## ANALISIS KONTRASTIF FRASA PREPOSISI DALAM BAHASA INDONESIA DAN BAHASA ARAB
Oleh: Rofiq Nurhadi Universitas Muhammadiyah Purworejo
Diterima : 30 Juli 2020, Direvisi: 25 Agustus 2020, Disetujui: 30 September 2020
Abstrak: Penelitian ini dimaksudkan untuk mengidentifikasi persamaan dan perbedaan antara jâr  majrûr dalam  bahasa  Arab  dengan  frasa  preposisi  dalam  bahasa  Indonesia. Persamaan  adalah  sumber  kemudahan  sedang perbedaan  adalah  sumber  kesulitan  bagi siswa  dalam  mempelajarinya. Dengan  demikian  diharapkan  penelitian  ini  memberikan kontribusi  terhadap  upaya  dalam  mencari  format  yang  tepat  bagi  proses  pembelajaran bahasa  Arab  khususnya  mengenai  konsep jâr  majrûr, sehingga  proses  pembelajaran dapat  dilasanakan  secara  lebih  efektif  dan  efisien.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode deskriptif komparatif. Data diambil dari teks al- Qur’an dan syair-syair jâhily. Hal ini mengingat otoritas kedua sumber ini dalam merepresentasikan penggunaan  bahasa  Arab  pada  masa  awal  perkembangannya.  Adapun  teknik  analisis datanya adalah menggunakan analisis kontrastif (anakon). Anakon adalah aktifitas atau kegiatan  yang  mencoba  membandingkan  struktur  bahasa  ibu    (B1)  dengan  struktur bahasa asing (B2) untuk mengidentifikasi perbedaan-perbedaan diantara kedua bahasa. Perbedaan-perbedaan  antara  dua  bahasa  yang  diperoleh  dan  dihasilkan  melalui anakonakan  digunakan  sebagai  landasan  dalam  meramalkan  atau  memprediksi kesulitan-kesulitan  atau  kendala-kendala  belajar  B2. Dari  hasil  penelitian  ditemukan bahwa    konsep jâr majrûr dalam  bahasa  Arab  tidak  sama  persis  dengan  konsep  frasa preposisi dalam bahasa Indonesia. Misalnya huruf jâr ﻰِﻓ (fi) tidak selalu berarti di yang berfungsi sebagai preposisi dalam bahasa Indonesia. Jadi ada bagian yang berbeda dari kedua  konsep  ini,  meskipun  banyak  juga  persamaan-persamaannya.  Perbedaan- perbedaan  inilah  yang  harus  mendapatkan  perhatian  lebih  dalam  proses  pembelajaran jâr majrûrdalam bahasa Arab.
Kata kunci: kesulitan belajar,  frasa preposisional, dan pembelajaran bahasa Arab bagi pelajar Indonesia.

## PENDAHULUAN
Dalam  praktek  berbahasa  sehari-hari  frasa  preposisi  mempunyai  frekwensi yang  cukup  tinggi  dalam  penggunaannya,  baik  ragam  bahasa  lisan  maupun  ragam bahasa  tulis.  Dalam  kedudukannya  sebagai  kata  tugas  preposisi  mempunyai  fungsi untuk membuat kalimat lebih gramatikal (Murad, 1994: 60-64).
Frasa  preposisional  dalam  bahasa  Arab  sering  disejajarkan  dengan  konsep jâr majrûr,  meskipun  antara  kedua  tidak  selalu  sama  persis.Sebagaian hurûf  jârtidak  bisa difungsikan sama persis dengan preposisi dalam bahasa Indonesia.  Misalnya: اﻮﻠﻛﺄﺗ ﻻ و ﻢﻜﻟاﻮﻣا  ﻰﻟا  ﻢﮭﻟاﻮﻣأ /wa  lâ  ta ˋkul û  amwâlahum  ilâ  amwâlikum/ (“janganlah  kamu  makan
harta mereka bersama hartamu”) (QS. [4]: 2). “ I lâ” dalam kalimat diatas adalah terasuk hurûf jâr yang disejajarkan dengan preposisi “ ke” dalam bahasa Idonesia. Jadi terdapat sistem serta struktur yang berbeda antara bahasa Arab dengan bahasa Indonesia.
Perbedaan-perbedaan  tersebut  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  asing  dapat menimbulkan kesulitan-kesulitan bagi siswa dalam mempelajarinya (Al-Khouly, t.t: 26- 29  dan  Juwariyah  Dahlan,  1992:  36).    Dari  siniuntuk  mengatasi  permasalahan  inikita harus mengetahui apa  yang berbeda dan apa  yang menjadi kesamaannya. Dengan cara membandingkan  atau  mengkontraskan  antara  kedua  bahasa  tersebut,  yaitu  bahasa  ibu (B1)  dan  bahasa  asing  (B2),  perbedaan-perbedaan  dan  persamaan-persamaan  antara keduanya dapat diketahui. Persamaan adalah sumber kemudahan sedangkan perbedaan adalah sumber kesulitan bagi siswa dalam mempelajari B2 tersebut.
Dari  sini  untuk  mengatasi  kesulitan  pelajar  Indonesia  dalam  mempelajari preposisi  dalam  bahasa  Arab,  maka  perbedaan-perbadaan  tersebut  hendaknya diidentifikasikan,  diorganisasikan  dan  dipresentasikan  untuk  mendapatkan  perhatian yang  lebih  besar  dalam  rangka  menghilangkan  kesalahan  berbahasa.  Perhatian  yang lebih  besar  itu  bisa  dilakukan  dengan  cara  diadakannya  latihan-latihan,  pengulangan serta  penguatan  pada  sistem  bahasa  yang  berbeda  tersebut,  agar  tertanam  kebiasaan yang benar dalam berbahasa.
Analisis  prediksi  kesulitan  belajar  bahasa  asing  dengan  cara membandingkan atau mengkontraskan antara bahasa ibu dengan bahasa asing yang dipelajari ini sejalan dengan teori belajar psikologi behaviorisme.  Menurut paham teori ini bahwa kesalahan berbahasa itu terjadi karena transfer negative. Yang dimaksud dengan transfer negative adalah  penggunaan  sistem  B1  dalam  berbahasa  asing.  Sedangkan  sistem  itu  berbeda dalam  B2.  Perbedaan  sistem  bahasa  ibu  dapat  diidentifikasi  melalui  B1  dan  B2. Kesalahan  berbahasa  itu  dapat  dihilangkan  dengan  cara  menanamkan  kebiasaan berbahasa asing melalui latihan, pengulangan dan pengutan yaitu hadiah dan hukuman. (Tarigan, 1992: 4)
Berangkat dari sini penelitian ini dimaksudkan untuk merumuskan perbedaan dan  persamaan  antara jar  majrur dalam  bahasa  Arab  dengan  struktur  preposisi  dalam bahasa  Indonesia.  Diharapkan  dengan  penelitian  ini  perbedaan-perbedaan  struktur  dan sistem  yang  dapat  menyebabkan  kesulitan  belajar  bagi  pelajar  Indonesia  dalam
mempelajari jar  majrur dalam  bahasa  Arab  dapat  diidentifikasi  untuk  diadakan penguatan-penguatan dalam proses pembelajarannya.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kepustakaan  (library  research).  Data  diambil dari teks al- Qur’an dan  syair -syair jâhily. Hal ini mengingat otoritas kedua sumber ini dalam merepresentasikan penggunaan bahasa Arab pada masa awal perkembangannya. Adapun  Pendekatan  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan analisa komparatif ( ٌﺔَﯿِﻠُﺑﺎَﻘَﺗ ٌﺔَﺳاَرِد ) kebahasaan.
Setelah  data  terkumpul,  data  dianalisis  dengan  analisis  kontrastif.Analisis kontrastif  adalah  aktifitas  atau  kegiatan  yang  mencoba  membandingkan  struktur  B1 dengan strukturB2 untuk mengidentifikasi perbedaan-perbedaan diantara kedua bahasa. Perbedaan-perbedaan antara dua bahasa  yang diperoleh dan dihasilkan melalui analisis kontrastif  (anakon)  dapat digunakan  sebagai  landasan  dalam  meramalkan  atau memprediksi kesulitan-kesulitan atau kendala-kendala belajar B2 (Tarigan, 1992: 4).
Untuk  mengetahui  perbedaan  dua  bahasa  maka  langkah  pertama  yang  diambil adalah  mendiskripsikan  dua  bahasa  tersebut.  Setelah  dua  bahasa  dideskripsikan  maka langkah selanjutnya adalah membandingkannya.Adapun hal-hal yang akan dibandingkan  dalam  penelitian  ini  adalah  struktur  dan  maknanya.Kemudian  langkah terakhir adalah mengambil kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Jâr majrûr dalam bahasa Arab.
“ Jâr  majrûr ”,  adalah syibhu  al-jumlah (frasa)  yang  unsur-unsur  pembentuknya berupa hurûf  jârbesertaisimyang  dijâr kannya.Munir  Ba’albaki  dalam  kamusnya  Al - Mawrid  (1970:  684)  mengungkapkan  bahwa sibih  jumlah termasuk  dalam  katagori frasa. Dalam kamus yang sama ia juga mengungkapkan bahwa preposisi dalam bahasa Arabnya  adalah hurûf  jâr. (Ba’albaki,  1970:  719) Jâr-majrûr adalah  termasuk  dalam katagori sibih  jumlah (Al-Ghulayaini,  1987:  227).  Oleh  karena  itu  tepatlah  kiranya kalau  disimpulkan  bahwa jâr  majrûr dalam  bahasaArab  itu  sejajar  dengan  frasa preposisi  dalam  bahasa  Indonesia.  Jadi hurûf  jâr sebagai  preposisinya  dan  isim  yang dijârkan sebagai nomina pelengkapnya.

## 2. Frasa preposisi dalam bahasa Indonesia
Frasa atau frase adalah  kelompok kata-kata  yang tidak mempunyai subyek dan predikat (Peter Salim dan Yenny Salim, 1991: 425). Adapun preposisi adalah kata tugas yang bertugas sebagai unsur pembentuk frasa preposisional. Preposisi terletak dibagian awal  frasa  dan  unsur  yangmengikutinya  dapat berupa  nomina,  adjektiva  atau  verbal (Depdikbud, 1992: 230)Jadi frasa preposisi merupakan kelompok kata  yang salah satu unsurnya  adalah  preposisi  atau  kata  depan.  Dimana  kelompok  kata  tersebut  tidak mempunyai  subyek  serta  tidak  pula  mempunyai  predikat.  Jadi  yang  ada  hanyalah preposisi  yang terletak diawal frasa serta diikuti  unsur lain baik berupa nomina, verba ataupun adjektiva.
3. Identifikasi persamaan  dan  perbedaan  antara jâr  majrûrdalam  bahasa  Arab dan  frasa  preposisi  dalam  bahasa  Indonesia  serta  prediksi  tentang  kesulitan dan kesalahan siswa dalam mempelajari jâr majrûrdalam bahasa Arab
3.1 Ditinjau dari distribusi dan tanda gramatikal (i’rab)
No Contoh dalam Bahasa Arab No Contoh dalam Bahasa Indonesia
1 2 3 - ِة َﺮ ْﺠ ُﺤﻟْا  ِﻰﻓ ٌﺪﱠﻤ َﺤُﻣ - ﷲدﺎﺒﻋ ﺎﮭﺑ بﺮﺸَﯾ ﺎَﻨْﯿَﻋ - ﻰﻠﻌﻟ ىﺪﮭﻟا 1
2 3 Muhammad didalam kamar Dengan mengail ia mendapat ikan
Ia membaca dengan lancar
1. 2 3 Ciri-ciri: Dilihat dari distribusinya
huruf jâr berada  sebelum majrûrnya.
Dilihat  dari  kedudukannya dalam  kalimat hurûf  jâr tidak dapat  berdiri  sendiri  sebagai mubtada’,  khabar ,  ataupun maf’ul .
I’rab  kata  yang  jatuh  setelah hurûf  jâr adalah  dalam  posisi majrûr baik  secara taqdiri, mahalli ataupun lafdzi dengan kasroh, ya ’, ataupun fathah.
1 2 3 Ciri-ciri:
Dilihat  dari  distribusinya  preposisi berada sebelum pelengkapnya Dilihat  dari  kedudukannya  dalam kalimat preposisi tidak dapat berdiri sendiri  sebagai  subyek,  predikat, ataupun obyek.
Tidak ada tanda gramatikal ( i’rab )
Prediksi:
Kesulitan  dan  kesalahan  yang  mungkin  dialami  oleh  pelajar  Indonesia dalam hal ini adalah memberikan tanda i’rab pada kata yang jatuh setelah hurûf jâr.

## 3.2 Ditinjau dari segi makna
No Bahasa Arab No Bahasa Indonesia 1 ءﺎﺒﻟا
Contoh:
- ﻢﻠﻘﻟﺎﺑ ﺖﺒﺘﻛ - عﻮﺠﻟﺎﺑ تﺎﻣ - ﷲ ﺐھذ ﻢھرﻮﻨﺑ - ﮫﺟﺮﺴﺑ سﺮﻔﻟا ﻚﺘﻌﺑ - ّنﺪﮭﺘﺟﻷ ﺎﺑ - اﺬﮭﺑ اﺬھ ﻚﺘﻌﺑ - ﺔﺒﻘﻌﻟﺎﺑ أرﺪﺑ تﺪﮭﺷ ﻰﻧإ ﻰﻧّﺮﺴﯾﺎﻣ - رﺪﺒﺑ ﷲ ﻢﻛﺮﺼﻧ ﺪﻘﻟ - ﷲدﺎﺒﻋ ﺎﮭﺑ بﺮﺸﯾ ﺎﻨﯿﻋ - ﻢﮭﻧﺎﻤﯾﺄﺑو ﻢھﺪﯾا ﻦﯿﺑ ﻢھرﻮﻧ ﻰﻌﺴﯾ - ﻦﻣ  لذ  ﺪﻘﻟ  ﮫﺳأﺮﺑ  نﺎﺒﻠﻌﺜﻟا  لﻮﺒﯾ  برأ ﺐﻟﺎﻌﺜﻟا ﮫﯿﻠﻋ ﺖﻟﺎﺑ - اﺪﯿﮭﺷ ﺎﺑ ﻰﻔﻛ و
Makna:
a. Menyatakan alat
b. Menyatakan sebab
c. Menjadikan fi’il lazim menjadi muta’adi d. Menyatakan kesertaan e. Menyatakan sumpah (qasam) f. Menyatakan penukaran sesuatudengan  sesuatu  yang lain. g. Menggantikan sesuatu dengan sesuatu yang lain. h. Menyatakan dalam suatu kejadian.
i. Menyatakan dari sebagian.
j. Ma’na min (ﻦﻣ )
k. Ma’na ‘ala (ﻰﻟا )
l. Untuk menguatkan ungkapan.
1 Dengan
Contoh:
a. Pak guru memukul saya dengan penggaris
b.  Saya  sangat  sedih dengan kema-tiannya.
c.  Saya  tak  percaya dengan  kata- kata itu
d.  Setiap  pagi  ia  berangkat  ke sekolah dengan ayahnya.
Makna:
a. Menyatakan alat.
b. Menyatakan sebab.
c. Menyatakan obyek.
d. Makna kesertaan.
Prediksi:
Kemungkinan  kesulitan  dan  kesalahan  siswa  dalam  mempelajari  bab  ini
adalah  pada  makna qasam,  ‘iwadz,  badal,  dharfiyah,  tab’idliyah,  makna ‘an, isti’la’ , dan makna ta’kid .
2
ﻦﻣ
Contoh:
- ﻦﻣ ﻼﯿﻟ هﺪﺒﻌﺑ ىﺮﺳا يﺬﻟا نﺎﺤﺒﺳ ﻰﺼﻗﻻا ﺪﺠﺴﻤﻟا ﻰﻟا ماﺮﺤﻟا ﺪﺠﺴﻤﻟا - ﷲ ﻢﻠﻛ ﻦﻣ ﻢﮭﻨﻣ - نﺎﺛوﻷا ﻦﻣ ﺲﺟﺮﻟا اﻮﺒﻨﺘﺟﺎﻓ - ﷲ ﺮﯿﻏ ﻖﻟﺎﺧ ﻦﻣ ﻞھ - ةﺮﺧﻻا ﻦﻣ ﺎﯿﻧﺪﻟا ةﺎﯿﺤﻟﺎﺑ ﻢﺘﯿﺿرا - ﺔﻌﻤﺠﻟا مﻮﯾ ﻦﻣ ةﻼﺼﻠﻟ يدﻮﻧ اذا - اﻮﻗﺮﻏا ﻢﮭﺗﺎﺌﯿﻄﺧ ﺎﻤﻣ - ﷲ ﺮﻛذ ﻦﻣ ﻢﮭﺑﻮﻠﻗ ﺔﯿﺳﺎﻘﻠﻟ ﻞﯾﻮﻓ
Ma’na:
a.  Menyatakan asal b.  Menyatakan bagian c.  Menjelaskan jenis.
d.  Menguatkan ungkapan.
e.  Pernyataan sebagai ganti.
f.  Ma’na  fi (ﻰﻓ ).
g.  Menyatakan sebab.
h.  Ma’na ‘an (ﻦﻋ )
2 Dari
Contoh: - Orang  itu  sudah  kembali dari Bndung. Ma’na: - Menyatakan asal
Prediksi:
Kemungkinan  kesulitan  dan  kesalahan  siswa  dalam  mempelajari  bab  ini adalah  terletak  pada  makna tab’idil,  bayan,  ta’kid,  badal,  dhorfiyah, sababiyah dan makna ‘an .
3 ﻰﻟا
Contoh:
- ﺪﺠﺴﻤﻟا  ﻰﻟا  ماﺮﺤﻟا  ﺪﺠﺴﻤﻟا  ﻦﻣ ﻰﺼﻗﻻا - ﻢﻜﻟاﻮﻣا ﻰﻟا ﻢﮭﻟاﻮﻣا اﻮﻠﻛﺎﺗ ﻻو - ﮫﯿﻟا ﻲﻨﻧﻮﻋﺪﯾ ﺎﻤﻣ ﻲﻟا ﺐﺣا ﻦﺠﺴﻟا بر Makna :
a.Menyatakan kesudahan / tujuan. b. Menyatakan kesertaan. c. Menyatakan penjelasan 3 Ke Contoh: - Dalam  waktu  dekat  ia  akan berangkat ke Eropa. Makna :
- Menyatakan tujuan.
Prediksi:
Kemungkinan  kesulitan  dan  kesalahan  siswa  dalam  mempelajari  bab  ini
adalah terletak pada ma’na mushahabah dan ma’na mubayyinah. 4 ﻦﻋ Contoh: 4 Dari
- ﺎﻣ ﻦﺴﺣأ ﻢﮭﻨﻋ ﻞﺒﻘﺘﻧ ﻦﯾﺬﻟا ﻚﺌﻟوأ اﻮﻠﻤﻋ - ﺪﻠﺒﻟا ﻦﻋ تﺮﺳ - ﻖﺒط ﻦﻋ ﺎﻘﺒط ﻦﺒﻛﺮﺘﻟ - ﺒﯾ ﻦﻣو ﮫﺴﻔﻧ ﻦﻋ ﻞﺨﺒﯾ ﺎﻤﻧﺈﻓ ﻞﺨ - ﻚﻟﻮﻗ ﻦﻋ ﺎﻨﺘﮭﻟآ ﻲﻛرﺎﺘﺑ ﻦﺤﻧ ﺎﻣو - ﺮﻣﻷا اﺬﮭﺑ ﻰﻨﻋ ﻢﻗ Makna:
a. Menyatakan asal b.  Menyatakan  melampaui  dan jauh. c. Menyatakan bagaian.
d. Makna ‘ala.
e.  Menyatakan  alasan  ataupun bukan alasan.
f. Menyatakan sebagai ganti. Contoh: - Hadiah ini saya terima dariayahnya. Makna: - Menyatakan asal.
Prediksi :
Kemungkinan  kesulitan  dan  kesalahan  siswa  dalam  mempelajari  bab  ini adalah terletak pada ma’na mujawayah dan ba’du, ma’na ‘ala, ma’na ta’lil serta ma’na badaliyyah.
5
ﻰﻠﻋ Contoh: - نﻮﻠﻤﺤﺗ ﻚﻠﻔﻟا ﻰﻠﻋو ﺎﮭﯿﻠﻋو - ﻢﻛاﺪھ ﺎﻣ ﻰﻠﻋ ﷲ اوﺮﺒﻜﺘﻟو - ﺎﮭﻠھا ﻦﻣ ﺔﻠﻔﻏ ﻦﯿﺣ ﻰﻠﻋ ﺔﻨﯾﺪﻤﻟا ﻞﺧدو - ﷲ  ﺮﻤﻌﻟ  ﺮﯿﺸﻗ  ﻮﻨﺑ  ﻲﻠﻋ  ﺖﯿﺿر  اذإ ﺎھﺎﺿر ﻲﻨﺒﺠﻋأ - ﻢﮭﻤﻠظ ﻰﻠﻋ سﺎﻨﻠﻟ ةﺮﻔﻐﻣ وﺬﻟ ﻚﺑر ناو - نﻮﻓﻮﺘﺴﯾ سﺎﻨﻟا ﻰﻠﻋ اﻮﻟﺎﺘﻛا اذا - ﷲ ﻢﺳا ﻰﻠﻋ ﺐﻛرا - ﻰﻠﻋ ﮫﻌﯿﻨﺻ ءﻮﺴﻟ ﺔﻨﺠﻟا ﻞﺧﺪﯾ ﻻ  نﻼﻓ ﮫﻧا

## ﷲ ﺔﻤﺣر ﻦﻣ سﺄﯿﯾ ﻻ
Makna:
a. Menyatakan tempat  ( makna
di atas melekat)
b. Makna lam ( مﻼﻟا ) ta’lil
c. Makna fi ( ﻰﻓ )
d. Makna ‘an (ﻦﻋ )
e. Makna ma’a ( ﻊﻣ ) f. Makna min ( ﻦﻣ ) g. Makna ba’ ( ءﺎﺒﻟا ) h. Bermakna istidrok ( كارﺪﺘﺳﻹا )
5 Atas
Contoh: - Dan di atas punggung- punggung  binatang  ternak  itu dan  juga  di  atas  perahu  kamu diangkut.
- Saya  sangat  sedih  atas  kema-
tiannya yang mendadak itu.
Makna: a. Menyatakan tempat (posisional) b. Menyatakan alasan. Prediksi:
Kemungkinan  kesulitan  dan  kesalahan  siswa  dalam  mempelajari  bab  ini adalah  terletak  pada  makna  fi,  makna  ‘an,  makna  ma’a,  makna  min, makna ba’ dan istidrok.
6 ﻰﻓ Contoh: - زﻮﻜﻟا ﻰﻓ ءﺎﻤﻟا - ﻢﯿﻈﻋ باﺬﻋ ﮫﯿﻓ ﻢﺘﻀﻓا ﺎﻤﯿﻓ ﻢﻜﺴﻤﻟ - ﻢﻜﻠﺒﻗ ﻦﻣ ﺖﻠﺧ ﺪﻗ ﻢﻣأ ﻲﻓ اﻮﻠﺧدا - ﻷ ﻞﺨﻨﻟا عوﺬﺟ ﻲﻓ ﻢﻜﻨﺒﻠﺻ - ﻻإ  ةﺮﺧﻵا  ﻲﻓ  ﺎﯿﻧﺪﻟا  ةﺎﯿﺤﻟا  عﺎﺘﻣ  ﺎﻤﻓ ﻞﯿﻠﻗ - سراﻮﻓ ﺎﻨﻣ عوﺮﻟا مﻮﯾ ﺐﻛﺮﯾو -
ﻰﻠﻜﻟاو ﺮھﺎﺑﻷا ﻦﻌط ﻲﻓ نوﺮﯿﺼﺑ
Makna:
a. Menyatakan tempat/waktu b.Menyatakan sebab dan alasan.
c. Makna ma’a  (ﻊﻣ ).
d. Makna ‘ala    (ﻰﻠﻋ ).
e. Makna muqoyasah( ﯾﺎﻘﻤﻟا ﺔﺴ ) f. Makna ba’ (عﺎﺒﻟا ).
6 Di  ( dalam)
Contoh: - Dia tinggal di rumah anaknya.
Makna:
- Makna posisional/kedudukan.
Prediksi:
Kemungkinan  kesulitan  dan  kesalahan  siswa  dalam  mempelajari  bab  ini adalah terletak pada makna sababiyah dan ta’lil, makna ma’a, makna ‘ala, makna muqoyasah dan makna ba’.
7 فﺎﻜﻟا
Contoh: - ﺪﺳﻻﺎﻛ ﻰﻠﻋ - ﻢﻛاﺪھ ﺎﻤﻛ هوﺮﻛذاو - ﺖﻧا ﺎﻤﻛ ﻦﻛ -
ﺊﯿﺷ ﮫﻠﺜﻤﻛ ﺲﯿﻟ
Makna:
a. Menyatakan keserupaan
( ﮫﯿﺒﺸﺘﻟ )
b. Makna alasan. .
7 Seperti
Contoh: - Kalau  berpidato  gayanya seperti
Bung Karno.
Makna:
c. Makna ‘ala  (ﻰﻠﻋ )
d. Menguatkan ungkapan.
- Menyatakan keserupaan.
Prediksi:
Kemungkinan  kesulitan  dan  kesalahan  siswa  dalam  mempelajari  bab  ini adalah  terletak  pada  makna  ta’lil,  makna  ‘ala,  dan  huruf  jar  kaf  yang
berarti taukid. 8 مﻻا
Contoh: - ﺪﻤﺤﻟا - َﻦْﯿَﺑ َﻢُﻜْﺤَﺘِﻟ ﱢﻖَﺤْﻟﺎِﺑ  َبﺎَﺘِﻜْﻟا  َﻚْﯿَﻟِإ ﺎَﻨْﻟَﺰﻧَأ ﺎﱠﻧا ُ ﱠﷲ  َكا َرَأ ﺎَﻤِﺑ ِسﺎﱠﻨﻟا - ﺔﻠﯿﻀﻔﻠﻟ ﺎﯾ - ﻰﻤﺴﻣ ﻞﺟﻷ يﺮﺠﯾ ﻞﻛ - حﺮﻔﻠﻟ ﺎﯾ - اوﺪﻋ  ﻢﮭﻟ  نﻮﻜﯿﻟ  نﻮﻋﺮﻓ  لآ  ﮫﻄﻘﺘﻟﺎﻓ ﺎﻧﺰﺣو - اﺪﺠﺳ نﺎﻗذﻸﻟ نوﺮﺨﯾ - عﺎﻤﺘﺟا  لﻮﻄﻟ  ﺎﻜﻟﺎﻣو  ﻲﻧﺄﻛ  ﺎﻨﻗﺮﻔﺗ  ﺎﻤﻠﻓ ﺔﻠﯿﻟ ﺖﺒﻧ ﻢﻟ ﺎﻌﻣ - ﻮھ ﻻإ ﺎﮭﺘﻗﻮﻟ ﺎﮭﯿﻠﺠﯾ ﻻ
Makna: a.  Menyatakan pemilikan b.  Menyatakan  sebab  dan  alas an c. Mengukuhkan ucapan.
d. Menyatakan akhir dari
sesuatu.
e. Menyatakan keheranan.
f. Menyatakan akibat.
g. Menyatakan ‘ala  (ﻰﻠﻋ )
h. Makna ma’a  (ﻊﻣ )
i. Makna fi ( ﻰﻓ )
8 Bagi Contoh:
- Segala puji bagi Allah.
Makna: - Menyatakan pemilikan
Prediksi:
Kemungkinan  kesulitan  dan  kesalahan  siswa  dalam  mempelajari  bab  ini adalah  terletak  pada  ma’na  sobabiyah,  dan  ta’lil,  taukid,  intiha’ul ghoyah, ta’ajjub, shoiruroh, makna ‘ala, makna ma’a, dan makna fi.
9
10
ﺬﻣ
ﺬﻨﻣ
Contoh: 9 Sejak
- مﻮﯾ ﺬﻨﻣ وا ﺬﻣ ﻚﺘﯿﯾر ﺎﻣ - ﺎﻧﺮﮭﺷ وا ﺎﻨﻣﻮﯾ ﺬﻨﻣ  ﮫﺘﯿﯾر ﺎﻣ Makna: a. Menyatakan awal dari sesuatu b. Makna fi ( ﻰﻓ ) - Saya  tinggal  di  sana sejak  bulan
Desember.
Makna:
- Menyatakan awal dari sesuatu. Prediksi:
Kemungkinan  kesulitan  dan  kesalahan  siswa  dalam  mempelajari  bab  ini adalah terletak pada makna fi.
11 ّبر
Contoh:
- ﺪﻟو يذ و با ﮫﻟ ﺲﯿﻟو دﻮﻟﻮﻣ بر ﻻا ناﻮﺑا هﺪﻠﯾ ﻢﻟ -
مﻮﯾ ﺔﯾرﺎﻋ ﺎﯿﻧﺪﻟا ﻰﻓ ﺔﯿﺳﺎﻛ بر ﺎﯾ ﺔﻣﺎﯿﻘﻟا
Makna:
a. Menyatakan sedikit b. Menyatakan banyak. Prediksi:
Kemungkinan  kesulitan  dan  kesalahan  siswa  dalam  mempelajari  bab  ini adalah terletak pada makna taqlil dan taksir dan tidak ada pembandingnya dalam bahasa Indonesia.
Adapun hurûf  jâr ﻰﺘﺣ memiliki  kesamaan  konsep  makna  dengan  preposisi “sehingga/sampai”, hurûf  jâr واﻮﻟا dan ءﺎﺘﻟا memiliki  kesamaan  konsep  makna  dengan preposisi  “demi”, hurûf  jâr ﻼﺧ , اﺪﻋ ,dan ﺎﺷﺎﺣ memiliki  kesamaan  konsep  makna  dengan preposisi  “kecuali/selain”, hurûf  jâr ﻰﻛ memiliki  kesamaan  konsep  makna  dengan preposisi  “karena/sebab”, hurûf  jâr ﻰﺘﻣ memiliki  kesamaan  konsep  makna  dengan preposisi  “dari”,  dan hurûf  jâr ّﻞﻌﻟ memiliki  kesamaan  konsep  makna  dengan  preposisi “mungkin”.Dari  sini  diprediksi  tidak  ada  kesulitan  dan  kesalahan  bagi  sis wa  dalam mempelajari bab ini. Berikut adalah contoh penggunaannya dalam kalimat:
1 َﺣ ﻰﱠﺘ
Contoh :
- ِﺮْﺠَﻔﻟْا ِﻊَﻠْﻄَﻣ ﻰﱠﺘَﺣ َﻲِھ ٌمَﻼَﺳ Makna:
- Menyatakan  kesudahan/batas akhir.
1 Sehingga/Sampai Contoh : - Sejahteralah  malam  itu  sampai terbit fajar..
Makna:
- Menyatakan  kesudahan/batas
akhir (relatif) 2 3 ُوا َﻮﻟْا ُءﺎﱠﺘﻟا Contoh: - ٍﺮْﺸَﻋ ٍلَﺎﯿَﻟَو ِﺮْﺠَﻔﻟْاَو - ْﻢُﻜَﻣَﺎﻨْﺻَأ  ﱠنَﺪْﯿِﻛَ َﻷ ِ  َﺎﺗ Makna: - Menyatakan sumpah 2 Demi Contoh: - Demi  fajar dan  malam  yang sepuluh.
- Demi  Allah,  sesungguhnya  aku akan  melakukan  tipu  daya terhadap berhala-berhalamu.
Makna:
- Menyatakan sumpah.
4
5 6 َﻼ َﺧ اَﺪَﻋ ﺎَﺷَﺎﺣ Contoh: - ٍﺪْﯾَز َﻼَﺧ ُمْﻮَﻘﻟْا َمﺎَﻗ - َﺣ ٍﺪِﺣا َو اَﺪَﻋ ُﺪِﺗﺎَﺳُﻷْا  َﺮ َﻀ - ﱠﺘﻟا ﻞﻤﻋا ٌﻢْﯿِﻠَﺳ ﺎَﺷﺎَﺣ ُﺬْﯿِﻣَﻼ Makna: - Menyatakan pengecualian. 3
Kecuali/selain
- Sekelompok manusiatelah
berdiri kecuali Zaid -Guru-guru  telah  datang  kecuali seorang. - Murid-murid bersikap mengabaikan kecuali Salim Makna: - Menyatakan pengecualian 7 ْﻰَﻛ
Contoh: - اَﺬَھ  َﺖْﻠَﻌَﻓ َﻢْﯿَﻛ Makna: - Menyatakan alasan 4 Karena/ Sebab Contoh:
- Karena  apa  engkau  melakukan ini? Makna:
- Menyatakan alasan 8 ﻰﺘﻣ Contoh: - ﻰَﺘَﻣ  ْﺖَﻌَﻓ َﺮَﺗ ﱠﻢُﺛ ىِﺮ ْﺤَﺒﻟْا ِءﺎَﻤِﺑ  َﻦْﺑ َﺮَﺷ ُﺞْﯿِﺌَﻧ  ﱠﻦُﮭَﻟ ٍﺮﻀﺣ ﺞﺠﻟ
5 Dari
Contoh: - (Awan)  itu  menyerap  air  laut,
Makna:
- Menggunakan ma’nanya min ( ﻦﻣ ) kemudian  naik  dari  air  yang banyak yang hijau yang mempunyai suara keras itu.
Makna: - Makna asal. 9 َﻟ ﱠﻞَﻌ Contoh:
- ًةَﺮْﮭَﺟ  َتْﻮﱠﺼﻟا ِﻊَﻓْراَو ْىَﺮْﺧُا ُعْدُا  ُﺖْﻠُﻘَﻓ
ٌﺐْﯾِﺮَﻗ َﻚْﻨِﻣ ِراَﻮْﻐِﻤﻟْا ﻲِﺑَا ﱠﻞَﻌَﻟ Makna: - Menyatakan kemungkinan 6 Mungkin
Contoh: - Kemudian aku berkata, “panggillah orang lain, tinggikan suara dengan nyaring,  kemungkinan  Abul Mighwar itu dekat kapadamu”.
Makna:
- Menyatakan kemungkinan
Inilah aspek lingguistik anakon, sedangkan aspek psikologisnya terletak pada perbedaan  B1  dengan  B2  yang  akan  dipelajari  siswa,  yang  mana  perbedaan  ini  akan menimbulkan    kesulitan  belajar.  Kesulitan  belajar  ini  disusun  secara  urut  menurut jenjang  kesulitannya.  Kemudian  disusunlah  bahan  pengajaran  berdasarkan  kesulitan belajar tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan  prinsip  gradasi  dalam  pengembangan pembelajaran  bahasa,  yaitu  dari  jenis  materi  yang  mudah  kepada  yang  sulit  (Subur, 2006:  167)    Bahan  inilah  yang  diajarkan  kepada  para  siswa,  yang  mana  guru  harus memilih cara menyampaikan yang paling tepat. Dan untuk menumbuhkan kebiasaan ber B2  digunakan  cara  latihan  dan  penguatan.  Latihan  runtun  atau  drill  dilaksanakan  pada pola-pola kalimat sedang penguatan dapat dalam bentuk hadiah (pujian) atau hukuman (teguran).

## DAFTAR PUSTAKA
Ba’alba ki,  Munir.  1970. Al-Mawrid  A  modern  English-Arabic  Dictionary. Beirut Libanon: Dar Al-ilm lil Malayin.
Dahlan, Juwariyah. 1992. Metode Belajar Mengajar Bahasa Arab. Surabaya: Al-Ikhlas.
Depdikbud. 1992. Tata BahasaBaku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Al-Ghulayaini, Syaikh Musthofa. 1987. Jami’ud Durusil Arabiyyah. Beirut Libanon: al- Maktabah al-Ashriyyah.
Al-Khouly,  Muhammad  Aly.  t.t. Asalibu  Tadris  Al-Lughah  Al- ‘Arabiyah. Riadh: Mathobi’ al -Farozdaq at-Tajariyah.
Murad, Abdul. 1994. Siaran Pembinaan Bahasa Indonesia di RRI 1990/1991. Jakarta: Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan    Bahasa  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Salim, Peter dan Salim, Yenny. 1991. Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer. Jakarta: Modern English Press.
Tarigan,  Henry  Guntur.  1992. Pengajaran  Analisis  Kontrastif  Bahasa. Bandung: Angkasa.
Subur.  Vol  11/No.2/Jan-Apr  2006. Pendekatan  dan  Strategi  Pembelajaran  Bahasa Arab. Jurnal Insania STAIN Purwokerto.