## KORELASI GERAKAN LITERASI SEKOLAH DENGAN PENDIDIKAN KARAKTER DI MADRASAH

## Zuliyatur Rochmah, Jumari

## Universitas Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang, Indonesia
Email : zuliyatur.roh@gmail.com , jumariunhasy@gmail.com No. Telpon: 085745454144

## Abstrak
Seiring  perkembangan  zaman  dan  teknologi,  tingkat  literasi  di  indonesia masih  saja dalam kategori rendah.  Begitu pula karakter anak bangsa  yang masih saja  menunjukkan  pendidikan  karakter  belum  maksimal.  Hadirnya  program gerakan  literasi  yang  dicetuskan  oleh  pemerintah  diharapkan  mampu meningkatkan  minat  baca  dan  tulis  khususnya  di  Indonesia.  Begitu  pula pembiasaan  program  gerakan  literasi  yang  diharapkan  mampu  menjawab sekaligus  memperbaiki  pendidikan  yang  biasanya  cenderung  dengan  kegiatan kognitif menjadi  pendidikan  yang  menumbuhkan  karakter  pada  diri  individu.
Beberapa rumusan masalah sekaligus pengembangan ini meliputi: 1) pembiasaan program  gerakan  literasi  sekolah  di  MAN  3  Jombang,  2)  pendidikan  karakter peserta  didik  di  MAN  3  Jombang,  dan  3)  korelasi  Pembiasaan  program  gerakan literasi  sekolah  dengan  pendidikan  karakter  peserta  didik  di  MAN  3  Jombang. Pendekatan  dan  jenis  penelitian  menggunakan  kuantitatif  korelasional. Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik stratified  random  sampling yakni  124 sampel  peserta  didik  kelas  X,  XI,  dan  XII.  Sedangkan  analisis  datanya menggunakan  uji  korelasi spearman .  Pelaksanaan  program  gerakan  literasi sekolah  di  MAN  3  Jombang  sudah  baik.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan penghargaan  juara  1  kategori  madrasah  literat  tingkat  kabupaten  Jombang  dan kondisi  lingkungan  sekolah  terdapat  ruang  pojok  baca  di  segala  lingkungan sekolah  serta  tak  luput  poster-poster  literasi  dan  menjaga  lingkungan  hidup. Pendidikan  karakter  di  MAN  3  Jombang  juga  tergolong  terlaksana  dengan  baik. Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  adanya  beberapa  even  salah  satunya  adalah kegiatan  literasi  KPK  yang  dianggap  mampu  mengenalkan  nilai-nilai  karakter pada peserta didik, kegiatan literasi yang dilaksanakan bersama komunitas Rumah Baca  Sahabatku  dan  beberapa  lomba  kebersihan  dan  menghias  ruang  kelas  dan ruang  pojok  baca.  Program  gerakan  literasi  sekolah  dan  pendidikan  karakter memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan  tanda  koefesien  korelasi  sebesar 0,612.
Kata Kunci : Literasi, Karakter, Peserta Didik.

## Pendahuluan
Membaca  adalah  pintu  jendela  dunia. 1 Melalui  membaca,  mereka  yang awalnya  tidak  mengetahui  sesuatu  menjadi  mengetahui  sesuatu.  Mereka  yang awalnya  tersesat  akan  menemukan  suatu  titik  menuju  jalan  yang  terang.  Segala pengetahuan tidak mungkin diperoleh tanpa dengan mambaca.
PISA  2009  mengenai  uji  literasi  membaca  menunjukkan  bahwa  peserta didik Indonesia menempati peringkat ke-57 dengan skor 402, sedangkan skor rata- rata  OECD  adalah  497. 2 Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  tingkat  baca  di Indonesia  masih  dalam  kategori  rendah,  dengan  bukti  bahwa  skor  kita  berada  di bawah rata-rata OECD. Hal tersebut dapat terjadi tidak lain karena minim adanya suatu pembiasaan di negara kita, khususnya dalam hal membaca. Minat membaca dan  menulis  yang  saat  ini  terjadi  dapat  dibangun  kembali  dengan  adanya  suatu pembiasaan dan pengamalan yang dilakukan secara terus menerus.
Pembiasaan  dan  pengamalan  merupakan  salah  satu  metode  yang diisyaratkan oleh Al-Qur’an secara implisit dalam QS. Al-Alaq ayat 1-5.
َقَلَخ  يِذَّلا  َكِ ب َر  ِمْساِب  ْأ َرْقا ﴿ ١ ِم  َناَسنِ ْلْا  َقَلَخ  ﴾ قَلَع  ْن ﴿ ٢ َكُّب َر َو  ْأ َرْقا  ﴾ م َرْكَ ْلْا ﴿ ٣ ِمَلَقْلاِب َمَّلَع يِذَّلا ﴾ ﴿ ٤ ْمَلْعَي ْمَل اَم َناَسنِ ْلْا َمَّلَع ﴾ ﴿ ٥ ﴾
Artinya: Bacalah  dengan  (menyebut)  nama  Tuhanmu  yang  menciptakan.
Dia  telah  menciptakan  manusia  dari  segumpal  darah.  Bacalah, dan  Tuhanmulah  Yang  Maha  Mulia.  Yang  mengajarkan  manusia apa yang tidak diketahuinya (QS. Al-‘Alaq: 1-5) 3
Kalimat iqra’ (bacalah) senantiasa disampaikan berulang-ulang kepada Nabi Muhammad  dengan  tujuan ta’kid (menguatkan)  karena  pada  sejatinya  suatu bacaan  tidak  akan  terealisasi  melainkan  dengan  terus  mengulang. 4 Metode pembiasaan  dan  pengulangan  yang  digunakan  Allah  dalam  mengajar  Rasul-Nya melalui  malaikat  Jibril  tersebut  amat  efektif  sehingga  apa  yang  disampaikan
1 Gong a Gong & Agus M. Irkham, Gempa Literasi dari Kampung Untuk Nusantara (Jakarta: KPG Kepustakaan Populer Gramedia, 2012), hlm. 128.
2 Satgas Gerakan Literasi Sekolah Kemendikbud, Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah (Jakarta: Direktorat  Jenderal  Pendidikan    Dasar  dan  Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, 2019), hlm. 2.
3 QS. Al-Alaq (96): 1-5.
4 Wahbah  Az-Zuhaili, Tafsir  Al-Munir  Aqidah  Syari’ah  Manhaj, Jilid  15 (Jakarta:  Gema  Insani, 2014), hlm. 598.
kepada  nabi  Muhammad  langsung  tertanam  kuat  di  dalam  kalbunya.  Selain  itu dalam hadits juga disebutkan bahwa:
َّبَحَلْا  َّنِإ َو ،اوُّلَمَت يَّتَح ُّلَمَي َلَ َهللا  َّنِإَف ،َنوقيط تاَم ِلاَمْعَلْا  َنِم  ْو ذ خ   ساَّنلا )ُّي ِراَخ بلا ٌها َو َر( .َّلَق نِإ َو اَهْنِم َماَداَم ِهللا ىَلِإ ِلاَمْعَلْا 5
“ wahai  manusia,  lakukanlah  kalian  dari  amal-amal  yang  kalian  mampu, maka  sesungguhnya  Allah  tidak  bosan  (memberimu  pahala)  sehingga kalian  merasa  bosan  (dalam  beramal/ibadah)  dan  sesungguhnya  amal yang lebih dicintai di hadapan Allah adalah amal yang dilakukan secara terus menerus walaupun hanya sedikit” . (HR. Bukhori).
Pada  dasarnya,  Inti  dari  suatu  pembiasaan  adalah  segala  hal  atau  sesuatu baik  diucapkan  ataupun  dilaksanakan  secara  berulang–ulang  oleh  seorang individu.  Upaya  pendidikan  dalam  hal  ini  adalah  pembiasaan,  telah  disepakati oleh hampir seluruh ahli pendidikan dalam hal kebenarannya. Pembiasaan adalah salah satu teknik yang jitu dalam pendidikan, meskipun metode ini kerap memiliki kritiksn  dikarenakan  caranya  yang  kurang  mendidik  peserta  didik  dalam menyadari dengan analisis apa yang dilakukan. Oleh karena itu pembiasaan harus mengarah kepada pembiasaan yang baik. 6
Upaya  meningkatkan  kemampuan  literasi  telah  tercanangkan  dalam Permendikbud  No.  2  Tahun    2015  yakni  menganai  budi  pekerti,  yang  mana didalamnya  diadakannya  upaya  wajib  membaca  selama  15  menit  buku  non pelajaran setiap hari. Permendikbud tersebut juga mendorong munculnya Gerakan Literasi Nasional (GLN) yang didalamnya memuat bebrapa program literasi yakni GLS (Gerakan Literasi Sekolah), GLM (Gerakan Indonesia Membaca), dan GLB (Gerakan  Literasi  Bangsa). 7 Program-program  tersebut  dilakukan  guna menumbuhkan  minat  baca  dan  meningkatkan  keterampilan  membaca  agarr penguasaan  pengetahuan  individu  tersebut  dapat  meningkat  dengan  baik., khususnya  pada  peserta  didik  melalui  kegiatan  GLS.  Nilai  kearifan  lokal, nasional,  dan  global  dalam  hal  ini  disebut  dengan  nilai  budi  pekerti  dipilih  dan diutamakan menjadi materi yang disuguhkan dalam kegiatan GLS tersebut.
5 Abu Bakar Ahmad bin Husain bin ‘Ali al-Baihaqi, Sunan al-Kabiir, Juz 6 no. 5303 (Mesir: Darul Hadits, 2011), hlm. 48.
6 Tim  Dosen  PAI, Bunga  Rampai  Penelitian  dalam  Pendidikan  Agama  Islam (Yogyakarta: Deepublish, 2016), Hal 52-53.
7 Billy Antoro, Gerakan Literasi Sekolah: Dari Pucuk Hingga Akar sebuah Refleksi ( Jakarta : Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017), hlm. 15
Dalam  program  gerakan  literasi  sekolah  terdapat  beberapa  prosedur  atau indikator  program  yang  tentunya  dibangun  dan  dilaksanakan  sesuai  lembaga sekolah  masing-masing.  Pelaksanaan  program  tersebut  juga  memiliki  beberapa tahapan  yakni  tahap  pembiasaan,  tahap  pengembangan,  dan  juga  tahap pelaksanaan.  Prinsip  utama  yang  harus  dilakukan  adalah  semua  elemen  sekolah, baik dari kepala sekolah, pendidik, para staf sekolah, dan juga peserta didik harus bersinergi  untuk  dapat  menerapkan  dan  mensukseskan  program  gerakan  literasi sekolah.  berikut  beberapa  prosedur  program  gerakan  lterasi  sekolah  secara umum: 8
1. Terdapat kegiatan 15 menit membaca,
2. Peserta didik memiliki jurnal membaca harian,
3. Adanya  sudut  baca  di  setiap  kelas,  perpustakaan,  dan  juga  tempat  kegiatan membaca beserta beberapa deretan buku non pelajaran,
4. Bahan kaya teks terpampang di tiap ruang kelas
5. Terdapat beberapa poster himbauan literasi atau membaca di srea-area dalam maupun luar sekolah,
6. Lingkungan  bersih,  sehat,  kaya  akan  teks,  dan  lengkap  dengan  beberapa poster pembiasaan hidup sehat, indah, dan  bersih tidak hanya terpampang di ruang UKS dan kantin, namun juga terpampang di kebun sekolah juga,
7. Upaya perlibatan publik dilakukan oleh sekolah. seperti perlibatan orang tua, elemem  mayarakat,  dan  alumni  guna  mengembangkan  kegiatan  literasi sekolah
8. Komitmen melaksanakan dan mendukung gerakan literasi sekolah harus juga dimiliki oleh Kepala sekolah beserta jajarannya.
Program  gerakan  literasi  sekolah  dilakukan  secara  bertahap  karena mempertimbangkan  berbagai  hal  seperti  keteserdiaan  fasilitas,  bahan  bacaan, sarana  prasarana  literasi,  serta  kesiapan  pendukung  lainnya.  Menurut  El. Thorndike  dalam  teori  behaviorisme  mengatakan  bahwa  hasil  pengalaman  dan belajar  yang  didalamnya  ada  sebuah  proses  interaksi  yakni  stimulus  dan  respon akan  mengakibatkan  munculnya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  indvidu. 9
Alangkah  baiknya  lingkungan  pendikan  memberikan  stimulus  yakni  minimal
8 Tim  Satgas  GLS  2016, Panduan  Praktis  Geraan  Literasi  Sekolah (Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017), hlm. 5-18.
9 Suyono & Hariyanto, Belajar dan Pembelajaran (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014), hlm. 58.
sebuah  contoh  kepada  peserta  didik  yang  nantinya  akan  menghasilkan  suatu respon positif pada peserta didik.
Pendidikan  yang  didalamnya  ada  sebuah  proses  pembelajaran  termasuk perubahan  tingkahlaku  yang  awalnya  memiliki  sikap  belum  baik  menjadi  baik telah memberikan suatu gambaran betapa pentingnya pendidikan karakter.
Bila  kita  perhatikan  pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia  tampaknya sangat  mementingkan  kecerdasan  intelektual  menekankan  peserta  didik  untuk mengusai dan menghafal pelajaran agar mendapatkan nilai  yang bagus. Memang benar yang terjadi kemudian nilai mereka baik dan memuaskan, namun apa yang terjadi  dengan  karakter  mereka?.  Pengetahuan  yang  kurang  seimbang  dengan implementasi  akan  mengakibatkan  kurangnya  karakter  yang  muncul  dalam  diri individu.
Pendidikan  karakter  yang  menjadi  nilai  dasar  karakter  bangsa  dilakukan melalui  pendidikan  nilai-nilai  atau  perbuatan  baik.  Perbuatan  baik  yang  menjadi atribut  karakter  pada  dasarnya  adalah  nilai.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  karakter pada dasarnya merupakan ideologi  atau pandangan hidup  bangsa    Indoneia  yang dikembangkan  menjadi  suatu  nilai-nilai.  Ideologi  yang  dikembangkan  yakni pandangan  hidup  berupa  agama,  budaya  serta  nilai-nilai  yang  telah  dirumuskan dalam  pendidikan  nasional.  Secara  singkatnya,  pendidikan  karakter  di  Indonesia pada dasarnya merupakan identifikasi pengembangan nilai-nilai yang berasal dari empat sumber, yakni pancasila, agama, tujuan pendidikan nasional, dan budaya. 10
Nilai-nilai    karakter  yang  dapat  menjadi  dasar  pembentukan  perilaku seseorang  pada  dasarnya  tebentuk  dari  tiga  hal  yang  saling  berhubungan.  Ketiga hal  tersebut  adalah moral  knowing,  moal  feeling, dan moral  action. 11 Sembilan pilar  karakter  dasar  merupakan  salah  satu  dasar  dari  pendidikan  yang  ada  di Indonesia. Kesembilan pilar tersebut adalah: (1) cinta kepada Allah SWT, semesta dan seisinya; (2) mandiri, disiplin, serta bertanggung jawab; (3) jujur; (4) hormat dan  santun;  (5)  baik  dan  rendah  hati;  (6)  kreatif,  percaya  diri,dan  pantang menyerah;  (7)  keadilan  dan  kepemimpinan;  (8)  kerja  sama,  peduli  dan  kasih
10 Zubaedi, Desain  Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga  Pendidikan (Jakarta: Prenadamedia Group, 2015), hlm.72-74.
11 Atikah  Mumpuni, Integrasi  Nilai  karakter  dalam  Buku  Pelajaran:  Analisis  Konten  Buku  Teks Kuriklum 2013 (Yogyakarta: DEEPUBLISH, 2018), hlm. 17
sayang;  (9)  cinta  damai,  toleransi,  dan  persatuan. 12 Ketika  seseorang/individu telah mengetahui kesembilan karakter dasar yang dalam artiannya adalah individu tersebut  melakukan moral  knowing ,  nantinya  akan  timbul moral  feeling bahwa sembilan karakter tersebut bersifat baik yang kemudian akan dilakukan/diimplementasikanlah  yang  dinamakan moral  doing .  Ketiga  proses tersebut dapat disebut dengan pendidikan karakter.
