BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 4 No 1,  2023, pp. 896-901 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v4i1.3883
Pendampingan Pembuatan Video Pembelajaran Menggunakan Plotagon Untuk Meningkatkan Keterampilan Guru BK
Asradi * , Freddi Sarman , Dhilal Rizqullah, Meilan Putri Universitas Jambi, Jambi, Indonesia *e-mail korespondensi: asradi.fkip@unja.ac.id

## Abstract
This service aims to improve the skills of guidance and counseling teachers in online-based services using plotagon.  The  method  used  is  a  workshop  format  in  the  form  of  training  and  mentoring.  The  mentoring activity  begins  with  the  activity  of  conveying  material  understanding  about  Plotagon,  then  followed  by demonstrating the use of  Plotagon. The next  stage  is  simulation  and mentoring, at this  stage the activity participants  try  directly  the  plotagon  making  process  and  are  assisted  to  minimize  participants' misunderstanding  in  plotagon  making.  The  next  stage  is  in  the  form  of  activity  reflection  with  the  aim  of seeing the achievement of the implementation of the activity and ending with the closing activity. The results of this activity include: adding insight and skills to guidance and counseling teachers in using technology in providing  online-based  services.  The  understanding  and  skills  of  the  guidance  and  counseling  teacher develop so that they can assist the implementation of guidance and counseling activities in schools. Based on the implementation of community service activities and evaluation with partners, it can be concluded that: on line.
Keywords: Learning Videos, Plotagon, Skills.

## Abstrak
Pengabdian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan guru bimbingan dan konseling dalam pelayanan berbasis  online  menggunakan  plotagon.  Metode  yang  digunakan  adalah  format  workshop  berbentuk pelatihan  dan  pendampingan.  Kegiatan  pendampingan  diawali  dengan  kegiatan  penyampaian  pemahaman materi  mengenai  Plotagon,  selanjutnya  dilanjutkan  dengan  kegiatan  mendemontrasikan  penggunaan Plotagon.  Tahap  berikutnya  adalah  simulasi  dan  pendampingan,  pada  tahap  ini  peserta  kegiatan mencobakan  langsung  proses  pembuatan  plotagon  dan  didampingi  untuk  meminimalisir  ketidak  pahaman peserta dalam pembuatan plotagon. Tahap selanjutnya berupa reflesi kegiatan dengan tujuan untuk melihat ketercapaian  pelaksanaan  kegiatan  dan  diakhiri  dengan  kegitan  penutup.  Hasil  kegiatan  ini  antaran  lain: menambah wawasan dan keterampilan guru bimbingan dan konseling dalam menggunakan teknologi dalam memberikan  layanan  yang  berbasis  online.  Pemahaman  dan  keterampilan  guru  bimbingan  konseling berkembang  sehingga  dapat  membantu  pelaksanaan  kegiatan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah Berdasarkan pelaksanaan kegiatan pengabdian pada masyarakat dan evaluasi dengan mitra dapat disimpulkan bahwa: Pemahaman dan keterampilan guru bimbingan dan konseling berkembang sehingga dapat membuat dan mengaplikasikan plotagon kedalam bentuk video layanan berbasis online . Kata Kunci: Video Pembelajaran, Plotagon, Keterampilan.
Accepted: 2023-01-25 Published: 2023-01-30

## PENDAHULUAN
Perkembangan zaman juga diikuti dengan dalam dunia pendidikan, yang mana dalam dunia pendidikan  biasanya  menggunakan  kertas  dan  pena  sebagai  alat  bantu  komunikasi  jarak  jauh antara  guru  dan  siswa  tetapi  sekarang  hanya  mengunakan  satu  perangkat  kecil  yang  dikenal dengan smart  phone .  Perkembangan  bidang  teknologi  pada  saat  sekarang  ini  memberikan kontribusi  dan  pengaruh  yang  signifikan  bagi  dunia  pendidikan.  Pemanfaatan  internet  pada  saat pandemi  ini  meningkat,  seluruh  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  diganti  dengan  cara  virtual (Suyantiningsih, 2003).
Internet  sudah  menjadi  alat  perpaduan  dalam  melengkapi  aktifitas  pembelajaran  (Martins, 2015),  Pemanfaatan  internet  dengan  platform  tertentu  dalam  pelayanan  jarak  jauh  dengan berbagai  media  pelayanan  memungkinkan  guru  dan  siswa  melakukan  proses  pelayanan  dan bertukar informasi, dokumen dan data (Handarini & Wulandari, 2020).
Pada  proses  pembelajaran  itu  sendiri  yang  dimana  proses  interaksi  antara  tujuan pembelajaran, siswa, guru, materi  serta evaluasi pada lingkungan belajar, proses belajar, proses mengajar  berlangsung  tidak  terlepas  dari  komponen-komponen  yang  ada  didalamnya.  Masing- masing komponen saling berhubungan dan saling berpengaruh dalam setiap proses pembelajaran. Selain itu pembelajaran juga selalu dituntut untuk mengikuti perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, agar mampu menghadirkan suasana kelas yang sesuai dengan kebutuhan zaman dan sesuai dengan karakter siswa (Wisada, Sudarma, & Yuda S, 2019)
Farissa  dalam  (Mahmudati  &  Letiyanawati,  2022)  menyatakan  bahwa  metode,  bahan  dan cara  penilaian  yang  sama  kepada  seluruh  siswa  akan  menghasilkan  hasil  yang  sama  adalah  hal yang  kurang  tepat,  karena  emosional,  kepribadian  siswa  serta  minat  siswa  yang  berbeda-beda. Maka dalam pemberian proses belajar dan mengajar perlu menyesuaikan gaya belajar tiap siswa.
Karena  pembelajaran  yang  dituntut  untuk  mengikuti  perkembangan  IPTEK  dan  proses belajar dan mengajar juga perlu menyesuaikan dengan siswa maka dari itu guru harus sigap dalam menyikapi  ini  dengan  memberikan  media  pembelajaran  yang  kekinian  dan  sesuai  dengan  siswa. Media  video  pembelajaran  yang  dimana  media  yang  menyajikan  audio  dan  visual  yang  dapat menarik perhatian siswa serta siswa dapat mudah memahami materi  yang  di  paparkan di  dalam video pembelajaran, selain itu guru juga dapat mengasah kreatifitas nya melaui pembuatan video pembelajaran. (Farista & Ali M, 2018)
Kondisi pembelajaran tahun ini sudah tidak lagi penggunakan sistem jarak jauh tetapi sudah pembelajaran  secara  tatap  muka,  perubahan  transisi  dari  jarak  jauh  dengan  tatap  muka  tentu menjadikan  suatu  tantangan  bagi  seluruh  pendidik  karena  peserta  didik  sudah  terbiasa menggunakan  perangkat  teknologi  dalam  pembelajaran  yang  selama  ini  dilakukan  selama pandemi.  Transisi  ini  menuntut  para  pendidik  terutama  guru  bimbingan  dan  konseling  yang berfokus  pada  pelayanan  bantuan  pada  peserta  didik  dalam  mengembangkan  potensi  serta membantu  penanganan  permasalahan  peserta  didik.  Kondisi  ini  menuntut  keterampilan  guru bimbingan  dan  konseling  dalam  mengembangkan  skill  pada  pemanfaatan  teknologi  dalam pelayanan  konseling.  Karena  seyogyanya  dengan  kondisi  apapun  pelayanan  bimbingan  dan konseling  tetap  harus  berjalan,  sebagaimana  peran  guru  BK  itu  adalah  memfasilitasi perkembangan  peserta  didik  baik  aspek  pribadi,  sosial,  belajar  dan  karier  (Astiti,  Suminar,  & Rahmat, 2018).  Hal tersebut menjadi  suatu tantangan bagi  pelayanan BK  untuk memaksimalkan minat siswa untuk pemanfaatan bimbingan dan konseling sebagai wadah yang membantu siswa di sekolah.
Permasalahan  yang  muncul  dengan  kebiasaan  peserta  didik  selama  pandemi  yang berinteraksi  secara  penuh  dengan  teknologi  adalah  menurunnya  minat  peserta  didik  dalam pelayanan  clasikal  secara  tatap  muka.  Sehingga  mengakibatkan  pelayanan  yang  diberikan  tidak maksimal  sebagaimana  hasil  yang  diinginkan.  Bimbingan  klasikal  sendiri  dapat  dikategorikan sebagai  layanan  yang  sering  diberikan  oleh  guru  BK  dalam  pelayanan  bimbingan  dan  konseling karena  efektif  disaat  jumlah  klien  dan  konselor  tidak  berimbang  (Mukhtar,  Yusuf,  &  BUdiamin, 2016).  Karena  intensitas  pemberian  yang  tinggi  diharapkan  pelayanan  bimbingan  klasikal  dapat berjalan  dengan  maksimal,  salah  satu  cara  memaksimalkannya  yaitu  dengan  memanfaatkan penggunaan media.
Pelayanan bimbingan dan  konseling  menggunakan berbagai format kegiatan, yaitu; secara klasikal,  kelompok, individual, lapangan dan  format  politik. Inovasi media yang digunakan dalam pelayanan  tentu  akan  lebih  memaksimalkan  hasil  dan  minat  peserta  didik  terhadap  pelayanan. Menurut  Marso  dalam  (Sadiman,  2002)  Media  digunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian serta kemauan siswa untuk belajar  dan media juga sebagai penyalur  pesan (Nursalim, 2015).  Hal  ini  juga  dipertegas  oleh  Gagne  dalam  (Sadiman,  2002)  bahwa  media  alat  bantu pembelajaran  yang  dapat  merangsang  siswa  untuk  belajar.  Media  pelayanan  berbentuk  video merupakan salah satu produk teknologi pendidikan yang bisa digunakan sebagai alat bantu inovasi
pelayanan  bimbingan  dan  konseling  (Prasetiawan  &  Alhadi,  2018).  Penggunaan  media  dalam pelayanan  bimbingan  dan  konseling  dapat  merangsang  keaktifan  dan  ketertarikan  siswa  dalam memanfaatkan  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  (Efendi,  2013).  Tidak  hanya  itu,  penerapan audiovisual    atau  video  dan  penggunaan  media  yang  menarik  dalam  pelayanan  bimbingan  dan konseling  dapat membantu siswa untuk lebih focus kepada media dan menerima informasi  yang diberikan serta dapat memicu motivasi belajar siswa (Khoiriyah, Azizah, & Muhid, 2021).
Salah  satu  inovasi  video  pembelajaran  adalah  video  animasi  3D  yang  menyajikan  gambar bergerak dalam bentuk 3 dimensi. Pembuatan animasi 3D bisa dilakukan oleh siapapun, terutapa praktisi  bimbingan  dan  konseling  dalam  proses  pelayanan.  Penggunaan  video  animasi  mampu memberikan  kemudahan  bagi  pendidik  bimbingan  dan  konseling  dalam  pemberian  informasi ataupun pemahaman konsep agar mudah dipahami oleh peserta didik.
Platform  animasi  3D  yang  telah  berkembang  dikenal  dengan  nama plotagon .  Plotagon merupakan  aplikasi  android  yang  terbilang  inovatif,  karena  dapat  menyajikan  konsep  yang  ingin disampaikan  berbasis  video  animasi  3D  sederhana  yang  bisa  dibuat  sesuai  dengan  kreasi  dan imajinasi pembuat. Animasi ini dilengkapi dengan audio visual.   Penggunaan virtual learning pada pelayanan  yang  bersifat  klasikal  diyakini  memberikan  kemudahan  dalam  pembelajaran,  materi akan lebih mudah diterima.

## METODE
Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  ini  mengunakan  metode  workshop,  workshop  merupakan suatu  kegiatan  saat  sekelompok  orang  dengan  bidang  dan  minat  yang  sama  berkumpul  dengan beberapa orang ahli untuk melakukan kegiatan interaksi bersama untuk membahas topik tertentu.
