## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 9 Issue 3 2022 Pages 886 - 905 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i3.623 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGARUH EFEKTIVITAS PENGGUNAAN GOOGLE CLASSROOM TERHADAP KEPUASAN MAHASISWA PADA MATA KULIAH KEWIRAUSAHAAN

## Defri Triadi
Institut Agama Kristen Negeri Palangka Raya, Indonesia E-mail: defritriadi@iaknpky.ac.id
Abstract: This study aims to determine the effectiveness of using google classroom, find out the level of student satisfaction using google classroom, and find out the effect of the effectiveness  of  using  google  classroom  on  student  satisfaction  in  entrepreneurship courses. This research method is a quantitative method. The object of this study is a 6th semester  student  of  IAKN  Palangka  Raya.  The  research  sample  of  students  who  took entrepreneurship  courses  totaled  123  students.  Data  collection  by  spreading questionnaires  was  analyzed  with  simple  linear  regression  analysis  techniques.  The results of this study include: 1) The effectiveness of using google classroom is in the high category,  but  there  are  findings  that  some  students  are  not  used  to  using  google classroom.  2)  Student  satisfaction  with  the  use  of  google  classroom  is  in  the  high category, but there are findings that some students who have difficulty understanding the lecture material, some students are dissatisfied with the appearance of google classroom which is difficult to understand and have difficulty obtaining feedback on the assignments done. 3) There is a significant influence on the effectiveness of using google  classroom on student satisfaction.

## Keywords: Google Classroom, Effectiveness, Student Satisfaction
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaaan google classroom , mengetahui tingkat kepuasan mahasiswa menggunakan google classroom , dan mengetahui  pengaruh  efektivitas  penggunaaan google  classroom terhadap  kepuasan mahasiswa  pada  mata  kuliah  kewirausahaan.  Metode  penelitian  ini  metode  kuantitatif. Obyek  penelitian  ini  mahasiswa  semester  6  IAKN  Palangka  Raya.  Sampel  penelitian mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah  kewirausahaan  berjumlah  123  mahasiswa. Pengumpulan  data  dengan  menyebar  angket  dianalisis  dengan  teknik  analisis  regresi linier  sederhana.  Hasil  penelitian  ini  antara  lain:  1)  Efektifitas  penggunaan google classroom berada  pada  kategori  tinggi,  namun  terdapat  temuan  bahwa  beberapa mahasiswa  yang  belum  terbiasa  menggunakan google  classroom .  2)  Kepuasan Mahasiswa terhadap penggunaaan google classroom berada pada kategori tinggi, namun terdapat  temuan  bahwa  beberapa  mahasiswa  yang  kesulitan  memahami  materi perkuliahan,  beberapa  mahasiswa  merasa  tidak  puas  dengan  tampilan google  classroom yang  sulit  dipahami  serta  kesulitan  memperoleh  umpan  balik  mengenai  tugas  yang dikerjakan. 3) Ada pengaruh signifikan efektivitas penggunaan google classroom terhadap kepuasan mahasiswa.
Kata Kunci: Google Classroom,  Efektivitas, Kepuasan Mahasiswa
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Anak  muda  zaman  sekarang  dikenal  sebagai  generasi  milenial.  Generasi milenial  adalah  generasi  yang  terlahir  pada  saat  perkembangan  Teknologi Informasi  (TI) sangat  pesat  atau dengan kata lain generasi  milineal  tumbuh pada era internet booming (Lynne C Lancaster & David Stillman, 2002). Di Indonesia, penggunaan internet setiap tahun berkembang pesat. Internet telah digunakan pada berbagai  bidang  khususnya  bidang  pendidikan.  Internet  sangat  berperan  dalam bidang  pendidikan  karena  banyak  pelajar  seperti  mahasiswa  menggunakan internet dalam penunjang proses pembelajaran. Ditambah pula pandemi Covid-19 di  seluruh dunia membuat banyak orang harus tinggal  di  rumah, tidak terkecuali siswa di tingkat sekolah atau mahasiswa tingkat perguruan tinggi. Adanya wabah virus  corona  ini  menghambat  kegiatan  belajar  mengajar  yang  biasanya berlangsung secara tatap muka.
Di  masa  pandemi  Covid-19  ini,  banyak  orang  yang  semakin  sadar  akan pentingnya  penggunaan  software  (perangkat  lunak  komputer)  dalam  rangka membantu  kelangsungan  proses  pembelajaran  daring.  Pemerintah  melalui Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  juga  telah  menerbitkan  Surat  Edaran Nomor  3  Tahun  2020  tentang  Pencegahan  Covid-19  pada  Satuan  Pendidikan sebagai antisipasi terhadap penyebaran virus Corona Virus Disease 2019 (Covid- 19)  di  berbagai  sekolah  maupun  perguruan  tinggi  (Pencegahan  Corona  Virus Disease  (Covid-L9) Pada Satuan Pendidikan, 2020). Kuliah daring sebagai  salah satu  solusi  pembelajaran  dimasa  covid  ini  merebak,  dianggap  cara  yang  terbaik untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus  ini.  Pilihan  tersebut  harus  diambil untuk melakukan tindakan pencegahan dan mitigasi yang efektif atas wabah yang kini  telah  menjadi  pandemi  global,  di  antara  kebijakan  yang  diambil  ialah menonaktifkan  kegiatan  perkuliahan  di  lingkungan  kampus  serta  melakukan karantina mandiri mahasiswa, dosen, dan tenaga kependidikan, karyawan lainnya dan  termasuk  tidak  melakukan  pertemuan  tetapi  melakukan  perkuliahan  dan bimbingan secara daring.
Walaupun demikian, pandemi ini mampu mengakselerasi  pendidikan 4.0. Sistem  pembelajaran  dilakukan  jarak  jauh  dengan  memanfaatkan  teknologi informasi. Seiring dengan perkembangan teknologi komunikasi yang begitu pesat,
banyak sekali bermunculan media-media sosial baru yang memanfaatkan internet sebagai  jaringan  utamanya,  dari Facebook,  Twitter,  BBM,  Line,  WhatsApp,  We Chat,  Kakao  Talk,  YM ,  dan  masih  banyak  lagi  yang  lainnya.  Namun  ternyata baru-baru  ini  ada  sebuah  software  unik  produk  dari google yang  tidak  hanya berfungsi  sebagai  media  sosial,  melainkan  juga  berfungsi  sebagai  sarana pendukung edukasi para akademisi abad 21 sekarang ini, yaitu google classroom (Husain, 2014).
Google  classroom merupakan    ruang    kelasonline    yangterstrukur  yang dapat  digunakan    dalamproses    pembelajaran  (Hidayat  et  al.,  2022) .  Google classroom yang merupakan sistem manajemen pembelajaran untuk  sekolah  yang bertujuan  untuk  menyederhanakan  pembuatan,  mendistribusikan  dan  menilai tugas. Aplikasi ini dianggap sebagai salah satu platform terbaik di luar sana untuk meningkatkan  alur  kerja  pengajar  (Rana  A.  Saeed  Al-Maroof  &  Mostafa  Al- Emran, 2018). Google classroom dirancang untuk membantu pengajar atau dosen dan pelajar atau mahasiswa dalam menghemat waktu, menjaga kelas tetap teratur, juga  meningkatkan  komunikasi  antar  keduanya.  Dengan  adanya  aplikasi  ini, dosen  dan  mahasiswa  dapat  membuat  dan  mengumpulkan  tugas  tanpa  harus menghabiskan  berlembar-lembar  kertas.  Selain  itu,  pengajar  dan  pelajar  juga dapat menghemat waktu karena semua yang dosen lampirkan di google classoom akan  secara  otomatis  tersalin  di google  drive serta  dapat  membuat  folder  khusus untuk  setiap  tugas  supaya  semuanya  tetap  teratur  dengan  baik  sesuai  selera (Supriadi & Mahmud Mustafa, 2019).
Di  samping  itu,  melalui  perangkat  lunak  ini  proses  diskusi  perkuliahan dapat dipantau sehingga proses perkuliahan menjadi lebih efektif. Mahasiswa juga dapat  mengulang  materi  kuliah  yang  telah  diposting  agar  lebih  faham  lagi. Berdasarkan  observasi  peneliti, google  classroom dapat  dikatakan  efektif  karena dapat  menghubungan  mahasiswa  dan  dosen  karena  aplikasi  ini  dapat  diakses kapanpun  dan  dimanapun,  apalagi  di  masa  pandemi  seperti  sekarang  ini. Manfaatnya sangat berpengaruh terhadap aktifitas mahasiswa dalam perkuliahan, baik  untuk  interaksi  perkuliahan,  mengerjakan  tugas-tugas,  bahkan  evaluasi terhadap  proses  perkuliahan.  Namun,  berbagai  fitur  menarik  yang  disajikan tersebut memerlukan beberapa hal untuk menunjang keefektifan, keefisiensi, serta
daya  tarik  terhadap  penggunaan google  classroom ,  misalnya  kecepatan  jaringan internet  serta  perlu  memperlajari  dan  memahami  terlebih  dahulu  proses penggunaannya.  Hal  ini  tentunya  dapat  mempengaruhi  tingkat  kepuasan mahasiswa dalam sistem perkuliahan online menggunakan google classroom .
Seperti  dalam  setiap  sistem  atau  layanan  yang  berorientasi  pengguna, kepuasan pengguna, dalam hal ini mahasiswa perguruan tinggi, merupakan salah satu  faktor  kunci  dalam  sukses  pelaksanaan  program e-learning menggunakan google  classroom .  Kepuasan  yang  tinggi  mencerminkan  bahwa  mahasiswa  lebih bersedia  untuk  melanjutkan  program  pembelajaran  online,  sehingga  tingkat penggunaannya  menjadi  tinggi,  mahasiswa  yang  terdaftar  akan  mempunyai motivasi  yang  lebih  besar,  prestasi  belajar  yang  lebih  baik  dan  meningkat komitmen  untuk  suatu  penggunaan  suatu  program  (Govindasamy,  2002).  Hal senada disampaikan oleh Chen dan Lin (2008) yang menegaskan bahwa salah satu faktor penentu keberhasilan untuk e-learning adalah kepuasan mahasiswa. Hal ini dipengaruhi  oleh  pengalaman  positif  dan  negatif  dalam  proses  pembelajaran Hambatan  pembelajaran  secara  online  juga  tidak  sedikit  diantaranya  seperti sebuah  penelitian  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  Elaine  Allen  &  Jeff  Seaman, (2013).  Sebuah  penelitian  yang  melihat  dari  perspektif  kelembagaan,  didapat sebuah  hambatan  dari  dari  pendidikan  online  adalah  kurangnya  penerimaan informasi,  kurangnya  kedisiplinan  mahasiswa  dan  tingkat  retensi  yang  rendah. sebagian  retensi  mahasiswa  dalam  program  online  sangat  relevan  dengan kepuasan mahasiswa dengan pengalaman kuliah online mereka.
Kepuasan  adalah  tingkat  perasaan  seseorang  setelah  membandingkan kinerja  atau  hasil  yang  dia  rasakan  dibandingkan  dengan  harapannya  (Kotler, 2009),  sedangkan  Tse  dan  Wilton  (dalam  Lupiyoadi,  2004)  kepuasan  atau ketidakpuasan pelanggan adalah respon pelanggan terhadap evaluasi ketidaksesuaian (disconfirmation) yang dirasakan antara harapan sebelumnya dan kinerja  aktual  produk  yang  dirasakan  setelah  pemakaiannya.  Mahasiswa merupakan pelanggan dari perguruan tinggi. Dalam hal ini perguruan tinggi harus mengetahui  apa  yang  menjadi  keinginan  atau  harapan  dari  mahasiswa  tersebut, sehingga mahasiswa  yang merupakan pelanggan dapat merasa puas terhadap apa yang  diberikan  pihak  kampus.  Dari  definisi  tentang  kepuasan  dan  mahasiswa
tersebut,  maka  Kepuasan  mahasiswa  merupakan  sejauh  mana  harapan  serta keinginan  dari  mahasiswa  terhadap  kegiatan  belajar  mengajar  yang  diharapkan dengan  kenyataan  yang  diterima  oleh  mahasiswa.  Kepuasan  mahasiswa merupakan  perasaan  senang  atau  kecewa  mahasiswa  yang  berasal  dari perbandingan antara harapan mahasiswa dan kenyataan yang mereka terima dalam pembelajaran.
Kepuasan  pengguna  aplikasi  pembelajaran  daring  dipengaruhi  oleh kelebihan  dan  kekurangan  dari  aplikasi  yang  digunakan  sebagai  media pembelajaran.  Kelebihan  dari  pembelajaran  daring  adalah  mencegah  terjadinya penularan Covid-19, dan materi atau tugas bisa dilihat secara langsung oleh semua mahasiswa.  Kekurangan  dalam  pembelajaran  daring  adalah  jika  dosen  kurang mampu dalam IT dan akses yang tidak merata.  Bagi dosen yang terbiasa dengan tatap  muka,  awal  perubahan  menuju  pembelajaran  berbasis  online,  adalah kebingungan.  Selain  itu,  akses  sinyal  dan  kondisi  android  yang  dimiliki mahasiswa berbeda-beda. Belum lagi, dana yang harus dimiliki karena harus ada kuota  pulsa.  Kemampuan  dana  yang  dimiliki  mahasiswa  berbeda-beda,  apalagi disaat ada anjuran untuk tetap tinggal di rumah.
Dalam  hal  ini,  aplikasi google  classroom yang  digunakan  mempunyai beberapa kelebihan dan  kekurangan. Sebagaimana pendapat  Janzen M dan Mary yang  dikutip  dalam  (Iftakhar,  2016)  bahwa  kelebihan  dari  penggunaan google classroom sebagai  pilihan  media pembelajaran antara lain:  1) Mudah digunakan; 2) Menghemat waktu; 3) Berbasis Cloud; 4) Fleksibel; 5) Gratis; 6) Ramah seluler (bebas  iklan  dan  aman),sedangkan  kekurangannya  antara  lain,  1)  Mengharuskan peserta  didik  dan  pendidik  untuk  tekoneksi  dengan  internet;  2)  Pembelajaran berupa  individual  sehingga  mengurangi  pembelajaran  sosial  peserta  didik;  3) Apabila  peserta  didik  tidak  kritis  dan  terjadi  kesalahan  materi  akan  berdampak pada  pengetahuannya;  4)  membutuhkan  spesifikasi hardware,  software ,  dan jaringan internet yang tinggi.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti ingin mengetahui apakah sistem perkuliahan  menggunakan google  classroom sudah  dilaksanakan  secara  efektif dan bagaimana kepuasan mahasiswa dalam menggunakan google classroom serta mengetahui pengaruh efektivitas google classroom terhadap kepuasan mahasiswa
pada  mata  kuliah  kewirausahaan.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  antara  lain,  1) Mengetahui tingkat efektivitas google classroom ; 2) Mengetahui tingkat kepuasan mahasiswa  dalam  menggunakan google  classroom ;  3)  Mengetahui  pengaruh efektivitas  penggunaan google  classroom terhadap  kepuasan  mahasiswa  pada mata kuliah kewirausahaan.

