Volume 6, Nomor 1, Januari 2021 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321

## PENGARUH KETERAMPILAN MEMBACA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN SOAL CERITA MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR
Heriyati *1 , Noor Komari Pratiwi 2
Program Studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesi a
Corresponding Author * : Heriyati, Program Studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI, Jalan Raya Tengah No. 80, Gedong, Pasar Rebo, Jakarta Timur
Email: erymatematika@gmail.com Contact Person: 0856-9594-7786
Informasi Artikel: Submite 8 April 2021
Direvisi 1 Juni 2021
Diterima 8 Juni 2021
How to Cite:
Firmansyah.,  Purwati.,  Andi  Fajeriani  Wyrasti.  Pengembangan  Modul  Microteaching  Terintegrasi  Bleanded Learning  Jurusan  Pendidikan  Matematika  Universitas  Papua. Theorems  (The  Original  Reasearch  of Mathematics, 6(1), 2021.

## ABSTRAK
Keterampilan membaca diperlukan dalam semua bidang studi karena proses belajar yang efektif salah satunya dilakukan  melalui  membaca,  tak  terkecuali  dalam  mempelajari  matematika.  Keterampilan  membaca  adalah keterampilan  siswa  untuk  memahami  isi  suatu  bacaan  yang  diperlukan  dalam  memahami  soal  matematika berbentuk cerita. Kemampuan pemecahan soal cerita matematika yaitu kemampuan siswa dalam memahami hal yang dimaksud oleh soal cerita matematika, serta mampu menemukan jawaban dari permasalahan yang ada dalam soal. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada pengaruh keterampilan membaca terhadap kemampuan  pemecahan  soal  cerita  matematika  siswa  sekolah  dasar.  Populasi  terjangkau  pada  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  Kelas  5  SD  Negeri  Bojong  2,  3,  dan  4  di  Kota  Tangerang.  Sampel  pada  penelitian  ini berjumlah  78  siswa  dari  ketiga  sekolah.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  korelasional. Berdasarkan  hasil  analisis  data,  didapatkan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  yang  artinya  lebih  kecil  dari  0,05 sehingga  dapat  dikatakan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  keterampilan  membaca  terhadap  kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika pada siswa sekolah dasar di Kota Tangerang. Semakin tinggi keterampilan membaca siswa, semakin tinggi pula kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika siswa.
Kata kunci: keterampilan membaca, kemampuan pemecahan soal cerita matematika

## ABSTRACT
Reading skills are needed in all fields of study because it is one of an effective learning process as well as in learning  mathematics. Reading are skills to understand the content  that is needed in understanding math problems in the form of stories. The ability to solve math story problems is the ability of students to understand what is meant by math story questions, and to be able to find answers to the problems that exist in the questions. The purpose of this study was determining whether there was an effect of reading skills on the ability of elementary school students to solve math story problems. The affordable population in this study were all Grade 5 students of SD Negeri Bojong 2, 3, and 4 in Tangerang City. The sample in this study amounted to 78 students from the three  schools.  The  research  design  used  is  correlational  research.  Based  on  the  results  of  data  analysis,  a significance value of 0.000 was obtained, which means it is smaller than 0.05, so it can be said that there is a significant effect of reading skills on the ability to solve maths story problems in elementary school students in Tangerang City. The higher the reading skills of the students, the higher the students' ability to solve math story problems.
Volume 6, Nomor 1, Januari 2021 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
Keywords: reading skills, ability to solve math story problems

