Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 428-439 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57127 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57127

## ANALISIS PEMANFAATAN DESAIN PESAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DI LINGKUNGAN SEKOLAH
Fitri Pratiwi 1 , Sari’ani 2 , Mindariati 3 , Warneri 4 , Eny Enawaty 5
1,2,3,4,5 Program Studi Magister Teknologi Pendidikan, Universitas Tanjungpura Surel: F2151231004@student.untan.ac.id

## Abstract
The implementation of strengthening the Pancasila student profile can increase students' abilities independently by opening up knowledge, recognizing moral values and character in everyday life. This research aims to carry out outreach in conveying messages about P5. This type of research is qualitative research, using literature study. The research technique uses unstructured observation. The four pillars that can form a school's internal strategy are daily  activities,  namely  school  culture,  intracurricular,  co-curricular  and  extracurricular. Message design in the Pancasila student profile (P5) can be an effective tool for cultivating character in students, creating a school culture that supports Pancasila values and training for teachers to increase understanding and ability in implementing the P5 message design.
Keyword: Message Design, Pancasila Student Profile, Independent Curriculum

## Abstrak
Penerapan  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dapat  meningkat  kemampuan  siswa  secara mandiri  dengan  membuka  pengetahuan,  mengenali  nilai  moral  dan  karakter  dalam kehidupan  sehari-hari.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  sosialisasi  dalam menyampaikan  pesan  tentang  P5.  Jenis  Penelitian  adalah  penelitian  kualitatif, menggunakan studi pustaka. Teknik penelitian menggunakan observasi tidak terstruktur. Empat  pilar  dapat  membentuk  strategi  internal  sekolah  adalah  kegiatan  keseharian yaitu budaya sekolah, intrakurikuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler. Desain pesan dalam profil pelajar pancasila (P5) dapat menjadi alat yang efektif untuk menumbuhkan karakter pada siswa  menciptakan  budaya  sekolah  yang  mendukung  nilai  pancasila  dan  pelatihan  bagi guru  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  kemampuan  dalam  mengimplementasikan desain pesan P5.
Kata Kunci: Desain Pesan, Profil Pelajar Pancasila, Kurikulum Merdeka