Secara terperici, berikut lima tujuan dari pendidikan karakter:
1. Mengembangkan  potensi  peserta  didik  yang  memiliki  nilai-nilai  karakter bangsa dari segi afektif/nurani/kalbu.
2. Mengembangkan  kebijaksanaan  dan  perilaku  peserta  didik  yang  terpuji  dan sejalan dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius,
3. Mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  mandiri, kreatif, dan berwawasan kebangsaan,
4. Menanamkan  kepada  peserta  didik  sebagai  generasi  penerus  bangsa  suatu jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab,
5. Mengembangkan  lingkungan  belajar  yang  jujur,  aman,  persahabatan  dan penuh kreativitas dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan. 13
Memang  benar  pendidikan  karakter  merupakan  tanggung  jawab  semua pihak.  Tidak  hanya  menjaditanggung  jawab  pemerintah,  pendidikan  karakter  ini juga  menjadi  tanggung  jawab  lembaga  pendidikan  formal  karena  perannya dianggap  lebih  dalam  proses  pendidikan.  Pendidikan  karakter  harus  dilakukan dengan  tepat  mengingat  sumberdaya  manusia  yang  kuat  juga  dibangun  melalui karakternya.  Untuk  itu  tempat  yang  strategis  guna  membentuk  karakter  adalah lembaga pendidikan seperti lembaga sekolah. 14
Madrasah Aliyah Negeri 3 Jombang adalah salah satu madrasah yang telah mengimplementasikan  gerakan  literasi  sekolah.  Beberapa  sudut  baca  di    dalam kelas sekaligus duta baca yang dipilih pada tap kelas adalah salah satu awal mula program  gerakan  literasi  dilaksanakan.  Untuk  mensukseskan  gerakan  literasi sekolah  di  MAN  3  Jombang,  pihak  Pengembangan  Mutu  bekerja  sama  dengan perpustakaan  mengundang  perpustakaan  keliling.  Tidak  hanya  itu,  pihak  literasi
12 Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter , hlm.72.
13 Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi , hlm. 18.
14 Erna  Labudasari,  dkk,  “Pengaruh  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap  Karakter  Mandiri Siswa di SDN Kanggraksan Cirebon, Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran , 9 (63 Juni 2018), hlm. 59
juga  bekerja  sama  dengan  beberapa  pihak  luar  madrasah  seperti  Rumah  Baca Sahabatku  sebagai  mitra  literasi  untuk  selain  menumbuhkan  minat  litersi  juga menumbuhkan karakter lewat beberapa program yang telah direncanakan dengan pihak terkait.
Masalah-masalah yang telah terpapar tersebut di atas penting untuk diteliti karena  program  literasi  sekolah  sebagai  upaya  peningkat  budaya  literasi  yang dilakukan  oleh  seluruh  warga  sekolah  dianggap  menjadi  salah  satu  cetusan  oleh pemerintah  yang  dianggap  pula  mampu  memberikan  pengaruh  terhadap pendidikan karakter yang mulai menurun di era saat ini lewat metode pembiasaan dalam pengamalan program literasi sekolah.
Berdasarkan  pparan  kalimat  tersebut,  penulis  tertarik  untuk  mengkaji mengenai  Korelasi  gerakan  literasi  sekolah  dengan  pendidikan  karakter  di Madrasah. Kajian ini berfokus kepada peserta didik di MAN 3 Jombang.

## Metode Penelitian
Kajian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  yakni  kajian  yang digunakan  dalam  meneliti  populasi  atau  sampel,  dan  data  yang  diperoleh  dari instrumen  dan  analisis  yang  bersifat  statistik/kuantitatif  yang  bertujuan  untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.15
Expose  facto  dipilih  oleh  penulis  menjadi  desain  yang  digunakan  dalam kajian  ini  dikarenakan  variabel  bebas  yang  diteliti  telah  terjadi  ketika  peneliti memulai  pengamatan  penelitian.  Peneliti  dalam  penelitian  ex  post  facto  ini  akan berusaha menentukan alasan atau penyebab keberadaan perbedaan dalam peilaku atau  status  dalam  kelompok  individu.16  Jenis  kajian  mengenai  program  gerakan literasi  sekolah  dengan  pendidikan  karakter  ini  menggunakan  jenis  kajian korelasional (hubungan).
Objek  kajian  bertempatkan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  3  Jombang  yang berada di bawah naungan Yayasan Pondok Pesantren Bahrul ‘Ulum Tambakberas Jombang  dan  telah  melaksanakan  program  gerakan  literasi  sekolah  sejak  tahun 2017.
15 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2015), hlm. 8.
16 Sukardi, Metodologi  Penelitian  Pendidikan,  Kompetensi,  dan  Praktiknya (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2008), hlm. 165.
Data dalam kajian ini diperoleh melalui angket yang berisikan  pernyataan- pernyataan tentang program gerakan literasi sekolah dan pendidikan karakter yang kemudian angket  akan disebarkan kepada responden  yakni  peserta didik MAN 3 Jombang, dengan rincian sebagai berikut:
Tabel 1. Sampel Responden
Jurusan Kelas Total X XI XII MIPA 10 11 9 30 IPS 15 7 14 36 BAHASA 11 5 5 21 AGAMA 10 17 10 37 Total 46 40 38 124
Selain  dari  angket,  data  juga  diperoleh  dari  observasi  lapangan,  beberapa wawancara  dengan  pihak  terkait  program  gerakan  literasi  sekolah,  dan  juga dokumentasi terkait dengan fokus kajian.
Analisis  data  yang  digunakan  oleh  penulis  adalah  statistik  korelasi spearman , yakni analisa data yang memiliki fungsi guna mengukur seberapa  erat hubungan  antara  peringkat  dibandingkan  hasil  pengamatan  itu  sendiri.  Korelasi spearman termasuk bagian dari statistik non parametric yang datanya berupa data ordinal. 17

## Hasil Penelitian
Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara program gerakan literasi sekolah  dengan  pendidikan  karakter  peserta  didik  di  MAN  3  Jombang  tahun ajaran  2019/2020,  maka  peneliti  menggunakan  data  kuantitatif  dalam  penelitian ini.
