## ANALISIS STRATEGI DAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS X DI MAN 2 MODEL MEDAN
1 Haidir , 2 Dzul Fadli Sya’bana, 3 Ika Wardani, 4 Mariyati, 5 Nur Khafifah Indriyani Batubara, 6 Saripah Aini

## ANALISIS STRATEGI DAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS X DI MAN 2 MODEL MEDAN
Haidir UIN Sumatera Utara
Email: haidir@uinsu.ic.id Dzul Fadli Sya’bana UIN Sumatera Utara Email: sdzulfadhly2@gmail.com Ika Wirdani UIN Sumatera Utara Email: ikawirdani@gmail.com Mariyati UIN Sumatera  Utara Email: yatimariyati07@gmail.com Nur
Khafifah Indriyani Batubara UIN Sumatera Utara Email: nurkhafifahindriyanibatubara@gmail.com
Saripah Aini
UIN Sumatera Utara Email: utamaaini22@gmail.com Hadi Sufyan UIN Sumatera Utara
Email: hadisufyan344@gmail.com
Abstract This  research  is  based  on  the  teaching  methods  used  by  instructors  to  ensure  that examples can run successfully, effectively, and ideally. Furthermore, it is followed by an evaluation carried out  by  educators  as  an  effort  to  achieve  the  standard  of  elementary  student  achievement. The subjects of this study are Fiqh teachers of Class X, the witness chairman, the Deputy Head for the  Framework,  and  substitute  students.  The  information  collection  procedures  consist  of interviews,  observations,  and  documentation,  using  the  information  approval  method  through triangulation  procedures.  The  information  examination  methods  include  information  reduction (determination  of  information),  information  display  (presentation  of  information),  and  drawing conclusions/confirmation (drawing conclusions).The research findings from this study indicate that (1)  the  educational  methodology  applied  by  the  instructors  in  Class  X  of  Man  2  Model  Medan, which  involves  a  well-structured  classroom  system,  is  evident  from  the  growing  organized experience, students' clear understanding, combined with the well-organized and neat condition of the homeroom teacher, serves as one variable that motivates students in enhancing their growing experiences. Students contribute to maintaining the beauty of the classroom by filling it with their works  and  making  student  activities  a  priority  during  the  teaching  and  learning  process.  To regulate the airflow and avoid obstructing the educational experience, the windows are kept open and air ventilation is consistently cleaned.
Keywords : Strategy, Teacher, learning in class

## Pendahuluan
Asal-usul  kata  ‚Pendidikan‛  berasal  dari  bahasa  Latin  ‚Educo‛,  Educatum yang artinya keluar. out dan duco artinya memimpin: mengarahkan atau membawa, jadi  educo  artinya  mengarahkan  atau  mengeluarkan  (mempercepat  atau mendorong)  perkembangan  psikis,  moral,  fisik,  khususnya  tutoring.  Pendidikan merupakan proses bersosialisasi untuk mencapai persaingan sendiri dan sosial
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023
P-ISSN : 2541-3686    E-ISSN : 2746-2447 sebagai  landasan  untuk  memaksimalkan  potensi  manusia.  Pengalaman  yang berkembang dalam pendidikan di abad ke-21 membutuhkan prosedur khusus yang unik  dari  sebelumnya  (Raharjo  2020).  Dengan  kemajuan  global  yang  terjadi menjelang  100  tahun  ke-21,  pengalaman  pendidikan  tidak  hanya  dalam  kerangka penanganan  informasi,  tetapi  harus  dibuat  agar  dapat  menumbuhkan  SDM  kreatif yang serbaguna. untuk mengembangkan permintaan (Nurhidayah 2021).
Pembelajaran adalah suatu rangkaian hubungan antara siswa dan guru serta aset belajar dalam pembelajaran. belajar merupakan kerangka kerja yang terdiri dari komponen  tujuan,  materi  pembelajaran,  sistem,  perangkat,  peserta  didik  dan pendidik.  Komponen-komponen  atau  bagian-bagian  ini,  mereka  saling  terhubung, mempengaruhi  satu  sama  lain,  dan  berinteraksi  secara  bersamaan.  semua kemampuan  secara  objektif  terletak.  Kami  menyadari  bahwa  mengajar  siswa bagaimana  mencapai  tujuan  tertentu  adalah  tanggung  jawab  utama  guru. Pengalaman pendidikan yang menjadi perhatian utama yang mendesak adalah cara memilih  dan  menentukan  teknik  pembelajaran  atau  sistem  pengajaran  dan pembelajaran  (MBS).  Metodologi  pendidikan  dan  pembelajaran  menentukan  jenis kerjasama  dalam  pengalaman  yang  berkembang.  Metodologi  pembelajaran  yang digunakan  harus  mendorong  latihan  pembelajaran  yang  hebat,  dinamis,  imajinatif, berdaya  guna  dan  produktif,  sehingga  target  pembelajaran  dapat  dicapai  secara ideal.  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut,  pendidik  diharapkan  dapat  mengawasi bagian-bagian pembelajaran.
Realitas  saat  ini  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  dunia  pendidikan tampaknya terus-menerus mengikuti semua jenis perubahan inovatif dan pengisian ulang  yang  kadang-kadang  terjadi.  Hal  ini  ditunjukkan  saat  menemukan  bahwa model  biasa  yang  benar-benar  diterapkan  memiliki  konsekuensi  yang  merugikan. Artinya, siswa tampaknya menghadapi kejenuhan dan kesedihan dengan tumpukan tugas  yang  menumpuk  dari  beberapa  mata  pelajaran.  Hal  ini  Karena  selama  ini metode  pembelajaran  yang  digunakan  mengadopsi  model  percakapan  yang  lebih pasif,  tanpa  sentuhan  kreatif  dan  inspiratif  yang  mendorong  siswa  untuk  berani mengungkapkan potensi sejati mereka dan mengembangkannya. Bersamaan dengan adanya  perkembangan  zaman  dan  era  globalisasi  yang  khas,  oleh  penggunaan inovasi data dan barang yang pesat, gagasan pemilahan pembelajaran telah bergeser ke upaya mengakui pembelajaran terkini. Dari segi proses dan biaya, disinilah peran teknologi dalam peningkatan mutu pendidikan.
Secara  humanis,  inovasi  merupakan  salah  satu  sudut  pandang  yang  juga berdampak  pada  setiap  gerak,  aktivitas,  dan  perilaku  manusia.  Inovasi  dirasa memiliki opsi untuk mengubah contoh koneksi dan contoh komunikasi sosial antar manusia. Kehadiran inovasi tidak dapat dipisahkan dari keberadaan manusia. Ada alasan  kuat  perlu  ketidakpastian,  bahwa  tugas  inovasi  dalam  mempengaruhi perubahan manusia. Hal ini dengan alasan bahwa manusia tidak dapat hidup tanpa inovasi.  Saat  ini,  perkembangan  teknologi  data  berlangsung  dengan  cepat, memberikan  akses  yang  tidak  terbatas  bagi  setiap  siswa  ke  dunia  data.  Dengan

## ANALISIS STRATEGI DAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS X DI MAN 2 MODEL MEDAN
1 Haidir , 2 Dzul Fadli Sya’bana, 3 Ika Wardani, 4 Mariyati, 5 Nur Khafifah Indriyani Batubara, 6 Saripah Aini, 7 Hadi Sufyan
peluncuran  program  satelit  Nusantara-1,  yang  akan  segera  diwujudkan,  seluruh Nusantara akan terhubung, memungkinkan akses data dari seluruh penjuru dunia. Kemajuan  data  ini  secara  positif  akan  mengubah  pengalaman  yang  berkembang Banyak perkembangan pembelajaran yang dapat diterapkan untuk memberdayakan penciptaan  penemuan  nilai  yang  bertolak  dari  pendekatan  pembelajaran  yang berfokus  pada  siswa.  Diantaranya  adalah  PAKEMATIC  yang  dinamis,  imajinatif, sukses  dan  menyenangkan  yang  maju  dengan  menggunakan  inovasi  data  dan korespondensi (ICT) dalam pengalaman yang berkembang.
Tentunya  kehadiran  Data  and  Correspondence  Innovation  (ICT)  dalam kemajuan  saat  ini  sungguh  menyulitkan  jagat  persekolahan  yang  harus  disikapi dengan tegas, khususnya inovasi pembelajaran saat ini. Trollipet Alessidan. al dalam Sutrisno  menyampaikan  bahwa  pembelajaran  berbasis  TIK  memiliki  banyak manfaat  yang  tidak  ada  habisnya.  Salah  satu  manfaatnya  adalah  dengan  semakin berhasilnya  pemanfaatan  waktu,  materi  pembelajaran  menjadi  efektif  terbuka, memikat, dan bersahaja. Intinya tugas inovasi data dan korespondensi (TIK) dalam kemampuan  PAKEM  sebagai  media  pembelajaran  untuk  dimanfaatkan  sebagai panduan  visual.  Dengan  demikian,  kemampuan  inovasi  data  dan  korespondensi (TIK)  untuk  membantu  pembelajaran  dengan  penanganan  menjadi  lebih  berhasil dan lebih bermakna (Nurhidayah 2021).
Berikut beberapa penelitian yang telah dilakukan tentang pemanfaatan media TIK  untuk  meningkatkan  semangat  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Fikih.: Konsentrat  Utama  oleh  Puji  Nur  Hidayati  ‚ Implementasi  Teknologi  Informasi  dalam Pembelajaran  di  MTs  Darul  Ulum  Muhammadiyah  Galur.” Eksplorasi  ini  merupakan pengujian  subyektif,  motivasi  dibalik  eksplorasi  ini  adalah  untuk  mengetahui pelaksanaan  inovasi  data  korespondensi  dalam  pembelajaran mengenai penyusunan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran.
Efek samping dari penelitian ini adalah isu-isu terkini, khususnya SDM yang tidak lengkap, tidak adanya kantor pendukung, tidak adanya strategi kepala, tidak adanya legitimasi media pembelajaran yang digunakan, dan kekurangan staf khusus yang  luar  biasa  untuk  menangani  pusat  penelitian.  Dalam  konteks  ini,  tindakan yang  dilakukan  adalah  mengirim  pendidik  untuk  menghadiri  pelatihan  dalam bidang  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  yang  diorganisir  oleh  berbagai organisasi,  serta  memperkuat  fasilitas  kantor  dengan  membeli  komputer  pribadi (PC).  Pendekatan  kedua  disajikan  oleh  Firman  Fauzi  dalam  upayanya  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  berbasis  media  PC  dalam  pendidikan  Islam, dengan  tujuan  memperluas  kesempatan  belajar  bagi  mahasiswa.  Penelitian  ini diharapkan  mampu  menghadirkan  materi  pengembangan  media  campuran  PC dalam  pembelajaran  seperti  PC  penglihatan  dan  suara  dalam  pembelajaran  Al- Qur'an melalui pembelajaran pemrograman sebagai media pembelajaran campuran cerdas,  serta  untuk  mengetahui  materi  apa  saja  yang  dibuat  dapat  meningkatkan kelangsungan  belajar  siswa.  Strategi  eksplorasi  yang  digunakan  adalah Innovative work  (research  advance). Sedangkan  metode  investigasi  informasi  adalah  dengan menggunakan  uji  pelibatan  kuantitatif.  Kesimpulan  penelitian  adalah  produk
P-ISSN : 2541-3686    E-ISSN : 2746-2447 perangkat lunak sumber belajar berbasis CD menawarkan kualitas yang unggul dan dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran siswa.
Tujuan  ketuntasan  minimal  untuk  siswa  kelas  X  di  Man  2  Model  Medan tercapai  di  antara  seluruh  siswa  yang  diteliti.Dengan  mengacu  pada  permasalahan yang  telah  diuraikan,  peneliti  merasa  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang berjudul:  ‚Analisis  Strategi  dan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual  Pada Mata pelajaran Fiqih Kelas X di Man 2 Model Medan‛.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  strategi  eksplorasi  subjektif.  Peneliti menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  karena  kompleksitas  dan  dinamika permasalahan yang diteliti, dan sarat makna sehingga metode penelitian kuantitatif tidak dapat menangkap data situasi sosial yang kompleks, tidak jelas, dan dinamis. Selain  itu,  pemanfaatan  teknik  ini  diharapkan  para  ahli  dapat  memahami  secara menyeluruh  tentang  sistem-sistem  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dalam pembelajaran  Status  kelas  X  di  Man  2  Model  Medan  dengan  Populasi  sebanyak  25 orang  dan  sampel  yang  diambil  sebanyak  10  orang  dengan  kriteria  yang  telah ditentukan.  Pengumpulan  data  dilaksanakan  dalam  waktu  selama  dua  hari,  yaitu dari  tanggal  19  Juni  hingga  20  Juni  2023.  Lokasi  penelitian  ini  terletak  di  Man  2 Model  Medan,  tepatnya  di  Jalan  Williem  Iskandar,  Nomor  7A,  Kecamatan  Medan Tembung.  Sumber  informasi  dari  penjajakan  ini  adalah  penelitian  lapangan,  yaitu pemeriksaan khusus yang mengumpulkan informasi melalui pertemuan dari atas ke bawah  dengan  para  pendidik  yang  memaparkan  Fiqh,  persepsi  langsung  tentang metodologi pendidik dalam mendidik, dan kajian penulisan.

## Pembahasan

## Pengertian Strategi, kedudukan, unsur, komponen
Teknik  adalah  sekumpulan  rencana  yang  digunakan  oleh  pendidik  untuk mempengaruhi  dan  mengoptimalkan  kualitas  kemampuan  atau  potensi  yang dimiliki  oleh  peserta  didik.  Untuk  membangun  kelangsungan  dan  produktivitas dalam pendidikan secara umum. Sistem pembelajaran adalah teknik dan metodologi yang  menekankan  pada  latihan  siswa  dalam  mendidik  dan  mengembangkan pengalaman untuk mencapai tujuan tertentu (Oemar , 2006 : 201). Secara mendasar, strategi  mengajar  adalah  langkah  konkret  yang  diambil  oleh  guru  atau  praktik pelaksanaan  Metode  pengajaran  khusus  yang  dianggap  lebih  efektif  dan  efisien. (Sabri, 2005 : 2) Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa prosedur pembelajaran  merupakan  kumpulan  rencana  dan  aturan  yang  digunakan  oleh pendidik  untuk  meningkatkan  kelangsungan  dan  produktivitas  di  sekolah  secara keseluruhan  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  ideal.  Usaha  untuk melaksanakan  rencana  gerak  yang  telah  disusun  dalam  latihan-latihan  yang sebenarnya agar tujuan belajar yang telah disusun tercapai dengan idealnya disebut

## ANALISIS STRATEGI DAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS X DI MAN 2 MODEL MEDAN
1 Haidir , 2 Dzul Fadli Sya’bana, 3 Ika Wardani, 4 Mariyati, 5 Nur Khafifah Indriyani Batubara, 6 Saripah Aini
dengan  teknik.  Artinya,  strategi  digunakan  untuk  mengeksekusi  rencana  (sistem) yang telah disusun.
Strategi  untuk  mengajar  dan  belajar  termasuk  dalam  ruang  lingkup  desain langkah  6.  Ada  sembilan  langkah  persiapan  dalam  menampilkan  rencana,  yang masing-masing  adalah:  1)  Menampilkan  tujuan,  2)  Menampilkan  ujian,  3) Menentukan kemampuan dan atribut siswa, 4) Tujuan atau pelaksanaan eksekusi, 5) Menguji  benda,  6)  Menampilkan  teknik,  7)  Menampilkan  materi,  8)  Tes perkembangan,  9)  Tes  sumatif  (Hamzah,  2011  :  3).  Komponen  Teknik  Sistem pembelajaran  sebagai  tindakan  yang  ingin  diselesaikan  oleh  pendidik  dan  peserta didik  memiliki  lima  komponen  atau  bagian  di  dalamnya,  yaitu  latihan prapendidikan,  unjuk  data,  kerjasama  peserta  didik,  uji  coba,  dan  tindak  lanjut (Masitoh  dan  Laksmi,  2009  :  8)Sistem  Pembelajaran  terdiri  dari  komponen- komponen  yang  saling  terhubung  dan  setiap  bagian  memiliki  peran  khusus.  Jika salah  satu  bagian  tidak  berfungsi  sebagaimana  mestinya  atau  dihilangkan,  maka tujuan  pembelajaran  tidak  dapat  tercapai  secara  optimal.  5  bagian  dari  prosedur pembelajaran adalah:
1. Pentingnya  kegiatan  pendahuluan  sebagai  elemen  integral  dari  keseluruhan sistem  pembelajaran  tidak  bisa  diabaikan.  Tujuan  dari  bagian  ini  adalah  untuk membangkitkan minat siswa terhadap topik pembelajaran.
2. Saat menyampaikan informasi,  seorang pendidik perlu untuk memahami situasi dan kondisi yang dihadapi. agar peserta didik dapat dengan baik memahami dan meresapi  informasi  tersebut.  Sebagai  contoh,  pendidik  dapat  menggunakan latihan  dasar  yang  menarik  perhatian,  guna  memotivasi  siswa  dalam  mengikuti contoh yang diberikan.
3. Kerjasama dinamis siswa adalah prinsip fundamental dalam pendekatan berpusat pada siswa, di mana penting bagi siswa untuk menjadi fokus utama dalam proses pembelajaran.. Siswa akan belajar dengan lebih efektif ketika mereka secara aktif berpartisipasi  dalam  latihan-latihan  yang  sesuai  dengan  sasaran  pembelajaran yang telah ditetapkan.
4. Biasanya,  tes  dilakukan  mendekati  akhir  proses  pembelajaran  setelah  siswa mengalami berbagai pengalaman belajar dan telah memperoleh informasi tentang topik  tersebut.  Tes  juga  dilakukan  setelah  siswa  melakukan  berbagai  kegiatan terkait.
5. Kegiatan  lanjutan,  yang  juga  dikenal  sebagai  tindak  lanjut  dari  hasil  kegiatan sebelumnya,  banyak  kali,  implementasi  yang  baik  oleh  guru  seringkali  tidak terjadi.  Faktanya,  setelah  tes  dilakukan,  masih  ada  peserta  didik  yang mendapatkan  nilai  di  bawah  rata-rata.Oleh  karena  itu,  peserta  didik  yang mengalami  variasi  hasil  belajar  tersebut  seharusnya  menerima  tindakan  lanjut yang berbeda untuk mengatasi masalah tersebut (Hamzah, 2011 : 5).
Berdasarkan  kelima  bagian  tersebut  di  atas,  maka  cenderung  beralasan bahwa pengalaman pendidikan yang baik akan tercapai apabila setiap bagian dalam teknik  pembelajaran  tersebut  berhubungan  erat  satu  sama  lain  dan  saling melengkapi sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal.
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023
P-ISSN : 2541-3686    E-ISSN : 2746-2447

## Temuan Peneliti
Madrasah  Aliyah  Negeri  (Pria)  2  Model  Medan  Jl.  No.  Willem  Iskandar  7A Kec.  Medan  Tembung  pertama  kali  didirikan  pada  tahun  1972  sebagai  sekolah Pendidikan  Guru  Agama  (PGA)  selama  enam  tahun.  Tiga  Keputusan  Menteri dikeluarkan  pada  tahun  1975,  mengubah  program  menjadi  PGA  4  tahun  dengan komponen  Pendidikan  Guru  Agama  Lanjutan  (PGAL)  2  tahun.  Pada  tahun  1992, Pendeta  Agama  Republik  Indonesia,  Munawir  Sjazali,  memberikan  Surat Pernyataan  Ulama  Nomor  42  Tahun  1992  tentang  perbedaan  PGA  menjadi Madrasah Aliyah Negeri (MAN) dengan nama MAN 2 Medan. Selanjutnya MAN 2 Medan  terpilih  sebagai  salah  satu  dari  35  MAN  Model  Indonesia  sesuai  dengan Surat  Keputusan  Dirjen  Pendidikan  Agama  Islam  tanggal  20  Februari  1998.  Sejak berdiri  hingga  saat  ini,  MAN  2  telah  mengalami  15  kali  inisiatif,  khususnya, Pembicaraan  hasil  eksplorasi  tergantung  pada  penemuan  lapangan  yang  dipimpin oleh para ilmuwan tentang prosedur pendidik dalam mencapai aturan dasar puncak di  kelas  X  Sejarah  sosial  Islam  (Fiqih)  di  Model  Man  2  menggunakan  strategi penambangan informasi yang telah ditentukan, khususnya persepsi, pertemuan dan dokumentasi.  Informasi  dalam  penelitian  ini  diperkenalkan  sebagai  penggambaran yang  digabungkan  dengan  penggambaran  dan  telah  diubah  sesuai  dengan permintaan isu.

## Strategi Pembelajaran Guru Kegiatan Pendahuluan
Tahapan tersembunyi sebelum memasuki demonstrasi belajar mengajar, guru menyiapkan  langkah-langkah  yang  akan  ditempuh  selama menciptakan pengalaman yang biasa disebut Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pendidik Fiqh kelas X Man 2 Medan membuat Rencana Pelaksanaan Ilustrasi (RPP) sementara selama  satu  semester,  sebagaimana  diungkapkannya  saat  mendapat  data  tentang masalah  pembuatan  RPP,  terungkap: “Saya  langsung  melakukannya  setiap  semester. Sebenarnya, anggap saja praktek di lapangan, Alhamdulillah, sama persis seperti di rencana contoh, tergantung keadaan siswa atau kondisi sekolah sekitar saat itu. Karena dikhawatirkan proses pembelajaran tidak sesuai dengan RPP jika berbeda dengan RPP. (Wawancara dengan Pengajar Fiqh Kelas X, Man 2 Model.”
Mengingat  hasil  pertemuan  dan  dokumentasi  tersebut  maka  pendidik menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) secara menyeluruh untuk satu semester sekaligus., dan pendidik melaksanakan secara tuntas apa yang dituangkan dalam RPP tersebut. Pendidik melihat keadaan dan keadaan peserta didik pada saat akan  melakukan  ilustrasi,  jika  di  luar  jangkauan  kemungkinan  untuk  berharap dapat  menyelesaikan  langkah-langkah  seperti  yang  tertera  pada  contoh  rencana, maka  pada  saat  itu,  Pendidik  akan  mengubahnya  sesuai  dengan  keadaan  dan keadaan siswa agar pembelajaran berjalan dengan sukses dan efektif.
Kegiatan Pra-pembelajaran

## ANALISIS STRATEGI DAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS X DI MAN 2 MODEL MEDAN
1 Haidir , 2 Dzul Fadli Sya’bana, 3 Ika Wardani, 4 Mariyati, 5 Nur Khafifah Indriyani Batubara, 6 Saripah Aini
Proses  pembelajaran  akan  berhasil  jika  pengajar  mampu  mengatur  kegiatan pembelajaran  dengan  efektif.  Kondisi  saat  ini  harus  dimulai  dari  tahap pembelajaran.  Praktek  pra-belajar  (pra-pencerahan)  adalah  praktek-praktek  belajar awal  yang  bertujuan  untuk  mempersiapkan  siswa  dalam  mengikuti  konten pembelajaran.  Sebagian  besar  latihan  pra-pembelajaran  tidak  langsung  terkait dengan  kemampuan  atau  topik  yang  akan  dipelajari  dalam  latihan  pembelajaran utama, dan seringkali bersifat lebih umum. Pendidik Fiqh Kelas X di Man 2 Medan melakukan  berbagai  latihan  pra-pembelajaran,  termasuk  di  antaranya  sebagai berikut: “Pra-percobaan  materi  sebelumnya  pertama-tama  diingatkan  kepada  siswa.setelah itu  mereka  ditanyai  secara  serampangan  tetapi  tidak  semuanya  hanya  mengingatkan  anak- anak  yang  dibangun  untuk  materi  minggu  jangka  panjang  adalah  ini,  lalu  ,  pada  saat  itu, mereka terus memperkenalkan materi dengan diperiksa sekali lagi, Presentasikan sebentar.
Efek  samping  dari  persepsi  lapangan  menunjukkan  bahwa  instruktur melakukan  tanya  jawab  sebelum  memasuki  pusat  pembelajaran.  Wawancara  pasca operasi  mengkaji  materi  yang  baru  saja  disampaikan  terlepas  memiliki  keterkaitan dengan materi yang akan disampaikan secara langsung. ( Persepsi pengalaman yang berkembang di kelas XFiqih, 20/06/2023) Dilihat dari hasil pertemuan dan persepsi, subjek  menyelesaikan  pra-pembelajaran/pra-pendidikan  dengan  mengadakan  pre- test  sebagai  tanya  jawab  secara  lugas  kepada  siswa.  .  Setelah  dirasa  cukup memperjelas  beberapa  hal,  maka  pendidik  akan  menghubungkan  materi sebelumnya dengan materi yang akan ditelaah.

## Penyampaian Informasi

## Metode pembelajaran
Dilihat  dari  penemuan-penemuan  eksplorasi,  teknik  pembelajaran  yang digunakan  dalam  prosedur  pembelajaran  adalah  strategi  yang  berbeda  sesuai dengan  materi  yang  ditampilkan  saat  itu,  misalnya  berbicara  tentang  petisi, berbicara dan berlatih sebagai strategi dasar dengan memahami item dalam materi. yang  terdapat  dalam  buku  pegangan  pendidik  Metodologi  Logika  Rencana Pendidikan  Gratis,  Pendidik  Fiqh  Kelas  X  Man  2  Model  memaknai: “Biasanya menggunakan banyak teknik, terkadang melihat situasi, yang pasti menjadi alamat, latihan, terkadang  percakapan  jika  siswa  siap  untuk  percakapan,  tetapi  jika  misalnya  dengan  yang lain  strategi  ada  juga  strategi  melempar  pertanyaan,  yang  didalamnya  diberikan  soal,  juga dalam  tandan  yang  menutup  percakapan  juga,  membandingkan  hasil  karya  siswa,  seperti tugas,  dan  mencari  sumber  atau  bahan  di  internet.  Wawancara  Model  Kelas  X  Man  2 dengan seorang Guru Fiqh”.
Konsekuensi  dari  persepsi  lapangan  menunjukkan  bahwa  pendidik  pada awalnya  melibatkan  teknik  bicara  dalam  mewujudkan,  ketika  udara  mulai  kurang membantu  karena  pengaruh  keributan  yang  meresahkan  dari  berbagai  kelas  yang mengadakan  ilustrasi  olahraga,  instruktur  juga  meningkatkan  dan  mengubah strategi  pembelajaran  yang  semula  strategi  bicara,  menjadi  strategi  tugas,  tanya jawab  atau  lainnya.  (  Persepsi  pengalaman  yang  berkembang  di  kelas  Xdi  Man  2 Model).  Dari  hasil  wawancara  dan  observasi  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa metode pembelajaran yang utama adalah metode ceramah yang dilanjutkan dengan
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023
P-ISSN : 2541-3686    E-ISSN : 2746-2447 praktik  berdasarkan  situasi  dan  kondisi  materi  dalam  materi  pembelajaran, demikian pula metode pembelajaran lainnya. Hal ini dilakukan untuk menciptakan suasana  pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif  namun  juga  menarik  bagi  siswa untuk mengikuti dan mencapai tujuan pembelajaran.

## Pertimbangan pemilihan metode
Langkah  penting  untuk  memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  berjalan lancar,  efektif,  dan  optimal  adalah  menentukan  metode  pembelajaran.  Penentuan teknik  pembelajaran  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan  disampaikan  oleh pendidik  sebagaimana  tertuang  dalam  prospektus.  Dalam  pemilihan  teknik pembelajaran yang akan digunakan oleh pendidik fikih kelas X Man 2 Model Medan beliau  mengungkapkan: Pembinaan  di  lapangan  sebenarnya  sama  dengan  yang  ada  di RPP, namun sesekali kita melihat apa yang terjadi pada siswa atau kondisi sekolah saat itu. Misalnya,  ada  permintaan  dadakan  dari  pihak  lain  kepada  sejumlah  mahasiswa  untuk menghadiri undangan di mana hal itu terjadi; Akibatnya, siswa tidak lengkap, dan strategi belajar  mengajar  diubah. Subjek  mengakui,  berdasarkan  wawancara  dan  observasi, bahwa  selama  proses  pembelajaran  pun,  ketika  guru  fokus  pada  situasi  siswa, metode  pembelajaran  dapat  berubah.  Perubahan  strategi  ini  sebenarnya  berpusat pada  penanda  belajar,  namun  dilakukan  dengan  cara  lain  agar  semangat  belajar siswa tetap tinggi.

## Penggunaan media
Menurut  temuan  eksplorasi,  media  lisan  instruktur  (media  suara)  berfungsi sebagai  media  utama  untuk  menyampaikan  pesan  dalam  langkah-langkah kulminasi  dasar  metodologi  pendidik.  Media  visual  antara  lain  Menampilkan gambar-gambar  yang memperkaya  dan  mendukung  isi  pembelajaran  yang  relevan Dengan menggunakan materi pembelajaran dan media umum seperti rekaman dari internet yang disajikan kepada siswa (Nurhanifah, Siti. 2018). Terlebih lagi, dengan penekanan  pada  subjek  tentang  penggunaan  media,  ia  menyatakan: “Media terkadang  menggunakan  infocus.  Secara  berkala  ditampilkan  kepada  siswa  Umumnya diambil dari platform YouTube atau hasil pencarian di Google sebagai gambar atau semacam video yang berhubungan dengan materi pendidikan. Misalnya, dengan asumsi bergerak, itu menggunakan infocus. (Wawancara dengan M , Pendidik Fiqh Kelas X). Hasil pengamatan lapangan  menunjukkan  bahwa  pendidik  pasti  terlihat  Menggunakan  media  selain dari  buku  panduan  instruktur  atau  siswa,  papan  tulis,  dan  komunikasi  verbal instruktur  di  mana  instruktur  juga  bertindak  sebagai  media  manusia.  (  Persepsi pengalaman pendidikan di kelas X)
Dapat      di      analisis mengenai temuan penting. Meningkatkan Keterlibatan,Penggunaan media dalam pembelajaran secara signifikan meningkatkan  keterlibatan  siswa.  Animasi,  video  edukatif,  dan  platform pembelajaran  digital  memungkinkan  siswa  untuk  memahami  konsep-konsep  yang sulit  dengan  cara  yang  lebih  menarik.  Personalisasi  Pembelajaran:  Media memungkinkan pendekatan pembelajaran yang lebih personal, di mana siswa dapat memilih materi yang sesuai dengan kecepatan belajar mereka sendiri. Ini membantu

## ANALISIS STRATEGI DAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS X DI MAN 2 MODEL MEDAN
1 Haidir , 2 Dzul Fadli Sya’bana, 3 Ika Wardani, 4 Mariyati, 5 Nur Khafifah Indriyani Batubara, 6 Saripah Aini
siswa  dengan  tingkat  keterampilan  yang  berbeda  untuk  berhasil.  Akses  Universal, Penggunaan media memungkinkan akses pendidikan yang lebih luas, terutama bagi siswa  yang  berada  di  daerah  terpencil  atau  memiliki  keterbatasan  fisik.  Internet memungkinkan akses ke sumber daya pendidikan global.
Tantangan  Etis  dan  Psikologi,  Meskipun  memiliki  banyak  manfaat, penggunaan  media  dalam  pendidikan  juga  menimbulkan  tantangan  etis  dan psikologis.  Misalnya,  pemantauan  waktu  layar  dan  pengelolaan  ketergantungan terhadap  teknologi.  Kesiapan  Pendidik:  Para  pendidik  yang  efektif  dalam mengintegrasikan  media  dalam  pengajaran  adalah  mereka  yang  mendapatkan pelatihan dan dukungan yang memadai. Kurikulum dan pedagogi harus diperbarui secara teratur untuk mencerminkan kemajuan teknologi. Penggunaan media sebagai media  pembelajaran  telah  mengubah  cara  pendidikan  dilakukan.  Meskipun memiliki  banyak  manfaat,  ada  tantangan  yang  harus  diatasi,  terutama  terkait dengan pengelolaan waktu layar dan ketergantungan terhadap teknologi. Penelitian ini  memberikan  wawasan  penting  tentang  bagaimana  penggunaan  media memengaruhi  pembelajaran,  dan  hasilnya  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk pengembangan pendidikan yang lebih baik di masa depan.

## Kesimpulan
Kesimpulan pada penelitian ialah keterlibatan peserta didik, interaksi antara siswa  dan  guru  dilakukan  dalam  Pola  interaksi  dua  arah  dan  satu  arah,  selain  itu, juga  terdapat  interaksi  sesama  siswa  dalam  bentuk  tanya  jawab  selama  proses pembelajaran.Kegiatan  pendahuluan,  dimana  guru  merencanakan  dan  menyusun rencana  pembelajaran  untuk  satu  semester  secara  keseluruhan.  Pra-pembelajaran melibatkan  sesi  tanya  jawab.  Tes,  bentuk  penilaian  yang  dipilih  guru  adalah  tes berupa  esai.  Metode  ceramah  merupakan  strategi  pembelajaran  yang  dominan dalam  penyampaian  informasi.  Guru  menggunakan  berbagai  media  seperti  suara verbal  (audio),  presentasi  tulisan,  buku  pelajaran,  dan  gambar.  Kegiatan  lanjutan, berupa  kegiatan  remedial  yang  ditujukan  untuk  siswa  yang  belum  memenuhi standar ketuntasan minimal dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmawan, Deni 2012. Inovasi Pendidikan, Pendekatan Praktik Teknologi Multi media dan Pembelajaran Online. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Fauzi,  Firman.  2008. Tesis ,  ‚Pengembangan  Media  Pembelajaran  Agama  Islam Berbasis  Komputer  Upaya  Meningkatkan  Efektifitas  Belajar  Siswa‛. Yogyakarta: Program Pasca Sarjana UIN Sunan Kalijaga.
Goa , Winastwan. PAKEMATIK, Strategi Pembelajaran Inovatif berbasis TIK
Hamalik, Oemar. 2006. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

## P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
H.A.R.Tilaar.  1998. Beberapa  Agenda  Reformasi  Pendidikan  Nasional,  Dalam  Perspektif Abad 21. Magelang: Tera Indonesia.
Martono,  Nanang.  2012. Sosiologi Perubahan Sosial,  Perspektif  Klasik,  Modern, Posmomodern, dan Poskolonial. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Mulyana, Deddy. 2011. Metode Penelitian Kualitatif Peralihan Ilmu Komunikasi Sosial Dan Ilmu Sosial Lainnya. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Nur Hayati, Puji. 2009. Tesis . “Implementasi Teknologi Informasi Komunikasi dalam Pembelajaran di MTs Darul Ulum Muhammadiyah Galur. ‛. Yogyakarta: Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga.
Roqib,Moh. 2009. Ilmu Pendidikan Islam, Pengembangan Pendidikan Integratif Di Sekolah, Keluarga Dan Masyaraka t. Yogyakarta: LkiS Yogyakarta.
Sabri, Ahmad. 2005. Strategi Belajar Mengajar Micro teaching. Jakarta: Quntum Teaching.
Syafaruddin. Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat .
Surya Mohamad, Bungan Rampai Guru dan Pendidikan , (Jakarta: Balai Pustaka, 2004), hal.110.
Sutrisno. 2011. Pengantar Pembelajaran inovatif. Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Jakarta: Gaung Persada.
Sutrisno. Pengantar Pembelajaran inovatif. berbasis teknologi informasi dan komunikasi.
Nurhanifah, Siti. 2018. ‘Kreativitas Guru Dalam Pengembangan Media Pembelajaran Di TK B TKIT Raudhatul Jannah Bogor’. BS thesis. Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah,.
Nurhidayah. 2021. Konfigurasi Pendidikan Bagi Guru Dan Siswa Di Era Pandemi Covid 19 . Daring.
Raharjo. 2020. ‘Analisis Perkembangan Kurikulum PPKn: Dari Rentjana Pelajaran 1947 Sampai Dengan Merdeka Belajar 2020’. Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Volume 15 No 1.

## ANALISIS STRATEGI DAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS X DI MAN 2 MODEL MEDAN
1 Haidir , 2 Dzul Fadli Sya’bana, 3 Ika Wardani, 4 Mariyati, 5 Nur Khafifah Indriyani Batubara, 6 Saripah Aini

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This is an open-access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License