DOI http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v3i4.173 e-ISSN 2721-2246 Published by Rifa Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN : 2721-2246 Vol. 3, No. 4, September 2022
Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Dalam  Meningkatkan  Kecerdasan  Interpersonal Melalui Ice Breaking di PAUD Al-Burhan Desa Pakamban Laok

## Hasnaul Laila, Muru’atul Afifah
Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan Sumenep Email: hasnamhz10@gmail.com , muruatulafifah@gmail.com

## Article Information
Submitted: 11 Agustus 2022 Accepted: 22 September 2022 Online Publish: 23
September 2022

## Abstrak
Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  dapat  dilaksanakan  dengan menggunakan  pendekatan  dan  model  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan dan karakteristik anak. Salah satu pendekatan yang digunakan di PAUD Al-Burhan  adalah  pendekatan  saintifik  yang  dikolaborasikan  dengan  metode  ice breaking  agar  pembelajaran  di  PAUD  Al-Burhan  lebih  menyenangkan  dan  anak memiliki kecerdasan intepersonal yang baik. Fokus penelitian ini adalah Bagaimana penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  meningkatkan  kecerdasan  interpersonal melalui  ice  breaking  di  PAUD  Al-Burhan,  serta  apa  saja  faktor  pendukung  dan penghambat  dalam  penerapan  metode  pemebelajan  tersebut.  Penelitian  ini menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus,  di  PAUD  Al-Burhan Pakamban Laok. Data yang diperoleh berdasarkan dua sumber yaitu data primer dan data  sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  reduksi  data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi.  selanjutnya  pengecekan keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  teknik.  Hasil  penelitian  ini  menjelaskan bahwa  PAUD  Al-Burhan  memilih  terlebih  dahulu  jenis  ice  breaking  kemudian menerapkannya bersamaan dengan langkah pendekatan saintifik mengikuti langkah- langkah  ice  breaking  tersebut.  Hal  itu  berhasil  membuat  anak  lebih  senang  dan bersemangat  saat  belajar.  Faktor  pendukung  dalam  penerepannya  adalah  adanya guru  yang  berkompeten,  fasilitas  yang  memadai,  dan  lingkungan  belajar  yang nyaman.  Sedangkan  faktor    penghambatnya  adalah  guru  yang  tekadang  masih mendominasi anak saat pembelajaran dan mood anak yang buruk
Kata  Kunci : Pendekatan  Saintifik,  Kecerdasan  Interpesonal,  Ice Breaking

## Abstract
Early child education learning (PAUD)can be performed using a learning approach and model  adapted to  a child’s needs and characteristics. One approach used in PAUD  Al-Burhan  is  the  sanitific  approach  collaborated  with  the  ice  breaking method  to  make  the  study in  Al-Burhan  farrials more  pleasant  and  children  have good  interpersonal  intelligence.  The  focus  of  the  study  is  1)how  a  saintifical approach to improving interpersonal intelligence through ice breaking in PAUD Al- Burhan. 2)what are the contributing factors and obstacles to the application of the learning  method. The study USES qualitative research with case studies, the data obtained from two sources: primary and secondary data. The data analysis used is data reduction, data presentation and a with drawal of conclusions or verification. Next  time  verifying  data  using  technical  triangulation.  The  study  explains  that PAUD Al-Burhan chose first the type of ice breaking and then applied it along with the saintifical approach following the ice breaking steps. Contributing factors in its application  are  the  presence  of  competent  teachers,  adequate  facilities,  and  a
comfortable  learning  environment.  While  the  constraints  are  teachers  who sometimes still dominate children during learning and bad mood.
Keywords:  Scientific  Approach,  Interpersonal  Intelligence,  Ice Breaking

## Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam perkembangan anak, karena merupakan dasar pertama bagi seorang anak sebelum masuk ke jenjang pendidikan selanjutnya. Pendidikan anak usia dini bukan hanya tentang proses untuk mengisi otak dengan berbagai macam informasi akan tetapi lebih kepada proses menumbuhkan,  memotivasi,  serta  memberikan  lingkungan  yang  kondusif  untuk  anak, agar anak dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya.
Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  dapat  dilaksanakan  dengan menggunakan pendekatan dan model pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik anak. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan, yaitu pendekatan saintifik
Pendekatan  saintifik  adalah  suatu  pendekatan  yang  digunakan  untuk  membentuk cara  berpikir  siswa  agar  dapat  memiliki  kemampuan  untuk  menalar  yang  diperoleh melalui  proses  mengamati  sampai  pada  mengkomunikasikan  hasil  pemikirannya. Pendekatan  saintifik  digunakan  pada  saat  anak  terlibat  dalam  kegiatan  bermain,  atau kegiatan lainnya, misalnya seperti, bermain peran, bermain balok, dan lain sebagainya. pendekatan  saintifik  ini  juga  dilakukan  di  lembaga  PAUD  untuk  melanjutkan  perilaku belajar  yang  telah  dimiliki  anak.  Hal  ini  sangat  penting  untuk  membantu  anak  dalam memahami dunia sekitarnya. (Sari & Maulani, 2019)
Anak  mempunyai  berbagai macam aspek  kecerdasan termasuk  aspek  kecerdasan interpersonal.  kecerdasan  interpersonal  merupakan  keterampilan  seseorang  dalam memahami  dan merespon  keadaan  orang  lain  dimana  kecerdasan  interpersonal  dengan kemampuan  siswa  dalam  mengutarakan  emosinya  kepada  orang  lain  dengan  tepat, kemampuan dalam bersikap empati terhadap keadaan orang lain, kemampuan memahami terhadap perasaan orang lain, serta kemampuan dalam berteman dan menjalin hubungan yang  baik  dengan  orang  yang  berada  disekitarnya (Nurunnisa,  2017) .    Jadi  anak  yang memiliki kecerdasan interpersonal akan mudah bergaul dengan orang-orang yang ada di sekitarnya.
Ketika usia anak masih dini mereka lebih suka bermain dan sulit untuk fokus dalam kegiatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  seorang  guru  sangat  membutuhkan  terhadap metode  pembelajaran  yang  menyenangkan  sesuai  dengan  kondisi  dan  kemampuan mereka. Salah satu metode yang dapat digunakan adalah ice breaking.
Ice  breaking  merupakan  sebuah  permainan  atau  suatu  kegiatan  yang  berfungsi untuk mengubah suasana dalam suatu kelompok. Selain itu, dalam kegiatan pembelajaran di  kelas  ice  breaking  juga  digunakan  untuk  mencairkan  suasana,  menjaga  konsentrasi siswa  dalam  belajar,  membina  hubungan  yang  baik  antar  kelas,  serta  dapat  digunakan
untuk mempertajam ingatan siswa dalam pelajaran. Penggunaan ice breaking juga sangat berguna  bagi  guru  terutama  untuk  mengangkat  citra  positif  dalam  pembelajaran, sedangkan bagi siswa penggunaan ice breaking dapat menjadikan kegiatan pembelajaran menjadi tidak membosankan akan tetapi malah lebih menyenangkan. Dengan melakukan ice  breaking  seorang  guru  dapat  mengakomodasi  berbagai  macam  gaya  belajar  siswa, baik gaya belajar V-A-K, multiple intelligences siswa, atau mengaktifkan IQ, EQ, dan SQ siswa (Alawiyah, 2019) .
Sebagaimana  hasil  wawancara  awal  di  PAUD  Al-Burhan  diperoleh  data  bahwa, sebelum  diterapkannya  ice  breaking,  pembelajarannya  kurang  efektif  dan  tingkat kefokusan anak dalam pembelajaran sangat minim. Sehingga tujuan dalam pembelajaran tidak  dapat  berjalan  sesuai  dengan  harapan  yang  diinginkan.  Akan  tetapi  setelah diterapkannya  ice  breaking  anak-  anak  lebih  fokus  dalam  pembelajaran,  pembelajaran anak  menjadi  semakin  terarah,  anak  menjadi  lebih  senang,  dan  tidak  merasa  jenuh terhadap pembelajaran yang dilaksanakan (Eni Fitriyah, interview 15 August 2021).
Kemudian  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  dalam  Penerapan  pendekatan saintifik di PAUD Al- Burhan dapat digambarkan secara singkat bahwa, guru menyuruh dan  memfasilitasi  siswa  untuk  mengamati  terhadap  objek  tertentu  seperti  tangan, kemudian  guru  menstimulus  anak  serta  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk menanyakan tentang objek yang telah diamati, lalu kemudian guru menyuruh anak untuk menceritakan  tentang  objek  yang  telah  diamati.  Adapun  jenis  metode  ice  breakingnya yang diterapakan di paud al- burhan saat anak- anak sudah mulai tidak fokus dan merasa lelah adalah dengan menyanyi, tepuk tangan, bercerita serta permainan. Keempat Metode ice  breaking  ini  disana  juga  digunakan  dalam  meningkatkan  kecerdasan  interpersonal anak  di  PAUD  tersebut.    sehingga    kecerdasan  interpersonal  anak    menjadi  lebih meningkat  dimana  hal  ini  bisa  dilihat  dari  sikap  dan  perilaku  anak  yang  saling menghormati satu sama lain, saling tolong- menolong, serta menjadi lebih mandiri.
Jadi,  berdasarkan  latar  belakang  diatas  peneliti  tertarik  untuk mengetahui      lebih dalam  mengenai  bagaimana  penerapan  pendekatan  saintifik  melalui  ice  breaking  di PAUD  Al-  Burhan  tersebut  dalam  meningkatkan  kecerdasan interpersonal  anak. Maka dari  itu  peneliti  mengambil  judul  penelitian  tentang  “Penerapan  Belajar  Pendekatan Saintifik Dalam Meningkatkan Kecerdasan Interpersonal Melalui Ice Breaking di PAUD Al-Burhan Desa Pakamban Laok

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Penelitian dilakukan di lembaga PAUD Al-Burhan Pakamban Laok Pragaan Sumenep. pengumpulan datanya menggunakan  prosedur  pengumpulan  data  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Pengecekan  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  teknik.  Analisis  datanya menggunakan reduksi data, penyajian data dan kesimpulan (Moleong & Edisi, 2004).

## Hasil dan Pembahasan
Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dalam  Meningkatkan  Kecerdasan  Interpersonal melalui Ice Breaking
Peneliti akan menguraikan beberapa hasil penelitian yang mengacu pada teori-teori, paparan data, dan temuan-temuan penelitian yang sudah ditemukan peneliti di lapangan, sebagai berikut:
a. Penerapan pendekatan saintifik di PAUD Al-Burhan
Langkah-langkah  pendekatan  saintifik  yang  dilakukan  pada  pembelajaran  di PAUD Al-Buhan sudah sesuai dengan Pedoman Implementasi Kurikulum 2013 PAUD dalam yakni dengan proses pembelajaran meliputi sebagai berikut:
1. Mengamati
Mengamati  merupakan  aktivitas  yang  menggunakan  panca  indera  (pendengaran, penglihatan,  pengecap,  penghirup,  dan  peraba)  untuk  mengenali  suatu  benda.  Dalam proses  ini  guru  berperan  sebagai  pengamat  dan  pendukung  fasilitator  bukan  sebagai instruktur (Munastiwi, 2015) .   Dalam kegiatan mengamati dilakukan dengan cara anak- anak  di  PAUD  Al-Burhan  langsung  dikenalkan  dengan  benda-benda  yang  ada  di sekitarnya dan juga merasakan langsung tekstur setiap benda dengan menggunakan alat indra  yang  mereka  miliki.  Proses  mengamati  dilakukan  dengan  memanfaatkan  indera yang dimiliki oleh anak agar pemahaman anak menjadi nyata. Guru sebagai fasilitator mengajak  anak  untuk  memanfaatkan  inderanya  baik  itu  indera  penglihatan,  indera pembau, indera perasa untuk mengerti akan pembelajaran yang akan disampaikan. Pada kegiatan  awal  pembelajaran,  guru  menjelaskan  materi  dengan  memperlihatkan  gambar atau menghadirkan langsung benda yang ingin dijelaskan tujuannya agar anak-anak bisa merasakan bahkan mengerti ciri, tektur benda yang dimaksud guru
2. Menanya
Menanya merupakan proses berpikir yang didorong oleh minat keingintahuan anak tentang  suatu  benda  atau  kejadian.  Guru  dapat  membantu  anak  untuk  menyusun (Daryanto, 2014) .  Bertanya adalah sifat dasar anak yang memiliki rasa ingin tahu yang besar.  Guru  membantu  dengan  menawarkan  pada  anak  tentang  materi  yang  ingin ditanyakan.  Dalam  melakukan  kegiatan  menanya  para  guru  di  PAUD  Al-Burhan membentuk terlebih dahulu kepercayaan diri para peserta didik dengan cara menciptakan suasana  yang  nyaman  dan  tidak  menegangkan.  Kemudian  para  anak  didik  mereka  di pancing untuk bisa mengekspresikan rasa ingin tahu mereka melalui bertanya. Cara yang digunakan guru untuk memancing anak bertanya seperti menggunakan pertanyaan yang menarik atau permainan teka-teki yang bisa membuat anak lebih antusias untuk bertanya.
Kegiatan  menanya  dilakukan  setelah  kegiatan mengamati.  Kegiatan menanya  ini diawali  dengan  bimbingan  guru  dengan  menanyakan  tentang  benda  atau  gambar  yang sudah  diperlihatkan  dan  dijelaskan  kepada  anak  maka  dengan  begitu  anak  menjadi terangsang menanyakan sesuatu yang belum mereka pahami atau masih diragukan terkait hal yang di amati tadi
3. Mengumpulkan informasi
Menurut Munastiwi mencoba/mencari informasi merupakan aktivitas mengumpulkan  informasi/  data  suatu  proses  yang  diminati  anak (Munastiwi,  2015) . Pendekatan saintifik dalam kegiatan mengumpulkan informasi ini dilakukan dengan cara guru menanyakan kembali kepada anak hasil dari pengamatan yang mereka lakukan dan hasil tanya jawab yang mereka dapatkan serta dari buku cerita yang dibacakan oleh guru PAUD Al-Burhan.
Pada  kegiatan  mengumpulkan  informasi  ini    guru  membimbing  anak  untuk mencoba membuat sesuatu atau mencari suatu benda yang diperintahkan guru agar anak dapat menemukan pengetahuan baru yang belum mereka ketahui, kegiatan ini tidak hanya dibatasi  ruang  kelas,  tetapi  juga  bahkan  ke  luar  kelas  seperti  di  halaman  sekolah  dan lapangan.
4. Menalar
Proses  menalar  untuk  anak  usia  dini  adalah  menghubungkan  atau  mencocokkan pengetahuan  yang  sudah  dimilikinya  dengan  pengalaman  baru  yang  didapatkannya. Proses  asosiasi  dapat  terlihat  saat  anak  mampu:  (a).  menyebutkan  persamaan,  (b). menyebutkan perbedaan, (c). mengelompokkan, (d). membandingkan, (e). dan lain-lain (Muhammad & Nurdyansyah, 2015) .  Pendekatan saintifik dalam kegiatan menalar ini di PAUD  Al-Burhan  dilakukan  dengan  cara  menghubungkan  dan  mengembangkan pengetahuan yang sudah dimiliki oleh anak dengan pengetahuan baru yang didapatkan. Guru  menjadi  fasilitator  dengan  memberikan  anak  pertanyaan  sehingga  anak memanfaatkan daya pikirnya untuk mengembangkan daya penalaran dan imajinasinya.
