Improving Science Learning Outcomes through the Application of Discovery Learning Learning Models to Grade V Students of SD Negeri Ayah
Khikmah Fauziyati
SD Negeri Ayah khikmahfauziyati@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020
published 15/11/2020

## Abstract
The purpose of this study was to improve student learning outcomes in science muple class V elementary  schools  through  the  application  of  the  Discovery  Learning  learning  model.  The research  conducted  was  a  Classroom  Action  Research  (CAR)  consisting  of  three  cycles,  with each cycle consisting  of four stages,  namely  planning, implementing, observing  and reflecting. The implementation of the action uses the Discovery Learning model with a systematics of initial activities,  core  activities,  and  final  activities.  The  results  showed  that  the  application  of  the Discovery  Learning  model  resulted  in  a  successful  increase  in  learning  outcomes.  The percentage of completeness of science learning outcomes has increased which in the pre cycle was 33%, then in the first cycle it became 58.3%, in the second cycle it reached 83.3%, and in the  third  cycle  it  reached  92%.  Based  on  the  learning  outcomes,  it  can  be  concluded  that applying  the  Discovery  Learning  model  can  improve  the  learning  outcomes  of  grade  V  SD Negeri Ayah students.
Keywords: Learning outcomes, Discovery Learning, Science

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mupel IPA di sekolah dasar kelas V melalui penerapan model pembelajaran Discovery Learning. Penelitian yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak  tiga  siklus,  dengan  masing masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Pelaksanaan  tindakan  menggunakan  model  Discovery  Learning  dengan  sistematika  kegiatan awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan  model Discovery Learning terjadi keberhasilan peningkatan hasil belajar. Persentase ketuntasan hasil belajar IPA mengalami peningkatan yang pada pra siklus 33%, kemudian pada siklus I menjadi 58,3,  pada  siklus  II  mencapai  83,3%,  dan  pada  siklus  III  mencapai  92%.  Berdasarkan  hasil belajar  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menerapkan  model  Discovery  Learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas V SD Negeri Ayah.
Kata kunci: Hasil belajar, Discovery Learning, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  diharapkan  dapat  memberikan  pengalaman  kepada siswa sebagai subjek belajar. Selain itu, pembelajaran diharapkan dapat memberikan bekal  bagi  siswa  untuk  hidup  di  masyarakat  baik  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan. Upaya untuk memperoleh pengalaman diperlukan adanya interaksi yang efektif  baik  antara  guru  dengan  siswa,  antara  siswa  dengan  siswa,  maupun  antara siswa dengan lingkungan belajarnya untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran. Guru berperan sebagai fasilitator yang bertugas untuk mendorong siswa aktif dalam upaya memperoleh  pengalaman.  Pembelajaran  tidak  hanya  sebatas transfer  of  knowledge tetapi  juga  membutuhkan  proses  aktif  siswa  untuk  membangun  sendiri pengetahuannya .
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  sebagai  salah  satu  muatan  pelajaran  yang mengantarkan siswa dalam proses perubahan perilaku sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya  untuk  mencapai  tujuan.  Oleh  karena  itu  diperlukan  adanya  partisipasi aktif  siswa  dalam  pembelajaran  sebagai  upaya  untuk  memperoleh  pengalaman.  Sri Sulistyorini  dan  Supartono  dalam  Sriyanti  (2015:1)  menyatakan  konsep  pendidikan dalam pembelajaran IPA yaitu pendekatan atau metode pembelajaran harus memberi kemungkinan  agar  siswa  dapat  menunjukkan  keaktifan  penuh  dalam  belajar (active learning). Selain  itu  proses  pendidikan  yang  diciptakan  dari  suatu  metode  harus menciptakan suasana menyenangkan bagi siswa sehingga siswa dapat belajar secara nyaman dan gembira (joyfull learning).
