EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## MANAJEMEN PROGRAM PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBENTUKAN MORAL SISWA
RISKI TASIJAWA 1 KRISLINA PATTIPEILUHU 2 , ELISABETH YAAS 3
Sekolah Tinggi Agama Kristen Protestan Negeri - Sentani e-mail: pattipeiluhulina@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan  dari  perspektif  pembentukan  moral  anak  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses pemantapan nilai dan etika dalam diri anak melalui pengajaran, latihan, dan pengalaman. Hal ini menjadi daya tarik bagi sekolah angkasa silas papare sebagai sekolah yang mengedepankan pembentukan moral siswa berupaya agar dapat memantapkan nilai dan etika dalam diri setiap siswa. Untuk mewujudkan pemantapan nilai dan etika yang baik maka dilaksanakan berbagai program yang telah ditetapkan demi mendukung pengembangan moral, salah satunya adalah program  angkasa  berkarakter.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  manajemen program  pendidikan  karakter  sebagai  strategi  efektif  dalam  pembentukan  moral  siswa.  Data penelitian  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  analisis.  Analisis  data  dilakukan menggunakan  pendekatan  kualitatif,  yang  disajikan  secara  deskriptif.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa pemantapan moral siswa melalui nilai dan etika cenderung mendukung pembentukan moral yang terlihat dalam kedisiplinan siswa pada berbagai kegiatan diantaranya kebiasaan  bersalaman  saat  masuk  lingkungan  sekolah  dengan  tertib  dan  rapi,  peduli  kasih terhadap  sesama,  serta  tanggung  jawab  dalam  mengikuti  sosialisasi  dan  menjaga  kesehatan. Namun, manajemen program pendidikan karakter yang efektif dalam pembentukan moral siswa melibatkan beberapa tahapan penting, yaitu perencanaan yang matang, pengorganisasian yang tepat, pelaksanaan yang konsisten, dan evaluasi secara berkala.
Kata Kunci: Manajemen, Pendidikan Karakter, Moral

## ABSTRACT
Education from the perspective of children's moral formation can be interpreted as a process of consolidating values and ethics in children through teaching, practice, and experience. This is an  attraction  for  Angkasa  Silas  Papare  School  as  a  school  that  prioritizes  the  formation  of students' morals, striving to be able to strengthen values and ethics in each student. To realize the  consolidation  of  good  values  and  ethics,  various  programs  that  have  been  established  to support moral development are implemented, one of which is the character space program. This study aims to explore the management of character education programs as an effective strategy in shaping students' morals. Research data was collected through observation, interviews, and analysis. Data analysis was carried out using a qualitative approach, which was presented in a descriptive  manner.  The  results  of  the  study  show  that  the  strengthening  of  students'  morals through values and ethics tends to support the formation of morals which can be seen in student discipline in various activities including the habit of shaking hands when entering the school environment in an orderly and neat manner, caring for others, and responsibility in participating in  socialization  and  maintaining  health.  However,  effective  character  education  program management  in  shaping  students'  morals  involves  several  important  stages,  namely  careful planning, proper organization, consistent implementation, and periodic evaluation.
Keywords: Management, Character Education, Moral

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia,  sesuai  dengan  Undang-Undang  No.  20  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  merupakan  usaha  yang  sukarela  dan  terstruktur  dengan  tujuan
menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Dalam lingkungan ini, peserta didik diharapkan dapat  mengembangkan  potensinya  secara  aktif  untuk  mencapai  kekuatan  spiritual,  disiplin, serta  kemampuan  berpikir  kritis.  Selain  itu,  pendidikan  juga  bertujuan  untuk  meningkatkan kecerdasan,  integritas  moral,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  pengembangan  diri, masyarakat, bangsa, dan negara (Ahmadi, 2023). Akhlak mulia sebagai bagian yang tidak dapat dipisakan dari pendidikan moral haruslah dipupuk dengan baik. Nilai moralitas diperoleh sejak dalam lingkungan keluarga dimana orang tua sebagai madrasah pertama dan panutan bagi anak di  rumah  (Nurul  &  Yusron,  2024:  2).  Pattipeiluhu  (2024:  90-93)  mengatakan  bahwa keterlibatan keluarga dapat  membantu  meningkatkan kualitas pendidikan anak, memperkaya kemampuan belajar, dan mempersiapkan anak untuk menghadapi tantangan di masa depan. Hal ini bermanfaat bagi kehadiran dan kinerja anak di sekolah serta memupuk keterampilan sosial dan  emosional  anak.  Untuk  mengarah  pada  pada  berbagai  manfaat  tersebut,  maka  berbagai program  dirancang  dan  dilaksanakan  oleh  sekolah-sekolah  demi  menghasilkan  siswa  dan lulusan yang bermoral baik.
Pembentukan moral di Indonesia mendapat perhatian khusus dalam dunia pendidikan. Seiring dengan perubahan sosial, budaya dan teknologi yang terus berlangsung di masyarakat, banyak sekolah yang mendorong pengembangan nilai-nilai karakter positif pada siswa, dengan harapan agar siswa dapat menjadi individu yang disiplin, bertanggung jawab, jujur, empatik, dan  memiliki  kepribadian  yang  baik.  Namun,  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa penurunan  moral  dan  nilai-nilai  karakter  pada  siswa  semakin  menjadi-jadi.  Banyak  kasus perilaku  buruk  yang  dilakukan  oleh  siswa  seperti  kekerasan,  bullying,  kenakalan  remaja, penggunaan narkoba, dan masih banyak lagi. Hal ini sangat memprihatinkan dan memberikan dampak buruk pada diri siswa, lingkungan sekolah, dan masyarakat lebih luas. Sekolah angkasa lanud  silas  papare  mengalami  hal  yang  sama,  dengan  memiliki  siswa  dari  berbagai  latar belakang sosial, ekonomi, agama, dan budaya yang berbeda-beda menjadikan sekolah ini tidak luput dari siswa yang berperilaku buruk. Dengan keanekaragaman yang dimiliki tersebut, tentu menjadi tugas ekstra bagi stakeholder di sekolah untuk menerapkan program pengembangan moral  melalui  program  pendidikan  karakter  dan  merancang  berbagai  kegiatan  untuk meminimalisir  atau  mengantisipasi  maraknya  perilaku  buruk  di  kalangan  siswa  serta meningkatkan moral siswa menjadi lebih baik.
Penelitian ini mengarah pada pembentukan moral melalui program pendidikan karakter. Gowasa  menyatakan  pendidikan  karakter  harus  dapat  memperhatikan  tahapan  belajar  yang terdapat pada ranah afektif. Tahapan belajar dalam ranah afektif yaitu penerimaan, pemberian tanggapan, penghargaan, pengorganisasian serta internalisasi. Hal ini menegaskan bahwa anak- anak umumnya mengidentifikasikan dirinya dengan orang tuanya bahkan orang-orang terdekat yang ada di lingkungannya. Maka dari itu peranan orang tua dan pendidik merupakan sebuah teladan  yang  sangat  dekat  dan  mudah  untuk  ditiru  anak  (Haniati  Gowasa  et  al.,  2024).  Hal senada  diungkapkan  oleh  Labobar  bahwa  hubungan  positif  yang  dibangun  sejak  dini  dalam keluarga  memberikan  kontribusi  pada  kemampuan  anak  dalam  menjalin  hubungan  dengan orang lain dan perlu memperhatikan empat acuan dalam keluarga Kristen yang digunakan untuk melihat  pembetukan  karakter  anak  yaitu  kebiasaan  beribadah,  berdoa,  pengenalan  firman Tuhan, dan Penanaman Kasih (Bernard Labobar & Krislina Pattipeiluhu, 2023). Ada pendapat bahwa selain dalam lingkungan keluarga, pengajaran bagi anak untuk berperilaku moral yang baik juga terjadi dilingkungan sekolah melalui guru-guru yang ada di PAUD atau TK dengan perannya sebagai fasilitator, model, dan intruktur penyesuaian perilaku moral pada anak (Widia Rahmadani et al., 2021).
Berdasarkan uraian diatas tergambar  bahwa  pengembangan  moral  siswa  dipengaruhi oleh  pendidikan  karakter  yang  dibentuk  dari  lingkungan,  baik  lingkungan  keluarga  maupun lingkungan sekolah dan peran pendidik, baik orang tua di rumah sebagai pendidik utama anak
maupun guru sebagai pendidik di sekolah. Namun dalam penelitian ini, peneliti akan melihat dari perspektif lain yaitu manajemen dari program pendidikan karakter yang akan membentuk moral siswa yang difokuskan pada sekolah angkasa lanud silas papare.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif, untuk  mengetahui  manajemen program pendidikan karakter dalam pembentukan moral siswa TK dan SD di Sekolah Angkasa Lanud  Silas  Papare,  Sentani  Kabupaten  Jayapura  Papua.  Teknik  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  yaitu  observasi  dan  wawancara  terhadap  kepala  sekolah  dan  guru pembimbing  program.  Elaborasi  pertanyaan  pada  wawancara  terfokus,  berkaitan  dengan manajemen program pendidikan karakter dalam pembentukan moral siswa yang sesuai dengan konteks budaya dimana sekolah berada. Selain itu teknik observasi dilakukan kepada para guru dan siswa dengan memperhatikan perilaku di sekolah dan gaya berbicara. Proses analisa data, dilakukan melalui tahapan transkrip data rekaman, kemudian dilanjutkan dengan reduksi data, dan kemudian melakukan penyesuaian antara nilai dan perilaku dengan hasil observasi dan hasil wawancara. Hasil penyesuaian tersebut dijadikan bahan sajian data yang kemudian dianalisa untuk ditarik suatu kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Adanya efek dari manajemen program pendidikan karakter dalam pembentukan moral siswa TK dan SD sekolah angkasa lanud silas papare dapat dilihat pada 4 hal utama. Keempat hal  tersebut  merupakan  satu  kesatuan  yang  sangat  mempengaruhi  suksesnya  program pendidikan karakter dalam pengembangan moral siswa di sekolah angkasa lanud silas papare. Perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  serta  evaluasi  adalah  bagian  yang  akan dideskripsikan  dalam  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  efek  dari manajemen  pendidikan  karakter  terhadap  pengembangan  moral  siswa  melalui  berbagai kegiatan yang rancangkan dan dilaksanakan.

## 1. Perencanaan
Lemus  Pérez  (2019)  menekankan  pentingnya  pengambilan  keputusan  dalam perencanaan  untuk  mencapai  masa  depan  yang  diharapkan  dengan  mempertimbangkan berbagai  faktor  internal  dan  eksternal.  Penekanan  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  betapa pentingnya perencanaan, baik dalam konteks universal maupun pendidikan, guna memperoleh hasil positif dan mencapai kesuksesan di masa depan. Sedangkan p erencanaan program adalah suatu  proses  yang  berorientasi  pada  masa  depan.  Proses  perencanaan  program  melibatkan analisis lingkungan eksternal dan internal organisasi atau yayasan untuk menentukan visi, misi, dan tujuan jangka panjang. Berikut adalah beberapa aspek penting dalam perencanaan program yaitu mekanisme perencanaan dan model perencanaan.
Mekanisme Perencanaan Program, meliputi: (1) Pemangku Kepentingan. Pada sebuah lembaga,  pemangku  kepentingan  merencanakan  program  dalam  bentuk  garis-garis  besar program bagi lembaga. Dalam konteks sekolah angkasa lanud silas papare yang berada dibawah naungan yayasan ardhya garini telah memiliki program wajib sebagai program unggulan yang telah  ditentukan  dari  pemangku  kepentingan  yayasan  pusat  untuk  dilaksanakan  oleh  seluruh sekolah  yang  berada  dibawah  naungan  yayasan;  (2)  Identifikasi  Program.  Dalam  proses pembuatan  program,  identifikasi  program  telah  dilakukan  berdasarkan  fakta  yang  objektif, rasional, dan pertimbangan-pertimbangan terhadap perkembangan program; selanjutnya, wajib memperhatikan  (3)  Langkah-Langkah  Dalam  Penyusunan  Rencana  Program.  Dimulai  dari, proses  pembuatan  program  yang  telah  berdasarkan  fakta  yang  objektif,  rasional,  dan pertimbangan-pertimbangan  terhadap  perkembangan  kegiatan.  Selanjutnya,  identifikasi
program dalam bentuk kegiatan, jenis kegiatan, sub-jenis kegiatan, dan bentuk kegiatan yang akan diuraikan lebih lanjut. Langkah terakhir adalah penjadwalan rencana program.
Adapun perencanaan yang dilakukan pihak sekolah angkasa lanud silas papare adalah mengidentifikasi  nilai-nilai  karakter  yang  harus  ditanamkan  serta  rencana  penjadwalan implementasi,  dengan  menggunakan  model  perencanaan  strategis  yaitu  perencanaan  yang berfokus  pada  pengembangan  visi  dan  misi  organisasi  dengan  mengedepankan  prinsip perencanaan yaitu dapat disesuaikan dengan tujuan.
“… Kami menanamkan nilai tanggung jawab, kepercayaan, rasa hormat, kejujuran, dan kewarganegaraan  yang  baik  serta  direncanakan  dilaksanakan  pada  tiap  hari  kerja.  Untuk programnya semua telah ditetapkan dari pusat sesuai visi – misi sebagai program unggulan, kami yang ada dicabang merancang kegiatan untuk tiap programnya sesuai situasi dan kondisi lingkungan.  Tujuan  utama  pengembangan  gerakan  moral  ini  yaitu  menciptakan  siswa  yang berkarakter unggul …(KS.KP, EL & KS.PP, ETW)”.
Selain  nilai  yang  sudah  dijabarkan  di  atas,  adapun  nilai  lain  yang  melekat  dalam kegiatan yang dilaksanakan pada program angkasa berkarakter serta jadwal khususnya seperti yang diungkapkan oleh responden yang mengatakan bahwa
“… ada juga  nilai budi  pekerti, kepedulian, dan kemandirian yang dijadwalkan pada pagi  setiap  harinya  dengan  tujuan  utamanya  adalah  untuk  meningkatkan  karakter  siswa … (PP.AB, YI & PP.AB, DDY)”.
Dengan  demikian,  bisa  dikatakan  bahwa  program  pendidikan  karakter  di  sekolah angkasa  yang  dikenal  sebagai  program  angkasa  berkarakter  telah  merencanakan  program dengan  baik  melalui  identifikasi  nilai-nilai  karakter  yang  akan  ditanamkan  melalui  berbagai kegiatan seperti yang telah diuraikan sebelumnya serta pemantapan melalui jadwal perencanaan pelaksanaannya, untuk mencapai tujuan bersama sesuai harapan agar siswa mampu memiliki karakter yang baik, perilaku yang baik, serta memiliki sopansantun dan tutur bahasa yang baik.

## 2. Pengorganisasian
Bagian ini  bertujuan  untuk  menggali  cara  dan  kebijakan  untuk  mengorganisir  segala sesuatu  terkait  program  angkasa  berkarakter.  Organisasi  merupakan  entitas  sosial  yang kompleks  dengan  tujuan  untuk  mencapai  kesamaan  tujuan  melalui  penyebaran  dan pengkoordinasian tugas-tugas kerja (Dewan, S. 2023). Hal ini dilakukan oleh kepala sekolah dalam membentuk tim pengelola program. Tim pengelola program angkasa berkarakter di TK adalah  kepala  sekolah  dan  para  guru  dimana  kepala  sekolah  sebagai  pembimbing  program, sedangkan untuk tingkat SD memiliki 2 orang pembimbing untuk program angkasa berkarakter. Namun, berhubung kurangnya SDM untuk menangani setiap program agar berlangsung secara profesional  maka  pihak  sekolah  memberdayakan  guru  dan  tenaga  admistrasi  yang  ada  di sekolah untuk terlibat bersama demi suksesnya program dan ketercapaian tujuan.
“… di sekolah ini belum ada SDM yang berlatar belakang psikologi untuk menangani program ini secara khusus. Tapi kami bersyukur karena semua guru serta tenaga administrasi berupaya bersama dan didukung penuh oleh orang tua juga …(KS.KP, EL & KS.PP, ETW)”. Perencanaan berbagai kegiatan yang dianggap relevan dengan nilai-nilai karakter yang akan  ditanamkan  dibahas  setelah  terbentuknya  tim  pengelola  program  dengan  segala kekurangan dan keterbatasan, namun dapat dirancang dengan baik.
“… kegiatan  yang  direncanakan  akan  dilaksanakan  dalam  program  ini  adalah pembiasaan senyum sapa salam, penghormatan bendera saat datang ke sekolah, menyanyikan lagu nasional, jalan sehat, sosialisasi hidup sehat, kunjungan kasih. Program ini direcanakan akan diimplementasikan secara langsung atau tatap muka … (PP.AB, YI & PP.AB, DDY)”. Pada  bagian  ini  menunjukkan  bahwa  peran  pengorganisasian  sangat  penting  dalam mencapai keberhasilan organisasi, karena keberhasilan dapat dicapai bila ada kerjasama yang
baik antar para anggotanya. Seperti yang telah ditunjukkan oleh sekolah angkasa lanud silas papare  bahwa  segala  kekurangan  dapat  menjadi  kekuatan  ketika  bekerja  sama.  Dengan menerapkan asas pembagian kerja memungkinkan guru dan tenaga administrasi dapat dibagi- bagi atau dikelompokkan aktivitas pekerjaannya sesuai dengan program yang harus dijalankan, sehingga disetiap kegiatan dipegang dan dipertanggungjawabkan serta dapat terlaksana. Hal ini menunjukan  bahwa  fungsi  pengorganisasian  telah  mempermudah  kepala  sekolah  dalam melakukan pengawasan  dan menentukan orang yang dibutuhkan untuk  melaksanakan tugas- tugas yang telah dibagi.

## 3. Pelaksanaan
Implementasi  kebijakan  melibatkan  mengubah  kebijakan  menjadi  tindakan  konkret untuk mencapai tujuan tertentu melalui program atau proyek. Ini merupakan proses krusial yang memerlukan komunikasi efektif, alokasi sumber daya yang memadai, struktur birokrasi yang sesuai,  serta  keterlibatan  aktif  dari  masyarakat,  Hastika,  et  all.,  (2022).  Dalam  hal  ini, sebagaimana telah ditetapkannya kebijakan dari pusat tentang program yang harus dijalankan pada sekolah angkasa maka lewat perencanaan dan pengorganisasian sebagai tindak lanjut dari program pusat maka kita akan disajikan dengan data kegiatan yang telah dilaksanakan dalam program angkasa berkarakter.
Tabel 1. Realisasi Program Angkasa Berkarakter TK Angkasa Lanud Silas Papare
No Jam (WIT) Kegiatan Capaian Pengembangan 1 07.00- 08.00 • Proses penyambutan dan pembiasaan • Bermain motoric kasar ✓ Membiasakan hidup bersih, sehat
✓ Membiasakan aturan sederhana
✓ Bermain berbagai mainan/ mengembangkan motorik kasar dan halus 2 08.30- 08.40 Transisi sebelum masuk kelas ✓ Membiasakan berbaris dalam berbagai kegiatan ✓ Membiasakan mengikuti aturan sekolah ✓ Membiasakan hidup bersih dan sehat 3 08.40- 09.00 Pijakan sebelum bermain ✓ Pembiasaan mengikuti aturan dalam bermain ✓ Kegiatan yang sudah disiapkan oleh guru ✓ Bekerja dengan tenang 4 09.00- 10.00 Pijakan saat bermain ✓ Pembiasaan mengamati, menanya, menalar ✓ Pembiasaan berkata santun (menggunakan kata terimakasih, maaf, tolong) 5 10.00- 10.10 Recalling ✓ Membiasakan merapikan alat-alat yang telah digunakan ✓ Penguatan pengetahuan yang didapat anak 6 10.10- 10.30 Makan sehat ✓ Pembiasaan perilaku hidup bersih dan sehat ✓ Membiasakan mau berbagi dengan teman
✓ Membiasakan anak selalu mengucapkan terima kasih apabila mendapat sesuatu 7 10.30- 11.00 Istirahat ✓ Bermain di dalam dan di luar kelas ✓ Mengikuti aturan bermain ✓ Membiasakan sabar menunggu giliran 8 11.00- 11.20 Pijakan setelah bermain Menanyakan perasaan selama bermain
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
9 11.20- 11.30 Penutup (Pesan, Doa, Syair, Salam) ✓ Pengenalan doa setelah kegiatan ✓ Menanamkan emosi yang dirasakan anak 10 11.30- 12.00 Proses penjemputan ✓ Pembiasaan bersabar dalam berbagai kegiatan ✓ Pembiasaan transisi dalam berbagai situasi ✓ Pembiasaan berkata santun (menggunakan terimakasih, maaf, tolong) Tabel 2. Realisasi Program Angkasa Berkarakter SD Angkasa Lanud Silas Papare No Jenis Kegiatan Sasaran Kegiatan Waktu Pelaksanaan Tempat Pelaksanaan Ringkasan Proses 1 Penyambut an peserta didik Peserta didik SD Angkasa lanud Silas Papare Setiap hari senin-jumat Di depan kantor guru H : Peserta didik dan guru saling mengenal satu sama R : Peserta didik mampu memiliki jiwa budi pekerti yang baik. Bukti : (dokumentasi/absen) (Lancar) Alasannya : Peserta didik datang kesekolah dengan tertib 2 Upacara bendera Peserta didik SD Angkasa lanud Silas Papare Setiap hari senin dan hari Nasional Lapangan SD Angkasa lanud Silas Papare H : Peserta didik memiliki jiwa patriotisme R : Peserta didik mampu menjadi petugas upacara dengan baik Bukti : (dokumentasi/absen) (Lancar) Alasannya : Peserta didik rapi dalam mengikuti upacara 3 Kunjungan Kasih Panti asuhan Jumat, 2 Febuari 2024 1. Panti Asuhan Tarbiyahtusib yan 2. Panti Asuhan Harapan Kita H : Peserta didik memiliki jiwa kepedulian terhadap sesama R : Peserta didik mampu berbagi terhadap sesama Bukti : (dokumentasi/absen) (lancar) Alasannya : Peserta didik dapat mananamkan Jiwa Sosial antar sesama manusia tanpa memandang suku, agama, ras, dan budaya.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
4 Angkasa Sehat Peserta didik SD Angkasa lanud Silas Papare Sosialisasi hidup bersih dan sehat Aula SD Angkasa Lanud Silas Papare H : Peserta didik memiliki mampu menjaga lingkungan bersih R : Peserta didik mampu membersihkan kelas dan lingkungan sekolah secara mandiri Bukti : (dokumentasi/absen) (lancar) Alasannya : Peserta didik dapat meningkatkan kepedulian terhadap lingkungan sekitar dengan mulai dari diri sendiri dan belajar bertanggung jawab. 5 Jumat Sehat Peserta didik SD Angkasa lanud Silas Papare Melaksanakan senam kesehatan jasmani, senam kreasi dan senam kreasi Permainan lapangan Melaksanakan jalan sehat disekitar lingkungan sekolah Lingkungan SD Angkasa H : Peserta didik memiliki jiwa dan raga yang sehat R : peserta didik berjiwa sehat
Bukti : (dokumentasi/absen)
(lancar)
Alasannya : Peserta didik dapat menjaga kesehatan dengan rajin berolahraga.
Keterangan : H = Harapan R = Realisasi
Setiap  kegiatan  yang  diterapkan  dalam  program  angkasa  berkarakter  mempengaruhi peran guru dan staf sekolah dalam membentuk karakter siswa serta dukungan yang dibutuhkan oleh guru dan staf sekolah pun beragam dalam implementasinya.
“… mempengaruhi  perilaku  guru  dalam  pelaksanaannya,  sebab  guru  lebih  dulu menjadi  panutan  sebelum  mengarahkan  dan  membimbing  anak.  Saya  selalu  mendukung mereka melalui himbauan saat pertemuan. Guru-guru juga membutuhkan dukungan pelatihan selain yang ada dari yayasan mungkin nanti bisa ada dari dinas …(KS.PP, ETW)”. Selanjutnya dari Sekolah Dasar juga memiliki pandangan dan respons tersendiri dalam pengaruh  dan  dukungan  yang  dibutuhkan  dalam  implementasi  program  seperti  yang diungkapkan responden dari sekolah dasar.
“… sangat mempengaruhi antusiasme guru dan staf karena dalam pelaksanaan terlihat jelas  ssemangat  mereka  untuk  saling  membantu  dan  kerja  sama.  Kami  juga  membutuhkan dukungan  orang  tua,  jika  tanpa  mereka  setiap  kegiatan  tidak  akan  berjalan  sebagaimana mestinya …(KS.KP, EL)”.
Pada  bagian  ini  preferensi  responden  cukup  beragam  seperti  yang  diungkapkan  oleh responden PP sebagai berikut :
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
“…dengan cara melibatkan semua guru dan staf sekolah sehingga membuat kami semua turut memiliki andil dalam pembentukan karakter anak. Kami juga membutuhkan spiker untuk memutarkan lagu-lagu nasional … (PP.AB, YI)”.
“… saya  sendiri  secara  pribadi  merasa  senang  karena  dapat  terlibat  jadinya  saya memiliki peran tambahan disekolah yang membuat saya juga menjadi lebih dekat dengan anak- anak,  sedangkan  dukungan  yang  kami  butuhkan  berupa  kendaraan  untuk  menyalurkan kunjungan kasih SD Angkasa … (PP.AB, DDY)”.
Beragam  tanggapan  dari  responden  diatas  menunjukan  dalam  pelaksanaannya  setiap kegiatan  tidak  hanya  mempengaruhi  karakter  siswa  tetapi  mempengaruhi  semua  pihak  yang terlibat  didalamnya,  baik  guru,  tenaga  administrasi  hingga  orang  tua  yang  ditunjukan  dalam kedisiplinan  waktu  kehadiran  dan  dukungan  moril  hingga  setiap  kegiatan  dapat  terlaksana dengan lancar.

## 4. Evaluasi
Evaluasi  adalah  proses  terakhir  yang  dilakukan  setelah  melalui  berbagai  tahap sebelumnya.  Tidak  hanya  mengukur  hasil  akhir,  evaluasi  juga  perlu  memperhatikan  proses implementasi program, keterlibatan peserta, dan dampak yang mungkin tidak langsung terlihat namun tetap signifikan dalam pembentukan moral siswa. Dengan melakukan evaluasi secara komprehensif, program pendidikan karakter dapat terus ditingkatkan untuk mencapai hasil yang lebih optimal dalam pembentukan moral siswa.
Menurut  Stufflebeam  dalam  Arikunto  (2004:1),  evaluasi  merupakan proses penggambaran,  pencarian,  dan  pemberian  informasi  yang  bermanfaat  untuk  pengambil keputusan. Maka dalam bahasan kali ini akan diberikan penggambaran dan informasi terkait proses kegiatan pada program angkasa berkarakter.
“… di  TK  program  ini  diukur  dan  dinilai  saat  kegiatan  berlangsung  dengan  metodo evaluasinya kita adakan pertemuan dan membahasnya, dan selama ini berjalan dengan baik setiap kegiatan yang telah disampaikan tadi. Kendalanya kalau  guru sakit maka perubahan mendadak, walaupun kegiatan tetap jalan namun tidak maksimal …(KS.PP, ETW)”. “… untuk  SD  saya  melakukan  pantauan  saat  pelaksanaan  dan  selama  ini  semuanya selalu  terlaksana  karena  memang  program  kerja  sudah  disosialisasikan  awal  tahun  ajaran. Metodenya kita duduk bersama dan dipertanggungjawabkan di depan forum …(KS.KP, EL)”. “… melalui  pengamatan  perkembangan  siswa  yang  dilakukan  secara  berkala  setelah melakukan  kegiatan  dan  untuk  kegiatan  yang  sudah  terlaksana  berlangsung  dengan  baik … (PP.AB, YI)”.
“… diukur melalui pantauan perilaku siswa selama disekolah, selama ini semua siswa mengikuti kegiatan namun dalam perubahan perilakunya telah ditujukan oleh sebagian besar siswa yang terlihat taat dan sungguh-sungguh tanpa paksaan dalam setiap kegiatan … (PP.AB, DDY)”.
Pada dasarnya evaluasi adalah tahap yang tidak bisa diabaikan dalam kegiatan apapun. Program  angkasa  berkarakter  telah  diukur  dan  dinilai  sejauh  ini  dapat  membantu  seluruh stakeholder sekolah khususnya para siswa untuk berkarakter baik sehingga membentuk moral mereka menjadi lebih baik.

## Pembahasan
Setiap  penelitian  memiliki  keunikannya  masing-masing,  begitupun  dengan  penelitian saat  ini.  Keunikannya  adalah  penelitian  ini  tidak  hanya  terbatas  dalam  pembahasan  terkait pengembangan  moral  saja,  atau  pendidikan  karakter  saja,  ataupun  gabungan  dari pengembangan  moral  dan  pendidikan  karakter.  Namun  penelitian  ini  menguraikan  peran manajemen dalam meyempurnakan proses pelaksanaan program, dengan program yang dibahas
adalah  program  pendidikan  karakter  yang  berdampak  pada  pengembangan  moral  siswa  di sekolah TK dan SD Angkasa Lanud Silas Papare, sentani kabupaten jayapura

## Pengembangaan Moral
Setiap  siswa  membutuhkan  pengembangan  moral  sebagai  bagian  dari  proses  yang sangat penting dalam pendidikan karena bertujuan untuk membentuk siswa menjadi individu yang  memiliki  sikap  dan  perilaku  yang  positif  serta  baik.  Moral  di  sini  dapat  didefinisikan sebagai  nilai-nilai  dan  prinsip-prinsip  yang  mengatur  perilaku  manusia  dalam  hubungannya dengan  orang  lain,  masyarakat,  dan  lingkungan.  Nilai-nilai  yang  diterapkan  dalam  program angkasa  berkarakter  yaitu  tanggung  jawab,  kepercayaan,  rasa  hormat,  kejujuran, kewarganegaraan yang baik, budi pekerti, kepedulian, dan kemandirian. Dengan menanamkan nilai-nilai karakter ini dalam diri siswa maka mereka memiliki kepribadian yang kuat. Karakter yang baik dan kuat juga dapat membantu siswa mengembangkan sikap yang positif dan rasa percaya diri yang akan tergambar hingga ke lingkungan luar. Hal ini sejalan dengan pemikiran Coles  (2000),  ahli  yang  menjelaskan  bahwa  kecerdasan  moral  tepat  untuk  menggambarkan kemampuan anak untuk berfikir, merasakan dan bertindak secara moral sehingga membentuk karakter yang solid. Dimana tujuan pengembangan moral siswa adalah untuk membantu siswa memahami  nilai-nilai  moral  yang  ada  dalam  masyarakat  dan  menjadikannya  dasar  perilaku siswa di sekolah dan masyarakat. Tujuan ini perlu digali lebih dalam agar dapat disesuaikan dengan kondisi, lingkungan, serta kebutuhan siswa.

## Pendidikan Karakter
Penelitian  yang  relevan  telah  dikaji  sebelumnya  terkait  pendidikan  karakter  yang dibahas  oleh  (Labobar  &  Pattipeiluhu,  2023)  dan  (Haniati  Gowasa  et  al.,  2024)  terkait pendidikan  karakter  yang  dimulai  dari  keluarga  dengan  menanamkan  nilai-nilai  positif  dan menjadi teladan yang dilakukan orang tua, turut mendukung penelitian ini yang terjawab dari nampaknya perilaku siswa-siswi sekolah angkasa yang mengikuti program ini setiap harinya namun  tidak  seluruhnya  siswa  mampu  melaksanakannya  di  bulan-bulan  selanjutnya  dengan kesadaran  sendiri  tetapi  harus  terus  diarahkan  oleh  guru.  Hal  ini  dapat  disebabkan  oleh kebiasaan dari rumah yang mengabaikan nilai-nilai dan panutan yang seharusnya dicontohi oleh anak. Dapat dikatakan, mungkin saja orang tua mengabaikan perannya dengan berbagai alasan dan situasi yang hanya diketahui oleh keluarga masing-masing.
Pendidikan karakter dikenal sebagai salah satu program unggulan sekolah angkasa yang dikenal  sebagai  Program  Angkasa  Berkarakter  menyajikan  berbagai  kegiatan  untuk mewujudkan tujuan sekolah yaitu menghasilkan siswa-siswa dan lulusan yang berkarakter baik hingga berdampak baik bagi orang lain disekitar mereka dimanapun mereka ada. Program ini juga menunjang tujuan sekolah dalam menyiapkan siswa yang akan menjadi abdi agama, abdi bangsa  dan  negara,  serta  abdi  ilmu.  Menjawab  suksesnya  program  ini,  stakeholder  sekolah harus  bertindak  lebih  sebagai  motor  penggerak  dalam  pelaksanaannya.  Merujuk  dari  hasil penelitian sebelumnya (Widia Rahmadani et al., 2021) mengungkap bahwa pendidik memiliki peranan  penting  untuk  keberhasilan  program  ini,  dimana  guru  harus  bertindak  sebagai  (1) Fasilitator, penyesuaian perilaku moral pada anak, secara konsisten bekerja dengan kebutuhan masing-masing anak, bukan hanya kebutuhan aktual dan persyaratan mental anak saat berada di  kelas.  (2)  Model,  dalam  penyesuaian  perilaku  moral,  guru  secara  konsisten  memberikan model positif dan menunjukkan perilaku yang tepat untuk menjadi contoh yang baik bagi anak- anak  dalam  perilaku  moral  yang  baik.  (3)  Instruktur  sebagai  inspirasi  dalam  penyesuaian perilaku etis anak. Dari hal ini tergambar jelas hubungannya dengan penelitian saat ini yang menunjukan bahwa guru /  pendidik berperan penting selain dari tugas mengajarnya, mereka juga  menjadi  pembimbing  berbagai  program  penunjang  gerakan  moral  sehingga  menuntut
mereka harus menjadi contoh atau teladan terlebih dahulu, karena pada hakikatnya siswa akan mengikuti  apa  yang  guru  lakukan.  Bukan  hanya  itu,  dalam  penelitaian  ini  mengungkapkan bahwa bukan hanya guru yang berperan dalam membimbing program tetapi tenaga administrasi juga  dilibatkan  dalam  membimbing  program  dengan  kepala  sekolah  sebagai  koordinator programnya.

## Manajemen
Manajemen  merupakan  suatu  proses  khas  yang  terdiri  dari  tindakan  perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengendalian  yang  dilakukan  untuk  menentukan  serta mencapai sasaran yang telah ditentukan (Amtu, 2011). Dalam konteks pendidikan, manajemen memiliki peran penting dalam mengelola berbagai aspek yang berkaitan dengan pengelolaan sekolah, program pendidikan, serta sumber daya yang tersedia. Berikut adalah beberapa poin yang bisa dibahas pada konteks manajemen dalam pendidikan:
1. Manajemen Pendidikan: mencakup perencanaan program pendidikan, pengorganisasian struktur  organisasi  sekolah,  pengarahan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pendidikan,  dan pengendalian terhadap berbagai aspek yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran dan pengembangan siswa.
2. Peran  Kepala  Sekolah:  memiliki  peran  kunci  dalam  manajemen  sekolah.  Diskusikan tentang tugas dan tanggung jawab dalam mengelola sekolah, memimpin tim pengajar dan staff, serta menjalin kerjasama dengan berbagai pihak terkait.
3. Manajemen Sumber Daya: mencakup pengelolaan aset, keuangan, tenaga kerja, waktu, serta fasilitas sekolah.
4. Manajemen  Program  Pendidikan:  termasuk  perencanaan  kurikulum,  implementasi metode  pengajaran  yang  efektif,  evaluasi  program,  serta  pemantauan  terhadap perkembangan siswa.
