## Optimalisasi Program “Taman Bacaan dan Mengaji” Guna Meningkatkan Budaya Literasi Masyarakat Pedesaan
Agus Gunawan 1
Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten 1 agusgunawan1405@gmail.com 1

## Abstract
Most rural communities live following prevailing cultural developments, including by utilizing the facilities and infrastructure they have to establish a harmonious relationship. However, using it is constrained  by  low  levels  of  community  literacy,  lack  of  exciting  activities,  and  limited infrastructure. The people of Pasar Keong village need facilities to improve their literacy culture to reactivate it as a reading and reciting garden for students and the community. Empowerment is carried  out  through  coordination  and  socialization  of  the  activation  of  reading  and  reciting gardens,  preparing  routine  activities  and  human  resource  schedules,  and  providing  a  literacy culture  about  child  development  to  parents.  Coordination  and  socialization  of  the  reading  and recitation garden program involve community leaders, religion, and the surrounding community utilizing public or social facilities. Literacy cultural activities about child development focus on stunting and anti-bullying education to prevent incidents at home and school. The implication is that the more optimal the activation of the reading and recitation garden program, the more it will improve the literacy culture of the community.
Keywords: Optimalization; literacy; rural; students; culture .

## Abstrak
Sebagian  besar  masyarakat  pedesaan  menjalani  kehidupan  sesuai  dengan  perkembangan kebudayaan yang berlaku, termasuk dengan memanfaatkan sarana dan prasarana yang dimilikinya sehingga terjalin hubungan yang harmonis. Namun dalam memanfaatkannya terkendala rendahnya tingkat literasi masyarakat, kurangnya kegiatan yang menarik dan terbatasnya sarana prasarana. Masyarakat desa Pasar Keong membutuhkan sarana guna meningkatkan budaya literasi mereka sehingga  dapat  mengaktifkan  kembali  menjadi  taman  bacaan  dan  mengaji  bagi  siswa  dan masyarakat.  Pemberdayaan  yang  dilakukan  melalui  koordinasi  dan  sosialisasi  aktivasi  taman bacaan  dan  mengaji,  mempersiapkan  kegiatan  rutin,  jadual  sumber  daya  manusia  serta memberikan  budaya  literasi  tentang  perkembangan  anak  kepada  orang  tua.  Koordinasi  dan sosialisasi  program  taman  bacaan  dan  mengaji  melibatkan  tokoh  masyarakat,  agama  dan masyarakat  sekitar  memanfaatkan  fasilitas  umum  atau  sosial.  Kegiatan  budaya  literasi  tentang perkembangan anak difokuskan pada edukasi stunting dan anti bullying sebagai upaya pencegahan kejadian di rumah dan sekolah. Implikasinya semakin optimal aktivasi program taman bacaan dan mengaji, maka akan semakin meningkatkan budaya literasi masyarakat.
Kata Kunci: Optimalisasi, literasi, pedesaan; siswa, budaya.
https://doi.org/10.21067/jpm.v8i1.7519

## A . PENDAHULUAN
Faktor  penting  dalam  pembangunan pedesaan  adalah  sumber  daya  manusia dengan  memiliki  potensi  dan  keterampilan yang  memadai,  salah  satunya  fokus  pada pendidikan  disertai  sarana  dan  prasarana sebagai penunjangnya. Komunitas masyarakat  terbentuk  disebabkan  saling menciptakan  hubungan  dan  ketergantungan positif sehingga menghasilkan nilai kehidupan  yang  berbudaya,  Masyarakat merupakan ajang kebudayaan yang terwujud adanya  hubungan  antara  manusia  satu dengan  lainnya  dengan  landasan  cita-cita, perilaku  dan  hasil  karya.  Namun  masih terbatasnya sarana dan prasarana pendidikan terutama  di  lembaga  pendidikan  yang terletak di pedesaan menyebabkan menghambat  terciptanya  budaya  literasi  di masyarakat,  bukan  hanya  di  tingkat  pelajar (Rahmawati et al., 2020).
Peran peguruan tinggi menjadi penting hadir untuk memberikan pencerahan dan menjelas nalarkan bahwa pendidikan dan budaya  literasi  merupakan  hal  yang  tidak dapat dipisahkan dalam membangun masyarakat, terlebih di pedesaan yang masih mengedepankan  sumber  daya  alam  dan kearifan  lokal  guna  memenuhi  kebutuhan ekonominya. Pendampingan dan pemberdayaan  kepada  masyarakat  menjadi kunci  penting  keberadaan  perguruan  tinggi, terutama  dalam  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia,  baik  dalam  pola berpikir  dan  bertindak  serta  mencari  jalan keluar  dari  permasalahan  yang  dihadapi masyarakat.
Rendahnya  literasi  di  Indonesia disebabkan lemahnya budaya atau pembiasaan  yang  terbentuk  secara  individu atau kelompok. Hal ini dibuktikan dari hasil studi  PISA  tahun  2018  tentang  literasi membaca siswa Indonesia, Indonesia
menempati  peringkat  64  dari  72  negara dalam  penelitian  tersebut  (OECD,  2019). Selanjutnya  menurut  data  bahwa  sebanyak 91,47%  anak  usia  sekolah  lebih  suka menonton  televisi  dan  13,11%  lebih  suka membaca  (BPS,  2015).  Gerakan  tersebut dimulai  dari  pendidikan  anak  usia  dini  dan berlanjut  ke  pendirian  perpustakaan  di berbagai  lokasi,  seperti  sekolah,  kecamatan, dan  desa,  sebagai  taman  bacaan  bagi masyarakat dari segala usia.
Komunitas aktivis literasi juga mulai bermunculan,  baik  yang  bekerja  secara sukarela  maupun  memiliki  ikatan  dengan pemerintah (Rintaningrum, 2019). Fenomena tersebut ditunjukan sebelum pandemi Covid- 19  melanda  dunia  dan  Indonesia,  namun adanya gap dengan bencana tersebut budaya literasi kembali terhambat akibat pembatasan-pembatasan  yang  berlaku  dan terbatasnya  sarana  dan  prasarana  teknologi untuk mengaksesnya.
Literasi  sebagai  langkah  awal  dalam proses  pembelajaran  dalam  diri  seseorang dalam  mengembangkan,  berinovasi,  dan kemampuan dasar. Siswa saat ini membutuhkan kemampuan literasi membaca karena  pesatnya  perkembangan  informasi dan  teknologi.  Literasi  membaca  dapat membantu seseorang mengenali, memahami, dan  menerapkan  apa  yang  telah  mereka fahami dan pelajari. Dalam budaya masyarakat  literasi  dasar,  termasuk  literasi membaca, harus ditanamkan sehingga dapat meningkatkan kemampuannya dan keterampilannya  dalam  menunjang  jenis pekerjaannya (Slamet, 2020).
Perguruan  tinggi  memiliki  andil penting  dalam  upaya  meningkatkan  budaya literasi  dengan  berbagai  pendekatan,  salah satunya  dengan  program  kuliah  kerja  nyata (KUKERTA),  dimana  adanya  perbaikan- perbaikan  setelah  adanya  penurunan  jumlah pasien Covid-19 dan peningkatan masyarakat
yang  telah  di  vaksin  Covid-19.  Kondisi  ini memberikan  dukungan  positif  agar  budaya literasi  masyarakat  di  pedesaan  dapat ditingkatkan melalui program taman bacaan. Observasi  yang  dilakukan  bahwa  ketika terjadinya pandemi Covid-19 dimana kegiatan  membaca  atau  mengaji  secara berkelompok tidak dilakukan akibat pembatasan sosial, sebagian besar masyarakat berharap agar kegiatan membaca dan mengaji kembali aktif guna mendukung pembelajaran  anak  mereka  di  sekolah. Observasi  selanjutnya  ditemukan  bahwa sebagian besar siswa taman bacaan motivasi belajar  dan  prestasi  belajar  menurun  yang didapat  dari  orang  tua  dan  guru,  dimana diantara 42 siswa yang aktif di taman bacaan berasal dari tingkat pendidikan usia dini dan sekolah  dasar  seluruhnya  mau  ikut  belajar kembali di taman bacaan.
