## PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR IPA MELALUI METODE PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING BAGI SISWA KELAS IV

## Fauzatul Ma’rufah Rohmanurmeta
Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP IKIP PGRI Madiun ayuputri368@yahoo.com

## Abstract
At the elementary school level, sains learning still monotonous and uninteresting because elementary school system with classroom teachers to make the teachers have difficulty in using the right strategy. Teachers are required to achieve the target material that is quite a lot and should be comleted in each semester.This situation resulted in the lack of attention of student in the process of learning activities so that a low student motivation. Under these conditions, the purpose of this research is to improve students motivation through quantum teaching method of learning process in the fourth grade students of SDN 02 Wates Distric jenangan, Ponorogo.This research is a classroom action research (PTK), which consists of the first cycle and the second cycle. The study subjects were students of class 4 SDN 02 Wates wich consist 11 students. Collecting data in this study using a questionnaire to determine students motivation, and the observation sheet in the form of check list to determine the activity of students. Before held research student motivation is low. Then after research showed that motivation of students of cycle 1 45,5% and cycle II 82% increased 36,5%. Interpretation of student learning to learning in sycle 1 is 36% and cycle II increased to 82%. Student activity in I cycle was 27,3% and in the II cycle increased to 81,8%. The result showed that the use of quantum teaching methods can improve students motivation in learning sains SDN 02 wates.
Keywords: motivation in learning, sains, quantum  teaching methods

## Abstrak
Di  tingkat  sekolah  dasar,  pembelajaran  IPA  masih  monoton  dan  tidak menarik karena keadaan SD dengan sistem guru kelas membuat guru mengalami kesulitan dalam menggunakan strategi yang tepat. Guru dituntut untuk mengejar target  materi  yang  cukup  banyak  dan  harus  diselesaikan  pada  tiap  semester. Keadaan  ini  mengakibatkan  kurangnya  perhatian  siswa  dalam  proses  kegiatan pembelajaran  sehingga  motivasi  belajar  siswa  rendah.  Berdasarkan  hal  tersebut maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa melalui  metode quantum teaching dalam  proses  pembelajaran  IPA  pada  siswa kelas IV SDN 2 Wates, Kec. Jenangan, Kab. Ponorogo. Penelitian ini merupakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  siklus  I  dan  siklus  II.  Subyek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  2  Wates  yang  berjumlah  11  siswa. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan  angket  untuk

## 254  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 2, Desember 2015, 253  – 262
mengetahui  motivasi  belajar  siswa,  tes  untuk  mengetahui  prestasi  belajar  siswa, dan lembar observasi berupa ckek list untuk mengetahui aktivitas siswa. Sebelum diadakan  penelitian,  motivasi  belajar  siswa  masih  rendah.  Kemudian  setelah dilakukan penelitian diketahui bahwa motivasi siswa dari siklus I 45,5% dan pada siklus  II  82%  mengalami  peningkatan  36,5%.  Prestasi  belajar  siswa  terhadap pembelajaran  pada  siklus  I  adalah  36%  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 82%.  Aktivitas  siswa  pada  siklus  I  adalah  27,3%  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi  81,8%.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode quantum teaching dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA kelas IV SDN 2 Wates.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, IPA, Metode Pembelajaran Quantum Teaching

## A. Pendahuluan
Keberhasilan pengajaran
IPA  tergantung  pada  keberhasilan siswa  dalam  proses  belajar, sedangkan  keberhasilan  siswa tidak hanya tergantung pada sarana dan prasarana pendidikan, kurikulum  maupun  metode.  Akan tetapi guru mempunyai posisi yang sangat strategis dalam meningkatkan prestasi siswa dalam penggunaan  strategi  pembelajaran yang tepat.
Berdasarkan  pengamatan proses  pembelajaran  IPA  di  kelas
IV  SDN  2  Wates,  Kecamatan Jenangan,  Kabupaten  Ponorogo ditemukan bahwa kegiatan pembelajaran  disekolah  monoton dan  tidak  menarik  karena  keadaan SD  dengan  sistem  guru  kelas membuat guru mengalami kesulitan  dalam  menggunakan strategi  pembelajaran  yang  tepat, sedangkan  guru  dituntut  untuk mengejar target materi yang cukup banyak  dan  harus  diselesaikan pada  tiap  semester.  Keadaan  ini
mengakibatkan  kurangnya  perhatian siswa dalam proses kegiatan pembelajaran  sehingga  motivasi  belajar siswa  rendah.  Dari  situasi  dan  kondisi seperti  ini  mempengaruhi  proses  belajar mengajar  yang  sedang  berlangsung. Berdasarkan  hasil  pengamatan  tersebut diatas  dapat  dikatakan  bahwa  proses pembelajaran  di  SDN  2  Wates  kurang optimal sehingga menyebabkan penurunan  mata  pelajaran  IPA.  Hal  ini terlihat  dari  minat  dan  pengetahuan siswa masih rendah. Demikian juga hasil ulangan  setelah  dianalisis  baik  secara individual  maupun  kelompok  belum mendapatkan  hasil  yang  optimal. Bahkann  untuk  mencapai  criteria ketuntasan  minimal,  hanya  mencapai 34%  dari  siswa  yang  mendapat  nilai  65 keatas.
Salah  satu  metode  pembelajaran yang  memungkinkan  siswa  belajar secara optimal adalah metode pembelajaran quantum teaching. Menurut  DePorter  (2010:32)  metode pembelajaran quantum teaching adalah perubahan  pembelajaran  yang  meriah, dengan segala nuansanya dan
Fauzatul Ma’rufah Rohmanurmeta: Peningkatan Motivasi Belajar, IPA...  255
menciptakan  lingkungan  belajar yang efektif. Interaksi-interaksi ini mencakup unsur-unsur untuk belajar efektif yang mempengaruhi kesuksesan  siswa.  Pembelajaran yang  menyingkirkan  hambatan yang  menghalangi  proses  kegiatan belajar  dengan  cara  sengaja menggunakan musik/mewarnai lingkungan  sekeliling,  menyusun bahan  pengajaran  yang  sesuai pengajaran  yang  efektif  dan banyak mengaktifkan siswa. Metode pembelajaran ini merupakan model percepatan belajar ( accelerated learning) dengan  metode  belajar quantum teaching. Percepatan  belajar  yang di  Indonesia  dikenal  dengan program akselerasi tersebut dilakukan  dengan  menyingkirkan hambatan-hambatan yang menghalangi  proses  alamiah  dari belajar  melalui  upaya-upaya  yang sengaja.  Penyingkiran  hambatan- hambatan  belajar  yang  berarti mengefektifkan  dan  mempercepat proses  belajar  dapat  dilakukan, misalnya melalui penggunaan music (untuk menghilangkan kejenuhan  sekaligus  memperkuat konsentrasi  melalui  kondisi  alfa), perlengkapan visual (untuk membantu  siswa  yang  kuat kemampuan  visualnya),  materi- materi yang sesuai dan penyajiannya  disesuaikan  dengan cara  kerja  otak,  dan  keterlibatan aktif  (secara  intelektual,  mental dan emosional). Metode pembelajaran ini menekankan kegiatannya pada pengembangan potensi manusia  secara  optimal  melalui  cara- cara  yang  sangat  manusiawi,  yaitu: mudah, menyenangkan, dan memberdayakan. Konsep quantum teaching
memiliki  azas  utama  yang  terkenal dengan  istilah,  “bawalah  dunia  mereka ke dunia kita dan antarkan dunia kita ke dunia  mereka".Maksudnya,  pentingnya memasuki  dunia  peserta  didik  sebagai langkah untuk mendapatkan hak mengajar  dari  peserta  didik  dengan membangun  jembatan  autentik  untuk memasuki kehidupan peserta didik. Azas utama quantum teaching menurut Bobbi DePorter  (2005:35)  adalah  semua  aspek kepribadian  manusia.  Semua  aspek  itu meliputi  pikiran,  perasaan,  bahasa isyarat, pengetahuan, sikap dan keyakinan serta persepsi masa mendatang.  Jadi  belajar  akan  berhasil apabila  dengan  cara  mengaitkan  yang diajarkan  dengan  satu  peristiwa,  pikiran atau  perasaan  yang  diperoleh  dari kehidupan rumah.
Penyajian  dalam  pembelajaran quantum teaching merupakan  metode pembelajaran yang ideal, karena menekankan kerjasama antara siswa dan guru  untuk  mencapai  tujuan  bersama. Metode  pembelajaran  ini  juga  efektif karena  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  sehingga  memungkinkan siswa  belajar  secara  optimal,  yang  pada gilirannya  akan  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  secara  signifikan. Oleh  karena  itu  metode  ini  perlu dilaksanakan di sekolah-sekolah. Tujuan

## 256  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 2, Desember 2015, 253  – 262
yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui  peningkatan  motivasi belajar siswa melalui pembelajaran quantum teaching bagi siswa SDN 02 Wates.
B. Metode Penelitian Penelitian  dilaksanakan  di SDN 2 Wates Kecamatan Jenangan,  Kabupaten  Ponorogo. Waktu untuk melakukan penelitian
ini  adalah  pada  bulan  Desember  2012 sampai dengan bulan Mei 2013. Subyek penelitian adalah siswa kelas IV SDN 2 Wates  yang  berjumlah  11  siswa  dengan 6 siswa laki-laki dan 5 siswa perempuan.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  meliputi  4 tahap  pada  setiap  siklus  yaitu:  1) perencanaan, 2) tindakan, 3) pengamatan, 4) refleksi. Desain Penelitian  Tindakan  Kelas  dapat  dilihat pada gambar berikut:
\
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Arikunto, 2006:16)
Prosedur  penelitian  yang diterapkan  dalam  penelitian  ini diuraikan sebagai berikut.
Siklus I 1. Perencanaan a. Guru mempersiapkan materi yang akan diajarkan. b. Guru  mempersiapkan  materi yang  akan  dibahas  mengenai materi penampakan bulan.
c. Guru mempersiapkan alat peraga berupa gambar pertukaran bentuk bulan  ketika  menempuh  lintasan bulan mengelilingi bumi.
Perencanaan Siklus I Pengamatan Perencanaan Siklus II Pengamatan Pelaksanaan Refleksi Pelaksanaan Refleksi ?
Fauzatul Ma’rufah Rohmanurmeta: Peningkatan Motivasi Belajar, IPA...  257
d. Guru  menugaskan  kepada siswa  untuk  membawa buku  tulis  khusus  untuk catatan IPA e. Guru mempersiapkan lembar kerja untuk siswa f. Guru  menyiapkan  rencana pembelajaran dan instrument penilaian. 2. Pelaksanaan a. Siswa diajak untuk bernyanyi  bersama  dan menyelesaikan  permainan untuk membangkitkan minat belajar siswa. b. Siswa memperhatikan penjelasan  guru  tentang pengaruh  grafitasi  bulan terhadap bumi. c. Dibimbing guru siswa mengamati gambar pertukaran  bentuk  bulan ketika  menempuh  lintasan bulan mengelilingi bumi. d. Guru  mengadakan  tanya jawab  tentang  pengaruh gravitasi  bulan  terhadap bumi, bagi anak yang tidak bias  menjawab  pertanyaan diberi  hukuman,  siswa yang  bias  menjawab  diberi pujian. e. Guru  member  hukuman bagi  siswa  yang  tidak  bias menjawab  dengan  cara menyanyi atau menari. 3. Pengamatan a. Guru  mengamati  aktifitas siswa  dalam  menerima pelajaran. b. Guru  menyuruh  semua  siswa untuk mengerjakan lembar evaluasi. c. Guru mengadakan penilaian
terhadap hasil pekerjaan siswa. 4. Refleksi Guru mengungkapkan hasil pengamatan  terhadap  siswa  tentang kerjasama  dalam  kelompok.  Hasil pengamatan  dicari  pemecahannya,
sehingga dalam tidakan siklus II ada perbaikan. Dilakukan tindakan siklus II  karena  siklus  I  belum  bias memenuhi target.

