Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License.

## MANAJEMEN PEMBELAJARAN DARING SISWA SEKOLAH DASAR DI MASA PANDEMI
Acil Ridwan 1 , ErlindaRisaNur Aulia 2 , SitiFadiaNurul Fitri 3 , Husen Windayana 4 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, Kampus Daerah Cibiru acillprem@upi.edu 1 , erlindarna7@upi.edu 2 , sitifadian10@upi.edu 3
Abstract . This study aims to analyze the implementation of student learning management during the Covid- 19 pandemic. Because in every learning the existence of  a learning management is  very important. Even when  the  Covid-19 pandemic hit  Indonesia, the  existence of  learning management must still  exist.  At  the time  of  the  pandemic,  learning  management  in  Indonesia  required  many  adjustments  to  the  pandemic conditions. The implementation of learning has become technology-based or commonly referred to as online learning. This research uses literature study method. This  qualitative research uses literature study data collection techniques. Where the conclusion of this study is that the implementation of learning management during this pandemic is still not optimal. There are still many obstacles encountered in its implementation. One of  the obstacles encountered during online learning. The solution to  the problems encountered is that there is a need for socialization and adjustment of learning management during this pandemic.

## Keywords : learning management, online learning, pandemic
Abstrak . Penelitian ini  bertujuan untuk  menganalisis berlakunya manajemen pembelajaran daring siswa di masa pandemic Covid-19. Karena dalam setiap pembelajaran adanya sebuah manajemen pembelajaran sangatlah  penting.  Meskipun  pada  saat  pandemi  Covid-19  melanda  Indonesia,  eksistensi  manajemen pembelajaran tetaplah  harus  ada. Pada saat pandemic melanda, manajemen pembelajaran di  Indonesia memerlukan  banyak  penyesuaian  dengan  kondisi  pandemi.  Pelaksanaan  pembelajaran  pun  menjadi berbasis  teknologi  atau  biasa  disebut  dengan  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring).  Penelitian  ini menggunakan  metode  studi  pustaka.  Penelitian  kualitatif  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data StudiLiteratur.  Dimana  kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  manajemen  pembelajaran  di masa pandemic ini  masih kurang optimal.  Masih  banyak kendala yang  ditemui  dalam pelaksanaannya. Salah satunya kendala yang dijumpai saat pembelajaran daring. Solusi dari permasalahan yang ditemui adalah diperlukan adanya sosialisasi dan penyesuaian manajemen pembelajaran di masa pandemi ini.

## Kata Kunci : Manajemen Pembelajaran, Pembelajaran Daring, Pandemi

## PENDAHULUAN
Pada  masa  pandemi  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  metode  anak  sebagai  pusat dimana  guru  hanya  memberi  arahan  dan  membimbing  apabila  perilaku  serta pengetahuan  anak  menyimpang.  Pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  mampu memotivasi diri siswa sendiri dalam pembelajaran sehingga dapat efektif dan tumbuh alami  sikap  mandiri  belajarnya.  Pada  era  pandemi  seperti  sekarang  pembelajaran
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  Indonesia Volume 7 Nomor 1 Bulan Januari 2022 Page 1 - 13 p-ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427
mandiri  sangat  umum  dilakukan,  guru  medorong  anak  melalui  banyak  cara  seperti diskusi kelompok melalui media virtual, penugasan yang didampingi orang tua, studi kasus dan perancangan percobaan. Masa pademi juga melibatkan program PPKM yang mengharuskan  pembelajaran  dirumah  dan  harus  meninggalkan  konsep  lama  yang masih  100%  tatap  muka  menjadi  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  Indonesia Volume 7 Nomor 1 Bulan Januari 2022 Page 1 - 13 p-ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427
Dalam  Surat  Edaran  Kemendikbud  Dikti  No.  1  Tahun  2020  melarang  sekolah  untuk melaksanakan pembelajaran secara tatap muka dan menggantinya dengan pembelajan daring yang menggunakan TIK (Adri & Giatman, 2021).
Pada dasarnya pembelajaran daring harus dilakukan pada zaman sekarang yang sudah dipenuhi  oleh  berbagai  macam  perkembangan  teknologi.  Pembelajaran  daring  ini menyesuaikan  dengan  bentuk  adaptasi  terhadap  dunia  yang  modern.  Lebih  dari  itu pembelajaran  daring  ini  diharapakan  bisa  membuat  pola  pendidikan  yang  lebih interaktif,  efektif,  dan  fleksibel.  Dalam  (Yuniarti  et  al.,  2021)  banyak  cara  dalam meningkatkan  pembelajaran  daring  ini  diantaranya  menggunakan  platform  yang interaktif, menyusun materi bahan ajar semenarik mungkin, melakukan pembelajaran yang fleksibel dan luwes.
Banyak  masalah  yang  terbuka  dalam  konteks  dimesi  pendidikan  di  Indonesia  akibat dari pembelajaran daring di masa pandemi ini. Pengimplementasian secara empiris dari pembelajaran  daring  masih  terdapat  banyak  masalah  dan  hambatan  dalam pelaksanaannya.  Problematika  yang  banyak  terlihat  yaitu  akses  internet  yang  belum merata. Juga rendahnya kompetensi guru dalam memanfaatkan teknologi yang sudah maju,  khususnya  dalam  merancang  pembelajaran  daring  dengan  berbagai  macam media  yang  ada.  Sehingga  para  guru  hanya  mereduksi  bahwa  pembelajaran  daring hanya  sebatas  pemberian  tugas  melalui  platform  seluler  yang  akibatnya  esensi  dari pembelajaran  daring  ini  hilang.  Maka,  wajar  saja  jika  banyak  berita  tentang  keluhan peserta  didik  karena  banyaknya  tugas  yang  diberikan  guru  sehingga  memungkinkan hal itu menjadi dampak negatif bagi pola pikir siswa (Herlambang et al., 2021).