Permasalahan  tersebut  di  atas  antara lain  perlu  menghidupkan  kembali  kegiatan taman  bacaan  dan  mengaji,  memberikan sosialiasasi budaya literasi masyarakat dalam meningkatkan perekonomian dan tersedianya bahan  baca  yang  menarik  bagi  masyarakat. Untuk menjawab permasalah tersebut peneliti  akan  melakukan  antara  lain: mengundang  siswa  dan  orang  tua  taman bacaan,  menyusun  kegiatan  berkala  dan memberdayakan  orang  tua  untuk  aktif budaya literasi.
Perancangan kegiatan menjadi penting  sebagai  acuan  bagi  program  ini sehingga  berjalan  efektif  dan  efisien  untuk memberdatakan masyarakat. Adapun kegiatan  bagi  siswa  taman  bacaan  dan mengaji  dengan  melakukan  membaca  dan menulis  huruf  latin  dan  arab,  membaca  dan menghafalkan  Surat  Al-Qur’an  dan  Hadist serta bercerita ( telling story ). Sedangkan bagi wali  siswa  dilakukan  edukasi  tentang pemanfaatan  media  sosial  (instragram) meningkatkan budaya literasi dan
pementasan  film  pendek  tokoh  sukses  yang berawal  dari  budaya  literasi  serta  edukasi tentang  edukasi  kesehatan  bagi  anak  yaitu gagal  tumbuh  (stunting)  dan  penindasan ( bullying ).

## B. PELAKSAAAN DAN METODE
Pemberdayaan  kepada  masyarakat dilakukan  dalam  rangka  mendorong  budaya literasi,  menurut  Fahrudin  (2014)  bertujuan meningkatkan  kapasitas  dengan  upaya memperkuat  potensi  yang  telah  dimiliki masyarakat melalui langkah mempersiapkan komponen input dan membuka akses secara terbuka agar menjadi lebih berdaya.
Memberikan  pemahaman  kepada masyarakat  bahwa  budaya  literasi  bukan sesuatu  yang  membosankan  akan  tetapi dimaknai  sebagai  kemampuan  berkembang dalam bidang membaca, menulis,  berbicara, berpikir  dan  menyimak  dalam  berbagai bentuk  (Sari,  2018).  Perlunya  saling berkaitan  antara  lain  sistem  organisasi kemasyarakatan,  sistem  religi  keagamaan, sistem  mata  pencaharian,  sistem  ilmu pengetahuan, teknologi dan peralatan, bahasa dan kesenian (Kistanto, 2017).
Potensi  dan  budaya  di  masyarakat perlu dilakukan optimalisasi, hal ini sebagai bentuk  dari  perubahan-perubahan  yang dinamis.  Termasuk  didalamnya  budaya literasi  di  masyarakat  harus  dibentuk, diarahkan  dan  dibina  dari  berbagai  aspek sebagai bagian dari mencerdaskan kehidupan berbangsa.  Untuk  itu,  optimalisasi  menurut Poerdwadarminta  merupakan  hasil  yang dicapai dari sebuah keinginan yang terwujud dalam  harapan  seacra  efektif  dan  efisien, dapat dikatakan bahwa meningkatkan ukuran dari  suatu  kebutuhan  yang  terpenuh  dari usaha-usaha yang dilaksanakan (Ali, 2014).
Aktualisasi dan optimalisasi program taman  bacaan  dan  mengaji  sebagai  bagian
https://doi.org/10.21067/jpm.v8i1.7519
dalam meningkatkan budaya literasi masyarakat  perlu  merancang  tiga  metode antara lain:
1) Melakukan koordinasi dengan pengelola Kelompok  Bermain  Al  Musyawir  yang sebelum  pandemi  Covid-19  digunakan sebagai  taman  bacaan  dan  mengaji sekaligus  menyusun  sumber  daya  yang diperlukan  baik  pemandu,  narasumber, ruang  dan  mempromosikan  kegiatan kepada masyarakat.
2) Mempersiapkan  jadual  kegiatan  dan sarana prasarana program taman bacaan dan  mengaji  baik  untuk  kegiatan  siswa dan  orang  tua  wali  secara  berkala  yaitu pada  hari  Selasa,  Kamis  dan  Sabtu  jam 15.30 sampai 17.00 Wib.
