## UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA MELALUI INTERAKSI KELAS PADA MATA KULIAH METODOLOGI PENELITIAN
Hanna Sri Mudjilah FBS Universitas Negeri Yogyakarta E-mail: lirabarasizebua@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  upaya  peningkatan prestasi  belajar  mahasiswa  melalui  interaksi  kelas  pada  mata  kuliah metodologi  penelitian  pendidikan  seni  musik.  Penelitian  ini  menggunakan metode penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Tiap-tiap siklus terbagi  dalam  4  tahap  yaitu  perencanaan,  implementasi  tindakan,  observasi dan  monitoring,  serta  analisis  dan  refleksi.  Dari  kedua  siklus  ini  telah dilakukan  dengan  baik.  Hasil  penelitian  ini  adalah  terjadi  peningkatan  nilai hasil  belajar  mahasiswa  yang  mengikuti  mata  kuliah  metodologi  penelitian pendidikan seni musik dari rata-rata kelas pada pra siklus 61.289 meningkat menjadi  66.553  pada  akhir  siklus  1,  terjadi  peningkatan  prestasi  sebesar 5.264  point.  Hal  ini  dirasakan  belum  mencapai  tujuan  penelitian.  Kemudian dilanjutkan pada siklus 2 dengan hasil pada akhir siklus 2 yaitu dari rata-rata akhir siklus 1 (66.553) meningkat pada akhir siklus 2  (76,816), atau  terjadi peningkatan  sebesar  10.263  point.  Hal  ini  dirasakan  sudah  cukup  dan  telah mencapai  tujuan  penelitian.  Nilai  kelulusan  berada  di  atas  75%  dari  nilai kelulusan.

## Kata kunci: interaksi kelas, metodologi penelitian
The Efforts of Increasing Students’ Learning Achievement through Class Interaction in Research Methodology Course
Abstract
This  research  aims  to  describe  the  efforts  of  increasing  students’ learning  achievement  through  class  interaction  in  Research  Methodology Course  in  Music  Education  Department.  This  research  was  conducted  using action  research  with  two  cycles.  Each  cycle  is  divided  into  4  stages,  that  is planning,  implementing  observing  and  monitoring,  and  analyzing  and reflecting. The result shows that the students’ learning achievement increased from the mean grade at pre-cycle 61.289 becomes 66.553 at the end of cycle 1, which means that the achievement increases in 5.264 point. This result was not  satisfying,  and  the  research  continued  to  the  next  cycle,  with  the  mean grade of  66.553 at the final result of cycle 1 increasing into the mean grade of 76,816 at cycle 2, which means that the mean grade increases 10.263 point. This is a satisfying result, with the passing grade above 75%.
Keywords: class interaction, research methodology

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan saat ini tengah menjadi perhatian bagi banyak kalangan, mulai  dari  pemerintah  pusat,  pemerintah  daerah,  para  guru,  siswa,  dan  para stakeholder .Maraknya  pemberitaan  seputar  pendidikan  mengundang  respon  baik pro  maupun  kontra.  Masyarakat  sudah  mulai  pandai  memilih  kualitas  dibanding dengan  kuantitas  suatu  pendidikan.Kualitas  seorang  guru  dapat  dilihat  dari seberapa  kompetensi  yang  dimiliki,  baik  kompetensi  mengajar  maupun meneliti.Kompetensi meneliti saat ini bagi seorang guru sangat diperlukan terkait dengan sertifikasi guru yang menuntut adanya kompetensi di bidang penelitian.
Lembaga  Perguruan  Tinggi  Keguruan  (LPTK)  yang  akan  menghasilkan calon-calon guru juga perlu membekali para mahasiswanya untuk lebih menguasai materi-materi  setiap  mata  kuliah  yang  diberikan.  Penguasaan  materi  atau kompetensi  bagi  seorang  calon  guru  ditentukan  juga  oleh  seberapa  jauh  tingkat penguasaan materi kuliah, khususnya di bidang penelitian.Salah satu mata kuliah yang  memberikan  kemampuan  untuk  meneliti  adalah  mata  kuliah  metodologi penelitian.Penguasaan  materi  dalam  mata  kuliah  metodologi  penelitian mempengaruhi  penguasaan  seorang  mahasiswa  dalam  menyusun  proposal penelitiannya,  sebagai  salah  satu  syarat  untuk  meraih  jenjang  pendidikannya. Sehingga dosen perlu memfasilitasi kualitas pembelajaran mata kuliah metodologi penelitian dengan memberikan inovasi untuk meningkatkan kualitas pembelajarannya.
Kualitas pembelajaran yang dikehendaki adalah yang mampu memberikan pengetahuan  dan  pengalaman  para  peserta  didik,  mulai  dari  sekolah  dasar, menengah,  maupun  pada  tingkat  tinggi,  dalam  hal  ini  adalah  perguruan  tinggi. Jurusan Pendidikan Musik, FBS-UNY adalah salah satu lembaga perguruan tinggi yang  termasuk  dalam  LPTK,  yang  akan  menghasilkan  calon-calon  guru kelak.Jurusan  Pendidikan  Seni  Musik  juga  menyelenggarakan  mata  kuliah metodologi  penelitian  pada  semester  6,  dan  PPL/KKN  pada  semester  khusus sesudah  semester  6.Diharapkan  setelah  mengikuti  mata  kuliah  metodologi
penelitian, mahasiswa dapat mencari atau menemukan permasalahan di lapangan agar dapat diteliti sebagai tugas akhir untuk mencapai jenjang Strata 1.
Sebagai  lembaga  LPTK,  saat  ini  harus  dapat  menghasilkan  calon  guru yang  berkompeten  di  bidangnya,  khususnya  dalam  bidang  musik.Mata  kuliah yang  diselenggarakan  pada  jurusan  pendidikan  seni  musik  terbagi  dalam  dua kelompok,  yaitu  mata  kuliah  musik  dan  non-musik.Mata  kuliah  non-musik, termasuk di dalamnya adalah mata kuliah Metodologi Penelitian Pendidikan Seni Musik, sebagai salah satu mata kuliah yang mendukung penyelesaian tugas akhir mahasiswa.Berdasarkan  observasi/pengamatan  di  jurusan  pendidikan  seni  musik selama beberapa semester ini, pemahaman dan penguasaan mahasiswa pada mata kuliah ini dirasakan masih belum mencapai tujuan yang diharapkan. Hal ini sering dialami  para  mahasiswa  yang  sudah  waktunya  untuk  menulis  skripsi  maupun mengajukan  proposal  penelitiannya  sebagai  tugas  akhir  masih  merasa kebingungan  dan  tidak  tahu  harus  berbuat  apa.  Proses  pembelajaran  yang  sering terjadi  masih  bersifat  konvensional,  kurang  melibatkan  peran  aktif  mahasiswa, sehingga para mahasiswa belum siap untuk menghasilkan sebuah proposal untuk penelitiannya kelak.
Berdasarkan  pengalaman  mengajar  beberapa  tahun  ini,  dirasakan  perlu adanya  suatu  inovasi  baru  dalam  proses  pembelajaran  mata  kuliah  Metodologi Penelitian  Pendidikan  Seni  Musik  ini.  Sebuah  pembelajaran  pada  hakekatnya ditentukan oleh beberapa faktor, yakni adanya metode, materi, guru/dosen, peserta didik/mahasiswa,  karyawan,  serta  sarana  dan  prasarana  kegiatan  pembelajaran yang  saling  mendukung  terlaksananya  pembelajaran  tersebut.Untuk  melakukan inovasi  pembelajaran  dapat  dilakukan  beberapa  pembaruan  pada  masing-masing faktor  tersebut.  Metode  ataupun  cara  dalam  proses  pembelajaran  sangat bervariasi.Seorang  guru/dosen  berhak  untuk  melakukan  pembaruan  tersebut, sehingga dapat meningkatkan kualitas peserta didik/mahasiswa.
Permasalahan  yang  sering  muncul  di  kalangan  mahasiswa  adalah  untuk mengawali  dalam  penulisan  proposal  penelitian.Penentuan  topik  sering menjadikan  mahasiswa  salah  dalam  mengawali.  Yang  terjadi  saat  ini  menurut pengamatan, mereka masih terpola dengan: ‘ saya ingin menulis apa? ’, atau ‘ saya
ingin  meneliti  X ’.  Sebagian  besar  dari  para  mahasiswa  berangkat  bukan  dari permasalahan  yang  ada,  sehingga  seringkali  ketika  sudah  sampai  pada  tahap pengumpulan  data  menjadi  terkendala  karena  permasalahan  yang  sebenarnya tidak  ada.Banyaknya  permasalahan  maupun  kegagalan  inilah  yang  mendorong dilakukannya  penelitian  ini,  untuk  mengantisipasi  kebingungan  maupun ketidaksiapan mahasiswa dalam penulisan proposal penelitiannya.
Penelitian ini berangkat dari permasalahan bahwa banyak mahasiswa yang masih  kebingungan  untuk  mengawali  menulis  proposal  penelitian.Untuk mengatasi  hal  tersebut,  perlu  dilakukan  suatu  inovasi  baru  dalam  pembelajaran metodologi  penelitian,  sehingga  para  mahasiswa  dapat  lebih  memahami  dan menguasai permasalahan dalam menulis proposal penelitian.
Model  pembelajaran  interaksi  kelas  sebagai  bagian  dari  metode pembelajaran  sangat  menentukan  suatu  keberhasilan  dalam  pembelajaran.Model pembelajaran  yang  menarik  dan  tepat  untuk  diterapkan  dalam  mata  kuliah  ini adalah  model  pembelajaraninteraksi  kelas.Interaksi  kelas  perlu  dibangundalam pelaksanaan  pembelajaran  dengan  melibatkan  para  mahasiswa  untuk  dapat berinteraksi  dengan  sesama  mahasiswa,  mahasiswa  dengan  dosen,  dan  interaksi antar  kelompok.Penerapan  model  pembelajaran  interaksi  kelas  ini  diharapkan dapat  menjadi  jalan  keluar  bagi  penguasaan  materi  mata  kuliah  metodologi penelitian pendidikan seni musik.Motivasi dan dorongan dari dosen sangat berarti bagi  mahasiswa  yang  malu  untuk  mengemukakan  pendapatnya  maupun  untuk bertanya. Berdasarkan latar belakang permasalahan yang telah diuraikan sebelum ini, maka perlu dirumuskan permasalahan tersebut,  yaitu:  Apakah interaksi  kelas dapat  meningkatkan  prestasi  dan  aktivitas  mahasiswa  pada  mata  kuliah Metodologi Penelitian Pendidikan Seni Musik?

## TINJAUAN PUSTAKA
Interaksi  sosial  didasari  oleh  teori  belajar  Gestalt,  yaitu  belajar  secara utuh.Teori Gestalt menitikberatkan pada hubungan yang harmonis antara individu dengan masyarakat  ( learning  to  life together) (Danasasmita, 2005).Sebagai  salah satu  model  pembelajaran,  interaksi  sosial  atau  interaksi  kelasdapat  menjadikan
suasana  pembelajaran  di  kelas  menjadi  hidup,  karena  mahasiswa  berperan aktif.Bjorklund  dan  Parente  dalam  Kumara  dan  Harsono  (2005:  2)  menyatakan bahwa: kualitas interaksi kelas akan mempengaruhi kualitas prestasi dan kepuasan mahasiswa  dalam  memperoleh  pengalaman  dan  pengetahuan  akan  materi  yang dipelajarinya. Lebih lanjut dikatakan bahwa:
dari  hasil  penelitiannya,  interaksi  kelas  secara  signifikan  akan meningkatkan  keterampilan  professional,  dengan  umpan  balik  yang disampaikan oleh dosen secara konstruktif; di samping itu interaksi kelas menumbuhkan  kesadaran  baik  bagi  para  dosen  maupun  mahasiswa bahwa  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  sesuai  dengan  yang dikehendaki. Kumara dan Harsono (2005:3)
Aplikasi  teori  Gestal  dalam  pembelajaran  mencakup:  1)  pengalaman Insight/tilikan, 2)  pembelajaran  yang  bermakna,  3)  perilaku  bertujuan,  4)  prinsip ruang hidup (life space ) (Danasasmita, 2005).
Beberapa  faktor  yang  berperan  dalam  interaksi  kelas  adalah  dosen, mahasiswa, kebijakan fakultas.Dosen sebagai  fasilitator dalam kegiatan ini  harus mampu  memberikan  umpan  yang  baik  untuk  direspon  oleh  mahasiswa  sebagai peserta  pembelajaran.Dosen  dituntut  mampu  dan  mau  meluangkan  waktunya untuk  melakukan  diskusi  dan  bimbingan  di  luar  jadwal  yang  sudah  terjadwal. Dosen  merancang  kegiatan  perkuliahan  sedemikian  rupa  sehingga  mahasiswa dapat  berinteraksi  dengan  sesama  mahasiswa  yang  lain,  maupun  dengan  dosen, bahkan  interaksi  antar  kelompok.  Mahasiswa  juga  dituntut  untuk  dapat bertanggungjawab  dan  mengerti  arah  dan  minat  belajarnya,  dan  mampu mengelola  waktu  untuk  keseimbangan  antara  kegiatan  akademik  maupun  non akademik.  Hal  ini  tidak  akan  berjalan  dengan  baik  jika  tidak  didukung  oleh kebijakan fakultas sebagai sebuah lembaga yang mewadahi kegiatan perkuliahan.
Lebih jauh Danasasmita (2009) menyatakan bahwa model interaksi sosial ini  mencakup  strategi  pembelajaran:  1)  kerja  kelompok,  2)  pertemuan  kelas,  3) pemecahan  masalah,  4)  model  laboratorium,  5)  bermain  peran,  dan  6)  simulasi sosial.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan kelas.Penelitian  Tindakan  Kelas  pertama  kali  dikembangkan  oleh  Kurt  Lewis pada  tahun  1946,  awalnya  dilakukan  seorang  guru  untuk  melakukan  penelitian yang tidak mengganggu tugas rutinnya. Penelitian tindakan merupakan cara suatu kelompok  atau  seseorang  dalam  mengorganisasi  sebuah  kondisi  dimana  mereka dapat  mempelajari  pengalaman  mereka  dan  membuat  pengalaman  mereka  dapat diakses oleh orang lain. (Sukardi, 2013: 3)

## Setting Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilakukan  selama  delapan  (8)  bulan  efektif,  dilakukan di  Jurusan  Pendidikan  Seni  Musik,  FBS-UNY,  khususnya  pada  mata  kuliah Metodologi Penelitian kelas C. Subjek penelitian adalah seluruh mahasiswa yang mengikuti  mata  kuliah  Metodologi  Penelitian  kelas  C,  dengan  jumlah  42 mahasiswa. Kelas ini terdiri dari satu angkatan yaitu angkatan 2012.Penelitian ini dilakukan  di  dalam  kelas  yang  peneliti  ampu.  Dengan  dibantu  oleh  dua  orang mahasiswa sebagai anggota tim penelitian.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  terdiri  dari  siklus-siklus,  yang  tiap  siklus  terdapat  empat tahapan, yaitu perencanaan, implementasi tindakan, observasi dan monitoring, dan refleksi.

## Perencanaan;
Pada  tahap  ini  peneliti  mengidentifikasi  permasalahan  dan  merencanakan cara  untuk  mengatasi  bagaimana  permasalahan  itu  dapat  teratasi,  peneliti membuat  rencana  alternatif  tindakan  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan prestasi  mahasiswa  dalam  membuat  proposal  penelitian,  danmembuat  rencana pelaksanaan  kegiatan  sesuai  dengan  alternatif  tindakan  yang  telah  dipilih  untuk mengatasi permasalahan yang ada.

## Implementasi Tindakan
Pada  tahap  ini  dosen  membagi  kelas  dengan  beberapa  kelompok  kecil, beranggotakan  3-4  orang  dalam  setiap  kelompok.  Berikutnya  dosen  akan memberikan  motivasi  dan  dorongan  kepada  para  mahasiswa  untuk  saling
berinteraksi  dalam  memecahkan  permasalahan  yang  diberikan  dosen.  Para mahasiswa  melakukan  interaksi  kelas  dengan  sesama  dalam  kelompok,  dengan dosen, maupun antar kelompok, sehingga terjadi interaksi yang positif.
Observasi dan monitoring;
observasi  dilakukan  dengan  pengamatan  terhadap  proses  berlangsungnya pembelajaran  dengan  mengamati  interaksi  yang  terjadi  antar  mahasiswa, mahasiswa dengan dosen, dan antar kelompok. Monitoring dilakukan oleh dosen pengampu, dibantu oleh mahasiswa sebagai anggota tim penelitian. Keikutsertaan mahasiswa  dalam  memonitor  telah  melalui pelatihan terlebih  dahulu  mengenai apa dan bagaimana yang harus dilakukan dalam melakukan monitoring tersebut.
Monitoring dilakukan pada saat terjadi proses pembelajaran di kelas dalam siklus yang berjalan.

## Analisis dan Refleksi
Pada  tahap  keempat  ini  tim  peneliti  melakukan  refleksi  atas  hasil  dari monitoring  tersebut.  Kemudian  membahas  apakah  tindakan  yang  diberikan  pada siklus  pertama  telah  mencapai  tujuan  penelitian.  Jika  hasil  dari  refleksi menyatakan  bahwa  dari  hasil  monitoring  terhadap  implementasi  tindakan  belum mencapai  tujuan  penelitian,  maka  tim  peneliti  merencanakan  siklus  yang berikutnya.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  melalui  observasi, kuesioner,  dan  tes  prestasi.Pengumpulan  data  melalui  observasi  dilakukan  pada saat  implementasi  tindakan  dilakukan  dengan  mengamati  interaksi  antar mahasiswa,  mahasiswa  dengan  dosen,  dan  antar  kelompok  mahasiswa.Teknik kuesioner  dilakukan  dengan  menyebarkan  angket  kepada  seluruh  mahasiswa terkait  dengan  model  pembelajaran  interaksi  kelas.Bagaimana  respon  mahasiswa terhadap  model  pembelajaran  tersebut,  serta  bagaimana  pendapat  mahasiswa terhadap kelebihan dan kekurangan dari model pembelajaran tersebut.
Teknik Analisis Data
Analisis  Data  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  analisis deskriptif  kualitatif  yang  didukung  oleh  data  prestasi  belajar  mahasiswa  sebagai data  prestasi  mahasiswa.Data  prestasi  mahasiswa  dipergunakan  untuk menyimpulkan  apakah  telah  terjadi  perubahan  baik  ke  arah  positif  maupun negatif, setelah dilakukan tindakan atau treatment.

## Kriteria Keberhasilan Tindakan
Kriteria  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  jika  tercapai  hasil  tes akhir  setelah  siklus  terakhir  menunjukkan  bahwa  prestasi  mahasiswa  mencapai tingkat kelulusan minimal 75%.

## Validitas
Validitas yang digunakan adalah 5 kategori validitas yang dimaksud dari Sukardi (2013: 87-89),yaitu bahwa:
a. Validitas  hasil,  yang  peduli  dengan  sejauh  mana  tindakan  dilakukan untuk  memecahkan  masalah  dam  mendorong  dilakukannya  penelitian tindakan  atau  dengan  kata  lain,  seberapa  jauh  keberhasilan  dapat dicapai.
b. Validitas proses, yaitu memeriksa kelaikan proses yang dikembangkan dalam  berbagai  fase  penelitian  tindakan.  Misalnya,  bagaimana permasalahan  disusun  kerangka  pemikirannya  dan  bagaimana menyelesaikannya,  sedemikian  rupa  sehingga  peneliti  didalam menghadapinya mendapat kesempatan belajar sesuatu yang baru
c. Validitas  demokratis,  yaitu  merujuk  kepada  sejauhmana  penelitian tindakan secara kolaboratif dengan para mitra peneliti.
d. Validitas  katalitik,  yakni  sejauhmana  peneliti  berupaya  mendorong partisipasi  mereorientasikan,  memfokuskan  dan  memberi  semangat untuk  membuka  diri  terhadap  transformasi  visi  mereka  dalam menghadapi kenyataan kondisi praktek mengajar mereka sehari-hari.
e. Validitas dialog, yakni merujuk kepada dialog yang dilakukan dengan sebaya  mitra  peneliti  dalam  menyusun  dan  mereview  hasil  penelitian beserta penafsirannya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  genap  tahun  akademik  2014/2015 pada  semester  VI  kelas  C.  Adapun  pelaksanaan  penelitian  ini  terbagi  dalam  2 siklus, dimana siklus 1 dilaksanakan sebagai berikut:

## Perencanaan Siklus 1
Sebelum  pelaksanaan  siklus  1  ini,  para  mahasiswa  telah  diambil  nilai sebagai  bahan  untuk  melihat  apakah  penelitian  ini  berhasil  atau  tidak,  sebagai nilai  Pra  siklus.Para  mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk  menuliskan  terlebih dahulu proposal penelitiannya, dibuat sebagaimana adanya.
Dosen mempersiapkan pembelajaran terkait materi Pendahuluan, Masalah, dan  Tujuan  Penelitian,  mengkondisikan  ruangan  sebagai  tempat  untuk melaksanakan  penelitian  ini.Apa  saja  yang  termasuk  dalam  Latarbelakang penelitian  dijelaskan  seluruhnya  pada  bagian  ini. Planning yang  direncanakan sebagai  tindakan  pada  siklus  1  dijelaskan  kepada  para  mahasiswa,  yaitu bagaimana menuliskan segala permasalahan yang ada. Hal yang menyangkut bab 3,  diberikan  metodologi  penelitian  yang  mengarah  kepada  masing-masing penelitian.  Ada  yang  memilih  PTK  (PTK),  Research  &  Development  (R&D), Penelitian Eksperimen, dan Penelitian Survey.

## Implementasi Tindakan
Pada  kesempatan  ini  dosen  memberikan  materi  mengenai  Bab  1, bagaimana  menuliskan  latarbelakang  permasalahan,  menceritakan  permasalahan dan  tujuan  penelitian.Dosen  memberikan  pemahaman  tentang  bagaimana menemukan permasalahan, dan menceriterakan mengapa terjadinya permasalahan tersebut.Setelah  semuanya  diceriterakan,  barulah  menuliskan  batasan,  rumusan masalah,  dan  tujuan  penelitian.  Pada  awalnya  para  mahasiswa  kesulitan
menuliskan semuanya itu, tetapi  setelah dipandu dan diberi pemahaman,  barulah mereka  memahami  apa  itu  permasalahan.  Perlu  diketahui  bahwa  permasalahan adalah  sesuatu  yang  netral,  bukan  masalah  yang  selalu  bersifat  negative,  akan tetapi permasalahan bisa juga bersifat positif, dan baik.
Setelah  sampai  pada  rumusan  masalah,  langkah  berikutnya  adalah menuliskan  tujuan  penelitiannya.Rumusan  masalah  diambil  dari  latarbelakang permasalahan  yang  telah  diuraikan.Selanjutnya  dilanjutkan  dengan  Tujuan penelitian yang sesuai dengan rumusan masalah.
Hal yang terkait pada bab 3 yaitu metodologi penelitian adalah metodologi penelitian  yang  digunakan  sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Ada  yang  meneliti menggunakan  antara  lain:  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  Research  of Development (R & D), Penelitian Eksperimen, dan Penelitian Survey.

## Observasi dan Monitoring
Dosen  memberikan  monitoring  kepada  mahasiswa  dan  membantu memberikan  cara  yang  mudah  untuk  menuliskan  Bab  1.  Pada  bagian  ini,  dosen memberikan  pemantauan  dengan  teliti,  bagaimana  cara  menuliskan  bagian Pendahuluan  dengan  benar.    Bagaimana  metodologi  penelitian  yang  tepat  yang akan diambil dalam penelitiannya.

## Analisis dan Refleksi
Setelah  melakukan  monitoring,  dosen  berdiskusi  dengan  mahasiswa anggota  penelitian,  tentang  bagaimana  jalannya  penelitian  ini.  Didapatkan  hasil bahwa  pada  siklus  1  ini  dapat  berjalan  dengan  cukup  baik  tetapi  masih  belum mencapai tujuan penelitian, karena nilai yang diperoleh seperti berikut ini:
No  Responden Pra Siklus Siklus 1 1 EI 65 65 2 AD 65 67 3 ILVT 50 60 4 ARM 70 78 5 TKI 68 70
6 DAR 60 60 7 TDA 65 72 8 ZA 65 73 9 AAP 60 67 10  SP 62 68 11  DTW 60 66 12  NJL 65 72 13  RFP 60 60 14  LJS 60 60 15  IPPP 60 68 16  MSL 56 60 17  FXIPW 60 68 18  DABS 60 65 19  FEIR 58 69 20  NMP 65 70 21  SA 65 72 22  PDIR 60 65 23  LPP 60 65 24  AAA 60 65 25  YSPK 70 73 26  ASMN 60 63 27  W 56 67 28  EWN 60 63 29  OP 60 67 30  BPWN 60 65 31  FKHA 65 65 32  RH 65 67 33  PMDMP 60 65 34  DIA 58 67 35  FC 56 67 36  LAS 60 67 37  SHSR 60 67 38  BGB 60 65 Rata-rata 61.289 66.553
Jika  dilihat  dari  perhitungan  ini,  maka  pada  akhir  siklus  1  sudah  mengalami pengembangan  yaitu  dengan  rata-rata  X1=  61.289  menjadi  X2=  66.553  terjadi peningkatan sebesar 5.264 point.Hal ini masih belum mencapai pada tujuan yang ingin  dicapai.  Kemudian  langkah  selanjutnya  adalah  dengan  melanjutkan penelitian ini  pada silkus 2.

## Perencanaan Siklus 2:
Dosen  kembali  merencanakan  siklus  2  yaitu  melanjutkan  pelaksanaan penelitian  dari  siklus1.Pada  bagian  metodologi  penelitian  diberikan  beberapa metodologi  yang  banyak  digunakan  pada  penelitian.Seperti  PTK  (Penelitian Tindakan  Kelas),  R  &  D  (Research  and  Development),  Penelitian  Eksperimen, dan Penelitian Survey.

## Implementasi Tindakan
Permasalahan  yang  ada  lebih  dijelaskan  lagi,  dan  lebih  difokuskan  pada permasalahan yang akan diteliti. Setelah itu permasalahan dibatasi pada apa yang hendak diteliti, dan tuliskan rumusan dan tujuannya.
Dosen kembali merencanakan pembelajaran metode penelitian pendidikan seni  musik,  terkait  dengan  ini  apa  yang  menjadi  metode  penelitian  yang  dipilih menjadikan  itu  sebagai  metode  penelitian  yang  dipakai.  Diawali  dengan  PTK (Penelitian  Tindakan  Kelas)  merupakan  metode  penelitian  yang  banyak dikerjakan  bagi  guru,  dan  dosen.Dalam  penelitian  ini  ingin  melihat  apakah terdapat pengaruh yang positif terhadap hasil belajar siswa.Penelitian ini bertujuan untuk  memperbaiki  nilai  kelas.Biasanya  para  mahasiswa  berkolaborasi  dengan guru  setempat  sebagai  kolaborator.Research  and  Development  (R  &  D) merupakan  metode  penelitian  pengembangan,  yang  menuntut  adanya  suatu produk yang dihasilkan.Untuk penelitian ini lebih jarang diambil oleh mahasiswa karena  prosesnya  lebih  sulit.Penelitian  Eksperimen  adalah  penelitian  yang dilakukan  dengan  memberikan  perlakuan  dan  tidak  diberi  perlakuan  terhadap subjek,  yang  telah  dibagi  dua,  yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.Penelitian  Survey  adalah  penelitian  kualitatif,  yang  melihat,  memantau kejadian-kejadian  apa  yang  dialami,  maupun  memotret  hal-hal  yang  terkait dengan  penelitian.Kedua  penelitian  terakhir  ini  lebih  banyak  dipakai  mahasiswa karena sifatnya yang mudah dan prraktis.

## Observasi dan Monitoring
Observasi  dan monitoring dilaksanakan dalam pelaksanaan  penelitian ini, apakah  sudah  dapat  berjalan  dengan  baik.  Pemahaman  pada  bab  1  pendahuluan dan  bab  3  metodologi  penelitian  dipantau  dengan  baik,  apakah  masih  ada  yang kebingungan.  Ternyata  mereka  sebagian  besar  dari  para  mahasiswa  sudah  dapat mengikuti  pemahaman  tentang  menuliskan  permasalahan  yang  dihadapi  serta pemilihan metodologi penelitian yang sesuai.

## Evaluasi dan Refleksi
Setelah  mahasiswa  dapat  memahami  permasalahan  yang  akan  diteliti, mereka  kemudian  menentukan  metodologi  penelitian  yang  sesuai.  Pada  siklus  2 ini,  mahasiswa  telah  benar-benar  memahami  dan  melakukan  sesuai  dengan  yang seharusnya.Mereka  telah  tepat  menuliskan  latarbelakang  permasalahan,  batasan masalah,  rumusan  masalah,  dan  tujuan  penelitian.Juga  dalam  metodologi penelitian,  mereka  telah  tepat  memilih  metodologi  yang  digunakan  guna melakukan penelitian.
Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  berupa  angka  nilai  yang  diperoleh  dari  masing- masing  mahasiswa  peserta  dalam  mata  kuliah  Metodologi  Penelitian  Pendidikan Seni Musik kelas C sebagai berikut:
No Responden Siklus 1 Siklus 2 1 EI 65 78 2 AD 67 79 3 ILVT 60 70 4 ARM 78 87 5 TKI 70 82 6 DAR 60 76 7 TDA 72 79 8 ZA 73 77 9 AAP 67 77 10  SP 68 79 11  DTW 60 78 12  NJL 72 79 13  RFP 60 77 14  LJS 60 76 15  IPPP 68 78
16  MSL 60 77 17  FXIPW 68 77 18  DABS 65 78 19  FEIR 69 72 20  NMP 70 80 21  SA 72 72 22  PDIR 65 76 23  LPP 65 73 24  AAA 65 78 25  YSPK 73 79 26  ASMN 63 73 27  W 67 72 28  EWN 63 77 29  OP 67 79 30  BPWN 65 72 31  FKHA 65 73 32  RH 67 83 33  PMDMP 65 78 34  DIA 67 78 35  FC 67 72 36  LAS 67 78 37  SHSR 67 78 38  BGB 65 72 66.553 76.816
Jika  dilihat  dari  nilai  kedua  ini,  maka  dapat  diketahui  bahwa  nilai  akhir  siklus  2 terjadi  peningkatan  yaitu  dari  sebesar  X2=  66.553  menjadi  X3=  76.816  atau terjadi peningkatan sebesar 10.263 point.Hal ini dirasakan sudah mencapai tujuan penelitian, yaitu bahwa 75% berada di atas nilai kelulusan.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian ini dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Para  mahasiswa  telah  dan  sudah  dapat  memahami  apa  yang  harus dilakukan dalam menuliskan proposal penelitiannya.
2. Para  mahasiswa  sudah  tepat  menuliskan  latar  belakang  permasalahan yang seharusnya dituliskan
3. Para  mahasiswa  telah  dapat  memahami  metodologi  yang  digunakan pada penelitiannya
4. Para mahasiswa telah berhasil menuliskan proposal penelitiannya

## RENCANA TINDAK LANJUT
Berdasarkan pada penelitian ini bahwa seluruh mahasiswa telah tuntas dalam  menuliskan  proposal  penelitiannya,  yaitu  dengan  menyerahkan proposal  penelitiannya  sebagai  syarat  akhir  dari  mata  kuliah  metodologi penelitian  pendidikan  seni  musik.Untuk  langkah  selanjutnya,  mahasiswa diminta  untuk  melanjutkan  proposal  penelitiannya  sebagai  salah  satu  syarat untuk dapat mengambil TAS.
Setelah  melakukan  ini,  para  mahasiswa  mengajukan  permohonan penulisan  tugas  akhir  yang  dikonsultasikan  kepada  PA  untuk  selanjutnya dilakukan  persyaratan-persyaratan  yang  lain.  Dari  hasil  ini  maka  para mahasiswa diminta untuk segera mengajukan proposal ke Jurusan Pendidikan Seni  Musik  guna  melanjutkan  kepada  jenjang  berikutnya  yaitu  menuliskan proposal penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  L.W.,  &  Krathwohl,  D.R.  2010. Pembelajaran,  Pengajaran,  dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Aries, E.F. (2011). Asesmen dan Evaluasi. Malang: Aditya Media Publishing.
Cresswell,  J.W.  1994. Research  design  qualitative  and  quantitative approach. London: Sage Publication.
Damyati, mudjiono. 2002. Belajar dan pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Danasasmita, Wawan.2009. Model Pembelajaran dan Pendekatannya . Bandung: Rizqi. http://file.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR._PEND._BAHASA_JEPA NG/195201281982031.pdf
Dariyanto, Feri, N. 2014 Teori belajar Gestalt.
https://ferdonan.wordpress.com/teori-belajar-gestalt/ . diakses tanggal 10 Maret 2015
Djaali, H., & Muljono, P. 2008. Pengukuran dalam bidang pendidikan. Jakarta: PT. Grasindo.
Kumara,  Anitya;  dan  Harsono.  2005. Interaksi  Kelas. Yogyakarta:  Universitas Gajahmada.
Muhfida.  2010. Pembelajaran  Konvensional. http://muhfida.com/pembelajaran- konvensional/ diakses tanggal 26 januari 2013
Mundir, H. 2013. Statistik Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Purwanto,  M.N.  (2012). Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sari,  Ni  MD  Liana  Armita,  Parmiti,  dan  Murda.  2013. Pengaruh  Nodel Pembelajaran Interaksi Sosial terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV di SD Gugus 1 Kec. Tabanan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Sukardi, HM. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Walgito, Bimo. 2002. Psikologi Sosial (suatu pengantar). Yogyakarta: ANDI