PRATAMA WIDYA : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Edisi Spesial, Desember 2021 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW

## PEMBENTUKAN KARAKTER ANAK USIA DINI MELALUI KEGIATAN MENDONGENG DENGAN MEDIA BUKU CERITA BERGAMBAR DI TK PARAMAWANGSA DENPASAR UTARA

## Oleh
Ni Wayan Sriani 1 , Kadek Aria Prima Dewi PF 2 , I Made Luwih 3 1,2,3 Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar E-mail: 1 wynsriani13@gmail.com, 2 primadewipf@gmail.com,
3 imadeluwih29@gmail.com Diterima 8 September 2021, direvisi 29 September 2021, diterbitkan 31 Desember 2021

## Abstract
Character  building  in  early  childhood  can  be  done  in  various  ways,  one  of which  is  through  storytelling.  Storytelling  activities  using  illustrated  storybook  media such as this have long been used by teachers in Paramawangsa Kindergarten and have shown  results  that  are  visible  from  children  who  have  empathy  are  left  to  behave politely  and  one  of  the  values  of  character  education  that  has  been  successfully cultivated by children -children are social care values. The formulation of the problem that will be discussed among others (1) How is  the process of Character Formation of Early  Childhood  Through  Activity  Storytelling  with  Media  Book  Picture  Story  in  TK Paramawangsa  Denpasar  Utara?  (2)  What  are  the  constraints  faced  by  the  teacher when  the  Early  Childhood  Character  Formation  Activity  Through  Storytelling  with Media  Books  Picture  Stories  at  Paramawangsa  Kindergarten  North  Denpasar?  (3) What are the advantages of Character Formation of Early Childhood Through Activity Storytelling with Media Book Picture Story in TK Paramawangsa Denpasar Utara? The formation of character through storytelling activities is very very suitable to be applied to early childhood so that children are more easily understand the contents of the fairy tale.
Keywords: Book Picture Story, Character Formation, Early Childhood, Storytelling

## PENDAHULUAN
Pendidikan karakter merupakan jalan utama bagi pembentukan karakter bangsa. Selain itu pendidikan karakter juga mengajarkan  hakikat karakter dalam cipta, rasa dan karsa.  Penguatan  pendidikan  karakter  dalam  kontes  sekarang  menjadi  sangat  relevan untuk  pembentukan  karakter  yang  berkualitas  di  Negara  Indonesia  (Kurniawan, 2013:9).  Sehingga    dari  hal  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  pendidikan  karakter merupakan  pendidikan  yang  memiliki  peran  yang  penting  bagi  penerus  bangsa
Ni Wayan Sriani, Kadek Aria Prima Dewi PF, I Made Luwih
Indonesia yang mana pendidikan karakter perlu di terapkan pada anak usia dini karena pendidikan anak usia dini memiliki peran yang sangat menentukan.
Usia  dini  merupakan  periode  penting  dalam  melalukan  pembentukan karakter.Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut  (Danar  Santi, 2009 : 7). Kenyataannya dilapangan menunjukkan bahwa pembelajaran di PAUD lebih menitik beratkan pembelajaran membaca, menulis dan berhitung,  yang mana dianggap sebagai  acuan  atau  syarat  anak  tersebut  siap  menginjak  pendidikan  yang  lebih  tinggi. Pada  hal  tujuan  utama  dari  PAUD  adalah  untuk  membentuk  anak  Indonesia  yang berkualitas,  yaitu  anak  yang  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan  tingkat perkembangannya(Hasan, 2009).
Menerapkan  pendidikan  karakter  pada  anak  usia  dini  bisa  dilakukan  dengan berbagai  cara  salah  satunya  yaitu  dengan  cara  mendongeng.  Dongeng  dapat  dijadikan sebagai  upaya  dalam  pembentuk  kepribadian  dan  moralitas  anak  usia  dini,  melalui kegiatan mendongeng akan memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan  bagi anak  yang  mana  kegiatan  mendongeng  ini  bisa  ditunjang  dengan  media  buku  cerita bergamabar  yang  berfungsi  sebagai  media  pendidikan  yang  dapat  membentuk kepribadian.  Buku  cerita   adalah  model  kehidupan  berbudaya  dalam tindak  dan  dalam sikap yang bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai kemanusiaan dan moral pada anak. Cerita atau dongeng  yang indah akan masuk dalam jiwa dan membentuk karakter yang indah  pula,  mendongeng  sangat  penting  diberikan  kepada  anak-anak  baik  dirumah maupun  di  sekolah,  sebab  melalui  dongeng  guru  atau  orang  tua  bisa  menyampaikan pembelajaran kepada anak-anak secara menyenangkan sekaligus membuat anak merasa terhibur. Maka dari itu lah mendongeng  merupakan salah satu media yang sangat baik dalam  mengantarkan  pesan-pesan  moral  pada  pendengarnya  yang  dimana  anak  dapat memahami, merasakan dan melaksanakan nilai-nilai kebaikan yang terkandung didalam dongeng atau cerita (Nurgiyantoro, 2010).
Kegiatan  mendongeng  dengan  menggunakan  media  buku  cerita  bergambar seperti ini sudah lama digunakan oleh guru-guru di TK Paramawangsa karena terdapat banyak  buku  cerita  bergambar  di  sekolah  dan  melalui  kegiatan  mendongeng  ini  juga dapat melatih imajinasi, kreatifitas dan kemampuan berbahasa anak. Mendongeng juga memberikan  sumbangan  besar  pada  perkembangan  anak  secara  keseluruhan  disetiap aspek perkembangan anak seperti perkembangan nilai moral dan sosial emosional, yang berkaitan  dengan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dan  yang  tidak  kalah  pentingnya  lagi dongeng  memiliki  arti  penting  dalam  pendidikan  anak    karena  dongeng  memenuhi kriteria pendidikan efektif untuk mendidik, membina, dan mengembangkan moral anak, yang  hal  tersebut  tidak  mungkin  dicapai  oleh  metode  ceramah  atau  direktif  (perintah) (Musfiroh, 2008:22)
TK  Paramawangsa  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  prasekolah  yang sudah  berasil  dalam  hal menanamkan  pendidikan  karakter  pada anak  didiknya  melalui kegiatan  mendongeng  dengan  menggunakan  media  buku  cerita  bergambar.  Salah  satu nilai  pendidikan  karakter  yang  sudah  berasil  ditanamkan  padak anak-anak adalah nilai peduli sosial, peduli lingkungan dan disiplin.
Ni Wayan Sriani, Kadek Aria Prima Dewi PF, I Made Luwih

## METODOLOGI
Metode  penelitian  adalah  suatu  cara  kerja  yang  praktis  agar  dalam  kegiatan pengumpulan,  pengelolaan  serta  penyajian  data  yang  dilakukan  dengan  seksama, sistematis  dan  objektifi  guna  memperoleh  hasil  dan  tujuan  akhir  secara  optimal  serta dapat  mengembangkan  prinsip-prinsip  umum  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai dari pembentukan karakter anak usia dini melalui kegiatan mendongeng dengan media buku cerita bergambar di TK Paramawangsa Denpasar Utara.
Menurut  Moeleong  (2015:4)  pendekatan  penelitian  kualitatif  adalah  suatu prosedur  penelitian  yang  menghasilakan  data  deskriptif,  berupa  kata-kata  tertulis  atau lisan dari orang-orang dan prilaku yang bisa diamaniti oleh peneliti. Sumber data yang digunakan ada dua yaitu data primer merupakan data yang diperoleh dari respon melalui kuesioner,  kelompok  fokus  dan  panel  atau  juga  data  hasil  wawancara  peneliti  dengan narasumber.  Serta  data  sekunder  merupakan  data  yang  didapat  dari  catatan,  buku, majalah, jurnal, artikel buku-buku teori dan lain-lainnya.
Metode  pengumpulan  data  merupakan  golongan  yang  khusus  dipergunakan sebagai  alat  untuk  mencari  data,  untuk  memperoleh  data  yang  valid,  objektif  dan reliable (Suryabrata, 2003:34). Pengumpulan data tersebut dilakukan melalui observasi, wawancara,  kepustakaan  dan  dokumentasi.  Sehingga  dari  data  tersebut  diperlukannya melakukan analisa data, yang digunakan dalam penelitian ini ada tiga yaitu reduksi data, penyajian  data  dan  simpulan  data  (Sogiyono,  2012:336),  dari  tiga  tahapan  ini  dapat menghasilkan data yang benar dan mendapat hasil penelitian yang lebih rinci.

## PEMBAHASAN

## Proses  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Dini  Melalui  Kegiatan  Mendongeng Dengan Media Buku Cerita Bergamabr  di TK Paramawangsa
Mendongeng  atau    bercerita  merupakan  salah  satu  strategi  dalam  pembelajaran di  sekolah,  khususnya  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  karena  pada  usia  ini  sangat diperlukannya  pemberian  rangsangan-rangsangan  yang  mana  melalui  pemberian kegaiatan yang harus sesuai dengan potensi anak dan juga dipengaruhi oleh kemampuan pengembangan    baik  secara  fisik,  bahasa,  sosial  emosional,    ataupun  keterampilannya. Sesuai dengan prinsip pembelajaran dalam Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) bahwa kegiatan harus berorientasi pada kebutuhan anak, berorientasi pada perkembangan anak. Anak  belajar  melalui  bermain,  pembelajran  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan.
Adapun  langkah-langkah  yang  di  lakukan  seorang  pendidik  pada  saat  proses kegiatan mendongeng  yang mana sebagai media pembentukan karakter anak usia dini, dibagi  menjadi  tahapan  yaitu  (1)  perencanaan  dan  (2)  pelaksanaan.  Kedua  tahapan  ini memiliki peran dalam hal penyampaian pendidikan karakter pada anak. Adapun kedua tahapan tersebut akan yaitu sebagai berikut:
1. Tahap perencanaa
Perencanaan  adalah  suatu  proses  menentukan  apa  yang  ingin  dicapai  di  masa yang  akan  datang  serta  menetapkan  tahapan-tahapan  yang  dibutuhkan    untuk mencapainya (Rustiadi, 2008:339). Adapun tahapan dalam perencanaan ini yaitu:
a. Menetapkan tujuan dan tema yang dipilih untuk kegiatan mendongeng. Kegiatan mendongeng di TK Paramawangsa  memilili tujuan tersendiri  yaitu sebagai pemberian
Ni Wayan Sriani, Kadek Aria Prima Dewi PF, I Made Luwih
informasi  tentang  nilai-nilai  sosial,  moral  atau  keagamaan,  menjalin  kedekatan  antara pendidik dan anak serta sebagai sarana hiburan bagi anak-anak.
b. Menetapkan  bentuk  dongeng  yang  dipilih.  Pendidik  yang  mengajar  di  TK Paramawangsa telah menetapkan bentuk mendongeng atau bercerita yang dipilih sesuai dengan  tema  yang  telah  diterapkan  sebelumnya.  Bentuk-bentuk  yang  bisa  dipilih, misalnya  mendongeng  dengan  membaca  langsung  dari  buku  cerita,  menggunakan ilustrasi  gambar,  menggunkan  papan  flannel,  menceritakan  dengan  boneka  tangan  dan sebagainya.  Hal  ini  penting  dilakukan  karena  akan  menentukan  langkah  selanjutnya, yaitu menetapkan  alat dan bahan yang diperlukan.
c. Menetapkan  bahan  dan  alat  yang  diperlukan  dalam  kegiatan  mendongeng. Belajar  melalui  media  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  (keinginan)  anak (peserta  didik)  untuk  belajaran.  Dengan  belajar  melalui  media  anak  lebih  memahami dan  mengerti  apa  yang  sedang  dipelajarai.  Karena  anak  ikut  langsung  dalam  proses pembelajarannya  dan  itu  akan  membuat  anak  menyukai  pembelajran    yang  sedang dilakukannya  tersebut,  dengan  kata  lain pembelajaran  anak  itu  bermakna  bagi  dirinya. Hal  tersebut  dikarenakan  bukan  hanya  kognitif  saja  yang  dikuasi  oleh  anak,  namun ranah  afektif  dan  psikomotorik  juga  dapat  dikuasai  oleh  anak.  Oleh  sebab  itu,  belajar menggunakan media amat sesuai dengan kebutuhan belajar anak
d. Sebelum  mulai  mendongeng  mengatur  tempat  duduk  anak  terlebih  dahdulu. Mengatur tempat duduk merupakan hal yang cukup penting, karena posisi tempat duduk yang tepat dapat membuat kegiatan mendongeng tidak melelahkan, tidak ada gangguan serta harus sesuai dengan  minat yang dimiliki oleh anak
2. Tahap pelaksanaan.
Pelaksanaan  adalah  suatu  tindakan  atau  pelaksanaan  dari  sebuah  rencana  yang sudah disusun secara matang dan terperinci atau sebuah aktifitas atau usaha-usaha yang dilaksanakan  untuk  semua  rencana  dan  kebijaksanaan  yang  telah  dirumuskan  dan diterapkan  dengan  dilengkapi  segala  kebutuhan,  alat-alat  yang  diperlukan  dan  tempat pelaksanaan (Nurdin, 2002:70). Adapun tahapan dalam perencanaan ini yaitu:
a. Membukan kegiatan mendongeng. Di setiap kegiatan atau pembelajaran apapun pembukaan  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  berutujuan  menarik  perhatian. Pembukaan kegiatan mendongeng  merupakan suatu pemberian suatu imformasi secara singkat mengenai kegiatan atau uraian inti dari kegiatan yang akan dilakukan.
b. Mengembangkan isi dongeng yang dibawakan. Pengembangan suatu cerita atau dongeng  sangat  diperlukan  karena  hal  tersebut  bertujuan  membuat  dongeng  lebih menarik dan mempermudah anak-anak memahami pesan moral yang terkandung dalam dongeng.
c. Menetapkan  teknik  bertutur  yang  dapat  menggetarkan  perasaan  anak.  Teknik bertutur  yang  dapat  menggetarkan  perasaan  itu  sangat  diperlukan  agar  dapat menyampaikan gambaran pesan yang terkandung pada dongeng tersebut.
d. Mengajukan  pertanyaan  pada  akhir  kegiatan  mendongeng.  Mengajukan pertanyaan  merupakan  salah  satu  cara  mengetahui  sejauh  mana  anak-anak  dapat memahami pesan moral yang terkandung didalam dongeng.
Kendala-kendala  yang  dihadapi    oleh  guru  pada  saat  kegiatan  Pembentukan Karakter  Anak  Usia  Dini  Melalui  Kegitan  Mendongeng  Dengan  Media  Buku Cerita Bergambar Di TK Paramawangsa Denpasar Utara
Ni Wayan Sriani, Kadek Aria Prima Dewi PF, I Made Luwih
Kendala-kendala  yang  dihadapi  guru  saat  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran mendongeng  yaitu  terdapat  dua  faktor  yang  mempengaruhi  yang  pertama  yaitu  faktor intern  dan  yang  kedua  adalah  faktor  ekstern.  Kedua  faktor  ini  akan  di jabarkan  sesuai kendala-kendala yang dihadapi oleh guru TK Paramawangsa yaitu sebagi berikut:
1. Faktor intern. Menurut Sanjaya (2011: 32) menyatakan bahwa faktor intern yaitu faktor yang berasal dari dalam diri atau pembawaan anak itu sendiri. Faktor intern anak meliputi gangguan atau kekurang mampuan psiko fisik anak, yakni:
a. Anak  yang  sulit  mendengarkan  atau  kurang  memperhatikan,  anak  yang  tidak mau  mendengarkan  dan  kesusahan  jika  diharuskan  untuk  duduk  diam  serta  kesulitan untuk  memperhatiakan.  Anak  ini  tidak  bisa  diam  selalu  menggerak-gerakkan  anggota tubuhnya  walaupun  dalam  jangka  waktu  yang  singat.  Terlihat  saat  kegiatan mendongeng  anak  ini  malah  menggoyang-goyangkan  kakinya  dan  terkadang mengganggu temannya lain.
b. Anak  tidak  memahami  jalan  cerita  secara  menyeluruh,    anak  yang  dapat dikatakana  tidak  bisa  menangkap  isi  dari  dongeng  walaupun  sudah  melihat  kedepan atau melihat ibu guru dan buku dongeng yang dibawa walaupun   kadang anak tersebut mengobrol dengan temannya  tentang dongeng yang dibawakan oleh ibu guru. Anak ini kurang memahami dongeng  yang dibawakan oleh ibu gurunya, dia lebih terfokus pada tokoh-tokoh yang ada dalam cerita seperti beberapa binatang yang menjadi tokoh dalam dongeng tersebut.
2. Faktor  ekstern.  Menurut  Sanjaya  (2011:35)  menyatakan  bahwa  faktor  ekstern adalah  faktor  yang  berasal  dari    luar  diri  anak  yang  mempengaruhi  proses  kegiatan pembelajaran.  Faktor  ekstern  anak  meliputi  semua  situasi  dan  kondisi  lingkungan sekitar  yang  tidak  mendukung  aktifitas  belajar  siswa.  Faktor  lingkungan  ini  yaitu adanya suara bising yang berasal dari pembangunan rumah yang berada tepat disebelah utara  TK  Paramawangsa.  Pembangunan  tersebut  memang  terkadang  menggangu kegiatan pembelajran, sehingga mengakibatkan konsentrasi anak-anak terganggu karena kegiatan pembelajaran mendongeng sangat memerlukan suasana yang tenang. Sehingga diperlukannya lingkungan yang dapat mendukung kegiatan pembelajaran agar kegiatan pembelajran seperti mendongeng dapat berjalan sesuai yang diharapkan serta tujuan dari kegiatan mendongeng dapat tersampaikan pada anak-anak.

## Keunggulan  dari  kegiatan  Mendongeng  Sebagai  Media  Pembentukan  Karakter
Anak Usia Dini .
Mendongeng  sangat  umum  digunakan  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini, khususnya  dalam  menyampaikan  pesan-pesan  dan  nilai-nilai  yang  hendak diinternalisasikan  kepada  anak.  Mendongeng  merupakan  salah  satu  strategi pembelajaran  yang  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  bagi  anak  TK  dengan membawakan cerita atau dongeng kepada anak secara lisan. Media pembelajaran  yang efektif untuk anak usia dini salah satunya adalah dongeng karena mudah diterima oleh anak. Adapun keunggulannya adalah sebagi berikut:
1. Dapat  meningkatkan  motivasi  anak  untuk  belajar,  anak  sangat  senang  dengan cerita-cerita.  Serta  mendongeng    dapat  mengasah  daya  imajinasi  anak  karena  dengan dongeng  ini  anak  diajak  untuk  berimajinasi  atau  membayangkan  bahwa  ia  berada  di dalam  dongeng  tersebut,  serta  anak  dapat  mengembangkan  pemikiranya  tentang berbagai  hal  yang  ada  disekitarnya  sehingga  anak  dapat  belajar  mengutarakan
Ni Wayan Sriani, Kadek Aria Prima Dewi PF, I Made Luwih
pandangan  dan  pendapatnya  kepada  orang  lain.  Selain  itu,  dongeng  juga  dapat mengasah  daya  ingat  anak.  Karena  dengan  dongeng  anak  diajak  untuk  mengingat susunan atau alur cerita yang telah disampaikan dalam dongeng tersebut.
2. Mempermudah  anak  untuk  memahami  dongeng,  karena  anak  tidak  hanya mendengarkan namu juga dengan melihat.
3. Sangat  sesuai  untuk  pendidikan afektif,  sebab  metode ini  dapat menyampaikan nilai-nilai  kebaikan  kepada  anak  melalui  contoh-contoh  dalam  dongeng  sehingga mendorong anak untuk melakukan kebaikan tersebut, sekaligus menghindari perbuatan buruk yang digambarkan dalam dongeng yang dibacakan oleh  guru.
4. Tidak  membutuhkan  banyak  alat  dan  media  pembelajaran,  Mendongeng  ini merupakan media  pembelajaran  yang  simple  namun  meliliki  daya  tarik  tersendiri  bagi anak-anak.
5. Adanya  kedekatan  anatara  pendidik  dengan  peserta  didiknya,  kedekatan  ini terjali saat proses mendongeng itu belangsung karena adanya interaksi secara langsung guru dan anak-anak. Interaksi ini lah yang akan mempererat hubungan pendidik dengan peserta didiknya.

## SIMPULAN
Bangsa  Indonesia  begitu  sangat  banyak  meiliki  kisah  dan  cerita  kerakyatan. Cerita-cerita itu pula disajikan dalam bentuk dongeng sebagai salah satu warisan budaya yang turun temurun tetap diceritakan. Peran dongeng sendiri selain menceritakan suatu kisah,  dongeng  merupakan  satu  jalan  untuk  memberikan  pendidikan  budi  pekerti  dan etika  yang  muaranya  akan  menjadi  pembentuk  karakter  yang  ditujukan  terutama  bagi anak usia dini.
Pada  zaman  dahulu  para  orang  tua  menceritakan  sebuah  kisah  dongeng  tanpa memberikan  gambaran  visual  dari  kisah  tersebut.  Dongeng  hanya  diceritakan  melalui bahasa  lisan.  Namun  seiring  perkembangan  media  yang  begitu  pesat  cerita  dongeng yang  begitu  berkembang  digambarkan  pula  dengan  tampilan  gambar  berupa  ilustrasi gambar. Tentu hal ini akan lebih memudahkan anak-anak untuk lebih memahami cerita tersebut.  Serta  kehadiran  gambar  akan  menambah  daya  tarik  anak-anak  dalam mendengarkan, menghayati dan membaca kisah di dalam dongeng tersebut.
Seperti  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  bahwasaannya,  kegiatan mendongeng  menjadi  media  yang  benar-benar  berhasil  untuk  memberikan  stimulus pada  aspek  diri  anak  dalam  hal  pembentukan  karakter.  Meskipun  dalam  prosesnya terkendala  dengan  beberapa  hal.  Namun  kendala  tersebut  tidak  berdampak  signifikan, karena  melalui  kegiatan  mendongeng  dengan  media  buku  cerita  bergambar  di  TK Paramawangsa  Denpasar  Utara,  anak-anak  menjadi  sangat  antusias  untuk memperhatikan tokoh-tokoh dan kisah yang ada didalam dongeng tersebut.
Penelitian  ini  hanya  membahas  pada  satu  aspek  metode  yaitu  mendongeng dengan  menggunakan  media  buku  bergambar.  Namun  masih  sangat  banyak  kreatifitas yang  bisa  dilakukan  dalam  hal  memberikan  stimulus  kepada  anak  melalui  kegitan mendongeng.  Jika  inovasi  dalam  kegiatan  mendongeng  selalu  dilakukan,  niscaya keberadaan dongeng di Indonesia akan tetap hidup dan lestari karena akan tetap menjadi kegemaran bagi anak-anak pada usia dini.
Ni Wayan Sriani, Kadek Aria Prima Dewi PF, I Made Luwih

## DAFTAR PUSTAKA
Ar-Ruzz  Media  .Musfiroh,  T.  (2009). Bercerita  untuk  AnakUsia  Dini .  Jakarta:
Depdiknas.
Hartono. (2005). Konseling Kelompok Perkembangan . Semarang: UNNES Press Hasan, Maimunah. (2009). Pendidikan Anak Usia Dini. Jogjakarta : Diva Press.
Mardalis.  (2007). Metode  penelitian  (Suatu  Pendekatan  Proposal) .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Moeleong,  Lexy.  J.  (2002). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Narwanti, Sri. (2011 ). Pendidikan Karakter . Yogyakarta: Familia
Santi, Danar. 2009. Pendidikan Anak usia Dini Antara Teori Dan Praktek . Jakarta: PT. Indeks.
Sanjaya,  Wina.  (2008). Strategi  Pembelajaran  Beriorentasi  Standar  Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif R&D . Bandung: Alfabeta. Sujarweni,  V.  Wiratna.(2014). Metodologi  Penelitian  Lengkap,  Praktis  dan  Mudah Dipahami . Yogyakarta: Pustaka Baru Pres.
Suryabrata. (2003). Metode Penelitian. Jakarta: PT. raja Grafindo Persada.