## Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Masa Pandemi COVID-19 Di SMPN 14 Banjarbaru
Siti Juwaiyah dan Saifuddin Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Falah Banjarbaru

## Abstract
This  study  discusses  the  creativity  of  Islamic  Religious  Education  teachers  in  increasing student  learning  motivation  during  the  COVID-19  pandemic  at  SMPN  14  Banjarbaru.  The purpose of this study was to determine the creativity of Islamic religious education teachers in  increasing  student  learning  motivation  during  the  COVID-19  pandemic  at  SMPN  14 Banjarbaru and what factors influenced it. The subjects in this study were two teachers of Islamic  religious  education  at  SMPN  14  Banjarbaru.  While  the  object  in  this  study  is  the creativity  of  Islamic  religious  education  teachers  in  increasing  student  learning  motivation during the COVID-19 pandemic at SMPN 14 Banjarbaru and the factors that influence it. The author uses the technique of observation, interviews and documentation in data collection. While  the  data  processing  technique  is  done  by  data  classification,  editing,  and  data interpretation. Furthermore, it was analyzed by qualitative descriptive analysis and concluded inductively.
Based on the results of the study, it is known that the creativity of Islamic religious education teachers in increasing students' learning motivation during the COVID-19 pandemic at SMPN 14 Banjarbaru has been very good. It can be seen from the teacher being able to create new ideas, being different, flexible, easy to get along with, fun, happy to do experiments and agile in  online  learning.  The  factors  that  influence  the  creativity  of  Islamic  religious  education teachers in increasing student learning motivation during the COVID-19 pandemic at SMPN 14 Banjarbaru include teacher background, teacher teaching experience, teacher personality, teacher welfare and facilities and infrastructure.
Keywords : Creativity, Teacher, Learning Motivation.

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang  kreativitas  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada masa pandemi COVID-19 di SMPN 14 Banjarbaru. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kreativitas  guru  pendidikan  agama  Islam dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  masa  pandemi  COVID  -19  di  SMPN  14 Banjarbaru serta faktor apa saja yang mempengaruhinya. Subjek dalam penelitian ini adalah dua orang guru pendidikan agama Islam di SMPN 14 Banjarbaru. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah kreativitas guru pendidikan agama Islam dalam meningkatkan motivasi belajar  siswa  pada  masa  pandemi  COVID-19  di  SMPN  14  Banjarbaru  serta  faktor  yang mempengaruhinya.  Penulis  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi dalam pengumpulan data. Sedangkan teknik pengolahan data dilakukan dengan klasifikasi data,  editing,  dan  interpretasi  data.  Selanjutnya  dianalisis  dengan  analisis  deskriptif kualitatif dan ditarik simpulan secara induktif.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  kreativitas  guru  pendidikan  agama  Islam dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  masa  pandemi  COVID-  19  di  SMPN  14 Banjarbaru sudah sangat baik. Terlihat dari guru mampu menciptakan ide baru, tampil beda, fleksibel, mudah bergaul, menyenangkan, senang melakukan eksperimen dan cekatan dalam pembelajaran daring. Adapun faktor yang mempengaruhi kreativitas guru pendidikan agama Islam dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada masa pandemi COVID-19 di SMPN 14 Banjarbaru antara lain latar belakang guru, pengalaman mengajar guru, kepribadian guru, kesejahteraan guru serta sarana dan prasarana.
Kata Kunci : Kreativitas, Guru, Motivasi Belajar.

## A. Pendahuluan
Pendidikan merupakan aspek yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Manusia  hidup  di  dunia  ini  membutuhkan  pendidikan,  karena  mereka  lahir  tidak mengetahui  sesuatu  apapun,  akan  tetapi  dianugerahi  oleh  Allah  Swt.  berupa  panca indera,  pikiran,  dan  rasa  sebagai  modal  untuk  menerima  ilmu  pengetahuan.  Untuk mengembangkan  potensi  atau  kemampuan  dasar  tersebut,  maka  manusia  harus mendapatkan pendidikan. 1
Sosok guru dibutuhkan dalam dunia pendidikan sebagai tenaga professional yang  bertugas  dalam  mengajar,  mendidik,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  para  siswa.  Hal  ini  dijelaskan  dalam  Al  Quran  surah  Al Baqarah ayat 31.
ِبنۢ َ أ  َلاَقَف ِةَكِئ ََٰٓلَمألٱ  َ َعَل أمله َضَرَع َّملث اَهَّ لكُ َءٓاَمأسَ ألۡٱ َمَداَء َمَّلَعَو ََٰٓه ِءٓاَمأس َ أِب  ِنِولٔ ٔ َينِقِدَٰ َص أملتنلك نِإ ِء ٓ َلَلؤ
٣١
Ayat  di  atas  menjelaskan  bahwa  peran  seorang  guru  dalam  sebuah keberhasilan pendidikan begitu besar. Oleh karena itu, seorang guru dituntut harus bisa mewujudkan  pendidikan  yang  berkualitas.  Dalam  melaksanakan  tugasnya,  seorang guru  harus  memiliki  keahlian  khusus.  Menguasai  materi  pelajaran  adalah  salah  satu modal  bagi  seorang  guru  dalam  mengembangkan  materi  pelajaran.  Bagi  guru pendidikan agama Islam sangat penting mengetahui konsep dalam mengembangkan materi  pelajaran,  karena  telah  diketahui  bersama  bahwa  mata  pelajaran  pendidikan agama Islam merupakan mata pelajaran yang sebenarnya memiliki pembahasan yang banyak. Sehingga guru pendidikan agama Islam perlu memilih materi yang dianggap
1 Ngainun Naim, Rekonstruksi Pendidikan Nasional, (Yogyakarta: Teras, 2009), h.1-2.
penting  serta  melakukan  proses  pembelajaran  yang  baik  untuk  disampaikan  yang sesuai dengan kebutuhan siswa.
Kreativitas  guru  pendidikan  agama  Islam  adalah  kemampuan  guru  yang memegang  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  untuk  mengekspresikan  dan mewujudkan potensi daya berpikirnya, sehingga menghasilkan sesuatu yang baru dan unik/mengombinasikan sesuatu yang sudah ada menjadi sesuatu yang lebih menarik. Dengan  demikian  kreativitas  tersebut  sangat  diperlukan  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan sesuai dengan:
Undang-undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003, menyatakan bahwa: Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. 2
Kreativitas erat sekali kaittannya dengan profesionalitas seorang guru, sebab guru  yang professional akan  mudah  mengembangkan  pembelajaran  di  dalam  kelas. Selain itu guru yang professional tidak hanya menguasai materi tetapi jauh dari itu guru professional memahami metode dan teknik pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa.  Alat  penunjang  yang  tidak  kalah  penting  yang  biasa  disebut  dengan  sarana pembelajaran  atau  media  pembelajaran.  Media  merupakan  tempat  penyalur  pesan atau informasi belajar, yakni segala sesuatu yang dapat digunakan untuk merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat  mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa. 3
Guru  pendidikan  agama  Islam  harus  mampu  memilih  dan  memanfaatkan segala  sarana  pembelajaran  yang  ada,  sehingga  pembelajaran  menjadi  efektif  dan efisien  dan  guru  pendidikan  agama  Islam  benar-benar  layak  disebut  sebagai  guru professional .
2 Undang-Undang  Sisdiknas  Nomor  20  Tahun  2003,  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Bandung: Citra UMbara, 2009), h.64
3 Muhaimin, Arah Baru Pengembangan Pendidikan Islam (Pemberdayaan, Pengembangan Kurikulum hingga Redifinisi Islamisasi Pengetahuan), (Bandung: Yayasan Nuansa Cendekia, 2003), h.132-133
Pada saat pandemi COVID-19 menyebar di Indonesia, menyebabkan dampak yang  problematik  disegala  bidang.  Termasuk  berdampak  pada  bidang  pendidikan. Tidak  sedikit  persoalan  muncul  menerpa  para  praktisi  pendidikan  di  sekolah.  Peran guru  pendidikan  agama  Islam  yang  memiliki  peran  mulia  dalam  mendidik  siswa  di sekolah, menghadapi tantangan berat dengan adanya pandemi COVID-19 ini. Pandemi COVID-19  ini  memaksa  semua  guru  termasuk  guru  pendidikan  agama  Islam  untuk memastikan kegiatan belajar mengajar (KBM) tetap berjalan meskipun siswa berada di rumah.  Guru  pendidikan  agama  Islam  harus  kreatif  dan  mau  melakukan  inovasi pembelajaran dengan memaksimalkan media yang ada seperti media online /daring.
Pembelajaran  daring  dilakukan  dengan  disesuaikan  kemampuan  masing- masing  sekolah. Belajar daring  ( online ) dapat  menggunakan teknologi digital seperti google  classroom,  rumah  belajar,  zoom,  video  converence,  telepon  atau  live  chat dan lainnya.  Namun  yang  pasti  harus  dilakukan  adalah  pemberian  tugas  melalui pemantauan  pendampingan  oleh  guru melalui whatsApp  grup ,  sehingga  anak  betul- betul  belajar.  Kemudian  guru-guru  juga  bekerja  dari  rumah  dengan  berkoordinasi dengan orang tua, bisa melalui video call maupun foto kegiatan belajar anak di rumah untuk memastikan adanya interaksi antara guru dengan orang tua. 4
Motivasi  berpangkal  dari  kata  motif  yang  dapat  diartikan  sebagai  daya penggerak  yang  ada  didalam  diri  seseorang  untuk  melakukan  aktivitas-aktivitas tertentu  demi tercapainya suatu  tujuan,  bahkan motif dapat  diartikan sebagai  suatu kondisi intern (kesiapsiagan). 5 Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, kreativitas seorang  guru  dalam  mengajar  menjadi  bagian  yang  sangat  penting  dalam  sistem pembelajaran daring pada masa pandemi COVID-19.
Tempat yang dijadikan sebagai lokasi penelitian yaitu di SMPN 14 Banjarbaru. Keadaan lingkungan di sekitar sekolah cukup sejuk, halaman luas, udara masih alami (banyak  pepohonan),  di  sekitar  jalan  menuju  sekolah  terdapat  perumahan  dan perusahaan,  serta  masyarakat  di  sekitar  sekolah  juga  ramah  tamah  dan  bersifat
4 I  Ketut  Sudarsana,  “pembelajaran  Dalam  Jaringan  dan  Upaya  Memutus  Pandemi COVID- 19”, Kadek Aria Prima Dewi dan Janner Simarmata, (ed), COVID-19 Perspektif Pendidikan , (Medan: Yayasan Kita Menulis, 2020), h. 4
5 Achmad  Fauzi, Belajar  dan  Pembelajaran  Menela’ah  dan  Mengkaji  Teori,  Model -Model,  konsep Belajar dalam proses Pembelajaran, (Yogyakarta: K-Media, 2017), h.33
kekeluargaan.  Meskipun  sekolah  terletak  dekat  dengan  jalan  raya,  namun  proses belajar mengajar tidak terganggu dengan suara motor dan mobil karena letak kelas dengan jalan raya cukup jauh. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan bersama guru pendidikan agama Islam di SMPN 14 Banjarbaru. Guru pendidikan agama Islam terus  berusaha  untuk  memaksimalkan  kegiatan  pembelajaran  daring  melalui  media aplikasi WhatsApp,  google  classroom, dan Zoom. Agar  pembelajaran  daring  tidak membosankan  guru  pendidikan  agama  Islam  juga  mengirimkan  video-video pembelajaran  yang  menarik  dan  terus  memotivasi  siswa  agar  semangat  dalam belajar. 6

## B. Definisi Operasional
Untuk  menghindari  kesalahpahaman  terhadap  judul  tersebut  di  atas,  maka penulis merasa perlu untuk memberikan beberapa penjelasan terhadap  judul  di  atas sebagai berikut:
1. Kreativitas  Guru  Pendidikan  Agama  Islam,  Kreativitas  diartikan  sebagai kemampuan untuk menciptakan suatu produk baru, baik yang benar-benar baru maupun  yang  merupakan  modifikasi  atau  perubahan  dengan  mengembangkan hal-hal  yang  sudah  ada.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kreativitas merupakan suatu proses yang melahirkan sesuatu yang baru ataupun modifikasi baik itu berupa gagasan, maupun karya nyata, metode ataupun produk baru yang digunakan oleh seseorang dalam memecahkan masalah. 7
Sedangkan  kreativitas  guru  pendidikan  agama  Islam  adalah  kemampuan  guru yang memegang mata pelajaran pendidikan agama Islam untuk mengekspresikan dan mewujudkan potensi daya berpikirnya, sehingga menghasilkan sesuatu yang baru dan unik/mengombinasikan sesuatu yang  sudah  ada menjadi sesuatu yang lebih menarik.
2. Motivasi  Belajar,  kata  motif  diartikan  sebagai  daya  upaya  yang  mendorong seseorang  untuk  melakukan  sesuatu.  Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  dapat
6 Bapak ZI/guru PAI kelas 7 dan 9 SMPN 14 Banjarbaru, wawancara pribadi, Banjarbaru, 21 Agustus 2020.
7 Monawati  Fauzi,  “Hubungan Kreativitas  Mengajar  Guru  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa ”, Jurnal Pesona Dasar, Vol.6 No.02, (Oktober, 2018), h. 35
dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  itu  dapat dicapai. 8
3. Pandemi  adalah  penyakit  yang  menyebar  secara  global  meliputi  area  geografis yang  luas.  Menurut  Organisasi  Kesehatan  Dunia  (WHO),  pandemi  tidak  ada hubungannya  dengan  tingkat  keparahan  penyakit,  jumlah  korban  atau  infeksi. Akan tetapi, pandemi berhubungan dengan penyebaran secara geografis.
4. COVID-19 adalah penyakit menular yang disebabkan oleh jenis coronavirus yang baru  ditemukan. Coronavirus adalah  suatu  kelompok  virus  yang  dapat menyebabkan  penyakit  pada  hewan  atau  manusia.  Beberapa  jenis coronavirus diketahui menyebabkan infeksi saluran nafas pada manusia mulai dari batuk pilek hingga yang lebih serius.
Jadi, yang dimaksud dengan kreativitas guru pendidikan agama Islam dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  masa  pandemi  COVID-19  di  SMPN  14 Banjarbaru dalam penelitian ini adalah ide-ide kreatif guru, kemampuan guru berkreasi dalam  mengelola  media  pembelajaran  yang  tepat  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  pada  masa  pandemi  COVID-19  serta  faktor  yang  mempengaruhi kreativitas guru pendidikan agama Islam dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada masa pandemi COVID-19 di SMPN 14 Banjarbaru.

## C. Metode Penelitian
Pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif , Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( field  research )  yang  bersumber  dari datadata kualitatif .  Penelitian  ini  juga  bisa  disebut  dengan  penelitian deskriptif ( qualitative research ) adalah suatu penelitian ditunjukkan untuk mendeskripsikan dan menganalisis  fenomena,  peristiwa,  aktifitas    sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi,
8 Jumiarti  dan  Abdul  Sattar  Daulay,  “Kreativitas  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Di SMPN 1 Desa Pekan Sabtu Kecamatan Simangambat Kabupaten Padang Lawas Utara”, Jurnal Darul ‘Ilmi, Vol. 07 No. 01, (Juni, 2019), h.143
pemikiran  orang  secara  individual  atau  kelompok. 9 Menggambarkan  masalah  yang diteliti dengan menggunakan pendekatan induktif yaitu menggunakan data-data yang bersifat khusus kemudian dijabarkan menjadi kesimpulan yang bersifat umum.
Jadi  yang  dimaksud  dengan  penelitian kualitatif di  sini  adalah  prosedur penelitian yang menghasilkan penelitian data deskriptif yaitu berupa kata-kata tertulis atau  lisan  tentang  Kreativitas  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Masa Pandemi COVID-19 di SMPN 14 Banjarbaru.
Subjek penelitian ini adalah dua orang guru pendidikan agama Islam yang ada di SMPN 14 Banjarbaru. Objek dalam penelitian ini adalah kreativitas guru pendidikan agama Islam dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada masa pandemi COVID- 19 serta faktor yang  mempengaruhi  kreativitas guru pendidikan  agama Islam dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  masa  pandemi  COVID-19  di  SMPN  14 Banjarbaru.
Data yang digali dalam penelitian ini ada dua jenis yaitu data pokok dan data penunjang. Data pokok merupakan data yang berhubungan dengan Kreativitas Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Masa Pandemi COVID-19 di SMPN 14 Banjarbaru, sebagai berikut: (1) Mampu menciptakan ide baru (2) Tampil beda (3) Fleksibel (4) Mudah bergaul (5) Menyenangkan (6) Senang melakukan eksperimen,  dan ((7)  Cekatan.  Serta data tentang  motivasi belajar siswa, meliputi:  (1)  Adanya  hasrat  dan  keinginan  ingin  belajar  (2)  Adanya  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar  (3)  Adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan  (4)  Adanya penghargaan  dalam  belajar  (5)  Adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  (6) Adanya lingkungan belajar yang kondusif
Data  yang  berkenaan  dengan  faktor  yang  mempengaruhi  kreativitas  guru pendidikan  agama  Islam  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  masa pandemi  COVID-19  di  SMPN  14  Banjarbaru.  Meliputi  (1)  Latar  Belakang  Guru  (2) Pengalaman  mengajar  Guru  (3)  Kepribadian  Guru  (4)  Kesejahteraan  Guru,  dan  (5) Sarana dan prasarana.
9 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), h. 72
Adapun teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini melalui observasi  partisipatif  yaitu  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk menghimpun data penelitian melalui pengamatan dan pengindraan dimana observer atau peneliti benarbenar terlibat dalam keseharian responden. Selain itu pengumpulan data  juga  menggunakan  wawancara,  adalah  tanya  jawab  dengan  seseorang  yang diperlukan untuk dimintai keterangan atau pendapatnya mengenai suatu  hal. Untuk penggalian  data  berdasarkan  kebutuhan  penelitian,  teknik  yang  dilakukan  adalah dengan tanya jawab langsung kepada responden dan informan perihal kreativitas guru pendidikan  agama  Islam  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  masa pandemi COVID-19 di SMPN 14.
D. Temuan Hasil Penelitian
1. Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam
a. Menciptakan Ide Baru
Berdasarkan hasil penelitian dengan bapak ZI dan AS mengenai ide baru pada  masa  pandemi  COVID-19  mereka  berusaha  mengembangkan  inovasi- inovasi dan ide baru dalam menyampaikan pembelajaran dengan menggunakan media  teknologi  seperti whatsApp,  google  classroom,  zoom,  google  from, dan quizizz sudah baik. Pada paparan penyajian data tampak jelas usaha dari bapak ZI maupun  AS  untuk  memaksimalkan  pembelajaran  daring  melalui  media  yang telah disebutkan. Hal demikian ini memang harus dilakukan untuk menyesuaikan dengan kondisi pada masa pandemi COVID-19, dan untuk memperbaiki proses pembelajaran yang telah ada. Maka dari itu perlu adanya kreativitas guru untuk menciptakan ideide baru.
Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Ngainun  Naim  Kreativitas  memang bukan merupakan sesuatu yang mudah untuk dilakukan. Namun kreativitas harus diusahakan dan diciptakan secara terus menerus. 10

## b. Tampil Beda
Berdasarkan penelitian yang telah disajikan dalam penyajian data bahwa guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPN  14  Banjarbaru,  Bapak  AS  dan  ZI merupakan sosok guru yang agamis, dilihat dari mereka menyapa siswa dengan perhatian  dan  selalu  mengingatkan  mereka  untuk  sholat  dan  membaca  al- Qur’an, karena sosok guru Agama Islam memiliki peran sebagai Pendidikan dan memberi pemahaman tentang agama.
Guru  yang  kreatif  akan  berusaha  menjadi  guru  yang  tampil  beda. Menurut  Basyiruddin  Usman  guru  adalah  seseorang  yang  bertindak  sebagai pengelola  kegiatan  belajar  mengajar,  fasilitas  belajar  mengajar  dan  peranan lainnya  yang  memungkinkan  berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar  yang efektif. 11

## c. Fleksibel, mudah bergaul dan menyenangkan
Berdasarkan  penelitian  yang  disajikan  dalam  penyajian  data  bahwa bapak ZI dan bapak AS adalah guru yang tidak kaku tetapi mudah bergaul dan menyenangkan.  Bapak  ZI  ketika  dalam  menyampaikan  pelajaran  beliau menggunakan pendekatan emosional yang menyesuaikan dengan kondisi siswa seperti  teman  atau  ayah  bagi  siswa,  hal  demikian  dapat  dilihat  dari  chat  grup whatsApp bapak ZI yang selalu mengingatkan siswa untuk melaksanakan sholat, juga  mengingatkan  untuk  tadarus  Al  Qur’an,  selain  itu  sifat homuris  bapak  ZI membuat  grup whatsApp selalu  ramai  dengan  komentar  siswa  yang  aktif menerima pelajaran dari Bapak ZI.

## d. Senang melakukan eksperimen
Berdasarkan penelitian yang telah disajikan dalam penyajian data, bapak AS dan ZI selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMPN 14 Banjarbaru mereka mengakui  pada  saat  pandemi  COVID-19  keadaan  tidak  memungkinkan  untuk belajar tatap muka ketika memberikan pelajaran kepada siswa, saat itulah bapak
11 Basyiruddin  Usman, Strategi  Belajar  Mengajar  dan  Media  Pendidikan ,  (Jakarta:  Quatum  Press, 2002), h. 2
AS mempelajari sistem teknologi daring yang baru pertama kali dilakukan seperti google  classroom,  google  meet,  zoom dan  lain-lain.  Sesuai  dengan  pendapat Guntur  Talajan  didalam  bukunya  Guru  kreatif  sangat  termotivasi  untuk menemukan hal-hal baru baik melalui observasi, pengalaman dan pengamatan langsung  dan  melalui  kegiatan-kegiatan  penelitian.  Karena  guru  kreatif cenderung mencari jawaban yang luas dan memuaskan secara ilmiah. 12
Dengan media teknologi pembelajaran secara daring diharapkan dapat menggantikan  situasi  pembelajaran  yang  sebelumnya  tatap  muka  langsung diganti  dengan  tatap  muka  jarak  jauh  dengan  harapan  antara  guru  dan  siswa masih dapat berinteraksi dan bertatap muka. Hal ini sesuai dengan SE Mendikbud nomor  4  tahun  2020  yang  diperkuat  dengan  SE  Sesjen  nomor  15  tahun  2020 tentang Pedoman Pelaksanaan BDR (belajar dari rumah) selama darurat COVID- 19 yaitu tujuan dari pelaksanaan Belajar Dari Rumah (BDR) adalah memastikan pemenuhan  hak  peserta  didik  untuk  mendapatkan  layanan  pendidikan  selama darurat COVID-19.

## e. Cekatan
Berdasarkan penelitian yang telah disajikan dalam penyajian data bahwa Guru Pendidikan Agama Islam di SMPN 14  Banjarbaru bapak AS dan bapak  ZI merupakan guru yang sigap hal ini dibuktikan dengan kepedulian bapak AS dan ZI Ketika ada siswa yang tidak berhadir dalam kegiatan pembelajaran, langsung menanyakan kepada siswa lain alasan ketidakhadiran mereka, hal ini merupakan perhatian dan kepekaan guru dalam memecahkan masalah dengan cepat.
Guru  yang  kreatif  akan  cepat  memecahkan  masalah  karena  profesi seorang  guru  dituntut  untuk  kreatif  dan  adanya  kemauan  dalam  melakukan improvisasi dalam pembelajaran. 13
12 Guntur Talajan, Menumbuhkan Kreativitas…, h. 33-35
13 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), h. 194
2. Motivasi Belajar Siswa
a. Adanya Hasrat dan Keinginan Ingin Belajar
Berdasarkan penelitian yang telah disajikan dalam penyajian data bahwa keinginan siswa dalam mengikuti pelajaran sudah baik hal demikian dapat dilihat dari  pertemuan zoom bapak  AS  yang  menunjukkan  banyak  siswa  yang mengikutinya, namun demikian terus dilakukan upaya oleh guru AS agar semua siswa dapat  mengikuti dengan terus berupaya mengembangkan pembelajaran yang menyenangkan seperti menunjukkan powerpoint ketika zoom .

## b. Adanya Dorongan dan Kebutuhan dalam Belajar
Berdasarkan penelitian yang telah disajikan dalam penyajian data bahwa upaya  bapak  AS  dan  bapak  ZI  untuk  mendorong  siswa  agar  berlatih  disiplin terhadap  tugas  yang  telah  diberikan  sudah  baik  dengan  melatih  siswa  untuk mengumpulkan tugas tepat waktu.

## c. Adanya Harapan dan Cita-cita Masa Depan
Berdasarkan penelitian yang telah disajikan dalam penyajian data bahwa ada salah satu siswa SMPN 14 Banjarbaru yang memiliki cita-cita akan tetapi dia belum  menunjukkan  termotivasi  dalam  belajar  untuk  menggapai  cita-citanya. Oleh karena itu penulis berkesimpulan perlu adanya dorongan dari seorang guru untuk memotivasi siswanya dalam belajar, karena belajar merupakan salah satu jalan untuk menggapai cita-cita yang diinginkan siswa. Selain guru, motivasi dari orang  tua  juga  sangat  diperlukan,  karena  orang  tua  yang  memperhatikan anaknya  dalam  belajar  juga  dapat  memotivasi  siswa  untuk  menggapai  cita- citanya.

## d. Adanya Penghargaan Dalam Belajar
Berdasarkan penelitian yang telah disajikan dalam penyajian data bahwa bapak AS dan bapak ZI dalam memberikan penghargaan terhadap siswa sudah baik dengan memberikan pujian dan komentar positif. Sesuai dengan pendapat Prayitno  dalam  buku  Endang  Titik  Lestari  bahwa  ada  beberapa  dorongan
ekstrinsik  yang  digunakan  guru  agar  dapat  merangsang  dan  memotivasi  siswa dalam belajar seperti memberikan penghargaan. 14
Menurut  peneliti  hal  tersebut  telah  sesuai  dengan  keadaan pembelajaran yang dilaksanakan dengan daring pada masa pandemi, seandainya masa pandemi COVID-19 telah berakhir maka bisa ditambahkan dengan sesekali bentuk  penghargaan  kepada  siswa  dengan  berupa  barang  salah  satunya contohnya berupa alat tulis seperti polpen, pensil dan lainnya.

## e. Adanya Kegiatan Yang Menarik Dalam Belajar
Berdasarkan penelitian yang telah disajikan dalam penyajian data bahwa upaya bapak AS dan bapak ZI dalam membuat kegiatan yang menarik pada masa pandemi  COVID-19  ini  sudah  baik  dengan  mengirimkan  audio,  video-video pembelajaran yang menarik. Namun demikian Bapak AS dan Bapak ZI mengakui pembelajaran daring tidak seefektif dengan tatap muka. Selain itu, kemampuan teknologi dan ekonomi setiap siswa berbeda-beda. Tidak semua siswa memiliki fasilitas yang menunjang kegiatan belajar jarak jauh ini.

## f. Adanya Lingkungan Belajar yang Kondusif
Berdasarkan penelitian yang telah disajikan dalam penyajian data bahwa keadaan  lingkungan  belajar  masing-masing  siswa  di  SMPN  14  sangat mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Hal  demikian  dikarenakan  kondisi ekonomi setiap orang tua yang berbeda, ada yang tidak mampu membeli paket kouta,  bahkan  masih  ada hp yang  belum  bisa  mengakses  media  teknologi pembelajaran  daring  seperti whatsApp,  zoom,  google  classroom dan  lainnya.
Sesuai perkataan Hamzah B. Uno perlu adanya lingkungan belajar yang kondusif sehingga memungkinkan siswa dapat belajar dengan baik. 15
15 Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan…, h. 23
Pada kasus lain ada juga orang  tua yang  mampu untuk beli kouta dan sudah  memiliki hp yang  canggih  namun  tidak  dapat  mendampingi/mengawasi anaknya ketika belajar dikarenakan kesibukan orang tua dalam bekerja.
Penulis berkesimpulan perlu adanya komunikasi antara guru dan orang tua, karena pada masa pandemi COVID-19 ini siswa itu belajarnya di rumah, jadi lingkungan belajarnya di rumah. Peran orang tua sangat mempengaruhi motivasi siswa dalam belajar.
Untuk siswa yang tidak mempunyai HP android , pihak sekolah meminta siswa  tersebut  menjemput  tugas  di  sekolah  dengan  tetap  mengikuti  standar protokol  kesehatan,  hal  inilah  yang  menjadi  solusi  untuk  SMPN  14  Banjarbaru bagi mereka yang tidak memiliki hp android selama pembelajaran daring.
3. Faktor Yang Mempengaruhi Kreativitas Guru

## a. Latar Belakang Guru
Berdasarkan penelitian yang telah disajikan dalam penyajian data bahwa bapak AS dan bapak ZI sudah sesuai kualifikasi pendidikan akademik sarjana (S1) sebagai  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPN  14  Banjarbaru  dengan  latar belakang yang sesuai dengan profesinya.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Moh.  Uzer  Usman  di  dalam  bukunya yang  menyatakan  bahwa,  Guru  merupakan  jabatan  atau  profesi  yang memerlukan  keahlian  khusus  sebagai  guru.  Pekerjaan  ini,  tidak  bisa  dilakukan oleh  orang  yang  tidak  memiliki  keahlian  untuk  melakukan  kegiatan  atau pekerjaan sebagai guru. 16

## b. Pengalaman Mengajar Guru
Berdasarkan penelitian yang telah disajikan dalam penyajian data bahwa bapak  AS  memiliki  pengalaman  mengajar  4  tahun  dan  Bapak  ZI  memiliki pengalaman 10 tahun,  namun demikian selama pengalaman mereka mengajar
16 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru, …, h. 5
tidak pernah menemui sebelumnya mengajar pada kondisi pandemi  COVID-19 oleh karena itu bapak AS dan bapak ZI perlu penyesuaian dengan kondisi belajar secara daring.

## c. Kepribadian Guru
Berdasarkan penelitian yang telah disajikan dalam penyajian data bahwa bapak AS dan bapak ZI memiliki kepribadian yang baik dengan sifat yang agamis, fleksibel, dan mudah bergaul. Berdasarkan hal tersebut maka bapak AS maupun bapak ZI mampu membuat suasana belajar daring menjadi lebih aktif.
Guru yang ramah dan penyayang akan menciptakan iklim yang kondusif dan  memberikan  aura  positif  pada  perkembangan  psikis  siswa.  Siswa  akan merasa nyaman,  aman,  dan senang  dalam belajar bersama gurunya. 1718 Sesuai dengan  pendapat  Tohirin  di  dalam  bukunya  bahwa  kepribadian  guru  perlu dibangun  dan  dikembangkan  dengan  sebaik-baiknya.  Guru  pendidikan  agama Islam diharapkan mampu menunjukkan kualitas ciri-ciri kepribadian baik seperti jujur,  terbuka,  penyayang,  penolong,  penyabar,  kooperatif,  mandiri  dan sebagainya. 19

## d. Kesejahteraan Guru
Berdasarkan penelitian yang telah disajikan dalam penyajian data bahwa kesejahteraan guru pendidikan agama Islam di SMPN 14 Banjarbaru dinilai cukup bagi bapak ZI dan bapak AS. Hal ini sesuai dengan landasan teori bahwa sejahtera itu  sendiri  adalah  aman  sentosa,  makmur  dan  serba  cukup. 20 Oleh  karena  itu, mereka dapat menjalankan tugas sebagai guru yang professional .

## e. Faktor Sarana dan Prasarana
Berdasarkan penelitian yang telah disajikan dalam penyajian data bahwa dalam hal sarana dan prasarana penunjang  kegiatan pembelajaran daring  bagi
17 Barnawi dan Muhammad Arifin, Etika dan Profesi Kependidikan , (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media,
18 ), h. 168
19 Tohirin, Psikologi Pembelajaran…, h. 169
20 Pusat Pembinaan…, h. 794
guru Pendidikan Agama Islam di SMPN 14 Banjarbaru sudah baik dengan adanya laboratorium  komputer  dan  wifi  yang  disediakan  sekolah.  Berbeda  hal  nya dengan sarana prasarana untuk siswa, karena tidak semua siswa terpenuhi sarana dan prasarana belajar di rumah.
Hasil  dari  skripsi  ini  data  tentang  Kreativitas  Guru  Pendidikan  Agama  Islam dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Masa Pandemi COVID-19 di SMPN 14  Banjarbaru  sudah  sangat  baik.  Terlihat  dari  keaktifan  siswa  pada  saat  mengikuti pembelajaran  ditambah  dengan  penyampaian  pembelajaran  dengan  gambar,  audio dan  video  yang  menarik.  Faktor  yang  paling  mempengaruhi  Kreativitas  Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Masa Pandemi COVID-19 di SMPN 14 Banjarbaru adalah sarana dan prasarana. Tanpa sarana dan prasarana yang didukung oleh sekolah, ide-ide baru yang mau dilakukan guru akan terhambat.  Karena  dalam  pembelajaran  daring  ini  guru  sangat  memerlukan  sarana berupa  jaringan  internet  yang  stabil  dan  prasarana  seperti  komputer, leptop , handphone .

## E. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  peran  guru  Agama  Islam    di  masa  Pendemi COVID-19    ini  sangat  berpengaruh    terhadap  kriativitas  guru  Agama  Islam  dengan indikator meliputi: (1) Terceptanya Ide baru dan ini merupakan Ide baru sehingga dapat mengubah  situasi  pembelajaran  menjadi  menarik  dan  efektif  sekalaigus  mengajak siswa  lebih  aktif  belajar,  (2)  Guru  tercipta  sifat  flesibel  yang  tinggi  terhadap  siswa karena keadaan,sehingga guru mudah menyesuaikan diri dengan situasi dan kondisi, (3)  Guru  sering  melakukan  Eksperimen  karena  guru  ada  rasa  selalu  ingin  tau  dan melakukan uji coba sekalaigus menguji kemampuan  gurtu untuk bereksperemin
Kemudian  dalam  menciptakan  kriativitas  guru  tersebut  sangat  ditentukan latar belakang pendidikan, pengalaman mengajar, keperibadian dan kecakatan serta kesejahteraan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Naim, Ngainun. Rekonstruksi Pendidikan Nasional, (Yogyakarta: Teras, 2009)

## Undang-Undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Bandung: Citra UMbara, 2009)
Muhaimin. Arah  Baru  Pengembangan  Pendidikan  Islam  (Pemberdayaan,  Pengembangan Kurikulum  hingga  Redifinisi  Islamisasi  Pengetahuan), (Bandung:  Yayasan  Nuansa Cendekia, 2003)
Sudarsana, I Ketut. “Pembelajaran Dalam Jaringan dan Upaya Memutus Pandemi COVID- 19 ”,  Kadek  Aria  Prima  Dewi  dan  Janner  Simarmata, (ed),  COVID-19  Perspektif Pendidikan , (Medan: Yayasan Kita Menulis, 2020).
Fauzi,  Achmad. Belajar  dan  Pembelajaran  Menela’ah  dan  Mengkaji  Teori ,  Model-Model, Konsep Belajar Dalam Proses Pembelajaran, (Yogyakarta: KMedia, 2017).
Fauzi, Monawati. “Hubungan Kreativitas Mengajar Guru Dengan Prestasi Belajar Siswa ”, Jurnal Pesona Dasar, Vol.6 No.02, (Oktober, 2018).
Jumiarti dan Abdul Sat tar Daulay, “Kreativitas Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Pendidikan  Agama  Islam  Siswa  Di  SMPN  1  Desa  Pekan  Sabtu  Kecamatan Simangambat Kabupaten Padang Lawas Utara”, Jurnal Darul ‘Ilmi, Vol. 07 No. 01, (Juni, 2019).
Sukmadinata,  Nana  Syaodih. Metode  Penelitian  Pendidikan ,  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2007).
Naim, Ngainun, Menjadi Guru Inspiratif Memberdayakan dan Mengubah Jalan Hidup Siswa, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009).
Usman,  Basyiruddin. Strategi Belajar Mengajar dan Media Pendidikan ,  (Jakarta:  Quatum Press, 2002).
Talajan,  Guntur Menumbuhkan  Kreativitas  dan  Prestasi  Guru, (Yogyakarta:  LaksBang PRESindo, 2012).
Sukmadinata, Nana Syaodih. Pengembangan Kurikulum, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005).
Lestari,  Endang  Titik. Cara  Praktis  Meningkatkan  Motivasi  Siswa  Sekolah  Dasar, (Yogyakarta, Deepublish, 2020).
B. Uno, Hamzah, Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008).
Usman, Moh. Uzer, Menjadi Guru Profesional, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011).
Barnawi  dan  Muhammad  Arifin, Etika  dan  Profesi  Kependidikan ,  (Jogjakarta:  ArRuzz Media, 2012)
Tohirin, Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Jakarta: (Raja Grafindo Persada, 2006).
Pusat Pembinaan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2007).