INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 6287-6303 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Metode Brainstorming Terhadap Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Akidah Akhlak Kelas XI Di MAN 2 Bukittinggi
Adetiya Farah Oktavia 1 ✉ , Darul Ilmi 2 , Iswantir M 3 , Arifmiboy 4
Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi Email: adetiyafarahoktavia02@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini membahas mengenai Pengaruh Metode Brainstorming Terhadap Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran Akidah Akhlak Kelas XI di MAN 2 Bukittinggi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  metode  Brainstorming  terhadap  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran Akidah Akhlak kelas XI di MAN 2 Bukittinggi. Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimental  design  dengan  bentuk  desain  nonequivalent  control  group  design.  Populasi  pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA dan XI IPS MAN 2 Bukittinggi yang aktif yang terdiri dari 5 kelas untuk jurusan IPA dan 4 kelas untuk jurusan IPS, sedangkan yang dijadikan populasi yaitu kelas XI IPA 3 dan IPA 4, dengan jumlah peserta didik sebanyak 59 siswa dari jumlah keseluruhan siswa 284 orang/siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  yaitu  dengan  purposive  atau  dengan  cara  tidak  acak. Berdasarkan  hasil  analisis  data  deskriptif  menunjukkan  bahwa  metode  Brainstorming  berpengaruh terhdap keaktifan siswa kelas XI di MAN 2 Bukittinggi dengan rata-rata hasil angket siswa pada kelas yang tidak menggunakan metode Brainstorming yaitu 119.27. Sedangkan rata-rata hasil angket siswa dalam  pembelajaran  Akidah  Akhlak  pada  kelas  yang  menggunakan  metode  Brainstorming  adalah 143.65. Hasil statistik inferensial dengan menggunakan SPSS versi 25 diperoleh nilai sig(2. Tailed) < α atau  (0,000  <  0,005),  maka  bersadarkan  kriteria  pengujian  dapat  dikatakan  bahwa  metode Brainstorming berpengaruh terhadap keaktifan siswa dalam pembelajaran Akidah Akhlak di MAN 2 Bukittingg dan memiliki tingkat keaktifan sebesar 25%. Kata Kunci : Metode, Brainstorming, Keaktifan Kata Kunci : Pendidikan, Pendidikan Agama Islam, Brainstorming
Abstract
This research discusses the influence of the brainstorming method on student activity in learning moral beliefs in class XI at MAN 2 Bukittinggi. The aim of this research is to find out how much influence the Brainstorming  method  has  on  students'  activeness  in  learning  Aqidah  Akhlak  class  XI  at  MAN  2 Bukittinggi. This type of research is a quasi-experimental design research with a nonequivalent control group design. The population in this study were all active students of classes XI IPA and as many as 59 students out  of a total of 284 students. The sampling technique is purposive or non-random. Based  on  the  results  of  descriptive  data analysis,  it  shows  that  the  Brainstorming method  has  an influence on the activity of class Meanwhile, the average student questionnaire results in learning Aqidah  Morals  in  classes  using  the  Brainstorming  method  was  143.65.  The  results  of  inferential statistics using SPSS version 25 obtained a value of sig(2. Tailed) < α or (0.000 < 0.005), so based on the  test  criteria  it  can be  said that  the  Brainstorming  method  has  an  effect on  student  activity  in learning Aqidah Akhlak at MAN 2 Bukittinggi and has an activity level of 25%. Keywords: Method, Brainstorming, Activeness
Keyword: Education Religion, Islamic Education, Brainstorming

## PENDAHULUAN
Bellajar dan pelmbellajaran melrulpakan dula hal yang saling belrhulbulngan dan tidak dapat  dipisahkan  dalam  kelgiatan  eldulkatif.  Bellajar  dan  pelmbellajaran  melrulpakan belntulk  dari  eldulkatif  yang  melnjadikan  adanya  sulatul  intelraksi  baik  itul  antara  gulrul delngan  siswa.  Kelgiatan  pelmbellajaran  yang  dilakulkan  diarahkan  ulntulk  melncapai tuljulan yang tellah dirulmulskan selbellulm pelngajaran dilakulkan. Selorang gulrul selcara sadar melrelncanakan selbulah kelgiatan pelngajarannya baik itul selcara sistelmatis delngan melmanfaatkan  selgala  selsulatul  ulntulk  kelpelntingan  dalam  pelngajaran.  Pellaksanaan pelmbellajaran  melrulpakan  sulatul  prosels  bellajar  ataul  selbagai  aktivitas  pelnyampaian informasi  dari  gulrul  kelpada  siswa,  selhingga  dapat  disimpullkan  bahwasannya pelmbellajaran adalah bagian dari pelndidikan (Syafrin, Kamal, Arifmiboy, & Husni, 2023). Prosels pelmbellajaran melrulpakan kelgiatan yang dilaluli siswa dalam mellakulkan ulsaha ulntulk melncapai tuljulan pelndidikan. Prosels pelmbellajaran ini dapat belrlangsulng pada intelraksi  antar  komponeln-komponeln  siswa,  pelndidik  dan  meldia  pelmbellajaran  yang melndulkulng  ulntulk  melncapai  tuljulan  pelndidikan  (Ningsih,  Aprison,  Wati,  &  Junaidi, 2022).
Bellajar selndiri dimaknai selbagai prosels pelrulbahan selbulah pelrilakul selbagai hasil intelraksi  individul  delngan  lingkulngannya.  Pada  prosels  pelmbellajaran  baik  itul  dalam bellajar  dan  melngajar,  yang  melnjadi  sulbjelk  dan  objelk  dari  kelgiatan  pelmbellajaran adalah siswa yang ada di dalam kellas. Selhingga, makna dari prosels pelmbellajaran adalah
kelgiatan  bellajar  siswa  dalam  melncapai  sulatul  pelngajaran.  Tuljulan  pelngajaran  dapat telrcapai  apabila  siswa  belrulsaha  selcara  aktif  ulntulk  melnggapainya.  Pada  hakikatnya, bellajar  melrulpakan  salah  satul  ‘pelrulbahan’  yang  telrjadi  dalam  diri  selselorang  keltika sellelsai mellaksanakan aktivitas pelmbellajaran.
Melnulrult  Ulndang-Ulndang  Relpulblik  Indonelsia  Nomor  20  Tahuln  2003  yang melnjellaskan  telntang  Sistelm  Pelndidikan  Nasional,  bahwa  pelmbellajaran  melrulpakan prosels  intelraksi  antara  pelndidik  delngan  pelselrta  didik  dan  sulmbelr  bellajar  yang belrlangsulng  dalam  lingkulngan  bellajar.  Maka,  yang  dikatakan  selbagai  prosels  bellajar adalah sulatul sistelm yang mellibatkan satul komponeln yang saling belrkaitan dan saling belrintelraksi  ulntulk  melncapai  sulatul  hasil  yang  diharapkan  dan  tuljulan  yang  suldah diteltapkan,  selmula  ini  apabila  dilihat  selcara  nasional.  Tuljulan  ultamanya  adalah melngoptimalkan potelnsi siswa agar melnjadi individul yang belriman dan taqwa kelpada Tulhan  Yang  Maha  Elsa,  belrakhlak  mullia,  selhat,  belrilmul,  belrkompelteln,  krelatif,  dan mandiri” (Pasal 3 Ulndang -Ulndang Nomor 20 Tahuln 2003 telntang Sistelm Pelndidikan Nasional)” (Febrianti, Kamal, Junaidi, & Arif, 2023).
Pola  pelmbellajaran  yang  dilakulkan  saat  ini  masih  belrsifat  transmitif,  yakni  siswa selcara pasif melnyelrap strulktulr pelngeltahulan yang tellah dibelrikan gulrul ataul yang hanya  telrdapat  pada  bulkul  pellajaran  saja.  Melnulrult  pelndapat  Hadojo,  melngatakan bahwa  pelmbellajaran  melmiliki  sistelm  pelmbellajaran,  yang  mana  melnulrult  pelndapat Hadojo,  bahwa  sistelm  pelmbellajaran  dalam  pandangan  kontrulktivismel  melmbelrikan pelrbeldaan yang nyata. Dapat disimpullkan bahwa kelgiatan pelmbellajaran dilakulkan olelh dula orang pellakul, yakni antara gulrul dan siswa. Pelmbellajaran melrulapakan kelgiatan telrelncana yang melngkondisikan selselorang  sulpaya dapat bellajar delngan baik, yaitul bagaimana selselorang itul mellakulkan selbulah tindakan pelrulbahan tingkah lakul delngan mellaluli  kelgiatan  bellajar  dan  melngajar.  Makna  pelmbellajaran  selndiri  melrulpakan selbulah tindakan elkstelrnal dari bellajar, belrbelda delngan bellajar melrulpakan tindakan intelrnal dari pelmbellajaran (Pane & Dasopang, 2017).
Seldangkan  pada  pelrspelktif  Islam  arti  dari  pelmbellajaran  bulkan  hanya  selkeldar ulsaha ulntulk pelrulbahan pelrilakul, akan teltapi pelmbellajaran dalam Islam melrulpakan konselp pelmbellajaran yang idelal karelna selsulai delngan ajaran telrultama dalam nilai- nilai  ajaran  Islam.  Tuljulan  pelmbellajaran  dalam  Islam  ini  bulkan  hanya  ulntulk  melncari relzelki  di  dulnia selmata, akan teltapi  ulntulk melncapai pada hakikatnya, melmpelrkulat akhlak,  artinya  melncari  ataul  melncapai  ilmul  yang  selbelnarnya  dan  akhlak  yang selmpulrna. Melnulrult pelndapat Syaifull, pelmbellajaran telrdapat dula karaktelristik, yang pelrtama yaitul prosels pelmbellajaran mellibatkan prosels melntal siswa selcara maksimal,
tidak hanya melnulntult siswa ulntulk melndelngar, melncatat, akan teltapi melnghelndaki aktivitas  siswa  dalam  prosels  belrfikir.  Sellanjultnya,  prosels  pelmbellajaran  dibanguln sulasana  dialogis  dan  prosels  tanya  jawab  telruls  melnulruls  yang  diarahkan  selbagai pelrbaikan  dan  melningatkan  kelmampulan  belrfikir  siswa,  yang  mana  gilirannya kelmampulan belrfikir itul dapat melmbantulnya ulntulk melmpelrolelh pelngeltahulan yang melrelka  konstrulksi  selndiri.Kelgiatan  pelmbellajaran  antara  gulrul  dan  siswa  saling belrintelraksi, siswa selbagai pribadi individulal, anggota kellompok di kellas dan anggota masyarakat selkolah tidak telrlelpas dari masalah yang seldang dihadapi ulntulk melnggapai cita-citanya. Selmula pelrmasalahan itul akan melnimbullkan kelsullitan bellajar yang haruls melndapat  pelrhatian khulsuls  dari selkolah  selhingga pelrmasalahan dapat  disellelsaikan (Widya, R, Junaidi, & dkk, 2022).
Prosels  pelmbellajaran  dalam  pelndidikan  saat  ini  suldah  belralih  dari  belrpulsat kelpada  pelndidik,  selkarang  belralih  melnjadi  melnjadi  belrpulsat  kelpada  siswa.  Siswa ditulntult ulntulk lelbih aktif dalam prosels pelmbellajaran seldangkan pelndidik melngawasi dan  melnjadi  fasilitator  ataul  melmbelri  fasilitas  kelpada  siswa  ulntulk  melncapai  tuljulan bellajar. Salah satul kellelmahan yang telrjadi di dalam pelndidikan saat ini yaitul lelmahnya kulalitas  prosels pelmbellajaran. Siswa  julga kulrang melndapatkan arahan dalam prosels pelmbellajaran yang melnghulbulngkan matelri delngan kelhidulpan selhari-hari (R, 2020). Mullyasa melngatakan bahwa gulrul harulslah bisa melmilih meltodel yang dapat digulnakan pada prosels bellajar siswa. Akan teltapi, kelnyataan di lapangan tidak selmula gulrul dapat melmilih meltodel pelmbellajaran yang telpat dalam prosels pelmbellajaran.
Pada  dasarnya,  Pelndidikan  Agama  Islam  (PAI)  melnelmpati  posisi  yang  stratelgis dalam  melmelnulhi  tuljulan  nasional  pelndidikan,  telrultama  dalam  pelmbelntulkan kelimanan  dan  keltakwaan,  selrta  pelnanaman  karaktelr  pelselrta  didik.  Dan  ini  seljalan delngan  tuljulan  Pelndidikan  Agama  Islam  (PAI)  itul  selndiri  yakni  melngelmbangkan manulsia yang melmiliki karaktelr delngan kelimanan selrta ilmul yang kulat. Salah satul dari komponeln Pelndidikan Agama Islam adalah mata pellajaran Akidah Akhlak. Mata pellajaran Akidah Akhlak melrulpakan mata pellajaran yang melnelkankan kelpada kelagamaan ataul spiritulal,  nilai-nilai,  pelmikiran  dan  melngelnai  alam  selmelsta.  Saat  dikaitkan  delngan kelcelrdasan manulsia, mata pellajaran Akidah Akhlak lelbih rellelvan delngan tipel mulltiplel intellligelncel.  Dari  keltiga  kelcelrdasan  majelmulk  telrselbult  adalah  kelcelrdasan natulralistik, elksistelnsial dan spiritulal (Agustin & Wahyudi, 2018).
Kulltulr  selkolah  diharapkan  dapat  melwarnai  delngan  hadirnya  agama,  selhingga pellajaran  selrta  praktelk  agama  haruls  dilaksanakan  di  selkolah.  Selkolah  julga  wajib melmbelrikan pelmbellajaran agama baik itul selkolah nelgelri bahkan swasta selkalipuln,
maka sellulrulh siswa haruls dibelrikan hak ulntulk bisa melndapatkan pellajaran pelndidikan agama di selkolah melrelka. Siswa yang belragama Islam dibelri  kelsadaran  agar  bellajar melngelnai agama melrelka di selkolah melrelka delngan melwuljuldkan siswa yang melmiliki akhlakull karimah delngan direlalisasikan pada pelmbellajaran Akidah Akhlak (Siska, Iswantir, Arifmiboy, & Wati, 2022).
Meltodel  pelmbellajaran  dapat  diartikan  selbagai  langkah  yang  telrsulsuln  selcara telratulr  dan  sistelmatis  delngan  ulrultannya  yang  logis.  Karelna,  pelmbellajaran  adalah prosels dimana intelraksi yang telrjadi antara gulrul dan mulrid, baik yang telrjadi di dalam kellas  maulpuln  di  lular  kellas  delngan  melnggulnakan  sulmbelr  bellajar  yang  belragam. Delngan adanya meltodel pelmbellajaran yang digulnakan melrulpakan salah satul stratelgi yang  digulnakan  olelh  gulrul  ulntulk  melnciptakan  sulasana  bellajar  yang  hidulp  dan melningkatkan  kelaktifan  bellajar  siswa  sellama  prosels  pelmbellajaran  belrlangsulng, selhingga  tuljulan  pelmbellajaran  akan  dapat  telrcapai.  Karelna,  dalam  mellangsulngkan pelmbellajaran  selmula  tellah  disulsuln  selcara  sistelmatis,  bulkan  hanya  satul  meltodel pelmbellajaran saja, akan teltapi banyak meltodel yang digulnakan ulntulk melncapai sulatul tuljulan pelmbellajaran (Aditya, 2016)
Pelntingnya meltodel pelmbellajaran ulntulk melncapai tuljulan sulatul pelmbellajaran yang  diharapkan,  yang  mana  melrulpakan  salah  satul  cita-cita  yang  akan  dicapai  dalam kelgiatan  bellajar  melngajar.  Delngan  adanya  meltodel  dalam  pelmbellajaran  selbagai peldoman  yang  melmbelri  arahan  kelmana  kelgiatan  bellajar  melngajar  akan  diarahkan. Dalam  prosels  bellajar  melngajar,  pelndidik  belrulsaha  ulntulk  melncapai  tuljulan selmaksimal  mulngkin.  Salah  satul  ulsahanya  yaitul  melnggulnakan  meltodel  (cara  ataul telknik)  melngajar.  Meltodel  julga  diselbult  selbagai  alat  ulntulk  melncapai  tuljulan pelmbellajaran. Selhingga, pelndidik haruls melmpelrtimbangkan melnggulnakan meltodel yang dapat melnulnjang kelgiatan bellajar melngajar, selhingga dapat dijadikan selbagai alat yang  elfisieln  ulntulk  melncapai  tuljulan.  Meltodel  pelmbellajatan  yang  digulnakan selharulsnya  selsulai delngan  tuljulan yang akan dicapai  olelh siswa,  yakni delngan  salah satul  meltodel  yang  melnarik  (Muti'ah,  Supriadi,  Arifmiboy,  &  Ilmi,  2023).  Meltodel Brainstorming inilah yang  paling telpat digulnakan dalam  prosels  pelmbellajaran  karelna dapat  melnghasilkan  prosels  yang  melmiliki  makna  dan  melningkatkan  kelaktifan  siswa ulntulk melngellularkan idel-idel yang ia miliki (Suhirno, Prayekti, & Nugraha, 2021).
Melningkatkan kelaktifan siswa dalam bellajar telntulnya haruls diadakan pelrbaikan. Telrkhulsuls  dalam  pelmbellajaran  dipelrlulkan  dipelrlulkan  yang  nmanya  elvalulasi  selrta pelmilihan modell dan telknik yang telpat selhingga siswa tidak melrasa jelnulh pada saat kelgiatan  pelmbellajaran  dan  pelmbellajaranpuln  lelbih  belrmakna  dan  melnyelnangkan.
Karelna, kelaktifan siswa dalam pelmbellajaran sangat pelnting ulntulk di capai bagi siswa, selhingga siswa dapat melngelmbangkan wawasan yang ia miliki tanpa rasa ragul, aktifnya siswa di kellas akan melnambah kelpelrcayaan diri siswa telrselbult. Siswa yang aktif sellama prosels pelmbellajaran akan tampak lelbih jellas kelmajulannya dalam pelmbellajaran, keltika tidak  faham  ia  belrtanya,  ingin  melngellularkan  idel  ataul  gagasan  delngan  tanpa  ragul. Selhingga  bulkan  hanya  melningkatkan  prelstasi  dan  wawasan  teltapi  kelpelrcayaan  diri, selrta  melmpelrsiapkan  diri  ulntulk  melnghadapi  kelhidulpan  di  masa  delpan  baik dilingkulngan kellularga maulpuln masyarakat. Selhingga, delngan melnggulnakan meltodel Brainstorming di dalam pelmbellajaran Akidah Akhlak dapat melmicul kelaktifan siswa dalam pelmbellajaran,  baik  itul  dilakulkan  selcara  individul  maulpuln  kellompok  delngan melmbahas pokok pelrmasalahan yang tellah diteltapkan olelh gulrul. Pelran gulrul tidak kalah  pelntingnya  di  dalam  pelmbellajaran,  karelna  gulrul  melnjadi  fasilitator  ataul melmbelrikan  fasilitas  kelpada  siswa,  tidak  melmihak  kelpada  siapapuln  delngan  haruls belrsikap  neltral  sellama  prosels  pelmbellajaran,  dan  melngajak  sellulrulh  siswa  ulntulk belrpelran aktif di dalamnya (Suarjo, 2018).
Pelrmasalahan yang selring tampak saat ini pada siswa di zaman selkarang melngelnai kelaktifan  siswa  dalam  bellajar  yang  kulrang,  ditambah  delngan  pelnggulnaan  meltodel pelmbellajaran olelh gulrul yang tidak belrvariasi dan melmbulatan pelmbellajaran monoton, yang  melnyelbabkan  siswa  melnjadi  pasif,  dan  hanya  selbagian  siswa  yang  aktif  dalam pelmbellajaran. Bulkan hanya dari siswa yang melngalami pelrmasalahan, akan teltapi gulrul julga melngalami pelrmasalahan telrultama dalam pelneltapan meltodel pelmbellajaran dan dalam  pellaksanaan  pelmbellajaran  melnggulnakan  meltodel  Brainstorming,  kulrang maksimalnya  gulrul  dalam  melnggulnakan  meltodel  Brainstorming  dalam  prosels pelmbellajaran  belrlangsulng  dan  adanya  keltidakselsulaian  langkah-langkah melnggulnakan meltodel Brainstorming dalam prosels pelmbellajaran.
Apabila  gulrul  melnggulnakan  meltodel  Brainstorming  dalam  pelmbellajaran, telrultama pada mata pellajaran Akidah Akhlak dapat melrangsang kelaktifan siswa dalam prosels  pelmbellajaran,  siswa  yang  pasif  akan  melnjadi  aktif  karelna  ia  melrasa  dibelri pellulang ulntulk melngellularkan gagasan ataul idel-idelnya, dan sulasana kellas akan hidulp karelna  masing-masing  siswa  dibelri  kelselmpatan  ulntulk  melngellularkan  gagasannya. Maka dari itul, matelri yang dipellajari pada saat prosels pelmbellajaran akan selmakin celpat ulntulk  difahami  olelh  siswa  tanpa  ada  seldikitpuln  dari  siswa  melrasa  kelcil  hati  karelna gagasannya  disalahkan.  Sellain  itul  pelrmasalahan  yang  selring  telrjadi  dalam  prosels pelmbellajaran, hanya selbagian siswa yang aktif seldangkan selbagian siswa yang lain lelbih pasif, dari julmlah siswa kellas XI IPA, 30 (orang) hanya 15 (orang) yang aktif, dari belrtanya
hingga  kelpada  melnjawab  pelrtanyaan,  selhingga  disini  pelnelliti  telrtarik  melnelliti pelrmasalahan yang telrjadi pada siswa dan bagaimana pelnelrapan meltodel Brainstorming ulntulk  melningkatkan  kelaktifan  siswa  sellama  prosels  pelmbellajaran.  Belrdasarkan pelrmasalahan di atas, maka pelnelliti ingin melngeltahuli lelbih melndalam dan mellakulkan Penelitian yang belrjuldull “Pelngarulh Meltodel Brainstorming telrhadap Kelakti fan Siswa dalam Pelmbellajaran Akidah Akhlak di MAN 2 Bulkittinggi”.

## METODE PENELITIAN
Penellitian ini melnggulnakan jelnis Penelitian elkspelrimeln. Seljalan delngan masalah yang tellah diajulkan yaitul ingin melncari selbelrapa belsar pelngarulh pelrlakulan Meltodel Brainstorming  telrhadap  kelaktifan  siswa.  Hal  telrselbult  didulkulng  olelh  pelndapat Sulgiyono, bahwa Penelitian elkspelrimeln dapat diartikan selbagai meltodel Penelitian yang digulnakan  ulntulk  melncari  pelngarulh  pelrlakulan  telrtelntul  telrhadap  yang  lain  dalam kondisi yang telrkelndalikan (Ratminingsih, 2010) . Belntulk dari Penelitian ini yaitul qulasi elkspelrimelntal  delsign,  yakni  jelnis  Penelitian  elkspelrimeln  yang  melnyellidiki kelmulngkinan saling hulbulngan selbab-akibat delngan cara melnggulnakan kelpada satul ataul  lelbih  kellompok  elkspelrimelntal  satul  ataul  lelbih  kondisi  pelrlakulan  dan melmbandingkan hasilnya delngan satul ataul lelbih kellompok kontrol yang tidak dikelnai kondisi pelrlakulan. Variabell Penelitian dalam Penelitian bahwasannya variabell Penelitian melrulpakan selgala selulatul yang belrbelntulk apa saja dan yang diteltapkan olelh pelnelliti ulntulk dipellajari selhingga dipelrolelh informasi melngelnai hal telrselbult, kelmuldian akan ditarik nantinya kelsimpullan (Ulfa, 2021). Ulntulk Penelitian ini telrdapat dula variabell yaitul variabell belbas dan variabell telrikat. Variabell belbas dilambangkan delngan variabell ‘X’, variabell  yang  digulnakan  adalah  meltodel  pelmbellajaran  brainstorming.  Seldangkan variabell telrikat dibelri lambang ‘Y’ variabell yang digulnakan yaitul kelaktifan siswa.
Popullasi  targelt  dalam  Penelitian  ini  adalah  sellulrulh  siswa-siswi  kellas  XI  MAN    2 Bulkittingggi. Penelitian ini, dalam pelnelntulan julmlah sampell delngan telknik pulrposivel yakni pelnelntulan sampell tidak  selcara acak, selsulai  delngan karaktelristik yang selsulai delngan Penelitian yang dilakulkan. Selhingga, delngan telknik pulrposivel yang ditelntulkan, maka  pelnelliti  melmilih  kellas  XI  IPA  3  selbagai  kellas  elkspelrimeln  dan  kellas  XI  IPA  4 selbagai  kellas  kontrol  yang  masing-masing  siswa  belrjulmlah  26  orang  siswa.  Telknik pelngulmpullan  data  yang  dilakulkan  dalam  Penelitian  ini  adalah  delngan  mellaluli pelnyelbaran angkelt. Pada Penelitian ini, validasi angkelt ataul kulelsionelr diulkulr delngan melnggulnakan  validitas  logis  dan  velliditas  elmpiris.  Validitas  logis,  belrkaitan  delngan validitas isi (contelnt validity) dan validitas konstrulk (construlct validity) yang akan divalidasi
olelh ahli (elxpelrt juldgelmelnt). Pelnyulsulnan instrulmeln julga melndapat bimbingan dari pelmbimbing.  Ulntulk  velliditas  elmpiris  dilakulkan  delngan  adanya  ulji  coba  instrulmeln pada  angkelt  kelaktifan  siswa.  Data  Penelitian  dianalisis  mellaluli  ulji  prasyarat  analisis mellaluli  ulji  normalitas  delngan  melnggulnakan  Kolmogrov-Smirnov  dan  Shapiro-Wilk delngan  taraf  signifikansi  5%,  selrta  ulji  homogelnitas  delngan  melnggulnakan  ulji Homogelnelity of Varielncel pada taraf signifikansi 5%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Selbagaimana yang tellah dijelaskan pada pelndahullulan, bahwa pelrmasalahan yang telrdapat dalam Penelitian ini yaitul,  kulrang aktifnya siswa dalam pelmbellajaran Akidah Akhlak,  baik  itul  seltellah  dibelrikan  pelnjellasan  telrkait  matelri  yang  diajarkan  maulpuln selbellulm  dibelrikan  matelri  yang  diajarkan.  Karelna,  pelmbellajaran  yang  aktif  dan melnyelnangkan melrulpakan salah datul modal yang sangat pelnting ulntulk telrcapainya tuljulan pelmbellajaran yang akan dicapai.
Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Aliyah Nelgelri (MAN 2) Bulkittinggi. Adapuln waktul  pellaksanaan  Penelitian  dimullai  pada  tanggal  08  Delselmbelr  2023  dan  09 Delselmbelr  2023.  Penelitian  ini  melrulpakan  Penelitian  jelnis  elkspelrimeln  (qulasi elkspelrimeln).  Penelitian  ini  dikatakan  qulasi  elkspelrimeln  karelna  pelnelliti  tidak melngontrol  selmula  variabell-variabell  lular  yang  melmpelngarulhi  pellaksanaan elkspelrimeln. Selcara ulmulm Penelitian ini belrtuljulan ulntulk melmbandingkan kelaktifan siswa, antara siswa yang bellajar melnggulnakan meltodel brainstorming dan siswa yang bellajar  melnggulnakan  meltodel  celramah.  Sellain  itul  ulntulk  melngeltahuli  selbelrapa belsar pelngarulh dari meltodel brainstorming telrhadap kelaktifan siswa.
Telknik  pelngulmpullan  data  yang  digulnakan  dalam  Penelitian  ini  yaitul  delngan melnyelbarkan  angkelt  ataul  kulelsionelr  dan  dipelrkulat  delngan  adanya  obselrvasi  dan dokulmelntasi. Pada Penelitian ini, yang melnjadi objelk Penelitian melrulpakan siswa dan siswi kellas XI IPA 3 (kellas elkspelrimeln) dan XI IPA 4 (kellas kontrol).
Pellaksanaan  meltodel  brainstorming  dilaksanakan  di  lokal  kellas  XI  IPA  3  MAN  2 Bulkittinggi.  Meltodel  pelmbellajaran  selndiri  melrulpakan  cara  yang  digulnakan  dalam kelgiatan  pelmbellajaran  agar  tuljulan  yang  disulsuln  dapat  telrcapai  selcara  optimal. Delngan melnggulnakan meltodel brainstorming,  lelbih melnelkankan  pada  pelndelkatan kelaktifan siswa dalam prosels pelmbellajaran. Selhingga, siswa dapat bellajar delngan aktif dan mampul melngulasai matelri pelmbellajaran delngan baik dan melnyelnangkan selrta melnjadikan prosels pelmbellajaran melnjadi lelbih elfelktif dan tidak melmbosankan.
Pada  dasarnya,  selmula  meltodel  pelmbellajaran  yang  digulnakan  melmiliki  tuljulan yang  sama,  yakni  sama-sama  belrtuljulan  ulntulk  melnjadikan  pelmbellajaran  lelbih intelraktif,  selhingga  siswa  dapat  melngulasai  matelri  pelmbellajaran  delngan  baik  dan belnar. Pada saat melngajarkan selbulah pelmbellajaran kelpada siswa, dipelrlulkan adanya pelnggulnaan meltodel pelmbellajaran yang belrvariasi khulsulsnya dalam pelmbellajaran Akidah  Akhlak.  Hal  ini  belrtuljulan  agar  siswa  tidak  celpat  bosan  dan  jelnulh  pada  saat pelmbellajaran dilaksanakan.
Selbellulm  dilakulkan  pelnellitian,  pelnelliti  melnyulsuln  angkelt  ataul  kulelsionelr Penelitian yang akan diselbar kelpada relspondeln nantinya, pelnelliti julga mellakulkan ulji coba instrulmeln kelpada siswa dan mellakulkan validasi instrulmeln selhingga dipelrolelh hasil  bahwa  pelrnyataan  angkelt  ataul  kulelsionelr  valid  dan  dapat  digulnakan  dalam pelnellitian.  Sellain  mellakulkan  validasi,  pelnelliti  julga  mellakulkan  ulji  relliabilitas  dan dipelrolelh hasil yaitul:
Table 1 Uji Reliabilitas
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Ite l ms .938 32
Arikulnto Shulharsimi melnjellaskan bahwa relliabilitas melrulpakan ulkulran ataul alat yang melmbelrikan gambaran yan dapat dipelrcaya melngelnai kelmampulan selselorang. Dapat  dikatakan  melmiliki  taraf  kelpelrcayaan  yang  tinggi  apabila  tels  telrselbult  dapat melmbelrikan hasil yang teltap. Pada Penelitian ini ulntulk melncari relliabilitas instrulmeln melnggulnakan telknik Alpha dari Croncbach. Hasil ulji relliabilitas yang disajikan pada tabell di atas melnulnjulkkan Croncbach’s Alpha kelaktifan siswa selbelsar 0.938 yang mana dapat ditelrima,  selhingga  instrulmeln  yang  digulnakan  dapat  dinyatakan  relliabell.  Delngan mellihat  apakah  kulelsionelr  melmiliki  konsistelnsi  jika  pelngulkulran  dilakulkan  delngan kulelsionelr  telrselbult  selcaa  belrullang,  kulelsionelr  dikatakan  relliabell  apabila  nilai Croncbach’s Alpha > 0,6 selhingga dapat dikatakan relliabell.

## Table 2 Deskriptif Data

## Descriptive Statistics
N Minimu l m Maximu l m Me l an Std.
De l viation
E l kspe l rime l n 26
Post-Te l st E l kspe l rime l n 26 126
157 143.65 8.777
Pre l -Te l st
Kontrol 26 86 135 111.77 11.101 Post-Te l st Kontrol 26 85 141 119.27 11.184
Valid N (listwise l )

## 26
Dari tabell di atas dijelaskan bahwasannya hasil dari analisis delskriptif data pada kellas kontrol dan kellas elkspelrimeln dipelrolelh hasil rata-rata kelaktifan siswa yang dipelrolelh dari hasil pelnyelbaran angkelt ataul kulelsionelr dan diulji melnggulnakan SPSS velrsi 25, yakni  pada  kellas  kontrol  dipelrolelh  hasil  rata-rata  preltelst  111.77  dan  posttelst  119.27. Seldangkan ulntulk kellas elkspelrimeln hasil rata-rata prelstelst yaitul 114.58 dan posttelst 143.65. Tabell di atas julga melnjellaskan melngelnai hasil standar delviasi pada kellas kontrol dan  kellas  elkspelrimeln  yaitul  dipelrolelh  hasil  pada  preltelst  kellas  kontrol  11.101  dan posttelst  11.148,  seldangkan  ulntulk  kellas  elkspelrimeln  dipelrolelh  hasil  standar  delviasi preltelst 14.544 dan posttelst 8.777.
Persyaratan Analisis Data Table 3 Uji Normalitas Data
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a
Shapiro-Wilk
Ke l las Statisti c
Df Sig. Statistic Df Sig.
Ke l aktifan Be l lajar Siswa Pre l -Te l st E l kspe l rime l n (Barainstorming) .105
26 .200 * .965 26 .497
Post-Te l st E l kspe l rime l n
(Brainstorming)
.098
26 .200 * .964 26 .474
Pre l -Te l st Kontrol (Ce l ramah)
.129 26 .200 * .955 26 .304
Post-Te l st Kontrol (Ce l ramah) .125 26
*. This is a lowe l r bou l nd of the l tru l e l significance l .
a. Lillie l fors Significance l Corre l ction
Pelnguljian normalitas dilakulkan kelpada data preltelst dan posttelst yang dilakulkan pada  masing-masing  kellas  yang  diajar  delngan  melnggulnakan  meltodel  brainstorming maulpuln tidak. Pelnguljian dilakulkan delngan melnggulnakan SPSS velrsi 25. Pelnguljian normalitas  data  digulnakan  ulntulk  melngeltahuli  apakah  data  telrselbult  belrdistribulsi normal ataul tidak. Jika data telrselbult belrdistribulsi normal, maka Sig>α = 0,05 da n jika data telrselbult tidak normal maka Sig<α = 0,05. Pelnguljian normalitas pelrtama dilakulkan pada kellas elkspelrimeln. Taraf signifikan yang diteltapkan selbellulmnya adalah α = 0,05. Belrdasarkan pelngolahan data delngan SPSS velrsi 25.
Maka dipelr olelh nilai Sig α ulntulk kellas yang diajar delngan melnggulnakan meltodel brainstorming selbelsar 0, 200. Belrarti nilai Sig lelbih belsar daripada nilai α (0,200 > 0,05). Seldangkan pada telst melnggulnakan Shapiro-Wilk dipelrolelh nilai Sig selbelsar 0, 474, belrarti  nilai  Sig  lelbih  belsar  daripada  nilai  α  (0,474  >  0,05).  Belrarti  dapat  disimpullkan bahwa data posttelst kellas elkspelrimelnt ataul kellas yang diajar delngan melnggulnakan meltodel brainstorming belrdistribulsi normal.
Pelnguljian  data  keldula  dilakulkan  pada  hasil  kellas  kontrol.  Taraf  signifikan  yang diteltapkan selbellulmnya adalah α = 0,05. Belrdasarkan pelngolahan data delngan SPSS velrsi 25. Maka dipelrolelh nilai Sig α ulntulk kellas yang tidak diajar delngan melnggulnakan meltodel brainstorming selbelsar 0, 200. Belrarti nilai Sig lelbih belsar daripada nilai α (0,200 > 0,05). Seldangkan pada telst melnggulnakan Shapiro-Wilk dipelrolelh nilai Sig selbelsar 0,078. Belrarti nilai Sig lelbih belsar daripada nilai α (0,078> 0,05). Belr arti dapat disimpullkan bahwa data posttelst kellas kontrol ataul kellas yang diajar tanpa melnggulnakan meltodel brainstorming belrdistribulsi normal.
Table 4 Uji Homognenitas

## Test of Homogeneity of Variance
Le l ve l ne l Statistic df1 df2 Sig.
Ke l aktifan Be l lajar Siswa Base l d on Me l an .434 1 50 .513 Base l d on Me l dian .387 1 50 .537 Base l d on Me l dian and with adju l ste l d df
.387 1 42.187 .537
Base l d on trimme l d me l an
Sellanjultnya homogelnitas, ulji homogelnitas belrtuljulan ulntulk mellihat apakah data pada keldula kellompok belrasal dari popullasi yang homogeln. Pelnguljian homogelnitas dilakulkan  pada  posttelst  keldula  kellompok  delngan  taraf  signifikansi  yang  diteltapkan adalah α = 0,05. Dari hasil pelnguljian delngan melnggulnakan SPSS velrsi 25 dipelrolelh nilai Sig α = 0,513, ini belrarti nilai Sig lelbih belsar dari nilai α (0,513 > 0,05), selhingga dapat disimpullkan bahwa keldula kellompok data belrsifat homogeln.
Belrdasarkan  pelnguljian  telrselbult  yakni  normalitas  dan  pelnguljian  homogelnitas ulntulk syarat statistik parameltrik telrpelnulhi karelna nilai Sig lelbih belsar dari α. Delngan delmikian, statistik yang digulnakan dalam analisis infelrelnsial adalah statistik parameltrik delngan melnggulnakan Ulji-t (Indelpelndelnt Samplel Telst).
Pengujian Hipotesis Penelitian

## Table 5 Paired Sample Test

## Paired Samples Test
Paire l d Diffe l re l nce l s t Df Sig. (2- taile l d) Me l an Std. De l viatio n Std. E l rror Me l an 95% Confide l nce l
Inte l rval of the l
Diffe l re l nce l Lowe l r U l ppe l r
Pair 1 Pre l -Te l st E l kspe l rime l n - Post-Te l st E l kspe l rime l n - 29.07 7
14.832 2.909 -35.068 -23.086 - 9.996 25 .000
Pair 2 Pre l -Te l st
Kontrol - Post- Te l st Kontrol -7.500 11.308 2.218 -12.067 -2.933 - 3.382 25 .002

## Table 6 Independent Samples Test

## Independent Samples Test
Le l ve l ne l 's Te l st for E l qu l ality of Variance l s
t-te l st for E l qu l ality of Me l ans F Sig. t Df Sig. (2- taile l d) Me l an Diffe l re l nce l Std. E l rror
Diffe l re l nce l 95% Confide l nce l Inte l rval of the l
Diffe l re l nce l
Lowe l r U l ppe l r
Ke l aktifan
Be l lajar Siswa E l qu l al variance l s
assu l me l d .434 .513 8.74 6
50 .000 24.385 2.788 18.784 29.985
E l qu l al variance l s not assu l me l d 8.74 6 47.3 25
.000 24.385 2.788 18.777 29.993
Pelnguljian hipotelsis yang digulnakan dalam Penelitian ini yaitul ulji t-telst delngan sampell  indelpelndeln.  Pelnguljian  hipotelsis  ini  dilakulkan  ulntulk  melngeltahuli  dulgaan selmelntara yang dirulmulskan olelh pelnullis, adalah selbagai belrikult:
𝐻 0 : 𝜇 1= 𝜇 2 mellawan 𝐻 1 : 𝜇 2> 𝜇 2
𝐻 0  :  Tidak  telrdapat  pelrbeldaan  yang  signifikan  antara  pelmbellajaran  yang melnelrapkan meltodel brainstorming dan yang tidak melnelrapkan meltodel brainstorming telrhadap pelningkatan kelaktifan siswa kellas XI MAN 2 Bulkittinggi.
𝐻 1 : Telrdapat pelrbeldaan yang signifikan antara pelmbellajaran yang melnelrapkan meltodel  brainstorming  dan  yang  tidak  melnelrapkan  meltodel  brainstorming  telrhadap kelaktifan siswa kellas XI MAN 2 Bulkittingggi.
𝜇 1 : Rata-rata kelaktifan siswa pada pelmbellajaran akidah akhlak yang diajar delngan meltodel brainstorming.
𝜇 2 : Rata-rata kelaktifan siswa pada pelmbellajaran  akidah  akhlak yang tidak diajar delngan meltodel brainstorming.
Ulji  hipotelsis  dilakulkan  pada  hasil  Posttelst  keldula  kellompok  yaitul  kellompok elkspelrimeln ataul kellompok yang diajar delngan meltodel brainstorming dan kellompok kontrol ataul kellompok yang tidak diajar delngan meltodel brainstorming.
Belrdasarkan pelngolahan hasil SPSS velrsi 25 maka dipelrolelh Sig (2. Taileld) = 0,000 artinya bahwa 𝐻 0 ditolak karelna Sig (2. Taileld) < α ataul (0,000<0,05) analisis lelngkapnya dapat  dilihat  pada  lampiran.  Pelnguljian  hipotelsis  telrselbult  dapat  disimpullkan  bahwa telrdapat pelrbeldaan yang  signifikan  antara pelmbellajaran yang melnelrapkan meltodel brainstorming  delngan  pelmbellajaran  yang  tidak  melnelrapkan  meltodel  brainstorming telrhadap kelaktifan bellajar pada pambellajaran akidah akhlak siswa MAN 2 Bulkittinggi.

## Pengaruh Metode Brainstorming Terhadap Keaktifan Siswa Kelas XI
Hasil  pelnguljian  hipotelsis,  dipelrolelh  nilai  Sig  0.000  <  0.05  yang  melnulnjulkkan bahwa telrdapat pelngarulh yang signifikan antara pelmbellajaran melnggulnakan meltodel brainstorming dibandingkan delngan tanpa melnggulnakan meltodel brainstorming. Hal ini didulkulng delngan adanya rata-rata yang dipelrolelh dari masing-masing kellas, yakni kellas kontrol  dan  kellas  elkspelrimeln.  Dimana  kellas  kontrol  melmpelrolelh  rata-rata  pada preltelst  selbelsar  111.77  seldangkan  ulntulk  posttelst  selbelsar  119.27.  Ulntulk  kellas elkspelrimeln dipelrolelh rata-rata nilai preltelst selbelsar 114.58 seldangkan ulntulk posttelst dipelrolelh rata-rata selbelsar 143.65. Sellisih rata-rata yang dipelrolelh dari hasil preltelst dan  posttelst  kellas  kontrol  dipelrolelh  hasil  6.71%  dan  sellisih  rata-rata  ulntulk  kellas elkspelrimeln prelstelst dan posttelst dipelrolelh hasil selbelsar 25 %.
Selhingga, dari pelngolahan data di atas dapat diartikan bahwa telrdapat pelngarulh yang  culkulp  belsar  antara  kellas  kontrol  yaitul  kellas  tanpa  melnggulnakan  meltodel brainstroming delngan kellas elkspelrimeln yaitul kellas delngan melnggulnakan meltodel brainstorming.  Pelnggulnaan  meltodel  brainstorming  25%  lelbih  belsar  daripada  tanpa melnggulnakan meltodel brainstorming yakni melnggulnakan meltodel celramah. Selsulai delngan  hasil  obselrvasi  yang  dipelrolelh  sellama  di  lapangan,  siswa  lelbih  aktif  keltika melnggulnakan  meltodel  yang  belrvariasi  dibandingkan  hanya  melnggulnakan  satul meltodel  pelmbellajaran.  Selhingga,  melnghasilkan  siswa  yang  tidak  aktif  dalam pelmbellajaran  dan  lelbi  melmbosankan.  Dibandingkan  delngan  melnggulnakan melnggulnakan  meltodel  yang  lelbih  belrvariasi  yakni  melnggulnakan  meltodel brainstorming,  siswa  lelbih  aktif  dalam  pelmbellajaran,  kelpelrcayaan  diri  siswa  selmakin melningkat,  dimullai  dari  belrtanya  apabila  siswa  tidak  faham  telrhadap  matelri pelmbellajaran,  kelmuldian  siswa  belbas  ulntulk  melngellularkan  pelndapatnya  masing- masing tanpa haruls takult disalahkan olelh gulrul. Siswa yang pasif julga akan belrani dalam
melngellularkan pelndapatnya tanpa haruls takult disalahkan pelndapat yang ia kellularkan.
Selsulai  delngan  pelndapat  Mullyasa,  dari  hasil  Penelitian  selsulai  bahwasannya pelmbellajaran  dapat  dikatakan  belrhasil  dan  belrkulalitas  apabila  sellulrulhnya  ataul seltidak-tidaknya selbagian belsar siswa telrlibat selcara aktif, baik itul selcara fisik, melntal maulpuln  sosial  dalam  prosels  pelmbellajaran.  selhingga  dapat  disimpullkan  bahwa kelaktifan siswa dalam bellajar melrulpakan selgala kelgiatan yang belrsifat fisik maulpuln non  fisik  siswa  dalam  prosels  kelgiatan  bellajar  dan  melngajar  selhingga  pelmbellajaran dapat telrcipta selcara optimal dan kondulsif. Kelaktifan siswa melrulpakan salah satul dasar pelnting ulntulk kelbelrhasilan.

## SIMPULAN

## Kesimpulan
Hasil  dari  analisis  data  melngelnai  pelnelrapan  meltodel  brainstorming  telrhadap kelaktifan  siswa  dalam  pelmbellajaran  Akidah  Akhlak  kellas  XI  di  MAN  2  Bulkittinggi, selhingga dapat disimpullkan bahwa, kelaktifan siswa dalam pelmbellajaran akidah akhlak kelkla XI IPA 4 (kellas kontrol) yang diajarkan tanpa melnggulnakan meltodel brainstorming melmiliki nilai preltelst 111.77 dan nilai posttelst 119.27 delngan sellisih rarta-rata kelnaikan kelaktifan siswa 7,5 delngan prelselntasel rata-rata kelnaikan siswa yakni 6,71%. Seldangkan ulntulk  kelaktifan  siswa  dalam  pelmbellajaran  akidah  akhlak  kellas  XI  IPA  3  (kellas elkspelrimeln) yang diajar melnggulnakan meltodel brainstorming melmiliki nilai rata-rata preltelst 114.58 dan nilai posttelst 143.65 dan melmiliki sellisih rata-rata kelnaikan kelaktifan siswa 29,07 delngan prelselntasel rata-rata kelnaikan kelaktifan siswa yaitul 25%. Selhingga dari rata-rata telrselbult dapat disimpullkan bahwa telrdapat pelningkatan kelaktifan siswa seltellah  ditelrapkan  meltodel  brainstorming  pada  kellas  telrselbult.  Ulntulk  hasil  analisis infelrelnsial delngan melnggulnakan SPSS velrsi 25 dipelrolelh nilai Sig (2. Taileld) < α ataul (0,000  <  0,05),  maka  belrdasarkan  kreltelria  pelnguljian  dikatakan  bahwa  meltodel brainstorming  sangat  belrpelngarulh  dalam  melningkatkan  kelaktifan  siswa  di  MAN  2 Bulkittinggi. Selhingga dapat disimpullkan bahwasannya belsar pelngarulh melnggulnakan meltodel brainstorming yaitul 25%      belrpelngarulh dibandingkan tanpa melnggulnakan meltodel  brainstorming  yaitul  6,71%.  Selhingga,  melnggulnakan  meltodel  brainstorming sangat  belrpelngarulh  di  dalam  melningkatkan  kelaktifan  siswa  keltika  pelmbellajaran belrlangsulng  telrultama  pada  pelmbellajaran  akidah  akhlak.  Siswa  yang  pasif  dapat telrangsang  ulntulk  aktif  dalam  pelmbellajaran,  bulkan  hanya  aktif  teltapi  melnjadi pelmbellajaran yang melnyelnangkan dan krelatif. Belbas ulntulk belrtanya bahkan sampai kelpada melngellularkan gagasan masing-masing tanpa haruls takult akan disalahkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya, D. Y. (2016). Pelngarulh Pelnelrapan Meltodel Pelmbellajaran Relsitasi telrhadap Hasil Bellajar Matelmatika Siswa. JurnalSAP, 1(2), 165-174.
Agulstin, N., & Wahyuldi, D. (2018). Ulpaya Melningkatkan Hasil Bellajar Siswa Mata Pellajaran Akidah Akhlak delngan Melnggulnakan Modell Pelmbellajaran Belrbasis Natulralistik Elksistelnsial Spiritulal. JurnalPelndidikan Islam, 9(1), 37-59.
Amin,  D.  (2016).  Pelnelrapan  Meltodel  Culrah  Gagasan  (Brainstorming)  ulntulk Melningkatkan  Kelmampulan  Melngelmulkakan  Pelndapat  Siswa. JurnalPelndidikan Seljarah, 5(2), 1-5.
Bafadhol , I. (2017). Pelndidikan Akhlak dalam Pelrspelktif Islam. JurnalPelndidikan Islam, 6(2), 45-61.
Felbrianti, D., Kamal, M., Julnaidi, & Arif, M. (2023). Ulpaya Gulrul Kellas dalam Melnanamkan Pelndidikan Karaktelr Juljulr Mellaluli Meltodel Belrcelrita di TK Kelmala Bhayangkari Mulara Bulngo. Joulrnal Of Social Hulmanitiels and Eldulcation, 2(4), 62-69.
Ginanjar,  M.  H.,  &  Kulrniawati,  N.  (2017).  Pelmbellajaran  Akidah  Akhlak  dan  Korellasinya delngan Pelningkatan Akhlak al-Karimah Pelselrta Didik. JurnalPelndidikan Islam, 6(2), 101-124.
Multi'ah,  Ul.,  Sulpriadi,  Arifmiboy,  &  Ilmi,  D.  (2023).  Pelngarulh  Pelnelrapan  Modell Pelmbellajaran Koopelratif Tipel Think Pair Sharel (TPS) Telrhadap Hasil Bellajar Fikih Kellas X Mam Tamiang Uljulng Gading. JurnalPelndidikan Sosial Hulmaniora, 2(1), 48- 55.
Ningsih,  D.,  Aprison,  W.,  Wati,  S.,  &  Julnaidi.  (2022).  Stratelgi  Gulrul  dalam  Melngatasi Keljelnulhan  Bellajar  PAI  pada  Siswa  Kellas  XI  di  SMAN  1  Tigo  Nagari  Kabulpateln Pasaman. JurnalMulltisiplin Ilmul, 1(3), 773-778.
Panel, A., & Dasopang, M. D. (2017). Bellajar dan Pelmbellajaran. JurnalKajian Ilmul-Ilmul Kelislaman, 3(2), 333-352.
R, T. (2020). Pelnelrapan Meltodel Pelmbellajaran Brainstorming dalam Melningkatkan Hasil Bellajar Mata Pellajaran Bahasa Indonelsia Pasa Siswa Kellas V SDN 164319 Telbing Tinggi. School Eldulcation Joulrnal PGSD FIP UlNIMElD, 10(3), 238-246.
Ratminingsih, N. M. (2010). Penelitian Elkspelrimelntal dalam Pelmbellajaran Bahasa Keldula. JurnalPrasi, 6(11), 30-39.
Sirelgar, M. (2019). Pelnelrapan Meltodel Brainstorming ulntulk Melningkatkan Hasil Bellajar PKN Siswa VIII SPM Nelgelri 2 Satul Atap Pangkatan LabulhanBatul Tahuln Pellajaran 2013/2014. JurnalPelmbellajaran dan Ilmul Civic, 5(1), 27-33.
Siska,  H.  Y.,  Iswantir,  Arifmiboy,  &  Wati,  S.  (2022).  Pellaksanaan  Modell  Pelmbellajaran
Koopelratif  Tipel  Jigsaw  pada  Mata  Pellajaran  Pelndidikan  Agama  Islam  di  SDN  03 Tanjulang  Gadang  Kabulpateln  Lima  Pullulh  Kota.  J oulrnal  of  Eldulcational Managelmelnt and Stratelgy (Jelmelst), 1(1), 12-17.
Sularjo.  (2018).  Ulpaya  Melningkatkan  Kelaktifan  dan  Prelstasi  Bellajar  Siswa  Mellaluli Pelndelkatan  Telknik  Belrfikir,  Belrpasangan,  Belrbagi  pada  Mata  Pellajaran  PKN  di Kellas IV SDN 07 Kabaweltan. JurnalIlmiah Pelndidikan Gulrul Selkolah Dasar, 9(2), 261- 266.
Sulhirno, Prayelkti, H., & Nulgraha, Y. A. (2021). Pelngelmbangan Pelrangkat Pelmbellajaran IPA Delngan Melnggulnakan Meltodel Brainstorming ulntulk Melningkatkan Belrfikir Kritis di Kellas V Selkolah Dasar. JurnalRelvielw Pelndidikan Dasar, 7(1), 48-55.
Sy,  S.,  Hairulnnisa,  &  Rahmawati,  L.  (2013).  Pelmbellajaran  Akidah  Akhlak  di  Madrasah Tsanawiyah  Nelgelri  Modell  Darulssalam  Martapulra  Kabulpateln  Banjar. Jurnal Penelitian Agama dan Sosial Buldaya, 1(2), 81-94.
Syafrin, Y., Kamal, M., Arifmiboy, & Hulsni, A. (2023). Pellaksanaan Pelmbellajaran Pelndidikan Agama Islam. Eldulcativo: JurnalPelndidikan, 2(1), 72-77.
Ullfa,  R.  (2021).  Variabell  Penelitian  dalam  Penelitian  Pelndidikan. JurnalAl-Fathonah,  1(1), 342-351.
Wibowo,  N.  (2016).  Ulpaya  Pelningkatan  Kelaktifan  Siswa  Mellaluli  Pelmbellajaran Belrdasarkan Gaya Bellajar di SMK Nelgelri 1 Saptosari. JurnalEllinvo, 1(2), 128-139.
Widya, N., R, N., Julnaidi, & dkk. (2022). Pellaksanaan Meltodel Pelmbellajaran Brainstorming pada Mata Pellajaran Seljarah Kellas X IPS 3 SMAN 1 Pantai Celrmin. Pultelri Hijaul: JurnalPelndidikan Seljarah, 7(2), 362-368.
Yazid, M. (2020). Pelnelrapan Meltodel Pelmbellajaran Brainstorming ulntulk Melningkatkan Aktivitas dan Hasil Bellajar Siswa pada Mata Pellajaran PKN di SMA Nelgelri 1 Woja Dompul. JurnalIlmiah Ilmul Pelndidikan, 3(2), 510-517.