INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 7340-7351 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Internalisasi Nilai-Nilai Karakter Kebangsaan dan Keagamaan sebagai Upaya Pembentukan Akhlak Di Lingkungan Sekolah (Study Kasus di Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Indramayu)
Ahmad Rifai 1 ✉ , Jamali 2 , Anda Juanda 3
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Syekh Nurjati Cirebon
Email: rifaifahri@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Internalisasi  nilai  nasionalisme  merupakan  hal  yang  penting  dalam  membentuk  karakter  siswa  di sekolah.  Nilai  nasionalisme  adalah  sikap  dan  karakter  yang  mencintai,  menghargai,  dan memperjuangkan  bangsa  dan  negara  Indonesia.  Sekolah  memainkan  peran  penting  dalam menginternalisasi nilai-nilai kebangsaan pada siswa, dengan tujuan membentuk generasi penerus yang memiliki  rasa  cinta  tanah  air  yang  kuat,  dan  siap  memperjuangkan  kepentingan  negara  Indonesia. Pendidikan sejarah Indonesia, upacara bendera, dan kegiatan ekstrakurikuler adalah beberapa cara yang dapat  dilakukan  untuk  menginternalisasi  nilai  nasionalisme  pada  siswa  di  sekolah.  Melalui  caracara tersebut,  siswa  dapat  dilatih  untuk  memiliki  karakter  yang  disiplin,  bertanggung  jawab,  dan berkepribadian  yang  baik,  serta  merasa  bangga  menjadi  warga  negara  Indonesia.  Sekolah  saat  ini sangat rentan disusupi oleh paham dan gerakan radikalisme. Hal ini dikarenakan belum ada satu pun kebijakan  spesifik  untuk  melindungi  atau  memproteksi  sekolah  dari  penetrasi  paham  dan  gerakan radikalisme. Untuk itu, perlu adanya langkah  konkret dalam hal mencegah radikalisasi dan penanaman nilai-nilai  kebangsaan.  Pendidikan  nilai  kebangsaan  pada  siswa  sekolah  inilah  yang  menjadi  dasar pembentukan  awal  karena  meluruskan  sebatang  ranting  jauh  lebih  mudah  daripada  meluruskan sebatang pohon, maka dari itu pendidikan nilai kebangsaan yang paling efektif adalah pendidikan pada siswa sekolah.
Kata Kunci: Internalisasi, Nilai Karakter Kebangsaan, Pembentukan Akhlak

## Abstract
Internalizing the values of nationalism is important in shaping the character of students at school. The value of nationalism is an attitude and character that loves, respects and fights for the Indonesian nation and state. Schools play an important role in internalizing national values in students, with the aim of forming the next generation who have a strong sense of love for their homeland, and are ready to fight for  the  interests  of  the  Indonesian  state.  Indonesian  history  education,  flag  ceremonies,  and extracurricular  activities  are  some  of  the  ways  that  can  be  done  to  internalize  nationalist  values  in students at school. Through these methods, students can be trained to have disciplined, responsible and good personality, and feel proud to be Indonesian citizens. Schools today are very vulnerable to being infiltrated by radicalism and movements. This is because there is not yet a single specific policy to protect or protect schools from the penetration of radicalism and movements. For this reason, concrete steps are needed to prevent radicalization and instill national values. Education of national values in school  students  is  the  basis  for  initial  formation  because  straightening  a  twig  is  much  easier  than straightening a tree, therefore the most effective education of national values is education in school students.
Keywords: Internalization, National Character Values, Moral Formation

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagaman, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan peserta didik, masyarakat, bangsa dan negara (Abdul Ranchman Shaleh, 2006).
Internalisasi adalah penghayatan, pendalaman, penguasaan secara mendalam melalui binaan, bimbingan dan sebagainya. Dengan demikian internalisasi merupakan suatu proses penanaman  sikap  kedalam  diri  pribadi  seseorang  melalui  binaan,  bimbingan  dan sebagainya agar ego menguasai secara mendalam suatu nilai serta menghayati sehingga dapat tercermin dalam sikap dan tingkah laku sesuai standar yang diharapkan. Sedangkan internalisasi yang dihubungkan dengan agama Islam secara penuh ke dalam hati, sehingga ruh dan jiwa bergerak berdasarkan ajaran agama Islam. Internalisasi nilai agama Islam terjadi melalui pemahaman ajaran agama Islam secara utuh, dan di teruskan dengan kesadaran akan pentingnya agama Islam, serta ditemukan posibilitas untuk merealisasikannya dalam kehidupan nyata (Kamal Abdul Hakam dan Encep Syarief Nurdin, 2016).
Kondisi  sekarang  ini  menggambarkan  masyarakat  dibuat  miris  dengan  banyaknya pemberitaan baik di media sosial, internet, maupun televisi yang memberitakan berbagai peristiwa  dan  kejadian  yang  menggambarkan  karakter  bangsa  Indonesia  mengalami
kemunduran  dan  keterpurukan.  Dalam  dunia  pendidikan  berbagai  peristiwa  amoral  dan perilaku yang tidak patut ditiru hampir setiap hari terjadi. Mulai dari kenakalan remaja yang menjurus  tindakan  kriminal,  tawuran  pelajar  yang  alasan  penyebabnya  sepele  dan  tidak jelas, oknum kepala sekolah yang menggelapkan uang tabungan peserta didiknya dan tidak mampu  mengembalikan  pada  waktunya,  orang  tua  menyangsikan  proses  penerimaan peserta didik baru melalui jalur zonasi, dan peristiwa lainnya (Kompas, 2023).
Internalisasi  merupakan  bagian  dari  proses  pendidikan.  Pendidikan  Islam  secara spesifik mengharuskan terjadinya proses internalisasi nilai ketuhanan pada diri peserta didik secara  bertahap  sesuai  tahapan  perkembangannya.  Tujuan  pendidikan  semestinya  akan membentuk  kepribadian  manusia  yang  utuh  secara  lahir  dan  batin,  yang  baik kepribadiannya dalam amal perbuatan dan tingkah laku siswa. Hal ini merupakan suatu pola kehidupan ideal yang hendak dibentuk melalui proses pendidikan yang islami. Pendidikan Islam  baik  secara  mikro  maupun  makro  mempunyai  peran  yang  sangat  strategis  dalam membentuk kepribadian individu yang pada akhirnya akan memberi warna pada karakter suatu bangsa (Ahmad Tafsir, 2005).
Pendidikan  karakter  dan  jati  diri  bangsa  merupakan  cita-cita  luhur  yang  harus diwujudkan  melalui  penyelenggaraan  pendidikan  yang  terarah  dan  berkelanjutan. Penanaman nilai-nilai akhlak, moral, dan budi pekerti, harus menjadi dasar pijakan utama dalam mendesain, melaksanakan, dan mengevaluasi sistem pendidikan nasional.
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk pribadi serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UU RI No 20 Tahun 2003).
Proses  internalisasi  sangat  penting  dalam  pendidikan  guna  penyampaian  ilmu pengetahuan  yang  benar,  pemahaman,  pengertian,  tanggungajawab,  dan  penanaman amanah pada anak sesuai dengan apa yang dibutuhkan seseorang dalam hidupnya dan pedoman  perilaku  yang  baik.  Internalisasi  bukan  hanya  sekadar  transformasi  ilmu pengetahuan  oleh  pihak  pendidik  kepada  peserta  didik,  melainkan  menekankan  kepada penghayatan  serta  pengaktualisasian  ilmu  pengetahuan  yang  merupakan  nilai-nilai sehingga menjadi kepribadian dan prinsip dalam kehidupnya.
