SHEs: Conference Series 5 (5) (2022) 211– 217
Implementation  o f  Problem  Based  Learning  to  Improve  Studens’  motivation  in Learning Science
Ana Rohmatul Laila
SD Negeri 3 Kayen rahmalia.lia@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
Learning  motivation  is  one  of the  factors  that  plays  a  role  in  achieving  success in  the  learning process.  The  low  motivation  of  learners  is  a  problem  that  teachers  often  encounter  in educational activities. The purpose of this study is to explore the potential and effectiveness of problem-based  learning  in  enhancing  students'  learning  motivation  in  the  subject  of  science. The results of this study indicate that the  implementation of the problem-based learning model can be applied in teaching the subject of science to enhance students' learning motivation. This can  be  seen  from  the  characteristics  of  the  Science  subject,  which  emphasizes  active involvement  of  learners  in  performing  process  skills.  The  problem-based  learning  model provides an opportunity for students to be more active and independent in the learning process. Therefore,  the  problem-based  learning  model  is  worth  considering  as  an  innovative  and engaging alternative for enhancing students' learning motivation in learning science.
Keywords: Problem-Based Learning, learning motivation, Students, Learning Science.

## Abstrak
Motivasi belajar merupakan salah satu hal  yang berperan dalam mencapai keberhasilan suatu proses  pembelajaran.  Rendahnya  motivasi    belajar    peserta  didik  merupakan  permasalahan yang  seringkali  dijumpai  oleh  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran.Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengeksplorasi  potensi  dan  efektivitas  problem  based  learning  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  muatan  Pelajaran  IPA.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran problem based learning dapat diterapkan dalam pembelajaran muatan Pelajaran IPA untuk meningkatkan motivasi belajar  peserta didik. Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  karakteristik  muatan  Pelajaran  IPA  yang  menekankan  pada keterlibatan  peserta  didik  secara  aktif  untuk  melakukan  ketrampilan  proses.  Model  problem based learning memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk lebih aktif dan mandiri dalam proses  pembelajaran,  Oleh  karena  itu,  model  problem  based  learning  layak  dipertimbangkan sebagai alternatif pembelajaran yang inovatif dan menarik untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran IPA.
Kata kunci: Problem Based learning,Motivasi Belajar, Peserta didik, Pembelajaran IPA.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 5 (5) (2022) 211– 217

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu hal yang sangat penting dan tidak bisa lepas dari  kehidupan  manusia.  Suatu  bangsa  dapat  dikatakan  maju  atau  tidak  bisa  diukur dari  kualitas  pendidikannya.  Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk generasi  yang  berkualitas  dan  kompeten  untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas.  Seperti  yang  tercantum  dalam  UU  Sisdiknas  No.  20  tahun  2023, Pendidikan merupakan usaha dasar terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara.
Menurut  Maryam  (2017),  Motivasi    adalah    perubahan    tenaga    di    dalam    diri seseorang    yang    ditandai    dengan  dorongan  yang  berasal  dari  diri  seseorang  untuk mencapai tujuan. Dorongan dan reaksi-reaksi usaha yang disebabkan karena adanya kebutuhan  untuk  berprestasi  dalam  hidup.  Hal  tersebut  menjadikan  individu  memiliki usaha,  keinginan  dan  dorong  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  tinggi.  Hasil  belajar merupakan cerminan kemampuan penguasaan peserta didik atas mata pelajaran yang diajarkan.    Hasil  belajar  yang  tinggi  merupakan  lambang  keberhasilan  seseorang peserta  didik        dalam  kegiatan  belajarnya.    Peserta  didik  yang  memiliki  hasil  belajar yang  tinggi  menunjukkan  bahwa  yang  bersangkutan  memiliki  tingkat  kemampuan penguasaan  yang  tinggi  pula  terhadap  mata  pelajaran  yang  diprogramkan,  demikian pula  sebaliknya.  Dalam  pembelajaran  faktor  motivasi  mempunyai  pengaruh  penting. Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  menentukan  hasil  belajar  peserta didik,  dalam  hal  ini  yang  menjadikan  perilaku  untuk  bekerja  atau  belajar    dengan penuh  inisiatif, dan kreatif.
