DESAIN MEDIA EDUKASI ANIMASI INTERAKTIF CARA PEMANFAATAN LIMBAH SAMPAH BERBASIS MACROMEDIA FLASH 8
Sidik (1) , Susilowati (2)
(1) Sekolah Tinggi Bahasa Asing (STBA) Nusa Mandiri, Sastra Inggris, Jl . Ir. H.Juanda No.39 Ciputat, sidik.sdk@nusamandiri.ac.id
(2) AMIK Bina Sarana Informatika, Komputerisasi Akuntansi, Jl. Merdeka No. 168 Bogor, zio_girl@yahoo.com

## ABSTRACT
Garbage is a problem that will always exist and will accompany the increasing population growth in  the  region.  Indifference  to  the  problems  of  waste  management  results  in  the  degradation  of environmental  quality  that  does  not  give  comfort  to  live,  so  it  will  degrade  the  quality  of  public health. Subjects in this study is the design of educational media (learning) based on how the use of interactive  animations  using  Macromedia  Flash  8  bins.  The  object  of  research  is  addressed  to students  grade  IV  to  VI.  With  each  of  the  15  students  assigned  per  class  to  be  used  as  samples taken  at  random,  so  there  are  a  total  of  45  respondents.  The  frequency  distribution  tables  and histograms  show  the  categorization  of  students'  views  in  4  aspects  are  very  well  located  at intervals of> 86. Both categories are in the interval 76-85. Less category is in the interval 56-75. Category sorely lacking is in the interval <55. From these results it can be said that the students have  a  positive  outlook  on  Media  Education  Animation  Waste  Utilization  Method  Based Interactive Macromedia Flash 8 with the option to be in the range of categories of good and very good
Keyword : Educational Media, Interactive Animation, Macromedia Flash 8

## I. PENDAHULUAN
Sampah merupakan permasalahan yang akan selalu ada dan akan menyertai semakin banyaknya  perkembangan  jumlah  penduduk dalam suatu wilayah. Ketidakpedulian terhadap  permasalahan  pengelolaan  sampah berakibat  terjadinya  degradasi  kualitas lingkungan yang tidak memberikan kenyamanan  untuk  hidup,  sehingga  akan menurunkan  kualitas  kesehatan  masyarakat. Sampah  akan  menjadi  beban  bumi,  artinya ada resiko-resiko  yang  akan ditimbulkannya (Hadi, 2005). Dalam Undang-Undang tentang  pengelolaan  persampahan  No.18 tahun  2008  definisi  sampah  adalah  adalah sisa  kegiatan  sehari-hari  manusia  dan/atau proses  alam  yang  berbentuk  padat.  Sampah merupakan material sisa yang tidak diinginkan setelah  berakhirnya  suatu proses. Sampah  merupakan konsep  buatan  manusia, dalam proses-proses alam tidak ada sampah, yang  ada  hanya  produk-produk  yang  tak bergerak.(Kementerian  Lingkungan  Hidup, 2008).
Pada umumnya, sebagian besar sampah yang  dihasilkan  di  Indonesia  (di  TPA) merupakan  sampah  organik  sebesar  60-70% yang  mudah  terurai.  Sampah  organik  akan terdekomposisi dan dengan adanya limpasan air  hujan  terbentuk  lindi  (air  sampah)  yang akan  mencemari  sumber  daya  air  baik  air tanah maupun permukaan sehingga mungkin saja  sumur-sumur  penduduk  di  sekitarnya ikut  tercemar.   Lindi  yang  terbentuk  dapat mengandung bibit penyakit pathogen seperti tipus,  hepatitis  dan  lain-lain.  Jika  sampah- sampah  tersebut  tidak  diolah,  maka  selain menghasilkan  tingkat  pencemaran  yang tinggi  juga  memerlukan  areal  Tempat Pembuangan  Akhir  (TPA)  yang  luas.  Pada prinsipnya  pengelolaan  sampah   haruslah dilakukan sedekat mungkin dengan sumbernya. Selama ini pengelolaan persampahan  terutama  di  perkotaan  tidak berjalan  dengan  efisien  dan  efektif  karena pengelolaan  sampah  terpusat.  Pengolahan sampah  terdesentralisasi  dapat  dilakukan  di setiap  RT  atau  RW,  dengan  cara  mengubah sampah  menjadi  kompos.  Dengan  cara  ini
diharapkan  volume  sampah   yang  diangkut ke  TPA  dapat  dikurangi.  Kondisi  tersebut mendorong upaya pengelolaan sampah yang lebih  baik  dan  sebanyak  mungkin  dapat mendayagunakan kembali sampah.
Secara  umum  sampah  terbagi  menjadi  dua yaitu sampah organik dan anorganik.
1) Sampah Organik Sampah  organik  atau    bisa  disebut sampah  basah  adalah  sampah  yang berasal  dari  makhluk  hidup,  seperti daun-daunan,  sampah  dapur,  dan  lain- lain.  Sampah  jenis-jenis  ini  dapat terdegradasi,  dihancurkanatau  terurai oleh alam dengan bantuan mikrorganisme. 2).   Sampah Anorganik Sampah  anorganik  atau  biasa  disebut sebagai  sampah  kering  adalah  sampah yang  tidak  bisa  terdegradasi  secara alami. Kalaupun bisa diurai memerlukan  waktu  yang  sangat  lama. Sampah  anorganik  adalah  kebalikan dari  sampah  organik  atau  sampah basah.  Contoh  sampah  anorganik antara  lain  plastik,    kaleng,  botol,  dan lain-lain. Kesadaran mengenai menjaga kebersihan  lingkungan  pada  masyarakat yang masih sangat rendah, hal tersebut dapat dilihat  masih  banyaknya  warga  masyarakat yang  membuang  sampah  di  sungai,  selokan sehingga  mengakibatkan  tertutupnya  arus aliran  air  yang  ada  pada  sungai  maupun selokan.  Akibat  tersumbatnya  aliran  air, tentu  saja  air  tidak  dapt  mengalir  dengan lancar  sehingga  akan  menumpuk  disuatu tempat  dan  akan  naik  ke  permukaan  dan menimbulkan  banjir  didaerah  tersebut. Minimnya  dukungan  informasi  mengenai akibat  yang  dapat  ditimbulkan  dari  budaya membuang  sampah  tidak  pada  tempatnya dan  kurang  adanya  pengetuhan  tentang  cara penanggulangan  dan  pemanfaatan  sampah yang  baik,  turut  menambah  permasalahan- permasalahan yang berkaitan dengan sampah.  Memberikan informasi maupun pengetahuan  mengenai  suatu  hal  dapat menggunakan  berbagai  cara.  Misalnya melalui penyuluhan-penyuluhan, iklan layanan  masyarakat,  poster-poster,  spanduk dan media-media lainnya. Pada penelitian ini penulis menggunakan  media  informasi  edukasi berbasis  animasi  interaktif  yang  disertai dengan  ilustrasi  visual  dan  suara  yang menarik dan mudah dipahami mengenai tata cara  penanggulangan  dan  pemanfaatan sampah  dengan  baik.  Objek  penelitian  yang
dipilih adalah anak-anak siswa siswi sekolah dasar kelas IV sampai dengan VI pada salah satu  sekolah  dasar  di  wilayah  Depok  Jawa Barat.  Sampel  dipilih  secara  acak  dengan jumlah  masing-masing  kelas  diambil  15 siswa.  Tujuan  penulis  memilih  siswa  siswi sekolah  dasar  adalah  agar  sedapat  mungkin menanamkan kesadaran  menjaga kebersihan lingkungan  sejak  dini,  dengan  harapan  agar dapat  secara  langsung  diterapkan  pada kehidupan  mereka  sehari-hari.  Penggunaan media  informasi   berbasis  visual diharapkan mampu membangkitkan motivasi dan rangsangan  kegiatan  siswa, membantu keefektifan penyampaian informasi, menarik dan  mengarahkan  perhatian  mahasiswa untuk  berkonsentrasi  pada  pesan  yang disampaikan,    memperlancar  pencapaian tujuan  untuk  memahami  dan  mengingat informasi atau yang diberikan, pembelajaran menjadi lebih menarik, membawa kesegaran dan  variasi  baru  bagi  pengalaman  belajar siswa  sehingga  mahasiswa  tidak  bosan  dan tidak bersikap pasif. (Suryabrata, 2002).
Dengan menggunakan software Macromedia  Flash  8 dapat  dibuat  media informasi edukasi berbasis teknologi multimedia  computer yang  mendukung pembuatan  animasi  secara  langsung  dan mendukung  pula  penyisipan  multimedia seperti sound ,  gambar  dan  kemudahan pengoperasiannya.

## II.   LANDASAN TEORI

## a.   Media Edukasi (Pembelajaran)
Kata  media  adalah  bentuk  jamak  dari medium yang  berasal  dari  bahasa  latin medius, yang  berarti  ”tengah”.  Dalam bahasa  Indonesia,  kata  ” medium ”  dapat diartikan sebagai antara atau selang . Pengertian  media  mengarah  pada  sesuatu yang  mengantar  meneruskan  informasi (pesan)  antara  sumber  (pemberi  pesan)  dan penerima pesan. Rowntree (2002), mengatakan  bahwa  media  pembelajaran membangkitkan motivasi belajar para siswa/anak  didik,  dapat  merangsang  anak didik untuk belajar dengan penuh semangat. Selanjutnya  Lannon  (2002)  mengemukakan bahwa  media  pembelajaran  berguna  untuk menarik  minat  siswa  terhadap  materi  yang disajikan,  meningkatkan  pengertian  anak didik  terhadap  materi  pengajaran  yang disajikan, memberikan/menyajikan data yang kuat dan terpercaya tentang sesuatu hal dan  kejadian.  Edgar  Dale  yang  dikutip Mulyadi (2010), mengungkapkan bahwa bila media  pembelajaran  digunakan  dengan  baik
dalam  suatu  proses  belajar  mengajar,  maka manfaatnya  antara  lain  perhatian  anak  didik terhadap  materi  pengajaran  akan  jauh  lebih tinggi,  anak didik  mendapatkan pengalaman yang konkrit dan hasil yang diperoleh/dipelajari  oleh  anak  didik  akan sulit  dilupakan,  dan  mendorong  anak  didik untuk berani bekerja secara mandiri. Apapun batasan  yang  diberikan,  ada  persamaan diantara batasan tersebut yaitu bahwa media adalah segala  sesuatu  yang dapat digunakan untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  serta perhatian  siswa  sedemikian  rupa  sehingga proses belajar terjadi (Sadiman dkk, 2009). Sementara itu Gagne dan Briggs dalam
Mulyadi  (2010),  mengatakan  bahwa  media pembelajaran  meliputi alat  yang secara  fisik digunakan  untuk  menyampaikan  isi  materi pengajaran,  yang  terdiri  dari  antara  lain
buku,  tape recorder ,  kaset,  video  kamera, video recorder , film, slide (gambar bingkai), foto,  gambar,  grafik  televisi,  dan  komputer. Ada  berbagai  cara dan  sudut pandang untuk menggolongkan  jenis  media.  Rudy  Bretz (1971),  misalnya,  mengidentifikasi  jenis- jenis  media  berdasarkan  tiga  unsur  pokok, yaitu:  suara,  visual  dan  gerak.  Berdasarkan tiga unsur tersebut, Bretz mengklasifikasikan  media ke dalam delapan kelompok, yaitu: (1) media audio, (2) media cetak,  (3)  media  visual  diam,  (4)  media visual gerak, (5) media audio semi gerak, (6) media  semi  gerak,  (7)  media  audio  visual diam,  serta  (8)  media  audio  visual  gerak. Anderson  (1976:  23)  mengelompokkan media  menjadi  sepuluh  golongan  yang ditampilkan pada tabel 1.1.
Tabel 2.1 Klasifikasi media KELOMPOK MEDIA MEDIA INSTRUKSIONAL 1. Audio  pita audio (rol atau kaset)  piringan audio  radio (rekaman siaran) 2. Cetak  buku teks terprogram  buku pegangan/manual  buku tugas 3. Audio – Cetak  buku latihan dilengkapi kaset  gambar/poster (dilengkapi audio) 4. Proyek Visual Diam  film bingkai (slide)  film rangkai (berisi pesan verbal)
5. Proyek Visual Diam dengan Audio  film bingkai (slide) suara  film rangkai suara 6. Visual Gerak  film bisu dengan judul (caption) 7. Visual Gerak dengan Audio  film suara  video/vcd/dvd 8. Benda  benda nyata  model tirual (mock up) 9. Komputer  media berbasis komputer; CAI (Computer Assisted Instructional) & CMI (Computer Managed Instructiona
Sumber: Anderson (1976:23)
Menurut  Reeves (1998) dalam Suryadi
(2007),  juga  memaparkan  hasil  investigasi 10  tahun  oleh  proyek Apple  Classrooms  of Tomorrow ( ACOT) ,  dan  menyimpulkan bahwa  inovasi  pedagogis  dan  hasil-hasil positif pembelajaran dapat diperoleh dengan
penerapan  teknologi ICT di  sekolah.  Dalam mengintegrasikan teknologi ke dalam proses pembelajaran,  teknologi ICT berperan  pada,
(1)  Pertama,  menciptakan  kondisi  belajar yang menyenangkan dan mengasyikan (efek emosi).  (2)  Kedua,  membekali  kecakapan siswa untuk menggunakan teknologi.
Dengan  mengintegrasikan  TIK  sebagai sumber  belajar  didalam  kelas  reguler,  akan memberikan  cara-cara  inovatif  siswa  untuk belajar.

## b.   Metode Pengelolaan Sampah
1.   REDUCE Reduce  adalah  tingkatan  pertama dalam proses 3R. Reduce artinya
mengurangi. Ini  artinya  mengurangi sampah atau  segala  sesuatu  yang  biasanya  dibuang. Pada tahap reduce ini ada beberapa hal yang dapat dilakukan, yaitu sebagai berikut :
a) Gunakan  produk  yang  bisa  diisi  ulang (refill),  Contohnya,  tinta  refill  printer dan  alat  tulis  (pensil)  yang  bisa  diisi ulang lagi bila habis.
b) Kurangi penggunaan barang yang sekali pakai  buang.  Misalnya  pampers  untuk bayi dan minuman ringan yang dikemas dengan tetra-pack atau kotak.
c) Gunakan  kedua  sisi  kertas  untuk menulis memfotokopi (bolak-balik).
2.   RE-USE Re-Use  adalah  tingkatan  kedua  dalam proses 3R ini. Re-Use artinya  menggunakan kembali  sampah  yang  sudah  dipakai.
Pemakaiannya  itu  bisa  untuk  fungsi  yang sama  atau  fungsi  yang  berbeda.  Biasanya sampah-sampah  jenis  ini  adalah  sampah adalah  sampah  anorganik  yang  bisa  dipakai ulang.
Pada  tahap  Re-Use  ini  ada  beberapa  hal yang dapat dilakukan, yaitu sebagai berikut :
a) Pilihlah  wadah/kemasan,  kantong  atau barang  yang  bisa  dipakai  berkali-kali. Misalnya  tas  dari  kain  atau  bahan  lain yang tahan lama.
b) Berikanlah  atau  jual  barang  yang sudah tidak terpakai dan perlukan lagi.
c) Biasakanlah  membawa  gelas,  cangkir, atau  mug  bila  ingin  minum  dikedai minuman atau restorant fast food.

## 3.  RECYCLE
Tahapan ketiga dari 3R ini memiliki arti daur  ulang  yang  sesungguhnya. Recycle artinya  mengolah  kembali  sampah  kita menjadi  suatu  benda  yang  berguna  dan  bisa dimanfaatkan.  Recycle  dapat  mengubah fungsi  suatu  benda,  bisa  pula  tidak.  Pada tahap  Re-Use  ini  ada  beberapa  hal  yang dapat dilakukan, yaitu sebagai berikut :
a) Memilih produk dan kemasan yang bisa didaur ulang serta mudah terurai.
b) Tidak  membuang  sampah  kertas  atau karton,  olahlah  kertas  dan  karton  itu agar bisa digunakan kembali.
c) Memisahkan sampah organik dan anorganik. Sampah organik dapat diolah menjadi  kompos,  kemudian  pupuk. Sampah anorganik dapat diolah menjadi barang  kerajinan  tangan  yang  menarik seperti  mengubah  botol air  mineral dari bahan  gelas/kaca  menjadi  pajangan rumah yang unik.

## MANFAAT 3R
3R  tentunya  memberikan  manfaat, paling  tidak  ikut  berperan  memelihara lingkungan  hidup.  Berbagai  manfaat  yang dapat kita peroleh dari melakukan 3R dalam kehidupan sehari-hari antara lain :
a) Menjaga  lingkungan  hidup,  bukan hanya  disekitar  kita  saja,  tetapi  juga dipelosok bumi ini.
b) Membuat  kita  banyak  tau  ilmu  dan informasi baru seputar sampah dan cara pengelolaannya.
c) Membuat otak kita terus berpikir secara kreatif,  apa  lagi  yang  bisa  dilakukan pada  sampah  rumah  tangga  dan  barang apa yang bisa dihasilkan dari daur ulang sampah.
d) Memberikan kita penghasilan tambahan yang didaur ulang dan laku dijual.
e) Memmberikan banyak pengalaman
tentang  cara  mengelola  sampah  dari mulai memisahkannya, mengompos sampah, sampai pada tahap 3R. f) Membuat menjaga hubungan pertemanan dengan banyak orang,termasuk tukangsampah pemulung dan lembaga sosial masyarakat peduli lingkungan hidup.
g) Membentuk  kita  menjadi  orang  yang aktif  dan  produktif,  berbuat  banyak  hal dari  mulai  hal kecil  seperti  memngelola sampah dan meggiatkan 3R dilingkungan kita. h) Menjadikan  kita  orang  yang  cerdas  dan sehat, karena dengan melakukan 3R kita telah  menciptakan  lingkungan  sehat, aman, dan tentram.

## III.  METODE PENELITIAN
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah desain  media  edukasi  (pembelajaran) berbasis  animasi  interaktif  mengenai  cara pemanfaatan sampah menggunakan Macromedia Flash 8 . Objek penelitian ini ditujukan  kepada  siswa  siswa  kelas  IV sampai  dengan  VI.  Dengan  masing- masing tiap kelas ditunjuk 15 siswa untuk
dijadikan  sebagai  sampel  yang  diambil secara  acak,  sehingga  total  terdapat  45 responden.  Desain penelitian  ini  mengacu pada pengembangan ADDIE yang meliputi  5  tahap  yaitu Analysis (analisis), Design (perencanaan), Development (produksi), Implementation (implementasi), Evaluation (evaluasi). Selanjutnya,  untuk  mengetahui  tingkat kelayakan  media  ini  digunakan  angket (kuisioner). Angket dalam bentuk kuesioner adalah  kumpulan  dari  pernyataan  yang diajukan  secara  tertulis  yang  digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam  arti  tentang  pribadinya  atau  hal  yang diketahui (Arikunto, 2006:140). Sumber : ( Dick an Carey, 1996) Gambar 3.1 Model ADDIE
IV.   HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Desain  Animasi  Media  Edukasi
Pembuatan media edukasi atau pembelajaran  animasi  interaktif  berbasis Macromedia  Flash  8 yang  telah    dilakukan dalam  penelitian  ini  ditunjukkan  oleh beberapa tampilan gambar yang dapat dilihat secara  langsung.  Dalam  tampilan  media  ini terdiri  atas  menu  dan  sub-sub  menu  yang dapat dipilih masingmasing dengan memilih
menu  yang  tersedia.  Susunan  menu  dan tampilan  dari  media  ini  mengikuti  diagram alir  seperti  yang  diperlihatkan  pada  gambar 4.1 dibawah.
Intro Menu Utama Penjelasan Sampah Quiz Profile Exit Jenis Sampah Dampak Olahan Sampah Dampak Negatif Dampak Positif Reduce ReUse ReCycle Manfaat 3R
Gambar 4.1 Struktur hirarki Desain Media Edukasi Animasi Interaktif Cara Pemanfaatan Sampah Berbasis Macromedia Flash 8
Gambar 4.2 Menu utama Desain Media Edukasi Animasi Interaktif Cara Pemanfaatan Sampah Berbasis Macromedia Flash 8
Gambar  diatas  merupakan  bagian  dari menu  utama  media  edukasi  (pembelajaran) yang  terdiri  dari: Penjelasan  Sampah, Quis,  Profile  dan  Exit. Pada  menu
Penjelasan Sampah, terdapat sub menu yaitu Jenis-jenis  sampah,  Dampak  positif  dan dampak  negatif  dan  macam-macam  teknik pengolahan  sampah.  Untuk  memperjelas dalam penyampaian materi media
pembelajaran, pada setiap sub menu ditampilkan pula  ilustrasi gambar visualnya. Tujuannya  adalah  agar  pesan  yang  ingin disampaian  melalui  media  edukasi  ini  dapat diterima dengan baik oleh pengguna. Seperti yang diperlihatkan pada gambar 4.3 dibawah.
Gambar 4.3 Menu Penjelasan Jenis-jenis Sampah dari Desain Media Edukasi Animasi Interaktif Cara Pemanfaatan Sampah Berbasis Macromedia Flash 8
Pada gambar diatas, dijelaskan mengenai  dampak-dampak  dari  limbah sampah  yang  dihasilkan  oleh  rumah  tangga maupun  perindustrian.  Dampaknya  terdiri dari  dampak  positif  yang  terdiri  dari  :[a]. Sampah-sampah organik dapat dibuat pupuk kompos  sebagai  bahan  yang  dugunakan untuk  menambah  kesuburan  pada  tanaman.
[b].  Kerajinan  tangan  atau  hasil  karya.
Melalui  daur  ulang,  limbah  sambah  yang sudah  tidak  digunakan  dapat  dibuat  karya- karya  yang  dapat  menguntungkan  secara
ekonomis.  Sedangkan  dampak  negatif  dari limbah  sampah  terdiri  dari.  [a].Sarang penyakit. [b]. Bencana alam, misalny banjir, dan  [c].  Terjadi  pencemaran  lingkungan.
Gambar 2.3 Sub menu dampak limbah sampah dari Desain Media Edukasi Animasi Interaktif Cara Pemanfaatan Sampah Berbasis Macromedia Flash 8
Gambar 2.4 Sub menu pengolahan limbah sampah dari Desain Media Edukasi Animasi Interaktif Cara Pemanfaatan Sampah Berbasis Macromedia Flash 8
Gambar 2.5 Menu Quis dari Desain Media Edukasi Animasi Interaktif Cara Pemanfaatan Sampah Berbasis Macromedia Flash 8
Untuk menambah wawasan dan sekaligus  sebagai  evaluasi  sejauh  mana tingkat penerimaan atau penyampaian informasi yanga ada pada media edukasi ini, pada  salah  satu  menu  yang  diperlihatkan gambar  2.5  ditampilkan  menu  Quis.  Dalam menu  tersebut  akan  terdapat  beberapa pertanyaan  berkaitan  dengan  informasi- informasi  yang  ada pada  media edukasi dan setiap  objek  pada  menu  quis  ini  terdapat nilai  atau  skor  yang  berbeda  tergantung tingkat kesulitan dari masing-masing pertanyaan yang ditampilkan.
B.   Pandangan  Siswa  Terhadap  Medua Edukasi Pada bagian ini disajikan hasil penilaian  dari  siswa  siswi  yang  sudah menggunakan  media  edukasi  mengenai  tata cara  penanggulangan  dan  pemanfaatan limbah  sampah  agar  lebih  bermanfaat  bagi kehidupan  manusia.  Hasil  dari  penggunaan media  edukasi  ini  disajikan  melalui  uji statistik  yang  diperlihatkan  pada  tabel  4.1 dibawah.
Tabel 4.1 Hasil analisis statistik penilaian siswa terhadap Desain Media Edukasi Animasi Interaktif Cara Pemanfaatan Sampah Berbasis Macromedia Flash 8
Fungsi Statistik Hasil sum 3933 mean (average) 87,4 median 87 standar deviation 4,092121 kurtosis -0,65594 skewness 0,006581 min 80 max 95 count 45 Berdasarkan  data  yang  disajikan  pada  tabel 4.1  bahwa  jumlah  sampel  siswa  ( count ) adalah 45, sehingga dapat dilihat pula untuk nilai-nilai  yang  lainnya  seperti mean
( average )  87,4  dengan  nilai median- nya adalah  87, standar  deviation (stdev)  adalah 4,092, kurtosis (tingkat  keruncingan)  adalah -0,655 dengan skewness (tingkat
kecondongan)  adalah  0,006  dengan  nilai minimal  adalah  80  dan  nilai  maksimal  95 dan  total  data  ( sum )  adalah  3933.  Distribusi frekuensi pada tabel dan histogram menunjukkan tentang pengkategorian pandangan  siswa  dalam  4  aspek  yaitu  yaitu
Sangat  baik  berada  pada  interval  >  86.
Kategori  baik  berada  pada  interval  76-85. Kategori Kurang berada pada interval 56-75. Kategori sangat kurang  berada pada interval <  55.  Dari  hasil  tersebut  diatas  dapat dikatakan  bahwa  siswa  memiliki  pandangan postif  tentang  Media  Edukasi  Animasi Interaktif Cara Pemanfaatan Sampah Berbasis  Macromedia  Flash  8  dengan pilihan  berada  pada  rentang  kategori  baik dan  sangat  baik.  Penjelasan  mengenai  hal tersebut dapat dilihat pada tabel 4.2 dibawah ini.  Hasil  dari  distribusi  frekuensi  diatas diperkuat  dengan  diagram  histogram  yang diperlihatkan pada gambar 4.1
Tabel 4.2 Distribusi frekuensi , kategori hasil analisis statistik deskriptif tentang pandangan siswa terhadap Desain Media Edukasi Animasi Interaktif Cara Pemanfaatan Sampah
Berbasis Macromedia Flash 8 Kategori Interval (Range) Frekuensi Absolut (%) Frekuensi Relatif (%) Sangat Baik 86-95 30 67 Baik 76-85 15 33 Kurang 56-75 0 0 Sangat Kurang 0-55 0 0 Jumlah data 45 100
Gambar 4.1 Histogram penilaian siswa terhadap Desain Media Edukasi Animasi Interaktif Cara Pemanfaatan Sampah Berbasis Macromedia Flash 8

## V.   KESIMPULAN
Penanggulangan dan pemanfaatan limbah  sampah  merupakan  suatu  hal  yang sulit dikerjakan, tetapi bukan suatu hal yang tidak  mungkin  bisa  terwujud.  Dengan berbagai cara agar elemen masyarakat dapat mengetahui dampak dari kerusakan lingkungan yang diakibatkan perilaku membuang  sampah  tidak  pada  tempatnya, menggunakan bahan-bahan yang menyebabkan  polusi  tanah.  Pemberian informasi penyuluhan-penyuluhan dan sosialisasi tentang bagaimana memanfaatkan limbah  sampah  agar  menjadi  hasil  karya yang bernilai ekonomis bagi warga masyarakat  sekitar  merupakan  metode  yang cukup  efektif  dalam  usaha  memberikan penyadaran  kepada  masyarakat  tentang pentingnya menjaga lingkungan dari banyaknya limbah sampah. Metode 3R yang terdiri  dari Reduce,  Reuse dan Recycle
merupakan  salah  satu  teknik  pemanfatan limbah  sampah  yang  cukup  efektif  agar dapat  menghasilkan  sesuatu  yang  bernilai baik  secara  ekonomis  maupun  dari  sisi kesehatan.
Penggunaan  media  yang  dilengkapi
fasilitas multimedia berbasis visual memudahkan user menerima pesan informasi  yang  ingin  disampaikan  melalui media  tersebut.  Melalui  animasi  interaktif memungkinkan  pengguna  dapat  mengakses secara langsung media edukasi atau pembelajaran mengenai cara penanggulangan  dan  pemanfaatan  limbah sampah  menggunakan  metode  3  R  seperti yang sudah dijelaskan sebelumnya.
Pamilihan sampel siswa siswa sekolah dasar dengan  tujuan  memberikan  pemahaman mengenai  bahaya  limbah  sampah  bagi lingkungan dan bagaimana metode atau cara dalam  memanfaatkan  limbah  sampah  dalam usia  sedini  mungkin,  dengan  harapan infomasi  maupun  pesan  yang  disampaikan melalui  media  edukasi  tersebut  dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Hasil penilaian dari siswa siswi sekolah dasar  kelas  IV  sampai  VI  berkaitan  dengan media  edukasi  cara  pemanfaatan  limbah sampah berbasis animasi interaktif sangatlah positif,  hal  itu  dapat  dilihat  dari  sajian  data mengenai distribusi frekuensi pada tabel dan histogram yang menunjukkan tentang pengkategorian  pandangan  siswa  dalam  4 aspek  yaitu  yaitu Sangat  baik berada  pada interval  >  86.  Kategori Baik berada  pada interval  76-85.  Kategori Kurang berada pada  interval  56-75.  Kategori Sangat Kurang berada  pada  interval  <  55.  Dari hasil  tersebut  diatas  dapat  dikatakan  bahwa siswa  memiliki  pandangan  postif  tentang Media  Edukasi  Animasi  Interaktif  Cara Pemanfaatan  Sampah  Berbasis  Macromedia Flash  8  dengan  pilihan  berada  pada  rentang kategori baik dan sangat baik.

## VI.  DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2003. Dasar-dasar evaluasi.
Jakarta: Bumi Aksara. Hadi, Sudharto P., 2005, Demensi Lingkungan Perencanaan Pembangunan , Gadjah Mada University Press, Yogyakarta Kementerian  Lingkungan  Hidup,  2008, Undang-Undang  RI  Nomor  18  Tahun
2008,  tentang  Pengelolaan  Sampah,
Jakarta Mulyadi. 2010.  “Persepsi  Mahasiswa JPTE FT UNM Terhadap Aplikasi MULTISIM Dalam Pembelajaran Elektronika Daya . Skripsi. Tidak Dipublikasikan.  Makassar  :  Fakultas Teknik Universitas Negeri Makassar.
Sadiman,  Arif  S,  dkk.  2009. Media pendidikan.Jakarta :  PT  Rajagrafindo Persada Suryabrata, Sumadi. 2002. Psikologi Pendidikan . Jakarta : PT. Raja
Grafindo Persada.
Suryadi,  Ace.  2007. Jurnal  Pendidikan Terbuka  dan  Jarak  Jauh,  Volume  8, Nomor 1, Maret 2007, 83- 98 . Pemamfaatn ICT dalam pembelajaran . Diakses pada tanggal 10
Desember 2013.

## Biodata Penulis
Sidik, lahir  di  Jakarta  tanggal  12  Juli  1979. Saat  ini  berprofesi  sebagai  staf  pengajar (dosen)  pada  STMIK  dan  STBA  Nusa Mandiri.  Dan  sudah  bekerja  di  instansi tersebut sejak tahun 2010. Mata kuliah yang diasuh  diantaranya:  Perancangan  Web, Graphic  Design,  Material  Development  dan Teknik Multimedia. Mengambil gelar Magister  Komputer  pada  Pasca  Sarjana STMIK Nusa Mandiri jurusan Ilmu
Komputer  dan  lulus  tahun  2010.  Email:
sidik.sdk@nusamandiri.ac.id
Susilowaty, mahasiswi program studi Komputersisasi  Akuntansi  pada  Akademi Manajemen Informatika dan Komputer Bina Sarana  Informatika  (AMIK  BSI)  kampus Bogor.  Saat  ini  berprofesi  sebagai  seorang karyawati  di  sebuah  perusahaan  swasta nasional. Menguasai aplikasi-aplikasi berbasis animasi  interaktif dan desain  grafis seperti Macromedia Flash 8, Adobe
Photoshop  dan  Corel  Draw.  Alamat  email zio_girl@yahoo.com