Volume 7, Number 2, August 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: May 2024 Revised: July 2024 Published : August 2024

## Evaluasi Program Sekolah Digital dalam Meningkatkan Pemanfaatan Teknologi untuk Pembelajaran

## Susanda Febriani, Supratman Zakir, Darul Ilmi
Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek, Bukittinggi, Indonesia e-mail correspondence: ummuirham2606@gmail.com
Roby Setia Pramana 4
SMAN 4 Payakumbuh, Indonesia e-mail: robyguru85@gmail.com

## Abstract
The  rapid  development  of  technology  in  the  21st  century  has  greatly  affected  education.  In education, technology has become very important to support the teaching and learning process. Teachers play an important role in this, and they must have strong skills to make students want to learn.  However,  many  teachers  at  SDN  03  Pakan  Kurai  still  have  difficulty  using  learning technology, which ultimately hinders the learning process. The focus of this descriptive qualitative research is how technology is used in learning in grade 5 of SDN 03 Pakan Kurai and how the digital  school  programme  is  assessed.  This  research  uses  the  CIPP  evaluation  method  with  a descriptive qualitative approach oriented towards case studies. The results show that technology has been used well in learning overall. However, there are some major barriers. These include unstable internet networks, teachers' inability to use technology, and lack of variety in the use of learning applications. As a result, some students lack motivation to learn, which impacts on their learning outcomes.

## Keywords: Program Evaluation;  Technology; Learning

## Abstrak
Perkembangan  pesat  teknologi  di  abad  ke-21  sangat  memengaruhi  pendidikan.  Dalam  dunia pendidikan,  teknologi  menjadi  sangat  penting  untuk  mendukung  proses  belajar-mengajar.  Guru memiliki  peran  penting  dalam  hal  ini,  dan  mereka  harus  memiliki  kemampuan  yang  kuat  agar siswa ingin belajar. Namun, banyak guru di SDN 03 Pakan Kurai masih kesulitan menggunakan teknologi  pembelajaran,  yang  akhirnya  menghambat  proses  belajar.  Fokus  penelitian  deskriptif kualitatif ini adalah bagaimana teknologi digunakan dalam pembelajaran di kelas 5 SDN 03 Pakan Kurai dan bagaimana program sekolah digital dinilai. Penelitian ini menggunakan metode evaluasi CIPP  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  yang  berorientasi  kepada  studi  kasus.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa teknologi telah digunakan dengan baik dalam pembelajaran secara keseluruhan.  Namun,  ada  beberapa  hambatan  utama.  Ini  termasuk  jaringan  internet  yang  tidak stabil,  ketidakmampuan  guru  untuk  menggunakan  teknologi,  dan  kurangnya  variasi  dalam penggunaan  aplikasi  pembelajaran.  Akibatnya,  beberapa  siswa  tidak  memiliki  motivasi  untuk belajar, yang berdampak pada hasil belajar mereka.
Kata Kunci: Evaluasi Program; Teknologi; Pembelajaran

