## KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK NEGERI PEMBINA KOTA SURAKARTA
Danang Aji Setyawan¹, Husnul Hadi ², Ibnu Fatkhu Royana³
¹Fakultas Ilmu Pengetahuan Sosial dan Keolahragaan, Universitas PGRI Semarang ² , ³Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang
e-mail: danangpjkrupgris@yahoo.com,  ajohusnul@gmail.com, ibnufatkhuroyana@upgris.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat  kemampuan motorik kasar anak usia 5-6 Tahun pada taman kanak-kanak. Motorik kasar adalah kemampuan gerak dasar anak untuk  melakukan  tugas  sehari-hari  yang  meliputi  gerak  jalan,  lari,  lompat,  lempar. Motorik kasar dibagi menjadi 3 (tiga) komponen yaitu gerak lokomotor, non-lokomotor dan  manipulatif.  Gerak  lokomotor  merupakan  gerak  yang  dilakukan  dengan  adanya perpindahan badan atau tubuh. Gerak non-lokomotor merupakan gerak yang dilakukan tanpa  berpindahnya  badan  atau  tubuh.  Gerak  manipulatif  merupakan  gerak  yang dilakukan  dengan  menggunakan  alat.  Perkembangan  pada  anak  usia  dini  mencakup perkembangan fisik dan motorik, kognitif, sosial emosional dan bahasa. Usia anak pada masa pertumbuhan merupakan fase fundamental  yang akan menentukan kehidupannya dimasa  datang.  Penelitian  dilakukan  di  TK  Negeri  Pembina  yang  berada  di  Kota Surakarta.  Subjek  penelitian  ditentukan melalui  purposive  sampling  dengan  jumlah  27 anak.  Pengambilan  data  dilakukan  pada  tanggal  11  Agustus  2017.  Pengumpulan  data dilakukan dengan menggunakan tes untuk mengukur motorik kasar anak usia dini. Tes yang  digunakan  adalah  TGMD-2  (Test  of  Gross  Motor  Development).Berdasarkan  tes yang  dilakukan  didapat  hasil  kemampuan  motorik  kasar  anak  sebagai  berikut,  nilai sangat tinggi ada 13 (tiga belas) anakdengan memperolehskor >130. Anak dengan nilai tinggi  ada  9  (sembilan)  orang  dengan  memperoleh  skor121  -  130.  Anak  dengan  nilai diatas rata-rata ada 4 (empat) orang dengan memperoleh skor 111 - 120. Anak dengan nilai rata-rata ada 1 (satu) orang dengan memperoleh skor 90 – 110. Anak dengan nilai dibawah rata-rata, nilai rendah dan sangat rendah tidak ada.
Kata-kata kunci: kemampuan, motorik kasar, anak usia dini

## Abstract
This study aims to determine the level of gross motor skills of children aged 5-6 years in kindergarten.  Gross  motor  is  the  basic  motion  ability  of  the  child  to  perform  daily activities that include walking, running, jumping, throwing. Gross motor is divided into 3  (three)  components  namely  locomotor,  non-locomotor  and  manipulative.  Locomotor movement  is  the  movement  that  is  done  with  the  movement  of  body  or  body.  Non- locomotor  motion  is  a  movement  that  is  done  without  moving  body  or  body. Manipulative  movement  is  a  movement  that  is  done  by  using  a  tool.  Development  in early  childhood  includes  physical  and  motor  development,  cognitive,  social  and emotional language. The child's age at the time of growth is a fundamental phase that will  determine  his  life  in  the  future.  The  research  was  conducted  at  Pembina
Kindergarten public school located in Surakarta City. The subjects were determined by purposive sampling with 27 children. Data retrieval was conducted on August 11, 2017. The data were collected using a test to measure gross motor of early childhood. The test used is TGMD-2 (Test of Gross Motor Development). Based on the test results obtained abilities of gross motor skills of children as follows, the value is very high there are 13 (thirteen) children with a score> 130. High-value children have 9 (nine) people with a score of 121 – 130. Children with values above average there are 4 (four) people with a score of 111 – 120. Children with an average score of 1 (one) person with a score of 90 – 110. Children with below average values, low and very low values do not exist.
Keywords: ability, gross motor, early childhood.

