## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 1  Nomor 2 Januari 2015 P. 161- 171
IMPLEMENTASI MANAJEMEN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI RA MIFTAHUL ULUM KETANGI PROBOLINGGO
Sutarmi RA Miftahul Ulum Ketangi Probolinggo Email: ramiftahululumketangi12@gmail.com
Abstrak: Dalam  proses  pendidikan  perlu  dilaksanakan  manajemen kurikulum agar perencanaan kurikulum berjalan dengan efektif, efisien, dan optimal  dalam  memberdayakan  berbagai  sumber  belajar,  pengalaman belajar,  maupun  komponen  kurikulum.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  deskriptif  dengan  jenis  penelitian  kualitatif.  Tujuan  penelitian kualitatif deskriptif dalam penelitian ini adalah mendeskripsikan Manajemen Kurikulum PAUD di RA Miftahul Ulum Ketangi. Untuk memperoleh data yang valid,  dalam  penelitian  ini  diperlukan  teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan tiga metode yaitu observasi, wawancara, dokumentasi. Proses analisis  data  dilakukan  dengan  verifikasi  terhadap  data  yang  telah terkumpul.  Verifikasi  tersebut  dilakukan  dengan  metode  triangulasi.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  manajemen  kurikulum  di  RA  Miftahul Ulum.  Ketangi  yang  meliputi  perencanaan  kurikulum  telah  berjalan  dengan baik  meskipun  masih  ditemui  sedikit  kendala  antara  lain  adanya  sulitnya memahami  RKM  untuk  dijadikan  RKH,  kurangnya  kreatifitas  guru  dalam pembelajaran,  perlunya  dukungan  sarana  yang  memadai,  dan  menetapkan evaluasi.  Perencanaan  kurikulum  dilakukan  secara  keseluruhan  mulai  dari pembuatan PROTA, PROMES, RKM dan RKH. Berdasarkan hasil penelitian ini, ada  beberapa  saran,  yaitu:  (1)  bagi  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa hendaknya  selalu  berupaya  untuk  ikut  serta  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikannya semaksimal mungkin.(2) bagi penelitian lanjutan, hendaknya hasil  penelitian  ini  dijadikan  sebagai  tambahan  reverensi  dan  diharapkan dapat  dilakukan  penelitian  yang  lebih  baik  dan  sempurna  tentang Manajemen Kurikulum PAUD.
Kata kunci : Manajemen Kurikulum PAUD

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses memberikan bantuan kepada seseorang dengan  kegiatan  bimbingan,  latihan,  pengajaran,  agar  ia  memperoleh  pengetahuan, pengalaman,  kecakapan  dan  keterampilan.  Dalam Dictionary  of  Psychology yang  di kutip  Syah,  pendidikan  diartikan  sebagai “the  institutional  procedures  which  are employed in accomplishing the development of knowledge, habits, attitudes, etc. Usually the  term  is  applied  to  formal  institution.” Jadi  pendidikan  berarti  tahapan  kegiatan yang  bersifat  kelembagaan  (seperti  sekolah/madrasah)  yang  dipergunakan  untuk menyempurnakan  perkembangan  individu  dalam  menguasai  pengetahuan, kebiasaan, sikap dan sebagainya.
Manajemen sebagai suatu disiplin ilmu sangat erat kaitannya dengan disiplin ilmu-ilmu  lainnya,  seperti  filsafat,  psikologi,  sosial  budaya,  sosiologi  dan  teknologi, bahkan  ilmu  manajemen  banyak  mendapat  konstribusi  dari  ilmu-ilmu  yang  lain. Banyak teori, konsep dan pendekatan dalam ilmu manajemen memberikan masukan teoritik  dan  fundamental  bagi  pengembangan  kurikulum.  Itu  sebabnya  secara konseptual  teoritik  ilmu  manajemen  harus  menjadi  landasan  penting  dalam pengembangan  kurikulum.  Hal  ini  tampak  jelas  konstribusi  pengembangan  fungsi- fungsi  manajemen  dalam  proses  pengembangan  kurikulum,  yang  pada  dasarnya sejalan dengan proses manajemen itu sendiri.
Pendidikan  merupakan  bagian  integral  dalam  pembangunan.  Proses pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  pembangunan  itu  sendiri. Pembangunan  diarahkan  dan  bertujuan  untuk  mengembangkan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  dan  pembangunan  sektor  ekonomi  yang  satu  dengan lainnya  saling  berkaitan  dan  berlangsung  dengan  berbarengan.  Masa  depan  bangsa terletak dalam tangan generasi muda. Mutu bangsa dikemudian hari bergantung pada pendidikan  yang  dikecap  oleh  anak-anak  sekarang,  terutama  melalui  pendidikan formal yang diterima di sekolah, apa yang diterima di sekolah, apa yang akan dicapai di sekolah, ditentukan oleh kurikulum sekolah itu. Jadi, barang siapa yang menguasai kurikulum  memegang  nasib  bangsa  dan  negara.  Maka  dapat  dipahami  bahwa kurikulum  sebagai  alat  yang  begitu  vital  bagi  perkembangan  bangsa  dipegang  oleh pemerintah  suatu  negara.  Dapat  pula  dipahami  betapa  pentingnya  usaha mengembangkan kurikulum itu. Oleh sebab itu setiap guru merupakan kunci utama dalam  pelaksanaan  kurikulum,  maka  harus  pula  memahami  seluk  beluk kurikulum. Hingga batas tertentu, dalam skala mikro guru juga seorang pengembang kurikukum bagi kelasnya.
Guru  mempunyai  kedudukan  sentral,  sebab  peranannya  sangat  menentukan. Ia  harus  mampu  menterjemahkan  dan  menjabarkan  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam kurikulum, kemudian  mentransformasikan nilai-nilai tersebut kepada siswa melalui proses pengajaran di sekolah. Guru tidak membuat atau menyusun kurikulum, tapi ia menggunakan  kurikulum,  menjabarkan  serta  melaksanakan  melalui  suatu  proses pengajaran.  Kurikulum  diperuntukkan  bagi  siswa  melalui  guru  yang  secara  nyata memberikan pengaruh kepada siswa pada saat terjadinya proses pengajaran.
Mengenai  pelaksanaan  pendidikan  menurut  Muhammad  Ali,  bahwa penyelenggaraan  pendidikan  disuatu  sekolah  berpedoman  kepada  kurikulum  yang berlaku  di  sekolah  itu.  Untuk  sekolah-  sekolah  yang  ada  di  negara  kita  digunakan
suatu  jenis  kurikulum  yang  berlaku  secara  nasional.  Kurikulum  itu  disusun  oleh pemerintah  dengan  tujuan  utama  agar  setiap  warga  negara  dimanapun  ia  sekolah mempunyai  kesempatan  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  sejenis.  Memiliki sosok  kurikulum  yang  dijadikan  panduan  pelaksanaan  pendidikan,  kita  dapat memperoleh  kesan,  bahwa  keberadaan  kurikulum  adalah  rencana  tentang  jenis pengalaman  belajar  yang  diharapkan  dapat  diperoleh  siswa  selama  mengikuti pendidikan di sekolah itu. Rencana itu ada kalanya hanya dirumuskan dalam bentuk berbagai  mata  pelajaran  yang  ditawarkan,  rincian  setiap  isi  mata  pelajaran,  tujuan yang  hendak  dicapai,  atau  dirumuskan  secara  lengkap  dari  berbagai  segi  yang berkaitan  dengan  pengalaman  belajar  yang  akan  diperoleh  siswa  selama  mengikuti pendidi Fungsi kurikulum dalam pendidikan merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan,  maka  hal  ini  berarti  bahwa  sebagai  alat  pendidikan,  kurikulum mempunyai  komponen-komponen  penunjang  yang  saling  mendukung  antara  satu dengan lainnya. Salah satu komponen kurikulum adalah komponen isi. Komponen isi dan  struktur  program/materi  merupakan  materi  yang  diprogram  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  isi  atau  materi  yang  dimaksud  biasanya berupa materi bidang-bidang studi.
Penerapan  kurikulum  sebagai  bagian  integral  dalam  pengembangan kurikulum  yang  membutuhkan  konsep-konsep,  prinsip-prinsip  dan  prosedur  serta pendekatan  dalam  manajemen.  Implementasi  kurikulum  menuntut  pelaksanaan pengorganisasian,  koordinasi  motivasi,  pengawasan,  sistem  penunjang  serta  sistem komunikasi dan monitoring yang efektif, secara berasal dari ilmu manajemen. Dengan kata lain, tanpa memberdayakan konsep- konsep manajemen secara tepat guna, maka penerapan  kurikulum  tidak  berlangsung  secara  efektif.  Dalam  proses  pendidikan perlu  dilaksanakan  manajemen  kurikulum  agar  perencanaan  kurikulum  berjalan dengan efektif, efisien, dan optimal dalam memberdayakan berbagai sumber belajar, pengalaman  belajar,  maupun  komponen  kurikulum  serta  factor  pendukung  dalam implementasi kurikulum diantara sarana dan prasana sekolah yang mendukung dan juga  komite  sekolah  yang  sudah  memahami  kurikulum  juga  (Dewi,  2014).  Fungsi kurikulum  dalam  pendidikan  merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan, maka  hal  ini  berarti  bahwa  sebagai  alat  pendidikan,  kurikulum  mempunyai komponen-komponen penunjang yang saling mendukung antara satu dengan lainnya. Salah  satu  komponen  kurikulum  adalah  komponen  isi.  Komponen  isi  dan  struktur program/materi  merupakan  materi  yang  diprogram  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  yang  telah  ditetapkan  isi  atau  materi  yang  dimaksud  biasanya  berupa materi bidang-bidang studi.
Penerapan  kurikulum  sebagai  bagian  integral  dalam  pengembangan kurikulum  yang  membutuhkan  konsep-konsep,  prinsip-prinsip  dan  prosedur  serta pendekatan  dalam  manajemen.  Implementasi  kurikulum  menuntut  pelaksanaan pengorganisasian,  koordinasi  motivasi,  pengawasan,  sistem  penunjang  serta  sistem komunikasi dan monitoring yang efektif, secara berasal dari ilmu manajemen. Dengan kata lain, tanpa memberdayakan konsep- konsep manajemen secara tepat guna, maka penerapan  kurikulum  tidak  berlangsung  secara  efektif.  Dalam  proses  pendidikan perlu  dilaksanakan  manajemen  kurikulum  agar  perencanaan  kurikulum  berjalan dengan efektif, efisien, dan optimal dalam memberdayakan berbagai sumber belajar,
pengalaman  belajar,  maupun  komponen  kurikulum  Anak  dalam  perspektif  Islam merupakan amanah dari Allah. Dengan demikian, orang tua bertanggung jawab untuk membimbing anak sejak dini agar anak dapat tumbuh dan berkembang dengan baik serta  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya.    Untuk  merealisasikan  hal tersebut maka pendidikan seharusnya sudah mulai masuk pada diri anak sejak dini. Pendidikan  agama  memiliki  peran  yang  sangat  penting,  mengingat  bahwa pengalaman-pengalaman  keagamaan  yang  dialami  anak  pada  masa  ini,  merupakan langkah awal untuk menumbuhkan sikap kesadaran beragama untuk anak pada saat selanjutnya. Pada saat anak berumur tiga tahun orang tua dapat memasukkan  anak mereka  pada  Raudlatul  Athfal.  RA  merupakan  salah  satu  jenjang  pendidikan prasekolah. RA merupakan realisasi dari usaha belajar sedini mungkin, sebelum anak memasuki  jenjang  sekolah  dasar.  Apabila  anak  berkesempatan  untuk  belajar  di  RA, maka  di  lembaga  inilah  seorang  pendidik  berkewajiban  untuk  membimbing  anak dengan  sebaik-baiknya.  RA  merupakan  lembaga  pendidikan  pertama  di  luar lingkungan  keluarga,  dan  guru  di  RA  merupakan  orang  pertama  di  luar  lingkungan keluarga  yang  ikut  membina  kepribadian  anak.  Dengan  begitu,  sebenarnya pendidikan  RA  merupakan  masa  sangat  strategis  bagi  pembentukan  dasar  ke  arah perkembangan  sikap,  pengetahuan,  ketrampilan,  daya  cipta  yang  diperlukan  oleh anak  didik  dengan  lingkungannya  serta  untuk  meletakkan  dasar  agama  bagi  anak untuk masa pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya.
Menurut  Abu  Ahmadi  dan  Nur  Uhbiyati,  dalam  Islam,  tujuan  pendidikan adalah membentuk manusia supaya sehat, cerdas, patuh dan tunduk kepada perintah Tuhan serta menjauhi larangan-larangan-Nya. Sehingga ia dapat berbahagia hidupnya lahir batin, dunia akhirat. Zakiah Daradjat mengatakan bahwa, pada umumnya agama seseorang  ditentukan  oleh  pendidikan,  pengalaman,  dan  latihan-latihan  yang dilaluinya  pada  masa  kecilnya  dulu. Salah  satu  kunci  keberhasilan  pengelolaan  RA adalah  keberhasilan  RA  tersebut  dalam  melaksanakan  kurikulum  sesuai  dengan tujuan pendidikan Islam.

## METODE PENELITIAN Jenis dan Sifat Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif, yakni penelitian yang bertujuan  untuk  memahami  fenomena  yang  terjadi  pada  subyek  penelitian,  seperti perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dll.,  secara  menyeluruh  dan  dengan  cara deskripsi.  Penelitian  ini  dapat  dikatakan  sebagai  penelitian  dengan  teknis  analisis deskriptif  karena  dalam  melakukan  penelitian  tidak  menggunakan  angka-angka statistik,  melainkan  penelitian  yang  berangkat  dari  fakta-fakta  dan  peristiwa  yang konkret, baik alamiah maupun rekayasa. Penelitian deskriptif dalam pendidikan dan kurikulum  pengajaran  merupakan  hal  yang  cukup  penting.  Karena  di  dalamnya mendeskripsikan fenomena kegiatan pendidikan, seperti pembelajaran dan lain-lain. Penelitian  ini  juga  disebut  penelitian  survei,  merupakan  metode  formal  untuk memperoleh  informasi  yang  ditempuh  dengan  penyebaran  angket  atau  wawancara secara  pribadi  serta  dengan  observasi  terhadap  subyek  penelitian.  Penelitian  ini kurang mengendalikan kontrol proses penelitiannya, tidak seperti eksperimen, tetapi biasanya dapat membuat kesimpulan umum yang tinggi daya generalisasinya.

## Teknik Pengumpulan Data
Untuk memperoleh data yang dibutuhkan, penelitian ini menggunakan metode pengumpulan data sebagai berikut:
1.Wawancara (interview)
Wawancara  yaitu  “proses  memperoleh  keterangan  untuk  tujuan  penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka si penanya atau pewawancara dengan si  penjawab  dengan  menggunakan  alat  yang  dinamakan interview  guide (panduan wawancara ).” Metode ini digunakan untuk memperoleh data tentang kegiatan  guru PAUD dalam mengelola kurikulum dan data lain yang berhubungan dengan penelitian ini.  Dalam  metode  wawancara  penulis  menggunakan  dua  jenis  wawancara,  yakni wawancara terpimpin dan wawancara tidak terpimpin. Wawancara terpimpin adalah tanya  jawab  yang  terarah  untuk  mengumpulkan  data-data  yang  relevan  saja. Sedangkan wawancara tidak terpimpin ialah wawancara yang tidak terarah.
Metode  ini  digunakan  untuk  menggunakan  menggali  data  yang  berkaitan dengan  manajemen  kurikulum  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  RA  Miftahul  Ulum Ketangi  Lumbang  Probolinggo  ,  yang  fokus  pembahasannya  pada  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kurikulum. Dalam hal ini pihak yang diwanwancarai adalah kepala sekolah,  Guru kelas RA A, dan Guru kelas RA B.
Adapun  pihak  yang  diwawancarai,  waktu,  dan  tempat  wawancara  adalah  sebagai berikut:
1. Kepala  Sekolah  RA  Miftahul  Ulum  Ketangi  Lumbang  Probolinggo  Ibu  Sutarti tanggal 30 Januari 2015 di Ruang Kepala Sekolah.
2. Guru  Kelompok  A  RA  Miftahul  Ulum  Ketangi  Lumbang  Probolinggo  Ibu Rohmawati,  tanggal 31 Januari 2015 . Guru Kelompok A Ibu Nurseha,  tanggal 31 Januari 2015.
1. Observasi
Sebagai metode ilmiah, observasi diartikan sebagai “metode pengamatan dan pencatatan  dengan  sistematis  terhadap  fenomena-fenomena  yang  diselidiki”. Observasi  dalam  peneltian  merupakan  bentuk  eksplorasi  dari  hasil  yang  diperoleh dalam penelitian yang merupakan gambaran jelas tentang objek yang diteliti dengan masalah-masalahnya dan memungkinkan petunjuk tentang cara penyelesaiannya.
Metode  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  kondisi  dan  situasi lingkungan RA, baik fisik atau peristiwa yang  dianggap penting dan relevan dengan penelitian ini, mengamati tentang pelaksanaan manajemen kurikulum di. RA Miftahul Ulum  Ketangi  Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  alat  bantu  berupa  buku catatan  dan  kamera.  Dalam  hal  ini  peneliti  melakukan  kegiatan  observasi  ketika kegiatan  proses  pembelajaran  dilaksanakan,  mulai  dari  anak  didik  dan  guru  masuk sekolah hingga pulang sekolah. Observasi ini dilakukan di RA Miftahul Ulum Ketangi selama  22  hari  yaitu  dimulai  tanggal  20  Januari  2015  sampai  dengan  tanggal  10 Februari 2015.
2. Metode Dokumentasi
Metode Dokumentasi yaitu “mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger,
agenda, dan sebagainya. Metode ini penulis gunakan untuk memperoleh data tentang kurikulum PAUD, pelaksanaan kurikulum PAUD, sarana prasarana belajar mengajar, dan  data  lain  yang  bersifat  dokumen  yang  berhubungan  dengan  penelitian  yang terdapat di RA Miftahul Ulum Ketangi .

## Teknik Analisis Data
Penelitian  ini bersifat kualitatif diskriptif maka dalam menganalisa data yang telah terkumpul dengan metode-metode di atas, kemudian dianalisa dengan langkah- langkah sebagai berikut:
a. Menelaah seluruh data yang terkumpul dari berbagai sumber. Mengadakan reduksi data yang dilakukan dengan jalan abstraksi yaitu usaha membuat rangkuman inti, proses dan pernyataan-pernyataan yang perlu.
b. Menyusun  data  dalam  satuan-satuan  atau  mengorganisasikan  pokok-pokok pikiran  tersebut  dengan  cakupan  fokus  penelitian  dan  mengujikan  secara deskriptif.
c. Mengadakan  pemeriksaan  keabsahan  data  atau  memberi  makna  pada  hasil penelitian dengan cara menghubungkannya dengan teori.
d. Mengambil kesimpulan. Analisis kualitatif ini peneliti gunakan untuk menganalisis tentang manajemen kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini (Studi di RA Miftahul Ulum Ketangi).

## PEMBAHASAN
Menurut  Undang-undang  RI  No.20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Anak  usia  dini  adalah  individu  yang  sedang  mengalami  proses  pertumbuhan dan  perkembangan  yang  sangat  pesat,  bahkan  dikatakan  sebagai  lompatan perkembangan.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  jenjang  pendidikan  sebelum  jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun  yang  dilakukan  melalui  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut, yang diselenggarakan pada jalur formal, non formal dan informal.
a. Pengertian Manajemen Kurikulum
Istilah  manajemen  kurikulum  berasal  dari  dua  kata,  yaitu  “manajemen”  dan “kurikulum”.  Untuk  mengetahui  pengertian  manajemen  kurikulum,  hendaknya  kita mengetahui  terlebih  dulu  arti  dari  masing-masing  kata.  Secara  bahasa  (etimologi), manajemen berasal dari bahasa Latin, yaitu dari asal kata manus yang artinya tangan dan agare yang  berarti  melakukan.  Kata-kata  itu  digabungkan  menjadi  managere.
Managere diterjemahkan kedalam bahasa inggris dalam bentuk kata kerja to manage dengan  kata  benda management yang  artinya  pengelolaan.  Pengelolaan  dilakukan melalui  proses  dan  dikelola  berdasarkan  urutan  dan  fungsi  manajemen  itu  sendiri. Sedangkan  menurut  istilah  (terminologi)  terdapat  banyak  pendapat  para  tokoh. Diantara  beberapa  pendapat  para  tokoh  tentu  memiliki  kesamaan  dan  perbedaan yang  disebabkan  sudut  pandang  yang  berbeda  pula.  Diantara  beberapa  pendapat para tokoh diantaranya adalah sebagai berikut:
George  R.  Terry,  menjelaskan  bahwa  manajemen  adalah  suatu  proses  khas yang  terdiri  atas  tindakan-tindakan  perencanaan,  dan  pengendalian  untuk menentukan  serta  mencapai  tujuan  melalui  pemanfaatan  SDM  dan  Sumber  daya lainnya.  Manajemen  dapat  didefinisikan  sebagai  proses  yang  berbeda  terdiri  dari perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengontrolan,  penentuan  dan pemenuhan  tujuan  dengan  menggunakan  sumber  daya  manusia  dan  sumber  daya lainnya.  Dari  beberapa  definisi  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen adalah serangkaian proses kegiatan perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengendalian melalui pemanfaatan Sumber Daya Manusia dan sumber daya lainnya untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan oleh sekolah atau lembaga.
Dari  beberapa  pengertian  diatas,  maka  penulis  menyimpulkan  bahwa manajemen kurikulum merupakan suatu pengelolaan kurikulum yang memanfaatkan sumber  daya  manusia  dan  sumber  daya  lainnya  untuk  mewujudkan  tujuan kurikulum. Menurut Rusman Pengertian Manajemen Kurikulum adalah suatu sistem pengelolaan  kurikulum  yang  kooperatif,  komprehensif,  sistemik  dalam  r  Fungsi Manajemen Kurikulum
Sebuah  organisasi  atau  lembaga  pendidikan  memerlukan  adanya pengendalian  untuk  mencapai  tujuan.  Fungsi-fungsi  manajemen  merupakan  proses yang  sangat  mempengaruhi  keberhasilan  manajemen,  ada  beberapa  macam  fungsi manajemen kurikulum diantaranya adalah sebagai berikut :
1) Perencanaan Kurikulum
Salah  satu  fungsi  manajemen  adalah  perencanaan,  program  kegiatan  apapun perlu  direncanakan  dengan  baik  agar  semua  kegiatan  terarah.      Menurut  Oemar Hamalik,  perencanaan  kurikulum  adalah  suatu  proses  sosial  yang  kompleks    yang menuntut berbagai jenis dan tingkat pembuatan keputusan. Rusman dalam bukunya “Manajemen  Kurikulum”  mendefinisikan  perencanaan  kurikulum  adalah perencanaan  kesempatan-kesempatan  belajar  yang  dimaksudkan  untuk  membina siswa  ke  arah  tingkat  perubahan  tingkah  laku  yang  diinginkan  dan  menilai  sampai mana perubahan-perubahan telah terjadi pada diri siswa.
Seorang pemimpin perlu melakukan sebuah perencanaan secara cermat, teliti, menyeluruh  dan  rinci,  terutama  dalam  perencanaan  kurikulum.  Perencanaan kurikulum memiliki multi fungsi, diantaranya sebagai berikut:
a) Perencanaan  kurikulum  berfungsi  sebagai  pedoman  atau  alat manajemen untuk mencapai tujuan.
b) Perencanaan kurikulum berfungsi sebagai penggerak roda organisasi dan  tatalaksana  untuk  menciptakan  perubahan  dalam  masyarakat  sesuai tujuan organisasi
c) Perencanaan  kurikulum  berfungsi  sebagai  motivasi  untuk
melaksanakan sistem pendidikan sehingga mencapai hasil maksimal. Fungsi  perencanaan  kurikulum  memang  menjadi  ide  keputusan  yang  akan diambil  yang  saling  terkait  dengan  fungsi  kurikulum  selanjutnya.  Keberhasilan perencanaan  sangat  menunjang  keberhasilan  kegiatan  manajemen  secara keseluruhan.  Oleh  karena  itu  perencanaan  harus  dilakukan  dengan  sebaik-baiknya. Perencanaan yang baik menurut pakar manajemen adalah sebagai berikut:
a) Dibuat oleh orang-orang yang memahami  perencanaan.  Oran  yang  mampu memikirkan  dengan  matang  terlebih  dahulu  dalam  menetapkan  sasaran  dan kegiatan yang akan dituangkan dalam suatu perencanaan dan sejalan dengan tujuan organisasi.
b) Disertai dengan rincian yang teliti
Memperoleh  dan  menggunakan  sumberdaya  yang  diperlukan  untuk  mencapai tujuan, melaksanakan aktifitas yang konsisten dengan tujuan dan prosedur yang telah ditetapkan,  memonitor  dan  mengukur  kemajuan  dalam  mencapai  tujuan. Perencanaan ditujukan untuk masa depan yang penuh dengan ketidakpastian, karena adanya perubahan kondisi dan situasi. Maka dari itu, dalam setiap kegiatan, tindakan dan  kebijakan  hendak  direncanakan  agar  risiko-  risiko  yang  mungkin  terjadi  dapat diminimalkan. Itu sebabnya peranan perencanaan kurikulum sangatlah penting. Proses dalam perencanaan kurikulum perlu memperhatikan sumber yang mendasar perumusan tujuan kurikulum, yaitu sebagai berikut:
a) Sumber Empiris
Sumber  empiris  berkaitan  langsung  dengan  pemeliharaan  diri  secara langsung,  pemeliharaan  diri  secara  tidak  langsung  (melalui  makanan,  keamanan, perlindungan, dll), kewarganegaraan dan aktivitas. Kurikulum harus ditujukan untuk mendidik siswa pada bidang-bidang yang menjadi tuntutan untuk bisa hidup sukses di luar lingkungan sekolah.
b) Sumber filosofis
Sekolah  bertujuan  mendidik  anak  agar  menjadi  manusia  yang  “baik”,  yaitu sesuai dengan nilai-nilai, cita-cita atau filsafat yang dianut negara. Selain itu filosofis juga  dijadikan  sebagai  acuan  dalam  menganalisis,  mengambil  keputusan/berbagai pertimbangan, dan merumuskan hasil yang sesuai dengan kondisi yang ada.
c) Sumber bahan pembelajaran
Sumber  bahan  pembelajaran  merupakan  sumber  yang  digunakan  dalam merumuskan tujuan sekolah dan tujuan pembelajaran secara langsung ( aims ).
2) Pengorganisasian Kurikulum
Fungsi  pengorganisasian sangat  berkaitan dengan fungsi perencanaan, sebab pengorganisasian juga harus direncanakan dahulu. Ada beberapa pendapat mengenai pengertian pengorganisasian.
Menurut Malayu Hasibuan, pengorganisasian adalah suatu proses penentuan, pengelompokan dan pengaturan  bermacam-macam aktivitas yang  diperlukan untuk mencapai tujuan,  menempatkan orang-orang  pada setiap aktivitas ini,  menyediakan alat-alat  yang diperlukan  , menetapkan wewenang yang secara relatif didelegasikan kepada setiap individu yang akan melakukan aktivitas-aktivitas tersebut.

## Manajemen Kurikulum Raudlatul Athfal
Raudlatul  Athfal  adalah  salah  satu  bentuk  satuan  pendidikan  anak  usia  dini
pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia  empat  tahun  sampai  enam  tahun.  Menurut  Biechler  dan  Snowman,pengertian anak  prasekolah  adalah  mereka  yang  berusia  3-6  tahun  (1993).  Sedangkan  di Indonesia, umumnya mereka mengikuti program Tempat Penitipan Anak (3-5 tahun) dan  Kelompok  Bermain  (usia  3  tahun),  sedangkan  pada  usia  4-6  tahun  biasanya mereka  mengikuti  program  Raudlatul  Athfal.  Kurikulum  bagi  pendidikan  Raudlatul Athfal  merupakan  seluruh  usaha  atau  kegiatan  sekolah  untuk  merangsang  anak supaya belajar, baik di dalam maupun di luar kelas. Anak tidak hanya terbatas belajar dari  apa  yang  diberikan  di  sekolah  saja.  Seluruh  pengembangan  aspek  fisik, intelektual, sosial maupun emosional.
Jadi  Raudlatul  Athfal  merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan  prasekolah, menyediakan  pendidikan  bagi  anak  usia  dini  mulai  usia  empat  tahun  sampai memasuki  pendidikan  dasar.  Raudlatul  Athfal  dijadikan  wadah  untuk  menyiapkan anak ke jenjang sekolah dasar. Kurikulum merupakan sebuah gagasan yang dirancang dengan baik, dan pembelajaran merupakan wujud realisasi dari gagasan. Maka tidak ada  berhentinya  sebuah  lembaga  mengembangkan  inovasi-inovasi  terkait  tujuan pendidikan  dan  demi  mencerdaskan  anak  bangsa,  terutama  pada  Pendidikan  Anak Usia Dini.  Kegiatan Manajemen  Kurikulum  Raudlatul Athfal  Menurut  Permendiknas NO.  58  Tahun  2009  tentang  standar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  terkait  dengan standar  isi,  proses  dan  penilaian  terdiri  dari  struktur  program,  alokasi  waktu, perencanaan.
Perencanaan kegiatan berdasarkan buku pedoman kegiatan belajar mengajar Raudlatul Athfal dibagi atas:

## 1. Perencanaan Tahunan Dan Semester
Program  semester  (Promes)  merupakan  program  pembelajaran  yang  berisi jaringan  tema,  bidang  pengembangan,  tingkat  pencapaian  perkembangan,  capaian perkembangan  dan  indikator  yang  ditata  secara  urut  dan  sistematis,  alokasi  waktu yang  diperlukan  untuk  setiap  jaringan  tema,  dan  sebarannya  ke  dalam  semester  1 dan 2.

## 2. Perencanaan Mingguan
Perencanaan  mingguan  merupakan  penjabaran  dari  perencanaan  semester  yang berisi kegiatan– kegiatan dalam rangka mencapai indikator yang telah direncanakan dalam  satu  minggu  sesuai  dengan  keluasan  pembahasan  tema  dan  subtema.  Dalam perencanaan  mingguan  dapat  disusun  dalam  model  pembelajaran  area,  kelompok maupun sentra.
3. Perencanaan Harian
Perencanaan  Harian  merupakan  penjabaran  dari  Perencanaan  Mingguan  yang berisi kegiatan- kegiatan pembelajaran, mulai dari pembukaan, kegiatan inti, kegiatan istirahat dan makan, sampai kegiatan penutup. Rencana ini rutin direncanakan oleh para  guru  dan  kepala  sekolah  demi  menyiapkan  materi  yang  menjadi  bahan  acuan seorang guru dalam mengajar.
4. Pengaturan Pembukaan Tahun Ajaran Baru
Pengaturan  pembukaan  tahun  ajaran  baru  merupakan  kegiatan  untuk memperkenalkan  kegiatan-  kegiatan  belajar  yang  harus  diikuti  murid,
memperkenalkan keadaan dan kondisi Raudlatul Athfal.
5. Pengaturan Pelaksanaan Program Kegiatan Belajar Mengajar
Berdasarkan kegiatan-kegiatan sebelumnya, seperti kalender pendidikan, jadwal pelajaran,  program  tahunan  dan  semester,  program  harian,  dan  program  mingguan yang  telah  dibuat  oleh  guru  digunakan  untuk  pengaturan  pelaksanaan  program kegiatan belajar mengajar.
6. Pengaturan Kegiatan Bermain
Kegiatan  bermain  merupakan  dunia  yang  sangat  digemari  anak,  namun  dari situlah anak mampu mengembangkan kemampuannya karena dapat bermain sambil mengenal orang lain, benda, mengenal lingkungan, dan hal-hal yang mereka temukan.
Bermain  merupakan  cara  atau  jalan  bagi  anak  untuk  mengungkapkan  hasil pemikiran, perasaan serta cara mereka menjelajahi dunia lingkungannya. Sementara itu guru harus bisa memilah dan menyediakan alat permainan dan cara bermain yang sesuai  dengan  perkembangan  anak.  Guru  merupakan  fasilitator  permainan  yang memiliki empat tugas, yaitu:
a. Merancang permainan b. Menyediakan ruang atau tempat
c. Menyediakan berbagai peralatan untuk bermain murid
d. Mengevaluasi  keberhasilan  permainan  dalam  pembentukan kemampuan dasar murid.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Y. A. S. (2014). Analisis Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di Sekolah Dasar Negeri Pisang Candi 1 Malang. Modeling , 1 (2), 94–109. M. Syah, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru, (Bandung: PT.Remaja Rosda Karya, 1995)
Oemar Hamalik, Kurikulum Dan Pembelajaran , (Jakarta : Bumi Aksara, 2001 ) Nana  Sudjana, Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar ,  (Bandung  :  Sinar  Baru Algensindo, 2000)
Muhammad Ali, Pengembangan Kurikulum di Sekolah , (Bandung: Sinar Baru, 1992) Abdullah Idi, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek , (Jakarta : Media Pratama, 1999)
Soemiarti Patmonodewo, Pendidikan Anak Prasekolah , (Jakarta: Rineka Cipta, 1995) Abu  Ahmadi  dan  Nur  Uhbiyati, Ilmu  Pendidikan ,  (Jakarta:  Rineka  Cipta,  2001) Undang-undang No.20 tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional, Mulyasa, Manajemen PAUD , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012) Husaini  Usman, Manajemen  Teori,  Praktik  dan  Riset  Pendidikan ,  (Jakarta:  Bumi Aksara,2006)
Rusman, Manajemen Kurikulum, (Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 2009) Oemar Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum
Soemiarti  Patmonodewo, Pendidikan  Anak  Prasekolah ,  (Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta, 2008)
Permendiknas No. 58 Tahun 2009 Tentang Standar PAUD.
Ibrahim  Bafadal, Manajemen  Peningkatan  Mutu  Sekolah  Dasar:  Dari  Sentralisasi Menuju Desentralisasi
Lexy J.Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja Rosdakaeya, 2009) Nana  Syaoidih, Metode  Penelitian  Pendidikan ,  (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2010)
Imron  Arifin, Penelitian  Kualitatif  Dalam  Ilmu-Ilmu  Sosial  Dan  Keagamaan ,  (Malang: Kalimasada Pers, 1994)
Kholid  Narbuko  dan  Abu  Ahmadi, Metodologi  Penelitian ,  (Jakarta:  Bumio  Aksara, 2001)
Mohammad Nazir, Metode Penelian , (Jakarta : Ghalia Indonesia, 1988)