasik Malaya: Bumi Aksara, 2009), hal. 122.
12 Imam Bawani, Segi-Segi Pendidikan Islam, (Surabaya: Al Ikhlas, 1986), hal. 122.
meningkatnya  kualitas  pembelajaran,  akan  mampu  menumbuhkan  prestasi  belajar  siswa dengan baik.
Dengan  kepatuhan  guru  terhadap  segala  aturan  yang  diberlakukan  di  sekolah diharapkan  dapat  meningkatkan  kinerja  dan  dapat  pula  meningkatkan  hasil  yang maksimal  dalam  perolehan  prestasi  siswa  dengan  ditandai  perubahan  ranah  kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa kearah yang lebih baik. Jadi, suatu kedisiplinan sangatlah perlu  didalam  segala  aktivitas  terutama  di  sekolah.  Sebab  kedisiplinan  merupakan  alat keberhasilan  dalam  proses  belajar-mengajar  serta  dapat  menumbuhkan  prestasi  siswa dalam belajar.
Prestasi  belajar  seorang  siswa  dapat  diwujudkan  dengan  perolehan  nilai  hasil belajar  atau  kelulusan  dengan  nilai  yang  baik.  Prestasi  dapat  menjadi  penanda  akan kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai,  pengalaman  berharga,  dan  kebanggaan  diri sendiri/keluarga/masyarakat. 13 Sedangkan belajar merupakan  proses dasar hidup manusia dengan  melakukan  perubahan-perubahan  tingkah  laku.  Dengan  belajar,  manusia  akan mendapatkan pengalaman dan latihan yang berupa sikap, pengetahuan, pemahaman, dan juga keterampilan. 14

## A. Rumusan Masalah
Berdasarkan pemikiran diatas, maka masalah dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana kedisiplinan guru ?
2. Bagaimana prestasi belajar siswa?
3. Bagaimana pengaruh kedisiplinan guru PAI terhadap prestasi belajar siswa?

## B. Tujuan Penelitian
Sehubungan dengan rumusan masalah diatas, tujuan penelitian ini antara lain:
1. Untuk mengetahui kedisiplinan guru
2. Untuk mengetahui prestasi belajar siswa
3. Untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  kedisiplinan  guru  PAI  terhadap  prestasi belajar siswa

## PEMBAHASAN

## A. Kedisiplinan Guru PAI

## 1. Pengertian Kedisiplinan Guru
Islam  adalah  agama  yang  mengajarkan  kelembutan  sekaligus  kedisiplinan.
Disiplin  bisa  disebut  dengan  istilah istiqomah. Dalam  Islam istiqomah merupakan kunci sukses untuk menjalani kehidupan. 15 Sebagaimana Allah SWT berfirman dalam Surat Fushshilat (41) ayat 30:
ْحَت  َلَّ َو اوُفاَخَت  َّلََّأ ُةَكِئ َلََمْلا ُمِهْيَلَع ُل َّزَنَتَت اوُماَقَتْسا َّمُث ُهَّللا اَنُّب َر اوُلاَق َنيِذَّلا َّنِإ
او ُرِشْبَأ َو اوُن َز ِةَّنَجْلاِب َنوُدَعوُت ْمُتْنُك يِتَّلا ﴿ ٠٣ ﴾
“Sesungguhnya  orang-orang  yang  berkata:  “Tuhan  kami  adalah  Allah”, kemudian mereka meneguhkan pendirian mereka (ber-istiqamah), maka malaikat akan turun  kepada  mereka  (dengan  berkata),  “Janganlah  kamu  merasa  takut  dan  janganlah kamu  bersedih  hati;  dan  bergembiralah  kamu  dengan  (memperoleh)  surga  yang  telah dijanjikan kepadamu”. (Q.S. Fushshilat/41: 30).
13 Tohirin, Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006), hal. 151.
14 Wasty Soemanto, Psikologi Pendidikan , (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006), hal. 104.
15 Shofia Nida, Keutamaan Disiplin Dalam Islam Beserta Dalilnya, ( https://m.brilio.net/wow/keutamaan- disiplin-dalam-islam-beserta-dalilnya-200506f.html , Diakses pada tanggal 06 Mei 2020 pukul 16:25).
Ayat  tersebut  menjelaskan  bahwa  muslim  yang  mau  beristiqomah  dalam ibadahnya akan dijanjikan surga baginya.
Kedisiplinan  berasal  dari  kata  dasar disiplin yang  mendapat  awalan  ke  dan akhiran  –an.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  disiplin  adalah  ketaatan, ketertiban dan kepatuhan pada peraturan-peraturan yang ada. 16 Artinya, disiplin adalah sikap  mental  yang  dinyatakan  dengan  gerak  perilaku  yang  bersumber  dari  kesadaran dan  kemauan  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  sesuai  dengan peraturan dan hukum yang berlaku.
Istilah  disiplin  berasal  dari  bahasa  Latin “Disciplina” yang  berarti  mengikuti kegiatan belajar dibawah pengawasan seorang pemimpin. Disiplin ialah kesadaran diri yang muncul dari batin  untuk mengikuti dan mentaati peratuan, nilai-nilai dan norma yang berlaku dalam suatu lingkungan tertentu. 17
Ada beberapa pengertian disiplin, antara lain:
a. Kontrol diri sendiri.
b. Persiapan sebagai warga negara yang dewasa.
c. Penurutan yang sadar.
d.
Melatih dan belajar tingkah laku yang diterima.
e. Sejumlah pengontrolan guru terhadap murid.
f. Pengontrolan  dan  pengarahan  energi  yang  menghasilkan  tingkah laku yang produktif.
Dari  beberapa  pengertian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  disiplin adalah  penuntutan  terhadap  suatu  peraturan  dengan  kesadaran  sendiri  untuk terciptanya tujuan peraturan.
Soegeng  Prijodarminto,  S.H,  berpendapat  bahwa  “Disiplin  itu  tercipta  dan terbentuk  melalui  proses  dari  serangkaian  perilaku  yang  menunjukkan  nilai-nilai ketaatan,  kepatuhan,  kesetiaan,  keteraturan  atau  ketertiban.  Nilai-nilai  tersebut  telah menjadi bagian perilaku dalam kehidupannya. 18 Berdasarkan pendapat tersebut, dapat dipahami  bahwa  disiplin  merupakan  sesuatu  yang  menyatu  didalam  diri  seseorang. Bahkan, disiplin itu sesuatu yang menjadi bagian dalam hidup seseorang, yang muncul dalam pola tingkah lakunya sehari-hari.
Dengan  disiplin,  seorang  guru  akan  selalu  bekerja  dengan  pola-pola  yang konsisten,  disiplin  yang  hidup  dan  aktif  dengan  didasari  oleh  pemahaman  dan keikhlasan  sebagai  perwujudan  unjuk  kerja  yang  baik. 19 Kerja  adalah  perbuatan melakukan  sesuatu  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  hasil;  hal  pencarian nafkah. 20
Dari  definisi  tersebut  dapat  pula  diartikan  bahwa  kerja  adalah  fungsi  hidup manusia  untuk  mendapatkan  kebahagiaan  lahir  dan  batin.  Manusia  bekerja  adalah untuk  menghasilkan suatu  alat agar kebutuannya  terpenuhi.  Disiplin kerja merupakan salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  produktivitas  kerja,  sedangkan  produktivitas merupakan keberhasilan dari suatu organisasi.
Jadi,  antara  disiplin  kerja  dengan  produktivitas  terdapat  keterkaitan.  Sehingga disiplin  dapat  dikatakan  sebagai  salah  satu  penentu  berhasil  atau  tidaknya  tujuan organisasi. Dengan demikian, disiplin kerja guru adalah suatu ketaatan dan kepatuhan seorang  pendidik  dalam  menjalankan  segala  peraturan  atau  tata  tertib  yang
16 Poerdaminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta: Baai Pustaka, 1997), hal. 53.
17 Tulus Tu’u, Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa, (Jakarta: P.T Grasindo, 2008), hal. 30.
18 Soegeng Prijodarminto, Disiplin Kiat Menuju Sukses, (Jakarta: Pradnya Paramita, 1994), hal. 23.
19 Ali Mudlofir, Pendidik Profesional, (Surabaya: PT Raja Grafindo Persada, 2013), Cet ke-2, hal. 201.
20 Kasmisa, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia , (Surabaya: Kartika, 1997, Cet.1, hal. 310.
diberlakukan  di  sekolah  dengan  penuh  kesadaran  dari  dalam  dirinya.  Karena  guru merupakan salah satu kunci keberhasilan dalam proses pembelajaran di kelas.
Guru  memiliki  pengaruh  yang  cukup  besar  terhadap  proses  pembelajaran  dan perilaku para siswanya. Jika para guru dapat bersikap disiplin terhadap tata tertib yang ada  di  sekolah,  maka  para  siswanya  cenderung  akan  meniru  sikap  disiplin  para gurunya tersebut. Dengan membiasakan diri untuk bersikap disiplin, maka diharapkan akan menumbuhkan rasa tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang diembannya dan dapat mewujudkan pembelajaran yang baik.

## 2. Fungsi Disiplin Kerja Guru
Disiplin  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  bagi  seorang  guru.  Tanpa adanya  disiplin  yang  besar  dalam  diri  setiap  guru  maka  cahaya  suram  akan  selalu menyelimuti dunia pendidikan dan pengajaran.
Kedisiplinan  guru  akan  menjadi  contoh  untuk  siswa,  agar  dapat  membentuk sikap,  perilaku  dan  tata  kehidupan  berdisiplin  yang  akan  mengantarkan  kesuksesan siswa  dalam  belajar  dan  kelak  ketika  mendapat  pekerjaan. 21 Disiplin  mempunyai fungsi sebagai berikut:
a. Menata Kehidupan Bersama
Disiplin  berguna  untuk  menyadarkan  seseorang  bahwa  dirinya  perlu menghargai  orang  lain  dengan  cara  mentaati  dan  mematuhi  peraturan  yang berlaku.  Jadi,  fungsi  disiplin  adalah  mengatur  tata  kehidupan  manusia,  dalam kelompok  tertentu  atau  dalam  masyarakat,  sehingga  hubungan  antara  individu satu dengan yang lain menjadi baik.
b. Membangun Kepribadian
Pertumbuhan  kepribadian  seseorang  biasanya  dipengaruhi  oleh  faktor lingkungan  keluarga,  lingkungan  pergaulan,  lingkungan  masyarakat  dan lingkungan sekolah. 22
Jadi,  lingkungan  yang  berdisiplin  baik,  sangat  berpengaruh  terhadap kepribadian  seseorang.  Untuk  menumbuhkan  kepribadian    seorang  siswa, tentunya  dapat  dilakukan  di  lingkungan  sekolah  yang  tertib,  teratur,  tenang, tenteram, sangat berperan dalam membangun kepribadian yang baik.
c. Melatih Kepribadian
Kepribadian  yang  tertib,  teratur,  taat  dan  patuh,  perlu  dibiasakan  dan dilatih.  Latihan  adalah  belajar  dan  berbuat  serta  membiasakan  diri  melakukan sesuatu secara berulang-ulang. 23 Dengan begitu, orang menjadi terbiasa, terlatih, terampil, dan mampu melakukan sesuatu dengan baik.
Jadi,  disiplin  tersebut  akan  terwujud  jika  dimulai  dari  lingkungan keluarga,  melalui  pembinaan  sejak  usia  muda  yang  semakin  lama  semakin menyatu kuat dalam dirinya dengan bertambahnya usia.
d. Pemaksaan
Faktor  yang  mendorong  terbentuknya  kedisiplinan,  yaitu:  dorongan  dari dalam  (pengalaman,  kesadaran  dan  kemauan  untuk  berbuat  disiplin)  dan dorongan dari luar (perintah, larangan, pengawasan, pujian dan ancaman). 24
Jadi, disiplin dapat berfungsi sebagai pemaksaan kepada seseorang untuk mengikuti  peraturan-peraturan  yang  berlaku  di  lingkungan  itu.  Memang  disiplin
21 Tulus Tu’u, Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa, (Jakarta: Grasindo P.T, 2004), hal. 38.
22 Ibid.,
23 Ibid., hal. 39.
24 Ibid., hal. 40.
seperti  ini  masih  dangkal,  akan  tetapi  dengan  pendampingan  guru-guru, pemaksaan, pembiasaan dan latihan disiplin seperti itu dapat menyadarkan siswa bahwa  disiplin  itu  penting.  Berawal  dari  paksaan,  kini  dilakukan  karena kesadaran  diri,  menyentuh  kalbunya,  merasakan  sebagai  kebutuhan  dan kebiasaan.
e. Hukuman
Ancaman  sanksi  atau  hukuman  sangat  penting  untuk  dapat  memberikan dorongan dan kekuatan bagi siswa agar menaati dan mematuhi peraturannya. 25 Sanksi  diharapkan  mempunyai  nilai  pendidikan,  siswa  menyadari  bahwa perbuatan  yang  salah  akan  membawa  akibat  yang  tidak  menyenangkan.  Dengan harapan  tidak  ada  lagi  pelanggaran  yang  sama.  Siswa  pun  takut  melakukan pelanggaran, karena sekolah akan menerapkan sanksi disiplin secara konsisten.
f. Menciptakan Lingkungan Kondusif
Sekolah  merupakan  ruang  lingkup  pendidikan  yang  perlu  menjamin terselenggaranya  proses  pendidikan  yang  baik.  Kondisi  yang  aman,  tenteram, tenang, tertib, teratur dan saling menghargai pergaulan. 26
Apabila kondisi tersebut dapat terwujud, sekolah akan menjadi lingkungan kondusif untuk kegiatan pembelajaran. Dengan begitu, potensi dan prestasi siswa akan mencapai hasil yang optimal. Karena unsur-unsur yang menghambat proses belajar dapat diatasi dan diminimalkan oleh situasi tersebut.
Disisi  lain  disiplin  kerja  guru  juga  berfungsi  untuk  memperteguh  guru  dan memberikan  kemudahan  dalam  memperoleh  hasil  kerja  yang  memuaskan,  memberi kesiapan  bagi  guru  dalam  melaksanakan  proses  kerja  dan  akan  menunjang  hal-hal yang  positif  dalam  melakukan  berbagai  fungsi  kegiatan  dan  proses  kerja  guru. 27 Disiplin  kerja  guru  akan  berfungsi  apabila  Guru  PAI  memiliki  Indikator  sebagai berikut:
a. Hadir dan pulang tepat waktu.
b. Menanda tangani daftar hadir.
c. Membuat program.
d. Melaksanakan tugas dan tanggung jawab.
e. Melaksanakan penilaian terhadap pelaksanaan KBM.
f. Menyelesaikan administrasi kelas dan sekolah secara baik dan teratur.
g. Memelihara dan menciptakan lingkungan kerja dan belajar yang menyenangkan.
Dari  uraian  tersebut  terlihat  jelas  bahwa  antara  disiplin  dan  kerja  terdapat hubungan  yang  sangat  erat,  sehingga  keduanya  saling  mempengaruhi.  Jika  disiplin yang  dimiliki  tinggi,  maka  akan  menghasilkan  semangat  kerja  yang  tinggi.  Begitu juga  sebaliknya,  jika  disiplin  yang  dimiliki  rendah,  maka  akan  menghasilkan semangat kerja yang rendah pula.

## 3. Pentingnya Kedisiplinan Guru
Disiplin  sangat  diperlukan  oleh  siapapun  dan  dimana  pun.  Hal  itu  disebabkan dimana  pun  seseorang  berada,  disitu  selalu  ada  yang  namanya  peraturan  atau  tata tertib. Bohar Soeharto mengatakan bahwa pada dasarnya semua orang sudah mengerti
25 Ibid. , hal. 41.
26 Ibid. , hal. 43.
27 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Raja Gravindo Persada (Rajawali Pers), 2004), hal. 47.
sejak lahir dan terkena disiplin, karena dalam kehidupan manusia peranannya penting sekali dalam berhubungan dengan kelompok atau manusia lain. 28
Jadi,  mustahil  manusia  hidup  tanpa  disiplin.  Apabila  manusia  mengabaikan disiplin,  maka  akan  menghadapi  banyak  masalah  dalam  kehidupannya.  Karena perilaku hidupnya tidak sesuai dengan peraturan yang berlaku di tempat tersebut.
Disiplin  sangat  penting  dan  sangat  menentukan.  Kemajuan  pembangunan, martabat  dan  kesejahteraan  bangsa  dapat  tercapai  karena  warga  masyarakatnya memiliki kedisiplinan yang baik. 29
Begitu juga dengan disiplin sekolah, apabila dikembangkan dan diimplementasikan dengan baik, konsisten dan konsekuen akan berdampak positif bagi kehidupan dan perilaku siswa. Sikap disiplin dapat mendorong siswa untuk melakukan hal-hal  yang  benar,  mempraktikkan  hal-hal  positif  dan  menjauhi  hal-hal  negatif. Dengan pembiasaan disiplin, siswa dapat beradaptasi dengan lingkungan yang baik itu, sehingga akan muncul keseimbangan diri dalam hubungan dengan orang lain.
Menurut  Maman  Rachman,  pentingnya  disiplin  bagi  siswa  adalah  sebagai berikut:
a. Memberi dukungan bagi terciptanya perilaku yang tidak menyimpang.
b. Membantu siswa memahami dan menyesuaikan diri dengan lingkungan.
c. Cara  menyelesaikan  tuntunan  yang  ingin  ditunjukkan  oleh  siswa  terhadap lingkungannya.
d. Untuk mengatur keseimbangan keinginan individu satu dengan individu lainnya.
e. Menjauhkan siswa dari hal-hal yang dilarang di sekolah.
f. Mendorong siswa melakukan hal-hal yang baik.
g. Siswa  terbiasa  melakukan  kebiasaan  positif  yang  bermanfaat  bagi  diri  dan lingkungannya.
h. Menciptakan ketenangan jiwanya dan lingkungannya. 30
Jadi,  disiplin  sangat  berperan  penting  untuk  membentuk  individu  yang memiliki  keunggulan.  Berdasarkan  pengalaman  penulis,  alasan  disiplin  itu  penting antara lain:
a. Dengan  adanya  disiplin  yang  berasal  dari  kesadaran  diri,  siswa  berhasil  dalam belajarnya. Sebaliknya, siswa yang sering kali melanggar ketentuan sekolah pada umumnya terhambat optimalisasi potensi dan prestasinya.
b. Tanpa  disiplin  yang  baik,  suasana  sekolah  dan  juga  kelas  menjadi  kurang kondusif  saat  pembelajaran.  Secara  positif  disiplin  memberikan  dukungan lingkungan yang tenang dan tertib saat proses pembelajaran.
c. Orang  tua  senantiasa  berharap  anak-anak  dibiasakan  dengan  norma-norma,  nilai kehidupan  dan  disiplin.  Dengan  begitu,  anak-anak  dapat  menjadi  individu  yang tertib, teratur dan disiplin.
d. Disiplin merupakan jalan bagi siswa untuk sukses dalam belajar dan ketika sudah bekerja. Kesadaran pentingnya norma, aturan, kepatuhan dan ketaatan merupakan prasyarat kesuksesan seseorang.
Albert  Einstein  mengatakan  bahwa  keberhasilan  seseorang  ditentukan  oleh 90% kegigihan dan kerja keras, sedangkan 10% oleh kecerdasan. Sedangkan Martina Sudibja  mengatakan  bahwa  Keberhasilan  seseorang  dalam  bekerja,  setelah
28 Tulus Tu’u, Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa, (Jakarta: Grasindo P.T, 2004), hal. 35.
29 Ibid.,
30 Ibid., hal. 36.
menyelesaikan  studinya,  ditentukan  80%  oleh  sikap  dan  keterampilannya,  sedangkan pengetahuannya memberi kontribusi hanya 20%. 31

## 4. Macam-Macam Disiplin
Disiplin guru dibagi menjadi beberapa macam, diantaranya:
a. Disiplin Waktu
Disiplin  waktu  adalah  disiplin  dalam  menggunakan  dan  membagi  waktu dengan  baik.  Karena  waktu  itu  sangat  berharga  dan  kunci  kesuksesan  itu  salah satunya adalah bisa menggunakan waktu tersebut dengan sebaik-baiknya.
Waktu  masuk  sekolah  biasanya  yang  menjadi  tolak  ukur  kedisiplinan guru.  Sebagai  seorang  guru  harus  dapat  berusaha  tepat  waktu  saat  datang  ke sekolah.  Begitu  juga  dengan  jam  mengajar,  harus  sesuai  dengan  alokasi  waktu yang  sudah  ditentukan  agar  tidak  mengganggu  jam  guru  lain  yang  mengajar setelahnya.
b. Disiplin Sikap
Disiplin  sikap  merupakan  disiplin  dalam  mengontrol  perbuatan  diri menjadi  titik  pangkal  untuk  menata  perilaku  orang  lain.  Seperti,  disiplin  untuk tidak emosi, marah, tergesa-gesa dan gegabah dalam melakukan sesuatu.
c. Disiplin dalam Beribadah Disiplin dalam beribadah yaitu senantiasa beribadah sesuai dengan aturan- aturan  agama.  Disinilah  kedisiplinan  itu  sangat  diperlukan,  karena  Allah  SWT senantiasa  menganjurkan  hamba-Nya  untuk  selalu  disiplin.  Apalagi  sebagai seorang  guru,  menjalankan  ibadah  adalah  suatu  hal  yang  hakiki,  yang  sangat penting. Jika guru menyepelekan masalah agama, muridnya akan meniru, bahkan bisa lebih dari itu.
d. Disiplin Menegakkan Aturan Disiplin  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  kewibawaan  guru.  Guru  tidak boleh  berperilaku  diskriminatif  dan  pilih  kasih.  Memberikan  sanksi  sangat dibenci  dalam  agama,  sehingga  harus  benar-benar  ditinggalkan.  Keadilan  harus ditegakkan dalam keadaan apapun. 32
Selain itu, Disiplin juga terbagi menjadi tiga macam, yaitu:
a. Disiplin Otoritarian
Disiplin otoritarian berarti pengendalian tingkah laku berdasarkan tekanan, dorongan,  pemaksaan  dari  luar  diri  individu.  Hukuman  dan  ancaman  kerapkali digunakan  untuk  memaksa,  karena  kepatuhan  dan  ketaatan  ini  dianggap  baik  dan perlu  bagi  diri  keluarga  dan  lingkungan.  Disinilah  dapat  terjadi  orang  patuh  dan taat pada aturan yang berlaku, tetapi tidak bahagia, tertekan dan tidak aman.
Begitu  juga  dengan  siswa,  kelihatan  baik,  tetapi  dibaliknya  ada ketidakpuasan, pemberontakan dan juga kegelisahan. Bisa juga terjadi stres, karena tampak baik, patuh, taat, tetapi merasa kurang bebas, kurang mandiri, dan berbuat sesuatu  hanya  sekedar  memuaskan  pihak  lain  (orang  tua,  guru,  sekolah,  atasan). Hal seperti ini bila memang terjadi, tentu kurang menggembirakan. Disini mereka perlu  dibantu  untuk  memahami  arti  dan  manfaat  disiplin,  agar  ada  kesadaran  diri yang baik.
b. Disiplin Permisif
31 Ibid., hal. 37.
32 Jamal Ma’ruf Asmani, Op.Cit ., Cet ke-10, hal. 94-96.
Dalam  disiplin  ini  seseorang  dibiarkan  bertindak  sesuai  keinginannya, kemudian  dibebaskan  untuk  mengambil  keputusan  sendiri. 33 Seseorang  yang berbuat  sesuatu  dan  ternyata  melanggar  norma  atau  aturan  yang  berlaku,  tidak diberi  sanksi  atau  hukuman.  Dampak  dari  disiplin  ini  adalah  kebingungan  dan kebimbangan. Sebab, tidak tahu mana yang tidak dilarang dan mana yang dilarang. Atau bahkan menjadi takut, cemas dan juga dapat menjadi  agresif serta liar tanpa kendali.
c. Disiplin Demokratis
Pendekatan  disiplin  demokratis  dilakukan  dengan  memberi  penjelasan, diskusi,  penalaran  untuk  membantu  anak  memahami  mengapa  diharapkan mematuhi  dan  menaati  peraturan  yang  ada. 34 Bukan  karena  terpaksa,  melainkan atas  kesadaran  diri  bahwa  hal  itu  baik  dan  bermanfat.  Teknik  disiplin  demokratis ini  berusaha  mengembangkan  disiplin  yang  muncul  atas  kesadaran  diri  sehingga siswa dapat memiliki disiplin diri, kemandirian dan tanggung jawab yang kuat.