## METODE
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  karena menggunakan  angka,  mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap  data tersebut,  serta  penampilan  dari  hasilnya  (Arikunto,  2005).  Penelitian  kuantitatif adalah Metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik, dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan  (Sugiyono,  2012). Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif deskriptif. Penelitian kuantitatif  deskriptif  digunakan  untuk  menggambarkan,  menjelaskan,  atau meringkaskan  berbagai  kondisi,  situasi,  fenomena,  atau  berbagai  variabel penelitian menurut kejadian sebagaimana adanya (Bungin, 2005).
Penelitian  ini  menggunakan  dua  variabel  yaitu  variabel  Efektivitas Penggunaan  google  classroom  sebagai  bebas  (X)  dikaji  pengaruhnya  dengan variabel  Kepuasan  Mahasiswa  menggunakan google  classroom sebagai  variabel terikat  (Y).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  6  Tahun Akademik  2019/2020  di  Institut  Agama  Kristen  Negeri  (IAKN)  Palangka  Raya yang  berjumlah  180  orang.  Mengacu  pada  jumlah  populasi  tersebut  dan berdasarkan tabel Krejcie dengan taraf signifikansi 5%, maka jumlah sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  123  mahasiswa  yang  mengambil  mata kuliah kewirausahaan diambil secara acak dari setiap jurusan.
Teknik  pegumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  yaitu suatu  metode  pengumpulan  data  melalui  daftar  pertanyaan  tertulis  untuk memperoleh  data  berupa  jawaban  dari  para  responden  (Sugiyono,  2012). Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  menyebarkan  angket  atau  kuisioner yang  berisi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden untuk  dijawab.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada  variabel
penelitian,  variabel  efektifitas  penggunaan google  classroom (X)  dan  variabel kepuasan  mahasiswa  (Y)  menggunakan  angket  dengan  pengukuran  Skala  Likert yakni  skala  yang  berisi  lima  tingkat  preferensi  jawaban  dengan  pilihan  sebagai berikut:
Tabel 1. Kategori Skala Likert Kategori Jawaban Bobot Nilai Favourable Unfavourable Sangat Setuju 5 1 Setuju 4 2 Netral / Ragu-Ragu 3 3 Kurang Setuju 2 4 Tidak Setuju 1 5 Instrumen variabel efektivitas penggunaan google classroom (X) mengacu pada  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Cech,  Pavel  dan  Vladimir  bahwa keberhasilan  implementasi  pembelajaran  menggunakan google  classroom mencakup  tiga  aspek,  yakni  penerimaan  terhadap  kemudahan google  classroom , performa google  classroom ,  serta  pemahaman  pengguna  terhadap  materi  yang disajikan  di google  classroom (Pavel  Cech,  2004).  Aspek  kemudahan menggambarkan perilaku mahasiswa dalam menggunakan  google classroomyang dapat  memudahkan  mahasiswa  dalam  melakukan  beberapa  hal  berkaitan  dengan pembelajaran  serta  ketersediaan  infrastruktur  untuk  menggunakan google classroom .
Aspek performa berkaitan dengan penampilan, cara kerja maupun fasilitas yang  diberikan  untuk  penggunanya  dimana  individu  (pengguna)  mengharapkan bahwa  dengan  menggunakan  sistem  dapat  membantu  memperoleh  keuntungan atau  kemudahan  dalam  bekerja.  Aspek  pemahaman  materi  berkaitan  dengan kualitas  menghasilkan  informasi  yang  akurat  dan  efisien  serta  memberikan layanan yang dibutuhkan oleh pengguna dalam memahami materi pembelajaran.
Adapun variabel kepuasan mahasiswa (Y) mengacu pada pendapat Kotler bahwa  kepuasan  pelanggan  adalah  perasaan  puas  atau  tidak  puas  (kecewa)  yang dirasakan  oleh  konsumen,  dalam  hal  ini  mahasiswa,  setelah  membandingkan antara  harapan  dengan  kenyataan  yang  ada  (Kotler,  2009).  Kepuasan  mahasiswa
merupakan  sejauh  mana  harapan  serta  keinginan  dari  mahasiswa  terhadap kegiatan belajar mengajar yang diharapkan dengan kenyataan yang diterima oleh mahasiswa.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  analisis deksriptif  dan  analisis  inferensial.  Analisis  deskriptif  adalah  adalah  teknik mengalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi (Sugiyono, 2012). Analisis inferensial yaitu teknik  analisis  data  yang  dimaksudkan  untuk  mengambil  kesimpulan  dengan menguji  hipotesis.  Teknik  inferensial  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan  uji  statistik  t.  pengujian  hipotesis  menggunakan  Uji  regresi  linier sederhana.  Agar  model  analisis  regresi  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini menghasilkan  nilai  parametrik  yang  sahih  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas, uji multikolinearitas dan uji heteroskedastisitas.
Pada  dasarnya,  uji  statistik  t  (Uji  signifikansi  parameter  individual) bertujuan  untuk  menunjukkan  seberapa  jauh  pengaruh  satu  variabel  independen secara  individual  dalam  menerangkan  variabel  dependen.  Pengujian  dilakukan dengan menggunakan taraf signifikansi 0,05 (a=5%). Penerimaan atau penolakan hipotesis  dilakukan  dengan  kriteria  sebagai  berikut:  Jika  nilai  signifikan  >  0,05 atau thitung < ttabel maka hipotesis ditolak (koefisien regresi tidak signifikan). Ini berarti  bahwa  secara  parsial  variabel  independen  (X)  tersebut  tidak  mempunyai pengaruh  yang signifikan terhadap variabel dependen (Y). Jika nilai signifikan ≤ 0,05  atau  thitung  >  ttabel  maka  hipotesis  diterima  (koefisien  regresi  signifikan). Ini  berarti  secara  parsial  variabel  independen(X)  tersebut  mempunyai  pengaruh yang signifikan terhadap variabel dependen (Y). Dalam penelitian ini, pengolahan data statistik dihitung menggunakan bantuan program SPSS versi 23.

## HASILDAN PEMBAHASAN
Hasil
1.Uji Validitas dan Relibilitas Instrumen Penelitian
Perhitungan  uji  validitas  instrumen  berdasarkan  perbandingan  antara  r hitung  dan  rtabel  dimana  tabel  dengan  df  (N-2  =  180-2  =  178)  dan  tingkat signifikansi (α) sebesar 0,05 diperoleh hasil sebesar 0,147. Apabila r hitung lebih
besar dari r tabel, maka peryataan dianggap valid, sedangkan apabila rhitung lebih kecil dari rtabel, maka pernyataan dianggap tidak valid.

## a. Variabel Efektivitas Penggunaan Google Classroom (X)
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  dengan  bantuan  program  SPSS  23, diperoleh  validitas  instrumen  variabel  efektivitas  penggunaan google  classroom (X),  bahwa  r  hitung  >  r  tabel,  maka  semua  butir  pernyataan  sebanyak  25  butir dinyatakan valid. Uji reliabilitas pada penelitian ini didasarkan pada perbandingan antara  tingkat  signifikansi  (α)  yang  digunakan,  yaitu  sebesar  0,60  dengan  hasil Cronboach  Alpha  (α).  Apabila  hasil  Cronboach  Alpha  (α)  lebih  besar  daripada tingkat  signifikansi,  maka  pernyataan  dianggap  reliabel  dan  sebaliknya. Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  dengan  bantuan  program  SPSS  23,  diperoleh nilai  Cronbach  Alpha  sebesar  0,839  >  0,60  yang  artinya  semua  butir  pernyataan instrumen Efektivitas Penggunaaan Google Classroom (X) dinyatakan reliabel.

## b. Variabel Kepuasan Mahasiswa (Y)
Berdasarkan  uji  validitas  menggunakan  SPSS  23,  diperoleh  bahwa sebanyak  18  butir  pernyataan  instrumen  kepuasan  mahasiswa  (Y)  dinyatakan valid.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  nilai  r  hitung  pada  setiap  butir  pernyataan lebih besar daripada r tabel yaitu sebesar 0,147. Adapun uji reliabilitas instrumen kepuasan  mahasiswa  (Y)  diperoleh  nilai  Cronbach  Alpha  sebesar  0,807  >  0,60 yang artinya semua butir instrumen dinyatakan reliabel.

## 2. Uji Normalitas dan Multikolinearitas
Pengujian  normalitas  pada  penelitian  ini  dengan  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov. Residual berdistribusi normal apabila tingkat signifikansinya lebih besar dari 0,05.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 123 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 5.67478363 Most  Extreme Differences Absolute .059 Positive .059 Negative -.036
Test Statistic .059 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi sebesar 0,200, maka data tersebut dapat memenuhi asumsi normalitas karena nilai sig>0,05.  Adapun  uji  multikolinearitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  model regresi  ditemukan  adanya  kolerasi  antar  variabel  independen.  Untuk  mendeteksi adanya  multikolinearitas  didalam  model  regresi  multikolinearitas  dapat  dilihat dari nilai  toleran dan Variance  Inflation Factor (VIF). Jika ada toleran lebih  dari 10% atau VIF kurang dari 10 maka dikatakan tidak ada multikolinearitas.
Tabel 3. Hasil Uji Multikolinearitas
Berdasarkan tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa nilai VIF sebesar 1,0 <  10  dan  nilai  tolerance  sebesar  1,0  >  0,10.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  tidak terjadi multikolinearitas sehingga uji multikolinearitas terpenuhi.

## 3. Uji Heteroskedastisitas
Uji  heteroskedastisitas  dilakukan  untuk  menguji  apakah  model  regresi terjadi ketidaksamaan varian dari residual satu pengamatan yang lain.
Gambar 1. Hasil Uji Heteroskedastisitas
Berdasarkan  output  dari  gambar  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  titik-titik tidak  membentuk  pola  yang  jelas,  tersebar  dari  kiri  ke  kanan  dan  sebagian  ada yang  mengelompok.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  masalah heteroskedestisitas dalam regresi penelitian ini.
4. Uji Hipotesis

## a. Analisis Regresi Linier Sederhana
Analisis regresi linier sederhana adalah hubungan secara linier antara satu variabel  independen  (Efektivitas  Penggunaan Google  Classroom )  dan  variabel dependen  (Kepuasan  Mahasiswa).  Analisis  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  arah hubungan antara variabel.
Tabel 4. Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  diperoleh  persamaan  sebagai  berikut: Y = 10,777 + 0,589X. Dari persamaan tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
1)  Konstanta  (a)  yang  dihasilkan  sebesar  10,777  yang  artinya  jika  Efektivitas Penggunaan Google  Classroom (X)  nilainya  adalah  0,  maka  Kepuasan Mahasiswa (Y) nilainya akan positif sebesar 10,777.
2)  Koefisien  regresi  variabel  Efektivitas  Penggunaan Google  Classroom (X) adalah positif sebesar 0,589 yang artinya jika variabel Efektivitas Penggunaan Google  Classroom (X)  naik  satu  satuan  maka  variabel  Kepuasan  Mahasiswa (Y) akan naik sebesar 0,589. Koefisien bernilai positif artinya terjadi hubungan positif  antara  Efektivitas  Penggunaan Google  Classroom (X)  terhadap Kepuasan Mahasiswa (Y).
b. Uji t
Uji t digunakan untuk menguji Efektivitas Penggunaan Google Classroom (X), terhadap Kepuasan Mahasiswa (Y). Berdasarkan hasil analisis pada tabel 4.4 di atas, diperoleh nilai t  hitung sebesar 11,893. Besarnya nilai t tabel untuk taraf signifikan  5%  db  =  178  (db  =  N  –  2  untuk  N  =180)  yaitu  1,973.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  artinya  variabel  Efektivitas Penggunaan Google  Classroom (X)  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel
Kepuasan  Mahasiswa  (Y).  Dengan  demikian,  hasil  pengujian  hipotesis  terbukti bahwa  “Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  Efektivitas  Penggunaan Google Classroom terhadap  Kepuasan  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Kewirausahaan” diterima.
c. Koefisien Determinan (R²)
Tabel 5. Koefisien Determinan
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1  .734 a .539 .535 5.69818
a. Predictors: (Constant), Efektivitas GC
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  r  hitung  sebesar  0,734.  Selanjutnya untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  variabel  Efektivitas  Penggunaan Google  Classroom (X)  terhadap  variabel  Kepuasan  Mahasiswa  (Y)  dengan menggunakan  koefisien  determinan  (R²)  yang  dinyatakan  dalam  presentase. Hasilnya sebagai berikut :
R² = (0,734)² x 100%
= 0,5387 x 100% = 53,87 % dibulatkan menjadi 53,9%
Berdasarkan  tabel  dan  hasil  perhitungan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pengaruh  variabel  X  terhadap  variabel  Y  sebesar  53,9%  dan  selebihnya sebesar 46,1% dipengaruhi oleh faktor lain.

## Pembahasan

## 1. Efektivitas Penggunaan Google Classroom (X)
Sebagaimana  indikator-indikator  variabel  efektivitas  penggunaan google classroom (X)  yang  mengacu  pada  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Cech, Pavel dan Vladimir bahwa keberhasilan implementasi pembelajaran menggunakan google classroom mencakup tiga aspek, yakni penerimaan terhadap kemudahan google  classroom ,  performa google  classroom ,  serta  pemahaman pengguna terhadap materi yang disajikan di google classroom (Pavel Cech, 2004) .

## a. Aspek Penerimaan Terhadap Kemudahan Google Classroom
Pada aspek ini, penggunaan google classroom dalam aktivitas perkuliahan dapat dikatakan mudah dan diterima mahasiswa apabila: 1) Dengan menggunakan google  classroom dapat  memungkinkan  dalam  menyelesaikan  tugas  kuliah  lebih cepat;  2)  Meningkatkan  produktivitas  dalam  proses  perkuliahan;  3) Memungkinkan  mahasiswa  mendapatkan  umpan  balik  secara  lebih  cepat;  4) Memungkinkan  mahasiswa  menyimpan  dokumen  materi  maupun  tugas  yang penting;  5)  Memungkinkan  mahasiswa  memperoleh  informasi,  materi,  maupun pengumpulan tugas menjadi lebih mudah dan fleksibel.
Berdasarkan  angket  respon  mahasiswa  Institut  Agama  Kristen  Negeri (IAKN) Palangka Raya yang telah disebar peneliti tentang efektivitas penggunaan google  classroom ,  diketahui  pada  aspek  ini  sebagian  besar  menyatakan  bahwa google  classroom mudah  digunakan,  fleksibel,  dan  dapat  diterima  sebagai  media pembelajaran  dalam  proses  perkuliahan.  Hal  ini  karena  hampir  sebagian  besar mahasiswa sudah memiliki akses internet sendiri.
Selain  itu,  keefektifan  penggunaan google  classroom juga  didukung  oleh ketersediaan infrastruktur untuk menggunakan google classroom . Sebagian besar responden  menyatakan  bahwa  dengan  menggunakan google  classroom , pengerjaan  tugas  kuliah  menjadi  lebih  cepat  dan  efektif  karena  memungkinkan untuk  memperoleh  informasi,  menyimpan  dokumen  dan  materi  penting,  dan mengumpulkan tugas dengan lebih mudah.
Hasil  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Cech  dan Bures,  yang  menyatakan  bahwa  suksesnya  implementasi  pembelajaran  online membutuhkan tiga hal utama  yaitu user, processes, dan technology  (Pavel  Cech, 2004).  User  disini  berkaitan  dengan  kemampuan  mahasiswa  dan  dosen  untuk menggunakan google  classroom diserta  dengan  motivasi  penggunaan  sistem tersebut. Proses berkaitan dengan implementasi google classroom dalam kegiatan pembelajaran.  Teknologi  berkaitan  dengan  pemilihan  sistem  dan  bagaimana memperolehnya  serta  infrastruktur  untuk  penggunaanya  (seperti:  gadget).  Dalam hal  ini,  kemudahan  dalam  menggunakan google  classroom mencakup  ketiga  hal tersebut.
Dalam  penelitian  ini,  dapat  dikatakan  bahwa  kemudahan google classroom dapat  meningkatkan  kepuasan  mahasiswa  Institut  Agama  Kristen Negeri  (IAKN)  Palangka  Raya  terhadap google  classroom karena  teknologi tersebut  memudahkan  dosen  dan  mahasiswa  dalam  proses  perkuliahan.  Dosen dapat  menyampaikan  tugas,  informasi,  maupun  materi  kepada  mahasiswa  dan mahasiswa pun dapat menyelesaikan tugas yang dibagi oleh dosen melalui google classroom .  Selain  itu  mahasiswa  juga  dimudahkan  untuk  memperoleh  informasi yang diberikan oleh dosen secara cepat.

## b. Performa Google Classroom
Aspek performa berkaitan dengan penampilan, cara kerja maupun fasilitas yang  diberikan  untuk  penggunanya  dimana  individu  (pengguna)  mengharapkan bahwa  dengan  menggunakan  sistem  dapat  membantu  memperoleh  keuntungan atau kemudahan dalam bekerja. Performa google classroom dapat dikatakan baik apabila:  1)  Memiliki  tampilan  jelas  dan  mudah  dipahami  dan  2)  Memungkinkan untuk lebih menghemat waktu dan biaya.
Berdasarkan  angket  respon  mahasiswa  Institut  Agama  Kristen  Negeri (IAKN) Palangka Raya yang telah disebar peneliti tentang efektivitas penggunaan google  classroom ,  diketahui  pada  aspek  ini  sebagian  besar  menyatakan  bahwa penampilan,  cara  kerja  maupun  fasilitas  yang  diberikan google  classroom bisa diterima  dengan  baik  oleh  mahasiswa  sebagai  pengguna.  Hasil  tersebut menunjukan  bahwa  pembelajaran  menggunakan google  classroom mendapatkan respon yang baik dari mahasiswa.
Penelitian  ini  juga  menunjukan  performa google  classroom menunjang pembelajaran karena dengan google classroom ini mahasiswa dimudahkan untuk memperoleh  pengumuman  yang  diberikan  oleh  dosen  secara  cepat  ( real  time ) sehingga  menjadi  efektif  dan  efisien  dari  segi  waktu.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Dhia  Ghina  Ramadhani  Putri  S,  2017)  yang menyatakan  bahwa  media google  classroom efektif  digunakan  oleh  dosen  untuk menyampaikan  materi  kepada  mahasiswa.  Selain  itu,  jika  mahasiswa  belum sempat  untuk  mencetak  dokumen  yang  diperlukan,  mereka  dapat  mengakses terlebih dahulu melalui classroomnya masing-masing.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian  sebelumnya  tentang efektifitas penggunaan Learning Management System berbasis Google Classroom dalam  pembelajaran  dan  kelayakan Learning  Management  System  berbasis Google  Classroom sebagai media  pembelajaran  menunjukkan  bahwa pembelajaran  menggunakan google  classroom sangat  efektif,  karena  banyak mendapatkan  respon  positif  dari  siswa,  mahasiswa,  dan  pengguna  lainnya. Kelayakan google  classroom sebagai  media  pembelajaran  menunjukan  rata-rata hasil  validasi  yang  sangat  baik,  sehingga  dapat  dikatakan  layak  sebagai  media pembelajaran  (Hikmatiar  et  al.,  2020).  Manfaat,    kemudahan,    kualitas    dan keefektifan    dalam  penggunaan google  classroom membuat  para  mahasiswa belajar dengan baik sehingga hasil yang diperoleh juga akan meningkat, terutama pada  kondisi  masa  pandemi  COVID-19  saat  ini,  dimana  pembelajaran  dilakukan secara  daring  yang  membuat  mahasiswa  cenderung  bosan  maka google classroom dapat    digunakan    untuk    memotivasi    siswa    agar    tetap    semangat belajar dari rumah (work from home).
c.  Pemahaman  Mahasiswa  Terhadap  Materi  yang  Disajikan  di  Google

## Classroom
Aspek  pemahaman  materi  berkaitan  dengan  kualitas  menghasilkan informasi yang akurat dan efisien serta memberikan layanan yang dibutuhkan oleh pengguna  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Aspek  tersebut  dikatakan terpenuhi apabila: 1) Mahasiswa lebih dapat memahami materi perkuliahan dan 2) Dosen lebih aktif memberikan tanggapan dan diskusi sehingga lebih memudahkan mahasiswa memahami tugas kuliah yang diberikan.
Berdasarkan  angket  respon  mahasiswa  Institut  Agama  Kristen  Negeri (IAKN) Palangka Raya yang telah disebar peneliti tentang efektivitas penggunaan google  classroom ,  diketahui  pada  aspek  ini  sebagian  besar  menyatakan  bahwa dengan  menggunakan google  classroom ,  dosen  dan  mahasiswa  lebih  cepat berkomunikasi  dan  saling  memberi  dan  menerima  informasi  lebih  cepat  tanpa harus  bertatap  muka  di  kelas,  sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman mahasiswa  terhadap  materi  perkuliahan.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian yang  berjudul “Persepsi Peserta Didik terhadap Metode Blended Learning dengan Google  Classroom ”  yang  menunjukkan  hasil  bahwa  melalui google
classroom membuat proses pembelajaran menjadi menarik, efektif, menumbuhkan motivasi,  menumbuhkan  sikap  belajar  mandiri,  aktif,  dan  kreatif(Maskar  & Wulantina, 2019).

## 2. Kepuasan Mahasiswa Dalam Menggunakan Google Classroom (Y)
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  kepuasan  mahasiswa  terhadap penggunaan google  classroom menyatakan  bahwa  kepuasan  mahasiswa  Institut Agama  Kristen  Negeri  (IAKN)  Palangka  Raya  mencapai  tingkatan  yang  tinggi. Sebagaimana  hasil  analisis  regresi  linier  yang  telah  dilakukan,  diperoleh persamaan Y = 10,777 + 0,589X. Dari persamaan tersebut dapat dijelaskan bahwa konstanta  (a)  yang  dihasilkan  sebesar  10,777  yang  artinya  jika  Efektivitas Penggunaan Google Classroom (X) nilainya adalah 0, maka Kepuasan Mahasiswa (Y)  nilainya  akan  positif  sebesar  10,777.  Selain  itu,  koefisien  regresi  variabel Efektivitas Penggunaan Google Classroom (X) adalah positif sebesar 0,589 yang artinya  jika  variabel  Efektivitas  Penggunaan Google  Classroom (X)  naik  satu satuan  maka  variabel  Kepuasan  Mahasiswa  (Y)  akan  naik  sebesar  0,589. Koefisien  bernilai  positif  artinya  terjadi  hubungan  positif  antara  Efektivitas Penggunaan Google  Classroom (X)  terhadap  Kepuasan  Mahasiswa  (Y).  Hasil tersebut menunjukkan bahwa kepuasan mahasiswa Institut Agama Kristen Negeri (IAKN) Palangka Raya terhadap penggunaan Google Classroom tergolong tinggi.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya  yang dilakukan oleh Aparicio (2016), mereka mengindikasikan bahwa mahasiswa melihat sistem pembelajaran  secara  online  ( e-learning )  dapat  meningkatkan  produktivitas  dan memfasilitasi  tugas-tugas  mereka.  Untuk  itu,  kegunaan  dari  pembelajaran  secara online  memberikan  dampak  positif  untuk  keberhasilan  universitas  secara keseluruhan.  Adapun  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nirfayanti  dan Nurbaeti(2019)  dalam  jurnalnya  yang  berjudul  “Pengaruh  Media  Pembelajaran Google Classroom Dalam Pembelajaran Analisis Real Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa”.  Hasil  penelitian  tersebut  mneunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan  media  pembelajaran google  classroom terhadap  motivasi  belajar mahasiswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  skor  nilai  rata-rata  hasil  belajar mahasiswa  78,31  yang  berada  pada  kategori  tinggi  dan  nilai  persentase  respon mahasiswa sebesar 83,72%.
Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  juga  mendukung  teori  kepuasan  menurut Purwoko (2000) yang menyatakan Kepuasan seorang pelanggan dapat terlihat dari tingkat  penerimaan  pelanggan  yang  didapatkan.  Adapun  ciri  kepuasan  dapat diidentifikasikan  sebagai  berikut:  (1)  Senang  atau  kecewa  atas  perlakuan pelayanan  yang  diterima,  (2)  mengeluh  atau  mengharap  atas  perlakuan  yang semestinya  diperoleh,  (3)  tidak  membenarkan  atau  menyetujui  sesuatu  yang bertautan  dengan  kepentingannya,  (4)  menghendaki  pemenuhan  kebutuhan  dan keinginan atas berbagai pelayanan yang diterima.
3. Pengaruh Efektivitas Penggunaan Google Classroom Terhadap Kepuasan

## Mahasiswa Pada Mata Kuliah Kewirausahaan
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  efektivitas  penggunaan google classroom berpengaruh  positif  terhadap  kepuasan  mahasiswa  di  Institut  Agama Kristen  Negeri  (IAKN)  Palangka  Raya.  Dari  temuan  pada  variabel  efektivitas penggunaaan google  classroom dan  temuan  pada  variabel  kepuasan  mahasiswa maka  dapat  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  indikator  efektivitas  penggunaan google  classroom mempengaruhi  kepuasan  siswa  dalam  menggunakan google classroom .
Namun  dari  hasil  penelitian  aspek  paling  dominan  dalam  menentukan kepuasan  mahasiswa  adalah  aspek  kemudahan  mengakses google  classroom dan performa google  classroom .  Kemudahan  mengakses google  classroom , dipengaruhi  oleh  kemampuan  mahasiswa  tersebut  dalam  menggunakan  dan mengoperasikan fitur-fitur google classroom serta kekuatan jaringan internet saat menggunakan google classroom . Apabila mahasiswa tidak memiliki kemampuan atau pemahaman dalam mengoperasikan fitur-fitur google classroom maka secara otomatis  dapat  mempengaruhi  kepuasan  mahasiswa  tersebut.  Hal  tersebut kemungkinan  karena  mahasiswa  belum  terbiasa  dalam  menggunakan google classroom .  Begitu  pula  saat  jaringan  internet  lemah  saat  mengakses google classroom akan mempengaruhi performa google classroom sehingga mempengaruhi  kepuasan  mahasiswa  terhadap  penggunaan google  classroom . Aspek  lain  yang  mempengaruhi  kepuasan  mahasiswa  terhadap  penggunaan google  classroom adalah  pada  aspek  pemahaman  materi.  Jika  mahasiswa  dapat lebih  mudah  memahami  materi  dengan  cara  yang  efektif  dan  efisien  maka
kepuasan  mahasiswa  dalam  menggunakan google  classroom juga  akan  tinggi karena dapat lebih menghemat waktu dan biaya dalam memperoleh informasi dan mengumpulkan  tugas  kuliah.  Sebaliknya,  jika  mahasiswa  kesulitan  memahami materi maka kepuasan mahasiswa akan rendah karena lebih menghabiskan waktu dan biaya (kuota internet) dalam mengerjakan tugas kuliah.
Hal tersebut sejalan dengan pendapat Chou & Pi (2015) yang menegaskan bahwa  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  untuk  elearning  adalah  kepuasan peserta  didik.  Kepuasan  pengguna  yang  tinggi  terhadap  sebuah  sistem  akan mendorong  perilaku  yang  positif  terhadap  kegunaan  sistem  tersebut  dan  pada gilirannya  akan  meningkatkan  kegunaan  sesungguhnya  dari  sistem  secara bersamaan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian,  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  1)  Efektifitas  penggunaan google  classroom di Institut  Agama  Kristen  Negeri  (IAKN)  Palangka  Raya  berada  pada  kategori tinggi,  namun  masih  terdapat  temuan  bahwa  terdapat  beberapa  mahasiswa  yang belum terbiasa dalam menggunakan google classroom . 2) Kepuasan Mahasiswa di Institut  Agama  Kristen  Negeri  (IAKN)  Palangka  Raya  terhadap  penggunaaan google  classroom berada  pada  kategori  tinggi,  namun  masih  terdapat  temuan bahwa  terdapat  beberapa  mahasiswa  yang  kesulitan  memahami  materi perkuliahan,  beberapa  mahasiswa  merasa  tidak  puas  dengan  tampilan google classroom yang sulit dipahami serta kesulitan memperoleh umpan balik mengenai tugas yang dikerjakan. 3) Ada pengaruh signifikan efektivitas penggunaan google classroom terhadap kepuasan mahasiswa pada mata kuliah kewirausahaan, tingkat efektivitas  penggunaan google  classroom berpengaruh  positif  terhadap  kepuasan mahasiswa dalam menggunakan google classroom .

## DAFTAR RUJUKAN
Aparicio,  M.,  Bacao,  F.,  &  Oliveira,  T.  (2016).  Cultural  Impacts  On  E-Learning
Systems’ Success. Internet and Higher Education . https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2016.06.003
Arikunto, S. (2005). Manajemen Penelitian . Rineka Cipta.
Bungin, B. (2005). Metode Penelitian Kuantitatif . Peranada Media.
Chen,  Nian-Shing;  Lin,  K.-M.  K.  (2008).  Analysing  Users’  Satisfaction  with  E-
Learning  Using  A  Negative  Critical  Incidents  Approach.  Innovations  in Education and Teaching International. ProQuest Education Journals .
Chou,  C.-H.,  &  Pi,  S.  (2015).  Effectiveness  of  Facebook  Group  for  e-Learning.
International Journal of Information and Education Technology , 5 (7).
Dhia Ghina Ramadhani Putri S. (2017). Communication Effectiveness Of Online Media Google Classroom In Supporting The Teaching And Learning Process At Civil Engineering University Of Ria. Jom Fisip , 4 (1).
Elaine  Allen  &  Jeff  Seaman.  (2013). Changing  Course  Ten  Years  of  Tracking Online Education in  the United States. Babson Survey Research Group  and Quahog Research Group, LLC.
Hidayat,  M.  Y.,  Jaya,  F.,  &  Astindari,  T.  (2022).  Pengaruh  Pembelajaran  E- Learning  Menggunakan  Google  Classroom  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 8 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.47668/edusaintek.v8i1.228.
Hikmatiar,  H.,  Sulisworo,  D.,  &  Wahyuni,  M.  E.  (2020).  Utilization  of  Google Classroom-Based  Learning  Management  System  in  Learning. Jurnal Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Makassar , 8 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.26618/jpf.v8i1.3019.
Husain,  C.  (2014).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pembelajaran  di  SMA  Muhammadiyah  Tarakan. Jurnal  Kebijakan  Dan Pengembangan Pendidikan , 2 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jkpp.v2i2.1917
Iftakhar,  S.  (2016).  Google  Classroom:  What  Works  and  How? Journal  of Education and Social Sciences , 3 .
Kotler, P. (2009). Manajemen Pemasaran . Erlangga.
Lupiyoadi, R. (2004). Manajemen Mutu Terpadu . Ghalia Indonesia.
Lynne  C  Lancaster  &  David  Stillman.  (2002). When  Generations  Collide:  Who They Are. Why They Clash. How to Solve the Generational Puzzle at Work . Harper Collins.
Maskar,  S.,  &  Wulantina,  E.  (2019).  Persepsi  Peserta  Didik  terhadap  Metode
Blended  Learning  dengan  Google  Classroom. Jurnal  Inovasi  Matematika (Inomatika) , 1 (2).
Pencegahan  Corona  Virus  Disease  (Covid-L9)  Pada  Satuan  Pendidikan,  Pub.  L. No. Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2o2o (2020).
Nirfayanti, & Nurbaeti. (2019). Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom Dalam  Pembelajaran  Analisis  Real  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika , 2 (1).
Pavel  Cech,  V.  B.  (2004).  E-Learning  Implementation  at  University. In Procedings of 3rd European Confrence on E-Learning .
Purwoko,  B.  (2000). Bahan  Kuliah  Metode  Penelitian  Sosial .  Jurusan  Ilmu Pemerintahan, UGM.
Rana A. Saeed Al-Maroof & Mostafa Al-Emran. (2018). Students Acceptance of Google Classroom: An Exploratory Study using PLS-SEM Approach. IJET , 13 (6). https://doi.org/https://doi.org/10.3991/ijet.v13i06.8275
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta. Supriadi  &  Mahmud  Mustafa.  (2019).  Pengembangan  Model  Blended  Learning Berbasis  Google  Classroom  Pada  Mata  Kuliah  Rekayasa  Sistem  Audio. PROSIDING SEMINAR NASIONAL LP2M UNM - 2019 .
Thavamalar  Govindasamy.  (2002).  Successful  Im-plementation  of  e-learning;
Pedagogical  Considerations.  The  Internet  and  Higher  Education. Creative Education , 3 (8B). https://doi.org/10.1016/S1096-7516(01)00071-9