Bermain Peran Mikro Meningkatkan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia Anak Usia Dini
Yuliani 1) , Ari Sofia 2 ) , 𝐌𝐚𝐦𝐚𝐧 𝐒𝐮𝐫𝐚𝐡𝐦𝐚𝐧 𝟐 )
1 FKIP Universitas Lampung, Jl.Prof.Dr.Soemantri Brojonegoro No.1 2 FKIP Universitas Lampung, Jl.Prof.Dr.Soemantri Brojonegoro No.1
Email: Yuliani.yuli63@yahoo.co.id

## Telepon: 085805547314
Abstract : Micro Role Playing Activity Increasing Children Indonesian Language Speaking Skill  Ability . The problem of this research was the low ability of children to use Indonesian language  when  communicating  in  Kartina  Nusawungu  Kindergarten.  The  purpose  of  this research  was  to  determine  the  influence  of  micro  role  playing  activity  toward  children Indonesian  language  speaking  skill  ability.  The  research  method  was  used  correlational research  type.  The  population  of  this  study  were Kartika  Nusawungu  kindergarten  students, amounting to 55 children. The sampling technique was using purposive sampling. The sample of the study were 30 students. Data were collected by using observation and documentation. Data was analyzed by using simple linear regression test. The results of this research showed that there was a significant influences of micro role playing activities toward children ability to speak Indonesian when comunicate with others.
Keywords : playing a micro role, speaking indonesian, early childhood education
Abstrak  :  Pengaruh  Kegiataan  Bermain  Peran  Mikro  Dengan  Kemampuan  Berbicara Bahasa  Indonesia  Anak  Usia  4-5  Tahun. Masalah  penelitian  ini  adalah  kemampuan  anak menggunakan  bahasa  Indonesia  saat  berkomunikasi  di  TK  Kartina  Nusawungu  Kecamatan Banyumas  Kabupaten  Pringsewu  masih  rendah.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui pengaruh  kegiatan  bermain  peran  mikro  terhadap  kemampuan  berbicara  bahasa  Indonesia Waktu  penelitian  pada  tahun  ajaran  2016/2017.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah jenis  penelitian  koresional. Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  TK  Kartika  Nusawungu  yang berjumlah  55  anak.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan purposive  sampling . Sampel penelitian  berjumlah  30  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan uji regresi linier sederhana. Hasil penelitian dan  analisis  data  menunjukan  bahwa    terdapat  pengaruh  kegiatan  bermain  peran  mikro terhadap kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di TK Kartika Nusawungu Pringsewu.
Kata kunci: bermain peran mikro, berbicara bahasa Indonesia, anak usia dini.

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah masa emas ( gold age ) diamana  semua  aspek  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  berkembang  sangat pesat.  Anak usia dini adalah usia keemasan merupakan  masa  dimana  anak  mulai  peka untuk  menerima  berbagai  stimulasi  dan berbagai upaya pendidikan dari lingkungan. Masa Ini saat yang tepat untuk mengembangkan semua aspek yang dimiliki anak  melalui  kegiatan  bermain  sesuai dengan  karakteristik  anak  yang  gemar bermain. Sesuai dengan Peraturan Pemerintah  Nomor  137  Tahun  2014 terdapat enam aspek yang harus dikembangkan diantarnya aspek perkembangan  nilai  moral  dan  agama,  fisik motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial-emosional dan seni.
Bahasa  bagian  dari  aspek  yang  harus dikembangkan  dalam  diri  anak.  Bahasa digunakan  manusia  untuk  mendengar  dan mengungkapkan apa yang dirasakan kepada orang  lain.  Bahasa  digunakan  sebagai sarana  utama  dalam  berfikir  dan  juga bernalaran.  Tidak  hanya  itu  bahasa  juga digunakan  untuk  berkomunikasi  sebagai makhluk  sosial,  melaui  bahasa  anak  dapat menerima informasi dan juga menyampaikan  informasi.  Aspek  bahasa terdiri  atas  menerima,  mengungkapkan  dan keaksaraan.  Berbicara  merupakan  aspek bahasa mengungkapan melalui lisan.
Kemampuan  berbicara  adalah  kemampuan mengungkapkan  bahasa  melalui  lisan, contohnya:  mengulang  kalimat  sederhana, berpatisipasi dalam percakapan, menyebutkan kata-kata yang dikenal, menjawab pertanyaan. Kemampuan berbicara dapat distimulasi dengan kegiatan bermain sesuai karateristik anak yang gemar bermain.  Sejalan  dengan  Ahmad  Susanto (2011) yang berpendapat bahwa dunia anak adalah  dunia  bermain.  Sehingga  bermain merupakan  metode  yang  cocok  untuk mengembangkan aspek yang ada dalam diri anak termasuk kemampuan berbicara.
Bermain peran merupakan kegiatan bermain imajinatif dengan berimajinasi menggunakan  benda  sebagai  benda  yang berbeda  atau  baru.  Menurut  Moeslichatoen (2004)  bermainperan  adalah  bermain  yang menggunakan daya kahayal yaitu berpurapura  bertingkah  laku  layaknya tokoh-tokoh  tertentu  dengan  menggunakan benda-benda tertentu. Bermain peran dibagi menjadi dua yaitu bermain peran mikro dan makro  dalam  hal  ini  untuk  meningkatkan kemampuan  berbicara  anak  digunakan kegiatan bermain peran mikro yang dianggap cocok.
Nurani (2010) berpendapat kegiatan bermain  peran  mikro  adalah  kegiatan  yang berfokus  pada  kegiatan  dramatisasi  dengan alat-alat  permainan  yang  berukuran  kecil atau  mini,  seperti:  boneka-boneka  mini, rumah-rumahan mini, pesawat-pesawat mini dan  sebagainya.  Hal  ini  didukung  oleh Musfiroh (2005) menyatakan bahwa berkaitan denganperkembangan bahasa anak, permainan sosiodramamerupakan permainan yang sangat baik untuk meningkatkan kecerdasanbahasa anak. Kegiatan  Bermain  peran  dalam  penelitian ini    anak  menggunakan  bahasa  Indonesia saat berkomunikasi sehingga anak mendapatkan kosa kata baru dan membiasakan  diri  berbicara  menggunakan bahasa Indonesia.
Berdasarkan hasil penelitian Fibriana Lianti bermain  peran  dapat  mengembangkan perkembangan sosial emosional anak. Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian terdahulu adalah pada peneelitian ini, bermain peran  yang  diterapkan  dapat  meningkatkan kemampuan  berbicara  anak  usia  dini. Hasil penelitian yang senada yakni hasil penelitian Elvira bahwa bermain peran dapat mengembangkan  kemampuan  bahasa  anak. Bermian peran tidak hanya dapat meningkatkan  kemampuan    berbicara  anak, namun dapat meningkatkan aspek perkembangan  yang  lainya  juga  seperti sosial  emosional.  Sesuai  dengan  pendapat Mutiah  (2012)  yang  berpendapat  bermain
peran disebut juga main simbolik atau main drama, sangat penting untuk perkembangankognisi,  bahasa,  sosial  dan emosi  pada  usia  tiga  sampai  enam  tahun. Bermain  peran  dapat  menjadi  salah  satu kegiatan yang digunakan untuk meningkatkan atau mengembangkan berbagai aspek perkembangan yang dimiliki anak usia dini.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  bahwa anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Kartika Nusawungu  kemampuan  berbicara  bahasa Indonesia masih rendah, hal tersebut karena tidak  terbiasanya  menggunakan  bahasa Indonesia sebagai bahasa dalam berkomunikasi,  dan  juga  tersebut  karena kegiatan pembelajaran belum sesuai dengan prinsip  belajar  bagi  anak  usia  dini,  yaitu belajar  melalui  bermain  dan  menggunakan media pembelajaran yang mendukung.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  melalui kegiatan  bermain  peran    mikro  dapat meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Indonesia  anak  karena  melalui  bermain peran anak dapat menambah kosa kata baru dan  membiasakan  diri  untuk  berbicara menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan percakapan  yang  mengkondisikan  anak untuk  menjawab  pertanyaan,  menyebutkan nama benda, menirukan kata  yang didengar dan  mengulang  kembali  kalimat  yang  telah didengar menggunakan bahasa Indonesia.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian asosiatif  denga  metode  asosiatif  kausal. Lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK Kartika  Nusawungu  Kecamatan  Banyumas Kabupaten  Pringsewu.  Waktu  penelitian dilaksanakan  dari  tanggal  6  Maret  sampai dengan 9 Maret 2017.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa TK Kartika Nusawungu Kecamatan Banyumas  Kabupaten  Pringsewu  yang terdiri  atas  2  kelas  A  dan  B.  Teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini
menggunakan purposive  sampling pada siswa kelas A usia 4-5 tahun dengan jumlah 30 siswa.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara  observasi  dan  dokumentasi.  Pedoman observasi  yang  digunakan  dalam  bentuk checklist . Proses kegiatan anak dibuat dalam daftar penilaian  yang sudah dikelompokkan berdasarkan  ciri-ciri  yang  akan  dinilai sesuai  dengan  indikator  yang  diajarkan  dan yang sudah berisi lajur checklist dalam kisi- kisi instrumen penelitian.
