## META-ANALISIS : Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis
STEAM Untuk Peserta Didik
(META-ANALYSIS: Development of STEAM-Based Student Worksheets for Students)
Angela Dwi Maharani 1* , Zulyusri 1
1 Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Padang, Padang, Sumatera Barat, Indonesia
* E-mail: cantikangela969@gmail.com
Abstrak: Abad  21  yang  telah  dimasuki  dunia  dikenal  sebagai  abad  globalisasi  atau keterbukaan  dimana  memerlukan  sumber  daya  manusia  berkualitas  tinggi  yang memiliki pengetahuan di bidang teknologi dan manajemen informasi, pembelajaran dan kreativitas,  serta  membangun  kemandirian.  Pendekatan  pembelajaran  STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics) merupakan pendekatan yang dapat beradaptasi dengan ciri-ciri pembelajaran Abad 21. Panduan siswa yang disebut LKPD  dimanfaatkan  untuk  penelitian  dan  latihan  pemecahan  masalah.  Penelitian berbasis meta-analisis ini berguna untuk mengetahui kelayakan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis STEAM dalam pembelajaran. Metode yang digunakan pada penelitian ini  adalah  meta-analisis,  yaitu  dengan  meringkas  hasil  penelitian  yang  berbeda  serta melakukan analisis kembali terhadap penelitian yang sudah ada. Artikel yang digunakan diterbitkan antara tahun 2020-2024. Hasil yang didapat, terbukti bahwa Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis STEAM layak digunakan dalam pembelajaran.

## Kata Kunci: Meta-analisis, Lembar Kerja Peserta Didik, STEAM
Abstract: The  21st  century  that  the  world  has  entered  is  known  as  the  century  of globalization  or  openness  which  requires  high  quality  human  resources  who  have knowledge  in  the  fields  of  technology  and  information  management,  learning  and creativity,  as  well  as  building  independence.  The  STEAM  (Science,  Technology, Engineering, Art, and Mathematics) learning approach is an approach that can adapt to the characteristics of 21st Century learning. Student guides called LKPD are used for research and problem solving exercises. This meta-analysis based research is useful for determining  the  feasibility  of  STEAM-based  Student  Worksheets  in  learning.  The method  used  in  this  research is  meta-analysis,  namely  by  summarizing  the  results  of different studies and re-analyzing existing research. The articles used were published between  2020-2024.  The  results  obtained  show  that  the  STEAM-based  Student Worksheet is suitable for use in learning.

## Keywords: Meta-analysis, Leaner Worksheets, STEAM

## PENDAHULUAN
Abad  21  yang  telah  dimasuki  dunia  dikenal  sebagai  abad  globalisasi  atau keterbukaan  yang  menandakan  bahwa  kehidupan  manusia  di  abad  21  ini  sedang mengalami perubahan dari tatanan kehidupan sebelumnya. Untuk menjawab tantangan
era globalisasi, abad ke-21 memerlukan sumber daya manusia berkualitas tinggi yang memiliki pengetahuan di bidang teknologi dan manajemen informasi, pembelajaran dan kreativitas,  serta  membangun  kemandirian.  Tujuan  tersebut  memerlukan  sejumlah inovasi  dalam  pengembangan  konsep,  proses  berpikir,  dan  perilaku  yang  baik. Peningkatan taraf pendidikan merupakan salah satu strategi untuk menghasilkan sumber daya  manusia  yang  berkualitas.  Tugas  mempersiapkan  dan  membekali  siswa  dengan kemampuan  abad  21  merupakan  salah  satu  tugas  yang  dihadapi  pendidikan  saat  ini. Siswanto (2018) menyatakan bahwa berpikir kritis, pemecahan masalah, komunikasi, kerja  sama  tim,  dan  kreativitas  termasuk  dalam  kemampuan  abad  ke-21.  Agar  mutu pendidikan dapat meningkat seiring dengan permasalahan abad kedua puluh satu, siswa perlu  memiliki  kemampuan-kemampuan  tersebut.  Pemerintah  Indonesia  telah menyempurnakan  dan  memodifikasi  kurikulum,  beralih  dari  Kurikulum  2013  ke Kurikulum  Mandiri,  untuk  lebih  mempersiapkan  siswa  menghadapi  tantangan  abad kedua puluh satu.
Ide mendasar di balik Kurikulum Mandiri adalah bahwa setiap siswa memiliki keterampilan dan minat yang unik, dan bahwa pendidikan harus dipusatkan pada alam dan  zaman  yang  kita  jalani.  Keberhasilan  pengurangan  defisit  pembelajaran  selama epidemi  Covid-19  adalah  tujuan  dari  pembelajaran  mandiri.  Kurikulum  2013  masih tersedia, namun sekolah masih bisa bersiap untuk beralih ke kurikulum mandiri. Agar setiap satuan pendidikan dapat secara mandiri menentukan kapan kurikulum baru siap diterapkan  dan  bagaimana  cara  terbaik  untuk  melaksanakannya.  Menciptakan lingkungan  belajar  yang  nyaman  tanpa  merasa  tertekan  untuk  memenuhi  persyaratan nilai merupakan  gagasan  mendasar  di  balik  belajar  mandiri  (Sudaryanto  dkk.,  2020). Pendekatan  pembelajaran  STEAM  ( Science,  Technology,  Engineering,  Art,  and Mathematics )  merupakan  pendekatan  yang  dapat  beradaptasi  dengan  ciri-ciri pembelajaran Abad 21 yang telah dibahas sebelumnya (Devi et al., 2018).
Pendekatan  STEAM  (sains,  teknologi,  teknik,  seni,  dan  matematika)  adalah metodologi  pendidikan  yang  diadopsi  di Amerika. Widyastuti  (2022) mendefinisikan STEAM  sebagai  suatu  pendekatan  yang  memadukan  bidang  sains,  teknologi,  teknik, dan  matematika  secara  terpadu.  Ini  menekankan  pemecahan  masalah  dalam  skenario dunia  nyata  dan  menunjukkan  kepada  siswa  bagaimana  konsep  dan  prinsip  mata pelajaran  ini  diterapkan  untuk  menciptakan  sistem,  proses,  dan  produk  yang meningkatkan  kehidupan  manusia.  Dengan  bantuan  pendekatan  STEAM,  pelajar Indonesia  akan  lebih  siap  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  yang diperlukan  di  abad  kedua  puluh  satu.  Diantaranya adalah  kemampuan  berpikir  kritis, berkomunikasi efektif, kreatif, memecahkan masalah dan mengambil keputusan secara bijaksana, berkolaborasi dengan orang lain, serta menguasai konsep ( problem solver ). Oleh karena itu, dengan memasukkan metode STEAM ke dalam bahan ajar, Kurikulum Merdeka diperkuat dalam implementasinya.
Lembar  Kerja  Siswa  (LKPD)  merupakan  sumber  pendidikan  yang  dapat dimanfaatkan di dalam kelas. Panduan siswa yang disebut LKPD dimanfaatkan untuk penelitian  dan  latihan  pemecahan  masalah  (Trianto,  2016).  Selain  itu,  Prastowo (2017:206)  menguraikan  tujuan  LKPD  antara  lain  melatih  siswa  belajar  mandiri, menyediakan bahan ajar yang memudahkan interaksi siswa dengan materi, menyajikan tugas-tugas yang meningkatkan penguasaan siswa terhadap materi, dan mempermudah
guru.  untuk  memberikan  pekerjaan  rumah  kepada  siswa.  Oleh  karena  itu,  diperlukan LKPD  yang  dapat  meningkatkan  pembelajaran  di  kelas,  khususnya  pembelajaran biologi.
Ilmu biologi mengkaji tentang kehidupan makhluk hidup. Selain menganalisis unsur-unsur berwujud yang terdapat di alam, materi biologi juga melihat unsur-unsur tidak  berwujud  yang  terdapat  di  alam,  seperti  reaksi  kimia  tubuh,  keseimbangan hormonal, dan sistem koordinasi (Sudarisman, 2015). Oleh karena itu, biologi menuntut kemampuan kognitif tingkat lanjut seperti berpikir kritis, logis, dan analitis, sehingga dalam penerapannya diperlukan berbagai instrumen bantu, seperti sumber belajar dan ruang laboratorium. Tujuan ilmu pengetahuan modern, khususnya biologi, adalah untuk membuat  siswa  berpikir  tentang  masalah  sosio-ilmiah  yang  dihadapi  masyarakat  dan membantu mereka memahami cara kerja proses ilmiah (Suwono et al., 2017)
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  peneliti  akan mengusulkan  suatu  penelitian  yang  berjudul  “META-ANALISIS  :  Pengembangan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  STEAM  Untuk  Peserta  Didik”.  Tujuan  dari penelitian  meta-analisis  ini  adalah  untuk  membuktikan  bahwa  Lembar  Kerja  Peserta Didik Berbasis STEAM bermanfaat untuk peserta didik. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat dalam bidang Pendidikan, khususnya dalam proses pembelajaran biologi  dengan  menggunakan  LKPD  berbasis  STEAM  sebagai  media  pembelajaran yang dapat membantu peserta didik dalam proses belajar.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah meta-analisis, yaitu dengan meringkas  hasil  penelitian  yang  berbeda  serta  melakukan  analisis  Kembali  terhadap penelitian  yang  sudah  ada.  Meta-analisis  merupakan  metode  penelitian  kuantitatif menggunakan angka-angka dan statistik untuk menyusun, serta memperoleh informasi dari  banyak  data.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengkaji  kelayakan  dari pengembangan  LKPD  berbasis  STEAM  pada  pembelajaran.  Peneliti  menggunakann kata kunci “Pengembangan LKPD Berbasis STEAM”. Peneliti membatasi artikel yang dipilih dengan tahun terbitan 7 tahun terakhir (2017-2024). Dari hasil pencarian yang dilakukan  pada  google  scholar  ditemukan  100  artikel.  Dari  100  artikel  ini  dilakukan penyeleksian  berdasarkan  kesesuaian  judul  artikel  dengan  tujuan  meta-analisis, sehingga artikel menjadi 50. Dari 50 artikel dipilih 11 artikel untuk dianalisis.
Pengkodean merupakan prasyarat penting yang harus diperhatikan dalam studi meta-analisis  ini.  Tujuan  pengkodean  adalah  untuk  mempermudah  pengumpulan  dan analisis  data.  Tahun,  judul  penelitian,  dan  %  validitas  merupakan  ciri-ciri  yang digunakan  dalam  proses  pengkodean  untuk  menghasilkan  informasi  yang  berguna dalam menentukan validitas LKPD berbasis STEAM. Pengkodean merupakan prasyarat penting untuk penelitian meta-analisis, karena memfasilitasi proses pengumpulan dan pemrosesan data. Oleh karena itu, variabel-variabel—tahun penelitian, judul penelitian, dan  persentase  validitas  yang  digunakan  dalam  pengkodean  sangat  membantu  dalam menyediakan data yang diperlukan untuk menentukan validitas dan penerapan LKPD berbasis STEAM.
Ada  berbagai  langkah  yang  terlibat  dalam  proses  tabulasi  data.  Proses identifikasi  variabel  penelitian  didahulukan.  Langkah  kedua  adalah  mencari  tahu
bagaimana  rata-rata  presentasi,  bahasa,  gambar,  dan  konten  setiap  subjek  penelitian akan  divalidasi.  Ketiga,  gunakan  rumus  berikut  untuk  mendapatkan  rata-rata  akhir validitas komponen-komponen berikut: isi, bahasa, penyajian, dan visual:
Persentase = 𝑥 𝑦
Keterangan :  X = Jumlah persentase yang diperoleh Y = Banyak data Dengan kriteria validitas berikut ini
Tabel 1. Kriteria Validitas LKPD  Berbasis STEAM dari Beberapa Penelitian
Persentase (%) Kriteria Kevalidan 81%-100% Sangat Valid 61%-80% Valid 41%-60% Tidak Valid ≥21%-40% Sangat Tidak Valid
(Sumber : Arikunto, 2010)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Judul  dan  isi  publikasi  yang  dipertimbangkan  dalam  meta-analisis  ini  harus relevan dengan tujuan penelitian, diterbitkan antara tahun 2020 dan 2024, dan tersedia dalam bahasa Inggris atau Indonesia dengan akses teks lengkap. Temuan penelitian ini menunjukkan  keuntungan  membuat  lembar  kerja  untuk  digunakan  siswa  dalam pendidikan mereka. Kode artikel, judul artikel, dan hasil review artikel dituliskan dalam tabel beserta temuan reviewnya. Tabel 2 memberikan gambaran hasil review artikel.
