Volume 2, Nomor 1, Maret 2021 ISSN: 2745-827X (Online)
DESKRIPSI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MENGGUNAKAN KONSEP STIFIN LEARNING PADA JENJANG SMP DAN SMA DI KOTA MAKASSAR
Lestari Ratu Ayu Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Pancasakti Makassar l.ratuayu@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  nilai  hasil  belajar  siswa  sesuai  dgn  KKM menggunakan    konsep  STIFIn  Learning  pada  jenjang  SMP  dan  SMA  di  Kota  Makassar. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Narasi  melalui  desain  penelitian  pendekatan kualitatif.  populasi  penelitian  ini  terdiri  dari  9  orang  dari  masing-masing  personality genetik  yang  tersebar  di  berbagai  sekolah  jenjang  SMP  dan  SMA  di  Kota  Makassar. Instrument    dan  Teknik  yang  digunakan  adalah  wawancara  melalui  fortofolio  QnA melalui google  form .  Data  yang  diperoleh  kemudian  dibuat  narasi  dan  dianalisa.  Hasil Penelitian  menunjukkan  hasil  terbaik,  dimana  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  dan nyaman melakukan proses belajar tetapi dengan hasil terbaik dalam hal ini sesuai KKM.
Kata Kunci : Stifin Learning , Hasil Pembelajaran

## ABSTRACT
This study aims to see the value of student teaching results in accordance with the KKM using the STIFIn Learning concept at the junior and senior high school levels in Makassar City.This research is a narrative research through a qualitative approach research design. The  population  of  this  study  consisted  of  9  people  with  each  genetic  personality  spread across  various  junior  and  senior  high  schools  in  Makassar  City.  The  instruments  and techniques  used  were  interviews  through  the  QnA  portfolio  via  google  form.  The  data obtained  were  then  made  narrative  and  analyzed.The  results  showed  the  best  results, where students could easily and comfortably carry out the learning process but with the best results in this case according to the KKM.
Keyword : Stifin Learning, Learning Outcomes

## A. PENDAHULUAN
Setiap  tahun  dalam  dunia  Pendidikan  mengalami  kendala  untuk  meningkatkan  prestasi belajar peserta didik, dimana banyak anak merasa kesulitan dalam belajar, boleh jadi  ada anak yang cara belajarnya sudah sesuai dengan sistem Pendidikan yang diterapkan di sekolah, namun ada  juga  anak  yang  cara  belajarnya  diluar  dari  konsep  kurikulum  seperti:  harus  menghafal, belajar  didalam  kelas,  ruang  tertutup  dengan  penekanan  yang  ekstra  terhadap  peserta  didik sementara anak-anak dipaksa untuk memperoleh hasil belajar yang maksimal dengan cara yang menekan tanpa memperhatikan minat dan bakat siswa.
Padahal  Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  mempersiapkan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  yang  diharapkan  mampu  berkompetisi  dalam  perkembanagan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  sehingga  Pendidikan  harus  dilaksanakan  dengan  sebaik-baiknya untuk memperoleh prestasi belajar yang maksimal.
Menurut  Agung  (2017:  23)  Sekolah  adalah  tempat  lahirkannya  para  pelaku  peradaban dunia,  dan  para  pendidik  di  dalamnya  adalah  mereka  yang  berperan  aktif  membentuk  para penoreh sejarah tersebut.
Bagi  anak-anak  peserta  didik  yang  duduk  di  bangku  sekolah  maupun  kuliah,  tentu terdapat pelajaran matematika yang nilainya harus bagus atau diatas rata-rata minimum sebagai syarat  kenaikan  kelas  atau  tingkat  ke  semester  selanjutnya.  Namun,  apakah  kita  cukup mengandalkan  cara  dan  ilmu  yang  sama  ketika  masuk  kerja,  tentu  tidak.  Kita  harus  memiliki ilmu  dan  keterampilan  baru  untuk  naik  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Artinya,  kita  sebagai manusia  akan  terus  bertumbuh.  Kita  tidak  pernah  bisa  lepas  dari  sebuah  proses  bernama “Belajar”.
Masalahnya,  tidak  semua  orang  dapat  belajar  dengan  mudah.  Hal  ini  yang  membuat peneliti berkecimpu dalam dunia pengembangan minat dan bakat untuk mengetahui sekaligus menunjukkan betapa pentingnya mengetahui cara belajar masing- masing orang melalui konsep STIFIn.
