## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains, dan Teknologi
Volume 9 Issue 1 2022 Pages 82-101 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v8i1.406 website : https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## IMPLEMENTASI PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM
MENCAPAI KEMATANGAN KARIER SISWA KELAS XII DI SMK NEGERI 1 BOYOLANGU TULUNGAGUNG
Winarsih 1* , Moh. Gufron 2
1 SMKN 1 Boyolangu, Indonesia
2 UBHI Tulungagung, Indonesia email: wiwin.winarsih2570@gmail.com
Abstract : This  research  aims  to  describe  the  implementation  of  guidance  and  counseling programs  in  reaching  the  career  maturity  of  class  XII  students  at  SMK  Negeri  1  Boyolangu Tulungagung.  This  is  necessary  to  research  because  guidance  and  counseling  services  in  high school  help  students  plan  and  develop  a  future  career.  This  research  approach  uses  qualitative methods.  In  this  study,  researchers  will  conduct  observations  and  interviews  of  teachers  and students using the instruments that have been prepared. Data collection techniques by conducting observations, interviews and deployment of questionnaires. From the results of the research found that, the implementation of career guidance services has been running well. This is indicated by the  career  maturity  of  students  in  career  planning  after  from  vocational  school.  So  it  can  be concluded  that  the  implementation  of  career  guidance  services  in  school  is  quite  maximal  and useful.
Keywords: guidance and counseling, career guidance, education
Abstrak : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  program  bimbingan  dan konseling  dalam  mencapai  kematangan  karier  siswa  kelas  XII  di  SMK  Negeri  1  Boyolangu Tulungagung.  Hal  ini  perlu  sekali  untuk  diteliti  karena  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di sekolah  menengah  membantu  siswa  merencanakan  dan  mengembangkan  masa  depan  karier. Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan melakukan  pengamatan  dan  wawancara  terhadap  guru  dan  siswa  menggunakan  instrumen  yang telah  disiapakan.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  melakukan  observasi,  wawancara  dan penyebaran angket. Dari hasil penelitian ditemukan bahwa, Pelaksanaan layanan bimbingan karier sudah berjalan/terlaksana dengan baik. Hal ini diindikasikan dengan kematangan karir siswa dalam perencanaan  karier  selepas  dari  SMK.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  layanan bimbingan karier di sekolah cukup maksimal dan bermanfaat.
Kata Kunci: bimbingan dan konseling, bimbingan karir, pendidikan
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Sejalan  dengan  perubahan  globalisasi  di  Indonesia,  Bimbigan  dan Konseling  juga mengalami  perubahan  paradigma.  Di  dalam  konteks  pendidikan  nasional,  keberadaan
pelayanan bimbingan dan konseling telah memiliki legalitas yang kuat dan menjadi bagian yang terpadu dalam sistem pendidikan nasional dengan diakuinya  predikat konselor secara eksplisit di dalam UU No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pengakuan legalitas profesi konselor ini sejalan dengan paradigma berfikir yang mengandung konsep redifinisi pendidikan dan preposisi bimbingan dan konseling.   Fokus kegiatan pendidikan tidak lagi terletak sebatas kegiatan mengajar dengan mengutamakan peranan guru, melainkan dengan sengaja  dan  terencana  melibatkan  berbagai  profesi  pendidik,  termasuk  konselor,  untuk menangani ragam aspek perkembangan dimensi belajar dengan menggunakan pola relasi dan transaksi yang beragam pula (Fahrurrijal & Marfuatun, 2019).
Bimbingan  dan  Konseling  sebagai  sebagai:  (1)  Suatu  usaha  untuk  melengkapi individu dengan pengetahuan, pengalaman dan informasi tentang dirinya sendiri; (2) Suatu cara  pemberian  pertolongan  atas  bantuan  kepada  individu  untuk  memahami  dan mempergunakan  cara  efisien  dan  efektif  segala  kesempatan  yang  dimiliki  untuk perkembangan  pribadinya;  (3)  Sejenis  pelayanan  kepada  individu-individu,  agar  mereka dapat  menentukan  pilihan,  menetapkan  tujuan  dengan  tepat  dan  menyusun  rencana  yang realistis, sehingga mereka dapat menyesuaikan diri dengan memuaskan di dalam lingkungan dimana mereka hidup; (4) Suatu proses pemberian bantuan atau pertolangan kepada individu dalam  hal:  memahami  diri  sendiri,  menghubungkan  pemahaman  tentang  dirinya  sendiri dengan  lingkungan,  memilih,  menentukan,  dan  menyusun  rencana  sesuai  dengan  konsep dirinya sendiri dan tuntutan dari lingkungan (Siregar, 2014).
Dalam Permen Diknas No. 22 tahun 2006 dinyatakan bahwa  “Pendidikan kejuruan bertujuan  untuk  meningkatkan  kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian,  akhlak  mulia,  serta ketrampilan  peserta  didik  untuk  hidup  mandiri  untuk  mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut sesuai  dengan  program  kejuruannya.  Agar  dapat  bekerja  secara  efektif  dan  efisien  serta mengembangkan  keahlian  dan  keterampilan,  mereka  harus  memiliki  stamina  yang  tinggi, menguasai bidang keahliannya dan dasar-dasar ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki etos kerja yang tinggi, dan mampu berkomunikasi sesuai dengan tuntutan pekerjaannya, serta memiliki kemampuan mengembangan diri”.
Sejalan dengan ini, struktur kurikulum SMK terdiri atas komponen mata pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri. Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan megekspresikan diri  sesuai  dengan  kebutuhan,  bakat,  minat,  setiap  peserta  didik  sesuai  dengan  kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayanan konseling  yang  berkenaan  dengan  masalah  diri  pribadi  dan  kehidupan  sosial,  belajar,  dan pengembangan  karier  peserta  didik  serta  kegiatan  kepramukaan,  kepemimpinan,  dan kelompok ilmiah remaja (Takwil, 2020).
Pengelolaan  suatu  sekolah  kejuruan  menuntut  pemikiran  yang  kreatif,  antara  lain kebutuhan akan afiliasi pada dunia kerja dan dampaknya terhadap kurikulum pengajaran di sekolah, tuntutan yang ditimbulkan oleh perkembangan teknologi, informasi dan tanggapan sekolah  terhadap  tuntutan  itu  agar  siswa  tidak  ketinggalan  jaman  serta  kegunaan  masa praktek  pengalaman  lapangan  (magang)  selama  siswa  masih  terdaftar  di  sekolah  (Erisa, 2018).  Dalam  keadaan  yang  demikian,  perencanaan  dan  pengelolaan  suatu  program bimbingan  menuntut  pemikiran  yang  kreatif  dan  daya  tahan  yang  besar  terhadap  kendala yang dihadapi (Sumitri & Rohiat, 2017). Dari uraian dia atas,  penulis ingin meneliti lebih mendalam  tentang  pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  mencapai kematangan karier siswa kelas XII di SMK Negeri 1 Boyolangu Tulungagung. Hal ini perlu sekali  untuk  diteliti  karena  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  menengah membantu siswa merencanakan dan mengembangkan masa depan karier. Bidang ini dapat dirinci  menjadi  pokok-pokok  berikut:  (1)  Pemantapan  pemahaman  diri  berkenaan  dengan kecenderungan karier yang hendak dikembangkan; (2) Pemantapan orientasi dan  informasi pada umumnya, khususnya karier yang hendak dikembangkan; (3) Orientasi dan informasi terhadap dunia kerja dan usaha memperoleh penghasilan untuk memenuhi kebutuhan hidup; (4) Orientasi dan informasi terhadap pendidikan yang lebih tinggi, khususnya sesuai dengan karier  yang  hendak  dikembangkan.  Atas  dasar  inilah  yang  merupakan  sesuatu  hal  yang menarik untuk diteliti.

## METODE
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  kualitatif  ,  karena  memenuhi  ciri-ciri penelitian kualitatif, antara lain: (1) latar Ilmiah, peneliti memasuki dan melibatkan sebagian waktunya di lokasi penelitian. Dalam penelitian ini, peneliti akan mengadakan pengamatan dan  wawancara  terhadap  guru  dan  siswa;  (2)  Manusia  sebagai  Alat  (Instrumen),  peneliti
sendiri atau dengan bantuan orang lain merupakan alat pengumpul data utama; (3) Metode Kualitatif,  penelitian  kualitatif  menggunakan  metode  kualitatif,  yaitu  pengamatan, wawancara, atau penelaahan dokumen; (4) Deskriptif, data yang dikumpulkan adalah berupa kata-kata, gambar, dan bukan angka (Fitri & Haryanti, 2020). Terkait dengan tipe penelitian yang  penulis  lakukan  bersifat  diskriptif,  maka  penulis  mencoba  menggambarkan  secara mendalam suatu obyek penelitian pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang nampak sebagaimana  mana  adanya  (Moleong,  2013).  Selanjutnya  agar  penelitian  ini  mempunyai bobot  tinggi,  maka  penelitian  ini  akan  dilakukan  dengan  jalan  melakukan  identifikasi terhadap  dimensi-dimensi  yang  cukup  berpengaruh  dan  relevan  untuk  diperhatikan. Kemudian fakta-fakta yang ditemukan diberi penafsiran. Dalam penelitian ini tidak terbatas pada  pengumpulan  data,  akan  tetapi  jug  harus  meliputi  aspek-aspek  yang  luas  mencakup analisis dan interpretasi data yang diperoleh.
Teknik Pengumpulan Data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: 1)  Observasi, Observasi atau pengamatan merupakan cara mengumpulkan data dengan jalan mengamati secara langsung berbagai gejala yang timbul dari obyek penelitian. Menurut  Arikunto (2016) bahwa pengamatan atau observasi adalah teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan  secara  teliti  serta  pencatatan  secara  sistematik.  Sedangkan  teknik  yang digunakan  dalam  pengamatan  ini  ini  dilakukan  sesuai  dengan  tujuan  yang  dirumuskan, hasilnya  dicatat  dan  diolah  sesuai  tujuan,  direncanakan  sistematik,  diperiksa  validitas, reliabilitas dan ketelitiannya serta bersifat kualitatif. 2) Metode Angket (Kuesioner) adalah sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  diingikan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya  atau  hal-hal  lain  yang  ia  ketahui  (Sugiyono,  2018). Teknik  pengumpulan  data  ini  dilaksanakan  peneliti  dengan  jalan  mengajukan  beberapa pertanyaan  tertulis,  responden  tinggal mengisi  atau  memilih  jawaban  yang  tersedia  sesuai dengan  petunjuk.  Menurut    Creswell  (2015)  kuesioner  sekurang-kurangnya  memiliki  dua fungsi, yaitu fungsi deskripsi dan pengukuran. 3) Dokumentasi, Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data melalui dokumentasi atau arsip-arsip dari pihak terkait dengan penelitian (Margono,  2013).    4)  Wawancara,  Wawancara  adalah  teknik  mengumpulkan  data  dengan cara mewawancarai nara sumber yang mengetahui jawaban dari persoalan yang dihadapi oleh peneliti. Wawancara ini bisa dilakukan dengan satu nara sumber atau lebih nara sumber.
Teknik  analisis  data    menggunakan  teknik  analisa  data  yang  dikembangkan  oleh (Miles,  Huberman,  &  Saldana,  2014)  yang  berupa  analisis  interaktif.  Dalam  analisis interaktif, analisis data dilakukan melalui tiga jalur kegiatan yang terjadi secara bersamaan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Alur pertama, berupa reduksi data  dimana  peneliti  akan  melakukan  pemilihan,  penyederhanaan,  dan  tranformasi  data kasar,  yang  muncul  dari  catatan-catatan  yang  tertulis  di  lapangan.  Reduksi  data  akan dilakukan  secra  kontinyu  selama  peneltian  berlangsung  sampai  data  tersebut  mampu memberikan  gambaran  yang  tersusun  secara  sistematis,  baik  dalam  gambar  maupun informasi terstruktur yang berupa komentar maupun peryataan sikap yang terkait langsung dengan  permasalahan.  Alur  kedua,  dari  kegiatan  analisis  adalah  penyajian  data  berupa sekumpulan  informasi  yang  tersusun  yang  memberi  kemungkinan  adanya  penarikan kesimpulan pengambilan tindakan.