Manajemen  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  covid  19  ini  terasa  sangat  sulit yang  disebabkan  oleh  kendala-kendala  seperti  waktu  pembelajaran  yang  singkat  dan terbatas, media belajar yang kurang maksimal dan kemampuan guru dalam TIK masih kurang.  Kendala  kendala  lain  yang  terjadi  ketika  pembelajaran  daring  diantaranya: kesulitan  peserta  didik  dalam  mengerjakan  tugas  jika  perangkat  seperti  smartphone dan laptop kurang memadai dan juga jaringan internet yang sering terjadi gangguan, tingkat  menyontek  siswa  sangat  tinggi  akibat  sulitnya  guru  memperhatikan  satu persatu, biaya internet yang sangat mahal dan pembelajaran daring pun terasa bosan karena tidak adanya interaksi langsung antara guru dan siswa (Hendrik Palinggi, 2021).
Dalam  mencapai  tujuan  pendikan  seutuhnya,  manajemen  pembelajaran  daring diperlukan untuk memaksimalkan sistem pembelajaran daring. Ada beberapa hal yang harus disusun seperti manajemen waktu, kelas, dan pembelajaran. Manajemen waktu menentukan  bagaimana  menggunakan  waktu  yang  tepat  disaat  masa  pembelajaran daring,  baik  dalam kegiatan  pembelajaran,  pemberian,  dan  penyelesaian  tugas-tugas, evaluasi dan masih banyak lagi. Manajemen kelas mengatur bagaimana lingkungan fisik dan  sosioemosional,  sehingga  manajemen  kelas  selama  pembelajaran  daring  ini berbicara  bagaimana  guru  mampu  menghidupkan  suasana  kelas  virtual  dengan menggunakan  strategi  yang  tepat  dan  pemilihan  media  yang  cocok  dalam menyampaikan  materi.  Manajemen  pembelajaran  pun  mengatur  bagaimana  proses belajar  berlangsung  dengan  efektif  dimulai  dari  menyusun  perencanaan, pengorganisasian,  pengendalian  dan  evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan  untuk ketercapaiaan nya  tujuan pendidikan (Puspitasari, Ayu, 2020).
Manajemen pembelajaran daring ini sangat berpengaruh pada kemampuan siswa dalam menyelesaikan dan menghadapi kesulitan-kesulitan selama pembelajaran daring. Siswa harus mampu menghadapi segala macam kesulitan dalam pembelajaran dan bertahan
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  Indonesia Volume 7 Nomor 1 Bulan Januari 2022 Page 1 - 13 p-ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427
sampai  menemukan  jalan  keluar,  memecahkan  beebagai  masalah,  menghalau hambatan  dan  rintangan  dengan  cara  berpikir  dan  sikapnya  terhadap  kesulitan tersebut.  Maka  dari  itu  pendidikan  harus  menyangkut  dengan  sikap  dan  kebiasaan yang baik dan tidak hanya menumpuk pada kemampuan kognitif (Irianto et al., 2020).
Wabah  covid  19  yang  menjadi  latar  belakang  dinamika  pendidikan  dianggap  sebagai ancaman sekaligus tantangan bagi stakeholders pendidikan (Saifulloh & Darwis, 2020). Problematika  yang  terjadi  akibat  dari  penerapan  kebijakan  pembelajaran  daring  yang memiliki  kepentingan  yang  tinggi  terhadap  perkembangan  pendidikan  di  Indonesia, terutama  memperngaruhi  penurunan  minat  dan  kemampuan  siswa  dalam  bersaing yang  dianggap  mampu  mencederai  kemerdekaan  yakni  mencerdaskan  kehidupan bangsa.  Sehingga  diperlukan  pengoptimalan  pembelajaran  daring  yang  dumulai  dari sektor terkecil setelah keluarga yaitu guru.

## METODE
Penelitian ini menggunbakan pendekatan kualitatif dengan menggunakan metode studi pustaka.  Penelitian  kualitatif  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  Studi Literatur  dan  Internet  Searching.  Studi  Literatur  merupakan  kegiatan  pengumpulan data dengan mengumpulkan pustaka seperti artikel-artikel yang berkaitan dengan tema yang  dibahas,  membaca  dan  mecatat  serta  mengolah  data  penelitian.  Penulis mengumpulkan berbagai artikel dan kemudian ditelaah dan dikaji serta diolah. Secara umum studi literatur menyelesaikan persoalan dengan mencari dan menelaah tulisan yang sudah dibuat sebelumnya. Sedangkan Internet Searching adalah pencarian data dengan menggunkan komputer sebagai alat dan software pencarian pada server yang tersambung  dengan  internet  yang  ada  diberbagai  penjuru  (Rahardjo,  2011).  Penulis menggunakan  komputer  dalam  menyusun  artikel  dan  mengumpulkan  dari  server Google Scholar terkait tema yang ambil dan menggunakan Mendeley dalam menyusun sumber-sumber terkait.

## HASIL
Sesuai  dengan  apa  yang  telah  disampaikan  sebelumnya  bahwa  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  studi  literature  maka  penulis  telah  mengkaji  dan membandingkan  setiap  jurnal.  Jurnal  yang  penulis  kaji  berikut  semuanya  berkaitan dengan penelitian yang penulis lakukan yaitu mengenai “Manajemen Pembelajaran di Masa Pandemi”. Berikut ini merupakan hasil penelitian yang telah penulis kumpulkan dan yang telah dikaji.
Menurut  penelitian  (Adisel  &  Prananosa,  2020)  menyatakan  bahwa  ketidakmerataan fasilitas  serta  sarana  dan  prasarana  khususnya  dalam  bidang  teknologi  membuat pembelajaran  daring  yang  dilakukan  manjadi  kurang  efektif  ditambah  lagi ketidaksiapan  tenaga  pendidik  dan  pendidik  dalam  penggunaan  teknologi  tersebut membuatnya  merasa  kesulitan.  Perlu  diketahui  bahwa  salah  satu  unsur  dalam manajemen  pembelajaran  adalah  sarana  dan  prasarana,  maka  jika  satu  saja  untuk tidak  terpenuhi  pembelajaran  menjadi  tidak  efektif  dan  tujuan  pembelajaran  kurang tercapai.  Sarana  dan  prasarana  berbasis  teknologi  sudah  pasti  dibutuhkan  dalam pembelajaran  daring  dan  sekolah  serta  pemerintah  seharusnya  memfasilitasi  sekolah dengan sarana dan prasarana yang layak.
