## PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATERI IMAN KEPADA KITAB ALLAH MELALUI MEDIA MICROSOFT POWERPOINT DI SMP NEGERI 2 DEMAK

## Hanik Rasidah
SMP Negeri 2 Demak Jawa Tengah E-Mail: rasidahhanik26@gmail.com
Abstract: The purpose of this study was to increase motivation and learning outcomes of the material of Faith in the Books of Allah through microsoft powerpoint media for 32 students of class VIII-F SMP Negeri 2 Demak semester I of the 2019/2020 academic year. This research is a classroom action research. Sources of data consist of qualitative data in the form of observation sheets, daily notes, and photos of learning documentation, and quantitative data sources in the form of written tests. The data was collected using non-test  techniques  for  qualitative  data,  and  test  techniques  for  quantitative  data  by comparing the observed data with the pre-test and post-test results given to students. This research was conducted in two cycles, and each cycle through four stages, namely planning,  action,  observation,  and  reflection.  The  results  showed  that  the  microsoft powerpoint media can increase student motivation from cycle I to cycle II has increased from 72.78% in the enough category to 91.91% in the good category or an increase of 19%. The learning outcomes of the knowledge aspect in the first cycle of students who completed classically were 68.75%, and in the second cycle it became 93.75% or from 22 students to 30 students, so there was an increase in students’ classical completeness from cycle I to cycle II by 25%.
Keywords: Motivation, Learning Outcomes, Microsoft Powerpoint
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar materi Iman kepada Kitab-kitab Allah melalui media microsoft powerpoint pada siswa kelas VIII-F SMP Negeri 2 Demak semester I tahun pelajaran 2019/2020 sebanyak 32 siswa.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Sumber  data  terdiri  atas  data kualitatif berupa lembar observasi, catatan harian, dan foto dokumentasi pembelajaran, dan sumber data kuantitatif berupa tes tertulis. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik nontes untuk data kualitatif, dan teknik tes untuk data kuantitatif dengan  membandingkan  data  hasil  pengamatan  dengan  data  hasil  pre-tes  dan  post- test yang diberikan kepada siswa. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, dan setiap siklus melalui empat tahapan yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media microsoft powerpoint dapat meningkatkan motivasi siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan  dari  72,78%  dengan  kategori cukup menjadi 91,91% dengan kategori baik atau mengalami peningkatan 19%. Hasil belajar aspek pengetahuan pada siklus I siswa yang tuntas secara klasikal sebesar 68,75%, dan pada siklus II menjadi 93,75% atau dari 22 siswa menjadi 30 siswa, sehingga ada peningkatan ketuntasan klasikal siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 25%.
Kata Kunci : Motivasi, Hasil Belajar, Microsoft Powerpoint

## PENDAHULUAN
Dalam pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  proses  pembelajaran tidak  hanya  sekedar  mengajarkan  ilmu- ilmu  agama  saja  tetapi  juga  transfer internalisasi  nilai-nilai  agama  yang bisa diyakini dan diamalkan dalam kehidupan  sehari-hari  sesuai  dengan ajaran Islam. Keberhasilan pembelajaran ditentukan oleh dua hal, yakni faktor internal dan faktor eksternal. Salah satu faktor  eksternal  adalah  lingkungan pembelajaran. Lingkungan pembelajaran yang  kondusif  dan  menyenangkan akan  berakibat  positif  terhadap  tingkat keberhasilan siswa dalam belajarnya, dan sebaliknya keberhasilan siswa akan rendah jika kondisi pembelajaran kurang kondusif dan membosankan. Dengan kata lain terciptanya kondisi pembelajaran yang  kondusif  akan  menjadikan  proses pembelajaran  berlangsung  secara  efektif dan efisien sehingga siswa akan berhasil dengan    optimal  dalam  mewujudkan tujuan/kompetensi  yang  diharapkan dalam proses pembelajaran. . Pembelajaran bukan hanya tentang  peran  guru,  namun  mencakup semua  peristiwa  atau  kegiatan  yang mempengaruhi peserta didik dalam proses pembelajaran, baik dalam ruang lingkup kelas maupun luar kelas. 1 Penciptaan kondisi  pembelajaran  sangat  berkaitan dengan  faktor  internal  dalam  pemilihan metode dan media pembelajaran oleh guru. Pemilhan media yang tepat dalam proses pembelajaran berakibat pada terciptanya  kondisi  pembelajaran  yang kondusif motivasi belajar siswa menjadi tinggi,  dan  perolehan  nilai  yang  tinggi, karena  materi  pembelajaran  yang disampaikan oleh peneliti berkaitan dengan  pemahaman  keimanan  orang Islam  yaitu  materi  tentang  Iman  kepada Kitab-kitab Allah yang salah satunya ada
1 Badrus Zaman.. “ Penerapan Active Learning dalam Pembelajaran PAI ”. Jurnal As-Salam 4 (1), 2020 hal. 23
pemahaman  materi  kitab  suci  al-Qur`an yang isi kitab tersebut diamalkan sebagai pedoman hidup agar selamat di dunia dan akhirat. Mempelajari pendidikan Islam dalam materi Iman kepada Kitab-kitab Allah memiliki fungsi, peran dan tujuan yang  sangat  penting  bagi  kehidupan manusia karena merupakan pondasi dasar  keimanan  seseoarang  yang  harus dipahami, diyakini dan diamalkan dalam kehidupan sehari-hari untuk dijadikan sebagai  pedoman  hidup  agar  selamat dunia dan akhirat.