## Siklus II
Pada siklus II dilakukan tahapan- tahapan  seperti  siklus  I  tetapi  didahului dengan  perencanaan  ulang  berdasarkan hasil-hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  I, sehingga  kelemahan-kelemahan  yang terjadi  pada  siklus  I  tidak  terjadi  pada siklus II. Beberapa indikator keberhasilan  pada  siklus  II  diharapkan dapat lebih baik disbanding siklus I. Sumber  data  dalam  penelitian diambil  dari  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan  metode  pembelajaran
quantum teaching. Pengumpulan  data diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa  yang terdiri  dari  data  efektif,  data  kognitif, dan  data  aktifitas siswa selama  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung.  Teknik pengumpulan  data  meliputi  angket,  tes dan  observasi.  Data  afektif  diambil  dari motivasi  belajar  siswa  yang  diperoleh dengan  menggunakan  lembar  angket dengan  penilaian  berbentuk  skala  likert. Data  kognitif  diperoleh    dari  belajar siswa,  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
258  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 2, Desember 2015, 253  – 262
Nilai = ∑ ∑ 100 Data  aktifitas  siswa  diambil  dari data keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran yang diperoleh  dengan  menggunakan lembar  observasi  yang  berbentuk check list.

## C. Hasil Penelitian
Pada setiap siklus diadakan pengambilan  data  yang  meliputi data  motivasi  belajar  siswa,  data prestasi  belajar  siswa,  dan  data aktivitas  siswa.  Hasil  dari  angket yang  dibagikan  pada  siklus  I sebagai berikut:
Tabel 1.  Frekuensi Pencapaian Kriteria  Motivasi  Belajar Siswa Siklus I Nilai Freku ensi Presen tase Indi kator 85-100 3 27,3 Sangat baik 70-80 2 18,2 Baik 55-69 3 27,3 Cukup 40-54 1 9,0 Kurang 0-39 2 18,2 Sangat kurang Jumlah 11 100% Indikator ketercpaian motivasi belajar siswa ≥ 70 (baik) Ketuntasan klasikalnya 75%
Dari  tabel  siklus  I  diatas dapat  diketahui  frekuensi  siswa yang  mencapai  kriteria  baik  dan sangat baik sebanyak 5 siswa atau 45,5% dari seluruh siswa, hasil ini belum  mencapai  indikator  yang ditentukan  yaitu  75%.  Ketuntasan belajar  siswa  dapat  diketahui dengan  melakukan  tes  diakhir kegiatan pembelajaran. Hasil
ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  dapat dilihat pada tabel 2 beriku:
Tabel 2.  Pencapaian  Ketuntasan  Belajar
siswa siklus I KKM Freku ensi Presen tase Keterang an ≥ 65 4 36 Tuntas < 65 7 64 Belum tuntas Jumlah 11 100% Indikator ketercapaian prestasi belajar ≥
65 Ketuntasan klasikalnya 75%
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui bahwa  siswa  yang  memperoleh  nilai lebih dari atau sama dengan 65 sebanyak 4 siswa, berarti 36% dari seluruh jumlah siswa  yaitu  11  siswa  sudah  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM). Secara  klasikal  prestasi  belajar  siswa pada  siklus  I  belum  mencapai  indikator yang  ditentukan  yaitu  75%.  Sedangkan pada  penilaian  aktifitas siswa  terdapat  7 aspek nilai yang meliputi antusias siswa belajar  IPA,  motifasi  belajar  siswa dengan menggunakan metode pembelajaran quantum teaching, minat dan  daya  tarik  siswa  dalam  belajar dengan  menggunakan  metode quantum teaching. Kesesuaian metode pembelajaran quantum teaching dengan materi  pembelajaran  IPA,  kemampuan berfikir  siswa  dengan  menggunakan metode quantum teaching. Kerjasama antara  siswa  dan  guru  dalam  proses pembelajaran  dengan  menggunakan metode quantum teaching, dan keefektifan siswa belajar IPA menggunakan  metode  pembelajaran
quantum teaching.
Hasil  observasi  pada  siklus  I sebagai berikut:
Fauzatul Ma’rufah Rohmanurmeta: Peningkatan Motivasi Belajar, IPA...  259 Tabel 3.  Frekuensi Pencapaian Kriteria  aktivitas  Belajar Siswa Siklus I Nilai Freku ensi Presen tase Indi kator 85-100 2 18,2 Sangat baik 70-80 1 9,1 Baik 55-69 4 36,3 Cukup 40-54 1 9,1 Kurang 0-39 3 27,3  Sangat kurang Jumlah  11 100% Indikator ketercpaian motivasi belajar siswa ≥ 70 (aktif) Ketuntasan klasikalnya 75%
Dari  tabel  diatas  dapat diketahui  frekuensi  siswa  yang mencapai  kriteria  aktif  dan  sangat aktif sebanyak 3 siswa atau 27,3% dari seluruh siswa, hasil ini belum mencapai  ketercapaian  klasikal yaitu 75%. Dari hasil diatas makan peneliti menyimpulkan siklus I dan merumuskan  tindakan  pada  siklus II.    Hasl  yang  dibagikan  pada siklus II sebagai berikut: Tabel 4.  Frekuensi Pencapaian Kriteria  Motivasi  Belajar Siswa Siklus II Nilai Freku ensi Presen tase Indi kator 85-100 6 55 Sangat baik 70-80 3 27 Baik 55-69 2 18 Cukup 40-54 - - Kurang 0-39 - - Sangat Kurang Jumlah 11 100% Indikator ketercpaian motivasi belajar siswa ≥ 70 (baik)
Ketuntasan klasikalnya 75%
Dari  tabel  diatas  diketahui bahwa  frekuensi  siswa  mencapai indikator motivasi belajar baik dan
sangat baik adalah 9 siswa atau 82% dari seluruh  siswa.  Hasil  tersebut  sudah memenuhi  indikator  pencapaian  klasikal yaitu  82%  dari  jumlah  seluruh  siswa sudah  mencapai  indikator  baik  dan sangat  baik.  Sedangkan  ketuntasan belajar  siswa  dapat  diketahui  dengan melakukan tes diakhir kegiatanpembelajaran. Hasil dari ketuntasan  belajar  pada  siklus  II  dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 5.  Pencapaian  Ketuntasan  Belajar siswa siklus II KKM Freku ensi Presen tase Keterang an ≥ 65 9 82 Tuntas < 65 12 18 Tidak tuntas Jumlah 11 100%
Indikator ketercapaian prestasi belajar ≥ 65 Ketuntasan klasikalnya 75%
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui bahwa  siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar  sebanyak  9  siswa  atau  82%  dari seluruh  siswa.  Secara  klasikal  prestasi belajar  siswa  pada  siklus  II  sudah mencapai  indikator  yang  ditentukan yaitu  75%.  Sedangkan  hasil  observasi yang  telah  dilakukan  pada  siklus  II sebagai berikut:
Tabel 6  Frekuensi  Pencapaian  Kriteria aktivitas Belajar Siswa Siklus II
Nilai Freku ensi Presen tase Indi kator 85-100 2 45,4 Sangat baik 70-80 1 36,4 Baik 55-69 4 18,2 Cukup 40-54 1 - Kurang 0-39 3 - Kurang sekali Jumlah 11 100% Indikator ketercpaian motivasi belajar siswa > 70
Ketuntasan klasikalnya 75%

## 260  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 2, Desember 2015, 253  – 262
Dari  tabel  diatas  dapat diketahui  frekuensi  siswa  yang mencapai indikator baik dan sangat baik sebanyak 9 siswa atau 81,8% dari seluruh siswa. Hasil observasi aktivitas siswa pada siklus II telah mencapai  indikator  klasikal  75% karena  81,8%  dari  keseluruhan siswa  telah  mencapai  indikator baik dan sangat baik.
Dari  pengamatan  yang dilakukan  guru  dan  peneliti,  pada siklus  II  terdapaat  peningkatan motivasi  belajar  serta  peningkatan motivasi  belajar  serta  peningkatan aktivitas  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran. Karena adanya peningkatan dari siklus I ke siklus
II  dan  sudah  mencapai  indikator yang telah ditentukan, maka siklus dalam  pembelajaran  dihentikan sampai siklus II.

## D. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian  dapat  diketahui  adanya peningkatan motivasi belajar
siswa,  prestasi  belajar  siswa,  dan aktivitas  siswa.  Motivasi  belajar siswa  secara  klasikal  meningkat dari  siklus  I,  45,5%  menjadi  82% pada  siklus  II.  Peningkatan  ini terlihat  pada  antusiasme  siswa pada  saat  mengikuti  pelajaran. Siswa  dengan  sungguh-sungguh memperhatikan materi yang
disampaikan guru dan memberikan respon  aktif  ketika  mengucapkan kata  dari  sebuah  huruf  pertama yang
diambil.
Peningkatan
motivasi  belajar  siswa  terjadi  karena siswa  sangat  antusias  ketika  proses Tanya  jawab,  mereka  dengan  cepat menemukan jawaban dan saling berlomba  dengan  temannya  untuk mengutarakan jawabannya. Mereka masing-masing ingin mendapatkan hadiah. Motivasi  merupakan  dasar  yang mendorong  aktivitas  belajar  siswa.  Hal tersebut sesuai dengan pendapat Sardiman  (2012:75)  yang  menjelaskan bahwa  motivasi  sebagai  keseluruhan daya penggerak dalam diri peserta didik yang  menimbulkan  kegiatan  belajar, yang  menjamin  kelangsungan  dari kegiatan  belajar  dan  yang  memberikan arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek belajar  itu  dapat  tercapai.  Seseorang melakukan  aktivitas  belajar  karena  ada yang  mendorongnya.  Motivasi  sebagai dasar  penggeraknya  yang  mendorong seseorang  untuk  belajar.  Bila  seseorang sudah  termotivasi  untuk  belajar,  maka dia  akan  melakukan  aktivitas  untuk belajar,  maka  dia  akan  melakukan aktifitas dalam rentangan waktu tertentu.
Data  prestasi  belajar  siswa diperoleh dari tes tertulis yang berbentuk isian  yang  telah  dikerjakan  setelah proses pembelajaran berlangsung. Indikator  yang  diharapkan  jika  75% keseluruhan  siswa  mendapat  nilai minimal  ≥  65.  Sebelum  diadakan penelitian  dengan  menggunakan  metode quantum teaching hanya  mencapai  34% dari  siswa  yang  mendapat  nilai  65 keatas.  Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan  dengan  menggunakan  metode
Fauzatul Ma’rufah Rohmanurmeta: Peningkatan Motivasi Belajar, IPA...  261 quantum teaching menunjukkan adanaya peningkatan prestasi belajar  dari  siklus  I  ke  siklus  II, yang telah tercapai criteria ketuntasan minimal, sehingga terdapat peningkatan jumlah siswa yang tuntas belajar 78%. Prestasi belajar siswa secara  klasikal  terlihat  pada  hasil evaluasi  siswa  yang  tuntas  belajar meningkat  dari  siklus  I  36%
menjadi 82% pada siklus II, karena dengan  diterapkannya  metode pembelajaran quantum teaching siswa  dapat  lebih  memahami materi. Siswa tidak hanya menerima materi yang disampaikan  guru,  tetapi  mereka juga mengingatnya kembali dengan  temannya  dalam  suasana yang menyenangkan. Mereka dapat  belajar  sambil  bermain. Dengan mengulang kembali materi yang telah dipelajari maka ingatan siswa terhadap materi lebih kuat. Prestasi belajar siswa sangat  dipengaruhi  oleh  peran  dan strategi  guru  dalam  pembelajaran.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Tulus  Tu’u  (2004:81)  prestasi pembelajaran  dipengaruhi  oleh peran  dan  strategi  guru  dalam pembelajaran.  Pertama,  strategi pendekatan  pribadi  terhadap  siswa yang  kurang  menonjol  dalam bidang-bidang  tertentu.  Kedua, strategi  guru  melibatkan  siswa dalam  pembelajaran  secara  penuh dengan  suasana  gembira  dan menyenangkan.  Ketiga,  strategi
guru membuat alat bantu dan menciptakan ruangan yang hidup. Aktivitas  belajar  siswa  secara klasikal  meningkat  54,5%.  Peningkatan aktivitas  ini  dapat  terlihat  ketika  proses Tanya  jawab.  Mereka  lebih  cepat menjawab pertanyaan dari guru. Dengan metode  pembelajaran quantum teaching aktivitas  siswa  dapat  meningkat  secara klasikal  dari  siklus  I  27,3%  menjadi 81,8%  pada  siklus  II  karena  suasana belajar  sangat  menyenangkan.  Siswa tidak  hanya  diam  mendengarkan  materi yang  disampaikan  guru,tetapi  siswa dapat belajar sambil bermain.
Proses  belajar  mengajar  yang menyenangkan  dapat  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat Baharuddin (2010:53)
menjelaskan bahwa “dalam proses belajar, sikap siswa belajar dapat dipengaruhi  oleh  perasaan  senang  atau tidak  senang.  Pada  performan  guru, pelajaran,  atau  lingkungan  sekitarnya. Untuk  mengantisipasi  munculnya  sikap yang  negative  dalam  belajar  guru  dapat melakukan beberapa, diantaranya berusaha  mengembangkan  kepribadian sebagai  seorang  guru  yang  empatik  dan sabar menyajikan pelajaran yang diampunya  dengan  baik  dan  menarik sehingga dapat membuat siswa mengikuti  pelajaran  dengan  senang  dan tidak menjemukan. Berdasarkan penelitian  diatas  prestasi  belajar  siswa yang  meningkat  dan  dalam  proses pembelajaran mendukung motivasi belajar siswa.

## 262  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 2, Desember 2015, 253  – 262
E. Kesimpulan Dan Saran Simpulan Pembelajaran dengan metode quantum teaching dapat meningkatkan  motivasi  belajar siswa,  khususnya  pada  pokok
bahasan  penampakan  bulan.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  data  sebelum siklus menunjukkan motivasi belajar  siswa  yang  masih  rendah, pada  siklus  I  meningkat  menjadi 45,5%,  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi 82%.

## Saran
Atas  dasar  simpulan  tersebut disarankan:
1. Sebagai  bahan  pertimbangan hendaknya guru IPA kelas IV SD dapat melakukan pembelajaran  IPA  dengan menerapkan metode pembelajaran quantum teaching, sehingga pembelajaran  menjadi  lebih optimal. 2. Dari  hasil  penelitian  ini  juga memungkinkan diadakannya penelitian  lebih  lanjut  sehingga diperoleh  kemampuan  yang  lebih tinggi.

## Daftar Rujukan
DePorter,  B.,  Reardon,  M.,  &  Nurin,  S. (2010). Mempraktikkan Quantum
Learning di ruang-ruang kelas . Bandung: PT. Mizan Pustaka
Sardiman. (2012). Interaksi dan
Motivasi Belajar Mengajar.
Jakarta: Raja Grafindo Persada
Tu’u,  T.  (2004). Peran disiplin pada perilaku dan prestasi siswa. Jakarta. PT Grasindo
Baharuddin.  (2010). Pendidikan & Psikologi Perkembangan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Arikunto,  (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi aksara