## Pemberian Motivasi Belajar Di SMPN 2 Pare Kabupaten Kediri
Mohammad Ikhwan Khosasih *
STIKes Pamenang, Kediri, Indonesia * ikhwankhosasih@gmail.com

## ABSTRAK
Proses  belajar  mengajar  tidak  bisa  terlepas  dari  macam  faktor  yang  dapat  mempengaruhi dan  menunjang  keberlangsungannya.  Salah  satu  penunjang  utamanya  adalah  adanya motivasi belajar bagi peserta didik yang terstruktur dan terkonstruksi dengan baik. Metode dalam  pengabmas  ini  menggunakan  pre  dan  post  motivasi.  Pemberian  motivasi  berjalan dengan tertib dan lancar, hasil observasi post motivasi didapatkan sebagian besar yaitu 29 siswa  aktif  dalam  mengikuti  mata  pelajaran  selama  2  minggu  (100%),  satu  siswa  dengan angka  ketidakhadirannya  sebesar  58,3%.  atau  lima  hari  tidak  masuk  dalam  dua minggu. Kegiatan  berlangsung  tepat  sesuai  jadwal  yang  telah  kami  buat,  tahap  evaluasi, siswa  mengikuti  jalannya  pemberian  motivasi  dengan  baik,  siswa  diberikan  feedback tentang  tanggungjawab  sebagai  pelajar,  tugas-tugas  sebagai  pelajar  dan  rencana  masa depan. Urgensi dari pada motivasi adalah sebagai pendorong, penggerak dan sebagai suatu pengaruh terhadap tujuan. Lembaga pendidikan, sebagai wadah tempat berkumpulnya   agen-agen  perubahan  sosial  dan  segala  perangkatnya,  haruslah  memiliki prinsip  kebersamaan  atau  kerjasama  yang  baik  antar  lembaga  dan  anggota  serta  orang- orang yang berkepentingan didalamnya, Pembelajaran yang efektif bukan membuat siswa menjadi  pusing  akan  tetapi  bagaimana  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  mudah dan menyenangkan.
Kata Kunci : Motivasi belajar, Siswa SMP, Pre-Post
Received: June 8, 2020 Revised: June 28, 2020 Accepted: July 20, 2020
This is an open-acces article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  tidak  bisa  terlepas  dari  macam  faktor  yang  dapat mempengaruhi  dan  menunjang  keberlangsungannya.  Salah  satu  penunjang  utamanya adalah  adanya  motivasi  belajar  bagi  peserta  didik  yang  terstruktur  dan  terkonstruksi dengan  baik.  Sebelum  pemberian  motivasi  kami  lakukan  survey  kepada  siswa  dengan berkoordinasi pada pihak guru BK (bimbingan konseling). Menurut hasil survei yang kami lakukan,  kami  mendapatkan  data  bahwa    masih  ada  siswa  yang  bolos  sekolah  dan  malas belajar,  kondisi  ini  dikhawatirkan  akan  mempengaruhi  siswa  lainnya,  oleh  karena  itu, sekolah memutuskan untuk memberikan motivasi belajar. Pembelajaran yang efektif bukan membuat siswa menjadi pusing akan tetapi bagaimana tujuan peambelajaran dapat tercapai dengan mudah dan menyenangkan.
Vol.3 No.2. Sep 2020. Page.189-193
Urgensi dari pada motivasi adalah sebagai pendorong, penggerak dan sebagai suatu pengaruh  terhadap  tujuan.  Lembaga  pendidikan,sebagai  wadah  tempat  berkumpulnya agen-agen  perubahan  sosial  dan  segala  perangkatnya,  haruslah  memiliki  prinsip kebersamaan atau kerjasama yang baik antar lembaga dan anggota serta orang-orang yang berkepentingan  didalamnya  tanpa  kerjasama  yang  baik,  semua  cita-cita  yang  menjadi tujuan  dari  lembaga  pendidikan  ibarat  asap  yang  tebal  akan  tetapi  mudah  sirna  dengan sendirinya.    Luaran  yang  diharapkan  adalah  agar  siswa  lebih  semangat  dan  bertanggung jawab dalam belajar dan aktif masuk sekolah, demi masa depan lebih baik.
Sasaran dalam kegiatan ini adalah siswa SMPN 2 Pare Kediri kelas VII berjumlah 30 siswa.

## BAHAN DAN METODE
Metode pelaksanaan kegiatan dilakukan dengan pre dan post motivasi.
1. Pre motivasi
Meliputi  persiapan  kegiatan  yang  terdiri  dari  permohonan  ijin,  survei  kelompok sasaran, persiapan  sarana  dan  prasarana,  ini  di  fasilitasi  sepenuhnya  pihak  sekolah, kemudian   dilakukan pemberian motivasi
2. Post motivasi
Kegiatan  post  motivasi  dengan  melakukan  observasi  berkoordinasi  dengan  guru BK selama 2 minggu.

## HASIL
Data  yang  diperoleh  dari  survey  didapatkan  dari  30  siswa  yang  akan  diberikan  motivasi belajar
Tabel 1.  Kehadiran siswa dikelas dalam mengikuti semua mata pelajaran sebelum motivasi selama 4 minggu / 24 hari efektif No Jumlah siswa tidak hadir (hari) Hadir (hari) % 1 29 - 24 100 2 1 7 17 70,8
Tabel 1. memperlihatkan sebagian besar yaitu 29 siswa aktif dalam mengikuti mata pelajaran  selama  satu  bulan  terhitung  24  hari  efektif  (100%),  satu  siswa  dengan  angka ketidakhadirannya  sebesar  70,8%  atau  tidak  mengikuti  mata  pelajaran  selama  tujuh  hari dalam 4 minggu.
Pemberian motivaasi dilakukan pukul 13.30 WIB sampai dengan pukul 16.00 WIB dengan jumlah  30  siswa.  Pemberian  motivasi  belajar  ini  dilakukan  dengan  ceramah  dan  tanya jawab dengan siswa. Tahap evaluasi, siswa mengikuti jalannya pemberian motivasi dengan baik, siswa diberikan feedback tentang tanggungjawab sebagai pelajar, tugas-tugas sebagai pelajar  dan  rencana  masa  depan.  Hasil  evaluasi  sesaat  pada  motivasi,  siswa  mampu mengutarakan  rencana  merubah  cara  belajar  dan  berjanji  melaksanakannya  dengan tanggung  jawab.  Pemberian  motivasi  belajar  diawali  dengan  perkenalan  pemateri  kepada siswa  lalu  dilanjutkan  dengan  pemberian  materi  motivasi  dan  tanya  jawab.  Kegiatan berlangsung tertib tidak ditemukan tanda - tanda perilaku siswa yang kurang tertib seperti bersikap kurang ajar, tidak sopan atau celometan, semua berjalan tertib, tepat sesuai jadwal yang  telah  kami  buat,  siswa  mengikuti  kegiatan  pemberian  motivasi  dengan  tertib  dan lancar,  tanya  jawab  antara  siswa  dengan  pemateri  juga  berlangsung  dengan  lancar  dalam suasana  yang  santai  menyenangkan,  siswa  mampu  mengutarakan  rencana  merubah  cara belajar dan berjanji melaksanakannya dengan penuh tanggung jawab.
Vol.3 No.2. Sep 2020. Page.189-193
Setelah diberikan motivasi maka dievaluasi dan didapatkan hasil obersavi selama 2 minggu dengan guru BK sesuai tabel 2.
Tabel 2.  Kehadiran siswa dikelas dalam mengikuti semua mata pelajaran setelah motivasi selama 2 minggu/12 hari efektif No Jumlah siswa Tidak hadir (hari) Hadir (hari) % 1 29 - 24 100 2 1 5 19 58,3
Tabel 2. memperlihatkan sebagian besar yaitu 29 siswa aktif dalam mengikuti mata pelajaran  selama  2  minggu  (100%),  satu  siswa  dengan  angka  ketidakhadirannya  sebesar 58,3%. atau lima hari tidak masuk dalam dua minggu.
Pemberian motivasi yang sudah dilakukan berjalan dengan tertib dan lancar, namun pada  saat  observasi  post  motivasi  masih  ditemukan  satu  siswa  yang  membolos,  dan  ini menjadi  pertanyaan  besar  bagi  kami  ada  masalah  apa  pada  siswa  tersebut.  Berdasarkan informasi dari guru BK kami ketahui bahwa memang satu siswa ini di tengarai oleh guru BK ada permasalahan dalam keluarga yang menyebabkan siswa tersebut sering membolos.

## PEMBAHASAN
Secara umum siswa di SMPN 2 Pare dalam satu kelas tersebut aktif dan semangat dalam  belajar  tetapi,  masih  ada  satu  siswa  yang  bolos  sekolah  dan  malas  belajar  karena suatu  masalah,  oleh  karena  itu  pihak  sekolah  meminta  kami  untuk  memberikan  motivasi agar teman-temannya yang lain tidak tertular ikut ikutan membolos. Muatan program yang paling  penting  dalam  kegiatan  pengabmas  ini  adalah  memberikan  motivasi  kepada  siswa dengan  menanamkan  kesadaran  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  siswa  sehingga  mereka menjadi sadar dan bersemangat dalam belajar demi meraih masa depannya.
Materi yang diberikan meiputi
1. Tanggung jawab siswa
di  sekolah  seperti  mengerjakan  tugas,  patuh  terhadap  guru,  menghormati  guru,  datang tepat waktu, memakai seragam sekolah,tidak mencontek, jujur.
2. Tanggungjawab sebangai umat beragama menghormati  umat  beragama  lain,  rajin  ibadah,tidak  rasis,  menghormati  pemuka agama,menghargai umat beragama lain.
3. Tanggung Jawab Terhadap Diri Sendiri orang  yang  terbiasa  melakukan  tanggung  jawabnya  dengan  rela  maka  tidak  akan kesulitan  untuk  melakukan  tanggung  jawab  lainnya.  Oleh  karena  itu,  sebagai  remaja yang  akan  menjadi  orang  dewasa,  harus  belajar  bertanggung  jawab  karena  salah  satu ciri manusia dewasa adalah bertanggung jawab.
4. Tanggung Jawab Terhadap Keluarga jika kita melaksanakan tanggung jawab sebagai anggota keluarga, berarti pada diri kita ada  dorongan  untuk  meringankan  dan  memberi  kebahagiaan  pada  semua  anggota keluarga. Salah  satu  penyebab  timbulnya  konflik  antara  anak  dan  orang  tua  adalah dilalaikannya tanggung jawab, baik pada tugas sebagai anggota keluarga maupun tugas- tugas untuk kepentingan diri sendiri.
5. Tanggung Jawab Sebagai Siswa Di Sekolah seorang siswa yang bertanggung   jawab  akan menunjukkan kecintaannya pada sekolah dengan selalu berusaha disiplin, baik dalam perkataan maupun tingkah lakunya. Semua ini akan tercermin dari cara berpakaian, cara berhadapan dengan guru, keseriusan dalam
Vol.3 No.2. Sep 2020. Page.189-193
mengikuti  mata  pelajaran,  cara  berhubungan  dengan  atau  warga  sekolah  lainnya,  serta perilakunya  yang  jauh  dari  hal-hal  negatif  yang  membahayakan  diri  dan lingkungannya. Menjadi  siswa  yang  bertanggung  jawab  itu  menyenangkan  dan membanggakan.  Kita tentu  bangga kepada siswa  yang memiliki prestasi  dalam  bidang akademis. selalu mengerjakan tugas sekolah, disiplin dalam peraturan dan tidak pernah membolos.
6. Tanggung Jawab Sebagai Anggota Masyarakat selain tertib di jalan raya,  tanggung jawab terhadap masyarakat dan lingkungan sekitar juga  diwujudkan  dalam  bentuk  bagaimana  kita  menjalin  hubungan  yang  baik  dengan tetangga, aktif dalam kegiatan sosial, dan ikut serta dalam menjaga keamanan. Misalnya: bertegur  sapa  ketika  bertemu  dengan  tetangga,  membantu  orang  yang  tertimpa bencana,membuang  sampah  pada  tempatnya,  atau  melaporkan  tamu  yang  akan menginap  di  rumah  kita.  Seluruh  bentuk  tanggung  jawab  tersebut  bertujuan  untuk menciptakan peraturan dan keamanan dalam masyarakat.
7. Tanggung Jawab Sebagai Umat Beragama komunitas religius mengurangi   tindakan-tindakan  penuh  resiko. Remaja  aktif  dalam kegiatan  keagamaan  memiliki  resiko  yang  lebih  kecil  untuk  terkena  pengaruh  negatif pergaulan, seperti penggunaan obat-obatan terlarang, pergaulan bebas, minum-minuman keras, atau  bahkan keinginan untuk bunuh diri, dibandingkan dengan remaja yang tidak bergabung dengan komunitas keagamaan.
Semua siswa tampak menyambut dengan baik kehadiran kami disana mereka tampak semangat  dan  serius  mendengarkan  motivasi  yang  kami  berikan.  Pada  akhir  sesi  kami berikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  bertanya,  hal  inipun  disambut  dengan  baik  oleh hampir  sebagian  besar  siswa,  mereka  dengan  semangat  menyampaikan  pendapat, menyampaikan ide - idenya untuk belajar dengan giat, dan yang lebih penting lagi mereka mempunyai tujuan yang jelas guna mewujudkan cita - citanya. Hal ini sesuai dengan teori Penetapan  Tujuan  ( Goal  Setting )    oleh Edwin  Locke (1968)  yang  mengemukakan  bahwa dalam penetapan tujuan memiliki empat macam mekanisme motivasional yaitu :
1) Tujuan - Tujuan mengarahkan perhatian
2) Tujuan - tujuan mengarahkan upaya
3) Tujuan - tujuan meningkatkan persistensi
4) Tujuan - tujuan menunjang strategi - strategi dan rencana kegiatan
Pembelajaran  yang  efektif  bukan  membuat  siswa  menjadi  pusing  akan  tetapi bagaimana tujuan peambelajaran dapat tercapai dengan mudah dan menyenangkan.
Namun  selain  Kondisi  tersebut  diatas  ditengarai  ada  siswa  yang  malas  belajar  dan membolos  ini bila tidak segera ditangani  dikhawatirkan akan mengganggu  siswa lainnya, meskipun tidak menutup kemungkinan ada permasalahan lain diluar sekolah dalam hal ini masalah  keluarga  (orang  tua)  dengan  siswa.  Ternyata  setelah  kami  lakukan  pendekatan bersama  guru  BK  secara  mendalam  bahkan  dengan  bertemu  langsung  dengan  orang  tua siswa  (bapak)    dan  juga  siswa  yang  terkesan  malas  belajar  dan  membolos  tersebut  kami ketahui  bahwa  kedua  orang  tua  siswa  sama  -  sama  bekerja,  berangkatnya  pagi  dan pulangnya  sore  bahkan  sampai  malam  karena  keduanya  selain  bekerja  juga  aktif  sebagai pembina  dalam  kegiatan  keagamaan,  untuk  bapaknya  selain  pembina  keagamaan  diluar juga  sebagai  pembina  keagamaan  bagi  siswa  di  SMP  tersebut.  Karena  kondisi  tersebut maka  orang  tua  siswa  yaitu  bapaknya  berinisiatip  untuk  membelikan  anaknya/siswa tersebut kuota internet yang harapannya anaknya bisa belajar lewat internet dengan tenang dan bisa mengisi waktu dengan bermain game saat menunggu kedua orangtuanya pulang. Kondisi  inilah  yang  menurut  kami  (penulis  dan  guru  BK)  yang  menjadi  sebab
permasalahan  siswa  tersebut  muncul,  dimana  anak  dibiarkan  main  game  terus  menerus sampai larut  malam  bahkan lupa waktu  yang akhirnya pagi  hari malas untuk  bangun dan malas  bersekolah  karena  ngantuk  berat,  ini  terjadi  berulang  ulang  tanpa  adanya  evaluasi dari orang tua.
Dengan  adanya  permasalahan  satu  siswa  tersebut  diatas  yang  kami  temukan,  maka kami  sebagai  pemberi  motivasi  kepada  siswa  menyerahkan  sepenuhnya  permasalahan tersebut  kepada  orang  tua  dan  pihak  sekolah  karena  orang  tua  dari  siswa  tersebut  juga sebagai  pembina  agama  di  sekolah  tersebut.  Kami  menyadari  kondisi  ini  bukan  ranah kami.

## KESIMPULAN
Pemberian  motivasi  belajar  pada  siswa  SMP  sangat  penting  dilakukan  karena mereka  memasuki  fase  baru  dalam  kehidupannya  yaitu  masa  remaja  awal,  pada  masa  ini banyak  terjadi  perubahan  dalam  diri  remaja  yang  perlu  adanya  pengawasan.  Motivasi belajar  diberikan  melalui  ceramah  tentang  bagaimana  menjalankan  tugas  sebagai  siswa dengan  baik,  bahagia  dan  menyenangkan,  siswa  dapat  mengikuti  dengan  baik  serta mengetahui tanggungjawab dan tugas-tugas sebagai pelajar serta bisa merencanakan masa depannya. Sebagai saran dari kami kepada pihak sekolah agar selalu memantau dan selalu memperhatikan  siswa  terutama  perilakunya  selama  di  sekolah  serta  memberikan bimbingan yang rutin dengan baik dan bila perlu bekerja sama dengan pihak terkait yang bisa memberikan motivasi belajar kepada siswa.

## REFERENSI
Marilyn M. Friedman., Bowden, V.R., dan Jones, 2010. Buku ajar keperawatan keluarga riset teori dan praktik . EGC. Jakarta. Notoatmodjo, S. (2010). Ilmu Perilaku Kesehatan . Jakarta: Rineka Cipta. Rizali, Ervin.2010. hypno healing . Yogyakarta:leutika Aunurrahman. (2010). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
Kompri. (2016). Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa . Bandung: PT Rosda Karya.
Rajin, M. 2018. Tehnik Pelaksanaan Relaksasi Spiritual . FIK Unipdu Jombang.