Rezeqi, S., Handayani, D.
Halaman : 036 – 041

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PTERIDOPHYTA BERBASIS HERBARIUM
Salwa Rezeqi * dan Dina Handayani
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA Universitas Negeri Medan, Jl. Williem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* Email: salwarez@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  media  herbarium  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran pada materi Pterydophyta . Penelitian ini merupakan penelitian pengambangan yang mengacu Dick dan  Carey.  Sampel  yang  digunakan  sebanyak  50  mahasiswa  yang  diambil  secara  random  sampling.  Data  yang diperoleh  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif.  Media  herbarium  divalidasi  oleh  ahli  media  dengan  persentase 89.07% dengan kriteria sangat layak dan validasi oleh ahli materi dengan nilai 86.46% dengan kriteria media yang dihasilkan  juga  sangat  layak.  Setelah  dilakukan  perbaikan  sesuai  dengan  saran  validator  lalu  dilanjutkan  uji  coba produk terhadap mahasiswa dengan nilai persentase 85.27% yang menunjukkan bahwa produk media herbarium yang dihasilkan sudah sangat baik.

## Kata Kunci: media pembelajaran, herbarium, Pterydophyta

## ABSTRACT
This study aims to determine the feasibility of herbarium media used in the learning process on Pterydophyta  material.  This  research  is  a  mining  study  that  refers  to  Dick  and  Carey.  The  sample  used  is  50 students  taken  by  random  sampling.  The  data  obtained  were  analyzed  descriptively  quantitatively.  Herbarium media  is  validated  by  media  experts  with  89.07%  percentage  with  very  reasonable  criteria  and  validation  by material  experts  with  86.46%  value  with  media  criteria  produced  also  very  feasible.  After  the  improvement  in accordance with the validator's suggestion and then continued product trial to students with a percentage value of 85.27% indicating that the herbarium media product produced is very good.

## Keywords: learning media, herbarium, Pterydophyta

## PENDAHULUAN
Taksonomi Organisme Tingkat Rendah merupakan  mata  kuliah  wajib  yang  harus  ditempuh mahasiswa jurusan Biologi Univesitas Negeri Medan. Tujuan  umum  mata  kuliah  ini  adalah  mahasiswa mampu  mengidentifikasi  tumbuh-tumbuhan  tingkat rendah.  Mata  kuliah  ini  membahas  tentang prinsip/konsep  sistematika  tumbuhan  rendah  ,  ciri- ciri pembeda pada  penggolongan tumbuhan rendah dan  mengenal  anggota-anggota  dari  masing-masing golongan  tersebut.    Mata  kuliah  ini  memiliki  3  SKS yang  terdiri  dari  kegiatan  teori  sebesar  2  SKS  dan kegiatan praktikum sebesar 1 SKS.
Dalam  membelajarkan  mata  kuliah  ini sangat  diperlukan  kegiatan  praktikum  karena kegiatan praktikum pada mata kuliah ini
memberikan  bekal  keterampilan  dan  pendalaman pemahaman  tentang  keanekaragaman  tumbuhan dengan  cara  melakukan  praktikum  di  laboratorium dan habitat aslinya.
Penulis  merupakan  salah  satu  dosen pengampu  pada  mata  kuliah  Taksonomi  Organisme Tingkat Rendah. Berdasarkan pengalaman penulis di lapangan  yakni  laboratorium  Biologi  Universitas Negeri  Medan  pada  saat  pelaksanaan  praktikum Taksonomi  Organisme  Tingkat  Rendah  yang  mana masing-masing  mahasiswa  dalam  kelompoknya diwajibkan  membawa  bahan  berupa  tumbuh- tumbuhan  khususnya  Ptreidophyta  yang  sesuai dengan  materi  yang  akan  dipelajari.  Permasalahan yang  didapatkan  penulis  ketika  di  lapangan  yaitu bahan-bahan  berupa  tanaman  yang  dibawa  setelah
dipraktikumkan  dibuang  begitu  saja  di  tempat sampah  sehingga  terkadang  petugas  kebersihan mengalami kesulitan karena jadwal praktikum bukan hanya 1 atau 2 kelas saja pada hari yang bersamaan sehingga  tempat  sampah  di  laboratorium  tersebut dipenuhi oleh bahan praktikum dari mahasiswa.
Setiap kelompok diminta membawa sampel tumbuhan yang sama pada setiap praktikum, bahkan pada  tahun-tahun  sebelumnya  maka  hal  ini  dapat menyebabkan  kelestarian  tumbuhan  tersebut terganggu  dan  lama-kelamaan  akan  habis.  Bahan yang  akan  dipraktikumkan  bukan  hanya  sekedar daunnya saja akan tetapi akar, batang dan daun yang sudah  memiliki  spora,  jadi  dapat  dikatakan  setiap kali  praktikum  berarti  seorang  mahasiswa  akan menyebabkan  kematian  satu  spesies  Pteridophyta sehingga  akan  mengurangi  kelestariannya  karena spesies yang digunakan merupakan yang fertile.
Selain  itu  permasalahan  yang  sering dihadapi  yakni  tidak  semua  spesies  tanaman  dapat dihadirkan  langsung  pada  saat  perkuliahan  dan komponen  morfologi  pada  masing-masing  organ tumbuhan  tidak  dapat  dilihat  sepintas  lalu  saja. Sesuai  dengan  penelitian  Febriani  (2013)  untuk dapat  memahami  objek  yang  diamati  dalam praktikum  maka  diperlukan  tiruan  objek  untuk memperoleh  pemahaman  yang  lebih  jelas  (febriani, 2013).
Oleh karena itu untuk mengatasi permasalahan di atas adalah perlu disusunnya media pembelajaran  berupa  spesimen  tumbuhan  yang akan  dipratikumkan  yang  sering  disebut  dengan istilah  herbarium.  Herbarium  merupakan  koleksi spesimen yang telah dikeringkan/diawetkan biasanya  disusun  berdasarkan  sistem  klasifikasi. Fungsi  dari  herbarium  yaitu  untuk  membantu identifikasi  tumbuhan  lainnya  yang  sekiranya memiliki persamaan ciri-ciri morfologinya.
Spesimen  herbarium  merupakan  media yang  sangat  penting  dalam  mempelajari  morfologi, dan  taksonomi  tumbuhan  tanpa  herbarium  tidak mungkin  melakukan  studi  taksonomi  tumbuhan (Forman  and  Bridson,  1991).  Selain  penggunaannya yang  praktis  dan  ekonomis,  herbarium  dirasa menjadi  solusi  dalam  pembelajaran  karena  dapat
dibawa  kemana  saja,  baik  di  kelas  maupun  di laboratorium.  Penggunaan  media  pembelajaran herbarium  menjadi  sangat  diperlukan  dalam  proses pembelajaran  biologi  karena  media  ini  dapat digunakan dalam jangka waktu yang cukup lama dan dosen  dapat  mengoleksi  tumbuhan-tumbuhan  yang jarang  ditemukan  disekitar  lingkungan  sehingga mahasiswa lebih paham dan memahami pembelajaran (Majid, 2013).
Spesimen  herbarium  yang  baik  ditentukan oleh  cara  mengkoleksinya  dan  dan  proses pembuatan  spesimen  herbarium  (Lawrence,  1986). Herbarium pada masing-masing tumbuhan Pteridophyta yang  dibuat  terdiri  dari  akar,  batang, daun, sorus. Mengingat banyaknya ciri-ciri morfologi daun  yang  harus  dipahami  oleh  mahasiswa  dan disertai  dengan  bahasa  latin,  maka  dengan herbarium  ini  mahasiswa  lebih  mudah  memahami dan akan memberikan pengalaman konkret sehingga pembelajaran lebih bermakna.
Selain menggunakan media specimen segar yang menyebabkan berkurangnya kelestarian tanaman  Pteridophyta,  dalam  proses  pembelajaran para  pendidik  juga  sering  dijumpai  menggunakan media  power  point  yang  berisi  foto-foto  literature untuk  membelajarkan  materi  tersebut.  Namun media  tersbut  memiliki  kelemahan  karena  foto-foto yang  ditampilkan  (media  gambar)  menurut  Arif (2006) hanya menekankan persepsi indera penglihatan  saja.  Padahal  untuk  mempelajari morfologi  Pteridophyta  dibutukan  juga  indera peraba  untuk  mengatahui  struktur  kasar  atau halusnya  batang  dan  daun  tanaman  paku  tersebut. Maka penulis mengembangkan media pembelajaran Pterydophyta  dengan  membuat  herbarium  yang terdiri dari akar, batang dan daun yang fertile secara utuh.  Media  yang  dikembangkan  penulis  menurut Raharjo  yang  dikutip  Mahnun  (2012)  merupakan jenis media  by  design karena  media  tersebut dirancang,  dipersiapkan  dan  dikembangkan  sendiri sesuai  dengan  sarana  dan  kelengkapan  yang  ada. Media  ini  nantinya  diharapkan  dapat  memberikan pemahaman  yang  lebih  baik  lagi  dalam  proses pembbelajaran.
METODE
Rezeqi, S., Handayani, D.
eISSN : 2502 - 3217
Halaman : 036 – 041
Penelitian  dilaksanakan  di  Universitas
Negeri  Medan  pada  bulan  November-Desember 2017. Penelitian ini menggunakan acuan pengembangan  Dick  dan  Carey  (Trianto,  2009). Setelah  herbarium  dihasilkan  maka  dilakukan validasi  oleh  tim  ahli  materi  dan  ahli  media. Kemudian  setelah  dinyatakan  valid  sesuai  dengan saran  perbaikan  validator  maka  produk  di  uji  coba terhadap mahasiswa Biologi semester tiga Universitas  Negeri  Medan  yang  dijadikan  sebagai sampel  dengan  teknik random  sampling .  Uji  coba yang  dilakukan  beruapa  uji  coba  perorangan sebanyak  7  orang  mahasiswa,  uji  coba  kelompok kecil  sebanyak  28  orang  mahasiswa  yang  diambil dari  perwakilan  pada  masing-masing  kelas,  dan  uji coba lapangan sebanyak 50 orang mahasiswa.
Pada  tahap  ini  mahasiswa  diminta  mengisi angket dengan skala likert dengan tingkatan nilai (1) tidak  baik,  (2)  kurang  baik,  (3)  baik  dan  (4)  sangat baik..  Kemudian  data  dianalisis  secara  deskriptif kuantitatf,  yaitu  menghitung  persentase  indikator
untuk  setiap  kategori  pada  media  pembelajaran yang  telah  dikembangkangkan.  Penghitungan  data kuantitatif berupa angka penilaian dari validator ahli media,  validator  ahli  materi  dan  uji  coba  produk terhadap mahasiswa. Nilai validasi =
X 100%
Klasifikasi  skor  tersebut  selanjutnya  diubah menjadi  klasifikasi  dalam  bentuk  persentase, kemudian  ditafsirkan  dengan  kalimat  bersifat kuantitatif  yang  dikemukakan  Arikunto  (2002) tercatum dalam Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria penilaian media pembelajaran yang dikembangkan
Presentasi Kriteria 76-100 56-75 40-55 50-39 Sangat layak/baik Layak/baik Kurang layak/baik Tidak layak/baik
.

## HASIL PENELITIAN
Pada  media  pemebelajaran  Pterydophyta berbasis  herbarium  dilakukan  validasi.  Validasi  yang dilakukan  berupa  validasi  ahli  materi    dan  validasi ahli  media.  Setelah  mendapatkan  saran  dan perbaikan  pada  media  tersebut  lalu  dilanjutkan  uji
coba produk terhadap mahasiswa Pendidikan Biologi FMIPA  Universitas  Negeri  Medan.  Validasi  tim  ahli materi dilakukan oleh Ibu Mugi Mumpuni, S.Si, M.Si dan validasi ahli media dilakukan oleh Ibu Dr. Widya Arwita, M.Pd. Adapun hasil validasi terhadap materi dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel. 2 Skor penilaian media pembelajaran Pterydophyta oleh validator ahli materi
Indikator Penilaian Skor Kriteria Kualitas materi pembelajaran Efek bagi strategi pembelajaran 91.67% 81.25% Sangat layak Sangat layak Rata-rata 86.46% Sangat layak Berdasarkan  Tabel  2  dapat  dilihat  dari kualitas materi pembelajaran media yang
dikembangkan  sudah  sangat  layak    dengan  nilai 91.67%. Berdasarkan hasil validasi ahli materi, media
eISSN : 2502 - 3217
Halaman : 036 – 041
yang dikembangkan sudah refresentatif dan relevan dengan materi yang akan dicapai pada pembelajaran.  Berdasarkan  saran  yang  diberikan oleh  validator,  pada  media  dilakukan  perbaikan terkait dengan penulisan deskripsi. Untuk membantu mahasiswa memahami deskripsi dari masing-masing spesies pada media yang kembangkan, maka bahasa yang  digunakan  lebih  interaktif  dengan  tujuan  agar mahasiswa  sebagai  pengguna  tidak  merasa  bosan atau  monoton  akan  informasi  yang  disampaikan. Sehingga  pada  deskripsi  dicantumkan  juga  arti  dari bahasa  latin  yang  digunakan  serta  manfaat  pada masing-masing  spesies  yang  berkaitan  dengan kehidupan sehari-hari.
Efek media pemelajaran yang dikembangkan  sudah  memberikan  efek  yang  sangat layakbagi  strategi  pembelajaran  dengan  nilai 81.25%.  Untuk  meningkatkan  motivasi  dalam mempelajari  Pteridophyta  maka  tampilan  pada media  juga    dibuat  lebih  menarik  lagi  dengan menambahkan  gambar  literature  sesuai  dengan spesies yang ada. Hal ini bertujuan untuk menambah pengetahuan  akan  morfologi  Ptreridophyta  pada saat  kondisi  segar  walaupun  hanya  sebatas  gambar saja.  Karena  pada  saat  pengherbariuman  terdapat pada beberapa spesies mengamali perubahan warna menjadi lebih gelap. Selain validasi oleh  ahli materi, juga  dilakukan  validasi  oleh  ahli  media  yang penilaiannya dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel. 3 Skor penilaian media pembelajaran pada materi Pterydophyta oleh validator ahli media
Indikator Penilaian Skor Kriteria Bentuk media Penggunaan media Kualitas desain media Tata letak dan bahasa dalam media 91.67% 91.67% 81.25% 91.67% Sangat layak Sangat layak Sangat layak Sangat layak Rata-rata 89.07% Sangat layak Penilaian pengembangan media
pembelajaran pada materi Pteridophyta ditinjau dari tiga  indikator  yakni  bentuk  media,  penggunaan media,  serta  tata    letak/  bahasa  dalam  media masing-masing  memperoleh  nilai  91.67%  dengan criteria  sangat  layak.  Untuk  kualitas  desain  media memperoleh  nilai  81.25%  yang  juga  memperoleh kriteria  sangat  layak.  Masukan  yang  diberikan  oleh validator  ahli  media  khususnya  dalam  pengambilan material herbarium harus memperhatikan kelengkapan organ reproduksi berupa sorus. Dari 24 spesies  yang  ditemukan  terdapat  4  spesies  yang tidak  ditemukan  sorusnya  yakni Selliguea  triloba, Blecknum  orientale,  Selaginella  krausiana, dan Equisetum hyemele. Hal ini terjadi karena pada saat pengambilan  sampel  sepies  tersebut  masih  pada tahap  gametofit. Selain  itu  pada  format  penulisan deskripsi  juga  dilakuan  perbaikan  sesuai  dengan standart pembuatan herbarium mengacu pada buku The  Herbarium  Handbook yang  ditulis  oleh  Forman
and Bridson (1991) dengan menambahkan ketinggian  pengambilan  spesimen  dan  gambar literature  dari  masing-masing  spesies.  Buku The Herbarium  Handbook dijadikan  oleh  ahli  taksonomi sebagai  buku  panduan  prosedur  pembuatan herbarium.
Kondisi  herbarium  yang  dihasilkan  masih dilakukan  perbaikan  dikarenakan  masih  ditemukan spesimen  yang  berjamur  pada  spesies Blecknum orientale,  Asplenium  nidus, dan Thelypteris  sp yang disebabkan  pada  saat  pengovenan  waktu  yang diberikan kurang lama. Sehingga dilakukan remounting (penempelan kembali)  terhadap sampel yang  dimulai  dengan  tahap  penyemprotan  alcohol ulang dan pengovenan kembali.
Berdasarkan penilaian kelayakan materi dan kelayakan  media  yang  meliputi  bentuk  media, penggunaan  media,  kualitas  desain  media,  tata ruang dan bahasa media, kualitas materi pembelajaran,  dan  efek  media  terhadap  strategi
Rezeqi, S., Handayani, D.
Halaman : 036 – 041
pembelajaran, maka media herbarium Pterydophyta ini  dinyatakan  “layak”  untuk  selanjutnya  digunakan dalam  pembelajaran  Taksonomi  Organisme  Tingkat Rendah dengan revisi sesuai saran. Setelah dilakukan
perbaikan terhadap media herbarium sesuai dengan saran  validator,  maka  dilanjutka  uji  coba  produk Adapun  hasil  uji  coba  produk  terhadap  mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel. 4 Skor penilaian uji coba keterbacaan media pembelajaran pada materi Pterydophya
Pernyataan Uji Coba Perorangan Uji Coba Kelompok Uji Coba Lapangan Rata-rata 1. Mudah digunakan secara mandiri maupun di dalam kelas
2. Mudah dibawa/disimpan 3. Efektivitas waktu penggunaan
4. Kelengkapan deskripsi
5. Kejelasan morfologi
6. Pemahaman istilah latin pada deskripsi
7. Relevan media dengan materi
8. Kemudahan memahami deskripsi
9. Ketepatan cakupan materi 10. Kemampuan media meningkatkan motivasi 85.71% 78.57% 85.71% 85.71% 82.14% 82.76% 82.14% 96.43% 92.86% 100.00% 82.76% 79.31% 87.07% 81.90% 82.76% 82.76% 85.35% 86.21% 87.07% 84.48% 89.50% 76.50% 80.00% 80.50% 84.00% 79.50% 88.50% 91.50% 81% 95.50% 85.99% 78.13% 84.26% 82.70% 82.97% 81.67% 85.33% 91.38% 86.98% 93.33% Rata-rata 87.20% 83.97% 84.65% Rata-rata uji coba produk 85.27% ( Sangat Baik)
Berdasarkan  uji  coba  produk  yang  telah dlakukan,  dapat  dilihat  bahwa  media  pembelajaran herbarium  pada  materi Pterydophyta mendapat kriteria  “sangat  baik”  dengan  rata-rata  85.27%. Penilaian  uji  coba  produk  yang  paling  tinggi diperoleh  pada  item  pernyataan  yang  berkaitan dengan  kemampuan  media  herbarium  dalam meningkatkan  motivasi  yakni  sebesar  95.50%.    Hal ini  sejalan  dengan  penelitian  Windayati  dkk  (2016) yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran menggunakan  herbarium  membuat  peserta  didik termotivasi karena hal tersebut merupakan hal yang baru  sehingga  peserta  didik  lebih  tertarik  lagi mempelajari materi yang disajikan.
Media  pembelajaran  yang  dapat  dikatan baik  adalah  media  yang  mampu  meningkatkan motivasi  pembelajar  dan  juga  dapat  merangsang pembelajar  mengingat  apa  yang  sudah  dipelajari selain  memberikan  ransangan  belajar  yang  baru (Nandi,  2006).  Selain  itu  media  pembelajaran  juga harus  dapat  meningkatkan  dan  mengarahkan perhatian peserta didik, sehingga dapat
menimbulkan  motivasi  belajar,  interaksi  yang  lebih langsung  dengan  lingkungannya  dan  mampu memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk dapat  belajar  secara  mandiri  sesuai  denagn kemapuan  dan  minatnya  (Kustandi  dan  Bambang, 2011)
Persentase  yang  paling  rendah  pada  uji coba  produk  adalah  pada  pernyataan  penggunaan media terkait dengan keefektifan dalam penyimpanan ataupun kemudahan membawa media tersebut  yakni  78.13%    namun  masih  tergolong kriteria  sangat  baik.  Menurut  mahasiswa  ukuran media  herbarium  yang  dihasilkan  terlalu  besar dengan  ukuran  30x40  cm.  Sehingga  mahasiswa memberi tanggapan dengan ukuran yang sedemikian membuat  kesulitan  dalam  penyimpanan  khususnya apabila  dimasukkan  ke  dalam  tas  untuk  dapat dibawa.  Namun  berdasarkan  prosedur handbook pengherbariuman ukuran sampel biasanya 30x40 cm dengan  memperhatikan  kelengkapan  organ  berupa akar,  batang  dan  daun  yang  fertil.  Apabila  ukuran sampel  lebih  dari  30x40  cm  maka  hal  yang  harus
diperhatikan adalah organ pada tanaman tidak boleh dipotong  ataupun  dipisahkan  namun  cukup dilakukan  pelipatan  saja  sesuai  dengan  kertas mounting (Murni  dkk,  2015).  Hal  ini  bertujuan  agar tetap  tidak  merubah  struktur  tubuh  seperti  kondisi aslinya di alam.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian maka dapat
disimpulkan bahwa pengembangan media pembelajaran menggunakan herbarium pada materi Pteridophyta  secara  keseluruhan  tergolong  kategori “Sangat Layak”. Berdasarkan validasi tim ahli  materi terhadap media pembelajaran pada materi Pterydophyta  menyatakan  media  yang  dihasilkan “Sangat Layak” dengan persentase 86.46%, dan  ahli media  juga  termasuk  kedalam  kategori  “Sangat Layak”  dengan  nilai  89.07%.  Begitu  juga  pada  uji coba  produk  yang  dilakukan  terhadap  mahasiswa setelah  dilakukan  perbaikan  sesuai  masukan  para validator,  maka  persentase  nilai  yang  diperoleh 85.27%  yang  menunjukkan  bahwa  produk  media herbarium yang dihasilkan sudah sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif,  Sadiman.  2006. Media  Pendidikan:  Pengertian, PengembangandanPemanfaatannya , Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arikunto,  S.  2002. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan . Bumi Aksara. Jakarta.
Danim,  Sudarwan.  1995. Media  Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
De  Vogel  EF.  1987. Manual  of  Herbarium  Taxonomi Theori  and  Practice .  Rijksherbarium  Leiden
The Netherlands: Unesco.
Febriani,  N.  Yelianti,  U.  dan  Gardjito.  2013.
Pengembangan Pembelajaran Berupa Awetan  Daun  Untuk  Mata  Kuliah  Struktur Tumbuhan  Pada  Prodi  Pendidikan  Biologi.
Prosiding Semirata  FMIPA  Universitas Lampung.
Forman,  L.  and  Bridson,  D.  1991. The  Herbarium Handbook . Rotal Botani Gardens.
Kartawianta  K.  1980. Beberapa  Catatan  Tentang Cara-cara  Pembuatan  dan  Pengawetan Contoh  Herbarium. Bogor:  Herbarium Bogoriense.
Kustandi,  C.  dan  Bambang,  S.  2011. Media Pembelajaran . Bogor: Ghalia Indonesia
Lawrence  GHM.  1968. Taxonomi of  Vascular  Plants . New York: The Mac Millan Company.
Mahnun,  N.  2012.  Media  Pembelajaran  (Kajian terhadap Langkah-langkah Pemilihan Media dan  Implementasinya  dalam  Pembelajaran. Jurnal Pemikiran Islam. 37(1): 27-33.
Majid, I., (2013) , Pengembangan Media Pembelajaran Herbarium Pada Siswa
Madrasah  Aliyah  Kota  Ternate, Jurnal Bioedukasi. 2(1):192-195.
Murni  P,  Muswita,  Harlis,  Yelianti  U,  Kartika  DW. 2015.  Lokakarya  Pembuatan  Herbarium Untuk  Pengembangan  Media  Pembelajaran
Biologo  Di  MAN  Cendikia  Muaro  Jambi. JurnalPengabdian Pada Masyarakat. 30(2):1-6. Nandi.  2006.  Penggunaan  Multimedia  Interaktif Dalam Pembelajaran Geografi Dipersekolahan. Jurnal GEA. 6(1): 1-9
Raharjo,  R.  1986. Media  Pembelajaran .  Jakarta:
Rajawali.
Riduwan. 2012 . Belajar Mudah Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Rusdi,  Susilana  dan  Cepi,  Riyana.  2007. Media Pembelajaran Hakikat Pengembangan,
Pemanfaatan,  Penilaian. Bandung:  Wacana
Prima
Rugayah, Retnowati A, Windadri FI, Hidayat A. 2004. Pengumpulan  Data  Taksonomi. Di  dalam: Rugayah,  Widjaja  EA,  Praptiwi,  editor. Pedoman Pengumpulan Data Keanekaragaman  Flora. Bogor  (ID):  Puslit- LIPI. Tjitrosoepomo  G.  1991. Taksonomi  Tumbuhan (Scizophyta, Thallophyta, Bryophyta,
Pterydophyta). Yogyakarta  (ID):  Gadjah
Mada University Press.
Rezeqi, S., Handayani, D.
Halaman : 036 – 041
Trianto.2009. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif . Surabaya: Prenada
Media.
Windayati P, Afifah N, Karni R. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Herbrium Pada Materi Organ Tumbuhan Di SMP Negeri 5 Rambah Hilir. E-Journal  Mahasiswa  Prodi  Biologi. 3(1): 1-6.
Yusufhadi,  Miarso,  dkk.  1986. Teknologi  Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali.