## ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DITINJAU DARI SELF-CONFIDENCE SISWA
SMK KATOLIK St. YOSEPH SOA
Maria Irvania Dede 1 , Ariswan Usman Aje 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
1, 2, 3 Universitas Flores, Jalan Sam Ratulanggi, Ende-Flores-NTT
mariairvania@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine how the mathematical problem-solving abilities of MA/SMA/SMK students in terms of self-confidence of students who focus on trigonometry material. This research is  qualitative research with a descriptive method. The subjects in this study were students of class X SMK Catholic St. Joseph Soa. The sampling technique  used  is  the  purposive  sampling  technique.  Data  collection  techniques  in  this  study  were  tests, questionnaires and interviews. The research instrument used was a test of mathematical problem-solving ability in the form of descriptions, self-confidence questionnaires and interview sheets. The data analysis technique uses questionnaire  analysis,  questions,  interviews  and  data  analysis  (data  reduction,  data  presentation,  and conclusions). The results showed that the self-confidence of the tenth graders of SMK Catholic St. Yoseph Soa is divided into three, namely high, medium and low. The mathematical problem-solving ability of students with a high  level  of  self-confidence  is  able  to  meet  the  four  problem-solving  indicators  according  to  Polya.  The mathematical problem-solving ability of students with moderate self-confidence is only able to meet indicators 1, 2 and 3. The problem-solving ability of students with low self-confidence is not able to meet the four problem- solving indicators according to Polya.
Keywords: Mathematical Problem Solving Ability; Self-Confidence

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana kemampuan pemecahan masalah matematis siswa MA/SMA/SMK  ditinjau  dari self-confidence siswa  yang  berfokus  pada  materi  trigonometri.  Penelitian  ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode deskriptif. Subjek dalam penelitian ini ialah siswa kelas X SMK Katolik St. Yoseph Soa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes, angket dan wawancara. Instrument penelitian yang digunakan berupa tes soal  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  yang berbentuk  uraian, angket self-confidence dan lembar wawancara. Teknik analisis data menggunakan analisis angket, soal ,wawancara dan analisis data (reduksi data,  penyajian  data,  kesimpulan).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa self  confidence siswa  kelas  X  SMK Katolik St. Yoseph Soa terbagi menjadi tiga, yaitu tinggi, sedang dan rendah. Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan tingkat self-confidence tinggi mampu memenuhi keempat indikator pemecahan masalah menurut Polya. Kemampuan pemecahan masalah matematis  siswa dengan tingkat self-confidence sedang hanya mampu memenuhi indikator 1, 2 dan 3. Kemampuan pemecahan masalah siswa dengan tingkat self-confidence rendah tidak mampu memenuhi keempat indikator  pemecahan masalah menurut Polya.
Kata kunci: Analisis; Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis; Self-Confidence

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  manusia  untuk  mengembangkan  kepribadian  berdasarkan  nilai-nilai sosial  dan  budaya  melalui  proses  pendidikan  (Rafid,  2018).  Dalam  hal  ini,  pendidikan  sangat  erat kaitannya dengan pembelajaran. Belajar pada dasarnya merupakan kunci yang paling penting dalam setiap usaha pendidikan. Melalui pendidikan manusia memperoleh ilmu yang dapat dijadikan sebagai

