Citizenship: Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol. 10  No.01 Tahun 2022 01 – 13 DOI. 10.25273/citizenship.v9i2.14600
Efektifitas pembelajaran PPKn dengan menggunaan LMS Google Classroom di masa pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar Siswa
Nelrizawati 1 , Herpratiwi 2 , Muhammad Mona Adha , 3 a Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung

## Pendahuluan
Dalam  kondisi  pandemi  Covid-19  sebagaimana  digambarkan  di  atas,  melahirkan  kebijakan kebijakan  social  distancing  (pembatasan  sosial)  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  aktivitas kehidupan  manusia,  tak  terkecuali  dibidang  pendidikan  turut  terkena  dampaknya  atas  kebijakan social distancing tersebut, dengan meliburkan dan memindahkan proses pembelajaran dari sekolah atau  perguruan  tinggi  ke  rumah  menjadikan  masalah  tersendiri  bagi  dunia  pendidikan.  Maka melalui  Surat  Keputusan  Bersama  (SKB)  4  menteri,  panduan  mengenai  pembelajaran  pada  tahun ajaran baru 2020/2021 dan tahun Akademik 2020/2021 pada masa Pandemi Corona Virus Desease 2019 (COVID-19) pun dikeluarkan. Dimana salah satu poinnya adalah larangan melakukan Kegiatan Belajar  Mengajar  tatap  muka  di  94%  wilayah  Indonesia  yang  berada  di  zona  merah,  orange,  dan kuning. Sebagai gantinya, pembelajaran di wilayah itupun hanya boleh dilakukan secara daring.
Dalam prakteknya, sistem pembelajaran daring di saat Pandemi Covid-19 banyak ditemukan beberapa kendala, diantaranya tidak semua siswa memahami teknologi internet dan perlu adanya persiapan  dari  pihak  sekolah  yang  sedemikian  rupa.  Namun,  pada  masa  pandemi  Covid-19,  mau tidak  mau  pembelajaran  sistem  daring  harus  tetap  dilaksanakan,  karena  kesehatan  dan keselamatan  siswa,  guru,  dan  tenaga  kependidikan  adalah  yang  paling  utama,  dan  pada  sisi  lain belajar harus tetap berjalan.   Banyak problematikan selama pembelajaran daring berdasarkan hasil beberapa  penelitian.  Pertama,  Konsep  pembelajaran  daring  tidak  dapat  berjalan  dengan  baik  di
ABSTRAK Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  penggunaan  LMS  Google Classroom  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  pelanggaran  hak  dan pengingkaran  kewajiban  pada  mata  pelajaran  PPKn  di  MAN1  Lampung  Barat.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kuantitatif  menggunakan  teknik  survey. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa  angket  secara  online  diberikan  kepada  siswa kelas  XII  sebanyak  90  orang  pada  mata  pelajaran  PPKn  semester  ganjil  2020.  Analisis  data dari  hasil  angket  menggunakan  rata-rata  skor  skala  Likert.  Hasil  penelitian  menunjukkan penggunaan LMS google classroom mampu meningkatkan hasil belajar dengan efektif. Hasil uji t pre test dan post test menunjukkan perbedaan t tabel dengan t hitung sangat signifikan.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  see  the  effectiveness  of  using  LMS  Google  Classroom  in improving student learning outcomes in the subject of rights and obligations in PPKn subjects in MAN 1 West Lampung. This research uses descriptive quantitative research methods using survey  techniques.  The  research  instrument  used  was  an  online  questionnaire  given  to  90 class  XII  students in  the  PPKn  subject  in  the  odd  semester  of  2020.  Data  analysis  from  the questionnaire results used an average Likert scale score. The results showed that the use of LMS google classroom was able to improve  learning outcomes effectively.  The results of the t  test  pre  test  and  post  test  show  the  difference  between  t  table  and  t  count  is  very significant.

## Sejarah Artikel
Diterima : 02/06/2022 Disetujui : 02/08/2022
Kata kunci: LMS, Google Classroom, Covid-19, Pembelajaran PPKn
Keywords: LMS, Google Classroom, Covid-19, PPKn Learning
Nelrizawati 1 , Herpratiwi 2 , Muhammad Mona Adha 3 . Efektifitas pembelajaran PPKn dengan menggunaan LMS Google Classroom di masa pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar Siswa
area  tertentu  karena  jaringan  yang  tidak  memadai  (Hastini  et  al.,  2020).  Kedua,  Selama pembelajaran dimasa covid-19 bahwa siswa kehilangan kesempatan untuk (1) memperoleh umpan balik  sosial  yang  positif  tentang  perilaku  matematis  mereka  dan  (2)  belajar  aspek  sosial  dari pemecahan  masalah  matematis,  seperti  strategi  apa  yang  diterima  secara  sosial  dan  diotorisasi (Uegatani  et  al.,  2021).  Ketiga,  Penggunaan  kuota  internet  juga  menimbulkan  pengeluaran  baru yang  dapat  menjadi  masalah  bagi  sebagian  orang  tua  siswa    yang  mengalami  kesulitan  keuangan. Kendala  lain  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  online  adalah  kesiapan  guru  dan  siswa    dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Pembelajaran  online  menuntut  guru  untuk  memberikan stimulus yang dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa nya dan tidak semua guru dan siswa siap untuk melaksanakan pembelajaran online (Morgan, 2020).
