Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  melalui  Pembelajaran  CTL  Berbantu  Media Audiovisual pada Siswa Kelas IV SD Negeri Karangbandung 02
Meidian Kusumahati
SD Negeri Karangbandung 02 meidiankusumahati@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  Classroom  Action  Research  is  to  improve  learning  outcomes  of  science lessons  on  the  theme  Caring  for  living  things  in  fourth  grade  students  of  SD  Negeri Karangbandung  02,  Keanggungan  District,  Brebes  Regency  using  the  CTL  model  assisted  by audiovisual media. In this model, classroom action research is carried out through four stages, namely  planning, action  implementation,  observation,  and  reflection  and  is  carried  out  in  three cycles.  From  this  classroom  action  research,  the  results  obtained  in  the  first  cycle  that  the average  student  score  was  70.13  with  a  completeness  percentage  of  54.17%.  In  the  second cycle  it  increased  to  79.15  with  a  completeness  percentage  of  65.7%.  In  the  third  cycle  the average score of students became 87.08 with a completeness percentage of 91.6%. Based on the data obtained, it can be concluded that the use of the CTL model with the aid of audiovisual media can improve the  learning  outcomes of the science theme Caring for  Living Creatures in fourth  grade  students  of  SD  Negeri  Karangbandung  02  Ketanggungan  District,  Brebes Regency.

## Keywords: learning outcomes,science, CTL, audiovisual

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  Tindakan  Kelas   ini  adalah  meningkatan  hasil  belajar  muatan  pelajaran  IPA pada tema Peduli terhadap makhluk hidup pada siswa kelas IV SD Negeri Karangbandung 02 Kecamatan  Ketanggungan  Kabupaten  Brebes  menggunakan  model  CTL  berbantuan  media audiovisual.  Dalam  model  ini,  penelitian  Tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  melalui  empat  tahap yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi  serta  dilakukan  dalam  tiga siklus. Dari penelitian tindakan kelas ini diperoleh hasil pada siklus I rata-rata nilai siswa adalah 70,13 dengan persentase ketuntasan sebesar 54,17%. Pada siklus II meningkat menjadi 79,15 dengan persentase ketuntasan 65,7%.Pada siklus III nilai rata-rata siswa menjadi 87,08 dengan persentase  ketuntasan  sebesar  91,6%.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan model CTL berbantuan media audiovisual dapat meningkatkan hasil belajar IPA  tema  Peduli  terhadap  Makhluk  Hidup  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Karangbandung  02 Kecamatan Ketanggungan Kabupaten Brebes.
Kata kunci: hasil belajar, IPA, CTL, audiovisual
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  no  57  tahun  2014 tentang  tujuan  kurikulum  SD  bahwa  Kurikulum  2013  bertujuan  untuk  mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
Salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar pada kurikulum 2013 adalah  mata  pelajaran  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam).  IPA  memiliki  karakteristik  yang tidak  sama  dengan  mata  pelajaran  yang  lain.  Sehingga  dalam  mengajarkannya dibutuhkan  beberapa  hal  diantaranya  metode,  media,  perangkat  pembelajaran  dan keterampilan dalam mengajar yang disesuaikan dengan mata pelajaran IPA khususnya di  sekolah  dasar  (Farida  2016:  33)  Pembelajaran  IPA  dapat  diintegrasikan  dengan pembelajaran  yang  lain  seperti  pembelajaran  PPKn  dan  pembelajaran  bahasa Indonesia  melalui  penggabungan  kompetensi  dasar  tiap-tiap  mata  pelajaran. Penggabungan  mata  pelajaran  IPA  dengan  mata  pelajaran  lain  terlebih  lagi  dengan mata  pelajaran  yang  membahas  tentang  ilmu-ilmu  sosial  sangatlah  relevan,  karena pembelajaran IPA adalah pembelajaran yang mewujudkan pengetahuan, pemahaman, dan  kemampuan  analisis  terhadap  kondisi  sosial  masyarakat  dalam  memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis.
Dalam  menyelenggarakan  pembelajaran  pada  muatan  IPA,   peran  guru  adalah sebagai  motivator,  mediator  dan  fasilitator.  Namun  ada  kecenderungan  pemahaman IPA  adalah  pelajaran  hafalan  sehingga  pembelajaran  cenderung  menggunakan metode  ceramah,  menekankan  aktivitas  guru,  bukan  aktivitas  siswa,  kurang  variatif, siswa  lebih  banyak  mencatat  daripada  aktif  dan mandiri  belajar.  Penggunaan  strategi dan  media  yang  monoton  mengakibatkan  motivasi  belajar  siswa  rendah,  kurang  aktif dalam pembelajaran yang berujung hasil belajar rendah.
Menurut O emar Hamalik (dalam Rusman 2012: 123) mengatakan: “Hasil belajar itu  dapat  terlihat  dari  terjadinya  perubahan  dari  persepsi  dan  perilaku,  termasuk  juga perbaikan  perilaku”.  Hasil  belajar  terbagi  kedalam  beberapa  jenis,  Benyamin  Bloom (dalam Nana Sudjana, 2013: 22-23) mengkasifikasikan jenis-jenis hasil belajar menjadi tiga  ranah,  yaitu  :  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotoris.  Ranah  kognitif  berkenaan dengan  hasil  belajar  intelektual,  ranah  afektif  berkenaan  dengan  sikap  dan  ranah psikomotoris berkenaan dengan hasil belajar keterampilan.
Berdasarkan  refleksi  yang  dilaksanakan  peneliti  dapat  diambil  simpulan  bahwa pembelajaran  muatan  IPA  kelas  IV  masih  belum  memenuhi  kriteria.  Pembelajaran cenderung berpusat pada guru. Selain itu guru kurang memberikan pengalaman serta konteks  keseharian  siswa  sehingga  sebagian  besar  siswa  tidak  aktif  dalam pembelajaran.  Strategi  belajar  dan  media  yang  dimanfaatkan  juga  belum  menarik perhatian siswa secara menyeluruh. Akibatnya, sebagian besar hasil belajar IPA siswa kelas IV pada semester 1 tahun pelajaran 2019/2020 masih dibawah KKM yaitu 70.
Permasalahan yang terjadi didukung dengan data hasil belajar siswa, sebanyak 34  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Karangbandung  02  ,  terdapat  siswa  yang  belum memahami  sepenuhnya  materi  dalam  p embelajaran  IPA  tema  “Peduli  Terhadap Makhluk Hidup” KD 3.1 ditunjukkan dengan data 19 siswa (64%) memperoleh nilai di bawah KKM . Sementara itu, 11 siswa (36%) memperoleh nilai di atas KKM.
Alternatif  pemecahan  masalah  guna  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  tema “Peduli  Terhadap  makhluk  Hidup”  pada  muatan  IPA  kelas  IV  adalah  dengan menerapkan  pendekatan  saintifik  dengan  pembelajaran  CTL  berbantuan  media audiovisual. Kolaborasi antara pendekatan pembelajaran dan media tersebut bertujuan untuk  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  IPA  melalui  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  bermakna.  inti  dari  pembelajaran  kontekstual  adalah  keterkaitan setiap materi atau topik pembelajaran dengan kehidupan nyata. Untuk mengaitkannya bisa  dilakukan  dengan  cara,  selain  karena  memang  materi  yang  dipelajari  secara
langsung terkait dengan kondisi faktual juga bisa disiasati dengan pemberian ilustrasi atau  contoh,  sumber  belajar,  media  dan  lain  sebagainya,  yang  memang  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung  diupayakan  terkait  atau  ada  hubunganya  dengan pengalaman  hidup  nyata.  Media  audiovisual  merupakan  media  yang   penyerapan materinya  melalui  pandangan  dan  pendengaran  sehingga  membangun  kondisi  yang dapat membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap.
Adapun  penelitian  yang  mendukung  pemecahan  masalah  yang  ditetapkan adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ruiyati,  dkk  dalam  penelitiannya  yang  berjudul “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Melalui  Pembelajaran CTL  (Contextual  Teachin g and Learning)  di  Kelas IV  SD  Inpres  3 Terpencil  Baina’a.” Hasil penelitian siklus I presentase daya serap klasikal 79,54% dan ketuntasan belajar klasikal  63,64%.  Hasil  belajar  siklus  II  seluruh  siswa  dinyatakan  lulus  100%  dengan presentase  daya  serap  klasikal  87,27%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa pendekatan  CTL  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Inpres  3 Terpencil Baina’a.
Penerapan  Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Sd Negeri 060885 Medan. Hasil  penelitian  penerapan  pembelajaran  CTL:  1)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dengan  peningkatan  sebesar  58,17%,  2)  penerapan  pembelajaran  CTL  dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa sebesar 19,72%.
Dari  alternatif  pemecahan  masalah  yang  ditetapkan  tersebut,  diharapkan  dapat meningkatkan  kualitaas  pembelajaran  IPA  yang  ditandai  dengan  meningkatknya keterampilan  guru,  aktivitas  siswa,  dan  hasil  belajar  siswa.  Melalui  pendekatan  CTL berbantuan  media  audiovisual,  guru  akan  tertantang  untuk  menciptakan  suasana belajar yang aktif, menyenangkan,  dan bermakna.  Siswa juga dapat belajar sekaligus menyalurkan  minat  dan  naluri  bermainnya  dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian, pembelajaran akan menjadi pembelajaran yang sarat dengan makna.
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran tema  “Peduli  Terhadap  Makhluk  Hidup”  pada  muatan  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Karangbandung 02. Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat berupa sumbangan  positif  bagi  pendidikan  di  Indonesia  khususnya  pada  pengembangan inovasi pembelajaran IPA di SD.

## METODE
Pada  penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  tindakan  kelas.  Menurut pendapat Suharsimi (2011:3) penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja  diumculkan  dan terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama.  Penelitian  tindakan  kelas  itu  sendiri mengharuskan guru untuk selalu berusaha melakukan tindakan pembaharuan (inovasi) dalam  proses  belajar  mengajar.  Adapun  model  PTK  yang  diterapkan  adalah  model Kemmis&McTaggart.  Model  ini  merupakan  pengembangan  dari  konsep  dasar  yang dikemukakan oleh Kurt. D Lewin. Dalam model ini, PTK dilaksanakan melalui 4 tahap yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi  dimana pelaksanaannya  berkelanjutan  ke  siklus-siklus  berikutnya.  Penelitian  dengan menerapkan  pendekatan  CTL  berbantuan  media  audiovisual  ini  dilaksanakan  dalam tiga  siklus  dengan  masing-masing  siklus  terdiri  dari  satu  pertemuan.  Subjek  dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV sebanyak 34 siswa yang terdiri dari 12 siswa laki- laki dan 22 siswa perempuan, penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Karangbandung 02.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  Kuantitatif.  Data  kuantitatif dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  nilai  siswa  hasil  pembelajaran  muatan  IPA  tema Peduli  Terhadap   Makhluk  Hidup  dengan  model  CTL  dan  media  audio  visual, menggunakan  teknik  analisis  deskriptif.  dengan  menentukan  mean  atau  rerata,  skor terendah,  dan  skor  tertinggi  terhadap  nilai  yang  diperoleh  siswa,  serta  menentukan ketuntasan belajar klasikal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  “Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  melalui  model  CTL dengan berbatuan media audiovisual pada siswa kelas IV SD Negeri Karangbandung 02” ini mengkaji efektivitas dari model CTL dan media audiovisual untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  pada  siklus  I,  II,  dan  III  akan  disajikan  dalam paparan berikut ini.
Pada  siklus  I,  berdasarkan  hasil  analisis  data  evaluasi  siswa  dalam  bentuk pilihan  ganda  pada  pembelajaran  muatan  IPA  tema  Peduli  Terhadap  Makhluk  Hidup dengan model CTL berbantuan media audiovisual pada siswa kelas IV, diperoleh data bahwa hasil belajar siswa pada siklus I belum memenuhi kriteria keberhasilan dengan persentase  ketuntasan  sebesar  54,17%.  Meskipun  demikian,  nilai  rata-rata  siswa sudah  memenuhi  KKM  yaitu  70,13.  Hasil  tersebut  diperoleh  berdasarkan  proses pembelajaran yang dilaksanakan melalui sinergi antara keterampilan guru dan aktivitas siswa.  Oleh  karena  keterampilan  guru  dan  aktivitas  siswa  masih  belum  memenuhi kriteria  keberhasilan,  maka  dapat  dipastikan  hasil  belajar  siswa  pun  belum  baik. Karena  hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  yang  diperoleh  peserta  didik setelah mengalami kegiatan belajar (Rifa’i, 2010:85).
Setelah  melalui  beberapa  perbaikan,  pada  siklus  II  diperoleh  hasil  65,7%  atau sebanyak  16  siswa  dinyatakan  tuntas.  Sedangkan  33.3%  atau  sebanyak  8  siswa dinyatakan  tidak  tuntas  dalam  belajar.  Rata-rata  nilai  siswa  adlah  79,15  dengan  nilai tertinggi 100, dan nilai terendah 66,7. Siswa yang mendapatkan nilai 66,7 sebanyak 8 siswa atau 33,3%, siswa yang mendapatkan nilai antara 83,3 sebanyak 14 siswa atau 58,3%, dan siswa yang mendapatkan nilai 100 sebanyak 2 siswa atau 8,3%. Nilai yang sering  muncul  adalah  antara  83,3.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil nilai  pengetahuan  siswa  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  yaitu  ketuntasan belajar  siswa  sebanyak  80%.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dengan persentase  65,7%  dan  nilai  rata-rata  siswa  79,15.  Dengan  demikian  dapat  ditarik simpulan bahwa dalam pembelajaran berpusat pada siswa sekalipun, jika keterampilan guru  dalam  pembelajaran  sudah  baik,  maka  respon  atau  aktivitas  siswa  pun  menjadi semakin baik dan hasil belajar akan meningkat. Sebagaimana dinyatakan Dananjaya, (2010:19)  bahwa  pembelajaran  merupakan  suatu  konsep  pendidikan  yang  lahir  dari perubahan  paradigma  lama  yaitu  pengajaran,  sehingga  dominasi  guru  harus  diubah menjadi  siswa  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  dalam  suasana  belajar  yang menyenangkan, interaktif, inspiratif, menantang, bebas berprakarsa dan kreatif.
Pada  siklus  III,  setelah dilakukan  evaluasi  diperoleh  hasil  91,6%  atau  sebanyak 21 siswa dinyatakan tuntas. Sedangkan 8,3% atau sebanyak 3 siswa dinyatakan tidak tuntas dalam belajar. Rata-rata nilai siswa adlah 87,08 dengan nilai tertinggi 100, dan nilai terendah 60. Siswa yang mendapatkan nilai 60 sebanyak 3 siswa atau 12%, siswa yang  mendapatkan  nilai  antara  80  sebanyak  5  siswa  atau  20,8%,  siswa  yang mendapat  nilai  90  sebanyak  9  siswa  atau  37,5%  dan  siswa  yang  mendapatkan  nilai 100 sebanyak 7 siswa atau 28%. Nilai yang sering muncul adalah antara 90. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  nilai  pengetahuan  siswa  sudah  mencapai indikator  keberhasilan  yaitu  ketuntasan  belajar  siswa  sebanyak  80%.  Pada  siklus  III mengalami  peningkatan  kembali  dengan  nilai  rata-rata  siswa  menjadi  87,08  dan persentase  ketuntasan  sebesar  91,6%.  Persentase  ketuntasan  tersebut  sudah memenuhi kriteria keberhasilan hasil yang ditentukan yaitu >80%.
Selama penelitian, hasil belajar siswa selalu meningkat di setiap siklusnya. Pada siklus  I  evaluasi  memperoleh  hasil  yang  masih  dibawah  kriteria  keberhasilan  yang ditargetkan. Kemudian pada siklus II dan III hasil belajar meningkat kembali dan telah mencapai kriteria keberhasilan.
Adapun peningkatannya disajikan dalam diagram berikut:

## Gambar 1. Hasil Belajar Siswa selama tiga siklus
Berdasarkan  hasil  siklus  I,II,  dan III  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  model  CTL dan media audiovisual dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat  Blanchard   (Komalasari,   2010:6)   mengemukakan   bahwa   pembelajaran kontekstual   merupakan   konsep   belajar   dan   mengajar   yang   membantu   guru mengaitkan  antara   materi   yang   diajarkan   dengan  situasi  dunia   nyata  siswa  dan mendorong   siswa   membuat   hubungan   antara   pengetahuan   yang   dimilikinya dengan   penerapannya   dalam   kehidupan   mereka   sebagai   anggota   keluarganya, warga  negara,  dan  pekerja.  Selain  itu,  menurut  pendapat  Ishak  Abdullah  (2013:  82) Media  audiovisual  pada  hakikatnya  adalah  suatu  representasi  (penyajian)  realitas, terutama  melalui  pengindraan,  penglihatan  dan  pendengaran  yang  bertujuan  untuk mempertunjukan pengalaman-pengalaman pendidikan yang nyata kepada siswa. Cara ini dianggap lebih tepat, cepat, dan mudah dibandingkan dengan melalui pembicaraan, pemikiran, dan cerita mengenai pengalaman pendidikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai penerapan model CTL berbantuan media audiovisual  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Karangbandung  02,  peneliti  membuat simpulan  bahwa  Penerapan  model  CTL  berbantuan  media  audiovisual  dapat meningkatkan  pengetahuan  siswa  dalam  pembelajaran  tema  “Peduli  Terhadap Makhluk Hidup” kelas IV SD Negeri Karangbandung 02. Hal ini dibuktikan dengan hasil penelitian  yaitu  pada  siklus  I  rata-rata  nilai  siswa  adalah  70,13  dengan  persentase ketuntasan sebesar 54,17%. Kemudian pada siklus II meningkat ditunjukkan oleh nilai rata-rata siswa menjadi 79,15 dengan persentase ketuntasan 65,7%. Dan pada siklus III  mengalami  peningkatan  kembali  ditunjukkan  dengan  nilai  rata-rata  siswa  menjadi 87,08  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  91,6%.  Untuk  meningkatkan  (1) Sebaiknya  guru  menerapkan  keterampilan  dasar  mengajar  secara  optimal  dan  kreatif dalam  merancang  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  bermakna  pada  mata pelajaran  IPA  salah  satunya  dengan  menerapkan  model  CTL  berbantuan  media audiovisual.  (2)  Sebaiknya  guru  memotivasi  dan  mengarahkan  siswa  untuk  belajar dengan  aktif,  antusias,  dan  kreatif  menyalurkan  bakat  dan  potensinya  dalam pembelajaran IPA sehingga hasil belajar akan terus meningkat lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Ishak  &  Darmawan,  Deni.  2013.  Teknologi  Pendidikan.  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi, dkk. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2014).  Peraturan  Mendiknas  tentang kurikulum SD (Permendiknas Nomor 57 tahun 2014).    Jakarta: Penulis. Komalasari,   Kokom. (2010).  Pembelajaran   Kontekstual.   Bandung:   PT.   Refika Aditama
Kumala,  Farida  Nur.  (2016).  Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar.  Malang:  Ediide Indografika
Nana  Sudjana.  (2013).  Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo
Rifai’i dan Anni. 2010. Psikologi Pendidikan. Brebes: UNNES Press Ruiyati, dkk. 2013. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Melalui Model  CTL  (Contextual  Teaching  and  Learning)  di  Kelas  IV  SD  Inpres  3 Terpencil Baina’a. Jurnal Pendidikan Universitas Tadulako. Volume 4 No. 6: (Hal. 212-223) http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/
Rusman. (2012). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabetha