## HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DAN KONFORMITAS TERHADAP PROKRASTINASI AKADEMIK
Oleh:
Suaidah Lubis 1) , Hirmar Waki Omnihara Siregar 2) , Jakobus Maruli Tua Sinurat 3) , Muhammad Faisal Ramadhan Nasution 4) , Nurayu Resmara Tresna 5) , Rizky Amelia Lubis 6) Universitas Medan Area, Medan 1, 2, 3, 4, 5, 6)
E-mail:
suaidahlubis2015@gmail.com 1) , hirmarwakiomnihara@gmail.com 2) 16.3161.jakobus@gmail.com 3) , faqihfaisal14@gmail.com 4) , nurayu.rt.rara@gmail.com 5) , rizkyameliaanw@gmail.com 6)

## ABSTRACT
Academic procrastination is a problem that must be realized and immediately addressed. Based on this argument, make sense for conducting research to find out other variables that correlate with  academic  procrastination,  positively  or  negatively.  This  research  specifically  brings together  two  independent  variables  (X)  namely  Learning  Motivation  and  Conformity  with Academic Procrastination as the dependent variable (Y). Using the total sampling technique, 60 students  from  University  ‘X’  in  Medan  were  obtained  as  research  subjects.  The  data  that  has been  collected  will  be  carried  out  in  the  stages  of  data  analysis  and  hypothesis  testing  using multiple  regression  analysis  methods.  The  results  of  this  research  showed  that:  (1)there  is  no correlation between  Learning Motivation with Academic Procrastination,  (2)there is  a positive correlation  between  Conformity  with  Academic  Procrastination,  and  (3)there  is  a  positive correlation between Learning Motivation and Conformity with Academic Procrastination.
Keywords: Learning Motivation; Conformity: Academic Procrastination

## ABSTRAK
Prokrastinasi  akademik  sudah  merupakan  masalah  yang  segera  harus  disadari  dan  segera dibenahi. Dalam pemahaman yang demikian, maka penting diadakan penelitian guna mengetahui variabel  lain  yang  berkorelasi  dengan  Prokrastinasi  Akademik,  secara  positif  maupun  negatif. Penelitian  ini  secara  khusus  mempertemukan  dua  variabel  independen  (X)  yakni    Motivasi Belajar dan Konformitas dengan variabel dependen (Y) Prokrastinasi Akademik. Dengan teknik total  sampling diperolehlah  60  orang  mahasiswa  dari  salah  satu  Universitas  Swasta  di  Medan sebagai  subjek  penelitian.  Terhadap  data  yang  telah  terkumpul  akan  dilakukan  tahapan  analisis data  serta  uji  hipotesis  dengan  metode  analisis  regresi  berganda. Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa:  (1)  tidak  ada  hubungan  antara  Motivasi  Belajar  dengan  Prokrastinasi Akademik, (2) ada hubungan positif antara Konformitas dengan Prokrastinasi Akademik, dan (3) ada  hubungan  positif  antara  Motivasi  Belajar  dan  Kesesuaian  secara  bersamaan  dengan Prokrastinasi Akademik.
Kata Kunci: Motivasi Belajar; Konformitas: Prokrastinasi Akademik
1. PENDAHULUAN
Tanpa harus menyatakan bahwa
pendidikan menjadi satu-satunya atau faktor
yang paling berpengaruh dalam perkembangan  peradaban  manusia,  namun barangkali  akan  diperoleh  konsesus  atau
Suaidah Lubis 1) , Hirmar Waki Omnihara Siregar 2) , Jakobus Maruli Tua Sinurat 3) , Muhammad Faisal Ramadhan Nasution 4) , Nurayu Resmara Tresna 5) , Rizky Amelia Lubis 6)
angka  kesepakatan  yang  cukup  tinggi berkaitan dengan urgensi pendidikan terhadap  kualitas  manusia  secara  pribadi maupun masyarakat secara global. Pendapat ini jelas dapat diterima dengan mempertimbangkan  maksud  dan  tujuan pendidikan  dalam  rangka  pengembangan potensi,  yang  meliputi  kognitif,  afektif maupun  psikomotorik  (Muhammad  dkk, 2022).  Penelitian  ini,  secara  lebih  spesifik diarahkan kepada pendidikan formal.
Ketatnya  persaingan  di  berbagai  lini kehidupan  secara  positif  barangkali  telah semakin  menyadarkan  setiap  orang  akan pentingnya pendidikan formal. Secara individual  ini  dapat  menjadi  jalan  untuk memperoleh  legalitas  terhadap  dirinya. Legalitas ini jelas dibutuhkan untuk sebagai salah satu nilai lebih yang bisa pertimbangan dihandalkan  oleh  setiap  orang,  sebut  saja dalam  rangka  memperoleh  pekerjaan,  yang bertalian langsung dengan aspek keberlanjutan  kehidupan.  Akhirnya,  mau tidak  mau  setiap  orang  seakan  ‘dipaksa’ untuk  menempuh  pendidikan  formal  hingga ke perguruan tinggi. Inilah sebabnya, subjek penelitian ini ialah mahasiswa.
Sebagaimana aspek lain dalam kehidupan  juga    memiliki  hambatan,  proses pendidikan juga memiliki beberapa hambatan.  Melalui  penelitian  ini,  salah  satu
variabel  yang  dirasa  menjadi  hambatan diperolehnya  hasil  yang  maksimal  dari proses pendidikan ialah prokrastinasi akademik.
Secara  etimologis,  dalam  bahasa  Latin kata  prokrastinasi  diidentifikasi  berasal  dari dua  kata  yakni pro artinya: bergerak maju, ke  depan, atau lebih  suka dan crastinus artinya: besok .  Dengan  demikian,  secara etimologis,  prokrastinasi  dapat  dimaknai perilaku yang mengandung aspek menunggu waktu  (hari)  besok  (Lesmana,  2022). Selanjutnya, secara terminologis, prokrastinasi dapat diartinya sebagai tindakan  penundaan  yang  secara  sengaja sekalipun  dampak  buruk  dari  penundaan  itu disadari (Stell, dalam Lesmana 2022).
Berdasarkan  defenisi  di  atas,  kiranya cukup  jelaslah  kegelisahan  yang  mendasari penelitian  ini,  yakni  bahwa  prokrastinasi sudah merupakan masalah yang segera harus disadari  dan  segera  dibenahi.  Ketika seseorang  mampu  secara  sadar  melakukan tindakan  yang  jelas  berdampak  buruk baginya,  maka  setidaknya:  (1)ada  sesuatu (kontrol  diri)  yang  hilang  dari  dalam seseorang  tersebun  dan    (2)ada  pengaruh yang  kuat  yang  membuatnya  akhirnya melakukan hal tersebut.
Dalam penelitian ini, peneliti mengidentifikasikan  sesuatu  yang  menjadi
kontrol  diri  seseorang  sebagai  motivasi, dalam  konteks  akademik  motivasi  belajar. Secara  logis,  baik  atau  tidaknya  suatu pekerjaan  dilakukan  oleh  seseorang  akan cukup  ditentukan  pendorong  yang  ada  pada diri  seseorang.  Demikian  pula  dalam konteks  belajar.  Serumit  dan  sebesar tantangan yang dialami dalam proses belajar -misalnya: banyaknya tugas, padatnya kegiatan,  dll-  motivasi  yang  benar  (positif, kuat) sedikit banyaknya akan dapat menjadi indikator  penentu  keberhasilan  dari  proses belajar tersebut, termasuk sedikit banyaknya akan berpengaruh terhadap peluang terjadinya prokrastinasi akademik di kalangan mahasiswa.