Alur  ketiga,  dalam  analisis  berupa  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Penarikan kesimpulan  merupakan  sebagian  dari  suatu  kegiatan  konfigurasi  yang  utuh  dan  dari kesimpulan yang diambil kemudian diverifikasikan selama penelitian berlangsung. Makna- makna  yang  muncul  dari  data  kemudian  diuji  kebenarannya,  kekokohannya,  dan validitasnya. Dalam mencapai tujuan  dari penelitian ini , maka peneliti menggunakan teknik analisia  deskriptif.  Tujuan  analisis  ini  adalah  untuk  memberikan  gambaran  atau  deskripsi Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling dalam mencapai kematangan karier siswa kelas XII di SMKN 1 Boyolangu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling dalam mencapai kematangan karier siswa kelas XII di SMKN 1 Boyolangu
Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  mencapai  kematangan  karier siswa kelas XII di SMKN 1 Boyolangu telah membuat program bimbingan karier. Hal ini terlihat dengan adanya pelaksanaan layanan bimbingan karier.   Dari program yang ada, telah dilaksanakan/dilancarkan  kepada  siswa  kelas  XII  sehingga  apa  yang  ada  dalam  program dilaksanakan  semua  sehingga  bisa  dikatakan  program  yang  telah  disusun  telah  terlaksana dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dengan  kemampuan  siswa  menjawab  semua  angket maupun  wawancara  dengan  baik  tanpa  mengalami  kesulitan  dengan  waktu  yang  telah
ditentukan. Digunakannya bahan/media tentang karier sehingga mempermudah siswa dalam memahami/mengerti  tentang  karier  dengan  baik.  Penggunanaan  bahan/media  akan mempermudah  konselor  sekolah/  guru  pembimbing  dalam  menyampaikan  materi  tentang karier.  Sehingga  siswa  dengan  mudah  dapat  mengerti  tentang  dunia  kerja.  Adapun media/teknik yang digunakan adalah diskusi. Hal ini dilakukan karena keterbatasan tenaga pelaksana yang tidak memadai. Untuk pelaksanaan layanan karier di SMKN 1 Boyolangu Tulungagung  terjadwal  dengan  baik.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  kelas  XII  mempunyai gambaran tentang dunia kerja selepas mereka menyelesaikan belajar di SMK. Adapun jumlah konselor/guru  pembimbing  untuk  kelas  X-XII  adalah  11  orang  dengan  jumlah  siswa  XII adalah 2385 siswa terdiri 68 rombel. Untuk jumlah siswa  kelas XII adalah 741 siswa terdiri 21  rombel.    Setiap  Guru  pembimbing/  konselor  membimbing  6-7  rombel.  Setiap  Guru pembimbing  membimbing  200  lebih  siswa.  Adapun  yang  diharapkan  adalah  satu  orang konselor  menangani/membina  150  anak.  Hal  ini  akan  mempermudah  dan  menjadi memperfokus dalam memberikan layanan bimbingan karier.
Tersedianya sarana prasarana yang mendukung terlaksananya bimbingan karier. Hal ini berkaitan dengan sarana dan prasarana baik yang berupa ruangan untuk konseling individu maupun untuk konseling kelompok serta tersedia media/bahan tentang karier. Di SMKN 1 Boyolangu    Tulungagung  dilakukan  penyusunan  layanan  penempatan.  Hal  ini  bertujuan untuk  mempermudah  siswa  dalam  merencanakan  karier.  Konselor/guru  pembimbing  di SMKN 1 Boyolangu  Tulungagung dilibatkan dalam penempatan siswa yang melaksanakan prakerin.  Hal  ini  merupakan  salah  satu  pelaksanaan  dari  program  yang  telah  dibuat  yaitu layanan penempatan.  Di SMKN 1 Boyolangu  Tulungagung tidak dilakukan / dilaksanakan tes  khusus  bakat/minat  siswa  dalam  menunjang  rencana  karier  siswa.  Hal ini  dikarenakan biaya yang cukup mahal dan waktu yang tidak cukup memadai.
Pelayanan bimbingan dilakukan supaya sesama manusia mampu mengatur kehidupan sendiri,  menjamin  perkembangan  dirinya  sendiri  seoptimal  mungkin,  memikul  tanggung tanggungjawab sepenuhnya atas arah hidupnya sendiri, menggunakan kebebasannya sebagai manusia secara dewasa dengan berpedoman pada cita-cita yang mewujudkan semua potensi yang  baik  padanya,  dan  menyelesaikan  tugas  yang  dihadapi  dalam  kehidupan  ini  secara memuaskan (Safitri, Kiswantoro, & Zamroni, 2020).
Bimbingan  karier  pada  hakekatnya  adalah  bantuan  yang  diberikan  oleh  guru  mata pelajaran  bekerja  sama  dengan  guru  pembimbing  terhadap  siswa  agar  dapat  membuat keputusan karier secara bijaksana dalam kehidupan kariernya, mulai dari perencanaan dan persiapan  memasuki  dunia  kerja,  penyesuaian,  promosi  dan  evaluasi  karier    (Safitri  et  al., 2020).  Bertolak  dari  pengertian  tersebut,  maka  program  bimbingan  karier  yang memungkinkan  siswa  dapat  meningkatkan  pemahaman  terhadap  potensi  dirinya, meningkatkan kosistensi terhadap tanggung jawab, dan dapat merencanakan karier dengan tepat dan berguna bagi kehidupannya, meliputi: (1) layanan orientasi dan informasi karier, (2) layanan penemtapan dan penyaluran karier, (3) layanan pembelajaran/pendidikan karier (propesi), (4) layanan konseling perorangan, (5) layanan bimbingan dan konseling kelompok, serta  (6)  layanan  kegiatan  pendukung  yang  terdiri  dari:  (a)  aplikasi  instrumentasi,  (b) himpunan data, (c) konferensi kasus, (d) kunjungan rumah, dan (e) referal atau alih tangan kasus.  (dalam  Prayitno  dkk,  1997:166-174).  Materi  program  layanan  bimbingan  karier dimaksud  mempunyai  keberartian  yang  hakiki  dalam  rangka  (1)  pemantapan  pemahaman diri  dengan  kecenderungan  memilih  karier,  (2)  pemantapan  cita-cita  karier  sesuai  bakat, minat, kemampuan, (3) pemantapan sikap positif dan obyektif terhadap pilihan kejujuran, (4) orientasi terhadap usaha memperoleh penghasilan dan kebutuhan hidup, (5) pengembangan dan pemantapan informasi tentang kondisi tuntutan dunia kerja, jenis-jenis pekerjaan, latihan kerja sesuai pilihan karier, (6) pengembangan dan pemantapan keterampilan kejujuran, (7) orientasi  pendidikan  dan  latihan,  dan  (8) medorong  tamatan  untuk  mencari  pekerjaan  dan membuka peluang bagi usaha mandiri  (Nadira, Siahaan, & Febridayanti, 2020).
Jika  dihubungkan  dengan  konsep  kematangan  pemilihan  karier  siswa  Sekolah Menengah Kejuruan yang menghendaki agar terjadi proses kristalisasi dan internalisasi nilai- nilai vokasional dalam siswa, maka materai program layanan bimbingan karier tersebut di atas  akan  berperan  penting  dalam  mencapai  tingkat  kematangan  karier  siswa.  Spesifikasi kosep  materi  program  layanan  bimbingan  karier  di  atas  yang  sekaligus  merupakan  tujuan instruksional umum dari pendidikan karier, diharapkan agar dilaksanakan secara professional agar dapat meningkatkan kematangan pemilihan karier siswa sehingga dapat merencanakan kariernya secara realistis dan obyektif.
Mencapai  tujuan  intruksional  pendidikan  karier  tersebut  maka  layanan  bimbingan
hendaknya  diarahkan  untuk  (1)  memahami  dan  menilai  dirinya  berkenaan  dengan  potensi dasar dirinya, seperti minat, bakat sikap, kecakapan dan cita-cita, (2) sadar dan memahami nilai-nilai yang ada pada dirinya dan yang ada di masyarakat, (3) mengetahui berbagai jenis pekerjaan  yang  berhubungan  dengan  potensi  dasar  dirinya,  mengetahui  jenis-jenis pendidikan  dan  latihan  yang  diperlukan  untuk  suatu  bidang  tertentu,          (4)  menemukan hambatan –hambatan yang disebabkan oleh faktor-faktor dari dalam dirinya dan faktor-faktor lingkungan  serta  dapat  mengatasi  hambatan-hambatan  tersebut,  sehingga  siswa  dapat,  (5) merencanakan  masa  depan  serta  menemukan  karier  dan  kehidupan  yang  serasi  (dalam Depdikbud, Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah, 1985:1).
Keberhasilan layanan bimbingan karier di sekolah tidak hanya  ditentukan oleh arah dan tujuan pengembangan kemampuan diri, pengembangan kesadaran dan pemahaman nilai- nilai,    pengembangan  kemampuan  beradaptasi  dan  pengembangan  pengetahuan  tentang faktor lingkungan, pendidikan dan latihan, kecenderungan lapangan pekerjaan, kemampuan mengidentifikasi  dan  mengatasi  hambatan  pribadi  dan  lingkungan,  dan  pengembangan pengetahuan dan keterampilan pembuatan keputusan karier, tanpa memperhitungkan kualitas personil bimbingan dan konseling dan materi atau program bimbingan karier di sekolah. Oleh karena itu agar perkembangan secara keseluruhan itu dapat dicapai dengan sebaik-baiknya, maka perlu menampilkan program bimbingan karier yang efektif dan strategi pengembangan (metoda) yang memadai pula.
Telah disinggung di atas, bahwa ciri khas pendidikan kejujuran adalah mempersiapkan siswa-siswa agar memiliki kopetensi dan profesionalitas yang tinggi, maka program layanan bimbingan karier hendaknya diarahkan kepada (1) pemahaman diri dengan kecenderungan pilihan  karier,  (2)  pemantapan  cita-cita  karier  sesuai  bakat,  minat,  dan  kemampuan,    (3) pemantapan informasi tentang kondisi tuntutan kerja, jenis-jenis pekerjaan, pendidikan dan latihan kerja sesuai pilihan karier. Agar dapat mencapai arah dan tujuan di atas, maka terdapat beberapa  strategi  atu  metoda  yang  digunakan  mengembangkan  karier  siswa  adalah  (1) mengembangkan sikap dan membutuhkan motivasi untuk mencapai prestasi sesuai pilihan agar  dapat  meraih  cita-cita  karier  ( assessment  motivasion  training )  dan  menggunakan  tes standar dan teknik-teknik pengukuran untuk mengetahui karakteristik siswa, pemahaman diri dan pemberian motivasi kepada siswa ( assessment techniques ).
Kunci  keberhasilan  bagi  perencanaan  yang  matang  dan  pembuatan  keputusan  yang bijaksana terletak informasi  tentang  diri sendiri  dan  lingkungan  hidupnya  (dalam  Winkel, 1997:623). Artinya siswa yang memiliki informasi yang lengkap dan relevan dengan rencana kariernya,  ia  dapat  menafsirkan  maknanya  bagi  dirinya  dan  mampu  mambuat  keputusan pilihan yang dapat dipertanggungjawabkan. Oleh karena itu strategi yang tepat adalah siswa diberikan  kesempatan  untuk  mengadakan  observasi  kehidupan  riil  terhadap  dunia  kerja melalui  kegiatan field  trips ,  media, mobile  service , occupational  information  system ,  dan resource person .
Dalam  rangka  upaya  melaksanakan  berbagai  kegiatan  yang  terkait  dalam perkembangan  karier,  pilihan  karier,  dan  kematangan  karier  hendaknya  diberikan kesempatan  bagi  siswa  untuk  mempraktekkan  teori-teori  dengan  pengalaman  kerja  dalam situasi  kerja  yang  aktual  di  lapangan  melalui  kegiatan career  days dan work  experience programs , misalnya praktek di Balai Latihan Kerja (BLK), magang, dan sebagainya.
Perkembangan  karier,  pilihan  karier  dan  kematangan  karier  mempersyaratkan terwujudnya  peranan  dan  fungsi  normatif,  adaptif,  dan  produktif  bagi  seseorang  yang memiliki kopetensi dan profesionalitas dalam bidang tertentu. Oleh karena itu program dan layanan  kegiatan  bimbingan  karier  hendaknya  diarahkan  kepada  pemantapan  sikap  positif dan objektif terhadap pilihan karier. Untuk mencapai maksud tujuan tersebut, kepada siswa hendaknya difasilitasi melalui kegiatan role playing , simulasion , social modeling , dan value clarification .
Keputusan karier bukanlah suatu peristiwa yang terjadi tanpa disengaja, tetapi suatu perkembangan yang terjadi melalui proses dan tahapan yang terorganisir, sistematis, terarah dan  membutuhkan  waktu  yang  cukup  panjang.  Dengan  kata  lain,  suatu  proses  keputusan menuntut adanya sikap konsistensi, kerealistsan, keobjektifan, dan kopetensi dari seseorang. Sikap yang konsisten kerealistisan dalam menilai, keobjektifan dalam memilih dan memiliki kapasitas  serta  kopetensi  yang  sesuai  dengan  pilihan,  mengisyaratkan  pengetahuan, pengalaman,  kemampuan  dan  keterampilan.  Agar  siswa  terampil  dalam  membuat perencanaan yang matang dan keputusan yang bertanggungjawab, maka diperlukan kegiatan decesion making training .
Program  dan  kegiatan  bimbingan  karier  yang  ditampilkan  sedapat-dapatnya
memenuhi  persyaratan  sebagai  berikut:  (1)  berdasarkan  kebutuhan  (kondisi  pribadi  siswa, jenjang dan jenis pendidikan), (2) lengkap dan menyeluruh sesuai fungsi, prinsip, dan asas bimbingan  dan  konseling,  (3)  sistematik,  logis  dan  sinkron,  (4)  terbuka  dan  luwes (memungkinkan bagi saran-saran pengembangan dan penyempurnaan), (5) memungkinkan terjadinya  keterlibatan  dan  kerja  sama  dari  berbagai  pihak,  dan  (6)  memungkinkan diselenggarakannya  penilaian  dan  tindak  lanjut  demi  penyempurnaan,  peningkatan keefektifan dan efesiensi  (Defriyanto & Purnamasari, 2017).
Bimbingan karier diselenggarakan untuk menunjang penyelenggaraan bimbingan di sekolah. Bimbingan sendiri merupakan bagian dari keseluruhan usaha pendidikan di sekolah yang bertujuan membantu siswa agar berhasil dalam  pendidikan dan kariernya (Hidayati, 2016).  Bimbingan  karier  adalah  kegiatan  dan  layanan  bantuan  kepada  para  siswa  dengan tujuan agar mereka memperoleh pemahaman dunia kerja dan sekaligus merupakan petunjuk cara meraihnya.
Bimbingan  karier  menitik  beratkan  pada  perencanaan  masa  depan  dengan mempertimbangkan keadaan dirinya dan keadaan dalam lingkungan hidup. Bimbingan karier dilihat dalam lingkup proses perkembangan orang muda, sehingga keputusan yang diambil tentang  suatu  karier  merupakan  suatu  hasil  dari  suatu  rangkaian  pengalaman  dan  dan ketentuan  selama  tahun-tahun  sebelumnya.  Program  bimbingan  karier  di  sekolah  khusus bertujuan: agar siswa mampu: (1) Memahami diri, dunia kerja serta faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan untuk memilih program atau jurusan secara tepat; (2) Memiliki sikap positif terhadap diri sendiri serta pandangan yang obyektif dan maju terhadap dunia kerja; dan (3) Membuat  keputusan  yang  realistis  tentang  karier  yang  dipilih  sesuai  dengan kemampuannya”. Selanjutnya dikatakan bahwa “kegiatan bimbingan karier secara khusus berfungsi menjembatani dunia pendidikan dengan dunia kerja. Hal ini berarti bahwa kegiatan bimbingan bermaksud membantu siswa dalam merencanakan masa depannya secara terarah dan terencana (Rohmah, 2018).
Bimbingan  karier  lebih  menitik  beratkan  kepada  perencanaan  kehidupan,  yang terlebih  dahulu  harus  mempertimbangkann  potensi-potensi  diri  yang  dimikinya  serta lingkungan  sekitar  agar  mereka  memperoleh  dan  memiliki  pandangan  yang  cukup  luas terhadap berbagai yang positif dan layak dilaksanakan di masyarakat (Nadira et al., 2020).
Bimbingan  karier  merupakan  bagian  dari  bimbingan  sekolah  yang  menjadi  satu  kesatuan sistem  dengan  bimbingan-bimbingan  lainnya  dalam  program  bimbingan  di  sekolah. Bimbingan karier merupakan proses bantuan bagi siswa-siswa yang sedang memikirkan dan merencanakan  pekerjaan  setamat  kelak  dari  sekolahnya.    Program  bimbingan  karier dikembangkan dan berpusat di sekitar layanan dan kegiatan, yang sasarannya adalah siswa sekolah  menengah  ke  atas  khususnya  baik,  sekolah  umum  maupun  sekolah  kejuruan. Kegiatan penting dalam perencanaan karier adalah siswa mampu menyusun rencana karier dan  mengambil  keputusan  karier.  Untuk  pengambilan  keputusan  ini  siswa  memerlukan informasi karier, yaitu informasi mengenai dunia kerja. Informasi ini penting dimiliki siswa mengingat bahwa dewasa ini kita hidup  didalam masyarakat yang berubah dengan cepat dan perubahan ini membawa dampak terhadap dunia kerja. Dengan bekal pemahaman mengenai kenyataan lingkungan yang ada siswa diharapkan lebih mampu dalam membuat keputusan kerja  yang  tepat, artinya  sesuai  dengan  keadaan  dirinya  dan  keadaan  nyata  dunia kerja  di masyarakat.
Dalam  rangka  pelaksanaan  layanan  bimbingan  karier  di  sekolah  setiap  pendidik dituntut untuk memahami dengan mendalam dan seksama tentang dasar-dasar atau pokok- pokok pikiran yang melandasi pelaksanaan bimbingan karier di sekolah. Dengan pemahaman tersebut  pendidik  diharapkan  mampu  memperkokoh  keyakinan  dan  rasa  tanggung  jawab yang  lebih  besar.  Dasar-dasar  atau  pokok  pikiran  yang  melandasi  pelaksanaan  bimbingan karier di sekolah, diantaranya:
(1) Perkembangan  anak  didik  menuntut  kemampuan  melaksanakan  tugas-tugas perkembangan.
(2) Sebagian besar hidup manusia berlangsung dalam dunia kerja.
(3) Bimbingan  karier  diperlukan  agar  menghasilkan  tenaga  pembangunan  yang  cakap  dan terampil dalam melakukan pekerjaan untuk pembangunan.
(4) Bimbingan  karier  diperlukan  didasarkan bahwa  setiap  pekerjaan atau  jabatan  menuntut persyaratan  tertentu  untuk  melaksanakannya.  Pekerjaan  atau  jabatan  itupun  menuntut persyaratan tertentu dari individu-induvidu yang melaksanakannya.
(5) Bimbingan karier di laksanakan di sekolah atas dasar kompleksitas masyarakat dan dunia kerja.
(6) Manusia mampu berpikir secara rasional.
(7) Bimbingan  karier  dilandaskan  pada  nilai-nilai  dan  norma-norma  yang  tercakap  dalam falsafah Pancasila.
(8) Bimbingan karier menjunjung tinggi nilai-nilai martabat manusia baik sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat (Defriyanto & Purnamasari, 2017).
Tujuan  bimbingan  karier  di  sekolah  adalah  membantu  siswa  dalam  pemahaman dirinya  dan  lingkungannya,  dalam  pengambilan  keputusan,  perencanaan,  dan  pengarahan kegiatan-kegiatan  yang  menuju  karier  dan  cara  hidup  yang  akan  memberi  rasa  kepuasan karena sesuai, serasi, dan seimbang dengan dirinya dan lingkungannya (Yusfandaria, 2019). Sedangkan  tujuan  khusus  yang  menjadi  sasaran  bimbingan  karier  di  sekolah,  diantaranya agar siswa dapat:
(1) Meningkatkan  pengetahuan  tentang  dirinya  sendiri  ( self  concept )  yaitu  suatu  ganbaran tentang  diri  pribadi  yang  meliputi  pengetahuan  tentang  kemampuan  kerja,  minat, kebutuhan hidup, dan nilai-nilai.
(2) Meningkatkan pengetahuannya tentang dunia kerja.
(3) Mengembangkan  sikap  dan  nilai  diri  sendiri  dalam  menghadapi  pilihan lapangan  kerja serta dalam persiapan memasukinya.
(4) Meningkatkan  ketrampilan  berpikir  agar mampu  mengambil  keputusan  tentang  jabatan yang sesuai dengan dirinya dan tersedia dalam dunia kerja.
(5) Menguasai  ketrampilan  dasar  yang  penting  dalam  pekerjaan  terutama  kemampuan berkomunikaswi, bekerja sama, berprakarsa, dan sebagainya (Sitompul, 2018).

## Perkembangan Karir siswa kelas XII di SMKN 1 Boyolangu
Perkembangan karier siswa di SMKN 1 Boyolangu merujuk kepada prinsip-prinsip perkembangan  manusia  pada  umumnya,  maka  perkembangan  karier  adalah  suatu  proses yang  berlangsung  sepanjang  hayat  manusia,  dinamis  dan  berubah-ubah  menuju  kearah tercapainya tingkat kematangan karier. Dalam proses yang berkelanjutan tersebut, masing- masing  aspek,  misalnya  aspek  kemampuan  memahami  diri  sendiri,  aspek  kemampuan memahami  nilai-nilai,  norma  dan  kebiasaan  dalam  masyarakat,  aspek  kemampuan memahami  lingkungan,  aspek  kemampuan  mengidentifikasi  hambatan-hambatan  yang bersumber  dari  diri  sendiri  maupun  dari  luar  dan  mengatasi  setiap  hambatan  sehingga
menjadi sebuah peluang, dan kemampuan merencanakan masa depan secara kongkrit dalam bentuk pekerjaan yang ditekuni akan menunjukkan perbedaan yang proporsional satu sama lainnya.  Artinya  dapat  kesamaan-kesamaan  dan  pula  perbedaan-perbedaan  yang  bersifat dominan antara aspek yang satu dengan yang lain dalam proses perkembangan karier antara sejumlah  siswa  dalam  suatu  kelompok  usia,  kelas,  jurusan  maupun  sekolah.  Fenomena perkembangan karier yang terjadi dan dialami dalam kehidupan dan perkembangan manusia pada umumnya.
Beberapa  prinsip  yang  harus  diperhatihkan  dalam  rangka  pelaksanaan  layanan bimbingan karier di sekolah,  diantaranya:
(1) Pelaksanaan bimbingan karier di sekolah harus didasarkan kepada hasil penelusuran yang cermat  terhadap  kemampuan  dan  minat  siswa  serta  pola  dan  jenis  karier  dalam masyarakat.
(2) Pemilihan dan penentuan jenis bidang karier didasarkan kepada keputusan siswa  sendiri melalui  proses  penelusuran  kemampuan  dan  minat  serta  pengenalan  karier  dalam masyarakat,  baik  karier  yang  telah  berkembang  maupun  yang  mungkin  dapat dikembangkan dalam masyarakat.
(3) Pelaksanaan  Bimbingan  karier  harus  merupakan  suatu  proses  yang  berjalan  terus mengikuti pelaksanaan program pendidikan disekolah.
(4) Pelaksanaan  bimbingan  karier  harus  merupakan  perpaduan  pendayagunaan    setinggi- tingginya (optimalisasi) potensi siswa dan potensi lingkungannya.
(5) Pelaksanaan bimbingan karier jangan sampai menimbulkan tambahan beban pembiayaan yang berlebihan.
(6) Pelaksanaan bimbingan karier harus menjalin hubungan kerja sama antara sekolah dengan unsure-unsur di luar sekolah dan bersifat saling menunjang fungsi masing-masing, serta mengarah kepada pencapaian tujuan pembinaan generasi muda yang diharapkan.
Salah  satu  keberhasilan  seseorang  dalam  kariernya  dipengaruhi  oleh  kematangan karier.  Tetapi  tidak  semua  orang  sadar  bahwa  kematangan  karier  perlu  dikelola  dan ditingkatkan. Tidak semata dipengaruhi oleh pengalaman dalam bekerja dan usia seseorang. Siswa  sebagai  produk  pendidikan  nantinya  diharapkan  dapat  meneruskan  tongkat  estafet pembangunan  bangsa  melalui  kegiatan  praktis  yaitu  bekerja  di  sektor-sektor  yang  sesuai
dengan kemampuan dirinya. Untuk itu dibutuhkan layanan untuk mendukung kemampuan siswa  dalam  meningkatkan  kematangan  kariernya,  agar  siswa  memiliki  kemapanan  dalam perencanaan dan pemilihan karier yang berimbas pada mantapnya kematangan karier pada siswa tersebut.
Layanan  dalam  bimbingan  konseling  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kematangan karier yaitu layanan informasi. Layanan informasi dalam penelitian ini adalah bentuk intervensi yang diberikan peneliti kepada siswa melalui bingkai penelitian tindakan bimbingan  dan  konseling.  Penelitian  tindakan  bimbingan  dan  konseling  sendiri  dilakukan dalam dua siklus tindakan. Pada siklus I diberikan tiga kali layanan, begitu juga dengan siklus II.  Penerapan  media  portofolio  karier  dilakukan  dalam  dalam  beberapa  tahapan.  Pertama peneliti membimbing siswa dalam menyusun tabel yang berisikan berbagai informasi yang bersifat pribadi. Kedua peneliti membimbing siswa dalam menuliskan beberapa pengalaman yang diperoleh siswa selama sekolah, yang mana dapat dipergunakan sebagai pertimbangan oleh perusahaan dalam menerima siswa sebagai calon pegawai.
Ketiga  peneliti  yaitu  membimbing  siswa  menuliskan  kemampuan  dan  keterampilan yang  telah  dipelajari  dan  dimiliki.  Keempat,  peneliti  membimbing  siswa  menuliskan beberapa kemampuan yang dapat diperoleh oleh perusahaan ketika merekrut siswa. Kelima yaitu  membimbing  siswa  dalam  menguraikan  beberapa  kegiatan  yang  pernah  diikuti  atau dilakukan untuk menunjang keterampilan siswa, seperti mengikuti seminar/workshop. Atau minimal  kegiatan  ekstrakurikuler.  Keenam  adalah  menuliskan  berbagai  kegiatan  yang bersifat sosial.
Perkembangan  karier  merupakan  bagian  tidak  terpisahkan  dari  perkembangan manusia.  Karena  itu  prinsip-prinsip  yang  berlaku  bagi  perkembangan  manusia  pada umumnya  berlaku  pula  bagi  perkembangan  karier.  Gibson  dan  Mitchell  (1981) mengemukakan prinsip-prinsip perkembangan manusia sebagai berikut: (1) perkembangan terjadi  sepanjang  kehidupan  individu,  (2)  perkembangan  dipengaruhi  oleh  keturunan  dan lingkungan, (3) perkembangan adalah proses yang berkelanjutan, aspek-aspek tertentu akan terlihat  lebih  dominan  dalam  tahapan/periode  perkembangan,  (4)  perkembangan  individu mencangkup diferensiasi dan intregasi yang makin maju dari self dan pandangan individu terhadap dunia, (5) terdapat kesamaan-kesamaan dan pula perbedaan-perbedaan sepanjang
tahap  itu,  dan  (6)  terhambatnya  perkembangan  aspek  tertentu  akan  mempengaruhi perkembangan aspek-aspek yang lain dalam kehidupan (Nadira et al., 2020).
Irama  perkembangan  karier  yang  terjadi  secara  dinamis  dan  berkelanjutan,  dinamis berubah  terus  menerus  tersebut,  perlu  dijadikan  sebagai  acuan  dalam  mengamati, merencanakan, dan menetapkan program layanan bimbingan yang relevan sesuai tugas-tugas perkembangan  karier.  sejalan  dengan  tugas-tugas  perkembangan,  Ginzberg  dalam (Fahrurrijal & Marfuatun, 2019) membagi perkembangan karier menjadi tiga periode umum, yaitu  (1)  periode  fantasi,  berlangsung  sampai  umur  10  tahun,  (2)  periode tentative , berlangsung dari umur 11 tahun sampai 18 tahun, dan (3) periode realistik, berlangsung dari umur  18  tahun  sampai  22  tahun.  Dengan  mengetahui  periodesasi  perkembangan    karier menurut pengelompokkan di atas, seorang guru mata pelajaran, dan guru prektek kejuruan dapat merancang materi pendidikan  dan bimbingan karier dalam tahapan-tahapan tertentu. Berdasarkan pembagian karier menurut Ginzberg ini, maka kajian dalam penelitian ini lebih difokuskan kepada karakteristik dan kecenderungan tugas-tugas perkembangan karier pada periode tentative yaitu  tugas-tugas  perkembangan  karier  siswa  umur  sekolah  menengah kejuruan. Periode tentative dapat juga disebut periode transisi atau uji coba, hal mana siswa mengalami  tiga  tahapan  penyesuaian  terhadap  perkembangan,  yaitu  (1)  perkembangan minat, (2) perkembangan kapasitas/kemampuan, dan (3) perkembangan nilai (dalam   sebagai satu  kesatuan  proses  perkembangan  yang  harus  dilewati  menuju  kematangan  karier  dan pemilihan  karier.  Pada  umumnya  perkembangan  dalam  tahap  ini  berlangsung  sebagai berikut,  pertama,  sosialisasi  dan  identifikasi  pilihan  berdasarkan  potensi  diri,  yaitu  minat, bakat dan kemampuan. Pilihan karier dan rencana-rencana karier yang dibuat pada tahap ini masih bersifat subyektif sehingga perlu dievaluasi, diuji dan dipertimbangkan bersadarkan kemampuan atau kapasitas diri. Kemudian memasuki tahap ke dua, yaitu tahap pemilihan berdasarkan kemampuan atau kapasitas diri. Pada tahap ini hasil pilihan atau keputusan karier sudah  melalui  mantap  karena  siswa  telah  memperoleh  informasi-informasi  karier  melalui layanan bimbingan karier (Sumitri & Rohiat, 2017). Beranjak dari tahapan kapasitas yang disertai  dengan  timbulnya  rasa  percaya  diri,  siswa  akan  mulai  menggambarkan  apa sesungguhnya yang penting dan berguna bagi dirinya. Ia sudah agak mantap dalam membuat pilihan, mana diantara pilihan tersebut yang penting, tahu membeda-bedakan, memilih gaya
dan  mengumpulkan  informasi  dan  bahan  serta  persyaratan  yang  diperlukan  sebagai persiapan,  merasa  betapa  pentingnya  aspek  waktu,  bahkan  merasa  lebih  sensitif  terhadap perlunya  pekerjaan  bagi  hidupnya.  Tahap  ketiga  ini  disebut  tahapan  realistis,  karena perencaan  dan  pemilihan  karier  dibuat  berdasarkan  pertimbangan-pertimbangan  yang obyektif dan realistis.
Super (1984), seorang psikolog vokasional yang terkenal dengan teori konsep diri ( self concept atau  gambaran  diri),  membagi  perkembangan  karier  individu  dalam  lima tahapan dengan  tugas-tugas  perkembangan  yang  berbeda-beda.  Kelima  tahap  perkembangan  itu adalah:  (1)  tahap  pertumbuhan,  mulai  dari  lahir  sampai  dengan  umur  14  tahun,  (2)  tahap eksplorasi, dari umur 15 tahun sampai 24 tahun, (3) tahap pembentukan, mulai dari umur 24 tahun sampai dengan umur 44 tahun, (4) tahap pemilihan, mencakup umur 44 tahun sampai dengan umur 64 tahun, (5) tahap kemunduran, dari umur 65 tahun ke atas.
Faktor yang menjadi penghambat dan rencana yang akan dilakukan oleh siswa dalam menentukan kematangan karir adalah sebagai berikut:
Hambatan yang dialami siswa.
1) Sulit mencari lowongan pekerjaan,
2) Kurangnya informasi tentang tempat kerja,
3) Persaingan yang ketat dan kurangnya koreksi,
4) Kurangnya percaya diri dan sulit berkomunikasi,
5) Kurang terampil dan kurang pengalaman,
6) Jauhnya jarak rumah dari tempat kerja,
7) Adanya anggapan bahwa SMK kurang kompeten,
8) Kurangnya motivasi.
Rencana yang akan dilakukan siswa
1) Bekerja sesuai dengan lowongan yang ada,
2) Mengikuti kursus bahasa inggris,
3) Berusaha mencari informasi lowongan pekerjaan,
4) Berwira usaha sendiri,
5) Berusaha memperbanyak kolega,
6) Membantu orang tua di rumah,
7) Berusaha melamar pekerjaan diberbagai perusahaan.
Kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan layanan bimbingan karier di SMKN 1 Boyolangu adalah sebagai berikut:
1. Terbatasnya  konselor/guru  pembimbing  dalam  artian  bahwa  yang  menjadi  anak  binaan dari satu orang konselor terlalu banyak yaitu lebih dari 150 orang anak. Idealnya adalah 1 orang  konselor  atau  guru  pembimbing  membimbing  150  anak,  sehingga  pemberian layanan bimbingan karier lebih terfokus dan dapat berjalan dengan lebih baik.
2. Tidak  dilaksanakannya  tes  khusus  bakat/minat  siswa  dalam  menunjang  rencana  karier siswa. Tidak dilaksanakan/dilakukankannya dikarenakan terbentur biaya yang besar dan waktu pelaksanaannya.
Walaupun  dengan  demikian  hambatan-hambatan  yang  dihadapi  oleh  siswa  dapat diatasi dengan pelaksanaan layanan bimbingan karier yang ada di sekolah yang merupakan bagian dari bimbingan dan konseling, sehingga dengan pelaksanaan bimbingan karier yang sudah dilaksanakan oleh guru pembimbing/konselor sekolah siswa dapat mengatasi berbagai faktor penghambat dengan berbagai rencana yang akan dilakukan. rencana-rencana itu antara lain:
a. Bekerja seadanya,
b. Kursus,
c. Mencari informasi lowongan pekerjaan,
d. Wirausaha
Seorang  siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  dianggap  telah  matang  dalam  karier apabila  bercirikan  kemampuan,  minat,  bakat,  sikap,  nilai  dan  tingkah  laku  yang dipersyaratkan pada kontinum 15 tahun sampai 18 tahun. Mereka sudah berorientasi terhadap pilihan pekerjaan, mencari dan mempelajari informasi dan kecakapan yang dipersyaratkan untuk merencanakan karier. Mereka juga mulai menjajagi kemungkinan-kemungkinan dan mencoba  mempraktekkan  pekerjaan  yang  diinginkan,  mengkatagorikan  dan,  mencoba menyeleksi nilai-nilai kerja, dan mengidentifikasi, menganalisis dan mencoba memecahkan kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam suatu pekerjaan. Tingkat kematangan tiap-tiap siswa pada  umur  ini  tentunya  berbeda-beda  satu  sama  lainnya  walaupun  mereka  memperoleh kesempatan  yang  sama  dalam  hal  belajar.  hal  ini  dimaksud  sangat  bergantung  pada
kemampuan  mempersepsi  dan  merespon  berbagai  aksi  dan  stimulus  yang  diterimanya melalui kegiatan bimbingan karier.

## SIMPULAN
Pelaksanaan layanan bimbingan karier di SMKN 1 Boyolangu  Tulungagung sudah berjalan/terlaksana dengan baik. Hal ini diindikasikan dengan kematangan karir siswa dalam perencanaan karier selepas dari SMK. Hal ini tidak terlepas dari peran serta seluruh personil sekolah dan kerja sama yang baik antara sesama personil sekolah. selain itu faktor sarana dan prasarana  yang  mendukung  sehingga  memudahkan  konselor/guru  pembimbing  dalam memberikan layanan karier di sekolah.
Perkembangan karier siswa di SMKN 1 Boyolangu  kelas XII SMKN 1 Boyolangu Tulungagung  telah  mencapai  kematangan  yang  baik  sehingga  para  siswa  dapat merencanakan karier dengan baik dan dapat terjun dimasyarakat selepas lulus dari SMK. Hal ini  berkat  terlaksananya  layanan  bimbingan  karier  di  sekolah  yang  dilaksanakan  oleh konselor/guru pembimbing.    Tercapainya tingkat kematangan karier    masing-masing aspek, misalnya  aspek  kemampuan  memahami  diri  sendiri,  aspek  kemampuan  memahami  nilai- nilai,  norma  dan  kebiasaan  dalam  masyarakat,  aspek  kemampuan  memahami  lingkungan, aspek  kemampuan  mengidentifikasi  hambatan-hambatan  yang  bersumber  dari  diri  sendiri maupun  dari  luar  dan  mengatasi  setiap  hambatan  sehingga  menjadi  sebuah  peluang,  dan kemampuan  merencanakan  masa  depan  secara  kongkrit  dalam  bentuk  pekerjaan  yang ditekuni akan menunjukkan perbedaan yang proporsional satu sama lainnya.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  dikemukakan,  maka  perlu  dipandang memberikan saran-saran, sebagai berikut:
1. Kepada pihak sekolah, supaya meningkatkan kerja sama dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri terkait dengan lulusan para siswa kelas XII SMKN 1 Boyolangu  Tulungagung.
2.  Kepada  konselor  sekolah,  untuk  melengkapi  diri  dengan  informasi-informasi  yang berkenaan dengan pilihan jabatan/karier yang ada di dunia usaha maupun di dunia industri yang bertujuan untuk pemberian layanan bimbingan karier siswa.
3.  Kepada  orang  tua,  untuk  memperhatikan  cita-cita  putra  putrinya  dan  berusaha  untuk mewujudkan kariernya dengan jalan memberikan semangat, dorongan, serta fisilitas yang memadai untuk  dapat mecapai cita-citanya.
4.  Kepada  Dinas  terkait/Pemerintah,  untuk  memperhatikan  lulusan  dari  SMK  untuk  bisa langsung bekerja setelah siswa SMK dinyatakan lulus dari sekolah. Hal ini terkait dengan menyediakan/tersedianya lapangan pekerjaan yang menampung lulusan SMK.
5.  Kepada  peneliti,  lanjutan  untuk  mengembangkan  penelitian  tentang  kelanjutan  karier siswa setelah lepas dari SMK dengan cara penelusuran tamatan SMK.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Creswell, J. W. (2015). Penelitian Kualitatif & Desain Riset . Yogyakarta: Nuha Litera. Defriyanto, D., & Purnamasari, N. (2017). Pelaksanaan Layanan Bimbingan Konseling Karir dalam Meningkatkan Minat Siswa dalam Melanjutkan Studi Kelas XII di SMA Yadika Natar. KONSELI : Jurnal Bimbingan dan Konseling (E-Journal) , 3 (2), 207– 218. https://doi.org/10.24042/kons.v3i2.566
Erisa. (2018). Bimbingan dan Konseling di Sekolah; Prinsip dan Asas. Ristekdik: Jurnal Bimbingan dan Konseling , 3 (2).
Fahrurrijal, L. M., & Marfuatun. (2019). Jurnal Konseling Pendidikan Fahrurrijal,
Marfuatun Vol. 3, No.1; Juni 2019 E-ISSN. Jurnal Konseling Pendidikan , 3 (1), 20– 29.
Fitri, A. Z., & Haryanti, N. (2020). Metodologi Penelitian Pendidikan . Malang: Madani Media.
Hidayati, A. (2016). Perencanaan Karir sebagai Bentuk Investasi Pendidikan Siswa SMK (Studi Kasus di SMK Negeri 1 Batang). Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 25 (2), 1–10. Margono, S. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Miles,  matthew B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis . New Delhi: SAGE Publications.
Moleong, L. J. (2013). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nadira, D., Siahaan, A., & Febridayanti, N. (2020). Urgensi Program Bimbingan Karir.
Ittihad , IV (2).
Rohmah, U. (2018). Bimbingan Karir untuk Peserta Didik di Sekolah Dasar. Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan , 16 (2), 262.
https://doi.org/10.21154/cendekia.v16i2.473
Safitri, E., Kiswantoro, A., & Zamroni, E. (2020). Meningkatkan Kematangan Pemilihan Karir melalui Bimbingan Kelompok Teknik Problem Solving. Jurnal Prakarsa Pedagogia , 3 (1), 10–18. Diambil dari http://eprints.umk.ac.id/11589/
Siregar, M. D. (2014). Dalam Hubungannya Dengan Persepsi Siswa Tentang BK di SMP N 1 Terara. Jurnal Educatio , 9 (2), 201–213.
Sitompul, L. (2018). Meningkatkan Pemahaman Perencanaan Karir Melalui Layanan
Bimbingan Karir di Sekolah Dengan Menggunakan Media Gambar Pada Siswa Kelas Ix-1 Smp Negeri 1 Gebang Tahun 2017-2018. Jurnal Tabularasa PPS UNIMED ,
51 (1), 51. Diambil dari http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/tabularasa Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sumitri, F., & Rohiat. (2017). Pelaksanaan Program Bimbingan Dan Konseling di Sekolah Menengah Atas. Manajer Pendidikan, 11 (6), 504–510.
Takwil, M. (2020). Model Program Pengembangan Diri dalam Mengembangkan Potensi Siswa di Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Peterongan Jombang. EL-BANAT: Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Islam , 10 (2), 149–168.
https://doi.org/10.54180/elbanat.2020.10.2.149-168
Yusfandaria, Y. (2019). Upaya Mengembangkan Kemampuan Bakat Melalui Layanan Bimbingan Karir Dengan Strategi Problem Solving Peserta Didik Kelas X Ips.2 Sma Negeri 18 Palembang. Jurnal Wahana Konseling , 2 (1), 60.
https://doi.org/10.31851/juang.v2i1.2756