Vol. 8, No. 1, 2023, pp. 164-171 DOI: https://doi.org/10.29210/30033227000
Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti
Analisis penerapan media literacy cloud terhadap minat baca siswa
Fina Fina, Ratnawati Susanto *)

## Universitas Esa Unggul, Jakarta, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received May 24 th , 2023 Revised June 22 th , 2023 Accepted Sept 6 th , 2023 Pada  era  globalisasi  saat  ini  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  harus dimiliki  oleh  setiap  anak  adalah  membaca.  Dalam  proses  membaca,  dapat memperoleh informasi dan pengetahuan dari apa yang dibaca. Minat baca yang baik  penting  dimiliki  dalam  proses  pendidikan  secara  umum  dan  khususnya dalam proses belajar di kelas. Berdasarkan observasi awal, minat membaca pada siswa di SDN Kebon Jeruk  06 masih dalam kategori rendah. Sehingga, guru menggunakan media literacy cloud sebagai salah satu media pembelajaran untuk menumbuhkan  minat  baca  pada  siswa.  Tujuan  diadakannya  penelitian  ini adalah  peneliti  ingin  mengidentifikasi  penggunaan  media  literacy  cloud  dan mengetahui bagaimana dampak media literacy cloud terhadap minat baca siswa kelas  III  di  SDN  Kebon  Jeruk  06.  Metode  pada  penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  teknik  pengumpulan  data  dari hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Secara  garis  besar,  hasil penelitian ini memberikan dampak positif bahwa penerapan media literacy cloud bermanfaat untuk menumbuhkan minat baca siswa baik di sekolah maupun di rumah.  Dampak  positif  yang  terjadi  diantaranya  yaitu,  daya tahan  membaca siswa menjadi lebih lama dari biasanya, meningkatnya fokus dan konsentrasi siswa pada saat membaca, ketertarikan siswa dalam memperoleh informasi baru ketika membaca, dan yang paling penting menumbuhkan keinginan siswa untuk membaca.
Keyword: Membaca Minat baca Literacy cloud
© 2023 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Susanto, R., Universitas Esa Unggul, Jakarta, Indonesia Email: ratnawati@esaunggul.ac.id

## Pendahuluan
Teknologi informasi dan komunikasi berkembang pesat pada era globalisasi saat ini. Hal tersebut diikuti dengan teknologi  yang  semakin  canggih  manusia  dituntut  untuk  memenuhi  kebutuhan  setiap  individu,  baik pengetahuan maupun keterampilan. Salah satu bentuk pengetahuan dan keterampilan yang harus dimiliki oleh setiap orang adalah membaca.
Dengan membaca, seseorang bisa memperoleh informasi dan ilmu pengetahuan yang baru guna memperluas pandangan dan wawasannya. Membaca merupakan salah satu yang perlu ditanamkan sejak dini, yang memiliki manfaat dari yaitu sebagai hiburan, kebutuhan dalam dunia pendidikan dan menambah informasi baru (Fadhli, 2020).
Namun  seiring  berjalannya  waktu  di  zaman  serba  teknologi  seperti  ini  anak-anak  lebih  tertarik  untuk menonton  tayangan  di  televisi  ataupun  gawai  dibandingkan  dengan  membaca  buku.  Dalam  jurnal  Alhaqni

## Analisis penerapan media literacy cloud terhadap minat baca siswa
(2020) hasil survei pada tahun 2016 yang dilakukan US Agency for International Development (USAID) cukup mengejutkan. Rata-rata orang Indonesia menonton tayangan televisi selama 300 menit per hari (5 jam per hari). Dibandingkan dengan rata-rata negara maju, hanya butuh waktu 60 menit (1 jam per hari) untuk menonton televisi. Di sisi lain, anak-anak yang dulu gemar membaca, kini lebih memilih untuk menekuni game dan aktif di dunia media sosial melalui telepon genggamnya.
Pada akhirnya efek  ini menjadi salah satu faktor  yang  menurunkan minat  membaca siswa. Pada tingkat dasar, anak perlu mempunyai kemampuan membaca yang cukup untuk dapat memberikan pengalaman kepada siswa  dengan  cara  melibatkan  mereka  secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran  melalui  kegiatan  seperti permainan bahasa dan membaca, menggunakan media pembelajaran yang dapat melibatkan siswa.
Pemanfaatan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  upaya  inovatif  untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia agar mampu bersaing dalam persaingan global  (Susanto et al., 2020).    Literacy  cloud  merupakan  salah  satu  platform  buku  digital  berkualitas  yang  dapat  dibaca  anak-anak, karena diperlukan metode dan media yang tepat, modern, dan inovatif untuk mencapai tujuan pembelajaran. Oleh sebab itu, pada penelitian ini, peneliti ingin mengkaji penerapan media Literacy cloud dalam pembelajaran untuk meningkatkan minat baca di SDN Kebon Jeruk 06 Jakarta.
Platform literacy cloud bisa diakses di mana pun dan kapan pun. Platform ini dapat digunakan sebagai media pembelajaran karena tidak hanya berisi tulisan tetapi juga terdapat gambar-gambar yang dapat menarik siswa untuk membaca. Gabungan dari cerita anak dan media berbasis digital diharapkan  mampu membangkitkan antusiasme siswa dan memberikan efek keterikatan pada siswa.
Pada  dasarnya  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah,  minat  membaca  siswa  diharapkan  oleh  semua pihak, baik dari diri sendiri maupun dari guru dan orang tua (Susanto, 2023). Namun, peneliti melihat minat membaca siswa di kelas III B SDN Kebon Jeruk 06 masih jauh dari harapan. Penyebab rendahnya minat baca pada siswa terdapat dua faktor, yaitu dari faktor internal dan faktor eksternal.Faktor internal berasal dari dalam diri siswa yaitu tidak memiliki kebiasaan membaca buku, tidak memahami makna pada buku yang dibaca, siswa jarang  mencari  bahan  bacaan,  hanya  membaca  buku  atas  permintaan  guru  atau  orang  tua,  serta  siswa menyelesaikan  pekerjaan  rumah  hanya  copy  paste  dari  internet  tanpa  melihat  buku.  Sementara  faktor eksternalnya disebabkan oleh lingkungan sekolah yang tidak mendukung diantaranya, peran perpustakaan dan progam literasi sekolah yang belum maksimal, serta pengaruh penggunaan smartphone.
Dengan kondisi yang ada, SDN Kebon Jeruk 06 melakukan penerapan media literacy cloud terhadap minat baca siswa di salah satu kelas yang minat membacanya rendah, yaitu kelas III B. Kegiatan penerapan dilakukan pada  semester  genap  2022  dan  atas  dasar  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  studi  analisis  tentang bagaimana  penerapan  media  literacy  cloud  terhadap  minat  baca  siswa.  Adapun  dasar  diterapkannya  media literacycloud  ini  karena  ingin  menjadikan  media  tersebut  dapat  bermanfaat  untuk  menumbuhkan  dan meningkatkan  kesadaran  siswa  dalam  membaca  di  kehidupan  sehari-hari.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut, peneliti akan melakukan penelitian yang berjudul “Analisis Penerapan Media Literacy Cloud terhadap Minat Baca Siswa.”

## Kajian Teori
Menurut  Pratiwi  &  Pritanova  (2017)  literasi  pada  tahap  awal  perkembangan  diartikan  sebagai  kemampuan untuk  menggunakan  kata-kata  dan  gambar  dengan  cara  yang  kaya  dan  beragam  untuk  membaca,  menulis, mendengarkan,  berbicara,  melihat,  menyajikan,  dan  berpikir  kritis  tentang  ide-ide.  Pada  perkembangan selanjutnya  menjelaskan  bahwa  literasi  terkait  dengan  konteks  serta  aktivitas  sosial  dan  literasi  dipandang sebagai konstruksi sosial yang tidak pernah netral.
Membaca adalah kegiatan melihat dan memahami isi tulisan. Pada masa ini, membaca pemahaman telah berkembang menjadi pengertian yang lebih luas. Pemahaman membaca tidak terbatas pada membaca buku teks dengan  memahami  kata  atau  frasa  dalam  teks  atau  apa  yang  dikatakan.  Dalam  jurnal  Britt  (2018)  menurut Scribner  literasi  membaca  merupakan  penggunaan  simbol-simbol  tertulis  pada  praktik-praktik  sosial.  Dari definisi tersebut menjadi jelas bahwa kelancaran membaca tidak terbatas pada membaca huruf, kata, kalimat atau tulisan pada selembar kertas atau buku. Namun kemampuan seseorang dalam memahami, menafsirkan, menggunakan, dan memahami teks yang dibacanya sehingga apa yang dibacanya dapat membekas di benak pembacanya.
Sementara  untuk  buku  digital  atau  yang  bisa  disebut  dengan  e-book  merupakan  buku  yang  berbentuk elektronik  atau  digital  yang  berisi  informasi,  tutorial,  novel,  cerita  pendek  layaknya  buku  pada  umumnya (Ruddamayanti,  2019).  Contoh  media  buku  digital  yang  sudah  pernah  ada  sebelumnya  yaitu  Chromebook, iMartapura, Maca Dina Digital Library dan Literacy Cloud. Pada buku digital ini hanya bisa diakses dan dibaca
menggunakan perangkat seperti komputer, laptop, dan  smartphone. Perlu menggunakan jaringan internet jika buku digital yang kita inginkan untuk dibaca belum ada dipenyimpanan dalam perangkat.
Literasi  digital  bermanfaat  bagi  siswa  karena  merupakan  salah  satu  kegiatan  literasi  yang  melibatkan penggunaan  internet  pada  smartphone  yang  dapat  menampilkan  bacaan  menarik  berdasarkan  perkembangan usia anak. Salah satu contoh platform yang dapat digunakan untuk menerapkan kegiatan literasi digital pada anak adalah platform literacy cloud. Literacy cloud merupakan sebuah platform yang menyediakan berbagai macam buku berkualitas yang dapat membantu menumbuhkan minat baca pada anak-anak (Lutfi & dkk, 2020). Platform ini dikembangkan oleh Room To Read bekerja sama dengan Google.org dan bisa diakses melalu internet dengan domain literacycloud.org.
Menurut data pengenalan platform literacycloud.org ini sudah mulai dikenalkan oleh perwakilan dari siklus 1 dan 2 pada bulan Januari 2020. Pada saat awal pengenalan ini yang menjadi target pengguna utamanya adalah para guru (Basar, 2022). Karena pada platform tersebut, para guru dapat mengakses seperti daftar atau sumber bacaan,  video,  maupun  buku  bacaan  pada  fitur  utama.  Platform  ini  hadir  untuk  meningkatkan  minat  baca meningkatkan minat membaca anak-anak di rumah dan di sekolah. Pada platform ini, lebih dari 200 buku cerita digital yang telah dikembangkan dan diselenggarakan untuk mendukung pengembangan literasi anak. Platform ini diperkenalkan bertepatan dengan Hari Pendidikan Nasional (Hardiknas) 2020 bagi para guru yang mengikuti pelatihan online.
Selanjutnya,  selain  tersedia  200  buku  karya  penulis  Indonesia  dan  negara  tetangga  lainnya  yang  dapat diakses  dalam  bahasa  Indonesia  hingga  bahasa  Inggris,  dalam  platform  tersebut  guru  dapat  menonton  film pendukung  yang  terkait  dengan  latihan  membaca  yang  akan  membantu  siswa  untuk  memperkuat  literasi mereka. Room to Read telah bekerja di 16 negara untuk meningkatkan kemampuan membaca di sekolah dasar (Lutfi & dkk, 2020).
Pada  media  literacy  cloud  menuntut  orang  tua  untuk  melakukan  pendekatan  dan  sosialisasi  agar  dapat menciptakan sesi pembelajaran yang menyenangkan. Literacy cloud dapat diberikan oleh guru kepada siswa, guru kepada  orang  tua  siswa,  dan  orang  tua  kepada  anak.  Kemampuan  membaca  dapat  ditingkatkan  di  media Literacy cloud yang berupa bacaan berbahasa Indonesia maupun bahasa lain yaitu ada bahasa Inggris, Luganda, Mandarin  dan  berbagai  bahasa  lainnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pilihan  bahasa  yang  tersedia  di  website Literacycloud.org (Fitrianti, dkk, 2021).
Menurut Husna (2021) Prioritas yang dapat dikembangkan untuk menggunakan media literacy cloud dalam pembelajaran  adalah  dengan  membaca  mandiri.  Pada  kegiatan  ini,  kepala  sekolah  dihimbau  untuk mengkoordinasikan  semua  guru  bekerja  sama  dengan  orang  tua  untuk  memfasilitasi  kegiatan  membaca  di rumah.  Prioritas  kedua  adalah  membaca  dengan  keras.  Dalam  kegiatan  ini,  kepala  sekolah  didorong  untuk mengkoordinasikan seluruh guru membaca nyaring dengan siswa, baik secara online maupun offline.
Adanya media literacy cloud ini bertujuan untuk membantu keterbatasan buku bacaan anak-anak, sehingga dapat  meningkatkan  perkembangan  literasi  pada  anak.  Media  pembelajaran  ini  sangat  bermanfaat  untuk meningkatkan literasi anak dengan cara yang menyenangkan, fleksibel dalam penggunaan, membantu guru dan orang  tua  dalam  mengajarkan  literasi  anak,  serta  dapat  dengan  mudah  digunakan  di  banyak  platform  yang berbeda . (Suslawati & Dafit, 2021).
Dalam pembelajaran langsung di kelas, media literacy cloud dapat digunakan sebagai bahan ajar guru di kelas. Materi yang diajarkan dapat berupa membaca nyaring untuk mengajarkan nilai-nilai moral dan karakter pada buku bacaan yang tersedia di literacy cloud. Selain itu juga dapat menjadi bahan untuk berlangsungnya program membaca selama 15 menit sebelum pembelajaran di mulai.
Media  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  sarana  untuk  memperkenalkan  sumber  pesan  kepada penerima pesan, merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan agar mereka termotivasi dan tertarik untuk  belajar.  Menurut  Susanto  (2022)  proses  pembelajaran  pada  hakikatnya  juga  merupakan  proses komunikasi. Oleh karena itu, media yang digunakan dalam pembelajaran disebut media pembelajaran.
Media cloud menerapkan platform digital yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran yang berupa media  literacy cloud.  Literacy  cloud  ini  merupakan  perpustakaan  digital  yang  di  dalamnya  memuat  e-book  dan video pembelajaran yang dapat digunakan sebagai media untuk melatih meningkatkan kemampuan membaca mandiri siswa baik di sekolah maupun di rumah.
Adanya media literacy cloud ini bertujuan untuk membantu keterbatasan buku bacaan anak-anak, sehingga dapat meningkatkan perkembangan literasi pada anak. Media pembelajaran ini bermanfaat untuk meningkatkan literasi anak dengan cara yang menyenangkan, fleksibel saat digunakan, membantu guru dan orang tua dalam mengajarkan literasi kepada anak, dan tersedia dengan mudah di berbagai platform (Suslawati & Dafit, 2021).

## Analisis penerapan media literacy cloud terhadap minat baca siswa
Minat membaca menurut Gusmayanti (2018) adalah keinginan yang kuat yang mengiringi usaha membaca seseorang,  dalam  arti  lain  orang  yang  memiliki  keinginan  membaca  yang  kuat  menunjukkan  kesediaannya untuk  mengambil  bahan  bacaan  dan  kemudian  membacanya  sendiri  atau  dengan  dorongan  dari  luar.  Hobi membaca berasal dari kepribadian setiap orang, sehingga untuk meningkatkan minat membaca setiap individu harus memiliki disiplin diri.
Sementara minat baca menurut pendapat Elendiana (2020) merupakan minat yang mendorong kita untuk merasakan  kegembiraan  dan  kenikmatan  dalam  kegiatan  membaca,  serta  memperoleh  pengetahuan  yang mendalam dalam membaca.
Berdasarkan pendapat dan penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa minat membaca merupakan tingkat kemampuan siswa dalam melakukan kegiatan membaca, ditandai dengan indikator: (1) keinginan kuat untuk mendapatkan informasi dan pengetahuan baru dalam kegiatan membaca, (2) lamanya daya tahan seseorang dalam  membaca,  (3)  kemampuan  konsentrasi  seseorang  ketika  membaca,  dan  (4)  menumbuhkan  keinginan dalam diri untuk membaca.
Penelitian  Novitasari  (2020)  dengan  judul  “E-book  sebagai  Literasi  Digital  (Studi  Media  Aplikasi  iMartapura terhadap  Minat  Baca  Masyarakat  Kabupaten  Banjar).”  Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  minat  baca  pada masyarakat  Kabupaten  Banjar  serta  mengetahui  kelebihan  maupun  kekurangan  pada  media  aplikasi iMartapura. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Hasil pada  penelitian  menunjukan  bahwa  e-book  sebagai  literasi  digital  menggunakan  aplikasi  iMartapura memudahkan para pembaca mengakses buku dan mudah dibawa kemana saja. Upaya yang diharapkan pada penelitian ini diharapkan juga mendorong minat baca masyarakat di zaman teknologi sekarang, untuk lebih mengurangi kecanduan dengan game online dan media sosial.
Penelitian yang dilakukan oleh Sayekti (2022) berjudul “Pendidikan Karakter melalui Digitalisasi Cerita Anak Bermuatan Budaya: Analisis pada Aplikasi Literacy Cloud.” Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis nilai-nilai karakter yang terkandung dalam cerita anak bermuatan digital yang disajikan dalam Literacy Cloud. Metode yang digunakan  adalah  analisis  isi  dengan  instrumen  berupa  human  instrument  atau  peneliti  sendiri.  Teknik  yang digunakan untuk mengumpulkan data penelitian adalah teknik simak dan teknik catat. Temuan pada penelitian ini  memberikan  salah  satu  alternatif  media  penumbuhan  karakter  melalui  cerita  di  lingkungan  sekolah  dan keluarga. Guru dapat memanfaatkan buku cerita anak berbasis digital untuk melakukan pendidikan karakter saat pembelajaran. Cerita anak yang disajikan dalam Literacy Cloud pun sangat relevan dengan era teknologi saat ini. Hal ini bisa menjadi variasi media yang bisa digunakan oleh guru atau orang tua untuk mengajarkan pendidikan karakter kepada anak secara menyenangkan.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yosintha  (2023)  berjudul  “Literacy  Cloud:  Integrasi  Teknologi  dalam  Proses Pembelajaran Bahasa bagi Digital Natives.” Penelitian ini bertujuan untuk guru mampu menciptakan suatu proses pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik para digital natives sekaligus menumbuhkan minat baca siswa di SD Negeri Trasan 1 dan SD Negeri Trasan 2. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah melakukan kegiatan pelatihan dengan metode ceramah, demonstrasi, dan diskusi. Setelah pengenalan dan pendampingan implementasi Literacy Cloud ke dalam proses pembelajaran oleh tim pengabdian Universitas Tidar, para guru SD Negeri Trasan 1 dan SD Negeri Trasan 2 menilai bahwa Literacy Cloud sangat  cocok digunakan dalam menunjang pembelajaran bagi siswa, baik pada pembelajaran di kelas bersama guru maupun di rumah secara mandiri.  Kemudahan  akses  dan  pengoperasian  platform  ini  memungkinkan  guru  dan  siswa  untuk  bersama- sama mengeksplorasi sumber bacaan digital yang beragam untuk menciptakan suasana pembelajaran yang lebih baik.
Dari ketiga penelitian relevan diperoleh adanya kemiripan dalam segi media pembelajaran yang digunakan, serta dampak positif penggunaan terhadap media literacy cloud. Kemudian penelitian-penelitian tersebut menjadi dasar keputusan bagi peneliti pada penelitian ini untuk menganalisis bagaimana penerapan media literacy cloud terhadap minat baca siswa. Sedangkan, ketidaksamaan diantara ketiga penelitian diatas dengan penelitian ini adalah subjek dari penelitian ini, peneliti memutuskan untuk mencari tahu dampak dari penerapan media literacy cloud terhadap minat baca siswa.

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif yang bertujuan untuk menjelaskan secara terperinci dalam kondisi apa pun yang sedang berlangsung dengan memakai prosedur ilmiah untuk menjawab masalah. Sementara teknik pengumpulan data pada penelitian ini terdiri dari observasi, wawancara, dan dokumentasi. Pada pengumpulan data observasi subjek observasi penelitian ini adalah guru dan siswa kelas III B SDN Kebon Jeruk 06. Dalam penelitian ini menggunakan alat pengumpul data observasi berupa ceklis aturan yang tepat.
Alat  pengumpulan  data  tersebut  meliputi  indikator  kebenaran  atau  kesesuaian  kegiatan  yang  sedang berlangsung.
Wawancara  merupakan  teknik  kedua  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini. Pedoman  wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  bebas  tidak  terstruktur.  Pada wawancara bebas tidak terstruktur, wawancara dilakukan dengan cara yang lebih natural, terbuka dan bebas karena bertujuan untuk menggali ide atau informasi secara leluasa, terbuka dan tanpa menggunakan pedoman wawancara.
Sementara untuk sumber data pada penelitian ini dibagi menjadi 2 jenis, yaitu. Data primer, dalam hal ini jenis data utama yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kata-kata yang berasal dari observasi partisipan, termasuk wawancara dan kegiatan informan. Yang kedua ada data sekunder merupakan data yang telah diperoleh dan didokumentasikan oleh pihak lain yang memungkinkan peneliti untuk sekedar mereplikasi data tersebut untuk keperluan penelitian (Sidiq, dkk. 2019).
Prosedur  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  yang  dilakukan  oleh  Miles  & Huberman,  dengan  alasan  bahwa  analisis  tersebut  melibatkan  tiga  aliran  aktivitas  secara  bersamaan,  secara bersamaan  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan  (Rijali,  2019).  Sedangkan  pengujian keabsahan  data  dalam  penelitian  ini,  uji  keabsahan  data  yang  digunakan  menggunakan  uji  reliabilitas,  uji transferabilitas, reliabilitas dan uji konfirmabilitas.

## Hasil dan Pembahasan
Setelah  dilakukannya  observasi  awal,  di  dalam  kelas  III  B  terdapat  siswa-siswi  yang  masih  mengalami kurangnya minat dalam membaca. Siswa tersebut berinisial KAA, CRAB,  MRA,  RAA, dan SNL. Kendala yang  dimiliki  berbeda-beda  seperti  konsentrasi  ketika  membaca,  lamanya  daya  tahan  dalam  membaca,  dan minat membaca terhadap buku yang sudah disediakan masih kurang.
Peneliti  melakukan  observasi  ketika  siswa  belajar  pada  mata  pelajaran  Tematik  dan  kegiatan  tambahan lainnya di jam kosong. Materi yang diajarkan adalah membaca dongeng, bahan ajar yang digunakan guru tidak hanya menggunakan buku bacaan tetapi juga menggunakan media literacy cloud. Sebelum kegiatan pembelajaran dimulai, Ibu NI sudah mempersiapkan bahan ajar yang akan dipelajari. Ketika kegiatan pembelajaran dimulai, Ibu NI mampu mengetahui karakteristik siswa/i yang berbeda-beda dalam kelas dan tidak lupa menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. Sejalan dengan pendapat Susanto (2022), kemampuan guru dalam mengetahui karakteristik  siswa  secara  keseluruhan  yang  menggambarkan  kemampuan  siswa  mampu  mendukung  guru untuk mengambil keputusan yang berkaitan dengan pembelajaran.
Dalam kegiatan membaca nyaring menggunakan media literacy cloud, para siswa terlihat antusias karena sebelumnya Ibu NI menanyangkan video tentang membaca nyaring yang ada dalam media  literacy cloud dan juga mengajak para siswa untuk berdiskusi baik sebelum membaca ataupun sesudah membaca buku tersebut. Para siswa juga bersemangat untuk memilih buku bacaan untuk membaca nyaring bersama-sama.
Pada penelitian ini tujuannya untuk mengetahui bagaimana penerapan media literacy cloud serta dampak dari penerapan media literacy cloud terhadap minat baca siswa di kelas III.
Pewawancara
: Upaya apakah yang dilakukan sekolah untuk menumbuhkan minat baca pada siswa Ibu Guru NI  : Sejauh ini sekolah sudah menyediakan pojok membaca disetiap kelas serta perpustakaan yang nyaman dan bersih. Disini kita juga ada program literasi membaca baik di sekolah maupun di rumah. Kalau ada waktu luang baik itu sebelum belajar atau sebelum pulang sekolah, kita menyempatkan untuk membaca bersama-sama menggunakan buku yang tersedia atau menggunakan media literasi digital seperti website Literacy Cloud atau aplikasi dari perpusnas yaitu E-Library.
Berdasarkan  hasil  dari  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  upaya  yang  dilakukan  sekolah  untuk meningkatkan minat baca siswa salah satunya adalah penerapan media literacy cloud.
Dalam pembelajaran di sekolah, penggunaan media literacy cloud digunakan untuk membantu guru sebagai media pembelajaran yang digunakan pada mata pelajaran tematik kelas III tema 2 tentang membaca dongeng. Selain itu media literacy cloud digunakan untuk kegiatan literasi tambahan atau kegiatan membaca mandiri siswa. Sebelum guru menggunakan media literacy cloud di dalam kelas, guru perlu mempersiapkan perangkat pendukung seperti laptop, jaringan internet, proyektor. Serta mempersiapkan dan memilih bahan bacaan sesuai dengan jenjang kelasnya.
Pada saat pembelajaraan dimulai, guru membimbing siswa untuk bisa mengakses website literacycloud.org. Berikut  ini  merupakan  tutorial  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  untuk  mengakses  website  literacy  cloud.

## Analisis penerapan media literacy cloud terhadap minat baca siswa
Pertama,  buka  aplikasi  google  di  laptop  atau  smartphone  lalu  ketik  literacycloud.org.  Kedua,  login  dengan memakai  akun  yang  sudah  terdaftar.  Setelah  itu  akan  langsung  masuk  kedalam  beranda  literacy  cloud. Selanjutnya pilih bahan bacaan sesuai dengan jenjang pendidikan, pilih “Buku” yang terdapat di beranda atas, lalu pilih “Filter berdasarkan tema, jenjang, dan Bahasa” sesuai yang diinginkan. Setelah sudah pilih buku yang mau dibaca, klik “baca cerita” dan pengguna bisa langsung membaca buku tersebut.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti,  guru  tidak  merasa  kesulitan  pada  saat  proses  mengakses  website literacycloud. Senada dengan wawancara yang dilakukan oleh peneliti, hasil yang ditemukan adalah guru tidak mendapatkan kesulitan dalam mengakses website maupun memilih bahan bacaan yang ada di literacy cloud. Berikut hasil dari kegiatan wawancara yang dilakukan oleh peneliti.
Pewawancara
: Dengan kesiapan yang ada, apakah terdapat kesulitan dalam mengakses buku-buku yang ada di website literacycloud.org?
Ibu Guru NI  : Sejauh ini tidak ya, karena untuk website literacy cloud sudah tersedia dari berbagai bahasa dan buku bacaannya ada level jenjangnya yang tinggal kita pilih saja. Jadi sangat mudah untuk mengakses buku-bukunya.
Berdasarkan hasil dari wawancara peneliti dengan salah satu perwakilan orang tua pun menunjukan bahwa mudah untuk mengakses buku- buku yang terdapat pada website literacycloud.
Ibu NI pernah menggunakan media literacy cloud untuk pembelajaran membaca dongeng dan digunakan juga untuk membaca nyaring dalam kegiatan tambahan di jam kosong. Ibu NI mengetahui betapa pentingnya media pembelajaran  yang digunakan pada saat pembelajaran  di  kelas. Hal tersebut diungkapkan guru saat  peneliti melakukan wawancara sebagai berikut.
Pewawancara
: Apakah literacy cloud memiliki peran dalam menumbuhkan keinginan siswa untuk membaca?
Ibu Guru NI  : Betul sekali, media literacy cloud ini sebuah inovasi baru yang bisa kita gunakan dalam pembelajaran di  kelas.  Platform  tersebut  berperan  penting  dalam  menumbuhkan  keinginan  para  siswa  untuk  membaca.  Saat diperkenalkan pertama kali sudah terlihat antusiasnya karena saya menampilkan begitu banyak pilihan buku yang bisa dibaca. Selain banyak pilihan buku, gambar-gambar yang terdapat dalam buku cerita tersebut sangat bagus dan anak- anak semakin tertarik untuk membaca.
Berdasarkan percakapan diatas dapat disimpulkan  bahwa dengan menggunakan media  literacy cloud  para siswa menjadi lebih bersemangat membaca dan menjadi sebuah inovasi baru dalam meningkatkan minat baca pada anak karena banyaknya bahan buku bacaan yang tersedia sesuai dengan jenjang level anak dalam media literacy cloud.
Para siswa pun juga berpendapat bahwa mereka menyukai saat guru menggunakan media literacy  cloud pada  saat  pembelajaran  di  kelas.  Selain  itu,  berdasarkan  pengamatan  peniliti  bahwa  media  literacy  cloud memberikan dampak yang positif bagi para siswa. Karena dengan adanya media tersebut dapat meningkatkan minat  baca  para  siswa  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah.  Senada  dengan  hasil  wawancara  yang  dilakukan peneliti dengan 2 sumber yang berbeda memberikan hasil yang positif terhadap penggunaan media literacy cloud terhadap minat baca siswa. Berikut ini adalah hasil wawancaranya.
Pewawancara
: Apakah media literacy cloud berperan dalam meningkatkan kemampuan konsentrasi siswa untuk memperoleh informasi ketika membaca ?
Ibu Guru NI  : Menurut saya iya, dilihat dari respon baik dari siswa semenjak diperkenalkan media literacy cloud, media tersebut memberikan dampak yang positif bagi para siswa karena mereka jadi tertarik dan bersemangat untuk membaca baik saat di sekolah maupun di rumah.
Hasil dari wawancara dengan para siswa pun menunjukan bahwa media literacy cloud dapat menumbuhkan minat baca baik di sekolah maupun di rumah. Hal ini ditunjukan dari banyaknya buku yang sudah mereka baca di platform literacy cloud dan memiliki buku bacaan favorit di platform tersebut.
Adapun konsep dan fitur Literacy Cloud disebut-sebut memiliki manfaat positif bagi minat membaca siswa. Senada dengan pengamatan yang dilakukan peneliti pada kelas III B di SDN Kebon Jeruk 06, penerapan media literacy cloud pada materi membaca dongeng dan kegiatan literasi tambahan mendapatkan respon positif dari para siswa. Kegiatan tersebut berjalan dengan baik dan sesuai dengan pedoman observasi yang peneliti buat. Para siswa terlihat antuasias ketika guru memulai pembelajaran dengan menggunakan media literacy cloud.
