## PENGEMBANGAN MEDIA BUDISI (BUKU AUDIO PUISI) PADA
MATERI PUISI KELAS IV UPT SDN 137 GRESIK
Sahid Risky Setiawan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Gresik
sahrisetyawan12@gmail.com
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangankan  media  BUDISI  pada  materi  puisi kelas  IV  Sekolah  Dasar  UPT  SDN  137  Gresik  dan  mengetahui  kevalidan  media  BUDISI  serta mengetahui  kemampuan  menulis  puisi  peserta  didik  setelah  menggunakan  media  BUDISI  pada pembelajaran.  penelitian  ini  dilaksanakan  di  UPT  SDN  137  Gresik  dengan  menggunakan  model penelitian  yang  dikembangkan  oleh  Robert  M.  Branch  yakni  model  ADDIE: Analysys (analisis), Design (perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi),  dan Evaluation (Evaluasi). Penelitian ini menggunakan analisis kevalidan data, analisis respon peserta didik, dan analisis kemampuan menulis puisi peserta didik. Pada kevalidan data aspek yang dinilai adalah aspek Kegrafikaan, aspek Kebahasaan, Aspek Materi dan Aspek Penyajian. Hasil penilaian yang  diberikan  validator  terhadap  media  BUDISI  memperoleh  rata-rata  persentase  92,16%  dan termasuk dalam kriteria “sangat valid”. Hasil uji coba untuk respon peserta didik dan kemampuan menulis  puisi  masing-masing  memperoleh  persentase  91,3%  dan  83,3%  termasuk  dalam  kriteria “sangat  baik”  sehingga  media  BUDISI  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa Indonesia dalam materi Puisi.
Kata Kunci : Buku Audio; Puisi; model ADDIE
Abstract : This study aims to develop BUDISI media on poetry material for grade IV  Elementary School UPT SDN 137 Gresik and determine the validity of BUDISI media and determine students' writing skills after using BUDISI media in learning. This research was conducted at UPT SDN 137 Gresik using a research model developed by Robert M. Branch, namely the ADDIE model: Analysis (analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi), and Evaluation  (Evaluasi). This study uses data  validity analysis, student response analysis, and student writing ability analysis. On the validity of the data, the aspects assessed are the Graphical aspect, the Linguistic aspect, the Material Aspect and the Presentation Aspect. The results given by the validator to the BUDISI media obtained an average proportion of 92.16% and included in the "very valid" criteria. The test results for student responses and the ability to write poetry respectively obtained a percentage of 91.3% and 83.3% included in the "very good" criteria so that the BUDISI media was suitable for use in the Indonesian language learning process in poetry material.
Keywords: Audiobooks; Poetry; ADDIE models

## PENDAHULUAN
Salah  satu  ujung  tombak  dalam  membangun  peradaban  bangsa  adalah Pendidikan. Sebagaimana seperti pengertian pendidikan yang terdapat dalam UU Sisdiknas  Nomor  20  tahun  2003  disebutkan  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  (Depdiknas, 2003).  Tujuan  Pendidikan  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan,  potensi  dan kualitas  seseorang  sehingga  dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang unggul. Dalam mewujudkan tujuan pendidikan diperlukan proses pembelajaran
Pembelajaran  di  Indonesia  terdapat  berbagai  mata  pelajaran  yang  dapat melatih  aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan peserta didik. Salah satunya adalah mata pelajaran Bahasa Indonesia. Pembelajaran Bahasa Indonesia melatih peserta  didik  dalam  keterampilan  berbahasa  atau  literasi;  keterampilan mendengarkan,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca dan  keterampilan menulis.  Oleh  karena  itu,  Bahasa  Indonesia  diajarkan  sejak  jenjang  dasar  atau bahkan  sebelumnya  guna  melatih  peserta  didik  untuk  bisa  memperlajari keterampilan  dasar  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  materi  dalam  Mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  mengajarakan  keterampilan  berbahasa  adalah puisi.
Puisi adalah materi yang terdapat dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. Puisi diajarkan dari jenjang sekolah dasar hingga menengah. Dalam jenjang sekolah dasar  pun  materi  puisi  diajarkan  disetiap  kelas.  Salah  satunya  di  kelas  4.  Puisi adalah  karya  sastra  paling  tua,  puisi  adalah  karya  sastra  yang  mengungkapkan pikiran  dan  perasaan  penyair  secara  imajinatif  dalam  bentuk  bahasa  (Waluyo, 1987). dalam jenjang sekolah dasar pembelajaran sastra puisi dimaksudkan untuk mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menikmati,  menghayati, memahami  dan  memanfaatkan  karya  sastra  untuk  mengembangkan  kepribadian, memperluas  wawasan  kehidupan,  serta  meningkatkan  pengetahuan  dalam keterampilan berbahasa (Susanti, 2015).
Berdasarkan wawancara dengan guru kelas  IV UPT SDN 137 Gresik dan observasi  sebelum  dilakukan  penelitian  yaitu  pada  tanggal  20  dan  21  Desember 2021, peneliti mendapatkan informasi terkait pembelajaran Bahasa Indonesia yang terdapat  dalam  kelas  IV,  bahwa  peserta  didik  masih  kurang  terampil  dalam kemampuan literasi Bahasa Indonesia. Dari 15 peserta didik terhitung hanya 40% atau  6  peserta  didik  saja  yang  mampu  menulis  kemudian  membacakan  kembali materi  yang  sudah  dipelajari.  Peneliti  juga  menemukan  permasalahan  pada  saat pembelajaran, bahwa peserta didik cenderung mendengarkan penjelasan guru saja dan  kurang  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan  metode  ceramah. Terlebih  bahan  ajar  yang  digunakan  bersumber  pada  buku  guru  dan  siswa  saja, sehingga  hal  tersebut  menyebabkan  peserta  didik cenderung  pasif  karena  kurang adanya  rangsangan  motivasi  belajar  pada  saat  pembelajaran  dan  berakibat  pada kurang  pahamnya  peserta  didik  akan  materi  yang  disampaikan.  Hal  ini mengakibatkan  kemampuan  berbahasa  kurang  begitu  terlatih.  Padahal  pada  saat guru  menggunakan  media  pembelajaran,  seperti  media  gambar,  peserta  didik memiliki  motivasi  belajar  yang  lebih.  Peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dengan adanya media pada saat pembelajaran.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Hamalik  dalam Arsyad (2012) bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat  membangkitkan  motivasi,  keinginan,  minat  baru,  dan  rangsangan  belajar,
serta dapat membawa pengaruh psikologis terhadap siswa. Guru juga menjelaskan bahwa  ketersediaan  bahan  ajar  seperti  media  pembelajaran  yang  masih  kurang menyulitkan  guru  untuk  bisa  memberikan  pembelajaran  yang  efektif  untuk pembelajaran Bahasa Indonesia. Terlebih dalam materi puisi peserta didik sangat membutuhkan  rangsangan  untuk  bisa  mengembangkan  kreativitasnya.  Proses kreatif dalam menulis puisi memberikan hasil yang positif bagi para peserta didik. Dengan  menulis  puisi,  peserta  didik  dilatih  untuk  mengembangkan  daya ijaminatifnya yang dihasilkan dari pengalaman-pengalaman yang dialaminya.
Berdasarkan  pada  hasil  wawancara  dan  observasi  tersebut  dapat  dilihat bahwa  pada  zaman  sekarang  ini  dibutuhkan  sekali  inovasi-inovasi  dalam pembelajaran. Pembelajaran yang dilakukan secara konvensional membuat peserta didik  kurang  dalam  motivasi  belajar.  Inovasi  yang  berupa  penggunaan  metode ataupun media pembelajaran sangat berpengaruh terhadap berlangsungnya proses pembelajaran. Terlebih lagi dalam materi puisi di SD Peserta didik membutuhkan rangsangan  dan  motivasi  belajar  untuk  bisa  memahami  isi  materi  puisi  hingga menciptakan sebuah karya puisi. Sebab, belajar puisi juga bisa memberikan latihan kepada peserta didik untuk bisa mengolah dan menyampaikan pikirannya dengan sebuah karya.
Berdasarkan  pada  hasil  wawancara  dan  observasi,  Peneliti  ingin mengembangkan  media  yang  bisa  dijadikan  oleh  guru  sebagai  alat  dalam  proses penyampaian  materi  pembelajaran  Puisi.  Media  yang  bisa  dibaca  sekaligus didengarkan,  yang  dapat  membuat  peserta  didik  mudah  dalam  memahami  dan mengasah  keterampilannya  pada  saat  mempelajari  puisi.  Oleh  karena  itu,  media yang  dikembangkan  peneliti  adalah  Media  BUDISI  (Buku  Audio  Puisi)  Pada Materi Puisi Kelas 4 UPT SDN 137 Gresik”. Buku Audio Puisi (BUDISI) adalah sebuah  media  yang  akan  dikembangkan  oleh  peneliti  dengan  harapan  bisa menyelesaikan  permasalahan  yang  terdapat  pada  penjelasan  sebelumnya.  Buku Audio  Puisi  (BUDISI)  ini  adalah  Buku  materi  dengan  dilengkapi  rekaman  suara yang berisi materi  puisi dan contoh-contoh puisi. Media buku audio puisi adalah media  buku  yang  bisa  dibaca  sekaligus  didengarkan  yang  diharapkan  dapat memberikan  motivasi  belajar  yang  lebih,  sehingga  peserta  didik  dapat  dengan mudah dalam memahami materi puisi dan mengasah keterampilan literasi.

## METODE
Penelitian  merupakan  penelitian  penelitian  pengembangan  yang  berarti mengembangkan produk, melalui proses perencanaan, produksi dan evaluasi atau menguji  validitas  produk  yang  telah  dihasilkan  (Sugiyono,  2016).  Penelitian  ini dikembangkan dengan  menggunakan model penelitian Branch yaitu ADDIE, yang terdiri  dari  tahap  Analisis  ( Analysys ),  Perancangan  ( Design ),  Pengembangan
( Development ),  Implementasi  ( Implementation ),  dan  Evaluasi  ( Evaluation )
(Branch, 2009). Tahapan penelitian diuraikan sebagai berikut:
1. Tahap Analisis ( Analysys)
Tahap analisis adalah tahapan awal dalam model pengembangan ini. tahap analisis  terdiri  dari:  a)  analisis  kinerja  (performance  analysis),  b)  Analisis Kebutuhan Peserta didik, c) Analisis karakteristik peserta didik, d) Analisis Materi, dan e) Merumuskan tujuan.
2. Tahap perancangan ( Design)
Tahapan  Perancangan  adalah  tahap  lanjutan  memulai  merancang  media pembelajaran  yang  akan  dikembangkan  oleh  peneliti. Tahapan  ini  terdiri  dari:  a) perancangan desain awal, b) Menentukan KI, KD dan Indikator, dan c) membuat strategi pengujian.
3. Tahap pengembangan (Development)
Tahap  pengembangan  adalah  tahap  mengembangkan  dan  menghasilkan produk media pembelajaran untuk divalidasi dan direvisi sehingga menghasilkan media yang divalid dan layak untuk digunakan. Tahapan ini meliputi a) membuat media/produk, b) Validasi media, dan c) revisi media
4. Tahap Implementasi (Implementation)
Tahap implementasi adalah tahapan implementasi atau ujicoba media yang sudah  validasi  dan  revisi  terhadap  peserta  didik  dalam  tahapan  ini  meliputi:  a) Mempersiapkan guru, b) mempersiapkan peserta didik.
5. Evaluasi (Evaluation)
Tahapan ini merupakan tahapan akhir dalam model pengembangan ADDIE, tahap evaluasi ini untuk menilai kualitas media berdasarkan dari hasil validasi dan ujicoba media terhadap peserta didik.
Lokasi  penelitian  ini  dilakasanakan  di  UPT  SDN  137  Gresik,  Dsn. Sekarputih,  Ds.  Sekarputih  Kec.  Balonggpanggang,  Kab.  Gresik.  Penelitian  ini dilaksanakan di semester II tahun ajaran 2021-2022. Subjek penelitian ini adalah 15 peserta didik . Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan adalah validasi media,  angket  respon  peserta  didik,  dan  kemampuan  menulis  puisi.  Dengan demikian  instrument  yang  digunakan  adalah  lembar  validasi media  ,yaitu  1)  ahli kegrafikaan,  2)  ahli  kebahasaan,  3)  Ahli  Materi,  dan  4)  ahli  Penyajian,  lembar angket  respon  peserta  didik,  serta  tes  kemampuan menulis  puisi.  Teknik  analisis yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  kevalidan  media,  angket  respon  peserta didik, dan kemampuan menulis puisi.
Hasil  validasi  media  yang  diperoleh  diukur  dengan  standar  yang  telah ditentukan oleh peneliti yang mengacu pada Akbar(2015): 𝑉𝑎𝑙𝑖𝑑𝑖𝑡𝑎𝑠 = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑉𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑠𝑖
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥100%
Hasil  validasi tersebut dapat diketahui dengan presentase  yang dicocokan dengan kriteria validasi pada tabel berikut:
Table 3.1 Persentase hasil validasi

## Sumber:  Akbar (2015)
Pada penilaian respon peserta didik peneiliti mengukur menggunakan standar dari pendapat Arikunto (2007) sebagai berikut :
P = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥100% P = (5𝑥𝑆𝑆) + (4𝑥𝑆) + (3𝑥𝐾𝑆) + (2𝑥𝑇𝑆) + (𝑥𝑇𝑆𝑇) (5𝑥 𝛴) 𝑥100% Keterangan: P = Presentase 𝛴 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 Table 3.2 Pedoman penilaian respon peserta didik Kriteria Keterangan Skor SS Sangat Setuju 5 S Setuju 4 KS Kurang Setuju 3 TS Tidak Setuju 2 STS Sangat Tidak Setuju 1 Sumber : Arikunto (2007 )
Respon  peserta  didik  yang  telah  menjawab  ditentukan  dengan  presentase pada tabel berikut:
Table 3.3 Pedoman penilaian respon peserta didik
Presentase Kriteria 81% – 100% Sangat Baik 61% – 80% Baik No Skor Kriteria Validitas 1 85,01% – 100,% Sangat Valid 2 70,01% – 85% Cukup Valid 3 50,01% – 70% Kurang Valid 4 1,% – 50% Tidak Valid
41% – 60% Cukup Baik 21% – 40% Kurang Baik 0% – 20% Sangat Kurang Baik Sumber: Arikunto (2007)
Respon  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  dikatakan  positif  jika rata-rata  presentase  respon  peserta  didik  mendapatkan  hasil  >  61%.  Dan mendapatkan kriteria baik-sangat baik.
Pada kemampuan menulis puisi akan dinilai berdasarkan lembar instrument yang  sudah  dibuat  oleh  peneliti.  kemudian  peneliti  menyimpulkan  dengan  hasil persentase :
1. Mengukur  peserta didik dalam menulis puisi
𝑷𝒆𝒓𝒔𝒆𝒏𝒕𝒂𝒔𝒆 = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥100%

## 2. Mengukur ketuntasan kelas
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥100%
Peserta  didik  dianggap  mampu  dalam  menulis  puisi  bila  hasil  belajar menulis puisi mencapai > 75% dan dalam satu dianggap tuntas dalam belajar bila ketuntasan kelas mencapai > 70 %. (KAIYAN, 2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Tahap Analisis (Analysys)
Tahap  analisis  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  20  dan  21  Desember  2021 dengan  melakukan  wawancara  dan  observasi  ke  dalam  kelas  pada  saat pembelajaran. dari hasil tersebut peneliti memperoleh informasi bahwa UPT SDN 137  Gresik  sudah  menerapkan  Kurikulum  2013,  dan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  diketahui  bahwa  dari  15  peserta  didik  hanya  40%  saja  yang menenjukkan  dan  memiliki  keterampilan  berbahasa.  Diketahui  pula  metode pembelajaran yang digunakan adalah metode konvensional atau ceramah dan jarang sekali  menggunakan  media  pembelajaran  sehingga  menyebabkan  peserta  didik cenderung pasif dalam proses pembelajaran.
Peserta  didik  kelas  IV  memiliki  karakteristik  yang  cenderung  pasif  dan pemalu  jika  tidak  dilibatkan  secara  aktif  dan  langsung  dalam  pembelajaran, sedangkan  pada  saat  proses  pembelajaran  menggunakan  media,  peserta  didik mempunyai respon yang sangat aktif dalam pembelajaran dan mempunyai motivasi belajar  yang  lebih.  Hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik membutuhkan  inovasi-invoasi  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  dengan penggunaan media pada saat proses pembelajaran.
Oleh karena itu peneliti merumuskan tujuan untuk mengembangkan media pembelajaran  BUDISI  (Buku  Audio  Puisi)  media  buku  yang  berbasis  audio  dan visual yang diharapkan dapat memberikan rangsangan dan motivasi belajar peserta didik  serta  dapat  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbahasa.  Khususnya kemampuan menulis puisi.
2. Tahap Perancangan (Design)
Tahapan  peranacangan  merupakan  tahap  lanjut  dari  hasil  analisis sebelumnya.  Tahap  pertama  adalah  perancangan  desain  awal,  desain  awal  di digunakan  sebagai  kerangka  media  BUDISI  untuk  memudahkan  peniliti  dalam mengembangkan  media.  Setelah  desain  untuk  kerangka  BUDISI  selesai  dibuat. Langkah  selanjutnya  adalah  menentukan  KI,  KD,  dan  Indikator.  Peneliti menentukan KD dari mata pelajaran Bahasa Indonesia, yaitu KD 3.6 Menggali isi dan  amanat  puisi  yang  disajikan  secara  lisan  dan  tulis  dengan  tujuan  untuk kesenangan, dan 4.6 melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan eksprei yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri. Serta indikator 1) Menyebutkan unsur-unsur  puisi  dan  2)  menciptakan  puisi  karya  pribadi  dan  dapat  melisankan dengan tepat.
Tahap  selanjutnya  adalah  membuat  startegi  penilaian  media  BUDISI Peneliti membuat dan mempersiapkan strategi penilaian untuk menguji kevalidan dan  kefektifan  media  pembelajaran  dengan  membuat  instrument  dan  rubrik penilaian kevalidan media, respon peserta didik dan hasil kemampuan menulis puisi peserta didik.
3. Tahap Pengembangan (Development)
Tahap  pengembangan  adalah  tahapan  peneliti  mulai  mengembangkan media, memvalidasi dan revisi.
a. Membuat media
Desain media BUDISI dicetak ke dalam kertas Art Paper 230gsm dengan ukuran A3 yang dibagi menjadi 2 halaman.
Tahap selanjutnya adalah rekaman isi audio dan pembuatan box BUDISI, box BUDISI dibuat dengan menggunakan kertas karton yang diukur sesuai dengan  ukuran  yang  sudah  ditetapkan  yaitu  A4.  Kemudian  kertas  isi BUDISI  digabungkkan  dengan  box  BUDISI  menggunakan  lem  dan  siap untuk di jilid mengunakan hardcover.
b. Validasi Media
Validasi  media  dinilai  oleh  4  validator  dengan  4  aspek,  yaitu  Ahli
Kegrafikaan, Ahli Kebahasaan, Ahli Matero, dan Ahli Penyajian.
Table 4.1 Hasil Validasi Ahli Kegrafikaan No Aspek Penilaian Skor A. v Ukuran Buku 1. Kesesuaian ukuran Bahan ajar dengan standar ISO 4 2. Kesesuaian ukuran dengan materi isi bahan ajar 4 B. Desain Sampul Buku 3. Penampilan  unsur  tata  letak  pada  sampul  muka,  belakang  dan punggung  secara  harmonis  memiliki  irama  dan  kesatuan  serta konsistensi 4 4. Menampilkan pusat pandang (center point) yang baik. 4 5. Warna unsur tata letak harmonis dan memperjelas fungsi 4 6. Huruf yang menarik dan mudah dibaca a. Ukuran huruf judul bahan ajar lebih dominan dan proporsional dibandingkan ukuran bahan ajar, nama pengarang. 4 b. Warna judul bahan ajar kontras dengan warna latar belakang. 4 7. Tidak menggunakan jenis huruf yang terlalu dekoratif 4 8. Ilustrasi Sampul a. Menggambarkan isi/ materi ajar dan mengungkapkan karakter obyek. 4 b. Bentuk, warna, ukuran, proporsi obyek sesuai realita. 4 C. Desain Isi Buku 9. Tata Letak (lay out) a. Penempatan unsur tata letak konsisten berdasarkan pola. 4 b. Pemisahan antar paragraf jelas. 4 10. Unsur tata letak harmonis a. Bidang cetak dan marjin proporsional. 4 b. Marjin dua halaman yang berdampingan proporsional. 4 c. Spasi antara teks dan ilustrasi sesuai 4 11. Unsur tata letak lengkap a. Judul  kegiatan  belajar,  subjudul  kegiatan  belajar,  dan angka halam4an/ folio. 4 b. Ilustrasi dan keterangan gambar (caption). 3 12. Tata letak mempercepat halaman a. Penempatan  hiasan/  ilustrasi  sebagai  latar  belakang  tidak mengganggu judul, teks, angka, halaman. 4 b. Penempatan judul, subjudul, ilustrasi, dan keterangan gambar. 4 13. Tipografi isi bahan ajar sederhana a. Tidak menggunakan terlalu banyak jenis huruf. 4 b. Penggunaan  variasi  huruf  (bold,  italic,  all  capital,  small capital) tidak berlebihan. 3 c. Lebar susunan teks normal. 4 d. Spasi antar baris susunan teks normal. 4 e. Spasi antar huruf (kerning) normal. 4 14. Tipografi isi bahan ajar memudahkan pemahaman a. Jenjang/ hierarki juduljudul jelas, konsisten dan proporsional. 4 b. Tanda pemotongan kata (hyphenation). 4 15. Ilustrasi isi a. Mampu mengungkap makna/ arti dari objek. 4 b. Bentuk akurat dan proporsional sesuai dengan kenyataan. 3
