Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                              e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1312-1316

## Permainan Media Edukatif Puzzel Geometri Untuk

## Meningkatkan Motorik Halus Pada Anak Kelompok Bermain Kelompok Bermain  Aisyiyah 24 Bp Wetan Gresik
1) Dyah Citra Nindi Eka.P, 2) Muhimmatul Hassanah
1,2,3) Universitas Muhammadyah Gresik Email: dcnep45@gmail.com

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia Dini  (PAUD) memiliki  peran  yang sangat  strategis dalam  proses  peletakan  dasar pendidikan  generasi  bangsa  pada  masa  mendatang.  PAUD  merupakan  tahap  awal  proses  pendidikan  yang diselenggarakan  secara  terstruktur  dalam  upaya  pembentukan  sumber  daya  manusia  Indonesia  agar  kelak mampu  menjadi  generasi  yang  handal  dan  mampu  membangun  bangsanya  serta  memiliki  harkat  dan martabat  yang  mampu  bersaing  dengan  bangsa-bangsa  lain.  PAUD  juga  merupakan  masa  emas  dalam pertumbuhan dan perkembangan pada anak, maka dari itu pentingnya mengarahkan dan membimbing anak dengan membangun karakter positif pada anak dan menyeimbangkan seluruh aspek perkembangannya agar berkembang sesuai dengan tahap usianya, PAUD sebagai pendidikan yang diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan  dasar,  memiliki  kelompok  sasaran  anak  usia  0-6  tahun  yang  sering  disebut  sebagai  masa  emas perkembangan.  Pemahaman  tentang  Anak  merupakan  suatu  awal  keberhasilan  dalam  pendidikan.  Dunia anak merupakan dunia bermain, di saat mereka bermain anakanak akan menyerap segala sesuatu yang terjadi

## INFORMASI ARTIKEL A B S T R A K
Kata Kunci: Motorik Halus Permainan Eduktif Puzzel Geomatrui
Motorik  halus  adalah  pengorganisasian  penggunaan  otot-otot  kecil  seperti  jari-jemari  dan tangan  yang  sering  membutuhkan  kecermatan  koordinasi  mata  dan  tangan,  seperti  menulis, meremas, menggenggam, menggambar, menyusun balok dan memasukkan kelereng ke dalam botol..  Tujuan  Penelitian   ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  Permainan Edukatif Media Puzzle Geometri untuk melatih motorik halus pada anak Kelompok Bermain Aisyiyah 24 BP Wetan Gresik. Metode yang digunakan adalah kuantitatif eksperimen, jumlah populasi  sebanyak  20  orang,  teknik  sampling  yang  dugunakan  adalah  purposive  sampling dengan memilih 7 orang subjek. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik  observasi,  dan  wawancara.  Analisis  data  yang  dilakukan  menggunakan  uji  paired sample t test non parametrik. Hasil dari penelitian diketahui nilai asymp sig sebesar 0,014 < 0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  motorik  halus dengan menggunakan media permainan edukatif puzzel geomatri A B S T R A C T Keywords: Fine Motor
Geomatrix puzzle educational game
Fine motor is the organization of the use of small muscles such as fingers and hands which often require careful hand-eye coordination, such as writing, squeezing, grasping, drawing, arranging blocks and putting marbles into bottles. The purpose of this study was to find out how  the  application of  the  Geometry  Puzzle  Media  Educational Game  to  train  fine  motor skills in the children of the Aisyiyah Play Group 24 BP Wetan Gresik. The method used is quantitative  experiment,  the  total  population  is  20  people,  the  sampling  technique  used  is purposive  sampling  by  selecting  7  subjects.  Data  collection  techniques  in  this  study  used observation and interview techniques. Data analysis was performed using a non-parametric paired sample t test. The results of the study show that the asymp sig value is 0.014 <0.05, so it can be concluded that there is an increase in fine motor skills by using the educational game media geomatry puzzle.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                              e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1312-1316
di lingkungan sekitarnya, bermain juga merupakan tuntutan dan kebutuhan yang esensial bagi anak usia dini, melalui bermain anak akan dapat memuaskan tuntutan dan kebutuhan perkembangan dimensi dari motorik, kognitif, kreativitas, bahasa, emosi, sosial, nilai, dan sikap hidup. (Uswatun Hasanah, 2016)
Puzzle  merupakan  salah  satu  permainan  edukatif  yang  berpengaruh  pada  perkembangan  motoric  halus anak usia prasekolah, sebab bermain puzzle dapat mengkoordinasi  gerak mata dan tangan anak, dengan itu tanpa  mereka  sadari  motoric  halus  mereka  terus  terlatih  dan  berkembang  dengan  bagus.  Selain  itu,  ketika mereka  bermian  puzzle  anak  dapat  berlatih  untuk  mengenal  bentuk  dan  bagaimana  mereka  mengisi  ruang kosong  dimana  potongan-potongan  tersebut  diperlukan.  Puzzle  juga  mendorong  anak  untuk  mengenali persamaan,  seperti  bagaimana  warna  yang  merah  atau  garis  tebal  di  dalam  suatu  potongan  sesuai  dengan corak yang sama pada potongan yang lain. Melalui permainan ini anak-anak dapat belajar bahwa suatu benda atau  objek  tersusun  dari  bagian-bagian  kecil.  Permainan  ini  mendorong  anak  mengerti  cara mengkombinasikan unsur-unsur yang berbeda.

## II. MASALAH
Pengamatan  di  KB  ABA  24  BP  WETAN  untuk  memperoleh  gambaran  kondisi  anak  Kelompok Bermain  pada  saat  proses  belajar  berlangsung.  Sekolah  tersebut    terdiri  dari  7  ruang  kelas,  11  tenaga pendidik  serta  staff  dan  120  siswa  aktif  yang  mana  pada  setiap  kelas  tediri  dari  rata-rata  20  anak.  Dari pengamatan yang dilakukan pada tanggal 3-5 Agustus 2022. Khusus nya di kelompok bermain  terdapat 19 murid  yang  di  bagi  menjadi  2  kelompok  yaitu  10  anak  di  kelompok  kumbang  ,  dan  9  siswa  di  kelompok kupu-kupu. Pembelajaran sering mengadakan kegiatan belajar didalam ruangan sehingga anak lebih banyak menggunakan media bermain dan belajar yang dapat digunakan di dalam ruangan, dikarenakan ruang gerak yang  terbatas  anak  lebih  mudah  bosan  terhadap  media  belajar.  Kondisi  demikian  membuat  anak  kurang bersemangat dalam belajar karena anak identik menginginkan hal-hal yang baru, terlihat dari perilaku anak yang  malas-malasa,  masih  banyak  suka  berkeliling  dan  menghiraukan  perintah  guru  saat  diajak  bermain permainan dan belajar. Terdapat beberapa anak yang belum menguasai dan kesulitan dalam mengenal huruf, angka, bentuk ruang, dan warna yang diajarkan, masih sulit untuk memegang pensil atau crayon, memegang sendok dengan baik, dan masih ada  kesulitan dalam hal melepas dan memakai sepatu . Sebagian anak pada usia tersebut seharusnya sudah baik dalam bidang motorik halusnya.
Yang  terdapat  di  lapangan  masih  ada  anak  yang  kesulitan  untuk memegang  pensil  dengan  benar, merobek ketas, memegang gunting. Beberapa anak juga terlihat kurang aktif lebih dominan diam dan hanya melihat saja. Ketika disuru ia hanya diam, bahkan disuru menempelkan saja ada yang tidak mau karena tidak suka dengan  tekstur  lem,  dan  selalu  meminta  buat  cepat-cepat  cuci  tangan.  Namun  dalam  kurikulum  yang digunakan  disekolah  memiliki  lumayan  banyak  capaian  motorik  halus  yang  harus  dicapai,  sebagai  acuhan penilaian.
Berdasarkan  latar  belakang  penelitian  di  KB  Aisyiyah  24  BP  wetan  Gresik  memfokuskan  permasalahan sebagai berikut :
1. Alternatif  kegaitan  main  dalam  melatih  perkembangan  ketrampilan  motorik  halus  di  Kelompok Bermain belum bervariasi.
2. Penilaian  guru  terhadap  perkembangan  ketrampilan  motorik  halus  anak  hanya  berdasarkan hasil.Anak usia 3-4 tahun belum mampu mengkoordinasikan gerakan-gerakan mata dengan tangan, lengan, dan tubuh secara bersamaan.
3. Kemampuan motorik halus berkembang kurang maksimal karena memperoleh stimulasi yang sama yaitu terlalu sering melaksanakan kegiatan yang berulang.
Berdasarkan  identifikasi masalah  diatas,  peneliti menjadi  lebih  memfokuskan  penelitian  yaitu  :  Bagaimana penerapan Permainan Edukatif Media Puzzle Geometri utuk Melatih Motorik Halus Pada Anak KB Aisyiyah 24 BP wetan Gresik. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penerapan permainan edukatif media puzzle geometri untuk melatih motorik halus pada anak KB – TK ABA 24 BP wetan Gresik.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                              e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1312-1316

## III. METODE
Metode yang digunakan adalah kuantitatif eksperimen. Metode eksperimen adalah petode penelitian yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan  (  Sugiono,  2011  :  72  ).    Pada  penelitian  ini  jumlah  populasi  sebanyak  20  orang,  teknik sampling yang dugunakan adalah purposive sampling dengan memilih 7 orang subjek. Purposive sampling menurut  Sugiyono  (2018:138)  adalah  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  beberapa  pertimbangan tertentu  sesuai  dengan  kriteria  yang  diinginkan  untuk  dapat  menentukan  jumlah  sampel  yang  akan  diteliti. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik observasi, dan wawancara. Analisis data yang  dilakukan  menggunakan  uji  paired  sample  test  non  parametrik.  Uji  Paired  T-Test  merupakan  uji parametrik  yang  dapat  digunakan  pada  dua  data  berpasangan.  Tujuan  dari  uji  ini  adalah  untuk  melihat apakah  ada  perbedaan  rata-rata  antara  dua  sampel  yang  saling  berpasangan  atau  berhubungan.  Karena berpasangan, maka data dari kedua sampel harus memiliki jumlah yang sama atau berasal dari sumber yang sama.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Observasi dan Wawancara
KB  ABA  24  BP  WETAN  masih  dibawah  naungan  TK  ABA  24  BP  WETAN  yang  dimana kurikulum yang di gunakan dalam system pembelajaran juga mengikuti kurikulim dari TK, yaitu Kurikulum Merdeka. Yang dimana terdapat enam sentra yaitu, 1) Sentra Persiapan, 2) Sentra Balok, 3) Sentra Agama, 4) Sentra Bahan Alam, 5) Sentra Peran, 6) Sentra Seni. Begitupun dengan penilaian, cakupan Penilaian pada anak KB meliputi, 1) Fisik Motorik, 2) Bahasa, 3) Kognitif, 4) Sosial Emosi, 5) Seni, 6) Agama dan Moral. Pembelajaran  lebih  sering  dilakukan  di  kelas  dari  pukul  7.30  s/d  9.30.  pemebelajaran  juga  lebih  banyak menggunakan media kertas, seperti menebali, mewarnai, menempel, menggunting.

## Rangkaian  Pemberian Pret Test
Preatest  diberikan  pada  tanggal  23  September  2022.  Pree  Test  diberikan  kepada  semua  murid sejumblah 19 anak yang dimana pada tanggal tersebut kedua kelompok masuk Bersama. Pemeberian Preetest dilaksanakan  saat  kegiatan  pembelajaran  kosong  karena  ada  ekstra  berenang  dan  penelitih  meminta  waktu satu  jam  sebelum  ekstra.  Yang  diawali  memasukkan  benda  kecil  kedalam  botol,  disini  ada  beberapa  anak yang kesulitasn dan terjatuh. Yang kedua yaitu meronce manik- manil, disini juga terlihat ada beberapa anak yang  begitu  kesulitan  memasukan  manik  manik  ke  benang  tersebut.  Selanjutnya  yaitu  menggunting  garis lurus,  disini  terlihat  pula  ada  beberapa  anak  yang  masih  kesulitan  dalam  memegang  gunting  dengan  baik. Yang terakhir yaitu menuangkan air kedalam botol dengan harapan tidak ada yang tumpah namun pada saat dilapangan masih ada beberapa yang lebih banyak tumpahnya ketimbang masuk kebotolnya..

## Rangkaian pemberian Intervensi
Dari hasil skor PreeTest peneliti menyadari bahwa memiliki keterbatasan waktu dan tenaga akhirnya peneliti  memilih  anak  yang  mendapatkan  skor  dua  kebawah  dan  didapatkan  ada  tujuh  anak.  Pemberian intervensi  ini  sendiri  dilakukan  selama  dua  minggu  yang  dimana  setiap  anak  mendapatkan  enam  kali permainan,  permainan  sendiri  diberikan selama  25  menit  dalam satu  kali  permainan.  Permainan  itu sendiri setiap  hari  dimodifikasi  agar  anak-anak  tidak  bosen.  Hari  Pertama:  Subjek  hanya  disuru  menyusun  sesuai sesuai pola tanpa diperintah mana yang dulu . Dilakukan berulang sampe waktu habis. Hari Kedua : subjek Menyusun  dengan  di  perintah  mana  yang  dulu.  Hari  ketiga  :  subjek  diminta  menempelkan  sesuai  tanpa  di perintah mana gamabr yang dulu ditempelkan. Hari Keempat : subjek menempel  dengan di perintah  gambar mana  yang  dulu.  Hari  kelima  :  subjek  diminta  menempelkan  membentuk  rumah  yang  sebelumnya dicontohkan dan dituntun. Hari Keenam : subjek menempel  membentuk masjid dicontohkan tanpa di tun- tun.

## Rangkaian Pemberian  PostTest
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                              e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1312-1316
PostTets  diberikan pada tanggal 10 Oktober 2022, bertepatan pada hari Senin, yang dimana anak- anak masuk Bersama dikarenakan ada agenda foto rapot, PostTets diberikan pada saat waktu luang selesai foto,  dan  menghabiskan  waktu  hanya  30  menit  saja.  Pada  saat  PostTest  terlihan  bahwa  adanya perkembangan  yang  lumayan  signifikan  dari  kegiatan  pemberian  PreeTest  yang  dimna  anak  yang sebelumnya  memegang  gunting  saja  belum  mampu  namun  pada  saat  PostTest  dapat  menggunting  dengan benar. Begitupun dengan kegiatan meronce, menuangkan air dan memasukkan benda kedalam botol.

## Hasil Penelitian
Table 1. Perbandingan Skor Sebelum Dan Sesudah Diberikan Intervensi No Subjek Skor PreTest Skor PosTest 1 Alf 1 3 2 Jsmn 2 4 3 Mft 1 4 4 Alsy 1 3 5 Aldbr 2 4 6 Dzk 0 2 7 Mzz 2 3 Jumlah 9 23
Dari  table  di  atas  terlihat  bahwa  skor  sebelum  diberikan  intervensi  mendapatkan  angka sembilan dan setelah diberikan menjadi intervensi menjadi duapuluh tiga dalam waktu kurang lebih dua minggu dan berdurasi duapuluh lima menit dalam sekali permainan.
1.      Hasil Uji Wilcoxon Rank Test
Table 2. Hasil Uji Wilcoxon Rank Test
Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks Pos Tast - Pre Tast Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 7 b 4.00 28.00 Ties 0 c Total 7
a. Pos Tast < Pre Tast
b. Pos Tast > Pre Tast c. Pos Tast = Pre Tast
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                              e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2,1 Desember 2022  1312-1316
Test Statistics a
Pos Tast - Pre Tast
Z -2.456 b Asymp. Sig. (2-tailed) .014
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Dari table di atas terlihat bahwa untuk negative renks 7 responden tidak ada penurunan baik dari Mean Rank nya, maupun sun of Ranks nya. Dan terlihat bahwa hasil pretast ke postast terdapat kenaikan skor.

## V. KESIMPULAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  KB  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  24  Gresik.  Dengan  Judul permainan edukatif puzzle geomatri sebagai upaya meningkatkan keterampilan motorik halus pada beberapa murid di sekolah tersebut. Keterampilan motorik halus seharusnya dilatih dan ditingkatkan sejak  dini,  agar  ketika  melakukan  aktivitas  otot-otot  jarinya  sudah  terbiasa.  Dengan  kegiatan menggunting, subjek bisa belajar meningkatkan keterampilan motorik halusnya.
Kegiatan intervensi dilakukan selama 2 minggu dan masing- masing subjek mendapat 6 kali intervensi  selama  kegiatan  magang.  Secara  keseluruhan,  kegiatan  bermain  puzzle  geomatri  ini mengalami peningkatan yang semula hanya mendapat skor 9 pada saat pre test kemudian meningkat jadi  23  pada  post  test.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  dalam  keterampilan menggunting pada anak KB Aisyiyah Bustanul Athfal 24 Gresik.

## DAFTAR PUSTAKA
H.Abarua.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak.  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling Terapan, 113-147.
Uswatun  Hasanah,  M.  (2016).  PENGEMBANGAN  KEMAMPUAN  FISIK  MOTORIK.  Jurnal Pendidikan Anak, 717-731.
Rachmandani,  A.,  &  Dini,  J.  P.  2017. Peningkatan  Kreativitas  Anak  Melalui  Media  Bahan  Bekas Pada  Siswa  RA  Kelompok  B  Di  RA  Miftahul  Huda  1  Lopait  Kecamatan  Tuntang  Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2016/2017
Yuniati.  E,  2018.  Puzzle  Mempengaruhi  Perkembangan  Motorik  Halus  Anakusia  Pra  Sekolah  Di TK At Taqwa Mekarsari Cimahi.
Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Yinita  Ananda.  2019  .  Pengaruh  Terapi  Bermain  Puzzle  Terhadap  Perkembangan  Motoric  Halus
Pada Anak Pra Sekolah Di TK Inti Gugus Tulip III Padang. Jurnal Keprawatan Abdurrab.
Afifah,  T.,  Sumardi.,  Mulyadi,  S.  (2020).  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MOTORIK HALUS  MELALUI  KEGIATAN  MONTASE  PADA  ANAK  USIA  DINI.  Jurnal  PAUD Agapedia, Vol. 4, (2), 358-368.
PERATURAN  MENTERI  PENDIDIKAN  DAN  KEBUDAYAAN  REPUBLIK  INDONESIA NOMOR 137 TAHUN 2014 TENTANG STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN ANAKUSIA DINI. (2014).