## Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 04, Tahun 2023, Hal. 24 - 30 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Development of Ethnobotany E-Modules Based on Local Potential of Noaulu- Maluku Tribe for Senior High School Students
( Pengembangan E-Modul Etnobotani Berbasis Potensi Lokal Suku Noaulu-Maluku untuk Siswa SMA)
Sahnur Nanuayo, Riske M Sahusilawane, Frangki J. Sinmiasa, Kevin Andrea Tamaela * Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Gotong Royong Masohi Jln. Trans Seram, Kota Masohi, Kabupaten Maluku Tengah-Indonesia
*Corresponding author: andreakevin127@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 18 – 10 – 2023 Diterima: 20 – 11 – 2023 Dipublikasikan: 12 – 12 – 2023 Covid-19 is an obstacle to the learning process in schools, this has an impact on the availability of teaching materials used. Teachers are required to be able to produce electronic teaching materials that are interesting and easy for students to understand and can integrate ethnoscience. From interviews and observations conducted with teachers at SMA Negeri 23 Central Maluku, it was found that there were still no electronic teaching materials used during the learning process, furthermore,  the  form  of  availability  of  teaching  materials  used  still  did  not integrate ethnobonnia. This research aims to develop and test the feasibility of an  ethnobotany  e-module  based  on  the  local  potential  of  the  Noaulu-Maluku tribe. The research method uses Research & Development (R&D) with a 4-D model developed by Thiagarajan. The subjects in this research were material experts and media experts who tested the modules on class XI students at SMA Negeri 23 Central Maluku. The results of research and development show that the e-module product developed has very good qualifications and is suitable for use. The implication of the existence of an ethnobotany e-module based on the local potential of the Noaulu tribe is that teachers can convey learning more easily and  understand  the  culture  and use  of  plants  in  the  surrounding  life  which  is studied scientifically. Key words: Ethnobotany, E-Module, Noaulu Tribe Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Covid-19  menjadi  penghambat  proses  pembelajaran  di  sekolah,  hal  tersebut berdampak pada ketersediaan bahan ajar yang digunakan. Guru dituntut untuk mampu menghasilkan bahan ajar elektronik yang menarik dan mudah di pahami siswa serta dapat mengintegrasikan etnosains. Dari wawancara dan observasi yang dilakukan dengan guru SMA Negeri 23 Maluku tengah, ditemukan bahwa masih  belum  ada  bahan  ajar  secara  elektronik  yang  digunakan  saat  proses pembelajaran, selanjutnya bentuk dari ketersediaan bahan ajar yang digunakan masih  belum  mengintergrasikan  etnobontani.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan dan menguji kelayakan e-modul etnobotani berbasis potensi lokal  suku  Noaulu-Maluku.  Metode  penelitian  menggunakan  Research  & Development (R&D) dengan model 4-D yang dikembangkan oleh Thiagarajan. Subjek pada penelitian ini adalah ahli materi ahli media yang berjumlah dan uji coba modul pada siswa kelas XI SMA Negeri 23 Maluku Tengah. Hasil penelitian dan pengembangan menunjukkan produk e-modul yang dikembangkan memiliki
kualifikasi yang sangat baik dan layak untuk digunakan. Implikasi dengan adanya e-modul  etnobotani  berbasis  potensi  lokal  suku  Noaulu,  maka  guru  dapat menyampaikan  pembelajaran  dengan  lebih  mudah  dan  memahami  tentang budaya dan pemanfaatan tumbuh-tumbuhan dalam kehoidupan sekitar sekitar yang dikaji secara sains.
Kata kunci: Etnobotani, E-Modul, Suku Noaulu
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pandemi covid-19 menuntut perubahan dalam berbagai sektor kehidupan termasuk pendidikan. Pendidikan terus melakukan inovasi yang lebih baik untuk menghadapi tantangan dengan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang pesat saat ini. Misalnya melakukan pengembagan buku ajar, media pembelajaran, hingga startegi pembelajaran (Siburian, et al., 2023; Ulfah, et  al., 2021; Tanjung, et al., 2020).  Pembelajaran  berbasis internet menjadi solusi saat ini. Tentunya menyebabkan pihak sekolah, siswa dan juga orang tua merasa bingung dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan kondisi tersebut. Tetapi dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang semakin maju, dapat mampu membantu terjadinya proses pembelajaran menjadi lebih mudah dan cepat (Setiawan, 2020).
Hasil observasi yang dilakukan dengan guru kelas ditemukan bahwa bahan ajar yang dipakai guru untuk mengajar masih berupa buku paket yang disediakan oleh pihak sekolah. Bahan ajar yang tersedia belum  berbasis  elektronik.  Bahkan  memiliki  kelemahan  yaitu  belum  mengintegrasikan  pembelajaran dengan memanfaatkan potensi lokal daerah yaitu budaya setempat terkait pemanfaatan tumbuhan dalam kehidupan sehari-hari. Dengan keadaan seperti ini maka akan membuat proses pembelajaran menjadi tidak  menyenangkan  dan  membosankan.  Pembelajaran  tidak  kontekstual  dengan  budaya  setempat. Solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah ini yaitu dengan menggunakan bahan ajar yang sesuai dengan kondisi siswa serta menerapkan berbagai pendekatan.
Indonesia dihuni oleh sekitar lebih dari 1300 suku yang tersebar di wilayah barat, tengah dan timur Indonesia. Berdasarkan asal usulnya, suku-suku tersebut dikelompokkan ke dalam 7 pulau di Indonesia, yaitu Sumatera terdiri dari 114 suku, Jawa dan Bali sebanyak 17 suku, Nusa Tenggara sebanyak 83 suku, Kalimantan sebanyak 406 suku, Sulawesi sebanyak 220 suku, Maluku sebanyak 126 suku dan Papua sebanyak 466 suku. Masingmasing suku memiliki kebudayaan yang berbeda dengan suku lainnya.
Etnobotani  merupakan  gambaran  keterkaitan  antara  suku  bangsa  dan  penggunaan  tumbuhan yang  bermanfaat  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Masyarakat  berbagai  suku  di  Indonesia  telah  lama memanfaatkan  tumbuhan  dalam  berbagai  aktivitas,  di  antaranya  dalam  upacara  ritual  keagamaan, upacara adat pernikahan tradisional, acara lamaran, upacara adat kematian, acara adat kehamilan, acara adat kelahiran, sebagai bahan obat, sebagai bahan pangan (bahan utama makanan sehari-hari, bumbu dalam  masakan),  sandang  (bahan  pakaian)  dan  papan  (bahan  bangunan,  bahan  peralatan  rumah tangga,  bahan  ornamen  tempat  tinggal),  sebagai  ramuan  mandi,  sebagai  bahan  kerajinan  tangan, sebagai bahan kosmetik dan parfum, sebagai bahan pewarna dan pengawet, sebagai bahan pestisida, sebagai sarana bermain, sebagai sarana transportasi, dan sebagai sarana komunikasi. Oleh sebab itu,
pentingnya pembelajaran dengan pendekatan etnobotani untuk penggalian khusus mengenai budaya masyarakat setempat yang perlu dikembangkan sebagai suatu kajian di sekolah  (Aziz, 2018).
Kemajuan  teknologi  yang  semakin  berkembang  ini  maka  perlu  dimanfaatkan  oleh  guru  untuk membuat perangkat mengajar yang inovatif dan kreatif sebagai sumber belajar siswa. Salah satu hal yang  dapat  mendukung  terjadinya  pembelajaran  secara  online  berjalan  dengan  baik  adalah  dengan menggunakan bahan ajar online (Haspen, 2021). Menurut (febriana dan Sakti, 2021) e-modul adalah sumber belajar yang menyajikan informasi, gambar, animasi, dan audio yang membuat penggunanya lebih  interaktif.  Selanjutnya  menurut  (Dwiyanti  et  al.,  2021)  e-modul  adalah  bahan  ajar  elektrik  yang disajikan secara sistematis oleh guru sehingga siswa dapat mempelajari materi secara mandiri tanpa bimbingan dari guru.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  diatas,  maka  perumusan  masalah  yang  dikaji  adalah bagaimana pengembangan dan kelayakan e-modul etnobotani berbasis potensi lokal Suku Noaulu yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah Research and Research and Research (R&D). Penelitian ini dilakukan dengan menerapkan metode R&D yang telah dimodifikasi berdasarkan langkah-langkah yang terdapat pada  model  4-D.  Integrasi  R&D  ini  digunakan  untuk  menciptakan  produk  e-modul  etnobotani  yang disesuaikan  dengan  potensi  lokal  suku  Naoulu-Maluku.  Mengembangkan  proses  penelitian  meliputi langkah-langkah  berikut:  mendefinisikan,  merancang,  mengembangkan  dan  menyebarluaskan. Penelitian ini dilaksanakan dalam kelompok subjeik yang terdiri dari dosen ahli materi, satu dosen ahli media. Subjek kedua adalah  siswa kelas XI SMA Negeri 23 Maluku Tengah. Pengambilan informasi diwujudkan  melalui  beberapa  cara,  antara  lain  dengan  menyebarkan  kuesioner,  mengikuti  pedoman wawancara, serta mengumpulkan masukan dari para ahli melalui hasil tanggapan kuesioner. Selain itu, data  juga  diperoleh  dari  tes  membaca  dan  kelompok  kecil.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan berbagai alat seperti kuesioner atau angket. Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah tipe buatan yang dikembangkan dengan menggunakan skala LikeIRT. Jawaban dari validator ahli antara lain Meireika yang mempunyai keahlian materi dan media, serta siswa yang mengikuti uji coba kelompok  kecil.  Proses  analisis  data  meliputi  evaluasi  keabsahan  produk  yang  telah  dikembangkan. Identifikasi  ini  melibatkan  analisis  deskriptif  kuantitatif  berdasarkan  hasil  validasi,  tanggapan  dan masukan yang diberikan validator melalui e-modul etnobotani berdasarkan potensi lokal suku Noaulu- Maluku.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Salah  satu  tujuan  perancangan  e-modul  adalah  menyajikan  materi  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kurikulum  secara  intuitif,  dengan  tetap  memperhatikan  karakteristik  ibu  siswa.  Termasuk  di dalamnya penyediaan bahan ajar yang sesuai dengan isi pembelajaran dan karakteristik individu peserta didik,  khususnya  dalam  rangka  penyelenggaraan  pembelajaran  di  masa  pandemi  COVID-19.  Jenis penelitian dan pengembangan ini meliputi empat tahap. Tahap awal adalah mengidentifikasi potensi dan kemampuan  yang  ada,  dimana  dikumpulkan  informasi  terkait  potensi  dan  tantangan  yang  ada  di lingkungan  sekolah.  Fokusnya  adalah  mengungkap  potensi  yang  dapat  memberikan  nilai  jika dieksploitasi  lebih  lanjut.  Peneliti  melakukan  seluruh  wawancara  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  intuitif  untuk  memperoleh  data.  Hasil  wawancara  dan  observasi  menggambarkan tantangan  yang  dihadapi  selama  pandemi  COVID-19  dalam  pembelajaran  berani.  Salah  satu permasalahannya adalah kurang optimalnya pemanfaatan materi terbuka akibat minimnya interaksi fisik akibat pembelajaran daring. Alhasil, materi pelajaran menyampaikan  materi dan  tujuan pembelajaran internal.  Materi  pembelajaran  tidak  dikaitkan  dengan  kaidah  budaya  lokal  secara  ilmiah  sehingga
mengakibatkan  pembelajaran  menjadi  kurang  menarik.  Namun  di  wilayah  Maluku  khususnya  Suku Noaulu terdapat potensi besar dalam pemanfaatan tumbuhan secara intuitif sebagai obat herbal yang dapat diintegrasikan dalam kajian ilmiah sistem pertahanan tubuh.
Tahap  kedua  adalah  desain  produk,  dimana  pengembang  akan  merancang  e-modul  sesuai spesifikasi  yang  diinginkan.  Proses  perancangan  ini  melibatkan  program  konservasi,  khususnya pembuatan  desain  e-modul  etnobotani  berdasarkan  potensi  lokal  suku  Noaulu-Maluku.  Tahapan  ini diawali dengan pembuatan kerangka modular dan perumusan materi sesuai konsep yang diinginkan, serta  pelaksanaan  penelitian  etnobotani  khususnya  yang  relevan  dengan  suku  Noaulu.  Tahap selanjutnya adalah validasi desain. Di sini dilakukan penilaian terhadap produk yang telah dirancang oleh tim ahli. Penilaian ini mengikuti skala penilaian yang meliputi 5 poin “sangat baik”, 4 poin “baik”, 3 poin “baik”, 2 poin “kurang”, dan 1 poin “sangat buruk”. Hasil tahap validasi ini terdiri dari data kualita tif dan kuantitatif, yang memberikan informasi tingkat kesesuaian dan kualitas desain produk yang telah dibuat. Pengumpulan  data  yang  dihasilkan  kemudian  akan  diolah  secara  intuitif  untuk  mengetahui  tingkat validitas produk.
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek Indikator Validator 1.  Keilayakan Isi Kesesuaian bahan dengan KI & KD 84 Kesesuaian materi 88 Kemutakhiran materi 90 2.  Kelayakan Penyajian  Teknik penyajian 80 Pendukung penyajian 91 3.  Penilaian Penialian kontekstual 84 Rata-rata 86.17%

## Kriteria   Sangat Baik
Hasil evaluasi materi e-modul etnobotani menunjukkan bahwa setiap aspek memperoleh skor rata- rata sebesar 86,17%. Penilaian ini menunjukkan pencapaian pada tingkat yang sangat baik, memastikan tidak  diperlukan  revisi.  Langkah  selanjutnya  adalah  melanjutkan  tahap  berikutnya  dengan  beberapa saran dari validator. Saran Teirseibuit antara lain meningkatkan kualitas desain materi pembelajaran, memperbaiki  gambar-gambar  yang  akan  diintegrasikan  pada  materi  agar  lebih  dapat  menggugah semangat dan minat belajar siswa.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media No Aspek Indikator Validator 1.  Kegrafikan  Uikuran modul 90 Desain sampuil modul 85 Desain isi modul 80 Rata-rata 85% Kriteria   Sangat Baik
Rata-rata penilaian ahli desain media pada proses validasi menunjukkan tingkat kualifikasi sangat baik, mencapai 85%, dan tidak memerlukan perubahan tambahan. Pada tahap validasi penyeimbangan, dilakukan revisi modul desain media oleh ahli, sebagai respon terhadap beberapa kekurangan produk. Masukan, saran dan kritik yang berasal dari proses validasi oleh ahli keseimbangan, serta aspek desain dan keterbacaan modul telah diperhitungkan dan diintegrasikan ke dalam revisi proyek.
Tahap selanjutnya adalah uji coba produk, dimana siswa menjadi subjek uji. E-modul etnobotani serta  lembar  penilaian  juga  diberikan  kepada  siswa.  Langkah  ini  bertujuan  untuk  memperoleh pemahaman secara intuitif mengenai tanggapan yang diberikan siswa terhadap daya tarik e-modul ini. Hasil uji kelayakan dari siswa disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Coba e-Modul
No Indikator Respon Siswa 1 2 3 4 5 1.  Materi 16  14  15  15  15
2. 3. Bahasa 16  16  16  16  16 Desain isi modul  20  20  20  19  15 Skor total 249 Skor maksimum 260 Validasi keseiluruihan 96% Kriteria Sangat Baik
Rata-rata pencapaian seluruh pengujian produk mencapai 96% yang menunjukkan tingkat kualitas sangat baik dan tidak ada perbaikan. Meskipun demikian terdapat beberapa saran dan masukan seperti kalimat  yang  perlu  dievaluasi  kembali  agar  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Produk  yang  telah mengalami uji coba kemudian diperbaiki berdasarkan masukan dari siswa.
Berdasarkan  penilaian  para  ahli,  prestasi  yang  diperoleh  sangat  luar  biasa.  E-modul  dalam keadaan  ini  menyerupai  modul  yang  berfungsi  sebagai  sarana  intuitif  untuk  memahami  materi  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA),  sekaligus  mampu  memberikan  pengalaman  yang  menyenangkan  saat mempelajari mata pelajaran tersebut. (R.Puispasari & Suiryaningsih, 2019). Isi pembelajaran akan lebih menarik dan  menggugah minat belajar siswa apabila isi konsep pembelajaran  teirseibuit disesuaikan dengan  budaya  lokal  di  wilayah  Meireika.  Mateiri  telah  diadaptasi  agar  lebih  mirip  dengan  budidaya Mauluku khususnya di kalangan suku Noaulu. Dalam pengajaran ilmiah, bidang ini dapat dijadikan contoh konkrit disertai ilustrasi, membantu siswa intuitif memahaminya dengan lebih mudah. Dalam membuat materi, intuisi penting untuk memperhatikan kedalaman isi serta kelengkapan materi dengan cara yang unik.  Kedalaman  materi  mengacu  pada  sejauh  mana  konsep-konsep  yang  terkandung  di  dalamnya dipelajari  secara  mendalam  oleh  siswa,  sedangkan  keluasan  materi  berkaitan  dengan  banyaknya  isi materi  yang  disertakan  dalam  pembelajaran.  Identifikasi  akurat  terhadap  materi  pembelajaran  intuitif diperlukan untuk menjamin pencapaian kompetensi siswa secara akurat. Selain itu, dengan mengenal jenis materi yang akan diajarkan, guru akan mencapai ketelitian dalam memilih mode pembelajaran. Isi atau materi pembelajaran berkaitan dengan strategi belajar mengajar dari materi pembelajaran tersebut. Berdasarkan penilaian ahli desain, hasil yang diperoleh sangat baik. Hal ini sejalan dengan pandangan yang menyatakan bahwa gambar yang menyampaikan dan menjelaskan isi materi sangatlah penting, karena selain memperjelas pemahaman materi, gambar atau simbol juga mampu meningkatkan minat visual, serta mengurangi perasaan siswa. Rasa ingin tahu terhadap proses pembelajaran modul.
Berdasarkan evaluasi uji coba produksi, hasilnya mencapai kualifikasi sangat positif. Hal ini sejalan dengan pandangan yang dikemukakan oleh Seitiawan pada tahun 2021, dimana bahan ajar yang efektif melibatkan gambar-gambar yang menarik untuk mengurangi kejenuhan siswa. Pada zaman sekarang ini, perlu adanya pertimbangan yang matang terhadap bahan ajar agar dapat meningkatkan semangat dan motivasi siswa dalam proses pembelajaran. Karakteristik modul yang dianggap tepat antara lain: 1) Dinilai berdasarkan pernyataan tujuan pembelajaran; 2) Menyesuaikan mata kuliah sedemikian rupa sehingga mendorong partisipasi aktif mahasiswa; 3) Menetapkan sistem penilaian berdasarkan pemahaman; 4) Mengakomodasi  berbagai  macam  tujuan  pengajaran  dan  pembelajaran;  5)  Memberikan  ruang  untuk pengembangan individu mahasiswa; dan 6) Mengarahkan pada pencapaian tujuan pengajaran secara menyeluruh.
Memanfaatkan  modul  e-learning  dalam  proses  pembelajaran  memiliki  pengaruh  yang  baik. Diantaranya dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran (Hariani, et al., 2020; Mutamainndah, et al., 2021; Lestari, et al., 2022), berpengaruh pada minat belajar (Irkhamni, et al., 2021), bahkan pada kreativitas siswa (Cahayni, et al., 2020). Situasi seperti ini dapat menstimulasi peningkatan hasil belajar. Keberhasilan pengajaran dapat ditingkatkan melalui penyempurnaan isi dan langkah-langkah pengajaran. Mata pelajaran disajikan dalam segmen-segmen yang saling terkait dalam tingkat kedalaman dan kompleksitasnya. Oleh sebab itu, langkah-langkah sintesis pengajaran disoroti. Sintesis mengacu pada  pengaitan konsep-konsep dalam suatu disiplin ilmu dengan relevansi konten materi pelajaran, yang pada gilirannya membuat materi pelajaran yang diajarkan menjadi lebih signifikan. Dampaknya adalah siswa memiliki kemampuan mengingat yang baik dan mempertahankan pemahaman mereka tentang topik yang dipelajari.
Konten pengajaran yang ideal dalam suatu lingkungan pengajaran harus relevan dengan tujuan pengajaran, tingkat kerumitan yang sesuai dengan kapasitas peserta didik, mampu memotivasi peserta didik,  merangsang  aktivitas  berpikir  dan  keterlibatan  dalam  proses  pengajaran,  serta  sejalan  dengan proses pengajaran yang telah ditetapkan dan memanfaatkan fasilitas pengajaran yang ada. Dalam hal keseimbangan modul elektronik (e-modul), materi pembelajaran diorganisasikan sesuai dengan struktur pengutipan. Selain itu, berbagai inovasi pembelajaran lainnya juga perlu dilakukan, seperti penggunaan video pembelajaran (Pratiwi, et al., 2022; Yusuf, et al., 2023), implementasi model pembelajaran (Duroh & Irena, 2021; Buaton, et al., 2021), dan hal lain yang mendukung pembelajaran.

## SIMPULAN
Modul etnobotani elektronik (e-modul) berbasis potensi lokal suku Noaulu-Maluk ini memiliki sifat- sifat  yang  layak  untuk  diaplikasikan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Diharapkan  e-modul  etnobotani berbasis potensi lokal suku Noaulu-Maluku ini dapat menjadi alternatif yang dapat dilipat sebagai sumber belajar. Dengan demikian, modul ini diharapkan dapat memberikan panduan bagi guru dan siswa dalam melanjutkan  proses  pembelajaran  dengan  cara  yang  lebih  efektif.  Selain  itu,  media  ini  juga  dapat merangsang  minat  belajar  siswa  dan  membantu  mereka  memahami  konsep-konsep  ilmiah  tentang perladangan di sekitarnya yang dianalisis melalui perspektif sains.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  terlaksana  berkat  dukungan  dana  dari  Program  Kreativitas  Mahasiswa  (PKM)  8 Diktiristek Tahun 2023. Oleh karena itu, kami mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi- tingginya.

## RUJUKAN
Buaton, R. A., Sitepu, A., & Tanjung, D. S. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(6), 4066-4074.
Cahyani,  A.  E.  M.,  Mayasari,  T.,  &  Sasono,  M.  (2020).  Efektivitas  e-modul  project  based  learning berintegrasi stem terhadap kreativitas siswa smk. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika, 4(1), 15.
Duroh,  S.  N.,  &  Irena,  P.  L.  (2021).  Model  pembelajaran  REACT  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah matematis. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 71-82.
Dwiyanti,  I.,  Supriatna,  A.R.,  &  Marini,  A.  2021.  Studi  Fenomenologi  Penggunaan  E-Modul  Dalam Pembelajaran  Daring  Muatan  IPA  Di  SD  Muhammadiyah  5  Jakarta.  Pendas:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar. Volume 6, No 1.
Febriana, F.D & Sakti, N.C. 2021. Pengembangan E-Modul Berbasis Kontekstual Sebagai Pendukung Pembelajaran Jarak Jauh Kelas X IPS. Jurnal PROFIT. Volume 8. No 1.
Hariani,  N.  R.,  Nuswowati,  M.,  &  Winarno,  W.  (2020).  Pengaruh  penerapan  model  inkuiri  terbimbing berbantuan  e-modul  terhadap  pemahaman  konsep  hidrolisis  garam.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan Kimia, 14(1), 2561-2571.
Haspen, C.D T, Syafriani, Ramli. 2021. Validitas E-Modul SMA Berbasis Inkuiri Terbimbing Terintegritas Etnosains  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik.  Jurnal  Eksakta Pendidikan. Vol 5. No 1 Padang.
Irkhamni, I., Izza, A. Z., Salsabila, W. T., & Hidayah, N. (2021). Pemanfaatan canva sebagai e-modul pembelajaran  matematika  terhadap  minat  belajar  peserta  didik.  Prosiding  Konferensi  Ilmiah Pendidikan, 2, 127-134.
Lestari, Y., Sutiarso, S., & Sugilar, S. (2022). Pengaruh Bahan Ajar E-Modul Berpendekatan Contextual Teaching Learning Terhadap Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Peserta Didik. Jurnal Pendidikan, 23(2), 101-106.
Mutmainnah, M., Aunurrahman, A., & Warneri, W. (2021). Efektivitas penggunaan e-modul terhadap hasil belajar  kognitif  pada  materi  sistem  pencernaan  manusia  di  Madrasah  Tsanawiyah.  Jurnal Basicedu, 5(3), 1625-1631.
Pratiwi, E. M., Gunawan, G., & Ermiana, I. (2022). Pengaruh Penggunaan Video Pembelajaran terhadap Pemahaman Konsep IPA Siswa. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(2), 381-386.
Puispasari, R., & Suiryaningsih, T. (2019). Peingeimbangan Buikui Ajar Kompilasi Teiori Graf deingan Modeil  Addiei.  Jouirnal  of  Meidiveis :  Jouirnal  of  Matheimatics  Eiduication  IKIP  Veiteiran Seimarang, 3(1), 137. https://doi.org/10.31331/meidiveisveiteiran.v3i1.702
Setiawan, A.R. 2020. Lembar Kegiatan Literasi Saintifik untuk Pembelajaran Jarak Jauh  Topik Penyakit Coronavirus 2019 (COVID-19). EDUKATIF: Jurnal Ilmu Pendidikan. Volume 2, No 1.
Siburian, J., Sadikin, A., Yusuf, M., & Sembiring, D. A. E. P. (2023). Development of Lesson Study Books Specially  in  Biology  Based  on  Scientific  Approaches.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA,  9(10), 8569-8574.
Silalahi, M., & Anggraeni, R. 2018. Studi etnobotani tumbuhan pangan yang tidak dibudidayakan oleh masyarakat lokal Sub-etnis Batak Toba, di Desa Peadungdung Sumatera Utara, Indonesia. Jurnal Pengelolaan Sumberdaya Alam dan Lingkungan, 8(2), 241-250.
Tanjung, I. F.,  Rohani, R., & Vera, N. M. (2020). Pengaruh  strategi pembelajaran discovery learning berbantuan  mini-magz  terhadap  hasil  belajar  kognitif  Biologi  siswa.  Jurnal  Biolokus:  Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi dan Biologi, 3(2), 335-341.
Ulfah, T. A., Wahyuni, E. A., & Nurtamam, M. E. (2021). Pengembangan media pembelajaran permainan kartu uno pada pembelajaran matematika materi satuan panjang.
Yusuf,  M.,  Azizah,  N.,  &  Lufri,  L.  (2023).  The  Effect  Of  Student  Team  Achievement  Divisions  (Stad) Assisted With Audio Visual Media On The Affective Competency Of Students On Science Learning In Class Vii Junior High School. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 8(1), 11-15.