INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 3042-3053 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## P raktikalitas Dan Efektifitas “Subhan Si Pematdas” Bahan Ajar Berbasis Etnomatematika Pada Kelas Tinggi di SDN 07 Sadayan Kecamatan Tangaran Kabupaten Sambas
Rahma Anggita 1 ✉ , Hamdani 2 , Dyoty Auliya Vilda Ghasya 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Tanjungpura Pontianak Email: rahma.anggita@student.untan.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian bertujuan mengetahui praktikalitas dan efektifitas Subhan Si Pematdas bahan ajar berbasis etnomatematika pada kelas tinggi. Jenis penelitian Research and Development  tipe 2 pendekatan kualitatif peneliti hanya menguji bahan ajar Subhan Si Pematdas. Metode penelitian Plomp penelitian ini hanya berfokus pada tahap tes, evaluasi dan revisi yaitu untuk mengetahui bagaimana praktikalitas dan efektifitas bahan ajar Subhan Si Pematdas. Praktikalitas Subhan Si Pematdas dilihat dari aspek kemudahan penggunaan bahan ajar, efesiensi waktu, dan manfaat bahan ajar bagi guru kelas tinggi. Efektifitas Subhan Si Pematdas dari aspek afektif siswa yaitu minat belajar siswa dalam pembelajaran matematika seperti perasaan senang, ketertarikan untuk belajar, perhatian saat belajar dan keterlibatan dalam belajar. Penelitian dilakukan kelas VI SDN 07 Sadayan Kecamatan Tangaran Kabupaten Sambas terdiri 1 orang guru dan 18 orang siswa. Hasil penelitian menunjukkan Subhan Si Pematdas praktis dan efektif untuk digunakan pada kelas tinggi di SDN 07 Sadayan Kecamatan Tangaran Kabupten Sambas. Kata Kunci: Efektifitas, Praktikalitas, Subhan Si Pematdas

## Abstract
The research aims to determine the practicality and effectiveness of Subhan Si Pematdas teaching materials  based  on  ethnomathematics  in  high  grades.  The  type  of  research  is  Research  and Development type 2 with a qualitative approach, the researcher only examines the teaching materials of Subhan Si  Pematdas. The Plomp research method of this research only focuses  on the testing, evaluation and revision stages, namely to find out how practical and effective Subhan Si Pematdas teaching materials are. The practicality of Subhan Si Pematdas is seen from the aspect of ease of use of teaching materials, time efficiency, and the benefits of teaching materials for high grade teachers. The  effectiveness  of  Subhan  Si  Pematdas  from  the  affective  aspect  of  students,  namely  students' learning interest in learning mathematics such as feelings of pleasure, interest in learning, attention while studying and involvement in learning. The research was conducted in class VI at SDN 07 Sadayan, Tangaran District, Sambas Regency, consisting of 1 teacher and 18 students. The results showed that Subhan Si Pematdas was practical and effective for use in high school students at SDN 07 Sadayan, Tangaran District, Sambas Regency.
Keyword: Effectiveness, Practicality,  Subhan Si Pematdas

## PENDAHULUAN
Satu di antara faktor yang menentukan kemajuan suatu negara adalah pendidikan. Dalam UU  No.20  Tahun  2003  pasal  3  dinyatakan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Salah satu langkah yang diambil  pemerintah  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  adalah  dengan  merevisi  kurikulum. Hingga  sekarang  Indonesia  telah  mengalami  banyak  pergantian  kurikulum  diantaranya kurikulum berbasis kompetensi (KBK) yang diterapkan pada tahun 2004, berselang dua tahun yaitu pada tahun 2006 diterapkan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP), dan sekarang diterapkan kurikulum 2013.
Meskipun kurikulum sudah mengalami beberapa kali perubahan namun mutu pendidikan di  Indonesia  masih  belum  memuaskan.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  skor  PISA  (Programme  for International Student Assessment) yang diselenggarakan oleh Organisation for Economic Co- operation  and  Development  (OECD)  selama  tiga  tahun  sekali  untuk  membandingkan kemampuan matematika,membaca, dan sains dari anak berusia 15 tahun. Berdasarkan hasil skor  PISA  Indonesia  tahun  2018  menurun  dari  tahun  2015.  Pada  kategori  membaca  skor Indonesia turun dari 397 menjadi 371 dengan skor rata-rata OECD 487, kategori matematika turun dari 386 menjadi 379 dengan rata-rata OECD 489 dan kategori  sains turun dari 403 menjadi  396  dengan  rata-rata  OECD  489.  Selain  skor  PISA  mutu  pendidikan  Indonesia
terutama  matematika  dapat  juga  dilihat  melalui  skor  TIMSS  (Trend  In  International Mathematics And Science Study) yang diselenggarakan oleh International Association for the Evaluation  of  Educational  Achievement  (IEA).  TIMSS  diselenggarakan  selama  empat  tahun sekali untuk membandingkan kemampuan matematika dan sains siswa kelas empat dan kelas delapan. Pada tahun 2015 skor TIMSS Indonesia berada  pada  peringkat 44  dari 49 negara dengan  skor  rata-rata  397  sedangkan  skor  rata-rata  internasional  500.  Rendahnya  skor matematika diatas dipengaruhi oleh berbagai faktor.
Menurut  Abdurrahman  (dalam  Nabillah,  2019)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kurangnya  atau  rendahnya  pemahaman  siswa  terhadap  konsep  matematika  salah  satunya adalah metode pembelajaran yang digunakan oleh guru serta kurangnya minat siswa dalam mengikuti  pembelajaran  matematika  karena  menganggap  bahwa  matematika  adalah pelajaran yang sulit dan menakutkan dibandingkan dengan mata pelajaran lain. Sedangkan Slameto  (dalam  Nabillah,  2019)  menyatakan  faktorfaktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar terdiri  dari  dua  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  terdiri  dari  faktor kesehatan, minat, bakat, dan motivasi. Sedangkan faktor eksternal terdiri dari faktor keluarga, faktor  sekolah  diantaranya  adalah  metode  yang  digunakan  guru  dalam  proses  belajar mengajar, kurikulum yang digunakan, hubungan antara guru dengan siswa, hubungan antara siswa  dengan  siswa,  disiplin  sekolah  dan  waktu  sekolah,  standar  pelajaran,  sarana  dan prasarana,  metode  belajar  dan  tugas  rumah  serta  faktor  masyarakat.  Sejalan  dengan pemaparan tersebut Dana Ratifi Suwardi (dalam Ardilla, 2017) menyatakan faktor lingkungan sekolah mempengaruhi hasil belajar matematika sebanyak 8,70%. Faktor tersebut mencakup perangkat sekolah, hubungan antar siswa  dan  sarana prasarana sekolah contohnya  seperti buku.
Dilihat  dari  sarana  dan  prasarana  sekolah,  pemerintah  sudah  cukup  berupaya  untuk mendukung peningkatan mutu pendidikan lewat buku. Dalam kurikulum 2013 terdapat buku siswa dan buku guru yang digunakan di seluruh Indonesia dengan bahasa Indonesia. Sejalan dengan hasil observasi yang dilakukan oleh tim penelitian PNBP Untan yang diketuai oleh Dr. Hamdani, M. Pd (2021) pada sekolah-sekolah di kecamatan Tangaran kabupaten Sambas buku yang digunakan disekolah adalah buku guru dan buku siswa yang notabennya menggunakan bahasa indonesia. Sedangkan pada kenyataannya masyarakat Indonesia terdiri dari beraneka ragam  suku  bangsa  dengan  bahasa  daerah  yang  beragam  pula.  Berdasarkan  hasil  sensus penduduk  yang  dilakukan  oleh  Badan  Pusat  Statistik  pada  tahun  2020  dalam  aspek kemampuan berbahasa Indonesia, untuk kategori tidak dapat berbahasa Indonesia kabupaten sambas berada di peringkat pertama dari empat belas kabupaten kota yang ada di Kalimantan Barat.
Berdasarkan observasi Tim Peneliti PNBP Untan kebiasaan guru yang mengajar text book dan tidak menghubungkan antara materi matematika dibuku dengan matematika dikehidupan sehari-hari  membuat  matematika  seolah  lepas  dari  budaya  atau  kebiasaan  sehari-hari.  Hal tersebut  menyebabkan  rendahnya  minat  siswa  pada  matematika  dan  siswa  kesulitan memahami materi materi matematika. Sejalan dengan itu pada observasi awal peneliti pada kelas  VI  di  Sekolah  Dasar  Negeri  07  Sadayan  ditemukan  siswa  yang  kurang  menunjukkan perasaan  senang  dilihat  dari  ekspresi  kurang  ceria  yang  mereka  tunjukkan.  Peneliti  juga menemukan banyak siswa yang kurang menunjukkan perhatian saat belajar dilihat dari siswa yang tidak duduk dengan rapi dan pandangannya tidak tertuju pada guru. Selain itu peneliti juga menemukan ada siswa yang tidak menunjukkan ketertarikan dalam belajar dilihat dari siswa yang tidak aktif mencatat dan mengerjakan tugas. Terakhir hasil temuan yang peneliti dapatkan  saat  observasi  yaitu  peneliti  menemukan  siswa  yang  kurang  menunjukkan keterlibatan dalam belajar dilihat dari siswa yang tidak aktif bertanya jawab bersama guru.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti, dapat disimpulkan bahwa minat siswa  terhadap  pembelajaran  matematika  masih  rendah.  Salah  satu  upaya  untuk menjembatani atau penghubung hal tersebut adalah  penggunaan  budaya  lokal (setempat) yang menurut Wahyuni, Tias, & Sani (dalam Faqih dkk, 2021) disebut etnomatematika. Oleh karena itu tim penelitian PNBP Untan mengembangkan bahan ajar etnomatematika dengan bahasa  daerah  Sambas  agar  memudahkan  guru  dalam  mengajarkan  matematika  dan meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar  matematika.  Bahan  ajar  dibuat  dalam  bentuk gabungan  antara  pop-up  book  dan  scrapbook  untuk  membantu  meningkatkan  minat  dan ketertarikan siswa dalam belajar matematika.
Berdasarkan  pemaparan diatas, penulis bermaksud untuk melanjutkan pengembangan bahan ajar etnomatematika dengan melakukan uji kepraktisan dan keefektifan produk berupa bahan ajar etnomatematika yang telah sampai pada tahap validasi produk. maka yang menjadi permasalahan um um dalam  penelitian ini adalah “Apakah Subhan Si  Pematdas bahan ajar berbasis etnomatematika praktis dan efektif pada kelas tinggi di SDN 07 Sadayan kecamatan Tangaran kabupaten Sambas?”. Agar pembahasan dalam penelitian terfokus pada masalah umum, maka perlu dibuat sub masalah sebagai berikut. 1. Bagaimana praktikalitas Subhan Si Pematdas  bahan  ajar  berbasis  etnomatematika  untuk  digunakan  guru  mata  pelajaran matematika di Sekolah Dasar Negeri 07 Sadayan kecamatan Tangaran kabupaten Sambas? 2. Bagaimana efektifitas Subhan Si Pematdas bahan ajar berbasis etnomatematika untuk siswa kelas tinggi di Sekolah Dasar Negeri 07 Sadayan kecamatan Tangaran kabupaten Sambas?

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and Development). Menurut Sugiyono (2017) “Research and Development adalah jenis penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tertentu”.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and Development) yang berada pada level 2 karena hanya menguji produk. Pada penelitian ini menggunakan model pengembangan Plomp. Model Plomp terdiri dari lima tahapan yaitu tahap  investigasi  awal  (preliminary  investigation),  tahap  desain  (design),  tahap realisasi/konstruksi  (realization/construction)  dan  tahap  tes,  evaluasi  dan  revisi  (test, evaluation  and  revision),  dan  implementasi  (implementation).  Pada  penelitian  ini  peneliti hanya  melanjutkan  penelitian  pada  tahap  keempat  yaitu  tahap  tes,  evaluasi  dan  revisi. Namun pada penelitian ini peneliti hanya fokus untuk menguji kepraktisan dan keefektifan bahan ajar yang telah dibuat sehingga menghasilkan bahan ajar yang dapat disebarluaskan. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitiatif  karena  pengumpulan  data  kepraktisan dan keefektifan dilakukan secara kualitatif. Menurut Denzin & Lincoln (2009) terdapat lima desain  penelitian  kualitatif  yaitu  studi  kasus,  etnografi,  fenomenologi,  grounded  theory, historis, penelitian tindakan partisipatoris, riset klinis dan biografi. Kemudian Jonhson dan Wichern  (2005)  menambahkan  desain  action  research,  dan  desain  and  development research.
Peneliti hadir untuk mengumpulkan data berupa hasil observasi guru, hasil observasi siswa, hasil wawancara siswa dan hasil wawancara guru matematika kelas tinggi yaitu kelas VI di Sekolah Dasar Negeri 07 Sadayan. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 07 Sadayan yang bertempat di dusun Sadayan, desa Tangaran, kecamatan Tangaran, kabupaten Sambas. Partisipan dalam penelitian ini adalah guru pelajaran matematika dan siswa kelas tinggi yaitu kelas VI Sekolah Dasar Negeri 07 Sadayan. Penelitian ini dilakukan pada semester pertama tahun ajaran 2022/2023. Teknik Pengumpulan dalam penelitian ini yaitu observasi (pengamatan), wawancara (interview), dokumentasi dan gabungan atau triangulasi. Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  observasi  non  partisipatif  pada  siswa  dan  guru  saat proses pembelajaran dengan menggunakan Subhan Si Pematdas. Observasi dilakukan untuk mengetahui  aspek  afektif  siswa  belajar  dengan  menggunakan  bahan  ajar  Subhan  Si Pematdas serta bagaimana guru mengajar menggunakan bahan ajar Subhan Si Pematdas. Wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara tidak terstruktur. Pada penelitian  ini  daata  yang  didapat  dari  observasi  atau  wawancara  akan  lebih  kredibel  jika didukung  oleh  sejarah  pribadi  kehidupan  dimasa  kecil,  di  sekolah,  di  masyarakat,  dan autobiografi yang dapat berupa foto atau karya tulis akademik dan seni yang sudah ada. Dalam penelitian ini dokumen yang digunakan adalah berupa dokumentasi hasil tugas siswa, foto dan rekaman saat melakukan observasi dan wawancara.
Dalam penelitian ini, instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara
dan lembar observasi. Lembar observasi  digunakan untuk mengamati  aktivitas siswa  saat belajar dan guru saat mengajar menggunakan bahan ajar etnomatematika yaitu Subhan SI Pematdas. Observasi dilakukan untuk mengetahui respon siswa saat belajar menggunakan bahan  ajar  etnomatematika  dan  respon  guru  saat  mengajar  menggunakan  bahan  ajar. Lembar  observasi  siswa  yang  digunakan  dibuat  sesuai  dengan  indikator  yang  telah ditentukan. Pedoman wawancara  digunakan sebagai acuan  ketika melakukan wawancara. Wawancara  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  respon  guru  setelah  mengajar menggunakan bahan ajar etnomatematika dan respon atau pendapat siswa tentang bahan ajar. Wawancara dilakukan dengan guru mata pelajaran matematika dan siswa kelas tinggi yaitu kelas VI. Pedoman wawancara guru yang digunakan dibuat sesuai dengan indikator yang  telah  ditentukan  sebelumnya  yaitu  kemudahan  penggunaan,  efisiensi  waktu  dan manfaat bahan ajar. Pedoman wawancara siswa yang digunakan dibuat untuk mengetahui respon  siswa  terhadap  Subhan  Si  Pematdas  serta  sesuai  dengan  indikator  minat  siswa. Dokumen yang digunakan sebagai alat pengumpul data ialah berupa rekaman wawancara guru dan siswa, rekaman kegiatan belajar mengajar menggunakan  bahan ajar Subhan Si Pematdas dan foto kegiatan belajar mengajar menggunakan bahan ajar Subhan Si Pematdas.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data kualitatif  menurut  Miles  dan  Huberman.  Tahap  analisis  data  kualitatif  menurut  Miles  dan Huberman (1992) dibagi menjadi dua model yaitu model alir dan interaktif. Dalam penelitian ini untuk meguji keabsahan suatu data, peneliti melakukan uji kredibilitas data terhadap hasil penelitian. Menurut Moleong (2013) uji kredibilitas data atau kepercayaan terhadap data hasil penelitian kualitatif antara lain dilakukan, Perpanjangan keikutsertaan, Ketekunan/Keajegan Pengamatan,  Triangulasi,  Pemeriksaan  Sejawat  melalui  Diskusi,  Analisis  Kasus  Negatif, Pengecekan  Anggota,  Uraian  Rinci,  Auditing.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan teknik pemeriksaan keabsahan data dengan meningkatkan ketekunan dalam penelitian, yaitu suatu  kegiatan  mengamati  data  secara  lebih  teliti  dan  cermat.  Peneliti  juga  membaca berbagai referensi buku, jurnal atau dokumentasi yang terkait dengan persoalan yang diteliti. Dengan  membaca  referensi,  maka  wawasan  peneliti  akan  semakin  luas  sehingga  data penelitian akan menjadi akurat, jelas, dan sistematis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti melakukan penelitian pada kelas VI di Sekolah Dasar Negeri 07 Sadayan pada tanggal  1  sampai  8  September  2022 dengan  melakukan  observasi  dan  wawancara  kepada siswa dan guru. Hasil penelitian yang telah peneliti lakukan adalah,
1.  Praktikalitas Subhan Si Pematdas Bahan Ajar Berbasis Etnomatematika untuk digunakan Guru  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar  Negeri  07  Sadayan  Kecamatan Tangaran Kabupaten Sambas
Berdasarkan hasil penelitian, data praktikalitas didapat melalui observasi dan wawancara guru kelas VI yaitu ibu PA ketika mengajar menggunakan Subhan Si Pematdas. Tahap-tahap yang  peneliti  lakukan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  yang  pertama  yaitu  melakukan observasi awal untuk memperoleh informasi pembelajaran dikelas dan buku yang digunakan guru  saat  mengajar.  Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  menemukan  bahwa  minat  siswa dalam pembelajaran matematika masih rendah dan buku yang digunakan guru saat mengajar yaitu buku tematik dan  buku Bupena. Peneliti menemukan bahwa minat  siswa saat  belajar matematika rendah dilihat dari ditemukan siswa yang kurang menunjukkan perasaan senang dilihat dari banyak siswa yang tidak menunjukkan ekspresi ceria selama pembelajaran, kurang memperhatikan penjelasan guru dilihat dari siswa yang pandangannya tidak tertuju pada guru, kurang  tertarik  tertarik  dilihat  dari  siswa  yang  tidak  mencatat  dan  mengerjakan  tugas  dan kurang  terlibat  pembelajaran  dilihat  dari  siswa  yang  pasif  selama  pembelajaran.  Setelah mendapat data observasi awal kemudian peneliti memberikan Subhan Si Pematdas pada guru untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  penelitian  untuk  menguji  praktikalitas  Subhan  Si Pematdas bahan ajar berbasis etnomatematika dengan melakukan observasi pada guru saat mengajar menggunakan Subhan Si Pematdas. Peneliti melakukan observasi guru pada tanggal 1  september  2022  dengan  mengobservasi  kemudahan  penggunaan,  efisiensi  waktu  dan manfaat  bahan  ajar.  Mengobservasi  kemudahan  penggunaan  dilihat  dari  kelancaran  guru menyampaikan  materi  saat  mengajar  menggunakan  Subhan  Si  Pematdas.  Mengobservasi efisiensi waktu dengan mencatat waktu yang digunakan guru untuk menyampaikan materi saat mengajar menggunakan Subhan Si Pematdas. Mengobservasi manfaat bahan ajar dilihat dari kemampuan  guru  mengaitkan  materi  dengan  kehidupan  sehari-hari  dengan  memberikan contoh-contoh pada siswa. Setelah melakukan observasi peneliti melakukan wawancara guru setelah mengajar menggunakan Subhan Si Pematdas pada tanggal 7 september 2022. Setelah melakukan observasi dan wawancara guru tentang kemudahan penggunaan, efisiensi waktu dan manfaat bahan ajar, peneliti kemudian melakukan reduksi data dengan cara menuliskan kembali hasil observasi dan wawancara guru.
Selanjutnya  peneliti  mengelompokkan  dan  menggolongkan  hasil  observasi  dan wawancara sesuai indikator yang telah ditentukan. Pada saat observasi didapatkan hasil bahwa guru mudah mengajar menggunakan  Subhan Si Pematdas.  Ketika mengajar  menggunakan Subhan Si Pematdas guru menyampaikan materi tanpa kendala. Pada saat wawancara ibu PA juga menyatakan bahwa Subhan Si Pematdas mudah digunakan karena  siswa lebih mudah memahami bahasa yang digunakan dalam Subhan Si Pematdas yaitu bahasa Sambas. Ibu PA juga  menyatakan  bahwa  menyampaikan  materi  dengan  saat  menyampaikan  materi  tidak
mengalami  kesulitan  yang  berarti.  Selain  itu  peneliti  juga  menemukan  bahwa  waktu  yang digunakan untuk menyampaikan materi dengan menggunakan Subhan Si Pematdas terhitung lebih singkat. Saat peneliti melakukan observasi peneliti menghitung waktu yang diperlukan guru untuk menyampaikan materi dengan stopwatch yang ada dismartphone.
Peneliti mendapatkan hasil bahwa guru hanya memerlukan waktu 10 menit. Sedangkan sebelumnya guru memerlukan waktu 15 menit untuk menyampaikan materi. Hasil observasi dikonfirmasi kembali melalui wawancara guru. Ibu PA menyatakan bahwa menggunakan buku tema  memerlukan  15  menit  untuk  menyampaikan  materi  diluar  latihan.  Sedangan  dengan Subhan Si Pematdas hanya perlu 10 menit karena menggunakan bahasa Sambas. Peneliti juga menemukan bahwa guru dapat dengan mudah mengaitkan materi yang ada dalam Subhan Si Pematdas dengan kehidupan sehari-hari. Hal ini karena didalam buku Subhan Si Pematdas terdapat  contoh-contoh  yang  dekat  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Selain  itu  dalam wawancara  guru  juga  menyatakan  bahwa  ia  merasa  terbantu  mengaitkan  materi  kedalam kehidupan sehari-hari. Ibu PA menyatakan bahwa merasa terbantu mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari karena pada bahan ajar Subhan Si Pematdas terdapat banyak gambar dan contoh yang sesuai dengan kehidupan sehari-hari. Selain itu pada wawancara peneliti juga menemukan  bahwa  guru  menyatakan  bahwa  menyatakan  bahwa  Subhan  Si  Pematdas memiliki  kelebihan  salah  satunya  menarik  dengan  gambar  pop-up  dan  bahasa  yang  lebih mudah dipahami siswa.
2.  Keefektifan Subhan Si Pematdas Bahan Ajar Berbasis Etnomatematika untuk digunakan Siswa Kelas Tinggi di Sekolah Dasar Negeri 07 Sadayan Kecamatan Tangaran Kabupaten Sambas
Berdasarkan hasil penelitian data efektifitas didapat melalui observasi pada siswa kelas VI  yang  berjumlah  18  saat  belajar  menggunakan  Subhan  Si  Pematdas  bahan  ajar  berbasis etnomatematika dan wawancara delapan siswa kelas VI setelah belajar menggunakan Subhan Si Pematdas bahan ajar berbasis etnomatematika. Tahap-tahap yang peneliti lakukan dalam mengumpulkan  datayang  pertama  yaitu  melakukan  observasi  awal  untuk  memperoleh informasi pembelajaran dikelas dan buku yang digunakan guru saat mengajar. Berdasarkan observasi awal peneliti menemukan bahwa minat siswa dalam pembelajaran matematika masih rendah dan buku yang digunakan guru saat mengajar yaitu buku tematik dan buku Bupena. Peneliti menemukan bahwa minat siswa saat belajar matematika rendah dilihat dari ditemukan siswa  yang  kurang  menunjukkan  perasaan  senang  dilihat  dari  banyak  siswa  yang  tidak menunjukkan  ekspresi  ceria  selama  pembelajaran,  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru dilihat dari siswa yang pandangannya tidak tertuju pada guru, kurang tertarik tertarik dilihat dari  siswa  yang  tidak  mencatat  dan  mengerjakan  tugas  dan  kurang  terlibat  pembelajaran
dilihat dari siswa yang pasif selama pembelajaran.
Setelah  mendapat  data  observasi  awal  kemudian  peneliti  memberikan  Subhan  Si Pematdas  pada  guru  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Selanjutnya  peneliti melakukan  penelitian  untuk  menguji  efektifitas  Subhan  Si  Pematdas  bahan  ajar  berbasis etnomatematika dengan melakukan observasi pada siswa saat belajar menggunakan Subhan Si  Pematdas.  Peneliti  melakukan  observasi  siswa  pada  tanggal  1  september  2022  dengan mengobservasi  perasaan  senang,  perhatian  saat  belajar,  ketertarikan  dalam  belajar  dan keterlibatan dalam belajar. Mengobservasi perasaan senang dilihat dari ekspresi ceria yang ditunjukkan siswa saat belajar menggunakan Subhan Si Pematdas. Mengobservasi perhatian saat belajar dilihat dari siswa yang duduk dengan rapi dan pandangan yang tertuju pada guru saat guru menjelaskan materi dengan menggunakan Subhan Si Pematdas.
Mengobservasi  ketertarikan dalam belajar dilihat dilihat dari keaktifan siswa  mencatat dan mengerjakan tugas yang diberikan guru. Mengobservasi keterlibatan dalam belajar dilihat dari keaktifan siswa bertanya jawab dengan guru selama pembelajaran menggunakan Subhan Si Pematdas. Setelah mendapat data hasil observasi peneliti melakukan wawancara dengan siswa setelah belajar menggunakan Subhan Si Pematdas. Peneliti memilih delapan siswa yang dipilih secara acak dan melakukan wawancara pada tanggal 5- 8 september 2022. Pada tanggal 5 September 2022 peneliti melakukan wawancara pada subjek AD dan AM, subjek D dan M pada tanggal 6 September 2022, subjek ME dan N pada tanggal 7 September 2022, serta subjek S dan SA pada tanggal 8 September 2022. Setelah melakukan observasi dan wawancara siswa  tentang  perasaan  senang,  perhatian  saat  belajar,  ketertarikan  dalam  belajar  dan keterlibatan dalam belajar, peneliti kemudian melakukan reduksi data dengan cara menuliskan kembali  hasil  observasi  dan  wawancara  siswa.  Selanjutnya  peneliti  mengelompokkan  dan menggolongkan hasil observasi dan wawancara sesuai indikator yang telah ditentukan.
Pada saat observasi peneliti mendapatkan hasil bahwa pada indikator perasaan senang seluruh siswa kelas VI menunjukkan ekspresi ceria. Siswa menunjukkan ekpresi ceria dilihat dari ekpresi  yang  ditunjukkan  ketika  menggunakan  Subhan  Si  Pematdas.  Saat  guru  baru memperlihatkan Subhan Si Pematdas terlihat berbagai respon yang ditunjukkan oleh siswa diantaranya penasaran dengan bertanya buku apa itu kepada guru. selain itu ada juga siswa yang  memberikan  respon  terkejut  dan  takjub  dengan  berkata  wah  atau  wow  saat  belajar dengan Subhan Si Pematdas. Salah satu subjek yang terlihat ceria ketika menggunakan Subhan Si Pematdas adalah AD. AD terlihat tersenyum ketika menyentuh gambar yang ada di buku Subhan Si Pematdas dan ikut merentangkan tangan ketika melihat gamba r materi “Sedappak”. Sejalan dengan hasil wawancara, AD mengatakan bahwa ia suka belajar menggunakan Subhan Si Pematdas karena gambar pop-up didalam Subhan Si Pematdas dan gambarnya
yang lebih banyak dibanding tulisan. Selain itu salah satu subjek yaitu D terlihat menunjukkan ekspresi  semangat  dan  tertarik  ketika  menggunakan  Subhan  Si  Pematdas.  Hal  ini  sesuai dengan hasil wawancara. D mengatakan bahwa ia suka belajar dengan menggunakan bahan ajar Subhan Si Pematdas karena gambar didalamnya dan bahasanya yang sering didengar. SA juga terlihat tertawa melihat gambar lapangan bola pada materi “Seborong”. SA menyatakan bahwa ia suka belajar menggunakan Subhan Si Pematdas karena gambar pop-up dan warna Subhan Si Pematdas. Setelah wawancara yang dilakukan peneliti pada delapan siswa yaitu AD, AM, D, M, ME, N, S dan SA peneliti dapat menyimpulkan bahwa siswa menunjukkan ekspresi ceria saat pembelajaran menggunakan Subhan Si Pematdas karena dalam Subhan Si Pematdas terdapat  gambar yang  lebih  banyak dibanding tulisan, Subhan Si Pematdas  menggunakan bahasa yang sering didengar siswa, dan didalam Subhan Si Pematdas terdapat gambar pop- up dan warna yang menarik menurut siswa.
Dari hasil observasi dan wawancara siswa yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa minat siswa dalam pembelajaran matematika pada indikator perasaan senang telah meningkat saat  belajar  menggunakan  Subhan  Si  Pematdas  jika  dibandingkan  dengan  hasil  observasi awal.Pada hasil observasi indikator perhatian saat belajar terdapat 15 siswa dari 18 siswa yang menunjukkan perhatian saat belajar. Siswa yang menunjukkan perhatian saat belajar dilihat dari posisi duduknya yang rapi yang pandangannya yang tertuju pada guru saat menjelaskan materi. Salah satu subjek yang menunjukkan perhatian saat belajar adalah D. D terlihat duduk dengan rapi dan pandangannya tertuju pada guru saat guru menjelaskan materi. Hal ini sejalan dengan hasil wawancara D yang menyatakan bahwa ia memperhatikan guru saat menjelaskan. Selain itu ia mampu mengingat dan menyebutkan materi-materi apa saja yang dipelajari. Salah satu siswa yang terlihat tidak duduk dengan rapi dan pandangannya tidak tertuju pada guru adalah FA dan IP. Mereka terlihat ribut dan asik sendiri. Selain itu H juga terlihat tidak duduk dengan rapi ketika guru menjelaskan materi. Pandangan H juga tidak fokus pada penjelasan guru  karena  selalu  melihat  ke  bangku  dibelakangnya.  Setelah  wawancara  yang  dilakukan peneliti pada delapan siswa yaitu AD, AM, D, M, ME, N, S dan SA peneliti menemukan bahwa delapan siswa in menunjukkan perhatian saat belajar.
Sedangkan  tiga  siswa  yaitu  FA,  IP  dan  H  yang  peneliti  temukan  terlihat  tidak memperhatikan dikarenakan ribut dan asik sendiri dengan teman sebangku dan selalu melihat ke  bangku  dibelakangnya.  Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  siswa  yang  telah  dilakukan dapat  disimpulkan  bahwa  minat  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  pada  indikator perhatian saat belajar telah meningkat saat belajar menggunakan Subhan Si Pematdas jika dibandingkan dengan hasil observasi awal.Pada hasil observasi indikator ketertarikan dalam belajar  seluruh  siswa  kelas  VI  yang  berjumlah  18  orang  menunjukkan  ketertarikan  dalam
belajar. Siswa yang menunjukkan ketertarikan dalam belajar dilihat dari aktif mencatat materi dan aktif mengerjakan tugas. Salah satu siswa yang menunjukkan ketertarikan dalam belajar adalah AN dan AD. Ketika belajar menggunakan Subhan Si Pematdas AN dan AD terlihat aktif mencatat materi yang di sampaikan oleh guru. AN dan AD juga aktif mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh guru ketika pembelajaran.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan.  Saat  wawancara  AD mengatakan bahwa  ia mengerjakan tugas yang telah  diberikan. Ia  juga mampu menjawab pertanyaan  terkait  materi  yang  diberikan  peneliti  dengan  benar.  Dari  hasil  observasi  dan wawancara  siswa  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  siswa  dalam pembelajaran  matematika  pada  indikator  ketertarikan  dalam  belajar  telah  meningkat  saat belajar dengan menggunakan Subhan Si Pematdas jika dibandingkan dengan hasil observasi awal. Pada hasil observasi indikator keterlibatan dalam belajar terdapat 12 dari 18 siswa kelas VI yang menunjukkan keterlibatan dalam belajar. Siswa yang menunjukan keterlibatan dalam belajar dilihat dari aktif bertanya dan aktif menjawab. Salah satu subjek yaitu D terlihat aktif bertanya dalam proses pembelajaran. Ia juga aktif menjawab pertanyaan ketika guru bertanya tentang materi. Siswa yang tidak menunjukkan keterlibatan dalam belajar dilihat dari tidak aktif bertanya dan tidak aktif menjawab pertanyaan. Beberapa subjek yaitu AD, M, ME dan S terlihat tidak ada mengajukan pertanyaan dan tidak menjawab pertanyaan guru. Sejalan dengan hasil wawancara yang telah dilakukan, subjek AD, M, ME dan S mengatakan tidak bertanya selama pembelajaran  dikarenakan  sudah  paham,  malu  untuk  bertanya  dan  tidak  ada  yang  ingin ditanyakan.
Dari hasil observasi dan wawancara siswa yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa minat siswa dalam pembelajaran matematika pada indikator keterlibatan dalam belajar telah meningkat saat  belajar menggunakan  Subhan Si Pematdas jika  dibandingkan dengan hasil observasi awal. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan berdasarkan indikator  minat  belajar  yaitu  perasaan  senang,  perhatian  saat  belajar,  ketertarikan  dalam belajar dan keterlibatan dalam belajar dapat disimpulkan bahwa minat siswa meningkat saat belajar dengan Subhan Si Pematdas bahan ajar berbasis etnomatematika jika dibandingkan dengan  observasi  awal.  Hal  ini  sejalan  dengan  dengan  pendapat  Zeinuri  (2018)  yang menyatakan bahwa Etnomatematika adalah suatu pendekatan untuk memotivasi siswa dalam mempelajari  matematika  dengan  melibatkan  atau  mengaitkan  materi  matematika  yang diajarkan dengan contoh nyata model-model matematika yang bersesuaian dengan materi yang diajarkan tersebut dengan kehidupan sehari-hari, dengan budaya lokal yang ada, atau dengan praktik-praktik kebudayaan yang ada atau yang telah ada.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  kesimpulan  bahwa Subhan  Pematdas  praktis  dan  efektif  untuk  digunakan  pada  kelas  tinggi  yaitu  kelas  VI  di Sekolah Dasar Negeri 07 Sadayan kecamatan Tangaran kabupaten Sambas. Secara khusus beberapa kesimpulan yang dapat ditarik dari penelitian ini adalah, 1. Subhan Si Pematdas praktis  untuk  digunakan  guru  kelas  tinggi  yaitu  guru  kelas  VI  karena  guru  lancar menggunakan  Subhan  Si  Pematdas  saat  mengajar,  waktu  untuk  menyampaikan  materi dengan  menggunakan  Subhan  Si  Pematdas  menjadi  lebih  singkat  dan  membantu  guru mengaitkan  materi  dengan  kehidupan  sehari-hari.  2.  Subhan  Si  Pematdas  efektif  untuk digunakan siswa kelas tinggi yaitu VI karena telah meningkatkan salah satu aspek afektif siswa yaitu  minat  belajar  dalam  pembelajaran  matematika.  Minat  belajar  dalam  matematika memiliki empat indikator diantaranya perasaan senang, perhatian saat belajar, ketertarikan dalam belajar dan keterlibatan dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardilla, Ayu dan Suryo, H. 2017. Faktor Yang Mempengaruhi Rendahnya Hasil Belajar Matematika Siswa  Mts  Iskandar  Muda  Batam. PYTHAGORAS:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan
Matematika. Vol. 6 No. 2 diunduh di
https://journal.unrika.ac.id/index.php/jurnalphythagoras/article/view/966/839
Badan  Pusat  Statistik.  2020.  Penduduk  berumur  5  tahun  keatas  menurut  wilayah  dan kemampuan berbahasa Indonesia provinsi Kalimantan barat tahun 2020. Jakarta diakses di https://www.bps.go.id//sp2020/
Dwiyati,  Nurkaromah,  Amin  Suyitno  &  Zeinuri.  2018. Pembelajaran  Matematika  Melalui Pendekatan Etnomatematika. Semarang: UNNES Press
Hamdani, M.A. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia Johnson,  Richard.  A  &  D.W.  Wichern.  2007. Applied  Multivariate  Statistical  Analysis  (Sixth Edition). London: Pearson Education Moleong, Lexy J. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya Nabillah,  Tasya.  2019.  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Hasil  Belajar  Siswa. Prosiding  Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika Sesiomadika. Vol. 2 No. 1c
Republik Indonesia, Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003  tantang Sistem Pendidikan Nasional, hlm. 6.
Sugiyono.  2017. Metode  Peneltian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta