## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## PROBLEMATIKA DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK SELAMA PANDEMI COVID-19 PADA SISWA SD
Yoni Ernawanto, Anatri Desstya
Magister Pendidikan Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email : yonteach19@gmail.com , ad121@ums.ac.id
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  mendiskripsikan  1)  penerapan  pembelajaran  tematik  online selama pandemi covid 19 di kelas VI SDN 1 Wonogiri 2) problematika guru dalam pembelajaran tematik online 3) Upaya dalam menangani masalah yang dihadapi guru pada pembelajaran tematik online.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  :  1)  proses  pembelajaran  tematik  kelas  VI  selama  pandemi  covid-19  berlangsung  secara daring.2) problematika  pembelajaran daring antara lain pertama , terkendala jaringan internet dan harga  kuota  mahal.  Kedua,  mata  pencaharian  rata-rata  orang  tua  siswa  sebagai  pegawai  dan pedagang.  Ketiga,  kemandirian  siswa  selama  belajar  dirumah  tidak  dapat  sepenuhnya  terlaksana dengan  baik.  Keempat,  Tugas  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  membuat  siswa  terbebani.  3) Upaya  yang  dilakukan  yaitu  memberikan  dana  bantuan  BOS,  mengusulkan  bantuan  kuota kemendikbud  bagi  guru  dan  siswa,  menjalin  komunikasi  dengan  orang  tua,  guru  sekali  waktu mendatangi  rumah  siswa,  guru  tidak  memberikan  tugas  yang  banyak  kepada  peserta.      Hasil penelitian  ini  digunakan  sebagai    sumber  masukan  dan  bahan  refleksi  bagi  sekolah    tentang pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  dan  sebagai  bahan  evaluasi  diri  untuk  memberikan kontribusi dalam upaya peningkatan mutu, proses dan hasil belajar siswa secara daring.

## Kata Kunci : Problematika, Pembelajaran Tematik, Pembelajaran Daring
Abstract  : This  study  aims  to  describe  1)  the  application  of  online  thematic  learning  during  the covid 19 pandemic in class VI SDN 1 Wonogiri 2) teacher problems in online thematic learning 3) Efforts in dealing with problems faced by teachers in online thematic learning. This research uses descriptive qualitative method. The results showed that: 1) the thematic learning process for class VI  during  the  covid-19  pandemic  took  place  online.  2)  the  problems  of  online  learning,  among others,  first,  were  constrained  by  the  internet  network  and  expensive  quota  prices.  Second,  the average  livelihood  of  students'  parents  as  employees  and  traders.  Third,  the  independence  of students while studying at home cannot be fully implemented properly. Fourth, the  task given by the  teacher  to  students  makes  students  burdened.  3)  Efforts  have  been  made,  namely  providing BOS  assistance  funds,  proposing  Kemendikbud  quota  assistance  for  teachers  and  students, establishing  communication  with  parents,  teachers  visiting  students'  homes  from  time  to  time, teachers not giving participants a lot of assignments. The results of this study are used as a source of input and reflection material for schools on the implementation  of online learning and as self- evaluation  material  to  contribute  to  efforts  to  improve  the  quality,  process  and  results  of  online student learning.
Keywords: Problematics, Thematic Learning, Online Learning

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## PENDAHULUAN
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha sadar dan terencana dengan tujuan untuk menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran yang memungkinkan peserta didik untuk secara aktif mengembangkan potensi dirinya, sehingga memungkinkan  untuk  memperoleh  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  bagi  diri  sendiri, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pendidikan  adalah  mengalihkan  (menurunkan)  berbagai  nilai, pengetahuan,  pengalaman  dan  keterampilan  kepada  generasi  yang  lebih  muda  sebagai  usaha generasi  tua  dalam  menyiapkan  fungsi  hidup  generasi  selanjutnya,  baik  jasmani  maupun rohani.(Kurniawan, 2017)
Sekarang  ini,  dunia  sedang  menghadapi  virus  dengan  nama  Covid  19.  Pada  30  Januari 2020,  WHO  mendeklarasikan  darurat  kesehatan  masyarakat  yang  menjadi  perhatian  global. Dampak  Covid-19  di  Indonesia  cukup  besar  bagi  seluruh  masyarakat  saat  ini.  Seiring  jumlah kasus  positif  virus  corona  yang  terus  meningkat  di  Indonesia,  pemerintah  Indonesia  mendesak tindakan  segera  untuk  mengatasi  penyakit  menular  covid  19  dengan  menetapkan  berbagai kebijakan,  termasuk  penerapan social  distancing .  Menurut  Stein  Solusi  yang  baik  dalam pencegahan  penularan  Covid  19  dilakukan  dengan  cara  social  distancing  (Hasfira,  Mirelda,M, 2021:81).    Selain  melakukan  social  distancing  juga  diterapkan  kebijakan  PSBB  (Pembatasan Sosial Berskala Besar), dan akhir-akhir ini juga menerapkan PPKM (Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan  Masyarakat)  berskala  Mikro.  Kebijakan  tersebut  dilakukan  agar  penularan  covid  19 dapat  dicegah.  Adanya  kebijakan  tersebut  memunculkan  dampak  yang  besar  bagi  kehidupan terutama dibidang pendidikan. Karena dengan penerapan PSBB dan PPKM Mikro menyebabkan pemerintah mengeluarkan kebijakan pelaksanaan pendidikan..
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  telah  menerbitkan  Surat  Edaran  Nomor  4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan di Masa Darurat Penyebaran Covid 19, dan pemberitahuan tersebut menjelaskan tentang proses pembelajaran dilakukan di rumah yang dapat  dilakukan  secara  online.    Untuk  memperkuat  siklus  ini,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  RI  telah  menerbitkan  Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  tentang  Pedoman

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Pelaksanaan  Pembelajaran  di  Rumah  Darurat  di  Tengah  Penyebaran  Covid  19.  Dalam  surat edaran  ini,  lembaga  pendidikan  harus  merevolusi  pembelajaran.  Cara  yang  dilakukan  bisa dengan pendidikan jarak jauh atau online
Pembelajaran jarak jauh secara daring dirasa sulit bagi siswa SD. Akhirnya orang tualah yang juga ikut terlibat dalam pembelajaran daring. Orang tua berpendidikan tinggi akan dengan mudah  untuk  mengikuti  pembelajarn  daring  bersama  anaknya,  namun  sebaliknya  yang berpendidikan rendah akan kesulitan untuk mengikutinya. Masih banyaknya siswa yang berasal dari  keluarga  kurang  mampu  sehingga  tidak  memiliki  handpone  merupakan  kendala  dalam pembelajaran  daring.  Kendala  lainnya  yang  ditemui  adalah  lemahnya  jaringan  internet  atau bahkan tidak adanya jaringan internet terutama bagi siswa.
Dari  observasi  pembelajaran  daring  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,    peneliti menemukan permasalahan dalam pembelajaran tematik yang dilakukan secara daring pada kelas VI SDN 1 Wonogiri.  Permasalahan tersebut muncul dari guru maupun siswa seperti kurangnya kreativitas  dalam  penyampaian  materi  oleh  guru  karena  hanya  menyampaikan  materi  melalui whatsapp  group,  kemandirian  siswa  saat  belajar  dari  rumah  secara  daring  (online)  membuat siswa  harus  memahami  sendiri  materi  yang  disampaikan,  lalu  mengerjakan  tugas  dan  juga melaporkannya.  Proses  tersebut  tentunya  tidak  semudah  yang  dibayangkan  karena  ketidak pahaman materi pelajaran dan tugas yang diberikan  guru terlalu banyak sehingga menjadi beban tersendiri bagi siswa, tidak semua mempunyai smartphone karena banyak dari siswa kelas VI ini orang  tuanya  bekerja  sebagai  pegawai  dan  juga  karyawan  swasta,  hal  ini  juga  menyebabkan orang  tua    terus  menerus  melakukan  pendampingan  belajar  terhadap  anaknya.  dan  guru  juga mengeluhkan mengenai koneksi internet yang tidak stabil dan harga kuota yang melonjak selama masa  pandemi.  Hal  ini  berdampak  pada  kegiatan  pembelajaran  tematik  daring  yaitu  berkaitan dengan  kemampuan  guru,  perbedaan  tingkat  pemahaman  peserta  didik,  adanya  peserta  didik yang tidak mempunyai smartphone, minimnya sumberdaya dalam pemanfaatan teknologi .
Beberapa penelitian tentang pembelajaran di masa pandemi Covid 19, yaitu :
Rafique,  G.M.  ,  et  al,  (2021).  Dalam  penelitiannya  tentang  kesiapan  belajar  online  yg dirasakan  di  LIS  (Library  and  Information  Science)  Pakistan  selama  pandemic  covid  19.  Hasil

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
penelitian menunjukkan peserta didik peserta didik LIS (Library and Information Science)  tidak mandiri  sepenuhnya  dalam  pengambilan    keputusan  tentang  kegiatan  mereka  selama pembelajaran daring berlangsung dipandemi. Tetapi memiliki motivasi untuk belajar daring dan percaya diri dalam pembelajaran daring.
Handarini, I.O, & Wulandari, S.S,.(2020). Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi kegiatan  pembelajaran  online  di  rumah-rumah  siswa  sebagai  upaya  mendukung  pemerintah program yaitu belajar dari rumah selama pandemi covid 19. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran online yang dilakukan di rumah masing-masing membuat siswa lebih mandiri dan berkreasi motivasi belajar.
Jogezai,N.A, et al 2021).Meneliti tentang Pemanfaatan media sosial dalam pembelajaran online  dengan  menggali  sikap  guru  terkait  dampak  jarak  fisik  dan  peningkatan  penggunaan media  sosial,  pengetahuan  media  sosial  dan  pemanfaatan  media  sosial  oleh  pemuka agama.Pemodelan (PLS-SEM) digunakan sebagai metode analisis untuk menilai dan mengukur model  yang  diusulkan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  jarak  fisik  di  tengah  pandemi  telah memengaruhi sikap guru untuk memilih penggunaan media sosial dalam pembelajaran online.
Basar,M.A,.(2021).  Meneliti  tentang  Permasalahan  kegiatan  belajar  di  masa  pandemi adalah  pembelajaran  jarak  jauh  agar  siswa  dapat  mengikutinya  dengan  cara  yang  positif  dan menarik.  Hasilnya  menunjukkan  Pada  masa  wabah  covid  19,  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) merupakan  sistem  pembelajaran  yang  dapat  mempengaruhi  proses  pembelajaran  dan  tingkat perkembangan  siswa terhadap materi yang disampaikan sehingga menimbulkan berbagai reaksi dan perubahan.
Mandasari,A  ,  Hartini,S  ,  Mustofa,M,.(2019)  yang  meneliti  tentang  Masalah  dalam pembelajaran  tematik  terdiri  atas    domain  kognitif,  emosional,  dan  psikomotorik.Hasil  yang diteliti  menunjukkanMasalah  1)  domain  kognitif  (pengetahuan)  Artinya,  siswa  tidak  dapat menciptakan  inti  pembelajarannya  tanpa  memahami  materi  ajar  secara  optimal,  sulit membedakan apa yang menciptakan suatu produk atau jasa, dan sulit menentukan ciri-ciri cerita fiksi. Sebagian orang tidak menyukai pembelajaran berbasis mata pelajaran, sebagian siswa yang tidak sukarela mengerjakan tugas atau ulangan, dan sebagian siswa yang tidak masuk izin atau

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
penyakit, sulit bagi mereka untuk memahami buku ajar sendiri. (2) Pada ranah emosional (sikap) ditemukan sikap bermasalah: percaya diri, ketegasan, kemandirian, dan kejujuran, namun masih perlu  ditekankan  kembali  kepada  siswa.  (3)  ranah  psikomotor  (keterampilan),  yaitu  kurangnya kemampuan siswa dalam menggambar bentuk tiga dimensi dengan baik, kurangnya kemampuan berbicara di depan kelas, memantapkan rumah adat dari stik es krim, dan kreativitas membuat 3 satu- tanah liat dimensional untuk objek figur kecil .
Juliya, M, & Herlambang, Y.T.(2021) meneliti tentang Masalah pembelajaran online dan pengaruhnya  terhadap motivasi belajar siswa  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa masalah pembelajaran  online  yang  dialami  oleh  guru,  siswa  dan  siswa  oleh  dan  dapat  mempengaruhi motivasi  belajar  siswa.  Tantangan  pembelajaran  online  meliputi  keterbatasan  penguasaan keterampilan,  kesulitan  dalam  mengakses  jaringan  internet,  kurangnya  fasilitas  ,  dan  ,  dan kondisi lingkungan belajar untuk mendukung pembelajaran. Masalah pembelajaran online dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Dengan  kata  lain,  demikian  halnya  dalam  hal  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  Solusi  untuk  mengatasi  masalah  yang  dapat mempengaruhi motivasi  belajar  adalah  dengan  meningkatkan  keterampilan  guru, menggunakan metode  pembelajaran  yang  efektif,  memberikan  dukungan  tugas  Internet  oleh  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan bekerja sama antara guru dan orang tua.
SDN  1  Wonogiri  adalah  sekolah  yang  melakukan  pembelajaran..tematik  secara  daring. Berdasarkan  paparan  sebelumnya,    masih  sedikit  penelitian  tentang  problematika  pembelajaran tematik  secara  daring  di  Sekolah  Dasar.  Dengan  demikian,  perlu  dilakukan  penelitian  untuk mendiskripsikan 1)  penerapan pembelajaran tematik online saat pandemi virus  corona covid 19 pada  peserta  didik  kelas  VI  SD  Negeri  1  Wonogiri  2)  masalah  atau  problematika  guru  pada dalam proses pembelajaran tematik secara online saat pandemi virus corona pada siswa Kelas VI SD  Negeri  1  Wonogiri  dan  3)  Upaya  dalam  menangani  masalah  yang  dihadapi  guru  pada pembelajaran  tematik  secara  online  saat  pandemi  virus  corona  siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  1 Wonogiri .

## METODE PENELITIAN

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif . Objek  dalam  penelitian  yaitu Problematika  dalam  pembelajaran  tematik  secara  online  saat  pandemi  covid  19 siswa  kelas  VI SD Negeri 1 Wonogiri. Subjek penelitian yaitu guru pengajar tematik Kelas VI, Kepala Sekolah dan siswa Kelas VI sejumlah 27 siswa. Tempat Penelitian di SDN 1 Wonogiri. Lokasi ini dipilih karena  guru  di  SD  Negeri  1  Wonogiri  banyak  yang  mengalami  kendala  dalam  pembelajaran tematik di masa pandemi. Waktu Penelitian yaitu semester 2 tahun pelajaran 2020/2021.
Data  dikumpulkan  dengan  wawancara  dan  observasi.  Wawancara  dilakukan  dengan berpedoman kepada fokus penelitian yang telah dibuat. Wawancara dilakukan kepada guru kelas VI,  siswa  dan  kepala  sekolah  SDN  1  Wonogiri  untuk  menggali  problematika  yang  terjadi  saat pembelajaran  tematik  online.  Sedangkan  Observasi  untuk  mengamati  hal-hal  yang  menjadi masalah  dalam  pembelajaran  tematik  secara  daring.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik analisis  data  interaktif  yaitu    reduksi  data,  pemyajian  data,  dan  penarikan  simpulan  (Miles  & Huberman, 1992).. Sedangkan keabsahan data dengan trianggulasi teknik dan sumber.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Proses  penerapan  pembelajaran  tematik  online  saat  pandemi  covid  19  kelas  VI  SDN  1 Wonogiri.
Dalam wawancara, Kepala SDN 1 Wonogiri dijelaskan sebelum melaksanakan proses pembelajaran daring, pihak sekolah melaksanakan rapat bersama orang tua/wali murid.  Dari hasil  observasi  di  lapangan  sebelum  memulai  proses  pembelajaran  daring  (online)  guru melakukan  beberapa  tahapan  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Tahapan pertama  yang  dilakukan  yaitu  perencanaan  dengan  menyiapkan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran,  mental  serta  mempersiapkan  alat-alat  pendukung  lainnya  seperti  laptop  dan smartphone  dengan  koneksi  internet  yang  lancar.  RPP  yang  dibuat  oleh  guru  berdasarkan kurikulum  2013.  RPP  pun  tentunya  berbeda  dari  biasanya  kecuali  kegiatan  pembuka.  Jika biasanya  guru  memberikan  materi  secara  langsung  kepada  peserta  didik  melalui  pertemuan tatap  muka,  maka  pelaksanaan  pembelajaran  tematik  daring  (online)  ini  guru  diharuskan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
membentuk  sebuah  grup  daring  (online)  melalui  salah  satu  media  komunikasi  online  yaitu WhatsApp  dimana  nantinya  guru  akan  memasukkan  semua  nomor  peserta  didik  yang diajarnya  (kelas  VI)  kedalam  grup  tersebut.  Selain  grup  whatapp  kelas,  guru  juga mempersiapkan link pertemuan melalui Microsoft Teams. Setelah proses perencanaan selesai, proses  selanjutnya  adalah  proses  pelaksanaan.  Pada  proses  ini  melalui  grup  whatsapp  guru memberitahu link  yang  akan  digunakan untuk  pertemuan  melalui  Microsoft  Teams.  Dengan media inilah pembelajaran dilakukan. Kelas daring ini dimulai pada pukul 08.00 pagi dengan penjelasan  materi  oleh  guru,  selanjutnya  siswa  diminta  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran. Guru  bisa  menyampaikan materi  dengan berbagai media  di  Microsoft teams.  Adanya  media ini  bisa  mempermudah  dalam  penyampaian  materi  meskipun  melalui  daring.Siswa  juga diberikan video pembelajaran pendalaman materi dalam pembelajaran.
Setelah  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  tematik  melalui  kelas  daring  (online) dengan  media  microsoft  teams  dan  siswa  juga  sudah  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik, siswa  yang  belum  mengerti  mengenai  materi  dipersilahkan  untuk  bertanya  dan  guru  akan menjawab.  Peran  guru  disini  sangat  penting  dimana  guru  harus  memberikan  jawaban  dari pertanyaan-pertanyaan  siswa  dengan  bahasa  yang  mudah  dimengerti  oleh  siswa  pula  agar siswa dapat mencerna jawaban tersebut dengan mudah. Jika sudah tidak ada lagi siswa yang ingin  bertanya  dan  guru  sudah  selesai  menjawab,  maka  akan  dilanjutkan  dengan  pemberian tugas oleh.Setelah proses pelaksanaan kelas daring (online) berlangsung, proses terakhir yang dilakukan  adalah  proses  evaluasi,  proses  evaluasi  dilakukan  melalui  tugas  yang  diberikan kepada  siswa.  Siswa  diberikan  waktu  mengerjakan  tugas  sampai  pukul  tiga  sore. Pengumpulan  tugas  dilakukan  dengan  cara  mengupload  tugas  tersebut  di  Microsoft  teams melalui menu assignments/tugas. Setelah semua siswa mengumpulkan tugas, guru memeriksa satu  persatu  dan  mulai  memberikan  nilai  pada  hasil  kerja  peserta  didik.  Peserta  didik  bisa langsung mngetahui hasilnya di menu assignment.
Kepala  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Wonogiri,  yaitu  bapak  Mahmud  Yunus,S.Pd  dalam wawancara  menjelaskan.  “Proses  pembelajaran  saat  pandemi  covid  19  tetap  dilaksanakan dengan daring .Tentunya sebelum memutuskan hal tersebut pihak sekolah sudah terlebih dulu

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
melakukan  rapat  bersama  orang  tua/wali  murid  mengenai  pembelajaran  daring  (online)  ini. Tentunya  juga  dengan  tetap  mengacu  pada  kurikulum  2013  dimana  masing-masing  guru diminta  untuk  membuat  grup  menggunakan  salah  satu  media  komunikasi  onlineyaitu whatsapp dan Microsoft teams.
Pada  pembelajaran tematik  sendiri  guru melakukan  penjelasan  materi melalui tulisan yang  mudah  dipahami  oleh  semua  siswa.  Selanjutnya  siswa  diberi  kesempatan  mengajukan pertanyaan  tentang  materi  yg  kurang  dimengerti  di  grup  kelas  masing-masing  dan  guru menjawab  pertanyaan-pertanyaan  siswa  dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami.  Selanjutnya, sekiranya tidak ada lagi siswa yang mengajukan pertanyaan dan guru sudah selesai menjawab, maka  dilanjutkan  dengan  pemberian  tugas  oleh  guru  kelas  masing-masing.  Diakhir  kegiatan pembelajaran dilakukan proses evaluasi pembelajaran, setelah itu guru akan menuliskan nilai siswa  pada  format  laporan  yang  tersedia  lalu  dikumpulkan  kepada  saya  (kepala  sekolah)”. (Wawancara, 3 Mei 2021)
Gambar 1 : Peneliti mewawancarai Bapak Mahmud Yunus, S.Pd selaku Kepala SDN 1 Wonogiri (Sumber: Dokumentasi SDN 1 Wonogiri)
Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh  wali  kelas  VI  sebagai  guru  tematik,  Ibu  Agnes  Rini Widiyatmi,  S.Pd  kepada  peneliti  mengungkapkan  sebagai  berikut  :  “Pembelajaran  tematik saat pandemic covid 19 tetap dilaksanakan dengan daring sesuai kurikulum 2013. Disini saya sebagai wali kelas IV sekaligus yang mengajarkan tematik membuat grup menggunakan salah satu media komunikasi online yaitu whatsapp dengan beranggotakan murid saya. Pelaksanaan pembelajaran dilakukan melaui media daring Microsoft teams. Dengan media daring tersebut,

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
saya dan peserta didik bisa melakukan tatap muka meskipun dengan daring. Saya menjelaskan materi  melalui  media tersebut  dan  siswa bisa  mengikutinya  dengan  baik.  Motode yang  saya gunakan  bisa  ceramah,  Tanya  jawab  dan  presentasi.  Setelah  pembelajaran  selesai,  saya memperilahkan  murid-murid  saya  untuk mengajukan  pertanyaan  bagi  yang  belum  mengerti, kemudian  saya  akan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  tersebut  dengan  bahasa  yang sesederhana  yang  bisa  dimengerti  siswa.  Pada  proses  evaluasi,  saya  akan  meminta  siswa mengerjakan tugas yang soal-soalnya saya upload di menu assignments/tugas pada Microsoft teams.  Selanjutnya  setelah  siswa  selesai  mengerjakan  tugas  mereka  diminta  untuk mengirimkan  hasil  tugasnya  dengan  mengupload  tugas  tersebut.  Setelah  dinilai,  siswa  juga akan  langsung  bisa  mengetahui  hasil/nilai  yang  diperoleh  juga  melalui  menu  tersebut. Selanjutnya  saya  akan  mencatat  nilai  tersebut  pada  format  laporan  pembelajaran  daring (online) yang tersedia sebelumnya ”. (Wawancara, 4 Mei 2021)
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  peneliti,  dapat  ditarik  kesimpulan:  dalam pelaksanaan  pembelajaran  tematik  daring  (online)  berjalan  dengan    lancar  dan  guru  bisa melakukan  tatap  muka  meskipun  secara  tidak  langsung  dengan  menggunakan  microsoft teams.  Sebelum  memulai  pembelajaran,  guru  melakukan  perencanaan  pembelajaran  dengan membuat RPP yang akan digunakan. Pembelajaran dimulai Salam, doa, konfirmasi kehadiran siswa  kemudian  dilanjutkan memberikan  penjelasan  materi  secara  luwes  dan  Bahasa  mudah dimengerti  dan  dipahami.  Setelah  itu  siswa  diberi  tugas  dan  hasilnya  dikumpulkan  dengan mengupload  tugas  tersebut,  lalu  guru  melakukan  evaluasi  dengan  memeriksa  satu  per  satu hasil  tugas yang diupload oleh siswa lalu mencatat nilai-nilai siswa pada format laporan yang sudah tersedia
Problematika  selama  proses  pembelajaran  daring  saat  pandemic  covid  19  dalam pembelajaran tematik di kelas VI SD Negeri 1 Wonogiri.
Berdasarkan hasil wawancara dengan wali kelas VI Ibu Agnes Rini Widiyatmi sebagai guru  pembelajaran  tematik  beliau  mengatakan  bahwa  :  “problematika  yang  dihadapi  guru khususnya  saya  sendiri  sebagai  wali  kelas  sekaligus  guru  yang  mengajarkan  pembelajaran tematik karena memang ini pengalaman pertama saya dalam menjalankan kelas daring ialah

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
mengenai kuota dan jaringan internet yang terkadang mengalami gangguan seperti hilangnya sinyal ataupun kehabisan kuota sewaktu sedang melaksanakan kelas daring (online). Beberapa siswa  yang  tidak  disiplin  waktu  untuk  memulai  kelas  daring  (online)  juga  menjadikan pembelajaran  menjadikan  pembelajaran  menjadi  terhambat  sehingga  berimbas  pada pengumpulan  tugas  tuga  yang  terlambat  pula.  Tentunya  ini  disebabkan  minimnya pendampingan  siswa  oleh  orang  tuanya  ,  karena  mayoritas  mereka  bekerja  sebagai  pegawai dan  pedagang  sehingga  sibuk  dengan  pekerjaannya  yang  tentunya  berimbas  pada ketidakdisiplinan pembelajaran daring siswa. Dan juga tidak semua siswa langsung mengerti materi  dari  penjelasan  saya  sebab  tidak  ada  tatap  muka  secara  langsung.  Ini  menjadi  suatu permasalahan bagi saya, hal tersebut saya rasa sangat sulit karena pada proses pembelajaran tematik  seperti  biasanya  saja  dikelas  dengan  bertatap  muka  secara  langsung  sangat  sulit karena  anak-anak  kadang  tidak  mendengarkan  dan  asik  sendiri.  Apalagi  dimasa  seperti sekarang  dimana  semua  harus  serba  online  termasuk  lah  pula  pelaksanaan  pembelajaran tematik ini”. (Wawancara 4 Mei 2021)
Gambar 2 : Peneliti mewawancarai Ibu Agnes Rini Widiyatmi selaku guru wali kelas sekaligus guru pembelajaran tematik kelas VI (Sumber: Dokumentasi SDN 1 Wonogiri)
Siswa kelas  kelas VI yaitu Cheyza memberikan pendapatnya bahwa  pada saat proses pelaksanaan  kelas  daring  (online)  sebagai  berikut  :  “proses  pembelajarn  daring  (online)  ini membuat  Cheyza  pusing  pak.  Disini  saya  dan  teman-teman  sangat  lelah  dengan  tugas  yang diberikan oleh ibu guru. Tugas kami semuanya adalah materi jadi kami harus terus membaca

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
dan menulis, sehingga kami juga cepat merasa bosan. Kami sangat merasa terbebani dengan hal  tersebut,  mana  tugasnya  harus  dikumpul  pada  hari  itu  juga.  Selain  itu  signal  yang terkadang  tiba-tiba  hilang  kadang  kehabisan  kuota  saat  pembelajaran  berlangsung  membuat kami  harus  memahami  sendiri  materi  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  karena  guru  sudah menjelaskan materi selanjutnya, dan sekarang harga kuota internet juga naik selama ada virus ini dan kami diharuskan belajar melalui Microsoft teams dan whatsapp”. (Wawancara, 10 Mei 2021)
Gambar 3 :  Peneliti mewawancarai Cheyza siswa kelas VI SDN 1 Wonogiri (Sumber: Dokumentasi SDN 1 Wonogiri)
Sesuai  dengan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  dapat  disimpulkan  bahwa problematika yang dihadapi guru pada pembelajaran daring daring. Pertama, kurang stabilnya jaringan internet dan juga tingginya  harga kuota internet selama masa pandemi. Keberadaan tempat  tinggal  siswa  juga  berpengaruh  pada  koneksi  internet.  Kedua  mata  pencaharian  rata- rata  orang  tua  siswa  kelas  VI  adalah  sebagai  pegawai  dan  juga  pedagang,  hal  ini menyebabkan  orang  tua  tidak  bisa  terus  mendampingi  anaknya  saat  pembelajaran  dalam jaringan.  Hal  ini  berimbas  pula  pada  ketidakdisiplinan  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran daring  (online).  Ketiga,  kemandirian  siswa  selama  belajar  dirumah  belum  tentu  bisa diandalkan. Tidak adanya tatap muka antara siswa dan guru menyebabkan pemahaman materi dilakukan  secara  sendiri  tanpa  bisa  langsung  mendapatkan  pendampingan  guru  secara langsung.  Begitu  juga  dalam  pengerjaan  tugas  dan  melaporkannya.  Hal  ini  tidak  menutup kemungkinan  terjadinya  ketidakpahaman  materi.  Apalagi  jika  materi  tersebut  membutuhkan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
penjelasan  detail  misalnya  dalam  pelajaran  matematika.  Keempat,  Banyaknya  tugas  yang dibebankan  kepada  siswa,  membuat  siswa  merasa  terbebani.  Belum  lagi  dituntut  deadline waktu dalam pengumpulan tugas.
Upaya  mengatasi  problematika    pada  pembelajaran  tematik  dalam  jaringan  saat  pandemi covid 19 di kelas VI SDN 1 Wonogiri.
Dari  problematika  yang  dihadapi  oleh  guru,  maka  guru  dan  sekolah  berusaha melakukan  upaya  dalam  mengatasinya.  Cara  mengatasi  masalah  ini  akan  berpengaruh terhadap    pembelajaran  dan  pengalaman  belajar  siswa  khususnya  kelas  VI.  Agar  proses pembelajaran  tematik  daring  (online)  ini  bisa  terlaksana  dengan  baik,  maka  upaya  dalam mengatasinya  Antara lain yaitu :
a. Upaya Kepala Sekolah untuk Mengatasi Problematika Pelaksanaan Kelas Daring (online) pada  Pembelajaran  Tematik  yang  dialami  Guru,  Peneliti  melakukan  wawancara  dengan kepala sekolah dalam memecahkan masalah problematika yang muncul pada pembelajaran dalam jaringan.
Seperti yang disampaikan Bapak Mahmud Yunus, S.Pd sebagai  Kepala SDN 1 Wonogiri mengatakan  :  “Menindaklanjuti  pengaduan  guru  mengenai  problematika  pembelajaran dalam  jaringan  mengenai  pemakaian  kuota,  disini  saya  mengambil  kebijakan  untuk memberikan  sejumlah  dana  yang  berasal dari  BOS  (Bantuan  Operasional  Sekolah)  untuk biaya  jaringan  wifi  bagi  guru  di  sekolah.  Keputusan  ini  diambil  karena  juga  dianjurkan oleh Kemendikbud. Selain itu juga mengajukan seluruh siswa dan guru untuk mendapatkan bantuan kuota internet dari Kemendikbud.  Mengenai koneksi internet, karena masalah ini diluar kendali saya dan juga guru kapan terkadinya, maka sekolah memberikan  tambahan waktu untuk guru dan siswa dalam pembahasan materi dan tugas agar siswa dan guru tidak merasa  terbebani  akan  hal tersebut  perlu diingat  bahwa  guru  sebisa  mungkin mengurangi tugas  yang  bisa  membuat  siswa  terasa  terbebani apalagi  secara  bertubi-tubi,  perlu  diingat tugas  siswa  itu  tidak  hanya  satu  jenis  mata  pembelajaran  saja.  Selain  itu  guru  juga  harus menyampaikan kepada orang tua bahwa mereka  perlu meluangkan waktu untukmenemani putra-putrinya  dalam  pembelajaran.  Untuk  siswa  yang  tidak  mempunyai  smartphone  atau

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
terkendala  jaringan,  pihak  sekolah  atau  guru  juga  mendatangi  rumah  melalui  kegiatan home  visit  dengan  menerapkan  protokol  kesehatan  ketat  untuk  memberikan  penjelasan materi  pelajaran  dan  tugas  yang  diberikan.  Guru  perlu  melakukan  koordinasi  dan komunikasi  bersama  juga  wali  murid  demi  kedisiplinan  siswa  dan  juga  memberikan laporan  rutin  mengenai  pencapaian  siswa  kepada  saya  (kepala  sekolah).”  (Wawancara,  3 Mei 2021)
Wawancara dilakukan terhadap guru kelas VI yaitu Ibu Agnes Rini Widiyatmi, S.Pd yang juga  berperan  sebagai  guru  yang  mengajarkan  pembelajaran  tematik,  guna  memperkuat argumen  yang  disampaikan  oleh  kepala  sekolah  sebelumnya.  Beliau  menyampaikan  : “Saya harap problematika ini tidak hanya mendapat perhatian sekolah tetapi juga dari wali murid. Saya harap orang tua siswa dapat diajak bekerja sama dengan baik agar siswa bisa disiplin  dalam  pembelajaran  dan juga  memeriksa  kuota  internet  secara  berkala  agar  tidak habis pada saat kelas daring (online) sedang berlangsung agar siswa tidak tertinggal materi, dan  orang  tua  juga  diharapkan  mengecek  grup  agar  siswa  tidak  terlambat  saat mengumpulkan tugas”. (Wawancara, 4 Mei 2021)
b. Upaya Guru untuk Mengatasi Problematika pembelajaran tematik dalam jaringan
Peneliti  melakukan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  untuk  mengatasi  probematika pembelajaran  tematik  dalam  jaringan  yang  terjadi.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Bapak Mahmud  Yunus,  S.Pd  sebagai  kepala  sekolah  kepada  peneliti  sebagai  berikut  : “mengupayakan  segala  cara  agar  semua  wali  murid  sebisa  mungkin  membimbing  dan mendampingi  siswa  selama  masa  belajar  di  rumah  dan  juga  memberikan  motivasi  serta semangat  dalam  belajar.  Karena  guru  tidak  bisa  sepenuhnya  membimbing  dan mengajarkan siswa secara terus menerus dan juga menanyakan kepada siswa selama proses pembelajaran,  apa  saja  yang  kesulitan  dan  masalah  yang  mereka  hadapi  selama pembelajaran  agar  siswa  tidak  merasa  sendirian  dan  bosan  karena  biasanya  di  sekolah selalu  ada  teman-teman  sebaya  yang  selalu  membuat  mereka  semangat  dalam pembelajaran”. (Wawancara, 4 Mei 2021)

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Wawancara dilakukan terhadap guru kelas VI dalam memperkuat argument kepala sekolah tentang  upaya  dalam  mengatasi  problematika  pelaksanaan  kelas  daring  (online)  pada pembelajaran  tematik.  Ibu  Agnes  Rini  Widiyatmi,  S.Pd  selaku  guru  kelas  VI menyampaikan  : “Saya selalu melakukan komunikasi dengan wali murid agar bisa saling membantu selama siswa belajar dari rumah. Karena biasanya dengan orang tua siswa bisa lebih  terbuka  megenai  apa  saja  permasalahan  yang  mereka  hadapi  selama  pelaksanaan kelas  daring  (online)  ini.  Juga  meminta  agar  siswa  mengulangi  lagi  pelajaran  yang  telah dipelajari  tadi  guna  memperdalam  pemahaman  mereka  dan  agar  mereka  tidak  cepat  lupa dengan  materi  pada  saat  itu.  Dan  orang  tua  juga  saya  minta  menyampaikan  apa  yang disampaikan oleh siswa kepada saya agar saya sebagai guru mereka juga dapat memahami apa yang mereka keluhkan”. (Wawancara, 10 Mei 2021)
Sesuai  wawancara,  observasi  dan  hasil  dokumentasi  bisa  ditarik  kesimpulan    cara  yang dilakukan  kepala  sekolah  untuk  mengatasi  masalah  dalam  pembelajaran  tematik  dalam jaringan untuk guru yaitu dengan aktif melakukan komunikasi antara guru dan wali murid agar  siswa  termotivasi  untuk  belajar  dan  menganjurkan  kepada  orang  tua  agar  selalu mendampingi  putra-putrinya  saat  pembelajaran  dalam  jaringan.  agar  kesepian  tidak dirasakan  dan  tetap  bersemangat  dalam  belajar.  Sedangkan  upaya  guru  sendiri  untuk mengatasi  problematika  selama  pembelajaran  daring  (online)  yaitu  dengan  cara memotivasi  siswa  untuk  semangat  belajar  dan  juga  selalu  aktif  melakukan  komunikasi denngan wali murid mengenai pembelajaran dan meminta wali murid mendampingi belajar putra-putrinya  supaya  bersemangat,  tidak  jenuh  dan  semangat  serta  mengantuk  pada pembelajaran.  Saat  belajar  dirumah  orang  tua  bersama  siswa  juga  diminta  mengulang- ulang  kembali  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  sebelumnya  agar  siswa  tidak  cepat lupa.
B. Pembahasan
Kegiatan  pembelajaran  merupakan  sebuah  kegiatan  dengan  ditandai  adanya  interaksi peserta  didik  dam  seorang  pendidik  yang  memerlukan  adanya  hubungan  timbal  balik  untuk

