22

## SULUH JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 3 Nomor 1, Agustus 2017 (22-27)
LAYANAN PENGUASAAN KONTEN DENGAN TEKNIK SOSIAL MODELING UNTUK MENGURANGI PERILAKU OFF TASK PESERTA DIDIK
Content Control Service With Social Techniques modeling To Reduce Behavior Off Task Of Students
1 Martina Rohama, 2 Esty Aryani Safithry 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Jekan Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Jekan Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Juni 2017

## Dipublikasi
Agustus 2017
*E-mail:
esty.aryani.safithry@gmail.co m
Orchid :

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keefektivan  layanan  penguasaan konten  dengan  teknik  sosial  modeling untuk  mengurangi  perilaku off task peserta didik  madrasah  ibtidaiyah.  Rancangan  penelitian  ini  menggunakan Single  Subject Design (SSD)  dengan multiple  beseline  cross  variables .  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  5  peserta  didik  kelas  II  MI  HIdayatul  Insan  Palangka  Raya  pada  tahun pelajaran  2015/2016  yang  terindikasi  sebagai  peserta  didik  berperilaku off  task cenderung tinggi dan sedang yang masing-masing diidentifikasi dari rubric observasi fase baseline , intervensi, dan kontrol ekperimen. Analisis data menggunakan analisis visual dengan memperhatikan perubahan level dan trend .
Kata  kunci: layanan  penguasaan  konten,  teknik  social  modeling,  dan  perilaku  off task

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effectiveness of content mastery services with social modeling techniques to reduce off-task behavior of Islamic students. The design of  this  study  uses  Single  Subject  Design  (SSD)  with  multiple  large  cross  variables.  The subjects in this study were 5 class II MI HIdayatul students in the 2015/2016 academic year indicated as students who were off task behaving tending to be high and moderate, each of which was identified from the rubric of freedom of observation, intervention, and experimental control. Data analysis uses visual analysis by paying attention to changes in levels and trends.
Keywords : content mastery services, social modeling techniques, and off task behavior
UMP
23

## PENDAHULUAN
Madrasah  Ibtidaiyah  adalah  istilah  lain dari  Sekolah  Dasar.  Peserta  didik  Madrasah Ibtidaiyah  biasa  disingkat  menjadi  MI  sama seperti  peserta  didik  Sekolah  dasar  (SD) pada umumnya yang merupakan masa kanak- kanak  akhir  dan  berlangsung  dari  usia  tujuh tahun  sampai  dua  belas  tahun.  Karakteristik peserta  didik  pada  masa  ini  menampilkan perbedaan-perbedaan individual seperti perbedaan emosional, keaktifan, fisik, mental, intelegensi,  serta  perilaku  sosial.  Pada  usia Madrasah Ibtidaiyah terkadang dapat dimaklumi  bahwa  terdapat  perbedaan- perbedaan  antar  individu  adalah  wajar terjadi,  karena  mengacu  pada  adanya perbedaan-perbedaan tersebut adalah
sebagai  identitas  karakteristik  unik  setiap individu.
Peserta  didik  memiliki  berbagai keunikan  atau  perbedaan-perbedaan  yang terjadi pada rentan usia peserta didik MI, ada paradigma  positif  maupun  negatif  dari  segi anak-anak  pada  usia  tersebut  terutama  pada saat  pembelajaran  atau  proses  belajar  dan mengajar  (PBM).  Paradigma  positif  yang terlihat  pada  saat  PBM  adalah  perilaku  yang relevan  dengan  tugas  pembelajaran,  sesuai dengan  arah  PBM  yang  disebut  dengan perilaku on task . Sedangkan paradigma negatif yang  terjadi  pada  peserta  didik  saat PBM adalah  kecenderungan  perilaku off  task . Off task itu  sendiri  adalah  perilaku  maladaptif yang  dilakukan  peserta  didik  dan  dapat merugikan  diri  sendiri  serta  peserta  didik lain.  Peserta  didik  yang  cenderung berperilaku offbtask saat  PBM,  termasuk peserta  didik  yang  cenderung  kurang mengikuti peraturan di lingkungan sekolah. Menurut  Yusuf  (2012:  23)  “Rentang usia  sekolah  dasar  adalah  6,0-12,0  tahun”. Selanjutnya  Yusuf  (2012:  182)  pada  usia sekolah  dasar,  anak  sudah  dapat  mengikuti pertautan  atau  tuntutan  dari  orangtua  atau lingkungan  sosialnya.  Di  samping  itu,  anak
sudah  dapat  mengasosiasikan  setiap  bentuk perilaku  dengan  konsep  benar-salah  atau baik-buruk.  Seperti  peserta  didik  yang memandang  atau  menilai  bahwa  perbuatan nakal,  berdusta,  dan  tidak  hormat  kepada orangtua  merupakan  suatu  yang  salah  atau buruk  ( off  task ).  Sedangkan  perbuatan  jujur, adil,  dan  sikap  hormat  kepada  orangtua  dan guru  merupakan  suatu  yang  benar/baik  ( on task ).
Peserta  didik  MI  yang  memahami konsep perilaku benar-salah atau baik-buruk, akan menampilkan perilaku on task saat PBM. Christine (dalam Fitria 2012:18) menyatakan bahwa on  task adalah  perilaku  peserta  didik di  kelas  yang  menanggapi  topik  yang  sedang diajarkan dikelas, berpartisipasi dalam diskusi di  kelas,  membaca  dengan  jelas,  mengangkat tangan,  mengerjakan  aktivitas  kelas  yang ditugaskan  dan  membuat  kontak  mata dengan  guru  dan  terhindar  dari  perilaku negatif seperti perilaku off task (perilaku yang mengganggu). Baker (dalam Riyadi 2015:37) menyatakan  bahwa  suatu  jenis  perilaku  yang mempengaruhi kegiatan pembelajaran peserta didik adalah perilaku off task, dimana peserta  didik  melepaskan  diri  sepenuhnya dari  lingkungan  belajar  dan  melibatkan  diri pada  hal-hal  yang  tidak  berkaitan  dengan belajar.  Perilaku off  task ini  tidak  diinginkan dalam PBM dikarenakan tidak ada kesesuaian antara tujuan pembelajaran.
Menurut  Hanike  (dalam  Setiawati, 2013: 260) beberapa perilaku off task antara lain:  melamun  ( daydreaming ),  tidur  dalam kelas,  berjalan-jalan di  kelas,  menggoda teman,  bermain-main  sendiri  (memainkan kertas,  pensil,  atau  alat-alat  yang  tidak  ada hubungannya  dengan  pelajaran),  berbincang dengan teman tentang sesuatu yang tidak ada hubungannya  dengan  pelajaran,  tidak  mau mengerjakan tugas di kelas (membolos) pada pelajaran tertentu, bertengkar dengan teman di kelas.
Fenomena perilaku mengganggu menurut  KPAI  (6  juni  2013)  juga  muncul pada sekolah dasar pada umumnya pada anak sekolah dasar kelas I oleh guru yang bernama
Ayuk  Yosi  menemukan  anak  didiknya  yang bersifat  mengganggu  seperti  memukul, menjambak, menendang, mencubit,
menyobek buku, malas menulis, mematahkan pensil, menyembunyikan buku temannya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  lakukan  pada  hari  jumat  tanggal  16 Mei 2016 pada Madrasah Ibtidaiyah Hidayatul Insan  Palangka  Raya,  ditemukan  beberapa fenomena  yang  dapat  dikategorikan  sebagai perilaku off  task pada  saat  PBM  seperti:  (a) berjalan-jalan  di  kelas;  (b)  menggoda  teman; dan  (c)  berbincang  dengan  teman  tentang sesuatu  yang  tidak  ada  hubungannya  dengan pelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang peneliti  lakukan  pada  salah  satu  guru  yang mengajar  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Hidayatul Insan  Palangka  Raya,  pada  tanggal  18  Mei 2016 bahwa: ada beberapa peserta didik yang sering  terlihat  mengganggu  temannya  baik laki-laki  ataupun  perempuan,  terdapat peserta  didik  yang  menjadi  biang  kerok  saat terjadi  keributan  di  kelas,  bersikap  usil dengan  teman-temannya  baik  itu  teman perempuan  atau  laki-laki,  dan  peserta  didik yang  berjalan-jalan  di  kelas.  Fenomena- fenomena  yang  muncul  tersebut  seyogyanya dapat  dikurangi  atau  diharapkan  mampu teratasi dengan bantuan strategi layanan BK, agar  peserta  didik  mampu  mengikuti  PBM dengan  baik  dan  mampu  mencapai perkembangan  yang  optimal  baik  itu  pada intelektual maupun emosional.
Peserta  didik  mampu  mencapai perkembangan  yang  optimal  baik  itu  pada intelektual  maupun  emosionalnya  dapat difasilitasi  oleh  guru  BK  melalui  kegiatan layanan  bimbingan  dan  konseling.  Karena berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wali kelas,  perilaku off  task belum  ditangani  dan
dikarenakan  tidak  ada  guru  BK  jadi  belum ada  strategi  bantuan  dan  layanan  BK  untuk menangani  perilaku off  task pada  peserta didik MI. Strategi bantuan  tersebut  seyogyanya  dapat dikembangkan dengan layanan bimbingan dan konseling  yang  relevan  untuk  menangani permasalahan  perilaku off  task pada  peserta didik Madrasah Ibtidaiyah

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan Single  Subject  Design (SSD). Single  Subject Design (SSD)  adalah  metode  yang  praktis untuk  mengevaluasi kemajuan  akademik, mengembangkan perilaku sosial, menurunkan masalah perilaku, dan meningkatkan keterampilan guru (orangtua) yang melaksanakan  intervensi  (Runtukahu  2013: 165). Single Subject Design (SSD) memungkinkan  hasil  yang  menunjukkan adanya  hubungan  fungsional  (sebab  akibat) antara variabel bebas dengan variabel terikat. Desain ini menggunakan subjek tunggal dalam menganalisis  hasil-hasil  intervensi  perilaku (Sunanto, 2005: 6). Single  subject design yang digunakan  dalam  menganalisis  perilaku off task dalam  hal  ini  adalah multiple  baseline across variable design .
Sebagaimana  dapat  dipahami  dari namanya, multiple  baseline  across variable design memungkinkan  analisis  simultan (secara  serempak)  terhadap lebih  dari  satu variabel terikat. Misalnya: seorang guru dapat dapat  menguji  coba  efek  dari  sebuah intervensi (variabel bebas) terhadap:
1. Dua  atau  lebih  perilaku  yang berhubungan  dengan  seorang  peserta didik  dalam  sebuah setting ,  seperti perilaku John yang meninggalkan kursi (berkeliling  kelas)  dan  ribut  di  kelas ( multiple baseline across variables ).
2. Dua  atau  lebih  peserta  yang menunjukkan  perilaku  sama  dalam sebuah setting ,  misalkan:  ketepatan
25
mengeja  Sarah  dan  Janet  di  kelas bahasa Inggris  ( multiple  baseline  across individuals ). 3. Dua atau lebih setting di mana seorang peserta  didik  menunjukkan  perilaku yang  sama,  misalnya:  perilaku  Kurt yang bersumpah serapah saat istirahat dan di kantin sekolah ( multiple baseline across settings ).
Multiple  baseline  adalah  desain  yang dapat  digunakan  jika  guru  tertarik  untuk menerapkan  sebuah  prosedur  intervensi terhadap dua atau lebih individu, setting , atau perilaku.  Prosedur  Menggunakan Multiple Baseline Design adalah sebagai berikut: 1. Guru/peneliti mengumpulkan data (baseline)  pada  setiap  variabel  terikat (peserta  didik/perilaku/ setting )  secara bersamaan.
2. Setelah baseline untuk  variabel  terikat  I diperoleh,  intervensi  untuk  variabel tersebut  sudah  bisa  dimulai.  Selama periode  intervensi  ini,  pengumpulan data baseline untuk variabel terikat yang lain tetap dilanjutkan. Intervensi terhadap variabel terikat yang ke II (dan seterusnya)  baru  dapat  dimulai  jika variabel terikat I telah mencapai kriteria yang  ditetapkan  atau  datanya  telah menunjukkan ketegori yang diinginkan.
3. Data  yang  dikumpulkan  dalam multiple baseline design diuji hubungan fungsionalnya  antara  variabel  bebas  dan masing-masing variabel terikatnya. Keberhasilan intervensi terhadap variabel terikat II (dan seterusnya) dapat mengindikasikan  adanya  replikasi  efek (hubungan fungsional). Gambar  (grafik)  yang  berdekatan harus diuji untuk memastikan bahwa masing- masing  intervensi  yang  sukses  memiliki  efek treatment yang  independen  pada  variabel terikatnya.  Artinya,  intervensi  pertama seharusnya  hanya  mempengaruhi/berefek pada  variabel  terikat  pertama,  intervensi
kedua  (dengan  variabel  independen  yang sama) seharusnya hanya mempengaruhi/berefek  pada  variabel  terikat kedua,  dan  seterusnya.  Penyajian  grafik  Jika menggunakan multiple baseline design , peneliti harus  mem-plot  data  yang  telah  didapatkan dengan  menggunakan  axis  yang  berbeda untuk  masing-masing  variabel  terikat  yang telah diintervensi (individu/perilaku/situasi).
Single  Subject  Design (SSD)  yang digunakan adalah Design multiple baseline cross variables ini digunakan jika peneliti  atau guru ingin  mengubah perilaku  dengan  suatu intervensi  dimana  intervensi  tersebut diperkirakan dapat memberikan efek terhadap  dua  atau  lebih  target  perilaku. Meskipun  demikian  target  perilaku  tersebut harus saling independent agar dapat diketahui efek  intervensi  tersebut  terhadap  masing- masing  target.  Prosedur design  multiple baseline  cross  variables sama  dengan multiple baseline  cross yang  lain.  Pada  cross  variables efektivitas  suatu intervensi dikontrol dengan kondisi baseline untuk  masing-masing  target (Sunanto, 2005).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  identifikasi  perilaku berdasarkan  pengamatan,  diperoleh  data sebagai berikut:
1. Subjek Penelitian EF
Hasil grafik perilaku off task subjek EF adalah  penguasaan  konten  dengan  bahan perlakuan berupa penayangan video diasumsikan  efektif  karena  sesuai  kriteria bahwa  jika  intervensi  dilaksanakan  maka terjadi  penurunan level dan trend pada perilaku off  task berjalan-jalan  di  ruangan kelas  saat  PBM,  menggoda  teman  saat  PBM, dan  berbincang  dengan  teman  saat  PBM.  Ini menginterpretasikan  bahwa  arah trend perilaku off task subjek  EF  menurun  cukup tajam.
2. Analisis Kelompok
Pola  pada  grafik  menunjukkan  efek secara  langsung  akibat  dari  perlakuan  yaitu intervensi  yang  diberikan  berupa  video mengenai perilaku on task di kelas saat PBM. Dari  pola  tersebut  dapat  diinterpretasikan bahwa perubahan  kelima  subjek  terjadi  saat dan setelah intervensi dilakukan.
C. Pembahasan
Penelitian  ini  menggunakan  teknik sosial  modeling  (imitasi)  untuk  mengurangi perilaku off  task peserta  didik  kelas  II madrasah  ibtidaiyah  (MI)  Hidayatul  Insan Palangka Raya tahun pelajaran 2015/2016.
1. Kondisi sebelum diberikan intervensi Kelima  Subjek  tersebut  adalah  peserta didik  yang  terindentifikasi  sebagai
peserta didik yang cenderung berperilaku off  task dalam  kategori tinggi  dan  sedang  yang  diperoleh melalui  pengukuran  rubrik  observasi pada  tiga  perilaku  yang  dijadikan  aspek rubrik observasi tersebut. 2. Kondisi sepanjang pemberian intervensi Berdasarkan penjelasan pada hasil penelitian, perilaku off task peserta didik  dalam  tiga  aspek  perilaku off  task mengalami penurunan/berkurang walaupun  bertahap  dan  ada  beberapa yang  masuk  dalam  spesifikasi  masih berproses, atau menyesuaikan ( latensi ). 3. Kondisi  Setelah  Pemberian  Intervensi (Kontrol Eksperimen) Perilaku off  task EF,  AI,  AT,  AF,  dan  JI berkurang  setelah  mengikuti  pelatihan perilaku on  task dalam  upaya  mengurangi perilaku off  task peserta  didik  madrasah ibtidaiyah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  visual  yang dilakukan  dengan  memperhatikan trend dan level , maka dapat disimpulkan bahwa layanan penguasaan  kontenteknik  sosial  modeling (imitasi) menggunakan video dapat mengurangi  perilaku off  task peserta  didik kelas II MI Hidayatul Insan Palangka Raya

## DAFTAR PUSTAKA
Anik,  P.  (2012).  Mengembangkan  Tingkah Laku  Baru  ( Imitation ).  Malang:  tidak diterbitkan Kemendikbud,  (2014). Materi  Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 . Bimbingan  dan  Konseling  SMP/MTs. Modul. Rahmawati,  H.  (2009). Modifikasi  Perilaku Manusia . Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan Negeri Malang Setiawati, (2013). PenerapanTeknikSelf- Instruction  untuk  Mengurangi  Perilaku Off  Task  Siswa  Kelas  X  di  SMK  Negeri 12 Surabaya . Surabaya: tidak diterbitkan
27
Sunanto,  J.,&  Takeuchi,  K.  (2005). Penelitian Dengan  Subyek  Tunggal .  Universitas
Pendidikan  Indonesia: Center  for
Research on International  Cooperation in Educational  Development (CRICED) , University of Tsukuba . Yusuf,  S.(2012). Psikologi  Perkembangan  Anak dan  Remaja .Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya