P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)

## MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR DENGAN MODEL COURSE REVIEW HORAY (CRH)
DI SEKOLAH DASAR
Tri Wiyoko 1 , Aprizan 2 , Puji Laksmono 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Muhammadiyah Muara Bungo 123
Email: yokostkipmb@gmail.com 1 , apriiizan87@gmail.com 2 , pujilasmono05@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  V  untuk  bidang  IPA  dan rendahnya aktivitas belajar siswa.  Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di kelas V SD 130 / II Pasir Putih Muara Bungo. Penelitian dilaksanakan secara dua siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Subjek penelitian sebanyak 24 siswa. Instrumen pengumpulan data terdiri dari  lembar observasi aktivitas siswa  dan  pertanyaan  esai.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran pada siklus I  rata-rata  79,98%  dan  pada  siklus  II mencapai  90,77% dengan  kriteria  sangat  baik.  Selanjutnya siswa  yang  tuntas  hasil  belajarnya  meningkat  sebesar  87,5%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Jadi penerapan model Course Review Horay (CRH) dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPA siswa di kelas V SD 130 / II Pasir Putih Muara Bungo.
Kata Kunci : Model Course Review Horay; Aktivitas; Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  low  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  in  the  field  of science  and  the  low  learning  activities  of  students.  This  study  aims  to  improve  the  activity  and student  learning  outcomes  in  class  V  SD  130  /  II  Pasir  Putih  Muara  Bungo.  The  study  was conducted  in  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  planning,  implementation,  observation  and reflection.  Research  subjects  were  24  students.  Data  collection  instruments  consisted  of observation  sheets  of  student  activities  and  essay  questions.  Data  analysis  techniques  using qualitative descriptive analysis. The results showed an increase in student activity in the learning process in the first cycle an average of 79.98% and in the second cycle reached 90.77% with very good  criteria.  Furthermore  students  who  complete  their  learning  outcomes  increased  by  87.5% with very good criteria. So the application of the Course Review Horay (CRH) model can improve the activities and learning outcomes of science students in class V SD 130 / II Pasir Putih Muara Bungo.

## Keywords: Model Course Review Horay; Activities; Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses panjang  secara  kontinu  yang  harus  di jalani  oleh  siswa  untuk  mencapai kompetensi  yang  kompetitif. Kompetensi yang  di  harus  dimiliki  oleh  siswa tercantum  dalam  Sistem  Pendidikan Nasional pada Pasal 3 yang menyatakan bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Hal ini  bertujuan  untuk  mengembangkan
potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Kompetensi  yang  telah  digariskan oleh pemerintah dalam sistem pendidikan nasional harus menjadi acuan  oleh  sekolah  untuk  mencapai tujuan pembelajaran. Proses
pembelajaran sudah seharusnya
mengembangkan  potensi  yang  dimiliki
P-ISSN 2528-6250
oleh  siswa  baik  dari  aspek  kognitif, afektif dan psikomotorik. Ketiganya harus berjalan secara harmonis, karena kognitif yang  baik  tidak  selalu  dibarengi  dengan afektif  maupun  psikomotor  yang  baik. Dengan  demikian,  tujuan  pendidikan haruslah  memperhatikan  keseimbangan antara  pemahaman  sebagai  kecerdasan kognitif  yang  dibalut  dengan  spirit  yang afektif  serta  didukung  oleh  psikomotor yang beretika.
Penerapan  Kurikulum  2013  di  SD telah  menjadikan  aspek  kognitif,  afektif dan  psikomotor  sebagai  tolak  ukur keberhasilan
dalam proses pembelajaran.  Sehingga  peran  guru  di dalam  mengajar  dan  mengevaluasi proses pembelajaran sangat dibutuhkan. Ditambah  lagi  dengan  pembelajaran yang diterapkan dengan model pembelajaran  terpadu,  guru  sangat diwajibkan  untuk  menghadirkan  proses pembelajaran yang ideal dengan menjadikan  siswa  aktif,  kreatif  dan inovatif. Sehingga hasil akhir pembelajaran  yang  diperoleh  siswa dapat sesuai dengan Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) yang telah ditentukan.
Hasil
akhir dari proses
pembelajaran  tidak  semuanya  berjalan sesuai  dengan  target.  Pra  observasi  di kelas  V  SD  130/II  Pasir  Putih  Muara Bungo menunjukkan bahwa masih terdapat  siswa  yang  hasil  belajarnya masih  di  bawah  KKM.  Rata-rata  nilai UAS  semester  genap  siswa  yang  tuntas hanya  35%  atau  8  siswa  yang  tuntas, sedangkan  yang  tidak  tuntas  sebesar 65%  atau  16  siswa.  Rendahnya  hasil belajar  ini  menunjukkan  bahwa  masih banyak siswa yang di bawah KKM.
Hasil  belajar  siswa  yang  rendah dapat disebabkan karena proses pembelajaran yang belum berjalan dengan baik. Permasalahan dalam proses  pembelajaran  ini  dapat  datang dari  guru  dan  siswa.  Hasil  pengamatan ditemukan bahwa guru masih menggunakan  model  konvensional,  di mana model pembelajaran yang diterapkan  belum  melibatkan  siswa secara aktif dalam proses pembelajaran.
Selanjutnya,  media  pembelajaran  yang kurang  memadai  karena  terkendala sarana dan prasarana untuk mendukung pembelajaran  di  SD  130/II  Pasir  Putih Muara  Bungo.  Akibatnya  apabila  guru tidak  solutif,  kreatif  dan  inovatif  maka pembelajaran  menjadi  monoton,  kurang menyenangkan  dan  siswa  malas  untuk belajar.  Hal  Ini  dibuktikan  dari  sikap siswa  saat  pembelajaran  berlangsung yaitu  siswa  bersikap  pasif,  kurang bertanya  atau  menjawab  meskipun  guru sudah memberikan kesempatan.
Permasalahan yang berakitan dengan  aktivitas dan hasil belajar  harus segera  diatasi,  salah  satunya  dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif  tipe Course  Review  Horay (CRH) .  Model  pembelajaran Course Review  Horay  (CRH) merupakan  model pembelajaran    yang  dapat  menciptakan suasana  kelas  menjadi  meriah  dan menyenangkan  karena    setiap  siswa yang  dapat  menjawab  benar  diwajibkan berteriak “horee....”  atau  yel-yel  lainnya yang disukai (Huda, 2013)
Adapun  langkah-langkah  model pembelajaran Course  Review  Horay (CRH) meliputi:  (1) Guru menyampaikan kompetensi  yang  ingin  dicapai,  (2)  Guru mendemostrasikan atau menyajikan materi,  (3)  Memberikan  kesempatan siswa  untuk  tanya  jawab,  (4)  Untuk menguji    pemahaman  siswa  disuruh membuat  kotak  9/16/25  sesuai  dengan kebutuhan  dan  tiap    kotak    diisi    angka sesuai  dengan    selera  masing-masing siswa.  (5)  Guru  membaca  soal  secara acak  dan  siswa  menulis  jawaban  di dalam  kotak  yang  nomornya  disebutkan guru  dan  langsung  didiskusikan,  kalau benar  diisi  tanda  benar  (P)  dan  salah diisi  tanda  silang  (x),  (6)  Siswa  yang telah  mendapatkan  tanda  (P)  vertikal, horizontal  atau  diagonal  harus  berteriak hore...atau yel-yel lainnya, (7) Nilai siswa dihitung  dari  jawaban  benar  jumlah  hore yang diperoleh,
(8)
Penutup
(Suprijono,2013).
Kelebihan model pembelajaran Course  Review  Horay  (CRH)  (CRH) menurut  (Kurniasih  &  Sani,  2015)  yaitu
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
1) Pembelajaran menarik dan mendorong siswa untuk terlibat langsung dalam  pembelajaran;  2)  Pembelajaran tidak  monoton  karena  diselingi  sedikit hiburan; 3) Siswa lebih semangat belajar karena
suasana pembelajaran menyenangkan;  4)  Melatih  kerjasama antar siswa di dalam kelas, melatih untuk saling  percaya  dan  bertanggung  jawab terhadap tugas yang diberikan oleh guru. Kelebihan  model  CRH  ini  akan  sangat mendukung  proses  pembelajaran  di kelas  V  yang  akan  dijadikan  sebagai subjek penelitian.
