## Jurnal Konseling Gusjigang
Vol. 8, No. 2, Desember 2022, Hal. 141-149 Doi: https://doi.org/10.24176/jkg.v8i2.7700 Published: 9 Desember 2022

## Upaya Guru Bimbingan dan Konseling Dalam Mencegah Perilaku Cyberbullying Pada Remaja
Mia Aprianti Putri 1 , Mamat Supriatna 2 , Nadia Aulia Nadhirah 3
Universitas Pendidikan Indonesia 123 Email: miaapriantip@upi.edu 1 , ma2t.supri@upi.edu 2 , nadia.aulia.nadhirah@upi.edu 3

## Info Artikel Abstract
The purpose of this study is to find out what preventive efforts can be done by guidance and counseling teachers in preventing cyberbullying behavior.  In  addition,  to  determine  the  level  of  cyberbullying  in adolescents in Indonesia. The data collection technique uses a literature study, by collecting data through articles, books, e-books, survey results, and others that are relevant to the research conducted. The results of the study indicate that preventive efforts that can be done by guidance and counseling  teachers  against  cyberbullying  are  using  group  guidance with  role  playing  techniques.  Guidance  and  counseling  teachers  are expected  to  be  able  to  implement  these  preventive  efforts  so  that cyberbullying  behavior  among  adolescents  can  be  prevented,  so  that victims of cyberbullying can also be reduced.
Keyword:
Cyberbullying Bimbingan dan konseling Role playing Bimbingan kelompok

## Pendahuluan
Pada  era  digital  ini  penindasan  juga  dapat  terjadi  di  dunia  maya,  tampak dengan  jelas  bahwa  teknologi  internet  dan smartphone dapat  menjadi  sarana  bagi seseorang untuk melakukan penindasan pada orang lain. Penindasan dalam jaringan ini  dikenal  sebagai  cyberbullying,  seperti  yang  dijelaskan  oleh  Smith  (dalam  Betts, 2016)  cyberbullying  merupakan  perilaku  perundungan  yang  dilakukan  melalui telepon  seluler  dan  internet.  Fenomena  cyberbullying  ini  menjadi  suatu  hal  yang sangat penting dan perlu diperhatikan, sebab pada masa ini internet dan media sosial sudah  menjadi  keseharian  bagi  setiap  kalangan  usia  utamanya  remaja.  Maraknya pengguna internet dan media sosial ini memberikan resiko yang lebih tinggi bahwa setiap orang dapat terkena cyberbullying ataupun menjadi pelaku dari cyberbullying itu sendiri.
Syah & Hermawati (2018) menunjukan hasil penelitian yang dilakukan oleh Li pada  tahun  2007  yang  memperlihatkan  bahwa  cyberbullying  dikalangan  remaja cukup tinggi, sebab pada penelitiannya terdapat 30% siswa SMP di Kanada dan China menjadi korban cyberbullying, dan 18% lainnya terlibat dalam cyberbullying. Juga terdapat  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Patchin  &  Hinduja  (dalam  Syah  & Hermawati, 2018) yang dilakukan pada 384 remaja, hasil dari penelitiannya adalah sebesar 11% dari remaja pernah menjadi pelaku dari cyberbullying, dan 29% lainnya adalah korban dari cyberbullying. Festl & Quandt (dalam Syah & Hermawati, 2018)

## Jurnal Konseling Gusjigang
memaparkan  bahwa  terdapat  52%  responden  yang  berusia  12-19  tahun  yang mengatakan bahwa kiranya terdapat 20% cyberbullying yang dilakukan pada orang lain terjadi di chat room .
Berdasarkan survei yang dilakukan oleh Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (APJII) pada tahun 2018 pengguna internet di Indonesia sendiri mencapai 64,8%  dari  jumlah  penduduk  di  Indonesia,  atau  setara  dengan  171,17  juta  jiwa pengguna  internet  di  Indonesia.  Dalam  survei  APJII  pada  tahun  2018  ini  juga menunjukan bahwa sebesar 49,0% pengguna internet di Indonesia pernah mengalami bully baik dalam bentuk ejekan atau pelecehan di media sosial. Dari hasil survei ini ditunjukan  bahwa  dari  sekian  banyaknya  pengguna  internet  di  Indonesia,  hampir setengah  bagian  dari  pengguna  pernah  mengalami  cyberbullying  di  media  social. Selanjutnya dikutip dari profesi online universitas negeri makassar 29 November 2021 menunjukan hasil riset yang dilakukan oleh Digital Civility Index pada Mei 2020 oleh Microsoft  bahwa  di  Indonesia  bentuk  cyberbullying  yang  paling  sering  dilakukan adalah penyebaran hoax dan penipuan sebesar 47%, hate speech (ujaran kebencian) sebesar 27%, dan diskriminasi sebesar 13%, tindakan cyberbullying ini dilakukan oleh orang asing sebesar 48%  (profesi-unm.com, 2021).
Data-data  yang  telah  ditunjukan  memperlihatkan  bahwa  perilaku cyberbullying  ini  marak  dilakukan  juga  oleh  remaja.  Di  indonesia  sendiri  perilaku cyberbullying ini marak ditemukan, dan perilaku ini dapat dilakukan oleh siapa saja bahkan lebih beresiko dilakukan oleh orang yang tidak dikenali. Hal ini tentu saja harus menjadi perhatian sebab dampak dari cyberbullying bukanlah hal yang sepele, seperti yang dijelaskan oleh Chadwick (2014) bahwa efek serius jangka panjang yang ditimbulkan  oleh  cyberbullying  adalah  meningkatnya  depresi  pada  remaja, kecemasan  berlebih,  dan  rendahnya  harga  diri.  Oleh  sebab  itu,  diperlukan  suatu upaya  preventif  agar  perilaku  cyberbullying  ini  dapat  tereduksi  khususnya  pada kalangan remaja.
Dalam  melakukan  upaya  preventif  guna  mereduksi  perilaku  cyberbullying pada remaja ini peranan guru bimbingan dan konseling di sekolah menjadi hal yang penting.  Salah  satu  upaya  preventif  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  BK  adalah dengan menerapkan bimbingan kelompok dengan teknik role playing. Bhakti, dkk (2018) menjelaskan bhwa dalam mencegah perilaku cyberbullying pada siswa guru BK  dapat  menyampaikan  pengetahuan-pengetahuan  yang  berkaitan  dengan cyberbullying  pada  siswa,  penyampaian  pengetahuan  ini  dapat  dilakukan  melalui bimbingan kelompok. Lalu Kusuma & Pratiwi (2020) menjelaskan bahwa teknik role playing ini  diharapkan  dapat  mencegah  perilaku  perundungan  dengan mengembangkan rasa empati dan toleransi siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  literatur,  Creswell  (dalam  Hasby, 2017) menjelaskan bahwa kajian literatur merupakan rangkuman tertulis mengenai artikel  dari  jurnal,  buku,  dan  dokumen  lainnya  yang  mendeskripsikan  teori  juga informasi dari masa kini maupun masa lampau yang diorganisasikan ke dalam topik dan dokumen yang dibutuhkan. Jenis data yang dikumpulkan diperoleh dari studi literatur  yang  dikumpulkan  melalui  artikel  jurnal  (hasil  penelitian  sebelummnya), ebook, buku, dan dokumen survei. dengan cara menghimpun data-data relevan yang berkaitan dengan penelitian.
Dari pengumpulan data tersebut akan diperoleh beberapa hal berikut: 1) apa itu cyberbullying; 2) jenis-jenis cyberbullying; 3) apa dampak yang akan timbul akibat dari cyberbullying; dan 4) seperti apa upaya preventif yang dapat dilakukan.

## Hasil dan Pembahasan
Dalam mendefinisikan cyberbullying Olweus (dalam Betts, 2016) menjelaskan bahwa cyberbullying ini sama halnya dengan perundungan tatap muka, akan tetapi cyberbullying  terjadi  melalui  perangkat  elektronik,  maka  dalam  mendefinisikan apapun  mengenai  cyberbullying  harus  didasarkan  pada  definisi  penindasan  tatap muka.  Maka  Olweus  (dalam  Sciara,  2004)  menjelaskan  mengenai  bullying,  bahwa seorang siswa yang dibully atau dijadikan korban adalah ketika dia terkena tindakan negatif  dari  orang  lain  secara  berulang  kali  dan  dari  waktu  ke  waktu.  Tindakan- tindakan negatif ini adalah disengaja atau percobaan penganiayaan pada pihak lain. Olweus (dalam Sciara, 2004) juga memaparkan bahwa perilaku bully ini dapat bersifat fisik  (memukul,  menendang,  mendorong,  mendesak)  atau  secara  lisan/verbal (mengejek,  menggoda,  mengancam,  menyebar  rumor  jahat)  keduanya  termasuk dalam direct  bullying (bully  secara  langsung). Indirect  bullying (bully  secara  tidak langsung)  seperti  membuat  gerakan  cabul,  mengerutkan  wajah,  atau  membuat korban terisolasi dari kelompok secara halus.
Menurut  Belsey  (dalam  Chadwick,  2014)  cyberbullying  mencakup penggunaan teknologi informasi dan komunikasi untuk mendukung perilaku yang dilakukan  secara  sengaja,  berulang,  dan  bersifat  bermusuhan  oleh  individu  atau kelompok,  yang  bertujuan  untuk  menimbulkan  bahaya.  Sedangkan  menurut Chadwick (2014) cyberbullying ini dapat didefinisikan sebagai penggunaan teknologi yang  ditujukan  untuk  melecehkan,  mengancam,  mempermalukan,  atau  mengincar orang  lain.  Cyberbullying  ini  biasanya  mencakup  komunikasi  dalam  suatu  jangka waktu,  dimana  cyberbullying  ini  memiliki  kesamaan  dengan  bullying  pada umumnya  yang  menjadi  pembeda  adalah  sebagian  besar  pelaku  adalah  anonim. Dijelaskan pula bahwa cyberbullying ini memiliki jangkauan yang luas dan materi yang diunggah kemungkinan akan sulit untuk dihapus. Giumetti, dkk (dalam Betts, 2016) mengemukakan empat komponen dari cyberbullying yaitu: 1) perilaku agresif

## Jurnal Konseling Gusjigang
yang disengaja; 2) dilakukan berulang kali; 3) terjadi antara pelaku dan korba yang memiliki kekuasaan yang tidak sama; dan 4) muncul melalui teknologi elektronik.
Rachmayanti & Candrasari (2022) menjelaskan bahwa fenomena cyberbullying ini  marak  terjadi  di  media  sosial  khususnya  pada platform  chatting dan game . Dijelaskan juga bahwa bentuk dari cyberbullying ini sangat beragam seperti ujaran kebencian, perilaku yang bertujuan untuk menjatuhkan atau memojokan korban, dan lain  sebagainya.  Rifauddin  (2016)  bahwa  yang  menjadi  motivasi  dari  pelaku cyberbullying ini sangatlah beragam seperti ada yang menggunakan cyberbullying sebagai  sarana  balas  dendam,  ada  yang  sekedar  iseng,  ada  yang  karena  marah, bahkan ada juga yang melakukannya hanya untuk mencari perhatian.
Chadwick (2014) menjelaskan bahwa cyberbullying terbagi menjadi delapan tipe berikut.
1. Harassment ,  berulang  kali  mengirimkan  pesan-pesan  yang  menyinggung perasaan, kasar, dan menghina sering kali dikirimkan pada siang dan malam. Ada  yang  bahkan  menempelkan  pesan  mereka  ke  forum  publik,  chat  room atau papan pengumuman yang bisa dilihat orang lain.
2. Denigration , mendistribusikan informasi tentang orang lain yang melecehkan dan tidak benar melalui postingan di halaman Web, mengirimkannya kepada orang  lain  melalui  surel  atau  pesan  instan,  atau  mengirim  foto-foto  yang diubah secara digital dari seseorang.
3. Flaming ,  "berkelahi"  di  internet  atau  argumen  intens  menggunakan  pesan elektronik di chat room , pesan instan atau via email dengan bahasa pemarah dan  vulgar.  Penggunaan  huruf  besar,  gambar  dan  simbol  menambah  emosi pada argumen.
4. Impersonation ,  menyusup  ke  akun  posnel  atau  jejaring  sosial  dan menggunakan  identitas  daring  orang  itu  untuk  mengirim  atau  memposting hal-hal yang keji atau memalukan kepada atau mengenai orang lain.
5. Masquerading , berpura-pura menjadi orang lain dengan menciptakan alamat emai  palsu  atau  nama  pengirim  pesan  instan.  Mereka  juga  mungkin menggunakan e-mail atau ponsel orang lain sehingga akan tampak seolah-olah ancaman telah dikirim oleh orang lain.
6. Pseudonyms , menggunakan nama samaran atau nama panggilan online untuk menjaga identitas rahasia mereka. Orang lain secara online hanya mengenal mereka dengan nama samaran ini yang mungkin berpikir bahwa mereka tidak berbahaya atau merugikan.
7. Outing  and  Trickery ,  tampilan  publik  atau  penerusan  komunikasi  pribadi seperti pesan teks, email atau pesan instan. Berbagi rahasia atau informasi yang memalukan,  atau  menipu  seseorang  untuk  mengungkapkan  rahasia  atau informasi yang memalukan dan mengirimkannya kepada orang lain.
8. Cyber Stalking , ini adalah bentuk pelecehan.  Berulang kali mengirim pesan yang berisi ancaman bahaya atau sangat mengintimidasi, atau terlibat dalam aktivitas online lainnya yang membuat seseorang takut akan keselamatannya.

## Jurnal Konseling Gusjigang
Biasanya pesan dikirim melalui komunikasi pribadi seperti email atau pesan teks.  Tergantung pada isi pesannya, itu mungkin juga ilegal.
Cyberbullying menunjukan dampak yang serius bagi korban dan berdampak pada berbagai aspek di kehidupannya. Bahkan cyberbullying ini dapat memberikan dampak  yang  lebih  serius  dibandingkan  dengan  tindakan  bully  secara  langsung, sebab banyak orang yang dapat menjadi pelaku dari cyberbullying baik yang dikenal ataupun  tidak  dikenali,  selain  itu  perilaku  cyberbullying  ini  akan  sulit  untuk  di kontrol (Yusliwidaka, Rihardi, & Pembayun, 2021). Dampak dari  cyberbullying ini dijelaskan  oleh  Beran  (dalam  Syah  &  Hermawati,  2018)  bahwa  korban  dari cyberbullying    dapat  mengalami  kehilangan  kepercayaan  diri,  menangis,  merasa malu, kehilangan teman, tertekan, mengalami insomnia, memiliki keinginan untuk bunuh diri, dan bahkan ada korban yang selanjutnya bisa menjadi seorang pelaku untuk  cyberbullying.  Bottino,  dkk  (dalam  Sartana  &  Afriyeni,  2017)  juga memaparkkan  bahwa  cuberbullying  ini  berkaitan  dengan  kecemassan  sosial,  stres emosional, gejala depresi, penggunaan narkotika, dan usaha untuk bunuh diri.
Cyberbullying  ini  juga  dapat  berdampak  pada  aspek  akademik  remaja,  ini selaras dengan yang dijelaskan oleh Beran & Li (dalam Kumala & Sukmawati, 2020) bahwa  seorang  korban  cyberbullying  akan  mengalami  kesulitan  dalam berkonsentrasi, dan jika korban sering mendapatkan cyberbullying maka hal ini akan semakin berdampak buruk pada kehidupan korban. Sciara (2004) juga menjelaskan bahwa  perundungan  dapat  berdampak  dalam  jangka  panjang  ataupun  jangka pendek,  dampak-dampak  ini  termasuk  ketidabahagiaan,  rasa  sakit,  kebingungan, kesusahan,  hilangnya  harga  diri,  kecemasan,  merasa  tidak  aman,  kehilangan konsentrasi,  dan  memungkinkan  korban  untuk  menolak  pergi  ke  sekolah.  Selain dampak tersebut dijelaskan oleh Olwues (dalam Sciara, 2004) bahwa beberapa dari korban mengalami keluhan psikosomatik seperti sakit kepala dan sakit perut, serta mendapat konsekuensi psikologis sepeti merasa bodoh, malu, merasa tidak menarik, dan merasa bahwa dirinya adalah orang yang gagal.
Cyberbullying  menjadi  sebuah  fenomena  yang  harus  diperhatikan,  sebab tingkat  korban  dari  cyberbullying  sudah  cukup  tinggi.  Selain  itu  kurangnya pelaporan korban mengenai cyberbullying juga menjadi hal yang mengkhawatirkan, karena  cyberbullying  dapat  berdampak  serius  bagi  korban.  Seperti  data  yang ditunjukan dalam survei APJII pada tahun 2018 bahwa 31,6% korban bully online di Indonesia  hanya  membiarkan  perilaku  tersebut.  Maka  dari  itu,  setidaknya dibutuhkan  suatu  upaya  preventif  agar  jumlah  perilaku  cyberbullying  ini  dapat tercegah  dan  tereduksi.  Dalam  melakukan  upaya  preventif  ini  guru  BK  di  sekolah menengah memiliki peran penting dalam pelaksanaannya.
Dalam  melaksanakan  upaya  preventif  ini  guru  BK  dapat  menggunakan bimbingan  kelompok  dan  dengan  teknik  role  playing  dalam  mencegah  perilaku cyberbullying.  Teknik  role  playing  ini  dapat  digunakan  oleh  guru  BK  untuk meningkatkan  sikap  empati  siswa.  Hal  ini  berkaitan  dengan  yang  dijelaskan  oleh Andayani  (dalam Zen,  dkk.,  2020)  bahwa  empati  memiliki  hubungan  yang  negatif

## Jurnal Konseling Gusjigang
dengan perundungan, maka ketika sikap empati tinggi maka tingkat perundungan akan semakin rendah. Oleh sebab itu, sikap empati ini merupakan sikap yang perlu ditanamkan oleh guru BK pada siswanya.
Sukardi  (dalam  Suryani,  2017)  menjelaskan  bahwa  bimbingan  kelompok merupakan suatu layanan bimbingan yang memungkinkan sekelompok siswa secara bersamaan mendapatkan beragam informasi dari pembimbing atau konselor, yang menunjang kehidupan sehari-harinya baik sebagai individu, peserta didik, anggota keluarga,  dan  masyarakat.  Nurdin,  dkk  (2019)  menjelaskan  bahwa  bimbingan kelompok  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  secara  berkelompok  dalam memanfaatkan  dinamika  kelompok,  bimbingan  kelompok  ini  dapat  melatih  siswa untuk  mengelola  dan  mengembangkan  emosi  kearah  yang  positif  dan  melahirkan perilaku empati. Rusmana (2019) menjelaskan bahwa sifat dari bimbingan kelompok sendiri dinilai beragam, mulai dari yang bersifat informatif hingga terapeutik.
Herlina  (2015)  menjelaskan  bahwa  teknik  role  playing  adalah  teknik  yang dilaksanakan oleh siswa yang memerankan suatu situasi yang imajinatif dan mirip (paralel)  dengan  kehidupan  nyata.  Guru  BK  dalam  teknik  ini  berperan  dalam menentukan  permasalahan  dan  topik  pada  role  playing  yang  akan  dilakukan  oleh siswa.  Santrock  (dalam  Herlina,  2015)  menyatakan  bahwa  teknik  role  playing  ini merupakan  sebuah  metode  bimbingan  dan  konseling  kelompok  yang  dilakukan secara sadar, sehingga memungkinkan siswa mampu dalam mengatasi frustasi. Lalu Kusuma & Pratiwi (2020) juga memaparkan bahwa role playing adalah teknik yang digunakan  untuk  mengidentifikasi  juga  mengeksplorasi  hubungan  antar  manusia saat  berada  pada  suatu  permasalahan  dengan  cara  mendalami  peran  yang didapatkan, sehingga individu mampu mengerti perasaan, sikap, dan nilai-nilai yang mendasarinya.
Kusuma  &  Pratiwi  (2020)  menjelaskan  bahwa  perilaku  perundungan  dapat dicegah ataupun dikurangi menggunakan teknik role playing. Hal ini selaras dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitrian,  Loekmono,  dan  Styorini  (2019)  pada  siswa SMP Kristen 02 Salatiga. Bahwa melalui teknik role play ini siswa dapat melakukan perannya sesuai skenario secara sungguh-sungguh, sehingga siswa dapat melakukan peran  yang  serupa  dikehidupan  nyata,  dengan  itu  siswa  dapat  memahami  dan mengetahui  cara  mengontrol  diri  dalam  lingkungn  pergaulan  dan  meminimalisir perilaku perundungan. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Zen, dkk (2020) pada siswa SMP Al Furqon Jombang kelas VIII, yang menunjukan bahwa metode role play merupakan kegiatan preventif yang dapat mencegah perilaku perundungan di SMP  Al  Furqon  Jombang,  perilaku  perundungan  dapat  diantisipasi  dengan  lebih bijak.
Teknik role playing juga dapat digunakan dalam menumbuhkan sikap empati siswa, yang nantinya akan berguna dalam upaya pencegahan perilaku cyberbullying. Seperti hasil dari penelitian yang dilakukan oleh Puspita, Mulawarman, dan Awalya (2020)  yang  menguji  efektivitas  bimbingan  kelompok  teknik  role  playing  dalam meningkatkan empati siswa SMP Negeri 1 Sumowono menunjukan bahwa penerapan

## Jurnal Konseling Gusjigang
bimbingan  kelompok  dengan  teknik  role  play  ini  terbukti  secara  signifikan  dapat meningkatkan  sikap  empati  siswa.  Selanjutnya  terdapat  penelitian  yang  dilakukan oleh Mayasari, dkk (2020) yang mencoba meningkatkan rasa empati siswa melalui teknik  bimbingan  kelompok  di  SMK  Negeri  1  Pacitan  pada  siswa  kelasa  XI  TKJ. Penelitiannya dilakukan melalui dua siklus  dengan persentase empati siswa pada siklus pertama sebesar 60% dan mengalami peningkatan pada siklus kedua sebesar 18% sehingga pada siklus kedua ini persentase empati siswa mencapai 86%.

## Simpulan
Cyberbullying  merupakan  sebuah  fenomena  dimana  perundungan  terjadi secara  daring  (dalam  jaringan)  yang  umumnya  terjadi  di  media  sosial.  Maraknya penggunaan media sosial oleh remaja membuat remaja menjadi sekelompok individu yang  rentan  terkena  cyberbullying  ataupun  menjadi  pelaku  cyberbullying.  Korban cyberbullying di Indonesia sendiri terbilang cukup banyak, dan sebagian besar dari korban tidak melaporkan bahwa dirinya pernah mengalami cyberbullying. Padahal dampak yang ditimbulkan oleh cyberbullying dapat lebih serius dari dampak yang ditimbulkan oleh perundungan secara langsung.
Oleh karena itu dalam menekan perilaku cyberbullying utamanya dikalangan remaja,  guru  bimbingan  dan  konseling  memiliki  peranan  yang  penting  dalam mencegahnya. Dalam menerapkan upaya preventif terhadap perilaku cyberbullying, guru  BK  dapat  menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  role playing.  Bimbingan  kelompok  dengan  teknik  role  playing  ini  terbukti  dalam meningkatkan sikap empati siswa sehingga perilaku cyberbullying dapat dicegah.

## Daftar Pustaka
Afriyeni,  N.  (2017).  Perundungan  maya  (Cyber  Bullying)  pada  remaja  awal. Jurnal Psikologi Insight , 1 (1), 25-39.
Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia.  (2018). Laporan  Survei  Penetrasi  & Profil  Pengguna  Internet  Indonesia  Survei  2018 [Data  Set].  Retrieved  From http://apjii.or.id/survei .
Betts, R. L. (2016). Cyberbullying: Approaches, Consequences and Interventions . Retrieved From http://www.springer.com/series/14636 .
Bhakti,  C.  P.,  Safitri,  N.  E.,  &  Dewi,  A.  C.  (2018).  Strategi  Layanan  Bimbingan  dan Konseling Untuk Mengurangi Perundungan Siber di Kalangan Remaja. Jurnal Psikoedukasi dan Konseling , 2 (2), 1-7.
Chadwick, S. (2014). Impacts of Cyberbullying, Building Social and Emotional Resilience in School. Retrieved From http://www.springer.com/series/8914 .
Fitrian,  F.  D.,  Loekmono,  L.,  &  Setyorini,  S.  (2019).  Menurunkan  Perilaku  Pelaku Perundungan  Verbal  Melalui  Teknik  Role  Play  Pada  Siswa  SMP  Kristen  02

## Jurnal Konseling Gusjigang
Salatiga. Indonesian  Journal  of  Guidance  and  Counseling:  Theory  And Application , 8 (2), 91-95.
Habsy,  B.  A.  (2017).  Seni  memahami  penelitian  kualitatif  dalam  bimbingan  dan konseling: Studi literatur. Jurnal Konseling Andi Matappa , 1(2), 90–100.
Herlina,  U.  (2015).  Teknik  Role  Playing  dalam  Konseling  Kelompok. SOSIAL HORIZON: Jurnal Pendidikan Sosial , 2(1), 94-107.
Kumala,  A.  P.  B.,  &  Sukmawati,  A.  (2020).  Dampak  Cyberbullying  pada Remaja. Alauddin Scientific Journal of Nursing , 1 (1), 55-65.
Kusuma,  M.  A.  Q.  M.,  &  Pratiwi,  T.  I.  (2020).  Bermain  Peran  Untuk  Mengurangi Perilaku Bullying. Jurnal BK , 610-619.
Mayasari, D., Hindayati, S. M., Wulandari, F. D., Sulistyowati, E., & Laily, F. R. (2020). MENINGKATKAN  RASA  EMPATI  MELALUI  BIMBINGAN  KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN (ROLE PLAYING) SISWA KELAS XI TKJ  3  DI  SMK  NEGERI  1  PACITAN  TAHUN  PELAJARAN 2020/2021. HELPER: Jurnal Bimbingan dan Konseling , 37 (2), 17-24.
Nurdin,  M.  N.,  Yusmansyah,  Y.,  & Andriyanto,  R.  E.  (2019).  Upaya  Meningkatkan Empati  Dengan  Menggunakan  Bimbingan  Kelompok  Pada  Siswa. ALIBKIN (Jurnal Bimbingan Konseling) , 7 (3)
Rachmayanti,  A.,  &  Candrasari,  Y.  (2022).  PERILAKU  CYBERBULLYING  DI INSTAGRAM. LINIMASA: JURNAL ILMU KOMUNIKASI , 5 (1), 1-12.
Rifauddin,  M.  (2016).  Fenomena  cyberbullying  pada  remaja. Khizanah  al-Hikmah: Jurnal Ilmu Perpustakaan, Informasi, dan Kearsipan , 4 (1), 35-44.
Rusmana, N. (2019). Bimbingan dan Konseling Kelompok di Sekolah: Metode, Teknik dan Aplikasi . Bandung: Upi Press.
Sciara, D. T. (2004). School Counseling . Australia: Brooks/Cole.
Suryani, L. (2017). Upaya peningkatan Sopan Santun Berbicara Dengan Teman Sebaya Melalui Bimbingan Kelompok. E-Jurnal Mitra Pendidikan , 1 (1), 112-124.
Syah, R., & Hermawati, I. (2018). Upaya pencegahan kasus cyberbullying bagi remaja pengguna media sosial di Indonesia. Jurnal Penelitian Kesejahteraan Sosial , 17 (2), 131-146.
Profesi-unm.com.    (2019). Cyberbullying:  Racun  Social  Media  di  Indonesia .  Retrieved From https://profesi-unm.com/2021/11/29/cyberbullying-racun-social- media-di-indonesia .
Puspita,  L.  (2020).  Efektivitas  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Role  Playing  untuk Meningkatkan  Sikap  Empati  dan  Tanggung  Jawab  Siswa  SMP  Negeri  1 Sumowono. Jurnal Fokus Konseling , 6 (1), 46-53.
Yusliwidaka,  A.,  Rihardi,  S.  A.,  &  Pembayun,  J.  G.  (2021).  UPAYA  PREVENTIF TERHADAP  PERILAKU  CYBER  BULLYING  DI  KALANGAN  SISWA  SMA

## Jurnal Konseling Gusjigang
149
NEGERI DI KOTA MAGELANG. Indonesian Journal Of Community Service , 1 (1),
38-47.
Zen,  E.  F.,  Muslihati,  M.,  Hidayaturrahman,  D.,  &  Multisari,  W.  (2020).  Pelatihan Perilaku  Respek,  Empati  dan  Asertif  Melalui  Metode  Role  Play  untuk Mencegah  Bullying  Di  Sekolah  Menengah  Pertama. Abdimas  Pedagogi:  Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 40-47.