## 5. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kedisiplinan
Kedisiplinan  pada  diri  seseorang  tidak  terjadi  secara  spontan  atau  otomatis, melainkan  sikap  tersebut  terbentuk  karena  adanya  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhinya. Beberapa faktor tersebut adalah sebagai berikut:
a. Faktor Internal
Yaitu faktor yang terdapat dalam diri orang itu sendiri, meliputi:
1) Faktor Pembawaan
Segala hal yang sudah dibawa sejak lahir yang merupakan warisan dari orang tua secara turun temurun.
2) Faktor Kesadaran
Kesadaran adalah hati dan pikiran yang telah terbuka tentang apa yang telah dikerjakan. 35
Dengan  adanya  kesadaran,  seseorang  akan  selalu  mau  bertindak  taat, patuh, tertib dan teratur bukan karena adanya tekanan atau paksaan dari luar. Selain  itu,  kesadaran  diri  juga  dapat  menjadi  motif  sangat  kuat  untuk terwujudnya disiplin.
3) Faktor Pengaruh Pola Pikir Pola  pikir  yang  ada  terlebih  dahulu  sangat  berpengaruh  dalam melakukan  suatu  kehendak  atau  keinginan.  Jika  orang  mulai  berpikir  akan pentingnya disiplin maka ia akan melakukannya.
4) Faktor Minat dan Motivasi Minat  adalah  kecenderungan  atau  keinginan  yang  tinggi  terhadap sesuatu. 36 Sedangkan  motivasi  adalah  kondisi  psikologis  yang  mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu.
Dalam  berdisiplin  minat  dan  motivasi  sangat  berpengaruh  untuk meningkatkan  keinginan  yang  ada  dalam  diri  seseorang.  Jika  minat  dan motivasi berdisiplin yang ada pada dirinya sangat kuat, maka dapat memiliki perilaku disiplin tanpa menunggu adanya dorongan dari luar.
b. Faktor Eksternal
Yaitu faktor yang berada diluar diri seseorang, meliputi:
33 Tulus Tu’u, Op.Cit., hal. 45.
34 Ibid., hal. 46.
35 Ibid., hal. 48.
36 Muhtadi Syakur, Psikologi Pendidkan dan Belajar, (Gresik: STAI-Q Press, 2013), hal. 51.
1) Teladan
Teladan  adalah  perbuatan  atau  tindakan  kerapkali  lebih  besar pengaruhnya  dibandingkan  dengan  kata-kata.  Keteladanan  merupakan  salah satu  teknik  pendidikan  yang  efektif,  karena  teladan  mempunyai  beberapa isyarat non verbal sebagai contoh yang jelas untuk ditiru. 37 Karena itu contoh, teladan  disiplin  kepala  sekolah  dan  guru-guru  sangat  berpengaruh  terhadap disiplin siswanya.
2) Nasihat
Di  dalam  jiwa  terdapat  pembawaan  untuk  terpengaruh  oleh  kata-kata yang  didengar.  Menasehati  berarti  memberi  saran-saran  percobaan  untuk memecahkan  suatu  masalah  berdasarkan  keahlian  atau  pandangan  yang objektif.
3) Faktor Latihan
Disiplin  dapat  dicapai  dan  dibentuk  melalui  proses  latihan  dan kebiasaan. 38 Melatih berarti memberi bimbingan khusus untuk mempersiapkan mereka menghadapi kejadian atau masalah yang akan datang. Disiplin  yang  baik  dapat  dilakukan  sejak  kecil,  sehingga  akan  terbiasa. Dengan  latihan  dan  membiasakan  diri,  disiplin  akan  terbentuk  dalam  diri siswa.
4) Faktor Lingkungan
Lingkungan  merupakan  salah  satu  faktor  penunjang  dalam  disiplin.
Terutama lingkungan sekolah, dalam kesehariannya guru terbiasa melakukan kegiatan  yang  tertib  karena  lingkungan  yang  mendukung  serta  memaksanya untuk berdisiplin.
5) Faktor Pengaruh Kelompok Latihan  memang  berpengaruh  dalam  kedisiplinan,  pembawaan  sikap disiplin dapat berkembang baik jika terpengaruh dengan suatu kelompok yang berdisiplin.  Tetapi,  jika  pembawaan  yang  ditunjang  dari  latihan  tidak  baik, maka akan terpengaruh dengan suatu kelompok yang tidak baik.
Selain  itu,  ada  juga  beberapa  faktor  umum  yang  juga  dapat  mempengaruhi disiplin kerja guru, yaitu:
a. Faktor Kepemimpinan Kepemimpinan adalah proses mengarahkan, membimbing, mempengaruhi  atau  mengawasi  pikiran,  perasaan/tindakan  dan  tingkah  laku orang  lain. 39 Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  selaku  pemimpin  diharapkan mampu  menggerakkan  dan  mempengaruhi  serta  membinapara  guru  agar  dapat mengajar  dengan  disiplin  yang  tinggi  guna  mencapai  tujuan  institusi  yang efektif.
b. Faktor Kebutuhan
Pemenuhan kebutuhan merupakan suatu tujuan dari semua tingkah laku manusia (guru) dalam segala kegiatan/pekerjaan, yang berupa kebutuhan materil dan  moril.  Jika  kebutuhan  tersebut  terpenuhi  dengan  baik,  maka  hal  itu merupakan bantuan yang cukup besar bagi usaha menegakkan disiplin guru dan diharapkan  semua  kewajiban  sebagai  tenaga  pengajar  akan  berjalan  baik.
37 Tulus Tu’u, Op.Cit., hal. 49.
38 Ibid., hal 50.
39 IG Wursanto, Dasar-Dasar Managemen Personalia, (Jakarta: Pustaka Dian, 1988), Cet. 2, hal. 151.
Namun sebaliknya, jika kebutuhan tersebut terabaikan maka seorang guru akan berusaha mencapainya dengan cara-cara yang cenderung melanggar disiplin.
c. Faktor Pengawasan
Pengawasan  sangat  penting  dalam  usaha  mendapatkan  disiplin  kerja yang  tinggi. 40 Pengawasan  hendaknya  dilaksanakan  secara  efektif,  jujur  dan objektif. Pengawasan perlu dilaksanakan untuk menegakkan disiplin kerja guru yang  sifatnya  memang  membantu  setiap  personil  agar  selalu  melaksanakan kegiatannya sesuai dengan tugas dan tanggung jawab masing-masing.
6. Ciri-Ciri Guru Disiplin
Adapun ciri-ciri guru yang disiplin, dapat dilihat dari:
a. Disiplin terhadap perundang-undangan.
b. Seorang  guru  dituntut  untuk  bersama-sama  memelihara  dan  meningkatkan  mutu organisasi  PGRI  sebagai  sarana  perjuangan  dan  pengabdian  yang  harus dikembangkan oleh seorang guru.
c. Disiplin taat terhadap organisasi profesi.
d. Sikap hormat dan bekerjasama dengan teman seprofesi.
e. Seorang  guru  harus  mampu  memelihara  semangat  kekeluargaan  dan kesetiakawanan sosial di dalam maupun diluar lingkungan kerjanya.
f. Memelihara hubungan yang baik dengan atasan dan peserta didik.
g. Guru  harus  mampu  membimbing  peserta  didik  untuk  membentuk  manusia seutuhnya  yang  berjiwa  pancasila,  membentuk  mental  yang  kuat  dan  dapat diandalkan sebagai pilar pembagunan bangsa Indonesia.
h. Guru harus bisa menciptakan suasana yang nyaman.
i. Guru harus disiplin terhadap pekerjaan yang harus diembannya agar tercipta proses belajar mengajar yang diinginkan. 41

## B. Prestasi Belajar

## 1. Pengertian Prestasi Belajar
Dalam  bahasa  Belanda  prestasi  disebut  dengan prestatie. Sedangkan  dalam bahasa Indonesia prestasi berarti hasil usaha. 42
Prestasi belajar merupakan gabungan dari dua kata, yaitu; prestasi dan belajar . Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, baik secara individual  maupun  kelompok. 43 Prestasi  tidak  akan  dihasilkan  selama  seseorang tersebut  tidak melakukan suatu  kegiatan. Kenyataannya, untuk  mendapatkan prestasi tidaklah  mudah,  maka  diperlukan  adanya  perjuangan  untuk  menghadapi  berbagai tantangan  yang  muncul.  Meski  pencapaian  prestasi  itu  penuh  tantangan,  namun seseorang  tidak  adakan  pernah  menyerah  untuk  mencapainya.  Nah,  disinilah  tampak adanya  persaingan  dalam  mendapatkan  prestasi  dalam  kelompok  yang  terjadi  secara konsisten.
Menurut Murray, prestasi adalah kemampuan seseorang dalam menyelesaikan, menguasai, menandingi dan lebih unggul dari individu lain sekaligus dapat mengatasi hambatan  dan  mencapai  standar  yang  tinggi.  Kemudian  Winkel,  juga  berpendapat bahwa  prestasi  belajar  merupakan  kemampuan  seseorang  siswa  atau  sebuah  bentuk
40 Ibid.,
41 Digilib.unila.ac.id
42 Lidia Susanti, Prestasi Belajar, (Malang: Literasi Nusantara, 2019), Cet-I, hal. 32.
43 Syaiful Bahri Djamarah, Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, (Surabaya: Usaha Nasional, 2012). hal. 19.
keberhasilan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  yang  sesuai  dengan  bobot  yang ditentukan. 44
Dari  beberapa  pengertian  diatas,  jelas  terlihat  perbedaan  kata-kata  tertentu, namun intinya sama. Yakni hasil yang dicapai dari suatu kegiatan. Dengan demikian, dapat dipahami bahwa prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, yang menyenangkan hati, yang diperoleh dari jalan ketekunan kerja, baik secara  individual  maupun  kelompok  dalam  bidang  kegiatan  tertentu.  Dan  juga merupakan  hasil  dari  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  disertai  perubahan  dalam bentuk  simbol,  angka,  dan  huruf  sebagai  ukuran  tingkat  keberhasilan  siswa  dengan standarisasi  yang telah ditetapkan  dan menjadi  kesempurnaan bagi  siswa baik  dalam berpikir dan berbuat.
Sedangkan belajar adalah  suatu  aktivitas  yang  dilakukan  secara  sadar  untuk mendapatkan sejumlah kesan dari bahan yang telah dipelajari. 45 Belajar bisa dikatakan berhasil apabila telah terjadi  perubahan dalam diri individu.  Dan sebaliknya, apabila tidak terjadi perubahan  dalam diri individu  maka belajarnya belum berhasil. Dengan belajar,  seseorang  akan  menghasilkan  ide-ide  baru  yang  sejalan  dengan  apa  yang diperoleh  selama  belajar.  Belajar  itu  identik  dengan  seseorang  yang  sedang  berpikir tentang  apa  yang  ingin  mereka  ketahui.  Dengan  rasa  ingin  tahu,  seseorang  tersebut akan melakukan aktivitas berpikir (belajar).
Oemar Hamalik mengatakan bahwa “ learning is defined as the modification or strengthening  of  behavior  through  experiencing” yang  berarti  belajar  merupakan memodifikasi  atau  memperteguh  kelakuan  melalui  pengalaman. 46 Berdasarkan pengertian  tersebut,  belajar  itu  merupakan  sebuah  proses  dan  bukan  sebuah  hasil ataupun tujuan. Belajar bukan hanya mengingat, tetapi juga mengalami. Keberhasilan dalam  belajar  dapat  diukur  dari  seberapa  bisa  pelajar  tersebut  dalam  mempratikkan sesuatu yang dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Sejalan dengan itu, Sardiman A.M juga mengemukakan suatu rumusan, bahwa belajar  sebagai  rangkaian  kegiatan  jiwa-raga,  psikofisik  menuju  ke  perkembangan pribadi  manusia  seutuhnya,  yang  menyangkut  unsur  cipta,  rasa,  dan  karsa,  ranah kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. 47 Hasil  dari  aktivitas  belajar  ini  dapat  dilihat  dari perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman  yang sudah pernah dilakukan. Pengalaman  inilah  yang  nantinya  akan  membentuk  pribadi  individu  kearah kedewasaan.
Setelah  menelusuri  uraian  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi adalah  hasil  yang  diperoleh  dari  suatu  aktivitas.  Sedangkan  belajar  adalah  suatu proses  yang  mengakibatkan  perubahan  tingkah  laku.  Dengan  demikian,  prestasi belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  berupa  kesan-kesan  yang  mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas belajar.

