## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LITERASI SAINS SISWA MATA PELAJARAN  IPA PADA MATERI ENERGI DALAM SISTEM KEHIDUPAN  DENGAN METODE EKSPERIMEN
Linda Sari Guru IPA SMP Negeri 1 Stabat Jln.K.H.Z. Arifin Stabat, Kwala Bingai, Kec. Stabat, Kab. Langkat Prov. Sumatera Utara
* Korespondensi Author: linda.sari.mpd@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## Histori Artikel
Received 22 November 2019 Revised 23 November 2019 Accepted 25 November 2019 Published 28 November 2019

## Keywords:
Eksperimen, Hasil Belajar IPA,
Literasi Sains

## ABSTRACT
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar literasi sains siswa mata pelajaran IPA pada materi energi dalam sistem kehidupan  dengan  metode  eksperimen.  Penelitian  tindakan  kelas (PTK)  berupa  kegiatan  refleksi  awal  dan  melakukan  observasi  untuk mengidentifikasi  permasalahan  yang  terjadi  di  kelas,  perencanaan pembelajaran, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Adapun temuan penelitian PTK ini adalah:  1) Pada Siklus I penerapan metode pembelajaran eksperimen memperoleh hasil belajar literasi sains siswa dari  diperoleh  ketuntasan  sebesar  77,4%  dan  tidak  tuntas  sebesar 22,6%  dengan  rerata  kelas  76,6.  Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa dalam mengikuti praktikum yaitu aspek kepedulian lingkungan masuk kategori kurang, untuk aspek disiplin, kerjasama dan ketelitian masuk kategori  cukup  dan  aspek  mengikuti  prosedur  kerja  masuk  kategori baik.  Pada  Siklus  II  diperoleh  hasil  belajar  literasi  sains  yang  tuntas mencapai  90,3%  dan  yang  tidak  tuntas  sebesar  9,7%  dengan  rerata kelas  81,1.  Hasil  observasi  aktivitas  siswa  dalam  praktikum  dengan menggunakan metode pembelajaran ekperimen diperoleh hasil untuk aspek disiplin, kerjasama, mengikuti prosedur kerja, ketelitian sudah memenuhi kategori baik. Aspek kepedulian lingkungan  masuk kategori cukup.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  penerapan  metode eskperimen dapat meningkatkan hasil belajar literasi sains siswa pada mata pelajaran IPA pada materi energi dalam sistem kehidupan di kelas VII-C SMP Negeri 1 Stabat Kab. Langkat  T.P. 2018/2019.
Copyright © 2019 Universitas Negeri Medan. Artikel Open Access dibawah lisensi CC- BY-4.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 )

## Volume 7 Nomor 3 (2019) 115 - 120

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003

## How to Cite:
Sari, L. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Literasi Sains Siswa Mata Pelajaran IPA Pada Materi Energi Dalam Sistem Kehidupan  Dengan Metode Eksperimen. Jurnal Pelita Pendidikan, 7(3), 105-114.

## PENDAHULUAN
Perubahan yang pesat dalam bidang sains dan teknologi  telah  banyak  meningkatkan  kualitas hidup  manusia.  Namun,  perkembangan  tersebut seringkali dibarengi dengan permasalahan- permasalahan baru terkait etika, moral dan isu-isu global yang justru dapat mengancam martabat dan kelangsungan hidup manusia. Hal tersebut diduga terjadi karena rendahnya kemampuan literasi sains (scientific literacy).
Dewasa  ini,  kemampuan  dalam  penguasaan keilmuan  dan  teknologi  merupakan  tujuan  yang sangat  ingin  dicapai,  salah  satunya  melalui penguasaan  literasi  sains.  Masyarakat  kini  sangat memerlukan  kemampuan  literasi  sains  sebagai modal  utama  untuk  mampu  bertahan  dalam persaingan  yang  ada.  Sesuai  dengan  PISA  (dalam Odja  dan  Payu,  2014)  Pada  kenyataanya kemampuan literasi sains yang dimiliki masyarakat Indonesia belum memenuhi standar yang ada, hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  penilaian  kemampuan literasi  sains  yang  dilakukan  di  negara-negara peserta  Organisasi  kerjasama  dan  pengembangan ekonomi  (OECD)  melalui  PISA  pada  tahun  2012 (dalam  TPPI,  2013)  menunjukan  hasil  yang  bisa dikatakan memprihatinkan, peringkat siswa Indonesia  berada  pada  posisi  64  dari  65  negara. Indonesia  hanya  lebih  baik  dari  negara  Peru  yang menempati  posisi  paling  buncit  dalam  survei  ini. Indonesia mendapatkan nilai 375 untuk matematika, untuk membaca Indonesia mendapatkan  nilai  396  dan  nilai  382  pada  bidang ilmiah,  sehingga  dapat  dikatakan  posisi  Indonesia berada pada dasar jurang. Pemenuhan penguasaan literasi sains sendiri dapat melalui jalur pendidikan IPA  yang  mengusung  hakikat  IPA  dalam penerapannya. Menurut Depdiknas (dalam Noeraida,  2015)  hakikatnya  IPA  meliputi  empat unsur,  yaitu  produk,  proses,  aplikasi,  dan  sikap. Literasi sains tercakup dalam proses pembelajaran IPA  itu  sendiri  yang  merupakan  prosedur pemecahan  masalah  melalui  metode  ilmiah meliputi kegiatan-kegiatan pengamatan, penyusunan  hipotesis,  perancangan  eksperimen, percobaan  atau  penyelidikan,  pengujian  hipotesis melalui eksperimentasi, evaluasi, pengukuran, dan penarikan  kesimpulan.  Ditinjau  dari  proses,  dapat dikatakan  literasi  sains  yang  tercakup  dalam pendidikan  IPA  merupakan  kompleksitas  dari
berbagai  sisi  kemampuan  suatu  individu  dalam memecahkan  persoalan  kehidupannya  berdasar dari  ilmu  pengetahuan  yang  dimiliki.  Oleh  karena itu  masyarakat  yang  memiliki  kemampuan  literasi sains  diharapkan  mampu  mengimplementasikan ilmu  yang  selama  ini  didapat  sebagai  pemecah masalah  secara  tepat  di  dunia  nyata  mengingat masyarakat  modern  yang  dibutuhkan  adalah masyarakat  yang  mampu  memanfaatkan  IPTEK secara tepat dalam kehidupannya.
Pendapat  diatas  sejalan  denga  temuan supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah SMP Negeri  1  Stabat  di  kelas  VII-C  pada  tahun pembelajaran 2018/2019 bahwa literasi sains siswa kelas  VII-C  tergolong  rendah  ini  ditunjukkan dengan;  1) lemahnya pemahaman siswa terhadap konsep-konsep  dasar  sains  yang  sebetulnya  telah diajarkan, sehingga mereka tidak mampu mengaplikasikannya  untuk  menginterpretasi  data, menerangkan hubungan kausal, serta memecahkan masalah  sederhana  sekalipun;  2)  Lemahnya kemampuan siswa dalam membaca dan menafsirkan  data  dalam  bentuk  gambar,  tabel, diagram  dan  bentuk  penyajian  lainnya;  3)  Adanya keterbatasan  kemampuan  siswa  mengungkapkan pikiran  dalam  bentuk  tulisan;  4)  Ketelitian  siswa membaca  masih  rendah,  siswa  tidak  terbiasa menghubungkan  informasi-informasi  dalam  teks untuk  dapat  menjawab  soal  dan  5)  Kemampuan nalar ilmiah masih rendah.
Untuk mengatasi masalah literasi sains diatas maka  hasil  diskusi  dengan  supervisor  dengan peneliti diterapkanlah metode eksperimen, dimana Metode  eksperimen  menurut  Hermawan,  H,  ( 2007) adalah cara penyajian pembelajaran di mana siswa  melakukan  percobaan  dengan  mengalami dan  membuktikan  sendiri  sesuatu  yang  dipelajari. Roestiyah,  N.K  (2012)  mengungkapkan  yang dimaksud  eksperimen  adalah  salah  satu  cara mengajar,  di  mana  siswa  melakukan  suatu percobaan  tentang  sesuatu  hal,  mengamati prosesnya  serta  menuliskan  hasil  percobaannya, kemudian hasil pengamatannya itu disampaikan ke kelas dan dievaluasi oleh guru.
Berdasarkan  penjabaran  diatas,  maka  dalam proses  belajar  mengajar  sains  perlu  digunakan model pembelajaran tertentu yang lebih efektif dan sesuai  dengan  materi  yang  diberikan.  Diantara banyak  model  pembelajaran  sains  yang  lebih
dirasakan  dapat  merangsang  siswa  untuk  berfikir kreatif dan lebih mempunyai tanggung jawab serta dapat memiliki kecakapan hidup dalam bersosialisasi dengan lingkungannya adalah pembelajaran dengan menerapkan metode experimen.
Metode Pembelajaran Experimen ini termasuk  metode  yang  dapat  mengaktifkan  siswa secara langsung dengan cara melakukan percobaan untuk menemukan konsep dan teori, namun tidak boleh  membuat  siswa  kesulitan  atau  membebani mereka.  Tetapi  diharapkan  dengan  pembelajaran Ekperimen  ini  dapat  meningkatkan  belajar  siswa serta  bertujuan  agar  guru  dapat  meningkatkan kemampunya  dalam  pembelajaran.  Metode eksperimen adalah suatu cara mengajar yang sesuai untuk  pembelajaran  IPA  karena  dapat  melibatkan aktivitas  siswa  secara  langsung  dengan  cara melakukan  percobaan  untuk  menemukan  konsep atau teori dan berfikir kritis, menurut Amir (2015) hendaknya  diperhatikan  proses  berpikir  kritisnya dan pembelajaran yang dilakukan berorintasi pada pemecahan masalah agar siswa terhadap
memecahkan masalah,sehingga hiharapkan proses berpikir  kritis  siswa  semakin  baik  dan  meningkat. selanjutnya dapat
diaplikasikan
dalam
kehidupannya dengan indikator kegiatan pembukaan, kegiatan inti dan kegiatan akhir. Setiap metode  pembelajaran  selalu  memiliki  tujuan masing-  masing,  begitu  pula  dengan  metode eksperimen.  Berikut  ini  beberapa  tujuan  metode eksperimen  menurut  Roestiyah,  N.K  (2012) penggunakan  metode  eksperimen  ini  mempunyai tujuan agar siswa mampu mencari dan menemukan sendiri berbagai jawaban atas persoalan- persoalan yang dihadapinya dengan mengadakan percobaan sendiri.  Juga  siswa  dapat  terlatih  dalam  cara berpikir  yang  ilmiah  (scientific  thinking).  Dengan eksperimen  siswa  menemukan  bukti  kebenaran dari  teori  sesuatu  yang  sedang  dipelajari.  Agar peserta didik belajar berfikir secara ilmiah, melatih peserta didik menggunakan logika untuk menyimpulkan suatu teori yang dipelajarinya.
Adapun tujuan dari penelitian tindakan kelas ini  adalah  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar literasi sains siswa mata pelajaran IPA pada materi energi  dalam  sistem  kehidupan    dengan  metode eksperimen di kelas VII-C SMP Negeri 1 Stabat Kab. Langkat  T.P. 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian tindakan kelas dalam bahasa inggris disebut dengan istilah classroom action research, meliputi kegiatan refleksi  awal  dan  melakukan  observasi  untuk mengidentifikasi  permasalahan  yang  terjadi  di kelas,  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ( PTK ) dilakukan sebanyak 2 siklus dan masing-masing siklus dilakukan dengan 2 x pertemuan dan pada setiap siklus dilakukan tes untuk  mengetahui  literasi  sains  siswa.  Penelitian bekerja  sama  dengan  teman  sejawat  sebagai observer, merancang rencana pelaksanaan kegiatan perbaikan pembelajaran biologi sebanyak 2 siklus.
Penelitian ini menggunakan deskriftif statistik, yaitu analisis terhadap aktivitas dan prestasi belajar dilihat  per  siklus.  Selanjutnya  dilihat  perubahan atau peningkatan aktivitas dan hasil prestasi belajar pada  setiap  siklus  sampai  tercapainya  indikator keberhasilan. Proses pembelajaran yang dilakukan secara  terus  menerus  dari  awal  penelitian  hingga akhir penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan untuk  meningkatkan  keterampilan  literasi  sains siswa  dengan  menerapkan  Metode  eksperimen pada mata pelajaran IPA kelas VII-C SMP Negeri 1 Stabat  Kab.  langkat  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Sebelum melaksanakan penelitian siklus I sebanyak dua  pertemuan  dilakukan    langkah-langkah  yang dilakukan  peneliti  yaitu:  1)  menyusun  rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP), 2) alat dan bahan untuk  eksperimen,  3)  menyiapkan  prosedur  kerja praktikum,  dan  4)  membuat  lembar  observasi aktivitas siswa.