Pada saat awal guru belum mulai menerapkan media literacy cloud pada kegiatan membaca, berdasarkan hasil temuan oleh peneliti dalam masa observasi pada minggu pertama terdapat 5 siswa dalam 32 siswa di kelas III  B  yang  minat  membacanya  masih  rendah.  Ini  dapat  dilihat  dari  daya  tahan  dalam  membaca  buku, konsentrasi  anak  ketika  membaca  buku,  serta  ketertarikan  siswa  dalam  memperoleh  informasi  pada  saat
membaca.  Seiring  berjalannya  waktu,  ketika  kegiatan  tambahan  dipergunakan  untuk  membaca  guru memperkenalkan  media  literacy  cloud  yang  selanjutnya  dipergunakan  pada  materi  yang  akan  dibahas  di pertemuan selanjutnya.
Ketika guru memberikan pemahaman tentang apa itu literacy cloud dan bagaimana cara mengakses media tersebut,  para  siswa  menyimak  dengan  baik.  Dengan  adanya  media  literacy cloud  guru  dapat  dengan  mudah menentukan  bahan  bacaan  mana  yang  akan  digunakan  sebagai  bahan  pembelajaran  tergantung  topik  dan tingkat  kemampuan  membaca  siswanya.  Selain  itu,  siswa  mempunyai  kualitas  materi  pembelajaran  yang menarik dan tidak melenceng dari tujuan pembelajarannya.
Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  adopsi  platform  literacy  cloud  bermanfaat dalam mendukung aktivitas literasi siswa di sekolah. Perubahan positif mulai terlihat pada siswa sejak awal penerapan literasi cloud. Minat siswa dalam membaca  buku-buku di platform literacy cloud semakin didorong oleh diskusi  dalam membaca nyaring,  kegiatan membaca mandiri, maupun  kegiatan literasi tambahan yang diterapkan guru. Sejalan dengan pendapat dari Susanto (2022) bahwa kemampuan guru dalam membimbing diskusi  pada  saat  pembelajaran  di  kelas  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  secara  aktif  dan mampu berpikir kritis.
Penerapan  media  literacy  cloud  dapat  memberikan  suasana  membaca  yang  unik  dan  menyenangkan  bagi siswa. Penyajian bacaan yang sesuai dengan karakteristik dan tingkatan siswa serta  gambar pada buku yang menarik membuat siswa puas dengan kegiatan membaca saat ini. Menurut hasil wawancara peneliti dengan 2 narasumber yang berbeda, dampak pada siswa kelas III yang terjadi setelah adanya penerapan media literacy cloud  ialah  berdampak  positif.  Dampak  positif  yang  terjadi  diantaranya  yaitu,  daya  tahan  membaca  siswa menjadi lebih lama dari biasanya, meningkatnya fokus dan konsentrasi siswa pada saat membaca, ketertarikan siswa dalam memperoleh informasi baru ketika membaca, dan yang paling penting media literacy cloud ini dapat menumbuhkan keinginan siswa untuk membaca.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa penerapan media literacy cloud dapat menumbuhkan minat membaca siswa. Dengan adanya guru menggunakan media literacy cloud  baik  pada  kegiatan  pembelajaran  atau  kegiatan  membaca  tambahan  di  kelas,  siswa  menjadi  lebih bersemangat dalam membaca. Dengan membaca menggunakan media literacy cloud tersebut siswa lebih ikut serta dan berani untuk menumbuhkan minat bacanya serta berani untuk menumbuhkan semangatnya dalam belajar. Karena biasanya siswa suka merasa bosan jika membaca buku yang sama. Penggunaan media literacy cloud oleh Ibu NI di kelas III B SDN Kebon Jeruk 06 Jakarta, memberikan hasil dampak yang positif bagi siswa yang  minat  membaca,  daya  tahan  membaca,  serta  konsentrasi  dalam  membacanya  masih  kurang.  Dengan adanya  media  literacy  cloud  dalam  pembelajaran  di  kelas  menjadi  sebuah  inovasi  baru  dalam  pelaksanaan pembelajaran  dan  dapat  membantu  guru  untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa  karena  siswa  lebih  mudah memahami isi teks dalam cerita.
Ada beberapa manfaat setelah dilakukannya penerapan media literacy cloud ini, salah satunya yaitu membuat siswa senang dan ingin membacanya di sekolah maupun di rumah. Selain itu, siswa senang membaca karena mempunyai akses terhadap fasilitas dan materi pembelajaran yang menarik, sehingga nilai membaca mereka juga  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Pada  guru  dapat  menerima  bahan  ajar  dan  sumber  daya  baru  yang  lebih fleksibel serta mudah digunakan sesuai kategorinya. Manfaat tersebut ditujukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, menciptakan tenaga kerja yang kompetitif, dan juga meningkatkan minat membaca siswa.

## Referensi
Alhaqni,  Z.  P.  (2020).  Aksi  Nyata  Membangun  Bangsa,  Siap  Sukseskan  Negara  Dengan  Literasi.  ’Adalah: Buletin Hukum Dan Keadilan, 4(4), 30–39. https://doi.org/10.15408/adalah.v4i4.16724
Basar,  A.  M.  (2022).  Meningkatkan  Budaya  Membaca  Melalui  Literacy  Cloud.  Journal  of  Islamic  Primary Education, 5(1), 12–25. http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/al-aulad
Benedicta,  A.,  Fitrianti,  A.,  Apriliana,  C.,  &  Apriani,  Y.  (2021).  Literacycloud :  Alternatif  Media  Pembelajaran Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Sekolah Dasar Kelas Rendah. 49–57.
Britt, M. A., Rouet, J. F., & Durik, A. (2018). Literacy Beyond Text Comprehension: A Theory of Purposeful Reading. Routledge.
Dr.  Umar  Sidiq,  M.Ag  Dr.  Moh.  Miftachul  Choiri,  M.  (2019).  Metode  Penelitian  Kualitatif  di  Bidang Pendidikan.  In  Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling  (Vol.  53,  Issue  9). http://repository.iainponorogo.ac.id/484/1/Metode penelitian kualitatif di bidang pendidikan.pdf

## Analisis penerapan media literacy cloud terhadap minat baca siswa
Elendiana, M. (2020). Upaya Meningkatkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 2(1), 54–60. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.572
Fadhli, M. (2020). Penerapan Strategi Literature Circle secara Daring dalam Meningkatkan Literasi Membaca
Peserta Didik. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 106–118.
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/semiba/ issue/view/956/
Gusmayanti, W., Fauziah, R., & Muhdiyati, D. I. (2018). Pengaruh Minat Membaca Cerita Pahlawan pada Hasil  Pengajaran  Influence  of  Interest  Reading  Stories  Heroes  on  Learning.  Didaktika  Tauhidi:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5, 123–135. https://ojs.unida.ac.id/jtdik/article/view/1109
Husna, A. F., & Supriyanto, A. (2021). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar pada Masa Pandemi Covid-19. 1(3), 87–93.
Lutfi,  Sumardi,  A.,  Farihen,  &  Ilmia,  G.  (2020).  Pendampingan  Kegiatan  Membaca  untuk  Meningkatkan Kemampuan Literasi Siswa Sekolah Dasar pada Masa Pandemi Covid-19. Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat LPPM UMJ, 1–5. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaskat/article/view/8069
Novitasari, L. (2020). E-book sebagai literasi digital (Studi Media Aplikasi iMartapura Terhadap Minat Baca Masyarakat  Kabupaten  Banjar).  Jurnal  Pengabdian  Sosial  |  Tahun,  1(1),  2021.  http://eprints.uniska- bjm.ac.id/2633/
Pratiwi,  N.,  &  Pritanova,  N.  (2017).  Pengaruh  Literasi  Digital  Terhadap  Psikologis  Anak  Dan  Remaja.
Semantik, 6(1), 11. https://doi.org/10.22460/semantik.v6i1p11.250
Rijali,  A.  (2019).  Analisis  Data  Kualitatif.  Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah,  17(33),  81. https://doi.org/10.18592/alhadharah.v17i33.2374
Ruddamayanti. (2019). Pemanfaatan Buku Digital dalam Meningkatkan Minat Baca. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang, 2, 1193–1202.
Sayekti, O. M. (2022). Pendidikan Karakter melalui Digitalisasi Cerita Anak Bermuatan Budaya: Analisis pada
Aplikasi Literacy Cloud. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, 15(2), 200–210.
http://dx.doi.org/10.21831/jpipfip.v15i2.51222
Susanto,  R.  (2022a).  Analisis  ketercapaian  dimensi  keterampilan  dasar  mengajar  guru.  JRTI  (Jurnal  Riset Tindakan Indonesia), 7(2), 98. https://doi.org/10.29210/30031618000
Susanto, R. (2022b). Readiness for learning ability through experiences. COUNS-EDU: The International Journal of Counseling and Education, 7(1), 1–8. https://doi.org/10.23916/0020220735310
Susanto, R. (2022c). Student involvement in assessment: learning experiences for behavior change. Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan, 6(2), 271–282. https://doi.org/10.55215/pedagonal.v6i2.5710
Susanto,  R.  (2023).  Implementasi  total  quality  learning  untuk  peningkatan  berkelanjutan  di  tingkat  sekolah dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia, 9(2), 889–901. https://jurnal.iicet.org/index.php/jppi Susanto, R., Sofyan, H., Rozali, Y. A., Nisa, M. A., Umri, C. A., Nurlinda, B. D., Oktafiani, O., & Lestari, T. H.  (2020).  Pemberdayaan  Kompetensi  Pedagogik  Berbasis  Kemampuan  Reflektif  Untuk  Peningkatan Kualitas Interaksi Pembelajaran di SDN Duri Kepa 03. International Journal of Community Service Learning, 4(2), 125–138. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v4i2.25657
Suslawati, R., & Dafit, F. (2021).  Pelaksanaan pembiasaan gerakan literasi sekolah di sdn 009 lubuk agung. Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama, 13(2), 727–738. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.1109
Yosintha, R. (2023). Literacy cloud: integrasi teknologi dalam proses pembelajaran bahasa bagi digital Natives. ABDIPRAJA (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat), 4(1), 1–7.