## Pendahuluan
Dalam dunia pendidikan, teknologi adalah media baru. Perkembangan teknologi informasi tidak secepat sebelumnya. Oleh karena itu, keberadaan teknologi informasi modern merupakan inovasi yang muncul bersamaan dengan kemajuan zaman (Nisa & Shofiyullah, 2021). Teknologi dalam pembelajaran tidak baru bagi para akademisi. Sejak munculnya pandemi COVID-19 hingga saat ini, pendidikan telah menggunakan aplikasi dan teknologi sebagai perantara dalam proses belajar- mengajar (Laily & Ridwanudin, 2023).
E-learning adalah  salah  satu  teknologi  pembelajaran  yang  dapat  digunakan.  Ini  adalah sistem  pembelajaran  yang  memungkinkan  guru  memberikan  pelajaran  kepada  siswa  mereka melalui jaringan komputer atau media internet, yang dapat diakses kapan saja dan di mana saja (Astini, 2020). Aplikasi seperti WhatsApp , Zoom , video call , Classroom , dan Google Meet dapat digunakan untuk berkomunikasi di luar kelas dengan guru dan siswa. Pada saat yang sama, guru dapat menggunakan PowerPoint, video animasi, dan film yang relevan dengan tema pelajaran di kelas. Banyak aplikasi yang dapat digunakan untuk mengajar, baik di dalam maupun di luar kelas. Agar pembelajaran tidak membosankan guru dan siswa, kreativitas dan rasa ingin tahu yang tinggi sangat  penting  diperlukan.  Terlepas  dari  banyaknya  aplikasi  dan  layanan  Online  yang  tersedia untuk  membantu  proses  pembelajaran,  banyak  guru  yang  menghadapi  kesulitan  dalam menjalankannya, yang menghambat proses pembelajaran(Akhyar & Kosim, 2024).
Merujuk kepada penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Damayanti dan Nuzuli dengan judul  “Evaluasi  Efektivitas  Penggunaan  Teknologi  Komunikasi  Dalam  Pengajaran  Metode Pendidikan  Tradisional  di  Sekolah  Dasar”  menjelaskan  bahwa  penggunaan  teknologi  dalam pengajaran  metode  pendidikan  tradisional  di  sekolah  dasar  dapat  meningkatkan  efektivitas pembelajaran dan minat siswa. Teknologi dapat memperkaya pengalaman belajar, meningkatkan motivasi  siswa,  dan  memfasilitasi  pembelajaran  kolaboratif  (Damayanti  &  Nuzuli,  2023).  Ini menunjukkan bagaimana pentingnya sebuah teknologi dalam proses pembelajaran.
Sedangkan  pada  penelitian  ini,  peneliti  tidak  hanya  membahas  bagaimana  teknologi  itu digunakan, namun juga membahas sebuah program yang bernama sekolah digital serta manfaatnya dalam peningkatan acces dan user teknologi dalam proses belajar mengajar. Sekolah digital bisa dikatakan  sebagai  suatu  lembaga  pendidikan  yang  menggunakan  teknologi  digital  sebagai  alat utama dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Ini mencakup penggunaan perangkat komputer, internet, platform pembelajaran online, aplikasi edukasi, dan berbagai alat teknologi lainnya untuk menyampaikan  materi  pelajaran,  melakukan  evaluasi,  serta  berinteraksi  antara  guru  dan  siswa. Sekolah  digital  sering  kali  menawarkan  fleksibilitas  dalam  waktu  dan  tempat  belajar, memungkinkan siswa untuk mengakses materi pelajaran dan mengikuti kelas dari mana saja dan kapan saja.
Sesuai dengan lokasi penelitian yang telah peneliti ambil yaitu di SDN 03 Pakan Kurai, pada observasi dan pengamatan awal terlihat bahwa beberapa guru di SDN 03 Pakan Kurai telah memanfaatkan aplikasi pembelajaran seperti Zoom, Google Meet, dan Google Classroom untuk membantu siswanya belajar. Setelah menggunakan teknologi ini selama satu tahun, SDN 03 Pakan Kurai  belum  dievaluasi  secara  menyeluruh  sebagai  bagian  dari  program  sekolah  digital  untuk meningkatkan  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran. Berdasarkan  penjelasan  ini,  peneliti  percaya  bahwa  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi  selama  proses  pembelajaran  harus  dievaluasi.  Evaluasi  program  adalah  proses mengumpulkan, menjelaskan, dan menyajikan informasi yang berguna untuk membuat keputusan
alternatif.  Kepala  sekolah  dan  guru,  yang  membuat  keputusan,  dapat  menilai  program  sekolah digital.  Jika  evaluasi  program  menunjukkan  hasil  yang  memuaskan,  program  akan  dilanjutkan; namun, jika hasilnya tidak memuaskan, perbaikan harus dilakukan. Manfaat evaluasi ini adalah dapat membuat keputusan yang tepat berdasarkan hasilnya. Selain itu, penelitian ini diharapkan dapat menilai secara menyeluruh penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Dengan demikian, guru dan siswa dapat mengetahui apakah penggunaan teknologi tersebut berhasil atau memerlukan perbaikan.

## Metode Penelitian
Tujuan  penelitian  evaluasi  ini  adalah  untuk  mengevaluasi  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran di SDN 03 Pakan Kurai. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan  berorientasi  kepada  studi  kasus  di  lapangan.  Selanjutnya,  penelitian  ini  menggunakan model  evaluasi  CIPP,  yang  merupakan  singkatan  dari Context , Input , Process ,  dan Product . Evaluasi konteks memberikan data tentang pilihan tentang perencanaan program, evaluasi input memberikan  pilihan  tentang  rancangan  dan  sumber-sumber  program  dan  evaluasi  proses memberikan pilihan tentang pengendalian program (Muharika, 2019).