Namun  berdasarkan  pengalaman  peneliti  di  Kelas  V,  SD  Negeri  Ayah Kecamatan  Ayah  Kabupaten  Kebumen  Tahun  Pelajaran  2020/2021  proses pembelajaran  tidak  berlangsung  sebagaimana  mestinya.  Kegiatan  pembelajaran hanya  melibatkan  siswa  tertentu  yang  aktif  sedangkan  siswa  yang  lain  kurang memperhatikan pelajaran. Ketika guru mengajukan pertanyaan, sebagian besar siswa tidak  dapat  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan,  8  siswa  dari  12  siswa  di  Kelas  V pasif  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Kurangnya  inovasi  dalam  pembelajaran menjadikan  beberapa  siswa  terlihat  bosan,  hal  tersebut  terlihat  ketika  guru memberikan kesempatan bertanya tetapi tidak ada satu siswapun yang bertanya. Hal tersebut  menunjukkan  rasa  keingintahuan  siswa  yang  masih  rendah.  Hal  ini  terjadi karena  guru  terkesan  mendominasi  pada  pembelajaran  daring  ( teacher  center ).  Hal tersebut  menyebabkan  motivasi  belajar  siswa  rendah  dan  akhirnya  prestasi  belajar belum  memuaskan.  Terbukti  nilai  Ulangan  Harian  muatan  pelajaran  IPA 8  siswa  dari 12 siswa memperoleh nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Berdasarkan data  hasil  belajar  diatas  maka  dibutuhkan  suatu  tundakan  yang  ditujukan  untuk mengatasi permasalahan pembelajaran tersebut serta meningkatkan hasil belajar IPA.
Peneliti  bersama  kolaborator  menetapkan  model  pembelajaran  inovatif  yang dapat  meminimalisasi  permasalahan  pembelajaran  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran  yaitu  dengan  penerapan  model Discovery  Learning melalui Zoom Meeting .  Hal  tersebut  dikarenakan  melalui  model Discovery  Learning dapat  melatih siswa  belajar  secara  aktif,  analitis,  terampil  merumuskan  dan  memecahkan permasalahan  melalui  kegiatan  penemuan  informasi  sendiri  serta  memfasilitasi kemampuan  siswa  untuk  berpikir  dan  mempresentasikan  apa  yang  dipahami  sesuai dengan  tingkat  perkembangannya  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna. Kualitas pembelajaran diartikan sebagai indikator penentu keberhasilan pembelajaran. Menurut  Hamdani  (2011:295)  kualitas  pembelajaran  adalah  kualitas  implementasi program  yang  telah  dirancang  sebelumnya.  Depdiknas  (2004:  7-10)  menyatakan kualitas  pembelajaran  terdiri  dari  beberapa  komponen:  (1)  keterampilan  guru;  (2) materi  pembelajaran;  (3)  iklim  pembelajaran;  (4)  media  pembelajaran;  (5)  aktivitas siswa; dan (6) hasil belajar. Penelitian ini mengkaji komponen tersebut dalam 3 (tiga) variabel  penelitian,  meliputi:  keterampilan  guru,  aktivitas  siswa,  dan  hasil  belajar siswa.
Dari  kenyataan  itulah  yang  mendorong  penulis  untuk  menggunakan  model Discovery Learning yang merupakan salah satu model pembelajaran berbasis student center dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dengan  harapan  hasil  belajar dalam muatan pelajaran IPA dapat meningkat.
Berdasarkan latar belakang masalah, maka dirumuskan masalah sebagai fokus penelitian p erbaikan pembelajaran yaitu “Bagaimana hasil belajar siswa pada muatan pelajaran  IPA  setelah  dilaksanakan  pembelajaran  menerapkan  model  Discovery Learning  pada  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Ayah  Kecamatan  Ayah  Kabupaten Kebumen?
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada muatan pelajaran IPA melalui penerapan model Discovery Learning pada siswa Kelas V SD Negeri Ayah Kecamatan Ayah Kabupaten Kebumen.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Research )
dengan menerapkan model
pembelajaran Discovery Learning.
Menurut Kurt Lewin dalam Kunandar (2011: 42) penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahapan dasar yaitu perencanaan ( planning ), pelaksanaan ( acting ), pengamatan ( observing )  dan  refleksi  ( reflecting ).  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  peserta  didik kelas V SD Negeri Ayah Tahun Pelajaran 2020/2021 selama tiga siklus secara daring dengan  jumlah  peserta  didik  12  peserta  didik  yang  terdiri  dari  8  peserta  didik perempuan  dan  4  peserta  didik  laki-laki.  Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  22 Oktober  2020.  Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  2  November  2020.  Siklus  III dilaksanakan  pada  tanggal  13  November  2020. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  tes  dan  nontes.  Tes  dalam  bentuk  pilihan  ganda  untuk  mengetahui penguasaan  konsep  belajar  siswa.  Nontes  berupa  lembar  observasi.  Data  observasi kegiatan  pembelajaran  untuk  melihat  keterlaksanaan  model  pembelajaran  discovery learning yang diterapkan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  selama  satu  pertemuan,  setiap pertemuan  diadakan  evaluasi  sebagai  tolak  ukur  keberhasilan  terhadap  usaha perbaikan  yang  dilakukan  guru  dengan  menerapkan  model  Discovery  Learning  pada muatan  pelajaran IPA.  Pembelajaran  dengan  model  Discovery  Learning dilaksanakan dengan  6  langkah  (syntak)  secara  berurutan  mulai  dari  stimulation,  identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian, dan menarik kesimpulan. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus I yang bisa dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I
Nilai Jumlah siswa keterangan Persentase nilai tuntas Tidak tuntas tuntas Tidak tuntas ≥ 70 7 √ 58% < 70 5 √ 42% jumlah 12
Berdasarkan tabel di atas maka terjadi peningkatan antara prasiklus dan siklus 1. Setiap  individu  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil  belajarnya. Berdasarkan  data  hasil  evaluasi  siklus  I,  dari  12  peserta  didik  yang  mengikuti pembelajaran  hanya  7  peserta  didik  yang  mampu  mencapai  nilai  (70-100).  Dan
sisanya  5  peserta  didik  belum  berhasil  mencapai  nilai  (nilai  kurang  dari  70).  Pada siklus  1  tingkat  keberhasilan  pada  hasil  belajar  siswa  mencapat  7  siswa  yang  artinya hasil siswa yang masuk pada kategori tuntas ada 58% dari total siswa di kelas. Kriteria keberhasilan  dari  penelitian  ini  yaitu  jika  80%  dari  keseluruhan  siswa  telah  mencapai kriteria Ketuntasn Minimal (KKM) yaitu sebesar 70. Dari hasil prestasi siwa pada siklus 1  belum  tercapai  keberhasilan  dari  penelitian  ini  maka  perlu  diadakan  perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya.
Berdasarkan refleksi pada siklus I maka diputuskan untuk melanjutkan ke siklus II  dikarenakan  belum  mencapai  ketuntasan  klasikal  yang  diharapkan.  Pembelajaran dengan  model  Discovery  Learning  dilaksanakan  dengan  6  langkah  (syntak)  secara berurutan  seperti  siklus  I.  Berikut  ini  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II yang bisa dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II
Nilai Jumlah siswa keterangan Persentase nilai tuntas Tidak tuntas tuntas Tidak tuntas ≥ 70 10 √ 83% < 70 2 √ 17% jumlah 12
Dari  hasil  diatas  terlihat  bahwa  pada  siklus  II  keberhasilan  pada  hasil  belajar peserta  didik  mencapai  10  peserta  didik  yang  artinya  hasil  belajar  peserta  didik  yang masuk  pada  kategori  tuntas  ada  83%  dari  total  peserta  didik  di  kelas.  Kriteria keberhasilan  dari  penelitian  ini  yaitu  jika  nilai  80%  dari  keseluruhan  siswa  telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu sebesar 70.
Sesuai dengan refleksi pembelajaran pada siklus II yang sudah dilakukan maka perlu penguatan kembali penerapan model discovery  learning pada muatan pelajaran IPA kelas V SD Negeri Ayah yang dilakukan pada siklus III. Hasil belajar peserta didik dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 3. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus III
Nilai Jumlah siswa keterangan Persentase nilai tuntas Tidak tuntas tuntas Tidak tuntas ≥ 70 11 √ 92 % < 70 1 √ 8 % jumlah 12
Dari  hasil  diatas  terlihat  bahwa  pada  siklus  III  keberhasilan  pada  hasil  belajar peserta  didik  mencapai  11  peserta  didik  yang  artinya  hasil  belajar  peserta  didik  yang masuk  pada  kategori  tuntas  ada  92%  dari  total  peserta  didik  di  kelas.  Kriteria keberhasilan  dari  penelitian  ini  yaitu  jika  nilai  80%  dari  keseluruhan  siswa  telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu sebesar 70.
Dari  tiga  siklus  yang  sudah  dilaksanakan  dapat  dipastikan  bahwa  model pembelajaran Discovery Learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mupel IPA kususnya materi rantai makanan pada peserta didik Kelas V di SD Negeri Ayah. Hal ini sejalan dengan pendapat Hosnan, (2013:282) mengartikan pembelajaran discovery  learning  sebagai  berikut  :  Discovery  learning  adalah  suatu  model  untuk mengembangkan  cara  belajar  siswa  aktif  dengan  menemukan  sendiri,  menyelidiki sendiri,  maka  hasil  yang  akan  diperoleh  akan  setia  dan  tahan  lama  dalam  ingatan, tidak akan mudah dilupakan siswa.

## SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  V  pada  mupel  IPA.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  observasi yang menunjukan bahwa hasil belajar dari 12 peserta didik hanya 4 peserta didik yang tuntas (33 %) dan sisanya 8 peserta didik belum tuntas (67 %). Setelah dilaksanakan tindakan  menggunakan  model  discovery  learning  pada  siklus  I  membuktikan  bahwa hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan. Hasil belajar dari 12 peserta didik 7 peserta didik (58%) tuntas dan 5 peserta didik (42 %) belum tuntas.pada siklus II hasil belajar  peserta  didik  menunjukkan  10  peserta  didik  (83%)  tuntas  dan  2  peserta  didik (17%) belum tuntas. Dan pada siklus III hasil belajar peserta didik menunjukkan dari 12 peserta didik 11 diantaranya (92%) tuntas dan hanya 1 peserta didik (85) belum tuntas. Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  dinyatakan  bahwa  penerapan  model  Discovery learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  muatan  pelajaran  IPA  pada  peserta  didik kelas  V  SD  Negeri  Ayah  Kecamatan  Ayah  Kabupaten  Kebumen  Tahun  Pelajaran 2020/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
AgusTianasari,  Candra  Diah. Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  IPS  Melalui  Model Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Audiovisual  Pada  Siswa  Kelas  VB  SDN Ngaliyan 01 Semarang. Diunduh tanggal 13 Oktober 2020. http://lib.unnes.ac.id/21661/1/1401411246-s.pdf
Arikunto,  S.,  Suhardjono,  Supardi.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Hamdani.  2011. Strategi  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Pustaka  Setia  Universitas Terbuka
Hosnan.  2013.  Model  Discovery  Learning.  Diakses  dari  halaman  web  tanggal  21 november 2020 dari eprints.ums.ac.id/34435/I/NASKAH%20PUBLIKASI.pdf
Kemendikbud.  2013. Kerangka  Dasar  Kurikulum  2013 .  Jakarta:  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  tahun  2013  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan Diunduh  20  Oktober  2020  http://edutaka.blogspot.com/2015/03/pembelajaran- tematik.html
Kemmis, S. & McTaggart, R. (1997). The action research planner , Deaken University
PG Dikdas – Implementasi Kurikulum  2013 menurut Permendikbud Nomor  22 Tahun 2016  .  Diunduh  20  Oktober  2020  http://pgdikdas.kemdikbud.go.id/read- news/mengenal-model-pembelajaran-discovery-learning
Rusman.  2011. Model-Model  Pembelajaran:  Membangun  Profesinalisme  Guru . Jakarta: Rajawali Pers
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Winataputra, Udin S. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta:
Bertema – Sintaks Sintak model Discovery Learning Dalam Pembelajaran. Diunduh 20 Oktober 2020 https://bertema.com/sintaks-model-discovery-learning