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  Indonesia Volume 7 Nomor 1 Bulan Januari 2022 Page 1 - 13 p-ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427
Menurut  penelitian  (Adri  &  Giatman,  2021)  menyatakan  bahwa  selama  pembelajaran daring ini Sekolah MTsN 3 Pasaman telah menerapkan system shift dalam pengajaran dan  pembelajaran  pun  dilaksanakan  sesuai  dengan  kebutuhan  bisa  online  ataupun offline,  sedangkan  dalam  hal  evaluasi  pembelajaran  jika  melaksanakan  secara  offline akan diadakan tatap muka dan online menggunakan situs website. Langkah yang telah dilakukan  sudah  tepat  sesuai  dengan  anjuran  pemerintah  untuk  menerapkan  WFH (Work From Home) bagi sebagian guru di sekolah. Hal ini bertujuan agar guru tetap bisa melakukan  pengajaran  meskipun  ada  yang  berada  di  sekolah  dan  rumah.  Metode  ini pun  dilakukan  bergantian  oleh  para  guru.  Angka  kasus  penderita  Covid-19  yang semakin  hari  semakin  menurun  membuat  pembelajaran  offline  mulai  dilaksanakan dengan protokol kesehatan yang ketat.  Sama halnya dengan guru, dalam pelaksanaan pembelajaran online dan offline yang dilakukan siswa pun secara bergantian.
Menurut  penelitian  (Hendrik  Palinggi,  2021)  menyatakan  bahwa  sekolah  telah menerapkan  sebuah  system  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan pembelajaran tersebut, dengan begitu akan memberi dampak baik seperti pengefektifan waktu,  pengeluaran  biaya  yang  efisien,  dan  tujuan  dari  pembelajaran  tersebut  dapat tercapai. Manajemen pembelajaran yang dilakukan dirasa sudah baik mengingat dalam pelaksanaan pembelajaran tatap muka ini memberikan dampak positif. Satu hal yang mengindikasikan  bahwa  manajemen  pembelajaran  berhasil  adalah  tujuan  dari pembelajaran itu sendiri dapat dicapai dengan baik.
Menurut penelitian (Apriani et al., 2021) menyatakan bahwa manajemen pembelajaran di  SD  IT  Lombok  memberikan  dampak  tersendiri  seperti  guru  telah  mampu menggunakan  platform  whatsapp  kelas,  namun  guru  juga  memiliki  kendala  seperti kurang dapat mengembangkan dan mengelola minat serta keterampilan belajar siswa dengan adanya keterbatasan orangtua dalam memberikan pengajaran dan kurangnya fasilitas  membuat  siwa  lebih  menyukai  pembelajaran  offline  (tatap  muka).  Rasanya hampir seluruh guru di Indonesia memanfaatkan platform Whatsapp dalam mengelola kegiatan pembelajaran dikarenakan pengoprasian mudah. Namun, di balik itu ada hal yang  menjadi  tantangan  bagi  guru,  dimana  guru  belum  dapat  mengoptimalkan pengembangan  minat  dan  bakat  siswa  karena  adanya  pembatasan  dalam  kegiatan belajar.  Karena  selama  pembelajaran  daring  hanya  menjangkau  aspek  kognitif  saja sedangkan aspek afektif dan psikomotorik masih sulit dijangkau.

## PEMBAHASAN
Kata manajemen memiliki banyak sekali pengertian tergantung pada latar belakang dan tujuan  dari  adanya  aktivitas  manajemen  tersebut.  Manajemen  merupakan  suatu kegiatan pengelolaan waktu saat sedang melalukan berbagai macam kegiatan.  Dalam kegiatan  manajemen  ada  suatu  target  atau  tujuan  yang  perlu  dicapai  orang  yang menjalankannya.
Menurut Usman dalam (Adri & Giatman, 2021) menyatakan bahwa kata manajaemen berasal  dari  bahasa  Latir  taitu  “manus”  yang  berarti  tangan  dan  “agere”  yang  berarti melakukan.  kata  manager  merupakan  penggabungan  dua  kata  taersebutyang  berarti menangani managere jika diterjemahkan dan dalam bahasa Inggris menjadi kata kerja yaitu to manage dengan kata benda yaitu management dan manajer merupakan orang yang  berkegiatan  manajemen.  maka  dari  iti  dalam  bahasa  Indonesia  menjadi  kata manajemen.
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  Indonesia Volume 7 Nomor 1 Bulan Januari 2022 Page 1 - 13 p-ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427
Menurut  Maluyu  S.  P.  Hasibuan  dalam  (Adri  &  Giatman,  2021)  menyatakan  bahwa manajemen  merupakan  ilmu  dan  seni  yang  mengatur  pemanfaatan  sumber  daya manusia  dan  sumber  daya  lain  secara  efektif  dan  efisien  agar  memiliki  guna  dan mencapai tujuannya.
Menurut (Saifulloh & Darwis, 2020) menyatakan bahwa manajemen merupakan suatu proses perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), pelaksanaan (actuating), dan evaluasi (evaluation) supaya tercapainya tujuan secara efektif dan efisien.
Menurut  (Danarwati,  2013)  manajemen  merupakan  suatu  proses  merencanakan, mengorganisasikan, memimpi, dan mengendalikan suatu organisasi/kelompok supaya tujuan dari organiasi tersebut dapat tercapai secara efektif dan efisien.
Dari  ketiga  pendapat  mengenai  manajemen  dapat  disimpulkan  jika  manajemen merupakan serangkaian proses yang dilakukan seseorang/kelompok untuk mencapai tujuannya  yang  di  dalamnya  melibatkan  proses  perencanaa,  pengorganisasian, pelaksanaan,  dan  pengevaluasian.  Kegiatan  manajemen  ini  dapat  berupa pengorganisasian  antara  Sumber  Daya  Manusia  dan  Sumber  Daya  lainnya  yang mendukung  pencapaian  sebuah  tujuan.  Hampir  disetiap  aktivitas  yang  dilakukan manusia  tak  lepas  dari  adanya  proses  manajemen  termasuk  dalam  hal  pendidikan yaitu, manajemen pembelajaran.
Pembelajaran  sejatinya  merupakan  proses  mendasar  dalam  dunia  pendidikan.  Dalam prosesnya  pembelajaran  ini  sudah  dirancang  oleh  setiap  individu  untuk  dapat memfasilitasi  kebutuhannya  dalam  mempelajari  sesuatu  hal.  Proses  dalam pembelajaran  ini  meliputi  proses  mengatur,  mengorganisasikan  peserta  didik,  dan mengembangkan  minat  dan  bakat  peserta  didik.  Dalam  proses  pembelajaran  peserta didik perlu adanya bimbingan atau arahan ketika sedang melakukan proses belajar.
Manajemen  pembelajaran  tidak  jauh  berbeda  dari  pengertian  manajemen  itu  sendiri. Manajemen  pembelajaran  merupakan  proses  kegiatan  yang  dilakukan  guru  dalam merencanakan,  mengorganisasikan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  hasil  belajar siswa  supaya  tujuan  dari  pembelajaran  tersebut  dapat  terwujudkan.  Manajemen pembelajaran  ini  dilakukan  secara  terus  menerus  dari  tahap  awal  hingga  akhir pembelajaran.  Penyusunan  kegiatan  pembelajaran  menentukan  bagaimana  model, metode, pendekatan, dan kegiatan pengevaluasian siswa yang akan kita lakukan.
Tujuan  diadakannya  manajemen  pembelajaran  adalah  untuk  membuat  kepribadian peserta  didik  sesuai  dengan  yang  terdapat  dalam  tujuan  pendidikan  nasional. diharapkan dengan adanya manajemen pembelajaran ini memberikan manfaat kepada pendidik dan peserta didik. Peserta didik dapat mencapai target sekolah dan pendidikan nasional,  sedangkan  untuk  pendidik  dapat  meningkatkan  pemahaman  serta keterampilan  dalam  mengelola  kegiatan  pembelajaran  Menurut  (Saifulloh  &  Darwis, 2020)  menyatakan  bahwa  secara  jelasnya  tujuan  diadakannya  manajemen pembelajaran yaitu: 1)Terciptanya pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenagkan,  2)  peserta  didik  dapat  mengembangkan  minat  dan  bakatnya  supaya dapat mendalami spiritual agama, kompetensi, kecerdasan dan kecakapan, berakhlak mulia, terampil memposisikan diri, dan 3) terlaksananya kegiatan belajar mengajar yang efektif dan bermutu.
Dimasa  pandemi  seperti  saat  ini  manajemen  pembelajaran  sangat  perlu  diperhatikan dan  dijalankan  dengan  baik.  Saat  ini  semua  siswa  dari  jenjang  TK/PAUD,  SD,  SMP, SMA, dan Perguruan Tinggi belajar secara jarak jauh (PJJ) dan daring (dalam jaringan).
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  Indonesia Volume 7 Nomor 1 Bulan Januari 2022 Page 1 - 13 p-ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427
Siswa mendapatkan pendidikan dengan memanfaatkan teknologi seperti menggunakan, internet, buku elektronik, dan video pembelajaran. Pada proses pembelajaran pun siswa memanfaatkan berbagai macam platform seperti Whatsapp, Zoom, Google Meet, Google Clasroom, dan lain-lain. Orangtua siswa dan guru dituntut untuk bisa menggunakan teknologi tersebut supaya siswa bisa terus mendapatkan pendidikan dan guru tersebut dapat menyampaikan pembelajarannya.
Saat  ini  rasanya  hampir  semua  sekolah  menggunakan  kecanggihan  teknologi  supaya bisa  terus  memberikan  pembelajaran  kepada  para  siswa.  Perkembangan  teknologi membuat sistem informasi dan komunikasi semakin canggih dan mudah diakses oleh berbagai  macam  kalangan.  Apa  lagi  dimasa  pendemi  ini  terutama  bidang  pendidikan dituntut  harus  bisa  menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  tersebut. Teknologi  informasi  dan  komunikasi  (ICT)  merupakan  sistem  pembelajaran  yang diterapkan saat ini dengan menggunakan berbagai macam media seperti teks, gambar, suara, dan video yang dikemas dalam pembelajarn dengan tujuan menarik minat siswa dan  mudah  mencerna  materi  (Adisel  &  Prananosa,  2020).  Menurut  UNESCO  (2011) dalam  (Adisel  &  Prananosa,  2020)  menyatakan  bahwa  terdapat  lima  manfaat  dalam penerapan  ICT  dibidang  pendidikan  yaitu  :  1)  memperluas  dan  memudahkan  siswa mengakses  pendidikan,  2)  menyetarakan  pendidikan,  3)  meningkatkan  mutu pembelajaran, 4) meningkatkan profesionalisme guru dan tenaga kependidikan, dan 5) meningkatkan efektifitas menejemen pendidikan.
Guru perlu memiliki kemampuan dalam megelolan kegiatan pembelajaran dimulai dari perencanaan,  pelaksanaan,  dan  kegiatan  pengevaluasian  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran. Pemilihan pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang tepat  akan  menentukan  tingkat  keberhasilan  dari  tujuan  pembelajaran  itu  sendiri. Aspek pembelajaran yang tepat dilakukan akan memberikan pembelajaran pada siswa tidak  hanya  sebatas  pengetahuan  saja,  tetapi  dapat  memberikan  minat,  kesan, partisipasi,  dan  membuat  siwa  untuk  mengimplementasikannya  dalam  kehidupan sehari-hari.
Dalam proses manajemen pembelajaran pendidik perlu memperhatikan prinsip supaya dapat  mengelola  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  baik.  Pendidik  perlu  untuk memberikan  perhatian  dan  rasa  sayang  kepada  peserta  didik  supaya  ketika  kegiatan pembelajaran  berlangsung  membuat  mereka  nyaman,  senang,  konsentrasi  dan menerima materi dengan baik. Dukungan tidak hanya diberika pada siswa yang merasa sedang  sedih  dan  cemas  tetapi  kepada  keseluruhan  peserta  didik.  Dukungan  dan motivasi yang diberikan guru dapat menguatkan mentalitas peserta didik. Pembelajaran saat  ini  menuntuk  siswa  untuk  berperan  aktif  dan  terlibat  langsung  dalam  kegiatan pembelajaran,  maka  dari  itu  guru  dapat  mengajar  siswanya  dengan  metode-metode pembalajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dan  membuat  siswa  mencari  sendiri  materi yang dipelajari tetapi perlu adanya arahan dan bimbingan.
Pada proses pemanajemenan pembelajaran diperlukan unsur-unsur pendukung supaya berlangsung dengan lancar. Setiap unsur berikut perlu diperhatikan dan dipersiapkan dengan  matang,  karena  jika  ada  salah  satu  unsur  saja  yang  tidak  ada  atau  tidak sebagaimana  mestinya  maka  tujuan  pembelajaran  bisa  saja  kurang  tercapai  atau bahkan  tidak  tercapai.  Menurut  (Saifulloh  &  Darwis,  2020)  menyatakan  bahwa setidaknya  ada  tujuh  unsur  dalam  kegiatan  manajemen  pembelajaran  yaitu  man, money, material, machine, method, market, dan information atau yang biasa disingkat dengan 6W+1 H.
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  Indonesia Volume 7 Nomor 1 Bulan Januari 2022 Page 1 - 13 p-ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427
Poin  pertama  (man),  perlu  adanya  kualifikasi  pendidik  yang  unggul  atau  yang  benar paham dalam kegiatan pembelajaran. Kedua (money), poin juga sangat penting karena dalam berbagai kegiatan pembelajaran memerlukan biaya operasional yang besar baik untuk warga sekolah, sekolah, dan kegiatan pembelajaran itu sendiri. Ketiga (material), dalam  pelaksanaanya  siswa  akan  mendapatkan  bimbingan,  pembinaan,  dan pengawasan  selama  kegiatan  belajar  berlangsung.  Keempat  (machine),  poin  ini  di sekolah  merupakn  sarana  dan  prasarana  sebagai  pendukung  kegiatan  pembelajaran. Kelima  (method),  guru  perlu  menerapkan  berbagai  macam  metode  yang  tepat  untuk dapat  diaplikasikan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Keenan  (market),  seiring  adanya pengaruh  arus  globalisasi  maka  menjadi  tantangan  bagu  guru  dalam  pengajarannya. Poin  terakhir  ketujuh  (information),  bahwa  setiap  sekolah  harus  memiliki  informasi terbaru sebagai pemutakhiran pendidikan di sekolah tersebut.
Lain halnya dengan yang dikatakan oleh Meir dalam (Suryapermana, 2017) menyatakan bahwa terdapat unsur-unsur manajemen yang terlintas dan menghembus pikiran kita seperti  adanya  persiapan,  penyampaian,  latihan,  dan  Penampilan  hasil.  Pada  unsur persiapan memiliki tujuan untuk dapat mempersiapkan kesiapan belajar pesrta didik sehingga  akan  membangun  minat  dan  pengalaman  belajar  yang  berlangsung  secara optimal.  Unsur  penyampaian  merupakan  saat  dimana  guru  harus  menggabungkan anatara  siswa  dengan  materi  belajar.  Dalam  poses  penyampaian  materi  guru  hanya sebagai  fasilitator,  maka  dari  itu  siswa  akan  terlibat  langsung  dala  pembelajaarn sehingga  akan  mendapat  pengalaman  belajar  dan  menemukan  pemahaman  baru. Latihan disini merupakan tahap dimana kegiatan belajar berlangsung maka, guru dapat memberikan pembelajaarn yang bermakna bagi siswa. Unsur terakhir yaitu penampilan hasil bertujuan untuk memastikan apakah pembelajaran yang telah dilakukan berhasil dan untuk melihat capaian dari tujuan pembelajaran itu sendiri.
Tidak  hanya  aspek  dan  unsur  saja  yang  perlu  diperhatikan  dalam  manajemen pembelajaraan tetapi juga perlu memperhatikan prisnsip. Prinsip-prinsip pembelajaran ini akan dijadikan landasan atau dasar dalam praktek pelaksanaan pendidikan. Dengan adanya  prinsip  maka  guru  dapat  mengaplikasikannya  supaya  pembelajaran  bisa bejalan  dengan  efektif  dan  efisien.  Prinsip  ini  meliputi  perhatian,  motivasi,  keaktifan dari  siswa,  keterlibatan  langsung  siswa,  pengulangan  belajar,  materi  pelajaran  yang merangsang, dan penguatan (Saifulloh & Darwis, 2020).
Saat ini Indonesia masih dihadapkan dengan wabah Corona Virus Disease (Covid-19), yang  dimana  adanya  pembatasan  aktivitas  kegiatan.  Dalam  hal  pendidikan  kegiatan pembelajaran  dilakukan  secara  daring  (dalam  jaringan)  dan  PJJ  (pembelajaran  jarak jauh).   Pembelajaran seperti ini menjadi tantangan baru bagi para pendidik di  semua jenjang  pendidikan  karena  pada  pembelajaran  saat  ini  sangat  berbeda  dengan pembelajaran  saat  belum  adanya  wabah  Covid-19.  Ada  beberapa  manajemen pembelajaran  yang  harus  diubah  agar  dapat  menyesuaikan  dengan  kondisi  pandemi saat ini. Dimana baik lembaga pendidikan dan juga tenaga pendidik haruslah bekerja sama  dalam  mempersiapkan  fasilitas  yang  mendukung  pembelajaran  daring, sistematika  pembelajaran  dan  aplikasi  pendukung  pembelajaran  daring,  dan  juga materi  pembeajaran  yang  akan  disampaikan  haruslah  materi  yang  dapat  mudah dimengerti oleh anak, meskipun pembelajaran dilaksanakan secara daring.
Namun, keadaan pandemi saat ini juga menjadi suatu hal baru dimana pendidik dan siswa  dapat  mengoptimalkan  pemanfaatan  teknologi.  Saat  pembelajaran  daring  ini
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  Indonesia Volume 7 Nomor 1 Bulan Januari 2022 Page 1 - 13 p-ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427
semua dilakukan dengan berbasis teknologi. Sudah pasti sistem pembelajaran daring ini memiliki poin positif dan negatifnya masing-masing.
Perbandingan  manajemen  pembelajaran  daring  dan  luring  jelas  jauh  berbeda.  Pada pembelajaran daring kegiatan pembelajran akan dilakukan secara online, namun pada pembelajarana  luring  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara  tatap  muka  secara langsung. Baik dari pembelajaran daring dan luring keduanya memiliki kendala masing- masing.
Kendala dalam pembelajaran luring biasanya dikarenakan jumlah murid yang banyak dalam  satu  kelas.  Hal  ini  akan  berdampak  pada  kegiatan  pembelajaran  karena  jika pendidik kurang dalam menerapkan strategi pembelajaran, pembelajaran akan kurang efektif  dikarenakan  pengelolaan  kelas  yang  kurang  memadai.  Lalu  dampaknya  juga sampai ke tujuan pembelajaran itu sendiri, seperti tujuan pembelajaran tidak tercapai, pengembangan anak kurang baik, dan materi tidak tersampaikan kepada siswa. Tentu nantinya akan dapat mempengaruhi kognitif dan afektif siswa dimasa yang akan datang (Elvia, 2021).
Dalam  jurnal  penelitian  (Juliya  &  Herlambang,  2021)  menyatakan  bahwa  terdapat berbagai  macam  problematika  dalam  pembelajaran  daring  seperti  terbatasnya penggunaan teknologi, susahnya akses internet, kurangnya fasilitas belajar, dan kondisi lingkungan belajar yang kurang efektif. Sejalan dengan pendapat tersebut kerap banyak kita  jumpai  bahwa  kendala  dalam  sistem  pembelajaran  daring  adalah  kerena penggunaan  teknologi  dan  akses  internet.  Pasalnya  kedua  hal  tersebut  merupakan unsur vital dalam pembelajaran daring, maka jika kedua hal tersebut tidak terjalankan dengan baik akan menimbulkan kendala. Contoh-contoh kendala dalam pembelajaran daring yaitu : 1) Pendidik dan orang tua murid kesulitan dalam menyampaikan materi yang  disampaikan  melalui  aplikasi  belajar  online,  karena  masih  banyak  yang  belum melek teknologi. 2) Siswa kesulitan mengakses bahan ajar karena akses internet yang terkendala. 3) Sering ditemukan kasus siswa menyontek pada saat ulangan karena guru tidak  dapat  mengawasinya  secara  langsung.  4)  Kurangnya  interaksi  secara  langsung juga membuat minat belajar anak semakin menurun. Selain itu, pembelajaran daring mengundang  pro  dan  kontra  di  masyarakat  Indonesia.  Karena  adanya  ketidaksiapan baik itu dari sarana dan prasarana, sumber daya penunjang pembelajaran daring dan juga anggaran untuk pelaksanaan pembelajaran daring.
Saat  pembelajaran  daring  segala  aspek  pendukung  pembelajaran  menggunakan teknologi,  supaya  teknologi  dapat  berfungsi  dibutuhkan  koneksi  internet.  Media pembelajaran  yang  dilakukan  guru  seperti  Whatsapp,  Youtube,  Google  Classroom, Google  Meet,  Zoom,  dll  menggunakan  akses  internet.  Tentunya  juga  siswa/orangtua perlu  mempunyai  gadget  sebagai  media  dalam  mengakses  pembelajaran.  Syarat  yang harus  dipenuhi  dalam  manajemen  pembelajaran  daring  adalah  pendidik  dan  siswa memiliki koneksi jaringan internet untuk mendukung kegitan belajar mengajar. Karena jika syarat tersebut tidak terpenuhi maka baik siswa ataupun pendidik akan kesulitan dalam melakukan pembelajaran (Suhairi & Santi, 2021).
Dibanyak daerah, dalam proses pembelajaran sekolah menerapkan sistem pembelajran yang  disesuaikan  dengan  lingkungan  dan  situasi  masing-masing.  Sekolah  juga  perlu menimbang  apakah  para  pendidik  dan  tenaga  pendidik  siap  mengelola  pembelajaran daring.  Di  samping  itu  sekolah  dan  pemerintah  sekitar  juga  perlu  memperhatikan kondisi  siswa  dan  keluarganya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  ini  supaya pembelajaran berjalan dengan efektif (Zahroh, 2016).
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  Indonesia Volume 7 Nomor 1 Bulan Januari 2022 Page 1 - 13 p-ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427
Daerah  seperti  perkotaan  baik  dari  siswa  maupun  pendidik  tidak  terlalu  merasa kesulitan dalam pelaksanaan pembelajaran daring ini. Hal ini dikarenakan jika daerah kota  memiliki  fasilitas,  sarana  dan  prasarana,  serta  kondisi  dari  siswa  dan  pendidik yang siap dan memadai. Sebaliknya dengan daerah pedesaan/terpencil mereka merasa kesulitan dalam pelaksanaan pembelajaran daring. Keterbatasan dalam fasilitas, sarana dan  prasarana,  keterampilan  pendidik  dalam  menggunakan  teknologi,  dan  kesiapan siswa menggunakan kendala menjadi faktor utama pembelajaran daring berjalan tidak efektif.  Bahkan  banyak  dijumpai  jika  dampaknya  banyak  siswa  yang  putus  sekolah, memilih  untuk  menikah,  dan  bekerja  supaya  mendapat  penghasilan.  Hal  ini  menjadi masalah baru bagi pemerintah karena masalah pendidikan belum selesai teratasi sudah ditambah  dengan  masalah  pengangguran  dan  kepadatan  penduduk  meingkat (Peterianus & Muttaqin, 2012).
Pemanfaatan teknologi sebagai media pembelajaran diharapkan dapat memenuhi dan mewujudkan  efektifitas  suatu  program  pembelajaran.  Saat  ini  platform  Whatsapp banyak digunakan pendidik sebagai media pembelajaran.  Dalam prakteknya pendidik akan  memulai  kegiatan  dengan  pembukaan  melalui  Whatsapp  dilanjukan  dengan pemberian  materi  pembelajaran  dilanjut  dengan  pemberian  tugas  untuk  dikerjakan siswa.  Kegiatan  diskusi  dan  segala  informasi  diberikan  pendidik  melalui  grup  kelas. Namun, saat ini pendidik mengadakan pertemuan tatap maya dengan siswa maka akan memanfaatkan  aplikasi  Zoom  dan  Google  Meet.  Disamping  aplikasi  tersebut  masih banyak  aplikasi  yang  belum  dipergunakan  secara  optimal  oleh  pendidik  dikarenakan kurangnya wawasan dalam pengetahuan teknologi atau karena media tersebut dirasa cukup dalam menyampaikan pembelajaran.
