ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 3, No. 2, Maret 2019

## PEMEROLEHAN SINTAKSIS PADA ANAK AUTISME
Risma Martalena Tarigan Dikbind PPs Universitas Negeri Medan rismatarigan11@gmail.com
Abstrak. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pemerolehan  bahasa dalam  bidang  sintaksis  pada  anak  autis.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Sumber  data  diperoleh  berdasarkan wawancara terhadap orang tua dan guru anak autis dan pengamatan terhadap objek penelitian  (anak  autis).  Data  yang  diperlukan  diperoleh  dengan  teknik  simak. Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  hasil  bahwa  pemerolehan  sintaksis  pada anak  autis  mengalami  keterlambatan.  Pemerolehan  bahasa  pada  anak  penderita autis berbeda dengan anak normal. Perbedaan tersebut sangat terlihat dari perilaku dan  pola  komunikasi  yang  dihasilkan  oleh  anak  penderita  autis.  Penderita  autis cenderung menghindari komunikasi. Kecuali dengan orang-orang yang telah lama dikenalnya  seperti  orang  tuanya.  Anak  penyandang  autis  memperoleh  sintaksis dari  struktur  luar  yaitu  ucapan  yang  didengarnya.  Lalu  ucapan  tersebut diintegrasikan  dari  struktur  dalam  anak  dan  membentuk  pola  sintaksis.  Anak memahami  makna  dari  ucapan  dan  membentuk  sintaksis  dalam  berkomunikasi. Ketika  anak  autis  memperoleh  sintaksis,  maka  ia  terlebih  dulu  telah  memaknai sintaksis  tersebut.  Jika  anak  autis  gagal  memaknai  sintaksis  tersebut,  maka  ia cenderung  membeo.  Kegagalan  pemahaman  semantik  itu  yang  menyebabkan keterlambatan dalam pemerolehan sintaksis anak autis.
kata kunci : pemerolehan sintaksis, anak autisme
Abstract.The  purpose  of  this  study  was  to  determine  language  acquisition  in  the field  of  syntax  in  autistic  children.  This  research  is  a  descriptive  study  with  a qualitative  approach.  Sources  of  data  obtained  based on  interviews  with  parents and  teachers  of  autistic  children  and  observations  of  the  object  of  research (autistic  children).  The  required  data  is  obtained  by  referring  to  the  technique. Based  on  the  results  of  the  study,  results  were  obtained  that  the  acquisition  of syntax in autistic children was delayed. Language acquisition in autistic children is different from normal children. The difference is very visible from the behavior and communication patterns produced by autistic children. Autistic people tend to avoid  communication.  Except  with  people  he  has  long  known  like  his  parents. Children  with  autism  get  the  syntax  of  the  outer  structure, the  speech  they  hear. Then the speech is integrated from the structure in the child and forms a syntactic pattern.  Children  understand  the  meaning  of  speech  and  form  syntax  in communication.  When  an  autistic  child  gets  syntax,  he  has  first  interpreted  the syntax. If an autistic child fails to interpret the syntax, then he tends to parrot. The failure of the semantic understanding causes delays in the acquisition of syntax of autistic children.
keywords : syntactic acquisition, autistic children

## PENDAHULUAN
Bahasa  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia.
Bahasa
menjadi media dalam menyampaikan  gagasan,  berinteraksi  dan berkomunikasi.  Murriel  E.  Morley  dalam Danuatmaja Boni (2003: 141) mengartikan  bahasa  sebagai  istilah  untuk menjelaskan  makna  dan  pikiran  yang dirumuskan  ke  dalam  sistem  linguistik,
sebagai dasar mengangkut pikiran.
Sementara itu Keraf (2004:1)  menyatakan bahasa  sebagai  alat  komunikasi  antara anggota  masyarakat  berupa  simbol  bunyi yang  dihasilkan  oleh  alat  ucap  manusia.
Kridalaksana  dalam  Chaer  (2012:32) menekankan bahasa adalah sistem lambang bunyi yang arbitrer yang digunakan  oleh  para  anggota  kelompok sosial  untuk  bekerja  sama,  berkomunikasi dan mengidentifikasikan diri. Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut jelaslah bahwa bahasa  merupakan  unsur  yang  tak  dapat dipisahkan  dari  manusia,  Karena  selama manusia  hidup,  maka  akan  senantiasa membutuhkan bahasa dalam kehidupannya.
Bahasa  menjadi  ciri  dalam  diri manusia.  Jika  kita  membahas  bahasa, berarti  kita  sedang  membahas  esensi
manusia  yang  menjadikan  manusia  unik melalui  bahasa.  Manusia  dirancang  untuk berbahasa.  Hal  itu  diperkuat  dengan adanya  sistem  dalam  otak  manusia  untuk memproses  dan  memproduksi  bahasa. Selain itu, manusia dilengkapi dengan alat ucap  dan  LAD  ( Language  Acquisition Device ). Chomsky (1968)  dalam Lazuardi (1991:  101)  berpendapat  bahwa  sebagian besar kemampuan bicara manusia sebenarnya ditentukan oleh faktor genetikanya (LAD) dan bahwa setiap anak sudah  dilengkapi  dengan  suatu  alat perkembangan bahasa. Perkembangan bahasa  yang  dicakup  dalam  pemerolehan bahasa  merupakan  suatu  topik  yang menarik untuk diteliti. Mengingat
kemampuan
setiap anak dalam
memperoleh  bahasa  berbeda-beda.  Ada anak  yang  cepat  memperoleh  bahasanya. Tetapi  ada  juga  anak  yang  mengalami keterlambatan  dalam  memperoleh  bahasa. Proses  penyerapan  bahasa  dalam  sistem otak  berlangsung  secara  bertahap  dari bahasa  sederhana  menjadi  bahasa  yang kompleks.  Menurut    Lennenberg  dalam
Tarigan (1984) menyatakan masa penyerapan  semua  proses  ini  tidak  dapat ditentukan  karena  banyak  faktor  seperti faktor lingkungan dan faktor pertumbuhan biologis.
Anak  yang  menderita  autisme pada  umumnya  mengalami  gangguan dalam  pemerolehan  bahasa.  Hal  itu diungkapkan oleh Armisa dalam penelitiannya yang menyatakan anak autis yang  menderita  gangguan  pada  otak mengakibatkan  hilangnya  fungsi  interaksi dan  komunikasi.  Anak  autisme  menjadi memiliki dunia sendiri dan tak
memperdulikan lingkungan sekitar.
Perihal  tersebut  tentunya,  menjadikan anak  autisme  sulit  memperoleh  bahasa lebih  lagi  untuk  menggunakannya  dalam kehidupannya  sehari-hari.  Berdasarkan penelitian  Ezmar  dan  Ramli  dalam penelitiannya  menyatakan  anak  yang mengalami gejala autis seringkali memiliki  masalah  dengan  kemampuan berbahasanya.  Bahkan  2/3  sampai  50% anak  penderita  autis,  tidak  mengalami perkembangan  bahasa  dan  tidak  dapat berkomunikasi  dengan  baik.  Hal  itu didukung  oleh pendapat yang  menyatakan salah  satu  gejala  utama  autis  adalah gangguan bahasa dan komunikasi, sebanyak  40%  anak  autis  tidak  bisa
berbicara  sama  sekali  (Zambrano,  Garcia, Southa, 2002).
