INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 5180-5187 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Hubungan Antara Kemampuan Guru Bercerita dan Komunikasi Interpersonal Dengan Kemampuan Anak Usia 5-6 Tahun Dalam Menyimak Di Taman Kanak-Kanak  Al-Jamiah UIN STS Jambi
Pitrian 1 ✉ , Minnah El Widdah 2 , Shalahuddin 3
Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi Email: pitrianipitri724@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  hubungan  antara  kemampuan  guru  bercerita,  dan komunikasi interpersonal dengan kemampuan anak menyimak di taman kanak-kanak Al- Jami’ah UIN STS Jambi  baik secara parsial maupun simultan.Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode survei yang dilaksanakan pada taman kanak-kanak  Al- Jami’ah UIN STS Jambi di Provinsi Jambi, populasi 10 orang dan sampel menggunakan total sampling. Hipotesis dalam penelitian ini adalah: kemampuan guru bercerita dan komunikasi interpersonal memiliki hubungan yang signifikan baik  secara  parsial  maupun  simultan  terhadap  kemampuan  anak  menyimak.  Pengujian  hipotesis menggunakan analisis teknik Korelasi Product Moment Pearson dan regresi berganda, dengan taraf signifikansi alpha 5 persen (α=0,05). Penelitian ini menghasiIkan temuan, yaitu: kemampuan guru berceriita,  dan  komunikasi  interpersonal  memiliki  hubungan  83,8%  dengan  kemampuan  anak menyimak.
Kata kunci: Bercerita, Komunikasi Interpersonal, Kemampuan Menyimak

## Abstract
This  study  aims  to  examine  the  relationship  between  the  teacher's  ability  to  tell  stories  and interpersonal communication with children's listening skills at the Al-Jami'ah Kindergarten, UIN STS Jambi, both partially and simultaneously. -children of Al-Jami'ah UIN STS Jambi in Jambi Province, the population is 10 people and the sample uses total sampling. The hypothesis in this study is: the teacher's ability to tell stories and interpersonal communication has a significant relationship both partially  and  simultaneously  to  children's  listening  ability.  Testing  the  hypothesis  using  Pearson Product Moment Correlation technique analysis and multiple regression, with an alpha significance level of 5 percent (α=0.0 5). This study resulted in findings, namely: the teacher's ability to tell stories and interpersonal communication has a relationship of 83.8% with children's listening skills.
Keywords: Storytelling, Interpersonal Communication, Listening Skills

## PENDAHULUAN
Dalam Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 14 menyatakan bahwa Pendidikan anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut. Baik pendidikan secara formal disekolah maupun secara nonformal. Upaya  pembinaan  manusia  selalu  terkait  dengan  pendidikan,  oleh  sebab  itu keberhasilannya    tergantung  pada  unsur  yang  menjadi  penentu  hasilnya  sebuah pendidikan.
Pendidikan  merupakan  bimbingan  atau  pimpinan  secara  sadar  oleh  si  pendidikan terhadap  perkembangan  jasmaniah  dan  rohaniah  anak  didik  menuju  terbentuknya kepribadian yang utama. Pendidikan juga dapat diartikan sebagai suatu proses atau aktifitas yang  bertujuan  agar  tingkah  laku  manusia  yang  mengalami  pendidikan  tersebut  terjadi perubahan-perubahan.  Pendidikan  itu  adalah  usaha  sadar  yang  dilakukan  berupa bimbingan/pimpinan bagi anak didik agar ia dapat unsur-unsur:  1). usaha (kegiatan), dimana usaha itu bersifat bimbingan atau pimpinan yang dilkukan secara sadar, 2). adanya unsur pendidikan, bimbingan atau penolong, 3). adanya unsur anak didik atau si terdidik, 4). usaha itu mempunyai dasar dan tujuan, 5). dalam usaha tentu ada alat-alat yang dipergunakan (Rosdiana, 2009:15).
Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah salah satu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun, yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (Zukhairina, dkk, 2013:279). Pendidikan nasional dinyatakan bahwa pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (Khodijah, 2012:7).
Untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  pendidikan  anak,  kemampuan  menyimak  anak sangat mempengaruhi dalam proses pembelajaran. Banyak metode yang dugunakan dalam pembelajaran guna mensukseskan pendidikan anak. Salah satu metode bercerita. Metode bercerita bagi anak adalah sesuatu yang sangat menyenangkan. Melalui cerita anak dapat mengembangkan imajinasi menjadi apapun yang inginkan. Selain itu juga banyak nilai-niilai positif yang dapat  membawakan cerita dengan cara yang sangat menarik.
Pembelajaran  yang  menarik  dan  diamati  oleh  anak  akan  diperelajari,  dipahami  dan diingat  oleh  anak.  Keterampilan  menyimak  merupakan  salah  satu  dari  komponen keterampilan berbahasa pada anak, kemampuan menyimak juga merupakan kemampuan dasar  yang  harus  dikuasai  oleh  seseorang  karena  kegiatan  berbahasa  ini  lebih  banyak dilakukan dalam kehidupan sehari-hari. Menyimak adalah mendengar secara khusus dan terpusat  pada  objek  yang  disimak.  Menyimak  dapat  didefinisikan  suatu  aktivitas  yang mencakup kegiatan mendengar dan bunyi bahasa, mengidentifikasi, menilik, dan mereaksi atas makna yang terkandung dalam bahan simakan.
Menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan  lambang lisan-lisan dengan penuh  perhatian,  pemahaman,  apresiasi,  serta  interpretasi  untuk  memperoleh  informasi, menangkap  isi,  serta  memahami  makna  komunikasi  yang  tidak  disampaikan  oleh  si pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan”. Proses menyimak memerlukan perhatian serius dari siswa. Ia berbeda dengan mendengar atau mendengarkan.  Berdasarkan grand tour yang dilakukan di Taman Kanak-Kanak Al-Jamiah UIN STS Jambi pada anak usia 5-6 tahun atau kelas B yang total 25 anak. penulis menemukan beberapa anak yang masih belum bisa menyimak  apa  yang  di  bilang  oleh  gurunya,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  anak  yang  sering bermain  saat  pembelajaran,  tidak  mau  bergabung  dengan  teman-teman  saat  belajar, terlihat  beberapa  anak  masih  belum  mau  mengerjakan  dan  melakukan  kegiatan  yang seharusnnya  dikerjakan  secara  berkelompok.  Hanya  beberapa  anak  saja  yang  antusias dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan metode survei. Dalam rancangan metode survei, peneliti mendeskripsikan secara kuantitatif (angka-angka) dari sebuah kecenderungan, perilaku atau opini dari suatu populasi dengan meneliti sampel populasi  tersebut.  Dari  sampel  ini,  peneliti  melakukan  generalisasi  tentang  populasi tersebut. Penelitian kuantitatif adalah suatu penelitian yang bersifat induktif, objektif dan ilmiah di mana data yang diperoleh berupa angka-angka atau pernyataan-pernyataan yang dinilai dan dianalisis dengan analisis statistik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hubungan  antara  kemampuan  guru  bercerita  (X1)  dan  komunikasi  interpersonal degan kemampuan anak menyimak. Hipotesis ketiga yang akan diuji dalam penelitian ini adalah hubungan kemampuan guru bercerita (X 1 ), dan komunikasi interpersonal (X 2 ), secara simultan  dengan  kemampuan  anak  menyimak  (Y).  Hipotesis  ketiga  menggunakan  uji  F
dalam perhitungan uji signifikansi karena hubungan yang akan dilihat secara simultan.
Rumus yang digunakan dalam hipotesis ketiga secara simultan adalah:
𝑅 𝑦123 =   √ 𝑏 1 𝛴𝑋 1 𝑌 + 𝑏 2 𝛴𝑋 2 𝑌 + 𝑏 3 𝛴𝑋 3 𝑌
𝛴𝑌 2
Kriteria pengujian hipotesis yaitu:
H o : 𝑟 𝑥 123 𝑦 = 0 (H o diterima, H a ditolak)
H a : 𝑟 𝑥 123 𝑦 ≠ 0 (H o ditolak, H a diterima)
Langkah yang dilakukan dalam pengujian hipotesis ketiga adalah:
Tabel: 1 Perhitungan Regresi Berganda. Σ Σ N 10 X 1
1510 X 1 2 2280100 X 2 1426 X 2 2 2033476 Y 1518 Y 2 2304324 X 1 Y 2292180 X 2 Y 2164668
X 1 X 2
2292180
Model Summary
Mode l R R Square
Adjusted R Square Std. Error
of the Estimate Change Statistics R Square Change F Chang e df1  df2 Sig. F Change 1 .838 a .702 .617 4.61170 .702  8.245 2  7 .000

## a. Predictors: (Constant), x2, x1
Hasil pengujian koefisien korelasi berganda dengan menggunakan melalui SPSS 25.00 memperoleh nilai yang sama dengan hasil perhitungan manual yakni dengan melihat nilai R = 0,838, dan nilai Signifikansi F Change 0,000, jika nilai sig. F change < 0,05, maka dapat dinyatakan ada hubungan antara variabel yang dihitung.
Besarnya kontribusi kemampuan guru bercerita dan komunikasi interpersonal secara bersama-sama  dengan  kemampuan  anak  menyimak  terhadap  kemampuan  menyimak dapat dilihat dari nilai koefisien determinasi (R 2 ). Koefisien determinasi sebesar = 0,838 x
100% = 83,8 %. Maka dapat diketahui bahwa kemampuan guru bercerita dan komunikasi interpersonal  secara  bersama-sama  memberikan  kontribusi  terhadap  kemampuan  anak menyimak sebesar 83,8% sedangkan sisanya 16,2% dihubungi faktor lain.
Angka  indeks  korelasi Product  Moment  di  atas  dikonsultasikan  dengan  tabel  yang dimodifikasi menjadi sebagai berikut:
Tabel: 2 Interpretasi Koefisien Hubungan X dengan Y

## Besarnya “r”
Product
Moment (r xy )
Interpretasi (1) (2) 0,00 s.d 0,20 Antara variabel X dan Y terdapat hubungan, akan tetapi hubungan tersebut sangat lemah (1) (2) 0,21 s.d 0,40 Antara variabel X dan Y terdapat hubungan yang lemah 0,40 s.d 0,60 Antara variabel X dan Y terdapat hubungan yang sedang 0,60 s.d 0,80 Antara variabel X dan Y terdapat hubungan yang kuat 0,80 s.d 1,00 Antara variabel X dan Y terdapat hubungan yang sangat kuat
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  r123y  sebesar  0,838.  Nilai  hubungan tersebut berada di interval 0,80 – 1,00. Hasil ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara  kemampuan  guru  bercerita  (X 1 )  dan  komunikasi  interpersonal  (X 2 )  dengan kemampuan anak menyimak (Y).
Hubungan kemampuan guru bercerita (X 1 ), dan komunikasi interpersonal (X 2 ), secara simultan terhadap kemampuan anak menyimak (Y) dibuktikan oleh hipotesis yang ketiga. Pengujian  hipotesis  menghasilkan  nilai  koefisien  hubungan  sebesar  0,838;  koefisien determinasi sebesar 0,4483 dan F hitung sebesar 83,80. Berdasarkan hasil perhitungan dapat diinterpretasikan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  kemampuan  guru  bercerita  dan komunikasi interpersonal dengan kemampuan anak menyimak, dimana perubahan yang terjadi  pada  kemampuan  anak  menyimak  ditentukan  oleh  kemampuan  guru  bercerita komunikasi interpersonal secara simultan sebesar 83,8%.
Berdasarkan hasil analisis uji korelasi sederhana dan korelasi berganda maka diketahui
setiap variabel independent memiliki hubungan dengan variabel dependent. Angka indeks koefisien  determinasi  hubungan  kemampuan  bercerita  diinterpretasikan  bahwa  terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan bercerita dengan kemampuan guru bercerita.
Angka  indeks  koefisien  determinasi  hubungan  komunikasi  interpersonal diinterpretasikan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  komunikasi interpersonal  dengan  kemampuan  anak  menyimak.  Angka  indeks  koefisien  determinasi secara  simultan  terdapat  hubungan  yang  kuat  antara  kemampuan  guru  bercerita,  dan komunikasi interpersonal dengan kemampuan anak menyimak di TK Al- Jami’ah UIN STS Jambi.
Kemampuan  guru  bercerita  merupakan  perilaku  seorang  guru  untuk  menentukan cara-cara  dan  tindakan  dalam  menyelesaikan  tugas  dan  tanggung  jawab.  Seorang  guru ataupun pekerja memiliki kepuasan kerja dalam diri individu masing-masing berdasarkan atas pengetahuan dan kemampuan yang dimiliki. Hal lain yang tidak kalah penting adalah motivasi  dalam  diri,  penghargaan  yang  diterima,  dukungan  orang-orang  rekan  kerja maupun pimpinan dan lingkungan tempat kerja yang memberikan fasilitas dan kesempatan bagi seorang pekerja.

## SIMPULAN
Terdapat  hubungan  langsung  kemampuan  menyimak  (X 1 )  dan  komunikasi interpersonal  (X 3 )  dengan  kemampuan  anak  menyimak.  Berdasarkan  hasil  perhitungan analisis  diperoleh  nilai  t hitung  (83,8) >  t tabel  (2,68), sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Berarti kemampuan  guru  bercerita  dan  komunikasi  interpersonal  memberikan  hubungan  yang signifikan dengan kemampuan anak menyimak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim, Al- Qur’an dan Terjemahnya . Jakarta: Departemen Agama RI, 2015.
Arikunto, Suharsimi. (2012), Metode Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Bachri, Bacthair. (2012). Pengembangan Kegiatan Becerita Teknik dan Prosedurnya. Jakarta: Depdikbudi.
Bunanta,  Murti.  (2012). Buku  Mendongeng  dan  Minat  Membaca.  jakarta:  Ilmu  Popoler. Cucu, Eliati. (2012). Pemilihan dan Pengembangan Sumber Belajar Untuk Anak Usia Dini. Jakarta: Bumi Aksara.
Darmadi. (2014). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Jovita, Maria, Agustina. (2015). Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi Aktif Pada Anak Usia Dini. Jakarta Timur: Luxima Metro Media.
Haryono.  (2017). 1001 Jurus Jitu Menjadi Guru Hebat. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Intan, Kurniawan, Nandy. (2013). Pengembangan Kemampuan MenyimakBagi Anak-Anak Usia Muda dengan Memanfaatkan Teknologi. Yogyakarta: PBI FBS UNY.
Jaya,  Indra,  (2018). Penerapan  Satistik  Untuk  Pendidikan.  Medan:  Perdana  Publishing. Khadijah. (2012). Konsep  Dasar  Pendidikan  Prasekolah.  Bandung:  Citpustaka  Media Perintis.
--------,(2013). Belajar dan Pembelajaran. Medan: Citapustaka Media.
--------,(2015). Media Pembelajaran Anak Usia Dini.  Medan: Perdana Publishing.
--------,(2016). Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini, Medan: Perdana Publishing. Kurmia, Rita.  (2012). Metodologi  Pengembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini.  Pekan  Baru: Cendekia Insani.
Marbiana,  Dhieni.  (2012). Metode  Pengembangan  Bahasa.  Jakarta:  UniversitasTerbuka. Mustakim,
MuhNur.  (2012). Peranan  Cerita  dalam  Pembentukan  Perkembangan  Anak  TK. Jakarta: Depdiknas.
Masitoh, dkk. (2013). Strategi Pembelajaran TK. Jakarta: Universitas Terbuka. Moeslichatoen.
(2012).  Masitoh,  dkk.  (2010). Metode  Pengajaran  di  Taman  Kanak-Kanak.  Jakarta: Rineka Cipta.
Nizar Rangkuti, Ahmad. (2014). Statistik. Bandung: Citapustaka Media.
Nurani,Sujiono,Yuliani.  (2013). Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta  :  Indeks Permata Putri Media.
Nurdiana,  Dhieni.  (2015). Metode  Pengembangan  Bahasa.  Jakarta:  Universitas  Terbuka. Nurgiantoro, Burhan. (2013). Sastra Anak Pengantar Pemahaman Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah Penuntun Bagi Orang Tua. Jakarta: Gramedia widiasarana.
Rahayu, Aprianti. (2012). Anak Usia TK Menumbuhkan Kepercayaan Diri Melalui Kegiatan Bercerita. Jakarta Barat: HakCitaBahasa Indonesia.
Rosdiana.  (2012). Pendidikan  Suatu  Pengantar.  Bandung:  Citapustaka  Media  Perintas. Rosdia. (2014). Peningkatan Kemampuan Menyimak Melalui Metode bercerita TK Sese. Saddhono, Kundharu. (2012). Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia, Bandung: Karya Putri Darwati.
Siti Masganti. (2012). Perkembangan Peserta Didik, Medan: Perdana Publishing.
Suyanto,  Slamet.  (2012). Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Yogyakarta:  Hikayat Publishing.
Usman, (2012). Metode Penelitian Sosial. Jakarta: Bumi Aksara.
Yofita,  Aprianti.  (2013). Menumbuhkan  Kepercayaan  Diri  Melalui  Kegiatan  Bercerita.
Jakarta: Indekts.
Yus,  Anita,  (2014), Penilaian  Perkembangan  Belajar  Anak  Taman  Kanak-Kanak,  Jakarta:
Kencana Prenada MEDIA Gruo.
Zuriah, Nurul. (2012). Metode Penelitian Sosial dan Pendidikan. Malang: Bumi Aksara.
Zukhairina, dkk. (2013). Orientasi  Baru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Telanaipura: Kencana Prenada Media Group.
.