## Siklus I
Perencanaan  berdasarkan  hasil  observasi pada pembelajaran yang berkaitan dengan kendala dan kelemahan yang ditemukan selama ini dengan mendesain  perbaikin  RPP  dengan  metode pembelajaran ekperimen.

## Gambar 1. Hasil Belajar IPA Siklus I
Dari  gambar  1  diatas  diperoleh  hasil  belajar IPA  kelas  VII-C  SMP  Negeri  1  Stabat  Tahun Pelajaran  2018/2019,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan Metode pembelajaran eksperimen untuk meningkatkan hasil belajar literasi sains siswa  dari 31 orang siswa diperoleh 24 orang yang tuntas atau sekitar  77,4% dan 7 orang yang tidak tuntas atau sekitar 22,6% dengan rerata kelas 76,6. Dari hasil observasi aktivitas siswa dalam praktikum dengan menggunakan  metode  pembelajaran  ekperimen diperoleh hasilnya: 1) aspek kepedulian lingkungan masuk kategori kurang dimana siswa masih belum memperhatikan  kebersihan  ruangan  praktikum
setelah praktikum selesai; 2) untuk aspek disiplin, kerjasama  dan  ketelitian  masuk  kategori  cukup, pada tiga aspek ini memang perlu peningkatan lagi agar praktikum bisa berjalan dengan maksimal; 3) aspek  mengikuti  prosedur  kerja  masuk  kategori baik.

## Siklus II
Perencanaan  siklus  II  berdasarkan  hasil observasi  pada  siklus  I  yang  berkaitan  dengan kendala dan kelemahan yang akan diperbaiki pada pertemuan  siklus  II  dengan  mendesain  perbaikin RPP dengan metode pembelajaran ekperimen yang lebih mendetil.
Gambar 2. Hasil Belajar IPA Siklus II
Dari gambar 2 diatas diperoleh hasil belajar IPA kelas  VII-C  SMP  Negeri  1  Stabat  Tahun  Pelajaran 2018/2019, dapat ditarik kesimpulan bahwa dari 31 orang  siswa  diperoleh  28  orang  yang  tuntas  atau sekitar  90,3%  dan  3  orang  yang  tidak  tuntas  atau sekitar  9,7%  dengan  rerata  kelas  81,1.  Perolehan hasil  belajar  ini  sudah  sangat  baik  dan  tuntas secara.  Dari  hasil  observasi  aktivitas  siswa  dalam praktikum dengan menggunakan metode pembelajaran  ekperimen  diperoleh  hasilnya:  1) untuk  aspek  disiplin,  kerjasama,  mengikuti prosedur  kerja,  ketelitian  sudah  memenuhi ekspektasi  dalam  mengikuti  praktikum  dimana sudah  memenuhi  kategori  baik;  2)  untuk  aspek kepedulian  lingkungan    masuk  kategori  cukup,
temuan  ini  perlu  juga  diberikan  arahan  setelah prakikum  untuk  benar-benar  merapaikan  meja praktikum seperti awal, mencuci alat praktikum dan mengeringkannya  serta  meletakkan  ketempat semula.
Penerapan  metode  pembelajaran  eksperimen di kelas VII-C SMP Negeri 1 Stabat Tahun Pelajaran 2018/2019  terjadi  peningkatan  yang  signifikan perolehan  hasil  belajar  literasi  sains  siswa  yang dapat diliat pada gambar 3 dibawah ini.

## Gambar 3. Perbandingan Siklus I dan Siklus II
Pada Siklus I penerapan metode pembelajaran eksperimen memperoleh hasil belajar literasi sains siswa dari dari 31 orang siswa diperoleh 24 orang yang  tuntas  atau sekitar  77,4%  dan  meningkat  28 orang  yang  tuntas  atau  sekitar  90,3%.  Hasil pengamatan  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti praktikum dengan penerapan metode pembelajaran eksperimen yaitu: 1) aspek kepedulian  lingkungan  masuk  kategori  kurang dimana  siswa  masih  belum  memperhatikan kebersihan  ruangan  praktikum  setelah  praktikum selesai;  2)  untuk  aspek  disiplin,  kerjasama  dan ketelitian masuk kategori cukup, pada tiga aspek ini memang perlu peningkatan lagi agar praktikum bisa berjalan  dengan  maksimal;  3)  aspek  mengikuti prosedur  kerja  masuk  kategori  baik,  temuan  ini menunjukkan  belum  kesiapan  guru  dalam menerapkan  metode  pembelajaran  eksperimen (Simatupang,  H.  dkk,  2017)  Kesiapan  guru  dalam menerapakan model pembelajaran perlu diperhatikan,  sesuai  pendapat  Sri  Anitah  W,  dkk (2007) menyatakan bahwa, Kemampuan guru yang harus  diperhatikan  agar  eksperimen  berhasil dengan baik.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  bahwa  pembelajaran  IPA  dengan  metode eksperimen  dapat  membawa  perubahan  hasil belajar  literasi    sains  dan  aktivitas  belajar  siswa  . Sebagaimana  menurut  Sabri,  A  (2005)  metode eksperimen  ini  cocok  digunakan  sebagai:  1. Memberikan  latihan  keterampiran  tertentu  pada peserta  didik;  2.  Memudahkan  penjelasan  yang diberikan agar peserta didik langsung mengetahui dan  dapat  terampil  melakukannya;  3.  Membantu peserta  didik  dalam  memahami  proses  secara cermat  dan  teliti.  Sehingga  dapat  ditarik kesimpulan  penerapan  metode  eskperimen  dapat meningkatkan hasil belajar literasi sains siswa pada mata  pelajaran  IPA  pada  materi  energi  dalam sistem kehidupan di kelas VII-C SMP Negeri 1 Stabat Kab. Langkat  T.P. 2018/2019.

