## Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di SMK Putera Pangandaran
Heddy Setiawan
Dosen Tetap Prodi Administrasi Bisnis Politeknik LP3I Bandung
Email: heddysetiawan@plb.ac.id

## ABSTRAK
Dalam penelitian ini terdapat 2 variabel yaitu variabel X (Supervisi Kepala Sekolah) dan Variabel Y (Kinerja Guru). Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana Supervisi Kepala Sekolah SMK PUTERA Pangandaran, Kinerja Guru SMK PUTERA Pangandaran,  dan  pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  pada SMK  PUTERA  Pangandaran.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  deskriftif  analis  untuk  membahas  identifikasi  masalah  bagaimana  supervisi kepala  sekolah  SMK  PUTERA  Pangandaran  dan  bagaimana  kinerja  guru  SMK PUTERA  Pangandaran  dan  verifikatif  analis  untuk  membahas  identifikasi  masalah seberapa  besar  pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMK PUTERA Pangandaran. Data yang digunakan adalah data primer dan sekunder yang dikumpulkan  melalui  observasi,  angket  (kuesioner),  wawancara  dan  kepustakaan. Hipotesis  dari  penelitian  ini  adalah  ada  pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  terhadap kinerja guru pada SMK PUTERA Pangandaran. Untuk mengukur besarnya pengaruh variabel tersebut digunakan regresi linier sederhana dan koefisien determinasi dengan bantuan  program IBM    SPSS  Statistics  25 .  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan metode statistik yaitu regresi linier sederhana, diperoleh nilai koefisien determinasi  (KD)  sebesar  51.12%  dengan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0.715. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi  kepala  sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru SMK PUTERA Pangandaran.