Pengaruh  yang  kuat  yang  membuat seseorang melakukan hal tersebut dalam hal ini  diidentifikasi  berdasarkan  sumbernya yakni konformitas.  Kelekatan  dengan  orang yang ada di sekitar, termasuk teman sebaya, merupakan  hasil  yang  cukup  wajar  dari interaksi  yang  intens  dilakukan  oleh  setiap orang.  Namun,  kelekatan  ini  juga  tidak jarang turut mempengaruhi seseorang dalam bertindak. Kelekatan telah membuat seseorang  kemudian  berperilaku  sebagai- mana  perilaku  yang  ditampilkan  oleh  orang lain  yang  terhadapnya  ia  melekat.  Oleh karena  itu,  cukup  masuk  akal  untuk mengasumsikan  bahwa  konformitas  juga
cukup  berpeluang  sebagai  faktor  terjadinya prokrastinasi akademik.
Argumen  sebagaimana  diungkapkan  di atas  telah  cukup  meyakinkan  penulis  untuk menjadi  dasar  dilakukannya  penelitian dengan topik hubungan motivasi belajar dan konformitas,  secara  parsial  pun  parsial, terhadap prokrastinasi akademik.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1 Prokrastinasi Akademik
Prokrastinasi dapat diidentifikasi dengan    munculnya  perilaku  penundaan terhadap  penyelesaian  tugas  yang  pokok dengan  jalan  melakukan  aktivitas  lain  yang tidak  lebih  penting  hingga  berujung  pada keterlambatan  dalam  menyelesaikan  tugas yang  dimaksudkan  (bnd.  Salomom  dan Rothblum  dalam  Febriani,  2019).  Dalam konteks  akademik  mahasiswa,  perilaku prokrastinasi  dapat  mewujud  dalam  bentuk menunda-nunda pengerjaan atau penyelesaian  tugas-tugas  kuliah.  Pada  awal penundaan  pengerjaan  tugas  barangkali dilakukan dengan maksud untuk menghindar sementara dari kesibukan-kesibukan akademik, namun  ternyata alih-alih menjadi jalan  keluar  untuk  menghindar  dari  beban akademik,  perilaku  ini  justru  hanya  akan berakibat  pada  beban  yang  semakin  berat sebab daftar tugas-tugas akan terus
Suaidah Lubis 1) , Hirmar Waki Omnihara Siregar 2) , Jakobus Maruli Tua Sinurat 3) , Muhammad Faisal Ramadhan Nasution 4) , Nurayu Resmara Tresna 5) , Rizky Amelia Lubis 6)
bertambah dan pada akhirnya berujung pada ketidakmaksimalan  dalam  pengerjaan  tugas tersebut  (bnd.  Triyono  dan  Rifai  2019; Ni’matuzahroh, 2019).
Dengan  merujuk  kepada  Steel  (2007), aspek-aspek yang melekat dengan prokrastinasi  di  antaranya: perceived  time , intention-actiongap , emotional  distress dan perceived ability .
Ketika  menyelidikasi  hasil  penelitian yang dilakukan sebelumnya, peneliti memperoleh beberapa faktor yang memengaruhi prokrastinasi akademik sebagaimana di bawah ini.
a. Efikasi Diri (Tuaputimain, 2021)
Tuaputimain  melakukan  penelitian  ini terhadap  mahasiswa  yang  berada  pada  fase akhir  perkuliaan.  Berdasarkan  penelitian  ini diperoleh  data  bahwa  variabel  efikasi  diri memiliki hubungan negatif dengan prokrastinasi akademik.
b. Regulasi Emosi (Kagoya dan Miftakhul,
2021)
Kagoya  dan  Miftakhul  melakukan penelitian  terhadap  mahasiswa  di  Surabaya dengan  sampel  sebanyak  161  orang  dalam rentang  umur  18-21  tahun  yang  melakukan pembelajaran secara daring (dalam jaringan). Hasil menunjukkan bahwa regulasi  emosi  memiliki  pengaruh  terhadap prokrastinasi akademik.
c. Motivasi Belajar (Nitami dkk, 2015)
Nitami  dkk  melakukan  penelitian  ini terhadap  233  orang  siswa  kelas  VII-VIII SMP  Negeri  25  Padang  T.A  2014/2015. Berdasarkan  penelitian  ini  diperoleh  data bahwa  variabel  motivasi  belajar  memiliki hubungan  negative  dan  signifikan  dengan prokrastinasi akademik.
d. Konformitas (Imansyah  dan  Imam, 2018)
Imansyah dan Imam melakukan penelitian terhadap 214 orang siswa laki-laki MA Boarding  School Al-Irsyad.  Penelitian ini  menghasilkan  data  adanya  hubungan positif  dan  signifikan  antara  konformitas dengan prokrastinasi akademik.
e. Kontrol Diri (Widyastari dkk, 2020) Widyastari  dkk  melakukan  penelitian terhadap  127  orang  siswa  SMA  Swasta  Ar- Rahman  Medan.  Hasilnya  menunjukkan bahwa  variabel  kontrol  diri  memiliki hubungan  negatif  dengan  prokrastinasi akademik.

## 2.2 Motivasi Belajar
Motivasi  Belajar  dapat  didefenisikan sebagai  sesuatu  energi  dalam  diri  seseorang (secara  internal)  maupun  juga  dapat  berasal dari  luar  diri  seseorang  (secara  eksternal) yang  bersifat  mendorong  untuk  mencapai hasil  (prestasi)  belajar.  (Ramdani,  2021). Secara  konkret,  hasil  belajar  secara  spesifik
dapat  bentuk  perubahan  tingkah  laku (Badaruddin, 2015).
Merujuk  kepada  Sardiman  (2006), beberapa indikator untuk mengukur motivasi seseorang di antaranya: (1)ketekunan menngerjakan  tugas,  (2)keuletan  menyikapi kesulitan, (3)adanya minat (seperti: perasaan gembira,  rajin  maupun  bersemangat  dalam belajar),  (4)mampu  mengutarakan  serta mempertahankan argumen, (5)mampu menyelesaikan masalah soal-soal yang ada.
Selanjutnya,  tinggi-rendahnya  motivasi seseorang, merujuk kepada Vroom, sebagaimana  dikutip  oleh  Octavia  (2020), dapat diketahui berdasarkan tiga komponen, sebagai  berikut:  (1) harapan keberhasilan menyelesaikan tugas, (2) instrumentalis ,
yakni  penilaian  tentang  apa  yang  akan terjadi  jika  berhasil  dalam  melakukan  suatu tugas (keberhasilan tugas untuk
mendapatkan outcone tertentu) dan (3) valensi yaitu  respon  terhadap outcome seperti perasaan positif, netral atau negative. Secara  logis  dapat  dipahami  bahwa  apabila berhasil  harapan  maka  akan  diperoleh peningkatan motivasi belajar sebaliknya bila usaha  menghasilkan  sesuatu  yang  kurang dari  yang  diharapkan  maka  motivasi  akan rendah.

## 2.3 Konformitas
Secara  bebas  dan  cair,  konformitas dapat didefenisikan sebagai kelekatan dengan  orang  yang  ada  di  sekitar,  secara khusus  teman  sebaya.  Kelekatan  ini  turut mempengaruhi  seseorang  dalam  bertindak (Wardani  dan  Ritia,  2021).    Pengaruh tersebut  diperkirakan  berkaitan  erat  dengan aspek  tekanan  dimunculkan  dalam  suatu kelompok  teman  sebaya  yang  telah  melekat tersebut  (Myres,  dalam  Nur  F,  2022). Selanjutnya, tekanan ini menjadi faktor yang cukup masuk akal yang membuat seseorang, mau-tidakmau, menyesuaikan perilaku  guna menghindari  ‘peng-alien-asian’    (baca: pengucilan)  yang  kemungkinan  besar  akan dialami.
Sedikitnya,  perilaku  konformitas  dapat diidentifikasi  dengan  karakteristik  seperti: (1)lekat  (baca:  kekompakan),  (2)sepakat (keengganan  untuk  menyimpang),  dan (3)taat (Sears dkk, 1985).
Secara  garis  besar,  diajukan  setidaknya dua  faktor  yang  berpengaruh  terhadap konformitas  meliputi:  faktor  situasional  dan faktor  personal.  Secara  singkat  dapat diuraikan aspek-aspek  yang termasuk faktor situasional  seperti:  (1)kejelasan  situasi, (2)konteks  situasi,  (3)cara  menyampaikan penilaian,  (4)karakteristik sumber pengaruh,
Suaidah Lubis 1) , Hirmar Waki Omnihara Siregar 2) , Jakobus Maruli Tua Sinurat 3) , Muhammad Faisal Ramadhan Nasution 4) , Nurayu Resmara Tresna 5) , Rizky Amelia Lubis 6)
(5)ukuran kelompok, serta (6)tingkat kesepakatan kelompok.
Sedangkan  beberapa  itu,  secara  singkat juga  dapat  diuraikan  aspek-aspek  yang termasuk  faktor  personal  seperti:  (1)usia (makin  dewasa,  makin  segan  seseorang melakukan  konformitas),  (2)jenis  kelamin (pria  memiliki  kecenderungan  yang  lebih kecil  untuk  melakukan  konformitas  bila dibandingkan  dengan  wanita),  (3)stabilitas
emosional  (semakin  stabil  emosi  seseorang, semakin kecil peluang terjadinya konformitas, begitupun sebaliknya), (4)sikap otoriter,  (5)tingkat  kecerdasan  (semakin tinggi tingkat kecerdasan seseorang, semakin kecil peluangnya terjadinya konformitas), (6)motivasi, dan (7)rasa percaya diri (makin besar tingkat kepercayaan diri, makin sulit untuk konformitas)(Yanti, 2021).

## 3. METODE PENELITIAN
Adapun variabel penelitian ini: Variabel Independen terdiri  atas  Motivasi  Belajar (X 1 )  dan  Konformitas  (X 2 )  sedangkan Prokrastinasi  Akademik  menjadi Variabel Dependen (Y).
Subjek  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas 60  orang  mahasiswa  dari  salah  satu Universitas Swasta di Medan, yang diperoleh dengan teknik total sampling .
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara  pembagian  skala  dari  masing-masing variabel  yang  dibagikan  melalui google form . Ketiga skala yang digunakan diadaptasi dari peneliti sebelumnya.
Setelah  data  terkumpul,  akan  dilakukan tahapan  analisis  data  serta  uji  hipotesis dengan metode analisis regresi berganda.

## 4. HASIL dan PEMBAHASAN

## Correlations
Prokrastinasi(Y) Motivasi(X1)  Konformitas(X2) Pearson Correlation Prokrastinasi(Y) 1.000 -.063 -.338 Motivasi(X1) -.063 1.000 .389 Konformitas(X2) -.338 .389 1.000 Sig. (1-tailed) Prokrastinasi(Y) . .316 .004 Motivasi(X1) .316 . .001 Konformitas(X2) .004 .001 .
N Prokrastinasi(Y) 60 60 60 Motivasi(X1) 60 60 60 Konformitas(X2) 60 60 60

## Tabel analis dengan uji t parsial
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan diperoleh data:
1. hasil  uji  regresi  linear  berganda  antara variabel  Motivasi  Belajar  (X 1 )  dengan
Y  diperoleh  nilai  Sig  >  0,05,  0,316  > 0,05.  Ini  berarti  variabel  X 1 tidak berkorelasi dengan variabel Y. Seberapa tinggipun motivasi belajar yang dimiliki oleh mahasiswa tidak berkorelasi
dengan tingkat prokrastinasi akademiknya. Bila hasil ini diperhadapkan  kepada  yang  menjadi hipotesis  pertama  penelitian  ini,  yakni bahwa X 1 dikatakan berkorelasi  dengan
Y,  maka  hipotesis  tersebut  dinyatakan ditolak.
2. hasil  uji  regresi  linear  berganda  antara variabel  Konformitas  (X 2 )  dengan
Prokrastinasi  Akademik  (Y)  memiliki nilai  Sig  <  0,05  ,  0,004  <  0,05.  Ini berarti  bahwa  variabel  X 2 memiliki hubungan  korelasional  secara  positif dengan  variabel  Y.  Secara  aplikatif hendak dinyatakan jika seorang mahasiswa  bergabung  (baca:  melekat) ke  dalam  suatu  kelompok,  maka  ini dapat memengaruhi prokrastinasi
akademik  mahasiswa  tersebut;  sebab jika  kelompok  memutuskan  untuk menunda suatu pekerjaan maka individu tersebut secara otomatis akan mengikut. Bila  diperhadapkan  dengan  hipotesis kedua  dalam  penelitian  ini,  maka ditemukan  kesesuaian  bahwa  variabel X 2 berkorelasi  dengan  variabel  Y. Singkatnya, hipotesis kedua ini dinyatakan diterima. Ada pula penelitian sebelumnya yang juga menjelaskan  korelasi  positif  dan  juga signifikan antara kedua variabel tersebut (Chintia, 2017).
3. hasil  uji  regresi  berganda  ( multiple regression )  diperoleh  nilai  F hitung 3,871 sementara  nilai  sig  <  0,05  ,    0,027  < 0,05.  Bila  nilai  sig  <  0,05  itu menjelaskan  bahwa  variabel  X 1 dan  X 2 berkorelasi dengan variabel Y (Ghozali,  2011).  Dengan  kata  lain, secara bersama-sama (simultan)
motivasi belajar dan konformitas berkorelasi  positif  dengan  prokrastinasi akademik.  Hipotesis ketiga  dalam penelitian ini,  yakni  variabel X 1 dan  X 2 berkorelasi  dengan  variabel  Y.  Dengan
Suaidah Lubis 1) , Hirmar Waki Omnihara Siregar 2) , Jakobus Maruli Tua Sinurat 3) , Muhammad Faisal Ramadhan Nasution 4) , Nurayu Resmara Tresna 5) , Rizky Amelia Lubis 6)
demikian, hipotesis ketiga ini
dinyatakan diterima.
Tabel uji f simultan Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 64.693 2 32.346 3.871 .027 a Residual 476.240 57 8.355 Total 540.933 59 a. Predictors: (Constant), Konformitas(X2), Motivasi(X1)
b. Dependent Variable: Prokrastinasi(Y)

## 5. SIMPULAN
Adapun kesimpulan dari penelitian ini adalah:
1. Motivasi Belajar tidak berkorelasi dengan
dengan Prokrastinasi Akademik. Hipotesis Pertama ditolak. 2. Konformitas dengan Prokrastinasi Akademik  Mahasiswa  berkorelasi  secara positif  dan  signifikan.  Hipotesis  Kedua diterima.
3. Motivasi  Belajar dan Konformitas secara simultan berkorelasi dengan Prokrastinasi Akademik. Hipotesis Ketiga diterima.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
A. Buku:
Amseke,  dkk.  (2021). Teori  dan  Aplikasi Psikologi  Perkembangan .  Aceh:
Yayasan Penerbit Muhammad Zaini. Badaruddin, A. (2015). Peningkatan
Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui Konseling  Klasikal .  Padang:  CV. Abe Kreatifindo.
Febriani,  R.  O.  (2019). Panduan  Intervensi Cognitive  Behavior  Modification Untuk  Menurunkan  Prokrastinasi Akademik  Siswa  SMA .  Malang: UIN PRESS.
Ghozali,  Imam.  (2011). Aplikasi  Analisis Multivariate Dengan Program SPSS .  Semarang:  Badan  Penerbit Universitas Diponegoro.
Haryanto,  (2022). Meningkatkan  Motivasi dan Hasil Belajar dengan Two Stay Two Stray. NTB: Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia. Lestari,  E.  T.  (2020). Cara  Praktis Meningkatkan Motivasi Siswa
Sekolah Dasar . Yogyakarta: Deepublish.
Muhammad,  dkk.  (2022). Dasar-Dasar Pendidikan .  Sukoharjo:  Pradina
Pustaka.
Ni’matuzahroh.  (2019). Aplikasi  Psikologi di  Sekolah:  Teori  dan  Praktik dalam Memahami Masalah- masalah di Sekolah . Malang: UMM
Press.
Nur  F.,  A.  L.,  dkk.  (2022). Teori  Dasar
Memahami Perilaku . Bogor:
Guepedia.
Octavia,  S.  A.  (2020). Motivasi  Belajar Dalam Perkembangan Remaja . Yogyakarta: Deepublish.
Ramdani,  P.  (2021). Media  Pembelajaran Animasi,  Studi  Tentang  Analisis Dampak  terhadap  Prestasi  dan Motivasi  Belajar .  Sukabumi:  Farha
Pustaka.
Sears,  D.  O.,  dkk.  (1985). Psikologi  Sosial .
Jakarta. Erlangga.
Sedarmayanti,  dkk.  (2021). Knowledge
Management . Surabaya: Cipta Media Nusantara.
Suparman, dkk. (2020). Dinamika Psikologi
Pendidikan Islam . Wade Group
Tosepu,  Y.A.  (2018). Arah  Perkembangan Pendidikan Tinggi Indonesia .
Surabaya: Jakad Publishing.
Triyono dan Muh. Ekhsan R. (2019). Efikasi Diri  dan  Regulasi  Emosi  dalam mengatasi  Prokrastinasi  Akademik . Sukoharjo: CV Sindunata.
Wardani,  L.  M.  I.  dan  Ritia  A..    (2021).
Konsep Diri dan Konformitas pada Perilaku
Konsumtif Remaja .
Pekalongan: Penerbit NEM.
Yanti,  F.  (2021). Psikologi  Komunikasi .
Lampung: CV. Agree Media Publishing.
Yunalia, E.M dan Arif N.M. (2020). Remaja dan  Konformitas  Teman  Sebaya . Malang: Ahlimedia Press.

## B. Jurnal
Chintia,  R.,  dan  Erin,  R.  K.  (2017).
Hubungan antara Konformitas Teman Sebaya dengan Prokrastinasi kademik pada
mahasiswa . Jurnal Empati .
Imansyah,  Y.  &  Imam  S..  (2018).  Peran Konformitas Teman Sebaya
Terhadap  Prokrastinasi  Akademik pada Siswa Laki-laki MA Boarding School AL-IRSYAD.  7(4). Jurnal Empati .
Kagoya,  M.  P.  V.  &  Miftakhul  J.  (2021).
Pengaruh Regulasi Emosi Terhadap
Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa  Di  Masa  Pandemi COVID-19. Vol. 8, No. 7.
Suaidah Lubis 1) , Hirmar Waki Omnihara Siregar 2) , Jakobus Maruli Tua Sinurat 3) , Muhammad Faisal Ramadhan Nasution 4) , Nurayu Resmara Tresna 5) , Rizky Amelia Lubis 6)

## Character Jurnal Penelitian
Psikologi .
Nitami,  M.,  Daharnid,  dan  Yusri.  (2015).
Hubungan Motivasi Belajar dengan Prokrastinasi Akademik Siswa.
Jurnal Konselor , 4 (1), 1–12.
Steel, P. (2007). The Nature Of
Procrastination:  A  Meta  Analytic
and Theoretical Review Of Quintes Sential  Self  Regulatory  Failure.
Psychological Bulletin , 133(1)
Tuaputimain,  H.  (2021).  Korelasi  antara
Efikasi  Diri  dengan  Prokrastinasi Akademik di Kalangan Mahasiswa.
4(1). Jurnal Teologi Berita Hidup .
Widyastari,  D.,  dkk.  (2020).  Prokrastinasi
Akademik  Ditinjau  dari  Kontrol Diri pada Siswa-Siswi SMA Swasta Ar-Rahman  Medan.  Vol.  1,  No.  2.
Jurnal Penelitian Pendidikan,
Psikologi dan Kesehatan .
Zebua,  A  &  Nurdjayadi,  R.  (2001).
Hubungan  Antara  Konformitas  dan Konsep  Diri  Dengan  Perilaku Konsumtif  Pada  Remaja  Putri.
Jurnal Phronesis. 3, 6, 72-82