DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.167
Persepsi Guru dan Siswa terhadap Pembelajaran Tatap Muka (PTM) Terbatas pada Masa Pandemi Covid-19 Sekolah Dasar di Pinggiran DAS Sungai Kahayan SDN-1 Desa Hanua, Kabupaten Pulang Pisau
Revianti Coenraad, Whendy Trissan, Topan Eka Putra Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Jurusan Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, FKIP Universitas Palangka Raya, Indonesia
Email : revianti@ptb.upr.ac.id
Diterima: 14-10-2022; Diperbaiki:28-10-2022; Disetujui:01-11-2022

## ABSTRAK
Banyak  siswa  yang  sudah  merasa  bosan  belajar online akibat  dampak  masa  pandemi  Covid  19 sejak bulan Maret 2020 karena tidak bisa berinteraksi langsung dengan guru dan teman-temannya. Pada tanggal 30 Maret 2021 diterbitkan Surat Keputusan Bersama (SKB) 4 Menteri yakni Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Menteri  Agama,  Menteri  Kesehatan  dan  Menteri  Dalam  Negeri Nomor  03/KB/2021,  Nomor  384  Tahun  2021,  Nomor  HK.01.08/  MENKES/4242/2021,  Nomor 440-717  Tahun  2021  tentang  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Coronavirus  Disease  2019  (COVID-19).  Melalui  keputusan  bersama  tersebut,  pemerintah mendorong  akselerasi  pembelajaran  tatap  muka  (PTM)  terbatas  dengan  tetap  menjalankan protokol  kesehatan  yang  ketat.    Sejak  terbitnya  Surat  Keputusan  Bersama  4  menteri  tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran di Masa Pandemi Corona Virus Disease 2019 (COVID- 19) sudah banyak sekolah yang melakukan pembelajaran tatap muka. Proses pembelajaran secara tatap  muka  terbatas  telah  dilakukan  dari  pertengahan  bulan  Juli  2021  sampai  sekarang. Pembelajaran Tatap Muka  (PTM) Terbatas dilaksanakan di salah satu sekolah dasar SDN-1 Desa Hanua  yang  terletak  di  pinggiran  DAS  Sungai  Kahayan,  Kabupaten  Pulang  Pisau.  Sekolah  ini secara  keseluruhan  memiliki  8  guru  dan  33  siswa-siswi,  yang  dalam  pelaksanaan  PTM  terbatas dilakukan  terjadwal  dari  sekolah.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  penelitian kualitatif  deskriptif.  Tempat  penelitian  dilakukan  di  subyek  penelitian  merupakan  sumber  untuk memperoleh informasi dan keterangan dari penelitian yang di inginkan dalam penelitian ini yang menjadi subjek ini adalah   guru dan siswa  kelas tinggi di SDN-1 Desa Hanua Kabupaten Pulang Pisau.  Dari  hasil  observasi  maupun  wawancara  dengan  guru  dan  siswa  maka  didapatkan  hasil bahwa  menurut  persepsi  guru  sangat  setuju  dengan  PTM  terbatas  selama  pandemi  karena  lebih efektif  dalam  menggunakan  metode  dan  sumber  belajar  langsung  kepada  siswa  sehingga  lebih mudah  mengkoordinir  pembelajaran  di  kelas  daripada  secara  daring  karena  memang  jaringan  di desa  tidak  lancar  sehingga  menjadi  penghambat  pertemuan  daring.  Sedangkan  menurut  persepsi siswa  menyatakan  bahwa  siswa  sangat  senang  pertemuan  tatap  muka  terbatas  selama  masa pandemi  karena  dapat  berinteraksi  dengan  teman-temannya  serta  merasa  nyaman  belajar  ke sekolah melakukan pembelajaran di kelas tanya jawab dan lebih mengerti pelajaran yang diberikan guru di kelas.
