## INTEGRASIKAN HIGHER ORDER THINGKING SKILLS (HOTS)  PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI ( PEMBELAJARAN GURU SD MUHAMMADIYAH 2 SANGATTA UTARA )
Anjani Putri Belawati Pandiangan STAI Sangatta Kutai Timur Email : anjnny.3110@gmail.com
Article Info Received Accepted Published 06 September 2021 02 Desember 2021 05 Desember 2021 Keywords: Higher  Order  Thinking  Skills Islamic Education Curriculum 2013

## ABSTRACT
Teachers in the learning process in the classroom are seen as being able to play an important role, especially in helping students to build positive attitudes in learning,  arouse  curiosity,  encourage  independence  and  accuracy  of intellectual logic, and create conditions for success in learning. This study aims to determine the integration of HOTS in PAI and Budi Pekerti subjects, in this case, the learning of SD Muhammadiyah 2 North Sangatta teachers.
This  study  uses  a  type  of  qualitative  research  field  research  (fields  work research). This means that in this research, the researcher immediately jumps into the field to start research on the target object that has been determined in order to obtain data and information in accordance with what is needed in the study. The data collected is not in the form of numbers, but the data comes from the results of observations, interviews and documentation.
There  are  research  findings  conducted  by  SD  Muhammadiyah  2  Sangatta Utara teachers in the learning process based on higher Order Thinking Skills (HOTS), namely students are able to process, conceptualize and conclude in which students can solve problems by thinking creatively, critically, and able to  argue  in  making  decisions.  a  decision  from  the  assignment  given  to  the subjects of Islamic Religious Education and character in schools.

## ABSTRAK
Kata Kunci: Higher  Order  Thinking  Skills Pendidikan Agama Islam Kurikulum 2013 Guru dalam proses pembelajaran dikelas dipandang dapat memainkan peran penting  terutama  dalam  membantu  peserta  didik  untuk  membangun  sikap positif  dalam  belajar,  membangkitkan  rasa  ingin  tahu,  mendorong kemandirian  dan  ketepatan  logika  intelektual,  serta  menciptakan  kondisi- kondisi untuk sukses dalam belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui integrasi HOTS pada mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti dalam hal ini adalah pembelajaran guru SD Muhammadiyah 2 Sangatta Utara.
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  penelitian  lapangan ( fiels work research ). Maksudnya  dalam penelitian ini peneliti langsung terjun kelapangan  untuk  memulai  penelitian  kepada  obyek  sasaran  yang  telah ditentukan  guna  memperoleh  data  dan  informasi  sesuai  dengan  yang diperlukan  dalam  penelitian.  Data  yang  dikumpulkan  bukan  berupa  angka- angka, melainkan data tersebut berasal dari hasil pengamatan, wawancara dan dokumentasi.
Terdapat temuan penelitian yang di lakukan oleh guru SD Muhammadiyah 2 Sangatta Utara dalam proses pembelajarannya  berbasis higher Order Thinking Skills (HOTS)  yaitu  siswa  mampu  dalam  mengolah,  mengkonsep  serta menyimpulkan  yang  didalamnya  siswa  dapat  memecahkan  masalah  dengan berfikir  kreatif  ,  kritis,  dan  mampu  beragumen  dalam  mengambil  sebuah keputusan dari tugas yang diberikan pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan budi pekerti di sekolah.
.
Copyright and License:
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  dasarnya  adalah  proses  penambahan  informasi  dan  kemampuan  baru,  ketika  kita berpikir informasi dan kemampuan apa yang harus dimiliki oleh peserta didik, maka pada saat itu juga kita semestinya berfikir strategi apa yang harus dilakukan agar semua itu dapat tercapai secara efektif dan efisien. Ini yang sangat penting dipahami, sebab apa yang harus dicapai dalam menentukan strategi pembelajaran guru pun selalu menggunakan strategi pembelajaran yang lebih dari satu. Pemakaian strategi yang satu digunakan untuk mencapai tujuan yang satu, sementara penggunaan strategi yang lain, juga digunakan untuk mencapai tujuan yang lain (Elihami, 2018). Siswa dapat dikatakan mencapai tingkatan berpikir HOTS, apabila mampu memahami  sekaligus  memadukan  pengalaman  mereka  secara  aktif  menjadi  pengetahuan  baru,  siswa  kan terbiasa  mengeksplorasi  kemampuan  berfikirnya  jika  didukung  dengan  pembelajaran  aktif  dimana  akan mengasah  kemampuan  kognitif,  efektif  dan  psikomotornya  dengan  terampil.  Melalui  hasil  belajar  dalam bentuk fakta-fakta bernilai siswa mampu memaksimalkan proses berfikirnya baik memahami, menganalisis, menyimpulkan, dan mengaplikasikan didunia sebenarnya (Ari Reza Wicaksono, 2021).
Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  pembelajarannnya  dibagi  kedalam  beberapa  kegiatan keagamaan  yang  harus  dilakukan  oleh  peserta  didik  dalam  usaha  memahami  pengetahuan  agamanya  dan mengaktualisasikannya dalam tindakan nyata dan sikap keseharian yang sesuai dengan tuntunan agamanya, baik  dalam  bentuk  ibadah ritual  maupun  ibadah  sosial.  Peran  guru  sangat  penting untuk  meningkatkan  dan menyesuaikan daya  serap peserta  didik  dengan  ketersediaan  kegiatan yang  ada  pada buku  sekolah  (Ahmad hasim,  n.d.)  Dalam  materi  pendidikan  Agama  Islam  mencakup  bahan-bahan  pendidikan  agama  berupa kegiatan,  atau  pengetahuan  dan  pengalaman  serta  nilai  atau  norma-norma  dan  sikap  dengan  sengaja  dan sistematis diberikan kepada anak didik dalam rangka mencapai tujuan pendidikan agama  (Zuhairini, 1993). Materi pembelajaran yang dipilih haruslah data yang memberikan kecakapan untuk memecahkan permasalahan dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  menggunakan  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang  telah dipelajarinya.  Dengan  cara  tersebut  siswa  terhindar  dari  materi-materi  yang  tidak  menunjang  pencapaian kompetensi (Abdul Majid dan  Dian Andayani, 2005). Dalam hal ini Pendidikan Agama Islam dapat diartikan sebagai program yang terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani ajaran agama Islam serta diikuti tuntunan untuk menghormati penganut agama lain dalam hubungannya dengan kerukunan antar umat beragama hingga terwujud kesatuan dan persatuan bangsa. Negara Kesatuan Republik Indonesia yang mayoritas masyarakat memeluk agam Islam idealnya pendidikan agama Islam mendasari pendidikan-pendidikan lain, serta menjadi suatu hal yang disenangi oleh masyarakat, orang tua, dan peserta didik (Muhammad Alim, 2011).
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti adalah pendidikan yang ditujukan untuk dapat menserasikan, menselaraskan  dan  menyeimbangkan  antara  iman,  dan  ihsan  yang  diwujudkan  dalam.  Hubungan  manusia dengan  Pencipta.  Membentuk  manusia  Indonesia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah  SWT  serta berakhlak  mulia  dan  berbudi  pekerti  luhur.  Hubungan  manusia  dengan  diri  sendiri,  menghargai  dan menghormati  diri  sendiri  yang  berlandaskan  pada  nilai-nilai  keimanan  dan  ketakwaan.  Hubungan  manusia dengan  sesame,  menjaga  kedamaian  dan  kerukunan  hubungan  antar  umat  beragama.  Hubungan  manusia dengan lingkungan alam, penyesuaian mental keislaman terhadap lingkungan fisik dan sosial (Hamdan, 2009). Pada penelitian terdahulu terdapat kesamaan  artikel penelitian mengenai Higher Order Thinking Skill (HOTS) yakni, implementasi pendekatan HOTS dalam pembelajaran PAI studi pada siswa kelas X di SMAN 2 pasuruan jawa timur (Halimah, 2021), kompetensi guru dalam pembelajaran PAI berbasi Higher Order Thinking Skills ( HOTS) di Sekolah Menengah Pertama (Hidayat, 2020), peningkatan kemampuan Higher Order Thinking Skill (HOTS) siswa melalui media mind mapping pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadist kelas XI MA Muallimat kota malang  (Siti Qomariyah, 2020). Dari ke tiga artikel penelitian tersebut sangat jelas terdapat perbedaan dalam penelitian ini yakni terlihat dari objek penelitiannya.
Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS) ini  meliputi  didalamnya  kemampuan  memecahkan  masalah, kemampuan berpikir kreatif, berpikir kritis, kemampuan berargumen, dan kemampuan mengambil keputusan. Menurut King, Higher Order Thinking Skills termasuk didalamnya berpikir kritis, logis, reflektif, metakognitif, dan kreatif, sedangkan menurut Newman dan Wehlage dengan higher orger thinking peserta didik akan dapat membedakan ide atau gagasan secara jelas, berargumen dengan baik, mampu memecahkan masalah, mampu mengkontruksi penjelasan, mampu berhipotesis dan memahami hal-hal kompleks menjadi lebih jelas (Widodo
dan  Kadarwati,  2013).  Tujuan  utama  dari high  order  thinking  skills adalah  bagaimana  meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik pada level yang lebih tinggi, terutama yang berkaitan dengan kemampuan untuk berpikir cara kritis dan menerima berbagai jenis informasi, berpikir kreatif dalam memecahkan suatu masalah  menggunakan  pengetahuan  yang  dimiliki  serta  membuat  keputusan  dalam  situasi-situasi  yang kompleks (Saputra,2016). Penelitian ini di fokuskan pada  sekolah SD Muhammadiyah 2 Sangatta utara dalam hal ini pembelajaran guru dari siswa kelas 1 sampai siswa kelas 6 pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

## 2. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  bersifat  deskriptif  berupa  kata-kata,  gambar,  catatan lapangan, foto, lebih menekankan pada proses kerja dari pada hasil, bahwa pengamatan terhadap suatu proses fenomena merupakan hal pokok (Harahap, 2020) .Penelitian ini  langsung terjun kelapangan untuk memulai penelitian  kepada obyek  sasaran  yang  telah  ditentukan guna  memperoleh data  dan  informasi  sesuai  dengan yang diperlukan dalam penelitian. Pada tahap awal penelitian ini, peneliti mulai mengumpulkan data  berupa foto  gambar  serta  mengamati  proses  pembelajaran  guru  di  kelas  1  sampai  kelas  6  SD  Muhammadiyah  2 Sangatta Utara.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pembelajaran HOTS siswa dapat membedakan dari pokok pemikiran dari sebuah gagasan atau ide secara  jelas,  beragumen  dengan  baik,  mampu  memecahkan  masalah,  mampu  mengkontruksi  penjelasan mampu berhipotesis dan memahami dengan jelas hal-hal yang kompleks, konsep HOTS didasari oleh beberapa pendapat,  yaitu problem  solving Krulik  &  Rudnick  (1998)  adalah  sebuah  proses  dimana  individual menggunakan pengetahuan yang diperoleh, skill dan pemahaman yang kemudian menyimpulkan, setelah itu peserta  didik  harus  memadukan  apa  yang  telah  dipelajari  dan  mengaplikasikannya  pada  situasi  baru, Taksonomi Kognitif Bloom Original (1996) membagi domain kognitif menjadi 6 (enam) level berpikir; (1) knowledge pengetahuan tentang mengingat kembali informasi yang telah dipelajari, (2) comprehension/ memahami,  (3) application menggunakan  pengetahuan  pada  situasi  baru,  (4) analysis mengidentifikasi dan memahami bagian-bagian materi atau keseluruhan materi, (5) synthesis menggabungkan elemen  untuk  membentuk  keseluruhan  yang  baru  (6) evaluation memeriksa  atau  menilai  secara  hati-hati berdasarkan  beberapa  kriteria.  Taksonomi  Bloom  revisi  Ander&  Kratwohl  (2001)  yang  berfokus  pada bagaimana domain kognitif agar lebih hidup dan aplikatif bagi pendidik dan praktik pembelajaran dan Higher Order  Thinking  Skills merujuk  pada  aktivitas  menganalisis,  mengevaluasi,  mencipta  pengetahuan  yang disesuaikan dengan konseptual, procedural dan metakognitif (Lestari, 2021).
Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  sangat  penting  sebagai  fasilitator  dan  mediator  dalam Pengembangan pola piker tingkat tinggi (HOTS) terutama pada saat ini, para pendidikan harus lebih dahulu aktif  belajar  sebelum  berupaya  membuat  siswa  aktif  belajar,  hal  ini  sebuah  keharusan  bagi  pendidik  agar mampu  memberikan  pengetahuan  yang  luas  dan  konkret  kepada  siswa.  Bahkan  menurut  Kholis  (2016) pendiidk harus menjadi model dan sosok identifikasi bagi peserta didik dalam berpikir, berkreasi dan berzikir (Lestari, 2021). Siswa Sekolah  Dasar  berada pada stadium pra operasional menuju ke stadium operasional konkrit (Pieget dkk, 1993) artinya siswa SD dengan pemikiran awal dari kemampuan melakukan rekontruksi dalam pikiran terhadap hal-hal yang telah dicapai dalam bentuk perilaku menuju pada kemampuan berpikir rasional, seperti penalaran untuk menyelesaikan suatu masalah yang konkret (aktual), namun bagaimanapun dalam kemampuan berfikir mereka masih terbatas pada situasi nyata. Dalam hal ini peran guru sangat penting bagi  siswa  bukan  hanya  mengajarkan  suatu  pelajaran  saja  namun  juga  membimbing  dan  memberikan keteladanan  yang  baik.  Berikut  adalah  tabel  gambaran  melalui  pengamatan  guru  SD  Muhammadiyah  2 Sangatta  telah  mengintegrasikan  HOTS  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  hal  ini pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas.
3.1 Hasil pengamatan dan observasi
3.1.1 Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti dalam mengintegrasikan cara berfikir tingkat tinggi pada siswa kelas 1
Pada materi ini guru menyampaikan materi yaitu mengenal dan membaca huruf hijaiyah, peserta didik diminta untuk memberikan tanda baca dalam Al-Qur’an yang ditulis oleh guru pada papan tulis, aspek berfikir kreatif siswa dapat di temukan melalui cara guru dalam memberikan tugas kepada peserta didik.
.

## Gambar 1. Mengenal dan Membaca huruf Hijaiyah
3.2 Hasil pengamatan dan observasi pada siswa kelas 2 3.1.2 Pembelajaran guru PAI dan Budi Pekertidalam  memberikan latihan dasar  kepada peserta didik menulis 7 huruf hijaiyah dan menyambungkan ke tujuh huruf tersebut, dengan membuat kelompok kecil yang terdiri dari 2 orang berpasangan.
Gambar 2: Siswa kelas 2 Menulis Huruf Hijaiyah
3.1.3 Pembelajaran  PAI dan Budi Pekerti, pada materi ini guru memberikan penjelasan materi perilaku ikhlas, kemudian guru meminnta peserta didik untuk membuat kelompok yang perkelompok terdiri dari 6 anggota, di sini upaya guru untuk mengolah cara berfikir kritis siswa dengan memberikan tugas yang berbeda pada setiap kelompok yang telah dibuat, dengan mengaitkan materi perilaku ikhlas ke dalam kehidupan sehari-hari.
Gambar 3: Siswa Kelas 3 Materi Al-Islam Perilaku Ikhlas
3.1.4 Pembelajaran PAI, pada materi ini guru  memberikan penjelasan pada peserta didik, kemudian diminta yaitu mengaitkan materi dalam kehidupan sehari-hari, dan peserta didik menyimpulkan  berupa jawaban dari soal yang di berikan, dan peserta didik diminta untuk memberanikan diri dengan berani menyampaikan hasil temuannya di depan kelas, dapat di lihat dari upaya guru tersebut maka terdapat cara berfikir kritis dan kreatif pada diri siswa.
Gambar 4 :Siswa kelas IV Materi Iman Kepada Malaikat
3.1.5 Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti, pada materi tersebut guru memberikan penjelasan kepada peserta didik  Nama-nama  Rasul  Ulul  Azmi,  upaya  guru  dalam  melihat  cara  berfikir  kritis  dan  kreatif  siswa  yaitu memberikan  soal  dan  tugas  serta  mencari  jawaban  dari  pertanyaan  yang  di  sampaikan oleh  guru  kemudian siswa menyimpulkan hasil temuan dengan mempersentasikan di depan kelas.
Gambar 5 :Siswa kelas V Materi Mengetahui Nama-nama Rasul Ulul Azmi
3.1.6 Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti, pada materi tersebut guru memberikan penjelasan tentang hukum bacaan dari surah-surah pendek yang ada dalam buku bacaan, kemudian secara bersamaan para peserta didik membaca surah-surah , disini guru memperhatikan, serta mendengarkan bacaan  yang telah di lafazkan oleh peserta didik, dan meminta kepada siswa yang berani untuk tampil di depan kelas membaca surah pendek akan mendapatkan reward dari guru tersebut.
Gambar 6: Siswa kelas VI Materi Membaca surah-surah pendek beserta artinya

## 4. KESIMPULAN
Pembelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  yang  diterapkan  oleh  guru  SD  Muhammadiyah  2  Sangatta  utara dalam  menginntegrasikan Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS) yaitu  dengan  beberapa pendekatan,  strategi serta metode pembelajaran sehingga  dapat di lihat suatu proses berpikir peserta didik dalam level kognitif dan taksonomi  pembelajaran    seperti  metode problem  solving, taksonomi  bloom,  dan  taksonomi  pembelajaran, memberikan  keberhasilan  dan  motivasi  yang  baik  sehingga  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  dikelas,  pada pelajaran PAI dan budi pekerti akan terlihat ketika siswa bukan hanya mengamalkan apa yang telah di pelajari tapi memahami manfaat yang dilakukan, siswa akan lebih mengerti pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi  Pekerti  yang  dapat  terlihat  dari  sikap  dalam  bergaul,  etikanya  ketika  mendengarkan  guru  dalam memberikan  materi,  menanggapi  permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru  dan  mencari  solusi  serta memberanikan diri tampil untuk menyampaikan pengetahuan yang telah ia dapatkan.

## REFERENSI
Abdul  Majid,  Dian  Andayani, Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Kompetensi, Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2005 Ahmad hasim, O. J. (n.d.). Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti (Buku Guru Kurikulum 2013) (1st ed.). pelajaran.web.id.
Ari  Reza  Wicaksono.  (2021). Pengembangan  soal  berbasis  hots  mata  pelajaran  pai  di  smk  17  seyegan . 3 (April), 94–112. Elihami.  (2018). Penerapan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk  Karakter  Pribadi Yang Islami . 2 , 79–96. Halimah, S. (2021). Implementasi Pendekatan HOTS ( Higher Order Thinking Skills ) Dalam Pembelajaran PAI ( Studi Pada Siswa Kelas X Di SMAN 2 Pasuruan Jawa Timur ) . 5 , 342–362. Harahap, N. (2020). Penelitian Kualitatif (H. Sazali (ed.)). Wal Ashari Publishing. Hidayat, I. (2020). Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran PAI Berbasis Higher Order Thinking Skills( HOTS ) Di Sekolah Menengah Pertama . 2 (2), 52–67. https://doi.org/10.15575/kp.v2i2.
Hamdan, Pengembangan dan Pembinaan Kurikulum (Teori dan Praktek Kurikulum PAI), Banjarmasin, 2009 Lestari, R. (2021). High Order Thinking Skills ( HOTS) Dalam Pendidikan Agama Islam Berbasis Neurosains . 7 (1), 61–70. Moh.Elman, M. (2020). Telaah Kurikulum Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Dan Madrasah . 2 , 117–130. Muhammai Alim, Pendidikan Agama Islam, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011 Saputra, Mukhibat Spriritualisasi dan Konfigurasi Pendidikan Karakter Berparadigma Kebangsaan dalam Kurikulum 2013” Al Ulum, Volume 14.no.1,2014 Siti  Qomariyah,  A.  R.  (2020). Peningkatan  Kemampuan  High  Order  Thinking  Skill  (HOTS)  Siswa  Melalui Media Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadist Kelas XI Mu’Allimat Kota Malang . 3 (1),
16–34.
Widodo, Kadarwati, High Order Thinking Berbasis Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Berorientasi Pembentukan Karakter SIswa. Cakrawala Pendidikan, 2013 Zuhairini, Metodologi Pendidikan Agama, Solo: Ramadani, 1993