## Peran Layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Role Playing untuk Meningkatkan Konsep Diri Siswa SMAN 1 SEI Kepayang
Deni Rizky wahyudi, Ali Daud Hasibuan Email: deni.rw.nasution1@gmail.com , alidaudhasibuan@uinsu.ac.id Program Studi Bimbingan Konseling Pendidikan Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara

## Abstract
The  topic  of  this  essay  is  The  Role  of  Group  Guidance  Services  Using  Play Techniques to Raise Student Awareness in the Next Academic Year. The aims of  this  study  were  to:  1)  Understand  the  benefits  of  role  playing  in  classroom settings  for  guidance  students  at  SMAN  1  Sei  Kepayang.  2)  understand  the implementation  of  group  guidance  services  in  order  to  increase  student confidence in SMAN 1 Sei Kepayang. 3) Understand the results and short term plans  for  group  guidance  services  in  order  to  increase  the  level  of  student confidence  in  SMAN  1  Sei  Kepayang.  The  method  I  use  in  this  research  is  a qualitative  descriptive  methodology  using  qualitative  descriptive  research.  The author  uses  data  collection  techniques  through  observation,  interviews,  and document  analysis  in  order  to  obtain  the  required  information.  Data  collection, data reduction, data presentation, drawing conclusions, or data verification  are examples  of  data  processing  techniques.  The  results  of  the  research  are:  a) group  guidance  service  planning  is  carried  out  by  identifying  students'  self- concept  problems,  assigning  group  members,  determining  the  time  of  service implementation,  and  completing  the  administration  of  group  guidance  service implementation, b) group guidance service implementation is carried out group guidance related to material about student self-concept , in improving students' self-concept.  c)  Interviews  with  students  as  a  result  of  the  implementation  of group  guidance  services  in  terms  of  increasing  students'  perceptions  of themselves and providing more information are the results of the project. Keywords: Group Guidance Services, Role Playing Techniques, Self Concept

## Abstrak
Topik esai ini adalah Peran Layanan Bimbingan Kelompok Menggunakan Teknik Bermain    untuk  Meningkatkan  Kesadaran  Siswa  di  tahun  ajaran  berikutnya. Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) Memahami manfaat bermain peran dalam pengaturan kelas bagi siswa bimbingan di SMAN 1 Sei Kepayang. 2) memahami pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok  dalam  rangka  meningkatkan kepercayaan  siswa  terhadap  SMAN  1  Sei  Kepayang.  3)  Memahami  hasil  dan rencana  jangka  pendek  untuk  layanan  bimbingan  kelompok  dalam  rangka meningkatkan  tingkat  kepercayaan  siswa  di  SMAN  1  Sei  Kepayang.  Metode yang  saya  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metodologi  deskriptif  kualitatif dengan  menggunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penulis  menggunakan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan analisis dokumen agar mendapatkan informasi yang dibutuhkan. Pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan, atau verifikasi data adalah contoh teknik pengolahan  data.  Hasil  penelitian  adalah:  a)  perencanaan  layanan  bimbingan
kelompok  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  permasalahan  konsep  diri  siswa, menetapkan anggota kelompok, menentukan waktu pelaksanaan layanan, dan menyelesaikan  administrasi  pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok,  b) pelaksanaan layanan bimbingan kelompok dilakukan bimbingan kelompok terkait materi  tentang  konsep  diri  siswa,  dalam  meningkatkan  konsep  diri  siswa.  c) Wawancara  dengan  siswa  sebagai  hasil  dari  pelaksanaan  layanan  bimbingan kelompok  dalam  hal  meningkatkan  persepsi  siswa  tentang  diri  mereka  sendiri dan memberikan lebih banyak informasi adalah hasil dari proyek.
