## PENDIDIKAN ISLAM DI ERA INDUSTRI 4.0

## (Studi Analisis Terhadap Tantangan Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam)
Rofiqi
Institut Agama Islam (IAI) Al-Khairat Pamekasan rofiqie625@gmail.com

## Abstrak
Hadirnya  era  industri  4.0  membawa  dampak  yang  sangat  signifikan terhadap  pendidikan  khususnya  profesionalisme  guru.  Dengan  segala perkembangannya era industri menawarkan berbagai kemudahan  namun sekaligus mengancam eksistensi tenaga profesional yaitu guru. Berbagai delima  dan  tantangan  pendidikan  Islam  hadir  silih  berganti.  Selain karena  faktor  internal  pendidikan  yang  tidak  kunjung  terselesaikan, pendidikan Islam juga dihadapkan dengan kompleksitas persoalan pasca munculnya  era  industri  4.0.  Oleh  sebab  itu,  persoalan  profesionalisme guru  harus  segera  dicarikan  solusi  dengan  cara  meningkatkan kompetensi guru. Adapun Kompetensi-kompetensi itu yaitu; pengembangan  kompetensi  pedagogis,  kompetensi  tekhnik  informasi,
kompetensi  kepribadian,  dan  kompetensi  sosial.  Tidak  sampai  disitu, seorang  guru harus memiliki kreatifitas dan produktifitas serta memiliki etos  kerja  dan  berkomitmen  tinggi  dalam  menjalankan  profesi keguruannya.  Melalui  program  pelatihan,  seorang  guru  dituntut  untuk mampu  memberikan  bekal  positif  kepada  peserta  didiknya  dengan  ilmu pengetahuan, menamkan sikap disiplin, kreatif, inovatif dan kompetitif. Kata kunci: Pendidikan Islam, era industri 4.0, profesionalisme guru.

## Abstract
The  existence  of  industry  era  4.0  brings  significant  impact  in education especially  for  professionalism  of  teacher.  Era  industry  and  its development  offers  various  simplicities,  however  it  endangers  the existence of qualified professional that is teacher. Various dilemmas and challenges of Islamic education drive in and out of problems. In addition, it  causes  internal  education  factor  which  cannot  be  solved.  Islamic education  is  also  confronted  by  complexity  issues  post-appearance industry era 4.0, therefore an issue of professionalism of teacher should be solved by improving teacher competency.  It refers to the pedagogies development,  information  technique  competency,  personal  competency, and  social  competency.  Furthermore,  the  teacher  should  have  good creativity,  productivity,  strong  work  ethic,  and  high  commitment  in carrying on their carrier as teacher. Through training session, the teacher is  demanded  to  be  able  to  contribute  positive  provision  to  the  leaners
with  knowledge,  instilling  high  discipline,  reactiveness,  innovativeness, and competitiveness.
Keywords: Islamic Education, industry era 4.0, professionalism of teacher.

## Pendahuluan
Bukan menjadi rahasia umum lagi bahwa peradaban manusia sangat ditentukan oleh  kualitas  pendidikan,  sedangkan  kualitas  pendidikan  salah  satunya  ditentukan oleh profesionalisme  guru.  Guru  yang  profesional  akan  melahirkan  sistem  pembelajaran yang  baik  dan  pada  akhirnya  juga  akan  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  khusus dan tujuan pendidikan pada umumnya.
Pada dasarnya, profesionalisme guru merupakan harapan setiap bangsa sehingga harus  dijadikan  fokus  utama  dalam  pendidikan.  Namun,  seiring  dengan  semakin meningkatnya  perkembangan  zaman  dan  persaingan  yang  semakin  ketat,  faktor  guru seringkali  diabaikan  dan  terlalu  fokus  kepada  hal-hal  yang  bersifat  teknis.  Dalam menajalankan  tugas  sebagai  tenaga  educational,  guru  dengan  segala  kompetensi  yang dimilikinya  diharapkan  dapat  berperan  secara  maksimal,  memberikan  kontribusi terhadap  perkembangan  pendidikan  dan  pengajaran.  Oleh  karena  itu,  profesi  guru menuntut  kecakapan  dan  keahlian  bukan  hanya  didasarkan  kepada  kemampuan menyampaikan pesan materi dalam kelas akan tetapi bagaimana ia dapat memecahkan berbagai persoalan dalam dunia pendidikan.
Terlepas  dari  semua  itu,  pendidikan  Islam  saat  ini  sedang  dihadapkan  dengan perkembangan  era industri  4.0  yang  sekaligus  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  dunia pendidikan  Islam.  Pada  titik  ini,  para  guru  secara  otomatis  dituntut  untuk mempersiapkan  diri  untuk  menghadapi  tantangan-tantangan  yang  semakin  kompleks menerpa  dunia  pendidikan  Islam.  Kompleksitas  pendidikan  yang  akan  dihadapi  oleh pendidikan Islam  kian semakin besar ketika ia dihadapkan dengan ketidak siapan para guru  untuk  beradaptasi  dengan  perkembangan  yang  serba  digital.  Salah  satu  contoh yang mungkin akan terjadi adalah ketika dulu sumber belajar utama dalam kelas adalah guru,  maka  pada  titik  ini  peran  seorang  guru  akan  semakin  minim  dan  bahkan  bisa tergantikan oleh tekhnologi digital.
