## MANFAAT PEMBELAJARAN SEJARAH MENGGUNAKAN

## GOOGLE CLASSROOM PADA MASA PANDEMI COVID-19

## Marharjono
SMA Negeri 1 Sewon marhar.jono15@gmail.com
Abstrak: Tujuan  penulisan  artikel  ini  untuk  mengetahui  pelaksanaan  dan  nilai  nilai  pembelajaran sejarah menggunakan Google Classroom masa pandemic covid-19 pada kelas XI MIPA 2 di SMA Negeri  1  Sewon.  Pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung  delapan  kali  pertemuan.  Manfaat pembelajaran  daring  menggunakan Google  Classroom peserta  didik  dapat  mengatahui  sejarah peristiwa  sekitar  proklamasi,  pembentukan  pemerintahan  Republik  Indonesia,  perjuangan menghadapi  kekuasaan  Jepang,  perjuangan  menghadapi  kedatangan  Sekutu  dan  Belanda,  serta perjuangan  meghadapi  aancaman  Belanda  melalui  konfontasi  militer  dan  deplomasi.  Kelebihan penggunaan Google Classroom, guru dan peserta didik menjadi terbiasa menggunakan pembelajaran daring. Hambatan penggunaan Google Classroom, guru dan peserta didik tidak dapat bertatap muka langsung  dalam  pembelajaran.  Apabila  sarana  kurang  memadai  dapat  menghambat  pembelajaran daring. Nilai-nilai mempelajari materi sejarah revolusi kemerdekaan Indonesia antara lain: 1) sabar dan bijaksana; 2) kerja keras; 3) rela berkorban tanpa pamrih; 4) pantang menyerah; 5) nasionalisme; 6) cinta tanah air; 7) saling menghargai.
Kata kunci : belajar, Google Classroom, Covid-19

## BENEFITS OF LEARNING HISTORY USING GOOGLE CLASSROOM AT THE COVID-19 PANDEMIC PERIOD
Abstract: The purpose of this study is to determine the implementation and historical learning values using google classroom during covid-19 pandemic at class XI MIPA 2 in SMA Negeri 1 Sewon. The learning process took place eight times. The benefits of using google classroom  for online history learning were student able to know the history of events around the proclamation, the formation of the government of the Republic of Indonesia, the struggle against Japanese rule, the struggle against the  arrival  of  the  Allies  and  the  Netherlands,  as  well  as  the  struggle  against  the  threat  of  the Netherlands through military confrontation and deplomation. By using google classroom, teachers and students become accustomed with online learning. However, the utilization of google classroom can  not  enable  synchronous  learning  between  teachers  and  students.  Inadequate  facilities  may obstruct this online learning method. The values of studying history of the Indonesian independence revolution include : 1) patient and wise; 2) hard work; 3) willing to sacrifice selflessly; 4) never give up; 5) nationalism; 6) patriotism; 7) mutual respect.
Keywords : learning, Google Classroom, Covid-19

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 1 (2003 : 6) dijelaskan bahwa pendidikan adalah usaha  sadar  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar siswa  secara  aktif  dapat  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  aklak  mulia,  serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negaranya. serta dalam pembentukan manusia Indonesia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air.
Menghadapi era revolusi Industri abad 4.0 yang juga berlaku di Indonesia dengan tingkat
persaingan yang semakin ketat. Dari sejumlah perubahan  yang  harus  dilakukan,  perbaikan sumber  daya  manuasia  adalah  salah  satu  hal yang  harus  sangat  diperhatikan.  Perbaikan tersebut dapat terlaksana salah satunya dengan cara  mengubah  metode  pembelajaran  dalam dunia pendidikan yang ada. Setidaknya ada tiga hal yang perlu diubah dari sisi edukasi. Pertama dan yang paling fundamental adalah mengubah sifat dan pola pikir anak-anak muda Indonesia saat  ini.  Kedua,  pentingnya  peran  sekolah dalam  mengasah  dan  mengembangkan  bakat generasi  penerus  bangsa.  Ketiga  dan  yang terakhir  adalah  pengembangan  kemampuan institusi  pendidikan  tinggi  untuk  mengubah model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan
kebutuhan  zaman  saat  ini.  (Prasetiya  Mulya, 2018 : 1)
Dewasa  ini  berbagai  negara  di  dunia, tengah  dikejutkan  dengan  wabah  suatu penyakit  yang  disebabkan oleh  virus  bernama corona atau lebih dikenal dengan istilah covid- 19  (Corona  Virus  Diseases-19) .  Penyebaran virus covid-19 menjadi  penyebab  angka kematian yang paling tinggi di berbagai negara dunia  saat  ini.  Sudah  banyak  korban  yang meninggal  dunia.  Bahkan  banyak  juga  tenaga medis  yang  menjadi  korban  lalu  meninggal. Hal  ini  menjadi  permasalahan  yang  harus dihadapi oleh dunia saat ini, untuk melakukan berbagai  kebijakan  termasuk  di  negara Indonesia.  Negara  Indonesia  juga  merasakan akan  dampak  penyebaran  virus  ini.  Semakin hari  semakin  cepat  menyebar  ke  sejumlah wilayah di Indonesia.
Pemerintah  menerapkan  kebijakan  yaitu Work  From  Home  (WFH). Kebijakan  ini merupakan  upaya  yang  diterapkan  kepada masyarakat  agar  dapat  menyelesaikan  segala pekerjaan  di  rumah.  Pendidikan  di  Indonesia pun menjadi salah satu bidang yang terdampak akibat  adanya  pandemi covid-19 tersebut. Dengan adanya pembatasan interaksi, Kementerian  Pendidikan  di  Indonesia  juga mengeluarkan kebijakan yaitu dengan meliburkan  sekolah  dan  mengganti  proses Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  dengan menggunakan sistem dalam jaringan (daring). Dengan  menggunakan  sistem  pembelajaran secara daring ini,  kadang-kadang  muncul berbagai masalah yang dihadapi oleh siswa dan guru,  seperti  materi  pelajaran  yang  belum selesai  disampaikan  oleh  guru  kemudian  guru mengganti  dengan  tugas  lainnya.  Hal  tersebut menjadi keluhan bagi siswa karena tugas yang diberikan  oleh  guru  lebih  banyak  (Rani Puspitasari, 2020 : 1).
Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020 Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  tentang  Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Masa Darurat Covid-19 , dijelaskan  1)  Belajar  dari  rumah  melalui pembelajaran  daring/jarak  jauh  dilaksanakan untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna  bagi  peserta  didik  tanpa  terbebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum  untuk  kenaikan  kelas  maupun kelulusan.  2)  Belajar  dari  rumah  dapat difokuskan  pada  pendidikan  kecakapan  hidup antara  lain  mengenai  pandemi Covid-19.  3) Aktivitas  dan  tugas  pembelajaran  dari  rumah
dapat  bervareasi  antarpeserta  didik,  sesuai dengan  minat  dan  kondisi  masing-masing termasuk  mempertimbangkan  akses/fasilitas belajar di rumah. 4) Bukti atau aktifitas belajar dari  rumah  diberi  umpan  balik  yang  bersifat kualitatif  dan  berguna  dari  guru  tanpa diharuskan memberi skor / nilai kuantitatif.
Sebelum adanya pandemi covid-19 pembelajaran  di  SMA  Negeri  1  Sewon dilaksanakan dengan tatap muka pembelanjaran langsung di kelas, hanya sebagian saja guru yang menggunakan  pembelajaran online di  kelas . Dengan diberlakukannya  masa tanggap darurat pandemi covid-19 SMA  Negeri  1  Sewon  juga melaksanakan pembelajaran daring/jarak. Persiapan  dilaksanakan  oleh  sekolah  dengan mengadakan  Workshop  pembelajaran  daring atau  pembelajaran  jarak  jauh  bagi  semua  guru SMA Negeri 1 Sewon pada hari Rabu, tanggal 18  Maret  2020  pukul  13.00  –  15.30  WIB. dengan materi penggunaan Geoogle Classroom. Penulis  sebagai  guru  yang  mengampu mata pelajaran Sejarah di SMA Negeri 1 Sewon pada tulisan ini akan memaparkan pengalaman mengajar dengan menggunakan Google Classroom pada  Kelas  XI  MIPA  2. Google Classroom dipilih  dan digunakan  dalam pembelajaran  karena  guru  pernah  mengikuti workshop penggunaan media Google Classroom. Penggunaan  media  tersebut  juga lebih  familier  dibandingkan  aplkasi  yang lainnya dan jika ada kendala tehnis penggunaan bisa  bertanya  pada  guru  yang  lain  yang  lebih menguasai penggunaan media Google Classroom.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah: Bagaimana pelaksanaan dan nilai nilai pembelajaran  sejarah  menggunakan Google Classroom di  SMA  Negeri  1  Sewon.  Tujuan penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  mengetahui pelaksanaan  dan  nilai  nilai  pembelajaran sejarah  menggunakan Google  Classroom di SMA Negeri 1 Sewon.

## KAJIAN PUSTAKA Belajar
Belajar pada dasarnya merupakan aktivitas  manusia  yang  dilakukan  sepanjang hayatnya,  dalam  arti  luas  belajar  adalah kegiatan psiko-fisik menuju ke perkembangan pribadi seutuhnya, sedangkan dalam arti sempit belajar  merupakan  usaha  penguasaan  materi ilmu  pengetahuan  yang  merupakan  sebagian kegiatan  menuju  terbentuknya  kepribadian seutuhnya (Sardiman, 2009:20-21).
Belajar dapat diartikan suatu proses usaha yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  yang  baru,  sebagai  hasil pengetahuan  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya  (Sutikno,  2013:2).  Belajar diartikan pula sebagai suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan (Hamalik, 2003:28).

## Pembelajaran Jarak Jauh / daring
Pembelajaran  jarak  jauh  adalah  ketika proses pembelajaran tidak terjadi kontak dalam bentuk  tatap  muka  langsung  antara  pengajar dan  pembelajar.  Komunikasi  berlangsung  dua arah  yang  dijembatani  dengan  media  seperti computer,  telivisi,  radio,  telepon,  internet, vedio dan sebagainya. (Munir, 2012:16).
Holmeberg  (dalam  Munir,  2012:19) menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  jarak jauh  pembelajar  belajar  tanpa  mendapatkan pengawasan  langsung  secara  terus  dari pengajar atau tutor yang hadir di ruang belajar atau  di  lingkungan  tempat  belajarnya.  Namun pembelajar mendapatkan perencanaan, bimbingan,  dan  pembelajaran  dari  lembaga yang  mengelola  pendidikan  jarak  jauh  itu. Fokus  dari  batasan  Holmberg  adalah  bahwa pembelajat  dan  pengajar  berkerja  secara terpisah, dan adanya perencanaan pembelajaran yang dilakukan oleh suatu lembaga pendidikan yang mengatur pendidikan jarak jauh.

## Mata Pelajaran Sejarah
Sejarah  adalah  semua  yang  kita  ketahui mengenai segala sesuatu yang telah dilakukan atau dipikirkan atau diharap atau dirahasiakan oleh manusia (Suhardi Marli, 2011:2). Menurut BNSP sejarah adalah cabang ilmu pengetahuan yang menelaah tentang asal-usul dan perkembangan  serta  peranan  masyarakat  di masa  lampau  berdasarkan metode  dan metodologi tertentu. Terkait dengan pendidikan  di  sekolah  dasar  hingga  sekolah menengah, pengetahuan masa lampau tersebut mengandung  nilai-nilai  kearifan  yang  dapat digunakan untuk melatih kecerdasan, membentuk  sikap,  watak  dan  kepribadian peserta didik (BSNP, 2006:187).
Tujuan  Mata  Pelajaran  Sejarah,  BSNP
(2006:188) menyatakan bahwa mata pelajaran Sejarah  bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki kemampuan sebagai berikut:
a. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan tempat yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa kini, dan masa depan.
b. Melatih  daya  kritis  peserta  didik  untuk memahami  fakta  sejarah  secara  benar dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah dan metodologi keilmuan.
c. Menumbuhkan  apresiasi  dan  penghargaan peserta  didik  terhadap  peninggalan  sejarah sebagai  bukti  peradaban  bangsa  Indonesia di masa lampau.
d. Menumbuhkan  pemahaman  peserta  didik terhadap proses terbentuknya bangsa Indonesia melalui sejarah yang panjang dan masih berproses hingga masa kini dan masa yang akan datang.
e. Menumbuhkan kesadaran dalam diri peserta didik sebagai bagian dari bangsa Indonesia yang memiliki rasa bangga dan cinta tanah air  yang  dapat  diimplementasikan  dalam berbagai  bidang  kehidupan  baik  nasional maupun internasional.

## Google Classroom
Google  Classroom atau  ruang  kelas Google merupakan suatu serambi pembelajaran campuran  untuk  ruang  lingkup  pendidikan yang  dapat  memudahkan  pengajar  dalam membuat, membagi dan menggolongkan setiap penugasan  tanpa  kertas  (paperless)  software tersebut telah diperkenankan sebagai keistimewaan dari Google Apps for Educattion rilis pada tanggal 12 Agustus 2014.
Menurut website resmi dari Google media Google Classroom merupakan alat produktivitas gratis meliputi email, dokumen dan penyimpanan Classroom didesain untuk
memudahkan guru (pengajar) dalam menghemat  waktu,  mengelola  kelas  dan meningkatkan komunikasi dengan peserta didik- peserta didiknya. Dengan Google Classroom ini dapat  memudahkan  peserta  didik  dan  pengajar untuk  saling  terhubung  di  dalam  dan  di  luar sekolah. Rosemarie DeLoror seorang guru asal New  York,  menyatakan  selama  60  tahun  Ia mengajar tidak pernah sekalipun menggunakan computer. Namun sejak  memiliki Chromebook dan Google  Classroom di  dalamnya,  dia  bisa mudah  memberikan  pekerjaan  rumah  digital kepada  murid-muridnya  dan  memberikan tanggapan  secara  langsung  kapanpun  dan dimanapun. (Afriyanti, 2018: 10-11).
Google Classroom merupakan media yang menyediakan kemudahan dalam pendistribusian materi  pembelajaran  maupun  soal  serta  dapat digunakan  sebagai  sarana  penilaian  terhadap hasil kerja peserta didik dan melakukan interaksi dengan pengguna lainnya (Millatana, 2019: 77)

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan Pembelajaran Daring / Jarak Jauh
Sebelum pelaksanaan pembelajaran daring  dengan  menggunakan  media Google Classroom, untuk  mengetahui  sejauh  mana kesesuaian materi
pelajaran dengan pembelajaran  menggunakan  media Google Classroom dilakukan analisa kompetensi dasar terlebih dahulu. Adapun hasil analisis kompetensi  dasar  terhadap  pembelajaran menggunakan media Google Classroom seperti tabel di bawah ini:
Tabel 1 . Analisis kompetensi dasar terhadap pembelajaran menggunakan google classroom
Berdasarkan  tabel  tersebut  menunjukan bahwa materi pelajaran pada kompetensi dasar 3.7, 3.8, 3.9 dan 3.10 ada kesesuaian atau dapat dilaksanakan  dengan  pembelajaran  daring menggunakan aplilaksi Google Classroom. Pembelajaran Sejarah pada kelas XI IPA 2 dengan  jumlah  36  peserta  didik  dilaksanakan sesuai jadwal setiap hari selasa, pelaksanaannya paralel dengan kelas XI IPA 1. Pembelajaran  dimulai  tanggal  24  Maret  2020 berlangsung  sampai  dengan  tanggal  12  Mei 2020,  pukul  08.00  sampai  dengan  09.30  WIB dengan  jumlah  pertemuan  delapan  kali.  Buku pegangan  peserta  didik  atau  buku  paket  yang digunakan  peserta  didik,  yaitu  buku  siswa Sejarah  Indonesia  SMA/MA/MK  Kelas  XI Kemendikbud  Tahun  2018  dan  lembar  kerja siswa, serta buku referensi lainnya. Sedangkan materi  pelajaran  disesuaikan  dengan  silabus
yaitu  pada  kompetensi  dasar  3.7,  3.8,  3.9  dan 3.10.  Adapun  materi  yang  diajarkan  dalam pembelajaran sebagai berikut:
a. Bab  VI  Indonesia  Merdeka.  Materinya antara lain; Peristiwa proklamasi kemerdekaan,  Pembentukan  pemerintahan Republik  Indonesia;  Peran  tokoh  peristiwa proklamasi
b. Bab  VII  Revolusi  Menegakan  Panji  Panji NKRI.  Materinya  meliputi;  Perjuangan menghadapi kekuasaan Jepang, Perjuangan menghadapi kedatangan Sekutu dan Belanda,  perjuangan  menghadapi  ancaman Belanda  melalui  konfrontasi  militer  dan deplomasi.
Pada setiap pertemuan pelaksanaan pembelajaran daring pada kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Sewon peserta didik diwajibkan untuk
melakukan  litarasi  materi  untuk  mendalami materi buku teks pegangan siswa, lembar kerja siswa maupun ringkasan materi yang disiapkan guru.  Dan  diberikan  tugas  latihan  soal  dalam bentuk uraian, pilihan ganda maupun jawaban
singkat.  Batas  waktu  pengumpulan  tugas  dua hari  setelah  jadwal  pembelajaran  daring berlangsung.  Data  pengumpulan tugas  peserta didik pada setiap pertemuan sebagai berikut :
Tabel 2 . Data pengumpulan tugas peserta didik kelas XI MIPA 2
Berdasarkan  tabel  diatas  menujukan bahwa peserta didik yang mengumpulkan tugas tepat waktu paling banyak pada pertemuan ke delapan  yaitu  36  (100%)  peserta  didik, sedangkan  yang  mengumpulkan  tugas  tepat waktu paling sedikit pada pertemuan ke enam 26  (72%)  peserta  didik.  Peserta  didik  yang mengumpulkan tugas terlambat paling banyak pada  pertemuan  ke  enam  yaitu  10  (27,8%) peserta didik, sedangkan yang mengumpulkan tugas terlambat paling sedikit pada pertemuan ke delapan 0 (0%) peserta didik. Peserta didik yang  tidak  mengumpulkan  tugas  pertemuan pertama sampai dengan pertemuan ke delapan 0 (0%).
Hasil  konfirmasi  dengan  peserta  didik bahwa  keterlambatan  mengumpulkan  tugas disebabkan antara lain:
1) Kuota internet peserta didik tidak mencukupi untuk  mengakses pembelajaran daring Google Classroom
2) Adanya  kendala  koneksi  internet  yang kurang bagus
3) Banyak tugas yang diberikan oleh guru mata pelajaran lainnya sehingga dalam menyelesaikan tugas dilakukan urut menyesuaikan  batas  akhir  pengumpulan tugas  yang  diberikan  oleh  guru  atau  mata pelajaran lainnya.
4) Adanya kecenderungan peserta didik untuk menunda-nunda  waktu dalam  mengerjakan tugas yang diberikan guru.
Adapun  hasil  penilaian  tugas  selama pembelajaran  daring  dengan  menggunakan Google Classroom pada mata pelajaran sejarah kelas XI  MIPA 2 SMA Negeri 1 Sewon pada setiap Kompetensi Dasar (KD) sebagi berikut
Tabel 3 . Rekapitulasi nilai peserta didik kelas XI MIPA 2
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukan bahwa  1)  Pada  Kompetensi  Dasar  3.7  nilai paling  rendah  dengan  nilai  75  -  79  terdapat  2 (5,6%)  peserta  didik,  sedangkan  nilai  paling tinggi dengan nilai 85 – 89 terdapat 13 (36,1%) peserta  didik.  2)  Pada  Kompetensi  Dasar  3.8 nilai paling rendah dengan nilai 80 - 84 terdapat 12  (33,3%)  peserta  didik,  sedangkan  nilai paling  tinggi  dengan  nilai  90  –  94  terdapat  8 (22,2%)  peserta  didik.  3)  Pada  Kompetensi Dasar 3.9 nilai paling rendah dengan nilai <75 terdapat 1 (2,8%) peserta didik, sedangkan nilai paling  tinggi  dengan  nilai  90  –  94  terdapat  4 (11,1%)  peserta  didik.  4)  Pada  Kompetensi Dasar 3.10 nilai paling rendah dengan nilai <75 terdapat 3 (8,3%) peserta didik, sedangkan nilai paling tinggi dengan nilai 95 – 100 terdapat 4 (11,1%) peserta didik.

## Kelebihan  dan  Kekurangan  Pembelajaran

## Google Classroom
Adapun kelebihan Pelaksanaan pembelajaran  sejarah  menggunakan Google Claasroom pada  kelas  XI  MIPA  2  sebagai berikut a. Guru  dan  peserta  didik  menjadi  terbiasa menggunakan pembelajaran secara daring.
b. Guru ingin mencoba menggunakan fasilitas pembelajaran daring lainnya selain Goggle Classroom
c. Guru  dalam  mengajar  bisa  hikmat  waktu dalam mengelola kelas
d. Memudahkan peserta didik dan guru untuk saling  terhubung  di  dalam  dan  di  luar sekolah.
Sedangkan beberapa kekurangannya antara lain adalah sebagai berikut:
a. Guru dan peserta didik tidak dapat bertatap muka langsung dalam pembelajaran.
b. Pengeluran  semakin  bertambah  untuk membeli pulsa, quota
c. Perlu sarana prasarana yang memadai hand phone,  laptop/computer  maupun  jaringan internet
d. Apabila  sarana  kurang  terpenuhi  dapat menghambat pembelajaran.

## Makna Nilai Nilai Pembelajaran Sejarah
Setelah peserta didik mempelajari peristiwa sejarah perjuangan perang kemerdekaan  Indonesia  tahun  1945  sampai dengan  tahun  1949,  pada  akhir  pertemuan  ke delapan  guru  memberi  tugas  kepada  peserta didik  untuk  mengisi  angket  pemahaman  dan penanaman  nilai  nilai  pembelajaran  sejarah kepada peserta didik melalui Google Classroom. Tujuan dari pengisian angket untuk mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  materi sejarah  yang  telah  dipelajari  dan  nilai  nilai manfaat  pembelajaran  sejarah  bagi  kehidupan sehari hari.
Hasil rekapitulasi tanggapan peserta didik terhadap  angket  pemahaman  materi  dan penanaman  nilai  nilai  pembelajaran  sejarah seperti tabel di bawah ini;
Tabel 4 . Rekapitulasi angket pemahaman materi dan nilai-nilai pembelajaran sejarah kelas XI MIPA 2
Berdasarkan  tabel  di  atas  menujukan bahwa 1) Peserta didik yang memilih biasa saja paling  tinggi  pada  nilai  rela  berkorban  tanpa pamrih  sejumlah  4  (11,1%),  sedangkan  yang paling rendah pada nilai kerja keras, dan saling menghargai masing-masing sejumlah 1 (2,8%) peserta  didik.  2)  Peserta  didik  yang  memilih setuju paling tinggi pada nilai kerja keras, dan nilai saling menghargai masing-masing sejumlah  14  (38,9%),  sedangkan  yang  paling rendah pada nilai rela berkorban tanpa pamrih sejumlah  10 (27,8%) peserta  didik.  3)  Peserta didik yang memilih sangat setuju paling tinggi pada  nilai  nasionalisme,  dan  cinta  tanah  air masing-masing sejumlah 23 (63,9%), sedangkan yang paling rendah pada nilai kerja keras,  dan  nilai  saling  menghargai  masing- masing sejumlah 21 (58,3%), peserta didik.
Dengan  demikian  manfaat  pembelajaran daring pada mata pelajaran sejarah menggunakan Google  Classroom ternyata banyak  pengalaman  yang  diperoleh  peserta didik  antara  lain,  bertambahnya  pengetahuan materi sejarah dan makna nilai nilai pembelajaran  sejarah  yaitu  terbentuk  sikap karakter  bagi  peserta  didik  sebagai  generasi penerus bangsa.
Pembelajaran sejarah menggunakan
Google Classroom kedepan perlu dilaksanakan tidak  sebatas  sebatas  karena  ada  wabah pandemic covid-19, untuk menghadapi tatangan ke depan di era revolusi industri abad 4.0.
Sekolah  perlu  memfasilitasi  peningkatan sumber  daya  manusia  dengan  mengadakan workhop pembelajaran daring metode pembelajaran jarak jauh lainnya, sehingga guru semakin  professional  dalam  menghadapi tantangan kemajuan tehnologi informasi dalam meningkatan kemajuan pendidikan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  tulisan  artikel  ini  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Pembelajaran sejarah menggunakan Google Classroom masa  pandemic covid-19 pada kelas XI MIPA 2 di SMA Negeri 1 Sewon bermanfaat  bagi  peserta  didik  bagi  peserta didik  yaitu  dapat  mengatahui  sejarah peristiwa  sekitar  proklamasi  kemerdekaan Indonesia  dan  upaya  Bangsa  Indonesia mempertahankan  kemerdekaan  melawan Sekutu dan Belanda.
2. Kelebihan  penggunaan Google  Classroom,
guru  dan  peserta  didik  menjadi  terbiasa menggunakan pembelajaran daring. Hambatan  penggunaan Google  Classroom,
guru dan peserta didik tidak dapat bertatap muka langsung dalam pembelajaran. Apabila  sarana  kurang  memadai  dapat menghambat  pelaksanaan  pembelajaran daring.
3. Nilai-nilai  mempelajari  materi  sejarah revolusi kemerdekaan Indonesia antara lain: 1) sabar dan bijaksana; 2) kerja keras; 3) rela berkorban  tanpa  pamrih;  4)  pantang menyerah;  5)  nasionalisme;  6)  cinta  tanah air;  7)  saling  menghargai.  Nilai-nilai karakter tersebut sangat penting bagi peserta didik sebagai modal untuk membangun dan mengisi  kemerdekaan  bangsa  Indonesia tercinta.
Beberapa  saran  yang  dapat  disampaikan tulisan artikel ini antara lain:
1. Pembelajaran daring/jarak perlu dilanjutkan tidak sebatas hanya berlangsung pada masa pandemi  c ovid-19, tetapi  dalam  rangka menghadapi  tantang  perkembangan  era revolusi industri abad 4.0.
2. Pemerintah  dalam  hal  ini  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan  Dinas Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga  Daerah Istimewa  Yogyakarka  perlu  memberikan bantuan pendanaan terlaksananya pembelajaran  daring/jarak  dapat  berjalan optimal.
3. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan dan Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan perlu  merencanakan  peningkatan  sumber daya manusia bagi guru tentang pembelajaran daring/ jarak jauh.
4. Dalam  menyusun  Rencana  Anggaran Kegiatan  Sekolah  hendaknya  memasukan kegiatan  workshop  pembelajaran  daring  / jarak jauh
untuk meningkatkan profesinalisme guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriyani,  W.  E.  (2018). Penerapan  Google Classroom Dalam Pembelajaran Akuntansi https://dspace.uii.ac.id/bitstream/handle/123 456789/6173/SKRIPSI.pdf? sequence=1
BSNP.  (2006). Standar  Isi  untuk  Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah:
Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi Dasar SMA/MA . Jakarta: BSNP.
Hamalik, O. (2001). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi aksara.
Marli,  S.  (2011). Sejarah  dan  Pendidikan Sejarah . Jurnal Cakrawala Kependidikan, Vol 9 No. 2, 2011
Millatana, M. E. (2019). Peningkatan Prestasi Belajar  Matrik  dengan  Pembelajaran Blanded  Learning  Berbantuan  Google Classroom di Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 7  Yogyakarta. Jurnal  Ide  Guru,  Vol.4 No.2, 2019
Munir.  (2012). Pembelajaran  Jarak  Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, Alfabeta. Bandung
Prasetiya,  M.  (2018), Metode  Pembelajaran Pendidikan  Dalam  Menghadapi  Revolusi
Industri 4.0 http://pmbs.ac.id/news/ Metode_ Pembelajaran_ Pendidikan_ Dalam Menghadapi_Revolusi_Industri_4.0
Puspitasari,  R.  (2020), Hikmah  Pandemi Covid-19  bagi  Pendidikan  Di  Indonesia https://iain-surakarta.ac.id/hikmah-pandemi- covid-19-bagi- pendidikan-di-indonesia/
Sardiman, A.M. (2009 ). Interaksi dan Motivasi Belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Surat  Edaran  Kemendikbud  Nomor  4  Tahun 2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan Masa Darurat Covid-19
Sutikno, M. S. (2013). Belajar dan Pembelajaran, Lombok, Holistica
Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional