## PENGEMBANGAN BUKU AJAR SASTRA ANAK BERBASIS BUDAYA LOKAL
1) 2) 3)
Dhika Puspitasari , Yunita Furinawati , dan Muhamad Binur Huda
Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni IKIP PGRI Madiun
1 Email: 2 Email: 3 Email: muhbinur_ay@yahoo.com

## Abstract
As  one  kind  of  literature,  children's  literature  has  a  mission  to  introduce  the  world  of literature to children from an early age. Children's literature puts the viewpoint of children at the center of storytelling. However, it is not impossible if another mission also included the works of children's  literature.  Children's  literature  can  be  used  as  a  means  to  teach  the  values  of  life, example and culture. So, teaches children's literature directly or indirectly two things at once, or even  more.  In  the  simplicity  of  children's  literature  stored  complex  dimensions.  In  addition, children's  literature  can  also  be  used  as  a  means  to  introduce  the  local  culture  to  children. Children's literature-based local culture seeks to instill a love of cultural values that are around them. Unfortunately, Language and Literature Education curriculum Indonesia have not been up to elaborate teaching this genre. The course of children's literature is not supported by adequate instructional media. This research aims to develop children's literature-based instructional media for student PBSI IKIP PGRI Madiun.
Keywords: handbook,children's literature, local wisdom
dhikapuspitasari@ymail.com furiku@yahoo.co.id

## PENDAHULUAN
Hampir  semua  aspek  kehidupan  ini terkait dengan sebuah proses belajar mengajar. Tidak  hanya  terpaut  proses  belajar  mengajar yang  berlangsung  di  dalam  kelas  saja,  namun belajar mengajar juga bisa mencakup proses di luar  kelas.  Dalam  lingkup  pendidikan, pendidikan  diupayakan  sebagai  proses  untuk mengaktualisasikan  semua  potensi  yang dimilikinya  menjadi  kemampuan  yang  dapat dimanfaatkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  di masyarakat. Proses belajar mengajar merupakan inti dari pendidikan secara keseluruhan dengan guru  sebagai  pemegang  peranan  yang  utama. Proses belajar mengajar dapat dikatakan berhasil apabila  materi  yang  ditunjang  oleh  sarana prasarana  belajar  memadai  serta  metode  atau model pembelajaran efektif.
Belajar  mengandung  pengertian terjadinya perubahan dari persepsi dan perilaku, termasuk  juga  perbaikan  perilaku  (Hamalik, 2010:45).  Jika  mengacu  pada  pengertian tersebut,  belajar  seharusnya  menjadi  wadah yang  dapat  mengubah  perilaku  seseorang  dari
Salah  satu genre ilmu  sastra  adalah sastra  anak  yang  menempatkan  sudut  pandang anak  sebagai  pusat  penceritaan.  Pusat penceritaan disini berarti sastra anak tidak harus ditulis oleh anak, namun bisa juga sastra tersebut ditulis oleh orang dewasa dengan pusat pembaca anak.  Ssastra  anak  erat  kaitannya  dengan peengenalan  anak  secara  dini  dengan  karya sastra.  Pengenalan  tersebut  bertujuan  untuk memberi  petunjuk  hidup  dan  mengajarkan  hal baik pada anak. Selain petunjuk hidup dan hal baik,  sastra  anak  juga  berfungsi  untuk mengenalkan kebudayaan pada anak.
Sastra  erat  kaitannya  dengan  kebu- dayaan,  sastra  adalah  salah  satu  hasil  karya manusia untuk memenuhi kebutuhannya. Untuk memenuhi  kebutuhannya  tersebut  manusia selalu  bekerja,  berfikir  dan  berusaha  untuk mencipta.  Semua  hasil  kerja  manusia  untuk memenuhi  kebutuhannya  disebut  kebudayaan (Jakob,  1984:2).  Oleh  karena  itu  sastra merupakan  salah  satu  unsur  kebudayaan  yang diciptakan untuk memenuhi kebutuhan manusia. Begitu halnya dengan sastra anak, dongeng dan lagu  dolanan  selalu  dikaitkan  dengan  proses pengajaran dini pada anak.
Sastra anak yang erat kaitannya dengan kebudayaan, berakar pada budaya lokal. Budaya lokal  merupakan  sebuah  sub  kebudayaan pembentuk  budaya  nasional.  Seperti  halnya budaya lokal masyarakat Madiun sebagai salah satu  pendukung  kebudayaan  Nasional.  Sastra anak  berbasis  budaya  lokal  selain  memper- kenalkan budaya lokal pada anak juga berfungsi untuk mengajarkan anak mencintai budaya lokal yang  kelak  mampum  menunjang  kokohnya budaya nasional.
Perkembangannya,  pengenalan  dan pengajaran sastra anak masuk dalam kurikulum pendidikan di Program Sastra Indonesia, Sastra Inggris  dan  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia (selanjutnya disebut PBSI). Terutama mahasiswa  PBSI,  mata  kuliah  sastra  anak berguna  untuk  mendidik  anak  secara  dini melalui  media  sastra.  Namun  dalam  perkem- bangannya,  mata  kuliah  sastra  anak  tidak didukung  dengan  media  pembelajaran  yang baik. Hal ini terjadi di IKIP PGRI Madiun, mata kuliah  sastra  anak  belum  didukung  dengan
media yang baik. Penelitian ini ditujukan untuk mengembangkan  media  pembelajaran  sastra anak  berbasis  budaya  lokal  khususnya  bagi mahasiswa IKIP PGRI Madiun.

## METODE PENELITIAN
Subjek  dalam  pengembangan  materi pembelajaran ini adalah mahasiswa PBSI IKIP PGRI Madiun semester IV yang terdiri dari tiga kelas, yang mengikuti mata kuliah Sastra Anak. Peneliti  akan  melakukan  tes  awal  kepada mahasiswa  PBSI  semester  IV,  yang  ber- hubungan dengan pembelajaran sastra anak dan hasilnya  kelas  yang  memiliki  nilai  tes  awal tertinggi akan dijadikan subjek penelitian.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan kerangka penelitian dari Borg dan Gall   (1983: 755) sebagai berikut:
ya
Gambar 1. Kerangka Penelitian Borg dan Gall
Karena  keterbatasan  waktu  penelitian, penelitian ini tidak sampai pada desiminasi dan implementasi.  Penelitian  ini  hanya  akan menghasilkan revisi produk akhir.
Data  penelitian  ini  berasal  dari: (1) proses pengembangan buku ajar sastra anak berbasis  budaya  lokal,  (2)  kualitas  pengem- bangan  buku  ajar  sastra  anak  berbasis  budaya lokal,  (3)  implementasi  buku  ajar  sastra  anak berbasis budaya lokal , dan (4) efektivitas buku ajar menulis sastra anak berbasis budaya lokal. Untuk  memeroleh  data  dari  proses  pengem- bangan  buku  ajar  sastra  anak  berbasis  budaya lokal  digunakan  teknik  observasi  dan  validasi.
dominan  yang  dilakukan  mahasiswa  selama jangka waktu 3 menit. Untuk respon mahasiswa terhadap  perkuliahan,  dalam  penelitian  ini peneliti memberikan angket kepada mahasiswa setelah kegiatan belajar mengajar (KBM) telah selesai dilaksanakan. Angket respon mahasiswa hanya diberikan kepada perwakilan mahasiswa sebanyak  10  mahasiswa  per  kelas.  Untuk mengetahui  efektivitas  pengembangan  buku Ajar Sastra Anak Berbasis Budaya Lokal dalam menulis  cerita  anak  berbasis  budaya  lokal, digunakan  tes  analisis  data  dengan  tes  uji signifikansi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses pengembangan dalam penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari 2014 sampai bulan  Juli  2014.  Proses  pengembangan  yang sudah dilaksanakan dalam penelitian ini adalah (1) Penelitian dan pengumpulan informasi awal yang meliputi pengamatan atau observasi kelas. (2)  Perencanaan  yang  mencakup  mencatat permasalahan  saat  diberi  pertanyaan  sejauh mana  mengenal  sastra  anak  berbasis  budaya lokal. (3)  Pengembangan format produksi awal dalam hal ini adalah pembuatan  buku ajar sastra anak berbasis budaya lokal dua validator, yaitu validator pembelajaran bahasa Indonesia. (4) Uji coba awal pada hasil berupa draft menghasilkan data  hasil  wawancara,  observasi,  dan  angket yang dikumpulkan dan dianalisis. Uji coba awal diujicobakan kepada tujuh mahasiswa semester IV.  (5)  Revisi  produk  yang  dikerjakan berdasarkan hasil uji coba awal.   Hasil uji coba tersebut  diperoleh  informasi  kualitatif  tentang produk yang dikembangkan.
Penelitian  dan  pengumpulan  informasi yang meliputi pengamatan atau observasi kelas. Dalam  observasi  kelas  diperoleh  data  bahwa mahasiswa  belum  mengenal  sastra  anak, terutama sastra anak yang berbasis budaya lokal. Hal ini dibuktian dengan pengajuan pertanyaan kepada salah satu mahasiswa mengenai apakah pengertian  sastra  anak.  Selanjutnya  diajukan pertanyaan  mengenai  pengertian  budaya  lokal. Terakhir  diajukan  pertanyaan  mengenai  sastra anak  berbasis  budaya  lokal.  dari  ketiga pertanyaan tersebut, semua pertanyaan tidaklah dijawab  dengan  maksimal.  Hal  tersebut  masih
berlanjut pada pengertian dongeng dan legenda apakah  baik  ditujukan  untuk  anak.  Mahasiswa pun  belum  menjawab  dengan  optimal. Menyikapi  hal  tersebut,  peneliti  mengambil kesimpulan  awal  bahwa  mahasiswa  belumlah paham  mengenai  sastra  anak  berbasis  budaya lokal. Selain hal tersebut, peneliti merasa cemas, mahasiswa kehilangan jati diri mereka terhadap budaya lokal.
Dalam  tahap  perencanaan  ini,  peneliti berhasil  mengumpulkan  data  lapangan  yang diperoleh  dari  hasil  pengumpulan  informasi awal.  Data  tersebut  adalah  kurangnya pemahaman  mengenai  sastra  anak  berbasis budaya  lokal.  Pengembangan  buku  ajar  sastra anak berbasis budaya lokal diharapkan mampu memberikan penjelasan mengenai hakikat sastra anak berbasis budaya lokal. Selanjutnya, selain memberikan pengertian mengenai hakikat sastra anak,  buku  ajar  tersebut  diharapkan  mampu memberikan  gambaran  yang  tepat  mengenai budaya lokal yang memiliki kaitan dengan sastra anak.  Buku  ajar  sastra  anak  berbasis  budaya lokal  tersebut  diharapkan  mampu  memper- tahankan  budaya  lokal  sebagai  bagian  dari kebudayaan nasional.
Pengembangan  format  produksi  awal, dalam hal ini adalah pembuatan  buku ajar sastra anak berbasis budaya lokal dan uji validasi awal buku ajar kepada dua validator, yaitu validator pembelajaran  bahasa  Indonesia,  validator pembelajaran sastra dan validator desain grafis.
Penulisan  buku  ajar  berbasis  budaya lokal  terdiri  dari  empat  bab.  Bab  I  berjudul Sastra, Anak  hingga  Budaya  lokal.  Dalam  bab tersebut  dibahas  mengenai  hakikat  sastra, hubungan  anak  dengan  karya  sastra  sehingga membentuk  sastra  anak.  Selanjutnya  dibahas bagaimana proses pemilihan bacaan yang tepat untuk anak dan terakhir proses penciptaan sastra anak.
Bab  II  berisi  tentang  penjelasan  jenis- jenis  sastra  anak  berbasis  budaya  lokal.  Jenis- jenis sastra anak berbasis budaya lokal tersebut terdiri dari cerita rakyat, lagu rakyat, dongeng, mite dan legenda.
Bab  III  berisi  tentang  bagaimana pedoman penelitian sastra anak berbasis budaya lokal.  Sebagai  seorang  ilmuan,  ketika  sudah
berita  yang  paling  rendah  terletak  pada  nilai antara 74–76 dengan persentase 40%. Jadi dapat disimpulkan bahwa pada tahap uji coba lapangan pada pembelajaran sastra anak berbasis budaya lokal  dikatakan  berhasil  karena  nilai  siswa berada di atas KKM yaitu 75.
Rata-rata nilai mahasiswa pada tahap uji coba lapangan dihitung dengan menjumlah hasil perkalian  antara  nilai  tengah  ( midpoint )  dari masing-masing interval dan frekuensinya dibagi dengan  jumlah  keseluruhan  mahasiswa dikalikan  seratus  persen.  Persentase  rata-rata nilai mahasiswa dihitung untuk mengetahui rata- rata hasil belajar mahasiswa saat pembelajaran sastra  anak  berbasis  budaya  lokal.  Dari  hasil perhitungan mean di  atas,  hasil/nilai  rata-rata kelas  pada  pembelajaran  sastra  anak  berbasis budaya  lokal  adalah  79,2.  Jadi  dapat  ditarik simpulan  bahwa  hasil  belajar  sastra  anak berbasis budaya lokal dianggap berhasil dengan baik  menurut  pendeskripsian  modifikasi  skala likert  karena  rata-rata  nilai  kelas  terletak  pada skala interval 61–80.
Implementasi  buku  ajar  Sastra  Anak Berbasis  Budaya  Lokal  berupa  kegiatan mahasiswa pada saat pembelajaran sastra anak dengan  menggunakan  buku  ajar  Sastra  Anak Berbasis  Budaya  Lokal.  Kegiatan  pada  saat pembelajaran  terbagi  menjadi  tiga,  yaitu observasi, wawancara dengan guru, dan angket siswa.  Observasi  dilaksanakan  oleh  dua  orang observer, yaitu Yunita Furinawati, S.Hum., M.A dan Dhika Puspitasari, S.Hum., M.A. Observasi ini  untuk  mengetahui  tingkat  aktivitas mahasiswa pada saat pembelajaran berlangsung. Berdasarkan  data  observasi,  maka  dapat dianalisis  bahwa  pembelajaran  Sastra  Anak Berbasis  Budaya  Lokal  ini  berhasil  dan  kelas sangat aktif.
Wawancara  dilaksanakan  oleh  peneliti terhadap  dosen  semester  IV  selama  pembe- lajaran  berlangsung  terhadap  buku  ajar  Sastra Anak Berbasis Budaya Lokal. Berdasarkan data wawancara  maka  dapat  dianalisis  bahwa pembelajaran  Sastra  Anak  Berbasis  Budaya Lokal  ini  berhasil.  Data  angket  mahasiswa diperoleh dari pemakai produk buku ajar. Data angket diharapkan dapat memberikan gambaran tentang harapan, minat, dan situasi pembelajaran
sastra  anak  menggunakan  buku  Sastra  Anak Berbasis Budaya Lokal.
Hasil  penyampaian  angket  menyebut- kan  bahwa  mahasiswa  banyak  memberikan pandangan  positif  terhadap  buku  ajar  Sastra Anak  Berbasis  Budaya  Lokal,  seperti  yang dikemukakan oleh Agus Styo bahwa buku ajar ini isinya lengkap, kata-katanya menarik, mudah dimengerti,  isinya  menarik  untuk  dibaca,  dan dapat mengungkapkan perasaan. Serupa dengan pendapat Reny Dwi Utami menyatakan bahwa dengan  buku  ini  kita  menjadi  lebih  mengerti tentang  sastra  anak  dan  mendapatkan  ilmu tentang  Sastra  Anak  Berbasis  Budaya  Lokal. Berdasarkan  data  angket  mahasiswa  tersebut maka  dapat  dianalisis  bahwa  pembelajaran Sastra Anak Berbasis Budaya Lokal ini berhasil.
Efektivitas buku ajar yang dikembang- kan ditinjau berdasarkan pada hasil pelaksanaan pembelajaran menulis puisi menggunakan buku ajar  Sastra  Anak  Berbasis  Budaya  Lokal. Efektivitas buku ajar yang dikembangkan dalam penelitian  ini  diukur  melalui  empat  indikator, yakni  (1)  keterlaksanaan  pengembangan  buku ajar,  (2)  aktivitas  mahasiswa  dalam  Kegiatan Belajar Mengajar (KBM), (3) respon mahasiswa terhadap  pembelajaran,  dan  (4)  ketuntasan belajar  mahasiswa  (hasil  belajar  mahasiswa sebelum menggunakan perangkat pembelajaran dan  hasil  belajar  mahasiswa  sesudah menggunakan perangkat pembelajaran.
Keterlaksanaan  pengembangan  buku ajar  berhubungan  dengan  kemampuan  dosen dalam  mengolah  kegiatan  belajar  mengajar dengan  menggunakan  buku  ajar  Sastra  Anak Berbasis  Budaya  Lokal.  Data  tentang  keter- laksanaan buku ajar diperoleh dari dua pengamat pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran.  Rerata keterlaksanaan  buku  ajar  apabila  dikaitkan dengan  SAP  atau  kemampuan  guru  dalam mengolah  kegiatan  belajar  mengajar  pada pertemuan  pertama  dengan  pertemuan  kedua mengalami peningkatan, yakni 55,20% menjadi 74,99%. Dengan demikian keterlaksanaan buku ajar  yang  dikembangkan  dapat  diaplikasikan dalam pembelajaran dengan baik.
Aktivitas  mahasiswa  yang  diamati adalah aktivitas siswa pada pertemuan pertama dan  kedua.  Untuk  mengamati  aktivitas
mahasiswa  selama  kegiatan  pembelajaran, pengamat  mencatat  setiap  kategori  aktivitas siswa  yang  terlaksana.  Persentase  keter- laksanaan aktivitas mahasiswa termasuk dalam kategori  baik,  hal  ini  menunjukkan  bahwa mahasiswa  cukup  tertarik  dan  antusias  dengan buku ajar Sastra Anak Berbasis Budaya Lokal. Aktivitas  mahasiswa  yang  tidak  muncul  pada pembelajaran  pertemuan  pertama  adalah mahasiswa  tidak  berani  mengemukakan pendapat atau bertanya kepada dosen, selain itu mahasiswa  juga  tidak  aktif  dalam  menjawab pertanyaan  dosen.  Pada  pertemuan  kedua, persentase  keterlaksanaan  aktivitas  mahasiswa adalah sebesar 73,42%. Jadi dapat disimpulkan bahwa  keterlaksanaan  aktivitas  mahasiswa termasuk  dalam  kategori  baik  dan  dalam pembelajaran  Sastra  Anak  Berbasis  Budaya Lokal ini sudah tercapai (berhasil).
Untuk  mengetahui  respon  mahasiswa terhadap  pembelajaran,  peneliti  memberikan lembar  persentase  respon  mahasiswa  kepada enam  mahasiswa  setelah  pembelajaran  Sastra Anak  Berbasis  Budaya  Lokal.  Lembar persentase respon diberikan kepada mahasiswa untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  tehadap buku  ajar  yang  dikembangkan.  Dari  hasil persentase  respon  mahasiswa  di  awal, menunjukkan  respon  siswa  terhadap  buku  ajar Sastra  Anak  Berbasis  Budaya  Lokal  hasilnya adalah  baik, karena jawaban siswa antara 70%- 85%. Dengan hasil persentase dan respon positif tersebut  dapat disimpulkan bahwa siswa tertarik terhadap    buku  ajar  Sastra  Anak  Berbasis Budaya Lokal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diambil simpulan bahwa Buku Ajar Sastra Anak Berbasis  Budaya  Lokal  yang  dikembangkan sudah  layak  dan  memenuhi  syarat  untuk digunakan  sebagai  buku  ajar  sastra  anak mahasiswa semester IV. Proses pengembangan buku  ajar  Sastra Anak  Berbasis  Budaya  Lokal sudah sesuai dengan tahap pengembangan Borg dan  Gall.  Buku  ajar  yang  diproduksi  telah menjadi  buku  ajar  yang  sesuai  untuk pembelajaran  sastra  anak  mahasiswa  semester IV.
Efektivitas  buku  ajar  Sastra  Anak Berbasis  Budaya  Lokal  yang  dikembangkan ditinjau  berdasarkan  pada  hasil  pelaksanaan pembelajaran menulis sastra anak menggunakan buku ajar Sastra Anak Berbasis Budaya Lokal. Efektivitas buku ajar yang dikembangkan dalam penelitian  ini  diukur  melalui  empat  indikator, yakni  (1)  keterlaksanaan  pembelajaran, (2) aktivitas mahasiswa dalam Kegiatan Belajar Mengajar  (KBM),  (3)  respon  mahasiswa terhadap  pembelajaran,  dan  (4)  ketuntasan belajar mahasiswa sebelum menggunakan buku ajar  dan  hasil  belajar  mahasiswa  sesudah menggunakan  buku  ajar  Sastra Anak  Berbasis Budaya  Lokal.  Berdasarkan  keempat  indikator efektivitas pengembangan buku ajar Sastra Anak Berbasis  Budaya  Lokal  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  buku  ajar  sastra  anak berbasis  budaya  lokal.  jika  diterapkan  pada pembelajaran sastra anak.

## REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta: Rineka Cipta.
Bascom, William. 1965. The Forms of Folkore: Prose  Naratives. Journal  of  Amerika Folklore.
Borg,  Walter    R  dan  Gall,  Meredith  D.  1983.
Educational  Research, Fourth  Edition. Longman Inc.
Danandjaja,  James.  2007. Folkore  Indonesia . Jakarta: Grafiti.
Foster,  Edward  Mogan.  1985. Aspects  of  The Novel. San  Diego,  New  York,  and London: Harvest Book dan Harcourt Inc.
Hamalik,  Oemar.  2010.  Media  Pendidikan.
Bandung : Citra Aditya Bakti.
Huck,  Charlotte  S,  Susan  Hepler,  dan  Janet Hickman.  1987. Children's  Literature  in The Elementary School. New York: Holt, Rinehart, and Winston.
Koentjaraningrat.  2009. Pengantar  Ilmu Antropologi. Jakarta: Rineka Cipta.
Laksono,  P.M.  2009. Tradisi  Dalam  Struktur Masyarakat  Jawa  Kerajaan  dan Pedesaan. Yogyakarta: Kepel Press.
Muslich,  Masnur.  2010. Bahasa  Indonesia Pada  Era  Globalisasi. Jakarta:  Bumi Aksara.
Nurgiantoro,  Burhan.  2013. Sastra  Anak: Pengantar  Memahami  Dunia  Anak .
Yogyakarta:  Gadjah  Mada  University Press.
Riduwan.  2003. Dasar-dasar  Statistika . Bandung: ALFABETA.
Pengembangan Buku Ajar Sastra Anak Berbasis Budaya Lokal .....
Sadilly,  Hasan.  2003 .  Ensiklopedia  Indonesia VI . Jakarta: Ikhtiar Baru Van Hoeven.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D : Bandung: ALFABETA.
Sumardjo,  Jakob.  1984. Memahami  Ke- susastraan. Bandung : Penerbit Alumni.
Trianto.  2007. Model  Pembelajaran  Terpadu: Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP) .  Jakarta:  Bumi Aksara.