Kenyataan di kelas menunjukkan bahwa proses pembelajaran materi Iman kepada Kitab-kitab Allah motivasi siswa masih rendah, hal ini disebabkan karena  metode  yang  digunakan  guru dalam menyampaikan materi pendidikan agama  Islam  masih  bersifat  tradisional, sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan kurang  bermakna.  Guru  agama  jarang memanfaatkan media dan sumber belajar  yang  bervariasi  yang  cenderung digunakan  adalah  buku  teks  dan lembar  pemberian  tugas  juga  dalam penyampaian materi didominasi dengan metode  ceramah  yang  hanya  berpusat pada guru, sehingga siswa semakin jenuh dalam mengikuti pembelajaran. Pentingnya  materi  tentang  Iman kepada  Kitab-kitab  Allah  maka  guru agama  perlu  mengadakan  perbaikan dalam pembelajaran baik dari segi metode, sumber-sumber belajar, media maupun suasana  pembelajaran  yang  kondusif, mengingat  penguasaan  materi  tentang Iman  kepada  Kitab-kitab  Allah  sangat dibutuhkan siswa, salah satu alasannya adalah dijadikan sebagai pedoman hidup di dunia, untuk menuju kebahagiaan dan keselamatan di akhirat kelak.
Realitas melalui survey awal ditemukan bahwa secara umum siswa kelas              VIII-F SMP N 2 Demak masih  banyak  mengalami  kesulitan  dan tingkat  motivasi  yang  rendah  dalam mempelajari materi Iman kepada Kitab-
kitab Allah. Indikasi itu terlihat dari beberapa indikator antara lain siswa yang senang mengikuti pembelajaran PAI 66,87%, siswa yang mau bertanya kepada teman dalam satu kelompok 66,87%, siswa  yang  mau  bertanya  kepada  guru 67,50%,  siswa  yang  mau  mengajarkan materi  yang  dikuasai  pada  teman  satu kelompok  64,37%,  siswa  yang  mencatat materi pembelajaran 69,37% dan siswa yang  aktif  dalam  proses  pembelajaran 66,87%.
Pada penelitian ini peneliti memilih kelas VIII-F, karena kelas ini memiliki kompetensi rata-rata lebih rendah dibanding dengan kelas VIII lainnya. Pada awalnya presentase rata-rata motivasi siswa  hanya  66,97%  dengan  kategori cukup,  sedangkan  hasil  belajar  aspek pengentahuan  yang  tuntas  hanya  15 siswa dari 32 siswa yaitu sebesar 46,87% dengan  nilai  rata-rata  69,18%  dengan kategori  kurang,  karena  KKM  PAI  kelas VIII adalah 78.
Berdasarkan kenyataan diatas perlu ditemukan  cara  yang  terbaik  untuk menyampaikan materi Iman kepada Kitab-kitab  Allah  sehingga  siswa termotivasi  mengikuti  pembelajaran yang  dapat  berdampak  meningkatkan hasil  belajar.  Salah  satu  upaya  yang peneliti lakukan yaitu melalui media pembelajaran microsof powerpoint Peneliti tertarik untuk .melakukan penelitian tindakan kelas di kelas VIII-F  SMP  Negeri  2  Demak  semester  I tahun pelajaran 2019/2020 pada materi Iman kepada Kitab-kitab Allah melalui media microsoft  powerpoint . Oleh karena itu  penelitian  ini  peneliti  beri  judul” Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Materi Iman Kepada Kitab-Kitab Allah Melalui Media Microsoft Powerpoint pada Siswa Kelas VIII-F SMP Negeri 2 Demak Semester I Tahun Pelajaran 2019/2020”. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka rumusan masalah dalam penelitian ini    adalah;  (1)  apakah  media microsoft
powerpoint dapat meningkatkan motivasi belajar materi Iman kepada Kitab-kitab Allah  pada  siswa  VIII-F  SMP  Negeri 2 Demak Semester 1 tahun pelajaran 2019/2020?, dan (2) apakah melalui media micorosoft powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar materi Iman kepada Kitab- kitab Allah pada siswa VIII-F SMP Negeri 2 Demak Semester 1 tahun pelajaran 2019/2020?
Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) meningkatkan motivasi belajar materi Iman kepada Kitab-kitab Allah melalui media microsoft  powerpoint pada siswa kelas VIII-F SMP Negeri 2 Demak semester 1  tahun  pelajaran  2019/2020,  dan  (2) meningkatkan  hasil  belajar  materi  Iman kepada Kitab-kitab Allah melalui media microsoft  powerpoint pada siswa kelas VIII-F  SMP  Negeri  2  Demak  semester  1 tahun pelajaran 2019/2020.
Manfaat  yang  diharapkan  dari penelitian  ini  ;  (1)  bagi  siswa,  adalah dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar materi Iman kepada Kitab-kitab Allah,  (2)    bagi  guru,  adalah  sebagai pertimbangan dalam menentukan metode pembelajaran  yang  dapat  memberikan manfaat,  untuk  sumbangan  dalam mengajar,  meningkatkan  kreativitas guru  guna  mencapai  pembelajaran yang  berkulitas,  serta  meningkatkan profesionalisme melalui upaya penelitian yang  dilakukan,  dan  (3)  bagi  sekolah, adalah  untuk  meningkatkan  prestasi sekolah melalui peningkatan hasil belajar siswa dan meningkatkan kinerja sekolah dengan  dengan  mengoptimalkan  kinerja guru  serta  kontribusi  adanya  inovasi pembelajaran di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Desain Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan  kelas  (PTK),  yaitu  penelitian yang mengangkat masalah-masalah yang terjadi  di  dalam  kelas.  Dalam  rangka mewujudkan tujuan-tujuan pemecahan
masalah  yang  terjadi,  penelitian  ini dilakukan dalam dua siklus. Siklus I bertujuan  untuk  mengetahui  motivasi dan  hasil  belajar  menggunakan  media microsoft  powerpoint dalam tindakan awal penelitian dan sekaligus digunakan sebagai  refleksi  untuk  melakukan siklus  II,  sedangkan  siklus  II  bertujuan untuk mengetahui peningkatan perbaikan terhadap pelaksanaan proses pembelajaran  yang  didasarkan  pada refleksi siklus I. Penelitian ini dilaksanakan dalam bentuk proses secara berulang atau bersiklus. Proses pembelajaran dilakukan dalam empat tahap, yaitu: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Prosedur pelaksanaan pembelajaran bersiklus penelitian tindakan kelas tersebut disajikan pada Gambar 2 sebagai berikut:
Gambar 2. Desain Penelitian Tindakan Kelas
1. Siklus I Siklus I merupakan pembelajaran tahap I, dan hasil siklus I ini  digunakan sebagai  refleksi  untuk  melakukan  siklus II. Siklus ini terdiri atas empat tahap, yaitu: perencanaan, tindakan, observasi (pengamatan),  dan  refleksi.  Masing- masing tahap diuraikan sebagai berikut. Siklus pertama dilaksanakan 2 kali pertemuan yang masing-masing pertemuan dilaksanakan dalam 1 jam pelajaran, dan 2 jam pelajaran. Pembelajaran  dengan  media microsoft powerpoint diterapkan pada pertemuan pertama  dan  kedua,  yang  dilanjutkan
pada  jam  ketiga  digunakan  untuk  tes siklus I.
