## SUPERVISI PENGEMBANGAN BUKU TEKS FISIKA SEKOLAH MENENGAH ATAS KELAS X BERBASIS NILAI KEISLAMAN

## SUHARSIH, WIDO SUPRAHA

## Abstract
Kemerosotan  akhlak  pada  masa  sekarang  sangat memprihatinkan.  Masalah ini tentu sangat berkaitan erat dengan  konsep  pendidikan  yang  cenderung  hanya menekankan kepada aspek kognitif dan aspek psikomotor saja.  Kurangnya  penanaman  nilai  keimanan,  akan berdampak  pada    perilaku  manusia  dalam  berinteraksi baik dengan Allah, dengan sesama, maupun dengan alam semesta.  Sehubungan  dengan  hal  itu  kami  telah melakukan  penelitian  kualitatif  di  mana  pemaparannya menggunakan pendekatan deskriptif. Penelitian ini adalah mengkaji nilai keimanan pada buku yang diterbitkan oleh Mediatama  yang  berjudul  Fisika  untuk  SMA  Kelas  X Kelompok  Peminatan  Matematika  dan  Ilmu-Ilmu  Alam. Kami menemukan bahwa buku Fisika untuk SMA Kelas X Kelompok  Peminatan  Matematika  dan  Ilmu-Ilmu  Alam tidak  mendorong  peningkatan  nilai  keimanan  kepada Allah  SWT  ke  dalam  diri  siswa.  Hal  ini  tidak  sejalan dengan  apa  yang  telah  diamanatkan  di  dalam  Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional  No 20 Tahun 2003 tentang  tujuan  pendidikan  yaitu  bahwa  Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Hal ini mengindikasikan tidak adanya keseuaian antara buku teks dengan  tujuan  pendidikan  nasional,  karenanya  buku tersebut  perlu  di  Islamisasi  dan  dikembangkan  sehingga mengandung  nilai-nilai  keimanan  kepada  Allah ﷻ agar sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.
Keywords : Nilai (Value), Buku Teks, dan Keimanan.
Suharsih Universitas Ibn Khaldun
Wido Supraha Universitas Ibn Khaldun
Email jurnal@ppsuika.ac.id

## A. Pendahuluan
Dewasa  ini  perkembangan  sains dan teknologi sangat pesat sekali,  tetapi sangat  disayangkan  seiring  itu  secara umum  nilai  moral  atau  adab  manusia cenderung  merosot    tajam.  Ilmu  sudah mulai  dijauhkan,  bahkan  dihilangkan dari  nilai-nilai  adab  dalam    arti  yang cukup  luas.  Akibatnya,  terjadilah  suatu keadaan,  yang  oleh  Al-Attas  disebut “the  loss  of  adab”  (hilangnya  adab).
Efek  buruk  dari  fenomena  ini  adalah terjadinya  kebingungan  dan  kekeliruan persepsi  mengenai  ilmu  pengetahuan, yang selanjutnya menciptakan ketiadaan adab  dari  masyarakat  (Ahmad  Alim, 2014; 35).
Menurut Ahmad Tafsir, kesalahan terbesar  dalam  dunia  pendidikan Indonesia  selama  ini  adalah  para perancang pendidikan mengesampingkan keimanan sebagai inti kurikulum  Nasional.  Hampir  sebagian besar  perancang  pendidikan  Islam masih  terbelengu  dalam  epistemologi pendidikan  Barat  sehingga  konsep  dan metode  yang  dihasilkan  tetap  tidak dapat  dilepaskan  dalam  paradigma keilmuwan  Barat  yang  mengambil logika  sebagai  sumber  ilmu.  Mereka mengaplikasikan  nilai-nilai  keimanan dan  ketakwaan    yang  disusun  dalam
Undang  Undang  Sisdiknas,  tapi  dalam pelaksanaannya  masih  terjerat  dalam worldview  Barat.  Menurut  Ahmad Tafsir  para  pemerhati  pendidikan  di Indonesia  kurang  tepat  menerjemahkan “iman  dan  takwa”,  mereka  mencoba mengimplikasikan  dua  kata  tersebut dengan  kacamata  Barat  dan  melupakan konsep-konsep Islam. hal ini berdampak pada pembentukan karakter dan  akhlak  peserta  didik  yang merupakan  hal  pokok  dalam  konsep Islam  menjadi  terabaikan  (Ulil  Amri, 2014;4-6).

## B. Hasil dan Pembahasan
1.  Pengertian Nilai
Nilai  adalah  segala  sesuatu  yang
pantas untuk dikejar atau diperjuangkan. Nilai umumnya digunakan sebagai penunjuk kata benda yang  abstrak,  yang  dapat  diartikan sebagai  keberhargaan  (worth)  atau kebaikan  (goodness)  (Darmodiharjo, 2006: 233).
Pembahasan nilai dipahami lewat Aksiologi. Aksiologi adalah teori tentang nilai. Menurut Sarwan, Aksiologi adalah studi tentang hakikat tertinggi dari nilai- nilai  etika  dan  estetika.  Aksilogi  adalah studi  terhadap  watak  dasar  nilai-nilai dan  atau  pertimbangan  dan  argumen-
Jurnal TAWAZUN Volume 10 No.2 Juli – Desember 2017
argumen  filosofis  berkenaan  dengan nilai-nilai (Lies Sudibyo, 2014:76).
Max  scheler  berpendapat  bahwa manusia  berinteraksi  dengan  dunia terutama tidak melalui persepsi intelektual,  melainkan  melalui  perasaan terhadap nilai (Paulus,2004;71).
Menurut  Theodorson  keterikatan  setiap insan  atau  kelompok  terhadap  nilai sangat  besar  dan  bahkan  bersifat emosional,  karenanya  nilai  dapat dipandang  sebagai  petunjuk  bertindak dan  sekaligus  pula  sebagai  tujuan kehidupan  manusia  itu  sendiri  (FIP-UPI, 2007;  62).  Nilai  dianggap  bagian  dari kepribadian  manusia  sehingga  nilai dapat  mewarnai  kepribadian  kelompok atau kepribadian bangsa (Saifudin, 2011; 9).  Nilai  sangat  mempengaruhi  sikap dan  perilaku  manusia.  Tanpa  adanya nilai maka semua benda akan sama saja.

## 2. Nilai Dalam Perspektif Islam
Dalam pandangan Islam, manusia dinilai  baik  jika  memiliki  budi  pekerti atau  akhlak  yang  baik  serta  tinggi keimanannya.  Akhlak  adalah  akar  dari segala  kebaikan  serta  keutamaan  yang akan  memberi  nilai  setiap  perbuatan manusia.  Akhlak  sangat  menentukan nilai  atau  kedudukan  seseorang,  tidak sempurna keimanan seseorang bila tidak
didasari  oleh  akhlak  yang  mulia  (FIP- UPI, 2007; 52).
Akhlak  secara  etimologis  dapat diartikan  sebagai  perangai  atau  budi pekerti,  gambaran  batin  atau  tabiat karakter  (Zuhairini,  2009;  50).  Secara istilah,  akhlak  adalah  sifat  yang menempel  pada  diri  seseorang  dan menjadi  identitasnya  (Abuddin  Nata, 2012;  208).  Menurut  pengertian  Islam, akhlak adalah salah satu hasil dari iman dan ibadah, karenanya iman dan ibadah seorang  hamba  tidaklah  sempurna kecuali  kalau  dari  situ  muncul  akhlak yang mulia (Ramayulis, 2010; 89).
Islam  yang  Allah  turunkan merupakan  sebuah  sistem  nilai  (value system).  Untuk  memahami  nilai-nilai Islam  maka  perlu  kiranya  menggali langsung  dari  rujukan  pokoknya  yaitu Al-Quran  dan  As-sunnah  (Imaddudin, 2002, 2).
3. Pendidikan Sebagai Upaya
Penanaman Nilai
Pendidikan  adalah  suatu  proses transformasi  nilai-nilai  dalam  upaya pembentukan kepribadian dengan segala aspeknya. Misi utama pendidikan adalah pewarisan pengetahuan (transfer of  knowledge),  pewarisan  budaya (transfer  of  culture),  dan    pewarisan
nilai  (transfer  of  value)  (Nisdawati, 2016; 11).
Keberhasilan  pendidikan  nilai dipengaruhi tingkatan pemahaman seseorang  terhadap  sesuatu  yang dinilainya. Frangkel (1980)
menyebutkan  ada  enam  faktor  yang mempengaruhi  komitmen  seseorang terhadap nilai, yaitu: A) Sesuatu yang mendesak
(immediacy)
B) Kepuasan diri ( Austerity)
C) Kuasa  orang  lain  (Autehnticit), rasa  kesadarannya  dikalahkan oleh kuasa orang lain.
D) Keterbukaan (open ended)
E) Otonomi
F) Reverensi
Melalui pendidikan, proses penanaman  nilai-nilai  bisa  diaplikasikan baik  melalui  kegiatan  belajar  mengajar, budaya  sekolah  ataupun  kegiatan pengembangan. Sistem pendidikan yang ditata  berlandaskan  nilai-nilai  Al-Quran akan  menjadi  suatu  sistem  yang mentransformasikan  nilai-nilai  Al-Quran itu  sendiri  dan  jaminannya  adalah bahwa  karakter  umat  Islam  yang dibentuk  akan  berintegritas  (Qomar, 2005; 248).
4. Buku Teks Sebagai Agen Nilai Peran buku teks pada pembelajaran di kelas dewasa ini sangat penting sekali.
Berdasarkan permendikbud No 08 Tahun 2016 pasal satu ayat satu dijelaskan:
Buku  teks  pelajaran  adalah suatu  sumber  pembelajaran utama untuk mencapai kompetensi dasar dan kompetensi  inti  dan  dinyatakan layak oleh Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan untuk  digunakan  pada  satuan pendidikan.
Buku  teks  sampai  saat  ini dianggap  sebagai  sumber  belajar  yang utama. Hampir setiap jenjang dan setiap institusi menggunakan  buku teks dalam proses  pembelajarannya.  Fungsi  buku teks pelajaran (Nasution, 1997) yaitu:
A) Sebagai  bahan  referensi  atau bahan rujukan oleh peserta didik
B) Sebagai bahan evaluasi
C) Sebagai  alat  bantu  pendidik dalam melaksanakan kurikulum
D) Sebagai  salah  satu  penentu metode  atau  teknik  pengajaran yang  akan  digunakan  pendidik, dan
Jurnal TAWAZUN Volume 10 No.2 Juli – Desember 2017
E) Sebagai sarana untuk peningkatan karier    atau  jabatan  (Prastowo, 2011; 169).
Pemakaian  buku  teks  dalam pembelajaran  sangat  membantu  para pendidik  dalam  upaya  mentransfer ilmunya.  Penggunaan  buku  teks  untuk saat  ini    lebih  terasa  lagi  nilai kemanfaatannya terutama setelah
dicanangkannya Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di mana siswa dirangsang untuk melaksanakan
pembiasaan menulis dan membaca, maka keberadaan  buku  teks  ini  sangat membantu.  Gerakan  Literasi  Sekolah pada    kurikulum  2013  ini  terintegrasi dengan  setiap  mata  pelajaran,  tertuang dalam rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  yang  disusun  oleh setiap  guru  mata  pelajaran.  Pada kurikulum  2013  ini    peserta  didiklah yang  harus  menemukan  sendiri  konsep pembelajaran  yang  sedang  diikuti, sedangkan guru hanya berperan sebagai fasilitator.  Keberadaan  buku  teks  sangat membantu  siswa  dalam  menemukan konsep yang sedang mereka pelajari.
Berdasarkan hasil penelitian Prof. Nu’man  Sumantri  (1992)  keberadaan buku  teks  bagi  guru-guru  sangat menentukan keberhasilan proses pendidikan  di  sekolah.  Karenanya
menurut  beliau  penyusunan  buku  teks harus betul-betul dikaji dan diperhatikan dari berbagai dimensi (FIP_UPI, 2007;14).

## 5. Fisika  Dalam  Perspektif  Nilai Keimanan
Fisika  adalah  ilmu  eksperimental. Salah  satu  alasan  mengapa  kita  perlu mempelajari  Fisika  adalah  karena  Fisika merupakan  salah  satu  ilmu  yang  paling dasar  dari  ilmu  pengetahuan,  serta merupakan  dasar  dari  semua  ilmu rekayasa  dan  teknologi  (Young  dan Freedman, 2002;1). Dalam perkembangan  sains  Islam  studi  Fisika merupakan  bagian  dari  prinsip-prinsip filsafat  alam  yang  banyak  dibahas  oleh ilmuwan  Muslim  kenamaan  di  bawah tema  “Filsafat  Alam”.  Para  ilmuwan muslim,  ahli  teologi  bahkan  ahli makrifat  memberikan  perhatian  yang sangat  tinggi  terhadap  prinsif-prinsif alam karena Al-Quran pun memberikan perhatian yang tinggi terhadap  ilmu itu seperti halnya tampak dalam penggambarannya  tentang  dunia  yang menakjubkan ciptaan Allah ini (Rahman, 2007; 92).
Fisika  merupakan  salah  satu cabang  sains  yang  dapat  dijadikan  alat utama  pencapaian    tujuan  pendidikan
nasional,  hal  ini  dikarenakan  objek bahasannya  terkait  alam  yang  tentunya memiliki makna spiritual. Ketika pesona alam  dihilangkan  dari  bahan  ajar,  dan alam  hanya  dianggap  sebagai  materi belaka, maka manusia berhak memperlakukannya sesuai dengan kemauan  manusia.  Dari  sini  kita  dapat mengevaluasi mengapa masalah kerusakan    lingkungan    merupakan masalah  paling  pelik  di  abad  modern. Maka  melahirkan  pesona  alam  dalam pengajaran  sains  merupakan  keharusan (W. Supraha, 2015;193).
Islam yang berpedoman pada Al- Quran dan Hadis memberikan pandangan  yang  luas,  menyeluruh  dan terpadu  serta  tidak  memisahkan  antara alam  Fisika  dengan  alam  Metafisika. Islam  menancapkan  akidah  tauhid  yang murni  dengan  menjelaskan  bukti  dan fakta  alam  raya  (Fuad  Pasya,  2004;  4). Pembelajaran  Fisika  atau  sains  dengan pendidikan  nilai  di  sekolah  memiliki landasan  yuridis,  filosofis,  agama  dan landasan  teori  yang  holistik.  Sistem pendidikan  yang  holistik  memiliki  visi dan  misi  tidak  sekedar  mengajarkan aspek kognitif saja melainkan juga aspek afektif  yang  menanamkan  nilai-nilai kepada  peserta  didik.  (Suroso,  2005; 126).
Einstein berpendapat bahwa sains mempunyai  nilai  religius  yang  dapat membangkitkan kesadaran akan keberadaan  Tuhan  di  alam  sebagai Maha  Pencipta  beserta  sifat-sifatnya yang  lain.  Keyakinan  atas  keberadaan Tuhan  akan  hadir  tatkala  dipertemukan dengan  segala  keteraturan  fenomena alam,  keunikan  di  alam  baik  yang mikroskopik maupun yang makroskopik (Suroso,  2005;  61).  Sejarah  telah mencatat bahwa pemenggalan sains dan nilai  keimanan  akan  menyebabkan kehancuran.  Keimanan  harus  dikenali lewat sains, sains tanpa agama bagaikan sebuah  pedang  ditangan  orang  mabuk (Muthahhari,  2007;  91).  Al-Quran  dan sains, keduanya bersumber dari Allah ﷻ Keyakinan akan kebenaran ayat-ayat Al- Quran yang membahas topik-topik sains tidak  saja  akan  menambah  keimanan, tetapi  juga  akan  memberikan  kepada manusia  untuk menuruti  ayat-ayat Al- quran  yang  memuat  perintah  atau larangan yang lain (Mustaflet, 26-27).

## 6. Analisis  Keimanan  Pada  Buku
Teks Fisika
Hasil  analisa  keimanan  kepada Allah pada buku Fisika kelas X ini adalah bahwa  buku  ini  kurang  atau  tidak mengaitkan  pengajaran  Fisika  dengan
Jurnal TAWAZUN Volume 10 No.2 Juli – Desember 2017
penanaman nilai keimanan kepada Allah SWT.  Kesimpulan  ini  didasarkan  karena beberapa  hal,  yang  pertama  adalah penyebutan  kata  Tuhan  atau  Allah  di dalam  buku  Fisika  ini.  hanya  satu  kali kata  Tuhan  disebut  yaitu  pada    bab sepuluh      halaman  237.  Penyebutan kata  Tuhan  yang  sangat  minim mengindikasikan bahwa buku menganut paradigma  bahwa  sains  dipandang sesuatu yang netral, universal dan bebas nilai sehingga usaha untuk mewarnainya dengan warna yang lain sangat sulit (M. Kartanegara,  2007;  vii).  Hal  ini  tentu bertentangan dengan  pandangan hidup Islam  di  mana  Fisika  sebagai  sains  alam merupakan  ayat-ayat  kauniyah  ciptaan Allah ﷻ .  Dengan  mempelajari  Fisika maka  akan  mengantarkan  kita  untuk lebih  mengenal  Sang  Maha  Pencipta yaitu Allah ﷻ .
Indikasi  kedua  adalah  bahwa pembelajaran  Fisika  jauh  dari  nilai-nilai religius,  yaitu  mengenal  Allah ﷻ , memberikan  rasa  syukur,    dan memberikan rasa takut kepada Allah ﷻ .
Hal  ini  bisa  dilihat  pada  pembelajaran bab 2 tentang pengukuran. Banyak nilai- nilai  keimanan  yang  bisa  ditanamkan kepada  siswa  terkait  pembelajaran pengukuran  ini.    dalam  pandangan Islam  melakukan  pengukuran  harus
dilakukan  dengan  hati-hati  serta  teliti. Pengukuran  yang  dilakukan  jangan sampai  merugikan  orang  lain.    Karena jika  itu  terjadi  maka  azab-Nya  sungguh berat.  Sebagaimana  yang  tercantum dalam Al Quran surat Al-Hud [11]: ayat 84,  sebagai berikut:
َخَأ  َنَي ۡدَم  َٰلَ ِ إَو ِمۡوَقَٰ َي  َلاَق  ۚاٗبۡيَع مش  ۡ مهُا َلَ َو  ۖۥمهم ۡيَۡغ  ٍهَٰ َل ِ إ  ۡنِ م  مكَُل  اَم  َ هللَّ أ  ْإو مدمبۡع أ ٖ ۡيَۡ ِبِ  مكُٰىَرَأ  ٓ ِ نّ ِ إ  َۖنإَيزِمۡل أَو  َلاَيۡكِمۡل أ  ْإو مصمقنَت ٖطيِحُّم ٖمۡوَي  َبإَذَع ۡ مكُۡيَلَع  مفاَخَأ ٓ ِ نّ ِ إَو ٨٤
Dan  kepada  (penduduk)  Mad- yan  (Kami  utus)  saudara mereka,  Syu´aib.  Ia  berkata: "Hai  kaumku,  sembahlah  Allah, sekali-kali  tiada  Tuhan  bagimu selain Dia. Dan janganlah kamu kurangi takaran dan timbangan, sesungguhnya aku melihat kamu dalam  keadaan  yang  baik (mampu) dan sesungguhnya aku khawatir terhadapmu akan azab hari yang membinasakan (kiamat)". Pembelajaran Fisika hanya sebatas memahami fenomena-fenomena alam  yang  terjadi  saja,  tanpa  berupaya mengaitkan dengan nilai-nilai keimanan.
Banyak  nilai-nilai  keimanan  yang  bisa ditanamkan    pada  pembelajaran  ini. Contoh  yang  lain  bisa  kita  lihat  pada bab  8  tentang  hukum  Keppler  pertama yang  berbunyi:  “Semua  planet  bergerak pada  lintasan  elips  mengitari  Matahari, dengan  Matahari  berada  di  salah  satu fokus  elips”.  Penulis  tidak  berusaha memberikan  penanaman  nilai  bahwa semua  gerak  planet  dengan  segala keteraturannya  adalah  buah  karya  Sang Maha  Pencipta  yaitu  Allah ﷻ Tuhan semesta alam.
Indikasi  ketiga  adalah  bahwa buku  Fisika  ini  berdimensi  duniawi, tidak ada ajakan muatan keimanan, hal ini  dapat  kita  lihat  pada  kolom  refleksi yang  terdapat  pada  akhir  setiap  bab. Pada  kolom  refleksi  itu  peserta  didik diajak merefleksi apa yang telah mereka pelajari pada bab itu. Semua pertanyaan-pertanyaan maupun pernyataan  hanya  seputar  materi  yang diajarkan tidak berupaya untuk merefleksi  nilai  keimanan    setelah mengikuti kegiatan pembelajaran tersebut.  Dari  sebelas  bab  yang  ada hanya  pada  bab  dua  pertanyaan keimanan  itu  muncul  yaitu  pada halaman  44,  pertanyaan  no  5  “  aku bersyukur  kepada  Tuhan  karena...”A. Prasetyo, 2016; 44). Tentu ini jauh dari
memadai  untuk  dikatakan  buku  ini mengandung nilai keimanan.
Dari  beberapa  indikasi  di  atas dapat  disimpukan  bahwa  buku  teks Fisika  SMA  kelas  X  Peminatan Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan Alam tidak mendorong para siswa untuk bertambah  keyakinannya  kepada  Allah ﷻ . Karenanya buku ini perlu dikembangkan  lagi  agar  memiliki muatan nilai-nilai keimanan supaya bisa sejalan  dengan  apa  yang  diamanatkan dalam Undang Undang Sistem Pendidikan  Nasional  No  20  tahun 2003. 7. Konsep Penanaman Nilai Keimanan Buku Teks Fisika Dengan  memperhatikan  buku-
buku  teks  yang  ada,  maka  peneliti memberikan sebelas langkah pengembangan  buku  teks  Fisika  SMA. Kesebelas  langkah  tersebut  adalah sebagai berikut:
A) Memberikan  Pengantar  yang Berisi Nasihat-nasihat Islami
Kata pengantar sebaiknya dimulai dengan  menggunakan  salam  pembuka serta  ucapan  Bismillahirahmanirahim. Pada  bagian  awal  sebuah  buku sebaiknya  dimulai  dengan    bab pendahuluan  atau  perkenalan  atau  bisa
Jurnal TAWAZUN Volume 10 No.2 Juli – Desember 2017
juga  istilahnya  Mukadimah.  Pada    bab ini adalah berisi nasihat bagaimana sikap seorang  murid  yang  baik,  diantaranya adab  terhadap  guru  maupun  adab bagaimana  tata  cara  menuntut  ilmu yang  baik.  Selain  tentang  adab,  pada bab  ini  juga  disisipkan  tentang keutamaan  orang-orang  yang  mencari ilmu dan yang mengajarkan ilmu.
B) Menyisipkan Ungkapan- ungkapan Kemahakuasaan Allah Hal  yang  tak  kalah  pentingnya dalam  upaya  memberikan  penanaman nilai-nilai  keimanan  adalah  dengan memberikan  ungkapan  Kemahakuasaan Allah ﷻ . Tidak ada sesuatu apapun yang bergerak  tanpa  seizin-Nya.  Diharapkan dengan  memahami  kekuasaan  Allah ﷻ , peserta didik memahami keberadaannya sebagai makhluk ciptaan-Nya.   Sehingga peserta  didik  menyadari  bahwa  tidak ada  tempat  untuk  manusia  berlaku sombong.  Sebagai  contoh  Pada  bab delapan  pembahasan  tentang  hukum keppler pertama yang berbunyi “Semua planet  bergerak  pada  lintasan  elips mengitari  matahari,  dengan  Matahari berada  di  salah  satu  fokus  elips”.  Pada pembahasan ini perlu diberikan penanaman  nilai  bahwa  kita  patut bersyukur  kepada  Allah ﷻ yang  telah
menciptakan  keteraturan  di  alam semesta  ini  sehingga  semua  bisa  teratur dan bergerak sesuai dengan lintasannya.
C) Memasukkan Ayat-Ayat Al-Quran Dan Hadits-Hadits Yang Relevan Berbicara  keimanan  maka  tidak lepas  dari  Al-Quran  dan  Hadits  sebagai sumber rujukan serta sumber hukum dan pedoman  hidup  kaum  muslimin. Karenanya pada setiap aspek kehidupan Al-Quran  dijadikan  rujukan  utama. Terlebih  pada  bidang  pendidikan  dan pengajaran  yang  dalam  kerangka tujuannya  adalah  membentuk  manusia yang  berkarakter,  bertanggung  jawab dan beriman. Untuk menanamkan nilai- nilai keimanan tersebut, maka salah satu upaya  yang  bisa  dilakukan  dengan memasukkan ayat-ayat Al-Quran kedalam buku teks pelajaran. Dari ayat- ayat  tersebut,  maka  pelajaran  Fisika selain  belajar  tentang  konsep,  rumus dan latihan soal maka bisa juga sekaligus dengan hapalan-hapalan  ayat-ayat yang terait  dengan  materi  yang  diajarkan. Sebagai contoh pada materi gerak Lurus maka  ayat  Al-Quran  yang  digunakan QS [1]: 6 َيِقَت ۡ سممۡل أ  َطََٰ ِ صل أ  َنَِدۡه أ
Tunjukilah kami jalan yang lurus.
D) Mengungkapkan Hikmah
Penciptaan Dan Rasa Syukur Fenomena  alam  yang  Allah ﷻ ciptakan tidak serta merta langsung kita pelajari.  Kerja  keras  para  Tokoh  baik ulama  maupun  ilmuwan  yang  berjuang sehingga  mereka  bisa  mengemukakan teori  dan  penemuan-penemuan  dalam bidang  sains.  Penemuan  oleh  para ilmuwan tersebut  patut di syukuri. Rasa syukur  ini  perlu  ditanamkan  kepada peserta  didik  sehingga  mereka  akan memiliki  rasa  syukur  serta  bisa menghargai  upaya  para  ahli  dalam menemukan  fenomena-fenomena  alam ini.  penemuan  ini  tentu  saja  bertujuan untuk kehidupan masyarakat yang lebih baik dan lebih sejahtera.
Beberapa contoh hikmah
penciptaan  yaitu  pada  bab  dua  tentang pengukuran dan alat ukur.
“Alhamdulillah  kita  patut  bersyukur pada  para  ilmuwan  yang  menemukan satuan-satuan  sehingga  memudahkan kita melakukan suatu pengukuran.” Bisa dibayangkan  kalau  tidak  ada  satuan (ukuran  suatu  besaran)  seseorang  yang akan menjual beras bagaimana ukurannya?  Dulu  orang  di  desa menggunakan  batok  kelapa  sebagai ukuran. Apakah sama batok kelapa yang satu  dengan  batok  kelapa  yang  lain?
tentu  tidak  sama  bukan,  karenanya dengan  penemuan  alat  ukur  maka  alat ukur suatu benda bisa di standarisasi.
E) Memeriksa  Konsep  Fisika  Yang Bertentangan  Dengan  Ajaran Islam
Konsep yang bertentangan dalam materi  ini  adalah  bahwa  energi  bersifat kekal, padahal semua yang ada di dunia ini  hanya  sementara  dan  akan  binasa. Hal  ini  tentu  tidak  sesuai  ajaran  Islam yang  menyatakan  bahwa  setiap  yang ada  di  Bumi  akan  binasa  sebagaimana firman Allah dalam QS Ar-Rahman: 26
ٖناَف اَ ۡيَۡلَع  ۡنَم ُّ مكُ
“Semua yang ada di bumi itu akan binasa”.
F) Menyisipkan Materi Fisika Dengan Penerapan Ajaran Islam Pengajaran Fisika dapat dimanfaatkan  untuk  pengajaran  aspek syariat Islam yang terkait dengan materi yang  diajarkan.  Dengan  mengaitkan materi  pelajaran  kepada  ajaran  Islam akan  menambah  khasanah  keilmuwan ajaran  Islam  dan  diharapkan  timbul kesadaran kepada siswa untuk menerapkan  ajaran  Islam  di  segala bidang kehidupan. Sebagai contoh Pada pembahasan  tentang  macam-macam
Jurnal TAWAZUN Volume 10 No.2 Juli – Desember 2017
alat  ukur  serta  konversi  alat  ukur,  bisa kita  tambahkan  konversi  atau  alat  ukur pada  zaman  nabi  Muhammad  SAW. Pada  pengukuran  berbeda  dibutuhkan alat/instrumen yang berbeda pula. Pada zaman nabi contohnya meraka mengukur  panjang  dengan  satuan  depa atau juga hasta demikian juga pada saat mengukur  volume  menggunakan  alat ukur  yang  memiliki  satuan  mud.  (Satu mud=700 ml).
G) Memasukkan  Pengajaran  Sejarah Sains Islam
Tidak  banyak  yang  tahu  bahwa peran  Ilmuwan  Muslim  sangat  besar bagi perkembangan ilmu dan teknologi. Hal ini mungkin karena sejarah telah di putar  balikan  seolah-olah  dunia  Barat adalah  pelopor  penemuan  bidang  ilmu dan  teknologi  tersebut.  Karenanya pengajaran sejarah sains bisa dimasukkan    ke  dalam  buku  teks  Fisika untuk  menambah  wawasan  peserta didik  agar  mereka  bangga  bahwa  umat Islam  adalah    pelopor  perkembangan ilmu  dan  teknologi,  di  samping  sebagai motivasi  agar  mereka  bisa  meniru keteladanan  para  tokoh  ilmuwan Muslim tersebut.
Pengajaran  sejarah  sains  bisa dimasukkan  dengan  ilmuwan  yang
berjasa pada bidangnya sesuai pembahasan  materi  Fisika  di  kelas  X. Banyak  kiprah    ilmuwan  Muslim  yang menemukan  alat  atau  penemuan teori/hukum  yang  kemudian    dipakai rujukan  oleh  ilmuwan  Barat  dalam membuat  teori/hukum.  Sebagai  contoh pada  pembahasan  angka  penting  bisa dimasukan  Al-Khawarizmi.  Salah  satu pembahasan pada angka penting adalah karakteristik  angka  nol  yang  bisa berfungsi  sebagai  angka  penting  atau bukan  angka  penting.  Pada  bagian  ini selain kita mengingatkan sejarah penemuan    angka  nol  juga  bisa  kita berikan ucapan syukur atas ditemukannya  angka  nol  oleh  al- Khawarizmi. Tak bisa terbayangkan jika al-Khawarizmi  tidak  menemukan  angka nol  maka  sistem  bilangan  biner  tidak akan  pernah  ada  padahal  sistem bilangan  biner  adalah  dasar  dari  sistem bilangan berbasis digital.
H) Memuat  Gambar  Atau  Simbol Yang Islami
Untuk  menarik  minat  peserta didik biasanya buku teks di beri ilustrasi berupa gambar. Peran gambar ini sangat penting karena gambar dapat membantu  peserta  didik  memahami konsep  materi  yang  di  ajarkan.
Disamping  itu  gambar  membuat  belajar lebih berwarna dan mengurangi kejenuhan  dalam    membaca  teks pelajaran.  Begitu  pentingnya  peran gambar  sebagai  salah  satu  sumber informasi  maka  keberadaan  gambar harus memberikan nilai-nilai yang positif terhadap  peserta  didik.  Karenanya  baik gambar maupun simbol harus mengandung nilai-nilai keimanan.
I) Memuat Soal-Soal Yang Islami
Semua bagian-bagian yang terdapat  dalam  buku    teks  perlu diberikan  nilai-nilai  keimanan,  tidak terkecuali  soal-soal  yang  diujikan.  Soal- soal  yang  terdapat  dalam  buku  teks perlu  di  Islamisasi,    banyak  nilai-nilai keimanan  yang  terkait  dengan  kejadian atau  penerapan  ilmu  Fisika  dalam kehidupan  sehari-hari  yang  bisa  dipakai untuk soal-soal uji kompetensi. Terlebih Fisika  yang  tidak  terlepas  dari  soal-soal yang  diberikan,  maka  keberadaan  soal- soal  yang  diberi  sentuhan  nilai-nilai keimanan sangat penting sekali.
Beberapa  contoh  soal  yang  diberi sentuhan  nilai-nilai  keimanan  adalah sebagai berikut:
1) Pak  Daud  hendak  mewakafkan tanahnya  untuk  sebuah  pesantren, panjang  tanah  Pak  Daud  adalah
12,61 meter dan lebarnya 5,2 meter. Berapakah  keliling  dan  luas  tanah yang  akan  diwakafkan  pak  Daud bila  dinyatakan  dalam  angka penting?
2) Pak  Ismail  hendak  menolong seorang    jemaah  haji  yang  tidak kuat  mengangkat  kopernya,    koper tersebut  hendak  dibawa  ke  lantai dua  sebuah  apartemen.  Jika  massa koper tersebut  bermassa 60 kg dan pak  Ismail  mampu  mengangkat  ke lantai  dua  yang  tingginya  5  meter dari  lantai  satu,.  Berapakah  usaha yang dilakukan oleh pak Ismail?, jika (g = 9,8 m/s2).
J) Memuat Kata-Kata Kunci Untuk  menyusun  buku  teks  yang
islami, maka terlebih dahulu mengumpulkan  perbendaharaan  kata, baik  nama-nama  islami,  tempat-tempat yang  sering  dipakai  atau  dikunjungi umat  Islam,  barang-barang  khas  yang sering  dipakai  umat  Islam,  atau istilah/kata  toyibah  yang  sering  dipakai dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sebagai contoh Benda-benda yang bisa digunakan: 1) Sejadah, 2)Keropak (kotak amal), 3) Bedug,  4) Pemukul bedug, 5) Daging  qurban.  Contoh  lainnya  adalah istilah/kata  yang  islami  yaitu:  1)
Jurnal TAWAZUN Volume 10 No.2 Juli – Desember 2017
Sedekah,  2)  Rihlah,    3)  Mengaji,    4) Bismillah,
5)Alhamdulillah.
Kegiatan/peristiwa  yang  islami:  1)  Isra’
Miraj, 2) Berhaji,  3) Melempar Jumrah, 4) Membayar zakat 5) Thawaf.
K) Cover  Buku  Memuat  Gambar yang Islami
Cover  buku  adalah  hal  yang pertama  dilihat  dari  sebuah  buku. Sampul  depan  (cover)  harus  menarik, komunikatif,  informatif  dan  tidak menampilkan  gambar-gambar  serta simbol-simbol yang bertentangan dengan tujuan pendidikan.
Keberadaan  cover  depan  ini  perlu diperhitungkan  karena  inilah  pesan pertama  yang  disampaikan  oleh  si penulis/penerbit sebelum para pembaca/peserta  didik  melihat  isi bukunya.  Sampul  depan  buku  ajar (cover)  diharapkan  langkah    pertama untuk  menarik  minat  peserta  didik untuk  mau  menggunakan  atau  mau belajar mandiri (Widodo, 2008; 59).
Cover  tidak  hanya  berfungsi sebagai  pengaman  tetapi  sebagai penjelas  gambaran    umum  dari  isi sebuah  buku.  Cover  memiliki  peran penting  dan  pembuka  jalan  untuk peserta  didik  tertarik  membaca  buku tersebut.  Terlebih  dalam  Permendikbud
No  8  tahun  2016  dijelaskan  bahwa kriteria buku teks pelajaran maupun non teks  pelajaran  yang  layak  digunakan oleh satuan pendidikan wajib memenuhi beberapa  unsur  diantaranya  kulit  buku. Buku  pelajaran  wajib  memenuhi  kulit buku  depan,  kulit  buku  belakang,  dan punggung  buku.    Diharapkan  dengan cover  buku  yang  baik  dan  bermuatan nilai  maka  akan  dapat  berkontribusi bagi penanaman nilai-nilai keimanan.

## C. Penutup
Berdasarkan penelitian yang telah dikemukakan  diatas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  buku  teks  pelajaran Fisika  Kelas  X  Peminatan  Matematika dan Ilmu-Ilmu Pengetahuan Alam, tidak memiliki kandungan nilai-nilai keimanan. Untuk itu perlu kiranya buku teks Fisika ini dikembangkan lebih lanjut sehingga mengandung penanaman nilai-nilai keimanan.
Sehubungan dengan  hal  tersebut  kami  telah menyusun sebuah konsep
pengembangan  buku  teks  Fisika    yang berlandaskan nilai-nilai keimanan. Untuk  pengembangan  buku  teks  Fisika kami  mengembangkan  sebelas  point yang perlu ditambahkan pada buku teks tersebut.  Kesebalas  point  tersebut adalah:  a)Memberikan  pengantar  yang
berisikan  nasihat-nasihat  yang  Islami;  b)
Menyisipkan Ungkapan-ungkapan kemahakuasaan  Allah;  c)  Memasukan ayat-ayat    Al  Quran  serta  Hadits  yang relevan;  d)  Mengungkapkan  hikmah penciptaan  fenomena  alam  sehingga menimbulkan  rasa  syukur  kepada  Allah ﷻ ;  e)  Mengoreksi  konsep  Fisika  yang salah  yang  bertentangan  dengan  ajaran Islam;    f)Menyisipkan    konsep  materi Fisika  dengan  penerapan  ajaran  Islam; g) Memasukkan pengajaran sejarah sains Islam;  h)  Memuat  gambar  atau  simbol yang  Islami;    i)Memasukkan  soal-soal yang islami; j) Memuat kata-kata kunci; k)  Cover  buku  memuat  gambar  yang Islami.  Demikian  hasil  penelitian  yang kami  lakukan,  semoga  hasil  ini memberikan  kontribusi  bagi  khasanah keilmuawan, khususnya dalam
pengembangan buku teks pelajaran.
Jurnal TAWAZUN Volume 10 No.2 Juli – Desember 2017

## DAFTAR PUSTAKA
Alim,  Ahmad    Sains  Dan  Teknologi  Dalam  Islami,  Bandung:  Remaja  Rosda  Karya,
2014.
A., Muhammad  Imaduddin, Islam Sistem Nilai Terpadu, Jakarta: Gema Insani Press, 2002.
Azwar,  Saifuddin,    Sikap  Manusia  Teori  dan  Pengukurannya,  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2011.
Darmodiharjo,  Darji  dan  Shidarta,  Pokok-Pokok  Filsafat  Hukum  apa  dan  Bagaimana Filsafat Hukum indonesia,  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama, 2006.
Kartanegara, Mulyadhi, Mengislamkan Nalar Sebuah Respons Terhadap modernitas , Jakarta: Erlangga, 2007.
Mustaflet, A. khoiron, Takdir 13 Skala Richter Mempertanyakan Takdir Tuhan, Depok: Qultum Media.
Muthahhari,  Murtadha,  Manusia  dan  Agama,  Membumikan  Kitab  Suci,  Bandung:
Mizan Pustaka, 2007.
Nata, Abuddin, Pemikiran Pendidikan Islam dan Barat, Depok: Rajagrafindo Persada,
2012.
Nisdawati,  Nilai-nilai  Tradisi  dalam  Koba  Panglimo  Awang,  Yogyakarta:  Deepublish,
2016.
Nugroho,  Aris  Prasetyo,    Siswa  Fisika    Peminatan  Matematika  dan  Ilmu-Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMA/MA X, Surakarta: Mediatama, 2016.
Pasya, Ahmad Fuad, Dimensi Sains Quran Menggali Kandungan Ilmu Pengetahuan dari Al-quran, Solo: Tiga Serangkai, 2004.
Prastowo,  Andi,  Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif,    Jogjakarta:    Diva Press, 2011.
Qomar,  Mujamil,  Epistemologi  Pendidikan  Islam  dari  Metode  Rasional  Hingga Metode Kritik. Jakarta: Erlangga. 2005
Rahman, Afjalur, Ensiklopedia ilmu dalam Al-Quran, Bandung: Mizan Pustaka, 2007. Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2010.
Sudibyo, Lies,  et al, Filsafat Ilmu, Yogyakarta: Deepublish, 2014.
Supraha,  Wido,  Sejarah  Perkembangan  Sains  Menurut  Georg  Sarton  dan Aplikasinyadalam Pengajaran Sains Di Sekolah Menengah Atas, Disertasi Doktor pada Universitas Ibnu Khaldun Bogor: tidak diterbitkan. 2015.
Syafri,  Ulil  Amri,    Pendidikan  Karakter  Berbasis  Al-Quran,  Depok:  PT  Rajagrafindo Persada, 2014.
Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP UPI, Ilmu dan Aplikasi Pendidikan bagian 3 Pendidikan Disiplin Ilmu, Bandung: PT Impelial Bhakti Utama,  2007.
Wahana, Paulus, Nilai Etika Aksiologis Max Sceler,  Yogyakarta: Kanisius, 2004.
Yudianto,  Suroso Adi, Manajemen Alam Sumber Pendidikan Nilai, Bandung: Mughni Sejahtera, 2005.
Young, Hugh D. dan  Roger A. Freedman, Fisika Universitas, Jakarta: Erlangga, 2002. Zuhairini, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2009.