## 2. Fungsi Prestasi Belajar
Setiap  orang  memiliki  prestasi  belajar  yang  berbeda-beda,  tergantung  pada tujuan  yang  diinginkan.  Keinginan  pencapaian  kebutuhan  manusia  dalam  hirarki kebutuhan  Maslow,  terdapat  tujuh  tingkatan,  yaitu;  kebutuhan  fisiologis,  sandang pangan, kebutuhan keselamatan, kebutuhan hubungan dan cinta, kebutuhan harga diri, kebutuhan untuk mengetahui dan memahami, kebutuhan estetik dan aktualisasi diri.
44 Lidia Susanti ,Op.Cit., hal. 33.
45 Syaiful Bahri Djamarah, Op.Cit., hal. 21.
46 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008). hal. 27.
47 Syaiful Bahri Djamarah, Loc.Cit.
Pencapaian  prestasi  belajar  identik  dengan  keutuhan  aktualisasi  diri,  karena aktualisasi diri merupakan keinginan untuk menjadi apapun yang sanggup diraih oleh seseorang. 48 Ciri aktualisasi diri yaitu penerimaan terhadap diri sendiri dan orang lain secara  spontan  atau  tidak.  Apabila  individu  ada  penerimaan  diri,  bahkan  diakui keberadaannya  oleh  orang  lain,  maka  aktualisasi  diri  mereka  tersalurkan  yang  akan memberikan  rasa  kepuasan.  Dengan  demikian,  maka  seseorang  yang  mampu berprestasi  akan  dapat  menunjukkan  diri  kepada  orang  lain  bahwa  mereka  dapat melakukan yang terbaik.
Dalam konteks prestasi belajar, hasil penelitian Kartika mengemukakan bahwa siswa  yang  berprestasi  adalah  ketika  siswa  mulai  meyakini  bahwa  berprestasi merupakan  sesuatu  yang  harus  dicapai  untuk  dapat  menunjukkan  diri  kepada  orang lain dan bisa dibanggakan. Menurut Arifin, fungsi prestasi belajar, antara lain;
a. Sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah dikuasai siswa.
b. Sebagai lambang pemuasan hasrat ingin tahu.
c. Sebagai  pendorong  dalam  meningkatkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dan berperan sebagai umpan balik untuk meningkatkan mutu pendidikan.
d. Sebagai  indikator  internal  dan  eksternal  bagi  institusi  pendidikan,  dapat diasumsikan  dalam  kurikulum,  bila  prestasi  tinggi  maka  kurikulum  yang digunakan relevan.
e. Sebagai indikator kecerdasan siswa. 49
Dengan  demikian,  maka  prestasi  belajar  dapat  menjadi  alat  pencapaian kebutuhan manusia, terutama dalam hal  aktualisasi diri. Prestasi belajar tercapai jika target  yang  diinginkan  dapat  diperoleh  dengan  usaha  yang  terukur  melalui  proses belajar.  Sedangkan  indikator  pencapaiannya  dapat  dilihat  dari  jumlah  pengetahuan, keterampilan dan pengalaman yang dikuasai.

## 3. Karakteristik Prestasi Belajar
Hasil belajar dapat menjadi tolak ukur untuk menentukan prestasi belajar yang telah  dilakukan  siswa  selama  proses  belajar  berlangsung,  yang  dapat  memberikan perubahan  tingkah  laku,  baik  pengetahuan  maupun  pemahaman  serta  keterampilan yang lebih baik dari sebelumnya. 50 Perubahan tersebut dapat diperoleh siswa melalui adanya  interaksi  belajar  yang  dapat  berpengaruh  dalam  pengoptimalan  prestasi, sehingga karakteristik pembelajaran yang bersifat edukatif sangat dibutuhkan.
Karakteristik  interaksi  belajar  yang  bernilai  edukatif  juga  merupakan  bagian dari prestasi belajar, yang mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:
a. Prestasi Belajar Memiliki Tujuan Tujuan interaksi edukatif adalah untuk membantu anak didik dalam suatu perkembangan  tertentu.  Dengan  menempatkan  peserta  didik  sebagai  pusat perhatian  dan  mengarahkannya  pada  tujuan-tujuan  yang  dapat  menggerakkan pada tujuan belajar berikutnya.
b. Mempunyai Prosedur
Agar  dapat  mencapai  tujuan  secara  optimal,  maka  dalam  melakukan interaksi perlu adanya prosedur atau langkah-langkah sistematis yang relevan.
48 Lidia Susanti, Op.Cit., hal. 42.
49 Lidia Susanti, Loc.Cit.,
50 Moh. Zaiful Rosyid, Mustajab, Aminol Rosid Abdullah, Prestasi Belajar, (Batu: Literasi Nusantara, 2019), Cet-I, hal. 14.
c. Adanya Materi yang telah ditentukan
Materi  belajar  harus  ditentukan  sebelum  pembelajaran  dimulai,  sehingga setelah  pembelajaran  selesai,  proses  evaluasi  dapat  berjalan  dengan  baik  untuk menentukan pencapaian prestasi belajar peserta didik.
d. Ditandai dengan Aktivitas Anak Didik Sebagai konsekuensi, bahwa anak didik merupakan sentral, maka aktivitas peserta  didik  merupakan  syarat  mutlak  saat  berlangsungnya  interaksi  edukatif. 51 Hal  inilah  yang  nantinya  mendukung  proses  pembelajaran  agar  prosesnya  dapat memberikan pengaruh yang sesuai dengan konsep belajar.
e. Pengoptimalan Peran Guru Guru harus berusaha menghidupkan dan memberikan motivasi agar terjadi proses edukatif yang kondusif dan siap menjadi mediator dalam segala situasi.
f. Kedisiplinan
Menjalankan proses pembelajaran yang efektif dan efisien, sesuai dengan prosedur  yang  telah  disepakati,  agar  mencapai  prestasi  belajar  secara  optimal. Sehingga siswa akan mempunyai kedisiplinan yang melekat pada dirinya.

## g. Memiliki Batas Waktu
Untuk mencapai tujuan pembelajaran dalam sistem berkelas, batas waktu menjadi salah satu ciri yang tidak bisa ditinggalkan. Oleh karena itu, setiap tujuan akan diberi waktu dan kapan tujuan itu harus sudah tercapai.
h. Evaluasi
Evaluasi harus dilakukan untuk mengetahui tercapainya tujuan pengajaran dan mengetahui pemahaman materi oleh siswa.  Sehingga  guru dapat  melakukan penilaian setelah proses pembelajaran berlangsung. 52

## 4. Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Slavin mengidentifikasi tiga faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar seseorang. Tiga faktor tersebut, yaitu:
a. Faktor Hereditas
Hereditas  dapat  diartikan  sebagai  pewarisan  atau  pemindahan karakteristik biologis dari kedua orang tuanya. 53 Jadi, faktor hereditas merupakan faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan dan perkembangan individu yang lebih condong pada bentuk atau karakteristik individu yang diwariskan orang tua. Dan  juga  segala  potensi  (baik  fisik  maupun  psikis)  yang  dimiliki  individu  sejak pra-kelahiran yang bersifat potensial atau alamiah.
b. Motivasi
Motivasi  adalah  kondisi  psikologis  yang  mendorong  seseorang  untuk melakukan  sesuatu.  Motivasi  berprestasi  adalah  kecenderungan  siswa  dalam bertindak dengan cara tertentu dan mengevaluasi kegiatannya dan meningkatkan prestasi  mereka.  Perilaku  yang  mencerminkan  motivasi  akademik,  seperti melakukan  tugas  yang  sulit,  bekerja  keras  dan  melakukan  upaya  untuk  terus belajar.
51 Ibid., hal. 15.
52 Ibid., hal. 16. 53 Lidia Susanti, Op.Cit., hal. 43.
Adadua motivasi, yaitu:Motivasi intrinsik (dari dalam diri individu), akan membuat  siswa  merasa  bahwa  keberhasilan  yang  tercapai  disebabkan  oleh kemampuan  dan  kerja  kerasnya.  Dan    motivasi  ekstrinsik  (dari  luar  dirinya), Misalnya: reward, lingkungan  yang  menyenangkan  dan  guru  yang  mengajar dengan kreatif. Sehingga menimbulkan minat yang positif pada siswa tersebut.
c. Gaya belajar
Gaya  belajar  adalah  preferensi  yang  berbeda  pada  tiap  individu  dalam proses  belajar. 54 Misalnya,  ada  yang  lebih  menyukai  informasi  dalam  bentuk gambar, ada yang suka belajar di pagi hari, ada yang lebih suka berkelompok, dan ada juga yang belajar sambil mendengarkan musik.
d. Lingkungan Belajar
Lingkungan  belajar  adalah  tempat  yang  menyatakan  kondisi  saat  terjadi proses belajar. Sebagaimana sabdaNabi SAW:
ِهَبْلا  ِلَثَمَك ِهِناَس ِ جَمُي  ْوَأ ِهِنا َر ِ صَنُي  ْوَأ ِهِناَدِ وَهُي ُها َوَبَأَف ِة َرْطِفْلا ىَلَع ُدَلوُي ٍدوُل ْوَم  ُّلُك اَهيِف ى َرَت  ْلَه َةَميِهَبْلا ُجَتْنُت ِةَمي
َءاَعْدَج
“Setiap  anak  dilahirkan  dalam  keadaan  fithrah.  Kemudian  kedua  orang tuanyalah yang akan menjadikan anak itu menjadi Yahudi, Nashrani atau Majusi sebagaimana  binatang  ternak  yang  melahirkan  binatang  ternak  dengan sempurna. Apakah kalian melihat ada cacat padanya?” (HR. Imam Bukhari). 55
Makna  hadits  di  atas  adalah  manusia  difitrahkan  (memiliki  sifat pembawaan  sejak  lahir)  dengan  kuat  di  atas  Islam.  Akan  tetapi,  tentu  harus  ada pembelajaran  Islam  dengan  perbuatan/tindakan.  Proses  pembelajaran  tersebut dapat terjadi di lingkungan rumah dan lingkungan sekolah.
e. Bakat dan Minat
Bakat  merupakan  potensi-potensi  yang  dibawa  oleh  individu  sejak  lahir yang  berkaitan  dengan  yang  disenangi  individu  dan  terkait  dengan  perseptual, psikomotor  dan  intelektual.  Sedangkan  minat  adalah  kecenderungan  yang menetap  dalam  subjek  untuk  merasa  tertarik  dan  merasa  senang  pada  bidang tertentu,  yang  dapat  menjadi  sumber  motivasi  seseorang  untuk  melakukan keinginannya.
f. Strategi Pembelajaran Strategi pembelajaran adalah perencanaan yang berisi rangkaian kegiatan, penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai  sumber daya  atau kekuatan  yang didesain untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Dalam  konteks  pembelajaran  konstruktivis,  strategi  pembelajaran  yang digunakan  selalu  mengarah  pada  penggunaan  pendekatan  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa.  Dengan  begitu,  siswa  akan  terlibat  dalam  setiap  aktivitas pembelajaran.  Seperti,  mengerjakan  proyek,  menulis,  diskusi,  membantu  teman yang mengalami kesulitan dan melakukan eksperimen.

## 5. Faktor Penghambat Prestasi Belajar.
Faktor penghambat adalah segala hal yang menyebabkan terjadinya kegagalan dalam  mencapai  prestasi  belajar  secara  maksimal. 56 Secara  umum,  faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  dapat  dibedakan  menjadidua,  yaitu;  faktor internal dan faktor eksternal.
54 Ibid., hal. 45.
55 Imam Bukhari, Sharakh Shohih Bukhari juz 1, (Bairut: Dar Al-Kotob Al-ilmiyah, 2013), hal. 808.
56 Lidia Susanti, Op.Cit., hal. 53.
a. Faktor Internal
Faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  seseorang  yang dapat  mempengaruhi prestasi  belajarnya.  Faktor internal  meliputi  faktor fisiologis dan biologis serta faktor psikologis.
1) Faktor Fisiologis dan Biologis
Faktor  fisiologis  merupakan  faktor  yang  berhubungan  dengan  kondisi fisik individu, yang meliputi;
a) Keadaan tonus jasmani
Kodisi  fisik  yang  sehat  dan  bugar  akan  membawa  pengaruh  baik terhadap  proses  belajar.  Sedangkan  kondisi  fisik  yang  lemah  atau  sakit akan menghambat tercapainya hasil belajar yang maksimal.
b) Keadaan fungsi panca indera
Panca  indera  yang  berfungsi  baik  akan  dapat  mempermudah aktivitas  belajar.  Anak  yang  memiliki  kecacatan  panca  indera  atau  fisik tidak  akan  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal,  meskipun  ada beberapa  anak  yang  memiliki  kecacatan  fisik  bisa  mendapat  nilai akademik memuaskan.
Kecacatan  yang  dimilikinya  dapat  mempengaruhi  psikologisnya, antara  lain;  sulit  bergaul  karena  merasa  minder  dengan  kekurangannya, muncul perasaan takut diejek teman dan tidak percaya diri karena merasa tidak  sempurna  dibandingkan  teman-temannya.  Nah,  perasaan-perasaan negatif inilah yang dapat membuat prestasi anak menurun.
2) Faktor Psikologis
Faktor  psikologis  adalah  faktor  yang  berasal  dari  keadaan  psikologis anak  yang  dapat  mempengaruhi  proses  belajar. 57 Beberapa  faktor  psikologis utama yang dapat mempengaruhi, antara lain:
a) Kecerdasan Siswa
Kecerdasan  atau  intelegensi  adalah  kemampuan  psiko-fisik  yang menggunakan  reaksi  rangsangan  atau  penyesuaian  diri  dengan  lingkungan melalui cara yang tepat. Kecerdasan sangat berkaitan dengan otak dan juga organ  tubuh  lainnya.  Namun,  otak  merupakan  organ  yang  penting dibandingkan  dengan  organ  lainnya,  karena  otak  berfungsi  sebagai  organ pengendali tertinggi dari seluruh aktivitas manusia.
Sehingga  kecerdasan  ini  merupakan  faktor  psikologis  yang  paling penting dalam proses belajar, karena dengan adanya kecerdasan akan dapat menentukan  kualitas  belajar  siswa.  Semakin  tinggi  intelegensi  yang dimiliki,  akan  semakin  besar  peluang  individu  untuk  meraih  kesuksesan dalam  belajar.  Oleh  karena  itu,  bimbingan  dari  orang  tua  dan  guru  sangat diperlukan.
Berikut  ini  adalah  penggolongan  tingkat  kecerdasan  (IQ) berdasarkan  tes  Stan-ford-Biner  yang  ditemukan  pada  tahun  1905. 58 Kemudian  telah  direvisi  oleh  Terman  dan  Merill  pada  tahun  1937  adalah sebagai berikut:
Tabel 2.1 Tingkat Kecerdasan diadaptasi dari Becker 2003 Tingkat Kecerdasan (IQ)
Klasifikasi
57 Ibid. , hal. 54.
58 Ibid. , hal. 55.
Tingkat Kecerdasan (IQ) Klasifikasi 140 –169 Amat superior 120 – 139 Superior 110 – 119 Rata-rata tinggi 90 – 109 Rata-rata 80 – 89 Rata-rata rendah 70 – 79 Batas lemah mental 20 – 69 Lemah mental
Nah, untuk  memahami tentang tingkat  kecerdasan pada anak dapat diperoleh  orang  tua  atau  guru  melalui  konsultasi  kepada  psikolog  atau psikiater.  Sehingga  dapat  mengetahui  tentang  level  kecerdasan  yang dimiliki  anak,  karena  hal  ini  sangat  penting  dan  berharga  untuk  dapat memprediksi kemampuan belajar, membantu mengarahkan dan merencanakan bentuk bantuan yang akan diberikan kepada anak tersebut.
b) Motivasi
Motivasi  merupakan  faktor    yang  dapat  mendorong,  jika  motivasi yang  muncul  tinggi  dan  juga  dapat  menjadi  penghambat,  jika  motivasinya rendah. 59 Motivasi adalah dorongan untuk mencapai suatu tujuan. Motivasi bisa juga dikatakan sebagai penggerak dan memberi arah dalam diri siswa untuk melakukan kegiatan belajar sampai tujuannya dapat tercapai.
c) Minat
Minat adalah kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau besar terhadap sesuatu. 60 Minat juga berarti rasa suka dan ketertarikan pada suatu hal  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Individu  yang  memiliki  minat  yang  tinggi, maka  akan  cenderung  bersemangat  dan  memberikan  perhatian  lebih  besar dalam belajarnya. Dan juga sebaliknya, jika tidak ada minat, maka mereka tidak bersemangat dan tidak memperhatikan atau bahkan tidak mau belajar.
d) Sikap
Sikap  adalah  gejala  internal  yang  berupa  kecenderungan  untuk bereaksi  atau  merespon  dengan  cara  relatif  tetap  terhadap  suatu  objek, orang,  dan  peristiwa  yang  terjadi,  baik  secara  positif  maupun  negatif. Perasaan  senang  atau  tidak  senang  pada  guru,  pelajaran  atau  lingkungan sekitarnya dapat mempengaruhi sikap siswa dalam proses belajar.
Oleh  karena  itu,  guru  bertugas  untuk  menciptakan  suasana  belajar yang aktif, variatif dan tidak membosankan sehingga dapat menumbuhkan sikap senang siswa terhadap suasana belajar yang dilakukan.
e) Bakat
Menurut  pendapat  Slavin,  bakat  adalah  kemampuan  umum  yang dimiliki  seorang  siswa  dalam  belajar. 61 Dengan  demikian,  bakat  dapat menjadi  salah  satu  komponen  yang  sangat  diperlukan  dalam  proses pembelajaran.
Faktor  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  bakat  pada  siswa adalah faktor dari diri siswa sendiri dan faktor dari lingkungan sekitarnya. Apabila ada siswa yang tidak mau mengembangkan bakatnya, tetapi karena
59 Ibid. ,
60 Muhtadi Syakur, Op.Cit., hal. 52. 61 Lidia Susanti, Op.Cit., hal. 57.
lingkungannya mendukung dan menuntut untuk mengembangkan, akhirnya dapat  menjadi  jalan  keberhasilan  dalam  hidupnya.  Jadi,  kedua  faktor tersebut mempengaruhi pengembangan bakat seseorang.
b. Faktor Eksternal
Faktor eksternal  adalah faktor dari luar  yang dapat mempengaruhi prestasi belajar  siswa,  yang  dapat  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu;  faktor  lingkungan  dan faktor instrumental input. 62
1) Faktor Lingkungan
Siswa  tidak  bisa  terhindar  dari  lingkungan,  karena  lingkungan merupakan  bagian  dari  kehidupannya.  Siswa  hidup  dan  berinteraksi  dengan lingkungan.  Faktor  lingkungan  ini  meliputi;  lingkungan  sosial  dan lingkungan non-sosial.
a) Faktor Lingkungan Sosial
Faktor lingkungan sosial ini dapat dibedakan menjadi tiga, yaitu;
(1) Lingkungan  sosial  sekolah,  terdiri  dari  metode  mengajar, kurikulum, penerapan disiplin, dan hubungan siswa dengan guru maupun teman.
(2) Lingkungan sosial masyarakat, adalah lingkungan tempat tinggal siswa,  seperti  lingkungan  kumuh,  banyak  pengangguran  dan teman yang tidak sekolah.
(3) Lingkungan  keluarga,  permasalahan  yang  dapat  mempengaruhi prestasi  belajar  individu,  antara  lain;  pola  asuh  orang  tua, hubungan  orang  tua  dan  anak,  keadaan  ekonomi,  dan keharmonisan keluarga. 63
b) Lingkungan Non-Sosial Lingkungan non-sosial dapat dibedakan menjadi dua, yaitu;
(1) Lingkungan alami, seperti lingkungan yang bersih atau tercemar, kondisi yang segar, suhu udara dingin, panas, lembab dan situasi dan  kondisi  lain  yang  akan  berpengaruh  terhadap  proses  belajar siswa.
(2) Intrumental,  seperti;  gedung  sekolah,  alat,  fasilitas,  sarana prasarana  dan  yang  berupa  software  seperti;  kurikulum, peraturan,  perangkat pembelajaran dan buku panduan. 64

## 6. Cara Menentukan Prestasi Belajar Siswa
Untuk menentukan prestasi belajar siswa, maka indikator yang dapat dijadikan tolak  ukur  dalam  menyatakan  bahwa  suatu  proses  pembelajaran  akan  bisa  dikatakan berhasil.  Berdasarkan  ketentuan  kurikulum  yang  disempurnakan  saat  ini,  adalah sebagai berikut:
a. Daya  serap  terhadap  materi  yang  disampaikan  mencapai  prestasi  yang  tinggi, baik secara kelompok maupun individu.
b. Perilaku  yang  digariskan  dalam  tujuan  intruksional  khusus  (TIK)  yang  telah dicapai siswa baik individu maupun klasikal.
62 Muhtadi Syakur, Op.Cit. , hal. 59.
63 Lidia Susanti, Op.Cit. , hal. 58.
64 Ibid. ,
Untuk  mengetahui  sampai  dimana  tingkat  keberhasilan  belajar  siswa  terhadap proses  belajar  yang  telah  dilakukan,  sekaligus  untuk  mengetahui  keberhasilan mengajar  guru,  dengan  menggunakan  acuan  tingkat  keberhasilan  yang  sesuai  dengan kurikulum yang digunakan, diantaranya;
a. Maksimal atau Istimewa, apabila siswa dapat menguasai semua bahan pelajaran yang telah diajarkan.
b. Optimal  atau  Baik  Sekali,  apabila  siswa  dapat  menguasai  85%  -  94%  bahan pelajaran yang diajarkan.
c. Minimal atau Baik, apabila siswa hanya menguasai 75% - 84% bahan pelajaran yang diajarkan.
d. Kurang,  apabila  siswa  menguasai  kurang  dari  75%  bahan  pelajaran  yang diajarkan.
Dengan melihat daya serap dan prosentase tersebut, maka akan dapat diketahui tingkat keberhasilan proses belajar yang telah dilakukan oleh siswa dan guru.
Sedangkan  untuk  mengukur  dan  mengevaluasi  hasil  belajarnya,  dapat dilakukan  melalui  tes  prestasi,  sehingga  dapat  menentukan  nilainya.  Beberapa  teknik test prestasi atau penilaian, adalah sebagai berikut:
a. Tes formatif
Tes  formatif  adalah  penilaian  yang  bertujuan  untuk  mencari  feedback (umpan  balik).  Hasil  penilaiannya  dapat  digunakan  untuk  memperbaiki  proses belajar yang sudah dilakukan. 65 Jadi, penilaian formatif ini tidak hanya dilakukan di akhir pelajaran saja, melainkan juga pada saat proses belajar mengajar sedang berlangsung. Contohnya, ulangan harian (UH) dan Refleksi.
b. Test Sumatif
Test  sumatif  adalah  penilaian  yang  bertujuan  untuk  memperoleh  data penguasaan  dan  pencapaian  belajar  siswa  terhadap  bahan  pelajaran  yang  telah dipelajari  dalam jangka  waktu  setengah tahun. Sehingga dapat  menentukan nilai yang diperoleh siswa tersebut dapat dinyatakan lulus atau tidak lulus. Contohnya, penilaian  tengah  semester  (PTS),  penilaian  akhir  semester  (PAS),  dan  penilaian akhir tahun (PAT).

## 7. Indikator Prestasi Belajar
Menurut  B.S  Bloom,  indikator  ini  disebut  dengan Taksonomi  Bloom, yang berasal  dari  bahasa  Yunani Tassein yang  berarti  mengklasifikasi  dan nomos adalah aturan. Taksonomi dapat diartikan sebagai prinsip yang mendasari klasifikasi. Hampir semua  benda  bergerak,  benda  diam,  tempat  dan  kejadian  dapat  diklasifikasikan dengan  beberapa  skema  taksonomi.  Taksonomi  dalam  pembelajaran  ini  terdiri  dari tiga ranah, yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. 66
a. Ranah Kognitif, adalah suatu domain yang berkaitan dengan:
1) Pengetahuan
Ingatan  akan  hal-hal  yang  pernah  dipelajari  dan  disimpan  dalam ingatan.  Pengetahuan  yang  disimpan  dalam  ingatan  tersebut,  dapat  digali pada saat dibutuhkan kembali.
2) Pemahaman
65 Muhammad Samsul Arifin, “ Jenis-Jenis dan Macam-Macam Tes” (https://blogspot.com/jenis-jenis- dan-macam-macam-tes-dalam.html?m=1/, Diakses pada 25 April 2019).
66 Lidia Susanti, Op.Cit., hal. 20.
Kemampuan  menangkap  makna  dan  arti  dari  bahan  yang  dipelajari. Kemampuan ini dinyatakan dalam menguraikan isi pokok dari suatu bacaan dan mengubah data yang disajikan dalam bentuk tertentu ke bentuk lain.
3) Penerapan
Kemampuan  dalam  menerapkan  suatu  kaidah  atau  metode  bekerja pada  suatu  kasus  atau  masalah  yang  konkret  dan  baru. 67 Kemampuan dinyatakan dalam aplikasi suatu rumus pada persoalan yang belum dihadapi atau aplikasi dri suatu metode kerja pada pemecahan problem baru.
4) Analisis Kemampuan  untuk  merinci  suatu  kesatuan  kedalam  bagian-bagian, sehingga  struktur  keseluruhan  atau  organisasinya  dapat  dipahami  dengan baik.  Kemampuan  ini  dinyatakan  dalam  penganalisaan  bagian  pokok  atau komponen-komponen  dasar,  bersama  dengan  hubungan  atau  relasi  antara bagian-bagian tersebut.
5) Evaluasi
Kemampuan  membentuk  suatu  pendapat  mengenai  sesuatu,  bersama dengan  pertanggungjawaban  pendapat  yang  berdasarkan  kriteria  tertentu. Kemampuan ini dinyatakan dalam memberikan penilaian terhadap sesuatu.
6) Sintesis Kemampuan  membentuk  suatu  kesatuan  atau  pola  baru.  Bagian- bagian dihubungkan satu sama lain, sehingga akan tercipta suatu bentuk baru.
b. Ranah Afektif, suatu domain yang berkaitan dengan:
1) Penerimaan
Kepekaan  terhadap  perangsang,  dan  kesediaan  untuk  memperhatikan rangsangan  itu,  seperti  buku  pelajaran  atau  penjelasan  yang  diberikan  oleh guru. 68
2) Partisipasi
Aksi  terhadap  stimulus,  yang  meliputi  proses:  kesiapan,  kemauan, kepuasan menanggapi dengan usaha untuk memuaskan keinginan mengetahui. Seperti,  bertanya,  membuat  coretan  atau  gambar  dan  memotret  objek  yang menjadi pusat perhatiannya.
3) Penentuan Sikap
Kemampuan  untuk  memberikan  penilaian  terhadap  sesuatu  dan membawa  diri  sesuai  dengan  penilaian  itu.  Mulai  dibentuk  sikap  menerima, menolak  atau  mengabaikan  dinyatakan  dalam  tingkah  laku  yang  sesuai  dan konsisten dengan sikap batin.
4) Organisasi
Kemampuanuntuk membentuk suatu sistem nilai sebagai pedoman dan pegangan  dalam  kehidupan.  Kemampuan  tersebut  dinyatakan  dalam mengembangkan  suatu  perangkat  nilai,  seperti  menguraikan  bentuk keseimbangan  yang  wajar  antara  kebebasan  dan  tanggung  jawab  dalam  suatu negara  demokrasi  atau  menyusun  rencana  masa  depan  atas  dasar  kemampuan belajar, minat dan cita-cita hidup.
5) Pembentukan Pola Hidup
67 Ibid., hal. 21.
68 Ibid., hal. 22.
Kemampuan  untuk  menghayati  nilai-nilai  kehidupan  sedemikian  rupa, sehingga  menjadi  milik  pribadi  dan  menjadi  pegangan  nyata  dan  jelas  dalam mengatur kehidupannya sendiri.
c. Ranah Psikomotorik, suatu domain yang berkaitan dengan:
1) Persepsi
Kemampuan  dalam  mengadakan  diskriminasi  antara  dua  perangsang atau  lebih,  berdasarkan  pembedaan  antara  ciri-ciri  yang  khas  pada  masing- masing rangsangan.  Hal  ini dinyatakan dalam suatu  reaksi  yang menunjukkan kesadaran  hadirnya  rangsangan  (stimulus)  dan  perbedaan  antara  rangsangan yang  ada.  Seperti,  menyisihkan  benda  yang  berwarna  merah  dari  yang berwarna hijau.
2) Kesiapan
Kemampuan menempatkan dirinya dalam keadaan akan memulai suatu gerakan  atau  rangkaian  gerakan.  Hal  ini  dinyatakan  dalam  bentuk  kesiapan jasmani dan mental. 69
3) Gerakan Terbimbing
Kemampuan dalam melakukan suatu rangkaian gerak-gerik yang sesuai dengan contoh yang diberikan. Seperti, meniru gerakan tarian.
4) Gerakan Terbiasa
Kemampuan  dalam  melakukan  suatu  rangkaian  gerak-gerik  dengan lancar, karena sudah dilatih.
5) Gerakan Kompleks
Kemampuan  untuk  melaksanakan  suatu  keterampilan  yang  terdiri  atas beberapa komponen, dengan lancar, tepat dan efisien.
6) Adaptasi
Kemampuan  mengadakan  perubahan  dan  menyesuaikan  pola  gerak- gerik dengan persyaratan khusus yang berlaku.
7) Kreativitas
Kemampuan  untuk  memunculkan  pola-pola  gerak  yang  baru, seluruhnya atas dasar prakarsa dan inisiatif sendiri.

## 8. Batas Minimal Prestasi Belajar
Ranah-ranah  prestasi,  meskipun  saling  berkaitan  satu  sama  lain,  tetapi realitanya sulit diungkap sekaligus bila hanya dilihat dari perubahan yang terjadi pada salah  satu  ranah. 70 Misalnya,  seorang  siswa  yang  mendapatkan  nilai  tinggi  dalam mata pelajaran PAI, belum tentu siswa tersebut rajin dalam beribadah, dan begitu juga sebaliknya.
Menetapkan batas minimal keberhasilan belajar dapat dilihat melalui beberapa alternatif norma pengukuran, setelah mengikuti proses belajar mengajar. Norma-norma pengukuran tersebut adalah sebagai berikut:
a. Norma skala angka 0 – 10, menyatakan keberhasilan belajar 5,5 atau 6.
b. Norma skala angka 0 – 100, menyatakan keberhasilan belajar 55 atau 60. Selain itu, juga ada norma prestasi  yang menggunakan huruf a, b, c, d, dan e.
Yang biasanya digunakan diperguruan tinggi. Berikut ini adalah rincian norma prestasi belajar:
69 Ibid.,
70 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1999), hal. 152
Tabel 2.2 Perbandingan Nilai Angka dan Huruf Simbol-Simbol Nilai Angka dan Huruf Predikat Angka Huruf 8 – 10 =  80 – 100  =  3,1 – 4 A Sangat Baik 7 – 7,9  = 70 – 79 =  2,1 – 3 B Baik 6 – 6,9 = 60 – 69 =  1,1 – 2 C Cukup Baik 5 – 5,9 = 50 – 59 =  1 D Kurang 0 – 4,9 = 40 – 49 =  0 E Gagal

## C. Pengaruh Kedisiplinan Guru PAI Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Konsep disiplin berkaitan dengan tata tertib, aturan, atau norma dalam kehidupan bersama (yang melibatkan orang banyak). Disiplin merupakan kesadaran diri yang muncul dari  batin  terdalam  untuk  mengikuti  dan  mentaati  peratuan,  nilai-nilai  dan  norma  yang berlaku dalam suatu lingkungan tertentu. 71 Guru sebagai teladan, harus dapat memberikan contoh yang baik dalam penegakan disiplin terhadap siswanya.
Disiplin  identik  dengan  konsistensi  dalam  melakukan  sesuatu,  merupakan  simbol dari stamina yang powerful, kerja keras yang tidak mengenal rasa malas, orang yang selalu berpikir  pencapain  target  secara  perfect  dan  selalu  berpikir  optimis  untuk  memperoleh hasil terbaik dari pekerjaan yang dilakukan. 72 Ciri dari suatu pelajaran yang berhasil salah satunya  dapat  dilihat  dari  kadar  belajar  siswa  atau  disiplin  belajar-mengajar.  Semakin tinggi disiplin belajar siswa maka semakin tinggi pula prestasi belajarnya.
Pada  umumnya,  sistem  nilai  yang  ditentukan  dalam  dunia  pendidikan  ialah pencapaian  prestasi  belajar.  Prestasi  belajar  ini  selanjutnya  akan  dijadikan  patokan perilaku  yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  Dengan  menetapkan  prestasi  belajar  sebagai patokan, guru selalu berusaha agar siswanya dapat pencapai patokan tersebut.
Bagi  seorang  guru,  minat  dan  perhatian  siswa  terhadap  pembelajarannya tergantung  pada  kesiapan  dan  kemampuan  guru.  Apabilaguru  menguasai  materi,  metode yang dipakai  bervariasi,  penyampaian materi tidak monoton, dapat  memberi aplikasi  dan contoh  konkrit  dan  mudah  dipahami,  berwibawa  dan  tegas  dalam  penerapkan  tata  tertib kelas,  maka  itu  akan  dapat  mengembangkan  hubungan  baik  dengan  siswa  diluar  jam pelajaran.
Ketertiban guru dalam menertibkan kelasagar tetap kondusif. Kelas yang kondusif adalah  kelas  yang  tenang  dan  tertib.  Kedisiplinan  guru  dalam  kelas  ini,  sangat  penting untuk  diciptakan. Apabila siswa tertib dalam kelas,suasana kondusif, maka pembelajaran akan berjalan lancar dan mencapai hasil belajar yang baik.

## PENUTUP

## A. Kesimpulan
Kedisiplinan  diri,  kedisiplinan  waktu,  tata  tertib  sekolah,  dan  ketertiban  belajar perlu ditanamkan dan dikembangkan oleh guru kepada para siswa. Karena hal-hal tersebut menjadi faktor yang dominan  yang memungkinkan hasil belajar siswa menjadi lebih baik. Kedisiplinan  guru  dalam  pembelajaran  aktif,  kreatif,  interaktif  akan  mampu  mengubah
71 Tulus Tu’u, Op.Cit. , hal. 30.
72 Jamal Ma’ruf Asmani, Op.Cit., hal. 87-88
kemampuan  berpikir  rendah  berubah  menjadi  lebih  tinggi  (logis,  rasional,  kritis,  dan kreatif).
Prestasi  belajar  selain  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  internal,  juga  dapat dipengaruhi oleh faktor lingkungan. Untuk mencapai prestasi, diperlukan sifat dan tingkah laku seperti  aspirasi  yang tinggi,  aktif mengerjakan tugas-tugas, kesiapan belajar. Tetapi, sifat  dan  ciri-ciri  itu  hanya  terdapat  pada  individu  yang  mempunyai  disiplin  tinggi, sedangkan  yang  mempunyai  disiplin  rendah,  ciri-ciri  tersebut  tidak  ada  sehingga  akan menghambat dalam kegiatan belajarnya.
Jadi, secara teori sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar yang dicapai siswa. Dengan disiplin, setiap pelajaran akan dilakukan secara efektif dan efisien. Suatu kegiatan dapat dikatakan efektif, apabila kegiatan itu mempunyai dampak dan pengaruh, sedangkan dikatakan  efisien,  apabila  hal  maksimal  dapat  dicapai  dengan  usaha.Jika  seseorang  telah memiliki  kedisiplinan  dan  kebiasaan  baik,  maka  setiap  usaha  yang  dilakukan  akan memberikan  hasil  yang  memuaskan.  Berdisiplin  berarti  berusaha  untuk  mentaati  segala ketentuan  dalam  prestasi  belajar  dengan  baik  dan  dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang maksimal

## DAFTAR PUSTAKA
Yoyon Bahtiar Irianto, Kebijakan Pembaharuan Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011),
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran, (Jakarta: Kencana Prenadamedia Group), 2006, Cet-1 Deden Dami, Upaya Profesional Guru Dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di Sekolah, Jurnal Pendidikan Universitas Garut, Vol. III; No. 01; 2009; Qomaruddin, qomaruddin http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi/article/view/3332 ) Ali Mudlofir, Pendidik Profesional, (Surabaya: PT Raja Grafindo Persada, 2013), Cet ke-2,
E. Mulyasa, Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah, (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), Siti Badriyah, Jurnal Kependidikan : Analisis Pengaruh Kedisiplinan Kerja Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa, Vol. III No 2, 2015, Qomaruddin Qomaruddin http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/qiema/article/view/3512 Jamal Ma’ruf Asmani, Tips Menjadi Guru Inspiratif, Kreatif, dan Inovatif, (Yogyakarta: Diva Press, 2011),
Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Tasik Malaya: Bumi Aksara, 2009),
Imam Bawani, Segi-Segi Pendidikan Islam, (Surabaya: Al Ikhlas, 1986),