LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan p-ISSN 1979-5823         e-ISSN 2620-7672 http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera

## PENGEMBANGAN BUKU TEKS TEORI PEMENTASAN DRAMA PADA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA, UNIVERSITAS BATURAJA
Emilia Contessa 1 , Shofiyatul Huriyah 2
1 emiliacontessa48@gmail.com, 2 shofiyatulhuriyah@gmail.com
1,2 Universitas Baturaja
How to cite (in APA Style) : Contessa, Emilia & Huriyah, Shofiyatul. (2020). Pengembangan Buku Teks Teori  Pementasan  Drama  pada  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Universitas Baturaja. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 13 (2), pp. 213-222.
Abstract:  Knowledge  and  abilities  about  drama  are  very  important  for  students  in  the context of learning Indonesian. This ability is one of the abilities that students must have. By having knowledge related to drama theory, it makes it easier for students to apply it to stage art  in  the  form  of  drama  performances.  The  problems  in  this  research  are  (1)  how  is  the description  of  the  teaching  material  needs  for  the  Drama  Performance  Planning  Study Program  of  Indonesian  Language  and  Literature  Education,  Faculty  of  Teacher  Training and  Education,  Baturaja  University?  Indonesian  Language  and  Literature,  Faculty  of Teacher Training and Education, University of Baturaja ?, (3) what is the potential effect of developed textbooks on the Dramatic Performance course in the Indonesian Language and Literature Education Study Program, Faculty of Teacher Training and Education, Baturaja University  ?.  This  study  aims  to  (1)  describe  the  need  for  teaching  materials  for  Drama Performance Planning in the form of textbooks in the Indonesian Language and Literature Study  Program  Staging  course,  Faculty  of  Teacher  Training  and  Education,  Baturaja University, (2) produce textbooks according to the needs of the Language Education Study Program.  and  Indonesian  Literature,  Faculty  of  Teacher  Training  and  Education, University  of  Baturaja,  (3)  to  describe  the  potential  effects  of  the  Drama  Performance Planning textbook on learning outcomes. The data on the textbook trial obtained through a multiple choice test of 50 questions showed that the average score of students at the pretest showed  the  lowest  score  of  68  and  the highest  score  of  80  with  an average  of  76.20. After using  the  developed  textbook  and  posttesting,  the  students'  scores  got  an  increase,  namely the lowest score of 70 and the highest score of 90 with an average of 78.14 The increase in pragmatic ability was also seen from the difference between the average test of 15.0. Thus the  researcher  concludes  that  the  developed  textbooks  have  a  potential  influence  in improving students' learning abilities.
Keywords: development, teaching materials, textbooks, drama staging planning.
Abstrak: Pengetahuan  dan  kemampuan  tentang  drama  sangat  penting  bagi  siswa  dalam rangka  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Kemampuan  ini  merupakan  salah  satu  kemampuan yang  harus  dimiliki  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mendeskripsikan  kebutuhan bahan  ajar  Perencanaan  Pertunjukan  Drama  dalam  bentuk  buku  teks  pada  mata  kuliah Pementasan  Program  Studi  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan,  Universitas  Baturaja,  (2)  memproduksi  buku  teks  menurut kebutuhan Program Studi  Pendidikan  Bahasa.  dan  Sastra  Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Baturaja,  (3)  mendeskripsikan  pengaruh  buku  teks  Perencanaan  Pertunjukan Drama  terhadap  hasil  belajar.  Data  uji  coba  buku  teks  yang  diperoleh  melalui  tes  pilihan ganda sebanyak 50  soal menunjukkan bahwa nilai rata-rata pretes siswa menunjukkan nilai terendah  68  dan  nilai  tertinggi  80  dengan  rata-rata  76,20.  Setelah  menggunakan  buku  ajar
Pengembangan Buku Teks Teori Pementasan Drama pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonsia, Universitas Baturaja
yang dikembangkan dan posttes , nilai siswa mengalami peningkatan yaitu nilai terendah 70 dan  nilai  tertinggi  90  dengan  rata-rata  78,14.  Peningkatan  kemampuan  pragmatis  juga terlihat  dari  selisih  rata-rata  tes  sebesar  15,0  .  Dengan  demikia,n  peneliti  menyimpulkan bahwa  buku  teks  yang  dikembangkan  memiliki  potensi  dalam  meningkatkan  kemampuan belajar siswa.
Kata kunci: pengembangan, bahan ajar, buku teks, perencanaan pementasan drama.

## PENDAHULUAN
Drama  adalah  belantara  budaya  yang sophisticated .  Sejak  awal  munculnya drama sebagai bagian kebudayaan manusia,  ia  telah  menyedot  perhatian masyarakat  yang  luar  biasa.  Keunikan drama tidak hanya bisa dijumpai pada saat dipentaskan  tetapi  juga  saat  disajikan dalam  bentuk  teks  drama  sebagai  karya sastra.
Pengetahuan dan kemampuan tentang drama  sangat  penting  bagi  mahasiswa dalam  konteks  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Kemampuan  tersebut  menjadi salah  satu  kemampuan  yang  harus dimiliki oleh mahasiswa. Dengan memiliki  pengetahuan  yang  berkaitan dengan  teori  drama  maka,  memudahkan mahasiswa  untuk  menerapkannya  dalam seni  panggung  berupa  pentas  drama. Untuk  bisa  memerankan  sebuah  tokoh dalam  drama  tentunya  pemain  harus memiliki banyak pengetahuan dan pemahman yang berkenaan akting, pengetahuan  tersebut  tentunya  didapat dari  banyaknya  membaca  buku  yang berkaitan  dengan  drama  apalagi  untuk mendalami  sebuah  peran  tentunya  harus banyak  latihan  dan  mempelajari  akting dari berbagai referensi.
Masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu (1)  bagaimanakah  deskripsi  kebutuhan bahan  ajar Perencanaan  Pementasan Drama Program Studi Pendidikan Bahasa dan  Sastra  Indonesia  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Baturaja? (2) Bagaimanakah hasil pengembangan  bahan  ajar Perencanaan
Pementasan  Drama berbentuk  buku  teks Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Universitas Baturaja? (3) Bagaimanakah  efek  potensial  buku  teks hasil  pengembangan  pada  mata  kuliah
Pementasan Drama Program Studi
Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Baturaja?.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  (1)  mendeskripsikan kebutuhan bahan ajar Perencanaan Pementasan  Drama berbentuk  buku  teks pada  mata  kuliah  Pementasan  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Baturaja,  (2) menghasilkan  buku  teks  yang  sesuai dengan kebutuhan Program Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Baturaja, (3) mendeskripsikan efek  potensial  buku  teks Perencanaan Pementasan Drama terhadap hasil
belajar.
Alasan peneliti mengembangkan bahan  ajar  berbentuk  buku  teks  adalah. (1)  Buku  teks  memungkinkan  mahasiswa memahami secara cepat materi pembelajaran. (2) Buku teks
memungkinkan mahasiswa dapat menemukan  petunjuk,  teori  atau  konsep serta  bahan-bahan  latihan  atau  evaluasi. (3)  Buku  teks  dapat  mengukur  sendiri tingkat  penguasaan  mahasiswa  terhadap materi  yang  dibahas.  Oleh  karena  itu, untuk meningkatkan efektivitas
pembelajaran  diperlukan  sebuah  bahan ajar sebagai panduan untuk belajar.

## KAJIAN TEORI Definisi Bahan Ajar
Bahan ajar merupakan bagian penting dalam  proses  pembelajaran  di  kelas. Bagaimana mungkin proses pembelajaran dapat  berlangsung  tanpa  adanya  bahan ajar  yang  disajikan  kepada  pemelajar. Menurut  Ahmadi  (2010:159),  bahan  ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/ instruktur  dalam  melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar  di  kelas.  Bahan  yang dimaksudkan  tersebut  bisa  dimaksudkan berupa  bahan  tertulis  maupun  tidak tertulis.  Selanjutnya,  Pannen  (dikutip Setiawan, 2007:1.5) menambahkan bahwa bahan  ajar  adalah  bahan  atau  materi pelajaran  yang  disusun  secara  sistematis, yang  digunakan  guru  dan  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Selain  itu,  Lestari (2013:2)  menyatakan  bahwa  bahan  ajar adalah  seperangkat  materi  pelajaran  yang mengacu pada kurikulum yang digunakan (dalam  hal  ini  baik  adalah  silabus perkuliahan,  silabus  mata  pelajaran,  dan atau  silabus  diktat  tergantung  pada  jenis pendidikan  yang  diselenggarakan)  dalam rangka  mencapai  standar  kompetensi  dan kompetensi dasar yang telah ditentukan.

## Analisis Kebutuhan Bahan Ajar
Menurut  Richards  yang dikutip Nunan  (1992:43),  analisis  kebutuhan mempunyai  tiga  tujuan  utama,  yaitu  (1) sebagai  sarana    untuk  memperoleh masukan tahapan isi, desain, dan implementasikan  program  pembelajaran, (2)  untuk  mengembangkan  tujuan  umum, tujuan  khusus,  dan  isi  pelajaran,  dan  (3) menyediakan  data  untuk  mereviu  dan
mengevaluasi  keberadaan  program.  Ada beberapa  jenis  kebutuhan  yang  perlu dianalisis,  Richterich  dikutip  Nunan (1992:44),  membagi  kebutuhan  menjadi dua jenis, yaitu (1) kebutuhan objektif dan (2) kebutuhan subjektif. Kebutuhan objektif  diperoleh    dari  analisis  situasi komunikasi  atau  situasi  berbahasa  yang ditemukan  oleh  siswa  sendiri.  Kebutuhan objektif  merupakan  kebutuhan  yang ditetapkan  oleh  guru  mengenai  cara terbaik suatu materi pelajaran. Sebaliknya, kebutuhan subjektif merupakan  kebutuhan  yang  ditentukan sendiri  oleh  siswa  tentang  apa  yang sebaiknya  mereka  pelajari.  Dengan  kata lain  dapat  disimpulkan  bahwa  kebutuhan objektif  merupakan  kebutuhan  yang ditentukan  oleh  guru  berdasarkan analisis terhadap  siswa,  sedangkan  kebutuhan subjektif  merupakan  kebutuhan  yang ditentukan    sendiri  oleh  siswa  sebagai subjek  yang  akan  belajar.  Hasil  analisis tersebut  akan  menentukan  suatu  produk pengembangan  yang  bermanfaat  bagi penggunanya.

