## MATH-EDU: Jurnal Ilmu Pendidikan Matematika
Volume 6, Nomor 3, Desember 2021, pp. 115-122
PENGARUH PENGGUNAAN JARINGAN INTERNET PADA PEMBELAJARAN DARING DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA
Gotlif Onirca Sina 1* , Stanislaus Amsikan 2 , Cecilia Novianti Salsinha 3
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Timor 1,2,3 . godlifssina@gmail.com, amssta.ika@gmail.com, ceciliasalsinha@unimor.ac.id
*Penulis korespondensi Informasi Artikel Abstrak Revisi: 28-12-2021 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan internet pada pembelajaran daring dan minat belajar terhadap hasil mahasiswa
Program Studi Pendidikan Matematika Tahun Akademik 2020/2021. Penelitian ini  adalah  penelitian  kuantitatif  yang  dilakukan  di  Program  Studi  Pendidikan Matemtika Universitas Timor dan sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester  IV,  VI  dan  VIII.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  tidak  signifikan  antara  pengguaan  internet  pada  pembelajaran daring terhadap hasil dan minat belajar terhadap hasil mahasiswa Program Studi Pendidikan  Matematika  Tahun  Akademik  2020/2021.  Faktor  penyebab  dalam penelitian ini adalah kurangnya fasilitas dan kuota untuk mengakses ke jaringan internet.

## Abstract
This study aims to see the internet usage influence in online learning and interest in  learning  on  student  outcomes  of  2020/2021  academic  year  math  study program. The study is a quantitative study conducted in the mathematics studies of  the  Universitas  Timor  and  the  samples  in  the  study  are  IV,  VI  and  VIII students.  The  findings  suggest  that  there  is  an  insignificant  influence  between Internet  usage  in  online  learning  of  results  and  interest  in  learning  those  of students  at  the  2020/2021  academic  year  of  math  study  program.  The contributing  factors  in  this  study  are  the  lack  of  facilities  and  the  quota  for access to Internet networks.
Diterima: 29-12-2021
Diterbitkan: 30-12-2021

## Kata Kunci
Penggunaan Internet Pada Pembelajaran
Daring Minat Belajar Indikator Minat Belajar Hasil Belajar
How  to  cite :  Sina,  G.  O.,  Amsikan,  S.  &  Salsinha,  C.N.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Jaringan  Internet  Pada Pembelajaran  Daring  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa. Math-Edu:  Jurnal Ilmu  Pendidikan  Matematika ,  6  (3),  115-122.  Doi: https://doi.org/10.32938/jipm.6.3.2021.115- 122

## Pendahuluan
Belajar dan pembelajaran adalah suatu kegiatan yang tak terpisahkan dari kehidupan manusia. Dengan belajar manusia bisa mengembangkan potensi-potensi yang dibawa sejak lahir. Tanpa belajar manusia tidak  mungkin  dapat  memenuhi  kebutuhannya  tersebut.  Kebutuhan  belajar  dan  pembelajaran  dapat terjadi dimana-mana, misalnya di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.
Pembelajaran menurut Sadiman, dkk., (1986: 2) “Belajar ( learning ) adalah suatu proses yang kompleks  yang  terjadi  pada  semua  orang  dan  berlangsung  seumur  hidup.”  Belajar  dapat  terjadi  di rumah, di sekolah, di tempat kerja, di tempat ibadah dan di masyarakat, serta berlangsung dengan cara apa saja, dari apa, bagaimana, dan siapa saja. Salah satu tanda seseorang telah belajar adalah adanya perubahan  tingkah  laku  dalam  dirinya.  Belajar  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang  agar dapat  mencapai  kompetensi  yang  diinginkan.  Melalui  proses  belajar  seseorang  dapat  memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang lebih baik.
Pembelajaran  yang  diketahui  yaitu  pembelajaran  daring  ( online )  merupakan  singkatan  dari “dalam  jaringan”.  Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online, menggunakan  aplikasi  pembelajaran  maupun  jejaring  sosial  dan  pembelajaran  luring  ( offline ) merupakan  singkatan  dari  “luar  jaringan”.  Pembelajaran  luring  adalah  pembelajaran  tatap  langsung tanpa menggunakan aplikasi yang memerlukan jaringan internet.
Menurut  Sibero  (2011:10)  Internet  adalah  kumpulan  jaringan  komputer  yang  saling menghubungkan antar jaringan secara global, internet juga dapat disebut jaringan alam suatu jaringan yang luas dan Menurut Ahmadi dan Hermawan (2013: 68), Internet adalah komunikasi jaringan yaitu komunikasi global yang menghubungkan seluruh komputer di dunia meskipun berbeda sistem operasi dan  mesin.  Internet  adalah  singkatan  dari Interconnected  Networking yang  apabila  diartikan  dalam Bahasa Indonesia berarti rangkaian komputer yang terhubung di dalam beberapa rangkaian jaringan. Internet merupakan salah satu hasil dari kecanggihan  dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi buatan manusia.
Menuru  Moore,  Dickson-Deane,  &Galyen  (2011:  214)  Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas, dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran.  Pembelajaran  daring adalah  pembelajaran  yang  mampu  mempertemukan  mahasiswa  dan  dosen  untuk  melaksanakan interaksi pembelajaran dengan bantuan internet.
Berikut ini adalah pengertian media pembelajaran menurut beberapa para ahli  yakni menurut Bringgs  (dalam  Mulyani  Sumantri  (2000:  125)  menuliskan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan segala  alat  fisik  yang  dapat  menyajikan  pesan  serta  perangsang  peserta  didik  untuk  belajar.  Pesan yang  disajikan  dalam  bentuk  buku,  film,  kaset  dan  lain  sebagainya  yang  dapat  menarik pembaca.Selanjutnya,menurut  Aristo  Rahardi  (2003:  9)  menuliskan  menurut  Asosiasi  Teknologi Komunikasi    Pendidikan  (AECT),  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  orang untuk  menyalurkan  pesan.  Dan  menurut  Noehi    Nasution    (2004:    7)    menuliskan    media pembelajaran  menurut:  a).  Gagne,  media  pembelajaran  sebagai  komponen  sumber  belajar  di lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsang    siswa    untuk    belajar,  b). Briggs,  media    pembelajaran adalah  wahana  fisik  yang mengandung  materi  pelajaran, dan c). Wilbur  Schramm,  media
pembelajaran    adalah    teknik  pembawa  informasi  atau  pesan  pembelajaran.  d ). Yusuf  Hadi  Miarso: media  pembelajaran  adalah  segala    sesuatu    yang  dapat    merangsang    terjadinya    proses    belajar mengajar.  (Rohman,  2013: 156) .
Dengan  memperhatikan  berbagai  definisi  di atas, maka media pembelajaran adalah segala sesuatu  yang  baik  berupa  fisik  maupun  teknis  dalam  proses  pembelajaran  yang    dapat    membantu pengajar  untuk   mempermudah  dalam   menyampaikan   materi   pelajaran  kepada  pendidik  sehingga memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.
Djamarah, (2008: 166), menjelaskan bahwa minat adalah kecenderungan yang menetap untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa  aktivitas  atau  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa  keterikatan pada  suatu  hal/aktivitas  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Slameto  (Djamarah,  2008:  191),  menjelaskan bahwa minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang  menyuruh.  Lebih  lanjut  dikatakan  bahwa  anak  didik  yang  memiliki  minat  terhadap  subjek tertentu  maka  ia  cenderung  untuk  memberikan  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  objek  tersebut. Minat yang besar terhadap suatu sesuatu merupakan modal yang besar artinya untuk mencapai tujuan yang diminati. Jadi minat belajar yang besar cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi, sebaliknya minat belajar kurang akan mneghasilkan prestasi yang rendah.
Djamarah    (2008:    13)    mengatakan    belajar    adalah    serangkaian    kegiatan  jiwa    raga    untuk memperoleh    suatu    perubahan    tingkah    laku    sebagai    hasil    dari  pengalaman    individu    dalam interaksi    dengan    lingkungannya    menyangkut  kognitif,    afektif    serta    psikomotorik.  Pengertian belajar  dapat  didefinisi  sebagai  suatau  proses  usaha  yang  di  lakukan  seseorang  yang  memperoleh suatu  proses  perubahan  yaitu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Menurut  Hamalik  (2007:  31)  mengemukakan,  hasil  belajar  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi, ablititas dan keterampilan. Hasil belajar tampak sebagai terjadi  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  seseorang  yang  dapat  diamati  dan  diukur  dalam  bentuk perubahan  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Perubahan  tersebut  dapat  diartikan  terjadinya peningkatan  dan  pengembangan  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  sebelumnya,  misalnya  dari tidak tahu menjadi tahu, sikap kurang sopan menjadi sopan dan sebagainya (Hamalik, 2007: 155).
Dalam  dunia  pendidikan  pembelajaran  yang  sering  digunakan  yaitu  pembelajaran  luring ( offline )  dimana  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  langsung  (tatap  muka)  dengan  semua  jenis pembelajaran  yang  telah  disediakan  oleh  pendidik.  Akan  tetapi,  di  lihat  dari  keadaan  sekarang  ini yakni  dunia  terancam  oleh  penyakit  Virus  Corona  ( Covid –19),  maka  Menteri  Pendidikan mengeluarkan  Surat  Edaran No.3 Tahun  2020 Tentang  Pencegahan Corona Virus Disease ( Covid - 19)  sehingga  semua  masyarakat  dianjurkan  untuk  tetap stay  at  home (tetap  di  rumah)  agar  bisa terhindar dari bahayanya virus ini. Begitu juga dengan dunia kependidikan yakni mahasiswa di
arahkan ke pembelajaran daring ( online ). Pembelajaran daring menjadi solusi di massa covid- 19 saat ini  yang  artinya  pembelajaran  ini  bisa  di  lakukan  dimana  saja  dan  kapanpun  dengan  bantuan  oleh jaringan internet.
Berdasarkan hasil wawancara dari beberapa terdapat mahasiswa yang  kesulitan dalam belajar karena tidak memiliki Handpone android sehingga susah untuk mendapatkan pembelajaran, selan itu juga terbatasnya kuota internet dan jaringan/signal yang kurang maksimal di tempat  tinggal masing- masing yang menyebabkan pembelajaran daring dianggap sebagai pembelajaran yang membosankan, disisi  lain  ada  pula  ada    tugas-tugas  yang  diberikan  dari  berbagai  dosen  sehingga  materi  yang diberikan  oleh  dosen  justru  tidak  di  pahami  dan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajarnya.  Sejalan dengan  itu,  menurut  Sudjana  (2010:  22)  yang  merupakan  hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah ia menerima pengalaman  belajar. Begitu juga Winkel (Purwanto, 2010: 45) pendapat hasil belajar perubahan yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap  dan  tingkah  laku.  Maka  dari  itu  jika  peserta  didik  menerima  pembelajaran  dari  guru/dosennya akan meningkatkan kognitifnya. Namun, jika peserta didik tidak paham dengan materi yang diajarkan maka akan kesulitan dalam memahaminya. Pembelajaran daring memang tidak seefektif pembelajaran tatap  muka  atau  luring,  tidak  semua  sekolah  atau  semua  Universitas  siap  dalam  menerapkan pembelajaran  daring.  Terdapat  banyak  sekolah/kampus  yang  baru  pertama  kali  menerapkan  hal semacam  ini,  selain  itu  media  yang  dapat  digunakan  oleh  guru/dosen  serta  peserta  didik  masih terbatas.  Maka  dari  itu  pembelajaran  daring  mengalami  pro  dan  kontra.  Walaupun  dikatakan  oleh Bilfaqih  dan  Qamruddin  (2015:  2)  pembelajaran  daring  mampu  memberikan  layanan  yang  menarik dan  efektif.  Akan  tetapi,  tetap  saja  dalam  pelaksanaannya  memiliki  tantangan.  Hambatan  dari pembelajaran daring merupakan aspek penting yang harus dikaji secara mendalam. Adanya hambatan pada pembelajaran dapat berpengaruh terhadap minat belajar dan hasil belajar peserta didik (Suryani, 2010: 33).
Berdasarkan  situasi  yang  ada  di  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  Universitas  Timor yaitu  adanya  kegiatan  pembelajaran online ,  maka  perlu  di  lakukan  penelitian  tentang  penggunaan jaringan  internet.  Sehingga  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang  Pengaruh  Penggunaan  Jaringan Internet  Pada  Pembelajarn  Daring  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Timor Tahun Akademik 2020 / 2021.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  yang  dilakukan  di Program  Studi  Pendidikan  Matemtika  Universitas  Timor  dan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa semester IV, VI dan VIII. Teknik pengumpulan data menggunakan angket atau kuisioner dan  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji  korelasi,  uji hipotesis dan teknik analisis koefisien determinan.

## Hasil dan Pembahasan
Peningkatan  dalam  penggunaan  internet  di  Indoensia  dipengaruhi  oleh  perkembangan  teknologi informasi  dan  komunikasi  (Rahadian,  D.,2017).  Pada  tahun  2018  ada  62,41%  orang  penduduk Indonesia  telah  memiliki  telepon  seluler  dan  20,05  %  rumah  tangga  telah  memiliki  komputer dirumahnya (BPS, 2019). Data ini relevan dengan hasil riset yang memaparkan bahwa walaupun ada mahasiswa  yang  belum  memiliki  laptop,  akan  tetapi  hampir  seluruh  mahasiswa  telah  mempunyai smartphone.  Survey  yang  telah  dilakukan  melaporkan  bahwa  54  orang  mempunyai  smartphone  dan laptop  dan  42  orang  mempunyai  smartphone  saja.  Penggunaan  smartphone  dan  laptop  dalam pembelajaran  daring  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  (Anggrawan,  A.,  2019). Pangondian,  R.  A.,  Santosa, P.  I.,  &  Nugroho, E.  (2019) menyatakan banyak  kelebihan  penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pelaksanaan pembelajaran daring diantaranya adalah tidak terikat ruang dan waktu.
Pembelajaran daring yang dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Timor  dalam  upaya  untuk  terhindar  dari  penyebaran Covid-19 menggunakan  aplikasi-aplikasi pembelajaran  yang  dapat  diakses  dengan  jaringan  internet.  Aplikasi  yan  digunakan  diantaranya whatsApp,  Google  Classroom,  Zoom  dan  aplikasi  lainnya  yang  bisa  mendukung  proses  belajar mengajar.
Sebelum  dilakukan  analisis  data,  dilakukan  uji  coba  instrumen  terlebih  dahulu  dengan menggunakan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  kevalidan  dan kekonsistenan  suatu  data  atau  instrumen. Selanjutnya  instrumen  yang  sudah  valid  dan  reliabel dilakukan juga uji prasyarat analisis yaitu: Uji Normalitas, Uji Linearitas dan Uji Korelasi.
Dari  hasil  perhitungan,  diperoleh  nilai  signifikan  dari  (X 1 )  sebesar  0,090  >  0,05,  nilai signifikan  X 2 sebesar  0,074  >  0,05,  dan  nilai  signifikan  Y  sebesar  0,200  >  0,05.  Karena  nilai signifikan  dari  variable  X 1 ,  X2,  dan  Y  >  0,05  maka  dapat  dinyatakan  bahwa:  data  X 1 ,  X 2 ,  dan  Y berdistribusi  normal  dan  untuk  pengjian  linearitas  berdasarkan  hasil  perhitungan,  diperoleh  nilai probabilitas  dari  X 1 dengan  Y  sebesar  0,699  >  0,05  dan  X 2 dengan  Y  sebesar  0,081  <  0,05.  Maka dapat dinyatakan bahwa: ada hubungan linear dari masing-masing variabel bebas (X 1 dan X 2 ) dengan variabel  terikat  (Y). Sedangkan  berdasarkan  uji  korelasi  yang  diperoleh  dari  hasil  perhitungan  yaitu nilai sig.  (2-tailed) X 1 sebesar  0,105  >  0,05dan  nilai sig.  (2-tailed) X 2 sebesar  0,729  >  0,05.  Maka dapat dinyatakan bahwa: ada hubungan antara variabel bebas (X 1 dan X 2 ) dengan variabel terikat (Y).
Untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  daring  (X 1 )  terhadap  hasil  belajar  (Y)  dan  minat belajar (X 2 ) terhadap hasil belajar (Y) dilakukan uji regresi linear sederhana. Dari hasil perhitungan, diperoleh model regresi linear sederhana dari variabel pembelajaran daring (X 1 ) terhadap hasil belajar (Y)  adalah  sebagai  berikut:  Ŷ  =  3,535  +  (-0,006)X.  artinya  nilai  konstanta  a  sebesar  3,353, pembelajaran  daring  (X 1 )  =  0  maka  hasil  belajar  (Y)  =  3,353.  Jika  semakin  tinggi  nilai  (X)  maka semakin  rendah  nilai  (Y)  sebaliknya  jika  semakin  rendah  nilai  (X)  maka  semakin  tinggi  nilai  (Y).
Sedangkan untuk model regresi linear sederhana dari variabel minat belajar (X 2 ) terhadap hasil belajar (Y)  adalah  sebagai  berikut:  Ŷ  =  3,167  +  (-0,001)X,  artinya    nilai  konstanta  a  sebesar  3,167, pembelajaran  daring  X 2 =  0  maka  hasil  belajar  (Y)  =  3,167.  Jika  semakin  tinggi  nilai  (X)  maka semakin rendah nilai (Y) sebaliknya jika semakin rendah nilai (X) maka semakin tinggi nilai (Y).
Berdasarkan  penelitian  lainnya  hasil  penelitian  juga  melaporkan  bahwa  tidak  sedikit mahasiswa yang kesulitan dalam memahami materi perkuliahan yang diberikan secara daring. Bahan ajar  biasa  disampaikan  dalam  bentuk  bacaan  yang  tidak  mudah  dipahami  secara  menyeluruh  oleh mahasiswa (Sadikin, A., & Hakim, N., 2019). Mereka berasumsi bahwa materi dan tugas tidak cukup karena  perlu  penjelasan  secara  langsung  oleh  dosen.  Garrison  &  Cleveland-Innes  (2005)  dan  Swan (2002)  melaporkan  bahwa  kelas  yang  dosennya  sering  masuk  dan  memberikan  penjelasan memberikan  pembelajaran  lebih  baik  dibandingkan  kelas  yang  dosennya  jarang  masuk  kelas  dan memberikan  penjelasan.  Selanjutnya,  menurut  (Muhamad  Mujib  2013:  64) dengan  judul  “Pengaruh Penggunaan  Internet  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Mengenah  Atas  Di  Kota  Yogyakarta” hasil  perhitungan  koefisien  determinasi  menunjukkan  bahwa  variabel  penggunaan  internet  sebagai edia  belajar  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  sebesar  47%  dan  sisanya  53%  hasil belajar dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dianalisa dalam penelitian ini.
Berdasarkan hasil  penelitian  deskripsi  data  dan  klarifikasi  data  responden  dalam  setiap variabel  yang  diperoleh,  bahwa  pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  hasil  belajar  dengan  besar nilai  Koefisien  Determinansi  0,018. Artinya  bahwa  variabel  penggunaan  internet  pada  pembelajaran daring  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  sebesar  1,8  %.  Sedangkan  98,2  %  berasal  dari faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini  dan  untuk  pengaruh  minat  belajar  terhadap  hasil belajar  Koefisien  Determinansi  0,001.  Artinya  bahwa  variabel  minat  belajar  memberikan  pengaruh terhadap  hasil  belajar  sebear  0,1  %.  Sedangkan  99,9  %  berasal  dari  faktor  lain  yang  tidak  diteliti dalam penelitian ini dan tidak sejalan dengan hasil penelti  lain diatas. Hasil ini menunjukkan bahwa penggunaan  internet  pada  pembelajaran  daring  tidak  terlalu  memberikan  pengaruh  terhadap  minat belajar dan hasil belajar.
Jadi, dalam penelitian ini dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh penggunaan internet yang tidak  signifikan  pada  pembelajaran  daring  dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika.

## Kesimpulan
Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  adalah  bahwa  nilai  pengaruh  atau  nilai  Sig.  >  0,05  yaitu  0,105  > 0,05 artinya terdapat pengaruh yang tidak signifikan antara penggunaan internet pada pembelajaran daring  terhadap  hasil  belajar  dengan  besar  koefisien  determinasi  untuk  penggunaan  internet  pada pembelajaran  daring  sebesar  0,018.  Artinya  bahwa  variabel  pembelajaran  daring  memberikan
pengaruh sebesar 1,8 % terhadap hasil  belajar  mahasiswa  Program Studi Pendidikan Matematika Universitas  Timor  dan  98,2  %  lainnya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dan  nilai pengaruh  atau  nilai  Sig.  >  0,05 yaitu  0,729 >  0,05  artinya  terdapat  pengaruh yang  tidak signifikan antara  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  dengan  besar  koefisien  determinasi  untuk  penggunaan internet pada pembelajaran daring sebesar 0,001.  Artinya bahwa variabel minat belajar memberikan pengaruh sebesar 0,1 % terhadap hasil  belajar  mahasiswa  Program Studi Pendidikan Matematika Universitas  Timor  dan  99,9  %  lainnya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti,  serta  nilai pengaruh anatara penggunaan  internet pada pembelajaran daring dan  min at belajar  terhadap hasil belajar  yaitu  dengan  besar  koefisien  determinasi  sebesar  0,018.  Artinya  bahwa  variabel pembelajaran  daring  memberikan  pengaruh  sebesar  1,8  %  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Matematika  Universitas  Timor  dan  98,2  %  lainnya  dipengaruhi  oleh faktor lain yang tidak diteliti.

## Rekomendasi
Bagi  Kampus yaitu  hendaknya  lebih  memfasilitasi  dosen  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  terutama pada  pelaksanaan  daring  seperti  sekarang  ini  dan  Dosen  dapat  lebih  mengembangkan  pembelajaran yang dapat membuat kondisi belajar tetap efektif walaupun dilakukan pembelajaran daring ( online ).
Bagi Peneliti selanjutnya yaitu Penelitian ini dapat dijadikan bahan rujukan, tanpa melupakan nilai  keaslian  dalam  penelitian  penggunaan  jaringan  internet  pada  pembelajaran  daring  dan  minat belajar terhadap hasil belajar dan bagi penelti selanjutnya, disarankan untuk meningkatkan ketelitian dengan  baik  dalam  kelengkepan  data  penelitian,  serta  disarankan  untuk  memilih  faktor-faktor  lain selain penggunaan jaringan internet pada pembelajaran daring dan minat belajar yang mempengaruhi hasil belajar.

## Referensi
Ahmadi & Hermawan. (2013) . E-Business & E-Commerce . Yogyakarta: Andi.
Aristo, R. (2003). Media Pembelajaran . Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Bilfaqih,  Y.,  &  Qomarudin,  M.N.(2015). Esensi  Penyusunan  Materi  Pembelajaran  Daring . Yogyakarta: Deepublish.
Dabbagh,  N.  &  Bannan-Ritland,  B.  (2005). Online  learning :  Concept,  Strategies,    and Application.  New  Jersey:  Pearson education,Inc.Directions.  In    Handbook    of  Blended Learning  Global  Perspectives Local  Designs  (pp. 3–21).
San  Francisco:  CA:  Wiley. https://doi.org/10.2307/4022859.
Djamarah, S. B. (2008). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, O. (2007). Proses Belajar Mengajar Jakarta:Bumi Aksara.
Kuntarto,    E.    (2017).    Keefektifan    Model    Pembelajaran    Daring    dalam  Perkuliahan  Bahasa Indonesia  di  Perguruan  Tinggi. Indonesian Language    Education  and Literature ,  3(1), 99- 110. 10.24235/ileal.v3i1.1820.
Mulyani, S. (2000). Strategi Belajar Mengajar. Bandung : CV Maulana. Nasution. (2004) . Psikologi Belajar . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Rosenberg,  M.  J.  (2001). E-Learning  :  Strategies  For  Delivering  Knowledge  In  The  Digital Age . USA : McGraw-Hill Companies.
Sibero. (2014). Web Programming Power Pack . Yogyakarta: Mediakom Suryani.,  Nunuk, & Agung, L. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Yogyakarta: Ombak.