JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Tingkat Kreativitas Mengajar Guru Penjas Pada Jenjang Sekolah Dasar Di Kabupaten Pringsewu
Satria Armanjaya 1 , Ziko Fajar Ramadhan 2 , Fadlu Rachman 3 , Felinda Sari 4 , Andri Prasetiyo 5 , Ahmad Nuruhidin 6
1,2,3,4,5,6 Universitas Aisyah Pringsewu Jl. A. Yani, No. 1A, tambahrejo Kec. Gadingrejo Kabupaten Pringsewu Email: satria.armanjaya@aisyahuniversity.ac.id

## Abstrak
Pendidikan  yang  berkualitas  diharapkan  tujuan  pendidikan  nasional  dapat  tercapai.  Tujuan penelitian  ini    Mengevaluasi    faktor  orisinilitas  kreativitas  guru  PJOK  pada  Sekolah  Dasar, mengevaluasi  faktor  elaborasi  kreativitas  guru  PJOK  pada  Sekolah  Dasar,  mengevaluasi  faktor fleksibilitas  kreativitas  guru  PJOK  pada  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Pringsewu.  Pendekatan penelitian  ini mix  methode desain  penelitian  evaluasi  kreativitas  guru  PJOK.  Sumber  data  pada penelitian  ini  Kepala  Sekolah,  Guru  PJOK,  dan  Siswa  SD  di  Kabupaten  Pringsewu.  Teknik pengumpulan data kuisioner, observasi, wawancara dan dokumentasi. Data yang diperoleh dianalisis secara  kualitatif  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  pengumpulan  data;  reduksi  data; penyajian  data;  menarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian  Faktor  orisinalitas  hasil  perhitungan reliabilitas  dari  butir  item  pernyataan  kreativitas  guru  PJOK  yang  telah  di  uji  cobakan  r<0,62 interpretasi  lemah.  Faktor  elaborasi  kreativitas  guru  PJOK  yang  telah  di  uji  cobakan  r<0,49 interpretasi  lemah.  Faktor  fleksibilitas  kreativitas  guru  PJOK  yang  telah  di  uji  cobakan  r<1,04 interpretasi  terkategori  istimewa.  Hal  tersebut  disebabkan  guru  PJOK  melakukan  variasi  dalam pemanasan tidak pasif. Saat pemberian materi pembelajaran guru PJOK memberikan gerak dasar terlebih dahulu seperti gerak lokomotor non lokomotor dan manipulatif. Simpulkan kreativitas guru PJOK sudah menerapkan faktor fleksibilitas dengan baik. dalam penerapan faktor orisinalitas dan elaborasi guru PJOK di Kabupaten Pringsewu masih lemah.
Kata Kunci: Kreativitas, Guru PJOK, Orisinalitas, Elaborasi, Fleksibilitas

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  sasaran  pedagogis  yaitu  perubahan  fisik,  kebiasaan  dan ketangkasan, pengetahuan dan pemahaman serta apresiasi sikap dan ideal (Arfianto, 2013), oleh sebab itu pembelajaran kurang lengkap tanpa adanya pendidikan jasmani. Pendidikan jasmani sebagai bagian mata pelajaran wajib yang ada disekolah dan memiliki peranan yang penting  terhadap  perkembangan  perilaku  peserta  didik  untuk  mendekati  kesempurnaan hidup,  seperti  yang  dijelaskan  oleh  (Yuniartik,  Hidayah,  &  Nasuka,  2017).  Pendidikan jasmani  merupakan  proses  pembelajaran  yang  memanfaatkan  aktivitas  kebugaran  yang
dijadikan sebagai media untuk mencapai perubahan holistik dalam perkembangan individu secara menyeluruh (Pratana, Soegiyanto, & Soekardi, 2012).
Pendidikan jasmani merupakan proses pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan  dan  perilaku  hidup  sehat  dan  aktif,  sikap  sportif  dan  kecerdasan  emosi. Pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  merupakan  media  untuk  mendorong pertumbuhan  fisik,  perkembangan  psikis,  keterampilan  motorik,  pengetahuan  dan penalaran, penghayatan nilai–nilai (sikap, mental, emosional, sportivitas, spiritual, sosial), serta  pembiasaan  pola  hidup  sehat  yang  bermuara  untuk  merangsang  pertumbuhan  dan perkembangan kualitas fisik dan psikis yang seimbang (Rahayu, 2014).
Pendidikan berkualitas dan bermutu ditentukan oleh pendidik. Melalui pendidikan yang berkualitas diharapkan tujuan pendidikan nasional dapat tercapai. Guru atau pendidik adalah suatu subyek yang paling menentukan tercapainya tujuan pendidikan (Gandasari & Manurung, 2020). Dalam ketercapaian tujuan pendidikan guru harus mempunyai keahlian dalam bidangnya, hal ini dipengaruhi oleh kompetansi yang dimilikinya (Bernadetha, 2020). Kualitas guru adalah masalah yang sangat penting dalam pendidikan, dan kualifikasi guru merupakan komponen penting dalam pendidikan.  Guru yang berkualitas harus mempunyai kemampuan  dalam  menggunakan  berbagai  metode  pembelajaran  dalam  kelas  untuk memenuhi kebutuhan peserta didik. Pendidikan formal tentu saja dapat dibuktikan dengan ijazah  sedangkan  uji  kelayakan  dan  kesetaraan  diperoleh  melalui  serifikasi.  Adapun Kualifikasi  terdiri  atas  latar  belakang  pendidikan,  usia  dan  pengalaman  mengajar  (Kaya, 2021).
Pembelajaran  materi  permainan  dan  olahraga  dapat  berjalan  dengan  sukses  dan lancar sangat ditentukan oleh beberapa unsur antara lain guru, siswa, kurikulum, sarana dan prasarana, tujuan, metode, lingkungan yang mendukung, dan penilaian (López-Fernández, Burgueño,  &  Gil-Espinosa,  2021).  Guru  merupakan  unsur  yang  paling  menentukan keberhasilan proses pembelajaran penjara di sekolah dasar, tetapi untuk lebih sukses dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  harus  didukung  oleh  unsur-unsur  yang  lain  sebagaimana tersebut (Darmawati, Rahayu, & Rifai RC, 2017).
Tingkat Kreativitas Mengajar Guru Penjas Pada Jenjang Sekolah Dasar Di Kabupaten Pringsewu Satria Armanjaya, Ziko Fajar Ramadhan, Fadlu Rachman, Felinda Sari, Andri Prasetiyo, Ahmad Nuruhidin
Seorang tenaga pendidik yang kreatif pastinya bakal berupaya mencari pemecahan permasalah tersebut baik dengan menggunakan perlengkapan pembelajaran yang terdapat ataupun mencari perlengkapan pembelajaran pengganti yang memiliki fungsi sama dengan perlengkapan pembelajaran yang sepatutnya (Nienhuis & Lesser, 2020). Berfungsi sebagai jaringan  inovatif  untuk  pengembangan  guru  yang  mengarah  pada  pengajaran  yang berkualitas  (Varea,  González-Calvo,  &  García-Monge,  2022).  Perencanaan  penggunaan media pembelajaran disesuaikan dengan materi dan karakteristik anak, media yang mudah dipahami siswa, disesuaikan dengan tujuan pembelajaran, kesesuaian materi, disesuaikan dengan  materi,  melibatkan  siswa  dengan  dibuat  yang  menarik.  Media  menggunakan tanyangan video dan buku serta sarpras serta disesuaikan dengan materi pembelajara.
Melalui  observasi  peneliti  yang  dilakukan  pada  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten Pringsewu, masalah yang di hadapi para guru PJOK ialah keterbatasan sarana prasarana dan media  pembelajaran.  Masalah  yang  dihadapi  para  guru  PJOK  di  Sekolah  Dasar  harus ditunjang dengan kreativitas guru PJOK sebagai pendidik. Guru PJOK harus memiliki strategi dan kreativitas dalam proses pembelajaran materi permainan dan olahraga sehingga semua siswa  dapat  secara  aktif  dalam  melakukan  aktivitas  pembelajaran.  Apabila  pembelajaran dapat berjalan lancar, maka tujuan dari pembelajaran materi permainan dan olahraga dapat tercapai  secara  optimal.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  gagasan  atau  ide  dan  perilaku pembelajaran  guru  yang  kreatif  menjadi  faktor  penting  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang memadai.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian ini menggunakan penelitian mix methode .  Dalam desain ini, peneliti mengumpulkan  data  kuantitatif  dan  kualitatif  sekaligus,  menggabungkan  metode  analisis data  kuantitatif  dan  kualitatif  dalam  analisis,  dan  menginterpretasikan  hasilnya  secara bersama-sama,  suatu  fenomena  yang  menarik.  Populasi  pada  penelitian  ini  seluruh  guru PJOK  sekolah  dasar  Kabupaten  Pringsewu  berjumlah  20  guru  dari  15  sekolah.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dengan pendekatan self inventori artinya data yang diperoleh dari individu secara individual, karena yang paling tahu keadaan masing-masing dan mengetahui kemampuan, menyatakan keadaan serta penghayatanya menurut individu apa  adanya.  Dalam  penelitian  ini  teknik  dan  pengumpulan  data  menggunakan  metode
kuesioner.  Kuesioner  disusun  berupa  pernyataan  positif  dan  pernyataan  negatif,  dan pemberian  skor  antara  pernyataan  positif  dan  negatif  berbeda.  Pernyataan  positif  dari pernyataan sangat sering (SS) dengan skor 4, sering (SR) skor 3, Jarang (JR) skor 2 dan Tidak Pernah  (TP)  skor  1.  Untuk  pernyataan  negatif  alternatif  pernyataan  sangat  sering  (SS) dengan skor 1, sering (SR) skor 2, Jarang (JR) skor 3 dan Tidak Pernah (TP) skor 4.
Tabel 1. Skor Kategori Skala Likert Pernyataan Sangat Sering (SS) Sering (SR) Jarang (JR) Tidak Pernah (TP) Positif 4 3 2 1 Negatif 1 2 3 4
Uji  coba  instrumen  seperti  angket,  pedoman  wawancara,  pedoman  pengamatan, daftar  cocok  dan  skala  tidak  dimaksudkan  untuk  mengetahui  validitas  karena  biasanya instrumen  tersebut  sudah  disusun  atas  dasar  kisi-kisi  dari  variabel  sehingga  diharapkan sudah memiliki validitas isi dan validitas konstruksi. Salah satu tujuan ujicoba instrumen bukan tes adalah untuk mengetahui reliabilitas instrumen (Arikunto, 2013:233).
Hasil perhitungan reliabilitas dari butir item pernyataan kreativitas guru PJOK yang telah di uji cobakan. Rangkuman hasil uji reliabilitas item pernyataan peran peserta didik dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas NO Faktor Rtt Status 1 Orisinilitas 0,806 Bagus 2 Elaborasi 0,819 Bagus 3 Fleksibilitas 0,862 Bagus
Terlihat  bahwa  butir  item  pernyatan  kreativitas  guru  PJOK  memiliki  reliabilitas bagus. Artinya butir item pernyatan kreativitas guru PJOK memberikan hasil yang hampir sama jika diujikan kembali kepada guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  angket  faktor  orisinalitas  yang  dilakukan  oleh  guru  PJOK  didapat  kreativitas guru  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  menghadapi  siswa  yang  kurang  aktif dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  dari  faktor  orisinalitas diukur  dengan  angketyang  berjumlah  19  butir.  Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  nilai
Tingkat Kreativitas Mengajar Guru Penjas Pada Jenjang Sekolah Dasar Di Kabupaten Pringsewu Satria Armanjaya, Ziko Fajar Ramadhan, Fadlu Rachman, Felinda Sari, Andri Prasetiyo, Ahmad Nuruhidin
maksimum ideal sebesar 58, nilai minimum ideal sebesar 39. Didapat total varian sebesar 32,18  dan  reliabelitas  0,625.  Disimpulkan  bahwa  hasil  perhitungan  reliabilitas  dari  butir item pernyataan Kreativitas guru PJOK faktor orisinalitas yang telah di uji cobakan r<0,67 interpretasi  lemah.  Proses  pembelajaran  PJOK  dilakukan  selama  2  jam  pembelajaran perminggunya, PJOK dilakukan di halaman sekolah dengan menggunakan alat olahraga yang sekolah sediakan, banyak kombinasi yang dilakukan oleh guru agar para siswa tidak bosan. Evaluasi setiap guru kami laksanakan setiap bulannya. Setiap guru wajib melengkapi setiap administrasi mengajar seperti RPP dan silabus.