Untuk  memperoleh  data-data  yang  dibutuhkan,  maka  dalam  penelitiannya menggunakan  instrumen  berupa  angket  yang  kemudian  akan  disebarkan  kepada 5% dari populasi peserta didik di MAN 3 Jombang  yakni sebesar 124 responden (peserta  didik)  untuk  mengetahui  lebih  detail  bagaimana  hubungan  antara  kedua variabel yang telah disebutkan.
17 Romie  Priyatsama, Buku  Sakti  SPPSS (Yogyakarta:  PT.  Anak  Hebat  Indonesia,  2017),  hlm. 137.
1. Hasil Uji Validitas
Uji validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat valid suatu instrumen.  Instrumen  yang  valid  memiliki  validitas  tinggi.  Begitu  pula dengan  sebaliknya  instrumen  yang  kurang  valid  berartikan  memiki  validitas yang rendah. 18 Variabel yang diuji menggunakan uji validitas adalah variabel gerakan  literasi  sekolah  dan  pendidikan  karakter  peserta  didik  yang  terdiri dari 30 pernyataan secara keseluruhan dan masing-masing variabel memiliki 15 pernyataan. Uji validitas yang digunakan dalam kajian ini adalah product moment valid sig <0,05 (tiap butir) dengan menggunakan program SPSS versi
16. Berikut merupakan hasil pengujian validitas dengan menggunakan SPSS
16:

## Tabel 2. Hasil Uji Validitas
No Variabel Butir Angket
Sig. Ket. 1
Gerakan Literasi Sekolah Butir 1 0,023 Valid 2 Butir 2 0,031 Valid 3 Butir 3 0,036 Valid 4 Butir 4 0,035 Valid 5 Butir 5 0,025 Valid 6 Butir 6 0,014 Valid 7 Butir 7 0,014 Valid 8 Butir 8 0,050 Valid 9 Butir 9 0,006 Valid 10 Butir 10 0,007 Valid 11 Butir 11 0,014 Valid 12 Butir 12 0,002 Valid 13 Butir 13 0,008 Valid 14 Butir 14 0,007 Valid 15 Butir 15 0,005 Valid 16 Pendidikan Karakter
Butir 1 0,006 Valid 17 Butir 2 0,005 Valid 18 Butir 3 0,002 Valid 19 Butir 4 0,049 Valid 20 Butir 5 0,012 Valid 21 Butir 6 0,013 Valid 22 Butir 7 0,002 Valid 23 Butir 8 0,031 Valid 24 Butir 9 0,007 Valid 25 Butir 10 0,026 Valid 26 Butir 11 0,038 Valid
18 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta,
2006 , hlm. 168.
27 Butir 12 0,022 Valid 28 Butir 13 0,028 Valid 29 Butir 14 0,048 Valid 30 Butir 15 0,008 Valid
Berdasarkan  tabel  diatas,  diketahui  bahwa  30  butir  utama  instrumen memiliki nilai sig<0,05, untuk itu dapat dikatakan bahwa 30 butir instrumen tersebut  telah  valid  dan  dapat  digunakan  dan  dicantumkan  dalam  angket sebagai instrumen utama dalam kajian ini.

## 2. Hasil Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas dalam kajian ini menggunakan program SPSS 16 dengan uji  keterandalan  teknik Alpha  Cronbach >0,6  agar  semua  butir  dinyatakan reliabel.
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas
Variabel Cronbach Alpha Keterangan Gerakan Literasi Sekolah 0,902 Reliabel Pendidikan Karakter 0,891 Reliabel Bedasarkan  tabel  diatas,  nilai  alpha  masing  masing  variabel  yakni variabel X sebesar 0,902 dan variabel Y sebesar 0,891 yakni lebih besar dari
0,6 menunjukkan bahwa semua instrumen angket dinyatakan reliabel.

## 3. Hasil Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan antar  kedua  variabel  dan  juga  untuk  mengetahui  seberapa  besar  koefisien hubungan/korelasinya. Hipotesis yang diuji yakni:
HA  :  Ada  korelasi/hubungan  antara  gerakan  literasi  sekolah  dengan
pendidikan karakter di Madrasah
H0  :  Tidak  ada  korelasi/hubungan  antara  gerakan  literasi  sekolah  dengan pendidikan karakter di Madrasah
Berikut  beberapa  data  hasil  instrumen  angket  yang  telah  diisi  oleh responden sebagai data utama dalam kajian ini:
a. Data Tabel Jumlah Skor total Sampel penelitian
Tabel 4. Skor Total Sampel Kelas X
No X Y No X Y No X Y 1 58 48 17 60 64 33 70 68 2 68 60 18 60 61 34 68 68 3 60 56 19 66 62 35 66 62
4 60 63 20 57 52 36 56 63 5 56 44 21 70 69 37 56 62 6 57 58 22 70 72 38 68 66 7 65 64 23 58 57 39 65 50 8 69 69 24 56 60 40 66 68 9 57 59 25 43 42 41 59 50 10 59 55 26 59 56 42 61 52 11 47 59 27 55 46 43 66 71 12 64 54 28 70 75 44 61 60 13 57 61 29 55 45 45 59 67 14 67 52 30 63 61 46 67 55 15 63 55 31 57 44 16 71 63 32 66 54
Tabel 5. Skor Total Sampel Kelas XI
No X Y No X Y No X Y 1 59 67 15 65 66 29 66 58 2 67 66 16 56 50 30 69 60 3 56 46 17 41 49 31 66 59 4 58 48 18 52 46 32 44 43 5 67 68 19 71 60 33 64 62 6 68 62 20 62 56 34 57 53 7 62 56 21 62 56 35 55 75 8 59 65 22 63 56 36 53 50 9 68 59 23 59 57 37 67 58 10 67 45 24 71 68 38 71 64 11 66 67 25 59 55 39 61 62 12 58 58 26 59 43 40 66 71 13 60 60 27 70 66 14 63 65 28 66 64
Tabel 6. Skor Total Sampel Kelas XII
No X Y No X Y No X Y 1 59 67 15 65 66
29 66 58 2 67 66 16 56 50
30 69 60 3 56 46 17 41 49
31 66 59 4 58 48 18 52 46 32 44 43 5 67 68 19 71 60 33 64 62 6 68 62 20 62 56 34 57 53
7 62 56 21 62 56 35 55 75 8 59 65 22 63 56 36 53 50 9 68 59 23 59 57 37 67 58 10 67 45 24 71 68 38 71 64 11 66 67 25 59 55 39 61 62 12 58 58 26 59 43 40 66 71 13 60 60 27 70 66 14 63 65 28 66
64
Jumlah  keseluruhan  hasil  instrumen  angket  pada  ketiga  tabel  diatas tersebut  selanjutkan  dijadikan  data  utama  menuju  uji  hipotesis,  yakni  uji hipotsis spearman.
b. Uji Korelasi Spearman
Tabel 7. Hasil Uji Korelasi
Correlations
Literas i Pendidikan karakter
Spearman' s rho Literas
i Correlation Coefficient 1.000 .612 ** Sig. (2- tailed) . .000 N 124 124 Pendid ikan karakt er Correlation Coefficient .612 ** 1.000 Sig. (2- tailed) .000 . N 124 124
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Nilai  sig  2-tailed  diatas  sebesar  0,000  menunjukkan  bahwa ditolaknya  H0  dan  diterimanya  HA.  Dengan  artian  bahwa,  terdapat korelasi/hubungan  antara  variabel  X  dengan  variabel  Y  yakni  variabel gerakan literasi sekolah dengan pendidikan karakter peserta didik.
Kemudian  adanya  angka  0,612  pada  tabel correlation  coefficien memili  arti  bahwa  adanya  korelasi  antar  kedua  variabel  tersebut  sebesar
0,612 dan bersifat korelasi positif.

## Pembahasan
1. Program Gerakan Literasi Sekolah di MAN 3 Jombang
Program  gerakan  literasi  sekolah  di  MAN  3  Jombang  telah  berjalan dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  prestasi  lembaga  yang  telah mendapatkan penghargaan juara 1 kategori madrasah literat tingkat kabupaten Jombang pada tahun 2018. Tidak hanya itu,  jika kita mengamati  lingkungan sekolah  seperti  koridor  ruang  tunggu  tamu,  UKS,  pojok  teras  ruang  guru, bahkan  di  ruang  terbuka  hijau  juga  terdapat  ruang  pojok  baca  sebagai  tanda bahwa gerakan literasi sekolah ini benar-benar berjalan secara menyeluruh di
lingkungan  sekolah.  Poster-poster  berisikan  himbauan  literasi,  menjaga lingkungan  bersih  dan  sehat  juga  selalu  terpampang  di  lingkungan  sekolah. Program ini sukses terlaksana tidak lain juga karena komitmen warga sekolah yang kompak mendukung berjalannya sekolah menuju sekolah yang literat. 19
Kepala  sekolah  MAN  3  Jombang  selalu  mendukung  dan  menfasilitasi ketika  muncul  suatu  program  atau  sebuah  gagasan  mengenai  literasi.  Begitu juga  ketika  dari  kepala  sekolah  juga  ada  beberapa  tambahan  ide  mengenai program-program literasi tersebut selalu diutarakan dan kemudian dirapatkan bersama. Untuk peran kepala sekolah dalam program literasi adalah menjaga komunikasi  tentang  keseimbangan  berjalannya  program.  Hal  ini  dilakukan dengan cara kepala sekolah memberitahukan dan berkoordinasi dengan guru- guru,  wali  kelas,  dan  kemudian  wali  kelas  akan  menginformasikan  kepada para peserta didiknya masing-masing.20
Program  literasi  di  MAN  3 Jombang  juga  diselaraskan  dengan  budaya lokal  melalui  literasi  seni  budaya  wayang  dan  literasi  seni  pertunjukan Besutan.  Dalam  literasi  seni  budaya  wayang,  peserta  didik  akan  membuat wayang  mereka  sendiri  yang  kemudian  nantinya  akan  digunakan  untuk praktik  mendalang  dengan  wayang  yang  telah  mereka  buat  untuk  dievaluasi di  akhir  pembelajaran.  Literasi  budaya  wayang  ini  selain  untuk menumbuhkan  kembali  nilai-nilai  kearifan  lokal  juga  dapat  menjadi  sarana dalam  berdakwah.  Sedangkan  seni  pertunjukan  Besutan  adalah  seni  teater yang  diselenggarakan  guna  mendekatkan  peserta  didik  dengan  nilai  budaya lokal  yang  dimiliki  oleh  Jombang  dengan  menyelipkan  beberapa  humor  dan nilai-nilai yang baik di dalamnya.
Melalui tabel-tabel skor total yang telah dipaparkan sebelumnya, dapat disimpulkan  bahwa  skor  rata-rata  pembiasaan  program  gerakan  literasi sekolah  di  MAN  3  Jombang  kelas  X  yakni  sebesar  61,54;  kelas  XI  sebesar 61,82;  dan  kelas  XII  sebesar  63,42.    Begitu  pula  dengan  kualitas/efektifitas program gerakan literasi sekolah yakni kelas X sebesar 82%, kelas XI sebesar 81%, dan kelas XII sebesar 85%.
