## PENGUKURAN KINERJA DOSEN MELALUI EKD (EVALUASI KINERJA DOSEN) STKIP PGRI SITUBONDO BERDASARKAN PERSEPSI MAHASISWA

## John Harisantoso
STKIP PGRI Situbondo, Indonesia johnharisantoso@gmail.com
Abstract: The aim of this research was to evaluate faculty performance in STKIP PGRI Situbondo  based  on  the  perception  of  students  as  the  first  item.  A  second  detecting weaknesses in faculty performance point STKIP PGRI Situbondo. This research method is the census because the object of study includes all students in STKIP PGRI Situbondo. The  study  was  a  descriptive  research  is  descriptive  quantitative  instruments  backed  by descriptive statistics. Primary data was explored by a questionnaire and tabulation using the  Likert  scale  from  1  for  very  poor  performance  to  score  5  for  best  performance. Secondary  data  was  collected  from  the  literature  relevant  to  the  purpose  of  research. Analytical instruments including the relative frequency, cumulative frequency, aritmethic mean  and  standard  deviation.  All  instruments  are  supported  by  means  of  SPSS  in analyzing the menu Analyze Descriptive Tabulation of Frequency and summary Reports in  the  column.  The  analysis  showed  that  the  performance  of  lecturers  in  four competencies  include  pedagogic  competence,  professional,  personal  and  social development can be said to be good overall. Nevertheless, based on student perceptions of  discipline  and  compliance  issues  as  well  as  control  of  media  and  instructional technology  professors  also  need  to  be  improved,  especially  in  the  use  of  existing facilities.
Keywords: Lecturer’s performance, strongs and weaknesses.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  kinerja  dosen  di  STKIP  PGRI Situbondo  berdasarkan  persepsi  mahasiswa  sebagai  item  pertama.  Deteksi  kedua kelemahan pada poin kinerja dosen STKIP PGRI Situbondo. Metode penelitian ini adalah sensus  karena  objek penelitiannya meliputi  seluruh  mahasiswa  STKIP  PGRI  Situbondo. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yaitu instrumen kuantitatif deskriptif yang didukung oleh statistik deskriptif. Data primer dieksplorasi dengan kuesioner dan tabulasi menggunakan skala likert dari 1 untuk kinerja sangat buruk hingga skor 5 untuk kinerja terbaik. Data sekunder dikumpulkan dari literatur yang relevan dengan tujuan penelitian. Instrumen  analitik  meliputi  frekuensi  relatif,  frekuensi  kumulatif,  mean  aritmethic,  dan deviasi standar. Semua instrumen didukung oleh SPSS dalam menganalisis menu Analisis Tabulasi  Frekuensi  dan  Ringkasan  Laporan  pada  kolom  tersebut.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  kinerja  dosen  pada  empat  kompetensi  yang  meliputi  kompetensi pedagogik,  pengembangan  profesional,  kepribadian  dan  sosial  secara  keseluruhan  dapat dikatakan  baik.  Kendati  demikian,  berdasarkan  persepsi  mahasiswa  terhadap  masalah kedisiplinan  dan  kepatuhan  serta  penguasaan  media  dan  teknologi  pembelajaran  dosen juga perlu ditingkatkan terutama dalam penggunaan fasilitas yang ada.
Kata Kunci : Kinerja, kekuatan dan kelemahan dosen

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tinggi  di  Indonesia  dewasa  ini  telah  memasuki  era  baru,  suatu era  kompetitif  yang  penuh  tantangan  karena  adanya perubahan  yang  cepat. Tantangan  dan  persaingan  yang  ketat  di  era  global  menuntut  adanya  kualitas sumberdaya  manusia  yang  kompeten  dalam  menjawab  setiap  permasalahan sekaligus memanfaatkan kesempatan yang ada. Berdasarkan pengalaman negara- negara  lain  yang  lebih  maju  di  Asia,  seperti  Jepang,  Korea  Selatan,  atau  China, menunjukkan  bahwa  penyelenggaraan  pendidikan  perguruan  tinggi  yang berkualitas  berkorelasi  secara  signifikan  dengan  peningkatan  kompetensi sumberdaya  manusia  secara  keseluruhan  yang  pada  akhirnya  membentuk kompetensi bangsa yang tinggi dalam persaingan global.
Dosen  merupakan  salah  satu  komponen  esensial  dalam  suatu  sistem pendidikan di  perguruan tinggi.  Sebagaimana diamanatkan dalam UU  Nomor 14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  dosen  dinyatakan  sebagai  pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama mentransformasikan, mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat (Bab 1 Pasal 1 ayat  2).  Kompetensi  dosen  menentukan  kualitas  pelaksanaan  Tridharma Perguruan  Tinggi  sebagaimana  yang  ditunjukkan  dalam  kegiatan  profesional dosen.  Dosen  yang  kompeten  untuk  melaksanakan  tugasnya  secara  profesional adalah dosen yang memiliki kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial  yang  diperlukan  dalam  praktek  pendidikan,  penelitian,  dan  pengabdian kepada masyarakat.
Menurut  Dirjen  Dikti  (2010:  7)  tugas  melakukan  pendidikan  merupakan tugas di bidang pendidikan dan pengajaran antara lain:
1. Melaksanakan  perkuliahan/tutorial  dan  menguji  serta  menyelenggarakan kegiatan pendidikan di laboratorium, praktik keguruan, praktik bengkel/studio/kebun percobaan/teknologi pengajaran;
2. Membimbing seminar Mahasiswa;
3. Membimbing  kuliah  kerja  nyata  (KKN),  praktik  kerja  nyata  (PKN),  praktik kerja lapangan (PKL);
4. Membimbing  tugas  akhir  penelitian  mahasiswa  termasuk  membimbing, pembuatan laporan hasil penelitian tugas akhir;
5. Penguji pada ujian akhir;
6. Membina kegiatan mahasiswa di bidang akademik dan kemahasiswaan;
7. Mengembangkan program perkuliahan;
8. Mengembangkan bahan pengajaran;
9. Menyampaikan orasi ilmiah;
10. Membina kegiatan mahasiswa di bidang akademik dan kemahasiswaan;
11. Membimbing Dosen yang lebih rendah jabatannya;
12. Melaksanakan kegiatan detasering dan pencangkokan dosen.
Tugas  melakukan  penelitian  merupakan  tugas  di  bidang  penelitian  dan pengembangan karya ilmiah, antara lain:
1. Menghasilkan karya penelitian;
2. Menerjemahkan/menyadur buku ilmiah;
3. Mengedit/menyunting karya ilmiah;
4. Membuat rancangan dan karya teknologi;
5. Membuat rancangan karya seni (Dirjen Dikti, 2010: 7).
Tugas melakukan pengabdian kepada masyarakat, antara lain:
1. Menduduk    jabatan  pimpinan  dalam  lembaga  pemerintahan/pejabat  negara sehingga harus dibebaskan dari jabatan organiknya;
2. Melaksanakan  pengembangan  hasil  pendidikan  dan  penelitian  yang  dapat dimanfaatkan oleh masyarakat;
3. Memberi latihan/penyuluhan/penataran pada masyarakat;
4. Memberi  pelayanan  kepada  masyarakat  atau  kegiatan  lain  yang  menunjang pelaksanaan tugas umum pemerintah dan pembangunan;
5. Membuat/menulis  karya  pengabdian  kepada  masyarakat  (Dirjen  Dikti,  2010: 7).
Tugas penunjang tridharma perguruan tinggi, antara lain:
1. Menjadi anggota dalam suatu panitia/badan pada perguruan tinggi;
2. Menjadi anggota panitia/badan pada lembaga pemerintah;
3. Menjadi anggota organisasi profesi;
4. Mewakili  perguruan  tinggi/lembaga  pemerintah  duduk  dalam  panitia  antar lembaga;
5. Menjadi anggota delegasi nasional ke pertemuan internasional;
6. Berperan serta aktif dalam pertemuan ilmiah;
7. Mendapat tanda jasa/penghargaan;
8. Menulis buku pelajaran SLTA kebawah;
9. Mempunyai  prestasi  di  bidang  olahraga/kesenian/sosial  (Dirjen  Dikti,  2010: 8).  Penilaian  kinerja  dosen  dipandang  perlu  dalam  kaitannya  dengan tercapainya  Tridharma  Perguruan  Tinggi.  Penilaian  kinerja,  pada  umumnya memiliki  tiga  tujuan  utama,  yaitu:  (1)  Tujuan  administratif  adalah  untuk: peningkatan  gaji,  promosi,  pemberian  penghargaan,  pemutusan  hubungan kerja; (2) Tujuan pengembangan karyawan berkaitan dengan:  konseling dan bimbingan, serta pelatihan dan pengembangan; dan (3) Tujuan strategis  dari penilaian  kinerja  adalah  untuk:  menilai  apakah  karakteristik,  perilaku,  dan hasil  kerja  karyawan  mengarah  pada  pencapaian  tujuan  organisasi, mendiagnosa  masalah-masalah  organisasi,  serta  mengabsahkan  tes  yang digunakan  dalam  seleksi  karyawan.  Meskipun  demikian,  penilaian  kinerja masih  hanya  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  administratif  dan pengembangan karyawan.
Dalam  institusi  pendidikan  tinggi,  evaluasi  kinerja  dosen  memiliki  tiga tujuan di atas. Namun secara lebih khusus, tujuan evaluasi dosen adalah untuk: (1) Meningkatkan  kualitas  pengajaran,  (2)  Mengembangkan  diri  dosen,  (3) Meningkatkan  kepuasan  mahasiswa  terhadap  pengajaran,  (4)  Meningkatkan kepuasan  kerja  dosen,  (5)  Mencapai  tujuan  program  studi/fakultas/universitas, serta  (6)  Meningkatkan  penilaian  masyarakat  terhadap  fakultas/universitas. Evaluasi  dosen  merupakan  proses  analitis  yang  intrinsik  dalam  pengajaran  yang baik. Dengan kata lain, evaluasi dosen merupakan suatu kesatuan dalam kegiatan belajar-mengajar  yang  baik  ( good  teaching ).  Pengajaran  yang  baik  membantu mahasiswa untuk mencapai pembelajaran berkualitas baik ( high quality learning ).
Kualitas  pengajaran  dan  standar  akademik  perlu  untuk  selalu  dievaluasi  dan ditingkatkan  karena  pendidikan  tinggi  merupakan  kegiatan  yang  mahal  (Chairy, 2005: 1).
Mahasiswa,  teman  sejawat  dan  atasan  dapat  menilai  tingkat  penguasaan kompetensi  dosen.  Oleh  karena  penilaian  ini  di  dasarkan  atas  persepsi  selama berinteraksi antara dosen dengan para penilai maka penilaian ini disebut penilaian persepsional.  Kualifikasi  akademik  dan  unjuk  kerja,  tingkat  penguasaan kompetensi sebagaimana yang dinilai orang lain dan diri sendiri, serta pernyataan kontribusi  yang  dinilai  berdasar  persepsi  individu  yang  bersangkutan  maupun bersama-sama, akan menentukan profesionalisme dosen.
Masalah  penelitian  ini  merupakan  masalah  mengenai  pengukuran  kinerja dosen  STKIP  PGRI  Situbondo  berdasarkan  persepsi  mahasiswa  yang  dilakukan dengan  mengevaluasi  kompetensi  pedagogik,  profesional,  kepribadian  dan  sosial yang  diperlukan  dalam  praktek  pendidikan,  penelitian,  dan  pengabdian  kepada masyarakat  sesuai  dengan  rujukan  literatur  yang  relevan  (Dirjen  Dikti,  2010). Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  permasalah  dalam  penelitian  ini  dapat dirumuskan  sebagai  berikut:  Bagaimanakah  kinerja  dosen  STKIP  PGRI berdasarkan persepsi mahasiswa?

## METODE PENELITIAN
Nurgiyantoro,  dkk.  (2002:15)  menjelaskan  bahwa  populasi  adalah keseluruhan  anggota  subyek  penelitian  yang  menjadi  perhatian  pengamatan  dan penyedia  data  yang  memiliki  kesamaan  karakteristik.  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  mahasiswa  STKIP  PGRI  yang  masih  aktif  pada  tahun  2009, yaitu sebanyak 738 orang.
Sampel  adalah  sebuah  kelompok  anggota  yang  menjadi  bagian  populasi sehingga  juga  memiliki  karakteristik  populasi  Nurgiyantoro,  dkk.  (2002:56). Sampel  digunakan  dalam  penelitian  dalam  rangka  menghemat  waktu,  biaya  dan tenaga serta mempercepat proses pengumpulan data. Dalam penelitian ini metode pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik simple random sampling yaitu setiap  responden  mempunyai  probabilitas  yang  sama  untuk  dipilih  (Kountur, 2004:  139).  Untuk  mendapatkan  sampel  yang  dapat  menggambarkan  dan mencandrakan  maka  dalam  penentuan  sampel  digunakan  rumus  Slovin  (Umar, 2004: 108) sebagai berikut:
dimana,
n = jumlah sampel N = ukuran populasi
e = toleransi nilai presentasi yang diharapkan tidak menyimpang dari 10 %
Berdasarkan rumus tersebut diperoleh sampel sebesar 88 responden dari populasi.
Dalam penelitian ini analisis data yang digunakan adalah  analisis deskriptif secara  analitik  yaitu  mengungkapkan  suatu  masalah  dan  keadaan  sebagaimana adanya, sehingga hanya merupakan penyingkapan fakta (Hermawan, 1995: 10).
Proses  analisis  data  dimulai  dengan  menelaah  seluruh  data  yang  diperoleh baik  melalui  hasil  kuesioner  dan  bantuan  wawancara,  kemudian  dideskripsikan dengan  cara  menggunakan  analisis  persentase.  Untuk  menghitung  persentase jawaban  yang  diberikan  responden,  penulis  menggunakan  rumus  seperti  yang dikemukakan Hartono dalam Azizi (2002:37-38) adalah sebagai berikut:
100% F P x N =
Keterangan:
P   =  Persentase
F   =  Frekuensi yang sedang dicari persentasenya (frekuensi   jawaban)
N  =  Jumlah responden
Dalam  penafsiran  data  digunakan  metode  penafsiran  data  sebagaimana  di kemukakan  oleh  Supardi  dalam  Prahatmaja  (2004:84).  Penafsiran  data menggunakan dua angka di belakang koma, sebagai berikut:
0,00% =  Tidak ada 0,01% - 24,99% =  Sebagian kecil 25% - 49,99% =  Hampir setengah 50% =  Setengahnya 50,01% - 74,99% =  Sebagian besar 75% - 99,99% =  Pada umumnya 100% =  Seluruhnya
2 1 N n Ne = +
Setelah  dibuat  persentase,  selanjutnya  data  diinterpretasikan  menggunakan analisis  kuantitatif,  dengan  menggunakan  metode  deduktif  dan  induktif  sesuai dengan kebutuhan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kinerja  dosen  sebagai  pelaksana  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi berdasarkan kompetensi pedagogik.
Tabel 1. Kinerja dosen berdasarkan kompetensi pedagogik
No.  Kompetensi Pedagogik Kinerja 1. Kesungguhan dalam mempersiapkan perkuliahan 86,3% 2. Keteraturan dan ketertiban penyelenggaraan perkuliahan 100% 3. Kemampuan mengelola kelas 70,5% 4. Kedisiplinan dan kepatuhan terhadap aturan akademik 38,6% 5. Penguasaan media dan teknologi pembelajaran 21,6%
6. Kemampuan melaksanakan penilaian prestasi belajar mahasiswa 100% 7. Objektivitas dalam penilaian terhadap mahasiswa 94,4% 8. Kemampuan membimbing mahasiswa 100% 9. Berpersepsi positif terhadap kemampuan mahasiswa 96,6%
Sumber: Olah Data 2009
Kedisiplinan dan kepatuhan terhadap aturan akademik merupakan salah satu kinerja  yang  dipandang  rendah  oleh  mahasiswa,  terutama  bagi  mereka  yang sedang melakukan bimbingan skripsi. Tidak jarang menurut sebagian mahasiswa merasa  bahwa  dosen  tidak  sesuai  dengan  aturan  akademik  yang  telah  ditetapkan oleh pihak kampus.
Selain itu, penguasaan media dan teknologi pembelajaran para dosen masih dianggap  rendah.  Hal  ini  berkaitan  dengan  fasilitas  pembelajaran  yang  tidak memadai, bahkan sebagian besar mata kuliah tidak memiliki alat peraga. Sebagian besar dosen kurang memiliki kemampuan untuk memaksimalkan penggunaan alat peraga. Mereka cenderung lebih memilih metode konvensional berupa ceramah di depan kelas ataupun memberi tugas, tanpa harus menggunakan alat peraga.

## Tabel 2. Kinerja dosen berdasarkan kompetensi profesional
No.  Kompetensi Profesional Kinerja 10. Kemampuan menjelaskan pokok bahasan/topik secara tepat 100%
11. Kemampuan memberi contoh relevan dari konsep yang diajarkan  100%
12. Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang/topik yang diajarkan dengan bidang/topik lain
98,8% 13. Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang/topik yang diajarkan dengan konteks kehidupan 98,8%
14. Penguasaan akan isu-isu mutakhir dalam bidang yang diajarkan 100% 15. Penggunaan  hasil-hasil  penelitian  untuk  meningkatkan  kualitas perkuliahan
100%
16. Pelibatan mahasiswa dalam penelitian/kajian dan atau
pengembangan/rekayasa/desain yang dilakukan dosen 98,8% 17. Kemampuan menggunakan beragam teknologi komunikasi 100%
Sumber : Olah Data 2009
Berdasarkan  table  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  dosen telah  memenuhi  kinerja  berdasarkan  kompetensi  profesionalnya,  dimana  mereka dapat menjelaskan pokok bahasan/topik secara tepat, memberi contoh relevan dari konsep  yang  diajarkan,  menjelaskan  keterkaitan  bidang/topik  yang  diajarkan dengan  bidang/topik  lain,  menjelaskan  keterkaitan  bidang/topik  yang  diajarkan dengan  konteks  kehidupan,  memahami  isu-isu  mutakhir  dalam  bidang  yang diajarkan,  menggunakan  hasil-hasil  penelitian  untuk  meningkatkan  kualitas perkuliahan, melibatkan mahasiswa dalam penelitian/kajian dan atau pengembangan/rekayasa/desain yang dilakukan dosen, serta memiliki kemampuan menggunakan beragam teknologi komunikasi.
Keberhasilan  pencapaian  kompetensi  professional  berdasarkan  persepsi mahasiswa  ini  tidak  lepas  dari  peran  universitas  memberikan  anggaran  khusus bagi  dosen  untuk  mengembangkan  kompetensi  profesionalnya.  Dalam  hal  ini manajemen  lembaga  telah  memiliki  panduan  tentang  kewajiban  dosen  dalam melakukan  penelitian  dan  menghasilkan  karya  tulis.  Oleh  karena  itu  sebagian
besar  dosen  merasa  bahwa  penelitian  merupakan  salah  satu  bagian  dari  tugas pokok mereka.
Tabel 3. Kinerja dosen berdasarkan kompetensi kepribadian
No.  Kompetensi Kepribadian Kinerja 18. Kewibawaan sebagai pribadi dosen 100% 19. Kearifan dalam mengambil keputusan 100% 20. Menjadi contoh dalam bersikap dan berperilaku 100% 21. Satunya kata dan tindakan 94,4% 22. Kemampuan  mengendalikan  diri  dalam  berbagai  situasi  dan kondisi 100% 23. Adil dalam memperlakukan mahasiswa 96,6%
Sumber : Olah Data 2009
Berdasarkan  table  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  dosen  memiliki kompetensi  kepribadian  yang  diharapkan  dalam  pelaksanaan  Tri  Dharma Perguruan  Tinggi.  Hal  ini  dapat  dilihat  bagaimana  realita  perilaku  dosen  sesuai dengan  ekspektasi  mahasiswa,  khususnya  berkaitan  dengan  kewibawaan  sebagai pribadi  dosen,  kearifan  dalam  mengambil  keputusan,  menjadi  contoh  dalam bersikap dan berperilaku, satunya kata dan tindakan, kemampuan mengendalikan diri  dalam  berbagai  situasi  dan  kondisi,  serta  adil  dalam  memperlakukan mahasiswa.
Tabel 4. Kinerja dosen berdasarkan kompetensi sosial
No.  Kompetensi Sosial Kinerja 24. Kemampuan membuat karya pengabdian masyarakat 98,8%
25. Memberi pelatihan, penyuluhan dan penataran kepada masyarakat  98,8%
26. Melaksanakan pengabdian masyarakat 94,3% 27. Evaluasi kegiatan pengabdian masyarakat 100% 28. Memberi pelayanan masyarakat 96,6%
Sumber : Olah Data 2009
Berdasarkan table di atas dapat diketahui bahwa persentase kinerja dosen STKIP PGRI Situbondo untuk kompetensi sosial yang mengarah pada pengabdian
masyarakat  sudah  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Hal  ini  disebabkan  tingginya jumlah  penelitian  dosen.  Dengan  kata  lain  dosen  sedikit  banyak  memahami kebutuhan masyarakat dan program-propgram yang dibutuhkan.

## SIMPULAN
Analisis  kinerja  dosen  dalam  melaksanakan  Tri  Dharma  Perguruan Tinggi  memberikan  gambaran  bahwa  kinerja  dosen  dalam  empat  kompetensi meliputi  kompetensi  pedagogik,  professional,  kepribadian  dan  sosial  secara keseluruhan  dapat  dikatakan  baik.  Meskipun  demikian,  berdasarkan  persepsi mahasiswa  masalah  kedisiplinan  dan  kepatuhan  dalam  pelaksanaan  bimbingan skripsi  perlu  untuk  ditingkatkan.  Selain  itu,  penguasaan  media  dan  teknologi pembelajaran  para  dosen  juga  perlu  ditingkatkan,  terutama  dalam  memanfaatkan fasilitas  yang  ada.  Untuk  itu  diperlukan  kreatifitas  yang  tinggi  dari  para  dosen agar dapat memaksimalkan penggunaan alat peraga.

## DAFTAR RUJUKAN
UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
Chairy,  Liche  Seniati.  2005. Evaluasi  Dosen  sebagai  Bentuk  Penilaian  Kerja,
Workshop  Evaluasi  Kinerja  Dosen  oleh  Mahasiswa .  Jakarta:  UIN  Syarif Hidayatullah
Nurgiyantoro,  B.,  et.al..  2002. Statistik  Terapan  untuk  Penelitian  Ilmu-Ilmu Sosial . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press
Dirjen  Dikti.  2010. Pedoman  Beban  Kerja  Dosen  dan  Evaluasi  Pelaksanaan Tridharma Perguruan Tinggi. Jakarta
Kountur,  Ronny.  2004. Metode  Penelitian  untuk  Penulisan  Skripsi  dan  Tesis.
Jakarta: Penerbit PPM
Umar, Husein. 2004. Riset Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
Hermawan,  Warsito.  1995. Pengantar  Metodologi  Penelitian. Jakarta:  PT Gramedia Pustaka
Prahatmaja,  Nurmaya.  2004. Perilaku  Pengguna  dalam  Mencari    dan Pemanfaatan  Informasi  di  Pusat  Dokumentasi  Solopos. Bandung:  Fakultas Komunikasi Universitas Padjadjaran. Skripsi tidak dipublikasikan