INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 16199-16217 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Strategi Lembaga Pendidikan Islam dalam Menghadapi Standar Operasional Pendidikan Studi Kasus SMKN 1 Pangkalan Kerinci Kabupaten Pelalawan

## Provinsi Riau
Yumestri 1 ✉ , Maisah 2 , Lukman Hakim 3 , Asrulla 4
Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi Email: yumisrii@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Artikel ini mengkaji Strategi lembaga pendidikan Islam adalah rencana jangka panjang organisasi yang menyelenggarakan pendidikan Islam, yang mempunyai struktur yang jelas dan bertanggung jawab atas terlaksananya  pendidikan  Islam.  Oleh  karena  itu,  lembaga  pendidikan  Islam  tersebut  harus  dapat menciptakan suasana yang memungkinkan terlaksananya pendidikan dengan baik, menurut tugas yang diberikan  kepadanya,  baik  lembaga  pendidikan  Islam  formal,  nonformal,  dan  informal  yang melaksanakan proses pendidikan Islam. Standar Operasional Prosedur (Pendidikan Islam) memiliki Tujuh hal  pokok  yaitu  Memberi  penjelasan  yang  mendetail  mengenai  seluruh  kegiatan  pada  proses menjalankan  organisasi,  Standarisasi  terhadap keseluruhan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  organisasi, Standar  operasional  prosedur  membuat  syarat  dan  ketentuan  dalam  organisasi  menjadi  lebih sederhana, Mempersingkat waktu pelatihan akibat standarisasi kerja, Membantu menganalisa kegiatan yang  sudah  dilakukan  dan  dapat  memberikan  feedback  untuk  pengembangan  standar  operasional prosedur ke depan, Meningkatkan konsistensi kegiatan Meningkatkan komunikasi antara pihak yang berkaitan.
Kata Kunci: Strategi, Pendidikan Islam, Standar Operasional Prosedur

## Abstract
This article examines the educational strategies of Islamic educational institutions as a long-term plan for  organizations  that  implement  Islamic  education,  with  a  clear  structure  and responsibility  for  the implementation of Islamic education. Therefore, Islamic educational institutions must be able to create an environment that allows for the proper implementation of education, according to the tasks given to them, whether they are formal, non-formal, or informal Islamic educational institutions that carry out the process of Islamic education. The Seven Key Points of the Standard Operating Procedures (Islamic Education)  include  providing  detailed  explanations  of  all  activities  in  the  process  of  running  the organization, standardizing all activities performed by the organization, simplifying the requirements and  regulations  within  the  organization  due  to  standardization,  shortening  training  time  due  to standardization, helping analyze activities that have been carried out and providing feedback for the development of standard operating procedures, increasing the consistency of activities, and improving communication between relevant parties.
Keywords: Strategy, Islamic Education, Standard Operating Procedures

## PENDAHULUAN
Pendidikan  diharapkan  dapat  menghasilkan  manusia  yang  berkualitas  dan bertanggung  jawab  serta  mampu  menyongsong  kemajuan  pada  masa mendatang.Pendidikan  juga  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  karena  kemajuan  suatu  bangsa  juga dapat dilihat dari seberapa maju pendidikan yang dimiliki. Dalam UU No. 20 tahun 2003 pasal  3  tentang  sistem  pendidikan  nasional  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam hal ini sebuah harapan warga terhadap sekolah dalam menghadapi pergantian kearah atensi mereka pada kenaikan mutu pendidikan di sekolah. Sekolah selaku institusi pencetak sumber energi manusia yang mempunyai kompetensi serta bermutu wajib bekerja secara  efisien  serta  efektif  selaku  kriteria  produktivitas  sesuatu  organisasi.  Untuk  itulah pentingnya  strategi  sebuah  Lembaga  Pendidikan  terhadap  standar  operasional  untuk menuju Pendidikan yang  bermutu. Ada beberapa alasan mengapa manajemen  strategis penting  dalam  pendidikan  Islam  (2014:23),  yaitu:  (1)  Manajemen  strategis  dapat membedakan sejauh mana suatu organisasi berhasil mencapai kinerjanya. (2) Organisasi
harus  menghadapi  segala  bentuk  perubahan  situasi.  (3)  Manajemen  strategis  penting karena terlibat dalam setiap keputusan yang diambil oleh pimpinan (Maisah dan Akdon, 2020).  Maka  pembahasan  strtaegi  Lembaga  Pendidikan  amat  sangat  penting  terhadap standar operasional Pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Penyusunan makalah ini menggunakan pendekatan kualitatif. Adapun metode yang digunakan adalah study literature atau penelitian kepustakaan, yang mana akan mengkaji kembali temuan terdahulu  berkaitan  dengan  analisis  sistem akreditasi pendidikan Islam. Penyusunan makalah menggunakan data sekunder yang berasal dari temuan atau kajian terdahulu yang dikutip sesuai kaidah ilmiah. Adapun metode analisis data yang digunakan dalam  penelitian  adalah  analisis  diskriptif  kualitatif  yang  bertujuan  menganalisis  pokok permasalahan yang ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pembahasan
A. Strategi Lembaga Pendidikan
Dalam  ilmu  manajemen  dikenal  beberapa  fungsi  seperti  perencanaan, perorganisasian,  staffing,  pengarahan  dan  pengawasan.  Setiap  dalam  manajemen organisasi sekolah, yaitu manajemen strategis (Fitri Musliha Simatupang, dkk, 2021). Sebuah lembaga  pendidikan  Islam  tentunya  harus  mengetahui  problematika  lembaganya, mengetahui kekuatan, kelemahan, peluang maupun ancaman sehingga  bisa melahirkan solusi-solusi cemerlang dan bisa mengantarkan lembaga pendidikannya pada kedudukan yang sangat berpengaruh dalam pergulatan keilmuan bangsa maupun dunia.. Kehadiran manajemen  dalam  suatu  organisasi  biasanya  menitik  beratkan  pada  aturan-aturan. Kemudian  dalam  konsep  Standard  Operating  Procedure  (SOP)  dalam  menghadapi persaingan  kompetitif  modern  dalam  organisasi,  dengan  SOP  ini  organisasi  akan beroperasi dengan landasan yang kuat. Standar Operasional Prosedur atau biasa disingkat SOP tentunya harus dimiliki oleh suatu lembaga atau organisasi, dan hal ini sangat penting untuk  mengetahui  apakah  lembaga  atau  organisasi  tersebut  dapat  menjalankan aktivitasnya  sesuai  standar  yang  telah  ditetapkan.  SOP  juga  dijadikan  pedoman  acuan dalam  melaksanakan  tugas  dan  pekerjaan.  Dari  paragraf  sebelumnya  dapat  dipahami bahwa  kedudukan  manajemen  strategis  dalam  pendidikan  Islam  sangat  penting  dalam menghadapi persaingan kompetitif di lingkungan pendidikan. Karena Allah SWT berjanji
bahwa  laki-laki  dan  perempuan  yang  beriman  akan  mampu  melaksanakannya  sesuai dengan kendali yang Dia tetapkan.
Seperti yang disebutkan Akdon, manajemen strategis adalah ilmu dan nasihat yang berkaitan  dengan  perumusan,  penerapan,  dan  evaluasi  keputusan  strategis  di  antara fungsi-fungsi administratif yang memungkinkan organisasi mencapai tujuan masa depan secara efektif dan efisien (Maisah dan Akdon, 2020). Menurut Maisah, manajemen strategis adalah bidang keilmuan yang menggabungkan kebijakan bisnis, lingkungan, dan tekanan strategis. Ada beberapa alasan mengapa manajemen strategis penting dalam pendidikan Islam  (2014:23),  yaitu:  (1)  Manajemen  strategis  dapat  membedakan  sejauh  mana  suatu organisasi berhasil mencapai kinerjanya. (2) Organisasi harus menghadapi segala bentuk perubahan situasi. (3) Manajemen strategis penting karena terlibat dalam setiap keputusan yang diambil oleh pimpinan (Maisah dan Akdon, 2020).
Berdasarkan pengertian di atas dapat dipahami bahwa strategi lembaga pendidikan Islam adalah rencana jangka panjang organisas yang menyelenggarakan pendidikan Islam, yang mempunyai struktur yang jelas dan bertanggung jawab atas terlaksananya pendidikan Islam.  Oleh  karena  itu,  lembaga  pendidikan  Islam  tersebut  harus  dapat  menciptakan suasana yang memungkinkan terlaksananya pendidikan dengan baik, menurut tugas yang diberikan kepadanya, baik lembaga pendidikan Islam formal, nonformal, dan informal yang melaksanakan proses pendidikan Islam (Maisah dan Akdon, 2020).