## Kata kunci: Supervisi dan Kinerja

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  sumberdaya  manusia  merupakan  prasyaratan  mutlak untuk mencapai tujuan pembangunan. Salah satu wadah untuk meningkatkan kualitas sumberdaya  manusia  adalah  pendidikan,  oleh  karena  itu    kualitas  penyelenggaraan pendidikan sudah selayaknya mendapat perhatian yang sungguh-sungguh dari banyak pihak.
Kepala sekolah berkewajiban untuk membangkitkan semangat staf guru-guru dan  pegawai  sekolah  untuk  bekerja  lebih  baik,  membangun  dan  memelihara kekeluargaan, kekompakan dan persatuan antara guru-gurudan pegawai,  mengetahui
rencana  sekolah  dan  tahu  bagaimana  menjalankannya,  mengusahakan  kesejahteraan guru-guru dan pegawai serta menjadi seorang supervisor.
Dalam Dictionary of Education yang dikutip dari Piet A. Sahertian (2014:17) Good  Carter  (1959)  dijelaskan  pengertian  supervisi  yang  dilakukan  oleh  pemimpin sekolah sebagai berikut:
“Supervisi  adalah  segala  usaha  dari  petugas-petugas  sekolah  dalam memimpin  guru-guru  dan  petugas-petugas  lainnya  dalam  memperbaiki pengajaran,  termasuk  menstimulasi  ,  menyeleksi  pertumbuhan  jabatan dan  perkembangan  guru-guru  serta  merevisi  tujuan-tujuan  pendidikan, bahan pengajaran dan metode serta evaluasi pengajaran”.
Penjelasan  tersebut  mengartikan  pemimpin  sekolah  atau  kepala  sekolah berperan  penting  dalam  menunjang  kegiatan  pembelajaran  baik  dari  segi  memberi layanan  dan  bantuan  kepada  guru-guru  atau  pun  memimpin  pelaksana  pendukung pembelajaran  di  sekolah.  Dengan  demikian  pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan kepala  sekolah  merupakan  usaha-usaha  yang  dilakukan  dengan  tujuan  menunjang pembelajaran di sekolah.
Dalam Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pada pasal 1 ayat 1 yang dikutip oleh Donni Juni Pransia (2014:78) menyatakan bahwa:
“guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah”
.
Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  untuk  melaksanakan  tujuan  pendidikan nasional adalah perbaikan yang dilakukan melalui manajemen pendidikan dengan cara meningkatkan kinerja guru, hal ini karena tantangan di dunia pendidikan saat ini adalah untuk menghasilkan kualitas sumberdaya manusia yang mampu bersaing di era global. Guru profesional akan selalu mengupayakan agar  tugas tambahan  dapat dilaksanakan secara maksimal tanpa harus mengorbankan tugas pokoknya. Menurut Donni Juni Priansa, (2014:159):
”Kinerja guru berkaitan dengan upaya yang dilakukan dan hasil yang dapat dicapai oleh guru dalam mewjudkan tujuan pendidikan secara efektif dan efisien. Tiga hal penting yang harus diperhatikan adalah berkaitan dengan proses; sumber daya sekolah; dan pencapaian tujuan”.
Seorang  guru  perlu  dilakukan  penilaian  atas  pekerjaannya  tersebut.  Menurut Veithzal Rivai yang dikutip oleh Donni Juni Priansa, (2014:354) menyatakan bahwa:
“penilaian  kinerja  mengacu  pada  suatu  system  formal  dan  terstruktur yang digunakan untuk mengukur, menilai dan mempengaruhi sifat-sifat yang  berkaitan  dengan  system  pekerjaan,  perilaku  dan  hasil,  termasuk ketidakhadiran”.
Pada  dasarnya  guru  memiliki  potensi  cukup  tinggi  untuk  berkreasi  dan meningkatkan  kinerja,  namun  banyak  faktor  yang  menghambat  mereka  dalam mengembangkan berbagai potensinya secara optimal. Oleh karena itu sangat dirasakan perlunya  pembinaan  yang  berkesinambungan  dengan  program  yang  terarah  dan sistematis  terhadap  para  guru  dan  personel  sekolah.  Program  pembinaan  guru  dan personel  sekolah  tersebut  sering  disebut  dengan  supervisi  pendidikan,  sebagai  suatu rangkaian  dari  kegiatan  manajemen  pendidikan.  Untuk  itu  kepala  sekolah  perlu memiliki  pemahaman  tentang  supervisi,  baik  yang  menyangkut  pengertian,  hakikat, tujuan,  dan  fungsi  maupun  teknik  melakukan  supervisi  agar  mereka  dapat melaksanakan supervisi dengan  tepat.
Berdasarkan  obsevasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  di  SMK  PUTERA Pangandaran pada bulan Januari 2018, dapat dilihat bahwa sekolah yang ada tersebut mempunyai potensi yang sangat besar untuk tumbuh menjadi sekolah yang unggul. Hal ini  dapat  terlihat  dari  peran  kepala  sekolah  dalam  peningkatan  kinerja  guru,  letak sekolah  yang strategis sehingga tercipta suasana  belajar  yang kondusif dan nyaman. Salah satu cara yang dilakukan agar hal tersebut dapat tercapai yaitu apabila sekolah mempunyai pimpinan yang mampu membawa perubahan terhadap kinerja sekolah.
Kepala sekolah harus memiliki unjuk kerja profesional, menumbuhkembangkan  antusiasme  guru,  memotivasi  guru,  menghindari  dari menyalahkan guru tetapi kepala sekolah harus mampu menciptakan suasana kerja yang mampu membuat guru dan pegawai sekolah betah dalam melaksanakan pekerjaannya. Dalam  observasi  awal  tersebut  diperoleh  informasi  bahwa  supervisi  dilaksanakan hanya  dua  kali  dalam  satu  semester,  pertama  dilakukan  pada  awal  semester  untuk melakukan  supervisi  terhadap  guru  berkaitan  dengan  administrasi  pembelajaran. Supervisi yang ke dua dilaksanakan di tengah semester sebelum semesteran berakhir untuk melihat kinerja guru.
Untuk  dapat  mencapai  keberhasilan  supervisi  ini  ada  beberapa  hal  yang menjadi permasalahan diantaranya administrasi guru yang kurang lengkap dan karena kesibukan  kepala  sekolah  dengan  kegiatan  di  luar  sekolah  seperti  rapat  dinas  yang menyebabkan jadwal yang sudah dijanjikan untuk supervisi menjadi berubah dan sulit untuk  mendapatkan  jadwal  yang  sesuai  antara  kepala  sekolah  dengan  guru,  kepala sekolah  juga  mengeluhkan  banyaknya  tuntutan  tugas  dan  tanggung  jawab  kepala sekolah yang semakin banyak sehingga pelaksanaan supervisi sering dikesampingkan. Oleh sebab itu, supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah belum berhasil dan dinilai pelaksanaannya tidak maksimal
Dari  hasil  observasi  awal  dan  kenyataan  yang  ada  dilapangan,  dapat disimpulkan bahwa kinerja guru saat ini belum terlaksana dengan baik, dimana terlihat bahwasanya  dalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar,  guru  belum  sepenuhnya dalam menentukan tujuan mengajar, dengan demikian supervisi kepala sekolah harus berupaya  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  agar  tujuan  pendidikan  berjalan  dengan baik.   Fenomena  ini  terlihat  dari  adanya  kecenderungan  guru  mengajar  hanya melaksanakan tugas sehari-hari saja tanpa mamahami makna profesionalisme sebagai
guru.  Kecenderungan  guru  mengajar  apa  adanya  ini  membuat  proses  pembelajaran tidak  berjalan  secara  optimal.  Fenomena  tersebut  dapat  diamati  dari  sebagian  besar guru  yang  memiliki  kebiasaan  copy  paste  silabus  dan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  pada  kegiatan  belajar  mengajar  dari  guru  lain  ataupun  dari  internet. Padahal kondisi dan situasi belajar dari masing-masing peserta didik berbeda, sehingga perlu  berbagai  penyesuaian  dalam  menyusun  program,  silabus,  maupun  rencana pembelajaran. Kondisi tersebut mengindikasikan guru melaksanakan tugas sekedarnya saja.
Fenomena lain  yang terjadi  adalah  ketika dilakukan supervisi  oleh  pengawas ternyata  ditemukan  sebagian  besar  guru  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  tidak sesuai dengan skenario yang telah tertulis di dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Misalnya  di  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  guru  harus  menggunakan metode/media  tertentu  namun  pada  kenyataannya  menggunakan  metode/media  lain. Pada aspek kedisiplinan masih saja terdapat beberapa guru yang kurang disiplin dalam menjalankan  tugasnya.  Sebagai  contoh  adanya  guru  yang  masih  terlambat  saat berangkat  ke  sekolah  atau  pun  masuk  kelas  untuk  mengajar.  Selanjutnya  sebagian guru-guru  apalagi  guru  yang  sudah  tua  tidak  memiliki  semangat  dalam  melakukan pengembangan  diri  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini menunjukkan motivasi dan sikap profesionalisme yang masih rendah.

