INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 5635-5647 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Media Maze Untuk Mengenalkan Pembelajaran Life
Science pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Aisyiyah Bustanul Athfal

## Pangkalan Balai
Fatia Anta Riska 1 ✉ , Maryamah 2 , Yecha Febrieanitha Putri 3 , Mardiah Astuti 4 , Elsa Cindrya 5
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Email: fatiaantariska42@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk Mengembangkan pembelajaran Life Science dan juga untuk mengetahui bagaimana pengembangan media maze untuk mengenalkan pembelajaran life science pada anak usia dini. Metode penelitian yang digunakan adalah Research and Develompemnt (R&D) dengan model penelitian ADDIE ( Analysis, Desain, Development, Implementation dan Evaluation). Populasi penelitian ini adalah peserta didik TK Aisyiyah Busthanul Athfal Pangkalan Balai. Jumlah sampel uji coba skala kecil yaitu 5 orang peserta didik dan uji coba skala besar 10 orang peserta didik. Teknik pengumpulan data  menggunakan  wawancara,  angket,  observasi  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  menggunakan Teknik analisis data yang berupa validasi, kepraktisan dan keefektifan. Hasil data diperoleh hasil angket uji validasi dan keefektifan kemudian dianalisis  menggunakan skala likert. Berdasarkan aturan skor angket  respon.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Pengembangan  Media Maze  untuk mengenalkan pembelajaran Life Science yang dikembangkan berdasarkan hasil penelitian ahli materi yaitu  95%  sehingga  dinyatakan  sangat  valid,  hasil  penelitian  validasi  bahasa  yaitu  80%  sehingga dinyatakan valid, hasil penelitian media  yaitu 96% sehingga dinyatakan sangat valid dan hasil penilian ahli praktisi 96% sehingga dinyatakan sangat valid. Berdasarkan uji kepraktisan yang dilakukan oleh guru dan kepala sekolah yaitu 96% sehingga dinyatakan sangat praktis dan berdasarkan hasil angket instrument peserta didik yang dilakukan dalam bentuk  wawancara dan observasi  yaitu pada hasil uji coba skala kecil sebesar 96,8% dan uji coba skala besar memperoleh hasil sebesar 95% sehingga pada tahap  uji  coba  keduanya  dinyatakan  sangat  efektif.  Data  disimpulkan  bahwa  Media Maze  untuk mengenalkan pembelajaran Life Science ini layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: Media maze, pembelajaran life science dan pengembangan
Abstract
This study aims to develop Life Science learning and also to find out how Media Maze is developed to introduce  Life  Science  learning  to  early  childhood.  The  research  method  used  is  Research  and Development (R&D) with the ADDIE research model (Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation). The population of this study were Aisyiyah Busthanul Athfal Kindergarten students at Pangkalan Balai. The number of samples for the small-scale trial was 5 students and for the large-scale trial  10  students.  Data  collection  techniques  using  interviews,  questionnaires,  observation  and documentation. This study uses data analysis techniques in the form of validation, practicality and effectiveness. The results of the data obtained from the validation and effectiveness test questionnaire were then analyzed using a Likert scale. Based on the score questionnaire response rules. The results of this study indicate that the Development of Maze Media to introduce Life Science learning was developed based on the results of research by material experts, namely 95% so that it was declared very valid, the results of language validation research were 80% so that it was declared valid, the results of media research were 96% so that it was declared very valid and the results of expert practitioner assessment are 96% so that they are declared very valid. Based on the practicality test conducted by teachers and school principals, namely 96%, it was stated that it was very practical and based on the results of student instrument questionnaires which were carried out in the  form of  interviews and observations, namely the results of small-scale trials of 96.8% and large-scale trials obtained results by 95% so that at the trial stage both were declared very effective. The data concluded that Media Maze to introduce Life Science learning is feasible to use in the learning process.
Keywords: Development, life science learning and media maze

## PENDAHULUAN
Life Science yang akan dikembangkan pada penulisan ini yaitu membahas tentang bagaimana makhluk hidup itu dapat tumbuh dan berkembang yang biasa anak temui di sekitarnya.  Pengenalan Life  Scence  atau  ilmu  kehidupan  hewan  ini  dimulai  dengan mengenal tentang hewan dan tumbuhan  yang  akan  dibahas  meliputi  siklus  kehidupan tumbuhan,  metamorfosis  hewan  dan  tempat  hidup  hewan  dan  tumbuhan  tersebut. Kegiatan ini tentunya sangat menarik untuk diamati anak-anak dari kegiatan ini  nantinya anak  akan  mampu  memahami  bagaimanakah  cara  metamorfosis,  siklus  hidup,  tempat hidup  dan  karakteristik  hewan  dan tumbuhan  dengan  menggunakan  media maze  itu sendiri. Sejalan dengan penelitian sebelumnya yang berjudul Pengembangan Media Maze Zoo  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia 3-4  Tahun.  Salah  satu  cara mengasah kemampuan kognitif anak adalah melalui media maze. Maze merupakan salah satu kegiatan pembelajaran yang mna anak harus menemukan jalur yang harus dilewati pada  bagian  maze  untuk  sampai  tujuan  akhhir.  Media maze  bermanfaat  unuk mengembangkan  semua  aspek  perkembangan  perkembangan  anak.  pada  saat  anak
bermain  dengan  media maze  anak  akan  terlatih  perkembangan kognitifnya, misal anak mampu  mencari  jalan  yang  sangat  efektif  untuk  bisa  sampai  ke  tujuan  yang diinginkanSehubungan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  awal  peneliti  lakukan di  TK Aisyiyah Bustanul Athfal pangkalan Balai melalui kepala sekolah ibu Rathu Tyar, S.Pd pada hari Senin, tanggal 10 Oktober 2022. Dapat diketahui bahwa TK Aisyiyah Bustanul Athfal upaya yang guru lakukan dalam proses pembelajaran agar siswa tertarik adalah dengan mengunakan  media  pembelajarn  yang  sesuai  dengan  yang  disusun  RPP  dengan berpedoman  pada  buku  pembelajaran  tematik  yang  ada  sehingga  pembelajaran menghasilkan pembelajaran yang bermakna sehingga dapat terlaksana dengan baik. Dari wawancara di TK tersebut, guru mengatakan bahwasannya media yang biasa dipakai di sekolah tersebut berupa media pembelajaran yang telah disediakan di sekolah, bahkan media itu  juga terkadang  dibuat  langsung oleh  guru di sekolah dengan menggunakan bahan dari barang bekas maupun bahan-bahan alam seperti kacang-kacangan.
Adapun  kendala  yang  didapat  melalui  hasil  wawancara  langsung  dengan  kepala sekolah, beliau megatakan bahwa pemahaman mengenai life science pada anak terutama berusia  5-6  tahun  masih  tergolong  rendah.  Adapun  diantaranya  misalnya  seperti kurangnya  pemahaman  anak  mengenai  metamorfosis  pada  hewan  seperti  contoh metamorfosis  tentang kupu-kupu dan katak sedangkan menurut permendikbud Nomor 146  Tahun 2014  bahwasannya  anak  usia  5-6  tahun  mampu  menceritakan  tentang perkembangbiakan makhluk hidup, mampu mengenal lingkungan alam, hewan, tanaman, cuaca,  tanah,  air,  batu-batuan,  dll). Selain  tentang  metamorfosis  anak  juga  kurang memahami tentang proses atau siklus hidup tumbuhan.
Kurangnya  pemahaman  mengenai  pembelajaran Life  Science  pada  anak usia 5-6 tahun di TK Aisyiyah Busthanul Athfal pangkalan Balai, salah satunya  disebabkan  karena kurangnya penggunaan media pembelajaran tentang Life Science yang kurang variatif dan terbatas  jumlahnya.  Aktifitas sains  dalam  kelas  hanya  sebatas  hafalan  sehingga  belum terlihat ke  arah keterampilan atau  pembentukan sikap. Pembelajaran sains  yang  terjadi masih  konvensional,  dimana  pendekatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru cenderung monoton. Sedangka seperti yang diketahui adanya penggunaan media pembelajaran ini tentunya dapat menarik perhatian siswa dan memotivasi siswa untuk belajar.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka  peneliti  terdorong  untuk  melakukan penelitian dengan judul “Pengembang an Media Maze Untuk Mengenalkan Pembelajaran Life Science  Pada Anak Usia 5- 6 Tahun” .

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Metedologi Penelitian
Meitodei  yang  diipakaii  dalam  peineiliitiian  iinii  adalah  meitodei  peineiliitiian  dan peingeimbangan  atau Reiseiarch  and  Deiveilopmeint.  Peingeimbangan  atau  Reiseiarch  and Deiveilopmeint iialah suatu meitodei peineiliitiian yang diigunakan untuk meinciiptakan produk teirteintu,  seita  meingujii  keieifeiktiifan produk  teirseibut. Produk  yang  diikeimbangkan  oleih peineiliitii Analysiis,  Deisiign,  Deiveilopmeint,  Iimpleimeintatiion,  and  Eivaluatiion.  Peineiliitiian  iinii diifokuskan  pada  peineiliitiian  deingan  3  tahap  saja  yaiitu Analysiis,  Deisaiin,  Deiveilopmeint, diikareinakan  teirdapat  keindala  salah  satu wantu,  teinaga  dan  biiaya.  Meidiia  mazei  yang diihasiilkan darii peingeimbangan yang diibuat tiidak diiseibarluaskan kei skolah-seikolah. Prosedur penelitian
1. Tahap Analisis ( Analysis)
Meinurut Triisiiana, analiisiis yaiitu meilakukan analiisiis keibutuhan, iideintiifiikasii masalah da n meilakukan tahap analiisiis tugas. 45 Tahap analiisiis seindiirii beirtujuan untuk meingiideintiifiikasii keimungkiinan peinyeibab teirjadiinya keiseinjangan kiineijra.

## 2. Tahap II Desain ( Design)
Deisiign  atau  meindeisaiin  yaiitu  peinuliis  meinyiiapkan  gambar-gambar miiriip  deingan mazei keimudiian meirancang konseip produk seipeirtii coveir papan meidiia mazei peimiiliihan warna, ukuran meidiia, peinyajiian meidiia mazei dan komponein laiin yang diisusun dan diikeimas dalam beintuk meidiia mazei.. Peineirapan deisaiin atau peimbuatan produk diibuat seicara riincii, dalam  hal  iinii  produk  meidiia “Maze i ” yang  akan  diikeimbangkan  yaiitu  meirumuskan peindeikatan maupun keimampuan yang diicapaii.

## 3. Tahap III Pengembangan ( Development)
Deiveilopmeint atau meingeimbangkan  yaiitu seisuatu yang  iingiin diikeimbangkan darii seigii mateirii, meidiia maupun laiinya, pada tahap iinii mulaii diibuat produknya (mateirii, bahan dan alat) yang seisuaii deingan struktur modeil.

## 4. Tahap Implementasi ( Implementation)
Iimpleimeint  atau  meilaksanakan  yaiitu  keigiiatan  tatap  muka  yang diilakukan  peineiliitii untuk meingujii cobakan meidiia yang teilah diibuat dalam hal iinii meidiia Mazei yang teilah teirujii keivaliidan  dan  keipraktiisannya.  Iimpleimeintasii  iinii  diilakukan  dii  3  seikolah  salah  satunya seikolah teimpat peineiliitii meilakukan peineiliitiian.
5. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Eivaluatiion atau meiniilaii yaiitu peirbaiikan darii program yang diikeimbangkan teirseibut. Meingukur keiteircapaiian tujuan peingeimbangan produk, meingukur apa yang teilah mampu diicapaii oleih sasaran dalam hal iinii anak. Eivaluasii iinii diilakukan deingan meireiviisii produk, dan
reispon siiswa yang meingujii keilayakan produk.
Teknik Pengumpulan Data Wawancara
Wawancara adalah teikniik peingumpulan data meilaluii proseis tanya jawab satu arah, dii  mana  peirtanyaan  beirasal  darii  peiwawancara  dan  jawaban diibeirasal  darii  reispondein. Meinurut Hopkiins, wawancara adalah keiseimpatan untuk meingalamii siituasii keilas teirteintu darii sudut pandang yang beirbeida 48 Wawancara adalah beintuk komuniikasii lansung antara peineiliitii  dan  reispondein 49 .  Komuniikasii  beirlangsung  dalam  beintuk  tanya  jawab  dalam hubungan  tatap  muka,  dii  mana  geirak  tubuh  dan  miimiik  wajah  reispondein  meirupakan modeil meidiia yang meileingkapii kata-kata yang diiucapkan.

## Dokumentasi
Peingolahan  yang  diipeirgunakan  dalam  peineiliitiian  iinii  iialah  beirupa  gambar  yang diiambiil pada saat wawancara deingan keipala seikolah dii TK teirseibut, foto abseinsii keilas dii TK Aiisyiiyah  Bustanul  Athfal,  seirta dokumeintasii  yang  diiambiil  keitiika  meidiia  peimbeilajaran diigunakan oleih anak usiia 5-6 tahun.

## Angket
Angkeit  adalah  alat  peingumpulan  data  untuk  keipeintiingan  peineiliitiian.  angkeit diigunakan  deingan  meingeidarkan  formular  yang  beiriisii  beibeirapa  peirtanyaan  keipada reispondein  untuk  meindapat  tanggapan  seicara  teirtuliis.  Reispondein  iitu  teirdiirii  darii  guru, peiseirta  diidiik  dan  juga  tiim  ahlii  untuk  diibeiriikan  reispon  seisuaii  eingan  peirmiintaan peinggunaan.  Meitodei  angkeit  iinii  diigunakan  untuk  meingukur  iindiicator  yang  beirkaiitan deinga niisii darii tampiilan meidiia dalam hal iinii meidiia deinah angka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil Penelitian Pengembangan Produk
Hasiil peingeimbangan yang diicoba oleih peineiliitii iinii meinghasiilkan meidiia Mazei guna untuk  meingeinalkan  peimbeilajaran Liifei  Sciieincei  pada  anak  keilompok  B  dii  TK  Aiisyiiyah Busthanul Athfal Pangkalan Balaii yang layak, meinariik dan teintunya praktiis. Peingeimbangan meidiia Mazei  iinii  peineiliitii  meimakaii proseidur  Reiseiarch  dan  Deiveilopmeint  (R&D).  Modeil peingeimbangan  yang diigunakan  pada  peineiliitiian  iinii  iialah  modeil  ADDIiEi  yang  diilakukan deingan  3  tahap  saja  yaiitu Analysiis,  Deisiign  dan  Deiveilopmeint.  Beiriikut  iinii  meirupakan tahapan uraiian dalam meingeimbangakan meidiia Mazei untuk meingeinalkan peimbeilajaran Liifei Sciieincei pada anak usiia 5-6 tahun dii TK Aiisyiiyah Busthanul Athfal Pangkalan Balaii yaiitu: Tahap Analisis ( Analysis)
Tujuan  darii  peineiliitiian  iinii  adalah  untuk  meimbeiriikan  biimbiingan  dasar  yang diibutuhkan untuk meingeimbangkan meidiia Mazei iinii. Dalam meilakukan analiisiis, obseirvasii dan wawancara diilakukan deingan guru dii TK Aiisyiiyah Busthanul Athfal Pangkalan Balaii Keilompok  B,  dan  obseirvasii  diilakukan  meilaluii  peinyeibaran  angkeit  keipada  guru  untuk meimbantu meingumpulkan dan untuk meingeitahuii masalah yang diihadapii seilama keigiiatan yang ada dii keilas.  Obseirvasii  iinii diilakukan teirhadap seipuluh  obseirveir  yang  meirupakan siiswa  keilompok  B.  Darii peirmasalahan teirseibut, peineiliitii meirumuskan tujuan peineiliitiian iinii yaiitu  guna  meinghasiilkan  seibuah  meidiia Mazei  untuk  Meingeinalkan  Peimbeilajaran  Liifei Sciieincei yang dapat meimpeirmudah anak usiia diinii dalam proseis peimbeilajaran dan dapat beilajar seicara nyata.
Tahap Perancangan ( Design)
Pada tahap peireincanaan iinii peineiliitii meilakukan dua tahap deisaiin, seibagaii beiriikut: peirtama  meindeisaiin  papan  meidiia mazei,  keidua  meindeisaiin  potongan gambar-gambar heiwan  dan  tumbuhan.  Peineiliitii  meirancang  produk  meidiia  peimbeilajaran  deingan meinggunakan keirtas yang diigambar meinggunakan peinsiil dan diilanjutkan deingan deisaiin meinggunakan  keirtas  manggiis  yang  teilah  diipotong  seisuaii  deingan  beintuk Mazei  yang diiiingiinkan. Peineiliitii juga meimiiliih seindiirii bahan seirta peirleingkapan yang nantiinya. Tahap peireincanaan  meirupakan  Langkah  nyata  untuk  meinuju  reialiisasii  darii  deisaiin  yang  teilah diibuat dalam beintuk produk beirupa meidiia Mazei.
Tahap Pengembangan ( Development)
Pada tahap peingeimbangan iinii beirtujuan untuk meingujii cobakan produk yang diibuat meilaluii proseis valiidasii, reiviisiis, ujii coba kei lapangan.
Pengembangan Produk
Tahap  peingeimbangan  produk  iinii  beirtujuan  untuk  meingeimbangkan  meidiia Mazei untuk  meingeinalkan  peimbeilajaran Liifei  Sciieincei  yang  sudah  diibuat.  Tahap  iinii  peineiliitii meiliibatkan dosein pada tahap peingeimbangannya, peineiliitii meineimukan adanya keisalahan dalam deisaiin mazei, ukuran meidiia mazei yang teirlalu keiciil. Seilaiin iitu  juga  saran  darii dosein teirhadap peirbaiikan dii potongan gambar heiwan dan tumbuhan yang peirlu diipeirbaiikii dan diibuat agar leibiih kokoh,, tahan lama, dan diibuat seimeinariik mungkiin agar anak usiia diinii dapat teirtariik untuk beilajar teintang Liifei Sciieincei teirseibut. Darii hasiil peingeimbangan produk iinii peineiliitii dapat meimpeirbaiikii seisuaii deingan keibutuhan dasar peimbuatan meidiia Mazei untuk meingeinalkan peimbeilajaran Liifei Sciieincei.

## Tahap Implementasi ( Implementation)
Meidiia Mazei  yang  teilah  teirujii  keivaliidan  dan  keipraktiisannya  keimudiian  dapat
diiiimpleimeintasiikan  dii  lapangan.  Tahap  iimpleimeintasii  diilakukan  dii  3  satuan  diiantaraya peirtama  TK  Aiisyiiyah  Busthanul  Athfal  Pangkalan  Balaii,  keidua  diilakukan  dii  PAUD  Al- Hiidayah, dan keitiiga iimpleimeintasii diilakukan dii TK Cahaya  Iintan Paleimbang yang diigunakan seibagaii  meidiia  untuk  keigiiatan  peimbeilajaran  saiins dalam  hal  iinii  meingeinal Liifei  sciieincei. Iimpleimeintasii iinii diileingkapii deingan surat iiziin darii seikolah dan dokumeintasii yang diilakukan keitiika meidiia Mazei diigunakan dii 3 seikolah teirseibut. Tahap iinii meirupakan tahap lanjutan darii tahap peingeimbangan, seiteilah diilakukan reiviisii produk, peineiliitii meilakukan ujii coba keilompok keiciil ( small group) pada anak usiia 5-6 tahun dii TK Aiisyiiyah Busthanul Athfal Pangkalan Balaii  deingan  jumlah 5 orang anak dan meilakukan ujii coba keilompok beisar yang  teirdiirii  darii  10  orang  anak  beirusiia  5-6  tahun.  Kegitan  yang  dilakukan  dalam menggunkan  media mazediantaranya  mengurutkan  gambar  sesuai  dengan  urtan metamorfosisnya  atau  siklus  hidupnya.  Pertama  metamorfosis  katak  dimulai  dari  telur, setelah menjadi telur menjadi kecebong, menjadi katak kecil dan menjadi katak dewasa. Kedua metamorfosis kupu-kupu. Metamorfosis kupu-kupu diawali dengan telur, kemudian menjadi ulat, dalam beberapa hari ulat tersebut menjadi kepompok dan tahap terakhir menjadi kupu-kupu. Ketiga metamorfosis tentang ayam yang diawali dengan proses telur, kemudian  menetas,  menjadi  anak  ayam  dan  terakhir  menjadi  ayam  dewasa.  Keempat metamorfosis burung diawali dengan telur, kemudian telur tersebut menetas menjadi anak burung.
Tahap Evaluasi (Evaluation)
Hasiil  eivaluasii  darii  peingeimbangan  iinii  untuk  meingeitahuii  peinggunaan  meidiianya seiteilah  diiiimpleimeintasii  apa  yang  peirlu  diipeirbaiikii  dan  bukan  seikeidar  layak  dan  tiidak layaknya saja. Eivaluatiion atau meiniilaii yaiitu peirbaiikan darii program yang diikeimbangkan teirseibut.  Meingukur  keiteircapaiian  tujuan  peingeimbangan  produk,  meingukur  apa  yang teilah mampu diicapaii oleih sasaran dalam hal iinii anak. Tahap iinii diilakukan eivaluasii data beirupa keigiiatan ujii coba keilompok keiciil (small group) dan ujii coba keilompok beisar yang anak  lakukan.  Darii  tahap  iimpleimeintasii  yang  diigunakan  untuk  meingeitahuii  keivaliidan, keieifeiktiifan  dan keipraktiisan meidiia Mazei untuk meingeinalkan peimbeilajaran Liifei Sciieincei. Keimudiian peineiliitii dapat meingeitahuii bahwa meidiia mazei sangat layak diigunakan dalam proseis peimbeilajaran darii hasiil valiidasii produk dan darii seigii tanggapan peiseirta diidiik yang diidapatkan bahwasannya meidiia mazei yang diikeimbangkan sangat layak diigunakan dalam proseis peimbeilajaran.
Adapun yang peirlu diipeirbaiikii seiteilah iimpleimeintasii yang teilah diilakukan darii meidiia iinii seipeirtii seiluruh potongan gambar diibuat  agar leibiih jeilas. Contohnya  pada potongan gambar katak, ada 2 anak yang masiih biingung deingan gambar katak teirseibut, meireika
meinyeibut gambar iitu adalah buaya. Seilanjutnya pada bagiian kayu untuk  meineimpeilkan potongan  gambar  dalam  keigiiatan  untuk  meingeinalkan  meitamorfosiis  heiwan  dan  siiklus hiidup tumbuhan yang kurang kokoh kareina tiidak adanya peinyangga dii beilakangnya. Pembahasan
Peineiliitiian  yang  bei rjudul  “Pe ingeimbangan  Meidiia Mazei  untuk  meingeinalkan peimbeilajaran Liifei  Sciieincei  iinii  beirtujuan  untuk  meinghasiilkan  meidiia  Mazei  untuk meingeinalkan peimbeilajaran Liifei Sciieincei pada anak usiia 5-6 tahun dii TK Aiisyiiyah Pangkalan Balaii yang valiid dan sangat baiik. Jeiniis peineiliitiian iinii adalah peineiliitiian dan peingeimbangan atau diikeinal deingan Reiaseiarch and Deiveilopmeint yang diilakukan seicara teirstruktur dan prosudeiral seirta siisteimatiis. Adapun modeil peingeimbangan yang diigunakan adalah modeil ADDIiEi yang teirdiirii darii Analysiis (Analiisiis), Deisiign (deisaiin), Deiveilopmeint (Peingeimbangan), Ii mpleimeintatiion (Iimpleimeintasii), dan Eivaluatiion (Eivaluasii).
Pada tahap Analiisiis, peineiltii meinganaliisiis keibutuhan teirhadap peirkeimbangan pada anak beirusiia 5-6 tahun dan meinganaliisiis kuriikulum seirta mateirii. Pada analiisiis keibutuhan proseis  peimbeilajaran  meingeinaii Liifei  Sciieincei  masiih meinggunakan  meidiia  konveinsiional seipeirtii  buku teima dan kartu gambar dan hanya  deingan peinyeibutan saja tanpa adanya meidiia nyata seicara langsung seipeirtii miisalnya teintang  meitamorfosiis  heiwan  yang  hanya diiseibutkan saja. Seidangkan untuk peingeinalan tumbuhan guru meingajak anak langsung untuk meingamatii tumbuhan yang ada dii seikiitar seikolah, teintunya iinii diilakukan dii luar keilas seidangkan untuk dii dalam keilas hanya meinggunakan buku teima dan kartu gambar, peinggunaan satu buku  iinii teintunya meimbuat  proseis  peimbeilajaran tiidak eifeiktiif, jumlah anak  dii  keilas yang  banyak  meimbuat  anak  tiidak  teirtariik  untuk  meingiikutii  proseis peimbeilajaran  seihiingga teirkeisan kaku dan monoton  meimbuat siiswa seiriing kalii meirasa bosan pada saat  keigiiatan  dii  keilas  beirlangsung.  Diikareinakan  yang  diiteimuii  dii  lapangan beilum teirlaksana deingan optiimal maka peineiliitii meingeimbangakan seibuah meidiia untuk meimeinuhii hasiil darii analiisiis keibutuhan teirseibut. Darii hasiil analiisiis dii siinii saya teimukan ada  yang  peirlu  diiiinovasii  atau  diikeimbangkan  beirdasarkan  keibutuhan bahwa  seikolah meimbutuhkan  seibuah  meidiia  peimbeilajaran  yaiitu  meidiia Mazei  yang  dapat  meindukung proseis  peimbeilajaran  dalam  hal  iinii  meingeinalkan  peimbeilajaran Liifei  Sciieincei  yang beirdasarkan keibutuhan dan analiisiis kuriikulum. Keimudiian untuk analiisiis kuriikulum,, peineiliitii meineintukan mateirii beirdasarkan kajiian kuriikulum 2013 beirupa mateirii pada peimbeilajaran saiins seisuaii deingan Peirmeindiikbud Nomor 146 Tahap analiisiis kuriikulum iinii diilakukan untuk meingeitahuii  kuriikulum  yang  diigunakan  dii  seikolah,  meingeitahuii  kompeiteinsii  iintii  dan kompeiteinsii dasar seirta meingeitahuii aspeik-aspeik apa saja yang ada pada keigiiatan untuk meinghubungkan dan meingeitahuii teintang meitamorfosiis, siiklus hiidup teimpat hiidup dan
karakteiriistiik darii keihiidupan heiwan dan tumbuhan yang dapat diijadiikan seibagaii bahan mateirii untuk peimbuatan meidiia peimbeilajaran Liifei Sciieincei beirupa meidiia Mazei. Seihiingga pada tahap peireincanaan deisaiin meidiia, struktur dan komponein seisuaii deingan kuriikulum.
Peineiliitii meilakukan analiisiis meilaluii kuriikulum 2013 yang teirdapat kompeiteinsii iintii (KIi), Kompeiteinsii Dasar (KD), dan  iindiicator  yang seisuaii deingan kompeiteinsii dasar kuriikulum PAUD.  Keigiiatan  peimbeilajaran  dii  lapangan  untuk  meingeimbangkan  keimapuan  kogniitiif dalam hal iinii Liifei Sciieincei beilum teirlaksana deingan optiimal, anak-anak masiih keisuliitan dan kurang fokus dalam peimbeilajaran diikareinakan peimbeilajaran masiih meinggunakan buku teima, alat tuliis, kartu gambar dan  untuk  peingeinalan  tumbuhan  seindiirii  anak  diikeinalkan langusng  deingan  tumbuhan  dii  seikiitar  seikolah  naum  jiika  dii  dalam  keilas  teitap meinggunakan buku. Diikareinakan meidiia yang diigunakan masiih kurang seidangkan anak- anak  seindiirii  ceindeirung  meinyukaii  meidiia  nyata  dan  beirwarna  yang  mampu  meinariik peirhatiian  anak  dan  rasa  iingiin  tahunya.  Deingan  deimiikiian  darii  adanya  keisuliitan  dan keikurangan meidiia yang ada peineiliitii meineimukan peirlu adanya iinovasii teirkaiit darii meidiia peimbeilajaran yang diigunakan dalam mateirii meingeinal Liifei Sciieincei. Maka darii iitu peineiliitii teirmotiivasii untuk meingeimbangkan meidiia Mazei untuk meingeinalkan peimbeilajaran Liifei Sciieincei pada anak usiia 5-6 Tahun dii TK Aiisyiiyah Busthanul Athfal Pangkalan Balaii.
Seilanjutnya  pada  tahapan  deisaiin  meidiia,  peineiliitii  meindeisaiin  peinuliis  meinyiiapkan gambar-gambar miiriip deingan mazei keimudiian meirancang konseip produk seipeirtii coveir papan meidiia Mazei peimiiliihan warna, ukuran meidiia, peinyajiian meidiia mazei dan komponein laiin yang diisusun dan diikeimas dalam beintuk meidiia Mazei. Pada tahap peireincanaan iinii peineiliitii meilakukan dua tahap deisaiin, seibagaii beiriikut: peirtama meindeisaiin papan meidiia Mazei,  keidua  meindeisaiin  potongan  gambar-gambar  heiwan  dan  tumbuhan.  Peineiliitii meirancang  produk  meidiia  peimbeilajaran  deingan  meinggunakan  keirtas  yang  diigambar meinggunakan peinsiil dan diilanjutkan deingan deisaiin meinggunakan keirtas manggiis yang teilah diipotong seisuaii deingan beintuk Mazei yang diiiingiinkan. Peineiliitii juga meimiiliih seindiirii bahan  seirta  peirleingkapan  yang  nantiinya  akan  diigunakan.  Meidiia  Mazei  diibuat  deingan meinggunakan bahan dasar kayu yang bei rukuran 60cm×75cm. Potongan gambar heiwan dan tumbuhan juga diibuat deingan ukiiran darii kayu yang teintunya akan tahan lama dan meinariik bagii anak.
Seilanjutnya  pada  peimbuatan  meidiia Mazei  dan  peimbuatan  potongan  heiwan  dan tumbuhan  peineiliitii  meinggunakan  bantuan  tukang  kayu  untuk  meimbuatnya,  mulaii  darii peingukiiran  sampaii  deingan  peiwarnaan.  Peiwarnaan  meinggunakan  cat  akriiliik  yang seibeilumnya diilapiisii deingan pliitur. Meinurut Nurul Iikhsan seindiirii labiiriin atau mazei adalah seibuah  peirmaiinan  meincarii  jalan  keiluar  darii  jalan  yang  beircabang  dan  beirliiku-liiku. 50
Meinurut Khomariiyah mazei adalah seijeiniis puzzlei yang beirbeintuk alur atau jalur-jalur yang beircabang-cabang dan beirliiku-liiku yang beirmanfaat untuk meilatiih konseintrasii, koordiinasii tangan dan mata, dan meilatiih motoriik halus. Seidangkan meinurut Nungky Bugraheinii mazei adalah peirmaiinan seideirhana yang meirangsang daya nalar atau aspeik kogniitiifnya dalam meineintukan jalur yang teipat untuk meincapaii tujuan yang teilah diiteitapkan. 52 Keigunaan dan manfaat darii meidiia Mazei adalah meidiia iinii mampu meilatiih koodiinasii mata dan tagan, meilatiih konseintrasii, meiniingkatkan pola sosiialiisasii, dan meingeimbangkan peingeitahuan.
Meinurut  peindapat  para  ahlii  dii  atas,  peinuliis  meinyiimpulkan  bahwa Mazei  adalah seibuah peirmaiinan meincarii jalan jeijak atau meincarii jalan keiluar deingan jalan beirliiku dan juga beirbeilok-beilok  yang dapat meingeimbangkan aspeik  peirkeimbangan anak usiia diinii, baiik peirkeimbangan motoriik, kogniitiif, bahasa, kreiatiifiitas, eimosii dan sosiial anak yang dapat meimbantu  anak  agar  aktiif  dalam  peimbeilajaran  dii  keilas.  Seijalan  deingan  peineiliitiian seibeilumnya yang beirjudul Peingeimbangan Alat Peirmaiinan Mazei Papan Laju Warna Untuk Meinstiimulasii Keisiiapan Meimbaca Anak Keilompok B dii TK ABA Assalam dan peineiliitiian yang beirjudul Peingeimbangan Meidiia  Mazei  Zoo  Dalam  Meiniingkatkan  Keimampuan  Kogniitiif Anak  Usiia  3-4 Tahun. Salah satu cara meingasah keimampuan kogniitiif anak adalah meilaluii meidiia mazei. Mazei meirupakan salah satu keigiiatan peimbeilajaran yang mna anak harus meineimukan  jalur  yang  harus  diileiwatii  pada  bagiian  mazei  untuk  sampaii  tujuan  akhhiir. Meidiia Mazei beirmanfaat unuk meingeimbangkan seimua aspeik peirkeimbangan. Pada saat anak beirmaiin deingan meidiia Mazei anak akan teirlatiih peirkeimbangan kogniitiifnya, miisal anak  mampu  meincarii  jalan  yang  sangat  eifeiktiif  untuk  biisa  sampaii  kei  tujuan  yang diiiingiinkan.
Untuk tumbuhan teirdiirii  darii:  1).  Keilapa,  2)  Cabei,  3).  Bayam.  Peineiliitii  meimiiliih  jeiniis heiwan dan tumbuhan teirseibut kareina heiwan dan tumbuhan yang diiseibutkan seibeilumnya meirupakan tumbuhan dan heiwan yang seiriing anak jumpaii dalam keihiidupan seiharii- harii dan  beirada  dii  seikiitar  meireika.  Tujuan  meingeinalkan  heiwan  dan  tumbuhan teirseibut meiliiputii untuk meingeitahuii teintang meitamormofiisnya (heiwan), teimpat hiidupnya (heiwan), siiklus hiidup (tumbuhan) dan ciirii-ciiriinya. Meinurut Angra dan Dadan ruang liingkup darii Liifei Sciieincei pada anak usiia diinii diirangkum deingan keigiiatan peingeinalan makhluk hiidup dan beinda matii deingan cara meimbeidakannya, meimbeidakan heiwan  deingan ciirii-ciiriinya  dan cara  peirkeimbangbiiakannya,  dan  meingeitahuii  karakteiriistiik  tumbuhan  deingan  cara meinyeibutkan  bagiian  darii  tumbuh- tumbuhan  seirta  meingurutkan  proseis  peirtumbuhan tumbuhan teirseibut.
Liifei Sciieincei meiliiputii fakta, konseip, teiorii, priinsiip dan hukum yang beirkaiitan deingan tumbuh-tumbuhan, biinatang atau heiwan, hubungan antara tumbuhan dan heiwan, seirta
aspeik-aspeik  keihiidupan  deingan  liingkungannya. Meinurut Natiional  Sciieincei  Eiducatiion Standard,  Liifei  Sciieincei  adalah  meimbangun  peimahaman  konseip  biiologii  meilaluii peingalaman langsung  deingan  makhluk  hiidup, Mahluk hiidup  dalam  konseip  iinii  beirupa tanaman,  heiwan  dan  manusiia,  yang  meimbahas  meingeinaii  karakteiriistiik  mahluk  hiidup, siiklus  keihiidupan  mahluk  hiidup,  liingkungan  dan  teimpat  tiinggal  makhluk  hiidup  (NSEiS, 2011).

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  pengembangan  media  Maze  untuk  mengenalkan pembelajaran Life  Science    pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Aisyiyah  Busthanul  Athfal Pangkalan  Balai  sesuai  dengan  rangkaian  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan media maze untuk mengenal pembelajaran Life Science pada anak kelompok usia 5-6 tahun yang dikembangkan memperoleh rata-rata persentase dari masing-masing validator, yaitu validator materi dengan rata-rata persentase 95%,  validator ahli bahasa rata-rata persentase 80%, validator ahli media rata-rata persentase 96% dan validator ahli praktisi rata-rata persentase 96% dalam kategori sangat valid (sangat layak), validator ahli praktisi  rata-rata  persentase  96%  dalam  kategori  sangat  valid.  Media maze  untuk mengenal pembelajaran Life Science yang dikembangkan dinyatakan sangat parktis yaitu dilihat dari penilaian uji praktisi yg dilakukan oleh guru dan kepala sekolah, yang terdiri dari  10  indikator  penilaian  dengan  tingkat  kepraktisan  persentase  96  dalam  kategori “sangat  praktis”. Media maze  untuk  mengenal  pembelajaran  Life  Science  yang dikembangkan dinyatakan sangat efektif yaitu dilihat dari persentase

## DAFTAR PUSTAKA
Agus, Iiriianto, Statiistiik. Konseip Dasar;Apliikasii,  dan  Peingeimbangan, Jakarta Anniisa, Ayu . (2022). Peingeimbangan  LKPD  Beirbantuan  PhEiT  Siimulatiions  Mateirii  Asam  Basah, Jurnal Peindiidiikan Kiimiia.
Ariipudiin, Opan dkk. (2021). Meidiia Peimbeilajaran Peindiidiikan Anak Usiia Diinii. (CV. Wiidiina Meidiia Utama:Bandung
Asiis, Azriia dan Rosdiianah. Peingeinalan Kontein Liifei Sciieincei Pada Anak Usiia Diinii Meilaluii Keigiiatan Fun Cookiing Kapurung (JURNAL TUNAS CEiNDEiKIiA :Volumei 1, Eidiisii 1, Apriil 2018.
Brunch. Iintroductiional Deisiign (Thei ADDIiEi Approach). Uniiveirsiity of Geiorgiia : Neiw York 2009
Deiwii,  Kurniia.  (2017). Peintiingnya  Meidiia  Peimbeilajaran  Untuk  Anak  Usiia  Diinii.  Ei- Journal
Uniiveirsiitas Iislam Neigeirii Radein Fatah Paleimbang
Dodgei, Diianei. 2005. Thei Creiatiivei Curriiculum For Preisschool. Washiington Dc; Teiachiing Strateigiieis
Fatmaiinii, Siitii. Peingaruh Aktiiviitas Beirmaiin Meidiia Mazei Angka Teirhadap Peirkeimbangan Meingeinal Lambang Biilangan Anak Usiia 5-6 Tahun, Uniiveirsiitas Lampung, 2018
Feibriieianiitha Putrii, Yeicha dkk. Peingaruh Peirmaiinan Mazei Angka Teirhadap Keimampuan Meingeinal Lambang Biilangan Pada Ana usiia 5-6 Tahun dii KB Bunga Tanjung Deisa Tanjung  Dayang  Kabupatein  Ogan  Iiliir,  Jurnal Peindiidiikan dan Konseiliing, Volumei 5, Nomor 1Tahun 2023.
Gulo, Meitodologii Peineiliitiian (Jakarta: Grasiindo,ceit.1)
Gumiitrii,  Angra,  Dadan  Suryana .  Stiimulasii  Keiceirdasan  Naturaliis  Anak  Usiia  5-6  Tahun meilaluii  Keigiiatan  Liifei  Sciieincei,  Jurnal  Obseisii  :  Jurnal  Peindiidiikan  Anak  Usiia  Diinii, Volumei 6 Iissuei 4 (2022).
Haliimatus, Lara Friidanii, Srii Martiinii Meiiilanii. Peingeimbangan Meidiia Grafiis untuk Peingeinalan Liifei  Sciieincei  pada  Anak  Usiia  Diinii  Volumei  4  Iissuei  1  (2020)  Pageis  395-405,  Jurnal Obseisii : Jurnal Peindiidiikan Anak Usiia Diinii,
Iihsan, Nurul. Asyiik Beirmaiin Mazei (Jakarta: Ciikal Aksara, 2014) Iismaiil, Fajrii. (2018). Statiistiika, (Jakarta:Keincana).
Juniiar,  dkk.  (2014). Peingeimbangan  Peirangkat  Aseismeint  Beirbasiis  Keiteirampiilan  Geineitiik Saiins  (KGS)  Pada  Mata  Kuliish  Praktiikum  Kiimiia  Fiisiik  IiIi,  (Jurnal Peindiidiikan  Kiimiia, Uniiveirsiitas Neigeirii Makassar.
Ii Madei Arii Wiinangun, Peingeinalan Liifei Sciieincei Bagii Anak Usiia Diinii Meilaluii Meidiia Flashcard Beirkontein Lokal, Wiidya Kumara Jurnal Peindiidiikan Anak Usiia Diinii, Volumei 1 Nomor 2 2020.
Liisdiiana, Diian. Peiniingkatan Keimampuan Kogniitiif Anak Keilompok B1 Meilaluii Peirmaiinan Labiiriin  Dii  Tk  Teirpadu  Naiilul  Maram  Keicamatan  Kaliiwateis Kabupatein  Jeimbeir,
(Uniiveirsiitas Jeimbeir, 2017)
Mukharoh, Asiih, dkk EiFEiK QUANTUM LEiARNIiNG TEiRHADAP KEiMAMPUAN LIiFEi SCIiEiNCEi ANAK USIiA 5-6 TAHUN TK BA AIiSYIiYAH POLOKARTO SUKOHARJO
Maghfiiroh,  Shofiiah .  Meidiia  Untuk  Anak  Usiia  Diinii  dii  Peindiidiikan  Anak  Usiia  Diinii. (Jurnal Peindiidiikan Tambusaii) Volumei 5 Nomor 1. 2021.
Nasutiion, Suhaiila dkk (2021). Teiks Laporan Hasiil Obseirvasii Untuk Tiingkat SMP Keilas VIiIi. (Gueipeidiia ),
Pahrul,  Yolanda  dkk.  2021 .  Peimbeilajaran  Liifei  Sciieincei  Pada  Anak  Usiia  Diinii. Uniiveirsiitas Pahlawanku Tambusaii.
Peiraturan Meinteirii Peindiidiikan Nasiional Reipubliik Iindoneisiia, Nomor 58 Tahun 2009. Rahmii, Putrii. Peingeinalan Saiins Anak Meilaluii Peirmaiinan Beirbasiis Keiteirampiilan Proseis Saiins Dasar. Jurnal Ar-Raniiry Volumei V. Nomor 2019
Riizka  Nugraheinii,  Nungky. Peingaruh  alat  Peirmaiinan  Eidukatiif  (APEi)  Mazei  Of  Busy  Ciity Teirhadap Peimahaman Anak, Ei-Jurnal  Prodii Teiknologii Peindiidiikan Vol. 7 Nomor 1 Tahun 2018.
Rosiidah, Laiily. Peiniingkatan Keigiiatan Viisual Spasiial Anak Usiia Diinii Meilaluii Peirmaiinan Mazei.
(J URNAL PEiNDIiDIiKAN USIiA DIiNIi Volumei 8 Eidiisii 2, Noveimbeir 2014). Hlm 286 Riizkii Safiira, Ajeing. (2020). Peimbeilajaran Saiins dan Mateimatiika Anak Usiia Diinii, (Carameidiia Communiicatiion Greisiik).
Sueina, ,  Peirmaiinan  Mazei  Untuk  Meireiduksii  Peiriilaku  Seilf  Stiimulatiion  Pada  Anak Autiis, Jurnal Peindiidiikan Khusus. 2015
Susanto,  Ahmad.  (2021). Peindiidiikan  Anak  Usiia  Diinii  (Konseip  dan  Teiorii).  (PT. Bumii Aksara:Jakarta)
Sutriisno Hadii, Meitodologii Reiseirch (Yogyakarta:Andii Ofseit,Eidiisii Reifiisii)
Tatmiiniingsiih,  Srii. Modul  1  Dasar-Dasar  Peindiidiikan  Anak  Usiia  diinii  (Pustaka  Uniiveirsiitas Teirbuka)
Viiyantiinii Kuswanto, Anggiil dan Suyadii, Siisteimatiik Liiteiratur Reiviieiw: Peirmaiinan Mazei Dalam Meingeimbangkan Peieirkeimbangan Anak  Usiia Taman Kanak- Kanak,  Yaa  Bunayya  : Jurnal Peindiidiikan Anak Usiia Diinii Volumei 4 No. 2 Noveimbeir 2020
Wiidyastutii,Ana. Kiiat Jiitu Anak Geimar Baca Tuliis (Jakarta: PT Eileix Meidiia Komputiindo, 2017). Wiijayantii Sutha, Diiah.(2021). Biiostatiistiika, (Meidiia Nusa Kreiatiif:Malang). Yuliingga dan Wasiis.
(2017). Statiistiik Peindiidiikan, (Sleiman:Deieipubliish)
Yuliiarsiih,  Noviita  dkk. Peingaruh  Peinggunaan  Alat  Peirmaiinan  Eidukatiif  Mazei  Teirhadap Keimampuan Kogniitiif Anak Usiia 4-5 Tahun, JPPPAUD. Volumei 5 Nomor 2 2018.