Al-Riwayah: Jurnal Kependidikan
ISSN 1979-2549 (p), 2461-0461 (e)
Volume 14, Nomor 1, April 2022, 104 – 126                                                              https://e-jurnal.iainsorong.ac.id/index.php/Al-Riwayah

## Peranan Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan(Studi di MadrasahAliyah Mathla’ul Anwar dan Syekh Manshur Pandeglang)

## Nana Suryapermana,AnisFauzi,Inni Nihayah, Yahdinil Firda Nadhiroh
UniversitasIslam Negeri Sultan MaulanaHasanuddinBanten Indonesia
nana.suryapermana@uinbanten.ac.id,
anis.fauzi@uinbanten.ac.id,inihayah@gmail.com,yahdinil@uinbanten.ac.id
Abstract :  The  results  of  a  preliminary  study  show  that  on  average  the  head  of madrasah  has  less  academic  ability,  lacks  self-motivation,  is  less  assertive  in being  a  leader,  is  less  able  to  influence  and  invite  his  subordinates  to  improve work  ethic.  This  phenomenon  is  caused  by  the  lack  of  competency,  procedural, lack  of  transparency,  many  nuances,  and  internal  and  external  factors  of madrasah  principals.  Data  collection  techniques  using  interviews,  observation and  documentation.  The  data  analysis  technique  uses  the  Miles  and  Huberman model.  Miles  and  Huberman  who  argued  that  activities  in  qualitative  data analysis  were  carried  out  interactively  and  carried  out  continuously  until completion,  so  that  the  data  was  saturated.  Activities  carried  out  are  data reduction,  display  data  and  conclusion  drawing  /  verification.  The  results showed that the leadership role of the headmaster at MA Mathla'ul Anwar and MA  SyekhManshur  is  very  important  in  improving  the  quality  of  education, because  the  head  of  the  madrasah  is  a  determining  element  in  the  direction  of madrasah  success  and  acts  as  a  manager,  leader,  supervisor,  educator, administrator, innovator, motivator. Keywords: Leadership, Principal of Madrasah, Quality of Education
Abstrak: Hasil  studi  pendahuluan  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kepala madrasah  kurang  memiliki  kemampuan  akademik,  kurang  memiliki  motivasi diri,  kurang  tegas  dalam  menjadi  pemimpin,  kurang  dapat  mempengaruhi  dan mengajak bawahannya untuk memperbaiki etos kerja. Fenomena ini disebabkan karena  proses  penyaringan  kurang  memenuhi  kompetensi,  kurang  prosedural, kurang  transparan,  banyak  nuansa,  tidak  kompetitif  serta  faktor-faktor  internal
dan  eksternal  kepala  madrasah . Teknik  pengumpulan  datanya  menggunakan wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.Adapun  teknik  analisis  datanya menggunakan  model  Miles  and  Huberman.  Miles  and  Huberman  yang mengemukakan  bahwa  aktifitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara interaktif  dan  dilakukan  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya sudah  jenuh.  Kegiatan  yang  dilakukan  yaitu data  reduction , data  display dan conclusion drawing/  verification .Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peranan kepemimpinan  kepala  madrasah  di  MA  Mathla’ul  Anwar  dan  MA  Syekh Manshur  sangat  penting  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan,  karena  kepala madrasah  menjadi  elemen  penentu  arah  keberhasilan  madrasah  dan  berperan sebagai manajer, leader, supervisor, edukator, administrator, inovator, motivator .
Kata Kunci : Kepemimpinan, Kepala Madrasah, Mutu Pendidikan

## Pendahuluan
Kepala  madrasah  merupakan  pimpinan  tertinggi  dalam  lembaga pendidikan  madrasah.  Gaya  kepemimpinannya  sangat  berpengaruh  bahkan sangat  menentukan  terhadap  kinerja  guru.  Oleh  karena  itu  dalam  pendidikan modern,  kepemimpinan  kepala  madrasah  perlu  mendapatkan  perhatian  yang serius. Hal  ini penting untuk  diperhatikan agar kepala madrasah dapat  berperan dengan baik  dalam mencapai  tujuan madrasah  yang telah direncanakan.  Kepala madrasah  harus  memiliki  faktor  pendukung  terhadap  kepemimpinannya,  yaitu: memiliki  kepribadian  yang  kuat,  memahami  tujuan  pendidikan  dengan  baik, memiliki pengetahuan yang luas, dan memiliki keterampilan profesional. 1
Kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  di  suatu  madrasah  dalam menjalankan tugasnya, bertanggung jawab terhadap seluruh kegiatan yang ada di madrasah tersebut. Dengan demikian kepala madrasah mempunyai peranan besar dalam meningkatkan kualitas guru dan harus terus menerus membina moral kerja guru,  sehingga  setiap  guru  akan  melaksanakan  tugas  dengan  sebaik-baiknya. Pencapaian tujuan madrasah baik secara kuantitas maupun kualitas tidak terlepas
1 Sergiovanni, Pengembangan Profesi Guru(Bandung: Alfabeta, 1991), h. 282.
dari  orang-orang  yang  tergabung  dalam  organisasi  sekolah. 2 Baik  buruknya madrasah  ditentukan  oleh  orang-orang  yang  melaksanakannya.  Oleh  karena  itu kemampuan  setiap  pemimpin  dalam  mempengaruhi  bawahan  sangat berpengaruh  dalam  mengembangkan  pola  perilaku,  baik  berupa  tingkah  laku, tindakan,  maupun  cara-cara  dalam  seluruh  kegiatan  yang  digunakan  untuk mencapai tujuan madrasah. Upaya mempengaruhi bawahan ini, biasanya tampak dalam pola perilaku tertentu, yang disebut dengan perilaku kepemimpinan.
Berdasarkan  penelitian  pendahuluan  yang  dilakukan  di  Yayasan Pendidikan  IslamMathla’ul  Anwar  dan  Syekh  Manshur  Pandeglang  Banten menunjukkan  bahwa  rata-rata  kepala  madrasah  kurang  memiliki  kemampuan akademik,  kurang  memiliki  motivasi  diri,  kurang  tegas  dalam  menjadi pemimpin,  kurang  dapat  mempengaruhi  dan  mengajak  bawahannya  untuk memperbaiki  etos  kerja.  Fenomena  ini  disebabkan  karena  faktor  proses penyaringan  kurang  memenuhi  kompetensi,  kurang  prosedural,  kurang transparan,  banyak  nuansa/muatan,  tidak  kompetitif  serta  faktor-faktor  internal dan eksternal kepala madrasah dapat menjadi penghambat tumbuh kembangnya menjadi  kepala  madrasah  yang  professional.  Rendahnya  profesionalitas berdampak  rendahnya  produktivitas  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan kualitas pendidikan.
Salah  satu  masalah  pendidikan  yang  kita  hadapi  dewasa  ini  adalah rendahnya  mutu  pendidikan  pada  setiap  jenjang  dan  satuan  pendidikan khususnya  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Berbagai  usaha  telah  dilakukan, antara  lain  melalui  berbagai  pelatihan  dan  peningkatan  kualifikasi  guru, penyediaan  dan  perbaikan  sarana/prasarana  pendidikan,  serta  peningkatan  mutu manajemen  madrasah.  Namun  demikian,  berbagai  indikator  mutu  pendidikan belum menunjukkan peningkatan yang merata.
2 Richard AGorton,. School Administration , (The American: Brown Company Publisher, 1976),
h. 14.
Sebagian  madrasah,  terutama  di  kota-kota,  menunjukkan  peningkatan mutu  yang  cukup  menggembirakan,  namun  sebagian  lainnya  masih memprihatinkan.  Salah  satu  indikator  yang  bisa  dilihat  di  Yayasan  Pendidikan
Islam Mathla’ul Anwar dan Yayasan Pendidikan Islam Syekh ManshurPandeglangBanten  bahwa  terjadi  penurunan  rata-rata  nilai  ujian  pada tingkat  pendidikan  dasar  atau  menengah  hal  ini  disebabakan  etos  kerja  guru belum memenuhi standar pendidikan minimal sebagai seorang pendidik. Hal ini menimbulkan  pertanyaan,  bagaimana  peran  kepala  madrasah  sebagai  seorang pemimpin  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  dan  ini  sangat tergantung  dari  etos  kerja  para  guru  dan  didukung  oleh  peran  kepala  madrasah itu sendiri.
Ada beberapa penelitian yang relevan dengan kajian ini antara lain:
Pertama, Penelitian Nur Alimah, tahun 2013 yang berjudul Upaya Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  Di  Kecamatan Gondokusuman  Yogyakarta.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  upaya  yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru yaitu mengikutsertakan  guru  dalam  diklat,  menyediakan  fasilitaas  yang  diperlukan dalam proses pembelajaran, menghimbau/mengingatkan guru untuk memanfaatkan  fasilitas  yang  telah  disediakan,  memberikan  kebebasan  kepada guru  dalam  penggunaan  metode  pembelajaran,  menyediakan  presensi  dan mengecek  secara  berkala,  melakukan  pengaturan  meja  guru  untuk mempermudah  komunikasi,  melakukan  pengawasan  terhadap  setiap  kegiatan pembelajaran,  memberikan  motivasi,  arahan  dan  contoh  kepada  guru, memberikan  teguran  kepada  guru  yang  kurang  disiplin,  dan  kepala  sekolah terbuka dan memberikan teladan kepada guru.
Kedua,  Penelitian  oleh  Sardiyono,  tahun  2013  yang  meneliti  kontribusi kepemimpinan kepala sekolah terhadap etos kerja guru. Metode yang digunakan adalah  metode  penelitian  kuantitatif.  Hasil  analisis  penelitian  yang  dilakukan terha-dap guru SMP di Kabupaten Sukoharjo, menunjukkan bahwa:  Kualifikasi
kepemimpinan yang dilakukan kepala sekolah cukup baik; Kualifikasi etos kerja para  guru  tinggi;  Terdapat  hubungan  yang  berarti  antara  kepemimpinan  yang dilakukan  kepala  sekolah  dengan  etos  kerja  guru;  Kontribusi  kepe-mimpinan kepala sekolah terhadap etos kerja para guru sebanyak 19,6%.
Ketiga,  Penelitian  Pratiwi  Indah  Sari  dan  Prof.  Dr.  Yunia  Wardi  tahun 2014  yang  berjudul  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Kompetensi Guru  terhadap  Kinerja  Guru  Bidang  produktif  Jurusan  Manajemen  Bisnis  di SMK  Kota  Jambi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kompetensi  guru  terhadap  kinerja guru bidang produktif jurusan manajemen bisnis di SMK Kota Jambi.
Keempat, Penelitian Hoer Appandi pada tahun 2013 yang berjudul Peran Kepala  Sekolah  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Agama  Islam  Melalui Manajemen  Berbasis  Sekolah  Di  SMA  Muhammadiyah  3  Surakarta  Tahun 2012/2013.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  peran  kepala  sekolah  dalam peningkatan mutu pendidikan agama Islam melalui manajemen berbasis sekolah, adalah kepala sekolah sebagai pemimpin (leader), motivator, inovator, edukator, dan  supervisor.  Adapun  peran  guru  PAI  dalam  peningkatan  mutu  Pendidikan Agama  Islam  melalui  manajemen  berbasis  sekolah,  adalah  dalam  penyampaian materi  menggunakan  metode  variasi,  mengikuti  peningkatan  kompotensi  guru, mendampingi  siswa  dalam  ekstrakulikuler  keagamaan,  memberikan  bimbingan dan teladan bagi siswa, dan memberikan motivasi bagi siswa.
Jika pada penelitian sebelumnya membahas tentang peran kepemimpinan kepala madrasah untuk meningkatkan kinerja guru, atau lebih spesifiknya kepala madrasah  berperan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  suatu  mata  pelajaran tertentu,  maka  dalam  penelitian  ini  lebih  terfokus  pada  peranan  kepemimpinan kepala madrasah dalam peningkatan mutu pendidikan secara langsung.
Permasalahan  yang  akan  diteliti  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana Peranan Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di MA Mathla’ul Anwar Pandeglang Dan MA Syekh Manshur Pandeglang?