Berdasarkan  fenomena  di  atas,  dalam  penelitian  ini  difokuskan  pada  penelitian tentang:  “Internalisasi  Nilai -Nilai  Karakter  Kebangsaan  dan  Keagamaan  Sebagai  Upaya Pembentukan  Akhlak  Peserta  Didik  Di  Lingkungan  Sekolah”.  Penelitian  ini  dilakukan  di
Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Indramayu yang dikenal oleh masyarakat sekitar sebagai MTs  Negeri  Sliyeg  yang  telah  menerapkan  pendidikan  karakter  kebangsaan  dan keagamaan. Keseriusan tersebut dapat dilihat dari tingginya komitmen dalam pembentukan karakter ke-Islaman dan kebangsaan, pengembangan potensi peserta didik, selain itu juga mengusung  misinya  dengan  menyelenggarakan  karakter  ke-Islaman  dan  kebangsaan dalam  rangka  menumbuh  kembangkan  kecintaan  kepada  Allah,  orang  tua,  bangsa  dan negara,  sesama,  lingkungan,  serta  Iptek  dalam  rangka  menghasilkan  lulusan  yang berkarakter serta siap menempuh pendidikan selanjutnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  lapangan (field  research)  yang merupakan studi terhadap realita kehidupan sosial masyarakat secara langsung. Penelitian lapangan  dapat  juga  dianggap  sebagai  pendekatan  luas  dalam  penelitian  kualitatif  atau sebagai metode untuk mengumpulkan data kualitatif. Ide pentingnya adalah bahwa peneliti berangkat  ke  lapangan  untuk  mengadakan  pengamatan  tentang  fenomena  dan  suatu keadaan  alamiah  (Lexy  J  Moleong,  2007).  Jadi  peneliti  memperoleh  data  dari  penelitian lapangan secara langsung tentang internalisasi nilai-nilai agama Islam dalam pembentukan karakter  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  panahan  yang  diterapkan  selama  proses pelaksanaan secara langsung.
Penelitian  kualitatif  merupakan  sebuah  proses  guna  memahami  kejadian-  kejadian sosial dengan menciptakan gambaran secara menyeluruh dan dapat disajikan dengan kata- kata serta dilaksanakan pada keadaan yang bersifat alamiah. Penelitian ini dilakukan dengan setting  tertentu  dalam  kehidupan  yang  sebenarnya  dengan  tujuan  untuk  memahami kejadian: apa, mengapa, dan bagaimana terjadinya? Maksudnya penelitian ini berkonsep pada going exploring dengan melibatkan satu atau beberapa kasus (Muhammad Rijal Fadli, 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  merupakan  poin  penting  dalam  menumbuh  kembangkan  anak.  Sistem pendidikan dilakukan tidak hanya dengan menekankan pemahaman aspek kognitif tetapi juga aspek efektif dan psikomotorik. Jika dalam dunia pendidikan hanya memfokuskan pada aspek  kognitif,  pendidikan  yang  sebenarnya  akan  terabaikan.  Tujuan  pendidikan  bukan hanya meraih nilai yang tinggi,akan tetapi tujuan pendidikan juga bagaimana anak mampu berperilaku dengan baik, menjadi insan yang berkarakter dan berakhlaqul karimah. Hal ini sebagaimana  yang  dirumuskan  dalam  undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang
Sistem  Pendidikan  Nasional,  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah  mengembangkan  potensi anak  agar  menjadi  manusia  yang  beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlaq mulia, sehat, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga yang demokratis, cinta tanah air, serta bertanggung jawab.
Menurut Mulyasa (2011), internalisasi yaitu upaya menghayati dan mendalami nilai, agar  tertanam  dalam  diri  setiap  manusia,  dimana  teknik  pendidikannya  dapat  dilakukan melaui  peneladanan,  pembiasaan,  penegakan  aturan,  dan  pemotivasian  (Tafsir,  Ahmad, 2010).  Internalisasi  nilai-nilai  PAI  menurut  Muhammad  Alim  adalah  sesuatu  proses memasukkan  nilai  agama  secara  penuh  ke  dalam  hati  sehingga  ruh  dan  jiwa  bergerak berdasarkan ajaran agama. Internalisasi nilai-nilai agama terjadi melalui pemahaman ajaran agama secara utuh dan diteruskan dengan kesadaran akan pentingnya ajaran agama serta ditemukannya posibilitas untuk merealisasikan dalam kehidupan nyata (Daradjat, Zakiyah, 1983).
Karakter sendiri dapat dipilah menjadi dua, karakter lemah dan karakter baik. Karakter lemah  dari  warga  bangsa  kita  menurut  Koentjaraningrat  dan  Muchtar  Lubis  adalah meremehkan  mutu,  suka  menerabas,  tidak  percaya  diri  sendiri,  tidak  berdisiplin, mengabaikan tanggung jawab, hipokrit, lemah kreativitas, etos kerja buruk, suka feodalisme, dan  tak  punya  malu.  Sementara  isi  dari  karakter  yang  baik  adalah  kebajikan,  yakni kecenderungan  untuk  melakukan  tindakan  yang  baik  menurut  sudut  pandang  moral universal. Memperlakukan semua orang secara adil adalah tindakan yang lazim dilakukan oleh orang yang memiliki kualitas-kualitas yang secara objektif dan intrinsik baik (Miftachul Chusnah, 2013).
Pendidikan karakter sama dengan pendidikan moral, yaitu serangkaian prinsip dasar moral dan keutamaan sikap serta watak (tabiat) yang harus dimiliki dan dijadikan kebiasaan oleh anak sejak masa pemula hingga ia menjadi seorang mukallaf, yaitu orang dewasa yang sudah menanggung beban hukum. Imam Al-Ghazali menekankan bahwa akhlak merupakan sifat  yang  tertanam  dalam  jiwa  manusia,  yang  dapat  dinilai  baik  atau  buruk,  dengan menggunakan ukuran ilmu pengetahuan dan norma agama.
Berbagai kegiatan mingguan tersebut pastinya ada maksud dan tujuan yang baik bagi peserta didiknya. Contoh pelaksanaan upacara bendera merah putih yang terjadi sebulan sekali pada hari Senin pertama merupakan langkah penerapan nilai nasionalisme (hubbul wathon) pada karakter peserta didik sebagai pelajar. Sementara itu, kegiatan maulidan juga merupakan bentuk menunjukkan nilai nasionalisme (hubbul waton) umat Islam pada Nabi Agung Muhammad SAW, yang telah membawa umatnya dari zaman jahiliyah ke zaman
sekarang.  Sebagai  panutan  untuk  menjalani  kehidupan  yang  menyenangkan  dirinya  di dunia dan akhirat.
Dengan demikian, internalisasi nilai-nilai adalah sebuah proses atau cara menanamkan nilai-nilai normatif yang menentukan tingkah laku yang diinginkan bagi suatu sistem yang mendidik.  Dalam  konteks  Islam,  hal  ini  sesuai  dengan  tuntunan  ajaran  Islam  menuju terbentuknya kepribadian utama, yakni pribadi yang berakhlakul karimah.
Internalisasi  pendidikan  karakter  merupakan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang diwujudkan  dalam  sikap  dan  perilaku  siswa  di  sekolah.  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  merilis  beberapa  nilai-nilai  pendidikan  karakter  sebagaimana  terlihat  dalam tabel 1.
Tabel 1. Nilai-nilai Pendidikan Karakter Kebangsaan dan Keagamaan
No Nilai Karakter Pengertian Indikator 1. Religius Sikap dan perilaku patuh terhadap ajaran agama, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, rukun dengan
pemeluk agama lain
• Mengucap salam
• Membaca  doa  sebelum  dan  sesudah belajar
• Melangsungkan ibadah keagamaan
• Memperingati hari besar keagamaan 2. Jujur Sebuah upaya yang dilakukan seseorang agar selalu dapat dipercaya dalam perkataan,
pekerjaan, dan tindakan
• Tidak  menyontek  dan  memberikan contekan
• Mengimplementasikan sistem rekrutmen peserta didik dengan benar dan adil
• Transfaransi sistem penilaian, tidak ada manipulasi 3. Toleransi Sikap dan tindakan menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat serta Tindakan orang lain yang berlainan • Tidak  mebedakan  ras,  suku,  agama, dan golongan
• Menerima dan menghargai perbedaan 4. Disiplin Perilaku tertib dan patuh terhadap peraturan dan ketentuan • Pendidik dan peserta didik hadir tepat waktu di kelas
• Memberikan hukuman bagi pelanggar dan hadiah bagi yang memiliki prestasi
• Memathui tata tertib sekolah
5. Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan kesungguhan dalam mengatasi hambatan belajar, tugas, serta menyelesaikan tugas dengan baik • Mendorong  semua  warga  sekolah untuk berprestasi
• Berkompetesi secara adil atau fair 6. Kreatif Sesuatu yang dipikirkan dan dilakukan dengan menghasilkan sesuatu yang baru dari sesuatu yang sudah ada • Menciptakan ide-ide baru di lingkungan sekolah
• Mendorong  kreativitas  siswa  dengan membangun suasana belajar 7. Mandiri Memiliki perilaku dan sikap yang tidak tergantung pada orang lain dalam penyelesaian tugas • Siswa  dilatih  untuk  bekerja  secara mandiri
• Kemandirian  siswa  dibangun  melalui tugas individu 8. Demokratis Cara berpikir, bersikap, dan bertindak dalam menilai semua hak dan kewajiban pribadi dan orang lain • Tidak  memaksakan  kehendak  orang lain
• Setiap  keputusan  yang  dibuat  harus berdasarkan musyawarah mufakat 9. Rasa Ingin Tahu Segala Upaya yang dilakukan untuk mengetahui segala sesuatu lebih mendalam dari sesuatu yang dipelajari, didengar, dan dilihat • Siswa  difasilitasi  dalam  mencari informasi  yang  baru  melalui  media cetak ataupun elektronik
• Siswa dituntut mengeksplorasi pembelajaran 10. Semangat Kebangsaan Berpikir, berperilaku dan dan berwawasan yang menempatkan bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi dan kelompok • Melaksanakan upacara rutin
• Mengikutsertakan  kepada  kegiatan- kegiatan kebangsaan
• Memajang foto tokoh-tokoh pahlawan 11. Cinta Tanah Air
Sikap setia, peduli, dan menghargai Bahasa, lingkungan fisik, sosial,
• Menanamkan  rasa  nasionalisme  dan rasa persatuan dan kesatuan bangsa
• Menggunakan  Bahasa  Indonesia  yang
budaya, ekonomi, politik,
dan bangsa baik dan benar • Melestarikan budaya dan seni bangsa 12. Menghargai Prestasi Sikap dan 8indakan yang dapat mendorong seseorang dalam menghasilkan sesuatu yang bermanfaat bagi
Masyarakat, serta
menagkui dan menghormati keberhasilan orang lain
• Memajang/mengabadikan  hasil  karya siswa dan sekolah
• Memberikan reward  bagi  warga sekolah berprestasi 13.  Bersahabat/Kom unikatif Senang berbicara, bergaul, dan Kerjasama dengan orang lain • Saling menghormati dan menghargai
• Tidak membeda-bedakan dalam berkomunikasi 14. Cinta Damai Sikap, perkataan, dan Tindakan yang membuat orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya • Menciptakan  suasana  kelas  yang tentram
• Menorong  agar  tercipta  harmonisasi kelas dan sekolah 15. Gemar Membaca Suatu kebiasaan yang terdapat pada seseorang dalam meluangkan waktu dalam membaca berbagai bacaan yang memberikan dampak baik • Memberikan fasilitas sekaligus
mendorong siswa agar gemar membaca
• Menyediakan  buku  yang  menjadikan siswa tertarik dalam membaca 16. Peduli Lingkungan Berperilaku dan bersikap dalam mencegah kerusakan terhadap lingkungan di sekitarnya
sekaligus berupaya dalam
melakukan perbaikan
terhadap kerusakan alam
• Menjaga lingkungan kelas dan sekolah
• Mendukung  program  penghijauan  di lingkungan sekolah
• Menyediakan kamar mandi, air bersih,
dan tempat cuci tangan 17. Peduli Sosial Berperilaku dan bersikap selalu ingin memberikan bantuan pada orang lain atau Masyarakat yang membutuhkan • Siswa  yang  kurang  mampu  diberikan bantuan oleh sekolah
• Melakukan kegiatan bakti sosial
• Menyediakan kotak amal atau
sumbangan
18. Tanggung Jawab Berperilaku dan bersikap dalam melaksanakan tugas dan kewajiban yang seharusnya dilakukan
• Bertanggung  jawab  terhadap  setiap perbuatan
• Secara  Bersama-sama  mengerjakan tugas kelompok
Delapan  belas  nilai  pendidikan  karakter  di  atas  merupakan  hasil  pengembangan pendidikan  karakter  di  Indonesia  dan  dianjurkan  untuk  diterapkan  di  berbagai  jenjang pendidikan.  Mulai  dari  pendidikan  anak  usia  dini  sampai  pada  perguruan  tinggi.  Hal  ini dimaksudkan agar kedepannya generasi muda mempunyai karakter-karakter positif, dan pada akhirnya akan membawa kemajuan bangsa dan negara Indonesia menuju bangsa dan negara yang bermartabat, makamur, dan sejahtera.
