JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Kepercayaan  Diri  Peserta  Didik Fatherless dalam  Bersosialisasi  di  SMP  Negeri  28 Jakarta
Aura Putri Fajriyanti 1 , Abdul Haris Fatgehipon 2 , Nurul Istiqomah 3 1, 2, 3 Universitas Negeri Jakarta, DKI Jakarta, Indonesia Jl. R.Mangun Muka Raya No.11, RT.11/RW.14, Rawamangun, Kec. Pulo Gadung, Kota Jakarta Timur, Daerah Khusus Ibukota Jakarta 13220 Email: auraptf143@gmail.com
Abstrak Fatherless ,  atau  ketiadaan  figur  ayah,  dapat  memberikan  dampak  pada  perkembangan psikologis  dan  emosional  peserta  didik,  terutama  dalam  hal  kepercayaan  diri  dan kemampuan  bersosialisasi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kepercayaan  diri peserta  didik fatherless dalam  bersosialisasi  di  SMP  Negeri  28  Jakarta.  Metode  penelitian yang  digunakan  adalah  kualitatif.  Data  diperoleh  melalui  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi  kepada  peserta  didik  kelas  VII  yang  mengalami fatherless .  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa kepercayaan diri 5 orang peserta didik fatherless terbagi menjadi dua kategori utama: kepercayaan diri tinggi dan kepercayaan diri rendah. Peserta didik dengan kepercayaan diri tinggi cenderung memiliki dukungan emosional yang kuat dari ibu, teman, atau  individu.  Sebaliknya,  peserta  didik  dengan  kepercayaan  diri  rendah  seringkali mengalami perasaan kurang dukungan secara emosional baik itu dari keluarga atau teman sebayanya yang menyebabkan sulitnya berinteraksi dengan teman sebaya dan guru.
Kata Kunci: Fatherless , Kepercayaan Diri, Bersosialisasi, SMP Negeri 28 Jakarta

## PENDAHULUAN
Keluarga yang lengkap adalah keluarga yang terdiri dari ayah, ibu, dan anak. Mereka mempunyai peran dan fungsinya masing-masing dalam keluarga. Dalam hal ini bukan hanya peran ibu yang dibutuhkan, melainkan peran ayah juga menjadi salah satu faktor penting perkembangan anak. Hal ini didukung oleh Grimm Wassil (A. Wahyuni et al., 2021) bahwa peran ayah berpengaruh dalam perkembangan anak, seperti mengajarkan akan kebebasan, mengenalkan  dunia  luas  terhadap  anak,  mendisiplinkan  dan  penegak  aturan  yang  harus dipatuhi anak, dan menjadi model tokoh laki-laki yang dapat dicontoh dan diamati oleh anak.
Jika  salah  satunya  tidak  berperan  dalam  keluarga,  maka  akan  mengganggu keseimbangan  dan  keharmonisan  keluarga.  Keseimbangan  dan  keharmonisan  ini  dapat tercipta  dengan  adanya  peran  ayah  dalam  keluarga.  Kehilangan  peran  seorang  ayah  jika dilihat dalam jangka pendek tidak menimbulkan masalah apapun, tapi dalam jangka panjang
Analisas Kepercayaan Diri Peserta Didik yang Mnegalami Fatherless dalam Bersosialisasi di SMP Negeri 28 Jakarta Aura Putri Fajriyanti, Abdul Haris Fatgehipon, Nurul Istiqomah
akan menimbulkan masalah yang cukup besar. Sebab, ayah merupakan sumber rasa aman bagi  anak  dan  menjadi  sosok  panutan  yang  bertanggungjawab  dengan  melindungi keluarganya. Dalam hal ini kehilangan peran ayah dalam keluarga disebut fatherless .
Fatherless sendiri  merupakan  keadaan  dimana  anak  kehilangan  figur  ayah  dalam hidupnya. Menurut Smith (2011) fatherless adalah dimana seseorang yang tidak memiliki ayah  atau  tidak  memiliki  hubungan  dengan  ayahnya. Fatherless dapat  terjadi  karena perceraian,  kematian,  pekerjaan,  atau  selisih  paham  antar  kedua  orang  tua.  Jika  hal  itu dialami  oleh  anak-anak  usia  remaja  awal  akan  berdampak  pada  kepercayaan  diri  dalam bersosialisasi, sebab tidak ada yang mengajarkan dan membimbing anak untuk menghadapi situasi sosial. Usia remaja awal merupakan fase penting dalam berinteraksi dan menemukan jati  diri.  Tidak  adanya  peran  ayah  dalam  fase  ini  tentu  akan  mengakibatkan  adanya  rasa kurang percaya diri dalam bersosialisasi dengan teman sebaya, guru, atau orang lain yang hadir dalam hidupnya.
SMP Negeri 28 Jakarta merupakan salah satu sekolah yang terletak di Jakarta Pusat. Peneliti  menjadikan  SMP  Negeri  28  Jakarta  lokasi  penelitian  bagi  anak-anak  remaja  awal yang mengalami fatherless , sebab anak-anak yang ada di SMP Negeri 28 Jakarta banyak yang mengalami fatherless khususnya pada peserta didik kelas VII. Berdasarkan pra-penelitian yang telah dilakukan peneliti terdapat 5 peserta didik kelas VII yang mengalami fatherless dikarenakan  perceraian  atau  kematian.  Peneliti  menemukan  bahwa  dari  5  peserta  didik fatherless tersebut,  tiga  diantaranya  mempunyai  kepercayaan  diri  tinggi  dalam bersosialisasi,  sedangkan  untuk  dua  orang  lainnya  mempunyai  kepercayaan  diri  yang rendah. Hal ini juga dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti keluarga, sekolah, lingkungan sekitar, dan karakteristik individu.
Hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sundari  &  Herdajani,  2013  mengatakan bahwa  anak  yang  mengalami fatherless menyebabkan  kurangnya  kepercayaan  diri, sedangkan  dalam  penelitian  ini  anak  yang  mengalami fatherless terbagi  dalam  dua kemungkinan, yaitu yang mempunyai kepercayaan diri tinggi dan kepercayaan diri rendah. Jika dilihat dari hasil penelitian yang dilakukan, adanya pembaharuan dari penelitian ini dan penelitian yang dihasilkan oleh Sundari & Herdajani, 2013. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui  dan  memperoleh  data  mengenai  kepercayaan  diri  peserta  didik  yang
Analisas Kepercayaan Diri Peserta Didik yang Mnegalami Fatherless dalam Bersosialisasi di SMP Negeri 28 Jakarta Aura Putri Fajriyanti, Abdul Haris Fatgehipon, Nurul Istiqomah
mengalami fatherless dalam  bersosialisasi  di  SMP  Negeri  28  Jakarta,  serta  faktor  yang mempengaruhi peserta didik mempunyai kepercayaan diri tinggi atau rendah.

## METODE PENELITIAN
Metodologi  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif.  Penentuan sumber data dalam penelitian kualitatif ini dilakukan secara purposive, yaitu dipilih dengan pertimbangan dan tujuan tertentu. Pemilihan subjek dari penelitian ini dilakukan dengan cara meminta data ke sekolah, wawancara, serta peneliti juga menyebarkan kuesioner guna menyaring peserta didik yang mengalami fatherless karena kematian dan perceraian orang tua  di  SMP  Negeri  28  Jakarta.  Sesuai  hasil  pra  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti, ditemukan sebanyak 24 peserta didik yang mengalami fatherless disebabkan kematian dan perceraian  orang  tua.  Kemudian  peneliti  mengerucutkan  hingga  5  orang  yang  memenuhi kriteria, seperti kematian dan perceraian lebih dari 5 tahun, ditinggal ayah saat berumur kurang dari 12 tahun, dan tidak mempunyai ayah sambung. Teknik pengumpulan data yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  wawancara,  observasi  (pengamatan),  dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  data  yang  telah  peneliti  dapatkan  melalui  kuisioner,  masing-masing kelas terdapat peserta didik yang mengalami fatherless baik itu dari kematian ayahnya atau perceraian orang tuanya.
Tabel 1 Daftar Jumlah Peserta Didik Kelas VII yang Mengalami Fatherless di SMP Negeri 28 Jakarta No. Kelas Jumlah Peserta Didik 1. VII-A 7 orang 2. VII-B 3 orang 3. VII-C 4 orang 4. VII-D 3 orang 5. VII-E 2 orang 6. VII-F 3 orang 7. VII-G 2 orang Jumlah 24 orang
Analisas Kepercayaan Diri Peserta Didik yang Mnegalami Fatherless dalam Bersosialisasi di SMP Negeri 28 Jakarta Aura Putri Fajriyanti, Abdul Haris Fatgehipon, Nurul Istiqomah
Sesuai  hasil  pra  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti,  ditemukan  sebanyak  24 peserta  didik  yang  mengalami fatherless disebabkan  kematian  dan  perceraian  orang  tua. Kemudian  peneliti  mengerucutkan  5  orang  yang  sesuai  dengan  kriteria  yang  ditetapkan. Hasil penelitian dijelaskan di bawah ini:

## Kepercayaan Diri Peserta Didik Fatherless dalam Bersosialisasi
Konsep  kepercayaan  diri  peserta  didik  yang  mengalami fatherless dalam  hal  ini menggunakan  teori  kelekatan  Bowlby.  Bowlby  (Soetjiningsih,  2012)  mengatakan  bahwa kelekatan  merupakan  tingkah  laku  yang  khusus  pada  manusia,  yaitu  kecenderungan  dan keinginan  seseorang  untuk  mencari  kedekatan  dengan  orang  lain  dan  mencari  kepuasan dalam hubungan dengan orang tersebut. Menurut Monks (Cenceng, 2015) orang pertama yang dipilih oleh anak adalah ibu, ayah, atau saudara-saudara dekatnya.
Ayah  dalam  hal  ini  memegang  peranan  kunci  dalam  perkembangan  anak. Ketidakhadiran ayah dalam pengasuhan anak dapat mempengaruhi kepercayaan diri anak. Kepercayaan  diri  dalam  hal  ini  terbagi  menjadi  dua,  yaitu  kepercayaan  diri  tinggi  dan kepercayaan diri rendah. Hal ini didukung oleh Maslow (Kharisma, 2015) yang mengatakan bahwa dengan orang akan mampu mengenal dan memahami kepercayaan dirinya karena percaya diri merupakan modal awal dalam pengembangan diri. Sementara itu, kurangnya percaya  diri  pada  anak  akan  menjadikan  seseorang  yang  pesimis  dalam  mengahadapi tantangan, takut, bimbang, ragu-ragu, dan suka membandingkan dengan orang lain.
Adanya kepercayaan diri tinggi dari anak yang mengalami fatherless didukung oleh penelitian  dari  Universitas  Pittsburgh,  mereka  menyatakan  bahwa  anak  yang  tidak  ada kehadiran  ayahnya  dapat  mengembangkan  kepercayaan  diri  tinggi,  jika  didukung  oleh beberapa  faktor.  Sedangkan,  adanya  kepercayaan  diri  rendah  dari  anak  yang  mengalami fatherless menurut Munjiat (2017) adalah bahwa ketidakhadiran ayah akan mempengaruhi cara pandang anak yang tentunya membuat anak itu minder atau kurang percaya diri.
Berdasarkan temuan peneliti, peserta didik di SMP Negeri 28 Jakarta yang mengalami fatherless  ada  yang  mempunyai  kepercayaan  diri  tinggi  dan  ada  yang  mempunyai kepercayaan diri rendah.
Analisas Kepercayaan Diri Peserta Didik yang Mnegalami Fatherless dalam Bersosialisasi di SMP Negeri 28 Jakarta Aura Putri Fajriyanti, Abdul Haris Fatgehipon, Nurul Istiqomah

## 1. Kepercayaan Diri Tinggi dalam Bersosialisasi
Kepercayaan  diri  tinggi  merupakan  sikap  positif  atas  diri  sendiri.  Hal  ini didukung oleh pendapat Hurlock (Fatchurahman, 2012) seseorang dapat memiliki kepercayaan diri yang besar jika dapat membuat kesan positif dan berbicara dengan baik perihal diri sendiri, menghargai diri sendiri, dan dapat memenuhi kesuksesan mereka sendiri. Kepercayaan diri ini juga memainkan peran penting dalam interaksi sosial, karena orang yang percaya diri lebih mudah menjalin hubungan positif dan mendapatkan dukungan dari lingkungan sekitarnya.
Kepercayaan diri anak yang mengalami fatherless memang umumnya rendah, tetapi beberapa dari mereka mampu menunjukkan kepercayaan diri yang baik dalam bersosialisasi. Dalam hal ini, peserta didik yang dimaksudkan ada tiga orang. Masing- masing peserta didik tersebut menunjukan ciri-ciri kepercayaan diri tinggi menurut Dewi  dkk  (2013).  Peserta  didik fatherless tersebut  diantaranya  mempunyai kepercayaan  diri  tinggi,  ditujukan  pada  pembelajaran  dan  interaksi  pada  teman. Mereka aktif di dalam kelas, seperti bertanya, menjawab, dan berdiskusi. Lalu ada juga  peserta  didik  yang  kurang  bagus  dalam  belajar,  namun  dapat  dianggap mempunyai  kepercayaan  diri  tinggi  dalam  bersosialisasi  sebab  mudah  bergaul dengan siapa saja dan tidak membeda-bedakan dalam berteman.
Peserta  didik  tersebut  mempunyai  kesamaan  dalam  bersosialisasi  dengan orang  lain,  meskipun  pendekatannya  berbeda-beda.  Beberapa  di  antara  mereka menunjukkan  keaktifan  dalam  lingkungan  akademik,  sementara  yang  lain  lebih menonjol dalam kemampuan bersosialisasi secara umum. Perbedaan pendekatan ini menunjukkan bahwa kepercayaan diri dapat terwujud dalam berbagai bentuk dan konteks,  serta  bahwa  setiap  individu  memiliki  cara  unik  dalam  menunjukkan kepercayaan  dirinya.  Meskipun  mengalami  tantangan  dari  segi  keberadaan  figur ayah,  ketiga  peserta  didik  ini  berhasil  mengembangkan  kepercayaan  diri  mereka dalam berbagai aspek kehidupan, baik di lingkungan akademik maupun sosial.

## 2. Kepercayaan Diri Rendah dalam Bersosialisasi
Rendahnya kepercayaan diri seorang anak tidak lepas dari kurangnya kasih sayang  yang  lengkap  dari  orang  tua.  Terutama  ayah  yang  mengajarkan  dan
Analisas Kepercayaan Diri Peserta Didik yang Mnegalami Fatherless dalam Bersosialisasi di SMP Negeri 28 Jakarta Aura Putri Fajriyanti, Abdul Haris Fatgehipon, Nurul Istiqomah
memotivasi  seorang  anak  untuk  harus  berani.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua informan  yang  memiliki  kepercayaan  diri  rendah.  Kedua  peserta  didik  ini menunjukkan ciri-ciri seseorang yang mengalami kepercayaan diri rendah menurut Dewi dkk (2013).
Menurut  Erikson  (Mokalu  &  Boangmanalu,  2021),  rasa  malu  dan  kurang percaya diri akan terjadi jika seorang anak gagal mengembangkan rasa percaya diri pada tahap perkembangan tertentu, terutama tahap industrial dan inferioritas. Pada tahap  ini,  anak-anak  berusaha  untuk  menguasai  keterampilan  dan  tugas  yang dihargai  oleh  masyarakat.  Mereka  ingin  merasa  kompeten  dan  mampu,  serta menerima pengakuan atas prestasi mereka. Jika anak-anak tidak berhasil mencapai rasa  kompetensi  ini,  mereka  mungkin  merasa  tidak  mampu  dibandingkan  dengan teman-teman  sebayanya,  yang  dapat  mengarah  pada  perasaan  inferioritas. Inferioritas  ini,  jika  tidak  ditangani,  dapat  berdampak  jangka  panjang  pada perkembangan psikologis mereka, menghambat rasa percaya diri dan menyebabkan rasa malu yang mendalam.
Kepercayaan  diri  rendah  dari  kedua  peserta  didik  ini  dapat  dilihat  dari kesehariannya di kelas dan dilihat dari bagaimana mereka merespon. Mereka juga mempunyai sikap pemalu, bahkan sampai memalingkan pandangan saat menjawab, berbicara  terbata-bata,  dan  mempunyai  suara  yang  kecil.  Kedua  informan  ini  juga cenderung menghindari perhatian di dalam kelas dan jarang mengajukan pertanyaan atau  menjawab  saat  ditanya  oleh  guru.  Ketika  diberikan  tugas  kelompok,  mereka lebih  suka  mengambil  peran  yang  tidak  menonjol  dan  sering  kali  mengandalkan teman-temannya  untuk  menyelesaikan  tugas  tersebut.  Selain  itu,  interaksi  sosial mereka dengan teman sebaya juga terbatas. Mereka cenderung hanya bergaul dengan beberapa teman dekat yang sudah mereka kenal baik, dan enggan untuk memperluas lingkaran pertemanannya.

## Faktor yang Mempengaruhi Kepercayaan Diri Peserta Didik
Kepercayaan  diri  seseorang  tentu  saja  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  seperti keluarga, sekolah, lingkungan sekitar, dan karakteristik individu (Sunarti, 2023). Dari kelima
Analisas Kepercayaan Diri Peserta Didik yang Mnegalami Fatherless dalam Bersosialisasi di SMP Negeri 28 Jakarta Aura Putri Fajriyanti, Abdul Haris Fatgehipon, Nurul Istiqomah
informan dalam penelitian ini, masing-masing dari mereka dipengaruhi oleh faktor-faktor yang berbeda, yaitu:

## 1. Faktor Keluarga
Faktor keluarga merupakan faktor yang sangat berpengaruh bagi anak, karena keluarga merupakan tempat pertama anak untuk belajar dan dibimbing. Oleh karena itu,  ada  beberapa  peserta  didik  yang  mengakui  bahwa  dukungan  dari  keluarga membuat mereka termotivasi untuk lebih percaya diri.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Universitas Pittsburgh  yang  mengatakan  bahwa  anak-anak  tanpa  kehadiran  ayahnya  dapat mengembangkan  kepercayaan  diri  tinggi,  jika  didukung  oleh  ibu  atau  orang  lain dalam keluarga. Dukungan ini berupa emosional seperti kata-kata positif.

## 2. Faktor Sekolah
Selain  faktor  keluarga,  faktor  yang  sama  pentingnya  dalam  mempengaruhi kepercayaan  diri  adalah  faktor  sekolah.  Dalam  hal  ini  lingkungan  sekolah  adalah teman sebaya, guru, dan masyarakat di sekolah. Ada dua orang peserta didik yang terpengaruh  faktor  sekolah,  meskipun  keduanya  terpengaruh  dalam  hal  yang berbeda.
Salah  satu  peserta  didik  mendapat  afirmasi  positif  dari  teman-temannya. Dukungan dan pujian dari rekan-rekan sebaya ini memberinya dorongan untuk lebih percaya diri dalam berbagai situasi (Nasution, 2018). Ia merasa diterima dan dihargai oleh  lingkungannya,  yang  membantunya  untuk  lebih  berani  berbicara  di  depan umum,  aktif  dalam  kegiatan  kelas,  dan  mengambil  inisiatif  dalam  tugas-tugas kelompok.  Hal  ini  dibuktikan  berdasarkan  hasil  penelitian  Santrock  (Sukmawati, 2023)  yang  menunjukkan  bahwa  dukungan  dari  teman  sebaya  lebih  berpengaruh terhadap tingkat kepercayaan diri remaja. Pengalaman positif ini memperkuat rasa percaya  dirinya,  membuatnya  merasa  lebih  mampu  dan  kompeten  dalam menghadapi tantangan akademik dan sosial.
Sedangkan yang lain mendapat kata-kata makian yang membuat ia menjadi kurang percaya diri. Pengalaman ini membuatnya merasa tidak berharga dan tidak
Analisas Kepercayaan Diri Peserta Didik yang Mnegalami Fatherless dalam Bersosialisasi di SMP Negeri 28 Jakarta Aura Putri Fajriyanti, Abdul Haris Fatgehipon, Nurul Istiqomah
percaya diri. Setiap kali ia berusaha untuk berpartisipasi dalam kegiatan kelas atau berinteraksi  dengan  teman-teman,  rasa  takut  akan  ejekan  dan  penolakan membuatnya menutup diri. Akibatnya, ia cenderung menjadi pasif, enggan berbicara, dan menghindar.

## 3. Faktor Lingkungan Sekitar
Lingkungan sekitar merupakan salah satu faktor yang cukup mempengaruhi kepecayaan  diri  anak.  Lingkungan  yang  positif  dapat  membantu  anak  merasa dihargai  dan  didukung.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  salah  satu  peserta  didik  yang mengungkapkan bahwa lebih nyaman di luar rumah. Setekah ayahnya meninggal ia sering  merasa  bosan  dan  lebih  sering  keluar  untuk  bermain  atau  jalan-jalan.  Jelas disini  lingkungan  sekitar  lebih  menarik  menurut  peserta  didik  ini,  karena  dapat bertemu  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Hal  itu  juga  dapat  mengalihkan perhatiannya dari perasaaan bosan dan kesepian yang ia rasakan di rumah.
Selain  itu,  lingkungan  yang  ramah  dan  mendukung  juga  memberikan kesempatan  bagi  anak  untuk  mengembangkan  keterampilan  sosialnya.  Dengan berinteraksi  dengan  berbagai  macam  orang,  ia  belajar  cara  berkomunikasi  dan bekerja  sama.  Interaksi  positif  ini  membantu  membangun  kepercayaan  dirinya karena ia merasa diterima dan dihargai oleh orang-orang di sekitarnya.
Di lingkungan luar, peserta didik ini mungkin menemukan orang-orang yang memperlakukannya dengan hormat dan memberikan apresiasi atas keberadaannya. Pengalaman-pengalaman  positif  ini  memperkuat  rasa  percaya  dirinya  dan membantunya  untuk  mengatasi  kesedihan  yang  dirasakan  akibat  kehilangan ayahnya.

## 4. Karakteristik Individu
Berdasarkan  penelitian  Astari  (Haryati  dkk,  2021)  kepercayaan  diri  datang dari  diri  sendiri.  Maksudnya  adalah  pertama  kali  seseorang  mendapatkan kepercayaan diri tinggi atau rendah itu berasal dari dirinya terlebih dahulu. Dalam hal ini karakteristik individu yang paling berpengaruh pada kepercayaan diri adalah pola pikir. Pola pikir terbagi ke dalam dua jenis, yaitu pola pikir positif dan pola pikir
Analisas Kepercayaan Diri Peserta Didik yang Mnegalami Fatherless dalam Bersosialisasi di SMP Negeri 28 Jakarta Aura Putri Fajriyanti, Abdul Haris Fatgehipon, Nurul Istiqomah
negatif. Diantara informan dalam penelitian ini, terdapat dua orang yang terpengaruh oleh pola pikir mereka terkait dengan sosialisasi.
Terdapat dua orang peserta didik yang dipengaruhi oleh faktor individu. Salah satunya memiliki pola pikir yang positif dan menganggap situasi yang dihadapinya bukanlah sesuatu yang memalukan. Pola pikir positif ini tidak lepas dari pengaruh dukungan keluarga yang memberikan dorongan, pemahaman, dan rasa kasih sayang yang cukup. Dukungan ini membantu peserta didik tersebut membangun pandangan yang optimis terhadap dirinya sendiri dan lingkungannya. Dengan pemikiran positif ini,  ia  lebih  mudah  menerima  diri  sendiri,  berani  mencoba  hal-hal  baru,  dan  tidak takut gagal atau dihakimi oleh orang lain. Hal ini membuatnya lebih terbuka dalam berinteraksi  dan  aktif  dalam  berbagai  kegiatan  baik  di  sekolah  maupun  di  luar sekolah.
Sedangkan,  Pola  pikir  yang  negative  membuat  peserta  didik  tidak  ingin bersosialisasi. Pola pikir negatif ini membuatnya sering merasa rendah diri, cemas, dan  khawatir  terhadap  penilaian  orang  lain.  Akibatnya,  ia  lebih  memilih  untuk menyendiri dan jarang berbicara dengan teman-teman atau guru. Perasaan negatif yang terus-menerus ini juga mempengaruhi persepsinya terhadap kemampuan diri, sehingga  ia  merasa  tidak  mampu  atau  tidak  layak  untuk  berpartisipasi  dalam kegiatan  sosial  atau  akademik.  Ketidakpercayaan  diri  ini  memperparah  isolasinya, dan semakin sedikit interaksi yang dilakukan, semakin dalam perasaan kesepian dan ketidakberdayaan yang dirasakannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  Kepercayaan  Diri  Peserta  Didik  yang Mengalami Fatherless dalam  Bersosialisasi  di  SMP  Negeri  28  Jakarta  dapat  disimpulkan bahwa  Terdapat  tiga  orang  peserta  didik  yang  mengalami  kepercayaan  diri  tinggi. Sedangkan,  peserta  didik  yang  mengalami  kepercayaan  diri  rendah  terdapat  dua  orang. Terdapat faktor yang dapat mempengaruhi peserta didik fatherless mengalami kepercayaan diri tinggi atau rendah. Kepercayaan diri tinggi yang dialami oleh tiga orang peserta didik kelas  VII  dipengaruhi  oleh  faktor  keluarga,  sekolah,  lingkungan  sekitar,  dan  individu.
Analisas Kepercayaan Diri Peserta Didik yang Mnegalami Fatherless dalam Bersosialisasi di SMP Negeri 28 Jakarta Aura Putri Fajriyanti, Abdul Haris Fatgehipon, Nurul Istiqomah
Sedangkan  untuk  dua  orang  peserta  didik  yang  mengalami  kepercayaan  diri  rendah dipengaruhi oleh faktor sekolah dan individu.

## DAFTAR PUSTAKA
Cenceng. (2015). Perilaku Kelekatan pada Anak Usia Dini (Perspektif John Bowlby). Jurnal Lentera, Vol. 19, No. 2.
Dewi, D. M., Suharso, & Supriyo. (2013). Kepercayaan Diri Ditinjau dari Pola Asuh Orang Tua pada Siswa Kelas VII (Studi Kasus ). Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application , 2(4). http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk Fajarrini, A., Nasrul Umam, A., & Sunan Kalijaga Yogyakarta, U. (2023). Dampak Fatherless terhadap  Karakter  Anak  dalam  Pandangan  Islam.  P-ISSN,  3(1),  20–28. https://doi.org/10.32665/abata.v2i1.1425
Fatchurahman,  M.  (2012).  Kepercayaan  Diri,  Kematangan  Emosi,  Pola  Asuh  Orang  Tua Demokratis dan Kenakalan Remaja (Vol. 1, Issue 2).
Haryati, Asti., Novianti, Annisa., Cahyani, Riza & Lesta. (2021). Peran Lingkungan Terhadap Rasa Percaya diri Mahasiswa yang Mengalami Body Shaming . Bulletin of Counseling and Psychotherapy , 3(2).
Hidayati, S. R. N., & Savira, S. I. (2021). Hubungan Antara Konsep Diri Dan Kepercayaan Diri Dengan  Intensitas  Penggunaan  Media  Sosial  Sebagai  Moderator  Pada  Mahasiswa Psikologi Universitas Negeri Surabaya.
Kharisma,  Asri.  (2015) Hubungan  Antara  Persahabatan  Dengan  Kepercayaan  Diri  Pada Remaja. Skripsi thesis, Universitas Muhammadiyah Surakata. Mokalu, V. R & Boangmanalu, C. V. J. (2021). Teori Psikososial Erik Erikson: Implikasinya bagi Pendidikan Agama Kristen di Sekolah. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , Vol. 12, No. 2.
Munjiat, S. M. (2017). Pengaruh Fatherless terhadap Karakter Anak dalam Prespektif Islam.
In Jurnal Pendidikan Islam (Vol. 2, Issue 1).
Nasution,  Nur  Cahaya.  (2018).  Dukungan  Teman  Sebaya  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar. Al-Hikmah: Jurnal Dakwah , Vol. 12, No. 2.
Soetjiningsih, Christina Haris. (2012). Perkembagan Anak: Sejak Pembuahan Sampai dengan Kanak-kanak Akhir , Jakarta: Prenada Media Group, h. 154.
Sukmawati,  Bhennita.  (2023).  Kepercayaan  Diri  di  Masa  Perkembangan  Siswa  Remaja SMPIT Al-Ghozali. Journal of Special Education, 7(1). Sunarti. (2023). Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Krterampilan Sosial Siswa dan Upaya Penanggulannya. Jurnal Attending , 2(4).
Trinataliswati, L., & Retnowati, L. (2010). Perbedaan Kemampuan Bersosialisasi pada Anak Prasekolah dengan Riwayat Paud dan Tanpa Riwayat Paud di Desa Sumber Porong Lawang. http://ejournal.umm.ac.id/index.php/keperawatan/article/view/414 Wahyuni,  A.,  Depalina,  S.,  Wahyuningsih,  R.,  Tinggi,  S.,  Islam,  A.,  &  Mandailing,  N.  (2021).
Peran Ayah (Fathering) dalam Pengasuhan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2(2).