Dari  uraian  di  atas,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untukmengetahui: peranan kepemimpinan, upaya dan strategi, faktor pendukung dan  penghambat,  sertahasil  yang  dicapai  kepala  madrasah  dalam  peningkatan mutu pendidikan di MA Mathla’ul Anwar Pandeglang dan MA Syekh Manshur Pandeglang

## Metode  Penelitian
Penelitianinimerupakanpenelitianlapangandenganmenggunakanpendekat ankualitatif  ( qualitative  research ),  terhadap  perilaku  kepemimpinan  kepala madrasah  dalam  pengembangan  mutu  pendidikan.  Data-data  yang  berupa  kata- kata  tertulis  atau  lisan  atau  perilaku  yang  dapat  diamati  melalui  wawancara, observasi dan dokumentasi. Menurut Sugiyono, pendekatan penelitian kualitatif dinamakan sebagai metode baru, karena popularitasnya belum lama, dinamakan metode  positivistik  karena  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme.  Metode ini  disebut  juga  sebagai  metode  artistik,  karena  proses  penelitian  lebih  bersifat seni  (kurang  terpola),  dan  disebut  sebagai  metode  interpretif  karena  data  hasil penelitian lebih berkenaan dengan interpretasi terhadap data  yang ditemukan di lapangan. 3
Moleong  mengemukakan  bahwa  penelitian  kualitatif  merupakan penelitian  yang  menunjuk  segi  alamiah  yang  dipertentangkan  dengan kuantum atau  jumlah. 4 Atas  dasar  pertimbangan  itulah  maka  kemudian  penelitian kualitatif  tampaknya  diartikan  sebagai  penelitian  yang  tidak  mengadakan perhitungan. Penelitian kualitatif didasarkan pada upaya membangun pandangan mereka  yang  diteliti  yang  rinci,  dibentuk  dengan  kata-kata,  gambaran  holistik dan  rumit.  Definisi  ini  lebih  melihat  perspektif  emik  dalam  penelitian  yaitu
3 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , (Bandung: CV. Alfabeta, 2013), h. 14
4 Lexy J.Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, (Cet.30; Bandung: Remaja Rosda Karya, 2014), h. 3.
memandang sesuatu upaya membangun pandangan subjek penelitian yang rinci, dibentuk dengan kata-kata, gambaran holistik dan rumit. 5
Dalam penelitian ini peneliti menetapkan tempat  penelitian  yaitu di MA Mathla’ul  Anwar  Pandeglang  dan  di  MA  Syekh  Manshur  Pandeglang  yang diharapkan  akan memperoleh informasi  yang sesuai  dengan kebutuhan peneliti. Untuk  memperoleh  informasi  tersebut  peneliti  menentukan  untuk  menggali informasi  dari  orang  yang  dianggap  mengetahuinya  yaitu  kepala  sekolah  dan guru dari madrasah yang bersangkutan.
Dalam penelitian ini yang dijadikan sumber data penelitian adalah kepala madrasah  dan  guru  di  MA  Mathla’ul  Anwar  Pandeglang  dan  MA  Syekh Manshur  Pandeglang.  Dengan  rincian  6  informan  yaitu:  1  orang  kepala madrasah,  1  orang  wakil  kepala  sekolah,  dan  1  orang  guru  dari  MA  Mathla’ul Anwar  Pandeglang,  dan  1  orang  kepala  madrasah,  1  orang  wakil  kepala madrasah, dan 1 orang guru dari MA Syekh Manshur. Dengan subjek penelitian yang  dipilih  tersebut  diharapkan  dapat  membantu  penelitian  dan  pada  akhirnya dalam waktu yang relatif singkat banyak informasi yang yang didapatkan secara lengkap dan memadai tentang peranan kepala madrasah dalam peningkatan mutu pendidikan.
Teknik  pengambilan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini menggunakan enam cara yaitu:
1. Observasi,  dilakukan  sebagai  awal  dalam  upaya  peneliti  melakukan pendekatan-pendekatan  kepada  obyek  yang  diharapkan  nantinya  akan terungkap  data-data  secara  mendetail  dan  valid.  Observasi  atau pengamatan adalah metode pengumpulan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang berlangsung. 6
5 Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif . . ., h. 6.
6 Nana SyaodihSukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan , (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007), h. 220.
2. Wawancara, merupakanpercakapan dengan maksud tertentu.
Percakapan    itu  dilakukan  oleh  dua  pihak,  yaitu  pewawancara ( interviewer )  yang  mengajukan  pertanyaan  dan  terwawancara  yang memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  itu. 7 Metode  wawancara  atau metode interview dipergunakan seseorang untuk mendapatkan keterangan secara lisan dan langsung bertatap muka dengan informan, hal itu dilakukan  agar peneliti dapat memperoleh data yang jelas dan dapat dipertanggungjawabkan.
3. Dokumentasi,  digunakan  untuk  mengadakan  pencatatan  secara  cermat berdasarkan catatan dan dokumentasi tertulis yang ada. Dokumen adalah sesuatu  yang  tertulis  atau  tercetak  dan  dapat  dipakai  sebagai  bukti keterangan.  Dokumentasi  merupakan  suatu  tehnik  pengumpulan  data dengan menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen  yang  terkait, baik dokumen tertulis, gambar maupun elektronik. 8
4. Triangulasi  adalah  pemeriksaan  keabsahan  data  yang  memanfaatkan sesuatu  yang  lain  diluar  data  untuk  keperluan  pengecekan  atau  sebagai pembanding  terhadap  data  tersebut.  Triangulasi  ini  dilakukan  dengan cara  membandingkan  apa  yang  dikatakan  orang  di  depan  umum  dengan apa  yang  dikatakan  secara  pribadi,  membandingkan  hasil  wawancara dengan  isi  suatu  dokumen  yang  saling  berkaitan,  dan  mengadakan perbincangan dengan banyak pihak untuk mencapai pemahaman tentang suatu atau berbagai hal. 9
5. Member  check adalah  proses  pengecekan  data  yang  diperoleh  peneliti kepada  pemberi  data.  Tujuan  member  check  adalah  untuk  mengetahui
7 Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif . . ., h. 135.
