## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGANALISIS KEBAHASAAN TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING
OLEH SISWA KELAS X SMA SWASTA ERLANGGA
1 Rosmeri Saragih, 2 Resmi, 3 Fheti Wulandari Lubis
1,2 Universitas Simalungun
rosmerisaragih27@gmail.com Resmisinurat19@gmail.com
3 STKIP Budidaya Binjai Wulanlubis119@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  peningkatan  kemampuan  menganalisis  kebahasaan teks  laporan  hasil  observasi  dengan    menggunakan  media  pembelajaran discovery  learning pada pembelajaran  siswa  kelas X di SMA  Swasta  Erlangga. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah metode deskriptif korelasi yang bertujuan untuk melihat ada tidaknya pengaruh antara kedua  variabel yang diteliti. Instrumen pengumpul data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan tes uraian. Selanjutnya dilakukan  analisis  dengan  menggunakan  rumus  Deskripsi  Korelasi  Product  Moment.  Setelah  memperoleh hasil  analisis  data  penelitian,  maka  selanjutnya  dilakukan  pembuktian  hipotesis  untuk  mengetahui  apakah hipotesis  diterima  kebenarannya  atau  ditolak  dengan  menggunakan  uji  tes  (uji  “t”).  Berdasarkan  hasil penelitian  dan  analisis  data  terbukti  bahwa  nilai  r  sebesar  0.73  yang  berarti  tergolong  korelasi  tinggi. Selanjutnya  hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh  t hitung sebasar4,72  dan  jika  dikonsultasikan  dengan  tabel distribusi t diperoleh harga t tabel sebesar 1,98 maka t hitung > t tabel . Hal ini membuktikan bahwa H a diterima dan H 0 ditolak.  Artinya  penggunaan  media  pembelajaran discovery  learning efektif  dan  berpengaruh  terhadap kemampuan  menganalisis  kebahasaan  tek  laporan  hasil  observasi  yang  berarti  terdapat  peningkatan kemampuan menganalisis kebahasaan tek laporan hasil observasi dengan  menggunakan media pembelajaran discovery learning pada pembelajaran siswa kelas x di SMA Swasta Erlangga
Kata Kunci: Peningkatan Kemampuan, Kebahasaan, Discovery Learning

## ABSTRACT
This study aims to find out how to improve the ability to analyze the linguistics of the observational report text  using  discovery  learning  learning  media  in  the  learning  of  class  X  students  at  Erlangga  Private  High School. The method used in this study is a descriptive correlation method which aims to see whether there is an  influence  between  the  two  variables  studied.  The  data  collection  instrument  in  this  study  was  to  use  a description test. Furthermore, the analysis is carried out using the Product Moment Correlation Description formula. After obtaining the results of the research data analysis, the next step is to prove the hypothesis to find out whether the hypothesis is accepted or rejected by using a test test ("t" test). Based on the results of research  and  data  analysis,  it  is  proven  that  the  r  value  is  0.73  which  means  that  it  is  classified  as  high correlation. Furthermore, the results of hypothesis testing obtained tcount of 4.72 and if consulted with the t distribution table, the t-table value was 1.98, then tcount > ttable. This proves that Ha is accepted and H0 is rejected. This means that the use of discovery learning learning media is effective and has an effect on the ability to analyze the linguistics of the observational report text, which means that there is an increase in the ability to analyze the linguistics of the observational report text using discovery learning learning media in class x student learning at Erlangga Private High School.
Keywords: Ability Improvement, Language, Discovery Learning

## I. PENDAHULUAN
Bahasa berperan penting dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional siswa. Bahasa merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua  bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan mampu membantu  siswa  mengenal  dirinya,  budayanya dan  budaya  orang  lain,  mengemukakan gagasannya dan perasaannya, serta berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut.
Oleh  karena  itu,  menurut  Efendi (2008:316)  “pembelajaran  bahasa  Indonesia diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  untuk  berkomunikasi  dalam bahasa  Indonesia  secara  baik  dan  benar,  baik secara lisan maupun tulisan serta menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil  karya sastra Indonesia”.