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P - ISSN: 2745 – 5483 Volume 5, Nomor. 2, Hal. 149-164, September 2022 E - ISSN: 2745 – 5491
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self-Confidence Siswa SMK Katolik St. Yoseph Soa Maria Irvania Dede 1 , Ariswan Usman Aje 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.149-164
tuntutan dalam kehidupan dan dengan pendidikan, manusia menjadi maju dan mampu bersaing dengan Negara lain dalam segala bidang.
Dalam  jenjang  pendidikan  banyak  mata  pelajaran  yang  diajarkan  salah  satunya  adalah  mata pelajaran matematika. Matematika merupakan ilmu pengetahuan yang memiliki peran penting dalam perkembangan pengetahuan dan teknologi. Seiring dengan peran pentingnya, matematika juga memiliki keterkaitan dengan ilmu pengetahuan lainnya.
Pembelajaran  matematika  diajarkan  kepada  siswa  mulai  dari  sekolah  dasar  hingga  perguruan tinggi, sehingga banyak keterampilan matematika yang harus ditanamkan. Hal ini sejalan dengan tujuan yang  diharapkan National  Council  of  Teachers  of  Mathematics (NCTM).  Pembelajaran  pemecahan masalah merupakan salah satu dari lima keterampilan standar proses yang harus dikuasai siswa dalam belajar matematika, siswa harus belajar matematika melalui pemahaman dan aktif membangun hal-hal baru. Pengetahuan muncul dari pengalaman dan pengetahuan sebelumnya (Siagian, 2016).
Berdasarkan  pengertian  diatas,  kemampuan  pemecahan  masalah  merupakan  salah  satu keterampilan yang esensial dan penting bagi siswa sekolah menengah. Hal ini sesuai dengan pendapat Handriana  Soemarmo  (Rahmawati,  2018)  yang  berpendapat  bahwa  pemecahan masalah  matematika merupakan keterampilan matematika dasar yang perlu dimiliki oleh siswa SMA.
Kemampuan pemecahan masalah matematis merupakan hal penting yang harus dimiliki siswa. Branca  (Akbar  et  al.,  2017)  mengemukakan  bahawa  kemampuan  pemecahan  masalah    merupakan tujuan umum dari pembelajaran matematika, bahkan bisa disebut jantungnya matematika, pemecahan masalah juga merupakan proses inti dan dalam kurikulum  matematika. Gok dan Silay ( Maghfiroh et al.,  2021)  menyatakan  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  adalah  kemampuan  siswa  dalam mereduksi  informasi  yang  telah  ada  untuk  menentukan  langkah  yang  harus  dilakukan    dalam  suatu kondisi tertentu.
Menurut  beberapa  pendapat  ahli,  kemampuan  pemecahan  masalah  adalah  kemampuan  siswa dalam  memecahkan  suatu  masalah  dengan  menggunakan  informasi  yang  diketahui  untuk mengantisipasi  langkah-langkah  yang  diperlukan  untuk  memecahkan  masalah  tersebut.  Selain keterampilan  pemecahan  masalah  matematika,  di  sisi  lain,  mengukur  kemampuan  siswa  untuk memecahkan  masalah  matematika  dengan  mengidentifikasi  unsur-unsur  yang  diketahui  dan menggunakannya untuk menentukan rumus atau menggunakan strategi untuk sampai pada solusi.
Trigonometri adalah aplikasi atau penerapan trigonometri, dimana materi tersebut diajarkan pada kelas X. Penyelesaian soal yang berhubungan dengan aplikasi trigonometri dapat menuntut kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa,  karena  dalam  proses  penyelesaian  soalnya  dibutuhkan identifikasi unsur-unsur yang diketahui dan ditanyakan, strategi penyelesaian dan hasil penyelesaian soal (Palayukan, 2018).
Menurut  Zakiah  Derajat  (Nissa,  2017:30)  menyatakan  bahwa  kepercayaan  diri  merupakan percaya  pada  diri  sendiri  dalam  menanggulangi  segalah  faktor  dan  situasi  yang  ditentukan  oleh
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self-Confidence Siswa SMK Katolik St. Yoseph Soa Maria Irvania Dede 1 , Ariswan Usman Aje 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.149-164
pengelaman-pengelaman yang dilalui sejak kecil. Inge (Haryani, 2018) juga berpendapat bahwa rasa percaya diri adalah keyakinan seseorang akan kemampuan yang dimiliki untuk mencapai target tertentu.
Orang  yang  percaya  diri  mampu  menggunakan  strategi  yang  dimiliki  untuk  menyelesaikan masalah,  baik  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari  ataupun  kaitannya  dalam  berbagai  cabang  ilmu pengetahuan,  begitupun  dalam  bidang  matematika.  Masalah-masalah  dalam  bidang  matematika  bisa disebut dengan masalah matematis, sehingga dapat diartikan bahwa orang yang percaya diri mampu menyelesaikan masalah matematis. Hal itu menunjukan bahwa self-confidence mendukung siswa dalam menyelesaikan atau memecahkan masalah matematis (Minarti et al., 2016).
Hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  matematika  di  SMK  Katolik  St.  Yoseph  Soa  yang dilaksanakan  pada  tanggal  7  Desember  2021,  diperoleh  informasi  bahwa  kemampuan  pemecahan masalah siswa kelas X masih belum optimal, hal itu dapat dilihat saat guru memberikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengaan sistem persamaan tiga variabel, siswa masih belum menyelesaikan masalah dengan baik. Rata-rata siswa sudah bisa mengidentifikasi unsur yang diketahui dan ditanyakan, namun ada beberapa yang masih kebingungan dalam memodelkan ke bentuk persamaan matematika, hal  itu  dilihat  dari  cara  siswa  mengemukakan  pendapatnya.  Setelah  mengetahui apa  yang  diketahui, siswa masih belum bisa menggunakan strategi yang cocok untuk mencari apa yang ditanyakan namun ada sebagian yang sudah bisa, hal itu dilihat saat guru mendekati dan bertanya pada siswa . pada saat melakukan perhitungan ada juga yang langkah-langkah perhitungannya salah sehingga penyelesaiannya tidak sesuai, hal itu dilihat dari dari cara siswa mengerjakan soal di papan tulis. Ketika penyelesaiannya tidak diharapkan, maka hasil pemecahan masalah matematisnya juga menjadi tidak baik
Dilihat  uraian di atas, kemampuann pemecahan masalah matematis merupakan hal yang sangat penting  dan  perlu  dimiliki  siswa.  Salah  satu  faktor  yang  mendukung  siswa  dalam  menyelesaikan masalah  matematis  adalah self-confidence. jadi,  guru  perlu  mengetahui  seberapa  jauh  kemampuan pemecahan masalah matematis dan tingkat kepercayaan diri siswa, agar guru dapat mengatur modal pembelajaran maupun strategi pembelajaran di kelas menjadi lebih baik dan menarik. Dengan demikian, siswa  akan  lebih  percaya  diri  dan  memiliki  apresiasi  yang  tinggi  terhadap  pelajaran  matematika  , sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami  pelajaran  dan  akan  meningkatkan  kemampuannya  dalam menyelesaikan  masalah matematika.
Dari  latar belakang  maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “ Analisis Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis    Ditinjau  dari Self-confidence Siswa    SMK Katolik  St. Yoseph Soa.”