5. Tantangan dan Inovasi dalam Manajemen: tantangan yang dihadapi dalam manajemen pendidikan,  seperti  perubahan  kebijakan,  peningkatan  kualitas  pendidikan,  atau pengelolaan  sumber  daya  yang  terbatas.  Hal  penting  lainnya  adalah  inovasi  dan teknologi  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  efektivitas  manajemen pendidikan.
Dalam  penelitian  ini  tindakan  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan  melalui pelaksaan, dan pengendalian dalam evaluasi telah dilaksanakan walaupun terdapat kekurangan dalam prosesnya. Dalam perencanaan nilai-nilai dapat diidentifikasi dengan baik namun dalam mengidentifikasi sumber daya yang sesuai, pihak sekolah memilih untuk mendeteksi sumber daya dari internal lembaga dengan kapasitas yang tidak jauh berbeda. Hal ini berpengaruh pada proses  pengorganisasian  dimana  pembentukan  tim  dibentuk  dari  tenaga  pendidik  dan kependidikan internal saja agar bersama mengambil andil dan bertanggungjawab melaksanakan keberlangsungan  program  serta  mencapai  tujuan  sekolah  maupun  yayasan  semaksimal mungkin,  dengan  merencanakan  kegiatan  yang  relavan  menurut  hasil  diskusi  internal. Selanjutnya,  setelah  semua  kegiatan  disepakati  maka  semua  kegiatan  langsung  dilaksanakan sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  ditentukan  bersama  tanpa  hambatan  yang  berat.  Akhir  dari prosesnya  dilakukan  evaluasi  untuk  memastikan  lancarnya  setiap  kegiatan,  dan  dalam pembuktiannya  semua  kegiatan  berlangsung  dengan  baik  walaupun  tidak  100%  siswa mengalami perubahan yang positif dalam setiap perilaku mereka.

## KESIMPULAN
Siswa  mengalami  perubahan  melalui  program  pendidikan  karakter  atau  angkasa berkarakter  yang  berfokus  pada  pengembangan  moral  siswa.  Namun  untuk  memaksimalkan hasilnya  haruslah  didukung  dengan  manajemen  program  yang  baik.  Tidak  hanya  sekedar
melakukan  tindakan  perencanaan,  pengorganisasian,  implementasi,  dan  evaluasi  program sebagai  formalitas  dalam  mencapai  berbagai  tujuan.  Tetapi  lebih  dari  itu  perlu  tindakan perencanaan  yang  matang,  pengorganisasian  yang  tepat,  pelaksanaan  yang  konsisten,  dan evaluasi secara berkala agar menghasilkan pengembangan moral melalui pendidikan karakter yang efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Ahmadi. (2023). Analisis Kebijakan Pendidikan Islam (Suatu Kajian Studi Letaratur Manajemen Pendidikan). Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial (JMPIS), doi: 10.38035/jmpis.v4i1.1376
Amtu,  O.  (2011).  Manajemen  pendidikan  di  era  otonomi  daerah:  Konsep,  strategi,  dan implementasi. Bandung: Alfabeta.
Bernard Labobar, & Pattipeiluhu, K. (2023). Peran Keluarga Kristen Terhadap Pembentukan
Karakter Anak Usia Dini di Jemaat GKI EL-ROI Sentani Jayapura Papua. REI MAI: Jurnal Ilmu Teologi Dan Pendidikan Kristen , 1 (1), 38–45.
https://doi.org/10.69748/jrm.v1i1.21
Coles, R. (2000). Menumbuhkan Kecerdasan Moral pada Anak. Gramedia. Dewan, S., Bhakuni. (2023). Organisasi dan Tata Kerja. doi: 10.1007/978-3-031-21667-1_1 Florinely, Lemus, Pérez. (2019). Analisis tentang pentingnya perencanaan pendidikan. nomor: 10.36314/CUNORI.V3I1.89
Gowasa,  H.,  Tampubolon,  H.,  &  Simbolon,  B.  R.  (2024).  Analisis  Dampak  Pendidikan Karakter  Dalam  Pembentukan  Moral  Anak. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 6 (2), 1111–1120. https://doi.org/10.31004/edukatif.v6i2.6441
Hastika,  Rahayu,  Hs.,  Budi,  Hartono.,  Isnaini,  Isnaini.  (2022).  Implementasi  Kebijakan Pelayanan  Pajak  Bumi  dan  Bangunan  (PBB)  Pada  Badan  Pengelola  Pajak  dan Retribusi Daerah Kota Medan. Jurnal Pendidikan, Humaniora dan Ilmu Sosial, doi: 10.34007/jehss.v5i1.1310
Mahmudah, N. L., & Hadi, Y. N. (2024). Pemulihan Nilai-Nilai Moral. Pattipeiluhu,  K.  (2024).  DASAR-DASAR  PENDIDIKAN  ANAK  USIA  DINI  (PAUD).
Penerbit P4I.
Rahmadani, W., Ali, M., & Yuniarni, D. (2013). Peran Guru Dalam Pembiasaan Perilaku Moral
Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Dharma Wanita Kecamatan Simpang Hilir Kku. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran … , 1–8. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/49466%0Ahttps://jurnal.unt an.ac.id/index.php/jpdpb/article/viewFile/49466/75676590617