Total  indikator  yang  digunakan  adalah  14 indikator  yang  terdiri  dari  6  indikator  pada variabelX  dan  8  indikator  pada  variabel Y.Berikut  indikator  pada  variabel  X (kegiatan  bermain  peran  mikro)  yaitu:  (1) memilih  benda  tiruan  dalam  bentuk  mikro, (2)  menggunakan  benda  tiruan  dalam bentuk  mikro,  (3)  indikator  memainkan peran sesuai dengan tokoh yang diperankan, (4)  menirukan  ekspresikan  mimik  muka yang  sesuai  (sedih  senang,dll),(5)indikator menyebutkan  tokoh  dalam  bermain  peran mikro, (6) menyebutkan karkter peran  yang akan  dimainkan  dalam  bermain  peran mikro. Kemudian indikator pada variabel Y (kemampuan berbicara bahasa Indonesia)yaitu:  (1)  menirukan  kalimat sederhana  dalam  bahasa  Indonesia  yang terdiri atas subjek predikat objek (SPO), (2) mengulang  kalimat  yang  telah  didengar menggunakan  bahasa  Indonesia  terdiri  atas subjek  predikat  objek  (SPO),  (3)  bertanya dalam  percakapan  meggunakan  bahasa Indonesia  dengan  teman,  (4)  menjawab dalam  percakapan  bermain  menggunakan bahasa  Indonesia  dengan  teman,  (5) menyebutkan kata-kata yang telah dindengar dalam bahasa Indonesia (keterangan tempat, dan waktu) (6) menyebutkan kata-kata yang telah dindengar  dalam  bahasa  Indonesia  (nama benda),  (7)  pertanyaan  sesuai  dengan pertanyaan  dalam  bahasa  Indonesia  (8) menjawab pertanyaan dengan kontak mata.
Penilaian  dalam  penelitian  ini  dilakukan menggunakan rubrik yang memuat indikator dan kriteria dengan skor mulai dari angka 0- 3  pada  masing-masing  indikator.  Anak mendapatkan  skor  nilai  0  jika  anak  tidak melakukan kegiatan, nilai 1 jika melakukan sesuai  dengan  kriteria  1,  nilai  2  jika melakukan  sesuai  dengan  kriteria  2,  nilai  3 jika melakukan sesuai dengan kriteria 3.
Data  hasil  penelitian  dianalisis  setelah dilakukan  uji  perasyaratan  yang  terdiri  dari uji normalitas dan uji linieritas. Berdasarkan hasil  analisis  uji  normalitas  diperoleh    nilai signifikasi  (p)  sebesar  0,  222  (p>0,05). Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  sebaran data  bermain  peran  dan  kemampuan berbicara  bahasa  Indonesia  berdistribusi normal. Kemudian berdasarkan hasil analisis uji lineritas diperoleh nilai signifikasi  (p)  sebesar  0,77  (p>0,05).  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  linear  secara  signifikan antara  kegiata  bermain  peran  mikro  dengan kemampuan  berbicara  bahasa  Indonesian anak.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis statistik regresi linear sederhana,  dengan  alasan:  (1)  variabel penelitian  terdiri  dari  dua  jenis,  yaitu variabel  X  (bermain  peran  mikro)  dan variabel Y (berbicara bahasa Indonesia), (2) penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh variabel X terhadap variabel Y.
Uji analisis hipotesis menggunakan rumus regresi linier sederhana menurut Sugiyono (2012) Berikut adalah rumus regresi linier sederhana:

## Ŷ = a + bX
Gambar 1. Rumus Regresi Sederhana
Keterangan :
Ŷ = Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan. a =
Konstanta (apabila nilai x sebesar 0, maka Y akan sebesar a atau konstanta)
b = Koefisien regresi (nilai peningkatan atau penurunaan)
X = Variabel independen

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL

## Bermain peran mikro
Hasil  observasi  yang  dilakukan  terhadap bermain peran mikro dapat dilihat pada tabel (1)
Tabel 1. Sebaran data bermain peran mikro
No. Kategori (%) n % 1 KA(0-25) 0 0.0 2 CK (26-50) 0 0 3 A(51-75) 28 93.33 4 SA(76-100) 2 6.67 Jumlah 30 Rata-rata skor ± STD 55.56±87.50 Min-Max 40 - 63 Keterangan :
KA(Kurang Aktif) CK (Cukup Aktif) A (Aktif) SA(Sangat Aktif)
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  dalam kegiatan  bermain  peran  mikro  banyak  anak yang  masuk  dalam  kategori    sangat  aktif dikarenakan  anak  sudah  mampu  dalam melakukan  kegiatan  melalui  bermain  peran mikro.  Sementara  itu  tidak  ada  anak  yang masuk  pada  kategori  kurang  akitf  karena itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  sebaran kategori variabel bermain peran mikro pada 30 anak tergolong pada kategori sangat aktif yakni  dengan  perolehan  nilai  sebesar  80 persen.

## Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia
Tabel 2. Sebaran data kemampuan mengenal lambang bilangan 1 BB  (0-25) 0 0 2 MB (26-50) 0 0 3 BSH (51-75) 10 33.33 No. Kategori ( % ) N %
4 BSB(76-100) 20 66.67 Jumlah 30 100.0 Rata-rata skor ± STD 67.71±93.75 Min-Max 65– 90 Keterangan :
BB (Belum Berkembang) MB (Mulai Berkembang) BSH (Berkembang Sesuai Harapan) BSB (Berkembang Sangat Baik)\
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  pada kemampuan berbicara menggunakan bahasa Indonesia  anak  yang  sudah  ada  dalam kategori berkembang sangat baik, dan tidak ada  anak  yang  termasuk  pada  kategori belum  berkembang.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan bahwa sebaran kategori variabel kemampuan bebicara bahasa Indonesia anak pada 30 anak tergolong pada kategori  berkembang  sesuai  harapan  yakni dengan  perolehan  nilai  sebesar  86,30 persen.

## Pengaruh Permainan Bola Terhadap Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan
Tabel 3. Koefesien regresi permainan bola dengan kemampuan mengenal lambang bilangan Variabel Variabel Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Anak Tersandari sasi T Sig Penggunan media balok .983 17.067 .000 Df (n) 29 F 291.294 R 0.956 Adj R 2 0.915
Keterangan *signifikan pada p<0.1, **signifikan pada p<0.05, ***signifikan pada p<0.01.
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  bahwa ada  pengaruh  (r=  0,909,  p=  0,000)  antara kegiatan  bermain  peran  mikro  dengan kemampuan  berbicara  Bahasa  Indonesia anak.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh permainan bola terhadap kemampuan
mengenal  lambang bilangan pada anak usia lima sampai enam tahun sebesar 90,09 %.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kegiatan  bermain  peran  mikro  mampu meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Indonesia anak.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  kegiatan bermain  peran  mikro  terdapat  pengaruh terhadap  kemampuan  berbicara  bahasa Indonesia  anak  usia  empat  sampai  lima tahun.
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa kegitan bermain peran mikro dapat meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak. Hal  ini  dikarenakan  dalam  permaian  peran mikro anak dapat mengenal dan membiasakan  diri  berbicara  menggunakan bahasa  Indonesia.  Melalui  kegiatan  yang menyenangkan dengan cara bermain.
Menurut Mutiah (2012) juga
mengemukakan bahwabermain peran disebut  juga  main  simbolik  atau  main drama, sangat penting untuk perkembangankognisi,  bahasa,  sosial  dan emosi pada usia tiga sampai enam tahun. Sejalan  dengan  pendapat  Musfiroh  (2005) menyatakan bahwa berkaitan
denganperkembangan bahasa anak,
permainan sosiodramamerupakan permainan yang sangat baik untuk meningkatkan kecerdasanbahasa anak. Permainan ini merangsang kecerdasan anak dalamberekspresi.
Anak  akan  mendapatkan  kata-kata  baru dalam bahasa Indonesia melalui percakapan dengan  teman  saat  melakukan  kegiatan bermain  peran  dengan  tidak  sengaja  dan juga membiasakan diri menggunakan bahasa  Indonesia  saat  berbicara  tanpa adanya  paksaan  karena  kegiatan  dilakukan melalui bermain.
Bermain  adalah  media  yang  tepat  untuk mengembangkan  aspek  yang  dimiliki  anak termasuk juga aspek perkembangan bahasa. Sesauai dengan pendapat yang dikemukakan Isenberg dan  Jalongo dalam Hartati (2005) permainan sangat mendukung  pertumbuhan dan perkembangan anak termasuk perkembangan bahasa yaitu : (1) Permainan dramatik, anak menggunakan pernyataanpernyataan  peran,  infeksi  dan bahasa  komunikasi  yang  tepat  (2)  Selama bermain,  anak  belajar  menggunakan  bahasa untuk  tujuan-tujuan  yang  berbeda  dan dalam  situasi  yang  berbeda  dengan  orang yang  berbeda  (3)  Anak  menggunakan bahasa  untuk  meminta  alat  bermain, bertanya,  mengekspresikan  gagasan  atau mengadakan  dan  penerusan  permainan  (4) Melalui  bermain  anak  dengan  berekspresi kata-kata,  suku  kata  bunyi  dan  struktur bahasa.
Teori  yang  mendukung  dalam  kegiatan bermain peran mikro ini adalah teori belajar behaviorisme. Belajar merupakan perubahan  tingkah  laku  akibat  adanya stimulasi  dari  lingkungan.  Sesuai  dengan pendapat Papalia (2009) menjelaskan bahwa Behaviorisme adalah teori mekanistik, yang menjelaskan  prilaku  yang  teramati  sebagai respon  terhadapat  pengalaman  yang  dapat diramalkan.  Dalam  penelitian  ini  bermain peran mikro membuat dilakukan menggunakan bahasa Indonesia, ketika anak berbicara  baik  itu  bertanya,  menjawab  dan menanggapi semua dilakukan menggunakan bahasa  Indonesia.  Diharapkan  kondisisi tersebut dapat membuat anak belajar bahasa Indonesia.
Teori  belajar  konstruktivis  menekankan bahwa  peran  utama  dalam  kegiatan  belajar adalah  aktifitas  anak  dalam  membangun sendiri  pengetahuannya.  Menurut  Samiwa dalam  Nurani  (2010)  berpendapat  bahwa pendekatan konstruktivis bertolak dari suatu keyakinan bahwa belajar adalah pengetahuan  sendiri,  setelah  direncanakan kemudian dipahami dalam diri individu, dan merupakan  perbuatan  dalam  diri  seseorang.
Teori  ini  menekankan  bahwa  belajar dilakukan  dan  bangun  sendiri  oleh  anak melalui kegiatan  bermain peran mikro anak belajar  dengan  membangun  pengalaman ketika berkomunikasi dengan teman menggunakan  bahasa  Indonesia.  Semakin banya  melakukan  komunikasi  baik  melalui bertanya  menjawab  anak  akan  semakin bertambah  kemampuan  berbicara  bahasa Indonesia.
