## KEEFEKTIFAN MODEL MAKE A MATCH DENGAN MEDIA

## RORUMAT MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Retno Kuswari 1 , Rasiman 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang
Email : retnokuswari@gmail.com

## Abstrak
Peneliti  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  efektif  atau  tidaknya  model  pembelajaran Make a Match dengan media Roda Putar Rumus Matematika terhadap hasil belajar materi Luas Bangun  Datar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Kalibanteng  Kidul  03  Semarang.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  ekperimen  jenis  kuantitatif.  Penelitian  ini  menggunakan One  Group Pretest-Posttest Design. Populasi dalam penelitian ini adalah semua peserta didik kelas IV SD Negeri Kalibanteng Kidul 03 Semarang berjumlah  27 siswa tahun ajaran 2019/2020. Intrumen yang  digunakan  adalah  (1)  wawancara  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  kondisi  awal siswa  serta  materi  yang  akan  diajarkan.  (2)  Dokumentasi    mendapatkan  dokumen  sekolah mengenai  nama  siswa,  jumlah  siswa,  dan  data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  dan dokumen  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  selama  penelitian.  (3)  tes  untuk  mengukur  ini untuk mengukur hasil belajar siswa aspek kognitif. Analisis Data menggunakan Teknis analisis data peneliti menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis (uji-t). Uji normalitas digunakan  untuk  mengetahui  kelas  tersebut  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  Homogenitas Untuk menguji  homogenitas  varians  dari  dua  kelompok  data Uji  hipotesis    menggunakan  uji  t- test.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  model Make  a  Match dengan media Roda Putar Rumus Matematika efektif terhadap hasil belajar materi Luas Bangun Datra kelas  IV  SDN  Kalibanteng  Kidul  03  Semarang.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  hasil postest lebih  tinggi  dari pada pretest selain  itu diperkuat  dengan  hasil  perhitungan  uji  t  diperoleh  t hitung untuk hasil belajar sebesar 7,168 dan dan t tabel sebesar 1,703 karena t hitung (7,168) > t tabel (1,703) maka hal ini menunjukkan bahwa uji t hasil belajar signifikan.
Kata Kunci : Make a Match, Roda Putar Rumus Matematika, Hasil Belajar, Matematika.

## Abtrack
This  researcher  aims  to  identify  whether  or  not  the  Make  a  Match  learning  model  is  effective with  the  media  Roda  Putar  Mathematical  Formula  on  the  results  of  learning  material  Broadly Build Flat fourth grade students of SD Negeri Kalibanteng Kidul 03 Semarang. This research is a  quantitative  type  of  research.  This  study  uses  One  Group  Pretest-Posttest  Design.  The population  in  this  study  were  all  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  Kalibanteng  Kidul  03 Semarang totaling 27 students in the academic  year  2019/2020. The instruments used are (1) interviews to get information about the students' initial conditions and the material to be taught. (2)  Documentation  of  obtaining  school  documents  regarding  student  names,  number  of students,  and  data  needed  in  research  and  document  implementation  of  learning  activities during the study. (3) tests to measure this to measure student learning  outcomes on cognitive aspects.  Data  Analysis  using  Technical  data  analysis  researchers  used  the  normality  test, homogeneity test and hypothesis test (t-test). The normality test is used to find out whether the class is normally distributed or not. Homogeneity Test To test the variance homogeneity of two groups of data Hypothesis testing uses the t-test. The results of the research carried out can be concluded  that  the  Make  a  Match  model  with  Roda  media  plays  an  effective  Mathematical Formula on the learning outcomes of the 4th grade Datra Build Up material in SDN Kalibanteng Kidul 03 Semarang. This can be seen from the average posttest results higher than the pretest, but  it  is  also  reinforced  by  the  results  of  t-test  calculation  obtained  by  tcount  for  learning outcomes of 7.168 and ttable of 1.703 because tcount (7.168)> ttable (1.703) then this indicates that t test significant learning outcomes.
Keywords : Make  a  Match,  Wheel  Play  Mathematical  Formulas,Learning  Outcomes, Mathematics.

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  kekuatan  (pengaruh)  yang  dinamis  dalam  kehidupan  manusia dimasa depan. Pendidikan dapat mengembangkan berbagai potensi yang dimilikinya secara optimal, yaitu  pengembangan  potensi  individu  yang  setingi-tinginya  dalam  aspek  fisik, intelektual,  emosional,  sosial  dan  spiritual,  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  serta karakteristik lingkungan fisik dan lingkungan sosial budaya dimana dia hidup.
Pendidikan adalah pengaruh lingkungan atas individu untuk menghasilkan perubahan- perubahan  yang  tetap  (permanen)  di  dalam  kebiasaan-kebiasaan  tingkah  laku  nya, pemikirannya dan sikapnya (Prof. Dr. A. Y. Soegeng Ysh, 2009:4). Pendidikan adalah usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  (UU  RI  Nomor  20  tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional).
Sekolah dasar sebagai suatu lembaga pendidikan yang idealnya mampu melakukan proses  edukasi,  sosialisasi,  dan  informasi.  Adapun  dengan  pembelajaran  merupakan  inti proses pendidikan pada sistem persekolahan. Oleh karena itu kegiatan pembelajaran harus menjadi perhatian utama dalam setiap peningkatan kualitas pendidikan di SD.
Matematika merupakan ilmu tentang struktur yang terorganisasi mulai dari unsur yang tidak  didefinisikan,  ke  unsur  yang  didefinisikan,ke  aksioma  ataun  postulat  dan  akhirnya  ke dalil ( Ruseffendi,1991:261). Pendapat dari Johnson dan Rising yang dikutip dari Ruseffendi (Suwangsih  dan  Tiurlina,2010;  Subarinah,  2006)  mengungkapkan  bahwa  matematika adalah  bahasa  yang  didefinisikan  dengan  cermat,  jelas,  dan  akurat  represensinya menggunakan  simbol.  Selain  itu,  Kline  (Suwangsih  dan  Tiurlina,2010;  Subarinah,  2006) berpendapat  bahwa  matematika  bukan  pengetahuan  tersendiri  yang  dapat  sempurna karena  dirinya  sendiri,  tetapi  adanya  matematika  itu  untuk  membantu  manusia  dalam menguasai permasalahan sosial, ekonomi, dan alam.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  Kalibanteng  Kidul  03 Semarang  kelas  IV  diperoleh  dengan  hasil  matematika  materi  luas  bangun  datar  masih rendah di bawah nilai KKM, dikarenakan dalam proses pembelajaran masih berpusat pada guru  yang  menyebabkan  siswa  merasa  bosan  dan  kurang  memperhatikan  guru  saat pembelajaran  berlangsung.  Sehingga  hasil  belajar  matematika  materi  luas  bangun  datar kelas IV sangat masih rendah, karena proses pembelajaran guru masih monoton dan belum menggunakan  model  dan  media  yang  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  dan  karakter siswa kelas IV.
Hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  yaitu  Pak  Suhardi,  S.Pd,    Tgl  22  Juni  2018, mengatakan bahwa siswa menganggap pada mata pelajaran matematika itu tergolong mata pelajaran  yang  sulit  dan  tidak  menarik.  Anggapan  tersebut  berdampak  pada  hasil  belajar siswa  yang  rendah  dibawah  KKM.  Berdasarkan    masalah  yang  ditemukan  di  SD  Negeri Kalibanteng  Kidul  03  Semarang  maka  disimpulkan  bahwa  perlunya  satu  model  dan  media pembelajaran  agar  tercipta  kegiatan  pembelajaran  yang  menarik  dan  banyak  melibatkan siswa  dikelas.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  matematika  harus  berpusat  pada  siswa sehingga memudahkan siswa dalam pembentukan pengetahuan dan penalaran.
Salah satu alternatif yang dapat dilakukan yaitu dengan menggunakan model Make a match.  Model  make  a  macth  merupakan  model  pembelajaran  yang  dikembangkan  Loma Curran. Ciri utama model make a macth adalah siswa diminta untuk mencari pasangan kartu yang merupakan jawaban atau pertanyaan materi tertentu dalam pembelajaran.  Salah satu keunggulan  teknik  ini  adalah  siswa  mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai  suatu konsep  atau  topik  dalam  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Teknik  ini  bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan Usia (Isjoni,2010:78).
Dalam  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar,  agar  bahan  pengajaran  yang disampaikan menjadi lebih mudah dipahami siswa diperlukan alat bantu pembelajaran yang disebut  dengan  media.  Media  adalah  alat  bantu  pembelajaran  secara  sengaja  dan
terencana  disiapkan  atau  disediakan  guru  untuk  mempresentasikan  dan  atau  menjelaskan bahan pelajaran, serta digunakan siswa untuk dapat terlibat langsung dengan pembelajaran matematika.  Peralatan  yang  akan  digunakan  dalam  kelas  dapat  digunakan  untuk mengerjakan  sesuatu  tugas,  tempat  menulis  pelajaran,  membuat  grafik,  menampilkan gambar atau tabel, memberikan penjelasan, mengamati dan mempelajari hasil perhitungan, dan berlatih soal-soal.
Media  yang  digunakan  adalah  media  roda  putar  rumus  matematika  atau  disingkat dengan RORUMAT, media ini adalah media sederhana atau media visual. Media roda putar rumus  matematika  adalah  media  putar  yang  berisi  tentang  berbagai  rumus  luas  bangun datar. Dalam sekali berputar akan memperlihatkan rumus yang tepat sesuai dengan bangun datar yang ditunjukan. Media ini mempunyai kelebihan selain mudah digunakan juga mudah untuk  membuatnya,  mempermudah  siswa  dalam  memahami  rumus  luas  bangun  datar, memberikan semangat untuk belajar, dan dapat menciptakan suasana yang menyenangkan. Penggunaan  model  ini  didukung  oleh  media  pembelajaran  dengan  harapan  supaya  hasil nilai pelajaran matematika siswa minimal sesuai KKM.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  di  atas  maka  penulis  mengkaji  dan  melakukan perbaikan pembelajaran melalui penelitian yang berjudul ” Keefektifan Model Make a Match dengan Media RORUMAT terhadap Hasil Belajar Materi Luas Bangun Datar Siswa Kelas IV SD Negeri Kalibanteng Kidul 03 Semarang ”.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  ekperimen  jenis  kuantitatif.  Penelitian  ini menggunakan One  Group  Pretest-Posttest  Design. Penelitian  dilaksanakan    di  SD  Negeri Kalibanteng  Kidul  03  Semarang  pada  tanggal  26-27  Maret  2019  pada  tahun  ajaran 2019/2020 semester genap pada siswa kelas IV SD Negeri Kalibanteng Kidul 03 Semarang Tahun pelajaran 2019/2020.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri Kalibanteng  Kidul  03  Semarang  berjumlah    27  siswa  tahun  ajaran  2019/2020. Sugiyono (2011:  74)  desain  pada  penelitian  eksperimen  ini  peneliti  menggunakan  Pre-Experimental Designs  dengan  bentuk  One-Group  Pretest  Posttest  Design.  Bentuk  desain  penelitian  ini memberikan  tes  awal  (pretest)  terlebih  dahulu  kepada  sampel  penelitian  sebelum  diberi perlakuan dengan model Make a match  dengan  media Roda rumus matematika. Kemudian melakukan  tes  akhir  (posttest)  setelah  diberi    perlakuan  dengan  demikian  hasil  perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan  dan  sesudah  diberi  perlakuan.  Gambaran  desain  One  Group  Pretest-Posttest Design (Sugiyono, 2011: 75) sebagai berikut:

## Gambar 1. Desain One Group Pretest-Posttest Design
Keterangan :
O1  =  Nilai  tes  awal  atau  pretest  (sebelum  menggunakan  model  Make  a  match    dengan media Roda putar rumus matematika).
O2  =  Nilai  tes  akhir  atau  posttest  (setelah  menggunakan  model  Make  a  match    dengan media Roda putar rumus matematika).
X   = Perlakuan model Make a match dengan media Roda putar rumus matematika terhadap hasil belajar siswa.
Teknik  Pengumpulan  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  maka  cara pengambilan  data  yang  digunakan  adalah  Wawancara  digunakan  sebagai  teknik pengumpulan  data  apabila  peneliti  ingin  melakukan    studi  pendahuluan  untuk  menemukan

## Oı   X  O2
permasalahan  yang  harus  diteliti,  dan  juga  apabila  peneliti  ingin  mengetahui  hal-hal  dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit/kecil. Dalam penelitian ini peneliti    melakukan  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  yaitu  Bapak  Suhadi,  S.Pd  untuk mengetahui  data  nilai  tes  terakhir  mata  pelajaran  matematika  siswa,  serta  mengajukan beberapa pertanyaan mengenai proses belajar matematika yang di lakukan oleh guru kelas, kemudian  mencari  tahu  masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  guru  kelas  dalam pembelajaran matematika. Sehingga hasil wawancara yang telah di lakukan peneliti dapat di jadikan sebagai bahan untuk proses penelitian.
Metode  tes  ini  digunakan  peneliti  ini  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  baik  yang tidak menggunakan media maupun pembelajaran yang menggunakan model Make a Match tes  yang  digunakan  penelitian  ini  adalah : (1) Pre  Test merupakan  langkah  awal  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  mengenai  pembelajaran  yang  disampaikan. ( 2) Post Test merupakan  uji  ekperimen  yaitu  test  yang  dilaksanakan  setelah  ekperimen dilaksanakan.  Tujuan  post  test  adalah  untuk  mendapatkan  nilai  sampel  setelah  diberi perlakuan. Peserta didik dikatakan berhasil mencapai hasil belajar jika nilainya diatas KKM, yaitu  68.  Selain  itu  penilaian  hasil  belajar  juga  dapat  dikategorikan  menjadi  4  indikator diantaranya  adalah  Baik  Sekali,  Baik,  Cukup,  dan  kurang.  Pengembangan  instrumen  tes terdiri  dari  beberapa tahapan,  yaitu:  (1) mengkaji  silabus  mata  pelajaran  Matematika kelas IV SD; (2) menyusun kisi-kisi tes didasarkan pada teori yang dikembangkan oleh Bloom; (3) menulis  butir  soal;  (4)  menelaah  butir  soal;  (5)  melakukan  uji  coba;  dan  (6)  menganalisis butir soal.
Setelah proses validasi  berdasarkan pendapat ahli dilakukan, instrumen diujicobakan pada siswa kelas IV SD yang memiliki karakteristik yang hampir sama dengan siswa yang menjadi subjek penelitian ini. Sekolah yang dipilih sebagai tempat uji coba instrumen adalah SD Kalibanteng Kidul 03 Semarang.
Teknis  analisis  data  peneliti  menggunakan  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji hipotesis  (uji-t).  Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  kelas  tersebut  berdistribusi normal atau tidak. Uji Homogenitas Untuk menguji homogenitas varians dari dua kelompok data. Rumus uji homogenitas varians yang digunakan yaitu rumus uji F. Adapun rumus Uji F adalah sebagai berikut :
Keterangan:
= Varians kelompok 1 =Varians kelompok 2
Kriteria  pengujian  untuk  mengetahui  data  yang  mempunyai  varians  yang  homogen yaitu,  Apabila < maka  sampel  dikatakan  homogen, ≥ maka  data tersebut  tidak  homogen  taraf  signifikan  5%.Dalam  penelitian  ini  menggunakan  one  group pretest posttest design, yang hasilnya akan dianalisis menggunakan rumus:
t=
Keterangan:
Md = mean dari perbedaan pretest dengan posttest
∑xd 2
= jumlah kuadrat deviasi xd = deviasi masing-masing subjek (d – Md) N = subjek pada sampel db = ditentukan dengan N – 1

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada  penelitian  ini  subyek  dikenakan  dua  kali  pengukuran,  yang  pertama  sebelum kegiatan  dengan  menggunakan  model make  a  Match, dengan  media  Roda  putar  rumus Matematika  siswa  diberikan  soal Pretest ,  dan  yang  kedua  setelah  kegiatan  dengan menggunakan  model Make  a  Match dengan  Media  Roda  putar  rumus  matematika,  siswa diberikan  soal Posttest. Peneliti  mengambil  satu  kelas  sebagai  sampel  penelitian. Pengambilan sampel ini didasarkan pada kelas yang berdistribusi normal.
Data  hasil  uji  coba  normalitas  awal  menggunakan  uji  liliefors  untuk  nilai  hasil pretest yang hasilnya didapatkan bahwa hasil belajar (0,1101) (0,173)  maka H o diterima, sehingga sampel berasal dari populasi tersebut berdistribusi normal. Dari data uji normalitas menggunakan  uji  liliefors  untuk  nilai  hasil posttest memenuhi  kriteria  pengujian  yaitu  L o < L tabel , hal ini menunjukkan bahwa sampel hasil posttest berdistribusi normal.
Untuk  mengetahui  apakah  model  Make  a  Match  dengan  media  Roda  Puatar  Rumus Matematika  efektif  terhadap  hasil  belajar  materi  Luas  bangun  datar  kelas  IV  SD  N Kalibanteng Kidul 03 Semarang ini dilakukan analisis tahap akhir berupa uji t. Hasil analisis data  akhir  untuk  pengujian  hipotesis  pada  hasil  belajar pretest dan posttest kelas eksperimen  didapatkan  t hitung (0,1225)  >  t tabel (1,61)  untuk  nilai  hasil  belajar,  dimana menunjukkan bahwa t hitung berada pada daerah penerimaan H a . Hal ini menunjukkan bahwa apakah model Make a Match d engan media Roda Putar Rumus Matematika efektif terhadap hasil belajar materi Luas Bangun Datar kelas IV SD N Kalibanteng Kidul 03 Semarang.

## Tabel 1. Uji Ketuntasan Belajar Klasikal
Setelah  dilakukan  penelitian  dengan  menggunakan  model Make  a  Match dengan media  Roda  Putar  Rumus  matematika  terkumpul  berbagai  data  seperti  rata-rata  nilai  hasil belajar pretest dan posttest. Pada rata-rata nilai hasil belajar sebelum diberi Model Make a Mattch dengan  media  Roda  Putar  Rumus  matemtaika  adalah  58,52.  Sebanyak  12  siswa yang tuntas dan 15 siswa yang tidak tutas. Setelah diberi perlakuan dengan model Make a Match dengan  media  Roda  Putar  Rumus  Matematika  nilai  rata-rata posttest adalah  76,30. Sebanyak 23 siswa tuntas dan 4 siswa yang tidak tuntas.
Meningkatnya  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dikarenakan  perhatian  siswa  dalam proses  pembelajaran  sangat  tinggi  yang  dimana  pada  proses  pembelajaran  menggunakan model Make  a  Match dengan  media  Roda  Putar  Rumus  Matematika . Hal  tersebut  dapat dilihat pada gambar diagram di bawah ini :
Gambar 2. Diagram batang ketuntusan hasil belajar pretest dan postest
Data Ketuntasan Belajar Individu Kriteria Pretest 44% Tidak Tuntas posttest
85% Tuntas
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% pretes t posstest Tuntas Belum Tuntas
Beberapa  faktor  yang  menyebabkan  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen  hasil belajar  efektif  dikarenakan  dalam  proses  pembelajaran  siswa  terlihat  lebih  aktif  dalam membangun  pengetahuannya  sendiri  melalui  serangkaian  tugas  baik  secara  individu maupun  secara  kelompok,  sehingga  pengetahuan  tersebut  akan  lebih  lama  dalam memorinya.  Dengan  model Make  a  Match dengan  media  Roda  Putar  Rumus  Matematika juga dapat termotivasi agar siswa lebih percaya diri dan berani bertanya dalam memahami pelajaran  yang  diajarkan  agar  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal  dan  berlomba-lomba untuk mencari pasangan sesuai dengan pertanyaan yang diperoleh.
Hasil  belajar  yang  maksimal  juga  disebabkan  oleh  pelaksanan  pembelajaran  yang sudah sesuai sintak model Make a Match. Pada pelaksanaan proses penelitian ini terdapat beberapa  kekurangan  diantaranya  adalah  masih  ada  beberapa  siswa  yang  ramai  sendiri atau  mengobrol.  Setelah  dilakukan  perhitungan  uji  hipotesis  yang  telah  dipaparkan  pada analisis  data  akhir  diperoleh  kesimpulan  sebagai  hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa model Make  a  Match dengan  media  Roda  Putar  Rumus  Matematika  efektif  terhadap  hasil belajar materi Luas Bangun datar kelas IV SD N kalibanteng Kidul 03 Semarang.
Ketuntasan  belajar  individual  dinyatakan  sudah  tercapai  apabila  peserta  didik  telah menguasai  sekurang-kurangnya  70%  terhadap  materi  setiap  bahasan  yang  diajukan. Ketuntasan  belajar  klasikal  70%  dari  jumlah  peserta  didik  secara  keseluruhan  mencapai KKM. Berikut tabel ketuntasan belajar peserta didik:
Tabel 2. Uji Ketuntasan Belajar Klasikal
Ketuntasan belajar peserta didik secara individu dan klasikal mengalami peningkatan. Dapat  dilihat  dari  data  hasil  belajar post-test lebih  baik  daripada pretest. Faktor  yang mempengaruhi  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  diantaranya  pemahaman  konsep materi yang diperoleh peserta didik. Dalam aspek pengetahuan terkait dengan materi Luas bangun  datar,  peserta  didik  paham  akan  macam-macam  bangun  datar,  dan  menegathui cara  menghitung  dengan  benar  yang  sudah  dijelaskan,  peserta  didik  juga  mampu  bepikir kritis  dalam  mengerjkan  soal-soal  yang  berkaitan  dengan  masalah  sehari-hari  yang berhubungan  dengan  Luas  bangun  datar.  Sebelum  diberi  perlakuan  (pretest)  nilai  siswa masih banyak yang bearada dibawah KKM, namun setelah diberikan perlakuan nilai siswa banyak yang diatas KKM.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan  belajar  peserta  didik  meningkat  setelah diberikan perlakuan menggunakan model Make a Match dengan media Roda Putar Rumus matematika.  Keberhasilan model Make a Match dapat dilihat melalui sintaks model Make a Match yang  telah  tercapai,  yaitu:  1)  Siswa  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  secara kognitif  maupun  fisik.  2)  Siswa  merasa  senang  dan  tertantang  untuk  mencari  pasangan karena  unsur  model  ini  adalah  permainan.  3)  Melatih  siswa  untuk  lebih  efektif  dalam bertanya  dan  berani  tampil  presentasi.  4)  Dan  melatih  siswa  lebih  displin  karena mengahargai waktu yang ditentukan guru.
Dalam  kegiatan  diatas  bahwa  siswa  kelas  IV  SDN  Kalibanteng  Kidul  03  Semarang sudah  masuk  kriteria  yang  sesuai,  Pertanyaan-pertanyaan  yang  ada  dalam  lembar  kertas diselesaikan dengan baik, dan banyak siswa yang ingin bermain menggunakan model Make a Match dengan baik.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  analisis  data,  uji  normalitas,  uji  ketuntasan  belajar  Individu,  dan  uji  t maka  tahap  selanjutnya  untuk  mengetahui  keefektifan  model  pembelajaran  make  a  match dengan  media  RORUMAT  dilakukan  uji  kefektifan.  Perhitungan  uji  normalitas  menunjukan
Data Ketuntasan Belajar Individu Kriteria Pretest 44% Tidak Tuntas posttest 85% Tuntas
data  hasil  pretest  dan  posttest,  pada  hasil  pretest  menunjukan  rata-rata  58,52,  sedangkan hasil posstest  menunjukan rata-rata 76,30. uji t dari pretest dan posstest  diperoleh 7,168  dan 1,703  dengan  taraf  signifikan  5%.  Perhitungan  persentase  ketuntasan belajar  individu  pretest  48%  dan  posttest  85%,  maka  ketuntasan  belajar  klasikal  posstest lebih baik dibandingkan pretest. Jadi dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Make a Match dengan media RORUMAT efektif terhadap hasil belajar siswa.
Dari  hasil  penelitian,  maka  saran  yang  dapat  diajukan  adalah  sebagai  berikut:  1) Model Make  a  Match dengan  media  Roda  Putar  Rumus  Matematika  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa,  oleh  karena  itu  guru  perlu  menerapkan  model Make  a  Match dengan media Roda Putar Rumus Matematika dengan baik agar siswa lebih semangat dan antusias dalam  mengikuti  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  2)  Hasil  penelitian  dapat  digunakan sebagai dasar penelitian lanjut.

## Daftar Pustaka
Aulia,  A.  2016. Penerapan  Pembelajaran  Tanya  Jawab  dalam  bentuk  Roda  Putar Keberuntungan  untuk  Meningkatkan  hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  PAI diSMP Tajung. http://eprints.radenfatali.ac.id/.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Heruman.  2007. Model  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Huda,  Miftahul.  2013. Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogjakarta:  Pustaka Pelajar.
Isrok’atun  dan  Amalia  Rosmala.  2014. Model-Model  Pembelajaran  Matematika. Jakarta: Bumi Aksara.
Kustiono. 2010. Media Pembelajaran. Semarang: Unnes Press.
————2013. Teori  Belajar  dan  Implementasinya  dalam  Pembelajaran. Yogjakarta: Deepublish.
Rusman.2010. Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Keprofesionalan  Guru. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Rohmitawati,2008. Matematikaku. http://limas.p4matematikaku.com (diunduh  tanggal  14 maret 2019).
Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran    Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogjakarta: AR-Ruzz Media.
Suherman  Ar,  Erman,  dkk.  2001. Common  Text  Book  ”Strategi  Pembelajaran  Matematika Kontem porer”. Bandung: JICA.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian(Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D). Bandung: Alfabeta.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. JEAR, Vol. 2,  No.  3,  Tahun  2018, pp. 240-248 248 JEAR. P- ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo:Masmedia Buana Pustaka.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Widyaningrum,Ika.2015. Peningkatan  Motivasi  Belajar  IPS  menggunakan  Metode  Make  A Match  pada  siswa  kelas  VA  SD  Negeri  Golo  Yogjakarta. Edisi  15  Th  ke  IV  Agustus 2015 (diunduh 27 september 2018).
Yesiana, P. F. 2016." Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Gugus  IV  Kabupaten  Buleleng  Tahun  Pelajaran 2016/2017". Mimbar Pgsd . Volume 6,Nomor 3.