## METODE
Jenis penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun pelajaran 2021/2022 di SMK Katolik St. Yoseph Soa, Kecamatan Soa,  Kabupaten  Ngada.  Subjek  dalam  penelitian  ini  6  orang  siswa  dengan  teknik  pemilihan
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self-Confidence Siswa SMK Katolik St. Yoseph Soa Maria Irvania Dede 1 , Ariswan Usman Aje 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.149-164
menggunakan purposive sampling yaitu penentuan sampel dengan penentuan tertentu. Dalam penelitian ini  instrumen  yang  digunakan    untuk  memperoleh  data  berupa  angket self-confidence ,  soal  tes kemampuan pemecahan masalah matematis  dan wawancara hasil tes kemampuan pemecahan masalah matematis.  Setelah  mendapatkan  data  yang  dibutuhkan  maka  akan  dilakukan  analisis  data  meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data untuk masing-masing kategori self-confidence siswa kelas X SMK Katolik St. Yoseph Soa dianalisis  berdasarkan  indikator  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  menurut  teori  polya. Berikut  analisis  tes  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  untuk  siswa  dengan  tingkat self- confidence tinggi, self-confidence sedang dan self-confidence rendah.
a. Self-confidence tinggi
1. Subjek KM
Soal nomor 1
Gambar 1. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 1

## Subjek KM
Berdasarkan hasil tes diatas, terlihat bahwa subjek KM sudah mampu memenuhi keempat indikator  kemampuan  pemecahan  masalah  menurut  polya  pada  soal  nomor  1  yaitu  mampu memahami  masalah  ,mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah  ,mampu  melakukan perhitungan, dan mampu memeriksa kembali hasil pemecahan masalah.
Soal nomor 2

## Gambar 2. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 2 Subjek KM
Berdasarkan hasil tes diatas, terlihat bahwa subjek KM sudah mampu memenuhi keempat indikator  kemampuan  pemecahan  masalah  menurut  polya  pada  soal  nomor  2  yaitu  mampu memahami  masalah  ,mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah  ,mampu  melakukan perhitungan, dan mampu memeriksa kembali hasil pemecahan masalah.
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self-Confidence Siswa SMK Katolik St. Yoseph Soa Maria Irvania Dede 1 , Ariswan Usman Aje 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.149-164

## Soal nomor 3
Gambar 3. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 3

## Subjek KM
Berdasarkan hasil tes diatas, terlihat bahwa subjek KM sudah mampu memenuhi keempat indikator  kemampuan  pemecahan  masalah  menurut  polya  pada  soal  nomor  3  yaitu  mampu memahami  masalah  ,mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah  ,mampu  melakukan perhitungan, dan mampu memeriksa kembali hasil pemecahan masalah.
2. Subjek MONL
Soal nomor 1

## Gambar 4. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 1 Subjek MONL
Berdasarkan  hasil  tes  diatas,  terlihat  bahwa  subjek  MONL  sudah  mampu  memenuhi keempat  indikator  kemampuan  pemecahan  masalah  menurut  polya  pada  soal  nomor  3  yaitu mampu  memahami  masalah,  mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah,  mampu melakukan perhitungan, dan mampu memeriksa kembali hasil pemecahan masalah.
Soal nomor 2
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self-Confidence Siswa SMK Katolik St. Yoseph Soa Maria Irvania Dede 1 , Ariswan Usman Aje 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.149-164

## Gambar 5. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 2 Subjek MONL
Berdasarkan  hasil  tes  diatas,  terlihat  bahwa  subjek  MONL  sudah  mampu  memenuhi keempat  indikator  kemampuan  pemecahan  masalah  menurut  polya  pada  soal  nomor  2  yaitu mampu  memahami  masalah  ,mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah  ,mampu melakukan perhitungan, dan mampu memeriksa kembali hasil pemecahan masalah.
Soal nomor 3

## Gambar 6. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 3 Subjek MONL
Berdasarkan  hasil  tes  diatas,  terlihat  bahwa  subjek  MONL  sudah  mampu  memenuhi keempat  indikator  kemampuan  pemecahan  masalah  menurut  polya  pada  soal  nomor  3  yaitu mampu  memahami  masalah  ,mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah  ,mampu melakukan perhitungan, dan mampu memeriksa kembali hasil pemecahan masalah.
Berdasarkan analisis data mengenai kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan tingkat Self-confidence tinggi di atas, diperoleh informasi bahwa:
1. Memahami masalah
Subjek  KM  sudah  mampu  memahami  masalah  dengan  baik,  begitupun  juga  dengan subjek  MONL.  Pada  langkah  ini,  kedua  subjek  mampu  menyebutkan  unsur-  unsur  yang diketahui pada soal secara lengkap dan benar. Kemudian kedua subjek mampu menyebutkan unsur yang ditanyakan atau yang akan dicari dari soal dengan benar. Kedua subjek juga mampu menyatakan permasalahan dalam bentuk gambar yang tepat. Hal itu menunjukkan  bahwa siswa yang  memiliki self-confidence tinggi    mampu  memenuhi  indikator  1    pemecahan  masalah menurut polya (Sari et al., 2022).
2. Merencanakan strategi pemecahan masalah
Subjek  KM  sudah  mampu  melakukan  perencanaan  strategi  dengan  baik,  begitupun
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self-Confidence Siswa SMK Katolik St. Yoseph Soa Maria Irvania Dede 1 , Ariswan Usman Aje 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.149-164
juga  subjek  MONL.  Kedua subjek mampu menentukan rumus/strategi yang akan digunakan secara lengkap dan benar. Kedua subjek juga mampu menjelaskan secara rinci rumus yang akan digunakan  dalam  proses  penyelesaian  masalah.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  siswa  yang memiliki self-confidence tinggi  mampu  memenuhi indikator 2 pemecahan masalah menurut polya ( Islamiah et al., 2018 ).
3. Melaksanakan perhitungan
Subjek KM dan subjek MONL sudah mampu melaksanakan perhitungan dengan baik. Pada  tahap  ini,  kedua  subjek  menggunakan  rumus  yang  telah  direncanakan  dan mengoperasikannya secara lengkap dan benar. Kedua subjek juga memperoleh hasil yang tepat. Hal  itu  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memiliki self-confidence tinggi    mampu  memenuhi indikator 3 pemecahan masalah menurut polya ( Murtafiah et al., 2021 ).
4. Memeriksa kembali hasil penyelesaian masalah
Subjek KM sudah melakukan tahap ini dengan baik, begitupun dengan subjek MONL. Kedua subjek sudah melakukan pemeriksaan kembali dari jawaban yang telah dikerjakan dan sudah  mampu  membuat  kesimpulan  secara  tepat. Hal  itu  menunjukkan  bahwa  siswa  yang memiliki self-confidence tinggi  mampu  memenuhi indikator 4 pemecahan masalah menurut polya ( Fitayanti et al., 2022 ).
b. Self-confidence sedang.
1. Subjek MEN
Soal nomor 1
Gambar 7. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 1

## Subjek MEN
Berdasarkan  hasil  tes  diatas,  terlihat  bahwa  subjek  MEN  sudah  mampu  memenuhi indikator  1,2  dan  3  kemampuan  pemecahan  masalah  menurut  polya  pada  soal  nomor  1  yaitu mampu  memahami  masalah,  mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah,  mampu melakukan  perhitungan,  namun  subjek  MEN  tidak  memenuhi  indikator  4  yaitu  mampu memeriksa kembali hasil pemecahan masalah.
Soal Nomor 2
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self-Confidence Siswa SMK Katolik St. Yoseph Soa Maria Irvania Dede 1 , Ariswan Usman Aje 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.149-164
Gambar 8. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 2

## Subjek MEN
Berdasarkan  hasil  tes  diatas,  terlihat  bahwa  subjek  MEN  sudah  mampu  memenuhi indikator  1,2  dan  3  kemampuan  pemecahan  masalah  menurut  polya  pada  soal  nomor  2  yaitu mampu  memahami  masalah,  mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah,  mampu melakukan  perhitungan,  namun  subjek  MEN  tidak  memenuhi  indikator  4  yaitu  mampu memeriksa kembali hasil pemecahan masalah.
Soal Nomor 3

