## MODEL PJBL DENGAN MEDIA LINKTREE UNTUK MENINGKATKAN HUBUNGAN GAYA BELAJAR DENGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
Safina Aulia Putri 1 , Gita Indah Pratiwi 2 , Sudarti 3 ,
Rusdhianti Wuryaningrum 4
Universitas Jember
putrisafina0@gmail.com 1 , gitaindahpratiwi26@gmail.com 2 , sudarti.fkip@unej.ac.id 3 , rusdhiyanti.fkip@unej.ac.id 4

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  relationship  between  visual,  auditory,  and kinesthetic  learning  styles  and  students'  critical  thinking  skills,  accompanied  by Linktree  learning  media,  in  grade  IV  students.  This  research  design  uses quantitative  research  with  a  correlation  approach.  Data  collection  is  done through  a  questionnaire  and  a  test.  Respondents  in  this  study  were  80  grade  IV elementary  school  students  at  Bangsalsari  5  Jember.  Hypothesis  testing  was carried  out  using  Spearman's  rank  correlation  analysis  and  simple  linear regression  with  a  significance  level  of  0.05.  The  results  of  the  study  are  as follows:  First,  there  is  a  significant  relationship  between  visual  learning  styles and  critical  thinking  skills  accompanied  by  Linktree  learning  media.  Second, there  is  a  significant  relationship  between  auditory  learning  styles  and  critical thinking  skills  accompanied  by  Linktree  learning  media.  Third,  there  is  a relationship  between  kinesthetic  learning  styles  and  critical  thinking  skills. Fourth, there is a relationship between visual, auditory, and kinesthetic learning styles  and  critical  thinking  skills  accompanied  by  Linktree  learning  media.  The results  of  the  significance  test  and  the  correlation  coefficient  for  each  learning style  are  as  follows:  The  relationship  between  visual  learning  style  and  critical thinking skills, with a significance of 0.000, has a correlation coefficient of 0.719. The relationship between auditory learning style and critical thinking skills, with a  significance  of  0.000,  has  a  correlation  coefficient  of  0.672.  The  relationship between kinesthetic learning style and critical thinking skills, with a significance of 0.000, has a correlation coefficient of 0.686. The relationship between visual, auditory,  and  kinesthetic  learning  styles  together  (simultaneously)  and  critical thinking skills with a significance of 0.000 has a correlation coefficient of 0.695.
Keywords : Learning Styles, Linktree, PjBL model, Critical thinking

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan elemen penting  dalam  membentuk  generasi yang kompeten dan siap menghadapi tantangan  di  masa  depan  (Rezky, dkk.  2019).  Salah  satu  aspek  yang
perlu diperhatikan
dalam pembelajaran  adalah  pengembangan keterampilan  berpikir  kritis  siswa. Kemampuan berpikir kritis memungkinkan siswa untuk
menganalisis, mengevaluasi,  dan
mengambil  keputusan  yang  tepat berdasarkan  pemikiran  rasional  dan logis (Nuryadi, 2022).
Dalam  konteks  pembelajaran kegiatan  produksi,  di  mana  siswa terlibat  dalam  kegiatan  praktis, keterampilan  berpikir  kritis  menjadi semakin  relevan  dan  penting.  Di sisi  lain,  pertanian  industri  adalah sektor  yang  terus  berkembang  dan berperan penting dalam perekonomian  (Hermawan,  2012). Pembelajaran tentang pertanian industri  dapat  memberikan  siswa pemahaman  yang mendalam  tentang produksi  makanan  dan  pengelolaan sumber  daya  alam.  Namun,  untuk mencapai  tujuan  ini,  diperlukan pendekatan pembelajaran yang efektif dan inovatif. Dalam era digital yang semakin maju, penggunaan teknologi dalam pembelajaran menjadi semakin penting  (Cholily,  dkk. 2019).  Salah  satu  platform  yang menarik  perhatian  adalah  Linktree, yang memungkinkan pengguna untuk  mengintegrasikan  berbagai sumber  daya  dan  informasi  dalam satu  tautan  ( Ai’syah,  dkk.  2022) . Dalam konteks pendidikan pertanian industri, penggunaan Linktree sebagai media edukasi dapat memberikan pengalaman belajar yang  interaktif  dan  menarik  bagi siswa (Anggriani, 2022). Oleh karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan untuk mengembangkan dan mengkaji penggunaan  media  edukasi berbasis pertanian industri menggunakan platform Linktree
dalam  meningkatkan  kemampuan
berpikir kritis siswa dalam pembelajaran kegiatan produksi. Penelitian  ini  difokuskan  pada  kelas IV  SDN  Bangsalsari  05,  di  mana model Project Based Learning diterapkan sebagai pendekatan pembelajaran  yang  melibatkan siswa secara aktif dalam kegiatan produksi.
Model Project Based Learning memungkinkan  siswa  untuk  belajar melalui  proyek-proyek  yang  relevan dengan  kehidupan  nyata  (Astriani, 2020).  Dalam  konteks  pembelajaran kegiatan produksi, model ini memberikan  kesempatan  bagi  siswa untuk  terlibat  secara  aktif  dalam kegiatan  praktis  dan  menerapkan pengetahuan  yang  mereka  peroleh dalam  konteks  yang  nyata.  Dalam hal  ini,  penggunaan  media  edukasi berbasis  linktree  dapat  memperkaya pengalaman belajar siswa dan meningkatkan  keterampilan  berpikir kritis mereka (Dedy, 2021). Pada tahap pembelajaran kegiatan produksi, siswa akan diperkenalkan  pada  konsep-konsep pertanian industri, seperti
pemeliharaan  tanaman,  pengolahan hasil  pertanian,  dan  manajemen sumber  daya  alam.  Penggunaan media  edukasi  berbasis  Linktree dapat  memberikan  akses  ke  sumber daya  seperti  video,  artikel,  dan gambar yang relevan dengan konsep-konsep tersebut (Kurniawati, dkk. 2021). Dengan demikian, siswa dapat  memperdalam  pemahaman mereka  tentang  pertanian  industri melalui  pengalaman  belajar  yang lebih kaya.
Selain  itu,  media  edukasi berbasis Linktree juga dapat merangsang  siswa  untuk  berpikir kritis  (Ninawati,  2021).  Melalui penggunaan  tautan  yang  relevan, siswa dapat mengembangkan kemampuan  analitis  dan  evaluatif mereka  dalam memecahkan  masalah yang muncul dalam konteks kegiatan produksi.  Misalnya,  mereka  dapat menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan tanaman atau mengevaluasi keefektifan  teknik  pengolahan  hasil pertanian. Penggunaan media edukasi  berbasis  Linktree  juga  dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Dengan akses yang mudah dan intuitif  ke  sumber  daya,  siswa  dapat mengakses materi pembelajaran dengan  lebih  fleksibel dan  mandiri. Mereka dapat mengeksplorasi
informasi  lebih  lanjut  tentang  topik yang  menarik  minat  mereka  dan mengembangkan  pemahaman  yang lebih  mendalam.  Melalui  penelitian ini,  diharapkan  dapat  ditemukan bukti  empiris  tentang  kontribusi
penggunaan  media edukasi  berbasis
Linktree dalam meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa dalam pembelajaran kegiatan produksi.  Hasil  penelitian  ini  akan memberikan wawasan yang berharga bagi pendidik dan praktisi pendidikan dalam merancang pembelajaran  yang  inovatif  dan efektif  dalam  konteks  pertanian industri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan
pendekatan kuantitatif dengan menggunakan jenis penelitian korelasi.  Penelitian  kuantitatif  pada umumnya  dilakukan  pada  sampel yang  dipilih  secara  acak  sehingga kesimpulan  hasil  penelitian  dapat digeneralisasikan pada populasi dimana  sampel  tersebut  diambil (Sugiyono  2016). Tempat penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  SDN  Dabasah  3  Bondowoso. Subjek  penelitian  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN Bangsalsari  5  Jember  sejumlah  80 siswa.
Gambar 1. Prosedur Penelitian
Teknik pengumpulan data yang digunakan  yaitu  angket  dan  tes. Angket  yang  digunakan  dirancang dengan  menggunakan  skala Likert , untuk  mengumpulkan  data  tentang gaya  belajar  visual,  gaya  belajar auditorial, dan gaya belajar kinestetik.  Tes  digunakan  untuk mengetahui tingkat kemampuan
berpikir  kritis,  tes  berupa  butir-butir soal  uraian.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  yaitu  korelasi  Rank Spearman dan regresi sederhana.
Hipotesis  yang  dirumuskan pada penelitian yaitu adakah korelasi yang  signifikan  antara  gaya  belajar visual  dengan  kemampuan  berpikir kritis  disertai  media  pembelajaran Linktree , adakah korelasi yang signifikan antara gaya belajar auditorial
dengan kemampuan berpikir kritis disertai dengan kemampuan  berpikir  kritis  disertai media pembelajaran Linktree , adakah korelasi  yang  signifikan  antara  gaya belajar kinestetik dengan kemampuan  berpikir  kritis  disertai dengan media pembelajaran Linktree , adakah korelasi yang signifikan  antara  gaya  belajar  secara bersama-sama (simultan) dengan media  kemampuan  berpikir  kritis disertai  dengan  media  pembelajaran Linktree .

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Pengujian hipotesis penelitian menggunakan korelasi Rank Spearman.  Hasil  perhitungan  uji hipotesis  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini.
Tabel  1.  Hasil  Uji  Korelasi  Gaya  Belajar  Visual  dengan  Kemampuan  Berpikir Kritis
Correlations Gaya Belajar Visual Kemampuan Berpikir Kritis Spearman’s rho Gaya Belajar Visual Correlation Coefficient 1.000 .719** Sig. (2-tailed) . .000 N 28 28 Kemampuan Berpikir Kritis Correlation Coefficient .719** 1.000 Sig. (2-tailed) .000 . N 28 28
** Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed)
Tabel  2.  Hasil  Uji  Korelasi  Gaya  Belajar  Auditori  dengan  Kemampuan  Berpikir Kritis
Correlations Gaya Belajar Auditorial Kemampuan Berpikir Kritis Spearman’s rho Gaya Belajar Auditorial Correlation Coefficient 1.000 .672** Sig. (2-tailed) . .000 N 27 27 Kemampuan Berpikir Kritis Correlation Coefficient .672** 1.000 Sig. (2-tailed) .000 . N 27 27
** Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed)
Tabel 3. Hasil Uji Korelasi Gaya Belajar Kinestetik dengan Kemampuan Berpikir Kritis
Correlations Gaya Belajar Kinestetik Kemampuan Berpikir Kritis Spearman’s rho Gaya Belajar Kinestetik Correlation Coefficient 1.000 .672** Sig. (2-tailed) . .000 N 25 25 Kemampuan Berpikir Kritis Correlation Coefficient .686** 1.000 Sig. (2-tailed) .000 . N 25 25 ** Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed)

## Tabel 4. Hasil Uji Regresi Kemampuan Berpikir Kritis
ANOVA* Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 2639.700 1 2639.700 73.044 .000 b Residual 2818.800 78 36.138 Total 5458.500 79 a. Dependent Variable: Kemampuan Berpikir Kritis Tabel 5. Hasil Uji Regresi Gaya Belajar Model Summary Model R R.Square Adjusted R. Square Std. Error of the Estimate 1 .695* .484 .477 6.0115 a. Predictors: (Constant), Gaya Belajar Korelasi  Antara  Gaya  Belajar Visual dengan Kemampuan Berpikir  Kritis  Disertai  Media Pembelajaran Linktree
Korelasi  gaya  belajar  visual dengan  kemampuan  berpikir  kritis diperoleh  koefisien  korelasi  adalah 0.719. Nilai koefisien bernilai positif yang artinya terdapat hubungan yang positif dan searah antara gaya belajar visual  dengan  kemampuan  berpikir kritis. Diperoleh nilai signifikansi (2- tailed)  kurang  dari  0.05  maka hubungan dapat dikatakan signifikan. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  yang  positif, signifikan, dan kuat.
Korelasi  Antara  Gaya  Belajar Auditorial  dengan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Disertai  Media Pembelajaran Linktree
Korelasi  gaya  belajar  auditori dengan  kemampuan  berpikir  kritis diperoleh  koefisien  korelasi  adalah 0.672. Nilai koefisien bernilai positif
yang artinya terdapat hubungan yang positif dan searah antara gaya belajar auditori dengan kemampuan berpikir kritis. Diperoleh nilai signifikansi (2- tailed)  kurang  dari  0.05  maka hubungan dapat dikatakan signifikan. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  yang  positif, signifikan, dan kuat.
Korelasi  Antara  Gaya  Belajar Kinestetik  dengan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Disertai  Dengan Media Pembelajaran Linktree
Korelasi gaya belajar kinestetik dengan  kemampuan  berpikir  kritis diperoleh  koefisien  korelasi  adalah 0.686. Nilai koefisien bernilai positif yang artinya terdapat hubungan yang positif dan searah antara gaya belajar auditori dengan kemampuan berpikir kritis. Diperoleh nilai signifikansi (2- tailed)  kurang  dari  0.05  maka hubungan dapat
dikatakan signifikan.Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang
positif, signifikan, dan kuat.
Korelasi  Antara  Gaya  Belajar
Visual, Gaya Belajar Auditori, dan Gaya  Belajar  Kinestetik  dengan Kemampuan Berpikir Kritis Disertai Dengan Media Pembelajaran Linktree Diketahui bahwa F hitung yaitu 73.044  dengan  tingkat  signifikansi sebesar  0,000  <  0,05  maka  model regresi dapat dipakai untuk memprediksi variabel partisipasi atau dengan  kata  lain  ada  hubungan variabel  gaya  belajar  (X)  dengan
kemampuan  berpikir  kritis  (Y).
Besarnya nilai korelasi atau hubungan  (R)  yaitu  sebesar  0.695. Dari output tersebut diperoleh koefisien  determinasi  (R  Square) sebesar  0.484  yang  mengandung pengertian  bahwa  pengaruh  variabel bebas (Gaya Belajar) terhadap variabel terikat (Kemampuan Berpikir Kritis) adalah sebesar 48.4%. Nilai koefisien bernilai
positif yang artinya terdapat hubungan  yang  positif  dan  searah antara gaya belajar dengan kemampuan berpikir kritis. Diperoleh nilai signifikansi (2-tailed)
kurang  dari  0.05  maka  hubungan dapat dikatakan signifikan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan, maka penelitian ini dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan yang positif dan signifikan dari  masing-masing  gaya  belajar maupun secara bersama sama dengan berpikir  kritis  disertai  dengan  media
pembelajaran Linktree siswa  kelas IV  SDN  Bangsalsari  5  Jember,
dengan  bukti  nilai  koefisien  yang termasuk dalam kategori kuat dengan taraf signifikansi 5%. Dengan demikian hipotesis penelitian diterima  yaitu  terdapat  hubungan masing-masing  gaya  belajar  dan terdapat hubungan antara gaya belajar secara bersama-sama (simultan) dengan kemampuan berpikir  kritis  siswa  disertai  dengan media  pembelajaran Linktree siswa kelas IV SDN Bangsalsari 5 Jember.

## DAFTAR PUSTAKA
Ai’syah,  A.,  Salma,  U.  Z.,  &  Dewi, N.  R.  (2022).  Pengembangan E-LKPD
Berpendekatan STEM  Menggunakan  Google Form  dan  Linktree  untuk Melatih  Kemampuan  Berpikir Kritis Siswa SMP. In Proceeding  Seminar  Nasional IPA (pp. 301-314). Anggriani, N. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran  Video  Animasi Berbasis  Linktree  Interaktif pada  Tema  3  Subtema  2 Keberagaman  Makhluk  Hidup Kelas IV SDN 106158 Pematang Johar (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Medan). Astriani,  M.  M.  (2020).  Upaya Mengembangkan Kre ativitas  Mahasiswa Melalui Pembelajaran  Model  Project
Based  Learning.  Jurnal  Petik, 6(1), 36-40.
Cholily,  Y.  M.,  Putri,  W.  T.,  & Kusgiarohmah,  P.  A.  (2019).
Pembelajaran  di  era  revolusi industry 4.0.  In  Seminar  & Conference Proceedings of UMT. Dedy,  P.  (2021).  Implementasi Pembelajaran  Daring  Berbasis
Media  Link  Tree  Terhadap Minat Belajar Peserta Didik Di Masa  Pandemi  Covid 19  Pada Mata  Pelajaran  Ppkn  Kelas  V Di  MI  Al-Irsyad  Darusalam Lampung Barat  (Doctoral dissertation,  UIN   Raden  Intan Lampung). Etnomatematika. EDUSCOPE: Jurnal Pendidikan, Pembelajaran,  dan  Teknologi, 7(2), 11-20. Hermawan, I. (2012). Analisis Eksistensi Sektor Pertanian Terhadap Pengurangan  Kemiskinan  di Pedesaan dan Perkotaan. Mimbar:  Jurnal  Sosial  dan Pembangunan, 28(2), 135-144. Kurniawati,  R.,  Fuada,  S.,  & Dawani, F. (2021). Pemanfaatan  Linktree,  Google Form,  Youtube  dan  Quizizz Sebagai Media Bantu Pembelajaran  Daring  selama Periode Adaptasi Baru di SDN Dayeuhkolot II Subang. Indonesian Journal of Community Services in Engineering & Education (IJOCSEE), 1(2), 85-94. Ninawati,  M.  (2021).  Efektivitas Penerapan  Aplikasi  Linktree dan Wordwall Terhadap Motivasi  Intrinsik Siswa  Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran  dan  Pengembangan
Sekolah  Dasar  (JP2SD),  9(2),
217- 225.
Nuryadi,  N.  (2022).  Kemampuan Berpikir  Kritis:  Pendekatan Ketidakpastian Melalui
Rezky,  M.  P.,  Sutarto,  J.,  Prihatin,
T.,  Yulianto,  A.,  &  Haidar,  I. (2019). Generasi Milenial yang Siap Menghadapi Era Revolusi Digital (Society 5.0 dan Revolusi Industri 4.0)  di Bidang  Pendidikan  Melalui Pengembangan  Sumber  Daya Manusia.  In Prosiding  Seminar Nasional Pascasarjana (PROSNAMPAS) (Vol. 2,
No.  1,  pp. 1117-1125).