## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 64-82

## PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN PENULISAN ARTIKEL ILMIAH BAGI GURU DENGAN METODE SYNCRONOUS DAN ASYNCRONOUS
Jenri Ambarita *
Ester Yuniati **
* Institut Agama Kristen Negeri Ambon, Indonesia
** Institut Agama Kristen Negeri Manado, Indonesia
* E-mail: jenriambarita7@gmail.com ** E-mail: esteryuniati7@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the increase in teacher knowledge and skills in writing scientific articles through training and mentoring activities. This research is a type of participatory action research with the steps of activities ranging from diagnostics, action plans, action tacking, evaluation and reflection. This activity involved 20 teachers of Christian religious education which was carried out remotely using synchronous  and  asynchronous  methods.  This  activity  will  be  held  on  4 – 20  February  2022.  The required data collection is carried out through theoretical studies, interviews, observation and document assessment. The data collected will be analyzed using qualitative descriptive analysis techniques. The results  showed  that  the  training  and  mentoring  carried  out  with  synchronous  and  asynchronous methods was able to improve the knowledge and skills of the participants in writing scientific articles. Keywords: scientific article, synchronous, asynchronous

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan pengetahuan dan keterampilan guru dalam penulisan artikel ilmiah melalui kegiatan pelatihan dan pendampingan. Penelitian ini merupakan  jenis  penelitian partisipatory  action  research dengan  langkah-langkah  kegiatan mulai dari diagnostic , action plan , action tacking , evaluasi dan refleksi. Kegiatan ini melibatkan 20 orang guru pendidikan agama Kristen yang dilaksanakan secara jarak jauh dengan metode synchronous dan asynchronous. Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 4 – 20 Februari 2022. Pengumpulan data yang dibutuhkan  dilakukan melalui  kajian  teori,  wawancara,  observasi dan  penilaian  dokumen.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelatihan dan pendampingan yang dilaksanakan  dengan  metode synchronous dan asynchronous mampu  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan para peserta dalam penulisan artikel ilmiah.
Kata kunci: artikel ilmiah, synchronous , asynchronous

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 64-82

## PENDAHULUAN
Pengembangan  karir  merupakan bagian  penting  dari  seorang  guru profesional  untuk  terus  menerus meningkatkan  kualitasnya  sebagai seorang  pendidik.  Jenjang  karir  guru meningkat  ditandai  dengan  kenaikan pangkat  dan  jabatan.  Akan  tetapi  ada banyak  guru  yang  terhenti  bahkan merasa kesulitan untuk naik pangkat.
Dalam beberapa kegiatan webinar yang  dilaksanakan  dengan  guru-guru pendidikan  agama  Kristen,  mereka mengatakan kesulitan untuk menghasilkan  karya  tulis  ilmiah berupa  PTK,  artikel  ilmiah,  buku ataupun karya inovasi.
Hal  ini  juga  sejalan  dengan pernyataan  ibu  Agusthina  Siahaya yang menjabat sebagai ketua pelaksana PPG  guru  pendidikan  agama  Kristen tahun 2020 – 2021, bahwa peserta PPG yang merupakan guru-guru Pendidikan  Agama  Kristen  yang berasal  dari  berbagai  daerah  merasa kesulitan ketika penugasan pembuatan artikel  ilmiah  seperti  PTK.  Selain  itu, kelengkapan  yang  dibutuhkan  berupa portofolio  sebagai  syarat  utama  juga tidak  terpenuhi  dari  unsur  publikasi ilmiah  seperti  artikel  jurnal  atupun artikel jurnal.
Ini merupakan salah satu permasalahan  yang  banyak  dialami oleh guru dalam pengusulan kenaikan pangkat.  Dalam  penelitian  yang dilakukan  oleh  Udil  terhadap  guru- guru ditemukan bahwa kesulitan yang dialami  oleh  guru  dalam  penulisan
artikel  ilmiah  seperti  PTK  merupakan permasalahan pada kompetensi profesional  guru  terutama  dalam  hal pengembangan karier (Udil, 2021).
Apabila  kita  memperhatikan Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang  guru  dan  dosen,  dengan  jelas dinyatakan  bahwa  guru  merupakan pendidik  profesional  dengan  tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta didik (Undang-Undang Republik Indonesia  Nomor  14,  2005).  Dengan demikian,  tugas  seorang  guru  tidak hanya terbatas pada memberikan nilai terhadap  hasil  kinerja  peserta  didik. Lebih  dari  itu,  seorang  guru  harus mengidentifikasi, menganalisis pencapaian dan permasalahan pembelajaran yang sudah dilaksanakan yang  kemudian  membuat  rencana solusi  terhadap  permasalahan  yang ditemukan. Dengan kata lain, penelitian  sangat  penting  dilakukan oleh seorang pendidik karena penelitian  merupakan  satu  rangkaian yang  tidak  terpisahkan  dari  tugas seorang  guru  dalam  melakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran.
Mengevaluasi proses pembelajaran yang sudah dilaksanakan merupakan  hal  yang  jarang  bahkan tidak  pernah  dilakukan  oleh  seorang guru.  Pada  umumnya  seorang  guru akan  mengetahui  bagaimana  proses pembelajaran yang telah dilaksanakan ketika  dilaksanakannya  supervisi  oleh kepala sekolah atau pengawas. Hal ini

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 64-82
sejalan  dengan  pernyataan  ibu  Penta
Astari sebagai
seorang guru pendidikan  agama  Kristen  di  Pulau Bali  yang  mengatakan  bahwa  seorang guru  baru  sadar  dan  benar-benar mempersiapkan diri melakukan
pembelajaran ketika
akan dilaksanakannya supervisi oleh kepala sekolah  (Astari,  2022).  Hal  yang  sama juga terjadi di hampir seluruh sekolah di Indonesia.
Berdasarkan  observasi  peneliti selama  menjadi  seorang  guru  di  SMP Negeri  36  Batam  sejak  tahun  2015 hingga  tahun  2019  menunjukkan fenomena  yang  sama.  Sebagian  besar guru akan sibuk memperbaiki perangkat  pembelajaran,  sibuk  untuk mengatur  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan  ketika  ada  kegiatan supervisi dari kepala sekolah ataupun dari Waka kurikulum.
Tidak  bisa  dipungkiri  bahwa perbaikan pembelajaran bisa dilakukan ketika  ada  evaluasi  yang  dilakukan terhadap  proses  pembelajaran  yang sudah  dilaksanakan.  Evaluasi  yang dimaksud adalah serangkaian kegiatan yang dilaksanakan mulai dari identifikasi  masalah  pembelajaran, merancang  solusi  dan  melaksanakan rencana tindak lanjut untuk menyelesaikan  permasalahan  tersbut. Hal  ini  merupakan  satu  rangkaian kegiatan  penelitian,  dengan  demikian seorang pendidik mampu menemukan akar  dan  memberikan  solusi  tepat sasaran.
Ketika  seorang  guru  aktif  dalam melaksanakan  penelitian  tentunya akan  berdampak  pada  perbaikan kualitas  pembelajaran  dan  juga  akan mempermudah  seorang  guru  dalam pengembangan karier terutama dalam kenaikan  pangkat.  Untuk  itu,  seorang pendidik harus memiliki kesadaran diri untuk  melakukan  refleksi  diri  dan berupaya  untuk  menjadi  guru  yang produktif  dalam  menghasilkan  karya tulis berupa artikel ataupun buku.
Dari survei yang peneliti lakukan,
Sebagian  besar  guru  melakukan penelitian atau melaksankan penelitian tindakan kelas hanya disaat pengurusan kenaikan pangkat.
Sebagian guru mengatakan karena ada tuntutan  dari  dosen  pengajar  selama mengikuti  PPG  dan  hanya  beberapa orang  guru  yang  melakukan  penelitia tindakan  kelas  atau  menulis  artikel yang  kemudian  di  publish  di  jurnal nasional atau bahkan jurnal internasional.
Fenomena di atas juga didukung oleh  pernyataan  Noorjannah  yang dikutip  oleh  (Ngabiyanto  et  al.,  2021), bahwa  sebagian  besar  guru  Indonesia lebih  fokus  hanya  pada  visi  misi pendidikan,  sehingga  mengabaikan misi  ilmiah  dalam  bentuk  penulisan artikel  yang  dipublikasikan.  Hal  ini juga  ditandai  dengan  rendahnya produktivitas  atau  minimnya  karya guru  yang  dipublikasikan  melalui jurnal ataupun berupa buku berISBN.
Fenomena ini tentunya butuh satu kajian  sebagaimana  dikatakan  oleh

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 64-82
Ngabiyanto dalam tulisannya. Namun, tidak  hanya  terbatas  pada  kajian masalah,  lebih  dari  itu  harus  ada rencana tindak lanjut untuk mengatasinya. Ada banyak solusi yang bisa  dilakukan  untuk  pengembangan profesi  seorang  guru,  diantaranya penulisan  buku,  pembuatan  karya inovasi,  penulisan  karya  ilmiah dibidang  pendidikan,  pembuatan  alat peraga,  penulisan  modul  belajar, ataupun  mengikuti  pengembangan kurikulum.
Salah  satu  kegiatan  yang  bisa dilakukan  untuk  pengembangan  karir guru  adalah  penulisan  karya  tulis ilmiah  berupa  artikel  yang  bisa dipublikasikan  pada  jurnal  ilmiah. Namun  seringkali  menjadi  kendala atau  penghambat  bagi  seorang  guru dalam pengembangan karrnya mengingat  rendahnya  minat  dan kemampuan  guru  dalam  menulis artikel ilmiah (Azriansyah et al., 2021). Artikel  ilmiah  merupakan  karya tulis  yang  berisi  data  dan  fakta  yang disusun  untuk  kemudian  diterbitkan pada  jurnal  ilmiah  atau  buku  sesuai dengan  etika  akademik  yang  berlaku (Suyitno,  2018).  Pernyataan  ini  juga sejalan dengan definisi yang dituliskan oleh  Brotowidjoyo  yang  mengatakan bahwa  artikel  ilmiah  merupakan tulisan yang memuat fakta umum dan ditulis  berdasarkan  sistematika  yang baik  dan  benar  (Brotowidjoyo,  1985).
Berdasarkan  defenisi  tersebut,  maka artikel  ilmiah  yang  dimaksud  dalam tulisan ini adalah satu karya tulis yang
ditulis yang menyajikan data dan fakta berupa  penelitian  ataupun  kajian dengan  sistematika  ilmiah  yang  baik dan benar bedasarkan etika ilmiah.
Apabila kita menganalisis artikel- artikel ilmiah yang sudah dipublikasikan, artikel ilmiah itu terdiri dari beberapa bagian, yaitu judul, nama penulis, asbtrak, pendahuluan, metode penelitian,  hasil  dan  pembahasan, kesimpulan  dan  daftar  pustaka. Namun,  unsur-unsur  yang  sudah dituliskan  di  atas  terkadang  memiliki perbedaan dengan sistematika penulisan  artikel  di  beberapa  jurnal, akan  tetapi  sudah  mengikuti  etika ilmiah.
Dalam bukunya, Gufron menuliskan  bahwa  artikel  ilmiah teridiri  dari  beberapa  unsur,  yaitu mulai  dari  judul,  nama  penulis  dan instansi,  abstrak,  kata  kunci  atau keywords , isi tulisan, daftar pustaka dan lampiran  pendukung.  Artikel  ilmiah terdiri  dari  pendahuluan,  metode penelitian,  hasil  dan  pembahasan, kesimpulan  dan  daftar  pustaka (Ghufron  &  Risnawati,  2014).  Dengan demikian, sistematika penulisan artikel ilmiah  yang  akan  digunakan  dalam tulisan  ini  adalah  mengadopsi  dari buku  yang  ditulis  oleh  Ghufron. Dengan demikian, pelatihan penulisan artikel  ilmiah  didasarkan  pada  1) Pemilihan  judul,  2)  Penulisan  abstrak, 3)  Pendahuluan  yang  memuat  latar belakang masalah, teori pendukung, 4)
Metode  penelitian  yang  digunakan,  4) Hasil  dan  pembahasan  yang  akan

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
membahas  temuan  penelitian,  5) Kesimpulan dan, 6) Daftar Pustaka.
Beberapa  penelitian  sebelumnya menunjukkan bahwa pelatihan penulisan artikel ilmiah merupakan hal yang  sangat  penting  untuk  mengatasi permasalahan  yang  dihadapi  oleh guru.  Sebab  itu,  ada  banyak  pelatihan penulisan artikel ilmiah yang dilakukan  oleh  kampus,  lembaga penelitian,  ataupun  lembaga  lainnya yang  semuaya  bertujuan  untuk pelatihan penulisan artikel ilmiah.
Pada  penelitian  yang  dilakukan oleh Asep Mahpudz dan teman-teman menunjukkan bahwa pelatihan penulisan  artikel  ilmiah  bagi  guru sebagai upaya peningkatan
profesionalisme  guru  menunjukkan hasil  yang  positif.  Pelatihan  ini dilaksanakan dengan pendekatan
blended  learning ,  dimana  kegiatan pelatihan dilaksanakan secara konvensional di ruang aula sekolah dan dilanjutkan  dengan  pendampingan online (Mahpudz et al., 2021).
Sedangkan  kegiatan  artikel  yang ditulis  oleh  Haryanto  dari  hasil pelatihan  penulisan  artikel  ilmiah berupa  PTK  menunjukkan  bahwa pelatihan dilaksanakan secara konvensional dengan metode ceramah, tanya jawab dan simulasi. Dan temuan penelitiannya  menunjukkan  bahwa pelatihan penulisan yang dilaksanakan berdampak positif terhadap kemampuan  guru  dalam  Menyusun artikel ilmiah (Herianto et al., 2019).
Kegiatan  penelitian  yang  tidak jauh berbeda dengan dua penelitian di atas  juga  dilakukan  oleh  Ngabiyanto. Dalam tulisannya menunjukkan bahwa kegiatan  pelatihan  penulisan  artikel ilmiah  bagi  guru  telah  berhasil dilaksanakan  bagi  guru-guru  SD Negeri Branjang. Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan di masa pandemic covid- 19,  sehingga  pelatihan  dilaksanakan secara tatap muka dengan memperhatikan  protokol  esehatan. Metode pelaksanaan pelatihan
penulisan  artikel ilmiah  ini  meliputi 3 tahapan, yaitu perencanaan,
pelaksanaan dan pelaporan. Hasil akhir menunjukkan bahwa kegiatan pelatihan  disambut  baik  oleh  para peserta  dan  berdampak  terhadap peningkatan pengetahuan dan keterampilan  guru  (Ngabiyanto  et  al., 2021).
Tiga  penelitian  terdahulu  yang sudah dideskripsikan di atas, menunjukkan perbedaan yang signifikan  dengan  tulisan  ini.  Ketiga penelitian  terdahulu  menunjukkan bahwa  kegiatan  dilaksanakan  di  masa pandemi  Covid-19,  dengan  metode tatap muka dan ada yang melaksanakannya  dengan  blended learning.
Sedangkan riset ini menunjukkan bahwa kegiatan pelatihan dilaksanakan penuh  dalam  bentuk  pelatihan  dan pendampingan  jarak  jauh  dengan metode Syncronous dan Asyncronous .
Metode Syncronous adalah kegiatan  pelatihan  atau  pembelajaran

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
yang  dilaksanakan  secara  bersamaan, dimana    antara  instruktur  dengan peserta  pelatihan  saling  bertukar informasi  pada  waktu  yang  sudah ditentukan  (Lewis  &  Clarke,  2009). Sedangkan metode Asynchronous adalah  aktivitas  pembelajaran  atau pelatihan  yang  dilaksanakan  tanpa terikat waktu, dimana antara instruktur pelatihan  dengan  peserta  bisa  saling bertukar  informasi  pada  waktu  yang mereka pilih (Lewis & Clarke, 2009).
Aktivitas pembelajaran atau pelatihan  yang  dilaksanakan  dengan metode synchronous dan asynchronous menunjukkan  hasil  yang  tidak  jauh berbeda  dengan  pembelajaran  yang dilaksanakan secara tatap muka. Dalam penelitiannya,  Narayana  menemukan bahwa hasil belajar peserta didik yang melaksanakan  pembelajaran  dengan metode synchronous dan asynchronous tidak jauh berbeda dengan pembelajaran yang dilaksanakan secara tatap muka (Narayana, 2016).
Demikian juga dengan penelitian yang  dilaksanakan  oleh  Garel  tentang pembelajaran yang dilaksankan dengan  metode  yang  sama,  yaitu synchronous dan asynchronous . penelitian  Garel  menunjukkan  bahwa pembelajaran yang dilaksankan
dengan  metode synchronous lebih efektif
dibandingkan dengan
pembelajaran yang dilaksanakan dengan  metose asynchronous (Farell  et al.,  2021).  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan  Hosier  yang  mengatakan bahwa  metode synchronous dan
asynchronous memiliki  kelebihan  dan kelemahannya masing-masing (Statistik, 2014).
Dengan  demikian,  pelatihan  dan pendampingan  pada  riset  ini  akan mengkombinasikan  antara  metode synchronous dengan metode asynchronous secara  bersamaan  untuk mencapai  hasil  yang  maksimal. Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk mengetahui peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  para peserta  kegiatan  dalam  penulisan artikel imliah melalui kegiatan pelatihan  dan  pendampingan  dengan metode synchronous dan asynchronous .

## METODE
Berdasarkan tujuannya,
penelitian ini merupakan jenis penelitian Partisipatory  Action  Research
(PAR).  Pelatihan  dan  pendampingan ditetapkan  sebagai  tindakan  dan penulisan  artikel  ilmiah  ditetapkan sebagai  tujuan  atau  target  kegiatan.
Kegiatan pelatihan dan pendampingan ini  bertujuan  untuk  peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  setiap peserta  pelatihan  sebagai  mitra partisipatif  dalam  penulisan  artikel ilmiah. Peserta kegiatan terdiri dari  20 orang guru pendidikan agama Kristen yang  dilaksanakan  dengan  metode synchronous dan asyncronous . pembatasan peserta hanya sebanyak 20 orang  didasarkan  pada  permasalahan yang sering dialami oleh peserta dalam berbagai  kegiatan  pelatihan.  Agar peserta lebih fokus dan pendampingan

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
lebih  terarah,  tim  pelatihan  dan  mitra bersepakat  untuk  menetapkan  jumlah peserta  hanya  maksimal  sebanyak  20 orang.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan pelatihan  untuk  metode synchronous , tim  melaksanakan  dengan  bantuan aplikasi videoconference berupa  zoom.
Sedangkan
grup whatsaap dimanfaatkan sebagai media pendampingan  yang  dilaksanakan dengan
metode asynchronous.
Kegiatan  ini  dilaksanakan  selama  17 hari  kegiatan  (04 – 20  Februari  2022) dengan  pembagian  4  kali  pertemuan dengan metode Syncronous dan 13 hari kegiatan dilaksanakan secara Asyncronous . Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan melalui kajian pustaka  dan  penelitian  yang  relevan untuk  memperoleh  data  teoritik, melalui wawancara mendalam terhadap para peserta kegiatan, pre-test dan post-test, observasi selama kegiatan dan penilaian dokumen. Data kualitatif  yang  diperoleh  pada  tahap pelatihan dan pendampingan dianalisis dengan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif  dengan  langkah-langkah pengumpulan  data,  reduksi  data, display  data,  penarikan  kesimpulan dan verifikasi.
Sedangkan data kuantitatif yang diperoleh dari pelatihan  dan  pendampingan  melalui kuisioner  pre-test  dan  post-test  akan dianalisis  dengan  statistic  deskriptif dan  disajikan  dalam  bentuk  diagram batang yang
kemudian diinterpretasikan dalam bentuk
deskripsi.    Adapun  tahapan-tahapan PAR  yang  dilakukan  adalah  1) Diagnosing; pada tahapan ini, peneliti melakukan  identifikasi  permasalahan yang  dialami  oleh  guru  Pendidikan Agama Kristen dalam penulisan artikel ilmiah. 2) Action Plan ; pada tahapan ini, peneliti  membuat  rancangan  kegiatan bersama-sama  dengan  mitra  kegiatan untuk  menentukan  jenis  kegiatan, tempat,  peserta  dan  biaya  yang dibutuhkan selama kegiatan berlangsung.  3) Action  Tacking ;  pada tahapan ini, kegiatan pelatihan dilaksanakan  sesuai  rancangan  yang sudah  disepakati  bersama.  Pada  awal kegiatan,  peneliti  menyebarkan  link berupa google formulir sebagai pre-test dan  diakhir  kegiatan  sebagai  data untuk  post-test  4)  Evaluasi;  data  yang diperoleh  dari  data  pre-test  dan  post- test,  observasi  selama  kegiatan  dan hasil  karya  peserta  dianalisis  sebagai bahan  evaluasi  kegiatan  pelatihan terhadap  peningkatan  pengetahuan dan  keterampilan  peserta  5)  Refleksi hasil kegiatan; pada tahapan ini secara bersama-sama  melaksanakan  refleksi dari  seluruh  rangkaian  kegiatan.  Ini bertujuan  sebagai  monitoring  evaluasi untuk tindakan selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penulisan
artikel ilmiah merupakan bagian yang tidak terpisahkan  dari  tugas  seorang  guru terutama  pada  bagian  evaluasi. Penulisan  artikel  ilmiah  sebagai  salah satu  rencana  tindak  lanjut  untuk

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 64-82
perbaikan  kualitas  pembelajaran  yang
sudah dilaksanakan. Selain  itu, penulisan artikel ilmiah juga merupakan  bagian  penting  dalam pengembangan  karir  guru  terutama dalam kompetensi profesional. Riset ini menggunakan
pendekatan  PAR  dengan  Langkah- langkah diagnostic,  action  plan,  action tacking ,  evaluasi  dan  refleksi.  Dengan demikian,  hasil  pembahasan  ini  akan membahas  beberapa  sub  bab  penting dalam selama kegiatan.

## Diagnostik
Tahap  diagnostik  merupakan langkah  awal  dalam  pelaksanaan pelatihan dan pendampingan. Tahapan ini  bertujuan  untuk  menganalisis  apa yang  menjadi  kebutuhan  utama  dari mitra  yang  dijadikan  sebagai  peserta. Tahapan ini merupakan bagian penting yang  tidak  bisa  diabaikan  karena sangat  menentukan  kebermanfaatan kegiatan kepada mitra.
Untuk mengetahui atau menganalisis  kebutuhan  para  peserta, peneliti membagikan pertanyaan
berupa survei atas permasalahan yang dihadapi  oleh  para  guru  pendidikan agama  Kristen  yang  tergabung  pada grup komunitas menulis yang beranggotakan  50  orang  dari  berbagai jenjang pendidikan.
Dari  hasil  instrumen  yang dibagikan, terdapat 40 responden yang mengatakan  selalu  merasa  kesulitan ketika  ingin  pengurusan  pangkat terlihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Survei pemahaman guru dalam menulis artikel ilmiah Sumber: diolah dari data survei G-Form, 2022
Lebih  lanjut  seorang  guru  PAK mengatakan  ketika  ingin  mengurus kenaikan pangkat selalu mengandalkan atau membayar jasa joki untuk  membuat  penelitian  tindakan kelas. Hal ini juga sejalan dengan data yang  diperoleh  dari  hasil  survei  yang dibagikan  melalui  google  formulir pada Gambar 2.
Gambar 2. Survei Penulisan PTK untuk Kenaikan Pangkat Sumber: dioalah dari data survei G-Form, 2022
Fenomena  ini  bukan  lagi  rahasia umum,  karena  banyak  dilakukan  oleh guru yang tersebar di seluruh wilayah Indonesia. Data ini juga sejalan dengan temuan penelitian yang dilakukan oleh Yance pada kegiatan pelatihan guru di wilayah  Seram  Bagian  Barat  yang mengatakan  bahwa  sebagian  besar
10 40 0 10 20 30 40 50 Menulis Artikel Ilmiah Paham Tidak Paham 5 45 0 10 20 30 40 50 Menyusun PTK Kenaikan Pangkat Mandiri Joki

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 64-82
guru  agama  Kristen  mengalami kesulitan  dalam  pengajuan  pangkat karena tidak mampu menyusun artikel ilmiah (Rumahuru et al., 2021).
Masih  dari  instrumen  yang dilakukan  ditemukan  bahwa  faktor tidak  adanya  pendampingan  yang rutin, tidak adanya review terhadap apa yang ditulis menyebabkan guru kurang paham  dan  kurang  berminat  dalam menulis artikel ilmiah (Gambar 3).
Gambar 3. Permasalahan guru dalam menulis artikel Sumber: diolah dari data kusioner G-Form, 2022
Data diagnostik di atas menunjukkan  bahwa  ada  banyak kegiatan pelatihan dan pendampingan penulisan artikel ilmiah yang dilaksanakan oleh perorangan, lembaga  ataupun  oleh  pemerintah, akan  tetapi  sebagian  besar  hanya terbatas  pada  pelatihan  saja.  Yang artinya,  dengan  berakhirnya  kegiatan, maka berakhir pula aktivitas penulisan tanpa ada rencana tindak lanjut sampai tuntas.
Fenomena ini jelas terlihat dalam beberapa  penelitian  terdahulu  yang melaksanakan  pelatihan  penulisan artikel ilmiah bagi guru hanya terbatas pada  waktu  yang  sudah  ditentukan
tanpa ada rencana tindak lanjut hingga artikel yang ditulis bisa dipublikasikan (Herianto et al., 2019; Ngabiyanto et al., 2021; Sari et al., 2020; Udil, 2021).
Berdasarkan hasil diagnostic yang sudah  dijelaskan,  maka  perlu  satu rencana yang matang untuk mengakomodir  kebutuhan  mendasar para guru  sebagai mitra  kegiatan. Hal ini didasarkan pada temuan dari hasil diagnostik  yang  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  guru  sudah  pernah mengikuti kegiatan pelatihan penulisan  artikel  ilmiah  baik  secara online maupun offline . Akan tetapi ada banyak  permasalahan  yang  dihadapi oleh  peserta,  yaitu:  1)  Peserta  yang terlalu  banyak  membuat  pelatihan tidak  fokus,  2)  Tidak  adanya pendampingan penulisan hingga publish, 3) Tidak adanya feedback atau riview  terhadap  tulisan  peserta,  4) Tidak  ada  kegiatan  pendampingan berkelanjutan.
Berdasarkan  akar  masalah  yang diperoleh  dari  tahap  diagnostik  ini akan  menjadi  dasar  dalam  langkah selanjutnya, yaitu menyusun
rancangan  yang  tepat  sasaran  sesuai permasalahan untuk menjawab kebutuhan  para  mitra  pelatihan penulisan artikel ilmiah.

## Action Plan
Action  plan merupakan  tahapan membuat  rencana  atau  merancang kegiatan  untuk  bisa  menyelesaikan permasalahan  yang  sedang  dihadapi oleh guru sebagai mitra pelatihan.
3 40 7 0 50 Masalah Penulisan Artikel Tidak Berminat Tidak ada Yang mendampingi
Tidak ada waktu

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 64-82
Dalam  merencanakan  kegiatan yang akan dilaksanakan, tim melaksanakan  koordinasi  internal untuk  membahas  kesiapan  SDM, kesiapan  waktu  dan  juga  kesiapan segala perlengkapan yang dibutuhkan selama kegiatan pelatihan dan pendampingan.  Setelah  koordinasi internal,  maka  tim  membangun komunikasi  dengan  grup  penulis untuk  membahas  masalah  kegiatan yang  akan  dilaksanakan.  Hal  ini bertujuan untuk memastikan kesesuaian  kebutuhan  guru,  waktu pelaksanaan dan sistematika pelaksanaan kegiatan. Semua koordinasi dilaksanakan secara daring dengan menggunakan zoom
mengingat SDM yang akan melakukan pendampingan  berasal  dari  provinsi yang berbeda-beda.
Dari hasil koordinasi internal dan mitra diputuskan bahwa kegiatan akan dilaksanakan dengan sistem pembelajaran  jarak  jauh  secara  penuh menggunakan metode synchronous dan asynchronous. Adapun  kegiatan  akan dilaksanakan mulai tanggal 4 Februari 2022 sampai artikel ilmiah yang ditulis siap  untuk  dipublikasikan.  Dalam kegiatan ini diterapkan system one day one  sheet ,  yang  artinya  setiap  peserta diharuskan menulis minimal 1 hari satu lembar yang selanjutnya direview oleh para pemateri.
Setelah adanya kesepakatan antara tim pelatihan dengan para mitra, maka  langkah  selanjutnya  adalah
pelaksanaan  kegiatan  sesuai  dengan rancangan bersama mitra.

## Action Tacking
Pelatihan penulisan artikel ilmiah dilaksanakan  dalam  dua  bagian  yaitu pelatihan  dan  pendampingan  dengan dua  metode  yaitu synchronous dan asynchronous .  Kegiatan synchronous dilakukan dengan menggunakan zoom , sedangkan kegiatan asynchronous dilakukan dengan menggunakan aplikasi whatsaap .
Kegiatan synchronous dilakukan selama  4  x  pertemuan  dan  kegiatan pendampingan  secara asynchronous sebanyak  13  x  pertemuan  diskusi melalui whatsaap group peserta.
Dalam kegiatan ini, ada dua aspek yang  menjadi  fokus  capaian  dari kegiatan  pelatihan  ini,  yaitu  aspek pengetahuan  guru  dalam  penulisan artikel ilmiah dan aspek keterampilan, yaitu kemampuan guru dalam menulis artikel  ilmiah.  Kedua  aspek  ini  harus dimiliki  oleh  setiap  guru,  karena pengetahuan dan keterampilan adalah satu kesatuan yang saling berhubungan.
Sebelum  kegiatan  pelatihan  dan pendampingan  dilakukan,  peneliti membagikan angket dalam bentuk link google formulir. Angket yang dibagikan dibagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu angket  untuk  aspek  pengetahuan  dan angket  untuk  aspek  keterampilan peserta  dalam  penulisan  karya  tulis ilmiah.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 64-82
Hasil  isian  angket  pre-test  pada aspek  pengetahuan  disajikan  dalam bentuk tabel berikut.
Tabel 1. Pre-test pada aspek pengetahuan No Unsur Paham Tidak Paham 1 Judul 20 0 2 Abstrak 10 10 3 Pendahuluan 5 15 4 Metode Penelitian 2 18 5 Hasil dan Pembahasan 2 18 6 Kesimpulan 15 5 7 Daftar Pustaka 20 0
Sumber:  diolah  dari  data  pre-test  dengan  G-Form,
2022 Setelah
peserta selesai
memberikan  respon  terhadap  angket yang  dibagikan  secara online ,  maka dilanjutkan dengan pemaparan materi oleh  narasumber  penulisan  artikel ilmiah  bagi  guru.  Materi  penulisan artikel  ilmiah  disampaikan  oleh Feberianty,  SE,M.Si  yang  merupakan akademisi dari Palcomtech Palembang dan  juga Chief  Editor Penerbit  Inteligi.
Dan  juga  oleh  Jenri  Ambarita  yang merupakan akademisi IAKN Ambon.
Gambar 4. Pembukaan Kegiatan Penulisan Artiel Ilmiah Sumber: dokumentasi pribadi, 2022
Materi  disampaikan  selama  120 menit atau 2 jam melalui zoom. Materi yang  disampaikan  bertujuan  untuk memberikan penguatan akan
pengetahuan  dan  juga  motivasi  bagi setiap peserta untuk memulai menulis artikel ilmiah.
Pelatihan  yang  dilaksanakan selama  120  menit  diikuti  oleh  semua peserta  dengan  serius  dan  sangat interaktif.  Hal  ini  ditunjukkan  dari keaktifan  peserta  dalam  berinteraksi dengan  narasumber,  dan  keseriusan para peserta juga terlihat dari kesetiaan para  peserta  untuk  tetap standby di depan kamera.
Materi  yang  disampaikan  oleh Febrianty  selama  2  kali  pertemuan secara syncrhonous meliputi  unsur- unsur dari sebuah artikel ilmiah yaitu, Pemilihan  judul,  penulisan  abstrak, pendahuluan, metode penelitian.
Sedangkan,  materi  yang  disampaikan oleh  Jenri  ambarita meliputi  hasil dan pembahasan,  kesimpulan,  dan  daftar pustaka selama 2 kali pertemuan secara syncronous. Hal  ini  sejalan  dengan sistematika  penulisan  artikel  ilmiah yang  disebutkan  oleh  Ghufron  dalam bukunya (Ghufron & Risnawati, 2014).
Dari  beberapa  pertanyaan  yang diajukan  sangat  berdampak  pada peningkatan  pemahaman  peserta.  Hal ini  bisa  dilihat  dari  pernyataan  akhir peserta  yang  mengatakan  bahwa  baru bisa  memahami  dengan  jelas  terkait materi yang disampaikan oleh narasumber.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 64-82
Setelah  penyampaian  materi penulisan artikel ilmiah oleh
narasumber,  dilanjutkan  dengan post- test untuk  mengetahui  pemahaman para  peserta  dalam  menulis  artikel ilmiah  yang  akan  dijadikan  sebagai bahan evaluasi. Hasil post-test disajikan dalam bentuk tabel berikut.
Tabel 2. Post-test pada aspek pengetahuan No  Unsur Paham Tidak Paham 1 Judul 20 0 2 Abstrak 20 0 3 Pendahuluan 14 6 4 Metode Penelitian  19 1 5 Hasil dan Pembahasan 8 12 6 Kesimpulan 20 0 7 Daftar Pustaka 20 0
Sumber: dioalah dari data post-test dengan G-Form, 2022
Berdasarkan  hasil pre-test dan post-test yang  sudah  disajikan  dalam tabel  1  dan  2,  menunjukkan  bahwa penyampaian materi yang
dilaksanakan
berdampak baik terhadap  peningkatan  pengetahuan para  peserta.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Nopriyeni  dan  juga  penelitian  yang dilakukan oleh Rindarti yang mengatakan  bahwa  pelatihan  yang dilaksanakan  secara online mampu meningkatkan pengetahuan para peserta  (Nopriyeni  et  al.,  2019,  p.  78;
Rindarti,  2021,  p.  125).  Peningkatan pengetahuan para peserta berdasarkan tabel  pre-test  dan  post-test  disajikan pada gambar diagram berikut ini.
Gambar 5. Diagram Perbandingan Pre-test dan Post-test
Sumber: diolah dari data primer pre-test dan post- test, 2022
Diagram  di  atas  menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pengetahuan  para  peserta  dalam penulisan  artikel  ilmiah.  Dari  data  di atas, masih ada peserta yang menjawab belum paham, misalnya dalam penulisan  pendahuluan.  Ketika  tim membuka  ruang  diskusi,  peserta mengatakan  sudah  paham  hanya  saja belum  terlalu  yakin  ketika  belum dipraktikkan. Dengan kata lain, peserta yang  memberikan  respon  belum paham,  bukan  berarti  mereka  tidak paham  seutuhnya,  melainkan  butuh kepastian dalam praktik.
Oleh  sebab  itu,  dibutuhkan praktik  penulisan  artikel  ilmiah. Setelah  kegiatan  penyampaian  materi di hari pertama oleh narasumber, maka langkah  selanjutnya  adalah  praktik penulisan artikel ilmiah yang dilaksanakan pada hari kedua.
Pada praktik penulisan artikel ini dipandu oleh narasumber kedua yaitu Jenri  Ambarita,  M.Pd.K.  Praktik penulisan  artikel  ilmiah  dilaksanakan dengan  durasi  120  menit  dengan
20 10 5 2 2 15 20 20 20 14 19 8 20 20 0 0 9 17 6 5
Pre-test Post-test Interval

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
metode synchronous menggunakan zoom.  Namun,  sebelum  pelatihan dimulai, naras umber membagikan link kepada  peserta  untuk  mengetahui keterampilan  awal  ( pre-test )  peserta dalam  menulis  artikel  ilmiah.  Data yang  pre-test  yang  dikumpulkan dengan  bantuan google formulir kemudian  diolah  dan  disajikan  dalam bentuk Tabel 3.
Tabel 3. Pre-test pada aspek keterampilan No Unsur Paham  Tidak Paham 1 Pemilihan Judul 20 0 2 Penyusunan Abstrak 10 10 3 Menyusun Pendahuluan 5 15 4 Memilih  Metode Penelitian 2 18 5 Menginterpretasi Hasil dan Pembahasan 2 18 6 Menarik Kesimpulan 15 5 7 Menyusun  Daftar Pustaka 15 5 Sumber:  diolah  dari  data  pre-test  dengan  G- Form,2022
Setelah para peserta memberikan respon terhadap angket yang dibagikan,  narasumber mengajak para peserta  untuk  saling  memberikan respon  dengan  menggunakan  aplikasi mentimeter. Ada dua pertanyaan yang disajikan  oleh  narasumber,  yaitu:  1) Apakah anda pernah menulis artikel, 2) Berapa  artikel  anda  yang  sudah dipublikasikan pada jurnal.
Untuk  pertanyaan  pertama,  ada sebanyak  2  orang  yang  memberikan respon  sudah  pernah  dan  18  orang
mengatakan belum pernah. Sedangkan untuk  pertanyaan  nomor  2,  ada sebanyak  18  orang  yang  mengatakan belum pernah dan ada 2 orang peserta yang  mengatakan  sudah  pernah menerbitkan artikel jurnal.
Setelah para peserta memberikan respon, narasumber pelatihan melanjutkan dengan praktik penulisan artikel jurnal. Pelatihan ini dilaksanakan berdasarkan unsur-unsur artikel  jurnal.  Dengan  demikian, narasumber  memandu  para  peserta untuk  menentukan  judul  artikel dengan  tema  besar  yang  sudah ditentukan  oleh  tim.  Adapun  tema besar  yang  sudah  ditentukan  adalah hubungan antar umat beragama.
Untuk  memudahkan  kegiatan pelatihan,  narasumber  membagi  para peserta dalam beberapa tim. Ada yang beranggotakan  2  orang  dan  ada  yang beranggotakan  3  orang.  Hal  ini bertujuan  untuk  memudahkan  para peserta  memahami  penulisan  artikel ilmiah dengan cepat.
Berdasarkan  kelompok  yang sudah  dibagi,  narasumber  memandu para  peserta  untuk  menentukan  judul tulisannya  melalui  diskusi  bersama kelompok  masing-masing  melalui whatsapp. Judul yang sudah ditentukan  langsung  di review oleh narasumber  agar  melangkah  pada tahap berikutnya.
Setelah  judul  artikel  ilmiah ditetapkan, maka para peserta diarahkan bagaimana strategi
menyusun  pendahuluan  dari  sebuah

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 64-82
artikel  ilmiah.  Dalam  pelatihan penyusunan pendahuluan, naras umber  langsung  memberikan  contoh yang  ditampilkan  di  layar  sehingga para  preserta  bisa  memahmi  dan mencontohnya.
Setelah kegiatan synchronous penulisan  pendahuluan  selesai,  para peserta  diarahkan  untuk  melanjutkan diskusi  pada  grup whatsapp peserta kegiatan. Setiap kelompok yang sudah menyelesaikan pendahuluan, langsung mengirimkannya  kepada  narasumber yang kemudian direview.
Hasil review yang  diberikan  oleh narasumber  dirancang  dalam  bentuk video, sehingga peserta memahami hal- hal yang harus diperbaiki dan langkah- langkah  yang  harus  diikuti  untuk penyempurnaan tulisan.
Tahapan-tahapan  yang  sama dilakukan  untuk  penulisan  setiap unsur  atikel,  yaitu  metode  penelitian, hasil dan pembehasan, kesimpulan dan daftar pustaka.
Pelatihan  dan  pendampingan untuk penulisan artikel ilmiah berakhir setelah tim menerima artikel dari setiap kelompok  peserta  kegiatan.  Artikel ilmiah  ada  sebanyak  7  judul  sesuai dengan  jumlah  kelompok  yang  sudah ditentukan dari awal kegiatan.
Artikel  penulisan  ilmiah  yang sudah  dikirimkan  oleh  peserta  terdiri dari  7  judul  sesuai  dengan  jumlah kelompok  yang  sudah  ditentukan. Adapun daftar judul artikel ilmiah dari setiap  kelompok  disajikan  pada  Tabel
4.
Tabel 4. Judul Artikel Ilmiah
No Judul Artikel Ilmiah 1 Implementasi  kearifan  local  dalam harmonisasi keragaman dan
kerukunan  umat  beragama  di  SMA
Negeri 1 Ungaran
2 Implementasi  moderasi  beragama  di kampus IAKN Ambon
3 Upaya membangun Karakter moderat melalui  toleransi  di  SMK  Wira Harapan Bali
4 Kerukunan  umat  beragama  berbasis kearifan local
5 Keragaman  dan  kerukunan  umat beragama di negeri Waraka
6 Nilai-nilai  kerukunan  umat  beragama mahasiswa PKAUD IAKN Ambon
7 Toleransi  sebagai  upaya  pencegahan paham  radikalisme  di  lingkungan sekolah
Sumber: dokumen judul artikel peserta, 2022
Keterampilan peserta dalam menulis  artikel  ditandai  dengan kemampuan  para  peserta  menulis artikel  sesuai  dengan  jurnal  yang dituju. Berdasarkan artikel yang sudah dikumpulkan  dan  direview  oleh narasumber menunjukkan bahwa para peserta  sudah  mampu  dan  memiliki keterampilan  dalam  menulis  artikel ilmiah. Dengan demikian, keterampilan  para  peserta  dalam menulis  dilihat  dari  hasil  atau output yang  dihasilkan  oleh  para  peserta berupa  artikel  ilmiah  yang  siap dipublish .
Untuk melengkapi data keterampilan peserta selama mengikuti kegiatan, maka narasumber membagikan  angket  dengan  bantuan google  formuir  untuk  mengetahui keterampilan  akhir  dari  setiap  peserta

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
setelah  mengikuti  pelatihan  dan pendampingan penulisan artikel jurnal.
Data  yang  diperoleh  dari  angket post-test disajikan  dalam  bentuk  Tabel 5.
Tabel 5. Post-test pada aspek keterampilan No  Unsur Paham Tidak Paham 1 Pemilihan Judul 20 0 2 Penyusunan Abstrak 20 0 3 Menyusun Pendahuluan 15 5 4 Memilih  Metode Penelitian 20 0 5 Menginterpretasi Hasil dan Pembahasan 13 7 6 Menarik Kesimpulan 20 0 7 Menyusun Daftar Pustaka 20 0
Sumber: dioalah dari data post-test, 2022
Berdasarkan hasil review dari tim pelaksana, artikel yang ditulis oleh para peserta sudah menunjukkan hasil yang baik  dalam  penulisan  artikel.  Lebih lanjut,  narasumber  mengatakan  para peserta harus terus menerus mengasah keterampilannya melalui latihan menulis agar semakin terampil.
Artikel yang sudah dikumpulkan sudah selesai diperiksa oleh para naras umber dan sudah disubmit pada jurnal yang dituju. Artikel yang dikumpulkan sudah menggunakan Mendeley, menyesuaikan  template  jurnal  yang dituju.  Dengan  demikian,  output pelatihan sudah menunjukkan keterampilan  peserta  dalam  menulis artikel ilmiah.
Hal  ini  juga  sejalan  dengan  hasil post-test yang  dilakukan  pada  akhir kegiatan  pelatihan.  Berdasarkan  data yang  disajikan  pada  tabel pre-test dan data post-test dapat  dilihat  bahwa  ada dampak  positif  yang  signifikan terhadap  peningkatan  keterampilan guru  dalam  penulisan  artikel  ilmiah. Peningkatan  keterampilan  peserta dalam penulisan artikel ilmiah sisajikan pada  gambar  diagram  batang  berikut ini.
Gambar 6. Diagram Perbandingan Pre-test dan Post-test pada aspek keterampilan Sumber: dioalah dari data primer, 2022
Diagram batang di atas memberi gambaran keterampilan peserta sebelum dan sesudah pelatihan. Data di atas  juga  diperkuat  oleh  output  yang mampu dihasilkan oleh setiap peserta, yaitu  berupa  artikel  ilmiah  yang  telah dikumpulkan  pada  tim  pelaksana pelatihan.
Hasil penelitian ini membuktikan bahwa  pelatihan  dan  pendampingan yang dilakukan selama 17 hari dengan rincian  4  x  pertemuan  secara  virtual sebagai  metode synchronous dan  13  x pendampingan melalui grup whatsaapp untuk asyncrhonous .
20 10 5 2 2 15 15 20 20 15 20 13 20 20 0 10 10 12 11 5 0 Pre-test Post-test Interval

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Pelatihan  dan  pendampingan dengan  pembelajaran  jarak  jauh dengan  metode synchronous dan asynchronous terbukti  memberikan dampak atau hasil yang postif. Hal ini juga sejalan dengan kegiatan pelatihan yang  dilaksanakan  oleh  Rindarti  yang menunjukkan  bahwa  pendampingan secara online bisa  dilaksankan  oleh siapapun dengan baik (Rindarti, 2021). Karena  pelatihan  dengan  metode synchronous dan asynchronous lebih fleksibel bagi peserta untuk berinteraksi  dengan  nyaman  bersama narasumber  dan  kelompok.  Hal  ini sejalan dengan pernyataan Smith yang mengatakan  bahwa  terjalin  hubungan yang  akrab,  saling  berbagi,  saling memotivasi  dan  saling  berbagi  saran untuk saling berbagi satu dengan yang lain (Smith & Lynch, 2014).

## Evaluasi
Tahapan  evaluasi  merupakan bagian  penting  dari  setiap  kegiatan yang  dilaksanakan  dengan  tujuan untuk  perbaikan  pada  kegiatan selanjutnya.  Evaluasi  kegiatan  dalam tulisan  ini  bertujuan  untuk  melihat aktivitas  kegiatan  dari  awal  sampai akhir.  Dengan  demikian,  evaluasi  ini sudah  dilaksanakan  mulai  proses pelatihan  dilaksanakan.  Sampai  pada pencapaian tujuan yang sudah direncanakan. Berdasarkan  observasi  peneliti
selama kegiatan berlangsung, ditemukan  adanya  antusias  dan keseriusan  yang  ditunjukkan  antara
pemateri dengan para peserta kegiatan. Hal  ini  bisa  dilihat  dari  interaksi peserta, ucapan-ucapan yang disampaikan oleh peserta dan narasumber yang semuanya menunjukkan optimisme yang positif. Narasumber dan peserta memiliki hubungan  yang  sangat  akrab,  baik dalam  pertemuan  ruang  virtual ataupun  melalui  chat  pada  grup whatsapp.  Selain  itu,  peserta  dan narasumber  juga  menunjukkan  sikap disiplin  waktu  dan  disiplin  dalam penyelesaian tugas yang diberikan oleh narasumber.  Semangat  dan  disiplin yang ditunjukkan para peserta dan juga naras  umber  mulai  awal  kegiatan berdampak positif terhadap hasil yang hendak dicapai. Hal ini sejalan dengan temuan penelitian yang dilakukan oleh Dunggio  yang  menuliskan  bahwa semangat dan disiplin seorang pekerja mampu  meningkatkan  kuantitas  dan kualitas kerjanya (Dunggio, 2013).

## Refleksi
Refleksi merupakan bagian penting  yang  tidak  bisa  diabaikan, namun  seringkali  tidak  dilakukan dalam  berbagai  kegiatan.  Refleksi  ini bertujuan  untuk  melihat  kembali rangkaian  kegiatan  yang  sudah dilakukan  dan  rencana  yang  akan Kembali  dilakukan  sebagai  rencana tindak lanjut.
Dalam  kegiatan  refleksi  ini,  para narasumber  bersama  seluruh  peserta bergabung  dalam  satu  ruang  virtual yang dilaksanakan sebelum

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
penutupan. Dalam kegiatan refleksi ini, diberikan  kesempatan  kepada  setiap peserta untuk mengungkapkan kendala,  capaian  dan  harapannya untuk  selanjutnya.  Salah  seorang perwakilan  peserta,  ibu  Ruly  dari Semarang mengatakan bahwa pelatihan  ini  membuatnya  semakin termotivasi  untuk  terus  menerus menghasilkan  karya  yang  berkualitas untuk  pendidikan  yang  lebih  baik. lebih lanjut dia berharap, grup ini akan berkelanjutan  untuk  penulisan  pada tahap berikutnya.
Selain  peserta,  salah  seorang mewakili  narasumber,  Feberianty, mengatakan  sangat  senang  berada diantara  guru-guru  dengan  semangat juang  yang  tinggi  untuk  berkarya.
Lebih  lanjut,    narasumber  berharap kepada  seluruh  peserta  untuk  terus menerus  berlatih  dalam  menulis hingga  bisa  menghasilkan  karya mandiri.
Sebagai  hasil  refleksi,  untuk rencana  tindak  lanjutnya  adalah pendampingan  para  peserta  untuk mempublish artikel jurnal yang sudah ditulis pada jurnal nasional berbasis ojs.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada kegiatan pelatihan dan pendampingan penulisan artikel ilmiah bagi  guru  dapat  disimpulkan  bahwa: (1) Pelatihan jarak jauh dengan metode synchronous dan asynchronous bisa digunakan untuk meningkatkan pengetahuan  para  peserta  dalam
penulisan  artikel  ilmiah  di  era  digital saat ini; (2) Pelatihan dan pendampingan  jarak  jauh  dengan metode synchronous dan asynchronous mampu  meningkatkan  keterampilan peserta  dalam  menulis  artikel  ilmiah. Keterampilan peserta ditandai dengan kemampuan  peserta  dalam  menulis artikel  sesuai  dengan  ketentuan penulisan  jurnal  yang  dituju.  Peserta mampu menulis dengan menggunakan Mendeley, menyesuaikan template , memilih  tema  sesuai scope dan focus jurnal.  Prosesnya  dilakukan  dengan menciptakan  hubunganan  yang  akrab dengan  sesama  peserta  dan  juga  para narasumber,  membangun  komunikasi untuk  saling;  (3)  Pelatihan  dan pendampingan  yang  dilaksanakan dengan  metode synchronous dan asynchronous lebih  fleksibel  dalam pendamingan peserta dalam penulisan artikel  ilmiah;  (4)  Pelatihan  dan pendampingan  yang  dilaksanakan sampai  tuntas  memberikan  dampak yang  positif  terhadap  semangat, motivasi,  optimisme  para  guru  dalam berkarya  dan  untuk  peningkatan kualitasnya  sebagai  seorang  guru;  (5) Pelatihan  dan  pendampingan  yang dilakukan dengan jumlah peserta yang dibatasi  terbukti  lebih  efektif  dalam mencapai tujuan yang sudah ditargetkan  karena  lebih  fokus  dan terarah.
Berdasarkan  temuan  penelitian ini,  peneliti  menyarankan  kepada seluruh lembaga pendidikan, pelatihan baik  perorangan  ataupun  pemerintah

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 64-82
agar  memanfaatkan  ruang  virtual dalam melaksanakan berbagai kegiatan seperti  pelatihan.  Selain  waktunya lebih fleksibel, efektif dan efisien, tetapi juga bisa menjangkau para peserta dari berbagai daerah yang ada di Indonesia bahkan  luar  Indonesia.  Penelitian  ini masih  terbatas  pada  pelatihan  dan pendampingan  jarak  jauh  dengan menggunakan metode synchronous dan asynchronous. Untuk penelitian
selanjutnya peneliti memberikan saran kepada para peneliti sekiranya mampu melaksanakan
pelatihan dan pendampingan  berdasarkan  ragam kemampuan,  minat  dan  bakat,  gaya belajar para peserta pelatihan. Dengan demikian,  ditemukan ragam  pelatihan yang  bisa  dijadikan  sebagai  referensi sesuai  dengan  karakteristik  peserta pelatihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Astari, P. (2022). Evaluasi Pembelajaran .
Azriansyah,  Istiningsih,  S.,  &  Setiawan,  H.  (2021).  Analisis  Hambatan  Guru  Dalam Pelaksanaan Gerakan Analysis the Teachers ’ Obstacles in Implementing School Literacy Movement ( Gls ) in Sdn 32 Cakranegara. Renjana Pendidikan Dasar , 1 (4). Brotowidjoyo, M. (1985). Penulisan Karangan Ilmiah . Akademika Pressindo.
Dunggio,  M.  (2013).  Semangat  Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Produktivitas  Kerja Karyawan  Pada  Pt.  Jasa  Raharja  (Persero)  Cabang  Sulawesi  Utara. Jurnal  Riset Ekonomi, Manajemen, Bisnis Dan Akuntansi , 1 (4), 523 – 533.
Farell,  G.,  Ambiyar,  A.,  Simatupang,  W.,  Giatman,  M.,  &  Syahril,  S.  (2021).  Analisis Efektivitas Pembelajaran Daring Pada SMK Dengan Metode Asynchronous dan Synchronous. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1185 – 1190. Ghufron, M., & Risnawati, N. R. (2014). Teori - Teori Psikologi . ArRuzz Media.
Herianto,  A.,  Ali,  I.,  Arif,  A.,  &  Khosiah,  K.  (2019).  Pelatihan  Penulisan  Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Mts Dan Mi Darul Masakin Desa Bilelando Lombok Tengah. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 3 (1), 58. https://doi.org/10.31764/jmm.v3i1.922
Lewis, J., & Clarke, A. (2009). Synchronous Learning and Web-Based Communication With Adobe Acrobat. Multimedia Information & Technology , 35 (4). Mahpudz,  A.,  Jamaludin,  Palimbong,  A.,  &  Martini,  N.  (2021).  Peningkatan Profesionalisme Guru Melalui Pelatihan Penulisan Karya Tulis Ilmiah Di Masa Pandemi  Covid  19. JMM  (Jurnal  Masyarakat  Mandiri) , 5 (4),  1 – 8. https://doi.org/:https://doi.org/10.31764/jmm.v5i4.4925
Narayana, I. W. G. (2016). Analisis terhadap hasil penggunaan metode pembelajaran synchronous  dan  asynchronous. Seminar  Nasional  Teknologi  Informasi  Dan Multimedia , 4 (1), 139 – 144.
Ngabiyanto,  N.,  Saputro,  I.  H.,  Pramono,  Di.,  &  Lestar,  E.  Y.  (2021).  Pelatihan Optimalisasi Model Pembelajaran Student Centered Learning melalui Pelatihan Penulisan Artikel Ilmiah. Implementasi , 1 (1), 16 – 21.
Nopriyeni, Prasetyo, Z. K., & Djukr. (2019). The implementation of mentoring based

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 64-82
learning to improve pedagogical knowledge of prospective teachers. International Journal of Instruction , 12 (3). https://doi.org/10.29333/iji.2019.12332a
Rindarti, E. (2021). Pendampingan Daring Supervisi Akademik Kepala Madrasah Di Masa Pandemi Covid-19. Wawasan: Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta ,
2 (2), 121 – 133. https://doi.org/10.53800/wawasan.v2i2.106 Rumahuru, Y. Z., Siahaya, A., Talupun, J. S., & Talimbung, V. (2021). Pengembangan Karier Guru Pendidikan Agama Kristen Melalui Penulisan Penelitian Tindakan Kelas . 5 (6), 5 – 12.
Sari, N., Haifaturrahmah, & Mariyati, Y. (2020). Pengembangan Profesionalisme Guru Melalui Penulisan Karya Tulis Ilmiah. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 4 (6), 0 – 14. Smith,  R.,  & Lynch,  D.  (2014). Coaching  and  Mentoring:  A  review  of  literature  as  it relates  to  teacher  professional  development. International  Journal  of  Innovation, Creativity and Change , 1 (4).
Statistik,  B.  P.  (2014).  Using  Team-Based  learning  in  an  Online,  Asynchronous Information Literacy Course. Katalog BPS , XXXIII (2). Suyitno. (2018). Metodologi penelitian tindakan kelas, eksperimen, dan R & D. Alfabeta. Udil, P. A. (2021). Pelatihan penulisan artikel ilmiah penelitian tindakan kelas untuk publikasi pada jurnal iIlmiah. Jurnal Nasional Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 21 – 27. https://doi.org/10.47747/pengabdiankepadamasyarakat.v2i1.257
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14.  (2005). UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 14 TAHUN 2005 .