## ANALISIS BUTIR SOAL KDBK GEOGRAFI SOSIAL TAHUN AJARAN 2018/2019 JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Sri Rahma Dahniyati, Mona Adria Wirda Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan, 20221, Indonesia E-mail: monaadria@unimed.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan butir soal yang disusun oleh peneliti  untuk  tes  standar  ujian  komprehensif  pada  Kelompok  Dosen  Bidang Keahlian  (KDBK)  Geografi  Sosial  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Kelayakan  butir  soal yang dimaksud ditinjau dari indeks kesukaran soal, daya beda soal, validitas, dan reliabilitas soal. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang dianalisis dengan metode kuantitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah Mahasiswa Geografi kelas D- Reguler  2016,  Jurusan  Pendidikan  Geografi,  Universitas  Negeri  Medan.  Teknik Pengumpulan data dengan test pilihan ganda. Data yang diperoleh dianalisis dengan bantuan program SPSS 10.2. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa (1) kualitas soal dilihat dari indeks kesukaran soal tergolong baik, (2)kualitas soal dilihat dari indeks daya beda tergolong kurang baik, dimana sebanyak 64,67% dari item soal tidak mampu membedakan mahasiswa berkempuan baik dengan yang tidak baik. (3) hasil validasi dan reliabilitas soal menunjukkan bahwa naskah soal yang disusun belum layak dan ajeg untuk digunakan, sehingga dapat disimpulkan soal yang telah disusun untuk tes standar pada Kelompok Dosen Bidang Keahlian (KDBK) Geografi Sosial tahun  ajaran  2018/2019  Jurusan  Pendidikan  Geografi  Universitas  Negeri  Medan perlu perbaikan sebelum digunakan lebih lanjut.
Kata kunci: Analisis butir soal, geografi sosial

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  memberikan  dampak  yang  positif dan negatif dalam berbagai aspek kehidupan. Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  membawa  manusia  kedalam persaingan  global,  sehingga  diperlukan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  agar dapat  bersaing  dengan  dengan  negara  luar. Kualitas  sumber  daya  manusia  dapat ditingkakan melalui pendidikan.
Menurut  Undang-undang  No.  20  tahun 2003,  pendidikan  merupakan  usaha    sadar dan terencana untuk mengembangkan segala potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  melalui proses  pembelajaran.  Pendidikan  bertujuan untuk  mengembangkan  potensi  anak  agar memiliki  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  berkepribadian,  memiliki  kecerdasan, berakhlak mulia, serta memiliki keterampilan
yang diperlukan sebagai anggota masyarakat dan warga negara.
Kualitas  pendidikan  dipengaruhi  oleh peran pendidik dalam proses pembelajaran di sekolah  maupun  di  tingkat  universitas. Persepsi  yang  mengatakan  bahwa  pendidik hanya sebatas mentransfer ilmu pengetahuan ke  peserta  didik  sudah  lama  ditinggalkan. Sejalan  dengan  perkembangan  kurikulum, peran  pendidik  bukan  hanya  sebatas mengajar  (dalam  konteks  mentrasfer  ilmu pengetahuan),  tetapi  juga  membimbing, mengembangkan  potensi  peserta  didik,  dan mengevaluasi  segala  proses  dan  output pembelajaran.  urgensi evaluasi dalam  proses dan  output  pembelajaran  ialah  untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran yang telah dilakukan.
Arikunto  (2012),  mengartikan  evaluasi sebagai  sebuah  proses  pengumpulan  data untuk  menentukan  sejauh  mana,  dalam  hal
e-ISSN: 2622-9528 p-ISSN: 2301-606X
apa,  dan  menunjukan  bagaimana  tujuan pendidikan  itu  telah  tercapai.  Kegiatan evaluasi  perlu  diperhatikan  secara  sungguh- sungguh  agar    hasil  evaluasi  yang  diberikan benar-benar  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan.
Dalam evaluasi hasil proses pembelajaran, terdapat  dua  teknik  yang  dapat  digunakan yaitu  tes  dan  non-tes.  Tes  merupakan sejumlah  pertanyaan  yang  harus  diberikan jawaban dan tanggapan dengan tujuan untuk mengukur  tingkat  kemampuan  seseorang (Widoyoko, 2009: 45). Teknik tes merupakan teknik  yang  sering  digunakan  seorang pendidik  untuk  mengetahui  sejauh  mana kemampuan pesertadidik atau mahasiswanya dalam menguasai materi. Tes yang dilakukan pendidik  dapat  berupa  ulangan  harian, ulangan  tengah  semester  dan  ulangan  akhir semester.
Seorang pendidik
harus memiliki kemampuan dalam menyusun instrumen tes, sehingga  tes  tersebut  dapat  mengukur kemampuan peserta didik. Tes yang baik akan memberikan gambaran yang valid mengenai hasil belajar peserta didik. Maka dari itu, suatu tes  haruslah  berkualitas.  Suatu  tes  dikatakan berkualitas apabila tes tersebut telah valid dan reliabel ( Wirda dkk, 2017). Suatu  tes  dikatakan  valid  jika  tes  yang digunakan  dapat  dengan  tepat  mengukur sesuatu  yang  ingin  diukur.  Selain  valid,  tes juga  harus  reliabel.  Tes  yang  dikatakan reliabel, ketika tes tersebut diujikan berulang kali dan menunjukkan hasil yang relatif tetap. Pendidik  perlu  melakukan  analisis  butir  soal guna  mengetahui  kualitas  soal,  layak  atau tidak  untuk  digunakan.  analisis  butir  soal ditinjau dari segi indeks kesukaran soal, daya beda  soal,  efektivitas  pengecoh  pada  soal pilihan berganda, validitas, dan reliabilitas.
Setiap  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Geografi  di Universitas  Negeri Medan  harus menguasai empat KDBK, yaitu Geografi Fisik, Geografi Sosial, Geografi Teknik dan Geografi Pendidikan.  Dengan  menguasai  keempat KDBK ini,
diharapkan
kompetensi professional guru terutama dalam penguasaan bidang  ilmu  dapat  dicapai  oleh  mahasiswa geografi.    Untuk  mengukur  sejauh  mana penguasaan bidang ilmu geografi mahasiswa, maka  dikembangkan  suatu  tes  standar  ujian komprehensif di Jurusan Pendidikan Geografi. Lebih  lanjut,  tes  yang  disusun,  dianalisis
kualitasnya,  khususnya  pada  KDBK  Geografi Sosial. Dengan begitu, tes yang akan diujikan dapat  mengukur  kemampuan  mahasiswa dengan tepat.
Tujuan utama dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui kelayakan item soal dilihat dari aspek indeks kesukaran, daya pembeda, validitas  dan  reliabilitas  soal  KDBK  geografi sosial  T.A  2018/2019  Jurusan  Pendidikan Geografi Universitas Negeri Medan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis penelitian  deskriptif  melalui  pendekatan kuantitatif. Data yang diperoleh dalam bentuk angka  akan  diidentifikasi  untuk  ditarik kesimpulan dengan bantuan SPSS 10.2. untuk memudahkan  proses  kuantifikasi,  Peneliti menggunakan SPSS 10.2.
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  tes pilihan  ganda  pada  KDBK  Geografi  Sosial tahum ajaran 2018/2019 yang dilihat dari segi indeks  kesukaran,  daya  beda  soal,  validitas, dan  reliabilitas.  Subjek  pada  penelitian  ini adalah  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Geografi  Kelas  D-Reguler  2016,  Universitas Negeri Medan yang berjumlah 23 mahasiswa. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini berupa tes dalam bentuk pilihan ganda yang diujikan  ke  mahasiswa  geografi  kelas  D- Reguler 2016, Universitas Negeri Medan. Teknik  analisis  data  yang  digunakan dengan  mencari indeks  kesukaran  soal, daya beda  soal,  validitas  dan  reliabilitas.  Untuk menghitung  indeks  kesukaran  soal  dapat menggunakan rumus sebagai berikut :
P = 𝐵 𝐽𝑆
Dengan  kriteria  indeks  kesukran,  yaitu (Arikunto, 2012: 225):
• Soal dengan P 0,00 sampai 0,30 adalah soal sukar
• Soal  dengan  P  0,31  sampai 0,70  adalah soal sedang
• Soal  dengan  P  0,71  sampai  1,00  adalah soal mudah
Untuk  menghitung daya beda  soal  dapat menggunakan rumus :
D = 𝐵𝐴 𝐽𝐴 − 𝐵𝐵 𝐽𝐵 atau D = PA- PB
Dengan  kriteria  daya  pembeda,  yaitu (Arikunto, 2012: 225): D : 0,00-0,20 : Jelek/tidak baik
e-ISSN: 2622-9528 p-ISSN: 2301-606X
D : 0,21-0,40   : Cukup D : 0,41-0,70 : Baik D : 0,71-1,00 : Baik sekali
D : (-) negatif   :  Semuanya  tidak  baik (sangat jelek).
Dalam  mengetahui  validitas  soal  dapat menggunakan rumus :
Korelasi  product  moment  dengan  angka kasar
rxy= 𝑁 ∑ 𝑋𝑌−(∑X)(∑Y) √{𝑁∑x2−(∑x)2}{N∑Y2−(∑Y)2}
Tahap selanjutnya, hasil perhitungan di uji dengan taraf signifikasi 1% dan 5%. Dengan ketentuan apabila r tabel < r hitung maka butir soal tersebut  dinyatakan  valid.  Sebaliknya,  jika r tabel >  r hitung maka  butir  soal  tersebut dinyatakan tidak valid.
Sedangkan untuk menghitung
reliabilitas  menggunakan  rumus  belah  dua, dengan cara: R 1/21/2 = 𝑁 ∑ 𝑋𝑌−(∑X)(∑Y) √{𝑁∑x2−(∑x)2}{N∑Y2−(∑Y)2}
Selanjutnya  mencari  r 11 dengan rumus:
r 11 = 2 𝑋 r1/21/2
1+ r1/21/2
Hasil  dari  perhitungan  tersebut, kemudian  diinterpretasikan  dengan  kriteria
jika  ≥  0,70  maka  soal  dapat  dikatakan reliable.
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Indeks  Kesukaran  Soal  KDBK  Geografi Sosial T.A 2018/2019 Jurusan Pendidikan Geografi Universitas Negeri Medan
Perhitungan  indeks  kesukaran  pada  soal geografi  sosial  tahun  ajaran  2018/2019 Jurusan  Pendidikan  geografi  Universitas Negeri  Medan  menggunakan  bantuan program SPSS 10.2. Hasil yang diperoleh dari perhitungan, selanjutnya diinterpretasi menggunakan  kriteria  sebagai  berikut: (Arikunto, 2012: 225):
• Soal dengan P 0,00 sampai 0,30 adalah soal sukar
• Soal  dengan  P  0,31  sampai 0,70  adalah soal sedang
• Soal  dengan  P  0,71  sampai  1,00  adalah soal mudah
Berdasarkan hasil analisis terdapat 70 butir soal  yang  tergolong  sukar,  61  soal  yang tergolong sedang, dan 19 soal yang tergolong mudah.  Jika  dipersentasikan  maka,  46,67% butir soal yang tergolong sukar, 40,67% butir soal yang tergolong sedang, dan 12,66% butir soal yang tergolong mudah.
Penjabaran  butir  soal  berdasarkan  indeks kesukran dapat dilihat pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Distribusi Soal Geografi Tahun Ajaran 2018/2019 Jurusan Pendidikan Geografi
Universitas Negeri Medan Berdasarkan Daya Pembeda. Kategori Kriteria Frekuensi Persentase 0,00 – 0,30 0,31 – 0,70
0,71 – 1,00
Sukar
Sedang Mudah 70 61 19 46,67% 40,67% 12,66% ∑ 150 100% Sumber: data primer penelitian, 2018
e-ISSN: 2622-9528 p-ISSN: 2301-606X
Vol. 07 No. 01 – 2018
Gambar 1. Distribusi Soal Geografi Tahun Ajaran 2018/2019 Jurusan Pendidikan Geografi Universitas Negeri Medan Berdasarkan Daya Pembeda.
Suatu  butir  soal  dianggap  baik  jika memiliki  tingkat  kesukaran  antara  0,30 – 0,70(Arikunto,  2012:225).  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa soal geografi sosial tahun ajaran  2018/2019  Jurusan  Pendidikan Geografi Universitas Negeri Medan termasuk soal  yang  memiliki  tingkat  kesukaran  yang cukup tinggi, karena sebagian butir soal atau sebesar  46,67%  soal  berada  pada  tingkat kesukaran tinggi.
2. Daya PembedaSoal KDBK Geografi Sosial T.A  2018/2019  Jurusan  Pendidikan Geografi Universitas Negeri Medan Perhitungan  daya  pembeda  pada  soal geografi  sosial  tahun  ajaran  2018/2019 Jurusan  Pendidikan  geografi  Universitas Negeri  Medan  menggunakan  bantuan program  Excel.  Hasil  yang  diperoleh  dari perhitungan,
selanjutnya diinterpretasi menggunakan  kriteria  sebagai  berikut (Arikunto, 2012: 225): D : 0,00-0,20 : Jelek/tidak baik D : 0,21-0,40   : Cukup D : 0,41-0,70 : Baik D : 0,71-1,00
: Baik sekali
D : (-) negatif   :  Semuanya  tidak  baik (sangat jelek).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  daya pembeda  dengan  bantuan  program  Excel menunjukkan  97  butir  soal  atau  sebesar 64,67%  memiliki  daya  pembeda  jelek,  38 butir soal atau sebesar 25,33% memiliki daya pembeda  cukup,  14  butir  soal  atau  sebesar 9,33% memiliki daya pembeda baik, 1 butir soal  atau  sebesar  0,67%  memiliki  daya pembeda yang baik sekali, dan tidak ada butir soal yang tergolong jelek sekali.
Penjabaran  butir  soal  berdasarkan  indeks kesukaran  dapat  dilihat  pada  Tabel  2  dan Gambar 2 berikut:
Tabel 2. Distribusi Soal Geografi Sosial Tahun Ajaran 2018/2019 Jurusan  Pendidikan Geografi
Universitas Negeri Medan Berdasarkan Daya Pembeda Kategori Kriteria Frekuensi Persentase 0,00 – 0,20 0,21 – 0,40
0,41 – 0,70
0,71 – 1,00 Negatif(-) Jelek Cukup Baik Baik Sekali Jelek Sekali 97 38 14 1 0
64,67% 25,33% 9,33% 0,67% 0% Jumlah 150 100% Sumber: data primer penelitian, 2018
Gambar 2. Distribusi Soal Geografi Sosial Tahun Ajaran 2018/2019 Jurusan Pendidikan Geografi Universitas Negeri Medan Berdasarkan Daya Pembeda
e-ISSN: 2622-9528 p-ISSN: 2301-606X
Dari  tabel  dan  gambar  tersebut  dapat disimpulkan bahwa soal KDBK Geografi Sosial T.A  2018/2019  Jurusan  Pendidikan  Geografi Universitas  Negeri  Medan  tidak  dapat membedakan  antara  mahasiswa  yang memiliki kemampuan tinggi dengan mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan rendah. Hal  ini dapat dilihat  dari persentase perhitungan  yang  diperoleh,  dimana  soal yang  memiliki  daya  beda  jelek  sebesar 64,67%.
Zainal  Arifin  (2012:  273)  menyatakan bahwa  “perhitungan daya  pembeda  adalah pengukuran  sejauh  mana  suatu  butir  soal mampu  membedakan  peserta  didik  yang sudah menguasai materi dengan peserta didik yang  belum/kurang  menguasai  materi berdasarkan  criteria tertentu”. Didukung dengan  Sudijono  (2011:  386)  yang menyatakan  bahwa  dengan  daya  pembeda pada  setiap  butir  soal  sangat  penting  untuk diketahui  karena  salah  satu  pedoman  dalam menyusun  butir  soal,  penyusun  soal  harus
menyadari bahwa kemampuan peserta didik berbeda-beda.
3. Validitas  Soal  KDBK  Geografi Sosial  T.A 2018/2019  Jurusan  Pendidikan  Geografi Universitas Negeri Medan
Pengujian validitas tes mengunakan rumus korelasi product  moment.  Hasil  perhitungan validitas  tes  tersebut  selanjutnya  diujikan dengan r tabel pada taraf signifikasi 1% dan 5%. Jumlah  peserta  tes  yang  mengikuti  tes  soal geografi  sosial  adalah  24  mahasiswa.  Pada taraf  1%  dengan  db=22  r tabel menunjukkan 0,537, dan pada taraf 5% dengan db=22 r tabel menunjukkan  0,423.  Apabila  r tabel <  r hitung maka  butir  soal  tersebut  dinyatakan  valid. Sebaliknya,  jika  r tabel >  r hitung maka  butir  soal tersebut dinyatakan tidak valid.
Berdasarkan  uji  dua  arah,  disimpulkan bahwa  5 butir  soal  atau sebesar  3.33%  soal dinyatakan  valid,  dan  145  butir  soal  atau sebesar  96.67%  soal  tidak valid.  Penjabaran distribusi  vaiditas  soal,  dapat  dilihat  pada tabel 3 berikut:
Tabel 3. Distribusi Soal Geografi Sosial Tahun Ajaran 2018/2019 Jurusan Pendidikan Geografi
Universitas Negeri Medan Berdasarkan Daya Pembeda Kategori JumlahSoal Persentase Valid Tidak Valid 5 145 3,33% 96,67% ∑ 150 100% Sumber: data olahan penelitian, 2018
Gambar 3. Distribusi Soal Geografi Sosial Tahun Ajaran 2018/2019 Jurusan Pendidikan Geografi Universitas Negeri Medan Berdasarkan Daya Pembeda
e-ISSN: 2622-9528 p-ISSN: 2301-606X
Dari tabel dan gambardiatas tedapat 96,67% soal tidak valid. Hal ini berarti butir soal  tersebut  belum  dapat  menjalankan fungsinya  yaitu  sebagai  pengukur  yang seharusnya dikur. Butir soal yang valid dapat disimpan  di bank  soal.  Sebaliknya  soal  yang tidak  valid  dapat  diperbaiki  dengan menyesuaikan indikator.
4. Reliabilitas Soal KDBK Geografi Sosial T.A 2018/2019  Jurusan  Pendidikan  Geografi Universitas Negeri Medan
Perhitungan  reliabilitas  pada  butir  soal geografi  sosial  dilakukan  secara  manual dengan  menggunakan  rumus  belah  dua. Interpretasi  terhadap  hasi  perhitungan koefisien  reliabilitas  tes  (r11)  menggunakan patokan seperti berikut:
a. Apabila sama dengan atau lebih besar daripada 0,70 berarti  tes  hasil  belajar yang  sedang  diuji  reliabilitasnya dinyatakan  telah  memiliki  reliabilitas yang tinggi (=reliable).
b. Apabila  lebih  kecil  daripada  0,70 berarti  bahwa  tes  hasil  belajar  yang sedang diuji reliabilitasnya dinyatakan belum memiliki reliabilitas yang tinggi (un-reliable).(Anas  Sudijono,  2011: 209). Berdasarkah perhitungan yang dilakukan secara manual, diperoleh hasil r11=0,7908.Hasil perhitungan ini
menunjukan bahwasoal geografi sosial tahun ajaran  2018/2019  Jurusan  Pendidikan Geografi Universitas Negeri Medan memiliki tingkat reliabilitas yang tinggi karena memiliki koefisien reliabilitas (r11) ≥ 0,70.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  soal  dari  segi  indeks kesukaran,  daya  pembeda,  validitas  dan reliabilitas  pada  soal  geografi  sosial  tahun ajaran  2018/2019  Jurusan  Pendidikan Geografi  Universitas  Negeri  Medan,  dapat disimpulkan,  berdasarkan  indeks  kesukaran terdapat 70 butir soal yang tergolong sukar, 61  soal  yang  tergolong  sedang,  dan  19  soal yang  tergolong  mudah.  Jika  dipersentasikan maka,  46,67%  butir  soal  yang  tergolong sukar,  40,67%  butir  soal  yang  tergolong sedang, dan 12,66% butir soal yang tergolong mudah.
Berdasarkan  daya  pembeda  terdapat  97 butir soal atau sebesar 64,67% memiliki daya
pembeda  jelek,  38  butir  soal  atau  sebesar 25,33%  memiliki  daya  pembeda  cukup,  14 butir soal atau sebesar 9,33% memiliki daya pembeda baik, 1 butir soal atau sebesar 0,67% memiliki daya pembeda yang baik sekali, dan tidak  ada  butir  soal  yang  tergolong  jelek sekali.
Berdasarkan validitas butir soa, terdapat 5 butir soa atau sebesar 3.33% dinyatakan valid dan 145 soal atau sebesar 96,67% dinyatakan tidak valid.
Sedangkan berdasarkan
reliabilitas diketahui  soal  tersebut  memiliki  reliabilitas sebesar  0,7908,  sehingga  dapat  disimpulkan soal  geografi  sosial  tahun  ajaran  2018/2019 Jurusan  Pendidikan  Geografi  Universitas Negeri Medan memiliki tingkat reliable yang tinggi.
DAFTAR PUSTAKA Arifin,  Zainal.(2012).  Evaluasi  Pembelajaran.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam Kementerian Agama:Jakarta Arikunto, Suharsimi.(2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: BumiAksara. Wirda,  M.  A.,  Berutu,  N.,  Rahmad,  R.,
&Rohani, R. (2017). PENGEMBANGAN TES  STANDAR  BERASIS  TEKNOLOGI INFORMASI DI JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI. Tunas  Geografi , 6 (2),  101- 115.
Sudijono, Anas. 2011.  Evaluasi  Pedidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada Widoyoko,  P.Eko.  (2009).  Evaluasi Program Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar. RI  (Republik  Indonesia).  (2003).  Undang- Undang No. 20Tahun 2003tentangSistem Pendidikan Nasional.  Peraturan  Presiden  Republik Indonesia.