## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF DALAM PAI DAN PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KLASIK

## INNOVATIVE LEARNING MODELS IN PAI AND COMPARISON OF INNOVATIVE LEARNING MODELS WITH CLASSIC LEARNING MODELS
Rahimah 1 , Ahmad Fahrizal Akbar 2 , Ani Cahyadi 3
UIN Antasari Banjarmasin, Indonesia Email: rahimahdarulhijrahputri@gmail.com 1 , Fahrizalakbar24@gmail.com 2 , anicahyadi@uin-antasari.ac.id 3

## ABSTRAK
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  membutuhkan  inovasi  dalam  model  pembelajaran  untuk meningkatkan  efektivitas  dan  menarik  minat  peserta  didik.  Beberapa  model  pembelajaran  inovatif  yang dapat  diterapkan  dalam  PAI  antara  lain  pembelajaran  kooperatif (Cooperative  Learning) ,  pembelajaran berbasis  masalah (Problem-Based  Learning) ,  pembelajaran  berbasis  proyek (Project-Based  Learning) , Inquiry-based  learning,  Flipped  Classroom, dan Blended  Learning .  Model-model  ini  menekankan  pada partisipasi aktif peserta didik, penyelesaian masalah nyata, kerja kelompok, dan mengaitkan materi dengan kehidupan  sehari-hari.  Model  pembelajaran  inovatif  berbeda  dengan  model  pembelajaran  klasik  yang berpusat  pada  guru (teacher-centered) .  Dalam  model  inovatif,  peserta  didik  berperan  lebih  aktif  dalam proses pembelajaran, sedangkan guru berperan sebagai fasilitator. Selain itu, model inovatif lebih fleksibel, interaktif, dan mengutamakan pengembangan keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher-order thinking skills) . Dibandingkan dengan model klasik yang cenderung monoton dan satu arah, model inovatif lebih menarik,  menantang,  dan  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  serta  kebutuhan  peserta  didik  saat ini.Penerapan  model  pembelajaran  inovatif  dalam  PAI  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan keterampilan  peserta  didik,  serta  menanamkan  nilai-nilai  agama  Islam  secara  lebih  bermakna  dan kontekstual.  Namun,  keberhasilan  penerapan  model  inovatif  sangat  bergantung  pada  kesiapan  dan kemampuan guru dalam merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses pembelajaran secara efektif.
Kata Kunci : Pembelajaran Inovatif, Pembelajaran klasik, Pendidikan Agama Islam.

## ABSTRACT
Learning  Islamic  Religious  Education  (PAI)  requires  innovation  in  learning  models  to  increase effectiveness and attract students' interest. Some innovative learning models that can be applied in Islamic Education  include  Cooperative  Learning,  Problem-Based  Learning,  Project-Based  Learning,  Inquiry- based  learning,  Flipped  Classroom,  and  Blended  Learning.  These  models  emphasize  active  learner participation, real problem solving, group work, and linking material to everyday life. Innovative learning models are different from classic teacher-centered learning models. In innovative models, learners play a more  active  role  in  the  learning  process,  while  the  teacher  acts  as  a  facilitator.  In  addition,  innovative models  are  more  flexible,  interactive  and  prioritize  the  development  of  higher-order  thinking  skills. Compared to the classic model which tends to be monotonous and one-way, the innovative model is more interesting,  challenging and  in  line with  the times  and  the needs  of  today's  learners.  The application  of innovative  learning models  in  PAI  is  expected  to  improve  students' understanding  and  skills,  as  well  as instill Islamic values in a more meaningful and contextual manner. However, the successful application of innovative models is highly dependent on the readiness and ability of teachers to design, implement, and evaluate the learning process effectively.
Keywords: Innovative Learning, Classical Learning, Islamic Religious Education.

## PENDAHULUAN
Pendidikan Agama Islam (PAI)
merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam
sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Namun, dalam  praktiknya,  pembelajaran  PAI  sering kali  dianggap  kurang  menarik  dan  kurang
kontekstual  bagi  peserta  didik 1 .  Hal  ini disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  salah satunya adalah penggunaan model pembelajaran  yang  kurang  inovatif  dan cenderung  monoton 2 .  Oleh  karena  itu,  perlu adanya  inovasi  dalam  model  pembelajaran PAI  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan menarik minat peserta didik.
Dalam perkembangan dunia pendidikan, telah banyak bermunculan model-model  pembelajaran  inovatif  yang berpusat pada peserta didik (student-centered) dan  mengutamakan  aktivitas,  keterlibatan, serta  kreativitas  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran 3 .  Model-model  pembelajaran ini  berbeda  dengan  model  pembelajaran klasik  yang  berpusat  pada  guru  (teacher- centered) dan cenderung satu arah 4 .
Model  pembelajaran  inovatif  dalam PAI, seperti Problem-Based Learning, Project-Based
Learning,
Cooperative
Learning,  dan  Contextual  Teaching  and Learning, menawarkan pendekatan yang lebih interaktif,  kontekstual,  dan  mengutamakan keterampilan berpikir tingkat tinggi 5 . Melalui penerapan model-model tersebut, diharapkan peserta  didik  dapat  lebih  aktif,  termotivasi, dan mampu memahami serta mengaplikasikan nilai-nilai  agama  Islam  dalam  kehidupan sehari-hari 6 .

## METODE
Adapun dilihat dari latar belakang yang tertuang di pendahuluan, maka yang menjadi tujuan  penelitian  ini  adalah  memberikan
1 Muhaimin. (2012). Paradigma Pendidikan Islam: Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya.
2 Supriyadi, D. (2015). Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Melalui Metode Inovatif. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 12(1), 1-14
3 Arends, R. I. (2012). Learning to Teach (9th ed.). New York: McGraw-Hill.
4 Mudjiono, A., & Dimyati. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
penjelasan  tentang  Contoh-Contoh    Model Pembelajaran  Inovatif  Dalam  PAI  dan Perbandingan  Model    Pembelajaran  Inovatif dengan Model Pembelajaran Klasik. Didalamnya akan dijelaskan tentang pengertian pembelajaran kooperatif
(Cooperative Learning), pembelajaran berbasis  masalah  (Problem-Based  Learning), pembelajaran berbasis proyek (Project-Based Learning),  Inquiry-based  learning  ,Flipped Classroom,  dan  Blended  Learning,  serta Perbandingan  Model    Pembelajaran  Inovatif dengan Model Pembelajaran Klasik.
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis penelitian  kepustakaan  ( Library  Reseach ), yaitu jenis penelitian yang berusaha menghimpun  data  penelitian  dari  berbagai literatur  dan  menjadikan  teks  sebagai  obyek utama analisisnya. Literatur yang diteliti tidak terbatas pada buku, tetapi juga jurnal dan lain sebagainya. Penelitian ini juga menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif,  yaitu  segala  data  yang  didapat terkait  dengan  Contoh-Contoh    Model Pembelajaran  Inovatif  Dalam  PAI  dan Perbandingan  Model    Pembelajaran  Inovatif dengan Model Pembelajaran Klasik, sehingga menghasilkan deskripsi sesuai dengan tujuan penulisan artikel jurnal ini. 7 Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pengumpulan  data literatur yaitu dengan mengumpulkan bahan- bahan  pustaka  yang  berkesinambungan dengan objek pembahasan yang diteliti. Data yang  ada  dalam  kepustakaan  tersebut
5 Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
6 Minarti, S. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Inovatif dalam Pembelajaran PAI. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 11(2), 151-168.
7 Ridhahani, Metodologi  Penelitian  Dasar  Bagi Mahasiswa  Dan  Peneliti  Pemula (Banjarmasin: Pascasarjana Universitas Islam Negeri Antasari, 2020). h. 24.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
dikumpulkan dan diolah dengan cara editing, organizing ,  dan  penemuan  hasil  penelitian.
Dalam  menganalisis  data  penelitian  ini menggunakan  metode  analisis  isi  ( content analysis ).  Analisis  isi  adalah  suatu  teknik penelitian  untuk  membuat  kesimpulan  yang dapat  ditiru  dan  dengan  data  yang  valid, dengan  memperhatikan  konteksnya. 8 Oleh karena  itu,  metode  ini  dimaksudkan  untuk menganalisis  seluruh  pembahasan  mengenai Contoh-Contoh  Model Pembelajaran Inovatif Dalam  PAI  dan  Perbandingan  Model Pembelajaran  Inovatif    dengan  Model Pembelajaran Klasik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model  diartikan  sebagai  kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman atau acuan  dalam melakukan  suatu  kegiatan. Adapun model pembelajaran adalah kerangka konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman  belajar  peserta  didik  untuk mencapai  tujuan  belajar  tertentu,  dan berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  perancang pembelajaran  dan  guru  dalam  merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar mengajar. 9
Inovasi/inovatif  adalah  perencanaan yang  disengaja  untuk  melakukan  perubahan dan  perbaikan  dari  kondisi  yang  sudah  ada sebelumnya.  inovatif  diartikan  sebagai  suatu perubahan  dari  kondisi  tertentu  yang  sudah ada  sebelumnya,  menuju  ke  arah  perubahan yang  lain  yang  dilakukan  dengan  terencana, dan penuh kesadaran, serta dilakukan dengan
8 Umar  Sidiq  and  Moh.  Miftachul  Choiri, Metode Penelitian Kualitatif Di Bidang Pendidikan (Ponorogo: Nata Karya, 2019). h. 102-111.
9 Abdul Rahman Tibahary and Muliana, “Model-Model Pembelajaran Inovatif,” Scolae:  Journal  of  Pedagogy
1,
no.
1 (2018): 54–64,
https://media.neliti.com/media/publications/322093- model-model-pembelajaran-inovatif-0b0c9f0f.pdf.
sengaja,  bukan  hanya  secara  kebetulan semata. 10
Model  pembelajaran  inovatif  adalah suatu  pendekatan  dalam  pembelajaran  yang menggunakan cara-cara baru yang kreatif dan mengedepankan pemikiran kritis, keterlibatan aktif, dan partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan  berpikir  siswa  secara  mandiri, kreatif,  dan  inovatif,  sehingga  mereka  dapat menghasilkan  ide-ide  baru,  memecahkan masalah,  dan  mengaplikasikan  pengetahuan dalam kehidupan nyata. 11
Contoh-contoh Model Pembelajaran Inovatif Dalam PAI
Model pembelajaran inovatif ini berbeda  dengan  pendekatan  pembelajaran tradisional  yang  lebih  bersifat  instruktif,  di mana guru berperan sebagai sumber informasi utama dan siswa lebih pasif dalam menerima pengetahuan.  Model  pembelajaran  inovatif melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran,  seperti  diskusi  kelompok, proyek kolaboratif, eksperimen, simulasi, dan multimedia interaktif.
Beberapa  contoh  model  pembelajaran inovatif  antara  lain  adalah  cooperative learning,  problem-based  learning,  project- based learning, inquiry-based learning, flipped  classroom,  dan  blended  learning. Model-model ini menekankan pada pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  di mana  mereka  menjadi  pusat  dari  proses
10 A Sabit, “Konsep Inovasi Pembelajaran PAI” (IAIN
Kudus, 2023), http://repository.iainkudus.ac.id/11227/5/05 BAB
II.pdf.
11 E-ujian, “Model Pembelajaran Inovatif: Pengertian Dan Penerapannya,” 2023, https://e-ujian.id/model- pembelajaran-inovatif-pengertian-dan-penerapannya/.
pembelajaran  dan  guru  berperan  sebagai fasilitator, pembimbing, dan pengarah. Berikut model pembelajaran Inovatif:
a. Cooperative Learning
Cooperative  learning  adalah  model pembelajaran  inovatif  di  mana  siswa bekerja sama dalam kelompok kecil untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  bersama. Model  ini  mendorong  siswa  untuk berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran, berbagi  pengetahuan  dan  pengalaman mereka,  serta  saling  membantu  dalam mencapai pemahaman yang lebih baik.
Prosedur  pembelajaran  kooperatif pada  pninsipnya  terdiri  atas  empat  tahap, yaitu:  a)  penjelasan  materi,  b)  belajar dalam  kelompok,  c)  penilaian  dan  d) pengakuan tim. e). Penjelasan Materi . 12 b. Problem-Based Learning (PBL) Model pembelajaran inovatif Problem-Based  Learning  (PBL)  adalah suatu  pendekatan  pembelajaran  yang menekankan pada pemecahan masalah dan penerapan  pengetahuan  dalam  konteks kehidupan  nyata.  Dalam  model  ini,  siswa dihadapkan pada situasi atau masalah yang nyata  dan  relevan  dengan  konteks kehidupan mereka.
PBL melibatkan siswa dalam aktivitas  pemecahan  masalah,  di  mana mereka bekerja secara kolaboratif, mengidentifikasi masalah,
dan merumuskan pertanyaan yang perlu dijawab.  Siswa  kemudian  melakukan penelitian mandiri untuk mencari jawaban atau solusi yang mereka butuhkan.
Model pembelajaran Problem Based Learning  (PBL)  merupakan  salah  satu
12 Lie, A. 2007. Cooperative Learning, Mempraktekan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas. Jakarta : Grasindo. Sanjaya,
13 Paul Eggen & Don Kauchak, Strategi Dan Model Pembelajaran (Mengajarkan Konten dan
model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat memberikan  kondisi  belajar  aktif  kepada peserta  didik.  Model  pembelajaran  yang berpusat  pada  peserta  didik  dengan  cara menghadapkan  para  peseta  didik  tersebut dengan  berbagai  masalah  yang  dihadapi dalam  kehidupan.  Pembelajaran  berbasis masaah adalah seperangkat model mengajar  yang  menggunakan  masalah sebagai  fokus  untuk  mengembangkan keterampilan  pemecahan  masalah,  materi, dan pengetahuan diri 13 c. Project-based learning
Model pembelajaran inovatif project-based  learning  adalah  metode pembelajaran yang fokus pada pengembangan keterampilan siswa melalui pengerjaan  proyek  nyata.  Model  ini melibatkan  siswa  dalam  proses  aktif, kolaboratif, dan kreatif dalam menyelesaikan  proyek  yang  berkaitan dengan materi pelajaran.
Dalam project-based learning, siswa diberikan  tantangan  atau  masalah  yang harus  mereka  pecahkan  melalui  riset, eksplorasi,  dan  penerapan  pengetahuan yang  telah  mereka  pelajari.  Siswa  bekerja dalam kelompok atau secara mandiri untuk merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi proyek mereka.
Model  pembelajaran  project  based learning merupakan pembelajaran inovatif yang berpusat pada siswa(student centered)  dan  menempatkan  guru  sebagai motivator  dan  fasilitator,  dimana  siswa diberi  peluang  bekerja  secara  otonom mengkonstruksi belajarnya. 14
Proses pembelajaran PJBL
melibatkan  berbagai  tahapan,  seperti
Keterampilan Berpikir, Ed. 6) (Jakarta: Indeks, 2012), hal. 307
14 Trianto. (2014). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
identifikasi
masalah, pembentukan hipotesis,  pencarian  informasi,  analisis data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Selama proses ini, guru berperan sebagai fasilitator yang membantu siswa dalam mengembangkan  keterampilan  berpikir kritis, berkomunikasi, dan bekerjasama.
d. Inquiry-based learning Inquiry-based learning adalah sebuah  model  pembelajaran  inovatif  yang mengutamakan proses belajar yang terarah dan  terstruktur  melalui  proses  penemuan dan  eksplorasi.  Model  ini  mendorong siswa untuk menjadi aktif dalam mendapatkan pengetahuan dengan
menyelidiki,  mengajukan  pertanyaan,  dan mencari  jawaban  dari  masalah  yang diberikan.
Dalam  inquiry-based  learning,  guru berperan sebagai fasilitator dan pendamping  siswa  dalam  proses  belajar. Mereka  memberikan  bahan  dan  sumber daya  yang  diperlukan  untuk  melakukan eksplorasi, serta memberikan panduan dan umpan balik selama proses pembelajaran.
Model  ini  mendorong  siswa  untuk mengembangkan  keterampilan  berpikir kritis,  berpikir  kreatif,  berpikir  logis, berkomunikasi, bekerja sama, dan mengambil  keputusan  berdasarkan  bukti- bukti  yang  ada.  Selain itu, model  ini  juga dapat  meningkatkan  motivasi  dan  minat belajar  siswa,  karena  mereka  merasa menjadi aktif dalam proses belajar.
Inquiry  learning  adalah  model pembelajaran yang secara langsung melibatkan siswa untuk berpikir,
mengajukan pertanyaan, melakukan kegiatan eksplorasi dan eksperimen
15 Coffman dalam Abidin, 2018, hlm. 151
sehingga siswa mampu menyajikan solusi atau ide yang bersifat logis dan ilmiah. 15 e. Flipped Classroom
Model pembelajaran inovatif flipped classroom  adalah  sebuah  pendekatan pembelajaran yang menggabungkan pembelajaran dalam kelas dengan pembelajaran  di  luar  kelas  melalui pemanfaatan  teknologi  informasi.  Dalam model  ini,  materi  pembelajaran  yang biasanya  disampaikan  oleh  guru  di  kelas disajikan  dalam  bentuk  video  atau  materi yang dapat diakses oleh siswa di luar kelas melalui platform pembelajaran online.
Dengan  demikian,  siswa  dapat mengakses materi pembelajaran sebelumnya  di  rumah  atau  di  tempat  lain sebelum  masuk  ke  kelas.  Di  dalam  kelas, waktu  yang  biasanya  digunakan  untuk menyampaikan  materi  dapat  digunakan untuk  interaksi  langsung  antara  guru  dan siswa  serta  kegiatan  kolaboratif  antara sesama siswa.
Dalam  flipped  classroom,  siswa menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran dengan memperoleh pemahaman awal tentang materi sebelumnya.  Di  dalam  kelas,  siswa  dapat mengajukan  pertanyaan,  berdiskusi,  dan melakukan aktivitas yang lebih mendalam untuk mengembangkan pemahaman mereka.
Flipped  classroom  merupakan  suatu cara  yang  dapat  diberikan  oleh  pendidik dengan  meminimalkan  jumlah  instruksi langsung  dalam  praktek  mengajar  mereka sambil memaksimalkan interaksi satu sama lain . 16
16 Davies, et al., 2013; Johnson, 2013; Zhou & Jiang, 2014).
f. Blended Learning
Blended  Learning  berasal  dari  dua kata yaitu Blended dan Learning. Blended artinya campuran/gabungan/kombinasi, sedangkan laring artinya
belajar/pembelajaran.
Garrison dan Vaughan  (2008)  mendefinisikan  yang dikutip  oleh  Francine  S.Glazer,  “Blended learning  adalah  proses  pembelajaran campuran  tatap  muka  dengan  online, sehingga menjadi pengalaman belajar yang unik”. 17
Menurut  Josh  Bersin,  “Blended learning  merupakan  pembelajaran  secara tradisional yang dilengkapi media elektronik/media  teknologi”. 18 Sedangkan menurut  Catlin  R.Tucker,  “Blended learning  merupakan  satu  kesatuan  yang kohesif  (berpadu/melekat),  maksudnya adalah  memadukan  atau  menggabungkan pembelajaran  tradisional  tatap  muka dengan komponen online”. 19
Selanjutnya  menurut  Kaye  Thorne dan  David  Mackey,  Blended  learning merupakan  pembelajaran  campuran  yang memanfaatkan  teknologi  multimedia,  cd- rom,  kelas  virtual,  voice-mail,  e-mail, video streaming, dan sebagainya. 20
Dari definisi tersebut maka Blended Learning  dapat  diartikan  sebagai  suatu pembelajaran  yang  menggabungkan  atau mengombinasikan pembelajaran tatap muka  (face  to  face)  dengan  media  TIK, seperti  komputer  (online  maupun  ofline), multimedia,  kelas  virtual,  internet  dan sebagainya.
Blended  learning  adalah  sebuah model pembelajaran yang menggabungkan
17 Francine S.Glazer, Blended Learning, (Virginia: Stylus Publishing, 2012), h.1
18 Josh Bersin, The Blended Learning Book: Best Practices, Proven Methodologies, and Lessons Learned, (San Francisco: John Wiley & Sons, 2004), h.xv.
antara  metode  pembelajaran  tradisional dan  pembelajaran  online  menggunakan teknologi.  Dalam  blended  learning,  siswa akan mengikuti sebagian materi pembelajaran  di  kelas  secara  langsung dengan guru, dan sebagian lainnya melalui platform online. Model pembelajaran blended learning ini bertujuan untuk
menggabungkan  keuntungan  dari  kedua metode  pembelajaran  tersebut.  Dengan adanya  pembelajaran  di  kelas  secara langsung, siswa dapat berinteraksi langsung  dengan  guru  dan  teman-teman sekelas,  mengajukan  pertanyaan,  dan mendapatkan  penjelasan  secara  langsung. Sedangkan  dengan  adanya  pembelajaran online,  siswa  dapat  mengakses  materi pembelajaran kapan saja dan di mana saja, menggunakan berbagai media pembelajaran yang menarik, serta melakukan  latihan  dan  evaluasi  secara online.
Dalam model blended learning, guru memiliki  peran  sebagai  fasilitator  dan pembimbing  dalam  proses  pembelajaran. Mereka  harus  mampu  mengintegrasikan metode  pembelajaran  tradisional  dan online  dengan  baik,  serta  memberikan panduan  dan  dukungan  kepada  siswa dalam memanfaatkan teknologi pembelajaran. Model pembelajaran blended
learning  ini  dianggap  inovatif  karena memberikan  fleksibilitas  dan  kesempatan kepada siswa untuk belajar secara mandiri, mengakses  materi  pembelajaran  yang beragam, serta mengembangkan
19 Catlin R.Tucker, Blended Learning in Grades 4– 12,(London: Corwin Press, 2012), h.11.
20 Kaye Thorne and David Mackey, Everything You Ever Needed to Know About Training (London: Kogan Page Publishers, 2007), h.113.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
keterampilan  digital  yang  penting  dalam era digital seperti sekarang ini.
Perbandingan Model
Pembelajaran Inovatif    Dengan  Model  Pembelajaran
Konvensional (Klasik) Dalam PAI
Kata  “inovatif”  mengandung  arti pengenalan hal-hal yang baru atau penemuan.oleh  karena  itu,  pembelajaran inovatif dapat diartikan sebagai pembelajaran yang dirancang oleh guru yang sifatnya baru tidak seperti biasanya dilakukan dan bertujuan untuk memfasilitasi siswa dalam membangun pengetahuan  sendiri  dalam  rangka  proses perubahan  prilaku  kearah  yang  lebih  baik sesuai  dengan  potensi  yang  dimiliki  oleh siswa 21 Pembelajaran
inovatif juga
mengandung arti pembelajaran yang dikemas oleh  guru  atau  instruktur  lainnya  yang merupakan  wujud  gagasan  atau  teknik  yang dipandang  baru  agar  mampu  menfasilitasi siswa  untuk  memperoleh  kemajuan  dalam proses  dan  hasil  belajar.  Pembelajaran inovatif  bisa  mengadaptasi  dari  model pembelajaran yang menyenangkan. “Learning is  fun”  merupakan  kunci  yang  diterapkan dalam  pembelajaran  inovatif. 22 Jika  siswa sudah menanamkan hal ini di pikirannya tidak akan  ada  lagi  siswa  yang  pasif  di  kelas, perasaan  tertekan,  kemungkinan  kegagalan, keterbatasan  pilihan,  dan  tentu  saja  rasa bosan.  Membangun  metode  pembelajaran inovatif  sendiri  bisa  dilakukan  dengan  cara diantaranya  mengukur  daya  kemampuan serap ilmu masing-masing orang.
Sedangkan  pembelajaran  konvensional
Menurut Djamarah
adalah model
21 Darmadi,  Pengembangan  Metode  pembelajaran Dalam  Dinamika  Belajar  Siswa  (Jakarta  :  Depublish, 2017) h.5
22 Happyanto,Rixky.  Pembelajaran  Inovatif  (Jakarta  : Duplish,2013) h.3
pembelajaran  tradisional  yang  salah  satu diantaranya adalah metode ceramah. Pembelajaran  model  konvensional  ditandai dengan  ceramah  yang  diiringi  dengan penjelasan,  serta  pembagian  tugas  dan latihan. 23
Berdasarkan pendapat ahli diatas dapat disimpulkan, model pembelajaran konvensional merupakan model pembelajaran yang selama ini sering digunakan guru dalam proses  pembelajaran  dengan  menggunakan model  yang  bersifat  umum,  bahkan  tanpa menyesuaikan model  yang tepat  berdasarkan sifat dan karakteristik dari materi pembelajaran yang dipelajari.
1. Ciri ciri pembelajaran inovatif:
a) Memiliki  prosedur  yang  sistematik untuk memodifikasi prilaku siswa
b) Hasil  belajar  yang  ditetapkan  secara khusus yaitu: perubahan prilaku positif siswa
c) Penetapan  lingkungan  belajar  secara khusus dan kondusif
d) Ukuran  keberhasilan  siswa  setelah mengikuti  pembelajaran  sehingga  bisa menetapkan kriteria keberhasilan dalam proses belajar mengajar.
e) Interaksi  dengan  lingkungan  agar mendorong  siswa  lebih  aktif  dalam lingkungannya 24
2. Ciri ciri pembelajaran konvesional (Klasik) Menurut Andayani model konvensional  (Klasik)  menekankan  pada resitasi  konten,  tanpa  memberikan  waktu yang cukup kepada siswa untuk merefleksi materi-materi yang dipresentasikan, menghubungkannya  dengan  pengetahuan
23 Djamarah,..”  Strategi  Belajar  Mengajar.”  (Jakarta: Rineka Cipta. 2010) h.97
24 Wahyuari,Sartono.  Metode  Pembelajaran  Inovatif. (Jakarta : Grasindo, 2012)
sebelumnya  atau  mengaplikasinya  kepada situasi  kehidupan  nyata.  Pembelajaran konvensional ini hanya berpusat pada guru dan  siswa  menjadi  pasif.  Pembelajaran konvensional memiliki ciri-ciri yaitu: 25
a) pembelajaran berpusat pada guru,
b) terjadi passive learning,
c) interaksi di antara siswa kurang,
d) tidak ada kelompok-kelompok
kooperatif, dan
e) penilaian bersifat sporadic
3. Kelebihan  dan  kekurangan  pembelajaran inovatif 26
Adapun  kelebihan  pembelajaran  inovatif sebagai berikut :
a) Melatih  siswa  untuk  mendesain  suatu penemuan
b) Menuntut kreatifitas guru dalam mengajar.
c) Hubungan  antara  siswa  dan  guru menjadi  hubungan  yang  saling  belajar dan saling membangun.
d) Merangsang  perkembangan  kemajuan berfikir  siswa  untuk  menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat.
e) Dapat  membuat  pendidikan  sekolah lebih relevan dengan kehidupan, khususnya dunia kerja.
f) Proses pembelajaran dirancang,
disusun,  dan  dikondisikan  untuk  siswa agar belajar
Adapun kekurangan pembelajaran inovatif sebagai berikut :
a) Siswa  yang  kurang  aktif  dalam  proses belajar akan semakin tertinggal
b) Memerlukan  alokasi  waktu  yang  lebih panjang  dibandingkan  dengan  metode pembelajaran yang lain.
c) Kurangnya kreativitas guru.
25 Andayani,  M.  P.  “Problema  dan  Aksioma:  Dalam Metodologi Pembelajaran Bahasa Indonesia. (yogyakarta: Deepublish. 2015) h 92
4. Kelebihan  dan  kekurangan  pembelajaran konvesional (Klasik) 27
Kelebihan Model Konvensional (Klasik) :
a) guru mudah menguasai.
b) mudah mengorganisasikan.
c) dapat  diikuti  oleh  jumlah  siswa  yang besar. d) mudah mempersiapkan dan
melaksanakannya.
e) guru  mudah  menerangkan  pelajaran dengan baik.
Kekurangan Model Konvensional (Klasik): a) Siswa  seringkali  tidak  aktif  dalam proses pembelajaran, sehingga pembelajaran jadi kurang efektif.
b) Bila  selalu  digunakan  dan  terlalu  lama dan membosankan.
c) Guru sukar untuk menyimpulkan bahwa siswa  mengerti  dan  tertarik  pada ceramahnya
d) Menyebabkan siswa menjadi pasif.
e) Tidak  semua  siswa  memiliki  cara belajar terbaik dengan mendengarkan.
f) Sering  terjadi  kesulitan  untuk  menjaga agar  siswa  tetap  tertarik  dengan  apa yang dipelajari.
g) Pendekatan  tersebut  cenderung  tidak memerlukan pemikiran yang kritis.
Pendidikan  Agama  Islam  mempunyai perananan  yang  penting  dalam  kehidupan manusia,  sebab  salah  satu  fungsi  dari  agama adalah  membimbing,  mengarahkan  serta menunjukkan  manusia  kepada  jalan  yang benar  untuk  mencapai  kebahagiaan.  Oleh karena itu seyogyanya dalam proses pembelajaran  pendidikan  agama  baik  yang dilakukan di sekolah maupun dalam keluarga
26 Trianto.  Model-model  Pembelajaran  Inovatif Berorientasikan  Konstruktivistik.  (Jakarta:  Prestasi Pustaka Publisher, 2007)
27 Djamarah,  ”Strategi  Belajar  Mengajar.” (Jakarta: Rineka Cipta. 2010) h.97-98

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
dilakukan dengan
berbagai cara/strategi/model  agar  mencapai  hasil  atau mutu  yang  memuaskan  dengan  ditandai tercerminnya nilai-nilai agama dalam kehidupan  sehari-hari. 28 Jika  dilihat  dari konteks  pembelajaran  PAI,  maka  diperlukan inovasi  pembelajaran  PAI  yang  mampu mendorong  motivasi  belajar  peserta  didik sehingga  bisa  meningkatkan  taraf  berfikir peserta  didik.  Sehingga  pembelajaran  PAI bisa  berbuah  dalam  pengamalannya  dalam kehidupan sehari-hari.
Adanya  model  pembelajaran  inovatif yang dapat diterapkan saat pembelajaran PAI maka akan timbul motivasi untuk belajar PAI, yang awalnya belajar PAI itu monoton dengan model  konvensional  yang  hanya  di  dalam kelas,  misalnya  dengan  menggunakan model CTL, pembelajaran PAI bisa dilaksanakan di luar  kelas,  yang  efeknya  akan  memberikan kesan yang menarik ketika pembelajaran PAI dilaksanakan,  karena  peserta  didik  diberikan keleluasaan  lebih  untuk  mengekspresikan dirinya.Guru  harus  bisa  menyentuh  perasaan dan pemikiran peserta didik setiap pembelajaran  PAI  dilaksanakan,  sehingga kesan pembelajaran PAI tidak hanya formalitas  belaka,  tetapi  ada  nilai  dakwah didalamnya. Dari sana akan timbul kesadaran dalam  diri  peserta  didik  untuk  bisa  bergerak dan merubah keadaan lingkungannya dengan amar  ma’ruf  nahi  munkar,  minimal melakukannya kepada teman sebaya. Dengan cara demikian, hasil pembelajaran PAI bukan hanya  mencakup  aspek  aqliyah,  tetapi mencakup juga aspek qolbiyah dan amaliyah.
28 Noer  Rohmah,  “Inovasi  Strategi Pembelajaran  PAI Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  PAI,” Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Dasar 6, no.
2 (2014): 39,
https://doi.org/10.18860/jt.v6i2.3313.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat dipahami bahwa peran guru mesti menyampaikan materi PAI yang lebih aktual, realistis, menyenangkan, mencerahkan, mencerdaskan,  dan  membangkitkan  peserta didik. Kesan setelah belajar PAI harus mampu memberikan perubahan terhadap cara berfikir, karena melibatkan fisik dan mental sehingga materi yang diterima pun mampu mencerdaskan  pemikiran  peserta  didik. Hasilnya  pembelajaran  PAI  tidak  akan berkesan  sebagai  pembelajaran  yang  kurang menarik,  tetapi  justru  sebaliknya,  peserta didik  akan  memiliki  motivasi  lebih  dan senang jika belajar PAI. 29

## SIMPULAN
Model pembelajaran inovatif ini berbeda  dengan  pendekatan  pembelajaran tradisional  (Klasik)  yang  lebih  bersifat instruktif,  di  mana  guru  berperan  sebagai sumber informasi utama dan siswa lebih pasif dalam menerima pengetahuan. Model pembelajaran  inovatif  melibatkan  siswa secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran, seperti diskusi kelompok, proyek kolaboratif, eksperimen, simulasi, dan multimedia interaktif.  Sedangkan  model  pembelajaran konvensional merupakan model pembelajaran yang selama ini sering digunakan guru dalam proses  pembelajaran  dengan  menggunakan model  yang  bersifat  umum,  bahkan  tanpa menyesuaikan model  yang tepat  berdasarkan sifat dan karakteristik dari materi pembelajaran yang dipelajari.
29 Tatang Hidayat and Syahidin, “Inovasi Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Melalui  Model  Contextual Teaching  and  Learning  Dalam  Meningkatkan  Taraf Berfikir  Peserta  Didik,” Jurnal  Pendidikan  Agama Islam XVI, no. 2 (2019): 119–132, https://doi.org/10.14421/jpai.2019.162-01.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani,  M.  P.  “Problema  dan  Aksioma:
Dalam Metodologi Pembelajaran Bahasa Indonesia. (Yogyakarta: Deepublish. 2015)
Catlin R.Tucker, Blended Learning in Grades
4–12,(London:  Corwin  Press,  2012), Coffman dalam Abidin, 2018 Darmadi, Pengembangan Metode
pembelajaran  Dalam  Dinamika  Belajar Siswa (Jakarta : Depublish, 2017)
Davies, et al., 2013; Johnson, 2013; Zhou &
Jiang, 2014).
Djamarah,..”  Strategi  Belajar  Mengajar.” (Jakarta: Rineka Cipta. 2010)
E-ujian.  “Model  Pembelajaran  Inovatif:
Pengertian  Dan  Penerapannya,”  2023.
https://e-ujian.id/model-pembelajaran- inovatif-pengertian-dan-penerapan
Francine S.Glazer, Blended Learning, (Virginia: Stylus Publishing, 2012), h.1
Happyanto,Rixky. Pembelajaran
Inovatif (Jakarta : Duplish,2013)
https://media.neliti.com/media/publications/3 22093-model-model-pembelajaran- inovatif-0b0c9f0f.pdf.
Josh  Bersin,  The  Blended  Learning  Book:
Best  Practices,  Proven  Methodologies, and  Lessons  Learned,  (San  Francisco: John Wiley & Sons, 2004), h.xv.
Kaye Thorne and David Mackey, Everything You  Ever  Needed  to  Know  About
Training (London: Kogan Page
Publishers, 2007),
Lie, A. 2007. Cooperative Learning,
Mempraktekan Cooperative Learning di
Ruang-ruang Kelas. Jakarta : Grasindo.
Sanjaya, Martin, 1981 : 20-21
Paul  Eggen  &  Don  Kauchak,  Strategi  Dan Model  Pembelajaran  (Mengajarkan Konten dan Keterampilan Berpikir, Ed.
6) (Jakarta: Indeks, 2012), hal. 307
Rafliyanto, Muhammad, and Fahrudin Mukhlis. “Pengembangan Inovasi Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  Lembaga Pendidikan Formal.” TARBIYATUNA:  Kajian  Pendidikan Islam 7, no. 1 (2023) Rohmah, Noer. “Inovasi Strategi Pembelajaran PAI Dalam
Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  PAI.” Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Dasar 6, no. 2 (2014): 39. https://doi.org/10.18860/jt.v6i2.3313. Tibahary,  Abdul  Rahman,  and  Muliana. “Model-Model Pembelajaran Inovatif.”
Scolae:  Journal  of  Pedagogy  1,  no.  1 (2018): 54–64.
Trianto. (2014). Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif,  Progresif  dan
Kontekstual.  Jakarta:  Prenadamedia Group.
Trianto.  Model-model  Pembelajaran  Inovatif
Berorientasikan
Konstruktivistik.
(Jakarta:  Prestasi  Pustaka  Publisher,
2007)
Wahyuari,  Sartono.  Metode  Pembelajaran
Inovatif. (Jakarta : Grasindo, 2012)