MENINGKATKAN  KOMPETENSI  PROFESIONAL  GURU  DALAM  PEPMBUAT UNIT  KEGIATAN  BELAJAR  MANDIRI  (UKBM)  MELALUI  SEPEV  PADA  MGMP MINI  DI  MAN  2  KOTA  PROBOLINGGO  SEMESTER  GENAP  TAHUN  2018/2019
IMPROVING  TEACHING  PROFESSIONAL  COMPETENCY  IN  THE  MAKING  OF INDEPENDENT  LEARNING  ACTIVITIES  UNITS  (UKBM)  THROUGH  SEPEV  INI MINI  MGMP  MAN  2  PROBOLINGGO  EVEN  SEMESTER  ACADEMIC  YEAR 2018/2019

## Mochammad  Alfian  Makmur
MAN 2 KOTA PROBOLINGGO E-mail : man_koprob_02@yahoo.com
Learning activities are carried out to direct children to be able to learn in an interactive, inspiring, fun, challenging, and motivating way to actively participate in achieving basic competencies (KD). Teachers as educators have the main task of organizing learning activities that should be carried out effectively. To get the effectiveness of the learning process and to create superior madrasas, programs can be realized, one of which  is  increasing  the  professional  competence  of  teachers  in  making  UKBM  through  Sepev  on mini  MGMP.  Therefore,  the  researcher  formulated  the  problem  of  how  to  improve  the  process  of teachers’  professional  competence  in  making  UKBM  through  SEPEV  at  Mini  MGMP,  and  how  to  improve the results of teacher Professional Competence in making UKBM through SEPEV in Mini MGMP Madrasah Aliyah Negeri 2 Probolinggo Academic Year 2018/2019. The results of this study were an improvement in the process, namely the score of the observation results showed that from 64 teachers that there was an  increase  starting  from  the  pre-cycle,  the  first  cycle  (66.7  %),  and  the  second  cycle  (89.2  %)  and the  questionnaire  results  showed  that  from  64  teachers  in  cycle  I  there  were  10  teachers  (15.6  %) who answered ” YES ” and there were 54 teachers (84.4 %) who answered ” NO ” . Meanwhile, in cycle II there were 55 teachers (85.9 %) who answered ” YES ” and there were 9 teachers (14.1 %) who answered “NO”.  From  these  data,  it  shows  that  the  Improvement  of  Teacher  Professional  Competence  in  Making UKBM  through  the  Week  of  Evaluation  Method  (SEPEV)  at  Mini  MGMP  which  is  held  every  Saturday simultaneously at 10.00-13.00 WIB in MAN 2 Probolinggo City has been achieved.
Keywords :  professional  competence,  sepev,  Mini  MGMP,  UKBM

## ABSTRAK
Kegiatan pembelajaran dilaksanakan untuk mengarahkan anak mampu belajar secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasinya untuk berpartisipasi aktif dalam upaya mencapai kompetensi dasar (KD).  Guru selaku pendidik memiliki tugas utama menyelenggarakan kegiatan pembelajaran  yang seharusnya  terselenggara  dengan  efektif.  Untuk  mendapatkan  keefektifan  proses  pembelajaran  serta mewujudkan madrasah unggul dapat direalisasikan dengan program, salah satunya adalah meningkatkan kompetensi  profesional  guru  dalam pembuatan  UKBM  melalui Sepev pada  MGMP  mini.  Oleh  karena  itu, peneliti  merumuskan  masalah  bagaimana  meningkatkan  proses  Kompetensi  Profesional    guru  dalam pembuatan UKBM melalui SEPEV pada MGMP Mini, dan bagaimana meningkatkan hasil Kompetensi Profesional guru dalam pembuatan UKBM melalui SEPEV pada MGMP Mini di MAN 2 Kota Probolinggo Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Probolinggo Tahun Ajaran 2018/2019. Hasil dari penelitian ini adalah peningkatan proses yakni  skor  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  dari  64  guru  bahwa  terjadi  peningkatan  mulai  dari  pra siklus, siklus I (66,7 %), dan siklus II (89,2 %) dan hasil angket menunjukkan bahwa dari 64 guru dalam
ABSTRACT
siklus I terdapat 10 guru (15,6 %) yang menjawab ” YA ” dan terdapat 54 guru (84,4 %) yang menjawab ” TIDAK ” . Sedangkan dalam siklus II terdapat 55 guru (85,9 %) yang menjawab ” YA ” dan terdapat 9 guru (14,1  %)  yang  menjawab ” TIDAK ” .  Dari  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  Peningkatan  Kompetensi Profesional Guru dalam Pembuatan UKBM melalui Metode Sepekan Evaluasi (SEPEV) pada MGMP Mini yang dilaksanakan pada setiap hari sabtu serentak pada jam 10.00-13.00 WIB  di MAN 2 Kota Probolinggo telah tercapai.
Kata  Kunci: kompetensi  profesional,  sepev,  MGMP  Mini,  UKBM

## Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 14, no. 2, Mei - Agustus 2020

## PENDAHULUAN
UUD 1945 pasal 31 ayat 1 tentang sistem pendidikan  nasional  (Sisdiknas)  menjelaskan bahwa  setiap  warga  negara  mempunyai kesempatan  yang  sama  dalam  memperoleh pendidikan.  Selain  itu,  pendidikan  menurut undang-  undang  no.  20  tahun  2003  tentang SISDIKNAS  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan berbegara. Aturan inilah yang menjadi motivasi bagi kita selaku guru sebagai agen pembelajaran dalam rangka mencerdaskan anak bangsa.
Slameto  (2003  :  5)  menyatakan  belajar adalah ” suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam interaksi  dengan  lingkungannya ” .  Dalam  hal ini proses merupakan rangkaian kegiatan yang berkelanjutan,  terencana,  gradual,  bergilir, berkeseimbangan  dan  terpadu,  yang  secara keseluruhan  mewarnai  dan  memberikan karakteristik  terhadap  proses  pembelajaran. Keberagaman karakteristik menjadi warna dalam mewujudkan empat kompetensi guru berdasar- kan  undang-  undang  nomor  14  tahun  2005 tentang  guru  pada  pasal  10  ayat  (1)  yakni kompetensi pedagogik (kemampuan pemahaman terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  serta perkembangan  peserta  didik),  kompetensi kepribadian  (kemampuan  personal  yang
mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta  didik,  dan  berakhlak  mulia,  dan mengevaluasi  kinerja  diri  sendiri  dan mengembangkan  diri  secara  berkelanjutan), kompetensi  sosial  (kemampuan  guru  untuk berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif dengan peserta didik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar) dan  kompetensi  profesional  (penguasaan  materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam,  yang mencakup  penguasaan  materi,  ini  berhubungan dengan dirinya sendiri baik sebagai kurikulum mata pelajaran  di  sekolah  dan  substansi  keilmuan yang  menaungi  materinya,  maupun  penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya).
Kegiatan pembelajaran dilaksanakan untuk mengarahkan  anak  mampu  belajar  secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan  memotivasinya  untuk  berpartisipasi  aktif dalam upaya mencapai kompetensi dasar (KD). Guru selaku  pendidik  memiliki  tugas  utama menyelenggarakan  kegiatan  pembelajaran  yang seharusnya  terselenggara  dengan  efektif. Profesionalisme  seorang  guru  merupakan  suatu keharusan dalam mewujudkan sekolah/madrasah yang  berbasis  pengetahuan,  yaitu  pemahaman tentang  pembelajaran,  kurikulum,  dan perkembangan  manusia  termasuk  gaya  belajar. Berkaitan dengan itu, peserta didik  secara aktif dilibatkan dalam memecahkan masalah, mencari sumber informasi, data evaluasi, serta menyajikan mempertahankan  pandangan  dan  hasil  kerja mereka  kepada  teman  sejawatnya.  Sedangkan pendidik  dapat  bekerja  secara  intensif  dengan pendidik lainnya dalam merencanakan pembelajaran, baik individual maupun tim, membuat keputusan

## Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 14, no. 2, Mei - Agustus 2020
sesuai desain sekolah/madrasah, kolaborasi tentang pengembangan kurikulum, dan partisipasi dalam proses penilaian (Mulyasa, 2008 : 135). MAN 2 Kota Probolinggo  membangun  kelompok  kerja  kecil yang bernama musyawarah guru mata pelajaran (MGMP)  mini  untuk  merancang,  memproses, mengevaluasi,  dan  menindaklanjuti  materi pelajaran yang diajarkan. Hal ini juga sesuai dengan salah satu visi dan misi MAN 2 Kota Probolinggo yaitu meningkatkan kerjasama dengan masyarakat, komite, perguruan tinggi serta instansi terkait.
MGMP  mini  merupakan  sekumpulan  guru mata  pelajaran  serumpun  yang  saling  memberi dan menerima dengan bekal kompetensi masing- masing  yang  bisa  melahirkan  sebuah  inovasi pembelajaran. Kompetensi yang dimaksud adalah kemampuan  mengelola  proses  pembelajaran, kesanggupan  pendidik  menciptakan  suasana komunikasi  yang  efektif  antaran  pendidik  dan peserta didik. Berdasarkan fungsi MGMP sebagai bengkel  terhadap  permasalahan  guru  dalam kegiatan  pembelajaran,  MGMP  juga  berperan sebagai  wadah sharing  antar  sesama guru  mata pelajaran.  Untuk  itu,  peneliti  termotivasi mengembangkan  MGMP  di  lingkup  satuan  kerja MAN  2  Kota  Probolinggo  dengan  MGMP  mini. Wadah komunikasi profesi ini sangat diperlukan dalam  memberikan  kontribusi  pada  peningkatan kemampuan,  wawasan,  pengetahuan  serta pemahaman guru terhadap materi yang diajarkan dan pengembangannya (Saondi,2010 : 80).
Pada awal tahun ajaran baru, guru menyusun program  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan selama  satu  tahun  yang  terpilah  menjadi  dua semester. Berdasarkan analisis hari efektif, maka peneliti merancang kegiatan MGMP mini dilakukan setiap  akhir  pekan  secara  rutin  yang  berupa evaluasi  kegiatan  pembelajaran  selama  satu pekan.  Evaluasi  dapat  digambarkan  sebagai pengumpulan  informasi  yang  sistematis  untuk kepentingan  pembuatan  keputusan  (Bachman, 1990:22).  Selain  itu,  evaluasi  didefinisikan sebagai  proses  mengumpulkan  informasi  untuk mengetahui  pencapaian  belajar  kelas  atau kelompok (Rasyid, 2008 : 3). Pada evaluasi ini, guru menyampaikan  keberhasilan  dan  kegagalan dalam melaksanakan proses pembelajaran terhadap
peserta didik sehingga muncul solusi yang dapat menjawab  permasalahan-permasalahan  yang ditemukan selama proses pembelajaran. Demikian juga untuk kegiatan pembelajaran sepekan yang akan  datang,  belajar  dari  pengalaman  evaluasi, maka  berbagai  kreativitas  dan  inovasi  muncul pada kegiatan MGMP Mini.
MGMP mini dikemas dalam kegiatan sepekan evaluasi  (SEPEV)  yang  diharapkan  mampu membentuk  kreativitas,  inovasi,  dan keprofesionalan  guru.  SEPEV  adalah  sepekan evaluasi.  Jadi setelah  melaksanakan pembelajaran  selama  satu  pekan  maka  seorang guru  melakukan  evaluasi  bersama  MGMP  Mata Pelajaran  yang  diampu  untuk  menyampaikan keberhasilan  maupun  kegagalan  yang  dijumpai dalam  satu  pekan  tersebut.  Setelah  melaksana- kan Sepev pada pekan hari Sabtu lalu, maka pada hari  Sabtu  yang  kedua  dan  seterusnya  bersama MGMP masing-masing,  mendiskusikan pemecahan masalah. Berbagai kreativitas dan inovasi muncul pada  kegiatan  MGMP  mini  ini,  salah  satunya penulisan produk yang diberi nama unit kegiatan belajar  mandiri  (UKBM).  Dengan  demikian peneliti selaku kepala madrasah berharap MGMP mini  bernar-benar  bermakna  dalam  menyukses- kan pembelajaran, utamanya meningkatkan proses dan  hasil  kompetensi  profesional  guru  dalam pembuatan  UKBM  melalui  SEPEV.  Berdasarkan permasalahan yang telah diungkapkan, maka peneliti menulis penelitian tindakan madrasah ini dengan judul ” Meningkatkan  Kompetensi  Profesional Guru  Dalam  Pembuatan  Unit  Kegiatan  Belajar Mandiri Melalui SEPEV pada MGMP Mini di MAN 2 Kota  Probolinggo  Semester  Genap  Tahun  Ajaran 2018/2019 ”

## METODE
Penelitian  yang  meneliti  64  guru  semua mata  pelajaran  di  MAN  2  Kota  Probolinggo  ini merupakan  jenis  penelitian  tindakan  madrasah yang  mengacu  pada  penelitian  tindakan  kelas yang  dilaksanakan  sebagai  strategi  pemecahan masalah profesionalitas guru dalam pengembangan UKBM  dengan  tindakan  nyata  kemudian merefleksi  hasil  tindakan.  T indakan  dibagai menjadi 3 tahapan yaitu perencanaan (planning) , tindakan (action) dan observasi (observ) serta refleksi
(reflect) dengan menggunakan model Kemmis dan Mc  Taggart  (1992  :  11)  yang  secara  singkat disajikan dalam gambar 1.

## Gambar 1. Rancangan  Penelitian Tindakan Model Kemmis Dan Mc Taggart
1. Perencanaan (Planning)
Persiapan yang dilakukan dengan menyusun Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri  (UKBM)  melalui lembar observasi. Pada tahap ini peneliti bersama guru  menyusun  UKBM  terkait  pengembangan UKBM  melalui  SEPEV  pada  MGMP  Mini  dengan menyiapkan instrumen (lembar observasi, angket, dokumentasi, wawancara)
2. Tindakan (Action)
Peneliti bersama guru melaksanakan tindakan yang  berpedoman  pada  rencana  yang  telah disusun dengan menerapkan SEPEV. Tahap yang dillakukan dalam implementasi  tindakan adalah dengan  menyusun  RPP  dan  UKBM  yang  secara lengkap dijabarkan dalam tabel 1 dan tabel 2 berikut.
Tabel 1  Implementasi Tindakan Siklus I

## Tabel 2 mplementasi Tindakan Siklus II
3. Observasi (Observ)
Peneliti mengamati dampak atas tindakan yang  dilakukan  dengan  mengamati  aktivitas MGMP  mini  selama  pelaksanaan  tindakan  di MAN 2 Kota Probolinggo.
4. Refleksi (Reflect)
Kegiatan evaluasi tentang perubahan yang terjadi atau hasil yang diperoleh atas data yang terhimpun  sebagai  bentuk  dampak  tindakan
82 W A K T U NO JENIS KEGIATAN 1 Penyusunan  RPP  dan UKBM  (versi  modul) rumpun MIPA Sabtu,  12/01/ 2019  Pukul 15.00 – 16.00 2 Penyusunan  RPP  dan UKBM  (versi  modul) rumpun IPS dan Bahasa Sabtu, 19 Januari  2019 Pukul 15.00 – 16.00 W A K T U NO JENIS KEGIATAN 1 Penyusunan  RPP  dan UKBM  semua  rumpun Mata Pelajaran Sabtu,  09/03/ 2019  Pukul 10.00 – 12.00 2 Penyusunan  RPP  dan UKBM  semua  rumpun Mata Pelajaran Sabtu, 16/03/ 2 0 1 9 P u k u l 10.00 – 12.00 Sabtu , 20/04/ 2019 Pukul
10.00 – 12.00 3 4 Penyusunan RPP dan UKBM semua  rumpun  Mata Pelajaran Sabtu, 23/03/ 2 0 1 9 P u k u l 10.00 – 12.00 Penyusunan  RPP  dan UKBM  semua  rumpun Mata Pelajaran Sabtu, 13/04/ 2019  Pukul 10.00 – 12.00 5 6 Penyusunan RPP dan UKBM semua  rumpun  Mata Pelajaran Sabtu , 20/04/ 2019  Pukul 10.00 – 12.00 Penyusunan RPP dan UKBM semua  rumpun  Mata
Pelajaran
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 14, no. 2, Mei - Agustus 2020
Sabtu , 16/02/ 2019  Pukul 15.00 – 16.00
3 4 Penyusunan RPP dan UKBM (versi  modul)  rumpun Agama dan Umum Sabtu,  26/01/ 2019 Pukul 15.00 – 16.00 Penyusunan RPP dan UKBM (versi modul) rumpun MIPA Sabtu,  9/02/ 2019  Pukul 15.00 – 16.00 5 6 Penyusunan RPP dan UKBM (versi modul) rumpun IPS dan Bahasa Sabtu , 16/02/ 2019  Pukul 15.00 – 16.00 Penyusunan RPP dan UKBM (versi  modul)  rumpun Agama dan Umum Sabtu , 16/02/ 2019 Pukul 15.00 – 16.00
menyusun  informasi  secara  sistematis  dan mudah  dipahami  (dalam bentuk  diagram,  tabel, grafik,  dan  sebagainya).  Penarikan  kesimpulan sehingga  data  yang terkumpul  tersajikan  dalam kalimat  singkat  dan  padat,  sedangkan  hasil angket  dihitung  menggunakan  percentage correction.
Keberhasilan tindakan ini tercapai apabila mampu mencapai kriteria yang telah ditentukan. Kriteria  keberhasilan  pada  penelitian  ini mengacu pada pendapat Zainal Aqib (2011 : 4) yang  mengatakan  bahwa  penelitian  ini  berhasil apabila  rata-rata  persentase  tiap  indikator mencapai 75 % dan peningkatan hasil memenuhi ketuntasan minimal yakni 75 %.

## HASIL  DAN  PEMBAHASAN
Berdasarkan tahap observasi yang dilakukan pra-tindakan  terhadap  guru  Madrasah  Aliyah Negeri 2 Kota Probolinggo, ditemukan banyak guru yang  kurang  profesional  karena  guru  hanya mengacu  pada  LKS  dan  buku  paket  sehingga siswa mulai jenuh dengan metode yang diterapkan oleh  guru  selama  proses  pembelajaran.  Metode yang  diterapkan  guru  MAN  2  Kota  Probolinggo tersebut  mengakibatkan  daya  kreatif  dan berpikir  kritis  siswa  dalam  mengerjakan  soal secara mandiri menurun.

## Siklus  I
1. Perencanaan Untuk  mengoptimalkan  pelaksanaan  perbaikan pembelajaran  di  madrasah,  maka  dilaksanakan MGMP  mini  melalui  SEPEV  pada  setiap  sabtu jam 15.00 - 16.00  setiap  mata  pelajaran secara  bergantian, disusun  perangkat pembelajaran  inovatif  Rencana Pekan Efektif (RPE),  Program  Tahunan  (PROTA),  Program Semester  (PROMES),  Silabus,  dan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), disusun UKBM (versi  modul)  pada  masing-masing  bidang study   yang  sesuai  dengan  perangkat pembelajaran  guna  melengkapi  UKBM perserta didik.
2. Pelaksanaan Siklus  I  dilaksanakan  pada  bulan  Januari  s.d Februari  2019  sehingga  setiap  rumpun mata pelajaran  terjadi 2 kali pertemuan  MGMP  Mini
yang telah dirancang. Hasil refleksi ini kemudian digunakan  sebagai  dasar  menentukan  siklus berikutnya.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Observasi Peneliti melakukan pengamatan dan pencatatan saat  pelaksanaan  tindakan  dalam  MGMP  mini melalui SEPEV.
2. Angket Beberapa pertanyaan yang ditulis dalam angket digunakan  untuk  mengetahui  keberhasilan pembuatan  UKBM.
3. Dokumentasi Peneliti  menggunakan  checklist dokumentasi berupa  foto  sebagai  alat  dalam  mengkaji dokumen  yang  digunakan  untuk  mendukung data penelitian.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini antara lain:
1. Catatan  lapangan  (Field  Note)  atau  lembar observasi Catatan  lapangan  digunakan  untuk  mencatat segala peristiwa selama proses penelitian ber - langsung terkait dengan tindakan yang dilaku- kan  oleh  peneliti  dan guru dalam pelaksanaan UKBM.
2. Angket Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian tindakan ini adalah angket supervisi penyusunan UKBM melalui MGMP mini.
3. Dokumentasi Dokumentasi  berupa  foto  diambil saat proses observasi berlangsung.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis kualitatif yang mana peneliti merefleksi hasil observasi dari proses MGMP mini di MAN 2 Kota Probolinggo. Teknik analisis data kualitatif ini mengacu pada metode analisis dari Miles dan Huberman (Sugiono, 2009 : 247-252). Metode  ini  terdiri  dari  tiga  komponen  yaitu: Reduksi  data,  data  yang  didapat  dari  hasil tindakan  berupa  hasil  observasi,  dokumentasi, angket  serta  wawancara  disederhanakan  dan dikelompokkan  berdasarkan  kepentingan  pada rumusan masalah. Penyajian data dalam rangka
melalui SEPEV  setiap  hari Sabtu, dimulai pukul 15.00- 16.00 WIB.
3. Observasi Berdasarkan hasil pengamatan selama penelitian tindakan  madrasah  ini  didapatkan  catatan bahwa untuk  siklus  I  terdapat  beberapa  guru yang kurang  mampu  dalam  menyusun  UKBM (versi modul )  semester  1  dan  3.  Hal tersebut  dikarenakan  kurangnya  durasi pertemuan  MGMP  Mini  melalui  SEPEV  yang dilaksanakan   hanya   2  kali  pertemuan  setiap rumpun  mata  pelajaran, selain itu pelaksanaan MGMP  mini  melalui  SEPEV  tersebut  kurang efektif  karena  dilaksanakan pada sore hari. Dengan  mendapati  hal  tersebut,  peneliti  ber- upaya  memberikan  solusi  yakni dengan mengubah  waktu  pelaksanaan  MGMP  Mini melalui SEPEV.
setia hari sabtu jam 10.00-12.00 WIB setiap mata  pelajaran  secara  serentak,  disusun perangkat pembelajaran inovatif (Rencana Pekan Efektif  (RPE),  Program  Tahunan  (PROTA), Program  Semester  (PROMES),  Silabus,  dan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), disusun  UKBM  (versi  modul)  pada  masing- masing  bidang  study  yang  sesuai  dengan perangkat  pembelajaran  guna  melengkapi UKBM perserta didik.
Pelaksanaan Siklus  II  dilaksanakan  pada  bulan  Maret  s.d April 2019 oleh semua rumpun mata pelajaran (terjadi  6  kali  pertemuan  Mgmp)secara serentak  setiap  hari  Sabtu,  dimulai  pukul 10.00- 12.00 WIB.
Observasi
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama penelitian  tindakan  madrasah  ini  didapatkan catatan bahwa untuk siklus II sebagian besar guru  mampu  menyusun UKBM  (versi  modul). Hal  tersebut  dikarenakan  efektivitas  durasi pertemuan  MGMP  Mini  melalui  SEPEV  yang dilaksanakan 6 kali pertemuan setiap rumpun mata  pelajaran  sehingga  memaksimalkan pembuatan UKBM.
Berdasarkan pedoman skor yang sama pada siklus I, didapatkan rata-rata skor pada siklus II sebesar 89,2 % dengan 34 guru (53,1 %) berkemampuan tinggi dan 30 guru (46,9 %) berkemampuan sedang.
Refleksi
Hasil  yang  didapatkan  sebagian  besar  guru menunjukkan bahwa guru yang berkemampuan tinggi  lebih  banyak  daripada  guru  yang berkemampuan sedang.  Hal ini menunjukkan bahwa  kemampuan  guru  dalam  menyusun Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri  (UKBM)  pada MGMP Mini melalui SEPEV telah tercapai dan mengalami  peningkatan  karena  adanya efektivitas  waktu  pelaksanaan  MGMP  Mini melalui SEPEV yang dilaksanakan pada setiap hari Sabtu pada jam 10.00-12.00 WIB.
Hasil  observasi  mulai  dari  kegiatan  study pendahuluan yakni sebelum dilakukan tindakan dan  setelah  dilakukan  tindakan  yakni  pada siklus I dan siklus II terangkum dalam tabel 4,
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 14, no. 2, Mei - Agustus 2020
Berdasarkan pedoman skor tersebut,didapat kan r ata-rata  skor  sebesar 66,7 %  dengan  2 guru (3,1 %)  berkemampuan tinggi , 19 guru (29,7 %)  berkemampuan  sedang, dan 43 guru
(67,2 %) berkemampuan rendah.
4. Refleksi Berdasarkan  hasil  yang  didapatkan, sebagian  besar  guru  berkemampuan  rendah sehingga  perlu dilakukan  peningkatan  pada siklus  II  yang pelaksanaannya  diubah  menjadi setiap hari  sabtu  jam  10.00-12.00 WIB tanpa mengganggu proses pembelajaran yang diharap kan  dapat  meningkatkan  kompetensi profesional  guru  dalam pembuatan  UKBM pada  MGMP  mini  melalui SEPEV.

## Siklus  II
Perencanaan Perencanaan pelaksanaan Penelitian Tindakan Madrasah (PTM) pada siklus II mengacu pada hasil observasi yang dilaksanakan pada  siklus I  yakni: dilaksanakan MGMP mini melalui SEPEV pada
1.
2. 3. 4.
Tabel 3 Pedoman Skor Hasil Observasi Kemampuan
Guru Dalam Menyusun UKBM (Versi Modul) 1 90 - 100 Tinggi 2 70 - 89 Sedang 3 50 - 69 Rendah Kriteria No S k o r
secara  visual  grafik  pada  gambar  2  berikut menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  skor kemampuan guru dalam menyusun UKBM.
Dari data pada grafik di atas, disimpulkan bahwa peningkatan skor kemampuan guru dalam perbaikan  pembelajaran  dari  awal  sebelum dilaksanakan tindakan, kemudian meningkat pada siklus I yakni 66,7 % terjadi peningkatan pada siklus II yakni 89,2 %.
Selain  hasil  observasi  kemampuan  guru dalam  menyusun  UKBM,  peningkatan keprofesionalan  guru  MAN  2  Kota  Probolinggo juga  dapat  dilihat  dari  hasil  angket  supervisi yang dibagikan kepada guru mengenai keberhasilan penyusunan  UKBM  melalui  MGMP  mini.  Tabel  5 menunjukkan  hasil  angket  yang  diberikan  pada guru selama tindakan.
Gambar 2 Grafik Skor Kemampuan Guru dalam Penyusunan UKBM
Dari  64  guru  semua  mata  pelajaran  yang terlibat  dalam  penelitian  ini  ketika  dibagikan angket mengenai keberhasilan penyusunan UKBM melalui  MGMP  mini,  dalam  siklus  I  terdapat  10 guru (15,6 %) yang menjawab ” YA ” dan terdapat 54  guru  (84,4  %)  yang  menjawab ” TIDAK ” . Sedangkan  dalam  siklus  II  terdapat  55  guru (85,9  %)  yang  menjawab ” YA ” dan  terdapat  9 guru (14,1 %) yang menjawab ” TIDAK ” .
Tabel 5  Keberhasilan Penyusunan UKBM melalui MGMP menurut guru MAN 2 Kota Probolinggo
1. Siklus I 15,6 % 2. Siklus II 85,9 %
Presentase No Observasi Grafik Skor Kemampuan Guru Grafik Skor Kemampuan Guru Pra- Siklus I Siklus  II Persentase Keberhasilan  Penyusunan UKBM melalui MGMP mini Siklus I Siklus  II 15,60 % 85,90 %
Persentase hasil angket yang telah diberikan kepada guru  MAN  2  Kota  Probolinggo  pada  siklus  II menunjukkan adanya peningkatan daripada siklus I. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penyusunan  UKBM melalui kegiatan MGMP mini mampu meningkatkan keprofesionalan  guru  MAN  2  Kota  Probolinggo. Sehingga secara umum dapat disimpulkan bahwa penerapan  kegiatan  MGMP  mini  pada  siklus  II lebih baik daripada siklus I dan dapat dikatakan berhasil  meningkatkan  keprofesionalan para guru.

## KESIMPULAN
Dari  data  yang  didapat  selama  tindakan, peningkatan kompetensi profesional guru dalam pembuatan UKBM melalui metode sepekan evaluasi (SEPEV)  pada  MGMP  mini  yang  dilaksanakan  di MAN  2  Kota  Probolinggo  ini  telah  berhasil.
Gambar 3. Diagram Hasil Angket
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 14, no. 2, Mei - Agustus 2020
Tabel 4  Hasil Observasi Kemampuan Guru
Menyusun UKBM Presentase Siklus II No Klasifikasi kemampuan Pra-tindakan Siklus I 1. Tinggi 3,1 % 53,1% 2. Sedang 29,7% 46,9% 3. Rendah 67,2% 0% 50 % Rata-rata 50 % 66,7 % 89,2%
Keberhasilan tersebut ditinjau dari peningkatan proses  yakni  skor  hasil  observasi  menunjukkan bahwa  dari  64  guru  terjadi  peningkatan  mulai dari pra-siklus, siklus I (66,7 %), dan siklus II (89,2 %). Selain itu, hasil angket menunjukkan bahwa dalam siklus I terdapat 10 guru (15,6 %)
menjawab ” YA ” dan 54 guru (84,4 %) menjawab ” TIDAK ” , sedangkan dalam siklus II terdapat 55 guru    (85,9  %)  menjawab ” YA ” dan  9  guru (14,1 %) menjawab ” TIDAK ” yang mana jawaban ” YA ” berarti  setuju  bahwa  penyusunan  UKBM melalui MGMP mini ini berhasil. [  ]

## DAFTAR  PUSTAKA
Bachman, Lyle F. 1990. Fundamental Consideration in Language Testing. Oxford: Oxford University Press Departemen Agama RI. 2002.Motivasi dan Etos Kerja . Jakarta : Depag RI.
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang – Undang Republik Indonesia No 20 tahun 2003 tentang Sistim Pendidikan Nasional. Bandung : Citra Umbara
E.  Mulyasa.2008.Standar  Kompetensi dan  Sertifikasi  Guru.Bandung: Remaja  Rosdakarya Rasyid, Harun dkk. 2008. Penilaian Hasil Belajar. Bandung: CV Wacana Prima Sanjaya, Wina. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup Saondi, Ondi dan Aris Suherman. 2010. Etika Profesi Keguruan. Bandung: PT Refika Aditama