Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 4, No. 2, 2021 Page: 457-467
Pengembangan Media Pembelajaran Keterampilan Menyimak Teks Laporan Hasil Observasi dengan Articulate Storyline di SMAN 3 Bantul Tahun Ajaran 2021/2022
Anik Nurlatifah
( Corresponding Author )
Universitas PGRI Yogyakarta Email: latifah.anik25@gmail.com

## Primasari Wahyuni
Universitas PGRI Yogyakarta
Email: sariprima87@gmail.com

## Fitri Jamilah
Universitas PGRI Yogyakarta
Email: fj7761@gmail.com
APA  Citation: Nurlatifah,  A.,  Wahyuni,  P.,  &  Jamilah,  F.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Keterampilan  Menyimak  Teks  Laporan  Hasil  Observasi  dengan Articulate  Storyline  di  SMAN  3  Bantul  Tahun  Ajaran  2021/2022. Silampari  Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing, 4 (2), 457 –467. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v4i2.1491
Submitted: 2-September -2021        Published: 30-December-2021
DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v4i2 Accepted : 29 - November-2021 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v4i2.1491

## Abstrak
Media  pembelajaran  menyimak  teks  laporan  hasil  observasi  yang  selama  ini  digunakan masih  bersifat  audio  visual  yang  bersumber  dari  Youtube.  Hal  ini  membuat  siswa kesulitan  jika  ingin  mempelajari  materi  sebelumnya  sehingga  dibutuhkan  media  yang menarik  dan  bisa  dipelajari  secara  berulang  kali  dengan  digunakannya articulate storyline .  Untuk  itu,  tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  hasil  pengembangan media  pembelajaran  keterampilan  menyimak  teks  laporan  hasil  observasi  dengan articulate  storyline di  SMAN  3  Bantul,  Tahun  Ajaran  2021/2022.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan dengan model pengembangan ADDIE.  Penelitian  dilakukan  di  SMAN  3  Bantul.  Subjek  yang  digunakan  siswa  kelas  X IPS  2  berjumlah  15  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  angket, dan tes. Hasil dari penelitian menunjukkan: 1) penelitian ini menghasilkan produk media pembelajaran  interaktif articulate  storyline versi  html5  dan  aplikasi  android  bernama Media  Belajar  Bahasa  Indonesia;  2)  kualitas  media  pembelajaran  interaktif articulate storyline , berdasarkan hasil penilaian dari ahli media sebesar 95% dan ahli materi 92,5%, sehingga  dikategorikan  sangat  layak/valid;  3)  ketertarikan  siswa  terhadap  media pembelajaran articulate  sroryline sebesar  94%  dikategorikan  sangat  baik;  dan  4) keefektivan  media articulate  storyline setelah  dilakukan  ujicoba  yaitu  sebesar  81,64  N gain dan dikategorikan efektif.
Kata kunci : pengembangan, media pembelajaran, keterampilan menyimak, teks laporan hasil observasi, articulate storyline

## Anik Nurlatifah, Primasari Wahyuni, Fitri Jamilah
Pengembangan Media Pembelajaran Keterampilan Menyimak Teks Laporan Hasil Observasi dengan Articulate Storyline di SMAN 3 Bantul Tahun Ajaran 2021/2022
Development of Learning Media Skills for Listening to the Text of Observation Results Reports with Articulate Storylines at SMAN 3 Bantul Academic Year 2021/2022

## Abstract
The learning media for listening to the text of the observation report that has been used so far is still audio-visual in nature, sourced from Youtube. This makes it difficult for students if they  want  to  learn  the  previous  material  so  that  interesting  media  is  needed  and  can  be studied repeatedly by using articulate storylines. For this reason, the purpose of this study was to describe the results of developing learning media for listening skills to the text of the observation  report  with  an  articulate  storyline  at  SMAN  3  Bantul,  Academic  Year 2021/2022. The research method used was a research and development method with the ADDIE development model. The research was conducted at SMAN 3 Bantul. The subjects used  by  class  X  IPS  2  students  were  15  students.  Data  collection  techniques  using observation,  questionnaires,  and  tests.  The  results  of  the  study  show:  1)  this  research produces an interactive learning media product, html5 version of articulate storyline and an android  application  called  Indonesian  Language  Learning  Media;  2)  the  quality  of interactive  learning  media  articulate  storyline,  based  on  the  results  of  the  assessment  of media  experts  by  95%  and  material  experts  92.5%,  so  it  is  categorized  as  very feasible/valid;  3)  student  interest  in  articulate  storyline  learning  media  by  94%  is categorized  as  very  good;  and  4)  the  effectiveness  of  the  articulate  storyline  media  after the trial was carried out, which was 81.64 N gain and categorized as effective.
Keywords : development, learning media, listening skills, observation report text, articulate storyline