## METODE PENELITIAN
Untuk memperoleh data yang dapat dipertanggung jawabkan dalam mencapai tujuan  yang  diharapkan  dalam  penelitian  ini,    maka  tidak  terlepas  dari  metode  yang akan  dipakai.  Menurut  Sugiyono  (2017:2)  “metode  penelitian  pada  dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu”. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif.  Sugiyono (2017:8) mengatakan bahwa:
“Metode  penelitian  kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  yang  digunakan  untuk  meneliti populasi  atau  sampel  tertentu,  dimana  pengambilan  sampel  dilakukan secara  random,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian, kemudian  analisis  data  bersifat  kuantitatif  atau  statistik  dengan  tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan”.
Analisis yang digunakan adalah sebagai berikut:
1. Analisis Deskriptif
Menurut Sugiyono (2017:147) analisis deskriptif adalah:
“Analisis  yang  dilakukan  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi”.
2. Analisis Verifikatif
“Analisis verifikatif adalah metode penelitian yang bertujuan untuk mengetahui hubungan  kausalitas  antar  variabel  melalui  suatu  pengujian  hipotesis  melalui
suatu  perhitungan  statistik  sehingga  dapat  dihasilkan  pembuktian  yang menunjukkan hipotesis ditolak atau diterima”. (Moch. Nazir 2011:91).

## TINJAUAN PUSTAKA Pengertian Manajemen
Secara  etimologis,  kata  manajemen  berasal  dari  Bahasa  Inggris,  yakni management,  yang  dikembangkan  dari  kata to  manage, yang artinya mengatur atau mengelola. Kata manage itu sendiri berasal dari Bahasa Italia, maneggio, yang diadopsi dari Bahasa Latin managiare, yang  berasal  dari  kata manus,  yang  artinya  tangan (Samsudin,  2006: 15).

## Pengertian Manajemen Sumber Daya Manusia
Wilson  Bangun  (2012:5),  menjelaskan  bahwa  untuk  mendefinisikan manajemen sumber daya manusia, perlu pemahaman dan fungsi, antara lain, fungsi- fungsi manajerial dan operasional. Berdasarkan sumber daya – sumber daya yang ada pada  organisasi,  maka  manajemen  dapat  dibagi  kedalam  manajemen  sumber  daya manusia,  keuangan,  operasi/produksi,  dan  pemasaran.  Fungsi-fungsi  manajemen tersebut  akan  berkaitan  dengan  setiap  bidang  manajemen.  Manajemen  sumber  daya manusia  melakukan  kegiatan  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan, penyusunan, personalia, dan pengawasan terhadap fungsi-fungsi operasionalnya, untuk menccapai tujuan organisasi.

## Pengertian Supervisi
Pada umumnya seorang supervisor memiliki kedudukan atau jabatan yang lebih tinggi  dari  pada  orang  yang  disupervisi.  Salah  satu  orang  yang  berperan  sebagai supervisor  adalah  kepala  sekolah.  Para  ahli  memberikan  pengertian  supervisi  yang memiliki  titik  fokus  yang  berbeda  namun  efisiensinya  sama  yaitu  menuju  pada perubahan yang lebih baik. Menurut M. Ngalim Purwanto (2017:115):
“Supervisi  sebagai  salah  satu  fungsi  pokok  dalam  administrasi pendidikan,  bukan  hanya  merupakan  tugas  pekerjaan  para  pengawas, tetapi juga tugas kepala sekolah terhadap guru-guru dan pegawai-pegawai sekolah”.
Pengertian Kinerja Guru “ Berbagai tugas yang diemban oleh guru menyiratkan betapa strategisnya tugas  guru  dalam  mengembangkan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  oleh peserta  didik.  Guru  tidak  hanya  menjadi  rujukan  utama  pesert  didik  di dalam  proses  pembelajaran  di  ruang  kelas,  namun  lebih  dari  itu  guru adalah  “pencipta”  penting  peran  dan  perilaku  pserta  didik  pada  saat menjadi bagian dari masyarakat sesungguhnya yang sangat dinamis. Guru tidak  cukup  hanya  profesional,  memiliki  kompensasi  yang  memadai, namun  juga  harus  mampu  mengembangkan  dirinya  sesuai  dengan perubahan zaman dan menjadi bagian penting dari masyarakat”. (Donni Juni Priansa, 2014:78).