Tabel 2. Hasil Analisis Artikel
Peneliti Judul Hasil Fitri Yani, dkk (2023) Pengembangan LKPD Terintergrasi STEAM- PJBL  Pada  Materi  Sel Volta Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XII SMA Hasil  kepraktisan  respon  guru  dan  siswa masing-masing  sebesar  84,8%  kategori sangat  tinggi  dan  82,3%  kategori  sangat tinggi.  Analisis  angket  validitas  LKPD dengan  nilai  0,89 kategori  sangat  tinggi.
Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa LKPD  Sel  Volta  Terpadu  STEAM-PjBL bermanfaat sehingga layak digunakan. Riyani, dkk (2022) Pengembangan LKPD Interaktif Berbasis STEAM pada Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V di SD No. 3 Sibanggede Berdasarkan  tinjauan  ahli  isi  pokok bahasan,  93,75%  hasil  uji  kelayakan LKPD, 87,50% untuk tinjauan ahli desain pembelajaran, 90,00% untuk tinjauan ahli media  pembelajaran,  90,00%  untuk  uji coba  perorangan,  91,66%  untuk  uji  coba kelompok  kecil,  dan  88,40%  untuk  uji coba  lapangan.  Terbukti  thitung  >  tabel berdasarkan  hasil  uji  t,  thitung  =  −3 dengan  db  =  n  −  1  =  25  −  1  =  24, signifikansi  ttabel  5%  =  1,711.  Agar LKPD  interaktif  berbasis  STEAM  dapat efektif meningkatkan tujuan pembelajaran pada materi IPS yang dibahas di kelas V.
Aqilla, dkk (2022) Pengembangan LKPD Hakikat Ilmu Kimia Berbasis Etnosains Terintegrasi STEAM Pada  Pembelajaran  Di SMA Hasil  praktikalitas  pada  guru  dan  siswa menghasilkan persentase rata-rata sebesar 94%  dan  95%  pada  kategori  sangat praktis,  hasil  belajar  validitas  rata-rata 0,897  pada  kategori  valid.  Ditentukan bahwa  LKPD  yang  dibuat  valid  dan bermanfaat  sehingga  dapat  diterapkan pada  pembelajaran  berdasarkan  temuan penelitian. Nopiansyah, dkk, (2022) Pengembangan LKPD Berbasis Science, Technology, Engineering,  Arts  And Mathematics  (STEAM) Kelas  VI  Dalam  Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Ditetapkan bahwa LKPD berbasis STEAM  sangat  tepat  digunakan  dalam materi  pembelajaran  IPA  siswa  kelas  VI SDN  9  Pendopo  berdasarkan  hasil penelitian dan pengembangan. Toyibah, dkk, (2024) Pengembangan LKPD berbasis  STEAM  untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Peserta Didik Pada Materi  Tumbuhan  Kelas IV Sekolah Dasar Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa kemampuan  penalaran  ilmiah  dan  daya cipta  anak  kelas  IV  SD  dalam  materi tumbuhan  dapat  ditingkatkan  dengan LKPD  berbasis  UAP.  Selain  itu,  minat belajar  siswa  dan  derajat  sainsnya berpengaruh positif terhadap kemampuannya  menggunakan  metode ilmiah.  Instruktur  dan  peserta  didik  juga menilai  kepraktisan  dan  implementasi LKPD. Refitaniza & Effendi (2022) Pengembangan LKPD Terintegrasi STEAM- PjBL Pada Materi Larutan Penyangga Sma Dengan  nilai  0,87  dalam  kategori  valid maka  dapat  ditentukan  bahwa  LKPD terintegrasi STEAM-PjBL (Sains, Teknologi, Teknik, Seni, dan Matematika) pada konten yang dibuat adalah sah. Pada kategori sangat praktis, praktikalitas guru dan  siswa  memperoleh  nilai  NP  masing- masing sebesar 89% dan 97%. Alam, dkk. (2023) Pengembangan  Lembar Kegiatan  Siswa  (LKS) Berbasis STEAM dengan Teknik  Ecoprint  Sebagai Perangkat  Pembelajaran Tematik LKS  berbasis  STEAM  berbasis  teknik Ecoprint dengan skor 90% dari siswa dan 91%  dari  guru. Instruktur  mendapat  nilai 87% dan siswa mendapat  nilai 92% pada tes praktikalitas. Kita dapat menyimpulkan bahwa lembar kerja berbasis STEAM berbasis Ecoprint adalah sah, dapat diterapkan, dan berguna sebagai bahan  tambahan  untuk  pembelajaran tematik. Dengan berfokus pada kemampuan  4C,  lembar  kegiatan  siswa berbasis steam yang menggunakan proses Ecoprint  merupakan  cara  terbaik  untuk menggunakan  materi  pembelajaran  baru yang relevan dengan tuntutan abad kedua puluh satu. Wening & Diesty (2023) Pengembangan LKPD dengan Pendekatan Berdasarkan  hasil  penelitian,  ahli  media sebesar  80%,  sedangkan  ahli  materi
STEAM  melalui  Model PjBL untuk Menumbuhkan Keterampilan Berpikir Kreatif pada Materi Lingkaran Kelas VIII sebesar  86,8%. Sementara  itu,  persentase kelayakan  sebesar  86,7%  ditentukan berdasarkan  temuan  kuesioner  praktisi, dan 86,9% ditentukan berdasarkan jawaban  kuesioner  pengguna.  Hasilnya adalah  sebuah  produk  sebagai  bahan  ajar untuk  membantu  siswa  meningkatkan kapasitas berpikir kreatif mereka. Novitasari, dkk. (2023) Lembar  Kerja  Peserta Didik  Berbasis  STEAM pada Tema Upaya Pelestarian  Lingkungan untuk Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar Validitas,  praktikalitas,  dan  efektivitas memenuhi  kriteria  validitas  sebesar 90,00%,  praktikalitas  sebesar  90,71%. Sehingga LKPD berbasis STEM ini layak untuk digunakan Akmal & Syamsi (2023) Pengembangan LKPD Terintegrasi STEAM- PjBL pada Materi Termokimia  Kelas  XI SMA Pengembangan LKPD Terintegrasi STEAM-PjBL  pada  Materi  Termokimia Kelas XI SMA layak untuk digunakan Haiffaturahmah, dkk. (2020)  Pengembangan  Lembar Kerja  Siswa  Berbasis STEAM  untuk  Siswa Sekolah Dasar Hasil  penelitian  menunjukkan  rata-rata skor ahli sebesar 4,28. Sedangkan respon pengguna  (guru  dan  siswa)  sebesar  4,55. Dapat  dinyatakan  bahwa  LKS  berbasis STEAM  yang  dihasilkan  dapat  diterima untuk digunakan sebagai bahan pendukung pembelajaran.
Penelitian  berbasis  meta-analisis  ini  berguna  untuk  mengetahui  kelayakan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  STEAM  dalam  pembelajaran.  Metode  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  meta-analisis,  yaitu  dengan  meringkas  hasil penelitian  yang  berbeda  serta  melakukan  analisis  kembali  terhadap  penelitian  yang sudah ada. Artikel yang digunakan diterbitkan antara tahun 2020-2024. Meta-analisis merupakan metode penelitian kuantitatif menggunakan angka-angka dan statistik untuk menyusun, serta memperoleh informasi dari banyak data. Hasil yang didapat, terbukti bahwa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  STEAM  layak  digunakan  dalam pembelajaran.
Salah satu metodologi dan strategi pembelajaran kekinian yang dapat diterapkan adalah. Pendekatan terpadu yang menggabungkan Sains, Teknologi, Teknik, Seni, dan Matematika  atau  biasa  disebut  (STEAM).  STEAM  merupakan  teknik  pembelajaran yang  memungkinkan  instruktur  membangun  generasi  spesialis  dalam  reformasi pendidikan  saat  ini.  STEAM  merupakan  revolusi  STEM  dengan  memasukkan  aspek artistik  ke  dalamnya  (Walsiyam,  2021).  Pendekatan  STEAM  ini  dapat  memberikan kegiatan belajar mengajar yang aktif dan  nyata, namun dalam pelaksanaannya masih relatif  sedikit  sekolah  yang  menerapkan  pendekatan  STEAM  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Pendekatan  STEAM  adalah  teknik  yang  menerapkan  pembelajaran dalam situasi saat ini. STEAM berupaya menciptakan terobosan baru dengan menggabungkan pemikiran para  ilmuwan,  teknisi,  dan  seniman  atau  desainer.  Oleh  karena  itu,  dalam pembelajaran  STEAM,  anak  dapat  membangun  rasa  apresiasi  terhadap  ilmu pengetahuan dan seni secara bersamaan (Zubaidah, 2019).
STEAM  juga  merupakan  pendekatan  yang  mengajak  peserta  didik  untuk memperluas  pengetahuan  dan  sains  serta  mengembangkan  keterampilannya  15 (Mu`minah & Suryaningsih, 2020). Menurut Rohman dkk. (2022) STEAM merupakan pendekatan  yang  memungkinkan  peserta  didik  menghasilkan  sains  dan  teknologi berdasarkan lima disiplin ilmu. Pengintegrasian beberapa cabang ilmu dapat membuat peserta didik memiliki pemikiran kritis dan memecahkan masalah secara kreatif (Riyani & Wulandari, 2022). Cabang disiplin ilmu dalam STEAM adalah science, technology, engineering (teknik), art (seni) dan mathematics (Nurhikmayanti, 2019). STEAM lahir setelah adanya STEM dan merupakan penambahan disiplin ilmu arts pada STEM. Unsur seni  pada  STEAM  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  memiliki kebebasan mengekspresikan idei-de, bekerja secara kolaboratif (Fadhilah, 2022). Hal ini sejalan dengan pendapat Hadinurahaningsih dkk. (2017) bahwa integrasi seni dalam STEAM diprediksi mampu membuat pembelajaran menjadi lebih relevan, karena siswa dilibatkan  dalam  mewujudkan  kemampuan  belajar  yang  harus  mereka  capai  secara nyata dalam bentuk kerja.
LKPD berbasis STEAM juga sangat cocok diimplementasikan dalam kurikulum merdeka karena pendekatan STEAM dan kurikulum merdeka, sama-sama mendorong pembelajaran berbasis  projek  sehingga  peserta  didik  berusaha  memecahkan masalah secara nyata dan mengembangkan kemampuan berfikir kritis. Menurut Jauhariyah dkk. (2023)  dalam kurikulum merdeka pengimplementasian pembelajaran berbasis proyek pada Profil Pelajar Pancasila (ProPeLa). ProPeLa merupakan proyek multidisiplin ilmu. Dengan  demikian,  proyek  akan  lebih  bermakna  apabila  menggunakan  pendekatan multidisiplin  ilmu  seperti  STEAM.  Menurut  Yamin  &  Syahrir  (2020)  kurikulum merdeka  menekankan  kepada  kebebasan  berkreasi  dalam  pembelajaran dengan  tetap menekankan  pada  penguatan  karakter  sedangkan  STEAM  mendorong  peserta  didik untuk berfikir kreatif, inovatif dan menemukan solusi yang nyata.

## KESIMPULAN
Tujuan  dari  penelitian  Meta-analisis  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah penggunaan LKPD berbasis STEAM ke  dalam proses pembelajaran layak dilakukan. Sebelas artikel referensi yang berkaitan dengan temuan penelitian dari jurnal berbahasa Indonesia yang diterbitkan antara tahun 2020 dan 2024 ditinjau untuk melakukan Meta- analisis. Temuan ini menunjukkan kelayakan dan kegunaan penggunaan LKPD berbasis STEAM  di  kelas.  Temuan  penelitian  yang  telah  disampaikan  mengarah  pada kesimpulan  bahwa  LKPD  yang  dipadukan  dengan  STEAM  merupakan  perangkat pembelajaran  yang  mendorong  peserta  didik  untuk  berfikir  kreatif,  inovatif  dan menemukan  solusi  yang  nyata  serta  mampu  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih relevan,  karena  siswa  dilibatkan  dalam  mewujudkan  kemampuan  belajar  yang  harus mereka capai secara nyata dalam bentuk kerja.

## DAFTAR PUSTAKA
Akmal, R. B., & Aini, S. (2023). Pengembangan LKPD Terintegrasi STEAM-PjBL pada Materi Termokimia Kelas XI SMA. Jurnal Pendidikan MIPA , 13 (2), 390-397.
Alam, S., Ramadhani, W. P., & Patmaniar, P. (2023). Pengembangan Lembar Kiagatan Siswa  (LKS)  Berbasis  STEAM  dengan  Teknik  Ecoprint  Sebagai  Perangkat Pembelajaran Tematik. Jurnal PELITA , 3 (1), 20-28. Aqilla,  V.  T.,  &  Effendi,  E.  (2022).  PENGEMBANGAN  LKPD  HAKIKAT  ILMU KIMIA BERBASIS ETNOSAINS TERINTEGRASI STEAM PADA
PEMBELAJARAN  DI  SMA. Jurnal  Pendidikan  Kimia  Universitas  Riau , 7 (2),
96-104.  Devi,  N.  D.  C.,  Susanti,  E.,  &  Indriyanti,  N.  Y.  (2018).  Analisis kemampuan  argumentasi  siswa  SMA  pada  materi  larutan  penyangga. Jurnal Kimia dan Pendidikan Kimia , 3 (3), 152-159.
Fadhilah,  A.M.  2022.  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  STEAM  di  Era  Society5.0. Prosiding Seminar Nasional MIPA UNIBA, 182-190.
Hadinugrahaningsih,  T.,  RahmawatI,  Y.,  Ridwan,  A.,  Budiningsih,  A.,  Suryani,  E., Nurlitiani, A., & Fatimah, C. (2017). Keterampilan abad 21 dan STEAM (Science, Technology,  Engineering,  Art,  and  Mathematics)  project  dalam  pembelajaran kimia. LPPM Universitas Negeri Jakarta, 1- 110
Haifaturrahmah, H., Hidayatullah, R., Maryani, S., Nurmiwati, N., & Azizah, A. (2020).
Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  STEAM  untuk  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran
Dan Pembelajaran, 6(2), 310. https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2604 Husnayain,  A.  (2023). Pengembangan  LKPD  berbasis  pendekatan  STEAM  dalam menumbuhkan  karakter  peduli  lingkungan  siswa  MINU  Tratee  Putera Gresik (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim). Mu`minah,  I.H  &  Yeni,  S.  2020.  Implementasi  STEAM  (Science,  Technology, Engineering,  Arts,  and  Mathematics)  dalam  Pembelajaran Abad  21.  Jurnal  Bio Educatio, 5(1), 65-73
Nopiansyah, A. N., Winarni, E. W., & Koto, I. (2022). Pengembangan LKPD Berbasis Science,  Technology,  Engineering,  Arts  and  Mathematics  (STEAM)  Kelas  VI dalam Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Jurnal Kajian Pendidikan Dasar , 1 (2), 86-97.
Novitasari,  L.,  Ramli,  M.,  &  Praherdhiono,  H.  (2023).  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Berbasis STEAM pada Tema Upaya Pelestarian Lingkungan Untuk Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 6 (3). Refitaniza, R., & Effendi, E. (2022). Pengembangan LKPD Terintegrasi STEAM-PjBL
Pada  Materi  Larutan  Penyangga  Sma. Jurnal  Ilmiah  Universitas  Batanghari Jambi , 22 (3), 1662-1667.
Riyani, N. L. V. E., & Wulandari, I. G. A. A. (2022). Pengembangan LKPD Interaktif Berbasis STEAM pada Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V di SD No. 3 Sibanggede. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 22(1), 285-291.
Rohman,  S.  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  STEAM  (Science,
Technology,  Engineering,  Arts,  and  Mathematics)  pada  Konsep  Sistem  Gerak Makhluk  Hidup  di  SMP/MTs  (Bachelor's  thesis,  Jakarta:  FITK  UIN  Syarif Hidayatullah Jakarta).
Siswanto,  J.  (2018).  Keefektifan  pembelajaran  fisika  dengan  pendekatan  stem  untuk meningkatkan  kreativitas  mahasiswa. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Fisika , 9(2).
Toyibah, T., Sari, Y. Y., & Irdalisa, I. (2024). Pengembangan LKPD berbasis STEAM untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Peserta  Didik  Pada  Materi Tumbuhan  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  dan Kebudayaan , 2 (1), 31-45.
Wening, T. C., & Hayuhantika, D. (2023). Pengembangan LKPD dengan Pendekatan STEAM melalui Model PjBL untuk Menumbuhkan Keterampilan Berpikir Kreatif pada Materi Lingkaran Kelas VIII. Jurnal Tadris Matematika , 6 (2), 245-262.
Yani, F.,  & Mulia, M. (2023). Pengembangan LKPD terintegrasi STEAM-PjBL pada materi sel volta untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas XII SMA/MA. Jurnal Pendidikan Kimia FKIP Universitas Halu Oleo , 8 (2), 83- 94.
Zubaidah,  S.  (2019).  STEAM  (Science,  Technology,  Engineering,  Arts,  and Mathematics):  Pembelajaran  untuk  Memberdayakan  Keterampilan  Abad  ke-21. Seminar Nasional Matematika Dan Sains, September, 1-18