3) Memberikan  motivasi  dan  edukasi kepada masyarakat untuk memanfaatkan program  taman  bacaan  dan  mengaji dengan media sosial pustaka atau media film  tentang  kesuksesaan  seseorang karena memiliki budaya literasi.
Target  taman  bacaan  dan  mengaji antara  lain  siswa  PAUD  dan  Sekolah  Dasar serta orang tua wali siswa yang telah mengisi formulir kesediaan mengikuti program taman bacaan dan mengaji berjumlah 62 orang yang terdiri  dari  12  siswa  sekolah  dasar  dan  30 siswa  PAUD  serta  42  wali  siswa  dengan tingkat  pendidikan  SMP  sebanyak  13  orang dan tingkat SMA sebanyak 29 orang.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan optimalisasi program taman bacaan  dan  mengaji  dalam  meningkatkan budaya  literasi  masyarakat  sebagai  langkah mengawalinya berjalan selama Sembilan kali pertemuan, dengan acara pembukaan dihadiri oleh  tokoh  agama  dan  masyarakat  dan mendapat tanggapan positif bahwa perlunya masyarakat memiliki kesempatan dan potensi untuk  belajar  melalui  sarana  prasana  yang
ada sehingga perlu dilanjutkan oleh pengelola Kelompok Bermain dan masyarakat sekitarnya.
Gambar 1. Kegiatan Koordinasi dan Sosialisasi Taman Bacaan dan Mengaji

## Koordinasi dan Sosialisasi Taman Bacaan dan Mengaji
Pentingnya  koordinasi  dalam  suatu program  kepada  masyarakat  merupakan pendekatan  humanistic  bahwa  dasar  dan tujuan akan memberikan dampak positif bagi masyarakat dari lokasi atau sarana prasarana yang  dimanfaatkan,  hal  ini  menghindari adanya  salah  komunikasi  atau  salah  sangka tentang  program  taman  bacaan  dan  mengaji ini.  Kooordinasi  yang  dilakukan  kepada tokoh  masyarakat  antara  lain  Yayasan  dan Pengelola  KB  Al  Musyawir,  Kepala  Desa, RW,  dan  RT  serta  tokoh  agama  antara  lain pemimpin  pesantren  atau  kiayi  yang kharismatik  bagi  masyarakat  sekitar.  Untuk itu Hasibuan (2006) menekankan koordinasi sebagai kegiatan mengarahkan dan mengintegrasikan  unsur  manajemen  dalam suatu kegiatan dalam mencapai tujuannya.
Pendapat  yang  berkembang  sangat mendukung  program  ini  sebagai  salah  satu wadah  masyarakat  mendapatkan  dukungan terutama  pada  budaya  literasi  dan  mereka bersedia  berpartisipasi  untuk  mendukung terlaksananya  program  ini  baik  tempat, sarana  prasarana  dan  sumber  daya  manusia. Hal ini membuktikan bahwa program taman bacaan  yang  sebelum  pandemi  Covid-19 sudah  berjalan,  namun  adanya  pandemi
Covid-19 tidak berjalan sekitar dua tahun dan saat  ini  dihidupkan  dan  dikembangkan menjadi  taman  bacaan  dan  mengaji  bagi masyarakat.
Sosialisasi  program  taman  bacaan dan  mengaji  dilakukan  melalui  kegiatan pengajian  malam  jumat,  majelis  taklim, posyandu  dan  kegiata  warga  lainnya, walaupun belum semuanya bersedia mengikutinya namun ada yang telah bersedia dan  mengisi  formulir  untuk  program  ini. Tetapi  apabila  dikemudian  hari  banyak masyarakat bersedia mengikuti akan disesuaikan  dengan  kapasitas  da  jadual program.  Kemudian  Herabudin  (2015) menegaskan  pentingnya  sosialisasi  sebagai wujud  dari  peran  proses  belajar,  status  dan nilai  yang  ditunjukan  masyarakat  dalam lembaga sosial.

## Pelaksanaan Program Taman Bacaan dan Mengaji
Pembagian  jadual  kegiatan  di  taman bacaan  dan  mengaji  yang  dibantu  oleh sebagian  besar  tenaga  pengajar  di  KB  Al Musyawir terbagi atas:
a. Hari Selasa dilakukan kegiatan pembelajaran membaca dan tulis latin dan arab  yang  dipandu  oleh  mahasiswa  dan guru  dengan  metode  para  siswa  menulis tulisan  yang  terdapat  dalam  buku-buku yang  tersedia  di  papan  tulis  baik  dalam bahasa latin dan arab serta pengucapannya diikuti  oleh  siswa  lainnya.  Model  ini memberikan kepercayaan diri siswa untuk berani  mengambil  buku  yang  ada kemudian  membaca  dan  menulisnya  di papan  tulis  sehingga  timbul  motivasi untuk  kembali  mencari  tulisan  lainnya. Peran  guru  dan  mahasiswa  memandu dengan cara mengoreksi jika ada kesalahan pada penulisan ataupun pengucapannya  serta  mengajak  untuk membaca buku yang sesuai dengan minat siswa dan membantu mengadakan melalui
pinjaman  ataupun  hibah  buku  dari masyarakat  atau  donatur.  Untuk  itu, Trisnani dan Utami (2022) mengingatkan bahwa  taman  bacaan  harus  menyediakan kegiatan dan atraksi yang dapat merangsang  masyarakat  untuk  tertarik pada budaya literasi.
b. Hari  Kamis  dilakukan  kegiatan  menulis, membaca  dan  menghafal  Al-Qur’an  dan Hadist  yang  dipandu  oleh  guru  dan mahasiswa  setiap  kegiatan  diberi  1  ayat dan  1  hadist  untuk  di  tulis,  dibaca  dan dihafalkan serta menyetorkan kepada guru atau  mahasiswa,  apabila  ada  kekeliruan dari penulisan, pembacaan dan penghafalan  akan  dikoreksi.  Hal  ini memberikan  ruang  kepada  siswa  untuk terbiasa membaca, menulis dan melafadzkan  sehingga  terlatih  dalam pelajaran di sekolah. Sebagian siswa telah terbiasa membaca dan menghafal dengan ayat-ayat  pendek  Al  Qur’an  atau  Hadist serta  artinya,  namun  dalam  penulisannya perlu dibiasakan agar terlatih. Pendekatan ini  akan  memberikan  peningkatan  siswa dalam  memahami  bahasa  arab  secara bertahap  dan  memotivasi  mereka  untuk lebih banyak belajar. Pembiasaan budaya literasi  pada  Al-Qur’an  dan  Hadis  pada siswa  akan  membentuk  tanggungjawab pada  budaya  literasi  di  rumah,  dengan melibatkan  orang  tua  berpartisipasi  aktif dengan tugas atau hafalan yang diberikan di  sekolah  (Ayuningtyas  &  Wijayanti, 2019).
c. Hari  Sabtu  dilakukan  kegiatan  bercerita ( telling  story )  yang  diperoleh  dari  buku yang  ada  di  taman  bacaan  dan  mengaji yang  diawali  dengan  membaca,  dan kemudian  menceritakannya  di  depan teman-temannya dengan berbagai ekspresi..  Imajinasi  dan  mengingat  yang kuat  akan  terlatih  pada  siswa  sehingga siswa  lebih  tertarik  untuk  mengetahui
https://doi.org/10.21067/jpm.v8i1.7519
lewat  membaca  tentang  cerita-cerita lainnya.  Antusiasme  siswa  ditunjukkan dengan gembira dan senangnya mengikuti kegiatan  ini,  sehingga  secara  tidak  sadar dengan  menyimak  akan  memberikan dampak agar tertarik pada budaya literasi. Selaras dengan itu, Aulia (2018) menjelaskan  bahwa  semakin  menariknya kegiatan-kegiatan  yang  disediakan  oleh taman bacaan akan memberikan daya tarik siswa  untuk  lebih  banyak  membaca. Selain  itu,  cerita-cerita  pendek  akan memberikan  imajinasi  dan  ekspresi  yang berbeda  sesuai  dengan  karakter  masing- masing  siswa.  Dampaknya  yang  tidak suka  membaca,  tentunya  akan  memiliki potensi budaya literasi dengan mendengar dan  menyimak  secara  baik  sehingga memiliki  kemampuan  memahami  yang disampaikan.