## A. Pendahuluan
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  yang  pada  awalnya  berupa  tatap  muka, berubah  menjadi  daring  akibat  pandemi.  Selama  pembelajaran  daring  siswa dituntut  untuk  belajar  mandiri  (Suardinata,  2021).  Guru  hanya  sebagai  fasilitator. Sering kali siswa merasa jenuh saat pembelajaran daring berlangsung. Masalah ini harus  diperhatikan  oleh  guru  terutama  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  interaktif.  Salah  satu  cara  untuk  menciptakan  pengalaman belajar  yang  interaktif  dan  menyenangkan  adalah  dengan  menyajikan  dan mengemas media pembelajaran dengan baik (Ulfah, 2017).
Media  pembelajaran  adalah  sarana  untuk  memberikan  dan  menyampaikan materi  pembelajaran  oleh  guru  kepada  peserta  didik.  Martin  dan  Briggs  (1986), dalam  Wena  (2009),  mengatakan  bahwa  media  merupakan  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  proses  berkomunikasi  dengan  siswa.  Media  pembelajaran yang  menarik,  kreatif,  dan  inovatif  sangat  berguna  dalam  penyampaian  materi pelajaran.  Pemilihan  media  pembelajaran  sangat  diperlukan  guna  menunjang pencapaian  indikator  kompetensi  (Trisnawati,  dkk.  2020).  Terdapat  berbagai macam jenis media pembelajaran, diantaranya yaitu media pembelajaran interaktif. Media jenis ini menuntut keterlibatan siswa. Hal ini tentunya akan membuat siswa terpacu  untuk  aktif  selama  pembelajaran  daring.  Menurut  Hofstetter,  dalam Shalikhah  (2017)  menjelaskan  bahwa  multimedia  interaktif  merupakan  kegiatan

## Anik Nurlatifah, Primasari Wahyuni, Fitri Jamilah
Pengembangan Media Pembelajaran Keterampilan Menyimak Teks Laporan Hasil Observasi dengan Articulate Storyline di SMAN 3 Bantul Tahun Ajaran 2021/2022
memanfaatkan  komputer  untuk  proses  penggabungan  teks,  grafik,  audio,  gambar atau animasi, dan video menjadi satu kesatuan melalui tautan dan tool yang sesuai dan  memungkinkan  pengguna  melakukan  navigasi,  interaksi,  kreasi,  dan komunikasi.  Media  interaktif  ini  juga  dibutuhkan  dalam  mengaktifkan  siswa  dalam pembelajaran menyimak teks laporan hasil observasi.
Teks laporan hasil observasi merupakan salah satu materi pelajaran Bahasa Indonesia  kelas  X  SMA/SMK  di  semester  1.  Teks  laporan  hasil  observasi  adalah teks  yang  berisi  hasil  pengamatan  yang  telah  dilakukan  (Ambarawati,  2020). Laporan  hasil  observasi  dapat  berbentuk  lisan  maupun  tulisan.  Hal  ini  disebutkan Suherli, dkk. (2017) yang menyatakan bahwa sebuah teks laporan hasil observasi dapat disajikan dalam bentuk teks tertulis maupun lisan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  selama  melaksanakan  kegiatan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA N 3 Bantul, keterampilan menyimak siswa  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  dikategorikan  cukup  baik.  Namun, siswa  cenderung  lebih  menyukai  penjelasan  materi  menggunakan  media  audio visual  untuk  memperhatikan  materi.  Guru  menggunakan  media  animasi  untuk pembelajaran,  sehingga  siswa  harus  mengunduh  materi  berupa  video  yang diberikan.  Pemberian  materi  berupa  video  tentunya  menggunakan  ruang penyimpanan  perangkat  yang  cukup  besar.  Siswa  akan  menghapus  sebagian materi  pembelajaran  terdahulu,  sehingga  akan  kehilangan  materi  pelajaran terdahulu.  Hal  tersebut  tentunya  membuat  siswa  kesulitan  jika  ingin  mempelajari materi terdahulu. Untuk itu, untuk mengatasi permasalahan ini salah satu caranya dengan menggunakan media articulate storyline .
Articulate  storyline merupakan  aplikasi  pembuat  media  pembelajaran interaktif  dan  produk  yang  dihasilkan  dapat  diakses  melalui link yang  diberikan. Apabila siswa ingin mengulang materi dapat mengakses pembelajaran melalui web tersebut.  Menurut  Yumini  &  Rakhmawati  (2015),  media  pembelajaran  yang menggunakan articulate  storyline memiliki  berbagai  unsur  yang  meliputi:  teks, audio,  gambar,  animasi,  dan  tes  evaluasi.  Menurut  Sapitri  &  Bentri  (2020),  hasil akhir articulate storyline berbasis web (html5) dan dapat dijalankan di laptop, tablet dan smartphone. Hal  ini  tentunya  akan  memudahkan  siswa  dalam  mengakses media  untuk  kegiatan  pembelajaran  khususnya  dalam  penelitian  ini  pada pembelajaran menyimak.
Menyimak  merupakan  kegiatan  mendengarkan  dan  memahami  bunyi bahasa.  Menurut  Tarigan  dalam  Nurhayati  (2010)  menyimak  dapat  digolongkan menjadi dua, antara lain: menyimak ekstensif dan menyimak intensif. Berdasarkan hasil  pengamatan  peneliti  siswa  kurang  menyimak  materi  yang  diberikan  karena pembelajaran  bersifat  satu  arah  dan  tidak  melibatkan  interaksi  siswa.  Hal  ini menyebabkan  siswa  menjadi  jenuh.  Diharapkan  dengan  menggunakan articulate storyline pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif,  sehingga  membuat  siswa  tidak jenuh.
Penelitian  yang  relevan  pernah  dilakukan  oleh  Nugraheni  (2018)  tentang pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  dengan  menggunakan articulate storyline pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Indonesia  Kelas  X  di  SMK  Negeri  1 Kebumen.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media articulate  storyline layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran  Sejarah  Indonesia.  Hal  ini  dibuktikan dengan  skor  rata-rata  validasi  ahli  materi  sebesar  72,3%.  Skor  rata-rata  validasi ahli  media  sebesar  78,54%.  Peningkatan minat  belajar  siswa menggunakan  uji_N

## Anik Nurlatifah, Primasari Wahyuni, Fitri Jamilah
Pengembangan Media Pembelajaran Keterampilan Menyimak Teks Laporan Hasil Observasi dengan Articulate Storyline di SMAN 3 Bantul Tahun Ajaran 2021/2022
gain  yaitu  sebesar  0,71  dan  pendapat  guru  yang  memperoleh  uji_N  gain  sebesar 0,8.
Penelitian  yang  relevan  lainnya  dilakukan  oleh  Prathamie  (2016)  tentang pengembangan media pembelajaran keterampilan menyimak pada materi L’identité melalui Adobe  Flash  CS6 dengan  berbasis mobile  apllication bersistem  operasi android  pada  siswa  Kelas  X.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  menggunakan Adobe  Flash  CS6 layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran keterampilan menyimak pada materi L’identité untuk siswa kelas X. penilain  oleh  guru  sebesar  87%  dan  penilaian  oleh  siswa  sebesar  82,5%.  Kedua penilaian tersebut dikategorikan sangat baik.
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  yang  telah  diuraikan,  rumusan masalah  sebagai  berikut:  1)  Bagaimanakah  cara  mengembangkan  media pembelajaran  keterampilan  menyimak  teks  laporan  hasil  observasi  dengan articulate storyline di SMA N 3 Bantul tahun 2021/2022?; 2) Bagaimanakah kualitas media  pembelajaran  keterampilan  menyimak  dengan articulate  storyline ?;  3) Bagaimanakah  daya  tarik  siswa  terhadap  media  pembelajaran  keterampilan menyimak dengan articulate storyline yang dikembangkan?; dan 4) Bagaimanakah keefektivan media articulate storyline dalam pembelajaran keterampilan menyimak teks  laporan  hasil  observasi  di  SMA  N  3  Bantul  tahun  2021/2022?.  Dari  hasil penelitian ini diharapkan media pembelajaran keterampilan menyimak teks laporan hasil  observasi  dengan articulate  storyline yang  dikembangkan  dapat  dijadikan solusi bagi guru bahasa Indonesia dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menyimak teks laporan hasil observasi.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian pengembangan ( research and development ).  Metode  penelitian  ini  bertujuan  menghasilkan  produk  tertentu. Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  pengembangan  ADDIE.  Langkah- langkah model penelitian pengembangan ADDIE seperti yang dijelaskan Agustien, dkk. (2018) memiliki 5 tahapan, yaitu: analyze (menganalisis), design (merancang), development (mengembangkan), implementation (mengimplementasikan),  dan evaluation (mengevaluasi).
Penelitian dilakukan penulis di SMAN 3 Bantul pada bulan September tahun ajaran  2021/2022.  Desain  uji  coba  produk  pada  penelitian  ini  menggunakan Pre- Experimental  Design  One-Group  Pretest-Posttest  Design. Pemilihan  desain  ini dikarenakan  tidak  adanya  kelas  kontrol . Sampel  sebelum  mendapat  perlakuan diberi pre test terlebih dahulu. Hal ini dilakukan untuk mendapatkan data yang lebih akurat. Adapun gambaran desain sebagai berikut.
Keterangan:  O 1 = Nilai Pre Test (sebelum diberi perlakuan) O 2 = Nilai Post Test (setelah diberi perlakuan)
O 1 x O 2

## Anik Nurlatifah, Primasari Wahyuni, Fitri Jamilah
Pengembangan Media Pembelajaran Keterampilan Menyimak Teks Laporan Hasil Observasi dengan Articulate Storyline di SMAN 3 Bantul Tahun Ajaran 2021/2022
Sampel  yang  diambil  pada  penelitin  ini  yaitu  siswa  kelas  X  IPS  2  yang berjumlah  15  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu  observasi, angket,  dan  tes.  Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi:  angket  ahli media, angket ahli materi, angket respons siswa, dan angket respons guru. Angket ahli media menggunakan skala likert dengan kriteria sangat baik, baik, cukup, dan kurang.  Angket  ahli  materi  dan  respon  guru  menggunakan  skala likert dengan kriteria sangat setuju, setuju, kurang setuju, dan tidak setuju. Angket respons siswa menggunakan  skala  Guttman  dalam  penilaiannya,  yaitu:  ya  dan  tidak  (Sugiyono, 2019). Pemilihan skala ini untuk memudahkan siswa dalam pengisian angket. Tes yang dilakukan di kelas memiliki dua fungsi yaitu mengukur siswa dan keefektifan media yang digunakan dalam pembelajaran menyimak.
Analisis  keefektifan  media  pada  keterampilan  menyimak  peserta  didik menggunakan uji-N gain. Sebelum dilakukan uji-N gain dilakukan uji normalitas dan uji beda. Apabila terdapat perbedaan yang signifikan antara sebelum dan sesudah sampel  diberi  perlakuan,  dilakukan  perhitungan  skor  N  gain.  Adapun  rumus  uji  N- gain menurut Hake dalam Rosita, dkk. (2017) sebagai berikut.
N – gain (g)   =     Nilai Post Test – Nilai Pre Test Nilai Maksimum – Nilai Pre Test
Tabel 1. Kategori Tafsiran Efektivitas N-Gain
Presentase (%) Tafsiran < 40 Tidak Efektif 40 - 55 Kurang Efektif 56 – 75 Cukup Efektif < 76 Efektif

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Media  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah articulate  storyline. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMAN  3  Bantul.  Media  dikembangkan  melalui beberapa tahap yang harus dilalui sebelum menjadi media pembelajaran interaktif. Peneliti  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Berikut  tahapan-tahapan yang  harus  dilalui  meliputi:  tahap analysis,  design,  development,  implementation, dan evaluation. a. Tahap Analysis
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  saat  PPL  (Praktik Pengalaman  Lapangan),  bahwa  di  SMAN  3  Bantul  siswa  masih  kesulitan  dalam menyimak materi pelajaran. Kemudian, melakukan analisis Kompetensi Dasar (KD) yang  ingin  dicapai.  Penelitian  dilakukan  pada  tahun  ajaran  baru  2021/2022 sehingga  fokus  penelitian  mengacu  teks  laporan  hasil  observasi.  Setelah menganalisis KD, langkah selanjutnya yaitu menganalisis kebutuhan media. b. Tahap Design
Pembuatan  desain  awal  membutuhkan  beberapa  hal  yaitu  pembuatan naskah  media  dan  alur  media.  Pembuatan  naskah  media  membutuhkan  materi pelajaran  untuk  dimasukkan  ke  dalam  media  dan  diolah  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Materi yang digunakan pada penelitian ini adalah teks laporan hasil

## Anik Nurlatifah, Primasari Wahyuni, Fitri Jamilah
Pengembangan Media Pembelajaran Keterampilan Menyimak Teks Laporan Hasil Observasi dengan Articulate Storyline di SMAN 3 Bantul Tahun Ajaran 2021/2022
observasi  untuk  kelas  X  SMA.  Alur  media  terdiri  dari  halaman  login  dan  beranda. Beranda  berisi  menu  kompetensi  dasar  (KD),  materi,  video  pengamatan,  kuis, pengembang, dan referensi. c. Tahap Development
Terdapat  dua  langkah-langkah  pada  tahap  ini  yaitu  pembuatan  media  dan validasi media.  Skor  yang  diperoleh  dari  ahli  media  adalah  57  dari  skor maksimal 60.  Jadi  persentase  yang  diperoleh  sebesar  95%  dan  dapat  dikategorikan  sangat layak. Skor yang diperoleh dari ahli materi diperoleh skor 37 dari skor maksimal 40. Persentase  variabel  yang  diperoleh  sebesar  92,5%  sehingga  media  dapat digunakan sebagai media pembelajaran. d. Tahap Implementation
Setelah  media  pembelajaran  divalidasi  oleh  ahli  media  dan  materi,  peneliti melakukan  penelitian  di  SMAN  3  Bantul.  Sebelum  dilakukan  pengujian  media peneliti  terlebih  dahulu  meminta  validasi  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) dan silabus oleh guru pengampu Mata Pelajaran Bahasa Indonesia kelas X IPS 2. Setelah itu, dilakukan pengujian media dan penyebaran angket. Persentase yang diperoleh dari hasil angket siswa sebesar 94% dan termasuk dalam kategori sangat baik. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa ketertarikan siswa terhadap media  pembelajaran  interaktif  menggunakan articulate  storyline sangat  tinggi. Berdasarkan  data  respons  guru  diperoleh  skor  36  dari  skor  maksimal  40. Persentase  yang  diperoleh  sebesar  90%.  Hal  ini  menujukkan  respons  guru terhadap media articulate storyline sangat baik. e. Tahap Evaluation Nilai pre  test dan post  test diperoleh  data  rata-rata  nilai pre  test dari  sampel yang  berjumlah  15  yaitu  80.  Nilai  rata-rata post  test dari  sampel  yang  sama  yaitu 95.  Uji  beda  dianalisis  menggunakan  nonparametrik  Wilcoxon  dengan  hasil sebagai berikut.
Berdasarkan data di atas diketahui bahwa nilai sig. sebesar 0.001. Nilai ini < 0.025  maka  Ho  yang  menyatakan  tidak  ada  perbedaan  rata-rata  di  antara  kedua data  ( pre  test dan post  test )  ditolak.  Oleh  karena  itu,dapat  disimpulkan  bahwa perbedaan antara hasil pre test dan post test siswa signifikan.
Setelah  data  diketahui  ada  perbedaan  yang  signifikan,  langkah  selanjutnya yaitu  dilakukan  uji  keefektivan  menggunakan  uji-N  Gain.  Analisis  skor  N  Gain menggunakan bantuan SPSS 24. Selanjutnya, untuk menentukan kategori tafsiran efektivitas Uji-N Gain, skor N Gain yang diperoleh dikali 100.
Test Statistics a Nilai Posttest -
Nilai Pretest Z -3.415 b Asymp. Sig. (2-tailed) .001 a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.

## Anik Nurlatifah, Primasari Wahyuni, Fitri Jamilah
Pengembangan Media Pembelajaran Keterampilan Menyimak Teks Laporan Hasil Observasi dengan Articulate Storyline di SMAN 3 Bantul Tahun Ajaran 2021/2022
Berdasarkan  data  di  atas  mean  yang  diperoleh  dari  N  Gain  Prosen  sebesar 81,64. Nilai 81,64>76 , maka media dikatakan efektif pada keterampilan menyimak teks  laporan  hasil  observasi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran interaktif  menggunakan articulate  storyline efektif  digunakan  sebagai  media pembelajaran  pada  keterampilan  menyimak  teks  laporan  hasil  observasi  kelas  X SMA.

## 2. Pembahasan
Pengembangan  media  pembelajaran  keterampilan  menyimak  teks  laporan hasil  observasi  dengan articulate  storyline di  SMAN  3  Bantul  Tahun  Ajaran 2021/2022  layak  dan  efektif  digunakan  oleh  siswa.  Selain  itu,  kelebihan  media aplikasi articulate  storyline yang  dikembangkan  pada  media  pembelajaran keterampilan menyimak teks laporan hasil observasi adalah dapat diakses secara luring.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  aplikasi articulate  storyline tidak  hanya  layak dan  efektif  digunakan  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu  khususnya pada  materi  menyimak  teks  laporan  hasil  observasi,  tetapi  juga  layak  dan  efektif digunakan  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  (Sapitri  &  Bentri,  2020)  dan  Mata Pelajaran Sejarah Indonesia (Nugraheni, 2018).
Pengembangan  media  pembelajaran  keterampilan  menyimak  dengan articulate  storyline menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Tahap pengembangan yang pertama yaitu analisis ( analysis ). Pada tahap analisis peneliti melakukan  analisis  permasalahan  di  SMAN  3  Bantul,  analisis  KD,  dan  analisis kebutuhan  media.  Berdasarkan  hasil  dari  observasi  ditemukan  permasalahan bahwa  di  SMAN  3  Bantul  yaitu  keterampilan  menyimak  siswa  kelas  X  cukup  baik sehingga  masih  perlu  ditingkatkan.  Selain  itu,  siswa  kurang  menyimak  materi pembelajaran  yang  diberikan  secara  satu  arah.  Pada  tahun  ajaran  2021/2022  ini pembelajaran masih dilakukan secara daring.
Pembelajaran  daring  yang  tidak  melibatkan  keaktifan,  menyebabkan  siswa menjadi  jenuh  dalam  belajar.  Setelah  mendapatkan  permasalahan  langkah selanjutnya  menganalisis  KD.  Dikarenakan  penelitian  ini  dilakukan  di  semester ganjil  sehingga  KD  yang  dipilih  yaitu  3.1  yang  berisi  materi  teks  laporan  hasil observasi.  Selanjutnya,  dilakukan  analisis  kebutuhan  media.  Bahan  dan  alat  yang

## Anik Nurlatifah, Primasari Wahyuni, Fitri Jamilah
Pengembangan Media Pembelajaran Keterampilan Menyimak Teks Laporan Hasil Observasi dengan Articulate Storyline di SMAN 3 Bantul Tahun Ajaran 2021/2022
dibutuhkan dalam pengembangan media pembelajaran interaktif articulate storyline meliputi:  materi  pelajaran;    media articulate  storyline; aplikasi anymaker ,  untuk membuat video; website 2 apk builder pro, untuk mengubah html 5 menjadi aplikasi android;  audio,  untuk  mengisi  suara  di  media  pembelajaran  interaktif articulate storyline; dan aset-aset pembangun media seperti: gambar, simbol, dan ikon. Aset- aset ini digunakan untuk melengkapi kebutuhan media yang akan dibuat.
Tahap  pengembangan  kedua  yaitu  perancangan  ( design ).  Pada  tahap  ini peneliti  melakukan  perancangan  media.  Hal  yang  dibutuhkan  dalam  proses perancangan  media  antara  lain  naskah  dan  alur  media.  Materi  pelajaran  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  teks  laporan  hasil  observasi,  yang  akan digunakan  sebagai  bahan  pembuatan  naskah.  Teks  laporan  hasil  observasi merupakan  materi  kelas  X  semester  ganjil.  Alur  media  digunakan  sebagai pedoman awal dalam pembuatan media pembelajaran interaktif.
Tahap  pengembangan  ketiga  yaitu development .  Pada  tahap  ini  peneliti melakukan  pengembangan  media.  Terdapat  dua  tahapan  dalam  tahap  ini,  yaitu pembuatan  media  dan  validasi  media.  Media  dikembangkan  sesuai  dengan  alur yang  sudah  dibuat.  Setelah  pembuatan  media  selesai  dilakukan  validasi  media oleh  validator.  Terdapat  dua  validasi  yang  dilakukan,  yaitu  validasi  media  dan materi.  Berdasarkan  hasil  validasi  dari  ahli  media  diperoleh  persentase  sebesar 95% dan dapat dikategorikan sangat layak. Hasil validasi dari ahli materi diperoleh persentase sebesar 92,5 % dan dikategorikan sangat layak. Berdasarkan penilaian dari  ahli  media  dan  materi  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran keterampilan  menyimak  dengan articulate  storyline sangat  layak  digunakan sebagai media pembelajaran.
Hasil  akhir  dari  pengembangan  media  ini  berupa  web  html  5  dan  aplikasi android  yang  diberi  nama  Media  Belajar  Bahasa  Indonesia,  untuk  pengguna smartphone android.  Sebelum  menggunakan  Aplikasi  Media  Belajar  Bahasa Indonesia,  siswa  terlebih  dahulu  mengunduh  aplikasi  melalui link yang  diberikan peneliti. Kelebihan aplikasi Media Belajar Bahasa Indonesia adalah dapat diakses saat offline .  Kekurangan  dari  aplikasi  tersebut  adalah  siswa  harus  mengunduh dahulu sebelum menggunakannya. Kapasitas aplikasi hanya 11 Mb, sehingga saat siswa menginstal aplikasi tidak memerlukan ruang penyimpanan yang banyak.
Tahap  pengembangan  keempat  yaitu implementation .  Setelah  media dikatakan  sangat  layak  oleh  ahli,  langkah  selanjutnya  dilakukan  pengujian  media kepada peserta didik. Hal ini dilakukan untuk  mengetahui keefektivan  media pada peningkatan  keterampilan  menyimak  teks  laporan  hasil  observasi.  Sampel  yang digunakan  untuk  uji  coba  media  pembelajaran  interaktif articulate  storyline adalah siswa  kelas  X  IPS  2  yang  berjumlah  15  siswa.  Dikarenakan  masih  dalam  kondisi covid sehingga kegiatan penelitian hanya dapat dilakukan dengan jumlah tersebut. Sebelum dilakukan pengujian media terlebih siswa diberikan pre test sebagai tolak ukur  kemampuan  keterampilan  menyimak.  Selanjutnya,  siswa  diberikan post  test setelah menggunakan media pembelajaran articulate storyline . Angket untuk siswa dan guru diberikan setelah pengujian media.  Angket digunakan untuk mengetahui ketertarikan  siswa  terhadap  media  pembelajaran articulate  storyline .  Berdasarkan hasil angket, persentase yang diperoleh sebesar 94% dan termasuk dalam kategori sangat baik. Hal ini menunjukkan ketertarikan siswa terhadap media pembelajaran

## Anik Nurlatifah, Primasari Wahyuni, Fitri Jamilah
Pengembangan Media Pembelajaran Keterampilan Menyimak Teks Laporan Hasil Observasi dengan Articulate Storyline di SMAN 3 Bantul Tahun Ajaran 2021/2022
keterampilan  menyimak  teks  laporan  hasil  observasi  dengan articulate  storyline sangat tinggi.
Tahap  pengembangan  kelima  yaitu evaluation .  Setelah  mendapatkan  hasil dari  implementasi  kemudian  data  dianalisis.  Pertama,  hasil  dari  nilai pre  test dan post  test peserta  didik  dilakukan  penilaian  dan  diberi  skor.  Kedua,  dilakukan analisis uji normalitas menggunakan bantuan SPSS 24. Berdasarkan hasil analisis data  diketahui  nilai  signifikan  menurut  perhitungan  Shapiro-Wilk  sebesar  0,031. Nilai  0,031  <  0,05  maka  nilai pre  test dan post  test dikatakan  tidak  berdistribusi normal.  Selanjutnya,  dilakukan  analisis  uji  beda  menggunakan  nonparametrik Wilcoxon  dan  diperoleh  nilai  sig.  sebesar  0.001.  Nilai  ini  <  0.025  maka  Ho  yang menyatakan tidak ada perbedaan rata-rata di antara kedua data ( pre test dan post test ) ditolak. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa perbedaan antara hasil pre test dan post  test siswa  signifikan.  Ketiga,  untuk  mengetahui  keefektifan  media pembelajaran  interaktif articulate  storyline, dilakukan  analisis  Uji-N  Gain.  Kategori keefektivan  menggunakan  kriteria  dari  Hake,  sehingga  skor  N  Gain  diubah  ke persen  dengan  cara  skor  N  gain  dikali  100.  Berdasarkan  tabel  hasil  uji-N  Gain diketahui mean dari N Gain Prosen sebesar 81,64. Nilai 81,64 > 76 dan termasuk dalam  kategori  efektif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran keterampilan  menyimak  dengan articulate  storyline efektif  digunakan  sebagai media  pembelajaran  keterampilan  menyimak  teks  laporan  hasil  observasi  di  SMA N 3 Bantul tahun 2021/2022.

## D. Simpulan dan Saran
Pengembangan  media  pembelajaran  keterampilan  menyimak  teks  laporan hasil  observasi  dengan articulate  storyline di  SMAN  3  Bantul  Tahun  Ajaran 2021/2022  layak  dan  efektif  digunakan  oleh  siswa.  Kelebihan  media  aplikasi articulate  storyline yang  dikembangkan  pada  media  pembelajaran  keterampilan menyimak teks laporan hasil observasi adalah dapat diakses secara luring. Selain itu, kapasitas aplikasi hanya 11 MB, sehingga saat siswa menginstal aplikasi tidak memerlukan  ruang  penyimpanan  yang  banyak.  Kekurangan  dari  media  yang dikembangkan yaitu siswa harus mengunduh dahulu sebelum menggunakannya.
Pengembangan  media  pembelajaran  keterampilan  menyimak  dengan articulate storyline ini dikembangkan menggunakan model pengembangan ADDIE. Berdasarkan  hasil  validasi  dari  validator  media  diperoleh  hasil  bahwa  media pembelajaran  interaktif  menggunakan articulate  storyline sangat  layak/valid digunakan sebagai media pembelajaran interaktif. Persentase nilai  yang diperoleh dari  ahli  media  sebesar  95%  dan  dari  ahli  materi  sebesar  92,5%.  Kedua  nilai tersebut  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik,  sehingga  media  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran.  Ketertarikan  siswa  terhadap  media  pembelajaran interaktif  ini  sebesar  94%,  sehingga  dapat  dikategorikan  sangat  baik.  Persentase tersebut diperoleh dari hasil respons angket siswa. Berdasarkan hasil uji coba yang dilakukan peneliti  diperoleh N gain sebesar 81,64 dan dikategorikan efektif. Hal ini menunjukkan bahwa media pembelajaran menggunakan articulate storyline efektif digunakan sebagai media pembelajaran keterampilan menyimak teks laporan hasil observasi di SMA N 3 Bantul tahun 2021/2022.
Media  pembelajaran  keterampilan  menyimak  teks  laporan  hasil  observasi dengan articulate  storyline di  SMAN  3  Bantul  Tahun  Ajaran  2021/2022  memiliki keterbatasan  yaitu  siswa  harus  mengunduh  dahulu  sebelum  menggunakannya.

## Anik Nurlatifah, Primasari Wahyuni, Fitri Jamilah
Pengembangan Media Pembelajaran Keterampilan Menyimak Teks Laporan Hasil Observasi dengan Articulate Storyline di SMAN 3 Bantul Tahun Ajaran 2021/2022
Untuk  itu,  harapan  bagi  peneliti  lanjutan  bisa  mengembangkan  media pembelajaran  menyimak  dengan  hasil  siswa  tidak  harus  mengunduh  dahulu sebelum menggunakannya.

## Daftar Pustaka
Agustien,  R.,  Umamah,  N.,  &  Sumarno,  S.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Video  Animasi  Dua  Dimensi  Situs  Pekauman  di  Bondowoso dengan Model ADDIE Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS. Jurnal Edukasi,
5 (1), 19-23. https://doi.org/10.19184/jukasi.v5i1.8010
Ambarawati,  N.  K.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Menulis  Teks  Laporan  Hasil Observasi  dengan  Pendekatan  Integratif. Jurnal  Pembelajaran  Prospektif, 5( 1). doi:10.26418/jpp.v5i1.40638
Nugraheni,  T.  D.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Menggunakan  Articulate  Storyline  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Indonesia Kelas  X  di  SMK  Negeri  1  Kebumen.  Thesis,  Universitas  Negeri  Semarang. http://lib.unnes.ac.id/id/eprint/32545
Nurhayati,  I.  (2010).  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Bercerita  terhadap Kemampuan  Menyimak  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Pendidikan UNIGA, 4 (1), 54-59. https://journal.uniga.ac.id/index.php/JP/article/view/36
Prathamie,  R.  R.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Keterampilan Menyimak  pada  Materi  L'identité  Menggunakan  Adobe  Flash  Cs6  Berbasis Mobile Application Bersistem Operasi Android untuk Siswa Kelas X. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta. https://eprints.uny.ac.id/29866/
Rosita,  R.,  Fadiawati,  N.,  &  Jalmo,  T.  (2017).  Efektivitas  E-Book  Interaktif  Sistem Pencernaan  Manusia  untuk  Menumbuhkembangkan  Keterampilan  Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah, 5 (2), http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/article/view/11689
Sapitri,  D.  &  Bentri,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Aplikasi  Articulate  Storyline  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X  SMA.
Inovtech: Innovation Technology Education, 2 (1), 1-8. http://inovtech.ppj.unp.ac.id/index.php/inovtech/article/view/115
Shalikhah,  N.  D.  (2017).  Media  Pembelajaran  Interaktif  Lectora  Inspire  sebagai
Inovasi Pembelajaran. Warta LPM, 20 (1), 9 –16.
doi:10.23917/warta.v19i3.2842
Suardinata,  I.  K.  (2021).  Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri  Jitu  Pembelajaran  Daring Bermutu  di  Masa  Pandemi. Strategy :  Jurnal  Inovasi  Strategi  Dan  Model Pembelajaran, 1 (1), 17 –23. doi:10.51878/strategi.v1i1.287

## Anik Nurlatifah, Primasari Wahyuni, Fitri Jamilah
Pengembangan Media Pembelajaran Keterampilan Menyimak Teks Laporan Hasil Observasi dengan Articulate Storyline di SMAN 3 Bantul Tahun Ajaran 2021/2022
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Suherli,  dkk.  (2017). Bahasa  Indonesia  SMA/MA/SMK/MAK  Kelas  X .  Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Trisnawati,  T.,  Puastuti,  D.,  &  Sholeha,  L.  (2020).  Pemilihan  Media  Pembelajaran Terbaik  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  yang  Efektif  Menggunakan  Metode SAW. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, 13 (1), 72 –84.
doi:10.21831/jpipfip.v13i1.30474
Ulfah, A. (2017). Pengembangan Multimedia Interaktif untuk Pembelajaran Menulis
Teks Cerpen. Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra, 4 (1).
doi:10.21067/jibs.v4i1.1946
Wena,  M.  (2009). Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer  Suatu  Tinjauan Konseptual Operational . Jakarta Timur: PT Bumi Akasara.
Yumini,  S.  &  Rakhmawati,  L.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Articulate  Storyline  pada  Mata  Diklat  Teknik  Elektronika Dasar  di  SMK  Negeri  1  Jetis  Mojokerto. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro,
4 (3), 845-849. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- teknik-elektro/article/view/12673