## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS – ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PEMELIHARAAN MESIN KENDARAAN RINGAN
Faisal Akhmad
Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta e-mail: fais.akhmad09@gmail.com

## Abstract
This research aims to increase student learning outcomes of class XI TKR 3 in the PMKR at SMK N 2 Yogyakarta through the application of the cooperative learning model type Student Teams Achievement Division (STAD). This research is Classroom Action Research (CAR). The research carried out in 2 cycles where each cycle was 1 times meeting. The research subject were  student  of  class  XII  TKR  3  on  the  Pemeliharaan  Mesin  Kendaraan  Ringan  (PMKR) subjects in thr 2019/2020 academic year with a total of 31 students. Data collection is done by test and observation. Data processing is done quantitatively by seeing the implemetation of the cooperative  learning  model  type  Student  Teams  Achievement  Division  (STAD)  and  learning outcomes.  The  succes  criteria  determined  are  minimum  75%  of  students  have  reached  the Minimum  Completion  Criteria  (MCC)  wich  is  a  minimum  value  of  76,00.  The  result  of  this research) is  able to  increase the learning outcomes of  students  in  class XI TKR 3 in  PMKR subjects  at  SMK  N  2  Yogyakarta.  Average  student  learning  outcomes  increased  from  data before the action 59,58 to 88,52 in cycle 2. When looking at completeness from the initial data the precentage of students completeness 3,20% increased to 90,30%.
Keywords: Learning Outcomes, Student Teams Achievement Divison (STAD), PMKR, SMK N 2 Yogyakarta.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  TKR  3  pada  mata pelajaran  PMKR  di  SMK  N  2  Yogyakarta  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student Teams Achievement Divison (STAD). Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam 2 siklus yang masing – masing siklus terdiri dari 1 kali pertemuan. Subjek penelitiannya  adalah  siswa  kelas  XII  TKR  3  pada  mata  pelajaran  Pemeliharaan  Mesin  Kendaraan Ringan (PMKR) semester ganjil tahun ajaran 2019/2020 dengan jumlah 31 siswa. Pengambilan data melalui  tes  dan  observasi.  Pengolahan  data  dilakukan  secara  kuantitatif  dengan  melihat  pelaksanaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Student  Teams  Achievement  Divison  (STAD)  dan  hasil  belajar. Kriteria keberhasilan yang ditentukan adalah 75% siswa mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) dengan nilai minimal 76,00. Hasil penelitian ini mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI TKR 3 pada mata pelajaran PMKR di SMK N 2 Yogyakarta. Rata – rata hasil belajar siswa meningkat dari data sebelum tindakan 59,58 menjadi 88,52 pada siklus II. Apabila melihat ketuntasannya dari data awal presentase ketuntasan siswa 3,20% meningkat menjadi 90,30%.
Kata  Kunci: Hasil  Belajar,  Student  Teams  Achievement  Divison  (STAD),  PMKR,  SMK  N  2 Yogyakarta
Perkembangan  teknologi  pada  saat  ini  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat. Dengan perkembangan teknologi yang pesat ini menuntut kualitas tenaga kerja atau SDM yang lebih  tinggi.  Selain  itu  juga,  pada  saat  ini  Indonesia  sudah  memasuki  era  dimana  terjadinya kebebasan  produk  maupun  tenaga  kerja  untuk  bersaing  khususnya  di  negara  ASEAN  atau dalam  hal  ini  sering  disebut  dengan  MEA  (Masyarakat  Ekonomi  ASEAN).  Oleh  sebab  itu, untuk  menyikapi  hal  tersebut  maka  dibutuhkan  SDM  yang  berkualitas  tinggi  agar  dapat bersaing baik di tingkat nasional maupun internasional. Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas SDM yakni melalui jalur pendidikan. Dimana melalui pendidikan ini bertujuan untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  melalui  peningkatan  pola  beripikirnya  kepada setiap  individu.  Selain  itu  juga  melalui  proses  pendidikan,  manusia  dapat  membentuk ketrampilan dan juga kepribadian yang baik. Negara Indonesia mengaturnya  melalui Undang – Undang 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1 yang berbunyi: “pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Upaya dalam membangun Sumber Daya Manusia yang berkualitas salah satunya dengan menyelenggarakan  pendidikan  kejuruan  atau  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK).  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakan  pendidikan  pada  jenjang  menengah  yang mengutamakan pengembangan kemampuan siswa untuk melaksanakan jenis pekerjaan tertentu. Pendidikan  kejuruan  mengutamakan  penyiapan  siswa  untuk  memasuki  lapangan  kerja  serta mengembangkan sikap profesional. Hal ini sesuai dengan salah satu tujuan SMK yaitu untuk mengisi tenaga kerja di industri. SMK juga menyelenggarakan program-program pendidikan yang disesuaikan dengan jenis-jenis lapangan kerja (Peraturan Pemerintah No. 29 tahun 1990). Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan salah satu bentuk satuan pendidikan formal yang  menyelenggarakan  pendidikan  kejuruan  pada  jenjang  pendidikan  menengah  sebagai lanjutan  dari  SMP,  MTs,  atau  bentuk  lain  yang  sederajat.  Sekolah  di  jenjang  pendidikan menengah jenis kejuruan dapat bernama Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) atau Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK), atau bentuk lain yang sederajat (Undang-Undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003).
Tujuan pendidikan menengah kejuruan menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, memiliki  tujuan  secara  umum  dan  khusus.  Tujuan  umum  pendidikan  menengah  kejuruan adalah:  (a)  meningkatkan  keimanan  dan  ketakwaan  peserta  didik  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa;  (b)  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  warga  negara  yang  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  dan  bertanggung  jawab;  (c)
mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  memiliki  wawasan  kebangsaan,  memahami,  dan menghargai  keanekaragaman  budaya  bangsa  Indonesia;  dan  (d)  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  memiliki  kepedulian  terhadap  lingkungan  hidup  dengan  secara  aktif  turut memelihara dan melestarikan lingkungan hidup, serta memanfaatkan sumber daya alam dengan efektif dan efisien.
Dari  ketentuan  –  ketentuan  diatas  bahwa  dalam  proses  penyelenggaraan  pendidikan menengah merupakan suatu hal yang sangat penting. Dimana keberhasilan pendidikan sekolah menengah  kejuruan  ini  juga  bergantung  pada  proses  pembelajaran  baik  secara  teori  maupun pembelajaran  praktik  pada  penyelenggaraannya.  Pembelajaran  yang  baik  adalah  dimana melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  untuk  belajar,  menarik  minat  dan  perhatian  serta meningkatan  motivasi  peserta  didik.  Selain  itu  juga  pembelajaran  tersebut  harus  dilakukan secara terstruktur dan sistematis mulai dari persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi. Terlebih lagi pada saat ini sudah dituntut untuk menggunakan kurikulum 2013 yang mengedepankan sikap aktif  siswa  dalam  hal  kegiatan  pembelajarannya.  Dengan  kurikulum  ini  kompetensi  lulusan yang merupakan kemampuan dalam sikap, pengetahuan, dan ketrampilan dapat direncanakan sebelum pembelajaran, dilaksanakan melalui pembelajaran, dan dikendalikan melalui evaluasi. Bila kurikulum direncanakan dengan baik, dilaksanakan dalam pembelajaran dengan baik, serta selalu  dilakukan  evaluasi  dengan  baik,  maka  lulusan  satuan  pendidikan  akan  mempunyai kompetensi yang diharapkan.
Kurikulum  2013  mengembangkan  proses  pembelajaran  dimana  mengembangkan pengetahuan , kemampuan berfikir dan ketrampilan psikomotorik melalui interaksi langsung dengan  sumber  belajar  yang  dirancang  dalam  silabus  dan  RPP  berupa  kegiatan  –  kegiatan pembelajaran (Permendikbud 2013). Pembelajaran yang dilakukan adalah berpusat pada siswa ( Student  Center )  sudah  tidak  lagi  guru  yang  mendominasi  dalam  kegiatan  pembelajarannya. Sehingga  kurikulum  2013  ini  menunutut  siswa  untuk  aktif  belajar  dan  mencari  informasi sebanyak – banyaknya.
SMK  N  2  Yogyakarta  merupakan  sekolah  menengah  kejuruan  berbasis  teknologi  yang menyiapkan peserta didik untuk bekerja sesuai bidang tertentu dengan kompetensi dan standar kinerja  yang  dipersyaratkan,  dituntut  untuk  memiliki  ketrampilan  yang  berkualitas  dalam memasuki  dunia  kerja  serta  mampu  mengembangkan  sikap  profesional.  Sesuai  dengan  visi SMK  N  2  Yogyakarta  yaitu  menjadi  Menengah  Kejuruan  yang  berkarakter,  berbudaya, berwawasan lingkungan, menghasilkan insan yang bertaqwa, profesional, mampu berwirausaha dan berdaya saing global. Berdasarkan visi SMK N 2 Yogyakarta tersebut diharapkan lulusan SMK N 2 Yogyakarta memliki ketrampilan yang profesional, mampu berwirausaha dan juga
berdaya saing global serta berlandaskan karakter, berbudaya berwawasan lingkungan dan juga menjadi insan yang bertaqwa.
Namun  demikian,  berdasarkan  data  hasil  UAS  di  SMK  N  2  Yogyakarta  pada  mata pelajaran  PMKR  semester  ganjil  tahun  2018/2019  kelas  XI  TKR,  dari  total  31  siswa  yang mengikuti  UAS  hasil  rata  –  ratanya  adalah  sebesar  59,58.  Dari  hasil  tersebut  apabila dibandingkan dengan nilai KKM yang telah ditetapkan, hasilnya belum maksimal atau masih berada dibawahnya. Sedangkan KKM yang telah ditetapkan yakni sebesar 76, yang harapannya seluruh  siswa atau dalam persen yakni 100% memperoleh nilai minimal atau diatas 76 tersebut. Apabila dilihat dalam prosentase ketuntasan hasil belajar siswanya hanya sebesar 3,20% siswa yang sudah tuntas.
Selain itu juga SMK N 2 Yogyakarta sudah menerapkan kurikulum 2013. Dimana proses pembelajaran pada kurikulum ini sudah berfokus pada peserta didik (Student Center) dan juga proses pembelajaran yang dilakukan sudah menggunakan model – model pembelajaran yang bertujuan  untuk  meningkatkan  keaktifan,  hasil  belajar,  serta  membuat  suasana  belajar  yang menyenangkan.  Namun  berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  selama  berjalannya PLT,  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  masih  terpusat  pada  guru,  yang  di  mana pembelajaran  masih  kurang  sistematis  salah  satunya  ditunjukan  oleh  penggunaan  metode pembelajaran yang belum dilterapkan secara maksimal.
Selain  itu  juga  Pembentukan  pembelajaran  berkelompok  juga  masih  konvensional diantaranya  masih  dibiarkannya  siswa  yang  mendominasi  kelompok  serta  siswa  yang menggantungkan  diri  pada  kelompok,  keterampilan  sosial  sering  tidak  secara  langsung diajarkan,  dan  penekanan  pembelajaran  sering  hanya  pada  penyelesaian    tugas.  Selain  itu, dalam hal pembelajaran berkelompok masalah yang sering muncul adalah siswa selalu ingin berkelompok  dengan  teman  yang  dianggap  dekat  dengannya  yang  menyebabkan  tidak meratanya pencapaian siswa dalam pembelajaran yang diikutinya.
Rendahnya hasil Nilai UAS di SMK N 2 Yogyakarta ini dipengaruhi oleh banyak faktor. Salah satu faktor yang sangat berpengaruh disini adalah Faktor SDM dalam hal ini adalah guru, karena  sebagai  aktor  utama  dalam  proses  pembealajaran.  Peranan  guru  disini  dalam menentukan  pola  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  sangat  penting  dalam  menyediakan  dan memperkaya pengalaman belajar siswa. Kemudian faktor selanjutnya yang sangat berpengaruh adalah proses dimana meliputi RPP, metode pembelajaran, Media dan juga evaluasinya belum dilaksanakan secara maksimal. Selain itu juga ada faktor psikologi peserta didik yang terdiri dari minat, motivasi, sikap, bakat dan intelegensi. Sedangkan faktor eksternal terdiri dari faktor lingkungan meliputi guru, teman, masyarakat, keluarga, media, dan sekolah.