Konsep  STIFIn  diperkenalkan  oleh  Farid  Poniman  dengan  mengkompilasi  dari  berbagai teori  psikologi, neuro  science ,  dan  SDM.  Prinsip  besarnya mengacu  kepada  konsep  kecerdasan tunggal  dari  C.G  Jung.  Tes  yang  dilakukan  dengan  cara  men-scan  kesepuluh  ujung  jari (mengambil  waktu  tidak  lebih  dari  satu  menit).  Sidik  jari  yang  membawa  informasi  tentang komposisi susunan syaraf tersebut kemudian dianalisa dan dihubungkan dengan belahan otak tertentu yang dominan berperan sebagai sistem operasi dan sekaligus menjadi jenis kecerdasan. Bahkan dari susunan syaraf tersebut masih dapat diprediksi letak dominasi mesin kecerdasan yang ada di lapisan otak berwarna putih atau di lapisan otak berwarna abu-abu. Poniman (2013 : 15)
Apapun pelajarannya, apapun ilmunya, apapun keterampilannya dengan cara belajar yang pas  kita  bisa  belajar  dengan  mudah  dan  nyaman.  Hasil  belajarpun,  bisa  dicapai  dengan maksimal. Badaruzzaman, (2014 : 71)
Everybody is a genius. but if you judge a fish by its ability to climb a tree will live its whole life believing that it is stupid” (Albert Einstein dalam buku I know You , 2017) Artinya  : “Setiap  orang  cerdas .  tetapi  jika  kamu  menilai  seekor  ikan  mampu  untuk memanjat sebuah pohon maka dalam hidupnya ia akan merasa bodoh.”
Konsep  stifin  learning  merupakan  cara  yang  unik  dan  sangat  individual  yang  dapat  kita gunakan dalam belajar. karena sifatnya unik maka antara siswa yang satu dengan siswa lainnya mempunyai pendekatan yang berbeda dalam belajar. (Agung, 2017: 27).
Konsep  STIFIn  digunakan sebagai  instrument  yang  memaparkan  praktik  dan  penerapan pengembangan  diri.  konsep  ini  cukup  bisa  mewakili  kebutuhan  dalam  memetakan  potensi terbaik seseorang. (Asbari, 2015 : 1)
Adapun STIFIn  Learning adalah  sebuah  konsep  belajar  yang  bertujuan  menjadikan aktivitas  belajar  menjadi  lebih  mudah  dan  nyaman,  sekaligus  memberikan  hasil  belajar  yang lebih maksimal sesuai dengan bakat alami anak. (Badaruzzaman, 2014 : 71)
Pada  pembelajaran  matematika  di sekolah  merupakan  salah  satu  komponen  Pendidikan yang  tidak  hanya  mengembangan  kemampuan  dan  keterampilan  menerapkan  matematika melainkan mengembangankan kemampuan memecahkan masalah.(Ahmad, 2016)

## Deskripsi Hasil Belajar Matematika Siswa Menggunakan Konsep Stifin Learning
Inti dari instrumen konsep stifin adalah anda dapat mengetahui potensi diri, baik secara fenotip  maupun  genotif.  dimana  Fenotip  adalah  potensi  yang  sudah  dipengaruhi  faktor lingkungan selama ini, baik dari aspek keluarga, Pendidikan atau masyarakat, sedangkan potensi genotif  adalah  potensi  yang  bersigat  gen  atau  bawaan  sejak  lahir  tidak  dapat  berubah  meski bukan  dari  turunan  dari  orang  tua  (keturunan), given yang  Mahakuasa  sehingga kecenderungannya  tidak  berubah.  inilah  yang  membuaut  peneliti  menggunakan  pengukuran dari instrument konsep stifin.
Adapun dalam deskripsi instrument konsep stifin diperlukan data peserta didik yang telah melakukan  tes  sidik  jari  sebelumnya  sehingga  nantinya  akan  menggambarkan  siklus pembelajaran yang menunjukkan nilai matematika siswa sesuai dengan KKM.
Mengacu  pada  kondisi  diatas  maka  penelitian  dibatasi  tentang  deskripsi  konsep  STIFIn mampu menunjukkan hasil belajar sesuai dengan KKM siswa pada pembelajaran Matematika .
Maka  dari  itu  penulis  memformulakan  pembelajaran  matematika  menggunakan  konsep STIFIn,  untuk  memudahkan  peneliti  dalam  menggambarkan  siklus  konsep  stifin  learning  dan tentu  membantu siswa memperoleh  cara yang  paling efektif  dalam  memahami  pemebelajaran matematika  lewat  karakter  pribadi  atau  mesin  kecerdasan.  sehingga  nantinya  akan  terlihat bagaimana konsep stifin learning ini tetap menunjukkan hasil belajar siswa sesuai KKM. Identifikasi Masalah
Berdasarkan  uraian  latar  belakang,  maka  dapat  diidentifikasikan  beberapa  masalah sebagai berikut :
1. Belum optimalnya hasil belajar siswa pada pelajaran matematika
2. Guru belum menguasai gambaran besar deskripsi Konsep STIFIn,
3. Terdapat siswa yang belum intens dalam mengaplikasikan konsep stifin learning.
Pembatasan Masalah
Agar  permasalahan  yang  diteliti  tidak  meluas,  maka  peneliti  membatasi  permasalahan sebagai berikut:
1. Populasi dan Sampel merupakan siswa(i) yang sudah tes STIFIn dari berbagai sekolah jenjang SMP DAN SMA di kota Makassar
2. Yang  menjadi  tolak  ukur  hasil  belajar  yaitu  mengisi  QnA  berisi  daftar  hasil  belajar (nilai)  matematika  kemudian  oleh  peneliti  mendeskripsikan  sesuai  konsep  STIFIn  di sekolah SMP dan SMA Se-kota Makassar
3. Hasil  belajar  mengacu  pada  daftar  nilai  ulangan  matematika  terbaru  semester  genap tahun ajaran 2019-2020.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  ruang  lingkup  pembatasan  masalah  yang  telah  ditentukan,  maka  rumusan masalah  yang  diajukan  peneliti  dalam  skripsi  ini  adalah “ Bagaimana  siklus  stifin  learning mampu  menunjukkan  nilai  matematika  siswa  sesuai  kkm  (kriteria  ketuntasan  minimal)  pada jenjang SMP dan SMA di Kota Makassar? ”
Tujuan Penelitian
Untuk  mengetahui  siklus  stifin  learning  mampu  menunjukkan  nilai  matematika  siswa sesuai kkm (kriteria ketuntasan minimal) pada jenjang SMP dan SMA di Kota Makassar.

## B. METODE

## 1. Jenis dan Lokasi Penelitian
Sebelum  penelitian  dilakukan,  kegiatan  dimulai  dengan  konsultasi  awal,  dan  observasi siswa  dengan  orang  tua  maupun  guru  matematika  untuk  mengetahui  perkembangan    siswa
dalam pembelajaran matematika, tentu kepada mereka peserta didik yang telah melakukan tes stifin. Dari hasil observasi,  siswa dan peneliti berdiskusi tentang permasalahan penelitian dan perencanaan tindakan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa  SMP  dan  SMA  di  Kota  Makassar.  Penelitian dilakukan mulai bulan Juni 2020 pada semester genap melalui data primer Question dan answer google form.
Hal  ini  didasarkan  pada  rumusan-rumusan  yang  muncul  pada  penelitian  ini  yang menuntut  peneliti  untuk  melakukan  berbagai  aktifitas  narasi  dalam  rangka  memahami  dan menjelaskan  masalah-masalah  yang  menjadi  fokus  penelitian  ini.    Kemudian  pengumpulan berbagai data dan informasi akan dilakukan melalui observasi,  question and answer by google form online melalui link yang dibagikan oleh peneliti kepada para peserta didik yang dalam hal ini obyek penelitian, dokumentasi sumber-sumber data yang diperlukan yang merupakan hasil dari QnA.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  jenis  Narasi,  metode Penelitian  ini  merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan tertentu.  cara  ilmiah  berarti  kegiatan  penelitian  itu  didasarkan  pada  ciri-ciri  keilmuan,  yaitu rasional, empiris dan sistematis. Rasional berarti kegiatan penelitian itu dilakukan dengan cara- cara  yang  masuk  akal,  sehingga  terjangkau  oleh  penalaran  manusia.  Empiris  berarti  cara-cara yang dilakukan itu dapat diamati oleh indra  manusia. Sistematis artinya proses yang dilalukan dalam penelitian ini menggunakan siklus tertentu yang bersifat logis (Sugiono, 2009)
Penelitian  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  narasi  ini  bertujuan  memperoleh gambaran  mengenai  hasil  belajar  menunjukkan  kesesuaian  KKM  dengan  melihat  flasback kegiatan peserta didik menggunakan siklus  konsep STIFIn Learning pada siswa SMP dan SMA di Kota Makassar.
Dengan  narasi  melibatkan  peneliti  aktif  dalam  setiap  aktifitas  peniliaian  sehingga memperoleh  hasil  maksimal.  pada  peserta  didik  mempunyai  sikap  percaya  diri,  mandiri  dan nyaman  serta  menemukan  cara  yang  paling  efektif  dan  efisien    dalam  proses  pembelajaran matematika karena bekerja sesuai kepribadian.
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  Kualitatif  yaitu  data  yang  diperoleh  dari peningkatan  hasil  belajar  siswa  SMP dan SMA  di  Kota  Makassar, dalam  bentuk  informasi  baik secara  lisan by  handphone maupun  secara  tulisan  seperti  data-data  berupa  penjelasan  atau pernyataan  yang  tidak  berbentuk  angka  akan  tetapi  merupakan  gambaran  hasil  belajar  siswa juga siklus peserta didik dalam mempelajari  matematika menggunakan konsep stifin learning. Penelitian ini akan dilakukan pada siswa SMP dan SMA di Kota Makassar dengan pengambilan data  berdasarkan  penelitian  tindakan.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  satu  bulan  yaitu  bulan Juni- Juli 2020. Adapun pihak sekolah yang terlibat antara lain :
Tabel 1. Sekolah lokasi penelitian No. Lokasi Penelitian Personaliti Genetik 1 SMP NEG. 06 MAKASSAR Sensing Introvert 2 SMA NEG. 14 MAKASSAR Sensing Ekstrovert 3 SMP UNISMUH MAKASSAR Thinking Introvert 4 SMP UNISMUH MAKASSAR Thinking Ekstrovert 5 SMP NEG. 01 MAKASSAR Intuiting Introvert 6 SMP NEG.  06 MAKASSAR Intuiting Ekstrovert 7 SMA NEG. 01 MAKASSAR Feeling Introvert
8 SMP NEG. 06 MAKASSAR Feeling Ekstrovert 9 SMA NEG. 29 MAKASSAR Insting
2. Adapun variabel yang digunakan mencakup konsep learning yang mengacu pada literatur (workshop,  penelitian  terdahulu,  buku-buku  stifin  learning)  ,  instrument  fortofolio berbentuk Question and answer dengan objek peneliti.
3. Defenisi Istilah STIFIn = Sensing, Thinking, Intuiting, Feeling , dan insting MK = mesin kecerdasan (belahan otak dominan) PG = personality genetic (genetic individu) introvert = kemudi dari dalam ekstrovert = kemudi dari luar Si = sensing introvert (memory Quotients) Se = sensing ekstrovert (physical quotients ) Ti = thinking Introvert (technical quotients) Te = thinking Ekstrovert (logical quotients)
Ii = intuiting introvert (creativity quotients)
Ie = intuiting ekstrovert (spatial quotients)
Fi = feeling introvert (emotional quotients)
Fe = feeling ekstovert (social quotients)
In = insting (altruis quotient)
4. Populasi penelitian ini terdapat pada Siswa SMP dan SMA di Kota Makassar yang telah tes STIFIn. Adapun jumlah Sampel Siswa sebanyak 9 orang terdiri dari 5 MK dan 9 PG. Objek penelitian ini adalah Hasil Belajar Siswa SMP dan SMA di Kota Makassar pada pembelajaran matematika menggunakan konsep STIFIn Learning.
Ciri  Penelitian  Kualitatif  tidak  dapat  dipisahkan  dari  pengamatan  berperan  serta, namun  peranan  penelitilah  yang  menentukan  segala  skenarionya.  penelitian  ini  yang menjadi  instrument  penelitiannya  adalah  penelitian  itu  sendiri.  Karena  dalam  penelitian kualitatif  peneliti  bertindak  sebagai  intsrumen.  Hal  ini  berarti  peneliti  merupakan perencana,  pelaksana,  pengumpul  data  dan  pada  akhirnya  menjadi  pelopor  hasil penelitiannya,  keberadaan  peneliti  sebagai  instrument  merupakan  alat  pengumpul  data utama.
5. Instrumen merupakan alat yang digunakan untuk melakukan penelitian. sedangkan peneliti memiliki  arti pemeriksaan, penyelidikan, kegiatan pengumpulan, pengolahan, analisis  dan penyajian  data  secara  sistematis  dan  objektif  serta  subjektif  dengan  tujuan  memecahkan sesuatu  persoalan.  jadi  semua  alat  (dalam  bentuk  wawancara,  Observasi,  instrument fortofolio  Question  and  answer  via  google  form  online)  juga  penelitian  pustaka  yang  bisa mendukung  suatu  penelitian.  seluruh  alat  yang  digunakan  dalam  penelitian  tersebut merupakan instrument dalam penelitian ini.
6. Teknik  Pengumpulan  Data  Untuk  memperoleh  data  yag  diperlukan  dalam  penulisan  ini, maka metode yang digunakan dalam pengembalian data adalah : Penelitian Lapangan Dan Pustaka, data primer dengan cara observasi, wawancara dan fortofolio
7. Desain penelitian ini dilakukan dengan menggunakan desain penelitian studi kasus, dengan tujuan mendeskripsikan isu yang spesifik dan konseptual secara mendalam. lingkup desain penelitian studi kasus sangat terbatas hanya pada satu isu tentang deskripsi konsep STIFIn Learning menunjukkan hasil belajar sesuai KKM.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kecerdasan  Sensing  Intovert  didominasi  oleh  belahan  otak  limbik  kiri  dan  lapisan kemudi kecerdasan dari tipe sensing introvert berada di lapisan abu-abu di bagian  dalam limbik kiri itulah yang menjadi system operasi tipe “Se” kecerdasan tipe sensing introvert merujuk  kepada  kecerdasan  indrawi.  Tipe  yang  kecenderungannya  berpijak  pada  yang nyata  dan  aktual.  mengolah  informasi  berdasarkan  panca  indra.  lebih  berminat  pada aplikasi  praktis  dan  konkrit.  mengandalkan  pengalaman  dan  mampu  menguraikan peristiwa secara urut.
