## EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP HASIL

## BELAJAR KONSEP KEBIDANAN
Dina Martha Fitri 1(*) , Nurul Azmi Apriant i 2
Program Studi Sarjana Terapan Kebidanan STIKes Mitra RIA Husada Jakarta Email : dinamarthafitri@mrh.ac.id (1) , nurulazmi426@gmail.com (2)
Citation  :  Fitri,  Dina  Martha,  Aprianti,  Nurul  Azmi    (2022)  Efektivitas  Metode Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads Together Terhadap Hasil Belajar Konsep Kebidanan, Edum Journal, 5 (1), 35-44

## ABSTRAK
Salah  satu  metode  pembelajaran  modern  yang  menjadikan  peserta  didik  mandiri  dalam belajar dan memiliki kemampuan bersosialisasi serta memiliki jiwa kepemimpinan adalah metode pembelajaran kooperatif yaitu Numbered Heads Together yang merupakan variasi dari  diskusi  kelompok  dan  dapat  menjamin  keterlibatan  total.  dari  semua  peserta  didik. Masalah  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  metode  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT  lebih  efektif  terhadap  hasil  belajar  konsep  kebidanan.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT  dalam  pembelajaran  konsep  kebidanan.  Desain  penelitian  ini  menggunakan  quasi eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  II  STIKes  Mitra RIA  Husada  dengan  jumlah  responden  52  orang.  Pengambilan  sampel  menggunakan teknik  nonprobability  sampling  tipe  sampling  jenuh.  Metode  pengumpulan  data menggunakan  metode  tes.  Analisis  data  menggunakan  T-Test  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  dan  hasil  aktivitas  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  pada  kelas  kontrol  yang menggunakan metode pembelajaran konvensional diperoleh mean 59,52; Standar deviasi 7.147; Skor tertinggi 70 dan skor terendah 40. Hasil belajar pada kelas eksperimen yang menggunakan  metode  pembelajaran  NHT  diperoleh  rerata  60,74;  Standar  deviasi  5.978; Nilai  tertinggi  76  dan  nilai  terendah  48.  Aktivitas  siswa  kelas  eksperimen  meningkat 100%,  sedangkan  peningkatan  aktivitas  siswa  kelas  kontrol  56%.  Disimpulkan  bahwa pembelajaran metode NHT efektif diterapkan pada pembelajaran menggunakan alat ukur dilihat  dari  aktivitas  siswa  eksperimen  yang  lebih  baik  dan  berbeda  nyata  dengan  kelas kontrol.
Kata Kunci : Metode Pembelajaran, Kooperatif, Numbered Heads Together

## ABSTRACT
One of the modern learning methods that make learners self-reliant in learning and have the ability to socialize and have leadership skills is a method of cooperative learning is one that is Numbered Heads Together  which is a variation of group discussion and can guarantee  the  total  involvement  of  all  learners.  The  problem  posed  in  this  research  is
whether  NHT  type  cooperative  learning  method  is  more  effective  to  learning  result  of midwifery concept. The purpose of this research is to know the effectiveness of NHT type cooperative learning method in learning the concept of midwifery.
The design of this study used quasi experiment. The population in this research is  the  second  semester  student  of  STIKes  Mitra  RIA  Husada  with  52  respondents.  The sample was taken by using nonprobability sampling technique of saturated sampling type. Methods  of  data  collection  using  test  methods.  Data  analysis  using  T-Test  to  know improvement  of  result  learn  and  result  of  activity  of  student  before  and  after  given treatment.
The  results  showed  that  learning  outcomes  in  the  control  class  using conventional  learning  methods  obtained  mean  59.52;  Standard  deviation  of  7,147;  The highest score of 70 and the lowest score is 40. The learning outcomes in the experimental class  using  NHT  learning  method  obtained  mean  60.74;  Standard  deviation  5,978;  The highest  score  of  76  and  the  lowest  score  is  48.  The  activity  of  the  experimental  class students has increased 100%, while the increase of students' activity in the control class is 56%.
It was concluded that effective NHT method learning applied to learning using measuring  tools  was  seen  from  better  experimental  students'  activity  and  significantly different from control class.
Keywords : Learning Method, Co-operative, Numbered Heads Together

## PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peranan yang penting dalam
kehidupan manusia. Dengan pendidikan  manusia  dapat  belajar dan  membentuk  karakter  diri  yang kemudian digunakan
untuk
berinteraksi  dengan  manusia  lainya disekitarnya.  Pendidikan  merupakan proses  belajar  tiada  henti  yang berjalan  seumur  hidup.  Pendidikan akan  menjadikan  seorang  manusia siap untuk berinteraksi dan
menghadapi perubahan-perubahan yang terjadi di masyarakat.
Pendidikan  juga  menjadi  salah  tolak
ukur untuk mengukur kualitas sumber  daya  manusia  yang  ada didalam  suatu  bangsa.  Semakin berkualitas pendidikan sebuah bangsa,  maka  akan  semakin  banyak manusia  cerdas  dan  berkualitas  yang dihasilkan.
Pembelajaran merupakan usaha  pendidik  untuk  membantu peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Dalam
proses pembelajaran diperlukan sebuah
model pembelajaran
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Penggunaan  model  pembelajaran yang  tepat  akan  dapat  meningkatkan
kualitas pembelajaran. Kualitas pembelajaran tidak hanya diukur dari hasil belajar yang dicapai mahasiswa.  Selain  hasil  belajar, peningkatan  kualitas  pembelajaran dapat  dilihat  dari  prosesnya.  Proses yang dimaksud disini adalah aktivitas yang dilakukan mahasiswa pada saat kegiatan  belajar  mengajar  sedang berlangsung.  Aktivitas  ini  meliputi kemampuan  siswa  untuk  bertanya, menyumbangkan ide, inisiatif menjawab  pertanyaan,  menghargai pendapat orang lain, dan kemampuan berinteraksi dengan orang lain dalam kelompok.
Pendidikan  sebagai  bagian integral kehidupan masyarakat di era globalisasi  harus  dapat  memberi  dan memfasilitasi tumbuh dan berkembangnya
keterampilan intelektual,  sosial  dan  personal. Model  pembelajaran  konvensional kini  mulai  ditinggalkan  berganti dengan  model  pembelajaran  yang lebih  modern.  Model  atau  metode mengajar  juga  dapat  mempengaruhi belajar.  Metode  mengajar  pendidik yang kurang baik
akan mempengaruhi  belajar  peserta  didik yang  tidak  baik  pula.  Pendidik  biasa
mengajar dengan model atau metode ceramah  saja.  Salah  satu  model pembelajaran yang menjadikan peserta  didik  mandiri  dalam  belajar dan mempunyai kemampuan bersosialisasi  serta  memiliki  jiwa kepemimpinan adalah model pembelajaran kooperatif (cooperative learning) (Prawiradilaga., 2008) .
Model pembelajaran kooperatif Numbered Head Together merupakan  varian  diskusi  kelompok yang  mempunyai  ciri  khas  Dosen hanya  menunjuk  satu  orang  murid untuk  mewakili  kelompoknya  tanpa memberi  tahu  terlebih  dahulu  siapa yang akan mewakili kelompok tersebut. Model pembelajaran
tersebut dapat melatih siswa memiliki tanggung jawab yang besar terhadap  dirinya  sendiri  dan  juga kelompoknya.  Model  pembelajaran Numbered  Head  Together  ini  juga dapat  digunakan  untuk    memastikan keterlibatan  anggota  dalam  proses pembelajaran (Nur Muhammad, 2011).  Menurut  hasil  penelitian Syahrianah Syahran mengatakan bahwa pembelajaran kooperatif numbered  heads  together  efektif terhadap terhadap hasil belajar.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaan kelompok, pembelajaran ini mempunyai banyak tipe  yaitu  STAD,  Jigsaw,  Grup Investigation,  ThinkPair-Share  dan Numbered  Heads  Together.  Pada penelitian ini akan digunakan metode
Pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together.
Berdasarkan studi pendahuluan yang  dilakukan  oleh  peneliti  di STIKes  Mitra  RIA  Husada  Jakarta terjadi  penurunan  nilai  mata  kuliah Konsep  Kebidanan  yaitu  pada  tahun ajaran  2021  dengan  hasil  3,79 sedangkan  pada  tahun  ajaran  2022
menjadi 3,63. Untuk lebih
meningkatkan  hasil  belajar  maka peneliti  menganggap  perlu  untuk mengetahui  lebih  lanjut  tentang metode  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT  dimana  metode  pembelajaran ini merupakan metode yang sederhana  untuk  diterapkan  dari beberapa  jenis  metode  pembelajaran kooperatif  lainnya.  Dalam  hal  ini peneliti memilih mata kuliah Konsep Kebidanan.    Mengingat  kompetensi dasar  pada  pokok  bahasan  tersebut mencapai  aspek  kognitif  tingkat evaluasi. Mata kuliah Konsep
kebidanan  berjumlah  4  SKS    pada semester II Atas dasar uraian tersebut maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Efektivitas  Metode  Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads
Together Terhadap  Hasil  Belajar Konsep  Kebidanan  Program  Studi Sarjana  Terapan  Kebidanan  STIKes Mitra RIA Husada Jakarta”

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian ini menggunakan quasi eksperimen . Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu mahasiswi  tingkat  II  semester  IV STIKes  Mitra  RIA  Husada  Jakarta dengan jumlah 52 responden. Sampel penelitian diambil dengan mengunakan  teknik nonprobability sampling jenis  sampling  jenuh. Metode  pengumpulan  data  dengan menggunakan  metode  tes.  Analisis data  menggunakan  Uji-T  untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dan  hasil  keaktifan  siswa  sebelum dan sesudah diberi perlakuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil 1. Analisa Univariat A. Hasil Belajar pada Kelompok Eksperimen Tabel 1 Stastistik Deskriptif Hasil Belajar Konsep Kebidanan pada Kelompok Eksperimen Variabe l Mea n SD Maksima
l- Minimal Nilai Pretest 60,7 4 5,97 8 76-48 Nilai Posttest 1 80,1 4 3,23 88-76
Nilai Posttest 2 89,1
8 4,41 1 96-80
Berdasarkan  Tabel  5.1  diatas, diketahui  rata-rata  nilai  mahasiswi sebelum  dilakukan  intervensi  adalah 60,74  dengan  standar  deviasi  5,97. Nilai  tertinggi  adalah  76  dan  nilai terendah adalah 48, kemudian diketahui juga rata-rata nilai
mahasiswi setelah dilakukan intervensi  maka  dilakukan  posttest pertama  dengan  hasil  80,14  dan
standar  deviasi  3,23  nilai  tertinggi adalah  88  dan  nilai  terendah  adalah 76,  serta  rata-rata  nilai  post  test kedua  dengan  hasil  89,18  dengan standar  deviasi  4,41  nilai  tertinggi adalah  96  dan  nilai  terendah  adalah 80.
B. Hasil Belajar pada Kelompok Kontrol
Tabel 2
Statistik Deskriptif Hasil Belajar
Konsep Kebidanan pada Kelompok Kontrol Variabel   Mean SD Maksimal- Minimal Nilai Pretest 59,52 7,147 70-40 Nilai Posttest1 76 10,39 88-48 Nilai
Posttest
2
76,0 7,916
88-60
Berdasarkan  Tabel  5.2  diatas, diketahui  rata-rata  nilai  mahasiswi sebelum  dilakukan  intervensi  adalah 59,52  dengan  standar  deviasi  7,14. Nilai  tertinggi  adalah  70  dan  nilai terendah adalah 40, kemudian diketahui juga rata-rata nilai mahasiswi setelah dilakukan
intervensi  maka  dilakukan  posttest pertama  dengan  hasil  76  dan  standar deviasi  10,39  nilai  tertinggi  adalah 88 dan nilai terendah adalah 48, serta rata-rata  nilai  posttest  kedua  dengan hasil  76  dengan  standar  deviasi  7,91 nilai  tertinggi  adalah  88  dan  nilai terendah adalah 60.
C. Perbandingan  Efektifivitas  Metode Pembelajaran  Kooperatif  tipe  NHT dengan Konvensional
Tabel 3
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar pada Konsep Kebidanan Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Hasil Belajar Mahasiswa Eksperime
n
Kontrol N % N % Meningkat 27 10 0 14 56 Tidak meningkat 0 0 11 44 Jumlah 27 10
0 25 10
0 Berdasarkan  Tabel  3  hasil penelitian mengenai efektivitas
metode  pembelajaran  pada  konsep kebidanan  pada mahasiswi  tingkat  II
semester  IV  Prodi  Sarjana  Terapan
Kebidanan STIKes Mitra RIA Husada Jakarta menjadi dua kelompok,  kelompok  eksperimen dengan  dilakukan  intervensi  terdapat 27  responden  (100%)  yang  hasil posttestnya  meningkat,  sedangkan kelompok kontrol terdapat 14 responden (56%) yang hasil
posttestnya meningkat dan 11
responden  (44%) yang  hasil posttestnya tidak meningkat.
Analisa Bivariat Menggunakan Uji-T
Tabel 4
Nilai Rata-rata Hasil Belajar Konsep Kebidanan
Variabel N Mean Nilai t Hitung NHT 27 Pretest 60,74 52,796 (0,000) Posttest 89,18 105,040 (0,000) Konvensional 25 Pretest 59,52 41,634 (0,000) Posttest 76,0 48,003 (0,000)
Berdasarkan  Tabel  4  diatas, diketahui  rata-rata  nilai  hasil  belajar
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
atau posttest dengan metode
pembelajaran kooperatif adalah 89,18  dengan  nilai  t  hitung    105,04 sedangkan rata-rata nilai hasil belajar
atau posttest dengan metode pembelajaran  konvensional  adalah 76,0 dengan nilai t hitung 48,003 dari hasil uji statistik didapatkan nilai P = 0,0000  yang  berarti  pada  alpha  5% terlihat  perbedaan  yang  bermakna atau  signifikan  rata-rata  mahasiswi yang diberikan metode pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan mahasiswi  yang  diberikan  metode pembelajaran konvensional.
Tabel 5
Perbandingan Selisih Rata-rata Hasil Belajar Konsep Kebidanan Variabel N Mean Selisih  NHT 27 28,44  Konvensional 25 16,48
Berdasarkan  Tabel  5  diatas, diketahui  nilai  selisih  rata-rata  hasil belajar  atau  posttest  dengan  metode kooperatif  adalah  28,44  sedangkan nilai  selisih  rata-rata  hasil  belajar atau posttest dengan metode pembelajaran  konvensional  adalah 16,48.  Dapat  disimpulkan  bahwa
kenaikan  nilai  pretest  ke  nilai posttest dengan menggunakan metode  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT  lebih  tinggi  dari  pada  metode pembelajaran konvensional.

## Pembahasan
Berdasarkan uji statistik dapat  disimpulkan  bahwa  metode pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT lebih  efektif  dari  pada  metode pembelajaran  konvensional.  Hal  ini sependapat  dengan  teori  menurut Suprijono  pembelajaran  kooperatif tipe  NHT  menekankan  peserta  didik mengkonstruksi pengetahuan melalui interaksi  sosial  dengan  orang  lain, sehingga  membuka  kesempatan  bagi peserta  didik  mengevaluasi  dan memperbaiki pemahaman serta mengembangkan  pemikiran  peserta didik.  Peneliti  menyimpulkan  bahwa hasil  belajar  pada  mahasiswi  tingkat II  semester  IV  Program  Studi  D-III Kebidanan STIKes Mitra RIA
Husada  Tahun  2017  mengenai  mata kuliah  Konsep  Kebidanan  lebih efektif menggunakan metode pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT (Agus Suprijono, 2009).
Dalam  mencari  informasi untuk  menemukan  jawaban  dari pertanyaan yang diajukan menjadikan  peserta  didik  mendapat pengalaman belajar dengan pemberdayaan optimal indera.
Metode Numbered  Head  together (NHT)  adalah  bagian  dari  model pembelajaran  kooperatif  struktual, yang  menekankan  pada  struktur- struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi  pola  interaksi  peserta didik.  Mahasiswi  STIKes  Mitra  RIA Husada  Jakarta  yang  mendapat perlakuan dengan menggunakan metode  pembelajaran  kooperatif  tipe
NHT berusaha memecahkan
permasalahan  yang  diberikan  oleh pendidik  dan  peserta  didik  saling berdiskusi  antar  sesama  angota kelompok.
Begitupun  ketika  pada  saat peserta  didik  berani  dan  mampu menjawab seluruh permasalahan yang diberikan oleh pendidik, pendidik  memberikan reward atau penghargaan  kepada  para  peserta didik,  peserta  didik  sangat  antusisas dan  merasa  lebih  termotivasi  untuk memecahkan
permasalahan berikutnya.      Menurut  Isjoni  (2011),
peserta  didik  yang  belajar  dengan menggunakan  jenis  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT  akan  memiliki motivasi belajar yang tinggi. Motivasi  adalah  dorongan  yang berfungsi  sebagai  pengutan  segala informasi  dalam  memori  peserta didik (Isojoni, 2010).
Memiliki keterampilan berpikir,  serta  kemampuan  sosial (Isjoni, 2011). Hal tersebut didukung dari  hasil  penelitian  Iyus  Iyus, Pradipta  Annurwanda,  Bernadeta Ritawati  yang  menunjukkan  adanya peningkatan hasil belajar dan aktifitas peserta didik dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT.  Pelaksanaan metode  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT  yang  dilaksanakan  di  STIKes Mitra  RIA  Husada  Jakarta  sudah sesuai  dengan  tahap-tahap  metode pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT menurut  Suprijono  (2012)  yang pertama  pertanyaan,  mengevaluasi, dan memberikan penghargaan dimana fungsi pendidik pada metode pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT sebagai  fasilitator  sedangkan  peserta didik  sebagai  subjek  belajar  yang mencari informasi untuk membangun
pengetahuannya  sendiri  (Iyus  Iyus, Pradipta Annurwanda, 2021). Senada juga  dengan  penelitian Puspitasari Tri  Anggrainy,  Mubarak  Ahmad yang mengatakan ada pengaruh yang signifikan metode pembelajaran Numbered Head
Together secara online memberika pengaruh terhadap hasil belajar siswa (Puspitasari Tri Anggrainy, 2021).
Pelaksanaan metode
pembelajaran konvensional yang dilaksanakan  di  STIKes  Mitra  RIA Husada  Jakarta  sudah  sesuai  dengan tahap-tahap  metode  pembelajaran konvensional. Pendidik sebagai informator yang menyampaikan
materi  ajar  kepada  peserta  didik sedangkan peserta didik mendengarkan penjelasan dari pendidik.  Menurut  asumsi  peneliti, berdasarkan analisis data yang diperoleh  dapat  diketahui  bahwa terdapat  perubahan  hasil  belajar mahasiswi antara pretest dan posttest baik  pada  kelas  kontrol  maupun kelas eksperimen (Slameto, 2015).
Dari  hasil  data  diperoleh temuan  yaitu  bahwa  nilai  rata-rata posttest kelas eksperimen lebih tinggi dari  kelas  kontrol.  Dan  berdasarkan
hasil observasi yang dilakukan peneliti bahwa sebagian besar mahasiswi merespon bahwa pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan  hasil  belajar  mata kuliah konsep kebidanan, hal tersebut membuktikan bahwa
pembelajaran kooperatif dapat
menjadi  solusi  atau  alternatif  dalam proses pembelajaran khususnya dalam  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswi.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  tentang Efektivitas  Metode  Pembelajaran Kooperatif Numbered
Heads Togehter Terhadap  Hasil  Belajar Konsep Kebidanan Tingkat II Program  Studi  Sarjana  Terapan Kebidanan STIKes Mitra RIA
Husada  Jakarta  Tahun  2022,  dapat diambil kesimpulan bahwa :
1. Terdapat peningkatan pengetahuan pada kelas
eksperimen  berdasarkan  hasil posttest 1  dan posttest 2  yang dilakukan.
2. Terdapat kestabilan pengetahuan pada  kelas  kontrol  berdasarkan
hasil posttest 1  dan posttest 2 yang dilakukan.
3. Terdapat perbedaan pengetahuan
penggunaan metode pembelajaran  kooperatif  tipe NHT dengan metode pembelajaran konvensional terhadap pengetahuan mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. (2009). Cooperative Learning . Pustaka Belajar.
Isojoni. (2010). Cooperative
Learning . Alfabeta.
Iyus Iyus, Pradipta Annurwanda, B. R. (2021). Efektivitas metode Numbered Heads Together terhadap prestasi belajar. Research of Mathematics and Mathematics Education , 3 (1),
42–48.
https://journal.stkippamanetalin o.ac.id/index.php/matematika/ar ticle/view/129/88 Nur Muhammad. (2011).
Pembelajaran Kooperatif . Pusat Sains dan Matematika Sekolah Unesa.
Prawiradilaga. (2008). Metode Pembelajaran Kooperatif .
Rineka Cipta.
Puspitasari Tri Anggrainy, M. A. (2021). Metode Pembelajaran Numbered Head Together secara Online terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV. Mimbar Ilmu , 26 (2), 37–47. https://doi.org/http://dx.doi.org/
10.23887/mi.v26i2.37242
Slameto. (2015). Belajar dan faktor- faktor yang mempengaruhinya .
Rineka Cipta.