Pembelajaran bahasa merupakan sarana penting  untuk  meningkatkan  keterampilan siswa dalam menulis dan  menganalisis persoalan  bahasa.  Penguasaan  bahasa  yang baik dapat membantu seseorang untuk mengungkapkan diri dan menanggapi apa yang terjadi.  Kedua  kemampuan  ini  menyebabkan pembelajar  bahasa  menjadi  berinisiatif  dan kreatif.  Artinya  untuk  menjadi  pembelajaran yang  berinisiatif  dan  kreatif  maka  diperlukan keterampilan  atau  kemampuan  dalam  menulis dan menganalisis persoalan bahasa.
Kemampuan  menganalisis    persoalan bahasa  diajarkan  kepada siswa kelas X SMA yaitu  salah  satunya  menganalisis  kebahasaan teks  laporan  hasil  observasi.  Pelajaran  bahasa Indonesia  pada  kelas  X  SMA  mewajibkan siswa  untuk  dapat  menganalisis  kebahasaan teks  laporan  hasil  observasi,  hal  ini  sesuai dengan  yang terdapat pada kompetensi dasar 3 (KD-3)  yang  dinyatakan  oleh  Suherli,  dkk (2017:8)  yang  berbunyi  menganalisis  isi  dan aspek  kebahasaan  dari  minimal  dua  teks laporan hasil observasi.
Menganalisis  kebahasaan  teks  laporan hasil  observasi  mencangkup  beberapa  aspek, yaitu : 1) kata serta frasa verba dan nomina, 2) afikasi,  3)  kalimat  definisi  dan  kalimat deskripsi, dan 4) kalimat simpleks dan kalimat kompeks.  Namun  tampaknya  KD  tersebut belum mampu dicapai oleh siswa.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan kepada  guru  bahasa  Indonesia  SMA  Swasta Erlangga  Pematangsiantar,  materi  teks  laporan hasil  observasi  merupakan  materi  pertama siswa  kelas  X  tetapi  materi  tersebut  tergolong sulit.  Teks  laporan  hasil  observasi  juga mengandung  banyak  materi  kebahasaan.  Akan tetapi,  perlu  ditelaah  lebih  jauh  tentang kemampuan  siswa  dalam  menganalisis  aspek kebahasaan teks laporan hasil observasi karena cakupan materinya yang cukup luas.
Selain  itu,  materi  aspek  kebahasaan juga  dianggap  sulit  sebagian  siswa,  sehingga tiap  kali  siswa  diberikan  tugas  untuk menganalisis  aspek  kebahasaan  dari  teks laporan  observasi  selalu  mendapatkan  nilai yang rendah. Dalam pembelajaran di kelas juga tampak  siswa  kurang  berantusias  dalam mengikuti   pelajaran,   mungkin   dikarenakan pembelajaran      masih      bersifat  konvensional dan tidak melibatkan media pembelajaran.