Pada  Era  revolusi  industri  4.0  membawa  dampak  yang  cukup  signifikan. Dampak  tersebut  dirasakan  hampir  kepada  seluruh  aspek  kehidupan  yang  termasuk  di antaranya  adalah  pendidikan.  Pada  era  ini  ditandai  dengan  semakin  sentralnya  peran
teknologi cyber dalam  kehidupan  manusia.  Oleh  sebab  itu  tidak  heran  jika  muncul istilah baru dalam dunia pendidikan yaitu “Pendidikan 4.0”. 1
Dilihat  dari  prepektif  profesionalisme  guru,  pada  era  4.0  ini  memberikan berbagai delima baru dalam konteks pendidikan Islam. Peran guru bisa jadi akan secara otomatis  terpangkas  oleh  tenaga-tenaga  “pendidik  baru”  yaitu  tekhnologi  digital  yang secara  otomatis  juga  akan  mempengaruhi  profesionalisme  pendidik.  Oleh  sebab  itu, eksistensi guru sebagai tenaga profesional akan di dipertanyakan. Beberapa pertanyaan mendasar yang akan muncul adalah: 1) Apakah perkembangan industri digital di era 4.0 akan berdampak terhadap profesionalisme guru pendidikan Agama Islam. 2) bagaimana dampak perkembangan industri digital di era 4.0 terhadap profesionalisme guru?. 3) dan bagaimana  upaya  yang  seyogyanya  dipersiapkan  oleh  praktisi  pendidikan  terlebih seorang guru agar tetap bisa eksis dalam mengemban amanah di era ini?

## Konsep Pendidikan Islam di Era 4.0
Pada  umumnya,  pendidikan  Islam  mempunyai  arti  sebagai  pendidikan  yang didasarkan  kepada  ajaran-ajaran  Agama  Islam,  yang  dilakukan  dengan  dalam  rangka membentuk  pribadi  seorang  muslim  yang  bertakwa  kepada  Allah  SWT,  dapat menghormati  dan  mencintai  kedua  orang  tua  dan  kepada  seluruh  manusia,  mencintai bangsa  dan  negara  sebagai  sebuah  karunia  yang  diperikan  Allah  SWT,  memiliki keyakinan, kemampuan serta kesanggupan di dalam memanfaatkan potensi dasar yang ada dalam dirinya dan alam sekitarnya, sehingga diharapkan menjadi manusia-manusia yang dapat memberikan kemaslahatan bagi dirinya sendiri dan masyarakat yang  ada di sekitarnya. 2
Di  sisi  lain,  Pendidikan  Islam  dapat  diartikan  pula  sebagai  usaha  di  dalam membina  serta  mengembangkan  potensi  dasar  menusia  dengan  dilandasi  kepada ajaran-ajaran  Agama  Islam  melalui wasilah Nabi  Muhammad  SAW  dengan  tujuan agar    manusia  dapat  secara  baik  mengemban  amanah  sebagai abd  Allah atau  hamba Allah.  Dengan  pengertian  ini  pendidikan  Islam  mempunyai  konsekuwensi  bahwa pendidan  dirancang  agar  manusia  dapat  hidup  dengan  baik,  dapat  menciptakan kondisiyang aman, sejahtera, dengan memperoleh jaminan kehidupan yang sejahtera di
1 Sigit Priatmoko, “Memperkuat Eksistensi Pendidikan Islam di Era 4.0”, Jurnal Ta’lim , Vol. 1. No. 2 (Juli, 2018), 2.
2 Ary Antony Putra, “Konsep Pendidikan Islam Prespektif Al-Ghazali”, Jurnal Al-Thariqah , Vol. 1. No. 1 (Juni, 2016), 47.
dunia dan akhirat. 3
Bila  mengacu  kepada  2  definisi  di  atas  maka  dapat  dikatakan  bahawa pendidikan  Islam  mempunyai  makna  sebagai  sebuah  proses  yang  dilakukan  dalam rangka  mengembangkan  potensi  dasar  manusia  yang  diberikan  oleh  Allah  SWT melalui bimbingan, pengajaran, dengan tujuan agar dapat bermanfaat dan memberikan manfaat bagi orang lain.
Dalam  sebuah  konfrensi  ahli  pendidikan  Islam  yang  dilakukan  di  Mekkah menhasilkan  sebuah  kesepakatan  bahwa  proses  pendidikan  hendanya  diorientasikan kepada  pembentukan  kepribadian  yang  baik  yang  dilakukan  melalui  pelatihan, kecerdasan,  perasaan,  rasio,  perasaan  indra  dan  fisik.  Pendidikan  hendaknya memperhatikan  pertumbuhan  manusia  dari  aspek  spritual,  intelektual,  fisik,  ilmiah, imajinatif,  dan  imajinatif  baik  yang  dilakukan  secara  individual  maupun  sosial,  agar dapat  memperoleh  kebaikan-kebaikan  dunia  dan  akhirat.  Adapun  tujuan  utama pendidikan Islam yaitu membentuk pribadi-pribadi yang bertakqwa dan pasrah kepada kehendak dan takdir Allah yang diberikan kepada setiap ummat manusia. 4
Dalam  kaitannya  dengan  perkembang  era  Tekhnologi,  pendidikan  Islam memiliki  tugas  untuk  dapat  mempertahankan  nilai-nilai  ke-Islamannya.  Pendidikan Islam  tidak  boleh  menutup  mata  terhadap  perkembangan-perkembangan  tekhnologi yang  disadari  atau  tidak  memilki  dampak  yang  sangat  besar  terhadap  kehidupan. Dampak tersebut dapat berupa positif maupun negatif. Namun, pendidikan Islam harus dapat  memamnfaatkan  dan  mengelaborasi  kecanggihan  tekhnologi  itu  untuk pengembangan  pendidikan  bukan  justru  tidak  mampu  untuk  bersaing  dengan  dunia digitalisasi.
Pendidikan  4.0  merupakan  istilah  yang  sering  digunakan  oleh  para  ahli pendidikan  untuk  menjelaskan  suatu  kondisi  yang    dilakukan  dengan  cara mengintegrasikan  teknologi cyber ke  dalam  sistem  pembelajaran.  Kondisi  ini merupakan  sebuah  lanjutan  dari  pendidikan  3.0  yang  mencakup  pertemuan  ilmu psikologi,  kognitif,  saraf,  dan  teknologi  pendidikan.  Pendidikan  4.0  adalah  fenomena yang muncul untuk merespon kebutuhan munculnya revolusi industri keempat dimana manusia dan mesin diselaraskan untuk mendapatkan solusi, memecahkan masalah dan
3 Ibid., 47.
4 Mufiqur  Rahman,  “Multikulturalisasi  Pendidikan  Pendidikan  Islam  Sejak  Dini  di  Era  Digital, Jurnal Fikrotuna , Vol. 7. No. 1 (Juli, 2018), 825-826.
tentu saja menemukan kemungkinan inovasi baru. 5
Dalam dunia pendidikan Islam di era 4.0, tugas dan tanggung jawab pendidikan menjadi  sangat  kompleks.  Pendidikan  Islam  diharapkan  mampu  untuk  memberikan respon  positif  terlebih  pendidikan  Islam  merupaka  sistem  pendidikan  Islam  yang memiliki  tipologi  berbeda  dengan  sistem  pendidikan  barat.  Pendidika  Islam menekankan kapada pencapaian hidup duniawi dan ukhrowi dengan tugas membentuk insan  kamil. Dengan  demikian,  tujuan  terpenting  dari  pendidika  Islam  adalah bagaimana proses yang dilalui oleh peserta didik dapat menjadikannya sebgai manusia yang berguna pada masyarakat yang ada di lingkungannya.
Pada  hakikatnya,  tujuan  akhir  dari  pendidikan  Islam  adalah  pembentukan mansuia  yang  paripurna.  Pendidikan  Islam  membawa  misi  kesejahteraan  bagi  ummat mannusia  dengan  jalan  pengabdian  kepada  sang Khaliq yang  pada  akhirnya  demi mencapai kebahagiaan dunia dan akhirat.  Islam datang dengan tujuan menghhilangkan kebodohan ummat. Oleh sebab itu, tidak ada istilah berhenti atau bosan dalam mencari ilmu  karena  pada  hakikatnya  tidak  mengenal  istilah  umur  dalam  mencari  ilmu (long live education).
Tujuan  pendidikan  Islam  seharusnya  tetap  terpelihara  dengan  baik  karena sesungguhnya  tujuan  tersebut  menjadi  cita-cita  pendidikan  Islam.  Perkembangan zaman di era  industrialisasi 4.0 bukan menjadi alasan untuk turut mengganti orientasi sistem  pendidikan  Islam.  Perubahan  orientasi  pendidikan  justru  akan  mengakibatkan hilangnya  nilai-nilai  luhur  yang  telah  lama  terbentuk  oleh  para  ulama’  dan  para pemikir  pendidikan  Islam.  Kehadiran  “robor-robot”  dengan  segala  kecanggihannya memang harus disikapi denngan serius. Namun, kehadirannya hanya  sebatas  penguat, penunjang, dan pembantu tercapainya tujuan pendidikan Islam.

## Eksistensi Pendidikan Agama Islam di Era 4.0
Tantangan  global  dan  globalisasi  akhir-akhir  ini  telah  berada  pada  titik  yang sangat  memprihatinkan.  Beberapa  tantangan  dengan  berbagai  persoalannya  muncul dengan  sangat  cepat  sehingga  sulit  dibendung.  Kompleksitas  tantangan  tersebut semakin  diperparah  dengan  ketidaksiapan  lembaga-lembaga  menghadapinya.  Tidak hanya  itu,  kondisi  pendidikan  Islam  saat  ini  masih  dihadapkan  dengan  berbagai
5 Sigit  Priatmoko,  “Memperkuat  Eksistensi  Pendidikan  Islam  di  Era  4.0”, Jurnal  Ta’lim ,  Vol.  1.  No. 2 (Juli, 2018), 2-3.
persoalan internal yang masih belum bisa teratasi.
Di sisi lain, Muhammad Tholchah Hasan mengemukakan tantangan pendidikan Islam yang harus dihadapi di era global ini adalah kebodohan, kebobrokan moral, dan hilangnya  karakter  muslim.  Secara  lebih  terperinci  beberapa  tantangan  yang ditimbulkan oleh globalisasi informasi dan komunikasi adalah: 6
1. Keberadaan sarana dan media publikasi informasi menjadi sarana yang efektif dalam  menyebarkan  informasi..  namun  di  sisi  lain  kondisi  berdampak  pada timbulnya saling curiga yang di alami oleh setiap ummat.
2. Di sadari atau tidak, globalisasi informasi berdampak kepada  pengaruh negatif bagi  ummat  Islam.  Barat  akan  lebih  mudah  memperluas  dominasinya  berupa imprealisasi  informasi.  Pada  titik  yang  paling  parah  kondisi  ini  akan  dapat memunculkan sekularisme, Pragmatisme serta kapitalisme  di kalangan ummat terutama dalam bidang pendidikan.
3. Dalam  hal  pelaksanaan  komunikasi  dan  informasi,  kebebasan  yang  diberikan oleh dunia digital akan mempermudah akses konten negatif. Beberapa konten- konten  negatif  seperti  persoalan  kriminalitas,  seksualitas,  dan  lain  sebagainya berdampak  sangat  besar  terhadap  pembentukan  moral  dan  perubahan  tingkah laku ummat.
4. Tertinggalnya  SDM  masyarakat  Muslim  mengakibatkan  daya  saing  yang lemah.  Kondisi  ini  mengharuskan  ummat  Muslim  mengimport  produk teknologi Barat.
Sebagai  indicator  nilai  mutu  yang  menempel  terhadap  madrasah  adalah gambaran  lulusan  dalam  mengamalkan  kompetensinya  baik  di  realitas  kerja  maupun pengabdian  agama  di  lingkungan  masyarakatnya.  Semakin  tinggi  kontribusi  lulusan madrasah terhadap masyarakat, akan menjadi tolak ukur dan bagian subuah penilaian masyarakat terhadap madrasah tersebut.
Beredar  isu  penting  yang  akan  dihadapi  oleh  madrasah,  sebagai  lembaga pendidikan  Islam,  yaitu  harus  menyadari  ketika  menghadapi  globalisasi.  Beberapa  di antaranya adalah: 7
1. Pesatnya perkembangan dunia teknologi dan gadget, khususnya teknologi informasi dan komunikasi.
6 Sulaiman, “Pendidikan Madrasah Era Digital”, Jurnal Al-Makrifat , Vol. 2. No. 1 (April, 2017), 8.
7 Ibid., 5.
2. Banyaknya  budaya  barat  yang  dominan  dan  menantang  identitas  Islam  serta dapat merusak nilai-nilai yang terkandung dalam Islam.
3. Terintegrasinya masyarakat dunia dengan tiap individu.
4. Besarnya  harapan  terjadinya  perubahan  sosial  terhadap  institusi  pendidikan baik yang swasta atau yang negeri.
5. Kesenjangan sosial antara masyarakat bawah dan atas dari segala aspek dan elemen.
Keadaan  dan  kondisi  pendidikan  Islam  sebagaimana  yang  disebutkan  di  atas menempatkan  pendidikan  Islam  pada  2  pilihan.  Pilihan  pertama  adalah  bahwa pendidikan Islam harus mempertahankan pola dan model sistem pendidikan lama yang mempunyai konsekuensi yang riskan. Riskan yang dimaksudi mempunyai arti bahwa ia harus  rela  tertinggal  semakin  jauh  lagi  dari  model  pendidikan  yang  baru.  Adapun pilihan  kedua  adalah  bahwa  pendidikan  Islam  mencoba  untuk  membuka  diri  dan  mau menerima  perubahan-perubahan  tersebut  sembari  mengejar  ketertinggalannya. Konsekuensi  logisnya  adalah  ia  akan  mampu  bersaing  dengan  model  pendidikan  yang lebih dulu menganut pola modernis.
Pada  realitasnya,  kondisi  pendidikan  Islam  saat  ini  sungguh  memperlihatkan kondisi  yang  sangat  tidak  baik.  pendidikan  Islam  yang  seharusnya  dijadikan  sebagai model  pendidikan  yang  ideal  justru  memperlihatkan  kondisi  yang  sebaliknya. Pendidikan Islam mengalami keterpurukan dan jauh tertinggal dengan pendidikan barat. Pendidikan  Islam  tidak  lagi  merepresentasikan  sebagai  lembaga  pendidikan  yang dijadikan kiblat dunia sebagaimana yang pernah terjadi pada masa ke emasan peradaban Islam  seperti  pada  masa  andalusia  dan  baghdad.  Saat  itu  peradaban  Islam  sangat dominan  dan  menguasai  hampir  di  seluruh  aspek  kehidupan  yaitu  dalam  bidang ekonomi,  pendidikan,  sistem  komunikasi  dan  informasi,  perdagangan,  pertahanan  dan lain sebagainya. 8
Dalam  kaitannya  dengan  perkembangan  era  tekhnologi,  pendidikan  Islam memiliki  tugas  untuk  dapat  mempertahankan  nilai-nilai  ke-Islamannya.  Pendidikan Islam  tidak  boleh  menutup  mata  terhadap  perkembangan-perkembangan  tekhnologi yang  disadari  atau  tidak  memilki  dampak  yang  sangat  besar  terhadap  kehidupan. Dampak tersebut dapat berupa positif maupun negatif. Namun, pendidikan Islam harus
8 Syamsul Ma’arif, Revitalisasi Pendidikan Islam, (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2007), 1-2.
dapat  memanfaatkan  dan mengelaborasi kecanggihan  tekhnologi  untuk  pengembangan pendidikan bukan justru tidak mampu untuk bersaing dengan dunia digitalisasi.

## Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam di Era 4.0
Ketika berbicara tentang profesioanalisme guru maka sejatinya kita akan berbicara tentang  kualitas  sumber  daya  manusia  SDM.  SDM  yang  kita  punya  sangat  penting dikembangkan  karena  ia  memegang  peranan  yang  sangat  penting  di  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Seorang  guru  yang  profesional  memegang  peranan penting dalam kelanjutan pendidikan di  sebuah negara. Guru  yang profesional  mampu untuk  menguasai  keterampilan-keterampilan,  memiliki  kompetensi-kompetensi  yang wajib  ia  miliki,  dan  mampu  menguasai  karakteristik  peserta  didik,  bahan  ajar,  metode dan media pembelajaran dengan baik.
Kata  profesionalisme  merupakan  paham  yang  menjelaskan  bahwa  setiap pekerjaan  harus  dihuni  oleh  seseorang  yang  profesional.  Artinya,  orang  yang profesional  hanya  diperuntukkan  bagi  orang  yang  memiliki  profesi.  Ali  Muhson menjelaskan  bahwa  sesorang  yang  disebut  memiliki  profesi  manakala  ia  memenuhi beberapa kriteria-kriteria berikut ini: 9 :
1. Profesi  harus  mengandung  keahlian,  artinya  suatu  profesi  itu  mesti  ditandai oleh  suatu  keahlian  yang  khusus  untuk  profesi  itu.  Keahlian  itu  diperoleh dengan  cara  mempelajari  secara  khusus  karena  profesi  bukanlah  sebuah warisan.
2. Profesi  dipilih  karena  panggilan  hidup  dan  dijalani  sepenuh  waktu.  Profesi juga dipilih karena dirasakan sebagai kewajiban sepenuh waktu, maksudnya bukan bersifat part time.
3. Profesi  memiliki  teori-teori  yang  baku  secara  universal.  Artinya,  profesi  itu dijalani  menurut  aturan  yang  jelas,  dikenal  umum,  teori  terbuka  dan  secara universal pegangannya itu diakui.
4. Profesi adalah untuk masyarakat, bukan untuk diri sendiri.
5. Profesi  harus  dilengkapi  dengan  kecakapan  diagnostik  dan  kompetensi aplikatif. Kecakapan dan kompetensi itu diperlukan untuk meyakinkan peran profesi itu terhadap kliennya.
9 Ali Muhson, “Meningkatkan Profesionalisme Guru: Sebuah Harapan”, Jurnal Ekonomi  & Pendidikan , Vol. 2, No. 1 (Agustus, 2004), 91-92.
6. Pemegang  profesi  memiliki  otonomi  dalam  melakukan  tugas  profesinya. Otonomi ini hanya dapat diuji atau dinilai oleh rekan-rekannya seprofesi.
7. Profesi mempunyai kode etik yang disebut dengan kode etik profesi.
8. Profesi  harus  mempunyai  klien  yang  jelas,  yaitu  orang  yang  membutuhkan layanan.
Dengan  demikian,  tidak  semua  pekerjaan  yang  ada  dapat  dikatakan  sebagai profesi. Setiap pekerjaan harus memenuhi kriteria-kriteria sebagai mana di atas. Sebagai sebuah contoh adalah seorang guru dapat dikatakan sebagai profesi karena mempunyai keahlian  yang  diperoleh  dari  belajar  bukan  dari  warisan.  Guru  juga  dapat  dikatakan sebuah profesi karena memilki kode etik yang sering disebut dengan kode etik pendidik. Kode  etik  ini  yang  menjadi  aturan-aturan  etika  yang  sekaligus  juga  menjadi  pedoman bagi seorang guru.
Terlepas  dari  itu  semua,  yang  dikatakan  guru  profesional  adalah  guru  yang dengan  sungguh-sungguh  melaksanakan  tugas  keguruannya  dengan profesiensi . Artinya,  ia  akan  mejalankan  kewenangannya  demi  kemajuan  dunia  pendidikan.  Selain itu,  ia  juga  dituntut  untuk  memilki  berbagai  kecakapan  yang  meliputi:  1)  Kompetensi kognitif; 2) Kompetensi Afektif; 3) Kompetensi psikomotorik.
Dalam  konteks  pendidikan,  profesionalisme  guru  berada  di  posisi  yang  sangat penting  dan  strategis,  karena  menuntut  agar  proses  pendidikan  yang  laksanakannya dilakukan  secara  profesional.  Berbicara  tentang  profesionalisme  guru  maka  seringkali dikaitkan  dengan  tiga  hal  penting,  yaitu  kompetensi  guru,  sertifikasi  guru,  serta tunjangan  profesi  guru.  Ketiga  faktor  itu  sering  dikaitkan  dengan  bagaimana  profesi guru  dijadikan  sebagai  sebuah  profesi  sehingga  kemudian  tiga  hal  itu  disinyalir mempunyai  pengaruh  terhadap  maju  mundurnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia. Dengan  demikian,  guru  yang  profesional  adalah  seseorang  yang  terpanggil  secara nurani  untuk  memberikan  pendampingan  terhadap  peserta  didiknya  agar  dapat mencapai tujuan pendidikan. 10
Dalam kaitannya dengan era industrialisasi 4.0, peningkatan profesionalisme guru sudah  menjadi  barang  yang  tidak  bisa  dihindarkan.  Siap  atau  tidak  siap  kompetensi seorang guru harus segara diperhatinkan agar dapat tetap eksis dan bisa berkompetisi di era  digitalisasi  ini.  Peningkatan  kompetensi  itu  dapat  dilakukan  dengan  cara
10 Yusutria,  “Profesionalisme  Guru  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Sumber  Daya  Manusia”,  ( Jurnal Curricula ), Vol. 2. No. 1 (2017), 42.
mempertajam  kemampuan  daya  saing,  dan  pemberian  bekal  melalui  berbagai  program yang  bisa  dilakukan.  Adapun  salah  satu  program  yang  bisa  dilakukan  adalah  dengan cara  merancang  suatu  program  pelatihan  berbasis  tekhnologi  digital,  memperkuat kompetensi guru dalam mengolah informasi dan komunikasi, mengembangkan keahlian khusus  berkenaan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  tekhnologi  dan  lain sebagainya.
Salah  satu  strategi  yang  dapat  dilakukan  untuk  menghadapi  tantangan profesionalisme  guru  di  era  industri  4.0  adalah  dengan  cara  mengembangkan kompetensi-kompetensi guru sebagaimana berikut ini:

## 1. Pengembangan Kompetensi Pedagogis
Kompetensi  pedagogis  mempunyai  arti  bahwa  seorang  guru  harus  mampu mengelola  pembelajaran  dengan  baik.  Hal  itu  menjadi  sangat  penting  karena kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas  merupakan  ujung  tombak  keberhasilan proses  pendidikan  di  dalam  kelas.  Kompetensi  pedagogis  ini  terkait  dengan bagaimana  cara  mengajar  seorang  guru,  sehingga  diharapkan  proses  pembelajaran dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien.  Dalam  era  industrialisasi  digital kompetensi  ini  sangat  penting  karena  seorang  guru  akan  dihadapkan  kepada setrategi  dan  metode  baru  dalam  proses  pembelajaran.  Informasi-informasi  yang dulunya  sulit  di  dapatkan  akan  sangat  mudah  diperoleh.  Oleh  sebab  itu, pengembangan  kompetensi  ini  sangat  penting  agar  guru  dapat  dengan  mudah mengembangkan mengembangkan kemampuan diri dalam mengajar di kelas.
2. Pengembangan Kompetensi Tekhnik Informasi
Tidak  dapat  terelakkan  lagi  bahwa  pengembangan  kompetensi  Tekhnik Informasi  menjadi  kebutuhan  “wajib”  bagai  guru  pada  era  industrialisasi  4.0  ini. Hal  ini  karena  kecanggihan  tekhnologi  dengan  segala  perkembangannya  terus bekembang.  Modernisasi  pada  pendidikan  membuat  segala  sesuatunya  menjadi lebih  lancar  dan  mudah.  Dengan  kemudahan  ini  dapat  diharapkan  seorang  guru dapat memanfaatkannya di dalam menjalankan tugas fungsionalnya sebagai serang pendidik.  Oleh  sebab  itu,  perlu  kiranya  program  pelatihan  bagi  guru-guru dilakukan oleh pihak-pihak yang berwenang agar pendidikan yang dijalani selaras dengan perkembangan zaman yang kian hari tidak bisa dibendung.
3. Pengembangan Kompetensi Kepribadian
Pengembangan  Kompetensi  Kepribadian  merupakan  kemampuan  personal seorang guru  yang mencerminkan kepribadian yang baik. Seorang guru diharapkan mampu  untuk  mencerminkan  pribadi  yang  arif,  dewasa  dan  berwibawa  agar  dapat menjadi teladan bagi peserta didiknya. Kompetensi ini sangat penting dimiliki oleh seorang guru karena peserta didik memerlukan sosok seorang yang dapat dijadikan panutan,  yang  setiap  langkahnya  diperhatikan  oleh  peserta  didik.  Peserta  didik jangan sampai mencari  panutan selain dari  personality orang tua  dan guru, apalagi sampai meniru-niru pola hidup moderinis melalui siaran-siaran tv, youtube maupun jejaring  media  sosial  yang  lain.  Oleh  sebab  itu,  pengambangan  kompetensi kepribadian seorang  guru menjadi baik agar ia menjadi modelling dan uswah yang baik bagi peserta didik.
4. Pengembangan Kompetensi Sosial
Pengembangan  kompetensi  sosial  tidak  kalah  penting  dengan  kompetensi yang  lain.  Kompetensi  sosial  dapat  diartikan  senagai  kemampuan  seorang  guru dalam  berinteraksi  sosisl,  membangun  komunikasi  yang  baik,  dan  melaksanakan tanggung  jawab  sosial  dalam  lingkungan  masyarakat.  Pengembangan  kompetensi sosial  penting  agar  guru  mampu  membawa  siswanya  memperoleh  keberhasilan dalam belajar.
Menurut  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  kompetensi  sosial  adalah “kemampuan seorang guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien  dengan  peserta  didik,  sesama  guru,  orangtua/wali  peserta  didik,  dan masyarakat  sekitar”.  Dengan  demikian,  kompetensi  sosial  adalah  kompetensi  atau kemampuan  yang  dibutuhkan  oleh  seorang  guru  agar  dapat  membangun  interaksi baik  dengan  orang  lain.  Dalam  kompetensi  sosial  ini  meliputi  keterampilan  dalam melakukan interaksi sosial dan melaksanakan tanggung jawab sosial.

## Tantangan Guru Pendidikan Agama Islam dalam Menghadapi Era 4.0
Pada  hakikatnya,  revolusi  industri  4.0  adalah  kondisi  dimana  kehidupan tradisional berubah kepada kehidupan yang lebih maju atau lebih modern. Pada kondisi yang sepeti ini tidak ada pembatas dalam setiap-aspek kehidupan, seperti sosial budaya, ekonomi,  politik,  dan  berbagai  aspek-aspek  yang  lain,  dikarenakan  adanya  kemajuan media  kominikasi  yang  secara  bergelombang  muncul.  Kemajuan  media  komunikasi
muncul  dengan  secara  masif  sehingga  mengakibatkan  seolah-olah  tidak  ada  pembatas antara letak gregrafis suatu negara dengan negara lainnya.
Seorang  guru  hendaknya  harus  menajdi  peneliti  dalam  menyikapi  berbagai persoalan-persoalan dalam dunia pendidikan. Di era revolusi industri 4.0, seorang guru diwajibkan meningkatkan profesionalitasnya dengan bertindak sebagai seorang pengajar dan pendidik. Lebih dari itu, seorang guru juga harus dihadapkan dengan beberapa kata kunci  dalam  dunia  pendidikan  yaitu,  kompetisi,  kualitas  tinggi,  efisiensi,  dan transparansi.  Jika  dilihat  dari  prespektif  sosial,  berbagai  persolan-persoalan  seperti demokrasi,  HAM  (hak  asasi  manusia),  dan  isu-isu  lain  akan  turut  menjadi perbincangan-perbincangan dalam masayarakat global. 11
Menyikapi  beberapa  persoalan  di atas,  peningkatan  kualitas  dan  profesionalitas guru  menjadi  sangat  penting.  Hal  itu  karena  kualitas  seorang  guru  akan  melahirkan kualiatas  pengajaran  yang  baik.  Oleh  sebab  itu,  guru  harus  bisa  mengembangkan  tiga intelegensi  dasar  siswa  yaitu  intelektual,  emosional  dan  moral.  Ketiga  aspek  itu  wajib diberikan dan ditanamkan pada diri  peserta didik dengan sekuat mungkin agar mereka siap menghadapi perkembangan zaman yang terus berkembang.
Dalam  rangka  mempersiapkan  kompetisi  di  era  4.0,  seorang  guru  juga  harus memiliki kualifikasi pendidikan profesi yang mempuni, memiliki kemampuan yang baik sesuai  dengan  bidang  yang  ditekuninya,  mampu  menjadi  komunikator  dengan  setiap orang  termasuk  dengan  masyarakat  sekolah.  Tidak  sampai  di  situ,  seorang  guru  harus memiliki kreatifitas dan produktifitas serta memiliki etos kerja dan berkomitmen tinggi di dalam menjalankan profesi keguruannya. Jika itu yang dilakukan, tantangan guru di era revolusi industri 4.0 tidak akan menjadi sebuah persoalan yang serius, justru seorang guru  akan  dapat  bersaing  serta  dapat  memanfaatkan  kemajuan  tekhnologi  ini  sebagai alat mempermudah tugasnya sebagai seorang pendidik.
Pada  prinsipnya,  seorang  guru  sebagai  tenaga  profesional  wajib  memenuhi berbagai  persyaratan  kompetensi  untuk  menjalankan  tugas  dan  wewenangnya  secara profesional.  Sedangkan  fakta  di  lapangan  sungguh  sangat  memprihatinkan, profesionalisme  guru  jika  dilihat  secara  kuantitas  dan  kualitas  masih  memperlihatkan kondisi yang tidak baik, masih banyak pekerjaan rumah yang harus segera diselesaikan oleh  bangsa  ini.  fenomena  ini masih  diperparah  dengan  ketidaksiapan  pendidikan kita
11 M. Kristiawan dan Rahmat, “Peningkatan Profesionalisme Guru Melalui Inovasi Pembelajaran”, Jurnal Iqro’: Kajian Ilmu Pendidikan , Vol. 3. No. 2 (2018), 373-390.
dalam menghadapi tantangan yang semakin kompleks di era revolusi industr 4.0 ini.
Sebagai tenaga profesional, guru dituntut untuk memiliki kualitas dan kapasitas yang  baik  untuk  dapat  merealisasikan  tugas  kependidikannya.  Ia  harus  mempunyai kemampuan  untuk  dapat  membimbing,  membina,  serta  mengarahkan  murid  dalam menumbuhkan ghirah belajarnya,  memotivasi  peserta  didik,  serta  dapat  membentuk kepribadian baik serta budi pekerti luhur yang sesuai dengan budaya bangsa Indonesia. Namun,  semua  itu  tidak  semudah  yang  kita  fikirkan,  begitu  kompleksnya  tantangan yang  dihadapi  oleh  seorang  guru  sehingga  semua  itu  butuh  keseriusan  terutama  oleh pihak  yang  mempunyai  wewenang  dalam  hal  ini  pemerintah  sebagai  pemangku kebijakan.
Terdapat beberapa faktor yang menggambarkan betapa beratnya tantangan yang dihadapi  oleh  profesi  keguruan  dalam  rangka  meningkatkan  kepercayaannya  di  tengah masyarakat yang diantaranya adalah : 1) sulitnya standar mutu guru untuk dikendalikan dan  dijaga;  2)  desakan  kebutuhan  masyarakat  dan  sekolah  akan  guru;  3) kekurangjelasan  tentang  definisi  profesi  keguruan;  4)  perubahan  yang  terjadi  dalam masyarakat melahirkan tuntutan baru terhadap peran ( role expectation ) yang seharusnya dimainkan oleh guru. 12
Dengan  demikian,  tantangan  bagi  guru  profesional  dalam  menghadapi  era revolusi  industri  4.0  tidak  hanya  pada  internal  guru.  Lebih  dari  itu,  seorang  guru dituntut untuk mampu memberikan bekal positif kepada peserta didiknya dengan ilmu pengetahuan,  menamkan  sikap  disiplin,  kreatif,  dan  inovatif,  dan  kompetitif.  Dengan bekal  yang  diberikan  itu  diharapkan  peserta  didik  akan  mampu  untuk  memiliki kemampuan baik, tidak hanya dalam bidang ilmu pengetahuan da tekhnologi melainkan juga  mampu  memilki  karakter  dan  kepribadian  kuat  seihingga  kelak  mampu berkontribusi dalam memajukan kehidupan bangsa Indonesia.

## Penutup
Kondisi masyarakat di era industri digital dihadapkan dengan beberapa peluang yang  muncul  dalam  kaitannya  dengan  bidang  pendidikan.  Dengan  berbagai perkembangan  media  komunikasi  dan  informasi  memberikan  peluang  untuk  dapat memberikan  kesempatan  belajar  dan  perluasan  daerah  belajar  bagi  seluruh  lapisan
12 Udin Saefudin Sa’ud, Pengembangan Profesi Guru, (Bandung: Alfabeta, 2010), 56.
masyarakat.  Dengan  demikian,  masyarakat  dapat  memperoleh  peluang  belajar  dari masyarakat lain yang lebih maju.
Terlepas dari itu semua, era industri 4.0 juga menimbulkan tantangan-tantangan yang  semakin  kompleks  dalam  berbagai  bidang  kehidupan,  khususnya  dalam  bidang pendidikan.  Berbagai  persoalan  tersebut  muncul  ketika  dihadapkan  kepada  masalah internal pendidikan Islam yang tidak kunjung membaik. Tidak luput dari persoalan itu adalah forofesionalisme guru yang disadari atau tidak akan terancam. Maka dengan itu pemangku  kebijakan  dalam  hal ini  pemerintah  harus  dengan  serius memikirkan  dan mencarikan  solusi  yang  tepat  agar  perkembangan  industrialisasi  menjadi  sesuatu yang positif bukan justru akan merugikan.
Hadirnya  era  industrialisasi  4.0  atau  yang  sering  disebut  sebagai  era  digital hendaknya  disikapi  dengan  positif.  Segala  kemudahan-kemudahan  yang  diberikan dapat  dijadikan  sebagai  solusi  alternatif  di  dalam  mengembangkan  pendidikan. Pengembangan  dalam  pendidikan  bisa  dari  penggunaan  media  pembelajaran, pengembangan  sumber  ajar,  pengembangan  metode  pembelajaran  dan  alain sebagainya.  Namun,  semua  itu  akan  menjadi  percuma  jika  kompetensi  para  guru tidak selaras dengan perkembangan-perkembangan yang telah dijanjikan. Oleh sebab itu,  seorang  guru  juga  harus  turut  mengambangkan  diri  mulai  dari  penguasaan terhadap  tekhnologi  informasi  dan  komunikasi  agar  tugas  keguruannya  dapat berjalan secara efektif dan efisien melalui bantuan dari “robot-robot” di era ini.

## Daftar Pustaka
Kristiawan,  M.,  dan  Rahmat,  “Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Inovasi Pembelajaran”, Jurnal Iqro’: Kajian Ilmu Pendidikan , Vol. 3. No. 2 2018.
Ma’arif, Syamsul. Revitalisasi Pendidikan Islam. Yogyakarta: Graha Ilmu, 2007.
Muhson, Ali “Meningkatkan Profesionalisme Guru: Sebuah Harapan”, Jurnal Ekonomi & Pendidikan , Vol. 2, No. 1 Agustus, 2004.
Priatmoko, Sigit “Memperkuat Eksistensi Pendidikan Islam di Era 4.0”, Jurnal Ta’lim ,
Vol. 1. No. 2 Juli, 2018.
Putra,  Ary  Antony  “Konsep  Pendidikan  Islam  Prespektif  Al-Ghazali”,  ( Jurnal  Al- Thariqah ), Vol. 1. No. 1 Juni, 2016.
Rahman,  Mufiqur  “Multikulturalisasi  Pendidikan  Pendidikan  Islam  Sejak  Dini  di  Era Digital, Jurnal Fikrotuna , Vol. 7. No. 1 Juli, 2018.
Sa’ud, Udin Saefudin. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Alfabeta, 2010.
Sulaiman, “Pendidikan Madrasah Era Digital”, Jurnal Al-Makrifat , Vol. 2. No. 1 April, 2017.
Yusutria,  “Profesionalisme  Guru  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Sumber  Daya Manusia”, ( Jurnal Curricula ), Vol. 2. No. 1 2017.