2. Siklus II
Siklus II juga dilaksanakan sebanyak 2  kali  pertemuan  yang  masing-masing pertemuan dilaksanakan dalam 1 jam pelajaran, dan 2 jam pelajaran. Pada siklus II pembelajaran juga menggunakan media microsoft  powerpoint pada pertemuan pertama  dan  kedua,  yang  dilanjutkan pada  jam  ketiga  digunakan  untuk  tes siklus II.
Subjek Penelitian Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah motivasi dan hasil belajar materi Iman kepada Kitab-kitab Allah pada siswa kelas VIII-F SMP Negeri 2 Demak semester I tahun pelajaran 2019/2020 dengan  jumlah  siswa  32  siswa,  yang terdiri atas 14 siswa laki-laki, dan 18 siswa perempuan.
Instrumen Penelitian Instrumen penelitian yang digunakan untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian ini terdiri atas instrumen nontes, dan instrumen tes. Instrumen nontes berupa lembar observasi, lembar jurnal  siswa  dan  lembar  jurnal  guru, dan    dokumentasi  foto  digunakan untuk menilai motivasi siswa dalam pembelajaran,  sedangkan  instrumen tes  digunakan  untuk  memperoleh  data tentang kompetensi materi Iman kepada Kitab-kitab Allah
Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data adalah cara yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data  penelitian.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah teknik nontes, dan tes. Data dari teknik nontes dikumpulkan melalui pengamatan/observasi,  lembar  jurnal siswa  dan  lembar  jurnal  guru  dan
dokumentasi foto kegiatan pembelajaran. Data tes dikumpulkan melalui penilaian tertulis pada siklus I, dan siklus II untuk materi Iman kepada Kitab-kitab Allah, dengan  jenis  soal  uraian  masing-masing 5 soal.
Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data secara kualitatif, dan analisis data secara kuantitatif.  Analisis kualitatif digunakan untuk  menganalisis  data  nontes  yang diperoleh siswa selama kegiatan pembelajaran. Data-data kualitatif diperoleh  melalui  hasil  pengamatan/ observasi selama proses pembelajaran, lembar jurnal, dan dokumentasi foto. Data-data tersebut dianalisis, dan dideskripsikan secara terperinci. Hasil analisis data kualitatif tersebut digunakan untuk  mengetahui  perubahan  motivasi siswa selama proses pembelajaran pada siklus I, dan siklus II.
Penilaian pada aspek motivasi menggunakan lembar observasi terhadap enam (6) butir aspek yang diamati, dengan skor minimum 1, dan skor maksimum 5, seperti yang terlihat pada Tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Kategori motivasi siswa Skor Kategori 6 – 10 Sangat Kurang 11 – 16 Kurang 17 – 22 Cukup 23 – 28 Baik 29 – 32 Sangat baik
Adapun kategori indikator motivasi siswa sebagai berikut ; Indikator 1 : Siswa senang  mengikuti  pembelajaran  PAI, Indikator 2 :  Siswa  yang  mau  bertanya kepada teman dalam satu kelomopok, Indikator 3 :  Siswa  yang  mau  bertanya kepada  guru, Indikator 4 :  Siswa  yang
mau  mengajarkan  materi  yang  dikuasai pada teman satu  kelompok, Indikator 5 : Siswa yang mencatat materi pembelajaran, Indikator 6 :  Siswa  yang  aktif  dalam proses pembelajaran. 2
Analisis  kuantitatif  digunakan untuk  menganalisis  data  kuantitatif yang diperoleh melalui tes tertulis untuk menguji  kompetensi  pengetahuan  pada materi Iman kepada Kitab-kitab Allah. Penilaian dilakukan berdasarkan pada kriteria yang telah ditentukan.   H a s i l belajar  yang  diperoleh  siswa  kemudian dibandingkan  antara  hasil  tes  siklus  I, dan hasil tes siklus II, kemudian dihitung persentase peningkatan pada siklus I, dan siklus II. Hasil tersebut akan memberikan gambaran  persentase  peningkatan  hasil belajar siswa untuk aspek pengetahuan. Analisis kuantitatif bertujuan untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari. Keberhasilan  siswa  dalam  menguasai materi  yang  dipelajari  ditunjukkan dengan banyaknya siswa yang menjawab dengan  benar  pada  setiap  butir  soal tes  yang  diujikan.  Keberhasilan  dalam penguasaan materi tersebut dapat dilihat pada data presentase penguasaan konsep pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) hasil belajar siswa Interval Nilai Predikat Keterangan < 78 Kurang Tidak tuntas 78 – 85 Cukup Tuntas 86 – 92 Baik Tuntas 93 – 100 Sangat baik Tuntas KKM = 78
Indikator Kinerja Indikator kinerja yang menunjukkan keberhasilan dalam penelitian ini adalah sebagai  berikut;  (1)  Motivasi  siswa  yang meliputi; (a) siswa yang senang mengikuti pembelajaran  PAI,  (b)  siswa  yang  mau
2 Nana Sudjana. Metode Statistitika, Edisi 6 . (Bandung: Tarsito, 2005) hal. 56.
bertanya kepada teman dalam satu kelompok  (c)  siswa  yang  mau  bertanya kepada  guru,  (d)  siswa  yang  mau mengajarkan  materi  yang  dikuasai  pada satu kelompok, (e) siswa  yang mencatat materi  pembelajaran,  dan  (f)  siswa yang  aktif  dalam  proses  pembelajaran, dikatakan berhasil jika 85,00%  siswa memiliki motivasi dengan kategori baik, dan (2) Hasil belajar aspek pengetahuan untuk materi Iman kepada Kitab-kitab Allah dikatakan tuntas jika ketuntasan klasikal  85,00% siswa memperoleh nilai lebih besar atau sama dengan 78. 3

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Motivasi Para ahli menyampaikan beberapa pengertian  motivasi  antara  lain  Wasty Soemanto menyatakan bahwa motivasi sebagai suatu perubahan tenaga di dalam diri/pribadi seseorang yang ditandai oleh dorongan efektif dan reaksi-reaksi dalam usaha mencapai tujuan. 4 Sementara itu  Sudarman  Danim  mendefinisikan motivasi sebagai kekuatan, dorongan,kebutuhan,semangat,tekanan atau mekanisme psikilogi yang mendorong  seseorang  atau  sekelompok orang  untuk  mencapai  prestasi  tertentu sesuai  dengan  apa  yang  dikehendaki. Dalam kaitannya dengan kegiatan belajar, maka motivasi belajar berarti keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang dapat menimbulkan, menjamin dan memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Dengan motivasi belajar maka siswa dapat mempunyai itensitas dan kesinambungan dalam proses belajar yang diikuti. 5
3 Kemendikbud. Panduan Penialaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan Anak Sekolah Menengah Pertama . (Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama, 2016) hal. 14.
4 Wasty Soemanto. Psikologi Pendidikan . (Jakarta: Rineka Cipta, 2003) hal. 34.
5 Sudarman Danim. Motivasi Kepemimpinan dan Efektivitas Kelompok . (Jakarta: Rineka Cipta, 2004) hal. 78
Berdasarkan dua pendapat di atas, maka yang dimaksudkan motivasi adalah suatu perubahan dalam diri siswa melalui dorongan dalam dirinya untuk mencapai tujuan  atau  prestasi  yang  dikehendaki. Dalam proses kegiatan belajar mengajar, motivasi memiliki beberapa manfaat yaitu; memberi semangat dalam mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar, membuat  seseorang  berkeinginan  untuk melakukan    sesuatu  kegiatan,  memberi petunjuk  pada  tingkah  laku  belajar ,  menentukan  tingkat  keberhasilan atau  kegagalan  pembelajaran  siswa serta  sebagai  pendorong  dalam  usaha pencapaian  prestasi dan hasil belajar yang diharapkan. 6
Dalam  menilai  tingkat  motivasi belajar  siswa  dapat  diniai  dengan indikator  sebagai  berikut  : Indikator 1 : Siswa  senang  mengikuti  pembelajaran PAI, Indikator 2 :  Siswa  yang  mau bertanya kepada teman dalam satu kelomopok, Indikator 3 : Siswa yang mau bertanya kepada guru, Indikator 4 : Siswa yang  mau  mengajarkan  materi  yang dikuasai pada teman satu  kelompok, Indikator 5 : Siswa yang mencatat materi pembelajaran, Indikator 6 :  Siswa  yang aktif dalam proses pembelajaran.
Hasil Belajar Menurut  J.M.  Keller  yang  dikutip oleh  Nashar  hasil  belajar  dipandang sebagai keluaran dari berbagai masukan. Berbagai masukan menurut Keller dapat dibedakan  menjadi dua kelompok, masukan  pribadi  ( personal input )  dan masukan  yang  berasal  dari  lingkungan ( enviromental input ). 7 Sedangkan  Badrus Zaman  mendefinisikan  hasil  belajar adalah s uatu hasil akhir yang telah dicapai
6 Didin, S., A Husaini, M. Pemikiran Pendidikan Ki Hadjar Dewantara dalam Perspektif Pendidikan Islam, Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Islam 2 (2), 152-197
7 Nashar. Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal dalam Kegiatan Pembelajaran . (Jakarta: Delia Pers, 2004) hal. 77.
ole h seseorang setelah melakukan proses belajar  yang  menghasilkan  perubahan- perubahan tersebut dapat diperinci sebagai  berikut:  Tingkah  laku,  sistem nilai, perbendaharaan konsep, dan kekayaan informasi. 8 Hasil  belajar  adalah  sebagai tejadinya  perubahan  tingkah  laku  pada diri  seseorang  yang  dapat  diamati  dan diukur  bentuk  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan. Perubahan tersebut dapat diartikan sebagai terjadinya peningkatan dan  pengembangan  yang  lebih  baik dari  sebelumnya  dan  yang  tidak  tahu menjadi tahu. Hasil belajar dapat diartikan sebagai hasil maksimum yang telah  dicapai  seseorang  siswa  setelah mengalami  proses  belajar  mengajar dalam mempelajari materi pelajaran tertentu. Hasil belajar tidak mutlak berupa nilai saja, akan tetapi dapat berupa perubahan, penalaran, kedisiplinan, keterampilan  dan  lain  sebagainya  yang menuju pada perubahan positif. 9
Berdasarkan  pengertian  di  atas bahwa, dalam proses pembelajaran hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai hasil  proses  belajar  mengajar,  yaitu penguasaan, perubahan emosional, atau perubahan  tingkah  laku  yang  dapat diukur  dengan  tes  tertentu.  Penilaian hasil belajar dapat dilakukan pada aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan. Menurut Badrus Zaman faktor- faktor yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik dapat dibedakan menjadi lima macam, yakni:
1. Faktor internal (faktor  dari  dalam peserta  didik),  yakni  keadaan/ kondisi jasmani dan rohani peserta didik.
8 Badrus Zaman. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Fiqih melalui Penerapan Metode CTL dan Pemberian Motivasi Belajar pada Siswa Kelas VII A MTs Negeri Teras, Boyolali Tahun 2012 . (Tesis: Pascasarjana UMS, 2013) hal. 32.
9 Oemar Hamalik. Proses Belajar Mengajar . (Jakarta: Bumi Aksara, 2007) hal. 30.
2.  Faktor eksternal (faktor  dari  luar peserta  didik),  yakni  kondisi lingkungan di sekitar peserta didik.
3.  Faktor model belajar yakni jenis upaya belajar  peserta  didik  yang  meliputi pendekatan, strategi, metode, teknik, dan  taktik  yang  digunakan  untuk melakukan  kegiatan  mempelajari materi-materi pelajaran.
4. Media pembelajaran meliputi media cetak, audio visual, berbasis komputer, dan multimedia.
5.  Modus  atau  pengalaman  belajar meliputi  pengalaman  langsung ( enactive ),  pengalaman  pictoral/ gambar  ( iconic )  dan  pengalaman abstrak ( simbolis ). 10
Media Microsoft Powerpoint Asnawir menyebutkan bahwa secara  harfiah  kata  media  memiliki  arti “perantara “ atau “pengantar”. 11 Menurut Arief S. Sadiman dkk, menjelaskan bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan dari  pengirim  ke  penerima  sehingga dapat  digunakan  merangsang  pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi. 12
Gagne  dan  Briggs  seperti  dikutip Azhar Arsyad secara implisit menyatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat  yang  secara  fisik  digunakan  untuk menyampaikan isi materi antar lain: buku, tape rekorder, kaset,video camera, video  recorder,  film  slide,  foto,  gambar, grafik, tel evisi dan komputer. 13
10 Badrus Zaman. Metodologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Teori dan Aplikasinya . (Sukoharjo: Oase Pustaka, 2020) hal. 50.
11 Usman Basyiruddin Asnawir. Media Pembelajaran . (Jakarta: Ciputat Pers, 2002) hal. 11.
12 S. Sadiman Arief, dkk. Media Pendidikan
(Pengertian, Perkembangan, dan
Pemanfaatannya) . (Jakarta: Rajawali Pers, 2009) hal. 7.
13 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran . (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006) hal. 3.
Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa media adalah sesuatu  yang  dapat  menyalurkan    suatu pesan  yang  dapat  merangsang  pikiran dan  kemauan  seseorang  sehingga  dapat mendorong  terjadinya  proses  belajar pada dirinya.
Adapun Microsoft powerpoint atau microsoft  office powerpoint adalah salah satu  software  yang  dirancang  khusus untuk menampilkan program multimedia menarik, mudah dalam pembuatan, mudah  dalam  penggunaannya  dan relatif murah karena tidak membutuhkan bahan baku selain alat penyimpanan data. Microsoft  powerpoint menyediakan fasilitas  slide  untuk  menampung  ide yang  disampaikan  peserta  didik.  Seperti animasi, front  picture,  sound, dan effect. Program  ini  dapat  disampaikan  berupa visual, auditif, maupun kinestetik. 14 Powerpoint merupakan salah satu produk  unggulan microsoft  corporation dalam program presentasi. Hal ini dikarenakan banyak kelebihan dan  kemudahan  yang  disediakan. Pemanfaatan media presentasi ini dapat digunakan  tenaga  pendidik  untuk mempresentasikan materi pembelajaran ataupun tugas-tugas yang akan diberikan. 15
14 Rusman, dkk. Pembelajaran Berbasis Teknologi dan Komunikasi . (Jakarta: Rajawali Pers, 2013) hal. 27.
15 Sukiman. Pengembangan Media Pembelajaran . (Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2011) hal. 11.
Jadi menurut peneliti  media microsoft powerpoint adalah  media  yang  dapat menyalurkan suatu pesan lewat program komputer  yang  dapat  merangsang pikiran dan kemauan siswa untuk dapat mempermudah menerima pesan  atau pembelajaran dengan baik.

## Kerangka Berpikir
Motivasi dan hasil belajar siswa kelas VIII-F  SMP  Negeri  2  Demak  semester  1 tahun pelajaran 2019/2020 masih rendah dibanding kelas lainnya. Hal ini disebabkan guru agama jarang memanfaatkan media dan  sumber  belajar  yang  bervariasi  yang cenderung  digunakan  adalah  buku  teks dan  lembar  pemberian  tugas,  disamping itu dalam penyampaian materi didominasi dengan  metode  ceramah  yang  hanya berpusat  pada  guru  sehingga  siswa menjadi  semakin  jenuh  dalam  mengikuti pembelajaran. Akibatnya motivasi siswa masih rendah yang berdampak pada hasil belajar siswa. 16
Dalam  rangka  mengatasi  rendahnya motivasi dan hasil belajar  siswa dalam pembelajaran PAI, maka peneliti  mencoba menggunakan media microsoft powerpoint . Kerangka  berpikir  yang    yang  telah diuraikan  di  atas  dapat  digambarkan dengan  skema  seperti  Gambar  1  berikut ini:
16 Suryono, A Anshori, M, Metode Pembelajaran Taḥfīẓ  Al-Qur’an  Di  Madrasah  Aliyah  Taḥfīẓ Nurul Iman Karanganyar Dan Madrasah Aliyah Al-Kahfi Surakarta, Profetika: Jurnal Studi Islam 17 (02), 29-35
Gambar 1. Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas
Hipotesa Tindakan Hipotesis dalam penelitian tindakan kelas ini adalah;
1. Media microsoft  powerpoint dapat meningkatkan motivasi belajar siswa
2.  Media microsoft  powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar siswa
Deskripsi Kondisi Awal Pada kondisi awal, motivasi dan hasil belajar siswa  kelas VIII-F SMP Negeri  2  Demak  untuk  materi  Iman kepada Kitab-kitab Allah  masih rendah. Hal ini dapat diketahui, dari 32 siswa yang  terdiri  atas  14  siswa  laki-laki,  dan 18 siswa perempuan rata-rata memiliki motivasi  dengan  kategori  cukup.  Hal ini menunjukkan bahwa motivasi
siswa dalam pembelajaran masih perlu ditingkatkan.
Hasil belajar siswa aspek pengetahuan  juga  termasuk  masih rendah, hanya 15 siswa yang tuntas dari 32 siswa, atau sebesar  48,87% , sedangkan sebanyak 17 siswa lainnya atau sebesar 53,12 mendapat nilai di bawah KKM, sehingga dinyatakan belum tuntas. Nilai terendah  yang  diperoleh  siswa  50,  nilai tertinggi  94,  dengan  nilai  rata-rata  kelas 69,18%  dengan  kategori  kurang,  karena di bawah nilai KKM (kriteria ketuntasan minimum) yang ditetapkan, yaitu 78.
Deskripsi Siklus I Skor motivasi belajar siswa pada siklus I dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Persentase motivasi siswa pada siklus I Indikator Siklus I Kategori 1 74,37 Cukup 2 75,00 Cukup 3 71,12 Cukup 4 70,00 Cukup 5 74,37 Cukup 6 71,37 Cukup Rata-rata skor total (%) 72,78 (Cukup) Skor motivasi siswa pada siklus I  untuk  masing-masing  indikator ditunjukkan oleh Gambar 3.
Berdasarkan hasil tes siklus I diperoleh hasil seperti ditunjukkan oleh Tabel 4.
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5
6 Siklus I
Gambar 3. Peningkatan motivasi belajar siswa pada siklus I
Tabel 4. Data hasil belajar aspek pengetahuan siswa siklus I Interval Nilai Jumlah Siswa Persentase Kategori < 78 10 31,25% Belum tuntas 78 – 85 16 50,00% Tuntas 86 – 92 5 15,63% Tuntas 93 – 100 1 3,12% Tuntas KKM = 78
Berdasarkan Tabel 4 diketahui bahwa ketuntasan klasikal baru mencapai  68,75%.  Jumlah  siswa  yang belum tuntas belajar sebanyak 10 siswa atau  sebanyak  31,25%.  Siswa  yang mendapat nilai antara 78-85 sebanyak 16 dengan  kategori  cukup  atau  sebanyak 50%,  siswa  yang  mendapat  nilai  86-92
dengan kategori baik sebanyak 5 siswa atau  sebanyak  15,63%,  dan  siswa  yang mendapat nilai 93-100 dengan kategori sangat  baik    sebanyak  1  siswa  atau sebanyak 3,12%.
Siswa  yang  telah  tuntas  belajar berdasarkan hasil tes siklus I ditunjukkan oleh Gambar 4 berikut ini.
Gambar 4. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Siswa Siklus I
Deskripsi Siklus II Skor  peningkatan  motivasi  siswa pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada Tabel 5.
Peningkatan  motivasi  siswa  pada siklus  I  dan  siklus  II  untuk  masing-
masing  indikator  ditunjukkan  oleh Gambar 5.
Peningkatan  motivasi  siswa  pada siklus I dan siklus II ditunjukkan oleh Gambar 6.
Tabel 5. Persentase Motivasi Siswa Pada Siklus I dan siklus II Indikator Siklus I Siklus II 1 74,37 94,00 2 75,00 98,75 3 71,12 89,37 4 70,00 85,62 5 74,37 87,50 6 71,37 96,25 Rata-rata skor total (%) 72,78 (Cukup)
91,91 ( Baik)
Gambar 5. Peningkatan Motivasi dari Siklus I ke Siklus II
Gambar 6. Peningkatan motivasi siswa pada siklus I dan siklus II Keterangan:
Indikator 1  :   Siswa senang mengikuti pembelajaran PAI Indikator 2  :   Siswa yang mau bertanya kepada teman dalam satu kelomopok
Indikator 3  :   Siswa yang mau bertanya kepada guru Indikator 4  :   Siswa yang mau mengajarkan materi yang dikuasai pada teman satu kelompok
Indikator 5  :   Siswa yang mencatat materi pembelajaran Indikator 6  :   Siswa yang aktif dalam proses pembelajaran
Berdasarkan hasil tes siklus II diperoleh hasil seperti ditunjukkan oleh Tabel 6.
Tabel 6. Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Siswa Siklus II Interval Nilai Jumlah Siswa Persentase Kategori < 78 2 6,25% Tidak tuntas 78 – 85 4 12,50% Tuntas 86 – 92 13 40,62% Tuntas 93 – 100 13 40,62% Tuntas KKM = 78
Berdasarkan Tabel 6 diketahui bahwa ketuntasan klasikal telah mencapai 93,75%, terdapat 30 siswa dari 32 siswa telah mencapai nilai tuntas. Jumlah siswa yang tidak tuntas belajar tinggal sebanyak 2 orang atau sebanyak 6,25%. Berdasarkan data tersebut dapat dikatakan bahwa pembelajaran  pada  siklus  II  dengan menggunakan media microsoft powerpoint telah berhasil, karena telah mencapai ketuntasan klasikal lebih dari 85%. Siswa  yang  mendapat  nilai  >  78 dengan  kategori  kurang  sebanyak  2
siswa  atau  sebanyak  6,25%,  siswa  yang mendapat  nilai  78-85  dengan  kategori baik  sebanyak  4  orang  atau  sebanyak 12,5%,  dan  siswa  yang  mendapat  nilai 86-92 dengan kategori  baik  sebanyak 13 siswa  atau  sebanyak  40,62%,  serta  yang mendapat  93-100  sebanyak  13  dengan kategori  sangat  baik  atau  sebanyak 40,62%. Siswa  yang  telah  tuntas  belajar berdasarkan hasil tes siklus II ditunjukkan oleh Gambar 7.

## Gambar 6. Hasil belajar aspek pengetahuan siswa siklus II
Gambar 7. Hasil Tes Siklus II
Peningkatan  hasil  belajar  aspek pengetahuan  berdasarkan  tes  siklus I, dan siklus II diperoleh hasil seperti ditunjukkan oleh Tabel 7.
Tabel 7. Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Siswa Siklus I dan Siklus II Interval Nilai Siklus I Siklus II Kategori < 78 10 (31,25%) 2 (6,25%) Tidak tuntas 78 – 85 16 (50%) 4 (12,5%) Tuntas 86 – 92 5 (15,62%) 13 (40,2%) Tuntas 93 – 100 1 (3,12%) 13 (40,2%) Tuntas KKM = 78
Berdasarkan Tabel 7 diketahui bahwa  ketuntasan  klasikal  mengalami peningkatan  sebesar  25%    yaitu  dari 68,75%, menjadi 93,75% . Persentasi peningkatan  ketuntasan  belajar  klasikal ditunjukkan oleh Gambar 8.
Gambar 8. Peningkatan Ketuntasan Belajar Aspek Pengetahuan Siswa pada Siklus I Dan Siklus II
PEMBAHASAN Tujuan penelitian ini adalah untuk  meningkatkan  motivasi  siswa pada materi Iman kepada Kitab-kitab Allah.  Berdasarkan  hasil  pengamatan, motivasi siswa pada siklus I ke siklus II mengalami peningkatan secara signifikan. Berdasarkan tabel 6, dari 68,75% (kategori cukup)  menjadi  93,75%  (kategori  sangat baik). Indikator  1,  yang  berkaitan  dengan rasa  senang  mengikuti  pembelajaran PAI,  terlihat    pada  Tabel  5,  mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II dari 74,37%  (kategori  cukup)  menjadi  94% (kategori sangat baik).  Hal ini disebabkan pembelajaran dilakukan melalui media microsoft powerpoint sehingga materi yang disampaikan  guru  lebih  jelas  dan  siswa fokus  mengikuti penjelasan guru.
Indikator  2,  yang  berkaitan  dengan siswa yang mau bertanya kepada teman dalam  satu  kelompok  mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II dari 75%  (kategori  cukup)  menjadi  98,75% (kategori sangat baik). Siswa sudah mulai ada kerja sama dalam menyelesaikan tugas  dalam  kelompok,  sehingga  siswa mersa sudah tidak canggung lagi bekerja sama dan bertanya jika ada materi yang belum dipahami  dari penjelasan guru. Indikator  3,  yang  berkaitan  dengan siswa  yang  mau  bertanya  kepada  guru pada siklus I ke siklus II dari 71,12% (kategori cukup) menjadi 89,37% (kategori
baik).  Ini  menunjukkan  sudah  ada keberanian dari siswa untuk bertanya kepada guru untuk menyanyakan materi yang belum bisa dipahami.
Indikator  4,  yang  berkaitan  dengan siswa  yang  mau  mengajarkan    materi yang dikuasai dalam satu kelompok juga menunjukkan prosentase dari siklus I ke  siklus  II  dari70%  (kategori  cukup) menjadi  85,62%  (kategori  baik).  Siswa yang sudah paham tentang materi yang diberikan guru ada rasa ingin membantu atau  rasa  kepedulian  yang  masih mengalami  kesulitan  terutama  dalam hal membaca dalil naqli yang berkaitan dengan  Iman  kepada  Kitab-kitab  Allah yang  benar  sesuai  dengan  ilmu  tajwid dan mahrojnya.
Indikator  5  yang  berkaitan  denga pembelajaran, juga ada peningkatan dari siklus I ke siklus II dari 74,37% (kategori cukup)  menjadi 87,5% (kategori baik) ini menujukkan bahwa siswa sudah mulai butuh  dan  senang  materi  Iman  kepada Kitab-kitab Allah.
Indikator  6,  yang  berkaitan  dengan siswa aktif dalam proses pembelajaran, ada  peningkatan  dari  siklusI  ke  siklus II dari 71,87% (kategori cukup)  menjadi 96,25%  (kategori  sangat  baik).  Ini menunjukkan bahwa siswa sudah aktif dalam  mengikuti  pembelajaran  serta mengikuti kerja kelompok yang ditandai dengan  perolehan  hasil  belajar  yang sangat baik.
Secara keseluruhan, motivasi siswa pada materi Iman kepada Kitab- kitab Allah dari siklus I ke siklus II mengalami  peningakatan  dari  72,78% dengan  kategori  cukup  menjadi  91,91% dengan  kategori    baik,  atau  mengalami peningkatan  sebesar  19%.  Pada  siklus  II rata-rata motivasi 90,31% dengan kategori baik, sehingga motivasi siswa  dinyatakan telah berhasil, karena persentase rata-rata motivasi siswa lebih besar dari 85%. Peningkatan  hasil  belajar  pada aspek  pengetahuan  siswa  juga  sebagai tujuan dalam penelitian ini. Berdasarkan Tabel 7 diketahui bahwa hasil tes aspek pengetahuan pada siklus I diperoleh rata- rata hasil belajar siswa sebesar 79,84% dengan  kategori  baik.  Jika  ditinjau  dari nilai ketuntasan belajar siswa, maka jumlah  siswa  yang  sudah  tuntas  secara klasikal baru mencapai 68,75%, dari KKM  yang  ditentukan  sekolah  dengan nilai 78. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran    sapek  pengetahuan  pada siklus I hasilnya belum optimal, sehingga perlu diperbaiki pada siklus II. Secara umum persentase hasil belajar  aspek  pengetahuan  siswa  pada siklus I belum mencapai batas minimal, yaitu sebesar 85%. Hal ini disebabkan oleh metode yang digunakan guru masih didominasi metode ceramah serta belum nenggunakan media microsfot powerpoint , akibatnya sebanyak 10  siswa, atau sebesar 31,25% belum tuntas belajar.
Pembelajaran pada siklus II diperbaiki  berdasarkan  hasil  refleksi pembalajaran di siklus I. Hasil belajar siswa pada aspek pengetahuan mengalami peningkatan yang signifikan, dengan rata- rata hasil belajar siswa sebesar  90,31% dengan kategori baik. Jumlah siswa yang sudah  tuntas  sebanyak  30  orang  atau sebesar 93,75%, sehingga telah memenuhi ketuntasan klasikal karena telah melebihi 85%. Jumlah siswa yang tidak tuntas pada siklus  II  tinggal  2  orang,  atau  sebesar
6,25%. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar aspek pengetahuan pada siklus II telah berhasil.
Jumlah  siswa  yang  telah  tuntas dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan  dari  22  siswa  menjadi  30 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar  aspek  pengetahuan  dari  siklus I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan ketuntasan klasikal dari 68,75% menjadi 93,75%, sehingga mengalami peningkatan sebesar 25%. Berdasarkan data tersebut maka hasil belajar siswa pada aspek pengetahuan  telah  berhasil  karena ketuntasan klasikal pada siklus II sebesar 93,75% atau lebih besar dari 85,00%. Ketuntasan hasil belajar ini sebagai akibat penggunaan  media microsoft  powerpoint , pembelajaran  mendorong  siswa  untuk lebih aktif dan lebih fokus terhadap materi yang telah dipelajari siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  kelas  VIII-F  SMP  Negeri 2 Demak Semester I tahun pelajaran 2019/2020  diperoleh  simpulan  sebagai berikut;  (1)  Media microsoft  powerpoint dapat  meningkatkan  motivasi  materi Iman kepada Kitab-kitab Allah pada siswa VIII-F  SMP  Negeri  2  Demak  Semester  1 tahun pelajaran 2019/2020 dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan dari 72,78%  dengan  kategori  cukup  menjadi 91,91%  dengan  kategori  baik  atau mengalami  peningkatan  19%, (2)  media microsoft powerpoint dapat  meningkatkan hasil belajar materi Iman kepada Kitab- kitab Allah pada siswa VIII-F SMP Negeri 2 Demak Semester 1 tahun pelajaran 2019/2020 pada siklus I siswa yang tuntas secara klasikal sebesar 68,75%, dan pada siklus II 93,75% atau dari 22 siswa menjadi  30  siswa,  sehingga  peningkatan ketuntasan klasikal siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 25 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief S. Sadiman, dkk. 2009. Media  Pendidikan  (Pengertian,  Perkembangan,  dan Pemanfaatannya) . Jakarta : Rajawali Pers Arsyad, Azhar. 2006. Media Pembelajaran . Jakarta : Raja Gratindo Persada Asnawir, Usman Basyiruddin. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta : Ciputat Pers Danim, Sudarman. 2004. Motivasi  Kepemimpinan  dan  Efektivitas  Kelompok . Jakarta : Rineka Cipta
Didin, S., A Husaini, M. Pemikiran Pendidikan Ki Hadjar Dewantara dalam Perspektif Pendidikan Islam, Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Islam 2 (2), 152-197
Kemendikbud. 2016. Panduan Penialaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan Anak Sekolah Menengah Pertama . Jakarta : Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama Nashar. 2004. Peranan  Motivasi  dan  Kemampuan  Awal  dalam  Kegiatan  Pembelajaran . Jakarta : Delia Pers
Hamalik, Oemar. 2007. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara Soemanto, Wasty. 2003. Psikologi Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta Sukiman. 2011. Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta : Pustaka Insan Madani Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistitika, Edisi 6 . Bandung: Tarsito Suryono, A Anshori, M, Metode Pembelajaran Ta ḥ fī ẓ Al-Qur’an Di Madrasah Aliyah Ta ḥ fī ẓ Nurul Iman Karanganyar Dan Madrasah Aliyah Al-Kahfi Surakarta,
Profetika: Jurnal Studi Islam 17 (02), 29-35
Rusman, dkk. 2013. Pembelajaran Berbasis Teknologi dan Komunikasi . Jakarta : Rajawali Pers Zaman, Badrus. 2013. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Fiqih melalui Penerapan Metode CTL dan Pemberian Motivasi Belajar pada Siswa Kelas VII A MTs Negeri Teras, Boyolali Tahun 2012 . Tesis: Pascasarjana UMS.
Zaman, Badrus. 2020. “ Penerapan Active Learning dalam Pembelajaran PAI ”. Jurnal As- Salam 4 (1), 13-27. https://doi.org/10.37249/as-salam.v4i1.148.
Zaman, Badrus. 2020. Metodologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Teori dan Aplikasinya . Sukoharjo: Oase Pustaka.