Untuk  memudahkan  dalam  mendskripsikan  hasil  belajar  menggunakan  konsep  STIFIn Learning penulis membuat fortofolio ke dalam tabel pengamatan hasil wawancara “ Question and Answer by google form online ” berikut sajiannya:
Tabel  2. Question And Answer From Google Form Nama Siswa Aril Hidayatullah Mesin Kecerdasan Sensing Introvert Kelas 2 Bi 1 Guru Mapel Matematika Pak Abdi Nama Sekolah Smpn 06 Makassar Tahap Persiapan (Internal) Fisik External (Pendukung) Fasilitas Eksternal (Lingkungan) Imbalan Tahap Pelaksanaan Mencontoh Kalibrasi Belajar Berkeringat Penyakit Belajar Kompensasi Antisipasi Penyakit Belajar Fasilitas Dan Imbalan Mengatasi Penyakit Belajar Ciptakan Kondisi Kondusif Nilai Matematika 93
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan kesesuaian antara cara belajar anak dengan konsep stifin  learning .  Pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  06  Makassar  bernama  Aril Hidayatullah  telah  melakukan  proses  pembelajaran  berstandar  stifin  selama stay  at home dikarenakan  darurat  covid  -19,  dengan  nilai  akhir  matematika  sebesar  93  termuat  dalam tabel 4.2, ia peroleh dari ulangan online by zoom yang diberikan oleh guru mata pelajaran di sekolahnya.
Persiapan  internal  adalah  persiapan  diri  seseorang  sebelum  memulai  aktivitas belajar. Persiapan yang dilakukan pembelajar (siswa) belum melibatkan sesuatu diluar diri peserta didik sebab sesuatu itu harus dimulai dan diawali dari dalam diri sendiri. adapun persiapan  yang  ia  siapkan  setiap  baru  memulai  belajar  adalah  fisik ,  “pemanasan  biar melumas otot setelah lentur tubuhku ku lebih fres h tuk menerima pelajaran” nah istilah ini
bisa diistilahkan dengan melakukan peregangan tubuh ( streching ). Orang sensing dominan kinestetik,  maka  gerakan-gerakan  tersebut  akan  merangsang  otak  lebih  terbuka  untuk mendapat informasi.
Sementara persiapan eksternal Aril Hidayatullah adalah fasilitas dan imbalan yaitu rentetan  persiapan  meliputi  faktor  pendukung  dan  lingkungan  yang  harus  dikondisikan sebelum seseorang memulai aktivitas belajar. Jadi, selain faktor pribadi ada juga faktor lain bisa mencakup orang lain, situasi, tapi yang terpenting faktor orang tua sebagai parenting. “aku merasa kesulitan saat belajar jika kondusi kelas rebut dan tidak ada tantangan, jelas sekali  masa  pandemic  buat  belajar  online  bikin  ogah  belajar ” Oleh  karena  itu  persiapan eksternal  ini  dilakukan  untuk  mendukung  proses  belajar  peserta  didik  dalam  hal  ini. sebagai orang tua juga bisa mempersiapkan diri untuk mempersiapkan faktor pendukung membimbing dirumah.
Maka seperti yang tertera pada tabel 2 diatas faktor pendukungnya adalah Fasilitas. orang dengan mesin kecerdasan sensing ini ingin serbacepat dan semua tersedia. jika perlu sesuatu  ia  ingin  semuanya  serba  ada-  lengkap.  adapun  yang  Aril  butuhkan  dan  tersedia adalah  meja  belajar  dengan  kondisi  ruangan  yang  nyaman,  santai,  dan  sejuk.  persiapan seperti  alat  tulis  juga  tidak  lupa  untuk  disediakan dan tersusun  rapi.  sehingga  saat  butuh mudah untuk menggunakannya. “selain alat tulis dan perlengkapan belajar sya juga butuh jaringan internet yang on t erus”
Nah,  saat  semua  fasilitas  persiapan  sudah  tersedia  lengkap  sensing  akan  merasa nyaman  untuk  belajar.  Jika  terdapat  fasilitas  yang  belum  lengkap  maka  orangtua  dapat mensiasati dengan kebutuhan yang nyaris sama, tidak perlu mahal yang jelas ada. Sehingga dia merasa kebutuhannya difasilitasi oleh orang tua. Sebab kalau tidak, semangat belajarnya sudah dipastikan turun beberapa persen.
Kesimpulannya,  jika  ingin  hasil  maksimal,  fasilitas  bagi  orang  sensing  adalah keharusan.
Adapun lingkungan sensing adalah imbalan yaitu sesuatu yang konkrit. Dia senang belajar jika ada hadiah. Imbalan dimaksud sebagai iming-iming jika kemudinya ekstrovert maka ia  paling  senang  dengan  hadiah,  “ saya  minta  diberikan  duit  tambah  buat  bli  Hp ” kalimat ini paling sering dikumandangkan dan harus diiayakan Saat ia mencapai itu maka harus diberikan.
Selanjutnya  cara  belajarnya  yaitu  mencontoh,  Tukang  tiru,  ATM  (ambil,  tiru, modifikasi),  rajin  latihan, do  it ,  direkam. “saya  sering  membaca  tapi  masih  belum  paham tapi saat saya melakukan dan membawa ke contoh nyata soal-soal berupa coretan guru dari pembelajaran cerita pendek baru dapat dituangkan ke buku ” jadi memaksimalkan potensi terbaiknya dengan memori besar dan kehebatan di  mylinnya. Oleh karena itu,  Ariel dapat meniru dengan apa yang ditangkap oleh pancainderanya.
Sedetail mungkin ia menangkap momentum dalam belajar, lalu menyimpan di dalam memorinya yang mempunyai daya ingat yang luar biasa.
Banyak  melakukan  latihan  secara  konsisten  setiap  hari,  memecahkan  soal  secara berulang-ulang  memacu  mylinnya  untuk  terbiasa  dan  akrab  dengan  rumusan  soal matematika  ketika  mylinnya  terbentuk  dengan  mudah  ia  menangkap  benang  merah  dari latihan soal sehingga saat soal ulangan mudah diingat, kata kuncinya dibaca, urut,  hafal dan lakukan secara konsisten diulang terus menerus sampai bisa.
Bagi sensing  Introvert akan  lebih  bagus  langsung  memperbanyak  mengulang  soal- soal  matematika,  sebab  ingatan  akan  menjadi  lebih  baik  jika  diterapkan  sebagai
pengalaman. peluangnya terekam dari seringnya ia bertempur dengan soal-soal latihan. Setelah menerapkan cara belajar mesin kecerdasan sensing introvert , sekarang kita sadar, mengapa ada anak yang nyaman dalam belajar dengan hasil berprestasi, tanda suatu kesyukuran ketika pas dengan cara belajar siswa. Jadi, secara sadar kita mulai menerapkan pelaksanaan  cara  belajar  seuai  dengan  potensi  terbaiknya.  Anal oginya  “jika  sesuatu ditempatkan  sesuai  makanatnya  pasti  hasilnya  akan  memuaskan”,  ketika  ada  kendala mudah untuk teratasi.
Menjadi  sebuah  pertanyaan  baru,  apakah  “stamina”  siswa  terus  terjaga  sepanjang proses  belajar?  tentu  tidak,  sangat  manusiawi  jika  mendapati  siswa  mulai  kendur  dalam belajar,  boleh  jadi  ada  hal  yang  kurang  pas  diterapkan,  akan  tetap  konsep  stifin  learning memberikan sebuah cara agar siswa tetap “on” terus dalam belajar, bahkan dalam jangka waktu yang relative lama.
Adapun dalam mengupayakan belajar yang terus membaik perlu diterapkan system kalibrasi.  iya,  kalibrasi  adalah  jawaban  agar  siswa  terus  “on”  dalam  berproses .  kalibrasi yang membuat refresh setelah jenuh. Tentu bagi setiap mesin kecerdasan dan personality genetic memiliki perbe daan satu sama lain. kalibrasi yang “gue banget” sesuai dengan bakat alaminya.
Adapun  kalibrasi  yang  dilakukan  oleh  si sensing  intovert adalah  berkeringat, pembelajaran  disimpan  dulu  dan  melakukan  kegiatan sparring berupa aerobic ,  dengan olahraga sejenak sehingga mengeluarkan keringat setidaknya mampu me-recharge stamina ototnya untuk belejar lebih efektif kembali setidaknya dalam proses tersebut ia mampu tuk mengembalikan  suasana belajar yang menyenangkan.
Pada Tabel 2 menunjukkan siklus terakhir dalam siklus stifin learning yaitu tahap evaluasi.  tahap  ini  diperlukan  untuk  mengukur  sejauh  mana  kemajuan  aktivitas  belajar. sebelumnya  pemilik  kecerdasan  personality  genetik  telah  melalui  dua  siklus  dengan maksimal  dan  penuh  komitmen  agar  peluang  menperoleh  hasil  yang  maksimal  juga  lebih besar.
Dari tahap evaluasi terdapat hal yang perlu diperbaiki atau ditingkatkan lagi. selain itu  juga  terdapat  penyakit  belajar,  antisipasi  dan  cara  mengatasi  penyakit  belajar.  artinya setiap kepribasian juga memiliki kecenderungan “mengidap” penyakit belajar tertentu.
Pada personality sensing yang jadi penyakit belajarnya adalah Manja saat diajak tuk belajar  karena  selalu  ingin  dilihat  tuk  diajar,  kedewasaan  lambat  sebab  menginginkan pendampingan  lebih  dari  guru  atau  pengajarnya,    suara  melengking  maksudnya cemprengnya  merupakan  suara  yang  terselubung  muncul  tiba-tiba  saat  dalam  proses belajarnya tak sesuai ekspektasi, susah Mulai karena perlu imbalan yang lebih, Boros  saat menerima  imbalan  sebagai  penikmat,  Cepat  merasa  tersudut  saat  kesulitan  memecahkan soal mendapati diri stagnan.
Kesimpulannya bagi sensing introvert penyakit belajarnya adalah kompensasi, yaitu memiliki  rasa  mengompensasi  hasil  dari  pembelajaran  dengan  cara  yang  lain.  dia  bilang “tidak  baca  buku  juga  tidak  masalah,  kan  bisa  tanya  teman”  mencari  alasan  untuk  tidak belajar.
Cara  mengantisipasi  jika  penyakit  belajar  datang  adalah  ciptakan  kondisi  positif dengan  memaksimalkan  tahap  persiapan  belajarnya  dari  segi  fisik,  fasilitas,  dan  imbalan. libatkan  ia selalu dalam  kondisi fisik  yang  prima  untuk  memulai  aktivitas  belajar. dengan persiapan  fisik  yang  prima,  otak  orang  sensing  lebih  siap  dalam  menerima  proses pembelajaran. Siapkan juga yang berhubungan dengan fasilitas-fasilitas pendukung proses

## Deskripsi Hasil Belajar Matematika Siswa Menggunakan Konsep Stifin Learning
pembelajaran.  yang  penting,  selalu  ciptakan  lingkungan  yang  jelas  dengan  imbalan  yang konkrit  dan  konsisten  agar  orang  sensing  tidak  mengkambing  hitamkan  diri  sendiri  dan tidak mencari alasan dengan hal-hal yang berhubungan dengan penyakit belajarnya, yaitu kompensasi.
Tingkatkan kondisi positif dengan kenali kondisi internal dan eksternal diri. jauhkan anak  (siswa)  dari  munculnya  pemicu  penyakit  belajar,  kemudian  sebanyak  mungkin libatkan  diri  pada  kondisi  yang  menjauhkan  dari  muculnya  pemicu  penyakit  belajar. Minimalkan kondisi negatif dengan menghindarkan hal-hal yang memicu penyakit belaajar.
Terakhir  cara  mengatasi  penyakit  belajar  adalah  menerima  penyakit  yang  ada, maksudnya ketika penyakit datang, terima dengan jujur, terutama diri sendiri. hindari sifat defensif  karena  hal  tersebut  hanya  akan  semakin  mempersulit  keadaan  hadapi  penyakit dengan  melakukan  aksi-aks  yang  berseberangan  dengan  penyakit  yang  datang,  tentu dengan  bimbingan  mentor  atau  guru  bimbingan  terbaik  sehingga  proses  sehingga  proses yang jelas arahnya dan terencana. Seyogyanga penyakit kompensasi dengan aksi menekuni proses belajar yang diniatkan untuk ditinggalkan.
Dari narasi diatas kita dapat melihat bahwa nilai peserta didik dengan kepribadian sensing  introvert mampu  mencapai  nilai  standar  yang  ditetapkan  oleh  satuan  Pendidikan yaitu  70  dengan  total  nilai  akhir  diperoleh  93,  sehingga  dapat  dikatakan  ia  telah  berhasil menerapkan  siklus  konsep  stifin  untuk  menunjukkan  eksistensinya  dalam  ruang  lingkup Pendidikan.

## C. PENUTUP
1. Kesimpulan
Adapun siklus belajar  dalam  menggunakan konsep stifin adalah sebagai berikut :
a. Sensing , diawali dengan pemanasan fisik, kemudian mencontoh maupun meniru adalah intinya  dan  dievaluasi  dengan  mengatasi  penyakit  belajarnya  yaitu  kompensasi  dan inferioritas.  Dari  siklus  tersebut  kita  dapat  melihat  bahwa  nilai  peserta  didik  dengan kepribadian sensing  introvert mampu  mencapai  nilai  standar  yang  ditetapkan  oleh satuan Pendidikan yaitu 70 dengan total nilai akhir diperoleh 93, Adapun bahwa nilai peserta  didik  dengan  kepribadian sensing  ekstrovert mampu  mencapai  nilai  standar yang ditetapkan oleh satuan Pendidikan yaitu 70 dengan total nilai akhir diperoleh 82, sehingga  dapat  dikatakan  ia  telah  berhasil  menerapkan  siklus  konsep  stifin  untuk menunjukkan eksistensinya dalam ruang lingkup Pendidikan.
b. Thinking , diawali dengan berpikir logis, fokus sesuai sasaran pembelajaran, kemudian menganalisa  adalah  inti  cara  belajarnya  dan  diakhiri  evaluasi  dengan  mengatasi penyakit  belajarnya  yaitu  fiksasi  dan  rasionalisasi.  dengan  demikian  bahwa  nilai peserta  didik  dengan  kepribadian thinking  introvert mampu  mencapai  nilai  standar yang ditetapkan oleh satuan Pendidikan yaitu 70 dengan total nilai akhir diperoleh 95, adapun  nilai  peserta  didik  dengan  kepribadian thinking  ekstrovert mampu  mencapai nilai standar yang ditetapkan oleh satuan Pendidikan yaitu 70 dengan total nilai akhir diperoleh  90,  sehingga  dapat  dikatakan  ia  telah  berhasil  menerapkan  siklus  konsep stifin untuk menunjukkan eksistensinya dalam ruang lingkup Pendidikan.
c. Intuiting , diawali dengan membangun hasrat, kemudian mempolakan dan simulasi soal - soal latihan adalah intinya dan diakhiri evaluasi untuk mengatasi penyakit belajarnya yaitu  proyeksi  dan  fantasi.  dan  dari  narasi  yang  diperoleh  maka  nilai  peserta  didik dengan kepribadian intuiting introvert mampu mencapai nilai standar yang ditetapkan oleh  satuan  Pendidikan  yaitu  70  dengan  total  nilai  akhir  diperoleh  83.  Adapun  nilai peserta  didik  dengan  kepribadian intuiting  ekstrovert mampu  mencapai  nilai  standar yang ditetapkan oleh satuan Pendidikan yaitu 70 dengan total nilai akhir diperoleh 97, sehingga  dapat  dikatakan  ia  telah  berhasil  menerapkan  siklus  konsep  stifin  untuk menunjukkan eksistensinya dalam ruang lingkup Pendidikan.
d. Feeling ,  diawali  dengan  memperbaiki moody ,  kemudian  melibatkan  orang  lain adalah inti  dalam  proses  belajarnya  kemudian  diakhiri  evaluasi  manakala  terdapat  penyakit regresi  dan  transkulpasi.  nah,  narasi  pada  bab  sebelumnya  menyatakan  bahwa  nilai peserta didik dengan kepribadian Feeling Introvert mampu mencapai nilai standar yang ditetapkan  oleh  satuan  Pendidikan  yaitu  70  dengan  total  nilai  akhir  diperoleh  85, Adapun  nilai  peserta  didik  dengan  kepribadian Feeling  Ekstrovert mampu  mencapai nilai standar yang ditetapkan oleh satuan Pendidikan yaitu 70 dengan total nilai akhir diperoleh  90,  sehingga  dapat  dikatakan  ia  telah  berhasil  menerapkan  siklus  konsep stifin untuk menunjukkan eksistensinya dalam ruang lingkup Pendidikan.
e. Insting , diawali dengan adaptibilitas kondisi yang damai, kemudian merangkum untuk menyimpulkan  dan  memperolah  poin-poin  penting  dalam  pembelajaran  serta dievaluasi  pula  manakala terdapat  penyakit  belajar  yaitu  isolasi  diri.  Nah,  dari  narasi yang dideskripsikan pada Bab IV menunjukkan nilai peserta didik dengan kepribadian insting  mampu  mencapai  nilai  standar  yang  ditetapkan  oleh  satuan  Pendidikan  yaitu 70  dengan  total  nilai  akhir  diperoleh  85,  sehingga  dapat  dikatakan  ia  telah  berhasil menerapkan  siklus  konsep  stifin  untuk  menunjukkan  eksistensinya  dalam  ruang lingkup Pendidikan.
2. SARAN
Dalam proses memperoleh hasil belajar yang maksimal dibutuhkan pengorbanan, ilmu dan kolaborasi antara pihak guru, siswa maupun orangtua, sehingga dengan hadirnya konsep stifin ini, mampu menjadi ilmu peluang untuk menuntun anda menemukan “karpet merah”. jika telah menemukan  tapi  tidak  diasah  tentu  hasilnya  pun tidak akan seperti  yang  diharapkan.  cara  ini adalah cara yang paling mudah, nyaman, dan sesuai dengan kodrat kita untuk meraih kehidupan sukses  mulia,  sehingga  suatu  saat  kita  tiada,  bakat  alamiah  kita  tidak  terkubur  bersama  jasad kita  melainkan  ia  tumbuh  bersama  orang-orang  yang  kita  cintai  lewat  pengorbanan  dan  hasil belajar dan pengalaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Akademi Trainer. 2017. Worbook STIFIn Learning. Bekasi : Stifin Institute.
Asbari, Masduki. 2015. FOKUS SATU HEBAT, Jakarta : Dapur Buku.
Badaruzaman, Beni. 2014. Brain Genetic Potential, Bandung, Mizania : PT Mizan Pustaka.
Fadillah,  Ahmad.  2016. Analisis  Minat  belajar  dan  Bakat  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa. Online. (fadiel_algebra @yahoo.co.id) Diakses 7 Januari 2020.
Poniman Farid . 2008. Kubik Leadership, Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Hiday Miss. 2017. I KNOW YOU,  Jakarta : STIFIn Institute.
Poniman, Farid. 2012. Konsep Pallugada( Apa lu mau gue ada), Jakarta : STIFIn Institute. Edisi 1.
Poniman, Farid. 2013. Konsep Pallugada ( Apa lu mau gue ada), Jakarta : STIFIn Institute. Edisi 2.
Poniman, Farid. 2014. Personaliti Genetik . Penemu STIFIn,  Jakarta : Yayasan STIFIn.
Purnomo, Agung. 2017. Era Genetic, Bekasi : Yayasan Qurrotu A’yun.
Sugiono,  2009.  metodologi  Penelitian  Naratif.  Retrieved  Online,  Diakses  12  Januari  2020. From( https://www.google.com.metodepenelitiannaratifsugiono69i57j33.125287j0j&ie=U TF-8)
Susanto, A. 2013. Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar. Jakarta : PT. Kharisma putra utama.