## PAJU Volume 1 Nomor 1 2019
PHYSICAL ACTIVITY JOURNAL
http://jos.unsoed.ac.id/index.php/paju
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teaching Games For Understanding ( TGFU ) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Teknik Dasar Sepakbola
Wildan Qohhar 1 , Deni Pazriansyah 2
1,2 STKIP Situs Banten, Indonesia
email: wildan.qohhar@stkipsitusbanten.ac.id 1 , deni.pazriansyah@stkipsitusbanten.ac.id 2 DOI: https://doi.org/10.20884/1.paju.2019.1.1.1998

## Abstrak
Teaching  Games  for  Understanding  (TGFU) merupakan  model  pembelajaran  yang menekankan taktik pemainan untuk dapat dimengerti sebagai pengenalan pertama, siswa harus mengetahui  kenapa  dan  kapan  keterampilan  itu  diperlukan  dalam  konteks  permainan, pelaksanaan teknis dalam keterampilan, khususnya pada teknik dasar sepakbola. Penelitian ini menggunakan metode ekperimen yang dilaksanakan selama 16 pertemuan yang dilaksanakan 3  kali  seminggu,  jadi  penelitian  dilakukan  kurang  lebih  selama  6  minggu.Instrumen  penelitian yang  digunakan  yaitu  tes  teknik  dasar  sepakbola  yang  terdiri  dari passing,  dribbling dan shooting . Sampel pada penelitian ini yaitu siswa SMA 3 kota Serang Banten dengan jumlah 40 orang.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  berdasarkan  uji Two  Related  Sample  tests pada data pre-test dan post-test pada  kelompok  yang  menggunakan  pembelajaran TGFU menunjukan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000.  Karena  signifikansi  pada  data pre-test dan post- test pada  kelompok  yang  menggunakan  pembelajaran TGFU <  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pemberian model pembelajaran TGFU terhadap keterampilan teknik dasar sepakbola.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Kooperatif, TGFU , Teknik Dasar Sepakbola

## Abstract
Teaching  Games  for  Understanding  (TGFU)  is  a  instructional  model  that  emphasizes  game tactics to be understood as the first  introduction, students must know why and when skills are needed  in  the  context  of  the  game,  the  technical  implementation  of  skills,  especially  in  basic soccer  techniques.  This  study  used  an  experimental  method  which  was  conducted  for  16 meetings  held  3  times  a  week,  so  the  study  was  conducted  for  approximately  6  weeks.  The research instrument used was a basic football technical test consisting of passing, dribbling and shooting.  The  sample  in  this  study  were  3  Senior  High  School  students  in  Serang  Banten  city with a total of 40 people. The results showed that based on the Two Related Sample tests on pre-test and post-test data in groups using TGFU learning showed a significance value of 0,000. Because  of  the  significance  of  the  pre-test  and  post-test  data  in  groups  using  TGFU  learning <0.05,  it  can  be  concluded  that  there  is  an  effect  of  giving  TGFU  learning  models  to  basic technical skills of football.
Keywords: Instructional Model, Cooperative, TGFU, Basic Soccer Techniques
Alamat Koresponden
E-mail
No. Telp./Hp : : : Prodi PJKR STKIP Situs Banten wildan.qohhar@stkipsitusbanten.ac.id e-ISSN : 2686-5807 p-ISSN : 2686-5793

## PENDAHULUAN
Kegiatan belajar  mengajar  di  sekolah, khususnya  mata  pelajaran  pendidikan jasmani merupakan proses  belajar  yang  memanfaatkan  berbagai  aktifitas  jasmani  atau  fisik  untuk  memperoleh  tujuan pembelajaran. (Budi, Hidayat, & Febriani, 2019) menjelaskan bahwa Pendidikan jasmani merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib diikuti oleh siswa sebagai sarana bagi siswa untuk dapat mengembangkan potensi  diri melalui  berbagai  aktifitas  fisik.  Salah  satunya  berbentuk  aktivitas  jasmani  yang  diajarkan di ssekolah yaitu olahraga permainan, sehingga dalam penyampaian materi pelajaran pun dapat dilakukan melalui aktivitas bermain. Salah satu materi olahraga permainan yang wajib dan terdapat dalam kurikulum penjas di sekolah adalah mata pelajaran sepak bola
Pembelajaran  sepakbola  yang  dikembangkan  dalam  kurikulum  pendidikan  jasmani,  baik  melalui program  intrakurikuler  maupun  ekstrakurikuler,  tidak  hanya  mengajarkan  siswa  untuk  belajar  mengenai berbagai  teknik  dasar  atau  cara  bermain  sepakbola,  akan  tetapi  lebih  dari  itu  siswa  dapat  menumbuh kembangkan  berbagai  sikap  sosial  dalam  dirinya.  Oleh  karena,  sepakbola  memiliki  kedudukan  yang penting dalam kurikulum pendidikan jasmani di sekolah.
(Sucipto, 2000) menjelaskan bahwa Sepakbola merupakan permainan beregu, masing masing regu terdiri  dari  sebelas  pemain,  dan  salah  satunya  penjaga  gawang.  Permainan  ini  hampir  seluruhnya dimainkan  dengan  mengunakan  tungkai,  kecuali  penjaga  gawang  yang  dibolehkan  menggunakan lenganya di daerah tendangan. Dalam  perkembaganya permainan ini dapat dimainkan di luar lapangan ( out  door )  dan  di  dalam  ruangan  tertutup  ( in  door ).Tujuan  utama  dari  permainan  sepak  bola  adalah memasukan bola ke gawang lawan sebanyak banyaknya dengan sportif yang sesuai dengan peraturan yang disepakati dan berusaha mencegah lawan memasukan bola ke gawang yang di jaga.
Untuk  mampu  mencapai  tujuan  bermain  sepakbola  tersebut  diperlukan  teknik  tertentu  dalam memainkan bola. Yang termasuk teknik dasar sepakbola adalah mengumpan bola ( passing ), menggiring bola ( dribbling ) dan menendang bola ( shooting ). Agar permainan bola menjadi lebih dinamis dan menarik maka teknik dasar itu dimainkan dalam bentuk bentuk bermain baik melalui taktik dan strategi menyerang maupun bertahan.  Kemampuan  siswa menguasai  teknik  dasar  permainan sepakbola  dapat  mendukung penampilannya dalam permainan sepakbola baik secara individu maupun secara kolektif.
Pentingnya pembelajaran sepakbola yang telah menjadi salah satu materi wajib bagi siswa, dalam pelaksanaannya  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  yang  dapat  mendukung  pembelajaran  sepakbola menjadi lebih efektif. Faktor-faktor tersebut diantaranya yaitu guru, sarana dan prasarana dan siswa itu sendiri. Guru merupakan fondasi penting dalam pencapaian kesuskses pembelajaran. Pembelajaran akan dapat  berjalan  baik  dan  efektif  apabila  guru  memiliki  wawasan  yang  luas,  kreatifitas  dan  penggunaan model pembelajaran yang tepat.
Akan tetapi pada kenyataan di lapangan tidak semua guru dapat melaksanakan tugasnya dengan baik dikarenakan minimnya sarana dan prsarana yang dimiliki sekolah dan juga karena jumlah siswa yang terlalu  banyak,  siswa  yang  hiper  aktif  dan  ada  juga  siswa  yang  kurang  aktif,  jadi  pada  waktu  guru menyampaikan  materi,  siswa  tidak  dapat  mengamati  dan  mengikuti  pembelajaran  yang  diberikan, kurangnya kemampuan teknik dasar, sehingga guru tidak dapat mengkontrol aktivitas siswa yang pada akhirnya dapat mengganggu pembelajaran. (Budi, 2015) Inovasi dan modifikasi muncul dalam pendidikan jasmani  pada  hakekatnya  disebabkan  karena  adanya  ketidak  seimbangan  antara  tuntutan  materi  yang harus  diajarkan  dengan  jumlah  waktu,  sarana  yang  terseedia  dan    jumlah  siswa  yang  banyak.  Salah bentuk inovasia dan modifikasi yang dapat diterapkan oleh guru dalam pembelaajran penjas yaitu dengan cara menerapkan model pembelajaran yang tepat dalam mengajarkan materi permainan sepakbola.
Selama  ini  model  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  sepakbola  adalah  model pembelajaran  konvensional.  Dengan  model  pembelajaran  seperti  ini  biasanya  siswa  mengalami kejenuhan  dan  mengeluh  karena  mereka  akan  banyak  mengalami  kesulitan,  sehingga  dapat  menyita waktu  proses  pembelajaran  penjas,  hal  ini  perlu  dicarikan  jalan  keluar  dengan  memanfaatkan  model pembelajaran yang dapat membantu proses belajar mengajar dan membuat siswa lebih termotivasi dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  seperti  model  pembelajaran  kooperatif  antara  lain  tipe Jigsaw ,  tipe Think  Pair  Shar e  (TPS),  tipe Numbered  Head  Together (NHT), Teams  Games  Tournament (TGT),
Teaching Games for Understanding (TGFU) dan sebagainya.
Dalam upaya untuk mencapai tujuan penjas melalui pembelajaran sepakbola, model pembelajaran kooperatif  disarankan  untuk  diterapkan  kepada  siswa,  karena  menurut  (Lickona,  2012)  pembelajaran kooperatif  mengajarkan  nilai  moral  dan  pengetahuan  akademis  secara  bersamaan,  sebagaimana  yang dikatakan  bahwa:  “Ambillah  apa  yang  biasanya  anda  ajarkan,  ajarkan  dengan  cara  belajar  kooperatif paling  sedikit  pada  satu  bagian  dari  hari  atau  periode,  dan  anda  akan  mengajarkan  nilai  moral  dan akademik  pada  waktu  yang  bersamaan”.  Selanjutnya  (Slavin,  2008)  memandang  model  pembelajaran kooperatif  menyumbangkan  ide  bahwa  siswa  yang  bekerjasama  dalam  belajar  dan  bertanggung  jawab terhadap teman satu timnya mampu membuat mereka belajar sama baiknya.
Penelitian Snider 1986 dalam (Solihatin & Raharjo, 2011) menemukan bahwa, penggunaan model cooperative learning sangat mendorong peningkatan prestasi belajar siswa hingga perbedaan hampir 25% dengan kemajuan yang dicapai oleh siswa yang diajar dengan menggunakan system kompetisi. Selain itu, (Slavin,  2008)  menyatakan  bahwa,  „model  pembelajaran  kooperatif  dengan  memakai  konsep penghargaan tim dan tanggung jawab individu, dapat meningkatkan prestasi kemampuan dasar‟.
Salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran sepakbola  yaitu  dengan  menggunakan  model Teaching  Games  For  Understanding ( TGFU )  untuk menciptakan pembelajaran yang efektif dan membantu siswa dalam menguasai teknik dasar permainan sepakbola. TGFU adalah suatu pola pembelajaran dengan lebih menekankan pada pemahaman tentang
permainan. Bunker dan Thrope (1986) dalam (Metzler, 2000) menjelaskan bahwa Model pembelelajaran Teaching  Games  For  Understanding didasarkan pada  enam  komponen,  dalam  proses  pelaksanaannya yaitu (1) permainan, (2) aplikasi permainan, (3) Kesadaran taktis, (4) Membuat keputusan yang tepat, (5) ) melakukan  keterampilan,  (6)  Kinerja.  Hasil  penelitian  tentang  model  pembelajaran  permainan  yang dilakukan oleh (Pearson, 2006) Sebaiknya 65% dalam pembelajaran penjas lebih banyak dalam bentuk permainan. Hasil riset lain dari (Mandigo & Holt, 2004) menjelaskan bahwa “Lebih dari 50% waktu yang disediakan  dalam  program  pendidikan  jasmani  di  sekolah  Alberta  lebih  banyak  diarakan  kepada pembelajaran permainan”.
TGFU yang  dilakukan  dalam  penerapan  pola  pemahaman  permainan  pada  pembelajaran pendidikan  jasmanai  cenderung  lebih  menekankan  pada  model  pendekatan  taktis.  (Subroto,  2001) menjelaskan  bahwa  melalui  pendekatan  latihan  yang  mirip  dengan  yang  sesungguhnya,  minat  dan kegembiraan  siswa  akan  meningkat”.  Peningkatan  pengetahuan  taktik,  penting  bagi  siswa  agar  dia mampu  menjaga  keseimbangan  keberhasilan  pelaksanaan  keterampilan  gerak  teknik  yang  sudah dimilikinya.  Memperdalam  pemahaman  bermain  dan  meningkatkan  kemampuan  mengalihkan pemahaman secara lebih efektif dari penampilan dalam suatu permainan ke dalam permainan lainnya.
Pendekatan TGFU merupakan  taktik  pemainan  untuk  dapat  dimengerti  sebagai  pengenalan pertama,  siswa  harus  mengetahui  kenapa  dan  kapan  keterampilan  itu  diperlukan  dalam  konteks permainan, pelaksanaan teknis dalam keterampilan ditampilkan.

## METODE
Maksud dan tujuan dari penelitian ini  adalah untuk melihat pengaruh model pembelajaran TGFU terhadap  hasil  belajar  keterampilan  dasar  sepakbola,  maka  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen.  (Ali,  2011)  mengungkapkan  bahwa:  “Eksperimental menunjukan kepada suatu upaya sengaja dalam memodifikasi kondisi yang menentukan munculnya suatu peristiwa, serta pengamatan dan interpretasi perubahan-perubahan yang terjadi pada peristiwa itu yang dilakukan secara terkontrol.” Lebih lanjut dalam desain eksperimen ada empat prinsip dasar yang perlu diperhatikan,  yaitu:  (1)  penempatan  subjek  secara  acak,  (2)  adanya  perlakuan,  (3)  adanya  mekanisme kontrol, (4) adanya ukuran keberhasilan (Maksum, 2012).
Lokasi dalam penelitian ini akan dilaksanakan di Sekolah Menengah Akhir (SMA) 3 Kota Serang. Alasan mengambil lokasi penelitian ini, belum adanya penelitian yang terkait tentang pendidikan jasmani, peneliti  juga  berkesempatan  untuk  mengenali  dan  menyelesaikan  permasalahan  yang  ada  di  sekolah tersebut secara efektif dan efesien. Adapun karakteristik lokasi penelitian : Suhu udara mencapai 26°-30°, Iklim Tropis, Terletak di perkampungan yang dikelilingi perumahan penduduk, dan Rata-rata setiap kelas berjumlah 40 siswa.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMAN 3 Kota Serang yang berjumlah 11  kelas  dan  terdiri  dari  440  siswa.  Dalam  penelitian  ini  teknik  pengambilan  sampling  yang  digunakan peneliti  adalah  teknik  simpel  Random  Sampling . Peneliti  hanya  mengambil  40  siswa  yang  dijadikan sample dalam penelitian. Menurut (Maksum, 2012) “simple random sampling yaitu teknik sampling yang memberikan  peluang  yang  sama  bagi  individu  yang  menjadi  populasi  untuk  dipilih  menjadi  anggota sampel.”  Teknik  random  ini  bisa  dilakukan  dengan  cara  undian.  berdasarkan  pendapat  diatas  dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik simple random sampling dengan cara undian.
Instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan tes  keterampilan  dasar  permainan sepakbola  yang diukur  dalam  penelitian  ini  adalah passing-stopping , dribbling ,  dan shooting. Adapun  tes  pengukuran keterampilan dasar dalam permainan sepakbola ( passing-stopping , dribbling , dan shooting ). Penelitian ini dilaksanakan selama 16 pertemuan yang dilaksanakan 3 kali seminggu, jadi penelitian dilakukan kurang lebih selama 6 minggu, dengan langkah-langkah sebagai berikut
1. Pre Test
Pelaksanaan pre  test dilakukan  sebelum  perlakuan  diberikan. Pre  test dilakukan  untuk mengidentifikasi sejauh mana hasil belajar keterampilan dasar sepakbola yang telah dimiliki siswa. Untuk mengetahui  skor pre  test dilakukan  dengan  tes  performa  untuk  hasil  belajar  keterampilan  dasar sepakbola.
2. Treatment
Perlakuan ini dilakukan sebanyak 3 kali seminggu selama 6 minggu berturut-turut atau dengan kata lain sebanyak 16 kali pertemuan dan sudah termasuk satu pertemuan pre test dan satu pertemuan post  test ,  jadi  dapat  dikatakan  bahwa treatment di  berikan  sebanyak  14  pertemuan.  Ini  merujuk  dari penelitian  sebelumnya  (Bayraktar,  2011)  yang  melakukan penelitian  tentang  penggunaan  pembelajaran kooperatif selama  12  pertemuan  kelas  senam  memiliki  pengaruh yang  signifikan terhadap  keberhasilan akademik siswa, sikap, dan keterampilan latihan.
3. Post test
Setelah diberikan perlakuan selama 16 kali pertemuan yang dilakukan 3 kali setiap minggunya dengan durasi 2 x 45 menit setiap pertemuannya, selanjutnya sampel diberikan kembali tes keterampilan dasar  permainan  sepakbola,  kemudian  dianalisis  untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar  keterampilan dasar permainan sepakbola siswa.
Data hasil pengukuran selanjutnya diolah dan dianalisis dengan metode statistik dengan bantuan software Statistical Product For Service Solutions (SPSS) versi 20 Untuk data hasil belajar keterampilan dasar  sepakbola,  sebelum  dilakukan  uji  statistik  terlebih  dahulu  dilakukan  konversi  Z-Skor  dan  T-Skor untuk  membandingkan  dua  sebaran  skor  yang  berbeda.  Berikut  analisis  data  dengan  menggunakan SPSS 20:
1. Uji  Normalitas  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  uji Shapiro-Wilk  Test dengan  taraf signifikansi 5% atau 0,05.
2. Uji  Homogenitas  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  uji Levane  Statistic  Test dengan  taraf signifikansi 5% atau 0,05.
3. Teknik  statistik  untuk  mencari  pengaruh  masing-masing  variable  menggunakan  Uji-t  sampel berpasangan ( Paired Sample t-test ).

## HASIL

## 1. Deskripsi Data
Berikut  disajikan deskripsi  data T-skor  perolehan  keterampilan  bermain sepakbola  menggunakan model pembelajaran TGFU :
Tabel 1 Deskripsi Data T Skor Keterampilan Teknik Dasar Sepakbola
Berdasarkan  Tabel  1,  t  skor  keterampilan  teknik  dasar  sepakbola  pada  kelompok  model pembelajaran TGFU pada pre-test memiliki rerata 89,50, dan simpangan baku 17,68, sedangkan untuk post-test memiliki rerata 110,50, dan simpangan baku11,93, sedangkan untuk gain memiliki rerata 20,99, dan simpangan baku 9,23.

## 2. Uji Normalitas
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas.  Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan SPSS versi 20. Kriteria sampel berdistribusi normal apabila P- value > 0,05. Data hasil analisis uji normalitas tersebut dapat dilihat pada tabel 4.2 di halaman berikutnya.
Tabel 2. Uji Normalitas No Kelompok N Asym. Sig (p-value) Kriteria Keterangan 1 Pretest Kelompok TGFU 40 0.012 p < 0,05 Tidak Normal 2 Postest Kelompok TGFU 40 0.057 p > 0,05 Normal Kelompok Model pembelajaran TGFU Tes Awal Tes Akhir Gain ̅ n Sd 40 89,50 17,68 40 110,50 11,93 40 20,99 9,23
Berdasarkan hasil  uji  analisis  normalitas  pada  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  ada  data  P-value  < 0,05,  sehingga  data  tersebut  dinyatakan  tidak  normal.  Dengan  demikian  maka  pengujian  hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji nonparametrik.

## 3. Uji Homogenitas
Proses penghitungan uji homogenitas pada penelitian ini menggunakan SPSS versi 20. Syarat ini berkenaan  dengan  kesamaan  varians  gabungan  terhadap  keterampilan  teknik  dasar  sepakbola  pada kelompok model pembelajaran TGT dan kelompok model pembelajaran TGFU . Kriteria uji homogenitas terpenuhi  apabila  nilai  P-value  >  0,05 . Hasilnya  dapat  dilihat  pada  tabel  4.3  di  halaman berikutnya  dan untuk penghitungannya dapat dilihat pada lampiran.
Tabel 3. Uji Homogenitas No Kelompok N Sig (p-value) Kriteria Keterangan 1 Pretest Kelompok TGFU 40 0.941 p > 0,05 Homogen 2 Postest Kelompok TGFU 40 0.687 p > 0,05 Homogen
Berdasarkan tabel di atas, hasil uji kesamaan varians gabungan atau homogenitas data diketahui bahwa P-value > 0,05. Hal ini menunjukan bahwa data tersebut berdistribusi homogen.

## 4. Pengujian Hipotesis
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan  homogenitas  data,  maka  langkah  selanjutnya  adalah pengujian  hipotesis.  Uji  tersebut  dilakukan  untuk  menghasilkan  kesimpulan  dari  permasalah  penelitian. Dalam  menguji  data  hasil  tes  awal  dan  tes  akhir  untuk  mengetahui  pengaruh  perlakuan  kelompok dilakukan  uji  nonparametrik  dengan  menggunakan Two  Related  Sample  Tests ,  sedangkan  untuk membandingkan hasil tes akhir kelompok TGFU dilakukan dengan Two Independent Sample tests guna mengetahui  apakah  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  teknik  dasar  sepakbola dengan  model pembelajaran TGFU . Berikut ini disajikan analisis Uji Two Related Sample tests keterampilan teknik dasar sepakbola pada kelompok yang diberi perlakuan pembelajaran TGFU :
Tabel 4. Analisis Two Related tests Keterampilan Teknik Dasar Sepakbola Kelompok TGFU Postest – Pretest Asymp. Sig. (2-tailed) .000
Terlihat  pada  Tabel  4.  nilai  hasil  uji Two  Related  Sample  tests pada  data pre-test dan post-test pada  kelompok  yang  menggunakan  pembelajaran TGFU menunjukan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000.
Karena  signifikansi  pada  data pre-test dan post-test pada  kelompok  yang  menggunakan  pembelajaran TGFU < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pemberian model pembelajaran TGFU terhadap keterampilan teknik dasar sepakbola.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian seperti yang telah dipaparkan oleh penulis di atas, secara keseluruhan pada  pengujian  hipotesis  kedua  menunjukkan  bahwa  pembelajaran TGFU memberikan  pengaruh  yang signifikan  terhadap  peningkatan  skor  tes  keterampilan  teknik  dasar  sepakbola.  Peningkatan  tersebut secara umum disebabkan karena penggunaan model pembelajaran TGFU merupakan hal yang baru bagi siswa,  sehingga  selama  proses  pembelajaran  melalui  sistem game-drill-game membuat  siswa  merasa senang dan termotivasi dalam mengikuti pembelajaran sepakbola.
Model  pembelajaran TGFU yang  diterapkan  kepada  siswa,  membuat  siswa  terlibat  aktif  dalam permainan, mereka dapat melakukan teknik dasar dalam permainan sepakbola melalui pola bermain yang menyenangkan. Hasil observasi di lapangan, dengan pola bermain tersebut, siswa tidak cepat merasakan kebosanan, sehingga siswa dapat memperoleh pengalaman gerak dan pengalaman belajar teknik dasar sepakbola dengan jumlah waktu yang cukup banyak. Sistem game yang diterapkan dalam model TGFU bukan  bersifat  kompetitif  atau  turnamen,  sehingga  siswa  tidak  terbebani  oleh  kemenangan  maupun kekalahan. Game yang dimainkan oleh siswa dalam pembelajaran sepakbola merupakan jenis game yang menyenangkan dengan pola modifikasi dengan tingkatan kesukaran yang bervariasi.
Selain  pola game ,  dalam  pembelajaran  sepakbola  melalui  model TGFU juga  menggunakan pola drill ,  yaitu  proses  perbaikan  teknik  dasar  melalui  latihan,  baik  kelompok  maupun  individu,  sehingga dengan pola drill tersebut, siswa yang banyak melakukan kesalahan teknik dasar dalam permainan, dapat memperbaiki  teknik  dasar  yang  dia  miliki  melalui  proses drill ,  sehingga  setelah  melakukan  proses drill tersebut dapat mengeliminir kesalahan siswa pada saat melakukan game . Hasil observasi di lapangan, siswa yang telah melakukan proses drill menunjukan peningkatan dalam melakukan berbagai teknik dasar pada saat bermain sepakbola. Sehingga dengan  model TGFU yang menekankan pada pola game-drill- game dapat meningkatkan teknik dasar sepakbola yang siswa miliki.
Hasil penelitian yang telah dipaparkan mendukung teori yang dikemukakan oleh Griffin, Mitchael, dan Oslin (1997) dalam (Metzler, 2000) menjelaskan bahwa: “pendekatan taktis adalah suatu proses yang terancam untuk menyempurnakan penampilan permainan yang di dalamnya terkandung penggabungan unsur  kesadaran  taktis  dan  pelaksanaan  keahlian.”  Pendekatan  taktis  ini  lebih  menekankan  pada penempatan  belajar  keterampilan  teknik  dalam  konteks  bermain  dan  memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  melihat  relevansi  keterampilan  teknik  pada  situasi  bermain  yang  sebenarnya.
Pendekatan  taktis  pada  hakikatnya  adalah  suatu  pendekatan  pembelajaran  keterampilan  teknik  dan sekaligus diterapkan dalam situasi permainan.
Kemudian  (Subroto,  2001)  menjelaskan  bahwa  pendekatan  taktis  adalah  suatu  cara  untuk meningkatkan  kesadaran  peserta  didik  tentang  konsep  bermain  melalui  penerapan  teknik  yang  tepat sesuai dengan masalah atau situasi dalam permainan. Dari penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan pendekatan TGFU memberikan pengaruh terhadap perkembangan skill- nya,  tingkat  pengetahuan  dan  penampilan  bermain  siswa.  Kesadaran  taktik  atau  strategi  dalam permainan  harus  dikembangkan  kearah  penguasaan  keterampilan  bermain”  (Werner,  Thorpe,  dan Bunker, 1996) dalam (Metzler, 2000). Berdasarkan pemaparan di atas, maka pembelajaran TGFU dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan teknik dasar sepakbola pada siswa SMA.

## KESIMPULAN
Berdasarkan data hasil penelitian yang telah dianalisis dan dibahas pada bab sebelumnya, maka disimpulkan bahwa Terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran TGFU terhadap hasil belajar keterampilan  teknik  dasar dalam  permainan  sepakbola.    Berlandaskan  dari  kesimpulan  dari  hasil penelitian yang telah penulis kemukakan, ada beberapa hal yang dapat disampaikan sebagai saran atau masukan yaitu, sebagai berikut untuk penelitian lebih lanjut, disarankan agar dikembangkan melalui kajian atau  penggunaan  variabel  terikat  yang  berbeda  seperti  keterampilan  bermain,  variabel  kebugaran jasmani, atau variabel sikap. Selain itu diharapkan pada penelitian selanjutnya dapat dikembangkan lagi dengan  variabel  atribut  seperti  kemampuan  motorik,  jenis  kelamin,  kelompok  usia  dan  lain  sebagainya atau penerapan pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi lagi.

## REFERENSI
Ali, M. (2011). Memahami Riset Prilaku Dan Sosial. Bandung: CV Pustaka Cendikia Utama.
Bayraktar,  G.  (2011).  The  effect  of  cooperative  learning  on  students‟  approach  to  general  gymnastics course and academic achievements. Educational Research and Reviews .
Budi,  D.  R.,  Hidayat,  R.,  &  Febriani,  A.  R.  (2019).  The  Application  of  Tactical  Approaches  in  Learning Handballs. JUARA : Jurnal Olahraga . https://doi.org/10.33222/juara.v4i2.534
Budi,  Didik  Rilastiyo (2015) Pengaruh  Modifikasi  Permainan  Vobas  dan  Kebugaran  Jasmani  Terhadap Peningkatan  Kerjasama  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Penjas  Di  SMP. S2  thesis,  Universitas Pendidikan Indonesia
Lickona, T. (2012). Educating For Character . Canada: Irvin Parkins Associates. Inc Batam Books. Maksum, A. (2012). Metodelogi Penelitian Dalam Olahraga. Surabaya: Unesa University Press.
Mandigo,  J.  L.,  &  Holt,  N.  L.  (2004). Reading  the  Game:  Introducing  the  Notion  of  Games  Literacy .
Physical Education and Kinesiology at Brock University.
Metzler, M. W. (2000). Intructional Model For Physical Education . Massachusetts: Allyn and Bacon, Inc.
Pearson, P. (2006). Game Sense Online–Utilising the Web for the Professional Development of Physical and Health Education Teachers . Australia: University of Wollongong.
Slavin, R. E. (2008). Cooperative Learning. Teori, Riset dan Praktik . Bandung: Nusa Media.
Solihatin, E., & Raharjo. (2011). Cooperative Learning . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Subroto,  T.  (2001). Pembelajaran  Keterampilan  dan  Konsep  Olahraga  Di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: DEPDIKNAS.
Sucipto,  dkk. (2000). Sepakbola . Bandung: FPOK UPI.