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  bermain  peran mikro memiliki pengaruh terhadap kemampuan  berbicara  bahasa  Indonesia anak.  Oleh  sebab  itu  sangat  penting  untuk mengembangkan kemampuan berbicara bahasa  Indonesia  agar  dapat  berkomunikasi dengan  lancar.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat sisimpulkan bahwa sebaran kategori metode berrmain peran mikro tergolong berkembang  aktif  dengan  perolehan  nilai sebesar  93,33  persen  dan  sangat  aktif sebesar  6,67  persen.  Sementara  itu  untuk kemampuan  berbicara  bahasa  Indonesia tergolong  berkembang  sangat  baik  dengan perolehan  nilai  sebesar  66,67  persen  dan berkemabang  sesuai  harapan  sebesar  33,33 persen.

## Saran
Saran  yang  diberikan  dalam  penelitian  ini adalah  sebaiknya  guru  dapat  lebih  kreatif dan inovatif dalam menerapkan pembelajaran. Guru harus dapat menciptakan pembelajaran
yang
menyenangkan  bagi  anak  yakni  belajar sambil bermain. Guru pun harus menyiapkan  alat  atau  media  permainan yang  menyenangkan  bagi  anak,  serta memfasilitasi  secara  lengkap  agar  anak
tertarik pada kegiatan pembelajaran. Kepala sekolah  harus  sering  memberikan  arahan kepada  para  pendidik  agar  dapat  lebih  men ingkatkan  pemahaman  mengenai  prinsip pembelajaran  bagi  anak,  yaitu  belajar sambil  bermain.  Penelitian  selanjutnya diharapkan dapat  memilih  permainan selain kegiatan  bermain  peran    mikro  yang  tepat sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  anak terutama  dalam  menngkatkan  dan  memilih instrumen  penelitian  yang  sesuai  dengan aspek perkembangan anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Elvira, P. 2016. Eksplorasi Bermain Peran
Mikro  Anak  Usia  Dini  Dalam Meningkatkan Keterampilan Berbuicara http://download.portalgaruda.org/arti cle.php?article=428173&val=1555&titl e=EKSPLORASI%20BERMAIN%20PERAN %20MIKRO%20ANAK%20USIA%20DINI %20DALAM%20MENINGKATKAN%20KE TERAMPILAN%20BERBICARA [diunduh tanggal 12 Februari 2017]
Fibriana,  L.  2015. Hubungan  Metode Bermain Peran Mikro Dengan perkembangan Sosial Emosinal Anak ( http://download.portalgaruda.o rg/article.php?article=372799&val=155 5&title=HUBUNGAN%20METODE%20B ERMAIN%20PERAN%20MIKRO%20DEN GAN%20PERKEMBANGAN%20SOSIAL% 20EMOSIONAL%2[0ANAK) [di  unduh
tanggal 12 Februari 2017]
Hartati,  S.  2005. Perkembangan  Belajar Untuk  Anak  Usia  Dini .  Jakarta  : Departemen  Pendidikan  Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan
Dan Ketenagakerjaan Perguruan
Tinggi.
Moeslichatoen. 2004. Metode Pengajaran di Taman Kanak-Kanak.
Jakarta:
Rineka Cipta.
Musfiroh. 2005. Bercerita Untuk Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Direktorat Pembinaan Pendidikan Dan Ketenagakerjaan Perguruan Tinggi
Mutiah,  D.  2012. Psikologi  Bermain  Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Nurani,  Y.  2010. Bermain  Kreatif  Berbasis Kecerdasan  Jamak .  Jakarta:  PT
Indeks.
Nurani, Y. 2013. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . PT. Jakarta: Indeks.
Papalia. 2009. Human Development . Diterjemahkan oleh Ariyanto.
Jakarta: Salemba Humanikan.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  137  tahun  2014  Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini . .Jakarta: Depdiknas.
Susanto, A.2011. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta:Kencana  Prada  Media Group.