## KEMAMPUAN  MENGINFERENSI  DAN  MENGEVALUASI  DALAM  PEMBELAJARAN LITERASI MEMBACA TEKS NARASI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 BULULAWANG
Maslakhatu Nurul Ummah*, Titik Harsiati, Ridho Riski Hadi Universitas Negeri Malang Jl. Cakrawala No.5, Sumbersari, Kec. Lowokwaru, Kota Malang, Jawa Timur

## A R T I C L E   I N F O A B S T R A C T
Article history:
Received: 27-06-2023 Accepted: 20-12-2023 Published: 21-12-2023
Keyword : inferencing ability, evaluation ability, reading literacy
Kata kunci: kemampuan menginferensi,
kemampuan mengevaluasi,  literasi membaca This study aims to determine the ability to infer and evaluate the seventh  grade  students  of  SMP  Negeri  1  Bululawang.  The approach used was descriptive quantitative. Data collection was done  with  tests  using  narrative  texts.  Data  analysis  used descriptive statistical analysis. The results showed that students had  low  category  inferencing  ability  with  an  average  score  of 67.34  in  the  interval  60.00--69.00  and  very  low  category evaluating ability with an average score of 54.04 in the interval <60. It can be concluded that the ability to infer and evaluate the seventh grade students of SMP Negeri 1 Bululawang is low .
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan menginferensi dan mengevaluasi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bululawang.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  kuantitatif deskriptif.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tes menggunakan teks narasi. Analisis data menggunakan analisis statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukan bahwa siswa memiliki  kemampuan  menginferensi  kategori  rendah  dengan nilai  rata-rata  67.34  pada  interval  60.00--69.00  dan kemampuan mengevaluasi kategori sangat rendah dengan nilai rata-rata  54.04  pada  interval  <60.  Dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan menginferensi dan mengevaluasi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bululawang tergolong rendah.
* Penulis korespondensi.
Alamat E-mail: maslakhatu.nurul.1902116@students.um.ac.id (Maslakhatu Nurul Ummah)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).

## BASINDO: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya
Volume 7 Nomor 2, 2023 Journal homepage: http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo

## PENDAHULUAN
Literasi  merupakan  integrasi  keterampilan  menyimak,  berbicara,  menulis, membaca, dan berpikir kritis (Priyatni, 2017). Membaca sebagai salah satu keterampilan dalam literasi merupakan sebuah aktivitas yang kompleks dan rumit karena melibatkan beberapa tindakan sekaligus, yaitu perolehan informasi secara tersurat maupun secara tersirat.  Keterampilan  literasi  membaca  tersebut  menjadi  sebuah  kemampuan  literasi dasar yang harus dimiliki oleh seseorang di abad ke-21 ini.
Rendahnya keterampilan literasi dasar yang dimiliki oleh siswa menjadi salah satu isu  dalam  dunia  pendidikan  Indonesia,  padahal  literasi  memiliki  peran  penting  dalam dunia pendidikan. Adanya literasi memudahkan siswa dalam menganalisis, mengkaji, dan mengimplementasikan suatu bidang keilmuan yang diajarkan di lembaga pendidikan ke dalam kehidupan sehari-hari (Lailiyah, 2021). Bentuk literasi dasar yang harus dimiliki oleh siswa salah satunya yakni keterampilan membaca, di mana keterampilan ini termuat dalam  bidang  keilmuan  bahasa  Indonesia  (Fikriyah,  2020).  Literasi  membaca  adalah suatu keterampilan atau kecakapan dalam aktivitas membaca untuk memahami wacana secara mendalam sebagai penunjang keberhasilan peserta didik, baik dalam lingkungan sosial  maupun  akademik.  Sementara  itu,  dalam  dunia  pendidikan,  literasi  membaca bertujuan agar peserta didik tidak hanya memiliki ruang untuk memahami bacaan secara konseptual, tetapi juga dapat berpartisipasi aktif dalam mengimplementasikan wawasan intelektual maupun sosial (Hamidah, dkk., 2022).
Kemampuan  membaca  merupakan  hal  yang  penting,  akan  tetapi  penelitian- penelitian terdahulu mengungkapkan bahwa minat baca yang dimiliki siswa Indonesia tergolong  sangat  rendah.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  data  UNESCO  yang menunjukkan  bahwa  Indonesia  menduduki  urutan  kedua  dari  bawah  di  dunia berdasarkan  tingkat  literasinya  (Nurhidayah,  dkk.,  2021).  Data  tersebut  menunjukkan nilai persentase jumlah penduduk yang suka membaca sebanyak 0,001% berarti hanya satu orang dari seribu penduduk Indonesia yang memiliki ketertarikan untuk membaca. Menurut data Kemdikbud, sebagian besar siswa pada jenjang SMP memiliki kompetensi membaca  yang  berkategori  rendah.  Pada  data  tersebut  ditemukan  55%  siswa  tidak mampu menganalisis dan membuat kesimpulan dari serangkaian peristiwa yang terjadi. Selain  itu,  siswa-siswa tersebut  kurang  cakap  dalam melakukan  interpretasi  informasi implisit dan menganalisis informasi eksplisit (Kemdikbud, 2020).
Menurut Subandiyah (2017), setiap siswa dituntut untuk mempunyai kecakapan
literasi.  Indikasi  kecakapan  literasi  di  antaranya  keikutsertaan  di  lingkungan  sosial, kemampuan dalam mengembangkan potensi maupun pengetahuannya, kecakapan dalam menghubungkan  dan  melakukan  refleksi  terhadap  teks  bacaan  untuk  mendapatkan informasi  yang  diinginkan,  dan  kemampuan  pemahaman  seseorang.  Kecakapan seseorang  untuk  mendapatkan  kesimpulan  yang  akurat  dan  rasional  dengan  cara melakukan  evaluasi  maupun  penganalisisan  atas  suatu  fenomena  yang  terjadi  dengan mengomunikasikan,  menalar,  mengamati,  dan  dari  pengalamannya  disebut  dengan critical thinking atau berpikir kritis atau penalaran tingkat tinggi (Purbonugroho, dkk., 2020). Seseorang dengan kemampuan berpikir kritis dapat mendorong dua kemampuan lainnya, yaitu kemampuan menginferensi dan kemampuan mengevaluasi.
Kemampuan  menginferensi  atau  inferensial  adalah  kemampuan  yang mengarahkan pembaca agar dapat membuat sebuah kesimpulan teks. Kesimpulan yang dibuat dengan melibatkan imajinasi dan intuisi yang merupakan bagian dari kompetensi kreativitas pembaca dalam berpikir kritis akan menghasilkan informasi yang melampaui makna  tersurat.  Kemampuan  menginferensi  dikemukakan  dalam  teori  Facione  (dalam Lestari,  2022),  yaitu  dibutuhkan  proses  penganalisaan  dan  pengevaluasian  untuk menghasilkan teori baru dalam proses inferensi, di mana pada tahapan awal melibatkan critical thinking dengan mengombinasikan beberapa referensi yang relevan. Adanya teori baru  tersebut  bisa  mengarahkan  dalam  pembentukan  kesimpulan  dengan  melibatkan argumen yang logis. Dengan demikian, dalam proses inferensi dibutuhkan kelogisan fakta sebagai  data  penunjang  kesimpulan.  Tujuannya  memudahkan  dalam  mengawasi  dan melakukan identifikasi unsur yang terlibat dalam pembentukan kesimpulan pada suatu hipotesis  serta  meminimalisasi  terjadinya  ketidakakuratan  representasi,  pertanyaan, deskripsi,  konsep,  persepsi,  kepercayaan,  penilaian,  bukti,  prinsip,  dan  pernyataan lainnya (Facione, 2011).
Kemampuan  menginferensi  yang  dikemukakan  dalam  teori  taksonomi  Barret mendefinisikan  bahwa  kemampuan  menginferensi  adalah  kompetensi  yang mengarahkan pembaca agar mampu membuat kesimpulan lebih daripada pemahaman tersurat. Sebuah kesimpulan dibuat berdasarkan tingkat kompetensi, imajinasi, intuisi, kreativitas  maupun  cara  berpikir  kritis  individu  tersebut  (Nurbaya,  2019).  Dari penjabaran  teori  Facione  dan  teori  taksonomi  Barret,  arah kemampuan  menginferensi terbagi  menjadi  tiga  sub  indikator,  yaitu  (1)  kemampuan  menginterpretasi  teks,  (2) kemampuan menyimpulkan teks, dan (3) kemampuan membandingkan.
Kemampuan mengevaluasi adalah kemampuan yang mengarahkan pembaca agar mampu  membandingkan  setiap  gagasan  maupun  informasi  yang  terkandung  dalam setiap teks dan mampu melakukan penilaian atas makna yang terkandung dalam bacaan tersebut.  Cara  mengevaluasi  bacaan  yakni  dengan  memanfaatkan  studi  literatur  yang relevan. Selain itu, bergantung pada tingkat penilaian, karakteristik maupun pengetahuan dari pembaca itu sendiri. Kemampuan mengevaluasi diawali dengan berpikir kritis, yaitu aktivitas  untuk  membuat  kesimpulan  berdasarkan  hasil  penjelasan,  penilaian, perbandingan dari beberapa kejadian, dan persepsi yang membutuhkan daya penalaran yang  baik  (Facione,  2011).  Salah  satu  kemampuan  tersebut  diterapkan  dalam pembelajaran literasi membaca, yakni kemampuan mengevaluasi.
Teori taksonomi Barret (dalam Nurbaya, 2019) mendefinisikan kemampuan atau kompetensi  evaluasi  sebagai  kompetensi  yang  mengarahkan  seorang  individu  untuk menilai atau memberikan tanggapannya mengenai suatu informasi yang terdapat dalam suatu  teks  dengan  memanfaatkan  studi  literatur,  pengetahuan  dan  pengalamannya. Berdasarkan  pemaparan  kedua  teori  menurut  Facione  dan  teori  taksonomi  Barret, kemampuan  mengevaluasi  terdiri  atas  dua  sub  statistik,  yaitu  (1)  kemampuan mengevaluasi  teks  dan  (2)  kemampuan  merefleksi  teks  dengan  penjelasan  masing- masing sebagai berikut.
Teks  narasi  merupakan  teks  yang  menceritakan  tentang  rangkaian  peristiwa maupun  kejadian  yang  berkembang melalui  runtutan  waktu (Nurmalasari  dkk.,  2019). Berdasarkan  isi  bacaannya  teks  narasi  dibedakan  menjadi  dua  jenis,  yaitu  teks  narasi sugestif  dan  ekspositoris  (Makarimah,  2020).  Teks  narasi  memiliki  ciri  berupa  cerita peristiwa maupun pengalaman yang ditulis dan disampaikan benar terjadi, hanya berupa khayalan penulisnya, ataupun gabungan dari keduanya. Teks narasi mengandung konflik di  dalamnya,  tetapi  memiliki  nilai  estetika  serta  menekankan  urutan  yang  kronologis (Makarimah, 2020). Lebih lanjut, ciri-ciri teks narasi juga meliputi (1) unsur utama yang terkandung adalah keruntutan kejadian dalam ceritanya, (2) terdapat penokohan dengan penggambaran  perwatakan  yang  jelas  dalam  cerita,  dan  (3)  bahasa  yang  digunakan informatif untuk menambah pengetahuan dari pembacanya (Noprila, 2020).
Terdapat  beberapa  penelitian  yang  relevan  mengenai  pengukuran  kemampuan menginferensi dan mengevaluasi siswa kelas VII SMP. Pertama, penelitian dengan judul “Analisis  Kemampuan  Inferensi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Jember  dengan  Model Pembelajaran Problem Based Instruction pada Pokok Bahasan Suhu dan Perubahannya”
yang ditulis oleh Arum Ariyani, dkk. (2019). Berdasarkan hasil penelitian, kemampuan inferensi  siswa  kelas  VII-B  pada  materi  suhu  dan  perubahannya  telah  memenuhi indikator  yang  dibuktikan  adanya  peningkatan  Kedua,  penelitian  dengan  judul “Kemampuan  Inferen si  dalam  Pembelajaran  Fisika  bagi  Peserta  Didik  SMA  Negeri  22 Makassar” yang ditulis oleh St. Nur Fadilla (2020). Berdasarkan pengujian inferensi pada mata  pelajaran  fisika  siswa  SMA  Negeri  22  Makassar  diperoleh  nilai  reliabilitas  0,832 menempati  kategori  tinggi,  sedangkan  tes  kemampuan  inferensi  diperoleh  nilai  7,60 untuk  deduksi  dan  7,96  untuk  induksi. Ketiga,  penelitian  dengan  judul  “Kemampuan Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  VII  SMP  di  Kota  Yogyakarta”  yang  ditulis  oleh  Ayu Wulandari  (2022).  Berdasarkan  penelitian  tersebut,  sesuatu  kesimpulan  yang  didapat yaitu siswa kelas VII SMP di Kota Yogyakarta memiliki kemampuan membaca tergolong rendah  dari  segi  statis dan  interpretatifnya.  Kemudian  dari  segi  aplikatifnya  tergolong sedang  Sehingga  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kemampuan  membaca pemahaman  siswa  dalam  kategori  rendah  karena  tidak  mencapai  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal).  Keempat,  penelitian  dengan  judul  Pengembangan  Pembelajaran Literasi  Membaca  untuk  Meningkatkan  Daya  Baca  Siswa  yang  ditulis  oleh  Uswatun Hasanah  dan  Warjana  (2019).  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  disebutkan, kesimpulan yang bisa diambil yaitu penelitian yang dikembangkan untuk meningkatkan pembelajaran literasi membaca berada dalam kategori berhasil melalui perluasan skema dengan menerapkan statis membaca kritis dan membaca kilat.
Alasan  pemilihan  judul  skripsi  “Kemampuan  Menginferensi  dan  Mengevaluasi dalam  Pembelajaran  Literasi  Membaca  Teks  Narasi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1 Bululawang”,  didasarkan  pada  hasil  observasi  di  lapangan  bahwa  sebagian  besar  para siswa di kelas VII memiliki kemampuan menginferensi, kemampuan mengevaluasi, dan pemahaman literasi membaca yang sangat rendah. Hasil penilaian rutin di kelas oleh guru bahasa  Indonesia  membuktikan  bahwa  skor  mata  pelajaran  di  bawah  dari  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  nilainya  76..  Fakta  di  lapangan  dalam  membuat kesimpulan dari isi teks atau bacaan siswa cenderung menuliskan kembali kalimat atau paragraf  pada  bacaan  untuk  dijadikan  kesimpulan.  Teks  narasi  menjadi  pilihan  dalam penelitian  ini  untuk  menganalisis  kemampuan  menginferensi  dan  mengevaluasi  yang dimiliki  oleh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Bululawang.  Pemilihan  teks  narasi  yang digunakan telah disesuaikan dengan materi dan kurikulum siswa kelas VII tahun ajaran 2022/2023.

## METODE
Metode  yang  dipakai  yaitu  pendekatan  kuantitatif  deskriptif.  Metode  penelitian kuantitatif-deskriptif  yaitu  suatu  pendekatan  yang  memiliki  tujuan  memberikan gambaran  atau  deskripsi  objektif  mengenai  suatu  kondisi  dengan  menggunakan  data berupa  angka.  Proses  penelitian  ini  meliputi  pengumpulan  data,  interpretasi  terhadap data tersebut, serta presentasi dan hasil analisisnya. (Arikunto, 2006). Data yang bersifat kuantitatif,  ialah  skor  membaca  pemahaman  yang  diperoleh  peserta  didik,  kemudian mendeskripsikan hasilnya dengan merepresentasikan ke dalam nilai mean. Setelah itu, mengategorikannya berdasarkan persentase nilai dan frekuensinya.
Jumlah  populasi  ada  sebanyak  310  siswa  dalam  penelitian  ini  yang  terdiri  dari kelas  VII  di  SMP  Negeri  1  Bululawang,  Kabupaten  Malang. Simple  Random  Sampling (sampel acak sederhana) dipilih sebagai teknik dalam pengambilan sampel, di mana dari populasi  anggota  sampel  dilakukan  pengambilan  secara  acak  tanpa  melakukan pertimbangan  strata  yang  ada  dalam  populasi  tersebut  (Sugiyono,  2013).  Dalam penelitian ini, terdapat 2 kelas yang digunakan. Uji coba instrumen dilakukan pada siswa kelas VII C yang berjumlah 31 orang, sedangkan pengambilan data penelitian dilakukan pada siswa kelas VII F yang berjumlah 33 orang.
Teknik digunakan adalah teknik tes tertulis berupa soal-soal untuk menemukan informasi  penting  terkait  kemampuan  menginferensi  dan  kemampuan  mengevaluasi yang  dimiliki  oleh  siswa.  Bentuk  soal  yang  digunakan  adalah  (1)  pilihan  ganda  (PG) dengan satu jawaban yang benar, (2) pilihan ganda kompleks (PGK) dengan lebih dari satu jawaban benar, dan (3) esai atau isian. Jawaban dari soal-soal tersebut disesuaikan dengan pedoman dan kriteria penilaian yang telah dibuat dan diujikan.
Penelitian ini memakai instrumen yang berupa tes kemampuan menginferensi dan kemampuan  mengevaluasi  dalam  pembelajaran  literasi  membaca  teks  narasi  yang dimiliki oleh siswa. Pada penelitian ini, digunakan validitas isi sebagai ukuran validitas. Validitas  isi  merupakan  ukuran  sejauh  mana  tes  dapat  mengukur  secara  tepat  dan representatif  aspek yang  ingin  diukur.  Dalam  mengukur  validitas  butir  soal,  dilakukan analisis terhadap setiap butir soal. Untuk melaksanakan analisis tersebut, digunakan kisi- kisi instrumen yang terdiri dari beberapa komponen subindikator dan komponen lainnya. Tes  yang  memiliki  validitas  butir  yang  tinggi  dianggap  memiliki  tingkat  validitas  yang tinggi pula. Uji coba instrumen menggunakan distribusi butir soal dan komponen lainnya yang tercantum dalam lampiran penelitian.
Dalam penelitian ini, dilakukan uji coba instrumen yang terdiri dari total 40 soal. Soal-soal tersebut meliputi kemampuan menginferensi dan kemampuan mengevaluasi, yang disajikan dalam bentuk soal pilihan ganda, pilihan ganda kompleks, dan isian/esai. Untuk  menguji  validitas  dari  ke-40  butir  soal  tersebut,  uji  coba  instrumen  dilakukan kepada  31  siswa  yang  bukan  termasuk  dalam  sampel  penelitian,  namun  masih merupakan bagian dari populasi penelitian ini. Siswa tersebut berasal dari kelas VII C di SMP Negeri 1 Bululawang. Dari hasil analisis yang dilakukan dengan uji coba instrumen, terdapat perubahan bacaan teks narasi yang digunakan sebelumnya, perubahan struktur soal yang digunakan untuk diperbaiki dan akan digunakan sebagai instrumen penelitian, dan penambahan waktu uji tes yang digunakan dari 90 menit menjadi 120 menit.
Sebuah  tes  dianggap  reliabel  ketika  terdapat  korelasi  yang  tinggi  antara  skor observasi  dengan  skor  yang  sebenarnya.  Menurut  Sugiyono  (2013:231),  terdapat parameter yang menentukan tinggi atau rendahnya koefisien reliabilitas, yaitu sebagai berikut:
Koefisien Reliabilitas Keterangan 0.00-0.199 Sangat Rendah 0.20-0.399 Rendah 0.40-0.599 Sedang 0.60-0.799 Tinggi 0.80-0.1000 Sangat Tinggi Tabel 1 . Parameter Tinggi Rendahnya Koefisien Reliabilitas
Sumber: Sugiyono (2013:231)
Uji reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan reliabilitas inter-rater, yakni hasil tes  dikoreksi  oleh  2  orang  guru  atau  ahli  kemudian  hasil  nilai  tersebut  dibandingkan. Metode estimasi yang digunakan adalah dengan menghitung jumlah butir atau kasus yang memiliki kesepakatan atau skor yang sama oleh kedua penilai. Jumlah butir yang memiliki kesepakatan  tersebut  kemudian  dibandingkan  dengan  jumlah  total  butir  menggunakan analisis Pearson Product Moment dengan menggunakan aplikasi SPSS untuk menentukan reliabilitas instrumen.
(1) Reliabilitas Kemampuan Menginferensi
Adapun reliabilitas dari uji coba terhadap instrumen kemampuan menginferensi yang diperoleh adalah reliabel sebagaimana ditampilkan pada gambar berikut.

## Gambar 2 . Hasil Korelasi Kemampuan Menginferensi
Diketahui  bahwa  nilai  Sig.  (2-tailed)  antara  Korektor  1  dan  Korektor  2  adalah sebesar 0.000 < 0.05 dan nilai r hitung ( pearson correlation ) yaitu sebesar 0.936 > r tabel 0.355.  Sehingga  dapat  kesimpulan  berupa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  y  terjadi antara variabel korektor 1 dan korektor 2.

## (2) Reliabilitas Kemampuan Mengevaluasi
Adapun reliabilitas dari uji coba terhadap instrumen kemampuan mengevaluasi yang diperoleh adalah reliabel sebagaimana dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Gambar 3 . Hasil Korelasi Kemampuan Mengevaluasi
Diketahui  bahwa  nilai  Sig.  (2-tailed)  antara  Korektor  1  dan  Korektor  2  adalah sebesar 0.000 < 0.05 dan nilai r hitung ( pearson correlation ) adalah sebesar 0.922 > r tabel 0.355. Maka dari itu didapat kesimpulan berupa terdapat korelasi yang signifikan antara variabel korektor 1 dan korektor 2.
Kriteria kemampuan dalam penelitian ini klasifikasikan menjadi dua kriteria, yaitu kriteria  kemampuan  menginferensi  dan  kriteria  kemampuan  mengevaluasi.  Tes kemampuan menginferensi sendiri terdiri dari 20 soal dengan tiga macam bentuk soal, yaitu  berbentuk  pilihan  ganda  sebanyak  10  soal,  bentuk  soal  pilihan  ganda  kompleks terdiri  dari  5  soal,  dan  bentuk  soal  isian/esai  terdiri  dari  5  soal.  Tes  ini  memuat  sub indikator  kemampuan menginterpretasi,  kemampuan  menyimpulkan, dan  kemampuan membandingkan  teks  narasi.  Dalam  penelitian  ini,  digunakan  teknik  penilaian  yang
dikenal  sebagai  Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP).  Tujuan  dari  PAP  adalah  untuk menginterpretasikan  hasil  tes  siswa  dengan  membandingkannya  dengan  standar  yang telah ditetapkan sebelumnya (Nurgiyantoro, 2009:397). Standar tersebut merujuk pada Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran Bahasa Indonesia, yaitu sebesar 76. Kriteria penguasaan kemampuan menginferensi disajikan dalam tabel berikut.
Jenis Soal Jumlah Soal Keterangan Penguasaan Pilihan Ganda (PG) 10 soal 90.00 — 99.99 ke atas = Sangat Tinggi 80.00 — 89.99 = Tinggi Pilihan Ganda Kompleks (PGK) 5 soal 70.00 — 79.99 = Sedang 60.00 — 69.99 = Kurang Isian/Uraian 5 soal <60 = Sangat Rendah
Tabel 2 . Kriteria Penguasaan Kemampuan Menginferensi
Tes  kemampuan  mengevaluasi  terdiri  dari  20  soal  yang  berbentuk  isian/esai. Kemampuan  mengevaluasi  memuat  sub  indikator  kemampuan  mengevaluasi  dan kemampuan  merefleksi  teks  narasi.  Untuk  penilaian  digunakan  teknik  penilaian  yang dikenal  sebagai  Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP).  Tujuan  dari  PAP  adalah  untuk menginterpretasikan  hasil  tes  siswa  dengan  membandingkannya  dengan  standar  yang telah ditetapkan sebelumnya (Nurgiyantoro, 2009:397). Standar tersebut merujuk pada Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran Bahasa Indonesia, yaitu sebesar 76. Kriteria penguasaan kemampuan menginferensi disajikan dalam tabel berikut.
Jenis Soal Jumlah Soal Keterangan Penguasaan Isian/Esai 20 soal 90.00 — 99.99 ke atas = Sangat Tinggi 80.00 — 89.99 = Tinggi 70.00 — 79.99 = Sedang 60.00 — 69.99 = Kurang <60 = Sangat Rendah Tabel 3 . Kriteria Penguasaan Kemampuan Mengevaluasi
Metode  statistik  deskriptif  dipakai  untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh. Statistik  deskriptif  digunakan  untuk  menghitung  beberapa  ukuran,  antara  lain  skor
rerata,  simpangan  baku,  varian,  nilai  maksimum,  nilai  minimum,  jumlah  total,  rentang nilai,  kurtosis,  dan  skor  rata-rata  (mean)  (Ghozali,  2009:19).  Selanjutnya,  data dikategorikan untuk mendapatkan frekuensi dan persentase yang diharapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Kemampuan  Menginferensi  dalam  Pembelajaran  Literasi  Membaca  Teks Narasi Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Bululawang
Berdasarkan  analisis  data,  ditemukan  kemampuan  menginferensi  dalam pembelajaran  literasi  membaca  teks  narasi  pada  sub  indikator  kemampuan menginterpretasi teks, menyimpulkan teks, dan membandingkan teks diperoleh rata-rata dan kategori yang dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Gambar 3. Hasil grafik Kemampuan Menginferensi dalam Pembelajaran Literasi Membaca Teks Narasi
No. Batas Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 1 <60.00 Sangat Rendah 9 27.27 2 60.00 — 69.99 Rendah 8 24.24 3 70.00 — 79.99 Sedang 7 21.21 4 80.00 — 89.99 Tinggi 8 24.24 5 90.00 — 99.99 Sangat Tinggi 1 3.03 Jumlah (N) 33 100.00 Tabel 4 . Kriteria Penskoran Kemampuan Menginferensi dalam Pembelajaran Membaca
Berdasarkan Gambar 3 dan Tabel 4, diketahui bahwa total skor rata-rata dari ketiga sub  indikator  tersebut  adalah  67.34.  Nilai  terendah  yang  diperoleh  adalah  30.43, sedangkan  yang  tertinggi  adalah  94.24.  9  dari  33  siswa  mempunyai  kemampuan menginferensi  yang  tergolong  sangat  rendah  (27.27%),  8  siswa  tergolong  rendah (24.24%), 7 siswa tergolong sedang (21.21%), 8 siswa tergolong tinggi (24.24%), dan 1 siswa tergolong sangat tinggi (3.03%).siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bululawang memiliki kemampuan menginferensi teks narasi yang tergolong pada kategori rendah, yaitu pada interval batas skor  60.00 — 69.99 dan di bawah KKM mata  pelajaran Bahasa Indonesia yang ditentukan sekolah (76.00).  .
a. Hasil Data Sub Indikator Kemampuan Menginterpretasi Teks
Sub indikator kemampuan menginterpretasi teks diujikan kepada siswa melalui 9 butir  soal,  yaitu  pada  nomor  1,  2,  6,  7,  11,  12,  16,  33,  dan  37.  Pada  sub  indikator  ini, diketahui  nilai  rata-rata  (mean)  yang  diperoleh  siswa  kelas  VII  dalam  perhitungan menggunakan  SPSS  yaitu  sebesar  72.12.  Nilai  terendah  yang  diperoleh  adalah  39.13, sedangkan nilai tertinggi yang diperoleh adalah 95.65. Berikut merupakan statistik sajian data  dan  tabel  kategori  skor  yang  diperoleh  siswa  kemampuan  menginferensi  sub statistik  kemampuan  menginterpretasi  teks  narasi  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Bululawang.
Gambar 4. Hasil Statistik Kemampuan Menginferensi Sub Indikator Kemampuan Menginterpretasi Teks
No. Batas Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 1 <60.00 Sangat Rendah 5 15.15 2 60.00 — 69.99 Rendah 7 21.21 3 70.00 — 79.99 Sedang 8 24.24 4 80.00 — 89.99 Tinggi 11 33.33 5 90.00 — 99.99 ke atas Sangat Tinggi 2 6.06 Jumlah (N) 33 100.00 Tabel 5 . Hasil Kriteria Penskoran Kemampuan Menginferensi Sub Kemampuan Menginterpretasi Teks
Gambar  4  dan  Tabel  5  menunjukkan  bahwa  rata-rata  yang  diperoleh  pada  sub menginterpretasi  teks  adalah  72,13  dengan  sebanyak  15.15%  atau  5  dari  33  siswa memiliki  kemampuan  menginferensi  sub  kemampuan  menginterpretasi  teks  kategori sangat rendah, sebanyak 21.21% atau 7 siswa tergolong pada kategori rendah, sebanyak 24.24% atau 8 siswa tergolong pada kategori sedang, sebanyak 33.33% atau 11 siswa tergolong  kategori  tinggi,  dan  sebanyak  6.06%  atau  2  siswa  tergolong  kategori  sangat tinggi.
Dalam  teori  Facione,  sub  statistik  kemampuan  menginterpretasi  teks  mengukur kemampuan  memahami,  menjelaskan,  dan  memberi  makna  informasi  atau  teks  yang terdapat dalam soal. Sementara itu, dalam teori taksonomi Barret yang berkaitan dengan Inferring Support Details , sub statistik ini merupakan kemampuan menghubungkan fakta yang  dibutuhkan,  dapat  berupa  informasi  yang  bertujuan  memperjelas  atau  membuat lebih menarik dan menyenangkan.
Sehingga diperoleh kesimpulan berupa kemampuan menginferensi siswa kelas VII SMP  Negeri  1  Bululawang  pada  sub  indikator  kemampuan  menginterpretasi  termasuk dalam  kategori  sedang.  Karena,  dalam  Sub  Indikator  Kemampuan  Menginterpretasi, indikator kemampuan, meliputi (1) siswa dapat menafsirkan bukti tersirat terkait watak antagonis dan protagonis yang dimiliki oleh tokoh, (2) siswa dapat menafsirkan pesan (amanat) yang terkandung dalam cerita, (3) siswa dapat menentukan pernyataan benar yang  sesuai  dengan  isi  cerita,  dan  (4)  siswa  dapat  menuliskan  bukti  perbuatan  yang dimiliki oleh tokoh.

## b. Hasil Sub Indikator Kemampuan Menyimpulkan Teks
Pada sub indikator kemampuan menyimpulkan teks, siswa dihadapkan dengan 4 butir soal, yaitu nomor 3, 4, 17, dan 36. Pada sub indikator ini, diketahui nilai rata-rata (mean)  yang  diperoleh  siswa  kelas  VII  dalam  perhitungan  menggunakan  SPSS  adalah 71.53 dengan nilai terendah 43.47 dan nilai tertinggi 100.00. Berikut tabel statistik data dan  tabel  kategori  skor  yang  diperoleh  siswa  dalam  kemampuan  menginferensi  sub indikator kemampuan menyimpulkan dalam pembelajaran literasi membaca teks narasi pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bululawang.
Gambar 5. Hasil Statistik Kemampuan Menginferensi Sub Indikator Kemampuan Menyimpulkan Teks
No. Batas Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 1 <60.00 Sangat Rendah 9 27.27 2 60.00 — 69.99 Rendah 8 24.24 3 70.00 — 79.99 Sedang 2 6.06 4 80.00 — 89.99 Tinggi 10 30.30 5 90.00 — 99.99 ke atas Sangat Tinggi 4 12.12 Jumlah (N) 33 100.00
Tabel 6 . Hasil Kriteria Penskoran Kemampuan Menginferensi Sub Kemampuan Menyimpulkan Teks
Gambar  5  dan  Tabel  6  menunjukkan  bahwa  rata-rata  yang  diperoleh  pada  sub menyimpulkan teks adalah 71,54 dengan sebanyak 27.27% atau 9 dari 33 siswa memiliki kemampuan menginferensi sub kemampuan menyimpulkan teks kategori sangat rendah, sebanyak 24.24% atau 8 siswa tergolong pada kategori rendah, sebanyak 6.06% atau 2 siswa tergolong pada kategori sedang, sebanyak 30.30% atau 10 siswa tergolong kategori tinggi, dan sebanyak 12.12% atau 4 siswa tergolong kategori sangat tinggi.
Sub  statistik  kemampuan  menyimpulkan  teks  dalam  teori  taksonomi  Barret mengarah pada kemampuan statistik kesimpulan dengan memanfaatkan kreativitas dan critical thinking untuk menghasilkan informasi di luar pemahaman tersurat. Sementara itu,  menurut  teori  Facione,  kemampuan  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  serta mendapatkan unsur-unsur yang berkaitan dengan hal yang dibutuhkan dalam membuat kesimpulan yang terdapat dalam teks atau bacaan.
Sehingga diperoleh kesimpulan berupa kemampuan menginferensi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bululawang pada indikator sub kemampuan menyimpulkan teks, termasuk dalam kategori sedang. Karena, (1) siswa dapat membuat ringkasan cerita berdasarkan watak  atau  penokohan  yang  dimiliki  tokoh,  (2)  siswa  dapat  menentukan  ringkasan terhadap  penyebab  munculnya  konflik,  dan  (3)  siswa  dapat  menentukan  ringkasan terkait tindakan yang dilakukan oleh tokoh dalam cerita.
c. Hasil Sub Indikator Kemampuan Membandingkan Teks
Sub  statistik  kemampuan  membandingkan  teks  diujikan  kepada  siswa  melalui  7 butir soal, yaitu pada nomor 23, 24, 26, 27, 28, 31, dan 32. Pada subindikator ini diketahui nilai  rata-rata  (mean)  yang  diperoleh  siswa  kelas  VII  dalam  perhitungan  SPSS  yaitu sebesar 58.45. Nilai terendah yang diperoleh adalah 0.00, sedangkan nilai tertinggi yang diperoleh adalah 93.54. berikut merupakan statistik sajian data dan tabel kategori skor yang  diperoleh  siswa  pada  kemampuan  menginferensi  sub  statistik  kemampuan membandingkan teks narasi pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bululawang.
Gambar 6. Hasil Statistik Kemampuan Menginferensi Sub Indikator Kemampuan Membandingkan Teks
No. Batas Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 1 <60.00 Sangat Rendah 12 36.36 2 60.00 — 69.99 Rendah 8 24.24 3 70.00 — 79.99 Sedang 5 15.15 4 80.00 — 89.99 Tinggi 6 18.18 5 90.00 — 99.99 ke atas Sangat Tinggi 2 6.06 Jumlah (N) 33 100.00
Tabel 7 . Hasil Kriteria Penskoran Kemampuan Menginferensi Sub Kemampuan Membandingkan Teks
Gambar  6  dan  Tabel  7  menunjukkan  bahwa  rata-rata  yang  diperoleh  pada  sub membandingkan  teks  adalah  58,45  dengan  sebanyak  36.36%  atau  12  siswa  memiliki kemampuan  menginferensi  sub  kemampuan  membandingkan  teks  kategori  sangat rendah, sebanyak 24.24% atau 8 siswa tergolong pada kategori rendah, sebanyak 15.15% atau 5 siswa tergolong pada kategori sedang, sebanyak 18.18% atau 6 siswa tergolong kategori tinggi, dan sebanyak 6.06% atau 2 siswa tergolong kategori sangat tinggi.
Sub statistik kemampuan membandingkan teks dalam teori taksonomi Barret, yaitu
Inferring  Sequence ,  merupakan  kompetensi  dalam  mengaitkan  beberapa  fenomena dengan peristiwa yang mungkin terjadi, serta menghubungkan  statistik tersurat dalam teks  atau  bacaan  dan  juga  berkaitan  dengan Inferring  Comparisons ,  yaitu  kemampuan menyimpulkan  kemiripan  atau  persamaan  dan  perbedaan  yang  terdapat  dalam  teks berkaitan dengan penokohan dan latar dalam teks narasi.
Sehingga diperoleh kesimpulan berupa kemampuan menginferensi siswa kelas VII SMP  Negeri  1  Bululawang  pada  sub  indikator  kemampuan  membandingkan  teks, termasuk dalam kategori sangat rendah. Karena, (1) siswa kesulitan menemukan letak perbedaan  pesan  (amanat)  yang  terkandung  dalam  kedua  cerita,  (2)  siswa  kesulitan menemukan  letak  perbedaan  watak  (penokohan)  yang  dimiliki  oleh  setiap  tokohnya dalam  kedua  cerita,  (3)  siswa  kesulitan  menuliskan  dan  menemukan  letak  persamaan yang sesuai dengan kedua cerita, (4) siswa kesulitan menemukan perbedaan kedua teks dari  segi  tokoh  dan  gaya  penulisan  cerita  yang  ditulis  oleh  pengarang,  dan  (5)  siswa kesulitan  menuliskan  dan  menguraikan  letak  persamaan  tokoh  yang  berperan  dalam cerita.

## 2. Hasil Data Kemampuan Mengevaluasi dalam Pembelajaran Literasi Membaca Teks Narasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Bululawang
Hasil  data  kemampuan  mengevaluasi  dalam  pembelajaran  literasi  membaca  teks narasi  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Bululawang  diperoleh  melalui  tes  tertulis kepada 33 responden yang merupakan siswa kelas VII. Tes tersebut berjumlah 20 soal dengan  berpedoman  kisi-kisi  yang  telah  teruji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Soal-soal tersebut terbagi atas 18 butir soal sub indikator kemampuan mengevaluasi teks dan 2 butir soal sub indikator kemampuan merefleksi teks. Berikut ini merupakan grafik hasil data kemampuan mengevaluasi yang memuat dua sub indikator kemampuan.
Gambar 7. Hasil Grafik Rata-rata Kemampuan Mengevaluasi dalam Pembelajaran Literasi Membaca Teks Narasi
No. Batas Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 1 <60.00 Sangat Rendah 24 72.73 2 60.00 — 69.99 Rendah 2 6.06 3 70.00 — 79.99 Sedang 4 12.12 4 80.00 — 89.99 Tinggi 2 6.06 5 90.00 — 99.99 ke atas Sangat Tinggi 1 3.03 Jumlah (N) 33 100.00
Tabel 8 . Kriteria Penskoran Kemampuan Mengevaluasi dalam Pembelajaran
Literasi Membaca
Berdasarkan Gambar 7 dan Tabel 8, diketahui bahwa total skor rata-rata dari kedua sub  indikator  kemampuan  mengevaluasi  adalah  54.02.  Nilai  terendah  yang  diperoleh adalah  17.22,  sedangkan  yang  tertinggi  adalah  91.11.  24  dari  33  siswa  mempunyai kemampuan  mengevaluasi  yang  tergolong  sangat  rendah  (72.73%),  2  siswa  tergolong rendah (6.06%), 4 siswa tergolong sedang (12.12%), 2 siswa tergolong tinggi (6.06%), dan 1 siswa tergolong sangat tinggi (3.03%). Dari total rata-rata tersebut, siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bululawang memiliki kemampuan mengevaluasi teks narasi yang tergolong pada kategori sangat rendah, yaitu pada interval batas skor <60.00 dan di bawah KKM mata pelajaran Bahasa Indonesia yang ditentukan sekolah (76.00).
a. Hasil Indikator Sub Kemampuan Mengevaluasi Teks
Sub statistik kemampuan mengevaluasi teks diujikan kepada siswa melalui 18 butir
soal, yaitu pada nomor 5, 8, 9, 10, 13, 15, 18, 19, 20, 22, 25, 29, 30, 34, 35, 38, 39, dan 40. Pada  sub  statistik  ini,  diketahui  nilai  rata-rata  (mean)  yang  diperoleh  siswa  kelas  VII dalam  perhitungan  menggunakan  SPSS  yaitu  sebesar  46.02.  Nilai  terendah  yang diperoleh adalah 10.00, sedangkan nilai tertinggi yang diperoleh adalah 82.22. Berikut merupakan  sub  statistik  sajian data  kemampuan  mengevaluasi  teks narasi  pada  siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bululawang.
Gambar 8. Hasil Statistik Indikator Sub Kemampuan Mengevaluasi Teks
No. Batas Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 1 <60.00 Sangat Rendah 28 84.85 2 60.00 — 69.99 Rendah 1 3.03 3 70.00 — 79.99 Sedang 3 9.09 4 80.00 — 89.99 Tinggi 1 3.03 5 90.00 — 99.99 ke atas Sangat Tinggi 0 0.00 Jumlah (N) 33 100.00
Tabel 9 . Kriteria Penskoran Indikator Sub Kemampuan Mengevaluasi Teks
Gambar  8  dan  Tabel  9  menunjukkan  bahwa  rata-rata  yang  diperoleh  pada  sub mengevaluasi teks adalah 46,02 dengan sebanyak 84.85% atau 28 dari 33 siswa memiliki kemampuan  mengevaluasi  teks  kategori  sangat  rendah,  sebanyak  3.03%  atau  1  siswa tergolong pada kategori rendah, sebanyak 9.09% atau 3 siswa tergolong pada kategori
sedang, sebanyak 3.03% atau 1 siswa tergolong kategori tinggi, dan tidak ada siswa yang tergolong kategori sangat tinggi.
Sub indikator kemampuan mengevaluasi teks dalam teori Facione berarti mengukur kemampuan siswa dalam menyelesaikan permasalahan atau soal dengan menggunakan strategi  yang  tepat.  Sementara  itu,  dalam  teori  taksonomi  Barret  mengartikan kemampuan  mengevaluasi  sebagai  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  dalam  melakukan penilaian  atau  memberikan  pendapatnya  tentang  isi  bacaan,  penokohan,  latar,  dan sebagainya
Dengan demikian, bahwa sub kemampuan mengevaluasi teks pada siswa kelas VII SMP  Negeri  1  Bululawang  termasuk  dalam  kategori  sangat  rendah.  Karena,  (1)  siswa kesulitan dalam mengidentifikasi, memberi, dan menuliskan penilaian terkait pemaparan cerita  yang  ditulis  pengarang  melalui  struktur  pembentuk  cerita,  (2)  siswa  kesulitan dalam  mengidentifikasi,  memberi,  dan  menuliskan  penilaian  terkait  kesesuaian  judul cerita  dengan  isi  cerita  yang  ditulis  pengarang,  (3)  siswa  kesulitan  dalam mengidentifikasi, memberi, dan menuliskan penilaian terkait ending cerita yang ditulis oleh pengarang, (4) siswa kesulitan dalam mengidentifikasi, memberi, dan menuliskan penilaian terkait kondisi atau situasi yang dialami di dalam cerita dengan kondisi saat ini, (5) siswa kesulitan dalam mengidentifikasi, memberi, dan menuliskan penilaian terkait cara pengarang dalam mengawali maupun mengakhiri konflik cerita, (6) siswa kesulitan dalam  mengidentifikasi,  memberi,  dan  menuliskan  penilaian  terkait  tindakan  yang dilakukan antar tokoh dalam cerita, (7) siswa kesulitan dalam mengidentifikasi, memberi, dan  menuliskan  penilaian  terkait  kesesuaian  gambar  dengan  isi  cerita,  siswa  dapat mengidentifikasi,  memberi,  dan  menuliskan  penilaian  terkait  tindakan  yang  dilakukan oleh para tokoh dalam cerita, dan (8) siswa kesulitan dalam mengidentifikasi, memberi, dan menuliskan penilaian terkait hal menarik dalam gaya penulis membuka cerita.
b. Hasil Indikator Sub Kemampuan Merefleksi Teks
Sub indikator kemampuan merefleksi teks diujikan kepada siswa melalui 2 butir soal, yaitu pada nomor 14 dan 21. Pada sub indikator ini, diketahui nilai rata-rata (mean) yang diperoleh  siswa  kelas  VII  dalam  perhitungan  menggunakan  SPSS  yaitu  sebesar  62.42. Nilai  terendah  yang  diperoleh  adalah  20.00,  sedangkan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh adalah 100.00. Berikut merupakan tabel statistik sajian data kemampuan mengevaluasi sub  indikator  kemampuan  merefleksi  teks  narasi  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Bululawang.
Gambar 9. Hasil Statistik Kemampuan Mengevaluasi Indikator Sub Kemampuan
Merefleksi No. Batas Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 1 <60.00 Sangat Rendah 21 63.64 2 60.00 — 69.99 Rendah 0 0.00 3 70.00 — 79.99 Sedang 5 15.15 4 80.00 — 89.99 Tinggi 1 3.03 5 90.00 — 99.99 ke atas Sangat Tinggi 6 18.18 Jumlah (N) 33 100.00
Tabel 9 . Hasil Kriteria Penskoran Kemampuan Mengevaluasi Indikator Sub Kemampuan Merefleksi
Gambar  9  dan  Tabel  10  menunjukkan  bahwa  rata-rata  yang  diperoleh  pada  sub merefleksi teks adalah 62,42 dengan sebanyak 63.04% atau 21 dari 33 siswa memiliki kemampuan mengevaluasi sub kemampuan merefleksi teks kategori sangat rendah, tidak ada siswa yang tergolong kategori rendah, sebanyak 15.15% atau 5 siswa tergolong pada kategori sedang, sebanyak 3.03% atau 1 siswa tergolong kategori tinggi, dan sebanyak 18.18% atau 6 siswa tergolong kategori sangat tinggi.
Kemampuan mengevaluasi pada sub indikator kemampuan merefleksi dalam teori taksonomi  Barret  juga  dikaitkan  dengan  istilah Judgments  of  Worth,  Desirability,  and
Acceptability, yaitu kemampuan mempertanyakan apakah perilaku atau tindakan yang dilakukan tokoh sesuai (benar) atau tidak sesuai (salah) berdasarkan pada nilai universal yang  berlaku.  Selain  itu,  kemampuan  ini  juga  dapat  mempertanyakan  kebaikan  atau keburukan perilaku suatu tokoh dalam bacaan yang ditunjang dengan pendapat maupun alasan yang logis
Dengan demikian, kemampuan merefleksi teks pada siswa kelas VII  SMP Negeri 1 Bululawang termasuk dalam kategori rendah. Karena, siswa kesulitan dalam menuliskan pendapat yang dirasakan ketika ia berperan menjadi tokoh dalam cerita.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  mengenai  kemampuan  menginferensi  dan kemampuan mengevaluasi dalam pembelajaran literasi membaca teks narasi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bululawang dapat dikemukakan simpulan dan saran sebagai berikut.

## Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  pada kemampuan  menginferensi,  skor  rerata  yang  diperoleh  siswa  pada  sub  indikator kemampuan menginterpretasi adalah sebesar 72.12 dengan nilai terendah 39.13 dan nilai tertinggi  95.65;  pada  sub  indikator  kemampuan  menyimpulkan,  skor  rata-rata  yang diperoleh  siswa  sebesar  71.53  dengan  nilai  terendah  43.47  dan  nilai  tertinggi  100.00; pada  sub  indikator  kemampuan  membandingkan,  skor  rata-rata  yang  diperoleh  siswa sebesar  58.45  dengan  nilai  terendah  0.00  dan  nilai  tertinggi  93.54.  Dari  ketiga  sub indikator  tersebut,  diperoleh  skor  rata-rata  kemampuan  menginferensi  sebesar  67.34. Sementara  itu,  dalam  kemampuan  mengevaluasi,  pada  sub  indikator  kemampuan mengevaluasi, skor rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 46.02 dengan nilai terendah 10.00 dan nilai tertinggi 82.22; dan pada indikator sub kemampuan merefleksi, skor rata- rata yang diperoleh siswa sebesar 62.42 dengan nilai terendah 20.00 dan nilai tertinggi 100.00. Dari kedua sub indikator tersebut, diperoleh total skor kemampuan mengevaluasi rata-rata sebesar 54.04.
Dengan  demikian,  kemampuan  menginferensi  dalam  pembelajaran  literasi membaca teks narasi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Bululawang Tahun Ajaran 2022/2023 termasuk  kategori  rendah,  yaitu  sebesar  67.34  pada  interval  60.00--69.99  dan kemampuan  mengevaluasinya  termasuk  kategori  sangat  rendah,  yaitu  pada  interval kurang dari 60. Keduanya berada di bawah standar KKM mata pelajaran Bahasa Indonesia
yang ditentukan (76.00).

## Saran
Dari  hasil  penelitian,  terdapat  beberapa  saran  yang  diharapkan  dapat  digunakan sebagai bahan pertimbangan, yaitu sebagai berikut.
a. Bagi Guru Bahasa Indonesia
Guru diharapkan dapat memperhatikan kemampuan yang dimiliki siswanya dalam kemampuan menginferensi dan mengevaluasi, khususnya dalam strategi yang digunakan dalam pembelajaran literasi membaca, karena saat ini Indonesia sedang dalam darurat literasi  membaca.  Guru  juga  perlu  memberikan  banyak  pengetahuan  terutama  dalam pembelajaran literasi membaca, baik teori maupun praktik secara maksimal agar siswa lebih memahami dan menguasai pembelajaran.

## b. Bagi Siswa
Siswa  diharapkan  untuk  kemampuan  menginferensi  dan  mengevaluasi  dalam pembelajaran  literasi  membaca  dapat  meningkat  dan  berkembang  karena  akan berpengaruh  dengan  hasil  prestasi  belajar  siswa.  Dengan  begitu,  siswa  diharapkan mengalami peningkatan prestasi belajar dari tahun ke tahun.

## DAFTAR RUJUKAN
Afriliyanti, A. (2020). Peningkatan Kemampuan Mengidentifikasi Unsur-unsur dan Menceritakan Kembali  Isi  Teks  Narasi  (Cerita  Fantasi)  yang  Dibaca  dengan  Model  Pembelajaran Cooperative Integrated Reading dan Composition (CIRC) (pp. 12 – 26). http://repositori.unsil.ac.id/id/eprint/2885
Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Edisi Revisi V). PT Rineka Cipta. Ariyani,  A.,  Utami,  F.,  &  Irnawati.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Inferensi  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri  2  Jember  dengan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Instruction  pada  Pokok Bahasan Suhu dan Perubahannya. 4(1), 214 – 218.
Asdar.  (2019).  E-Learnig  Quipper  School  dalam  Pembelajaran  Berbasis  Teks.  Uwais  Inspirasi Indonesia.
Banat,  S.  M.,  Pierewan,  &  Cilik,  A.  (2019).  Literasi  Membaca  dan  Strategi  Metakognitif  untuk memprediksi  Prestasi  Akademik.  (Studi  tentang  SMA  rintisan  kurikulum  2013  di  Kulon Progo). https://eprints.uny.ac.id/66110/
Facione.  (2011).  Critical  Thinking:  What  It  Is  and  Why  It  Counts.  Measured  Reasons  and  The California Press.
Fadilla, S. N. (2020). Kemampuan Inferensi dalam Pembelajaran Fisika bagi Peserta Didik SMA Negeri 22 Makassar.https://doi.org/10.1016/j.solener.2019.02.027%0Ahttps://www.golder.com/ins ights/block-caving-a-viable-alternative/%0A???
Ghozali,  I.  (2009).  Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS  (Cetakan  IV).  Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hamidah,  Mudiono,  A.,  &  Sutansi.  (2022).  Pengaruh  Kegiatan  Sehari  Sebuku  Terhadap Kemampuan Literasi Membaca Pada Siswa Kelas 1 SD NU Mutiara Insani Mojo Kabupaten Kediri. Wahana Sekolah Dasar, 30(2), 1 – 10. http://journal2.um.ac.id/index.php/wsd
Harsiati, T. (2018). Karakteristik Soal Literasi Membaca pada Program PISA. Litera, 17(1), 90 – 106. https://doi.org/10.21831/ltr.v17i1.19048
Hasanah,  U.,  &  Warjana.  (2019).  Pengembangan  Pembelajaran  Literasi  Membaca  untuk
Meningkatkan Daya Baca Siswa. Mediia Pustakawan, 26(2), 129 – 139. https://ejournal.perpusnas.go.id/mp/article/view/184
Kemdikbud.  (2021).  Modul  Literasi  Baca  Tulis  di  Sekolah  Dasar.  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Direktorat  Jenderal  Paud,  Pendidikan  Dasar,  dan Pendidikan Menengah, Direktorat Sekolah Dasar.
Keraf, G. (2007). Argumentasi dan Narasi. PT Gramedia Pustaka Utama.
Lailiyah,  I.  (2021).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Literasi  di  SMP  Negeri  1  Jember  Tahun  2019. Heritage, 2(1), 51 – 59. https://doi.org/10.35719/hrtg.v2i1.39
Lestari,  I.  I.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  pada  Konsep  Sistem Reproduksi Tingkat SMA.https://repository.uinjkt.ac.id//123456789/60568/1/Skripsi_Ika Indah Lestari_11160161000052.pdf
Makarimah, R. C. (2020). Pengembangan Bahan Bacaan Teks Narasi untuk Pengenalan Budaya bagi Pelajar BIPA Tingkat Madya.
Martono.  (2017).  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  (Pengantar  Kajian  Pembelajara Efektif). Jurnal Visi Ilmu Pendidikan, 9(1), 2137 – 2145. https://doi.org/10.26418/jvip.v9i1.22856
Munawaroh,  B.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Memahami  Teks  Narasi  Melalui  Teknik Membaca Sekilas (Skimming) Kelas V SDN Ngreco Kabupaten Blitar.
Noprila,  C.  L.  (2020).  AnalisisKemampuan  Menemukan  Informasi  Penting  pada  Teks  Narasi Sejarah Siswa Kelas V SD Negeri 4 Pagak.
Nurbaya,  S.  (2019).  Teori  dan  Taksonomi  Membaca  (Ismoyo  (ed.)).  Kanwa  Publisher. http://staffnew.uny.ac.id/upload/131884840/penelitian/TEORI DAN TAKSONOMI
MEMBACA.pdf
Nurgiyantoro, B. (2009). Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra (BPFE (ed.); Edisi Keti). Nurhidayah,  D.,  Jariyah,  A.,  &  Fitri,  R.  (2021).  Pengadaan  Taman  Baca  untuk  Meningkatkan Semangat Membaca Siswa Mi Hidayatullah Desa Pringu Bululawang Kab. Malang. Portal Riset Dan Inovasi Pengabdian Masyarakat (Prima), 1(1), 23 – 29.
Nurmalasari, W., Harsiati, T., & Sadi’jah, C. (2019). Kemampuan Kritis dalam Pemahaman Teks Narasi dan Teks Eksplanasi Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan. http://journa
OECD. (2019). PISA 2018 results (Volume I): What 15-year-old Student in Indonesia Know and Can Do. Indonesia-Country Note-PISA 2018 Result.
Pertiwi,  W.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Peserta  Didik  SMK  pada Materi Matriks. Jurnal Pendidikan Tambusai, 2(4), 793 – 801. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/29
Priyatni, E. T. (2017). Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013 (Suryani (ed.)). PT Bumi Aksara.
Priyatni, E. T. (2021). Mengintegrasikan Pertanyaan Provokatif 3 T (Tersurat-Tersirat-Tersorot). Purbonugroho,  H.,  Wibowo,  T.,  &  Kurniawan,  H.  (2020).  Analisis  Berpikir  Kritis  Siswa  dalam Menyelesaikan  Masalah  Opwn  Ended  Matematika.  MAJU:  Jurnal  IIlmiah  Pendidikan Matematika, 7(2), 53 – 62. https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/mtk/article/view/489 Puspendik. (2020). Laporan Hasil Aksi 2019.
Rakhma,  D.  A.  (2019).  Analisis  Berpikir  Kritis  Siswa  SMP  dalam  Menyelesaikan  Soal  Aljabar Bertipe PISA melalui Pembelajaran berdasarkan Teori APOS.
Retnawati, H. (2016). Reliabilitas Instrumen Penelitian. http://staffnew.uny.ac.id Rusnayanti,  Harijaty,  E.,  &  La  Yani  Konisi.  (2020).  Kemampuan  Mengidentifikasi  Unsur-unsur Teks Narasi (Cerita Fantasi) Siswa Kelas VII SMP Negeri 5 Kendari. Jurnal BASTRA (Bahasa Dan Sastra), 5(3), 237 – 251. http://ojs.uho.ac.id/index.php/BASTRA
Subandiyah,  H.  (2017).  Pembelajaran  Literasi  dalam  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Paramasastra: Jurnal Ilmiah Bahasa Sastra Dan Pembelajarannya, 2(1).
Sugiyono. (2013). Statistika untuk Penelitian. CV Alfabeta.