p-ISSN : 2548-883X || e-ISSN : 2549-1288
Efektivitas Penggunaan Media Bagan Dalam Meningkatkan Kemampuan…. (Hal. 23 – 27)

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA BAGAN DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIDATO SISWA KELAS IX SMP
Naek Marudut Tuah SMP Negeri 5 Percut Sei Tuan Surel: maruduttuah@gmail.com
Abstract:  Effectiveness  of  Chart  Media  Use  in  Improving  Speech  Ability  of Class IX Middle School Students. This study aims to determine the effectiveness of the use of media charts in improving students' speech-making abilities. The type of research used is Class Action Research through two learning cycles. Each cycle is carried out with 4 stages of activity namely planning, implementing, observing, and reflecting.  The  subjects  in  this  study  were  IX-1  students  totaling  31  students, consisting of 11 men and 20 women. The results showed that the use of chart media was quite effective in improving the speech ability  of grade IX-1 students of SMP Negeri  5  Percut  Sei  Tuan.  This  can  be  seen  from  the  average  score  of  the  speech ability  of  students  who  use  the  media  chart 70.65  with  a  good  category,  while  the ability  of students who do not use the media chart 58.06 in the less category. This means  that  the  use  of  media  charts  in  improving  students'  speech  ability  is acceptable.
Keywords: Media Chart, Speech, Indonesian.
Abstrak:  Efektivitas  Penggunaan  Media  Bagan  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Berpidato    Siswa  Kelas  IX  SMP. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui keefektifan penggunaan media bagan  dalam meningkatkan kemampuan berpidato  siswa  kelas  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  adalah  Penelitian tindakan kelas ( class action research ) yang melalui dua siklus pembelajaran. Setiap siklus  dilaksanakan  dengan  4  tahap  kegiatan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.  Subjek dalam penelitian ini adalah siswa IX-1  berjumlah 31  orang  siswa,  terdiri  dari    11  laki-laki  dan    20  perempuan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  bagan  cukup  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan  berpidato  siswa  kelas  IX-1  SMP  Negeri  5  Percut  Sei  Tuan.  Hal  ini terlihat  dari  skor  rata-rata  kemampuan  berpidato  siswa  yang  menggunakan  media bagan  70,65  dengan  kategori  baik,  sedangkan  kemampuan  siswa  yang  tidak menggunakan  media  bagan  58,06  dalam  kategori  kurang.  Hal  ini  berarti penggunaan  media  bagan  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpidato  siswa  dapat diterima.
Kata Kunci : Media Bagan, Berpidato, Bahasa Indonesia.

## PENDAHULUAN
Berbicara  merupakan  kegiatan berbahasa  yang  aktif  dari  seorang pemakai bahasa yang menuntut prakarsa dalam penggunaan bahasa untuk mengungkapkan  diri    secara  lisan.
Pidato  sebagai  bentuk  komunikasi  di mana  seseorang  menyampaikan  buah pikirannya,  baik  lisan  maupun  tertulis
kepada  hadirin  yang  relatife  banyak dengan berbagai  gaya dan cara bertutur, serta  selalu  dalam  situasi  tatap  muka baik langsung maupun tidak langsung
Berdasarkan  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP), dasar bahan kajian  bahasa  Indonesia  diarahkan kepada  penguasaan  empat  keterampilan berbahasa,  yaitu:  menyimak,  berbicara,
Efektivitas Penggunaan Media Bagan Dalam Meningkatkan Kemampuan…. (Hal. 23 – 27)
membaca, dan menulis. Keempat keterampilan ini menjadi faktor pendukung dalam menyampaikan pikiran,  perasaan  dan  pendapat,  baik secara  lisan  maupun  secara  tertulis sesuai  dengan  konteks  komunikasi  yang harus dikuasai oleh pemakai bahasa.
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi  kemampuan  berpidato siswa  yaitu  kurang  mengetahui  struktur pidato  yang  terdiri  dari  pembukaan, isi/materi,  penutup    maupun  teknik  atau metode  berpidato.  Serta  keberadaan guru  di  sekolah,  kekurang  berhasilan pembelajaran berbicara disebabkan  guru kurang memiliki kemampuan berbicara.Guru yang tidak pernah mempraktekkan pidato hanya menguasai teori berbicara.
Oleh  karena  itu,  ada  yang beranggapan  salah tentang berpidato itu mudah.  Sebenarnya  berpidato  itu  tidak mudah,  yang  mudah  adalah  teorinya. Sehebat  apa  pun  penguasaan  teori  tidak akan menjadi pembicara yang baik tanpa berlatih  dengan  tekun  karena  berbicara adalah  suatu  keterampilan.  Oleh  karena itu,  tidak  mengherankan  semua  orang dapat  mempelajari  dan  memahami  teori berpidato,  tetapi  sangat  sedikit  orang yang  menyukai  berpidato  di  depan umum.
Masalah-masalah yang telah dipaparkan  di  atas  disebabkan  oleh  dua faktor  utama,  yaitu:  faktor  siswa  dan faktor strategi pembelajaran yang diterapkan  oleh  guru.  Adapun  faktor yang  berasal  dari  siswa,  antara  lain, motivasi  siswa  dalam  berbicara  sangat minim;  kemampuan  siswa  menafsirkan fakta  untuk  mengungkapkan  sangat rendah;  kemampuan  siswa  menuangkan gagasan  atau  pikiran  ke  dalam  bentuk kalimat-kalimat yang mempunyai
kesatuan  yang  logis  dan  padu  serta diikat oleh struktur bahasa.
Adapun faktor yang berasal dari luar  diri  siswa,  antara  lain:  pokok bahasan  berbicara  tidak  memperoleh perhatian  serius  dari  guru;  sarana  dan metode atau strategi pembelajaran berbicara  belum  efektif;  kurangnya hubungan  komunikatif  antara  guru  dan siswa  serta  siswa  dengan  siswa  lainnya sehingga proses interaksi menjadi vakum.  Hal  tersebut  mengisyaratkan bahwa  dibutuhkan  pembenahan  dalam pembelajaran berbicara.Kompetensi siswa dalam berpidato dapat ditingkatkan  dengan  membenahi  segala hal  yang  menjadi  titik  kelemahan  siswa
dalam berbicara.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa dalam  berbahasa  disebabkan  kesulitan yang  dialami  siswa  pada  saat  berpidato di  depan  kelas.  Salah  satu  kesulitannya adalah  caramengorganisasikan  gagasan melalui  kata-kata,  memilih  kata-kata yang tepat untuk mengungkapkan
gagasan  yang  telah  dipilih  dan  memulai mengungkapkan gagasan, sehingga siswa  takut  bila  harus  berpidato  dalam forum  formal  di  depan  banyak  orang (publik).
Dari    studi    pendahuluan tersebut    diketahui    bahwa    bahan    ajar pidato    seharusnya    diawali    dengan kegiatan    menulis    teks    pidato    dan diakhiri   dengan berpidato.  Bahan  ajar seharusnya    menuntun    siswa    untuk mudah    mendapatkan    ide/topik    pidato karena    hal    inilah    yang    mendasari siswa    enggan    menulis    teks  pidato. Tidak    hanya    itu,    siswa    sebaiknya juga    diajari    membuat    teks    pidato yang    menarik    dari    pembuka,    isi, penutup    pidato    karena    setiap    bagian ini memiliki peran tersendiri.
Berdasarkan  uraian  di  atas penulis  merasa  tertarik  untuk  meneliti struktur pidato yang terdiri dari pendahuluan,  isi/materi,  penutup.Hal  ini
Efektivitas Penggunaan Media Bagan Dalam Meningkatkan Kemampuan…. (Hal. 23 – 27)
disebabkan  karena  kemampuan  siswa untuk menguasai materi/isi pidato masih kurang,  kurangnya  pengetahuan  siswa tentang teknik maupun metode di dalam berpidato, dan juga siswa tidak memiliki persiapan.  Baik  pada  diskusi,  ceramah, presentasi,  maupun  pidato  perpisahan,
bahkan pidato di depan teman sekelasnya.  Hal  ini  merupakan  salah satu  faktor  perubahan  pengajaran  pidato yang selalu menggunakan metode ceramah, sehingga siswa kurang mendapat kesempatan melakukan praktik  berbicara  di  depan  orang  lain,
karena lebih banyak bersifat teori.
Kurangnya  kemampuan  siswa berpidato  tentu  berdampak  negatif  dan permasalahan  ini  tidak  dibicarakan berlanjut-lanjut sehingga diperlukan solusi  untuk  mengatasinya.Salah  satu diantarnya  adalah  dengan  memberikan media  bantuan  kepada  siswa  berupa media bagan, sehingga dengan menggunakan media tersebut diharapkan  siswa  mampu  berpidato lebih baik dan hasilnya lebih efektif. Namun, yang terjadi permasalahan sekarang adalah bagaimana melaksanakan kegiatan belajar mengajar yang mendapatkan atau mencapai tujuan pengajaran tersebut.Usaha membuat pengajaran lebih  konkrit  dengan  menggunakan media.  Banyak  dilakukan  orang  dalam proses pendidikan, proses belajar mengajar  guru  harus  memilih  media yang  tepat  agar  tujuan-tujuan  yang diinginkan  dapat  terwujud  dalam  diri siswa.  Selama  proses  belajar-mengajar berlangsung akan selalu terjadi  interaksi antara guru, siswa dan media pengajaran yang digunakan.
Media  bagan  merupakan  bagian dari media visual, yang menjadi permasalahan  adalah bagaimana tingkat keefektifan  penggunaan  media  bagan dalam meningkatkan kemampuan berpidato siswa? Adapun Judul Penelitian  Tindakan  kelas  ini  adalah “ Efektivitas  Penggunaan  Media  Bagan dalam Meningkatkan Kemampuan Berpidato siswa kelas IX-1 SMP Negeri 5  Percut  Sei  Tuan  Tahun  Pelajaran
2018/2019”.

## METODE
Metode penelitian yang diterapkan  adalah  Penelitian  tindakan kelas  ( class  action  research )  yang melalui  dua  siklus  pembelajaran.  Setiap siklus  dilaksanakan  dengan  4  tahap kegiatan yaitu
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Negeri  5  Percut  Sei  Tuan  Kabupaten Deli  Serdang  yang  beralamat  di  jalan Cucakrawa 2 No 3 Kelurahan Kenangan Baru  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan Kabupaten  Deli  Serdang.  Penelitian  ini dilaksanakan    mulai  bulan  Februari 2018 sampai dengan Mei 2018.
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  di  kelas  IX-1  SMP  Negeri 5  Percut  Sei  Tuan  Kabupaten  Deli Serdang  pada  tahun  ajaran  2018/2019 yang berjumlah 30 orang, terdiri dari  11 laki-laki  dan    20  perempuan.  Kelas  ini dijadikan  sebagai  subjek  karena,Guru pelaksanaan  tindakan  kelas  adalah  guru yang  mengajar  dikelas  IX-  1  SMP Negeri  5  Percut  Sei  Tuan.Hasil  belajar kelas  IX-1  secara  klasikal  masih dibawah KKM (<75)

## PEMBAHASAN
Analisis Data Tingkat kemampuan siswa kelas IX SMP Negeri 5 Percut Sei Tuan dalam berpidato  dapat  dilihat  dari  kemampuan mereka  meyampaikan  materi/isi  dalam sebuah topik pidato yang telah ditentukan  peneliti.Kemampuan  siswa
p-ISSN : 2548-883X || e-ISSN : 2549-1288
Efektivitas Penggunaan Media Bagan Dalam Meningkatkan Kemampuan…. (Hal. 23 – 27)
Perolehan  data  dari  hasil  penilaian tentang  kemampuan  berpidato  siswa yang menggunakan media bagan
(kelompok  eksperimen),  diperoleh  tabel sebagai berikut: No Absen Nilai (X 1 ) No Absen Nilai (X 1 ) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 80 80 80 80 80 80 80 70 70 70 70 70 70 70 70 70 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.
24. 25. 26 27 28 29 30 31. 70 70 70 90 90 90 60
60
60 60 60 60
60 50 50
Jumlah nilai 2190 Rata-Rata 70,65

## Tabel  1. Kemampuan Berpidato Siswa
dengan Menggunakan Media Bagan Tingkat kemampuan siswa kelas
IX-1SMP  Negeri  5  Percut  Sei  Tuan dalam  berpidato  dapat  dilihat  dari kemampuan mereka meyampaikan materi/isi  dalam  sebuah  topik  pidato yang telah ditentukan peneliti. Deskripsi Data NO Skor rujukan Skor Maksimal Skor Hasil Kategori 1 85 – 100 10 85,00 - 100 Sangat baik 2 70 – 84 10 700 – 84,00 Baik 3 60 – 69 10 600 – 69,00 Cukup 4 50 – 59 10 500 – 59,00 Kurang 5 0 – 49 10 00,00 – 49,00 Sangat kurang Tabel 2. Kategori Kemampuan Berpidato

## Siswa Menggunakan Media Bagan
Dari proses penelitian, diperoleh hasil yang merupakan temuan penelitian seperti di bahwa ini:Kemampuan
Berpidato  Siswa  Kelas  IX-1  SMP
Negeri  5  Percut  Sei  Tuan  yang Menggunakan Media Bagan Nilai tertinggi kemampuan berpidato kelompok  siswa  yang  menggunakan media bagan adalah 90 sebanyak 3 siswa dan  nilai  terendah  50  sebanyak  2  siswa dengan  nilai  rata-rata  70,65  dalam katergori baik.Penggunaan Media Bagan Lebih  Efektif  dalam  Meninggkatkan Kemampuan  Berpidato Siswa Kelas IX- 1  SMP  Negeri  5  Percut  Sei  Tuan  telah Memberikan Hasil yang Signifikan
Media  bagan  merupakan  suatu gambar sederhana yang menggambarkan struktur  objek  secara  garis  besar  dalam bentuk bagan.Berpidato merupakan salah  satu  keterampilan  berbahasa  lisan.
Keterampialan  berbahasa  ini  dilakukan dengan cara berbicara secara langsung di depan umum.
Berbicara di depan umum tentunya  bukan  pekerjaan  yang  mudah untuk  dilakukan,  banyak  hambatan- hambatan  yang  dihadapi,  terlebih-lebih siswa  SMP  dimana  aktivitas  tersebut atau  bahkan  belum  pernah  dilakukan. Sebagai  seorang  pembicara  yang  baik diperlukan  beberapa  hal  yang  harus dikuasai  siswa  seperti  penyampaian pembukaan,  materi/isi  dan  penutup. Keseluruhan  unsur  tersebut  merupakan aspek  yang  di  ukur  dalam  penilaian kemampuan  berpidato.Siswa  dikatakan efektif  berpidato  jika  keseluruhan  aspek di  atas  dapat  dikuasai  dengan  baik. Ketiadaan  salah  satu  unsur  dari  aspek tersebut akan mengurangi tingkat efektivitas berpidato siswa.
Dari  berbagai  persyaratan  yang ada,  umumnya  yang  banyak  dihadapi siswa dalam berpidato adalah kurangnya penguasaan materi/isi. Untuk itu peneliti mencoba  menawarkan  media  bantu berupa  media  bagan  dengan  harapan kemampuan  berpidato  siswa  semakin
Efektivitas Penggunaan Media Bagan Dalam Meningkatkan Kemampuan…. (Hal. 23 – 27)
efektif  (meningkat).  Untuk  mengetahui efektif  tidak  penggunaan  media  bagan tentu  yang  perlu  diperhatikan  adalah bagaiman perbedaan kemampuan berpidato  siswa  yang  menggunakan media bagan dengan kemampuan berpidato siswa yang tidak menggunakan media bagan. Guna memberikan jawaban tentang penggunaan media bagan dalam meningkatkan  kemampuan  berpidato siswa,  maka  dalam  pemerolehan  data peneliti  lakukan  ke  dalam  dua  bagian yaitu:  kemampuan berpidato siswa yang menggunakan media bagan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang  efektivitas  penggunaan  media bagan dalam meninggkatkan kemampuan  berpidato  siswa  kelas  IX-1 SMP  Negeri  5  Percut  Sei  Tuan  Tahun Pembelajaran  2018/2019,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut:
Kemampuan  Berpidato Siswa Kelas IX- 1 SMP Negeri 5 Percut Sei Tuan dengan
Menggunakan Media Bagan berada pada rata-rata  70,65  dalam  kategori  baik Penggunaan  media  bagan  lebih  efektif dalam meningkatkan
kemampuan berpidato  siswa  kelas  IX-1  SMP  Negeri 5 Percut Sei Tuan telah meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta:  RinekaCipta. Arikunto, S. 2007. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  S.  2009. Dasar  -  dasar
Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Alwi,  Hasan,  Dkk.  2000. Tata  Bahasa
Baku  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Balai Pustaka. Asyhar, R. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran .  Jakarta:  Gaung Persada.
Depdiknas.2005. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakart: Balai Pustaka. Fakultas Ilmu Pendidikan. 2009. Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan . Medan: Unimed. Hariwijaya, M. 2011. Pedoman Penulisan  Ilmiah  Skripsi  dan Tesis . Jakarta: Oryza. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Haryono  Anung,  arif  dkk.  2011. Media Pendidikan . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Nasution, S. 2011. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Rakhmat  jalaluddin.  2008. Retorika Modern .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Suhandang  kustadi.  2009. Retorika . Bandung: Nuansa.
Sagala,  Syaiful,  2009. Konsep  dan Makna  Pembelajaran .  Bandung:
Alfabeta.