## PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA : SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW
Mitrayana 1* , Dadang Juandi 2
1,2 Department of Mathematic Education of Universitas Pendidikan Indonesia,
https://doi.org/10.33541/edumatsains.v8i1.4834

## ABSTRACT
Problem-based learning (PBL) is one of the learning models used in learning mathematics. The purpose of this  study  was  to  analyze  the  impact  of  implementing  problem  based  learning  in  learning  mathematics  at  the elementary,  junior  high,  high  school  and  university  levels.  The  method  used  is  a Systematic  Literature  Review (SLR) for all articles indexed in Google Scholar, ERIC and  Scopus published from 2014 to 2022. The research instrument  guidelines  used  the  PRISMA  protocol  adjusted  to  the  inclusion  criteria.  The  moderator  variables involved  in  this  study were the  year of publication, education  level, research class, research  methods, research instruments and data analysis used. All data obtained is presented in a quantitative descriptive manner. The results of the SLR research show that research on the application of problem-based learning in mathematics learning has received good attention, especially in 2019. This research was predominantly carried out at the junior high school level  in  class  VIII.  The  study  is  dominated  by  quantitative  research  methods  with  more  than  one  research instrument. The majority of studies use research data analysis which uses descriptive analysis.
Keywords: Problem based learning, mathematic learning, and Systematic Literature Review

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL) merupakan  salah  satu  model  pembelajaran kooperatif yang menitik beratkan pembelajaran  pada  masalah  kontekstual. Menurut  (Duch  et  al.,  2001)  mendefinisikan pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan pendekatan  pembelajaran  yang  merangsang siswa untuk memperoleh pengetahuan
mengenai  esensi  materi  pembelajaran  yang menggunakan konstek kehidupan sehari-hari, belajar  berpikir  kritis,  dan  meningkat keterampilan  dalam  pemecahan  masalah. Menurut  (Effendi  et  al.,  2021;  Sugiarti  & Basuki,  2014  ;    Sahrudin,  2019)  menyajikan masalah  konstektual  yang  merangsang  siswa untuk  belajar  secara  berkelompok  dalam
mencari  pemecahan  masalah  kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  problem  based  learning adalah  salah  satu  metode  yang  banyak diadopsi untuk menunjang pendekatan learning  centered  dalam  memperdayakan pembelajar  (Amir,  2016).  Siswa  memulai dengan  menafsirkan  masalah,  kemudian mengumpulkan  informasi  yang  dibutuhkan, mengidentifikasi kemungkinan solusi, mengevaluasi pilihan, dan membuat kesimpulan    (Surya  &  Syahputra,  2017; Handayani  &  Mandasari,  2018).  Siswa memiliki  kesempatan  untuk  memecahkan permasalahan  dalam  kelompok  belajar  tanpa interpensi oleh guru (Li & Stylianides, 2018). Siswa secara aktif mengembangkan
kemampuan dalam
peningkatan pengetahuannya sendiri (Djonomiarjo, 2020).
Problem  based  learning  (PBL)  dapat membantu siswa untuk membangun kemampuan siswa dalam memahami masalah, menyelidiki  dan  merancang  penyelesaian, kemudian menyimpulkan menyelesaikan masalah  secara  matematis  (Aneliana  et  al., 2022;  Pratiwi  et  al.,  2021;  Telaumbanua, 2022).  Siswa  didorong  untuk  memanfaatkan setiap  pengetahuan  dan  pengalaman  yang dimiliki  dalam  membentuk  pengetahuan  dan pengalaman  baru  (Sahrudin,  2019).  Siswa diarah  untuk  terlibat  aktif  dalam  mengenal objek-objek matematika (Hafely et al., 2018). Pembelajaran  matematika  bertujuan  untuk
mendorong siswa dapat memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari (Bayuningsih et al.,  2018).  Peningkatan  pemahaman  tentang pentingnya  matematika  dalam  situasi  dunia nyata (Kokko, 2015).
Salah satu mata pelajaran yang memiliki peran  penting  dalam  pendidikan  adalah pembelajaran  matematika (Nadhifah  & Afriansyah,  2016).  Matematika  merupakan sebuah pengetahuan dimana setiap permasalahan  pasti  ada  sebuah  penyelesaian (Nurhasanah  et  al.,  2017).  Matematika menguraikan sesuatu yang kompleks menjadi bagian yang lebih sederhana sehingga mudah untuk dipahami. Matematika berkaitan aktivitas sehari-hari dan  memiliki hubungan dengan  budaya  serta  pembelajaran  yang menyenangkan  (Risdiyanti  &  Prahmana, 2018; Muhtadi et al., 2017).
Penelitian tentang pembelajaran problem based learning telah di lakukan oleh peneliti-peneliti sebelumnya, misalnya penelitian  (Dariyah,  2020)  dengan  10  artikel online  dari  google  cendekia  tentang  PBL terhadap hasil belajar, Penelitian (Paloloang et al.,  2021)  PBL  terhadap  kemampuan  literasi matematis  artikel  Database  ERIC,  SAGE, SpringerLink,  dan  Google  Cendekia  tahun 2013  sampai  2020.  Penelitian  (Susanti  et  al., 2020)  Pengaruh  PBL  terhadap  keterampilan komunikasi matematis.  Penelitian  (Tamur et al., 2021) Pengaruh PBL terhadap kemampuan  mathematical  thinking  dan
penelitian  lainnya.  Belum  ada  kajian  khusus
tentang Pembelajaran PBL
dalam pembelajaran  matematika  secara  umum. Berdasarkan  hal  tersebut  mendorong  peneliti untuk mengadakan penelitian tentang pembelajaran Problem Based Learning dalam pembelajaran  matematika.  Penelitian  ini menggunakan  metode Sistematic  Literature Review (SLR) .
SLR merupakan metode penelitian yang dalam  setiap  langkah  pada  prosesnya menggunakan  prosedur  yang  terorganisir, transparan yang bertujuan untuk menemukan dan mensintesis penelitian secara komprehensif yang mengacu pada pertanyaan spesifik (Kek & Huijser, 2011; Juandi, 2021).

## METODE

## Sistematic Literature Review
Studi  ini  menggunakan  metode  Systematic Literature  Review  (SLR)  dengan  pendekatan deskriptif  kuantitatif  yang  berbasis  survei. Survei  yang  dilakukan  pada  data  sekunder yaitu hasil penelitian mengenai probem based learning  dalam  pembelajaran  matematika. Tahapan penelitian dimulai dari pengumpulan data,  analisis  data,  dan  diakhiri  dengan penarikan  kesimpulan  (Dadang  Juandi  & Tamur,  2020).  Data  dikumpulkan  dari  hasil penelitian primer yang diterbitkan pada jurnal nasional  dan  internasional  seperti  Google Scholar,  ERIC,  dan  Scopus.  Ekstrasi  semua artikel  yang  ditemukan  bertujuan  untuk
memilih  artikel  yang  relevan  dan  memenuhi kriteria inklusi (D. Juandi, 2021).

## Kriteria Inklusi
Ada  beberapa  kriteria  inklusi  yang digunakan dalam studi ini, yaitu (1) Penelitian yang  menerapkan  PBL  dalam  pembelajaran matematika; (2) Penelitian berbahasa indonesia  dan  english  (3)  Sampel  penelitian yang  mulai  dari    tingkat  pendidikan  Sekolah Dasar (SD) hingga Perguruan Tinggi (PT); (4) Penelitian harus memuat kelas dari tingkatan pendidikan  sampel;  (5)  Penelitian  sudah dipublikasikan pada tahun 2014 sampai 2022; (6) Penelitian harus memuat pendekatan atau metode  yang  digunakan;  (7)  studi  harus memuat instrumen penelitian yang digunakan; (8)  Penelitian  mencantumkan  analisis  data yang digunakan.

## Instrumen penelitian
Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam studi ini berupa protokol yang berkaitan dengan  inklusi  dan  kriteria  eksklusi  dari penelitian  primer,  yaitu  berdasarkan  tahun terbit, jenjang studi, kelas penelitian, instrumen  penelitian  dan  Analisis  data  yang digunakan. Protokol yang dgunakan merupkan  Protokol  PRISMA  (Preferred Reporting  Items  for  Systematic  Reviews and Meta-Analyzes).  Proses  seleksi  studi  primer melalui  empat  tahapan  yaitu;  identification, screening,  eligibility,  dan  include  (Juandi  & Tamur, 2020 ; Liberati et al., 2009).
Populasi dan Sampel
Populasi
dalam penelitian ini merupakan  penelitian  -  penelitian  mengenai problem  based  learning  dalam  pembelajaran matematika yang telah dipublikasi pada jurnal terindeks.  Setelah  dilakukan  proses  seleksi terdapat  39  penelitian  yang  sesuai  dengan kriteria  inklusi  pada  studi  ini  yang  awalnya ditemukan  sebanyak  90  artikel  dari  mesin pencari Google Scholar, ERIC, dan Scopus.

## Gambar 1. Proses Seleksi Penelitian Primer

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penelitian berdasarkan Kriteria
Kriteria inklusi pada penelitian ini yaitu tahun  publikasi,  jenjang  studi,  kelas  atau semester, metode penelitian, instrumen
penelitian dan analisis data yang digunakan. Data tersebut disajikan pada Tabel 1.
Stage I, Identification 90 artikel yang terindentifikasi menngunakan Google Scholar, ERIC, dan jurnal Scoopus
Stage 2, Screening 83 artikel setelah duplikat dihapus Stage 3, Eligibility
36 artikel setelah artikel yang tidak memuat kriteria inklusi di buang
Stage I, Identification 36 artikel Penerapan problem based learning dalam pembelajaran matematika
Tabel 1. Data Penelitian Berdasarkan Kriteria
Studi karakteristik Kriteria Frekuensi 2014 1 2015 3 2016 1 2017 3 Tahun Publikasi 2018 4 2019 13 2020 3 2021 4 2022 4 SD 9 Jenjang Pendidikan SMP 16 SMA 7 PT 4 III 1 IV 2 V 5 VI 1 VII 7 Kelas penelitian VIII 8 IX 2 X 1 XI 5 Semester 1 2 Semester 3 1 semester 5 1 Quantitative 18 Qualitative 1 Metode Penelitian PTK 6 Development research 7 mixed method 2 Eksplorasi 2 tes 31 Wawancara 12 Angket 13 Instrumen Penelitian Observasi 12 Rubrik Analitis 1 Dokumentasi 3 Analisis Comparatif 1 Analisis data Induktif 1 Analisis isi 1 Analisis kualitatif 1 Analisis regresi berganda 1 Ancova 2 Anova 8 Analisis data N-Gain 3
Qoding 1 Skor validasi 1 statistik deskriptif 10 statistik deskriptif dan statistik inferensial 2 t-test 4 Uji Validitas Triangulasi 1

## Penelitian berdasarkan Tahun Publikasi
Kecenderungan publikasi terkait penelitian  Problem  based  learning  dalam
pembelajaran  matematika  dari  tahun  2014 sampai  dengan  tahun  2022  dapat  dilihat dari garis trend pada Gambar 2 di bawah ini.
Gambar 2. Data penerapan PBL dalam pembelajaran matematika berdasarkan tahun publikasi
Dari  Gambar  2.  Dapat  dilihat  bahwa pebelitian  terkait  penerapan  PBL  dalam pembelajaran  matematika  berdasarkan  tahun publikasi dari tahun 2014 sampai tahun 2022 relatif  mengalami  peningkatan  dari  tahun  ke tahunnya.    Penelitian  terkait  penerapan  PBL dalam  pembelajaran  matematika  paling banyak  dipublikasikan  pada  tahun  2019. Publikasi  yang  paling  tinggi  peningkatan yaitu dari tahun 2018 ke
tahun  2019  yaitu  4  publikasi  di  tahun  2018 meningkat  menjadi  13  publikasi  pada  tahun
2019. Penelitian
berdasarkan Jenjang

## Pendidikan
Kecenderungan  publikasi  terkait  penelitian Problem  based  learning  dalam  pembelajaran matematika dari tingkat sekolah dasar hingga perguruan tinggi dapat dilihat pada Gambar 3.
1 3 1 3 4 13 3 4 4 0 2 4 6 8 10 12 14 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Gambar 3 . Data Penerapan PBL dalam pembelajaran matematika berdasarkan jenjang pendidikan
dari  gambar  3  diatas  dapat  diartikan  bahwa penerapan PBL dalam pembelajaran matematika  diteliti  dan  dipelajari  paling banyak  pada  tingkat  sekolah  menengah pertama, sedangkan di perguruan tinggi masih terbilang  sedikit  penelitian  terkait  PBL  yang dilakukan  dan  dipublikasikan.  Ini  menjadi perhatian karena PBL  merupakan salah satu model  pembelajaran  yang  digunakan  dalam pembelajan matematika sangat penting untuk dikembangkan  bagi  calon  guru.  Hal  ini didukung  oleh  penelitian  (D.  Juandi,  2021) yang  mengatakan  bahwa  penerapan  PBL
untuk  semua  kemampuan  matematika  lebih banyak dipelajari di tingkat sekolah menengah  pertama  terutama  kemampuan pemecahan masalah. Sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ariati  & Juandi, 2022) menyatakan sekolah menengah pertama  merupakan  tempat  penelitian  yang banyak dilakukan tentang kemampuan penalaran matematis.
Penelitian berdasarkan Kelas Penelitian Kecenderungan publikasi terkait penelitian  Problem  based  learning  dalam pembelajaran  matematika  dari  kelas  I  di sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi  dapat dilihat pada Gambar 4.
9 16 7 4 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 SD SMP SMA PT
Gambar 4 . Data penerapan PBL dalam pembelajaran matematika
berdasarkan kelas penelitian
dari gambar 4 dapat dilihat bahwa studi terkait  penerapan  PBL  dalam  pembelajaran matematika lebih banyak diteliti dan dipelajari  di  kelas  VIII,  sedangkan  dari  tiap jenjang  pendidikan  yaitu  di  sekolah  dasar yang  paling  banyak  pada  kelas  V  dan  masih sedikit  studi  terkait  penerapan  PBL  dalam pembelajaran matematika yang dilakukan dan dipublikasikan  yaitu  hanya  di  kelas  III sebanyak  satu  penelitian  dan  di  kelas  VI sebanyak  satu  penelitian.  Pada  jenjang  SMA paling banyak penelitian dilakukan pada kelas XI  sedang kan kelas X masih satu penelitian yang  dilakukan  dan  dipublikasikan.  pada
tingkat  perguruan  tinggi,  studi  terkait penerapan PBL dalam pembelajaran matematika  masih  sedikit  yaitu  semester  1 terdapat dua penelitian, semester 3 terdapat 1 penelitian  dan  semester  5  terdapat  satu penelitian.

## Penelitian berdasarkan Metode Penelitian
Kecenderungan publikasi terkait penelitian  Problem  based  learning  dalam pembelajaran matematika berdasarkan metode  yang  digunakan  dapat  dilihat  pada gambar 5.
1 2 5 1 7 8 2 1 5 2 1 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 III IV V VI VII VIII IX X XI Semester 1 Semester 3 semester 5
Gambar 5. Data penerapan PBL dalam pembelajaran matematika berdasarkan metode penelitian
Dari  gambar  5  dapat  dilihat  bahwa penerapan PBL dalam pembelajaran matematika  paling  banyak  menggunakan metode Quantitative, sedangkan untuk metode yang lainnya masih sedikit. Dari studi review  yang  dilakukan  diperoleh  metode Qualitative  terkait  penerapan  PBL  dalam Pembelajaran matematika masih sedikit yaitu 3  %  atau  sebanyak  satu  penelitian.  Hal  ini bukan  berarti  penelitian  kuantitatif  menjadi yang  paling  baik  dalam  penelitian,  metode
penelitian  kualitatif,  pengembangan  dan lainnya  juga  baik  sesuai  dengan  tujuan penelitian yang dilakukan.
Penelitian berdasarkan
Instrumen Penelitian
Kecenderungan publikasi terkait penelitian  Problem  based  learning  dalam pembelajaran  matematika  dari  berdasarkan instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian dapat dilihat pada gambar 6.
Gambar 6 . Data penerapan PBL dalam pembelajaran matematika berdasarkan instrumen penelitian
Quantitative 50% Qualitative 3% PTK 17% Developmen t research 19%
mixed method (Quantutatif, qualitatif dan sequential Explanotor… Eksplorasi 6% 31 12 13 12 1 3 0 5 10 15 20 25 30 35
Dari  gambar  6  dapat  diartikan  bahwa instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian penerapan PBL dalam pembelajaran matematika menggunakan instrumen penelitian    yang  lebih  dari  satu  seperti penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ting  et  al., 2019  ;  Nahdi  et  al.,  2021;  Ramadhani  et  al., 2019)  yang  menggunakan  dua  instrumen penelitian.  Penelitian  yang  menggunakan instrumen  yang  paling  banyak  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Masitoh  &
Fitriyani, 2018) dengan empat instrumen yaitu tes, angket, wawancara dan observasi.
Penelitian  berdasarkan  analisis  data  yang digunakan
Kecenderungan publikasi terkait penelitian  Problem  based  learning  dalam pembelajaran  matematika  dari  berdasarkan analisis data yang digunakan dalam penelitian dapat dilihat pada gambar 7.
Gambar 7. Data penerapan PBL dalam pembelajaran matematika Berdasarkan analisis data penelitian
Dari gambar 7 dapat dilihat bahwa penerapan
PBL  dalam  pembelajaran  matematika  analisis  data yang  paling  banyak  digunakan  adalah  analisis Statistik  deskriptif  sebanyak  sepuluh  penelitian, kemudian  ANOVA  sebanyak  delapan  penelitian, sedangkan Analisis data lain nya masih sedikit. Hal ini  bukan  berarti  bahwa  Analisis  data  statistik deskriptif  dan  ANOVA  adalah  analisis  data  yang lebih  baik  dari  yang  lainnya,  tetapi  harus diperhatikan  ketepatan  dengan  penelitian  yang dilakukan.

## KESIMPULAN
Penelitian  tentang  penerapan  problem  based learning  dalam  pembelajaran  matematika  telah mendapat perhatian yang baik terutama pada tahun 2019. Penelitian ini dominan dilakukan pada tingkat sekolah  menengah  pertama  yaitu  pada  kelas  VIII. Studi  di  dominasi  oleh  metode  penelitian Quantitative  dengan  lebih  dari  satu  instrumen penelitian. Penelitian dominan menggunakan analisis  data  penelitian  yang  digunakan  analisis
1 1 1 1 1 2 8 3 1 1 10 2 4 1 0 2 4 6 8 10 12 Analisis Comparatif Analisis isi Analisis regresi berganda Anova Qoding statistik deskriptif t-test
deskriptif.  Saran  untuk  pendidik  atau  peneliti  agar bisa  meneliti  penerapan  PBL  dalam  pembelajaran matematika dengan menggunakan metode penelitian selain  metode  Quantitative  pada  jenjang  sekolah menengah dan calon guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  M.  T.  (2016). Inovasi  pendidikan  melalui problem based learning . Prenada Media.
Aneliana, A., Ditasona, C., & Manalu, R. U. (2022).
The Development of Student Worksheet Based on  Problem  Based  Learning  Approach  on Matrices Topics. Brillo Journal , 2 (1), 54–62. Ariati,  C.,  &  Juandi,  D.  (2022).  Kemampuan Penalaran  Matematis:  Systematic  Literature Review. LEMMA:  Letters  Of  Mathematics Education , 8 (2), 61–75.
Bayuningsih, A. S., Usodo, B., & Subanti, S. (2018).
Problem  based  learning  with  scaffolding technique  on  geometry. Journal  of  Physics: Conference Series , 1013 (1).
https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1013/1/012134
Dariyah,  N.  (2020).  Meta  Analisis  Model Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru , 3 (1),
152–158. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i1.27973 Djonomiarjo,  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Problem Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal ,
5 (1),
39.
https://doi.org/10.37905/aksara.5.1.39-46.2019 Duch, B. J., Groh, S. E., & Allen, D. E. (2001). Why problem-based  learning?  A  case  study  of institutional change in undergraduate education .
Effendi,  R.,  Herpratiwi,  H.,  &  Sutiarso,  S.  (2021). Pengembangan  LKPD  Matematika  Berbasis Problem  Based  Learning  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal Basicedu , 5 (2), 920–929. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.846
Hafely,  Bey,  A.,  Jazuli,  L.  O.  A.,  &  Sumarna,  N.
(2018). Pengaruh Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  (  PBL  )  Terhadap Kemampuan  Komunikasi  Matematik  Siswa SMP . 9 (2), 194–204.
Handayani, S., & Mandasari, N. (2018).
Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)
Berbasis  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran
Matematika. Jurnal  Pendidikan  Matematika (JUDIKA  EDUCATION) , 1 (2),  144–151. https://doi.org/10.31539/judika.v1i2.412
Juandi, D. (2021). Heterogeneity of problem-based learning outcomes for improving mathematical competence:  A  systematic  literature  review. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1722 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1722/1/012108
Juandi, Dadang, & Tamur, M. (2020). Effectiveness of  Constructivism  Based  Learning  Models Against  Students  Mathematical  Creative
Thinking  Abilities  in  Indonesia;  A  Meta- Analysis  Study. Proceedings  of  the  7th Mathematics,  Science,  and  Computer  Science Education  International  Seminar,  MSCEIS 2019 . https://doi.org/10.4108/eai.12-10- 2019.2296507
Kek, M. Y. C. A., & Huijser, H. (2011). The power of  problem‐based  learning  in  developing critical  thinking  skills:  preparing  students  for tomorrow’s digital futures in today’s classrooms. Higher  Education  Research  & Development , 30 (3), 329–341.
Kokko,  S.  (2015).  Crafting  Maths:  Exploring Mathematics  Learning  through  Crafts. Design and Technology Education , 20 (2), 22–31.
Li,  H.  C.,  &  Stylianides,  A.  J.  (2018).  An examination  of  the  roles  of  the  teacher  and students  during  a  problem-based  learning intervention: lessons learned from a study in a Taiwanese  primary  mathematics  classroom. Interactive  Learning  Environments , 26 (1),
106–117.
https://doi.org/10.1080/10494820.2017.12833
33
Liberati, A., Altman, D. G., Tetzlaff, J., Mulrow, C., Gøtzsche, P. C., Ioannidis, J. P. A., Clarke, M., Devereaux,  P.  J.,  Kleijnen,  J.,  &  Moher,  D. (2009).  The  PRISMA  statement  for  reporting systematic  reviews  and  meta-analyses  of studies  that  evaluate  healthcare  interventions: explanation  and  elaboration. BMJ  (Clinical Research Ed.) , 339 .
https://doi.org/10.1136/bmj.b2700
Masitoh,  L.  F.,  &  Fitriyani,  H.  (2018).  Improving students’  mathematics  self-efficacy  through problem based learning. Malikussaleh Journal of  Mathematics  Learning  (MJML) , 1 (1),  26. https://doi.org/10.29103/mjml.v1i1.679
Muhtadi, D., Sukirwan, Warsito, & Prahmana, R. C.
I. (2017). Sundanese ethnomathematics: Mathematical activities in estimating, measuring,  and  making  patterns. Journal  on Mathematics Education , 8 (2), 185–198. https://doi.org/10.22342/jme.8.2.4055.185-198 Nadhifah,  G.,  &  Afriansyah,  E.  A.  (2016).
Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis  Siswa  dengan  Menerapkan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dan Inquiry. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 33–44.
Nahdi,  D.  S.,  Jatisunda,  M.  G.,  &  Suciawati,  V.
(2021). Pre-service teacher’s ability in solving mathematics  problems  viewed  from  Self-
Resilience. Malikussaleh Journal of
Mathematics  Learning  (MJML) , 4 (2),  117. https://doi.org/10.29103/mjml.v4i2.2916
Nurhasanah,  F.,  Kusumah,  Y.  S.,  &  Sabandar,  J.
(2017).  Concept  of  Triangle :  Examples  of Mathematical. International Journal on
Emerging  Mathematics  Education , 1 (1),  53– 70.
Paloloang,  M.  F.  B.,  Juandi,  D.,  Tamur,  M.,
Paloloang,  B.,  &  Adem,  A.  M.  G.  (2021). META  ANALISIS :  PENGARUH  PROBLEM-
BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI

## MATEMATIS
SISWA  DI  INDONESIA  TUJUH  TAHUN Universitas Pendidikan Indonesia , Bandung , Indonesia Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus  Ruteng  ,  Indonesia  Universitas
Tadulako .
January .
https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i4.3049
Pratiwi,  I.,  Manullang,  B.,  &  Ditasona,  C.  (2021).
Perbandingan  Kemampuan  Matematis  Siswa dengan Pembelajaran Interaktif Setting Cooperative,  Ekspositori,  dan  Problem-Based Learning. Brillo Journal , 1 (1), 29–40.
Ramadhani,  R.,  Umam,  R.,  Abdurrahman,  A.,  & Syazali,  M.  (2019).  The  effect  of  flipped- problem based learning model integrated with LMS-google classroom for senior high school students. Journal  for  the  Education  of  Gifted
Young Scientists , 7 (2), 137–158. https://doi.org/10.17478/jegys.548350
Risdiyanti,  I.,  &  Prahmana,  R.  C.  I.  (2018).
Etnomatematika:  Eksplorasi  dalam  Permainan Tradisional Jawa. Journal of Medives : Journal of  Mathematics  Education  IKIP  Veteran Semarang , 2 (1), 1. https://doi.org/10.31331/medives.v2i1.562
Sahrudin,  A.  (2019).  Development  of  Problem Based Learning Method To Increase Students’ Mathematical  Problem  Solving  Ability  at Numbers Theory Courses. International Journal  of  Trends  in  Mathematics  Education Research , 2 (2), 96–100.
https://doi.org/10.33122/ijtmer.v2i2.114 Sugiarti,  S.,  &  Basuki.  (2014).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Dalam Pembelajaran  Matematika. Mosharafa: Jurnal Pendidikan  Matematika , 3 (September),  151– 158.
Surya, E., & Syahputra, E. (2017). Improving High- Level  Thinking  Skills  by  Development  of Learning  PBL  Approach  on  the  Learning Mathematics for Senior High School Students. International  Education  Studies , 10 (8),  12. https://doi.org/10.5539/ies.v10n8p12
Susanti,  N.,  Juandi,  D.,  &  Tamur,  M.  (2020). The Effect  of  Problem-Based  Learning  (  PBL  ) Model On Mathematical Communication Skills of  Junior  High  School  Students  –  A  Meta- Analysis Study . 4 (2), 145–154.
Tamur,  M.,  Katolik,  U.,  &  Santu,  I.  (2021). The impact  of  problem-based  learning  toward enhancing  mathematical  thinking :  A  meta- analysis study TOWARD ENHANCING MATHEMATICAL THINKING : August .
Telaumbanua,  Y.  (2022).  Analisis  Kemampuan
Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa  Dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah. Educativo:  Jurnal  Pendidikan , 1 (2), 598–605.
https://doi.org/10.56248/educativo.v1i2.88
Ting, F. S. T., Lam, W. H., & Shroff, R. H. (2019).
Active learning via problem-based collaborative  games  in  a  large  mathematics
university  course  in  Hong  Kong. Education Sciences ,
9 (3). https://doi.org/10.3390/educsci9030172