Dari  berbagai  aplikasi  yang  digunakan  pendidik  untuk  mengajar,  hampir  sebagaian besar  siswa  hanya  mendapatkan      aspek  kognitif  (pengetahuan)  saja.  Siswa  hanya diberikan materi pembelajaran kemudia akn diberikan tugas harian. Jika pendidik tidak kreatif maka capaian yang dicapai siwa pada tujuan pembelajaran hanya aspek kognitif saja, padahal harusnya aspek afektif dan psikomotorik dapat dicapai siswa. Sependapat dengan (Herlambang, 2018) menyatakan bahwa dalam proses pembelajaran tidak hanya berorintasi  pada  kemampuan  kognitif,  tetapi  harus  ada  keseimbangan  pada kemampuan  afektif  dan  psikomotorik,  sehingga  tidak  hanya  mengakomodasi  pada potensi dan motivasi siswa..
Maka dari itu para pendidik harus cakap dalam penggunaan beragam aplikasi dan bisa mensosialiasaikan  kepada  siswa  maupun  orangtua  terkait  penggunaannya.  Dalam peningkatan  kemampuan  pemanfaaatan  teknologi  perlu  adanya  pelatihan  dan pembinaan pada pendidik dan tenaga pendidik. Pendidik perlu menguasai supaya dapat memenuhi  kebutuhan  akan  kegiatan  pembelajaran  supaya  manajamen  pembalajaarn dapat  dikelola  dengan  efektif.  Pelatihan  ini  tidak  hanya  dilakukan  sekali  saja,  tetapi harus  berkali-kali  atau  secara  rutin  dan  perlu  adanya  praktek.  Tujuannya  agar kemampuan dan keterampilan dapat berjalan beriringan serta tidak mudah terlupakan. Menurut (Syifulloh, A, M. 2020) menyarakan bahwa setidaknya ada enam strategi dalam peningkatan  kemampuan  guru  dalam  penggunaan  teknologi  seperti  (1)  perlu  adanya pelatihan,  seminar,  dan  workshop  yang  dilakukan  pendidik,  (2)  dalam  kegiatan pelatihan perlu mendatangkan narasumber yang kompeten dibidangnya, (3) memotivasi pendidik  untuk  dapat  melanjutkan  pendidikannya,  (4)  menyediakan  sarana  dan prasarana  sebagai  pendukung  kegiatan  pembelajaran,  (5)  menerapkan  strategi  dan metode pembelajaran yang bervariasi, dan (6) melakukan studi banding ke sekolah yang dianggap lebih maju.
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  Indonesia Volume 7 Nomor 1 Bulan Januari 2022 Page 1 - 13 p-ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427
Kendala seperti kurangnya jangkauan akses internet juga menjadi masalah yang perlu dituntaskan pemerintah. Berbagai macam aplikasi online perlu menggunakan internet saat  pengaksesannya.  Jangankan  di  daerah  pelosok,  di  daerah  pinggiran  kota  pun terkadang siswa dan pendidik masih kesulitan menggunakan internet. Untuk itu perlu adanya peningkatan dan perluasan jaringan internet di Indonesia guna meningkatkan efektifias kegiatan pembelajaran. Memang dirasa cukup sulit untuk melakukan hal ini dalam waktu dekat dengan adanya pembatasan aktivitas. Setidaknya pemerintah juga perlu melakukan strategi lain dalam pengelolaan pendidikan.
Angka kasus Covid-19 di Indonesia saat ini sudah semakin membaik. Berbagai aktivitas sudah bisa dilaksanakan secara langsung meskipun belum seutuhnya diiringi dengan penerapan  protocol  kesehatan  yang  ketat.  Dalam  sector  pendidikan  pun  sekolah- sekolah  sudah  melakukan  blanded-learning.  Dimana  pembelajaran  dilakukan  secara online  dan  offline  per  minggunya.  Diharapkan  dengan adanya  pembelajaran  blanded- learning  ini  masalah  pendidikan  mulai  dapat  terselesaikan  dan  pembelajaran  bisa dilaksanakan  secara  efektif.  Manajemen  pembelajaran  dimulai  dari  perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  bisa  dilakukan  secara  online/offline  tergantung  pada kebutuhan masing-masing.
Menurut (Juliya & Herlambang, 2021) menyatakan bahwa solusi yang dapat dilakukan dalam  upaya  penyelesaian  permasalahan  pembelajaran  daring  seperti  dengan meningkatkan kompetensi pendidik dalam penggunaan teknologi, penggunaan metode pembelajaran  yang  bervariasi  dengan  menyesuaikan  dengan  kebutuhan,  pemerintah memberikan  bantuan  kuota  sebagai  akses  internet,  dan  meningkatkan  hubungan antara pendidik dan orang tua.
Menurut  (Herlambang  et  al.,  2021)  mengadakan  pelatihan  untuk  guru  juga  dapat meningkatkan  profesionalisme  guru  dan  juga  mengoptimalkan  manajemen pembelajaran  yang  berlaku  pada  saat  pandemi  Covid-19.  Dalam  pelatihan  tersebut haruslah  ditekankan  pada  peningkatan  kompetensi  guru  dalam  menyusun  RPP  dan mengelola  manajemen  pembelajaran  baik  itu  daring  ataupun  luring.  Dengan  adanya kemampuan mengelola manajemen pembelajaran baik itu pembelajaran daring ataupun luring dapat membantu dan memudahkan pengajar untuk memonitor siswanya.
Menurut (Apriani et al., 2021)  menyatakan bahwa perlu adanya peningkatan kerja sama antara pemerintah dan berbagai sektor pendidikan untuk dapat menyelesaikan kendala yang sedang dihadapi saat PJJ seperti dari regulasi, peningkatan kesiapan pendidik dan tenaga pendidik, dan adanya perluasan jaringan internet serta sumber belajar siswa.