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang berada  pada  rentang  usia  0-6  tahun (Undang-Undang Sisdiknas tahun 2003). Masa  ini  merupakan  masa  emas  ( golden age ), karena anak mengalami pertumbuhan  dan  perkembangan  yang cukup  pesat  dan  tidak  tergantikan  pada masa mendatang. Mengacu pada Undang-undang  Sisdiknas  tahun  2003 pasal  1  ayat  14,  upaya  pembinaan  yang ditujukan  bagi  anak  usia  0-6  tahun tersebut  dilakukan  melalui  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Pendidikan anak  usia  dini  dapat  dilaksanakan melalui  pendidikan  formal,  nonformal dan  informal.  Pendidikan  anak  usia  dini jalur  formal  berbentuk  taman  kanak- kanak  (TK)  dan  Raudatul  Athfal  (RA) dan bentuk lain yang sederajat.
Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk
penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar ke arah  pertumbuhan  dan  5  perkembangan, yaitu:  perkembangan  moral  dan  agama, perkembangan  fisik (koordinasi  motorik halus  dan  kasar),  kecerdasan/kognitif (daya pikir, daya cipta), sosio- emosional (sikap  dan  emosi)  bahasa  dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan sesuai kelompok  usia  yang  dilalui  oleh  anak usia  dini  seperti  yang  tercantum  dalam Permendiknas no 58 tahun 2009.
Dalam  kehidupan  seorang  anak saat  mencapai  usia  tahun  kedua,  adanya tanda-tanda perubahan yang dapat diamati bagaimana cara mereka
berhubungan  dengan  sekitarnya,  dan  di penghujung  usia  yang  kedua,  mereka telah menguasai kemampuan gerak dasar yang  dikembangkan  sepanjang  masa kanak-kanak.  Bentuk  kemampuan  gerak ini  adalah  dasar  yang  dikembangkan tiap-tiap anak atau pola-pola gerak dasar pada  masa  kanak-kanak  dini  dan keterampilan  pergerakan  khusus  pada masa kanak-kanak setelahnya serta masa remaja.
Perkembangan  motorik  meliputi motorik  kasar  dan  halus.  Motorik  kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar atau sebagian  besar  atau  seluruh  anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan anak itu sendiri. Perkembangan motorik beriringan dengan  proses  pertumbuhan  secara genetis  atau  kematangan  fisik  anak, Contohnya kemampuan
duduk, menendang,  berlari,  naik-turun  tangga dan  sebagainya.  Sedangkan  motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-otot  halus  atau  sebagian  anggota tubuh  tertentu,  yang  dipengaruhi  oleh kesempatan  untuk  belajar  dan  berlatih. Misalnya,  kemampuan  memindahkan benda  dari  tangan,  mencoret-coret, menyusun  balok,  menggunting,  menulis dan  sebagainya.  Kedua  kemampuan
tersebut  sangat  penting  agar  anak  bisa berkembang dengan optimal.
Perkembangan motorik sangat dipengaruhi oleh organ dan fungsi sistem susunan  saraf  pusat  atau  otak.  Sistem susunan saraf pusat yang sangat berperana  dalam  kemampuan  motorik dan mengkoordinasi setiap gerakan yang dilakukan anak. Semakin matang perkembangan  sistem  saraf  otak  yang mengatur otot memungkinkan berkembangnya kompetensi atau kemampuan motorik anak.
Perkembangan  motorik  anak  dibagi menjadi keterampilan atau gerakan kasar seperti  berjalan,  berlari,  melompat,  naik turun  tangga.  Keterampilan  motorik halus  atau  keterampilan  manipulasi seperti
menulis,
menggambar, memotong,  melempar  dan  menangkap bola  serta  memainkan  benda-benda  atau alat-alat mainan
Perkembangan  motorik  berbeda dari  setiap  individu,  ada  orang  yang perkembangan  motoriknya  sangat  baik, seperti  para  atlit  yang  mempunyai kemapuan  lebih  dalam  berolahraga, tetapi  juga  terdapat  pelukis  yang  dapat memainkan  kuas  diatas  kanvas  karena kemampuan  motorik  halusnya  yang demikian baik.
Kemampuan
motorik anak berkaitan  erat  dengan self-image anak atau  rasa  percaya  diri.  Anak  yang memiliki  kemampuan  motorik  yang lebih  baik  di  bidang  olah  raga  akan menyebabkan dia dihargai teman- temannya.  Peranan  kemampuan  motorik pada  anak  juga  berpengaruh  terhadap dorongan  anak  dapat  menghibur  dirinya dan memperoleh perasaan senang. Seperti  anak  merasa  senang  dengan memiliki keterampilan memainkan komputer,  bermain  bola  bola  atau memainkan  alat  elektorik  atau  mainan lainnya. Jadi peran pengoptimalan kemampuan motorik anak usia dini perlu dilakukan karena ini merupakan
jembatan  menuju  perkembangan  yang lebih baik.
Kemampuan  motorik  yang  baik,
anak  lebih  dapat  beradaptasi  dan menyesuaikan dirinya dengan lingkungan sekolah. Kemampuan beradaptasi  tersebut  adalah  anak  dapat lebih dapat berteman dengan sesama saat melakukan  aktifitas  dengan  minat  yang sama dengan bermain bola atau menggambar. Sehingga dengan perkembangan  motorik  yang  normal memungkinkan anak dapat bermain atau bergaul  dengan  teman  sebayannya, sedangkan  yang  tidak  normal  akan menghambat  anak  untuk  dapat  bergaul dengan  teman  sebayanya  bahkan  dia akan  terkucilkankan  atau  menjadi  anak yang terpinggirkan.
TK  Negeri  Pembina  merupakan salah  satu  Taman  Kanak-Kanak  yang merupakan  pendidikan  formal  dibawah
Dinas Pendidikan Kota Surakarta. Sebagai  suatu  pendidikan  formal,  TK Negeri Pembina berkewajiban melakukan proses pendidikan dan pembelajaran  terhadap  anak  usia  dini. Dalam  proses  pembelajaran  untuk  anak usia  dini,  lebih  ditekankan  pada  proses yang  dapat  meningkatkan  pertumbuhan dan  perkembangan  anak.  Pertumbuhan dan  perkembangan  anak  dapat  dipacu melalui  pembelajaran  gerak,  berupa motorik  kasar  dan  motorik  halus. Motorik  kasar  berupa  gerak  lokomotor, non-lokomotor dan gerak manipulatif.
TK  Negeri  Pembina  melakukan proses  pembelajaran  sesuai  dengan kurikulum yang telah disusun. Dalam hal ini  pembelajaran  yang  berhubungan dengan  motorik  anak  menjadi  bagian terpenting  dalam  proses  pembelajaran. Keberhasilan proses pembelajaran dalam memacu  perkembangan  motorik  anak dapat  dilihat  berdasarkan  kemampuan gerak  anak  berupa  motorik  kasar  anak. Berdasarkan uraian itu peneliti melakukan penelitian tentang
“Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 5-6  Tahun  di  TK  Negeri  Pembina  Kota Surakarta”.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  tentang  tingkat  kemampuan motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun. Selain  kemampuan  motorik  kasar  anak, juga untuk mengetahui tingkat kemampuan  gerak  lokomotor  serta kemampuan  gerak  manipulatif  anak  di TK Negeri Pembina.

## Kajian Teori
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)  adalah  jenjang  pendidikan sebelum pendidikan dasar yang merupakan  suatu  upaya  pembinaan yang  ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak.
PAUD  merupakan  salah  satu  bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan  pada  peletakan  dasar kearah pertumbuhan dan perkembangan fisik  (koordinasi  motorik  halus  dan kasar),  kecerdasan  (daya  pikir,  daya cipta,  kecerdasan  emosi,  kecerdasan spiritual),  sosial  emosional  (sikap  dan perilaku  serta  agama),  bahasa  dan komunikasi sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap  perkembangan  yang  dilalui oleh anak usia dini.
Menurut  Aisyah  (2008:13),  ada beberapa  pendapat  mengenai  anak  usia dini  antara  lain  disampaikan  oleh NAEYC (National  Association  for  The Education  of  Young  Children) ,  yang mengatakan  bahwa  anak  usia  dini adalah  anak  yang  berada  pada  rentang usia  0-8  tahun,  yang  tercakup  dalam program  pendidikan  di  taman  penitipan anak,  penitipan  anak  pada  keluarga (family  child  care  home) ,  pendidikan prasekolah  baik  swasta  maupun  negeri, TK, dan SD (NAEYC, 1992).
Sementara  itu,  UNESCO  dengan persetujuan  negara-negara  anggotanya membagi jenjang pendidikan menjadi 7 jenjang  yang  disebut International Standart  Classifikation  of  Education (ISDEC). Pada jenjang yang diterapkan UNESCO  tersebut,  PAUD  termasuk pada  level  0  atau  jenjang  prasekolah, yaitu untuk anak usia 3-5 tahun.
Berbeda  dengan  fase  yang  terjadi pada  usia  anak-anak  lainnya,  anak  usia dini  memiliki  karakteristik  yang  khas. Beberapa  karakteristik  untuk  anak  usia dini menurut Hartati dalam Aisyah, dkk (2008:14)  adalah  sebagai  berikut;  (a) Memiliki  rasa  ingin  tahu  besar;  (b) Merupakan pribadi yang unik; (c) Suka berfantasi  dan  berimajinasi;  (d)  Masa paling  potensial  untuk    belajar;  (e)
Menunjukan sikap egosentris; (f) Memiliki rentang daya konsentrasi yang pendek;  (g)  Sebagai  bagian  dari makhluk sosial, (h) Bermain merupakan dunia masa anak-anak. Aktivitas gerakan motorik didefinisikan  sebagai  perintah  pada kemahiran  pada  keterampilan  motorik yang  memperlihatkan  kemajuan  dalam kemampuan dalam menggerakkan secara  sengaja  dan  tepat.Keterampilan anak  berlangsung  dari  yang  sederhana menuju yang lebih kompleks. Kemampuan  anak  untuk  berjalan  dan ketelitian dalam mencengkeram merupakan dua dari kemampuan motorik  manusia  yang  nyata  dan  tidak tampak  saat  bayi  baru  lahir  (Aisyah, 2008:4.11).
Perkembangan motorik kasar difokuskan  pada  keterampilan  yang biasa  disebut  dengan  keterampilan motorik  dasar,  meliputi  jalan,  lari, lompat, loncat, dan keterampilan menguasai  bola  seperti  melempar, menendang  dan  memantulkan  bola. Keterampilan motorik dasar dikembangkan pada masa anak sebelum sekolah  dan  pada  masa  sekolah  awal.
Gerak  kasar  secara  khusus  dikontrol oleh  otot-otot  besar,  otot  tersebut ukurannya  relatif  besar,  contohnya  otot paha dan otot betis.
Benyamin  Bloom  menyatakan
bahwa rentangan penguasaan psikomotorik  ditunjukkan  oleh  gerakan yang kaku sampai kepada gerakan yang lancar  dan  luwes.  Berikut  merupakan tingkatan kemampuan motorik anak; (a) Peniruan , peniruan yaitu suatu
ketrampilan  untuk  menirukan  sesuatu gerakan  yang  telah  dilihat, didengar atau  dialaminya.  Jadi  kemampuan  ini terjadi  ketika  anak  mengamati  suatu gerakan, dimana  ia  mulai  memberi respon serupa dengan apa yang diamatinya.Gerakan  meniru  ini  akan mengurangi  koordinasi  dan  kontrol otot-otot syaraf, karena peniruan gerakan  umumnya  dilakukan dalam bentuk global dan tidak sempurna. Contoh  gerakan  ini  adalah menirukan gerakan
binatang, menirukan gambar jadi tentang suatu gerakan  dan  menirukan  langkah tari;  (b)  Penggunaan  Konsep ,  s uatu keterampilan untuk menggunakan konsep  dalam  melakukan  kegiatan (gerakan). Keterampilan  manipulasi  ini menekankan pada perkembangan kemampuan mengikuti pengarahan, penampilan  gerakan-gerakan  pilihan dan  menetapkan  suatu  penampilan melalui latihan.Jadi
penampilan gerakan anak menurut petunjuk- petunjuk dan tidak hanya meniru tingkah  laku  saja.  Contohnya adalah menjalankan mesin, menggergaji, melakukan gerakan senam kesegaran jasmani yang
didemontrasikan;
(c) Ketelitian, keterampilan yang berhubungan dengan kegiatan  melakukan  gerakan  secara teliti dan benar. Keterampilan ini sebenarnya hampir sama dengan gerakan manipulasi tetapi
dilakukan dengan  kontrol  yang  lebih
baik  dan  kesalahan  yang  lebih  sedikit. Ketrampilan  ini  selain membutuhkan kecermatan juga proporsi dan kepastian yang lebih tinggi dalam penampilannya. Respon-respon  lebih  terkoreksi  dan kesalahan dibatasi sampai pada tingkat minimum.  Contoh  gerakan  ini adalah  gerakan  mengendarai/menyetir mobil  dengan  terampil, berjalan  di  atas papan  titian;  (d)  Perangkaian,  suatu keterampilan untuk merangkaikan bermacam-macam gerakan secara berkesinambungan. Gerakan  artikulasi ini  menekankan  pada  koordinasi  suatu rangkaian  gerakan  dengan  membuat urutan  tepat  dan  mencapai  yang diharapkan  atau  konsistensi  internal antara  gerakan-gerakan yang  berbeda. Contoh  ketrampilan  gerakan  ini  adalah mengetik dengan ketepatan dan kecepatan  tertentu,  menulis,  menjahit; (e)  Kewajaran/Pengalamiahan, s uatu ketrampilan  untuk  melakukan  gerakan secara  wajar.  Menurut  tingkah  laku yangditampilkan,  gerakan  ini  paling sedikit  mengeluarkan  energi  baik  fisik maupun  psikis.  Gerakan  ini  biasanya dilakukan  secara  rutin  sehingga  telah menunjukkan  keluwesannya.  Misalnya memainkan bola dengan mahir, menampilkan  gaya  yang  benar  dalam berenang, mendemonstrasikan suatu gerakan, pantomim dan sebagainya.

## METODE Model Penelitian
Model  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif, dimana peneliti memaparkan keterampilan  gerak  anak  usia  dini  pada Taman  Kanak-Kanak  Negeri  Pembina. Moleong  (2000)  mengatakan  bahwa penelitian deskriptif adalah suatu bentuk  penelitian  yang  ditujukan  untuk mendeskripsikan  atau  menggambarkan fenomena-fenomena  yang  ada,  baik fenomena  alamiah  maupun  rekayasa manusia.
Tahapan Penelitian Tahapan penelitian yang dilakukan terlebih dahulu yaitu menentukan  jumlah  subjek  penelitian. Subjek  penelitian  ditentukan  dengan teknik  purposive  sampling.  Subjek penelitian  berjumlah  27  (dua  puluh tujuh)  anak  usia  5-6  Tahun  di  TK Negeri  Pembina.  Tahapan  selanjutnya yang  dilakukan  adalah  pengambilan data  terhadap  anak-anak  di  TK  Negeri Pembina.  Data  yang  telah  diambil kemudian  dilakukan  pengolahan  data. Data  yang  telah  diolah,  dideskripsikan dalam hasil penelitian.

## Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  berlokasi  di  Kota Surakarta,  tepatnya  di  TK  Negeri Pembina  yang  menjadi  subjek  dalam penelitian ini.
Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan dengan  menggunakan  tes  terhadap gerak  dasar  anak  usia  dini.  Tes  yang digunakan adalah TGMD ( Test of Gross Motor  Development )  yaitu  tes  untuk mengukur  gerak  dasar  anak  usia  3 sampai 10 tahun (Ulrich, 2000). Tes ini terdiri  dari  beberapa  gerak  lokomotor, gerak non-lokomotor, dan gerak manipulatif. Gerak lokomotor meliputi : lari,  lompat,  dan  lompat  gallop.  Gerak non-lokomotor: peregangan,
mendorong/  merarik,  berputar  dan mengayun.
Gerak manipulatif:
melempar,  menangkap,  memukul  dan menendang.
Teknik Analisis Data Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil tes,  wawancara,  catatan  lapangan,  dan dokumentasi, dengan cara
mengorganisasikan  data  ke  dalam kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit- unit,  melakukan  sintesa,  menyusun kedalam  pola,  memilih  mana  yang penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan membuat  kesimpulan  sehingga  mudah dipahami  oleh  diri  sendiri  dan  orang lain (Sugiyono, 2009).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data
Deskripsi  data  tentang  motorik kasar  anak  yang  terdiri  dari  gerak lokomotor dan gerak manipulatif. Gerak lokomotor  terdiri  dari  lari,  gallop,  hop, leap,  horizontal  jump,  dan  slide.  Gerak manipulatif  terdiri  dari  memukul  bola diam,  mendribel  bola  di  tempat, menangkap  bola,  menendang  bola, melempar  bola  dan  menggelindingkan bola.
a. Gerak Lokomotor
Berdasarkan hasil tes dan
pengukuran  gerak  lokomotor  dengan menggunakan  TGMD-2  ( test  of  gross motor development ) diperoleh distribusi frekuensi  yang  dapat  dilihat  pada  tabel berikut: Tabel 1. Distribusi Frekuensi Gerak Lokomotor Anak Usia 5 – 6 Tahun No. Skor Standar Frekuensi Penilaian Absolut (Fa) Relatif (%) 1. 2.
3. 4.
