Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam ISSN : 2407-4462 (Cetak), 2614-5812 (Elektronik)
Vol. 8, No. 1, 2021, pp. 13-18 DOI: https://doi.org/ 10.32923/tarbawy.v8i1.1540

## Analisis Keefektifan Pembelajaran Jarak Jauh Pendidikan Agama Islam di Masa Pandemi COVID-19 di SD Negeri 17 Pangkalpinang
Fedrata Erdinansyah 1 , Siti Hawa 2 , Susi Suryani 3 , Yusmita 4 , Wahyudin Noor 5
1 IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung
2 IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung
3 IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung
4 IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung
5 IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung
Info Artikel :
ABSTRAK Diterima 14 januari 2021 Direvisi 12 maret 2021 Dipublikasikan 30 april 2021 Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis keefektifitasan Pembelajaran Jarak Jauh  (PJJ)  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  masa pandemi Covid-19 di SD Negeri 17 Pangkalpinang. Penelitian ini merupakan penelitian deskripif kualitatif. Responden yang berkaitan dalam penelitian ini berjumlah 5 orang terdiri dari 2 guru dan 3 peserta didik. Teknik pengambilan sampel  yang  digunakan  adalah  teknik purposive  sampling .  Data  dikumpulkan menggunakan  wawancara  ( interview )  jenis  semistruktural  yang  terdiri  dari  6 pertanyaan.  Data  kualitatif  tersebut  dianalisis  menggunakan  analisis tematik. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan adalah Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) kurang efektif karena kurangnya fasilitas, tingkat semangat peserta didik yang rendah, serta nilai dan hasil pembelajaran tidak dapat diukur dengan pasti.

## ABSTRACT
This study aims to analyze the effectiveness of Distance Learning in Islamic Religious Education subjects during the Covid-19 pandemic at SD Negeri 17 Pangkalpinang. This research is a descriptive study with a qualitative approach. In this study, the respondents involved were 5 people consisting of 2 teachers and 3 students. The sampling technique used was purposive sampling technique.. The data were collected using semistructured interview  which  consisted  of  6  questions.  The  qualitative  data  were  analyzed  using thematic analysis. Based on the results of research conducted, Distance Learning is less effective  due  to  lack  of  facilities,  low  level  of  enthusiasm  for  students,  also  scores  and learning outcomes cannot be measured with certainty.

## Kata Kunci:
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Efektifitas Belajar Pandemi Covid-19

## Keywords:
Distance Learning Learning Effectiveness Covid-19 Pandemic
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2019 by author.
Koresponden: Fedrata Erdinansyah Email: fedrataerdinansyah@gmail.com

## Pendahuluan
Tahun 2020 merupakan tahun yang sulit, kita dikejutkan dengan adanya wabah virus Covid-19 yang mewabah  dan  menginfeksi  hampir  ke  seluruh  dunia,  tidak  terkecuali  negara  kita  Indonesia.  Covid-19 ( Coronavirus Disease 2019 ) merupakan penyakit yang disebabkan virus corona jenis baru yang diduga berasal dari Wuhan, Hubei, China di tahun 2019,(Hui et al., 2020) .Jumlah orang-orang yang terpapar terus naik dengan cukup signifikan pada waktu yang relatif cepat. Berdasarkan data yang diperoleh, per 10 November 2020,  jumlah  terpapar  Covid-19  di  Indonesia  mencatat  angka  444.348  jiwa.  Sementara  itu,  di  Bangka Belitung sendiri yang terpapar Covid-19 telah mencapai 696 jiwa , (Telaumbanua, 2020).
Kondisi  pandemi  Covid-19  ini  berdampak  pada  hampir  semua  bidang  di  kehidupan  manusia,  tidak terkecuali bidang Pendidikan. Banyak negara di dunia memilih untuk menghentikan aktivitas belajar tatap
muka  di berbagai  institusi  pendidikan,  termasuk  Indonesia. Oleh karena  itu,  pemerintah  Indonesia  mau tidak mau harus membuat keputusan berat untuk menutup institusi pendidikan dalam upaya menghnetikan penyebaran virus dan menyelamatkan nyawa tenaga pendidik maupun peserta didik. Hal ini dilakukan atas himbauan WHO yang meminta untuk menghentikan acara-acara yang dapat menyebabkan orang-orang berkerumun  dan  menerapkan social  distancing dan physical  distancing dalam  rangka  menghentikan  rantai penyebaran virus, (Kahfi, 2020).
Masuknya  Covid-19  ke  Indonesia  menyebabkan  proses  pembelajar  dialihkan  menjadi  Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) atau Belajar dari Rumah (BDR) hampir di sebagian besar wilayah Indonesia. Karenanya, yang  semulanya  menggunakan  metode  tatap  muka  seperti  kontak  fisik  dan  ceramah  berubah  menjadi Pembelajaran  Jarak  Jauh.  Pembelajaran  Jarak  Jauh  dilaksanakan  oleh  tiap  institusi  pendidikan  dalam rangka menghentikan penyebaran virus Covid-19 dan demi keselamatan tenaga pendidik dan peserta didik , (Maulah & Ummah, 2020).  Menurut Dohmen (1967), Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) didefinisikan sebagai pembelajaran  mandiri  yang  sistemastis,  yang  mana  konseling,  pemberian  materi,  dan  pengawasan  serta pemantauan  keberhasilan  peserta  didik  yang  dilakukan  oleh  guru  sebagai  penanggung  jawab.  Bantuan media  diperlukan  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh.  Kebalikan  dari  Pembelajaran  jarak  jauh adalah  tatap  muka  atau  langsung,  yaitu  pembelajaran  secara  kontak  langsung  anatara  guru  dan  peserta didik.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  mengeluarkan  Surat  Edaran  No.  4  Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19 poin ke dua yaitu proses belajar dari rumah dilaksanakan dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  tanpa  terbebani  tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas ataupun kelulusan
b. Difokuskan pada pendidikan kemampuan hidup mengenai pandemi Covid-19
c. Aktivitas  dan  tugas  pembelajaran  dapat  bervariasi,  sesuai  dengan  kondisi  dan  minat  antarsiswa, temasuk mempertimbangkan ada atau tidaknya fasilitas/akses belajar dari rumah.
d. Bukti atau produk aktivitas belajar diberi feedback yang bersifat kualitatif dan berguna dari guru, tanpa dituntut untuk memberi nilai kuantitatif.
Dengan  adanya  Surat  Edaran  tersebut,  proses  pembelajaran  jarak  jauh  berpengaruh  sangat  besar terhadap dunia pendidikan dan dirasakan oleh berbagai pihak terutama tenaga pendidik dan peserta didik. Pelaksanaan Pembelajaran jarak Jauh (PJJ) atau Belajar dari Rumah (BDR) ini juga dilakukan oleh SD Negeri 17 Pangkalpinang. Berdasarkan kondisi yang terjadi di masa pademi Covid-19 dan juga beberapa kajian teori, maka tujuan dari penelitian ini yaitu untuk menganalisis keefektifitasan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) selama pandemi Covid-19 di SD Negeri 17 Pangkalpinang.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  untuk  memperoleh  informasi  mengenai pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid-19. Metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian naturalis, hal ini dikarenakan penelitiannya dilakukan saat kondisi natural atau alamiah, lalu data dianalisis secara kualitatif. (Sugiyono, 2015:15) Metode ini terbilang relevan untuk menggambarkan kondisi dimasa sekarang dan menjadi latar belakang penelitian yaitu mengenai Pembelajaran Jarak jauh di masa pandemic Covid-19
Responden yang berkaitan dalam penelitian ini berjumlah 5 orang dari SD Negeri 17 Pangkalpinang, yakni 2 guru dan 3 peserta didik. Agar kerahasiaan identitas responden terjaga, peneliti membuat inisial responden menjadi R1, R2, R3, R4 dan R5. Purposive sampling dipilih peneliti sebagai teknik pengambilan sampel. Purposive sampling adalah teknik sampling dengan tidak berdasarkan random , strata atau daerah, tapi berdasarkan kesengajaan dengan adanya pertimbangan yang berfokus pada tujuan tertentu. Jika tidak ada unsur kesengajaan, kondisi tersebut akan membuat peneliti mengalami kesulitan dalam mendapatkan dan memilih sample, (Suharsimi, 2006).
Tabel 1. Responden
Inisial Jenis Kelamin Jabatan Usia Pendidikan Terakhir R1 Perempuan Guru 43 S1 R2 Perempuan Guru 47 D2 R3 Laki-laki Peserta Didik 10 tahun SD R4 Perempuan Peserta Didik 11 tahun SD R5 Laki-laki Peserta Didik 9 Tahun SD
Selain  itu,  teknik  pengumpulan  data  yang  baik  akan  menghasilkan  data  yang  baik  pula.  Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara ( interview ). Penggunaan Teknik ini karena peneliti menganggap bahwa permasalahan yang diteliti cukup dinamis dan kompleks, jadi data yang  diperoleh  dari  narasumber  didapatkan  dengan  metode  yang  alamiah  yakni  wawancara  ( interview ) langsung  dengan  narasumber  sehingga  mendapatkan  jawaban  yang  alamiah.  Jenis  wawancara semistruktural ( semistructured interview ) digunakan pada penelitian ini. Jenis wawancara ini sudah termasuk dalam  kategori in-depth  interview ,  yang  mana  pelaksanaannya  lebih  bebas  dibandingkan  wawancara terstruktur.  Tujuannya  yakni  untuk  menemukan  permasalahan  secara  lebih  terbuka,  dengan  cara narasumber dimintai ide-ide dan pendapatnya. Saat melakukan wawancara, peneliti harus mencatat dan mendengarkan dengan teliti tentang apa yang dikemukakan narasumber. (Sugiyono, 2015:320)
Analisis data yang digunakan yaitu analisis data tematik, digunakan karena pendekatan tematik dapat menghasilkan analisis yang mendalam untuk menjawab pertanyaaan. Clarke dan Braun menyatakan bahwa tujuan analisis tematik bertujuan untuk menentukan tema, yaitu pola yang penting atau menarik dari data dan memakai tema tersebut untuk menjawab atau membahas suatu masalah, (Utarini, 2020).
Adapaun  indikator-indikator  pembelajaran  yang  efektif  seperti:  1)  pengelolaan  pelaksanaan pembelajaran, 2) proses komunikatif, 3) tanggapan peserta didik, 4) aktifitas belajar, 5) hasil belajar. Dengan begitu,  pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila  semua  indikator  tersebut  dalam  kategori  minimal  baik, (Bistari, 2017).
Agar temuan dapat dianalisis, peneliti mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah disusun kepada responden  sebagai  bahan  untuk  menggali  dan  mendapatkan  informasi.  Pertanyaan-pertanyaan  yang diajukan sebagai berikut:
1. Ada berapakah jumlah peserta didik di SD Negeri 17 Pangkalpinang ?
2. Bagaimana tanggapan mengenai proses belajar yang dijalani sekarang ?
3. Bagaimana dampak covid-19 terhadap proses belajar yang dijalani peserta didik ?
4. Sejak  kapan  metode  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  ini  diterapkan  dan  bagaimana  proses pembelajarannya ?
5. Efektifkah proses pembelajaran PAI yang dijalani dalam mencapai harapan dari kegiatan belajar peserta didik ?
6. Bagaimana nilai  dan hasil belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  PAI  setelah  melaksanakan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) ?

## Hasil
Hasil penelitian berupa pernyataan yang disampaikan  responden saat wawancara semi struktur yang dilakukan secara langsung. Pernyataan ini berasal dari bukti lapangan mengenai apa yang dirasakan oleh
responden terkait. Adapun hasil penelitian yang diperoleh dari wawancara dengan responden terkait sebagai berikut.
Peserta  didik  di  SD  Negeri  17  Pangkalpinang  kurang  lebih  berjumlah  260  siswa  yang  terdiri  dari  8 rombel.  SD  Negeri  17  Pangkalpinang  menerapkan  metode  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  sejak diterbitkannya surat Edaran dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yaitu tanggal 26 Maret 2020. Proses  metode  pembelajaran  ini  pun  berjalan  lancar,  yang  mana  pembelajaran  dimulai  dengan  guru membuat materi dan tugas pembelajaran yang kemudian diserahkan kepada orangtua ataupun peserta didik. Bagi orangtua ataupun peserta didik yang kekurangan fasilitas seperti handphone atau kuota internet, mereka dianjurkan untuk mengambil materi dan tugas tersebut ke sekolah, lalu dikerjakan dan dikumpulkan satu minggu kemudian. Sedangkan bagi mereka yang memiliki fasilitas memadai, guru akan membagikan materi dan tugas secara daring dan dapat dikumpulkan secara daring pula (R1 dan R2, 2020).
Proses  pembelajaran  ini  ditanggapi  kurang  baik  oleh  para  guru.  Hal  ini  disebabkan  guru  tidak  bisa memantau dan berinteraksi langsung dengan para peserta didik dikarenakan pembelajaran jarak jauh dan adanya  himbauan  untuk  tidak  berkerumunan  serta  selalu  menjaga  kesehatan  dan  keselamatan  diri. Pembelajaran juga tidak dapat tersampaikan sepenuhnya kepada peserta didik, karena kebanyakan yang menggantikan mereka belajar di rumah adalah orangtua maupun saudaranya (R1 dan R2, 2020).  Peserta didik pun menanggapi pembelajaran ini dengan kurang baik, mereka merasa bosan dirumah, tidak adanya teman, dan tugas yang lebih banyak daripada pembelajaran tatap muka. Hal ini membuat semangat dan motivasi siswa dalam belajar berkurang (R3, R4 dan R5, 2020).
R1 dan R2 (2020) menyatakan pandemi Covid-19 juga berdampak terhadap proses belajar yang dijalani peserta didik. Belajar dengan metode ini adalah budaya baru di SD Negeri 17 Pangkalpinang. Peserta didik pun  mau  tidak  mau  harus  menyesuaikan  diri  dengan  metode  ini.  Namun,  seperti  yang  diketahui,  tidak semua orangtua dan peserta didik memiliki fasilitas belajar seperti handphone dan kuota internet. Jadi guru pun  mengajar  dengan  mempertimbangkan  kemampuan  fasilitas  tiap  orangtua  dan  peserta  didik,  tanpa membuat  mereka  merasa  terbebani.  Jadi  pembelajaran  didapatkan  secara  merata  dan fair .  Peserta  didik menanggapi proses yang dijalani saat ini dengan kurang semangat dan belajar serasa membosankan karena mereka tidak dapat bertemu dengan teman-teman dan banyaknya tugas yang diberikan hampir setiap hari (R3, R4 dan R5, 2020).
Adapun  jika  dilihat  dari  keefektifannya.  Menurut  R1  dan  R2  (2020),  apabila  dibandingkan  dengan pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh ini pastinya  kurang efektif. Tiap individu itu berbeda, secara tatap muka saja tidak semua peserta didik paham akan materi yang disampaikan oleh guru, apalagi belajar dari rumah seperti ini.  Tapi bagaimanapun kebijakan Kementrian harus dipatuhi, sekarang dunia pendidikan dalam kondisi yang darurat yang mana keselamatan jiwa adalah yang utama. Semuanya terjadi secara tiba-tiba dan guru harus mengubah metode belajar tiba-tiba juga. Selain itu, pembelajaran ini dapat dikatakan efektif ataupun tidak apabila dilihat dari kesanggupan orangtua dan peserta didik dalam memiliki fasilitas belajar.  Peserta didik pun menanggapi pembelajaran jarak jauh ini dengan kurang efektif, karena shock akan metode baru ini dan kurangnya motivasi mereka dalam belajar (R3, R4 dan R5, 2020).
Nilai dan hasil belajar peserta didik pun tidak dapat diukur secara pasti. Guru tidak dapat memastikan ada atau tidaknya peningkatan penguasaan materi. Hal ini dikarenakan materi dan tugas yang diberikan oleh guru, 90% bukan dikerjakan oleh peserta didik, melainkan orangtua atau saudara mereka. Oleh karena itu, kemampuan mereka tidak dapat dipantau. Beda halnya dengan pembelajaran tatap muka, yang mana guru  dapat  mengetahui  kemampuan  mereka  sebenarnya  dengan  memantau  perkembangan  penguasaan materi peserta didik. (R1 dan R2, 2020)

## Pembahasan
Proses  pembelajaran  SD  Negeri  17  Pangkalpinang  di  saat  kondisi  pandemi  Covid-19,  seluruhnya dilaksanakan  secara  jarak  jauh.  Menurut  Dohmen  (1967)  Pembelajaran  Jarak  Jauh  adalah  sebagai Pembelajaran  mandiri yang  sistemastis,  yang mana konseling, pemberian  materi,  dan  pengawasan  serta pemantauan  keberhasilan  peserta  didik  yang  dilakukan  oleh  guru  sebagai  penanggung  jawab.  Bantuan media  diperlukan  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh.  Kebalikan  dari  Pembelajaran  jarak  jauh
adalah tatap muka atau langsung, yaitu pembelajaran secara kontak langsung antara guru dan peserta didik. Selain itu, Pembelajaran Jarak Jauh juga dapat didefinisikan sebagai metode pembelajaran yang mana guru dan  peserta  didiknya  belajar  secara  terpisah  sehingga  komunikasi  antar  keduanya  harus  difasilitasi  oleh berbagai media, (Kahfi, 2020). Moore (Kusmiati & Rahadi, 2020) Jadi dapat disimpulkan Pembelajaran Jarak Jauh adalah suatu bentuk pembelajaran mandiri tanpa adanya kontak langsung atau terpisah anatara guru dan peserta didik dan harus difasilitasi oleh berbagai media.
Pada pelaksanaannya baik belajar secara jarak jauh maupun belajar tatap muka langsung tetap harus memperhatikan keefektifannya dalam mencapain tujuan dan keberhasilan pembelajaran. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), kata Keefektifan berarti hal berkesan, keadaan berpengaruh, kemanjuran, keberhasilan, (Indonesia, 2011). (Sutikno, 2005) menjelaskan efektif pada dasarnya adalah ukuran berhasil atau tidaknya suatu pencapaian tujuan suatu organisasi ataupun lembaga. Suatu organisasi atau lembaga telah mencapai tujuan, maka organisasi atau lembaga tersebut sudah berjalan efektif. Jadi dapat dikatakan pembelajaran yang efektif dapat dilihat dari berhasilnya dalam mencapai tujuan belajar peserta didik sesuai apa  yang  diharapkan.  Salah  satu  faktor  penentu  dalam  keberhasilan  belajar  adalah  persiapan  sebelum memberikan layanan belajar, terutama pada Pembelajaran Jarak Jauh yang mana adanya jarak antara guru dan peserta didik.  Suatu pembelajaran dapat dikatakan efektif jika tujuan dan keberhasilan pembelajaran tercapai sesuai dengan indikator pembelajaran yang efektif. Hal ini sejalan dengan Rovai yang menyatakan desain mata pembelajaran menentukan keefektifan belajar. Dan juga, pembelajaran yang efektif atau tidak dapat dikenali dari perilaku-perilaku antara guru dan peserta didik. Mengenai respon peserta didik terhadap apa yang disampaikan oleh guru.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan Surat Edaran No. 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19 yang berlaku bagi seluruh masyarakat Indonesia di semua institusi pendidikan. Disamping keharusan belajar jarak jauh, yang  menjadi  kendala  lainnya  adalah  kurangnya  fasilitas  penunjang  pembelajaran  daring,  namun  guru berusaha  mengatasi  kendala  tersebut  dengan  menganjurkan  orangtua  dan  peserta  didik  untuk  pergi  ke sekolah mengambil materi dan tugas secara perorangan dan kemudia dipelajari dan dikerjakan dirumah. Hal  ini  dilakukan  agar  semua  peserta  didik  dapat  belajar.  Namun,  Pembelajaran  Jarak  Jauh  ini  tidak disambut baik sepenuhnya oleh peserta didik, karena peserta didik menganggap bahwa pembelajaran ini membuat  mereka  jenuh, bosan,  dan  dipenuhi oleh  tugas.  Selain  itu,  efektifnya  suatu  pembelajaran  juga dipengaruhi oleh tingkat semangat belajar peserta didik. Pembelajaran ini juga menyebabkan peserta didik lebih lambat dalam menyerap pembelajaran, apalagi jika dilihat dari daya serap peserta didik yang berbeda. Ada beberapa peserta didik yang cepat menangkap pembelajaran namun ada juga beberapa yang lambat menyerap pembelajaran sehingga peserta didik ini akan tertinggal dalam pembelajaran tersebut, sehingga membuat hasil belajar yang diharapkan kurang efektif. Selain itu, nilai dan hasil belajar yang juga tidak dapat  diukur  dengan  pasti  karena  guru  tidak  bisa  memantau  dan  mengetahui kemampuan peserta  didik secara langsung.(KEBUDAYAAN & INDONESIA, 2020)

## Kesimpulan
Pandemi  covid-19  sangat  berdampak  terhadap  bidang  pendidikan  di  Indonesia.  Pembelajaran  Jarak Jauh akan terus dilakukan hingga tuntasnya wabah Covid-19 dalam upaya pencegahan dan menghentikan rantai  penyebaran  virus  di  Indonesia.  Oleh  karena  itu  hingga  saat  ini  masih  belum  dapat  ditentukan mengenai  kapan  institusi  Pendidikan  dibuka  secara  normal  dengan  tatap  muka  seperti  biasanya. Pembelajaran  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  17  Pangkalpinang  juga  dilaksanakan  secara  jarak  jauh. Pembelajarannya berjalan dengan cukup lancar, namun kurangnya fasilitas juga menjadi suatu hambatan berlangsungnya kegiatan belajar daring. Namun guru tidak kehabisan ide, guru merancang pembelajaran yang sesuai kemampuan dan tepat bagi seluruh peserta didik dalam proses Pembelajaran Jarak Jauh. Peserta didik  pun  tidak  dapat  menghindari rasa  jenuh dan  bosan yang  dihadapi  selama pembelajaran.  Padahal, tingkat semangat belajar peserta didik juga berpengaruh pada keefektifitas pembelajaran. Dan tiap individu itu berbeda dalam menyerap materi. Nilai dan hasil pembelajaran pun tidak bisa diukur dengan pasti karena tidak bisa dipungkiri orangtualah yang sering mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.  Hal tersebut
tidak memenuhi indikator efektifitas pembelajaran. Oleh karena itu, dapat disimpulkan jika Pembelajaran Jarak Jauh ini kurang efektif karena kurangnya fasilitas, tingkat semangat peserta didik yang rendah, nilai dan hasil pembelajaran tidak dapat dipastikan. Tapi mau tidak mau, pembelajaran ini harus dilaksanakan dalam upaya memutuskan penyebaran Covid-19 dan demi keselamatan guru dan peserta didik.

## Referensi
Bistari, B. (2017). Konsep dan indikator pembelajaran efektif. Jurnal Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan , 1 (2), 13 – 20.
Hui, D. S., Azhar, E. I., Madani, T. A., Ntoumi, F., Kock, R., Dar, O., Ippolito, G., Mchugh, T. D., Memish, Z. A., & Drosten, C. (2020). The continuing 2019-nCoV epidemic threat of novel coronaviruses to global health — The latest 2019 novel coronavirus outbreak in Wuhan, China.
International Journal of Infectious Diseases , 91 , 264 – 266. Indonesia, K. B. B. (2011). Jakarta. Republik Indonesia .
Kahfi, A. (2020). Tantangan Dan Harapan Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi Covid 19. Dirasah: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam , 3 (02), 137 – 154. KEBUDAYAAN, M. P. D. A. N., & INDONESIA, R. (2020). Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (COVID-19) . Kusmiati, L. K., & Rahadi, D. R. (2020). PENGEMBANGAN KOMPETENSI MAHASISWA DI MASA PANDEMIC COVID-19. Jurnal Manajemen Bisnis (JMB) , 92 – 101.
Maulah, S., & Ummah, N. R. (2020). Persepsi Mahasiswa Biologi terhadap Perkuliahan Daring Sebagai Sarana Pembelajaran Selama Pandemi Covid 19. ALVEOLI: Jurnal Pendidikan Biologi , 1 (2), 49 – 61. Suharsimi, A. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta , 120 – 123. Sutikno, M. S. (2005). Pembelajaran Efektif Mataram . NTP Press.
Telaumbanua, D. (2020). Urgensi Pembentukan Aturan Terkait Pencegahan Covid-19 di Indonesia.
QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama , 12 (1), 59 – 70. Utarini, A. (2020). Tak Kenal Maka Tak Sayang: Penelitian Kualitatif dalam Pelayanan Kesehatan . UGM PRESS.