Untuk memaksimalkan manajemen pembelajaran di masa pandemi ini, sekolah sebagai lembaga pendidikan haruslah mendukung dengan menyediakan sarana dan prasarana pendukung kegiatan pembelajaran yang memadai. Selain itu manajemen pembelajaran haruslah  disusun  sebaik  mungkin.  Manajemen  pembelajaran  yang  baik  adalah manajemen  pembelajaran  yang  terdiri  dari  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran.  Tiga  tahapan  ini  haruslah  menyesuaikan dengan kondisi pandemi saat ini. Pihak sekolah haruslah mensosialisaskan mengenai manajemen  pembelajaran  pada  masa  pandemi  dengan  baik  kepada  guru  dan melibatkan guru dalam berbagai kegiatan pelatihan teknologi, hingga mensosialisasikan kegiatan  penyusunan  RPP  untuk  pembelajaran  daring.  Selain  pihak  sekolah, pemerintah pun harus memiliki peran andil yang besar dalam  menentukan kebijakan pendidikan di masa pandemi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  manajemen  pembelajaran  yang  berlaku  semenjak pandemi melanda Indonesia mengalami perubahan yang signifikan. Baik itu dari sarana dan  prasana  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  juga  evaluasi  dari pembelajaran  yang  dilakukan.  Dari  beberapa  penelitian  terdahulu,  manajemen pembelajaran di era pandemi kali ini banyak memiliki perubahan yang signifikan. Hal ini  dikarenakan  manajemen  pembelajaran  yang  berlaku  harus  menyesuaikan  dengan kondisi  pandemi.  Pada  kondisi  pandemi  saat  ini,  pembelajaran  dilaksanakan  secara daring  dan  juga  luring.  Oleh  sebab  itu,  baik  lembaga  pendidikan  dan  uga  tenaga pendidik  haruslah  merubah  manajemen  pembelajaran  untuk  daring  dan  juga  luring. Tentunya hal itu memiliki beberapa kendala, diantaranya masih banyaknya guru yang belum  melek  teknologi  sehingga  kesulitan  dalam  melakukan  proses  penyampaian materi  bahan  ajar  kepada  siswa.  Dan  kendala  dari  siswa  pun  tidak  semua  siswa memiliki  fasilitas  yang  memadai  untuk  menunjang  pembelajaran  daring.  Solusi  dari permasalahan yang terjadi yaitu perlu adanya pelatihan bagi tenaga pendidik mengenai penggunaan  teknologi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Dan  juga  perlu  adanya sosialisasi  untuk  tenaga  pendidik  mengenai  manajemen  pembelajaran  yang  akan dilakukan dan juga mengenai penyusunan RPP untuk pembelajaran daring dan luring.
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  Indonesia Volume 7 Nomor 1 Bulan Januari 2022 Page 1 - 13 p-ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427

## References
Adisel, A., & Prananosa, A. G. (2020). Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Sistem Manajemen Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid 19. Journal Of Administration  and  Educational  Management  (ALIGNMENT) , 3 (1),  1–10. https://doi.org/10.31539/alignment.v3i1.1291
Adri, F. M., & Giatman, M. (2021). Manajemen pembelajaran pada masa pandemi covid- 19 berbasis blended learning . 6 (1), 110–118.
Apriani, Y., Rusdiawan, R., Asrin, A., Fahruddin, F., & Muhaimi, L. (2021). Manajemen Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19 Di SD IT Lombok Tengah. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (2), 271–277. https://doi.org/10.36312/jime.v7i2.2056 Danarwati, Y. S. (2013). Manajemen Pembelajaran Dalam Upaya Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Mimbar Bumi Bengawan , 6 (13), 1–18.
Elvia.  (2021).  Implementasi  Manajemen  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Di  Sma Negeri 6 Palopo. MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM FAKULTAS , 1 (1).
Hendrik  Palinggi,  W.  T.  (2021).  ANALISIS  SISTEM  MANAJEMEN  PEMBELAJARAN TATAP MUKA. JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN , 10 (01), 21–27.
Herlambang,  Y.  T.,  Abidin,  Y.,  Irianto,  D.  M.,  &  Yuniarti,  Y.  (2021).  Peningkatan Profesionalisme  Guru  Melalui  Pelatihan  Membangun  Desain  Pembelajaran  Online dengan Memanfaatkan Multiplatform : Sebuah Gerakan Literasi Digital. Massagi: Masyarakat Multiliterasi Pedagogi , 1 (1).
Irianto,  D.  M.,  Yunansah,  H.,  Mulyati,  T.,  Herlambang,  Y.  T.,  &  Setiawan,  D.  (2020). MULTILITERACY :     ALTERNATIVE     LEARNING     MODELS     TO     IMPROVE ECOLOGICAL  LITERACY  OF  PRIMARY SCHOOL  STUDENTS. PalArch’s  Journal  of Archaeology of Egypt , 17 (9), 614–632.
Juliya, M., & Herlambang, Y. T. (2021). Analisis Problematika Pembelajaran Daring dan Pengaruhnya Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Genta Mulia , XII (1), 281–294.
Peterianus,  S.,  &  Muttaqin,  N.  S.  (2012).  PENGARUH  COVID-19  TERHADAP  RITUAL ADAT PERNIKAHAN SUKU DAYAK KENINJAL DI  KABUPATEN. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia , 6 (2), 71–79.
Puspitasari, Ayu, T. R. N. (2020). Optimalisasi Manajemen Pembelajaran Daring dalam Meningkatkan  Adversity  Quotient  (AQ)  Siswa  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal Elkatarie Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Sosial , 3 (2), 439–458.
Rahardjo,   M.   (2011).   Metode   Pengumpulan   Data   Penelitian   Kualitatif. Research Repository UIN Maliki Malang , 1 (1), 1–4.
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  Indonesia Volume 7 Nomor 1 Bulan Januari 2022 Page 1 - 13 p-ISSN: 2477-6254   e-ISSN: 2477-8427
Saifulloh, A. M., & Darwis, M. (2020). DALAM MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PROSES BELAJAR MENGAJAR DI MASA PANDEMI COVID-19. Bidayatuna , 3 (2), 286–311.
Suhairi, S., & Santi, J. (2021). Model Manajemen Pembelajaran Blended Learning pada Masa  Pandemi  Covid-19. Syntax  Literate ;  Jurnal  Ilmiah  Indonesia , 6 (4),  1977. https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v6i4.2472
Suryapermana,  N.  (2017).  Manajemen  Pembelajaran  Dalam  Dunia  Pendidikan. An- Nidhom , 1 (02), 73–90.
Yuniarti,   Y.,   Mulyati,   T.,   Abidin,   Y.,   Herlambang,   Y.   T.,   &   Yusron,   E.   (2021). EKSPLORASI    PEMBELAJARAN    MATEMATIKA    SECARA    DARING    DALAM. Naturalistic; Jurnal Kajian Penelitian Dan Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (2), 856– 871.
Zahroh, N. L. (2016). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN TERPADU BERBASIS APLIKASI. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia , 1 (September), 43– 46.