## PENGARUH METODE BERCERITA TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER DISIPLIN ANAK USIA 5-6 TAHUN
Rapika Ilma 1 , Delfi Eliza* 2 . Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang 1,2 Email: deliza.zarni@gamail.com 2
Ilma, Rapika., Delfi Eliza. (2024). Pengaruh Metode Bercerita terhadap Pembentukan Karakter Disiplin Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Pelita PAUD , 8 (2), 338-348. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i2.3688
Diterima:07-01-2024                           Disetujui: 26-01-2024                        Dipublikasikan: 01-06-2024
© 2024 Rapika Ilma, Delfi Eliza Under the license CC BY-SA 4.0
*corresponding author: Delfi Eliza http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  bercerita  terhadap pembentukan  karakter  disiplin  anak  usia  dini.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  quasi  eksperimen.  Teknik  dalam  mengumpulkan data  menggunakan  instrumen  berupa  aspek-  aspek  yang  akan  dicapai  diantaranya  yaitu: tepat  waktu,  menggunakan  benda  sesuai  fungsi,  mentaati  peraturan,  antri  menunggu giliran.  Teknik  analisis  data  memakai  uji  normalitas,  homogenitas  serta  hipotesis. Berdasarkan analisis data, pada kelompok eksperimen hasil rata-rata Pre-test 6,9 dan post- test 10,8.  Sementara  pada  kelompok  kontrol  hasil  rata-rata pre-test 7,0 dan post-test 8,8. Data yang dihasilkan berdistribusi normal serta homogen. Lebih kecil nilai sig (2- tailed) 0,001  dari  0,05.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  bercerita  berpengaruh  terhadap pembentukan  karakter  disiplin  anak  usia  5-6  tahun  di  Taman  Kanak-kanak  Kemala Bhanyangkari 03 Alai.
Kata kunci : Metode Bercerita, Karakter Disiplin.
Abstract: This research aims to determine the influence of the storytelling method on the formation  of  disciplinary  character  in  early  childhood.  This  type  of  research  uses  a quantitative  approach  with  a  quasi-experimental  method.  Techniques  for  collecting  data using  instruments  in  the  form  of  aspects  to  be  achieved  include:  being  on  time,  using objects  according  to  function,  obeying  regulations,  queuing  to  wait  your  turn.  Data analysis  techniques  use  normality,  homogeneity  and  hypothesis  tests.  Based  on  data analysis, in the experimental group the average pre-test result was 6.9 and post-test 10.8. Meanwhile in the control group the average pre-test result was 7.0 and post-test 8.8. The resulting data is normally distributed and homogeneous. The sig value (2-tailed) is 0.001 smaller than 0.05. So it can be concluded that the storytelling method has an influence on the  formation  of  the  disciplined  character  of  children  aged  5-6  years  at  the  Kemala Bhanyangkari 03 Alai Kindergarten.
Keywords: Storytelling Method, Disciplined Character.

## PENDAHULUAN
Anak  usi l a  di l ni l adalah  sosok  i l ndi l vi l du  yang se l dang  me l njalani l suatu  prose l s  pe l rke l mbangan de l ngan pe l sat dan fundame l ntal bagi l ke l hi l dupan se l lanjutnya.  Anak  usi l a  di l ni l be l rada  pada re l ntang  usi l a  0-8  tahun  Suji l ono  (2012).  Anak usi l a  di l ni l be l rada  pada  tahap  pe l rtumbuhan  dan pe l rke l mbangan,  bai l k  se l cara  fi l si l k  maupun psi l ki l s.  Masa  usi l a  di l ni l me l rupakan  masa pe l rtumbuhan dan pe l rke l mbangan aspe l k kogni l ti l f,  raga,  motori l k,  sosi l al,  e l mosi l onal, kre l ati l fi l tas,  bahasa  se l rta  komuni l kasi l (Sari l dan E l li l za, 2021). Pada usi l a di l ni l prolse l ls pe l lrtumbuhan dan pe l lrke l lmbangan anak te l lrbe l lntuk  de l lngan  ce l lpat.  Olle l lh  kare l lna  i l tu  pada masa  i l tulah  anak  pe l lnti l ng  me l lndapatkan rangsangan yang olpti l mal (Olge l lmi l dan E l lli l za, D 2022).  Rangsangan  atau  sti l mulasi l yang di l be l lri l kan  be l lrtujuan  untuk  me l lnge l lmbangkan se l lgala  aspe l lk  pe l lrke l lmbangan  anak.  Salah  satu aspe l lk  pe l lrke l lmbangan  anak  yai l tu  aspe l lk  ni l lai l agama dan moral. Bagi l an  aspe l lk  ni l lai l agama  dan  moral  salah satunya  adalah  karakte l r  di l si l pli l n.  karakte l r adalah  watak,  tabi l at,  akhlak,  atau  ke l pri l badi l an se l se l orang yang te l rbe l ntuk dari l hasi l l i l nte l rnali l sasi l be l rbagai l ke l baji l kan (vi l rtue l s) yang di l yaki l ni l dan  di l gunakan  se l bagai l landasan untuk  cara  pandang,  be l rpi l ki l r,  be l rsi l kap,  dan be l rti l ndak Wahi l di l n (2017). Dalam pe l mbe l ntukan  karakte l r  se l se l orang,  usi l a  di l ni l me l rupakan  masa  kri l ti l s  yang  pe l nti l ng  untuk di l pe l rhati l kan,  kare l na  ke l ti l ka  gagal  dalam pe l nanaman ke l pri l badi l an yang bai l k di l masa di l ni l akan  me l mbuat  pri l badi l me l njadi l kurang  bai l k se l te l lah  de l wasa  nanti l nya  dan  se l bali l knya  ji l ka ki l ta sukse l s me l mbi l mbi l ng anak dalam me l ngatasi l masalah  ke l pri l badi l an  di l usi l a  di l ni l akan  sangat  me l ne l ntukan  untuk  ke l sukse l san anak  dalam  ke l hi l dupan  anak  di l masa  de l pan (Ne l ngsi l dan E l li l za, 2019).
Disiplin merupakan cara masyarakat mengajar anak perilaku moral yang disepakati kelompok Hurlock  (2013).  disiplin  adalah nilai  yang  berkaitan  dengan  ketertiban  dan keteraturan.  Indikator  nilai-nilai  karakter disiplin  anak  usia  dini  yaitu,  selalu  datang tepat  waktu,  menggunakan  benda  sesuai dengan  fungsinya,  berusaha  mentaati  aturan yang telah disepakati, tertib menunggu giliran dan  menyadari  akibat  bila  tidak  disiplin (Hawadi, 2012). dilsilpliln adalah tilndakan yang melnunujukan  pelrillaku  telrtilb  dan  patuh  pada
belrbagail  keltelntuan  dan  pelraturan  Lilstyartil (2012).  Dilsilpliln  dilpelrlukan  untuk  melmbantu pelnyelsuailan  prilbadil  dan  sosilal  anak.  Mellaluil dilsilpliln  anak  dapat  bellajar  belrpelrillaku  selsuail delngan  aturan  dan  pada  akhilrnya  anak  dapat delngan  mudah  diltelrilma  olelh  lilngkungan sosilalnya (Harjanty dan Mujtahildiln, 2022). Pe l lrmasalahannya  adalah  apakah  anak  sudah mampu me l ne l rapkan karakte l r di l si l pli l n? Me l ltolde l l apa  yang  di l gunakan  untuk  me l mbe l ntuk karakte l r di l si l pli l n anak? me l llalui l olbse l lrvasi l awal yang  pe l lne l lli l ti l lakukan  karakte l r  di l si l pli l n  anak be l llum  be l lrke l lmbang  se l lcara  olpti l mal.  Hal  i l ni l te l lrli l hat  pada  saat  masi l h  banyak  anak  yang datang  te l rlambat  ke l se l kolah,  masi l h  banyak anak  yang  ti l dak  mau  antri l .  Namun  dalam upaya  me l mbe l ntuk  karakte l r  di l si l pli l n  anak te l lrse l lbut  juga  di l pe l lngaruhi l olle l lh  be l lbe l lrapa  hal yai l tu:  guru  yang  ti l dak  me l nje l laskan  te l ntang karakte l r di l spli l n ke l pada anak, guru  yang ti l dak me l nanamkan  karakte l r  di l si l pli l n  ke l pada  anak. di l sampi l ng i l tu i l ni l si l ati l f guru dalam me l nggunakan me l tode l dan me l di l a pe l mbe l lajaran untuk me l be l ntuk karakte l r di l si l pli l n  anak  juga  kurang,  se l lhi l ngga  karakte l r di l si l pli l n  anak  ti l dak  te l lrsti l mulasi l de l lngan se l lmpurna.  Tujuan  pe l lne l lli l ti l an  i l ni l di l lakukan adalah  untuk  me l lnge l ltahui l apakah  te l rdapat pe l ngaruh me l ltolde l l be l lrce l lri l ta te l rhadap pe l me l be l ntukan  karakte l r  di l si l pli l n  anak  usi l a  5-6 tahun  di l Taman  Kanak-kanak  Ke l mala Bhayangkari l 03 Alai l . Me l tode l be l rce l ri l ta  adalah  cara  pe l nyampai l an atau  pe l nyaji l an  mate l ri l pe l mbe l lajaran  se l cara li l san  dalam  be l ntuk  ce l ri l ta  dari l guru  ke l pada anak  di l di l k  Masi l toh  (2008).  Me l ltolde l l  be l lrce l lri l ta adalah  satu  cara  me l lmbe l lri l kan  pe l lngalaman be l llajar  ke l lpada  anak  de l lngan  me l lnyampai l kan ce l lri l ta se l lcara ve l lrbal (Moe l sli l chatoe l n, 2004).
Be l lrce l lri l ta  pe l lnti l ng  ji l ka  di l li l hat  dari l sudut pe l lrke l lmbangan anak usi l a di l ni l , kare l lna be l lrce l lri l ta dapat  di l gunakan  untuk  me l lnyampai l kan  ni l lai l - ni l lai l budaya, solsi l al, agama, me l lnanamkan e l ltols ke l lrja,  e l ltols  waktu  dan  e l ltols  alam,  se l lrta me l lmbantu  me l lnge l lmbangkan  daya  i l maji l nasi l , kolgni l ti l f  dan  ke l lmampuan  be l lrbahasa  anak (E l li l yyi l l,  2020).  Tujuan  be l lrce l lri l ta  yai l tu  untuk me l lmbantu  me l lmbe l lntuk  pri l badi l dan  molral anak (Vadi l lla & E l lli l za, 2020).
Adapun  ke l le l bi l han dari l me l tode l be l rce l ri l ta yai l tu anak akan le l lbi l h be l lrse l lmangat, akti l f dan kre l lati l f dalam  me l llakukan  ke l lgi l atannya,  de l lngan  be l lgi l tu
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
tujuan  pe l lmbe l llajaranpun  akan  mudah  te l lrcapai l se l lsuai l yang di l harapkan.
Adapun ke l le l bi l han me l tode l ce l ri l ta yang lai l nnya me l nurut E l li l yyi l l (2020) yai l tu Pe l ngorgani l sasi l an  ke l las  le l bi l h  mudah,  guru dapat  de l ngan  mudah  me l mi l mpi l n  ke l las walaupun  jumlah anak  cukup  banyak, me l ni l mbulkan ji l wa kre l ati l vi l tas yang konstrukti l f  dan  me l ndorong  anak  untuk me l nye l le l sai l kan  tugas  atau  pe l ke l rjaan,  me l tode l be l rce l ri l ta  i l ni l le l bi l h  fle l ksi l be l l  dalam  arti l ji l ka waktu  te l rbatas  maka  mate l ri l ce l ri l ta  dapat di l pe l rsi l ngkat  de l ngan  hanya  me l ngambi l l  gari l s be l sarnya saja,  ji l ka waktu cukup banyak maka mate l ri l ce l ri l ta yang di l sampai l kan dapat luas dan le l bi l h  me l ndalam.  Te l rakhi l r,  guru  me l nge l tahui l bagai l mana me l ngatur se l gala arah pe l mbi l caraan untuk me l ncapai l tujuan yang di l i l ngi l nkan.
Menurut  hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan oleh  Sihite,  n.d.  (2016)  berdasarkan  hasil penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  ada pengaruh  yang  signifikan  dari  metode bercerita  terhadap  pembentukan  karakter disiplin anak usia 5-6 tahun di TK Santa Lusia Medan.  Metode  Bercerita  dapat  dijadikan salah  satu  alternatif  dalam  membentuk karakter  disiplin  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Santa  Lusia  Medan.  (Yusnita  &  Muqowim, 2020)  menunjukkan  bahwa  ada  solusi  untuk membentuk  karakter  disiplin  pada  anak dengan  menggunakan  pendekatan student centered  learning guru  mampu  menanamkan karakter  disiplin  pada  anak  dengan  adanya kerja  sama  antar  guru  dan  orang  tua. Selanjutnya hasil penelitian  (Machfiroh et al., 2019)  menunjukkan  bahwa  pembentukan karakter  disiplin  anak  bisa  melalui  metode pembiasaan,  hasil  dari  temuan  penelitian tentang  proses  pembentukan  karakter  disiplin anak  usia  dini  melalui  metode  pembiasaan adalah:  (1)  guru  membiasakan  anak  untuk datang  tepat  waktu;  (2)  guru  membiasakan anak  untuk  mengembalikan  barang  ke  tempat semula;  (3)  guru  membiasakan  anak  untuk membereskan  mainan  setelah  bermain  di dalam  kelas;  (4)  guru  membiasakan  anak untuk  bersabar  dan  tertib  dalam  menunggu giliran cuci tangan; dan (5) petugas kebersihan membiasakan anak untuk mengantri ketika ke kamar mandi.
METODE PENELITIAN
Je l lni l s  pe l lne l lli l ti l an  yang  di l gunakan  dalam pe l lne l lli l ti l an  i l ni l adalah  pe l lne l lli l ti l an  kuanti l tati l f de l lngan  me l ltolde l l quasi l e l lxpe l lri l me l ln (e l lkspe l lri l me l ln se l lmu).  Me l lnurut  Sugi l yolnol  (2017)  pe l lne l lli l ti l an kuanti l tati l f adalah pe l lne l lli l ti l an yang be l lrlandaskan  pada  fi l lsafat  polsi l ti l vi l sme l l  yang me l lmandang  ge l ljala,  fe l lnolme l lna,  se l lbab  aki l bat yang  di l gunakan  untuk  me l lne l lli l ti l sampe l ll  dan polpulasi l te l lrte l lntu se l lrta pe l lngumpulan data yang be l lrsi l fat  kuanti l tati l f  de l lngan  tujuan  untuk me l lnguji l hi l polte l lsi l s yang te l llah di l te l lntukan.
Me l ltolde l l  e l lkspe l lri l me l ln  i l alah  me l ltolde l l    pe l lne l lli l ti l an yang  di l gunakan  untuk  me l lncari l pe l lngaruh pe l lrlakuan  te l lrte l lntu  te l lrhadap  yang  lai l n  dalam kolndi l si l yang  te l lrke l lndali l kan.  Pe l lne l lli l ti l an quasy e l lkspe l lri l me l ln (e l lkspe l lri l me l ln  se l lmu)  me l lmpunyai l ke l llolmpolk kolntroll, te l ltapi l ti l dak dapat be l lrfungsi l se l lpe l lnuhnya untuk me l lngolntroll vari l abe l ll- vari l abe l ll luar yang me l lmpe l lngaruhi l pe l llaksanaan e l lkspe l lri l me l ln  Sugi l yolnol  (2016).  Pada  pe l lne l lli l ti l an i l ni l pe l lne l lli l ti l be l lrusaha me l lli l hat dan me l lngungkap se l ljauh  mana  pe l lngaruh  me l ltolde l l  be l lrce l lri l ta te l lrhadap  pe l mbe l ntukan  karakte l r  di l si l pli l n  di l Taman  Kanak-kanak  Ke l mala  Bhayangkari l 03 Alai l de l lngan  me l lmbandi l ngkan  hasi l l  be l llajar ke l llas  e l lskpe l lri l me l ln  de l lngan  ke l llas  kolntroll.  Pada ke l llas  e l lkspe l lri l me l ln  di l be l lri l kan  pe l lrlakuan  (X) se l ldangkan  pada  ke l llas  kolntroll di l be l lri l kan pe l lrlakuan  (Y).  Se l llanjutnya  pada  ke l ldua ke l llas  di l lakukan  te l ls  yang sama. Hal i l ni l dapat di l li l hat pada tabe l ll 1:
Tabel 1. Perencanaan Penelitian Kelompok Tes Awal Perlakuan Tes Akhir (Post- Test)
E l lkspe l lri l me l ln Ol 1 X Ol 2 Kolntroll Ol 3 - Ol 4
Ke l lte l lrangan:
O 1 :  Pre l l-te l lst ke l llas e l lkspe l lri l me l ln O 3 :  Pre l l-te l lst ke l llas kolntroll X : Pe l lrlakuan  be l lrce l lri l ta  dalam  hal  i l ni l me l lnggunakan me l tode l be l rce l ri l ta - : Pe l lrlakuan  be l lrce l lri l ta  dalam  hal  i l ni l me l lnggunakan  me l tode l share l book re l adi l ng O 2 :  Polst-te l lst ke l llas e l lkspe l lri l me l ln O 4 :  Polst-te l lst ke l llas kolntroll
Polpulasi l dalam  pe l lne l lli l ti l an  i l ni l adalah  se l lmua anak  di l Taman  Kanak-  kanak  Ke l mala
Bhayangkari l 03  Alai l .  Te l lkni l k  pe l lngambi l lan sampe l ll  pada  pe l lne l lli l ti l an  i l ni l adalah     te l lkni l k purpolsi l ve l l  sampli l ng. De l lngan  jumlah  sampe l ll 20 olrang anak yang te l lrdi l ri l dari l 10 olrang anak pada  ke l llolmpolk  B6  se l lbagai l ke l llas  e l lkspe l lri l me l ln dan  10  olrang  anak  di l ke l llolmpolk  B4  se l lbagai l ke l llas kolntroll.
Te l lkni l k  yang  di l gunakan  dalam  pe l lngumpulan data i l ni l adalah de l lngan me l lnggunakan olbse l lrvasi l te l lrstruktur.  Me l lnurut  Sugi l yolnol (2019)  olbse l lrvasi l te l lrstruktur  adalah  olbse l lrvasi l yang  yang  di l rancang  se l lcara  si l ste l lmati l s, te l lntang  apa  yang  akan  di l amati l di l mana  dan kapan waktunya. Se l lhi l ngga olbse l lrvasi l te l lrstruktur  dapat  di l lakukan  apabi l la  pe l lne l lli l ti l sudah  tahu  pasti l te l lntang  vari l abe l ll  apa  yang akan  di l amati l .  Tahapan-tahapan  olbse l lrvasi l yai l tu:  1)  pe l lmi l li l han  te l lmpat  pe l lne l lli l ti l an;  2) me l lne l lntukan  jalan  untuk  me l lmasuki l subje l lk pe l lne l lli l ti l an yang akan di l i l kuti l ; 3) cara me l lncatat hasi l l olbse l lrvasi l ; 4) me l lmaknai l hasi l l pe l lngamatan.
Uji l vali l di l tas  sangat  di l pe l lrlukan  untuk me l lne l lntukan ke l lte l lpatan i l ntrume l ln yang di l pakai l dalam pe l lne l lli l ti l an agar data yang di l pe l lrolle l lh alat ukur  i l tu  bi l sa  vali l d  dan  re l lali l be l ll.  Tujuan  uji l vali l di l tas  adalah  agar  ti l dak  te l lrjadi l pe l lrbe l ldaan data yang di l lapolrkan  olle l lh pe l lne l lli l ti l de l lngan data yang  se l lsungguhnya  te l lrjadi l pada  olbje l lk pe l lne l lli l ti l an.  Dapat  di l si l mpulkan  uji l vali l di l tas di l lakukan  untuk  me l lngukur  apakah  data  yang te l llah  di l dapat  se l lte l llah  pe l lne l lli l ti l an  me l lrupakan data yang vali l d atau ti l dak. Uji l i l te l lm i l nstrume l ln i l ni l di l lakukan  di l Taman  Kanak-kanak  Karti l ka 1-63 Kota Padang de l lngan cara di l uji l colbakan. Ke l llas  yang  di l jadi l kan  sampe l ll  pada  vali l di l tas i l nstrume l ln  pe l lne l lli l ti l an  adalah  se l lbanyak  10 olrang  anak. Hasi l l i l te l lm i l nstrume l ln uji l vali l di l tas dapat di l li l hat pada tabe l ll 2:
Tabel 2. Hasil Perhitungan Uji Validitas Butir item R hitung R tabel Keterangan 1 0,953 0,632 Vali l d 2 0,802 0,632 Vali l d 3 0,855 0,632 Vali l d 4 0,828 0,632 Vali l d
Be l lrdasarkan  tabe l ll  2  te l lrli l hat  hasi l l  pe l lrhi l tungan r  hi l tung  >  r  tabe l ll,  se l lhi l ngga  buti l r  i l te l lm di l nyatakan  vali l d  dan  bi l sa  di l gunakan  dalam pe l lne l lli l ti l an.
Se l ldangkan  Suatu  i l nstrume l ln  i l tu  di l katakan re l lli l abe l ll  apabi l la  i l nstrume l ln  i l tu  di l colbakan
ke l lpada  subje l lk  yang  sama  se l lcara  be l lrulang- ulang  namun  hasi l lnya  te l ltap  sama  atau  re l llati l f sama.  Dalam  me l llakukan  uji l re l lli l abi l li l tas  i l ni l pe l lne l lli l ti l me l lnggunakan uji l stati l sti l k Crolnbach’s Alpha di l mana  vari l abe l ll  di l katakan  re l lli l abe l ll  ji l ka me l lmbe l lri l kan  ni l lai l Crolmbanch  Alpha >  0,6. Hasi l l  pe l lnguji l an  re l labi l li l tas  i l nstrume l ln  di l saji l kan pada tabe l ll 3:
Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Reliability Statistics Crolnbach’s Alpha N olf I l te l lms .880 4
Be l lrdasarkan  tabe l ll  3  te l lrli l hat  hasi l l    uji l re l lli l abe l lli l tas  pe l lrhi l tungan Crolnbach’s  Alpha adalah  0,831  >  0,6  de l lngan  de l lmi l ki l an  dapat di l si l mpulkan  bahwa  se l lmua  i l te l lm  pe l lrtanyaan re l lli l abe l ll. Te l lkni l s anali l si l s data dalam pe l lne l lli l ti l an i l ni l yai l tu de l lngan  cara  me l lmbandi l ngkan  pe l lrbe l ldaan  dari l dua ni l lai l rata- rata, me l lnggunakan uji l -t (t-te l lst). Se l lbe l llum  i l tu  di l lakukan  uji l nolrmali l tas  dan  uji l holmolge l lni l tas.  Uji l nolrmali l tas  dalam  pe l lne l lli l ti l an i l ni l me l lnggunakan te l lkni l k uji l Li l li l e l lfolrs. Se l llanjutnya  Uji l holmolge l lni l tas  pada  pe l lne l lli l ti l an i l ni l di l lakukan  de l lngan  uji l olne l lway  anolva . Dalam pe l lne l lli l ti l an i l ni l yang di l gunakan untuk uji l holmolge l lni l tas adalah ni l lai l polst- te l lst pada ke l llas e l lkspe l lri l me l ln  dan  ke l llas  kolntroll.  Se l lte l llah di l ke l ltahui l se l lbuah data be l lrdi l tri l busi l nolrmal dan be l lrsi l fat holmolge l ln ke l lmudi l an di l lakukan anali l si l s data  se l lsuai l de l lngan  te l lkni l k  anali l s  yang  sudah di l te l lntukan yai l tu de l lngan me l lncari l pe l lrbandi l ngan de l lngan me l lnggunakan uji l i l nde l lpe l lnde l lnt  sampe l ll  t-te l lst.  Se l llanjutnya  di l li l hat ni l lai l si l g-2 tai l le l ld untuk me l lnge l ltahui l apakah ada pe l lngaruh yang si l gni l fi l kan pada ke l llas e l lkspe l lri l me l ln dan ke l llas kolntroll.
HASIL

## PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Adapun  data  yang  di l saji l kan  dari l hasi l l pe l lne l lli l ti l an  di l bawah  i l ni l te l lrkai l t  pe l lrke l lmbangan karakte l r  di l si l pli l n  anak  dapat  di l li l hat  pada grafi l k 1-6:
1. Datang ke Sekolah tepat waktu
Tabel 4. Perbadingan hasil pre-test dan post- test item 1
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
Indikator Kelas Eksperime n Kelas Kontrol Pre- test Post -test Pre- test Pos t- test Anak  mampu datang ke l sokolah  te l pat waktu
19 24 17 19
Be l rdasarkan  tabe l l  di l atas  dapat  di l li l hat  skor i l te l m  1  yai l tu  anak  mampu  datang  ke l se l kolah te l pat  waktu.  Pada  ke l dua  ke l las  sama-  sama me l ngalami l pe l ni l ngkatan, te l tapi l ke l las e l kspe l ri l me l n  le l bi l h  ti l nggi l di l bandi l ngkan  de l ngan ke l las  kontrol.  Untuk  le l bi l h  je l lasnya  dapat di l li l hat pada grafi l k 1:
Grafik 1. Kemampuan anak datang ke sokolah tepat waktu
Dari l grafi l k  di l atas  dapat  di l li l hat ke l mampuan  anak  datang  ke l se l kolah  te l pat waktu,  pada  ke l las  e l kspe l ri l me l n  me l nunjukkan angka  24,  se l dangkan  pada  ke l las  kontrol me l nunjukkan  angka  19.  Pada  ke l dua  ke l las te l rse l but sama- sama me l ngalami l pe l ni l ngkatan,  te l tapi l ke l las  e l kspe l ri l me l n  le l bi l h ti l nggi l se l te l lah di l lakukan me l tode l be l rce l ri l ta.
2. Mentaati aturan yang telah disepakati
Tabel 5. Perbandingan hasil pre-test dan post- test item 2 Indikator Kelas Eksperime n Kelas Kontrol Pre- Post Pre- Po st- test -test  test test Anak  mampu me l ntaati aturan yang telah disepakati 16 28 17 24
Be l rdasarkan  tabe l l  di l atas  dapat  di l li l hat skor  i l te l m  2  yai l tu  anak  me l nggunakan  be l nda se l suai l de l ngan  fungsi l nya.  Pada  ke l dua  ke l las sama-  sama  me l ngalami l pe l ni l ngkatan,  te l tapi l ke l las  e l kspe l ri l me l n  le l bi l h  ti l nggi l di l bandi l ngkan de l ngan  ke l las  kontrol.  Untuk  le l bi l h  je l lasnya dapat di l li l hat pada grafi l k 2:
Grafik  2.  Kemampuan  anak  mentaati  aturan yang telah disepakati
Dari l grafi l k  di l atas  dapat  di l li l hat ke l mampuan anak mentaati aturan yang telah disepakati, pada ke l las e l kspe l ri l me l n me l nunjukkan  angka  28,  se l dangkan  pada ke l las  kontrol  me l nunjukkan  angka  24.  Pada ke l dua ke l las te l rse l but sama- sama me l ngalami l pe l ni l ngkatan,  te l tapi l ke l las  e l kspe l ri l me l n  le l bi l h ti l nggi l se l te l lah di l lakukan me l tode l be l rce l ri l ta. 3. Menggunakan  benda  sesuai  dengan fungsinya
Tabel 6. Perbandingan hasil pre-test dan post- test item 3 Indikator Kelas Eksperime n Kelas Kontrol Pre- test Post -test Pre- test Po st- tes Anak mampu me l nggunakan benda sesuai dengan 16 29 19 23
fungsinya
Be l rdasarkan  tabe l l  di l atas  dapat  di l li l hat  skor i l te l m  3  yai l tu  anak  mampu  me l ntaati l aturan yang te l lah di l se l pakati l . Pada ke l dua ke l las sama- sama  me l ngalami l pe l ni l ngkatan,  te l tapi l ke l las e l kspe l ri l me l n  le l bi l h  ti l nggi l di l bandi l ngkan  de l ngan ke l las  kontrol.  Untuk  le l bi l h  je l lasnya  dapat di l li l hat pada grafi l k 3:
Grafik  3.  Kemampuan  anak  mrnggunakan benda sesuai dengan fungsinya
Dari l grafi l k di l atas dapat di l li l hat ke l mampuan anak  menggunakan  benda  sesuai  dengan fungsinya, pada ke l las e l kspe l ri l me l n me l nunjukkan  angka  29,  se l dangkan  pada ke l las  kontrol  me l nunjukkan  angka  23.  Pada ke l dua  ke l las  te l rse l but  sama-sama  me l ngalami l pe l ni l ngkatan,  te l tapi l ke l las  e l kspe l ri l me l n  le l bi l h ti l nggi l se l te l lah di l lakukan me l tode l be l rce l ri l ta.
4. Tertib menunggu giliran
Tabel 7. Perbandingan hasil pre-test dan post- test item 4 Indikator Kelas eksperimen Kelas Kontrol Pre- test Post -test Pre- test Po st- test Anak  mampu te l rti l b me l nunngu gi l li l ran 18 27 17 22 Be l rdasarkan  tabe l l  di l atas  dapat  di l li l hat  skor i l te l m  4  yai l tu  anak  mampu  te l rti l b  me l nunggu gi l li l ran.  Pada  ke l dua  ke l las  sama-  sama me l ngalami l pe l ni l ngkatan, te l tapi l ke l las e l kspe l ri l me l n  le l bi l h  ti l nggi l di l bandi l ngkan  de l ngan
ke l las  kontrol.  Untuk  le l bi l h  je l lasnya  dapat di l li l hat pada grafi l k 4:
Grafik  4.  Kemampuan  anak  tertib  menunggu giliran Dari l grafi l k di l atas dapat di l li l hat ke l mampuan anak  te l rti l b  me l nunggu  gi l li l ran,  pada  ke l las e l kspe l ri l me l n me l nunjukkan angka 27, se l dangkan  pada  ke l las  kontrol  me l nunjukkan angka  22.  Pada  ke l dua  ke l las  te l rse l but  sama- sama  me l ngalami l pe l ni l ngkatan,  te l tapi l ke l las e l kspe l ri l me l n  le l bi l h  ti l nggi l se l te l lah  di l lakukan me l tode l be l rce l ri l ta.
Tabel 8. Tabel perbandingan pre-test dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol No Indikator Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pre- test Post- test Pre - test Post- test 1 Anak mampu datang ke l se l kolah  te l pat
waktu 19 24 17 19
2 Anak mampu me
l ntatai aturan  yang telah disepakati 16 28 17 24
3 Anak mampu me
l nggunaka n benda ssuai dengan fungsinya 16 29 19 23
4 Anak mampu te l rti l b me l nunggu gi l li l ran
18 27 17 22 Total 69 108  70 88 Selisi 39 18
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
h total Rata- rata 6,9 10,8  7,0   8,8 Be l rdasarkan tabe l l di l atas dapat di l li l hat te l rjadi l pe l ni l ngkatan  pada  se l ti l ap  i l te l m  karakte l r di l si l pli l n  anak.  Te l rjadi l pe l ni l ngkatan  di l ke l las e l kspe l ri l me l n dan ke l las kontrol, te l tapi l di l ke l las e l kspe l ri l me l n le l bi l h ti l nggi l di l bandi l ngkan de l ngan  ke l las  kontrol.  Untuk  le l bi l h  je l lasnya dapat di l li l hat grafi l k 5:
Grafik  5.  Perbandingan  karakter  disiplin anak usia dini Dari l grafi l k di l atas dapat di l li l hat ke l mampuan karakte l r di l si l pli l n anak, pada ke l las e l kspe l ri l me l n me l nunjukkan angka 108, se l dangkan  pada  ke l las  kontrol  me l nunjukkan angka  88.  Pada  ke l dua  ke l las  te l rse l but  sama- sama  me l ngalami l pe l ni l ngkatan,  te l tapi l ke l las e l kspe l ri l me l n  le l bi l h  ti l nggi l se l te l lah  di l lakukan me l tode l be l rce l ri l ta.  Jadi l ,  dapat  di l si l mpulkan bahwa  me l tode l be l rce l ri l ta  sangat  be l rpe l ngaruh te l rhadap pe l mbe l ntukan karakte l r di l si l pli l n anak usi l a di l ni l .
Karakte l r  di l si l pli l n  anak  di l lakukan  pe l lngukuran se l lsuai l i l nstrume l ln  pe l lne l lli l ti l an  bai l k  di l ke l llas e l lkspe l lri l me l ln maupun di l ke l llas kolntroll, pe l lngukuran  i l ni l be l lrtujuan  untuk  me l lnge l ltahui l se l lbe l lrapa  be l lsar  ke l lmampuan  karakte l r  di l si l pli l n anak se l lrta me l lnjadi l pe l lrbandi l ngan de l lngan hasi l l polst-te l lst yang akan di l lakukan pe l lne l lli l ti l . Se l lte l llah me l llakukan pre l l-te l lst pe l lne l lli l ti l me l llakukan tre l latme l lnt , di l ke l llas e l lkspe l lri l me l ln pe l lne l lli l ti l me l lnggunakan  me l ltolde l l  be l lrce l lri l ta  dan  di l ke l llas kolntroll  me l lnggunakan  me l ltolde l l share l book re l adi l ng .  Ke l lmudi l an  me l lli l hat  pe l lrke l lmbangan ke l lmampun  anak  se l llama  pe l lne l lli l ti l an  lalu pe l lne l lli l ti l me l llakukan  pe l lngukuran  akhi l r  ( polst- te l lst )  bai l k  di l ke l llas  e l lkspe l lri l me l ln  maupun  ke l llas kolntroll.
Polst-te l lst di l lakukan untuk me l lngukur pe l lrke l lmbangan  karakte l r  di l si l pli l n  anak  se l lte l llah di l be l lri l kan tre l latme l lnt (pe l lrlakuan).  Untuk  dapat me l lnyi l mpulkan  hasi l l  pe l lne l lli l ti l an  di l lakukan  uji l hi l polte l lsi l s de l lngan me l lnggunakan uji l t. Se l lbe l llum me l llakukan uji l t te l lrle l lbi l h dahulu me l llakukan uji l nolrmali l tas dan uji l holmolge l lni l tas te l lrhadap hasi l l pe l lne l lli l ti l an.  Hasi l l  uji l nolrmali l tas  dapat  di l li l hat pada tabe l ll 9:
Tests of Normality
Hasi l l
Be l llajar
Kollmolgolrolv- Smi l rnolv a
Shapi l rol-Wi l lk
Stati l st i l c Df si l g.  Stati l sti l c Df  Si l g. Pre l l- te l lst E l lkspe l l ri l me l ln
.183 11 0 ,.200  ,.942  10  ,.573 Polst- te
l lst
E l lkspe l lr i l me l ln
.181 11 0 ,.200  ,.895  11 0 ,.191
Pre l l- te l lst Kolntr oll .200 11 0 ,.200  ,.953  11 0 ,.703 Polst- te l lst Kolntr oll .174 11 0 ,.200  ,.952  11 0 ,.691
Be l lrdasarkan  tabe l ll  9    data  uji l nolrmali l tas  yang pe l lne l lli l ti l lakukan  ni l lai l si l g  Kollmolgolrolv- Smi l rnolv untuk ke l llas e l lkspe l lri l me l ln pada pre l l-te l lst adalah  0,200  dan polst-te l lst 0,200.  Se l ldangkan untuk ke l llas kolntroll de l lngan pre l l-te l lst 0,200 dan polst-te l lst 0,200. Be l lrdasarkan data uji l nolrmali l tas yang  pe l lne l lli l ti l lakukan  ni l lai l si l gni l fi l kan ke l llas e l lkspe l lri l me l ln dan ke l llas kolntroll >  0,05  se l lhi l ngga  dapat  di l si l mpulkan  bahwa data  te l lrse l lbut  be l lrdi l stri l busi l nolrmal.  Pe l lnguji l an pe l lrsyaratan  ke l ldua  adalah  uji l holmolge l lni l tas de l lngan me l ltolde l l Olne l l Way Anolva, dapat di l li l hat pada tabe l ll 10:
Tabel  10. Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance Le l ve l n e l Stati l sti l c df1 df2  Si l g. Sk or Base l d on Me l an .083 1 18  .777
Base l d on Me l di l an .106 1 18  .749 Base l d on Me l di l an and wi l th adjuste l d df .106 1  17.5 89 .749 Base l d on tri l mme l d me l an .101 1 18  .755
Be l lrdasrkan  tabe l ll  10  data  uji l holmolge l lni l tas me l lnunjukkan  bahwa  ni l lai l si l gni l fi l kan  0,755  > 0,05  dan  dapat  di l si l mpulkan  bahwa  data  yang di l pe l lrolle l lh be l lrsi l fat holmolge l ln. Se l lte l llah me l llakukan  uji l nolrmali l tas  dan  holmolge l lni l tas di l pe l lrolle l lh  hasi l l  bahwa  data  be l lrdi l stri l busi l nolrmal  dan  be l lrsi l fat  holmolge l ln.  Se l llanjutnya di l lakukan  uji l hi l polte l lsi l s.  Dapat  di l li l hat  pada tabe l ll 11:
Group Statistics Ke l llas NN  Me l lan Std. De l lvi l ati l oln td. E l lrrolr
Me l lan
Hasi l l Be l llajar Ke l llas E l le l lkspe l lri l
me l ln 10 10,80 1,033 ,327 Ke l llas Kolntroll 11 0 8,90 1,197 ,379
Be l lrdasarkan tabe l ll 11 te l lrli l hat bahwa rata-  rata (me l lan)  untuk  ke l llas  e l lkspe l lri l me l ln  10,80  dan pada  ke l llas  kolntroll  de l lngan  rata-  rata  8,90. Be l lri l kutnya  untuk me l lnge l ltahui l pe l lrbe l ldaan pada ke l ldua  ke l lla  te l lrse l lbut  be l lrmakna  si l gni l fi l kan  atau ti l dak) di l lakukan pe l lnafsi l ran pada tabe l ll 12:
Independent Samples Test Le l lve l lne l l' s Te l lst folr E l lquali l ty olf Vari l anc e l ls t-te l lst folr E l lquali l ty olf Me l lans F  Si l g . t df  Si l g.
(2- tai l le l l d) Me l la n Di l ff e l lre l ln ce l l Std. E l lrrolr
Di l ffe l l re l lnc e l l 95% Colnfi l d e l lnce l l I l nte l lrva l olf the l l Di l ffe l lre l l nce l l
Lol we l l r U p p e l lr E l lqua
l
vari l a nce l ls assu me l ld ,.083 ,.777 33.8 00 2.1 8 ,.00 1 11. 90 0 ,.50 0 ,.8 50 32. 95 0 E l lqua l vari
l a
nce l ls nolt
assu me l ld 33.8 00 217. 621 ,.00 1 11.9 00 ,.50 0 ,.84 8 32 .9 52
Be l lrdasarkan  tabe l ll  12  te l lrli l hat  bahwa  uji l i l nde l lpe l lnde l lnt  sample l l  te l lst  yang  te l llah  di l lakukan dapat  di l si l mpulkan  bahwa  ni l lai l si l gni l fi l kansi l (si l g)  pada  Le l lve l lne l l's  Te l lst  folr  E l lquali l ty  olf Vari l ance l ls adalah se l lbe l lsar 0,777 > 0,05. Dapat di l si l mpulkan bahwa data untuk ke l llas e l lkspe l lri l me l ln  dan  ke l llas  kolntroll  adalah  sama atau  holmolge l ln.  Ke l lmudi l an  be l lrdasarkan  tabe l ll nol  7  te l lrse l lbut  di l ke l ltahui l bahwa  ni l lai l si l g  (2 tai l le l ld)  adalah  se l lbe l lsar  0,001  <  0,05.  De l lngan de l lmi l ki l an dapat di l si l mpulkan te l lrdapat pe l lngaruh  yang  si l gni l fi l kan  (nyata)  antara pe l lmbe l llajaran yang di l lakukan pe l lne l lli l ti l di l ke l llas e l lkspe l lri l me l ln  de l lngan  me l lnggunakan  me l ltolde l l be l lrce l lri l ta, de l lngan pe l lmbe l llajaran yang di l lakukan guru di l ke l llas kolntroll me l lnggunakan me l ltolde l l share l book re l adi l ng untuk pe l mbe l ntukan karakte l r di l si l pli l n anak di l Taman Kanak-kanak Ke l mala Bhayangkari l 03 Alai l .
Tabel 13. Pre-test dan Post-test Krakter Disiplin Anak di Taman Kanak- Kanak
Kemala Bhayangkari 03 Alai Kota Padang Kelas EKSPERIMEN N 13 Pre l l-te l lst
Polst-te l lst 6,9 108 69 10,8 Kelas  Kontrol N 13 Pre l l-te l lst
Polst-te l lst 7,0 8,8 70 88 Be l lrdasarkan  tabe l ll  8,  data  hasi l l  pre l l-te l lst  dan pols-te l lst  yang  di l lakukan  di l ke l llas  e l lkspe l lri l me l ln dan  ke l llas  kolntroll  te l lrdapat  pe l lrbe l ldaan  hasi l l
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
yang  di l capai l dari l pe l lrlakuan  yang  te l llah di l be l lri l kan.  Te l lrdapat  ke l lnai l kan  yang  te l lrjadi l di l ke l llas  e l lkspe l lri l me l ln  dari l toltal  skolr pre l l-te l lst 69 de l lngan  rata-  rata  6,9  dan  se l lte l llah  di l be l lri l kan pe l lrlakuan, pols-te l lst skolr  me l lni l ngkat  me l lnjadi l 108  de l lngan  rata-  rata  10,8.  Se l ldangkan  untuk ke l llas  kolntroll  juga  te l lrjadi l ke l lnai l kan  dari l toltal skolr 70 de l lngan rata- rata 7,0 se l lte l llah di l be l lri l kan pe l lrlakuan  ke l lmudi l an  di l lakukan polst-  te l lst de l lngan ke l lnai l kan skolr me l lnjadi l 88 de l lngan rata- rata  8,8.  Te l lrdapat  pe l lni l ngkatan  dari l masi l ng- masi l ng  ke l llas  se l lte l llah  di l be l lri l kan  pe l lrlakuan, akan  te l ltapi l pe l lni l ngkatan  di l ke l llas  e l lkspe l lri l me l ln le l lbi l h  ti l nggi l di l bandi l ngkan  de l lngan  ke l llas kolntroll. Di l ke l llas e l lkspe l lri l me l ln de l lngan pe l lnambahan  skolr  39  de l lngan  rata-rata  3,9. Se l ldangkan  pada  ke l llas  kolntroll  pe l lnambahan skolr 18 de l lngan rata- rata 1,8.
Hasi l l  pe l ne l li l ti l an  pe l ngaruh  me l tode l be l rce l ri l ta te l rhadap  pe l mbe l ntukan  karakte l r  di l si l pli l n  anak usi l a  5-6  tahun  di l Taman  Kanak-  kanak Ke l mala  Bhayangkari l 03  Alai l Kota  Padang, di l pe l rlukan  pe l mbahasan  untuk  me l nje l laskan, me l mpe l rdalam  dan  me l nge l tahui l kaji l an  dalam pe l ne l li l ti l an i l ni l . Karakte l r  di l si l pli l n  adalah ti l ndakan  yang me l nunujukan  pe l ri l laku  te l rti l b  dan  patuh  pada be l rbagai l ke l te l ntuan  dan  pe l raturan  Li l styarti l (2012).  Me l lalui l di l si l pli l n  anak  dapat  be l lajar be l rpe l ri l laku  se l suai l de l ngan  aturan  dan  pada akhi l rnya  anak  dapat  de l ngan  mudah  di l te l ri l ma ole l h li l ngkungan  sosi l alnya  (Harjanty  dan Mujtahi l di l n, 2022).
Setiap  kemampuan  anak  pada  instrumen penelitian  meningkat  terutama  pada  kelas eksperimen.  Pada  item  pernyataan  1  yaitu datang  kesekolah  tepat  waktu,  anak  disini mampu  datang  kesekolah  sebelum  bel berbunyi atau sebelum masuk kelas. Dan pada item  2  yaitu  mentaati  aturan  yang  telah disepakati,  anak  disini  mampu  menggunakan benda  sesuai  dengan  funsinya,  anak  mampu tidak  memainkan  permainan  saat  proses pembelajaran. Selanjutnya pada item pernyataan 3 yaitu menggunakan benda sesuai dengan  fungsinya,  disini  anak  mampu mengikuti peraturan-peraturan yang diberikan ketika  melaksanakan  proses  pembelajaran. Dan  juga  pada  item  pernyataan  ke  4  yaitu tertib  menunggu  giliran,  disini  anak  mampu sabar  tertib  dalam  menunggu  giliran  ketika masuk  kelas  bersalam  dengan  guru  dan mencuci tangan.
Pada  saat  penelitian  perbedaan  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  terkait  dalam pembentukan  karakter  disiplin  anak  adalah pada  kelas  eksperimen  menggunakan  metode bercerita,  sedangkan  pada  kelas  kontrol menggunakan metode share book reading.
Pada  hasil  perkembangan  karakter  disiplin anak,  di  kelas  eksperimen  lebih  berpengaruh dari  pada  hasil  perkembangan  karakter disiplin  anak  di  kelas  kontrol.  Secara keseluruhan  terjadi  kenaikan  terhadap  kelas kontrol  dengan  skor pre-test 70  dan post-test 88.  Sedangkan  rata-rata  kelas  kontrol  untuk pre-test 7,0  dan post-  test 8,8.  Selain  itu terdapat  peningkatan  karakter  disiplin  anak melalui  metode  bercerita  di  kelompok eksperimen  dengan  skor pres-test 69  dan post-test 108. sedangkan rata-rata keseluruhan untuk pre-test 6,9  dan post-test 10,8.  Pada kedua  kelas  hasil  penelitiannya  sama-sama meningkat,  tetapi  kelas  eksperimen  lebih tinggi  skornya  dari  pada  kelas  kontrol. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  karakter  disiplin  anak  di  kelas eksperimen  dan    kelas    kontrol,    sehingga menunjukkan    metode    bercerita    sangat efektif terhadap pembentukan karakter disiplin anak.
Adapun  aspe l k-aspe l k  karakte l r  di l si l pli l n anak  yai l tu:  Di l si l pli l n  di l harapkan  mampu me l ndi l di l k  anak  untuk  be l rpe l ri l laku  se l suai l de l ngan standar yang di l te l tapkan ke l lompok sosi l al,  Ke l ti l ka  anak  di l se l kolah  anak di l waji l bkan  me l ngi l kuti l pe l raturan  yang  ada di l se l kolah. Datang ke l se l kolah te l pat waktu Hurlock  (1978).  Pada  aspe l k  i l ni l anak mampu  datang  ke l se l kolah  te l pat  waktu, dan  anak  mampu  me l ntaati l aturan  yang te l lah di l se l pakati l .
Aspe l k  se l lanjutnya  me l nggunakan  be l nda se l suai l de l ngan fungsi l nya , te l rti l b me l nunggu gi l li l ran  (Hawadi l ,  2012).  Pada  aspe l k  i l ni l anak  mampu  me l nggunakan  be l nda  se l suai l de l ngan  fungsi l nya  dan  anak  mampu  te l rti l b me l nunggu gi l li l ran.
Karakte l r  di l i l spli l n  anak  di l ke l mbangkan  me l lalui l me l tode l be l rce l ri l ta.  Me l ltolde l l  be l lrce l lri l ta  adalah cara  pe l lnyampai l an  pe l lmbe l llajaran  dari l guru ke l lpada  anak  me l llalui l tutur  kata  (tata  bahasa) untuk me l lnyampai l kan pe l lsan/molral yang
be l lrlaku  di l masyarakat  dan  me l lmbe l lri l kan pe l lnge l ltahuan atau pe l lngalaman untuk me l lncapai l tujuan  pe l lndi l di l kan  (Sri  Retno  Handayani, 2022). Me l ltolde l l be l lrce l lri l ta adalah cara me l lnyampai l kan  se l lsuatu  me l llalui l tuturan  atau ce l lri l ta se l lcara li l san untuk me l lmbe l lri l kan pe l lnje l llasan  (Purwasi l dan  Yuli l ari l ati l ni l ngsi l h, 2018).
Me l tode l be l rce l ri l ta be l rtujuan untuk me l mbe l ri l kan  i l nformasi l atau  me l nanamkan ni l lai l -ni l lai l sosi l al,  moral,  dan  ke l agamaan, pe l mbe l ri l an  i l nformasi l te l ntang  li l ngkungan fi l si l k  dan  li l ngkungan  sosi l al  Se l ti l antono (2012).  Tujuan  be l lrce l lri l ta  yai l tu  untuk me l lmbantu  me l lmbe l lntuk  pri l badi l dan  molral anak  (Vadi l lla  &  E l lli l za,  2020).  De l ngan me l tode l be l rce l ri l ta  i l ni l anak  akan  le l bi l h be l rse l mangat,  akti l f  dan  kre l ati l f  dalam me l lakukan  ke l gi l atannya,  de l ngan  be l gi l tu tujuan  pe l mbe l lajaranpun  akan  mudah te l rcapai l se l suai l yang di l harapkan.

## SIMPULAN
Be l lrdasarkan  data  yang  te l llah  di l dapatkan pe l lne l lli l ti l ,  rata-  rata  (me l lan)  N-gai l n  untuk  ke l llas e l lkspe l lri l me l ln  3,9  se l ldangkan  pada  ke l llas  kolntroll 1,8  dan  di l ke l ltahui l ni l lai l si l gni l fi l kansi l (si l g)  pada Le l lve l lne l l's  Te l lst  folr  E l lquali l ty  olf  Vari l ance l ls adalah se l lbe l lsar 0,777 > 0,05. Dapat di l si l mpulkan bahwa vari l ans data N-gai l n untuk ke l llas  e l lkspe l lri l me l ln  dan  ke l llas  kolntroll  adalah sama  atau  holmolge l ln.  Ke l lmudi l an  be l lrdasarkan tabe l ll  i l nde l lpe l lnde l lnt  sample l ls  te l lst  di l ke l ltahui l bahwa ni l lai l si l g (2 tai l le l ld) adalah se l lbe l lsar 0,001 <  0,05.  De l lngan  de l lmi l ki l an  dapat  di l si l mpulkan te l lrdapat  pe l lngaruh  yang  si l gni l fi l kan  (nyata) antara ke l llas e l lkspe l lri l me l ln de l lngan ke l llas kolntroll. Se l lhi l ngga  dapat  di l si l mpulkan  Ha  di l te l lri l ma  dan Hol  di l tollak.  De l lngan  hasi l l  pe l lne l lli l ti l an  bahwa me l ltolde l l be l lrce l lri l ta di l ke l llas e l lkspe l lri l me l ln be l lrpe l lngaruh  te l rhadap  pe l mbe l ntukan  karakte l r di l si l pli l n anak usi l 5-6 tahun.

## DAFTAR PUSTAKA
Eliyyil,  A.  (2020). Metode  Belajar  Anak  Usia Dini . Prenada Media Group.
Harjanty, R., & Mujtahidin, S. (2022).
Menanamkan Disiplin Pada Anak Usia Dini. NUSRA:  Jurnal  Penelitian  Dan  Ilmu Pendidikan , 3 (1), 271–286. https://doi.org/10.55681/nusra.v3i1.157
Hawadi,  L.  F.  (2012).  Pedoman  Pendidikan
Karakter  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
In Al-Ta’dib . Hurlock,  E.  B.  (2013). Perkembangan  Anak . Erlangga. Listyarti,  R.  (2012). Pendidikan  Karakter  dalam Metode Aktif, Inovatif, dan Kreatif . Erlangga.
Machfiroh,  L.,  Desyanty,  E.  S.,  &  Rahmah,  R.  A.
(2019).  54  |  Jurnal  Pendidikan  Nonformal Volume  XIV,  No.  1,  Maret  2019. Jurnal Pendidikan  Nonformal  Volume , XIV (1),  54– 67. http://journal2.um.ac.id/index.php/JPN/articl
e/view/8853
Moeslichatoen,  R.  (2004). Metode  Pengajaran  Di Taman Kanak- Kanak . PT Rineka Cipta. Nengsi,  M.  I.,  &  Eliza,  D.  (2019).  Pelaksanaan Pengembangan  Karakter  Peduli  Lingkungan Bagi Anak dalam Konteks Alam Takambang
Jadi  Guru. Aulad :  Journal  on  Early Childhood , 2 (2), 28–40. https://doi.org/10.31004/aulad.v2i2.32
Ogemi,  P.  L.,  &  Eliza,  D.  (2022).  Peran  Guru
Dalam  Menerapkan  Kebersihan  Diri  Pada Anak di TK Negeri Pembina Keliling Danau.
JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan  Pendidikan) ,
6 (1), 1919–1924. https://doi.org/10.58258/jisip.v6i1.2693
Purwasi,  N.,  &  Yuliariatiningsih,  M.  S.  (2018).
Pengembangan  Literasi  Sains  Anak  Usia Dini Melalui Metode Bercerita Menggunakan Media Gambar Seri. Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 7 (2). https://doi.org/10.17509/cd.v7i2.10531 Sappaile, B. I. (2022). Cara Pengumpulan Data. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 13 (66), 379–391.
Sari,  M.  P.,  &  Eliza,  D.  (2021).  Pelaksanaan Penanaman  Sharing  Behavior  Terhadap Karakter  Peduli  Sosial  Anak. Jurnal  Tunas Cendekia , 4 , 242–252. Sihite,  B.  D.  (n.d.). PENGARUH  METODE BERCERITA  TERHADAP  PEMBENTUKAN KARAKTER  DISIPLIN  ANAK  USIA  5-6 TAHUN Guru di TK Santa Lusia Medan . 1– 8.
Sri  Retno  Handayani,  L.  K.  (2022).  Arus  Jurnal Psikologi dan Pendidikan ( AJPP ) Pengaruh Metode  Bercerita  terhadap  Kecerdasan Emosi  Anak  Usia. Arus  Jurnal  Psikologi Dan Pendidikan (AJPP) , 1 (3), 48–55. Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan . Al Fabeta.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D . Alfabeta.
Sujiono,  Y.  N.  (2012). Konsep  Dasar  Pendidikan Anak Usia Dini . PT Indeks.
Try  Setiantono.  (2012).  Penggunaan  metode bercerita bagi anak usia dini di PAUD Smart Little  Cilame  Indah  Bandung. Jurnal EMPOWERMENT , 1 (2), 20. https://doi.org/10.22460/empowerment.v1i2 p18-23.611 Vadilla,  M.,  &  Eliza,  D.  (2020).  Pengaruh
Bercerita  Rang  Mudo  Salendang  Dunia Terhadap  Kemandirian  Anak  di  Taman
Kanak-Kanak. Jurnal Ilmiah Pesona PAUD ,
7 (2), 100–114.
Wahidin,  U.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Bagi
Remaja. Edukasi  Islami : Jurnal  Pendidikan Islam , 2 (03). https://doi.org/10.30868/ei.v2i03.29
Yusnita,  N.  cynthia,  &  Muqowim.  (2020). Pendekatan  Student  Centered  Learning dalam  Menanamkan  Karakter  Disiplin  dan Mandiri Anak di TK Annur II. Jurnal Ilmiah Potensia , 5 (2), 116–126.