JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS                               P-ISSN : 2338-3860 Vol. 10  No. 2, Desember 2021
E-ISSN : 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENINGKATAN MUTU KEMAMPUAN BERHITUNG MELALUI MEDIA THE NUMBER COLORING GAMES DALAM PENGAJARAN BAHASA INGGRIS
Sulistiyani 1 , Subaidah 2 , Wulan Trisnawaty 3
Correspondence Email: sulis_yy21@gmail.com
Received: June 15, 2020       Revised: June 19, 2020       Accepted: June 25, 2020

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  penggunaan  media  pengajaran Bahasa  inggris  dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung  siswa  kelas  I  A  di  SDN Simomulyo VIII Surabaya. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelas  melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan  untuk memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  hasil  kemampuan  berhitung  anak meningkat. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas I A di SDN Simomulyo VIII  Surabaya  dengan  2  siklus  yang  setiap  siklusnya  dilaksanakan  melalui  3  kali pertemuan.  Hasil  penelitian  pada  siklus  pertama  kemampuan  berhitung  siswa  masih memperoleh  persentase  39%  dari  25  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  jumlah  media pengajaran  Bahasa  Inggris  melalui  warna  yang  disediakan  guru  tidak  sesuai  dengan jumlah siswa, siswa belum memahami aturan dan cara bermain dengan menggunakan the  number  coloring  games dan  guru  kurang  memberikan  motivasi  sehingga kemampuan berhitung  anak belum terlihat dan perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya karena  belum  memenuhi  target  yang  diharapkan  yaitu  80%.  Hasil  penelitian    pada siklus  kedua  menunjukkan  kemampuan  berhitung  siswa  sudah  meningkat  menjadi 89%  sehingga  tidak  perlu  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya  karena  sudah  mencapai target  yang  diharapkan  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  media the  number  coloring  games dapat  meningkatkan  kemampuan berhitung pada kelas I A di SDN Simomulyo VIII.
Kata Kunci: mutu, berhitung, media, Bahasa Inggris

## THE QUALITY IMPROVEMENT OF CALCULATION ABILITY THROUGH THE NUMBER COLORING GAMES MEDIA IN ENGLISH TEACHING

## Abstract
The purpose of this study was to describe the use of English teaching media to improve the numeracy skills of the first grade students at  Simomulyo VIII elementary school in Surabaya.  This  study  uses  classroom  action  research  conducted  by  teachers  in  the classroom  through  self-reflection,  with  the  aim  of  improving  their  performance  as teachers, so that the results of student's numeracy skills increase. This classroom action
research  was  carried  out  in  the  first  grade  students  at  Simomulyo  VIII  elementary school in Surabaya with 2 cycles, each cycle carried out through 3 meetings. The results of the study in the first cycle of children's numeracy skills still obtained a percentage of 39% of 25 students. This is because the number of English teaching media through the colors provided by the teacher does not match the number of  students, students do not understand the rules and how to play using the  number coloring games and the teacher does not provide motivation so that  student  's numeracy skills have not been seen  and need to be continued to the next cycle because they have not meet the expected target of 80%.  The  results  of  the  research  in  the  second  cycle  showed  that  student's  numeracy skills had increased to 89% so there was no need to continue to the next cycle because they had reached the expected target.

## Key words: quality, numeracy, media, English

## PENDAHULUAN
Kegiatan bernyanyi dalam bahsa Inggris dapat dilakukan untuk meningkatkan  kemampuan  menyimak  (listening).  Hal  ini  sesuai  dengan  anjuran bahwa  keterampilan  yang  perlu  diutamakan  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris  untuk siswa kelas rendah  adalah oral  skills .
Pada  kegiatan  ini,  siswa  tidak  dituntut  untuk  merespon  secara  verbal.  Dengan demikian,  kegiatan  ini  dapat  dilakukan  ketika  siswa  kelas  rendah  masih  berada dalam tahapan  silent  period  (periode  diam).  Pada  periode  ini,  siswa sedang  belajar secara  aktif  melalui  indera  pendengarannya  dengan  menyerap  bahasa  yang didengarnya sebanyak mungkin.
Berhitung  merupakan  bagian  dari  matematika,  yang  sangat  diperlukan  dalam kehidupan  sehari-hari,  terutama  konsep  bilangan  yang  merupakan  dasar  bagi pengembangan kemampuan matematika maupun kesiapan untuk mengikuti pendidikan dasar  (Depdiknas,  2007:1).  Berhitung  yang  dikatakan  sebagai  bahasa  matematika. Keterampilan  dasar  ini  merupakan  faktor  yang  sangat  diperlukan  terutama  dalam perkembangan  kognitif  siswa.  Berhitung  siswa  kelas  rendah  di  Sekolah  Dasar diharapkan tidak hanya berkaitan dengan kemampuan kognitif saja, tetapi juga kesiapan mental,  sosial  dan  emosional.  Oleh  karena  itu  dalam  pelaksanaannya,  berhitung  siswa kelas rendah di Sekolah Dasar harus dilakukan secara menarik dan bervariasi.
Namun  kenyataannya  berdasarkan  observasi  di  lapangan  menunjukkan  bahwa pada  siswa  kelas  rendah  di  SDN  Simomulyo  VIII  Surabaya,  dari  seluruh  siswa  yang berjumlah  24  siswa  hanya  sekitar  50  %  atau  12  siswa  yang  mampu  memahami berhitung  dan  selebihnya  masih  kesulitan  dalam  memahami  berhitung.  Hal  ini
disebabkan  kurangnya  kesiapan  siswa  kelas  rendah  dalam  menerima  kemampuan berhitung  dan  belum  siapnya  penalaran  siswa  kelas  rendah  untuk  menerima  materi berhitung  secara  abstrak.  Ini    dapat  dilihat  pada  sikap  siswa  kelas  rendah  saat  diberi pertanyaan  tidak  menjawab,  masih  bermain  sendiri  dan  harus  berulang-ulang  untuk memberi pemahaman pelajaran berhitung.
Berdasarkan  kenyataan  di  atas,  penulis  merasa  bahwa  ada  yang  kurang  tepat dalam  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  selama  ini  dimana  masih  banyak  media yang kurang dimanfaatkan.
Konsep  angka  1  hingga  10  mulai  dari  lambang  bilangan  hingga  penulisannya. Sehingga  siswa  memiliki  kemampuan  pemahaman  yang  baik  dalam  mengenal  angka khususnya 1-10 untuk siswa kelas rendah di Sekolah dasar.
Untuk meningkatkan  kemampuan siswa dalam mengenal angka Bahasa Inggris 1 sampai 10 dengan menggunakan bernyanyi, dimana guru memberikan contoh, sambil membimbing  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran  agar  siswa  lebih  merasa  nyaman dan senang pada saat mengenal angka Bahasa Inggris 1 sampai 10 melalui bernyanyi.

## KAJIAN PUSTAKA
Anak  (siswa  di  usia  rendah)  merupakan  salah  satu  unsur  dalam  proses  belajar mengajar  dan  sekaligus  sebagai  obyek  dari  tujuan  pengajaran.  Agar  pengajaran  di sekolah  berhasil  dan  berlangsung  secara  efisien,  maka  kemampuan  kognitif  atau kesiapan mental anak (siswa di usia rendah)  perlu terus dilatih. Istilah kognitif menjadi populer sebagai salah satu domain atau wilayah psikologis manusia yang meliputi setiap perilaku  mental  yang  berhubungan  dengan  pemahaman,  pertimbangan,  pengolahan informasi, pemecahan masalah,kesengajaan dan keyakinan.

## Berhitung
Berdasarkan  permainan  berhitung  dan  prinsip-prinsip  permainan  peneliti berharap para guru dan orang tua dalam mengenalkan konsep bilangan  kepada anak (siswa  di  usia  rendah)    jangan  disamakan  dengan  anak  sekolah  dasar,  logis matematis  yang  disajikan  hendaknya  berupa  permainan  dengan  menggunakan media atau  sarana  yang menarik,  maka akan  membuat anak merasa senang, tidak merasa bosan, dan mudah menerima pembelajaran.

## Mengenal Konsep Matematika di Sekolah Dasar
Pengenalan matematika di Sekolah dasar khususnya pada kelas rendah salah satunya  adalah  pengenalan  berhitung,  ini  dilakukan  dengan  melihat  tahap-tahap perkembangan  siswa  dan  sesuai  dengan  usia  siswa.  Berhitung  pada  saat  ini  dapat dilakukan dengan menggunakan bilangan, bentuk geometri dan alat ukur sederhana. Untuk  bentuk  geometri  dapat  dikenalkan  melalui  bentuk  geometri  yaitu  segitiga, segiempat,  lingkaran,  sedangkan  pengukuran  berupa  pengenalan  jarak  jauh  dekat, panjang pendek, lebar sempit, berat ringan dan sebagainya.
Akan  tetapi  untuk  berhitung  permulaan  di  SD  diawali  dengan  pengenalan bilangan,  karena  dengan  mengetahui  angka-angka  siswa  dapat  melakukan penjumlahan,  pengurangan,  mengenal  bentuk  dan  melakukan  pengukuran.  Untuk melakukan pengenalan bilangan pada siswa di Sekolah dasar yang diperlukan strategi yang cocok dengan masa siswa tersebut. Untuk itu pengenalan berhitung khususnya pengenalan  bilangan  dapat  dilakukan  dengan  metode  colouring  games.  Karena dengan the  number  coloring  games siswa  akan  merasa  senang  dalam  belajar,  tidak ada  unsur  paksaan  dari  orang  lain,  sehingga  siswa  akan  mudah  menerima  suatu pelajaran yang disampaikan oleh guru.

## Bermain pola in the number coloring games
Pelaksanaan  bermain  pola  di  kelompok  A  dan  B  dimulai  dengan menggunakan  pola  yang  mudah/sederhana  untuk  selanjutnya  pola  menjadi  yang kompleks seperti berikut.
Gambar 1 : Mengurutkan pola berdasarkan bentuk in the number coloring games
Gambar  2  :  Mengurutkan  Pola  Berdasarkan  Warna  in  the  number  coloring games

## Bermain klasifikasi
Anak  (siswa  kelas  rendah)  diharapkan  dapat  mengelompokkan  atau  memilih benda  berdasarkan  jenis,  fungsi,  warna,  bentuk  pasangannya  sesuai  dengan  yang dicontohkan dan tugas  yang diberikan oleh guru. Untuk lebih jelasnya terlihat dalam contoh berikut.

## Gambar  3  :  Mengelompokkan  Kancing  yang  Berlobang  4  dan      yang tidak  berlobang 4 in the number coloring games

## Bermain bilangan
Siswa  kelas  rendah  pada  Sekolah  Dasar  diharapkan  mampu  mengenal  dan memahami konsep bilangan, transisi dan lambang sesuai dengan jumlah benda-benda pengenalan bentuk lambang dan dapat mencocokan sesuai dengan lambang bilangan. Contohnya adalah sebagai berikut.
Gambar 4 : Menghitung, Menempel  dan Menulis Konsep Bilangan in the number coloring games

## Bermain ukuran
Siswa  di  kelas  rendah  pada  Sekolah  Dasar  diharapkan  dapat  mengenal  konsep ukuran  standar  yang  bersifat  alamiah,  seperti  panjang,  besar,  tinggi,  dan  isi  melalui alat ukur alamiah, antara lain jengkal, jari, langkah, tali, tongkat, dan lidi.
Contohnya sebagai berikut :
Gambar 5 : Mengukur Tinggi Botol dengan Alat Ukur Balok
Bermain estimasi (Memperkirakan)
Anak  (siswa  kelas  rendah)  diharapkan  dapat  memiliki  kemampuan memperkirakan  (estimasi)  sesuatu  misalnya  perkiraan  terhadap  waktu,  luas  jumlah ataupun  ruang.  Selain  itu  siswa  terlatih  untuk  mengantisipasi  berbagai  kemungkinan yang akan dihadapi.

## Gambar 6 :
Gambar 6. Memperkirakan Jumlah Benda yang Digunakan untuk Menutup Permukaan Daun in the number coloring games.

## Bermain statistika
Siswa di kelas rendah pada Sekolah Dasar diharapkan  dapat  memiliki  kemampuan untuk  memahami perbedaan-perbedaan  dalam  jumlah  dan  perbandingan  dari  hasil pengamatan  terhadap  suatu  objek    (dalam  bentuk  visual).Contohnya  adalah  sebagai berikut :

## Gambar 7 : Membuat grafik“Warna Kesukaanku” in the number coloring games
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika pada siswa kelas rendah di Sekolah Dasar yang diberikan berdasarkan berbagai macam permainan sangat menarik bagi siswa tersebut dan sesuai dengan pendapat Bloom yang menyatakan  bahwa  mempelajari  bagaimana  belajar  ( learning  to  learn )  yang  terbentuk pada masa pendidikan SD pada kelas rendah akan tumbuh menjadi kebiasaan di tingkat pendidikan selanjutnya.

## Numbers Song (Lagu Tentang Angka)
Setelah siswa saatnya  belajar berhitung. Itulah proses belajar di sekolah pengajaran Bahasa Inggris. Ada dua lagu yang pertama adalah lagu Seven Steps yang sangat mudah di ingat karena lagu ini hanya menceritakan 7 angka dalam bahasa Inggris.
Lirik lagu Seven Steps
One Two Three Four Five Six Seven One Two Three Four Five Six Seven One Two Three Four Five Six Seven One Two Three One Two Three One Two Three Four Five Six Seven
Seven Six Five Four There Two One
Seven Six Five Four There Two One Seven Six Five Four There Two One Seven Six Five Seven Six Five Seven Six Five Four There Two One
lagu selanjutnya adalah lagu “10 Little Numbers” lagu tersebut membuat siswa lancar dalam menyebutkan one sampai ten dalam memperlancar berbahasa inggris.
One little
Two Little Three Little Number
Four Little Five Little Six Little Number
Seven Little Eight Little Nine Little Number

## Ten Little Number Now
3. Colors Song (Lagu Tantang Warna)
Selanjutnya siswa mengenal lagu dengan warna dalam bahasa inggris. Color songs yang di ucapkan dalam kehidupan sehari – hari seperti berdiri, duduk dan lain sebagainaya
red, yellow, blue and green stand up red, yellow, blue and green turn arround and stretch up high above your head red, yellow, blue and green sit down pink, purple and brown and tan stand up pink, purple and brown and tan turn arround and stretch up high above your head pink, purple and brown and tan sit down
Dengan pendekatan belajar sambil bermain (learning by doing) atau bermain sambil  belajar (doing  by  learning), diharapkan  pertumbuhan  dan  perkembangan siswa dapat. tercapai secara optimal.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian dan Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action research) Riyanto  (2001:  49)  mengemukakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas menekankan  kepada  kegiatan  (tindakan) dengan  mengujicobakan ide  – ide  ke  dalam
praktek  untuk  memperbaiki  atau  merubah  sesuatu  agar  memperoleh  dampak  nyata dari sesuatu tersebut.

## Rancangan Penelitian
Pelaksanaan  PTK  dimulai  dengan  siklus  pertama  yang  terdiri  dari  empat kegiatan.  Apabila  sudah  diketahui  letak  keberhasilan  dan  hambatan  dari  tindakan yang  dilaksanakan  pada  siklus  pertama  tersebut  guru  menentukan  rancangan  untuk siklus  kedua.  Kegiatan  siklus  kedua  dapat  berupa  kegiatan  yang  sama  dengan kegiatan  sebelumnya  apabila  ditujukan  untuk  mengulangi  kesuksesan  atau  untuk menguatkan hasil. Akan tetapi, umumnya kegiatan yang dilakukan pada siklus kedua mempunyai  berbagai  tambahan  perbaikan  dari  tindakan  terdahulu  yang  tentu  saja ditujukan  untuk  memperbaiki  berbagai  hambatan  atau  kesulitan  yang  ditemukan dalam siklus pertama.

## Tehnik Pengumpulan Data
Tehnik-tehnik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar, observasi siswa dan guru.
1. Observasi
a. Format lembar observasi guru
b. Format lembar observasi siswa
c. Format lembar observasi kemampuan berhitung siswa
2. Dokumentasi

## Tehnik Analisa Data
Analisa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis refleksi berdasarkan siklus-siklus. Analisis data secara bertahap, pertama dengan menyeleksi dan mengelompokkan, kedua memaparkan atau mendeskripsikan data, ketiga menyimpulkan atau memberi makna, meliputi:
1.  Reduksi  data  adalah  proses  penyederhanaan  data  yang  dilakukan  melalui seleksi,  pengelompokan,  pengorganisasian  data  mentah,  menjadi  sebuah informasi.
2. Pemaparan data adalah merupakan suatu upaya menampilkan data secara  jelas dan  mudah  dipahami  dalam  bentuk  paparan  naratif,  grafik  atau  perwujudan lainnya.
3. Penyimpulan data adalah proses pengambilan intisari dari sajian data yang  telah
direduksi dalam bentuk pernyataan kalimat yang singkat dan padat. (Wardhani dkk, 2007: 2.31).
Dari  lembar  observasi  tersebut  di  atas  dapat  dihitung  persentase  tingkat keberhasilannya  menurut  Aqib  (2009:  74)  dengan  menggunakan  rumus  sederhana sebagai berikut:
P =  f     x 100 % N Keterangan : P  = Persentase f   =  jumlah skor yang diperoleh N  = skor maksimal
Untuk mencari nilai rata-rata dengan rumus sebagai berikut : M  =  ∑ fx N Keterangan : M      = nilai rata-rata ∑ fx  = jumlah skor perolehan
N      = jumlah siswa
Sedangkan target pencapaian keberhasilan atau ketuntasan belajar  siswa pada kemampuan berhitung  adalah bintang 4 dengan persentase 80 % - 100%.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Siklus I

## Perencanaan Siklus I
Pada  tahapan  perencanaan  dengan  melakukan  penyusunan  langkah-langkah pembelajaran dengan menyiapkan Silabus dan RPP untuk dipergunakan sebagai acuan dalam melaksanakan tindakan pada siklus I. RPP memuat skenario pembelajaran, alat peraga yang digunakan dan format observasi pembelajaran

## Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Pelaksanaan pada siklus I terdiri dari 3 pertemuan yang terdi dari:
1) Pertemuan pertama Siklus I hari Selasa, 7 September 2021
2) Pertemuan kedua Siklus I hari Selasa, 11 September 2021
3) Pertemuan ketiga Siklus I hari Selasa, 28 September 2021

## Hasil Observasi Penelitian Siklus I

## 1) Observasi Guru
Hasil observasi pada aktivitas guru pertemuan I  skor mencapai 18 dengan persentase 45%    pada    pertemuan  II  meningkat  menjadi  57%  dengan    skor  mencapai  23  dan
mengalami peningkatan lagi pada pertemuan 3 skor mencapai 27 dengan persentase 67%.
2) Observasi Aktivitas Siswa
Hasil  observasi  pada  aktivitas  anak  pada  pertemuan  I    skor  mencapai  7  dengan persentase 43%  pada  pertemuan II meningkat menjadi 50% dengan  skor mencapai 10  dan  mengalami  peningkatan  lagi  pada  pertemuan  3  skor  mencapai  12  dengan persentase 62%.

## 3) Observasi hasil belajar siswa
Persentase  perolehan  hasil  kemampuan  berhitung  anak  pada  pertemuan  I memperoleh  rata-rata  sebesar  39%,  pertemuan  II  meningkat  menjadi  44%  dan pertemuan III mengalami kenaikan perolehan hasil belajar 57%.

## Refleksi
Berdasarkan tabel hasil pengamatan  aktivitas siswa, aktivitas guru  dan hasil belajar di atas dapat dilihat :
a) Pada  observasi  kegiatan  guru  dalam  siklus  I    menunjukkan  ada  peningkatan  dari pertemuan I hanya mencapai 45% tetapi pada pertemuan III menunjukkan aktivitas peningkatan 67%  yang berarti harus ada perbaikan lagi pada  kegiatan pembelajaran selanjutnya  terutama  pada  aspek  memberi  tugas  pengurangan  dan  memberikan umpan  balik  pada  siswa  perlu  ditingkatkan  lagi  sehingga  memperoleh  hasil  yang optimal sedangkan dalam aspek memberi contoh pada anak dalam mengenal konsep bilangan  dan  lambang  bilangan  melalui  media the  number  coloring  games sudah mengalami peningkatan yang baik.
b) Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  menggunakan  media  juga  menunjukkan peningkatan  dari  pertemuan  I  yang  hanya  43%  mengalami  kemajuan  dengan persentase 62% hal ini menunjukkan bahwa aktivitas siswa sudah meningkat tetapi masih  belum  memenuhi  target    seperti  yang  diharapkan.  siswa  belum  aktif  dan terlibat langsung dalam pembelajaran.
c) Kemampuan siswa  kelas  rendah dalam  mengenal  konsep  bilangan  pada  indikator mengenal  konsep  penjumlahan  dan  konsep  pengurangan  masih  memperoleh  nilai rata rata di bawah 4 dari 25 siswa kelas rendah dari nilai rata rata yang diharapkan 4
dan siswa kelas rendah masih belum mampu mencapai keberhasilan yang ditetapkan sedangkan aspek mengenal lambang bilangan sudah mengalami peningkatan.
d) Persentase  yang  diperoleh  pada  siklus  I  pertemuan  III  menunjukkan  kemampuan berhitung  siswa  masih  mencapai  57  %  dari  yang  seluruh  siswa  sehingga  belum dapat dikatakan  mencapai target yang diharapkan.

## Hasil penelitian Siklus II.

## Perencanaan Siklus II
Pada tahapan perencanaan diawali dengan  penyusunan langkah-langkah pembelajaran dengan  menyiapkan  Silabus  dan  RPP  untuk  dipergunakan  sebagai  acuan  dalam melaksanakan tindakan pada siklus I. RPP memuat skenario pembelajaran, alat peraga yang digunakan dan format observasi pembelajaran.

## Pelaksanaan Tindakan Siklus II
1) Pertemuan pertama Siklus II hari Senin, 5 Oktober 2021
2) Pertemuan ke 2 siklus II hari Rabu, 12 Oktober 2021
3) Pertemuan ketiga Siklus I hari Sabtu, 19 Oktober 2021

## Hasil Observasi Penelitian Siklus II

## 1)  Observasi Guru
Hasil observasi pada aktivitas guru pertemuan I  skor mencapai 30 dengan persentase 75%    pada    pertemuan  II  meningkat  menjadi  85%  dengan    skor  mencapai  34  dan mengalami  peningkatan  lagi  pada  pertemuan  3  skor  mencapai  37  dengan  persentase 92%.

## 2) Observasi Aktivitas Siswa
Hasil  observasi  pada  aktivitas  siswa  pada  pertemuan  I    skor  mencapai  11  dengan persentase 69%  pada   pertemuan II meningkat menjadi 75% dengan  skor mencapai 12  dan  mengalami  peningkatan  lagi  pada  pertemuan  3  skor  mencapai  14  dengan persentase 87%.
3) Observasi hasil belajar siswa
Hasil  observasi  pada  siklus  II  pertemuan  1  skor  persentase  perolehan  hasil  belajar kemampuan berhitung siswa memperoleh 68%, siklus  II pertemuan 2 skor mencapai 72%,  dan  siklus  II  pertemuan  3  skor  meningkat  mencapai  89%.  Dari  hasil  tersebut dapat dilihat peningkatan kemampuan berhitung siswa dari hasil observasi mengalami peningkatan  yang  signifikan  dari  target  yang  diharapkan  75%.  Hal  ini  menunjukkan
kemampuan dalam 5 indikator yang diamati semuanya sudah berhasil dan tidak perlu dilakukan observasi ke siklus berikutnya.

## 1. Refleksi
Adapun  keberhasilan  yang  diperoleh  selama  siklus  kedua  ini  adalah  sebagai berikut:
(a) Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran sudah mengarah ke pembelajaran kooperatif  secara  lebih  baik. Siswa  kelas  rendah mampu  membangun kerjasama  dalam  kelompok  untuk  memahami  tugas  yang  diberikan  guru.
Siswa  mulai  mampu  berpartisipasi  dalam  kegiatan  dan  tepat  waktu  dalam melaksanakannya. Siswa mulai mampu mempresentasikan hasil kerja dalam berhitung melalui the number coloring games.
(b) Meningkatnya  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  mempengaruhi  hasil belajar  dan  kemampuan  berhitung  siswa  dalam  kegiatan  media the  number coloring  games .  Hasil  observasi  kemampuan  berhitung  siswa  pada  siklus pertama  dengan  perolehan  persentase  39  %  kemudian  siklus  kedua persentase naik menjadi 89 %. Hal ini menunjukkan hasil yang baik sekali.
Rekapitulasi  peningkatan  pada  setiap  siklus  dalam  observasi  aktivitas  guru,  aktivitas para siswa dan hasil belajar siswa kelas rendah adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1
Rekapitulasi tingkat aktivitas siswa Siklus I dan Siklus II No Pencapaian Siklus Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III 1 Siklus I 43 50 62 2 Siklus II 69 75 87 Tabel 4.2 Rekapitulasi tingkat aktivitas guru Siklus I dan Siklus II No Pencapaian Siklus Pertemuan I Pertemuan II Tingkat Perbandi ngan 1 Siklus I 45 57,5 69 2 Siklus II 75 85 92 Tabel 4.3 Rekapitulasi tingkat hasil belajar siswa Siklus I dan Siklus II No Pencapaian Siklus Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III 1 Siklus I 39 42 57 2 Siklus II 68 72 89
Pembahasan Siklus I Rata-rata  siswa- siswa  kelas  rendah pada  siklus  I  mempunyai  persentase ketuntasan  belajar  39%  sehingga  penggunaan  media the  number  coloring  games untuk meningkatkan kemampuan berhitung siswa belum tercapai dalam pengajaran Bahasa Inggris.
Hal ini disebabkan siswa kelas rendah masih bingung dalam menjumlahkan karena rangsangan otaknya belum terbuka dan berfungsi dengan baik dan pendekatan yang  dilakukan  guru  kepada  para  siswa  juga  masih  kurang  optimal.  Penguatan atau penghargaan terhadap hasil karya siswa juga belum diberikan oleh guru.

## Siklus II
Pada  siklus  II  selama  proses  pembelajaran  guru  melakukan  pendekatan  dan memotivasi  siswa  lebih  optimal  untuk  merangsang  perkembangan  kognitif  mereka dengan media the number coloring games.
Keberhasilan guru pada proses pembelajaran melalui pendekatan  yang lebih optimal kepada siswa juga membuahkan hasil. Penguatan dan penghargaan terhadap hasil  karya  siswa  juga  sudah  mulai  dilakukan.  Ini  menunjukkan  bahwa  daya  ingat siswa  dalam  kemampuan  berhitung    melalui  kegiatan  pembelajaran  dengan  media the  number  coloring  games sudah  berfungsi  dengan  baik  dan  sudah  mulai  terbuka sehingga kemampuan berhitung mereka juga turut meningkat.
Dengan  demikian  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II  berhasil  dan  tidak perlu  adanya  perbaikan  lagi.  Ini  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  media the number coloring games dapat meningkatkan kemampuan berhitung  siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  melalui beberapa tindakan yang peneliti lakukan dapat disimpulkan bahwa :
1. Penggunaan  media the  number  coloring  games dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan  kemampuan  berhitung  siswa.  Terlihat  dalam  aktivitas  guru dalam  pembelajaran  pada  siklus  I  pertemuan  I  menunjukkan  persentase  45% dan  meningkat  pada  siklus  II  pertemuan  III  menjadi  92  %  ini  menunjukkan peningkatan yang sangat signifikan.
2. Kemampuan berhitung pada siswa kelas  I  A SDN  Simomulyo VIII Surabaya mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Terlihat  dari  hasil  yang  diperoleh pada aktivitas siswa dalam pembelajaran menunjukkan peningkatan dari siklus I  memperoleh  43  %  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  87%  ini  berarti  siswa termotivasi dan merasa senang sekali dalam mengikuti proses pembelajaran.
3. Penggunaan  media the  number  coloring  games dapat  meningkatkan kemampuan berhitung pada siswa kelas  I  A SDN Simomulyo  VIII Surabaya. Dari  5 indikator yang diteliti yaitu: mengenal konsep bilangan 1-10, mengenal lambang  bilangan  1-10,  mengenal  konsep  penjumlahan,  mengenal  konsep pengurangan, memakai benda disekitar menurut bentuk, jenis dan ukuran yang memperlihatkan terjadinya  peningkatan hasil belajar siswa  yang pada siklus I mencapai perolehan nilai rata-rata 39% meningkat pada siklus II menjadi 89% dari 5 indikator yang ada .

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal dkk.  2009. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Yrama widya Arikunto, Suharsimi. 2002. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara
Cole,  Michael.,  and  Sheila  R.  Cole.  2001.  The  Development  of  Children.  New York:
Worth Publishers.
Cameron, Lynne. 2001. Teaching Language to Young Leraners. Cambridge: CUP Goffman,  Erving. 1990. The Presentation of Self in Everyday Life. Tersedia:
http://en.wikipedia.org/wiki/Empiricist [29 Mei 2013]
Depdiknas.  2007. Pedoman  dan  Pelaksanaan  Bidang  Pengembangan  Kognitif Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah
Hudoyo,  H.  1988. Mengajar  Belajar  Matematika .  Jakarta:  Depdikbud  Dirjen  Dikti Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan Levie,  W.H  &  Lentz  ,  1982. Effects  of  text  Illustrations. A  review  of  research Educational Communications and Technology Journal, 30 (4). 195 -232.
Masitoh, dkk. 2005. Strategi Pembelajaran Taman Kanak-kanak . Jakarta : Universitas Terbuka
Montolalu, dkk. 2007. Bermain dan Permainan Anak . Jakarta: Universitas Terbuka Riyanto, Yatim, 2001, Metodologi Penelitian Pendidikan , Surabaya: Penerbit SIC
Sadiman, dkk, 2006. Media Pendidikan . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada
Sudjana, Rivai, 1990. Media pembelajaran . Jakarta : Rinneke Cipta Wardhani, dkk . 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Universitas Terbuka. Wardhani, dkk . 2004. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Universitas Terbuka. Widawati,  2010. Penggunaan  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Konsep matematika Anak Usia Dini. Skripsi tidak diterbitkan . Surabaya: Universitas Negeri Surabaya