## Analisis Pemanfaatan Media Puzzle Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Tema IV “Berbagai Pekerjaan” di Kelas IV SD

## Andina Halimsyah Rambe
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia andinahalimsyahrambe@uinsu.ac.id

## Abstract
This research aims to find out the effectiveness of the use of puzzle media themes of various sub-theme work in increasing students' learning interest in grade IV B elementary school Amelia Tembung. The research methods used exist; ah qualitative research with case study methods. The object of this study was a class IV B student of Siti Amelia Elementary School which numbered  30  people  with  15  male  and  15  female.  The  data  collection techniques  used  are  observation,  interview  and  documentation.  The  data analysis techniques used are by collecting data, clasification data, presenting data, inference and verification. The results showed that the use of puzzle media  themes  of  various  sub-theme  work  in  increasing  students'  learning interest in grade IV B elementary school Amelia Tembung very interesting attention and spirit of students in following the learning even though it is in the last hour. Teachers engage students directly in learning and train students to  work  in  teams  to  solve  the  problems  provided.  Learning  using  puzzle media can increase students' learning interest. This can be reviewed from the evaluation of indikators of increased learning interest.
Keywords: Puzzle Media, Study Interests, Work

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  pemanfaatan  media puzzle dalam tema “berbagai pekerjaan sub tema ragam-ragam pekerjaan” dalam  menaikkan  keinginan  belajar  peserta  didik  di  kelas  IV  B  SD  Siti Amelia  Tembung.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian kualitatif dengan metode studi kasus. Objek dari penelitian ini adalah peserta didik kelas IV B SD Siti Amelia yang berjumlah 30 Orang dengan 15 orang laki-laki  dan  15  orang  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  peninjauan,  wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  dengan  cara  menghimpun  data, penggolongan  data,  penyajian  data,  dan  penyimpulan.  Hasil  penelitian menyatakan pemanfaatan media puzzle tema berbagai  pekerjaan sub tema ragam-ragam pekerjaan guna menaikkan keinginan belajar peserta didik di kelas IV B SD Siti Amelia Tembung menyenangkan dan memikat peserta didik dalam mengikuti pembelajaran meskipun sudah di jam terakhir. Guru mengikutsertakan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  pembelajaran  serta melatih peserta didik bekerja dalam tim menyelesaikan permasalahan yang diberikan.  Pembelajaran  dengan  memberdayakan  media puzzle dapat meningkatkan  minar  belajar  peserta  didik.  Hal  berikut  dapat  ditinjau  dari presentase penilaian keinginan belajar yang meningkat.
Kata Kunci: Media Puzzle , Keinginan Belajar, Pekerjaan

## Pendahuluan
Pendidikan adalah aspek penting dan menjadi bagian dari kehidupan, serta sesuatu yang wajib dicapai dalam segala aspek kehidupan. 1 Sesuai dengan salah satu dari tujuan Negara, peran pendidikan bagi sebuah bangsa adalah suatu kepentingan mendasar yang harus  digapai  guna  menaikkan  kualitas  dari  potensi  manusia.  Hal  ini  tertuang  pada pembukaan  UUD  1945  yaitu  mencerdaskan  bangsa. 2 Pendidikan  adalah  rangkaian kegiatan dalam rangka pemberian nilai  dari satu  angkatan kepada angkatan berikutnya yang  diatur  sedemikian  rupa  dengan  harapan  angkatan  selanjutnya  akan  lebih  menjadi lebih baik kesejahteraannya. 3
Namun saat ini, persoalan kualitas pendidikan menjadi isu perbincangan yang tak luput dibahas oleh berbagai pihak yang berkecimpung di dunia pendidikan. Rancangan peningkatan dibidang pendidikan belum dapat direalisasikan seutuhnya di semua tingkat pendidikan  dan  jenis  pendidikan,  termasuk  tingkat  sekolah  dasar. 4 Hal  yang menyebabkan hal demikian diantaranya keadaan lingkungan yang beragam, sarana dan prasarana yang belum memadai, terbatas dalam hal pembiayaan dan tidak efektif dalam pemanfaatannya,  serta  kemampuan  dan  tanggung  jawab  pendidik  yang  masih  perlu dievaluasi dan ditingkatkan. 5
Rendahnya kualitas pendidikan dapat ditinjau dari prestasi belajar peserta didik di sebuah  sekolah.  Apabila  hasil  belajar  tidak  baik  maka  akan  menjadikan  kualitas pendidikan juga tidak baik. Tinggi rendahnya hasil belajar peserta didik disebabkan oleh berbagai  aspek  yang  terbagi  dua  kelompok  besar  yaitu  aspek  eksternal  dan  aspek internal. 6 Aspek  internal  diantaranya  adalah  pengetahuan,  keinginan  dan  motivasi  dan strategi  belajar  dan  aspek  eksternal  meliputi  lingkungan  keluarga  yang  merupakan lingkungan  pertama  yang  sangat  berpengaruh  bagi  anak,  lingkungan  sekolah  yang
1 Regin Marina Sifa et al., “Implementasi Budaya Dan Pendidikan Karakter Dalam Membentuk Karakter Islami Di SD Nurfadilah” 6 (2022): 13081–89.
2 Dkk Abi, Mustofa Hamid, Media Pembelajaran (Yayasan Kita Menulis, 2020).
3 Mardianto, Psikologi Pendidikan (Medan: Perdana Publishing, 2021).
4 Fauzan Fauzan; Fajriyah Fajriyah; Moh Dannur; Wawan Ridwan, “IMPROVING TEACHER PERFORMANCE IN SCHOOLS THROUGH HUMANISTIC LEADERSHIP,” Jurnal Konseling Pendidikan Islam , no. Vol 4 No 1 (2023): Jurnal Konseling Pendidikan Islam (2023): 70–79, https://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI/article/view/232/156.
5 Fauzan Fauzan and Moh Dannur, “Peran Agama Dalam Pembentukan Karakter Pada Lembaga Pendidikan,” FIKROTUNA: Jurnal Pendidikan Dan Manajemen Islam 9, no. 1 (2019): 1103–21.
6 Andina  Rambe,  “Implementasi  Model  Students  Teams  Achievement  Division  (STAD)  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Aktivitas Belajar Siswa,” Attanwir : Jurnal Keislaman Dan Pendidikan 12, no. 1 (2021): 51–62, https://doi.org/10.53915/jurnalkeislamandanpendidikan.v12i1.47.
merupakan  lingkungan  kedua  tempat  anak  untuk  menggali  dan  mengembangkan potensinya. 7
Sebagaimana yang disebutkan diatas, bahwa diantara  aspek yang memengaruhi tinggi  rendahnya  prestasi  belajar  adalah  keinginan  dan  motivasi  belajar.  Minat  belajar merupakan  dukungan  yang  terpatri  dan  berasal  dari  dalam  setiap  orang,  dalam  hal  ini adalah seorang siswa di sekolah. Jika siswa memiliki minat untuk belajar sesuatu, maka dalam  dirinya  akan  merasa  tertarik  dan  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran sedangkan  motivasi  belajar  adalah  dukungan  yang  bersumber  dari  ekternal  maupun internal diri siswa tersebut untuk melaksanakan kegiatan belajar. 8 Tentu saja keinginan dan  motivasi  belajar  ini  salah  satu  yang  mempengaruhinya  adalah  bagaimana  seorang guru mengemas pembelajaran dengan menarik sehingga keinginan dan motivasi belajar peserta didik meningkat dan prestasi belajarnya juga meningkat. 9
Untuk  dapat  meningkatkan  minat  belajar,  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar, seorang pendidik dapat mempersiapkan strategi, metode, teknik dalam kegiatan belajar mengajar  yaitu  salah  satunya  dengan  mempersiapkan  dan  memberdayakan  media pembelajaran yang cocok dan mengundang perhatian peserta didik. 10 Pembelajaran yang banyak  kita  temukan  cenderung  monoton  dengan  penggunaan  media  konvensional, sehingga  media  yang  dipakai  kurang  bervariasi  bahkan  tidak  menggunakan  media sehingga peserta didik pasif dalam pembelajaran. Untuk mengatasi hal tersebut peneliti berusaha  memanfaatkan  media puzzle menjadi  solusi  dalam  menaikkan  keinginan  dan motivasi belajar peserta didik. 11
Media  pembelajaran  digunakan  sebagai  sarana  untuk  menyalurkan  materi pembelajaran  agar  dapat  membawa  siswa  lebih  dapat  menerima  pembeelajaran  dan
7 Endang Wahyuningsih Sri, Model Pembelajaran Mastery Learning Upaya Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Peserta Didik (Yogyakarta: Deepublish Publisher, 2020).
8 Kholoud Hussein Amoush, “The Impact of Employing Brainstorming Strategy on Improving Writing Performance of English Major Students at Balqa Applied University in Jordan.,” Journal of Education and Practice 6, no. 35 (2015): 88–92.
9 Nuryati, “Metode Role Playing Dalam Meningkatkan Motivasi Berprestasi Anak Usia Dini Selama Masa Learning From Home” 6, no. 2 (2021): 139–48.
10 Muhd.  Hayyanul  Damanik,  “Meningkatkan,  Upaya  Belajar,  Hasil  Melalui,  Siswa  Tgt,  Strategi  Mata, Pada  Matematika,  Pelajaran Materi,  Dengan  Bilangan,  Operasi  Dikelas,  Bulat  Vii,  Dusun  Bandar,  Desa Guru, Pendidikan Ibtidaiyah, Madrasah Ilmu, Fakultas Dan, Tarbiyah Negeri, Universitas” (2018).
11 Novita Andina HalimsyahRambe 1 , Adinda Juwita Sari 2 , Humayrani Siregar 3 , Nadya Zain Ritonga 4 , “Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar,” Al-Irsyad 105, no. 2 (2017): 79.
menambah wawasan sehingga tujuan pembelajaran tercapai. 12 Media puzzle merupakan suatu game yang biasanya berupa potongan berbagai jenis gambar, pola, angka ataupun huruf yang diacak kemudian disusun membentuk suatu susunan yang utuh. Media puzzle dalam pembelajaran dapat menaikkan kemampuan pengetahuan, menaikkan kemampuan motorik halus dan membiasakan anak untuk dapat melakukan penalaran sehingga dapat melatih ingatan serta melatih rasa sabar, dan menaikkan kemampuan sosial. 13
Dalam tataran yang lebih aplikatif, penggunaan media puzzle pada dasarnya dapat dijadikan sebuah sarana yang efektif dalam rangka memunculkan semangat elajar anak. hal itu memuat banyak pendidikn yang mererapkan pembelajaran dengan menggunakan media puzzle ini  pada  pembelajaran  daring  maupun  luring.  Dalam  sebuah  buku  yang berjudul  “Inovasi  Media  Belajar  Saat  Pandemi”  penulis  menyimpulkan  bahwa penggunaan  media  puzzle  sangat  efektif  dalam  proses  pembelajaran  yang  diberikan peserta didik di kelas. 14 Di dalam buku ini dijelaskan bahwa media puzzle yang dibuat dengan menggunakan aplikasi jigsaw.com. Puzzle tersebut berisikan gambar tokoh dan peristiwa  sejarah.  Game puzzle ini  dimainkan  dengan  menggunakan  HP  tanpa  harus mengunduh  aplikasi  terlebih  dahulu. 15 Dengan  demikian,  penggunaan  media puzzle dalam  pembelajaran  sangat  direkomendasikan  sebab  media  ini  terbukti  efektif  dalam menciptakan pembelajaran baik, khususnya mengembangkan minat belajar pada siswa di kelas.
Dalam pembelajaran tatap muka, media puzzle pun kerap kali digunakan dalam pembelajaran  seperti  yang  terdapat  pada  penelitian  Icha  Febyanita,  dkk  dalam  sebuah jurnal dengan judul “Pengembangan Media Puzzle Pada Pembelajaran Daur Air dalam Menaikkan  Motivasi  Belajar  Peserta  didik”.  Hasil  penelitiannya  membuktikan  bahwa motivasi yang ada pada diri siswa dalam belajar dapat lebih meningkat, jika ditinjau dari perolehan angket motivasi belajar siswa yang dilakukan prosentasi sebelum diterapkan pembelajaran  dengan  permainan puzzle adalah  nilai  36%  dengan  peringkat  kurang, sedangkan pada angket motivasi belajar siswa pasca pemelajaran memperoleh nilai 71% dengan peringkat baik. Perolehan angket tanggapan peserta didik memperoleh nilai 75%
12 Abi, Mustofa Hamid, Media Pembelajaran .
13 Dkk Wahyu, Devi Daniati, 27 Cara Asyik Belajar Matematika (Magelang: Pustaka Rumah Cinta, 2020), 35.
14 Soheila Abedianpour and Arezoo Omidvari, “Brainstorming Strategy and Writing Performance: Effects and Attitudes,” Journal of Language Teaching and Research 9, no. 5 (2018): 1084–94.
15 Guru Belahar, “Inovasi Media Belajar Saat Pandemi” - Edisi 2,: Wardah Inspiring Teacher (2020), 45.
dengan  peringkat  baik. 16 Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  perolehan prosentasi seagaimana di atas dapat dikatakan bahwa pengembangan media Puzzle dapat berdampak positif terhadap peningkatan motivasi motivasi siswa dengan prosentasi yang cukup signifikan.
Beberapa  penelitian  pemanfaatan  media  Puzzle  sudah  banak  dilakukan  peneliti dianaranyat; pertama ,  penelitian  pengembangan  Ni  Made  Intan  Asri  Devi, 17 dengan menggunakan  lima  guru  sebagai  subjek,  hasil  uji  coba  penelitian  menegaskan  bahwa media  puzzle  dapat  dikembangkan  sebagai  media  unuk  memudahkan  proses pembalajaran di  TK; kedua , penelitian  Rosiana Khomsoh  dan  Jandut Gregorius, 18 dari tiga siklus  yang diukur dalam penelitian dengan kenaikan: (1) siklus I  angka kenaikan persentase  78,13%;  (2)  siklus  II  angka  kenaikan  persentase  87,5%;  (3)  siklus  III persentase  93,75%. Ketiga ,  penelitian  Kasmiatun  Kasmiatun, 19 peneltian  ini menunjukkan adanya peningkatan minat belajar siswa di kelas VII A SMP Negeri 1 Teluk Bayur  dengan  pemanfaatan  model  discovery  learning  dengan  media    puzzle.  Dari beberapa  penelitian  yang  telah  dipaparkan  peneliti,  belum  ada  yang  menelaah pemanfaatan  media  Puzzle  khususnya  tema  “Berbagai  Pekerjaan”  di  kelas  IV  SD. Penelitian  ini  diharapan  memberi  sumbangsih  bagi  pengembangan  pembelajaran khususnya tingka SD.

## Metode
Adapun  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Oleh  karena  itu,  pengambilan datanya dilakukan secara alami atau apa adanya tanpa dirubah menjadi simbol atau angka yang  bertujuan  untuk  membuktikan  keaslian  dari  data  yang  diperoleh.  Keaslian  yang dimaksud adalah secara umum yang sesuai dengan nalar pemikiran. 20 Dengan demikian
16 Icha  Febyanita  dan  Dyah  Ayu  Pramoda  Wardhani,  “Pengembangan  Media  Puzzle  Materi  Siklus  Air Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa”, Jurnal Inovasi Penelitian , Vol. 1, No. 6, November (2020), 1205.
17 Ni Made Intan Asri Devi, “Pengembangan Media Pembelajaran Puzzle Angka Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru 3, no. 3 (2020): 416–26.
18 Rosiana Khomsoh, “Penggunaan Media Puzzle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Di Sekolah Dasar” (State University of Surabaya, 2013).
19 Kasmiatun Kasmiatun, “Upaya Meningkatkan Minat Belajar Pelajaran Seni Budaya Melalui Model Discovery Learning Dengan Media Puzzle,” Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan 13, no. 1 (2020): 52–62.
20 Mundir, Metodologi Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif (Jember: STAIN Jember Press, 2013) , 27.
penelitian ini akan berusaha mengungkap fonomena pemanfaatan media  Puzzle dalalm meningkatkan minat belajar siswa di SD Amelia Tembung yang berlokasi di Jalan Datuk Kabu  No.09  Pasar  III  Tembung  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang Provinsi Sumatera Utara

## Konsep Umum Media Puzzle Dan Minat Belajar Dalam Pembelajaran
Keinginan  belajar  merupakan  ketertarikan  kepada  sesuatu  yang  disenangi  dan disukai  dalam  kegiatan  belajar.  Keinginan  belajar  bersumber  dari  dua  kata  yaitu keinginan yang artinya kesiapan jiwa dan hati untuk memusatkan perhatian dan pikiran untuk  mendapatkan  sesuatu  yang  diinginkan.  Menurut  Muzakkir  keinginan  dikatakan sebagai kecondongan hati oleh seseorang terhadap sesuatu. Hal yang sama juga dikatakan Sadirman  dalam  Darmadi  bahwa  keinginan  merupakan  suatu  keadaan  dimana  apabila sesorang melihat karakteristik atau situasi yang menghubungkan sesuatu dengan hal yang disukai  atau  disenangi. 21 Sedangkan  belajar  diartikan  seabagai  usaha  sadar  yang dilakukan  seseorang  demi  perubahan  baik  secara  pengetahuan  maupun  tingkah  laku menjadi lebih baik. 22
Menurut Muhibbin Syah keinginan belajar adalah keinginan yang bersumber dari hati  dan  jiwa  seseorang  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar.  Semakin  besar  keinginan belajar seseorang maka semakin baik pulalah hasil yang didapat. 23 Sedangkan menurut Junier  Sakerebau  keinginan  merupakan  keadaan  psikologis  peserta  didik  yang menunjukkan dirinya dalam beberapa ekspresi dalam mengikuti kegiatan belajar seperti semangat,  senang,  aktif,  berpartisipasi,  bergairah  dalam  melaksanakan  rangkaian perubahan  perilaku  menjadi  lebih  baik  dengan  melakukan  berbagai  kegiatan  seperti penambahan wawasan dan pengalaman. 24
Pada peserta didik kelas IV B SD Siti Amelia Tembung keinginan belajar siswa terhadap  pembelajaran  tema  4  subtema  1  di  kelas  IV  kurang.  Siswa  merasa  kurang berminat serta merasa jenuh dalam mengikuti pelajaran yang berada di jam terakhir. Hal tersebut diutarakan oleh wali kelas IV B SD Siti Amelia melalui wawancara singkat yang
21 Muzakkir, Tasawuf dan Kesehatan Psikoterapi dan Obat Penyakit Hati (Jakarta: Prenata Media Group, 2018), 157.
22 Aunurrahman, Belajar dan Pembelajaran (Bandung: Alfabeta 2016), 83.
23 Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru (Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya, 2001), 136.
24 Junier  Sakerebau,  “Memahami  Peran  Psikologi  Pendidikan  Bagi  Pembelajaran ” Bia’: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen Kontekstual , Vol. 1, No. 1, 97.
dilakukan  oleh  peneliti.  Oleh  karena  itu,  perlu  diadakan  bimbingan  yang  dapat meningkatkan kreativitas dan memiliki nilai inovasi bagi guru dalam menrancang proses pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  kreativitas  tersebut  dapat  berupa  pemanfaatan metode, strategi maupun media pembelajaran secara beragam untuk menaikkan keinginan belajar  pada  tema  berbagai  pekerjaan  sub  tema  ragam-ragam  pekerjaan.  Variasi  ini dilakukan agar pembelajaran dengan suasana yang lebih hidup.
Media  pembelajaran  digunakan  sebagai  sarana  untuk  menyalurkan  materi pembelajaran  agar  dapat  membawa  siswa  lebih  merasa  tertarik  dalam  menerima pembelajaran dan menambah wawasan sehingga tujuan pembelajaran tercapai. 25 Media puzzle merupakan suatu game yang berupa potongan berbagai jenis gambar, pola, huruf atau angka yang diacak kemudian disusun membentuk suatu susunan yang utuh. Media puzzle dalam  pembelajaran  dapat  menaikkan  kemampuan  pengetahuan,  menaikkan kemampuan  motorik  halus  dan  membiasakan  anak  untuk  dapat  melakukan  penalaran sehingga  dapat  melatih  ingatan  serta  melatih  rasa  sabar,  dan  menaikkan  kemampuan sosial. 26
Media puzzle dapat  digunakan  baik  dalam  pembelajaran  daring  maupun  luring. Tak sedikit guru yang menggunakan media puzzle ini pada pembelajaran daring seperti yang dipraktikkan oleh seorang pendidik yang terdapat dalam sebuah buku yang berjudul “Inovasi Media Belajar Saat Pandemi”. Di dalam buku ini dijelaskan bahwa media puzzle yang dibuat dengan menggunakan aplikasi jigsaw.com. puzzle tersebut berisikan gambar tokoh dan peristiwa sejarah. Game puzzle ini dimainkan dengan menggunakan HP tanpa harus mengunduh aplikasi terlebih dahulu.
Dalam artikel  penelitian  yang ditulis oleh  Chamidah dan Mintohari  dijelasakan bahwa pembeajaran  dengan media puzzle dalam  pembelajaran dapat  dilakukan dengan beberapa bentuk, meliputi: 27
1. Model  permainan construction  puzzle yaitu  model puzzle rakitan  yang  dimainkan dengan  cara  merakit  dan  menggabungkan  beberapa  potongan puzzle yang  terpisah- pisah.  Model puzzle ini  sangat  umum  digunakan  dan  kadangkala  terbuat  dari  balok
25 Abi, Mustofa Hamid, Media Pembelajaran .
26 Wahyu, Devi Daniati, 27 Cara Asyik Belajar Matematika .
27 Chamidah dan Mintohari, “Penerapan Media Puzzle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Ipa Kelas I Di Sdn Sidotopo Iii/50 Surabaya”, JPGSD. Volume 02 Nomor 01 Tahun 2014 dalam https://media.neliti.com/media/publications/252705-none-049b274a.pdf
kayu  yang  beraneka  warna.  Model puzzle ini  sangat  pas  dimainkan  oleh  anak  yang memiliki karakteristik suka berimajenasi dan bekerja dengan tangannya.
2. Model  permainan  teka  teki  dengan puzzle batang.  Mainan  ini  cenderung  sangat sederhana  namun  membutuhkan  daya  analisis  dan  kritis  yang  kuat  untuk  dapat menyelesaikan  permainan  ini.  Permainan puzzle model  ini  dimainkan  dengan  cara menggaungkan suatu bentyk atau gamar tertentu sesuai dengan apa yang kita inginkan.
3. Puzzle lantai yang biasanya terbuat dari karet/spon, busa dan lain-lain. Puzzle denga model ini memiliki banya warna dan sangat menarik badi siswa untuk dapat dimainkan di dalam kelas. Puzzle model ini sangat baik untuk dapat merangasang kekreatifan dan daya  berfikir  anak  serta  sangat  mudah  dibersihkan  dan  tidak  membuat  sukar  untuk dibongkar pasang.
4. Puzzle angka  yang  terbuat  dan  didesain  berdasarkan  angka-angka.  Permainan  ini sangat efektif untuk dapat mengenalkan anak pelajaran tentang angka. Di samping itu, puzzle model ini juga dapat bermanfaat untuk dapat melatih daya berfikir kritis dan logis anak karena mereka dituntut untuk menyusun angka tersebut secara benar sesuai dengan susunannya.
5. Puzzle transportasi yaitu model permainan puzzle yang dapat digunakan untuk melatih dan menstimulasi daya dan kemampuan otak kanan dan kiri, serta juga dapat melatih motoric  anak.  Model  puzzle  ini  sangat  efektif  untuk  mengajarkan  berbagai  macam jenis-jenis  tranfortasi  kepada  anak  seperti  mobil,  bus,  pesawat,  kereta  api,  dan  lain sebagainya. Selain itu, model permainan puzzle ini dapat membuat anak lebih kreatif imanijenatif sehingga mereka dilatih untuk menjadi orang yang memliki banyak ide untuk menyelesaikan berbagai persoalan.
6. Puzzle logika  dimainkan  dengan  cara  seorang  anak  diperintahkan  untuk menggbungkan  beberaa  potongan  puzzle  yang  biasanya  berupa  gambar  tertentu sehingga  menjadi  utuh. Puzzle logika  ini  sangat  bermanfaat  untuk  melatih  dan mengembangkan  keterampilan  anak  untuk  dapat  menyelesaikan  dan  memecahkan masalah.
7. Puzzle geometri  dimainkan  dengan  cara  seorang  anak  diperintahkan  untuk menggbungkan beberaa potongan puzzle yang berbentuk persegi, segitiga,, lingkaran dan  bentuk-bentuk  lainnya.  Permainan  ini  sangat  cocok  untuk  pengembangan keterampilan di dalam mengenali bentuk-bentuk geometri.

## Implimentasi  Penggunaan  Media  Puzzle  Pada Tema IV “Berbagai  Pekerjaan” Di Kelas IV SD
Media puzzle merupakan  media  yang  dimainkan  dengan  menyusun  bagian gambar  menjadi  kesatuan  yang  utuh  sehingga  sesuai  dengan  gambar  asli  atau  gambar yang sesuai dengan keinginan. Permainan puzzle merupakan permainan yang terdiri dari potongan  dari  satu  pola  tertentu  yang  dapat  menaikkan  kesabaran,  kreativitas,  dan konsentrasi.
Pemanfaatan  media puzzle ini  dilakukan  dengan  membentuk  peserta  didik menjadi beberapa tim terlebih dahulu. Kemudian tiap tim mendapat kepingan puzzle yang akan di susun menjadi gambar yang utuh. Dengan memanfaatkan media puzzle ini peserta didik  dituntut  untuk  dapat  berpikir  kreatif  dan  konsentrasi  untuk  dapat  menyelesaikan puzzle . Selain itu, peserta didik dituntut untuk dapat bersikap bijaksana dan dapat bekerja dengan tim.
Dalam  konteks  implimentasinya,  media puzzle ini  dimainkan  di  sebuah  tempat khusus atu juga bingkai di mana di atasnya diletakkan potongan-potongan puzzle tersebut. Dengan  pola  pembelajaran  semacam  ini  siswa  diajak  untuk  secara  aktif  untuk  terlibat langsung  dalam  proses  belajar.  Konsep  ini  pada  dasarnya  merupakan  wujud  dari pembelajaran  yang  dilakukan  sambil  bermain  sehingga  diharapkan  dengan  model pembelajaran ini diharapkan siswa dapat menarik dan meningkatkan fokus siswa, serta memperkuat  daya  ingat  mereka  terhadap  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Dengan demikian, siswa dapat mengingat pelajaran dengan sangat baik, sehingga harapannya juga mereka dapat memperoleh hasil yang bagus dalam belajarnya. 28
Berdasarkan hasil peninjauan dan wawancara bersama guru wali kelas IV B dan peserta didik tentang pemanfataan media puzzle ini dalam pembelajaran tema 4 subtema 1  di  kelas  IV  B  SD  Siti  Amelia  peneliti  melihat  pada  kegiatan  pembelajaran  guru menggunakan  metode  konvensional  yaitu  dengan  menggunakan  metode  ceramah kemudian  meminta  peserta  didik  menulis  yang  terdapat  dalam  buku  sehingga pembelajaran  terkesan  monoton.  Dalam  pembelajaran  peserta  didik  cenderung  pasif, kurang  bersemangat  dan  jenuh  dalam  mengikuti  pembelajaran.  sehingga  dengan
28 Chamidah  dan  Mintohari,  “Penerapan  Media  Puzzle  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Pelajaran Ipa Kelas I Di Sdn Sidotopo Iii/50 Surabaya”, JPGSD. Volume 02 Nomor 01 Tahun 2014 dalam https://media.neliti.com/media/publications/252705-none-049b274a.pdf
memanfaatkan media puzzle dalam pembelajaran akan menaikkan semangat dan respon baik dari peserta didik dalam pembelajaran.
Dalam implimentasi tekhnis yang dilakukan oleh guru kelas IV B SD Siti Amelia Tembung perencanaan pembelajaran yang dilakukan dengan melalui tahapan berikut ini: a)  guru  terlebih  dahulu  menyiapkan  materi  pelajaran  yang  akan  diberikan;  b)  guru menyiapkan  media  dan  jenis  permainan puzzle yang  dianggap  sesuai  dengan  materi pelajaran yang akan diberikan kepada peserta didik; c) guru memerinkahkan peserta didik untuk membawa lembar LKS mata pelajaran terkait; d) guru menyiapkan lembar kerja untuk sebagai bahan media kerja pesert didik; e) mengklasifikasikan peserta didik kepada beberapa kelompok.
Setelah  seorang  guru  melakukan  perencanaan  sebagaimana  yang  diterapkan  di atas,  guru  mengimplimentasikan  pada  tataran  implimentasinya  meliputi;  a)  guru memotivasi siswa untuk dapat menumbuhkan minat mereka untuk belajar, pada tahap ini guru bias mengajak mereka untuk bernyayi dan lain-lain; b) siswa dirahkan untuk dapat menyebutkan beberapa jenis pekerjaan yang mereka temukan di sekitar mereka; c) guru mengajak  siswa  secara  bersama-sama  memberdakan  jenis  pekerjaan  tersebut;  d)  siswa dengan  teman-teman  kelompoknya  diperintahkan  untuk  memasang  dan  merangkai potongan puzzle degan didasarkan pada jenis pekerjaan sehingga menjadi bentuk-bentuk yang utuh.

## Efektifitas Media Puzzle Terhadap Peningkatan Minat Belajar Siswa
Pemilihan  dan  pemanfaatan  media puzzle pada  pembelajaran  tema  berbagai pekerjaan  sub  tema  ragam-ragam  pekerjaan  dapat  menaikkan  keinginan  peserta  didik belajar  ditinjau  dari  respon  mereka  di  ketika  di  dalam  kelas  selama  proses  belajar  dan mengajar.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  pada  saat  pembelajaran  dapat  membantu tujuan  pembelajaran  dapai  dicapai  sesuai  dengan  yang  diinginkan  dalam perencanaannnya.
Media  dalam  pembelajaran  dapat  berupa  makhluk  hidup,  materi  atau  peristiwa yang  menciptakan  suatu  situasi  yang  mengakibatkan  peserta  didik  mendapatkan tambahan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang lebih baik. Puzzl e ditinjau dari segi bahasa  bersumber  dari  bahasa  Perancis  yaitu Aposer ,  bahasa  Inggris  yaitu Pose yang
berubah  menjadi  pulse  yang  merupakan  bagian  dari  kata  kerja  yang  artinya membiongungkan atau membaurkan, mengacaukan. 29
Pemanfaatan  media puzzle dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  menaikkan keinginan  belajar  peserta  didik  yang  dapat  ditinjau  dari  presentasi  indikator  keinginan belajar  peserta  didik.  Pada  indikator  perhatian  peserta  didik  terhadap  Kegiatan  Belajar Mengajar  (KBM)  dari  30  orang  ada  26  orang  yang  memperhatikan  kegiatan  belajar mengajar  dengan  presentasi  86%.  Sedangkan  indikator  keinginan  belajar  tentang partisipasi siswa di kelas selama pelajaran dari 30 siswa terdapat 28 orang peserta didik yang aktif mengikuti pelajaran dengan presentasi 93%. Pada indikator perasaan senang terdapat 29 peserta didik yang merasa senang dengan presentasi 96% dan pada indikator ketertarikan  mereka  terhadap  pembelajaran  tema  4  subtema  1  dengan  menggunakan media puzzle terdapat 28 peserta didik yang merasa tertarik dengan presentase 93%. Dari presentase  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  tema  4  subtema  1  dengan memanfaatkan media puzzle dapal peningkatan minat belajar siswa. Dengan demikian, dapat ditarik kesimpulam bahwa media puzzle dapat dikatakan sebagai salah satu media yang  dapat  digunakan  untuk  dapat  memberikan  perhatian  siswa  di  kelas,  serta  dapat mengajak peserta didik berpartisipasi secara langsung sehingga mereka terlibat langsung dalam proses belajar mengajar di kelas.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  kita  simpulkan  bahwa  pemanfaatan  media puzzle dalam  proses  pembelajaran  tema  4  subtema  1  di  kelas  IV  B  SD  Siti  Amelia Tembung  sangat  menarik  bagi  siswa  serta  menfokuskan  perhatiannya  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  sehingga  membuat  mereka  terlibat  secara  aktif.  Peserta  didik merasa  senang  dan  jenuh  pada  saat  mengikuti  pembelajaran  meskipun  berada  di  jam terakhir. Dengan menggunakan media puzzle dalam pembelajarn tema 4 subtema 1 dapat meingkatkan minat belajar siswa yang dapat ditinjau dari presentase indikator keinginan belajar yang meningkat.
29 Ginalita  Ratnayanti, Sikap  Preventif  Melalui  Teknik  Puzzle (Surabaya:  CV.  Jakad  Media  Publishing., 2021).

## Daftar Pustaka
Abedianpour, Soheila, and Arezoo Omidvari. “Brainstorming Strategy and Writing Performance: Effects and Attitudes.” Journal of Language Teaching and Research 9, no. 5 (2018): 1084–94.
Abi, Mustofa Hamid, Dkk. Media Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis, 2020.
Amoush, Kholoud Hussein. “The Impact of Employing Brainstorming Strategy on Improving Writing Performance of English Major Students at Balqa Applied University in Jordan.” Journal of Education and Practice 6, no. 35 (2015): 88–92. Andina HalimsyahRambe 1 , Adinda Juwita Sari 2 , Humayrani Siregar 3 , Nadya Zain Ritonga 4 , Novita. “Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar.” Al-Irsyad 105, no. 2 (2017): 79. Damanik, Muhd. Hayyanul. “Meningkatkan, Upaya Belajar, Hasil Melalui, Siswa Tgt,
Strategi Mata, Pada Matematika, Pelajaran Materi, Dengan Bilangan, Operasi Dikelas, Bulat Vii, Dusun Bandar, Desa Guru, Pendidikan Ibtidaiyah, Madrasah Ilmu, Fakultas Dan, Tarbiyah Negeri, Universitas,” 2018.
Devi, Ni Made Intan Asri. “Pengembangan Media Pembelajaran Puzzle Angka Untuk
Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru 3, no. 3 (2020): 416–26.
Fauzan, Fauzan, and Moh Dannur. “Peran Agama Dalam Pembentukan Karakter Pada Lembaga Pendidikan.” FIKROTUNA: Jurnal Pendidikan Dan Manajemen Islam 9, no. 1 (2019): 1103–21.
Kasmiatun, Kasmiatun. “Upaya Meningkatkan Minat Belajar Pelajaran Seni Budaya Melalui Model Discovery Learning Dengan Media Puzzle.” Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan 13, no. 1 (2020): 52–62.
Khomsoh, Rosiana. “Penggunaan Media Puzzle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Di Sekolah Dasar.” State University of Surabaya, 2013.
Mardianto. Psikologi Pendidikan . Medan: Perdana Publishing, 2021.
Mundir. Metodologi Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif . Jember: STAIN Jember Press, 2013.
Nuryati. “Metode Role Playing Dalam Meningkatkan Motivasi Berprestasi Anak Usia Dini Selama Masa Learning From Home” 6, no. 2 (2021): 139–48.
Rambe, Andina. “Implementasi Model Students Teams Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Aktivitas Belajar Siswa.” Attanwir : Jurnal Keislaman Dan Pendidikan 12, no. 1 (2021): 51–62. https://doi.org/10.53915/jurnalkeislamandanpendidikan.v12i1.47.
Ratnayanti, Ginalita. Sikap Preventif Melalui Teknik Puzzle . Surabaya: CV. Jakad Media Publishing., 2021.
Ridwan, Fauzan Fauzan; Fajriyah Fajriyah; Moh Dannur; Wawan. “IMPROVING
TEACHER PERFORMANCE IN SCHOOLS THROUGH HUMANISTIC LEADERSHIP.” Jurnal Konseling Pendidikan Islam , no. Vol 4 No 1 (2023):
Jurnal Konseling Pendidikan Islam (2023): 70–79. https://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI/article/view/232/156. Sifa, Regin Marina, Ayu Aini Riski Harahap, Miftahul Khairat, Halimsyah Rambe, Fika Widya Putri, Fauziah Azuardini Ginting, and Eka Agus Setiani. “Implementasi Budaya Dan Pendidikan Karakter Dalam Membentuk Karakter Islami Di SD
Nurfadilah” 6 (2022): 13081–89. Sri, Endang Wahyuningsih. Model Pembelajaran Mastery Learning Upaya Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Peserta Didik . Yogyakarta: Deepublish Publisher, 2020.
Wahyu, Devi Daniati, Dkk. 27 Cara Asyik Belajar Matematika . Magelang: Pustaka Rumah Cinta, 2020.