Alternatif  pemecahan  masalah  di  atas salah satunya dapat dilakukan dengan menggunakan  model  pembelajaran discovery learning dengan didukung oleh media pembelajaran.  Menurut  Rusman  (2012:21) Model discovery  learning adalah  suatu  model pembelajaran yang prosesnya tidak memberikan  pelajaran  pada  siswa  dalam bentuk  final,  tetapi  siswa  menemukan  sendiri. Model pembelajaran discovery learning dianggap  tepat  untuk  mengajarkan  materi kaidah  kebahasaan  dalam  laporan  teks  hasil observasi  karena  pada  model  pembelajaran discovery learning pada prosesnya pembelajarannya  tidak  memberikan  pelajaran
pada  siswa  dalam  bentuk  final,  tetapi  siswa menemukan sendiri.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mampu  menganalisis  kebahasaan  teks  laporan hasil  observasi  model  pembelajaran discovery learning oleh  siswa  kelas  X  SMA  Swasta Erlangga  .  Melalui  pencapaian  tujuan  tersebut diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  bagi pengembangan  pembelajaran  bahasa  Indonesia di  sekolah,  terutama  dalam  hal  kemampuan menganalisis  menganalisis  kebahasaan  teks laporan  hasil  observasi.  Kemudian  bermanfaat bagi  siswa  sehingga  siswa  dapat  menganalisis menganalisis  kebahasaan  teks  laporan  hasil observasi dengan baik dan benar sesuai dengan struktur  bahasanya . Bermanfaat  bagi  guru, sebagai bahan informasi bagaimana dan sejauh apa  kemampuan  siswa  dalam  menganalisis kebahasaan  teks  laporan  hasil  observasi sehingga  guru  dapat  menerapkan  model/ metode  mengajar  yang  lebih  tepat  pada  pokok menganalisis  kebahasaan  teks  laporan  hasil observasi.  Bermanfaat  bagi  sekolah,  sebagai bahan pertimbangan untuk evaluasi pembealajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah, dan bermanfaat bagi peneliti, sebagai peningkatan wawasan dalam melakukan penelitian  dan  bagi  peneliti  selanjutnya  dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai bahan perbandingan  dalam  melakukan  penelitian serupa.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  Sesuai  dengan  topik tersebut,  metode  yang  penulis  gunakan  adalah deskripsi  korelasi  karena  mengumpulkan  data dengan  apa  adanya  dan  menghubungkan  data yang  terkumpul  untuk  menentukan  hubungan antara  dua  variabel  penelitian.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X SMA  Swasta  Erlangga  sebanyak  22  siswa.  Di mana  jumlah  seluruh  populasinya  adalah  22 siswa.  Peneliti  menggunakan  sampel  total. Sehingga  22  siswa  sebagai  sampel  dalam penelitian ini.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif kuantitatif. Menurut Riduwan (2010:17) penelitian deskriptif merupakan penelitian yang menggambarkan  keadaan  satu  variabel  atau unit  variabel.  Hasil  penelitian  ini  akan menggambarkan kemampuan siswa menganalisis teks laporan hasil observasi.
Untuk  mengumpulkan  data,  peneliti menggunakan  pre  test  dan  post  test.  Tes  ini bertujuan untuk mengukur kemampuan menganalisis  kebahasaan  teks  laporan  hasil observasi.  Indikator  penilaian  kemampuan menganalisis  kebahasaan  teks  laporan  hasil observasi dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Indikator Penilaian Kemampuan Menganalisis Kebahasaan Teks Laporan Hasil
Observasi No Aspek Penilaian Indikator Nilai 1 Verba Mampu menuliskan seluruh kata verba yang terdapat dalam teks laporan hasil observasi 10 2 Nomina Mampu  menuliskan  seluruh  kata  nomina  yang  terdapat dalam teks laporan hasil observasi 10 3 Afikasi Mampu  menuliskan  seluruh  kata  afikasi  yang  terdapat dalam teks laporan hasil observasi 10 4 Kalimat Definisi Mampu  menuliskan  seluruh  kalimat  definisi  yang  terdapat dalam teks laporan hasil observasi 10 5 Kalimat Deskripsi Mampu  menuliskan  seluruh  kalimat  deskripsi  yang 20
terdapat dalam teks laporan hasil observasi
6 Kalimat Simpleks Mampu menuliskan seluruh kalimat simpleks yang terdapat dalam teks laporan hasil observasi 20 7 Kalimat Kompleks Mampu  menuliskan  seluruh  kalimat  kompleks  yang terdapat dalam teks laporan hasil observasi 20 Nilai Maksimal 100 Nilai Minimal 0 Keterangan Penilaian:
a) 90 – 100 (sangat baik)
b) 80 – 89 (baik)
c) 70 – 79 (cukup)
d) < 60 (kurang)

## Arikunto
(∑   )     (∑  )(∑  )
√*   ∑ (∑  ) +*   ∑ (∑  ) +
Keterangan : rᵪᵧ =  Koefisien  korelasi  antara  variable  X dan Y X = Skor menjawab soal pilihan ganda Y = Skor menulis puisi N = Jumlah responden X 2
= Jumlah Kuadrat skor X
Y 2 =Jumlah Kuadrat skor Y
XY =Jumlah perkalian X dan Y Selanjutnya  dipergunakan  pedoman interprestasi  angka  indeks  korelasi  nilai  r produk moment ( tabel IV ) sebagai berikut :

## Tabel  II.  Pedoman  Interpretasi  Angka Indeks Korelasi Nilai r Produk Moment
Besarnya r Product
Moment   xy r I n t e r p r e t a s i 0, 00 – 0,20 0, 20 – 0,40 0, 40 – 0,70
Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sangat lemah atau sangat rendah Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang lemah atau
rendah
Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang atau cukup kuat Antara variabel X dan variabel Y 0, 70 – 0,90
0, 90 – 1,00
terdapat korelasi yang kuat atau tinggi
Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Swasta  Erlangga  yang  beralamatkan  di  jalan Merdeka No. 280-286, Pahlawan, Kec. Siantar Timur,  Kota  Pematangsiantar,  Prov.  Sumatera Utara.  Jumlah  sampel  dalam  penelitian sebanyak  22  orang  siswa  yang  merupakan kelas  X.  Hasil  penelitian  ini  akan  menyajikan kemampuan  menganalisis  kebahasaan  teks laporan  hasil  observasi  siswa  yang  belum (preetest)  mengikuti  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran Discovery Learning . Adapun nilai kemampuan menganalisis  kebahasaan  teks  laporan  hasil observasi siswa berdasarkan hasil penelitian ini dapat dilihat pada tebel berikut.
Tabel III. Hasil Pretest kemampuan menganalisis kebahasaan teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMA Erlangga tanpa menggunakan model pembelajaran discovery
learning No Inisial Skor Ideal Skor Nilai
Mentah 1 A 100 70 70 2 B 100 70 70 3 C 100 70 70 4 D 100 80 80 5 E 100 60 60 6 F 100 60 60 7 G 100 60 60 8 H 100 80 80 9 I 100 80 80 10 J 100 80 80 11 K 100 70 70 12 L 100 90 90 13 M 100 90 90 14 N 100 70 70 15 O 100 70 70 16 P 100 80 80 17 Q 100 70 70 18 R 100 70 70 19 S 100 70 70 20 T 100 90 90 21 U 100 80 80 22 V 100 60 60 Berdasarkan  data  di  atas  skor  tertinggi 90 dan skor terendah 60. Tabel VI. Hasil Postest Kemampuan menganalisis  kebahasaan  teks  laporan  hasil observasi  siswa  kelas  X  SMA  Erlangga  dengan menggunakan  model  pembelajaran discovery learning
No Inisial Skor Ideal Skor Mentah Nilai 1 A 100 80 80 2 B 100 80 80 3 C 100 70 70 4 D 100 80 80 5 E 100 70 70 6 F 100 70 70 7 G 100 70 70 8 H 100 80 80 9 I 100 90 90 10 J 100 80 80 11 K 100 70 70 12 L 100 90 90 13 M 100 90 90 14 N 100 70 70 15 O 100 70 70 16 P 100 80 80 17 Q 100 70 70 18 R 100 70 70 19 S 100 70 70 20 T 100 90 90 21 U 100 80 80 22 V 100 70 70
Setelah mengetahui data hasil tes tanpa menggunakan  model  pembelajaran discovery learning (  variabel  X  )  dan  tes  kemampuan menganalisis kebahasaan dengan menggunakan
model  pembelajaran discovery  learnimg ( variabel  Y  ),  maka  langkah  selanjutnya  adalah menetahui  koefisien  korelasi  dari  dua  variabel tersebut yang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  V.  Koefisien  korelasi  Antara  Variabel  X dan Variabel Y
No Ini sia l X Y X² Y²
XY 1 A 80 80 6400 6400 6400 2 B 60 80 3600 6400 4800 3 C 73 70 5329 4900 5110 4 D 76 80 5776 6400 6080 5 E 67 70 4489 4900 4690 6 F 60 70 3600 4900 4200 7 G 73 70 5329 4900 5110 8 H 70 80 4900 6400 5600 9 I 83 90 6889 8100 7470 10 J 80 80 6400 6400 6400 11 K 60 70 3600 4900 4200 12 L 93 90 8649 8100 8370 13 M 73 90 5329 8100 6570 14 N 60 70 3600 4900 4200 15 O 67 70 4489 4900 4690 16 P 73 80 5329 6400 5840 17 Q 60 70 3600 4900 4200 18 R 67 70 4489 4900 4690 19 S 67 70 4489 4900 4690 20 T 80 90 6400 8100 7200 21 U 60 80 3600 6400 4800 22 V 63 70 3969 4900 4410 Jlh (Σ) 1545 169 0 110255 131100 119720 Berdasarkan data pada tabel di atas, maka dapat diketahui: N = 22 ΣX = 1545 ΣY = 1690 ΣX² = 110255 ΣY² = 131100 ΣXY = 119720
Dari hasil perhitungan data penelitian tersebut, langkah selanjutnya adalah menghitung besarnya koefisien korelasi dengan menggunakan rumus korelasi pearson product moment sebagai berikut:
∑   (∑ )(∑ ) √* ∑ (∑ ) +* ∑ (∑ ) + = (  )(      )      ) (    ) √*(            (    ) + *           ) (    ) + = √(               ) (               )
= √(     ) (     )
= =  0,73
Jadi, besarnya nilai Koefisien Korelasional sebesar 0,73 yang dapat
ditafsirkan  dengan  interpretasi  nilai  korelasi yang dikemukakan oleh Arikunto (2012  : 245) sebagai berikut :
Antara 0,80 – 1,00 = Korelasi Sangat Tinggi Antara 0,60 – 0,80 = Korelasi Tinggi Antara 0,40 – 0,60 = Korelasi Sedang Antara 0,20 – 0,40 = Korelasi Rendah Antara 0,00 – 0,20 = Korelasi Sangat Rendah (Tidak Berkorelasi)
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai
korelasi =  0,73  adalah  korelasi  tinggi.  Hal
ini  berarti  penggunaan  media  pembelajaran discovery learning berpengaruh secara signifikan  terhadap  kemampuan  menganalisis kebahasaan  teks  laporan  hasil  observasi  siswa kelas X SMA Swasta Erlangga.
Penulis  telah  mengetahui  besarnya  korelasi antara  kedua  variabel  penelitian  yaitu  0,73. Selanjutnya  untuk  menguji  taraf  signifikan Product  Moment  (Tabel  terlampir).  Konsultasi nilai r tersebut menggunakan dengan kebebasan (d.b), yaitu : d.b = 22 – 2 = 22 – 2 = 20
Maka pada d.b = 70 dengan taraf signifikan 5% dan 1% diperoleh harga r tabel ( ) sebesar
Taraf  Signifikansi  5%  diperoleh
(0,73) > (0,232)
Taraf  Signifikansi  1%  diperoleh (0,73) > (0,302)
Sesuai  dengan  konsultasi  nilai  r  di  atas,  maka terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara penggunaan  media  pembelajaran discovery learning terhadap  kemampuan  menganalisis kebahasaan  teks  laporan  hasil  observasi  pada siswa kelas X SMA Swasta Erlangga.
Selanjutnya dilakukan pengujian Hipotesis  Penelitian  dengan  menggunakan rumus uji “t” sebagai berikut :
t = √ √
Keterangan : t = Uji keberartian r = Nilai Koefisien korelasi n = Jumlah Sampel r 2 =Kuadrat nilai koefisien korelasi
t  = √ √ = √ √  (    ) = √ √ = (    )(    ) √ =
t  = 4,72
Selanjutnya nilai t hitung akan dibandingkan dengan nilai t tabel . Pembuktian  kebenaran  hipotesis  dapat dilakukan  dengan  langkah  –  langkah berikut :
1. Menentukan  db  (derajat  kebebasan) dengan menggunakan rumus :
d.b = n – 2
= 22 – 2 = 20 2. Uji dua pihak dengan tingkat kepercayaan  95%  dan  Uji  nyata  0,05 maka :
Jika t hitung ≥ t tabel maka signifikan (hipotesis diterima)
Jika t hitung ≤ t tabel maka tidak signifikan (hipotesis ditolak)
3. Penelitian  pendidikan  menggunakan taraf  signifikan  (keberanian)  α  0,05 dengan  d.b  =  20,  dikonsultasikan dengan  tabel  distribusi  “t”  (lihat lampiran)  ,  tertera  harga  t tabel sebesar 1,98.
Maka  t hitung = 4,72 dan t tabel = 1,98
t hitung > t tabel (4,72 > 1,98)
Hal ini membuktikan bahwa hipotesis  alternatif  ( )    diterima  dan hipotesis nihil ( ) ditolak. Jadi, berdasarkan  analisis  data  dan  pengujian hipotesis  serta  taraf  signifikan  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran discovery learning berpengaruh  secara  signifikan  dan  efektif terhadap kemampuan menganalisis kebahasaan  teks  laporan  hasil  observasi yang  berarti  bahwa  terdapat  peningkatan terhadap kemampuan menganalisis kebahasaan  teks  laporan  hasil  observasi siswa  kelas  X  Swasta  Erlangga.  Selain  itu terdapat  perbedaan  hasil  tes  kemampuan menganalisis kebahasaan teks laporan hasil observasi tanpa media pembelajaran discovery  learning .  Setelah  menggunakan media  pembelajaran discovery  learning terdapat  peningkatan  Maka  persentase perbedaan  ataupun  peningkatan  hasil kemampuan menulis naskah drama yaitu :
x 100 %   = 77 %
Untuk mengetahui besarnya
kontribusi (sumbangan) penggunaan media pembelajaran discovery  learning pada kemampuan  menganalisis  kebahasaan  teks laporan  observasi  dapat  menggunakan rumus sebagai berikut :
KP = x 100%
= (0,73) 2 x 100%
= 0,53 x 100% = 53 %
Berdasarkan perhitungan nilai koefisien korelasi antara variabel X dan Y,
maka diperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel VI Hasil Analisis Nilai Koefisien Korelasi Jumlah Siswa X Y X 2 Y 2 XY 22 1545 1690 110255 131100 119720 0,73

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dikemukakan  pada  Bab  IV,  maka  penulis memaparkan kesimpulan sebagai berikut : 1. Berdasarkan data yang diperoleh melalui tes penggunaan  media  pembelajaran discovery learning dalam  pembelajaran  (variabel  X) dengan tes kemampuan menganalisis kebahasaan  teks  laporan  hasil  observasi (variabel  Y)  yang  dilanjutkan  dengan perhitungan  korelasi  menggunakan  rumus korelasi Pearson  Product  Moment ,  maka diperoleh nilai koefisien korelasi 0,73. 2. Setelah diperoleh nilai koefisien, selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis dengan  uji  “t”  dan  diperoleh  hasil  t hitung sebesar  4,72.  Hasil  pengujian  tersebut dibandingkan  dengan  t tabel sebesar  1,98 pada  taraf  signifikan  0,05.  Maka  t hitung >  t tabel . 3. Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan bahwa  t hitung >  t tabel yang  berarti  bahwa hipotesis nihil ( ) dapat diterima kebenarannya  dan  hipotesis  ( )  ditolak karena ada hubungan antara variabel X dan variabel  Y.  Sehingga  dapat  disimpulkan penggunaan media pembelajaran discovery learning berpengaruh terhadap kemampuan  menganalisis  kebahasaan  teks laporan  hasil  observasi  yang  dibuktikan dengan  nilai  korelasi  0,73  yang  tergolong tinggi.  Hal  ini  juga  berarti  bahwa  terdapat peningkatan kemampuan menganalisis kebahasaan  teks  laporan  hasil  observasi dengan  menggunakan media pembelajaran discovery  learning di  SMA  Swasta Erlangga kelas X.
4. Setelah seluruh hasil diperoleh, selanjutnya  dapat  diketahui  besarnya kontribusi media pembelajaran discovery  learning pada  kemampuan menganalisis  kebahasaan  teks  laporan hasil  observasi  KP  = x  100%  dan
diperoleh  hasil  sebesar  77  %  dan sisanya 27 % ditentukan oleh variabel – variabel yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,
Suharsimi. 2018. Prosedur
Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.
Jakrata: Rineka Cipta.
Astuti, Siwi Puji. 2011. Pengaruh Kemampuan Awal  Dan  Minat  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Fisika .  Jurnal  Formatif Vol. 5 No.1.
Efendi,  Ahmad.  2008. Bahasa  dan  Sastra dalam Berbagai Perspektif. Yogyakarta :
Tiara Wacana.
Hamdani.  2011. Strategi  Belajar  Mengajar. Bandung : Pustaka Setia.
Hartati,  Sri.2020.  Peningkatan  Efektifitas
Belajar  dan  Keterampilan  Menyusun Teks Cerita Inspiratif dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Melalui Discovery  Learning  pada  Siswa  Kelas
IX  Semester  2  SMP  N  1  teras.  Jurnal
Varindika, Vol. 33, No.1, 2021 https://journals.ums.ac.id/index.php/vari
dika/article/view/15312/6814
Kemendikbud. 2011. Kamus bahasa Indonesia Untuk Pelajar. Jakarta: Kemendikbud.
Kosasih i Engkos. 2014. Jenis-Jenis Teks Dalam
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK . Bandung: Yrama Widya
Imam, Agus Basuki dkk. Bahan Ajar Pembelajaran Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Jurnal Pendidikan , Vol. 3. No. 12, 2018
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/ar ticle/view/11791
Khasanah, Umul. 2019. “Identifikasi
Kompetensi  Dan  Performansi  Dalam Karangan  Berbahasa  Jepang”. Jurnal Paramasastra Vol. 6 No. 1.
Munadi,  Yudhi.  2010. Media  Pembelajaran :
Sebuah Pendekatan Baru . Jakarta: Gaung
Persada Press.
Poerwadarminta.  2011. Kamus  Umum  Bahasa Indonesia . Jakarta: PN Balai Pustaka.
Pribadi,  Benny.  2017. Media  dan  Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Santoso, Ananda dan S. Priyanto. 2010. Kamus Lengkap  Bahasa  Indonesia .  Surabaya: Kartika.
Shoimin,  Aris.  2016. 68  Model  Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 .
Yogyakarta : Ar-Ruzz Media, 2016.
Poerwadarminta.  2011. Kamus  Umum  Bahasa Indonesia . Jakarta: PN Balai Pustaka.
Pribadi,  Benny.  2017. Media  dan  Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sugiarti.  2018. Penggunaan  Video  Berbasis
Teks  Dan  Keranjang  Bahasa  Untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Menganalisis Aspek Kebahasaan
Laporan  Hasil  Observasi .  Jurnal  Inovasi
Pembelajaran  Volume  4,  Nomor  2.
https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jino p/article/view/7118
Sugiyono.  2014. Cara  Mudah  Menyusun Skripsi,  Tesis,  dan  Disertasi. Bandung  :
Alfabeta.
Suherli,  dkk.  2017. Bahasa  Indonesia  -  Studi dan Pengajaran. Jakarta : Kemdikbud.