## Pengaruh  Model  Contextual Teaching Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar Siswa
Dede Azis 1 , Imas Purnamasari 2
Program Studi Pendidikan Akuntansi, FPEB, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia 1 Program Studi Pendidikan Akuntansi, FPEB, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia 2

## Abstract
The purpose of this study was to determine differences in learning outcomes of students in class XI Pharmacy SMK  PGRI  2  Cimahi  in  accounting  learning.  This  study  also  aims  to  determine  the  effect  of  the  use  of contextual  learning  models  on  student  learning  outcomes  in  basic  competencies  recording  transactions  in general  trading  company  journals  in  accounting  subjects.  The  phenomenon  that  occurs  in  SMK  PGRI  2 Cimahi  especially  in  class  XI  Pharmacy  is  about  student  learning  outcomes  that  are  still  low.  This  is indicated  by  a  data  in  the  form  of  the  value  of  the  Semester  Middle  Examination  (UTS)  on  accounting subjects. The method used in this study was quasi-experimental with experimental and control classes. The population  in  this  study  was  class  XI,  while  the  sample  in  this  study  was  class  XI  Pharmacy  1  and  XI Pharmacy 2, the sampling technique used was purposive sampling. The class used as the experimental class is the XI Pharmacy class 1 and as the control class is the XI Pharmacy class 2. Hypothesis testing uses the t test. Based on the results of hypothesis testing using the t test it is found that tcount is greater than t table. This  shows  that  H0  is  rejected  while  alternatives  are  accepted,  namely  there  are  differences  in  learning outcomes between classes that apply contextual learning models to classes that do not apply the contextual learning model. So from that the use of contextual learning models has a positive effect on student learning outcomes.
Keywords. contextual teaching; learning model, learning outcomes.

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa di kelas XI  Farmasi SMK PGRI  2  Cimahi  dalam  pembelajaran  akuntansi.  Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  model  pembelajaran  kontekstual  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  kompetensi  dasar  mencatat transaksi  pada  jurnal  umum  perusahaan  dagang  dalam  mata  pelajaran  akuntansi.  Fenomena  yang  terjadi  di SMK PGRI 2 Cimahi khususnya dikelas XI Farmasi ini mengenai hasil belajar siswa yang masih rendah. Hal ini ditunjukkan oleh sebuah data berupa nilai Ujian Tengah Semester (UTS) pada mata pelajaran akuntansi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan kelas eksperimen dan kontrol . Populasi pada penelitian ini adalah kelas XI, sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI Farmasi 1  dan  XI  Farmasi  2,  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah purposive  sampling .  Kelas  yang digunakan  sebagai  kelas  eksperimen  adalah  kelas  XI  Farmasi  1  dan  sebagai  kelas  kontrol  adalah  kelas  XI Farmasi 2. Pengujian hipotesis menggunakan Uji t.Berdasarkan hasil dari pengujian hipotesis menggunakan uji t diperoleh bahwa t hitung lebih besar dari t tabel . Hal ini menunjukkan bahwa H 0 di tolak sedangkan alternatif diterima  yaitu  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas  yang  menerapkan  model  pembelajaran kontekstual dengan kelas yang tidak menerapkan model pembelajaran kontekstual. Maka dari itu penggunaan model pembelajaran kontekstual berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.
Kata Kunci . model contextual; teaching learning; hasil belajar
Corresponding author. Email. dedeazis@gmail.com 1 , imaspurnamasari@upi.edu 2
How to cite this article. Azis, D., & Imas, P. (2017). Pengaruh Model Contextual Teaching Learning (CTL) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Dan  Keuangan , 5 (1),  55–60.  Retrieved  from http://ejournal.upi.edu/index.php/JPAK/article/view/15409
History of article. Received: Agustus 2016, Revision: November 2016, Published: Januari 2017

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu komponen yang sangat penting dalam meningkatkan  taraf  pengetahuan,  keterampilan
dan  sikap  yang  baik  bagi  manusia  dalam hidupnya. Pendidikan memiliki peranan penting dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.  Dalam  pendidikan  sudah  menjadi  hal
yang  pasti  bahwa  melalui  pendidikan  dituntut untuk  belajar.  Belajar  adalah  key  term,  istilah kunci  yang  paling  vital  dalam  setiap  usaha pendidikan, sehingga tanpa belajar sesungguhnya tak pernah ada pendidikan.