## Komponen-komponen Buku Teks
Berhubungan  dengan  pengembangan bahan ajar berbentuk buku teks,
Depdiknas  (2008:18)  mengungkapkan bahwa  agar  mahasiswa  dapat  belajar secara efektif dengan bimbingan guru/dosen/fasilitator  lainnya,  buku  teks setidaknya  berisi  komponen-komponen sebagai berikut. (1) Judul, (2) kompetensi yang akan dicapai, (3) informasi pendukung  (materi  pokok),  (4)  latihan- latihan, (5) evaluasi (penilaian).
Sementara itu, menurut Prastowo
(2011:66),  buku  teks  hendaknya  memuat empat  komponen  yaitu:  (1)  judul,  (2) kompetensi  dasar/indikator,  (3)informasi
Pengembangan Buku Teks Teori Pementasan Drama pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonsia, Universitas Baturaja
pendukung  (materi  pokok),  (4)  latihan, dan (5) penilaian.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  bahan ajar Teori  Pementasan  Drama berbentuk buku  teks  yang  akan  dikembangkan peneliti,  memiliki  karakteristik  sebagai berikut:  (1)  judul,  (2)  petunjuk  belajar untuk dosen dan mahasiswa, (3) kompetensi  dasar/indikator,  (4)  informasi pendukung  (materi  pokok),  (5)  latihan- latihan,  (6)  rangkuman,  (7)  penilaian,  (8) glosarium, dan (9) daftar pustaka.

## Drama
Astone  dan  George  Savona  (dalam Dewodjati, 2010:8) mengungkapkan bahwa  drama  merupakan  susunan  dialog para  tokohnya  dan  petunjuk  pementasan untuk  pedoman  sutradara  yang  disebut dengan nebentext atau  teks  samping. Wijanto (dalam Dewodjati, 2010:8) mengungkapkan  bahwa,  dalam  arti  luas drama  adalah  semua  bentuk  tontonana yang mengandung cerita yang dipertunjukkan  di  depan  orang  banyak, sedang  arti  yang  sempit,  drama  adalah kisah  hidup  manusia  dalam  masyarakat yang  diproyeksikan  ke  atas  panggung, disajiakan dalam bentuk dialog dan gerak berdasarkan naskah didukung tata panggung,  tata  lampu,  tata  musik,  tata rias, dan tata busana.
Meskipun terdapat bermacam-macam definisi  drama,  ada  satu  hal  yang  tetap menjadi ciri drama,
yaitu penyampiananya  yang  dilakukan  dalam bentuk  dialog  atau  action  yang  dilakukan para tokohnya. Apabila seseorang membaca suatu teks drama tanpa menyaksikan  pementasan  drama  tesebut, mau  tidak  mau  sang  pembaca  juga  harus membayangkan  alur  peristiwanya  seperti yang terjadi di atas pentas.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah research  and development ( penelitian dan pengembangan).  Metode  penelitian  ini digunakan untuk mengembangkan produk penelitian  yang  berbentuk  buku  teks. Tujuannya adalah untuk mengembangkan bahan  ajar  berupa  produk  efektif  yang digunakan  diperguruan  tinggi,  khususnya Universitas Baturaja.
Pengembangan  bahan  ajar  dalam penelitian ini mengadaptasi model pengembangan  Jolly  dan  Bolitho  (dalam Tomlinson,  1999:98).  Prosedur  dalam penelitian  ini  melalui  tiga  tahapan  yaitu tahap  identifikasi,  tahap  validasi,dan tahap uji coba lapangan.
Tahap identifikasi dan pengembangan ini berupa (1)
mengidentifikasi  kebutuhan  bahan  ajar ( identification  of  need  for  materials) .(2) eksplorasi  kebutuhan  materi  ( exploration of need). (3) realisasi kontekstual ( contextual  realization  of  materials) ,  (4) realisasi pedagogik bahan ajar ( pedagogical realization of materials ), (5) Produk bahan ajar ( production of materials) .
Tahap validasi ahli di lakukan dengan validasi  ahli  ( expert  review). Proses validasi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  buku  teks  yang  disusun  sudah memenuhi  kriteria  yang  diharapkan.  Di samping  itu,  proses  validasi  diharapkan mampu mendapatkan masukan atau input- input  tentang  kualitas  buku  teks  tersebut. Tahap  ini  dilakukan  sebelum  buku  teks hasil  pengembangan  ini  digunakan  oleh mahasiswa.  Selanjutnya,  merevisi  buku teks  ( revise  of  materials) .  Revisi  buku teks  dilakukan  setelah  mendapatkan
beberapa  masukan  dari  para  ahli.  Pada tahap  ini,  peneliti  merevisi  materi  buku teks pengembangan
berdasarkan informasi,  saran,  dan  masukan  dari  para ahli.  Revisi  mencakup  isi  bahan  ajar, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikaan,
Tahap  uji  coba  lapangan  merupakan uji coba terhadap sekelompok mahasiswa. Uji  coba  ini  dilakukan  terhadap  24
mahasiswa (satu kelas) dengan menerapkan pre-experimental design
dengan  jenis one  group  pretest-posttest design .  Tujuannya  untuk  memperoleh informasi tentang efek potensial bahan aja
Teori  Pementasan  Drama .  Pada  tahap  in dilkukan Pretest dan postest .  Hasil  tes PerencanaaPementasan  Drama tersebut akan dibandingkan sehingga dapat
diketahui  hasil  belajar  mahasiswa  dengan menggunakan buku teks hasil pengembangan apakah hasil belajar mahasiswa  tersebut    meningkat  atau sebaliknya.  Penghitungan  yang  dilakukan pada penelitian ini yaitu dengan menggunakan  penghitungan  SPSS  16 berupa uji statistik, uji normalitas, dan uji t.
Selanjutnya,  rancangan  bahan  ajar Perencanaa  Pementasan  Drama pada mata  kuliah  Pementasan  Drama  Program Studi Pendidikan Bahasa danSastra
Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Baturaja  dapat dilihat pada bagan 1 berikut
Gambar 1.

## Bagan Prosedur Penelitian Pengembangan Bahan  Ajar Perencanaan Pementasan
Drama
Subjek  penelitian  dalam  rangka identifikasi kebutuhan mahasiswa terhadap  bahan  ajar  yang  dikembangkan dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini adalah  mahasiswa  semester  VI  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia    Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu pendidikan  (FKIP),  Universitas  Baturaja. Penentuan  mahasiswa  yang  dijadikan subjek dalam penelitian ini menggunakan teknik purposivesampling berdasarkan pertimbangan keragaman tingkat kecerdasan,  yaitu  tinggi,  sedang,  dan rendah (disesuaikan dengan kebutuhan).
Dosen yang menjadi subjek penelitian ini adalah dosen yang mengajar mata  kuliah  Pementasan  Drama  di Universitas  Baturaja  sebanyak  3  orang.
Sementara  dalam  proses  validasi  bahan ajar  hasil  pengembangan  ini  dilakukan oleh 4 ahli yang terdiri dari ahli kelayakan isi,  ahli  kebahasaan,  ahli  penyajian  dan ahli kegrafikaan.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  meliputi  angket  dan  tes.  Angket  yang
Identifikasi Kebutuhan Eksplorasi Kebutuhan Materi
Realisasi Kontekstual Realisasi Pedagogis Produksi Bahan Ajar Expert Riview Revisi Filed Trial
Pengembangan Buku Teks Teori Pementasan Drama pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonsia, Universitas Baturaja
digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu angket terbuka. Angket terbuka ini adalah angket  yang  berisi  pertanyaan  dengan bentuk  jawaban  berupa  uraian  atau komentar  dari  responden.  Tes  dilakukan untuk mengetahui hasil belajar mahasiswa dengan  menggunakan  buku  teks  hasil pengembangan apakah berpengaruh secara  potensial  atau  tidak.  Tes  berupa pilihan  ganda  dan  uraian  yang  mengacu pada  isi  bacaan  yang  dibacanya.  Tes  ini diberikan sebelum dan setelah mahasiswa membaca  dan  mempelajari  buku  teks hasil pengembangan.
Dalam  analisis  data,  angket  yang berikan  kepada  mahasiswa  dan  dosen diolah secara objektif selanjutnya
dideskripsikan. Hasilnya digunakan untuk melengkapi  data  mengembangkan  bahan ajar pragmatik.
Adapun
tahap penganalisisan data angket sebagai berikut  (1)  data  angket  diperiksa  lalu diklasifikasikan  secara  objektif  (2)  data angket  dianalisis  lalu  dideskripsikan.  (3) menarik  simpulan.  (Sugiyono,  2012:  97). Hasil angket yang diperoleh dari mahasiswa dan dosen berupa aspek-aspek kebutuhan  bagi mahasiswa dan dosen itu sendiri. Selain melihat aspek-aspek kebutuhan  dari  mahasiswa  dan  dosen, analisis angket digunakan untuk mengetahui  kesan  mahasiswa  dan  dosen setelah  menggunakan  buku  teks  secara deskriptif.  Analisis  ini  untuk  mengetahui kelebihan  dan  kekurangan  dari  buku  teks yang dihasilkan.
Sementara  itu,  data  yang  diperoleh dari  angket  hasil  validasi  dari  para  pakar dikonversikan ke dalam persentase berdasarkan
kriteria penilaian menggunakan  skala  pengukuran rating scale .  Selanjutnya,  hasil  data  angket evaluasi  dari  tim  ahli  dianalisis  secara
deskriptif  kemudian  dideskripsikan  serta disimpulkan.
Teknik  tes  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa pretest dan posttest . Pretest dilakukan  sebelum  mahasiswa menggunakan bahan ajar hasil pengembangan sedangkan postest dilakukan setelah mahasiswa mempelajari materi-materi  yang  terdapat  di  dalam bahan  ajar  hasil  pengembangan  peneliti. Hasil tes pragmatik tersebut akan dibandingkan  sehingga  dapat  diketahui hasil belajar mahasiswa dengan menggunakan buku teks hasil pengembangan apakah hasil belajar mahasiswa  tersebut    meningkat  atau sebaliknya.
Penghitungan  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan penghitungan  SPSS  16  berupa  uji statistik, uji normalitas, dan uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
1. Identifikasi Kebutuhan Mahasiswa Identifikasi kebutuhan yang dilakukan  peneliti  terhadap  mahasiswa semester  VI  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  dan  Sstra  Indoneesia  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  pendidikan  (FKIP) Universitas  Baturaja  bertujuan  untuk mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan bahan  ajar  yang  sudah  ada.    Selain  itu, angket juga dimaksudkan untuk menjaring data tentang kebutuhan mahasiswa  dan  dosen  tentang  isi  bahan ajar yang akan dikembangkan peneliti.
Untuk  mengidentifikasi  kebutuhan mahasiswa,  pada  tanggal27  Juli  2020 peneliti  menyebarkan  angket  terbuka kepada 24 subjek penelitian pada Program Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu
Pendidikan,  Universitas  Baturaja.  Subjek penelitian  dikumpulkan  di  ruang  kuliah (RK) 12. Lalu, subjek penelitian diberikan penjelasan  tentang  tata  cara  pengisian angket tersebut.

## 2. Identifikasi Kebutuhan Dosen
Untuk mendapatkan informasi tentang  kebutuhan  dosen  terhadap  bahan ajar  perncanaan  peeementasan  drama yang  berbentuk  buku  teks,  peneliti melakukan  identifikasi  kebutuhan  kepada tiga orang dosen Program Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan (FKIP)  Universitas  Baturaja.  Informasi kebutuhan dosen tersebut diperoleh melalui  angket  terbuka.  Angket  terbuka tersebut  diberikan  kepada  tiga  orang dosen  yang  mengampu  mata  kuliah pragmatik  bahasa  Indonesia  pada  tanggal 27  Juli  2020.  Sebelum  angket  diberikan, peneliti  memberikan  penjelasan  dahulu kepada  dosen  tersebut  terlebih  tentang pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam angket tersebut.
3. Prototipe Bahan Ajar Berdasarkan analisis identifikasi kebutuhan  dosen  dan  mahasiswa,  kajian teori,  dan  bahan  ajar  yang  digunakan, dikembangkan  bahan  ajar  perencanaan pmentasan  drama  yang  diharapkan  dapat membantu  meningkatkan  pemahaman mahasiswa  terhadap  materi-materi  yang disajikan. Adapun penyusunan bahan ajar perencanaan pmentasan drama ini dikembangkan dengan memadukan
langkah-langkah pengembangan berdasarkan  hasil  kombinasi    model
pengembangan  Jolly  dan  Bolitho  dan Dick, Carey dan Carey.
Berdasarkan  hasil  identifikasi  bahwa diperoleh informasi kebutuhan mahasiswa dan  dosen  tidak jauh  berbeda.  Dosen  dan mahasiswa membutuhkan bahan ajar yang fleksibel  agar  dapat  digunakan  oleh  siapa saja  yang  membacanya.  Bahan  ajar  hasil pengembangan hendaknya dilengkapi dengan petunjuk pembelajaran, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran,  materi,  dan  contoh-contoh yang kontekstual, serta memiliki penilaian untuk  tiap-tiap  kegiatan  pembelajaran. Untuk merealisasikan hal tersebut, peneliti  mencari  dari  berbagai  buku  teks yang  berkaitan  dengan  perencanaan pmentasan  drama  dengan  mengadakan adaptasi serta revisi. Hal ini dimaksudkan agar bahan ajar yang dikembangkan  lebih kontekstual.
Setelah  tahap  analisis  identifikasi kebutuhan  mahasiswa  dan  dosen,  tahap selanjutnya  ialah  produksi  bahan  ajar. Bahan  ajar  yang  dihasilkan  berupa perencanaan  pmentasan  drama . Sebelum buku  teks  hasil  pengembangan  peneliti diujicobakan  pada  mahasiswa  (subjek penelitian)  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas  Baturaja,  dilakukan  penilaian (validasi)  terlebih  dahulu  oleh  pakar  atau ahli.  Adapun  ahli  tersebut  adalah  ahli materi/isi untuk menilai kebenaran materi, ahli  bahasa  yang  menilai  kebenaran bahasa  dan  keterbacaan  teks  bacaan,  ahli penyajian  yang  menilai  penyajian,  dan ahli  kegrafikaan.  Hal  ini  dilakukan  agar bahan ajar hasil pengembangan berbentuk buku teks ini lebih berkualitas..

## 4. Validasi Ahli
Validasi  ahli  bahan  ajar  berupa  buku teks  perencanaan  pmentasan  drama  hasil
Pengembangan Buku Teks Teori Pementasan Drama pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonsia, Universitas Baturaja
pengembangan  peneliti  dilakukan  mulai tanggal  18  juli  2020.  Validasi  ahli tersebut  terdiri  dari  ahli  isi/materi,  ahli bahasa, ahli penyajian, dan ahli kegrafikaan.  Validasi  ahli  isi/materi,  ahli penyajian,  ahli  kebahasaan,  dan  ahli kegrafikaan  berasal  dari  dosen  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  Program  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Baturaja.

## 5. Uji Lapangan
Uji lapangan terbatas dilaksanakan di
Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Baturaja kelas  A.VI.1.  Subjek  dalam  uji  lapangan ini terdiri dari 24 mahasiswa (berdasarkan rekomendasi  dari  dosen  pengampu  mata kuliah  pragmatik).  Uji  lapangan  bahan ajar  (buku  teks)  ini  dimaksudkan  untuk mengukur kemampuan mahasiswa memahami  materi  dalam  buku teks,  yaitu kemampuan  mahasiswa  yang  menjadi subjek  penelitian  memahami  tiap-tiap materi  perencanaan  pementasan  drama yang  terdapat  dalam  buku  teks  hasil pengembangan.
Untuk mengukur kemampuan mahasiswa  tersebut,  peneliti  melakukan tes  dengan  dua  tahap,  yaitu  pretes  dan postes.  Pretes  dilaksanakan  sebelum mahasiswa  diberikan  buku  teks  hasil pengembangan.
Sedangkan
postes dilaksanakan setelah mahasiswa diberikan buku teks perencanaan pementasan drama hasil  pengembangan.  Kedua  tes  tersebut dilaksanakan  pada  bulan  Juli  2020  pada mahasiswa  semester  VI  kelas  A.VI.1., Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia,  Fakultas  Keguruan  dan
Ilmu  Pendidikan  Universitas  Baturaja adalah sebagai berikut.

## 6. Hasil Uji Statistik
Uji  statistik  ini  dilakukan  untuk memperoleh informasi tentang ada tidaknya  perbedaan  tingkat  kemampuan dan  pemahaman  pragmatik  mahasiswa sebelum  mahasiswa  menggunakan  bahan ajar  hasil  pengembangan  dan  sesudah mahasiswa menggunakan bahan ajar hasil pengembangan. Uji statistik yang dilakukan  adalah  uji  statistik  dengan menggunakan  program  SPSS  versi  16 melalui uji t (t-test).
Berdasarkan  analisis  data  yang dilakukan  dengan  mengunakan  program SPSS versi 16 terhadaptes yang dilakukan kepada  34  orang  mahasiswa  tentang pragmatik  dan  sejarah  pragmatik,  tindak tutur, deiksis, praanggapan dan implikatur,  dan  prinsip  kerja  sama  dan prinsip  kesopanan  diperoleh  data  sebagai berikut.
Tabel 1.
Statistik Deskriptif Nilai Pretes dan Postes
Teori Pementasan Drama
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviatio n Std. Error Mean Pair 1 PRE TEST 76.647 1 34  3.49790  .59988 POST TEST 80.500 0 34  4.61388  .79127
Paired Samples Correlations
N Correlatio n Sig.
Pair
1 PRE TEST & POST TEST 34 .454 .007
Tabel  di  atas  menunjukkan  hasil  dari nilai pretest dan posttest pada  materi pengembangan  keterampilan  berbicara.
Nilai terendah pada pretest adalah 68 dan nilai  tertinggi  adalah  70,  sedangkan  nilai terendah pada posttest adalah 70 dan nilai tertinggi adalah 90. Nilai rata-rata ( mean ) pada pretest 76,6471  dengan  standar deviasi  3.49790  sedangkan  nilai  rata-rata ( mean )  pada posttest 80.5000  dengan standar deviasi 4.61388.
Sementara  itu,  untuk  mengetahui apakah  informasi  data  yang  didapat normal  atau  tidak,  peneliti  melakukan  uji normalitas. Uji normalitas pada penelitian ini  menggunakan Kolmogorov-Smirnov Test melalui  program  SPSS  16.  Adapun hasil  uji  normalitas  bahan  ajar  Teori Pementasan,dapat  dilihat  pada  tabel  3 berikut ini.
Tabel 2.
Hasil Uji Normalitas Pretest
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test VAR0000 1 N 34 Normal Parameters a Mean 76.6471 Std. Deviation 3.49790 Most Extreme Differences Absolute .209 Positive .169 Negative -.209 Kolmogorov-Smirnov Z 1.221 Asymp. Sig. (2-tailed) .101 a. Test distribution is Normal.
Tabel 3.
Hasil Uji Normalitas Postes
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
VAR00002
N 34 Normal Parameters a Mean 80.5000 Std. Deviation 4.61388 Most Extreme Differences Absolute .163 Positive .161 Negative -.163 Kolmogorov-Smirnov Z .949 Asymp. Sig. (2-tailed) .329
a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan tabel di atas, data pretest pada bahan ajar Teori Pementasan Drama menunjukkan  sig  (2- tailed )  yaitu  0,101. Angka  0,101  lebih  besar  dari  0,05, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data pretes pada  bahan  ajar  Teori  Pementasan Drama  adalah  normal.  Begitu  juga  pada data posttest bahan ajar Teori Pementasan Drama  yang  menunjukan  sig  (2- tailed ) yaitu  0,329.  Angka  0,329  lebih  besar daripada  0,05,  dapat  disimpulkan  bahwa data posttest pada  bahan  ajar  Teori Pementasan Drama adalah normal.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil identifikasi kebutuhan mahasiswa dan dosen, diperoleh  prototipe  buku  teks  dengan judul  Teori  Pmentasan  Drama . Prototipe buku  teks  tersebut  dilengkapi  dengan komponen-komponen meliputi:  (1) judul, merupakan  nama  suatu  karya  ilmiah,
maka  nama  buku  teks  ini  adalah Perencanaan Pmentasan Drama , danpetunjuk belajar yang berfungsi supaya  mahasiswa  mengetahui  isi  materi buku  teks  tersebut.  (2)  Kompetensi  dasar (KD), yaitu kemampuan untuk  mencapai kompetensi inti yang harus diperoleh oleh mahasiswa  melalui  pembelajaran,  dalam hal  ini  pembelajaran  yang  dimaksud adalah pembelajaran pragmatik. Indikator, yaitu  setiap  karekteristik,  ciri,  ataupun
ukuran yang dapat menunjukkan perubahan yang terjadi pada suatu bidang tertentu.  Bidang  yang  dimaksud  dalam buku  teks  ini  adalah  bidang  Perencanaan
Pmentasan
Drama. Dan tujuan pembelajaran,  merupakan  prilaku  hasil belajar  yang  diharapkan  terjadi  dimiliki atau  dikuasai  oleh  mahasiswa  setelah mengikuti kegiatan pembelajaran perncanaan pementasan drma. (3) Materi, merupakan  teori-teori  yang  berkaitan dengan    Perencanaan  Pmentasan  Drama. (4)  Rangkuman,  semua  kata  yang mencakup isi materi Perencanaan
Pmentasan Drama . (5) Latihan, merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan secara teratur guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Dalam buku teksPerencanaan Pmentasan Drama memiliki  latihan  disetiap  akhir  materi setiap babnya.  (6) Penilaian, sistem yang digunakan  untuk  menilai  dan  mengetahui hasil latihan yang dilakukan oleh mahasiswa.  (7)  Glosarium,  suatu  daftar istilah-istilah  yang  belum  diketahui  oleh mahasiswa,  dan  (8)  Daftar  pustaka, tulisan  yang  disusun  diakhir  buku  teks yang  berisi  nama  penulis,  judul  tulisan, penerbit,  identitas  penerbit  dan  tahun terbit sebagai sumber rujukan tulisan.
Validasi  ahli  meliputi:  (1)  ahli kelayakan isi/materi, yang menilai kebenaran  materi  atau  isi  yang  meliputi kesesuaian  kompetensi  dasar,  indikator, dan  tujuan  pembelajaran,  kesesuaian dengan  kebutuhan  mahasiswa,  kebenaran substansi isi/materi, manfaat untuk penambahan wawasan pengetahuan mahasiswa  yang  telah  diberi  skor  21 (sangat  baik),  (2)  ahli  kebahasaan, kebenaran bahasa dan tingkat keterbacaan, kejelasan
informasi, kesesuaian dengan kaidah bahasa
Indonesia,  dan  penggunaan  bahasa  secara efektif  dan  efisien  yang  telah  diberi  skor 14  (baik),  (3)  ahli  penyajian  materi, penyajian  materi  yang  meliputi  kejelasan tujuan,  urutan  penyajian,  pemberian motivasi,  interaktivitas,  dan  kelengkapan informasi yang telah diberi skor 20 (baik), dan  (4)  ahli  kegrafikan,  yang  menilai penggunaan font ,  dan  desain  tampilan buku  teks  dan  diberi  skor  23  (sangat baik).
Dengan demikian, peneliti menyimpulkan  bahwa  prototipe Buku Teks  Teori  Pementasan  Drama berupa buku  teks  hasil  pengembangan  ini  dapat dikatakan  layak  untuk  dilanjutkan  pada uji  lapangan  kepada  mahasiswa  semester VI, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan, Universitas Baturaja.
Setelah  diperoleh  hasil  prototipe  dari hasil  validasi  ahli,  diperoleh  bahan  ajar berupa Buku Teks
Perencanaan Pmentasan  Drama hasil  pengembangan yang terdiri dari tiga bagian, yaitu bagian pendahuluan,  bagian  isi,  dan  bagian penutup meliputi: (1) cover luar; (2) cover dalam;  (3)  kata  pengantar;  (4)  petunjuk belajar,  dan;  (5)  daftar  isi.  Selanjutnya, bagian  isi  meliputi:  (1)  judul;  (2) kompetensi  dasar  (KD),  indikator,  dan tujuan  pembelajaran;  (3)  materi;  (4) rangkuman; (5) latihan; (6) penilaian, dan (7)  glosarium.  Bagian  penutup  meliputi: (1) daftar pustaka dan; (2) bibliografi Berdasarkan  hasil  uji  lapangan  yang diberikan  kepada  34  mahasiswa  semester VI, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Baturaja dalam pembelajaran Perencanaan Pmentasan Drama menunjukkan
peningkatan  yang  signifikan.  Hal  ini
dibuktikan  dengan  nilai  mahasiswa  pada saat  pretest  menunjukkan  nilai  terendah 69  dan  nilai  tertinggi  80  dengan  rata-rata 76,64.  Setelah  menggunakan  buku  teks hasil pengembangan dan dilakukan postest  nilai  mahasiswa  mendapatkan peningkatan  yaitu  nilai  terendah  70  dan nilai  tertinggi  90  dengan  rata-rata  78,14 Peningkatan kemampuan pragmatik tersebut  terlihat  juga  dari  selisih  antara rata-rata tes  15,0.  Dengan  demikian  buku teks  Perencanaan  Pmentasan  Drama  hasil pengembangan  bisa  digunakan  dalam pembelajaran.
Selanjutnya,  hasil  penghitungan  uji  t buku teks Teori Pementasan
Dramamennjukkan nilai mean pada pretes dan  posttest  3.85294  dengan  standar deviasi  4.34241dan  sig  (2- tailed )  0,00. Angka  0.00  lebih  kecil  dari alpha  value yaitu 0,05.sDengan demikian dapat
disimpilkan adanya peniingkatan pngetahuan mahasiswa setelah mngggunakan buku teks hasil pengembangan.

## SIMPULAN
Berdasarkan pada hasil penelitian dan pembahasan  yang  dikemukakan  dalam bab  sebelumnya,  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan sebagai berikut.
Pertama, mahasiswa  semester  VI Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia,  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  pendidikan  (FKIP)  Universitas Baturaja    memiliki  kebutuhan  terhadap bahan ajar Perencanaan Pmentasan Drama.  Kebutuhan  tersebut  berkaitan dengan  aspek  isi  dan  aspek  fisik  bahan ajar. Dari isinya, mahasiswa membutuhkan  bahan  ajar  yang  lengkap, menyenangkan,  materi  yang  dilengkapi dengan  contoh-contohuntuk  setiap  materi
yang  disajikan  secara jelas,  latihan  sesuai dengan materi yang terdapat dalam bahan ajar,  serta  isi  bahan  ajar  yang  dapat menambah  dan  meningkatkan  wawasan mahasiswa.  Dilihat  dari  aspek  fisiknya mahasiswa membutuhkan bahan ajar yang menarik  baik  dari  desain  sampulnya, warna  yang  digunakan,  maupun  bentuk dan  ukuran  huruf  yang  digunakan,  dan dapat memotivasi mahasiswa untuk meningkatkan hasil pembelajaran pragmatik bahasa Indonesia.
Kedua, buku  teks  yang  dirancang dalam  penelitian  ini  memiliki  spesifikasi meliputi:  (1)  menyajikan  petunjuk  atau skenario  kegiatan  pembelajaran  yang jelas;  (2)  menyajikan  materi  yang  sesuai dengan kebutuhan mahasiswa; (3) menyajikan  contoh-contoh  yang  relevan dan kontekstual agar memudahkan mahasiswa dalam memahami materi yang disajikan;  (4)  menyajikan  latar  yang berwarna  untuk  bagian  yang  dianggap penting  dan  perlu  diberikan  penekanan seperti contoh-contoh, rangkuman, latihan serta  glosarium,  dan;  (5)  menyajikan komponen  buku  teks  yang  terdiri  dari judul,  kompetensi  dasar  (KD),  indikator, tujuan  pembelajaran,  materi,  rangkuman, latihan,  penilaian,  glosarium,  dan  daftar pustaka.  Adapun  komponen-komponen yang  terdapat  pada  buku  teks  hasil pengembangan  ini  meliputi:  (a)  Bagian pendahuluan terdiri dari (1) cover luar; (2) cover l  dalam;  (3)  kata  pengantar;  (4)
petunjuk  belajar,  dan;  (5)  daftar  isi;  (b) Bagian  isi  terdiri  atas:  (1)  judul;  (2) kompetensi  dasar  (KD),  indikator,  dan tujuan  pembelajaran;  (3)  materi;  (4) rangkuman; (5) latihan; (6) penilaian; dan (7)  glosarium.  (c)  Bagian  penutup meliputi:  dari  (1)  daftar  pustaka;  dan  (2) bibliografi. Buku teks hasil
Pengembangan Buku Teks Teori Pementasan Drama pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonsia, Universitas Baturaja
pengembangan ini dapat digunakan dalam kegiatan  pembelajaran  di  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  pendidikan (FKIP)  Universitas  Baturaja  dan  di perguruan  tinggi  lain  yang  memiliki karakteristik  dan  kebutuhan  yang  relatif sama  dengan  universitas  tempat  bahan ajar  ini  diujicobakan.  Hal  ini  didasarkan pada  hasil  validasi  ahli  kelayakan isi/materi, ahli kebahasaan, ahli penyajian materi,  dan  ahli  kegrafikan  serta  hasil  uji coba lapangan terbatas.
Ketiga, buku teks hasil pengembangan  ini  memiliki  pengaruh yang  potensial  terhadap  peningkatan kemampuan mahasiswa dalam memahami buku teks Perencanaan Pmentasan Drama
melalui pemberian contoh-contoh, rangkuman  dan  latihan.  Peningkatan kemampuan  mahasiswa  tersebut  dapat dilihat  dari  hasil  nilai  rata-rata  sebelum mahasiswa menggunakan  buku teks hasil pengembangan  dan  hasil  nilai  rata-rata tersebut  mengalami  peningkatan  setelah mahasiswa  menggunakan  buku  teks  hasil pengembangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. (2010). Konstruksi
Pengembangan Pembelajaran .
Jakarta:Prestasi Pustaka.
Dewojati,  Cahyaningrun.  (2010). Drama Sejarah,  Teori,  dan  Penerapannya. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Depdiknas. (2008). Panduan pengembangan  Bahan  Ajar .  Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah  Atas  Dirjen  Manajemen Pendidikan Dasardan Menengah
Depdiknas.
Endraswara,  Suwardi.  (2014). Metode Pembelajaran  Drama .  Yogyakarta: PT. Buku Seru.
Krisanjaya dan Liliana Muliastuti. (1998). Telaah kurikulum 1994 dan buk  teks IEPNA3104/3 SKS/MODUL 1-9. Jakarta: Universitas Terbuka.
Lestari,  I.  (2013). Pengembangan  bahan ajar berbasis kompetensi:Sesuai dengan   kurikulum  tingkat  satuan pendidikan . Padang: Akademia Permata.
Nunan,  D.  (1992). The  learner-centered curriculum:  A  study  in  second language Teaching Cambridge: University Press.
Setiawan, D, Wahyuni, K, dan Prastati, T.
(2007). Pengembangan  bahan  ajar. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D . Bandung:  Alfabeta.
Tomlinson,  B  (Ed).  (1998). Materials development  in  language  teaching.
cambridge:  ambridge  University Press.
Prastowo,  A.(  2011). Panduan  Kreatif
Membuat Bahan Ajar Inovatif .
Yogyakarta:Diva Press.