## PEMBAHASAN
- Tabel Rekapitulasi Variabel X
Nilai tanggapan responden terhadap Supervisi Kepala Sekolah adalah sebagai berikut:
Tabel 1 Tanggapan Responden Terhadap Supervisi Kepala Sekolah No Pernyataan Target Skor Skor Kriteria Nilai 1 Kepala  sekolah  memberikan  motivasi  kepada guru untuk membuat perangkat pembelajaran 126 – 150 130 Sangat Baik 2 Kepala sekolah memberikan teguran kepada guru karena melaksanakan KBM belum baik 126 – 150 137 Sangat Baik 3 Kepala  sekolah  mengarahkan  guru  untuk melakukan  analisis  kebutuhan  perlengkapan penunjang kegiatan pembelajaran 102 – 125 117 Baik 4 Kepala sekolah mengadakan peninjauan terhadap alat perlengkapan pembelajaran di sekolah 126 – 150 128 Sangat Baik 5 Kepala sekolah melakukan supervisi pembelajaran dengan metode yang sesuai dengan kebutuhan dan harapan guru 126 – 150 142 Sangat Baik 6 Kepala  sekolah  mendiskusikan  metode-metode maupun  teknik-teknik  dalam  rangka  pembinaan dan pengembangan kualitas belajara mengajar 126 – 150 135 Sangat Baik 7 Kepala sekolah memberikan guru penguatan dan apresiasi karena melaksanakan KBM dengan baik 126 – 150 133 Sangat Baik 8 Kepala sekolah melaksanakan supervisi melalaui kegiatan rapat secara periodik yang berkaitan dengan KBM di sekolah 102 – 125 119 Baik 9 Kepala  sekolah  membimbing  guru  melakukan komunikasi  yang  baik  dengan  orang  tua  siswa untuk meningkatkan prestasi belajar siswa 126 – 150 130 Sangat Baik 10  Kepala  sekolah  melalukan  pembinaan  kepada Bapak/ Ibu guru dalam mempromosikan sekolah terhadap masyarakat 126 – 150 128 Sangat Baik Jumlah 1299 Sangat Baik
No Pernyataan Target Skor Skor Kriteria Nilai Rata-rata 129. 9 Sangat Baik

## Sumber: Hasil Olahan Kesioner 2018
Berdasarkan  tabel  1  mengenai  tanggapan  variabel  Supervisi  Kepala  Sekolah (X) dapat dikategorikan bahwa Supervisi di SMK Putera Pangandaran berada dalam kategori sangat baik.
 Tabel Rekapitulasi Variabel Y
Dari penilaian indikator pada tabel-tabel diatas, maka dapat diketahui bahwa nilai tanggapan responden terhadap Kinerja Guru adalah sebagai berikut:
Tabel 2 Tanggapan Responden Terhadap Kinerja Guru No Pernyataan Target Skor Skor Kriteria Nilai 1 Menyiapkan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) dengan tujuan pembelajaran dan alokasi waktu yang jelas 126 – 150 130 Sangat Baik 2 Menyusun  silabus  pembelajaran  pada semua mata pelajaran yang diampu sesuai Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) 126 – 150 130 Sangat Baik 3 Membuat sendiri soal-soal evaluasi untuk menilai  hasil  belajar  siswa  sesuai  materi yang diajarkan 126 – 150 128 Sangat Baik 4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan perencanaan yang telah dibuat 126 – 150 126 Sangat Baik 5 Hadir  tepat  waktu  dalam  kegiatan pembelajaran di Kelas 126 – 150 126 Sangat Baik 6 Memberikan  kesempatan  siswa  untuk bertanya pada saat proses pembelajaran 126 – 150 139 Sangat Baik 7 Saya memberikan sangsi edukatif kepada siswa  yang  sering  terlambat/  melanggar aturan 102 – 125 117 Baik 8 Memberikan perbaikan bagi siswa mendapat nilai dibawah KKM 126 – 150 142 Sangat Baik 9 Melakukan  penilaian  hasil  belajar  siswa secara cermat dan objektif 126 – 150 132 Sangat Baik
No Pernyataan Target Skor Skor Kriteria Nilai 10  Memanfaatkan  hasil  evaluasi  untuk mencari metode  yang lebih efektif  dalam pembelajaran 102 – 125 125 Baik Jumlah 1295 Sangat Baik Rata-rata 129.5 Sangat Baik

## Sumber: Hasil Olahan Kesioner 2018
Berdasarkan  tabel  2  mengenai  tanggapan  variabel  Kinerja  Guru  (Y)  dapat dikategorikan bahwa Kinerja Guru di SMK Putera Pangandaran berada dalam kategori sangat baik.
Analisis Data

## Uji Validitas
Uji  validitas  menggunakan  teknik  statistik Pearson  Product  Moment dengan kriteria sekurang-kurangnya 0,3. Berikut adalah hasil output komputer program IBM SPSS Statistics 25 mengenai uji validitas untuk instrumen Supervisi Kepala Sekolah dan Kinerja Guru.
Tabel 3 Hasil Uji Validitas Supervisi Kepala Sekolah t-Tabel t-Hitung Uji Validitas Pernyataan 1 0.3 0.502 Valid Pernyataan 2 0.3 0.542 Valid Pernyataan 3 0.3 0.629 Valid Pernyataan 4 0.3 0.493 Valid Pernyataan 5 0.3 0.382 Valid Pernyataan 6 0.3 0.406 Valid Pernyataan 7 0.3 0.440 Valid Pernyataan 8 0.3 0.594 Valid
Sumber: Hasil Olahan Kesioner 2018
Tabel 4.

