Vol.4 – No.1, year (2020), page 271- 279
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI OLEH GURU SEKOLAH DASAR
Irma Sari Sinaga 1 , Faizal Chan 2 , Muhammad Sofwan 3
1 (Perguruan Tinggi, Universitas Jambi, Indonesia)
2 (Perguruan Tinggi, Universitas Jambi, Indonesia)
3 (Perguruan Tinggi, Universitas Jambi, Indonesia)
* Corresponding Author. E-mail: 1 irma.sinaga1602@gmail.com Receive: 02/01/2020 Accepted:07/02/2020 Published: 10/03/2020

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  pemanfaatan  media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi (komputer/laptop, LCD proyektor dan  jaringan  internet)  oleh  guru  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian fenomenologi. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sample. Sumber data utama pada penelitian ini adalah guru kelas IIIa dan Vc SD Negeri No. 55/I Sridadi.Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini merupakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teori Miles dan Huberman yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  guru  tersebut  sudah  memanfaatkan  media komputer/laptop, LCD proyektor, dan jaringan internet. Guru memanfaatkan laptop sebagai media  penyimpanan  data  kegiatan  pembelajaran  seperti  gambar  dan  video  pembelajaran, sebagai  media  audio  dan  visualisasi  materi  pembelajaran  seperti  gambar,  video pembelajaran,  dan  video ice  breaking ,  dan  pemrosesan  program software pembelajaran seperti microsoft  powerpoint .  LCD  proyektor  dimanfaatkan  untuk  menampilkan  informasi dari  gambar,  dan  video  pembelajaran.  Jaringan  internet  dimanfaatkan  untuk  mencari sumber informasi dari google atau youtube.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Teknologi Informasi dan Komunikasi

## Abstract
The purpose of this study is to describe the use of information and communication technology- based  learning  media  (computers  /  laptops,  LCD  projectors  and  internet  networks)  by  elementary school  teachers.  This  study  uses  a  qualitative  research  approach  to  the  type  of  phenomenological research.  The  sampling  technique  used  was  purposive  sample.  The  main  data  sources  in  this  study were Vc and 3a grade elementary school teachers no. 55/I Sridadi. Data collection techniques used in this study were observation, interviews and documentation. Data analysis techniques using Miles and Huberman's theory consisting of data reduction, data presentation, and data verification. The results of this study indicate that the teacher has used computer / laptop media, LCD projectors, and internet networks.  The  teacher  uses  the  laptop  as  a  data  storage  medium  for  learning  activities  such  as learning  pictures  and  videos,  as  a  media  for  audio  and  visualization  of  learning  materials  such  as
pictures, learning videos, and ice breaking videos, and processing learning software programs such as Microsoft  PowerPoint.  Projector  LCD  is  used  to  display  information  from  images,  and  learning videos. Internet networks are used to find sources of information from Google or YouTube.
Keywords : Learning Media, Information and Communication Technology

## Pendahuluan
Teknologi
informasi dan komunikasi sangat berkembang pesat di era globalisasi saat ini. Tidak dipungkiri bahwa teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah menjadi  hal  pokok  disetiap  segi  kehidupan terlebih  pada  dunia  pendidikan.  Dunia pendidikan diharapkan untuk selalu menyesuaikan perkembangan tersebut sebagai  usaha  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan,  terutama  pemanfaatannya  bagi dunia  pendidikan  terlebih  dalam  proses pembelajaran.  Dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  No.  24  Tahun  2007 tentang  Standar  Sarana  dan  Prasarana, “teknologi  informasi  dan  komunikasi adalah  satuan  perangkat  keras  dan  lunak yang berkaitan dengan akses dan pengelolaan  informasi  dan  komunikasi pembelajaran”.
Teknologi informasi dan komunikasi  mengharuskan  perubahan  pada cara mengajar guru yang bersifat tradisional berbasis papper . Kehadiran  teknologi informasi dan komunikasi diharapkan dapat mewujudkan  pembelajaran  yang  efektif, menyenangkan,  dan  menuntut  siswa  untuk aktif.  Dengan  begitu,  penyampaian  pesan dalam  proses  pembelajaran  menjadi  lebih signifikan.
Teknologi
informasi dan komunikasi  merupakan  teknologi  yang digunakan  sebagai  sarana  informasi  dan komunikasi  antar  individu  (Miningsih 2015:4).  Sedangkan  menurut  Rusman,  dkk (2012:89) Teknologi informasi dan komunikasi merupakan alat untuk mengolah  data,  termasuk memproses, mendapatkan, menyusun, menyimpan, memanipulasi  data  dengan  berbagai  cara untuk memperoleh informasi yang berkualitas,  yaitu  informasi  yang  relevan, akurat  dan  tepat  waktu.  Jadi  dapat disimpulkan, teknologi informasi dan
komunikasi adalah sistem yang berhubungan dengan pengolahan dan pemrosesan data.
Perubahan  pola  pembelajaran  di Indonesia sangat diperlukan guna menciptakan  pembaharuan  pada  sistem pembelajaran  konvensional  yang  sudah usang dan tidak sesuai dengan perkembangan  atau tuntutan  zaman  dengan memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  pada  proses  pembelajaran. Melalui  perubahan  tersebut,  diharapkan peserta  didik  dapat  menyesuaikan  diri dengan  perkembangan  teknologi  informasi dan  komunikasi.  Faktor  pendukung  yang diperlukan  dalam  usaha  meningkatkan kualitas pendidikan berasal dari guru. Guru merupakan kunci sukses dari sebuah proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  guru dituntut agar mampu menciptakan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan perkembangan.
Permendiknas  No.  16  Tahun  2007 tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan Kompetensi  Guru  menyatakan  bahwa  ada empat  standar  kompetensi  guru  kelas SD/MI  yang  harus  dikuasai  antara  lain kompetensi pedagogik, kompetensi profesional,  kompetensi  individual,  dan kompetensi sosial. Pada kompetensi pedagogik  dan  kompetensi  profesional disebutkan  bahwa  seorang  guru  harus mampu  memanfaatkan  teknologi  informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  guru  harus mampu  menggunakan  serta  memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai  media  dalam  proses  pembelajaran sehari-hari.  Rusyan  dalam  Safiah,  dkk (2017:128) mengatakan, untuk memperoleh kemampuan  dan  keahlian,  para  guru dituntut meningkatkan pengetahuan, memakai dan menguasai teknologi, baik itu komputer maupun alat-alat teknologi
lainnya  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sukron  Hidayat  di  MIN  1 Yogyakarta dengan judul penelitian “Pemanfaatan  Media  Teknologi  Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam Pembelajaran IPA  di  MIN  1  Yogyakarta”,  didapatkan bahwa  latar  belakang  pemanfaatan  media teknologi  informasi  dan  komunikasi  adalah tuntutan  zaman  dan  visi  misi  sekolah. Media  teknologi  informasi  dan  komunikasi yang  dimanfaatkan  berupa  laptop,  LCD proyektor,  audio/sound,  CD  pembelajaran, wifi,  powerpoint,  ms  word, video,  dan pen pointer .  Masalah  yang  ditemukan  adalah kompetensi  guru  menguasai  teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  belum maksimal, media yang kurang dan kondisinya  kurang  diperhatikan,  serta tidak stabilnya jaringan wifi.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan wawancara  di  SD  Negeri  55/I  Sridadi, diketahui  bahwa  sekolah  tersebut  sudah memiliki  fasilitas  teknologi  informasi  dan komunikasi  seperti  laptop,  LCD  proyektor, dan jaringan internet yang bisa dimanfaatkan  oleh  guru  sebagai  media pembelajaran.  Beberapa  guru  disekolah tersebut mampu menguasai standar kompetensi penguasaan teknologi informasi dan komunikasi.
Berdasarkan uraian tersebut, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul  “Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Berbasis
Teknologi Informasi dan
Komunikasi oleh Guru Sekolah Dasar”.

## Metode
Penelitian ini menggunakan
pendekatan  penelitian  deskriptif  kualitatif dengan  jenis  penelitian  fenomenologi. Menurut  Satori  &  Komariah  (2014:34) fenomenologi merupakan pengalaman langsung  yang  terjadi  atau  dialami  suatu individu/partisipan  pada  saat  penelitian. Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah purposive  sample .  Teknik  ini  digunakan karena  penulis  memilih  subjek  dengan
kriteria satu guru kelas tinggi dan satu guru kelas  rendah,  memiliki  standar  kompetensi penggunaan teknologi informasi dan komunikasi  dan  memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam  proses pembelajaran.
Data  pada  penelitian  ini  berupa kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas IIIa  dan  guru  kelas  Vc  selama  proses pembelajaran  dalam  memanfaatkan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi dan  komunikasi  seperti  komputer/laptop, LCD proyektor, dan jaringan internet.
Teknik  pengumpulan  data  adalah cara  yang  dilakukan  peneliti  guna  mencari dan menemukan data yang dibutuhkan pada saat  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data pada penelitian ini menggunakan instrumen observasi dan wawancara. Observasi merupakan  teknik  mengamati  hal-hal  yang dilakukan  oleh  partisipan  atau  kejadian yang terjadi pada saat penelitian. Wawancara  merupakan  teknik  pendukung yang  digunakan  apabila  bagian  pada instrumen  observasi  tidak  terjawab  maka dilakukan wawancara.
Pada penelitian ini, pedoman observasi  digunakan  untuk  mengamati pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis teknologi  informasi dan komunikasi  seperti komputer/laptop,  LCD  proyektor,  dan jaringan  internet.  Pedoman  wawancara digunakan  untuk  memperoleh  data  secara mendalam  mengenai  media  pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi serta pemanfaatannya.
Teknik  analisis  data  menurut  Miles dan  Huberman  dalam  Satori  &  Komariah (2014:218)  terdiri  dari  reduksi  data (data reduction), penyajian  data (display  data), verifikasi data (conclusion drawing). Reduksi  data  merupakan  teknik  memilih dan  memberikan  tanda  pada  hal-hal  yang dianggap  perlu  selama  proses  penelitian sehingga  menjadi  terfokus  dan  sistematis (Sugiyono,  2014:247).  Pada  penelitian  ini, penulis  memfokuskan  penelitian  ini  pada pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis teknologi  informasi dan komunikasi  seperti komputer/laptop,  LCD  proyektor,  dan
jaringan internet. Penyajian data merupakan teknik  menampilkan  data  dalam  bentuk tabel, grafik, bagan, dan lainnya serta dalam bentuk  teks  naratif  ataupun  uraian  singkat (Satori  &  Komariah,  2014:219).  Verifikasi data merupakan proses memberikan kepastian  mengenai  kesimpulan  awal  yang dapat diterima atau tidak. Menurut Sugiyono  (2014:252)  bila  pada  penelitian kesimpulan  awal  didukung  dengan  bukti- bukti  yang  akurat,  maka  kesimpulan  dapat dipercaya begitu juga sebaliknya.

## Hasil Penelitian danPembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  No.  55/I  Sridadi.  Berdasarkan observasi  yang  peneliti  lakukan  mengenai pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis teknologi  informasi  dan  komunikasi  oleh guru  kelas  IIIA  dan  guru  kelas  VC diperoleh hasil sebagai berikut.
A. Guru Kelas IIIA
Berdasarkan observasi yang peneliti  lakukan  di  kelas  IIIA,  terlihat bahwa  guru  beberapa  kali  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi dan komunikasi. Guru menggunakan  media pembelajaran  berbasis teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada materi  Keberagaman  Suku  Bangsa  di Indonesia,  Tari  Daerah  di  Indonesia,  dan Alat Musik Ritmis.
Pada  tanggal  17  Januari  2020, peneliti  mengamati  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi dan  komunikasi  seperti  laptop  dan  LCD proyektor dalam menjelaskan materi tentang  Keberagaman  Suku  Bangsa  di Indonesia.  Pemanfaatan  laptop  dan  LCD proyektor  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah sebagai berikut.
1. Pemanfaatan Laptop
Berdasarkan observasi yang
peneliti  lakukan,  terlihat  bahwa  guru menggunakan laptop sebagai media pembelajaran.  Adapun  pemanfaatan  media laptop yang dilakukan oleh guru antara lain seperti  sarana  penyimpanan  data  digital
berupa video pembelajaran tentang Keberagaman  Suku  Bangsa  di  Indonesia yang hendak digunakan dalam menyampaikan  materi  pembelajaran,  dan audio  serta  visualisasi  materi  pembelajaran dengan  bantuan  LCD  proyektor  dan pengeras suara.
Pada  tanggal  20  Januari  2020, peneliti melakukan observasi proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
2. Pemanfaatan LCD Proyektor
Pada  proses  pembelajaran  terlihat bahwa  guru  menggunakan  LCD  proyektor yang  dimanfaatkan  untuk  menampilkan video  pembelajaran  tentang  Keberagaman Suku Bangsa di Indonesia dari laptop.

## B. Guru Kelas VC
Berdasarkan  hasil  observasi  pada tanggal  15  Januari  2020,  peneliti  melihat bahwa  guru  menggunakan  laptop  pada proses  pembelajaran.  Pada  saat  itu  guru memanfaatkan  laptop  sebagai  bahan  ajar seperti  buku  yang  digunakan  guru  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran.  Pada proses  penyampain  materi,  guru  tidak menampilkan  buku  dengan  bantuan  LCD proyektor,  guru  hanya  menggunakannnya sebagai buku pegangan guru.
Berdasarkan observasi yang peneliti  lakukan  pada  tanggal  22  Januari 2020  terlihat  bahwa  guru  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi  dan  komunikasi  seperti  laptop, proyektor,  dan  jaringan  internet  dalam menjelaskan  materi  Interaksi  Manusia  di Lingkungan Nelayan.
1. Pemanfaatan Laptop
Melalui pengamatan langsung yang  peneliti  lakukan  di  kelas  Vc  terlihat bahwa  guru  menggunakan  laptop  selama proses pembelajaran. Pada kegiatan pembelajaran  guru  memanfaatkan  laptop sebagai  media  pembelajaran  yang  dapat membantu  guru  dalam  menyampaikan materi pelajaran. Terlihat bahwa guru telah mempersiapkan  materi  pembelajaran  yang hendak  disampaikan  melalui  media  laptop
dari  rumah.  Adapun  pemanfaatan  media laptop yang dilakukan oleh guru antara lain sebagai berikut.
a. Guru  menyimpan  semua  data  digital kegiatan  pembelajaran  seperti  gambar, powerpoint, video  pembelajaran,  dan video ice breaking yang digunakan guru dalam menciptakan suasana belajar yang lebih menarik dan bersemangat.
b. Guru  menampilkan  materi  pembelajaran yang  telah  dipersiapkan  sebelumnya melalui  laptop  dalam  bentuk  audio  dan visual dengan bantuan LCD proyektor.
c. Pada saat pembelajaran guru menampilkan powerpoint yang berisikan materi  pembelajaran  yang  dibuat  oleh guru  dengan  program software berupa microsoft powerpoint .
2. Pemanfaatan LCD Proyektor
Pada  proses  pembelajaran  terlihat bahwa  guru  menggunakan  LCD  proyektor dalam  menyampaikan  materi pembelajaran. Guru  menampilkan  informasi  atau  materi yang  ada  di  laptop.  LCD  proyektor mempermudah  guru  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran  dan  membuat  proses pembelajaran  menjadi  lebih  menarik,  dapat dirasakan atau dilihat langsung oleh peserta didik, dan  menambah  minta serta semangat peserta didik dalam belajar.
3. Pemanfaatan Jaringan Internet Jaringan internet merupakan
sistem yang dapat membantu atau mempermudah guru dalam menemukan dan mencari informasi atau materi
pembelajaran. Pemanfaatan jaringan internet  yang  dilakukan  oleh  guru  terlihat ketika  guru  tengah  menyampaikan  materi pembelajaran  mengenai  Interaksi  Manusia di  Lingkungan  Nelayan  seperti  Pelelangan Ikan. Ketika guru menyampaikan informasi tentang  pelelangan  ikan,  ada  seorang peserta  didik  yang  bertanya  bagaimana proses  pelelangan  ikan.  Guru  dengan  sigap langsung  menyambungkan  laptopnya  ke jaringan  internet  dan  membuka  aplikasi youtube untuk  mencari  video  proses pelelangan  ikan.  Setelah  guru  menemukan
video, guru langsung memperlihatkan video proses pelelangan ikan kepada peserta didik yang  ditampilkan  melalui  LCD  proyektor. Melalui  hal  tersebut,  terlihat  bahwa  guru memanfaatkan  jaringan  internet  sebagai sumber  belajar  lain  yang  dapat  mendukung proses pembelajaran.
Selain  laptop, LCD proyektor, dan jaringan  internet,  guru  juga  menggunakan pengeras  suara  ketika  menampilkan  materi pembelajaran  melalui  LCD  proyektor. Pengeras  suara  dimanfaatkan  agar  materi dapat  tersampaikan  secara  maksimal  dan mudah  dipahami  oleh  peserta  didik. Pengeras  suara  juga  mampu  menarik perhatian peserta didik untuk mendengarkan  dan  memperhatikan  materi yang ditampilkan atau ditayangkan.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  telah  dilakukan  mengenai pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis teknologi  informasi  dan  komunikasi  oleh guru sekolah dasar dapat dijelaskan sebagai berikut.

## 1. Pemanfaatan Komputer/Laptop
Komputer/Laptop
merupakan teknologi  hasil  rancangan  manusia  yang dapat  mempermudah  proses  pengolahan dan penyampaian informasi. Komputer/laptop  memiliki  manfaat  yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran.  Menurut  Aka  (2017:33) pemanfaatan  komputer/laptop  antara  lain: 1)  sebagai  sarana  penyimpanan  data  digital dari  berbagai  kegiatan  pembelajaran;  2) sebagai  alat  audio  dan  visualisasi  berbagai materi  pembelajaran,  3)  sebagai  alat memroses berbagai program berupa software pembelajaran.
Guru merupakan faktor pendukung terjadinya kegiatan belajar mengajar. Sebagai  seorang  motivator  dan  fasilitator, guru diharapkan mampu menciptakan suana belajar  yang  sesuai  dengan  tujuan  dan karakteristik  peserta  didik.  Salah  satu  hal yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  dalam menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik
dan menyenangkan adalah dengan menggunakan media pembelajaran.
Melalui  observasi  yang  dilakukan, terlihat  bahwa  guru  sering  menggunakan media  pembelajaran,  seperti  media  laptop. Sebelum mengajar, guru telah mempersiapkan materi dan bahan ajar yang akan  digunakan  pada  saat  melakukan pembelajaran.  Seperti  yang  dilakukan  oleh guru kelas IIIA dan guru kelas VC. Terlihat bahwa  guru  mempersiapkan  materi  yang hendak  disampaikan  dengan  menggunakan laptop  dalam  bentuk  gambar, powerpoint , dan  video  pembelajaran.  Selain  untuk mempersiapkan  bahan  ajar  atau  materi pelajaran,  guru  juga  memanfaatkan  laptop sebagai  audio  dan  visualisasi  materi pembelajaran dengan bantuan LCD proyektor.  Guru  juga  membuat  program microsoft  powerpoint dalam  membantu proses penyampaian materi pembelajaran.
Laptop  memiliki  manfaat  yang besar  bagi  satuan  pendidikan,  khususnya pada  proses  pembelajaran.  Seperti  yang dikatakan  oleh  guru  kelas  IIIA  dan  guru kelas  VC  melalui  wawancara  yang  peneliti lakukan bersama beliau. Beliau mengatakan bahwa  laptop  memiliki  beberapa  manfaat, seperti  membuat  proses  belajar  mengajar menjadi  lebih  mudah,  membantu  guru mengisi  rapor  sehingga  lebih  cepat  dan mudah,  dan  mencari  referensi  materi pembelajaran.

## 2. Pemanfaatan LCD Proyektor
LCD  proyektor  merupakan  media yang  dapat  menampilkan  pesan  atau informasi  sehingga proses penyampaiannya menjadi  lebih  terlihat  nyata,  besar,  dan menarik.  Menurut  Aka  (2017:33)  LCD proyektor
bermanfaat
untuk memproyeksikan atau menampilkan informasi yang berasal dari
komputer/laptop  atau  media  informasi  lain seperti DVD player dan/atau CD pembelajaran.
Pemanfaatan  LCD  proyektor  yang dilakukan  oleh  guru  adalah  menampilkan materi
pembelajaran yang telah dipersiapkan  guru  dalam  bentuk  gambar,
video pembelajaran, dan program microsoft powerpoint dari  laptop.  Melalui  observasi yang  peneliti  lakukan,  terlihat  bahwa  guru kelas IIIA menampilkan video pembelajaran  tentang  materi  Keberagaman Suku Bangsa dan materi Alat Musik Ritmis, dan  program microsoft  powerpoint tentang materi  Tari  Daera  di  Indonesia.  Di  kelas VC terlihat bahwa guru menampilkan video ice  breaking yang  digunakan  guru  untuk menciptakan  suasana  belajar  menjadi  lebih menarik,  kemudian  menampilkan  program microsoft powerpoint tentang materi Interaksi  Manusia  di  Lingkungan  Nelayan. Guru  juga  menggunakan sound  system dalam  mendukung  proses  penyampaian materi  yang  ditampilkan  dengan  bantuan LCD proyektor.

## 3. Pemanfaatan Jaringan Internet
Internet  merupakan  jaringan  yang dapat  mempermudah  kegiatan  pribadi  dan sosial  masyarakat  seperti  berkomunikasi, belajar,  bekerja,  dan  hal  lainnya.  Menurut Aka  (2017:34)  mengatakan  bahwa  jaringan internet bermanfaat sebagai sumber informasi  dan  menciptakan  pembelajaran berbasis  elektronik  atau  secara online  (e- learning) yang sangat efektif.
Sebelum  melaksanakan  kegiatan pembelajaran,  guru  mempersiapkan  atau merencakan  pembelajaran  dengan  sebaik- baiknya. Guru menggunakan model, metode,  strategi,  serta  media  yang  dapat membantu  proses  pembelajaran.  Melalui perencanaan  tersebut  diharapkan  materi yang  akan  disampaikan  dapat  diterima  dan dipahami  dengan  baik  oleh  peserta  didik. Namun,  yang  terjadi  di  kelas  VC  ketika guru  sedang  menyampaikan  materi  tentang Interaksi  Manusia  di  Lingkungan  Nelayan mengenai  Pelelangan  Ikan,  ada  peserta didik  yang  bertanya  bagaimana  bentuk proses  Pelelangan  Ikan.  Guru  dengan cekatan  menghubungkan  jaringan  internet dari  android  yang  beliau  miliki  ke  laptop yang  digunakan  dan  segera  mencari  proses Pelelangan Ikan dari aplikasi Youtube. Pemanfaatan jaringan internet yang  terlihat  pada  saat  observasi  adalah
sebagai  sumber  informasi  dalam  mencari materi  atau  hal-hal  yang  diperlukan  selama proses  pembelajaran.  Meskipun  jaringan internet  belum  tersedia  secara  langsung  di sekolah,  guru  tetap  mengantisipasinya dengan  menggunakan  jaringan  internet dari android yang beliau miliki.
4. Kendala dan Solusi dalam Memanfaatakan  Media  Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi Pemanfaatan  media  pembelajaran berbasis
teknologi informasi dan komunikasi tidak selamanya berjalan dengan  baik.  Terdapat  kendala-kendala yang  dialami  oleh  guru  bahkan  sekolah dalam  memanfaatkannya.  Kendala  yang dialami tersebut dapat dipengaruhi oleh dua faktor,  yakni  dari  guru  itu  sendiri  dan  dari media  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi dan komunikasi.
Faktor  pertama,  kendala  yang berasal  dari  guru  itu  sendiri  lebih  merujuk kepada kemampuan guru dalam menggunakan  media pembelajaran  berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Menurut  Herman  dalam  Batubara,  DS (2017:52)  menjelaskan  bahwa  kemampuan dasar  teknologi  informasi  dan  komunikasi bagi guru antara lain: 1) mampu mengoperasikan komputer/laptop, 2) mengolah program software , 3)
menggunakan  jaringan  internet,  dan  4) membuka laman website.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan  bersama  kepala  sekolah,  beliau mengatakan  bahwa  salah  satu  kendala dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi  adalah  kemampuan  guru  yang kurang dalam menggunakan media tersebut. Hal  tersebut  dikarenakan  guru  atau  sumber daya  manusianya  yang  kurang  minat  atau tidak  mau  belajar  dan  didukung  dengan usianya yang sudah tidak muda lagi.
Faktor kedua, kendala yang berasal dari  media  itu  sendiri  seperti  kurangnya media  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi dan komunikasi. Melalui kegiatan
wawancara  bersama  guru  kelas  IIIA  dan guru  kelas  VC  diketahui  bahwa  kendala yang  beliau  alami  dalam  memanfaatkan media  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi  dan  komunikasi  antara  lain, jumlah  media  yang  terbatas  seperti  LCD proyektor  yang  hanya  tersedia  dua  di sekolah,  dan  jaringan  internet  yang  belum difasilitasi secara permanen.
Melalui wawancara bersama kepala  sekolah  dan  guru,  diketahui  bahwa solusi  yang  dilakukan  oleh  beliau  antara lain, mengasah kemampuan guru agar dapat terbiasa  menggunakan  media  pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi  dengan  pelatihan  khusus  yang dilakukan  oleh  sekolah,  dan  melakukan komunikasi antar guru mengenai penggunaan LCD proyektor secara bergantian.

## Simpulan
Media pembelajaran berbasis teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang dimanfaatkan oleh guru SD Negeri No. 55/I Sridadi  adalah  laptop,  LCD  proyektor,  dan jaringan internet. Pemanfaatan media laptop yang  dilakukan  oleh  guru  antara  lain, sebagai  sarana  penyimpanan  semua  data digital kegiatan pembelajaran seperti gambar, powerpoint, video  pembelajaran, dan  video ice  breaking yang  digunakan guru  dalam  menciptakan  suasana  belajar yang  lebih  menarik  dan  bersemangat, menampilkan  materi  pembelajaran  yang telah  dipersiapkan  sebelumnya  melalui laptop  dalam  bentuk  audio  dan  visual dengan bantuan LCD proyektor, menampilkan powerpoint yang  berisikan materi  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru dengan  program software berupa microsoft powerpoint .  Pemanfaatan  LCD  proyektor yang  digunakan  oleh  guru  antara  lain sebagai sarana dalam menyampaikan materi pembelajaran. Guru menampilkan informasi  atau  materi  yang  ada  di  laptop. LCD  proyektor  mempermudah  guru  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  dan membuat  proses  pembelajaran  menjadi
lebih  menarik,  dapat  dirasakan  atau  dilihat langsung oleh peserta didik, dan menambah minta  serta  semangat  peserta  didik  dalam belajar. Pemanfaatan  jaringan  internet yang dilakukan  oleh  guru  antara  lain  sebagai sumber  belajar  lain  yang  dapat  mendukung proses pembelajaran.

## DaftarPustaka
Ahmadi, R. (2018). Profesi Keguruan. Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media . Aka,  K. A. (2017). Pemanfaatan Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) Sebagai Wujud Inovasi Sumber
Belajar  di  Sekolah  Dasar. Pendidikan
Dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar ,
1 (2a), 28–37. Retrieved from http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/pgsd/article/v iew/1041/724 Anshori,  S.  (2017).  Pemanfaatan  Tik Sebagai Sumber Dan Media Pembelajaran. Jurnal  Ilmu  Pendidikan
PKn  Dan  Sosial  Budaya , 9924 (9878), 10–20. Retrieved from file:///C:/Users/ASUS/Downloads/84- 13-81-2-10-20170920 (1).pdf
Arsil,  A.  (2019).  Implementasi  Model Problem  Based  Learning  Berbantuan Multimedia  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Gentala  Pendidikan  Dasar , 4 (1),  1–9.
https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6 905 Falahudin,  I.  (2014).  Pemanfaatan  Media dalam Pembelajaran. Lingkar Widyawiswara , 1 (Desember),  104–
117.
Harliawan,  H.  (2015).  Penggunaan  Media Pembelajaran  Berbasis  TIK  untuk
Meningkatkan Hasil Belajar IPS Kelas VIII  J  SMP  Negeri  5  Singaraja. Ekuitas:  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi ,
3 (1).
https://doi.org/10.23887/ekuitas.v3i1.1 2786 Husain,  C.  (2014). Pemanfaatan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pembelajaran di SMA Muhammadiyah
Tarakan . 2 (2004), 184–192.
Kuncahyono, K. (2017). Analisis Penerapan
Media Berbasis Komputer Pada Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Di Sekolah Dasar. JP2SD (Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Sekolah Dasar) , 5 (2), 773-780.
Kustandi,  C  &  Sutjipto,  B.  (2013).  Media Pembelajaran  Manual  dan  Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Maryono,  M.  (2017).  Peran  Guru  Dalam Menerapkan Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 2 (1), 72-89.
Miningsih,  S.  (2015).  Implementasi  TIK dalam  Pembelajaran  Mendengarkan  di Sekolah Dasar. Teknodika , 1 (1). Murtiyasa, B. (n.d.). Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran matematika . 1–19.
Normawati, N. (2016). Pemanfaatan
Komputer  dalam  Pembelajaran  di  SD Negeri  Tukangan  Yogyakarta. BASIC EDUCATION , 5 (23), 2-239.
Restiyani,  R.  (2014).  Profil  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi (tik)  sebagai  media  dan  sumber pembelajaran
oleh guru biologi. EDUSAINS , 6 (1), 49-66.
Rusman,  D.  K.,  &  Riyana,  C.  (2011).
Pembelajaran Berbasis Teknologi
Informasi  dan  Komunikasi. Bandung: Rajawali Pers .
Safiah,  I.  (2017).  Kompetensi  Guru  Dalam Memanfaatkan  Media  Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  (Tik)  Di  Sd  Negeri  16 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  FKIP  Unsyiah ,
2 (2), 126–134.
Satori,  D.  A.,  &  Komariah,  A.  (2014).
Metodologi penelitian
kualitatif. Bandung: Alfabeta , 22 .
Setiono,  P.,  &  Rami,  I.  (2017).  Kreativitas Guru  dalam  Menggunakan  Media Pembelajaran  di  Kelas  V  Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 2 (2), 53-70.
Setiono,  P.,  &  Sari,  E.  P.  (2016).
Penggunaan Media Pembelajaran
Berbasis  Visual  untuk  Meningkatkan Perhatian  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran
IPS  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Gentala  Pendidikan  Dasar , 1 (2),  215- 238.
Soetjipto,  &  Kosasi,  R.  (2011).  Profesi keguruan. Jakarta: Rineka Cipta . Sugiyono, P. (2014). Metodologi penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Alpabeta, Bandung .
Wati,  E.  R.  (2016).  Ragam  Media Pembelajaran. Yogyakarta: Kata Pena . Wibowo,  I.  S.,  &  Farnisa,  R.  (2018).
Hubungan  Peran  Guru  Dalam  Proses Pembelajaran Terhadap Prestasi
Belajar Siswa . 3 (2), 2621–9611.

## Profil Penulis
Irma  Sari  Sinaga  dilahirkan  di Indrapura pada tanggal 16 Februari 1998. Ia merupakan anak ketiga dari empat
bersaudara, pasangan Bapak Firman Sinaga dan  Ibu  Lameria  Hasibuan.  Pendidikan dasar dan menengah pertama telah ditempuh di kabupaten Tebo. Ia menamatkan  pendidikan  dasarnya  di  SD Negeri  No.  189/VIII  pada  tahun  2010  dan pendidikan  menengah  pertama  di  SMP Negeri  35  Kabupaten  Tebo  pada  tahun 2013.  Ia  telah  menempuh  pendidikan menengah  atasnya  di  kabupaten  Bungo. Pendidikan  menengah  atasnya  ditamatkan di SMA Negeri 3 Muara Bungo pada tahun 2016.
Pada  tahun  2016,  ia  melanjutkan pendidikannya di Program Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Jurusan Ilmu  Pendidikan,  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi.
Aktivitas  yang  Ia  lakukan  saat  ini  adalah belajar  dan  berjuang  untuk  menggapai  cita dan  cinta  sebagai  seorang  anak  dan mahasiswa.