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha untuk menumbuhkembangkan potensi-potensi yang ada pada diri manusia,  baik  jasmani  maupun  rohani,  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  berlaku  di  masyarakat  dan kebudayaan (Ihsan, 2005). Kemampuan belajar yang dimiliki manusia merupakan bekal yang sangat pokok. Berdasarkan kemampuan itu, manusia telah berkembang selama berabad-abad yang lalu dan tetap terbuka kesempatan yang luas baginya untuk memperkaya diri dan mencapai taraf kebudayaan yang lebih tinggi.
Matematika merupakan mata pelajaran wajib pada setiap jenjang pendidikan, mulai dari tingkat dasar  sampai  dengan  perguruan  tinggi.  Namun,  kenyataan  di  lapangan,  matematika  dianggap  mata pelajaran  yang  kurang  diminati  oleh  siswa  karena,  menurut  siswa,  matematika  menakutkan, memusingkan,  menyebalkan,  bahkan  membuat  stress  (Intisari,  2017).  Di  sisi  lain,  matematika merupakan materi pelajaran dengan karakteristik tersendiri sebagai ilmu pengetahuan dasar yang harus diberikan kepada peserta didik untuk mengantar mereka kepada pemikiran yang logis, rasional, kritis, cermat, jujur, efektif, dan efisien. Pengetahuan dasar tersebut sangat diperlukan agar siswa memiliki kemampuan memperoleh, mengolah, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Selain  matematika,  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  adalah  keterampilan membaca  karena  membaca  menjadi  kegiatan  utama  dalam  semua  bidang  studi.  Membaca  menjadi sarana untuk mempelajari hal yang belum diketahui dan hal yang diinginkan. Dengan demikian, melalui keterampilan membaca, siswa dapat memahami berbagai jenis teks bacaan.
Menurut Hodgson, membaca adalah suatu proses yang dilakukan dan digunakan oleh pembaca untuk  memperoleh  pesan  yang  hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui  ragambahasa  tulis,  suatu proses yang menuntut agar kelompok kata yang terlihat dalam suatu pandangan sekilas dan makna kata secara individual  dapat diketahui (Tarigan, 2008).
Membaca menjadi kegiatan utama dalam semua bidang studi. Melalui membaca, siswa dapat memperluas  wawasan.  Membaca  dapat  membantu  keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  berbagai bidang  studi  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar.  Salah  satu  jenis  keterampilan  membaca  yang  dapat membantu siswa belajar adalah membaca dengan cara memahami bacaan. Hal ini sesuai dengan teori yang  menyatakan  bahwa  membaca  pemahaman  merupakan  suatu  proses  membaca  yang  dilakukan secara cermat dan teliti seluruh isi bacaan dan menghubungkan isi bacaan tersebut dengan pengetahuan yang  telah  dimiliki  sebelumnya  (Somadyo,  2011).  Hal  tersebut  diperkuat  oleh  teori  lain  yang menyatakan  bahwa  yang  ditekankan  dalam  kegiatan  memahami  bacaan  adalah  penangkapan  dan pemahaman terhadap isi atau gagasan yang terdapat dalam bacaan. Jadi, tujuannya adalah memahami isi yang terdapat dalam bacaan (Muslich, 2008).
Volume 6, Nomor 1, Januari 2021 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
Salah  satu  bentuk  teks  bacaan  yang  memerlukan  keterampilan  membaca  adalah  soal  cerita matematika. Soal cerita disajikan dalam bentuk cerita pendek dengan menggunakan kalimat bermakna dan  mudah  dipahami.  Soal  cerita  berperan  penting  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa.  Melalui pengerjaan  soal  cerita,  diharapkan  siswa  mampu  menemukan  permasalahan  yang  harus  dipecahkan menggunakan kalimat matematika (Dwidarti et al., 2019). Kalimat matematika yang dimaksud yaitu kalimat  matematika  yang  memuat  operasi  hitung  penjumalahan,  pengurangan,  pembagian,  dan perkalian.
Siswa sekolah dasar, khususnya kelas V, ketika menjumpai soal cerita seharusnya sudah tidak menjadi  hambatan.  Siswa  sekolah  dasar  kelas  V  sudah  dibekali  keterampilan  membaca  yang  dapat digunakan  dalam  menyelesaikan  dan  menemukan  permasalahan  yang  ada  dalam  sebuah  soal  cerita matematika. Namun, kenyataanya, masih ada saja siswa yang kesulitan ketika mengerjakan soal cerita matematika karena tidak paham akan teks soal yang diberikan.