Dalam  pembelajaran  PPKn  dengan  memanfaatkan  google  classroom  di  kelas  XII  di  MAN  1 Lampung Barat permasalahan dalam pembelajaran daring juga di alami. Permasalahan tersebut dari segi  siswa  keterbatasan  kuota  dalam  pembelajaran  mendorong  penghematan  penggunaan  kuota karena  harus  disesuaikan  dengan  pembelajaran  yang  lain.  Selain  itu  dari  hasil  kuis  yang  dilakukan kepada  siswa  diperoleh  hasil  belajar  dengan  rata-rata  69,55  masih  dibawah  KKM  mata  pelajaran PPKN  yaitu  75.  Berdasarkan  nilai  tersebut,  permasalahan  yang  disampaikan  oleh  siswa  karena pelaksanaan diskusi dalam google classroom kurang maksimal karena tidak semua siswa menginstal aplikasi  google  classroom  sehingga  notifikasi  (pemberitahuan)  tidak  masuk  menyebabkan  tidak mengikuti  kegiatan  diskusi  dengan  baik  atau  mendapat  respon  atas  permasalahan  dengan  baik dalam  kelompok  sebagai  bentuk  keterbatasan  telepon  pintar  siswa  serta  keterbatasan  dalam diskusi  dan  perlunya  interaksi  yang  lebih  baik  dalam  proses  diskusi  yang  akan  mempengaruhi pemahaman  dan  pada  akhirnya  mempengaruhi  hasil  belajar.  Maka  perlu  dilakukan  inovasi pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  pandemi  covid-19.  Selain  itu,  hasil kuesioner kepada siswa diperoleh hasil sebagai berikut:

## Gambar 1. Grafik Penerimaan Siswa terhadap Pembelajaran Daring
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  dalam  rangka membentuk  perannya  dimasa  depan  dengan  kegiatan  pengajaran,  pelatihan  dan  bimbingan (Sakban  &  Wahyudin,  2020).  Tuntutan  dalam  dunia  pendidikan  sudah  banyak  berubah.  Kita  tidak bisa  lagi  mempertahankan  paradigma  lama  tersebut.  Teori,  penelitian  dan  pelaksanaan  kegiatan belajar  mengajar  membuktikan  bahwa  para  guru  sudah  harus  mengubah  paradigma  pengajaran (Aprilia,  Slameto,  &  Radia,  2018).  Kita  perlu  menelaah  kembali  praktik-praktif  pembelajaran  di sekolah-sekolah.  peranan  yang  harus  dimainkan  oleh  dunia  pendidikan  dalam  mempersiap-kan anak didik untuk berpartisipasi secara utuh dalam kehidupan bermasyarakat di abad 21 akan sangat
berbeda  dengan  pe-ranan  tradisional  yang  selama  ini  dipegang  oleh  sekolah-sekolah.  Menurut Sakban and Wahyudin (2020) “Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam Kurikulum 2013 menyatakan  bahwa  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  dapat  dimaknai  sebagai  wahana untuk mengem-bangkan dan melestarikan nilai luhur dan moral yang berakar pada budaya bangsa Indonesia yang diharapkan dapat diwujud-kan dalam bentuk perilaku kehidupan sehari-hari peserta didik baik sebagai individu, maupun sebagai anggota masyarakat dalam kehidupan berbangsa dan bernegara”.
Permasalahan  yang  ditemukan  di  sekolah  yakni  kekurang  aktifan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.    Kekurang  aktifan  siswa  belajar  secara  efektif  itu  dapat  dinyatakan  dalam  bentuk hasil belajar siswa pada umumnya hanya sampai tingkat penguasaan pengetahuan, merupakan hasil belajar  terendah.  Para  siswa  umumnya  belajar  dengan  teknik  menghafal  tentang  apa  yang  dapat dicatat  dari  penjelasan  guru  atau  dari  buku–buku.  Apabila  telah  hafal,  maka  siswa  merasa  cukup. Guru dalam mengajar kurang merangsang aktivitas siswa secara optimal. Apabila kita amati, media pendidikan  yang  digunakan  guru  dalam  pengajaran,  kiranya  belum  dimanfaatkan  secara  baik disamping  belum  tersedianya  alat  dan  jenis  madia  secara  lengkap  serta  keahlian  yang  kurang. Berbagai jenis sumber belajar belum secara efektif digunakan guru. Semua hal tersebut sangat erat kaitannya dengan usaha untuk merangsang aktivitas belajar siswa.
Upaya  peningkatan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  senantiasa  dilakukan  oleh  guru didalam  proses  pembelajaran.  Penerapan  model  pembelajaran  diharapkan  dapat  membawa pengalaman  belajar  baru  bagi  siswa  dikelas  yang  berdampak  pada  peningkatan  prestasi  belajar siswa. Model pembelajaran NHT diimplematisakan dalam pembelajaran PPKN di kelas tingat dasar maupun  di  tingkat  menengah  pertama  (Astini,  2019;  Nasution,  2020).  Implementasi  model  NHT dalam  pembelajaran  PPKN  di  sekolah  dasar  mampu  mengikatkan  hasil  belajar  dan  keterampilan psikomotorik siswa (Dahni, 2018; Desvianti, Desyandri, & Darmansyah, 2020).
Merujuk    pada  uraian  latar  belakang  di  atas    dapat  dikaji  ada  beberapa  permasalahan  yang dirumuskan  sebagai  berikut.  (1)  Seberapa  tinggi  tingkat  penguasaan  materi  pelajaran  PKn  dengan diterapkannya metode pembelajaran kooperatif model Numbered Head Together siswa Kelas V SDN Durenan 01 Kabupaten Madiun tahun pelajaran 2019/2020? (2) Bagaimana tingkat aktvititas belajar PKn    setelah  diterapkannya  pembelajaran  kooperatif  model Numbered  Head  Together pada  siswa Kelas  V  SDN  Durenan  01  Kabupaten  Madiun  tahun  pelajaran  2019/2020.  Disamping  itu  sebelum memilih pembahasan efektivitas penggunaan Google Classroom dalam pembelajaran daring di MAN 1  Lampung  Barat.  Telah  dilakukan  juga  penjajakan  awal  apa  yang  menjadi  kebutuhan  untuk dikembangkan ke depan dalam pembelajaran di MAN 1 Lampung Barat. Ternyata berdasarkan hasil survey terhadap 90 siswa di MAN 1  Lampung Barat persepsi responden terhadap bentuk system manajemen  pembelajaran  (LMS)  daring  yang  sangat  disenangi  siswa  ternyata  peringkat  pertama adalah  Aplikasi  Google  Classroom,  diikuti  Aplikasi  WhatsApp  Group  peringkat  kedua,  Aplikasi Youtube atau Video  Flash peringkat ketiga, dan Aplikasi Zoom Meeting peringkat keempat.
Salah  satu  solusi  yang  dapat  ditempuh  dengan  melaksanakan  sistem  pembelajaran  secara daring adalah dengan memanfaatkan aplikasi google classroom. Google Classroom adalah layanan web  gratis,  yang  dikembangkan  oleh  Google  untuk  sekolah,  yang  bertujuan  untuk menyederhanakan  membuat,  mendistribusikan,  dan  menilai  tugas  tanpa  harus  bertatap  muka. Tujuan  utama  google  classroom  adalah  untuk  merampingkan  proses  berbagi  file  antara  guru  dan siswa (google.com). Terdapat beberapa syarat yang harus dipenuhi guna mendukung proses belajar mengajar  dengan  menggunakan  aplikasi  google  classroom.  Pertama,  setiap  siswa  maupun  tenaga pendidik  diharuskan  memiliki  akses  jaringan  internet  yang  baik.  Kedua,  tersedianya  penggunaan media pembelajaran berbasis digital di setiap sekolah. Ketiga, para pendidik dan siswa mempunyai kemampuan menggunakan dan menguasai, serta mengikuti perkembangan teknologi informasi dan
Nelrizawati 1 , Herpratiwi 2 , Muhammad Mona Adha 3 . Efektifitas pembelajaran PPKn dengan menggunaan LMS Google Classroom di masa pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar Siswa
komunikasi.  Permasalahan  yang  tidak  menutup  kemungkinan  muncul  dari  penggunakan  aplikasi google  classroom  ini  adalah  adanya  akses  internet  kurang  baik,  misalnya  jaringan  lambat  atau mengalami  gangguan  sehingga  menjadi  salah  satu  kendala  berlangsungnya  kegiatan  belajar mengajar.  Permasalahan  lainnya  tidak  menutup  kemungkinan  siswa  tidak  memahami  cara menggunakan aplikasi google classroom dengan baik, sehingga siswa yang tidak mendapatkan hasil pembelajaran secara maksimal. Kemudian yang tidak kalah pentingnya dalam proses belajar, siswa tidak  memahami  materi  pelajaran  maupun  penugasan-penugasan  yang  diberikan  oleh  tenaga pendidik
Oleh  sebab  itu,  diperlukan  persiapan-persiapan  yang  perlu  dilakukan  agar  pembelajaran dengan  sistem  daring  dengan  menggunakan  aplikasi  google  classroom  dapat  menghasilkan  hasil belajar  yang  efektif  bagi  siswa.  Menurut  Riski,  dkk  (2020)  menyebutkan,  bahwa  melalui  aplikasi google  classroom  diasumsikan  bahwa  tujuan  pembelajaran  akan  lebih  mudah  direalisasikan  dan sarat  kebermaknaan.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  google  classroom  ini  sesungguhnya mempermudah  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  dan  menyampaikan  informasi  secara  tepat dan  akurat  kepada  siswa.  Hal  ini  berkorelasi  dengan  pendapat  Siregar  dan  Nara  (2010:14)  yang menyatakan,  bahwa  pembelajaran  harus  menghasilkan  belajar  pada  siswa  dan  harus  dilakukan suatu  perencanaan  yang  sistematis,  sedangkan  mengajar  hanya  salah  satu  penerapan  strategi pembelajaran  diantara  strategi-strategi  pembelajaran  yang  lain  dengan  tujuan  utamanya menyampaikan  informasi  kepada  siswa.  Kalau  diperhatikan,  perbedaan  kedua  istilah  ini  bukanlah hal  yang  sepele,  tetapi  telah  menggeser  paradigma  pendidikan,  pendidikan  yang  semula  lebih berorientasi  pada  “mengajar”  (guru  yang  lebih  banyak  berperan)  telah  berpindah  kepada  konsep “pembelajaran”  (merencanakan  kegiatan-kegiatan  yang  orientasinya  kepada  siswa  agar  terjadi belajar dalam dirinya).
Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  mempersiapkan anak didik menjadi warga negara yang cerdas, bertanggung jawab, dan berkeadaban (Kaelan, 2007). Pendidikan  kewarganegaraan  berdasarkan  kurikulum  2013  disebut  dengan  Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). PPKn diberikan pada siswa dari tingkat SD sampai perguruan tinggi. Pada  pembelajaran  PPKn  siswa  dituntut  untuk  menguasai  kompetensi  yang  diharapkan  dalam proses pembelajaran. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar PPKn dapat berasal dari dalam diri siswa yang meliputi: tingkat inteligensi, minat belajar, motivasi belajar, dan lain-lain. Sedangkan faktor dari luar yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa meliputi: fasilitas belajar, lingkungan belajar,  bimbingan  orang  tua,  dan  lain-lain  (Hidayanta,  2012).  Dalam  pembelajaran  PPKn menggunakan google classroom, whatsapp group dan google meet dalam pembelajaran dan terkait dengan  pengumuman  disampaikan  melalui  whatsapp  group,  penyampaian  materi,  media,  LKPD, absensi,  diskusi  kelompok,  dan  evaluasi  disampaikan  dalam  google  clasroom,  untuk  pembukaan diskusi  umum  dan  persentasi  digunakan  google  meet  diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Hasil  belajar  adalah  hasil  dari  suatu  kegiatan  yang  telah  dikerjakan,  diciptakan  baik secara individu maupun secara kelompok (Djamarah, 2006). Hasil belajar diperoleh melalui aktifitas belajar  baik  secara  individu  maupun  berkelompok.  Hasil  belajar  merupakan  hasil  yang  dicapai (dilakukan,  dekerjakan)  melalui  proses  belajar  dengan  ketelitian  kerja  serta  perjuangan  yang membutuhkan  pikiran.  Pencapaian  hasil  belajar  tersebut  dapat  diketahui  dengan  mengadakan penilaian tes hasil belajar. Penilaian diadakan untuk mengetahui sejauh mana siswa telah berhasil mengikuti pelajaran yang diberikan oleh guru. Di samping itu guru dapat mengetahui sejauh mana keberhasilan guru dalam proses belajar mengajar di sekolah.
Terkait dengan permasalahan yang diangkat, penelitian ini juga ditunjang oleh beberapa hasil penelitian  yang  relevan  diantaranya  penelitian  dari  Pakpahan  dan  Fitriani  (2020)  dengan  judul “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona
Covid-19”  hasil  penelitian  menyampaikan  bahwa  pembelajaran  jarak  jauh  pada  Universitas  Bina Sarana  Informatika  ditengah  pandemic  Virus  Corona  Covid-19,  proses  pembelajaran  bisa  berjalan dengan baik dengan adanya teknologi informasi yang sudah berkembang pesat saat ini diantaranya e-learning,  Google  class,  WhatsApp,  Zoom  serta  media  informasi  lainnya  serta  jaringan  internet yang dapat menghubungkan dosen dan mahasiswa sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan dengan  baik  sebagai  mana  mestinya  meskipun  ditengah  pandemi  Virus  Corona  Covid-19.  Hasil penelitian  Andira  dan  Bhakti  (2020)  dengan  judul  penelitian  “Keefektifan  Virtual  Class  dengan Google  classroom  dalam  Pembelajaran  Fisika  Dimasa  Pandemi  Covid-19”  dengan  hasil  penelitian google  classroom  sangat  efektif  dalam  pembelajaran  virtual  dan  bisa  digunakan  pada  pandemi Covid-19. Berdasarkan hal tersebut di atas, dapat diketahui bahwa hakekat tentang pembelajaran atau  hasil  belajar  PPKn  adalah  hasil  yang  diperoleh  siswa  sebagai  bukti  telah  mengikuti  proses belajar PPKn dan telah melalui proses evaluasi periode tertentu berpedoman pada kompetensi yang harus  dicapai  siswa  pada  materi  Peran  Indonesia  dalam  Perdamaian  Dunia.  Pada  proses  ini difokuskan  pada  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Dengan  demikian  berdasarkan  latar  belakang  yang diuraikan  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  mengetahui  efektifitas  pembelajaran  PPKn  dengan menggunaan LMS google clasroom di masa pandemi covid-19 terhadap hasil belajar siswa.

## Metode
Penelitian  ini  bertempat  di  SDN  Durenan  01  Kabupaten  Madiun.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada bulan Januari sampai dengan Maret 2020. Subjek penelitian adalah siswa-siswi kelas V tahun pelajaran  2019/2020    dengan  jumlah  21  siswa  pada  standar  kompetensi  dasar  mendekripsikan pengertian organisasi.
Penelitian  ini  menggunakan  data  deskriptif    kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas XII di MAN 1 Lampung Barat. Sedangkan, sampel yang diambil adalah siswa kelas XII  dari  IPA,  IPS  dan  Keagamaan  sebanyak  90  orang  responden.  Instrumen  yang  digunakan  untuk pengumpulan  data  berupa  angket  dan  tes  hasil  belajar.  Angket  untuk  penilaian  penggunaan  LMS Google  Classroom  yang  diteliti  sedangkan  tes  hasil  belaar  digunakan  untuk  menganalisis  hasil pembelajaran. Analisis data dari hasil angket menggunakan rata-rata skor skala Likert. Hasil Angket ini dilihat rata-rata persentase per indicator dengan konversi data sebagai berikut:
Tabel 1 Konversi Data Kuantitatif ke Kualitatif Skala Empat
Persentase capaian Nilai Kategori 90% ≤ X ≤ 100% A Baik sekali 75% ≤ X < 89% B Baik 60% ≤ X < 74% C Cukup < 60% D Kurang
Adaptasi dari Wahyuni, Abd. Syukur Ibrahim (2012:150)
Analisis data megetahui mengetahui efektifitas pembelajaran PPKn dengan menggunaan LMS google  clasroom  di  masa  pandemi  covid-19  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  memberikan  tes  sebelum  pembelajaran  (pretest)  dan  setelah  pembelajaran (posttest). Data yang diperoleh dari pretest dan posttest dianalisis uji besarnya peningkatan (indeks
Nelrizawati 1 , Herpratiwi 2 , Muhammad Mona Adha 3 . Efektifitas pembelajaran PPKn dengan menggunaan LMS Google Classroom di masa pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar Siswa
gain)  yaitu  untuk  mengetahui  besarnya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah pembelajaran  PPKn  dengan  menggunaan  LMS  google  clasroom  di  masa  pandemi  covid-19 diberikan. Besarnya peningkatan nilai N-Gain (<g>) siswa dihitung dengan berdasarkan rumus Hake (1998: 65) yaitu:
Hasil  perhitungan  N-Gain  diinterprestasikan  dengan  menggunakan  klarifikasi  Hake.  Tingkat klasifikasi peningkatan berdasarkan rata-rata nilai N-Gain dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 2. Interprestasi Nilai Gain
Rata-rata N-Gain
Klasifikasi
Tinggi
Sedang
Rendah

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan kegiatan pmbelajaran PPKn dengan Menggunaan LMS Google Classroom Di Masa Pandemi Covid-19 dihubungkan kepada model pembelajaran PBL dengan sistematika pembelajaran sebagai berikut:

## Tahap perencanaan
Tahap perencanaan dilarencanakan dengan rincian kegiatan meliputi: a) Menyiapkan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP);  b)  Menyiapkan  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD);  dan  c) Menyusun  instrumen  penelitian  berupa  soal  obyektif  untuk  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik. Tahap pelaksanaan Secara umum langkah-langkah pelaksanaan tindakan dengan penerapan model pembelajaran  problem  based  learning  memanfaatkan  google  classroom,  whatsapp  group  dan google  meet  dapat  diuraikan  dalam  kegiatan:  a)  Orientasi  peserta  didik  kepada  masalah,  dalam kegiatan  ini  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  memotivasi  peserta  didik  untuk  semangat belajar yang dilakukan melalui google meet; b) Mengorganisasikan peserta didik hal ini dilaksanakn dengan  melakukan  pembagian  kelompok  dengan  jumlah  maksimal  6  orang  dalam  kelompok, menyampaikan materi serta permasalahan yang akan dibahas melalui LKPD dalam google meet; c) Membimbing  penyelidikan  individu  dan  kelompok,  dilaksanakan  dengan  mendorong  peserta  didik untuk  mengumpulkan  informasi  yang  sesuai,  melaksanakan  eksperimen  untuk  mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah melalui google classroom; d) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya dailakukan dengan membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, model dan berbagi tugas dengan teman melalui google classroom dan google  meet;  e)  Menganalisa  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah,  dilakukan  dengan mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari/meminta kelompok presentasi hasil kerja  melaui  google  meet  dan  meminta  peserta  didik  mengirim  kesimpulan  dalam  google classroom; f) Melakukan tes dalam bentuk kuis untuk mendapatkan data hasil belajar PPKn peserta didik; dan g) Menutup pelajaran.

## Tahap observasi
Selama pelaksanaan tindakan, dilakukan observasi oleh peneliti untuk memperoleh gambaran mengenai  kelebihan  dan  kekurangan  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran.  Termasuk  hasil belajar peserta didik. Data yang dikumpulkan untuk dianalisis dalam penelitian ini adalah data hasil belajar  peserta  didik  yang  dikumpulkan  melalui  tes  hasil  belajar  berupa  tes  pilihan  ganda  yang dilakukan  tiap  akhir  siklus.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif kuantitatif. Dalam penelitian ini standar keberhasilan yang dijadikan acuan patokan adalah: a) Rata- rata hasil belajar peserta didik > 75; b) Daya serap dinyatakan berhasil apabila telah mencapai > 75 %. Hal ini disesuiakan dengan KKM mata pelajaran PPKn; c) Secara klasikal, peserta didik dinyatakan berhasil apabila telah mencapai ketuntasan sebesar > 75 %.
Respon Siswa dalam Kemudahan Mengakses Aplikasi Google Classroom
LMS  google  classroom  dipilih  dalam  pembelajaran  ini  karena  dalam  penggunaannya memberikan kemudahan dalam membuat dan memberikam tugas kepada siswa. Hal ini ditunjukkan oleh hasil nilai angket di bawah ini:

## Gambar 2. Hasil Angket Kemudahan Akses
Berdasarkan  gambar  1  dapat  ditarik  kesimpulan  dari  ketujuh  pertanyaan  tersebut  nilai tertinggi 90,22% kategori sangat baik, terendah 81,56% berkategori baik
Pemahaman materi dalam pembelajaran dengan menggunakan google classroom.
Nelrizawati 1 , Herpratiwi 2 , Muhammad Mona Adha 3 . Efektifitas pembelajaran PPKn dengan menggunaan LMS Google Classroom di masa pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar Siswa
Berdasarkan  empat  pertanyaan  yang  ada  pada  gambar  8  menyatakan  bahwa  pemahaman  materi PPKn  86,89%  tertinggi  dan  78,00%  terendah  berdasarkan  table  1  diatas.  Untuk  itu  kategori pemahaman materi Pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di MAN 1 Lampung Barat baik
Keefektifan menggunakan aplikasi google classroom dalam pembelajaran daring
Berdasarkan  tabel  1,  kategori  baik  dinyatakan  oleh  dua  pertanyaan  pada  gambar  9  tentang keefektifan  penggunaan  google  classroom  dengan  nilai  80,89%  tertinggi  dan  76,89%  terendah. Berarti  efektif  penggunaan  google  classroom  dalam  materi  pelanggaran  hak  dan  pengingkaran kewajiban di MAN 1 Lampung Barat
Penggunaan Google Classroom dalam Diskusi Mata Pelajaran PPKn
Berdasarkan  tabel  1,  gambar  10  menyatakan  bahwa  siswa  paham  belajar  PPKn  dengan menggunakan  google  classroom  79,11%  berkategori  baik  sedangkan  pembelajran  dengan  diskusi 66,44% berkategori cukup.
Gambar 5. Penggunaan LMS GCL dalam Diskusi
Dari  respon  siswa  pada  gambar  11  disimpulan  bahwa  keseluruhan  penggunaan  google classroom  sudah  baik,  namun  pada  pembelajaran  PPKn  dengan  diskusi  perlu  dikombinasikan dengan aplikasi LMS lainnya.

## Gambar 6. Rangkuman Penggunaan LMS GCL

## Efektivitas Penggunaan LMS Google Classroom dalam Pembelajaran
Efektifitas penggunaan LMS Google Classroom dalam pemebelajaran daring dapat dilihat dari hasil perolehan skor N-Gain pada SPSS, dan hasil Uji t.  Berdasarkan perolehan persentase skor N- Gain  ternyata  ada  perbedaan  hasil  belajar  kelas  eksperimen  dan  kelas  control  yang  signifikan ditunjukkan dari hasil nilai N-Gain Score % berikut ini.
Nelrizawati 1 , Herpratiwi 2 , Muhammad Mona Adha 3 . Efektifitas pembelajaran PPKn dengan menggunaan LMS Google Classroom di masa pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar Siswa
Gambar 7. Rangkuman N-Gain Score  Hasil Belajar Siswa
Gambar tersebut menunjukkan nilai rata-rata kelas eksperimen (60.71) lebih tinggi daripada kelas  control  (6.60).  Perolehan  nilai  maksimal  Kelas  Eksperimen  (80)  dan  nilai  minimal  (33.33) sedangkan  perolehan  nilai  maksimal    kelas  control  (50),  dan  nilai  minimal  (-66.67).  Berdasarkan kategorisasi  efektifitas  N_Gain  pada  table  1  menunjukkan  perolehan  nilai  rata-rata  kelas ekeperimen  (60.71)  interpretsinya  sudah    cukup  efektif  sedangkan  kelas  control  (6.60) interpretasinya  tidak  efektif.  Artinya  penggunaan  LMS  Google  Clasroom  pada  kelas  eksperimen cukup  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dibandingkan  dengan  pembelajaran  yang konvensional. Selanjutnya berdasarkan hasil uji-t diperoleh sebagai berikut:
Table 3 Hasil Uji –t Data Pretest dan Posttest
Hasil belajar N Rata-rata Standar Deviasi Nilai t hitung Df t-tabel Pre-Test 26 59,23 11,28 13,087 25 0,06 Post-Test 26 84,38 5,34
Berdasarkan  hasil  Uji-t  pada  tabel  3  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  post-test  84,38  Kelas Eksperimen  menggunakan  google  classroom  lebih  besar  daripada  nilai  rata-rata  pre-test  Kelas Kontrol  menggunakan  konvensional  59.23.  Dalam  pengujian  signifikansi  diperoleh  harga  t  hitung 13,087 lebih besar dari harga t tabel 0,06. Kesimpulannya penggunaan LMS google classroom dalam pembelajaran Pelanggaran Hak dan Pengingkaran Kewajiban dinyatakan efektif digunakan di MAN 1 Lampung Barat.
Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  siswa  hal  ini  disebabkan  karena  melalui  dengan memanfaatkan  google  classroom,  whatsapp  group  dan  google  meet  dalam  pembelajaran  PPKn memberikan beberapa hal positif yang dapat membantu siswa untuk memperoleh hasil maksimal, diantaranya:  a)  selain  memanfaatkan  google  classroom,  whatsapp  group  dan  google  meet  dalam pembelajaran  PPKn  dalam  pembelajaran  diterapkan  model  pembelajaran  problem  based  learning untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk menganalisis dan mendiskusikan permasalahan
yang  dibahas  serta  memberikan  kesempatan  untuk  saling  mengevaluasi  hasil  penyelidikan  atau diskusi dalam kelompok; b) Terdapat permasalahan yang kontekstual yang sedang hangat di media sosial  untuk  didiskusikan  sehingga  menarik  perhatian  siswa  dalam  belajar;  c)  Penyampaian  bahan ajar dan media pembelajaran sebelum pembahasan kepada siswa memberikan kesempatan untuk menambah  pengetahuan  awal  sebelum  melaksanakan  diskusi  pemecahan  masalah;  d)  Diskusi pemecahan  masalah  memberikan  siswa  berbagi  pengetahuan  dan  informasi;  e)  Terdapat  siswa yang  mempresentasikan  LKPD  membantu  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  upaya menganalisis materi; f) Pengintegrasian google classroom, whatsapp group dan google meet dapat membantu  komunikasi  siswa  saat  proses  pembelajaran  sehingga  lebih  mudah  dalam  kolaborasi antar siswa dengan siswa lainnya termasuk dengan guru untuk meningkatkan pemahaman tentang materi  dalam  KD  yang  dibahas.  Terkait  dengan  siswa  yang  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan belajar  mengalami  beberapa  kendala  antara  lain:  a)  Sinyal  yang  kurang  baik  menyebabkan  siswa belum  maksimal  mengukuti  proses  diskusi  pemecahan  maslah  dan  tahapan  pembelajaran  di dalamnya; b) Kurang cermat membaca dan menyimak soal tes hasil belajar sehingga masih terdapat jawaban  yang  belum  tepat;  c)  Jumlah  kelompok  yang  berjumlah  6  orang  dirasa  masih  belum maksimal terkait dengan pembagian tugas dan pelaksanaan diskusi.
1.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  kesimpulan  bahwa  penggunaan  LMS  Google Classroom di Kelas XII MAN 1 Lampung Barat pada mata pelajaran PPKn  dalam materi pelanggaran Hak  dan  Pengingkaran  kewajiban  masa  kenormalan  baru  pandemi  covid-19  cukup  efektif membantu  pembelajaran  dan  pemahaman.  Adapun  saran  yang  dapat  disampaikan  sehubungan dengan  hasil  penelitian  ini  antara  lain:  1)  Kepada  rekan-rekan  guru  yang  lain  agar  mengadakan penelitian  guna  mengembangkan  pembelajaran  yang  dapat  membantu  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik;  2)  Setiap  guru  hendaknya  mampu  memilih  dan  menyesuaikan  model  dan  media pembelajaran  sehingga  pembelajaran  dapat  diikuti  peserta  didik  dengan  baik  yang  dapat berdampak pada hasil belajarnya.

## Simpulan
Metode  pembelajaran  kooperatif  model Numbered  Head  Together memiliki  dampak  positif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  kompetensi  dasar  mendekripsikan  pengertian organisasi  yang  ditandai  dengan  peningkatan  prestasi  dan  ketuntasan  belajar  siswa  dalam  setiap siklus,  yaitu  siklus  I  sebesar  69,23  (ketuntasan  belajar  69,23  %)  dan  siklus  II  sebesar  79,23 (ketuntasan  belajar  92,31%).    Metode  pembelajaran  kooperatif  model Numbered  Head  Together dapat  menjadi  siswa  merasa  dirinya  mendapat  perhatian  dan  kesempatan  untuk  menyampaikan pendapat,  gagasan,  ide  dan  pertanyaan.  Siswa  dapat  bekerja  secara  mandiri  maupun  kelompok, serta  mampu  mempertanggung  jawabkan  segala  tugas  individu  maupun  kelompok,  sehingga berpengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan motivasi, minat, dan partisipasi belajar siswa.
Berdasarkan  simpulan  tersebut  peneliti  menyarankan  bahwa  untuk  melaksanakan  metode pem-belajaran  kooperatif  model Numbered  Head  Together memerlukan  persiapan  yang  cukup matang,  sehingga  guru  harus  mampu  menentukan  atau  memilih  topik  yang  benar-benar  bisa diterapkan dengan pembelajaran kontektual model Numbered Head Together dalam proses  belajar mengajar sehingga diperoleh hasil yang optimal.
Nelrizawati 1 , Herpratiwi 2 , Muhammad Mona Adha 3 . Efektifitas pembelajaran PPKn dengan menggunaan LMS Google Classroom di masa pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar Siswa
Dalam  rangka  meningkatkan    prestasi  belajar  siswa,  guru  hendaknya  lebih  sering  melatih siswa  dengan  berbagai  metode  pengajaran,  walau  dalam  taraf  yang  seder-hana,  dimana  siswa nantinya  dapat  menemukan  pengetahuan  baru,  memperoleh  konsep  dan  keterampilan,  sehingga siswa berhasil atau mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya.
Perlu adanya penelitian yang lebih lanjut. Untuk penelitian yang serupa hendaknya dilakukan perbaikan-perbaikan agar diperoleh hasil yang lebih baik.

## Referensi
Andira,  P.,  dan  Bhakti,  Y.B.  (2020).  Keefektifan  Virtual  Class  dengan  Google  classroom  dalam Pembelajaran  Fisika  Dimasa  Pandemi  Covid-19.  JIPFRI  (Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Fisika  dan Riset Ilmiah) 4(1), 1-11.
Djamarah, S.b dan Zain, A. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Asdy Mahasatya.
Hake, R.R. (1998). Interactive engagement v.s traditional methods: six- thousand student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics. 66(1). 64-74.
Hastini,  L.  Y.,  Fahmi,  R.,  &  Lukito,  H.  (2020).  Apakah Pembelajaran  Menggunakan  Teknologi  dapat Meningkatkan  Literasi  Manusia  pada  Generasi  Z di  Indonesia?  Jurnal  Manajemen  Informatika (JAMIKA), 10(1), 12–28.
Hidayanta,  N.  (2012).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  And  Learning  (CTL) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKN.  Jurnal  Kependidikan,  43  (1).  Diakses  melalui https://journal.uny.ac.id/index.php/jk/article/view/2248 pada tanggal 13 Oktober 2021.
Kaelan, Ms. (2007). Pendidikan Kewarganegaraan Untuk Perguruan Tinggi. Paradigma: Yogyakarta.
Morgan,  H.  (2020).  Best  Practices  for  Implementing  Remote  Learning  during  a  Pandemic.  The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 93(3), 135–141.
Pakpahan,  R.,  dan  Fitriani,Y.  (2020).  Kemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Pembelajaran  Jarak Jauh  Di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-19.  Journal  of  Informastion  System,  Applied, Management. Acounting and Research,
4(2). Diakses dari http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/181 pada tanggal 13
Oktober 2021.
Rikizaputra  dan  Sulastri,  Hanna.  (2020).  Pengaruh  E-Learning  dengan  Google  Classroom  terhadap Hasil dan Motivasi Belajar Biologi Siswa” Lectura: Jurnal Pendidikan, 11(1).
Siregar, E., dan Nara, H. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor : Ghalia Indonesia.
Surat  Keputusan  Bersama  (SKB)  4  menteri,  panduan  mengenai  pembelajaran  pada  tahun  ajaran baru  2020/2021  dan  tahun  Akademik  2020/2021  pada  masa  Pandemi  Corona  Virus  Desease 2019 (COVID-19).
Uegatani,  Y.,  Nakawa,  N.,  &  Kosaka,  M.  (2021).  Changes  to  Tenth-Grade  Japanese  Students’ Identities  in  Mathematics  Learning  During  the  COVID-19  Pandemic.  IEJME:  International Electronic Journal of Mathematics Education, 16(2), 1–20.
Wahyuni, S., dan Syukur, I. (2012). Asesmen Pembelajaran Bahasa. Bandun: PT Refika Aditama.