Berdasarkan  permasalahan  yang telah  dipaparkan  dan  kelebihan  model Course Review Horay (CRH) maka perlu diterapkan untuk mengatasi permasalahan  yang  ada  di  kelas  V tersebut. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa  di  kelas  V  SD  130/11  Pasir  Putih Muara Bungo.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas
(PTK).  langkah-langkah  pelaksanaan PTK  dilakukan  melalui  empat  tahap, yaitu Perencanaan (Planning) , Tindakan (Acting) ,  Pengamatan (Observing) ,  dan Refleksi (Reflecting) . Penelitian ini dilakukan  di  kelas  V  SD  130/II  Pasir Putih  Muara  Bungon  tahun  pelajaran 2018/2019. Materi yang diajarkan dalam pembelajaran  yaitu  Tema  4.  Sehat  itu Penting.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  sebanyak  24  orang  yang  terdiri dari  10  laki-laki  dan  14  perempuan. Penelitian tindakan
kelas ini dilaksanakan sebanyak 2 siklus. Pengumpulan  data  penelitian  ini menggunakan instrumen
berupa,
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,
Lembar  Observasi  aktivitas  siswa  dan Lembar observasi aktivitas guru mengajar.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut;
a)  Lembar Observasi
Skor  yang  diperoleh  dari  lembar observasi  guru  dan  aktivitas  siswa
dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
(Arikunto, 2012:272) b)  Hasil belajar Hasil belajar siswa pada akhir setiap siklus, dihitung dengan menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Sudjana
(2005:138) sebagai berikut :
∑
Hasil  perhitungan  akan  diklasifikasikan dengan skala nilai sebagai berikut;
Skala Kategori 80-100 Sangat Baik 66-79 Baik 56-65 Cukup 40-55 Kurang 30-39 Gagal (Arikunto, 2012:281)
Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
(a) Siswa mencapai  tuntas  belajar  yaitu mencapai nilai KKM 65 atau mencapai  kriteria  lebih  dari  cukup minimal  75%  dari  jumlah  seluruh siswa.
(b) Meningkatnya  hasil  belajar  siswa dilihat  dari  nilai  rata-rata  siswa dalam  menyelesaikan  masalah  tiap siklusnya.
(c) Siswa  yang  mencapai  KKM minimal 75% dari jumlah siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Siklus I
Penelitian tindakan kelas pada siklus I  diawali  dengan  menyusun  instrumen perencanaan
tindakan dalam pembelajaran  yaitu  membuat  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
sesuai  dengan  langkah-langkah  model Course  Review  Horay  (CRH). Kemudian lembar  observasi  aktivitas  guru  dan lembar  aktivitas  siswa.  Materi  yang
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
diajarkan  dalam  siklus  I  yaitu  Tema  4
Sehat  Itu  Penting  dengan  Sub  tema  1
Peredaran Darahku Sehat pada kompetensi dasar 3.4 Menjelaskan organ peredaran  darah  dan  fungsinya  pada hewan dan manusia serta cara memelihara  kesehatan  organ  peredaran darah manusia Pada pelaksanaan tindakan  pada  siklus  I  dilaksanakan  3
kali  pertemuan,  termasuk  pemberian  tes akhir  siklus  I.  Pertemuan  pertama  dan kedua  digunakan  untuk  membahas materi  pelajaran  dan  pertemuan  ketiga digunakan untuk tes hasil belajar siswa.
Hasil observasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran yang berlangsung  di  kelas  untuk  siklus  I disajikan di grafik 1.
Grafik 1. Hasil Pengamatan lembar observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I
Berdasarkan  Grafik  1  diketahui bahwa  aktivitas  siswa  di  siklus  I  untuk aspek memperhatikan dan
mendengarkan  materi  pelajaran  dari guru  sebesar  72,92%  dengan  kriteria baik. selanjutnya untuk rasa keingintahuan  siswa  sebesar  45.5% dengan kriteria kurang. Kemudian untuk aktivitas siswa dalam kegiatan kelompok  sebesar  60,42%  dengan kriteria  cukup.  Sedangkan  untuk  aspek memahami isi kartu yang telah dibagikan sebesar 100% dengan kriteria sangat baik.
Kemudian untuk bersemangat  dalam  permainan  pada siklus  1  sebesar  91,5%  termasuk  ke dalam  kriteria  sangat  baik.  Selain  itu, siswa  juga  dapat menghargai  pendapat teman  dengan  persentase  sebesar 89,5%  dengan  kriteria  sangat  baik. Terakhir  untuk  persentase  siswa  di dalam  menjawab  pertanyaan  dari  guru sebesar  100%  termasuk  ke  dalam
kriteria  sangat  baik.  Dengan  demikian aktivitas  siswa  dalam  siklus  I  ada beberapa yang perlu ditingkatkan terutama pada aspek-aspek yang memperoleh kriteria kurang dan cukup.
Berdasarkan hasil observasi aktivitas  guru  pada  siklus  I  seluruh tahapan-tahapan  dalam  pembelajaran dengan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Course  Review  Horay  (CRH) semua  terlaksana.  Adapun  langkah- langkah  yang  dilaksanakan  yaitu  (a) Guru  menyampaikan  materi  pelajaran kepada  siswa  (b)  Guru  memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya  tentang  materi  yang  belum dipahami terkait dengan organ peredaran  darah  dan  fungsinya  pada hewan  dan  manusia  (c)  Guru  membagi kelompok  yang  beranggotakan  4-5 orang, (d) Guru menampilkan kotak 3x3 yang  berisi  angka  sesuai  urutan,  (e) Guru  menjelaskan  aturan  permainan
72.92 45.5 60.42 100 91.5 89.5 100 0 20 40 60 80 100 120 Memperhatikan dan mendengarkan Rasa keingintahuan Aktif dalam kelompok Memahami  isi kartu Bersemangat dalam proses permainan Menghargai pendapat teman Menjawab pertanyaan dari guru
P-ISSN 2528-6250
menggunakan  model Course  Review Horay  (CRH) kepada  siswa,  (f)  Guru membagikan  kartu  yang  berisi  nomor dan  soal  kepada  siswa,  (g)  Guru membacakan  soal  satu  per  satu,  (h) Guru  memandu  jalannya  permainan menggunakan model pembelajaran Course  Review  Horay  (CRH), (i)  Guru memberikan reward kepada  kelompok yang terbaik, (j) Guru menutup pembelajaran. Peran guru dalam proses pembelajaran  sangatlah  penting.  Guru harus  dapat  menginovasi  pembelajaran baik  di  siklus  I  dan  siklus  II  agar  siswa tidak merasakan bosan. Interaksi antara siswa  dan  guru  dalam  pembelajaran akan  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa (Nurhayati, 2013)
Selanjutnya, pada tahap akhir dari siklus I yaitu dilakukan evaluasi
pembelajaran
untuk mengetahui
kemampuan  hasil  belajar.  Evaluasi dilakukan dengan memberikan soal test esai  kepada  siswa.  Adapun  hasil  yang diperoleh disajikan pada Grafik 2.
Grafik 2. Hasil Tes Belajar pada Siklus I
Berdasarkan  Grafik  2,  tes  hasil belajar  siswa  kelas  V  masih  terdapat siswa yang tidak tuntas sebesar 41,67% atau  10  siswa,  kemudian  siswa  yang tuntas sebesar 58,3% atau 14 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa siswa yang tidak
tuntas,  nilainya  masih  di  bawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan  sebesar  65.  Selanjutnya dengan  meninjau  hasil  lembar  observasi dan  tes  hasil  belajar  di  siklus  I menunjukkan  masih  banyak  hal  yang perlu untuk diperbaiki, artinya pembelajaran  kooperatif  tipe Course Review  Horay  (CRH) yang  diterapkan belum memberikan  hasil  yang  maksimal pada  peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar. Penyebab dari belum maksimalnya  hasil  pembelajaran  pada siklus  I  yaitu  masih  banyak  siswa  yang belum
memperhatikan dan mendengarkan  materi  pembelajaran  dari guru,  ada  kelompok  yang  belum  paham dengan permainan yang diterapkan guru, anggota kelompok yang belum berpartisipasi  aktif  dalam  berdiskusi, siswa  masih  suka  keluar  masuk  kelas, dan  banyak  siswa  yang  belum  aktif dalam kelompok.

## B. Hasil Siklus II
Pelaksanaan pembelajaran di siklus  II,  langkah-langkahnya  sama dengan  di  siklus  I  yaitu  menerapkan model Course  Review  Horay  (CRH).
Siklus  II  dilaksanakan  dengan  3  kali pertemuan.  Adapun  materi  yang  di ajarkan Subtema 2 Gangguan Kesehatan Pada Organ Peredaran
Darah  pada  kompetensi  dasar  3.4 Menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya  pada  hewan  dan  manusia serta  cara  memelihara  kesehatan  organ peredaran darah manusia. Pada siklus II, sebelum proses pembelajaran dilaksanakan  maka  diadakan  perbaikan- perbaikan  berdasarkan  hasil  refleksi  di Siklus I.
Hasil  pengamatan  aktivitas  belajar siswa  di  siklus  II  selama  proses pembelajaran disajikan pada Grafik 3.
58.3 41.67 0 10 20 30 40 50 60 70 Tuntas Tidak Tuntas
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
Grafik 3. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Siklus II
Berdasarkan  Grafik  3,  Aktivitas siswa banyak yang mengalami kemajuan diantaranya;  aktivitas  memperhatikan dan mendengarkan materi pelajaran dari guru  sebesar  89,58%  dengan  kriteria sangat baik.
Kemudian
rasa keingintahuan  siswa  sebesar  70,83% dengan  kriteria  baik.  Selain  itu,  siswa juga antusias dan aktif dalam pembelajaran secara berkelompok sebesar  87,49%  dengan  kriteria  sangat baik.  Kemudian  untuk  aspek  siswa dalam  memahami  kartu  yang  telah dibagikan guru dan menjawabnya sebesar  100%  dengan  kriteria  sangat baik. Setelah itu, siswa juga bersemangat  dalam  permainan    dengan persentase sebesar 87,49% termasuk ke dalam  kriteria  sangat  baik.  Meski pembelajaran ini diberangi dengan
permainan, sikap
siswa tetap
menghargai  pendapat  teman  dalam berdiskusi  di  kelas  dengan  persentase sebesar  100%.  Terakhir,  siswa  dapat menjawab  pertanyaan  dari  guru  sebesar 100% termasuk ke dalam kriteria sangat baik, meskipun semua pertanyaan dapat terjawab dengan benar.
Hasil observasi  aktivitas  guru dalam  mengajar  menggunakan  model Course Review Horay (CRH) pada siklus II dilaksanakan sebagaimana pada siklus I.  Hal  yang  membedakan  aktivitas  guru di  Siklus  II  yaitu  guru  lebih  variatif  dan
inovatif  dalam  menyajikan  kartu  soal yang diberikan ke siswa, sehingga siswa semakin  antusias  di  dalam  mengikuti proses pembelajaran. Hal ini tampak dari peningkatan aktivitas siswa yang diperoleh dari observasi. Setelah mengikuti  proses  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran Course  Review  Horay  (CRH), siswa dievaluasi untuk mengetahui hasil belajarnya.  Adapun  hasil  belajar  siswa dari  aspek  pengetahuannya  disajikan pada Grafik 4.
Grafik 4. Hasil Tes Belajar Siklus II
Berdasarkan    Grafik  4,  hasil  tes siklus  II  terdapat  3  siswa  atau  12,5% yang belum mencapai ketuntasan belajar dan siswa yang sudah mencapai ketuntasan  berjumlah  21  siswa  atau
89.58 70.83 87.49 100 87.49 100 100 0 20 40 60 80 100 120 Memperhatikan dan mendengarkan Rasa keingintahuan Aktif dalam kelompok Memahami  isi kartu Bersemangat dalam proses… Menghargai pendapat teman Menjawab pertanyaan dari guru
87.5 12.5 0 20 40 60 80 100 Tuntas Tidak Tuntas
P-ISSN 2528-6250
87,5%.  Dengan  demikian  rata-rata  nilai tes  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  yaitu  76,54. Berdasarkan  data  hasil  observasi  dan tes  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II, menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe Course Review  Horay  (CRH  ) telah  berhasil, yaitu siswa telah mencapai KKM dengan nilai  rata-rata  diatas  KKM  yaitu  76,54 dan  hasil  belajar  dikatakan  berhasil karena  87%  siswa  telah  memperoleh nilai ≥ KKM. Adanya analisis hasil belajar dan  observasi  siklus  II  menunjukkan bahwa  pembelajaran  dengan  model kooperatif  tipe Course  Review  Horay (CRH) mengalami peningkatan.
Permasalahan dan kekurangan di siklus I sudah tidak terulang lagi di siklus II.

## C. Pembahasan
Pelaksanaan pembelajaran dengan  model Course  Review  Horay (CRH)
diawali dengan tahap
perencanaan  yang  meliputi  pembuatan Rencana  Pelaksanaan    Pembelajaran (RPP),  mempersiapkan  data  pendukung untuk  proses  pembelajaran,  membuat kisi-kisi soal tes hasil belajar  siklus I dan siklus II. Kemudian tidak lupa mendiskusikan
langkah-langkah pembelajaran  model Course  Review
Horay (CRH) dengan guru kelas.
Materi  pembelajaran  di  Siklus  I dengan
kompetensi dasar 3.4 Menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya  pada  hewan  dan  manusia serta  cara  memelihara  kesehatan  organ dan  pembelajaran  di  siklus  II  dengan
kompetensi dasar 3.4 Menjelaskan organ peredaran  darah  dan  fungsinya  pada hewan dan manusia serta cara memelihara  kesehatan  organ  peredaran darah  manusia.  siklus  I  dan  Siklus  II sama-sama  menerapkan  model Course Review  Horay  (CRH) dengan  langkah- langkah sebagai berikut(1) Guru menyampaikan  kompetensi  yang  ingin dicapai,  (2)  Guru  mendemostrasikan atau  menyajikan  materi,  (3)  Memberikan kesempatan    siswa  untuk  tanya  jawab, (4)  Untuk  menguji    pemahaman  siswa disuruh  membuat  kotak  9/16/25  sesuai dengan  kebutuhan  dan  tiap    kotak    diisi angka    sesuai  dengan    selera  masing- masing  siswa.  (5)  Guru  membaca  soal secara  acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya
disebutkan guru dan langsung didiskusikan,  kalau  benar  diisi  tanda benar (P) dan salah diisi tanda silang (x), (6) Siswa yang telah mendapatkan tanda (P)  vertikal,  horizontal  atau  diagonal harus berteriak hore...atau yel-yel lainnya,  (7)  Nilai  siswa    dihitung  dari jawaban benar jumlah hore yang diperoleh, (8) Penutup (Suprijono, 2013) Pembelajaran yang
telah dilaksanakan  dengan  model Course Review  Horay  (CRH) dari  siklus  I  ke siklus  II  ternyata  dapat  meningkatkan aktivitas  siswa.  Hal  ini  diperoleh  dari lembar  observasi  yang  telah  diisi  oleh observer. Adapun perbandingan aktivitas siswa  di  siklus  I  dan  II  disajikan  pada Grafik 5.
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
Grafik 5. Perbandingan antara Aktivitas siswa di Siklus II dan Siklus II
Berdasarkan Grafik 5, bahwa telah terjadi peningkatan pada indikator aktivitas  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Peningkatan  yang  terjadi  sangatlah signifikan, meskipun ada 1 indikator yang mengalami  penurunan  yaitu  semangat dalam  bermain  menjadi  menurun  di siklus  II,  tetapi  penurunannya  tidaklah drastis  karena  masih  berada  pada kategori  sangat  baik.  Pada  indikator aktivitas memperhatikan
dan mendengarkan  pada  siklus  II  termasuk ke  dalam  kategori  sangat  baik  dengan persentase 89,58%. Indikator
memperhatikan merupakan aspek penting  dalam  proses  pembelajaran, semakin  tinggi  tingkat  perhatian  siswa maka  prestasi  yang  akan  diperoleh semakin  baik.  Hal  ini  dikarenakan perhatian  siswa  dalam  pembelajaran memberikan berkontribusi terhadap prestasi  belajar  yang  akan  diperoleh (Puspita, 2012). Selanjutnya untuk indikator rasa keingintahuan siswa hanya memperoleh kategori baik sebesar
70,83%. Rasa
keingintahuan
berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar karena rasa ingin tahu memiliki hubungan dengan pengembangan kemampuan kognitif siswa (Aji, 2018).
Selain  itu,  indikator  aktif  dalam kelompok  pada  siklus  II  mengalami peningkatan dengan kriteria sangat baik. kemudian siswa juga mampu memahami isi kartu dengan sangat baik. Pembelajaran  yang  disajikan  dengan bantuan media akan memberikan pengaruh  terhadap  keaktifan  dan  hasil belajar  siswa  (Kusfabianto  dkk.,  2019). Jadi peran media kartu sangat membantu siswa untuk  memahami materi  IPA  yang  disajikan.  Selanjutnya untuk  indikator  menghargai  pendapat teman  dan  menjawab  pertanyaan  dari guru mengalami peningkatan yang sangat baik.
Model Course  Review  Horay yang telah  diterapkan  secara  keseluruhan telah berhasil untuk meningktakan aktivitas belajar siswa. Proses pembelajaran yang terjadi di dalam kelas lebih interaktif. Sehingga terjadi
72.92 45.5 60.42 100 91.5 89.5 100 89.58 70.83 87.49 100 87.49 100 100 0 20 40 60 80 100 120 Memperhatikan dan Mendengarkan Rasa keingintahuan Aktif dalam kelompok Memahami Isi kartu Bersemangat dalam permainan Menghargai pendapt teman Menjawab pertanyaan dari guru Siklus II Siklus I
P-ISSN 2528-6250
peningkatan aktivitas siswa dengan rata- rata dari siklus I sebesar 79,98% menjadi 90,77%  di  siklus  II  dengan  peningkatan sebesar  10,79%  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  (Belina  dkk.,  2018)  bahwa penerapan  model Course  Review  Horay (CRH)  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  dari  siklus  I  sebesar  65% lalu  meningkat  di  siklus  II  menjadi  75% dan pada siklus III sudah mencapai 90%. Jadi  penerapan  model Course  Review Horay  (CRH) pada  siswa  SD  dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  di  dalam belajar.
Selanjutnya  model  pembelajaran Course  Review  Horay (CRH) dalam penerapannya
dapat mengatasi permasalahan hasil belajar siswa. Pembelajaran  dari  siklus  I  ke  Siklus  II ternyata    dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  V.  Adapun  hasil peningkatannya  disajikan  pada  Grafik  6 berikut;
Grafik 6. Perbandingan Hasil Belajar Antara Siklus I  Dan Siklus II
Berdasarkan  Grafik  6,  terdapat perbandingan  antara  hasil  belajar  di siklus  I  dan  Siklus  II,  siswa  yang  tuntas di  siklus  I  hanya  58,3%  menjadi meningkat  sebesar  87,5%  di  siklus  II. Peningkatan hasil belajar siswa menunjukkan  bahwa  siswa  pemahaman siswa menjadi lebih baik setelah mengikuti  proses  pembelajaran  dengan model Course Review Horay (CRH). Hal
ini disebabkan karena  siswa terlibat aktif dalam  proses  pembelajaran,  sehingga pembelajaran  menjadi  bermakna.  Selain itu  guru  pun  dapat  menyajikan  proses pembelajaran  yang  menarik  motivasi siswa untuk belajar. Sebagaimana menurut  (Hamdani,  2013)  bahwa  model Course Review Horay (CRH) merupakan model pembelajaran yang dapat menciptakan suasana pembelajaran menjadi  meriah  dan  menyenangkan. Selain  itu,  penelitian (Mediatati  & Suryaningsih,  2016)  bahwa  penggunaan model  pembelajaran  Course  Review Horay (CRH) dapat  meningkatkan  hasil belajar. Selanjutnya model pembelajaran kooperatif  efektif  untuk  meningkatkan aktivitas  dna  hasil  belajar  siswa  SD (Asmawati,
2019). Jadi Model pembelajaran  kooperatif Course  Review Horay (CRH) dapat memberikan dampak yang  positif  terhadap  aktivitas  dan  hasil belajar siswa SD.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian yang telah dilaksanakan  diperoleh  bahwa  model pembelajaran Course  Review  Horay (CRH) yang  diterapakan  di  kelas  V  SD 130/II  Pasir  Putih  Muara  Bungo  dapat memberikan pengaruh yang baik terhadap  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa. Proses pembelajaran yang dilaksanakan dapat meningkatkan aktivitas
siswa dalam proses pembelajaran  dari  siklus  1  rata-rata hanya 79,98%  menjadi 90,77% di siklus
II,  sehingga  ada      peningkatan  10,79%. Selanjutnya  hasil  analisis  data  tes diketahui bahwa penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe Course Review Horay (CRH) dapat
meningkatkan  ketuntasan  hasil  belajar siswa  dari  siklus  1  sebesar  58,3% meningkat  29,2%  menjadi  87,5%  pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  H.  W.  (2018).  Pengaruh  Disiplin Belajar    Dan  Rasa    Ingin    Tahu Terhadap  Prestasi  Belajar  Ipa Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal 58.3 41.67 87.5 12.5 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Tuntas Tidak Tuntas
SIKLUS I SIKLUS II
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 20 (7), 1934 –1939.
Arikunto,  S.  (2012). Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Renika Cipta. Asmawati.  (2019).  Meningkatkan  Hasil Belajar Ipa Di Kelas VI SD Negeri 62/II  Padang  Lalang  Dengan Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted  Individualization). Jurnal Muara  Pendidikan , 4 (1),  258 –
267.
Belina,  S.,  Sudarmi,  &  sumadi.  (2018). Penerapan Model Course Review Horay Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal  Penenlitian Geogarfi , 6 (1).
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index. php/JPG/article/view/14949 Hamdani. (2013). Strategi Belajar Mengajar.  Bandung :  CV  Pustaka
Setia. Huda, M. (2013). Model-model Pengajaran  dan  Pembelajaran Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis . Pustaka Belajar. Kurniasih,  I.,  &  Sani,  B.  (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru (cet-2). Kata Pena. Kusfabianto, I. J., Kristin, F.,  & Anugraheni, I. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Course
Review Horay untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil  Belajar  Matematika  Kelas
IV  SD. JTAM  (Jurnal  Teori  dan Aplikasi  Matematika) , 3 (2),  6.
https://doi.org/10.31764/jtam.v3i2
.992
Mediatati,  Nani,  &  Suryaningsih,  Istiana.
(2016). Penggunaan Model
Pembelajaran  Course  Review Horay  Dengan  Media  Flipchart Sebagai  Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  PKn. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (2), 113 –121.
Nurhayati.  (2013). Pengaruh    Keaktifan
Interaksi  Siswa  Dengan  Guru Dalam  Pembelajaran  Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di Madrasah  Tsanawiyah  Miftahul Huda Kecamatan Enok Kabupaten Indragiri Hilir . [Skripsi] . UIN Sultan Syarif Kasim
Riau.
Puspita, Y. T. (2012). Pengaruh Perhatian Siswa Dalam Pembelajaran  Terhada  Prestasi Belajar  Matematika    Siswa Kelas Tinggisekolah Dasar Se-Gugus Iv Kecamatan Pengasih Tahun Ajaran 2011/2012 . [Skripsi] , Universitas  Negeri  Yogyakarta]. http://eprints.uny.ac.id Suprijono, A. (2013). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM .  Yogyakarta:  Pustaka
Belajar.