c. Kreatif dan dinamis. 4 16. Kemungkinan bertahan lama 4 Jumlah Skor 116 Persentase 96,6%
hasil validasi ahli kegrafikaan memperoleh jumlah skor 116, jika dirata- rata mendapatkan nilai 3,8, dan memperoleh persentase di angka 96,6%. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  aspek  kegrafikaan  termasuk  ke dalam kriteria “sangat valid”
Table 4.2 Hasil Validasi Ahli Kebahasaan No Aspek Penilaian Skor A. Lugas 1. Ketepatan struktur kalimat 3 2. Kefektifan kalimat 4 3. Kebakuan istilah 4 B. Komunikatif 4. Pemahaman terhadap pesan atau informasi 3 5. Keefektifan penyampaian pesan/ informasi secara visual dan suara 4 C. Dialogis dan Interaktif 6. Kemampuan memotivasi peserta didik. 4 7. Kemampuan mendorong berpikir kritis. 3 D. Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik 8. Kesesuaian  dengan  perkembangan  intelektual  peserta didik. 4 9. Kesesuaian  dengan  tingkat  perkembangan  emosional peserta didik. 4 E. Kesesuaian dengan kaidah bahasa 10. Ketepatan tata bahasa. 3 11. Ketepatan ejaan. 3

## F. Penggunaan istilah, simbol, atau ikon
12. Konsistensi penggunaan istilah. 4 13. Konsistensi penggunaan simbol atau ikon. 4 Jumlah Skor 47 Persentase 90,38 %
hasil  validasi  oleh  validator ahli  kebahasaan memperoleh  jumlah  skor 47 dengan angka persentase 90,3 %. Sehingga dapat dikatakan bahwa aspek  kebahasaan  media  BUDISI  termasuk  dalam  kriteria  “ Sangat Valid”.

## Table 4.3 Hasil Validasi Ahli Materi
No Aspek Penilaian Skor A. Kesesuaian Materi dengan KI dan KD 1. Kelengkapan Materi 4 2. Keluasan Materi 4 3. Kedalaman Materi 4 B. Keakuratan Materi 4. Keakuratan konsep dan definisi 4 5. Keakuratan data dan fakta 3 6. Keakuratan contoh dan kasus. 3 7. Keakuratan gambar, diagram, dan ilustrasi. 4 8. Keakuratan istilah 4 9. Keakuratan acuan pustaka 3 C. Pemutakhiran materi 10. Kesesuaian materi dengan perkembangan puisi 4 11. Gambar, ilustrasi sesuai dengan kehidupan sehari-hari 4 12. Kemutakhiran pustaka 3 D. Mendorong Keingintahuan 13. Mendorong rasa ingin tahu 4 14. Menciptakan kemampuan bertanya 3 Jumlah Skor 51 Persentase 91,07 %
hasil  validasi  oleh  validator  ahli materi    memperoleh  jumlah  skor  51, angka  persentase  90,3  %.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  aspek Materi media BUDISI termasuk dalam kriteria “ Sangat Valid” Table 4.4 Hasil validasi Ahli Penyajian No Aspek Penilaian Skor A. Teknik Penyajian 1. Konsistensi sistematika sajian dalam kegiatan belajar. 4 2. Keruntutan konsep. 3 B. Pendukung Penyajian 3. Pengantar 4 4. Petunjuk Penggunaan 3 5. Daftar Pustaka 4 C. Penyajian Pembelajaran 6. Keterlibatan Peserta Didik 4 D. Koherensi dan keruntutan alur piker 7. Ketertautan antar kegiatan belajar/ sub kegiatan belajar/ alenia. 4 8. Keutuhan makna dalam kegiatan belajar/ sub kegiatan belajar/ alinea. 3 Jumlah Skor 29 Persentase 90,6 %
hasil  validasi  oleh  validator ahli  kebahasaan memperoleh  jumlah  skor 29,  angka  persentase  90,6  %.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  aspek Penyajian media BUDISI termasuk dalam krieteria “ Sangat Valid”.
