## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha
Volume 9, Nomor 3, Tahun 2021, pp. 423-430 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/index

## Instrumen Penilaian Kelincahan Tubuh Anak Usia Dini
Feny Aries Diana 1* , I Nyoman Jampel 2 , Putu Aditya Antara 3
1,3 Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
2 Prodi Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya perhatian terhadap perkembangan motorik kasar anak usia dini, yang disebabkan oleh kurang tepatnya metode dan alat penilaian yang  digunakan  untuk  memfasilitasi  siswa  dalam  pembelajaran  dan kurang kreatifnya guru dalam mengemas pembelajaran yang menarik. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  instrumen  penilaian untuk  meningkatkan  kelincahan  tubuh  pada  anak  usia  dini.  Jenis penelitian  yang  digunakan  merupakan  penelitian  pengembangan Research  and  Development yang  dilaksanakan  menggunakan  model RDR.  Subjek  penelitian  yang  digunakan  terdiri  atas  dua  orang  pakar ahli, instrumen penilaian kelincahan tubuh anak yang terdiri dari kisi-kisi dan  lembar  kuesioner  dengan  jumlah  pernyataan  sebanyak  16  butir. Metode  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  uji  ahli/pakar  kemudian data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  Gregory dan  Cronbach  Alpha  untuk  mengukur  validitas  dan  reliabilitas instrumen.  Hasil  penelitian  ini  yaitu  hasil  penilaian  yang  dilakukan dilakukan  oleh  kedua  pakar  ahli  terhadap  instrumen  yang dikembangkan  dalam  kategori  valid.  Dapat  disimpulkan  bahwa instrumen  penilaian  kelincahan  tubuh  pada  anak  yang  telah dikembangkan  dinyatakan  layak  dan  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  instrumen  penilaian  yang dikembangkan  dapat  digunakan  sebagai  alat  penilaian  yang  dapat memfasilitasi  guru  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  khususnya  kemampuan kelincahan tubuh anak.

## A B S T R A C T
Lack of attention to gross motor development of early childhood is caused by the lack of precise methods and  assessment  tools  used  to  facilitate  students  in  learning  and  the  lack  of  creativity  of  teachers  in enjoyable packaging learning. This study aims to develop an assessment instrument to improve body agility  in  early  childhood.  The  type  of  research  used  is  Research  and  Development  development research, which uses the RDR model. The research subjects used consisted of two experts, a child's body agility assessment instrument consisting of a grid, and a questionnaire sheet with 16 statements. The  data  collection  method  was  carried  out  through  expert/expert  tests,  and  then  the  collected  data were analyzed using the Gregory and Cronbach Alpha formulas to measure the validity and reliability of the instrument. The results of this study are the results of the assessment carried out by the two experts on  the  instruments  developed  in  the  excellent  category.  It  can  be  concluded  that  the  body  agility assessment instrument in children that has been developed is declared feasible and can be used in the learning process. This research implies that the assessment instrument developed can be used as an assessment  tool  that  can  facilitate  teachers  in  the  learning  process  to  improve  gross  motor  skills, especially the agility ability of the child's body.

## 1. PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  berada  pada  rentang  usia  0-6  tahun.  Pada  masa  ini  anak mengalami masa perkembangan yang sangat pesat yang dikenal dengan masa keemasan atau g olden age dimana pada masa itu anak harus mendapatkan stimulus dan pendidikan yang tepat untuk setiap tahap perkemangannya (Fadlullah,  2017;  Wulandari  &  Purwanta,  2020) . Pendidikan  anak  usia  dini  ialah pendidikan yang paling penting bahkan menjadi landasan yang kokoh bagi terwujudnya generasi yang lebih cerdas,  berkarakter,  dan  terampil.  Salah  satu  tujuan  perkembangan  anak  usia  dini  merupakan

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received September 01, 2021 Revised September 03, 2021 Accepted November 20, 2021 Available online December 25, 2021

## Kata Kunci:
Kelincahan Tubuh Anak, Instrumen Penilaian

## Keywords:
Child Body Agility, Assessment Instrument
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pengembangan kepribadian anak serta kemampuan fisik motorik, nilai agama dan moral, kognitif, bahasa, sosial emosional, dan seni (Darihastining, Aini, Maisaroh, Diana, 2021; Ruiyat, Yufiarti & Kardani, 2019). Umumnya setiap tugas perkembangan harus dialami oleh anak usia dini. Namun tidak semua anak dapat mengalami tugas perkembangan dengan  baik, apabila anak melewati satu tahapan  perkembangan akan mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak itu sendiri (Ruqoyyah & Meidita, 2021; Ramadhani &  Zulminiati,  2021). Taman  kanak-kanak  merupakan  salah  satu  pendidikan  formal  bagi  anak  usia  dini (Marwiyati  &  Istiningsih,  2020;  Yuliani,  Antara  &  Magta,  2017). Aspek  yang  diterapkan  pada  jenjang pedidikan PAUD adalah aspek perkembangan (Fauziddin, 2015; Suwatra, Magta & Christiani, 2019). Masa- masa  pada  rentang  usia  dini  merupakan  dimana  perkembangan  anak  berlangsung  sangat  pesat  dan merupakan masa yang sangat baik untuk belajar (Melendez & Tafur, 2021; Antara, 2015a). Dari enam aspek perkembangan  yang  saling  mempengaruhi  satu  dengan  yang  lainnya.  Salah  satunya  adalah  aspek  fisik motorik yang didalamnya terdiri dari kelincahan (Antara, 2019; Widiastuti & Ridwan, 2018).
Unsur  pokok  dalam  pembelajaran  fisik  motorik  merupakan  kelincahan.  Kelincahan  merupakan gerak tubuh yang cepat dan akurat dengan melibatkan semua anggota tubuh yang mempengaruhi posisi badan (Widiastuti & Ridwan, 2018; Usher, 2019). Kelincahan pada diri anak usia dini dapat dilihat ketika anak  melakukan  suatu  gerakan  yang  bisa  diukur  dengan  kelincahannya.  Kegiatan  fisik  seperti  berjalan, berlari,  melompat  membutuhkan  kemampuan  kelincahan  agar  otot-otot  yang  mulai  berkembang  dapat berfungsi dengan baik (Fitriani, 2018; Antara, 2019; Trisnaningsih, Wiyasa & Darsana, 2019). Pada anak usia  5  hingga  6  tahun  kelincahan  sudah  dapat  dilihat  dan  perkembangannya  merupakan  yang  paling menonjol  perkembangannya (Antara,  2019;  Trisnaningsih,  Wiyasa  &  Darsana,  2019) .    Kelincahan  juga dapat menjadi tolak ukur kemampuan perubahan posisi gerak tubuh yang cepat dan terarah (Widiastuti & Ridwan, 2018; Uzun & Akbulut, 2020) . Anak yang memiliki kemampuan kelincahan yang baik akan memiliki perkembangan mental yang baik pula (Usher, 2019; Sukoyo, Wiyati & Utami, 2021) . Anak dapat belajar dengan sebaik-baiknya apabila kebutuhan fisiknya dipenuhi dan mereka akan merasa aman dan nyaman secara psikologis. Kemampuan tersebut akan berkembang dengan maksimal apabila mendapatkan stimulus yang tepat dari orangtua maupun guru. Guru merupakan tenaga pendidik dengan tugas utamanya mengajar serta  keberhasilannya  sangat  penting  dan  berpengaruh  terhadap  pengembangan  sumber  daya  manusia (Antara, 2019b; Wibowo, 2016).
Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  yaitu  kurang  tepatnya  instrumen  atau  alat  penilaian  yang digunakan  untuk  menilaia  kelincahan  tubuh  anak (Umami,  Rusdi  &  Kamid,  2021;  Zahro,  2015a). Permasalahan ini juga ditemukan pada salah satu taman kanak-kanak. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan  di  taman  kanak-kanak  Candikuning  II  ditemukan  permasalahan  yakni  alat  penilaian  yang digunakan untuk penilai perkembangan kelincahan anak berupa hasil karya dan tanya jawab. Saat kegiatan kelincahan tubuh seagian anak tidak mau berpartisipasi dalam kegiatan, sehingga guru harus memancing beberapa anak agar semua anak dapat berpartisipasi dalam kegiatan. Saat proses pembelajaran diharapkan semua  anak  dapa  berpartisipasi  sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman  anak (Cahyaningrum, Sudaryanti  &  Purwanto,  2017;  Khadijah,  Hardianti  &  Maisarah,  2021). Permasalahan  lainnya  yang ditemukan  yaitu  kurang  menariknya  media  pembelajaran  yang  digunakan  yang  dapat  memotivasi  anak dalam  proses  pembelajaran  kelincahan  tubuh  anak,  media  yang  digunakan  bersifat  monoton  kurang menarik minat serta perhatian siswa dalam proses pembelajaran. Media yang biasanya digunakan dalam kegiatan perkembangan kelincahan tubuh berupa permainan perosotan sehingga masih banyak anak yang kurang antusias saat proses pembelajaran. Hal ini menyebabkan masih banyak anak yang belum maksimal dalam perkembangan kelincahan tubuhnya.
Berdasarkan permasalahan tersebut, maka solusi yang dapat diberikan untuk melatih kelincahan tubuh  anak  adalah  dengan  mengembangkan  instrumen  atau  alat  penilaian  kelincahan  tubuh  dengan berbagai macam kegiatan dan media-media dalam instrumen yang akurat dan layak digunakan. Instrumen penilaian  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  sehingga  dapat  memecahkan  suatu masalah dan mencapai suatu tujuan (Salamah, 2018; Zuliani, Florentinus & Ridlo, 2017). Media-media yang digunakan dalam instrumen dapat meningkatkan semangat dan motivasi siswa dalam proses pembelajaran (Putri, Handayani & Akbar, 2020; Zeptyani & Wiarta, 2020). Tujuan instrumen penelitian dilakukan guna mengetahui seberapa dalam kesuksesan guru dalam pembelajaran dan sebagai umpan balik untuk proses pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya tentang apa yang dibutuhkan peserta didik (Zahro, 2015; Aji  &  Winarno,  2016). Instrumen  penilaian  ini  disusun  berdasarkan  teori-teori  yang  mengkaji  tentang kemampuan kelincahan tubuh pada anak usia dini.
Penelitian  relevan  sebelumnya  mengenai  metode  kelincahan  tubuh  anak  yang  dikembangkan dimana  tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  modifikasi  latihan  fisik  terhadap kelincahan  tubuh  anak  dengan  menggunakan  instrumen  kelincahan  tubuh,  sampel  dalam  penelitian  ini berjumlah 16 anak dengan hasil yang didapatkan bahwa pengembangan instrumen layak digunakan untuk melatih kemampuan kelincahan tubuh anak (Yulianti & Fithroni, 2019a; Fadila & Ilmayanti, 2021). Temuan
penelitian lainnya juga menyatakan bahwa model kelincahan bagi siwa taman kanak-kanak yang dihasilkan dalam penelitian ini menyatakan bahwa model kelincahan tubuh yang dikembangkan efektif digunakan dan diterapkan untuk anak usia dini, hasil yang didapatkan dalam penelitian ini melalui dua kali uji coba model kelincahan yang diberikan  kepada kelompok besar dengan hasil yang sangat baik (Widiastuti, Ridwan, 2018) . Melalui pengembangan instrumen ini pendidik akan lebih mudah menilai kemampuan fisik motorik anak  dengan  lebih  akurat,  dengan  pemilihan  kegiatan-kegiatan  yang  telah  dicantumkan  dalam pengembangan  instrumen  ini  agar  anak  merasa  senang  dan  tidak  bosan  dengan  kegiatan-kegiatan  di sekolah.  Sehingga  secara  langsung  pendidik  dapat  menstimulasi  otot-otot  besar  anak,  dan  anak  merasa aktivitas yang mereka jalani merupakan aktivitas baru  dan tidak monoton.  Tujuan  penelitian ini adalah untuk  mengembangkan  instrumen  penilaian  yang  digunakan  untuk  melihat  perkembangan  kelincahan tubuh  anak  usia  dini  dengan  melakukan  kegiatan-kegiatan  yang  telah  disusun  didalam  instrumen  yang dikembangkan sehingga dapat menstimulasi langsung perkembangan kelincahan tubuh anak usia dini.

## 2. METODE
Penelitian ini melibatkan jenis penelitian RND (Research and Development) dengan menerapkan model  pengembangan  RDR (Research  Development  Research) dari  Brog  &  Gall (Nurmasitah,  Achmad  & Prasetyaningtyas,  2017;  Wanto  et  al.,  2020) . Prosedur  penelitian  disajikan  pada  Gambar  1.  Prosedur pengembangan instrumen penilaian menggunakan model RDR terdiri atas: research (studi pendahuluan) yang  dilakukan  untuk  mendapatkan  terkait  kebutuhan  dan  permasalahan  yang  terjadi  di  lapangan, development (pengembangan)  yang  dilakukan  dengan  menetapkan  dan  merancang  produk  berupa instrumen penilaian kelincahan tubuh pada anak usia dini yang akan dihasilkan, research (uji efektivitas produk)  yang  dilakukan  dengan  melibatkan  pakar  ahli  untuk  menilai  kelayakan  instrumen  penilaian kelincahan tubuh pada anak usia dini.
Gambar 1. Bagan Desain Penelitian Pengembangan Model RDR (Sumber: Nurmasitah, Achmad & Prasetyaningtyas, 2017; Wanto et al., 2020 )
Subjek  penelitian  merupakan  dimana  data  penelitian  ini  didapatkan.  subjek  studi  meliputi  alat penilaian  kelincahan  tubuh  terhadap  anak  usia  dini  yang  digunakan  berupa  kuesioner  dengan  jumlah pernyataan  sebanyak  16  butir.  Kuesioner  merupakan  cara  pengumpulan  data  yang  berisi  sekumpulan pertanyaan terkait informasi sesuatu yang harus dijawab responden (Purnomo & Palupi, 2016; Salamah, 2018). Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini berupa pernyataan tertutup untuk memperoleh data terkait kelincahan tubuh pada anak usia dini dengan jumlah anak sebanyak 51 anak. Objek dalam penelitian ini merupakan pakar I dan pakar II yang berjumlah 2 orang.   Metode pengumpulan data pada penelitian ini merupakan observasi, wawancara dan kuesioner. Observasi dan wawancara dilakukan untuk mengetahui permasalahan yang ada dilapangan. Dilakukan dengan  memberikan lembar  relevansi kepada pakar ahli untuk menguji kelayakan instrumen penilaian kelincahan tubuh anak usia dini. Metode pengumpulan data dilakukan untuk memperoleh data yang sesuai dengan data yang dibutuhkan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa instrumen non tes berupa kuesioner. Adapun kisi-kisi kuesioner dari pakar ahli yaitu kesesuaian kebutuhan teori, aspek perkembangan, manfaat instrumen dan cara penyajian.  Penilaian pada setiap butir menggunakan skala likert dengan jawaban, berkembang sangat baik (BSB) diberikan skor

## RESEARCH
- Observasi Awal - Alat Asesmen yang Digunakan DEVELOPMENT - Menetapkan Poduk - Penyusunan Produk
- Revisi - Pengembangan Produk - Revisi RESEARCH - Uji Validitas Isi oleh  2  Orang Pakar Ahli
- Penilaian Instrumen
- Uji Relibilias untuk Mengetahui Kelayakan
Instrumen yang dikembangkan .
INSTRUMEN PENILAIAN KELINCAHAN TUBUH ANAK KELOMPOK B LAYAK DIGUNAKAN
4, berkembang sesuai harapan (BSH) diberikan skor 3, mulai berkembang (MB) diberikan skor 2, dan belum berkembang (BB) diberikan skor 1.
Teknik analisis data yang digunakan meliputi analsisi validitas isi dan analisis reliabilitas instrumen. Validitas isi berkaitan dengan ketepatan isi dan format instrumen (Yusup, 2018; Kurniawan & Puspitaningtyas,  2016b) .  Validitas  isi  instrumen  penelitian  ini  diuji  oleh  dua  orang  pakar  ahli  dan  skor hasilnya dimasukkan dalam tabel tabulasi silang. Hasil validasi kedua pakar ahli yang sudah dimasukkan ke dalam tabel tabulasi silang dianalisis menggunakan rumus Gregory, kemudia hasil perhitungan tersebut dibandingkan dengan kriteria koefisien validitas isi. Reliabilitas instrumen berkaitan dengan konsistensi hasil  pengukuran  dari  instrumen  yang  digunakan. (Alam,  Japar  &  Asnur,  2019c;  Kurniawan  & Puspitaningtyas,  2016c) instrumen  dengan  reliabilitas  yang  tinggi  meskipun  digunakan  dalam  jangka waktu  yang  berbeda-beda  akan  menunjukkan  hasil  yang  relativ  sama.  Untuk  mengetahui  koefisien reliabilitas instrumen penilaian kelincahan tubuh anak usia dini dihitung menggunakan rumus Cronbach Alpha, kemudian hasil tersebut dibandingkan dengan kriteria reliabilitas instrumen. .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengembangan instrumen penilaian menggunakan model pengembangan RDR dengan  beberapa tahap  yaitu:  studi  lapangan/pendahuluan,  pengembangan,  dan  uji  efektifitas  produk.  Prosedur  yang dilakukan dalam penelitian ini sebagai berikut. Tahap utama yaitu, tahap pengujian melakukan analisis keadaan  lapangan (research) terkait  untuk  memperoleh  informasi  untuk  merencanakan  instrumen penilaian sesuai dengan masalah  yang dialami. Analisis kebutuhan lapangan dilakukan di taman kanak- kanak  sebelum  pembatasan  sosial  dilakukan.  Hasil  pertemuan  yang  dilakukan  dengan  pendidik menunjukkan bahwa instrumen penilaian untuk mengukur kelincahan tubuh pada anak usia dini belum pernah  dibuat  oleh  pendidik  serta  keterbatasan  media  dan  metode  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  dan  penilaian  kelincahan  tubuh  anak.  Dengan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  penulis merancang instrumen penilaian kelincahan tubuh pada anak usia dini dengan berbagai kegiatan dan media yang bervariasi. Tahap selanjutnya, yaitu pengembangan (development) hasil analisis kebutuhan lapangan yang dilakukan sebelumnya dengan menetapkan dan menyusun instrumen. Kegiatan utama pada tahap ini meliputi  penyusunan  kisi-kisi  instrumen  dan  penyusunan  penilaian  non  tes  dalam  bentuk  kuesioner tertutup untuk diisi oleh pendidik sesuai dengan kemampuan anak. Dalam Menyusun kisi-kisi instrumen didukung  dengan  beberapa  teori  perkembangan  anak  usia  dini  dan  sesuai  dengan  data  lapangan  yang didapat. Adapun kisi-kisi instrumen penilaian kelincahan tubuh pada anak disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Kelincahan Tubuh Anak Usia Dini
Aspek Dimensi Indikator Butir Kelincahan Tubuh Anak Kecepatan Anak mampu berlari 10 kali putaran dengan jarak 10 meter dalam waktu 1 menit. Anak mampu melompati 5 lingkaran tanpa menginjak garis dalam waktu 1 menit. 1-2 3-4 Kekuatan Anak mampu memindahkan 5 bungkus beras dalam plastik dengan berat 1 kg dalam waktu 1 menit dengan jarak 7 meter. 5-6 Anak mampu memindahkan 5 pot bunga berisi tumbuhan dengan berat 1.5 kg dalam waktu 1 menit dengan jarak 7 meter. 7-8 Keseimbanga n Anak mampu menahan tubuhnya dengan 1 kaki selama 1 menit. 9-10 Anak mampu melompat dengan Kaki bergantian tanpa terjatuh. 11-12 Koordinasi Gerak Anak  mampu  memasukkan  15  bola  kedalam  keranjang  dalam waktu 1 menit. 13-14 Anak mampu berlari sambil memegang dan emindahkan bendera dalam waktu 1 menit. 15-16
(Sumber: Novitasari, Nasirun & Delrefi, 2019 ;Farida, 2016)
Tahap  penelitian/uji  efektifitas  produk (research) merupakan  tahap  terakhir  yang  dilakukan setelah  penyusunan  instrumen  untuk  mengetahui  kelincahan  tubuh  pada  anak  usia  dini.  Pelaksanaan pengujian item oleh pakar ahli dilakukan untuk mendapatkan keefektifan produk yang dirancang. Setelah instrumen di susun, maka dilakukan evaluasi terhadap instrumen yang terdiri dari dua jawaban penilaian, yaitu jawaban relevan dan tidak relevan. Kedua pakar ahli dipilih karena berkompeten serta memahami perkembangan anak usia dini dan bagaimana langkah-langkah atau prosedur yang baik digunakan dalam
melakukan  penilaian  dengan  menggunakan  instrumen  dalam  pembelajaran.  Selanjutnya  dilakukan perbaikan instrumen sesuai dengan masukan dan arahan yang diberikan oleh kedua pakar ahli. Perbaikan diselesaikan untuk menyempurnakan instrumen. Skor penilaian yang telah disurvei oleh dua pakar ahli kemudian  diuraikan  untuk  mengetahui  validitas  instrumen  penilaian  tersebut.  Hasil  validitas  dan reliabilitas  yang  sangat  tinggi  tersebut  dikarenakan  instumen  penilaian  yang  direncanakan  bergantung pada hasil penelitian yang dilakukan. Sehingga sesuai dengan target yang ingin dicapai. Dengan melakukan analisis  kebutuhan  untuk  mengevaluasi  pembelajaran  anak  usia  dini  yang  memenuhi  syarat  untuk memberikan penilaian yang tepat. Hasil evaluasi terhadap dua pakar ahli pada instrumen menunjukkan bahwa dari 16 item pernyataan yang ada, 14 item dinyatakan relevan dan 2 item dinyatakan tidak relevan. Item-item intrumen yang memiliki kemiripan luar biasa antara satu dengan yang lainnya dianggap tidak mewakili kemampuan kelincahan tubuh anak usia dini, sehingga item tersebut tidak valid. Namun demikian meskipun terdapat 2 item yang tidak relevan yang dideteksi oleh pakar II, namun masih terdapat 14 item yang yang relevan dan diakui sehingga instrumen tersebut dianggap sah atau valid dan layak digunakan.
Instrumen  penilaian  kelincahan  tubuh  pada  anak  usia  dini  terdapat  16  butir  pernyataan  yang disusun, dengan kriteria penilaian menggunakan skala likert, berkembang sangat baik (BSB) diberikan skor 4, berkembang sesuai harapan (BSH) diberikan skor 3, mulai berkembang (MB) diberikan skor 2, dan belum berkembang (BB) diberikan skor 1. Kemudian instrumen yang dibuat diujikan kepada pakar ahli dengan kriteria penilaian relevan dan tidak relevan. Pada pengujian instrumen pakar I dinyatakan relevan dengan lebih spesifik angka 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16, dan pada pengujian instrumen pakar II dari 16 pernyataan  yang  ada,  16  pernyataan  yang  dinyatakan  relevan  dengan  lebih  spesifik  angka 1,2,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16  dan  angka  yang  tidak  relevan  adalah  angka  3  dan  4.  Kemudian  hasil pengujian pakar ahli dianalisis menggunakan rumus Gregory diperoleh hasil sebesar 0,87 dengan kriteria sangat  tinggi  dan  reliabilitas  menggunakan  rumus  Cronbach  Alpha  diperoleh  hasil  0,98  dengan  kriteria sangat tinggi. Hasil analisis keabsahan instrumen penilaian kelincahan tubuh pada anak usia dini adalah 0,87 dan berada pada standar yang sangat tinggi. Berdasarkan hasil ini instrumen peniilaian kelincahan tubuh pada anak usia dini cocok untuk digunakan. Validitas instrumen merupakan alasan instrumen yang berkualitas.

## Pembahasan
Hasil  pengujian  validitas  yang  sangat  tinggi  tersebut  diyakini  bahwa  instrumen  ini  dapat dimanfaatkan  dengan  baik,  khususnya  dalam  penilaian  kelincahan  tubuh  anak  usia  dini.  Instrumen penilaian  kelincahan  tubuh  pada  anak  usia  dini  layak  diterapkan  dalam  proses  penilaian  pembelajaran disebabkan oleh beberapa faktor sebagai berikut. Pertama , instrumen penilaian kelincahan tubuh pada anak usia dini layak digunakan dalam proses penilaian dalam pembelajaran anak usia dini karen efektif dan akurat.  Penilaian  ialah  suatu  aktivitas  pencarian  informasi  berkelanjutan  serta  merata  mengenai  alur pembelajaran maupun hasil pembelajaran yang telah diraih peserta didik, merata mengenai penilaian aspek sikap,  pengetahuan,  kemampuan,  dan  nilai-nilai (Alam,  Japar  &  Asnur,  2019;  Ariani,  Saptaningrum  & Siswanto, 2016). Sesuai dengan tujuan instrumen penilaian ini dibuat agar mampu menghasilkan penilaian yang  akurat  dan  efektif  digunakan  oleh  pendidik  sehingga  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dengan maksimal dan sesuai dengan tingkat kemampuan anak usia dini. Kedua , instrumen penilaian kelincahan tubuh pada anak usia dini layak digunakan dalam proses pembelajaran. Karena dalam kegiatan instrumen kelincahan  tubuh  ini  dilakukan  aktivitas  pembelajaran  dipadukan  dengan  aktivitas  bermain  sehingga secara langsung dapat merangsang motorik anak. Temuan penelitian sebelumnya juga menyatakan bahwa aktivitas  bermain  ialah  aktivitas  yang  sangat  disukai  oleh  anak  karena  itu  anak  akan  lebih  mudah memahami  pembelajaran  yang  diberikan (Rahmatia,  Pajarianti,  Kadir,  Ulpi  &  Yusuf,  2021;  Setyawati, Permanasari  &  Yuniarti  2017;  Swastrini,  Antara  &  Tirtayani,  2016). Kegiatan  dalam  instrumen  ini  juga menciptakan suasana belajar yang nyaman dan menyenangkan bagi anak. Suasana yang menyenangkan dalam pembelajaran dapat memudahkan anak menerima informasi dalam pembelajaran (Antara & Aditya, 2019; Ratna, Natajaya & Dantes, 2019).
