Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education)
Volume 8, Nomor 1, halaman 141-151, 2020 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi p-ISSN: 2338-4379 e-ISSN: 2615-840X

## MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS GAME EDUKASI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN MATERI SISTEM PERNAPASAN DI KELAS XI SMA
Ruqiah Ganda Putri Panjaitan * , Titin, Neuwidia Nuzul Putri
Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Tanjungpura, Pontianak, Indonesia *Corresponding Author: ruqiah.gpp@fkip.untan.ac.id

## DOI: 10.24815/jpsi.v8i1.16062
Received: 29 Februari 2020                  Revised: 1 April 2020                Accepted: 9 April 2020
Abstrak. Sistem pernafasan merupakan salah satu materi yang dianggap sebagai materi yang sulit untuk  dipahami  karena  organ  penyusun  dan  proses  pernafasannya  tidak  dapat  dilihat  secara langsung.  Multimedia  interaktif  berperan  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  berdampak  postif terhadap  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  multimedia  interaktif berbasis game edukasi  yang  valid  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Bentuk  penelitian  ini adalah research and development dengan model pengembangan ADDIE yang dimodifikasi. Tahap- tahap dalam penelitian ini yaitu analisis, desain, pengembangan, dan evaluasi. Untuk mengetahui validitasnya,  media  divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  dengan  menggunakan  instrumen berupa angket validasi kelayakan media. Aspek yang diukur untuk validitas media  meliputi aspek umum, rekayasa lunak, komunikasi visual, dan komunikasi audio, sedangkan untuk validitas materi meliputi  aspek  pembelajaran  dan  materi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  rata-rata  skor  validasi berturut-turut 3,67; 3,54; 3,47; dan 3,23 untuk aspek umum, rekayasa lunak, komunikasi visual, dan komunikasi audio. Adapun rata-rata skor validasi untuk aspek pembelajaran dan materi adalah 3,60  dan  3,66. Secara  keseluruhan  bahwa  rata-rata  validitas  media  dan  validitas  materi  pada multimedia interaktif adalah 3,48 dan 3,63 yang termasuk pada kategori valid. Disimpulkan bahwa multimedia interaktif berbasis game edukasi ini layak digunakan sebagai media pembelajaran di kelas XI SMA pada materi sistem pernapasan.
Kata Kunci: Game edukasi, multimedia interaktif, media pembelajaran.
Abstract. The respiratory system is the material that is considered as material which is difficult to understand  because  the  constituent  organs  and  respiratory  processes  cannot  be  seen  directly. Interactive  multimedia  is  a  learning  media  that  can  increase  understanding  and  have  a  positive impact  on  student  learning  outcomes.  This  study  aims  to  investigate  the  validity  of  interactive multimedia based on educational games that are worthy of being used as learning media. The form of  this  research  is  research  and  development  with  the  modified  ADDIE  development  model.  The stages in this study are analysis, design, development, and evaluation. The media was validated by media  experts  and  material  experts  using  an  instrument  in  the  form  of  a  media  validation questionnaire. The aspects in media validity were general, soft engineering, visual communication, and audio communication, also aspects of the material validity were learning aspect and material. The results showed the average validation score was 3.67; 3.54; 3.47; and 3.23 for general aspects, soft engineering, visual communication and audio communication. The average validation score for learning  and  material  aspects  is  3.60  and  3.66.  Overall,  the  average  media  validity  and  material validity  in  interactive  multimedia  are  3.48  and  3.63  respectively  which  are  included  in  the  valid category.The results showed that media validity and material validity in interactive multimedia were 3.48 and 3.63, respectively, in the valid category. The conclusion is  interactive multimedia-based educational games can be used as learning media in class XI SMA on respiratory system material. Keywords: educational games, interactive multimedia, learning media

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  upaya  dalam  meningkatkan  kualitas  pribadi  seseorang  agar menjadi  lebih  cerdas  dan  berkarakter.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  peningkatan kualitas  pendidikan  dinilai  dari  prestasi  belajar  siswa yang  tentunya  diperoleh  dari  hasil belajar  siswa.  Hasil  belajar  yang  baik  ditunjang  oleh  beberapa  faktor,  di  antaranya perangkat pembelajaran (Adyani, dkk., 2015), model pembelajaran (Lukman, dkk., 2016), dan  media  pembelajaran  (Kartikasari,  2016;  Desriana,  dkk.,  2018;  Pradilasari,  dkk., 2019).
