## PELATIHAN PEMBELAJARAN PENJASORKES BERBASIS BLENDED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETRAMPILAN MENGAJAR GURU-GURU PENJASORKES SD SE-KOTAMADYA DENPASAR
I Made Satyawan 1 , I Nyoman Sudarmada 2 , I Wayan Muliarta 3
1,2,3 Fakultas Olahraga Dan Kesehatan Universitas Pendidikan Ganesha

## e-mail: anduksatya@yahoo.com

## Abstrak
Pendidikan  Jasmani  adalah  suatu proses  yang  dilakukan  secara sadar  dan  sistematik melalui  berbagai kegiatan  jasmani  untuk  memperoleh  pertumbuhan  jasmani,  kesehatan  dan  kebugaran  jasmani, kemampuan dan keterampilan, kecerdasan dan perkembangan watak serta kepribadian yang harmonis. Agar  para  pengajar  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  kesehatan  pada  berbagai  jenjang  sensitif terhadap  perkembangan  pengetahuan  tentang  pembelajaran  masa  depan,  diperlukan  serangkaian kegiatan untuk mengembangkan pembelajaran. Kegiatan ini sangat urgent dilakukan untuk memfasilitasi upaya  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dengan  menggunakan  pembelajaran  berbasis blended learning .  Dengan  pembelajaran  berbasis blended  learning akan  memudahkan  bagi  pebelajar  ( learner ) untuk  mengakses  pembelajaran  penjas  dengan  menggunakan  berbagai  modus  belajar.  Melalui pembelajaran  berbasis blended learning juga  akan  meningkatkan  keterampilan soft  skill (keterampilan memanfaatkan teknologi informasi) bagi pelajar dan mahasiswa. Melalui Pembelajaran Berbasis blended learning akan  membangun  jembatan  antara  konteks  pembelajaran  yang  bersifat teaching-based, instructor-mediated ke arah konteks pembelajaran yang bersifat learning-based. Keuntungan yang akan diperoleh melalui pembelajaran ini terutama untuk menyediakan sumber-sumber belajar bagi mahasiswa yang  berpeluang  untuk  mengembangkan  setiap  individu  mencapai  kemampuan  optimal  dalam keterampilan hard skill maupun soft skill .
Kata Kunci: Pelatihan, Penjasorkes, Blended learning

## Abstract
Physical education is a process that is done consciously and systematically through a variety of physical activity  to  obtain  physical  growth,  health,  physical  fitness,  ability  and  skill,  intelligence  and  character development  and  a  harmonious  personality.  That  teachers  of  Physical  Education,  Sport  and  health  at various  levels  are  sensitive  to  the  growing  knowledge  about  the  future  of  learning,  it  took  a  series  of activities to develop learning. This activity is very urgent is done to facilitate efforts to improve the quality of learning by using blended learning based learning. With blended learning based learning  will make it easier  for  learners  (learner)  to  access  the  physical  education  learning  by  using  various  modes  of learning.  Based  learning  through  a  blended  learning  will  also  enhance  the  skills  of  the  soft  skills  (skills utilizing  information  technology)  for  students.  Based  Learning  Through  blended  learning  will  build  a bridge between  the learning context that is teaching-based, instructor-mediated toward learning context that is learning-based. Advantages to be gained through this study primarily to provide learning resources for students who are likely to develop each individual achieve optimal ability in the skills of hard skills and soft skills.
Keywords: Training, Penjasorkes, Blended learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Jasmani  adalah  suatu proses  yang  dilakukan  secara  sadar  dan sistematik melalui berbagai kegiatan jasmani  untuk  memperoleh  pertumbuhan
jasmani, kesehatan dan kebugaran jasmani,  kemampuan  dan  keterampilan, kecerdasan dan perkembangan watak serta kepribadian  yang  harmonis  dalam  rangka membentuk  manusia  indonesia  seutuhnya
yang  berkualitas  berdasarkan  Pancasila (Cholik  dan  Lutan  dalam  Simanjuntak, 2008:4). Sedangkan menurut Bucher (dalam  Sukintaka,  2003:  4),  pendidikan jasmani  merupakan  bagian  yang  integral dari proses pendidikan total, dan merupakan lahan untuk mencoba mencapai tujuan  untuk  mengembangkan  kebugaran fisik,  mental,  emosi  dan  sosial  rakyat melalui  media  aktivitas  fisik.  Rumusan Bucher  ini  mirip  dengan  rumusan  batasan dalam GBPP untuk Dikjas bahwa pendidikan  jasmani  merupakan  proses interaksi  antara  peserta  didik  dengan lingkungan,  melalui  aktivitas  jasmani  yang dikelola  secara  sistematik  untuk  menuju manusia Indonesia seutuhnya. Studi Agnes Stoodley  (1974)  di  Stanford  University dengan  menganalisis  22  literatur  yang berbeda, menghasilkan 5 komponen tujuan pendidikan  jasmani,  yaitu:  pengembangan kesehatan, pengembangan mental- emosional,  pengembangan  neomuscular, pengembangan  sosial,  dan  pengembangan intelektual.
Kerjasama
antara American Assosiation  For  Health  Physical  Education and Recreation  dengan  the  Society  State Director  of  Health,  Phisical  Education  and Ecreation (1950)  menyatakan  4  tujuan, yaitu:  pengembangan  dan  pemeliharaan secara maksimal efisiensi fisik, pengembangan  ketrampilan,  kemandirian dan  hubungan  sosial,  dan  menikmati rekreasi. Jewet  dan  Mullan (1977) dibawah sponsor AAHPERD mengembangkan kerangka tujuan dalam kurikulum. Kerangka kerjaitu  membagi  3  hal  utama  yang merupakan  kata  kunci  dalam  menentukan kata tujuan pendidikan jasmani hubugannya dengan gerak manusia, yaitu: pengembangan  individu,  lingkungan,  dan interaksi  sosial.  Annarino  (1978)  dalam bukunya  Bucher  (1983)  telah  memberikan taksonomi  khusus  yang  dipakai  untuk mendidik  jasmani  yang  tebagi  menjadi  4 domain  yaitu:  1)  Domain  Fisik/Jasmani, suatu  pengembangan  organ-organ  tubuh, meli-puti: pengembangan kekuatan, ketahanan  dan  kelenturan;  2)  Domain psikomotor,  pengembangan  dari  sistem syaraf  dan  kelompok  dan  kelompok  otot sehingga  menghasilkan  gerak,  meliputi; pengembangan  kemampuan  pemahaman
gerak,  hinestetis,  ketrampilan  gerak  dasar; 3) Domain Kognitif, pengembangan intelektual meliputi; pengem-bangan pengetahuan serta
ketrampilan keterampilan  intelektual  dan  kecakapan tertentu;  4)  Domain  Afektif,  pengembangan sosio-personal-emosional meliputi pola hidup  sehat  sebagai  akibat  suatu  aktifitas fisik aktualisasi diri dankontrol diri.
Dalam  undang-undang  R.I  No.  3 tahun  2005  tentang  Sistem  Keolahragaan Nasional, istilah yang dipakai untuk olahraga  di  sekolah  adalah  olahraga pendidikan.  Pada  Bab  VI  pasal  17 disebutkan  bahwa  olahraga  pendidikan: (1) diselenggarakan  sebagai  bagian  proses pendidikan; (2) dilaksanakan baik pada jalur pendidikan formal maupun nonformal melalui  kegiatan  intrakurikuler  dan/atau ekstra  kurikuler,  (3)  dimulai  sejak  usia  dini, (4) dibimbing oleh guru/dosen olahraga dan dapat  dibantu  oleh  tenaga  keolahragaan yang disiapkan oleh setiap satuan pendidikan. Berdasarkan pemahaman bahwa  pendidikan  jasmani  merupakan bagian integral dari pendidikan dan pembelajaran,  maka  peningkatan  kualitas pembelajaran  pendidikan  jasmani  harus berorientasi pada kecenderungan- kecenderungan global pengembangan pembelajaran. Pada tahun 201 3 salah satu pembelajaran  penjas  yang  cukup  menarik dan banyak diperbincangkan adalah pembelajaran  penjas  berbasis blended learning .
Blended  learning terdiri  dari  kata blended (kombinasi/ campuran) dan learning (belajar).  Istilah  lain  yang  sering digunakan  adalah hybrid  course ( hybrid = campuran/kombinasi, course = mata kuliah).  Makna  asli  sekaligus  yang  paling umum blended  learning mengacu  pada belajar yang mengkombinasi atau mencampur  antara  pembelajaran  tatap muka ( face to face = f2f) dan pembelajaran berbasis  computer  ( online dan offline ). Istilah blended  learning pada  awalnya digunakan  untuk  menggambarkan  mata kuliah  yang  mencoba  menggabungkan pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran online. Saat ini istilah blended menjadi  populer,  maka  semakin banyak  kombinasi  yang  dirujuk  sebagai blended learning. Namun, pengertian
pembelajaran  berbasis blended  learning adalah  pembelajaran  yang  mengkombinasi strategi penyampaikan pembelajaran menggunakan kegiatan tatap muka, pembelajaran  berbasis  komputer  ( offline) , dan  komputer  secara online (internet  dan mobile  learning ).  Pembelajaran blended dapat  menggabungkan  pembelajaran  tatap muka  ( face-to-face )  dengan  pembelajaran berbasis  komputer.  Artinya,  pembelajaran dengan pendekatan teknologi pembelajaran dengan  kombinasi  sumber-sumber  belajar tatap muka dengan pengajar maupun  yang dimuat  dalam  media  komputer,  telpon seluler  atau  iPhone,  saluran  televisi  satelit, konferensi  video,  dan  media  elektronik lainnya.  Pebelajar  dan  pengajar/fasilitator bekerja  sama  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran.
Tujuan  utama  pembelajaran blended adalah memberikan kesempatan bagi berbagai karakteristik pebelajar agar terjadi belajar mandiri, berkelanjutan, dan berkembang  sepanjang  hayat,  sehingga belajar  akan  menjadi  lebih  efektif,  lebih efisien, dan lebih menarik. Secara konseptual blended learning masih diperdebatka.  Jay  Cross  dalam  mengantar buku The  Handbook  of  Blended  Learning secara sinic menyebutnya sebagai Useless concept karena  meragukan  pendekatan  ini dapat meningkatkan hasil belajar.
Sekalipun demikian berbagai riset menunjukkan  cepat  atau  lambat  akan menggantikan model pembelajaran tradisional  karena  akan  terjadi  percepatan ganda  dalam  cara  anak  didik  dalam memenuhi  kebutuhannya  belajar  sebagai akibat  dari  percepatan  inovasi  teknologi dalam  bidang  pendidikan  (Yusuf,  2011: 233)  Banyak  buku  dan  tulisan  para  pakar yang telah mengulas tentang pembelajaran yang  berbasis blended  learning ini.  Namun demikian,  banyak  guru  yang  masih  awam tentang pembelajaran ini.
Oleh  karena  itu  perlu  diberikan penjelasan  yang  lebih  bersifat  edukatif tentang  pembelajaran  berbasis blended learning tersebut. Blended  learning terdiri dari  kata blended (kombinasi/  campuran) dan learning (belajar ). Istilah  lain  yang sering  digunakan  adalah hybrid  course (hybrid = campuran / kombinasi ,  course  = mata  kuliah ). Makna  asli  sekaligus  yang
paling  umum blended  learning mengacu pada  belajar  yang  mengkombinasi  atau mencampur  antara  pembelajaran  tatap muka ( face to face = f2f) dan pembelajaran berbasis  komputer  ( online dan offline ).
Thorne  (2003)  menggambarkan blended learning sebagai " It represents an opportunity  to  integrate  the  innovative  and technological  advances  offered  by  online learning with the interaction and participation offered in the best of traditional learning. Sedangkan Bersin (dalam Mutohir, 2011: 211) mendefinisikan blended learning sebagai: “the  combination  of  different training  “media”  (technologies,  activities, and  types  of  events)  to  create  an  optimum training  program  for  a  specific audience. The  term  “blended”  means  that  traditional instructor-led training is being supplemented with other electronic formats. In the context of this book, blended learning programs  use  many  different  forms  of  e- learning, perhaps complemented with instructor-led training and other live formats”.
Pembelajaran berbasis Blended learning berkembang  sekitar  tahun  2000 dan sekarang banyak digunakan di Amerika Utara, Inggris, Australia, kalangan perguruan  tinggi  dan  dunia  pelatihan. Melalui blended  learning semua  sumber belajar  yang  dapat  memfasilitasi  terjadinya belajar bagi orang yang belajar dikembangkan. Pembelajaran blended dapat  menggabungkan  pembelajaran  tatap muka  ( face-to-face )  dengan  pembelajaran berbasis  komputer.  Artinya,  pembelajaran dengan pendekatan teknologi pembelajaran dengan  kombinasi  sumber-sumber  belajar tatap muka dengan pengajar maupun yang dimuat  dalam  media  komputer,  telpon seluler  atau  iPhone,  saluran  televisi  satelit, konferensi  video,  dan  media  elektronik lainnya.  Pebelajar  dan  pengajar/fasilitator bekerja  sama  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Tujuan  utama  pembelajaran blended adalah  memberikan  kesempatan bagi  berbagai  karakteristik  pebelajar  agar terjadi  belajar  mandiri,  berkelanjutan,  dan berkembang  sepanjang  hayat,  sehingga belajar  akan  menjadi  lebih  efektif,  lebih efisien,  dan  lebih  menarik.  Hasil  penelitian yang  dilakukan  Dziuban,  Hartman,  dan Moskal  (2004)  (dalam  Mutohir  2011:  212)
menemukan bahwa program blended learning memiliki potensi untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  juga menurunkan tingkat putus sekolah dibandingkan  dengan  pembelajaran  yang sepenuhnya pembelajaran online. Demikian juga ditemukan bahwa model pembelajaran berbasis blended lebih baikdaripada pembelajaran tatap muka ( Face to face ). Pembelajaran berbasis blended learning ,  di  samping  untuk  meningkatkan hasil  belajar,  bermanfaat  pula  untuk meningkatkan  hubungan  komunikasi  pada tiga  mode  pembelajaran  yaitu  lingkungan pembelajaran  yang  berbasis  ruang  kelas tradisional,yang blended , dan yang sepenuhnya online . Para peneliti memberikan bukti yang menunjukkan bahwa blended  learning menghasilkan perasaan  berkomunitas  lebih  kuat  antar mahasiswa daripada pembelajaran tradisional  atau  sepenuhnya online (Rovai dan  Jordan,  2004).  Dalam  penelitian pengembangan SDM di perusahaan, Barbian (2002) menyimpulkan bahwa metode blended learning meningkatkan produktivitas karyawan lebih besar daripada metode pembelajaran tunggal.
Pembelajaran  berbasis blended  learning merupakan pilihan
terbaik untuk
meningkatkan  efektivitas,  efisiensi,  dan daya  tarik  yang  lebih  besar  dalam berinteraksi antar manusia dalam lingkungan  belajar  yang  beragam.  Belajar blended menawarkan  kesempatan  belajar untuk  menjadi  baik  secara  bersama-sama dan  terpisah,  demikian  pula  pada  waktu yang sama maupun berbeda.
Berdasarkan perkembangan teknologi yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran,  saat  ini  tidak  ada  metode pembelajaran  tunggal  yang  ideal  untuk semua jenis pembelajaran pelatihan, karena setiap teknologi memiliki keunggulan masing-masing. Teknologi cetak  memiliki  keunggulan  yang  sangat fleksibel  sebagai  sumber  belajar,  dapat dibawa ke mana-mana tanpa menggunakan listrik.  Sedangkan  komputer  mempunyai keunggulan pembelajaran yang lebih interaktif  dapat  berupa  teks,  gambar,  film, animasi  dan  dapat  dikonversi  dalam berbagai  bentuk  digital,  tetapi  mobilitasnya terbatas  karena  bergantung  kepada  catu
daya listrik. Pada kasus tertentu pembelajaran  melalui  audio  lebih  efektif dibandingkan  dengan  video.  Jadi  masing- masing  teknologi  mempunyai  keunggulan untuk tujuan belajar tertentu, untuk karakteristik bidang tertentu.
Demikian  juga  metode  pembelajaran untuk siswa di Sekolah Dasar dapat efektif, tetapi tidak untuk mahasiswa pascasarjana, demikian  pula  sebaliknya.  Oleh  karena  itu diperlukan  metode  pembelajaran  yang berbeda  untuk  karakteristik  pebelajar  yang berbeda. Untuk memenuhi semua kebutuhan belajar dengan berbagai karakteristik  orang  yang  belajar  maka pendekatan melalui blended learning adalah  yang  paling  tepat.  Dengan blended leaning memungkinkan pembelajaran menjadi lebih professional untuk menangani kebutuhan belajar dengan cara yang paling efektif, efisien, dan memiliki daya tarik yang tinggi.  Keuntungan  yang  diperoleh  dengan manfaat  pembelajaran  berbasis  blended bagi  lembaga  pendidikan  atau  pelatihan adalah: 1) memperluas jangkauan pembelajaran/pelatihan; 2) kemudahan implementasi;  3)  efisiensi  biaya;  4)  hasil yang  optimal;  5)  menyesuaikan  berbagai kebutuhan  pebelajar,  dan  6)  meningkatkan daya tarik pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  pelaksanaan  pengabdian kepada  masyarakat  ini  adalah  :  1.  Metode ceramah yaitu untuk menyampaikan materi- materi  tentang  pembelajaran  berbasis blended  learning; 2)  Metode  diskusi  yaitu untuk  mendiskusikan  kembali  materi  yang telah disampaikan sehingga terjadi interaksi timbal  balik  antara  para  peserta  dengan peserta dan antara peserta dengan narasumber;  3)  Metode  praktek  atau demonstrasi yaitu penggunaan media komputer  baik online maupun offline; 4) Metode  Penugasan  yaitu  memberikan tugas  yang  diberikan  kepada  peserta sebagai bahan evaluasi pada saat pelaksanaan.
Tahapan-tahapan
pelaksanaannya adalah mengadakan penjajagan, mengadakan koordinasi, mengirim undangan kepada peserta, melaksanakan kegiatan pelatihan, melakukan  pendampingan,  melaksanakan evaluasi terhadap proses pelaksanaan P2M
dan  melakukan  monitoring,  dan  membuat laporan kegiatan. Keterkaitan program P2M yang  akan  dilakukan  dengan  berbagai pihak yaitu Universitas Pendidikan Ganesha,  Dinas  Pendidikan,  Pemuda  dan Olahraga Kota
Denpasar. Evaluasi dilakukan dengan cara menilai skor posttest ketrampilan  guru-guru  penjasorkes  SD yang  dikirim  lewat  email  oleh  peserta kepada pelaksana, dari tahap pelatihan dan pendampingan  sehingga  proses  pelatihan yang dilaksanakan berlangsung aktif. Kegiatan  pelatihan  dinyatakan  berhasil apabila 75% dari seluruh peserta dinyatakan  lulus.  Peserta  dinyatakan  lulus apabila  skor posttest ≥  75%  dari  skor maksimal  yang  dinilai  dari  soal  yang diberikan  berkaitan  dengan  pembelajaran berbasis blended learning.

## HASIL DAN PEMBEHASAN
Persiapan  pelatihan  pembelajaran penjasorkes  berbasis blended  learning untuk  meningkatkan  ketrampilan  guru-guru penjasorkes  yang  dimulai  dari  persiapan dan  koordinasi  pelaksana  baik  dengan pihak  yang  terkait  yaitu  Disdikpora  Kota
Denpasar yang nantinya mengkoordinasikan peserta dan
narasumber yang dipersiapkan untuk kegiatan pelatihan tersebut. Sesuai dengan rencana  yang  telah  dirancang,  pelatihan blended learning yang bertempat di Gedung Disdikpora  Kota  Denpasar  dilaksanakan pada
tanggal 6-8
September  2014.  Registrsi  peserta  yang dimulai  pada  pukul  08.30-09.00  Wita  dan dilanjutkan dengan pembukaan yang dibuka  oleh  Kepala  Bidang  TGT  Drs.  A  A Gd. Wiratama, M.Ag., dan laporan kegiatan oleh  ketua  pelaksana  I  Made  Satyawan, S.Pd.,M.Pd.  Pembukaan  dan  sambutan yang  berlangsung  kurang  lebih  30  menit dan  dilanjutkan  dengan  kudapan  sampai jam 10.00 Wita. Setelah kudapan dilanjutkan  dengan  pemaparan  materi  dari pukul  10.00-12.00  Wita  oleh  narasumber  I Wayan  Artanayasa,  S.Pd.,M.Pd  dengan moderator I Wayan
Muliarta,
S.Pd.,M.Or.  (Pelaksana)  dengan  materi teori  dan  konsep  pembelajaran Blended Learning .  Pemaparan  materi  sampai  jam 12.00 dan dilanjutkan dengan makan  siang sampai  pukul  13.00  Wita.  Setelah  itu
dilanjutkan  lagi  dengan  pemaparan  materi dan sesi diskusi sampai selesai pada pukul 16.00  Wita.  Hari  kedua  minggu  tanggal  7 September  2014,  peserta  diberikan  materi praktek  pembuatan  alamat  email  dan analisa media audiovisual (youtube) tentang materi yang dikuasai yang nantinya peserta diharapkan mampu
mendeskripsikan  aspek  psikomotor  dari video tersebut. Dari praktek dan demonstrasi  tersebut  peserta  diharapkan aktif  yang  difasilitasi  oleh  moderator  I Nyoman
Sudarmada, S.Or.,M.Or (Pelaksana) dalam proses diskusi. Kegiatan dihari  kedua  dimulai  pukul  08.00-16.00 Wita.  Hari  ketiga  yaitu  pada  hari  senin tanggal 8 September 2014 peserta mengumpulkan  tugas  yang  telah  diberikan lewat email oleh pelaksana dan dikumpulkan  lewat  email  terkait  dengan materi  yang  telah  dijabarkan.  Balasan  dari pelaksana  terkait  dengan  tugas  tersebut sebagai  pendampingan  yang  dimaksudkan dapat memberikan masukan kepada peserta sehingga nantinya dapat diaplikasikan kepada siswanya.
PENUTUP

## Simpulan
Kegiatan pengabdian pada
masyarakat  ini  yang  bertujuan  untuk meningkatkan ketrampilan  guru-guru  penjasorkes  SD  ini telah  berjalan  sesuai  dengan  rencana.  Ini terbukti  dari  antusias,  minat  dan  hasil evaluasi  dari  peserta  yang  selama  proses berlangsung terlihat aktif dan mendapatkan nilai  yang  baik  ketika  hasil  evaluasi dilakukan  oleh  pelaksana  dari  tugas  yang dikirimkan.

## Saran
Diharapkan  dari  pelatihan  ini  ada tindak lanjut dari Disdikpora Kota Denpasar untuk membuat kegiatan lain yang melibatkan  seluruh  guru-guru  penjasorkes baik  ditingkat  dasar  maupun  menengah. Karena  perkembangan  IT  memudahkan baik guru maupun siswa untuk mau belajar dan sebagai sarana belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Alavi,  M.  and  D.E.  Leidner,  "Research Commentary:  Technology  Mediated Learning  -A  Call  for  Greater  Depth and Breadth of Research," Information Systems Research , 2001, 12: 1, pp. I1 -10.
Alavi,  M.,  G.M.  Marakasand  Y.  Yoo,  "A
Comparative  Study  of  Distributed
Learning  Environments  on  Learning Outcomes," Information Systems
Research , 2002, 13: 4, pp. I404-415. Bersin,  Josh.  2004. The  Blended  Bearning Book:Best Bractices, Proven Methodologies, and Lessons Learned. San Francisco: Pfeiffer Brunner,  D.L.,  "The  Potential  of  the  Hybrid Course Vis-a-Vis Online and Traditional Courses," Teaching Theology and Religion , 2006, 9: 4, pp. I229-235.
Mutohir,  Toho  Cholik.  2011.  Dimensi Pedagogi  Olahraga.  Wineka  Media. Malang
Garrison,  D.R.  &  Vaughan,  N.D.  2008.
Blended  learning  in  Higher  education framework, Principles, and Guidelines. San  Fransisco:  John  Willey  &  Sons, Inc  Garnham,  C.  and  R.  Kaleta, "Introduction  to  Hybrid  Courses," March 20, 2002, 8: 6, pp. I1 -3. Simanjuntak,  Victor  G.  2008. Pendidikan Jasmani  dan  Kesehatan .  Jakarta: Dirjen Tinggi. Depdiknas. Sukintaka. 2003. Filsafat Pendidikan Jasmani Keberhasilan Dikjas Mendukung Keberhasilan  Olahraga .
Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Wikipedia,  the  free  encyclopedia.  Blended Learning. (www.wikipedia.com).
Yusuf. M. 2011. Lentera Pendidikan. Vol 14 No  2  Desember  2011:  232-242