Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya 3 (1) (2017): 32-36

## ANTHROPOS: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/anthropos
Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Bamboo Dancing

## Romanna Sitindaon
SD Negeri 101768 Percut Sei Tuan, Deli Serdang, Indonesia
Diterima Pebruari 2017; Disetujui April 2017; Dipublikasikan Juni 2017

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa setelah guru menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Bamboo  Dancing dalam  pembelajaran  IPS  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri 101768 Tembung. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 3 siklus, pada setiap siklusnya terdiri  dari  tahap-tahap  PTK.  Populasi  dalam  penelitian ini adalah seluruh  peserta  didik  kelas  IV-A  yang  berjumlah  27  siswa. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  kualitatif dan  kuantitatif.  Berdasarkan  data  hasil  penelitian  terdapat  peningkatan kualitas  pembelajaran  IPS.  Keterampilan  guru  mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  memperoleh  skor  rata-rata  2,6, siklus  II menjadi  3,2  dan  siklus  III  meningkat  hingga  3,8.  Aktivitas  siswa  juga  menunjukkan  adanya  peningkatan,  pada  siklus  I memperoleh skor rata-rata 2,3, siklus II skor rata-rata 2,6 kemudian siklus III skor rata-rata mencapai 3,5. Persentase ketuntasan belajar siswa juga mengalami peningkatan yaitu pada siklus I mencapai 44%, siklus II 67% dan siklus III 93%. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Bamboo  Dancing dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran yang meliputi keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran IPS.
Kata Kunci : Belajar dan Hasil Belajar, Model Pembelajaran Cooperative Tipe Bamboo Dancing, Pembelajaran IPS.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  improve  teacher  skills,  student  activities  and  student  learning  outcomes  after  the  teacher  using cooperative learning model type Bamboo Dancing in social studies learning in fourth grade students at SD Negeri 101768 Tembung. This type of research is a classroom action research (PTK) consisting of 3 cycles, each cycle consisting of PTK stages. The population in  this  study  were  all  students  of  class  IV-A  which  amounted  to  27  students.  Data  analysis  techniques  used  are  qualitative  and quantitative. Based on data of research result there is improvement of learning quality of IPS. The skills of teachers experienced an increase  in  cycle  I  obtained  an  average  score  of  2.6,  cycle  II  to  3.2  and  cycle  III  increased  to  3.8.  Student  activity  also  shows  an increase,  in  cycle  I  get  average  score  2,3,  cycle  II score  average  2,6  then  cycle  III  average score  reaches 3.5.  Percentage mastery learning  students  also  experienced  an  increase  in  the  first  cycle  reached  44%,  67%  cycle  II  and  93%  93%  cycle.  Thus  it  can  be concluded that through cooperative learning model type Bamboo Dancing can improve the quality of learning that includes teacher skills, student activities, and student learning outcomes in the IPS Subject.
Keyword : Learning and Learning Outcomes, Cooperative Learning Model Type Bamboo Dancing, IPS Learning.
How to Cite : Sitindaon. R., (2017), Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Bamboo Dancing, Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya , 3 (1): 32-36
*Corresponding author: E-mail: romannasitindaon@gmail.com p-ISSN 2460-4585
e-ISSN 2460-4593

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Standar  Kompetensi  dan Kompetensi  Dasar  Tingkat  SD/MI  dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006 tentang standar isi untuk satuan pendidikan  dasar  dan  menengah  bahwa Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar  (KD)  Ilmu  Pengetahuan  Sosial merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diberikan mulai  dari  SD/MI/SDLB  sampai SMP/MTs/SMPLB.  IPS  mengkaji  seperangkat peristiwa,  fakta,  konsep,  dan  generalisasi  yang berkaitan dengan isu sosial. Pada jenjang SD/MI mata pelajaran  IPS  memuat  materi geografi, sejarah, sosiologi, dan ekonomi. Mata pelajaran IPS disusun secara sistematis, komprehensif,  dan  terpadu  dalam  proses pembelajaran  yang menuju  kedewasaan  dan keberhasilan  dalam  kehidupan  di  masyarakat. Dengan  mempelajari  IPS  diharapkan  peserta didik akan memperoleh pemahaman yang lebih luas  dan  mendalam  pada  bidang  ilmu  yang terkait.  Menurut  Wahyudi,  IPS  adalah  mata pelajaran  yang  menelaah  masalah-masalah yang terjadi di masyarakat dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi, dan  komunikasi.  Kajian  IPS  lebih  ditekankan pada masalah-masalah atau gejala sosial budaya yang
terdapat di masyarakat
dan lingkungannya,  pada  masa  lampau  dan  masa sekarang  dalam  rangka  mengantisipasi perubahan  sosial  budaya  beserta  dampaknya terhadap kelangsungan hidup manusia.
Setelah  dilakukan  pengamatan  pada keterampilan  guru,  aktivitas  siswa  ,dan  hasil belajar pada mata pelajaran IPS di Kelas IV SD Negeri  101768  terdapat  beberapa  kendala. Kendala  tersebut  diantaranya  pada  saat pembelajaran  berlangsung  siswa  cenderung tidak memperhatikan penjelasan guru. Akibatnya  siswa  tidak  dapat  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru. Pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  dan belum  menggunakan  pendekatan  inovatif. Berdasarkan  hasil  belajar  IPS  di  kelas  IV  SD Negeri  101768    dengan  materi  sumber  daya alam  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  rendah. Dari hasil tes formatif menunjukkan nilai  rata-
rata  52  dengan  nilai  tertinggi  80  sedangkan nilai  terendah  25.  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) untuk mata pelajaran IPS adalah 70. Dari 27 siswa, hanya 8 siswa (29,62%) yang tuntas belajar,  sedangkan  19  siswa  (70,38%)  belum mencapai  ketuntasan  belajar.  Dengan  kondisi demikian maka diperlukan perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas. Peneliti  dan  teman  sejawat  menetapkan alternatif pemecahan masalah dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Bamboo    Dancing untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran IPS.
Pembelajaran  kooperatif  tipe Bamboo Dancing dipilih  dalam  penelitian  ini  karena melalui  model  pembelajaran  tersebut  dapat meningkatkan aktivitas siswa dan menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan. Menurut Suprijono  (2010:98)  bahwa  metode  Bamboo Dancing membuat para siswa termotifasi untuk mempelajari  materi  dengan  baik  dan pengetahuan yang  diperoleh melalui diskusi di tiap - tiap kelompok besar dapat di objektivikasi dan  menjadi  pengetahuan  yang  sama  seluruh kelas. Selain itu, siswa berkerja dengan sesama siswa  dalam  suasana  gotong  royong  dan mempunyai  banyak  kesempatan  untuk mengolah  informasi  dan  meningkatkan ketrampilan  berkomunikasi,  metode  Bamboo Dancing ini  bisa  digunakan  untuk  semua tingkatan  usia  anak  didik.  Penggunaan  metode Bamboo  Dancing ini  selain  meningkatkan kecakapan  siswa  dalam  berkomunikasi  juga diharapkan  mampu  memberi  solusi  kepada siswa  dalam  memahami  suatu  konsep  mata pelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar mereka
Secara  umum  tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk Meningkatkan kualitas
pembelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Negeri 101768    Tembung.  Sedangkan  secara  khusus penelitian  ini  bertujuan  untuk  m eningkatkan keterampilan  guru  dalam  pembelajaran  IPS, meningkatkan  aktivitas  siswa  dan  meningkatkan hasil  belajar  siswa  setelah  guru  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Bamboo Dancing dalam pembelajaran IPS pada siswa kelas
IV SD Negeri 101768 Tembung.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Suyanto  (dalam  Subyantoro, 2009 : 7 ) penelitian tindakan kelas merupakan suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat  reflektif dengan  melakukan  tindakan-tindakan  tertentu agar  dapat  memperbaiki  dan  meningkatkan praktik  pembelajaran  secara  profesional. Adapun  rancangan  PTK  terdiri  dari  empat tahap yaitu : (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. Penelitian ini terdiri  dari  3  siklus,  pada  setiap  siklusnya terdiri  dari  tahap-tahap  PTK.  Jenis  data  yang digunakan  adalah  data  kualitatif  dan  data kuantitatif..  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  IV-A  yang berjumlah 27 siswa. Teknik pengumpulan data yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah metode  observasi,  metode  wawancara,  metode dokumentasi,  dan  metode  tes.  Teknik  analisis data  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dan kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan
data awal terdapat beberapa  kendala  dalam  pembelajaran  IPS  di kelas IV SD Negeri 101768 Tembung . Kendala tersebut  diantaranya  keterampilan  guru  dan aktivitas siswa rendah sehingga berimbas pada hasil  belajar  siswa  rendah.  Upaya  untuk memperbaiki  kualitas  pembelajaran  IPS  salah satunya dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Bamboo  Dancing . Tahap  pelaksanaan,  pembelajaran  ini dilaksanakan  sebanyak  tiga  kali  pertemuan. Pada  proses  pembelajaran  ini  siswa  dibagi menjadi  dua  kelompok  besar  yang  dipilih secara  heterogen  berdasarkan  kemampuan siswa  dari  yang  berkemampuan  tinggi,  sedang dan juga rendah. Sebelum memulai pembelajaran dengan metode Bamboo Dancing,dilaksanakan Pre-test untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  dalam penguasaan meteri fungsi. Berdasarkan tabel 3 dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  pre-test (  data awal )
sebelum
diterapkan
metode pembelajaran  Bamboo  Dancing  adalah  belum tuntas.