Media  pembelajaran  lazimnya  digunakan  guru  pada  saat  penyajian  materi  dengan maksud agar materi yang sulit dipahami, materi yang tadinya abstrak menjadi lebih mudah dimengerti, serta menghindari terjadinya miskonsepsi (Primasari, dkk . , 2014). Selain itu, media  pembelajaran  juga  dapat  memotivasi  (Kartikasari,  2016)  dan  membangun kemampuan  berpikir  kritis  siswa  (Wahyuni,  dkk.,  2018).  Media  pembelajaran  dapat disajikan  dalam  berbagai  variasi  di  antaranya  animasi  (Anggraeni  &  Kustijono,  2013), komik bergambar (Wahyuningsih, 2011; Panjaitan, dkk., 2016; Panjaitan, dkk., 2019 a ), media berbasis komputer ( power point ) (Soimah, 2018), audio visual (Raisa, dkk., 2017; Panjaitan, dkk.,  2019 b ;  Panjaitan,  dkk.,  2019 c ),  dan  multimedia  interaktif  (Fatmala  & Yelianti,  2016;  Nurbaiti,  dkk.,  2017;  Yanti,    dkk.,  2017;  Kusmanagara,  dkk.,  2018; Sembiring, dkk., 2018).
Multimedia merupakan salah satu media pembelajaran yang sering digunakan oleh guru  pada  setiap  konsep  pembelajaran  (Primasari,  dkk.,  2014).  Multimedia menggabungkan sajian berupa gambar, suara, animasi, dan tulisan. Multimedia interaktif adalah multimedia yang dalam penggunaannya terdapat hubungan interaktif antara media yang  digunakan  dengan  penggunanya.  Multimedia  interaktif  dapat  digunakan  sebagai media  pembelajaran  yang  berperan  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  serta berpengaruh  positif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Multimedia  interaktif beragam, di antaranya multimedia interaktif dengan model tutorial (Sembiring, dkk., 2018; Kusmanagara,  dkk.,  2018),  multimedia  interaktif  berbasis  gaya  belajar  (Wiyono  dkk., 2012),  multimedia  interaktif  disertai drills (Yanti,  dkk.,  2017),  multimedia  interaktif berbasis  android  (Fatmala  &  Yelianti,  2016),  dan  multimedia  interaktif  dengan game edukasi (Susanto, dkk., 2013; Saputri, dkk., 2018). Hasil penelitian Susanto, dkk. (2013) menunjukkan bahwa multimedia interaktif dengan education game merupakan salah satu media  pembelajaran  yang  berhasil  dalam  meningkatkan  motivasi,  minat,  dan  aktivitas belajar siswa sehingga hasil belajar siswa baik. Hal ini karena education game atau game edukasi  adalah  permainan  yang  di  dalamnya  mengandung  konten-konten  pendidikan. Lebih lanjut Saputri, dkk. (2018) menyatakan bahwa sesuai dengan karakter siswa yang senang  bermain  maka  pembelajaran  yang  menyajikan  multimedia  interaktif  yang dikombinasikan dengan permainan akan lebih membantu siswa dalam memahami materi.
Biologi  merupakan  mata  pelajaran  yang  mengandung  unsur  yang  bersifat  fakta, prosedur,  dan  konsep  (Primasari,  dkk.,  2014).  Kesulitan  yang  umumnya  dialami  dalam mempelajari biologi adalah memahami istilah, menuliskan nama ilmiah (Hidayatussaadah, dkk., 2016), dan memahami konsep-konsep (Hidayatussaadah, dkk., 2016; Ritonga, dkk., 2018). Materi sistem pernafasan merupakan salah satu materi biologi yang dianggap sulit bagi siswa, hal ini karena dalam mempelajarinya siswa tidak dapat melihat secara langsung organ penyusun sistem pernafasan yang terdapat di dalam rongga tubuh maupun proses yang terjadi di dalam sistem pernapasan. Oleh sebab itu beberapa penelitian sebelumnya telah  mengupayakan  beragam  variasi  media  pembelajaran  untuk  sistem  pernafasan,  di antaranya  gambar  (Safryadi,  2016),  multimedia  (Mair  &  Supriadi,  2017),  dan  media interaktif  berbasis adobe  flash (Nurbaiti,  dkk.,  2017).  Adapun  tujuan  penelitian  untuk menghasilkan multimedia interaktif berbasis game edukasi yang valid digunakan sebagai

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 8, No. 1, hlm. 141-151, 2020
media pembelajaran. Media ini dapat menambah variasi media pembelajaran khususnya untuk materi sistem pernafasan di kelas IX SMA.

## METODE
Bentuk penelitian yang digunakan adalah research and development . Mengacu pada Aldoobie  (2015)  dan  Muruganantham  (2015)  model  yang  digunakan  pada  penelitian  ini memodifikasi  model  ADDIE  sehingga  hanya  empat  tahap  yang  dilakukan  yakni  analisis, desain, pengembangan, dan evaluasi. Tahapan penelitian ini meliputi: (1) tahap analisis ( analyze )  yakni  dengan  mengumpulkan  informasi  mengenai  persoalan-persoalan  dalam kegiatan  pembelajaran,  mengidentifikasi  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan,  serta mengidentifikasi konsep  pada  materi  sistem  pernapasan  dan merinci konsep  yang  akan diisikan  ke  dalam  multimedia  (2)  tahap  desain (design) dengan  menulis storyboard , membuat design  layout ,  merancang  karakter game ,  merancang  struktur  navigasi permainan, dan memilih adobe flash profesional cs6 version 12.0.0.481 sebagai software yang digunakan (3) tahap pengembangan ( develop) yakni merakit game edukasi dengan menggabungkan karakter, background , efek suara, dan suara latar, melakukan penyisipan materi dan soal, serta membuat instrumen penelitian berupa lembar validasi ahli materi dan  ahli  media  (4) tahap evaluasi ( evaluate )  yakni  melakukan  evaluasi  formatif kepada tiga  ahli  materi  (dua  orang  dosen  dari  pendidikan  biologi  dan  satu  orang  guru  mata pelajaran  biologi)  dan  tiga  ahli  media  (dosen  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  guru mata  pelajaran  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  dan  pekerja  di  bidang  teknologi informasi) sebagai umpan balik untuk melakukan perbaikan menggunakan angket lembar validasi. Lembar validasi media meliputi aspek umum, rekayasa lunak, komunikasi visual, dan komunikasi audio, sedangkan lembar validasi materi meliputi aspek pembelajaran dan materi. Analisis hasil validasi mengacu pada prosedur Yamasari (2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian  yang diperoleh dari penelitian ini adalah hasil validasi dari ahli materi dan ahli media. Tujuan dilakukannya validasi adalah menilai validitas multimedia interaktif berbasis game edukasi dengan harapan dihasilkan media yang valid untuk dimanfaatkan sebagai  media  pembelajaran.  Sebagaimana  hasil  penelitian  sebelumnya  melaporkan bahwa media yang dikembangkan semestinya melewati proses validasi sebelum digunakan dalam proses pembelajaran (Susanto,  dkk., 2013; Panjaitan,  dkk., 2016; Nurbaiti, dkk., 2017;  Panjaitan,  dkk.,  2019 a ;  Panjaitan,  dkk.,  2019 b ;  Panjaitan,  dkk.,  2019 c ).  Adapun hasil validasi ahli media dan ahli materi dalam penelitian ini disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Hasil validasi multimedia interaktif berbasis game edukasi oleh ahli media.
