## Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Model Pembelajaran Picture and Picture Berbasis IT pada Tematik

## Ahmad Kharis
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Salatiga, Indonesia
Email: 292015054@student.uksw.edu

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  SD  Negeri Bener 01. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan dalam proses pembelajaran siswa pada kelas 4 SD Negeri Bener 01 melalui penerapan model pembelajaran Picture And Picture berbasis IT.  Teknik pengumpulan data penelitian  ini  mengggunakan  observasi  yang  dilakasanakan  didalam  kelas.  Subjek  penelitian  yaitu  seluruh  siswa kelas 4 SD Negeri Bener 01 yang berjumlah 33 siswa. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan keaktifan pada  proses  pembelajaran  dengan  perolehan  data  keaktifan  pada  saat  pra  siklus  yaitu  dari  33  siswa  terdapat  17 siswa dengan persentase 51.51%, meningkat menjadi 81.82% dengan jumlah 27 siswa pada siklus I. Dan meningkat lagi menjadi 93.94% dengan jumlah 31 siswa pada siklus II. Peningkatan keaktifan siswa terjadi dikarenakan siswa telah memahami konsep pembelajaran Tematik melalui langkah-langkah yang terdapat dalam pembelajaran Picture And Picture , dan siswa lebih berantusias dalam mengikuti proses pembelajaran.
Kata kunci: Keaktifan, Tematik, Picture and Picture berbasis IT

## Abstract
This research is motivated by the low activity of students in the learning process at SD Negeri Bener 01. This study  aims  to  increase  the activity  in  the  learning  process  of students  in  grade 4  SD  Negeri Bener 01  through  the application  of  IT-based  Picture  And  Picture  learning  models.  The  data  collection  technique  of  this  study  uses observations carried out in the classroom. The research subjects were all 4th grade students of SD Negeri Bener 01 totaling  33  students.  The  results  showed  an  increase  in  activeness  in  the  learning  process  with  the  acquisition  of activeness data during the pre cycle, namely from 33 students there were 17 students with a percentage of 51.51%, increasing  to  81.82%  with  a  total  of  27  students  in  cycle  I.  And  increasing  again  to  93.94%  with  the  number  31 students  in  cycle  II.  Increased  student  activity  occurs  because  students  have  understood  the  concept  of  Thematic learning through the steps contained in Picture And Picture learning, and students are more enthusiastic in following the learning process.
Keywords: Activity, Thematic, Picture and Picture based on IT

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  sebuah  kegiatan  dimana  digunakan  untuk  melakukan peningkatan  sebuah  ilmu  yang  dimiliki  oleh  seorang,  dan  didalamnya  terdapat  interaksi  edukatif  yang terjadi  antara  seorang  pemberi  ilmu  pengetahuan  dengan  seorang  yang  menerima  ilmu  pengetahuan. Setiap  saat  dan  setiap  waktu,  manusia  selalu  mengalami  pembelajaran.  Pada  saat  proses  pembelajaran terjadi,  diharapkan  akan  dapat  tercapai  suatu  tujuan  yang  dipelajari  secara  optimal  sehingga  kegiatan belajarnya tersebut  dapat terlaksana dengan  baik. Menurut Sadirman (2008:20) bahwa “Belajar adalah perubahan perilaku atau penampilan melalui kegiatan seperti membaca, mendengar, mengamati, meniru, dan lain sebagainya. Akan lebih baik lagi jika belajar itu dapat dialami ataupun dilakukan sendiri secara langsung  oleh  seseorang”.  Zain  (2010:10)  menyatakan  bahwa  belajar  merupakan  proses  perubahan tingkah  laku  manusia  karena  pengalaman  dan  latihan  yang  dilakukan.  Dilihat  dari  pengertian  yang dikemukakan diatas, dapat diambil kesimpulan bahwa belajar merupakan proses perubahan tingkah laku yang dilakukan oleh seseorang dan berlangsung secara terus menerus dan menjadi sebuah pengalaman, latihan,  pembelajaran,  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Menurut  Lubis    (2017) Pembelajaran merupakan usaha sadar dan di sengaja oleh guru untuk membuat siswa belajar secara aktif dalam  mengembangkan  kreativitas  berpikirnya.  Tujuan  pokok  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran adalah membelajarkan siswa agar mampu memproses dan memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan
sikap  bagi  diri  sendiri.  Siswa  diharapkan  termotivasi  dan  senang  melakukan  kegiatan  belajar  yang menarik  dan  bermakna.  Hal  ini  berarti  model  pembelajaran  sangat  penting  dalam  kaitannya  dengan keberhasilan belajar.
Menurut  Trianto  (2011:39)  pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yang  memadukan  dan mengaitkan antara beberapa materi mata pelajaran kedalam tema tertentu sehingga dapat menimbulkan dan  memberikan  pengalaman  belajar  siswa  menjadi  bermakna.  Dari  pendapat  tersebut  diatas,  maka dapat diambil kesimpulan bahwa pembelajaran kurikulum 2013 adalah pembelajaran yang menggunakan pendekatan tematik integrasi yaitu tema-tema ditentukan berdasarkan apa yang ada disekitar lingkungan keseharian siswa atau peserta didik. Tema dipakai untuk mempersatukan antara berbagai mata pelajaran agar menggabung menjadi kesatuan tema. Menurut Rede (2017) Pembelajaran tematik merupakan suatu usaha  mengintegrasikan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan,  serta  pemikiran  yang  kreatif  dengan menggunakan tema-tema untuk meningkatkan motivasi belajar. Guru diharapkan dapat mengangkat isu- isu atau fenomena penting yang ada di masyarakat yang berhubungan langsung dengan siswa ke dalam pembelajaran  dan  dikembangkan  model  pembelajarannya.  Menurut  Wahyuni  (2016)  pengertian pembelajaran  tematik  merupakan  pembelajaran  yang  didasarkan  dari  sebuah  tema  yang  digunakan untuk mengaitkan beberapa konsep mata pelajaran, sehingga anak akan lebih mudah memahami sebuah konsep, karena hanya berdasarkan dari satu tema untuk beberapa pelajaran yang diajarkan.
Terdapat beberapa karakteristik pembelajaran Tematik yang diungkapkan oleh para ahli, yaitu : Suraya  (2014:13)  menyatakan,  bahwa  pembelajaran  Tematik  menciptakan  belajar  dengan  pengalaman yang bermakna secara utuh karena materi pembelajaran saling terkait dengan tema tentang lingkungan yang  ada  disekitar  siswa,  dan  pendidik  bisa  mengembangkan  sendiri  proses  pembelajaran  agar  bisa memberikan  pengalaman  bermakna.  Sedangkan  Majid  (2014:89-90)  menyatakan  bahwa  pembelajaran tematik  memiliki  karakter  seperti  dibawah  ini  yaitu:  a) Student  Centre (berpusat  pada  siswa),  artinya siswa  adalah  yang  menjadi  subjek  belajarnya,  b)  Menciptakan  pengalaman  belajar  secara  langsung,  c) Terfokuskan  pada  tema  pembelajaran,  dan  tidak  begitu  nampak  dengan  jelas  pemisahan  mata pelajarannya,  d)  Konsep  disajikan  dari  berbagai  mata  pelajaran,  e) Fleksibel ,  mudah  dikaitkan  dengan kehidupan keseharian siswa, dan f) Pembelajaran yang lebih menyenangkan bagi siswa, karena berprisip belajar sambil bermain.
Penilaian  dalam  kurikulum  2013  lebih  menekankan  pada  prinsip-prinsip  kejujuran,  yang mengedepankan  pada  aspek  pengetahuan,  aspek  keterampilan  dan  aspek  sikap  secara  utuh  serta proporsional sesuai kompetensi inti yang sudah ditentukan. Penilaian aspek pengetahuan bisa dilakukan melalui  ujian  tetulis,  lisan  serta  daftar  isian  pertanyaan.  Penilaian  aspek  keterampilan  bisa  dilakukan melalui  ujian  praktik,  analisis  keterampilan,  analisis  tugas,  serta  penilaian  siswa.  Sedangkan  penilaian sikap bisa dilakukan melalui daftar isian sikap (pengamatan tersendiri/ pribadi), dan daftar isian sikap yang disesuaikan dengan kompetensi inti. Jadi, penialaian pembelajaran tematik dapat dilakukan untuk mengukur dan mengkaji tercapainya setiap kompetensi yang terdapat didalam mata pelajaran tematik.
Penggunaan  model  pembelajaran  sangatlah  penting  dalam  kaitanya  sebagai  penerapan  proses belajar. Dengan adanya model pembelajaran proses belajar mengajar bagi siswa akan lebih  mudah dan menarik.  Selain  itu,  model  pembelajaran  juga  memiliki  peran  untuk  mengatur  kegiatan  siswa  dalam proses  pembelajaran  berlangsung.  Model  pembelajaran  memiliki  langkah-langkah  atau  tahapan  untuk pelaksanaan  pembelajaran.  Sedangkan  untuk  guru  atau  pendidik  model  pembelajaran  juga  memiliki manfaat  bagi  penerapan  proses  pelaksanaan  pembelajaran  yang  pas  untuk  materi  pembelajaran  yang akan  disampaikannya  kepada  siswa.  Model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dan  dapat  menarik perhatian  siswa  salah  satunya  yaitu  dengan  menggunakan  penerapan  model  pembelajaran Picture  And Picture yang berbasis media gambar. Menurut  Hidayat  (2017)  Model  pembelajaran Picture  and  Picture adalah  model  pembelajaran yang  menggunakan  media  gambar.  Model  ini  baik  untuk  mengembangkan  kemampuan  imajinasi  anak, dari imajinasi dituangkan ke dalam tulian. Dari media gambar siswa lebih cepat paham, karena terdapat beberapa proses dari melihat, pada saat melihat siswa berpikir. Hal ini menunjukan bahwa media gambar sangat  berguna  untuk  proses  pembelajaran.  Menurut  Yuliastanti  (2014) Picture  and  Picture adalah strategi pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai media pembelajaran. Gambar yang diberikan kepada  siswa  harus  dipasangkan  atau  diurutkan  secara  logis.  Gambar-gambar  ini  menjadi  perangkat utama dalam proses pembelajaran. Suprijono (dalam Huda, 2013: 236) picture and picture adalah suatu model pembelajaran yang memanfaatkan media berupa gambar untuk digunakan di dalam pembelajaran. Hampir sama dengan yang disampaikan oleh Hamdayama (2014: 229) pembelajaran picture and picture merupakan  model  pembelajaran  yang  diterapkan  melalui  memasangkan/  mengurutkan  media  gambar menjadi urutan yang logis. Sedangkan Hamdani (2011: 89) menyatakan bahwa picture and picture yaitu model  pembelajaran  dengan  penggunaan  gambar  dan  dipasangkan/  diurutkan  menjadi  suatu  urutan

## Mimbar PGSD Undiksha
yang logis. Adapun langkah-langkah yang terdapat pada model pembelajaran Picture and Picture menurut para ahli, yaitu sebagai berikut:
Istarani (2011:7), mengungkap bahwa langkah-langkah model pembelajaran Picture and Picture sebagai  berikut:  1)  Menyampaikan  kompetensi  yang  akan  dicapai,  2)  Penyajian  materi  pengantar,  3) Menunjukkan  /  memperlihatkan  gambar-gambar  yang  berkaitan  dengan  materi,  4)  Menunjuk  siswa secara bergantian dalam mengurutkan gambar menjadi urutan logis, 5) Menanyakan alasan / dasar dari pemikiran  siswa  sesuai  urutan  gambar,  6)  Guru  menanamkan  konsep  materi  sesuai  kompetensi  yang ingin dicapai, 7) Menyimpulkan / merangkum.
Menurut  Suprijono  (dalam  huda  2014:  236-238)  langkah  –  langkah  pembelajaran Picture  And Picture sebagai berikut :
1. Penyampaian Kompetensi Pada tahap ini, menyampaikan kompetensi dasar mata pelajaran yang bersangkutan.
2. Presentasi Materi Pada tahap penyajian materi, guru telah menciptakan momen awal pembelajaran.
3. Penyajian Gambar
Pada  tahap  ini,  guru  menyajikan  gambar  dan  mengajak  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran dengan mengamati setiap gambar yang ditujukkan.
4. Pemasangan Gambar
Pada  tahap  ini,  guru  menunjuk/memanggil  siswa  secara  bergantian  untuk  memasangkan  gambar secara berurutan dan logis.
5. Penjajakan Tahap  ini  mengharuskan  guru  untuk  menanyakan  kedapa  siswa  tentang  alasan/dasar  pemikiran dibalik urutan gambar yang disusunnya.
6. Penyajian Kompetensi Berdasarkan komentar data penjelasan atas urutan gambar-gambar, guru bisa memulai menjelaskan lebih lanjut sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
7. Penutup
Diakhir  pembelajaran,  guru  dan  siswa  saling  berefleksi  mengenai  apa  yang  telah  dicapai  dan dilakukan.
Sedangkan menurut Shoimin (2014:123-124) langkah-langkah model dalam pembelajaran model Picture  And  Picture yaitu  sebagai  berikut  :  1)  Guru  menyampaikan  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  2) Menyajikan  materi  sebagai  pengantar,  3)  Guru  menunjukkan  atau  memperlihatkan  gambar-gambar kegiatan  berkaitan  dengan  materi,  4)  Guru  menunjuk  atau  memanggil  peserta  didik  secara  bergantian memasang atau mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan logis, 5) Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran  urutan  gambar  tersebut,  6)  Dari  alasan  urutan  gambar  tersebut  guru  mulai  menanamkan konsep  atau  materi  sesuai  dengan  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  dan  7)  Kesimpulan  dan  rangkuman oleh peserta didik.
Jadi,  menurut  ketiga  pendapat  para  ahli  tentang  langkah-langkah  dalam  model  pembelajaran Picture  And  Picture diatas  dapat  diketahui  bahwa  urutan  pelaksanaanya  yaitu  sebagai  berikut:  1) Menyampaikan  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  2)  Manyajikan  materi  pengantar,  3)  Menunjukkan  atau memperlihatkan  gambar-gambar  yang  berkaitan  sesuai  dengan  materi  pelajaran,  4)  Menunjuk  siswa secara  bergantian  untuk  mengurutkan  gambar  agar  menjadi  urutan  yang  logis,  5)  Menanyakan  alasan atau  dasar  pemikiran  urutan  gambar,  6)  Dari  alasan  atas  dasar  pengurutan  gambar  siswa,  guru  mulai menanamkan konsep materi sesuai kompetensi yang akan dicapai, 7) Kesimpulan atau rangkuman.
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  merupakan  imu  pengetahuan  yang  berada  dalam bidang informasi menggunakan basis komputer serta perkembangannya sangat pesat, (Lantip dan Rianto, 2011:4).  Sesuai  dengan  pendapat  di  atas,  dapat  diartikan  bahwa  teknologi  informasi  yaitu  ilmu pengetahuan  yang  memanfaatkan  alat  komputer  sebagai  pengelola  dalam  bidang  informasi  yang perkembangannya mengalami dampak perubahan yang sangat pesat di dunia. Teknologi Informasi juga dapat digunakan untuk mengolah data, menurut (Uno dan Nina, 2011:57). Selain digunakan sebagai  alat informasi,  teknologi  informasi  juga  dapat  dimanafaatkan  sebagai  alat  untuk  mengolah  data.  Misalnya seperti  banyak  aplikasi-aplikasi  yang  ada  di  dalam  komputer  yang  dapat  digunakan  untuk  mengolah berbagai  data.  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  di  dalam  pembelajaran  sebenarnya sudah  bisa  dikembangkan  oleh  tenaga  pendidik  untuk  mengolah  informasi  yang  berupa  materi-materi pembelajaran  untuk  digunakan  sebagai  penyampaian  penjelasan  kepada  siswa  agar  paham  dengan materi  yang  disampaikan  dan  dipelajarinya.  Dalam  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk pemanfaatan  media  pembelajaran  terdapat  tiga  jenis  pemanfaatan  yang  bisa  dilakukan,  yakni:  1. Teknologi  informasi  dan  komunikasi  dapat  digunakan  sebagai  media  (alat  bantu)  dalam  dunia pendidikan,  yaitu  hanya  sebagai  pelengkap  dalam  membantu  memperjelas  uraian  materi  yang
disampaikan.,  2.  Teknologi  informasi  dan  komunikasi  dapat  digunakan  sebagai  sumber  informasi  dan mencari informasi materi pembelajaran., 3. Teknologi informasi dan komunikasi dapat digunakan sebagai sistem  pemebelajaran  (Abdullah,  2005:413).  Dengan  adanya  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang memadai, tenaga pendidik dapat memanfaatkan kemajuan teknologi yang ada untuk diolah sebagai alat bantu yang efisien dalam pembelajaran sebagai inovasi yang baru.
Keaktifan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  berperan  penting  didalam  setiap  proses  belajar mengajar. Dengan adanya daya keaktifan dari siswa  didalam proses  pembelajaran, maka siswa sebagai peserta  didik  lebih  cenderung  memiliki  rasa  ketertarikan  dan  semangat  yang  tinggi  dalam  mengikuti proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Keaktifan  siswa  dapat  dijumpai  dalam  wujud  perilaku-perilaku  dan perasaan antusias yang muncul didalam proses pembelajaran. Salah satu keaktifan siswa didalam belajar dapat  dilihat  dari  seberapa  besar  perasaan  senangnya  didalam  melaksanakan  dan  mengikuti  proses belajar.  Dalam  hal  ini,  siswa  diharapkan  untuk  dapat  bersikap  lebih  aktif  untuk  merespon  proses pembelajaran  yang  telah  disampaikan  oleh  guru.  Karena  salah  satu  faktor  penyebab  masalah  yang muncul  didalam  proses  pembelajaran  adalah  rendahnya  tingkat  keaktifan  belajar  siswa  didalam mengikuti  proses  kegiatan  belajar,  sehingga  dapat  berpengaruh  terhadap  nilai  hasil  belajar  siswa  yang menjadi kurang baik atau rendah. Keaktifan belajar dapat dilihat melalui beraneka bentuk kegiatan siswa pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  baik  dari  yang  mudah  diamati  sampai  dengan  yang  sulit diamati.  Kegiatan  yang  dapat  diamati  yaitu  diantaranya  seperti  kegiatan  membaca,  mendengarkan, menulis,  memeragakan  dan  mengukur  menurut  (Dimyati  dan  Mudjiono,  2006:114).  Sedangkan  untuk indikator  keaktifan  penelitian  berdasarkan  pendapat  diatas  yaitu:  (1)  Siswa  mencatat  atau  hanya mendengarkan pemberitahuan, (2) Memperhatikan penjelasan materi dari guru, (3) Mencatat tugas yang diberikan  serta  langsung  mengerjakan  tugasnya,  (4)  Melakukan  diskusi  di  dalam kelompok  belajarnya, (5) Melibatkan diri di dalam menyimpulkan pembelajaran.
Dengan adanya indikator yang disebutkan, dapat dijelaskan bahwa siswa dikatakan aktif apabila: 1.Siswa mencatat atau hanya mendengarkan pemberitahuan, yang berarti bahwa keaktifan belajar siswa sudah dikatakan terlaksana dengan baik apabila didalam proses pembelajaran terutama untuk mencatat atau  pun  hanya  mendengarkan  penjelasan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  siswa  tidak  perlu  lagi didorong  untuk  melaksanakannya.  2.Siswa  memperhatikan  hal-hal  yang  dijelaskan  oleh  guru,  yang berarti bahwa siswa dikatakan aktif apabila didalam kegiatan pembelajaran berlangsung, perhatian siswa terfokus dan tertuju pada penjelasan guru dan tidak ada aktifitas yang mengganggu siswa didalam proses belajarnya. 3.Siswa mencatat tugas yang diberikan guru dan mengerjakan tugasnya, artinya siswa dapat dikatakan  aktif  apabila  ada  tugas  untuk  mencatat,  siswa  langsung  melakukannya  tanpa  didorong  oleh guru  serta  tugas  pun  langsung  dilaksanakan  oleh  siswa  dan  tidak  menunda-nunda  tugas  yang dikerjakannya. 4.Siswa melakukan diskusi didalam kelompok berarti bahwa siswa dikatakan aktif apabila didalam melakukan kegiatan diskusi kelompok, siswa dapat melaksanakan dengan baik dan bertanggung jawab  didalam  kelompoknya.  Akan  lebih  baik  lagi  apabila  siswa  didalam  melakukan  kegiatan  diskusi kelompok  tanpa  harus  selalu  didampingi  oleh  guru.  5.Ikut  melibatkan  diri  atau  berpartisipasi  dalam proses  tanya  jawab,  jadi  bahwa  keaktifan  siswa  dapat  terlaksana  dengan  baik  apabila  siswa  dapat mengutarakan kejelasannya tentang materi pelajaran yang telah dipelajarinya, dengan kata lain apabila ada  materi  yang  belum  dipahaminya  siswa  diperkenan  untuk  bertanya.  Biasanya  dengan  adanya pancingan pertanyaan dari guru, siswa akan lebih mudah dalam melakukan bertanya maupun menjawab pertanyaan  dari  guru.  6.Terlibat  didalam  menyimpulkan  pembelajaran  artinya  siswa  aktif  melakukan kegiatan menyimpulkan pembelajaran tanpa harus ditunjuk atau pun didorong oleh guru.
Permasalahan  yang  dialami  siswa  pada  kelas  4  SD  Negeri  Bener  01  Kecamatan  Tengaran Kabupaten  Semarang  berdasarkan  hasil  wawancara  dari  guru  kelas  dengan  peneliti  yang  dilaksanakan pada  tanggal  18  Maret  2019,  yaitu  kurangnya  keaktifan  siswa  didalam  proses  kegiatan  belajar.  Guru mengatakan bahwa selama proses kegiatan pembelajaran masih banyak siswa yang pasif (hanya berdiam diri  jika  tidak  didorong  untuk  melakukan  sesuatu  kegiatan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung) seperti  halnya  didalam  mencatat  materi  penting,  mengerjakan  tugas,  ataupun  untuk  melakukan  tanya jawab.  Guru  harus  sering  mendorong  siswa  untuk  aktif  melakukan  hal-hal  seperti  mencatat  materi penting, mengerjakan tugas, ataupun yang lainnya saat proses pembelajaran berlangsung.
Untuk  mengefektifkan  proses  pembelajaran  yang  memicu  siswa  secara  aktif,  diperlukan  juga penggunaan  media  dan  metode  pembelajaran  yang  sesuai,  mudah,  dan  tentunya  dapat  menjelaskan materi  yang  bisa  dipahami  dan  mudah  diterima  bagi  siswa  didalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu model pembelajaran yang bisa diterapkan oleh guru untuk menjelaskan kepada siswa atau peserta didik SD  agar  dapat  mencerna  dan  menerima  materi  dengan  mudah  yaitu  guru  dapat  menggunakan  metode Picture And Picture , atau metode pembelajaran yang berbasis media gambar. Dengan model pembelajaran Picture And Picture atau berbasis gambar yang ditayangkan melalui proyektor akan lebih memudahkan belajar siswa di SD, terutama pada siswa  atau peserta didik yang masih berada dikelas rendah. Karena
siswa  usia  SD  masih  berpikir  secara  operasional  konkrit,  maka  model  pembelajaran  berbasis  gambar yang ditayangkan melalui proyektor akan lebih memahamkan materi pembelajaran yang sesuai dengan daya pikir siswa. Jadi, dengan penggunaan model Picture And Picture berbasis IT siswa diharapkan dapat memahami  materi  pembelajaran  dengan  mudah,  menyenangkan,  dan  lebih  berantusias  didalam mengikuti proses pembelajaran secara aktif.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Subyek  dalam  penelitian  ini yaitu siswa kelas 4 SD Negeri Bener 01 Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang dengan jumlah siswa sebanyak 33 orang. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini menggunakan dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel terikat pada penelitian ini yaitu keaktifan siswa. sedangkan variabel bebas penelitian ini yaitu model pembelajaran Picture and Picture . Sedangkan rancangan  dalam penelitian ini peneliti  menggunakan  alur  penelitian  tindakan  kelas  model  spiral  yang  dikemukakan  oleh  Kemmis  & Taggart  yang  pada  setiap  siklus  terdiri  4  tahap,  yaitu  meliputi  planning  (perencanaan),  action (pelaksanaan),  observation  (pengamatan/  observasi),  dan  reflection  (refleksi).  Sebelum  memasuki penerapan siklus I dilaukuan tindakan yang berupa identifikasi permasalahan, hal ini merupakan langkah awal untuk peneliti dapat menemukan permasalahan yang benar-benar terdapat dalam kelas penelitian serta  mendapatkan  data  awal.  Jumlah  atau  banyaknya  siklus  pada  penelitian  tidak  dapat  dipastikan karena menyangkut dengan terselesaikannya permasalahan yang di alami dalam kelas penelitian. Seperti misalnya apabila dalam proses penelitian dapat diselesaikan dalam satu atau dua siklus penelitian, maka penelitian yang dilakukan sudah dapat diakhiri oleh peneliti. Tetapi apabila proses penelitian dalam satu atau  dua siklus belum  dapat menyelesaikan permasalahan yang ada dapat melanjutkan ke tahap siklus selanjutnya. Pada penelitian, tahap siklus kedua dan seterusnya dapat dilaksanakan dengan merevisi atau memperaiki  hasil  permasalahan  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  sebelumnya.  Siklus  dari  tahap- tahap  penelitian  tindakan  kelas  yang  diutarakan  oleh  Kemmis  dan  Taggart  dapat  dilihat  pada  gambar berikut:
Gambar 1. Alur PTK model Kemmis dan Taggart
Dengan keterangan sebagai berikut:
1. Perencanaan
2. Tindakan
3. Observasi/pengamatan
4. Refleksi
Adapun  teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  dengan  cara  melakukan  observasi keaktifan belajar siswa serta dokumentasi. Observasi dilakukan untuk mengamati proses kegiatan siswa dan  guru  dalam  penerapan  model  pembelajaran Picture  And  Picture dan  respon  siswa  terhadap penerimaan proses pembelajaran.

