## 729
Volume 10, Nomor 4, Desember 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 729-741

## SUPERVISI AKADEMIK OLEH KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU DI SD ISLAM ELKATARIE LENGKOK REJENG SAKRA TIMUR
Lailatul Sakdiah, Institut Elkatarie, Lombok Timur, NTB e-mail: lailatulsakdiahelkatarie@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan hasil pengabdian Masyarakat penulis dalam hal ini mendampingi Sekolah Binaan yaitu SD Islam Elkatarie Lengkok Rejeng. Penelitian  yang  bersifat  kualitatif  mendapatkan  data  menggunakan wawancara  mendalam,  observasi  partisipan  dan  dokementasi. Pelaksanaan  supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  dengan  teknik individu  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  SD  ISLAM  ELKATARIE LENGKOK  REJENG  yaitu  menggunakan  teknik  orientasi  bagi  guru  baru, classroom observation dan individual converence sudah dilakukan namun prakteknya masih belum berjalan secara optimal.
Kata Kunci : Supervisi Akademik, Kinerja Guru, Sekolah Dasar Islam
PENDAHULUAN
Pendidikan  selalu  memperoleh prioritas sejak awal kehidupan manusia.  Pendidikan  persekolahan adalah proses pembelajaran, tidak ada kualitas pendidikan persekolahan tanpa  kualitas  pembelajaran.  Berbagai upaya  pendidikan  mutu  pendidikan persekolahan  dapat  dianggap  kurang berguna  bilamana  belum  menyentuh perbaikan  proses  pembelajaran.  Oleh karena  itu  dalam  rangka  peningkatan kualitas  pendidikan  persekolahan, Pemerintah  dalam  hal  ini  Departemen pendidikan  Nasioal,  mengembangkan berbagai  program  yang  diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Fakta umum telah menunjukkan bahwa, dalam mengelola sekolah diperlukan suatu rencana yang terinci, sehingga tidak terjadi pelaksanaan  yang  tumpah  tindih, kurang  koordinasi,  komunikasi  yang kurang  interaktif,  kurang  motivasi, tidak  transparan,  kurang  teliti  dan kurang dipahami didasarkan atas tugas dan fungsi organisasi.” Kurang terprogramnya  perencanaan  sekolah, menjadikan prestasi kerja yang dicapai oleh sekolah tidak maksimal” (Depdiknas, 2004: 1) Diantara keseluruhan komponen  dalam  pembelajaran  guru merupakan  komponen  organik  yang sangat menentukan. Tidak ada kualitas pembelajaran  tanpa  kualitas  guru.
730 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Apapun yang telah dilakukan pemerintah,  namun  yang  pasti  adalah peningkatan  kulitas  pembelajaran, tidak  mungkin  ada  tanpa  kualitas kinerja  guru,  sehingga  peningkatan kualitas  pembelajaran,  juga  tidaklah mungkin ada tanpa peningkatan kualita para  gurunya.  Guru  merupakan sumberdaya  manusia  yang  sangat menentukan keberhasilan pembelajaran”. Guru merupakan unsur pendidikan yang sangat dekat hubunganya  dengan  anak  didik  dalam upaya pendidikan sehari- hari disekolah  dan  banyak  menentukan keberhasilan anak didik dalam mencapai tujuan” (depdiknas, 2007: 1) Program  yang  dapat diselenggarakan dalam rangka memberdayakan  guru  salah  satunya adalah  supervisi  akademik.  Supervisi Akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuanya mengelola proses pembelajaran  demi  pencapaian  tujuan akademik. Supervisi akademik merupakan  upaya  membantu  guru- guru  mengembangkan  kemampuanya mencapai  tujuan  akademik.  Dengan demikian  berarti  esensial  supervisi akademik  adalah  membantu  guru mengembangkan kemampuan profesionalismenya. Mengembangkan  kemampuan dalam konteks ini janganlah ditafsirkan secara sempit, semata- mata ditekankan pada peningkatan pengetahuan dan
ketrampilan
mengajar  guru,  melainkan  juga  pada peningkatan  komitmen  ( commitmen ) atau  kemauan  ( willingness )  atau motivasi  ( motivation )  guru,  sebab dengan meningkatkan kemampuan dan motivasi kerja guru, kualitas akademik akan  meningkat.  Supervisi  akademik seperti  yang  telah  dikemukakan  oleh Boardman  yang  dikutip  oleh  Daryanto (1999:  170)  adalah  “Suatu  usaha menstimulir, mengkoordinir, dan membimbing secara kontinu pertumbuhan guru- guru sekolah, baik secara individual maupun kolektif agar lebih  mengerti  dan  lebih  efektif  dalam mewujutkan seluruh fungsi pengajaran, sehingga  dengan  demikian  mereka mampu  dan  lebih  cakap  berpartisipasi dalam masyarakat demokrsi modern”.
