STEAM Engineering (Journal of Science, Technology, Education And Mechanical Engineering) p-ISSN 2686-4673, e-ISSN 2686-4517, Artikel 5, pp. 118 - 124, 2024

## EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN LINK AND MATCH SMK DENGAN DUNIA USAHA/INDUSTRI
Aldo Dese 1 , Sri Murwantini 2 , Ratna Pancawati 3
1 Mahasiswa Program Pendidikan Teknik Mesin, FKIP, Universitas Palangka Raya
2,3 Dosen Program Pendidikan Teknik Mesin, FKIP, Universitas Palangka Raya E-mail: aldokz503@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi program pembelajaran Link and Match pada Kompetensi Teknik  Kendaraan  Ringan  di  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya,  dengan  fokus  pada  integrasinya  dengan bisnis/industri.  Evaluasi  mencakup  aspek  input  dan  proses  yang  dilakukan  sekolah  dan  mitra  bisnis/industri (DUDI), yaitu PT. Murni Berlian Motor Palangka Raya (Mitsubishi Motors). Responden meliputi 30 peserta didik, 3  guru/administrator  sekolah,  dan  3  perwakilan  dari  mitra  bisnis/industri.  Data  dikumpulkan  melalui  survei, wawancara, serta dokumentasi, diikuti dengan analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan, pertama, bahwa pelaksanaan  program Link  and  Match di  sektor  bisnis/industri  untuk  Kompetensi  Teknik  Kendaraan  Ringan dianggap baik berdasarkan kesiapan guru, kompetensi guru, kesiapan peserta didik, fasilitas, dan kerjasama antara sekolah dan bisnis/industri. Evaluasi input oleh peserta didik maupun guru berada pada kategori baik, dengan skor rata-rata  18.00.  Kedua,  proses  pelaksanaan  program Link  and  Match di  sektor  bisnis/industri  dianggap  baik berdasarkan fasilitas dan infrastruktur kelas industri, peran guru, peran peserta didik, dan praktik kerja di tempat bisnis/industri, dengan skor rata-rata 17.07 oleh peserta didik dan 19.00 oleh guru. Guna mendukung kelancaran pelaksanaan dan peningkatan kualitas program Link and Match , disarankan menyediakan pembekalan yang lebih bervariasi agar peserta didik mengalami peningkatan pemahaman akan materi dan melakukan evaluasi mendalam terhadap pemahaman peserta didik terhadap kompetensi kejuruan.
Kata Kunci: Evaluasi, Program, Input, Proses, Link and Match
Abstract: This study aims to evaluate the Link and Match learning program in Light Vehicle Engineering at SMK Karsa Mulya Palangka Raya. The evaluation covers input and process aspects conducted by the school and the business/industry  partner,  namely  PT.  Murni  Berlian  Motor  Palangka  Raya  (Mitsubishi  Motors).  Respondents included 30 students, 3 teachers/school administrators, and 3 representatives from the business/industry partner. Data were collected through surveys, interviews, and documentation, followed by descriptive analysis. The results show, first, that the implementation of the Link and Match program is considered good based on teacher readiness, teacher  competence,  student  preparedness,  facilities,  and  cooperation.  The  input  evaluation  falls  into  the  good category, with an average score of 18.00. Second, the process of implementing this program in the business/industry sector is deemed good based on the facilities and infrastructure of the industry class, the role of teachers, the role of students, and work practices at the business/industry site, with an average score of 17.07 by students and 19.00 by teachers. To support and improve the quality of the Link and Match program, it is recommended to provide varied provision to enhance students' understanding of the material and to conduct in-depth evaluations of students' comprehension of vocational competences.
Keywords: Evaluation, Program, Input, Process, Link and Match

## PENDAHULUAN
Peserta  didik  setelah  mengenyam  pendidikan  di  sekolah,  menentukan  program  keahlian selanjutnya bercita-cita dapat meraih  kesuksesan di dunia kerja.  Namun, kesuksesan di  dunia tenaga kerja memerlukan kemampuan untuk menerapkan investasi yang diterima di sekolah untuk pekerjaan di  masa  depan.  Ketidaksesuaian  pendidikan  dapat  terjadi  secara  vertikal,  antara  jenjang  pendidikan dengan  tuntutan  pekerjaan,  dan  secara  horizontal,  yang  mana  dapat  terjadi  ketidak  sesuaian  antara bidang  pendidikan  dan  pekerjaan  (Siswandi  et  al.,  2019;  Suharno  et  al.,  2020).  Pentingnya memperhatikan  bidang  studi  yang  dipelajari  terletak  pada  kemampuan  untuk  menganalisis  berbagai jenis keterampilan. Pendidikan tidak hanya menyediakan modal manusia secara umum, tetapi bidang studi tertentu memberikan keterampilan spesifik yang diperlukan di pasar kerja (Kosine & Lewis, 2008; Tiew & Penney, 2006). Masalah pengangguran, salah satunya disebabkan oleh manajemen pendidikan yang  kurang  baik  atau  lulusan  yang  tidak  memiliki  kompetensi,  dapat  terjadi  pada  berbagai  bidang keahlian seperti maritim, pertanian, pariwisata, dan ekonomi kreatif.
Link  and  Match ,  sebagai  kebijakan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia (Siswandi et al., 2019; Suharno et ale, 2020), bertujuan untuk meningkatkan relevansi SMK dengan kebutuhan dunia kerja (Suharno et al., 2020). Contoh program Link and Match SMK dengan DUDI yang paling sederhana adalah magang (Suharno et al., 2020), yang merupakan implementasi nyata  yang  dapat  dilakukan  dari  program Link  and Match .  Selanjutnya  ada  praktik  kerja  lapangan (PKL), dimana kegiatan ini  adalah bentuk kerjasama sekolah dengan industri, memberikan peserta didik pengalaman nyata untuk praktik di DU/DI dalam jangka waktu tertentu. Program praktik kerja lapangan direncanakan bersama antara pihak sekolah dan pihak industri untuk memenuhi kebutuhan siswa  (Siswandi  et  al.,  2019;  Suharno  et  al.,  2020)  dan  sebagai  kontribusi  dunia  kerja  terhadap perkembangan pendidikan di sekolah kejuruan.
Namun,  upaya  lebih  maksimal  dari  pemerintah  diperlukan  untuk  memastikan  keberadaan SMK  sesuai  dengan  potensi  dan  kebutuhan  tenaga  kerja  di  daerah.  Implementasi  program  ini dilakukan melalui proses belajar mengajar di sekolah dan bekerjasama dengan industri (Suharno et al.,  2020).  Konsepnya  mengacu  pada  keterkaitan  dan  kesesuaian  kompetensi  lulusan  dengan kebutuhan  dunia  kerja.  Program  tersebut,  dapat  melibatkan  magang,  praktek  kerja  lapangan,  unit produksi, dan berbagai bentuk kemitraan dengan dunia industri.
Program terbaru yang sedang dikembangkan adalah, Link and Match 8+i, ia melibatkan dunia kerja dalam penyelenggaraan pendidikan vokasi (Siswandi et al., 2019). Melibatkan dunia usaha dan industri  dalam  penyusunan  kurikulum,  peningkatan  peran  guru/instruktur  dari  industri,  magang, sertifikasi kompetensi, dan berbagai bentuk kerjasama lainnya (Fuller, 2015; Siswandi et al., 2019; Suharno  et  al.,  2020).  Revitalisasi  SMK  diharapkan  dapat  mengurangi  pengangguran  lulusan. Keterlibatan dunia kerja dalam setiap aspek pendidikan vokasi dapat menciptakan keterkaitan yang sinergis antara pendidikan dan industri. SMK Karsa Mulya Palangka Raya, dengan fokus pada Teknik Kendaraan Ringan, menawarkan peluang karir yang luas bagi siswanya. Melalui program ini, sekolah berupaya menyiapkan lulusan yang terampil sesuai dengan kebutuhan dunia usaha/ industri.
Namun,  evaluasi  terhadap  implementasi  program  tersebut  perlu  dilakukan.  Kendala  yang dihadapi  seperti  keterbatasan  infrastruktur,  kurangnya  relevansi  antara  bidang  keahlian  dan kebutuhan dunia kerja, serta kurangnya koordinasi antar stakeholder perlu diatasi untuk memastikan keberhasilannya.  Penelitian  lebih  lanjut  diperlukan  untuk  mengevaluasi  kompetensi  siswa  dan efektivitas program Link and Match di SMK Karsa Mulya Palangka Raya. Tujuannya adalah untuk mengevaluasi implementasi program pada Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan di SMK Karsa Mulya Palangka Raya, dengan fokus pada keterkaitan dengan dunia usaha/industri. Evaluasi dilakukan melalui aspek konteks, input, proses, dan produk di sekolah dan mitra industri (DUDI) PT. Murni Berlian Motor Palangka Raya (Mitsubishi Motors).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  peneltian  evaluasi,  yang  fokus  terhadap  program Link and  Match antara  SMK  Karsa  Mulya  dengan  DUDI  Mitsubisi  Motor  PT.  Murni  Berlian  Motor. Evaluasi ini untuk mengetahui manfaat yang didapatkan dari pelaksanaan program Link and Match khususnya  dalam  pelaksanaan  Praktik  Kerja  Lapangan  (PKL)  serta  sebagai  bahan  masukan  bagi pelaksanaan program untuk memaksimalkan implementasi kurikulum dalam kegiatan pembelajaran. Model evaluasi yang digunakan adalah Model Input dan Proses. Waktu pelaksanaan penelitian dalam rentang bulan Januari hingga bulan Desember tahun 2023.
Pengumpulan data menggunakan  angket berskala 1- 4 untuk menggali data dari responden peserta  didik  sejumlah  30  orang  dan  guru  sejumlah  3  orang.  Selanjutnya,  wawancara  terstruktur digunakan  untuk  menggali  data  dari  responden  pihak  DUDI  yakni  pengelola  Dealer  Mitsubishi Palangka Raya sejumlah 3 orang yaitu seorang kepala cabang dan 2 orang staf.  Studi dokumentasi juga dilakukan untuk melihat dan menganalisis dokumen-dokumen terkait program, seperti peraturan, kebijakan, dan catatan harian. Validitas instrumen diperoleh melalui uji validitas dari expert judgment yang  selanjutnya  dianalisis  menggunakan  rumus V  indeks dari  Aiken.  Sedangkan  realiabilitas instrumen diperoleh menggunakan koefisien reabilitas Alpha Cronbach’s.
Data yang terkumpul dianalisis menggunakan analisis deskriptif  berbantuan program SPSS versi  2.2.  dengan  mengukur  harga  mean  (M),  dan  standar  deviasi  (SD).  Analisis  data  dilakukan dengan cara menentukan variabel idealnya yang dapat dihitung dengan norma sebagai berikut:
Mideal = ½ (ST + SR) SDideal = 1/6 (ST – SR) Keterangan : ST = Skor Tertinggi SR = Skor Terendah
Mi
= Skor Rerata ideal SDi = Skor Deviasi ideal
Kategori Evaluasi penilaian Input dan process menggunakan interval kategori sebagai berikut:
Tabel 1. Kategori Evaluasi penilaian Input dan Proses
Interval Kategori X ≥ Mi + 1.Sdi Sangat Baik Mi + 1.Sdi ≥ X ≥ Mi Baik
Mi > X ≥ Mi – 1.Sdi Kurang Baik X < Mi – 1.Sdi Tidak Baik Keterangan : Mi = Nilai rata-rata Ideal Sdi = Standar Deviasi Ideal

## HASIL DAN DISKUSI Hasil
Evaluasi Input (Kesiapan Link and match)
Data penelitian diperoleh melalui penyebaran angket kepada 30 siswa kelas XII, 2 guru kelas, 1 guru tim pokja Link and Match atau1 wakil kepala sekolah dari SMK Karsa Mulya sehingga total angket sejumlah 33. Selain itu, pihak dunia usaha/industri juga terlibat, dengan 1 kepala cabang dan 2 CSR dari PT. Murni Berlian Motors Palangka Raya/Mitsubishi melalui kegiatan wawancara.  Uraian penelitian  ini  terfokus  pada  evaluasi  input  dan  evaluasi  proses.  Hasil  angket  siswa  diperoleh  nilai terendah  11  dan  nilai  tertinggi  20  dengan  rentang  9.  Berdasarkan  perhitungan  diperoleh  nilai  rerata ( mean ) sebesar 18,00 dan standar deviasi (SD) sebesar 1,62. Jika dihitung sebagai satuan item jawaban, maka mean (M)  adalah  3,60  dan  standar  deviasi  (SD)  adalah  0,49.  Sementara  itu,  angket  dari  guru menunjukkan  skor  terendah  adalah  16  dan  skor  tertinggi  adalah  19,  dengan  rentang  3.  Berdasarkan perhitungan, rerata ( mean ) adalah 17,66 dan standar deviasi (SD) adalah 1,52. Jika dihitung sebagai satuan item jawaban, maka mean (M) adalah 3,41 dan standar deviasi (SD) adalah 0,52. Dari Tabel 1 dapat disimpulkan bahwa evaluasi input menurut siswa dan guru menunjukkan hasil yang baik. Siswa memberikan nilai rerata sebesar 18,00 yang termasuk kategori baik, sedangkan guru memberikan nilai skor rata-rata 17,66 yang artinya masuk kategori baik, yaitu antara interval 18 > X 2 17,5.
Berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  cabang  DUDI  pada  tanggal  17  April  2023,  hasilnya menunjukkan bahwa implementasi input dalam program Link and Match telah berjalan baik. Beberapa poin yang disampaikan oleh kepala cabang DUDI meliputi:
"Pihak DUDI telah memberikan arahan sesuai dengan materi kompetensi dari SMK Karsa Mulya pada Teknik Kendaraan Ringan. "
"Sebelum menugaskan siswa untuk praktek di lapangan, kami menyesuaikan tugas dengan memberikan panduan pengerjaan. "
"Kami  selalu  memberikan  arahan  di  ruang  kerja,  termasuk  fasilitas  dan  peralatan  yang  ada,  serta memberikan petunjuk terkait keselamatan kerja. " "Siswa telah menja/ankan praktek sesuai dengan arahan yang disampaikan. " Hal ini menunjukkan bahwa pelaksanaan input dalam program Link and Match telah berjalan lancar, sesuai dengan materi pembelajaran di sekolah yang diterapkan dalam praktik kerja dengan penyesuaian kondisi  lapangan.  Selain  itu,  staf  pegawai  1  dan  2  dari  DUDI  juga  mengonfirmasi  keberhasilan implementasi input dengan menyatakan, yaitu:
"Kami selalu memberikan arahan yang sesuai dengan kompetensi siswa. " (Staf 1) "Kami memberikan arahan  sebelum  menugaskan  siswa  untuk  praktek.  "  (Staf  2)  "Kami  memberikan  informasi  terkait kondisi ruang kerja, fasilitas, dan peralatan yang ada agar bisa digunakan." (Staf 1) "Siswa telah melaksanakan program praktik kerja lapangan dengan baik." (Staf 2)

## Tabel 2.Kriteria Hasil Evaluasi Input

## Evaluasi Process (Pelaksanaan Link and Match)
Berdasarkan data dari angket siswa diperoleh skor terendahnya adalah 14 dan skor tertingginya adalah 20, sehingga rentang skornya 6. Hasil perhitungan diperoleh nilai rata-rata ( mean ) sebesar 17,07 dan simpangan baku (standard deviasi) sebesar 1, 70. Jika dihitung persatuan item jawaban pertanyaan maka diperoleh mean (M) sebesar 3,41 dan standar deviasi (SD) yaitu 0,53. Berdasarkan angket guru diperoleh  skor  terendah  adalah  18  dan  tertinggi  19  sehingga  rentang  skornya  1.  Berdasarkan  hasil perhitungan diperoleh harga rerata ( mean ) sebesar 19,00 dan simpangan baku (standart deviasi) sebesar 1,00.  Jika  dihitung  persatuan  item  jawaban  pertanyaan  maka  diperoleh mean (M)  sebesar  3,66  dan standar deviasi (SD) yaitu 0,41. Frekuensi tertinggi pada interval yang mempunyai rentang skor 16-17 dan nilai tengah yaitu 16,5 sebanyak 12 orang siswa. Frekuensi tertinggi dari data angket guru terletak pada interval yang mempunyai rentang skor 18-19 dan nilai tengah yaitu 18,5 sebanyak 3 orang guru.
Berdasarkan data dari Tabel 2 dapat diperoleh informasi bahwa evaluasi proses menurut siswa adalah  masih  kurang  baik,  karena  nilai  rerata  sebesar  17,07  berada  pada  kategori  kurang  baik  yaitu antara interval 17,33 > X 2 16,5. Evaluasi process menurut guru adalah baik, karena nilai rerata sebesar 19,00 berada pada kategori baik yaitu antara interval 19,33 > X 2 19.
Tabel 3. Kriteria Hasil Evaluasi Proses
Hasil observasi dari DUDI berdasarakan wawancara dengan kepala cabang DUDI (17 April 2023), yang menerangkan tengan proses dalam program pembelajaran link and match bahwa:
"Dalam pelaksanaan penerimaan siswa praktek pada program Link and match antara pihak sekolah dan DUDI selalu diikuti dengan proses kerja sama".
"Dalam pelaksaan praktek kerja DUDI selalu melakukan monitoring kepada siswa yang melaksanakan praktek".
"Dalam program pelaksanaan praktek pembe/ejaran Link and match kehadiran siswa sudah cukup baik". "Permasalahan yang dialami siswa yakni terdapat beberapa pengunaan peralaran pada DUDI yang perlu diadaptasi dalam penggunaannya sehingga bisa digunakan, karena peralatan menggunakan mesin”. "Pihak  DIJDI  selalu  memeriksa  catatan  kegiatan  siswa  dan  mengevaluasinya  kekurangannya  dan memberikan masukan dan saran".
Penilaian terhadap input yang dilakasanakan di DUDI menurut staf pegawai DUDI menyatakan juga dari hasil observasi bahwa proses pelaksanaan program Link and Match antara pihak DUDI dan SMK Karsa Mulya dilaksanakan melalui kerja sama. Pelaksaan praktek kerja DUDI selalu melakukan monitoring kepada siswa yang melaksanakan praktek. Program pelaksanaan praktek pembelejaran Link and match kehadiran siswa sudah cukup baik. Permasalahan kurangnya keahlian dalam penggunaan peralatan mekanik sehingga perlu waktu untuk penyesuaian penggunaan. Pihak DUDI selalu memeriksa catatan kegiatan siswa dan mengevaluasinya kekurangannya dan memberikan solusi (Hasil observasi wawancara dengan DUDI, 17 April 2023).

## Diskusi
Evaluasi  Input-Proses  yang  diterapkan  oleh  Daniel  Stufflebeam  bertujuan  untuk menginformasikan  kepada  para  pengambil  keputusan.  Evaluasi  yang  dilakukan  berupaya  untuk memahami implementasi proses pembelajaran, sejauh mana pencapaian peserta didik dapat memahami kompetensi,  serta  mengidentifikasi  penghambat  proses  pembelajaran  (Stuffebeam,  2000).  Selain  itu, evaluasi juga membahas elemen-elemen yang perlu diperbaiki dan diupgrade dalam program Link and Match . Model evaluasi IP terdiri dari empat komponen utama, yaitu input dan proses. Setiap komponen memiliki fokus yang berbeda. Analisis data dari 30 peserta didik dalam program Link and Match menunjukkan bahwa 13 peserta didik (43,33%) menyatakan bahwa kesiapan pelaksanaan program sangat baik, 10 peserta didik (33,33%) menyatakan sudah baik, dan 7 peserta didik (23,33%) menyatakan kurang baik. Hasil analisis data dari  3  guru/pengelola  sekolah  mengindikasikan  bahwa  1  guru/pengelola  sekolah  (33,33%)  menyatakan bahwa kesiapan pelaksanaan program sangat baik, 1 guru/pengelola sekolah (33,33%) menyatakan baik, dan 1  guru/pengelola  sekolah  (33,33%)  menyatakan  kurang  baik.  Dari  nilai  rerata,  dapat  disimpulkan  bahwa menurut siswa teknik mesin kendaraan ringan, kesiapan pelaksanaan program ini secara rerata sangat baik, dan  menurut  guru/pengelola  sekolah,  pelaksanaannya  secara  rerata  baik.  Indikator  kesiapan  pelaksanaan sebagai  komponen  input  digali  dari  aspek  kesiapan  guru,  kompetensi  guru,  kesiapan  peserta  didik, fasilitas/ sarana prasarana sekolah, dan kerjasama antara sekolah dan bisnis/industri.
Dunia  usaha  merupakan  poros  inovasi  dengan  berbagai  teknik  untuk  menciptakan  kesejahteraan banyak  orang  di  bawah  kepemimpinan  seorang  yang  kreatif  disebut  entrepreneur  (Cedefop,  2017; Wheelahan, 2015). Dukungan DUDI yang mencakup kesediaan menyalurkan dan menempatkan siswa sesuai dengan  program  keahlian,  menyediakan  program  kerja  yang  jelas,  memberikan  pembimbingan  oleh instruktur  profesional,  serta  memberikan  penilaian  objektif  terhadap  kemampuan  siswa  (Cedefop,  2017; Wheelahan, 2015). Keberlanjutan dalam memberikan rekomendasi, kritik, dan saran terhadap pelaksanaan kegiatan praktek kerja industri juga menjadi bagian dari dukungan DUDI (Cedefop, 2017; Suharno et al., 2020;  Tiew  &  Penney,  2006).  Relevansi  SMK  dengan  DU/DI  menjadi  kunci  dalam  mencapai  tujuan terciptanya  kualitas  lulusan  SMK  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  DU/DI.  Hal  tersebut  diperkuat  oleh kebijakan  pemerintah  yang  mengarah  pada  penyelenggaraan  pendidikan  di  SMK  agar  saling  memahami kebutuhan antara SMK dan DU/DI dalam menghadapi perkembangan pesat di bidang teknologi dan ilmu pengetahuan.
Evaluasi proses ini terkait dengan implementasi suatu program, yang memerlukan jawaban terhadap sejumlah pertanyaan selama pelaksanaan evaluasi (Stufflebeam, 2000). Berdasarkan analisis data penelitian, ditemukan bahwa 3 peserta didik (100%) menyatakan bahwa proses pelaksanaan program Link and Match sangat baik, 9 peserta didik (30%) menyatakan sudah baik, 12 peserta didik (40%) menyatakan kurang baik, dan 6 peserta didik (20%) menyatakan tidak baik. Dengan demikian disimpulkan bahwa menurut peserta didik, proses pelaksanaan Link and Match dilaksanakan dengan baik. Data penelitian dari 3 guru/pengelola sekolah  yang  bertujuan  untuk  mengevaluasi  proses  pelaksanaan  program Link  and  Match menunjukkan
bahwa  1 guru/pengelola sekolah (33,33%) menyatakan proses pelaksanaan program sudah sangat baik, 1 guru/pengelola sekolah (33,33%) menyatakan baik, dan 1 guru/pengelola sekolah (33,33%) menyatakan tidak baik. Secara rerata, peserta didik dan guru/pengelola sekolah sepakat bahwa proses pelaksanaan Link and Match dilaksanakan dengan baik. Indikator proses pelaksanaan program sebagai komponen proses digali dari aspek fasilitas dan infrastruktur kelas industri, peran guru, peran peserta didik, dan proses praktik kerja di tempat bisnis/industri.
Namun,  sebagai  lembaga  pendidikan  profesional,  SMK  perlu  menciptakan  keseimbangan  antara keterampilan  teknis  dan  non-teknis  untuk  menghadapi  perubahan  iklim  bisnis  global  dan  memenuhi kebutuhan  stakeholders  yang  beragam  (Suharno  et  al.,  2020).  Keseimbangan  ini  mencakup  keterampilan komunikasi (Suharno  et al., 2020),  keterampilan  presentasi  bisnis (Hamid  et al.,  2014; Wrenn  & Wrenn, 2009), dan keterampilan interpersonal (Hamid et al., 2014; Krause, 2018). Orientasi pendidikan kejuruan adalah mempersiapkan lulusan agar siap bekerja di bidang tertentu (Suharno et al., 2020), dan pendekatan ini diperkuat  melalui  implementasi  model  pendidikan  sistem  ganda  di  pendidikan  kejuruan  (Siswandi  et  al., 2019). Tujuannya adalah agar siswa dapat belajar dan memahami ilmu industri otomotif, sehingga lulusan kompetensi teknik kendaraan ringan otomotif memiliki kesiapan untuk menjadi mekanik mobil.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran program Link and Match , dapat disimpulkan bahwa, pelaksanaan pembelajaran berdasarkan Input yang dijalankan siswa, dinilai baik dengan rata-rata sebesar 18,00, termasuk dalam kategori baik (interval 18,34 > X 2 17). Menurut guru, pelaksanaan ini juga dinilai baik, karena nilai rerata sebesar 17,66 berada pada kategori baik (interval 18 > X 2 17,5). DUDI juga menilai  evaluasi  input  sebagai  baik,  dengan  mempertimbangkan  kesiapan  guru,  kompetensi  guru, kesiapan peserta didik, serta sarana dan prasarana. Selain itu, evaluasi kerjasama SMK dengan DUDI juga  dianggap  baik.  Pelaksanaan  program Link  and  Match dengan  DUDI  pada  kompetensi  keahlian TKR, berdasarkan Proses pembelajaran yang dijalankan siswa, dinilai baik dengan rerata sebesar 17,07, berada pada kategori baik (interval 17,33 > X 2 16,5). Menurut guru, pelaksanaan ini juga dinilai baik, karena nilai rerata  sebesar 19,00  berada  pada  kategori  baik (interval 19,33 > X  2  19).  DUDI  menilai evaluasi process sebagai baik, dengan  mempertimbangkan aspek  sarana dan prasarana  kelas industri, peran guru, peran siswa, dan pelaksanaan praktek kerja lapangan SMK yang dilaksanakan di DUDI.
Adapun  langkah  -  langkah  untuk  meningkatkan  efektivitas  pelaksanaan  program Link  and Match, yaitu  melakukan  evaluasi  periodik  terhadap  kesiapan  guru  dan  siswa  dalam  menjalankan program,  serta  memastikan  kecukupan  fasilitas,  prasarana  dan  sarana  untuk  mendukung  keberhasilan program.  Menyusun  program  pelatihan  dan  pengembangan  bagi  guru  dan  siswa  guna  meningkatkan kompetensi dan keterampilan yang dibutuhkan dalam pelaksanaan program. Meningkatkan komunikasi dan  koordinasi  antara  SMK,  guru,  siswa,  dan  DUDI  untuk  memastikan  terjalinnya  kerjasama  yang optimal. Memotivasi para peserta didik agar lebih aktif dan berpartisipasi dalam pelaksanaan program Link and Match . Menyusun strategi perbaikan berdasarkan umpan balik dari evaluasi, guna memastikan perbaikan berkelanjutan dalam pelaksanaan program.

## DAFTAR RUJUKAN
Cedefop. (2017). The changing nature and role of vocational education and training in Europe (Vol. 1, Issue October). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2801/532605 . Fuller,  A.  (2015). Vocational  Education.  International  Encyclopedia  of  the  Social  &  Behavioral Sciences :  Second  Edition,  November,  232-238.  https://d0i.org/10.1016/B978-O-08-097086- 8.92091-9 .
Hamid, A., Shukri, M. l. , Rafikul, Manaf, A., & Hazilah, N. (2014). Malaysian graduates employability skills enhancement : an application of the importance performance analysis Rafikul Islam and Abd Manaf Noor Hazilah. J. Global Business Advancement , 7(3), 181-197
Kosine,  N.  R.,  &  Lewis,  M.  V.  (2008).  Growth  and  Exploration:  Career  Development  Theory  and Programs  of  Study. Career  and  Technical  Education  Research ,  33(3),  227-243. https://d0i.org/10.5328/cter33.3.227 .
Krause,  M.S.  (2018).  Associational  versus  correlational  research  study  design  and  data  analysis. Quality and Quantity, 52(6), 2691-2707. https://d0i.org/10.1007/s11135-018-0687-8 .
Rosa, A. T. R., & Mujiarto. (2020). Teacher development potential (Creativity and innovation) education management in engineering training, coaching and writing works through scientific knowledge intensive knowledge based on web research in the industrial revolution and society. International Journal of Higher Education , 161-168. https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n4p161 .
Siswandi, G., Wiyogo, W., & Duling, J.R. (2019). Factors Affecting Preparation of the Implementation of Teaching Factory at Vocational High School State 3 Palangka Raya . 299 (lctvet 2018), 29-34. https://doi.org/10.2991/ictvet-18.2019.7.
Stufflebeam,  D.  L.  (2000). Evaluation  Models :  Chapter  16.  The  CIPP  Model  for  Evaluation.  In  In: Stufflebeam, D.L., Madaus, G.F., Kellaghan, T. (eds) Evaluation Models. Evaluation in Education and Human Services, vol 49. Springer, Dordrecht. (49th ed., pp. 279—317). Springer, Dordrecht. https://d0i.org/https://d0i.org/10.1007/O-306-47559-6_16.
Suharno,  Pambudi,  N.  A.,  &  Harjanto,  B.  (2020). Vocational  education  in  Indonesia:  History, development,  opportunities,  and  challenges .  Children  and  Youth  Services  Review,  115(May), 105092. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105092.
Tiew,  M.  Y.,  &  Penney,  D.  (2006).  Curriculum  as  praxis:  Ensuring  quality  technical  education  in Singapore  for  the  21st  century. Education  Policy  Analysis  Archives ,  14  (January  2006),  1-28. https://doi.org/10.14507/epaa.v14n26.2006.
Wheelahan,  L.  (2015).  Not  just  skills:  what  a  focus  on  knowledge  means  for  vocational  education.
Journal Curriculum Studies , 47 (6), 750-762. https://d0i.org/10.1080/00220272.2015.1089942. Wrenn, J., & Wrenn, B.  (2009).  Enhancing  Learning  by  Integrating  Theory  and  Practice. International Journal of  Teaching  and  Learning  in  Higher  Education ,  21(2),  258-265. http://www.isetl.org/ijtlhe/.