Hal  ini  sesuai  dengan hasil  penelitian  yang menyebutkan bahwa banyak  siswa  beranggapan membaca adalah kegiatan yang membosankan sehingga mereka kurang dapat memahami dengan baik isi suatu bacaan (Hidayah & Hermansyah, 2016).
Hal ini selaras juga dengan hasil penelitian yang menyimpulkan bahwa masih banyak siswa, dari  siswa  berkemampuan  matematika  tinggi  hingga  siswa  berkemampuan  matematika  rendah, kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita matematika (Dwidarti et al., 2019).
Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  menganalisis  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh keterampilan membaca terhadap kemampuan pemecahan soal cerita matematika.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  survei  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Survei  dilakukan melalui    pengamatan  atau  penyelelidikan  yang  kritis  untuk  mendapatkan  keterangan  mengenai persoalan  tertentu  di  dalam  daerah  tertentu  (S  Margono,  2013). Peneliti  menggambarkan  fenomena yang  terjadi  berdasarkan  data  yang  diambil  dari  responden  menggunakan  instrumen  yang  telah divalidasi sebelumnya.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain penelitian korelasional. Penelitian korelasi berkaitan dengan pengumpulan data untuk menentukan ada atau tidaknya hubungan antara  dua  variable  atau  lebih dan  tingkat hubungannya  (Sudaryono,  2017). Lebih  lanjut dijelaskan, tingkat hubungan antara variabel dinyatakan sebagai suatu koefisien korelasi.
Variabel  bebas  (X)  dalam  penelitian  ini  adalah  keterampilan  membaca  siswa,  sedangkan variabel  terikat (Y)  adalah kemampuan pemecahan soal cerita matematika siswa. Koefisien korelasi yang  dihasilkan  mengindikasikan  hubungan  antara  keterampilan  membaca  siswa  dan  kemampuan pemecahan soal cerita matematika siswa. Apabila terdapat hubungan antara variabel, perubahan yang
Volume 6, Nomor 1, Januari 2021 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
terjadi  pada  salah  satu  variabel  akan  mengakibatkan  terjadinya  perubahan  pada  variabel  lain  (U.S., 2015).
Populasi  target  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  5  SD  Negeri  yang  ada  di Kampung Bojong, Kecamatan Pinang, Kota Tangerang. Populasi terjangkau pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 5 SD Negeri Bojong 2, 3, dan 4 Tangerang sejumlah 98 siswa. Teknik sampling dalam penelitian ini adalah menggunakan teknik probability sampling dan penentuan jumlah sampel dihitung menggunakan rumus Slovin. Didapatkan jumlah sampel penelitian ini sebanyak 78 siswa.
Hipotesis  statistik  dari  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara keterampilan membaca dan kemampuan pemecahan soal cerita matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Data Keterampilan Membaca
Tabel 1. Deskripsi Data Keterampilan Membaca
Dari data tersebut, dapat dilihat nilai m ean variabel keterampilan membaca adalah 70,49 dan nilai  SD  15,575.  Nilai  tersebut  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  keterampilan  membaca pemahaman siswa kelas V SD Negeri Kecamatan Pinang, Kota Tangerang.  Tingkatan katagori dapat dibedakan menjadi lima, yaitu kategori sangat rendah, rendah, sedang, tinggi, dan sangat tinggi (Azwar, 2012). Untuk mengetahui tingkatan tersebut, dapat dilihat tabel di bawah ini.
Tabel 2. Kategorisasi Skor Capaian Variabel Keterampilan Membaca
Katagori Nilai Keterangan Mean + 1,5 SD < X 93.8525 < X Sangat Tinggi Mean + 0,5 SD < X ≤ Mean + 1,5 SD 78.2775 < X ≤ 93.8525 Tinggi Mean - 0,5 SD < X ≤ Mean + 0,5 SD 62.7025 < X ≤ 78.2775 Sedang Mean - 1,5 SD < X ≤ Mean - 0,5 SD 47.1275 < X ≤ 627075 Rendah X ≤ Mean - 0,5 SD X ≤ 42.1275 Sangat Rendah
Dengan nilai mean 70,49, dapat dikatakan bahwa skor capaian dari variabel ini masuk dalam kategori  sedang.  Jadi,  keterampilan  membaca  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Kecamatan  Pinang,  Kota Tangerang dikategorikan pada tingkatan sedang.
Statistics Keterampilan Membaca
N Valid 78 Missing 0 Mean 70.49 Median 73.00 Mode 80 Std. Deviation 15.575 Minimum 25 Maximum 100
Volume 6, Nomor 1, Januari 2021 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th

## Gambar 1. Histogram Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca

## Deskripsi Data Kemampuan Pemecahan Soal Cerita Matematika
Tabel 3. Deskripsi Data Kemampuan Pemecahan Soal Cerita Matematika
Statistics Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika N Valid 78 Missing 0 Mean 68.24 Median 69.50 Mode 82 Std. Deviation 19.281 Minimum 22 Maximum 100
Dari  data  tersebut,  dapat  dilihat  nilai mean  variabel  kemampuan  pemecahan  soal  cerita matematika adalah 68,24 dan nilai SD 19,281. Skor capaian tersebut dapat digunakan untuk mengetahui tingkat kemampuan pemecahan soal cerita matematika siswa kelas V SD Negeri Kecamatan Pinang, Kota  Tangerang.  Tingkatan  katagori  dapat  dibedakan  menjadi  lima,  yaitu  kategori  sangat  rendah, rendah, sedang, tinggi, dan sangat tinggi. Untuk mengetahui tingkatan tersebut, dapat dilihat tabel di bawah ini.
Tabel 4. Kategorisasi Skor Capaian Variabel Kemampuan Pemecahan Soal Cerita Matematika
Katagori Nilai Keterangan Mean + 1,5 SD < X 9 7.1615 < X Sangat Tinggi Mean + 0,5 SD < X ≤ Mean + 1,5 SD 77.8805 < X ≤ 9 7.1615 Tinggi Mean - 0,5 SD < X ≤ Mean + 0,5 SD 58.5995 < X ≤ 77.8805 Sedang Mean - 1,5 SD < X ≤ Mean - 0,5 SD 39.3185 < X ≤ 58.5995 Rendah X ≤ Mean - 0,5 SD X ≤ 39.3185 Sangat Rendah
Volume 6, Nomor 1, Januari 2021 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
Dengan nilai mean 68,24, dapat dikatakan bahwa skor capaian dari variabel ini masuk dalam kategori  sedang.  Jadi,  kemampuan  pemecahan  soal  cerita  matematika  siswa  kelas  V  SD  Negeri Kecamatan Pinang, Kota Tangerang dikategorikan pada tingkatan sedang.
Gambar 2. Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Soal Cerita Matematika

## Uji Normalitas
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diperoleh  nilai  signifikansi  0,179. Dapat  disimpulkan bahwa data keterampilan membaca dan kemampuan pemecahan soal cerita matematika berdistribusi normal karena nilai signifikansi lebih besar dari 0,05.
Uji Linearitas
Tabel 6. Hasil Uji Linearitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual
N
78 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std. Deviation 14.82274938 Most Extreme Differences Absolute .124 Positive .081 Negative -.124 Kolmogorov-Smirnov Z 1.098 Asymp. Sig. (2-tailed) .179 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Volume 6, Nomor 1, Januari 2021 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai signifikansi Deviation from Linearity sebesar 0,075. Dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang linear antara keterampilan membaca pemahaman (X) dan kemampuan pemecahan soal cerita matematika (Y) karena nilai signifikansi lebih besar dari 0,05.

## Uji Hipotesis Penelitian
Uji Hipotesis dalam penelitian ini dengan regresi sederhana. Regresi sederhana bertujuan untuk meramalkan  atau  memprediksi  variabel  terikat  (Y)  apabila  variabel  bebas  (X)  diketahui.  Dalam penelitian  ini,  regresi  sederhana  bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  “terdapat  pengaruh  antara keterampilan membaca dan kemampuan pemecahan soal cerita matematika pada siswa. Hasil uji regresi sederhana dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 7. Hasil Uji Regresi Sederhana
Tabel  di  atas  menjelaskan  besarnya  nilai  korelasi/hubungan  (R)  yaitu  sebesar  0,640  dan menjelaskan  besarnya  prosentase  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  yang  disebut koefisien determinasi yang merupakan hasil  penguadratan R. Dari hasil tersebut diperoleh koefisien determinasi  (R 2 )  sebesar  0,409  yang  megandung  pengertian  bahwa  pengaruh  variabel  bebas (keterampilan  membaca)  terhadap  variabel  terikat  (kemampuan  pemecahan  soal  cerita  matematika) adalah sebesar 40,9% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain.
Tabel 8. Hasil Uji Regresi Sederhana ( ANOVA )
Kemampuan
Pemecahan Soal Cerita Matematika * Keterampilan Membaca Between Groups (Combined) 20566.016  32 642.688 3.588 .000 Linearity 11708.402 1  11708.402 65.367 .000 Deviation from Linearity 8857.615  31 285.730 1.595 .075 Within Groups 8060.356  45 179.119 Total 28626.372  77 Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .640 a .409 .401 14.91995 a. Predictors: (Constant), Keterampilan Membaca (x)
ANOVA a Model Sum of Squares df  Mean Square F Sig. 1 Regression 11708.402 1 11708.402  52.597  .000 b
Berdasarkan tabel, diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 yang artinya lebih kecil dari 0,05 sehingga  dapat  dikatakan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  keterampilan  membaca  (X) terhadap kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika (Y).

## Tabel 9. Uji Regresi Sederhana
Berdasarkan tabel tersebut, diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 yang artinya nilai tersebut lebih kecil dari 0,05. Jadi, hipotesis yang berbunyi terdapat pengaruh signifikan keterampilan membaca pemahaman terhadap kemampuan pemecahan soal cerita matematika pada siswa diterima. Dari tabel, diketahui persamaan regresi Y = 12,436 + 0,792X. Persamaan tersebut menjelaskan jika siswa tidak memiliki nilai keterampilan membaca pemahaman (X = 0), siswa memiliki nilai kemampuan dalam pemecahan atau menyelesaikan soal cerita matematika sebesar 12,436 dan apabila siswa memiliki nilai keterampilan  membaca  pemahaman  1  (X  = 1),  nilai  kemampuan pemecahan  soal  cerita  matematika siswa akan bertambah sebesar 0,792.
Hasil tersebut sesuai dengan hasil penelitian yang mengatakan bahwa kemampuan pemecahan masalah  berkaitan  dengan  kemampuan  siswa  dalam  membaca  dan  memahami  bahasa  soal  cerita, menyajikan  dalam  model  matematika,  merencanakan  perhitungan  dari  model  matematika,  serta menyelesaikan perhitungan dari soal-soal yang tidak rutin (Witri Nur Anisa, 2014).
Hasil  penelitian  lain  juga  menunjukkan  ada  hubungan  yang  berarti  antara  kemampuan membaca pemahaman dan kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika (Md Arya Praditha et al., 2017).  Dengan  demikian,  untuk memecahkan  masalah  dalam  soal  cerita  diperlukan  keterampilan membaca pemahaman  untuk  memahami  permasalahan  yang  ada  dalam  soal.  Oleh  karena  itu,  siswa harus memiliki keterampilan membaca pemahaman yang baik agar dapat memahamai permasalahan dalam soal cerita matematika dan dapat menyelesaikannya menggunakan langkah-langkah yang runtut sesuai dengan kebutuhan soal.
Residual 16917.970  76 222.605 Total 28626.372  77
a. Dependent Variable: Kemampuan Pemecahan Soal Cerita Matematika b. Predictors: (Constant), Keterampilan Membaca
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 12.438 7.878 1.579 .119 Keterampilan Membaca .792 .109 .640  7.252 .000
a. Dependent Variable: Kemampuan Pemecahan Soal Cerita matematika
Volume 6, Nomor 1, Januari 2021 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data,  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan membaca  berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  pada siswa  kelas  V  SD  di  Kecamatan  Pinang,  Kota  Tangerang,  tahun  ajaran  2020/2021.  Semakin  tinggi keterampilan membaca siswa, semakin tinggi pula kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada
1. Ibu Hj. Kasniah, S.Pd. selaku kepala UPT Satuan Pendidikan SD Negeri Bojong 4 beserta guru, dan staf kependidikan lain;
2. Bapak Armna, S.Pd. selaku Kepala UPT Satuan Pendidikan SD Negeri Bojong 3 beserta guru, dan staf kependidikan lain;
3. Bapak Romlih, S.Pd. selaku Kepala UPT Satuan Pendidikan SD Negeri Bojong 2 beserta guru, dan staf kependidikan lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S. (2012). Metode Penelitian. Pustaka Belajar.
Dwidarti, U., Mampouw, H. L., & Setyadi, D. (2019). Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan
Soal Cerita pada Materi Himpunan. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 3(2). https://doi.org/10.31004/cendekia.v3i2.110
Hidayah, N., & Hermansyah, F. (2016). Hubungan Antara Motivasi Belajar dan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Bandar Lampung Tahun 2016/2017. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar, 3(2).
Ihsan, F. (2005). Dasar-Dasar Kependidikan. PT Rineka Cipta.
Intisari. (2017). Persepsi Siswa Terhadap Mata Pelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Pascasarjana Magister PAI, 1(1).
Md Arya Praditha, I., Kusmariatni, N., & Gst Ngurah Japa, I. (2017). Hubungan antara Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Siswa Kelas IV. E- Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD, 5(2), 4.
Muslich. (2008). KTSP Pembelajaran Berbasisi Kompetensi dan Kontekstual. Bumi Aksara.
S Margono. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan. In Metodologi Penelitian Pendidikan.
Somadyo, S. (2011). Strategi dan Teknik pembelajaran Membaca. Graha Ilmu.
Sudaryono. (2017). Metodologi Penelitian. Raja Wali Press.
Tarigan. (2008). Berbicara sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa. Angkasa. U.S., S. (2015). Aplikasi Statistika dalam Penelitian. Prima Ufuk Semesta.
Witri Nur Anisa. (2014). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Komunikasi Matematik Melalui Pembelajaran Pendidikan Matematika Realistik Untuk Siswa SMP Negeri Di Kabupaten Garut. Jurnal Pendidikan Dan Keguruan, 1(1).