Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  1  SDN  NEGLA  02 Melalui Media Kartu Huruf Kecamatan Losari
Rohanah
SDN Negla 02 anahrohanah680@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The purpose of the research to be achieved is to find out whether letter card media can improve early reading skills in class I SDN Negla 02, Losari District, Brebes Regency. The variable that became the target of change in this classroom action research was to improve the early reading ability of first grade elementary school students, while the action variable used in this study was letter card media. This Classroom Action Research was carried out in two cycles with a total of 25  students,  each  cycle  consisting  of  action  planning,  observation  and  reflection.  From  the results of the first cycle of action, the students' reading learning outcomes were obtained with an average value of 69 with a student percentage of 52%. The results of the second cycle of action obtained  the  results  of  students'  early  reading  learning  with  an  average  value  of  78.67  with  a student  percentage  of  92%.  Thus,  it  can  be  concluded  that  learning  Indonesian  (preliminary reading) with the use of letter card media can improve early reading skills in grade I SD Negeri Negla 02, Losari District, Brebes Regency.

## Keywords: beginning reading, letter card media

## Abstrak
Tujuan penelitian yang akan dicapai adalah untuk mengetahui apakah media kartu huruf dapat meningkatkan  kemapuan  membaca  permulaan  di  kelas  I  SDN  Negla  02  Kecamatan  Losari Kabupaten Brebes. Variabel yang menjadi sasaran perubahan dalam penelitian tindakan kelas ini  adalah  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  kelas  I  SD,  sedangkan variabel  tindakan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  kartu  huruf.  Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dua siklus dengan jumlah siswa 25 orang, setiap siklus terdiri dari  perencanaan  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Dari  hasil  tindakan  siklus  I diperoleh  hasil  belajar  membaca  permulaan  siswa  dengan  nilai  rata-ratanya  69  dengan presentase  siswa  52%.  Hasil  tindakan  siklus  II  diperoleh  hasil  belajar  membaca  permulaan siswa dengan  nilai rata-ratanya 78,67 dengan presentase siswa 92%. Dengan  demikian dapat disimpulkan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  (membaca  permulaan)  dengan  penggunaan media  kartu  huruf  dapat  meingkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  di  kelas  I  SD  Negeri Negla 02 Kecamatan Losari Kabupaten Brebes.
Kata kunci: membaca permulaan, media kartu huruf
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Membaca merupakan suatu aktivitas yang dilakukan untuk mendapatkan sebuah informasi,  memperoleh  ilmu  dan  pengetahuan  serta  pengalamanpengalaman  baru. Pada  hakikatnya,  aktivitas  membaca  terdiri  dari  dua  bagian,  yaitu  membaca  sebagai proses  dan  membaca  sebagai  produk.  Membaca  sebagai  proses  mengacu  pada aktivitas  fisik  dan  mental.  Sedangkan  membaca  sebagai  produk  mengacu  pada konsekuensi  dari  aktivitas  yang  dilakukan  pada  saat  membaca  (  Puji  Santosa  dkk, 2005: 6.3).
Kegiatan  membaca  merupakan  aktivitas  yang  unik  dan  rumit,  sehingga seseorang  tidak  dapat  melakukan  hal  tersebut  tanpa  mempelajarinya,  terutama  anak usia  sekolah  dasar  yang  baru  mengenal  huruf  atau  kata-kata.  Problem  umum  yang dihadapi anak dalam membaca adalah pada pelaksanaan pengajaran membaca, guru sering  kali  dihadapkan  anak  yang  mengalami  kesulitan,  baik  yang  berkenaan  dengan hubungan  huruf,  suku  kata,  kata,  kalimat  sederhana,  maupun  ketidakmampuan  anak memahami isi bacaan.
Berdasarkan  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  Bahasa  Indonesia  2004,  Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia khususnya membaca permulaan, siswa dituntut  untuk  mampu  membaca  huruf,  suku  kata  dan  kalimat.  Pembelajaran  di  SD dilaksanakan sesuai dengan perbedaan atas kelas rendah dan kelas tinggi. Pelajaran di  kelas  rendah  biasanya  disebut  pelajaran  membaca  permulaan,  sedangkan  dikelas tinggi disebut pelajaran membaca lanjut.
Penggunaan  model  pembelajaran  dan  media  sangat  membantu  dalam pengajaran membaca permulaan bagi siswa kelas satu SD merupakan hal yang mutlak diperlukan, anak kelas satu SD yang pada umumnya baru berusia enam tahun masih berada  pada  taraf  berfikir  konkret,  yaitu  anak  akan  mudah  mengenali  hal-hal  yang bersifat  nyata.  Disamping  itu,  dengan  alat  bantu  yang  digunakan  oleh  guru  secara bervariasi  akan  membangkitkan  minat  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran.  Salah  satu media  yang  memungkinkan  digunakan  oleh  guru  dalam  pengajaran  membaca permulaan ini adalah melalui media kartu huruf.
Proses  pembelajaran  masih  menggunakan  media  konvensional  yaitu  dengan menggunakan  papan  tulis  dan  pembelajaran  hanya  berpusat  kepada  guru.  Hal  ini menyebabkan  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  masih  sangat  rendah.  Media Kartu Huruf yang ada di sekolah tidak dipergunakan sebagaimana mestinya dan hanya disimpan dalam lemari.
Dari  uraian  latar  belakang  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitia Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  I  SDN  Negla  02 Kecamatan Losari melalui Media Kartu Huruf.
Membaca  merupakan  proses  pengolahan  bacaan  secara  kritis  kreatif  dengan tujuan  memperoleh  pemahaman  secara  menyeluruh  tentang  suatu  bacaan,  serta penilaian  terhadap  keadaan,  nilai,  dan  dampak  bacaan.  Kegiatan  membaca merupakan  aktivitas  mental  memahami  apa  yang  disampaikan  penulis  melalui  teks atau bacaan.
Membaca  Permulaan  merupakan  tahapan  proses  belajar  membaca  bagi  siswa sekolah  dasar  kelas  awal.  Siswa  belajar  untuk  memperoleh  kemampuan  dan menguasai  teknik-teknik  membaca  dan  menangkap  isi  bacaan  dengan  baik.  Oleh karena  itu  guru  perlu  merancang  pembelajaran  membaca  dengan  baik  sehingga mampu menumbuhkan kebiasan membaca sebagai suatu yang menyenangkan.
Pada  tingkatan  membaca  permulaan,  pembaca  belum  memiliki  keterampilan kemampuan  membaca  yang  sesungguhnya,  tetapi  masih  dalam  tahap  belajar  untuk memperoleh  keterampilan  atau  kemampuan  membaca.  Membaca  pada  tingkatan  ini merupakan kegiatan belajar mengenal bahasa tulis. Melalui tulisan itulah siswa dituntut dapat  menyuarakan  lambang-lambang  bunyi  bahasa  tersebut,  untuk  memperoleh kemampuan membaca diperlukan tiga syarat, yaitu kemampuan membunyikan:

## Lambang-lambang tulis,
Penguasaan kosakata untuk memberi arti, dan emasukkan makna dalam kemahiran bahasa.
Pelaksanaan membaca permulaan di kelas I sekolah dasar dilakukan dalam dua tahap, yaitu membaca periode tanpa buku dan membaca dengan menggunakan buku. Pembelajaran  membaca  tanpa  buku  dilakukan  dengan  cara  mengajar  dengan menggunakan media atau alat peraga selain buku misalnya kartu gambar, kartu huruf, kartu  kata  dan  kartu  kalimat.  Pembelajaran  membaca  dengan  buku  merupakan kegiatan membaca dengan menggunakan buku sebagai bahan pelajaran.
Dalam  pembelajaran  membaca  permulaan  ada  beberapa  metode  yang digunakan antara lain:  Metode Eja, Metode Bunyi dan Abjad, Metode Suku Kata dan Metode Kata, Metode Global dan Metode SAS (Struktural Analitik Sintetik)
Media  pembelajaran  secara  umum  adalah  alat  bantu  proses  belajar  mengajar. Segala  sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian  dan  kemampuan  atau  keterampilan  belajar  sehingga  dapat  mendorong terjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam mencakup pengertian sumber,  lingkungan,  manusia  dan  metode  yang  dimanfaatkan  untuk  tujuan pembelajaran/pelatihan.
Media  pembelajaran  adalah  sarana  fisik  untuk  menyampaikan  isi/materi pembelajaran  seperti  :  buku,  film,  video  dan  sebagainya  (Briggs,  1977  dalam http://belajarpsikologi.com).  Media  juga  seringkali  diartikan  sebagai  alat  yang  dapat dilihat  dan  didengar.  Alat-alat  ini  dipakai  dalam  pengajaran  dengan  maksud  untuk membuat cara berkomunikasi lebih efektif dan efisien. Dengan menggunakan alat-alat ini, guru dan siswa dapat berkomunikasi lebih mantap, hidup dan interaksinya bersifat banyak arah.
Alat  adalah  sarana  yang  sangat  diperlukan  dalam  menunjang  keberhasilan proses  belajar  mengajar.  Alat  peraga  menurut  Depdiknas  (2003)  adalah  benda/alat yang  digunakan  untuk  memperagakan  fakta,  konsep,  prinsip/prosedur  tertentu  agar tampak  lebih  nyata/kongkret.  Jadi  Alat  Peraga  adalah  sarana  yang  digunakan  oleh guru  untuk  menunjang  proses  belajar  mengajar  didalam  kelas  agar  pembelajaran tampak lebih nyata/kongkret sehingga siswa lebih mengerti.
Kartu  huruf  merupakan  abjad-abjad  yang  dituliskan  pada  potonganpotongan suatu  media,  baik  karton,  kertas  maupun  papan  tulis  (tripleks).  Potongan-potongan huruf  tersebut  dapat  dipindah-pindahkan  sesuai  keinginan  pembuat  suku  kata,  kata maupun  kalimat.  Penggunaan  kartu  huruf  ini  sangat  menarik  perhatian  siswa  dan sangat  mudah  digunakan  dalam  pengajaran  membaca  permulaan.  Selain  itu  kartu huruf  juga  melatih  kreatifitas  siswa  dalam  menyusun  kata-kata  sesuai  dengan keinginannya.

## METODE
Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang melibatkan guru sebagai peneliti dalam  meningkatkan  dan  memperbaiki  masalah-masalah  pada  proses  pembelajaran siswa  di  kelas  dengan  membuat  rencana  terlebih  dahulu,  kemudian  melaksanakan, mengamati dan memberi refleks tindakan terhadap kegiatan melalui siklus.
Model rancangan  yang dikembangkan  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini adalah model  spiral  dari  siklus  yang  satu  ke  siklus  berikutnya  oleh  Kemmis  dan  McTaggart. Model  yang  dikemukakan  oleh  Kemmis  dan  McTaggart  pada  hakekatnya  berupa perangkat-perangkat  atau  untaian-untaian  dengan  satu  perangkat  terdiri  dari  empat komponen, yaitu; perencanaan (Planning), tindakan (Action), pengamatan (Observation) dan refleksi (Reflection).
Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Negla  02  Kecamatan  Losari  Kabupaten Brebes di kelas I tahun pelajaran 2018/2019. Penelitian ini dilakukan pada bulan April sampai dengan Mei 2019. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas I sebanyak 25 siswa
yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Negla 02.
Adapun yang menjadi variabel penelitian ini adalah sebagai berikut:
• Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan media kartu huruf.
• Variabel terikat dalam penelitian ini adalah peningkatan kemampuan membaca.
Sumber  data  yaitu  aspek  penelitian  yang  dapat  memberikan  informasi  yang  dapat membantu  perluasan  teori.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa kelas I SDN Negla 02 Kecamatan Losari.
Pengumpulan data dalam penilitian ini dilakukan dengan cara dokumentasi, observasi dan catatan Lapangan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  memberikan  tahap-tahap  tindakan  berupa perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Model  penelitian  tindakan  kelas  yang  digunakan  dari  Kemmis  dan  McTaggart terdiri  dari  III  siklus  namun  dalam  penelitian  ini, peneliti  hanya  menggunakan  II  siklus karena  rata-rata  nilai  tes  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  telah  mencapai batas  tuntas  yang  telah ditetapkan  dan  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan,  yakni dapat  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  serta  kemampuan  membaca permulaan siswa.
Tekhnik  Analisis  data  penelitian  ini  dilakukan  dengan  pengolahan  data  secara kualitatif. Data diambil dari hasil aktivitas guru dan siswa yang diperoleh melalui lembar observasi  dianalisis  dan  dinyatakan  dalam  bentuk  presentase  yang  dihitung  dengan menggunakan rumus:
Dalam  penelitian  ini,  sebagai  patokan  keberhasilan  bagi  peneliti  pada pembelajaran  membaca  permulaan  kelas  I  dengan  menggunakan  media  kartu  huruf dengan  daya  serap  individu  minimal  ï  0  dan  ketuntasan  belajar  klasikal  minimal  70% dari jumlah siswa yang ada. Ketuntasan ini sesuai dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu ï0 yang diberlakukan di SDN Negla 02.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Tes Awal
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  I  SD  Negeri  Negla  02  Kecamatan  Losari Kabupaten Brebes Tahun Pelajaran 2018/2019. Pelaksanaan tindakan kelas ini terdiri dari  dua  siklus,  setiap  siklus  meliputi  empat  tahapan  yakni  perencanaan  tindakan, pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Sebelum  pelaksanaan  tindakan  kelas, dilakukan  tes  kemampuan  awal  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  tentang membaca  permulaan.  Berdasarkan  hasil  tes  kemampuan  awal  diketahui  bahwa kemampuan  membaca  permulaan  siswa  masih  rendah.  Hasil  Tes  kemampuan membaca  permulaan  pada  kondisi  awal  sebelum  pelaksanaan  tindakan  dengan  nilai rata-rata perolehan 61 dan ketuntasan belajar klasikal 24%..

## Siklus I
Perencanaan  yang  dilakukan  pada  siklus  I  yakni  menyusun  perangkat pembelajaran,  merencanakan  tujuan  pembelajaran,  menyiapkan  alat  dan  bahan  ajar serta  instrument  penelitian  yang  meliputi  evaluasi  akhir  tindakan,  lembar  observasi kegiatan  guru  dan  siswa,  dengan  tujuan  meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan  siswa  kelas  1  melalui  media  kartu  huruf.  Pada  kegiatan  pembelajaran masih  ada  siswa  yang  tidak  memperhatikan  penjelasan  guru  dan  asyik  bermain dengan  teman  sebangku  sehingga  menggangu  teman  yang  lain.  Hal  ini  berakibat kurangnya konsentrasi teman yang lain dalam kegiatan pembelajaran. Pelaporan hasil atau  presentasi  masih  ada  beberapa  siswa  kurang  berani  mengeluarkan  pendapat sehingga  untuk  mengatasi  hal  ini  guru  harus  selalu  memberi  semangat  agar  dapat membangkitkan keberanian siswa
Hasil observasi terhadap aktivitas guru dan siswa
Hasil  pengamatan  aktivitas  guru  di  siklus  I  berada  pada  kategori  sangat  baik dengan presentase nilai rata-rata 90%. Aspek yang masih perlu ditingkatkan oleh guru dalam  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  adalah  selalu  memberi  semangat  kepada siswa  agar  dapat  meningkatkan  keberanian  siswa  dalam  menggunakan  media pembelajaran  kartu  huruf.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  belum  terbiasa menggunakan media atau alat peraga dalam kegiatan pembelajaran. Hasil pengamatan aktivitas siswa di siklus I berada pada kategori cukup dengan presentase  nilai  rata-rata  58%.  Hal  itu  disebabkan  karena  pada  siklus  I  siswa  belum terbiasa menggunakan alat/media pembelajaran. Siswa juga belum terlalu baik dalam menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru,  membaca  dan  mengeja  kata-kata, memperhatikan  penjelasan  materi  dan  masih  bingung  dalam  menyimpulkan  materi. Selain itu, masih ada beberapa siswa yang kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran. Untuk  menindaklanjuti  pembelajaran  pada  siklus  II  perlu  ditekankan  kepada  siswa mengenai perhatian siswa terhadap kegiatan pembelajaran.