## B. Standar Operasional Pendidikan
Pengelolaan  strategi  operasional  standar  (SOP)  dalam  persaingan  kompetitif  di lembaga  pendidikan  Islam  adalah  proses  pendayagunaan  seluruh  sumber  daya  yang dimilikinya (bangsa Islam, lembaga pendidikan, atau lainnya), baik berupa perangkat. dan Pemrograman. Pemanfaatan tersebut dicapai melalui kerjasama dengan pihak lain secara efektif, efisien  dan produktif untuk mencapai kebahagiaan dan kesejahteraan dunia dan akhirat.  Jika  para  pengelola  pendidikan  Islam  mampu  menjalankan  tugasnya  secara maksimal sesuai dengan tugas administratif tersebut di atas, maka mereka akan terhindar dari segala ungkapan samar-samar yang mengatakan bahwa lembaga pendidikan Islam dijalankan  sembarangan  tanpa  tujuan  yang  tepat.  Standar  yang  dimaksud  juga  terkait dengan  Standar  mutu  pendidikan  di  Indonesia  ditetapkan  dalam  suatu  Standardisasi Nasional dan dikenal dengan Standar Nasional Pendidikan yang diatur dalam Peraturan Pemerintah No. 32 Tahun 2013. Standar Nasional Pendidikan (SNP) adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia
(Amri, Riyantini, and Sohiron 2022).  Standar Nasional Pendidikan yang telah menetapkan kriteria minimal tentang sistem pendidikan di Indonesia tersebut yang meliputi:
1. Standar Isi
Pada  standar  isi  juga  mencakup  ruang  lingkup  modul  serta  tingkatan  kompetensi untuk menggapai kompetensi lulusan pada jenjang serta tipe pembelajaran tertentu. Standar Isi terdiri dari: (1) Dokumen kurikulum, (2) Ketersedian silabus buat tiap mata pelajaran, (3) Tersedianya silabus buat muatan lokal, konseling serta ekstrakurikuler, serta pengembangan diri, (4) Tersedianya rancangan buat internalisasi kepribadian serta budaya bangsa, (5) Komponen penyusun kurikulum, (6) Mekanisme penataan kurikulum, (7) Prinsip penerapan kurikulum, (8) Beban belajar, (9) Pengesahan oleh pihak yang berwenang, (10) Kalender akademik.
2. Standar Proses
Dalam hal ini rencana pelaksanaan pembelajaran RPP merupakan rencana aktivitas pendidikan  tatap  muka  buat  satu  pertemuan  ataupun  lebih.  RPP  dibesarkan  dari silabus  buat  memusatkan  aktivitas  pendidikan  siswa  dalam  usaha  menggapai Kompetensi Dasar (KD). Tiap guru pada satuan pembelajaran berkewajiban menyusun RPP secara lengkap serta sistematis bersumber pada prinsip- prinsip: (1) Memikirkan perbandingan  orang, (2) Berpusat  pada partisipan  didik, (3) Meningkatkan  budaya membaca serta menulis, (4) Menekankan pada keahlian aplikatif buat menciptakan partisipan  didik  yang  kompeten  cocok  dengan  keahliannya,  antara  lain mempraktikkan teaching factory, (5) Pemberian umpan balik serta tindak lanjut, (6) Keterkaitan  serta  antara  KD,  modul  pendidikan,  aktivitas  pendidikan,  Penanda Pencapaian  Kompetensi,  evaluasi,  serta  serta  sumber  belajar  satu  keutuhan,  serta pendidikan  mata  pelajaran  universal  wajib  menunjang  pencapaian  kompetensi kemampuan kejuruan.
3. Standar Kompetensi Lulusan
Pada  standar  kompetensi  lulusan  merupakan  kriteria  menimpa  kualifikasi  keahlian lulusan yang mencakup perilaku, pengetahuan, serta keahlian. Standar Kompetensi Lulusan digunakan selaku acuan utama pengembangan standar isi, standar proses, standar evaluasi pembelajaran, standar pendidik serta tenaga kependidikan, standar fasilitas  serta  prasarana,  standar  pengelolaan,  serta  standar  pembiayaan.  Standar Kompetensi  Lulusan  terdiri  atas  kriteria  kualifikasi  keahlian  partisipan  didik  yang diharapkan  bisa  dicapai  sehabis  menuntaskan  masa  belajarnya  di  satuan pembelajaran pada jenjang pembelajaran dasar serta menengah.