8 Nana SyaodihSukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan . . . ,h. 86.
9 Nana SyaodihSukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan . . . ,h. 87.
seberapa jauh data yang diperoleh sesuai dengan apa yang diberikan oleh pemberi data. 10
6. Catatan lapangan menggunakan bahan referensi yaitu adanya pendukung untuk  membuktikan  data  yang  telah  ditemukan  oleh  peneliti.  Misalnya, data  hasil  wawancara  perlu  didukung  dengan  adanya  rekaman wawancara. 11
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  pada  saat pengumpulan  data  berlangsung  dan  setelah  selesai  pengumpulan  data  dalam periode  tertentu.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  analisis data  model  Miles  and  Huberman.  Miles  and  Huberman  dalam  Sugiyono mengemukakan  bahwa  aktifitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara interaktif  dan  dilakukan  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya sudah  jenuh.  Kegiatan  yang  dilakukan  yaitu data  reduction , data  display dan conclusion drawing/  verification .  Data  yang  telah  diperoleh  dari  lapangan, kemudian  diolah  agar  lebih  sederhana.  Langkah-langkah  analisis  ditunjukkan pada gambar berikut:
Gambar 3.1 Komponen dalam analisis data ( interactive model )

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
10 Nana SyaodihSukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan . . . ,h. 88.
11 Nana SyaodihSukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan . . . ,h. 89.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  informan  dan  pengamatan  yang dilakukan peneliti  yang terkait dengan peranan kepemimpinan kepala madrasah dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  MA  Mathla’ul  Anwar  dan  MA  Syekh Manshur  maka  peneliti  selanjutnya  akan  mengungkapkan  hasil  temuan  di lapangan dan menganalisisnya berdasarkan fokus penelitian sebagai berikut:
1. Peranan  Kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  peningkatan  mutu pendidikan di MA Mathla’ul Anwar Pandeglang dan MA Syekh Manshur Pandeglang
Kepemimpinan merupakan salah satu  faktor  yang sangat  penting dalam suatu organisai karena sebagian besar keberhasilan dan kegagalan suatu  organisasi  ditentukan  oleh  kepemimpinan  dalam  organisasi tersebut.  Kepemimpinan kepala madrasah di MA Mathla’ul Anwar dan MA  Syekh  Manshur  merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang paling berperan dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Untuk mencapai  keberhasilan suatu  tujuan kepala madrasah baik di  MA  Mathla’ul  Anwar  atau  pun  di  MA  Syekh  Manshur  mempunyai peran  yang  sangat  penting  dalam  mengkoordinasikan,  menggerakkan, dan  menselaraskan  sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia.    Kepala madrasah merupakan salah satu  faktor  yang dapat  mendorong madrasah untuk dapat mewujudkan visi, misi, tujuan dan sasaran melalui program madrasah yang dilaksanakan secara terencana dan bertahap.
Menjadi  kepala  madrasah  harus  memiliki  kualifikasi  dan kompetensi yang harus dipenuhi. Sebab kepala madrasah memiliki tugas yang  harus  dilaksanakan  dengan  baik  demi  kemajuan  pendidikan  di madrasah  khususnya  dan  pendidikan  nasional  umumnya.  Dalam perannya sebagai kepala madrasah, kepala madrasah memiliki tugas dan fungsinya yang harus diemban.
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  peranan  kepemimpinan kepala  madrasah  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  MA  Mathla’ul
Anwar  peranannya  sangat  penting  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan karena  kepala  madrasah  dinilai  sebagai  atasan  yang  menjadi  elemen sentral  penentu  arah  keberhasilan  madrasah  tersebut  dan  sekaligus menjadi inovator dalam hal membangun boarding school sebagai sarana untuk  meningkatkan  kualitas  siswa.  Dengan  sifat  kepemimpinan  yang demokratis,  maka  kepala  sekolah  mengakomodir  seluruh  masukan  yang membangun  demi  tercapainya  suatu  kemajuan  bagi  madrasah  dari seluruh  anggotanya  tak  terkecuali  dari  siswa  sekalipun.  Sedangkan peranan  kepemimpinan  kepala  madrasah  di  MA  Syekh  Manshur  dalam peningkatan mutu pendidikan memiliki peranan yang sangat besar dalam peningkatan mutu pendidikan di madrasah tersebut. Hal ini dapat dilihat dari  kepala  madrasah  yang  melakukan  tugasnya  sebagai  motivator, leader, manajer, dan supervisor bagi seluruh anggotanya.
Dengan  sifat  kepemimpinan  yang  demokratis,  maka  kepala madrasah  di  MA  Mathla’ul  Anwar  dan  MA  Syekh  Manshur mengakomodir  seluruh  masukan  yang  membangun  demi  tercapainya suatu  kemajuan  bagi  madrasah  dari  seluruh  anggotanya  tak  terkecuali dari  siswa  sekalipun.  Selain  itu  juga  kepala  madrasah  melakukan tugasnya sebagai motivator, leader, manajer, dan supervisor bagi seluruh anggotanya.
Dari uraian diatas, peneliti melihat bahwa peranan kepemimpinan kepala  madrasah  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  MA  Mathla’ul Anwar dan MA Syekh  Manshur memang sangat  penting. Hal  itu terkait dengan  fungsi  kepemimpinan  kepala  madrasah  sebagai  pemegang kekuasaan  dan  pengambil  keputusan.  Dalam  beberapa  keputusan  yang diputuskan  oleh  kepala  madrasah  yang  dilakukan  secara  demokratis, karena dengan mempertimbangkan masukan dari warga madrasah, maka keinginan  warga  madrasah  pun  akan  terakomodir  dengan  baik.  Dan
sudah  tentu  bahwa  keinginan  dan  masukan  warga  madrasah  tujuannya tidak lain adalah untuk meningkatkan mutu madrasah itu sendiri.
2. Strategi  yang  dilakukan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan di MA Mathla’ul Anwar Pandeglang dan MA Syekh Manshur Pandeglang
Ketercapaian  tujuan  pendidikan  sangat  tergantung  pada kecakapan  dan  kebijaksanaan  kepala  madrasah  sebagai  salah  satu pemimpin  pendidikan.  Strategi  kepala  madrasah  merupakan  faktor  yang penting  dalam  menentukan  peningkatan  mutu  di  MA  Mathla’ul  Anwar dan  MA  Syekh  Manshur.  Hal  ini  karena  kepala  madrasah  merupakan seorang  pejabat  yang  professional  dalam  organisasi  madrasah  yang bertugas  mengatur  semua  sumber  organisasi  dan  bekerjasama  dengan guru-guru  dalam  mendidik  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. Kepemimpinan  menjadi  strategi  dan  krusial  dalam  tugas  dan  wewenang yang melekat pada jabatan kepala madrasah.
Strategi  adalah  kunci  sukses  dalam  mencapai  tujuan  madrasah. Kepala  madrasah  yang  baik  adalah  kepala  madrasah  yang  memiliki strategi  jitu  dalam  memajukan  madrasahnya.  Tanpa  ada  strategi  maka program madrasah tidak akan berjalan. Starategi adalah langkah awal dan terpenting  ketika  pemimpin  berniat  memajukan  madrasah.  Sehebat apapun  seorang  pimpinan  jika  ia  tidak  memiliki  strategi  yang  baik  dan jitu  maka  programnya  akan  tak  berarti.  Kepemimpinan  tidak  hanya mengadalkan  kemampuan  sang  pemimpin  namun  juga  strategi  sang pemimpin.
Hasil  temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  strategi  yang dilakukan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan berbagai cara mulai dari menganalisa kebutuhan warga madrasah, membuat  visi  misi,  menentukan  target  dan  tujuan  madrasah,  menyusun program  (program  tahunan,  program  semester,  RKM),  melaksanakan
program  yang  telah  disusun,  dan  melakukan  evaluasi.  Selain  itu  juga dengan  melakukan  pelatihan  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  dan profesionalitas  guru,    melakukan  supervisi  guru  secara  berkala  yaitu supervisi  dalam hal  penguasaan materi  ajar dan  metode pengajaran, dan mendukung minat dan bakat siswa dengan kegiatan-kegiatan co-kurikuler dan  ekstrakurikuler  seperti  pramuka,  PASKIBRA,  PMR,  seni  bela  diri, seni teater dan lain-lain; mendukung siswa dalam ajang perlombaan baik lomba  tingkat  kecamatan,  kabupaten,  dan  nasional  seperti  lomba  karya tulis ilmiah, lomba sains, lomba keterampilan pramuka dan lain-lain.
Strategi kepala Madrasah di MA Mathla’ul Anwar dan MA Syekh Manshur  dalam  menetapkan  harapan  berupa  visi,  misi,  dan  tujuan madrasah  berdasarkan  hasil  analisa  keadaan  madrasah  yang  hasilnya didesiminasikan  kepada  warga  madrasah  dan  komite  yang  selanjutnya ditetapkan sebagai keputusan bersama.
Pada  dasarnya  setiap  madrasah  memiliki  program  yang  dapat diaplikasikan  dalam  poses  pendidikan  madrasah.  Strategi  kepala madrasah  dalam  mengelola  program  madrasah  melalui  implementasi program  madrasah  yang  berorientasi  pada  penanaman  akhlak  dan pengetahuan  dasar  siswa.  Hal  ini  dilakukan  dengan  membangun partisipasi dan kerja sama di antara pihak yang terkait.
Strategi  Kepala  Madrasah  di  MA  Mathla’ul  Anwar  dan  MA Syekh  Manshur  dalam  Melaksanakan  Evaluasi  Madrasah  yaitu  dengan melaksanakan  monitoring  dan  evaluasi  yang  terdiri  dari  monitoring  dan evaluasi  internal  dan  monitoring  dan  evaluasi  eksternal.  Strategi  kepala madrasah  dalam  monitoring  dan  evaluasi  selama  ini,  dilakukan  melalui refleksi  kegiatan  dan  proses  pendidikan  dalam  periode  tertentu,  yang hasilnya dikomunikasikan kepada pengurus komite dan orang tua siswa. Keadaan  tersebut  ditindak  lanjuti  kepala  madrasah  dengan  mengadakan berbagai  bentuk  perbaikan  dan  peningkatan  dalam  kepemimpinannya,
seperti  mengoptimalkan  partisipasi  warga  madrasah  dan  dukungan instansi  atau  pihak  terkait  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan madrasah yang lebih efektif.
Sumber  daya  manusia  di  MA  Mathla’ul  Anwar  dan  MA  Syekh Manshur  berupa  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang  mempunyai pengaruh  dominan  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan madrasah. Strategi yang diterapkan kapala madrasah dalam memberdayakan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  adalah  membangun motivasi kerja dan mengoptimalkan partisipasi mereka. Sementara aspek yang  menjadi  prioritas  kepala  madrasah  dalam  hal  ini  adalah  tenaga pendidik dan kependidikan agar dapat mengembangkan kemampuan diri dan profesionalisme kerjanya meningkat dengan cara mengikuti berbagai kegiatan pengembangan diri seperti seminar, workshop , dan bimtek.
Supervisi  merupakan  bagian  penting  yang  tidak  dapat  diabaikan untuk mengetahui proses kegiatan organisasi itu berjalan. Supervisi yang dilakukan  di  MA  Mathla’ul  Anwar  dan  MA  Syekh  Manshur dimaksudkan  untuk  mengetahui  kekuatan  dan  kelemahan  dari  suatu program  organisasi  memberikan  dampak  positif  terhadap  keberhasilan tujuan organisasi.
Mutu  output  pendidikan  dapat  dilihat  dari  pencapaian  prestasi siswa  yang  terdiri  dari  prestasi  akademik  (prestasi  belajar)  dan  prestasi non-akademik  (kesenian,  pramuka,  olahraga,  sikap)  yang  harus  dicapai dalam  setiap  tahun  pelajaran,  semester,  dan  bulanan.  Strategi  kepala madrasah dalam meningkatkan mutu output pendidikan di MA Mathla’ul Anwar  dan  MA  Syekh  Manshur  dilakukan  dengan  mengoptimalkan proses  pembelajaran  dan  menyelenggarakan  kegiatan  ekstra  kurikuler melalui pola belajar sambil bermain.
3. Faktor pendukung dan penghambat kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan di MA Mathla’ul Anwar Pandeglang dan MA Syekh Manshur Pandeglang
Hasil  temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  faktor  pendukung dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  MA  Mathla’ul  Anwar  dan  MA Syekh Manshur yaitu:
a. adanya semangat jihad guru dalam mengajar
b. kekompakan warga madrasah;
c. adanya SDM yang berkualitas;
d. dukungan sarana dan prasarana;
e. siswa-siswi yang baik dan mudah diarahkan;
f. adanya guru yang sudah sesuai linearitas mata pelajaran.
Suasana  batin  guru  akan  menciptakan  situasi  pembelajaran.
Ketika  guru  mengajar  dengan  lesu,  maka  siswa  menjadi  tidak bersemangat. Sebaliknya jika guru mengajar dengan antusias, maka siswa akan  menjadi  antusias  dan  bersemangat.  Hal  ini  tentu  dirasakan  guru yang  memiliki  kepekaan  dalam  menjalankan  amanah  menjalani  profesi keguruan.
Kunci  agar  dapat  mengajar  dengan  antusias  adalah  kemauan untuk  berkembang  dan  bergembira  dalam  menjalani  amanah  sebagai guru. Kesediaan untuk  berkembang dalam menghadapi  segala tantangan dalam  proses  pembelajaran  bisa  teratasi.  Berkembang  adalah  berubah. Berubah untuk selalu memperbaiki diri. Berubah untuk menggali potensi diri dan kemudian mengaktualisasikan dalam keseharian.
Maju dan mundurnya sebuah Madrasah tidak pernah terlepas dari kekompakan  antara Kepala Madrasah, TU,  Bendahara, Staf, dan beserta seluruh  Guru.  Karena  dengan  adanya  kekompakan  antara  seluruh  warga madrasah  di  MA  Mathla’ul  Anwar  dan  MA  Syekh  Manshur,  maka memungkinkan meningkatnya produktifitas kerja dari segala bidang, baik
dari  hal  yang  terkecil  maupun  sampai  hal  yang  terbesar  sekalipun  dapat terselesaikan dengan baik, lancar, dan mudah.
Dalam  fungsi  kepemimpinan  kepala  madrasah  di  MA  Mathla’ul Anwar  dan  MA  Syekh  Manshur  sebagai Leader memiliki  peran  utama dalam  mengarahkan,  mengajak  seluruh  guru  untuk  terus  bersatu  jangan sampai  terjadi  kelompok-kelompok  kecil  yang  nantinya  akan  membuat perpecahan  sesama  guru  itu  sendiri.  Dengan  adanya  kekompakan  maka terjalin  baik  pulalah  semua  kegitan  yang  akan  dilaksanakan  di  MA Mathla’ul  Anwar  dan  MA  Syekh  Manshur  karena  seluruh  warga madrasah selalu bahu-membahu dalam setiap kegiatan.
Proses  pendidikan  di  MA  Mathla’ul  Anwar  dan  MA  Syekh Manshur  bisa  ditingkatkan  bahkan  mungkin  bisa  pula  mendapat  nilai tambah  bagi  madrasah  itu  sendiri.  Karena  pendidikan  bukan  persiapan untuk  hidup,  tetapi  pendidikan  adalah  hidup  itu  sendiri.  Artinya, pendidikan sangat jelas pentingnya untuk kehidupan, kemaslahatan, serta untuk  pengetahuan.  Tentu  saja  hal  itu  tidak  terlepas  dari  sumber  daya manusia  itu  sendiri.  Maka  dari  itu  di  MA  Mathla’ul  Anwar  dan  MA Syekh Manshur dilakukan pengoptimalan peningkatan SDM dengan cara mengikutsertakan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  untuk  selalu  aktif dalam  kegiatan  diklat,  penataran,  MGMP,  bimtek,  seminar,  dan workshop .
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  dalam  proses  pendidikan  di  MA Mathla’ul  Anwar  dan  MA  Syekh  Manshur,  bahwa  kualitas  pendidikan tersebut  juga  di  dukung  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  menjadi standar  madrasah  atau  instansi  pendidikan  yang  terkait.  Sarana  dan prasarana sangat mempengaruhi kemampuan siswa dalam belajar. Hal ini menunjukkan bahwa peranan sarana dan prasarana sangat penting dalam menunjang kualitas belajar siswa. Misalnya saja madrasah yang berada di kota  yang  sudah  memiliki  faslitas  laboratorium  komputer,  maka  anak
didiknya  secara  langsung  dapat  belajar  komputer  sedangkan  madrasah yang berada di desa  tidak memiliki fasilitas itu dan tidak tahu bagaimana cara  menggunakan  komputer  kecuali  mereka  mengambil  kursus  di  luar madrasah.
Selain  itu,  sosok  guru  memiliki  peran  sentral  dalam  proses pembelajaran  di  MA  Mathla’ul  Anwar  dan  MA  Syekh  Manshur.  Guru dituntut  untuk  tidak  hanya  menyampaikan  materi  di  kelas,  ia  juga dituntut  untuk  bisa  menanamkan  nilai-nilai  positif  dari  proses pembelajaran terhadap peserta didik. Sehingga dari proses pembelajaran tersebut  dapat  melahirkan  generasi  muda  yang  berkualitas.  Untuk mewujudkan hal tersebut, sudah sepatutnya guru memiliki kualitas yang mumpuni  di  bidangnya.  Ia  harus  mampu  mendidik  siswa  dengan  baik. Agar  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  peserta  didik berkembang  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan,  salah  satu  usaha pemerintah  yaitu  dengan  menjamin  kualitas  guru  dengan  melakukan penataan linearitas guru bersertifikat pendidik.
4. Hasil  yang  dicapai  dalam  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam peningkatan  mutu  pendidikan  di  MA  Mathla’ul  Anwar  Pandeglang  dan MA Syekh Manshur Pandeglang
Standar  nasional  pendidikan  adalah  kriteria  minimal  tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Dapat difahami bahwa sistem pendidikan indonesia diarahkan pada  tercapainya  cita-cita  pendidikan  yang  ideal  dalam  rangka mewujudkan peradaban bangsa Indonesia yang bermartabat.
Sebagaimana terungkap dalam UU No.20/2003 tentang Sisdiknas pasal 4 ayat  1  yang  menyebutkan,  “Pendidikan  nasional  bertujuan  membentuk manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak dan berbudi mulia, sehat, berilmu, cakap, serta menjadi warga
negara  yang  demokratis  dan  bertanggungjawab  terhadap  kesejahteraan masyarakat dan tanah air”.
Hasil  yang dicapai  dalam  kepemimpinan kepala madrasah dalam peningkatan  mutu  pendidikan  di  MA  Mathla’ul  Anwar  Pandeglang  dan MA  Syekh  Manshur  adalah:  menurut  data  dari  sebaran  alumni  MA Mathla’ul Anwar di perguruan tinggi menunjukkan bahwa sebagian besar lulusan  dapat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi;  siswa  MA  Mathla’ul Anwar  pun  dapat  bersaing  di  arena  lomba  baik  ditingkat  daerah  bahkan tingkat  nasional  dengan  meraih  prestasi  seperti  juara  terbaik  puteri tingkat  nasional  pada  lomba  kemah  riset  nasional  yang  diselenggarakan oleh  IPB  Bogor  pada  tahun  2013,  juara  3  putera  tingkat  nasional  dalam lomba  kemah  riset  nasional  yang  diselenggarakan  oleh  IPB  Bogor  pada tahun 2015, juara 2 karya tulis  ilmiah pramuka se-propinsi  Banten  yang diselenggrakan oleh IAIN SMH Banten pada tahun 2014, juara 1 lomba karya  tulis  ilmiah  se-propinsi  Banten  yang  diselenggarakan  oleh UNTIRTA  pada  tahun  2014,  juara  2  matematika  KSM  se  kabupaten Pandeglang  tahun  2014,  juara  1  fisika  KSM  se  kabupaten  Pandeglang, dan masih banyak lagi peraihan juara pada lomba-lomba yang lain; dalam bidang sarana prasarana sekarang sedang dibangunnya pondok pesantren ( boarding school) yang ditujukan untuk meningkatkan hafalan Al-Qur’an siswa;  terjalin  komunikasi  yang  baik  diantara  stakeholder;  terciptanya iklim  kerja  yang  nyaman.  Sedangkan  pencapaian  yang  diraih  oleh  MA Syekh Manshur adalah dengan sering diikutsertakannya para guru dalam berbagai  program  pelatihan  dan  pengembangan  diri  seperti  bimtek, workshop,  lokakarya,  MGMP  dan  sebagainya,  maka  kualitas  dan profesionalisme  guru  pun  sedikit  demi  sedikit  menunjukkan  suatu peningkatan,  baik  itu  dalam  melengkapi  perangkat  pembelajaran  seperti dalam  pembuatan  RPP,  kreativitas  dalam  mengajar,  bahkan  terkadang guru  memberikan  inovasi  pembelajaran  sesuai  dengan  apa  yang  mereka
dapatkan  dari  program  pengembangan  diri  tersebut.  Peningkatan kompetensi  guru  menjadi  lebih  baik  lagi  dalam  hal  administrasi,  guru- guru  menjadi  lebih  lengkap  seperti  dalam  kelengkapan  perangkat pembelajaran.

## Penutup
Setelah  melalui  berbagai  tahap  dalam  penelitian,  pengkajian  dan pembahasan,  baik  secara  teoritis  maupun  empiris,  peneliti  memperoleh kesimpulan  sebagai  berikut: Pertama ,  Peranan  kepemimpinan  kepala  madrasah di MA Mathla’ul Anwar dalam peningkatan mutu pendidikan memiliki peranan yang  sangat  penting  karena  kepala  madrasah  berperan  sebagai  manajer,  leader, supervisor,  edukator,  administrator,  inovator,  motivator,  dan  menjadi  penentu dalam  mengambil  kebijakan  dan  keputusan  di  madrasah.  Sedangkan kepemimpinan kepala madrasah di MA Syekh Manshur dalam peningkatan mutu pendidikan  berperan  penting  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Hal  ini dapat dilihat dari kepala madrasah yang melakukan tugasnya sebagai motivator, leader,  manajer,  dan  supervisor  bagi  seluruh  anggotanya. Kedua, Strategi  yang dilakukan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  MA Mathla’ul  Anwar  Pandeglang  adalah  dengan  menganalisa  kebutuhan  warga madrasah,  membuat  visi  misi,  menentukan  target  dan  tuajuan  madrasah, menyusun program (prota, promes), melaksanakan program  yang telah disusun, dan melakukan evaluasi. Selain itu juga dengan melakukan pelatihan guru untuk meningkatkan  kualitas  dan  profesionalitas  guru,    melakukan  supervisi  guru secara  berkala,  dan    memfasilitasi  minat  dan  bakat  siswa  dengan  kegiatan- kegiatan  co-kurikuler  dan  ekstrakurikuler  dibidang  agama,  sains,  tahfidz,  dan lain-lain;  mendukung  siswa  dalam  ajang  perlombaan  baik  lomba  tingkat kecamatan,  kabupaten,  dan  nasional.  Sedangkan  strategi  yang  dilakukan  kepala madrasah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  MA  Syekh  Manshur  lebih menekankan  pada  perbaikan  kualitas  guru  yaitu  dengan  cara  mengayomi  guru-
guru  untuk  selalu  aktif  mengikuti  kegiatan  MGMP,  seminar, workshop ,  dan pelatihan. Ketiga, Faktor  pendukung,  penghambat,  dan  upaya  yang  dilakukan kepala  madrasah  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  MA  Mathla’ul  Anwar Pandeglang  yaitu  adanya  semangat  jihad  guru  dalam  mengajar  yang  baik, kekompakan  warga  madrasah,  adanya  SDM  yang  berkualitas,  dukungan  sarana yang  sudah  cukup  lengkap.  Sementara  untuk  faktor  penghambatnya  adalah banyaknya  fasilitas  atau  sarana  prasarana  yang  sudah  usang  dan  memerlukan pembaharuan, baik gedung, kendaraan, peralatan laboratorium; adanya kebijakan dari  perguruan  yang  terkadang  mengikat  dan  membatasi  madrasah  untuk berinovasi,  dan  sumber  dana  yang  minim.    Sedangkan  Faktor  pendukung, penghambat,  dan  upaya  yang  dilakukan    kepala  madrasah  dalam  meningkatkan mutu pendidikan di MA Syekh Manshur Pandeglang adalah: semangat guru-guru untuk menjadikan siswa nya maju dan berprestasi; meningkatkan kualitas tenaga pendidik  yaitu  dengan  cara  mengirimkan  guru-guru  untuk  mengikuti  pelatihan, MGMP, bimtek dan sebagainya. Sementara untuk faktor penghambatnya adalah: keadaan budaya masyakat desa  yang masih kurang paham betul pentingnya arti pendidikan  untuk  anak-anaknya  dan  pihak  madrasah  berupaya  untuk memberikan pemahaman kepada masyarakat sekitar akan pentingnya pendidikan bagi  anak-anak  dengan  cara  mengadakan  pendekatan  kepada  tokoh  masyarakat yang  dilakukan  oleh  humas  madrasah. Keempat, Hasil  yang  dicapai  dalam kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  MA Mathla’ul Anwar Pandeglang adalah: sebagian besar lulusan dapat melanjutkan ke  perguruan  tinggi  baik  negeri  maupun  swasta;  dapat  bersaing  di  arena  lomba baik  ditingkat  daerah  bahkan  tingkat  nasional;  dalam  bidang  sarana  prasarana sekarang  sedang  dibangunnya  pondok  pesantren  ( boarding school)  yang ditujukan  untuk  meningkatkan  hafalan  Al-Qur’an  siswa;  terjalin  komunikasi yang  baik  diantara  stakeholder;  terciptanya  iklim  kerja  yang  nyaman; peningkatan  kompetensi  guru  menjadi  lebih  baik  lagi;  dalam  hal  administrasi, guru-guru  menjadi  lebih  lengkap  seperti  dalam  kelengkapan  perangkat
pembelajaran.  Sedangkan  hasil  yang  dicapai  dalam  kepemimpinan  kepala madrasah  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  MA  Syekh  Manshur Pandeglang  adalah:  kualitas  dan  profesionalisme  guru  menunjukkan  suatu peningkatan,  guru-guru  menjadi  tertib  dalam  administrasi,  guru-guru  menjadi lebih terlatih dan kreatif dalam mengajar siswa-siswi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Munir. Menjadi  Kepala  Sekolah  Efektif ,  Jogjakarta:  Ar  Ruzz  Media, 2008
Basri,  Hasan. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah ,  Bandung  :  CV.  Pustaka  Setia, 2014.
Departemen  Pendidikan  Nasional  tahun  2007.  Peraturan  Menteri  Pendidikan
Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  13  Tahun  2007  tentang  Standar Kepala  Sekolah/  Madrasah.  Diakses  pada  7  Oktober  2017    Jam  08.55 WIB.
Gorton,  Richard  A. School  Administration ,  The  American:  Brown  Company
Publisher, 1976.
Hadis,  Abdul.,  dan  Nuryani. Manajemen  Mutu  Pendidikan, Bandung:  Alfabeta,
2010
Hidayah,  Nurul. Kepemimpinan  Visioner  Kepala  sekolah  Dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan , Yogyakarta: Ar-ruzz Media, 2016.
Husaini, Usman. Manajemen, Teori, Praktek dan Riset Pendidikan, Cet 3, Jakata: PT Bumi Aksara, 2010.
Indarafachrudi,  Soekarto. Bagaimana  Memimpin  Sekolah  yang  efektif ,  Bogor:
Ghalia Indonesia, 2006.
Marno. Islam by Management and Leadership, Jakarta: Lintas Pustaka, 2007.
Moleong, Lexy J. Metode Penelitian Kualitatif, cet.30 , Bandung: Remaja Rosda Karya, 2014.
Muhaimin,  H. Manajemen  Pendidikan  Aplikasinya  dalam  Penyusunan  Rencana
Pengembangan Sekolah/ Madrasah Ed. 1 Cet. 2 , Jakarta: Kencana, 2010.
Mulyadi. Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mengembangkan Budaya Mutu,
Malang: UIN Maliki Press, 2010.
Mulyasa,  E. Manajemen  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah ,  Jakarta: BumiAksara, 2013.
Mulyasa,  E. Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2006.
Muslihah, Eneng. Kinerja Kepala sekolah , Tangerang:  Haja Mandiri, 2014.
Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006  tentang  Standar  Isi  untuk  Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Rahman.  et.  all. Peran  Strategis  Kapala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan , Jatinangor: Alqaprint, 2006.
Rohiat. Kecerdasan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah ,  Bandung:  PT  Refika Aditama, 2008.
Rohmat. Kepemimpinan Pendidikan , Yogyakarta: Lentera Buku, 2010.
Sudiran,  Florentinus. Manajemen  Mutu  Terpadu  di  Bidang  Pendidikan  (  Teori, implementasi,  dan  Tata  Langkah), Yogayakarta:  LaksBang  Pressindo, 2012.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D ,  Bandung:
Alfabeta, 2014.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: CV. Alfabeta, 2013.
Sujak,  Abi. Kepemimpinan  Manajer:  Eksistensinya  dalam  Perilaku  Organisasi , Jakarta: CV. Rajawali. 1990
Sukardi. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya , Jakarta:
Bumi Aksara, 2005.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih. Metode  Penelitian  Pendidikan ,  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya, 2007.
Sukmadinata, Nana Syaodih. Pengendalian Mutu Pendidikan Sekolah Menengah ,
Bandung: PT. Refika Aditama,  2006.
Umaedi. MPMBS ,  (http://www.geocities.  Com/pengembangan  madrasah  diakses
18 November 2017, jam 09:12.
Wahjosumidjo. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya , (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2007
Zamroni. Dinamika Peningkatan Mutu, Yogyakarta: Gavin Kalam Utama, 2011.