## CHARACTER EDUCATION IN ONLINE LEARNING DURING THE COVID-19 PANDEMIC
Ruly Nadian Sari, Wiwin Windayanti,

## Maya Aulia

## Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT) Pringsewu
Alamat : Jalan Raya Wonokriyo Gadingrejo Pringsewu 35373, Telp. 0729-333091 Email: rulynadiansari@gmail.com , stitpringsewu@gmail.com , mayaaulia30@yahoo.com

## Abstract
Strengthening character education plays an important role in shaping the character of students. A great nation  is  a  nation  that has a  strong  human  resource  character  side  by  side  with  superior  competence. Character education is a process of applying moral and religious values to students through science, the application of these values to oneself, family, fellow friends, educators and the surrounding environment as well as God Almighty. The presence of the media in the world of education, especially in the context of teaching effectiveness and efficiency is very much needed. The development of the social character of elementary school-aged children has increased, from initially only socializing with family at home, then gradually getting to know the people around them.
Keywords: Character Education; Daring learning; Covid 19

## Abstrak
Penguatan pendidikan karakter memegang peran yang penting dalam membentuk karakter peserta didik. Bangsa yang  besar  adalah  bangsa  yang  memiliki  karakter  sumberdaya  manusia  yang  kuat  berdampingan  dengan kompetensi  yang  unggul.  Pendidikan  karakter  adalah  suatu  proses  penerapan  nilai-nlai  moral  dan  agama  pada peserta didik melalui ilmu- ilmu pengetahuan, penerapan nilai-nilai tersebut baik terhadap diri sendiri, keluarga, sesama  teman,  terhadap  pendidik  dan  lingkungan  sekitar  maupun Tuhan  Yang  Maha Esa.  Kehadiran  media di dalam  dunia  pendidikan,  khususnya  dalam  rangka  efektifitas  dan  efisiensi  pengajaran  sangat  di  perlukan. Perkembangan karakter sosial anak  usia  sekolah  dasar  sudah  bertambah,  dari  yang  awalnya  hanya  bersosial dengan  keluarga  di  rumah, kemudian berangsur-angsur mengenal orang-orang disekitarnya.
Kata  Kunci: Pendidikan  Karakter;  Pembelajaran  Daring;  Covid-19

## A. Pendahuluan
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta  bertanggung jawab. ( Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 , 2003) Menurut Marilin dan Ruly pembelajaran daring merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan dengan cara memanfaatkan perangkat dan alat digital dan  internet  dengan  tujuan  menciptakan  suasana belajar  yang  lenih  menarik,  kreatif  dan  mandiri. Pembelajaran daring tersebut dapat berupa penyampaian  bahan  ajar  dan  informasi,  pemberian tugas  dan  interaksi secara  dua  arah antara guru dan  murid  selama proses pembelajaran  berlangsung. Pada  pembelajaran  daring  terdapat  beberapa  pilihan perangkat online yang dapat mendukung pembelajaran  daring  itu sendiri dan setiap  perangkat pembelajaran  daring  memiliki  sistem  dan  cara  kerja yang  berbeda  diantaranya  dapat  berupa  software/ aplikasi Google  Classroom,  Google  Meeting,  Zoom, Whatsapp ,  Youtube,  Edmodo  dan  lain-lain.(Marilin & Ruly, 2020)
Pendidikan karakter bertujuan agar peserta didik sebagai  penerus  bangsa  mempunyai  akhak  dan moral  yang    baik,  untuk    menciptakan  kehidupan berbangsa yang adil, aman dan makmur. Pendidikan karakter merupakan penciptaan lingkungan  sekolah  yang  membantu  siswa  dalam perkembangan  etika,  tanggung  jawab  melalui model.  Pendidikan  karakter  yang  baik  harus dilakukan  dan  dididik  sedini  mungkin  agar masyarakat  mampu  menanamkan  sifat-sifat  dan perilaku  yang  baik  sejak  dini  sehingga  dapat menekan  angka  kriminal  terlebih  lagi  di  masa pandemic  tenaga  pendidik  hanya  mengandalkan teknologi  digital  untuk  menunjang  proses  belajar dan  mengajar  kepada  seluruh  siswa  di  sekolah dasar.
Landasan  pendidikan  karakter  disebut  di  dalam Alqur’an  Q.S  31:17  “Hai  anakku,  dirikanlah  sholat dan    suruhlah  manusia  mengerjakan  yang    baik dan  cegahlah  mereka  dari  perbuatan  yang  mungkar dan  bersabarlah  terhadap  apa  yang  menimpa  kamu. Sesungguhnya  yang    demikian  itu    termasuk  hal- hal  yang  diwajibkan  oleh  Allah”.(Departemen Agama  RI,  2000)  Al-Qur’an  menjelaskan  dengan tegas  agar  manusia  menyerukan  dan  menegakkan kebenaran  dan    menjauhkan  perbuatan  yang munkar. Pendidikan karakter yang diberikan seorang
ayah  kepada  anaknya  untuk  selalu  mengerjakan sholat, dan selalu bersabar. 3
Pada  masa  pandemi  Covid-19  ini  Pemerintah mengeluarkan kebijakan tentang bagaimana pelaksanaan  pembelajaran  daring  dan  luring.  Dalam kamus  besar  bahasa  indonesia  diartikan  dalam jaringan,  terhubung  melalui  jejaring  komputer, internet, dan sebagainya.
Saat  ini  pembelajaran  daring  dinilai  sebagai langkah  tepat  untuk  dapat  mencegah  dan  menekan penularan  virus  Covid-19,  pun  peserta  didik  tidak akan  ketinggalan  pelajaran  sebagaimana  yang  telah direncanakan  dalam  kurikulum  selama  satu  tahun ajaran  akan  tetapi  sektor  pendidikan  khususnya pembelajaran  di  sekolah  belum  sepenuhnya  berani dibuka  oleh    pemerintah.  Hal    ini    dikarenakan anak usia sekolah adalah  anak yang  cendrung  masih rentan  dan  senang  akan  berkumpul  dengan  teman- temannya sehingga memungkinkan terjadinya penyebaran virus  tersebut.  Oleh  karena  itu pembelajaran  yang dilakukan saat ini bersifat daring yang sifatnya jarak jauh. Sudah barang tentu menjadi tantangan tersendiri  bagi guru dalam rangka capaian hasil  belajar  terutama  dalam  pendidikan  karakter anak.
Dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  baik  di lingkungan  sekolah  mauppun  diluar  lingkungan sekolah  dalam  hal  ini  menggunakan  pembelajaran daring yang  sifatnya  jarak  jauh,  memberikan  tugas dan    tanggungjawab  ekstra    serta  tantangan  bagi guru untuk mampu menciptakan lingkungan pembelajaran  dalam  upaya perkembangan  etika, tanggungjawab  dan karakter peserta didiktersebut.
Pada  metode evaluasi dari pendidikan karakter salah satunya  dengan  observasi  langsung  oleh  guru,  yang mengamati  sikap  atau  perubahan    sikap    baru  yang muncul  pada  diri  peserta  didik.  Belum  lagi  kendala yang  dihadapi  guru  dalam  penerapan  pembelajaran daring misalnya  penguasaan  teknologi,  kendala jaringan  internet  dan  inovasi  pengintegrasian pendidikan  karakter  pada  pembelajran  daring  yang seolah   baru booming ketika   pandemi Covid-19 terjadi.
Karakter anak akan terbentuk apabila melakukan aktifitas  secara    berulang-ulang  yang akan    menjadi  sebuah    kebiasaan    sehingga, membentuk    suatu  karakter  pada  anak  tsersebut. Pembentukan  karakter  tidak  dapat  dilepaskan  dari life  skill.  Life  skill sangat  berkaitan    dengan kemahiran,    mempraktekkan/  berlatih  kemampuan, fasilitas,  dan  kebijaksanaan.  Proses  pengembangan keterampilan  dimulai  dari  sesuatu    yang    tidak disadari    dan    tidak    kompeten,kemudian  menjadi sesuatu yang disadari dan kompeten.
Penanaman  karakter  dengan  cara  menanamkan nilai-nilai universal untuk  mencapai  kematangan karakter  melalui  penanaman  cinta  kasih  dalam keluarga.  Rasa  rendah  diri  dapat  menyebabkan
seseorang  melakukan  kekerasan  terhadap  dirinya sendiri  dan  keluarga.  Pendidikan  sekarang  ini masih melahirkan    generasi    yang    ahli    dalam pengetahuan sains  dan  teknologi,  hal  ini  bukan merupakan  suatu  prestasi,  karena  pendidikan seharusnya menghasilkan generasi dengan kepribadian  yang  unggul  dan  sekaligus  mengasai ilmu  pengetahuan.  Prinsip  pendidikan  karakter adalah  segala  sesuatu  yang  dilakukan  guru,  yang mampu  mempengaruhi  karakter  peserta  didik. Guru  membantu  membentuk  watak  peserta  didik berdasarkan prinsip-prinsip pendidikan karakter.
Di  masa  pandemi  baik  guru/  pendidik  dan  orang tua  hendaknya  tidak  boleh  abai  dalam  hal pendidikan  anak  usia  sekolah  terutama  pada pembetukan  pendidikan  karakter  anak.  Untuk mendukung keberhasilan pendidikan karakter, dampak  positif  dan  negatif  yang  dibawa  oleh kemajuan teknologi terlebih di era pandemi Covid-19 sudah  semestinya  disikapi  dengan  arif  dan  bijak. Dampak negatif pembelajaran daring yang mengharuskan    siswa    untuk    bermain    gadget  yang terus  menurus  akan  berakibat  rusaknya  moral, hendaknya diminimalisir sedemikian rupa dari orang tua  dan  guru  agar  siswa  tidak  dengan  mudah mengakses  konten  yang  bersifat negative untuk pertumbuhan  anak.  Sedangkan  dampak  posistif dikelola  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran dan  menumbuhkan karakter  siswa  yang  baik.  Setiap lembaga  pendidikan  hendaknya  sadar  dan  berupaya meningkatkan penggunaan dan pengelolaan pembelajaran daring dengan baik dan benar.

## B.TUJUAN PENULISAN
Penulisan ini bertujuan memberikan wawasan dan paradigma  kepada  pembaca  bahwa  pembelajaran daring di masa pandemic ini sangat berpengaruh baik kepada  orang  tua,  guru,  terhadap  penguatan pendidikan karakter anak terkhusus pada penumbuhan  budi  pekerti  siswa,  karena  untuk menumbuhkan  dan  mengembangkan  karakter  positif siswa  menjadi  manusia  yang  gemar  membaca, berwawasan luas, menumbuhkan kreatifitas, produktif,  inovatif,  dan  demokratis  sebagaimana cita-cita atau tujuan pendidikan nasional.
.

## C.METODE
Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  dengan  teknik pengumpulan  data  dari  berbagai  referensi  yang relevan  dengan  gejala  yang  diamati  yaitu  pada pendidika n karak ter d alam pembelajar an daring untuk anak usia sekolah pendidikan dasar.  Tujuannya adalah  dapat  dilihat  permasalahan  dan  strateg i pendidik an karakte r terhad ap penumbuhan  budi pekerti  siswa  pada  pembelajaran  daring  di  masa
p andemi  covid-  19 saat  ini. Menganalis is  s trategi pengintegrasian pendidikan karakter pada pembelajaran da ring  yang  saat  ini  sebagai  alternatif supaya  proses  bengajar  mengajar  dalam  pemenuhan tuntutan  kurikulum  dapat  tercapai  dan  terbentuk karakter yang unggul.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  Samani  dan  Hariyanto,  pendidikan karakter  adalah  pendidikan yang  mendukung perkembangan  emosional  siswa.  Secara  sederhana pendidikan  karakter  dapat  diartikan  sebagai  hal-hal yang  memiliki  nilai  positif  yang  dilakukan  seorang pendidik  dan  berpengaruh  pada  karakter  siswa ajarkan  oleh  guru/  pendidik  tersebut.  (Samani  & Hariyanto,  2013).  Sehingga  pendidikan  karakter dapat  diartikan  sebagai  sebagai  tindakan  yang mendidik yang dilakukan secara terus-menerus untuk membentuk  karakter  manusia  sejak  dini  guna membenyuk  generasi  yang  memiliki  akhlak  dan moral yang baik.
Empat  hal  yang  mendasar  mengapa  sistem pendidikan  di  Indonesia  perlu  ditekankan  pada pendidikan karakter yaitu: 1. Masih  banyak keluarga di  Indonesia  yang  tidak  melakukan  pendidikan karakter;  2.  Peran  sekolah  tidak  hanya    membentuk manusia yang cerdas tapi juga manusia yang baik: 3. Kecerdasaan seorang siswa akan bermakna jika juga disertai  dengan  perilaku  yang  baik:  4.  Membentuk siswa  yang  berkarakter  tangguh  bukalah  tugas tambahan  seorang  guru  melainkan  hal  tersebut merupakan  tugas  yang  sudah  melekat  pada  seorang guru/ pendidik.(Akin, 1995)
Karakter  merupakan  perpaduan  antara  moral, etika  dan  akhlak..(Srigati,  2021)  Dengan  adanya perubahan pada metode belajar pada masa pandemic covid 19 yang tadinya pembelajaran biasa dilakukan dengan tatap muka digantikan dengan metode daring. Dengan  metode  tatap  muka  guru  dapat  dengan mudah  mentransfer  pengetahuan  dan  nilai-nilai karakter  kepada  siswa  akan  tetapi  dengan  beralih metode  pembelajaran  daring  guru  terkesan  hanya menyelesaikan  kurikulum  dan  kurang  memunculkan pendidikan  karakter  yang  seharusnya  diberikan kepada  siswa-siswa  didiknya.  Hal  ini  tentu  harus mendapatkan  perhatian  penuh  dari  para  pendidik dimana sampai saat ini masih belum diketahui berapa lama lagi pandemi ini akan masih terus berlangsung. Sehingga  jangan  sampai  kita  sebagai  pendidik kehilangan  momen  berharga  dalam  membentuk karakter anak didik kita dari usia sekolah
Pembentukan  karakter  peserta  didik  harus melibatkan  sinergitas  ketiga  komponen  pendidikan antara  lain  pendidikan  informal,  formal  dan  non formal.  Mengahadapi  tantangan  jaman  yang saat ini memasuki  era  revolusi  industri  4.0  yang  sarat  akan
kemajuan  teknologi digitalisasi ,  penanaman  dan penguatan  karakter  bangsa  sangat  vital dan mendesak. Berkembangnya nilai-nilai individualistis, hedonis, materialistis dan  sebagainya merupakan  dampak  buruk  dari  arus globalisasi dan revolusi  industri  4.0  tersebut.  Apabila  hal  ini dibiarkan  maka  dapat  menimbulkan  pengaruh negative bagi  generasi  penerus  bangsa  dan  yang dapat  berakibat  pada  kehidupan  berbangsa  yang tidak  lagi  mencerminkan  nilai-nilai  kepribadian bangsa.
Para  guru/  pendidik  harus  mampu  memodifikasi rencana  pembelajaran  sedemikian  rupa  agar  metode yang  digunakan  dalam  penyampaian  materi  ajar  dan pendidikan karakter dapar berjalan seimbang. Bukan hanya  sekedar  pemberian  tugas  dan  tugas  saja  akan tetapi  metode  pebelajaran  yang  dipakai  harus  tepat sasaran dan tidak menimbulkan rasa jenuh dan bosan terhadap  belajar  itu  sendiri.  Yang  perlu  diingat  oleh setiap pendidik adalah peran guru dalam memberikan pendidikan dan pengajaran merupakan suatu hal yang utuh  dan  tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama  lain. Adapun  peran  guru  sebagai  pen-transfer  nilai-nilai value dari  pendidikan  karakter  tidak  akan  bisa digantikan  oleh  teknologi  apapun  sehingga  peran guru  sangatlah  besar  dalam  pembentukan  karakter generasi penerus bangsa.
Selain guru, orangtua juga memiliki peran yang sangat  penting  bagi  pembentukan  pendidikan karakter  siswa  mengingat  pada  masa  pandemic  saat ini  siswa  lebih  banyak  menghabiskan  waktunya  di rumah  bahkan  belajar  pun  saat  ini  lebih  banyak dilakukan  di  rumah.  Adapun  yang  harus  dilakukan orangtua  terhadap  anak  pada  era  yang  serba  digital terutama  saat  menggunakan  metode  pembelajaran daring  yaitu  selalu  mendampingi anak dalam  belajar termasuk  dalam  penggunaan gadget yang  dipakai anak  pada  pembeajaran  daring  seperti  handphone, laptop, tablet dan sebagainya.
Menurut  Asmaul  Chusna,  penggunaan gadget yang  berlebihan  pada  anak  usia  sekolah  akan menimbulkan  dampak  buruk  diantaranya  dapat menurunkan  daya  konsentrasi  dan  meningkatkan ketergantungan  pada  anak.  Selain  itu  anak  yang sudah mengalami kecanduan gadget akan mengalami kesulitan  dalam  bersosialisasi  dengan  lingkungan sekitarnya yang pada akhirnya akan berdampak pada psikologis  terutama  mengalami  krisis  percaya  diri dan  mengalami  gangguan  pada  perkembangan  fisik anak. (Asmaul Chusna, 2017)
Pengunaan  gadget  yang  berlebihan  juga  dapat pada  kemampuan  otak  dalam  mengontrol  emosi, kontrol diri, tanggung jawab, pengambilan keputusan dan  nilai-nilai  moral  lainnya.  Hal  ini  terjadi dikarenakan  anak  yang  kecanduan  gadget  seperti game  online  otaknya  akan  memproduksi  hormon
dopamine  secara  berlebihan  yang  mengakibatkan fungsi  PFC  atau Pre  Frontal  Cortex menjadi terganggu.  Ketergantungan  terhadap gadget pada anak-anak  dapat  menyebabkan  mereka  menganggap gadge t itu segala-segalanya bagi mereka dan mereka akan  merasa  gelisah  jika  dipisahkan  dengan gadget mereka. (Hastuti, 2012)
Dari  beberapa  dampak  negative  diatas  yang ditimbulkan akibat penggunaan gadget yang berlebihan  diantaranya  kecanduan gadget dapat menurunkan  daya  konsentrasi  dan  fokus  anak, kemamouan  yntuk  mengontrol  emosi  bahkan mengalami  krisis  percaya  diri.  Kecanduan gadget juga dapat mengakibatkan ganguan dalam berinteraksi  social  serta  ketergantungan  pada  gadget itu  sendiri.  Oleh  sebab  itu  diperlukan  peran  serta orangtua untuk selalu mendampingi dan mengkontrol anak  dalam  hal  penggunaan  gadget  saat  melalukan pembelajaran  daring  dimasa  pandemi  covid  agar tidak  menimbulkan  efek-efek  negative  yang  tidak diinginkan.
Secara  garis  besar  beberapa  komponen  yang harus  disiapkan  dalam  model  pembelajaran  daring sebagai infrastruktur pada pembelajaran daring antara lain  seperti  jaringan  internet,  strategi  pembelajaran (berupa  efek,  gambar  audio,  video  dan  simulasi), menyediakan learning  management  system atau perangkat  lunak  (seperti  zoom  meeting,  google meeting,  google  classroom,  whatsapp,  webex  dll). Pada  dasarnya  keberhasilan  proses  pembelajaran daring memerlukan sinergi antara pemerintah, satuan pendidikan,  guru,  orang  tua    dan  peserta  didik  itu sendiri  serta  lingkungan  yang  mendukung  proses pembelajaran daring tersebut. (Eka Santika, 2020)
Pembelajaran daring dilakukan  melalui  grub whattsap , google  clasroom dll.  Lebih  lanjut  dirjen guru    dan    tenaga    kependidikan    Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan    dalam    guru pembelajaran  petunjuk  teknis  peningkatan  program peningkata    kompetensi      guru      pembelajar      moda dalam  jaringan  tahun  2016  menjelaskan  Pendekatan pembelajaran  pada  Guru  Pembelajar  moda  daring memiliki  karakteristik  sebagai  berikut:  1.  Menuntut pembelajar  untuk  membangun  dan  menciptakan pengetahuan  secara  mandiri  ( constructivisme );  2. Pembelajar  akan  berkolaborasi  dengan  pembelajar lain dalam membangun pengetahuannya dan memecahkan  masalah  secara  bersama-sama  ( social constructivisme );  3.  Membentuk  suatu  komunitas pembelajar ( community of learners ) yang inklusif; 4. Memanfaatkan   media    laman website yang  bisa diakses  melalui  internet,  pembelajaran  berbasis komputer,  kelas virtual ,  dan  atau  kelas digital ;  5. Interaktivitas, kemandirian, aksesibilitas, dan pengayaan; 12
Kelebihan  pembelajaran daring diantaranya adalah,  1.  Pembelajaran  tidak  memerlukan  ruang kelas,  karena  proses  pembelajaran  berlangsung  dari rumah  atau  jarak  jauh.  Siswa  di  tempat  atau lingkungan  masing-masing  yang  dapat  menciptakan suasana  belajar  dengan  fasilitas  internet  yanga ada.,
2.  Guru  tidak  perlu  tatap  muka  secara  langsung  di depan  kelas,  karena  yang  digunakan  adalah  fasilitas komputer    yang    dihubungkan   dengan   internet.  3. Tidak    terbatas    waktu    maksudnya    adalah pembelajaran  bisa  dilakukan  kapanpun,  dimanapun sesuai    dengan    kesepakatan  selama    lingkungan dan  fasilitas  mendukung  untuk  terlaksananya  proses pembelajaran  mode daring tersebut.  Oleh  karena  itu mode  pembelajaran daring ini  bisa  dikatakan  lebih efisien  dan  efektif  apabila  suprastruktur  dan  infra struktur  tersedia  dengan  baik.  Suprastruktur  dapat diartikan  penulis  sebagai  kebijakan  yang  mengarah pada  pelaksanaan  pembelajaran  daring  tersebut termasuk  pemahaman  dan  kesiapan  peserta  didik dan guru dalam pelaksanaan pembelajaran daring.
Adapun  implementasi  penguatan  pendidikan karakter  dapat  dilakukan  dengan  tiga  pendekatan utama  yaitu  pendekatan  berbasis  kelas,  pendekatan berbasis  budaya  sekolah  dan  pendekatan  berbasis masyarakat. Implementasi PPK berbasis kelas dibagi menjadi  pengintergrasian  PPK  dalam  kurikulum, manajemen  kelas,  penggunaan  metode  pembelajran, melalui  pembelajaran  tematis,  gerakan  literasi  dan layanan bimbingan konseling. ( Konsep Dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter, , 2016) Berbicara  pendidikan  karakter  maka  akan  erat kaitannya  dengan  budi  pekerti,  hal  ini  dikarenakan karaktek  yang  baik  ditandai  dengan  sikap  budi pekerti yang baik. Konsep  dasar pendidikan karakter tertuang  dalam  Permendikbud  No  23  tentang Penumbuhan Budi Pekerti tahun  2015.  Penumbuhan Budi  Pekerti  (PBP)  bertujuan:1.Menjadikan  sekolah sebagai  taman  belajar  yang  menyenangkan  bagi siswa, guru, dan tenaga kependidikan; 2.  Menumbuh kembangkan  kebiasaan  yang  baik  sebagai  bentuk pendidikan  karakter  sejak  di  keluarga,  sekolah  dan masyarakat;  3.  Menjadikan  pendidikan  sebagai gerakan  yang  melibatkan  pemerintah,  pemerintah daerah,  masyarakat  dan  keluarga,  dan/  atau 4.M enumbuh  kembangkan  lingkungan  dan  budaya belajar  yang  serasi  antara  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat.  Pemberian  contoh  yang  baik  kepada siswa akan menanmkan nilai-nilai moral dan spiritual misalanya  membiasakan  membuka  dan  menutup pelajaran  dengan  berdoa  sesuai  dengan  agama  dan kepercayaan  masing-masing,  membiasakan  siswa untuk  melakukan  ibadah  bersama  sesuai  agama  dan kepercayaannya  baik  dilakukan  di  sekolah  maupun bersama  masyarakat,  dan  lain-lain.    Selain  itu
melakukan  pembiasaan-pembiasaan  yang  baik  yang dapat  di  lakukan  di  sekolah  atau  dicontohkan  oleh guru  misalnya  memberi  salam,  senyum,  sapaan kepada  setiap  orang,  pembiasaan  mengucapkan  kata maaf  ,  permisi  dan    terimakasih  kepada  oranglain ataupun  pembiasaan  murid  mengucapakan  salam hormat  kepada  guru  sebelum  pelajaran  dimulai pembelajaran  tersebut  dilakukan  secara  daring ataupun  tatap  muka.  Meskipun  hal-hal  diatas terkesan  sederhana  akan  tetapi  jika  sejak  dini ataaupun  usia  sekolah  anak-anak  sudah  dibiasakan untuk  memiliki  budi  pekerti  yang  baik  maka  saat dewasa  ia akan terbiasa dan akan terbentuk karakter yang baik pula.

## D. PENUTUP
Pada  masa  pandemi  covid  19  saat  ini, pendidikan  karakter  tidak  boleh  diabaikan  dalam proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan pendidikan yang baik bukanlah sebatas memberi dan menerima bahan ajar dari guru kepada siswa, namun dibalik  itu  ada  sikap  positif  yang  tumbuh  dan terbentuk  yaitu  karakter  yang  baik  dan  santun  yang kemudian  menjadi  karakter  yang  melekat  pada peserta  didik.  Dalam  membentuk  karakter  generasi bangsa  diperlukan peran  serta aktif  guru , orangtua, dan  masyaraka  yang  saling  bahu  membahu membentuk karakter generasi penerus bangsa.

## DAFTAR PUSTAKA
Akin. (1995). Character Education in America’s Schoo . Innerchoice Publishing.
Asmaul Chusna, P. (2017). Pengaruh Gadget Pada Perkembangan Karakter Anak.
Dinamika Penelitian, STIT Al- Muslibun , Vol.17 No.2 . Departemen Agama RI. (2000). Al-Quran dan Terjemahannya .
Eka Santika, W. (2020). Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran Daring. IVCEJ.
Universitas Dwijendra Denpasar . Hastuti, H. (2012). Psikolog Perkembangan Anak . Tugu Publisher.
Konsep dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter, Tingkat Sekolah Dasar dan
Sekolah Menengah Pertama . (2016).
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Marilin, K., & Ruly, N. S. (2020). Model Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Pada Masa Pandemi Covid 19 di
Provinsi Lampung. Jurnal Idaarah , IV, No: 2 , 200–209.
Samani, M., & Hariyanto, H. (2013). Konsep dan Model Pendidikan Karakter . PT.
Remaja Rosdakarya.
Srigati, D. (n.d.). Membentuk Karakter Siswa di Masa Pandemi Covid 19 . Srigati, D. (2021). Membentuk Karakter Siswa di Masa Pandemi Covid-19 [Preprint]. Open Science Framework. https://doi.org/10.31219/osf.io/vxc3q Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 . (2003).