## Gambar 9. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 3 Subjek MEN
Berdasarkan  hasil  tes  diatas,  terlihat  bahwa  subjek  MEN  sudah  mampu  memenuhi indikator  1,2  dan  3  kemampuan  pemecahan  masalah  menurut  polya  pada  soal  nomor  3  yaitu mampu  memahami  masalah,  mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah,  mampu melakukan  perhitungan,  namun  subjek  MEN  tidak  memenuhi  indikator  4  yaitu  mampu memeriksa kembali hasil pemecahan masalah.
2. Subjek YRR
Soal nomor 1
Gambar 10. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 1
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self-Confidence Siswa SMK Katolik St. Yoseph Soa Maria Irvania Dede 1 , Ariswan Usman Aje 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.149-164
Berdasarkan  hasil  tes  diatas,  terlihat  bahwa  subjek  YRR  sudah  mampu  memenuhi indikator  1,2  dan  3  kemampuan  pemecahan  masalah  menurut  polya  pada  soal  nomor  1  yaitu mampu  memahami  masalah,  mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah,  mampu melakukan  perhitungan,  namun  subjek  YRR  tidak  memenuhi  indikator  4  yaitu  mampu memeriksa kembali hasil pemecahan masalah.
Soal Nomor 2

## Gambar 11. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 2 Subjek YRR
Berdasarkan  hasil  tes  dan  wawancara  diatas,  terlihat  bahwa  subjek  YRR  sudah  mampu memenuhi  indikator 1,2 dan 3 kemampuan pemecahan masalah menurut polya pada soal nomor 2 yaitu mampu memahami masalah, mampu merencanakan strategi pemecahan masalah, mampu melakukan  perhitungan,  namun  subjek  YRR  tidak  memenuhi  indikator  4  yaitu  mampu memeriksa kembali hasil pemecahan masalah.
Soal nomor 3

## Gambar 12. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 3 Subjek YRR
Berdasarkan  hasil  tes  diatas,  terlihat  bahwa  subjek  YRR  sudah  mampu  memenuhi indikator  1,2  dan  3  kemampuan  pemecahan  masalah  menurut  polya  pada  soal  nomor  3  yaitu mampu  memahami  masalah,  mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah,  mampu melakukan  perhitungan,  namun  subjek  YRR  tidak  memenuhi  indikator  4  yaitu    tidak  mampu memeriksa kembali hasil pemecahan masalah.
Berdasarkan analisis data mengenai kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan tingkat Self-confidence sedang di atas, diperoleh informasi bahwa:
1. Memahami masalah
Subjek MEN sudah mampu memahami  masalah dengan baik, begitupun juga dengan subjek  YRR.  Pada  langkah  ini,  kedua  subjek  mampu  menyebutkan  unsur-  unsur  yang
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self-Confidence Siswa SMK Katolik St. Yoseph Soa Maria Irvania Dede 1 , Ariswan Usman Aje 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.149-164
diketahui pada soal secara lengkap dan benar. Kemudian kedua subjek mampu menyebutkan unsur  yang  ditanyakan  atau  yang  akan  dicari  dari  soal  dengan  benar.  Kedua  subjek  juga mampu  menyatakan  permasalahan  dalam  bentuk  gambar  yang  tepat.  Hal  itu  menunjukkan bahwa siswa yang memiliki self-confidence sedang mampu memenuhi indikator 1 pemecahan masalah menurut polya ( Vina et al., 2020 ).
2. Merencanakan strategi pemecahan masalah
Subjek  MEN  sudah  mampu  melakukan  perencanaan strategi  dengan  baik,  begitupun juga  subjek  YRR.  Kedua  subjek  mampu  menentukan  rumus/strategi  yang  akan  digunakan secara lengkap dan benar. Kedua subjek juga mampu menjelaskan secara rinci rumus yang akan digunakan dalam proses penyelesaian masalah. Hal itu menunjukkan bahwa siswa yang memiliki self-confidence sedang  mampu memenuhi indikator 2 pemecahan masalah menurut polya ( Agsya et al., 2019 ).
3. Melaksanakan perhitungan
Subjek MEN dan subjek YRR sudah mampu melaksanakan perhitungan dengan baik. Pada  tahap  ini,  kedua  subjek  menggunakan  rumus  yang  telah  direncankan  dan mengoperasikannya  secara  lengkap  dan  benar.  Kedua  subjek  juga  memperoleh  hasil  yang tepat.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memiliki self-confidence sedang    mampu memenuhi indikator 3 pemecahan masalah menurut polya ( Ramdani et al., 2021 ).
4. Memeriksa kembali hasil penyelesaian masalah
Subjek MEN tidak melakukan tahap ini, begitupun dengan subjek YRR. Kedua subjek tidak melakukan pemeriksaan kembali dari jawaban yang telah dikerjakan dan tidak membuat kesimpulan. Hal itu menunjukkan bahwa siswa yang memiliki self-confidence sedang tidak mampu memenuhi indikator 4 pemecahan masalah menurut polya ( Fardani et al., 2021 ). c. Self-confidence rendah
1. Subjek ASM
Soal nomor 1
Gambar 13. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 1

## Subjek ASM
Berdasarkan  hasil  tes  diatas,  terlihat  bahwa  subjek  ASM  tidak  mampu  memenuhi indikator 1, 2, 3 dan 4 kemampuan pemecahan masalah menurut polya pada soal nomor 1 yaitu
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self-Confidence Siswa SMK Katolik St. Yoseph Soa Maria Irvania Dede 1 , Ariswan Usman Aje 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.149-164
tidak  mampu  memahami  masalah,  tidak  mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah, tidak  mampu  melakukan  perhitungan,  dan  tidak  mampu  memeriksa  kembali  hasil  pemecahan masalah.
Soal nomor 2

## Gambar 14. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 2 Subjek ASM
Berdasarkan  hasil  tes  diatas,  terlihat  bahwa  subjek  ASM  tidak  mampu  memenuhi indikator 1, 2, 3 dan 4 kemampuan pemecahan masalah menurut polya pada soal nomor 2 yaitu tidak  mampu  memahami  masalah,  tidak  mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah, tidak  mampu  melakukan  perhitungan,  dan  tidak  mampu  memeriksa  kembali  hasil  pemecahan masalah.
Soal nomor 3

## Gambar 15. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 3 Subjek ASM
Berdasarkan  hasil  tes  diatas,  terlihat  bahwa  subjek  ASM  tidak  mampu  memenuhi indikator 1, 2, 3 dan 4 kemampuan pemecahan masalah menurut polya pada soal nomor 3 yaitu tidak  mampu  memahami  masalah,  tidak  mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah, tidak  mampu  melakukan  perhitungan,  dan  tidak  mampu  memeriksa  kembali  hasil  pemecahan masalah.
2. Subjek KAGA
Soal nomor 1
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self-Confidence Siswa SMK Katolik St. Yoseph Soa Maria Irvania Dede 1 , Ariswan Usman Aje 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.149-164

## Gambar 16. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 1 Subjek KAGA
Berdasarkan  hasil  tes  diatas,  terlihat  bahwa  subjek  KAGA  tidak  mampu  memenuhi indikator 1, 2, 3 dan 4 kemampuan pemecahan masalah menurut polya pada soal nomor 3 yaitu tidak  mampu  memahami  masalah,  tidak  mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah, tidak  mampu  melakukan  perhitungan,  dan  tidak  mampu  memeriksa  kembali  hasil  pemecahan masalah.
Soal nomor 2

## Gambar 17. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 2 Subjek KAGA
Berdasarkan  hasil  tes  diatas,  terlihat  bahwa  subjek  KAGA  tidak  mampu  memenuhi indikator 1, 2, 3 dan 4 kemampuan pemecahan masalah menurut polya pada soal nomor 3 yaitu tidak  mampu  memahami  masalah,  tidak  mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah, tidak  mampu  melakukan  perhitungan,  dan  tidak  mampu  memeriksa  kembali  hasil  pemecahan masalah.
Soal nomor 3
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self-Confidence Siswa SMK Katolik St. Yoseph Soa Maria Irvania Dede 1 , Ariswan Usman Aje 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.149-164
Gambar 18. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Nomor 3 Subjek

## KAGA
Berdasarkan  hasil  tes  diatas,  terlihat  bahwa  subjek  KAGA  tidak  mampu  memenuhi indikator 1, 2, 3 dan 4 kemampuan pemecahan masalah menurut polya pada soal nomor 3 yaitu tidak  mampu  memahami  masalah,  tidak  mampu  merencanakan  strategi  pemecahan  masalah, tidak  mampu  melakukan  perhitungan,  dan  tidak  mampu  memeriksa  kembali  hasil  pemecahan masalah.
Berdasarkan  analisis  data  mengenai  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis siswa dengan tingkat Self-confidence sedang di atas, diperoleh informasi bahwa:
1. Memahami masalah
Subjek ASM tidak mampu memahami masalah dengan baik, begitupun juga dengan subjek  KAGA.  Pada  langkah  ini,  kedua  subjek  mampu  menyebutkan  unsur-unsur  yang diketahui pada soal secara lengkap dan benar. Kemudian kedua subjek mampu menyebutkan unsur  yang ditanyakan atau yang akan dicari dari soal dengan benar. Namun kedua subjek tidak mampu menyatakan permasalahan dalam bentuk gambar. Hal itu menunjukkan bahwa siswa yang memiliki self-confidence rendah tidak mampu memenuhi indikator 1 pemecahan masalah menurut polya ( Sukmawati, 2020 ).
2. Merencanakan strategi pemecahan masalah
Subjek ASM tidak mampu melakukan perencanaan strategi dengan baik, begitupun juga  subjek  KAGA.  Kedua  subjek  tidak  memahami  masalah  sehingga  tidak  dapat menentukan  rumus.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memiliki self-confidence rendah  tidak  mampu  memenuhi  indikator  2  pemecahan  masalah  menurut  polya  ( Azhar,
2022 ).
3. Melaksanakan perhitungan
Subjek ASM dan subjek KAGA tidak mampu melaksanakan perhitungan dengan baik. Hal  itu  dikarenakan  kedua  subjek  tidak  mampu  menentukan  rumus/strategi  pemecahan masalah.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memiliki self-confidence rendah  tidak mampu memenuhi indikator 3 pemecahan masalah menurut polya ( Dayani et al., 2020 ).
4. Kembali hasil penyelesaian masalah
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self-Confidence Siswa SMK Katolik St. Yoseph Soa Maria Irvania Dede 1 , Ariswan Usman Aje 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.149-164
Subjek  ASM  tidak  melakukan  tahap  ini,  begitupun  dengan  subjek  KAGA.  Kedua subjek  tidak  mampu  melaksanakan  tahap-tahap  sebelumnya  sehingga  kedua  subjek  tidak melakukan  pemeriksaan  kembali  dan  tidak  membuat  kesimpulan.  Hal  itu  menunjukkan bahwa  siswa  yang  memiliki self-confidence rendah  tidak  mampu  memenuhi  indikator  4 pemecahan masalah menurut polya ( Rahmawati, 2017 ).

## KESIMPULAN
Berdasarkan deskripsi dan analisis data yang telah dipaparkan pada Bab IV di atas, dapat disimpulkan bahwa  self-confidence  siswa  kelas  X  SMK Katolik  St.  Yoseph  Soa terbagi  menjadi  tiga,  yaitu  self- confidence tinggi, self- confidence  sedang dan self-confidence rendah. Kelompok yang pertama adalah kelompok dengan self-confidence tinggi. Siswa yang memiliki self-confidence tinggi berjumlah 5 siswa atau sebanyak 18%. Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan tingkat self-confidence tinggi menunjukkan bahwa mereka sudah mampu memenuhi ke empat indikator pemecahan masalah menurut  Polya,  yaitu  memahami  masalah,  merencanakan  strategi  penyelesaian  masalah,  melakukan perhitungan  dan  memeriksa  kembali  hasil  penyelesaian  masalah.  Kelompok  yang  kedua  adalah kelompok  dengan  self  confidence  sedang.  Siswa  yang  memiliki  tingkat  self-confidence  sedang berjumlah  20  siswa  atau  sebanyak  71%.  Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dengan tingkat  self-confidence  sedang  menunjukkan  bahwa  mereka  sudah  mampu  memenuhi  indikator  1,  2 dan  3  pemecahan  masalah  menurut  Polya,  yaitu  memahami  masalah,  merencanakan  strategi penyelesaian masalah  dan  melakukan  perhitungan.  Kelompok  yang  ketiga  adalah  kelompok  dengan self-confidence  rendah.  Siswa  yang  memiliki  tingkat  self-confidence  rendah  berjumlah  3  siswa atau sebanyak  11%.  Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dengan  tingkat  self confidence rendah tidak mampu memenuhi indikator 1, 2, 3 maupun 4 pemecahan masalah menurut Polya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agsya, F. M., Maimunah, M., & Roza, Y. (2019). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa MTS. Symmetry: Pasundan Journal of Research in Mathematics Learning and Education , 4 (2), 31-44.
Akbar, P., Hamid, A., Bernard, M., & Sugandi, A. I. (2017). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Dan  Disposisi  Matematik  Siswa  Kelas  Xi  Sma  Putra  Juang  Dalam  Materi  Peluang. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 144–153. https://doi.org/10.31004/cendekia.v2i1.62
Azhar,  E.  (2022).  Analisis  Kesalahan  Berpikir  Pseudo  dalam  Memecahkan  Masalah  Matematis Ditinjau dari Self Confidence. UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 10 (2), 239-252.
Dayani,  D.  R.,  &  Hasanuddin,  H.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Contexctual Teaching and Learning (CTL) terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis berdasarkan Self  Confidence  Siswa  SMP  Negeri  1  Sungai  Batang. JURING  (Journal  for  Research  in Mathematics Learning) , 3 (1), 091-100.
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self-Confidence Siswa SMK Katolik St. Yoseph Soa Maria Irvania Dede 1 , Ariswan Usman Aje 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.149-164
Fardani, Z., Surya, E., & Mulyono, M. (2021). Analisis kepercayaan diri (self-confidence) siswa dalam pembelajaran matematika melalui model problem based learning. Paradikma: Jurnal Pendidikan Matematika , 14 (1), 39-51.
Fitayanti,  N.,  Rahmawati,  A.,  &  Asriningsih,  T.  M.  (2022).  Pengaruh  Self-Confidence  Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 5 (2), 335-344.
Haryani,  S.  (2018). Penerapan  Metode  Cooperative  Lerning  Tipe  Jigsaw  Untuk  Meningkatkan Kepercayaan  Diri  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Pai  Di  Smpn  1  Siak  Kecil (Doctoral dissertation, Universitas Islam Riau).
Islamiah, N., Purwaningsih, W. E., Akbar, P., & Bernard, M. (2018). Analisis hubungan kemampuan pemecahan masalah matematis dan self confidence siswa SMP. Journal on Education , 1 (1), 47- 57.
Maghfiroh, Z. D., & Sukamto, S. (2021). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SD Berdasarkan Langkah Polya. DWIJALOKA Jurnal Pendidikan Dasar dan Menengah , 2 (1), 72-80.
Minarti,  E.  D.,  &  Nurfauziah,  P.  (2016).  Pendekatan  Konsturktivisme  dengan  Model  Pembelajaran Generatif  Guna  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  dan  Koneksi  Matematis  serta  Self Efficacy Mahasiswa Calon Guru di Kota Cimahi. Jurnal Ilmiah P2M STKIP Siliwangi , 3 (2), 68- 83.
Murtafiah,  W.,  Setyansah, R.  K.,  &  Nurcahyani,  D.  A.  (2021). Kemampuan  komunikasi  matematis dalam  menyelesaikan  circle  problem  berdasarkan  self-confidence  siswa  SMP. Jurnal Elemen , 7 (1), 130-145.
Nissa, I. C.. 2017. Teknik Reframing Sebagai Upaya Meningkatkan Kepercayaan Diri (Self-Confident) Anak . Skripsi. Surakarta: Institut Agama Islam Negeri Surakarta.
Palayukan, H. (2018). Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal perbandingan trigonometri pada  segitiga  siku-siku  berdasarkan  kriteria  Watson  di  kelas  X  SMA  Katolik Rantepao. Inspiramatika , 4 (1), 47-60.
Rafid, R. (2018). Konsep Kepribadian Muslim Muhammad Iqbal Perspektif Pendidikan Islam Sebagai Upaya Pengembangan Dan Penguatan Karakter Generasi Milenial. Mitra Pendidikan , 2 (7), 711– 718.
Rahmawati,  E.  (2017). Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Aktifpeer  Lessonmelalui  Teorisibernetik Ditinjau dari Self-Confidence Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik Kelas VIII MTS N 2 Bandar Lampung Ta 2016/2017 (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung)
Rahmawati,  P.  (2018). Mengenal  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika  Siswa  Perbatasan . Uwais Inspirasi Indonesia..
Ramdani,  R.  R.,  Sridana,  N.,  Baidowi,  B.,  &  Hayati,  L.  (2021).  Analisis  kemampuan  pemecahan masalah matematika ditinjau dari tingkat self-confidance peserta didik kelas VIII. Griya Journal of Mathematics Education and Application , 1 (2), 212-223.
Sari, I. A., Rasiman, R., & Utami, R. E. (2022). Profil Kemampuan Siswa SMP dalam Memecahkan Masalah Persamaan Linear Menurut Polya Ditinjau dari Self Confidence Siswa. Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 4 (1), 43-50.
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self-Confidence Siswa SMK Katolik St. Yoseph Soa Maria Irvania Dede 1 , Ariswan Usman Aje 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.149-164
Siagian,  M.  D.  (2016).  Kemampuan  koneksi  matematik  dalam  pembelajaran  matematika. MES: Journal of Matematics Education and Science2 , 2 (1), 58–67.
Sukmawati,  S.  (2020). Identifikasi  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dalam menyelesaikan  soal  open  ended  ditinjau  dari  self  confidence (Doctoral  dissertation,  UIN Mataram).
Vina,  A.,  Niniwati,  N.,  &  Puspa,  A.  (2020). Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis Ditinjau  dari  Self  Confidence  Siswa  SMPN  3  IV  Koto  Aur  Malintang (Doctoral  dissertation, UNIVERSITAS BUNG HATTA).