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran  saat  pandemi  covid  19  saat  ini,  berbeda dibanding  saat  seperti  biasa  sebelum  pandemi.  Namun  pada  kondisi  ini  pembelajaran dilaksanakan  secara  online  dengan  media    daring.  Pembelajaran  daring  merupakan  sistem pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  tidak  bertatap  muka  langsung,  tetapi  menggunakan platform yang dapat membantu proses belajar mengajar yang dilakukan meskipun jarak jauh. Tujuan  dari  adanya  pembelajaran  daring  ialah  memberikan  layanan  pembelajaran  bermutu dalam jaringan yang bersifat masif dan terbuka untuk menjangkau peminat ruang belajar agar lebih  banyak  dan  lebih  luas  (Sofyana  &  Abdul,  2019).  Sesuai  hasil  observasi  di  lapangan, proses  pembelajaran  tematik  pada  kelas  VI  dilakukan  secara  daring  (online)  menggunakan media  pembelajaran  daring  yaitu  Microsoft  teams  dan  whatsapp  setelah  itu  dilanjutkan dengan  pemberian  tugas.  Selama  pandemi  covid-19  terjadi,  guru  kelas  VI  SDN  1  Wonogiri melakukan  pembelajaran  tanpa  tatap  muka.  Berdasarkan  wawancara  dan  observasi, pembelajaran  tematik  yang  dilakukan  secara  daring  (online)  melalui  perencanaan, kemudian dilanjutkan  pelaksanaan  dan  yang  terakhir  evaluasi.  dimana  pada  awalnya  guru  membentuk grup  daring  (online)  melalui  media  komunikasi  yaitu  whatsapp  untuk  pembelajaran  tematik kelas VI, setelah itu wali kelas memasukkan satu per satu nomor siswa yang akan bergabung untuk memulai pembelajaran. Selain itu juga menggunakan Microsoft teams untuk melakukan video conference dan pemberian tugas. Menurut (Ghalyh Wardhana Putra, G.W, Hajri Taqin Musthofa, H.T, Andriyanto.(2020:97) menyatakan bahwa hubungan digital yang didalamnya terdapat percakapan, penugasan, konten dan aplikasi serta membuat guru dapat menciptakan lingkungan  belajar  yang  dinamis  dapat  dilakukan  melalui  suatu  platform  yang  dinamakan Microsoft  teams..Pada  pelaksanaannya  seperti  biasa  guru  menyiapkan  RPP  yang  diperlukan untuk  pembelajaran  tematik  saat  itu,  namun  yang  menjadi  pembedanya  adalah  disini  guru juga harus menyiapkan laptop yang sudah terkoneksi dengan internet yang lancar. Lalu guru langsung  mulai  pelaksanaan  kelas  daring  (online)  untuk  pembelajaran  tematik  kelas  VI melalui Video Conference Microdsoft Teams. Dimana kelas dimulai bacaan salam dilanjutkan dengan  doa  lalu  guru  mulai  untuk  mengecek  kehadiran  siswa,  menyampaikan  tujuan pembelajaran  serta  materi. Setelahnya  dilakukan  kegiatan  tanya  jawab  dan  juga  pemberian

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
tugas. Pemberian tugas dilakukan di Microsoft Teams menu Tugas. Untuk pengumpulannya, siswa  upload  tugas  juga  di  Microsoft  teams.  Dan  terakhir  adalah  proses  evaluasi  yang dilakukan dengan cara memeriksa satu per satu tugas yang telah diupload siswa berupa foto atau  tulisan  Microsoft  word  melalui  Microsoft  teams.  Selain  itu,  jika  siswa  kesulitan mengupload  tugas,  siswa  juga  diberi  kesempatan  mengumpulkannya  melalui  whatsap.  Guru memberikan  nilai  dari  tugas  yang  dikumpulkan  dan  menuliskan  nilai  tersebut  di  laporan kegiatan pembelajaran daring (online). Dalam pembelajaran tematik dalam jaringan kelas VI, tentunya terdapat beberapa problematika yang dihadapi baik itu dari guru maupun dari siswa mengingat kelas daring (online) ini merupakan yang pertama kalinya dilaksanakan di SDN  1 Wonogiri  dikarenakan  kondisi  yang  tidak  memungkinkan  (pandemi  covid-19).  Hal  ini menyebabkan proses pelaksanaan kelas daring (online) tidak berjalan efektif. Adanya masalah yang  mengganggu    dan  mempersulit  dalam  mencapai  tujuan  pelaksanaan  pembelajaran merupakan  problematika  yang  perlu  diatasi.  Menurut  Dimyati  dan  Sudjiono  (2010:  296) problematika pembelajaran adalah kendala atau persoalan dalam proses belajar mengajar yang menghalangi terjadinya belajar.
Dari  observasi  problematika  pembelajaran  dalam  jaringan,  saat  proses  pembelajaran guru  mengalami  beberapa  problematika  baik  dari  guru  atau  siswa.  Pada  kelas  VI  ini  yang mengajar  tematik  ialah  wali  kelasnya  sendiri.  Berdasarkan  wawancara  dan  observasi,  proses pembelajaran  kelas  daring  (online)  untuk  pembelajaran  tematik  guru  juga  mengalami beberapa masalah. Yang pertama yaitu, pembelajaran daring (online) juga terkendala dengan jaringan  internet  yang  tidak  stabil  dan  juga  harga  kuota  yang  sangat  mahal  selama  masa pandemi. Surahman,E,  Rustan  Santaria,  R,  Setiawan,  E,I  (2020)  menyatakan  hambatan jaringan  internet  tidak  hanya  di  daerah  terpencil  bahkan  bisa  di  kota  besa . Kedua,  mata pencaharian rata-rata orang tua siswa kelas VI adalah sebagai pegawai dan juga pedagang, hal ini menyebabkan orang tua tidak bisa terus mendampingi anaknya dalam pembelajaran daring sehingga menjadi  masalah  karena  dengan  kesibukan  pekerjaannya,  siswa  dibiarkan  sendiri belajar dirumah tanpa ada waktu untuk mendampingi belajar anaknya sehingga anak kurang diperhatikan. Kesibukan orang tua yang bermata pencaharian sebagai pegawai dan pedagang