Kata kunci : Layanan Bimbingan Kelompok, Teknik Role Playing, Konsep Diri

## A.  Pendahuluan
Sekolah Menengah Atas (SMA) adalah satu-satunya sekolah formal di mana siswa harus berusia antara 15 dan 18 tahun dan menjadi anak remaja untuk  mendaftar.  Karena  adanya  beberapa  hambatan  pada  titik perkembangan dan pertumbuhan fisik serta psikologis, waktu remaja kadang- kadang disebut sebagai periode introspeksi. Orang remaja berusia antara 12 dan  25  tahun  mengalami  masa  kesulitan  berat  yang  disebabkan  oleh penurunan  kualitas  karena  perubahan  fisik,  keilmuan,  dan  peristiwa  yang mendalam. Menurut Santrock (2005), akhir fase feminin sering terjadi antara usia 18 dan 22 tahun. Bagi wanita yang mencari cinta, periode waktu ini sangat sulit.  Karena  akan  mempengaruhi  kepribadian,  tingkah  laku,  dan  kesadaran diri,  mengembangkan  harga  diri  seseorang  di  masa  remaja  cukup  penting. Konsep seseorang tentang diri mereka sendiri adalah gambaran tentang diri mereka  sendiri  yang  mereka  pahami  tentang  diri  mereka  sendiri,  termasuk bagaimana  mendekati  dan  menampilkan  diri.  Selain  dipelintir  dan  berputar begitu  seseorang  memasuki  dunia,  kepercayaan  seseorang  pada  identitas mereka sendiri tidak langsung mulai melakukannya. Idrus (2019) menyatakan bahwa keyakinan seseorang dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor, termasuk opini publik dan pemikiran historis. (Riza, 2020).
Pemahaman diri tidak lepas dari lingkungan (pengawasan). Anak-anak yang  mengalami  masa  kanak-kanak  dalam  suasana  kasih  sayang,  cinta, inspirasi,  dan  rutinitas  positif  didorong  untuk  melakukan  hal  yang  sama  dan lebih  mudah  mengembangkan  keberanian  dan  keberanian.  Keterampilan. Alternatifnya, anak muda yang mengalami masa kecilnya di lingkungan acuh tak acuh yang penuh dengan keraguan, keraguan, menyalahkan dan rutinitas negatif, merasa sulit untuk menahan keberanian. (Riza, 2020).
Representasi  yang  paling  umum  dan  pribadi  dari  diri  sendiri  adalah konsep mereka tentang diri mereka sendiri. Konsep diri didefinisikan sebagai fenomena mental yang terdiri dari evaluasi diri sendiri di lingkungan tertentu dan  penilaian  refleksi  diri  yang  menghubungkan  keduanya  (Mercer,  2011). Dalam hal meningkatkan karakter sendiri, konsep diri sendiri adalah elemen karakter  yang  penting.  Memahami  prinsip-prinsip  dasar  diri  sendiri  berguna untuk mengurangi stres dan menerangi bagaimana seseorang berperilaku di bawah  tekanan.  Setiap  instruksi  yang  kita  berikan,  mentalitas  yang  kita pahami, dan cara perilaku yang kita terapkan berpusat pada gagasan diri yang ada di dalam diri kita. (Airlanda, 2021).
Menurut  Novilita  dan  Suharnan  (2013)  dan  Rizky  Lestarini  (2015), seorang  siswa  dengan  sense  of  self  yang  kuat  juga  akan  memiliki  sense  of self-belief yang kuat, yang akan memanifestasikan dirinya dalam sense of self- belief  yang  kuat  dan  kebebasan  belajar  dan  kekokohan.  Penelitian  lain menunjukkan  bahwa  gender  berdampak  pada  pengembangan  harga  diri seseorang  (Widiarti,  2017),  dengan  siswa  laki-laki  memiliki  harga  diri  yang lebih tinggi daripada wanita (Damarhadi et al., 2020). (Airlanda, 2021).
Seseorang yang mampu mengubah keyakinan internal mereka menjadi keyakinan  eksternal  yang  positif  akan  memiliki  pikiran  positif  tentang  diri mereka  sendiri  serta  pikiran  positif  tentang  keadaan  mereka.  Tetapi  tidak banyak wanita yang tidak dapat muncul dengan pandangan positif tentang diri mereka  sendiri,  sehingga  mereka  akan  terus-menerus  melihat  bagaimana rentan,  lemah,  sedih,  gagal,  hina,  kasar,  dan  hal-hal  lain  mereka,  sehingga mereka  perlu  didorong  untuk  mengubahnya.  Hal  ini  sejalan  dengan  temuan penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  karyawan  harus  selalu  mendapatkan manfaat terkait administrasi asuransi individu dan kelompok (Widiarti, 2017). (Airlanda, 2021).
Menurut observasi dan wawancara dengan siswa di SMA Negeri 1 Sei Kepayang, ada banyak siswa yang memiliki rasa identitas mereka sendiri yang kuat  dan  hanya  sejumlah  kecil  yang  memiliki  rasa  identitas  mereka  sendiri yang kuat. Mayoritas siswa ini tidak dapat mengakui identitas mereka sendiri, sehingga mereka hanya diketahui oleh guru mereka.
Layanan  konseling  kelompok  yang  meningkatkan  kepercayaan  diri positif  siswa  sangat  penting  dalam  bidang  dukungan  dasar,  yang  bertujuan untuk  memberikan  bantuan  kepada  semua  siswa  untuk  meningkatkan keterampilan,  pengetahuan  dan  sikap  mereka  di  area  pribadi  mereka, terutama  dalam  membangun  dan  mendorong  yang  positif.  kepercayaan  diri konsep  pada  siswa.  Metode  bimbingan  yang  digunakan  untuk  conseling adalah  kelompok  bimbingan.  Layanan  bimbingan  kelompok  adalah  layanan yang  disediakan  dalam  konteks  kelompok  untuk  memberikan  informasi, membantu anggota dalam menetapkan tujuan, dan memberikan umpan balik yang akurat sehingga diharapkan akan memiliki efek positif pada anggota dan membantu  mereka  mengembangkan  keyakinan  diri  yang  positif.  Konsepsi seseorang tentang diri mereka sendiri adalah narasi mereka sendiri tentang diri mereka sendiri. Ini mencakup informasi tentang keinginan dan  keinginan terdalam mereka yang mungkin timbul dari interaksi dan percakapan dengan orang lain. Bagi karyawan, sangat penting untuk memiliki konsepsi yang sehat tentang diri mereka sendiri sehingga mereka mampu sepenuhnya menyadari potensi  mereka.  Teknik  lain  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  kelompok bimbingan layanan adalah akting peran. (Romawati Sumarginingsih Arifah & Muridan Hadi, 2020).
Menurut  Burn  (dalam  Ghufron  dan  Risnawati,  2011:  13),  konsep identitas  diri  terdiri  dari  penegasan  diri  seseorang  dalam  segala kepenuhannya,  yang  menghambat  orang  lain  untuk  mengkritik  diri  sendiri, serta kesadaran seseorang akan potensi pertumbuhan mental seseorang dari pandangan  orang  lain  dan  kesadaran  akan  peristiwa  terkini.  Konsep  diri adalah pemahaman khusus tentang potret diri pembicara, menurut beberapa
poin yang mungkin dipahami  oleh kelompok orang yang  disebutkan di atas. Diasumsikan bahwa setiap orang memiliki kemampuan untuk mengartikulasikan filosofi pribadi mereka sendiri dan dapat dengan tepat ikut campur dan menyesuaikannya. Karena orang dapat melihat diri mereka yang sebenarnya dan seperti apa mereka, ini membuat lebih sulit bagi orang untuk memahami  bagaimana  orang  berperilaku  ketika  mereka  dalam  bahaya. Namun, ini juga menyoroti prevalensi kepuasan dalam kehidupan sehari-hari. (Nurfajarni et al., 2022).
Persepsi  seseorang  tentang  diri  mereka  sendiri  diungkapkan  melalui kata-kata  atau  perbuatan  mereka.  Orang  tidak  akan  mengerti  dan  akan percaya  kebalikan  dari  apa  yang  normal  karena  mereka  percaya  tidak  ada orang  yang  melecehkan  dan  mengintimidasi.  Menurut  Joan  Rais,  Persepsi seseorang tentang diri mereka sendiri dibentuk berdasarkan persepsi mereka tentang  mentalitas  orang  lain  terhadap  diri  mereka  sendiri.  Ketika  seorang anak belajar membaca dan menulis dan mulai menghargai diri mereka sendiri seperti  yang  dimiliki  orang  lain  di  komunitas  mereka,  seperti  seorang  guru memberi  tahu  seorang  siswa  tanpa  ragu-ragu  bahwa  dia  tidak  mampu melakukannya,  anak  itu  akhirnya  akan  mengembangkan  konsep  serupa tentang diri mereka sendiri. (Syahraeni, 2020).
Bermain  peran  adalah  satu-satunya  jenis  administrasi  yang  aman digunakan dengan karyawan untuk mempromosikan dan memperkuat harga diri yang positif. Menurut Hamalik (2001:214), bermain peran adalah bermain, dan  harfiah  adalah  norma.  Metode  utama  pengajaran  berdasarkan  kinerja siswa  adalah  peran bertindak (peran). Strategi bermain peran adalah teknik untuk  membangun  tim  yang  berguna  untuk,  antara  lain,  mengembangkan kepercayaan diri. (Nurfajarni et al., 2022).
Ada berbagai strategi yang dapat digunakan untuk melaksanakan arah kelompok,  antara  lain  pengumpulan  data,  kelompok  percakapan,  analisis kritis, role playing, berpartisipasi dalam permainan pemeragaan, field trip, dan menciptakan  lingkungan  keluarga,  seperti  yang  dijelaskan  oleh  Romlah (dalam Irawan, 2013: 5).

## B.  Metode
Agar  pelaksanaan  penelitian  dapat  memenuhi  tujuannya,  metodologi yang  tepat  harus  digunakan.  Pada  putaran  penelitian  ini,  tim  berfokus  pada bimbingan  dan  conseling  dalam  upaya  meningkatkan  reliabilitas  temuan penelitian dengan menggunakan deskriptif untuk penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian  kualitatif  deskriptif  adalah  proses  menggambarkan  dan menggambarkan berbagai kondisi, situasi, dan fenomena yang menjadi fokus penelitian.  Penulisan  jurnal  deskriptif  kualitatif  adalah  jenis  penulisan  jurnal dimana  penulis  menggunakan  jurnal  sebagai  instrumen.  "Cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu"  adalah  metode analisis  pengertian  menurut  Sugiyono  (2012:2).  Metode  yang  digunakan dalam eksplorasi ini disebut subyektif grafis pemeriksaan, yang berarti bahwa pengumpulan  data  harus  dilakukan  untuk  menentukan  nilai  pasti  suatu variabel  tanpa  menciptakan  korelasi  atau  koneksi  dengan  faktor-faktor  lain yang berbeda satu sama lain. (Kholilah, 2019).
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
dokumentasi,  persepsi,  dan  memori  kolektif.  Dalam  eksplorasi  subyektif, pentingnya kekhasan dapat dilihat dengan baik, jika koneksi dibantu dengan subjek melalui pertemuan dan persepsi yang mendalam tentang topik di mana peristiwa  ini  terjadi,  tentang  melengkapi  data  dokumentasi  diperlukan  yang berkaitan  dengan  subjek  penelitian  berkaitan  dengan  beberapa  bahan  yang diperlukan (Kholilah, 2019). Penulis mengambil lokasi SMAN 1 Sei Kepayang dari penelitian ini.
Ringkasan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif  adalah sumber  informasi  yang  dapat  diandalkan  yang  dapat  memberikan  informasi yang  jelas,  dapat  dipercaya,  dan  terkini  tentang  setiap  elemen  yang  ada. Informasi dalam esai ini adalah sebagai berikut:
1.  Zainab  Margolang,  S.Pd.,  adalah  Guru  BK  tunggal  di  SMAN  1  Sei Kepayang.
2.  Total  siswa  didik  ada  8:  Erni,  Hasan,  Juriah,  Meisac,  Nazwa,  Sahdani, Roliza, dan Viara.
Metode  pengumpulan  data  merupakan  pertimbangan  penting  dalam penelitian karena berfungsi sebagai strategi untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan (Margono, 2004). Peneliti menggunakan sebagian besar metode, seperti  yang  tercantum  di  bawah  ini,  untuk  data  yang  akurat  terkait  judul penelitian: (Nova et al., 2020)
1. Observasi
Sebelum  melakukan  pengamatan,  para  peneliti  harus  menyiapkan daftar  pengamatan  yang  berfungsi  sebagai  ringkasan  temuan  mereka tentang  peristiwa  atau  insiden  yang  terjadi  saat  penyelidikan  sedang berlangsung. Peneliti tidak hanya mengamati tetapi juga melaporkan hasil serangan  mereka  di  stasiun  pengamatan.  Selama  interaksi  persepsi,  ini menyebabkan gangguan muncul.
2. Wawancara
Sebelum  melakukan  wawancara,  peneliti  harus  menyiapkan kuesioner  wawancara  yang  berisi  pertanyaan  butir-butir  yang  akan ditanyakan  kepada  peserta  wawancara  oleh  peneliti.  Kuesioner  ini  harus diberikan  kepada  peserta  wawancara  serta  peneliti  terkait,  seperti  kepala sekolah, guru pembimbing (koordinator sekolah), dan siswa didik SMAN 1 Sei Kepayang, terutama mereka yang melayani.
3. Dokumentasi
Untuk  meningkatkan  kepercayaan  staf  di  SMAN  1  Sei  Kepayang, dokumentasikan  proyek  termasuk  pelaksanaan  bimbingan  kelompok. Dokumentasi yang digunakan oleh narapidana terdiri dari data dari sekolah mengenai  data  guru,  siswa  didik,  fasilitas  sekolah,  dan  foto-foto  kegiatan yang  dilakukan  narapidana  selama  berada  di  jamban.  Setelah  informasi dan  beberapa  data  dikumpulkan,  informasi  dari  penelitian  ini  akan dibandingkan  dengan  jenis  pemeriksaan.  Menurut  kualitatif,  metodologi berikut  harus  digunakan:  "Metodologi  eksplorasi  yang  menghasilkan informasi yang menjelaskan secara lisan dari individu-individu dan tingkah laku  yang  dapat  diperhatikan."  Rincian  spesifik  penyelidikan  ini  sedang terungkap saat eksplorasi berlanjut. (Nova et al., 2020).
1)  Reduksi Data
Pengurangan  informasi  adalah  meringkas,  menghilangkan  yang berlebihan, memilih hal-hal yang paling menarik, memusatkan perhatian pada  hal-hal  yang  penting.  Tujuannya  adalah  untuk  memperbesar, memfokuskan,  dan  memperluas  sehingga  interpretasi  dapat  dibuat (Sugiyono, 2008) (Nova et al., 2020).
2)  Penyajian Data
Pengurangan  informasi  adalah  meringkas,  menghilangkan  yang berlebihan, memilih hal-hal yang paling menarik, memusatkan perhatian pada  hal-hal  yang  penting.  Tujuannya  adalah  untuk  memperbesar, memfokuskan,  dan  memperluas  sehingga  interpretasi  dapat  dibuat (Sugiyono, 2008) (Nova et al., 2020)
3)  Penarikan Kesimpulan
Data awal yaitu kategoris, tulisan, dan tingkah laku perbuatan yang telah diidentifikasi  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  data  observasi, wawancara,  dan  studi  dokumenter,  yang  semuanya  berpotensi memberikan wawasan namun maknanya masih agak kabur. Kesimpulan adalah  konfigurasi  yang  salah  karena  sifat  penuinan  data,  yang dimasukkan  dengan  sengaja  saat  menyunting  dan  menambahkan informasi. (Sugiyono, 2008) (Nova et al., 2020).
Untuk  mendapatkan  data  yang  dapat  diandalkan  untuk  penelitian kualitatif,  triangulasi  digunakan.  Ini  melibatkan  menggabungkan  beberapa teknik pengumpulan data dengan ringkasan yang sudah ada sebelumnya dan menggunakan  asumsi  khusus  untuk  mengumpulkan  informasi  melalui triangulasiIlmuwan benar-benar membuat informasi yang menguji kepercayaan  pada  saat  yang  sama,  membuat  informasi  dengan  strategy pengumpulan informasi yang berbeda dari sumber informasi yang berbeda. a.  Ada  tiga  jenis  triangulasi,  yaitu:  Sumber  Triangulasi.  Untuk  memastikan bahwa  sepotong  informasi  dapat  dipercaya,  gunakan  metode  meninjau informasi  yang  telah  diperoleh  melalui  sejumlah  ringkasan.  Informasi diperoleh dari spesialis untuk membuat tugas yang kemudian ditetapkan sebagai pemeriksaan porsi menggunakan tiga informasi.
b.  Teknik  Tringulasi.  Untuk  memastikan  keakuratan  informasi  tertentu,  itu dilakukan dengan meninjau  data secara menyeluruh  dari sumber terkait menggunakan  berbagai  strategi.  Misalnya,  Anda  dapat  menggunakan dokumen,  persepsi,  dan  wawancara  untuk  mengumpulkan  informasi. Karena  diasumsikan  bahwa  metode  pengumpulan  informasi  akan menyediakan  berbagai  data,  spesialis  akan  memperpanjang  durasi penyelidikan dengan mengumpulkan informasi penting untuk memverifikasi kebenaran informasi yang telah diperoleh.
c.  Waktu  Tringulasi.  Data  yang  dikumpulkan  menggunakan  teknik wawancara  pada  hari  kerja  ketika  narasumber  hampir  selesai  akan memberikan  data  yang  lebih  dapat  diandalkan  dan  dapat  dipercaya. Akibatnya, ini dapat diselesaikan dengan mempertimbangkan perspektif,
strategi,  dan  waktu  masing-masing  individu,  serta  faktor-faktor  relevan lainnya. Ketika hasil uji menunjukkan data yang sama, proses dilakukan dengan  hati-hati  sampai  kesimpulan  data  diketahui  (Sugiyono,  2008). (Nova et al., 2020).
Menggunakan  informasi  keabsahan  dalam  rangka  proyek  eksplorasi untuk  meningkatkan  atau  meningkatkan  kualitas  hasil.  Ketelitian  adalah kriteria atau ambang batas di mana hasil penelitian kualitatif dianggap otentik dan memiliki makna yang dapat ditafsirkan (Herdiansyah, 2010).
Triangulasi  data  memerlukan  membandingkannya  dengan  hal  lain  di luar data untuk menentukan apakah analisis lebih lanjut diperlukan untuk data yang dimaksud.

## C. Hasil dan Pembahasan
Menurut hasil penelitian, perlu menggunakan rancangan dan rencana tertentu selama pelaksanaan layanan kelompok bimbingan agar peserta yang telah  ditetapkan  sebagai  anggota  kelompok  mendapatkan  pelayanan  yang baik,  memperoleh  hasil  yang  akurat,  dan  melaksanakan  layanan  sesuai dengan  apa  yang  diharapkan.  Dengan  membawa  tugas-tugas  yang diperlukan,  ciri-ciri  karakter  peserta  dapat  dijelaskan  oleh  seorang  guru bimbingan  dan  dievaluasi  menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok  yang berfokus pada berbagai hal, seperti:
1.  SMAN 1 Sei Kepayang Permasalahan Konsep Diri Siswa Permasalahan Identifikasi
2.  Menetapkan  kelompok  anggota  yang  akan  mengikuti  kelompok bimbingan.
3.  Menentukan waktu pelaksanaan kelompok bimbingan.
4.  Pengawasan  administratif  yang  lengkap  atas  penggunaan  layanan bimbingan kelompok.
Sebelum terlibat dalam layanan conseling kelompok. Guru Bimbingan dan  Konseling  saat  ini  sedang  melakukan  proyek  bimbingan  kelompok  di SMAN  1  Sei  Kepayang.  Antara  lain,  proyek  ini  memerlukan  identifikasi penyakit siswa melalui penggunaan instrumen, buku, dan saran dari guru di ruang  kelas  dan  di  rumah,  berkomunikasi  dengan  anggota  kelompok, memasok materi, mengidentifikasi tujuan, dan menyempurnakan metode yang saat  ini  sedang  digunakan  melalui  layanan  pendampingan  dan  konsultasi, tujuan  tindakan,  kepemimpinan  kelompok  dalam  mengimplementasikan sumber materi, rencana evaluasi dan kesepakatan umum.
Selain  perencanaan  tersebut  di  atas,  guru  bimbingan  dan  konseling sebelum  melakukan  bimbingan  kelompok  juga  berkolaborasi  dengan  guru lainnya,  seperti  guru  mata  pelajaran,  wali  kelas,  wakil  kepala  sekolah,  dan kepala  sekolah  yang  bertugas  menyelesaikan  masalah  yang  diangkat  oleh sarjana.  Hal  ini  dilakukan  agar  mentor  dan  konselor  dapat  melaksanakan tugas  yang  dimaksud  secara  efektif  sesuai  dengan  apa  yang  telah direncanakan.
Menurut Ahmad Juntika Nurihsan, pelajaran berikut akan dibangun di
atas pelajaran yang baru saja diajarkan: 1. Tahap pengembangan: understanding pengumpulan arah, pengungkapan with  others  and  self-presentation ,  pengecualian  prosedur,  dan  putaran aclimatization/keumuman.
2. Tahap lanjutan: kegiatan yang akan dilakukan pada langkah selanjutnya dijelaskan, diusulkan atau diamati apakah anggota kelompok siap untuk langkah selanjutnya, suasana yang ada didiskusikan, partisipasi anggota kelompok ditingkatkan, bila perlu dilakukan perbaikan dibuat. ke langkah pertama atau fase formatif.
3. Tahap tindakan: Ketua mempresentasikan masalah atau topik, kelompok melakukan  tanya  jawab  dengan  ketua.  Jika  ada  ambiguitas  tentang masalah  atau  tentang  topik  yang  akan  dibahas,  topik  tersebut  akan dibahas.
Penulis  berkeyakinan  bahwa  tutor  dalam  melaksanakan  layanan bimbingan kelompok selalu melakukan langkah-langkah yang telah diuraikan di atas agar tujuan yang diharapkan tercapai.
1.  Hasil proyek bimbingan kelompok. Sebagai hasil dari temuan penelitian, yang  menunjukkan  bahwa  pemecahan  masalah  yang  berkaitan  dengan bimbingan  kelompok  dapat  dilakukan  baik  dalam  pengaturan  formal maupun  informal,  peserta  diundang  untuk  berbicara  secara  terbuka tentang berbagai masalah, termasuk kemungkinan keterlibatan di antara mereka sendiri untuk kampanye kelompok formal  atau informal  di masa depan.  Nazwa  menegaskan  bahwa  situasinya  mirip  dengan  Pendapat Hasan  dan  bahwa  dua  jenis  penilaian  adalah  lisan  atau  tulisan.  Tujuan bersama dalam situasi ini adalah untuk mengevaluasi hasil proyek, yang merupakan proyek kelompok bimbingan layanan yang telah berlangsung sejak saat ini. Penilaian arah kelompok adalah prosedur berbahaya yang melibatkan  hati-hati  mengamati  tanda-tanda  perilaku  positif  atau  negatif pada  siswa.  Sebagai  aturan,  penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru bimbingan  dan  konseling  masing-masing  dilakukan  dengan  cara  yang jelas dan ringkas.
2.  Analisis dan Informasi Tambahan. Membimbing guru dan membimbingnya  sebelum  membuat  perencanaan  agar  layanan bimbingan  dan  konseling  dapat  berfungsi  sesuai  dengan  tujuan  yang dapat  dicapai.  Perencanaan  yang  dilakukan  oleh  guru  bimbingan  dan konseling  SMAN  1  Sei  Kepayang  dilakukan  secara  sistematis.  Namun karena  kondisi  setempat,  layanan  bimbingan  dan  konseling  diberikan pada jam pelajaran ketika guru tidak masuk atau keluar kelas. Manajemen instruksi  penjemputan  guru  dan  siswa  dilakukan  di  luar  jam  pelajaran karena tidak ada jam pelajaran di SMAN 1 Sei Kepayang. Anggota grup yang berada dalam kontrol grup tetap dari awal sesi hingga sesi terakhir.
Implementasi  berjalan  dengan  sempurna  dari  awal,  dari  tahap penyesuaian, tahap kemajuan, tahap pergerakan dan tahap akhir.
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  memberikan  informasi  kepada setiap anggota kelompok bermanfaat, dan manajer secara konsisten menjabat sebagai pemimpin kelompok. Seperti diketahui, tiga bahasa yang digunakan saat melakukan  suatu  tindakan  adalah  langkah-langkah  yang  sedang  digunakan. Pemimpin tim menyelesaikan semua fase yang ada dari fase awal, fase transisi dan fase akhir sesuai rencana.

## D. Kesimpulan
1.  Mengidentifikasi  permasalahan  konsep  diri  siswa,  menetapkan  anggota kelompok, menentukan waktu pelaksanaan layanan, dan menyelesaikan administrasi  pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok  mendalam perencanaan layanan bimbingan kelompok.
2.  Untuk  meningkatkan  nilai  rasa  diri  siswa,  layanan  bimbingan  kelompok diluncurkan.
3.  Hasil  dari  Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan  Kelompok  termasuk percakapan  dengan  seorang  wanita  tentang  upaya  Layanan  Bimbingan Kelompok untuk memperkuat harga diri wanita dan memberikan informasi lebih lanjut.

## E. Daftar Rujukan
Airlanda,  P.  (2021).  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Modeling  Simbolik  untuk Meningkatkan Konsep Diri Siswa. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1683 –1688. Kholilah,  V.  L.  D.  (2019).  PERAN  GURU  BK  DALAM  MENGIDENTIFIKASI KESULITAN  BELAJAR  SISWA  DI  SMA  BINA  JAYA  PALEMBANG. Jurnal Wahana Konseling , 2 (2), 72 –80.
Nova, Z. T., Nini, N., Afrizal, A. A., & ... (2020). Layanan Bimbingan Kelompok Dalam  Mengembangkan  Karakter  Peserta  Didik  Di  Mtsn. …  Irsyad: Jurnal Bimbingan … , 23 –34. https://www.ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/alirsyad/article/view/1511 Nurfajarni, M., Gutji, N., & Wahyuni, H. (2022). Layanan Bimbingan Kelompok dengan  Teknik  Role  Playing  untuk  Meningkatkan  Konsep  Diri  Siswa SMP Negeri 8 Kota Jambi. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (6), 2715 –
2721.
Puspitasari, W., & Pratiwi, T. I. (2019). Pengembangan Modifikasi Permainan Truth or Dare Untuk Meningkatkan Konsep Diri Di Kelas Xii Ipa Man 2 Gresik. Jurnal BK UNESA , 10 (3), 86 –94. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-bk- unesa/article/view/31449
Riza,  M.  B.  (2020).  Upaya  Peningkatan  Konsep  Diri  Positif  Peserta  Didik Kelas Xii Sma Nahdlatul Ulama 1 Gresik Melalui Forgiveness Therapy. Jurnal Mahasiswa Manajemen , 1 (2), 81. https://doi.org/10.30587/mahasiswamanajemen.v1i2.2013
Romawati  Sumarginingsih  Arifah,  &  Muridan  Hadi.  (2020).  Aktualisasi Layanan  Bimbingan  Kelompok  Untukmembangun  Konsep  Diri  Yang Positif  Pada  Siswa. Jurnal    BimbinganKonseling  Dan  Psikologi Pendidikan , 1 (1), 13 –20.
Syahraeni, A. (2020). Pembentukan Konsep Diri Remaja. Jurnal Bimbingan Penyuluhan Islam , 7 (1), 61 –76.