## Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika
Volume 1, Nomor 2, Desember 2020
Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik  Pada Kelas XI TBG 1 SMKN3

## Jember Melalui Aplikasi Google Classroom

## Sevi S Addine
SMK Negeri 3 Jember; Jl. DR. Soebandi, Kreongan Atas, Jemberlor, Kec. Patrang, Kabupaten Jember, Jawa Timur 68118; seviaddine4@gmail.com,

## Abstract
This research is a Classroom Action Research (CAR) which aims to increase the learning activeness of students through the Google Classroom application. The subjects in this study were 33 students of class XI TBG 1 SMK Negeri  3 Jember .  Data  collection  techniques  in  this  research  include  observation,  tests.  Active  learning through  the  Google  Classroom  application  is  carried  out  in  2  cycles  consisting  of  the  planning  stage,  the implementation stage, the observation stage and the reflection stage. The results of the study in cycle 1 showed that  the  class  average  value  obtained  was  66.3%,  after  being  given  action  in  cycle  II  using  an  innovative learning  model,  the  learning  outcomes  increased  with  a  class  average  score  of  75%  with  31  students  who completed. . These results indicate that there is an increase in student learning outcomes using the google classroom application, so it can be concluded that student learning activity also increases.
Keywords: Google, Classroom, Liveliness

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  keaktifan belajar peserta didik melalui aplikasi Google Classroom. Subjek dalam penelitian ini adalah 33 siswa kelas XI  TBG  1  SMK  Negeri  3  Jember.  Teknik  pengumpulan  data  pada  peneliltian  ini  meliputi  observasi,  tes. Keaktifan  belajar  melalui  aplikasi  Google  Classroom  dilakukan  dalam  2  siklus  yang  terdiri  dari  tahap perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap  observasi  dan tahap refleksi.  Hasil  penelitian  pada  siklus  1 menunjukan nilai rata-rata kelas yang diperoleh sebesar  66,3%, setelah diberikan tindakan  pada siklus II dengan menggunakan model pembelajaran inovatif mengalami peningkatan hasil belajar dengan nilai rata- rata kelas sebesar 75 % dengan siswa yang tuntas sebanyak 31 siswa. Hasil ini menunjukan bahwa adanya peningkatan  hasil  belajar    siswa  dengan  menggunakan  aplikasi  google  classroom,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa keaktifan belajar siswa juga meningkat . Kata kunci: Google, Classroom, Keaktifan.

## INFO ARTIKEL
ISSN     : 2733-0597 e-ISSN : 2733-0600 DOI    : http://dx.doi.org/10.30587/postulat.v1i2.2110

## Jejak Artikel
Submit Artikel: 2 Oktober 2020
Submit Revisi:
1 November 2020 Upload Artikel: 5 Desember 2020

## PENDAH ULUAN
Proses  belajar  mengajar  yang  baik  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor, diantaranya pengajar atau guru, model pembelajaran, kondisi peserta didik dan sarana. Faktor yang paling besar pengaruhnya terhadap proses pembelajaran adalah pada guru itu sendiri. Guru harus mampu merancang dan melaksanakan suatu pembelajaran yang efektif sehingga tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Guru  juga  harus  menciptakan  suasana  belajar  yang menarik  bagi  peserta  didik  sehingga  perhatian  dan  aktivitas  mereka  terpusat  pada  proses pembelajaran
Untuk mengatasi permasalahan tersebut perlu adanya perbaikan yang dilakukan oleh guru.  Salah  satunya  pada  model  pembelajaran  yang  digunakan.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  dijadikan  alternatif  adalah  Model  Discovery  Learning  dan Problem  Based  Learning  yang  merupakan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dalam pembelajaran  inovatif  abad  21.  Model  pembelajaran  yang  dapat  membuat  peserta  didik berfikir kritis, berkolaborasi, berkomunikasi, dan berkreatifitas.
Melalui aplikasi Google Classroom pada pembelajaran daring sangat membantu guru dalam proses pembelajaran. Guru harus mampu membuat model dan strategi pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakter  peserta  didik  di  sekolahnya.  Guru  harus  terbiasa  mengajar dengan memanfaatkan media daring kompleks yang dikemas dengan efektif, mudah diakses, dan  dipahami  oleh  peserta  didik.  Dengan  demikian  guru  dituntut  mampu  merancang  dan mendesain  pembelajaran daring yang ringan dan efektif, dengan memanfaatkan perangkat atau media daring yang tepat dan sesuai dengan materi yang diajarkan. Walaupun dengan pembelajaran daring akan memberikan kesempatan lebih luas dalam mengeksplorasi materi
Sevi S Addine : Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik  Pada Kelas…
yang  akan  diajarkan,  namun  guru  harus  mampu  memilih  dan  membatasi  sejauh  mana cakupan materinya dan aplikasi yang cocok pada materi dan metode belajar yang digunakan.
Penggunaan  Google  Classroom  ini  sesungguhnya  mempermudah  guru  dalam mengelola  pembelajaran  dan  menyampaikan  informasi  secara  cepat  dan  akurat  kepada peserta  didik  Google Classroom dapat  digunakan  untuk  membuat  dan  mengelola  kelas, tugas,  nilai  serta  memberikan  masukan  secara  langsung.  Peserta  didik  dapat  memantau materi  dan  tugas  kelas,  berbagi  materi  dan  berinteraksi  dalam  kelas  atau  melalui  email, mengirim  tugas  dan  mendapatkan  masukan  nilai  secara  langsung.  Pembelajaran  dengan penggunaan Google  Classroom ini memiliki kelebihan untuk mempermudah peserta didik dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya. Namun pada realitanya, peserta didik  kurang  begitu  antusias  terhadap  pembelajaran  online  melalui  Google  Classroom. Google Classroom tidak begitu dimanfaatkan dengan tepat di masa pandemi ini. Masih ada peserta  didik  yang  tidak  mengikuti  pembelajaran  online,  sehingga  tugas  menumpuk  dan belum dikerjakan.
Berdasarkan uraian diatas rumusan masalah yang diajukan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah : Bagaimana penggunaan aplikasi Google Classroom dapat meningkatkan keaktifan  belajar  peserta  didik.  Berdasarkan  rumusan  masalah  diatas,  tujuan  penelitian tindakan  kelas  adalah  :  Meningkatkan  keaktifan  belajar  Peserta  Didik  melalui  aplikasi Google Classroom.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  dalam  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  memperbaiki keaktifan belajar matematika peserta didik kelas
Pengambilan  sampel  berdasarkan  "penilaian",  peneliti  mengenai  siapa-siapa  saja yang pantas memenuhi persyaratan untuk dijadikan sampel. Oleh karena itu latar belakang pengetahuan tertentu mengenai sampel dimaksud tentu juga populasinya agar benar-benar bisa mendapatkan sampel yang sesuai dengan persyaratan atau tujuan peneliti yang sehingga mendapat  atau  memperoleh  data  yang  akurat.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  subjek peserta  didik  kelas  XI  TBG  1  SMKN  3  Jember  dengan  jumlah  33  peserta  didik,  dengan rincian terdiri dari 6 peserta didik laki-laki dan 27 peserta didik perempuan. Alasan peneliti
mengambil subjek penelitian ini yaitu dengan pertimbangan dari hasil-hasil observasi yang telah diuraikan pada latar belakang masalah.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatan keaktifan belajar peserta didik  pada  kelas  XI  SMKN  3  Jember  melalui  aplikasi  Google  Classroom  tahun  pelajaran 2020/2021.  SMK  N  3  Jember  terletak  di  Kab.  Jember  dan  kelas  yang  dijadikan  sebagai penelitian adalah kelas XI TBG 1 dengan jumlah 33 peserta didik, dengan rincian terdiri dari 6  peserta  didik  laki-laki  dan  27  peserta  didik  perempuan.  Selama  masa  pandemic, pembelajaran  dilaksanakan  secara  online  (dalam  jaringan)  sehingga  dilakukanlah  sebuah penelitian  untuk  dapat  melihat  keaktifan  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  online dengan  menggunakan  Google  Classroom  sebagai  media  pembelajaranya.  Penelitian  ini dilakukan  sebanyak  3  kali  tahapan  penelitian  siklus  I,  penelitian  siklus  II,  dan  penelitian siklus  III.  Pada  siklus  ini  peneliti  melakukan  kegiatan  pembelajaran,  diskusi  kelompok, presentasi  kelompok  dan  mengerjakan  soal  individu.  Soal  individu  yang  nantinya  akan dijadikan sebagai nilai hasil belajar pada siklus I, siklus II dan siklus III.
Tabel 1 Keaktifan Belajar No Indikator Jumlah Siklus I Jumlah Siklus II Jumlah Siklus III 1 Memperhatikan  power  point  dan penjelasan yang diberikan guru pada saat kegiatan pendahuluan 25 30 29 2 Mengisi  Absen  melalui  Google Classroom 29 31 33 3 Mengerjakan  dan  Mengumpulkan LKPD 28 29 33 4.  Bekerjasama dalam kelompok kecilnya 28 29 33 5.  Aktif pada saat diskusi kelompok 7 18 15 6.  Membuat kesimpulan dengan mengumpulkan  refleksi  di  Google Classroom 26 31 33 7.  Mengumpulkan tugas yang diberikan melalui Google Classroom 28 28 33
Sevi S Addine : Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik  Pada Kelas…
Jumlah Nilai 171 196 209 Jumlah Total 7 x 33 = 231 7  x  33  = 231 7  x  33  = 231
Skor perolehan lembar observasi keaktifan diskusi kelompok:
𝑃𝑂 = ∑ 𝑂𝐷𝐾
𝑁𝑂 × 100% Keterangan: PO : Presentase keaktifan belajar ∑ 𝑂𝐷𝐾 : Jumlah skor indikator keaktifan belajar yang diperoleh
NO :Jumlah keseluruhan skor keaktifan belajar
Penggolongan kriteria keaktifan peserta didik dalam pembelajaran online adalah aktif.
Tabel 2. Kriteria Keaktifan Belajar Peserta didik Interval Kategori 80%  – 100% Sangat Aktif 60%  –  79% Aktif 40%  –  59% Cukup Aktif 20%  –  39% Kurang Aktif 0%  –  19% Tidak Aktif
Berdasarkan hasil observasi keaktifan peserta didik dalam pembelajaran online siklus I yaitu 74 % dengan kategori aktif.Siklus II yaitu 84,84 % dengan kategori sangat aktif. SIklus III yaitu 90,47 % dengan kategori sangat aktif.
Tabel 3. Kriteria Keaktifan Belajar Peserta didik Per Siklus
No Nama Nilai I
Nilai II Nilai III 1 Adelia Nur 70 100 100
2 Afila Zulfan - 50 90 3 Amalia 70 40 70 4 Andhika 70 50 80 5 Artha Fil’ard - 100 90 6 Belgis Andiana 70 100 90 7 Diana Kholidah 30 100 100 8 Erlangga Dwi 100 40 80 9 Fani Zahra 100 100 100 10 Felisya Refina - 40 70 11 Ferawati 70 100 90 12 Filastin Nuril 70 - 70 13 Hermione 70 100 100 14 Jenny Eka 70 100 100 15 Khusnul Ainur 100 100 100 16 Lilik Hidayah  30 100 90 17 Lilis Widayanti 100 100 100 18 Maellya - 70 90 19 Maqri  Rotus    - 100 100 20 Mar’i Wajihanil 70 70 100 21 Maulida Putri   - 100 70 22 Mahommad Arif 100 100 100 23 Novasa Nabila 70 90 100 24 Nur Faizah 70 100 90 25 Nurindah - - 70 26 Putri Adelia 70 100 100 27 Rani Mareza   100 100 90 28 Rival Cahyono 30 40 70 29 Vony Nur 30 100 100 30 Widya 30 100 90 31 Yohana Olivia 70 100 100 32 Yosafah 70 90 100 33 Yunita Ary 70 100 100
Sevi S Addine : Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik  Pada Kelas…
Rata-rata kelas hasil quis  peserta didik yang sudah mengerjakan adalah  69,23 dari total  26  peserta  didik  untuk  siklus  I.  Rata-rata  kelas  hasil  quis  peserta  didik  yang  sudah mengerjakan adalah 86,45 dari total 31 peserta didik untuk siklus III. Rata-rata kelas hasil quis  peserta didik yang sudah mengerjakan adalah 90,60 dari total  33 peserta didik untuk siklus III.
Tabel 4 Peningkatan Hasil Belajar Pada Setiap Siklus
No Keterangan Siklus I Siklus II Siklus III 1. Keaktifan Peserta didik 66,3 % 75 % 90,47 % 2. Jumlah Peserta Didik 29 31 33 3. Rata-rata quiss Peserta didik 69,23 86,45 90,60

## Gambar : Hasil Belajar dan keaktifan
Berdasarkan  pada  tabel  4  peningkatan  hasil  belajar  setiap  siklus  menunjukan peningkatan hasil perhitungan di setiap siklus. Hal tersebut dikarenakan pembelajaran daring menggunakan google classroom, sedangkan peserta didik kurang begitu antusias dan belum terbiasa dalam berdiskusi melalui google classroom. Sehingga untuk pembelajaran online diperlukan  model  pembelajaran  inovatif  dengan  harapan  peserta  didik  jadi  lebih  kreatif, berfikir  kritis,  dalam  berdiskusi  ataupun  dalam  pengerjaan  soal.  Kurangnya  waktu  dan
0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II Siklus III Kelas XI TBG 1
Keaktifan Hasil Belajar
terkendala sinyal serta kendala tekhnis lain (seperti HP rusak, eror ) yang menjadi sedikit hambatan dalam pembelajaran online menggunakan google Classroom. Peserta didik sudah mulai  terbiasa  dengan  pembelajaran  online  menggunakan  google  classroom  sehingga penggunaan  aplikasi google  classroom telah  memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap peningkatan hasil belajar.
Penggunaan aplikasi google classroom cukup efektif untuk melengkapi implementasi dari pendekatan pembelajaran Inovatif. Tahapan implementasi ini telah di sesuaikan dengan pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan  selama  ini,  yaitu  pendekatan  kontekstual  dan menuju  abad  21  yang  menggunakan  model  pembelajaran  Inovatif.    Langkah  pertama, membuat perangkat mengajar yang telah disesuaikan secara jelas dan dapat dipahami oleh peserta didik,  sehingga  peserta didik dapat belajar dengan mudah. Kemudian mengunggah perangkat tersebut ke dalam aplikasi google  classroom .  Perangkat  tersebut  tentang  bahan ajar,  media,  LKPD  pembelajaran  matematika  dalam  bentuk  word  ataupun  pdf  dan  video tentang pembelajaaran matematika sebagai referensi peserta didik untuk belajar. Di aplikasi google classroom juga disediakan kolom komentar  yang bertujuan untuk  membuka ruang diskusi antara pengajar dan peserta didik. Sehingga peserta didik dapat berdiskusi dengan mudah tentang materi yang dianggap sulit.
Jadi  penggunaan  model  pembelajaran  inovatif  seperti  Discovery  Learning  dan Problem Based Learning dapat meningkatnya keaktifan peserta didik dalam menggunakan aplikasi Google Classroom di kelas XI TBG 1 SMK N 3 Jember. Hal ini sependapat dengan pendapat  Sudjana  (2006:  61)  bahwa  keaktifan  para  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses belajar mengajar dapat dilihat dari beberapa hal yaitu: 1) ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung peserta didik turut serta melaksanakan tugas belajarnya, 2) peserta didik mau terlibat  dalam  pemecahan  masalah  dalam  kegiatan  pembelajaran,  3)  peserta  didik  mau bertanya kepada teman atau kepada guru apabila tidak memahami, menemui kesulitan, 4) peserta  didik  mau  berusaha  mencari  informasi  yang  dapat  diperlukan  untuk  pemecahan persoalan  yang  sedang  dihadapinya,  5)  peserta  didik  melakukan  diskusi  kelompok  sesuai dengan petunjuk guru, 6) peserta didik mampu menilai kemampuan dirinya dan hasil –hasil yang diperolehnya, 7) peserta didik belatih memecahkan soal atau masalah, 8) peserta didik
Sevi S Addine : Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik  Pada Kelas…
memiliki  kesempatan  menggunakan  atau  menerapkan  apa  yang  telah  diperolehnya  dalam menyelesaikan tugas atau persoalan yang dihadapinya.

## KESIMPULAN, SARAN DAN REKOMENDASI
Setelah melakukan penelitian tindakan kelas yang menggunakan tiga tahapan siklus yaitu siklus I, siklus II, dan siklus III maka penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut penggunaan  Google  Classroom  dapat  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  dalam pembelajaran  online  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  inovatif  yang  membuat peserta  didik  berfikir  kritis,  kolaboratif,  komunikatif,  kreatif  yaitu  dengan  menggunakan Discovery Learning dan Problem Based Learning materi logika matematika di kelas XI TBG 1 SMK N 3 Jember Kec. Patrang, Kab. Jember. Keaktifan peserta didik dapat ditingkatkan dengan beberapa tindakan seperti berikut:
1. Membuat  Rencana  Pelaksanan  Pembelajaran  (RPP)  dengan  model  pembelajaran Discovery Learning dan Problem Based Learning
2. Guru  menyediakan  perangkat  mengajar  yang  dapat  digunakan  sebagai  literasi  dan memberikan alamat situs internet yang dapat digunakan peserta didik dengan mengunggah di Google Classroom
3. Guru harus terus menerus memberikan motivasi kepada peserta didik agar tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran online.
Secara  umum  penggunaan  Google  Classroom  dalam  pembelajaran  online  dalam penelitian ini dapat meningkatkan keaktifan peserta didik yang tentunya efektif diterapkan. Hal  ini  terlihat  pada  persentase  observasi  keaktifan  peserta  didik  seluruh  indikator  yang semakin meningkat dari siklus I presentase 66,3 % pada siklus II presentase keaktifan peserta didik sebesar 75 % dan pada siklus III presentase keaktifan peseta didik 90,47 %. Hal ini juga diiringi dengan hasil belajar peserta didik yang meningkat. Hasil rata-rata nilai siklus I sebesar 69, rata-rata nilai siklus II sebesar 86,45, dan rata-rata nilai siklus III sebesar 90,60.
Berdasarkan kesimpulan diatas tentang hasil yang ditentukan dalam PTK ini, maka penulis memberikan saran sebagai berikut:
1. Mendorong  dan  memberikan  motivasi  kepada  guru  untuk  selalu  berusaha mengembangkan  model  atau  metode  pembelajaran  baru  dengan  menerapkan pembelajaran inovatif, sehingga proses dan hasil pembelajaran dapat terus meningkat.
2. Guru berkolaborasi dengan peserta didik untuk lebih sering berkomunikasi menggunakan Google Classroom.
3. Mengingat penelitian tindakan yang telah dilakukan ini masih terdapat kekurangan, oleh sebab  itu  sebaiknya  dilakukan  penelitian  yang  lebih  lanjut  sehingga  dapat  melengkapi kekurangan yang ada pada penelitian sekarang.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa terimakasih kepada:
- Bapak Agus Budiarto,S.P.,M.Pd , selaku Kepala SMKN 3 Jember yang telah memberikan ijinnya  kepada  saya  untuk  dapat  mengikuti  Pendidikan  Profesi  Guru  dan  telah memberikan ijin untuk dapat melaksanakan penelitian tindakan kelas di sekolahan.
- Ibu Fatimatul Khikmiyah, M.Sc., Ibu Dr. Sri Uchtiawati, M.Si., Bapak Dr. Sarwo Edy, M.Pd., Bapak Dr. Irwani Zawawi, M.Kes.,  Ibu Nur Fauziyah, M.Pd., Bapak Syaiful Huda, M.Si.  selaku Dosen Pengampu Pendidikan Profesi Guru di Universitas Muhammadiyah Gresik.
- Bapak Drs. Dzulkifli Efendi, M.Pd. selaku Guru Pembimbing.
- Saudara seperjuangan PPG Dalam Jabatan Tahap 1 2020 di Universitas Muhammadiyah Gresik Provinsi Jawa Timur yang selalu berjuang bersama.
- Keluarga  tercinta  yang  selalu  memberikan  doa  dan  semangatnya  selama  proses pelaksanaan dan pembuatan laporan penelitian tindakan kelas.
- Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan . Yogyakarta: PT Rineka Cipta.
D.  P.  (2020,  10  28). Pengertian  Hasil  Belajar  Menurut  Para  Ahli. Retrieved  from  hasil- belajar: https://www.dosenpendidikan.co.id/hasil
Sevi S Addine : Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik  Pada Kelas…
Fathur. (2020, Februari 10). STEAM Sebuah Pendekatan Pembelajaran Abad 21. Retrieved from steam-sebuah-pendekatan-dalam: http://www.fathur.web.id/2020/02/steam- sebuah-pendekatan-dalam.html
Huda, F. A. (2018, Februari 21). Pengertian Keaktifan Belajar. Retrieved from pengertian- keaktifan-belajar: http://fatkhan.web.id/pengertian-keaktifan-belajar/
Mariani, S. (2019). Pendalaman Materi Matematika Modul 4 Kombinatorik dan Statistika. Semarang: Kemdikbud.
Markaban.  (2008). Model  Penemuan  Terbimbing  pada  Pembelajaran  Matematika  SMK. Yogyakarta:  Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan Matematika.
Salirawati. (2011). Teknik Analisis Data dalam PTK. Yogyakarta: Sleman.
Sifa,  R.  (2015,  Juni  17). Sampling  Purposive  (Pengumpualan  data).  Retrieved  from sampling-purposive-pengumpualan-data:
https://www.kompasiana.com/rosifa/55608913c523bd6b49ff3c1a/sampling-purposive- pengumpualan-data.
Sudjana, N. (2006). Hasil dan Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.