Vol. 6 – No. 1, year (2022), page 1099-1106
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Studi Komparasi Prestasi Belajar Antara Santriwati yang Belajar di Rumah dengan di Asrama
Iftitah 1 *, Arif Effendi 2 , Lailla Hidayatul Amin 3
1,3 (Fakultas Tarbiyah/Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta, Indonesia)
2 (Fakultas Dakwah/Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta, Indonesia)
* Corresponding Author. E-mail: 1 iftitahxiipa2@gmail.com Receive: 05/02/2022 Accepted: 21/02/2022 Published: 01/03/2022

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh upaya pemerintah dalam menghentikan penyebaran virus covid-19 yang menyerang dunia, memberikan dampak keseluruh sektor kehidupan termasuk kedalam pendidikan yang mana mengharuskan tenaga kependidikan mengubah metode pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran daring (online), oleh karena itu penelitian ini merumuskan masalahnya dan bertujuan untuk mengetahui: 1. Prestasi belajar santriwati kelas delapan yang belajar di rumah. 2.  Prestasi belajar santriwati kelas delapan yang belajar di asrama. 3. Perbedaan prestasi belajar antara santriwati  kelas delapan yang belajar di rumah dengan santriwati kelas delapan yang belajar di asrama. Penelitian dilakukan di MTs.Ma’ahid Kudus dari 1-31 Desember 2021, metode  penelitian yang digunakan kuantitatif komparasi, dan teknik pengumpulan datanya menggunakan observasi, dan dokumentasi, adapun populasinya adalah seluruh santriwati kelas delapan yang berjumlah 58, dan sampel yang diambil berjumlah 52. Data yang diperoleh kemudian diolah dan dianalisis menggunakan uji t. Setelah analisis data yang dilakukan, dari penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa: 1. Secara umum rata-rata prestasi belajar santriwati yang belajar di rumah pada santriwati kelas delapan pondok pesantren  MTs. Ma’ahid Kudus dalam kategori cukup. 2. Secara umum rata-rata prestasi belajar santriwati yang belajar di asrama pada santriwati kelas delapan pondok pesantren MTs. Ma’ahid Kudus dalam kategori cukup. 3. Tidak ada perbedaan prestasi belajar antara santriwati yang belajar di rumah dengan santriwati yang belajar di asrama. Tapi jika dilihat dari rata-rata hasil belajar santriwati yang belajar di rumah yang berjumlah 81,83 dengan santriwati yang belajar di asrama yang berjumlah 82,41 terdapat selisih yang tidak begitu signifikan tapi masih bisa dikatakan bahwa santriwati yang belajar di asrama lebih unggul satu angka dari santriwati yang belajar di rumah.
Kata Kunci : komparasi, prestasi belajar,  rumah, asrama

## A Study Of Comparative Results From Learning Between Santriwati Who Studied At Home And In The Dorms

## Abstract
The study is in the background of government efforts to stop the spread of the covid-19 virus that attacks the world, affecting most of life's sectors, including education which requires the education to transform face-to-face learning methods into online learning, thus it formulates the problem and aims at knowing: 1. The performance of the eighth grade santriwati studying at home. 2.  The eighth grade santriwati study performance in the dorms. 3.  The difference in learning performance between the eighth grade santriwati who studied at home and the eighth grade santriwati who studied in the dorms. Studies are carried out at MTS ma 'ahid kudus  from 1-31 December 2021, the method of research used by quantitative comparative, and the data-collecting techniques used by observation, and documentation. The data obtained and analyzed used the t-test after data analysis was done, from this study may be drawn to the conclusion that: 1. Generally the average feat of learning santriwati who studied at home on the eighth grade in sufficient category. 2.  Generally the average achievement of learning from the dorms santriwati on eighth grade in sufficient category. 3.  There is no difference in learning performance between santriwati who studied at home and the boarder santriwati. But based on the average results of santriwati's study in a house of 81.83 with santriwati studying in a dorms of 82,41, there isa slight difference but it can still be said that santriwati who studied in the dorms is one of the house's leading Numbers.
Keywords : comparative,result from learning, house, dorms

## Pendahuluan
Pada awal tahun 2020 dunia dikejutkan dengan wabah penyakit baru yaitu COVID-19. Demi menjaga keamanan bersama dan mencegah penyebaran virus maka pemerintah mengeluarkan kebijakan Pembatasan Skala Besar Besaran (PSBB).  Hal  ini  mengharuskan tenaga kependidikan mengubah metode pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran daring  (online).  Adapun salah satu sekolah yang menerapkan kebijakan pembelajaran daring adalah MTs. Ma’ahd Kudus, dikarenakan sekolah menerapkan kebijakan ini otomatis pondoknya pun menerapkan kebijakan yang sama pula. Oleh karena itu semua santriwati yang berada di pondok dipulangkan guna menjalankan pembelajaran daring. Ketika di asrama semua kegiatan dan pembelajaran sudah tersusun rapi sedemikian rupa untuk dilaksanakan oleh para santriwati. Akan tetapi hal ini tidak didapati oleh santriwati ketika mereka melaksanakan pembelajaran secara daring di rumah. Dikarenakan tidak adanya jadwal kegiatan yang harus dilaksanakan oleh santriwati dan pengawasan ketat dari para musyrifah, membuat pola belajar dan kegiatan santriwati tidak cukup teratur  serta  kurang dalam mengulang kembali materi yang sudah diajarkan.
Oleh karena itu, setelah mengevaluasi kebijakan pembelajaran online yang telah diterapkan selama kurang lebih dua semester, pihak Pondok memutuskan kebijakan baru untuk diterapkan. Yaitu memberikan pilihan kepada santri pondok pesantren untuk memilih mau belajar dimana, diperbolehkan kembali belajar di pondok atau melanjutkan belajar dari rumah secara online setelah libur semester ganjil usai.
Karena hal ini timbul sebuah pertanyaan,  apakah prestasi belajar santriwati yang belajar di rumah dengan pola pembelajaran seperti itu masih bisa mendapatkan hasil yang baik, atau tidak ada perbedaan yang signifikan antara prestasi belajar santriwati yang belajar di rumah dengan santriwati yang belajar di asrama.
Berdasarkan dari jurnal dan skripsi yang ditelusuri, penulis menemukan penelitian terdahulu yang cukup relevan dengan topik yang akan dibahas oleh penulis, seperti penelitian yang dilakukan oleh Sarifah Rukhoiyah mahasiswa dari  Unipdu Jombang dengan judul “Studi Perbandingan Hasil Belajar Fikih Antara Siswa yang Tinggal di  Pondok dengan yang di Luar Pondok” dijelaskan bahwa penelitian  ini  menggunakan analisis uji  t dari nilai  raport siswa dengan hasil terdapat perbedaan antara hasil belajar siswa yang tinggal di  pondok dengan siswa yang tinggal diluar pondok pada mata pelajaran fikih (Rukhoiyah, 2020: 79). Kemudian ada penelitian yang dilakukan oleh Dian Tri Lestari dari  MA. Bahrul Ulum dengan judul “Perbandingan Prestasi  Belajar Siswa yang Tinggal di Asrama dan yang Tinggal di Rumah Pada Mata Pelajaran Agama Kelas XI  IPA di Madrasah Aliyah Bahrul Ulum Air Emas” menggunakan metode deskriptif kuantitatif dengan hasil ada perbedaan yang signifikan antara prestasi  belajar siswa yang tinggal di asrama dengan yang tinggal di  rumah (Lestari dkk, 2019: 122).
Bertitik  dari  latar  belakang  penelitian tersebut,  maka  dapat  dirumuskan  masalah sebagai  berikut:  Bagaimana prestasi belajar santriwati kelas delapan pondok pesanren MTs. Ma’ahid Kudus tahun ajaran 2020/2021 yang belajar di rumah?  Bagaimana prestasi belajar santriwati kelas delapan pondok pesanren MTs. Ma’ahid Kudus tahun ajaran 2020/2021 yang belajar di asmara?  Apakah ada perbedaan prestasi belajar antara santriwati  kelas delapan pondok pesanren MTs. Ma’ahid Kudus tahun ajaran 2020/2021 yang belajar di rumah dengan santriwati kelas delapan pondok pesanren MTs. Ma’ahid Kudus tahun ajaran 2020/2021 yang belajar di asrama?
Berkaitan  dengan  permasalahan diatas,  maka  penulisan  penelitian    ini bertujuan:  Mengetahui prestasi belajar santriwati kelas delapan pondok pesanren MTs. Ma’ahid Kudus tahun ajaran 2020/2021 yang belajar di rumah. Mengetahui prestasi  belajar santriwati kelas delapan pondok pesanren MTs. Ma’ahid Kudus tahun ajaran 2020/2021 yang belajar di asrama. Mengetahui perbedaan
prestasi belajar antara santriwati  kelas delapan pondok pesanren MTs. Ma’ahid Kudus tahun ajaran 2020/2021 yang belajar di rumah dengan santriwati kelas delapan pondok pesanren MTs. Ma’ahid Kudus tahun ajaran 2020/2021 yang belajar di asrama.
Metode Jenis  penelitian  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  adalah  kuantitatif  komparatif. Dilaksanakan di pondok pesantren MTs. Ma’ahid Kudus pada Semester Gasal Tahun Ajaran 2020/2021. Waktu penelitian dilakukan pada tanggal 1-31 Desember 2021. Pemilihan pondok pesantren MTs. Ma’ahid Kudus sebagai tempat penelitian karena keadaan peserta didik di pondok pesantren tersebut sangat relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Dalam  hal  ini  sebagai  populasi  adalah semua santriwati pondok  kelas  8  Madrasah Tsanawiyah  Ma’ahid  Kudus tahun  ajaran 2020/2021.  Jumlah  populasi  dalam  penelitian ini  adalah 58 orang . Adapun penulis dalam menentukan besar sampel yang digunakan dalam penelitian dibantu dengan tabel Morgan dan Krecjie (Subando, 2020: 11). Bila populasi  penelitian berjumlah 58 orang maka sampel yang dapat diambil sebanyak 52 orang. Sedangkan  teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah teknik Probability Sampling dengan Simple Random Sampling , yang dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi (Sugiyono, 2015: 64).Untuk mengumpulkan  data  yang   diperlukan  data diperoleh melalui metode  dokumentasi  dan observasi, menggunakan alat perekam suara atau gambar. Teknik statistik yang digunakan untuk menentukan taraf signifikasi perbandingan  ini adalah uji t atau t test (Hajar 1996: 251).
Hasil dan Pembahasan Rata-rata nilai raport dalam penelitian ini adalah hasil prestasi belajar santriwati yang belajar di rumah dan prestasi belajar santriwati yang belajar di asrama pada santriwati kelas delapan pondok pesantren MTs. Ma’ahid Kudus, data tersebut diperoleh berdasarkan data nilai pengetahuan pada raport semester ganjil.
Berikut data-data nilai  tersebut yang disajikan dalam tabe
Tabel 1 Prestasi Belajar Santriwati yang Belajar di Rumah (X1) No Nama Nla 1 Aulia Rahmawati 78,4 2 Alayya Zakhrifa S 84,0 3 Ananda Putri M 85,2 4 Chintya Sahara Puti 81,0 5 Cintaka Fathin M 77,6 6 Emilya Bela Prasetya 76,9 7 Rosalinda Citra M 78,5 8 Fatima Azzahra 83,0 9 Chelsea Alfa Gaeni 87,9 10 Farada Zahiroh 88,9 11 Hanum Salsabiela 79,7 12 Kayyisa Latifa 79,7 13 Ismi Fauziyati T 78,9 14 Riski Dwi Amelia P 82,7 15 Mazida Paradise 80,9 16 Raisa Rahmi P 80,0 17 Siti Aisyah Amira 81,6 18 Inayatu Dzil Izzati 90,0 19 Nuri Salamiya 73,6 20 Zulfa qurrotul Aini 90,3 21 Meutya Aisyah G 74,3 22 Thoifah Zahro A 77,2 23 Anggita Septi O 76,1 24 Nila Amalia Nabila 91,2 25 Rajwa Salsabila 78,1 26 Khonsa Adzkia Z 91,9
Dari tabel diatas  setelah dilakukan perhitungan diperoleh ringkasan yang akan disajikan dalam bentuk tabel:
Tabel 2 Rangkuman Nilai Data X1 No Kategori Nilai 1 Nilai terendah 73,6 2 Nilai tetinggi 91,9 3 Mean 81,83 4 Median 80,45 5 Modus 79,7
Dari  tabel diatas dapat kita lihat nilai terkecil  yang diperoleh adalah 73,6 kemudian dibulatkan menjadi  74 sedangkan nilai terbesarnya 91,9 dibulatkan menjadv 92, memiliki  rata-rata 81,83 dengan median 80,45 dan modus 79,7.
Untuk menyajikan data dalam tabel berdasar distribusi frekuensi relative maka kita cari  range, banyaknya kelas, dan panjang interval kelas terlebih dahulu. Range = data terbesar – data terkecil = 92 – 74 = 18.  K = 1 + (3,33 log n) = 1 + (3,33 log 26) = 5,71 ≈ 6 .  i = range/k = 18/6 = 3.
Berikut penyajiannya dalam bentuk tabel:
Tabel 3 Tabel Distribusi Frekuensi Relative X1 No Kelas interval  Frekuensi Frekuensi relative 1 91-93 2 7,7% 2 88-90 3 11,5% 3 86-87 1 3,8% 4 83-85 3 11,5% 5 80-82 5 19,2% 6 77-79 8 30,8% 7 74-76 4 15,4% ∑ 26 100%
Setelah data tersaji  kedalam tabel distribusi  frekuensi  relative kemudian kita kategorikan data tersebut menggunakan tabel predikat dengan ketentuan ji ka X ˂ M – 1,5SD = sangat kurang, M – 1,5SD ˂ X ≤ M – 0,5 SD = kurang, M – 0,5  SD  ˂  X  ≤  M  +  0,5SD  = cukup, M + 0,5SD ˂ X ≤ M + 1,5SD = baik, M + 1,5SD ˂ X = sangat ba ik.
Tabel 4 Tabel Predikat X1
No  Interval Frek Kategori 1 >89,9 4 Sangat Baik 2 84,6-89,8 3 Baik 3 79,3-84,5 9 Cukup 4 73,8-79,2 9 Kurang 5 <73,8 1 Sangat Kurang
Berikut data rata-rata prestasi belajar santriwati yang belajar di asrama.

## Tabel 5
Prestasi Belajar Santriwati yang Belajar di Asrama (X2) No Nama Nilai 1 Adilla Maisatul F 89,4 2 Adista Idhatiani K N 76,1 3 Fadila Maulida A 82,9 4 Emilya Bela P 76,9 5 Felisa Dwi R 77,0 6 Affaf Rofiatul M 92,3 7 Fajar Putri U 77,4 8 Ghaitsa Maulida M 78,1 9 Firyal Az-zahra 78,5 10 Ihyats Sabil H 83,8 11 Nafisah Maulida R 77,0 12 Indy Ainun H 87,7 13 Izza Rahma A 91,4 14 Maesaroh 80,8 15 Nabila Felda Mufarrihati 76,7 16 Nuha Wafa’ Nazihah 88,6 17 Rafasani Alya Az-zahra 83,0 18 Sausan Mahiya Kasifa 90,2 19 Seisha Nazwa L A 90,6 20 Fatma Mala Kurisda 78,3 21 Hummaira Hammada 81,2 22 Anandita Indah Utami 82,7 23 Anggia Nabil Murliani 80,0 24 Zahrina Najma Naila Fitria 79.7 25 Zahra Qurrota A F 79,1 26 Zainab 83,5
Dari  tabel diatas setelah dilakukan perhitungan diperoleh ringkasan yang akan disajikan dalam bentuk tabel:
Tabel 6 Rangkuman Nilai Data X2 No Kategori Nilai 1 Nilai Terendah 76,1 2 Nilai Tertinggi 92,3 3 Mean 82,4 4 Median 81 5 Modus 77
Dari  tabel rangkuman diatas  dapat dilihat data terkecilnya yaitu 76,1 yang kemudian dibulatkan menjadi  76 dan data terbesarnya 92,3 dibulatkan menjadi  92. Sedangkan rata-ratanya 82,41 median 81 dan modusnya 77. Sebelum data disajikan kedalam tabel distribusi frekuensi relative, pertama tama kita cari  range, banyaknya kelas, dan panjang interval kelas. Range  =  data terbesar –  data terkecil = 92 – 76 = 16. K  = 1 + (3,33. Log n) = 1 + (3,33. Log 26) = 5,71 ≈ 6 . I = range/k = 16/6 = 2,66 ≈ 3 . Berikut penyajian data dalam tabel distribusi frekuensi relative

## Tabel 7
Tabel distribusi frekuensi relative X2 No Kelas interval  Frekuensi Frekuensi relative 1 91-93 2 7,7% 2 88-90 4 15,4% 3 85-87 1 3,8% 4 82-84 5 19,2% 5 79-81 5 19,2% 6 76-78 9 34,6% ∑ 26 100%
Setelah data tersaji  kedalam tabel distribusi  frekuensi  relative kemudian kita kategorikan data tersebut menggunakan tabel predikat dengan ketentuan ji ka X ˂ M – 1,5SD = sangat kurang, M – 1,5SD ˂ X ≤ M – 0,5 SD = kurang, M – 0,5  SD  ˂  X  ≤  M  +  0,5SD  = cukup, M + 0,5SD ˂ X ≤ M + 1,5SD = ba ik, M + 1,5SD ˂ X = sangat ba ik.
Tabel 8 Tabel predikat X2 No  Interval  Frekuensi Kategori 1 >90,4 3 Sangat Baik 2  85,1-90,3 4 Baik 3 79,9-85 8 Cukup 4  74,6-79,8 11 Kurang 5 <74,5 0 SangatKurang
Selanjutnya dilakukan uji  normalitas menggunakan uji liliefors setelah perhitungan dilakukan, untuk X1 diperoleh nilai 𝐿𝐿 𝑜𝑜 = 0,138 d engan  α = 5% dan n = 26 maka diperoleh nilai 𝐿𝐿 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 = 0,161 . Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa jika 𝐿𝐿 0 ≤ 𝐿𝐿 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 = 0,1387 ≤ 161 maka H0 diterima  H1 ditolak, yang berarti data rata-rata prestasi belajar santriwati yang belajar di rumah berdistribusi normal.  Dan untuk X2 diperoleh nilai 𝐿𝐿 ℎi𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 = 0,139 d engan  α = 5% dan n = 26 maka diperoleh nilai 𝐿𝐿 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 = 0,161. Maka dapat disimpulkan jika 𝐿𝐿 ℎitung ≤ 𝐿𝐿 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 = 0,1387 ≤ 161 maka H0 diterima H1 ditolak, yang berarti data rata-rata prestasi belajar santriwati yang belajar di asrama berdistribusi normal. Setelah data terbukti normal kemudian dilakukan uji  homogenitas menggunakan uji fisher,  diperoleh nilai 𝑓𝑓 ℎitung = 1,014 Selanjutnya dibandingkan dengan f tabel dengan df1 = k - 1 = 2 - 1 =1 dan df2 = n-1 = 26-1 = 25. Dan terlihat di dalam tabel bahwa f tabel untuk 5% adalah 4,24. Jika 𝑓𝑓 ℎitung < 𝑓𝑓 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 maka H0 diterima dan H1 ditolak, karena 𝑓𝑓 ℎitung = 1,014  dan 𝑓𝑓 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 = 4,24 yang mana 1,014 < 4,24 maka H0 diterima dan H1 ditolak yang berarti dua kelompok sampel bersifat homogen.
