## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FILM PENDEK BERBASIS KEARIFAN LOKAL   PADA MATA PELAJARAN AGAMA HINDU KELAS V DI SD NEGERI 4 BANYUNING TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Pande Bagus Andika Suarmika 1 , Ketut Pudjawan 2 , I Komang Sudarma 3
1,2,3 Program Studi Teknologi Pendidikan
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: Pandebagusandika@gmail.com 1 , ketut.pudjawan@undiksha.ac.id 2 , IkSudarma@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mendeskripsikan  rancang  bangun  pengembangan media  pembelajaran  film  pendek  (2)  mendeskripsikan  kualitas  validasi  pengembangan media  pembelajaran  film  pendek  (3)  mengetahui  efektifitas  media  pembelajaran  film pendek  yang  dikembangkan.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  dan  model pengembangan yang digunakan adalah model Hannafin dan Peck. Data dalam penelitian ini  dikumpulkan  dengan  metode  wawancara,  pencatatan  dokumen,  kuesioner  dan  tes. Intrumen  yang  digunakan dalam pengumpulan data yaitu pedoman wawancara, laporan pencatatan  dokumen,  angket/kuesioner,  dan  tes  objektif.  Hasil  Penelitiannya  sebagai berikut  (1)  Rancang  bangun  film  pendek  dibuat  dalam  naskah  fim  pendek.  Naskah  ini diwujudkan  menjadi  film  pendek  melalui  tahapan  Hannafin  dan  Peck  (2)  media pembelajaran  film  pendek  yang  dikembangkan  valid  dengan:  (a)  hasil  riview  ahli  mata pelajaran  menunjukan  media  pembelajaran  film  pendek  berpredikat  sangat  baik  (94%), (b)  hasil  riview  ahli  media  pembelajaran  produk  film  pendek  yang  dikembangkan berpredikat  sangat  baik  (90%),  (c)  hasil  riview  ahli  desain  pembelajaran  produk  film pendek  yang  dikembangkan  berpredikat  baik  (88.5%),  (d)  hasil  uji  perorangan,  uji kelompok kecil dan uji  perorangan menunjukan bahwa media pembelajaran film pendek berpredikat  sangat  baik  (90,41%),  (91,56  %)  dan  (92,91%).  (3)  Efektivitas pengembangan menunjukan bahwa media pembelajaran film pendek yang dikembangkan efektif meningkatkan hasil belajar Agama Hindu ( thitung= 13.08 > ttabel = 2.042,  padataraf  signifikansi  5%).  Ini  berarti,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  siswa  antara  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  pembelajaran  film pendek yang dikembangkan dalam proses belajar.
Kata Kunci : film pendek, Hannafin dan Peck,

## Abstract
This study aims to (1) describe the design of the development of short film learning media (2) to describe the quality of validation of the development of short film learning media (3) to  know  the  effectiveness  of  short  film  learning  media  developed.  This  research  is development  research  and  development  model  which  used  is  model  of  Hannafin  and Peck.  The  data  in  this  study  was  collected  by  interview  method,  document  recording, questionnaire and test. Intruments used in data collection are interview guides, document recording reports, questionnaires / questionnaires, and objective tests. The results of his research were as follows: (1) The design of short movie was made in short movie texts. This  manuscript  was  translated  into  short  movie  through  Hannafin  and  Peck  stages  (2) short movie learning media developed validly with: (a) the result of the subject matter that showed in the medium of learning of short movie is very well predicated (94%), (b) expert review result (88), (d) the results of individual test, small group test and individual test of short film learning media predicated very well (90.41%), (91.56%) and (92.91%). (3) The effectiveness  of  development  was  showing  that  the  short  film  learning  media  developed effectively  improve  the  learning  result  of  Hinduism  (tcount  =  13.08>  ttabel  =  2.042,  5%
significance  level)  This  means,  there  are  significant  differences  in  student  learning outcomes  between  before  and  after  using  short  film  learning  media  developed  in  the learning process.
Keywords : film pendek, Hannafin dan Peck

## PENDAHULUAN
Sistem  Pendidikan  nasional  dituntut harus  mampu  menjamin  pemerataan kesempatan pendidikan, peningkatan mutu serta relevansi dan efisiensi manajemen pendidikan untuk menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan  kehidupan  lokal,  nasional, global  (Undang-undang  No.  20  Tahun 2003).  Salah  satu  upaya  yang  segera dilakukan untuk memenuhi tuntutan tersebut  adalah  pembaharuan  pendidikan secara terencana, terarah dan berkesinambungan.  Strategi  peningkatan mutu pendidikan dalam
proses
pembelajaran merupakan upaya
pembaharuan  pendidikan  yang  dapat dilakukan  oleh  guru.  Sistem  pendidikan yang berkualitas akan menciptakan pembelajaran yang baik.
Proses  pembelajaran  merupakan suatu  kegiatan  penyampaian  informasi dan  sumber  informasi  kepada  siswa dalam  rangka  mencapai  suatu  tujuan pembelajaran.  Pencapaian  tujuan  ini dilakukan  dengan  melibatkan  seluruh komponen  pembelajaran.  Menurut  Piaget (dalam  Dimyati,  Mudjiono,  2006:  14) Pembelajaran  terdiri  dari  empat  langkah yang  pertama  menentukan  topik  yang dapat  dipelajari  oleh  anak  sendiri,  kedua memilih  atau  mengembangkan  aktifitas dengan  topik  tersebut,  ketiga  mengetahui adanya  kesempatan  bagi  guru  untuk mengemukakan  yang  menunjang  proses pemecahan  masalah,  dan  yang  keempat menilai  pelaksanaan  setiap  kegiatan, memperhatikan keberhasilan dan melakukan revisi.
Teknologi  pendidikan  merupakan
kajian dan praktik etika tentang memfasilitasi  belajar  dan  meningkatkan kinerja
dengan menciptakan, menggunakan  dan  mengelola  proses  dan sumber belajar yang tepat (dalam
Mahadewi 2014:9). Selain pendapat diatas  teknologi  Pendidikan  menurut Parmiti  (2004:2) ”  Teknologi  Pendidikan pada  hakekatnya  adalah  pemecahan
masalah  pendidikan  dari  segala  aspek, bukan  hanya  digunakan  digunakannya mesinmesin atau alat-alat elektronik dalam  pendidikan”.  Dari  kedua  pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa Teknologi Pendidikan  merupakan  kajian  dan  praktik untuk  memecahkan  masalah  pendidikan dari  segala  aspek,  meningkatkan  kinerja dengan  menciptakan,  menggunakan  dan meningkatkan  sumber  belajar  yang  tepat agar  proses  pembelajaran  sesuai  dengan apa  yang  diharapkan  dan  dapat  diterima oleh  peserta  didik  dengan  baik,  mudah, serta menciptakan pendidikan yang menyenangkan.
Menurut  Januszewki  dan  Molenda (dalam  Arsyad,  2013:8)  Sumber  belajar dipahami sebagai perangkat, bahan (materi), peralatan, pengaturan, dan orang dimana pebelajar dapat berinteraksi dengannya yang bertujuan untuk memfasilitasi  belajar  dan  memperbaiki kinerja.  Media  pembelajaran  merupakan salah  satu  dari  sekian  banyak  sumber belajar.  Menurut  Association  of  Education and  Communication  Technology  (dalam Sadiman,  dkk.  2012:  6)  media  adalah “segala  bentuk  dan  saluran  yang digunakan  orang  untuk  menyalurkan pesan/informasi.”  Selain  sadiman  Parmiti (2014:16)  mengatakan  bahwa  “Kata media  berasal  dari  kata  medium  yang berarti  perantara  atau  pengantar  dalam penyampaian pesan komunikasi”. jadi dari pendapat  tersebut,  media  pembelajaran adalah  segala  bentuk  perantara  atau pengantar  untuk  menyampaikan  pesan pembelajaran  yang  mampu  merangsang siswa untuk belajar. Berdasarkan paparan tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  media pembelajaran  merupakan  segala  bentuk benda  yang  digunakan  pendidik  untuk menyalurkan pesan atau informasi kepada peserta didik. Penggunaan media pembelajaran  akan  sangat  membantu keefektifan proses pembelajaran, penyampaian  pesan  dan  penyampaian  isi dari pembelajaran tersebut. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa,
media pembelajaran juga dapat
membantu siswa meningkatkan pemahaman,  penyampaian  data  dengan menarik,  memudahkan  penafsiran  dan memadatkan  informasi  yang  ingin  di sampaikan.
Berdasarkan  dari  hasil  observasi dan  wawancara  dengan  bapak  Made Satriya  Adi  Wibawa  N,  S.Pd.H  guru  yang mengempu  mata  pelajaran  Agama  Hindu pada  tanggal  8  mei  2017    mengatakan bahwa masih terdapat beberapa permasalahan yang terjadi di SD Negeri 4 Banyuning khususnya media dalam proses pembelajaran pada mata pelajaran
Agama  Hindu  kelas  V  dan  dalam pembelajaran di kelas hanya menggunakan buku paket sebagai sumber  belajar,  karena  masih  belum  ada media  yang  relevan  dan  sesuai  dengan karakteristik peserta didik, ditambah materi  yang  berkaitan  dengan  kearifan lokal  sulit  untuk  divisualisasikan  yang mengakibatkan rendahnya nilai dari pelajaraan  agama  hindu,  sesuai  daftar nilai  rata-rata  UTS  kelas  V  yaitu  73.  Nilai tersebut kurang dari standar nilai ketuntasan  untuk  mata  pelajaran  Agama Hindu SD Negeri 4 banyuning yaitu 75.
Permasalahan  yang  menyebabkan rendahnya  kualitas  proses  pembelajaran mata  pelajaran  Agama  Hindu  khususnya kelas V adalah karena metode guru dalam pembelajaran  yang  hanya  menggunakan metode  konvensional  dan  belum  terdapat media  yang  relevan  serta  sesuai  dengan karakteristik siswa dalam proses pembelajaran pada mata pelajaran Agama Hindu kelas V.
Dewasa ini banyak orang mengembangkan media dan sumber baru dalam  proses  pembelajaran,  hal  ini bertujuan untuk mengatasi persoalanpersoalan  dalam  pembelajaran tersebut. Salah satu sumber yang terbaru dalam  pembelajaran  di  sekolah  yang dilakukan  guru  adalah  memakai  E- Learning  dan  Audio  Visual,  dalam  audio visual  banyak  jenisnya  salah  satunya adalah  film.  Film  memang  menjadi  media yang  menarik  untuk  dijadikan  sumber belajar dikarenakan  kebiasaan pada zaman  sekarang.  Undang-Undang  RI  No 33 tahun 2009 menyebutkan bahwa “Film sebagai media komunikasi massa
merupakan sarana pencerdasan
kehidupan bangsa, pengembangan potensi  diri,  pembinaan  ahlak  mulia, pemajuan kesejahteraan masyarakat, serta  sarana  promosi  Indonesia  di  dunia Internasional”.
Menurut  Rikarno  (2015:132)  “Film dapat dibagi jika berdasarkan durasi maka film  dibagai  menjadi  2  yaitu,  1).  Film Pendek yang berdurasi dibawah 60 menit,
2)  film  panjang  yang  berdurasi  diatas  60 menit”.  Selain  itu  menurut  Sadiman,  dkk (2012:68)  film  juga  memiliki  keunggulan yaitu: 1) Film merupakan suatu denonitator belajar yang umum, baik anak yang  cerdas  maupun  yang  lamban  akan memperoleh  sesuatu  dari  film  yang  sama dan ketrampilan membaca atau menguasaan  bahasa  yang  kurang  baik, bisa diatasi dengan menggunakan film, 2) Film  sangat  bagus  dalam  menerangkan suatu  proses.  Geralan-gerakan  lambat dan pengulangan-pengulangan akan memperjelas  uraian  dan  ilustrasi  Film dapat  menyajikan  teori  maupun  praktik dari  yang  bersifat  umum  ke  khusus  atau sebaliknya.  3)  Film  dapat  memikat perhatian  anak.  4)  Film  bisa  mengatasi daya indera kita, 5) Film dapat merangsang  dan  memotivasi  kegiatan anak-anak.
Dari  kelima  kelebihan  film  pendek sangat sesuai untuk mengembangkan film pendek  pada  pelajaran  Agama  Hindu kelas V di Sd Negeri 4 Banyuning, karena dengan menggunakan film baik anak yang cerdas  maupun  yang  lamban  akan memperoleh  sesuatu  dari  film  yang  sama dan ketrampilan membaca atau menguasaan  bahasa  yang  kurang  baik, bisa  diatasi  dengan  menggunakan  film, mampu  menyajikan  teori  maupun  praktik dari  yang  bersifat  umum  ke  khusus  atau sebaliknya, dapat memikat perhatian anak dan film dapat mengatasi daya indra serta dapat merangsang dan memotivasi kegiatan anak-anak. Adapun beberapa dasar pertimbangan pemilihan media yang akan dikembangkan sesuai dengan
permasalahan yang didapatkan dan sarana yang dimiliki oleh sekolah. Menurut  Dick  and  Carey  (Sadiman, 2012:86)  “ada  empat  faktor  yang  perlu dipertimbangkan dalam pelilihan media, 1)
ketersediaan sumber setempat, 2)
membeli  atau  memproduksi  sendiri,  3) faktor yang menyangkut keluwesan, kepraktisan  dan  ketahanan  media,  4) ef ektifitas biaya”.
Hal  ini  yang  mendasari  peneliti untuk  mengembangkan  sebuah  media pembelajaran  berupa  film  pendek  pada mata  pelajaran  Agama  Hindu  yang berbasis kearifan lokal, karena sesuai dari keempat  faktor  pemilihan  media  tersebut yang pertama ketersediaan sumber setempat artinya bila media bersangkutan tidak  terdapat  pada  sumber  yang  ada, harus  dibuat  atau  di  beli  yaitu  di  SD Negeri 4 Banyuning belum terdapat media film  pendek  pada  mata  pelajaran  Agama Hindu  berbasis  kearifan  lokal,  kedua adalah  apakah  untuk  membeli  atau memproduksi  sendiri  ada  dana,  tenaga dan  fasilitasnya,  untuk  dana,  tenaga  dan fasilitas  SD  Negeri  4  Banyuning  memiliki fasilitas  seperti  LCD  proyektor  dan  laptop sebagai  fasilitas  penunjang  media  film pendek,  ketiga  faktor  yang  menyangkut keluwesan,  kepraktisan  dan  ketahanan media,  artinya  media  bisa  digunakan dimanapun  dengan  peralatan  yang  ada disekitarnya  dan  kapan  pun  serta  dapat dijingjing dan dipindahkan, beraitan dengan  faktor  ke  tiga  ini  media  film pendek memiliki kepraktisan dalam bidang penggunaan karena guru hanya memutarkan film pendek di Compact Disk yang  telah  dimasukan  pada  laptop,  faktor keempat  adalah  evektifitas  biaya  dalam jangka  waktu  yang  panjang,  SD  Negeri  4 Banyuning  sudah  memiliki  fasilitas  untuk penggunaan media film pendek dan dapat digunakan  dalam  jangka  waktu  yang lama.  Dengan kesesuaian  keempat faktor tersebut media film pendek yang bermuatan  lokal  ini  diharapkan  dapat membantu  siswa  dalam  meningkatkan hasil belajar dan disiplin siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Agama  Hindu,  maka  dilakukan  penelitian yang  berjudul  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Film  Pendek  Berbasis Kearifan  Lokal  pada  Mata  Pelajaran Agama  Hindu  Kelas  V  di  SD  Negeri  4 Banyuning Semester Genap Tahun Pelajaran 2017/2018.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan.  Metode  yang  digunakan dalam pengembangan media
pembelajaran film pendek berbasis kearifan  lokal  pada  pelajaran  Agama Hindu adalah model Hannafin dan Peck.
Pemilihan  model  ini  didasari  atas pertimbangan bahwa model ini merupakan  salah  satu  dari  banyak  model desain  pembelajaran  yang  berorientasi produk.
“Model  Hannafin  dan  Peck  terdiri dari  tiga  fase  yaitu  fase  penilaian kebutuhan, fase desain, dan fase pengembangan dan implementasi” (Tegeh,  dkk,  2014:  1-2).  Dalam  model  ini disetiap fase akan dilakukan penilaian dan pengulangan.  Langkah  pertama  yang dilakukan sebelum mengembangkan media  film  pembelajaran  Adalah  fase Need  Assessment  (analisis  kebutuhan), dilakukan dengan mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan dalam mengembangkan suatu media
pembelajaran  di  SD  Negeri  4  Banyuning seperti  tujuan  media  pembelajaran  yang dibuat,  peralatan  dan  keperluan  media pembelajaran.  Adapun  kegiatan  yang dilakukan menganalisis pengetahuan mengoperasikan  media  dan  keperluan peralatan untuk pemanfaatan media.
Langkah  kedua  adalah  fase  desain dilakukan  kegiatan  berupa  merancang naskah  film  pendek  sebagai  media pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan karakteristik pebelajar. Naskah film pendek  merupakan  tahap  pra  produksi untuk  menghasilkan  sebuah  film  pendek yang  nantinya  akan  digunakan  sebagai media pembelajaran.
Pengumpulan  ide  atau  penentuan ide  akan  dituangkan  kedalam  naskah yang  telah  dilakukan  pada  fase  analisis kebutuhan. Setelah naskah telah tersusun, maka akan di-review oleh ahli isi bidang studi. Penilaian dilakukan bertujuan  untuk  menyempurnakan  hasil produksi film pendek yang akan digunakan  sebagai  media  pembelajaran. Langkah ketiga
adalah tahap pengembangan dan implementasi meliputi kegiatan  memadukan,  mengembangkan, maupun  membuat  program  pembelajaran yang baru. Setelah itu produk
pembelajaran  yang  sudah  dikembangkan kemudian dievaluasi, sehinggga diperoleh perangkat yang sesuai dengan kebutuhan dan  dapat  di  immplementasikan  dalam pembelajaran nyata (tegeh, 2014:6).
Hasil  akhir  dari  kegiatan  produksi yaitu  sekumpulan  gambar  dan  suara  dari lapangan  yang  siap  diserahkan  kepada editor untuk dipilih sesuai naskah. Setelah dilakukan produksi maka dilanjutkan dengan  kegiatan  pasca  produksi.  Adapun kegiatan pada tahap pasca produksi, yaitu editing,  mixing,  preview,  uji  coba,  dan revisi.  Selanjutnya  film  pendek  akan direview oleh para ahli yaitu ahli isi bidang studi,  ahli  desain  pembelajaran,  dan  ahli media  pembelajaran.  Ahli  isi  menilai aspek  isi  dan  aspek  pembelajaran,  ahli desain menilai aspek desain pembelajaran,  dan  ahli  media  menilai aspek tampilan media. Sehingga sebelum diuji  cobakan  media  telah  di-review, karena tugas reviewer mengkaji kelemahan-kelemahan  yang  masih  ada dan  memberikan  saran-saran  perbaikan. Bila  produk  masih  ada  kelemahan,  maka perlu dilakukan revisi atau perbaikan.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan menggunakan tiga metode pengumpulan data untuk menjawab permasalahan mengenai rancang  bangun  pengembangan  media pembelajaran  film  pendek,  hasil  uji  coba pengembangan  media  pembelajaran  film pendek  dan  efektivitas  pengembangan media  pembelajaran  film  pendek.  Pada penelitian  ini  menggunakan  lima  metode pengumpulan data yaitu metode pencatatan dokumen, observasi, wawancara,  kuesioner/angket  dan  tes. Adapun  pencabaran  dari  masing-masing metode  diatas  adalah  sebagai  berikut. Metode  pencatatan  dokumen  merupakan cara  memperoleh  data  dengan  cara mengumpulkan  segala  macam  dokumen dan melakukan pencatatan secara sistematis.  Metode  ini  digunakan  dalam penelitian untuk mengumpulkan data serta mendeskripsikan laporan rancang bangun pengembangan
produk media pembelejaran  film  pendek.  Pencatatan dokumen  ini  dimulai  dari  tahap  analisis
kebutuhan  di  SD  Negeri  4  Banyuning. Dokumen yang dikumpulkanadalah berupa  silabus  dan  RPP  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Kemudian observasi,  lembar  observasi  digunakan untuk  mengumpulkan  data  mengenai masalah-masalah yang terjadi di lapangan. Selanjutnya wawancara, pedoman  wawancara  juga  digunakan untuk  mengumpulkan  data  mengenai masalah  pembelajaran  yang  terjadi  di lapangan.  Metode  kuesioner  dan  angket adalah  metode  yang  digunakan  untuk mengetahui kualitas produk dengan menguji validitas produk pada
pengembangan  media  pembelajaran  film pendek.  Intrumen  yang  digunakan  pada metode kuesioner ini adalah kuesioner.
Metode ini digunakan untuk mengumpulkan  data  hasil  review  dari  ahli mata pelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli  media  pembelajaran,  siswa  saat  uji perorangan, siswa saat uji kelompok kecil, dan  siswa  saat  uji  lapangan.  Metode  tes yang digunakan pada penelitian ini adalah tes  hasil  belajar  yaitu  tes  objektif  atau pilihan  ganda.  Tes  objektif  atau  pilihan ganda  yang  digunakanpada  uji  efektivitas produk hasil belajar siswa. Dalam penelitian pengembangan media pembelajaran  film  pendek  ini  digunakan tiga  teknik  analisis  data,  yaitu  teknik analisis  deskriptif  kualitatif,  teknik  analisis deskriptif  kuantitatif  dan  teknik  analisis statistik  inferensial  (uji-t).  rumus  yang digunakan  untuk  menghitung  persentase dari masing-masing subyek yaitu:
Persentase = Ʃ(jawaban x bobot tiap pilihan) x 100% n x bobot tertinggi (Tegeh dan Kirna, 2010:101) Keterangan : ∑ = jumlah
n = jumlah seluruh item angket
untuk dapat memberikan makna dan pengambilan  keputusan  terhadap  hasil angket atau kuesioner digunakan ketepatan  Konversi  Tingkat  Pencapaian Skala 5 sebagai berikut.
Analisis  statistik  infrensial.menurut Agung (2012:68) ”metode analisis statistik inferensial  ialah  suatu  cara  pengolahan data yang dilakukan dengan jalan menerapkan
rumus-rumus statistik inferensial  untuk  menguji  suatu  hipotesis penelitian  yang  diajukan  penelitian,  dan kesimpulan  ditarik  berdasarkan  hasil pengujian  terhadap  hipotesis”.  Analisis statistik inferensial digunakan untuk mengetahui  efektivitas  produk  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  4 Banyuning sebelum dan sesudah menggunakan produk pengembangan multimedia  pembelajaran.  Data  uji  coba kelompok  sasaran  dikumpulkan  dengan menggunakan pre-test dan post-test terhadap materi pokok yang diuji cobakan. Hasil  pre-test  dan  post-test  kemudian dianalisis menggunakan uji-t untuk mengetahui perbedaan antara hasil pretest  dan  posttest.  Sebelum  melakukan uji hipotesis (uji-t berkorelasi) dilakukan uji prasyarat (normalitas dan homogenitas).
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui  apakah  sebaran  skor  pada setiap  variabel  berdistribusi  normal  atau tidak,  untuk  itu  dapat  digunakan  rumus Liliefors.
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk mencari tingkat kehomogenan secara dua pihak yang diambil dari kelompokkelompok  terpisah  dari  satu populasi.  Uji  homogenitas  untuk  uji-t dilakukan dengan uji Fisher dengan rumus sebagai berikut.
Uji F = Varians Terbesar Varians Terkecil
Kriteria  pengujian  H 0 diterima  jika Fhitung  <  Ftabel  yang  berarti  sampel homogen.  Uji  dilakukan  pada  taraf signifikan  5%  dengan  derajat  kebebasan untuk  pembilang  n 1 –  1  dan  derajat kebebasan untuk penyebut n 2 – 1.
Setelah dilakukan uji normalitas dan homogenitas,  selanjutnya  dilakukan  uji hipotesis.  Rumus  untuk  menghitung  uji hipotesis (uji-t berkorelasi) adalah sebagai berikut
Keterangan: X 1 =  rata-rata  sampel  1  (sebelum menggunakan media)
X 2 =  rata-rata  sampel  2  (sesudah menggunakan media) S 1 = simpangan baku sampel 1 (sebelum menggunakan media) S 2 = simpangan baku sampel 2 (sesudah menggunakan media) S 1 2 = varians sampel 1 S 2 2 = varians sampel 2 R    = korelasi antara dua sampel Hasil  uji  coba  dibandingkan  ttabel dengan  taraf  signifikansi  0,05  (5%)  untuk mengetahui apakah ada perbedaan antara sebelum dan sesudah menggunakan media video animasi pembelajaran.
H 0 : Tidak ada perbedaan yang signifikan hasil  belajar  Agama  Hindu  antara sebelum  dan  sesudah  mengikuti pembelajaran dengan media pembelajaran film pendek pada kelas siswa kelas V SD Negeri 4
Banyuning.
H 1 : Ada perbedaan yang signifikan hasil belajar  Agama  Hindu  antara  sebelum dan  sesudah  mengikuti  pembelajaran dengan  media  pembelajaran  film pendek pada kelas siswa kelas V SD Negeri 4 Banyuning.
Hipotesis statistik:
H0: μ1=μ2 H1: μ1 ≠μ2 Keputusan : Bila t hitung  ≥ t tabel maka H0 ditolak dan H1 diterima.
Bila  t hitung  ≤  dari  t  tabel,  maka  H0 diterima dan H1 ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dibahas  lima  hal pokok, yaitu (1) mendeskripsikan rancang bangun  media  pembelajaran  film  pendek, (2) mendeskripsikan kualitas hasil validasi pengembangan  media  pembelajaran  film pendek,  (3) revisi pengembangan produk, (4)  Uji  prasyarat  analisis  data  dan  (5)  Uji hipotesis. Rancang bangun media pembelajaran  film  pendek  telah  dilakukan dengan model Hannafin and Peck.
Desain pengembangan media pembelajaran  film  pendek  dimulai  pada tahap (1) analisis kebutuhan yaitu, tingkat kecerdasan  siswa  di  SD  Negeri  4 Banyuning  sangat  bervariasi,  terdiri  dari siswa  yang  memiliki  kecerdasan  tinggi, sedang,  dan  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  sebagian  besar  siswa  mampu memenuhi  standar  nilai  KKM  (Kriterian Ketuntasan  Umum).  Terdapat  50%  siswa yang mendapatkan nilai dibawah 65, yang tentu  saja  sangat  jauh  dari  KKM  yang ditentukan,  yaitu  75.  (2)  desain,  tahap  ini yang  dilakukan  adalah  memindahkan informasi  yang  diperoleh  pada  tahap analisis  ke  dalam  bentuk  dokumen  yang akan  menghasilkan  sebuah  naskah  film pendek. (3) pada tahap ini dipilah menjadi dua  yaitu  produksi  dan  pasca  produksi. Inti kegiatan produksi adalah    mengambil
gambar berupa perekaman gambar dengan  menggunakan  kamera  video. Adapun  uraian  kegiatan  yang  dilakukan pada  tahap  roduksi,  yaitu  1)  pemilihan pemain, 2) pemilihan lokasi,
3)
pengambilan  gambar,  dan  4)  perekaman
suara.  Gambar  dan  suara  yang  telah melewati  proses  editing  dan  mixing sehingga  berwujud  media  film  pendek selanjutnya  di-review  oleh  ahli  yaitu  ahli bidang  studi,  ahli  desain  pembelajaran dan  ahli  media  pembelajaran.  Produk yang sudah di review, selanjutnya dilakukan  uji  coba  yang  dimagsudkan untuk mengumpulkan data yang diperlukan  untuk  mengetahui  kelayakan produk.  Uji  coba  ini  meliputi  uji  coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil  dan uji  coba  lapangan.  Pada  tahap  ini,  media pembelajaran  film  pendek  diterapkan pada  siswa  kelas  VI  untuk  uji validasi produk,  pada  kelas  V  untuk  uji  efektifitas produk di SD Negeri 4 Banyuning.
Kualitas hasil pengembangan produk.  Dalam  hal  ini  akan  dipaparkan enam  hal  pokok,  yaitu  Uji  Ahli  Isi  Mata Pelajaran, Uji Ahli Desain Pembelajaran,
Uji  media  pembelajaran,  Uji  Coba Perorangan,  Uji  Coba  Kelompok  Kecil, dan  uji  coba  Lapangan.  Keenam  data tersebut akan disajikan secara berturutturut  sesuai  dengan  hasil  yang diperoleh dari masing- masing tahapan uji coba.
Uji  Ahli  Isi  Mata  Pelajaran.  Produk mobile learning dinilai oleh seorang ahli isi sekaligus  sebagai  guru  mata  pelajaran Agama  Hindu  SD  Negeri  4  Banyuning atas  nama  Made  Satriya  Adi  Wibawa  N, S.Pd.H., Instrumen yang digunakan untuk uji  coba  ahli  isi  mata  pelajaran  ini  adalah angket/kuesioner. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah metode kuesioner.  Berdasarkan  hasil  penilaian dari  ahli  isi  mata  pelajaran,  setelah
dikonversikan  dengan  tabel  konversi, persentase tingkat pencapaiannya sebesar  94%  berada  pada  kualifikasi sangat baik, sesuai dengan hasil penelitan tersebut  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  film  pendek
ini  sudah  layak  digunakan.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  hasil  kuesioner  penilaian  ahli mata  pelajaran  pada  kreteria  ketepatan tata bahasa dalam media yang mendapatkan  skor  5.  Hal  ini  sejalan dengan  teori  dari  Sudarma,  dkk  (2015) tentang  kajian  penyajian  isi,  pemilihan kata dalam sebuah pesan mesti memperhatikan  sasaran  yang  dituju, apabila  penerima  pesan  adalah  anak sekolah dasar maka pemilihan kata harus ditentukan berdasarkan
tingkat
kematangan  intleklual  dan  pengetahuan anak. Dengan demikian
media pembelajaran  film  pendek  ini  sudah  valid menurut  ahli  isi  mata  pelajaran  Agama Hindu.  Namun  ahli  isi  mata  pelajaran memberikan  saran  untuk  kesempurnaan media  pembelajaran film  pendek.  Adapun saran  yang  diberikan  adalah  dialog  ada beberapa  terlalu  cepat,  tambahkan  teks dialog agar siswa bisa membaca teks jika dialog  kurang  jelas  di  dengar,  sehingga dilakukan  revisi  pada  sesuai  saran tersebut.  Uji  Ahli  Desain  Pembelajaran. Produk mobile learning ini diujikan kepada seorang  ahli  desain  pembelajaran  atas nama  Dewa  Gede  Agus  Putra  Prabawa, S.Pd.,  M.Pd.  Berdasarkan  hasil  penilai dari  ahli  desain  pembelajaran,  setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi persentase tingkat pencapaiannya sebesar  88,5%  berada  pada  kualifikasi sangat baik, sesuai dengan hasil penelitan tersebut  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  film  pendek ini  sudah  layak  digunakan.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  kuesioner  ahli  desain pembelajaran  pada  kreteria  kesesuaian simpulan dengan tujuan yang mendapatkan  skor  5.  Hal  ini  sejalan dengan  teori  dari  Sudarma,  dkk  (2015) tentang  prinsip  desain  tampilan  teks, simpulan  membantu  pembaca  untuk memahami  struktur  teks  dan  mengakses kembali  isi  teks,  simpulan  memegang peranan dalam pemahaman yang mendalam.
Dengan demikian media
pembelajaran  film  pendek  ini  sudah  valid menurut ahli desain pembelajaran, namun ahli  desain  pembelajaran  memberikan saran untuk kesempurnaan media pembelajaran film pendek. Adapun
masukkan,  komentar,  atau  saran  yang diberikan  ahli  media  yaitu:  1)  Gunakan icon yang konsisten pada sampul, 2) Pada Menit  ke  14.40  dan16.00  terlalu  lama.  3) isi/ materi bisa ditekan dengan teks.
Uji  Ahli  media  pembelajaran,  media pembelajaran film pendek diujikan kepada seorang  ahli  elearning  atas  nama  Dr.  I Made  Tegeh,  S.Pd.,  M.Pd.  Berdasarkan hasil penilaian dari ahli media pembelajaran, setelah dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaiannya sebesar 90% berada pada kualifkasi  baik,  sesuai  dengan  hasil penelitan tersebut sehingga dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran film  pendek  ini  sudah  layak  digunakan. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  kuesioner ahli  media  pembelajaran  pada  kreteria ketepatan  pemilihan  musik  dan  sound effect  yang  mendapatkan  skor  5.  Hal  ini sejalan  dengan  teori  dari  Sudarma,  dkk (2015) tentang komunikasi verbal, penyampaian  pesan  pada  komunikasi verbal lebih banyak mengandalkan bunyibunyian,  misalnya  bahasa  maupun bunyibunyian  atau  musik  yang  mampu mengantarkan  pendengar  pada  pesan yang mengandung suasana kebahagiaan, kesedihan,  suasana  yang  lucu  dan  lain sebagainya.
Adapun  masukkan,  komentar,  atau saran yang diberikan ahli media  yaitu:  (1) Sisnopsis pada cover kotak CD : teks dan bacground perlu lebih kontras, 2) Samakan tujuan pembelajaran pada naskah  dan  cover  CD,  3)  Kata- kata  “dan menjawab  pertanyaka”  pada  tujuan pembelajaran  dihilangkan,  4)  Kurangi durasi  film  pendek  karena  terlalu  lama, dengan cara memotong bagian yang tidak penting  pada  film  (tanpa  mengurangi materi).  Oleh  karena  itu  dilakukan  revisi sesuai masukkan yang diberikan oleh ahli media untuk menyempurnakan produk. Uji  Coba  Perorangan.  Sebagai subjek dari uji coba perorangan ini adalah siswa  kelas  VI  SD  Negeri  4  Banyuning yang  berjumlah  3  (tiga)  orang.  Siswa tersebut  terdiri  dari  satu  orang  siswa dengan  prestasi  belajar  tinggi,  satu  orang siswa dengan prestasi belajar sedang dan satu  orang  siswa  dengan  prestasi  belajar rendah. Berdasarkan hasil penilaian rerata persentase  =  =  271.25%  :  3  =  90,41%..
Rerata  persentase  90,41%  ini  berada pada  kualifikasi  sangat  baik,  sehingga media  yang  dikembangkan  tidak  perlu direvisi.
Uji  Coba  Kelompok  Kecil.  Dalam  uji kelompok  kecil,  subjek  coba  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SD Negeri  4  Banyuning  yang  berjumlah  12 (dua belas) orang. Dua belas orang siswa tersebut  memiliki  tingkat  pengetahuan yang  berbeda-beda  yaitu,  empat  orang dengan  tingkat  pengetahuan  rendah, empat orang dengan tingkat pengetahuan sedang  dan  empat  orang  dengan  tingkat pengetahuan  tinggi.  Berdasarkan  hasil penilaian  rerata  persentase  =  1098,75%  : 12  =91,56%.  Rerata  persentase  91,56% ini  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik, sehingga media yang dikembangkan tidak perlu direvisi.
Uji Coba Lapangan. Sebagai subjek dalam  uji coba lapangan dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  4 Banyuning  berjumlah  18  (delapan  belas) orang.  Keseluruhan  siswa  tersebut  sudah termasuk  siswa  yang  memiliki  tingkat pengetahuan  yang  berbeda-beda,  mulai dari  tingkat  pengetahuan  rendah,  sedang dan  tinggi.  Berdasarkan  hasil  penilaian rerata  persentase  =  1672,5  :  18  = 92,91%Rerata  persentase  92,91%  ini berada  pada  kualifikasi  sangat  baik, sehingga media yang dikembangkan tidak perlu direvisi.
Selanjutnya untuk melihat keefektifan  dari  pengembangan  media pembelajaran  film  pendek  ini,  maka dilaksanakan juga pra eksperimen dengan menggunakan pretest dan posttest tehadap  18  orang  siswa  kelas  V  SD Negeri  4  Banyuning.  Berdasarkan  nilai pretest  dan  posttest  tersebut,  maka dilakukan  uji-t  dua  sampel  berpasangan (Paired  Sample  t-Test)  dengan  bantuan Microsoft Excel.
Sebelum menguji efektivitas produk, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validitas  dan reliabilitas terhadap indikatorindikator penilaian kinerja. Uji validitas dan reliabilitas  dilakukan  melalui  validasi  ahli is,  serta  uji  coba  kepada  siswa  kelas  VI SD  Negeri  4  Banyuning  sebanyak  28 orang siswa.
Setelah  dilakukan  uji  validitas  dan reliabilitas, selanjutnya dilakukan uji
prasyarat  (normalitas  dan  homogenitas). Uji  normalitas  merupakan  uji  prasyarat sebelum  melakukan  uji  efektivitas.  Pada uji  normalitas  dengan  teknik  Liliefors.  Uji ini  dilakukan  untuk  untuk  menyajikan bahwa sampel berasal dari populasi  yang terdistribusi normal.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas, selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas varians.  Menurut  Koyan  (2012:40)  “salah satu  persyaratan  yang  harus  dipenuhi dalam  menggunakan  uji-t  adalah  varians dalam  kelompok  harus  homogen.”  Untuk itu  dilakukan  uji  Fisher  (F).  Setelah dilakukan uji hormalitas dan homogenitas, maka dilanjutkan dengan uji efektivitas.
Pada  hasil  uji  efektivitas,  rata-rata nilai pretest adalah 57.5 dan rata-rata nilai posttest  adalah  85.5,.  hasil  analisis  data menggunakan  uji-t  diketahui  t-  htungnya 13,08 dengan db= 34 dan taraf signifikansi 5% untuk t tabel adalah 2,042 sehingga t- hitung  >  t-tabel    maka  H0  ditolak  dan  H1 diterima.  Hal  ini  berarti  bahwa  nilai ratarata hasil belajar sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran  film  pendek  tidak  sama. Dengan  ungkapan  lain  dapat  dikatakan bahwa  terdapat  perbedaan  nilai  hasil belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  multimedia  pembelajaran. Dilihat  dari  konversi  hasil  belajar  di  SD Negeri  4  Banyuning,  nilai  rata-rata posttest  peserta  didik  85,5  berada  pada kualifikasi  Baik,  dan  berada  di  atas  nilai KKM  mata  pelajaran  Agama  Hindu sebesar 75. Melihat nilai rerata atau mean posttest  yang  lebih  besar  dari  nilai  rerata atau  mean  pretest,  dapat  dikatakan bahwa  media  pembelajaran  film  pendek dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Agama Hindu siswa.
Berdasarkan perhitungan uji-t, diketahui  bahwa  media  pembelajaran  film pendek berpengaruh dalam meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  V  semester genapl  di  SD  Negeri  4  Banyuning  tahun pelajaran  2017/2018.  Meningkatnya  hasil belajar  siswa  disebabkan  karena  proses belajar  dengan  menggunakan  media dapat  memperjelas  penyajian  materi, serta  memberikan  rangsangan  kepada siswa, serta meningkatkan motivasi belajar siswa.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran  film  pendek  efektif dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  V  pada  mata  pelajaran  Agama Hindu  di  SD  Negeri  4  Banyuning  Tahun Pelajaran 2017/2018.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan dalam penelitian pengembangan  ini  terdiri  dari  tiga  hal yaitu, (1) rancang bangun media pembelajaran  film  pendek,  (2)  kelayakan hasil pengembangan media pembelajaran film pendek, (3) efektivitas pengembangan media  pembelajaran  film  pendek.  Ketiga simpulan  tersebut  dipaparkan  sebagai berikut.
Rancang
bangun media pembelajaran film pendek ini dibuat dalam format  naskah  film.  Rancangan  media pembelajaran  film  pendek  ini  berupa  film dengan  durasi  waktu  sekitar  35-40  menit. Konten  yang  termuat  dalam  media pembelajaran film pendek ini dikembangkan berdasarkan tujuan pembelajaran  di  RPP.  Adapun  konten yang  dimuat  dalam  film  pendek  yang dikembangkan  yaitu:      1)  Contoh penerapan
Dewa Yadnya
dalam kehidupan sehari-hari, 2)
Contoh penerapan Pitra Yadnya dalam kehidupan sehari-hari,  3)  Contoh  penerapan  Rsi Yadnya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  4) Contoh penerapan Manusa Yadnya dalam kehidupan  sehari-hari  dan  5)  Contoh penerapan
Bhuta Yadnya
dalam kehidupan sehari-hari
Kelayakan hasil pengembangan media pembelajaran film pendek pada (1) ahli  desain  pembelajaran  berpredikat sangat  baik  (88,5%),  (2)  ahli  isi  mata pelajaran  berpredikat  sangat  baik  (94%), (3)  ahli  media  pembelajaran  berpredikat sangat baik (90%), (4) uji coba perorangan berpredikat sangat baik (90,41%),  (5)  uji  coba  kelompok  kecil (91,56%), dan uji coba lapangan berpredikat baik (92,91%).
Hasil  uji  efektivitas  yang  dianalisis dengan  teknik  analisis  statistik  inferensial (uji-t)  menemukan  bahwa  skor  rata-rata posttest adalah 85,5 lebih besar  dari skor rata-rata  pretest  yaitu  55,7.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media pembeljaran  film  pendek  terbukti  efektif
secara  signifikan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  Agama  Hindu  siswa  kelas  V tahun pelajaran 2017/2018 di SD Negeri 4 Banyuning.
Saran-saran yang disampaikan dalam  pengembangan  e-learning  Biologi dikelompokkan  menjadi  empat  bagian diantaranya: (1) kepada siswa, (2) kepada guru,  (3)  kepada  kepala  sekolah,  dan  (4) kepada  peneliti  lain.  Siswa  disarankan memanfaatkan  media  pembelajaran  film pendek  agar  materi  yang  disampaikan guru bisa tersalurkan dengan baik kepada siswa  melalui  media  yang  dikembangkan. Guru  disarankan  agar  menggunakan media  pembelajaran  film  pendek  pada mata  pelajaran  Agama  Hindu  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa guna meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dalam perkembanan  teknologi  yang  semakin canggih,  tentu  setiap  sekolah  itu  bisa menyeimbangkan pendidikan dengan teknologi yang berkembang saat ini. Maka disarankan  untuk  kepala  sekolah,  agar dapat menyeimbangkan pendidikan dengan  teknologi  yang  berkembang, seperti  sarana  dan  pra  sarana  yang mendukung  proses  pembelajaran  lebih optimal  Kepada  peneliti  lain  disarankan agar  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan referensi  melakukan  penelitian  sejenis yang  bersifat  pengembangan  lebih  lanjut dan lebih luas.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  proses  penyusunan  skripsi ini  tentu  banyak  mendapat  bimbingan, dorongan, arahan, dan saran dari berbagai  pihak.  Untuk  itu,  diucapkan terima kasih yang tulus sebesar-besarnya kepada  yang  terhormat:  1)  Prof.  Dr.  Ni Ketut  Suarni,  M.S.,  Kons.,  selaku  Dekan Fakultas  Ilmu  Pendidikan  atas  berbagai kebijakannya  sehingga  studi  ini  dapat terselesaikan. 2) Dr. I Made Tegeh, S.Pd., M.Pd.,  Pembantu  Dekan  I  yang  telah memberikan  izin  dalam  pelaksanaan penelitian.  3)  Dr.  I  Komang  Sudarma, S.Pd.,  M.Pd.,  Ketua  Jurusan  Teknologi Pendidikan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyusun  skripsi  ini.    4)  Drs.  Ketut Pudjawan,  M.Pd.,  pembimbing  I  yang telah banyak memberikan arahan, motivasi,  petunjuk,  dan  bimbingan  yang
sangat  bermanfaat  selama  penyusunan skripsi  ini.  5)  Dr.  I  Komang  Sudarma,  M. Pd.  pembimbing  II  yang  telah  banyak memberikan  arahan,  motivasi,  petunjuk, dan  bimbingan  yang  sangat  bermanfaat selama  penyusunan  proposal  ini.    6)  Ni Made  Suyati,  S.Pd.SD  Kepala  SD  Negeri 4  Banyuning  yang  telah  memberikan  izin untuk  melakukan  penelitian  di  sekolah yang dipimpinnya.  7)  Siswa-siswi  Kelas V dan Kelas VI SD Negeri 4 Banyuning yang telah  dengan  tekun  berpartisipasi  dan mengikuti secara langsung kegiatan pembelajaran dalam rangka penelitian ini. Semua  pihak  yang  turut  dalam  proses membantu penyelesaian skripsi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  A.A.  Gede.  2012.  Metodologi Penelitian  Pendidikan.  Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Dimyati,  Mudjiono.  2006.  BELAJAR  DAN PEMBELAJARAN.  Jakarta:  PT  Asdi
Mahasatya Koyan, I Wayan. 2012. Statistik
Pendidikan.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Mahadewi,  Luh  Putu  Putrini.  Dkk.  2012.
Media Video
Pembelajaran.
Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha. Parmiti,  Desak  Putu.2014.  Bahan  Ajar Pengembangan Bahan Ajar.Singaraja:  Jurusan  Teknologi Pendidikan Rikanto,  Riki.,  2015.  Film  Dokumenter Sebagai  Sumber  Belajar  Siswa. Padangpanjang: Institut Seni Indonesia (ISI) Padangpanjang. Sadiman, Arief., dkk. 2012. Media Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Sisdiknas. 2003. Undang-undang Republik  Indonesia  No  20  Tahun 2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta: Presiden Republik Indonesia. Sudarma.I  Komang.,  dkk.  2015.  DESAIN PESAN. Yogyakarta: GRAHA ILMU
Tegeh,  I  Made,  I  Made  Kirna.  2010.
METODE PENELITIAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN. Singaraja:  Universitas  Pendidikan
Ganesha.
Tegeh,  I  Made.,  dkk.  2014.  MODEL PENELITIAN

## PENGEMBANGAN.
Yogyakarta: GRAHA ILMU.