Pembelajaran PJOK dilaksanakan di lapangan sekolah, dengan di awali pemanasan yang di pimpin oleh salah satu siswa. Gerakan pemanasan di contohkan oleh guru dan di ikuti seluruh siswa, pemanasan dilakukan dengan berbagai variasi. Proses pemberian materi dilakukan  dengan  mencontohkan  gerakan  olahraga  sesuai  materi  lalu  diikuti  oleh  siswa. Sarana prasaran yang di gunakan menggunakan alat modifikasi. Pembelajaran PJOK menjadi pelajaran yang diminati oleh siswa karena menyenangkan.
Histogram kreativitas guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan menghadapi siswa yang kurang aktif dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dari faktor orisinalitas adalah sebagai berikut :
Gambar 1. Hasil Angket Kreativitas Guru Faktor orisinalitas
Kreativitas  faktor  orisinalitas  diukur  dengan  angket  yang  berjumlah  29  butir dihasilkan validitas 32,18 , R tabel 0,26 , Jumalah varian butir 13,94, varian total 32,187 dan realibilitas  0,625  sehingga  dapat  disimpulkan  kreativitas  guru  dalam  faktor  orisinalitas Sekolah Dasar di Kabupaten Pringsewu tergolong lemah.
-10 0 10 20 30 40 50 60 70 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Sco re Guru PJOK
Tingkat Kreativitas Mengajar Guru Penjas Pada Jenjang Sekolah Dasar Di Kabupaten Pringsewu Satria Armanjaya, Ziko Fajar Ramadhan, Fadlu Rachman, Felinda Sari, Andri Prasetiyo, Ahmad Nuruhidin
Hasil angket faktor elaborasi yang dilakukan oleh guru PJOK didapat kreativitas guru pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  menghadapi  siswa  yang  kurang  aktif  dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  dari  faktor  orisinalitas  diukur dengan  angketyang  berjumlah  9  butir.  Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  nilai  maksimum ideal  sebesar  27,  nilai  minimum  ideal  sebesar  16.  Didapat  total  varian  sebesar  5,97  dan reliabelitas  0,49.  Disimpulkan  bahwa  hasil  perhitungan  reliabilitas  dari  butir  item pernyataan Kreativitas guru PJOK faktor elaborasi sebanyak 9 butir soal yang telah di uji cobakan  r<0,67  interpretasi  Lemah.  Hal  tersebut  disebabkan  guru  PJOk  melakukan pembelajaran  hanya  dengan  mengandalkan  materi  yang  ada  dibuku  cetak.  Kurangnya variasi gerakan yang diberikan dan pembelajaran terasa monoton.
Guru  PJOK  melakukan  pembelajaran  dengan  dibekali  buku  cetak  pegangan  yang didapat dari sekolah dengan menggunakan kurikulum 13. Pembelajaran dilakukan dengan pedoman yang sudah ada dan mereka di bebaskan untuk mengeksplorasi kreativitas mereka dalam melakukan pembelajaran. Pengamplikasian yang sudah terlihat, guru pjok melakukan kombinasi  permainan  sambil  melakukan  pemanasan.  Pembelajaran  PJOK  merupakan pelajaran yang ditunggu. Banyak siswa senang karena pembelajaran dilakukan di luar kelas. Guru memberi materi, kemudian siswa menirukan, setelah itu guru memberi kesempatan bermain untuk siswa.
Histogram kreativitas guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan menghadapi siswa yang kurang aktif dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dari faktor elaborasi adalah sebagai berikut :
Gambar 2. Hasil Angket Kreativitas Guru Faktor Elaborasi
23 19 26 22 26 25 23 25 27 18 24 19 20 23 16 21 20 26 19 20 9.49 0 5 10 15 20 25 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 S cor e Guru PJOK
Kreativitas faktor elaborasi diukur dengan angket yang berjumlah 9 butir dihasilkan validitas 9,49 , R tabel 0,26 , Jumlah varian butir 5,97, varian total 9,49 dan realibilitas 0,495 sehingga  dapat  disimpulkan  kreativitas  guru  dalam  faktor  elaborasi  Sekolah  Dasar  di Kabupaten Pringsewu tergolong lemah.
Hasil angket faktor fleksibilitas yang dilakukan oleh guru PJOK didapat kreativitas guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan menghadapi siswa dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dari faktor fleksibilitas diukur dengan angket yang berjumlah 11 butir. Dari hasil analisis data diperoleh nilai maksimum ideal sebesar 44, nilai minimum ideal sebesar 22. Didapat total varian sebesar 84,51 dan reliabelitas 1,044. Disimpulkan  bahwa  hasil  perhitungan  reliabilitas  dari  butir  item  pernyataan  Kreativitas guru  PJOK  faktor  fleksibilitas  sebanyak  11  butir  soal  yang  telah  di  uji  cobakan  r<0,67 interpretasi  istimewa.  Hal  tersebut  disebabkan  guru  PJOK  melakukan  variasi  dalam pemanasan tidak hanya monoton dan pasif. Saat pemberian materi pembelajaran guru PJOK memberikan  gerak  dasar  terlebih  dahulu  seperti  gerak  lokomotor  non  lokomotor  dan manipulatif.
Pembelajaran PJOK memerlukan kombinasi gerak yang baik. guru PJOK dalam hal ini wajib menguasai itu. Dalam pembelajaran PJOK di sekolah kami yang biasa saya lihat guru PJOK  memberikan  contoh  gerakan  gerakan  kombinasi  seperti  gerakan  pemanasan  di kombinasi  dengan  jogiing  kecil  atau  bermain..menurut  saya  itu  sudah  merupakan  kreasi mengajar agar anak tidak bosan.  Guru PJOK setiap hari jumat biasa memimpin pemanasan sebelum melakukan senam bersama. Pemanasan dilakukan dengan bernyai atau bermain dengan alat. Setelah itu kami masuk pada materi pembelajaran, dalam penyampaiaan atau percontohan  materi  gerakan  saya  lakukan  dengan  gerakan  dasar  terlebih  dahulu,  seperti gerak lokomotor non lokomotor  dan manipulatif. Dalam pembelajaran yang saya berikan kepada  siswa,  bagaimana  mereka  terus  melakukan  gerak  dengan  bermain  bersama memanfaatkan media yang ada sebagai penunjang pembelajaran.
Histogram kreativitas guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan menghadapi siswa yang kurang aktif dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dari faktor fleksibilitas adalah sebagai berikut :
Gambar 3. Hasil Angket Kreativitas Guru Faktor Fleksibilitas
Kreativitas faktor elaborasi diukur dengan angket yang berjumlah 11 butir dihasilkan validitas 84,51 , R tabel 0,26 , Jumalah varian butir 10,32, varian total 84,51 dan realibilitas 1,0445 sehingga dapat disimpulkan kreativitas guru dalam faktor fleksibilitas Sekolah Dasar di Kabupaten Pringsewu tergolong istimewa.

## Pembahasan
Gagasan  kreatif  harus  sudah  dimiliki  guru  untuk  menghilangkan  rasa  bosan  para siswanya. Pembelajaran PJOK merupakan pembelajaran yang sangat dinantikan oleh siswa, khusunya siswa laki laki yang senang melakukan pembelajaran diluar kelas. Hal tersebut sudah menjadi nilai positif yang dimiliki para guru PJOK.
Efektivitas pendidikan penjas, guru harus memiliki kreativitas, karena dari langkah-langkah yang  dikembangkan  guru untuk  mencapai  sebuah tujuan  penjas  merupakan  suatu  wujud keberhasilan  seorang  guru.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  khususnya  dalam pembelajaran penjas dapat dipandang sebagai sebuah seni dan ilmu (Fajri, 2020).  Sebagai sebuah  seni,  pembelajaran  dipandang  sebagai  proses  kegiatan  yang  menuntut  intuisi, kreativitas, improviasi, dan ekspresi dari seorang guru.
Penghambat seorang guru dalam peningkatan kreativitas terdapat beberapa faktor, Faktor Internal : takut untuk mengambil resiko, takut dikritik, kurangnya usaha berkreasi, tidak percaya diri. Beberapa penghambat dari faktor eksternal yaitu: lingkungan keluarga,
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Score Guru PJOK
Tingkat Kreativitas Mengajar Guru Penjas Pada Jenjang Sekolah Dasar Di Kabupaten Pringsewu Satria Armanjaya, Ziko Fajar Ramadhan, Fadlu Rachman, Felinda Sari, Andri Prasetiyo, Ahmad Nuruhidin
sekolah,  maupun  masyarakat.  Keterbatasan  media  pembelajaran  merupakan  faktor  yang mempengaruhi  kreativitas  seorang  guru.  Kurangnya  fasilitas  pendukung  khususnya pembelajaran PJOK merupakan hal yang sangat sulit untuk dilepaskan (Asiah, 2016).
Bentuk  aktivitas  jasmani  yang  disajikan  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani dapat  berbentuk  olahraga  maupun  non  olahraga.  Olahraga  seperti  atletik,  senam, permainan, beladiri, dan akuatik, sedang non olahraga dalam bentuk bermain, modifikasi cabang olahraga, dan aktivitas jasmani lainnya (Wilandika, 2020). Guru Penjas sebagai orang profesional  harus  memiliki  kemampuan  dasar  setiap  cabang  olahraga  yang  diajarkan  di sekolah  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku  pada  saat  itu.  Profesi  guru  Penjasorkes secara umum sama dengan guru mata pelajaran yang lain pada umumnya, namun secara khusus  ada  letak  perbedaan  prinsip  dan  ini  merupakan  ciri  khas  tersendiri  (Goh, Moosbrugger, & Mello, 2020).

## KESIMPULAN
Masih  lemahnya  faktor  orisinalitas  kreativitas  guru  PJOK  pada  Sekolah  Dasar  di Kabupaten  Pringsewu.  Hal  tersebut  disebabkan  kurangnya  gagasan  dalam  diri  terhadap variasi  materi  yang  disampaikan,  hanya  mengandalkan  buku cetak  dari  sekolah.  Gerakan variasi dalam pemberian materi masih minim dilakukan. Banyak dari guru yang sudah lama mengajar  dalam  pemberiian  contoh  gerakan  kurang  bervariasi.  Masih  Lemahnya  faktor elaborasi kreativitas guru PJOK pada Sekolah Dasar di Kabupaten Pringsewu. Guru kurang menyadari  akan  gerakan  yang  terlalu  sulit  yang  diberikan  kepada  siswa  membuat  siswa malas menirukannya. Fasilitas yang tidak mendukung menjadi salah satu lemahnya faktor elaborasi  dalam  kreativitas  guru  PJOK  di  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Pringsewu.  Faktor fleksibilitas dalam kreativitas guru PJOK di Sekolah Dasar di Kabupaten Pringsewu tergolong istimewa. Hal tersebut disebabkan karena setiap guru PJOK melakukan pemanasan sudah dengan  variasi  yang  diberikan  kepada  siswa.  Dalam  pembelajaran  inti  siswa  selalu dikenalkan dengan gerak dasar seperti gerak lokomotor non lokomotor dan manipulatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arfianto, R. W. (2013). Survei Proses Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Di Smk Dan Sma Se-Kecamatan Rembang Kabupaten Rembang. Journal of Physical Education,
Sport, Health and Recreation , 2 (4), 2–5.
https://doi.org/10.15294/active.v2i4.1165
Arikunto, S. (2013). Metodologi penelitian. In Bumi Aksara .
Asiah,  N.  (2016). Kreatifitas  Guru  PAI  Dalam  Meningkatkan  Potensi  Kognitif  pada  Bidang Studi  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa  Kelas  VII  SMP  N  4  Sanggar .  Universitas Muhammadiyah Makassar.
Darmawati,  D.,  Rahayu,  T.,  &  Rifai  RC,  A.  (2017).  Leadership  Guru  Pendidikan  Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMP Ogan Komering Ulu Timur Sumatera Selatan. Journal of Physical Education and Sports , 6 (2), 108–116. Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpes/article/view/17359
Fajri, F. W. (2020). Kreativitas Guru Pendidikan Jasmani Dalam Menyikapi Sarana Prasarana Di  Sekolah  Dasar  Se-Kecamatan  Limbangan  Kabupaten  Kendal  Tahun  2018  /  2019 . Universitas Negeri Semarang.
Gandasari, M. F., & Manurung, J. S. R. (2020). Evaluasi Potensi Fisik Siswa SMA Sebagai Suatu Hasil Belajar Mata Pelajaran Penjasorkes (Studi Pada SMA Negeri Di Kecamatan Sengah Temila). UPT Pubikasi Dan Pengelola Jurnal , 87–92.
Goh,  T.  L.,  Moosbrugger,  M.,  &  Mello,  D.  (2020).  Experiences  of  preservice  and  in-service teachers  in  a  comprehensive  school  physical  activity  infusion  curriculum. Education Sciences , 10 (10), 1–13. https://doi.org/10.3390/educsci10100290
Kaya, H. B. (2021). Views of Physical Education Teachers on Distance Education During the Covid-19 Pandemic Period: A Qualitative Study. International Education Studies , 14 (9), 77. https://doi.org/10.5539/ies.v14n9p77
López-Fernández, I., Burgueño, R., & Gil-Espinosa, F. J. (2021). High school physical education teachers’  perceptions  of  blended  learning  one  year  after  the  onset  of  the  COVID-19 pandemic. International Journal of Environmental Research and Public Health , 18 (21). https://doi.org/10.3390/ijerph182111146
Nienhuis, C. P., & Lesser, I. A. (2020). The impact of COVID-19 on physical activity behavior and  well-being. International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public  Health , 17 (23), 1–12.
Pratana, D. Y., Soegiyanto, & Soekardi. (2012). Pengaruh Metode Pembelajran Eksplorasi dan Kelincahan Siswa Terhadap Hasil Belajar Permainan Sepak Bola Siswa Kelas VII Di MTS. Journal of Physical Education and Sports , 1 (2), 96–102.
Rahayu, S. (2014). Pengembangan Model Modifikasi Permainan Bolavoli Mini “Serpassring” Pembelajaran Penjasorkes Sd Kelas V. Journal of Physical Education and Sports , 3 (2).
Varea, V., González-Calvo, G., & García-Monge, A. (2022). Exploring the changes of physical
education in the age of Covid-19. Physical Education and Sport Pedagogy , 27 (1), 32–42. https://doi.org/10.1080/17408989.2020.1861233
Wilandika,  E.  (2020).  Kelayakan  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan  di  SMA  Negeri  Se-Kabupaten  Pemalang. Indonesia  Journal  for  Physical Education and Sport , 1 (2), 471–481.
Yuniartik,  H.,  Hidayah,  T.,  &  Nasuka.  (2017).  Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SLB C Se-Kota Yogyakarta. Journal of Physical Education and Sports ,
6 (2), 148–156. Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpes/article/view/17389