http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta

## Jayapangus Press
ISSN 2615-0891 (E) Vol. 4 No. 3 (2021)

## Evaluasi Persepsi Peserta Pada Pelatihan Manajemen Proyek

## Sri Mahendra Satria Wirawan
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Provinsi DKI Jakarta mahendrawirawan@gmail.com
Keywords: Abstract Online, Project Management, Training Project  problems such as wasted costs, poor quality, delays in completion  time  and  other  impacts  that  have  the  potential  to cause  legal  consequences  are  often  experienced.  This  happens because  the  implementer  ignores  the  principles  of  project management  in  its  implementation  as  a  result  of  a  poor understanding of project management. For this reason, the DKI Jakarta Provincial Human Resources Development Agency held a  Project  Management  training  which  during  the  Covid-19 pandemic was conducted online. Based on the analysis carried out,  from  the  participant  aspect,  it  was  found  that  the  level  of satisfaction of the training participants was very high to a very satisfactory level.  The increase in  participants' knowledge was felt  to  be  higher  by  participants  with  a  background  in  social education  and  humanities  compared  to  participants  with  a science  and  technology  background.  All  participants  said  they would apply the principles of project management because they believe their competence has increased so that they can make a positive  contribution  to  improving  the  performance  of  their agencies.  Regarding  the  training  aspect,  the  material  was  in accordance with what was expected and needed in managing the project.  This  training  can  be  attended  by  participants  from various  educational  backgrounds,  but  the  implementation  time needs  to  be  considered  for  participants  with  social  and humanities  backgrounds.  In  order  to  provide  a  better understanding, online training needs to be combined with offline in class. The training is felt to be very useful for improving the competence of project managers, so it needs to be continued with modification and development. Kata Kunci: Abstrak Daring, Manajemen Proyek, Pelatihan Permasalahan  proyek  seperti  pemborosan  biaya,  buruknya kualitas, keterlambatan waktu penyelesaian hingga dampak lain yang  berpotensi  menimbulkan  konsekuensi  hukum  sering dialami. Hal ini terjadi karena pelaksana mengabaikan perinsip manajemen proyek pada implementasiya akibat dari
pemahaman  tentang  manajemen  proyek  yang  kurang  baik.
Untuk  itu,  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia
Provinsi DKI Jakarta mengadakan pelatihan Manajemen Proyek yang  pada  saat  pandemi  Covid  19  dilakukan  secara  daring. Berdasarkan  analisa  yang  dilakukan,  dari  aspek  peserta dihasilkan  bahwa  tingkat  kepuasan  peserta  pelatihan  sangat tinggi  hingga  mencapai  level  sangat  memuaskan.  Peningkatan pegetahuan  peserta  dirasakan  lebih  tinggi  oleh  peserta  dengan latar  belakang  jurusan  pendidikan  sosial  dan  humaiora dibandingkan  dengan  peserta  dengan  latar  belakang  sain  dan teknologi.  Seluruh  peserta  mengatakan  akan  menerapkan perinsip  manajemen proyek  karena yakin  kompetensinya telah meningkat  sehingga  dapat  memberikan  kontribusi  positif  bagi peningkatan  kinerja  instansinya.  Terhadap  aspek  pelatihan, materi telah sesuai dengan apa yang diharapkan dan dibutuhkan dalam mengelola proyek. Pelatihan ini bisa diikuti oleh peserta dari  berbagai  latar  belakang  pendidikan,  namun  waktu pelaksanaannya  perlu  dipertimbangkan  untuk  peserta  dengan latar  belakang  sosial  dan  humaniora.  Agar  dapat  memberikan pemahaman  yang  lebih  baik,  pelatihan  secara  daring  perlu dikombinasikan dengan tatap muka. Pelatihan dirasakan sangat bermanfaat  bagi  peningkatan  kompetensi  pengelola  proyek, sehingga perlu dilanjutkan dengan modifikasi dan pengembangan.

## Pendahuluan
Dalam mencapai target kinerja Rencana Pembangunan Jangka Menengah Daerah (RPJMD), sebagai penjabaran visi dan misi Kepala Daerah terpilh pada setiap periode, pelaksanaan  sebuah  kegiatan  dalam  bentuk  proyek  menjadi  sebuah  keniscayaan  yang akan  direncanakan  dan  dilaksanakan  oleh  suatu  daerah  melaui  seluruh  Organisasi Perangkat Daerah (OPD) sesuai dengan urusan pemerintahan yang diembannya. Upaya mewujudkan sebuah target kinerja melalui pelaksanaan proyek, bukan merupakan suatu hal  yang  sederhana.  OPD  sering  kali  mengabaikan  kaidah-kaidah  manajemen  proyek yang perlu diterapkan pada implementasiya. Hal ini tentu saja akan memberikan dampak dan akibat yang tidak sederhana. Dampak tersebut bisa terjadi dalam berbagai tingkatan, seperti  pemborosan  biaya  proyek,  buruknya  kualitas  yang  dihasilkan,  keterlambatan waktu  penyelesaian  proyek,  hingga  dampak  lain  yang  berpotensi  menimbulkan konsekuensi hukum.
Pada  umumnya,  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  pada  setiap  OPD,  mempunyai latar belakang pendidikan sesuai dengan karakteristik urusan yang diemban oleh masing- masing OPD yang belum tentu memahami konsep manajemen proyek. Beragamnya latar belakang pendidikan dan pengetahuan tentang manajemen proyek tersebut menimbulkan
tingkat pemahaman yang tingkatannya berbeda-beda. Kondisi ini tentu saja menyebabkan kaidah-kaidah  manajemen  proyek  sering  kali  tidak  diterapan  pada  setiap  pelaksanaan kegiatan  proyek.  Penanggung  jawab  proyek  di  OPD  menyerahkan  sepenuhnya  kepada pelaksana dan konsultan pengawas proyek, sehingga penanggung jawab proyek biasanya baru  mengetahui  bahwa  pelaksanaan  proyeknya  menghadapi  masalah  pada  saat  akhir waktu  pelaksanaan,  sehingga  mengakibatkan  proyeknya  tidak  dapat  diselesaikan  tepat pada waktunya.
Waktu  penyelesaian  pelaksanaan  proyek  sering  kali  mundur  atau  terlambat karena  tidak  optimalnya  pengendalian  tenaga  kerja,  peralatan  maupun  materialnya, karena terjadi penyimpangan dari rencana yang telah ditetapkan. Kondisi ini dapat terjadi akibat pemantauan prestasi kemajuan pekerjaaan tidak terus menerus dipantau, sehingga penyimpangan terhadap rencana tidak segera dapat diketahui dan ditanggulangi (Sudipta, 2013).  Keterlambatan  dalam  menyelesaikan  suatu  proyek  merupakan  masalah  yang sering  muncul  dan  dapat  berdampak  kepada  seluruh  pekerjaan  dalam  suatu  proyek (Perdana & Rahman, 2019).
Konsep  manajemen  proyek,  yang  dapat  didefinisikan  sebagai  sebuah  proses, yaitu  bagaimana  sebuah  organisasi  mengerjakan  sesuatu  dengan  pendekatan  yang sistematis  untuk  mencapai  hasil  akhir  proyek  dengan  batasan-batasan  anggaran  biaya, jadwal  dan  kualitasnya  (Soeharto,  1997),  dalam  merencanakan,  mengorganisasikan, memimpin,  dan  mengendalikan  kegiatan  proyek,  SDM  serta  sumber  daya  lainnya sehingga dapat mencapai sasaran proyek yang telah ditentukan, dengan tujuan agar dapat mengelola sumber daya secara efektif dan efisien sebagai upaya untuk dapat mengelola fungsi-fungsi  manajemen  secara  optimal  sesuai  dengan  persyaratan  yang  ditetapkan (Dimyati  &  Nurjaman,  2014).  Dapat  pula  dikatakan  bahwa  manajemen  proyek  adalah suatu cara taupun strategi yang perlu diterapkan guna efektifitas dan efisiensi pelaksanaan proyek yang dilakukan untuk mencapai tujuan organisasi (Ariani & Puspitasari, 2017). Aspek-aspek  yang  perlu  diperhatikan  dalam  manajemen  proyek  adalah  aspek  teknis, aspek  manajerial  dan  administratif,  aspek  organisasi,  aspek  komersial,  aspek  finansial, serta  aspek  ekonomi  (Slamet,  2016).  Beberapa  alat bantu  yang biasa digunakan dalam manajemen  proyek  diantaranya  adalah Program  Evaluation  and  Review  Technique (PERT), Critical Path Method (CPM) dan Gantt Chart sebagai alat bantu yang efektif dalam mengendalikan waktu dalam pelaksanaan proyek (Yusdiana dan Satyawisudarini, 2018) .
PERT digunakan untuk melakukan penjadwalan, mengatur dan mengkoordinasikan  bagian-bagian  kegiatan  dalam  suatu  proyek  yang  mencakup  tiga perkiraan waktu Soeharto (2002): 1) waktu perkiraan pesimis, yaitu waktu paling lama yang dibutuhkan untuk menyelesaikan sebuah kegiatan; 2) waktu realistis, yaitu waktu penyelesaian sebuah kegiatan yang paling realistis; 3) waktu optimis, yaitu waktu tercepat yang dapat dilakukan untuk melaksanakan sebuah kegiatan. CPM atau metode jalur kritis merupakan  analisa  jaringan  kerja  yang  berusaha  mengoptimalkan  biaya  total  proyek melalui pengurangan atau percepatan waktu penyelesaian total proyek yang bersangkutan (Perdana & Rahman, 2019). Teknik ini dikerjakan dengan menyusun jaringan kerja yang diidentifikasikan  ke  arah  aktivitas-aktivitas  dengan  menggunakan  perkiraan  waktu sederhana pada tiap aktivitas yang menunjukkan lamanya waktu pelaksanaan: 1) Earliest Start Time,  yaitu waktu tercepat suatu kegiatan dapat dimulai; 2) Latest Start Time, yaitu waktu paling lambat untuk memulai suatu kegiatan; 3) Earliest Finish Time, yaitu waktu tercepat  kegiatan dapat  diselesaikan; 4) Latest Finish Time, yaitu waktu  paling lambat dalam menyelesaikan suatu kegiatan. Pada CPM akan dapat digambarkan jalur kritis atau critical path yang bertujuan untuk mengetahui kegiatan-kegiatan yang memiliki tingkat kepekaan tinggi terhadap keterlambatan pelaksanaan, sehingga dapat menentukan tingkat prioritas  kebijakan  dalam  penyelenggaraan  proyek.  Diagram  CPM  dapat  memberikan informasi  terkait  dengan  lamanya  kegiatan  serta  kegiatan  yang  harus  dilaksanakan terlebih  dahulu  dan  kegiatan  yang  harus  dilaksanakan  sesudahnya,durasi  kegiatan. Selanjutnya,  jaringan  pekerjaan  yang  telah  digambarkan  dalam  CPM  dapat  dijadikan dasar untuk menyusub jadwal proyek. Penjadwalan proyek tersebut dapat digambarkan dalam bentuk diagram penjadwalan waktu atau time schedule dalam bentuk Gantt Chart.
Berdasarkan  pertimbangan  diatas,  sejak  tahun  2020,  Badan  Pengembangan Sumber Daya Manusia (BPSDM) Provinsi DKI Jakarta melaksanakan kembali pelatihan Manajemen Proyek bagi Aparatur Pemerintah Provinsi DKI Jakarta yang sejak beberapa tahun belakangan tidak dilaksankan. Namun pada disaat merebaknya pandemi Covid 19, pelatihan Manajemen Proyek dilakukan secara daring. Untuk itu, perlu dilakukan evaluasi terhadap  pelaksanaannya  sebagai  salah  satu  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  proses pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dalam pelatihan (Badu, 2012). Evaluasi  persepsi  terhadap  peserta  pelatihan  perlu  dilakukan  agar  dapat  mengetahui sampai dimana tingkat kepuasan peserta terhadap pengampu mata pelatihan, hasil belajar peserta, perubahan sikap dan perilaku peserta, serta konrtibusi peserta dalam pencapaian
target  kinerja  pelaksanaan  proyek.  Disamping  itu  dalam  rangka  keberlanjutan pelaksanaan  pelatihan  selanjutnya  perlu  pula  dievaluasi  konteks  tujuan  pelatihan,  latar belakang pendidikan peserta dan materi yang diberikan sebagai input pelatihan, proses penyelenggaraan pelatihan, serta produk yang dihasilkan dari pelatihan dan dampaknya terhadap pelaksanaan kegiatan proyek dalam upaya pencapaian target kinerja organisasi guna mendukung pencapaian target RPJMD Pemprov. DKI Jakarta 2018-2022.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  deskriptif  sebagai  salah  satu jenis  penelitian  yang  sering  digunakan  untuk  mendapatkan  gambaran  atau  deskripsi tentang  fenomena  sitiasi  yang  diteliti.  Penelitian  deskriptif  biasanya  dilakukan  dengan maksud untuk Menyusun deskripsi sistematis, faktual, dan akurat tentang fakta-fakta dan sifat-sifat  populasi  (Suryana,  2010).  Dalam  pelaksanaannya,  dilakukan  survei  untuk mengidentifikasi fakta-fakta dan informasi yang ada pada populasi kecil maupun besar.
Penelitian dilakukan di Jakarta pada bulan Maret  - Mei 2021 dengan memakai data primer yang dikumpulkan berdasarkan kusioner yang dikumpulkan dari para peserta pelatihan  Manajemen  Proyek  yang  diprogramkan  pada  tahun  2021  pada  Badan Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Provinsi  DKI  Jakarta  sebanyak  dua  Angkatan yaitu Angkatan IX, sebanyak 30 peserta dan Angkatan X sebanyak 30 peserta. Metode yang  digunakan  pada  peelitan  ini  adalah  metode  kualitatif  deskriptif  agar  dapat memberikan  gambaran  persepsi  peserta  secara  holistik  terhadap  pelatihan  Manajemen Proyek  (Arikunto,  2010).  Pendekatan  model  evaluasi  yang  digunakan  adalah  model Kirkpatrick dengan manganalisa persepsi peserta yang mencakup aspek reaksi, belajar, prilaku dan hasil (Kirkpatrick, 2006), yang dikombinasikan dengan pendekatan evaluasi CIPP sebagai salah satu model evaluasi yang paling banyak dikenal dan diterapkan oleh para evaluator (Junanto  dan Kusna, 2018). Model  CIPP ini diimplementasikan dengan melakukan  evaluasi  yang  mencakup  aspek Contex,  Input,  Proses ,  dan Product (Stufflebeam, 1972).
Pada  penilaian  persepsi  reaksi  peserta,  dilakukan  analisa  persepsi  tingkat kepuasan  terhadap  pengampu  mata  pelatihan,  penyelenggara  pelatihan,  serta  pendapat peserta  serta  masukannya  terhadap  keberlanjutan  pelatihan  Manajemen  Proyek  dimasa mendatang. Terhadap pengampu mata pelatihan, dilakukan penilaian terhadap pengampu enam mata pelatihan utama dalam pelatihan Manajemen Proyek, yaitu 1) Pokok-Pokok
Manajemen, 2) Manajemen Sumber Daya Proyek, 3) Manajemen Jadwal, Waktu, Mutu dan Biaya Proyek, 4) Manajemen Pengadaan Barang/Jasa, 5) Manajemen Keselamatan dan  Kesehatan  Kerja  atau  K3  dan  Lingungan,  serta  6)  Manajemen  Resiko  dan  Rantai Pemasok. Untuk penyelenggara, dilakukan penilaian terhadap 1) Keramahan Petugas, 2) pelayanan  petugas,  3)  penyampaian  informasi  jadwal  pelatihan,  serta  4)  penegakkan disiplin  peserta.  Sedangkan  untuk  penyelenggaraan  pelatihan  penilaian  dilakukan terhadap 1) durasi waktu pelatihan, 2) efektifitas pembelajaran daring, serta 3) akses dan operasional sistem kediklatan.  Untuk penilaian persepsi hasil belajar peserta, dilakukan persepsi  peserta  terhadap  pengetahuan  tentang  manajemen  proyek  sebelum  pelatihan, serta peningkatan pengetahuan tentang manajemen proyek setelah mengikuti pelatihan. Persepsi  peserta  terhadap  perubahan  prilaku  peserta  dalam  menerapkan  kaidah  kaidah manajemen  proyek  pada  pelaksanaan  tugas  dalam  setiap  pelaksanaan  proyek  di  unit kerjanya  akan  dinilai  berdasarkan  penerapan  konsep  atau  perinsip  manajemen  proyek yang  selama  ini  dilakukan,  serta  keinginan  peserta  untuk  menerapkan  konsep  atau perinsip  manajemen  proyek  setelah  peserta  kembali  ketempat  tugas.  Persepsi  peserta terhadap  peningkatan  kinerja  akan  dinilai  berdasarkan  keyakinan  peserta  untuk  dapat memberikan  kontribusi  positif  bagi  peningkatan  kinerja  unit  kerja  setelah  mengikuti pelatihan. Disamping itu, semua persepsi yang diberikan peserta pada aspek reaksi tingkat kepuasan,  hasil  belajar,  perubahan  sikap  prilaku  dan  peningkatan  kinerja  sebelum  dan sesudah  peserta  mengikuti  pelatihan  akan  dilihat keterkaitannya  dengan  latar  belakang pendidikan peserta.
Penilaian konteks dilakukan untuk melihat sejauhmana rencana, tujuan dan hasil yang  dicapai  dalam  pelatihan  Manajemen  Proyek.  Persepsi  peserta  dinilai  berdasarkan kesesuaian materi pelatihan dengan dengan apa yang diharapkan dan dibutuhkan dalam pengelolaan  kegiatan  proyek  di  lingkungan  OPD.    Terhadap  aspek  input,  dilakukan penilaian  persepsi  peserta  terhadap  pengaruh  latar  belakang  pendidikan  terhadap  hasil pendidikan, sehingga diketahui apakah latar pendidikan peserta pelatihan sesuai dengan materi yang akan diberikan. Untuk proses penyelenggaraan, persepsi peserta akan digali terkait  dengan  waktu  pelatihan,  apakah  durasi  pelatihan  dirasakan  mencukupi  untuk memahami  matri  yang  diperlukan.  Kondisi  ini  juga  kan  dikaitkan  dengan  efektifitas pelatihan  daring  yang  dilakukan  pada  pelatihan  Manajemen  Proyek.  Disamping  itu, penilaian terhadap produk pelatihan akan dilakukan dengna menganlisa persepsi peserta terhadap kemanfaatan pelatihan ini untuk peningkatan kompetensi pengelola kegiatan di
OPD, sehingga menimbulkan keinginan peserta untuk memberikan rekomendasi kepada pimpinannya  agar  mengikutsertakan  para  pengelola  kegiatan  proyek  pada  pelatihan Manajemen Proyek.

## Hasil dan Pembahasan
Dari  30  orang  peserta  pelatihan  Manajemen  Proyek  Angkatan  IX,  seluruhnya memberikan jawaban terhadap kuesioner yang diberikan. Sementara untuk Angkatan X, kuesioner hanya diisi oleh 28 orang, karena 2 orang peserta mengundurkan diri. Peserta dari  dua  angkatan  pelatihan  Manajemen  Proyek  sebagai  responden  secara  keseluruhan hampir  menunjukkan  karakteristik  Pendidikan  yang  sama,  hanya  pada  angkatan  IX terdapat dua orang dengan tingkat pendidikan S3, sementara pada angkatan X tidak ada. Untuk angkatan IX, 53,3% peserta memiliki tingkat pendidikan S2, 40,0% dengan tingkat Pendidikan S1 dan 6,7% dengan tingkat Pendidikan S3, sedangkan angkatan X, 53,6% peserta memiliki tingkat pendidikan S2 dan 46,4% dengan tingkat Pendidikan S1. Jika dilihat  dari  spesialisasi  jurusan  pendidikannya,  peserta  pelatihan  angkatan  IX,  jurusan pendidikan  peserta  didominasi  oleh  jurusan  sain  dan  teknologi,  yaitu  70%,  sedangkan sisanya  yang  30%  dari  jurusan  sosial  dan  humaiora,  namun  peserta  pelatihan  pada angkatan  X,  prosentasenya  berimbang  masing-masing  50%  baik  jurusan  sain  dan teknologi maupun sosial dan humaiora.

## 1. Persepsi Peserta Terhadap Pengampu Dan Penyelenggara
Dalam  evaluasi  terhadap  reaksi  peserta  pelatihan  Manajemen  Proyek,  tingkat kepuasan  peserta  terhadap  pengampu  enam  mata  pelatihan  utama  dalam  pelatihan Manajemen Proyek, yaitu Pokok-Pokok Manajemen, Manajemen Sumber Daya Proyek, Manajemen  Jadwal,  Waktu,  Mutu  dan  Biaya  Proyek,  Manajemen  Pengadaan Barang/Jasa,  Manajemen  K3  dan  Lingungan  serta  Manajemen  Resiko  dan  Rantai Pemasok.  Penilaian  dilakukan  secara  keseluruhan  terhadap  aspek  1)  kualitas  bahan tayang,  2)  penguasaan  materi,  3)  metode  penyampaian  dan  penguasaan  teknologi informasi,  4)  cara  menjawab  pertanyaan,  serta  5)  pemberian  motivasi  kepada  peserta, menunjukan  bahwa  secara  rata-rata  peserta  angkatan  IX  memberikan  nilai  tingkat kepuasan  83,67%,  sementara  peserta  angkatan  X  memberikan  nilai  tingkat  kepuasan 90,95%, lebih tinggi  dibandingkan dengan nilai  tingkat  kepuasan peserta  angkatan  IX. Secara  lengkap  gambaran  tentang  hal  ini  dapat  dilhat  pada  Gambar  1  dan  Gambar  2 dibawah ini.
Gambar 1. Tingkat Kepuasan Peserta Angkatan IX Terhadap Pengampu
Gambar 2. Tingkat Kepuasan Peserta Angkatan X Terhadap Pengampu Jika dilihat dari jurusan pendidikan peserta, untuk angkatan IX, yang didominasi oleh  jurusan  sain  dan  teknologi,  sementara  untuk  angkatan  X,  prosentase  peserta  dari jurusan  Pendidikan  sain  dan  teknologi  yang  sama  dengan  prosentase  peserta  jurusan pendidikan  sosial  dan  humaniora,  mengindikasikan  bahwa  jurusan  pendidikan mempengauhi  tingkat  kepuasan  peserta  pelatihan  terhadap  pengampu  mata  pelatihan pada pelatihan Manajemen Proyek. Peserta dari jurusan pendidikan sosial dan humaniora memberikan  tingkat  kepuasan  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  peserta  dengan jurusan Pendidikan sain dan teknologi.
Tingkat  kepuasan  peserta  terhadap  penyelenggara  pelatihan  yang  dinilai berdasarkan  keramahan  petugas,  pelayanan  petugas,  penyampaian  informasi  jadwal pelatihan dan penegakkan disiplin peserta, untuk peserta angkatan IX memberikan nilai tingkat  kepuasan  sebesar  88,00%,  sementara  angkatan  X  memberikan  nilai  tingkat kepuasan sebesar 91,43%, lebih tinggi dibanding dengan nilai tingkat kepuasan angkatan IX.    Sejalan  dengan  tingkat  kepuasan  peserta  pelatihan  terhadap  pemgampu  pelatihan, Peserta dari jurusan pendidikan sosial dan humaniora juga memberikan tingkat kepuasan yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  peserta  dengan  jurusan  Pendidikan  sain  dan teknologi.
Jika  merujuk  pada  Keputusan  Kepala  Lembaga  Administrasi  Negara  Nomor 1007/K.1/PDP.07/2019  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Pelatihan  Kepemimpinan Administrator (LAN RI, 2019), kategori  kriteria  tingkat  kepuasan peserta dapat  dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Kriteria tingkat kepuasan NILAI KATEGORI > 90% – 100% Sangat Memuaskan > 80% – 90% Memuaskan > 70% – 80% Cukup Memuaskan > 60% – 70% Kurang Memuaskan ≤ 60% Tidak memuaskan
Berdasarkan  kriteria  diatas,  tingkat  kepuasan  peserta  pelatihan  Manajemen Proyek angkatan IX terhadap pengampu yang memberikan nilai 83,67%, berada dalam kategori memuaskan, sementara tingkat kepuasan peserta terhadap penyelenggara sebesar 88,00%, juga berada pada level memuaskan. Namun untuk pelatihan Manajemen Proyek angkatan  X,  tingkat  kepuasan  peserta  terhadap  pengampu  nilainya  lebih  tinggi,  yaitu 90,95%,  sehingga  berada  pada  level  sangat  memuaskan.  Demikian  pula  halnya  untuk tingkat kepuasan peserta terhadap penyelenggara, yaitu sebesar 91,43%, sehingga tingkat kepuasan  peserta  terhadap  penyelenggara  pelatihan  juga  berada  pada  level  sangat memuaskan.
Pada  penilaian  terhadap  pengampu,  hal  ini  sejalan  dibandingkan  dengan penilaian peserta Pelatihan Kepemimpinan Administrator yang tingkat kepuasan peserta terhadap pengampu  mencapai  91,53%, atau berada dalam kategori  sangat memuaskan. Namun sedikit berbeda dengan tingkat kepuasan peserta terhadap penyengaara pelatihan menunjukkan  rata-rata  angka  yang  mencapai  89,81%,  atau  berada  dalam  kategori memuaskan (Mahendra dan Sembiring 2021).

## 2. Persepsi Peserta Terhadap Hasil Pelatihan
Evaluasi hasil belajar yang dilakukan berdasarkan persepsi peserta terhadap hasil pelatihan, dapat dilihat bahwa secara umum sebelum mengikuti pelatihan, peserta yang mengatakan  mengetahui  dan  sangat  mengetahui  tentang  manajemen  proyek  adalah berimbang.  Dari  angkatan  IX  menunjukan  prosentase  sebanyak  33,4%,  sementara
angkatan  X  sebanyak  32,2%.  Disini  terlihat  pula  bahwa  peserta  angkatan  IX  yang didominasi oleh peserta dengan latar belakang yang lebih dominan dari jurusan sain dan teknologi prosentase peserta yang sangat kurang pengetahuannya dalam hal manajemen proyek  lebih  kecil,  yaitu  23,3%,  dibandingkan  dengan  angkatan  X  yang  prosentase peserta  dengan  jurusan  pendidikan  sain  dan  teknologinya  lebih  sedikit  yang  mencapai 42,9%.  Setelah melaksanakan pelatihan, semua peserta dari kedua angkatan mengatakan bahwa tingkat pengetahuannya tentang manajemen proyek meningkat. Peserta pelatihan Angkatan  IX  yang  mengatakan  bahwa  pengetahuanya  tentang  manajemen  proyek meningkat dan sangat meningkat mencapai 86,7%, sementara peserta pelatihan Angkatan X  mencapai  89,3%,  sedangkan  sisanya  sebesar  13,3%  peserta  angkatan  IX  dan  10,7% peserta  angkatan  X  mengatakan  sedikit  meningkat.  Disini  terlihat  bahwa  peningkatan pegetahuan  tentang  manajemen  proyek  dirasakan  lebih  tinggi  pada  angkatan  X  yang prosentase  latar  belakang  jurusan  pendidikan  sain  dan  teknologinya  lebih  sedikit dibandingkan dengan prosentase peserta angkatan IX.
Hal ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan terhadap Pelatihan Kepemimpinan Administrator di  lingkungan Pemerintah Provinsi  DKI Jakarta, dimana hasil  belajar  pesertanya  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  setelah  mengikuti pelatihan  (Mahendra  dan  Sembiring  2021).  Demikian  pula  halnya  terhadap  pelatihan yang dilakukan  untuk  meningkatkan pengetahuan dan kemampuan  Pegawai  Pegadaian dalam  pelaksanaan  tugas  yang  mengatakan  bahwa  setelah  mengikuti  pelatihan,  secara umum    hasil    perolehan    hasil    belajar    para    peserta    pelatihan    meningkat    dengan perbedaan yang signifikan (Aminah, 2015).

## 3. Persepsi Peserta Terhadap Perubahan Sikap
Terhadap  penerapan  konsep  atau  perinsip  manajemen  proyek,  prosentase  yang selama ini tidak pernah menerapkannya dalam pelaksanaan tugas sehari hari, pada peserta angkatan IX lebih kecil, yaitu 6,7%, sementara pada peserta angkatan X, prosentase yang tidak  pernah  menerapkannya  mencapai  28,6%.  Kondisi  ini  mengindikasikan  bahwa peserta  dengan  latar  belakang  jurusan  pendidikan  sain  dan  teknologi  lebih  terbiasa menerapkan  perinsip  manajemen  proyek  dalam  setiap  pelaksanaan  tugasnya.  Namun demikian, setelah mengikuti pelatihan Manajemen Proyek, seluruh peserta mengatakan akan  selalu  menerapkan  dan  menerapkan  sesuai  kebutuhan  pelaksanaan  kegiatannya, termasuk  3,3%  peserta  angkatan  IX  yang  akan  menerapkannya  jika  diperintah  atasan.
Terlihat  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  antara  peserta  dengan  latar  belakang  jurusan pendidikan  sain  dan  teknologi  dengan  sosial  dan  humaniora.  Disamping  itu,  seluruh peserta  menyatakan  kemauannya  dan  kemungkinan  untuk  menjelaskan  kepada pimpinannya  tentang  pemahaman  dan  penerapan  manajemen  proyek  pada  setiap pelaksanaan tugas.
Perbaikan sikap dalam pelaksanaan pekerjaan ini terjadi karena setelah peserta tersebut  mengikuti  program  pelatihan  pasti  akan  muncul  perubahan  perilaku  dalam pelaksanaan pekerjaaan (Tan dan Newman, 2013). Kondisi ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan bagi pegawai Direktorat Jendral Bina Marga Semarang, dimana hasilnya membuktikan bahwa teah terjadi perubahan perilaku peserta pasca pelatihan (Rustiana, 2010).

## 4. Persepsi Peserta Terhadap Peningkatan Kinerja
Persepsi  peserta  terhadap  peningkatan  kinerja  peserta  setelah  mendapatkan pelatihan  disampaikan  bahwa  93,3%  peserta  angkatan  IX  meyakini  kinerjanya  akan meningkat dan hanya 6,7% peserta yang ragu-ragu. Sementara itu, untuk peserta angkatan X, seluruhnya atau 100% yakin bahwa kinerja mereka akan meningkat setelah mengikuti pelatihan. Disamping itu, peserta pelatihan Manajemen Proyek angkatan IX dan angkatan X juga meyakini bahwa melalui pelatihan ini, peserta akan dapat memberikan kontribusi positif bagi peningkatan kinerja OPD.
Berdasarkan  penelitan  terhadap  Peranan  Pelatihan  dalam  Peningkatan  Kinerja Karyawan  PT  PLN  Pembangkitan  Sumatera  Selatan,  telah  terjadi  peningkatan  prestasi kerja  karyawan  setelah  mendapat  pelatihan.  Pelaksanaan  pelatihan  telah  dapat meningkatkan  keterampilan  karyawan,  sehingga  kinerja  dalam  pelaksanaan  pekerjan menjadi lebih baik (Elisa et al, 2014).

## 5. Persepsi Peserta Terhadap Kesesuaian Materi Pelatihan
Dalam kontek materi, kesesuaian materi pelatihan dengan apa yang diharapkan dan dibutuhkan dalam mengelola kegiatan proyek di lingkungan OPD peserta dirasakan sangat sangat membantu. Peserta angkatan IX yang mengatakan sesuai mencapai 86,7%, sedangkan sisanya yang 13,3% mengatakan cukup sesuai. Disamping itu, 92,1% peserta angkatan X mengatakan bahwa materi yang dibutuhkan sesuai dengan yang diharapkan dan  dibutuhkan,  sedangkan  selebihnya  7,1%  mengatakan  cukup  sesuai,  lebih  sedikit
disbanding dengan peserta angkatan X. Dari dua angkatan pelatihan Manajemen Proyek yang dilakukan, tidak ada satupun peserta yang mengatakan bahwa materi pelatihannya tidak sesuai dengan yang diharapkan dan dibutuhkan peserta. Secara umum tujuan dan kesesuaian  meteri  dalam  pelatihan  ini  ditanggapi  positif  oleh  para  peserta  pelatihan Manajemen  Proyek,  sehingga  untuk  angkatan  IX  hanya  7%  peserta  yang  memberikan saran perbaikan terhadap hal ini, sementara untuk angkatan X peserta yang memberikan saran perbaikan sebanyak 11%.
Hal ini dapat dikatakan bahwa perencanaan yang dilakukan oleh penyelenggara maupun  pengampu  pelatihan  Manajemen  Proyek  telah  sesuai,  karena  telah  melibatkan berbagai pemangku kepentingan sebagaimana teori yang   menjelaskan   bahwa sebelum pelatihan,    salah    satu  peran  penyelenggara    pelatihan    adalah  merencanakan  program pelatihan dengan melibatkan para pemangku kepentingan untuk menganalisis kebutuhan materi pelatihan  yang diperlukan (Lynton dan Pareek, 2011).

## 6.  Persepsi  peserta  terhadap  pengaruh  latar  belakang  Pendidikan  terhadap  hasil Pendidikan
Jika  dilihat  pengaruh  latar  belakang  pendidikan  terkait  dengan  pemahaman terhadap  materi  pelatihan,  80,0%  peserta  angkatan  IX  mengatakan  mempengaruhi  dan sangat  mempengaruhi,  13,3%  sedikit  mempengaruhi  dan  6,7%  tidak  mempengaruhi. Sementara  untuk  angkatan  X,  sedikit  berbeda,  yaitu  78,5%  peserta  mengatakan  tidak mempengaruhi dan sangat mempengaruhi, 17,9% sedikit mempengaruhi dan 3,6% tidak mempengaruhi.  Kondisi  diatas  sejalan  dengan  persepsi  peserta  terhadap  kesesuaian pendidikan  untuk  mengikuti  pelatihan  manajemen  proyek.  Sebagian  besar  peserta angkatan  IX,  yaitu  60%  peserta  mengatakan  semua  latar  belakang  pendidikan  sesuai untuk  mengikuti  pelatihan  ini,  namun  40%  mengatakan  yang  lebih  sesuai  adalah  latar belakang sain dan teknologi. Sedangkan pada angkatan X, 64,3% peserta, lebih besar dari angkatan  IX,  mengatakan  semua  latar  belakang  pendidikan  sesuai  untuk  mengikuti pelatihan  ini  dan  35,7%  mengatakan  yang  lebih  sesuai  adalah  latar  belakang  sain  dan teknologi Hal ini tentu saja dapat menjadi acuan bagi penyelenggara dalam melakukan seleksi  peserta  dalam  menentukan  latar  belakang  pendidikan  calon  peserta.  Untuk meningkatkan  kualitas  pelatihan  Manajemen  Proyek  ini,  40%  peserta  angkatan  IX menyarankan  untuk  mempertimbangkan  komposisi  latar  belakang  pendidikan  peserta, sementara untuk angkatan X yang menyarankan hal tersebut sebanyak 28%.
Evaluasi input terhadap latar belakang peserta dilakukan untuk mengidentifikasi dan mengukur kemampuan peserta. Aspek yang dievaluasi dalam dimensi ini adalah latar belakang pendidikan peserta pelatihan sebagai salah satu faktor yang paling berpengaruh dalam  keberhasilan  program  pelatihan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  bahwa keberhasilan kegiatan pelatihan akan dipengaruhi oleh kesiapan peserta (Fitri, 2016).

## 7. Persepsi Peserta Terhadap Penyelenggaraan
Persepsi  terhadap  durasi  waktu  untuk  pelatihan  untuk  memahami  materi pelatihan Manajemen Proyek, peserta pelatihan angkatan IX sejumlah 70,0% mengatakan cukup, sementara 30% peserta mengatakan kurang. Sedangkan untuk angkatan X, 64,2% peserta mengatakan cukup, lebih tinggi dibanding angkatan IX, sementara 35,7% peserta mengatakan  kurang.  Selanjutnya  terkait  dengan  persepsi  peserta  terhadap  efektifitas pembelajaran  daring  pelatihan  manajemen  proyek,  hanya  36,7%  peserta  pelatihan angkatan  IX  mengatakan  bahwa  pelatihan  Manajemen  Proyek  secara  daring  dirasakan efektif,  sedangkan  63,3%,  mengatakan  bahwa  pelatihan  perlu  dipadukan  dengan  tatap muka  atau  blended  learning.  Untuk  angkatan  X,  42,9%  peserta  mengatakan  efektif, sementara  57,1%  peserta  mengatakan  bahwa  pelatihan  perlu  dipadukan  dengan  tatap muka.  Hai  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  pada  Evaluasi  Pelaksanaan Pelatihan  Kepemimpinan  Administrator  Daring  yang  dilakukan  oleh  Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Provinsi DKI Jakarta tahun 2020 (Wirawan dan Sembiring,  2021).  Dalam  hal  akses  dan  akses  dan  operasional  sistem  kediklatan  pada pelatihan Manajemen Proyek ini, 93,3% peserta angkatan IX mengatakan bahwa sistem kediklatan  mudah  diakses,  sementara  yang  mengatakan  cukup  mudah  sebesar  6,7%. Terhadap hal yang sama, 92,9% peserta angkatan X mengatakan mudah, sedangkan 7,1% mengatakan  cukup  mudah.  Terhadap  proses  penyelenggaraan  pelatihan,  43%  peserta pelatihan baik angkatan IX maupun angkatan X menyarankan untuk meningkatkannya, terutama  terkait  dengan  durasi  waktu  pelatihan.  Evaluasi  proses  ini  sejalan  dengan penelitian tentang penggunaan model Konteks, Input, Proses, dan Produk (CIPP) dalam evaluasi  program  pelatihan  untuk  mengamati  setiap  aktivitas  proses  yang  dilakukan selama pelatihan program termasuk  penggunaan metode ((Umam dan Saripah, 2018).

## 8. Persepsi Peserta Terhadap Keluaran Pelatihan
Untuk keluaran dari pelatihan Manajemen Proyek ini, 100% atau seluruh peserta angkatan IX mengatakan bahwa pelatihan Manajemen Proyek ini memberikan manfaat bagi  peningkatan  kompetensi  pengelola  kegiatan  OPD,  sedangkan  pada  angkatan  X, 96,4% peserta mengatakan bahwa pelatihan ini bermanfaat bagi peningkatan kompetensi pengelola kegiatan OPD dan 3,6% mengatakan hanya sedikit bermanfaat. Utuk itu, 90,0% peserta  angkatan  IX  mengatakan  akan  merekomendasikan  kepada  pimpinanya  agar mengikutsertakan  para  pengelola  kegiatan  OPD  pada  pelatihan  Manajemen  Proyek, sedangkan  10,0%  peserta  akan  mempertimbangkan  untuk  merekomendasikan  kepada pimpinannya. Untuk angkatan X, seluruh peserta atau 90,0% peserta mengatakan akan merekomendasikan kepada pimpinanya agar mengikutsertakan para pengelola kegiatan OPD pada pelatihan Manajemen Proyek. Berdasarkan hal tersebut, untuk keberlanjutan pelaksanaan pelatihan Manajemen Proyek, 93,7% peserta angkatan IX dan 92,9% peserta angkatan  X  mengatakan  bahwa  pelatihan  agar  dilanjutkan  dengan  modifikasi  dan pengembangan  baik  materi  maupun  penyelenggaraannya.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  tentang  dampak  pelatihan  keterampilan  manajemen  proyek  Pada  Lembaga Sosial  Masyarakat  yang  mengatakan  behwa  pelatihan  dimaksud  sangat  memberikan manfaat  sehingga  membuat  para  peserta  pelatihan  merekomendasikan  keberlanjutan program pelatihan ini (Sari et.al., 2020).

## Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  dan  analisa  yang  telah  disampaikan,  disimpulkan tingkat  kepuasan  peserta  pelatihan  Manajemen  Proyek  terhadap  pengampu  mata pelatihan  maupun  penyelenggara  pelatihan,  yang  diberikan  oleh  peserta  angkatan  X berada pada level sangat memuaskan, lebih tinggi dibanding dengan angkatan IX yang berada  pada  level  memuaskan.  Untuk  hasil  belajar,  peningkatan  pegetahuan  tentang manajemen proyek dirasakan lebih tinggi oleh peserta angkatan X dibandingkan dengan peserta angkatan IX. Terhadap perubahan sikap dan perilaku, setelah mengikuti pelatihan Manajemen Proyek, seluruh peserta baik angkatan IX maupun angkatan X  mengatakan akan  menerapkannya  dalam  setiap  pelaksanaan  kegiatan.  Terkait  peningkatan  kinerja, seluruh  peserta  meyakini  bahwa  kinerja  mereka  akan  meningkat  setelah  mengikuti pelatihan serta juga meyakini akan dapat memberikan kontribusi positif bagi peningkatan kinerja instansi.
Secara umum, materi yang diberikan dalam pelatihan Manajemen Proyek telah sesuai  dengan apa yang  diharapkan dan dibutuhkan dalam mengelola kegiatan proyek, serta dirasakan sangat sangat membantu peserta dalam mengelola proyek. Latar belakang pendidikan peserta dalam pelatihan ini berpengaruh terhadap tingkat pemahaman peserta terhadap  materi  pelatihan.  Walaupun  peserta  dengan  latar  belakang  sain  dan  teknologi dirasakan lebih mudah memahami materi dibandingkan dengan yang berlatar belakang sosial dan humaniora, namun secara keseluruhan, pelatihan ini bisa diikuti oleh peserta dari  berbagai  latar  belakang  Pendidikan.  Waktu  pelaksanaan  yang  dialokasikan  pada pelatihan  ini  dirasakan  sudah  mencukupi,  namun  perlu  dipertimbangkan  untuk  peserta dengan  latar  belakang  sosial  dan  humaniora  dapat  diberikan  alokasi  waktu  yang  lebih lama.  Disamping  itu,  pelaksanaan  pelatihan  yang  dilakukan  secara  daring  perlu dikombinasikan dengan tatap muka agar dapat memberikan pemahaman yang lebih baik. Pelatihan  Manajemen  Proyek  dirasakan  sangat  memberikan  manfaat  bagi  peningkatan kompetensi pengelola kegiatan proyek, sehingga pelatihan ini perlu dilanjutkan dengan modifikasi dan pengembangan baik materi maupun penyelenggaraannya.

## Daftar Pustaka
Aminah, H. (2015). Model  Evaluasi Kirikpatrick Dan Aplikasinya Dalam Pelaksanaan Pelatihan  (Level  Reaksi  dan  Pembelajaran)  di  Pusat  Pendidikan  dan  Pelatihan Perum  Jakarta.  Jurnal  Riset  Manajemen  Sains  Indonesia,  6(1),  376–394. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jrmsi/article/view/540/467
Arianie,  PD.,  Puspitasari  NB.  (2017).  Perencanaan  Manajemen  Proyek  Dalam Meningkatkan Efisiensi Dan Efektifitas Sumber Daya Perusahaan (Studi Kasus: Qiscus Pte Ltd). Jurnal Teknik Industri, 12(3), 189-196.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta.
Badu, Q. (2012). Implementasi Evaluasi Model  Kirkpatrick Pada Perkuliahan Masalah
Nilai Awal dan Syarat Batas. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 16(Edsi Dies Natalis ke-48 UNY), 102–129.
Dimyati, D. H., & Nurjaman, K. (2014). Manajemen Proyek. Yogyakarta: Pustaka Setia. Elisa,  Efendi,  MRM.,  Sari,  NI.,  ().  Peranan  Pelatihan  dalam  Peningkatan  Kinerja Karyawan (Studi Kasus Bagian Operasional PT PLN (PERSERO) Pembangkitan Sumatera Selatan Bagian Selatan. Jurnal Orasi Bisnis, 12(2), 92-105.
Fitri, R (2016). Pengaruh Pelatihan Terhadap Kinerja  Karyawan Pada Pt.  BNI Syariah Cabang Utama Kota Pekanbaru. 3(2): 1-9.
Junanto,  S.,  Kusna,  NAA,.  (2018).  Evaluasi  Program  Pembelajaran  di  PAUD  Inklusi dengan Model Context, Input, Process, and Product (CIPP). Journal of Disability Studies . 5(2), 179-194.
Lembaga Adminisrasi Negara, (2019), Keputusan Kepala Lembaga Administrasi Negara Nomor  1007/K.1/PDP.07/2019  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Pelatihan Kepemimpinan Administrator.
Kirkpatrick,  Donald  L.  2006. Implementing  The  Four  Levels .  San  Fransisco:  Berret- Koehler Publisher, Inc.
Lynton, RP., Pareek, UN. (2011). Training for Development. SAGE Publications.
Perdana, S., Rahman,  A. (2019). Penerapan Manajemen Proyek Dengan  Metode CPM
( Critical  Path  Method )  Pada  Proyek  Pembangunan  SPBE.  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat. 3(1), 243-250.
Rustiana,  A.  (2010).  Efektivitas  Pelatihan Bagi  Peningkatan  Kinerja  Karyawan.  Jurnal Dinamika Manajemen. 1(2), 137-143.
Sari,  DA.,  Suprayogo,  T.,  Isyanto,  AY.,  Roshonah,  AF.  (2020).  Dampak  Pelatihan Keterampilan  Manajemen  Proyek  Pada  Lembaga  Sosial  Masyarakat  (LSM). Jurnal Pengabdian Masyarakat. 3(1), 1-9.
Slamet,  K.  (2016).  Implementasi  Mata  Kuliah  Manajemen  Proyek  Dalam  Bentuk Pelaksanaan  Proyek  Mini.  Jurnal  Informasi  Keuangan  dan  Akuntansi.  4(Juli), 121-142.
Soeharto,  I. 1999. Manajemen Proyek (Dari Konseptual Sampai Operasional). Jakarta:
Erlangga.
Stufflebeam,  D.  (1972). Educational  Evaluation  and  Decising  Making .  Pecocok Publicers Inc.
Sudipta,  IGK.  (2013).  Studi  Manajemen  Proyek  Terhadap  Sumber  Daya  Pada Pelaksanaan  Proyek  Konstruksi  (Studi  Kasus  :  Pembangunan  Villa  Bali  Air). Jurnal Ilmiah Teknik Sipil. 17(1), 73-83.
Suryana,  2010,  Metode  Penelitian  Model  Praktis  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif.
Bandung: UPI
Tan,  K  and  Newman,  E.  (2013).  The  evaluation  of  sales  force  training  in  retail Organizations: A test of Kirkpatrick’s four level model. International Journal of Management. 30(3), 692-703.
Umam, KA., Saripah, I. (2018). Using the Context, Input, Process and Product (CIPP) Model in the Evaluation of Training Programs. International Journal of Pedagogy and Teacher Education, 2(2), 183-194.
Wirawan, SMS., Sembiring, H. (2021). Evaluasi Pelaksanaan Pelatihan Kepemimpinan Administrator Daring. Jurnal Inspirasi Pendidikan. 11 (1), 19-27.
Yusdiana,  Satyawisudarini,  I.  (2018).  Penerapan  Metode  PERT  dan  CPM  Dalam Pelaksanaan  Proyek  Pembangunan  Jalan  Paving  Untuk  Mencapai  Efektivitas Waktu Penyelesaian Proyek. Jurnal Manajemen dan Bisnis. 2(3), 20-30.