## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Upaya Meningkatkan Kosakata Bahasa Inggris Melalui Metode Bernyanyi Pada Anak Usia 5-7 Tahun di  TK Kharisma Global School Kec. Panunggangan Barat Kab.
Tangerang
1 Yulia Alfiani, 2 Yayah Rukhiyah
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini; Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan; Universitas Muhammadiyah Tangerang
Email : 1 yuliaalfiani2107@gmail.com, 2 yayahrukhiyah@rocketmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kosakata  bahasa  Inggris  anak  melalui kegiatan  bernyanyi.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  adanya  permasalahan  hambatan dalam  kemampuan  penguasaan  kosakata  yaitu  dimana  anak  sangat  sulit  menghafal kata-kata bahasa Inggris yang disampaikan guru, terutama untuk menghafal katakata yang lebih dari satu suku kata, serta adanya kesalahan-kesalahan atau ketidaktepatan dalam  menjawab  arti  yang  dimaksud  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Metode yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  melalui  3  siklus, siklus terdiri atas perencanaa ( planning), tindakan ( acting), pengamatan ( observing), dan refleksi ( reflecting). Subjek penelitian adalah 9 anak kelompok B yang belum maksimal memahami  kosakata  bahasa  Inggris.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  catatan lapangan,  catatan  wawancara  dan  dokumentasi  foto  kegiatan.  Pembelajaran  Bahasa Inggris  melalui  metode  bernyanyi  ini  merupakan  suatu  metode  pembelajaran  yang sederhana  karena  dalam  pembelajaran  ini,  anak  dimudahkan  dalam  menghafal kosakata  Bahasa  Inggris  secara  tidak  langsung  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan  penguasaan  kosakata  bahasa  terutama  Bahasa  Inggris.  Dengan  metode bernyanyi  anak – anak  akan  dapat  mengungkapkan  isi  pikiran  dan  perasaan  melalui nada  dan  kata – kata.  Metode  bernyanyi  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  bisa menumbuhkan  semangat  anak  untuk  belajar,  karena  metode  bernyanyi  dapat dilakukan sambil bermain dengan prinsip pembelajaran di TK. Kemampuan kosakata bahasa  Inggris  anak  pada  siklus  I  mencapai  40%,  pada  siklus  II  meningkat  mencapai 67% dan meningkat lebih baik lagi pada siklus III yaitu 89 %. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  variasi  dalam  pembelajaran  memiliki  peranan  penting  dalam meningkatkan kemampuan kosakata bahasa Inggris dengan metode bernyanyi.
Kata Kunci : Kosakata Bahasa Inggris, Metode Bernyanyi, Anak usia 5-7 tahun

## Pengantar
Dunia pendidikan adalah suatu upaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan  meningkatkan  mutu  sumber  daya  manusia.  Peningkatan  mutu  pendidikan dilakukan dengan cara pemberian pengetahuan atau yang disebut dengan pengajaran pada  kehidupan  seorang  manusia  yang  dimulai  sejak  dini.  Pengajaran  sebagai pengetahuan  yang  diperoleh  anak  pertama  kali  adalah  dengan  memahami  apa  yang dilakukan orang tuanya baik gerak tubuh maupun bahasa yang diucapkan. Jadi anak akan  secara  langsung  belajar  melalui  lingkungan  sosialnya  yakni  lingkungan  awal seorang  anak  berkembang.  Anak  akan  berinteraksi  dan  berkomunikasi  secara langsung  dengan  lingkungannya  memahami  diri  sendiri  dan  orang  lain  melalui pengamatan,  penglihatan,  pendengaran,  maupun  pengalamannya  sendiri,  adalah satunya melalui bahasa (Santrock 1995, h.176).
Menurut  Jamaris  (2012,78)  karakteristik  kemampuan  bahasa  anak  usia  5-6 tahun  adalah  sudah  dapat  mengucapkan  lebih  dari  2.500  kosakata.  Perkembangan kosakata  anak  merupakan  salah  satu  aspek  bahasa  yang  sangat  penting.  Semakin banyak  kosakata  yang  dimiliki  anak,  maka  semakin  banyak  juga  kemampuan  anak dalam  menggunakan  bahasa.  Dengan  mengembangkan  penguasaan  kosakata  sejak kecil,  maka  secara  perlahan-lahan  anak  menguasai  kosakata,  h  ini  akan  berpengaruh pada  banyaknya  kosakata  yang  dimiliki  anak  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan bahasa yang digunakan.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yang  terjadi  di  TK Kharisma  Global  anak  belum  mampu  menguasai  2.500  kata,  di  TK  kharisma  anak hanya memiliki ±100 kosakata bahasa Inggris. Pengajaran yang kurang menarik dalam mengajarkan  kosakata  bahasa  Inggrisdan  guru  hanya  terpaku  pada  pengajaran membaca,  menulis,  dan  berhitung  (Calistung).Setiap  harinya  anak  hanya  diberi pelajaran  membaca,  menulis,  dan  berhitung  (Calistung)  tanpa  adanya  pengajaran kosakata  bahasa  Inggris.  Di  TK  Kharisma  Global  School  belum  sepenuhnya  mampu mengaplikasikan  kosakata  bahasa  Inggriskarena  pembelajaran  bahasa  Inggrisdi  TK kharisma hanya 1 minggu sekali dengan metode pemberian tugas terhadap anak, jadi
anak  hanya  diberikan  lembar  kerja  dan  anak  mengerjakan  tugas,  seperti menghubungkan  gambar  dengan  tulisan.  Sehingga  anak  dalam  kesehariannya  belum mampu  menguasai  banyak  kosakata  bahasa  Inggris.Stimulasi  yang  diberikan  kepada anak  belum  mampu  membuat  anak  menguasai  kosakata  bahasa  Inggris  karena  anak hanya diberikan lembar kerja dan metode bercerita menggunakan buku cerita bahasa Inggris  hanya  seminggu  sekali  maka  dari  itu  membuat  kosakata  anak  sangat  rendah karena stimulasi yang diberikan guru kurang.
Dalam penelitian ini peneliti memilih  Maka dari itu penulis membuat metode bernyanyi  untuk  meningkatkan  kosakata  bahasa  Inggrispada  anak  usia  5-7  tahun karena  dengan  bernyanyi  anak  dapat  merasa  senang.  Mengacu  pada  metode  yang telah  diuraikan  di  atas,  peneliti  menganggap  bahwa  metode  bernyanyi  merupakan metode  yang  dianggap  tepat  untuk  anak  usia  dini,  karena  metode  bernyanyi mengandung unsur nyanyian sekaligus unsur bermain musik di dalamnya. Selain itu musik memiliki peranan penting di TK diantaranya peranan seni sebagai media, media bermain dan media pendidikan.
Bernyanyi  pada  dasarmya  merupakan  bakat  alamiah  yang  dimiliki  oleh seorang individu bemyanyi merupakan kegiatan yang paling penting bagi anak karena sarana  pengungkapan  pikiran  dan  perasaan  Menurut  kamtini  dalam  (Risaldy,  2016, h.90)  Bernyanyi  merupakan  sarana  pengungkapan  pikiran  dan  perasaan,  sebab kegiatan  bernyanyi  penting  bagi  pendidikan  anak-anak  selain  itu  bernyanyi  adalah kegiatan  menyenangkan  yang  memberi  kepuasan  kepada  anak  anak  Bernyanyi merupakan kegiatan yang sangat digemari oleh anak karena anak anak mendapatkan rasa senang, dapat mengekspresikan perasaannya melalui nyanyian.
Bernyanyi  merupakan  kata-kata  yang  dilagukan  dengan  irama  dan  nada tertentu, biasanya anak-anak sangat senang bemyanyi, bemyanyi merupakan kegiatan yang  hubungannya  dengan  kehidupan  sehari-hari.(Suyanto  2015,  h.114).Nyanyian adalah  serangakaian  kata-kata  yang  dilagukan  dengan  irama  dan  nada
tertentu.Dengan  menyanyikan  lagu  guru  mengajak  siswa  untuk  melakukan  kegiatan yang ada bubungannya dengan kehidupan sehari-hari Bernyanyi merupakan kegiatan yang  sangat  disenangi  anak-anak,  nyanyian  merupakan  serangakain  kata-kata  yang dilagukan  dengan  nada  tertentu  dan  biasanya  ada  hubungannya  dengan  kehidupan sehari-hari.
Dengan  demikian, metode  bernyanyi  merupakan  sarana  pengungkapan pikiran  dan  perasaan  karena  melalui  bernyanyi  anak-anak  merasa  senang,  dapat mengekspresikan perasaanya melalui bernyanyi sambil menggerakan badannya.Dalam kegiatan bernyanyi bagi anak juga anak-anak mendapatkan kosakata baru dan belajar lagu-lagu baru.

## Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK),  dengan  subjek  penelitian  yaitu  anak  kelompok  B  (usia  5-7 tahun)  di  TK  Kharisma  Global  School.  Menurut  Arikunto  (2016)  Penelitian  tindakan kelas  adalah  penelitian  yang  memaparkanterjadinyasebab  akibat  dari  perlakuan, sekaligus  memaparkan  apa  saja  yangterjadi  ketika  perlakuan  diberikan,  dan memaparkan seluruh proses sejak awalpemberian perlakuan sampai dengan dampak dari perlakuantersebut. Bentuk penelitian tindakan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kolaboratif. Suhardjono (2015) menjelaskan bahwa pada PTK  jenis  tersebut  terdapat  kolaborasi  atau  kerja  sama  antara  peneliti  (dalam  hal  ini mahasiswa, atau dosen, atau peneliti yang lain) dengan praktisi, yakni guru yang akan melakukan  proses  pembelajaran  di  saat  PTK  berlangsung.  Dalam  penelitian  ini kolaborasi dilakukan antara peneliti dan guru kelas, dimana peneliti bertindak sebagai observer dan guru bertindak sebagai pelaksana tindakan. Dalam Penelitian Tindakan Kelas  ini,  tindakan  yang  dilakukan  adalah  meningkatkan  kosakata  melalui  kegiatan montase  pada  anak  usia  5-7  tahun,  dengan  fokus  pada  aspek-aspek  kosakata  antara lain menyebutkan angka, huruf, bagian tubuh, benda disekitarnya, benda-benda langit,
nama  binatang  dan  nama  buah.Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  model Kemmis dan Taggart, yaitu dilakukan dalam tiga siklus dan tiga tindakan/pertemuan pada setiap siklusnya. Tahapan dalam penelitian ini adalah perencanaan, pelaksanaan tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu  berupa  lembar  penilaian  berupa  daftar checklist ,  catatan  wawancara,  catatan lapangan serta dokumentasi.Teknik analisis data yang digunakan adalah  berupa data kuantitatif dan data kualitatif.

## Hasil Dan Pembahasan
Peningkatan kosakata anak dalam penelitian ini dilakukan dengan menerapkan metode bernyanyi dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan.Kosakataanak  diukur  berdasarkan  satu  indikator  yaitu  menyebutkan kosakata bahasa Inggris
Penerapan metode bernyanyi yang dilakukan peneliti menggunakan video dan lagu-lagu bahasa Inggris serta membahas tema yang berbeda pada setiap siklus.Pada siklus  I  tema  yang  dibahas  adalah  alam  semesta  setelah  membahas  tema  anak-anak mulai  menonton  video  lagu-lagu  bahasa  Inggris  lalu  mengaplikasikannya  melalui nyanyian.
Hasil  pengamatan  pada  siklus  I  menunjukkan  ada  beberapa  anak dalambernyanyi  bahasa  Inggris  masih  harus  didampingi  oleh  guru  selama  kegiatan bernyanyi,  dan  malas-malasan  dalam  menggerakan  badannya  pada  lagu  yang  ada gerakannya dan anak-anak pun masih bercanda-canda dalam kegiatan bernyanyi.

## Tabel 1

## Hasil Observasi Kosakata Anak Siklus I
No Nama Anak Indikator Jumlah 1 F % 1 CH 1 1 1 2 2 2 3 12 34% 2 CL 2 2 2 2 2 1 1 12 34% 3 SH 3 4 4 4 3 3 4 25 71% 4 CR 4 5 5 3 3 3 4 27 77%
5 SM 2 2 2 1 2 3 2 14 40% 6 DT 1 1 1 2 1 1 1 8 23% 7 SR 2 2 1 1 1 1 1 9 26% 8 RE 3 4 4 3 3 3 4 24 69% 9 LB 4 4 5 3 3 3 4 26 74% Jumlah 157  449
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  terlihat  bahwa  kosakata  anak  pada  siklus  I  telah mencapai persentase sebesar 44%, yaitu dari 9 anak ada 2 anak yang skor kosakatanya telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditentukan.  Anak  mengalami peningkatan kosakata walaupun sebagian besar anak belum memenuhi kriteria dalam setiap indikator yang diukur.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  hasil  belajar  anak  pada  siklus  II,  ditemukan sejumlah permasalahan anak.Pada pelaksanaan tindakan di siklus II, anak-anak sudah mengalami  peningkatan.Perkembangan  kosakata  bahasa  Inggris  anak  di  kelompok  B TK Kharisma Global School Kabupaten Tangerang mulai berkembang dengan baik, h ini  terlihat  beberapa  anak  yang  belum  mampu  bernyanyi  lagu  bahasa  Inggris  hanya beberapa  saja  yang  dapat  mengikuti  kegiatan  bernyanyi.Anak  belum  mampu mengartikan  kosakata  bahasa  Inggris,  menulis  kosakata  bahasa  Inggris  dengan  baik. Pada  saat  penelitian,  peneliti  mengamati  hanya  beberapa  anak  saja  yang  fokus, mengerti  dan  mengaplikasikan  lagu-lagu  bahasa  Inggris  pada  siklus  II  ada  2  orang anak  lagi  yang  sudah  dapat  mengikuti  jika  pada  pra  siklus  masih  2  anak  yang  suda bisa mengikuti maka setelah dilakukan siklus I meningkat lagi menjadi 2 orang anak dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 2 anak.

## Tabel 2

## Hasil Observasi Kosakata Anak Siklus II
No Nama Anak Indikator Jumlah 1 F % 1 CH 1 1 1 2 2 2 3 12 34% 2 CL 2 2 2 2 2 1 1 12 34%
3 SH 3 4 4 4 3 3 4 25 71% 4 CR 4 5 5 3 3 3 4 27 77% 5 SM 2 2 2 1 2 3 2 26 74% 6 DT 1 1 1 2 1 1 1 27 77% 7 SR 2 2 1 1 1 1 1 9 26% 8 RE 3 4 4 3 3 3 4 24 69% 9 LB 4 4 5 3 3 3 4 29 83% Jumlah 191  546
Berdasarkan  hasil  siklus  II    menunjukkan  adanya  peningkatan kosakata bahasa Inggris. Hal ini terbukti dari perbandingan antara siklus I dan siklus II.
Dari  data  terlihat  bahwa  sebelum  diberikan  tindakan  jumlah  anak  yang  didapat mencapai  indikator  hanya  4  orang  anak,  sedangkan  data  setelah  diberikan  tindakan naik  jadi  6 anak  dari 9 Orang  anak.  Ini  menggambarkan bahwa  ada  kenaikan  sekitar 23%  dari  siklus  I.  Refleksi  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada siklus ini menunjukkan hasil yang lebih baik.
Dari  hasil  di  atas  dapat  diperoleh  presentase  siklus  II  sebesar  67%, diterangkan  bahwa  secara  keseluruhan  anak  belum  dapat  mencapai  indikator keberhasilan yang ditentukan sehingga perlu dilakuakn perbaikan di siklus III.

## Tabel 3
Hasil Observasi Kosakata Anak Siklus III No Nama Anak Indikator Jumlah 1 F % 1 CH 3 4 5 4 5 4 4 29 83% 2 CL 5 4 5 5 5 4 5 33 94% 3 SH 5 4 4 4 5 5 4 31 89% 4 CR 5 5 5 5 5 5 4 34 97% 5 SM 5 4 5 4 4 5 4 31 89% 6 DT 5 5 5 5 5 4 5 34 97% 7 SR 5 5 5 4 5 4 5 33 94% 8 RE 5 5 5 5 5 5 5 35 100% 9 LB 4 5 5 5 5 5 5 34 97% Jumlah 294 840
Berdasarkan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II  maka  pada siklus III pelaksanaan pembelajaran sudah berjalan dengan baik, ini dapat dilihat pada data  dari  9  orang  anak  sudah  meningkat  lagi  menjadi  2  orang  anak  yang  sudah mencapai  indikator  hanya  1  orang  anak  yang  belum  menguasai  kosakata  bahasa Inggris.Hal ini dapat dilihat dari persentase perbandingan antara siklus I dan II yaitu 67%,dan pada siklus II dan III menjadi 89%.
Dari  hasil  tindakan  dan  kolaborator  memutuskan  bahwa  peneliti  berhenti disiklus  III,  karena  perkembangan  kosakata  bahasa  Inggris  anak  sudah  meningkat secara signifikan mulai dari kondisi awal belum sama sekali ada peningkatan, siklus I menjadi 44 %, siklus II meningkat menjadi 67 %, dan siklus III meningkat menjadi 89 %.
Dari  hasil  observasi  diketahui  bahwa  perkembangan  kosakata  Inggris  anak  usia  5-6 Tahun  di  TK  Kharisma  Global  dapat  ditingkatkan  melalui  pembelajaran  kosakata bahasa Inggris dengan menggunakan metode bernyanyi.
Berdasarkan  paparan  hasil  data  terkait  kosakata  anak  di  atas  dapat  diketahui kegiatan  tindakan  penelitian  yang  peneliti  lakukan.  Hal  ini  terbukti  bahwa pembelajaran  dengan  metode  bernyanyi  dapat  membantu  anak  dalam  memahami kosakata bahasa Inggris.Kemampuan sangat penting bagi anak untuk mengembangkan  potensi  nya  dalam  kemampuan  kosakata  bahasa  Inggris. Bernyanyi merupakan  sarana  pengungkapan  pikiran  dan  perasaan,  sebab  kegiatan  bernyanyi penting  bagi  pendidikan  anak-anak  selain  itu  bernyanyi  adalah  kegiatan menyenangkan  yang  memberi  kepuasan  kepada  anak  anak.Bernyanyi  merupakan kegiatan yang sangat digemari oleh anak karena anak anak mendapatkan rasa senang, dapat mengekspresikan perasaannya melalui nyanyian.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  bab  IV,  maka  penelitian  ini dapat disimpulkan metode bernyanyi pada anak usia 5-7 tahun di TK Kharisma Global
School,  terjadi  peningkatan  Kosakata  Bahasa  Inggris  pada  anak,  ini  terlihat  dari
penelitian  awal  dari  9  orang  anak  yang  belum  mampu  membaca,  menyebutkan,
menyimak,  menulis  dan  mendengarkan  kosakata  bahasa  Inggris,  setelah  melakukan metode  bernyanyi,    kemampuan  kosakata  bahasa  Inggris  anak  terjadi  peningkatan yang signifikan dan dapat berkembang dengan baik. Tingkat keberhasilan pelaksanaan siklus  I    adalah  44  %  anak  sudah  mulai  aktif  mengikuti  kegiatan  bernyanyi  untuk meningkatkan  kosakata bahasa  Inggris,  pada  siklus  II  anak  berhasil  67 %,  sedangkan pada  siklus  III  anak berhasil  89  %yakni  dari  siklus  I   40%  dari  9   anak. Terbukti  dari hipotesis  perkembangan  kosakata  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  5-7  tahun  dengan metode  bernyanyi  setelah  tindakan  mengalami  peningkatan  yang  signifikan.Media pembelajaran  perlu  disiapkan  dengan  baik  agar  menumbuhkan  minat  anak  untuk melaksanakan kegiatan.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  ada  beberapa  hal  penting  yang  dapat  ditindak lanjuti  yaitu:  1)  Bagi  guru  dan  sekolahmenyediakan  media  belajar  untuk  dan  sarana prasarana  yang  sesuai  untuk  anak  usia  dini,  sehingga  anak-anak  mudah  untuk menerima  pembelajaran  yang  dilaksanakan.Guru  juga  harus  menjadi  model  pada proses  pembelajaran  karena  anak  belajar  dari  model  yang  ditampilkan;  2)Bagi  orang tua, agar lebih memperhatikan setiap perkembangan dan potensi yang dimiliki anak.
Dan  memahami  pentingnya  kosakata  bahasa  Inggris  pada  anak  dengan  memberikan pengajaran  yang  sesuai  dengan  suasana  yang  menyenangkan,  dan;  3)  Bagi  peneliti selanjutnya,  peneliti  selanjutnya  diharapkan  memperhatikan  dan  melengkapi
instrumen yang digunakan untuk mengukur aspek-aspek kosakata agar mendapatkan hasil yang maksimal.

## Daftar Acuan
Risaldy sabil. (2016) Bermain, Bercerita & Bernyanyi Bagi Anak usia Dini Jakarta timur
: PT Luxima metro media. Rosdakarya
Sudjana,  nana  (2011).Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT  Remaja
Rosydakarya.
Fridani, dkk. (2014) Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Universitas
Terbuka Depdiknas.
Susanto,  Ahmad.  (2011). Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  Pengantar  dalam  Berbagai Aspeknya . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Moleong, Lexi. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.(2014). Praktik penelitian Tindakan Kelas.Bandung : PT Remaja Rosdakarya