Proses  internalisasi  pendidikan  karakter  di  suatu  lembaga  pendidikan  tidak  dapat dilakukan secara instan, namun secara bertahap dan dilakukan secara terus-menerus atau secara  berkelanjutan.  Para  ahli  pendidikan  telah  banyak  berkontribusi  dalam mengembangkan  teori  strategi  internalisasi  nilai  PAI  dalam  rangka  membentuk  karakter siswa.
Jadi  dalam  proses  penginternalisasian  nilai  nasionalisme (hubbul  wathon)  selain memberikan pengajaran melalui jam pembelajaran, diberikan himbauan, memberi contoh, pendidik juga memberi contoh penginternalisasian nilai melalui sikap mental yang tercermin dalam kehidupan sehari-hari mereka. Sehingga menjadi motivasi peserta didik meniru sikap tersebut dengan baik.
Dalam dunia pendidikan, pengembangan karakter sangatlah penting, dan pendidikan madrasah  merupakan  pondasi  yang  sangat  penting.  Pendidikan  karakter  di  madrasah merupakan salah satu cara agar kita dapat meningkatkan mutu pendidikan di era globalisasi saat ini dengan sangat mendesak. Salah satu penyaring dampak negatif globalisasi adalah pendidikan karakter. Pendidikan karakter sejak dini, juga dikenal sebagai pendidikan yang mengajarkan  tiga  aspek  karakter  kreativitas,  rasa,  dan  karsa  dikenal  sebagai  pendidikan karakter.  Pendidikan  yang  mendorong  pertumbuhan  sosial,  emosional,  dan  moral  siswa dikenal dengan pendidikan karakter. Selain membantu peserta didik menguasai kompetensi (materi)  yang  ditargetkan,  pendidikan  karakter  terpadu  dirancang  agar  peserta  didik mengetahui, peduli, dan menginternalisasi nilai-nilai dan mengubahnya menjadi perilaku. Merupakan pengenalan nilai, sarana untuk memperoleh kesadaran akan pentingnya nilai, dan  menginternalisasikan  nilai  ke  dalam  perilaku  sehari-hari  siswa  melalui  proses pembelajaran, baik di dalam maupun di luar kelas pada semua mata pelajaran (Mahbubi, 2012).
Dalam menjalankan visi misi Madrasah guna membina karakter peserta didik tentunya ada faktor-faktor yang mempengaruhi,  baik itu faktor yang mendukung berlangsungnya pendidikan karakter di MTs Negeri 3 Indramayu maupun faktor yang menghambat proses pendidikan  karakter  tersebut.  Faktor  pendukung  tersebut  terlihat  dari  terorganisirnya program-program  yang  ada  dalam  membina  karakter  peserta  didik  dan  juga  didukung dengan sarana dan prasarana yang representatif, kemudian sosialisasi yang dilakukan guru dengan para guru maupun sosialisasi yang dilakukan guru dengan para orang tua dalam memantau perkembangan karakter peserta didik.
Lembaga pendidikan dapat dimanfaatkan untuk menumbuhkan rasa cinta tanah air pada generasi yang lebih muda. Karena pendidikan merupakan komponen yang sangat penting  bagi  suatu  bangsa,  maka  setiap  satuan  pendidikan  mutlak  perlu  melakukan kegiatan yang dapat mengajarkan kepada peserta didik akan pentingnya rasa nasionalisme. Sumber  daya  manusia  yang  unggul  dikembangkan  melalui  pendidikan  sedemikian  rupa sehingga mampu menghasilkan orang-orang yang mampu mempertahankan keberhasilan negara dan melanjutkan jalur pembangunan negara.
Dalam  suatu  tujuan,  pihak  sekolah  sangat  antusias  dalam  penanaman  karakter, mengingat  siswa  yang  sulit  diatur  dan  tidak  mentaati  peraturan  maka  tanggung  jawab kepala sekolah atas penanaman karakter siswa dan pelaksanaan latihan pencak silat sangat di tekankan. Pencak silat merupakan warisan budaya indonesia, maka dari sini pihak sekolah memaksimalkan agar dalam penanaman karakter benar-benar terwujud. Hal ini seperti yang dipaparkan oleh Bapak kepala sekolah:
Pencak silat merupakan budaya bangsa dan warisan leluhur, dari sini siswa diharapkan mencintai budaya bangsa.Sebagai kepala sekolah, saya juga berharap pembimbing dan  guru  lainya  juga  berpartisipasi  dalam  penanaman  karakter  cinta  tanah  air, mengingat posisi kita sebagai anak bangsa, maka siswa dalam penanaman karakter sangat  diupayakan,  seperti.memperingati  hari-hari  besar  nasional  dan  mempunyai jiwa kepedulian yang besar. Acara dalam proses penanaman karakter cinta tanah air di MTs Negeri 3 Indramayu diadakan dari acara besar perguruanpencak silat, yaitu memperingatinya harlah NU, hari santri, harlah pagar nusa dan syukuran atau do’a bersama untuk tanah air, dan kerja bakti.
Acara ini merupakan salah satu bentuk kecintaan terhadap tanah air yang diikuti oleh siswa  peserta  pencak  silat.  Dengan  diharuskannya  mengikuti  kegiatan  tersebut,  pihak sekolah berupaya besar agar siswa dapat mencintai tanah air dan bangga terhadap warisan budaya nya sendiri.
Kegiatan  upacara  nasional  dan  upacara  yang  diadakan  di  kegiatan  ekstrakurikuler pencak  silat  merupakan  bentuk  cinta  terhadap  tanah  air,  dengan  mengikuti  kegiatan tersebut siswa dapat memahami nilai karakter yang sebenarnya. Cinta tanah air berarti siswa dapat berpikir, bersikap positif dan dapat menunjukkan kepedulian dan penghargaan yang tinggi  terhadap  tanah  air.  Salah  satunya  dengan  melestarikan  budaya  Indonesia  yaitu pencak silat. Penerapan nilai karakter cinta tanah air di kegiatan ekstrakurikuler pencak silat merupakan  salah  satu  upaya  yang  dilakukan  pihak  sekolah  dalam  membantu  proses penanaman karakter siswa.
Data yang diperoleh melalui wawancara di MTs Negeri 3 Indramayu dapat diketahui bahwa di dalam mengimplementasikan pendidikan karakter cinta tanah air dan semangat kebangsaan melalui menyanyikan lagu wajib nasional memang bukan hal yang instan. Pada saat  implementasi  pendidikan  karakter  cinta  tanah  air  dan  semangat  kebangsaan  ini diterapkan  di  sekolah,  guru  sudah  berusaha  dengan  cara  mengenalkan  kepada  siswa mengenai rasa cinta tanah air dan semangat kebangsaan, mengenalkan tokoh-tokoh atau pahlawan Indonesia yang telah berjuang untuk Indonesia dengan cara menempelkan foto pahlawan diruang kelas.
Nilai-nilai luhur yang tercermin dalam setiap sila-sila Pancasila akan menjadi pedoman bagi setiap individu dalam bertindak dan berperilaku, sehingga dapat tercipta warga negara yang baik. Ketersediaan sumber daya manusia yang berkarakter sesuai dengan nilai-nilai Pancasila menjadi kebutuhan yang sangat penting bagi suatu bangsa. Pancasila sebagai kepribadian  bangsa  Indonesia  harus  hadir  dalam  mengatasi  problema  yang  terjadi  di Negara Indonesia saat ini, berkaitan dengan lunturnya budi pekerti yang luhur pada peserta didik. Pada era globalisasi ini anak dengan mudah dapat mengakses berbagai informasi dari baik dari internet dan media sosial. Adanya kemudahan di era ini harus diimbangi dengan pendidikan  karakter  berbasis  nilainilai  Pancasila.  Generasi  muda  dalam  menghadapi tantangan kehidupan di era modernisasi dan globalisasi sekarang ini bukan hanya sekedar menguasai  pengetahuan  saja,  namun  dalam  hal  mengembangkan  kepribadian  mereka. Pendidikan  karakter  bukan  hanya  sekedar  mengenalkan  nilai-nilai,  namun  pendidikan karakter  juga  menginternalisasikan  nilai-nilai  dalam  diri  peserta  didik.  Nilai-nilai  yang tertanam pada peserta didik menjadi filter atau penyaring manakala antar nilai berbenturan. Adanya pendidikan karakter berbasis nilai-nilai Pancasila diharapkan dapat menghasilkan generasi yang berkualitas, bermartabat, dan mampu menghadapi tantangan global dengan karakter-karakter yang mulia (Nailin Nikmah, 2022).

## SIMPULAN
Internalisasi  nilai  nasionalisme  merupakan  proses  yang  sangat  penting  dalam membangun  kesadaran  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  pada  individu.  Proses  ini melibatkan  pemahaman  dan  penerapan  nilai-nilai  kebangsaan  yang  menjadi  ciri  khas suatu  bangsa,  seperti  rasa  persatuan,  gotong  royong,  kejujuran,  dan  kesetiaan  pada negara. Dalam internalisasi nilai nasionalisme, keluarga, sekolah, dan masyarakat berperan penting  dalam  memberikan  dukungan  dan  memberikan  teladan  bagi  individu  untuk menerapkan  nilai-nilai  kebangsaan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Individu  juga  harus mengembangkan kemampuan diri dan menghindari perilaku yang merusak nama baik bangsa.  Dalam  era  globalisasi  dan  modernisasi  yang  semakin  pesat,  internalisasi  nilai nasionalisme menjadi semakin penting. Indonesia sebagai negara yang kaya akan budaya dan sejarahnya perlu memperkuat rasa cinta tanah air dan kebangsaan untuk memajukan bangsa dan negara ke depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Ranchman Shaleh, Pendidikan Agama dan Pembangunan Watak Bangsa, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2006
Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam. Bandung: PT Remaja Rosda Karya. 2005 Chusnah, Miftachul, Pelaksanaan Pendidikan Karakter Di Madrasah Tsanawiyah Negeri “X” Jakarta,
Jurnal Aspirasi Vol. 4No. 2, Desember 201
Daradjat, Zakiyah, Kesehatan mental, Jakarta: Gunung Agung, 1983
Kamal Abdul Hakam dan Encep Syarief Nurdin (ed), Metode Internalisasi Nilai-Nilai, Jakarta: CV Maulana Media Grafika, 2016
Lexy J Moleong , Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Roesdakarya, 2007
M.  Mahbubi, Pendidikan  Karakter:  Implementasi  Aswaja  sebagai  Nilai  Pendidikan  Karakter. Yogyakarta: Pustaka Ilmu Yogyakarta, 2012
Muhammad Rijal Fadli, Memahami Desain Metode Penelitian Kualitatif, Jurnal Humanika, Vol. 21, No. 1, 2021
Mulyasa, E., Manajemen Pendidikan Karakter, Bandung: Rosdakarya, 2011
Nailin  Nikmah, Pendidikan  karakter  Pancasila  pada  kemitraan  Madrasah  Tsanawiyah  dengan pondok  pesantren  masa  pandemi  Covid-19,  E-Journal  Student  -  E-CIVICS:  Jurnal  Kajian Mahasiswa PPKn Vol. 11 No. 01 Tahun 2022
Tafsir, Ahmad, Ilmu Pendidikan Islami, Bandung: Rosda Karya, 2010
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bandung:Citra Umbara, 2003.