Rendahnya  motivasi    belajar    peserta  didik  merupakan  permasalahan  yang seringkali  dijumpai  oleh  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hidayati(2022) menyatakan  bahwa  terdapat  berbagai  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  motivasi belajar  peserta didik yaitu meliputi faktor internal dan eksternal. Faktor internal bersal dari  dalam  diri  peserta  didik  sendiri  yang  meliputi  minat  belajar,  sikap  peserta  didik terhadap  Pelajaran  dan  kondisi  jasmani  peserta  didik.  Sedangkan  faktor  eksternal meliputi  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sosial,  metode  pembelajaran,  pengguanaan media pembelajaran, dan sarana pembelajaran yang kurang lengkap.
Menurut Lestari (2020). menerangkan bahwa Indikator motivasi belajar meliputi: adanya hasrat dan keinginan berhasil; adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar; adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan;  adanya  penghargaan  dalam  belajar; adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar,  dan  danya  lingkungan  belajar  yang kondusif  sehingga  memungkinkan  seorang  peserta  didik  dapat  belajar  dengan menarik.  Peran  seorang  guru  selain  menyampaikan  materi  pelajaran  juga  harus mampu untuk menciptakan suasana pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Pembelajaran  konvensional  yang  cenderung  terpusat  pada  guru  dan  materi sering  kali  tidak  cukup  menggugah  minat  peserta  didik,  menyebabkan  rendahnya motivasi  belajar  peserta  didik.  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning menawarkan  pendekatan  yang  menarik  untuk  mengatasi  tantangan  ini.  Dengan memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  berinteraksi  langsung  dengan masalah yang ada di lingkungan sekitar, model pembelajaran Problem Based Learning mendorong eksplorasi dan kerjasama di antara peserta didik untuk menemukan solusi. Melalui  pembelajaran  berbasis  masalah,  peserta  didik  dapat  memahami  konsep- konsep ilmiah secara mendalam dan mengembangkan keterampilan berpikir kritis yang penting untuk masa depan mereka.
Salah  satu  yang  perlu  dikembangan  oleh  guru  untuk  menghadapi  tantangan dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  adalah  penerapan  model
pembelajaran yang inovatif. Model pembelajaran memiliki peran penting dalam proses pembelajaran  yang  akan  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  proses  pembelajaran. Model pembelajaran merupakan pedoman bagi tenaga pendidik dalam melangsungkan kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Model  ini  mencakup  pendekatan,  strategi,  hingga metode  pembelajaran.  Menurut  Arend  (dalam  Mulyono,  2018:89)  model  belajar merupakan  kerangka  konseptual  yang  menggambarkan  prosedur  sistematik  dalam pengorganisasian  pengalaman  belajar  guna  mencapai  kompetensi  belajar.  Model pembelajaran  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  perancang  pembelajaran  dalam merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran.  Hal  ini  sangat  perlu diimplementasikan  seorang  guru  dalam  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar.  IPA adalah  mata  pelajaran  yang  menekankan  pada  pengamatan,  eksplorasi,  dan pemahaman  tentang  alam,  lingkungan,  dan  kehidupan  sehari-hari.  Salah  satu  model pembelajaran yang efektif dalam menghadirkan pengalaman belajar yang berarti bagi siswa  adalah  Problem  Based  Learning  .  Model  pembelajaran  ini  menekankan  pada pemecahan masalah dan berfokus pada penerapan ilmu pengetahuan dalam konteks kehidupan nyata.
Tujuan  dari  dilakukanya  penelitian  kajian  pustaka  ini  adalah  untuk mengeksplorasi  potensi  dan  efektivitas  model  pembelajaran  problem  based  learning untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  5  sekolah  dasar  pada  mata pelajaran  IPA.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  untuk dijadikan  referensi  bagi  bagi  guru  lain  untuk  menginovasi  pembelajarannya  dalam rangka untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Pengertian Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Suari, Ni Putu (2018) memaparkan bahwa model Problem  Based  Learning merupakan    model    pembelajaran    yang    melibatkan    peserta  didik    dalam memecahkan    masalah    nyata.    Model    ini    menyebabkan    motivasi    dan    rasa ingin    tahu    menjadi    meningkat.  Model      PBL      juga      menjadi      wadah      bagi peserta  didik      untuk      dapat      mengembangkan      cara      berpikir      kritis      dan keterampilan      berpikir      yang      lebih      tinggi .  Problem      Based      Learning (Pembelajaran Berbasis   Masalah) memberikan   kesempatan   kepada   peserta didik      untuk      mengungkapkan      gagasan      secara  eksplisit,    memberi pengalaman  yang  berhubungan  dengan  gagasan  yang  telah  dimiliki  peserta didik.    Sehingga  siswa  terdorong  untuk  membedakan  dan  memadukan  gagasan tentang  fenomena  yang  menantang.  Model  pembelajaran Problem      Based Learning ini  mendorong  siswa  dapat  berfikir  kreatif,  imajinatif,  refleksi,  tentang model  dan  teori,  mengenalkan    gagasan-gagasan    pada    saat    yang    tepat, mencoba    gagasan    baru,    mendorong    peserta  didik  untuk  memperoleh kepercayaan  diri.
Pengertian  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  menurut  Tan, dalam  Rusmono  (2012:229)  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (Problem  Based Learning)  merupakan  inovasi  dalam  pembelajaran  karena  dalam  kemampuan berpikir  peserta  didik  betul-betul  dioptimalisasikan  melalui  proses  kerja  kelompok atau tim yang sistematis, sehingga peserta didik dapat memberdayakan masalah, menguji dan mengembangkan kemampuan berpikirnya secara berkesinambungan.
Anita  (2021)  menyatakan  bahwa  model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  adalah  model  pembelajaran  berdasarkan  pada  suatu  masalah dioptimalisasikan  melalui  kerja  kelompok  yang  dapat  melatih  dan  meningkatkan kemampuan  dan  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik  dalam  memecahkan masalah.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Base  Learning  peserta  didik akan lebih terbiasa ketika menghadapi soal yang HOTS.
SHEs: Conference Series 5 (5) (2022) 211– 217
Berdasarkan  beberapa  pendapat  yang  telah  dipaparkan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning adalah  model pembelajaran yang mengorientasikan peserta didik kepada sebuah permasalahan untuk  dipecahkan  melalui  berbagai  aktivitas  yang  akan  dapat  meningkatkan kemampuan berfikir kritis dan kekreatifitasan peserta didik.

## B.  Tujuan Model Pembelajaran Problem Based Learning
Hosnan  (2014:298)  menyakan  bahwa    tujuan  dari  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  yaitu  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik untuk  memperoleh  berbagai  pengalaman  dan  mengubah  tingkah  laku  peserta didik  baik  dari  segi  kualitas  maupun  kuantitas.  Proses  kegiatan  pembelajaran dengan  menerapkan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  diharapkan dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi  pelajaran  karena  dalam proses pembelajaranya peserta didik dituntut secara aktif dan berfikir kritis dalam menghadapi  sebuah masalah  yang  disajikan  oleh  guru  dikelas  Penerapan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dapat  mengembangkan  keterampilan peserta didik di abad ke 21 ini, dimana sekarang peserta didik mampu belajar dari masalah  kemudian  dapat  berpikir  kritis,  kreatif,  bekerjasama  dan  berkomunikasi dengan  baik.  Ketika  peserta  didik  terbiasa  belajar  dari  sebuah  masalah  maka peserta didik akan terbiasa untuk menyelesaikan masalah yang ditemuinya dalam kehidupan sehari-hari.

## C.  Manfaat Model Pembelajaran Problem Based Learning
Menurut Rini  (2016)  dalam  Trygu  (2020)  mengatakan  bahwa  model pembelajaran  problem  based  learning  adalah  salah  satu  model  pembelajaran yang ternyata mampu untuk meningkatkankan motivasi belajar peserta didik. Pada penelitian  yang  dilakukan  oleh  Harapit  (2018)  dalam  trygu  (2020)  didapatkan bahwa model pembelajaran problem based learning memiliki peran meningkatkan motivasi peserta didik dalam belajar.
Model pembelajaran problem based learning memiliki banyak manfaat yang dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari berbagai alasan yaitu:
1.  Peningkatan  keterlibatan  peserta  didik:  Dalam  model  pembelajaran problem based  learning ,  peserta  didik  dituntut  untuk  aktif  terlibat  dalam  pemecahan masalah  nyata.  Mereka  harus  mencari  solusi,  berkolaborasi  dengan  teman sekelas, dan melakukan penelitian untuk mengatasi masalah yang diberikan. Keterlibatan  aktif  ini  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  peserta  didik karena mereka merasa memiliki peran penting dalam proses pembelajaran.
2.  Relevansi  materi:  Dalam  penerapan  model  pembelajaran problem  based learning ,  masalah  yang  dihadapi  peserta  didik  sering  kali  berhubungan dengan  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik.  Hal  tersebut  membuat  materi yang  dipelajari  lebih  relevan  dan  bermakna  bagi  peserta  didik.  Dengan memahami bagaimana konsep pembelajaran dapat diterapkan dalam konteks nyata, peserta didik akan lebih termotivasi untuk belajar.
3.  Peningkatan keterampilan berpikir kritis: Dalam model pembelajaran problem based  learning ,  peserta  didik  ditantang  untuk  menganalisis,  menyelidiki,  dan mencari  solusi  atas  masalah  yang  kompleks.  Proses  ini  mendorong  mereka untuk  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif.  Peningkatan keterampilan  ini  dapat  memberikan  rasa  pencapaian  dan  kepuasan,  yang pada akhirnya motivasi belajar peserta didik akan meningkat.
4.  Pengembangan keterampilan kolaborasi: Dalam penerapan model pembelajaran problem  based  learning ,  ada  kalanya  peserta  didik    bekerja dalam  sebuah  kelompok  untuk  mencari  solusi  dari  permasalahan  yang
disajikan.  Hal  ini  akan  memberi  mereka  kesempatan  untuk  belajar  bekerja sama,  berbagi  ide,  mendengarkan  sudut  pandang  orang  lain,  dan  mencapai tujuan  bersama.  Kerjasama  dan keberhasilan kelompok  dapat meningkatkan motivasi belajar karena peserta didik merasa didukung dan diperhatikan oleh anggota kelompoknya.
5.  Penciptaan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan:  Model  pembelajaran problem  based  learning menawarkan  pendekatan  pembelajaran  yang interaktif  dan  menyenangkan.  Peserta  didik  terlibat  dalam  kegiatan  yang menarik dan menantang, yang dapat meningkatkan perasaan positif terhadap proses pembelajaran. Dengan suasana belajar yang menyenangkan, peserta didik  cenderung  lebih  termotivasi  untuk  berpartisipasi  dan  belajar  dengan antusias.
Secara  keseluruhan,  Model  pembelajaran problem  based  learning menawarkan  kegiatan  pembelajaran  yang  bermakna  dan  relevan  dengan  dunia nyata peserta didik, mendorong keterlibatan aktif, serta membangun keterampilan berpikir  kritis  dan  kolaborasi.  Semua  manfaat  ini  berkontribusi  pada  peningkatan motivasi belajar peserta didik, baik secara intrinsik maupun ekstrinsik.

## D.  Langkah Pelaksanaan Model Pembelajaran Problem Base Learning
Menurut  Hosnan  (dalam  Trianto,  2011:98)  menyatakan  bahwa  penerapan Model Pembelajaran Problem Base Learning terdiri dari lima langkah utama dalam proses pembelajaran yaitu:
1. Orientasi peserta didik pada masalah,
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar,
3. Membimbing penyelidikan individual dan kelompok,
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya,
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Sedangkan  menurut  Sani  (2015:157)  adapun  langkah-langkah  Model Pembelajaran Problem Based Learning yaitu:
1.  Memberikan  orientasi  tentang  permasalahan  kepada  peserta  didik. Menyajikan  permasalahan,  membahas  tujuan  pembelajaran,  memaparkan kebutuhan logistik untuk pembelajaran, memotivasi peserta didik untuk terlibat aktif.
2.  Mengorganisasikan peserta didik untuk penyelidikan.
3.  Membantu peserta didik dalam mendefinisikan pembelajaran dan mengorganisasikan tugas-tugas belajar atau penyelidikan untuk menyelesaikan permasalahan.
4.  Mengembangkan dan menyajikan hasil. Membantu peserta didik merencanakan  produk  yang  tepat  dan  relevan,  seperti  laporan,  rekaman video, dan sebagainya untuk keperluan penyampaian hasil.
5.  Menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  penyelidik  Membantu  peserta  didik melakukan refleksi terhadap penyelidikan dan proses yang mereka lakukan

## E.  Kelebihan Model Pembelajaran Problem Based Learning
Dalam pembelajaran, setiap model, strategi, pendekatan atau teknik memiliki kelebihan  dan  kekurangan.  Hal    tersebut,    berlaku    pula    pada  Problem    Based Lear ning    yang    dijabarkan    sebagai    berikut  (Akinoǧlu    &  Tandoǧan,  2007) Kelebihan Problem  Based  Learning,  yaitu:
1.  Pembelajaran  di  kelas  berpusat  pada  peserta  didik,
2.  Meningkatkan  pengendalian  diri  peserta  didik,
3.  Peserta    didik    berpeluang    mempelajari/menyelidiki  peristiwa    multidimensi dengan  perspektif  yang  lebih  dalam,
4.  Meningkatkan  keterampilan  pemecahan masalah  peserta  didik,
5.  Peserta  didik  terdorong  untuk  mempelajari  materi  dan  konsep  baru  pada saat memecahkan masalah,
6.  Meningkatkan  keterampilan  sosial  dan  komunikasi  peserta  didik  sehingga dapat belajar  dan  bekerja  dalam  kelompok,
7.  Meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  dan  berpikir  ilmiah peserta didik,
8.  Memadukan teori dan praktik sehingga peserta didik berpeluang memadukan pengetahuan lama  dan  baru,
9.  Mendukung  proses  pembelajaran,
10.  Peserta    didik    memperoleh    keterampilan    mengatur  waktu,  fokus, mengumpulkan data, menyiapkan laporan dan evaluasi, dan
11.  Memberikan peluang kepada peserta didik untuk belajar sepanjang hayat.

## F.  Kekurangan model pembelajaran Problem Based learning
Kekurangan Problem Based Learning, yaitu:
1.  Guru berpeluang mengalami kendala dalam mengubah gaya mengajar,
2.  Siswa    berpeluang    membutuhkan    lebih    banyak    waktu    untuk menyelesaikan  masalah  ketika pertama kali dikemukakan di kelas,
3.  Individu  atau  kelompok  dapat  menyelesaikan  pekerjaan  mereka  lebih  awal atau terlambat,
4.  Problem Based Learning membutuhkan materi yang kaya dan penyelidikan/riset,
5.  Problem  Based  Learning  cukup  sulit  diterapkan  di  semua  kelas  dan
6. Cukup  sulit  untuk  menilai pembelajaran

## SIMPULAN
Berdasarkan pada latar belakang masalah pada pendahuluan dan pembahasan masalah dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Problem based Learning dapat diterapkan  dalam  pembelajaran  muatan  Pelajaran  IPA  untuk  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik. Hal tersebut dapat dilihat dari karakteristik muatan Pelajaran IPA yang  menekankan  pada  keterlibatan  peserta  didik  secara  aktif  untuk  melakukan ketrampilan  proses.  Model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  berinteraksi  langsung  dengan  masalah  yang ada  di  lingkungan  sekitar,  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  mendorong eksplorasi  dan  kerjasama  di  antara  peserta  didik  untuk  menemukan  solusi.  Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat memahami konsep-konsep ilmiah secara mendalam dan mengembangkan keterampilan berpikir kritis yang penting untuk masa depan mereka.  Model pembelajaran Problem Based Learning dapat diterapkan guru  pada  pembelajaran  IPA  sesuai  dengan  Langkah-langkah  yaitu  (1)  Orientasi peserta  didik  pada  masalah,  (2)  Mengorganisasikan  peserta  didik  untuk  belajar;  (3) Membimbing  penyelidikan  individual  dan  kelompok;  (4)  Mengembangkan  dan menyajikan  hasil  karya;  (5)  Menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan masalah.

## DAFTAR PUSTAKA
Akinoǧlu, O., & Tandoǧan, R. Ö. (2007). The Effects of Problem-Based Active Learning in Science Education on Students’ Academic Achievement, Attitude and Concept Learning .  Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology  Education, 3(1), 71 –81. https://doi.org/10.12973/ejmste/75375
Hidayati,  R.,  Triyanto,M.,  Sulastri,A.,  &  Husni,  M.  (2022).  dalam  JURNAL  EDUCATIO Volume 8 Nomor 3, Halaman 1155 -1157
Hosnan. (2014). Pendekatan Scientifik dan Konstektual dalam Pembelajaran Abad 21 . Jakarta: Ghalia Indonesia. https://ejournal.unma.ac.id/index.php/educatio/article/view/3223/2106 Lestari,  E,  T,.  (2020). Cara  Praktis  meningkatkan  Motivasi  Siswa  Sekolah  Dasar. Halaman 9-10. Deepublish CV Budi Utama: Yogyakarta Muhammad,  Maryam  (2017). Cara  Praktik  Meningkatkan  Motivasi  Siswa  SD . Deepublish Publisher. Yogyakarta: CV Budi Utama
Retnowati,  A  (2021).  I mplementation  of  Problem  Base  Learning  Model  In  Thematic Learning  In  Elementary  School .  SHEs:  Conferenca  Series  4  (6)  257-261. https://jurnal.uns.ac.id/shes
Rusmono.  (2012). Startegi  Pembelajaran  dengan  Problem  Based  Learning  itu  perlu: untuk meningkatkan profesionalisme guru. Bogor: Ghalia Indonesia. Sani,  Ridwa  Abdullah.  2015. Pembelajaran  Saintifik  untuk  Implementasi  Kurikulum 2013 . Jakarta: PT Bumi Aksara. Suari, ni putu. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  IPA. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar,  2(3),  241 – 247.https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/view/16138
Trianto.  (2010). Pengembangan  Model  Pembelajaran  Tematik .  Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Trianto. (2011). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan  Implementasinya  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Trygu  (2020). Studi  Literatur  PBL  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Bagi  Siswa  Dalam Belajar Matematika : Guepedia
Wahyuni, Sri. 2020. Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir  Kritis  Peserta  didik  Kelas  IV  Dalam  Pembelajaran  Tematik  (Volume  7 Nomor 2 ). Universitas Krites Satya Wacana Zainal,  N  F  (2022).  P roblem  Based  learning  pada  Pembelajaran  Matematika  Di Sekolah Dasar . Jurnal Basicedu 6 (3), 2586-3735. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2650