## Mimbar PGSD Undiksha

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  analisis  perolehan  data  tentang  keaktifan  belajar  siswa  kelas  4  SD  Negeri  Bener  01 Kecamatan  Tengaran Kabupaten Semarang melalui  penerapan  model pembelajaran Picture And  Picture berbasis  IT  dari  saat  pra  siklus,  siklus  I,  sampai  dengan  siklus  II  dapat  dipaparkan  dan  dilihat  melalui Tabel 1 dibawah ini:
Tabel 1. Peningkatan Hasil Keaktifan Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri Bener 01
Kategori Skor Minimal Keaktifan Kondisi Awal Siklus I Siklus II F % F % F % Tuntas ≥ 16 17 51.51% 27 81.82% 31 93.94% Belum Tuntas ≤ 16 6 48.49% 6 18.18% 2 6.06% Jumlah 33 100% 33 100% 33 100%
Berdasarkan  Tabel  1  diatas  dapat  diketahui  bahwa  perbandingan  perolahan  data  keaktifan belajar siswa dari kondisi awal atau pra siklus, siklus I, sampai dengan siklus II mengalami peningkatan data. Pada kondisi awal atau saat pra siklus perolehan data yang termasuk kedalam kategori aktif dengan skor keaktifan ≥ 16 yaitu dari 33 siswa terdapat 17 siswa aktif, dengan persentase sebesar 51.51% dan sebanyak 16 siswa menunjukkan hasil kurang aktif dengan persentase sebesar 48.49% sedangkan hasil pada siklus I menunjukkan adanya peningkatan keaktifan dengan perolehan jumlah siswa yang termasuk dalam  kategori  aktif  sebanyak  27  siswa  dengan  persentase  sebesar  81.82%,  serta  terdapat  pula penurunan  jumlah  banyak  siswa  yang  kurang  aktif  yaitu  sebesar  6  siswa  dengan  jumlah  persentase sebesar  18.18%.  Pada  siklus  II  terjadi  lagi  perolehan  hasil  yang  menunjukkan  adanya  peningkatan keaktifan  belajar  siswa  yaitu  sebanyak  31  siswa  memperoleh  kategori  aktif,  dengan  jumlah  persentase sebesar  93.94%  dan  terdapat  penurunan  jumlah  siswa  yang  termasuk  ke  dalam  kategori  kurang  aktif yaitu sebanyak 2 siswa dengan jumlah persentase sebesar 6.06%.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  observasi  yang  didapatkan  melalui  pelaksanaan  tindakan  pada pra  siklus  dapat  diketahui  bahwa  didalam  proses  pembelajaran  siswa  merasa  cepat  bosan  dan  harus sering didorong oleh guru didalam melakukan sesuatu seperti menuliskan materi penting, mengerjakan tugas,  bahkan  mendengarkan  penjelasan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Sebelum  dilakukan tindakan,  guru  hanya  menerapkan  metode  pembelajaran  konvensional.  Didalam  proses  pembelajaran konvensional  banyak  siswa  yang  masih  kurang  aktif  (pasif)  saat  mengikuti  proses  pembelajaran berlangsung, guru hanya memberikan penjelasan dan siswa hanya mendengarkan penjelasan dari guru saja sehingga siswa mudah merasa bosan dan menjadi kurang aktif.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  lebih  mengarahkan  pada  usaha  perbaikan  peningkatan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran Tematik Kelas 4 SD Negeri Bener 01 Kecamatan Tengaran Kabupaten  Semarang  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Picture  And  Picture .    Model pembelajaran Picture  And  Picture merupakan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  media  berupa  gambar untuk  digunakan  di  dalam  pembelajaran  menurut  Suprijono  (dalam  Huda,  2013:  236).  Didalam  proses pembelajaran  siswa  diberikan  penjelasan  materi  sebagai  pengantar,  lalu  siswa  diperlihatkan  gambar- gambar  yang  memvisualisasikan  materi  pembelajaran.  Kemudian  siswa  ditunjuk  oleh  guru  untuk  maju secara  bergantian  dan  mengurutkan  gambar  sesuai  dengan  urutan  yang  logis.  Selanjutnya  guru menanyakan  alasan  dasar  dalam  pengurutan  gambar  yang  dilakukan  oleh  siswa,  setelah  itu  guru menanamkkan  konsep  materi  sesuai  kompetensi  yang  ingin  dicapai  melalui  urutan  gambar  siswa.  Dan terakhir  siswa  bersama  guru  melakukan  kesimpulan  pembelajaran.  Tugas  guru  didalam  kelas  saat pembelajaran  berlangsung  yaitu  menjadi  fasilitator  bagi  siswa.  Jadi  didalam  pembelajaran  guru  yang mendominasi  berlangsungnya  proses  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  tidak  hanya  berpusat  pada guru saja.
Hasil keaktifan belajar siswa saat pra siklus, belum ada tindakan dari pengajar atau guru dengan meggunakan model pembelajaran Picture And Picture . Peneliti menemui sebanyak 10 orang siswa dengan kategori  sangat  aktif  (  30.30%  ),  dan  7  siswa  dengan  kategori  aktif  (  21.21%  ).  Rendahnya  keaktifan belajar Tematik siswa kelas 4 SD Negeri Bener 01 Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang disebabkan oleh  diantaranya  yaitu  guru  masih  mendominasi  karena  pembelajaran  hanya  berpusat  pada  guru  dan siswa  hanya  menjadi  pendengar  yang  pasif  sehingga  keterampilan  siswa  didalam  pembelajaran  tidak berkembang.  Namun,  selain  itu  juga  siswa  akan  merasa  semakin  bosan  dengan  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru. Maka dari itu, guru perlu melakukan adanya pengembangan metode pembelajaran

## Mimbar PGSD Undiksha
yang harus digunakan didalam pembelajaran agar siswa memiliki rasa ketertarikan terhadap pelajaran sehingga siswa menjadi lebih aktif.
Saat  pelaksanaan  siklus  I  pada  pembelajaran  Tematik  kelas  4  SD  Negeri  Bener  01  Kecamatan Tengaran  Kabupaten  Semarang.  Perolehan  data  keaktifan  belajar  siswa  melalui  observasi  pada pertemuan ke 2 didapatkan sebagai berikut, perolehan siswa dengan kategori sangat aktif yaitu dengan skor 21-24 sebanyak 18 siswa dengan persentase ( 54.54% ). Perolehan keaktifan belajar siswa dengan kategori aktif yaitu dengan skor 16-20 yaitu sebanyak 9 siswa dengan persentase ( 27.27% ). Observasi keaktifan siswa dilakukan saat penerapan pembelajaran Picture And Picture dilaksanakan. Hasil observasi menunjukkan bahwa penerapan model Picture And Picture sudah mulai dilaksanakan oleh siswa sesuai dengan sintaks pada rancangan dari peneliti yang ada didalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Penerapan  siklus  II  masih  dilakukan  menggunakan  pembelajaran Picture  And  Picture oleh peneliti  didalam  pembelajaran  Tematik  kelas  4  SD  Negeri  Bener  01  Kecamatan  Tengaran  Kabupaten Semarang.  Perolehan  skor  keaktifan  pada  siklus  II  meningkat  dengan    hasil  30  orang  siswa  dengan kriteria sangat aktif yaitu skor 21-24 dengan persentase ( 90.91% ), dan kriteria aktif dengan skor 16-20 sebanyak  1  orang  siswa  dengan  persentase  (  3.03%  ).  Pelaksanaan  pembelajaran Picture  And  Picture siklus II tidak luput dari proses observasi terhadap keaktifan dalam belajar Tematik oleh siswa. Dari hasil pengamatan, pelaksanaan proses pembelajaran Picture And Picture oleh peneliti sudah terlaksana dengan baik sudah sesuai sintaks serta rancangan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Hasil penelitian yang sudah dilakukan oleh peneliti ini menunjukkan bahwa dengan penggunaan model Picture And Picture berbasis IT pada pembelajaran Tematik kelas 4 SD Negeri Bener 01 Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa.
Penelitian ini relevan atau sejalan sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Riyana, (2010) dengan judul penelitian yaitu “Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Untuk Meningkatkan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Tenang  Penggolongan  Hewan  Pada  Siswa  Kelas  4  Semester  I  SDN Wonodadi  02  Kecamatan  Bandar  Kabupaten  Batang  Tahun  Ajaran  2010/2011”.  Tujuan  dari  hasil penelitian ini yaitu supaya siswa bisa meningkatkan aktivitas dan hasil belajarnya. Hasil yang diperoleh penelitian  tersebut  menunjukkan  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Picture  And  Picture hasil belajar siswa didalam pembelajaran IPA mengalami peningkatan. Dari jumlah keseluruhan siswa dikelas sebanya  22  siswa  yang  tuntas  yaitu  22  siswa  (100%)  dengan  nilai  rata-rata  kelas 87,3  dan  mengalami peningkatan aktivitas siswa dengan nilai 80 atau termasuk kedalam kategori tinggi.

## 4. Simpulan dan Saran
Penerapan  model  pembelajaran Picture  And  Picture berbasis  IT  dapat  meningkatkan  keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran Tematik kelas 4 SD Negeri Bener 01 Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang  Tahun  2018/2019.  Langkah-langkah  model  pembelajaran Picture  And  Picture yaitu  sebagai berikut: (1) Menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai, yaitu guru menyampaikan kompetensi yang akan di capai didalam pembelajaran (2) Menyajikan materi sebagai pengantar, dimana kegiatannya yaitu guru  memberikan  penjelasan  materi  (3)  Menunjukkan/  memperlihatkan  gambar-gambar  yang berhubungan  dengan  materi  pembelajaran,  yaitu  guru  memperlihatkan  gambar-gambar  yang  akan dipasangkan(dirangkai)/ diurutkan (disusun)   (4) Guru menannyakan alasan/ dasar pemikiran urutan gambar,  yaitu  kegiatan  dimana  siswa  diminta  untuk  memaparkan  atau  memberikan  alasannya  tentang urutan  gambar  yang  dilakukannya    (5)  Menanamkan  konsep  sesuai  dengan  kompetensi  yang  ingin dicapai,  kegiatannya  yaitu  guru  memberikan  penanaman  konsep  atau  penjelasan  sesuai  dengan kompetensi yayng ingin dicapai oleh guru (6) Menyimpulkan/ merangkum materi, yaitu siswa bersama guru melakukan kegiatan menyimpulkan pembelajaran yang telah terlaksana.
Penerapan model pembelajaran Picture And Picture dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa. Hal  ini  terbukti  dengan  adanya  perbandingan  hasil  observasi  keaktifan  antara  pra  siklus,  siklus  I,  dan siklus II. Pada pra siklus menunjukkan dari 33 siswa didalam kelas, terdapat 17 siswa memperoleh hasil berkriteria  aktif,  dengan  persentase  sebesar  51.51%,  pada  siklus  I  menunjukkan  adanya  peningkatan keaktifan  dengan  perolehan  sebanyak  27  siswa  memperoleh  hasil  berkriteria  aktif,  dan  persentase sebesar  81.82%.  Serta  pada  siklus  II  menunjukkan  lagi  hasil  yang  meningkat  yaitu  sebanyak  31  siswa memperoleh hasil berkriteria aktif, dengan jumlah persentase sebesar 93.94%.
Berdasarkan perolehan hasil penelitian yang telah dilaksankan, peneliti dapat memberikan saran yaitu sebagai pendidik, penerapan model/ metode pembelajaran yang digunakan oleh guru seharusnya dapat  membangun  antusias  siswa  sehingga  siswa  lebih  semangat  dan  aktif  didalam  mengikuti  setiap proses pembelajaran. Dengan menggunakan model pembelajaran Picture And Picture  berbasis  IT, guru dapat  melakukan  penyelenggaraan  atau  penerapan  pembelajaran  yang  membuat  siswa  lebih  aktif didalam peningkatan kualitas keaktifan pembelajaran ataupun pendidikan.

## Mimbar PGSD Undiksha

## Daftar Pustaka
Abdul Majid. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Interes Media.
A.M Sadirman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Raja Grafindo Persada : Jakarta.
Daryanto.2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013 . Yogyakarta : Gava Media.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV. Pustaka Setia.
Hidayat, Ryan. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Picture terhadap Kemampuan Menulis Karangan  Deskripsi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Nurul  Azman  Gunung  Putri  Bogor.  DEIKSIS  Vol.  09
No.03, Hal. 385-391. Tersedia Pada:
https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Deiksis/article/view/953.
Huda, Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Istarani. 2011. 58 Pembelajaran Inovatif (Referensi Guru dalam menentukan Model Pembelajaran) . Medan: Media Persada.
Lubis,  Renni  Ramadhani.  2017.  Model  Pembelajaran Picture  And  Picture untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa.  Prosiding  Seminar  Nasional  Tahunan  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri Medan Hal.417-420. Tersedia Pada:
http://semnasfis.unimed.ac.id/wp- content/uploads/2017/06/MODEL-PEMBELAJARAN-PICTURE-AND-PICTURE-UNTUK- MENINGKATKAN-HASIL-BELAJAR-SISWA.pdf.
Palguna, P. N. D., Garminah, N. N., Hum, M., & Sudana, D. N .2015. PENERAPANAN METODE PICTURE AND PICTURE  BERBANTUAN  MEDIA  GAMBAR  BERSERI  UNTUK  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN MENULIS NARASI. MIMBAR PGSD Undiksha , 3 (1).
Rede, Amram. 2017. Pembelajaran Tematik Pemanasan Global dan Kesadaran Diri Siswa Sekolah Dasar.
Jurnal Ilmu Pendidikan
Vol.
23
No. 2 Hal. 1-13. Tersedia Pada: http://journal.um.ac.id/index.php/jip.
Sekali, E. B. K .2018. MENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PICTURE AND  PICTURE  PADA  MATA  PELAJARAN  PPKn  DI  KELAS  IV  SD  NEGERI  040446  KABANJAHE TAHUN PELAJARAN  2017/2018. In Prosiding Seminar  Nasional Sains Teknologi Humaniora dan Pendidikan (QSinastekmapan) (Vol. 1).
Suraya, Kharisma. R. 2014. Pembelajaran Tematik Integratif dan Pengaruhnya Terhadap Akhlak Kelas IV SD Negeri Cebongan Yogyakarta . (Online), (http://digilib.uinsuka.ac.id). Diakses 25 April 2019.
Trianto.  2011. Model  Pembelajaran  terpadu  Konsep  Strategi  Dan  Implementasinya  Dalam  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Wahyuni , Hermin Tri, Punaji Setyosari, Dedi Kuswandi. 2016. Implementasi Pembelajaran Tematik Kelas 1 SD. Edcomtech Volume 1, Nomor 2, Hal. 129-136. Tersedia Pada: http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/1799.
Yuliastanti, Dini, Ulhaq Zuhdi. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture untuk Meningkat Hasil  Belajar  pada  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar.  JPGSD.Vol.  02  No.  02  Hal.  1-10. Tersedia
Pada: https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-
pgsd/article/view/10594.