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
akan memiliki waktu yang sedikit untuk mendampingi siswa dalam belajar sehingga perhatian terhadap  belajar  siswa  menjadi  berkurang.  Hal  ini  sesuai  Pendapat  Slameto  (dalam  Muslih, 2016)  menyatakan    Kurangnya  perhatian  orang  tua  terhadap  proses  belajar  anak  dapat mempengaruhi keberhasilan belajar anak jika orang tua tidak memperhatikan kebutuhan dan minat  anaknya . Ketiga,  kemadirian  siswa  selama  belajar  dirumah  tidak  dapat  sepenuhnya terlaksana dengan baik. Keempat, Tugas dan pekerjaan dari guru menjadikan siswa terbebani. Selain guru yang mengalami problematika pada saat pembelajaran dalam jaringan untuk juga mengalami  beberapa  masalah.  Problematika  pembelajaran  tematik  melalui  kelas  daring (online) yang dialami salah satu siswa kelas  VI yaitu mereka sangat terganggu dengan tugas yang  sangat  menumpuk  yang  harus  dikumpul  di  hari  yang  sama,  karena  tugas  yang  mereka kerjakan  tidak  hanya  satu  mata  pelajaran  tapi  juga  ada  mata  pelajaran  lainnya.  Tugas  yang menumpuk  membuat  siswa  kelas  VI  SDN  1  Wonogiri  menjadi  bosan  dan  jenuh.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  Nurkholis  (dalam  Kurniati,2020)  menyatakan  pembelajaran  daring memberikan  dampak  terhadap  peserta  didik  yaitu  rasa  jenuh  dan  bosan . Selain  itu,  koneksi internet  yang  juga  terkadang  kurang  stabil  membuat  siswa  harus  memahami  sendiri  materi yang  dijelaskan  yang  sudah  jauh  terlewat  dan  guru  sudah  menjelaskan  materi  berikutnya. Selain itu, mereka juga merasa kesepian dimana biasanya di kelas mereka selalu ada teman- teman  yang  menjadikan  mereka  semangat  untuk  belajar.  Sedangkan  saat  pandemic  virus corona  pembelajaran  dilakukan  dengan  dalam  jaringan  termasuk  pembelajaran  tematik.  Hal ini  membuat  mereka  tidak  bersemangat  untuk  melaksanakan  pembelajaran  online  sebab mereka  tidak  bertemu  guru  dan  teman-temannya  secara  langsung.  Selain  itu,  mereka mengalami  kesulitan  memahami  materi  dalam  pembelajaran  daring.  Untuk  itu  guru  harus memotivasi  agar  peserta  didik  tetap  bersemangat  dalam  belajar  meskipun  disaat  pandemi seperti  ini.  Sesuai  hasil  penelitian  Hasfira,,  Marelda,M  (2021)  di  masa  pandemi  saat  ini, sebagian  besar  aktivitas  dilakukan  di  rumah.  Di  sana,  guru  harus  lebih  berupaya  agar  minat belajar  siswa  tidak  berkurang  dengan  memberikan metode  proses  pembelajaran  yang  kreatif yang  memungkinkan  siswa  menjadi  lebih  terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  .  Upaya  yang dapat dilakukan guru misalnya memberikan cara belajar langsung di rumah siswa.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Menurut  wawancara  dan  observasi  terhadap  wali  kelas  VI  SDN  1  Wonogiri    yang peneliti  lakukan,  faktor  utama  yang  menjadi  penyebab  adanya  problematika  yang  dihadapi guru  pada  saat  proses  pembelajaran  dalam  jaringan  ialah  masalah  yang  berkaitan  dengan penggunaan  kuota  internet  yang  meningkat,  jaringan  internet  yang  tidak  stabil,  kurang disiplinnya  siswa  dan  sulitnya  menyatukan  persepsi  dan  konsentrasi  siswa,  dan  juga kurangnya  motivasi  dan  bimbingan  orang  tua  selama  masa  belajar  dirumah  sehingga menjadikan  siswa  kurang  bersemangat  dalam  belajar.    Anak-anak  sangat  perlu  bimbingan orang  tua  agar  mereka  tidak  menjadi  bosan  dan  disiplin  dalam  belajar.  Sesuai  dengan penelitian  Mawarsih,  S.E,  Susilaningsih,  Hamidi,  N  (2013)  menyatakan  ketika  minat  orang tua  dan  siswa  dalam  belajar  meningkat,  prestasi  akademik  siswa  meningkat.Yang  tidak didampingi  orang  tua  dan  kurang  diperhatikan  belajarnya  maka  akan  menurunkan semangat dan  prestasi  belajar  siswa.  Dari  beberapa  problematika  pada  saat  pembelajaran  dalam jaringan,  juga  terdapat  beberapa  upaya  dari  kepala  sekolah  serta  guru  wali  kelas  VI  yang mengajar tematik pada kelas daring (online) ini.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  upaya  dari  kepala  sekolah  serta  guru  dalam mengatasi  problematika  pembelajaran  tematik  dalam  jaringan  seperti  yang  telah  dijelaskan sebelumnya, pihak sekolah sudah mencari solusi terbaik antara lain memberikan dana bantuan untuk  membeli  kuota  internet  dari  BOS  (Bantuan  operasional  Sekolah)  secukupnya, mengusulkan  bantuan  kuota  dari  Kemendikbud  bagi  guru  maupun  bagi  siswa,  memberikan tambahan waktu dalam pengumpulan tugas, aktif menjalin komunikasi dan kerjasama dengan wali  murid  demi  kedisiplinan  siswa  dan  meminta  agar  orang  tua  selalu  mendampingi  siswa pada  saat  proses  pebelajaran  berlangsung  agar  siswa  menjadi  semangat.  Sesuai  wawancara dan observasi terhadap guru kelas VI, upaya guru dalam mengatasi problematika pelaksanaan pembelajaran  tematik  daring  (online)  yaitu  dengan  aktif  melakukan  komunikasi  serta kerjasama  dengan  wali  murid  mengenai proses  pembelajaran  dan juga  orang  tua siswa  dapa mendampingi siswa pada saat proses pembelajaran sedang berlangsung. Cara yang dilakukan guru  dalam  menjalin  komunikasi  ini  dengan  handpone  atau  mendatangi  rumah  wali  murid dengan prokes. Adapun yang dilakukan Kepala Sekolah dalam menjalin komunikasi dengan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
orang  tua  juga  dengan  melalui  telepon.  Kepala  Sekolah  juga  selalu  komunikasi  dengan perwakilan  orang  tua  siswa  yaitu  dengan  komite  sekolah  maupun  paguyuban  siswa.  Pihak sekolah  selalu  menyarankan  agar  Orang  tua  mengecak  pulsa  dan  kuota  internet  dengan berkala supaya saat kelas sedang berlangsung tidak kehabisan kuota.. Selain itu orang tua juga mengecek  bantuan  kuota  internet  dari  kemendikbud  sudah  masuk  atau  belum.  Pemberian kuota internet kemendibud bagi Kepala Sekolah, guru dan siswa merupakan program bantuan dari  Kemendikbud  ditahun  2021.  Hal  ini  sesuai  dengan  Petunjuk  Teknis  (juknis)  Peraturan Sekjen  Kemendikbud  Nomor  14  Tahun  2020  tentang  petunjuk  teknis  dukungan  kuota  data Internet  Tahun  2020  ini,  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  pendidik  dan  siswa  untuk  dalam penerapan  dukungan  Kuota  Data  Internet  untuk  mendukung  pelaksanaan  pendidikan  jarak jauh selama pandemi COVID-19 . Kerja sama orang tua dan guru sangat penting tentunya agar siswa  lebih  konsentrasi  dan  juga  menjadi  penyatu  persepsi  antar  siswa  satu  dengan  yang lainnya.  Dapat  disimpulkan  bahwa  upaya  dalam  mengatasi  problematika  saat  pembelajaran tematik  dalam  jaringan  yaitu  pihak  sekolah  harus  aktif  melakukan  komunikasi  dengan  wali murid untuk melakukan bimbingan dan juga mendampingi siswa selama belajar dirumah agar siswa  menjadi  semangat  dan  termotivasi  untuk  belajar.  Guru  juga  harus  menjadikan pembelajaran menjadi menarik dan tidak terlalu banyak memberi tugas kepada siswa, materi yang disampaikan tidak hanya teori tetapi harus ada prakteknya agar siswa bisa lebih kreatif. Dengan demikian perlu hubungan yang baik antara guru dengan wali murid, guru melakukan inovasi  pembelajaran  adar  lebih  menarik  untuk  memaksimalkan  proses  pembelajaran  bagi siswa meskipun dilkasanakan secara daring.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan Pertama, Proses  pembelajaran  tematik  pada  siswa  kelas  VI  selama  masa  pandemi  covid-19 berlangsung  secara  daring  atau  online.  Guru  melakukan  proses  yaitu  perencanaan  (RPP,

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Microsoft Teams,Whatsapp, buku dan media lainnya), pelaksanaan (penyampaian materi melalui video  conference  microsoft  teams,tanya  jawab  dan  pemberian  tugas),  dan  evaluasi  (memeriksa tugas  yang  dikirimkan  siswa  dengan  cara  difoto  kemudian  dikirim  dan  diupload  melalui  menu tugas  di  microsoft  teams  atau  melalui  whatsapp  dan  menuliskan  hasilnya  di  laporan)  . Kedua Problematika yang dialami guru dalam pelaksanaan kelas daring (online) selama masa pandemi covid-19  pada  pembelajaran  tematik  siswa  kelas  VI  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Wonogiri    yang pertama yaitu, pembelajaran daring (online) juga terkendala dengan jaringan internet yang tidak stabil dan juga harga kuota yang sangat mahal selama masa pandemi. Kedua, mata pencaharian rata-rata  orang  tua  siswa  kelas  VI  adalah  sebagai  pegawai  dan  juga  pedagang,  hal  ini menyebabkan  orang  tua  tidak  bisa  terus  mendampingi  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung. Hal ini berimbas pula pada ketidakdisiplinan siswa pada saat proses pembelajaran daring  (online).  Ketiga,  kemadirian  siswa  selama  belajar  dirumah  tidak  dapat  sepenuhnya terlaksana  dengan  baik.  Keempat, Tugas dan  pekerjaan  yang  diberikan  oleh  guru kepada  siswa membuat  siswa  merasa  terbebani. Ketiga, Upaya  untuk  mengatasi  problematika  guru  dalam pelaksanaan  kelas  daring  (online)  selama  masa  pandemi  covid-19  pada  pembelajaran  tematik siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Wonogiri yaitu memberikan dana bantuan yang berasal dari  BOS  sesuai  dengan  anjuran  pemerintah  untuk  pembelian  kuota  intenet,  mengusulkan bantuan kuota kemendikbud bagi guru dan siswa, menjalin komunikasi  dengan orang tua siswa agar mengalokasikan ketersediaan waktu untuk mendampingi anak pada saat pembelajaran, guru sekali  waktu  bisa  mendatangi  rumah  siswa  untuk  memberikan  materi  ajar  kepada  siswa  atau menghubungi langsung orang tua siswa untuk memberikan tugas, guru tidak harus memberikan tugas  yang  banyak  kepada  peserta  didik  agar  mereka  tidak  merasa  terbebani  mangingat  tugas tidak hanya berasal dari satu mata pelajaran.

## PERSANTUNAN
Ucapan  terimakasih  kami  haturkan  kepada  Ibu  Dr.  Anatri  Desstya  dan  Bapak  Dr. Achmad  Fathoni,  M.Pd  atas  bimbingannya  dalam  penyusunan  laporan  penelitian  ini.  Ucapan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
terimakasih juga kami haturkan kepada bapak Kepala Sekolah beserta bapak dan ibu guru SDN 1 Wonogiri atas kerjasamanya dalam melakukan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Basar,M.A.  2021.  Problematika  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  (Studi Kasus  di  SMPIT  Nurul  Fajri  –  Cikarang  Barat  –  Bekasi). Edunesia  :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan, 2 (1), 208-218.
Dimyati dan Mudjiono. 2010. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Ghalyh  Wardhana  Putra,  G.W,  Hajri  Taqin  Musthofa,  H.T,  Andriyanto.  2020.  Deskripsi Penggunaan    Aplikasi  Microsoft  Teams  Dalam  Pembelajaran  Daring  Mata  Pelajaran Sejarah Indonesia. KERATON : Journal of History Education and Culture , 2(2),93-103 Handarini, I.O, & Wulandari, S.S,.2020. Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 8 (3), 496-503.
https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap
Hasfira,,  Marelda,M.  2021.  Peran  Guru  Dalam  memotivasi  Siswa  Pada  Masa  Pandemi. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 3 (1),80-84
Juliya,M , Herlambang,Y.T. 2021. Analisis Problematika Pembelajaran Daring dan Pengaruhnya terhadap Motivasi Belajar Siswa. Genta Mulia , 12(1), 281-294.
Jogezai,N.A, Baloch,F.A , Jaffar,M , Shah,T , Gulab Khan KhiljI,G,K , Bashir,S. 2021. Teachers' attitudes  towards  social  media  (SM)  use  in  online  learning  amid  the  COVID-19 pandemic:  the  effects  of  SM  use  by  teachers  and  religious  scholars  during  physical distancing. International  Journal    Heliyon  7 (2021)  e06781 . Available  online  at https://www.sciencedirect.com/
Kurniati,  E.,  Nur  Alfaeni,  D.  K.,  &  Andriani,  F.  2020.  Analisis  peran  orang  tuadalam mendampingi anak di masa pandemi covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . 5(1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541 .

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Kurniawan,  S.  2017. Pendidikan  Karakter  Konsepsi  dan  Implementasi  secara  Terpadu  di Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,  Perguruan  Tinggi  dan  Masyarakat .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media
Mandasari,A  ,  Hartini,S  ,  Mustofa,M.  2019.  Analisis  Problematika  Pembelajaran  Tematik Terhadap Peserta Didik Kelas IV di SDN Kadipiro No. 144 Surakarta Tahun Pelajaran 2018/2019. Widya Wacana, 14(2), 16-23.
Mawarsih,  S.E,  Susilaningsih,  Hamidi,  N.  2013.  Pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  motivasi belajar terhadap prestasi belajar Siswa SMA Negeri Jumapolo. JUPE UNS , 1 (3), 1-13
Muslih,  M.  2016.  Pengaruh  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  sekolah  terhadap  prestasi belajar  siswa  kelas  6  SDN  limbangan.  Syntax  Literate; Jurnal  Ilmiah  Indonesia ,  1(4), 41–50.
Rafique,G.M.  ,  Mahmood,K  ,  Warraich,N.F    ,  Rehman,S.U.  2021.  Readiness  for  Online Learning  during  COVID-19  pandemic:  A  survey  of  Pakistani  LIS  students. International Journal of Academic Librarianship 47 (2021) 107221. Available online at https://www.sciencedirect.com/
Sofyana  &  Abdul.  2019.  Pembelajaran  Daring  Kombinasi  Berbasis  Whatsapp  Pada  Kelas Karyawan  Prodi  Teknik  Informatika  Universitas  PGRI  Madiun. Jurnal  Nasional Pendidikan Teknik Informatika, 8 (1), 81-86.
Stein, R. 2020. COVID-19 and Rationally Layered Social Distancing . International Journal of Clinical Practice. https://doi.org/10.1111/ijcp. 13501
Surahman,E,  Rustan  Santaria,  R,  Setiawan,  E,I.  2020.  Tantangan  Pembelajaran  Daring  di Indonesia. Kelola: Journal of Islamic Education Management , 5(1),89-98