Selanjutnya Dares dan Glickman dalam  Ditjen  PMPTK  (2010:  7)  bahwa ”Supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan untuk membantu guru dalam mengembangkan kemampuanya mengelola proses pengajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran”.
Istilah kinerja guru berasal dari kata job  performance/actual  permance
(prestasi kerja atau prestasi sesungguhnya  yang  dicapai  oleh seseorang).  Kinerja  (prestasi  kerja) adalah  hasil  kerja  secara  kualitas  dan kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang diberikan kepadanya. ( A Anwar Prabu mangkunegara 2001: 67 ).
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 731
Jadi menurut bahasa kinerja bisa diartikan sebagai prestasi yang nampak sebagai bentuk keberhasilan kerja pada diri  seseorang.  Keberhasilan  kinerja juga ditentukan dengan pekerjaan serta kemampuan  seseorang  pada  bidang tersebut.  Keberhasilan  kerja  juga berkaitan kepuasan kerja seseorang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif sehingga membutuhkan  sumber  data  yang berupa  kata-  kata  dan  tindakan,  serta tambahan,  seperti  dokumentasi  dan lain-  lain.  Dalam  penelitian  ini,”  Jenis datanya berupa pertanyaan- pertanyaan  yang  disampaikan  oleh subyek penelitian terhadap pertanyaan- pertanyaan yang diajukan oleh  peneliti  sesuai  fokus  penelitian yang  telah  ditentukan  sebelumnya sebagai pedoman penelitian”. ( Moeleong, 2000: 112 ). Sumber  data  utama  dalam penelitian  ini  adalah  manusia  dan  non manusia, Sumber data manusia adalah kepala  sekolah  dan  guru  yang  ada dilokasi  penelitian,  dan  data  tersebut dibentuk  dalam  transkip  wawancara dan catatan- catatan lapangan.
Sedangkan data non manusia dokumentasi  yang  berisikan  tentang hal-  hal  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan supervisi akademik. Prosedur  pengumpulan  data
dalam  penelitian  ini,  diantaranya adalah wawancara, observasi
partisipasi  (  Pengamatan  sambil berpartisipasi). Dan studi dokumentasi.
(1) Wawancara mendalam Teknik  wawancara  ini  dilakukan untuk menghimpun data penelitian yang  bersifat  non  perilaku.  Seperti yang  dikatakan  oleh  Nasution (1988:73) bahwa teknik wawancara ini  dikandung  maksud  untuk mengetahui  apa  yang  ada  dalam pikiran  dan  hati  responden.  Pada tahap-tahap  awal  dari  proses wawancara digunakan teknik wawancara tidak terstruktur. Hal ini disebabkan  agar  terbina  hubungan baik  terlebih  dahulu  dengan responden  dan  memang  dari pertemuan-pertemuan  awal  ini diharapkan  baru  sekitar  data  dan informasi agar sesuai dengan fokus penelitian  dan  juga  setelah  terjalin hubungan  baik  antara  peneliti dengan responden, dilakukan teknik wawancara terstruktur. (2) Observasi partisipan
Kedua macam jenis observasi yaitu observasi non  partisipatorik dan observasi partisipatorik digunakan dalam  penelitian  ini.  Jenis  yang pertama dilakukan ketika mengawali proses-proses observasi.  Hal  ini  dimaksudkan untuk  tidak  mengundang  curiga dari  para  responden  terhadap kehadiran  peneliti.  Pada  taraf  ini peneliti  lebih  banyak  melakukan sosialisasi  diri  di  dalam  kehidupan mereka,  serta  menanamkan  rasa
732 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
saling  percaya  antara  peneliti dengan responden.
Setelah  terbina  hubungan  baik antara  peneliti  dengan  responde, selanjutnya  peneliti  beralih  pada penggunaan
teknik observasi partisipatorik, yaitu mengambil bagian langsung  dalam  kegiatan-kegiatan bersama  di  kelas.  Peneliti  menelusuri proses belajar mengajar, selain itu yang menjadi  sasaran  observasi  adalah lingkungan fisik dan lingkungan alam di lokasi  penelitian.  Oleh  karena  itu peneliti  tidak  sekedar  bergabung dengan  mereka  dalam  kegiatan- kegiatan  yang  bersifat  formal,  tetapi juga  pada  kegiatan-kegiatan  yang bersifat  santai,  seperti  duduk  sambil mengobrol.  Setiap  data  dan  informasi yang diperoleh ini akan selalu dikaitkan dengan  konteksnya,  agar  data  dan informasi  tersebut  tidak  kehilangan maknanya.