Setelah data-data dari kedua kelompok terbukti berdistribusi normal dan bersifat homogen, kemudian langkah berikutnya penulis menganalisis data menggunakan uji t, uji t digunakan untuk menguji hipotesis yang diajukan oleh peneliti, apakah hipotesis diterima atau ditolak.
Sebelum melakukan uji t, kita buat hipotesisnya terlebih dahulu Hipotesis: H0 : Tidak ada perbedaan prestasi belajar antara santriwati yang belajar di rumah dengan santriwati yang belajar di asrama pada santriwati kelas delapan H1 : Ada perbedaan antara prestasi belajar santriwati yang belajar di rumah dengan santriwati yang belajar di asrama pada santriwati kelas delapan
Berikutnya mencari nilai-nilai yang dibutuhkan untuk menghitung 𝑡𝑡 ℎitung yaitu 𝑥𝑥̅ 1 , 𝑥𝑥̅ 2 , 𝑆𝑆𝑥𝑥 1 2 , 𝑆𝑆𝑥𝑥 2 2 , 𝑛𝑛 1 , 𝑛𝑛 2 .
Tabel 9
Nilai yang Dibutuhkan Untuk Mencari Nilai S
No X1 X2 𝑋𝑋 1 − 𝑋𝑋� 1 𝑋𝑋 2 − 𝑋𝑋� 2 ( 𝑋𝑋 1 − 𝑋𝑋� 1 ) 2 ( 𝑋𝑋 2 − 𝑋𝑋� 2 ) 2 1 73,6 76.1 -8.23077 -6.31538 4.540178 39.88408 2 74,3 76.7 -7.53077 -5.71538
56.71249 32.66562 3 76,1 76.9 -5.73077 -5.51538 32.84172 30.41947 4 76,9 77 -4.93077
-5.41538
24.31249 29.32639 5 77,2 77 -4.63077
-5.41538
21.44402 29.32639 6 77,6 77.4 -4.23077 -4.31538
17.89941 18.62254 7 78,1 78.1 -3.73077 -4.31538
13.91864 18.62254 8 78,4 78.3 -3.43077 -4.11538
11.77018 16.93639 9 78,5 78.5 -3.33077 -3.91538
11.09402 15.33024 10 78,9 79.1 -2.93077 -3.31538
8.589408 10.99178 11 79,7 79.7 -2.13077 -2.71538 4.540178 7.373314 12 79,7 80 -2.13077 -2.41538 4.540178 5.834083 13 80 80.8 -1.83077 -1.61538 3.351716 2.609467 14 80,9 81.2 -0.93077 -1.21538 0.866331 1.47716 15 81 82.7 -0.83077 0.284615 0.690178 0.081006 16 81,6 82.9 -0.23077 0.484615 0.053254 0.234852 17 82,7 83 0.869231 0.584615 0.755562 0.341775 18 83 83.5 1.169231 1.084615 1.367101 1.176391 19 84 83.8 2.169231 1.384615 4.705562 1.91716 20 85,2 87.1 3.369231 4.684615 11.35172 21.94562 21 87,9 88.6 6.069231 6.184615 36.83556 38.24947 22 88,9 89.4 7.069231 6.984615 49.97402 48.78485 23 90 90.2 8.169231 7.784615 66.73633 60.60024 24 90,3 90.6 8.469231
8.184615
71.72787 66.98793 25 91,2 91.9 9.369231
9.484615
87.78249 89.95793 26 91,9 92.3 10.06923
9.884615
101.3894 97.70562 ∑ 649.79 687.40 n 26 26
Selanjutnya mencari S terlebih dahulu sebelum melakukan perhitungan dengan rumus uji t adalah :
𝑆𝑆 1 = � ∑ ( 𝑥𝑥 1 − 𝑥𝑥̅ 1 ) 2 𝑡𝑡−1 = � 649 , 79 25 =
� 25,9916 = 5,098
𝑆𝑆 2 = � ∑ ( 𝑥𝑥 2 − 𝑥𝑥̅ 2 ) 2 𝑡𝑡−1 = � 687 , 4023 25 = √ 27,49609 = 5,243 𝑆𝑆 = � ( 𝑡𝑡 1 −1 ). 𝑠𝑠 1 2 + ( 𝑡𝑡 2 −1 ). 𝑠𝑠 2 2 ( 𝑡𝑡 1 +𝑡𝑡 2 −2 ) = � ( 26−1 ). 25 , 9916+ ( 26−1 ). 27 , 49609 ( 26+26−2 ) =
√ 26,743 = 5,171
Kemudian rumus uji t :
𝑡𝑡 = 𝑥𝑥̅ 1 − 𝑥𝑥̅ 2 � 1 𝑛𝑛1 + 1 𝑛𝑛2 𝑆𝑆 = 81 , 83−82 , 41 � 1 26 + 1 26 5 , 171 = −0 , 584 0 , 607 = − 0,961 Kemudian mencari t tabel :
𝑡𝑡 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 = � 𝛼𝛼 2 ; 𝑑𝑑𝑓𝑓� = � 5% 2 ; 50 � =
(2, 5% ; 50) = 2,009 Titik kritis : H0 ditolak apabila | 𝑡𝑡 ℎitung | ≥ 𝑡𝑡 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 Kesimpulan :
| 𝑡𝑡 ℎitung | = 0,76 𝑡𝑡 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 = 2,009 Karena 𝑡𝑡 ℎitung < 𝑡𝑡 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 maka H0 diterima dan H1 ditolak, yang berarti tidak ada perbedaan prestasi belajar antara santriwati yang belajar di rumah dengan santriwati yang belajar di asrama pada
santriwati kelas delapan pondok pesantren MTs. Ma’ahid Kudus. Berdasarkan uraian dan analisis serta hasil penelitian yang penulis lakukan di MTs. Ma’ahid Kudus, maka dapat disimpulkan sebagai berikut: Secara umum rata-rata prestasi belajar santriwati yang belajar di rumah pada santriwati kelas delapan pondok pesantren MTs. Ma’ahid Kudus dalam kategori cukup. Hal ini dibuktikan dari nilai rata-rata raport santriwati yang berjumlah 26 orang sebagai sampel pada semester gasal dengan rata-rata 81,83. Yang mana dalam tabel skala 1-100 nilai tersebut berada dalam interval  79,9-85 dengan kategori cukup.
Secara umum rata-rata prestasi belajar santriwati yang belajar di asrama pada santriwati kelas delapan pondok pesantren MTs. Ma’ahid Kudus dalam kategori cukup. Hal ini dibuktikan dari rata- rata nilai raport santriwati yang berjumlah 26 orang sebagai sampel pada semester gasal dengan rata-rata 82,42. Yang mana dalam tabel skala 1-100 nilai tersebut dalam interval 79,9-85  dengan kategori cukup. Dari hasil analisis data yang dilakukan dengan uji t atau T test dua sampel berpasangan bisa dilihat bahwa nilai 𝑡𝑡 ℎitung nya sebesar 0,76 yang mana nilainya lebih kecl dari 𝑡𝑡 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 2,009. Maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan prestasi belajar antara santriwati yang belajar di rumah dengan santriwati yang belajar di asrama. Tapi jika dilihat dari rata- rata hasil belajar santriwati yang belajar di rumah yang berjumlah 81,83 dengan santriwati yang belajar di asrama yang berjumlah 82,41terdapat selisih yang tidak begitu signifikan tapi masih bisa dikatakan bahwa santriwati yang belajar di asrama lebih unggul satu angka dari santriwati yang belajar di rumah.
Hal  ini  sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sri  Bulan Suci mahasiswa STAIN Majena dengan judul “studi  komparasi  hasil belajar siswa yang tinggal di  dalam pondok dan diluar pondok”  dengan menggunakan metode komparasi penelitian ini memiliki kesimpulan bahwa tidak ada perbedaan
yang signifikan pada hasil belajar mata pelajaran akidah akhlak antara siswa yang tinggal di pondok dan diluar pondok (2021: 69).
Simpulan Berdasarkan perhitungan dan analisis data dalam penelitian ini diperoleh hasil 𝑡𝑡 ℎitung < 𝑡𝑡 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 pada a 5% sehingga hipotesis yang penulis ajukan ditolak, yang berarti tidak ada perbedaan antara prestasi belajar santriwati yang belajar di rumah dengan santriwati yang belajar di asrama. Berdasarkan uraian diatas, santriwati yang belajar di rumah maupun di asrama sama- sama memperoleh hasil belajar yang cukup, tidak ada perbedaan yang  signifikan dalam prestasi belajar santriwati. Dari wawancara yang dilakukan pleh penulis dengan santriwati  yang belajar di rumah, mereka menjelaskan bahwa meskipun belajar di rumah mereka tetap melakukan kegiatan seperti saat di asrama meskipun tidak teratur.

## Daftar Pustaka
Awwaabiin,  Salma, (2021). Penelitian Kuantitatif : Pengertian, Tujuan, Jenis-Jenis, dan Langkah Melakukannya, Deepublish.
Depdiknas.  (2006). Bunga Rampai Keberhasilan Guru dalam Pembelajaran (SMA, SMK, dan SLB). Jakarta: Depdiknas.
Djarwanto, 1994. Pokok-pokok Metode Riset dan Bimbingan Teknis Penulisan Skripsi. Yogyakarta : Liberty.
Hajar, Ibnu. (1996). Dasar-dasar metodelogi penelitian kwantitatif dalam pendidikan, Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Lestari, D. T., Iswandhiari, W., & Andrizal, A. (2019). Perbandingan Prrestasi Belajar Siswa Yang Tinggal Di Asrama Dan Yang Tinggal Di Rumah Pada Mata Pelajaran Agama
Kelas Xi Ipa Di Madrasah Aliyah Bahrul Ulum Air Emas. Al-Hikmah (Jurnal Pendidikan dan Pendidikan Agama Islam), 1(2).
Maghfirotin, Tria. (2020). Studi Komparasi Hasil  Belajar Siswa Tinggal Di Asrama Dengan Pondok Pesantren Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Di Man 2 Kuningan Jawa Barat, Surabaya : Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Nurmaida, Hanadudu. (2018). Studi Komparasi Hasil Belajar Siswa Kelas Vii Dari Mi Dan Sd Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Smp Negeri 1 Tarik Sidoarjo,  Surabaya : Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Rukhoiyah, S., & As’ad, M. Z. W. (2020). Studi Perbandingan Hasil Belajar Fikih antara Siswa yang Tinggal di Pondok dengan yang di Luar Pondok. Jurnal Pendidikan Islam, 4(1).
Sevilla, G Consuelo dkk, (1993),  Pengantar metode Pennelitian,  Jakarta: UI- PRESS.
Subando, Joko. (2020). Statistika
Pendidikan Teori dan Aplikasi dengan SPSS, Cet.1, Jogjakarta : Gerbang Media.
Suci, S. B. (2021). Studi Komparasi Hasil Belajar Akidah Akhlak Antara Siswa Yang Tinggal Di Dalam Pondok Dan Di Luar Pondok. Al- Mutsla, 3(2).
Sudjana,  Nana. (2010). Penilaian Hasil
Proses Belajar Mengajar. (Cet. XV). Bandung: PT. Ramaja Rosdakarya. Sugiyono.  (2015). Statistitaka Untuk Penelitian, Bandung : Alfabeta. _______  (2015).  Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods), Bandung : Alfabeta.
Wahidmurni, Alifin Mustikawan, dan Ali Ridho. (2010). Evaluasi Pembelajaran: Kompetensi dan Praktik. Yogyakarta: Nuha Letera