## Hasil Analisis Tindakan Siklus 1
Setelah  selesai  pelaksanaan  pembelajaran  tindakan  siklus  I  melalui  pembelajaran membaca  permulaan  siswa  menggunakan  media  kartu  huruf,  kegiatan  selanjutnya adalah  pemberian  evaluasi  akhir  tindakan  kegiatan  siswa  kelas  I  SDN  Negla  02. Secara ringkas hasil analisis tes siklus I dapat dilihat pada tabel 1
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa (Tes Akhir Siklus I)
No Nama Siswa Aspek
Penilaian
Skor Penilaian DSI KKM A B C Lafal Intonasi Kelancaran T TT 1  2  3 4  1  2 3  4  1 2  3 4 1 Afikah Habibbalqis ✓ ✓ ✓ 10 83,33 ✓ 2 Ahmad Adzam Nurwahid ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 3 Akbar Nurdafa Pratama ✓ ✓ ✓ 8 66,67 ✓ 4 Alaniyati Syifa ✓ ✓ ✓ 5 41,67 ✓ 5 Albi Lutfi Fahri ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 6 Aurelia Indah Anggraini ✓ ✓ ✓ 10 83,33 ✓ 7 Azira AL Maisya ✓ ✓ ✓ 8 66,67 ✓ 8 Cantika Irmala Nadia ✓ ✓ ✓ 6 50 ✓ 9 Ciko Rio Prmana ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 10 Dewi Nirmala ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 11 Elsa Indriani ✓ ✓ ✓ 8 66,67 ✓ 12 Faiz Firmansyah ✓ ✓ ✓ 8 66,67 ✓
13 Fatin Khoirunisa Azzahra ✓ ✓ ✓ 7 58,33 ✓ 14 Firman Al Gifari ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 15 Gio Nova Vebriano ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 16 Jelita Nurlatifah ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 17 Kamelia ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 18 Lingga Rimadha Hidayat ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 19 Mega Nurrahayu ✓ ✓ ✓ 7 58,33 ✓ 20 Risma Ameliana ✓ ✓ ✓ 8 66,67 ✓ 21 Muhammad Zakaria ✓ ✓ ✓ 8 66,67 ✓ 22 Nino Alfarizi ✓ ✓ ✓ 7 58,33 ✓ 23 Nugi Firansyah ✓ ✓ ✓ 7 58,33 ✓ 24 Prisyi Airin Ramadhani ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 25 Rangga Nugraha ✓ ✓ ✓ 10 83,33 ✓ Rata-rata 69
Hasil Analisis yang diperoleh :
Ketuntasan  Belajar  Klasikal  adalah  13  siswa  atau ×  100%  =  52%  Dari  25 siswa  yang  mengikuti  tes  akhir  siklus  I  terdapat  12  orang  yang  memperoleh  nilai kurang  dan  13  orang  yang  memperoleh  nilai  baik  dengan  nilai  rata-rata  69.  Data  ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  membaca  permulaan  belum  memenuhi  batas tuntas  yang  ditetapkan.  Dengan  demikian  pada  tes  akhir  siklus  I  ini  pembelajaran membaca  permulaan  dapat  dikatakan  belum  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Hasil ini  memberikan  pengertian  bahwa  ketuntasan  belajar  masih  belum  terpenuhi  karena hasil  belajar  dapat  dikatakan  tuntas  apabila  mencapai  70  dan  presentase  ketuntasan klasikal mencapai 70%.
Refleksi Siklus I Berdasarkan  hasil  observasi  dan  evaluasi  dapat  diketahui  bahwa  masih  ada beberapa  siswa  yang  kurang  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Untuk menindaklanjuti pembelajaran pada siklus II perlu ditekankan kepada siswa mengenai perhatian siswa terhadap kegiatan pembelajaran.
Pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  I  masih  ada  beberapa  siswa  yang  raguragu menggunakan  alat  peraga/media,  hal  ini  karena  siswa  belum  terbiasamenggunakan peraga/media  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Untuk  mengatasi  hal  ini  pada  siklus  II, guru  berusaha  untuk  meningkatkan  keberanian  siswa  melalui  alat  peraga  terutama untuk menarik perhatian digunakan kartu huruf berwarna yang disertai dengan gambar. . Siklus II Pelaksanaan  siklus  II  hampir  sama  dengan  pelaksanaan  tindakan  siklus  I,  yaitu membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), menyiapkan alat dan bahan ajar
serta  instrument  penelitian  yang  meliputi  evaluasi  akhir  tindakan,  lembar  observasi kegiatan guru dan siswa. Hasil Observasi Aktifitas Guru dan Siswa Siklus II.

## Hasil Observasi Aktifitas Guru dan Siswa Siklus II.
Hasil  observasi  pada  siklus  II  dapat  dideskripsikan  bahwa  siswa  telah  aktif dalam  mengikuti  pembelajaran  sehingga  terlihat  adanya  peningkatan.  Semua  siswa semakin  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajaran  pada  siklus  II,  kegiatan  guru  telah  menunjukkan  semua  aspek  berada pada  kategori  sangat  baik.  Begitu  pula  pada  aktivitas  siswa  siklus  II  berada  pada kategori  baik  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  berarti  taraf  keberhasilan  aktivitas siswa menurut pengamat pada tiap pertemuan mengalami peningkatan.
Berdasarkan  perolehan  pada  siklus  II  kegiatan  observasi  yang  dilakukan  oleh observer  dengan  menggunakan  alat  peraga/media  kartu  huruf  dalam  kegiatan membaca  permulaan  siswa  telah  mencapai  98%  berada  pada  kategori  sangat  baik. Hasil  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  siklus  II  telah  berada  pada  kategori baik  dengan  presentase  nilai  rata-rata  89%.  Berdasarkan  data  hasil  analisis  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  dari  25  siswa  terdapat  23  siswa  yang  memperoleh  nilai standar ketuntasan di atas atau sama dengan 70, sedangkan yang memperoleh nilai di bawah 70 adalah sejumlah 2 siswa, dengan rata-rata hasil belajar secara keseluruhan sebesar 92%. Artinya, hasil belajar siswa sudah mencapai target seperti pada indikator yang  diharapkan  yaitu  secara  klasikal  siswa  dikatakan  berhasil  belajar  apabila  70% dari jumlah siswa.

## Hasil Analisis Tindakan Siklus II
Pembelajaran  pada  siklus  ini  adalah  menggabungkan  dan  membaca  huruf menjadi kata dan kalimat sederhana.. Setelah selesai pelaksanaan pembelajarantindakan  siklus  II  melalui  pembelajaran  membaca  permulaan  siswa menggunakan  media  kartu  huruf,  kegiatan  selanjutnya  adalah  pemberian  evaluasi akhir tindakan kegiatan siswa kelas I SDN Negla 02. Secara ringkas hasil analisis tes siklus II dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa (Tes Akhir Siklus II)
No Nama Siswa Aspek Penilaian Skor Penilaian DSI KKM A B C Lafal Intonasi Kelancaran T TT 1  2 3  4 1  2  3  4 1  2  3 4 1 Afikah Habibbalqis ✓ ✓ ✓ 11  91,67 ✓ 2 Ahmad Adzam Nurwahid ✓ ✓ ✓ 11  91,67 ✓ 3 Akbar Nurdafa Pratama ✓ ✓ ✓ 10  83,33 ✓ 4 Alaniyati Syifa ✓ ✓ ✓ 7 58,33 ✓ 5 Albi Lutfi Fahri ✓ ✓ ✓ 10  83,33 ✓ 6 Aurelia Indah Anggraini ✓ ✓ ✓ 12 100 ✓ 7 Azira AL Maisya ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 8 Cantika Irmala Nadia ✓ ✓ ✓ 8 66,67 ✓
9 Ciko Rio Prmana ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 10 Dewi Nirmala ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 11 Elsa Indriani ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 12 Faiz Firmansyah ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 13 Fatin Khoirunisa Azzahra ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 14 Firman Al Gifari ✓ ✓ ✓ 10  83,33 ✓ 15 Gio Nova Vebriano ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 16 Jelita Nurlatifah ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 17 Kamelia ✓ ✓ ✓ 10  83,33 ✓ 18 Lingga Rimadha Hidayat ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 19 Mega Nurrahayu ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 20 Risma Ameliana ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 21 Muhammad Zakaria ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 22 Nino Alfarizi ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 23 Nugi Firansyah ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 24 Prisyi Airin Ramadhani ✓ ✓ ✓ 9 75 ✓ 25 Rangga Nugraha ✓ ✓ ✓ 12 100 ✓ Rata-rata 78,67
Hasil Analisis yang diperoleh :
Ketuntasan Belajar Klasikal adalah 23 siswa atau ×100% = 92%
Dari hasil pelaksanaan tindakan di siklus II dapat diketahui bahwa dari 25 siswa yang  mengikuti  tes  akhir  terdapat  23  siswa  yang  telah  mencapai  batas  tuntas  yang telah ditetapkan dengan nilai tertinggi yaitu 100 dan nilai terendah yaitu 58,33. Data ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  membaca  permulaan  sudah  memenuhi  batas tuntas  yang  ditetapkan.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata- rata  maupun  ketuntasan  klasikal  tes  kemampuan  membaca  permulaan  yang  dicapai siswa telah memenuhi indikator kinerja.

## Refleksi Tindakan Siklus II
Berdasarkan hasil dari evaluasi/tes akhir, lembar observasi guru dan siswa pada siklus  II  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  tindakan  yang  dilakukan  telah  maksimal.  Siswa merasa  senang  dan  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  dengan
penerapan media yang menarik anak tidak merasa bosan dalan kegiatan pembelajaran seperti  kegiatan  bermain.  Sebagian  besar  siswa  sudah  dapat  membaca  huruf,  suku kata,  kata,  dan  kalimat sederhana  dengan  lancar  serta  penggunaan  lafal  yang  benar. Siswa  semakin  tertarik  untuk  belajar  membaca  karena  mereka  menyadari  bahwa pembelajaran membaca merupakan hal yang sangat penting. Siswa telah mengetahui bahwa untuk dapat mempelajari mata pelajaran yang lain terlebih dahulu harus mampu membaca. Untuk itu siswa  selalu didorong untuk rajin belajar membaca, agar mereka mampu dan gemar membaca.
Berdasarkan penelitian kurang maksimalnya aktivitas guru maupun siswa dalam proses  belajar  mengajar  sangat  terlihat  pada  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar merupakan  salah  satu  ukuran  berhasil  tidaknya  seseorang  setelah  menempuh kegiatan  belajar  di  sekolah  dengan  menggunakan  penilaian  berupa  tes.  Hasil  belajar mempunyai  peran  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Proses  penilaian  terhadap hasil belajar dapat memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan siswa dalam upaya kegiatan pembelajaran selesai dilakukan.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada  siklus  I,  dapat  dikatakan  bahwa penelitian  ini  belum  berhasil  karena  masih  ada  12  siswa yang  belum  mencapai  batas ketuntasan.  Hasil  rata-rata  tes  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  pada  siklus  I sebesar  69  dan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  yaitu  52%.  Hasil  ini  belum memenuhi batas minimal indikator kinerja yang ditetapkan.
Hasil rata-rata tes kemampuan membaca permulaan siswa pada siklus II sebesar 78,67.  Dilihat  dari  nilai  batas  minimal  sesuai  dengan  indikator  kinerja,  nilai  rata-rata siswa tersebut sudah memenuhi kriteria. Secara individual, dari hasil tes pada siklus II dari siswa yang berjumlah 25 orang yang telah mencapai nilai lebih besar  atau sama dengan  70  sebanyak  23  siswa.  Sementara  2  siswa  mendapatkan  nilai  di  bawah  70. Jadi,  nilai  tes  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  pada  siklus  II  telah  mencapai batas  tuntas  yang  telah  ditetapkan  dengan  tingkat  ketuntasan  belajar  secara  klasikal sebesar 92%.
Peningkatan  aktivitas  selama  kegiatan  pembelajaran  dapat  dilihat  berdasarkan hasil  observasi  yang  meliputi  kegiatan-kegiatan:  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti pelajaran,  keaktifan  siswa  dalam  mengajukan  dan  menjawab  pertanyaan,  rasa  ingin tahu  dan  keberanian  siswa  meningkat,  kreativitas  dan  inisiatif  siswa  meningkat  serta aktif mengerjakan tugas.
Kemampuan siswa bertambah meningkat dari siklus I, dan siklus II karena siswa pada  saat  pembelajaran  menggunakan  alat  peraga/media  merasa  terangsang  untuk mempelajari,  mengamati,  dan  mencoba  apa  yang  dilihat  dan  mudah  untuk diketahuinya,  anak  lebih  terfokus  karena  siswa  merasa  apa  yang  dilihat  itu memudahkan  untuk  diikuti,  mudah  untuk  meniru  dan  melakukan  sesuai  dengan petunjuk guru.
Hasil penelitian tindakan kelas tentang pembelajaran membaca permulaan melalui penerapan  media  kartu  huruf  yang  dilakukan  sebanyak  dua  siklus  selalu  mengalami peningkatan  dan  telah  dapat  mencapai  batas  tuntas  sesuai  dengan  indikator  kinerja yang telah ditetapkan. Dengan demikian, penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan telah  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan,  yakni  dapat  meningkatkan  kualitas proses pembelajaran serta kemampuan membaca permulaan siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  ini  maka  kesimpulan  yang  diperoleh,sebagai berikut:
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dalam  peningkatan  kemampuan  membaca permulaan  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  69  dengan  ketuntasan  belajar secara klasikal 52% dan hasil belajar siswa pada siklus II dalam peningkatan kegiatan
membaca  permulaan  siswa  dengan  menggunakan  media  kartu  huruf  mengalami peningkatan  dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  78,67  dan  ketuntasan  belajar  secara klasikal sebesar 92% dan telah memenuhi batas pencapaian indikator keberhasilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2004). Penilaian. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Faizalnizbah (2013). Pengertian membaca. Tersedia: http://faizalnizbah.blogspot.sg/2013/08/pengertian- membaca.html{6januari 2014 Haryanto,  S.Pd(2012).  Pengertian  Media  Pembelajaran.Tersedia:  http://belajar psikologi.com/pengertian-media-pembelajaran /[6januari 2014]. Hudaita (2009) Pembelajaraan Membaca Permulaan Tersedia: http://hudaita.blogspot.com/2009/01/pembelajaran-membaca-pemulaan dengan.html/ (Diakses 05 januari 2014)
Mbah  Brata  (2009).Pembelajaran  membaca  permulaan  Tersedia  :http://mbahbrata- edu.blogspot..com/2009/08/pembelajaran-membacapermulaan melalui.html/(Diakses 05 januari 2014)
Muhamid  faiq(2013).Instrumen  untuk  menilai  media  pembelajaran  berbasisis teks.Tersedia:http://penelitiandakankelas.blogspot.com/2013/10/contoh- instrumenuntuk-menilai media-pembelajaran -berbasis-teks.htks.[7 januari 2014] paud stai AlGazaliBone(2013).pengertian membaca permulaan.Tersedia: hhtp//paudstaialgazalibone.blogspot.com/2013/04/pengertianmembaca permulaan .html(7 januari 2014) Puji Santosa ,dkk (2005). Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia.Jakarta:Universitas Terbuka Slamet Hariadi (2013).pengertian cara dan makna membaca Tersedia: http://selamethariadi.com/pengertian-cara-dan-makana-membaca/[6 januari
2014]
Teguh  Prasetyo  (2009).pembelajaran  membaca  dan  membaca  permulaan.Tersedia: http://teguhs-atu.blogspot.com/2009/11/pembelajaranmembaca-dan- membaca.html[7 januari 2014