Analisis Kesalahan Dalam Keterampilan Menulis Huruf Tegak Bersambung Pada Siswa Kelas II SD Negeri Kembaran Tahun Ajaran 2021/2022
Suryani Indah Pratiwi, Wahyudi, Ngatman
Universitas Sebelas Maret Indahsuryapratiwi19@student.uns.ac.id
Article History accepted 2/1/2023 approved 16/1/2023 published 30/1/2023

## Abstract
The study aimed: (1) to analyze the types of student' errors, (2) to describe the factors causing student'  errors,  and  (3)  to  describe  the  solutions  to  overcome  student'  errors  in  cursive handwriting. It was qualitative method with a descriptive approach. The subjects were the teacher and the students of second grade at SD Negeri Kembaran in academic year of 2021/2022. The results indicated that: (1) the types of student’ errors were: (a) the letter shapes, (b) the spacing, (c) the legibility, and (d) the neatness; (2) there were internal factors and external factors; and (3) the  solution  to  overcome  the  student’  errors  was  the  teacher  introduced  the  characteristics  of cursive letters based on the rules. It concludes that the letter shapes and the spacing are the most errors faced by the students.
Keywords: Error analysis, writing errors, cursive handwriting.

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah: (1) menganalisis jenis kesalahan siswa, (2) mendeskripsikan faktor penyebab kesalahan siswa, (3) mendeskripsikan alternatif solusi memperbaiki kesalahan siswa dalam  keterampilan  menulis  huruf  tegak  bersambung.  Penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif dengan  subjek  adalah  siswa  dan  guru  kelas  II  SD  Negeri  Kembaran  tahun  ajaran  2021/2022. Hasil penelitian ini adalah: (1) jenis kesalahan siswa adalah: (a) formasi atau bentuk huruf, (b) jarak  antarhuruf  dan  kata,  (c)  keterbacaan  tulisan,  (d)  kerapian  tulisan;  (2)    faktor  penyebab kesalahan  siswa:  (a)  faktor  internal,  (b)  faktor  eksternal;  (3)  Alternatif  solusi  memperbaiki kesalahan  siswa  adalah  guru  dapat  mengenalkan  persamaan  dan  perbandingan  karakteristik setiap  huruf  tegak  bersambung  sesuai  dengan  kaidah. Hasil  penelitian  ini  menemukan  bahwa kesalahan terbanyak terdapat pada bentuk huruf, serta jarak antarahuruf dan  kata. Sedangkan kesalahan dalam keterbacaan dan kerapian jarang ditemukan pada hasil tulisan siswa.
Kata kunci: Analisis kesalahan, kesalahan menulis, huruf tegak bersambung

## PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan salah satu disiplin ilmu yang harus diajarkan  kepada  siswa  di  sekolah  dasar.  Banyak  manfaat  yang  didapatkan  apabila pembelajaran bahasa Indonesia dilaksanakan dengan baik seperti dapat melestarikan bahasa  Indonesia,  dapat  menggali  bakat  dan  juga  kreativitas,  mampu  mengasah kepekaan penalaran baik, serta membantu perkembangan siswa dalam berinteraksi dan berkomunikasi dengan lingkungan sosialnya (Farhrohman, 2017: 26). Bahasa Indonesia memiliki empat keterampilan berbahasa yaitu keterampilan menyimak ( listening skills ), keterampilan  berbicara  ( speaking  skills ),  keterampilan  membaca  ( reading  skills ),  dan keterampilan  menulis  ( writing  skills )  (Tarigan,  2008:  1).  Berdasarkan  pemerolehan bahasa,  keterampilan  menulis  berada  pada  urutan  terakhir  yang  harus  dikuasai  oleh siswa.  Meskipun  keterampilan  tersebut  diletakkan  di  akhir,  tidak  berarti  keterampilan menulis tidak penting.
Menulis  merupakan  suatu  kegiatan  komunikasi  berupa  penyampaian  pesan (informasi) secara tertulis kepada pihak lain dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat  atau  medianya  (Dalman,  2016:  3).  Keterampilan_menulis  adalah  kemampuan berbahasa  dalam  menuangkan  pikiran_melalui  bahasa  tulis  yang  digunakan  untuk berkomunikasi_secara_tidak_ langsung. Salah satu keterampilan menulis yang terdapat pada_kelas rendah di sekolah dasar adalah menulis huruf tegak bersambung. Menulis huruf tegak bersambung adalah kegiatan menulis dengan menyambungkan huruf lepas secara  berangkai  menjadi  satu  kalimat  yang  mempunyai  arti  dengan  tegak  lurus  dan tidak  miring  (Marwati,  2017:  5-6).  Keterampilan  menulis  huruf  tegak  bersambung mempunyai manfaat untuk merangsang motorik anak, membuat anak menulis dengan cepat, dan dapat membuat hasil tulisan anak terlihat lebih rapi dan indah.
Menulis  huruf tegak  bersambung merupakan salah  satu  bentuk keterampilan menulis  dengan  memperhatikan  aturan  dan  nilai  estetika  menggabungkan  huruf  yang saling bersambung dengan bentuk yang membulat (Dani, 2016: 2). Menulis huruf tegak bersambung  tidak  hanya  memperhatikan  penulisan  huruf  tetapi  juga  memperhatikan kerapian  dan  keterbacaan  suatu  tulisan.  Menulis  huruf  tegak  bersambung  pada  awal pengenalan  huruf-hurufnya  sangat  sulit  untuk  dipelajari,  karena  menulis  huruf  tegak bersambung memerlukan berbagai macam teknik. Beberapa teknik menulis huruf tegak bersambung  yaitu  diawali  dengan  mengenal  huruf  tegak  bersambung,  mengenal karakteristik  hurus  seperti  huruf  yang  memiliki  jambul  atau  ekor,  dan  membedakan setiap  bentuk  maupun  tinggi  rendah  huruf  tegak  bersambung  yang  berbeda  dengan huruf abjad biasa. Teknik yang biasanya menjadi kesulitan siswa ketika menulis huruf tegak bersambung yaitu membedakan tinggi antara huruf kecil dan huruf besar, tinggi huruf t dan d kecil harus sama, serta bentuk huruf yang memiliki ekor dan yang tidak memiliki ekor (Samsiyah, 2018: 96).
Menulis huruf tegak bersambung di kelas rendah bukan hal yang mudah untuk siswa. Masih banyak yang mengalami kesulitan, hal tersebut dikarenakan dalam menulis huruf tegak bersambung memiliki berbagai teknik, mulai dari besar kecilnya suatu huruf, perbedaan  tinggi  antar  huruf  sehingga  guru  perlu  melatih  dengan  tekun  kemampuan siswa dalam menulis huruf tegak bersambung.  Pada lembar hasil belajar siswa, guru masih menemukan beberapa kesalahan siswa ketika menulis huruf tegak bersambung, seperti  panjang  pendek  serta  tinggi  rendah  masing-masing  huruf  yang  tidak  sesuai dengan kaidah  penulisan  huruf tegak  bersambung.  Masih  terdapat  siswa  yang  belum menguasai bentuk huruf abjad dalam menulis huruf tegak bersambung, serta kesulitan dalam  membedakan  huruf  sambung  dengan  huruf  lepas.  Idealnya,  siswa  kelas  II  SD sudah mampu menulis dengan baik tanpa terkendala permasalahan tersebut mengingat pembelajaran menulis yang terfokus pada keterampilan menulis permulaan berakhir di kelas II serta pentingnya aktivitas menulis agar tujuan kurikuler dan tujuan pendidikan nasional yang telah ditetapkan tercapai (Zahara, Fuad & Helmiansyah, 2021: 3)
Melalui  wawancara  dengan  siswa  dan  guru  kelas  II  SD  Negeri  Kembaran, diperoleh  data  bahwa  beberapa  siswa  dalam  menulis  huruf  tegak  bersambung  masih mengalami  kesulitan.  Guru  mengungkapkan  kesalahan  yang  dilakukan  siswa disebabkan karena ketidaktahuan serta kurang telitinya siswa dalam menulis huruf tegak bersambung sehingga menimbulkan terjadinya kesalahan dalam penulisan. Kesalahan- kesalahan  tersebut  dapat  dikaji  dengan  melakukan  analisis  kesalahan  berbahasa karena  menulis  termasuk  ke  dalam  keterampilan  berbahasa  yang  digunakan  sebagai alat komunikasi nonverbal (Erina, Triani & Oktavia, 2018: 6). Kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa dapat diminimalkan dengan melakukan analisis kesalahan pada hasil tes  menulis  huruf  tegak  bersambung  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia. Analisis  tersebut  dapat  mengungkapkan  jenis  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa kelas  II  SD  Negeri  Kembaran,  sehingga  ketika  pembelajaran  guru  dapat  segera mengambil  tindakan  dengan  menanggulangi  masalah  tersebut  dengan  lebih memusatkan pada jenis kesalahan yang dilakukan.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  diperlukan  analisis  kesalahan  untuk mengetahui jenis-jenis kesalahan yang dilakukan siswa, faktor penyebab serta alternatif solusi  untuk  memperbaiki  kesalahan  dalam  menulis  huruf  tegak  bersambung.  Tujuan penelitian ini untuk menganalisis jenis-jenis kesalahan, faktor penyebab serta alternatif solusi untuk memperbaiki kesalahan dalam menulis huruf tegak bersambung. Manfaat penelitian ini sebagai bahan masukan dalam upaya peningkatan keterampilan menulis tegak bersambung, serta dapat dijadikan solusi perbaikan untuk mengatasi kesalahan- kesalahan yang terjadi dengan lebih mengungkapkan pada jenis-jenis kesalahan yang sering dilakukan oleh siswa.

## METODE
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas II SD Negeri Kembaran tahun ajaran 2021/2022.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  6  bulan,  yang  dimulai  pada  bulan  Januari 2022  sampai  Juni  2022  melalui  tahapan  persiapan,  pelaksanaan,  analisis  data  dan pelaporan.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Pendekatan penelitian  ini  adalah  studi  kasus  tunggal  karena  hanya  melibatkan  satu  lingkungan tertentu  dan  pada  periode  tertentu,  yaitu  kelas  II  SD  Negeri  Kembaran  tahun  ajaran 2021/2022.  Sumber  data  pada  penelitian  ini  yaitu guru kelas II  dan  siswa kelas II  SD Negeri  Kembaran.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik purposive sampling yakni  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dengan  pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2017: 308). Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan wawancara  dan  observasi  dengan  responden  guru  dan  siswa  kelas  II,  serta  studi dokumen  hasil  pekerjaan  menulis  tegak  bersambung  siswa.  Prosedur  penelitian  yang digunakan meliputi tahap pra lapangan, tahap pekerjaan lapangan tahap analisis data dan tahap validitas data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan menganalisis  jenis-jenis kesalahan yang dilakukan siswa, faktor penyebab  serta  alternatif  solusi  untuk  memperbaiki  kesalahan  dalam  menulis  huruf tegak bersambung. Penelitian ini dilakukan dengan menganalisis hasil tes berdasarkan 4 indikator jenis kesalahan dalam keterampilan menulis huruf tegak bersambung yang menghasilkan data sebagai berikut:
a.  Analisis  Jenis-jenis  Kesalahan  dalam  Keterampilan  Menulis  Huruf  Tegak Bersambung
Berdasarkan  data  dari  tes  yang  telah  dilakukan,  persentase  kesalahan siswa  kelas  II  SD  Negeri  Kembaran  dalam  keterampilan  menulis  huruf  tegak bersambung yaitu: (1) kesalahan formasi atau bentuk huruf sebanyak 47,6%, (2)
kesalahan  jarak  antarhuruf  dan  kata  sebanyak  46,4%,  (3)  kesalahan  pada keterbacaan tulisan sebanyak 13,1%, serta (4) kesalahan pada kerapian tulisan sebanyak  14,3%.  Berdasarkan  data  tersebut  kesalahan  yang  paling  sering dilakukan  siswa  yaitu  pada  indikator  kesalahan  formasi  atau  bentuk  huruf sebanyak  47,6%    sedangkan  tingkat  kesalahan  yang  paling  sedikit  terdapat pada  indikator  kesalahan  pada  keterbacaan  tulisan  yaitu  sebanyak  13,1%. Dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  lebih  banyak  melakukan  kesalahan  pada indikator  kesalahan  formasi  atau  bentuk  huruf  sebanyak  47,6%.  Berdasarkan hasil  wawancara  kepada  guru  dan  siswa,  hal  ini  dikarenakan  siswa  kurang menguasai    kaidah  dalam  menulis  huruf  tegak  bersambung  sehingga  sering terjadi kesalahan  dalam  menuangkan  huruf  abjad  menjadi  bentuk  huruf  tegak bersambung. Kurangnya penguasaan kaidah menulis huruf tegak bersambung disebabkan karena belum semua siswa hafal bentuk-bentuk maupun perbedaan karakteristik masing-masing huruf tegak bersambung, penggunaan baris ketika menulis huruf tegak bersambung, dan kurangnya kemauan dari dalam diri siswa dalam mempelajarinya.
Berdasarkan data tersebut kesalahan yang paling sering dilakukan siswa yaitu  pada  indikator  kesalahan  formasi  atau  bentuk  huruf  sebanyak  47,6%. Penyebab kesalahan bentuk atau formasi huruf juga terjadi pada penelitian yang dilakukan oleh Syaputri (2019: 6 ) dengan judul “Analisis kesulitan menulis tegak bersambung pada sis wa kelas II di SDN Jatigunung tahun pelajaran 2019/2020” yang menyebutkan bahwa kesulitan menulis bentuk atau formasi huruf  terjadi karena sebagian besar siswa kurang memahami kaidah penulisan huruf tegak bersambung  yang  berlaku.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes menulis huruf tegak bersambung siswa dengan 4 indikator jenis kesalahan dapat disimpulkan bahwa siswa kelas II SD Negeri Kembaran tahun ajaran 2021/2022 masih mengalami kesulitan dalam menulis huruf tegak bersambung khususnya pada bentuk atau formasi huruf yang disebabkan karena kurangnya penguasaan kaidah sehingga terjadi kesalahan dalam penulisan huruf tegak bersambung.
b.  Faktor  Penyebab  Kesalahan  dalam  Keterampilan  Menulis  Huruf  Tegak Bersambung
Faktor  penyebab  kesalahan  siswa  dalam  menulis  huruf  tegak bersambung, di antaranya:
1)  Pada  formasi  bentuk  huruf  tegak  bersambung,  kesalahan  siswa disebabkan  karena:  (a)  siswa  kurang  menguasai    kaidah  dalam  menulis huruf  tegak  bersambung  karena  bentuknya  yang  sulit  dan  berbeda  dari huruf lepas, (b) guru kurang menekankan karakteristik setiap huruf tegak bersambung  karena  waktu  pembelajaran  yang  terbatas  dan  tidak  hanya terfokus pada satu materi sehingga masih terdapat siswa yang belum hafal bentuk atau karakteristik huruf tegak bersambung, (c) fasilitas belajar yang kurang  memadai,  seperti  menggunakan  papan  tulis  bergaris  4  baris sedangkan    yang  seharusnya  digunakan  adalah  papan  tulis  bergaris  5 baris,  dan  (d)  siswa  belum  seluruhnya  menggunakan  media  buku  tulis halus 5 baris yang disebabkan pembelian buku oleh orang tua siswa tidak sesuai dengan intruksi yang diberikan guru.
2)  Jarak antar huruf dan kata, kesalahan siswa disebabkan karena: (a) siswa terlalu terburu-buru ketika menulis sehingga siswa lupa untuk memberikan garis penghubung maupun jarak pada tulisan ketika guru mendikte dan (b) guru kurang menekankan pemberian jarak antar huruf dan kata pada siswa dan  beberapa  siswa  yang  kurang  peduli  terhadap  tulisannya  sehingga
masih  ada  siswa  yang  tidak  memberikan  jarak  baik  antar  kata  maupun huruf serta garis penghubung baik belakang maupun depan di setiap huruf.
3)  Keterbacaan tulisan, kesalahan siswa disebabkan karena: (a) siswa belum lancar menulis dan belum hafal bentuk serta karakteristik setiap huruf tegak bersambung  tetapi  terburu-buru  ketika  menulis  hal  ini  menyebabkan ketidaklengkapan  huruf  pada  kata,  (b)  siswa  kurang  memperhatikan penggunaan  baris  pada  media  buku  tulis  halus,  dan  (c)  guru  kurang menekankan penggunaan baris pada media buku tulis halus karena tidak semua siswa menggunakan buku tulis halus 5 baris.
4)  Kerapian  tulisan,  kesalahan  siswa  disebabkan  karena:  (a)  siswa  terlalu terlalu  terburu-buru  dalam  menulis  dan  (b)  siswa  kurang  memperhatikan baris yang akan berpengaruh pada kerapian  tulisan serta tidak menghapus tulisan dengan bersih.
Dari  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  berdasarkan  4 indikator  jenis  kesalahan,  faktor  penyebab  internal  atau  dari  siswa melakukan kesalahan dalam menulis huruf tegak bersambung adalah: (a) siswa kurang menguasai  kaidah dalam menulis huruf tegak bersambung, (b) siswa belum seluruhnya menggunakan media buku tulis halus 5 baris, (c)  siswa  terlalu  terburu-buru  dalam  menulis,  dan  (d)  siswa  kurang memperhatikan penggunaan baris pada media buku tulis halus.
Sedangkan faktor penyebab eksternal yang berasal dari guru dan pihak  sekolah  adalah:  (a)  guru  kurang  menekankan  karakteristik  setiap huruf  tegak  bersambung,  (b)  guru  kurang  menekankan  pemberian  jarak antarhuruf dan kata, (c) guru kurang menekankan penggunaan baris pada media  buku  tulis  halus,  dan  (d)  fasilitas  belajar  yang  kurang  memadai, seperti  menggunakan  papan  tulis  bergaris  4  baris  sedangkan  yang seharusnya digunakan adalah papan tulis bergaris 5 baris.
Uraian faktor penyebab kesalahan di atas sesuai dengan penelitian (Syaputri,  2019:    6)  deng an  judul  “Analisis  kesulitan  menulis  tegak bersambung  pada  siswa  kelas  II  di  SDN  Jatigunung  tahun  pelajaran 2019/2020”  menyebutkan  kesulitan  siswa  dalam  menulis  tegak bersambung  terdapat  dalam  diri  siswa  yaitu  konsentrasi  belajar,  minat, intelegensi,  perilaku  belajar,  dan  kebiasaan  belajar  sedangkan  menjadi penyebab  siswa  melakukan  kesalahan  dalam  menulis  huruf  tegak bersambung yaitu guru, metode mengajar guru, media pembelajaran, serta fasilitas belajar.
Pada  penelitian  analisis  kesalahan  dalam  keterampilan  menulis huruf tegak bersambung ini  lebih memusatkan pada jenis-jenis kesalahan yang  dilakukan  siswa  berdasarkan  4  indikator  jenis  kesalahan. Berdasarkan 4 indikator jenis kesalahan diperoleh data bahwa penyebab siswa  melakukan  kesalahan  yaitu  ada  2  faktor  penyebab  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal.
c.  Alternatif  Solusi  Kesalahan  dalam  Keterampilan  Menulis  Huruf  Tegak Bersambung
Alternatif  solusi  dari  kesalahan  siswa  dalam  menulis  huruf  tegak bersambung, di antaranya:
1)  Pada formasi bentuk huruf tegak bersambung, alternatif solusinya yaitu: (a) siswa  harus  banyak  berlatih  menulis  dan  menghafal  karakteristik  bentuk dari  huruf kapital  dan  huruf kecil  serta  penggunaan masing-masing  baris pada setiap huruf sesuai dengan kaidah, (b) guru dapat mengenalkan huruf dengan  mencari  perbandingan  dan  persamaan  sehingga  siswa  dapat
menghafal  jenis  huruf  seperti  huruf  yang  panjang  ke  atas  dibandingkan dengan  huruf  yang  panjang  ke  bawah  serta  memberikan  latihan  dengan teknik  menjiplak  tulisan  yang  sudah  ada,  (c)  pengadaan  fasilitas  belajar berupa papan tulis bergaris 5 baris  agar siswa dapat mengetahui kaidah baris  yang  digunakan  ketika  menulis  sehingga  pembelajaran  akan  lebih maksimal,  dan  (d)  seluruh  siswa  harus  menggunakan  buku  tulis  halus  5 baris agar tulisan yang dihasilkan sesuai dengan kaidah.
2)  Jarak antar huruf dan kata, alternatif solusinya yaitu: (a) siswa harus lebih memperhatikan baris serta tidak terburu-buru dalam menulis dan (b) guru mengingatkan dan menekankan siswa untuk menulis dengan memberikan jarak antar kata dan huruf berupa garis penghubung depan dan belakang di setiap huruf.
3)  Keterbacaan tulisan, alternatif solusinya yaitu: (a) siswa harus lebih banyak berlatih  dalam  menulis  huruf tegak  bersambung, (b)  siswa  harus  banyak berlatih  menulis  dan  menghafal  penggunaan  masing-masing  baris  pada setiap  huruf,  dan  (c)  guru  memberi  arahan  serta  mengingatkan  siswa terbiasa untuk mengecek kembali tulisan setelah agar tidak ada huruf yang tertinggal maupun huruf yang tidak terbentuk dengan ukuran yang tepat.
4)  Kerapian tulisan, alternatif solusinya yaitu: (a) siswa harus sabar dan hati- hati dalam menulis serta tidak terburu-buru ketika menulis agar tulisan yang dihasilkan  dapat  terbentuk  dengan  sempurna  dan  (b)  guru  memberikan arahan  kepada  siswa  untuk  memperhatikan  penggunaan  baris  ketika menulis  huruf    tegak  bersambung.  Jika  terdapat  kesalahan  pada  tulisan, siswa harus menghapus dengan bersih sebelum mengganti dengan tulisan yang baru.
Uraian di atas sejalan dengan pendapat (Syaputri, 2019:  6) bahwa alternatif  solusi  dalam  mengatasi  kesalahan  dalam  keterampilan  menulis huruf  tegak  bersambung  yaitu  memberikan  arahan,  motivasi,  bimbingan khususnya kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam menulis huruf tegak bersambung.
Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa berdasarkan 4 indikator jenis kesalahan, alternatif solusi yang peneliti temukan untuk siswa yaitu: (a) siswa harus banyak berlatih menulis dan menghafal karakteristik bentuk huruf  tegak  bersambung  sesuai  dengan  kaidah,  (b)  seluruh  siswa  harus menggunakan  buku  tulis  halus  5  baris,  (c)  siswa  harus  lebih memperhatikan  penggunaan  baris,  dan  (d)  siswa  harus  sabar  dan  tidak terburu-buru ketika menulis.
Sedangkan  untuk  guru  dan  pihak  sekolah  yaitu:  (a)  guru mengenalkan  perbandingan  dan  persamaan  karakteristik  huruf  tegak bersambung  sesuai  dengan  kaidah,  (b)  guru  mengingatkan  dan menekankan siswa untuk memberikan jarak antarhuruf dan kata maupun kalimat,  (c)  guru  selalu  mengingatkan  siswa  terbiasa  untuk  mengecek kembali  hasil  tulisan,  dan  (d)  pengadaan  fasilitas  belajar  berupa  papan bergaris 5 baris untuk memaksimalkan proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan sebagai berikut:
1.  Jenis kesalahan dalam menulis huruf tegak bersambung diklasifikasikan menjadi 4 jenis kesalahan. Persentase kesalahan siswa kelas II SD Negeri Kembaran dalam keterampilan  menulis  huruf  tegak  bersambung  yaitu:  (1)  kesalahan  formasi  atau bentuk huruf sebanyak 47,6%, (2) kesalahan jarak antarhuruf dan kata sebanyak 46,4%,  (3)  kesalahan  pada  keterbacaan  tulisan  sebanyak  13,1%,  serta  (4)
kesalahan  pada  kerapian  tulisan  sebanyak  14,3%.  Berdasarkan  data  tersebut kesalahan yang paling sering dilakukan siswa yaitu kesalahan dalam formasi atau bentuk huruf sebanyak 47,6%.
2.  Berdasarkan 4 jenis kesalahan, faktor penyebab siswa melakukan kesalahan dalam keterampilan menulis huruf tegak bersambung adalah: (a) siswa kurang menguasai kaidah  dalam  menulis  huruf  tegak  bersambung,  (b)  siswa  belum  seluruhnya menggunakan media buku tulis halus 5 baris, (c) siswa terlalu terburu-buru dalam menulis, dan (d) siswa kurang memperhatikan penggunaan baris pada media buku tulis.
Faktor  yang  berasal  dari  guru  maupun  pihak  sekolah  yaitu:  (a)  guru  kurang menekankan  karakteristik  setiap  huruf  tegak  bersambung,  (b)  guru  kurang menekankan  pemberian  jarak  antarhuruf  dan  kata,  (c)  guru  kurang  menekankan penggunaan baris pada media buku tulis halus, dan (d) fasilitas belajar yang kurang memadai, seperti papan tulis bergaris yang biasa digunakan adalah papan bergaris 4 baris.
3.  Berdasarkan  4  indikator  jenis  kesalahan,  alternatif  solusi  yang  peneliti  temukan untuk  siswa  yaitu:    (a)  siswa  harus  banyak  berlatih  menulis  dan  menghafal karakteristik  bentuk  huruf  tegak  bersambung  sesuai  dengan  kaidah,  (b)  seluruh siswa  harus  menggunakan  buku  tulis  halus  5  baris,  (c)  siswa  harus  lebih memperhatikan penggunaan baris, dan (d) siswa harus sabar dan tidak terburu-buru ketika menulis.
Alternatif  solusi  untuk  guru  dan  pihak  sekolah  yaitu:  (a)  guru  mengenalkan perbandingan dan persamaan karakteristik huruf tegak bersambung sesuai dengan kaidah,  (b)  guru  mengingatkan  dan  menekankan  siswa  untuk  memberikan  jarak antarhuruf dan kata maupun kalimat, (c) guru selalu mengingatkan siswa terbiasa untuk mengecek kembali  hasil,  dan  (d)  pengadaan fasilitas belajar  berupa  papan bergaris 5 baris untuk memaksimalkan proses pembelajaran.
Kesalahan  yang  paling  banyak  muncul  ialah  kesalahan  bentuk  atau  formasi huruf, sedangkan kesalahan pada keterbacaan tulisan ialah kesalahan yang paling sedikit  dilakukan.  Penelitian  berikutnya  mengenai  analisis  kesalahan  berbahasa khususnya  pada  keterampilan  menulis  huruf  tegak  bersambung  dapat menyempurnakan  kekurangan  penelitian  ini  dengan  menganalisis  lebih  banyak indikator jenis kesalahan dalam menulis huruf tegak bersambung. Hasil penelitian ini  dapat  memberikan  implikasi  teoritis  berupa  masukan  bagi  guru  dalam  upaya meningkatkan  keterampilan  menulis  tegak  bersambung  yang  lebih  memusatkan pada  jenis-jenis  kesalahan  yang  sering  dilakukan  siswa  dalam  menulis  tegak bersambung. Penelitian ini juga memberikan implikasi praktis sebagai pijakan dalam menentukan metode, media pembelajaran menulis tegak bersambung serta dapat menjadi bahan solusi perbaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman. (2016). Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers.
Dani,  Y.  A.  (2016).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Tegak  Bersambung  Melalui Penggunaan  Media  Buku  Tulis  Halus. Jurnal  Didkatika  Dwija  Indria, 4  (11), 1-6.
Delmawati.  (2015).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Latihan  Menulis  Tegak Bersambung  pada  Anak  Kesulitan  Belajar: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Khusus,4 (3), 16-26. Retrieved from http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu.
Erina,  Triani,  S.N.,  &  Oktavia,  W.  (2018).  Penerapan  Model  Think  Talk  Write  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Paraftrasa  Puisi  pada  Siswa  SMK Negeri  3  Singkawang  Tahun  2016/2017: JP-BSI  (Jurnal  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia) , 3(1), 6-9.
Farhrohman, O. (2017). Implementasi Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD/MI. Jurnal Keiilmuan dan Kependidikan Dasar, 9 (1).
Samsiyah, N. (2018). Penerapan Teknik Kontrastif dalam Menulis Tegak Bersambung pada    Siswa  Kelas  1  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Madiun. Jurnal  Unesa Paramasatra , 5 (1).
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Suharjo.  (2006). Mengenal  Pendidikan  sekolah  Dasar  Teori  dan  Praktek. Jakarta: Departemen  Pendidikan Nasional
Syaputri,  M.  N.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Menulis  Tegak  Bersambung  Pada  Siswa Kelas II di SDN  1  Jatigunung  Tahun  Pelajaran  2019/2020. Skripsi. Pacitan : STKIP PGRI Pacitan.
Taringan,  H.  G.  (2008  ). Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Zahara,  S.,  Fuad,  Z.  A.,  &  Helmiansyah.  (2021).  Penerapan Language  Experience Approach untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Kelas II SD Negeri Siem: Jurnal Ilmiah Mahasiswa, 2(1).