Pada  saat  pembelajaran  dengan menggunakan  metode Bamboo  Dancing siswa
masih  belum  terbiasa  mengikuti  pembelajaran ini karena  metode ini  baru  didapatkan  siswa sehingga mereka harus memerlukan penyesuaian  terlebih  dahulu. Siswa  masih merasa  bingung  dengan  pembelajaran  yang baru  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran oleh  peneliti.  Siswa  yang  terbiasa  dengan pembelajaran
konvensional mengalami kesulitan  ketika  diajak  untuk  belajar  aktif. Terlihat  pada tabel  2  dan  3  bahwa  kenaikan aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar  belum  terlalu besar.
Kemudian pada pertemuan selanjutnya dapat  terlihat  pada  tabel  2  dan  3  terjadi kenaikan  yang  konsisten.  Berdasarkan  data hasil  penelitian  terdapat  peningkatan  kualitas pembelajaran
IPS. Keterampilan
guru mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya, pada  siklus  I  memperoleh  skor  rata-rata  2,6. Pada siklus II meningkat menjadi 3,2 dan pada siklus III meningkat hingga 3,8. Aktivitas siswa juga  menunjukkan  adanya  peningkatan,  pada siklus  I  memperoleh  skor  rata-rata  2,3.  Pada siklus  II  memperoleh  skor  rata-rata  2,6 kemudian pada siklus III memperoleh skor rata- rata  mencapai  3,5.  Persentase  ketuntasan belajar siswa juga mengalami peningkatan yaitu pada  siklus  I  persentase  ketuntasan  belajar baru  mencapai  44%.  Pada  siklus  II  mengalami peningkatan  yaitu  67%  dan  pada  siklus  III mengalami  peningkatan  yang  signifikan  yaitu persentase ketuntasan belajar mencapai 93%.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  melalui  model  pembelajaran  kooperatif tipe Bamboo    Dancing dapat  meningkatkan kualitas
pembelajaran
yang meliputi keterampilan  guru,  aktivitas  siswa  ,  dan  hasil belajar siswa.
Tabel  1. Data  Skor  Rata-rata  Keterampilan  Guru Siklus I, II, dan III
No Kategori Siklus I Siklus II Siklus III 1. Skor rata-rata keterampilan guru 2,2 2,9 3,5
Gambar  1. Diagram  Perbandingan  Skor  Rata-rata Keterampilan Guru Berdasarkan  perbandingan  persentase keterampilan  guru  pada  setiap  siklus  maka dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  guru dalam  pembelajaran  IPS  pada  setiap  siklus mengalami peningkatan. Pada siklus I skor rata- rata  keterampilan  guru  mencapai  2,2  dengan kategori baik , pada siklus II meningkat menjadi 2,9 dengan kategori baik sedangkan pada siklus III  meningkat  mencapai  3,5  dengan  kategori sangat baik.
Tabel 2. Data Skor Rata-rata Aktivitas Siswa
Siklus I, II, dan III No Kategori Siklus I Siklus IISiklus III 1. Skor  rata-rata aktivitas siswa 2,05 2,4 3,5
Gambar  2. Diagram  Perbandingan  Skor Rata-rata Aktivitas Siswa
Berdasarkan  diagram  di  atas  nampak bahwa  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran selalu  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I skor  rata-rata  aktivitas  siswa  mencapai  2,05 dengan  kategori  baik,  kemudian  pada  siklus  II meningkat  menjadi  2,4  dengan  kategori  baik. Sedangkan  pada  siklus  III  meningkat  menjadi 3,5 dengan kategori sangat baik.
Tabel 3. Data Analisis Hasil Belajar Siklus I, II,
dan III No Pencapaian Data Awal Siklus I Siklus II Siklus III 1. Rata-rata 50 66 70 85 2. Nilai Terendah 30 40 50 55 3. Nilai Tertinggi 80 90 90 100 4. Tidak Tuntas 65% 56% 33% 7% 5. Tuntas 35% 44% 67% 93% Gambar  3. Diagram  Perbandingan
Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Berdasarkan  data  di  atas  dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Bamboo  Dancing persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa meningkat pada setiap siklusnya

## KESIMPULAN
Dengan adanya  perbaikan  pembelajaran, keterampilan  guru  dalam  pembelajaran mengalami  peningkatan.  Pembelajaran  lebih berpusat pada siswa dan guru berperan sebagai pembimbing, fasilitator , dan dinamisator dalam pembelajaran.  Peningkatan  keterampilan  guru ditunjukkan  oleh  skor  rata-rata  pada  siklus  I sebesar 2,2 dengan kategori baik, pada siklus II menjadi  2,9  dengan  kategori  sangat  baik  dan pada  siklus  III  menjadi  3,5  dengan kategori sangat baik.
Aktivitas siswa dalam pembelajaran juga mengalami  peningkatan,  diantaranya  siswa lebih  antusias  dan  lebih  aktif  dalam pembelajaran.  Peningkatan  ini  terlihat  pada skor rata-rata pada siklus I sebesar 2,05 dengan kategori  baik,  skor  rata-rata  siklus  II  menjadi 2,4  dengan  kategori  baik,  skor  rata-rata  siklus III mencapai 3,5 dengan kategori sangat baik.
Hasil belajar siswa mengalami
peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Persentase
ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  sebesar  44%, pada  siklus  II sebesar  67%,  dan  pada  siklus sebesar  93%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  kualitas  pembelajaran  IPS mengalami peningkatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah,  Sri  dkk.  2009. Strategi  Pembelajaran  di  SD . Jakarta: Universitas Terbuka. Anni,  C.  T.  2006. Psikologi  Belajar .  Tembung    :  UPT MKK UNNES. Aqib,  Zaenal.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas . Bandung : Yrama Widya.
Arini, Munisah, Soewarsono, dan Susilo. 2009. Kajian Ilmu Pengetahuan Sosial. Salatiga Widya Sari Press.
Asra,  Deni  Darmawan,  dan  Cepi  Riyana.  2007. Komputer  dan  Media  Pembelajaran  di  SD . Jakarta : Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Baharuddin  dan  Esa  W.  2008. Teori  Belajar  dan Pembelajaran . Jogjakarta : Ar-Ruzz Media. Depdiknas . 2004. Peningkatan Kualitas Pembelajaran . Jakarta: Depdiknas. Dimyati  dan  Mujiyono.  2009. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta : Renika Cipta. Djamarah  ,  S.B.  2005. Guru  dan  Anak  Didik  dalam Interaksi Edukatif . Jakarta : Renika Cipta. Gulo,  W.  2002. Metodologi  Penelitian .  Jakarta  :  PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Mulyani  S.  dan  Johar  P.  2001. Strategi  Belajar Mengajar . Bandung:CV. Maulana. Mulyasa,  E.  2009. Menjadi  Guru  Yang  Profesional Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif dan Menyenangkan . Bandung : Remaja Rosdakarya Suprijono.  2010.  Cooperative Learning.  Yogyakarta: Pustaka Pelaja
Sutikno,  M.  Subri.  2009. Metode  Bamboo  Dancing.
[online]
http://www.google.com/metode bamboo dancing.pdf [13 Mei 2016]