## Pengaruh Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar
Siswa Kelas IV SD Inpres 006 Sodangan Kabupaten Mamasa
Sri Dewi Cahyani¹, Syamsul Alam², Waddi Fatimah³, Muh. Khaedar⁴ Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Megarezky sridewicahyani01@gmail.com , s. alamraja58@gmail.com waddifatimah22@gmail.com , khaedar. muh 32@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Pemanfaatan  Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar siswa kelas IV SD Inpres 006 Sodangan Kabupaten Mamasa. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV sebanyak 20 orang yang terdiri dari 8 laki-laki dan 12 perempuan. Adapun teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  sampling  jenuh  dan instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar observasi, tes hasil belajar dan dokumentasi. Data dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif dan analisis statistik inferensial dengan menggunakan program bantuan komputer SPSS. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar mendapat nilai rata-rata 2,9 yang berarti terlaksana dengan baik dan hasil dari uji hipotesis 0,000 dengan kriteria Sig (0,000) ≤ α (0,05). Dapat disimpulkan hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  pemanfaatan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  terhadap  hasil belajar siswa kelas IV SD Inpres 006 Sodangan Kabupaten Mamasa.
Kata kunci : Pemanfaatan lingkungan sekolah, sumber belajar, hasil belajar
Abstrack
This study aims to determine the influence of using school enviromental as a source of  learning  on  the  learning  outcomes  of  fourth  grade  students  of  SD  Inpres  006 Sodangan, Mamasa Regency. This research used a quantitative research with this type of experimental research. The sample in this research was students of class IV as many as 20 people consisting of 8 boys and 12 girls. The sampling technique used saturated sampling and the research instruments used were observation sheets, test and  documentation.  Data  were  analyzed  by  using  descriptive  analysis  and inferential statistical analisis using a computer-assisted program SPSS. The results of this study indicated that the ability of teachers in Utilizing the school environment as a learning resource scores an average the average was 2.9 which means it was implemented well and the result of the hypothesis test was 0.000 with the criteria sig (0.000) < a (0.05). It can be concluded that there is and influence of the use of the school environment as learning resources on student learning outcomes in class IV SD Inpres 006 Sodangan Mamasa Regency.
Keywords : Using school environment, learning resources, learning outcomes
Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  menjadikan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran peserta didik sehingga dapat secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan
dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  Negara (Undang-Undang  No.  20  tahun  2003).  Maksud dari  usaha  sadar  adalah  bahwa  pendidikan diselenggarakan  berdasarkan  rencana  yang matang, jelas, lengkap, menyeluruh, berdasarkan pemikiran rasional objek, dan tidak sembarangan. Dengan  kata  lain,  lingkungan  dapat  dijadikan sebagai    tempat  siswa  dapat  bereksplorasi,
bereksperimen,  dan  mengekspresikan  diri  guna memperoleh  konsep  dan  informasi  baru  sebagai bentuk  hasil  belajar  (Muhammad  Afandi  et  al., 2020).
Lingkungan  merupakan  suatu  lingkungan pendidikan  yang  utama  dimana  siswa,  guru, administrator,  dan  konselor  melakukan  aktivitas pendidikan  secara  teratur  dan  terencana  dengan baik.  Faktor  utama  yang  mempengaruhi  proses pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  terutama untuk  kecerdasannya  salah  satunya  adalah lingkungan sekolah  (Haryati Dini, 2016).
Memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber  belajar  akan  membelajarkan  siswa mengenai berbagai fakta dalam kehidupan sehari- hari  yang  akan  membuat  siswa  lebih  aktif  dan termotivasi  dalam  menggali  pengetahuannya sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan  pada  proses pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat (Wulandari1 & STKIP Singkawang, Singkawang, 2020)  yang  menyatakan  bahwa  dengan memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber  belajar  merupakan  bentuk  pembelajaran yang  berpihak  pada  pembelajaran  melalui eksplorasi  dan  penemuan  (experiencing)  serta keterkaitan  (relating)  antara  materi  pelajaran dengan  konteks  pengalaman  kehidupan  nyata melalui kegiatan yang direncanakan.
Sumber  belajar  merupakan  bagian  yang sangat penting dalam keberhasilan proses belajar. Oleh  karena  itu,  guru  harus  menyiapkan  sumber belajar untuk membantu siswa memahami materi yang  akan  diajarkan,  dan  pendidik  juga  harus mengetahui  karakteristik  setiap  siswa  sehingga tercipta  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan dan  menantang.  Kondisi  yang  nyaman  dan menantang  baginya,  seperti  mengeluarkan  siswa dari ruangan kelas dan mendorong mereka untuk belajar di lingkungan sekolah, disesuaikan dengan materi  pembelajaran  (Meimudayanti,  L.  (2013) 1(2),  1-12). Sumber  belajar  juga  merupakan setiap  hal  yang  dimanfaatkan  untuk kepentingan  proses  belajar  mengajar  guna untuk  memberikan  informasi  terhadap  siswa supaya lebih mudah untuk dipahami. Sumber belajar  kita  dapatkan  bukan  hanya  di  dalam kelas  saja  namun  dapat  memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai alat untuk belajar (Arruan Sepang, 2022) .
Hasil  belajar  adalah  sebuah  kalimat yang  terdiri  atas  dua  kata  yaitu  hasil  dan belajar  yang  memiliki  arti  yang  berbeda.
Belajar  adalah  sesuatu  kegiatan  yang  tidak dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  manusia. Kegiatan belajar dapat berlangsung di mana- mana,  misalnya  di  lingkungan  keluarga,  di sekolah  dan  di  masyarakat,  baik  disadari maupun  tidak  disadari,  disengaja  atau  tidak disengaja  (Amaliyah  et  al.,  2019). Hasil belajar  adalah  suatu  kemampuan  atau keterampilan yang dimiliki oleh murid setelah murid  tersebut  mengalami  aktivitas  belajar (Muh. Khaedar, 2019).
Hasil  belajar  akan  tersimpan  lama  atau bahkan tidak akan hilang selama-lamanya karena hasil belajar turut serta dalam membentuk pribadi individu  yang  selalu  ingin  mencapai  hasil  yang lebih  baik  lagi,  sehingga  akan  merubah  cara berpikir  serta  menghasilkan  perilaku  kerja  yang lebih baik (Waddi Fatimah, Syamsul Alam, 2020).
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar    merupakan  suatu kemampuan  yang  berupa  keterampilan  dan perilaku baru sebagai akibat dari latihan atau pengalaman  yang  diperoleh  seseorang sesudah  mengikuti  proses  belajar  sehingga dapat dipahami bahwa yang dimaksud dengan hasil belajar yaitu penguasaan dan perubahan tingkah laku dalam diri individu sebagai hasil dari  aktivitas  belajar  yang  meliputi  ranah kognitif, afektif, psikomotor dan penilaiannya diwujudkan dalam bentuk nilai atau angka.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  yang dilakukan di SD Inpres 006 Sodangan Kabupaten Mamasa,  peneliti  mendapatkan  masalah  di  kelas IV  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  mengalami rendahnya  hasil  belajar  disebabkan  karena pembelajaran sampai saat ini masih berpusat pada guru.  Pada  umumnya  guru  hanya  mengandalkan media  pembelajaran  di  dalam  kelas  dan  buku sebagai  sumber  belajar.  Tanpa  disadari  masih banyak  sumber  dari  lingkungan  yang  dapat dijadikan  sebagai  sumber  belajar  karena  apabila seorang  guru  mengajar  dengan  memanfaatkan lingkungan  sebagai  sumber  belajar  maka  akan lebih  bermakna  karena  para  siswa  tidak  hanya belajar pada teori tetapi dihadapkan langsung pada kenyataan dan peristiwa yang sebenarnya. Adapun lingkungan  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai sumber  belajar  yaitu  lingkungan  alam  yang didalamnya  mempelajari  tentang  sumber  daya alam,  tumbuhan,  hewan  dan  lain  sebagainya. Dengan  menggunakan  lingkungan  alam  sebagai
sumber  belajar  siswa  akan  lebih  mudah memahami materi yang sedang dipelajari melalui pengamatan langsung di lingkungan alam sekitar sekolah.  Sehingga  peneliti  merasa  perlu mengadakan penelitian untuk meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IV yang berjudul “Pengaruh Pemanfaatan  Lingkungan  Sekolah  sebagai Sumber  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  IV  SD  Inpres  006  Sodangan  Kabupaten Mamasa”  dengan  tujuan  untuk  mengetahui pengaruh  pemanfaatan  lingkungan  sekolah sebagai sumber belajar terhadap hasil belajar pada siswa  kelas  IV  SD  Inpres  006  Sodangan Kabupaten Mamasa.

## Metode
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian adalah pendekatan kuantitatif. Menurut Sugiyono  (2017)  pendekatan  kuantitatif  dapat dijelaskan sebagai metode penelitian berdasarkan filosofi  positivisme,  yang  digunakan  untuk mempelajari populasi atau sampel tertentu. jenis  Penelitian  yang  digunakan  dalam Penelitian  ini  adalah  jenis  eksperimen.  Jenis eksperimen ini merupakan metode penelitian yang digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau sampel dengan menggunakan instrumen penelitian  dan  analisis  data  yang  bersifat kuantitatif  statistik  dengan  tujuan  menguji hipotesis  yang  telah  ditentukan.  Penelitian  ini dilakukan  untuk  mengamati  seberapa  jauh variabel  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber belajar  dalam  memengaruhi  hasil  belajar  siswa. Adapun  desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu One Group Pretest-Posttest.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Inpres  006 Sodangan  kecamatan  Buntumalangka  kabupaten mamasa  provinsi  sulawesi  barat,  semester  genap tahun ajaran 2022/2023.
Variabel yang digunakan dalam Penelitian ini  yaitu  variabel  bebas  (X)  dan  variabel  terikat (Y).  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  yaitu lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  dan variabel  terikat  pada  Penelitian  ini  yaitu  hasil belajar siswa.
Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswakelas  IV  SD  Inpres  006  Sodangan Kabupaten  Mamasa  Dengan  sampel  yaitu keseluruhan  siswa  kelas  IV  SD  Inpres  006 Sodangan Kabupaten Mamasa.
Tehnik pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi,  tes  hasil belajar dan dokumentasi. Lembar observasi yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  lembar observasi  untuk  guru  dan  siswa.  Jenis  tes  yang digunakan dalam penelitian ini adalah pretest dan posttest dengan pilihan ganda sebanyak 20 nomor. Pretest diberikan kepada siswa sebelum diberikan perlakuan  dan  posttest  diberikan  kepada  siswa sesudah diberikan perlakuan.
Adapun  tehnik  analisis  data  dalam penelitian ini yaitu analisis statistik deskriptif dan analisis  statistik  inferensial.  Analisis  statistik deskriptif  adalah  statistik  yang  digunakan  untuk menggambarkan nilai hasil belajar siswa sebelum (pretest )  dan  sesudah  ( posttest )  perlakuan pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.  Analisis  data  statistik  inferensial digunakan  untuk  menguji  hipotesis  sebelum pengujian  hipotesis  terlebih  dahulu  dapat dilakukan  dengan  uji  prasyarat  data.  Pada  uji prasyarat  data  dilakukan  uji  normalitas  data  dan uji homogenitas data pada uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan SPSS 20.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Inpres  006 Sodangan  terletak  di  kecamatan  Buntumalangka kabupaten  mamasa  provinsi  sulawesi  barat. Terdiri  dari  9  ruangan,  6  ruang  kelas,  1  ruang kepala  sekolah,  1  ruang  kantor  dan  1  ruang perpustakaan dan guru yang aktif 20 orang yang terdiri  dari  kepala  sekolah,  guru  kelas  dan  tata usaha.
Penelitian ini dilakukan pada pembelajaran tematik  di  sekolah  SD  Inpres  006  Sodangan Kabupaten  Mamasa  kelas  IV  dengan  jumlah sampel 20 orang yang terdiri dari 8 laki-laki dan 12  perempuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa dengan memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.

## Analisis Statistik Deskriptif
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  di  kelas  IV  maka  peneliti  menilai dengan  mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari hasil pretest-posttest dan  diberikan  perlakuan. Adapun analisis deskriptif yang digunakan untuk menganalisis data yaitu:

## a. Aktivitas Guru
Berdasarkan  hasil  observasi  kegiatan aktivitas  guru  pada  kegiatan  pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar dapat diihat dengan pertemuan pertama dengan skor 2,4 berada  pada  kategori  cukup,  pertemuan  kedua
dengan skor 2,8, petemuan ketiga dengan skor 3,1 dan  pertemuan  keempat  dengan  skor  3,6.  Jadi pelaksanaan  pemanfaatan  lingkungan  sekolah sebagai  sumber  belajar  mengalami  peningkatan dengan  skor  nilai  rata-rata  pada  aktivitas  guru yaitu  2,9  dengan  kategori  baik.  Dengan menerapkan  pemanfaatan  lingkungan  sekolah sebagai  sumber  belajar  dapat  dikatakan  tercapai karena berada pada kategori baik.

## b. Aktivitas Siswa
Berdasarkan hasil observasi kegiatan aktivitas siswa  dapat  dilihat  bahwa  skor  pada  aktivitas belajar  siswa  pada  pertemuan  pertama  dengan skor  1,8  berada  pada  kategori  cukup,  pertemuan kedua dengan skor 2,5, pertemuan ketiga dengan skor 3,3 dan pertemuan keempat dengan skor 4,0. Jadi,  pada  setiap  pertemuan  kegiatan  aktivitas siswa  mengalami  peningkatan  dengan  skor  nilai rata-rata  pada  aktivitas  siswa  yaitu  2,9  dengan kategori baik.
Berdasarkan tabel frekuensi hasil belajar siswa ( pretest) pada  pembelajaran  tematik  kelas  IV  SD Inpres  006  Sodangan  Kabupaten  Mamasa,  pada tabel 4.3 memperoleh nilai pretest 86-100 tidak ada siswa yang memperoleh dan 75-85 tidak ada siswa yang memperoleh dan  60-74 terdiri dari 8 orang siswa  yang  memperoleh  dan  55-59  terdiri  dari  5 orang siswa yng memperoleh dan ˂ 55 terdiri dari 7 orang siswa yang memperoleh.

## Tabel 1 Distribusi frekuensi hasil belajar
pretest
Interval Pretest Presentase% Kategori Frekuensi 86-100 0 0 Baik sekali 75-85 0 0 Baik 60-74 8 40% Cukup 55-59 5 25% Kurang ˂ 55 7 35% Sangat kurang Jumlah 20 100%
Berdasarkan hasil belajar siswa (posttest) pada pembelajaran tematik kelas IV SD Inpres 006 Sodangan Kabupaten  Mamasa,  memperoleh  nilai posttest 86-100 terdiri dari 9 orang siswa yang memperoleh dan 75-85 terdiri dari 11 orang siswa yang memperoleh dan 60-74 tidak ada siswa yang memperoleh dan 55-59 tidak ada
siswa yang memperoleh dan  ˂ 55 tidak ada siswa yang memperoleh.
Tabel 2 Distribusi frekuensi hasil belajar posttest Interval Posttest Frekuensi Presentase % Kategori 86-100 9 45% Baik sekali 75-85 11 55% Baik 60-74 0 0 Cukup 55-59 0 0 Kurang ˂55 0 0 Sangat kurang Jumlah 20 100%
Deskriptif Statistik Pretest dan Posttest Berdasarkan tabel dibawah yang diperoleh data awal  ( pretest )  hasil  belajar  dengan  memanfaatkan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  pada  siswa kelas  IV  SD  Inpres  006  Sodangan  sampel  20  terdapat nilai mean (rata-rata)  55,50, median 55,00, mode 65, nilai standar deviasi 7,931, nilai varians 62,895, range 20, nilai minimum 45 dan nilai maximum sebesar 65.
Tabel 3 Deskriptif Statistik Pretest Pretest N valid 20 Missing 0 Mean 55,50 Median 55,00 Mode 65 Std. Deviation 7,931 Variance 62,895 Range 20 Minimun 45 Maximum 65 Sum 1110 Sumber: Analisis SPSS
Berdasarkan  tabel  tersebut  yang  diperoleh data  akhir (posttest) hasil  belajar  dengan memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber  belajar  pada  kelas  IV  SD  Inpres  006 Sodangan  dengan  menggunakan  sampel  20 terdapat nilai mean 87,00, median 85,00, mode 85, nilai  standar  deviasi  5,712,  nilai  varians  32,632, range  20,  nilai  minimum  75  dan  nilai  maximum sebesar 95.
Tabel 4 Deskriptif Statistik Posttest
Posttest N valid 20 Missing 0 Mean 87,00 Median 85,00 Mode 85 Std. Deviation 5,712 Variance 32,632 Range 20 Minimun 75 Maximum 95 Sum 1740 Sumber: Analisis SPSS

## Analisis Data Statistik Inferensial
Analisis data statistik inferensial adalah untuk menguji  hipotesis  pada  penelitian,  sebelum pengujian hipotesis terlebih dahulu dapat  dilakukan dengan  uji  prasyarat  data.  Pada  uji  prasyarat  data dilakukan  uji  normalitas  data  dan  uji  homogenitas data pada uji hipotesis dilakukan.
a.  Uji Prasyarat 1)   Uji Normalitas Data Uji  normalitas  data  yang  dilakukan  terhadap pembelajaran  tematik  dengan  memanfaatkan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  untuk mengetahui populasi data berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan  SPSS  versi  20  dengan  metode  uji shapiro-wilk .
Tabel 5 Hasil Uji Normalitas Kelas Shapiro-wilk Statistic  Df Sig. Posttest ,917 20 ,085 Sumber: Analisis SPSS
Berdasarkan tabel di atas, maka hasil analisis data  dengan  menggunakan shapiro-wilk ,  maka signifikan  atau  p-Value  =  0,085  dari  20  siswa.  P- Value pretest = 0,085 > (taraf signifikan = 0,05). Ini berarti  bahwa  data  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
2)  Uji Homogenitas Data Setelah dilakukan uji normalitas, selanjutnya  kita  melakukan  uji  homogenitas dengan  bantuan  program  SPSS  20  dengan menggunakan  uji test  of  homogeneity  of variances .  Uji  homogenitas  ini  berguna  untuk mengetahui  apakah  data  yang  akan  dianalisis itu  memenuhi  konstanta  varian  (homogeny) atau tidak.
Tabel 6 Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances

## Pretest
Levene Statistic dfl df2 Sig. 2,733 1 38 ,107

## Sumber : Analisis SPSS
Berdasarkan hasil uji Test of Homogeneity of Variance dengan “ levene statistic” diperoleh nilai P-Value = 0,107 > (taraf signifikan = 0,05). Jadi,  hasil  pengujian  homogenitas  terpenuhi dengan baik.
b. Uji Hipotesis Setelah dilakukan uji persyaratan analisis data  kemudian  dilanjutkan  pengujian  hipotesis dengan  menggunakan  T-Test  bertujuan  untuk mengetahui  nilai  rata-rata  tes  pembelajaran tematik. Pengujian hipotesis pada penelitian ini adalah dengan menggunakan uji T tersebut.

## Tabel 4.9 Hasil Uji T
One-Sample Test
Test Value = 75
t D f Sig. (2- taile d) Mean Differ ence 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pret est - 10, 996 1 9 ,00 0 - 19,50 0 -23,21  -15,79 Post test 9,3 95 1 9 ,00 0 12,00 0 9,33 14,67
Berdasarkan hasil data independent sample, test sig (2 tailed), diperoleh nilai sebesar 0,000 yang lebih kecil dari taraf signifikan 0,05 yang berarti bahwa ada perbedaan hasil belajar siswa dalam  pembelajaran  dengan  memanfaatkan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar. Sehingga H ! bisa  diterima  yaitu  terdapat pengaruh  pemanfaatan  lingkungan  sekolah sebagai  sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  IV  SD  Inpres  006  Sodangan Kabupaten Mamasa.

## Pembahasan
Berdasarkan penelitian ini, yang dilakukan pada  pembelajaran  tematik  di  sekolah  SD  Inpres
006 Sodangan Kabupaten Mamasa kelas IV dengan jumlah sampel 20 orang yang terdiri dari 8 laki-laki dan  12  perempuan  sudah  terlaksana  dengan  baik. Dalam  pembelajaran  ini,  guru  membuat  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  terdiri  dari pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. Selain itu, guru juga mempersiapkan bahan ajar dengan materi yang  akan  diajarkan,  hal  ini  dilakukan  agar  guru mampu  menguasai  materi  pembelajaran  dengan baik.
Proses penelitian ini, dilaksanakan dalam 6 kali pertemuan yang terdiri dari pertemuan pertama yang  dilakukan  yaitu  memberikan pretest dengan menggunakan  soal  pilihan  ganda  sebanyak  20 nomor  untuk  mengetahui  pengaruh  pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  IV  di  SD  Inpres  006 Sodangan Kabupaten Mamasa. Kemudian pertemuan kedua peneliti menerapkan pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar dengan menggunakan pembelajaran tematik. Dalam proses pembelajaran guru menyampaikan materi pembelajaran untuk mencapai indikator yang ingin dicapai  dalam  pembelajaran.  Pada  pertemuan  ini siswa  masih  belum  terbiasa  dan  kurang  paham dalam  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber belajar. Pada pertemuan ketiga siswa sudah mulai  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  mulai terbiasa  melaksanakan  pembelajaran  dengan memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar. Pada  pertemuan yang keempat siswa sudah terbiasa  dan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan semangat  dalam  mengerjakan  tugas.  Pada pertemuan kelima siswa sudah sangat terbiasa dan sangat aktif dalam proses pembelajaran dan sangat semangat mengerjakan tugas dalam memanfaatkan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  dan pertemuan  keenam  peneliti  memberikan  posttest untuk mengetahui apakah ada pengaruh pmanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar terhadap hasil belajar siswa.
Pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar memberikan pengalaman yang  nyata  kepada  siswa  dimana  siswa dihadapkan langsung dengan situasi dan keadaan yang  sebenarnya  sehingga  siswa  merasa  lebih tertarik  dan  semangat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Selain itu siswa lebih aktif dalam proses  pembelajaran  karena  siswa  dapat melakukan  kegiatan-kegiatan  baru    dengan berbagai  cara  seperti  mengamati  dan  menanya jika  lingkungan  sekolah  dijadikan  sebagai sumber  belajar.  Menurut  (Nurhasanah  et  al.,
2022)  yang  menjelaskan  bahwa  lingkungan memiliki  keuntungan  yaitu    kegiatan  belajar lebih  menarik  dan  tidak  membosankan  siswa duduk  didalam  kelas  berjam-jam  dan  bahan- bahan  yang  dipelajari  lebih  kaya  serta  lebih faktual  sehingga  kebenarannya  lebih  akurat. Dengan  semangatnya  siswa  dalam  mengikuti proses pembelajran tentunya akan memengaruhi hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh  peneliti  dapat  dilihat  dari  adanya peningkatan hasil belajar pada hasil pretest atau sebelum  diberikan  perlakuan  pemanfaatan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar terhadap hasil belajar siswa menunjukkan bahwa masih  tergolong  rendah,  namun  setelah diberikan posttest atau  setelah  menerapkan pemanfaatan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa sudah  mengalami  peningkatan.  Hasil  ini dibuktikan  dari  hasil  analisis  deskriptif  yaitu hasil  aktivitas  guru  dalam  menerapkan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar dengan skor rata-rata yang berada pada kategori baik.  Hal  ini  pula  dapat  dilihat  pada  setiap pertemuan yang mengalami peningkatan dimana guru pada awal pertemuan masih kurang dalam memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber  belajar,  namun  pada  pertemuan  kedua, ketiga  dan  keempat  kemampuan  guru  terus mengalami  peningkatan  sampai  berada  pada kategori  baik.  Hal  ini  juga  dapat  dibuktikan bahwa dengan pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar dapat meningkatkan hasil belajar siswa dimana hasil aktivitas siswa pada pertemuan pertama masih berada pada kategori cukup disebabkan siswa masih kurang aktif dan belum terbiasa dalam memanfaatkan lingkungan sekolah  sebagai  sumber  belajar  namun  pada pertemuan  kedua,  ketiga,  dan  keempat  siswa terus mengalami peningkatan dengan menunjukkan  sudah  mulai  terbiasa  dan  aktif dalam proses pembelajaran dengan memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber belajar.
Hasil  dari  data  analisis  statistik inferensial dapat dilihat pada uji normalitas data dikatakan  berdistribusi  normal  dimana  0,085 lebih besar dari nilai signifikan 0,05. Kemudian untuk  uji  homogenitasnya  dikatakan  pula  data berdistribusi homogen dimana 0,107 lebih besar dari 0,05. Selanjutnya untuk pengujian hipotesis yaitu  0,000  yang  berarti  lebih  kecil  dari  taraf
signifikan  0,05  yang  berarti  bahwa  hipotesis H ! diterima  yaitu  pengaruh  pemanfaatan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD Inpres 006 Sodangan Kabupaten Mamasa.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat (Nurhasanah et al., 2022) yang menyatakan bahwa implementasi  pada  media  lingkungan  sebagai sumber  belajar  sangat  membantu  siswa  dalam memahami  materi  pembelajaran  yang  berkaitan dengan  lingkungan,  sehingga  dapat  membuat pelajaran  lebih  bervariasi  dan  tidak  monoton karena siswa akan diajak kelapangan untuk belajar dan mengenal subjek pembelajaran dan penelitian lebih nyata.
Penelitian  ini  juga  diperkuat  dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Saputra  et  al,  (2020)  yang  berjudul:  pengaruh pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar terhadap hasil belajar dan motivasi peserta didik pada materi ekosistem, menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik yang diajarkan dengan memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sekolah  pada materi ekosistem dikelas eksperimen dikategorikan  tinggi  (85,44  ±  5,27),    motivasi belajar  peserta  didik  yang  diajarkan  dengan memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sekolah  pada materi ekosistem dikelas eksperimen
dikategorikan  sangat  baik  (81,03  ±  5,98).  Jadi dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  juga ungkapan  dari  penelitian  terdahulu,  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD Inpres 006 Sodangan Kabupaten Mamasa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  maka  dapat    disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  pemanfaatan  lingkungan sekolah  sebagai  sumber  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  Inpres  006  Sodangan Kabupaten  Mamasa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan hasil  dari  data  analisis  deskriptif  yang menunjukkan bahwa kemampuan guru memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber belajar mendapat nilai rata-rata 2,9 dengan kategori  baik  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV dapat dilihat dari analisis statistik inferensial pada uji normalitas data dikatakan berdistribusi normal
dimana 0,085 lebih besar dari nilai signifikan 0,05. Kemudian  untuk  uji  homogenitasnya  dikatakan pula  data  berdistribusi  homogen  dimana  0,107 lebih besar dari 0,05. Selanjutnya untuk pengujian hipotesis  yaitu  0,000  yang  berarti  hipotesis H ! diterima yaitu pengaruh pemanfaatan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Inpres 006 Sodangan Kabupaten Mamasa.

## Daftar Pustaka
Amaliyah,  N.,  Fatimah,  W.,  &  Abustang,  P.  B. (2019).  Kontribusi  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  (Tps) Terhadap  Hasil  Belajar  Ips. Satya  Widya , 35 (2), 126–139. Haryati,  D.  (2016).  Efektivitas  pemanfaatan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar terhadap hasil belajar IPA peserta didik kelas IV SD Inpres BTN IKIP I Makassar.
Meimudayanti, L. (2013). Pemanfaatan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Deskripsi Pada Siswa Sekolah Dasar (Doctoral dissertation, State
University of Surabaya).
Muh.  Khaedar,  S.  A.  (2019). Peningkatan  Hasil Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) melalui Metode Inquiri pada Murid Kelas V .
4 (38). Muhamad  Afandi,  Rosa  Fadhilah  Sari,  &  Kms. Mas’ud  Ali.  (2020).  Pengaruh  Pemanfaatan Media  Lingkungan  Sebagai  Sumber  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPA di  Madrasah  Ibtidaiyah. JIEES :  Journal  of Islamic  Education  at  Elementary  School ,
1 (2), 73–82. Nurhasanah,  A.,  Pribadi,  R.  A.,  &  Sukriah,  S. (2022). Memanfaatkan Lingkungan Sekolah Sebagai  Sumber  Belajar. Jurnal  Ilmiah Telaah , 7 (1), 66–72. Saputra, A. D., & Prastowo, P. (2020). Pengaruh Pemanfaatan  Lingkungan  Sekolah  Sebagai Sumber  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  dan Motivasi  Peserta  Didik  Pada  Materi Ekosistem.
Sepang,  A.  (2022). Pengaruh  Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Kelas  Iv  Sdn  290  Inpres  Kasisitana Toraja (Doctoral  dissertation,  Universitas Bosowa).
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabet CV.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  (Lembaran Negara  Republik  Indonesia  Tahun  2003 Nomor  20  Tambahan  Lembaran  Negara Republik Indonesia Nomor 4301).
Waddi  Fatimah,  Syamsul  Alam,  S.  M.  (2020).
Pengaruh  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Scramble Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Sd Inpres Borong Jambu II . 2 (october), 1–7. Wulandari1,  F.,  &  STKIP  Singkawang,
Singkawang,  I.  (2020). Pemanfaatan Lingkungan  sebagai  Sumber  Belajar  Anak Sekolah Dasar(Kajian Literatur ) . 3 (2), 105– 110.