5. 6. 7. 17 – 20 15 – 16 13 – 14 8 – 12 6 – 7 4 – 5 1 – 3 7 11
3 6 0 0 0 25,93% 40,74% 11,11% 22,22% 0,00% 0,00% 0,00% Sangat Tinggi Tinggi Diatas Rata-Rata Rata-Rata Dibawah Rata-Rata Rendah Sangat Rendah Jumlah 27 100% - (Sumber: Hasil Data Peneliti, 2017)
Berdasarkan tabel 1, gerak lokomotor  anak  dengan  nilai  sangat tinggi  ada  7  (tujuh)  anak  memperoleh skor  17  -  20.  Anak  dengan  nilai  tinggi ada  11  (sebelas)  memperoleh  skor  15  -
16.  Anak  dengan  nilai  diatas  rata-rata ada  3  (tiga)  memperoleh  skor  13  -  14.
Anak dengan nilai rata-rata ada 6 (enam) memperoleh  skor  8  –  12.  Anak  dengan nilai  dibawah  rata-rata,  rendah  dan sangat  rendah  tidak  ada.  Penjelasan dalam  bentuk  diagram  dapat  dilihat dibawah ini :
Gambar 1. Diagram Gerak Lokomotor Anak Usia 5 – 6 Tahun (Sumber: Hasil Data Peneliti, 2017)
b. Gerak Manipulatif Berdasarkan hasil tes dan pengukuran  gerak  manipulatif  dengan menggunakan  TGMD-2  ( test  of  gross motor  development )  diperoleh  distribusi frekuensi terdapat pada table berikut:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Gerak Manipulatif Anak Usia 5 – 6 Tahun
(Sumber: Hasil Data Peneliti, 2017)
Berdasarkan tabel 2, gerak manipulatif  anak  dengan  nilai  sangat tinggi ada 3 (tiga) anak memperoleh skor 17 - 20. Anak dengan nilai tinggi ada 11 (sebelas) memperoleh skor 15 - 16. Anak dengan  nilai  diatas  rata-rata  ada  11 (sebelas) memperoleh skor 13 - 14. Anak dengan  nilai  rata-rata  ada  2  (dua) memperoleh  skor  8  –  12.  Anak  dengan
nilai  dibawah  rata-rata,  nilai  rendah  dan sangat  rendah  tidak  ada.  Penjelasan dalam  bentuk  diagram  dapat  dilihat dibawah ini :
25,93% 40,74% 11,11% 22,22% 0,00% 0,00% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% Sangat Tinggi Tinggi Diatas Rata-
Rata Rata-Rata Dibawah Rata-Rata Rendah No. Skor Standar Frekuensi Penilaian Absolut (Fa) Relatif (%) 1. 2. 3. 4.
5.
6.
7. 17 – 20 15 – 16 13 – 14 8 – 12 6 – 7 4 – 5 1 – 3 3 11
11 2 0 0
0 11,11% 40,74% 40,74% 7,41% 0,00% 0,00% 0,00% Sangat Tinggi Tinggi Diatas Rata-Rata Rata-Rata Dibawah Rata-Rata Rendah Sangat Rendah Jumlah 27 100% -
Gambar 2. Diagram Gerak Manipulatif Anak Usia 5 – 6 Tahun (Sumber: Hasil Data Peneliti, 2017)
c. Motorik Kasar Berdasarkan hasil tes dan pengukuran  gerak  lokomotor  dan  gerak manipulatif dengan menggunakan TGMD-2 ( test of gross motor development )  diperoleh  motorik  kasar anak  sesuai  dengan  distribusi  frekuensi yang  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut: Tabel 3. Distribusi Frekuensi Motorik Kasar Anak Usia 5 – 6 Tahun No. Skor Standar Frekuensi Penilaian Absolut (Fa) Relatif (%) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
> 130 121 – 130 111 – 120 90 – 110 80 – 89 70 – 79 < 70 13 9 4 1 0 0 0 48,15% 33,33% 14,82% 3,70% 0,00% 0,00% 0,00% Sangat Tinggi Tinggi Diatas Rata-Rata Rata-Rata Dibawah Rata-Rata Rendah Sangat Rendah Jumlah 27 100% - (Sumber: Hasil Data Peneliti, 2017)
Berdasarkan  tabel  3,  motorik kasar  anak  dengan  nilai  sangat  tinggi ada  13  (tiga  belas)  anak  memperoleh skor >130. Anak dengan nilai tinggi ada 9  (sembilan)  memperoleh  skor  121  -
130.  Anak  dengan  nilai  diatas  rata-rata ada  4  (empat)  memperoleh  skor  111  -
120.  Anak  dengan  nilai  rata-rata  ada  1 (satu) memperoleh skor 90 – 110. Anak dengan  nilai  dibawah  rata-rata,  nilai rendah  dan  sangat  rendah  tidak  ada. Penjelasan dalam bentuk diagram dapat dilihat dibawah ini.
Gambar 3. Diagram Motorik Kasar Anak Usia 5 – 6 Tahun (Sumber: Hasil Data Peneliti, 2017)
11,11% 40,74% 40,74% 7,41% 0,00% 0,00% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% Sangat Tinggi Tinggi Diatas Rata- Rata Rata-Rata Dibawah Rata-Rata Rendah
48,15% 33,33% 14,82% 3,70% 0,00% 0,00% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% Sangat Tinggi
Tinggi Diatas Rata-Rata Rata-Rata Dibawah Rata-Rata Rendah
Pembahasan Berdasarkan deskripsi data motorik  kasar  anak  yang  terdiri  dari gerak lokomotor dan gerak manipulatif, dapat  dipaparkan  dan  dijelaskan  pada bagian pembahasan ini.
1. Gerak Lokomotor Gerak lokomotor merupakan
gerakan  dengan  memindahkan  tubuh dari  satu  tempat  ke  tempat  lain.  Pada TGMD-2  ini,  gerak  lokomotor  anak diukur  dengan  beberapa  variabel  yaitu lari,  gallop,  hop,  leap,  horizontal  jump, dan  slide.  Tes  yang  telah  dilaksanakan kepada  anak-anak  TK  Negeri  Pembina usia  5-6  tahun,sebagian  besar  anak berada pada nilai diatas rata-rata.
Hasil  ini  menggambarkan  bahwa anak-anak  di  TK  Negeri  Pembina memiliki keterampilan gerak lokomotor yang  sangat  baik.  Masa  anak-anak merupakan  masa  yang  sangat  baik untuk  tumbuh  kembang  anak  sehingga anak-anak  membutuhkan  waktu  yang lebih  banyak  untuk  bergerak  dan bermain  melalui  berbagai  kegiatan  dan aktivitas gerak. Masa ini juga merupakan  masa  peka  bagi  anak sehingga terjadi pematangan fungsi fisik dan psikis sehingga anak siap merespon dan  mewujudkan  semua  tugas-tugas perkembangan  yang  diharapkan  agar muncul pada perilaku sehari-hari (Hainstock dalam Sujiono, 2009:54).
Kemampuan gerak lokomotor anak  menandakan  keleluasaan  gerak anak.  Gerak  lokomotor  anak  dapat menjadi  acuan  terhadap  pertumbuhan dan perkembangan motorik anak sehingga  kemampuan  anak  sesuai dengan  tingkat  usianya.  TK  Negeri Pembina  sejauh  ini  telah  menjalankan pendidikan  anak  usia  dini  dengan  baik melalui  pengembangan  diri  anak  dalam berbagai  kegiatan.  Melalui  kegiatan- kegiatan itu anak terpacu untuk bergerak  dalam  rangka  meningkatkan
perkembangan  motorik  kasar  anak terutama gerak lokomotor anak.
2. Gerak Manipulatif Gerak  manipulatif  anak  di  TK Negeri Pembina diukur dengan beberapa variabel sesuai dengan TGMD-2  yaitu  memukul  bola  diam, mendribel  bola  di  tempat,  menangkap bola,  menendang  bola,  melempar  bola dan menggelindingkan
bola.
Berdasarkan  tes  yang  telah  dilakukan didapat  hasil  bahwa,  sebagian  besar anak  TK  Negeri  Pembina  berada  pada nilai  melebihi  rata-rata.  Hasil  ini memberikan gambaran bahwa kemampuan  gerak  manipulatif  anak sangat baik. Gerak manipulatif merupakan gerakan  yang  melibatkan  koordinasi mata  tangan,  dan  mata  kaki.  Hal  ini dikarenakan gerakan manipulatif menuntut keterampilan dalam menggunakan  objek-objek  lain  di  luar tubuh anak itu sendiri. Gerak manipulatif  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  bola  sebagai  objeknya, pemukul, atau
lainnya. Gerak manipulatif  sebagai  keterampilan  gerak dasar  anak  perlu  untuk  dikembangkan sehingga  anak  semakin  terampil  dalam melakukan  tugas  gerak.  Anak  dapat berkembang  dengan  baik  dan  memiliki pengalaman  yang  lebih  banyak  dalam penguasaan  keterampilan  gerak.  TK Negeri  Pembina  dalam  melakukan pendidikan pada anak usia dini khususnya  usia  5  –  6  tahun  telah melakukan berbagai kegiatan dan aktivitas  untuk  memacu  dan  melatih gerak manipulatif anak. 3. Motorik Kasar Motorik kasar pada anak merupakan  keterampilan  gerak  dasar anak  yang  merupakan  pondasi  bagi anak dalam melakukan berbagai aktivitas  gerak.  Pada  TGMD-2  ini, motorik  kasar  anak  diukur  melalui variabel  gerak  lokomotor  dan  gerak
manipulatif. Hasil dari gerak lokomotor dan gerak manipulatif dikonversi menjadi  nilai  yang  dapat  mengukur motoric kasar anak. Hasil motorik kasar anak yang didapat melalui tes TGMD-2 menyatakan bahwa  sebagian besar anak berada pada nilai tinggi.
Hasil  ini  menggambarkan  bahwa secara  keseluruhan  motorik  kasar  anak sangat  baik.  Anak-anak  telah  memiliki keterampilan gerak berupa gerak lokomotor dan gerak manipulatif.
Pendidikan anak usia dini di TK Negeri Pembina  telah  dilakukan  dengan  baik dengan  mengembangkan  keterampilan gerak  dasar  anak  atau  motorik  kasar anak. Anak-anak di TK Negeri Pembina perlu  untuk  terus  dipacu  sehingga pertumbuhan  dan  perkembangan  anak berjalan dengan baik. Sumantri (2005:2) menyatakan  bahwa  masa  usia  dini memang masa  yang sangat menentukan bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan anak.

## PENUTUP Simpulan
Gerak  lokomotor  anak  dengan nilai  sangat  tinggi  ada  7  (tujuh) anakmemperolehskor  17  -  20.  Anak dengan  nilai  tinggi  ada  11  (sebelas) memperoleh  skor15  -  16.  Anak  dengan nilai  diatas  rata-rata  ada  3  (tiga) memperoleh skor 13 - 14. Anak dengan nilai rata-rata ada 6 (enam) memperoleh skor 8 – 12. Anak dengan nilai dibawah rata-rata, nilai rendah dan sangat rendah tidak ada.
Gerak  manipulatif  anak  dengan nilai  sangat  tinggi  ada  3  (tiga) anakmemperolehskor  17  -  20.  Anak dengan  nilai  tinggi  ada  11  (sebelas) memperoleh  skor15  -  16.  Anak  dengan nilai  diatas  rata-rata  ada  11  (sebelas) memperoleh skor 13 - 14. Anak dengan nilai  rata-rata  ada  2  (dua)  memperoleh skor 8 – 12. Anak dengan nilai dibawah
rata-rata, nilai rendah dan sangat rendah tidak ada.
Motorik  kasar  anak  dengan  nilai sangat  tinggi  ada  13  (tiga  belas) anakmemperolehskor >130. Anak dengan  nilai  tinggi  ada  9  (sembilan) memperoleh  skor121  -  130.  Anak dengan  nilai  diatas  rata-rata  ada  4 (empat)  memperoleh  skor  111  -  120. Anak dengan nilai rata-rata ada 1 (satu) memperoleh  skor  90  –  110.  Anak dengan  nilai  dibawah  rata-rata,  nilai rendah dan sangat rendah tidak ada.

## Saran
1. Taman  Kanak-Kanak  (TK)  Negeri Pembina  harus  selalu  mengeksplor kemampuan  motorik  anak  melalui berbagai  aktivitas  gerak  yang  dapat dilakukan secara variatif dan berkelanjutan.
2. Kemampuan  motorik  kasar  yang dimiliki  anak  dapat  menjadi  acuan bagi  guru  dan  orang  tua  untuk mengembangkan  bakat  anak  dalam olahraga sehingga guru dan orang tua dapat membantu untuk mengarahkan anak mendalami bakat olahraga yang ada dalam diri anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  S,  dkk.  2008. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan  Anak  Usia  Dini modul  1-9 .  Jakarta:  Universitas
Terbuka. Moleong, Lexy. 2000. Metode Penelitian  Kualitatif .  Remaja
Rosdakarya: Bandung. Samsudin. 2008. Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan SMP/MTS .
Jakarta: Litera. Sugiyanto.  2008. Perkembangan  dan Belajar Motorik. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Suharjana.  2009. Proceeding  Seminar Olahraga ke II (Peran Olahraga Dalam  Pembentukan  Karakter). Yogyakarta.
Sujiono,  Yuliani,  N.  2009. Konsep Dasar  Pendidikan  Anak  Usia Dini . Jakarta: PT Indeks.
Sumantri.  2005. Model  Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas. Ulrich,  Dale  A.  (2000). Test  of  Gross Motor Development (second
edition) .  Austin:  Shoal  Creek
Boulevard
Undang-Undang Republik Indonesia No 20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional
Republik Indonesia No 58
Tahun  2009  tentang  Standar
Pendidikan Anak Usia Dini.
Yus, A. 2011. Penilaian Perkembangan Belajar  Anak  Taman  Kanak-
Kanak . Jakarta:
Kencana
Prenada Media Group.