Volume 5, Number 3, Tahun Terbit 2021, pp. 405-408 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Corresponding author. *E-mail address: santosa98@gmail.com (Gangsar Santosa)

## Metode  “ My  Trip  My  Adventure ” untuk  Meningkatkan Keterampilan Menyusun Kalimat Poster
Gangsar Santosa 1 * 1 SMK Negeri 1 Dlanggu, Mojokerto, Indonesia

## A B S T R A K
Poster  merupakan  salah  satu  bentuk  iklan  atau  reklame  yang  dibuat semnarik  mungkin  dengan  menggunakan  kalimat  efektif  dan  gambar yang  bervariasi.  Namun  pada  proses  pembelajaran  membuat  poster tidak  semua  siswa  mampu  membuat  poster  dengan  baik  karena kurangnya daya imajinasi yang dimiliki siswa. Sehingga berdasarkan hal tersebut tujuan dari penelitian ini adalah  untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran kemampuan menyusun kalimat poster dengan metode “My Trip  My  Adventure” Siswa  Kelas  XII  Multimedia  1.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  3  siklus yakni  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Subjek  yang  terlibat  dalam penelitian  ini  yakni  sebanyak  31  orang  siswa.  Penelitian  ini menggunakan instrument tes yang kemudian diolah dengan menggunakan  teknik  deskriptif  analitik  dan  deskripsi  persentase.  Hasil pada penelitian menunjukkan bahwa pada tahap prasiklus rata-rata hasil pembuatan poster siswa hanya 66,12 kemudian meningkat pada siklus I menjadi 71,61, dan meningkat kembali pada siklus II menjadi 82,58. Hal ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar siswa  pada  setiap  siklusnya,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model “my  trip  my  adventure”  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis poster.

## A B S T R A C T
Poster is a form of advertisement or billboard that is made as attractive as possible by using effective sentences  and  varied  images.  However,  in  the  process  of learning  to  make  posters,  not all  students are able to make posters well due to the lack of imagination power of students. So based on this, the purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  implementation  of  learning  the  ability  to  compose  poster sentences  using  the  "My  Trip  My  Adventure"  method  for  Class  XII  Multimedia  Students  1.  This research  is  classroom  action  research  which  is  carried  out  in  3  cycles,  namely  pre-cycle,  first  cycle, and  first  cycle.  II.  The  subjects  involved  in  this  study  were  31  students.  This  study  uses  a  test instrument  which  is  then  processed  using  analytical  descriptive  techniques  and  percentage descriptions. The results of the study showed that at the pre-cycle stage the average student poster- making  result  was  only  66.12  then  increased  in  the  first  cycle  to  71.61,  and  increased  again  in  the second cycle to 82.58. This shows that there is an increase in the average student learning outcomes in  each  cycle,  so  it  can  be  concluded  that  the  "my  trip  my  adventure"  model  is  effectively  used  to improve students' ability to write posters.

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa merupakan alat komunikasi yang sangat penting dalam kehidupan sosial terutama pada abad modern ini baik berupa bahasa lisan maupun tulis (Noermanzah, 2019). Dewasa ini perkembangan teknologi  komunikasi  sangat  cepat,  apa  yang  terjadi  di  seuatu  tempat  akan  cepat  dapat  diketahui  di tempat  lain.  Banyak  media  komunikasi  yang  dapat  dipergunakan  untuk  menyampaikan  berita  atau gagasan kepada orang lain secara cepat, salah satunya adalah poster. Poster merupakan salah satu media sosial  ekonomi  kemasyarakatan  yang  berfungsi  sebagai  alat  propaganda  untuk  menarik  perhatian  dan menggugah  minat  masyarakat (Indriani  et  al.,  2019;  Murti  et  al.,  2019). Poster  merupakan  gabungan antara gambar dan tulisan dalam satu bidang yang mmberikan informasi tentang satu atau dua ide pokok, poster  hendaknya  dibuat  dengan  gambar  dekoratif  dan  huruf  yang  jelas (Adelia  &  Irma,  2016). Poster tidak hanya mampu  menyampaikan kesan-kesan tertentu  tetapi  juga  mampu untuk mempengaruhi dan
A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 04, 2021 Revised March 22, 2021 Accepted June 28, 2021 Available online August 25, 2021

## Kata Kunci:
Poster, Kemampuan Berbahasa, Model My Trip My Adventure
Keywords: Poster, Language Skills, My Trip My Adventure Model
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
memotivasi tingkah laku orang yang melihatnya (Hani et al., 2017). Isi poster dapat berupa pengumuman, anjuran, ajakan , peringatan, atau  membangkitkan semangat (Susanti & Raharja, 2017;  Yusandika et al., 2018). Dan  menurut  sifatnya,  bentuk  kalimat  poster  harus  singkat,  jelas  dan  mudah  diingat.  Warna  cat tidak begitu mencolok, dan biasanya bentuk gambar berupa simbolis dan kegunaanya untuk kepentingan masyarakat luas (Elpia & Saridewi, 2020; Yohana, 2019).
Untuk dapat membuat  poster yang  baik seseorang harus  memiliki keterampilan berbahasa dan menulis  yang  baik.  Namun  pada  kenyatannya  pembelajaran  menulis,  khususnya  menyusun    kalimat poster  kurang  mendapat  perhatian  siswa (Tsanawiyah,  2021). Hal  ini  ditandai  dengan  kurang berminatnya  siswa  dalam  mempelajarinya.  Mereka  beranggapan  bahwa  menulis  kalimat  poster  itu sangatlah  mudah,  karena  mereka  sering  menjumpai  kalimat-kalimat  poster  baik  yang  terpajang  di pinggir-  pinggir    jalan  maupun  yang  berada  di  dalam  gedung (Subakti,  2018). Keadaan  yang memperihatinkan ini akan mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Untuk mengatasai keadaan tersebut perlu dilakukan suatu pengembangan model pembelajaran yang  inovatif  untuk  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  membuat  poster.  Salah  satu  metode  yang dapat  digunakan  adalah  metode “my  trip  my  adventure” yang  dikembangkan  dari  sebuah  acara  televisi bergenre dokumenter wisata. Acara “My Trip My Adventure” menggambarkan petualangan dan eksplorasi keindahan alam. Ide dari tayangan inilah penulis mencoba mengadopsi yang digunakan sebagai metode untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  poster  dengan  cara  berpetualang  dan  mengeksplorasi keaadan  alam.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran “my  trip  my  adventure” akan mengajak siswa untuk berpetualang dan mengeksplor lingkungan sekitar dengan tujuan agar siswa dapat mengembangkan imajinasi dan memiliki inspirasi dalam proses pembuatan poster.
Dengan  modal  ide  dari  petualangan  langsung  dari  alam  diharapkan  siswa  dapat  berekspresi, berkreasi  menemukan  tujuan  yang  diharapkan.degan  didukung  kondisi  lingkungan  yang  bersahabat Berseri  (bersih,  sehat,  dan  Indah)  akan  menambah  semangat  siswa  berkreasi  yaitu  dapat  menyusun kalimat  poster  yang  baik  dan  benar.  Penggunaan  tayangan  televise  sebagai  model  pembelajaran  telah dilakukan oleh penelitian sebelumnnya dan menunjukkan hasil bahwa  acara televisi "Jika Aku Menjadi" mampu meningkatkan kemampuan menulis essai narasi siswa sekolah menengah pertama (Reynhat et al., 2019). Selain mampu meningkatkan kemampuan menulis siswa, penggunaan acara televisi sebagai model pembelajaran  juga  dapat  meningkatkan  kosakata  anak,  sehingga  anak  mampu  berbicara  serta  menulis dengan baik (Filisyamala, 2018).
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  didapatkan  informasi  bahwa  pada  dasarnya  tayangan televisi  dapat  digunakan  sebagai  model  pembelajaran.  Namun  pada  penelitian  sebelumnya  belum terdapat penelitian yang mengkaji mengenai penggunaan tayangan televisi “my trip my adventure” sebagai metode  pembelajaran,  sehingga  tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui  pelaksanaan pembelajaran  kemampuan  menyusun  kalimat  poster  dengan  metode “  My  Trip  My  Adventure” Siswa Kelas XII Multimedia 1 SMK Negeri I Dlanggu  Mojokerto.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  beberapa  siklus penelitian,  yang  terdiri  dari  prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Pra  siklus  merupakan  suatu  uji  coba  untuk mengetahui  tingkat  keterampilan  sisiwa  dalam  menyusun  kalimat.  Dan  siklus  I  merupakan penyempurnaan dari hasil  putaran pra siklus. Siklus II merupakan suatu  usaha untuk menemukan cara yang paling efektif dari suatu bentuk penggunaan metode “ My Trip My Adventure ” d alam pembelajaran menyusun  kalimat  poster.  Pada  setiap  siklus  dilaksanakan  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  tahap refleksi.  Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  yakni  siswa  siswi  XII  Multimedia  1  SMK  Negeri  1 Dlanggu  Mojokerto  yag  berjumlah  31  orang  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  satu  jenis  instrumen penelitian  sebagai  alat  pengumpulan  data,  yaitu  instrumen  tes,  yang  terdiri  atas  penugasan  dan pengamatan. Analisis data dilakukan setelah data penelitian terkumpul seluruhnya, baik data yang berasal dari penggunaan  instrument penugasan maupun instrument pengamatan.  Data-data mentah yang telah terkumpul  tersebut  kemudian  diolah  dan  dianalisis.  Teknik  yang  digunakan  untuk  analisis  data  pada penelitian  ini  adalah  teknik  deskriptif  analitik  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  kemudian  diolah  dengan menggunakan  deskripsi  persentase.  Nilai  yang  diperoleh  siswa  dirata-rata  untuk  menemukan  tingkat keberhasilan siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian pada tahap prasiklus menunjukkan bahwa siswa  yang mendapat nilai 60-70 (di bawah KKM) sebanyak 25 orang (80,645%) dan yang mendapat nilai 80-90 (di atas KKM) hanya sebanyak
6 orang (19,355%) dengan nilai rata-rata sebesar 66,129. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis poster masih sangat rendah. Untuk mengatasi permasalahan tersebut makan dilaksanakan siklus  I.  Siklus  I  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode “my  trip  my  adventure” .  Hasil  dari pelaksanaan  siklus  I  menunjukkan  bahwa  Skor  rata-rata  nilai  kelas  mencapai  71,613  dengan  rincian berikut: skor antara 60 – 70 (di bawah KKM) berjumlah 21 siswa (67,742%), antara 80 – 90 (di atas KKM) berjumlah  10  siswa  (32,258%).  Pada  siklus  1  siswa  yang  mengalami  kemajuan  hasil  belajar  sebesar 12,903%.  Hasil  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  telah  terdapat  peningkatan  dari  tahap  prasiklus  ke tahap  siklus  I,  hanya  saja  hasil  yang  didapat  masih  belum  maksimal  dan  masih  terdapat  beberapa kelemahan  didalamnya  seperti  kuragnya  pemahaman  siswa  mengenai  cara  dalam  menggunakan  model “my  trip  my  adventure” ,  Daya  cipta  siswa  masih  banyak  yang  dipengaruhi  kata  orang  lain,  Tema  yang sangat  luas  menyebabkan  menjadi  sulit  untuk  menemukan  gagasan,  serta  Siswa  masih  belum  bisa merangkai  kalimat  poster  dengan  baik,  sehingga  gagasan  yang  dimaksudkanya  belum  bisa  dimengerti orang  lain.  Untuk  memaksimalkan  proses  pembelajaran  maka  kegiatan  pembelajaran  dilanjutkan  pada siklus II.
Pada siklus II siswa terlihat santai dan tidak gelisah. Mereka memandang alam sekitarnya yang nampak asri, sejuk dan segar yang dikelilingi beberapa tumbuhan besar di bawah kesejukan udara pagi. Beberapa  siswa  duduk  bersila  sambil  merenung  dan  berpikir  untuk  memperoleh  gagasan.  Hasil pembelajaran  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  keterampilan  siswa  menyusun  kalimat  poster  sudah mengalami  peningkatan  yang  sangat  berarti.    Pada  siklus  2  diperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  82,580. Siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM sebanyak 23 orang (74,194 %). Dari siklus 1 ke siklus 2 siswa yang  mengalami  peningkatan  hasil  belajarnya  sebesar  41,935%.  Rincian  mengenai  peningkatan  hasil belajar siswa pada setiap siklusnya dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Perkembangan Hasil Belajar
Uraian Prasiklus Siklus I Siklus II Jumlah siswa yang memenuhi KKM 6 10 23 Rata-rata 66,129 71,613 82,580 Ketuntasan belajar 19,35% 32,258 % 74,194 %
Berdasarkan tabel 1 tersebut dapat diketahui bahwa Hasil belajar Prasiklus  rata-ratanya  adalah 66,129 dengan nilai siswa yang mencapai di atas KKM sebanyak 6 orang (19,355%). Setelah diterapkan Metode My Trip My Adventure pada siklus 1, hasil belajar  rata-rata mengalami peningkatan yang cukup berarti yaitu menjadi 71,613 dengan nilai siswa yang mencapai di atas KKM sebanyak 10 orang (32,258 %)  yang  mengalami  peningkatan  sebesar  12,903%.    Dan  setelah  siklus  2,  nilai  rata-rata  hasil  belajar mengalami  peningkatan  lagi  yaitu  menjadi  82,580  dengan  nilai  siswa  yang  mencapai  di  atas  KKM sebanyak  23  orang  (74,194  %)  dan  peningkatannya  sebesar  41,935%,  maka  total  peningkatan  hasil belajar  siswa  dalam  menyusun  kalimat  poster  adalah  sebesar  54,838%.  Temuan  pada  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pengguanaan  metode  “ my  trip  my  adventure ”  dapat  meningkatkan  kemampuan menulis poster siswa, yang sejalan dengan temuan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa bahwa acara televisi "Jika Aku Menjadi" mampu meningkatkan kemampuan menulis essai narasi siswa sekolah menengah  pertama (Reynhat  et  al.,  2019). Selain  mampu  meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa, penggunaan acara televisi sebagai model pembelajaran juga dapat meningkatkan kosakata anak, sehingga anak mampu berbicara serta menulis dengan baik (Filisyamala, 2018).
Peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  poster,  tidak  terlepas  dari  penggunaan  metode “ my trip my adventure ” yang terinspirasi pada tayang televisi. Metode “ my trip my adventure ” member ikan pengalaman  belajar  yang  baru  kepada  siswa,  yakni  belajar  dengan  melakukan  pengamatan  terhadap lingkungan  dan  menuangkannya  kedalam  sebuah  gambar  dan  tulisan.  Penggunaan  tayangan  televisi sebagai  media  serta  metode  pembelajaran  telah  beberapa  kali  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik,  hal  ini dikarenakan tayang televisi lebih dapat memikat minat siswa dan mudah untuk disaksikan (Bakhtiyar & Hidayah,  2020). Dalam  dunia  pendidikan  media  televisi  sangatlah  dibutuhkan  untuk  membantu memenuhi  kebutuhan  yang  berkaitan  dengan  pencapaian  tujuan  pembelajaran,  hal  ini  dikarenakan televisi  tidak  hanya  memberikan  hiburan  tetapi  yang  lebih  penting  adalah  menyajikan  tontonan  yang mendidik (Abidin & Jayanti, 2019; Rachman, 2017). Televisi bukan merupakan barang yang mewah dan dapat kita temui dengan mudah.  Media layar kaca televisi sudah  menjadi  salah  satu  barang yang harus dipenuhi  bagi  kehidupan  masyarakat  untuk  mendapatkan  informasi  maupun  hiburan.  Terdapat  banyak tayangan televisi yang dapat memberikan pembelajar positif bagi siswa  dan ada pula yang memberikan pengaruh negatif, sehingga dalam hal ini guru dituntut untuk mengarahkan siswa agar lebih selektif dalam menyaksikan tayangan televisi.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya, maka dapat ditarik kesimpulan yaitu bahwa penggunaan Metode My  Trip My  Adventure dapat meningkatkan keterampilan menyusun kalimat poster siswa kelas XII  Multimedia 1 SMK Negeri 1 Dlanggu  Mojokerto. Adapun  saran  yang  dapat  diberikan  yakni  agar  guru  dapat  mengembangkan  kembali  metode-metode pembelajaran yang inovatif guna meningkatkan hasil belajar siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Abidin, Z., & Jayanti, R. N. (2019). Dampak Tayangan Televisi Pada Kualitas Belajar Remaja. Research and Development Journal Of Education , 6 (1), 121 – 135. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v6i1.5020.
Adelia, & Irma, C. N. (2016). Analisis Kesalahan Berbahasa Pada Poster Aksi Unjuk Rasa RUU KUHP Dan RUU KPK Di Media Massa Online. Prosiding Konferensi Pendidikan Nasional , 13 – 20.
Bakhtiyar,  &  Hidayah,    mas  R.  (2020).  Meningkatkan  Minat  Membaca  Pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar Melalui Meningkatkan Minat Membaca Pada Anak Usia Sekolah Dasar Melalui Program Tayangan Televisi Dalam Perspektif Sosiologi. Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1).
Elpia,  N.,  &  Saridewi.  (2020).  Stimulasi  Kemampuan  Berbicara  Anak  melalui  Media  Poster. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1419 – 1424. https://doi.org/10. 31004/jptam.v4i2.607. Filisyamala, J. (2018). Pengaruh Media Televisi untuk Mengembangkan  Kosakata Anak. Jurnal Riset Dan Konseptual , 3 (1), 253 – 259. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.28926/briliant.v3i2.180. Hani,  N.,  Egar,  N.,  &  Harjito.  (2017).  Penggunaan  Meme  Komik  Dalam  Pembelajaran  Menulis  Poster Sebagai  Pengembangan  Bahan  Ajar  Untuk  MTs. Jurnal  Penelitian  Bahasa,  Sastra,  Dan Pengajarannya , 2 (1), 1 – 7. https://doi.org/https://doi.org/10.26877/teks.v2i1.2774.
Indriani, M. S., Artawan, G., & Antari, N. P. V. (2019). Analisis Poster Hasil Kreativitas Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 3 Singaraja Dari Aspek Bahasa Dan Isi. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha , 4743 (1), 174 – 183. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpbs.v9i2.20386. Murti, P. K. A., Surastina, & Rohana. (2019). Kemampuan Menulis Poster Berdasarkan Konteks Pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP NEGERI 23 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2018/2019. Jurnal Ilmiah Mahasiswa , 1 (2), 1 – 20. http://www.stkippgribl.ac.id/eskripsi/index.php/warahan/article/view/254. Noermanzah. (2019). Bahasa sebagai Alat Komunikasi, Citra Pikiran, dan Kepribadian. Prosiding Seminar Nasional Bulan Bahasa , 306 – 319. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/semiba/article/view/11151.
Rachman,  rizki nurpiana. (2017). Peningkatan Kemampuan Menulis  Cerpen Melalui  Penggunaan Media Audiovisual  Tayangan  Televisi  “ Cermin  Kehidupan  Trans  7  .” Jurnal  Diksatrasia , 1 (1). https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/ diksatrasia/article/view/127. Reynhat,  M.,  Gusar,  S.,  &  Irene,  L.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Siswa  Menulis  Karangan  Narasi Berbasis Acara Televisi “Jika Aku Menjadi” Trans TV. Jurnal Dinamika Pendidikan , 12 (3), 205 – 211. https://doi.org/10.51212/jdp.v12i3.1300.
Subakti,  H.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Slogan  Dan  Poster  Dengan  Pendekatan  Proses Siswa Kelas Viii Smp Syaichona Cholil Samarinda. Jurnal Pendas Mahakam , 3 (2).
Susanti, K., & Raharja, D. M. (2017). Strategi  Komunikasi Pada  Poster Film Cin(T)A Sebagai Daya Tarik.
Jurnal Desain , 4 (2). http://dx.doi.org/10.30998/ jurnaldesain.v4i02.1151.
Tsanawiyah,  M.  (2021).  Pembelajaran  Menulis  Kalimat  Poster  Menggunakan  Metode  Inkuiri. JGI :  Jurnal Guru Indonesia , 1 (1), 20 – 26. https://doi.org/10.51817/ jgi.v1i1.71.
Yohana, F. M. (2019). Penerapan Metode Role Play Storytelling dengan Menggunakan Media Poster pada Kemampuan  Berbahasa  Inggris  Mahasiswa  Desain  Komunikasi  Visual. Jurnal  Magenta , 3 (1). http://jurnal .trisaktimultimedia.ac.id/index.php/magenta/article/view/43.
Yusandika,  A.  D.,  Susilawati,  E.,  &  Istihana.  (2018).  Pengembangan  Media  Poster  Sebagai  Suplemen Pembelajaran Fisika Materi Tata Surya. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 1 (3), 187 – 196. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/ijsme.v1i3.3593.