Widyadari                                                                         DOI: 10.5281/zenodo.4661213 Vol. 22 No. 1 (April 2021) e-ISSN : 2613-9308   p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 91 - 101

## PENGARUH VIDEO PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI COVID 19 TERHADAP MOTIVASI  PERKULIAHAN DAN HASIL KULIAH STATISTIK DESKRIPTIF  PJKR UNIVESRSITAS PGRI MAHADEWA INDONESIA

## I Made Darmada
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas PGRI Mahadewa Indonesia
m.darmada1965@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  is  a  quantitative  study  using  a  quasi-experimental  method,  patterned  "Single Factor  Independent  Group  Design".  The  population  was  the  6th  semester  students  of  PJKR PGRI  Mahadewa  University  Indonesia  from  4  classes  with  a  total  population  of  123,  and samples by random sampling, obtained 2 classes, one class  was used as an experimental class and one control class. Data were analyzed using MANOVA assisted by SPSS 25.00.   Research Results:  First,  the  lecture  motivation  among  students  who  take  scientific  learning  assisted  by video  learning  is  better  than  students  who  take  scientific  learning  without  assisted  learning video (Sig <0.05). Second, the results of the Descriptive Statistics course between students who take  scientific  learning  assisted  by  video  learning  are  better  than  students  who  take  scientific learning  without  assisted  learning  video  (sig  <0.05). Third, Simultaneously  lecture  motivation and lecture results Descriptive statistics between students  who take scientific learning assisted by video learning is better  than students who take scientific learning  without assisted learning video (F <0.05). Based on these findings, it can be concluded that scientific learning assisted by video learning has an effect on lecture motivation and descriptive statistics lecture outcomes.
Keywords: Learning videos, lecture motivation and descriptive statistics lecture results
.

## ABSTRAK
Penelitian ini adalah kuantitatif mengunakan  metode quasi eksperimen, berpola “ Single Factor Independent  Group  Design ”. Populasi adalah mahasiswa semester VI PJKR Universitas PGRI Mahadewa  Indonesia  dari  4  kelas  dengan  jumlah  populasi  123,  dan  Sampel  dengan random sampling ,  diperoleh  2  kelas,  satu  kelas  dijadikan  kelas  ekperimen  dan  satu  kelas  kontrol.  Data dianalisis  menggunakan  MANOVA  berbantuan  SPSS  25.00.  Hasil  Penelitian:  Pertama, Motivasi perkuliahan antara mahasiswa yang mengikuti pembelajaran saintifik berbantuan video pembelajaran    lebih  baik  daripada  mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran saintifik tanpa berbantuan  video  pembelajaran  (Sig  <  0,05).  Kedua,  hasil  kuliah  Statistik  Deskriptif  antara mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran saintifik berbantuan  video  pembelajaran    lebih  baik daripada  mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran saintifik tanpa  berbantuan  video pembelajaran  (  sig  <  0,05).  Ketiga,  Secara  simultan  motivasi  perkuliahan  dan  hasil  kuliah Statistik  deskriptif  antara  mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran saintifik berbantuan  video pembelajaran    lebih  baik  daripada  mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran saintifik tanpa berbantuan  video  pembelajaran  (F  <  0,05).  Berdasarkan  temuan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  saintifik  dengan  berbantuan  Video  pembelajaran  berpengaruh  terhadap motivasi perkuliahan dan hasil kuliah statistik deskriptif.
Kata kunci: Video Pembelajaran, Motivasi  perkuliahan dan Hasil kuliah statistik deskriptif.

## PENDAHULUAN
Penelitian  ini  relevan  diteliti  di masa  pandemic  covid  19  yang  merujuk dari  beberapa  penelitian  sebelumnya pada satuan pendidikan diantaranya;  (1) Febriyanti, dkk. (2016) meneliti dengan judul  “penerapan  pendekatan  saintifik berbantuan  media  audio  visual  untuk meningkatkan  aktivitas  dan  penguasaan kompetensi pengetahuan IPA”. (2) Dina Yulitasari  (2017)  meneliti  dengan  judul “pengaruh  pemanfaatan  media  video pembelajaran  terhadap  motivasi  dan hasil  belajar  siswa  kelas  V  Sekolah Dasar”.  (3)  Ni  Kadek  Suartini  (2020), pengaruh  pendekatan  saintifik  dengan berbantuan video pembelajaran terhadap motivasi  dan  hasil  belajar  IPA  Siswa Kelas  IV  Gugus  VIII  Kecamatan Karangasem. dan Tarisci, (2017)
meneliti  dengan  judul  “pembuatan media video pembelajaran dan implementasi  terhadap  hasil  belajar pada  materi  kultur  jaringan  Di  SMA Muhammadiyah  09  Kualuh-Hulu  T.P 2016/2017”.
Sehubungan  dengan  temuan- temuannya  itu,  peneliti  pengasuh  mata kuliah  statistika  di  PJKR  Universitas PGRI  Mahadewa  Indonesia  pada  saat pandemi  covid  19  ingin  mengkaji  dan
meneliti  motivasi  perkuliahan  dan  hasil belajar statistik deskriptif melalui pembelajaran video.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian  eksperimen  semu  ( quasi eksperiment ). Dengan pola dasar “ Single  Factor  Independent  Group Design ”  yang  mana  polanya  dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel  1.  Pola  dasar  “ Single  Factor Independent Group Designl
A1 A2 Y1 Y2 Y1 Y2

## Keterangan.
A1  :  pembelajaran saintifik dengan berbantuan video pembelajaran A2  :  pembelajaran saintifik tanpa berbantuan video pembelajaran Y1  :  motivasi perkuliahan Y2  :  hasil kuliah statistik deskriptif Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  semester  VI PJKR  Universitas  PGRI  Mahasiswa Indonesia.  yang  berjumlah  123  orang. Penentuan  sampel  menggunakan  tehnik random  sampling.  Hasil  pengundian diperoleh  kelas  A  sebagai  kelompok eksperimen  dan  kelas  B  sebagai kelompok kontrol. Data yang dikumpulkan  adalah  data  motivasi perkuliahan  dan  data  hasil  belajar
statistic deskriptif. Data motivasi perkulihan  dalam  bentuk  angket  dan data  hasil  kuliah  statistic  deskriptif diperoleh dengan tes.

## Hasil dan Pembahasan
Data dikumpulkam dengan menggunkan angket dan tes, kemudian diuji  coba  untuk  mengetahui  validitas, relialibilitas, tingkat kesukaran soal dan daya  pembeda  soal.  Hasil  penelitian dianalisis secara bertahap, yaitu:
deskripsi  data,  uji  prasyarat,  dan  uji hipotesis.
Data yang sudah dikumpulkan  ditabulasi  rerata  dan simpangan  baku  menyangkut  data motivasi  perkuliahan  dan  hasil  kuliah statistic  deskriptif.  Analisis  statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis  adalah  dengan  menggunakan MANOVA .
Secara deskriftif hasil penelitian disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Angket Motivasi Perkuliahan

## Descriptive Statistics
N Range Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation Variance Nilai Motivasi Perkuliahan Kelas Eksperimen 3 1 19 80 99  88,03 4,446  19,766 Nilai Motivasi Perkuliahan Kelas Kontrol 2 2 12 53 65  61,00 3,192  10,190 Valid N (listwise) 2 2
Berdasarkan  tabel  hasil  angket motivasi perkuliahan dari kelas eksperimen dengan jumlah 31
mahasiswa  diperoleh  skor  terendah  80 dan  skor  tertinggi  99  dengan  rata-rata 88,03.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol dengan  jumlah  22  mahasiswa  diperoleh skor  terendah  53  dan  skor  tertinggi  65
dengan  rata-rata  61,00.  Data  tersebut menunjukkan  motivasi  perkulihan  pada kelas eksperimen lebih baik dibandingkan dengan kelas kontrol. Hal ini  membuktikan  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  media  video pembelajaran sangat berpengaruh terhadap motivasi perkuliahan.

## Tabel 3. Distribusi Frekuensi Nilai Post Test

## Descriptive Statistics
N Range  Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Variance Nilai Hasil Kuliah Statistik Deskriptif Kelas Eksperimen 31 25 70 95 83,06 6,282 39,462 Nilai Hasil Kuliah Statistik Deskriptif Kelas Kontrol 22 20 45 65 60,23 5,450 29,708 Valid N (listwise) 22
Berdasarkan  tabel  hasil  pos  test dari  kelas  eksperimen  pada  kelas  A dengan  jumlah  31  mahasiswa  diperoleh skor  terendah  70  dan  skor  tertinggi  95 dengan rata-rata 83,06. Sedangkan hasil pos test dari kelas kontrol pada kelas  B dengan  jumlah  22  mahasiswa  diperoleh skor  terendah  45  dan  skor  tertinggi  65 dengan  rata-rata  60,23.  Dari  uraian tersebut  hasil  post  tes  mahasiswa  pada kelas eksperimen lebih baik dibandingkan dengan kelas kontrol. Hal ini  membuktikan  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  media  video pembelajaran sangat berpengaruh terhadap hasil belajar statistika
deskriptif mahasiswa semester VI PJKR Universitas PGRI Mahadewa Indonesia.
Uji  prasyarat  yang  dilakukan adalah  uji  normalitas  sebaran  data,  uji homogenitas  varians,  dan  uji  antar variabel terikat. Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data penelitian  berdistribusi  normal  atau tidak.  Sebab  dalam  statistik  parametrik distribusi data yang normal adalah suatu keharusan  dan  merupakan  syarat  yang mutlak  yang  harus  terpenuhi.  Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan Uji  Normalitas  One Sample  Kolmogorov  Smirnov  Test dengan  SPSS  Versi  25 .  Data  dikatakan berdistribusi  normal  apabila  harga
koefisien Asyimptotic  Sig pada  output One  Sample  Kolmogorov  Smirnov  Test lebih  besar  daripada  nilai  alpha  yang ditentukan, yaitu 5% (0,05), sebaliknya, jika  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari
0,05 maka data tersebut tidak berdistribusi normal.
Pada Tabel 4 disajikan uji normalitas  data  kelompok  eksperimen dengan  menggunakan  bantuan  program SPSS:

## Tabel 4.  Rekap Hasil Pengujian  Normalitas Sebaran Data  dengan  Uji Kolmogorov
Smirnov Tarap signifikan α = 0,05
Variabel Kolmogorov Smirnov Kesimpulan A1Y1 0,204 Normal A1Y2 0,215 Normal A2Y2 0,313 Normal A2Y2 0,092 Normal Keterangan : A1Y1 = Motivasi perkulihan dengan menggunakan pemebelajaran  sanitifik Video Pembelajaran A1Y2 = Hasil kuliah statistika deskriptif dengan menggunakan pemebelajaran sanitifik  berbantuan Video Pembelajaran A2Y2      =  Motivasi perkulihan  dengan menggunakan pemebelajaran sanitifik berbantuan tanpa Video Pembelajaran A2Y2 =  Hasil kuliah statistic deskriptif mahasiswa dengan menggunakan pemebelajaran sanitifik berbantuan tanpa Video Pembelajaran
Berdasarkan  tabel  4  diketahui bahwa Sig. motivasi perkulihan  dengan menggunakan  pemebelajaran  saintifik berbantuan  Video  Pembelajaran  yaitu 0,204  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa data motivasi perkulihan normal. Pada  hasil  kuliah  statistic  deskriptif dengan  menggunakan  pemebelajaran saintifik
berbantuan Video
Pembelajaran  Sig  0,215  >  0,05  maka
dapat  disimpulkan  bahwa  data  hasil kuliah adalah normal.dengan menggunakan  pemebelajaran  sanitifik tanpa  berbantuan  Video  Pembelajaran yaitu  0,313  >  0,05  maka  dapat disimpulkan bahwa data motivasi perkuliahan  normal.  Pada  hasil  kuliah mahasiswa dengan menggunakan pembelajaran saintifik tanpa berbantuan
Video  Pembelajaran  Sig  0,092  >  0,05
maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data hasil  kuliah  adalah  normal.  Berikut
disajikan  gambar  1  persebaran  data menggunakan Normal P-Plot
Gambar 1. Persebaran Data Menggunakan Normal P-Plot
Dari  penelitian  bersebaran  di sekitar  garis  diagonal,  maka  data tersebut berdistribusi normal.
Berdasarkan gambar 1 di atas, data yang peneliti peroleh telah lolos uji normalitas dengan menggunakan normal  P-Plot  karena  data  penelitian bersebaran disekitar garis diagonal.
Uji homogenitas dilakukan untuk  mengetahui  apakah  kelompok
data berasal dari populasi yang homogen  atau  tidak.  Pengolahan  uji homogenitas menggunakan bantuan Software  SPSS  25  for  Windows.  Uji homogenitas pada penelitian ini menggunakan Uji Levene. Data dikatakan homogen apabila harga koefisien  Sig.  pada  output  Levene Statistic lebih besar daripada nilai alpha yang ditentukan, yaitu 5% (0,05).

## Tabel  5. Uji Homogenitas
Uji Homogenitas Levene Statistic Sig. Based On Mean Skor Motivasi Perkuliahan 1,133 0,292 Skor Hasil Kuliah Statisik Deskriptif 1,197 0,279 Berdasarkan  bantuan  program SPSS  25 for  Windows  didapat hasil bahwa  nilai  sig.  dari Based  On  Mean
untuk  skor  motivasi  perkuliahan  adalah 0,292  jauh  melebihi  0,05.  Begitu  pula pada skor hasil kuliah statistika
deskriptif nilai sig. dari Based On Mean adalah  0,279  juga  jauh  melebihi  0,05. Dari data tersebut maka varian dari dua kelompok  tersebut  mempunyai  varians yang  sama  atau  homogen  sehingga dapat dilakukan uji selanjutnya yaitu uji hipotesis.
Uji  multikolinearitas  dikenakan terhadap  sesama  variabel  terikat  pada masing-masing  model  pembelajaran yang  diterapkan  yaitu  skor  motivasi perkuliahan  (Y1)  dan  skor  hasil  kuliah statistic deskriptif (Y2). Untuk pengujian ini digunakan korelasi product moment antara sesama Variabel terikat  pada  masing-masing  model
pembelajaran.  Tehnik  yang  digunakan untuk menentukan multikoloiaritas adalah  dengan  menggunakan  SPSS  25 For Windows dengan nilai VIF (variance  inflation  factors).  Pengujian yang  dipakai,  jika    nilai  VIF  disekitar angka  1  atau  mendekati  1maka  tidak terdapat masalah multikoloniaritas dalam model regresi dan jika koofesion korelasi antara Variabel kurang dari 0,8 berarti tidak ada masalah multikoloniaritas.  Setelah  dilakukan analisis dengan korelasi product moment  diperoleh  koefesion  korelasi antar  masing-masing  Variabel  terikat seperti tampak pada tabel dibawah ini.
Tabel  6.  Matrik  Interkorelasi  Antar  Sesama  Variabel  Terikat  Untuk  Mahasiswa  Yang Mengikuti Pembelajaran Saintific Dengan Berbantuan Video Pembelajaran
r Y1 Y2 y 1,00 0,087 y 0,087 1,00
Tabel  7.  Matrik  Interkorelasi  Antar  Sesama  Variabel  Terikat  Untuk  Mahasiswa  Yang
Mengikuti Pembelajaran Saintific Tanpa Berbantuan Video Pembelajaran r Y1 Y2 y 1,00 -0,286 y -0,286 1,00
Berdasarkan hasil Uji SPSS 25 for windows terlihat  bahwa  ryy  antara sesama  Variabel  terikat  kurang  dari  0,8 ini berarti antara sesama variabel terikat tidak terjadi multikoloniaritas.
Uji  hipotesis  dilakukan  setelah pengumpulan data terkumpul.
Sebelumnya  dilakukan  uji  persyaratan terlebih  dahulu  untuk  memastikan  data kelas  ekpserimen  dan  kelas  kontrol
berdistribusi  normal  dan  homogeny (sama). Setelah data dipastikan berdistribusi  normal  dan  homogen,
maka  selanjutnya  dapat  dilakukan  uji
hipotesis karena syarat untuk
melakukan uji hipotesis sudah terpenuhi.

## Tabel 8. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Motivasi Perkuliahan Dan Hasil Kuliah Statistic Deskriptif
Tests of Between-Subjects Effects Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model Motivasi perkuliahan 5298.454a 1,00 5.298,45 603,53 0,00 Hasil kuliah statistic deskriptif 268.445b 1,00 268,45 189,34 0,00 Intercept Motivasi perkuliahan 160.946,45 1,00 160.946,45 18.332,89 0,00 Hasil kuliah statistic deskriptif 10.568,45 1,00 10.568,45 7.453,95 0,00 Kelompok Motivasi perkuliahan 5.298,45 1,00 5.298,45 603,53 0,00 Hasil kuliah statistic deskriptif 268,45 1,00 268,45 189,34 0,00 Error Motivasi perkuliahan 447,73 51,00 8,78 Hasil kuliah statistic deskriptif 72,31 51,00 1,42 Total Motivasi perkuliahan 181.841,00 53,00 Hasil kuliah statistic deskriptif 11.820,00 53,00 Corrected Total Motivasi perkuliahan 5.746,19 52,00 Hasil kuliah statistic deskriptif 340,75 52,00 a. R Squared = .922 (Adjusted R Squared = .921) b. R Squared = .788 (Adjusted R Squared = .784)

## Hipotesis pertama
Menunjukkan  nilai  F  dengan signifikansi  (0,00)    kurang  dari  0,05 maka  Ho  ditolak,  berarti  terdapat perbedaan  motivasi  perkuliahan  pada mahasiswa semester VI PJKR
Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia dengan menggunakan pembelajaran saintifik dengan  berbantuan  video pembelajaran  dengan  mahasiswa  yang mengikuti  pembelajaran  saintifik  tanpa berbantuan video pembelajaran.
Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  kelompok  mahasiswa  yang mengikuti pembelajaran sanitifik
dengan  berbantuan  video  pembelajaran
(A1) memiliki skor motivasi perkuliahan  dengan  rata-rata  sebesar 66,06,  sedangkan  kelompok  mahasiswa yang  mengikuti  pembelajaran saintifik tanpa  berbantuan  video  pembelajaran memiliki  skor  motivasi  perkuliahan dengan rata-rata sebesar 45,77. Jadi dari hasil analisis data dan uji MANOVA
menunjukkan bahwa motivasi perkuliahan yang mengikuti pembelajaran saintifik dengan
berbantuan  video  pembelajaran  berbeda dengan  motivasi  perkuliahan  yang mengikuti  pembelajaran saintifik tanpa berbantuan video pembelajaran.

## Hipotesis kedua
Menunjukkan  nilai F  dengan signifikansi  (0,00)    kurang  dari  0,05 maka  Ho  ditolak,  berarti  terdapat perbedaan hasil kuliah statistik deskriptif dengan menggunakan pembelajaran saintifik dengan berbantuan  video  pembelajaran dengan mahasiswa yang
mengikuti pembelajaran saintifik tanpa berbantuan video pembelajaran.
Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  kelompok  mahasiswa  yang mengikuti pembelajaran sanitifik dengan  berbantuan  video  pembelajaran (A1) memiliki skor hasil kuliah statistic deskriptif    dengan  rata-rata  sebesar 16,61,  sedangkan  kelompok  mahasiswa yang  mengikuti  pembelajaran  saintifik tanpa  berbantuan  video  pembelajaran memiliki  skor  hasil  kuliah  stataistik deskriptif  dengan  rata-rata  sebesar 12,05.  Jadi  dari  hasil  analisis  data  dan uji  MANOVA  menunjukkan  bahwa hasil kuliah statistic deskriptif mahasiswa yang mengikuti pembelajaran saintifik dengan
berbantuan  video  pembelajaran  berbeda dengan  hasil  kuliah  statistic  deskriftif mahasiswa yang mengikuti
pembelajaran saintifik tanpa  berbantuan video pembelajaran.

## Hipotesis ketiga
Menunjukkan  nilai F  dengan signifikansi  (0,00)    kurang  dari  0,05 maka  Ho  ditolak,  berarti  terdapat perbedaan  motivasi  perkuliahan  dan hasil  kuliah  statistic  deskriptif  secara simultan  pada  mahasiswa  semester  VI PJKR  Universitas  PGRI  Mahadewa Indonesia antara mahasiswa yang mengikuti pembelajaran saintifik dengan  berbantuan  Video  pembelajaran dengan  mahasiswa  yang  mengikuti pembelajaran saintifik tanpa berbantuan Video pembelajaran.

## SIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini adalah:
1. Terdapat perbedaan motivasi
perkuliahan pada mahasiswa semester  VI  PJKR  Universitas PGRI  Mahadewa  Indonesia  antara mahasiswa yang kuliah menggunakan pembelajaran pendekatan  Saintifik  berbantuan Video Pembelajaran dengan mahasiswa yang kuliah menggunakan  pendekatan  Saintifik
tanpa berbantuan Video Pembelajaran.
2. Terdapat  perbedaan  hasil  kuliah statistik  deskriptif  pada  mahasiswa semester  VI  PJKR  Universitas
PGRI Mahadewa Indonesia
menggunakan  pendekatan Saintifi k berbantuan  Video  Pembelajaran dengan  mahasiswa  yang  kuliah menggunakan  pendekatan Saintifik tanpa berbantuan Video
Pembelajaran.
3. Secara  simultan  terdapat  perbedaan motivasi  perkuliahan  dan  hasil kuliah  statistik  deskriptif  antara mahasiswa yang kuliah
menggunakan  pendekatan Saintifik berbantuan  Video  Pembelajaran dengan  mahasiswa  yang  kuliah menggunakan pendekatan Saintifik tanpa berbantuan Video Pembelajaran. Rekomendasi Hasil penelitian ini merekomondasikan bahwa pembelajaran saintifik
dengan berbantuan  video  pembelajaran  lebih baik  digunakan  untuk  meningkatkan motivasi  perkuliahan    dan  hasil  kuliah statistic deskriptif dari pada
pembelajaran saintifik tanpa  berbantuan video pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Febriyanti, dkk. (2016). “Penerapan Pendekatan Saintifik Berbantuan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPA”. e-Journal
PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol: 4 No: 1 Tahun: 2016.
Haris,  (2018).  Pengaruh  Media
Pembelajaran  Power  Point (Animasi dan Non Animasi)  dan  Motivasi Belajar  Siswa  Terhadap
Peningkatan  Hasil  Belajar IPA  Kelas  V  SD  Di Kecamatan  Bogo  Utara Kota Bogor. Bogor. Tesisi: UT Herhyanto,  dkk  (2015).  Statistika Dasar.  Modul.  Universitas Terbuka Tarisci, (2017). Pembuatan Media Video Pembelajaran Dan Implementasi Terhadap Hasil Belajar Pada Materi Kultur Jaringan Di Sma Muhammadiyah 09 Kualuh- Hulu T.P 2016/2017 . Prosiding Seminar Nasional III Biologi dan Pembelajarannya : Universitas Negeri Medan Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sisdiknas  dan Peraturan Pemerintah RI Tahun
2015 tentang Standar Nasional Pendidikan serta wajib
Belajar . Bandung : Citra
Umbara..