Sebagai  suatu  proses,  belajar  selalu mendapat  tempat  luas  dalam  berbagai  disiplin ilmu  yang  berkaitan  dengan  kependidikan. Belajar mempunyai peranan yang  penting bagi perkembangan manusia sebagai individu maupun  secara  sosial.    Syamsudin  (2000:197) mendefinisikan  belajar  sebagai  “suatu  proses perubahan  tingkah  laku  atau  pribadi  seseorang berdasarkan  praktik  atau  pengalaman  tertentu baik itu kognitif, psikomotor maupun afektif”.
Belajar  merupakan  sebuah  proses perubahan,  maka  dari  sebuah  proses  itu tentunya  akan  menghasilkan  sebuah  output yaitu  hasil  belajar.  Hasil  belajar  merupakan muara  dari  tujuan  belajar.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  Sudjana  (2011:22)  “hasil belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya”. Hasil belajar biasanya berupa nilai yang  dapat  diukur  atau  diperoleh  dari  hasil ulangan atau tes sumatif.
Hasil  belajar  di  SMK  PGRI  2  Cimahi kelas  XI  Farmasi  terlihat  ada  masalah  dalam hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  akuntansi. Banyak  siswa  yang  belum  memenuhi  standar Kriteria  Ketentuan  Minimum  (KKM).  KKM yaitu  tingkat  pencapaian  kompetensi  dasar yang  harus  dicapai  oleh  setiap  siswa  pada setiap  mata  pelajaran  dan  siswa  yang  tidak mencapai  KKM  dinyatakan  belum  tuntas.  Hal ini tentu bukan hal yang diharapkan bagi siswa maupun guru.
Hasil  belajar  mata  pelajaran  akuntansi pada  kelas  XI  Farmasi  SMK  PGRI  2  Cimahi dilihat  dari  hasil  ulangan  tengah  semester menunjukkan data sebagai berikut :
Tabel 1. Nilai Ulangan Tengah Semester Mata Pelajaran Akuntansi . XI Farmasi
SMK PGRI 2 Cimahi No. Kelas Jumlah Siswa Presentase yang tidak memenuhi KKM Presentase yang memenuhi KKM 1 XI Farmasi 1 30 67% 33% 2 XI Farmasi 2 31 55% 45%
Sumber: Hasil UTS  Kelas XI Farmasi SMK PGRI 2
Cimahi KKM 75 (data diolah)
Berdasarkan tabel 1 diperoleh informasi  bahwa  nilai  tes  formatif  masih dibawah KKM.  Pada  kelas  XI  Farmasi  1  yang terdiri  dari  30  siswa  yang  mendapat  nilai kurang  dari  KKM  sebanyak  20  orang  (67%) sedangkan pada kelas XI Farmasi 2 yang terdiri dari  31 siswa  yang  mendapat  nilai  kurang  dari KKM sebanyak 17 orang (55%).
Dari  fenomena  di  atas  terlihat  adanya masalah serius mengenai hasil belajar akuntansi  siswa  di  kelas  XI  Farmasi.  Masalah ini  harus  segera  dicarikan  solusi  guna mengatasi  rendahnya  hasil  belajar  siswa. Apabila  dibiarkan  tentunya  akan  sangat merugikan  semua  pihak,  siswa  selaku  subjek belajar,  guru  dan  sekolah  karena  tujuan  proses pendidikan belum tercapai.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  akuntasi  bisa  sebabkan  oleh beberapa faktor. Menurut Djamarah (2002:143) faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar adalah Faktor eksternal (luar), (1) Lingkungan, terdiri  dari  lingkungan  alam  dan  lingkungan sosial. (2)  Instrumental,  terdiri  dari  kurikulum, program,  metode,  media,  sarana  dan  fasilitas, serta  guru.  Faktor  internal  (dalam),  (1) Fisiologis,  terdiri  dari  kondisi  fisik  dan  panca indera  (2)  Psikologis,  antara  lain  bakat,  minat, kecerdasa,  motivasi,  dan  kemampuan  kognitif, disiplin dan partisipasi.
Penerapan  model  pembelajaran  yang tepat  akan  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar karena  akan  memudahkan  siswa  dalam menyerap  materi  yang  diberikan.  Sanjaya (2007:125)  menyatakan  bahwa  “pemilihan model  atau  strategi  pembelajaran  yang  tepat sesuai  dengan  tujuan  dan  potensi  siswa merupakan kemampuan dan keterampilan dasar yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru. Pemilihan model pembelajaran yang tepat akan membantu  guru  dan  siswa  dalam  peningkatan hasil belajar”.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang sering  digunakan  dalam  dunia  pendidikan adalah  model  pembelajaran  kontekstual  atau Contextual Teaching Learning (CTL).
Pembelajaran  kontekstual  atau  sering  disebut dengan Contextual  Teaching  Learning (CTL) merupakan  konsep  belajar  yang  membantu guru  mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa.
Vol. 5, No. 1, [Januari-Juni], 2017 : 55-60
Pembelajaran kontekstual menurut Sanjaya    (2007:255)  adalah  “konsep  belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang  diajarkannya  dengan  situasi  dunia  nyata dan  mendorong  siswa  membuat  hubungan antara  pengetahuan  yang  dimiliki  dengan penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari”. Tujuh  komponen  utama  pembelajaran  efektif, yakni: konstruktivisme ( Constructivism ), bertanya  ( Questioning ),  menemukan  ( Inquiri ) , masyarakat  belajar  ( Learning  Community ), pemodelan ( Modeling ), refleksi ( reflection ) dan penilaian sebenarnya ( Authentic Assessment ). Menurut Johnson (2009:88)
mengatakan  bahwa  “CTL  membantu  para siswa  menemukan  makna  dalam  pelajaran mereka  dengan  cara  menghubungkan  materi akademik dengan konteks kehidupan keseharian. Mereka membuat hubungan- hubungan  penting  yang  menghasilkan  makna dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  diatur sendiri,  bekerja  sama,  berpikir  kritis  dan kreatif,  menghargai  orang  lain,  mencapai standar  yang  tinggi,  dan  berperan  serta  dalam tugas-tugas  penilaian  autentik”.  Salah  satu dampak dari penerapan pembelajaran kontekstual  menurut  Johnson  adalah  mencapai standar  yang  tinggi.  Lebih  lanjut  Johnson menuturkan  bahwa  mencapai  standar  yang tinggi  adalah  mendorong  siswa  cara  untuk mencapai  keberhasilan  dalam  belajar  dan mendorong siswa untuk mencapai yang terbaik dalam  mengembangkan  bakat  dan  minatnya. Maka dari itu, dengan diterapkankannya model pembelajaran  kontekstual  ini  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Tujuan yang ingin dicapai adalah untuk mengetahui pengaruh penerapan model Contextual Teaching Learning (CTL)  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran akuntansi  di  kelas  XI  Farmasi  SMK  PGRI  2 Cimahi

## Landasan Teori
Hasil  belajar  yang  diungkapkan  oleh Suprijono  (2010:5)  “hasil  belajar  adalah  pola- pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian- pengertian sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan”.  Untuk  memahami  pengertian hasil  belajar  maka  harus  bertitik  tolak  dari pengertian  belajar  itu  sendiri.  Maka  hasil belajar dapat diartikan sebagai suatu nilai yang diberikan  kepada  siswa  pada  akhir  suati program  pengajaran  setelah  siswa  melewati
serangkaian tes yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
Menurut  Djamarah  (2002:143)  faktor- faktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah Faktor  eksternal  (luar),  terdiri  dari  (1) Lingkungan,  terdiri  dari  lingkungan  alam  dan lingkungan sosial. (2) Instrumental, terdiri dari kurikulum,  program,  metode,  media,  sarana dan  fasilitas,  serta  guru.  Faktor  internal (dalam),  yaitu  (1)  Fisiologis,  terdiri  dari kondisi  fisik  dan  panca  indera  (2)  Psikologis, antara  lain  bakat,  minat,  kecerdasa,  motivasi, dan kemampuan kognitif, disiplin dan partisipasi.
Penerapan  model  pembelajaran  yang tepat  akan  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar karena  akan  memudahkan  siswa  dalam menyerap  materi  yang  diberikan.  Salah  satu model  pembelajaran  yang  digunakan  adalah model  pembelajaran  kontekstual.  Johnson (dalam  Kunandar,  2007:295)  mengartikan ‘pembelajaran  kontekstual  adalah  suatu  proses pendidikan  yang  bertujuan  membantu  siswa melihat  makna  dalam  bahan  pelajaran  yang mereka pelajari dengan cara menghubungkannya dengan konteks kehidupan mereka  sehari-hari,  yaitu  dengan  konteks lingkungan pribadinya, sosialnya, dan budayanya’.
Menurut  Mustafa  (2006:18)  untuk penerapannya,  pendekatan  kontektual  (CTL) memiliki  tujuh  komponen  utama,  yaitu konstruktivisme (constructivism ),  menemukan (Inquiry), bertanya  ( Questioning ),  masyarakat- belajar  ( Learning  Community ),  pemodelan (modeling ),  refleksi  ( reflection ),  dan  penilaian yang sebenarnya ( Authentic ).

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen. Untuk desain penelitiannya  menggunakan pre-experimental design melalui  metode control  grup  posttest only design . Pada penelitian ini digunakan dua kelas,  satu  kelas  sebagai  kelas  eksperimen  dan satu  kelas  sebagai  kelas  kontrol.  Kelas eksperimen  adalah  kelas  yang  menerima perlakuan  sedangkan  kelas  kontrol  tidak mendapatkan perlakuan.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh kelas  XI  di  SMK  PGRI  2  Cimahi.  Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  teknik purposive  sampling sehingga  diambil  sampel  yaitu  kelas  XI
Farmasi.  Instrumen  yang  digunakan  adalah berupa  soal  essay  dengan  terlebih  dahulu diujikan realibitas, validitas, daya pembeda dan tingkat  kesukaran  soal.  Analisis  data  dan pengujian  hipotesis  mengggunakan  statistik parametrik yaitu dengan uji t.

## Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  dari  perhitungan dapat dideskripsikan bahwa terdapat perbedaan antara  kelas  kontrol  dan  kelas  ekperimen. Perbedaan  tersebut  terlihat  pada  hasil  belajar yang  didapatkan  siswa.  Dimana  hasil  belajar siswa pada kelas ekperimen mendapatkan nilai rata-rata  yang  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol yaitu  kelas  ekperimen  mendapatkan  nilai  rata- rata 80,67 sedangkan kelas kontrol mendapatkan nilai rata-rata 73.
Hal  ini  terjadi  karena  pencapaian  hasil belajar  siswa  tergantung  pada  proses  belajar mengajar.  Dalam  pembelajaran  akuntansi, pendidik  tidak  cukup  hanya  menyalurkan berbagai informasi mengenai akuntansi kepada siswa,  tetapi  siswa  perlu  dibekali  dengan penerapan  materi  akuntansi  tersebut  melalui pengalamannya.  Namun  pada  kenyataannya, dalam  menyampaikan  materi  pendidik  masih kurang  variasi  dalam  proses  belajar  mengajar sehingga siswa cenderung kurang aktif, kurang termotivasi  untuk  bisa  memahami  materi  yang outputnya  akan  berdampak  pada  hasil  belajar siswa.
Proses  belajar  mengajar  yang  sangat dianjurkan  ialah  siswa  diberikan  kesempatan untuk mendapatkan pengalaman langsung, agar pembelajaran  lebih  bermakna  bagi  siswa. Siswa tidak hanya bisa menghafal materi tetapi siswa  diberikan  pengalaman  untuk  mencari, menemukan serta menganalisis sehingga materi yang  didapatkan  siswa  dapat  lebih  dimengerti. Inilah  yang  menjadi  dasar  dari  model pembelajaran kontekstual. Model pembelajaran kontekstual  dirancang  agar  siswa  dilibatkan secara  aktif  untuk  menemukan  makna  dari materi yang dipelajari dengan cara menghubungkan pada kehidupan nyata siswa.
Secara arti luas pembelajaran kontekstual  yang  menekankan  pada  proses keterlibatan  siswa  untuk  menemukan  makna dari  materi  yang  diajarkan  dengan  adanya pengalaman yang didapatkan oleh siswa. Siswa didorong  untuk  dapat  menemukan  hubungan antara materi yang dipelajari dengan kehidupan nyata  siswa,  dan  materi  yang  dipelajari  tidak
hanya  sebatas  dipahami  atau  hanya  disimpan dalam otak kemudian dilupakan, tetapi sebagai bekal  mereka  dalam  mengarungi  kehidupan nyata di masa depan.
Hal  ini  dapat  terlihat  dari  perolehan nilai siswa yang dijelaskan dalam tabel berikut :
Tabel 2. Perolehan nilai siswa kelas ekperimen Skor Frekuensi 60 3 70 4 75 5 80 3 85 8 95 9 Jumlah 30 Rata-rata 80,67 Sementara pada kelas kontrol, pembelajaran tidak menggunakan model pembelajaran  kontekstual.  Siswa  mendapatkan materi  secara  langsung  dari  guru  kemudian siswa diberi  tugas  latihan secara  berkelompok. Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  berdiskusi dengan teman sekolompok dan diberi kesempatan  bertanya  kepada  guru  bila  ada yang kurang mengerti. Setelah selesai mengerjakan tugas latihan maka guru memberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran.  Diperolehan  nilai  siswa  yang dijelaskan dalam tabel berikut :
Tabel 3. Perolehan nilai siswa kelas kontrol Skor Frekuensi 50 5 60 6 70 5 80 4 85 4 95 6 Jumlah 30 Rata-rata 73 Hasil belajar kelas ekperimen dan kelas kontrol  berbeda,  hal  ini  terlihat  dari  hasil belajar yang didapatkan siswa dengan membandingkan  nilai  rata-rata  kedua  kelas tersebut.  Adanya  perbedaan  hasil  belajar  yang dicapai siswa dimana siswa kelompok eksperimen lebih unggul dibandingkan kelompok kontrol.
Dengan demikian, model pembelajaran kontekstual  yang  diterapkan  pada  kelompok eksperimen  ini  berpangaruh  pada  hasil  belajar siswa,  sehingga  model  kontekstual  ini  efektif
jika  diterapkan  pada  mata  pelajaran  akuntansi, khususnya  pada  kompetensi  dasar  mencatat transaksi  pada  jurnal  umum.  Tetapi  peneliti tidak  bisa  membuat  kesimpulan  bahwa  model ini  efektif  untuk  semua  standar  kompetensi dalam  mata  pelajaran  akuntansi  .  Penerapan metode  ini  harus  melihat  karakteristik  dari materi yang akan disampaikan, apakah memerlukan  pengalaman  belajar  siswa  secara langsung,  atau  hanya  pada    ranah  pemahaman konsep saja.
Model pembelajaran kontekstual sangat efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh Johnson  bahwa  “CTL  membantu  para  siswa menemukan  makna  dalam  pelajaran  mereka dengan  cara  menghubungkan  materi  akademik dengan  konteks  kehidupan  keseharian.  Mereka membuat  hubungan-hubungan  penting  yang menghasilkan  makna  dalam  melaksanakan pembelajaran yang diatur sendiri, bekerja sama, berpikir  kritis  dan  kreatif,  menghargai  orang lain,  mencapai  standar  yang  tinggi,  dan berperan  serta  dalam  tugas-tugas  penilaian autentik”.  Salah  satu  dampak  dari  penerapan pembelajaran  kontekstual  menurut  Johnson adalah  mencapai  standar  yang  tinggi.  Lebih lanjut  Johnson  menuturkan  bahwa  mencapai standar  yang  tinggi  adalah  mendorong  siswa cara  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam belajar  dan  mendorong  siswa  untuk  mencapai yang terbaik dalam mengembangkan bakat dan minatnya.
Penelitian yang telah dilakukan sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  model kontekstual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Lingga Bayu Segara dalam penelitiannya tentang “pengaruh model pembelajaran  kontekstual  berbasis hands  on activity terhadap  prestasi  belajar  siswa” menyatakan bahwa penerapan model pembelajaran  kontekstual  berbasis hands  on activity berpengaruh    terhadap  prestasi  belajar siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rensi Yulizah tentang model pembelajaran kontekstual  dengan  judul  “pengaruh  model pembelajaran kontekstual terhadap hasil belajar siswa” menyimpulkan bahwa dengan diterapkannya model pembelajaran kontekstual berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembelajaran dapat disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang mendapatkan pembelajaran kontekstual dengan siswa  yang  tidak  mendapatkan  pembelajaran kontekstual  pada  mata  pelajaran  akuntansi khususnya pada materi jurnal umum perusahaan  dagang.  Sebagaimana  pertanyaan dalam  rumusan  masalah  sehingga  dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kontekstual berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  XI Farmasi SMK PGRI 2 Cimahi.
Daftar    Pustaka Djamarah,  S  B.(2002). Psikologi  Belajar . Jakarta: Rineka Cipta
Johnson,  B.  Elaine.  (2009).  Contextual
Teaching  dan  Learning.  Bandung  :  Mizan Media Utama. Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  Dan  Sukses  Dalam Sertifikasi Guru. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada. Mustofa. (2006). Model Pembelajaran Berbasis Kontekstual. Jakarta : Bumi Aksara Sanjaya, W. (2007). Strategi Pembelajaran:Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta. Prenada Media Group
Sudjana. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar
Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Suprijono,  A.  (2010).  Cooperative  Learning dan Aplikasi PAKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Syamsudin,  A.  (2000).  Psikologi  Pendidikan. Bandung: PT Rosda Karya
Segara,  L.  B.  (2009).  Pengaruh  Model Pembelajaran Kontekstual Berbasis Hands on  Activity  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa.  Skripsi.  Bandung  :  Program  Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Pendidikan Indonesia Yulizah, R. (2013). Pengaruh Model
Kontekstual  Learning  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar Mencatat  Transaksi  dalam  Jurnal  Umum. Skripsi. Bandung : Program Studi Pendidikan Akuntansi Universtas Pendidikan Indonesia