Salah  satu  upaya  berdasarkan  uraian  diatas,  maka  diperlukan  suatu  pendekatan pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  siswa.  Penggunaan pendekatan  pembelajaran  yang  tepat  sangat  menentukan  keberhasilan  dari  proses  belajar mengajar.  Dengan  pendekatan  pembelajaran  yang  tepat  pula,  guru  dapat  membantu  siswa dalam  mengembangkan  keaktifan  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswanya.  Dalam  hal pembelajaran, keterlibatan guru dan murid secara aktif didalam kegiatan pembelajaran sangat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Dimana  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan Kurikulum 2013 adalah terpusat pada siswa (Student Centered) tidak harus terpusat pada guru. Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  adalah  model  pembelajaran kooperatif  tipe Student  Teams-Achivements  Divisions (STAD).  Model  pembelajaran  ini merupakan model pembelajaran yang mudah untuk diterapkan, yakni menggunakan kelompok belajar secara campuran antara tingkat prestasi, jenis kelamin, dan suku. Pada prinsipnya model pembelajaran  ini  adalah  dengan  kerjasama  diantara  anggota  kelompok  agar  seluruh  anggota kelompok  dapat  menguasai  tujuan  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Pembelajaran kooperatif tipe STAD ini merupakan salah satu tipe dari model pembelajaran kooperatif  dengan  menggunakan  kelompok  dengan  jumlah  anggota  4-5  orang  siswa  secara heterogen. Diawali dengan penyampaian tujuan pembelajaran, penyampaian materi, kegiatan kelompok, kuis  dan penghargaan kelompok Trianto  (2014:118).  Model  pembelajaran STAD berfokus  pada  siswa  dimana  menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif,  inovatif  dan  juga menyenangkan  dalam  proses  pembelajarannya.  Selain  itu  juga  model  pembelajaran  STAD berfokus  pada  kerjasama  kelompok  belajar.  Hal  ini  akan  menuntut  siswa  untuk  saling membantu,  memberi  motivasi,  dan  saling  percaya  satu  sama  lain.  Pembelajaran  yang menekankan  pada  kerjasama  akan  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar bekerjasama, berbagi pendapat, pengetahuan, pengalaman, mendengarkan pendapat orang lain, saling memotivasi dan aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Sintaks dalam model pembelajaran STAD menjadikan siswa sebagai pusat dalam kegiatan pembelajaran ( Student Centered ). Adapun langkah – langkah pembelajarannya adalah sebagai berikut menurut Rusman (2012:215-217): 1) Penyampaian tujuan dan motivasi, 2) Membentuk kelompok kooperatif yang dimana terdiri dari antar prestasi, 3) presentasi dari guru, 4) Kegiatan Belajar dalam TIM, 5) Kuis, 6) Penghargaan TIM.
Pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Divisions (STAD)  ini mempunyai  beberapa  keunggulan  yang  menjadi  perbedaan  apabila  dibandingkan  dengan pembelajaran  yang  sebelumnya.  Menurut  (Isjoni,  dalam  Afandi,  dkk  2013:73)  keunggulan
tersebut yaitu: (1) menekankan pada adanya aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran, (2) setiap siswa memliki kesempatan  yang  sama    dalam  hal  kegiatan  tim  dan  juga  penghargaan  tim.  Selain  itu  juga menurut  Ibrahim,  dkk  (Majid,2013:176)  menyampaikan  perbedaan  pembelajaran  kooperatif dengan  pembelajaran  yang  masih  konvensional  sebelumnya  yang  ditnjukkan  pada  ciri  –  ciri pembelajarannya  sebagai  berikut:  (1)  siswa  bekerja  dalam  kelompok  untuk  menuntaskan belajar; (2) pembelajaran kelompok dibentuk dari siswa yang memiliki berbagai ketrampilan; (3) penghargaan lebih berorientasi pada kelompok daripada individu.
Melalui  penerapan  model  pembelajaran  yang  demikian  maka  dapat  melibatkan  siswa terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajran  seperti  yang  dikemukakan  pada  keunggulan  model pembelajaran tipe STAD ini. Dengan demikian diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan (PMKR) kelas XI TKRO di SMK N 2 Yogyakarta melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Model  PTK  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan model spiral dari Kemmish dan Mc. Taggart. Penelitian ini dilaksanakan pada 15 Juli 2019 – 15  Agustus  2015  di  SMK  N  2  Yogyakarta    yang  beralamat  di  Jl.  AM.  Sangaji  No.  47 Yogyakarta.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kompetensi keahlian TKR kelas XII TKR 3 yang mengikuti  mata  pelajaran  Pemeliharaan  Mesin  Kendaraan  Ringan  (PMKR)  pada  semester ganjil tahun ajaran 2019/2020. Jumlah siswa dalam satu kelas yaitu sebanyak 31 siswa. Pada penelitian ini teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan tes. Observasi dilakukan untuk mengamati pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Tes dilakukan untuk mengukur kemampuan pemahaman siswa tentang materi yang sebelumnya disampaikan.
Pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  dua  macam  pengujian  yakni  validasi konstruk  dan  validasi  isi.  Pengujian  validitas  konstruk  dilakukan  dengan  menggunakan pendapat ahli ( Judgment Expert ) atau dalam hal ini dosen pembimbing. Sedangkan validasi isi yakni dengan membandingkan antara isi instrumen dengan isi instrumen pada mata pelajaran yang diajarkan. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi prosentase pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, Prosentase ketuntasan kelas, dan rata – rata hasil belajar siswa. Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:
Prosesntase Pelaksanaan Model Pembelajaran Koopertaif Tipe STAD (%)
= Jumlah poin terlaksana Jumlah seluruh poin × 100%

## Ketuntasan Kelas (%)
= jumlah siswa  KKM total siswa × 100%
Rata – rata hasil belajar x̅ = Σx n

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
1) Pelaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus  yang  selalu  dilakukan pengamatan  terkait  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD.  Adapun  hasil  prosentase  dari  keterlaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif    tipe STAD adalah sebagai berikut:
Tabel 1.Prosentase Pelaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
No  Pelaksanaan Hasil (%) 1 Siklus I 70 2 Siklus II 100
Apabila  dilihat  dalam  bentuk  grafik  prosentase  pelaksanaan  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Grafik Persentase Pelaksanaan Model Pembelajaran  Kooperatif  tipe STAD
2) Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar siswa yang diperoleh pada penelitian ini yang diambil dari nilai post-test yang dilakukan diakhir siklus II adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Pencapaian Hasil Belajar Siswa No  Hasil Belajar Data Awal Data Akhir 1 Tertinggi 80 100 2 Terendah 43 68 3 KKM 76 76 4 Lulus KKM 1 28 5 Belum Lulus KKM 30 3 6 Rerata 59,58 88,52 7 Persentase ketuntasan kelas 3,20 % 90,30 %

## 3) Penghargaan Kelompok
Penelitian tindakan kelas ini adalah penelitian yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Disamping didapatkan  hasil  belajar  siswa  pada  penelitian  ini  juga  didapatkan  hasil  penghargaan kelompok yang merupakan salah satau ciri dari model pembelajaran yang diterapkan. Adapun hasil penghargaan kelompok yang diberikan adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Penghargaan Kelompok
Kelompok  Rata - rata Penghargaan Kelompok 1 30 Super 2 30 Super 3 28 Super 4 30 Super 5 30 Super
70 100 0 50 100 % SIKLUS Prosentase Pelaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Siklus I Siklus II
6 30 Super

## Pembahasan
1) Pelaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Pada  penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  dua  siklus  yang  selalu  dilakukan  pengamatan terkkait pelaksanaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
Siklus  I  pelaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement Division (STAD)  prosentase  pelaksanaanya  adalah  70%.  Berdasarkan  hasil  tersebut pelaksanaan  pembelajaran  belum  berjalan  dengan  maksimal  dikarenakan  guru  dan  siswa belum  terbiasa  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  sehingga  memerlukan penyesuaian.
Siklus II dilaksanakan berdasarkan hasil refleksi dari siklus sebelumnya sehingga dapat berjalan  dengan  baik  dan  maksimal.  Hal  tersebut  dibuktikan  berdasarkan  prosentase pelaksanaan  model  pembelajaran  STAD    yakni  sebesar  100%,  artinya  keberhasilan pelaksanaan  model  pembelajaran  tersebut  dapat  terlaksana.  Pada  siklus  II  pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe STAD sudah baik dan maksimal, terbukti dari poin pelaksanaan pada lembar observasi yang sudah terpenuhi semua.
Penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI TKR di SMK N 2 Yogyakarta  pada  mata  pelajaran  PMKR  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD). Model pembelajaran STAD ini merupakan pembelajaran  kelompok  yang  menekankan  kerjasama  antar  anggota  kelompok  untuk memahami  pelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Dengan  pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) yang sudah baik dan maksimal harapannya mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa dijadikan  sebagai  acuan  peningkatan  pemahaman  siswa  terkait  materi  pembelajaran  yang diajarkan.
2) Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar siswa merupakan permasalahan yang menjadi fokus utama dalam penelitian ini.  Melalui  penelitian  ini  bermaksud  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui penerapan model pembelajaran koopertaif tipe Student Teams Achievement Division (STAD). Berdasarkan data observasi, hasil belajar setelah dikenai tindakan adalah meningkat. Pada data awal yang diperoleh hasil belajar siswa rata – ratanya adalah 59,58 dengan nilai tertinggi sebesar  80  dan  nilai  terendah  43.    Pelaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD pada siklus I belum maksimal dalam pelaksanaannya sehingga penilaian hasil belajar belum
dapat dilakukan. Selain itu juga pada siklus I masih terdapat beberapa kendala yang kemudian dijadikan refleksi untuk pertemuan berikutnya. Kemudian siklus II dilaksanakan berdasarkan hasil  perbaikan  atau  refleksi  dari  siklus  sebelumnya  sehingga  rata  –  rata  hasil  belajar didapatkan 88,52 dengan nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendah 62. Dengan hasil yang demikian maka dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa meningkat karena penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  yang  sudah maksimal.
Apabila  dilihat  dari  jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM  76  juga  menunjukkan peningkatan. Pada data awal prosentase ketuntasan kelas adalah sebesar 3,20% atau sebanyak 1  siswa  kemudian  setelah  dikenai  tindakan  mengalami  kenaikan  menjadi  90,30%  atau sebanyak  28  siswa  sudah  tuntas.  Karena  target  ketuntasan  kelas  adalah  75%  maka  siklus dihentikan cukup sampai siklus II. Apabila dilihat dalam bentuk adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Grafik Pencapaian Rerata Hasil Belajar.
Gambar 3. Diagram Pencapaian Ketuntasan Hasil Belajar siswa
3) Keberhasilan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa 3.20% 90.30% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Data Awal Siklus II Prosentase Pencapaian Ketuntasan Siswa

## Pencapaian Rerata Hasil Belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  pada  mata  pelajaran Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan (PMKR) kelas XI TKR di SMK N 2 Yogyakarta dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  belum  terlaksana  karena  pelaksanaan  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran  STAD  belum  terlaksana  secara  maksimal. Prosentase keterlaksanaan tindakan pada siklus I adalah sebesar 70%. Siklus II dilaksanakan berdasarkan  perbaikan  hasil  refleksi  pada  siklus  sebelumnya  sehingga  pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan secara maksimal. Berdasarkan hasil yang didapatkan prosentase pelaksanaannya sudah 100%, hasil belajar siswa pun meningkat dengan prosentase ketuntasan kelasnya adalah sebesar 90,30% siswa.
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Division (STAD) pada mata pelajaran Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan (PMKR) kelas XI TKR di  SMK  N  2  Yogyakarta  berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Beberapa hasil penelitian ini juga mendukung penelitian yang relevan, yaitu Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar pada mata pelajaran PKKR kelas XI SMK Piri Sleman (Kurniawan L.T:2018). Hasil penelitian ini juga  sejalan  dengan  penelitian  (Kristanto  Ignasius:2018)  yang  menunjukan  bahwa  hasil penelitian  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  TDO.  Selain  itu mendukung  juga  penelitian  yang  dilakukan  (Lasera  A.B:2018)  yang  hasil  penelitian menunjukan  bahwa penerapan model pembelajaran koopertaif tipe STAD dapat meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  prakarya  dan  kewrausahaan  rekayasa kelas X/IIK MAN Temanggung.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pada  hasil  dan  pembahasan  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) pada mata pelajaran Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan (PMKR) kelas XI TKR di SMK N 2 Yogyakarta mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Dibuktikan dari hasil penelitian pada data  awal  yakni  prosentase  ketuntasan  siswa  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah sebesar 3,20% kemudian setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD meningkat menjadi 90,30%. Apabila dilihat dari rata rata hasil belajar yang dicapai adalah sebagai berikut, pada data awal rata – rata hasil belajar siswa adalah 59,58 kemudian  meningkat  menjadi  88,52  setelah  diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe
STAD. Sedangkan untuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan  adalah sebesar 76.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terdapat beberapa saran yang diajukan:
1. Model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) yang telah  diterapkan  di  kelas  XI  TKR  di  SMK  N  2  Yogyakarta  dapat  djadikan  alternatif pembelajaran Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan (PMKR) untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebaiknya  guru  mengembangkan  kemampuannya  dalam  mengajar  dengan  cara menggunakan variasi  dalam pembagian kelompoknya. Seperti yang telah dilaksanakan pada  penelitian  ini  yakni  pembagian  kelompok  berdasarkan  prestasi  dengan  anggota kelompok yang terdiri dari prestasi yang berbeda – beda, sehingga dirasa lebih efektif dan memberikan hasil yang maksimal.
3. Memberikan akses kepada siswa untuk mengeksplor sumber belajar dari berbagai sumber salah satunya internet. Penggunaan handphone pada saat proses diskusi bertujuan untuk mencari sumber belajar, namun guru juga tetap harus mengawasi penggunaan handphone siswa agar tidak terjadi dampak negatif didalam proses diskusi.
4. Hendaknya guru menyiapkan pembelajaran dengan matang, terutama topik diskusi dan sumber belajar yang akan digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  Muhamad,  dkk.  (2013). Model  dan  Metode  Pembelajaran  di  Sekolah.  Semarang : UNISSULA Press.
Depdikbud. (2003). Undang – undang RI Nomor 20, Tahun 2003, tentang Sistem Pemdidikan Nasional .
Gunadi,  Usman.  T.,  &  Nugraha.  B.  S.  (2014).  Identifikasi  Kompetensi  SMK  Program  Studi Otomotif  dalam  Rangka  Implementasi  Kebijakan  Kurikulum  2013.  Jurnal  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. from doi: https://doi.org/10.21831/jptk.v22i2.8923 .
Kristanto, Ignasius. (2017). Penerapan model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student  Teams- Achivements  Divisions  (STAD)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Teknologi Dasar Otomotif (TDO) Kelas X Di  SMK Ma’arif Salam . Tugas Akhir Skripsi UNY.
Kurniawan,  LT.  (2018 ).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Untuk Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan Di SMK Piri Sleman . TAS.UNY.
Lasera, AB. (2018). Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran  Cooperative  Learning  Tipe  STAD  Pada  Mata  Pelajaran  Prakarya  dan Kewirausahaan Rekayasa kelas XII/K Tahun 2017/2018 MAN Temanggung . TAS.UNY. Majid,Abdul (2013). Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Ramadhan. F. E., & Suyanto. W. (2019). Implementasi Metode Pembelajaran Two Stay Two Stray Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Teknologi Dasar Otomotif Siswa Kelas  X  TKRB  SMKN  1  Sedayu.  Jurnal  Pendidikan  Vokasi  Otomotif,  1  (2),  from doi: https://doi.org/10.21831/jpvo.v1i2.24300 .
Rusman. (2012). Model – model Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Trianto. (2014). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan Kontekstual . Jakarta: Kencana.