## Hasil  Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  SDN  03  Pakan  Kurai,  yang  berlokasi  di  Jl.  Soekarno  Hatta  No.  78, Campago Ipuh, Kecamatan Mandiangin Koto Selayan, Kota Bukittinggi, Sumatera Barat. SDN 03 Pakan  Kurai  adalah  satu-satunya  sekolah  percontohan  berbasis  digital  di  Kota  Bukittinggi,  dan pemerintah Kota Bukittinggi membantu pengadaan program sekolah digital dengan memberikan laptop untuk guru dan Chrome book kepada siswa pada pertengahan tahun 2023. Dengan bantuan ini,  diharapkan  para  siswa  di  SDN  03  Pakan  Kurai  dapat  belajar  secara  digital,  menjadi  lebih kreatif, dan menjadi lebih inovatif. Evaluasi pelaksanaan program sekolah digital di SDN 03 Pakan Kurai akan dijelaskan oleh peneliti sebagai berikut :

## Evaluasi Context
Hasil wawancara antara peneliti dan kepala sekolah tentang penggunaan teknologi digital sebagai alat utama dalam proses pembelajaran menunjukkan bahwa SDN 03 Pakan Kurai menunjukkan bahwa sekolah mulai mempertimbangkan penggunaan model pembelajaran abad ke-21. Guru dan siswa  di  SDN  03  Pakan  Kurai  mampu  memanfaatkan  teknologi  secara  efektif  dalam  proses pembelajaran.  Dalam  wawancara,  kepala  sekolah  juga  menyatakan  bahwa  selama  sekitar  satu tahun program sekolah digital telah dijalankan, berbagai kursus telah diberikan.
Dengan menyediakan  laptop  dan jaringan  internet di  setiap  ruang kelas,  SDN  03  Pakan Kurai  berusaha  memenuhi  kebutuhan  teknologi  pembelajaran  agar  siswa  tetap  aktif  dalam kegiatan pembelajaran, baik di dalam maupun di luar ruang kelas. Selain itu, tujuan penggunaan teknologi dalam pendidikan telah jelas diidentifikasi untuk memenuhi kebutuhan siswa. Namun, kegiatan yang menggunakan teknologi ini juga memiliki efek psikososial, seperti siswa menjadi jenuh  saat  belajar  jika  guru  tidak  kreatif  atau  tidak  menguasai  teknologi  sebagai  media pembelajaran sepenuhnya.

## Evaluasi Input
Hasil survei menunjukkan bahwa laptop adalah alat atau media yang paling sering digunakan oleh guru dan siswa di SDN 03 Pakan Kurai. Setiap pendidik menggunakan laptop untuk mengajar, tetapi  beberapa  pendidik  juga  terkadang  menggunakan smartphone sebagai  alat  pembelajaran. Guru di SDN 03 Pakan Kurai biasanya menggunakan berbagai aplikasi tambahan selama kegiatan pembelajaran. Ini termasuk Jamboard untuk mengajar matematika, Quizizz atau Kahoot untuk kuis interaktif, Google Classroom untuk melacak materi dan tugas, dan Google Form untuk absensi dan penilaian.
Peneliti  juga  menanyakan  apa  yang  disukai  dan  tidak  disukai  guru  saat  menggunakan aplikasi pembelajaran, khususnya video konferensi, yang merupakan sumber utama pembelajaran. Selain  itu,  guru  memiliki  banyak  cara  untuk  menilai  seberapa  baik  siswa  memahami  materi pelajaran  saat  menggunakan  teknologi  digital  dalam  kelas. Quizizz adalah  salah  satu  aplikasi populer yang membantu guru menilai seberapa baik siswa memahami pelajaran. Hasil wawancara menunjukkan bahwa guru dan siswa di SDN 03 Pakan Kurai telah menggunakan teknologi digital dengan baik dalam pembelajaran. Namun, beberapa siswa mengatakan bahwa media pembelajaran terkadang  mengalami  kesalahan  dan  tidak  dapat  digunakan,  yang  menghambat  proses pembelajaran.
Untuk memastikan bahwa siswa tidak melakukan kesalahan saat menggunakan teknologi digital sebagai media pembelajaran, saran saya adalah memastikan bahwa mereka berada dalam kondisi yang baik dan sempurna. Untuk mencapai tujuan ini, perangkat lunak dan perangkat keras yang  digunakan  harus  dipelihara  secara  berkala,  dan  koneksi  internet  harus  stabil.  Selain  itu, penting untuk memberikan pelatihan dan dukungan teknis kepada pendidik untuk memaksimalkan penggunaan  aplikasi  pembelajaran.  Akibatnya,  mereka  memiliki  kemampuan  untuk  menangani masalah  teknis  yang  mungkin  muncul  selama  proses  pembelajaran.  Semua  aplikasi  yang  telah digunakan oleh guru-guru di SDN 03 Pakan Kurai telah terbukti berguna dan berfungsi dengan baik  dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  aplikasi  tersebut  dapat  digunakan  terus  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan memastikan bahwa siswa memiliki pengalaman belajar yang baik.

## Evaluasi Process
Teknologi digunakan untuk mengajar di SDN 03 Pakan Kurai. Kegiatan pembelajaran berlangsung dari  Senin  hingga  Jumat,  dari  pukul  07.30  hingga  12.30.  Menurut  para  guru,  jika  guru menggunakan  media  digital  seperti  PowerPoint,  siswa  diharapkan  memperhatikan  penjelasan guru, baik melalui PowerPoint maupun penjelasan langsung guru dari awal hingga akhir pelajaran. Pelajaran dibahas secara menyeluruh, dan peneliti mengikuti pelajaran di kelas secara langsung.
Hasil  dari  wawancara  dengan  guru  menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran  di  SDN  03  Pakan  Kurai  berjalan  dengan  baik.  Dengan  program  sekolah  digital, diharapkan  SDN  03  Pakan  Kurai  dapat  terus  berinovasi  dengan  teknologi  informasi  dan komunikasi dalam proses pembelajaran. Namun, ada masalah: siswa menjadi kurang aktif dalam pembelajaran.  Ini  terlihat  ketika  guru  memberikan  penjelasan  tentang  materi,  ketika  beberapa siswa masih berbicara dengan teman sebangkunya.
Peneliti telah menemukan bahwa penggunaan media pembelajaran di SDN 03 Pakan Kurai telah  berjalan dengan  baik  dan masih dapat  dilanjutkan. Namun,  siswa mungkin  membutuhkan
lingkungan pembelajaran  baru untuk  penilaian dan evaluasi. Meskipun  demikian,  aplikasi yang telah digunakan telah terbukti sangat bermanfaat bagi guru dan siswa dalam proses pembelajaran.

## Evaluasi Product
Hasil evaluasi produk menunjukkan bahwa nilai siswa tertentu meningkat sementara nilai siswa lain turun. Dalam wawancara dengan guru, disebutkan bahwa tingkat keberhasilan belajar siswa ketika menggunakan teknologi digital bergantung pada sifat unik mereka. Namun demikian, guru berusaha keras untuk membuat belajar menyenangkan sehingga siswa tidak hanya mendapatkan pemahaman yang kuat tentang pelajaran tetapi juga mendapat nilai yang memuaskan. Tidak hanya siswa mendapat manfaat dari teknologi digital, tetapi guru juga memperoleh keterampilan yang lebih baik dalam menggunakan aplikasi dan media digital.
Saat  guru  dan  siswa  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran,  itu  berdampak  pada sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  masing-masing.  Dari  analisis  penelitian  evaluasi  produk, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh metode pembelajaran siswa dan motivasi diri guru. Selain itu, dampak penggunaan teknologi dalam pembelajaran di SDN 03 Pakan  Kurai  juga  sangat  besar.  Selama  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran,  motivasi belajar siswa berubah, yang berdampak pada hasil belajar mereka.
Dari  evaluasi  produk  ini,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  siswa  harus  memiliki  motivasi yang kuat untuk belajar, baik di sekolah maupun di rumah, jika mereka ingin hasil belajar mereka ditingkatkan. Selain itu, siswa memperoleh keterampilan baru melalui penggunaan aplikasi digital, yang  dapat  digunakan  untuk  mendorong  kreativitas  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  guru  dapat berbicara dengan orang tua siswa untuk membantu mereka membimbing anak-anak mereka saat menggunakan  teknologi  dalam  kelas,  sehingga  teknologi  tidak  disalahgunakan  dan  berdampak positif pada hasil belajar siswa.

## Pembahasan
Media pembelajaran digunakan dalam proses pembelajaran untuk berkomunikasi antara guru dan siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Mais,  2016) . Media  pembelajaran  adalah  bagian penting dari lingkungan belajar siswa, karena mereka meningkatkan keinginan siswa untuk belajar (Adam, 2015). Media pembelajaran dapat dalam berbagai bentuk, termasuk multimedia, visual, audio, dan audio visual. Media pembelajaran berbasis web adalah salah satu jenisnya, dan seiring berjalannya waktu, ada media pembelajaran multimedia yang berbasis daring ( online ) dan media pembelajaran luring ( offline ).
Alat  secara  menyeluruh  yang  menyediakan  barang  dan  layanan  yang  diperlukan  untuk keberlangsungan  dan  kenyamanan  hidup  manusia  disebut  teknologi.  Sumber  daya  alam  diubah menjadi  alat-alat  sederhana  sebelum  manusia  mulai  menggunakan  teknologi.  Orang-orang sekarang dapat berinteraksi secara bebas di seluruh dunia berkat kemajuan teknologi seperti mesin cetak, telepon, dan Internet. Teknologi informasi, yang biasanya dikenal sebagai "media sosial" atau "medsos", sedang berkembang dengan cepat di masa sekarang. Baik orang dewasa maupun anak-anak dapat ditemukan menggunakan teknologi ini setiap hari.
Teknologi dalam pendidikan menyediakan berbagai sarana untuk menyampaikan program- program  pendidikan.  Kemajuan  teknologi  yang  semakin  canggih  memiliki  dampak  positif  dan negatif.  Contohnya,  internet  memungkinkan  komunikasi  tanpa  batasan  ruang  dan  waktu,  serta memudahkan  akses  ke  pendidikan  jarak  jauh  (Lestari,  2018).  Teknologi  dalam  pendidikan
berfungsi sebagai alat bantu atau perantara untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan dalam konteks pendidikan (A’la et al., 2023). Siswa yang mampu memanfaatkan teknologi dengan baik  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  cenderung  meraih  prestasi  yang  baik. Namun, jika siswa tidak memahami cara menggunakan teknologi untuk tujuan tersebut, mereka mungkin tidak akan  mencapai prestasi yang memuaskan, dan teknologi bisa berdampak negatif pada mereka. Teknologi dalam pendidikan berfungsi sebagai media yang dihasilkan dari revolusi teknologi  komunikasi,  yang  dapat  digunakan  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  pengajaran.  Selain guru, buku, dan papan tulis, teknologi pendidikan menekankan pada prosedur, ide, dan alat yang dibahas  secara  sistematis,  logis,  dan  ilmiah.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  teknologi  pendidikan memerlukan  analisis  yang  sistematis,  ilmiah,  dan  rasional  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. Penerapan  teknologi  pendidikan  secara  efektif  dapat  membantu  siswa  dalam  proses  belajar mengajar di kelas, terutama dalam meningkatkan prestasi belajar mereka (Sari, 2022).
Pada tahap awal pengembangan teknologi pendidikan di Indonesia, lebih banyak perhatian diberikan  pada  penerapan  metode  pembelajaran.  Berbicara  tentang  pembelajaran  tidak  hanya sebatas  pada  media;  itu  juga  mencakup  komponen  sistem  pembelajaran.  Teknologi  pendidikan juga menekankan cara pembelajaran dapat berlangsung dengan lebih efektif (Agit et al., 2023). Teknologi  pendidikan  adalah  bidang  yang  sangat  luas  yang  mencakup  hal-hal  seperti  desain, pengembangan,  pemanfaatan,  pengelolaan,  dan  penilaian  pendidikan.  Fungsi  utama  teknologi dalam pendidikan adalah untuk membantu meningkatkan kualitas pendidikan melalui peningkatan efektivitas dan efisiensi pembelajaran (Agustian & Salsabila, 2021). Penggunaan internet dalam pembelajaran telah  mengubah paradigma pembelajaran dari  metode tradisional yang diterapkan oleh pendidik sebelum era teknologi. Hal ini menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih menarik  bagi  peserta  didik.  Pemanfaatan  teknologi  telah  mengubah  proses  pembelajaran  dari keterbatasan ruang kelas menjadi fleksibilitas yang memungkinkan pembelajaran terjadi di mana saja. Selain itu, dari siklus waktu menjadi interaksi waktu nyata, dari penggunaan materi kertas menjadi  penggunaan  sumber online ,  dan  dari  ketergantungan  pada  fasilitas  fisik  kelas  menjadi koneksi  jaringan.  Dengan  demikian,  pembelajaran  tidak  terbatas  pada  ruang  kelas,  melainkan dapat berlangsung di rumah atau di lokasi lain sesuai dengan preferensi peserta didik.
Pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  mengambil  berbagai  bentuk,  termasuk penyediaan  bahan  ajar  secara online seperti  buku  digital  atau  artikel  di  internet,  program pembelajaran  yang  didukung  oleh  komputer  ( computer-assisted  learning ),  penggunaan  bahan peraga  atau  simulasi  digital,  dan  pembelajaran  jarak  jauh.  Penyediaan  bahan  ajar  secara online mempermudah pendidik dan peserta didik untuk mengakses materi pembelajaran tanpa terkendala oleh keterbatasan aksesibilitas materi (Anggraeny et al., 2020).
Teknologi pendidikan hadir untuk mempermudah dan mempercepat pendidikan, terutama dalam  mengatasi beberapa masalah yang masih mengganggu kehidupan sehari-hari kita. Media yang  paling  banyak  digunakan,  terutama  selama  pandemi  seperti  saat  ini,  adalah  internet  dan ponsel  pintar.  Terdapat  dua  komponen  utama  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  belajar- mengajar  guru:  metode  pengajaran  dan  kurikulum.  Kedua  komponen  ini  saling  terkait  karena pemilihan  metode  pengajaran  berdampak  pada  pelaksanaan  kurikulum.  Namun,  ada  beberapa faktor  lain  yang  perlu  dipertimbangkan  saat  memilih  media,  seperti  tujuan  pembelajaran,  jenis tugas yang akan diberikan, respon dan karakteristik siswa (Pollatu et al., 2022).
Dalam  perkembangannya  yang  mengikuti  evolusi  teknologi,  teknologi  pertama  yang digunakan dalam proses pembelajaran adalah teknologi percetakan, yang didasarkan pada prinsip
mekanisme. Kemudian datang teknologi audio visual, yang menggabungkan penemuan mekanis dan  elektronis  untuk  keperluan  pembelajaran.  Terakhir,  teknologi  mikroprosesor  memasukkan penggunaan komputer dalam pembelajaran. Teknologi pendidikan biasanya dibagi menjadi empat kelompok utama selama pengembangannya, yang meliputi :
1. Teknologi cetak
Teknologi pendidikan, seperti yang dijelaskan, dapat menghasilkan materi dalam bentuk tulisan (teks verbal) dan juga dalam bentuk visual, seperti grafik dan foto. Materi teks verbal berisi informasi  yang  disampaikan  dalam  bentuk  kata-kata,  sementara  materi  visual  mencakup gambar, grafik, dan foto. Dengan mengombinasikan kedua komponen ini, materi pembelajaran yang efektif dapat dibuat dan disampaikan dalam bentuk cetak atau elektronik.
2. Teknologi audio-visual
Pengajaran  melalui  audio-visual ditandai  dengan  penggunaan  perangkat  keras  selama proses belajar-mengajar, seperti pemutar rekaman ( tipe recorder ) dan proyektor film.
3. Teknologi berbasis komputer
Teknologi  berbasis  mikroprosesor  melibatkan  penggunaan  sumber-sumber  yang  beroperasi melalui  mikroprosesor  untuk  menghasilkan  atau  menyampaikan  materi.  Teknologi  ini menyajikan informasi kepada siswa melalui layar kaca dan komputer. Dalam hal ini, aplikasi berbasis komputer termasuk tutorial (yang mengatur materi pelajaran secara bertahap), latihan dan praktik (yang membantu siswa menguasai materi yang telah mereka pelajari sebelumnya), dan  berbasis  data  (yang  memberi  siswa  sumber  untuk  meningkatkan  pengetahuan  mereka sesuai dengan kebutuhan pribadi mereka) (Nisa & Shofiyullah, 2021).
4. Gabungan teknologi cetak dan komputer
Merupakan  kombinasi  teknologi  cetak  dan  komputer  untuk  membuat  dan  menyampaikan materi.  Ini  menggabungkan  beberapa  jenis  media  yang  dikendalikan  komputer.  Dalam pembelajaran, teknologi memiliki empat fungsi:
a. Presentasi: Teknologi digunakan untuk menyajikan informasi secara visual atau audiovisual kepada siswa. Ini dapat berupa slide presentasi, video, animasi, atau multimedia interaktif.
b. Pengajaran: Teknologi digunakan sebagai alat untuk mengajar dan menyampaikan materi pelajaran kepada siswa. Ini mencakup penggunaan perangkat lunak pembelajaran interaktif, simulasi, dan permainan pendidikan.
c. Pembelajaran: Teknologi digunakan sebagai sarana untuk membantu siswa belajar mandiri. Ini  meliputi  penggunaan  program  pembelajaran online , e-book ,  tutorial  interaktif,  dan sumber daya belajar digital lainnya (Wulandari et al., 2021).
d. Evaluasi:  Teknologi  digunakan  untuk  mengevaluasi  pemahaman  dan  kinerja  siswa.  Ini meliputi penggunaan tes online , kuis interaktif, perangkat lunak evaluasi, dan alat analisis data untuk melacak kemajuan belajar siswa(Mahyudi, 2023).
Teknologi  dalam  pendidikan  memiliki  banyak  keuntungan  yang  dapat  membantu meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu keuntungan utamanya adalah memungkinkan akses pembelajaran yang lebih fleksibel dan personal, yang memungkinkan siswa belajar sesuai dengan waktu, tempat, dan kecepatan mereka sendiri. Ini juga memungkinkan pengalaman pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan unik siswa (Noormiyanto, 2020). Teknologi memungkinkan siswa untuk mengakses bahan pembelajaran kapan saja dan di mana saja sesuai dengan kebutuhan mereka.  Selain  itu,  penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan  dapat  membantu  meningkatkan
keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Materi pelajaran yang disajikan secara interaktif dan menarik dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa untuk belajar (Suyuti et al., 2023).
Evaluasi  sangat  penting  saat  menerapkan  program  sekolah  digital  untuk  meningkatkan pemanfaatan teknologi. Evaluasi lembaga pendidikan membantu menjaga kualitas pendidikan dan meningkatkan program. Fungsi evaluasi dibagi menjadi empat kategori.:
1. Evaluasi Selektif: Bertujuan untuk memilih dan menentukan siswa yang akan diterima, naik kelas, lulus, atau mendapatkan beasiswa.
2. Evaluasi  Diagnostik:  Dilakukan  untuk  menilai  dan  mengidentifikasi  kelemahan  siswa sehingga memudahkan dalam mengatasi masalah pembelajaran.
3. Evaluasi  Penempatan:  Mengelompokkan  siswa  dengan  hasil  penilaian  yang  sama  ke  dalam kelompok yang sama dalam proses pembelajaran.
4. Evaluasi Pengukuran: Digunakan untuk mengetahui tingkat keberhasilan suatu program yang telah ditetapkan.
Oemar Hamalik membagi fungsi evaluasi menjadi tiga kategori :
1. Fungsi Instruksional: Menentukan tujuan pembelajaran, kompetensi dasar, dan indikator untuk meningkatkan  pengalaman  belajar,  memotivasi  siswa,  memberikan  umpan  balik,  dan mengukur pemahaman siswa.
2. Fungsi  Administrasi:  Menjaga  kualitas  program,  mengevaluasi  program,  melakukan akreditasi, sertifikasi, dan meningkatkan kualitas hasil seleksi.
3. Fungsi  Bimbingan:  Mengidentifikasi  bakat  dan  kemampuan  siswa  untuk  memberikan bimbingan yang sesuai.
Oleh karena itu, peran evaluasi sangat penting untuk menentukan kualitas sekolah dan proses pembelajaran.

## Penutup
Dengan pengetahuan teoritis tentang pembelajaran berbasis teknologi, SDN 03 Pakan Kurai tidak menghadapi  masalah  yang  signifikan  saat  menerapkan  pembelajaran  digital.  Program  sekolah digital  ini  digunakan  sebagai  ajang  latihan  bagi  guru  dan  siswa  untuk  menghadapi  model pembelajaran abad ke-21. Ini dilakukan agar di  masa depan mereka memiliki sumber daya dan pengalaman yang memadai untuk menerapkan model pembelajaran abad ke-21. Secara evaluasi, tujuan pemanfaatan teknologi digital dalam pembelajaran di SDN 03 Pakan Kurai adalah untuk memastikan bahwa siswa dapat mengikuti kegiatan pembelajaran meskipun belajar dari jarak jauh atau dari rumah. Laptop adalah alat teknologi digital yang paling sering digunakan oleh guru dan siswa.  Aplikasi  seperti Google  Meet,  Google  Classroom,  Quizizz ,  dan Kahoot adalah  contoh aplikasi  yang  mudah  digunakan  dan  berfungsi  dengan  baik.  Agar  pembelajaran  tetap menyenangkan  dalam  berbagai  situasi,  guru  dapat  mengembangkan  aplikasi  tambahan  jika memungkinkan. Hasil wawancara dengan wali kelas menunjukkan bahwa penggunaan teknologi digital dalam pembelajaran berjalan dengan baik selama evaluasi proses. Namun, jaringan internet yang tidak stabil dan motivasi siswa untuk belajar adalah beberapa tantangan yang dihadapi siswa saat menggunakan teknologi digital dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil analisis peneliti dalam evaluasi  produk,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  belajar  siswa  dan  motivasi  guru  sangat mempengaruhi  hasil  belajar  mereka.  Selain  itu,  dampak  yang  akan  dirasakan  pemanfaatan teknologi digital dalam pembelajaran di SDN 03 Pakan Kurai juga akan sangat besar.

## Daftar Pustaka
A’la, N. I., Bilqist, P. S. I., Anisa, T. N., & Aini, V. Z. (2023). Pemanfaatan Teknologi dalam Evaluasi Pembelajaran Tingkat Sekolah Dasar. Al-DYAS , 2 (3), 604–611. https://doi.org/10.58578/aldyas.v2i3.1480
Adam,  S.  dan  M.  T.  .  (2015).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi Bagi Siswa Kelas X Sma Ananda Batam. CBIS Journal , 3 (2), 78–90.
Agit,  A.,  Mujahidin,  &  Amiruddin,  N.  (2023).  Evaluasi  Pengggunaan  Teknologi  Terhadap Efektivitas Belajar. Journal Educandum , 9 (1), 31–42.
Agustian,  N.,  &  Salsabila,  U.  H.  (2021).  Peran  Teknologi  Pendidikan  dalam  Pembelajaran. Islamika , 3 (1), 123–133. https://doi.org/10.36088/islamika.v3i1.1047
Akhyar,  M.,  &  Kosim,  M.  (2024).  Gagasan  Pembaharuan  Pendidikan  Islam  Berkemajuan Perspektif KH Ahmad Dahlan. Kariman: Jurnal Pendidikan Keislaman , 12 (1), 1–19.
Azhar,  M.,  Wahyudi,  H.,  Promadi,  P.,  &  Masrun,  M.  (2023).  Penggunaan  Teknologi  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di  Indonesia. Jurnal  Review  Pendidikan  Dan  Pengajaran (JRPP) , 6 (4), 3160-3168.
Anggraeny, D., Nurlaili, D. A., & Mufidah, R. A. (2020). Analisis Teknologi Pembelajaran dalam Pendidikan Sekolah Dasar. Fondatia , 4 (1), 150–157. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.467
Astini,  N.  K.  S.  (2020).  Tantangan  Dan  Peluang  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam Pembelajaran Online Masa Covid-19. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 241–255.
Damayanti, D., & Nuzuli, A. K. (2023). Evaluasi efektivitas penggunaan teknologi komunikasi dalam pengajaran metode pendidikan tradisional di sekolah dasar. Journal of Scientech Research and Development , 5 (1), 208–219.
Jojor, A., & Murniarti, E. (2023). Evaluasi Program Pelatihan Google Certified Educator Dalam Peningkatan  Profesionalitas  Guru:  Studi  Kasus  Sekolah  Kristen  Ketapang. Jurnal Dinamika Pendidikan , 16 (1), 64-72.
Laily,  N.  S.,  &  Ridwanudin,  D.  (2023).  Evaluasi  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Kelas  5  SDIT  AL-Haraki  Depok.
Elementar : Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (1), 8–15.
https://doi.org/10.15408/elementar.v3i1.24278
Lestari,  S.  (2018).  Peran  teknologi  dalam  pendidikan  di  era  globalisasi. EDURELIGIA:  Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 94–100.
Mahyudi, A. (2023). Efektivitas Penggunaan Teknologi Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia.
ARMADA : Jurnal Penelitian Multidisiplin , 1 (2), 122–127. https://doi.org/10.55681/armada.v1i2.393
Mais, A. (2016). Media Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus . Pustaka Abadi.
Muharika, A. dan. (2019). Metodologi Penelitian Evaluasi Program . Alfabeta.
Nisa,  K.,  &  Shofiyullah,  M.  M.  (2021).  Evaluasi  Pemanfaatan  Media  E-Learning  Dengan Menggunakan  Model  Assure  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  SMK  17 August 1945. Edureligia , 05 (01), 104–115.
Noormiyanto,  F.  (2020).  Efektifitas  Penggunaan  Perangkat  Multimedia  Terhadap  Peningkatan Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  Berkesulitan  Belajar. Elementary  School:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 7 (2), 318–325.
Pollatu, D., Karesina, D. M., Toegiyo, E. F., Kowarin, S., & Baragain, S. (2022). Teknik Evaluasi Pembelajran di Era Digital. Jurnal Pendidikan DIDAXEI , 3 (2).
Sari, N. H. (2022). Pemanfaatan Teknologi Digital Dalam Pembelajaran Matematika Pada Masa Transisi Pasca Pandemi Covid-19. Prosiding Konferensi Ilmiah Pendidikan , 3 , 459–466.
Suyuti, S., Ekasari Wahyuningrum, P. M., Jamil, M. A., Nawawi, M. L., Aditia, D., & Ayu Lia Rusmayani, N. G. (2023). Analisis Efektivitas Penggunaan Teknologi dalam Pendidikan Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar. Journal  on  Education , 6 (1),  1–11. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.2908
Turnip, R. S. (2023). Peningkatan Literasi Digital di Kalangan Pelajar: Pengenalan dan Praktik Penggunaan  Teknologi  Pendidikan. Jurnal  Review  Pendidikan  dan  Pengajaran (JRPP) , 6 (4), 2302-2310.
Widianingrum,  R.  I.,  &  Eldarni,  E.  (2023).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Menggunakan Aplikasi Sigil pada  Mata  Kuliah  Evaluasi Program. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (1), 737-744.
Wulandari, A. D., Juni’ah, & Susilawati. (2021). Pemanfaatan Teknologi Sebagai Alat Evaluasi Dalam Dunia Pendidikan di Sekolah Dasar. Proseding Didaktis , 147–157.