## KESIMPULAN
Adapun  simpulan  dari  penelitian  ini yaitu  Pada  Siklus  I  penerapan  metode pembelajaran  eksperimen  memperoleh  hasil belajar  literasi  sains  siswa  dari  dari  31  orang
77.4% 90.3% 0.% 20.% 40.% 60.% 80.% 100.% 120.% 1 2 Pre se n ta se Siklus
siswa diperoleh 24 orang yang tuntas dengan 77,4%  dan  7  orang  yang  tidak  tuntas  dengan 22,6%  dengan  rerata  kelas  76,6.  Dan  hasil pengamatan  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti praktikum dengan penerapan metode pembelajaran  eksperimen  yaitu:  1)  aspek kepedulian lingkungan masuk kategori kurang dimana  siswa  masih  belum  memperhatikan kebersihan ruangan praktikum setelah praktikum  selesai;  2)  untuk  aspek  disiplin, kerjasama  dan  ketelitian  masuk  kategori cukup,  pada  tiga  aspek  ini  memang  perlu peningkatan lagi agar praktikum bisa berjalan dengan  maksimal;  3)  aspek  mengikuti prosedur kerja masuk kategori baik.
Pada  Siklus  II  diperoleh  hasil  belajar literasi  sains  siswa  dari  31  orang  siswa diperoleh 28 orang yang tuntas dengan 90,3% dan  3  orang  yang  tidak  tuntas  dengan  9,7% dengan  rerata kelas 81,1. Dan  hasil observasi aktivitas  siswa  dalam  praktikum  dengan menggunakan metode pembelajaran ekperimen diperoleh hasilnya: 1) untuk aspek disiplin, kerjasama, mengikuti prosedur kerja, ketelitian  sudah  memenuhi  ekspektasi  dalam mengikuti praktikum dimana sudah memenuhi kategori  baik;  2)  untuk  aspek  kepedulian lingkungan    masuk  kategori  cukup.  Sehingga dapat  ditarik  kesimpulan  penerapan  metode eskperimen  dapat meningkatkan hasil belajar literasi  sains  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA pada materi energi dalam sistem kehidupan di kelas  VII-C SMP Negeri 1  Stabat Kab. Langkat T.P. 2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Sri  Anitah  and  Hernawan,  Asep  Herry  and Ruhiat,
Toto, 2007. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Sabri, Ahmad .2005.  Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Quantum teaching
Amir, M. T. (2015). Inovasi Pendidikan Melalui Problem  Based  Learning.  Jakarta: Prenada media Group.
Hernawan, H . 2007. Belajar dan Pembelajaran SD. Bandung: UPI Press.
OECD.  2013.  PISA  2015  Draft  Science Framework. Diakses dari
http://www.oecd.org/pisa/pisaproduc ts/Draft%20PISA%202015%20Science %20Framework%20.pdf  pada  tanggal 13 November 2017
Simatupang,  H.,  Aryeni,  Purnama,  D.  2017.
Peningkatan Kemampuan Literasi
Sains  Mahasiswa  Melalui  Penerapan Model  Problem  Solving  Laboratory Pada  Matakuliah  Praktikum  Biologi Sistem. Jurnal Pelita Pendidikan Vol. 5 No. 2.
Roestiyah,  N.K.  2012.  Strategi  Belajar Mengajar. Jaarta: Rineka Cipta.
TPPI. 2013. OECD: Siswa Indonesia Merupakan Siswa  Yang  Paling  Bahagia  Di  Dunia. Diakses dari http://thepresident postindonesia.com/2013/12/08/-
oecd- siswa-indonesia-merupakan- siswa-yang-paling-bahagia-di-dunia/ pada tanggal 1 November 2017