MANAJEMEN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK ( PROJECT BASED LEARNING ) PADA PROGRAM KETERAMPILAN
Sumarnie 1 , Ernawatie 2 , Setiawan 3*
1,2 FKIP, Universitas Palangka Raya, Palangka Raya, Indonesia.
3 LLDIKTI Wilayah XI Kalimantan, Banjarmasin, Indonesia.
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: 17 Februari 2023
Direvisi: 9 Maret 2023
Disetujui: 14 Maret 2023 Kata Kunci: Manajemen, Pembelajaran Berbasis Proyek, Program Keterampilan, SLBN 1 Palangka Raya.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  Manajemen  Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning ) pada Program Keterampilan di SLBN 1 Palangka Raya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Sumber data primer  dan  sekunder,  teknik  pengumpulan  data  yatiu  wawancara,  observasi  dan studi  dokumen.  Analisis  data  menggunakan  analisis  data  interaktif,  meliputi: reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  ( Project  Based  Learning ) sangat  baik  dan  efektif  pada  Program  Keterampilan  dibuktikan  pada pelaksanaannya  mampu  menumbuhkan  motivasi  dan  kreaktivitas  siswa  baik secara  individu  maupun  kelompok  dalam  menyelesaikan  semua  tugas  yang diberikan sehingga produk yang dihasilkan pada sangat baik dan berkualitas serta berbagai  penghargaan  yang  telah  diperoleh  pada  perlombaan  terkait  dengan program keterampilan.
Korespondensi: Abstract Setiawan* LLDIKTI Wilayah XI Kalimantan, Banjarmasin, Indonesia E-mail: setiawanlldikti11@gmail.com
The  purpose  of  writing  this  article  is  to  examine  Project  Based  Learning Management  in  the  Skills  Program  at  SLBN  1  Palangka  Raya.  This  research method  uses  a  qualitative  approach,  primary  and  secondary  data  sources,  data collection  techniques  namely  interviews,  observation  and  document  study.  Data analysis used interactive data analysis, including: data reduction, data presentation and  drawing  conclusions.  The  results  of  the  study  show  that  Project  Based Learning  is  very  good  and  effective  in  the  Skills  Program,  proven  in  its implementation  to  be  able  to  foster  student  motivation  and  creativity  both individually  and  in  groups  in  completing  all  assigned  tasks  so  that  the  products produced are of very good quality and variety awards that have been obtained in competitions related to the skills program.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  di  era  revolusi  industry  4.0  menuju  Era Society  5.0.  pendidikan  memiliki  peran  yang  penting  untuk  menghasilkan  individu  yang  cerdas dan  terampil.  Pendidikan  berperan  penting  bagi  kehidupan  masyarakat  karena  salah  satu  faktor yang  sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan  kualitas  kehidupan  dan  mengangkat  harkat  dan martabat  suatu  bangsa.  Saat  ini  segala  aspek  pendidikan  sangat  diperhatikan  oleh  pemerintah

## Equity in Education Journal (EEJ)
EEJ 2023 Open Access
Volume 5, Nomor 1, 37-43
Online Available: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej
ISSN: 2686-0031 (Print ) 2723-5904 (Online) EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
dengan  upaya-upaya  untuk  meningkatkan  SDM  unggul  dan  memperbaiki  kualitas  pendidikan nasional. Perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan di era globalisasi sangat pesat sehingga setiap  individu  dituntut  untuk  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  tinggi  untuk  dapat bersaing  dengan  individu  lain.  Sejak  dinilah  keterampilan  dan  pengetahuan  tersebut  harus didapatkan,  karena  pendidikan  memiliki  peran  yang  penting  untuk  menghasilkan  individu  yang cerdas dan terampil.