Kata Kunci: Pembelajaran Tatap Muka (PTM) Terbatas, deskriptif, SDN-1 Desa Hanua

## PENDAHULUAN
Menurut  Adib  Rifqi  Setiawan  dalam  penelitiannya  mendapatkan  sebuah hasil  bahwa  desain  pembelajaran  untuk  membimbing  siswa  sekolah  dasar  secara
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.167
umum,  untuk  mencapai  literasi  saintifik  yang  benar,  ini  dapat  digunakan.  Pada kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan  terdapat  kesenjangan  dikarenakan  adanya bencana  yang  melanda  tidak  hanya  di  Indonesia  namun  sebagian  besar  negara yang ada di dunia, yaitu adanya virus baru  yang disebut virus corona atau covid- 19.  Keadaan  ini  memberikan  dampak  kepada  siswa  dan  guru  dalam  melakukan proses pembelajaran, di mana pembelajaran  yang sebelumnya berinteraksi secara tatap  muka  di  dalam  ruang  kelas  dan  sekarang  harus  dituntut  berinteraksi  secara online atau pembelajaran yang dilakukan secara daring.
Berkaitan  dengan  hal  ini  Menteri  Pendidikan  secara  tegas  memberikan arahan melalui Surat Edaran No 4 Tahun 2020 mengenai pembelajaran jarak jauh ini  memiliki  dampak  yang  beraneka  ragam  baik  bagi  orang  tua,  guru  dan  siswa. Penelitian  (Setyorini,  2020)  dalam  Sovi  Endah  Nurhayati,  dkk,  2022, menyebutkan  ada  beberapa  permasalahan  yang  dialami  oleh  orang  tua,  guru  dan siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  ini  yaitu  kurangnya  penguasaan dalam tekhnologi,  adanya biaya untuk  membeli  kuota internet,  adanya tambahan pekerjaan  untuk  orang  tua  dalam  mendampingi  anak-anaknya  belajar,  sosialisasi dan  komunikasi  sesama  siswa  menurun,  orang  tua  dan  guru  menjadi  berkurang interaksinya  dan  jam  kerja  guru  seakan  tidak  ada  batasnya.  Dalam  rangka menanggulangi  dampak learning  loss dan literacy  loss yang  terjadi  selama pandemi  Covid-19  di  Indonesia,  maka  dipandang  perlu  untuk  melaksanakan pembelajaran  tatap  muka  (PTM).  Namun  demikian  PTM  tersebut  harus dilaksanakan secara cermat dan berhati-hati berupa PTM terbatas. Pada tanggal 30 Maret 2021 diterbitkan Surat Keputusan Bersama (SKB) 4 Menteri yakni Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Menteri  Agama,  Menteri  Kesehatan  dan  Menteri Dalam  Negeri  Nomor  03/KB/2021,  Nomor  384  Tahun  2021,  Nomor  HK.01.08/
MENKES/4242/2021, Nomor 440-717 Tahun 2021 tentang Panduan
Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Coronavirus  Disease  2019 (COVID-19).  Melalui  keputusan  bersama  tersebut,  pemerintah  mendorong akselerasi  pembelajaran  tatap  muka  (PTM)  terbatas  dengan  tetap  menjalankan protokol  kesehatan  yang  ketat.    Sejak  terbitnya  Surat  Keputusan  Bersama  4 menteri  tentang  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Corona Virus Disease 2019 (COVID-19) sudah banyak sekolah yang melakukan pembelajaran  tatap  muka.  Proses  pembelajaran  secara  tatap  muka  terbatas  telah dilakukan dari pertengahan bulan Juli 2021 sampai sekarang.
Walaupun  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  sudah  dilakukan  beberapa bulan,  tetapi  masih  ada  orang  tua,  guru  dan  siswa  yang  khawatir  melakukan pembelajaran  tatap  muka  karena  masih  adanya  klaster  Covid-19  di  dunia pendidikan.  Kekhawatiran  ini  menimbulkan  persepsi  yang  berbeda  antara  orang tua, guru dan siswa (Sovi Endah Nurhayati, dkk, 2022).
Pembelajaran  Tatap  Muka    (PTM)  Terbatas  dilaksanakan  di  salah  satu sekolah  dasar  SDN-1  Desa  Hanua  yang  terletak  di  pinggiran  DAS  Sungai
Kahayan,  Kabupaten  Pulang  Pisau.  Sekolah  ini  memiliki  8  guru  dan  33  siswa- siswi, yang dalam pelaksanaan PTM terbatas dilakukan terjadwal dari sekolah.
Gambar 1. Proses PTM Terbatas di SDN-1 Desa Hanua, Kabupaten Pulang Pisau
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  penelitian  ini  menjadi  penting  karena diharapkan  bisa  menjadi  bagian  dari  sumber  pengambilan  keputusan  bagi  pihak terkait, khususnya bagi orang tua siswa, guru, siswa, sekolah dan umumnya untuk masyarakat  luas  mengenai  kebiasaan  baru  yaitu  melakukan  pembelajaran  tatap muka terbatas di masa pandemi.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  persepsi  guru  dan  siswa terhadap  pembelajaran  tatap  muka  (PTM)  terbatas,  mengetahui  kendala-kendala yang  ditemui  guru  dan  siswa  melaksanakan  PTM  Terbatas  pada  masa  pandemi Covid-19,  mendapatkan  masukan  sebagai  evaluasi  kinerja  dan  penilaian kompetensi yang dimiliki guru serta sebagai bahan evaluasi untuk sekolah dalam mengambil  kebijakan  PTM  Terbatas  selama  pandemi  serta  mendukung pembelajaran  untuk  lebih  bebas  mengeksplorasi,  fleksibel,    mengajarkan kedisiplinan  serta  tanggung  jawab  siswa.  Sedangkan  urgensi  dari  penelitian  ini adalah  agar  mendapatkan  deskripsi  persepsi  guru  maupun  siswa  dalam  era new normal pandemi melaksanakan pembelajaran tatap muka terbatas
Mohammad  Asrori,  2009  menjelaskan  bahwa  persepsi  adalah  suatu pengalaman  atau  hasil  dari  proses  belajar  seseorang  dalam  menguraikan, menyusun  dan  memberikan  makna  terhadap  stimulus  yang  diperoleh  dari
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.167
lingkungan    individu  itu  berada.  Slameto,  2013  menjelaskan  bahwa  persepsi merupakan  suatu  proses  yang  berhubungan  dengan  alat  indera  seseorang  seperti melihat,  mendengar,  meraba,  perasa,  dan  penciuman,  yaitu  proses  masuknya informasi atau pesan ke dalam otak manusia sehingga manusia dapat berinteraksi dengan lingkungannya. Sedangkan Miftah Thoha mengemukakan bahwa persepsi adalah proses kognitif dihadapi oleh setiap orang dalam mengetahui setiap pesan atau informasi yang didapatkan dari lingkungannya yang berkaitan dengan proses penglihatan,  pendengaran,  penghayatan,  perasaan,  dan  penciuman.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  adalah  proses  pengamatan  seseorang  dari  keadaan yang dialami melalui indera pengelihatan, pendengar, peraba, perasa, dan pencium untuk  memahami  setiap  informasi  tentang  lingkungannya.  Dengan  berbagai kondisi  yang berbeda  yang dialami guru dan siswa persepsi dapat berupa hal-hal yang  bersifat  positif  maupun  negatif  atau  yang  bersifat  baik  ataupun  buruk, tergantung dengan keadaan, penafsiran, tanggapan guru dan siswa di lingkungan.
Bimo  Walgito  memaparkan  faktor-faktor  yang  berperan  dalam  persepsi,
yaitu sebagai berikut.
1. Objek  yang  dipersepsi,  objek  yang  bersangkutan  secara  langsung  mengenai syaraf  penerima  yang  berfungsi  sebagai  reseptor  yang  berasal  dari  dalam  diri seseorang,  yang  menimbulkan  stimulus  yang  mengenai  alat  indera  atau reseptor dan stimulus dapat muncul dari luar seseorang yang mempersepsi.
2. Alat indera, syaraf dan susunan syaraf alat indera atau reseptor merupakan alat untuk  melakukan  reaksi  yang  diperlukan  motoris  yang  dapat  membentuk persepsi individu atau sebagai alat untuk mendapatkan stimulus, demikian juga harus  ada  syaraf  sensoris  sebagai  alat  untuk  meneruskan  stimulus  yang diperoleh reseptor ke pusat susunan syaraf dan otak sebagai pusat kesadaran.
3. Perhatian  untuk  mengetahui  atau    memahami  yang  terfokus  pada  aktivitas seseorang  pada  suatu  kelompok  objek,  sebagai  langkah  utama  dalam  rangka mempersiapkan atau mengadakan persepsi, maka diperlukan adanya perhatian.
Faktor-faktor setiap persepsi seseorang tidak sama antara satu dengan yang lain, dan berpengaruh terhadap individu objek, maupun objek tersebut sama dalam mempersepsi  suatu  stimulus.    Meskipun  situasinya  sama  persepsi  seseorang dengan  orang  lain  akan  berbeda.    Perbedaan  tersebut  dapat  dilihat  dari  diri seseorang  dalam  hal  kepribadian,  sikap,  dan  inspirasi,  yang  terjadi  dalam  diri individu dan berpengaruh oleh pengalaman, proses belajar serta pengetahuan.
Menurut  Gibson  dalam  Rismalinda,  2017  proses  persepsi  sesorang  diawali dari  adanya  pengaruh  realita  organisasi  kerja  berupa  stimuli  seperti  sistem imbalan organisasi, alur kerja dan lainnya  yang kemudian akan diproses menjadi persepsi  individu  melalui  tahap  observasi  terhadap  stimuli  yang  diterima  oleh indera.  Hasil  dari  proses  persepsi  seseorang  akan  menghasilkan  perilaku  yang responsip dan bentuk sikap.
Persepsi  guru  merupakan  tanggapan  langsung  atau  respon  langsung  dari seorang  guru,  yang berkaitan dengan hal-hal pendidikan dalam hal ini tanggapan
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.167
guru  mengenai  Pembelajaran  Tatap  Muka  (PTM)  Terbatas  di  sekolah  dasar  saat pandemi Covid-19.
Persepsi  siswa  adalah  tanggapan  langsung  dari  suatu  serapan  atau  proses seseorang/siswa  mengetahui  beberapa  hal  melalui  pengindraan.  Persepsi mempunyai  sifat  subjektif,  karena  bergantung  pada  kemampuan  dan  keadaan masing-masing  individu,  sehingga  akan  ditafsirkan  berbeda  oleh  individu  yang satu dengan yang lain. Adapun dasar pertimbangan diterbitkannya SKB 4 Menteri ini, yaitu:
1. kesehatan  dan  keselamatan  semua  warga  satuan  pendidikan  merupakan prioritas  utama  yang  wajib  dipertimbangkan  dalam  menetapkan  kebijakan pembelajaran di masa pandemi;
2. berdasarkan hasil evaluasi pemerintah, terdapat kebutuhan pembelajaran tatap muka  dari  peserta  didik  yang  mengalami  kendala  dalam  melaksanakan pembelajaran jarak jauh;
3. sebagai  upaya  memprioritaskan  kesehatan  dan  keselamatan  warga  satuan pendidikan,  diperlukan  intervensi  vaksinasi  bagi  pendidik  dan  tenaga kependidikan  sebagai  salah  satu  upaya  percepatan  penyelenggaraan pembelajaran tatap muka, selain penerapan protokol kesehatan ketat di satuan pendidikan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif, menurut Lodico, Spaulding, dan Voegtle dalam Emzir, 2016 penelitian kualitatif, yang  juga  disebut  penelitian  interpretif  atau  penelitian  lapangan  adalah  suatu metodologi yang dipinjam dari disiplin ilmu seperti sosiologi dan antropologi dan diadaptasi  ke  dalam  seting  pendidikan.    Tempat  penelitian  dilakukan  di  subyek penelitian  merupakan  sumber  untuk  memperoleh  informasi  dan  keterangan  dari penelitian yang di inginkan dalam penelitian ini yang menjadi subjek adalah  guru dan siswa SDN-1 Desa Hanua Kabupaten Pulang Pisau
Data  dan  informasi  dapat  diperoleh  melalui  pengamatan  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  terhadap  peristiwa  atau  aktivitas  yang  berkaitan dengan    permasalahan  penelitian.  Penentuan  informan  dalam  penelitian  dapat memberikan informasi yang akurat dan dapat dipercaya tentang obyek penelitian, maka  informan dalam penelitian adalah:
a. Guru, peneliti menjadikan guru SDN-1 Desa Hanua sebagai informan sebanyak 8  orang  guru,  yang  akan  memberikan  informasi  mengenai  persepsi  guru terhadap pembelajaran tatap muka terbatas
b. Siswa,  peneliti  menjadikan  siswa  SDN-1  Desa  Hanua  yang    akan  dijadikan informan sebanyak 20 siswa kelas tinggi
Dalam  memperoleh  data  yang  akurat  penulis  menggunakan  instrument penelitian.  Informan  yang  digunakan  adalah  melalui  observasi  dan  wawancara. Observasi  yang  dilakukan  peneliti  meliputi  apa  saja    faktor  kajian  yang  diteliti
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.167
yaitu  :  persepsi  guru  dan  siswa  terhadap  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di SDN-1 Desa Hanua, Kabupaten Pulang Pisau. Untuk  mendapatkan data, penulis menggunakan beberapa teknik pengumpulan data, yaitu:
1. Wawancara Wawancara  dapat  didefinisikan  sebagai  “interaksi  bahasa  yang  berlangsung antara  dua  orang  dalam  situasi  saling  berhadapan  salah  seorang,  yaitu  yang melakukan wawancara meminta informasi atau ungkapkan kepada orang yang diteliti yang berputar di sekitar pendapat dan keyakinannya”.
2. Observasi
Observasi dalam penelitian ini dilakukan secara langsung yaitu dengan  melihat langsung saat guru dan siswa sebagai informan penelitian melakukan kegiatan pembelajaran tatap muka terbatas di sekolah pada saat pandemi covid-19.
3. Dokumentasi
Metode  dokumentasi  di  gunakan  unuk  menyimpulkan  data  berupa  catatan, transkip,  buku  dan  dokumen  lain  yang  di  perlukan.  Dokumentasi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dokumentasi  yang  terkait  dengan pembelajaran tatap muka terbatas di SDN- 1 Desa Hanua.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis data  kualitatif,  mengikuti  konsep  yang  dijelaskan  oleh    Miles  dan  Huberman. Menurut Miles dan Huberman dalam Emzir, 2016 ada tiga macam kegiatan dalam analisis  data  kualitatif,  yaitu:  reduksi  data,  model  data  ( data  display )  dan penarikan/verifikasi kesimpulan

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Informan  dipilih  berdasarkan  kompetensi  yang  berhubungan    dengan penelitian  yang  peneliti  lakukan.  Dengan  demikian  untuk  data  yang  lebih  akurat dan  valid,  pada  Tabel  1  dan  Tabel  2  masing-masing  ditunjukkan  mengenai identitas dan profil informan.
Tabel 1 . Profil  Informan Guru No. Nama Jenis Kelamin Umur (tahun) 1. Suhu, S.Pd Laki-laki 53 2. Kerlie, A.Ma. Pd Laki-laki 59 3. Telin, A.Ma. Pd Laki-laki 58 4. Hadi, A.Ma. Pd Laki-laki 58 5. Cahaya, S.Pd Perempuan 55 6. Santy, S.Pd Perempuan 56 7. Misransyah F., S.Pd Laki-laki 39 8. Chandra Tulius, S.Pd Laki-laki 33 Sumber data: Hasil Dokumentasi Sekolah SDN-1 Desa Hanua,2022
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.167

## Tabel 2. Profil Informan Siswa
No. Nama Jenis Kelamin Umur (tahun) 1. Lesti Perempuan 10 2. Cucai Laki-laki 12 3. Zanna Jelita Perempuan 10 4. Queen Diarefa Perempuan 10 5. Ranun Perempuan 11 6. Gabreilla A Perempuan 11 7. Vina Perempuan 10 8. Gabbiyel Laki-laki 11 9. Margaret Perempuan 12 10. Hendri Laki-laki 12 11. Chris Natalis Laki-laki 10 12. Dea Ananda Perempuan 11 13. Kesi Perempuan 10 14. Rian Laki-laki 12 15. Raell Laki-laki 12 16. Asef Laki-laki 12 17. Yuneti Perempuan 12 18. Abel Laki-laki 12 19. Olivia Perempuan 12 20. Caya Perempuan 11 Sumber data: Hasil Dokumentasi Sekolah SDN-1 Desa Hanua,2022

## 1. Persepsi Guru
Hasil  wawancara  serta  observasi  secara  langsung  di  lapangan  maka dapat  di  ketahui  bahwa  persepsi  guru  terhadap  pembelajaran  tatap  muka terbatas masa pandemi Covid-19 di SDN-1 Desa Hanua.
Berikut rangkuman hasil wawancara yang di peroleh oleh peneliti:
a. Kepala  Sekolah,  Suhu.,  S.Pd  :  “  Saya  setuju  dengan  PTM  terbatas sehingga  guru  dapat  lebih  mudah  mengkordinir  siswa  selama  metode PTM,  siswa  lebih  senang  apabila  diadakan  pembelajaran  metode  tatap muka  walaupun  terbatas  (secara  waktu  pelajaran  terbatas  dan  turun  ke sekolah  bergantian)  akibat  dampak  pandemi,  serta  penghematan  biaya data internet yang memang jaringan juga tidak lancar di desa ini”
b. Wali Kelas, Kerlie, A.Ma.Pd : “ Saya setuju dengan pembelajaran PTM terbatas  karena  lebih  mudah  menggunakan  metode,  media/alat  dan sumber mengajar pada metode ini”
c. Wali Kelas, Telin, A.Ma.Pd : “ Saya setuju dengan pembelajaran PTM terbatas  karena  lebih  mudah  menggunakan  metode,  media/alat  dan
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.167
sumber  mengajar  pada  metode  ini  serta  dengan  metode  PTM  terbatas murid  lebih  leluasa  untuk  berkomunikasi  dengan  sesama  siswa  serta berinteraksi dengan guru untuk memahami materi pelajaran”
d. Wali Kelas, Hadi, A.Ma.Pd : “ Saya setuju dengan pembelajaran PTM terbatas  karena  sangat  efektif  dilaksanakan  dibandingkan  pada  saat daring”
e. Guru  Olahraga,  Cahaya,  S.Pd  :  “  Saya  setuju  dengan  pembelajaran PTM terbatas karena sangat efektif dilaksanakan untuk praktek olahraga di lapangan secara langsung dengan siswa”
f. Wali  Kelas,  Santy,  S.Pd  :  “Saya  setuju  dengan  pembelajaran  PTM terbatas  karena  murid  dapat  lebih  banyak  berkegiatan  di  sekolah, berinisiatif dan mengembangkan diri”
g. Guru  Agama  Islam,  Misransyah  F.,  S.Pd  :  “Saya  setuju  dengan pembelajaran  PTM  terbatas  karena  sangat  efektif  dilaksanakan dibandingkan pada saat daring”
h. Wali Kelas, Chandra Tulius, S.Pd : “Saya setuju dengan PTM terbatas sehingga  guru  dapat  lebih  mudah  mengkordinir  siswa  selama  metode PTM    dan  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  secara  langsung  lebih aktif di sekolah”
2. Persepsi Siswa
Hasil  wawancara  serta  observasi  secara  langsung  di  lapangan  maka dapat di ketahui bahwa persepsi siswa terhadap pembelajaran tatap muka terbatas masa pandemi Covid-19 di SDN-1 Desa Hanua.
Berikut rangkuman hasil wawancara yang di peroleh oleh peneliti:
a. Siswa  kelas  4  SD  yang  terdiri  dari  6  orang  siswa  yakni  Lesti,  Zanna Jelita,  Queen  Diarefa,  Vina,  Chris  Natalis,  Kesi  :  “  Saya  lebih  senang mengikuti  pelajaran  secara  langsung  di  sekolah  daripada  di  rumah, dapat lebih banyak berinisiatif dan mengembangkan diri, membuat saya bisa  berinteraksi  dengan  teman  dalam  belajar  bersama  dibandingkan pada saat daring”
b. Siswa  kelas  5  SD  yang  terdiri  dari  5  orang  siswa  yakni  Ranun, Gabreilla  A,  Gabbiyel,  Dea  Ananda,  Caya  :  “  Saya  lebih  senang pembelajaran  tatap  muka  di  kelas  karena  bertemu  belajar  dan  bermain dengan  teman-teman  lainnya,  lebih  suka  tanya  jawab  di  kelas  dengan guru,  bisa  pergi  ke  perpustakaan  sekolah,  dan  orang  tua  mendukung untuk belajar secara tatap muka di sekolah”
c. Siswa kelas 6 SD yang terdiri dari 9 orang siswa yakni Cucai, Margaret, Hendri,  Rian,  Raell,  Abel,  Olivia,  Asef,  Yuneti  :  “  Saya  lebih  senang pergi ke sekolah belajar secara langsung mendengar penjelasan guru di kelas  dan  mengerjakan  tugas  di  kelas  karena  bisa  bertanya  langsung dengan guru jika ada hal yang tidak dimengerti, lebih menyukai belajar kelompok, dan bisa bermain dengan teman-teman di sekolah”

## Hasil Observasi Proses Pembelajaran di Kelas
Gambar 2   Hasil Observasi Dokumentasi Lapangan
Dari Gambar 2 di atas hasil observasi dokumentasi di lapangan bahwa guru dan  siswa  sangat  antusias  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di sekolah  seperti  sedia  kala  sebelum  pandemi.  Siswa  berinteraksi  dalam  suasana pembelajaran di kelas dengan kegiatan belajar kelompok bersama, tanya jawab di kelas, guru memberikan tugas untuk dikerjakan di kelas dan siswa masing-masing aktif belajar.
Dapat  disimpulkan  bahwa  guru  dan  siswa  menyatakan  setuju  terhadap pembelajaran  tatap  muka  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Hal  ini  dikarenakan sebagian besar siswa sudah merindukan suasana belajar tatap muka. Hal-hal yang menjadi  ketakutan  orang  tua  dan  siswa  adalah  PR  besar  baik  bagi  pemerintah maupun  penyelenggara  pendidikan.  Ini  dikarenakan  masih  kurangnya  informasi dari  sekolah  kepada  orang  tua  dan  siswa  terkait  prosedur  dan  syarat-syarat  apa saja  yang  harus  dipenuhi  ketika  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  pada  masa Covid-19 akan dilaksanakan. Badan pemerintah seperti contohnya sekolah, dapat memanfaatkan  media  sosial  agar  dapat  berinteraksi  dengan  para  pemangku kepentingan,  walaupun  terdapat  tantangan  terkait  dengan  privasi,  keamanan, pengelolaan  data,  aksesibilitas,  inklusi  sosial,  tata  kelola,  dan  masalah  kebijakan informasi  lainnya  (Pratiwi  &  Aslam,  2021).  Langkah-langkah  lain  yang  bisa dilakukan kepala sekolah menurut (Kemendikbud, 2021) adalah :
1. Konsisten  memberikan  edukasi  tentang  penerapan  protokol  kesehatan dalam upaya membangun budaya disiplin,
2. Memastikan seluruh pembelajaran tatap muka terbatas berlangsung sesuai protokol kesehatan,
3. Menyiapkan satgas Covid-19 di sekolah,
4. Diperlukan  penanganan  khusus.  Jika  ditemukan  kasus  terkonfirmasi Covid-19, pembelajaran tatap muka terbatas dapat ditutup sementara.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  observasi  lapangan,  dokumentasi  maupun  wawancara  dengan guru dan siswa SDN- 1 Desa Hanua maka peneliti menyimpulkan bahwa menurut persepsi  guru  sangat  setuju  dengan  PTM  terbatas  selama  pandemi  karena  lebih efektif  dalam  menggunakan  metode  dan  sumber  belajar  langsung  kepada  siswa sehingga  lebih  mudah  mengkoordinir  pembelajaran  di  kelas  daripada  secara daring  karena  memang  jaringan  di  desa  tidak  lancar  sehingga  menjadi penghambat  pertemuan  daring.  Sedangkan  menurut  persepsi  siswa  peneliti menyimpulkan  siswa  sangat  senang  pertemuan  tatap  muka  terbatas  selama  masa pandemi karena dapat berinteraksi dengan teman-temannya serta merasa nyaman belajar  ke  sekolah  melakukan  pembelajaran  di  kelas  tanya  jawab  dan  lebih mengerti pelajaran yang diberikan guru di kelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Asrori, M. 2009. Psikologi Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima Coenraad, R. 2021. Pengaruh Guided Discovery Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  Turunan  Dan  Integral  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik Bangunan  Universitas  Palangka  Raya  Tahun  2020/2021.  Jurnal  Ilmiah Kanderang Tingang 12 (02), 185-195
Emzir.  2017.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Analisis  Data,  Jakarta:  Raja Grafindo Persada
Kemendikbud.  2021.  No  Title.  Keputusan  Bersama  Menteri  Pendidikan  Dan Kebudayaan,  Menteri  Agama,  Menteri  Kesehatan,  Dan  Menterti  Dalam Negeri Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Di Masa Pandemi Coronavirus Disease 2019 (Covid-19).
Kosmawanti, C., & Coenraad, R. 2017. Implementation Of Cooperative Learning Model  Using  Type  Of  Number  Head  Together  (NHT)  On  Material  Of Specification  And  Concrete  Characteristic,  Ceramic,  And  Roof-Tile  For Building  Construction  In  Class  Of  Concrete  Engineering  Concentration SMK  Negeri  1. PARENTAS:  Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan  Teknologi  dan Kejuruan , 3 (2), 78-89.
Miles  &  Huberman.  2007.  Qualitative  Data  Analysis  (terjemahan).  Jakarta  :  UI Press.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.167
Rahmawati,  N.  R.  2020.  Analisis  Pembelajaran  Daring  Saat  Pandemi  Di Madrasah Ibtidaiyah, Jurnal Pendidikan Dasar, Vol. 1 no. 2 Oktober Rismalinda, 2010.  Psikologi Kesehatan, Jakarta Timur : Cv Trans Info Media Robbins,  S.P.  dan  Judge,  T.A.  2008.  Perilaku  Organisasi  12th  ed.  Jakarta:
Salemba Empat.
Rusman.  2016  Model-model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sabiq, A. F. 2020. Persepsi Orang Tua Siswa Tentang Pembelajaran Tatap Muka Pada  Era  New  Normal  Pandemi  Covid-19.  Journal  Of  Islamic  Education Research, 1(3), 179–189.
Slameto.  2015.  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta: Rineka Cipta.
Sovi Endah Nurhayati, dkk.2022. Persepsi Orang Tua, Guru, dan Siswa Terhadap Pembelajaran  Tatap  Muka  (PTM)  Terbatas  pada  Masa  Pandemi  Covid-19, Jurnal Ilmu Pendidikan:Edukatif, Universitas Pahlawan, Volume 4 Nomor 1 Tahun 2022 Halm 827 – 834
Sulton, Ilmu Pendidikan, Nora Media Enterprise, Kudus, 2011, hlm. 83
Susanti,  M.M.I.  2019.  “Perbedaan  Persepsi  Guru  Sekolah  Dasar  Berdasarkan
Lama  Mengajar  Tentang  Kurikulum  2013”,  Elementary  Journal.  1(2),  12- 21.
Thoha, Miftah. 2010. Perilaku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta: Rajawali Pers.
Walgito, Bimo. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset.