## Pendidikan Kimia

## Validasi Instrumen untuk Menilai Kegiatan Pelaksanaan Kuliah Praktikum Mahasiswa di Laboratorium Pendidikan Kimia
Mujakir 1 , Sabarni 2 , Safrijal 3 , M. Edo Ardiansyah 4 , Zainuddin 5 1234 Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Ar- Raniry Banda Aceh, Lorong Ibnu Sina No. 2, Darussalam 23111, Aceh, Indonesia
5 Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Syiah Kuala Banda Aceh, Jl. Tgk Hasan Krueng Kalee, Darussalam 23111, Aceh, Indonesia

## Corresponding author: -

## Abstrak
Berdasrkan hasil analilis dan evaluasi keterlaksanaan kegiatan praktikum di Labortatorium Pendidikan Kimia UIN Ar-Raniry  Banda  Aceh,  dosen  pengampu  mata  kuliah  praktikum  kimia  masih  terkendala  menilai  kegiatan pelaksanaan  kuliah  praktikum  di  laboratorium.  Tujuan  bagaimana  validasi  instrumen  praktikum  untuk  menilai kegiatan  pelaksanaan  kuliah  praktikum  yang  dikembangkan.  Jenis  penelitian  ini  termasuk  penelitian  dan pengembangan  (R&D),  populasi  dalam  penelitian  yaitu  mahasiswa  yang  melaksanakan  praktikum  kimia  di laboratorium  pendidikan  kimia  UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh,  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa pendidikan  kimia  semester  tiga  sebanyak  30  mahasiswa.  Validasi  instrumen  yang  dikembangkan  menggunakan teknik FGD memlalui lima expert dengan asal perguruan tinggi yang berbeda. Data yang diperoleh data dianalisis dan  dideskripsikan  berdasarkan  rata-rata  skor  tiap  aspek  yang  diberikan  oleh  validator.  Validitas  tiap  aspek instrumen yang dikembangkan ditentukan berdasarkan rata-rata skor total untuk seluruh aspek. Validitas tersebut dideskripsikan dengan mangacu pada kriteria yang telah ditetapkan. Hasil validasi menunjukkan bahwa instrumen yang  dikembangkan memperoleh  skor  dari  lima  validator  sebesar  94,73 atau  termasuk  ke  dalam  kategori  sangat valid.

## Kata kunci
Instrumen, Menilai Kegiatan Praktikum Kimia.

## Abstract
Based on the results of the analysis and evaluation of the implementation of practicum activities at the  Chemistry Education Laboratory at UIN Ar-Raniry Banda Aceh, lecturers supporting the chemistry practicum course are still constrained in assessing the activity of implementing practicum lectures in the laboratory. Objective how to validate practicum instruments to assess the activities of implementing practicum lectures that are developed. This type of research  includes  research  and  development  (R&D).  The  population  in  the  study  was  students  who  carried  out chemistry practicums in the chemistry education laboratory at UIN Ar-Raniry Banda Aceh. The sample in this study were  30  students  in  third  semester  chemistry  education.  Instrument  validation  was  developed  using  the  FGD technique through five experts from different universities. The data obtained were analyzed based on the average score for each aspect given by the validator. The validity of each aspect of the developed instrument is determined based on the average total score for all aspects. The validity is described by referring to predetermined criteria. The results  of  the  validation  show  that  the  developed  instrument  obtains  a  score  of  94,73  or  is  included  in  the  valid category.

## Keywords
Instruments, Assessing Chemistry Practicum Activities.

## 1. Pendahuluan
Pelaksanaan  prakatikum  di  Laboratorium Pendidikan  Kimia  masih  bermasalah  dengan indikator  yang  akan  dicapai.  Pada  kegiataan pelaksanaan  pencapaian  CPL  belum  maksimal, selama ini kegiatan pelaksanaan praktikum belum memiliki  instrumen  khusus  untuk  mengukur progress kegiatan yang dilakukan oleh mahasiswa sebagai  praktikan.  Dampaknya  adalah  dosen pengampu  matakuliah  praktikum  kesulitan  dalam mengukur  keterampilan  proses  ketika  mahasiswa mengerjakan kegiatan dan tugas eksperimen yang dilakukan. Instrumen kegiatan pelaksanaan praktikum  sangat  dibutuhkan  untuk  merekam informasi yang berkaitan dengan keterampilan dan kompetensi  mahasiswa  sebagaimana  yang  telah diamahkan  di  dalam  PP  Nomor  4  Tahun  2014 dijelaskan  bahwa  penyelenggaraan  pendidikan yang  dimaksud  adalah  pengaturan,  perencanaan, pemantauan,  dan  evaluasi.    Implementasi  PP tersebut  memiliki  tujuan  untuk  menjamin  mutu akademik  mahasiswa  sebagai  calon  guru  dalam melaksanakan  proses  misalnya  membuktikan kebenaran konsep yang telah dipelajari pada materi perkuliahan.  Proses  pelaksanaan  perkuliahan  di perguruan  tinggi  baik  dalam  mempelajari  materi maupun  pembuktian  konsep  merupakan  hierarki kegiatan dalam memantapkan pengetahuan faktual,  konseptual,  prosedural,  dan  metakognitif [1, 2]. Empat dimensi pengetahuan menjadi aspek penting  yang  harus  dilatihkan  kepada  mahasiswa calon  guru.  Pernyataan  tersebut  mengindikasikan bahwa di dalam melatih aspek konitif, afektif, dan psikomtor  harus  melibatkan  dimensi  kognitif  dan dimensi  pengetahuan  dengan  cara  memberikan tugas dan kegiatan yang harus diselesaikan secara kelompok maupun individu pada setiap praktikum. Dosen bisa mengamatinya dengan mengkombinasi dimensi  pengetahuan  dengan  dimensi  proses kognitif pada saat melakukan kegiatan pembelajaran  dan  praktikum  [3].  Hal ini menjadi penting karena evaluasi proses yang dilaksanakan belum  maksimal,  sehingga  kesulitan  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.
Hasil  analisis  dan  evaluasi  kegiatan pelaksanaan praktikum yang dilakukan selama tiga tahun  terakhir  menunjukkan  bahwa  dosen  masih terkendala  atau  mengalami  kesuliatan  untuk
menilai  keterampilan  mahasiswa  pada  saat praktikum berlangsung. Informasi tersebut diperkuat  hasil  wawancara  dengan  laboran  dan dosen, dikatakan bahwa instrumen yang digunakan untuk  menilai  kegiatan  pelaksanaan  praktikum belum  tersedia,  tetapi  untuk  kegiatan  pelaporan dan  responsif  sudah  ada  (instrumen  lama  yang belum  direvisi).  Informasi  ini  membuat  peneliti menganggap  rekonstruksi  kembalai  kegiatan  dan instrumen untuk mengurkur dan menilai kegiatan pelaksanaan  praktikum  sangat  penting  [4,  5]. Penelitian  lain  menjelaskan  bahwa  terdapat beberapa  masalah  yaitu  pada  pelaporan  dan persiapan  mahasiswa  dalam      melaksanakan praktikum.    Pengumpulan  laporan  sangat  tidak disiplin,  kurang  membaca  modul  praktikum  [6]. Hal  ini  dampak  dari  tidak  terkontrolnya  kegiatan pelaksanaan  praktikum  dengan  menggunakan instrumen yang efektif.
Permasalahan lain yang terjadi di laboratorium  pendidikan  kimia  yaitu  dari  sisi waktu.  Pada  beberapa  kegiatan  pelaksanaan praktikum sering terjadi membutuhkan waktu yang lama (waktu kurang efisien) misalnya pada materi hidrolisis.  Seharusnya  materi  tersebut  dapat dilaksanakan  satu  kali,  namun  karena  desain kegiatan  kurang  maksimal  maka  kegiatan  dibagi menjadi  dua  kegiatan  terpisah  yaitu,  praktikum buffer  dilaksanakan  sendiri  begitu  pula  pada hidrolisis. Permasalah ini harus direvisi mulai dari modul,  desain  kegiatan  pelaksanaan,  hingga pelaporan  dirancang  lebih  efektif.  Selain  itu, kelengkapan alat dan bahan menjadi asek penting dalam  mencapai  tujuan  praktikum.  Akan  tetapi, masih  ada  kegiatan  di  dalam  modul  tetapi bahannya  tidak  tersedia.  Oleh  karena  demikian penelitian  desain  dan  rekonstruksi  kegiatan pelakasanaan  praktikum  penting  dilakukan  untuk menjaga  kualitas  mutu  kompetensi  mahasiswa calon  guru  pendidikan  kimia  dalam  menguasai pengetahuan  dan  keterampilan  praktek  [7–9]. Tujuan  penelitian  ini  adalah  menguji  kevalidan instrumen-instrumen kegiatan pelaksanaan prakatikum mahasiswa di laboratorium pendidikan kimia FTK UIN Ar-Raniry.

## 2. Metodologi Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  tergolong  ke dalam  jenis  penelitian  pengembangan  ( research

## DOI: https://doi.org/10.21009/JRPK.132.03
and  development ).  Pada  penelitian  ini  dibatasi pada menguji kevalidan instrumen yang dikembangkan  [10–12].  Populasi  sampel  yang dinakan  dalam  penelitian  adalah  mahasiswa pendidikan  kimia  semester  tiga  sebanyak  30 mahasiswa.  Sampel  tersebut  diambil  secara  acak dari tiga mata kuliah praktikum yang akan diteliti, yaitu  kimia  dasar,  kimia  larutan,  dan  biokimia. Instrumen  yang  digunakan  dalam  yaitu  lembar validasi.  Kegiatan  untuk  memperoleh  validitas instrument  yang  dikembangkan  dilaksanakan dengan cara Focus Group Discussion (FGD).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Validasi  instrumem  yang  dikembangkan dilakukan  melalui  kegiatan  FGD  bertujuan  untuk
memperoleh  informasi  terkait  dengan  tiga  aspek, yaitu  aspek  kognitif,  aspek  afektif,  dan  aspek keterampilan yang dikembangkan dalam instrument  praktikum.  Terdapat  tiga  manfaat praktikum  bagi  mahasiswa,  manfaat  tersebut dibagi  dalam  tiga  domain  kognitif,  afektif,  dan psikomotor [13]. Berdasarkan teori tersebut maka dikembangkan  instrument  praktikum  memuat domain tersebut. Tujuannya adalah untuk memiliki pengetahuan tentang sians kimia, bersikap positif, dan  memiliki  kemampuan  dalam  keterampilan proses sains. Temuan dan revisi bagian instrument sebagai hasil revisi akan dibahas berikut.

## Tabel 1 Revisi Berdasarkan Hasil FGD
Sebelum FGD Stetlah FGD Aspek yang dinilai Aspek yang dinilai Pra Praktikum Pra Praktikum Mengikuti kegiatan praktikum pada tahap awal sampai akhir praktikum (mulai dari responsi sampai dengan pelaporan) Mengikuti kegiatan responsi praktikum Membuat bagan alir dalam prosedur kerja Membuat bagan alir dalam prosedur kerja Menyiapkan kebutuhan praktikum (merangkai, menyusun alat dan bahan, dll) Menyiapkan kebutuhan praktikum (merangkai, menyusun alat dan bahan, dll) Memeriksa kelengkapan alat dan bahan praktikum Memeriksa kelengkapan alat dan bahan praktikum Pelaksanana Kegiatan Praktikum Pelaksanana Kegiatan Praktikum Melaksanakan percobaan sesuai prosedur kerja yang terdapat dalam modul praktikum Melaksanakan percobaan sesuai prosedur kerja yang terdapat dalam modul praktikum Mengajukan pertanyaan tentang percobaan yang tidak dipahami Mengajukan pertanyaan tentang percobaan yang tidak dipahami Mengamati praktikum dengan cermat dan teliti Mengamati data percobaan dengan cermat dan teliti Mengambil bahan praktikum dengan rapi dan tidak berceceran serta sesuai dengan kebutuhan. Mengambil bahan praktikum dengan rapi dan tidak berceceran serta sesuai dengan kebutuhan. Menggunakan alat dengan teknik yang benar Menggunakan alat dengan teknik yang benar Menuliskan data hasil pengamatan Menuliskan data hasil pengamatan Menyajikan data hasil pengamatan secara sistematis dan komunikatif Menyajikan data hasil pengamatan secara sistematis dan komunikatif Mendiskusikan hasil analisis data pengamatan Mendiskusikan hasil analisis data pengamatan Mengajukan pertanyaan tentang hasil analisis data yang tidak dipahami Mengajukan pertanyaan tentang hasil analisis data yang tidak dipahami Mendeskripsikan hasil analisis data untuk pembahasan dalam pelaporan Mendeskripsikan hasil analisis data untuk pembahasan dalam pelaporan Menyimpulkan hasil praktikum dengan baik dan benar Menyimpulkan hasil praktikum dengan baik dan benar Membersihkan dan merapikan alat setelah digunakan Membersihkan dan merapikan alat setelah digunakan
Membersihkan dan merapikan meja praktikum dari sampah dan bahan yang telah digunakan Membersihkan dan merapikan meja praktikum dari sampah dan bahan yang telah digunakan Mengembalikan alat ke tempatnya semula dalam keadaan kering. Mengembalikan alat ke tempatnya semula dalam keadaan kering.

## DOI: https://doi.org/10.21009/JRPK.132.03
Sebelum FGD Stetlah FGD Aspek yang dinilai Aspek yang dinilai Pasca Praktikum Kebenaran sistematika laporan Kebenaran sistematika laporan
Hasil  validasi  yang  diperoleh  dari  lima validator secara keselurahan aspek termasuk dalam kategori sangat valid, hasil ini menunjukan bahwa instrumen  pelaksanaan  kegiatan  praktikum  yang dikembangkan dapat dilaksanakan untuk kegiatan paraktikum  mahasiswa  di  laboratorium  program studi pendidikan kimia. Namun demikian terdapat revisi  yang  dilakukan,  yaitu  pada  aspek keterampilan  “khusus  poin  pertama  bagian  pra praktikum; sebagai mana yang telah disajikan pada tabel  1 di  atas  (2.  Membuat  bagan  alir  dalam prosedur  kerja,  3.  Menyiapkan  kebutuhan praktikum (merangkai, menyusun alat dan bahan, dll,  dan 4. Memeriksa kelengkapan alat dan bahan praktikum).” Artinya poin kedua hingga keempat bagian pra praktikum aspek keterampilan tersebut sudah  dapat  digunakan  untuk  kegiatan    pra praktikum mahasiswa. Temuan ini juga didukung oleh  pernyataan  bahwa  pada  saat  melaksanakan praktikum  praktikan  terlebih  dahulu  memahami mekanisme pra praktikum. Berdasarkan pernyataan  tersebut,  maka  praktikan  harus memiliki  kompetensi  pra  paraktikum  baru kemudian melanjutkan ke pelaksanaan praktikum [14].
Menurut expert dari  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta  “secara  keseluruhan,  item  yang dikembangkan  sudah  dapat  digunakan  untuk kegaiatan  praktikum,  namun  jika  memungkinkan untuk  ditambahkan  silahkan  ditambahkan  konsep green chemistry .”  Hal ini menjadi masukan yang sangat  bagus  untuk  peneliti  agar  bisa  lebih memanfaatkan  alam  dalam  melakukan  percobaan dalam  pembuktian  konsep. Green  chemistry mendorong desain suatu produk yang mengurangi penggunaan  zat  berbahaya  [15].  Pernyataan tersebut  menjadi  kajian  peneliti  ke  depan  dan menjadi pertimbangan untuk perbaikan instrumen dan  melibatkan  konsep green  chemistry .  Dengan demikian,  kegiatan  praktikum  dapat  dirancang dengan  memanfaatkan  produk  alami  dan  bahan yang ada di lingkungan sekitar.
Expert lain  memberikan  masukan  sebagai berikut;  “Harus  diadakannya  pengenalan  MSDS
kepada  mahsiswa  sehingga  penanganan  apabila terjadi hal yang tidak diinginkan lebih tepat. Pada saat  pasca  praktikum  yaitu  pelaporan,  perlu perhatian khusus pada penggunaan teori, sehingga mahasiswa  mendapatkan  teori-teori  yang  benar dan laporan praktikum lebih benar.” Saran tersebut sudah  dituangkan  dalam  item  4  pada  bagian  pra praktikum,  sehingga  tidak  direvisi  dan  tetap menjadi  perhatian  peneliti  untuk  mengkaji instrumen yang dikembangkan.
Bagian pelaksanaan prakatikum disarankan agar  item  3  “semula  mengamati  hasil  praktikum dengan cermat dan teliti disarankan diganti dengan mengamati  data  hasil  praktikum.”  Masukan  pada bagian  ini  juga  sudah  direvisi  dengan  alasan  di dalam  data  sudah  pasti  dilakukan  secara  cermat dan  teliti.  Alasan  tersebut  menjadi  dasar  peneliti untuk  memahami  redaksi  khusus  pada  item tersebut  agar  praktikan  dapat  mengerjakan praktikum  lebih  efisien  dan  mencakup  kegiatan mengamati dengan cermat dan teliti.
Rerata  perolehan  skor  aspek  kognitif sebesar  96,78%.  Hasil  tersebut  diperoleh  dari validator  satu  sebesar  98,21%,  validator  dua 98,21%,  validator  tiga  94,64%,  validator  empat 96,42%, dan validator lima 96,42%. Informasi ini mensyaratkan  bahwa  hampir  semua  item  yang dirancang  dapat  digunakan  dalam  melakukan praktikum  dilaboratorium  kimia.  Harapannya praktikan  dengan  menggunakan  instrumen  yang didesain menjadi lebih aktif dalam memahami, dan menguasai rangkaian yang telah dilakukan. Aspek afektif  sebesar  96,78%  dengan  rincian  perolehan untuk  masing-masing  validator  sebesar  98,21% validator  satu,  98,21%  validator  dua,  94,64% validator  tiga,  96,42%  validator  empat,  dan 96,42% validator lima.  Aspek ketermpilan sebesar 94,73  dengan  rincian  perolehan  untuk  masing- masing  validator  sebesar  90,78%  validator  satu, 98,68%  validator  dua,  94,73%  validator  tiga, 94,73%  validator  empat,  dan  94,73%  validator lima.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan uraian di atas, maka instrumen yang  dikembangkan  termasuk  dalam  kategori sangat  valid.  Hal  ini  dibutikan  dengan  perolehan rerata skor pada aspek kognitif dari lima validator sebesar 96,78%, aspek afektif sebesar 96,78%, dan aspek  ketermpilan  sebesar  94,73.  Skor  validasi
tersebut menunjukkan instrumen yang dikembangkan  dapat  digunakan  untuk  kegiatan praktikum pendidikan kimia baik pada mata kuliah praktikum  kimia  dasar,  kimia  larutan,  biokimia, amupun pada mata kuliah kimia lainnya.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  kepada  ketua  laboratorium  FTK  UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh,  laboran  pendidikan kimia UIN Ar-Raniry Banda Aceh, ketua Prodi Pendidikan Kimia, Dosen pengampu mata kuliah praktikum Kimia Dasar, Kimia Larutan, dan Biokimia yang telah membantu kelancaran uji validasi instrument yang dikembangkan  peneliti.  Semoga  instrumen  ini  menjadi  instrumen  yang  dapat  digunakan  oleh  prodi pendidikan kimia untuk kegiatan praktikum hingga menjadi amal ibadah bagi semua pihak yang terlibat.

## Daftar Pustaka
[1] Parwati  NN,  Suryawan  IPP,  Apsari  RA. Belajar dan Pembelajaran . PT. RajaGrafindo Persada-Rajawali Pers, 2023.
[2] Mulyasa  HE. Implementasi  Kurikulum  2013 Revisi: Dalam Era Industri 4.0 . Bumi Aksara,
2021.
[3] Anderson  LW,  Krathwohl  R.  Kerangka Landasan  untuk  Pembelajaran,  Pengajaran, dan Asesmen (Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom),  terj. Agung  Prihantoro  Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
[4] Hairida  H.  Pengembangan  Instrumen  untuk
Mengukur  Self  Efficacy  Siswa  Dalam Pembelajaran Kimia. Edusains ; 9.
[5] Talino I, Masriani M, Hadi L. Pengembangan
Penilaian  Instrumen  Otentik  Pada  Praktikum
Pembuatan Larutan Untuk Mahasiswa Pendidikan  Kimia. Jurnal  Ilmiah  Wahana Pendidikan 2022; 8: 345–352.
[6] Rahayu  C,  Eliyarti  E.  Deskripsi  Efektivitas Kegiatan  Praktikum  Dalam  Perkuliahan Kimia  Dasar  Mahasiswa  Teknik. Edu  Sains: Jurnal  Pendidikan  Sains  dan  Matematika 2019; 7: 51–60.
[7] Eliyart E, Rahayu C. Deskripsi Keterampilan Dasar Laboratorium Mahasiswa Teknik Pada Praktikum Kimia Dasar. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 2021; 6: 30–37.
[8] Rahayu  C,  Eliyarti  E.  Deskripsi  Efektivitas Kegiatan  Praktikum  Dalam  Perkuliahan Kimia  Dasar  Mahasiswa  Teknik. Edu  Sains:
Jurnal  Pendidikan  Sains  dan  Matematika 2019; 7: 51–60.
[9] Pasaribu  LM.  Pengaruh  Metode  Praktikum Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Pokok  Alat  Optik  Di  Kelas  XI  Semester  II
SMA Negeri 8 Medan TP 2017/2018.
[10]   Gall  MD,  Borg  WR,  Gall  JP. Educational
Research: An Introduction . Longman
Publishing, 2003. [11]   Riduwan. Skala Pengukuran Variabel- Variabel  Penelitian .  Bandung:  Alfabeta, 2010.
[12]   Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif  dan  R&D .  Bandung:  Alfabeta, 2019.
[13]   Ketpichainarong W, Panijpan B, Ruenwongsa P.  Enhanced  Learning  of  Biotechnology Students  by  an  Inquiry-Based  Cellulase
Laboratory. International Journal of Environmental  and  Science  Education 2010; 5: 169–187. [14]   Zahara  R,  Wahyuni  A,  Mahzum  E. Perbandingan Pembelajaran Metode Praktikum Berbasis Keterampilan Proses dan Metode  Praktikum  Biasa  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Pendidikan Fisika 2017; 2: 170–174.
[15]   Mitarlis M, Azizah U, Yonatha B. Pemanfaatan Indikator Alam dalam Mewujudkan Pembelajaran Kimia Berwawasan Green Chemistry. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA 2018; 3: 1–7.