Sejumlah  pakar  ilmu  manajemen  telah  mengemukakan  pengertian  manajemen,  sebagai berikut: Terry (1977) menyatakan manajemen berasal dari kata to manage yang berarti mengatur, mengurus atau mengelola. Koontz (1984) mendefinisikan “ Management is the process of planning and  decition  making,  organizing,  leading  and  controlling  an  organization’s  human,  financial, fisical  and  information  resources  to  achieve  organizational  goal  in  an  efficient  and  effective manner ”  (Manajemen  sebagai  proses  perencanaan  dan  pembuat  keputusan,  pengorganisasian, kepemimpinan dan pengendalian manusia dalam organisasi, keuangan, fisik dan sumber informasi untuk mencapai tujuan organisasi dengan cara yang efisien dan efektif. Berdasarkan pendapat ahli tersebut  dapat  dimaknai  bahwa  manajemen  merupakan  suatu  proses  sosial  yang  direncanakan untuk  menjamin  kerjasama,  partisipasi  dan  keterlibatan  sejumlah  orang  dalam  mencapai  sasaran atau  tujuan  tertentu  yang  ditetapkan  secara  efektif.  Lebih  lanjut  Dedi  (2009) menyatakan berdasarkan  sifatnya,  sasaran  manajemen  dibedakan  menjadi:  (1) managerial  objectives, (2) administrative  objectives, (3) social  objectives, (4) economic  objectives, (5) technical  objectives, dan  (6) work  objectives. Sasaran  manajemen  berdasarkan  motifnya  dapat  dibedakan  menjadi public  objectives,  organizational  objectives, dan personal  objectives. Manajemen  penting karena dapat membantu organisasi atau perusahaan dalam mencapai tujuan dengan cara yang telah ditetapkan.  Manajemen  membantu  manusia  mengatur  dan  menyusun  strategi  yang  tepat ( Firmansyah & Mahardhika, 2018) .
Mahendra  (2007)  menyatakan Project  Based  Learning (PBL)  merupakan  pendekatan pembelajaran  yang  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk  merencanakan  aktivitas belajar,  melaksanakan  proyek  secara  kolaboratif,  dan  pada  akhirnya  menghasilkan  produk  kerja yang  dapat  dipresentasikan  kepada  orang  lain.  Maulana  (2014)  menyatakan  model  pembelajaran pada  dasarnya  merupakan  bentuk  pembelajaran  yang  tergambar  dari  awal  sampai  akhir  yang disajikan  secara  khas  oleh  guru  meliputi  pendekatan,  strategi,  metode,  teknik  dan  bahkan  taktik pembelajaran  yang  sudah  terangkai  menjadi  satu  kesatuan  yang  utuh.  Model  PBL  merupakan pembelajaran  inovatif  yang  berpusat  pada  peserta  didik (student  centered) dan  menetapkan  guru sebagai  motivator  dan  fasilitator,  dimana  peserta  didik  diberi  peluang  bekerja  secara  otonom mengkontruksi belajarnya (Al-Tabany, 2014). Siswa akan lebih mandiri dalam mengerjakan tugas serta  memperkuat  kerja  kelompok  dan  individu  termasuk  pada  program  keterampilan  khususnya pada jenjang SMALB yang diharapkan mampu mandiri, terampil dan memiliki kemampuan untuk berwirausaha.  Selanjutnya  melalui  model  PBL  berorientasi  kecakapan  hidup  ( life  skill )  yaitu pemberian  latihan  agar  anak  memiliki  kemampuan  dan  keberanian  untuk  menghadapi problematika  kehidupan,  kemudian  secara  proaktif  dan  kreatif  mencari  dan  menemukan  solusi untuk  mengatasinya.  Layanan  pengembangan life  skill pada  SLB  jenjang  SMALB  menyiapkan tamatannya  untuk  menjadi  pribadi  mandiri  bagi  pemenuhan  kebutuhannya  maupun  memasuki dunia kerja.
Fauzi  (2010)  menyatakan  keterampilan  dapat  menunjukkan  pada  aksi  khusus  yang ditampilkan  atau  pada  sifat  dimana  keterampilan  itu  dilaksanakan.  Banyak  kegiatan  dianggap sebagai  suatu  keterampilan,  terdiri  dari  beberapa  keterampilan  dan  derajat  penguasaan  yang dicapai oleh seseorang menggambarkan tingkat keterampilannya. Hal ini terjadi karena kebiasaan yang sudah diterima umum untuk menyatakan bahwa satu atau beberapa pola gerak atau perilaku yang  diperluas  bisa  disebut  keterampilan,  misalnya  menulis,  memainkan  gitar  atau  piano, menyetel  mesin, berjalan, berlari,  melompat dan sebagainya. Jika  ini  yang digunakan,  maka kata “keterampilan” yang dimaksud adalah kata benda
Istilah  terampil  biasanya  digunakan  untuk  menggambarkan  tingkat  kemampuan  seseorang yang  bervariasi  (Widiastuti,  2010).  Keterampilan (skill) merupakan  kemampuan  untuk mengoperasikan pekerjaan secara mudah dan cermat. Istilah terampil juga diartikan sebagai suatu perbuatan  atau  tugas,  dan  sebagai  indikator  dari  suatu  tingkat  kemahiran  (Amirullah,  2003). Menurut Hottinger (dalam Maharani, 2019) keterampilan gerak berdasarkan faktor-faktor genetik dan  lingkungan  dapat  dibagi  2  (dua),  yaitu:  (1)  keterampilan phylogenetic ,  yaitu  keterampilan yang dibawa sejak lahir, yang dapat berkembang seiring dengan bertambahnya usia anak tersebut; dan  (2)  keterampilan ontogenetic, merupakan  keterampilan  yang  dihasilkan  dari  latihan  dan pengalaman  sebagai  hasil  dari  pengaruh  lingkungan.  Berdasarkan  pendapat  ahli  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  untuk  mencapai  suatu  tingkat  keterampilan  yang  baik  perlu  memperhatikan hal-hal  sebagai  berikut:  Pertama,  faktor  individu/pribadi  yaitu  kemauan  serta  keseriusan  dari individu  itu  sendiri  berupa  motivasi  yang  besar  untuk  menguasai  keterampilan  yang  diajarkan; Kedua,  faktor  proses  belajar  mengajar  menunjuk  kepada  bagaimana  kondisi  belajar  dapat disesuaikan  dengan  potensi  individu,  dan  lingkungan  sangat  berperan  dalam  penguasaan keterampilan;  dan  Ketiga,  faktor  situasional  menunjuk  pada  metode  dan  teknik  dari  latihan  atau praktik yang dilakukan.
Sudira  (2012)  menyatakan  pendidikan  keterampilan  adalah  pendidikan  yang  dirancang untuk  mengembangkan  keterampilan,  kemampuan/kecakapan,  pemahaman,  sikap,  kebiasaan- kebiasaan  kerja,  dan  apresiasi  yang  diperlukan  oleh  seseorang  dalam  memasuki  pekerjaan  dan membuat  kemajuan  dalam  pekerjaan  penuh  makna  dan  produktif.  Program  keterampilan merupakan  pendidikan  kecakapan  hidup (life  skill )  yang  diorientasikan  untuk  masuk  pada  dunia usaha  dan  dunia  kerja,  sehingga  lulusan  dari  pendidikan  khusus  ini  mempunyai  hak  dan kesempatan  yang  sama  dengan  pendidikan  umum  lainnya  (Prihatin  dkk,  2018).  Pendidikan  yang mencakup  keterampilan  diberikan  kepada  siswa  untuk  menghadapi  kehidupan  nyata,  agar  bisa bermasyarakat  dan  bisa  bergabung  dengan  lingkungan  sekitar.  Program  keterampilan  bagi  anak- anak  berkebutuhan  khusus  bertujuan  untuk  mengoptimalkan  potensi  yang  dimiliki  agar  dapat memiliki  kemampuan  keterampilan  sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya  sehingga  mampu menyesuaikan diri dengan masyarakat serta mampu mandiri.
Salah  satu  sekolah  luar  biasa  di  kota  Palangka  Raya  yang  berhasil  dalam  menyiapkan lulusan yang mandiri, terampil dan memiliki kemampuan berwirausaha adalah SLBN 1 Palangka Raya.  SLBN  1  Palangka  Raya  merupakan  sekolah  luar  biasa  unggulan  di  Kota  Palangka  Raya yang memiliki banyak prestasi dalam berbagai lomba keterampilan siswa baik di tingkat provinsi bahkan  nasional  yaitu  Lomba  Keterampilan Siswa Nasional Peserta Didik Berkebutuhan  Khusus (LKSN-PDBK).  Capaian  prestasi  yang  diraih  siswa  SLBN  1  Palangka  Raya  merupakan  dampak positif dari efektivitas pengelolaan pembelajaran berbasis PBL pada program keterampilan. Dalam upaya agar program pembelajaran berbasis PBL dapat terlaksana dengan baik untuk menghasilkan lulusan  yang  mandiri,  terampil  dan  memiliki  kemampuan  berwirausaha,  sekolah  menjalin kerjasama  dengan  berbagai  pihak,  antara  lain  bersama  Lembaga  Pelatihan  Kerja  (LPK)  untuk melatih para guru-guru dalam  meningkatkan kompetensi di  bidang keterampilan, serta kerjasama dengan  instansi  pemerintah  daerah,  instansi  swasta,  badan  usaha  untuk  menyalurkan  minat  dan bakat  siswa  dan  hasil  karya/produk  anak-anak  berkebutuhan  khusus.  Hal  tersebut  yang  menjadi salah satu kunci keberhasilan SLBN 1 Palangka Raya sekaligus meningkatkan kepercayaan (trust) masyarakat untuk menyekolahkan anak mereka di sekolah tersebut.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  Manajemen Pembelajaran  Berbasis  Proyek ( Project Based Learning ) pada Program Keterampilan di SLBN 1 Palangka Raya, dilihat dari aspek perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  untuk  mendeskripsikan  kata-kata  tertulis atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati  (Moleong,  2008).  Pendekatan kualitatif adalah suatu proses inkuiri tentang pemahaman berdasar pada tradisi-tradisi metodologis
terpisah.  Peneliti  membangun  suatu  komplek,  gambaran  holistik,  meneliti  fakta-fakta,  laporan- laporan,  pandangan-pandangan  dari  penutur  asli  dan  melakukan  studi  di  suatu  pengaturan  yang alami.  Satori  (dalam  Setiawan  dkk,  2009)  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  memiliki karakteristik: (1) objektivitas, berarti tidak memihak atau teguh pada fakta yang sesungguhnya; (2) akurat,  artinya  valid  dan  reliabel  dalam  pengukuran  dan  analisa;  (3)  verifikasi,  hasil  suatu penelitian bukan sesuatu yang bersifat kekal abadi akan tetapi dapat dikonfirmasikan atau direvisi melalui penelitian  lain;  (4)  penjelasan  yang  hemat/singkat dan  memiliki  nilai  ilmiah  yang tinggi; (5)  empirisme,  suatu  penelitian  adalah  usaha  mengungkap  fakta  yang  nyata;  (6)  penalaran  logis, yakni  merupakan  proses  ilmiah  yang  memerlukan  penalaran  logis;  dan  (7)  kesimpulan kondisional,  yakni  hasil  penelitian  tidak  absolut,  sehingga  kesimpulannya  juga  tidak  bersifat absolut melainkan kondisional melalui probabilitas tertentu.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  meliputi:  Kepala  Sekolah,  para  guru  dan  tenaga kependidikan,  serta  peserta  didik.  Penetapan  sumber  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan teknik Purposive Sampling dan Snowball Sampling dengan  menyesuaikan pada  fokus penelitian. Prosedur  dalam  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Analisis  data  yang  digunakan  dengan  mengadopsi  pola  interaktif  dari  Miles  et  al  (2014)  yang meliputi: kondensasi   data, penyajian   data, dan   penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan teknik triangulasi dan member check .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Perencanaan PBL pada Program Keterampilan
Program keterampilan bagi anak berkebutuhan khusus tertuang dalam kurikulum, perencanaan pembelajaran  sebagai  suatu  sistem  komprehensif,  sistemik  dan  sistematik  dalam  rangka mewujudkan  ketercapaian  tujuan  kurikulum.  Guru  diwajibkan  dapat  menyusun  Silabus  dan  RPP menyesuaikan  dengan  jenis  habatan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Sekolah  telah  memfasilitasi kegiatan  pembelajaran  berbasis  proyek  untuk  program  keterampilan  semua  alat-alat  ketampilan untuk siswa dalam melakukan project baik secara individu maupun secara berkelompok.
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  disusun  berdasarkan  hasil  dari  asesmen.  Apabila ditemukan peserta didik yang memiliki kelainan fisik, emosional, mental, sosial, dan ditambah lagi masih mengalami hambatan intelektual yang jauh dari rata-rata peserta didik lain, maka diperlukan indikator secara tersendiri yang seterusnya dituangkan dalam RPP.
Layanan  pendidikan  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  berkebutuhan  khusus  di  SLBN  1 Palangka Raya bersifat fleksibel, artinya guru dapat  menyesuaikan kedalaman dan keluasan materi ajar.  Pada  sisi  yang  lain,  sekolah  sangat  diharapkan  agar  mengembangkan  kurikulum,  di  mana kurikulum  dimaksud  yang  benar-benar  sesuai  dengan  kondisi  dan  karakteristik  anak  berkebutuhan khusus  berdasarkan  hasil  asesmen.  Hal  ini  mengacu  pada  landasan  pengembangan  desain Kurikulum  2013  untuk  pendidikan  khusus  yang  bersifat  rerata.  Begitu  pula  orientasi  layanan  juga diarahkan  pada  kemandirian  serta  kejuruan  dan  keterampilan  sehingga  diharapkan  anak berkebutuhan khusus untuk dapat mandiri.
Sumarni  dkk  (2021)  menyatakan  perencanaan  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  sebuah proses yang  sistematis dalam rangka mempersiapkan kegiatan kegiatan di masa  yang akan datang dalam bidang pendidikan. Perencanaan pendidikan merupakan sebuah proses yang disusun secara sistematis  berisi  berbagai  program  yang  akan  dilaksanakan  dimasa  mendatang.  Perencanaan pendidikan  bertujuan  agar  program  dapat  berjalan  efektif  dan  efisien.  Temuan  penelitian  diatas telah  sesuai  dengan  lampiran  salinan  Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016  menyatakan  bahwa Perencanaan  pembelajaran  dirancang  dalam  bentuk  Silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  mengacu  pada  Standar  Isi.  Perencanaan  pembelajaran  meliputi penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  penyiapan  media  dan  sumber  belajar, perangkat  penilaian  pembelajaran,  dan  skenario  pembelajaran.  Penyusunan  Silabus  dan  RPP disesuaikan  pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan.  Mulyasa  (2007)  menyatakan  RPP  adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu
kompetensi dasar yang di tetapkan dalam standar isi yang telah di jabarkan di dalam silabus. Oleh karena  itu  perencanaan  pelaksanaan  pembelajaran  secara  keseluruhan  adalah  proses  penentuan semua  aktivitas  (langkah-langkah)  yang  akan  dilakukan  dalam  rangka  mencapai  tujuan. Perencanaan sebagai langkah awal menentukan sebelum pelaksanaan program keterampilan.
Berdasarkan  temuan  tersebut  perencanaan  yang  telah  dilakukan  sekolah  mulai  kurikulum yang  sistematis  untuk  proses  pembelajaran  bagi  anak  berkebutuhan  khusus  yaitu  pada  program keterampilan telah  memuat tahapan dan  tugas dan fungsi guru dalam  membimbing siswa  dengan memperhatikan  jenis  habatan  melakukan  metode  PBL  sehingga  siswa  lebih  aktif  dan  diberikan kesempatan  secara  individu  dan  berkelompok  untuk  menyelesaikan  project  pada  program keterampilan yang menggunakan berbagai bahan dan alat yang telah disediakan sekolah.

## Pelaksanaan PBL pada Program Keterampilan
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  dalam  pelaksanaan  PBL  pada  Program  Keterampilan diketahui  bahwa  semua  guru  telah  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  sangat  baik  dari  dokumen laporan-laporan yang dibuat setelah selesai melaksanakan pembelajaran dan dari hasil karya siswa yang  berkualitas  serta  diterima  dengan  baik  oleh  masyarakat,  pemerintah  daerah  dan  instansi swasta, mulai dari program tata busana yang mampu menghasilkan pakain batik khas Kalimantan Tengah  yang  sangat  baik,  program  tata  boga  mengasilkan  makanan  yang  mempunyai  ciri  khas kuliner  sendiri,  program  kriya  kayu  yang  menghasilkan  souvenir  yang  berkualitas,  program keahlian  computer  mampu  membuat  aplikasi  berbasis  Web  dan  keterampilan-terampilan  lainya sesuai dengan tingkat hambatan anak berkebutuhan khusus. Semangat dan motivasi siswa dengan pembelajaran  berbasis  proyek  sangat  tinggi  sehingga  mampu  menumbuhkan  kreativitas  siswa, sehingga program keterampilan dapat dilaksanakan dengan baik, efektif dan maksimal. Tentu saja yang  menjadi  faktor  pendukung  tersebut  adalah  guru  yang  selalu  memberikan  bimbingan  dan motivasi kepada siswa, serta terjalin kolaborasi yang sangat baik antara wali kelas, guru dan orang tua siswa.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Sumarnie  dkk (2021) bahwa kreativitas merupakan salah satu modal yang harus dimiliki untuk mencapai prestasi belajar.  Kreativitas  tidak  seharusnya  diartikan  sebagai  kemampuan  menciptakan  sesuatu  yang benar-benar  baru,  akan  tetapi  kecerdasan  yang  dimiliki  dalam  mengkombinasikan  ide-ide  yang sudah  ada  ataupun  mengubah  ide-ide  tersebut  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  sarana  yang  ada kemudian  menerapkannya.  Rhodes  (dalam  Susanto,  2013)  menjelaskan  jenis  kreativitas  yang dikenal  dengan four  p’s  of  creativity  yakni  person,  process,  press  dan  product .  Kreativitas  dari segi  “pribadi” (person) menunjukan  pada  potensi  daya  kreatif  yang  ada  pada  setiap  pribadi. Kreativitas  sebagai  suatu  “proses” (process) dapat  dirumuskan  sebagai  suatu  bentuk  pemikiran dimana  individu  berusaha  menemukan  hubungan  yang  baru,  mendapatkan  jawaban,  metode  atau cara  baru  menghadapi  masalah.  Kreativitas  sebagai  “pendorong”  ( press )  yang  datang  dari  diri sendiri  berupa  hasrat  dan  kreativitas  yang  kuat  untuk  berkreasi.  Kreativitas  dari  segi  “hasil” (product) dalam program keterampilan.
Berdasarkan  temuan  diatas  Guru  sebagai  penanggung  jawab  utama  dalam  pelaksanaan program  keterampilan  di  sekolah  mempunyai  peranan  yang  penting  untuk  mengidentifikasi berbagai  potensi  minat  dan  bakat  siswa  sehingga  mampu  memotivasi,  dan  mengarahkan  siswa dengan  metode  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  program  keterampilan.  Hal  lain  yang mendukung  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  program  keterampilan  adalah  Potensi  eksternal sekolah yaitu berupa dukungan masyarakat, Instansi pemerintah daerah, dan Instansi pihak swasta yang mengapresiasi dengan membeli dan menggunakan hasil karya siswa berkebutuhan khusus.

## Evaluasi PBL pada Program Keterampilan
Evaluasi  PBL  pada  Program  Keterampilan  dilakukan  oleh  guru  pada  setiap  pelaksanaan belajar  dimulai  dari  kehadiran  peserta  didik,  kedisiplinan,  keaktifan  dan  tanggung  jawab  dalam menyelesaikan  tugas/proyek  yang  diberikan.  Pembelajaran  berbasis  proyek  pada  program
keterampilan  sangat  efektif  ini  dibuktikan  dari  berbagai  penghargaan  yang  diperoleh  siswa  pada setiap perlombaan terkait program keterampilan baik tingkat lokal, nasional bahkan internasional. Kepala sekolah secara berkala  melakukan evaluasi suvervisi kepada guru-guru untuk memastikan semua proses dan capaian pembelajaran berjalan dengan baik sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan.
Arikunto  &  Jabar  (2013)  menyatakan  evaluasi  merupakan  kegiatan  untuk  mengumpulkan informasi  tentang  bekerjanya  sesuatu  yang  selanjutnya  informasi  tersebut  digunakan  untuk menentukan  alternatif  yang  tepat  dalam  mengambil  suatu  keputusan.  Selain  itu  menurut Stuffebleam (dalam Aedi, 2016) mengemukakan evaluasi pendidikan yaitu “ Focutional evaluation is  the  proses  of  delineating,  obtaining  and  providing  useful  information  for  judging  decision alternative ”. Menurut rumusan tersebut evaluasi pendidikan adalah suatu proses mendeskripsikan, mengumpulkan dan menyajikan informasi berguna untuk menetapkan alternatif keputusan.
Berdasarkan temuan diatas Evaluasi telah dilaksanakan dengan sangat baik, yang dilakukan secara berkala oleh kepala sekolah  melakukan penilaian keberhasilan proses dan capaian pembelajaran untuk memperoleh kesimpulan, dan tindak lanjut. Indikator keberhasilan siswa mampu melaksanakan program  keterampilan  dengan  baik  serta  memiliki  banyak  prestasi  yang  disumbangkan  untuk sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  Manajemen Pembelajaran  Berbasis  Proyek  ( Project  Based  Learning )  sangat  efektif  pada  Program Keterampilan  dalam  pelaksanaannya  mampu  menumbuhkan  motivasi dan kreaktivitas siswa baik secara  individu  maupun  kelompok  dalam  menyelesaikan  semua  tugas  yang  diberikan  sehingga produk  yang  dihasilkan  sangat  baik  dan  berkualitas  serta  berbagai  penghargaan  yang  telah diperoleh pada event perlombaan terkait dengan program keterampilan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih dari penulis kepada Kepala Sekolah dan Guru-guru SLBN 1  Palangka Raya,  yang  telah  memberikan  kemudahan  akses  serta  dukungan  moril  selama  melaksanakan penelitian,  serta  Tim  Redaksi Equity  in  Education  Journal (EEJ)  yang  telah  memberikan kesempatan kami dapat memuat artikel pada jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aedi, N. (2016). Manajemen Pendidik & Tenaga Pendidikan . Yogyakarta: Gosyen Publishing. Al-Tabany,  T.  I.  B.,  &  Trianto,  T.  T.  T.  (2004). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif, Progresif dan Kontekstual: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada kurikulum 2013 (kurikulum tematik Integratif). Jakarta: Kencana. Amirullah, H. (2003). Alat Evaluasi Keterampilan: Jurnal Nasional Pendidikan Jasmani dan Ilmu Keolahragaan. Jakarta: Depdiknas.
Arikunto, S., & Jabar, C. S. A. (2013). Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Fauzi, (2010). Organisasi Pembelajaran. Bandung: Alumni. Firmansyah A., & Mahardika B. W. (2018). Pengantar Manajemen. Yogyakarta: DEEPUBLISH. Koontz, H. (1984). Manajemen. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Maharani,  L.  (2019).  Pengaruh  Faktor-Faktor  Kompetensi  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Jasa Konsultansi Konstruksi di Pekanbaru. Jurnal Niara, 11 (2), 125-134.
Mahendra,  I.  W.  E.  (2017).  Project  Based  Learning  Bermuatan  Etnomatematika  Dalam Pembelajar Matematika.
JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), 6(1). doi: https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v6i1.9257
Maulana, D. (2014). Model-Model Pembelajaran Inovatif . Lampung: Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Provinsi Lampung.
Miles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  &  Saldana,  J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook. London: Sage.
Moleong, L. J. (2002). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. (2007). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Permedikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Prihatin,  E.,  Aprilia,  I.  D.,  &  Permana,  J.  (2018).  Model  Manajemen  Pendidikan  Life  Skill  pada Anak  Berkebutuhan  Khusus. Jurnal  Penelitian  Pendidikan,  18 (3),  306-317.  doi: https://doi.org/10.17509/jpp.v18i3.15002
Setiawan, Suriansyah, & Sundari. (2021). Manajemen Program Keterampilan (Vokasi) Bagi Anak Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  Di  SLBN-1  Palangka  Raya. Equity  in  Education Journal , 3 (1), 22–29. doi: https://doi.org/10.37304/eej.v3i1.2477
Sudira, P. (2012). Filosofi & Teori Pendidikan Vokasi dan Kejuruan. Yogyakarta: UNY PRESS. Sudirman, D. (2009). Dasar-Dasar Manajemen. Bandung: Armico.
Sumarnie, Setiawan, & Riko. (2021). Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter (Ppk) Di Masa Pandemi Covid 19 Pada Smkn-1 Palangka Raya. Equity in Education Journal , 3 (2), 89–95. doi: https://doi.org/10.37304/eej.v3i2.2743
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Prenadamedia Group.
Terry, G. R. (1977). Principles of Management. Homewood, Illinois: Richard D. Irwin, Inc. Widiastuti, S.,  & Mukhtiani, N. R. (2010). Peningkatan Motivasi dan  Keterampilan Menggiring Bola  Dalam  Pembelajaran  Sepakbola  Mellaui  Kucing  Tikus  Pada  Siswa  kelas  4  SD Glagahombo 2 Yogyakarta: Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 7(1).