## PRANALA
Jurnal Pendidikan Bahasa Prancis
e – ISSN : 2721 - 7817
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PRANALA
Penggunaan Situs Internet Youtube Emel Sur untuk Meningkatkan

## Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Bahasa Prancis
L’Utilisation du Site Youtube “Emel Sur” pour Augmenter la Production Écrite du Texte Descriptif en Français
Zusuf Amien 1 , Asmi Mauyana 2*
1 SMAN 16 Bandar Lampung, Indonesia
2 Pendidikan Bahasa Prancis, FKIP Universitas Lampung, Bandar Lampung, Indonesia *Email :asmimauyana@gmail.com

## RÉSUMÉ
Cette  étude  vise  à  savoir  l'efficacité  du  site  youtube  "Emel  Sur"  pour  augmenter  la  comprétence  de  la production  écrite  du  texte  descriptif  en  français.  C’est  une  recherche  pre-expérimentale  utilisant  le design de one groupe pretest-posttest. La population de cette recherche est tous des étudiants de la classe X SMA N 16 Bandar Lampung, tandis que l'échantillon de cette étude était composé de X MIA 1 totalisant 32  élèves.  Le  test  d’essai  a  été  utilisé  comme  instrument  de  recherche.    Et,  le  résultat  et  l’analyse montrent  qu'il  y  a  une  augmentation  sur  le  resultant  d'apprentissage  en  utilisant  le  site  youtube  "Emel Sur" comme support d'apprentissage.  Le score moyen du prétest était de 61,82 et celui du post-test était de  83,85.  Cela  signifie  que  le  site  Youtube  “Email  Sur”  est  efficace  à  augmenter  la  competence  de  la production d’un essai descriptive des élèves.
Mots-clés : texte descriptf,  media d'apprentissage,  site de youtube”Emel Sur”.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  situs youtube “ Emel  Sur” dalam  meningkatan keterampilan menulis deskripsi bahasa Prancis.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X MIA 1 SMAN 16  Bandar  Lampung.  Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  pre-eksperimen  dengan  menggunakan desain penelitian one group pretest -posttest . Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas X SMA N 16 Bandar Lampung, sedangkan sampel penelitian adalah X MIA 1 yang berjumlah 32 siswa.   Instrumen utama  yang  digunakan  adalah  tes  essai.    Hasil  penelitian  menunjukkan  ada  peningkatan  hasil  belajar dengan menggunakan situs youtube “ Emel Sur” sebagai media pembelajaran dengan rata-rata nilai pretest 61,82  dan  postest  83,85.  Hal  ini  berarti  bahwa  situs  Youtube  “Emel  Sur”  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan menulis deskriptif siswa.
Kata kunci : karangan deskripsi, media pembelajaran , situs  Y outube “ Emel Sur” .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  langkah untuk  memberikan  bekal  kepada  seseorang untuk  kehidupan  yang  lebih  baik.  Melalui pendidikan,  seseorang  akan  mendapatkan suatu  pengetahuan  yang  sebelumnya  belum dia ketahui atau mengerti. Dengan demikian, seseorang  yang  telah  mendapatkan  suatu pendidikan diharapkan dapat menjadi seseorang  yang  lebih  baik.  Sekolah  sebagai suatu  lembaga  penyedia  pendidikan  yang memang  disiapkan  untuk  memberikan  suatu pengetaahuan  kepada  siswa  tentang  suatu pengetahuan tertentu. Melalui sekolah diharapkan siswa bisa menjadi manusia yang cerdas dan berkualitas.
Di  Indonesia  masih  banyak  sekolah yang  menggunakan  metode  ceramah  dalam proses  pembelajaran  dimana  guru  memiliki perananan yang penting di dalam memberikan  suatu  pengetahuan.  Suatu proses pendidikan itu akan berhasil ditentukan  oleh  proses  pembelajaran  pada saat di dalam kelas, yaitu pemahaman siswa tentang  materi  yang  disampaikan  oleh  guru, sehingga  siswa  mampu  menyerap  informasi dengan  baik.  Dengan  demikian,  kebutuhan aspek  pengetahuan  kognitif,  afektif,  dan psikomotoriknya dapat terpenuhi. Dalam hal tersebut  seorang  guru  seharusnya  member arahan  kepada  siswa  untuk  belajar  secara mandiri  yang  tidak  hanya  terpaku  kepada guru sebagai sumber informasi.
Dengan  siswa  yang  terbiasa  belajar mandiri  secara  perlahan  hal  tersebut  akan membantu  dalam  proses  pengembangan potensi  siswa  supaya  bisa  berpikir  secara kritis.
Ketika siswa yang selalu mendapatkan pengetahuan hanya dari gurunya saja, siswa tersebut akan cenderung malas  untuk  mencari  pengetahuan  yang belum  diketahuinya  secara  mandiri.  Padahal kegiatan  belajar  mengajar  yang  berlangsung disekolah  hanyalah  dalam  waktu  yang terbatas  dan  siswa  memiliki  waktu  lebih
banyak  ketika  mereka  berada  di  luar lingkungan sekolah. Hal inilah yang seharusnya  dimanfatkan  oleh  guru  untuk memberikan  arahan  kepada  siswa  untuk menambah pengetahuannya secara mandiri.
Era globalisasi telah membawa perkembangan pesat dalam teknologi informasi  dan  komunikasi,  termasuk  bidang pendidikan dan media pembelajaran.
Pemilihan strategi pembelajaran yang
menarik  dan  tidak  monoton  serta  media pengajaran  yang  tepat  akan  membantu meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap suatu  topik  atau  materi  pembelajaran  secara efektif.
Menulis  merupakan  salah  satu  dari empat  keterampilan  berbahasa.  Di  dalam menulis semua unsur keterampilan berbahasa  harus  dikonsentrasikan  secara penuh agar mendapat hasil yang benar-benar baik.  Menulis  bukan  hanya  menyalin,  tetapi juga  mengekspresikan  pikiran  dan  perasaan ke dalam lambang-lambang tulisan.
Menurut  Nurgiyantoro  (2001)  dalam
Hasanah (2011) kegiatan menulis merupakan  bentuk  atau  wujud  kemampuan atau  keterampilan  berbahasa  yang  paling akhir  dikuasai  pembelajar  bahasa  setelah mendengarkan,  berbicara,  dan  membaca. Dibandingkan  dengan  ketiga  keterampilan berbahasa  yang  lain,  kemampuan  menulis lebih sulit dikuasai, bahkan oleh penutur ahli bahasa  yang  bersangkutan  sekalipun.  Hal tersebut  disebabkan  kemampuan  menulis menghendaki  penguasaan  berbagai  unsur kebahasaan dan unsur di luar kebahasaan.
Sementara  itu,  Tarigan  (2008)  dalam Wahyuningsih  (2011)  menambahkan  bahwa menulis  merupakan  suatu  kegiatan  yang bersifat  produktif  dan  ekspresif.  Dalam kegiatan  menulis,  sang  penulis  harus terampil  memanfaatkan  grafologi,  struktur bahasa, dan kosa kata. Keterampilan menulis tidak akan datang secara otomatis melainkan harus melalui latihan.
Keterampilan  menulis  dapat  dicapai melalui  proses  belajar  dan  berlatih  secara terus menerus.  Sebagaimana dipahami bersama  bahwa  menulis  merupakan  salah satu  aspek  keterampilan  berbahasa  yang bersifat produktif
dan ekspresif.
Keterampilan  ini  dapat  dicapai  dengan banyak  latihan  dan  bimbingan  yang  intensif karena sifatnya yang bukan teoritis.
Menurut  Enre  (1988)  dalam  Hasanah (2011)  salah  satu  ciri-ciri  tulisan  yang  baik adalah  :  1)  Tulisan  selalu  bermakna,  2) Tulisan  yang  baik  selalu  jelas,  3)  Tulisan yang  baik  selalu  padu  dan  utuh,  4)  Tulisan yang  baik  selalu  ekonomis,  5)  Tulisan  yang baik  selalu  mengikuti  kaidah  gramatikal. Sementara  itu,  Mc.  Mahan  &  Day  dalam Hasanah  (2011)    tulisan  yang  baik  adalah sebagai  berikut  :  1)  Jujur-tidak  memalsukan ide, 2) Jelas-tidak membinggungkan pembaca,  3)  Singkat-tidak  memboroskan waktu  para  pembaca,  4)  Keanekaragaman panjang  kalimat  yang  beraneka  ragam  dan berkarya dengan penuh kegembiraan.
Menulis  juga  merupakan  sebuah  hal yang terkadang membosankan, karena ketika menulis  siswa  harus  menuangkan  suatu  ide kedalam  suatu  bentuk  tulisan  dan  harus berkonsentrasi  untuk  dapat  menghasilkan tulisan  yang  baik.  Dalam  pembelajaran Bahasa  Prancis  di  sekolah,  langkah  peneliti untuk  membangkitkan  semangat  siswa dalam  menulis  adalah  dengan  menerapkan youtube sebagai media pembelajaran.
YouTube adalah  data  base  video  yang paling populer di dunia internet, atau bahkan mungkin  yang  paling  lengkap  dan  variatif. Pada  awalnya YouTube memang  bukan dikembangkan  oleh Google ,  tapi Google mengakui isinya lalu kemudian menggabungkannya dengan layanan-layanan
Google yang  lain.  Saat  ini Youtube menjadi situs online Video  provider  paling  dominan di  Amerika  serikat,  bahkan  dunia,  dengan
menguasai  43%  pasar.  Diperkirakan  20  Jam durasi  video  di  upload  ke Youtube setiap menitnya  dengan  6  miliar  views  per  hari. Youtube kini  telah  menjadi  berbagai  macam kebutuhan dari penggunanya, fitur-fitur yang ditawarkan  dengan  kemajuan  teknologi. Youtube saat  ini  sangat  membantu  dari berbagai  aspek  kebutuhan  yang  dibutuhkan oleh pengguna (Faiqah, 2016).
YouTube dikatakan  juga  sebuah  situs website  media  sharing  video online terbesar dan paling populer di dunia internet. Saat ini pengguna youtube tersebar  di  seluruh  dunia dari  berbagai  kalangan  usia,  dari  tingkat anak-anak  sampai  dewasa.  Para  pengguna youtube dapat  mengunggah  video,  mencari video,  menonton  video,  diskusi/tanya  jawab tentang  video  dan  sekaligus  berbagi  klip video  secara  gratis.  Setiap  hari  ada  jutaan orang  yang  mengakses youtube sehingga tidak  salah  jika Youtube sangat  potensial untuk dimanfaatkan sebagai media pembelajaran. Youtube bisa  menjadi  sumber  belajar dan media pembelajaran yang bisa memenuhi  tuntutan  kebutuhan  generasi digital. Youtube juga menawarkan pengalaman  pembelajaran  dengan  teknologi yang  baru  yang  akan  berguna  saat  mereka lulus (Burke, 2009) dalam Lestari (2017).
Tujuan  memanfaatkan youtube sebagai media pembelajaran adalah untuk menciptakan kondisi dan suasana
pembelajaran  yang  menarik,  menyenangkan dan  interaktif.  Selain  itu Youtube juga menyediakan  ratusan  ribu  video  dengan berbagai ragam topik yang bisa dimanfatkan dalam  pembelajaran  di  kelas. Youtube juga akan menjadi perpustakaan video gratis yang sangat  luas  bagi  pembelajar  yang  akan mendorong  mereka  menjadi  pembelajar yang mandiri.
Situs youtube yang  dipilih  adalah Emel Sur dimana  Video  pembelajaran  disajikan secara  menarik  dalam  bentuk  animasi  yang
menampilkan  berbagai  warna,  durasi  yang tidak  terlalu  panjang,  dan  penyampaian materi jelas yang  akan membuat siswa lebih tertarik dalam proses pembelajaran dan tidak akan  merasa  bosan.  Pemanfaatan youtube emel  sur sebagai  media  pembelajaran  ini menjadi  suatu  gambaran  untuk  siswa  dalam menulis  karangan  deskripsi  dalam  bahasa Prancis.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan untuk mengetahui keefektifan youtube sebagai media pembelajaran dalam pembelajaran  di  sekolah, terutama  pada keterampilan  menulis  deskripsi.  Penelitian ini  bukanlah  satu-satunya  yang  telah dilakukan.  Penelitian  sebelumnya  tentang penggunaan youtube sebagai media pembelajaran  sebelumnya  telah  dilakukan oleh  Iva  Nur  Kiftiyah  (2017)  dengan  judul “Peran  Media Youtube Sebagai  Sarana Optimalisasi  Perkembangan  Kognitif  Pada Anak  Usia  Dini  “  yang  hasil  penelitiannya menyatakan  bahwa  stimulasi  dengan  video YouTube dapat  digunakan  sebagai  sarana optimalisasi  bagi  perkembangan  kognitif anak  usia  dini.  Temuan  ini  yang  pada dasarnya mengkorelasikan pembelajaran berbasis  audio  visual  di  sekolah  dengan mengganti objek medianya dengan YouTube . Hasil  penelitian  menggambarkan  bahwa anak  yang  diberi  stimulasi  menunjukan  area perkembangan area kognitif  pada imajinasi, bahasa,  rasa  ingin  tahu  dan  konsentrasi. Acara-acara  video  dari YouTube yang diberikan  dari  ketiga  subjek  masuk  dalam kategori  kartun  dan  musik.  Hal  yang  paling menonjol  dan  berkembang  pesat  dalam stimulasi video YouTube bagi ketiga anak ini adalah dalam hal bahasa dan imajinasi.
Selain penelitian diatas, penelitian yang berhubungan  dengan  penelitian  ini  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  Renda Lestari  (2017)  dengan  judul  “  Penggunaan
Youtube Sebagai Media Pembelajaran
Bahasa  Inggris  “  yang  menyatakan  hasil
penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa mempunyai persepsi yang positif tentang penggunaan Youtube di kelas Bahasa Inggris.
Kedua  penelitian  terdahulu  tersebut memanglah memiliki persamaan, sama-sama menggunakan youtube sebagai media pembelajaran, namun tetap terdapat perbedaan  dengan  penelitian  kali  ini. Perbedaannya terletak pada sampel penelitian  yang  digunakan,  Bahasa  yang dipelajari,  dan  hasilnya  pun  terdapat perbedaan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian pre-experimen.  Metode  ini  dipilih  karena hanya memerlukan suatu kelompok eksperimen    dan  tidak  memerlukan  adanya kelompok kontrol. Setiyadi (2006) mengatakan bahwa penelitian pre–
experinmen  sebenarnya  tidak  mempunyai validitas yang tinggi, karena hanya mempunyai  kelompok  eksperimen  dan tidak mempunyai kelompok kontrol, serta partisipasinya  dipilih  secara  acak.  Desain penelitian  yang  digunakan one  group pretest-posttets . Menurut Sugiyono (2016) dalam pelaksanan desain ini, peserta didik diberikan  perlakuan  khusus  atau  pengajaran selama beberapa waktu. Pada desain ini juga terdapat pretest ,  sebelum  diberi  perlakuan. Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan  dengan  keadaan  sebelum diberi perlakuan.
Sebelum  melakukan  penelitian  kita harus  menetukan  juga  variabel  penelitian terlebih  dahulu.  Menurut  F.N.  Kerlinger dalam  Arikunto  (2006)  menyebut  variabel sebagai  sebuah  konsep  seperti  halnya  laki  – laki dalam konsep jenis kelamin, insaf dalam
konsep  kesadaran.  Menurut  Sudaryono (2013)  variabel  adalah  segala  sesuatu  yang memiliki  variasi  nilai,  misalnya  :  nilai  ujian bervariasi bisa memiliki nilai dari 0 – 100.
Penelitian  ini  terdiri  dari  satu  variabel bebas  dan  satu  variabel  terikat.  Sebagai variabel  bebas  adalah  pembelajaran  yang digunakan, yaitu pembelajaran
menggunakan    media  sosial online  Youtube ,
dan sebagai variabel terikat adalah
keterampilan menulis deskripsi dalam bahasa  Prancis  pada  materi décrire  une personne  ou  une  chose kelas  X  SMAN  16 Bandar  Lampung  tahun  ajaran  2020/2021. Selanjutnya,  variabel-variabel  tersebut  akan diukur  dengan  menggunakan  instrument penelitian, lalu hasil yang diperoleh dianalisis  dengan  menggunakan  prosedur statistik.
Penelitian  ini  dilaksankan  di  SMA Negeri 16 Bandar Lampung. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X SMA  Negeri  16  Bandar  Lampung  yang belajar  bahasa  Prancis.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  MIA  1 SMA  Negeri  16  Bandar  Lampung  yang berjumlah  32  siswa.  Penelitian  eksperimen dilakukan  pada  Semester  Genap  Tahun Ajaran 2020/2021 .
Penelitian  ini  dilakukan  selama  4  kali pertemuan,  pertemuan  pertama  pemberian tes  sebelum  dilakukannya  pembelejaran tentang meteri décrire  une personne ou une chose menggunakan  media  pembelajaran situs youtube  Emel  Sur. Para  siswa mengerjakan sesuai dengan apa yang mereka ketahui.  Setelah  melakukan  tes  tersebut, diterapkanlah youtube sebagai media pembelajaran dalam membantu proses pembelajaran  bahasa  Prancis.  Pada  akhir pertemuan,  diberikan  kembali  tes  akhir ( posttest ) kepada siswa dengan tujuan untuk memperoleh data berupa angka atas pengaruh  dari  penggunaan  situs Youtube
Emel  Sur dalam  pembelajaran  bahasa Prancis di sekolah. Menurut Arikunto (2004) dalam Sudaryono (2013) Intrumen penelitian adalah  alat  atau  fasilitas  yang  digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya  lebih  mudah  dan  hasilnya lebih  baik  dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap, dan sistematis sehinnga lebih  mudah  diolah. Instrumen      yang  digunakan  penulis  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini soal pretest dan  soal posttest yang  berupa soal  menulis  paragraf  yang    mengukur keterampilan menulis deskripsi yang
mengacu  pada  silabus,  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP), dan  video online dari youtube pada  materi décrire    une  personne ou une chose .
Tes yang diberikan harus sesuai dengan indikator  yang  terdapat  pada  silabus  yakni KD  3.6  mata  pelajaran  bahasa  Prancis  pada materi decrier  une  personne  et  une  chose yang dipakai di SMA N 16 Bandar Lampung kelas  X  semester  genap.  Dalam  melakukan penilaian, diperlukan suatu kriteria penilaian untuk membantu peneliti dalam
mengkategorikan  tingkat  pencapaian  siswa. Pedoman  penilaian  dalam  penelitian  ini mengacu  pada  penilaian  Kisi-Kisi  Evaluasi Keterampilan Menulis DELF Niveau A1.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  N 16  Bandar  Lampung  dengan  menggunakan materi  yang  beracuan  pada  silabus  bahasa Prancis  Sekolah  Menengah  Atas,  yakni  KD 3.6 materi décrire une personne et une chose Menggambarkan  sifat  orang  dan  benda ( caractères  de  personnes  et  de  choses ) dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Penerapan Youtube sebagai  media pembelajaran  diharapkan  dapat  menjadi alternatife sekaligus inovasi bagi guru dalam
pembelajaran bahasa, khususnya pembelajaran  menulis  deskripsi  agar  siswa benar-benar mampu mempraktikkan pembelajaran menulis deskripsi, dapat memotivasi,  dan  memudahkan  siswa  dalam menulis deskripsi.
Sebelum  melakukan  analisis  data, dilakukan  terlebih  dahulu  uji  prasyarat.  Uji prasyarat  berupa  uji  normalitas  sebaran  data dan  uji  homogenitas  varian.  Kedua  uji tersebut  dilakukan  untuk  memenuhi  syarat untuk selanjutnya melangkah pada uji-t.

## 1) Uji Nomalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui  apakah  data  hasil  penelitian berdistribusi  normal  atau  tidak,  apabila berdistribusi  normal  maka  analisis  akan
dilanjutkan pada analisis statistik parametrik,  dan  apabila  tidak  berdistribusi normal  maka  akan  dilakukan  analisis  non- parametrik. Hasil  uji  normalitas  data pretest dan posttest yang  didapatkan  menunjukkan nilai  signifikansi  (Asymp.  Sig).  data pretest sebesar  0,186>0,05  dan postest sebesar 0,123>0,05 yang artinya data yang diperoleh pada penelitian ini berdistribusi normal.

## 2) Uji Homogenitas
Selanjutnya, Uji  homogenitas bertujuan untuk  mengetahui  seragam  tidaknya  variasi sampel-sampel  yang  diambil  dari  populasi yang sama dan tidak menunjukan perbedaan yang  signifikan  satu  sama  lain.  Uji homogenitas  dilakukan  dengan  bantuan SPSS 16 dengan kriteria jika nilai sig > 0.05 maka data tersebut bervarian/ homogen, dan jika nilai sig < 0.05 maka data tersebut tidak homogen.  Berdasarkan  kriteria  tersebut, diketahui  bahwa  hasil  uji  pada  data  uji homogenitas  di  atas  nilai  signifikansi  (sig.) sebesar  0,401>0,05  yang  berarti  data berdistribusi homogen.

## 3) Uji Reliabilitas
Setelah dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas, dilanjutkan dengan uji reliabilitas.  Uji  raliabilitas  bertujuan  untuk menyakinkan  bahwa  kuesioner  yang  kita susun akan benar-benar baik dalam mengukur suatu hal dan mennghasilkan data yang  valid.  Data  yang  deperoleh  kemudian akan  diuji  reliabilitas  mengunakan  rumus cronbach alpha, instrumen penelitian diyatakan  reliabel  jika  nilai cronbach’s alpha yang  diperoleh  paling  tidak  mencapai 0,60.    Berdasaarkan  hasil  dari  uji  reliabiltas dari hasil pretest diperoleh  nilai alpha 0,991 artinya  instrument  ini  memiliki  tingkat reliabelitas yang kuat.

## 4) Uji N-gain
Proses  selanjutnya  yakni  Uji  Gain.  Uji Gain bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan  suatu  metode  dalam  penelitian one  grup  pretest  posttest  design .  Kriteria dalam  pengujian  n-gain  adalah  sebagai berikut:
1. Jika  N-gain  >0.7,  maka  N-gain  masuk kategori tinggi
2. Jika  0.3≤  g  ≤  0.7,  maka  N-gain  masuk kategori sedang
3. Jika  g  <  0.3,  maka  N-gain  masuk kategori rendah
Tabel 1. Hasil Uji N-Gain Kelas Nilai tertin ggi Nilai teren dah Rata- rata N- Gain Ketego ri X MIA 1 78,26 45,10 60,13 Cukup efektif
Hasil  perhitungan  uji  N-gain  dengan jumlah  sampel  32  memiliki  nilai  rata-rata 60,13  atau  60,13%  dengan  nilai  maksimal 78,26%  dan  nilai  minimal  45,10%.    Maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran online  Youtube cukup  efektif hal itu dilihat dari nilai rata-rata 60,13 sesuai
dengan  tafsiran  efektivitas  n-gain  yaitu terletak  pada  56-75  yang  berarti  cukup efektif  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran  bahasa  Prancis  siswa  kelas  X MIA 1 SMA N 16 Bandar Lampung.

## 5) Uji-T
Setelah  dilakukan  uji  gain,  selanjutnya dilakukannya  uji-T.  Uji-t  digunakan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  yang signifikan  antara  skor pretes dan posttes . Uji-T yang dilakukan memperoleh data nilai Sig.  (2  Tailed)  sebesar  0,000  <  0,05. Penentuan  hasil  uji-T  didasarkan  pada  dasar pengambilan keputusan. Berikut  merupakan dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji-T sebagai berikut :
1. Ho diterima, apabila nilai sig > 0,05 tidak ada perbedaan yang signifikan.
2. Ha  diterima,  apabila  nilai  sig  <  0,05  ada perbedaan yang signifikan.
Berdasarkan dasar
pengambilan keputusan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa data  nilai  Sig.  (2  Tailed)  sebesar  0,000  < 0,05  menunjukkan  adanya  perbedaan  yang signifikan pretest dan posttest.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  terhadap  siswa  kelas  X  MIA  1 SMA  N  16  Bandar  Lampung  yang berjumlah  32  siswa  diperoleh  nilai pretest dan  nilai posttest .  Pada  awal  penelitian, siswa  diberikan  tes  awal/ pretest. Hasil  yang didapatkan  dari pretest yakni  cukup  rendah dengan nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 61.82.  Berikut  penjelasan  mengenai  data pretest .
Tabel 2.  Nilai Pretest Siswa Kelas X MIA 1
SMA N 16 Bandar Lampung No Kelas Interval Frekuensi Frekuensi (%) 1 40-51 6 18,75 2 52-63 11 34,37
3 64-75 11 34,37 4 76-87 4 12,5 5 88-100 0 0 Jumlah 32 100%
Pada  tabel  tersebut  telah  dimasukan nilai  dari pretest ,  hasil  dari  tes  kemampuan awal  didapatkan  6  siswa  yang  mendapatkan nilai  pada  rentang  40-51,  11  siswa mendapatkan  nilai  pada  rentang  52-63,  11 siswa  mendapatkan  nilai  pada  rentang  64- 75,  dan  4  siswa  mendapatkan  nilai  pada rentang  76-87.  Jika  dilihat  dari  KKM  mata pelajaran  bahasa  prancis  di  SMA  N  16 Bandar  Lampung  yaitu  76,  masih  ada  siswa yang  belum  mencapai  target  tersebut.  Maka peneliti mencoba pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran Youtube . Berikut  merupakan  diagram  nilai pretest siswa kelas X MIA 1.
Gambar 1. Data nilai pretest
Berdasarkan  diagram  batang  di  atas, dapat diketahui bahwa siswa yang mendapat nilai  terbanyak  berada  pada  kelas  interval 52-63  yaitu  sebanyak  11  siswa,  dan  pada kelas  interval  64-75  yaitu  sebanyak  11 siswa.  Dapat  dilihat  bahwa  masih  banyak siswa  yang  belum  mencapai  target  yang diinginkan. Setelah dilakukannya pembelajaran menggunakan youtube, selanjutnya dilakukan posttest untuk
mengetahui  hasil  pembelajaran.  Hasil  yang didapatkan  dari posttest yakni  cukup  tinggi dengan nilai rata-rata yang diperoleh sebesar
0 20 40-5 1 52-6 3 64-7 5 76-8 7 88-1 00 1 2 3 4 5 Nilai Pretest Frekuensi
83,85.  Berikut  penjelasan  mengenai  data pretest .
Tabel 3.  .Nilai Posttest Siswa Kelas X MIA 1
SMA N 16 Bandar Lampung No Kelas Interval Frekuensi Frekuensi(%) 1 40-51 0 0 2 52-63 0 0 3 64-75 5 15,62 4 76-87 18 56,25 5 88-100 9 28,12 Jumlah 32 100%
Pada  tabel  tersebut  telah  dimasukan nilai  dari posttest ,  hasil  dari  tes  kemampuan akhir didapatkan 9 siswa yang  mendapatkan nilai  pada  rentang  88-100,  18  siswa mendapatkan nilai pada rentang 76-87, dan 5 siswa  mendapatkan  nilai  pada  rentang  64- 75.  Berikut  merupakan  diagram  nilai posttest siswa kelas X MIA 1.

## Gambar 2.  Data nilai posttest
Berdasarkan  diagram  batang  di  atas, dapat diketahui bahwa siswa yang mendapat nilai  terbanyak  berada  pada  kelas  interval 76-87  yaitu  sebanyak  18  siswa,  dan  pada kelas  interval  88-100  yaitu  sebanyak  9 siswa.  Dapat  dilihat  bahwa  banyak  siswa yang dapat mencapai target yang diinginkan.
Selanjutnya untuk lebih melihat berbedaan  antara  hasil pretest dan posttest dibuat  dalam  bentuk  tabel  perbandingan. Perbandingan  nilai pretest dan posttest dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  ada peningkatan  hasil  belajar  dari  sebelum  dan
sesudah  digunakannya  media  pembelajaran onlineYoutube .
Tabel  4. Perbandingan Nilai Pretest dan Posttest Data Pretest Posttest N 32 32 Nilai tertinggi 77 95 Nilai Terendah 40 68 Mean 61,82 83,85 Median 62,5 84,00 Modus 77 94 Standard Deviasi 1,08 7,87
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh untuk  nilai pretest tertinggi  yaitu  77  dan nilai  terendah  yaitu  40,  rata-rata  sebesar 61,82  dengan  standard  deviasi  sebesar  1,08. Sedangkan  untuk  nilai posttest tertinggi yaitu  95  dan  nilai  terendah  68,  rata-rata sebesar  83,85  dengan  standard  deviasi sebesar  7,87.  Jika  dilihat  dari  kedua  nilai rata-rata  antara pretest dan posttest terdapat peningkatan sebesar 22,03.
Menulis  merupakan  salah  satu  dari empat  keterampilan  berbahasa.  Di  dalam menulis semua unsure keterampilan berbahasa  harus  dikonsentrasikan  secara penuh agar mendapat hasil yang benar-benar baik.  Menulis  harus  dilakukan  dengan banyak  latihan  dan  secara  terus  menerus agar semakin terbiasa.  Dalam menulis suatu karangan  deskripsi  membutuhkan  suatu media  untuk  menggambarkan  suatu  benda, orang, tempat, atau suatu suasana tertentu.
Tujuan  memanfaatkan Youtube sebagai
media pembelajaran adalah untuk menciptakan kondisi dan suasana pembelajaran  yang  menarik,  menyenangkan dan  interaktif.  Situs Youtube yang  dipilih adalah Emel Sur dimana video pembelajaran disajikan  secara  menarik  dalam  bentuk animasi  yang  menampilkan  berbagai  warna, durasi  yang  tidak  terlalu  panjang,  dan penyampaian  materi  yang  jelas  dapat
0 20 40-5 1 52-6 3 64-7 5 76-8 7 88-1 00 1 2 3 4 5 Nilai Posttest Frekuensi
membuat  siswa  lebih  tertarik  dalam  proses pembelajaran dan tidak akan merasa bosan.
Siswa  terlihat  lebih  konsentrasi  ketika sedang  menonton  video  yang  sedang ditampilkan,  mereka  akan  lebih  fokus  pada materi yang disampaikan dari pada saat guru yang  menjelaskan.  Pemanfaatan Youtube sebagai  media  pembelajaran  ini  menjadi suatu gambaran untuk siswa dalam menjelaskan  suatu  objek  sesuai  imajinasi dari  apa  yang  terdapat  pada  isi  video  yang diberikan,  kemudian  menuangkan  imajinasi tersebut  dalam  sebuah  tulisan    karangan deskripsi bahasa Prancis.
Secara  umum  aktivitas  pembelajaran  di dalam  kelas  X  MIA  1  SMA  N  16  Bandar Lampung  sangat  kondusif  saat  dilakukan pembelajaran menggunakan youtube sebagai media  pembelajaran,  dengan  media  ini diharapkan  siswa  dapat  menyerap  materi dengan  baik,  sehingga  hasil  belajar  siswa pun  akan  meningkat.  Namun,  pernyataan tentang  gambaran  peningkatan  hasil  belajar siswa  haruslah  dibuktikan  melalui  data-data yang  telah  dianalisis,  selanjutnya  peneliti akan  mencoba  mengukur  peningkatan  hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran youtube . Penelitian  ini  dilakukan  selama  4  kali pertemuan,  pertemuan  pertama  pemberian tes  sebelum  dilakukannya  pembelejaran tentang  meteri décrire  une  persone  ou  une chose menggunakan  media  pembelajaran youtube. Para  siswa  mengerjakan  sesuai dengan  apa  yang  mereka  ketahui,  proses pengambilan  nilai pretest ini  berjalan dengan  lancar.  Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilakukan  diperoleh  data  nilai pretest yang  menunjukan  ada  6  siswa  yang mendapatkan  nilai  pada  rentang  40-51,  11 siswa  mendapatkan  nilai  pada  rentang  52- 63, 11 siswa mendapatkan nilai pada rentang 64-75,  dan  4  siswa  mendapatkan  nilai  pada rentang  76-87.  Jika  dilihat  dari  KKM  mata pelajaran  bahasa  Prancis  di  SMA  N  16 Bandar  Lampung  yaitu  76,  masih  ada  siswa
yang  mendapatkan  hasil  yang  rendah. Setelah dilakukan evaluasi, peneliti menemukan  adanya  penyebab  lain  selain kurangnya minat menulis, kurangnya penguasaan grammaire dan kosakata bahasa Prancis,  yaitu  kurangnya  penggunaan  media pembelajaran  yang  lebih  menarik  dalam proses  pembelajaran  dan  masih  banyak siswa yang belum terbiasa menulis karangan deskripsi.
Maka peneliti mencoba pembelajaran menggunakan media pembelajaran Youtube .
Pada  pertemuan  kedua  dan  ketiga dilakukannya  pembelajaran  menggunakan media online  Youtube ,  peneliti  memberikan materi tentang décrire  une personne ou une chose dengan  memanfaatkan  media  tersebut yang  bisa  dilihat  dan  didengar.  Media youtube ini, akan mebuat proses pembelajaran  yang  lebih  menarik.  Dalam proses  belajar  mengajar  perhatian  siswa lebih besar, pembelajaran terasa
menyenangkan,  tidak  membosankan,  tidak jenuh,  dan  tidak  melulu  membaca  buku  dan mengerjakan soal dari buku, tetapi menggunakan  kemajuan  teknologiyang  ada saat ini. Pada pertemuan yang keempat dilakukannya  evaluasi posttest ,  terdapat peningkatan  siswa  yang  mencapai  nilai
KKM. Hasil data posttest tersebut menunjukan  ada  9  siswa  yang  mendapatkan nilai  pada  rentang  88-100,  18  siswa mendapatkan nilai pada rentang 76-87, dan 5 siswa  mendapatkan  nilai  pada  rentang  64- 75.  Kemudian  hasil  yang  telah  didapatkan dari  tes pretest dan posttest akan  dianalisis menggunakan  beberapa  tahapan,  analisis statistik  deskripsi  dari  32  siswa  yang dijadikan  sampel  penelitian,  diperoleh  nilai rata-rata  skor (mean) pada pretest sebesar 61,82  dengan  standard  deviasi  sebesar  1,08. Sedangkan  untuk  nilai posttest diperoleh nilai rata-rata sebesar 83,85 dengan standard deviasi  sebesar  7,87.  Jika  dilihat  dari  kedua
nilai  rata-rata  antara pretest dan posttest terdapat peningkatan sebesar 22,03.
Selain  itu,  hasil  pengujian  hipotesis yang  memperlihatkan  bahwa  nilai  t  yang diperoleh  dari  hasil  perhitungan  pengujian paired  sample  t  tes  dapat  diketahui  bahwa nilai  signifikansi  0,000<0,05  maka  H0 ditolak Ha diterima sehingga dapat
disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  antara
pretest dan posttest .  Berdasarkan  pada  data analisis tersebut, maka peneliti menyimpulkan  bahwa  penerapan Youtube sebagai media pembelajaran dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X MIA 1 SMA N 16 Bandar Lampung dengan
hasil belajar rata-rata 83,85 setelah menggunakan youtube sebagai media pembelajaran  dalam  keterampilan  menulis derskripsi bahasa Prancis.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  pada siswa  kelas  X  MIA  1  SMA  N  16  Bandar Lampung  setelah  menggunakan youtube
sebagai media pembelajaran dalam
keterampilan  menulis  deskripsi  bahasa Prancis.  Peningkatan  hasil  belajar  sebelum pretest menggunakan youtube mencapai rata-rata 61,82 dan setelah posttest menggunakan  media  pembelajaran youtube mencapai  rata-rata  83,85.  Sementara  itu hasil  dari  pengujian  paired  sample  t-tes dapat diketahui bahwa nilai signifikansi atau p-value  0,000<0,05  maka  H0  ditolak    Ha diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa ada  perbedaan  antara pretest dan posttest yang  menandakan  adanya  peningkatan antara  nilai pretest dan posttest .  Selain  itu hasil  pengujian  dari  n-gain  diperoleh  nilai rata-rata  60,13,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran online  youtube cukup  efektif  hal  itu  dilihat
dari sesuai dengan tafsiran efektivitas n-gain yaitu terletak pada 56-75 yang berarti cukup efektif  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran  bahasa  Prancis  siswa  kelas  X MIA 1 SMA N 16 Bandar Lampung.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2006).  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Pratik.  Jakarta  :  Asdi Mahasatya.
Arsyad,  A.  (2011).  Media  Pebelajaran. Jakarta : Rajawali Pers.
Faiqah,  F,  dkk.  (2016). Youtube sebagai sarana komunikasi bagi komunitas makasar  videogram  (Jurnal).  Universitas Hasanuddin. (Online), https://publikasiilmiah.ums.ac.id/xmlui/h andle/11617/9276#:~:text=Hasil%20pene litian%20menggambarkan%20bahwa%2 0terdapat,kognitif%20pada%20anak%20 usia%20dini,  diakses  tanggal  11  Juni 2017. Hasanah, A. A. (2011). Peningkatan keterampilan  menulis  deskripsi  melalui model  kooperatif  tipe Round Table pada Siswa Kelas  X A SMA Muhammadiyah 4  Yogyakarta  (Skripsi).  Universitas Negeri Yogyakarta.
Kiftiyah, I. N. ( 2017). Peran media Youtube sebagai sarana optimalisasi perkembangan  kognitif  pada  anak  usia dini.  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam Negeri (STAIN), Kediri. (Online) ,https://publikasiilmiah.ums.ac.i
d diakses 29 April 2017.
Lestari,  R.  (2017).  Penggunaan Youtube sebagai  media  pembelajaran  bahasa Inggris.  STKIP  Muhammadiyah,  Muara
Bungo. (Online), https://publikasiilmiah.ums.ac.id ,  diakses
tanggal 8 tahun 2017.
Setiyadi,  Ag    B.  (2006).  Metode  Penelitian
Untuk Pengajaran Bahasa Asing Pendekatan  Kuantitatif  Dan  Kualitatif.
Yogyakarta : Graha Ilmu..
Sudaryono,  dkk.  (2013).  Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan. Yogyakarta : Graha Ilmu.. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung : Alfabeta.
Wahyuningsih,  R.  A.  (2011).  Efektifitas Penggunaan  Media  Audio-Visual  Dalam
Pembelajaran Keterampilan Menulis
Bahasa  Prancis  Pada  Siswa  Kelas  X
MAN 1 Yogakarta (Skripsi).  Universitas
Negeri Yogyakarta.