Berikut rangkaian kegiatan yang tertuang dalam flow chart berikut:

## Diagram Flow kegiatan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pendampingan pembuatan video pembelajaran berbasis Animasi 3D  Plotagon untuk guru  bimbingan  dan  konseling  telah  berjalan  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  ditetapkan sebelumnya. Tahapan pelaksanaan kegiatan sebagaiman berikut ini:
Ceramah Demonstrasi Simulasi dan Pendampingan Refleksi Kegiatan Tindak Lanjut Kegiatan Persiapan kegiatan Penetapan mitra dan Peserta Sosialisasi Kegiatan Persiapan Kegiatan Persiapan materi Pelaksanaan kegiatan
a. Persiapan
Pada  tahap  ini  membutuhkan  persiapan  dengan  waktu  yang  cukup  lama,  adapun persiapannya yaitu: a) penetapan mitra kegiatan dan peserta pelaksanaan kegiatan, pada tahap ini  dimulai  dengan  penetapan  waktu  pelaksanaan  yang  disesuaikan  dengan  jadwal  peserta, kemudian  memasukkan  surat  ke  Dinas  terlebih  dahulu.  Setelah  mendapatkan  persetujuan langkah  selanjutnya  adalah  menentukan  peserta  yang  akan  mengikuti  kegiatan,  peserta merupakan seluruh guru bimbingan dan konseling MGBK Kabupaten Muaro Jambi, b) sosialisasi kegiatan kepada mitra, pada tahap ini dibahas schedule/ susunan kegiatan yang akan dilakukan dan  hal-hal  yang  perlu  dipersiapkan  untuk  kelancaran  kegiatan  tersebut,  c)  melakukan koordinasi dengan tim, pada tahap ini merupakan tahap persiapan untuk pelaksanaan kegiatan, koordinasi dengan tim (mahasiswa) dilaksanakan untuk mengkoordinasi tugas selama kegiatan, tim  kegiatan  ini  adalah  mahasiswa  sebanyak  dua  orang.  Dipersiapkan  untuk  membantu kelancaran kegiatan termasuk juga dalam pendampingan pembuatan video dengan plotagon d) mempersiapkan  materi  kegiatan  yang  akan  diberikan  kepada  seluruh  peserta  kegiatan  dan mitra kegiatan.
b. Pelaksanaan
Tahapan pelaksanaan kegiatan ini terdiri dari beberapa kegiatan yaitu:
a) Ceramah
Luaran kegiatan ini adalah pemahaman tentang pembuatan video dengan plotagon serta pengaplikasiannya dalam layanan  konseling. Kegiatan pendampingan ini diikuti oleh 37 orang guru bimbingan dan konseling yang berlangsung selama 100 menit.

## Fhoto 1: Kegiatan penyampaian materi
Kegiatan ini didahului dengan memancing pemahaman guru bimbingan dan konseling mengenai  perkembangan  teknologi  khususnya  berkaitan  dengan  plotagon.  Dilanjutkan dengan pemaparan mengenai fiture-fitur dari plotagon serta cara pengaplikasiannya. Pada proses  ini  terlihat  antusiasme  peserta  kegiatan  dalam  mengikuti  kegiatan  ini  telihat  dari pertanyaan-pertanyaan  yang  muncul  dari  segi  pemahaman  fiture-fiture  dan pengaplikasiannya.
b) Demontrasi
Tahap  demontrasi  ini  menghasilkan  keterampilan  dan  kecakapan  guru  dalam penggunaan  plotagon  ini.  Kegiatan  ini  berlangsung  selama  100  Menit  yang  diikuti  oleh seluruh peserta kegiatan.

## Fhoto 2: Kegiatan Mendemontrasikan pembuatan materi dengan plotagon
Pada tahap ini pelaksana mendemontrasikan penggunaan google site kepada seluruh peserta  kegiatan  dari  langkah    awal  pengaplikasian  google  site  sampai  kepada  tahap penyajian hasil google site kepada siswa asuh.
c) Simulasi dan Pendampingan
Tahap  ini  merupakan  tahap  dimana  peserta  kegiatan  mencobakan  langsung pembuatan google site berdasarkan materi pelayanan yang dikuasai. Hasil dari tahapan ini menggambarkan  kecakapan  dan  keterampilan  guru  dalam  menggunakan  teknologi  serta keterampilan dalam mengaplikasikan plotagon.
Tahap  ini  pelaksana  beserta  pembantu  pelaksanaan  kegiatan  mendampingi  para peserta  secara  intens.  Pendampingan  ini  diharapakan  meminimalisir  kekurangan pemahaman dalam pengalikasian plotagon.
d) Refleksi
Tahap ini merupakan tahap akhir dari kegiatan. Pada tahap ini pemateri melihat hasil dari  pekerjaan  peserta  dalam  membuat  plotagon,  pada  tahap  ini  pemateri  juga menanyakan kesulitan-kesulitan yang ditemui dalam pembuatan plotagon ini.
Berdasarkan  hasl  refleksi  kegiatan,  terlihat  peserta  kegiatan  sudah  memiliki pemahaman  dan  keterampilan  yang  mumpuni  dalam  pembuatan  dan  pengalikasian plotagon ini.
e) Tindak Lanjut Kegiatan
Memantau  pengaplikasian  Plotagon  ini  ke  sekolah-sekolah,  berdasarkan  hasil pemantauan terlihat guru-guru BK sudah menggunakan  video dengan plotagon ini dalam pelayanan bimbingan dan konseling.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  dan  evaluasi  dengan  mitra dapat disimpulkan bahwa:
a. Pelaksanaan  kegiatan  ini  dapat  meningkatkan  keterampilan  guru  bimbingan  dan  konseling dalam pelayanan berbasis online
b. Pemahaman  dan  keterampilan  guru  bimbingan  dan  konseling  berkembang  sehingga  dapat membuat dan mengaplikasikan plotagon kedalam bentuk video layanan berbasis online

## DAFTAR PUSTAKA
Astiti,  P.,  Suminar,  J.  R.,  &  Rahmat,  A.  (2018).  Konstruksi  Identitas  Guru  Bimbingan  Konseling sebagai Komunikator Pendidikan. Jurnal Kajian Komunikasi , 1-9.
Efendi, M. (2013). Pengembangan Media Blog dalam Layanan. Jurnal BK UNESA , 1-20.
Farista, R., & Ali M, I. (2018). Pengembangan Video Pembelajaran. Jurnal UMSIDA , 1-6.
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran , 496-503.
Khoiriyah, E., Azizah, Z., & Muhid, A. (2021). Program Layanan Bimbingan Klasikal dengan Media Audiovisual  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  : Literature Review. Jurnal Consulenza , 11-19.
Mahmudati,  R.,  &  Letiyanawati,  R.  (2022).  Penguatan  Gaya  Belajar  Berbasis  Teknologi  Masa Transisi Pasca Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 1 Wonosobo. SOROT , 1-5.
Martins, M. d. (2015). How to Effectively Integrate Technology in the Foreign Language Classroom for Learning and Collaboration. Social and Behavioral Sciences , 77-84.
Mukhtar,  Yusuf,  S.,  &  BUdiamin,  A.  (2016).  Program  Layanan  Bimbingan  Klasikal  untuk Meningkatkan Self-Control Siswa. PSIKOPEDAGOGIA , 1-16.
Prasetiawan,  H.,  &  Alhadi,  S.  (2018).  Pemanfaatan  Media  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  Muhammadiyah  se-Kota  Yogyakarta. Jurnal  Kajian  Bimbingan  dan Konseling , 87098.
Sadiman, A. (2002). Media Pendidikan: Pengertian Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Press.
Suyantiningsih.  (2003).  Sistem  Jarak  Jauh  Interaktif:  Urgensi  Teknologi  dalam  Pendidikan  jarak Jauh (Distance Education). Dinamika Pendidikan , 1-12.
Wisada, P. D., Sudarma, I. K., & Yuda S, A. W. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran Berorientasi Pendidikan Karakter. Jurnal df Education Technology , 140-146.