Berdasarkan hasil wawancara dengan  ibu  Nara  (guru  yang  mengajari anak  penderita  autis)  menyatakan  bahwa anak  autis  mengalami  kesulitan  dalam memperoleh  bahasa.  Hal  itu  terjadi  pada siswanya  belum  bisa  memahami  bahasa dan  mengucapkan  bahasa  secara  tepat. Anak  autis  memiliki  gangguan  dalam berbahasa  sehingga  proses  penyerapan bahasa  anak  autis  berbeda  dengan  anak normal  pada  umumnya.  Hal  itu  senada dengan pendapat Priyatna yang menyatakan  Anak  dengan  autisme  sering mengulang kata yang didengar sebelumnya  atau  biasa  disebut echolalia (meniru  atau  membeo)  serta  kesulitan memahami percakapan yang sedang ditunjukkan  kepadanya  (Priyatna,  2010). Ibu  Nara  yang  sudah  berpengalaman dalam  mengajari  anak  autis  menyatakan konsentrasi  anak  autis  dalam  pengajaran bahasa  perlu  mempertimbangkan  mental anak  serta  aspek  suasana  hati  ( mood). Karena  jika  mental  dan  suasana  hati  anak tidak  terkendali  maka  akan  sangat  sulit bagi anak untuk menyerap bahasa. Hal itu didukung  oleh  penelitian  Suteja  yang menyatakan,
Kebiasaan  anak-anak  autis  sangat terganggu  secara  fisik  maupun  mental, bahkan seringkali menjadi anak-anak yang terisolir  dari  lingkungannya  dan  hidup dalam  dunianya  sendiri  dengan  berbagai gangguan  mental  dan  perilaku.  Perilaku itu  biasanya,  sering  bersikap  semaunya sendiri  tidak  mau  diatur,  perilaku  tidak terarah (mondar-mandiri, lari-lari,  manjat- manjat, berputarputar, lompat-lompat, ngepak-ngepak, teriak-teriak, agresif, menyakiti diri sendiri, tantrum
(mengamuk),  sulit  konsentrasi,  perilaku refetitif.
Berdasarkan  observasi  awal  pada anak autis berinisial B, gangguan berbahasa  terlihat  jelas.  Gangguan  dalam memperoleh  bahasa  menjadi  perhatian khusus  bagi  peneliti.  Sistem  saraf  dan sistem  otak  yang  dianugrahkan  pada  anak untuk  memperoleh  bahasa,  tetapi  pada kasus  anak  autis  pemerolehan  bahasa tersebut terkendala. Bahkan dapat dikatakan  bahwa  pemerolehan  bahasa pada  anak  autis  bersifat  lambat.  Hal  ini menjadi  dasar  dalam  penelitian  ini. Peneliti  tertarik  untuk  meneliti  kasus gangguan  berbahasa  ini  karena  perbedaan
pemerolehan  bahasa  antara  anak  normal dengan anak penderita autis. Pemerolehan bahasa  yang  menjadi  perhatian  peneliti yaitu  kompetensi  dan  performansi  dari anak autis dalam berbahasa.

## METODE PENELITIAN
Lokasi penelitian merupakan tempat penelitian akan berlangsung.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Jalan  Raya Emplasment  PTPN  -  II  Kebun  Tandem Hilir,  Kecamatan  Hamparan  Perak,  Kab. Deli  Serdang  dan  di  Bandara  Kualanamu. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  minggu keempat bulan November tahun 2018.
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif. Penelitian  deskriptif  artinya  data  yang dianalisis  dan  hasil  analisisnya  berbentuk deskripsi  fenomena  dan  berbentuk  kata- kata  atau  gambar  bukan  berupa  angka- angka  atau  koefisien  tentang  hubungan antarvariabel. Pendekatan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif.  Alasan  penggunaan  pendekatan kualitatif bersandar pada pendapat Moleong  (2000:4-8)  tentang  ciri-ciri penelitian  kualitatif,  diantaranya;  manusia sebagai alat ( instrument), metode kualitatif,  analisis  data  secara  induktif, teori  dari  dasar (grounded  theory), deskriptif, lebih mementingkan proses dari pada  hasil,  adanya  batas  yang  ditentukan oleh  fokus,  adanya  kriteria  khusus  untuk keabsahan  data,  desain  yang  bersifat sementara.
Menurut  Lofland  dan  Lofland (1984:47)  sumber  data  utama  dalam penelitian  kualitatif  ialah  kata-kata,  dan tindakan, selebihnya adalah data tambahan seperti  dokumen  dan  lain-lainnya.  Dalam penelitian  ini  sumber  data  primernya adalah  kata-kata  dan  tindakan  dari  objek yang  diteliti  yaitu  seorang  anak  laki-laki penyandang autis. Penelitian juga
dilakukan  pada  orang  tua  dan  guru  anak penyandang  autis.  Data  primer  tersebut kemudian  dikemas  dalam  data  sekunder yang  berupa  foto,  rekaman  dan  catatan penelitian.  Selain  itu,  sumber  data  tertulis seperti  buku  dan  jurnal  juga  menjadi bagian  penting  dalam  sumber  data penelitian. Pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu dengan wawancara dan pengamatan  yang  dilakukan  pada  objek penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah metode  simak.  Kemudian,  teknik  lanjutan
yang  digunakan  adalah  teknik  rekam  dan teknik catat (Sudaryanto, 1993:49). Menurut  Sudaryanto  (1993:134)  metode simak  merupakan pengumpulan data yang dilakukan  melalui  proses  penyimakan terhadap penggunaan bahasa yang diteliti.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  maka  diperoleh  data  dari informan bahwa pemerolehan bahasa pada anak  penderita  autis  berbeda  dengan  anak normal.  Perbedaan  tersebut  sangat  terlihat dari  perilaku  dan  pola  komunikasi  yang dihasilkan  oleh  anak  penderita  autis. Penderita  autis  cenderung  menghindari komunikasi.  Kecuali  dengan  orang-orang yang  telah  lama  dikenalnya  seperti  orang tuanya.  Informan  menyatakan  bahwa kegiatan  komunikasi  pada  anak  autis mengalami  keterlambatan.  Hal  itu  seiring dengan  perilaku  yang  sulit  dikendalikan dan  emosi  yang  tidak  menentu  sehingga memaksa  dan  memarahi  hanya  akan membuat keadaan semakin parah.
Informan  menyatakan  bahwa  hal utama yang dilakukan pada penderita autis adalah memahami apa yang ia rasakan dan tidak memaksakan hal yang tidak ia sukai. Kendalikan  terlebih  dulu  mentalnya  maka komunikasi  dapat  terjadi.  Berdasarkan pengamatan  pada  objek  penelitian,  maka diperoleh sintaksis yang diujarkan penderita autis. Sintaksis tersebut yaitu :
1. Kegiatan Saat di Bandara
Tabel 1. Deskripsi Sintaksis Saat di Bandara No Sintaksis keterangan 1. Informan : Kita dimana nak? Adik B : pesawat Informan : Kita dimana B ? B : Pesawat adanya ekolalia dari penderita autis yang sebenarnya belum memahami konsep bandara karena baru pertama kali diajak ke bandara. Pesawat yang dimaksud disini yaitu bandara. 2. B : Apa itu, ma…ma..mama… Adanya pengulangan berkali-kali seiring tindakan yang mengharuskan pertanyaannya dijawab dan jangan diabaikan. 3. (saat melihat adiknya memanjat pegangan gedung) B : eh, jangan adanya pemahaman makna bahwa manjat
manjat-manjat berbahaya karena bisa menyebabkan jatuh. Apa yang diucapkan B dalam sintaksis ini lahir dari pemahaman semantik yang diperolehnya. Perilaku B menunjukkan rasa peduli terhadap peristiwa. 4. Informan : Mau ketemu mas kita ya ? B : Dimana ma? adanya pemahaman secara harfiah pada sintaksis dari informan sehingga B menyimpulkan bahwa ia akan bertemu seseorang. 5. B : ma, ma, ma, naik lift Informan : Apa nak? B : naik lift yang ini (sambil menunjuk lift) Informan : yang mana sayang? B : ma, ini ma, ma,
ini, ma.. Informan : Berani B naik lift sendiri? B : Berani Ayah B : jangan- jangan nak Informan : nanti liftnya gak bisa tertutup naik..berat kali B adanya bahasa meminta dan mengungkapkan perasaannya pada ibunya. B sebenarnya sangat senang menaiki lift. B sangat memahami konsep lift dalam pemikirannya. Dan pemilihan sintaksis yang kuat membuat pemahaman bagi orang yang mendengarnya. Hanya saja, pengulangan kata dan perilaku yang masih sering ditunjukkan oleh B. 6. B : ada buah-buahan ma (menunjuk gedung) Informan : buah apa nak?mana coba?dimana? B : binggung dan menggoyangkan tangan Sebelum menaiki tangga, B melihat ada buah-buahan yang dijual di bandara. Ia mengatakan kalimat itu karena mengira buah tersebut pasti ada dijual di tempat itu. Tetapi saat ditanya dimana, ia binggung dan tidak tahu mengatakan tempat yang dilihatnya tadi. Jika tidak melihat konteks dan rangkaian peristiwa yang
terjadi maka akan terjadi kebinggungan. Tetapi saat diingat alur yang terjadi, maka sintaksis B dapat diterima tetapi waktu pengucpannya tidak sesuai. Hal itu dipengaruhi mental B. 7. Informan : Ayok pulang kita B : Dah yok Ma, ega mana ma? Informan : ega udah pulanglah adanya hal yang belum dipahami dari pejelasan informan sebelumnya. Oleh sebab itu B kembali bertanya 8. B : Sini lah no,,jangan lasak kali lah no, akhh adanya nada tinggi dari kalimat yang diucapkan karena adik B sulit diatur. Hal ini menimbulkan kemarahan B.

## 2. Kegiatan Saat Mendengarkan Lagu
Tabel 2. Deskripsi Sintaksis saat Mendengarkan lagu No Sintaksis Keterangan 1 Ibu B : Mana lagunya? Lagu Tik Tok Mas B : Tik-Tok? Tik Tok mana Ma? Ibu B : Ini kan tik tok ini Ini kan
B?
B : Bukan, bukan yang ini Ibu B : Jadi ? mau tik tok yang mana nak? B : Yang tadi, yang tadi pa Adanya pemahaman semantik B pada pembicaraan yang sedang dibahas. tetapi kurangnya penguasaan kalimat menjadikan B minim dalam mengembangkan bahasanya.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan data yang
diperoleh, anak penyandang autis memperoleh  sintaksis  dari  struktur  luar yaitu  ucapan  yang  didengarnya.  Lalu ucapan tersebut diintegrasikan dari struktur  dalam  anak  dan  membentuk  pola sintaksis  yang  sesuai  konteksnya.  Anak memahami  makna  dari  ucapan  dan membentuk sintaksis dalam berkomunikasi.  Namun  anak  saat  anak siap  dalam  berbahasa,  anak  cenderung membeo/ekolalia.  Hal  tersebut  senada dengan  teori  Greenfield  dan  Smith  bahwa dalam  memperoleh  sintaksis,  anak  akan cenderung  memahami  makna  dari  ujaran lalu mengucapkannya.

## Pemerolehan Sintaksis pada Anak Autisme
Data : Informan : Kita dimana nak? Adik B : pesawat Informan : Kita dimana B ? B : Pesawat (menyatakan bandara)
Ketika terjadinya pembicaraan tersebut  B  tidak  siap  dalam  menjawab pertanyaan informan. B pernah mendengar kata  bandara  tetapi  ia  belum  memahami makna  bandara.  Sehingga  ia  cenderung membeo dari jawaban adiknya.
Data : (saat melihat adiknya memanjat pegangan gedung) B : eh, jangan manjat-manjat Saat B melihat adiknya memanjat pegangan gedung, B
mengucapkan  “  eh,  jangan  manjat- manjat.”  B  memahami  jika  adiknya memanjat dan terjatuh akan  menyebabkan hal  yang  membahayakan  sang  adik.  Oleh sebab itu, B melarang adiknya. Data : Informan : Mau ketemu mas kita ya ? B : Dimana ma?
Dalam  percakapan  tersebut,  B menganalisis  dan  mencari  makna  dari ujaran  informan.  B  mengetahui  makna dari “mau  ketemu  mas  kita ya?” sehingga B  menjawab  “Dimana  ma?”  yang  berarti hendak ketemu mas dimana.
Data : B : ma, ma, ma, naik lift Informan : Apa nak?
B  :  naik  lift  yang  ini  (sambil  menunjuk lift) Informan : yang mana sayang?
B : ma, ini ma, ma, ini, ma..
Informan : Berani B naik lift sendiri? B : Berani Ayah B : jangan-jangan nak Informan  :  nanti  liftnya  gak  bisa  tertutup nak..berat kali B Berdasarkan
percakapan tersebut,  B  sangat  menyukai  sekaligus memaknai  bahwa  menaiki  lift  adalah  hal yang  sangat  menyenangkan.  Oleh  sebab itu,  B  tidak  ragu  dalam  meminta  untuk menaiki  lift.  B  menghasilkan  ujaran  yang yang  ia  tahu  benar  maknanya.  Walaupun B seringkali mengabaikan struktur kalimat yang  utuh  tetapi  sintaksis  yang  dihasilkan B  berlandaskan  makna  yang  telah  ia peroleh sebelumnya.
Data : B  :  ada  buah-buahan  ma  (menunjuk gedung) Informan : buah apa nak?mana coba?dimana?
B : binggung dan menggoyangkan tangan
Berdasarkan percakapan tersebut,  B  mengatakan  sintaksis  yang memiliki makna tetapi tidak sesuai dengan waktu  dan  tempat  saat  B  berujar.  B melihat  pedagang  buah  sebelumnya. Tetapi  saat  naik  lantai  2  di  bandara,  ia mengingat  dan  ingin  membeli  buah-buah tadi. Hal tersebut menimbulkan kebingungan.  B  juga  menjadi  binggung karena  tidak  dapat  menjelaskan  maksud dari  ucapannya  sehingga  ia  diam  dan menggoyang-goyangkan  tangannya.  Ia berusaha  mencari  sintaksis  yang  tepat untuk  menyatakan  maksudnya  tetapi  ia tidak menemukannya.
Data : Informan : Ayok pulang kita B : Dah yok
Ma, ega mana ma?
Informan : ega udah pulanglah
Berdasarkan
percakapan tersebut,  B  belum  memahami  makna  dari informan sebelumnya sehingga ia kembali bertanya untuk mendapatkan jawaban dari pertanyaannya.
Data :
B  :  Sini  lah  no,,jangan  lasak  kali  lah  no, akhh
Ujaran  tersebut  menyatakan rasa  kesal  B  terhadap  adiknya  yang berlari-lari  di  tengah  keramaian di bandara.  Ia  takut  adiknya  tidak  terlihat karena  keramaian  sehingga  ia  memarahi adiknya.  Ujaran  tersebut  disertai  nada kesal B.
Data : Ibu B : Mana lagunya? Lagu Tik Tok Mas B : Tik-Tok?
Tik Tok mana Ma? Ibu B : Ini kan tik tok ini Ini kan B?
B : Bukan, bukan yang ini
Ibu B : Jadi ? mau tik tok yang mana nak? B : Yang tadi, yang tadi pa
Berdasarkan  data  di  atas,  B memahami  percakapan  yang  terjadi  dan berusaha  mengutarakan  keinginannya.  B sangat  sulit  mengutarakan  bahasa  yang utuh  dalam  mengutarakan  pemikirannya. Tetapi  melalui  bahasa  sederhana  dan sintaksis  yang  tidak  lengkap,  ia  mencoba berkomunikasi  dengan  lawan  bicaranya. Penelitian ini mengacu pada teori Greenfield dan Smith. Pemerolehan struktur kalimat didasarkan oleh
pemahaman semantik. Artinya saat
individu  mengetahui  makna  dari  yang ingin diucapkannya, maka struktur kalimat individu  tersebut  mulai  diperoleh  dan dikembangkan.  Anak  autis  juga  memiliki struktur  yang  sama  dengan  anak  normal. Ketika  anak  autis  memperoleh  sintaksis, maka  ia  terlebih  dulu  telah  memaknai sintaksis  tersebut.  Jika  anak  autis  gagal memaknai  sintaksis  tersebut,  maka  ia cenderung membeo. Kegagalan pemahaman semantik itu yang menyebabkan keterlambatan dalam pemerolehan sintaksis anak autis. SIMPULAN Anak autis memperoleh sintaksis  dengan  memaknai  percakapan dan hal yang ingin diutarakan. Tetapi pola sintaksis yang dihasilkan anak autis masih sederhana. Seringkali anak autis menyebutkan frase- frase dalam mengutarakan sintaksis yang ingin
diujarkannya.  Saat  keadaan  tidak  siap, anak  autis  akan  cenderung  membeo/
ekolalia. Hal  itu  disebabkan  karena kegagalan  pemahaman  semantik  pada anak autis sehingga pengungkapan pemikirannya dalam bentuk bahasa menjadi  terhambat.  Dalam  memperoleh sintaksis,  anak  memahami  terlebih  dahulu bentuk percakapan yang  didengarnya. Hal tersebut menyusun pola-pola kalimat yang dapat  diujarkannya  setelah  mengetahui makna  percakapan  tersebut.  Jika  belum mengetahui  maknanya,  ia  akan  cenderung diam dan tidak merespon.
SARAN Penelitian ini hanya
membahas  pemerolehan  bahasa  dari  segi sintaksis  pada  anak  autisme.  Penelitian-
penelitian  yang  relevan  dan  mencakup pemerolehan  bahasa  seperti  semantik, fonologi,  morfologi  dan  pragmatik  akan memberikan  wawasan  yang  lebih  luas untuk mengetahui secara utuh pemerolehan bahasa pada anak autisme.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi,  Hasan,  dkk.  2003. Tata  Bahasa
Baku Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Aprianti, Yuli. 2012. Pemerolehan Kalimat  Anak  Autis  di  SDLB Banjarbaru, Skripsi,  Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia  Fakultas  Keguruan ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat. Basuki,  Imam  Agus.  2005. Linguistika Teori dan Terapannya. Yogyakarta: Grafika   Indah.
Chaer,  Abdul.  2007. Linguistik  Umum . Jakarta: Renika Cipta.
___________.  2009. Sintaksis  Bahasa Indonesia  (Pendekatan  Proses) . Jakarta Renika Cipta. Dardjowidjojo, Soenjono. 2010. Psikolinguistik Pengantar Pemahaman Bahasa   Manusia. Jakarta: Unika Atma Jaya.
Desmita,  2009. Psikologi  Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Rosda.
Grifin, Simone dan Dianne Sandler. 2010.
Motivate  to  Communicate  “300 Permainan dan Aktivitas untuk Anak Autis. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Kesuma, Tri Mastoyo Jati. 2007.
Pengantar  (Metode)  Penelitian Bahasa. Bogor: Carasvatibook. Kridalaksana, Harimurti. 1992. Pembentukan Kata dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Lelono, Djoko. 2009 . Pedoman Penulisan
Skripsi. Banjarmasin:  JPOK- FKIP Unlam.
Parera,  Jos  Daniel.  1991. Sintaksis. Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka Utama