Pada kegiatan menalar guru membimbing anak mengembangkan pengetahuan yang ditemukan  dari  kegiatan  mencoba  membuat  sesuatu  atau  mencari  suatu  benda  yang diperintahkan guru tadi  dan menghubungkan pengetahuan  yang sudah dia punya dengan yang  baru  dia  peroleh  dari  pembelajaran  pada  waktu  itu,  yang  dilakukan  dengan menanyakan tentang apa yang pernah dialami anak sebelumnya terkait dengan aktivitas yang dilakukan saat ini
5. Menkomunikasikan
Pada pendekatan saintifik guru diharapkan memberi kesempatan kepada anak untuk mengkomunikasikan  apa  yang  telah  mereka  pelajari,  mengkomunikasikan  dapat dilakukan dalam bentuk ucapan dan hasil karya (Daryanto, 2014) .  Pendekatan saintifik dalam kegiatan mengkomunikasikan di PAUD Al-Burhan dilakukan sedengan cara anak menceritakan atau mengutarakan apa yang mereka buat atau temui yang bisa dilakukan dengan cara yang menarik dan menyenangkan agar anak merasa nyaman dan percaya diri saat menceritakannya.
Pada kegiatan mengkomunikasikan guru membangun komunikasi dengan menarik perhatian anak bisa melalui gambar, nyanyian dan bercerita mengenai sesuatu yang dibuat atau yang ditemukan agar anak dapat mengutarakannya dengan nyaman dan percaya diri.
b. Kecerdasan interpersonal siswa di PAUD Al-Burhan
1. Anak mudah bergaul
Di  PAUD  Al-Burhan  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik melalui ice breaking membuat anak mudah bergaul dengan temannya dan tidak pilih-pilih teman.
2. Anak mau menunggu giliran
Menurut para guru PAUD Al-Burhan anak terlatih untuk mau bersabar menunggu giliran saat bermain dan cuci tangan karena dalam ice breaking jenis permainan ketika anak melakukan permainan ice breaking tersebut dibiasakan saling bergantian tidak boleh berebutan.
3. Anak mau berbagi
Di  PAUD  Al-Burhan  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik melalui ice breaking membuat anak mau saling berbagi dengan temannya.
4. Anak saling menghormati
Di  PAUD  Al-Burhan  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik melalui ice breaking membuat mau saling menghormati sesama teman, dan menghormati guru PAUD Al-Burhan seperti langsung bersalaman ketika sampai di sekolah
5. Anak lebih mandiri
Di  PAUD  Al-Burhan  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik melalui  ice  breaking  membuat  anak  menjadi  lebih  mandiri.  Beberapa  anak  sudah  bisa menyelesaikan tugasnya sendiri, berani maju ke depan kelas, sudah tidak perlu diberikan pendampingan secara terus menerus seharian dalam melakukan kegiatan di sekolah dan anak-anak sudah tidak perlu ditemani oleh orang tuanya sampai ke dalam kelas.
6. Anak mau bertanggung jawab
Di  PAUD  Al-Burhan  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik melalui ice breaking membuat anak mau mengembalikan alat mainan pada tempatnya dan menggunakan barang orang lain dengan hati- hati.
Kecerdasan interpersonal anak usia dini menurut penelitian Prianti
1. Berani  berangkat  ke  sekolah  dengan  tanpa  diantar  oleh  orang  tuanya  ataupun pengasuhnya,  akan  tetapi  hal  ini  hanya  pada  anak  yang  rumahnya  dekat  dengan sekolah, karena keberanian anak tersebut masih bersifat sangat kondisional
2. Dapat  menggunakan  alat  bermain  (mainan)  sesuai  dengan  kegunaannya  masing- masing, serta sudah bisa membereskan mainan dengan meletakkan ke tempatnya semula setelah Selasai bermain
3. Dapat  mengerti  terhadap  sebuah  resiko  yang  akan  diterimanya  jika  melakukan sebuah pelanggaran serta juga dapat bertanggung jawab atas resiko tersebut.
4. Bisa memimpin kelompok bermain  dengan jumlah yang lebih banyak (antara 4-8 orang) dengan cara yang sederhana.
5. Memiliki keterampilan dalam memecahkan masalah (Priyanti, 2016) .
c. Penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  meningkatkan  kecerdasan  interpersonal melalui ice breaking di PAUD Al-Burhan.
Penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  pada  anak usia  dini  dilakukan  dengan  tahapan  yang  meliputi  kegiatan  anak  dalam  mengamati,
menanya,  mengumpulkan  informasi,  menalar,  dan  mengkomunikasikan  hal  yang  telah dipelajarinya.
Dalam pembelajaran dengan pendekatan saintifik dikolaborasikan dengan metode ice  breaking  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan.  Ice breaking  dapat  diterapkan  diawal,  ditengah,  atau  diakhir  kegiatan  pembelajaran. Penggunaan  ice  breaking  di  dalam  kegiatan  pembelajaranharus  disesuaikan  dengan kebutuhan dan materi peserta didik.  Pelaksanaan ice breaking dapat dilakukan dengan dua cara yaitu secara terencana dan secara spontan. Para guru lebih banyak menggunakan ice  breaking  secara  spontan,  karena  daya  konsentrasianak  usia  dini  lebih  sebentar dari anak usia dewasa yaitu hanya sekitar 5-10 menit. Melalui berbagai kegiatan ice breaking seperti  melakukan  permainan  gerak  tubuh,  yel-yel,  bernyanyi  dan  sebagainya  yang dilakukan  secara  kompak  dan  bersama-sama,  sehingga  kecerdasan  interpersonal  anak bisa  berkembang  dengan  baik  dan  dapat  mengarahkan  kepada  hal  yang  lebih  positif, sebab  dilakukan  dengan  menyenangkan  dan  menggembirakan.  Oleh  karena  itu  siswa menjadi  lebih  akrab  saat  berinteraksi  denganteman-temannya  dan  selalu  memiliki semangat dan rasa tanggung jawab untuk menyelesaikan kegiatan yang sedang dilakukan.
Kegiatan  ice  breaking  juga  dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri  anak  dengan memperlihatkan kemampuan diri, memahami perasaan orang lain dan mengungkapkan perasaan yang dirasa melalui ekspresi yang ditunjukkan hal tersebut terlihat ketika anak sedang  bernyanyi  dan  melakukan  permainan  tanya  jawab.  Pada  saat  melakukan permainan tanya jawab dengan penuh rasa percaya diri dan semangat anak mengangkat tangan  dan  menjawab  pertanyaan  guru.  Serta  pada  saat  bernyanyi  anak  mampu mengekspresikan  isi  lagu  melalui  mimik  wajah  dan  gerakan  sesuai  dengan  lirik  lagu (Ratna, 2020) .
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dalam Meningkatkan
Kecerdasan Interpersonal melalui Ice Breaking di PAUD Al-Burhan a. Faktor pendukung 1. Guru yang berkompeten
Guru  yang  berkompeten  adalah  guru  yang  kemampuan  untuk  memenuhi kebutuhan  dan  tuntutan  profesi  guru  dalam  jumlah  yang  cukup  dan  menggunakan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  tercermin  dalam  kepribadian  guru (Hatta, 2018) .    Guru  yang  berkompeten  di  PAUD  Al-Burhan  guru  yang  kreatif  dalam menyampaikan  pembelajaran  pendekatan  saintifik  melalui  ice  breaking,  mampu beradaptasi dan berkomunikasi yang baik dengan anak dan ketelatenan guru dalam belajar 2. Fasilitas yang memadai
Fasilitas  adalah  sarana  dan  prasarana  yang  harus  tersedia  untuk  melancarkan kegiatan  pendidikan  di  sekolah.  Sarana  adalah  semua  perangkat  peralatan,  bahan,  dan perabot  yang  secara  langsung  digunakan untuk  proses  pendidikan  di  sekolah,  meliputi gedung, ruang belajar/kelas, media belajar, meja dan kursi. Sedangkan prasarana adalah fasilitas  yang  secara  tidak  langsung  menunjang  jalannya  proses  pendidikan,  meliputi
halaman  sekolah,  taman  sekolah,  dan  jalan  menuju  sekolah.  Fasilitas  belajar  yang memadai  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  akan  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar (Sopiatin & Sikumbang, 2010) .  Fasilitas yang disediakan di PAUD Al-Burhan yaitu meja belajar, kursi, papan tulis, ruang kelas yang nyaman, halaman sekolah dan lapangan yang luas, alat dan bahan main yang bervariasi dll.
3. Lingkungan belajar
Lingkungan  belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  ada  di  alam  sekitar  yang mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar  siswa.  Tempat  dan  lingkungan  belajar  yang nyaman  memudahkan  peserta  didik  untuk  berkonsentrasi.  Dengan  mempersiapkan lingkungan yang tepat, peserta didik akan mendapatkan hasil yang lebih baik dan dapat menikmati proses belajar yang peserta didik lakukan (Maryana & Rachmawati, 2013) . Lingkungan  belajar  di  PAUD  Al-Burhan  mampu  membangkitkan  gairah  belajar  serta menghadirkan  suasana  yang  nyaman  untuk  belajar  seperti  Kelas  belajar  bersih, tempat duduk ditata sedemikian rupa agar anak bisa melakukan aktivitas belajar dengan bebas. Dinding kelas dicat berwarna sejuk serta dilukis dengan gambar yang lucu kesukaan anak, halaman yang bersih dan tervaping, suasana sekolah yang sejuk dan jauh dari kebisingan yang memudahkan anak untuk lebih fokus saat belajar.
b. Faktor penghambat
1. Guru mendominasi kelas
Rendahnya  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  disebabkan  guru  yang  terlalu mendominasi. Dimana guru masih banyak mendominasi dalam proses pembelajaran serta belum memanfaatkan strategi pembelajaran yang inovatif (Agustina, 2017) .  Di PAUD Al-Burhan  guru  terkadang  masih mendominasi anak  saat  pembelajaran  dengan  kurang memberi kebebasan anak dalam berpendapat yang menyebabkan kreatifitas anak dalam berpendapat semakin berkurang.
2. Mood (suasana hati) anak yang buruk Suasana hati adalah perasaan-perasaan yang cenderung kurang intens yang terjadi karena situasi dan kondisi yang dialami oleh individu. Suasana hati bisa datang secara tiba-tiba, kejadian-kejadian yang tak terduga, bahkan suasana hati dapat mempengaruhi aktivitas sehari-hari dan cara berfikir maupun bertindak (Paul Meier, Stephen Arternburn, 2013) .    Keadaan  mood  (suasana  hati)  anak  di  PAUD  Al-Burhan  tiba-  tiba  menangis, marah, malas, bermain sendiri saat guru menjelaskan, sedih, dan cemas maka halini yang membuat  suasana  kelas  tidak  kondusif  yang  dapat  menghambat  ketika  kegiatan pembelajaran berlangsung.

## Kesimpulan
Penelitian  ini  memperoleh  kesimpulan  bahwa  penerapan  pendekatan  saintifik dalam meningkatkan kecerdasan interpersonal melalui ice breaking di PAUD Al-  Burhan Pakamban  Laok  adalah  dilakukan  dengan  memilih  jenis  ice  breaking  yang  akan digunakan  kemudian  menerapkannya  bersamaan  dengan  langkah  pendekatan  saintifik berupa mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengkomunikasikan  yang  disesuaikan  dengan  langkah-langkah  permainan  dalam  ice
breaking  tersebut.  Dalam  penerapan  ini  berhasil  membuat  anak  lebih  senang  dan bersemangat saat belajar karena anak memang suka belajar sambil bermain
Sedangkan  pendukung  dan  penghambat  penerapan  pendekatan  saintifik  dalam meningkatkan  kecerdasan  interpersonal  melalui  ice  breaking  di  PAUD  Al-Burhan Pakamban  Laok  adalah  adanya  guru  yang  berkompeten  dalam  menyampaikan pembelajaran, kemudian tersedianya fasilitas yang memadai, dan juga adanya lingkungan belajar yang nyaman. Sedangkan untuk penghambatnya adalah guru yang tekadang masih mendominasi anak saat pembelajaran dan keadaan mood anak yang buruk.

## BIBLIOGRAFI
Agustina,  Ria.  (2017). Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  Dalam  Proses  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri I Wonosobo Kabupaten Tanggamus . UIN Raden Intan Lampung.
Alawiyah,  Rizqa.  (2019). Pemanfaatan  Ice  Breaking  Untuk  Peningkatan  Kemampuan Sosial Anak Autis (Study Di Autis Center Kota Bengkulu) . IAIN BENGKULU. Daryanto, Drs. (2014). Pendekatan pembelajaran saintifik Kurikulum 2013. Yogyakarta: Gava Media . Hatta, Muhammad. (2018). Empat Komptensi untuk Membangun Profesionalisme Guru . Nizamia Learning Center.
Maryana, Rita, & Rachmawati, Yeni. (2013). Pengelolaan lingkungan belajar . Prenada Media.
Moleong,  Lexi  J.,  &  Edisi,  PRRB.  (2004).  Metodelogi  penelitian. Bandung:  Penerbit Remaja Rosdakarya .
Muhammad,  Musfiqon,  &  Nurdyansyah,  Nurdyansyah.  (2015). Pendekatan pembelajaran saintifik . Nizamia Learning Center.
Munastiwi,  Erni.  (2015).  Implementasi  pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran pendidikan anak usia dini (PAUD). Al-Athfal: Jurnal Pendidikan Anak , 1 (2), 43–50. Nurunnisa,  Euis  Cici.  (2017).  Melek  kecerdasan  interpersonal  anak  usia  dini. Tunas Siliwangi:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Guru  PAUD  STKIP  Siliwangi Bandung , 2 (2), 10–17.
Paul  Meier,  Stephen  Arternburn,  Frank  Minirth.  (2013). Mengendalikan  mood  anda . Yogyakarta: Yayasan Andi.
Priyanti, Nita. (2016). Meningkatkan Kecerdasan Interpersonal Melalui Metode Bermain Peran (Penelitian Tindakan Pada Kelompok A PAUD Madinah). Jurnal Cakrawala PAUD , 1 (1). Ratna,  Mia  Sri.  (2020). Implementasi  ice  breaking  dalam  mengembangkan  6  aspek perkembangan anak pada kelompok B3 usia 5-6 tahun di Raperwanida II Mataram Tahun Ajaran 2019/2020 . UIN Mataram. Sari,  Dianti  Yunia,  &  Maulani,  Susan.  (2019).  PENERAPAN  PENDEKATAN
SAINTIFIK UNTUK

## MENINGKATKAN PENGETAHUAN
DAN KETERAMPILAN  SAINS  ANAK  USIA  DINI. EduChild:  Majalah  Ilmiah Pendidikan , 3 (1), 24–31.
Sopiatin,  Popi,  &  Sikumbang,  Risman.  (2010). Manajemen  belajar  berbasis  kepuasan siswa .

## Copyright holder:

## Hasnaul Laila, Muru’atul Afifah (2022)

## First publication right:
Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan
This article is licensed under:
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)