## 4. Standar Pendidik serta Tenaga kependidikan
Pada  standar  pendidik  serta  tenaga  kependidikan  di  dasar  ini  bersumber  pada Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan  yang  meliputi  beberapa  aspek  yakni.  (1)  Pendidik  wajib  mempunyai kualifikasi akademik serta  kompetensi  selaku agen  pendidikan,  sehat jasmani serta rohani,  dan  mempunyai  keahlian  buat  mewujudkan  tujuan  pembelajaran  nasional (pasal 28 ayat 1), yang diartikan dengan pendidik pada syarat ini merupakan tenaga kependidikan yang berkualifikasi serta berkompetensi selaku guru, dosen, konselor, guru pamong, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator  serta istilah lain yang  cocok dengan  kekhususannya  dan  berpartisipasi  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  (2) Kualifikasi akademik merupakan tingkatan pembelajaran minimun yang wajib dipadati oleh  seseorang  pendidik  yang  dibuktikan  dengan  ijazah  serta  ataupun  sertifikat kemampuan  yang  relevan  cocok  syarat  perundang-undangan  yang  berlaku.  (3) Kompetensi  selaku  agen  pendidikan  pada  jenjang  pembelajaran  dasar  serta menengah  dan  pembelajaran  anak  umur  dini  meliputi  (pasal  28  ayat  3):  (a) Kompetensi  pedagogic,  (b)  Kompetensi  karakter,  (c)  Kompetensi  professional,  (d) Kompetensi sosial. (4) Seorang yang tidak mempunyai ijazah serta ataupun sertifikat kemampuan. (5) Kualifikasi akademik serta kompetensi dalam bidang pengajaran.
5. Standar fasilitas serta prasarana
Dalam hal ini menurut Soetjipto fasilitas serta prasarana dalam pendidikan merupakan seluruh barang bergerak ataupun tidak bergerak yang dibutuhkan buat mendukung penyelenggaraan  proses  belajar  mengajar,  baik  secara  langsung  ataupun  tidak langsung.  Fasilitas  serta  prasarana  ialah  aspek  pendukung  yang  membolehkan masyarakat  sekolah  berkontribusi  secara  optimal  dalam  peningkatkan  kualitas pembelajaran.  Sarana  dan  prasarana  pembelajaran  dapat  diucap  dengan  sarana sekolah.  Sarana  sekolah  ialah  sesuatu  usaha  yang  mencerminkan  penerapan kurikulum secara mudah sehingga partisipan didik memperoleh pengalaman belajar serta Latihan keahlian kejuruan yang mencukupi.
6. Standar pengelolaan
Dalam standar pengelolaan pendidikan ini merupakan kriteria menimpa perencanaan,
,  serta  pengawasan  aktivitas  pembelajaran  pada  tingkatan  satuan  pembelajaran, kabupaten, kota, provinsi, ataupun nasional supaya tercapai efisiensi serta daya guna penyelenggaraan  pembelajaran.  Standar  Pengelolaan  merupakan  standar  nasional
pendidikan  yang  berkaitan  dngan  perencanaan,  penerapan,  serta  pengawasan aktivitas  pembelajaran  pada  tingkatan  satuan  pembelajaran,  kabupaten,  kota, propinsi, ataupun nasional supaya tercapai efisiensi serta efektifitas penyelenggaraan pembelajaran. Pengelolaan  satuan pembelajaran pada  jenjang  pembelajaran dasar serta  menengah  mempraktikkan  manajemen  berbasis  sekolah  yang  ditunjukkan dengan  kemandirian,  kemitraan,  partisipasi,  keterbukaan,  serta  akuntabilitas. Pengelolaan  sekolah  didasarkan  pada  perencanaan  program,  penerapan  rencana kerja,  pengawasan  serta  penilaian,  kepemimpinan  sekolah,  serta  sistem  data manajemen. Sekolah meningkatkan perencanaan program mulai dari penetapan visi, misi, tujuan, serta rencana kerja.
7. Standar pembiayaan
Pada  standar  pembiayaan  pendidikan  ini  merupakan  anggaran  minimum  yang dibutuhkan suatu satuan pembelajaran supaya bisa melakukan aktivitas pembelajaran sepanjang  satu  tahun.  Bayaran  disini  meliputi  bayaran  investasi,  bayaran pembedahan,  serta  bayaran  personal.  Standar  pembiayaan  diatur  dalam Permendiknas nomor 41 tahun 2007. Di permendiknas ini diatur bayaran minimum yang  wajib  dikeluarkan  buat  tiap  satuan  pembelajaran  serta  pula  tiap  jalan pendidikanya.  Pembiayaan  pembedahan  non  personalia  meliputi:  bayaran perlengkapan tulis sekolah (ATS), bayaran bahan serta perlengkapan habis gunakan (BAHP), bayaran pemeliharaan serta revisi ringan, bayaran energi serta jasa, bayaran transportasi  ataupun  ekspedisi  dinas,  bayaran  mengkonsumsi,  bayaran  asuransi, bayaran pembinaan siswa ataupun ekstra kurikuler, bayaran uji kompetensi, bayaran praktek kerja industri, serta bayaran pelaporan.
8. Standar penilaian
Dalam evaluasi bisa dikatan sebagai selaku proses pengumpulan serta pengolahan data buat mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik (Permendikbud Nomor. 66 Tahun 2013). Evaluasi ialah serangkaian aktivitas untuk mendapatkan, menganalisis, serta menafsirkan informasi tentang proses serta hasil belajar partisipan didik yang dicoba secara sistematis serta berkesinambungan, sehingga jadi data yang bermakna dalam  pengambilan  keputusan.  Evaluasi  bisa  dicoba  sepanjang  pendidikan berlangsung (evaluasi proses) serta sehabis pendidikan usai dilaksanakan ( evaluasi hasil/produk).(Kemendikbud 2013).
Adapun prinsip-prinsip yang dijadikan pijakan dalam menerapkan standar operasional pendidikan adalah sebagai berikut: Objektif, Komprehensif, Adil,Transparan, Akuntabel, dan
Profesional (AAR Awaludin, 2017).
Dari tinjauan pungsi dan tujuan adanya penetapan standar adalah:
a. Untuk memperoleh gambaran kinerja sekolah yang dapat dipergunakan sebagai alat pembinaan, pengembangan, dan peningkatan mutu pendidikan.
b. Untuk  menentukan  tingkat  kelayakan  suatu  sekolah  dalam  penyelenggaraan pelayanan pendidikan.
Sedangkan fungsi dari standar sekolah adalah sebagai berikut:
a. Untuk  pengetahuan,  yaitu  dalam  rangka  mengetahui  bagaimana  kelayakan  dan kinerja sekolah dilihat dari berbagai unsur yang terkait yang mengacu pada kualitas yang dikembangkan berdasarkan indikator-indikator tertentu.
b. Untuk  akuntabilitas,  yaitu  agar  sekolah  dapat  mempertanggungjawabkan  apakah layanan yang diberikan memenuhi harapan atau keinginan masyarakat.
c. Untuk kepentingan pengembangan, yaitu agar sekolah dapat melakukan peningkatan kualitas atau pengembangan.
Maka  dapat  diperoleh  banyak  manfaat  dengan  adanya  standar  operasional Pendidikan diantaranya sebagai berikut:
a. Dapat dijadikan  sebagai acuan dalam  upaya peningkatan mutu Sekolah/Madrasah dan rencana pengembangan Sekolah/Madrasah.
b. Dapat dijadikan sebagai motivator agar Sekolah/Madrasah terus meningkatkan mutu pendidikan secara bertahap, terencana, dan kompetitif baik di tingkat kabupaten/kota, provinsi, nasional bahkan regional dan internasional.
c. Dapat dijadikan umpan balik dalam usaha pemberdayaan dan pengembangan kinerja warga Sekolah/Madrasah dalam rangka menerapkan visi, misi, tujuan, sasaran, strategi dan program Sekolah/Madrasah.
d. Membantu  mengidentifikasi  Sekolah/Madrasah  dan  program  dalam  rangka pemberian  bantuan  pemerintah,  investasi  dana  swasta  dan  donatur  atau  bentuk bantuan lainnya.
e. Bahan  informasi  bagi  Sekolah/Madrasah  sebagai  masyarakat  belajar  untuk meningkatkan dukungan dari pemerintah, masyarakat, maupun sektor swasta dalam hal profesionalisme, moral, tenaga dan dana.
f. Membantu Sekolah/Madrasah dalam  menentukan dan mempermudah kepindahan peserta didik dari satu sekolah ke sekolah lain, pertukaran guru dan kerjasama yang saling menguntungkan.
Standar  yang  sudah  ditetapkan  membawa  dampak  positif  kepada  seluruh  warga sekolah, antara lain:
a. Tumbuhnya  kesadaran  dari  seluruh  warga  sekolah  untuk  memberikan  dan meningkatkan pelayanan sesuai dengan standar atau kriteria yang ditetapkan dalam proses akreditasi.
b. Meningkatnya kerjasama seluruh komponen sekolah untuk memberikan yang terbaik untuk sekolah.
C. Strategi Lembaga Pendidikan dalam standar operasional pendidikan
1. Strategi Manajemen Sarana Dan Prasarana (Winarno et al., 2024)
Sarana dan prasarana pembelajaran yang ada di sekolah merupakan salah satu komponen penting dalam sistem pendidikan. Bahkan terkadang masyarakat menilai kualitas  pembelajaran  suatu  sekolah  dengan  melihat  sarana  dan  prasarananya, sekolah yang memiliki gedung yang besar, peralatan, dan perlengkapan pembelajaran yang  lengkap  dan  modern  seringkali  dipandang  sebagai  sekolah  yang  berkualitas. Manajemen sarana dan prasarana pendidikan memiliki tujuan yang sangat penting dalam  mendukung  terlaksananya  proses  pendidikan  secara  efektif  dan  efisien  di sebuah  lembaga  pendidikan.  Tujuan  ini  tidak  hanya  bersifat  umum,  tetapi  juga memiliki aspek rinci yang mendukung pencapaian tujuan  secara lebih spesifik  dan terukur. Berdasarkan data yang telah dikumpulkan dari berbagai artikel dan jurnal, proses  perencanaan,  pengadaan,  inventarisasi,  penyaluran,  penyimpanan, pemeliharaan, dan penghapusan sarana serta prasarana pendidikan dapat dipahami sebagai  serangkaian  langkah  yang  terintegrasi  untuk  memastikan  kelancaran operasional  dan  kualitas  pendidikan  di  sebuah  sekolah.  Proses  dimulai  dengan perencanaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  di  mana  pihak  sekolah  melakukan musyawarah melibatkan berbagai pihak terkait, seperti Wakasek bidang sarana dan prasarana, Tata Usaha, dan guru mata pelajaran untuk menyusun rencana kebutuhan perlengkapan sekolah. Rencana ini mempertimbangkan ketersediaan perlengkapan sebelumnya  dan  anggaran  yang  tersedia.  Sarana  dan  prasarana  dalam  lembaga pendidikan  itu  sebaiknya  dikelola  dengan  sebaik  mungkin  dengan  mengikuti kebutuhan – kebutuhan sebagai berikut: 1. Lengkap, siap dipakai setiap saat, kuat dan awet. 2. Rapi, indah, bersih, anggun, dan asri sehingga menyejukkan pandangan dan prasaan siapa pun yang memasuki kompleks lembaga pendidikan. 3. Kreatif, inovatif, responsif,  dan  bervariasi  sehingga  dapat  merangsang  timbulnya  imajinasi  peserta
didik. 4. Memiliki jangkauan waktu yang panjang melalui perencanaan yang matang untuk  menghindari  kecendrungan  bongkar  pasang  bangunan.  5.  Memiliki  tempat khusus untuk beribadah maupun pelaksanaan kegiatan sosio – religious, seperti musala atau masjid (Rjus I, 2015).
2. Strategi Manajemen Pemasaran (Indriani et al., 2021).
Jika  kita  lihat  sebuah  lembaga  pendidikan  melalui  kacamata  corporate,  maka lembaga  pendidikan  tersebut  adalah  suatu  organisasi  produksi  penghasil  jasa pendidikan  terbesar  yang  dibeli  oleh  para  konsumen.  Konsumen  yang  di  maksud adalah  para  siswa  dan  wali  murid,  serta  pihak-pihak  lain  yang  terkait.  Apabila produsen tidak mampu memasarkan hasil produksinya dengan baik, dalam hal ini jasa pendidikan,  disebabkan  karena  mutunya  tidak  disenangi  konsumen,  layanan  tidak memuaskan,  tidak  memberi  nilai  tambah  bagi  peningkatan  pribadi  individu,  maka produk jasa yang ditawarkan tidak laku. Akibatnya, peminat tidak ada, sekolah akan mundur,  akhirnya  sekolah  tersebut  ditutup.  Apabila  sekolah  ditutup  karena ketidakmampuan para pengelolanya, maka akan menimbulkan bencana bagi sebuah kelompok masyarakat bahkan bagi negara Indonesia. Agar  tidak ditinggalkan oleh pelanggannya,  lembaga  pendidikan  harus  bisa  memberikan  layanan  jasa  yang mempunyai nilai lebih tinggi, mutu lebih baik, harga lebih terjangkau, fasilitas yang memadai  dan  pelayanan  yang  lebih  baik  dari  pada  pesaingnya.  Jadi,  pemasaran (marketing) pendidikan berarti kegiatan lembaga pendidikan yang memberi layanan atau penyampaian jasa pendidikan kepada konsumen dengan cara yang memuaskan.
3. Strategi manajemen Pembiayaan (Inaldi et al., 2014)
Seiring dengan perkembangan zaman, kemajuan teknologi memiliki pengaruh besar terhadap perubahan suatu bangsa. Pendidikan dan teknologi saling bersaing untuk mengambil tempatnya masing – masing. Di era survival ini apabila Lembaga Pendidikan tidak siap bersaing maka akan sulit bertahan, maka dari itulah Lembaga Pendidikan harus bisa memanfaatkan peluang dengan memiliki strategi manajemen keuangan yang baik.  Manajemen keuangan dalam Lembaga pendidikan merupakan system yang mengatur administrative sekaligus dapat mempengaruhi kualitas sebuah pendidikan. Lembaga Pendidikan harus menyiapkan perbaikan system yang dimulai dari  manajemen  keuangan,  karena  manajemen  keuangan  yang  tidak  baik  akan menjadi  penghambat  proses  Pendidikan  yang  nantinya  akan  mempengaruhi perkembangan dari Lembaga Pendidikan tersebut.