c. Revisi Media
1) Ahli kegrafikaan
berdasarkan  hasil  validasi  oleh  ahli  kegrafikan  ditemukan  sedikit kekurangan  pada  tombol  “ON”  dan  “OFF”  yang  masih  belum terdapat  dalam  media  BUDISI,  sehingga  perlu  diperbaiki  dan ditambahkan, lebih memperjelas pada saat hendak mengoperasikan media. 2) Ahli Kebahasaan
Berdasarkan  hasil  validasi  Ahlid  kegrafikan  ditemukan  sedikit kekurangan  pada  volume  suara  yang  tiba-tiba  mengecil  di  akhir pembahasan, tetapi masih bisa didengar dengan jelas. Sehingga hal tersebut tidak perlu membutuhkan revisi. 3) Ahli Materi Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  ditemukan  kesalahan  dalam penulisan  unsur  puisi  pada  kata  “amanat”  sehingga  menyebabkan kebinggungan. Oleh karena itu dibutuhkan perbaikan pada penulisan untuk memudahkan dalam memahami materi dalam media BUDISI.
4. Tahap Implementasi
Tahap  Implementasi  adalah  tahap  ujicoba  media  BUDISI  pada  peserta didik. Dari hasil uji coba tersebut di peroleh skor sebagai berikut:
Table 4.5 Rekapitulasi Hasil Uji coba Media
NO Penilaian Rata-Rata Persentase Kritera 1 Respon Peserta Didik 91,3% Sangat Baik 2 Kemampuan Menulis Puisi 83,3% Tuntas 3. Ketuntasan kelas 80% Tuntas
Berdasarkan hasil respon dan kemampuan menulis puisi peserta didik, dapat disimpulkan  bahwa  media  BUDISI  (Buku  Audio  Puisi)  dapat  digunakan  dan dipahami oleh peserta didik dengan baik. hasil respon yang diberikan oleh peserta didik  dan  hasil  tes  kemampuan  menulis  puisi  peserta  didik  yang  menunjukkan angka  91,3%  dan  83,3%.  ,menunjukkan  bahwa  media  tersebut  memberikan pengaruh pada peserta didik dalam proses pembelajaran materi puisi.
5. Tahap Evaluasi
Berdasarkan  dari  hasil  validasi  dan  implementasi  media  pembelajaran BUDISI  (Buku  Audio  Puisi)  diperoleh  angka  yang  cukup  baik,  berikut  adalah rekapitulasi hasil penilaian validasi dan uji coba media pembelajaran:
Table 4.6 Hasil rekapitulasi Validasi media NO Aspek Rata-rata Persentase Kriteria 1 Ahli Kegrafikan 96,6% Sangat Valid 2 Ahli Kebahasaan 90,38% Sangat Valid 3 Ahli Materi 91,07% Sangat Valid 4 Ahli Penyajian 90,6% Sangat Valid Rata-Rata 92,16% Sangat Valid Table 4.7 Rekapitulasi hasil uji coba media NO Penilaian Rata-Rata Persentase Kritera 1 Respon Peserta Didik 91,3% Sangat Baik 2 Kemampuan Menulis Puisi 83,3% Tuntas 3. Ketuntasan kelas 80% Tuntas
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  validasi,  respon  dan  kemampuan  menulis puisi peserta didik, menunjukkan bahwa media BUDISI dikatakan “sangat valid” dengan rata-rata persentase yang diperoleh dari hasil validasi yaitu 92,16%. Hasil respon  menunjukkan  rata-rata  persentase  91,3%  dan  termasuk  dalam  kriteria “sangat  baik”  dan  hasil  kemampuan  menulis  puisi  peserta  didik  mendapatkan persentase angka 83,3% sehingga dapat disimpulkan bahwa media BUDISI (Buku Audio Puisi) valid dan dapat digunakan serta dipahami oleh peserta didik dengan baik, dengan beberapa saran dan masukan yang diberikan oleh Validator dan hasil respon  yang  diberikan  oleh  peserta  didik,  serta  hasil  kemampuan  menulis  puisi peserta  didik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  BUDISI  (Buku Audio Puisi) Valid dan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang  digunakan  untuk menyampaikan informasi/pesan yang berkaitan dengan materi pembelajaran. media pembelajaran  digunakan  agar  dapat  mendorong  motivasi  belajar  peserta  didik sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  dengan  mudah  dicapai. media  pembelajaran adalah alat bantu yang berfungsi untuk menjelaskan sebagian dari keseluruhan progam dari proses pembelajaran yang sulit dijelaskan secara verbal (Musfiqon, 2015).
Proses pengembangan Media BUDISI (Buku Audio Puisi) dilakukan secara bertahap  sesuai  dengan  model  yang  kembangkan    oleh  Robert  Maribe  Branch (2009) yang terdiri dari 5 tahapan yaitu: Analysis (Analisis), yang meliputi analisis kinerja, analisis karakteristik, analisis kebutuhan, analisis materi, dan merumuskan tujuan. Design (Perancangan), meliputi perancangan desain awal, menentukan KI,
KD, dan Indikator dan membuat strategi penilaian. Development (Pengembangan), meliputi  Membuat  produk,  validasi  media,  dan  Revisi  Media. Implementation (Implementasi), meliputi uji coba pada peserta didik. dan Evaluation (Evaluasi).
Setelah  media  BUDISI  dikembangkan,  selanjutnya  peneliti  melakukan validasi media kepada 4 Validator sesuai dengan pedoman BSNP  (BSNP, 2017). Ahli Kagrafikaan, Ahli Kebahasaan, Ahli Materi, dan Ahli Penyajian. dari ke empat validator tersebut hasil akhir diperoleh persentase 92,16%  termasuk dalam kriteri “sangat Valid”. hasil uji coba media pada peserta didik, angket respon peserta didik memperoleh persentase 91,3% dan kemampuan menulis puisi memperoleh 83,3% dengan  ketuntasan  kelas  80%.  berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkann bahwa  media  mendapatkan  respon  yang  sangat  baik  dan  berpengaruh  terhadap kemampuan menulis puisi peserta didik.
Namun,  dalam  pelaksanaan  dan  hasil  penelitian  ini  masih  terdapat kekurangan,  hal  ini  disebabkan  keterbatasan  dari  peneliti  dalam  melakasanakan penelitian  pengembangan.  Diantaranya  adalah  media  BUDISI  masih  perlu  untuk disempurnakan lagi, Hal-hal  yang perlu disempurnakan antara lain adalah desain ilustrasi dalam isi media yang masih belum semuanya menggambarkan isi materi , kualitas  audio  yang  harus  ditingkatkan,  serta  sarana  pendukung  yang  bisa memudahkan peserta didik dalam menogoperasikan media BUDISI.
Selain itu, pengembangan media BUDISI masih sebatas Kompetensi Dasar pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV Sekolah Dasar. Sehingga hanyabisa digunakan  pada  kelas  IV  Sekolah  Dasar  saja.  Keterbatasan-keterbatasan    itulah yang masih membutuhkan pengembangan agar media-media yang dikembangkan berikutnya dapat dijalankan untuk seluruh peserta didik dan mencakup banyak mata pelajaran.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di UPT SDN 137 Gresik, diperoleh  hasil  akhir  dengan  persentase 92,16% termasuk  dalam  kriteri  “sangat Valid”. Hasil uji coba media BUDISI terhadap Peserta didik memperoleh hasil tes kemampuan menulis puisi tersebut memperoleh angka 83,3 %, dengan ketuntasan belajar di angka 80%. Dan diperoleh angka persentase 91,3 % pada respon peserta didik. Hasil tes kemampuan puisi termasuk dalam kategori tuntas, karena dari hasil tersebut terdapat 80% peserta didik yang mampu menciptakan karya puisi beserta dengan menyebutkan unsurnya. Dan untuk angket respon peserta didik memperoleh
hasil  91,3%  termasuk  dalam  kriteria “sangat  baik” hal  ditunjukkan  dengan antusiasnya  peserta  didik  terhadap  media  BUDISI  dan  metode  pembelajaran dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  metode pembelajaran yang menggembirakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.  (2015). Instrumen  Perangkat  Pembelajaran .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S. (2007). Evaluasi Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2012). Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Branch, R. M. (2009). Approach, Instructional Design: The ADDIE. In Department of  Educational  Psychology  and  Instructional  Technology  University  of Georgia (Vol. 53). New York: Springer.
BSNP. (2017). Standar Buku Ajar dan Modul Ajar. Ristekdikti , 3–8.
Depdiknas. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . , (2003).
KAIYAN.  (2021).  PENINGKATAN  KETERAMPILAN  MENULIS  PUISI MELALUI KARTU KATA (KAKA) SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN. TEACHING :  Jurnal  Inovasi  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan , 1 (1).
Musfiqon, H. (2015). Pengembangan Media & Sumber Pembelajaran . Jakarta: PT.
Prestasi Pustakaraya.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian dan Pengembangan . Bandung: Alfabeta.
Susanti,  R.  dwi.  (2015).  Pembelajaran  apresisasi  sastra  di  sekolah  dasar. Jurnal Elementary , 3 (1), 136–155.
Waluyo, H. J. (1987). Teori dan Apresiasi Puisi . Jakarta: Erlangga.