19 Observasi program gerakan literasi sekolah di MAN 3 Jombang, 7 Januari 2020.
20 Wawancara  Realita  Fithra  Asmara,  Minggu  23  Februari  2019,  Pukul  08.30,  di  perpustakaan MAN 3 Jombang.
Adanya skor rata-rata dan persentase kualitas tertinggi di kelas XII dari pada  kelas  X  dan  XI  dapat  membuktikan  bahwa  tingginya  kualitas  dan efektitifitas  program  literasi  timbul  akibat  lamanya  peserta  didik  berada  di lingkungan  yang  berstimuluskan  dengan  pembiasaan  literasi.  Karena  seperti yang  kita  ketahui  individu  akan  tumbuh  juga  dipengaruhi  oleh  faktor lingkungannya.

## 2. Pendidikan Karakter Peserta Didik di MAN 3 Jombang
MAN  3  Jombang  mengenai  pendidikan  karakter  sudah  baik.  Selain dapat kita lihat melalui perolehan skor angket yang telah diisi oleh responden, peneliti  juga  telah  memperoleh  informasi  yang  menandakan  bahwa pendidikan karakter telah benar-benar dilakukan. Diantaranya adalah: adanya kegiatan lomba menghias kelas yang dinilai adalah kebersihan, kerapian, dan kreatifitas  dalam  menghias  ruang    pojok  baca  juga  dinilai  dalam  lomba  ini. Selain  itu,  ada  lomba  lingkungan  bersih,  mengikuti  acara  kegiatan  literasi yang diadakan oleh komunitas rumah baca sahabatku sebagai mitra program literasi  dan  mengikuti  acara-acara  literasi  yang  diadakan  oleh  universitas- universitas.21  Kegiatan  literasi  KPK  juga  diadakan  dengan  maksud mengenalkan  kepada  anak-anak  tentang  nilai-nilai  di  dalam  PERMEN  KPK mengenai literasi jujur, menghargai, disiplin dan lain-lain.22
Pendidikan  karakter  yang  dimaksud  dalam  program  literasi,  yakni bagaimana  agar  peserta  didik  menikmati  suatu  kegitan  literasi  sehingga karakter  mereka  dapat  muncul  dengan  sendirinya.  Karena  pada  dasarnya literasi  adalah  bagaimana  menggunakan  pengetahuan  itu  untuk  kehidupan yang  lebih  baik.  Selain  itu,  perpustakaan  madrasah  juga  telah  menfasilitasi majalah-majalah  yang  diharapkan  mampu  memberikan  pendidikan  karakter kepada  peserta  didik  yang  membacanya,  majalah-majalah  tersebut  adalah: majalah Bobo, NG, Saji, Jaya Baya Bahasa Jawa, dan juga majalah tempo.23
Melalui tabel-tabel skor total yang telah dipaparkan sebelumnya, dapat disimpulkan  juga,  bahwa  skor  rata-rata  kelas  X  sebesar  58,74  dan  kelas  XI sebesar  58,48  dan  kelas  XII  sebesar  59,66.  Kemudian  untuk  persentase
21 Observasi pendidikan karakter di MAN 3 Jombang, 7 Januari 2020.
22 Wawancara  Realita  Fithra  Asmara,  Minggu  23  Februari  2019,  Pukul  08.30,  di  perpustakaan MAN 3 Jombang.
23 Wawancara  Realita  Fithra  Asmara,  Minggu  23  Februari  2019,  Pukul  08.30,  di  perpustakaan MAN 3 Jombang.
kualitas/efektifitas pemdidikan karakter kelas X yakni sebesar 78%, kelas XI sebesar  78%,  dan  kelas  XII  sebesar  80%.  MAN  3  Jombang  mengenai pendidikan karakter sudah baik. Selain dapat kita lihat melalui perolehan skor angket  yang  telah  diisi  oleh  responden,  peneliti  juga  telah  memperoleh informasi  yang  menandakan  bahwa  pendidikan  karakter  telah  benar-benar dilakukan.  Diantaranya  adalah:  adanya  kegiatan  lomba  menghias  kelas  yang dinilai  adalah  kebersihan,  kerapian,  dan  kreatifitas  dalam  menghias  ruang pojok  baca  juga  dinilai  dalam  lomba  ini.  Selain  itu,  ada  lomba  lingkungan bersih, mengikuti acara kegiatan literasi yang diadakan oleh komunitas rumah baca  sahabatku  sebagai  mitra  program  literasi  dan  mengikuti  acara-acara literasi  yang  diadakan  oleh  universitas-universitas.24  Kegiatan  literasi  KPK juga diadakan dengan maksud mengenalkan kepada anak-anak tentang nilai- nilai  di  dalam  PERMEN  KPK  mengenai  literasi  jujur,  menghargai,  disiplin dan lain-lain.25
Pendidikan  karakter  yang  dimaksud  dalam  program  literasi,  yakni bagaimana  agar  peserta  didik  menikmati  suatu  kegitan  literasi  sehingga karakter  mereka  dapat  muncul  dengan  sendirinya.  Karena  pada  dasarnya literasi  adalah  bagaimana  menggunakan  pengetahuan  itu  untuk  kehidupan yang  lebih  baik.  Selain  itu,  perpustakaan  madrasah  juga  telah  menfasilitasi majalah-majalah  yang  diharapkan  mampu  memberikan  pendidikan  karakter kepada  peserta  didik  yang  membacanya,  majalah-majalah  tersebut  adalah: majalah Bobo, NG, Saji, Jaya Baya Bahasa Jawa, dan juga majalah tempo.26
Melalui tabel-tabel skor total yang telah dipaparkan sebelumnya, dapat disimpulkan  juga,  bahwa  skor  rata-rata  kelas  X  sebesar  58,74  dan  kelas  XI sebesar  58,48  dan  kelas  XII  sebesar  59,66.  Kemudian  untuk  persentase kualitas/efektifitas pemdidikan karakter kelas X yakni sebesar 78%, kelas XI sebesar 78%, dan kelas XII sebesar 80%.