Aspek Kriteria Rata-rata kriteria Rata-rata aspek Kete- rangan Umum 1. Inovatif. 3,67 3,67 Valid 2. Komunikatif. 4,00 3. Unggul. 3,33 Rekayasa Lunak 1. Efektif dan efisien. 3,67 3,54 Valid 2. Reliable . 3,67 3. Maintainable . 3,00 4. Usability . 3,33
5. Ketepatan pemilihan software.
3,33 6. Compatibility . 4,00 7. Petunjuk penggunaan. 3,33 8. Reusable . 4,00 Komunikasi Visual 1. Komunikatif. 3,67
3,47
Valid 2. Kreatif dalam ide. 3,33 3. Sederhana dan memikat. 3,33 4. Layout design (tata letak). 3,67
5. Typography ( font dan susunan huruf). 3,00 6. Warna yang selaras. 3,67 7. Layout interactive (tombol navigasi). 3,67 Komunikasi Audio 1. Narasi. 3,67 3,23 Valid 2. Backsound . 3,00 3. Sound effect . 3,00 Total 13,90 Rata-rata 3,48 Kesimpulan: Media valid a) Aspek umum
Pada  aspek  umum  menunjukkan  bahwa  multimedia  interaktif  berbasis game edukasi yang dihasilkan telah memenuhi kriteria inovatif karena memiliki tampilan yang baru,  unik,  dan  menarik  (Gambar  1).  Media  ini  dinyatakan  unik  dan  menarik  bagi penggunanya  karena  dilengkapi  dengan  animasi  dan game (permainan).  Sejalan dengan Susanto,  dkk. (2013) bahwa dengan game edukasi akan membuat siswa lebih aktif dan tertarik untuk belajar. Lebih dari itu, yang menjadikan media yang dihasilkan ini menarik adalah game pada setiap submateri dapat dipilih sendiri sesuai keinginan penggunanya.
Gambar 1. Tampilan multimedia interaktif berbasis game edukasi
Dalam penyajiannya, multimedia interaktif berbasis game edukasi yang dibuat ini juga  menggunakan  kalimat  yang  mudah  dipahami,  disajikan  sesuai  kaidah  dalam bahasa  Indonesia,  dan  sesuai  dengan  perkembangan  intelektual  siswa  sehingga memenuhi  kriteria  komunikatif  (Gambar  2).  Sejalan  dengan  Anggraeni  &  Kustijono (2013) bahwa penggunaan kebakuan dan keefektifan kalimat mesti diperhatikan agar bahasa yang digunakan di dalam media dapat dengan mudah dimengerti dan dipahami oleh  siswa.  Selain  itu,  informasi  yang  disampaikan  dengan  menggunakan  teknologi

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 8, No. 1, hlm. 141-151, 2020
berupa  animasi  dan game harus  sesuai  dengan  tingkat  pengetahuan  siswa  sehingga dapat memenuhi kebutuhan siswa
Gambar 2. Sajian materi pada multimedia
Multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  memiliki  beberapa keunggulan yakni dilengkapi video animasi, audio, materi, dan game . Sejalan dengan Soimah (2018) bahwa pembelajaran di kelas akan menjadi menarik dan menyenangkan apabila  media  pembelajaran  digunakan  menampilkan  animasi,  gambar,  video,  dan kuis.  Sebelumnya,  hasil  penelitian  Adyani,  dkk.  (2015)  juga  menunjukkan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan game edukasi  membuat  siswa  dapat mempertahankan  perhatian,  membantu  siswa  untuk  menghubungkan  pembelajaran yang dilakukan dengan pengetahuan sebelumnya, siswa juga merasa nyaman dalam memahami  konsep,  memberi  efek  penguatan  terhadap  materi  sekaligus  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Secara  keseluruhan  ini  bermakna  bahwa multimedia interaktif berbasis game edukasi berdampak positif terhadap pembelajaran.
b) Aspek rekayasa lunak
Untuk  hasil  validasi  pada  aspek  rekayasa  lunak  diperoleh  rata-rata  3,54  dan dinyatakan  valid,  ini  berarti  multimedia  interaktif  berbasis game edukasi  ini  dinilai efektif dan efisien. Perolehan ini karena dalam menyajikan keseluruhan materi sistem pernapasan yang dilengkapi gambar, animasi, video penjelasan, audio, dan permainan multimedia interaktif ini hanya menggunakan ruang sebesar 87,9 Mb, dan tidak hanya itu, dalam penyajiannya media ini juga efektif dan efisien. Multimedia interaktif berbasis game edukasi ini juga dinyatakan telah memenuhi kriteria reliable, maintanable, dan compatibility sebab  sangat  mudah  untuk  dikelola  dan  tidak  membutuhkan  program khusus untuk menjalankannya, bahkan dapat diinstal di berbagai personal computer . Media ini juga memenuhi kriteria usability yaitu sederhana untuk dioperasikan dan tidak membutuhkan keahlian khusus penggunanya. Keseluruhan hal ini tentunya didukung oleh software yang digunakan dalam pembuatan media ini.
Wibawanto (2017) menyatakan flash merupakan software yang banyak digunakan untuk  membangun  dan  memberikan  efek  animasi  baik  antara  lain  pada  website, multimedia interaktif, film animasi, maupun game. Selain itu, aplikasi installer adobe flash  juga  dapat  dengan  mudah  diperoleh  dan  dioperasikan.  Multimedia  interaktif berbasis game edukasi  yang  dibuat  ini  juga  dilengkapi  dengan  petunjuk  bermain sebagai  dokumentasi  program.  Media  ini  juga  dinyatakan reusable karena  dapat
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 8, No. 1, hlm. 141-151, 2020
dikembangkan kembali untuk pembelajaran lain dengan menggunakan software utama Adobe flash profesional cs6.

## c) Aspek komunikasi visual
Aspek komunikasi visual media ini telah memenuhi kriteria komunikatif dan kreatif. Media ini dinilai komunikatif karena isi materi pada media telah didukung oleh unsur visual berupa gambar, animasi, dan video. Kriteria kreatif juga tampak pada beragam gambar,  animasi,  dan  video  yang  disajikan.  Secara  menyeluruh  sajian  tersebut bertujuan agar pesan dapat tersampaikan dengan baik dan tidak monoton namun tetap sederhana  dan  memikat  (Gambar  3). Menurut  Nurbaiti,  dkk.  (2017)  dengan adanya visualisasi  maka  konsep  pada  materi  pernapasan  dapat  lebih  mudah  dipahami  oleh siswa.  Sejalan  dengan  itu,  Wahyuningsih  (2011)  juga  mengungkapkan  bahwa  siswa akan  lebih  cepat  memahami  dan  mengingat  materi  dengan  baik  ketika  dilengkapi gambar  yang  dapat  memperjelas  materi.  Sehingga  gambar,  animasi  maupun  video menjadi  komponen  penting  pada  media  agar  materi  menjadi  lebih  jelas,  mudah dipahami, dan menarik untuk dilihat.
Gambar 3. Video animasi pada multimedia interaktif berbasis game edukasi Hasil validasi media ini juga menunjukkan bahwa tata letak, font dan size , warna, serta background telah diatur dengan baik. Menurut Anggraeni & Kustijono (2013) tata animasi  dan  tulisan  perlu  diperhatikan  pada  setiap  halamannya,  selain  itu  perlu diperhatikan pula detail setiap komponen agar tertata seimbang dan harmonis sehingga media  menjadi lebih indah dan menarik. Sejalan dengan itu, Wibawanto (2017) juga menyatakan  pengaplikasian  bentuk  dan  warna  yang  sesuai  serta  penggayaan  yang sama  pada karakter,  teks,  gambar,  animasi, maupun background dapat  membentuk suatu sajian yang harmonis dan menarik untuk dilihat. Multimedia interaktif berbasis game edukasi ini juga dinilai mudah untuk digunakan karena dilengkapi tombol navigasi berupa  tombol  menu  utama  dan  menu  pendukung  (Gambar  3)  agar  memudahkan pengguna memilih sesuai dengan yang dikehendakinya.

## d) Aspek komunikasi audio
Hasil  validasi  menunjukkan  aspek  komunikasi  audio  valid,  hasil  ini  dikarenakan media ini dilengkapi dengan narasi, backsound , dan s ound effect . Pemberian suara atau musik  dalam  media ini  bertujuan menghadirkan  suasana  yang lebih hidup, menarik, dan menghibur. Sebagaimana dinyatakan Kartikasari (2016) bahwa kombinasi antara gambar, gerak, dan suara tentu akan membuat siswa tertarik dan bersemangat dalam menyelesaikan tugasnya. Tidak hanya itu, adanya narasi, backsound , dan sound effect juga  dapat  membantu  meningkatkan  pemahaman  dan  imajinasi  siswa  ketika menggunakan multimedia interaktif berbasis game edukasi.

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 8, No. 1, hlm. 141-151, 2020
Hal  lain  yang  juga  perlu  diperhatikan  dalam  pembuatan  multimedia  interaktif  berbasis game adalah materi. Materi merupakan unsur pembangun dari game edukasi, oleh sebab itu dalam proses validasi juga perlu diperhatikan kevalidannya. Media pembelajaran yang baik semestinya memperhatikan kelengkapan materi dan kesesuaiannya dengan silabus, kompetensi dasar, serta tujuan pembelajaran. Adapun hasil validasi ahli materi terhadap media game edukasi disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2 . Hasil validasi multimedia berbasis game edukasi oleh ahli materi.
Aspek Nomor Kriteria Rata- rata Kriteria Rata- rata Aspek Keterangan Pembelajaran 1. Kualitas media sebagai bahan bantuan media pembelajaran. 3,67 3,60 Valid 2. Kesesuaian materi dengan animasi pada media. 4,00 3. Rumusan materi, indikator dan tujuan pembelajaran pada media sesuai dengan silabus. 3,67 4. Kemudahan untuk dipahami. 3,00 Materi 1. Kebenaran materi secara teori dan konsep. 4,00 3,66 Valid 2. Kedalaman materi. 4,00 3. Keruntutan materi 4,00 4. Ketepatan penggunaan istilah sesuai bidang keilmuan. 3,33 5. Ketepatan penggunaan bahasa sesuai perkembangan siswa. 3,00 Total 7,26 Rata-rata 3,63 Kesimpulan : Media valid
a) Aspek pembelajaran
Hasil validasi untuk aspek pembelajaran menunjukkan bahwa multimedia interaktif berbasis game edukasi  yang  dikembangkan  telah  memenuhi  kriteria  sebagai  media yang  berkualitas  serta  memiliki  materi  dan  animasi  yang  sesuai  (Gambar  4).  Pada media ini rumusan materi, indikator, dan tujuan pembelajaran  telah disajikan sesuai dengan silabus. Materi pada multimedia interaktif berbasis game edukasi ini juga telah disusun  secara  lengkap  dan  sesuai  dengan  buku  pegangan  siswa  sehingga memudahkan  siswa.  Selain  itu,  multimedia  interaktif  ini  juga  memperhatikan kesesuaian antara materi dan animasi sehingga dapat memperjelas setiap bagian pada materi  yang  dinilai  abstrak.  Sejalan  dengan  Kusmayadi,  dkk.  (2017)  media pembelajaran bermanfaat dalam membantu guru dalam menyampaikan materi, selain itu  juga  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi.  Oleh  karena  itu  sudah semestinya perlu diperhatikan kesesuaian materi yang disajikan di dalam media dengan silabus.
Gambar 4. Kesesuaian materi dengan gambar atau animasi pada media

## b) Aspek materi
Hasil validasi pada aspek materi menunjukkan kevalidan, ini berarti bahwa seluruh kriteria dalam aspek ini telah valid. Keseluruhan kriteria yang dinilai untuk aspek materi semestinya perlu diperhatikan dengan cermat karena menyangkut  kebenaran materi secara teori dan konsep, kedalaman materi dan keruntutan materi agar pengetahuan yang  sampai kepada  siswa  sesuai  dengan  tingkatan  pengetahuan  siswa  serta sesuai dengan urutan materi. Selain itu, ketepatan penggunaan istilah sesuai bidang keilmuan dan  ketepatan  penggunaan  bahasa  sesuai  perkembangan  siswa  juga  penting  guna menghindari kesulitan siswa dalam menguasai dan memahami  materi pembelajaran. Diharapkan  melalui  penyajian  materi  yang  sesuai  maka  siswa  dapat  belajar  dengan baik ketika menggunakan media ini, multimedia interaktif berbasis game edukasi pada materi sistem pernapasan. Sebagaimana yang disampaikan Susanto, dkk. (2013) siswa dapat belajar secara mandiri dengan menggunakan multimedia interaktif game edukasi siswa, lebih dari itu juga media  juga diharapkan dapat membantu guru menjelaskan materi dengan cara yang menyenangkan.

## KESIMPULAN
Multimedia  interaktif  berbasis game edukasi  pada  materi  sistem  pernapasan dinyatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran di kelas XI SMA.

## DAFTAR PUSTAKA
Adyani,  L.,  Agustini,  R.,  &  Raharjo.  2015.  Pengembangan  perangkat  pembelajaran berbantuan  media  animasi  interaktif  berbasis game edukasi  untuk  meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Sains , 4(2):648-657.
Aldoobie,  N.  2015.  ADDIE  model. American  International  Journal  of  Contemporary Research , 5(6):68-72.
Anggraeni, R.D. & Kustijono, R. 2013. Pengembangan media animasi fisika pada materi cahaya  dengan  aplikasi flash berbasis  android. Jurnal  Penelitian  Fisika  dan Aplikasinya , 3(1):1-18.

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 8, No. 1, hlm. 141-151, 2020
Desriana, D., Amsal, A., & Husita, D. 2018. Perbandingan hasil belajar siswa menggunakan media pembelajaran berbasis lingkungan dengan media internet dalam pembelajaran asam basa di MAN Indrapuri. JIPI (Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA) , 2(1):50-55.
Fatmala, D. & Yelianti, U. 2016. Pengembangan media pembelajaran multimedia interaktif berbasis android pada materi Plantae untuk siswa SMA menggunakan eclipse galileo. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 2(1):1-6.
Hidayatussaadah, R., Hidayati, S., & Umniyati, S. 2016. Identifikasi kesulitan belajar siswa pada materi Archaebacteria dan Eubacteria di SMA Negeri 1 Muntilan. Jurnal Prodi Pendidikan Biologi, 5(7):58-69.
Kartikasari, G. 2016. Pengaruh media pembelajaran berbasis multimedia terhadap motivasi dan hasil belajar materi sistem pencernaan manusia (studi eksperimen pada siswa kelas V MI Miftahul Huda Pandantoyo). Jurnal Dinamika Penelitian , 16(1):59-77.
Kusmanagara,  Y.,  Marisa,  F.,  &  Wijaya,  I.D.  2018.  Membangun  aplikasi  multimedia interaktif dengan model tutorial sebagai sarana pembelajaran bahasa Kanton. Jurnal Informatika Merdeka Pasuruan, 3(2):1-8.
Kusmayadi,  Suyitno,  I.,  &  Maryaeni.  2017.  Pengembangan  multimedia  cerita  rakyat sebagai  penumbuhan  karakter  siswa. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan, 2(7):902-909.
Lukman,  S.,  Rindarjono,  M.G.,  &  Karyanto,  P.  2016.  Pengaruh  model  pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan STAD Terhadap hasil belajar geografi ditinjau dari motivasi belajar siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Jatinom Klaten Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal GeoEco , 2(2):114-127.
Mair,  Z.R.  &  Supriadi,  T.  2017.  Media  pembelajaran  sistem  pernapasan  pada  manusia berbasis multimedia. Jurnal Teknik Informatika Politeknik Sekayu , VI(1):20-30.
Muruganantham,  G.  2015.  Developing  of  e-content  package  by  using  ADDIE  model. International Journal of Applied Research, 1(3):52-54.
Nurbaiti, Panjaitan, R.G.P., & Titin. 2017. The properness of adobe flash basis interactive media  for  respiratory  system  learning  material. Unnes  Science  Education  Journal , 6(3):1662-1668.
Panjaitan, R.G.P., Savitri, E., & Titin. 2016.  Pengembangan media e-comic bilingual sub materi  saluran  dan  kelenjar  pencernaan. Unnes  Science  Education  Journal, 5(3):1379-1387.
Panjaitan, R.G.P., Lijana, & Wahyuni, E.S. 2019 a . The use of comic as learning medium for ecology. Unnes Science Education Journal , 8(1):41-45.
