Pengaruh Kemampuan Siswa dalam Melakukan Operasi Bilangan Pecahan terhadap Kemampuan Menyelesaikan Persoalan Faraidh di Pesantren Al-Amanah
Fatimah Syaiful 1 , Rasmuin 2 , Arsyid Saleh 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1 fatimahsyaiful098@gmail.com , 2 rasmuinb@gmail.com , 3 asyid80perdana@gmail.com
Print ISSN : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766
Kata kunci : kemampuan  operasi bilangan pecahan, kemampuan menyelesaikan harta waris
Keywords : ability to operate fractions, ability to complete inheritance
Nomor Tlp. Penulis: +6285399977787

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## ABSTRAK
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  terdapat  pengaruh pemahaman  materi  pecahan  terhadap  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan persoalan ilmu fara’idh pada siswa kelas IX MTs Al-Amanah tahun  ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  pemahaman  materi  pecahan  terhadap  kemampuan  dalam menyelesaikan persoalan ilmu faro’idh pada siswa kelas IX MTs Al-Amanah. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  asosiatif.Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX MTs Al-Amanah yang terdiri dari 3 kelas dengan jumlah 90 siswa. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan menggunakan  teknik sampling jenuh, karena  seluruh  populasi  yang  ada  di jadikan  sebagai  sampel.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilaksanakan  dengan  Instrumen  penelitian  (soal)  yang  telah  dinyatakan valid  dan  reliabel    yang  dapat  digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  data. Instrumen  (soal)  tersebut  dibagikan  kepada  responden  yang  merupakan sampel  penelitian.  Tes  yang  diujikan  ada  2  yaitu  tes  tentang  pemahaman bilangan  pecahan  dan  tes  kemampuan  menyelesaikan  masalah Faraidh/harta waris. Hasil penelitian yang diperoleh adalah: ada pengaruh yang signifikan antara kemampuan menyelesaikan operasi bilangan pecahan terhadap  kemampuan  menyelesaikan  persoalan  harta  waris.  Koefisien korelasi r = 0,810. Hal ini menunjukkan bahwa pengaruh pemahaman siswa mengenai  operasi  bilangan  pecahan  terhadap  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  persoalan  ilmu  faro’id  adalah  sebesar  sebesar  81% sedangkan  19%  kemampuan  faraidh  (Y)  dipengaruhi  oleh faktor  lain  yang tidak  diteliti.  Dengan  persamaan    Y=  0,872X  +  7,861  artinya  masih  tetap diperoleh skor kemampuan menyelesaikan harta waris sebesar 7,861 tanpa dipengaruhi oleh variable X.

## ABSTRACT
The problem in this study is whether there is an effect of understanding fraction material on students' abilities in solving fara'idh science problems in class  IX  students  of  MTs  Al-Amanah  in  the  2020/2021  academic  year.  This study aims to determine the effect of understanding fractions on the ability to solve science problems of faro'idh in class IX students of MTs Al-Amanah. This research is an associative quantitative research. The population in this study were all students of class IX MTs Al-Amanah which consisted of 3 classes with a total  of  90  students.  The  sample  in  this  study  was  taken  using  a  saturated sampling technique, because the entire population was used as a sample. Data collection in this study was carried out with research instruments (questions) which  have  been  declared  valid  and  reliable  which  can  be  used  as  a  data collection tool. The instrument (question) was distributed to respondents who were  the  research  samples.  There  are  2  tests  tested,  namely  a  test  on understanding  fractions  and  a  test  of  the  ability  to  solve  the  problem  of Faraidh  /  inheritance.  The  results  obtained  are:  there  is  a  significant  effect between the ability to complete fractional number operations on the ability to solve  inheritance  problems.  The  correlation  coefficient  r  =  0.810.  This  shows that  the  effect  of  students  'understanding  of  fraction  number  operations  on students' ability to solve faro'id science problems is 81%, while 19% of faraidh (Y) abilities are influenced by other factors not examined. With the equation Y = 0.872X + 7.861, it means that the score of the ability to complete inheritance is still obtained at 7.861 without being influenced by variable X.
Cara  mengutip :  Syaiful,  F.,  Rasmuin,  &  Saleh,  A.  2020.  Pengaruh  Kemampuan  Siswa  dalam  Melakukan Operasi Bilangan Pecahan terhadap Kemampuan Menyelesaikan Persoalan Faraidh di Pesantren Al-Amanah. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika , volume 6, nomor 2, hal. 140-144.

## PENDAHULUAN
Di  Indonesia  matematika  disebut  ilmu  eksakta, dengan  berbagai  kekhususan  bahasa  seperti geometri, aljabar, kalkulus, dll.Pembelajaran matematika  dapat  dijadikan  sebagai  wadah  untuk membangun  kreativitas  berfikir  peserta  didik  yang mampu  membangkitkan  keahlian  siswa  untuk membentuk  pengetahuan  yang  baru  dalam menguasai  materi  matematika  yang  tidak  terlepas dari  bantuan  guru  (Amir  M.Z,  2015).  Penguasaan materi yang utama dalam pembelajaran matematika yaitu penggunaan penalaran deduktif, selain itu juga bukan metode penalaran induktif, matematika tidak hanya  berpacu  dari  hal-hal  yang  umum  kemudian spesifik, tetapi dapat pula berpacu dari hal-hal yang diumumkan secara spesifik  (Abdurrahman,  2003). Matematika  juga  bisa  mempengaruhi  tingkat kecerdasan  seseorang.Cerdas  itu  berarti  memiliki ilmu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyelesaikan persoalan  nyata.  Cerdas  juga  bisa  diartikan seseorang  siap  untuk  mengaplikasikan  ilmunya untuk  diri  sendiri  dan  lingkungan  yang  dia  hadapi, menurut (Kusuma, 2018).
Ilmu  Faro'idh  sendiri  sangat  penting  dalam kehidupan  manusia  terutama  bagi  umat  Islam karena  dengan  mempelajarinya  maka  umat  Islam akan terhindar dari masalah harta dan terhindar dari perselisihan  pembagian  harta  warisan,  menurut (Juhdi,  Nursuprianah,  &  Misri,  2017)  Hukum  waris mendapatkan kedudukan yang sangat penting dalam agama  islam,  bahkan  Al-Quran  mengatur  hukum waris  secara  terperinci.  Hal  ini  dapat  dimengerti karena setiap orang pasti akan berhubungan dengan warisan,  dan  kalau  tidak  di  berikan  ketentuan  pasti akan  menimbulkan  sengketa  diantara  para  ahli waris,  menurut  (Achmad,  2016)  masalah  faraidh adalah masalah yang berkenaan dengan pengaturan dan  pembagian  harta  mawaris  bagi  harta  waris menurut  bagian  yang  ditentukan dalam AlQur’an, menurut  (Sarwat,  2017)  dalam  mendeskripsikan hakikat matematika, banyak pendapat tentang tokoh yang  diungkapkan  dari  sudut  pandangnya  masing- masing. matematika sering kali digambarkan sebagai sekumpulan  sistem  matematika  dimana  setiap  hari sistem tersebut memiliki strukturnya sendiri-sendiri yang  bersifat  deduktif.  Dari  uraian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  hakikat  matematika  yang berkenaan  dengan  gagasan,  struktur  struktur,  dan keterkaitannya  tersusun  dalam  urutan  yang  logis. Jadi matematika terdiri dari observasi, menebak dan merasakan,  menguji  hipotesis  dan  mencari  analogi, Menurut  (Hudojo,  2005)  Pengelolaan  pembelajaran matematika tanpa refleksi dan tindakan hanya akan menghasilkan  aktivisme  dan  verbalisme.  Hanya melalui  praksis  yang  merupakan  perpaduan  antara tindakan dan refleksi maka pengelolaan pembelajaran  matematika  benar-benar  berkualitas. (Sutama,  2019)  menyatakan  bahwa  proses pembelajaran  matematika  yang  berkualitas  adalah pada saat pelaksanaan pembelajaran memungkinkan
terciptanya  komunikasiDalam  kegiatan  belajar mengajar  di  sekolah,  pelajaran  matematika  pada umumnya  kurang  disukai  oleh  siswa.  Kadang terdengar  keluhan  bahwa  pelajaran  matematika  itu sangat  membosankan  dan  tidak  menarik.Hal  ini disebabkan  oleh  kurangnya  pemahaman  siswa terhadap  pelajaran  matematika  dan  prestasi  yang rendah  untuk  menjadi motivasi  menekuni  pelajaran matematika,  sehingga  mereka  beranggapan  bahwa matematika  itu  sukar.Seringkali  dijumpai  adanya kecenderungan  siswa  yang  tidak  mau  bertanya kepada  guru  meskipun  mereka  sebenarnya  belum mengerti  tentang  materi  yang  disampaikan  guru. Mereka  takut  ataupun  malu  dan  bahkan  khawatir akan  membuat  kekeliruan  atau  bahkan  takut dianggap tidak pintar oleh siswa lainnya.
Penerapan bilangan pecahan dalam pembagian harta  waris  dapat  ditempuh  dari  dua  sistem perhitungan yaitu :

## Sistem asal masalah
Sistem  asal  masalah  ini  ialah  suatu  cara penyelesaian  pembagian  harta  pusaka  dengan mencari  dan  menetapkan  asal  masalah,  yaitu Kelipatan  Persekutuan  Terkecil  (KPK)  yang  dapat dibagi  oleh  setiap  penyebut  fard  pada  ahli  waris yang  ada.  Misalnya  jika  fard-fard  para  ahli  waris terdiri  dari  1/2  ,  1/3,  2/3  ,  maka  asal  masalahnya adalah  angka  6,  karena  angka  6  ini  adalah  angka kelipatan  terkecil  yang  dapat  dibagi  oleh  masing- masing penyebut 2,3,3. Dan jika fard –fard ahli waris 1/8  ,  1/6,  1/4  maka  asal  masalahnya  adalah  24, karena  angka  24  bisa  dibagi  habis  (tanpa  bilangan pecahan) oleh penyebut-penyebut tadi (8,6,4).

## Sistem Perbandingan
Sistem  perbandingan  adalah  suatu  cara  dalam memperhitungkan
harta waris dengan perbandingan.  Cara-cara  untuk  menyelesaikan pembagian harta waris menurut system perbandingan adalah sebagai berikut : (1)Memeriksa siapa yang mahjub, (2) Mengetahui fard-fard  para  ahli  waris  baik  yang  furudhul muqaddarah  maupun  ashabah,  (3)  Mencari  angka yang utuh (hasil perkalian fard -fard dengan KPK, (4) Menjumlahkan angka-angka yang utuh menjadi satu, (5)  Mencari  nilai  1  dari  jumlah  bilangan  yang  utuh (harta benda dibagi oleh jumlah bilangan yang utuh =  nilai  1),  (6)  Mengalikan  setiap  nilai  satu  dengan bilangan yang utuh masing-masing ahli waris.
Permasalahan-permasalahan yang terjadi dalam  pembelajaran  matematika  ini  juga  banyak ditemukan di sekolah salah satunya terdapat di MTs Al-Amanah  Liabuku.  Di  sekolah  tersebut  masih banyak  siswa  yang  kurang  paham  untuk menerapkan  konsep  matematika  dalam  kehidupan sehari-hari  khususnya  dalam  mata  pelajaran  lain. Dari  hasil  pengamatan  yang  di  lakukan  melalui observasi  kelas  pada  siswa  MTs  Al-Amanah  di pesantren  Liabuku  dan  berdiskusi  bersama  guru
mata  pelajaran  matematika  dan  mata  pelajaran faraidh  menunjukkan  bahwa  kompetensi  mata pelajaran  matematika  siswa  belum  optimal  jika  di terapkan pada mata pelajaran lain. Untuk mengatasi permasalahan-permasalahan  yang  terjadi  maka memahami  bilangan  pecahan  dan  operasinya diperlukan  dalam  perhitungan  mawaris  yaitu dengan  menghubungkannya  dengan  cabang  ilmu yang lain yang dapat membantu untuk menyelesaikan  persoalan  pembagian  harta  waris tersebut,  baik  itu  dalam  bentuk  penjumlahan, pengurangan,  pembagian,  maupun  perkalian  yang berkaitan dengan materi pecahan. Didalam Al-Quran yang berkenaan dengan harta  yang berhak diterima ahli waris telah dijelaskan dalam Al-Quran surat Al- Nisa’ ayat 12 dan artinya yang berbunyi:
ُمُكَلَف ٞدَل َو َّهُهَل َناَك نِإَف ٞۚٞدَل َو َّهُهَّل هُكَي  ۡمَّل نِإ  ۡمُكُج ََٰو ۡزَأ  َك َرَت اَم  ُف ۡصِو  ۡمُكَل َو۞ ۡمُت ۡك َرَت اَّمِم ُعُب ُّرلٱ  َّهُهَل َو  ٖٞۚهۡيَد  ۡوَأ ٓاَهِب َهي ِصىُي  ٖةَّي ِص َو ِدۡعَب  ۢهِم  َٞۚه ۡك َرَت اَّمِم ُعُب ُّرلٱ ٖةَّي ِص َو ِدۡعَب  ۢهِّم  ٞۚمُت ۡك َرَت اَّمِم ُهُمُّثلٱ َّهُهَلَف ٞدَل َو  ۡمُكَل َناَك نِإَف ٞۚٞدَل َو  ۡمُكَّل هُكَي  ۡمَّل نِإ
ٞت ۡخُأ  ۡوَأ ٌخَأ ٓۥُهَل َو ٞةَأ َر ۡمٱ ِوَأ ًةَلََٰلَك ُث َرىُي  ٞلُج َر َناَك نِإ َو  ٖٖۗهۡيَد  ۡوَأ ٓاَهِب َنىُصىُت ۢهِم  ِٞۚجُلُّثلٱ يِف ُءٓاَك َرُش  ۡمُهَف  َكِلََٰذ هِم  َرَث ۡكَأ ْا ٓىُواَك نِإَف  ُٞۚسُدُّسلٱ اَمُهۡىِّم  ٖد ِح ََٰو ِّلُكِلَف ٞميِلَح ٌميِلَع ُ َّللّٱ َو َِّٖۗللّٱ َهِّم ٗةَّي ِص َو  ّٖٞۚرٓاَضُم  َرۡيَغ ٍهۡيَد  ۡوَأ ٓاَهِب  َٰىَصىُي  ٖةَّي ِص َو ِدۡعَب ١٢
1.  Dan  bagimu  (suami-suami)  seperdua  dari  harta yang  ditinggalkan  oleh  isteri-isterimu,  jika  mereka tidak  mempunyai  anak.  jika  isteri-isterimu  itu mempunyai  anak,  Maka  kamu  mendapat  seperempat dari  harta  yang  ditinggalkannya  sesudah  dipenuhi wasiat  yang mereka  buat  atau  (dan)  seduah  dibayar hutangnya. Para isteri memperoleh seperempat harta yang  kamu  tinggalkan  jika  kamu  tidak  mempunyai anak.jika  kamu  mempunyai  anak,  Maka  Para  isteri memperoleh  seperdelapan  dari  harta  yang  kamu tinggalkan  sesudah  dipenuhi  wasiat  yang kamu  buat atau  (dan)  sesudah  dibayar  hutang-hutangmu.  jika seseorang  mati,  baik  laki-laki  maupun  perempuan yang  tidak  meninggalkan  ayah  dan  tidak meninggalkan  anak,  tetapi  mempunyai  seorang saudara  laki-laki  (seibu  saja)  atau  seorang  saudara perempuan  (seibu  saja),  Maka  bagi  masing-masing dari  kedua  jenis saudara  itu  seperenam  harta.  tetapi jika  saudara-saudara  seibu  itu  lebih  dari  seorang, Maka  mereka  bersekutu  dalam  yang  sepertiga  itu, sesudah  dipenuhi  wasiat  yang  dibuat  olehnya  atau sesudah  dibayar  hutangnya  dengan  tidak  memberi mudharat  (kepada  ahli  waris).  (Allah  menetapkan yang demikian itu sebagai) syari'at yang benar-benar dari  Allah,  dan  Allah  Maha  mengetahui  lagi  Maha Penyantun .
Ketentuan  bagian  yang  berhak  diterima  oleh ahli  waris  pada  ayat  diatas  ada  enam  yaitu  1/2 (setengah),  1/4  (seperempat),  1/8  (seperdelapan), 1/3  (sepertiga),  1/6  (seperenam),  dan  2/3  (dua pertiga). Dalam  masalah faraidh ,  bagian  masing- masing/pendapatan  ahli  waris  yang  telah  ada ketentuannya dalam ketentuan Al-Qur’an dan Hadits yaitu  ahli  waris  menghasilkan  pecahan  yang
pembilangnya  lebih  dari  penyebut  maka  munculah istilah ‘aul .‘Aul  yaitu  memperbesar  penyebut sehingga sama dengan pembilang, sebaliknya, ketika hasil  jumlah bagian  masing-masing  ahli  waris menghasilkan  bilangan  pecahan  yang  pembilangnya kurang  dari  penyebut  maka  muncullah  istilah radd .Dimana Radd adalah  memperkecil  penyebut sehingga sama dengan pembilangnya

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif,  penelitian  kuantitatif  asosiatif  lebih tepatnya  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui hubungan antara kemampuan pemahaman  konsep  bilangan  pecahan  dalam penyelesaian permasalahan harta waris pada materi faraidh,(Syarifuddin, 2004).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  maret 2020  sampai  dengan  agustus  2020,  semester  genap tahun ajaran 2020/2021 di kelas IX MTs Al-Amanah pondok pesantren liabuku Baubau.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah Siswa kelas IX MTs Al-Amanah tahun ajaran 2020/2021 yang berjumlah 90 siswa, populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa  kelas  IX  MTs  Al-Amanah  liabuku,  teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik sampling jenuh, karena seluruh populasi yang ada dijadikan sebagai sampel.

## Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini berupa instrument tes soal yang terdiri dari  soal  uraian  berjumlah  5  nomor  untuk  mata pelajaran  pecahan  dan  5  nomor  untuk  pelajaran faraidh.analisis  instrument  test  dengan  cara  uji korelasi antara nilai hasil tes uji instrument dan nilai raport siswa, kemudian uji validitas dan reliabilitas. Soal  yang  telah  dinyatakan  valid  dan  reliabel  yang dapat digunakan sebagai alat pengumpulan data .

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  setelah  pengumpulan data,  Langkah-langkah  analisis  dan  penafsiran  data dilakukan  dengan  tahap-tahap  sebagai  berikut:  (1) mengelompokkan  data  berdasarkan  variable  dan jenis  responden  (2)  mentabulasi  data  berdasarkan variable dari seluruh responden (3) menyajikan data tiap variable yang diteliti (4) melakukan perhitungan untuk  menjawab  rumusan  masalah  dan  terakhir melakukan  perhitungan  untuk  menguji  hipotesis yang  telah  diajukan.  Terlebih  dahulu  di  lakukan  uji prasyarat  sebelum  melakukan  tahapan  teknik analisis  data  di  atas.  Uji  prasyarat  menggunakan:
(1)uji  normalitas  (2)  uji  linearitas  (3)uji Hipotesis. dengan  rumusregresi  linear  sederhana, sebagai berikut:
Y = a + bX (Sugiyono, 2009)
Keterangan : Y =    Subjek  variable  terikat  yang  diprediksi (kemampuan  siswa  dalam  melakukan    operasi bilangan pecahan)
X  =  Subjek  variabel  bebas  yang  mempunyai  nilai tertentu (kemampuan menyelesaikan persoalan faraidh)
a    =  Bilangan  konstanta  regresi  untuk  X =  0  (nilai  y pada saat x nol)
b  =  Koefisien arah regresi yang menunjukan angka peningkatan  atau  penurunan  varibel  Y  bila bertambah atau berkurang

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Rumusan masalah yang telah di sebutkan pada bab  I  dapat  dijawab  dengan  data-data  yang  terkait dengan  penelitian  ini.  Adapun  data-data  tersebut diambil  dari  tes  yang  telah  diberikan  pada responden  sebagai  sampel  penelitian.Peserta  didik yang mengikuti tes uji coba instrument sebanyak 60 siswa,  tes  uji  coba  kemampuan  mengoperasikan bilangan  pecahan  dan  kemampuan  menyelesaikan harta waris yang merupakan kelas IX C. Selanjutnya hasil  pekerjaan  peserta  didik dianalisis  validitas,  uji korelasi dengan hasil nilai raport semester terakhir. Sehingga  instrument  dapat  diketahui  valid  dan tidaknya,  kemudian  ketika  instrument  dinyatakan sudah valid,baru dilakukan pengambilan data terkait hasil  penelitian.  Instrument  yang  sudah  valid kemudian  di  ujikan  pada  kelas  yang  dijadikan sebagai kelas sampel yaitu kelas IX A dan IX B. Hasil tes  kemampuan  Operasi  Bilangan  pecahan  Peserta Didik  kelas  IX  MTs  Al-Amanah  diperoleh  nilai tertinggi 91 dan nilai terendah 13 dengan total nilai dari  30  peserta  didik  yaitu  3043,  dan  . Hasil  tes kemampuan  Menyelesaikan  persoalan  faraidh Peserta  Didik  kelas  IX  MTs  Al-Amanah  diperoleh nilai tertinggi 98 dan nilai terendah 12 dengan total nilai dari 30 orang peserta didik adalah 3125 Pada  Uji  kenormalan  dengan Komolgrof- Sminorv menunjukan  Niai  Sig.  >  0.05  sehingga disimpulkan data memenuhi asumsi normalitas.Untuk masalah regresi linear, lebih sering diperhatikan  kenormalan  dari  residualnya.Hasil Kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  rata-rata nilai  sebesar  72,97.  Kemampuan  pemahaman operasi  bilangan  Pecahan  siswa  berpengaruh terhadap  kemampuan  menyelesaikan  persoalan faraidh. Hal ini didapat dari hasil uji linear sederhana variable  X  dan  Y  di  peroleh  persamaan  regresi sederhana Y= 0,872X + 7,861. Jika X= 0 (kemampuan
Pemahaman  Operasi  bilangan  Pecahan  tidak  ada), maka  didapat  persamaan  Y=  0,872X.  Artinya  masih tetap  diperoleh  nilai  kemampuan  Menyelesaikan harta  waris  sebesar  0,872X.  hal  ini  menunjukkan bahwa  nilai  Y  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  X  saja, tetapi  ada  faktor  lain  yang  juga  memengaruhinya. Selanjutnya  table  ANAVA  di  atas  Berdasarkan  uji linearitas  dengan  SPSS,  diperoleh  nilai  sig.  >  0.05. Jadi,  disimpulkan  data  memenuhi  asumsi  linearitas. Secara  umum  persamaan  dari  uji  regresi  linear sederhana  adalah  Y  =  a  +  bX.  Dari  table  4.5 coefficients ,  bahwa  nilai a yang  berlaku  untuk  data tersebut  adalah  7,861  dan  nilai b yang  berlaku adalah  0,872.  Sehingga  persamaan  dapat  dituliskan Y=  0,872X  +  7,861,  karena  nilai  koefisien  regresi bernilai  plus  (+)  dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  pemahaman  operasi  bilangan  pecahan berpengaruh positif terhadap penyelesaian persoalan  ilmu  faraidh . nilai  signifikansi  sebesar 0,192,  Lebih  dari  0.05,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  nilai  konstanta  tersebut  signifikan  atau  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak,  yang  berarti  bahwa  ada hubungan  pemahaman  materi  pecahan  terhadap kemampuan  dalam  menyelesaikan  persoalan  ilmu faro’idh pada siswa kelas IX MTs Al-Amanah.
Besarnya koefisien Korelasi yang diperoleh dari hasil  perhitungan  adalah  r  =  0,810.  Nilai  ini menunjukkan  tingkat  hubungan  yang  baik  antara variable  Kemampuan  Pemahaman  Operasi  bilangan pecahan  (X)  terhadap  variable  Kemampuan Menyelesaikan  Harta  waris  (Y).  Hasil  ini menunjukkan  adanya  hubungan  yang  liniear  antara Kemampuan  Pemahaman  Operasi  bilangan  pecahan (X)  terhadap  variable  Kemampuan  Menyelesaikan Harta waris (Y).
Kemampuan  pemahaman  operasi  bilangan pecahan  siswa  kelas  IX  MTs  Al-Amanah  cukup  baik. Hal ini didapat dari hasil tes instrument pemahamn operasi  bilangan  pecahan  dengan  nilai  rata-rata 50,72.  Kemampuan  pengoperasian  pecahan  siswa masih  kurang  dalam  tahap  mengubah  bentuk presentasi  kedalam  bentuk  lain.  Dalam  tahapan  ini siswa  masih  kesulitan  untuk  merubah  bilangan pecahan kedalam desimal ataupun sebaliknya.
Sedangkan kemampuan menyelesaikan masalah  harta  waris  siswa  kelas  IX  MTs  Al-Amanah adalah baik. Hal ini didapat dari hasil tes instrument pemahamn  operasi  bilangan  pecahan  dengan  nilai rata-rata  52,09.  Akan  tetapi,  dalam  menyelesaikan permasalahan  harta  waris  masih  kurang  dalam tahapan  menyamakan  penyebut  pecahan  sebelum dioperasi dengan jumlah harta waris dan juga dalam tahapan  melihat  kembali  hasil  jawaban  yang  sudah dikerjakan.  Kebanyakan  dari  siswa  mengerjakan tanpa menyimpulkan apa yang diinginkan dari soal.
Pada penelitian Netriwati (2016) yang berjudul Analisis Kesulitan Siswa pada Pembelajaran Pecahan pada  Masalah  Fara'id.Dalam  penelitian  ini,  5 pertanyaan  diberikan  kepada  semua  siswa.Untuk soal  nomor  1-3  soal  pecahan  masing-masing mendapat  persentase  100%,  99%,  99%.  Sedangkan
pada  pertanyaan  4  dan  5  terkait  kitab  fara'id persentasenya  masing-masing  adalah  11,53%  dan 16,07%.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa siswa kurang memahami secara detail bagian ahli waris dalam buku faro'id.
Beberapa  tahapan  dalam  menyelesaikan masalah  diantaranya  (1) working  for  better understanding, (2) hunting  for  the  helpful  idea (3) carriying  out  the  plan, dan(4) looking  back ,  Polya (1973).Siswa dalam
mengerjakan soal
menyelesaikan  harta  waris  sudah  mencapai  tahap yang  ketiga  dari  tahapan  polya  yaitu, carriying out the plan, namun dari semua siswa yang mengerjakan soal  kemampuan  menyelesaikan  harta  waris,  rata- rata siswa belum mencapai tahapan looking back .

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan kajian teoritis dan penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa, ada pengaruh  yang  signifikan  antara  kemampuan menyelesaikan  operasi  bilangan  pecahan  terhadap kemampuan  menyelesaikan  persoalan  harta  waris yang  ditunjukkan  oleh  koefisien  korelasi r =  0,810. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pengaruh  pemahaman siswa  mengenai  operasi  bilangan  pecahan  terhadap kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  persoalan ilmu faro’id adalah sebesar sebesar 81% sedangkan 19%  kemampuan  faraidh  (Y)  dipengaruhi  oleh faktor lain yang tidak diteliti. Dengan persamaan  Y= 0,872X  +  7,861  artinya  masih  tetap  diperoleh  skor kemampuan  menyelesaikan  harta  waris  sebesar 7,861 tanpa dipengaruhi oleh variable X.

## Saran
Penulis  menyarankan  hal-hal  berikut  :  (1)bagi peneliti,  perlu  penelitian  lebih  lanjaut  lagi  tentang factor-faktor  apa  yang  lebih  dominan  yang mempengaruhi  kemampuan  peserta  didik  dalam menyelesaikan  pembagian  harta  waris.  Meskipun ada  hubungan  yang  kuat  antara  kemampuan pemahaman  operasi  bilangan  pecahan  terhadap penyelesaian  persoalan  faraidh,  namun  kebih  baik jika mencari factor yang lebih dominan dalam kema mpuan menyelesaikan harta waris sehingga manfaat yang diberikan akan lebih maksimal.  (2)  Bagi  guru sebaiknya  melihat  dari  penelitian  ini  yang  mana terdapat  hubungan  yang  cukup  dan  terdapat pengaruh  antara  kemampuan  operasi  bilangan pecahan  dalam  kemampuan  menyelesaikan  harta waris,  maka  guru  perlu  memperhatikan  faktor kemampuan  pemahaman  matematika  khusus  nya pada  persoalan  bilangan.  Hal  ini  untuk  membantu meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Selain  itu guru  juga  perlu  mempertimbangkan  faktor-faktor lain  yang  mempengaruhi  tinggi  rendahnya kemampuan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan persoalan harta waris sehingga hasil belajar tercapai
secara  maksimal.  (3)  Bagi  peserta  didik,  sebaiknya perlu meningkatkan motivasi lagi untuk memaksimalkan  kemampuan  yang  dimiliki.  Salah satunya dengan sungguh- sungguh mengerjakan soal yang  diberikan  guru,  tidak  sekedar  mengerjakan asal-  asalan,  namun  benar-benar  dijadikan  sebagai salah  satu  wadah  untuk  mengukur  kemampuan kreativitas  diri.  (4)Bagi  pembaca  secara  umum, semoga  hasil  penelitian  ini  bermanfaat  dan digunakan sebagaimana mestinya.

## DAFTAR REFERENSI
Abdurrahman,  M.  (2003).  Pendidikan  bagi  anak berkesulitan belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Achmad,  Y.  (2016).  Faraidh  &  Mawaris:  Bunga  Rampai Hukum Waris Islam. Kencana.
Amir  M.Z,  Z.  (2015). Pembelajaran  Matematika Menggunakan . Retrieved from http://repository.uin- suska.ac.id/10388/1/Psikologi Pembelajaran Matematika.pdf Hudojo,  H.  (2005).  Pengembangan  kurikulum  dan pembelajaran matematika. Malang: UM Press.
Juhdi,  K.  I.,  Nursuprianah,  I.,  &  Misri,  M.  A.  (2017).
Hubungan  Pemahaman  Konsep  Pecahan  dan  Aturan Radd  Dalam  Ilmu  Fara’idh  terhadap  Kemampuan Siswa  dalam  Menyelesaikan  Masalah  Pembagian Harta Warisan. Holistik , 2 (1), 28–44.
Kusuma, J. W. (2018). Pengaruh Pembelajaran Think Talk Write (TTW) terhadap Hasil Belajar Mahasiswa STIE Bina Bangsa pada Mata Kuliah Matematika Ekonomi. MAJU: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 3 (2). Sarwat,  A.  (2017). Seri Fiqih Kehidupan 3: Shalat (Vol.  3). Rumah Fiqih Publishing.
Sugiyono,  D.  (2009).  Statistika  untuk  penelitian  edisi  15. Bandung: Alfabeta .
Sutama,  S.  (2019).  PENGEMBANGAN  KURIKULUM
MATEMATIKA: PENILAIAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA  BERORIENTASI  PROGRAM  FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT DI SEKOLAH  MENENGAH  PERTAMA.  In Seminar Nasional Pendidikan Sultan Agung (Vol. 1). Syarifuddin, A. (2004). Hukum Kewarisan Islam . Kencana.