3. Korelasi  Pembiasaan  Peogram  Gerakan  Literasi  Sekolah  Dengan
Pendidikan Karakter Peserta Didik di MAN 3 Jombang
24 Observasi pendidikan karakter di MAN 3 Jombang, 7 Januari 2020.
25 Wawancara  Realita  Fithra  Asmara,  Minggu  23  Februari  2019,  Pukul  08.30,  di  perpustakaan MAN 3 Jombang.
26 Wawancara  Realita  Fithra  Asmara,  Minggu  23  Februari  2019,  Pukul  08.30,  di  perpustakaan MAN 3 Jombang.
Pembiasaan  program  gerakan  literasi  sekolah  dengan  pendidikan karakter peserta didik di MAN 3 Jombang memiliki hubungan/korelasi, yang artinya  HA  diterima  dan  H0  ditolak.  Hal  ini  dapat  dilihat  melalui  tabel  no.7 mengenai  uji  korelasi  kedua  variabel  yakni  variabel  gerakan  literasi  sekolah dengan pendidikan karakter  yang telah dibahas dalam lampiran sebelumnya. Dalam  tabel  no.7  juga  dapat  diketahui  bahwa  koefisien  korelasi  spearman sebesar  0,612.  Angka  tersebut  memberikan  gambaran  bahwa  hububungan program  gerakan  literasi  sekolah  dengan  pendidikan  karakter  memiliki hubungan  dan  pengaruh  sebesar  0,612  dan  bersifat  positif.  Hubungan  yang positif memiliki arti bahwa ketika program gerakan literasi sekolah terlaksana dengan baik dan memiliki presentase terlaksana program dan pengaruh tinggi, maka pendidikan karakter peserta didik juga akan terlaksana dengan baik dan memiliki presentase yang meningkat dan baik kepada peserta didik yang pada akhirnya terciptalah suasana sekolah yang literat sekaligus berkarakter.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  kajian  dan  pengolahan  data  mengenai  korelasi pembiasaan program gerakan literasi sekolah dengan pendidikan karakter peserta didik dapat disimpulkan: pertama pembiasaan program gerakan literasi sekolah di MAN 3 jombang telah terlaksana dengan baik. Hal ini selain terbukti bahwa MAN 3 jombang telah mendapatkan penghargaan madrasah literat, juga terbukti melalui hasil  angket  bahwa  efektifitas/kualitas  pembiasaan  program  gerakan  literasi sekolah tiap kelasnya yakni kelas X, XI, dan XII masing-masing yakni 82%, 81%, dan  85%. Kedua pendidikan  karakter  peserta  didik  di  MAN  3  Jombang  juga terbukti  telah  baik.  Hal  ini  selain  terbukti  bahwa  MAN  3  Jombang  adalah Madrasah  karakter,  juga  terbukti  dari  hasil  penelitian  bahwa  persentase efektifitas/kualitas  pendidikan  karakter  tiap  kelasnya  yakni  kelas  X,  XI,  dan  XII masing-masing  yakni  78%,  78%,  dan  80%. Ketiga terdapat  korelasi  atau hubungan  positif  antara  pembiasaan  gerakan  literasi  sekolah  dengan  pendidikan karakter peserta didik di MAN 3 Jombang, dengan nilai korelasi sebesar 0,612.
Al-Qur’an Al-Karim.
Al-Baihaqi,  Abu  Bakar  Ahmad  bin  Husain  bin  ‘Ali. Sunan  al-Kabiir, Juz  6  no. 5303 . Mesir: Darul Hadits, 2011.
Antoro,  Billy. Gerakan  Literasi  Sekolah:  Dari  Pucuk  Hingga  Akar  sebuah Refleksi. Jakarta :  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006.
Az-Zuhaili, Wahbah. Tafsir Al-Munir Aqidah Syari’ah Manhaj, Jilid 15 . Jakarta: Gema Insani, 2014.
Gong,  Gong  a  &  Agus  M.  Irkham. Gempa  Literasi  dari  Kampung  Untuk Nusantara. Jakarta: KPG Kepustakaan Populer Gramedia, 2012. Labudasari,  Erna  dkk.  “Pengaruh  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap  Karakter Mandiri  Siswa  di  SDN  Kanggraksan  Cirebon. Premiere  Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran . 9 (63 Juni 2018). Mumpuni,  Atikah. Integrasi  Nilai  karakter  dalam  Buku  Pelajaran:  Analisis Konten Buku Teks Kuriklum 2013 . Yogyakarta: DEEPUBLISH, 2018.
Priyatsama,  Romie. Buku  Sakti  SPPSS. Yogyakarta:  PT.  Anak  Hebat  Indonesia, 2017.
Satgas  Gerakan  Literasi  Sekolah  Kemendikbud. Desain  Induk  Gerakan  Literasi Sekolah. Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2019.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta, 2015.
Sukardi. Metodologi Penelitian Pendidikan, Kompetensi, dan Praktiknya. Jakarta: Rineka Cipta, 2008.
Suyono & Hariyanto. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014.
Tim  Dosen  PAI. Bunga  Rampai  Penelitian  dalam  Pendidikan  Agama  Islam. Yogyakarta: Deepublish, 2016.
Tim  Satgas  GLS  2016, Panduan  Praktis  Geraan  Literasi  Sekolah .  Jakarta: Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
Zubaedi. Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga Pendidikan . Jakarta: Prenadamedia Group, 2015.