## Hasil Uji Validitas Kinerja Guru
Sumber: Hasil Olahan Kesioner 2018
Dari  Tabel  4  dapat  dilihat  hasilnya  setelah  dihitung  koefisien  korelasi  tiap-tiap  item dengan  total  item  untuk  instrumen  supervisi  kepala  sekolah  berkisar  antara  0.382- 0.647.
Untuk instrumen kinerja guru dapat dilihat pada Tabel 4 bahwa tiap-tiap item dengan  total  item  untuk  instrumen  supervisi  kepala  sekolah  berkisar  antara  0.354- 0.671. Karena seluruh koefisien korelasi lebih besar daripada kriteria yang disyaratkan yaitu  sekurang-kurangnya  0.3,  maka  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa instrumen pengukran adalah valid.
Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  menggunakan  teknik Cronbach  Alpha dengan  nilai  koefisien lebih besar dari 0,6. Berikut adalah hasil output komputer program IBM SPSS Statistics 25  mengenai  uji  reliabilitas  untuk  instrumen  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Kinerja Guru.
Pernyataan 9 0.3 0.647 Valid Pernyataan 10 0.3 0.496 Valid t-Tabel t-Hitung Uji Validitas Pernyataan 1 0.3 0.632 Valid Pernyataan 2 0.3 0.447 Valid Pernyataan 3 0.3 0.671 Valid Pernyataan 4 0.3 0.354 Valid Pernyataan 5 0.3 0.588 Valid Pernyataan 6 0.3 0.437 Valid Pernyataan 7 0.3 0.531 Valid Pernyataan 8 0.3 0.369 Valid Pernyataan 9 0.3 0.442 Valid Pernyataan 10 0.3 0.591 Valid

## Tabel 5 Hasil Uji Reliabilitas Supervisi Kepala Sekolah

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items 0.720 11
Sumber: Hasil Olahan Kesioner 2018
Tabel 6 Hasil Uji Reliabilitas Kinerja Guru
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0.718 11 Sumber: Hasil Olahan Kesioner 2018
Dari  Tabel  6  terlihat  bahwa  koefisien cronbach  alpha untuk  instrumen Supervisi Kepala Sekolah adalah 0,720. Sedangkan untuk instrmen Kinerja Guru dapat dilihat  pada  Tabel  6  dengan  nilai cronbach  alpha 0,7 18. Dengan  demikian  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  instrumen  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Kinerja  Guru adalah reliable.
Uji Koefisien Determinasi
Tabel 7 Korelasi Pearson

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0.715 a 0.512 0.494 1.940 a. Predictors: (Constant), Supervisi

## Sumber: Hasil Olahan Kesioner 2018
Berdasarkan analisis diatas, maka didapatkan nilai koefisien korelasi pearson sebesar 0.715. Hal ini menunjukan bahwa supervisi mempunyai hubungan yang kuat terhadap kinerja guru pada SMK PUTERA Pangandaran.
Untuk  menghitung  besarnya  pengaruh  supervisi  terhadap  kinerja  guru  pada SMK  PUTERA  Pangandaran  berdasarkan  koefisien  korelasi pearson dengan menggunakan rumus koefisien determinasi sebagai berikut:
KD = (r) 2 x 100% = (0.715) 2 x 100%
= 51.12%
Dari  hasil  diatas  maka  supervisi  memberikan  pengaruh  sebesar  51.12% terhadap kinerja guru pada SMK PUTERA Pangandaran. Sedangkan sisanya sebesar 100% - 51.12% = 48.88% , disebabkan oleh variabel lainnya.

## Uji Regresi Linear Sederhana
Analisis  Regresi  Linear  Sederhana  digunakan  untuk  mengukur  besarnya pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  dan  memprediksi  variabel  terikat dengan  menggunakan  variabel  bebas.  Dalam  hal  ini  untuk  mengetahui  pengaruh supevisi kepala sekolah terhadap kinerja guru di SMK PUTERA Pangandaran. Output dari program IBM SPSS Statistict 25 diperoleh nilai regresi seperti yang tertera pada tabel 7
Tabel 8
Regresi Linear Sederhana
Sumber: Hasil Olahan Kuesioner 2018
Dari  tabel  8  diperoleh:  a  =  14.031,  b  =  0.675.  Maka  persamaan  regresinya adalah: Y = 14.031 + 0.675X
Dari analisis regresi  diatas dapat  diketahui  bahwa nilai  dari a  adalah  14.031. Nilai ini menunjukan bahwa pada saat supervisi (X) bernilai nol, maka kinerja (Y) akan bernilai 14.031. Sedangkan nilai dari b adalah 0.675 menunjukan bahwa ketika terjadi kenaikan  Supervisi  sebesar  satu  satuan,  maka  kinerja  guru  akan  meningkat  sebesar 0.675 satuan. Selain itu terlihat  tanda positif (+) yang berarti adanya pengaruh  yang positif antara supervisi dan kinerja guru
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 14.031 5.409 2.594 0.015 Supervisi 0.675 .125 0.715 5.417 0.000 a. Dependent Variable: Kinerja

## Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji T)
Dasar  pengambilan  keputusan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menurut Ghozali (2012:98), yaitu:
1. Jika nilai probabilitas signifikansi > 0,05, maka hipotesis   ditolak.  Hipotesis ditolak mempunyai arti bahwa variabel independen  tidak  berpengaruh signifikan terhadap variabel  dependen.
2. Jika nilai probabilitas signifikansi < 0,05, maka hipotesis   diterima. Hipotesis  tidak  dapat  ditolak  mempunyai  arti  bahwa  variabel  independen berpengaruh signifikan terhadap variabel   dependen.
Tabel 9
Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji T)
Dari tabel 9 dapat diketahui t hitung = 5,417 dengan nilai signifikan 0,000 < 0,05 yang berarti ada pengaruh antara variabel Supervisi Kepala Sekolah (X) terhadap variabel Kinerja Guru (Y) di SMK PUTERA Pangandaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  dan  verifikatif  terhadap  penelitian  yang telah penulis lakukan yaitu mengenai supervisi kepala sekolah dan kinerja guru pada SMK  PUTERA  Pangandaran  dengan  mengacu  kepada  hasil  analisis  koefisien determinasi  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  supervisi  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  pada  SMK  PUTERA  Pangandaran,  maka  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut:
1) Supervisi kepala sekolah pada SMK PUTERA Pangandaran pada tahun 2018 telah berjalan  sangat  baik.  Hal  ini  terlihat  berdasarkan  hasil  jawaban  dari  responden sebanyak 30 orang yang menjawab 10 butir pernyataan mengenai Supervisi kepala sekolah pada SMK PUTERA Pangandaran dengan jumlah rata- rata sebesar 129.9.
2) Kinerja  guru  pada  SMK  PUTERA  Pangandaran  pada  tahun  2018  telah  berjalan sangat baik. Hal ini terlihat dari jumlah rata- rata sebesar 129.5 berdasarkan hasil jawaban dari responden  sebanyak 30 orang  yang menjawab 10 butir pernyataan mengenai kinerja guru pada SMK PUTERA Pangandaran.
3) Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  metode  statistik  yaitu koefisien  korelasi pearson sebesar  0.715  dan  koefisien  determinasi  sebesar 51.12%  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi  kepala  sekolah  berpengaruh
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 14.031 5.409 2.594 0.015 Supervisi 0.675 0.125 0.715 5.417 0.000 a. Dependent Variable: Kinerja
terhadap kinerja guru, artinya semakin baik supervisi kepala sekolah maka akan semakin baik juga kinerja guru pada SMK PUTERA Pangandaran tahun 2018.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dari  penelitian  ini,  penulis  mengemukakan  saran yang berkaitan dengan supervisi kepala sekolah dan kinerja guru pada SMK PUTERA Pangandaran diantaranya adalah:
1) Pihak  kepala  sekolah  dianjurkan  mempertahankan  dan  senantiasa  melestarikan budaya menghargai, menghormati dan mengawasi kinerja para guru dengan tetap mengadakan  supervisi  pengajaran/pendidikan  dan  lebih  memperhatikan  teknik- teknik  evaluasi  pembelajaran  yang  tepat  sehingga  dapat  digunakan  guru  dalam pembelajaran  karena  hal  ini  mampu  meningkatkan  rasa  tanggungjawab  guru sebagai pengajar,
2) Kinerja guru saat ini agar mendapatkan apresiasi dari kepala sekolah sehingga guru berusaha semaksimal mungkin dalam melaksanakan tugasnya,
3) Para  guru  dianjurkan  sesering  mungkin  membaca,  menerapkan  dan  membuat penelitan pendidikan yang berkaitan dengan pengajaran. Hal ini akan bermanfaat untuk  menemukan  bagaimana  cara-cara  pengelolaan  kelas  yang  baik  seperti, perencanaan  pembelajaran,  kesiapan  kelas  sebelum  pengajaran  dimulai  serta menumbuhkan  terjalinnya  interaksi  belajarmengajar  yang  kondusif  antar  siswa dengan guru,
4) Perlu adanya kerjasama yang erat, saling membantu dan mendukung pelaksanaan semua kegiatan pendidikan dan kebijakan di sekolah agar dapat mencapai tujuan pendidikan yang lebih optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2008. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik, Edisi Kedua. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Bangun, Wilson. 2012. Manajemen Sumber Daya Manusia . Bandung. Erlangga.
Fachrudin. 2012 . Supervisi Pendidikan . Medan: IAIN Press.
Ghozali, Imam. 2005. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS, Badan.
Semarang: Universitas Diponegoro.
Hasibuan, Malayu S.P. 2013. Manajemen Sumber Daya Manusia, Edisi Revisi. Jakarta. PT. Bumi Aksara.
Herabudin.2009. Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung: PustakaSetia.
Makawimbang, Jerry H. 2011. Supervisi dan Peningkatan Mutu Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Mangkunegara, Anwar Prabu. 2005. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  2005. Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Nawawi, Hadari. 2006. Evaluasi dan Manajemen Kinerja Di Lingkungan Perusahaan dan Indiustri . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Purwanto, M. Ngalim. Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Pransia, DonniJuni. Kinerja dan Profesionalisme Guru . Bandung: CV. Alfabeta.
Prasojo, Lantip Diat & Sudiyono. Supervisi Pendidikan. Yogyakarta: Gava Media.
Sahertian,  Piet  A. Konsep  Dasar  &  Teknik  Supervisi  Pendidikan  Dalam  Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta: PT. Asdi Mahasatya.
Saondi, Ondi dan Aris Suherman. 2010. Etika Profesi Keguruan . Bandung: PT Refika Aditama.
Shulhan,  Muwahid.  2012. Supervisi  Pendidikan:  Teori  dan  Terapan  Dalam Mengembangkan Sumber Daya Guru . Surabaya: Acima Publishing.
Silalahi,  Ulber.  2018. Metodologi  Analisis  Data  dan  Interprestasi  Hasil  untuk Penelitian Kuantitatif . Bandung: ReflikaAditama
Siswandi. 2011. Aplikasi Manajemen Perusahaan: Analisis Kasusdan Pemecahannya, Edisi Ketiga. Jakarta: Mitra Wacana Media.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta.
Sutrisno, Edy. 2013. Manajemen Sumber Daya Manusias . Jakarta. Kencana Prenada Media Group.
Usman, Moh. Uzer .2013. Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Yamin, Martinis &Maisah.(2010). Standarisasi Kinerja Guru . Jakarta: Gaung Persada.