Ira  Irmawati,  Junita  Dwi  Wardhani  (2023) Analisis  Kepercayaan  Diri  Anak  Usia  Dini  melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler Bernyanyi Lagu Daerah di TK Dukuh Ii Sukoharjo, (8) 8 http://dx.doi.org/10.36418/syntax- literate.v6i6
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e- ISSN: 2548-1398 Vol. 8, No. 8, Agustus 2023

## ANALISIS KEPERCAYAAN DIRI ANAK USIA DINI MELALUI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER BERNYANYI LAGU DAERAH DI TK DUKUH II SUKOHARJO
Ira Irmawati, Junita Dwi Wardhani Universitas Muhammadiyah Surakarta Email: irai62633@gmail.com, jdw126@ums.ac.id

## Abstrak
Kegiatan  ekstrakurikuler  bernyanyi  lagu  daerah  di  TK  Dukuh  II  Sukoharjo merupakan  suatu  bagian  internal  dari  proses  belajar  yang  menekankan  pada kebutuhan  anak,  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  anak  usia dini  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  bernyanyi  lagu  daerah  di  TK  Dukuh  II Sukoharjo.  Subjek  penelitian  ini  adalah  anak  kelompok  A  TK  Dukuh  II  yang berjumlah 15 orang, terdiri dari 7 anak perempuan dan 8 orang siswa laki laki. Jenis penelitian ini adalah kualitatif, penelitian dilaksanakan pada bulan Agustus 2022. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi  dengan  harapan  data  yang  dihasilkan  valid,  subjektif  dan  otentik. Berdasarkan  hasil  penelitian,  menunjukan  adanya  peningkatan  kepercayaan  diri anak antara sebelum dan sesudah pemberian treatmen di TK Dukuh II Sukoharjo. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan kepercayaan diri dapat dilihat pada anak yang yakin pada dirinya sendiri dapat dilihat dari hasil pretest 17, 0 sedangkan hasil  posttest  22,3  dapat meningkat  5,3  prosentase  1,31%.  Indikator  bertanggung jawab  hasil  pretest  12,  1  sedangkan  hasil  posttest  16,5  dapat  meningkat  4,4. Prosentase 1,36%. Indikator objektif hasil pretest 17, 8 sedangkan hasil posttest 21,9 dapat  meningkat  4,1.  Prosentase  1,23%.  Indikator  mempunyai  perasaan  yang senang dengan hasil pretest 17, 6 sedangkan hasil posttest 23,8 dapat meningkat 6,2. prosentase1,36%. Hasil penelitian keseluruhan dari skor pretest 64,5 dan hasil skor posttest  84.5,  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  bernyanyi  dapat meningkatkan percaya diri anak di TK Dukuh II Sukoharjo. Kepercayaan diri dapat dikembangkan  dengan  menggunakan  metode  bernyanyi  melalui  kegiatan ekstrakurikuler.
Kata Kunci: Kepercayaan Diri; Ekstrakurikuler; Anak Usia Dini.

## Abstract
The  extracurricular  activity  of  singing folk  songs  at  TK  Dukuh  II  Sukoharjo is  an internal part of the learning process that emphasizes children's needs, which aims to increase  the  self-confidence  of  early  childhood  through  extracurricular  activities singing  folk  songs  at  TK  Dukuh  II  Sukoharjo.  The  subjects  of  this  study  were  15 children in group A TK  DUKUH II, consisting of 7 girls and 8 boys. This type of
research is qualitative, research will be carried out in August 2022. Data collection techniques are carried out by observation, interviews and documentation in the hope that the resulting data is valid, subjective and authentic. Based on the results of the study,  it  showed  that  there  was  an  increase  in  children's  self-confidence  between before and after giving treatment in TK Dukuh II Sukoharjo. This is evidenced by an increase  in  self-confidence  which  can  be  seen  in  children  who  are  confident  in themselves. It can be seen from the pre-test results of 17.0, while the post-test results of 22.3 can increase by 5.3 percentage to 1.31%.  The responsible indicator is the pre-test result of 12.1, while the post-test result is 16.5 which can increase to 4.4. Percentage 1.36%. The objective indicator of the pretest results is 17.8 while the post test results are 21.9 which can increase to 4.1. Percentage 1.23%. The indicator has a happy feeling with the pre-test results of 17.6 while the post-test results are 23.8 which can increase to 6.2. percentage 1.36%. The overall results of the study from the  pre-test  score  of  64.5  and  the  results  of  the  post-test  score  of  84.5,  it  can  be concluded  that  singing  extracurricular  activities  can  increase  children's  self- confidence in TK DUKUH II Sukoharjo. Confidence can be developed by using the singing method through extracurricular activities.

## Keywords: Confidence; Extracurriculars; Early Childhood.

## Pendahuluan
Pendidikan dan manusia merupakan dua hal yang berkesinambungan, di Indonesia ada  beberapa  lembaga  pendidikan  salah  satunya  adalah  pendidikan  anak  usia  dini. Pendidikan  anak  usia  dini  harus  dikembalikan  pada  kepentingan  anak  itu  sendiri  dan berorientasi pada kebutuhannya, memberikan suasana bermain, menyenangkan, nyaman, memungkinkan anak berani dan data mengekspresikan gagasan secara jelas.
Sejak  dilahirkan,  anak  memiliki  100  milyar  sel  otak.  Pada  masa  tersebut  anak mengalami masa tumbuh kembang secara pesat dan menyeluruh. Proses perkembangan, anak  membutuhkan  stimulasi  atau  rangsangan  yang  tepat  agar  sel  sel  otak  saling terhubung  sehingga  seluruh  aspek  perkembangan  anak  usia  dini  berkembang  dengan maksimal.
Undang  undang  No.  2  Th.  23  mengatakan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini merupakan  kegiatan  untuk  membina  anak  sejak  lahir  sampai  enam  tahun  guna mengoptimalkan  seluruh  tumbuh  kembang  anak  melalui  pemberian  stimulasi  untuk mempersiakan pendidikan lebih lanjut.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 58 Tahun 2009 tentang standar  pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  anak  usia  prasekolah  mencakup pengembangan diri dalam lingkup perkembangan sosial emosi anak sesuai dengan tingkat pencapaian usia empat sampai lima tahun yang setidaknya sudah dapat menunjukkan rasa percaya diri, namun kenyataannya masih banyak anak anak yang memasuki usia tersebut belum  mampu memiliki rasa percaya diri. Kurangnya rasa percaya diri akan menghambat upaya tercapainya kompetensi, karena tanpa adanya kepercayaan diri maka siswa akan merasa tidak mampu dalam mengerjakan tugas yang diberikan kepadanya.
Menurut  Blegur  (2020)  rasa  percaya  diri  juga  disebut  sebagai  harga  diri  atau gambaran  diri,  konsep  diri  merupakan  evaluasi  terhadap  domain  diri  yang  spesifik. Menurut  Perdana,  (2019)  mengemukakan  bahwa  rasa  percaya  diri  merupakan  kondisi mental yang dimiliki seseorang untuk mengoptimalkan seluruh kemampuan diri sehingga membentuk kepercayaan untuk melakukan kegiatan yang diinginkan.
Kepercayaan  diri  dapat  berlanjut  pada  keyakinan  bahwa  seseorang  memiliki kemampuan  untuk  berhasil  dalam  suatu  tugas.  Menurut  Jerald  dan  Villegas  (2020) kepercayaan  diri  merupakan  sikap  yang  kemungkinan  mengetahui  kelemahannya seseorang. Ketika individu belajar dan membuat keputusan mereka meningkatkan umpan balik  spesifik  tentang  kapasitas  mereka  dan  membangun  keyakinan  dalam  kapasitas tersebut.
Menurut Rahimi (2019) perlunya mengembangkan kepercayaan diri di sekolah, saat belajar di sekolah anak perlu berkomunikasi secara efektif dengan temannya. Penanaman karakter kepercayaan diri pada anak usia dini dilakukan melalui berbagai macam metode, baik  di  lingkungan  keluarga  maupun  di  lingkungan  sekolah.  Di  lingkungan  sekolah penanaman karakter kepercayaan diri anak melalui kegiatan ekstrakurikuler.
Menurut  Wardani  (2021)  indikator  kepercayaan  diri  terdiri  dari  1.)  bertindak mandiri, bertindak tanpa adanya keterlibatan orang lain, yakin pada dirinya sendiri, 2.) bertanggung  jawab,  berpikiran  positif  kepada  diri  sendiri,  berusaha  menilai  perihal pandangan dan perilaku, tidak bergantung pada orang lain, 3.) objektif,  4.) merasa senang jika  melakukan  suatu  kegiatan,  memiliki  keberanian  mengutarakan  pendapat,  mampu menyampaikan pendapat tanpa merasa dipaksa serta.
Menurut Yaswinda (2022) ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang dilaksanakan diluar jam pelajaran agar memerluas wawasan serta peningkatan dan penerapan nilai  nilai pengetahuan  dan  kemamuan  berbagai  hal.  Menurut  Yaswinda  (2022)  kegiatan ekstrakurikuler juga merupakan salah satu cara menampung dan mengembangkan potensi siswa yang tidak tersalurkan saat di sekolah di sekolah.
Menurut  Hayati  (2019)  bernyanyi  merupakan  salah  satu  kegiatan  pengembangan seni  musik  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini.  Bernyanyi  merupakan  bagian  yang penting  dalam  pengembangan  diri  anak.  Pendidikan  di  Paud  harus  mengarahkan  anak didiknya  bukan  sebagai  penyanyi,  tetapi  lebih  pada  bagaimana  membuat  anak  anak menjadi  antusias  dalam  memnyanyi.  Dengan  bernyanyi,  anak  anak  dapat mengekspresikan apa  yang  dirasakan,  dipikirkan  diimpikan  secara  pribadi  dan melalui bernyanyi anak akan bersentuhan dengan sesuatu yang indah (Kartolo, 2019).
Menurut  Antara,  (2023)  manfaat  dari  bernyanyi  antara  lain:  1)  Meningkatkan kemampuan  verbal,  emosional  dan  kreatifitas  anak,  2)  Memperbaiki  konsentrasi,  3) Memperbaiki  memori,  4)  Menginspirasi  otak  kanan  dalam  proses  kreatif.  5) Memperkokoh kemampuan berpikir intuiti.
Manfaat  dari  bernyanyi  antara  lain  Kastanja  (2022):  1)  Bernyanyi  bersifat menyenangkan,  2)  Bernyanyi  merupakan  media  untuk  mengekspresikan  perasaan,  3) Bernyanyi  dapat  membantu  daya  ingat  anak,  4)  Bernyanyi  dapat  membantu mengembangkan daya pikir.
Syarat lagu yang dinyanyikan atau lagu yang dipilih untuk anak prasekolah adalah lagu  yang  dapat  mendorong  anak  untuk  aktif  terlibat  dalam  kegiatan  sekolah, berhubungan dengan minat anak anak, memiliki melodi yang berisi frase yang diulang ulang sehingga mudah dipelajari dan diingat (Rantina et al., 2019).
Indonesia  sebagai  Negara  yang  terbentang  dari  sabang  sampai  dengan  Merauke, memiliki  budaya  dengan  berbagai macam  hasil  karya  seni  dan  etnik  yang  unik. Karya seninya barupa seni tari, kain batik, cerita rakyat pakaian tradisional, rumah adat, musik dan  lagu  daerah.  Pada  karya  seni  lagu,  tiap  daerah  memiliki  lagu  yang  khas  dengan daerahnya masing–masing.
Menurut  Setiowati  (2020:  174)  lagu  daerah  di  Indonesia  yakni  lagu  dari  daerah tertentu atau wilayah budaya tertentu, lazimnya dinyatakan dalam syair atau lirik bahawa wilayah  atau  daerah  tersebut  baik  lagu  rakyat  maupun lagu  lagu  ciptaan  baru.  Hampir setiap daerah memiliki lagunya sendiri sendiri sebagai gambaran kehidupan masyarakat setempat secara umum.
Ciri–ciri lagu daerah; 1.) menceritakan tentang keadaan lingkungan ataupun budaya masyarakat  setempat  yang  sangat  dipengaruhi  oleh  adat istiadat,  2.)  bersifat  sederhana sehingga untuk mempelajari lagu daerah tidak membutuhkan pengetahuan musik yang cukup  mendalam,  3.)  jarang  diketahui  pengarangnya,  4.)  megandung  nilai  nilai kehidupan,  unsur  kebersamaan  sosial,  5.)  mengandung  nilai  kehidupan  yang  unik  dan khas.
Lagu  daerah  jawa  antara  lain  1)  lagu  lir  ilir  mencerminkan  lagu  religius  yang disampaikan  secara  tersirat,  lagu  gundul gundul  pacul, menerapkan  nilai  karakter agar kelak  menjadi  pemimpin  yang  adil,  amanah  dan  jujur.  Cublak  cublak  suweng  yang mempunyai makna untuk mencari harta janganlah menuruti hawa nafsu tetapi semuanya kembali ke hati nurani yang bersih. Lagu yang akan dinyanyikan anak anak adalah lagu daerah yang berjudul lir ilir, gundul gundul pacul, dan cublak cublak suweng.
Metode  bernyanyi  menurut  Maslihah  dan  Titi  Rachmi  (2018)  kegiatan menyanyi merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  sangat  digemari  oleh  anak  anak,  terutama  pesan moral  dan  nilai  nilai  agama.  Melalui  kegiatan  menyannyi  suasana  pembelajaran  akan lebih menyenangkan, menggairahkan, membuat anak menjadi bahagia, menghilangkan rasa sedih, terhibur dan bersemangat.
Menurut Rahman (Rahman, 2013) mengemukakan suatu keyakinan yang dimiliki seseorang bahwa dirinya mampu berperilaku seperti yang dibutuhkan untuk memperoleh hasil  seperti  yang  diharapkan.  rasa  percaya  diri  ini  sangat  berpengaruh  terhadap perkembangan mental dan karakter anak di kemudian hari. Anak yang memiliki mental dan  karakter  yang  kuat  akan  menjadi  modal  penting  bagi  masa  depannya  ketika menginjak  usia  dewasa,  sehingga  mampu  menghadapi  setiap  tantangan  dengan  lebih realistis.
Menurut  Sugiyono  (2018)  hasil  observasi  disertakan  dokumen  yang  berkaitan dengan  penelitian,  hal  ini  sesuai  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  di  TK  Dukuh  II Sukoharjo.  Pada  bulan  Agustus  2022  saat  mengajar  di TK  Dukuh  II  Sukoharjo  bahwa masih  terdapat  anak  yang  kurang  percaya  diri  untuk  menunjukkan  kemampuannya.
Kegiatan bernyanyi dilakukan setiap hari jumat, saat bernyanyi ada anak yang menangis, ada  yang  sakit  perut,  bermain,  tidak  mau  bernyanyi  saat  kegiatan  ekstrakurikuler  di sekolah.
Berdasarkan fakta dilapangan dan masalah yang ada, maka  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang analisis kepercayaan diri anak usia dini melalui kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi lagu daerah di TK Dukuh II Sukoharjo.
Adapun  hasil  wawancara  dengan  kepala sekolah.  Ibu  T  mengatakan:  “Tahun  ini agak berat mbak, baru ini semua Tk A banyak yang kepercayaan dirinya kurang. Setiap ada ekstrakurikuler bernyanyi anak, ada yang menangis, malah ada yang setiap hari jumat tidak masuk sekolah, ada juga yang tiba tiba sakit  perut, biasanya karena psikologisnya dan juga karena takut disuruh maju bernyanyi “.
Hasil  wawancara  dengan  guru  kelas,  Ibu  P  mengatakan:  “Anak  TK  A  untuk kepercayaan diri masih kurang mbak, karena bisa saja karena dari orangtua yang kurang memperhatikan anak, bisa juga anak sudah merasa takut terlebih dahulu, jadi setiap maju dia akan ketakutan, entah itu takut karena salah lirik atau gak bisa ngikuti alur musiknya, nanti kan kalau anak salah teman yang lain banyak yang menertawainya“
Hasil wawancara dengan guru kelas, Pak J mengatakan: “TK A banyak sekali yang tidak  percaya  diri  maju  bernyanyi,  ada  yang  nangis,  padahal  nyanyi  itu  bisa  buat  hati senang.  Setiap  kali  disuruh  maju  bernyanyi  harus  dibujuk  dulu,  ada  yang  gampang dibujuk  ada  juga  yang  susah,  kalau  yang  susah  dibujuk  biasanya  nangisnya  tambah kenceng.  Harus  pelan  pelan  ngadepi  anak,  Kadang  di  beri  reward,  kalau  anak  diberi reward jadi semangat, lama kelamaan nanti anak juga berani maju sendiri“.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  guru  kelas  dan  guru ekstrakurikuler didapatkan informasi bahwa kepercayaan diri anak kurang, hal tersebut dapat  dilihat  setiap  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  bernyanyi anak  suka  menangis, bahkan ada anak yang tidak masuk sekolah setiap ada kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi.
Peneliti mengadakan wawancara dengan orang tua murid, hasil wawancara dengan orang tua murid mengatakan: “Pernah saya tanya ke anak, kalau disekolah berani maju nyanyi tidak? Katanya gak berani bu, takut kalau maju gak hafal lagunya. Takut nanti kalau salah. Malu dilihat banyak orang. Padahal anak kalau dirumah nyanyi lagu yang diajari guru bisa bu, hafal, anak juga pinter, tapi gak kenapa kalau disuruh maju nyanyi malah takut “.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  guru  kelas  dan  guru ekstrakurikuler  dan  orang  tua  bahwa  anak  merasa  takut  karena  tidak  hafal  lagu  yang dinyanyikannya,  takut  dicemooh  temannya,  menangis  saat  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  bernyanyi,  bahkan  ada  anak  yang  memilih  mendekat  ibunya  daripada mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  bernyanyi.  Hal  tersebut  membuat  peneliti  tertarik untuk  menganalisis  kepercayaan  diri  anak  usia  dini  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler bernyanyi lagu daerah di TK Dukuh II Sukoharjo.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  dilaksanakan  di  TK Dukuh II Sukoharjo. Subjek penelitian ini adalah anak kelompok A TK  Dukuh II yang berjumlah  15  orang,  terdiri  dari  7  anak  perempuan  dan  8  orang  siswa  laki  laki. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi  dan dokumen. Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling yaitu anak yang belum  menunjukkan  kepercayaan  diri  dengan  baik.  Teknik  analisis  data  menggunakan analisis data kualitatif yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi.

## Hasil dan Pembahasan
Kepercayaan  diri  Anak  di  TK  Dukuh  II  dapat  ditingkatkan  melalui  kegiatan ekstrakurikuler  bernyanyi,  dapat  dilihat  dari  hasil  pemberian  tindakan  pada  setiap treatmen mengalami kenaikan.
Tabel 1 Hasil pretest dan post test No Nama Indikator pre test post test 1 Salsabila Yakin pada diri sendiri dan optimis Tidak mau tampil di depan kelas Berani tampil di depan kelas Bertanggung jawab Sering tidak masuk saat ada jadwal ekstrakurikuler bernyanyi Setelah diberi treatmen anak selalu rajin masuk sekolah Objektif Anak mudah terpengaruh temannya Anak mulai mengikuti temannya yang berani maju tampil sendiri di depan kelas dan bernyanyi bersama sama Perasaan senang Anak tidak aktif mengikuti kegiatan Anak menjadi aktif mengikuti kegiatan 2 Arko Yakin pada diri sendiri dan optimis Suka mengeluh saat mengikuti ekstrakurikuler Bersemangat mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi Bertanggung jawab Tidak berani tampil didepan kelas Adanya reward dan motivasi anak berani tampil Objektif Tidak yakin pada dirinya atas kemampuan dimiliki Merasa bahwa dirinya bisa bernyanyi lagu daerah Perasaan senang Tidak antusias saat bernyanyi Anak aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi 3 Asyila Yakin pada diri sendiri dan optimis Malu bernyanyi di depan kelas Lebih percaya diri tampil di depan teman  temannya Bertanggung jawab Suka menyndiri Anak mau membaur dengan teman temannya, dan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi Objektif Merasa mudah lupa lirik lagu Anak sudah merasa mampu menghafal lagu dengan baik Perasaan senang Merasa bahwa musik mengganggunya. Anak mulai menyukai musik, bernyanyi bersama teman teman dan di iringi music
4 Fitria Yakin pada diri sendiri dan optimis Tidak semangat mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi Bersemangat mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi Bertanggung jawab Merasa tidak bisa bernyanyi Anak merasa bisa bernyanyi, karena lagu daerah merupakan lagu yang menyenangkan Objektif Suka ragu ragu saat bernyanyi Anak sering belajar dirumah maupun disekolah sehingga tidak ragu saat bernyanyi Perasaan senang Tidak ada ketertarikan saat mengikuti kegiatan Dengan bernyanyi lagu daerah, lir ilir, cublak cublak suweng membuat anak tertarik 5 Alvaro Yakin pada diri sendiri dan optimis Tidak bersungguh sungguh mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi Setelah diberi treatmen , alvaro mau belajar bernyanyi dirumah , saat disekolah sudah bisa. Bertanggung jawab Malas mengikuti kegiatan ekstrakuriler bernyanyi Adanya motivasi, membuat anak tertarik megikuti kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi Objektif Maju harus didampingi teman sebangkunya Anak dapat bernyanyi sendiri tanpa didampingi temannya Perasaan senang Merasa bosan Adanya musik anak menjadi tidak bosan 6 Raihan Yakin pada diri sendiri dan optimis Tidak nyaman dengan situasi kelas Dengan situasi kelas yang terkontrol dengan baik anak menjadi nyaman Bertanggung jawab Sering bolos saat adakegiatan ekstrakurikuler Setelah diberi treatmen menjadi rajin belajar Objektif Mengganggap bahwa bernyanyi itu membosankan Anak beranggapan bahwa bernyanyi sangat menyenangkan Perasaan senang Malas mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi Anak menjadi rajin, selalu mengangkat tangan ingin maju terlebih dahulu 7 Andhanu Yakin pada diri sendiri dan optimis Takut maju di depan kelas Berani tampil di depan kelas Bertanggung jawab Keluar kelas dan mendekap ke ibunya Sudah berani tampil didepan kelas Objektif Anak ditunjuk maju bernyanyi, tidak memyanggupi Tanpa ditunjuk, anak menawarkan dirinya untuk maju terlebih dahulu Perasaan senang Merasa capek saat bernyanyi Anak sudah merasa capek dan merasa senang 8 Shima N Yakin pada diri sendiri dan optimis Merasa tidak bisa bernyanyi Dengan belajar dan diberi motivasi anak menjadi bisa bernyanyi
Bertanggung jawab Menolak ajakan guru saat disuruh maju Bersemangat mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi Objektif Merasa takut Anak sudah mulai berani Perasaan senang Lebih senang mewarnai daripada bernyanyi Anak menjadi senang bernyanyi dan senang mewarnai 9 Arfadhia Yakin pada diri sendiri dan optimis Takut diejek temannya Sebelum kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi, anak sudah menyiapkan dan menghafal lagu dirumah Bertanggung jawab Memilih bermain daripada mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi Anak sudah tertarik mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi Objektif Mudah dipengaruhi temannnya Yakin pada dirinya sendiri bahwa dapat mengikuti kegiatan bernyanyi dengan  baik Perasaan senang Merasa kesulitan saat bernyanyi Anak termotivasi mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi lagu daerah 10 Zielfany Yakin pada diri sendiri dan optimis Suka ragu ragu Lebih percaya diri dan yakin pada dirinya sendiri Bertanggung jawab Mengajak temannya untuk becanda Memperhatikan teman maju kedepan, sambil mengahafal lagu yang ingin dinyanyikan Objektif Suka marah marah saat disuruh maju Setelah diberi treatmen , dan diberi motivasi,anak sudah tidak marah marah lagi Perasaan senang Tidak suka bernyanyi Anak lebih tertarik bernyanyi 11 Revan A Yakin pada diri sendiri dan optimis Saat gilirannya maju, anak menjadi sakit perut Dengan diberi reward anak merasa bersemangat Bertanggung jawab Anak suka berlari lari Anak mulai tertarik dengan kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi Objektif Jika maju kedepan suka bersembunyi dibelakang bu guru Anak mulai tertarik mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi Perasaan senang Merasa tidak mampu menyesuaikan musiknya Anak terus mencoba bernyanyi, dan menyesuaikan musiknya 12 Feby N Yakin pada diri sendiri dan optimis Takut diejek temannya Anak mulai menghiraukan teman temannya yang mengejeknya Bertanggung jawab Sering bolos saat kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi Dengan adanya treatmen , dengan memberi motivasi dan reward anak mulai masuk sekolah secara rutin Objektif Merasa takut Anak menjadi berani Perasaan senang Capek saat disuruh bernyanyi Anak tidak capek, dan merasa senang 13 Axa A Yakin pada diri sendiri dan optimis Menangis saat disuruh maju bernyanyi Dengan didampingi guru anak mulai berani maju
Syntax Literate , Vol. 8, No. 8, Agustus 2023
Bertanggung jawab Tidak berani tampil didepan kelas Berani tampil di depan kelas Objektif Suka menangis dan teriak Anak menjadi berani Perasaan senang Suka diam saat ada ekstrakurikuler Anak mulai aktif bernyanyi 14 Abdiel N Yakin pada diri sendiri dan optimis Anak suka panik saat disuruh maju Senang maju saat bernyanyi Bertanggung jawab Suka menyendiri diruang bermain Anak sudah membaur dengan temannya, dan mengikuti ekstrakurikuler bernyanyi dengan baik Objektif Memarahi bu guru saat anak disuruh maju Dengan adanya treatmen yang telah dilakukan anak menjadi nurut, dan tidak marah lagi Perasaan senang Malas mengikuti ekstrakurikuler bernyanyi Anak menjadi semangat 15 Bridgia Yakin pada diri sendiri dan optimis Selalu banyak alasan jika disuruh maju kedepan kelas Berani maju kedepan kelas, tanpa banyak alasan Bertanggung jawab Lari kleuar kelas, saat minta gendong ibunya Anak berani tampil sendiri, tidak keluar kelas lagi Objektif Mudah dipengaruhi temannya Percaya dengan dirinya sendiri, sehingga menjadi senang dan tertarik mengikuti ekstrakurikuler bernyanyi Perasaan senang Merasa kesulitan saat bernyanyi Anak termotivasi mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi lagu daerah Tabel 2 Temuan pelaksanaan ekstrakurikuler bernyanyi Peserta Didik Temuan Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bernyanyi Kepercayaan Diri Anak Kelompok A TK Dukuh II Sukoharjo Anak mudah terpengaruh oleh temannya,  jika  ada  teman  takut  juga  ikut takut. Anak yang suka menangis saat kegiatan esktrakurikuler  bernyanyi,  anak  merasa bernyanyi membuat tidak nyaman, anak takut jika  bernyanyi  membuat  dia  diejek  oleh temannya,  ada  anak  yang  memiliki  sifat pelupa sehingga ia merasa jika saat bernyanyi tetapi  lupa  lirik  takut  di  ejek  oleh  teman temannya.
Faktor  lingkungan  yang  membuat  anak merasa  dirinya  tidak  nyaman  dengan lingkungan  yang  kurang  kondusif,  anak merasa  kurang  mampu  bernyanyi  dengan baik,  sehingga  membuat  anak  merasa  takut jika  dikomentari  temannya  yang  tidak  baik. Anak  merasa  dengan  bernyanyi  tidak membuatnya menjadi senang tetapi membuat dirinya tidak percaya diri
Karena  kecemasan  dan  ketakutan yang  dialami  oleh  anak    maka  peneliti memberikan  treatmen  dengan  cara memberi reward , jika anak berani  maju ke  depan  akan  diberi reward berupa bintang.  Sehingga  membuat  semangat dan  berani  untuk  tampil  maju  di  depan kelas.
Pada  treatmen  ini  anak  diberi motivasi  oleh  guru  ekstra  maupun  guru kelas  agar  menjadi  anak  yang  percaya diri,  karena  kepercayaan  diri  harus dibentuk  mulai  sejak  dini  agar  kelak menjadi pribadi yang lebih baik.
Agar saat bernyanyi menjadi lebih menyenangkan  anak  anak  yang  berani maju  ke  depan  kelas,  berani  tampil sendiri akan diberi talking stick. Stick itu berupa stick yang dihias di beri gambar
yang menarik, agar membuat anak anak menjadi senang saat bernyanyi
Grafik 1
Indikator kepercayaan dari anak
Tabel 3
Perbandingan indikator skala kepercayaan diri anak melalui kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi pretest dan post test
Tabel 4 Hasil indikator skala kepercayaan diri anak melalui kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi
pretest dan post test No Indikator pre test post test Skor Katergori Skor Katergori 1 Yakin kepada diri sendiri dan optimis 17,0 Rendah 22,3 Tinggi 3 Bertanggung jawab 12,1 Rendah 16,5 Tinngi 2 Objektif 17,8 Rendah 21,9 Tinggi 4 Perasaan senang 17,6 Rendah 23,8 Tinggi Total 64.5 Rendah 84.5 Tinggi Rata rata 64.5 Rendah 84.5 Tinggi
Berdasarkan  hasil  tabel  perbandingan  dari  deskripsi  temuan  dilapangan,  dalam meningkatkan  kepercayaan  diri  anak  dikelompok  A  TK  Dukuh  II  Sukoharjo,  proses tersebut akan menentukan perkembangan kepercayaan diri anak. kepercayaan diri dapat dilihat  pada anak  yang  yakin  pada  dirinya  sendiri  dapat  dilihat  dari  hasil  pretest  17,  0 sedangkan  hasil  posttest  22,3  dapat  meningkat  5,3  prosentase  1,31%.  Indikator bertanggung jawab hasil pretest 12, 1 sedangkan hasil posttest 16,5 dapat meningkat 4,4. Prosentase 1,36%.
Indikator objektif hasil pretest 17, 8 sedangkan hasil posttest 21,9 dapat meningkat 4,1. Prosentase 1,23%. Indikator mempunyai perasaan yang senang dengan hasil pretest
0 5 10 15 20 25 Yakin kepada diri sendiri dan
optimis Beranggung jawab Objektif Perasaan senang
17 17.8 12.1
17.6 22.3 21.9
16.5
23.8
pre test pos test
No Indikator Hasil pre test Hasil post test Hasil ket prosentase 1 Yakin kepada diri sendiri dan optimis 17,0 22,3 Meningkat 5,3 1,31% 2 Bertanggung jawab 12,1 16,5 Meningkat 4,4 1,36% 3 Objektif 17,8 21,9 Meningkat 4,1 1,23% 4 Perasaan senang 17,6 23,8 Meningkat 6,2 1,35%
17,  6  sedangkan  hasil  posttest  23,8  dapat  meningkat  6,2.  prosentase1,36%.  Hasil penelitian keseluruhan dari skor pretest 64,5 dan hasil skor posttest 84.5, Perkembangan kepercayaan diri anak kelompok A TK Dukuh II Sukoharjo dapat berkembang dengan baik  melalui  ekstrakurikuler  didukung  adanya  peran  guru  yang  peduli  terhadap perkembangan  kepercayaan  diri  anak  menjadi  pendorong,  menghargai  karya  anak, membantu dan memahami anak sehingga perkembangan kepercayaan diri anak kelompok A TK Dukuh II Sukoharjo dapat berkembang dengan optimal.
Bernyanyi membuat perasaan senang hal ini sejalan dengan pendapat Kurniati dan sri watini (2022) bernyanyi merupakan kegiatan yang digemari anak khususnya anak TK, bernyanyi dapat digunakan untuk menyampaikan pesan moral. Pada saat bernyanyi pesan pesan yang disampaikan akan lebih lama tersimpan dimemori anak atau ingatan jangka panjangnya.
Kegiatan bernyanyi akan lebih menyenangkan bila diiringi musik. Selain metode bernyanyi, dalam meningkatkan semangat belajar anak, selain dengan metode bernyanyi, dalam meningkatkan semangat belajar, anak perlu diberi reward, supaya anak menjadi lebih  semangat,  dan  aktif  dalam  melaksanakan  kegiatan  ekstrakurikuler  bernyanyi (Magrisa et al., 2018).
Guru  menghadapi  kendala  dan  memberi  solusi  dalam  ekstrakurikuler  bernyanyi dengan  membimbing  anak  serta  memberikan  motivasi,  terbentuknya  kepercayaan  diri dengan  adanya  dorongan,  penerimaan  lingkungan  dapat  membentuk  rasa  percaya  diri yang  baik.  Untuk  membentuk  rasa  kepercayaan  diri  diantaranya  dengan  memberikan motivasi dan memberikan penghargaan pada usaha anak salah satunya dapat diwujudkan dengan  memberikan  pujian  terhadap  usaha  dan  capaian  yang  telah  didapatkan  anak. Suasana yang seperti itu akan memicu anak untuk terus belajar dan dapat menambah rasa percaya diri.
Lagu yang digunakan dalam ekstrakurikuler adalah lagu daerah yang sederhana dan mudah  dipahami  oleh  anak,  hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Kusumawati,  (2013) mendidik  anak  melalui  lagu  akan  lebih  efektif  karena  melalui  lagu  akan  lebih  mudah diinterpretasikan oleh otak anak dan cenderung bertahan lebih lama dalam ingatannya, mendidik  anak  menggunakan  media  lagu  juga  dapat  melatih  kosa  kata  dan  ingatan memori otak anak.
Manfaat  lainnya  adalah  menemukan  bakat  anak.  Dalam  pelaksanaanya  dikemas dalam bentuk ekstrakurikuler bernyanyi, anak akan merasa senang sehingga tujuan yang ingin dicapai akan mudah. Anak dapat menyanyikan lagu daerah khususnya lagu bahasa jawa,  pada  hal  tersebut  penggunaan  lagu  daerah  jawa  supaya  anak  dapat  melestarikan lagu lagu daerah.
Ekstrakurikuler  bernyanyi  untuk  membangun  kepercayaan  diri  hal  ini  sejalan dengan Munawaroh, (2019) anak yang memiliki kepercayaan diri akan cenderung lebih positif di masa depannya. Demikian juga lingkungan keluarga, sosial, anak yang memiliki rasa percaya diri akan mudah menyesuaikan diri dan anak akan mudah untuk diterima oleh  teman  temannya.  Memiliki  keberanian  untuk  bertindak  marupakan  suatu  sikap seseorang melakukan apapun selama percaya mampu melaksanakannya.
Pengaruh  ekstrakurikuler  bernyanyi  meningkatkan  kepercayaan  diri  anak. Meningkatnya  kepercayaan  diri  anak  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  bernyanyi diungkapkan  oleh  Yanti  (2016)  tujuan  ekstrakurikuler  diselenggarakan  untuk mengembangkan  potensi,  bakat,  minat,  kemampuan,  kepribadian,  kerjasama,  dan kemandirian peserta didik secara optimal.
Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa kepercayaan diri anak di kelompok A TK Dukuh II Sukoharjo. Dalam pengembangannya guru berperan aktif dalam  meningkatkan  meningkatkan  diri  anak  melalui  ekstrakurikuler.  Kegiatan bernyanyi  secara  bersama  sama,  berkelompok  maupun  individu  dapat  meningkatkan kepercayaan diri anak dan menumbuhkan keberanian pada anak.
Hal  ini  di  dukung  oleh  data  observasi  mengenai  kepercayaan  diri  anak  menurut Wardani  (2021)  indikator  kepercayaan  diri  yang  terdiri  terdiri  dari  bertindak  mandiri, bertindak  tanpa  adanya  keterlibatan  orang  lain,  yakin  pada  dirinya  sendiri.  Berpikiran positif  kepada  diri  sendiri,  berusaha  menilai  perihal  pandangan  dan  perilaku,  tidak bergantung pada orang lain, memiliki keberanian.

## Kesimpulan
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler bernyanyi dapat meningkatkan  kepercayaan  diri  anak  di  TK  Dukuh  II  Sukoharjo.  anak  yang  memiliki kepercayaan  diri  mempunyai  karakteristik  seperti,  yakin  kepada  diri  sendiri,  tidak mengandalkan  orang  lain,  merasa  berharga,  dan  memiliki  keberanian  untuk  bertindak. Kepercayaan  diri  dapat  dikembangkan  dengan  menggunakan  metode  bernyanyi  lagu daerah melalui kegiatan ekstrakurikuler.

## BIBLIOGRAPHY

## Antara, P. A., Dewi, N. P. S., & Putri, N. N. C. A. (2023). STIMULASI TARI KREATIF DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN SOSIAL ANAK TAMAN KANAK- KANAK: STIMULASI TARI KREATIF DALAM
MENINGKATKAN KEMAMPUAN  SOSIAL  ANAK  TAMAN  KANAK-KANAK. Pratama  Widya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 8 (1), 76–84.
Blegur,  J.  (2020). Soft  skills  untuk  prestasi  belajar:  Disiplin  percaya  diri  konsep  diri akademik penetapan tujuan tanggung jawab komitmen kontrol diri . Scopindo Media Pustaka.
Hayati,  N.,  Fatimaningrum,  A.  S.,  & Wulandari,  R.  (2019).  Kegiatan menyanyi  dalam pembelajaran anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak , 8 (2), 116–125.
Jerald,  M.,  &  Me,  V.  H.  (2020).  Number  of  Friends  in  School  and  the  Level  of  Self- Confidence of the Students. International Journal of Research-Granthaalayah , 8 (1), 277–286.
Kartolo, R. (2019). PEMBENTUKAN KARAKTER MELALUI SOSIALISASI LAGU- LAGU  DAERAH  NUSANTARA  PADA  SISWA. PROSIDING  SEMINAR NASIONAL HASIL PENGABDIAN , 2 (1), 658–663.
Kastanja,  J.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Metode  Bernyanyi  Asyik  dalam Meningkatkan Rasa Percaya Diri Anak Kelompok A1 TK Negeri Pembina Nasional. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (7), 2636–2639.
Kurniati,  K.  N.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Metode  Bernyanyi  Asyik  Dalam Meningkatkan  Semangat  Belajar  Anak  Di  Raudhatul  Athfal  Al  Islam  Petalabumi.
Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (3), 1873–1892.
Kusumawati, H. (2013). Pendidikan karakter melalui lagu anak-anak. Imaji , 11 (2).
Magrisa, T., Wardhani, K. D. K., & Saf, M. R. A. (2018). Implementasi Metode SMART pada Sistem Pendukung Keputusan Pemilihan Kegiatan Ekstrakurikuler untuk Siswa SMA. Informatika Mulawarman: Jurnal Ilmiah Ilmu Komputer , 13 (1), 49–55.
Maslihah, M., & Rachmi, T. (2018). Upaya Meningkatkan Percaya Diri Melalui Kegiatan Menyanyi Pada Anak Usia 5-7 Tahun Di RA Tarbiatul Umi Kota Tangerang. Ceria: Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 26–36.
Munawaroh, H., Imroatun, I., & Ibrohim, B. (2019). Upaya peningkatan rasa percaya diri aud melalui kegiatan bernyanyi di depan kelas. As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 133–142.
Perdana, F. J. (2019). Pentingnya kepercayaan diri dan motivasi sosial dalam keaktifan mengikuti proses kegiatan belajar. Edueksos Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi , 8 (2).
Rahimi,  A.  (2019).  Investigating  the  Contributing  Factors  Affecting  High  School Students’ Self-confidence and the Solutions for Enhancement: A Case Study of Arabu Qala High School, Kandahar, Afghanistan. American International Journal of Social Science Research , 4 (1), 35–45.
Rahman,  M.  M.  (2013).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Membangun  Kepercayaan  Diri Pada Anak Usia Dini. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 8 (2).
Rantina, M., Hasmalena, H., & Yosef, Y. (2019). Pengembangan Lagu Berbasis Aplikasi Musescore  dalam  Pengembangan  Aspek  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 426–433.
Sugiyono,  P.  D.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D,  Bandung: CV. ALFABETA .
Wardani, I. K., Hafidah, R., & Dewi, N. K. (2021). Hubungan Antara Peran Guru Dengan Rasa Percaya Diri Anak Usia Dini. Kumara Cendekia , 9 (4), 225–233.
Yanti,  N.,  Adawiah,  R.,  &  Matnuh,  H.  (2016).  Pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler dalam rangka pengembangan nilai-nilai karakter siswa untuk menjadi warga negara yang  baik  di  SMA  KORPRI  Banjarmasin. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan , 6 (11).
Yaswinda, Y., & Erlina, B. (2022). Model Evaluasi CIPP Dalam Mengevaluasi Program Peran  Orang  Tua  Berpartisipasi  Dalam  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Untuk Pengembangan  Diri  Anak  Di  TK  An-Nadzir  Kecamatan  Payakumbuh  Timur  Kota Payakumbuh. Jurnal Inovasi Penelitian , 2 (8), 2523–2534.

## Copyright holder:
Ira Irmawati, Junita Dwi Wardhani (2023)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: