Jurnal Sinektik Volume 6, Number 2  Tahun 2023, 223- P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/8943/version/8031
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v6i2.8943

## Implikasi Implementasi Kurikulum Merdeka di SD Negeri Sidorejo Lor 3 Salatiga
Vita Satriyana 1 , Erna Risfaula Kusumawati 2 *
1 Pascasarjana PGMI UIN Salatiga, Fadhil.vs@gmail.com
2 UIN Salatiga, ernarisfaula@uinsalatiga.ac.id

## A B S T R A C
This study describes the implementation of the independence curriculum at SD Negeri Sidorejo Lor 3 Salatiga. The purpose of this research is to find out the implementation of the independent curriculum in elementary schools. This type of research is qualitative research. Data was collected by  interviewing  teachers.  The  results  of  this  study  indicate  that  the implementation  of  the  independent  curriculum  pays  attention  to  the philosophy  of  Ki  Hajar  Dewantara.  The  teacher  must  guide  the  growth and development of students in achieving the highest happiness both as individuals  and  as  members  of  society.  Implementation  of  an independent curriculum makes teachers flexible in developing learning in the classroom. Teachers are no longer burdened with a variety of solid materials  and  a  lot  to  be  completed  in  a  short  time.  Students  become more  enthusiastic  and  enthusiastic  in  learning  activities.  The  potential possessed  by  students  becomes  increasingly  visible  and  developing. The  implementation  of  this  independent  curriculum  is  supported  by various  stakeholders  so  that  it  can  run  well  and  smoothly  without  any obstacles. Guardians of students also support and are actively involved in projects to strengthen the profile of Pancasila students .

## A B S T R A K
Penelitian  ini  menguraikan  implementasi  kurikulum  merdeka  di  SD Negeri  Sidorejo  Lor  3  Salatiga.  Tujuan  penelitian  ini,  yaitu  untuk mengetahui implikasi atau dampak implementasi kurikulum merdeka di Sekolah  Dasar  Sidorejo  Lor  3  Salatiga.  Jenis  penelitian  ini  yaitu penelitian  kualitatif.  Data  dikumpulkan  dengan  wawancara  pada  guru. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  implementasi  kurikulum merdeka  memperhatikan  filosofi  Ki  Hajar  Dewantara.  Guru  bertugas untuk menuntun tumbuh kembang siswa dalam mencapai kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat.  Implementasi  kurikulum  merdeka  membuat  guru  leluasa dalam pengembangan pembelajaran di kelas. Guru tidak dibebani lagi dengan berbagai materi yang padat dan banyak yang harus diselesaikan dalam  waktu  singkat.  Siswa  menjadi  semakin  semangat  dan  antusias dalam kegiatan pembelajaran. Potensi yang dimiliki oleh siswa menjadi semakin terlihat dan berkembang. Pelaksanaan kurikulum merdeka ini didukung oleh berbagai skateholder , sehingga dapat berjalan baik dan lancar  tanpa  hambatan.  Wali  murid  juga  mendukung  dan  terlibat  aktif dalam project penguatan profil pelajar Pancasila.

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : Maret Direvisi   : Juni Disetujui  : November Terbit : Desember
Kata Kunci: implementasi, kurikulum merdeka
Keywords: implementation, indeindependent curriculum

## PENDAHULUAN
Kurikulum  diperlukan  dalam  pelaksanaan  pendidikan  (Sumarsih  et  al.  2022). Kurikulum merupakan perangkat perencanaan kegiatan pembelajaran yang harus ada dan  diimplementasikan  pada  lembaga  pendidikan  (Marlina  2022).  Kurikulum mempunyai  peran  yang  penting  dalam  mewujudkan  generasi  yang  bertanggung jawab, kreatif, inovatif, dan mempunyai keahlian sehingga dapat berguna bagi bangsa dan  negara  (Julaeha  2019).  Terjadi  beberapa  kali  perubahan  pada  kurikulum Indonesia.  Perubahan  ini  adalah  upaya  dalam  peningkatan  sistem  pendidikan  (Isa, Asrori,  and  Muharini  2022).  Perubahan  kurikulum  disesuaikan  dengan  perubahan zaman dan situasi serta kondisi yang ada. Pengembangan kurikulum merupakan salah satu cara untuk menyempurnakan kurikulum sehingga dapat memaksimalkan kualitas pendidikan.  UU  No.20  tahun  2003  menjelaskan  bahwa  kurikulum  merupakan seperangkat  rencana  pembelajaran.  Selanjutnya  dijelaskan  bahwa  rencana pembelajaran  tersebut  berkaitan  dengan  bahan  ajar,  isi,  tujuan,  dan  cara  yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Pada  Tahun  Ajaran  2022/2023,  pemerintah  Indonesia  memberlakukan kurikulum  merdeka  yang  menjadi  penyempurna  dari  kurikulum  sebelumnya  yaitu kurikulum  2013.  Hal  tersebut  dikarenakan  pada  implementasi  kurikulum  2013 mempunyai  beberapa  kelemahan.  Kelemahan  dalam  implementasi  kurikulum  2013 menurut  hasil  penelitian  dari  Wahyuni,  dkk,  yaitu  guru  mengalami  kesulitan  dalam penyusunan RPP yang bersifat tematik integratif, implementasi pembelajaran berbasis scientific  learning ,  dan  penilaian  pembelajaran  (Wahyuni  and  Berliani  2019). Selanjutnya  hasil  penelitian  Maladerita,  dkk  juga  menjelaskan  bahwa  guru memerlukan tenaga dan pikiran yang ekstra dalam mengimplementasikan kurikulum 2013. Kesulitan terbesar yang dialami guru adalah dalam proses penilaian siswa, yaitu banyaknya unsur penilaian bagi siswa (Maladerita et al. 2021). Oleh karena itu, perlu adanya perbaikan kurikulum 2013 melalui kurikulum merdeka.
Kurikulum merdeka merupakan buah pikiran untuk membentuk generasi masa depan yang terbaik dengan menggali potensi guru dan siswa dalam melalukan inovasi untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  (Angga  et  al.  2022).  Sesuai  kebijakan Kemendikburistek, pelaksanaan kurikulum merdeka memberikan keleluasaan kepada satuan pendidikan dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka (Jusuf and Sobari 2022).  Kurikulum  merdeka  dapat  diartikan  sebagai  kurikulum  dengan  pembelajaran
intrakurikuler yang beragam agar pendalaman konsep siswa lebih optimal dan dapat memaksimalkan kompetensi (Barlian and Solekah 2022). Kurikulum merdeka ini unik terutama  pada  pelaksanaan  pembelajarannya  yan  disebut  dengan  merdeka  belajar (Marlina  2022).  Merdeka  belajar  diartikan  sebagai  proses  pembelajaran  yang menyenangkan. Hal ini berarti bahwa merdeka belajar adalah merdeka dalam berpikir, berkarya,  dan  merespon  perubahan  yang  terjadi  (Nasution  2022).  Melalui pembelajaran yang berkualitas, kritis, variatif, ekspresif, progresif, dan aplikatif pada kurikulum  merdeka,  diharapkan  potensi  dan  kemampuan  siswa  dapat  berkembang (Rahayu et al. 2022).
Berdasarkan uraian yang telah disampaikan di atas maka menarik bagi peneliti untuk meneliti tentang implementasi kurikulum merdeka di SD Negeri Sidorejo Lor 3. Selanjutnya  hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  pengetahuan tentang implementasi kurikulum merdeka di sekolah dasar.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penilitian  kualitatif.  Lokasi  pelaksanaan penelitian ini yaitu di SD Sidorejo Lor 3, Salatiga. Sampel penelitian adalah guru yang mengajar di kelas 1 dan 4. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara pada  guru.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  pedoman  wawancara. Pengambilan data dilakukan pada Bulan Desember 2022. Teknik analisis data terdiri dari tahap reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SD  Negeri  Sidorejo  Lor  3  Salatiga  telah  mengimplementasikan  kurikulum merdeka  sejak  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Kurikulum  merdeka  ini  diimplementasikan pada kelas satu kelas 1A, 1B, 4A, dan 4B. Sebelum pelaksanaan kurikulum merdeka di  SD  Sidorejo  Lor  3  Salatiga,  guru  telah  mendapatkan  sosialisasi  dalam pengimplementasian  kurikulum  merdeka.  Hal  ini  bertujuan  agar  guru  memahami kurikulum merdeka, sehingga tidak ada kendala dalam pengimplementasian kurikulum merdeka.
Dalam  pengimplementasian  kurikulum  merdeka  di  SD  ini  dengan memperhatikan  filosofi  pendidikan  dari  Ki  Hajar  Dewantara.  Tugas  guru  yaitu menuntun  tumbuh  kembang  siswa  untuk  mencapai  kebahagiaan  yang  setinggi- tingginya  baik  sebagai  individu  maupun  sebagai  anggota  masyarakat.  Guru  juga
bertugas untuk mengamalkan semboyan Ki Hajar Dewantara yaitu “Ing Ngarso Sung Tuladha,  Ing  Madya  Mangun  Karsa,  Tut  Wuri  Handayani.  Semboyan  tersebut bermakna bahwa sudah seharusnya guru mampu menjadi teladan ( central figure ) bagi siswa, guru seharusnya dapat menumbuhkembangkan minat bakat siswa agar dapat menggapai cita-citanya, dan guru mendukung siswa dengan ketulusan dan memberi kebebasan  siswa  untuk  dapat  berkembang  (Irawati  2022).  Menurut  Ki  Hajar Dewantara,  berjalan  dengan  baiknya  pendidikan  apabila  siswa  merdeka  lahir,  batin, pikiran, dan tenaganya. Kemerdekaan ini tetap harus berpedoman pada keteraturan dan menghormati hak orang lain. Konsep merdeka belajar memiliki persamaan dengan konsep  yang  diusung  oleh  Ki  Hajar  Dewantara  yaitu  bermakna  “dasar  jiwa  yang merdeka”  antara  guru  dan  siswa.  Hal  ini  berarti  pendidikan  menekankan  adanya kemerdekaan  dan  keleluasaan  dalam  mengoptimalkan  kompetensi  guru  dan  siswa (Istiq’faroh 2020).
Implementasi kurikulum merdeka di SD Sidorejo Lor 3 membuat anak semakin semangat dan antusias belajar, gurupun juga merasa leluasa untuk mengembangkan pembelajaran  di  kelas.  Implementasi  kurikulum  merdeka  ini  membuat  potensi  siswa dapat  terlihat.  Implementasi  kurikulum  merdeka  di  SD  ini  tidak  ada  kekurangan  dan hambatan.  Hal  tersebuat  dikarenakan  adanya  banyak  dukungan  dari  berbagai stakeholder  sehingga  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  ini  berjalan  dengan  baik  dan lancar, bahkan saat pengadaan projek pun orang tua sangat mendukung dan terlibat dalam projek penguatan profil pelajar Pancasila.
Guru berpendapat bahwa kurikulum merdeka  ini sangat menarik karena guru diberikan  keleluasaan  untuk  mengelola  pembelajaran  di  kelasnya  sehingga  tidak dituntut  oleh  materi-materi  yang  sangat  banyak  dan  padat  dimana  waktu penyelesaiannya sangat singkat.

## SIMPULAN
Implementasi kurikulum merdeka di SD Sidorejo Lor 3 memperhatikan filosofi Ki  Hajar  Dewantara.  Guru  bertugas  untuk  menuntun  tumbuh  kembang  siswa  dalam mencapai kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat. Implementasi kurikulum merdeka membuat guru leluasa dalam pengembangan  pembelajaran  di  kelas.  Guru  tidak  dibebani  lagi  dengan  berbagai materi yang padat dan banyak yang harus diselesaikan dalam waktu singkat. Siswa menjadi semakin semangat dan antusias dalam kegiatan pembelajaran. Potensi yang
dimiliki oleh siswa menjadi semakin terlihat dan berkembang. Pelaksanaan kurikulum merdeka  ini  didukung  oleh  berbagai  skateholder,  sehingga  dapat  berjalan  baik  dan lancar  tanpa  hambatan.  Wali  murid  juga  mendukung  dan  terlibat  aktif  dalam  project penguatan profil pelajar Pancasila.

## DAFTAR PUSTAKA
Angga, Angga, Cucu Suryana, Ima Nurwahidah, Asep Herry Hernawan, and Prihantini Prihantini.  2022.  “Komparasi  Implementasi  Kurikulum  2013  Dan  Kurikulum  Merdeka Di Sekolah Dasar Kabupaten Garut.” Jurnal Basicedu 6(4):5877 –89.
Barlian, Ujang Cepi, and Siti Solekah. 2022. “Implementasi Kurikulum Merdeka Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.” JOEL:  Journal  of  Educational  and  Language Research 1(12):2105 –18.
Irawati,  Deasy.  2022.  “Filsafat  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  Sebagai  Landasan Pendidikan  Vokasi  Di  Era  Kurikulum  Merdeka.” JUPE:  Jurnal  Pendidikan  Mandala 7(4).
Isa, Isa, Muhammad Asrori, and Rini Muharini. 2022. “Peran Kepala Sekolah Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6(6):9947 –57.
Istiq’faroh,  Nurul.  2020.  “Relevansi  Filosofi  Ki  Hajar  Dewantara  Sebagai  Dasar Kebijakan Pendidikan Nasional Merdeka Belajar Di Indonesia.” Lintang Songo: Jurnal Pendidikan 3(2):1 –10.
Julaeha, Siti. 2019. “Problematika Kurikulum Dan Pembelajaran Pendidikan Karakter.” Jurnal Penelitian Pendidikan Islam 7(2):157.
Jusuf,  Heni,  and  Ahmad  Sobari.  2022.  “Pembelajaran  Paradigma  Baru  Kurikulum Merdeka  Pada  Sekolah  Dasar:  Pembelajaran  Paradigma  Baru  Kurikulum  Merdeka Pada Sekolah Dasar.” Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat UBJ 5(2):185 –94.
Maladerita, Wiwik, Vini Wella Septiana, Nurhizrah Gistituati, and Alwen Bentri. 2021. “EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN.”
Marlina,  Tuti.  2022.  “Urgensi  Dan  Implikasi  Pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  Pada Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.” Pp. 67–72 in Vol. 1.
Nasution,  Suri  Wahyuni.  2022.  “Asesment  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  Sekolah Dasar.” Prosiding Pendidikan Dasar 1(1):135 –42.
Rahayu,  Restu,  Rita  Rosita,  Yayu  Sri  Rahayuningsih,  Asep  Herry  Hernawan,  and Prihantini  Prihantini.  2022.  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  Sekolah Penggerak.” Jurnal Basicedu 6(4):6313 –19.
Sumarsih,  Ineu,  Teni  Marliyani,  Yadi  Hadiyansah,  Asep  Herry  Hernawan,  and Prihantini  Prihantini.  2022.  “Analisis  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Di  Sekolah Penggerak Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6(5):8248 –58.
Wahyuni, Rina, and Teti Berliani. 2019. “Problematika Implementasi Kurikulum 2013 Di Sekolah Dasar.” JMSP (Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan) 3(2):63 –68.