Kelebihan  instrumen  penilaian  kelicahan  tubuh  pada  anak  yaitu mengukur  kemampuan  anak secara langsung dengan tugas-tugas yang terdapat didalam instrumen penilaian (Maulida, Dibia & Astawan, 2020; Yusup, 2018), pendidik mampu menilai anak dengan keseluruhan tingkat perkembangan kelincahan tubuh  anak  dengan  efektif  dan  akurat, mampu  membuat  pembelajaran  lebih  menyenangkan  dan  tidak membosankan bagi anak karena menggunakan berbagai macam media dengan bentuk dan ukuran yang berbeda  serta  memiliki  tekstur  yang  berbeda  pula (Afinda,  Aisyah  &  Wijayanti,  2019;  Ahmadi,  Rini  & Wiratama, 2015). Proses pembuatan instrumen ini dengan menggunakan teori-teori perkembangan fisik motorik kemudian diuji oleh pakar ahli agar dapat melihat keabsahan instrumen ini dan bisa digunakan oleh guru sebagai alat penilaian.  Penelitian relevan lainnya tentang instrumen penilaian kelincahan tubuh anak  usia  dini  menyatakan  bahwa  model  dan  instrumen  kelincahan  tubuh  yang  diterapkan  efektif
digunakan dan mampu meningkatkan kemampuan anak (Widiastuti & Ridwan, 2018c; Yulianti & Fithroni, 2019b). Temuan  lainnya  tentang  instrumen  penilaian  perkembangan  anak  yang  dilakukan  dengan menggunkan model RDR dengan hasil analisis data validitas dan reliabilitas yang sangat tinggi sehingga instrumen layak digunakan dan diterapkan dalam pembelajaran (Lestari, Antara & Ujianti 2021; Novitasari, Nasirun & Delrefi, 2019; Ariani, Jampel & Antara, 2021). Berdasarkan temuan penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa instrumen penilaian yang dikembangkan dapat memfasilitasi pendidik dalam proses penilaian kelincahan tubuh anak dan dapat memberikan peserta didik motivasi dan hal baru dalam proses pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  kegiatan  dan  alat  permainan  yang  beragam  sehingga  dapat mengembangkan kelincahan tubuh anak dengan baik dan maksimal.
Implikasi penelitian ini yaitu instrumen penilaian yang telah dikembangkan dapat digunakan oleh guru sebagai alat penilaian yang dapat memfasilitasi pendidik dalam proses penilaian dalam pembelajaran. Instrumen ini juga dapat meningkatkan semangat anak dalam proses pembelajaran, sehingga berdampak baik pada peningkatan perkembangan fisik motorik anak khususnya perkembangan kelincahan tubuh pada anak.  Keterbatasan atau kelemahan pada studi ini terjadi dikarenakan perlakuan pembatasan sosial yang disebabkan  oleh  pandemi  Covid-19,  oleh  sebab  itu  penelitian  hanya  dilakukan  dengan  menyajikan instrumen  penilaian  kelincahan  tubuh  pada  anak  usia  dini  yang  layak  serta  efisien  diterapkan  pada pembelajaran di sekolah. Terdapat saran yang bisa diterapkan pertama, agar penelitian ini dapat digunakan untuk  melihat  setiap  perkembangan  kelincahan  tubuh  anak,  kedua,  untuk  dipakai  sebagai  sumber permasalahan  saat  pembelajaran  dan  sebagai  pedoman  dalam  menyusun  instrumen  penilaian  melalui pencarian referensi bervariasi.

## 4. SIMPULAN
Instrumen  asesmen  atau  penilaian  yang  telah  dikembangkan  mendapatkan  kategori  valid  dari pakar  ahli.  Dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  penilaian  kelincahan  tubuh  pada  anak  usia  dini  layak diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  karena  memudahkan  pendidik  dalam  menilai  kemampuan kelincahan tubuh pada anak usia dini sehingga kemampuan anak dapat meningkat dengan maksimal.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Afinda,  B.  N.,  Sari,  R.,  Aisyah,  S.,  &  Wijayanti,  I.  E.  (2019).  Cooperative- STAD  dengan  word  square : Dampaknya terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. Jurnal  Pendidikan IPA  Veteran , 3 , 17 – 27. https://doi.org/https://doi.org/10.31331/jipva.v3i1.773.
Ahmadi, C., Rini, E. S., & Wiratama, I. W. A. (2015). Media Pembelajaran Pengenalan Rupa dan Karakter Tokoh  Wayang  Purwa  Berbasis  Android. Jurnal  Eksplora  Informatika , 4 ,  197 – 208. https://doi.org/https://eksplora.stikom-bali.ac.id/index.php/eksplora/article/view66.
Aji,  B.,  &  Winarno,  M.  E.  (2016).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Pengetahuan  Mata  Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan (PJOK) Kelas VIII Semester Gasal. Jurnal Pendidikan , April 2015 , 21 – 22. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jp.v1i7.6594Alam .
Antara, P. A. (2019a). Implementasi Pengembangan Karakter Anak Usia Dini Dengan Pendekatan Holistik.
Jurnal Ilmiah VISI PGTK PAUD Dan Dikmas , 14 (1), 17 – 26. https://doi.org/http://doi.org/JIV.1401.8.
Antara, P. A. (2019b). Pengaruh Model Pembelajaran Tari Kreatif Terhadap Kemampuan Motorik Kasar Kelompok  B  Gugus  I  Kecamatan  Banjar. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 7 (2),  239. https://doi.org/10.23887/paud.v7i2.19010. Ariani, K., Jampel, I. N., & Antara, P. A. (2021). Pengembangan Instrumen Penilaian Kemampuan Mengenal Lambang  Bilangan  Pada  Anak  Kelompok  A. Jurnal  Golden  Age , 5 (02),  119 – 128. https://doi.org/https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3362.
Cahyaningrum, E. S., Sudaryanti, S., & Purwanto, N. A. (2017). Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Anak Usia Dini  Melalui  Pembiasaan  Dan  Keteladanan. Jurnal  Pendidikan  Anak , 6 (2),  203 – 213. https://doi.org/10.21831/jpa.v6i2.17707.
Darihastining, S., Aini, S. N., Maisaroh, S., & Mayasari, D. (2021). Penggunaan Media Audio Visual Berbasis Kearifan Budaya Lokal pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1594 – 1602. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.923. Fadlullah. (2017). Pendidikan Anak Usia Dini dalam Perspektif Islam. Jurnal Pendidikan Islam , 6 (2), 308 – 320. https://doi.org/10.29313/tjpi.v6i2.3195. Farida, A. (2016). Urgensi Perkembangan Motorik Kasar Pada Perkembangan Anak Usia Dini . Raudhah.
Fauziddin, M. (2015). Peningkatan Kemampuan Matematika Anak Usia Dini Melalui  Jam Pintar di Taman kanak-Kanak Pembina Kec. bangkinang Kota. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1),
49 – 54. https://doi.org/https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.55. Fitriani,  R.  (2018).  Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age , 2 (01),  25. https://doi.org/10.29408/goldenage.v2i01.742.
Khadijah, Arlina, Hardianti, R. W., & Maisarah. (2021). Model Pembelajaran Bank Street dan Sentra , serta Pengaruhnya terhadap Sosial Emosional Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2),
1960 – 1972. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1054. Kurniawan, A. W., & Puspitaningtyas, Z. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif . Pandiva Buku.
Lestari, M. E., Antara, P. A., & Ujianti, P. R. (2021). Development of Kindergarten Child Stability Instruments.
Indonesian Journal Of Educational Research and Review , 4 (1), 9. https://doi.org/10.23887/ijerr.v4i1.30636. Melendez, C. M., & Tafur, A. A. (2021). Parental Competencies in Mothers of Infants with Disabilities and their  Relationship  to  Adaptive  Behavior  and  Motor  Development. International  Journal  of  Early Childhood Special Education , May . https://doi.org/10.9756/INT-JECSE/V13I1.211015.
Maulida, I., Dibia, I. K., & Astawan, I. G. (2020). The Development of Social Attitude Assessment Instrument and Social Studies Learning Outcomes Grade IV on Theme of Indahnya Keragaman di Negeriku.
Indonesian Journal of Education and Riview , 3 (2), 12 – 18. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/ijerr.v3i2.25823.
Novitasari, Reni. Nasirun, M. D. (2019). Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Melalui Bermain Dengan Media Hulahoop Pada Anak Kelompok B PAUD AL-Syafaqoh Kabupaten Rejang Lebong. Jurnal Ilmiah Potensia , 4 (1), 6 – 12. https://doi.org/10.33369/jip.4.1.6-12. Purnomo, P., & Palupi, M. S. (2016). Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Materi Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan dengan Waktu, Jarak dan Kecepatan untuk Siswa Kelas V. Jurnal Penelitian (Edisi Khusus PGSD) , 20 . https://doi.org/https://e- journal.usd.ac.id/index.php/JP/article/view/872.
Putri, D. K., Handayani, M., & Akbar, Z. (2020). Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Diri terhadap Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak. Ju rnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 649. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.418. Rahmatia,  R.,  Pajarianto,  H.,  Kadir,  A.,  Ulpi,  W.,  &  Yusuf,  M.  (2021).  Pengembangan  Model  Bermain Konstruktif  dengan  Media  Balok  untuk  Meningkatkan  Visual-Spasial  Anak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1185.
Ramadhani,  C.,  &  Zulminiati.  (2021).  Efektivitas  Permainan  Big  Maze  Terhadap  Kemampuan  Mengenal Angka Usia 5-6 Tahun Di Taman Kanak-Kanak An-Nur. Jurnal Pertumbuhan Dan Pekembangan Anak Usia Dini , 18 (229), 90 – 95. https://doi.org/10.17509/edukids.v18i2.33955.
Ratna, A., Natajaya, I. N., & Dantes, K. R. (2019). Determinasi Servant Leadership , Karakteristik Individu , Motivasi  Kerja,  Dan  Kepuasan  Kerja  Terhadap  Komitmen  Guru  Di  Sman  1  Gianyar. Jurnal Dministrasi Pendidikan Indonesia , 10 (2), 119 – 124. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/japi.v10i2.2798.
Ruqoyyah,  F.,  &  Meidita,  L.  I.  (2021). Permainan  Karpet  Engkle :  Aktivitas  Motorik  untuk  Meningkatkan Keseimbangan Tubuh Anak Usia Dini . 5 (2), 1187 – 1198. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.754. S.,  Japar,  M.,  &  Asnur,  M.  N.  A.  (2019).  Pengembangan  Instrumen  Tes  Siswa  Tingkat  Sekolah  Dasar  di Kabupaten Kuningan. Jurnal Ilmu Kependidikan , 8 (1), 59. https://doi.org/10.33506/jq.v8i1.389. Salamah,  U.  (2018).  Penjaminan  Mutu  Penilaian  Pendidikan. Jurnal  Evaluasi , 2 (October). https://doi.org/10.32478/evaluasi.v2i1.79.
Setyawati, Permanasari, & Yuniarti. (2017). Meningkatkan Kecerdasan Musikal Melalui Bermain Alat Musik Angklung (Penelitian Tindakan Pada Anak Kelompok B Usia 5-6 Tahun Di TK Negeri Pembina Kota Serang-Banten).
JPKS (Jurnal Pendidikan Dan Kajian Seni) , 2 (1). http://dx.doi.org/10.30870/jpks.v2i1.2503. Sukoyo,  J.,  Kurniati,  E.,  &  Utami,  E.  S.  (2021).  Engklek  Game  and  Its  Benefits  for  Early  Children’s Development. International  Journal  of  Early  Childhood  Special  Education , 13 (1),  20 – 27. https://doi.org/10.9756/INT-JECSE/V13I1.211003. Swastrini, Antara, P. A., & Tirtayani, L. A. (2016). Penerapan Bermain Ular Tangga Untuk Meningkatkan Kemampuan Kerjasama Kelompok B1 di TK Widya Sesana Sangsit. Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/paud.v4i2.7764.
Trisnaningsih,  S.  I.,  Wiyasa,  I.  K.  N.,  &  Darsana,  I.  W.  (2019).  Pengaruh  Lari  Zig-Zag  Berbantuan  Kursi Terhadap  Perkembangan  Motorik  Kasar  Anak  Kelompok  B  Tk  Sila  Dharma  Tahun  Ajaran 2018/2019. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Undiksha , 7 (1), 100 – 109. https://doi.org/10.23887/paud.v7i1.18764.
Umami, R., Rusdi, M., & Kamid, K. (2021). Pengembangan Instrumen Tes untuk Mengukur Higher Order Thinking Skills (HOTS) Berorientasi Programme for International Student Ssessment (PISA) pada
Peserta  Didik. JP3M  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan  Pengajaran  Matematika) , 7 (1),  57 – 68. https://doi.org/10.37058/jp3m.v7i1.2069.
Usher, W. (2019). Agility As a Predictor Of Physical Literacy , Activity Levels and Sport Involvement. Cogent Education , 6 (1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2019.1661582. Uzun, A., & Akbulut, A. (2020). International Journal of Applied Exercise Physiology. International Journal of Applied Exercise Physiology , August . https://doi.org/https://www.researchgate.net/publication/343762230.
Wanto, S., Okilanda, A., Arismana, Lanos, M. E. C., Putra, D. D., Lestari, H., Awali, M., & Oktariyana. (2020). Kupas  Tuntas  Penelitian  Pengembangan  Model. Jurnal  PkM  Ilmu  Kependidikan , 3 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31851/dedikasi.v3i1.3023. Wulandari, H., & Purwanta, E. (2020). Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini di Taman Kanak-kanak selama Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 452. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.626. Zahro, I. F. (2015). Penilaian dalam Pembelajaran Anak Usia Dini. Jurnal Program Studi Pendidikan Guru PAUD STKIP Siliwangi Bandung , 1 (1), 92 – 111. https://doi.org/https://doi.org/10.22460/ts.v1i1p92-111.95.
Zeptyani, P. A. D., & Wiarta, I. W. (2020). Pengaruh Project-Based Outdoor Learning Activity Menggunakan Media Audio Visual Terhadap Perilaku Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 8 (June), 69 – 79.
Zuliani, D., Florentinus, T. S., & Ridlo, S. (2017). Pengembangan Instrumen Penilaian Karakter pada Siswa Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Journal  of  Research  and  Educational  Research  Evaluation , 6 (1),  46 – 54. https://doi.org/10.15294/jrer.v6i1.16207.