## D. Analisis SWOT SMKN 1 Pangkalan Kerinci Kabupaten Pelalawan Provinsi Riau
1. Kekuatan Utama Lembaga Pendidikan SMKN 1 Pangkalan Kerinci
Hasil  survey  menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa  kekuatan  utama  Lembaga Pendidikan  SMKN  1  Pangkalan  Kerinci.  Berikut  adalah  beberapa  kekuatan  utama  yang diidentifikasi:

## a. Bidang Studi yang Beraneka Ragam
Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK)  saat  ini  diikuti  dengan semakin berkembangnya  dunia usaha dan industri. Peluang untuk mengisi dunia usaha dan  industri  tersebut  akan  semakin    kompetitif.  Mereka  yang  siap  dan  mempunyai kemampuan  (kompetensi)  tertentu  yang  akan  mampu  bersaing  baik  masa  sekarang maupun masa yang akan dating.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Pangkalan Kerinci berada di Jl. Hangtuah No.100 SP.VI Desa Makmur,  Pangkalan Kerinci Kabupaten Pelalawan yang sangat strategis serta  nyaman  untuk  tempat  pendidikan  dan  latihan.  SMK  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci Merupakan Sekolah Menengah Kejuruan Pertama di Kabupaten Pelalawan, yang dirintis sejak bulan Desember 2001 dan diresmikan oleh Bupati Pelalawan H. Tengku Azmun Ja’far, S.H. Pada tanggal 11 Februari 2003, akan tetapi sekolah ini sudah mulai beroperasi dengan menerima siswa baru sejak bulan juni 2002 dengan jumlah 98 siswa.
Pada  awalnya  gedung  yang  dipakai  oleh  SMK  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci  ini merupakan gedung kantor unit transmigrasi yang berdiri sejak tahun 1989 sampai 2001 di pangkalan  kerinci.  Kemudian  gedung  ini  resmi  menjadi  milik  SMK  Negeri  1  pangkalan Kerinci, dengan diadakannya pembangunan gedung persekolahan.  Kehadiran sekilah ini berawal  dari  pesatnya  perkembangan  Kabupaten  pelalawan  Khususnya  didaerah pangkalan kerinci, maka didirikanlah SMK Negeri 1 Pangkalan Kerinci dengan satu bidang keahlian  saja  yaitu  teknik  kimia  industri.  Akan  tetapi  dalam  waktu  yang  relative  singkat dengan jiwa kepemimpinan baru yang mengarah kepada satu  kemajuan. SMK Negeri 1 Pangkalan  Kerinci  ini terus mengalami perubahan menjadi SMK modern yang memiliki standart International satu demi satu segalanya mengalami perubahan, tidak hanya bentuk fisik gedung SMK, akan tetapi moralitas staf dan guru pendidikan berubah secara individual menjadi kebersamaan yang mengarah pada satu ketakwaan terhadap Allah S.W.T. Kini SMK Negeri  1  Pangkalan  Kerinci  bukan  lagi  sebuah  SMK  klasik  yang  tidak  memiliki  sebuah harapan akan tetapi sudah menjadi sebuah SMK Multi Program yang menjadi kiblat bagi sekolah – sekolah di Kabupaten Pelalawan bahkan di Propinsi Riau. Sebagai  bentuk nyata
dari perkembangan ini, kini  SMK Negeri 1 Pangkalan Kerinci sudah memiliki 14  bidang keahlian yang disesuaikan dengan kebutuhan tenaga kerja daerah, yang meliputi :
No Nama  Bidang Keahlian Tahun 1 Teknik Kimia Industri 2002 2 Teknik Kendraan ringan Otomotif 2003 3 Teknik Akuntansi dan keuangan lembaga 2004 4 Teknik Video-Audio 2004 5 Rekayasa perangkat lunak 2005 6 Teknik Alat Berat 2006 7 Usaha perjalanan wisata 2007 8 Teknik pengelasan 2007 9 Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan 2007 10 Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran 2007 11 Tata busana 2007 12 Teknik instalasi tenaga Listrik 2007 13 Agribisnis Tanaman Perkebunan 2007 14 Teknil Kimia Analis 2009 15 Tata boga 2009 16 Perhotelan 2008 17 Teknik computer jaringan 2008 18 Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura 2009 19 Teknik dan bisnis sepeda motor 2007 20 Teknik energy biomasa

## b. Visi dan Misi
Visi dari SMK Negeri 1 Pangkalan Kerinci adalah:
“ Terwujudnya  SMK  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci  sebagai  pusat  pendidikan  dan pelatihan dengan lulusan yang mampu berkarya guna dan terpakai ”
Misi dari SMK negeri 1 Pangkalan Kerinci adalah :
1. Membentuk sumber daya manusia unggul, produktif, inovatif dan professional
2. Menjalankan manajemen mutu terpadu dan memberikan pelayanan prima kepada siswa dan masyarakat.
3. melaksanakan proses pembelajaran tuntas yang bersinergi dengan kebutuhan dan perkembangan teknologi serta informasi di dunia.

## c. Guru dan Staf Karyawan
Nama  besar  yang  telah  diraih  SMK  negeri  1  Pangkalan  Kerinci,  tidaklah  semudah membalikkan  telapak  tangan  tetapi  melalui  kerja  keras  para  staf  dan  juga  guru  yang memiliki  tanggung  jawab  dan  tekad  bersama  untuk  membawa  nama  SMK  Negeri  1 pangkalan  Kerinci.  Sekarang  SMK  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci  telah  memiliki  hamper mencapai 153 karyawan yang terdiri:
No Pegawai  Sekolah KET 1 Kepala Sekolah 2 Wakil Kepala sekolah 3 Guru PNS 4 Guru PPPK 5 Guru Honda 6 Kaprodi 7 Pegawai tata usaha 8  Staf kesiswaan / teknisi 9  Staf pustaka / koperasi

## 10 Penjaga sekolah
Mayoritas  tenaga  pendidik  di  SMK  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci  merupakan  sumber daya  manusia  yang  baru  menyelesaikan  program  pendidikan  S1,  dan  S2,  sehingga semangat dan kreatifitas mereka lebih luas. adapun jumlah peserta didik 1936 siswa dengan 62 Rombel.
No Keterangan Laki – laki  Perempuan 1 Seluruh kelas 1173 763 Jumlah 1963

## d. Program Unggulan Sekolah
SMK  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci  menciptakan  suasana  kerja  yang  harmonis  antar sesama.  Semuanya  bergabung  membentuk  suatu  ikatan  keluarga  saling  peduli,  saling tolong – menolong, selalu ada senyum ada canda dan tawa.

## 1. Prinsip kerja
4 AS prinsip kerja SMKN 1 Pangkalan kerinci:1. Bekerja keras 2. Bekerja ikhlas 3. Bekerja cerdas 4. bekerja tuntas. Dengan metode 4 AS prinsip kerja ini serta didukung dengan metode kerja yang inovatif, SMK Negeri 1 Pangkalan Kerinci dapat menjadi sebuah SMK ternama di Kabupaten Pelalawan bahkan di Propinsi Riau.
2. Pengelolaan lingkungan
Lingkungan  SMK  negeri  1  Pangkalan  Kerinci  memang  dirancang  sedemikian  rupa untuk menciptakan suasana yang astri dengan bernuansa kesejukan alam yang teduh. Pengelolaan lingkungan SMK Negeri 1 Pangkalan Kerinci melibatkan seluruh peserta didik yang dikoordinasi oleh para guru dan staf SMK Negeri 1 Pangkalan Kerinci.
3. Sekolah adiwiyata
Kesejukan  dan  keindahan  taman  SMK  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci  memang  sangat mengesankan. Hal ini terbukti dengan penghargaan yang telah diberikan oleh bupati pelalawan  berupa  penghargaan  predikat  umum  wawasan  wiyatamandala.  Bukan hanya keluarga besar SMK Negeri 1 Pangkalan Kerinci yang menikmati kesejukan dan kenyamanannya  bahkan  masyarakat  umum  juga  turut  serta  menikmati  keindahan tersebut.

## 4. Organisasi Kesiswaan
Organisasi  kesiswaan  pada  SMK  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci  menanamkan  dan menekankan sifat  kedisiplina, kesetiakawanan (jiwa korsa),  serta  ketakwaan  kepada Tuhan Yang Maha Esa. Dengan melakukan aktifitas diantaranya:
a. Wajib ikut apel pagi dan siang
b. Wajib mengikuti kegiatan kerohanian
c. Memberikan jadwal goro (Gotong Royong) iklas kepada masing – masing kelas
d. Pihak  kesiswaan  akan  melakukan  tindakan  tegas  terhadap  siswa  yang  telah melakukan pelanggaran,
5. Ekstra Belajar Siswa
SMK Negeri 1 Pangkalan Kerinci memberikan beragam pilihan pelajaran ekstra bagi siswa,  diantaranya:  Pasus,  pramuka,  PMR,  Pencak  Silat,  Sepak  bola,  Seni  kaligrafi, Sepak Takraw, Kesenian menyanyi, Drama, Tari, Seni baca al-quran, Volly ball, Englis club IT club.
6. Sistem Praktek Siswa
a. Peralatan Praktek Siswa
Bukan hanya keunggulan tanam yang dimiliki SMK Negeri 1 Pangkalan Kerinci akan
tetapi peralatan pendukung belajar praktek siswa juga tak dapat diragukan lagi. Kenapa  tidak,  kini  dalam  tempo  yang  singkat  SMK  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci sudah memilki peralatan praktek siswa terlengkap di Propinsi Riau yang didanai dari anggaran pemerintah.
b. Praktek Industri
Untuk meningkatkan mutu dan kualitas pembelajaran  dan untuk mencapai system pembelajaran yang mengacu pada kurikulum bagi siswa, para siswa dihadapkan langsung pada dunia kerja. Dan untuk meningkatkan kualitas pendidikan, pihak sekolah juga memagangkan guru dan karyawan didunia industri dan terkait untuk menggali ilmu pengetahuan.
7. Unit Produksi
Untuk  menampung  dan  memasarkan  hasil  karya  para  siswa,  pihak  sekolah  telah menyediakan  sebuah  gedung  minimarket.  Dengan  penerapan  system  penjualan saham bagi para anggota koperasi mengumpulkan modal usaha.

## 8. Sistem Kurikulum
Kegiatan    KBM  (Kegiatan  Belajar  Mengajar)  pada  SMK  Negeri  1  pangkalan  Kerinci menggunakan  teknik  pembelajaran.  Untuk  mencapai    system  pembelajaran  yang tuntas, SMK Negeri 1 Pangkalan Kerinci memberikan pelajaran diluar disekolah. Yaitu menurunkan langsung  para peserta  didik di  dunia usaha  dan  dunia industri untuk menggali potensi diri serta pemahaman dunia kerja. Yang didalam dunia pendidikan disebut dengan prakerin (Praktek Kerja Industri).
2. Kelemahan yang ada dalam Lembaga Pendidikan SMKN 1 Pangkalan Kerinci
a. Permasalahan dalam pembelajaran
Secara  umum  proses  pembelajaran  di  SMK  Negeri  1  Pangkalan  Kerinci  berjalan lancar. Namun demikian ada  beberapa hal yang menjadi hambatan atau permasalahan dalam proses pembelajaran, yaitu:
1. Pelaksanaan  kurikulum  sudah  dapat  diterapkan,  peserta  didik  dan  guru  sudah dapat menyesuaikan diri yang pada prinsipnya mengharapkan peserta didik lebih aktif  dalam belajar.
2. Sebagian  besar  peserta  didik  belum  memilki  buku  pegangan  sehingga  hal  ini berakibat kurangnya keaktifan peserta didik dalam mengajar.
3. Minimnya alat Bantu yang digunakan oleh guru
4. Rendahnya minat belajar peserta didik

## b. Permasalahan dalam kegiatan non pembelajaran
Adapun  masalah  yang  dihadapi  diluar  pembelajaran  di  SMK  Negeri  1  Pangkalan Kerinci antara lain : Sebagian besar peserta didik belum mentaati peraturan sekolah baik ditinjau dari disiplin berpakaian maupun disiplin waktu.

## c. Alternatif Pemecahan Masalah
Setelah menganalisa masalah yang dihadapi baik pada proses pembelajaran maupun non proses pembelajaran, maka diperoleh pemecahan masalah sebagai berikut :
1. Memerlukan sarana berupa media yang lengkap serta buku p- buku pegangan dan penunjang agar dapat berjalan dengan baik
2. Perlunya peningkatan mutu dan kualitas dalam diri peserta didik dan sekolah terutama bagi yang lemah yang dapat dicapai melalui pemberian les tambahan .
3. Peningkatan  disiplin  peserta  didik  dan  guru  dengan  memberikan  sanksi  kepada peserta didik yang melanggar peraturan sekolah.
4. Guru harus mempersiapkan diri sebagai tenaga pengajar dan menguasai materi yang akan disampaikan kepada peserta didik.
5. Guru hendaknya dapat meningkatkan motivasi peserta didik untuk lebih giat belajar yang  dapat  dilakukan  melalui  pemberian  nasihat – nasihat  dan  perubahan/variasi dalam  metode  pembelajaran  yang  diberikan  sehingga  tidak  menimbulkan kebosanan/kejenuhan belajar pada diri peserta didik.
d. Pelaksanaan Pembelajaran Bidang studi
1. Permasalahan dalam bidang studi :
Permasalahan  internal  adalah  masalah  yang  berasal  dari  guru  itu  sendiri,  seperti kurang menguasai materi, kurang baik dalam pengelolaan kelas, pemilihan metode pembelajaran yang kurang sesuai dengan materi dan kurangnya kesiapan mental pad adiri guru.
Permasalahan  ekternal  adalah  permasalahan  diluar  diri  guru,  seperti  kurangnya keseriusan peserta didik dalam belajar , alat Bantu belajar yang belum memadai dan kurangnya sumber belajar bagi peserta didik.
2. Permasalahan Dalam Non KBM bidang studi
Yaitu  kurangnya  disiplin  peserta  didik  dalam  upaya  meningkatkan  kegiatan  PBM. Setelah menganalisis masalah – masalah yang dihadapi maka diperoleh alternative pemecahan masalah sebagai berikut: guru harus lebih mempersiapkan diri dalam arti
dapat  menguasai  materi  akan  disampaikan  dan  dapat  menguasai  dengan  baik kompetensi – kompetensi  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  serta kompetensi – kompetensi yang akan dicapai oleh peserta didik. Perlunya bimbingan yang lebih intensif kepada peserta didik dari guru bidang studi maupun dari pihak sekolah Peserta didik harus lebih disiplin dalam mengikuti proses belajar mengajar dengan cara mempersiapkan diri dengan materi pelajaran yang akan diikuti.
Adapun tujuan  dari mata  pelajaran  kimia di SMKN1 Pangkalan kerinci adalah agar peserta didik dapat mengenal ilmu kimia, reaksi kimia,dan manfaat ilmu kimia dalam sehari- hari.sedangkan hambatan – hambatan dalam proses pembelajaran kimia meliputi beberapa hal sebagai berikut:
1. Minimnya  sumber  belajar  berupa  buku – buku  pegangan  bagi  siswa.  Hal  ini mengakibatkan KTSP yang di terapkan tidak dapat berjalan dengan baik karna focus pada KTSP adalah keaktifan siswa.
2. Minimnya alat Bantu yang dapat digunakan oleh guru untuk mencapai pembelajaran yang telah ditetapkan.
3. Kurangnya minat belajar peserta didik hal ini kemungkinan disebabkan karna sebagian peserta  didik  menganggap  bahwa  bidang  study  kimia  adalah  pembelajaran  yang sangat sulit rendahnya minat dan perhatian peserta didik terhadap pelajaran kimia mengakibatkan masih ada beberapa orang peserta didik yang tidak mencapai standar kompotensi standar minimal(SKBM).
Alternatif pemecahan masalah bidang study yang sedang dihadapi adalah :
1. Karena SMKNI Pangkalan Kerinci merupakan sekolah yang terletak Di Desa Makmur maka SMK ini belum mendapat bantuan berupa buku – buku pegangan dari dinas pendidikan sehingga solusi yang dapat dilakukan untuk menguasai masalah minimnya sumber belajar bagi peserta didik dalam hal ini adalah mewajibkan bagi setiap peserta didik untuk menfotocopy buku pegangan ataupun modul yang digunakan oleh guru.
2. Guru  harus  mencari  solusi  yang  paling  tepat  agar  tujuan  pembelajaran  dan kompetensi  yang  akann  dicapai  oleh  peserta  didik  dapat  tercapai.misalnya  guru menggunakan metode pembelajaran lain yang tidak jauh menyimpang dari metode yang harus menggunakan alat Bantu sehingga dengan demikian tidak menghambat PBM dan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
3. Guru bidang study harus dapat memotivasi peserta didik agar dapat meningkatkan minat  peserta  didik  terhadap  pelajaran  kimia,  disamping  guru  juga  harus  dapat memilih  metode  pembelajaran  yang  lebih  bervariasi,sehingga  tidak  meninggalkan
kejenuhan pada peserta didik.
4. Bagi  peserta  didik  yang  tidak  mencapai  SKBM,  maka  guru  memberikan  remedial ataupun tugas – tugas tambahan. Dianjurkan kepada guru  untuk memberikan contoh
– contoh yang lebih nyata serta memberikan perhatian ekstra kepada peserta didik yang lemah. Disamping itu guru harus banyak memberikan latihan – latihan sesuai dengan kemapuan peserta didik
E. Peluang untuk meningkatkan Lembaga Pendidikan SMKN 1 Pangkalan Kerinci Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat beberapa peluang yang tersedia untuk meningkatkan kinerja dan daya saing SMKN 1 Pangkalan Kerinci. Dengan memanfaatkan peluang-peluang  ini,  sekolah  dapat  memperbaiki  kualitas  pendidikan,  meningkatkan reputasi, dan menjadi lebih kompetitif. Berikut adalah beberapa peluang yang diidentifikasi:
1. Pengembangan Sumber Daya Manusia: Pelatihan dan pengembangan staf pengajar untuk meningkatkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
2. Kolaborasi dengan dunia industry harus di tingkatkan.
3. Penguatan kekompakan antar guru dan karyawan lebih di kuatkan
4. Sarana dan prasaran harus lebih di tingkatkan
5. Penambahan personil dalam bidang kedisiplinan untuk ketertiban
F. Ancaman utama yang dihadapi oleh Lembaga Pendidikan SMKN 1 Pangkalan Kerinci
1. Dengan  adanya  banyak  jurusan  pemerataan  siswa  sering  tidak  tepat  sasaran kesesuaian dengan pilihan siswa
2. Kurangnya kekompakan dengan system pola jurusan yang berbeda dengan jurusan lainnya membuat hubungan kurang harmonis
3. Serapan  dunia  kerja  terhadap  banyaknya  alumni  yang  tamat  tidak  berimbang mengakibatkan pengangguran.