Sudah tentu teknik observasi  ini  mengandung  kelemahan. Diantaranya  adalah  bahwa  teknik  ini tidak  mampu  mengungkap  intensi- intensi  di  balik  perilaku  yang dikerjakannya.  Untuk  mengungkap intensi atas suatu perilaku (motivasi,tujuan  dan  alasan  yang mendasarinya)  peneliti  melakukan wawancara. (3) Studi dokumentasi Teknik  ini  digunakan  untuk melengkapi  data  yang  dijaring  melalui teknik observasi dan wawancara. Yang dihimpun melalui teknik studi dokumenter  ini  adalah  data  otentik
yang tersimpan dalam dokumentasidan informasi lain yang relevan Analisis  data  kulitatif  seperti pengertian  Bogdan  dan  Biklen  yang dikutip  Moleong  (2006:  248  )  adalah upaya  yang  dilakukan  dengan  jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan  data,  memilah- milahnya  menjadi  satuan  yang  dapat dikelola,  mensistesiskanya,  mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang  penting  dan  apa  yang  dipelajari, dan  memutuskan  apa  yang  dapat diceritakan orang lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  ditemukan  data  bahwa pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan oleh kepala sekolah dalam melaksanakan kunjungan kelas melakukan  beberapa  hal,  antara  lain; pertama  merencanakan  kunjungan kelas. Sebelum merencanakan kunjungan  kelas  kepala  sekolah terlebih  dahulu  memberi  tahu  kepada guru  terkait.  Proses  pelaksanaan kunjungan kelas ini memang dilaksanakan  bertahap,  artinya  tidak semua  guru  dikunjungi  dalam  satu waktu, karena keterbatasan waktu dari kepala sekolah. Pernyataan bahwa teknik kunjungan  kelas  bukan  berarti  bahwa guru yang bersangkutan dinilai kurang dalam  menjalankan  tugasnya  selaku pendidik.  Akan  tetapi,  dengan  adanya kunjungan  kelas  ini,  kepala  sekolah
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 733
akan  mengetahui  sejauh  mana  guru yang  bersangkutan  mengajar.  Dari situlah  kemudian  akan  menghasilkan kesimpulan,  apakah  guru  ini  dinilai kurang atau tidak dalam proses belajar mengajarnya.
Supervisi  yang  dilakukan  oleh kepala sekolah ini merupakan pengawasan  dan  pengendalian  kinerja para  guru  yang  bertujuan  untuk membantu  guru  dalam  permasalahan proses  belajar  mengajar  di  kelas  dan sebagai  kontrol  terhadap  para  guru dalam proses belajar dan mengajar agar dapat terlaksana secara terarah.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat
Arikunto dan Yuliana (2009: 375) yang menyatakan bahwa supervisi akademik adalah “supervisi yang menitik beratkan  pengamatan  pada  masalah akademik, yaitu yang langsung berkaitan  dengan  lingkup  kegiatan pembelajaran pada waktu siswa sedang dalam proses belajar”.
Menurut  Maunah  (2009:  26) “Tujuan  supervisi  akademik  adalah memperkembangkan  situasi  belajar dan  mengajar  yang  lebih  baik.  Usaha perbaikan  belajar  dan  mengajar ditujukan  kepada  pencapaian  tujuan akhir dari pendidikan yaitu pembentukan  pribadi  anak  secara maksimal”. Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian  tersebut  menggugah  kepala sekolah dan guru-guru untuk melaksanakan supervisi akademik yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  untuk meningkatkan  kualitas  kinerja  guru,
dan untuk memperbaiki proses belajar mengajar  yang  lebih  baik,  maka  hasil pelaksanaan supervisi akademik dengan  teknik  individu  oleh  kepala sekolah ialah sebagai berikut: 1. Orientasi bagi guru baru Pelaksanaan teknik orientasi  guru  baru  di  SD  ISLAM ELKATARIE  LENGKOK  REJENG dilaksanakan dengan cara memperkenalkan  guru  baru  itu kepada rekan sejawatnya, menunjukkan  situasi  lingkungan fisik maupun fasilitas lain, memperkenalkan  guru  tersebut kepada murid-muridnya. Secara  teori  diungkapkan bahwa Guru baru juga mendapatkan bimbingan dan penjelasan  yang  baik  tentang keadaan  sekolah,  tugas  dan masalah  yang  mungkin  akan dihadapinya,  sehingga  guru-guru harus  dapat  merasakan  bahwa mereka juga anggota warga sekolah tersebut.  Hal  ini  dimaksudkan untuk memperoleh hasil pembelajaran yang efektif. (Indrafachrudi, 1993:79). Selain  orientasi  bagi  guru baru  ini  dimaksudkan  agar  para guru tersebut dapat dengan mudah mengenal  dan  menyesuaikan  diri dengan  lingkungan  situasi  baru dimana  ia  bekerja.  Daryanto (2001:192) menyebutkan program orientasi  itu  meliputi  hal-hal sebagai berikut:
734 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
a. Memperkenalkan guru baru itu kepada rekan sejawatnya.
b. Menunjukkan situasi lingkungan fisik maupun fasilitas lain.
c. Memperkenalkan guru tersebut kepada murid- muridnya.
Dari  keterangan  di  atas dapat  dipahami  bahwa  supervisi yang diorientasikan pada guru baru tersebut  merupakan  upaya  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah untuk  membantu  para  guru  baru dalam melakukan penyesuaian dan pengenalan  terhadap  lingkungan serta  kondisi  sekolah  dimana mereka  juga  merupakan  anggota atau  warga  dari  sekolah  tersebut, sehingga  hal  ini  diharapkan nantinya dapat menciptakan situasi belajar  mengajar  yang  efektif  dan efisien dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Sehingga berdasarkan temuan  penelitian  di  atas  dapat diintepretasikan bahwa pelaksanaan  supervisi  pendidikan dengan  teknik  orientasi  bagi  guru baru  dilaksanakan  dengan  cara memperkenalkan  guru  baru  itu kepada rekan sejawatnya, menunjukkan  situasi  lingkungan fisik maupun fasilitas lain, memperkenalkan  guru  tersebut kepada murid-muridnya agar tujuan untuk meningkatkan efektifitas  dan  efesiensi  belajar
mengajar  yang  dilaksanakan  oleh guru  di  sekolah  dapat  tercapai dengan  baik  karena  dengan demikian guru merasa ikut memiliki lingkungan seisinya tempat ia beraktifitas. 2. Classroom observation Pelaksanaan observasi kelas diperlukan  tujuan  yang  hendak dicapai,  data  apa  yang  perlu direkam agar supaya observasi itu dapat mencapai keberhasilan yang diinginkan.
Di SD ISLAM ELKATARIE  LENGKOK  REJENG melakukan  observasi  kegiatan proses belajar mengajar walaupun hanya  di  luar  kelas  dan  dilakukan tanpa  memberitahukan  jadwal kunjungan,  serta  mengadakan percakapan  pribadi  dengan  guru yang  bersangkutan  tentang  proses pembelajaran yang dilaksanakan. Secara  teori  bahwa  yang ditemukan  dalam  kunjungan  ini adalah  “mempelajari  sifat  dan kualitas  cara  belajar  anak  dan bagaimana  guru  membimbing peserta  didiknya.  Adapun  fungsi dari  kunjungan  kelas  ini  adalah sebagai  alat  untuk  meningkatkan cara  belajar  mengajar”.  (Daryanto, 2001:  187).  Kunjungan  kelas  ini juga  membantu  pertumbuhan proseional guru maupun supervisor, karena memberi kesempatan untuk meneliti terhadap kegiatan belajar
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 735
mengajar,  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan.
Dengan  demikian  dapat diintepretasikan bahwa pelaksanaan teknik supervisi secara  individu  dengan  cara mengobservasi  kelas  walaupun dilaksanakan  dalam  waktu  yang tidak diprogramkan, sudah memenuhi  syarat  sebagai  bahan analisa kegiatan yang pada akhirnya ditentukan solusi terhadap permasalahan yang menjadi kendala dalam memperoleh  efektifitas  belajar  di sekolah.
3. Intevisition
Kegiatan  ini  dimaksudkan untuk  menolong  guru-guru  yang mengalami masalah atau kesulitan- kesulitan  mengajar,  sebab  dengan melihat pengalaman dengan sesama  guru  maka  mereka  dapat belajar  atau  bertukar  pendapat untuk mencari solusi atas permasalahan  atau  kesulitan  yang sedang dihadapinya. Secara teori dalam pelaksanaan kegiatan intervisition, dimaksudkan  agar  guru  dapat belajar dari orang lain, diantaranya ia  dapat  melihat  contoh-contoh atau  praktik  mengajar  yang dilakukan  oleh  guru  lain,  ingin mengetahui  metode-metode  baru yang  diterapkan  dan  hal-hal  baru lainnya.  Dengan  demikian  tidak menutup kemungkinan bagi seorang  guru  untuk  belajar  dari pengalaman  orang  lain  dalam melaksanakan proses pembelajaran.  (Daryanto,  2001: 201). Dengan  demikian  dapat diintepretasikan  bahwa  dengan kegiatan  intervsition,  maka  dapat membantu  terhadap  guru  yang mempunyai kesulitan dalam mengajarnya sebab ada kemungkinan  mereka  mempunyai pengalaman  yang  berbeda  atas permasalahan  yang  berbeda  pula sehingga akan dapat meningkatkan keprofesionalan dalam melaksanakan proses belajar mengajar  di  kelas  atau  sekolah masing-masing. Berdasarkan hasil temuan bahwa teknik-teknik supervisi akademik  yang  digunakan  kepala sekolah  di  SD  ISLAM  ELKATARIE
LENGKOK  REJENG  secara  umum mempunyai  tujuan  untuk  membantu memecahkan  permasalahan  maupun kesulitan  yang  dihadapi  seorang  guru baik dari guru itu sendiri maupun dari peserta didik yang merupakan komponen terciptanya proses pembelajaran  guna  meningkatkan kinerja guru yang memerlukan bimbingan  maupun  koordinasi  yang baik dari supervisor.
Pembinaan  dalam  pengelolaan sekolah  yang  berhubungan  dengan penyusunan program pengelolaan yang aktif  secara  efektif  dan  menunjang pelaksanaan  mengajar.  Adapun  teknik supervisi  akademik  yang  digunakan
736 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
oleh  kepala  sekolah  ialah  teknik supervisi  akademik  secara  individual dan  teknik  supervisi  akademik  secara kelompok.
Diharapkan  dengan  adanya teknik  supervisi  akademik  secara individual  dan  kelompok  yang  sesuai dengan  fungsi  pengawasan,  bahwa sebagai  pembinaan  terhadap  guru dapat meningkatkan kinerja guru di SD ISLAM ELKATARIE LENGKOK REJENG. Berdasarkan  temuan  penelitian di  atas  dapat  diintepretasikan  bahwa teknik supervisi yang telah diterapkan oleh  kepala  sekolah  di  SD  ISLAM ELKATARIE LENGKOK REJENG dengan teknik  supervisi  yang  tepat  untuk meningkatkan  kinerja  guru  meskipun proses  supervisi  akademik  yang dilakukan  belum  berjalan  secara optimal. Untuk itu butuh perbaikan dan evaluasi dari kepala sekolah dalam hal pelaksanaan  supervisi  akademik  di  SD ISLAM ELKATARIE LENGKOK REJENG. Hal ini sesuai dengan ungkapan Muhaimin (2010: 374) bahwa “evaluasi bertujuan  untuk  mengetahui  apakah program  sekolah  mencapai  sasaran yang diharapkan. Evaluasi menekankan pada aspek hasil (output). Konsekuensinya,  evaluasi  baru  dapat dilakukan  jika  program  sekolah  sudah berjalan  dalam  satu  periode,  sesuai dengan tahapan sasaran yang dirancang”. Berdasarkan  hasil  analisis  data peneliti menemukan bahwa pelaksanaan supervisi akademik
dengan  teknik  kelompok  oleh  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja guru  di  SD  ISLAM  ELKATARIE LENGKOK  REJENG  Tahun  Pelajaran 2022/2023 ialah sebagai berikut: 1. Rapat dewan guru Rapat dewan guru dilaksanakan baik itu yang bersifat administratif  maupun  supervisi merupakan  suatu  upaya  atau teknik  untuk  membantu  kesulitan maupun permasalahan yang dihadapi oleh guru sebagai pemeran  utama  pada  upaya mencapai  efektifitas  dan  efisiensi proses pembelajaran disuatu pendidikan. Secara  teori  diungkapkan bahwa rapat dewan guru ini perlu dikembangkan  dengan  melibatkan secara  bersama-sama  antara  guru mata  pelajaran  sejenis,  kepala sekolah  dan  pengawas  sekolah dalam  suatu  forum.  (Matry,  2008: 362-363).
Berdasarkan temuan di atas dapat  diintepretasikan  bahwa kegiatan  rapat  dewan  guru  di  SD ISLAM ELKATARIE LENGKOK REJENG dilaksanakan dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran  walaupun  tidak semua dewan guru aktif mengikuti kegiatan tersebut dan dilaksanakan secara  non  formal,  kegiatan  ini dilakukan  terutama  pada  guru sebagai  pemeran  utama  dalam memberikan  pengajaran  langsung
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 737
pada peserta didik dan diharapkan mampu mendorong atau memotivasi  para  peserta  didik untuk aktif dan apresiatif.
2. Workshop / lokakarya Kegiatan ini dilaksanakan di SD  ISLAM  ELKATARIE  LENGKOK REJENG untuk memberi kesempatan  kepada  para  peserta untuk memikirkan masalah mereka, dibantu oleh nara sumber atau  resource  people  sambil berusaha  memecahkannya  yang dilaksanakan  setiap  jangka  waktu akhir semester. Secara  teori,  workshop merupakan  salah  satu  teknik supervisi yang memberi kesempatan  kepada  para  peserta untuk memikirkan masalah mereka, dibantu oleh nara sumber atau resource  people sambil berusaha memecahkannya. (Indrafachrudi,  1993:81).  Dengan diselenggarakannya workshop, maka diharapkan guru mempunyai alternatif-alternatif maupun kreatifitas  yang  mengarah  pada efektifitas  dan  efisiensi  dalam proses pembelajaran di sekolah. Hal ini dapat diintepretasikan  bahwa  dengan kegiatan workshop atau lokakarya, maka  seorang  guru  atau  peserta workshop mempunyai kesempatan untuk mencari teknik dan memberikan  yang  terbaik  dalam melaksanakan proses pembelajaran  di  kelas  dengan stimulasi dari pakar yang membantu mereka dalam membahas  permasalahan  atau kesulitan yang mereka hadapi. 3. Bacaan terpimpin Keprofesionalan seorang guru  tercermin  antara  lain  dalam kemauan  dan  kemampuannya untuk  belajar  secara  terus  dalam rangka meningkatkan dan memperbaiki tugas utamanya yaitu mengajar.  Sehingga  SD  ISLAM ELKATARIE  LENGKOK  REJENG berusaha  menyediakan  berbagai macam  koleksi  atau  referensi bacaan  yang  terkait  dengan pembelajaran  untuk  memperkaya wawasan yang dimiliki guru dalam memberikan pengajaran di kelas. Secara  teori  diungkapkan oleh  daryanto  bahwa  upaya meningkatkan kualitas profesi yang dimiliki  oleh  guru  yaitu  dengan cara menyediakan buku-buku atau sumber  bacaan  sesuai  dengan bidang  ilmu  yang  dikembangkan, karena buku merupakan salah satu sumber  pengetahuan  yang  utama khususnya  dalam  meningkatkan kualitas  profesi  mengajar.  (2001:
200). Dengan  demikiam  dapat disimpulkan bahwa dalam memperluas wawasan dan meningkatkan kualitas pembelajaran  yang  dilaksanakan, maka  pemberian  bahan  bacaan yang  sesuai  dengan  tugas  profesi yang  dimilikinya  akan  dapat
738 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
menghasilkan  suasana  belajar mengajar  yang  lebih  efektif  dan menyenangkan serta memiliki nilai wawasan yang luas. 4. Buletin Board Kepala sekolah selaku supervisor  mengeluarkan  suatu bentuk tulisan yang ditempelkan di mading  yang  digunakan  sebagai alat  untuk  membantu  guru-guru dalam memperbaiki proses belajar mengajar, seperti: informasi mengenai metode-metode mengajar  yang  baru  dan  baik, adanya  sistem  penawaran  sistem baru dalam pendidikan, pernyataan singkat  kepala  sekolah  mengenai program pendidikan dan lain-lain.
Melalui bulletin board, supervisor  dapat  membantu  guru menambah pengetahuan, pengalaman,  serta  menimbulakan minat  mereka  untuk  mengadakan penyelidikan  selanjutnya  demi perbaikan mutu pekerjaan mereka yaitu sebagai pendidik. (Indrafachrudi, 1993: 83). Hal  ini  diintepretasikan bahwa  seorang  guru  memerlukan informasi tentang pendidikan baik dari  penggunaan  metode  maupun sistem pembelajaran yang baik dan tepat dalam perbaikan dan pengembangan proses pembelajaran  di  sekolah  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran semaksimal mungkin. 5. Karyawisata Di  SD  ISLAM  ELKATARIE LENGKOK  REJENG  menerapkan kurikulum  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan siswa  dan  masyarakat  sekitarnya, sehingga dengan metode pembelajaran  yang  digunakan, guru  harus  mampu  mengkaitkan materi pembelajaran dengan kondisi  yang  berada  di  sekitar sekolah tersebut. Teknik  karyawisata  sangat penting kaitannya dengan pelaksanaan  pendidikan,  karena untuk  mengetahui  objek  wisata yang  ada,  terutama  yang  berada dekat  dengan  lingkungan  sekolah yang  sangat  erat  hubungannya dengan  kurikulum.  (Indrafachrudi,
1993: 80). Dengan demikian berdasarkan  temuan  penelitian  di atas dapat diintepretasikan bahwa dengan  teknik  karyawisata  sangat diperlukan  dalam  penyusunan kurikulum  pembelajaran  maupun teknik pembelajaran yang dijadikan patokan dalam penyelenggaraan  pembelajaran  di sekolah. Sebab suatu ketepatgunaan  dari  penggunaan ilmu pengetahuan yang diperolehnya dari lembaga pendidikan yang ada. Selajutnya Berdasarkan  hasil temuan peneliti di lapangan menunjukkan bahwa hambatan- hambatan pelaksanaan supervisi
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 739
akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja guru  di  SD  ISLAM  ELKATARIE LENGKOK REJENG, salah satunya ialah karena  kesibukan  kepala  sekolah sebagai  supervisor  dengan  pekerjaan lain  yang  lebih  mendesak  dan  lebih penting.  Dalam  hal  ini  kepala  sekolah sering mengikuti  rapat  di  luar  sekolah karena kepentingan dinas dan kesiapan dari sebagian guru untuk disupervisi.
Diadakannya supervisi pendidikan bertujuan untuk menolong guru-guru dengan kesadarannya sendiri  berusaha  untuk  berkembang dan  tumbuh  menjadi  guru  yang  lebih cakap  dan  baik  dalam  menjalankan tugasnya,  (Daryanto,  1998:  172).
Supervisi akademik bertujuan
mengembangkan  iklim  yang  kondusif dan  lebih  baik  dalam  kegiatan pembelajaran  melalui  pembinaan  dan peningkatan profesi mengajar, (Depag, 2003:  60)..  Hal  ini  dianggap  perlu dilaksanakan karena pendidikan merupakan  suatu  pertolongan  atau bimbingan yang diberikan oleh seseorang  kepada  orang  lain  atau  si pendidik kepada yang terdidik menuju terbentuknya  kepribadian  yang  utama melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan latihan bagi peranannya di masa yang akan datang sehingga anak didik bisa berdiri sendiri. Berdasarkan  hasil  temuan  ini dapat
diintepretasikan
bahwa pelaksanaan  supervisi  akademik  di  SD
ISLAM  ELKATARIE  LENGKOK  REJENG kurang  optimal.  Oleh  karena  itu,
kegiatan supervisi akademik hendaknya  rutin  dilaksanakan  di sekolah  sebagai  salah  satu  kegiatan yang dipandang positif dalam meningkatkan  proses  pembelajaran. Apabila  konsep-konsep  ideal  tersebut dilaksanakan,  maka  dapat  diharapkan kualitas  pendidikan  akan  meningkat secara  signifikan  khususnya  dalam hal peningkatan kualitas kinerja guru.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Pelaksanaan  supervisi  akademik oleh  kepala  sekolah  dengan  teknik individu dalam meningkatkan kinerja guru di SD ISLAM ELKATARIE LENGKOK REJENG Tahun  Pelajaran  2022/2023  yaitu menggunakan  teknik  orientasi  bagi guru  baru,  classroom  observation dan  individual  converence  sudah dilakukan namun prakteknya masih belum berjalan secara optimal.
2. Pelaksanaan  supervisi  akademik oleh  kepala  sekolah  dengan  teknik kelompok  dalam  meningkatkan kinerja guru di SD ISLAM ELKATARIE LENGKOK REJENG Tahun  Pelajaran  2022  /  2023  yaitu menggunakan  teknik  rapat  dewan guru,  workshop/  lokakarya,  bacaan terpimpin,  buletin  board  dan karyawisata.
3. Hambatan-hambatan  serta  faktor pendukung  pelaksanaan  supervisi akademik dalam meningkatkan
740 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
kinerja guru di SD ISLAM ELKATARIE LENGKOK REJENG sebagai supervisor  dengan  pekerjaan  lain yang  lebih  mendesak  dan  lebih penting. Dalam hal ini kepala sekolah sering  mengikuti  rapat  di  luar sekolah  karena  kepentingan  dinas dan  kesiapan  dari  sebagian  guru untuk  disupervisi.  Sedang  faktor pendukung dari pelaksanaan supervisi  akademik  oleh  kepala sekolah dalam meningkatakan kinerja  guru  antaranya;  Kepala sekolah ingin mengetahui sejauhmana guru menyiapkan perangkat  pembelajaran,  Kepala sekolah ingin mengetahui sejauhmana penguasaan materi yang akan  diajarkan  pada  peserta  didik.
Kepala  sekolah  ingin  mengetahui sejauhmana  kesiapan  para  peserta didik dalam menerima materi yang di sampaikan guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsini & Lia Yuliana, 2009.
Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: Aditya media Danim,  sudarwan.  2010. Otonomi Manajemen  Sekolah .  Bandung: Alfabeta.
Depag  RI.  1992. Al-Qur’an  Dan
Terjemahannya .  Jakarta:  Yayasan Penerbitan Kitab Suci Al- Qur’an Departemen Pendidikan Nasional Tahun  2008. “pengolahan  dan Analis Data Penelitian Peningkatan  Mutu  Pendidik  Dan Tenaga Kependidikan . Direktorat  Tenaga  Kependidikan Direktorat Jenderal. Departemen Pendidikan Nasional Tahun  2008.  “ Penilaian  Kinerja
Guru ” Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga Kependidikan . Direktorat  Tenaga  kependidikan Direktorat Jenderal. Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2007. “ Supervisi Akademik dalam Peningkatan Profesionalisme Guru”. Peningkatan  Mutu  Pendidik  Dan TenagaKependidikan . Direktorat  Tenaga  Kependidikan Direktorat Jenderal. Daryanto, 2001. Administrasi Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri, 2000. Guru dan Anak  Didik  dalam  Interaksi Edukatif , Jakarta: Rineka Cipta. Fattah,  Nanang,  1996. Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung : Alfabeta. Indrafachrudi, Soekarto, 1993. Mangantar Bagaimana Memimpin Sekolah Yang Baik , Jakarta: Ghalia Indonesia. Mangkunegara, AA. Anwar Prabu, 2001. Manajemen Sumber Daya Manusia ,  Bandung:  PT.  Rosda Karya. Manuah, Binti, 2009. Supervisi Pendidikan  Islam  Teori  dan Praktik . Yogyakarta: Teras.
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 741
Maeleong,  Lexy  J,  2000. Supervisi Pendidikan Yogyakarta : Teras. Muhaimin, 2010. “ Manajemen Pendidikan”  Aplikasinya  Dalam Penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah /Madrasah . Jakarta: Kencana. Mulyasa,  2004. Paradigma  Pendidikan Demokratis .  Jakarta:  Prenada
Media. Sahertian, Piet A. 2008 . Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan Dalam Rangka  Pengembangan Sumber  Daya  Manusia .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Sanjaya,  Wina,  2008. Pembelajaran dalam  Implementasi  Kurikulum berbasis Kompetensi. Jakarta:
Kencana.
Sukadi, 2001. Guru Powerfull Guru Masa Depan , Bandung: Kholbu. Sumiati  dan  Asra,  2008 .  Metode Pembelajaran.  Bandung :  CV,  Wacana Prima. Supriyanto,  Didik. MODELING:  Jurnal
Program  Studi  PGMI 5,  no.  1 (September  26,  2018):  112-129.
Accessed  January  7,  2024. https://jurnal.stitnualhikmah.ac.i d/index.php/modeling/article/vi ew/313.
Suryo  Subroto,  1997. Proses  Belajar Mengajar  di  Sekolah .  Jakarta: Rineka Cipta Tafsir,  Ahmad.  2007. Ilmu  Pendidikan dalam  Perspektif  Islam .  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Tim  Penulis  Materi  Diklat,  2008. Penilaian Kinerja Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Uhbiyanti,  Nur,  2005. Ilmu  Pendidikan Islam . Bandung: Pustaka Setia. Ukas,  Maman,  1999 .  Manajemen Konsep,  Prinsip,  dan  Aplikasi . Bandung: Ossa Promo. Usman, Moh. User, 2003. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Wahjosumidjo.  2002 .  Kepemimpinan Kepala  Sekolah .  Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada. Wibowo, Mungin Edy, 2008. Sertifikasi Profesi Pendidik . www.suara-
merdeka.com.