Panjaitan,  R.G.P.,  Titin,  &  Santoso,  R. 2019 b .  Film  dokumenter  pemanfaatan tumbuhan berkhasiat  obat  sebagai  media  pembelajaran  materi  sistem  pencernaan. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 7(2):121-13.
Panjaitan,  R.G.P.,  Wahyuni,  E.S.,  &  Mega.  2019 c .  Film  dokumenter  sebagai  media pembelajaran submateri zat aditif. Jurnal Pendidikan Biologi , 4(2):52-59.
Pradilasari, L., Gani, A., & Khaldun, I. 2019. Pengembangan media pembelajaran berbasis audio visual pada materi koloid untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa SMA. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 7(1):9-15.
Primasari, R., Zulfiani, & Herlanti, Y. 2014. Penggunaan media pembelajaran di Madrasah Aliyah Negeri se-Jakarta Selatan. Edusains , VI(1):67-72.
Raisa, S., Adlim, & Safitri, R. 2017. Respon peserta didik terhadap pengembangan media audio-visual. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia  (Indonesian  Journal  of  Science Education) , 5(2):80-85.
Ritonga, N., Gultom, H.S.B., & Sari, N.F. 2018. Miskonsepsi siswa biologi tentang materi sistem  respirasi  pada  SMA  Negeri  se-Kabupaten  Labuhanbatu. Jurnal  Pelita Pendidikan, 6(1):42-46.
Safryadi, A. (2016). Pembelajaran Biologi Pokok Bahasan Sistem Pernapasan Pada Manusia Melalui  Media  Gambar  di  MTsN  Jongar  Kabupaten  Aceh  Tenggara. Jurnal  Ilmiah Biologi Teknologi dan Kependidikan, 4 (2):143-148.
Saputri, D.Y., Rukayah, & Indriayu, M. 2018. Need assessment of interactive multimedia based  on  game  in  elementary  school:  a  challenge  into  learning  in  21 st century.
International Journal of Educational Research Review , 3(3):1-8.
Sembiring,  E.B.,  Wahyuni,  D.,  &  Anurogo,  W.  2018.  Multimedia  interaktif  pengenalan hewan  dan  tumbuhan  langka  menggunakan  model  tutorial. Journal  of  Digital Education, Communication, and Arts , 1(2):103-112.
Soimah, I. 2018. Pengaruh media pembelajaran berbasis komputer terhadap hasil belajar IPA ditinjau dari motivasi belajar siswa. Natural: Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA , 5(1): 38-44.
Susanto,  Dewi,  R.N.,  &  Irsadi,  A.  2013.  Pengembangan  multimedia  interaktif  dengan education game pada pembelajaran IPA terpadu tema cahaya untuk siswa SMP/MTs . Unnes Science Education Journal, 2(1):230-238.
Wahyuni, S., Emda, A., & Zakiyah, H. 2018. Pengaruh penggunaan media animasi pada materi larutan elektrolit dan nonelektrolit terhadap kemampuan berpikir kritis siswa SMA. JIPI (Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA) , 2(1):21-28.
Wahyuningsih,  A.N.  2011.  Pengembangan  media  komik  bergambar  materi  sistem  saraf untuk pembelajaran yang menggunakan strategi PQ4R. Jurnal Penelitian Pendidikan , 1(2):102-110.
Wibawanto,  W.  2017. Desain  dan  Pemrograman  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif . Jember: Penerbit Cerdas Ulet Kreatif.

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 8, No. 1, hlm. 141-151, 2020
Wiyono,  K.,  Liliasari,  Setiawan,  A.,  &  Paulus,  C.T.  2012.  Model  multimedia  interaktif berbasis  gaya  belajar  untuk  meningkatkan  penguasaan konsep  pendahuluan fisika zat padat. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia , 8(1):74-82.
Yamasari,  Y.  2010.  Pengembangan  media  pembelajaran  matematika  berbasis ICT yang berkualitas. Proceedings Seminar Nasional Pasca Sarjana X-ITS . Surabaya.
Yanti, H., Wahyuni, S., Maryani, & Putra, P.D.A. 2017. Pengembangan multimedia interaktif disertai drills pada  pokok  bahasan  tekanan  di  SMP. Jurnal  Pembelajaran  Fisika , 6(4):348-355.