## SIMPULAN
Berbagai uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa Strategi lembaga pendidikan Islam  adalah  rencana  jangka  panjang  organisasi  yang  menyelenggarakan  pendidikan Islam, yang mempunyai struktur yang jelas dan bertanggung jawab atas terlaksananya pendidikan  Islam.  Oleh  karena  itu,  lembaga  pendidikan  Islam  tersebut  harus  dapat menciptakan  suasana  yang  memungkinkan  terlaksananya  pendidikan  dengan  baik, menurut  tugas  yang  diberikan  kepadanya,  baik  lembaga  pendidikan  Islam  formal, nonformal,  dan  informal  yang  melaksanakan  proses  pendidikan  Islam.  Standar
Operasional  Prosedur  (Pendidikan  Islam)  memiliki  Tujuh  hal  pokok  yaitu  Memberi penjelasan  yang  mendetail  mengenai  seluruh  kegiatan  pada  proses  menjalankan organisasi, Standarisasi terhadap keseluruhan kegiatan yang dilakukan oleh  organisasi, Standar operasional prosedur membuat syarat dan ketentuan dalam organisasi menjadi lebih  sederhana,  Mempersingkat  waktu  pelatihan  akibat  standarisasi  kerja,  Membantu menganalisa  kegiatan  yang  sudah  dilakukan  dan  dapat  memberikan  feedback  untuk pengembangan  standar  operasional  prosedur  ke  depan,  Meningkatkan  konsistensi kegiatan Meningkatkan komunikasi antara pihak yang berkaitan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anam, Moh Khoirul, and Rizki Rosmalia Dewi. "Penerapan Standar Operasional Prosedur (SOP) Pendayagunaan Wakaf Uang Di Wakaf Daarut Tauhid, Sukasari, Bandung." Emanasi: Jurnal Ilmu Keislaman Dan Sosial 4.1 (2021).
Fitri  Musliha  Simatupang,  dkk.  Strategi  Pengelolaan  Lembaga  Pendidikan  Islam  di Pesantren Al Kautsar Al Akbar Medan. Edu Society: Jurnal Pendidikan, Ilmu Sosial, dan Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 1 No 3 2021
Inaldi,  Irani  Surya  Kartini,  and  Ida  Rindaningsih.  "Strategi  Menyusun  Manajemen Keuangan dalam Lembaga Pendidikan Islam." Jurnal Kependidikan Islam 14.1 (2024):
11-20.
Indriani, Fera, et al. "Strategi Pemasaran Pendidikan Dalam Meningkatkan Citra Lembaga Pendidikan Islam." Jurnal Isema: Islamic Educational Management 6.2 (2021): 131-
148.
Kurniati,  Dian,  and  Lukman  Hakim.  "Strategi  Lembaga  Pendidikan  Islam  Dalam Menghadapi  Standar  Operasional  Pendidikan  (Studi  di  MTsN  3  Tulungagung, Jambi)." Al-Zayn: Jurnal Ilmu Sosial & Hukum 1.1 (2023): 83-98.
Maisah dan Akdon, Manajemen Stratgik Dalam Prespektif Pendidikan Islam (Jambi, Cet.
III Salim Media Indonesia, 2020)
Rjus Indrawan, Pengantar Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah (Yogyakarta: Cv Budi Utama, 2015)
Winarno,  Winarno,  and  Slamet  Untung.  "Strategi  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana Pendidikan Agama Islam Dalam Mendukung Proses Belajar Siswa." AL-MIKRAJ Jurnal Studi Islam dan Humaniora (E-ISSN 2745-4584) 4.02 (2024): 1006-1019.