Vol 2 No 3 Desember 2017

## PENGARUH BUDAYA, KOMPENSASI DAN MOTIVASI INTERNAL TERHADAP KINERJA GURU HONORER PADA SEKOLAH MENENGAH ATAS DI KABUPATEN
BIMA
Nur Jumriatunnisah 1 , Muh Hidayatullah 2
1) Program Pascasarjana Manajemen, Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi AMKOP Makassar
2) Program Studi Teknik Elektro, Universitas Teknologi Sumbawa

## ABSTRAK
Telah dilakukan penelitian tentang pengaruh budaya sekolah, kompensasi dan motivasi internal terhadap  kinerja  guru  honorer  pada  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  di  kecamatan  Madapangga kabupaten Bima. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana pengaruh kompesasi dan motivasi internal terhadap kinerja guru honorer baik secara parsial maupun simultan, serta untuk mengetahui variabel paling dominan yang mempengaruhi kinerja guru honorer tersebut. Penelitian ini dilakukan di sejumlah sekolah di kecamatan Madapangga-Bima yang terdiri dari 2 SMA Negeri dan 2 SMA  Swasta  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  65  orang  guru  honorer.  Teknik  pengambilan  sampel dalam penelitian ini menggunakan metode simple random sampling yang mewakili 25% sampel dari setiap sekolah.
Hasil penelitian ini didapatkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan antara variabel budaya sekolah terhadap kinerja guru honorer dengan nilai koefisien regresi 0.393 dan tingkat signifikansi α = 0.005 serta t hitung = 2.933, yang mana indikator tertingginya adalah hubungan baik antar guru dengan lingkungan sekitar. Untuk variabel kompensasi, terdapat pengaruh positif antara kompensasi dengan kinerja  guru  honorer  dengan  nilai  koefisien  regresi  0.101,  akan  tetapi  tidak  berpengaruh  signifikan dengan tingkat signifikansi α = 0.600 dan t hitung = 0.527. Hal ini disebabkan kurangnya gaji/upah yang diterima  oleh  guru  honorer  yang  ada.  Kompensasi  bukanlah  faktor  utama  yang  menjadi  pemicu peningkatan  kinerja  guru  honorer  SMA  di  Kecamatan  Madapangga.  Sedangkan  Variabel  motivasi internal adalah variabel yang berpengaruh positif dan paling signifikan (paling dominan) dengan kinerja guru honorer dengan nilai koefisien regresi 0.600 dengan signifikan α = 0.000 dan t hitung sebesar 4.796. Indikator  paling  tinggi  adalah  motivasi  kekuasaan  untuk  bekerja  sesuai  dengan  keinginan  sendiri. Sehingga bisa dikatakan bahwa guru honorer tersebut memiliki metode sendiri dalam mengaplikasikan ilmunya,  bekerja  dengan  sepenuh  hati  karena  mengganggap  siswa  sebagai  bagian  dari  dirinya, bertanggung  jawab  terhadap  lingkungan  sekitar  meskipun  kompensasi  yang  didapatkan  tidak  sesuai dengan jerih-payahnya, akan tetapi kinerja yang dihasilkan sangat tinggi.
Kata kunci: Budaya sekolah, kompensasi, motivasi internal, guru honorer

## I. PENDAHULUAN
Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas ditunjukkan  dengan  kinerja  dan  produktivitas yang tinggi. Kinerja seseorang berupa kualitas dalam  berperilaku  dan  pekerjaaan.  Demikian juga  dengan  kinerja  seorang  tenaga  pendidik atau guru, dimana kinerja guru dapat dilihat dari dua sudut yaitu administrasi dan pengembangan  profesi.  Pendidikan  lebih menekankan pada aspek pengembangan profesionalisme dalam mendidik yang bertujuan  untuk  membuka  cakrawala  berpikir dari  peserta  didik  secara  luas  dan  rasional. Untuk  medapatkan  kinerja  yang  berkualitas, pegawai khususnya guru membutuhkan adanya budaya sekolah yang baik dalam lingkungannya. Budaya sekolah dapat diartikan sebagai  aturan  main  yang  ada  didalam  suatu sekolah,  sehingga  akan  menjadi  pegangan
pegawai pada saat melaksanakan kewajibannya serta saat mengikuti nilai-nilai untuk berperilaku  dalam  sekolah  tersebut.  Budaya sekolah  yang  baik  dalam  suatu  sekolah  atau sekolah  akan  menimbulkan  situasi  yang nyaman, sehingga akan menumbuhkan semangat bekerja dan mencapai tujuan sekolah dengan sebaik-baiknya.
Secara garis besar budaya sekolah memiliki dua  sifat,  yaitu  budaya  sekolah  yang  bersifat kasat mata, jelas terlihat, berupa seragam, logo, dan sebagaimya, dan budaya sekolah yang tidak terlihat  berupa  nilai-nilai  yang  ada,  dipahami, dan  dilaksanakan  oleh  sebagian  besar  orang dalam  sekolah.  Kedua  sifat  tersebut  berfungsi sebagai identitas sekolah sehingga orang di luar sekolah  akan  mudah  mengenal  sekolah  dari identitas  tersebut,  dan  penentu  arah  setiap
Vol 2 No 3 Desember 2017
perilaku orang-orang dalam sekolah (Ishaq dan Hendri, 2002).
Selain  budaya  sekolah,  kinerja  pegawai dapat  dipengaruhi  oleh  adanya  kompensasi. Kompensasi  adalah  segala  sesuatu  yang diterima  oleh  pegawai  sebagai  balas  jasa  atas upaya-upaya  yang  telah  diberikan  kepada sekolah.  Balasan  yang  diberikan  dapat  saja setimpal, akan tetapi bisa juga diberikan tidak setimpal  atau  tidak  sebanding.  Kompensasi dapat  meningkatkan  motivasi  dan  kinerja  dari pegawai tersebut, namun jika kompensasi yang diberikan  tidak  sesuai  dengan  prestasi  kerja, maka kinerja pegawai tersebut akan cenderung menurun.  Kompensasi  yang  diberikan  dapat berupa  kompensasi  langsung  dan  kompensasi tidak langsung. Kompensasi langsung merupakan kompensasi yang diterima pegawai secara  langsung  secara  periodik  berupa  gaji, bonus/insentif dan komisi. Sedangkan kompensasi tidak langsung meliputi tunjangan hari  raya  dan  tunjangan  kesehatan  (Samsudin, Sadili, 2006).
Guru atau tenaga pendidik yang ada dalam lingkungan  sekolah  tidak  semua  berstatus sebagai Pegawai Negeri Sipil (PNS), tetapi ada juga yang berstatus sebagai Guru Tidak Tetap (GTT),  Guru  Honor  Daerah  (HONDA),  Guru Honorer  dan  Guru  kontrak.  Selama  ini, Pemerintah hanya memperhatikan kesejahteraan  guru  PNS,  sedangkan  tenaga honorer  masih  belum  jelas  nasibnya.  Guru honorer  yang  bekerja  baik  di  sekolah  negeri ataupun swasta sampai saat ini belum memiliki standar gaji, dan jumlah kompensasi menitikberatkan  pada  jam  pembelajaran, tingkat  jabatan  dan  tanggung  jawabnya  pada siswa.  Banyak  guru  honorer  yang  bekerja melebihi dari imbalan yang mereka terima.
Kecamatan Madapangga merupakan pemekaran  dari  kecamatan  Bolo  kabupaten Bima. Di lingkungan kecamatan Madapangga, guru yang berstatus PNS memang sudah lebih sejahtera  dan  layak  dengan  gaji  bulanannya, ditambah  lagi  dengan  insentif  sertifikasi  guru yang  diterima  per  triwulan  menjadikan  guru bersertifikat menjadi semakin sejahtera. Namun,  bagaimana  dengan  guru  yang  masih berstatus honor bahkan sukarela? Sarjana yang dicetak  oleh  tiap  Perguruan  Tinggi  setiap tahunnya  semakin  bertambah  dan  menumpuk, terutama  tenaga  pendidik,  akan  tetapi  lahan pekerjaan  tidak  bertambah,  mengakibatkan semakin bertumpuknya tenaga-tenaga pengajar
di  setiap  sekolah  yang  ada  di  kecamatan Madapangga  khususnya.  Semakin  banyak tenaga  pendidik/  guru  dalam  satu  sekolah menimbulkan berbagai efek, baik dalam budaya sekolah  maupun  kompensasi  yang  diterima oleh tiap guru honorer tersebut.
Survei awal yang dilakukan peneliti, untuk kompensasi yang diterima oleh guru honorer di tiap sekolah yang ada di kecamatan Madapangga,  biasanya  hanya  diberikan  per triwulan (tiga bulan), dengan jumlah yang tidak menentu. Artinya guru honorer hanya menerima  gaji  dari  hasil  mengajarnya  hanya tiga bulan sekali, dengan nominal yang kadang tak menentu, tergantung dari dana yang dimiliki oleh  sekolah  tersebut.  Hal  ini  mungkin  akan mempengaruhi  kinerja  dari  guru  honorer  itu sendiri.  Data awal yang diperoleh peneliti yang terkait  dengan  kondisi  rill  di  lingkungan kecamatan Madapangga adalah terdapat 2 SMA Negeri,  1 SMA swasta, dan 2 MA. Kedua, guru honorer  di  lima  sekolah  tersebut  berjumlah lebih dari 300 orang, artinya dalam satu sekolah rata-rata ada sekitar 60 orang guru honorer. Berdasarkan  hasil  survey,  Guru  honorer dalam  satu  sekolah  bisa  dikatakan  sudah melebihi  batas  jumlah  guru  yang  dibutuhkan pada tiap sekolah, akan tetapi karena minimnya lapangan kerja bagi lulusan sarjana pendidikan dan  faktor  masyarakat  yang  masih  awam, menjadikan  mereka  tidak  mementingkan  hal lain  selain  mendapatkan  lapangan  pekerjaan. Juga dalam hal kompensasi yang diterima oleh guru honorer ini tergantung dari cairnya Dana Bantuan  Operasional  Sekolah.  Artinya,  Guru honorer  akan  menerima  kompensasi  dari hasil mengajarnya  tersebut  pertriwulan  (setiap  3 bulan  sekali)  dan  dengan  nominal  yang  tidak tentu.  Dan  motivasi  dari  guru-guru  honorer inipun  masih  kurang.  Akan  tetapi,  walaupun kompensasi  yang  diterima  mungkin  tidak sesuai  dengan  harapan,  tidak  menjadikan mereka malas untuk mengajar. Pihak sekolahpun  tidak  bisa  berbuat  banyak,  karena Dana  Operasional  harian  sekolah  tidak sebanding  juga  dengan  jumlah  Guru  Honorer yang  melebihi  kapasitas  di  tiap  sekolah. Sehingga  dari  data  hasil  penelitian  awal tersebut  mendorong  dilakukannya  penelitian lanjutan tentang korelasi dari pengaruh budaya sekolah,  kompensasi  dan  motivasi  internal terhadap kinerja guru honorer di sejumlah SMA yang ada di kecamatan tersebut.
Vol 2 No 3 Desember 2017

## II. METODE 2.1 Metode Penelitian
Dalam penelitian ini, pendekatan penelitian yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif dengan metode survey. Artinya, data diperoleh dengan observasi, pembagian angket/kuisioner, maupun dengan wawancara langsung. Tujuannya  agar  data  yang  diperoleh  dapat dianalisis  dengan  akurat  dan  hasil  serta kesimpulannya dapat digeneralisasikan.
Variabel  yang  diteliti  ada  dua  jenis  yaitu variabel  terikat  dan  variabel  bebas.  Budaya sekolah,  kompensasi  dan  motivasi  internal sebagai variabel bebas, dimana masing-masing variabel  bebas  tersebut  diberi  simbol  X 1 ,  X 2 , dan X 3 . sedangkan kinerja guru honorer sebagai variabel terikat yang diberi simbol Y.
Penelitian ini akan dilakukan di Kecamatan Madapangga  Kabupaten  Bima  Provinsi  Nusa Tenggara  Barat  (NTB),  penelitian  dilakukan hanya  pada  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri (SMA) yang berada di lingkungan Kecamatan Madapangga.  Penelitian  ini  dilakukan  selama kurang lebih selama 8 bulan, dimulai dari bulan Mei hingga Desember 2016.

## 2.2 Populasi dan Sampel
Dalam  peneltian  ini,  populasi  yang digunakan  adalah  Guru  Honorer  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  yang  berada  di kecamatan  Madapangga  Kabupaten  Bima, dengan  mengambil  sampel  guru  honorer  yang ada  di  lingkungan  SMA  tersebut  secara  acak, sehingga  teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan Simple  Random  Sampling ,  yaitu dengan  mengambil  secara  acak  guru  honorer yang  ada  di  lima  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  yang  ada  di  Kecamatan  Madapangga. Hal  ini  disebabkan  oleh  kharakteristik  dari populasi  tersebut  memiliki  keseragaman  yang lebih  banyak,  sehingga  dengan  pengambilan sampel  secara  acak  bisa  mewakili  populasi yang  akan  diteliti  seperti  yang  ditunjukkan dalam tabel 2.1 berikut.
Tabel  2.1  Populasi  dan  sampel  guru  honorer yang dilakukan pengambilan datanya
No Sekolah Populasi % Sampel 1 SMAN 1 Madapangga 130 20 % 26 2 SMAN 2 Madapangga 98 20 % 19,6 (20) 3 SMA Muhammadiyah Dena 47 20 % 9,4 (10) 4 MA Al-Falah Rade 68 20 % 13,6 (14) 5 MA Ponpes Al- Hidayah 65 20 % 13 JUMLAH 408 100 % 83 2.3 Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah:
a. Observasi  adalah  teknik  pengumpulan data  dengan  pengamatan  langsung  di lapangan yang berkaitan dengan insentif, budaya dalam sekolah, motivasi  internal  maupun  kinerja  dari guru  honorer  SMA  di  kecamatan Madapangga  selaku  responden  dari penelitian ini.
b. Angket  /  Kuisioner  adalah  daftar pertanyaan  maupun  pernyataan  yang diajukan  peneliti  kepada  responden untuk  dijawab  secara  sistematis  guna memperoleh  data  sehingga  dihasilkan data berupa respon atau tanggapan dari responden tersebut yang kemudian data ini yang akan diolah oleh peneliti. c. Wawancara langsung merupakan teknik pengumpulan data secara langsung  dengan  melakukan  Tanya jawab secara langsung dengan responden.

## 2.4 Rancangan Analisis dan Uji Hipotesis
2.4.1 Rancangan analisis data Sebelum  instrumen  digunakan,  maka dalam  penelitian  ini  dilakukan  pengujian instrument meliputi;

## Uji Validitas
Pengujian  validitas  data  digunakan untuk menguji validitas dari instrument yang akan  digunakan  dalam  penelitian,  pengujian validitas  tiap  butir  digunakan  analisis  item, yaitu mengkorelasikan skor tiap butir dengan skor  total  yang  merupakan  jumlah  tiap  skor butir  setelah  dikurangi  dengan  item  yang diuji.  Validitas  akan  dihitung  dengan menggunakan total koefisien korelasi dengan taraf  signifikan  sebesar  0,05  (5%).  Adapun rumus yang digunakan adalah:
r pq = (𝒓 𝒙𝒚 )(𝒔𝒃 𝒚 )− (𝒔𝒃 𝒙 ) √(𝒔𝒃 𝒙 𝟐 )+(𝒔𝒃 𝒚 𝟐 )− (𝒓 𝒙𝒚 )(𝒔𝒃 𝒙 )(𝒔𝒃 𝒚 )
Vol 2 No 3 Desember 2017
dengan, r xy = Momen tangkar yang baru r pq = koefisien korelasi bagian total sb x = simpangan baku skor faktor sb y = simpangan baku skor butir Perhitungan  validitas  data  ini  diolah dengan  program  SPSS.  Hasil  perhitungan ditunjukkan  pada  nilai corrected  item  total correlation. Jika  nilai corrected  item  total correlation > 0,3 maka item dinyatakan valid.
Uji Reliabilitas
Instrumen yang reliabel berarti
instrument yang bila digunakan beberapa kali untuk  mengukur  obyek  yang  sama  akan menghasilkan  data  yang  sama.  Pengujian reliabilitas  instrument  dengan  konsistensi dengan  teknik  Alpha  Cronbach.  Model pengukuran yang dimaksud adalah pemeriksaan mengenai reliabilitas dan validitas  instrument  (Sugiyono,  2012). Apabila  koefisien  korelasi  antara  skor  suatu indikator dengan skor total seluruh indikator lebih besar dari 0,3 (r ≥ 0,3), maka instrumen tersebut  dianggap  valid.  Sedangkan  untuk memeriksa  reliabilitas  instrumen  metode yang  sering  digunakan  adalah  koefisien Alpha  Cronbach.  Dimana  dikatakan  reliabel bila α > 0,6.

## Regresi Linear Berganda
Rumus  yang  digunakan  dalam  regresi linear berganda yaitu
𝑌 = 𝑏 0 + 𝑏 1 𝑋 1 + 𝑏 2 𝑋 2 + 𝑏 3 𝑋 3 + 𝑒
dimana Y    = Kinerja guru X 1 = Budaya Sekolah X 2 = Kompensasi X 3 = Motivasi internal b 0 = Konstanta b 1-3 = Koefisien regresi e    = residual atau random error.
Untuk  mengetahui  besar  kontribusi variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat digunakan koefisien determinasi (R 2 ).
Adapun koefisien determinasi tersebut adalah
R 2 = 𝑺𝑺𝑹 𝑺𝑺𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 dimana,
Jumlah kuadrat regresi = SS total – SSE Jumlah kuadrat total = SS total = ∑(𝑌 − Ȳ) 2
Jumlah kuadrat total = SSE       = ∑(𝑌 − Y) 2

## 2.4.2 Uji hipotesis
Untuk pengujian hipotesis ini meliputi; Uji t Uji t digunakan untuk menguji tingkat keberartian  pengaruh  variabel  bebas  secara parsial. Langkah dalam uji t yaitu :  Menentukan hipotesis H 0 : b 1-3 = 0 , dimana artinya tidak ada pengaruh secara parsial  dari  variabel bebas ( independent ) terhadap variabel terikat ( dependen t)
H 0 :  b 1-3 ≠  0 dimana  artinya  ada pengaruh secara parsial  dari  variabel bebas ( independent ) terhadap variabel terikat ( dependent ).
 Menentukan level  of  significant (α) sebesar  5%  dan  menentukan  nilai  t dengan degree of freedom (df) sebesar (n-k-1).
 Menentukan  besarnya  nilai t hitung dengan menggunakan rumus :
t hitung = 𝒃𝒌 𝒔𝒃 dimana, bk =  koefisien  regresi variabel b 1-2 sb =  standar  deviasi  dari estimasi b 1-2
 Membandingkan nilai t hitung dari t tabel Jika t hitung > t tabel maka H 0 ditolak dan menerima H a Jika t hitung < t tabel maka H 0 diterima dan menolak H a

## Uji F
Uji F digunakan untuk menguji tingkat keberartian  dari  variabel  bebas  secara bersama-sama  (simultan)  terhadap  variabel terikat, yaitu :
 Menentukan hipotesis H 0 :  b 1-3 =  0 ,  dimana  artinya  tidak  ada pengaruh secara parsial dari variabel bebas
( independent )  terhadap variabel terikat
( dependent ) H 0 :  b 1-3 ≠  0 ,  dimana  artinya  ada pengaruh secara parsial dari variabel bebas
Vol 2 No 3 Desember 2017
( independent )  terhadap variabel terikat ( dependent ).
 Menentukan level  of  significant (α)
sebesar  5%  dan  menentukan  nilai  t dengan degree  of  freedom ( df )  sebesar ( n-k-1 ).
 Menentukan besarnya nilai F hitung dengan menggunakan rumus :
F hitung = 𝑴𝑺𝑹 𝑴𝑺𝑬 = 𝑴𝑺𝑹 𝑺𝟐 dimana,
MSR  = Mean Squared Regression MSE  = Mean Squared Residual
 Membandingkan nilai F hitung dari F tabel Jika F hitung > F tabel maka H 0 ditolak dan menerima H a Jika F hitung < F tabel maka H 0 diterima dan menolak H a

## Uji β
Uji  β  digunakan  untuk  menguji variabel-variabel  bebas  ( independent )  (X) yang  mempunyai  pengaruh  paling  dominan terhadap  variabel  terikat  (Y)  dengan menunjukkan  variabel  yang  mempunyai koefisien beta standardized tertinggi.
Sedangkan untuk uji Asumsi klasik, biasanya digunakan asumsi-asumsi sebagai berikut :

## Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  bertujuan  untuk menguji  apakah  model  regresi  ditemukan adanya  korelasi  antar  variabel  bebas.  Jika variabel  bebas  saling  berkorelasi,  maka variabel-variabel  ini  tidak  orthogonal. Variabel  orthogonal  adalah  variabel  bebas yang  nilai  korelasi  antar  sesama  variabel bebas  sama  dengan  nol.  Untuk  mendeteksi ada atau tidaknya multikolinearitas di dalam model regresi adalah sebagai berikut :
a. Nilai  R 2 yang  dihasilkan  oleh  suatu estimasi  model  regresi  empiris  sangat tinggi, tetapi secara individual variabel-
variabel  bebas  banyak  yang  signifikan mempengaruhi  variabel  terikat,  dimana rumus  statistic  dari  koefisien  korelasi antara X 1 , X 2 dan X 3 , yaitu : X 2i = 𝑿 𝟏𝟐 + 𝑿 𝟏𝟐 𝑿 𝟐 + 𝑼 (𝟏.𝟐)𝒊 𝑿 𝟏𝟐 = ∑ 𝒙 𝟏 𝒙 𝟐 𝒙 𝟑 𝒙 𝟑 𝟐
b. Menganalisis  matriks  korelasi  variabel- variabel  bebas.  Jika  antar  variabel  bebas ada korelasi yang cukup tinggi (umumnya di  atas  0,90),  maka  hal  ini  merupakan indikasi  adanya  multikolinearitas.  Tidak adanya multikolinearitas yang sangat tinggi antar variabel bebas tidak bebarti bebas dari multikolinearitas.  Multikolinearitas  dapat juga  dilihat  dari  1)  nilai  toleransi  dan lawannya.,  2) Variance  Inflation  Factor (VIF) kedua ukuran ini menunjukkan setiap variabel  manakah  yang  dijelaskan  oleh variabel bebas lainnya. Tolerance mengukur variabilitas variabel bebas yang terpilih  yang  tidak  dapat  dijelaskan  oleh variabel bebas lainnya. Jadi nilai tolerance yang rendah sama dengan nilai VIF tinggi ( karena VIF = i/ tolerance ) dan menunjukkan  adanya  kolinearitas  yang tinggi.  Nilai  cutoff  yang  umum  dipakai adalah  nilai  tolerance  0,10  atau  sama dengan nilai VIF di atas 10. Setiap peneliti harus  menunjukkan  tingkat  kolinearitas yang masih dapat dia tolerir.

## Uji Normalitas
Cara  untuk  menentukan  normalitas dapat dilakukan dengan melihat histogram yang membandingkan antara data observasi dengan distribusi yang mendekati distribusi normal.  Selain  itu  metode  yang  lebih handal  adalah  dengan  melihat normal probability  plot yang  membandingkan distribusi kumulatif dari data sesungguhnya dengan  distribusi  kumulatif  dari  distribusi normal.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Uji Validitas
Pengukuran  tingkat  validitas  instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus korelasi Pearson .  Cara  pengujian  validitas  dilakukan dengan  cara  membandingkan  hasil  koefisien antar  item  dengan  total  variabel  dibandingkan dengan nilai kritisnya. Jika koefisien korelasinya lebih besar daripada nilai kritisnya, maka  disebut  valid.  Pengujian  validitas  dalam
penelitian  ini  menggunakan  bantuan  program SPSS for windows.
1. Uji Validitas Variabel Budaya Sekolah terhadap Kinerja Guru Honorer SMA Hasil uji validitas untuk variabel Budaya
Sekolah pada tabel 3.1 berikut ini menunjukkan  hasil  perhitungan  uji  validitas terhadap  setiap  butir  pernyataan  yang  disebar kepada para responden. Jumlah butir pernyataan  dalam  variabel  Budaya  sekolah sebanyak 11 butir pernyataan dalam 4 indikator
Vol 2 No 3 Desember 2017
pernyataan yaitu indikator 1 (inisiatif individual) dengan 3 butir pernyataan, indikator 2 (toleransi terhadap tindakan resiko) sebanyak 3 butir pernyataan, indikator 3 (arah dan tujuan sekolah)  sebanyak  3  butir  pernyataan,  dan indikator  4  (integrasi)  dengan  2  butir
pernyataan.  Jumlah  responden  untuk  uji validitas  sebanyak  20  orang,  dimana  dari  11 butir  pertanyaan  untuk  budaya  sekolah  diuji korelasinya antara skor item dengan skor total item.
Tabel 3.1 Hasil Perhitungan Uji Validitas Variabel Budaya sekolah
Item Pertanyaan/ Pernyataan Keterangan Koefisien Korelasi Nilai Batas Keputusan budaya_1 Pearson Correlation .653 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 budaya_2 Pearson Correlation -.006 >0.3783 Tidak Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 budaya_3 Pearson Correlation .762 ** >0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 budaya_4 Pearson Correlation .761 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 budaya_5 Pearson Correlation .624 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 budaya_6 Pearson Correlation .607 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 budaya_7 Pearson Correlation .697 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 budaya_8 Pearson Correlation .926 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 budaya_9 Pearson Correlation .617 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 budaya_10 Pearson Correlation .902 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 budaya_11 Pearson Correlation .756 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 Sumber : Data Diolah, 2016
2. Uji  Validitas  Variabel Kompensasi terhadap Kinerja Guru Honorer SMA Hasil  uji  validitas  untuk  variabel kompensasi  pada  tabel  3.2  berikut  ini menunjukkan  hasil  perhitungan  uji  validitas terhadap  setiap  butir  pernyataan  yang  disebar kepada para responden. Jumlah butir pernyataan dalam variabel kompensasi
sebanyak 10 butir pernyataan dalam 2 indikator
pernyataan  yaitu  indikator  1  (kompensasi langsung)  dengan  5  butir  pernyataan,  dan indikator  2  (kompensasi  tidak  langsung) sebanyak 5 butir pernyataan. Jumlah responden untuk uji validitas sebanyak 20 orang, dimana dari 10 butir pertanyaan untuk kompensasi diuji korelasinya antara skor item dengan skor total item.
Tabel 3.2 Hasil Perhitungan Uji Validitas Variabel Kompensasi
Item Pertanyaan/ Pernyataan Keterangan Koefisien Korelasi Nilai Batas Keputusan kompensasi_1 Pearson Correlation .403 * > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 kompensasi_2 Pearson Correlation .317 > 0.3783 Tidak Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 kompensasi _3 Pearson Correlation .412 * > 0.3783 Valid
Vol 2 No 3 Desember 2017
Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 kompensasi_4 Pearson Correlation .636 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 kompensasi_5 Pearson Correlation .617 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 kompensasi_6 Pearson Correlation .691 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 kompensasi_7 Pearson Correlation .729 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 kompensasi_8 Pearson Correlation .733 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 kompensasi_9 Pearson Correlation .420 * > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 kompensasi_10 Pearson Correlation .603 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 Sumber : Data Diolah, 2016
3. Uji Validitas Variabel Motivasi internal terhadap Kinerja Guru Honorer SMA Hasil uji validitas untuk variabel motivasi
internal  yang  dijelaskan  pada  tabel  berikut  ini menjelaskan  hasil  perhitungan  uji  validitas terhadap  setiap  butir  pernyataan  yang  telah disebar  kepada  para  responden.  Jumlah  butir pernyataan  dalam  variabel  motivasi  sebanyak 10  butir  pernyataan  dalam  3  indikator pernyataan yaitu  indikator  1 (motivasi kekuasaan)  dengan  3  butir  pernyataan, indikator 2 (motivasi afiliasi) sebanyak 4 butir pernyataan,  dan  indikator  3  (motivasi  sosial) sebanyak 3 butir pernyataan. Jumlah responden untuk uji validitas sebanyak 20 orang, dimana dari  10  butir  pertanyaan  untuk  motivasi  diuji korelasinya antara skor item dengan skor total
item,  hasilnya  terlihat  dalam  setiap  butirnya mendapatkan  tingkat  signifikannya  cukup tinggi  untuk  beberapa  butir  pernyataan  yaitu lebih kecil dari 0,05 (< 0,05) dan diatas ambang batas korelasi dengan df =18 (0,3783) dimana df  didapat  dari  (n-2),  akan  tetapi,  pada  butir pernyataan  ke-7  memiliki  nilai  r  hitung    yaitu sebesar 0.295 karena nilai r hitung ini dibawah dari nilai r tabel maka butir pernyataan ke-7 ini dinyatakan tidak valid. Sehingga butir pernyataan ke-7 ini dibuang. Dengan demikian item pertanyaan yang disajikan dalam kuesioner menjadi 9 item pernyataan dan layak diteruskan  untuk  mendapatkan  data  yang diperlukan dalam kuesioner tersebut.
Tabel 3.3 Hasil perhitungan uji validitas data variabel motivasi internal Item Pertanyaan/ Pernyataan Keterangan Koefisien Korelasi Nilai Batas Keputusan motivasi_1 Pearson Correlation .613’ * > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 motivasi_2 Pearson Correlation .448’ > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 motivasi _3 Pearson Correlation .404 * > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 motivasi _4 Pearson Correlation .586 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 motivasi _5 Pearson Correlation .899 * > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 motivasi _6 Pearson Correlation .837 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 motivasi _7 Pearson Correlation .295 > 0.3783 Tidak Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 motivasi _8 Pearson Correlation .829 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05
Vol 2 No 3 Desember 2017
motivasi _9 Pearson Correlation .716’ * > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 motivasi _10 Pearson Correlation .443 * > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) .000 < 0.05 4. Uji  Validitas  Variabel Kinerja Guru
Honorer SMA
Hasil  uji  validitas  untuk  variabel kinerja berikut ini menunjukkan hasil perhitungan  uji  validitas  terhadap  setiap  butir pernyataan yang disebar kepada para responden.  Variabel  kinerja  adalah  variabel terikat  dengan  jumlah  butir  pernyataan  dalam variabel sebanyak 10 butir pernyataan dalam 4 indikator pernyataan yaitu indikator 1 (kualitas kerja)  dengan  3  butir  pernyataan,  indikator  2 (kecepatan/ketepatan  kerja)  sebanyak  2  butir pernyataan,  indikator  3  (inisiatif  dalam  kerja) sebanyak  3  butir  pernyataan,  dan  indikator  4 (komunikasi/  kerjasama)  dengan  2  butir
pernyataan.  Jumlah  responden  untuk  uji validitas  sebanyak  20  orang,  dimana  dari  10 butir pertanyaan untuk kinerja diuji korelasinya antara  skor  item  dengan  skor  total  item, hasilnya terlihat dalam setiap butirnya mendapatkan  tingkat  signifikannya  diatas ambang batas korelasi dengan df =18 (0,3783) dimana  df  didapat  dari  (n-2),dan  tingkat signifikannya  sangat  tinggi,  Dengan  demikian item pertanyaan yang disajikan dalam kuesioner    dengan  10  item  pernyataan  layak diteruskan  untuk  mendapatkan  data  yang diperlukan  dalam  kuesioner  tersebut.  Untuk lebih  jelas  hasil  uji  validitas  dari  variabel motivasi dapat dlihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3.4 Hasil Perhitungan Uji Validitas Variabel kinerja Item Pertanyaan/ Pernyataan Keterangan Koefisien Korelasi Nilai Batas Keputusan kinerja_1 Pearson Correlation 0.804 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.05 kinerja _2 Pearson Correlation 0.620’’ > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.05 kinerja _3 Pearson Correlation 0.787 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.05 kinerja _4 Pearson Correlation 0.809 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.05 kinerja _5 Pearson Correlation 0.576 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.05 kinerja _6 Pearson Correlation 0.705 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.05 kinerja _7 Pearson Correlation 0.801 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.05 kinerja _8 Pearson Correlation 0.659 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.05 kinerja _9 Pearson Correlation 0.463 * > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.05 kinerja _10 Pearson Correlation 0.743 ** > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.05 kinerja _11 Pearson Correlation 0.371 > 0.3783 Valid Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.05 Sumber : Data Diolah, 2016 B. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Budaya Sekolah  (X 1 ),  Kompensasi  (X 2 )  dan Motivasi  (X 3 )  terhadap  Variabel Kinerja (Y)
Hasil  perhitungan  uji  reliabilitas  total variabel X 1 , X 2 dan X 3 terhadap  variabel total
kinerja untuk semua total item pernyataan dari X 1 ,  X 2 ,  X 3 dan  Y  yang  disebar  kepada  para responden,  setiap  hasil  total  pernyataan  dari setiap variabel X terhadap Y diuji dalam bentuk koefisien.  Pengujian  reliabilitas  dilakukan dengan  menguji  skor  antar  total  item  untuk
Vol 2 No 3 Desember 2017
menguji  tingkat  reliabilitas,  dalam  penelitian ini menggunakan metode Alpha Cronbach dari 4  variabel  dalam  setiap  total  itemnya mendapatkan tingkat koefisien yaitu lebih besar
dari  0,6.  Dengan  demikian  item  pernyataan yang disajikan dalam kuesioner layak diteruskan  untuk  mendapatkan  data  yang diperlukan dalam kuesioner tersebut.
Tabel 3.5 Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Variabel X 1 , X 2 . dan X 3 terhadap Y Item Pertanyaan/ Pernyataan Koefisien Reliabilitas (α) Nilai Batas (α) Keputusan Budaya Sekolah 0.764 > 0.6 Reliabel Kompensasi 0.764 > 0.6 Reliabel Motivasi Internal 0.764 > 0.6 Reliabel Kinerja 0.764 > 0.6 Reliabel Sumber : Data diolah, 2016

## C. Hasil Pengujian Variabel Penelitian
1. Model Persamaan Regresi Dengan  menggunakan  analisis  regresi berganda  dengan  bantuan SPSS  for windows 16.0 dilakukan pengolahan dimana  hasil  pengolahan  data  tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3.6 Hasil Perhitungan Koefisien Regresi Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients T Sig. Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial Part 1 (Constant) 1.902 9.542 0.199 0.843 TOTAL_X 1 0.393 0.134 0.301  2.933 0.005 0.471 0.352  0.282 TOTAL_X 2 0.101 0.192 0.051  0.527 0.600 0.005 0.067  0.051 TOTAL_X 3 0.600 0.125 0.493  4.796 0.000 0.595 0.523  0.461 a. Dependent Variabel: TOTAL_Y
Sumber : SPSS for windows berdasarkan data hasil penelitian 2016
Berdasarkan data tabel 3.6 dapat dibuat model persamaan regresi pengaruh
motivasi  dan  kompensasi  terhadap  kinerja sebagai berikut:
Y = 1,902 + 0,393X 1 + 0,101X 2 + 0,600X 3 Formulasi  regresi  linear  berganda  di  atas diperoleh nilai konstanta sebesar 1,902, artinya budaya  sekolah,  kompensasi  dan  motivasi internal  nilainya  tetap  atau  konstan,  maka kinerja guru honorer mempunyai nilai konstanta sebesar 1,902. Nilai koefisien regresi untuk variabel X 1 yaitu Budaya sekolah sebesar 0.393, berarti ada pengaruh positif dari variabel budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru  honorer sebesar  0.393  sehingga  apabila  skor  nilai budaya sekolah naik 1 poin akan diikuti dengan kenaikan skor nilai kinerja guru honorer sebesar 0.393  poin.  Nilai  koefisien  regresi  untuk variabel  X 2 yaitu  kompensasi  sebesar  0.101, berarti  ada  pengaruh  positif  dari  variabel kompensasi  terhadap  kinerja  guru  honorer sebesar  0.101  sehingga  apabila  skor  nilai
kompensasi  naik  1  poin  maka  akan  diikuti dengan  kenaikan  skor  nilai  kinerja  sebesar 0.101  poin.  Nilai  koefisien  regresi  untuk variabel  X 3 yaitu  motivasi  internal  sebesar 0.600, yang berarti bahwa ada pengaruh positif dan  signifikan  dari  variabel  motivasi  internal terhadap kinerja guru honorer
2. Pengujian Hipotesis
Untuk menguji hipotesis yang berkembang  dalam  penelitian  ini  maka  untuk menjawab hipotesis ini menggunakan beberapa pengujian, yaitu:
 Uji t (Pengujian secara parsial)
 Uji F (Pengujian secara simultan)
 Uji B (Pengujian secara dominan)
Vol 2 No 3 Desember 2017
Dengan dibantu menggunakan program analisa pengolahan  data  SPSS  versi  16.0  yang  dapat diuraikan seperti berikut:

## Pengujian Secara Parsial (Uji t)
Untuk  menguji  variabel  independen  (X) sendiri-sendiri  atau  secara  parsial    terhadap
variabel dependen (Y), dapat dilakukan dengan menguji nilai t, yang dimana hasil dari uji t ini dapat  dilihat  dari  hasil  pengolahan  data  SPSS versi 16.0 yang tersaji dalam tabel berikut ini:
Tabel 3.7 Hasil pengujian hipotesis secara parsial (Uji t)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial Part 1 (Constant) 1.902 9.542 0.199 0.843 TOTAL_X 1 0.393 0.134 0.301  2.933 0.005 0.471 0.352  0.282 TOTAL_X 2 0.101 0.192 0.051  0.527 0.600 0.005 0.067  0.051 TOTAL_X 3 0.600 0.125 0.493  4.796 0.000 0.595 0.523  0.461 a. Dependent Variabel: TOTAL_Y

## Sumber: Data SPSS versi 16.0
Pengujian secara Simultan (Uji - F)
Untuk  menguji  signifikansi  pengaruh variabel budaya sekolah (X 1 ), kompensasi (X 2 ) dan motivasi (X 3 ) terhadap kinerja guru honorer
SMA (Y) secara simultan dilakukan uji-Fisher (uji-F).  uji  F  ini  dilakukan  dengan  mengolah data hasil dari SPSS versi 16.0 yang bisa dilihat sebagai berikut:
Tabel 3.8 Hasil pengujian koefisien regresi secara simultan
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1069.093 3 356.364 15.679 0.000 a Residual 1386.445 61 22.729 Total 2455.538 64 a. Predictors: (Constant), TOTAL_X 3 , TOTAL_X 2 , TOTAL_X 1
b. Dependent Variabel: TOTAL_Y
Berdasarkan hasil pengolahan data SPSS versi 16.0  yang  tertuang  pada  tabel  di  atas,  maka dapat dilihat bahwa nilai dari F hitung dari uji F ini adalah sebesar 15.679 dengan signifikan 0.000. sedangkan tingkat signifikan yang kita gunakan dalam penelitian adalah α = 0.05 atau interval keyakinan  sebesar  95%  dengan  df  =  N1/N2, dimana  N1  =  k  -1  dan  N2  =  n  -  k  sehingga didapatkan  nilai  df  =  3(N1)  dan  df  =  61(N2). Sehingga didapat nilai F tabel dari uji simultan ini adalah  sebear  2,76.  Dari  data  F hitung dan  F tabel yang  telah  didapat  bisa  kita  lihat  bahwa  nilai dari F hitung sebesar 15.679 lebih besar dari nilai F tabel sebesar  2.76,  berarti  bahwa  variabel budaya  sekolah  (X 1 ),  kompensasi  (X 2 )  dan
motivasi (X 3 ) secara simultan terhadap kinerja guru honorer SMA (Y).

## Pengujian Secara Dominan (Uji Beta)
Pengujian secara dominan atau disebut uji Beta  yaitu  pengujian  yang  dilakukan  untuk menguji  variabel-variabel  independen  X 1 ,  X 2 , dan  X 3 yang  mempunyai  pengaruh  paling signifikan terhadap variabel dependen (Y). hal ini  dapat  dilihan  dengan  menunjukkan  nilai- nilai  variabel  yang  mempunyai  koefisien  Beta standardized  tertinggi.  Berdasarkan  hasil pengolahan data SPSS versi 16.0 dapat terlihat nilai  koefisien Beta  standardized sebagai berikut:
Tabel 3.9 Hasil Penelitian engujian Beta
Vol 2 No 3 Desember 2017
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial Part 1 (Constant) 1.902 9.542 0.199 0.84 3 TOTAL_X 1 0.393 0.134 0.301  2.933 0.00 5 0.471 0.352  0.282 TOTAL_X 2 0.101 0.192 0.051  0.527 0.60 0 0.005 0.067  0.051 TOTAL_X 3 0.600 0.125 0.493  4.796 0.00 0 0.595 0.523  0.461 a. Dependent Variabel: TOTAL_Y
Sumber data: Hasil olah data SPSS versi 16.0 Dari  data  tabel  4.21,  dapat  dilihat  koefisien Beta Standardized dari variabel budaya sekolah (X 1 ),  kompensasi  (X 2 )  dan  motivasi  (X 3 ) terhadap kinerja guru honorer SMA (Y) secara berurut adalah 0.301, 0.051 dan 0.493. jadi bisa terlihat  bahwa  variabel  X 3 yaitu  variabel motivasi internal adalah variabel yang berpengaruh paling signifikan terhadap kinerja Guru Honorer SMA di Kecamatan Madapangga Kabupaten Bima (Y).

## Uji Korelasi dan Determinasi Simultan
Untuk  melihat  besarnya  pengaruh variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  dapat terlihat dari tabel nilai koefisien determinasi (R squere) seperti tabel di bawah ini:
Tabel 3.10 Hasil uji korelasi dan determinasi simultan
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .660 a .435 .408 4.76745 2.111
a. Predictors: (Constant), TOTAL_X3, TOTAL_X2, TOTAL_X1
b. Dependent Variabel: TOTAL_Y
Sumber : Analisis data SPSS versi 16.0, 2016 Hasil  analisis  yang  menghasilkan  nilai koefisien  determinasi  R 2 =  0.435.  Ini  berarti bahwa  variabel  budaya  sekolah,  kompensasi dan  motivasi  internal  secara  simultan  dapat menjelaskan  43,5%  variabel  ini  mempunyai kontribusi  terhadap  kinerja  guru  honorer tersebut. Sedangkan sebesar 56,5% dipengaruhi oleh  variabel  lain  yang  tidak  termasuk  dalam variabel penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan, hasil pengujian hipotesis menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  budaya sekolah terhadap kinerja guru honorer SMA di Keamatan  Madapangga  Kabupaten  Bima. Berdasarkan  hasil  uji  signifikan  dari  regresi yang  telah  dilakukan  menunjukkan  ada pengaruh positif yang sigiifikan antara variabel budaya sekolah terhadap variabel kinerja guru honorer SMA dengan nilai koefisien parameter sebesar  0,399  dengan  signifikansi  pada  α  = 0.005 dengan nilai t hitung sebesar 2,922. Hal ini
berarti semakin tinggi budaya sekolah yang ada di  lingkungan  sekolah  tersebut,  maka  kinerja dari  guru  honorer  SMA  akan  semakin meningkat.  Hampir  semua  sekolah  memiliki serangkaian atau seperangkat keyakinan, nilai, norma,  dan  kebiasaan  yang  menjadi  ciri khasnya  dan  senantiasa  disosialisasikan  dan ditransmisikan melalui berbagai media. Dengan berjalannya  waktu,  proses  tersebut  telah membentuk suatu iklim budaya tertentu dalam lingkungan  sekolah.  Iklim  tersebut  secara langsung  menggambarkan  perasaan-perasaan, dan pengalaman-pengalaman moral yang ada di sekolah. Budaya sekolah sekali lagi menunjukkan  kompleksitas  unsur  keyakinan, nilai,  norma,  kebiasaan,  bahasa,  dan  tujuan- tujuan apa pun yang lebih baik. Budaya sekolah berada  pada  unsur  yang  lebih  dalam  dari sekolah.
Hasil  pengujian  hipotesis  kedua  dari penelitian  ini  menyatakan  bahwa  terdapat
Vol 2 No 3 Desember 2017
pengaruh  kompensasi  terhadap  kinerja  guru honorer.  Variabel  kompensasi  mempunyai pengaruh positif terhadap variabel kinerja guru honorer, akan tetapi variabel kompensasi tidak berpengaruh  signifikan    terhadap  kinerja  guru honorer.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai signifikansi  hasil  uji  regresi  sebesar  0,101 dengan  α  =  0.600  dengan  t hitung =  0.527  yang menunjukkan  bahwa  kompensasi  berpengaruh positif  terhadap  kinerja  tetapi  nilainya  tidak signifikan.  Artinya  kompensasi  yang  diterima oleh  guru  honorer  tidak  berpengaruh  banyak terhadap kinerjanya. Setelah dilakukan pengujian  terdapat  pengaruh  negatif  antara variabel  kompensasi  dengan  variabel  kinerja, hal tersebut dikarenakan instrumen pernyataan yang disediakan tidak ada yang sesuai dengan kondisi  yang  ada,  dimana  guru  honorer  tidak mendapatkan  gaji/upah  setiap  bulan,  tidak menerima  bonus/insentif,  jarang  menerima penghargaan,  sehingga  dilakukan  perubahan pada  instrumen  pernyataan  yang  ada,  dimana guru  ingin  mendapatkan  gaji/upah  setiap bulannya, mendapatkan bonus/insentif, mendapat  penghargaan.  Setelah  dilakukan pengujian  instrumen  kedua,  terdapat  hasil pengaruh  positif  antara  variabel  kompensasi dengan kinerja, akan tetapi tidak signifikan.
Variabel ketiga yang diteliti dalam mencari faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru honorer adalah motivasi internal, yaitu motivasi yang  datang  dari  dalam  diri  tiap  responden. Peneliti  melihat  semangat  mengajar  para  guru honorer  yang  ada  di  Kecamatan  Madapangga khususnya relatif tinggi, hal ini bisa dilihat dari
kehadirannya  di  sekolah  yang  sering  walau tidak  memiliki  jam  mengajar,  kepatuhan  pada aturan  sekolah,  kemampuan  dalam  berinovasi menyampaikan  ilmu  dan  lainnya,  walaupun para  guru  honorer  ini  mengetahui  akan  tidak adanya  balasan  yang  seimbang  dengan pengabdiannya  pada  anak  didik  dan  sekolah. Bahkan bukan hanya di instansi sekolahan, juga di  instansi  pemerintahan,  kesehatan  juga demikian.
Berdasarkan hasil pengolahan data penelitian pengaruh budaya sekolah, kompensasi  dan  motivasi  internal  terhadap kinerja  guru  honorer  SMA  di  Kecamatan Madapangga  Kabupaten  Bima,  dapat  dilihat dari  hasil  analisis  nilai  koefisien  determinasi. Ini  berarti  bahwa  variabel  budaya  sekolah, kompensasi  dan  motivasi  internal  secara simultan dapat menjelaskan 43,5% variabel ini mempunyai  kontribusi  terhadap  kinerja  guru honorer  SMA  di  Kecamatan  Madapangga Kabupate  Bima.  Sedangkan  sebesar  56,5% dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak termasuk  dalam  variabel  penelitian  ini.  Hasil penelitian  ini  membuktikan  bahwa  guru honorer  mempunyai  motivasi  yang  sangat tinggi  untuk  mengajar  dan  mengabdikan dirinya dalam dunia pendidikan, kepeduliannya yang  tinggi  terhadap  pendidikan,  dan  juga lingkungan  sekitar  menjadikan  mereka  terus berkarya  demi  anak  bangsa,  terlepas  dari kompensasi  yang  kurang  mereka  dapatkan tidak menjadi penghalang dalam meningkatkan kinerja.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Budaya  sekolah  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  honorer yaitu  dengan  nilai  parameter standarized sebesar  0.393  dengan  nilai  signifikan 0.005  dengan  indikator  tertinggi  adalah adanya hubungan baik dengan sekitarnya
2. Kompensasi berpengaruh positif terhadap kinerja guru honorer tetapi tidak berpengaruh  signifikan  dengan  nilai koefisien 0.101 dengan α = 0.600 dengan t hitung =  0.527  dengan  indikator  tertinggi adalah  guru  honorer  ingin  mndapatkan gaji-upah setiap bulannya, ingin mendapat bonus,  mendapatkan  penghargaan  yang dapat meningkatkan kinerja guru honorer.
3. Motivasi internal berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  honorer dengan  Nilai  koefisien  parameter  sebesar 0.600 dengan signifikan sebesar 0.000 dan t hitung sebsesar  4.796.  Indikator  penilaian yang paling tinggi adalah kekuasaan dalam memiliki gagasan sendiri.
4. Budaya Sekolah, Kompensasi dan Motivasi internal berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  honorer, berarti variabel budaya sekolah, kompensasi  dan  motivasi  internal  secara simultan dapat menjelaskan 43,5% variabel ini mempunyai kontribusi terhadap kinerja guru honorer, sedangkan sebesar  56,5%  dipengaruhi  oleh  variabel lain  yang  tidak  termasuk  dalam  variabel penelitian ini.
Vol 2 No 3 Desember 2017
5. Variabel Motivasi internal adalah variabel yang paling berpengaruh secara signifikan terhadap  kinerja  guru  honorer  SMA  di Kecamatan Madapangga Kabupaten Bima.

## DAFTAR PUSTAKA
Edwin B. Lippo. 2004. Manajemen Personalia . Jakarta : Penerbit Erlangga Fahmi, Irham. 2011. Manajemen Kinerja Teori dan  Aplikasi .  Bandung:  Penerbit Alfabeta. Henri,  Ishaq.  2002. Manajemen  Sumber  daya manusia . STIE YKPN Jogjakarta.
Martoyo,Susilo(Purn). 1998. Manajemen Sumber  Daya  Manusia .  Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Pearce A. John Jr Robbinso B. Richard. 2004.
Manajemen  Strategik Jilid  I.  Jakarta: Penerbit Binarupa Aksara.
Robbins.  P  Sthephen.  2006. Organization, Behaviour, Concept, Controversies,
Sadili,  Samsudin.  2006. Sistem  Pengendalian Manajemen  Konsep  dan  Aplikasi . Jakarta: Penerbit Mitra Wacana Media. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan RD . Bandung: Alfabeta Suna,  2012.  pengaruh  faktor  biografis  (usia, masa  kerja  dan  gender)  terhadap produktivitas  karyawan  (Studi  kasus pada PT. Bank X) Universitas
Borobudur Jakarta.
Nalawapa.  2015.  Pengaruh  Kompensasi,
Pendidikan  Motivasi  dan  Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Pegawai Dinas Pendidikan  Nasional  di  Kabupaten Kepulauan  Selayar.  Makassar:  STIE AMKOP MAKASSAR