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu upaya dalam meningkatkan pengetahuan yang akan diperoleh dari lembaga formal maupun informal dengan upaya menghasilkan  orang  yang  berkualitas. Orang  berkualitas  harus  didasari  oleh pendidikan untuk menjadi orang berkualitas harus mencapai tujuan
pendidikan yang telah ditetapkan (Aziizu, 2015). Menurut Undang- Undang Sistem Pendidikan No.20 tahun 2003,  pendidikan  adalah  "sebuah  usaha secara  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  sepiritual keagamaan, mengendalikan diri, kepribadian,  cerdas,  berakhlak  mulia serta  terampil  yang  diperlukan  dirinya dan  masyarakat.  Dengan  pedoman  Ki Hajar Dewantara sebagai bapak pendidikan memiliki semboyan pendidikan,  seperti  "Ing  Ngarso  Sung Tulodo" (memberi contoh di depan), "Ing Madyo Mangun Karso" (memberi
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 428-439 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57127 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57127
semangat  di  tengah),  dan  Tut  Wuri Handayani (memberi dorongan di belakang)  (Pristiwanti  et  al.,  2022). Bagian terpenting dari Pendidikan adalah kurikulum.  Kurikulum  menjadi  sumber utama yang akan diterapkan sekolah dan siswa.
Kurikulum adalah suatu rencana yang  dibuat  untuk  membantu  siswa belajar, dibawah bimbingan dan tanggung  jawab  sekolah  atau  lembaga pendidikan  dan  guru  (Bahri,  2017). Menurut  (Rahmadayanti  &  Hartoyo, 2022),  Kurikulum  adalah  bagian  dari pendidikan  yang  berfungsi  sebagai pedoman untuk melakukan pembelajaran dalam  tatanan  satuan  pendidikan  dan  di kelas. Kurikulum terdiri dari perencanaan  kurikulum  untuk  mencapai tujuan pembelajaran, pengalaman belajar,  dan  evaluasi.  Pendidikan  telah berkembang sehingga perencanaan kurikulum dapat diperbaiki untuk
mendukung  keberhasilan  dalam  bidang pendidikan.  Jika  kurikulum  pendidikan tidak  diubah,  negara  kita  akan  semakin tertinggal.  Akibatnya,  pendidikan  hanya akan  menghasilkan  siswa  yang  tidak relevan  dengan  kebutuhan  masyarakat jika  kurikulum  tidak  diubah  dan kurikulum  lama  digunakan.  Kurikulum
Pendidikan Indonesia mengalami perubahan menjadi Kurikulum Merdeka. Kurikulum merdeka adalah proses  pembelajaran  yang  memiliki intrakurikuler  yang  beragam,  sehingga siswa  memiliki  cukup  waktu  untuk mempelajari  konsep  dan  meningkatkan kemampuan siswa (Fauzi, 2022). Kurikulum  merdeka  diharapkan  dapat menyongsong perkembangan dan kemajuan bangsa agar dapat menyesuaikan diri dengan zaman. Selain itu, kurikulum belajar merdeka ini dapat diterima  sesuai  dengan  visi  misi pendidikan  Indonesia  ke  depan  untuk
menciptakan  manusia  yang  berkualitas tinggi  dan  mampu  bersaing  di  berbagai bidang kehidupan (Rahayu et al., 2022). Tujuan  dari  kurikulum  merdeka  adalah untuk mengatasi tantangan pendidikan di era  revolusi  industri  4.0.  Peserta  didik harus  dilatih  dalam  berkomunikasi  dan bekerja  sama,  berpikir  kritis  dan memecahkan  masalah,  dan  kreatif  dan inovatif  (Manalu  et  al.,  2022).  Hal  ini, kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum yang  berpusat  pada  peserta  didik  dan memungkinkan fleksibilitas dalam proses belajar. Kurikulum ini menekankan  pencapaian  siswa  dan pembelajaran intrakurikuler, serta proses pengembangan  kompetensi  dan  karakter siswa.
Pada  tahun  2021,  Kemendikbud Ristek mengembangkan Platform Merdeka Mengajar (PMM) untuk meningkatkan  internalisasi  nilai-nilai Pancasila melalui Profil Pelajar Pancasila. Menu utama platform berbicara tentang Profil Pelajar Pancasila dan  penerapannya.  Ini  sesuai  dengan salah satu tujuan pengembangan
Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM),
yaitu untuk memperkenalkan dan menerapkan  Profil  Pelajar  Pancasila sebagai  dasar  pembelajaran  paradigma baru (Susilawati, 2021). Profil Pelajar Pancasila menggambarkan siswa Indonesia sebagai pelajar  sepanjang  hayat  yang  memiliki kemampuan  global  dan  berperilaku sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila. Mereka  memiliki  enam  ciri  utama: beriman,  bertakwa  kepada Tuhan  YME, berakhlak  mulia,  berkebinekaan  global, bergotong  royong,  mandiri,  berpikir kritis,  dan  kreatif  (Kahfi).  Penguatan profil  pelajar  pancasila  adalah  dapat menjawab  pertanyaan  besar  tentang bagaimana  sistem  pendidikan  dapat menghasilkan siswa dengan profil
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 428-439 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57127 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57127
(kompetensi)  yang  diinginkan  dengan mempertimbangkan  faktor internal  yang berkaitan dengan ideologi,  cita-cita,  dan identitas nasional. Profil siswa Pancasila menggambarkan Pancasila sebagai kehidupan dan masalah bangsa Indonesia di  abad  ke-21,  seperti  revolusi  4.0
(Setiyaningsih  &  Wiryanto,  2022). Pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka berada  di  luar  kelas  akan  membentuk karakter  siswa  dengan  memberikan keberanian untuk menyuarakan pendapat mereka  dalam  diskusi,  membangun hubungan sosial yang baik, dan meningkatkan kemampuan siswa. Kurikulum belajar merdeka mempertimbangkan  kemampuan  dan pengetahuan siswa bukan hanya berdasarkan nilai; itu juga mempertimbangkan kesantunan dan keterampilan  siswa  dalam  bidang  ilmu tertentu.  Peserta  didik  diberi  kebebasan untuk mengembangkan kemampuan
mereka.  Hal  ini  akan  terjadi  tanpa bantuan  guru,  tetapi  akan  mendukung kreativitas siswa (Manalu et al., 2022). Penguatan profil pelajar pancasila terdiri dari tiga jenis pembelajaran: Pembelajaran intrakurikuler,  yang  dilakukan  dengan cara  yang  berbeda  sehingga  siswa memiliki  waktu  yang  cukup  untuk mempelajari  konsep  dan  memperkuat keterampilan mereka; Pembelajaran kokurikuler,  yang  merupakan  proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila, yang menggunakan  pendekatan  pembelajaran interdisipliner yang berfokus pada pengembangan  karakter  dan  kompetensi siswa;  (3)  Pembelajaran  ekstrakurikuler dilaksanakan  sesuai  dengan  minat siswa dan  sumber  daya  guru  (Purnawanto, 2022).    Guru  memiliki  peran  penting dalam  membimbing  dan  memusatkan perhatian  siswa.  Proses  pembimbingan yang  dilakukan  guru  bukan  hanya
berkaitan dengan kemampuan intelektual siswa, tetapi juga membantu pembelajaran kepribadian. Salah satu hal yang menonjol dalam dunia pembelajaran  adalah  upaya  guru  untuk meningkatkan  moral  dan  akhlak  siswa. Hal  ini  dalam  mencapai  tujuan  ini, diharapkan  bahwa  pendidik  memiliki pemahaman pribadi tentang Profil Pelajar Pancasila.    Konseps  dari  profil  pelajar pancasila adalah pengertian atau tafsiran dari seseorang terhadap (Kahfi, 2022).
Dalam  penyelenggaraan  profil pelajar Pancasila mempunyai karakteristik  :  1)  Integrasi  bagi  peserta belajar kegiatan sehari-hari dalam pembelajaran,  baik  di  kelas  dan  di lingkungan  lingkungan,  2)  dibuat  untuk keberhasilan proses belajar, mengevaluasi dan belajar dan belajar), 3) Multidata, menggunakan beberapa metode  untuk  menggambarkan  karakter dan berbagai sumber dalam sumber, baik sekolah  menengah  pertama  dan  sekolah menengah atas, 4) Silang mata pelajaran, peserta  didik  tampil  sebagai  satu kesatuan yang utuh sebagai satu kesatuan kajian pembelajaran pelajaran, 5) ajaran, mempunyai  fungsi  edukatif,  melalui  , untuk mengembangkan partisipasi dalam pendidikan  yang  positif,  dan  tidak menghukum  hukuman,  6)  sistematis, terpadu  ke  dalam  program  sekolah, dengan  melibatkan  seluruh  elemen satuan  pendidikan,  yaitu  Dukungan tenaga (perlindungan keselamatan, kebersihan  petugas  ,  dll)  pendidik,
pemangku kepentingan pendidikan, pemimpin  sekolah  dan  orang  tua,  7)
Sustainability adalah pembelajaran terus menerus dan telah berkembang (Diputra & Surjana, 2023).
Pada dasarnya, pendidikan karakter  bertujuan  untuk  menumbuhkan individu  yang  beretika,  bersahaja,  jujur,
cerdas,  peduli,  dan  tangguh  (Irawati  et
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 428-439 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57127 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57127
al.,  2022).Salah  satu  upaya  untuk membangun  kolaborasi  antar  siswa adalah  proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila.  Sinergi  yang  terjadi  di  antara siswa  sangat  penting  karena  merupakan salah  satu  aspek  dari  dimensi  gotong royong  dalam  profil  siswa  Pancasila (Mery  et  al.,  2022).  Peserta  didik  harus berpartisipasi  pada  era  globalisasi,
diharapkan siswa dapat memiliki berbagai kemampuan seperti berkomunikasi  dan  bekerja  sama  di lingkungannya  pada  bidang  sosial. Peserta  didik  juga  harus  memiliki kemampuan berpikir kreatif dan
kreativitas  yang  tinggi  yang  terus  akan berkembang.  Guru  memiliki  tanggung jawab  untuk  membentuk  karakter  siswa mereka,  sehingga  tujuan  profil  siswa pancasila dapat dicapai dengan sukses.
Pendidikan  karakter  berpusat
pada pembentukan kebiasaan dan kepribadian  bagi  lingkungan  sosial. Kebiasaan  yang  dibangun  sejak  itu adalah  upaya  untuk  memaksimalkan pelaksanaan pendidikan karakter dengan bekerja  sama  dengan  setiap  komponen sekolah  untuk  membentuk  karakter peserta  didik  melalui  penerapan  nilai- nilai moral (Kiska et al., 2023). Dengan pembiasaan  yang  dilakukan  secara konsisten dalam segala keadaan pendidikan,  diharapkan  siswa  dapat menjadi  individu  yang  beriman  dan bertakwa,  serta  menjadi  warga  negara yang cerdas yang menjunjung tinggi dan mengamalkan nilai-nilai Pancasila. Untuk menghasilkan siswa yang berkarakter,  sekolah  memiliki  tanggung jawab untuk mengembangkan dan menguatkan  karakter  tersebut.    Guru adalah  contoh  yang  baik  untuk  diikuti siswa (Kahfi, 2022).
Berdasarkan analisis permasalahan,  peserta  didik  memiliki karakter  yang  suka  menyepelekan.  Hal ini menjadi kebiasaan yang menghasilkan kebiasaan buruk di
lingkungan.    Pendidikan  memiliki tahap dalam  karakter  yang  dimiliki  dalam membentuk jati diri dan perilaku peserta didik. Budaya sekolah dapat menerapkan dan  mempromosikan  karakter  integritas dengan menciptakan suasana yang aman dan  mengembangkan  berbagai  nilai sesuai  dengan  karakter  yang  baik. Menurut  Labudasari  &  Eliya  Rochmah (2018), masalah utama negara Indonesia saat  ini  adalah  menghadapi  banyak masalah,  termasuk  perkelahian  siswa, seks bebas, tindak pidana, sikap tidak etis terhadap guru, berbagai pelanggaran tata tertib  sekolah,  menyontek  siswa,  dan masalah komersialisasi pendidikan, yang berpotensi merusak bangsa.
Penerapan penguatan profil pelajar  Pancasila  diharapkan  dapat meningkat  kemampuan  siswa  secara mandiri  dengan  membuka  pengetahuan, mengenali nilai moral dan karakter yang akan ditetapkan dalam kehidupan sehari- hari. Dengan demikian, penguatan profil pelajar  pancasila  berada  di  Lembaga Pendidikan  yang  harus  bertanggung jawab  dalam  mengembangkan  karakter siswa. Hal ini peran guru sangat penting dalam membentuk karakter siswa. Penelitian ini berjudul “Analisis Pemanfaatan Desain Pesan Profil Pelajar Pancasila di Lingkungan Sekolah. Sehingga  bertujuan  untuk  melakukan sosialisasi  dalam  menyampaikan  pesan tentang P5.
Proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila  hadir  untuk  memberikan kesempatan  seluas-luasnya  bagi  peserta didik  untuk  belajar  dalam  situasi  yang menyenangkan, tidak terpaku dan
monoton, memiliki struktur belajar yang fleksibel,  kegiatan  belajar  yang  lebih interaktif  dan  juga  terlibat  langsung dengan lingkungan sekitar untuk
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 428-439 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57127 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57127
menguatkan  berbagai  kompetensi  yang harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  dalam profil pelajar Pancasila. Proyek penguatan profil pelajar Pancasila didesain  agar  peserta  didik  dapat melakukan  investigasi,  memecahkan masalah  dan  mengambil  keputusan. Melalui  proyek  ini,  penanaman  dan pengembangan  karakter  gotong  royong dan  kreativitas  pada  peserta  didik bersama  guru  dapat  diimplementasikan. Dengan  menghadirkan  budaya  sekolah yang  positif,  maka  sinergi  antar  peserta didik  akan  terbentuk  dan  mengalir. Terbangunnya  kerja  sama,  interaksi  dan komunikasi  antara  pihak  sekolah  dan orang  tua  akan  membangun  atmosfer yang  dapat  menumbuhkan  profil  pelajar Pancasila, termasuk di dalamnya karakter gotong royong dan kreativitas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  yang  berdasarkan  masalah. Jenis  penelitian  menggunakan  studi pustaka.  Studi  pustaka  adalah  proses pengolahan  data  dan  atau  pengutipan referensi  untuk  dipresentasikan  sebagai hasil penelitian. Ini juga dapat digambarkan  sebagai  data  yang  lengkap dan  ditafsirkan  untuk  menghasilkan pengetahuan yang dapat digunakan untuk membuat  kesimpulan  (Darmalaksana, 2020).  Teknik  penelitian  menggunakan observasi. Observasi dalam penelitian ini adalah observasi tidak terstruktur.
Menurut  Sugiyono  (2016),  observasi tidak  terstruktur  adalah  suatu  observasi yang  tidak  mempersiapkan  dengan sistematis  pada  penelitian  yang  akan diamati.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kurikulum Merdeka adalah kurikulum  yang  berbasis  kompetensi
untuk  mendukung  pemulihan  proses pembelajaran dan
pembelajaran menggunakan  berbasis  proyek  yang mendukung  karakter  siswa  yang  sesuai dengan profil pelajar Pancasila (Hamzah et  al.,  2022).  Menurut  Pasal  3  Undang- Undang  No.  20  Tahun  2003  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  tujuan pendidikan nasional adalah dapat mengembangkan kemampuan yang membentuk  karakter  serta  peradaban yang  bermartabat  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  (Ode  et  al.,  2023). Karakter  adalah  watak,  budi  pekerti, akhlak,  dan  kepribadian  seseorang  yang dibentuk  oleh  internalisasi  berbagai kebajikan yang berdasarkan pandangannya, pemikirannya, perilakunya,  dan  cara  mereka  bertindak. Kebajikan  ini  termasuk  banyak  nilai,
etika,  dan  standar,  seperti  jujur,  berani, amanah,  dan  menghargai  orang  lain (Hamdani et al., 2022).
Menurut  perspektif  Ki  Hajar
Dewantara, pembangunan karakter adalah  inti  dari  pendidikan:  "Budi pekerti,  watak  atau  karakter,  itulah bersatunya  gerak  pikiran,  perasaan,  dan kehendak  atau  kemauan,  yang  lalu menimbulkan  tenaga.  Dengan  adanya "budi  pekerti"  itu  tiap-tiap  manusia berdiri sebagai manusia merdeka (berpribadi), yang dapat memerintah atau menguasai  diri  sendiri."  Dalam  garis besarnya,  itulah  tujuan  dan  maksud pendidikan. Profil pelajar pancasila (P5) menyatakan  bahwa  pelajar  Indonesia harus  mampu  belajar  sepanjang  hayat. Siswa  harus  memiliki  kemampuan  yang kompeten,  karakter,  dan  perilaku  yang sesuai dengan nilai pancasila (Irawati et al.,  2022).  Diharapkan  peserta  didik dapat belajar dengan menarik dan kreatif sehingga dapat tercapainya profil
pancasila dengan mengembangkan sosial dan  mengontrol  emosi  siswa  dan
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 428-439 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57127 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57127
bertanggung  jawab  dengan  didasari beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Sekolah  tidak  dapat  bekerja sendiri  untuk  keberhasilan  pendidikan karakter siswa.  Harus ada strategi dalam dan  luar  di  sekolah.  Empat  pilar  dapat membentuk  strategi  internal  sekolah adalah  proses  belajar mengajar  di  kelas,
kegiatan keseharian dalam bentuk
budaya sekolah (sekolah budaya), pembiasaan  (kebiasaan),  dan  kegiatan kokurikuler dan
ekstrakurikuler.
Sedangkan  strategi  eksternal  (luar)
sekolah dapat dilakukan melalui keluarga dan  masyarakat  (Nugraha  &  Hasanah, 2021).  Pendidikan  karakter  diharapkan membentuk  karakter  siswa  yang  tidak mudah  terpengaruh  oleh  konflik  ras, suku, dan keagamaan. Pendidikan karakter tidak  hanya  mengajarkan  siswa yang  benar  dan  salah,  tetapi  juga mengajarkan siswa yang memiliki kebiasaan  yang  baik.  Profil  siswa Pancasila  dibangun  dalam  kehidupan sehari-hari  setiap  siswa  melalui  budaya sekolah,  pembelajaran  intrakurikuler, kokurikuler,  dan  ekstrakurikuler,  serta dalam diri peserta didik sendiri.

## Budaya Sekolah
Sekolah  bercita  -  cita  untuk memiliki  budaya  sekolah  yang  positif bagi  siswa  dan  guru.  Budaya  dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  bisa diartikan sebagai pikiran, akal budi, adat istiadat,  sesuatu  mengenai  kebudayaan yang  sudah  berkembang,  dan  sesuatu yang  sudah  menjadi  adat  istiadat  atau kebiasaan  yang  sudah  berkembang  dan sukar diubah di lingkungan sekolah.
Pengertian budaya menurut Zamroni,  yaitu  pola  nilai-nilai,  tradisi- tradisi,  prinsip-prinsip,  dan  kebiasaan- kebiasaan yang terbentuk dalam
perjalanan panjang sekolah, serta dikembangkan  di  sekolah  dalam  jangka
waktu  lama  hingga  menjadi  pegangan dan  diyakini  seluruh  warga  di  sekolah tersebut,  sehingga  memunculkan  sikap dan  perilaku  seluruh  warga  sekolah. Sedangkan  menurut  Deal  dan  Peterson diartikan sebagai sekumpulan nilai yang melandasi  perilaku,  tradisi,  kebiasaan sehari-hari,  dan  simbol-simbol  yang dipraktikkan  kepala  sekolah,  pendidik, petugas kependidikan, peserta didik, dan masyarakat  sekitar  sekolah.  (Nurhakim, 2023).
Budaya  sekolah  adalah  suatu kumpulan  yang  memiliki  nilai  seperti: keyakinan,  asumsi,  pemahaman,  dan harapan  yang  dipegang  oleh  siswa  di sekolah.  Nilai-nilai  ini  digunakan  untuk membantu  mereka  berperilaku  dan menyelesaikan masalah. Dengan adanya budaya  sekolah,  siswa  dapat  memenuhi tanggung jawab mereka dan
menyelesaikan masalah. Sangat mungkin bahwa  sikap,  nilai,  keyakinan,  dan  hal- hal  lainnya  yang  terkandung  dalam budaya  sekolah  akan  meningkatkan kualitas  pendidikan  yang  diharapkan komunitas  sekolah  (Labudasari  &  Eliya Rochmah, 2018). Budaya sekolah merupakan  sekolah  harus  memiliki budaya yang dapat memberikan pengalaman secara nyata untuk mendorong perkembangan perilaku peserta  didik  yang  berkarakter  (Furkan, 2013). Budaya sekolah
dalam pembentukan karakter pada profil pelajar Pancasila  bersifat  terbuka,  luas  dan abstrak.  Sikap  profil  pelajar  pancasila (P5)  harus  didasari  dengan  pembiasaan karakter peserta didik. Menurut Labudasari  &  Eliya  Rochmah  (2018), pembiasaan  karakter  yang  baik  seperti siswa  harus  berperilaku  baik,  disiplin, giat belajar, bekerja keras, jujur, mandiri, dan  bertanggung  jawab  atas  tugas mereka. Budaya pendidikan untuk
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 428-439 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57127 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57127
meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang dianggap  sebagai  solusi  untuk  masalah karakter siswa. Tergantung pada karakteristik  sesuai  dengan  kebutuhan untuk memecahkan masalah dan pembiasaan budaya sekolah yang digunakan di setiap sekolah. Budaya sekolah dapat diimplementasikan dalam bidang agama, kesehatan,  dan  kesenian.  Dalam  bidang agama,  seorang  guru  berperan  sebagai teladan  yang  baik  dan  mengajarkan kebiasaan-kebiasaan yang berkaitan dengan  keagamaan.  Kegiatan  agama  di sekolah  meliputi  membaca  Al-Qur'an atau Asmaul Husna pada pagi hari, serta melaksanakan  sholat  dhuha  atau  dzuhur di  sekolah.  Selain  itu,  melalui  kegiatan agama,  karakter  siswa  dapat  terbentuk dengan  memiliki  rasa  sabar,  tanggung jawab,  ramah,  senyum,  dan  nilai-nilai positif  lainnya.  Budaya  dalam  kegiatan agama  ini  didasari  oleh  ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa.

## Gambar 1. Kegiatan membaca Al- Qur’an dan Asmaul Husna
Kegiatan budaya sekolah
mendukung  kebersihan,  keindahan,  dan kenyamanan sekolah. Diharapkan setelah kegiatan  tersebut,  peserta  didik  akan menjadi  lebih  sadar  diri  dan  merasa bertanggung  jawab  untuk  menjaga kebersihan  lingkungan  dan  diri  mereka sendiri tanpa diminta oleh guru.
Kegiatan budaya sekolah
mendukung  kebersihan,  keindahan,  dan kenyamanan sekolah. Diharapkan setelah
kegiatan  tersebut,  peserta  didik  akan menjadi  lebih  sadar  diri  dan  merasa bertanggung  jawab  untuk  menjaga kebersihan  lingkungan  dan  diri  mereka sendiri tanpa diminta oleh guru.

## Gambar 2. Membersihkan Musolah

## Pembelajaran Intrakurikuler
Kegiatan  intrakurikuler  adalah kegiatan yang berhubungan dengan mata pelajaran  dalam  struktur  kurikulum (Shilviana  &  Hamami,  2020).  Kegiatan intrakurikuler  atau  kegiatan  utama  di kelas  menggunakan  waktu  yang  sudah ditentukan dalam struktur program. Guru memainkan peran penting dalam mengembangkan  pembelajaran  yang memiliki  pengetahuan  dengan  karakter siswa.  Kegiatan  intrakurikuler  seperti piket  kelas,  upacara  di  hari  senin, memperingati hari nasional dan lain-lain (Purnawanto, 2022).

## Gambar 3. Kegiatan Upacara Bendera Setiap Senin

## Kegiatan Kokurikuler
Kegiatan kokurikuler adalah kegiatan  yang  dilakukan  di  luar  waktu pelajaran yang bertujuan untuk membantu siswa belajar lebih dalam dan
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 428-439 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57127 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57127
memahami  apa  yang  mereka  pelajari dalam kegiatan intrakurikuler (Shilviana &  Hamami,  2020).  Proyek  penguatan profil  pelajar  Pancasila  dirancang  untuk berbeda  dari  pelajaran  intrakurikuler. Kegiatan ini berperan pada pembelajaran sesuai  dengan  tujuan,  materi,  dan kegiatan  pembelajaran  proyek  tidak harus  berhubungan  dengan  tujuan  dan materi pelajaran intrakurikuler (Purnawanto, 2022). Pembelajaran kokurikuler adalah kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  siswa  di  luar  jam  pelajaran  wajib dengan tujuan meningkatkan, memperdalam,  dan/atau  menguatkan materi  yang  telah  dipelajari  di  dalam kelas. Manfaat dari pembelajaran kokurikuler  adalah  membantu  siswa belajar lebih baik, membangun keterampilan  sosial  dan  emosional mereka,  memperkuat  karakter  mereka, dan  mendapatkan  pengalaman  belajar yang menyenangkan dan bermakna. Hal ini dapat membentuk sikap kokurikulum seperti gotong royong, saling
menghormati,  toleransi,  dan  kerja  sama di  masa  depan.  Guru  harus  mendidik siswa untuk menjadi individu yang baik ketika  mereka  tinggal  di  masyarakat. Kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan berpusat  pada  peserta  didik,  yaitu pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan.

## Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah kegiatan  nonformal  yang  terjadi  di  luar waktu sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler adalah program kegiatan yang dilakukan oleh  siswa  di  luar  kelas  dan  di  luar pelajaran. Tujuan dari kegiatan ekstrakurikuler adalah untuk meningkatkan  potensi  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  siswa,  baik  dalam  hal penerapan ilmu pengetahuan yang
mereka  pelajari  maupun  dalam  hal membantu  mereka  belajar  lebih  baik (Shilviana  &  Hamami,  2020).  Kegiatan ekstrakurikuler  berada  di  luar  kelas dilakukan dalam kelompok atau individual. Kegiatan ekstrakurikuler siswa  dapat  memilih    ekstrakurikuler sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya. Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  salah satu cara terbaik untuk mendukung Profil Pelajar Pancasila (P5) berada di sekolah. Pihak  sekolah  dan  guru  harus  berperan besar dalam mendukung kegiatan ekstrakurikuler.  Ini  karena  nilai-nilai karakter  dan  Pancasila  selalu  ada  dalam kegiatan  ekstrakurikuler  (Purnawanto, 2022).

## Gambar 5. Kearifan Lokal Adat Pernikahan Suku Dayak
Fokus  dari  proyek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  untuk mendorong  pencapaian  profil  pelajar Pancasila  yang  mengacu  pada  Standar Kompetensi  Lulusan  (SKL),  dengan proporsi beban belajar yang dialokasikan antara  20%  dan  30%  per  tahun. Penguatan profil pelajar Pancasila adalah proyek  yang  dapat  dilaksanakan  secara fleksibel, baik dari segi muatan maupun jangka waktu pelaksanaannya. Dalam hal muatan,  acuan  dari  proyek  ini  adalah profil  pelajar  Pancasila  yang  sesuai dengan  fase  siswa  dan  tidak  harus dikaitkan  dengan  capaian  pembelajaran pada mata pelajaran. Dalam hal pengorganisasian  waktu  pelaksanaan,
dapat  dilakukan  dengan  menambahkan
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 428-439 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57127 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57127
jam  pelajaran  untuk  penguatan  profil pelajar  Pancasila  dari  masing-masing mata pelajaran. Jumlah total waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan proyek tidak harus sama.
Profil  Pelajar  Pancasila  sebuah visi  pendidikan  Indonesia  yang  ingin menghasilkan  generasi  muda  yang beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  bergotong royong,  kreatif,  bernalar  kritis,  dan mandiri. Untuk mencapai tujuan tersebut, Kemendikbudristek  telah  meluncurkan berbagai  program  dan  strategi,  salah satunya adalah melalui desain pesan pada P5.  Desain  pesan  pada  Profil  Pelajar Pancasila  berbentuk  visualisasi  dan komunikasi  yang  digunakan  untuk menyampaikan  nilai-nilai  P5  kepada siswa.  Pemanfaatan  desain  pesan  Profil Pelajar  Pancasila  di  lingkungan  sekolah memiliki potensi besar untuk menumbuhkan  karakter  dan  nilai-nilai Pancasila  pada  siswa.  Berikut  adalah beberapa sebagai berikut: (1) Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang  Profil  Pelajar  Pancasila  Desain pesan yang menarik dan mudah dipahami dapat membantu siswa memahami nilai- nilai  PPP  dengan  lebih  baik;  (2) Membangun  Motivasi  Siswa:  Desain pesan  yang  inspiratif  dapat  memotivasi siswa untuk menerapkan nilai-nilai Profil Pelajar  Pancasila  dalam  kehidupan sehari-hari; (3) Menciptakan Lingkungan Sekolah yang Mendukung: Desain pesan yang  konsisten  dan  berkelanjutan  dapat membantu menciptakan lingkungan sekolah  yang  mendukung  penumbuhan karakter dan nilai-nilai Pancasila.

## KESIMPULAN
Desain  pesan  dalam  profil pelajar pancasila (P5)  dapat menjadi alat yang efektif untuk menumbuhkan
karakter  dan  nilai-nilai  Pancasila  pada siswa; menciptakan budaya sekolah yang mendukung nilai pancasila; dan pelatihan bagi guru untuk meningkatkan pemahaman dan kemampuandalam mengimplementasikan desain pesan profil  pelajar  pancasila  (P5).  Namun, diperlukan upaya bersama dalam mencapai hasil yang optimal, diperlukan berbagai pihak, termasuk Kemendikbudristek,  sekolah,  guru,  dan orang tua, untuk memastikan implementasi yang efektif dan
berkelanjutan.

## DAFTAR RUJUKAN
Aziizu,  B.  Y.  A.  (2015).  TUJUAN BESAR PENDIDIKAN ADALAH TINDAKAN. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2). https://doi.org/10.24198/jppm.v 2i2.13540

## Bahri,  S.  (2017).  PENGEMBANGAN
KURIKULUM  DASAR  DAN TUJUANNYA. Jurnal  Ilmiah Islam  Futura , 11 (1),  15-34.
https://doi.org/10.22373/jiif.v11i
1.61
Darmalaksana,  W.  (2020).  Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka  dan  Studi  Lapangan. Pre-Print  Digital  Library  UIN
Sunan  Gunung  Djati  Bandung , 1–6. https://digilib.uinsgd.ac.id/3285
5/ Diputra, I. M. Y., & Sujana, I. W. (2023). Multimedia Interaktif Berorientasi Profil Pelajar Pancasila Materi Interaksi Manusia  dengan  Lingkungan
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 428-439 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57127 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57127
pada  Muatan  IPS  Kelas  V Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah
Pendidikan  Profesi  Guru , 6 (2), 242-254. https://ejournal.undiksha.ac.id/in dex.php/JIPPG/article/view/633 62/27459 Fauzi, A. (2022). Implementasi Kurikulum  Merdeka  Di  Sekolah
Penggerak  (Studi  Kasus  Pada
SMAN  1  Pengaron  Kabupaten
Banjar). Jurnal Pahlawan , 18 (2), 18–22.
https://ojs.uvayabjm.ac.id/index.
php/pahlawan/article/view/480 Furkan,  N.  (2013). Pendidikan  karakter melalui budaya sekolah . Magnum Pustaka. Hamdani, A. D., Nurhafsah, N., & Silvia, S.  (2022).  Inovasi  pendidikan karakter dalam menciptakan
generasi emas 2045. JPG: Jurnal
Pendidikan Guru , 3 (3), 170-178.
https://doi.org/10.32832/jpg.v3i 3.7291 Hamzah, M. R., Mujiwati, Y., Khamdi, I. M., Usman, M. I., & Abidin, M. Z.  (2022).  Proyek  Profil  Pelajar Pancasila  sebagai  Penguatan Pendidikan Karakter pada Peserta  Didik. Jurnal  Jendela Pendidikan , 2 (04),  553–559.
https://doi.org/10.57008/jjp.v2i0 4.309 Irawati, D., Iqbal, A. M., Hasanah, A., &
Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil Pelajar Pancasila Sebagai Upaya Mewujudkan  Karakter  Bangsa.
Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1), 1224–1238. https://doi.org/10.33487/edumas pul.v6i1.3622 Kahfi,  A.  (2022).  IMPLEMENTASI PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN IMPLIKASINYA  TERHADAP KARAKTER SISWA DI SEKOLAH. Jurnal  Pemikiran Dan  Pendidikan  Dasar  Islam , 5 (2), 138–151. https://doi.org/https://doi.org/10. 51476/dirasah.v5i2.402
Kiska, N. D., Putri, C. R., Joydiana, M.,
Oktarizka,  D.  A.,  Maharani,  S., &  Destrinelli,  D.  (2023).  Peran
Profil  Pelajar  Pancasila  untuk Membentuk  Karakter  Peserta Didik Sekolah Dasar. Journal on
Education , 5 (2),  4179–4188. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2 .1116
Labudasari,  E.,  &  Eliya  Rochmah.
(2018).  Peran  Budaya  Sekolah Dalam  Meningkatkan  Karakter
Siswa  Sekolah  Dasar. Seminar Nasional  Prodi  PGSD-FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto    “  Implementasi Penguatan  Pendidikan  Karakter Guna Mempersiapkan Daya
Saing  Kompetensi  Abad  21” ,
1 (1), 299–310.
Manalu,  J.  B.,  Pernando  Sitohang,  &
Netty  Heriwati  Henrika  Turnip. (2022). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kurikulum  Merdeka  Belajar. PROSIDING PENDIDIKAN DASAR , 80–86. https://doi.org/DOI
10.34007/ppd.v1i1.174
Mery, M., Martono, M., Halidjah, S., &
Hartoyo,  A.  (2022).  Sinergi Peserta  Didik  dalam  Proyek Penguatan Profil Pelajar
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 428-439 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57127 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57127
Pancasila. Jurnal Basicedu , 6 (5),
7840–7849.
https://doi.org/10.31004/basiced
u.v6i5.3617
Nugraha,  D.,  &  Hasanah,  A.  (2021). PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS NILAI-NILAI BUDAYA DI SEKOLAH. Jurnal Pendidikan PKN (Pancasila Dan Kewarganegaraan) , 2 (1),  1-9. https://doi.org/10.26418/jppkn.v 2i1.40803
Nurhakim,  Ahmad.  (2023)  Budaya Sekolah:  Pengertian,  Tujuan, Fungsi, Hingga Cara Membangun  Budaya  Sekolah Positif. https://www.quipper.com/id/blo
g/author/ahmadnurhakim6875/ (
diakses pada 28 Maret 2024
Ode,  Muh.  N.  I.,  Nadir  La  Djamudi,  &
Susiati  Susiati.  (2023).  Lagu Ana-Ana Maelu sebagai Alternatif  Media  Pembelajaran Pendidikan Karakter Siswa Kelas V SD di Wilayah Keraton Buton. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (1), 4650–4656. https://doi.org/https://doi.org/10.
31004/jptam.v7i1.5971
Pristiwanti,  D.,  Bai  Badariah,  Sholeh Hidayat,  &  Ratna  Sari  Dewi.
(2022).  Pengertian  Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (6),  7911–7915.
https://doi.org/https://doi.org/10.
31004/jpdk.v4i6.9498
Purnawanto, A. T. (2022). Implementasi Profil  Pelajar  Pancasila  dalam Pembelajaran Kurikulum Merdeka. Journal  Pedagogy ,
15 (2), 76–87. http://www.jurnal.staimuhblora. ac.id/index.php/pedagogy/article /view/139/126
Rahayu,  R.,  Rosita,  R.,  Rahayuningsih,
Y.  S.,  Hernawan,  A.  H.,  & Prihantini, P. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka  Belajar  di  Sekolah Penggerak. Jurnal  Basicedu , 6 (4),
6313–6319. https://doi.org/10.31004/basiced u.v6i4.3237 Rahmadayanti, D., & Hartoyo, A. (2022). Potret Kurikulum Merdeka, Wujud  Merdeka  Belajar  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174–7187. https://doi.org/10.31004/basiced u.v6i4.3431 Setiyaningsih,  S.,  &  Wiryanto,  W. (2022). PERAN GURU SEBAGAI APLIKATOR PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM KURIKULUM MERDEKA BELAJAR. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 8 (4). https://doi.org/10.58258/jime.v8 i4.4095
Shilviana,  K.,  &  Hamami,  T.  (2020).
Pengembangan Kegiatan Kokurikuler dan Ekstrakurikuler. PALAPA , 8 (1), 159–177. https://doi.org/10.36088/palapa. v8i1.705
Susilawati,  E.,  Sarifudin,  S.,  & Muslim, S.  (2021).  Internalisasi  nilai
Pancasila  dalam  pembelajaran melalui  penerapan  profil  pelajar Pancasila  berbantuan  platform Merdeka Mengajar. Jurnal
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 428-439 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/57127 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.57127
Teknodik , 25 (2), 155-167. https://doi.org/10.32550/teknodi k.v25i2.897