Gambar 2. Kegiatan Taman Bacaan dan Mengaji bagi Siswa
Kegiatan yang dilakukan ini memberi respon  positif  bagi  siswa,  dimana  sejak pertemuan  pertama  hingga  kesembilan hampir  semua  dari  42  siswa  hadir  dan  ikut dalam  kegiatan.  Hal  tersebut  menunjukkan semakin  banyak  alternatif  media  atau kegiatan  pada  siswa  akan  meningkatkan budaya literasi,  hal  ini sesuai  dengan  Astuti et  al.,  (2020)  bahwa  media  pembelajaran yang  menarik  akan  memberikan  daya  tarik bagi siswa untuk belajar membaca sehingga meningkatkan budaya literasi itu sendiri.

## Peningkatan Budaya Literasi Masyarakat Pemanfaatan Media Sosial
Kegiatan  ini  dilakukan  pada  setiap hari  Selasa  yang  menghadirkan  guru  dan mahasiwa  yang  terbiasa  memiliki  akses terhadap  budaya  literasi  melalui  media internet dan media sosial. Praktek pemanfaatan media sosial dengan menggunakan  handphone  atau  gawai  yang dimiliki  kemudian  masuk  ke  dalam  link perpustakaan digital antara lain ( https://www.instagram.com/perpusdabante n/ )  yang  dimiliki  perpustakaan  daerah Perpustakaan Provinsi Banten dengan mendaftarkan diri sebagai anggota perpusda dari gawai masing-masing.
Kemudian belajar mengakses kebutuhan-kebutuhan  pembelajaran  bagi anaknya yang masih bersekolah, hal ini akan membantu mencari referensi digital sehingga antara  siswa  dan  orang  tua  memiliki ketertarikan  untuk  mencari  sumber  rujukan yang tepat selain buku-buku yang disediakan sekolah.  Untuk  itu  layanan-layanan  media sosial  yang  tersedia  akan  meningkatkan informasi yang bermanfaat seputar aktivitas, ide,  gagasan  dan  opini  bagi  pribadi  dan lingkungannya (Novianti & Fatonah, 2019).
Adanya  partisipasi  aktif  dari  peserta memberikan  daya  tarik  tentang  kegiatan  ini karena  sebagian  besar  belum  pernah mengakses  link  tersebut,  selama  ini  untuk mengetahui  informasi  selalu  menggunakan akses ( www.google.co.id ) dianggapnya lebih mudah.  Setelah  mengetahui  bahwa  media sosial  memberikan  akses  dalam  budaya literasi peserta termasuk didalamnya memberikan akses bagi pembelajaran anaknya sehingga kemampuan dan keterampilan  untuk  budaya  literasi  semakin meningkat.

## Pemanfaatan Media Film
Kegiatan  ini  dilakukan  setiap  hari Kamis dengan menghadirkan mahasiswa dan guru  yang  terbiasa  mengakses  film-film
pendek  yang  inspiratif  guna  memberikan kesadaran tentang pentingnya meningkatkan budaya  literasi  dari  tokoh-totok  sukses sebagai bagian membangun motivasi kepada diri dan anaknya. Diantara banyaknya akses media  film  pendek,  maka  link  yang  diakses oleh  orang  tua  siswa  adalah  dari  Rumah Literasi
Indonesia ( https://rumahliterasiindonesia.org/ )  dengan salah satu aksesnya adalah pada ( https://www.youtube.com/channel/UCI5X
MsOXYGbPMKAGxltt0fg ) yang mengedepankan pendekatan-pendekatan emosional tentang tanggungjawab orang tua yang  memberi  contoh  dan  mendorong anaknya  agar  sama-sama  memiliki  minat untuk membaca lebih banyak sehingga orang tuanya dapat mendapatkan kehidupan keluarganya  serta  anaknya  mendapatkan prestasi yang lebih baik.
Media film pendek dapat membangun kesadaran  secara  individu  atau  kelompok dalam  merubah  sikap  dan  perilakunya tentang kondisi saat ini dan masa depannya. Hal  tersebut  akan  memberikan  harapan  dari persepsi dan pemahaman yang diperolehnya sehingga  dapat  melakukan  perubahan  bagi diri  dan  orang  sekitarnya  (Simarmata  et  al., 2019).  Kebiasaan  peserta  dinyatakan  bahwa mereka sering menontot kanal youtube untuk menonton  yang  viral  atau  sinetron,  tetapi dengan  diberikan  link  tersebut  memberikan pemahaman  mereka  tentang  pentingnya budaya literasi di keluarga.
Pendampingan  Budaya  Literasi  tentang Perkembangan Anak
Orang tua sepantasnya lebih memahami kondisi perkembangan anak saat ini,  dimana  generasi  millennial  memiliki karakter
yang mengedepankan ketertarikannya pada teknologi sebagai acuan mendapatkan  pengetahuan  dan  sebagainya. Upaya  memberikan  edukasi  sebagai  bentuk pencegahan  adanya  stunting  dan  bullying,
maka  pendekatan  ini  digunakan  guna memberi kesadaran dan  pendampingan agar tidak terjadi pada anak mereka.
Kegiatan  ini  dilakukan  pada  setiap hari Sabtu dengan menghadirkan narasumber dari  guru  dan  bidan  desa,  dimana  guru bimbingan  konseling  memberikan  edukasi upaya  pencegahan  atau  mengidentifikasi anak  atau  siswa  yang  mengalami  bullying baik  di  rumah,  sekolah  atau  pergaulannya, sedangkan edukasi tentang stunting diberikan oleh  bidan  desa  erat  kaitannya  dengan kondisi  kesehatan dan gizi  di  keluarga serta mengatasinya.  Terkait  dengan  itu  Nurhayati (2019)  menjelaskan  bahwa  budaya  literasi dapat  dibangun  di  rumah  atau  keluarga sebagai tanggungjawab aktif orang tua dalam mengatasi  kesulitan  anaknya  baik  yang megalami  perundungan  atau  penyebab lainnya.
Pendekatan  edukasi  ini  memberikan pemahaman dan kesadaran bahwa orang tua dituntut  melek  terhadap  permaslahan  yang dihadapi  anak,  atau  kata  lain  dengan  upaya pencegahan  agar  tidak  terjadi  stunting  atau bullying  pada  anaknya.  Respon  positif ditunjukkan  dengan  semakin  banyaknya peserta  yang  bertanya  dan  berkonsultasi kepada  narasumber  apa  yang  terjadi  pada anaknya sehingga dapat membantu mengatasi permasalahannya.

## Evaluasi  Program  Taman  Bacaan  dan Mengaji
Program  taman  bacaan  dan  mengaji yang  telah  berjalan  Sembilan  kali  memiliki peran  untuk  menumbuhkan  kembali  arti pentingnya  budaya  literasi,  namun  dalam pelaksanaanya memiliki kekurangan dimana lokasi  yang  ditempati  merupakan  ruang kelompok  belajar  yang  tentunya  kurang representatif bagi kegiatan taman bacaan dan mengaji yang tidak hanya dihadiri oleh anak- anak  akan  tetapi  termasuk  orang  tua  siswa sehingga  membutuhkan  ruang  yang  lebih
https://doi.org/10.21067/jpm.v8i1.7519
nyaman  untuk  kegiatan  tersebut.  Penataan ruang buku, baik jumlah dan tahun terbitnya perlu  direvitalisasi  sebab  sarana  prasarana yang  nyaman  dan  baik  akan  lebih  menarik orang untuk mendatanginya.
Gambar 3. Kegiatan Edukasi Literasi Masyarakat melalui Media Sosial dan Film
Partisipasi masyarakat perlu
ditingkatan  jumlahnya  terutama  budaya literasi masyarkat di pedesaan. Hal ini sesuai dengan pendapat Oktavia et al., (2021) yang menemukan  bahwa  pentingnya  pengelola taman bacaan menyediakan rangkaian kegiatan-kegiatan yang menarik dan meningkatkan  budaya  literasi  masyarakat sehingga  diharapkan  menjadi  bagian  dari perubahan bagi lingkunagn sekitarnya.

## D. PENUTUP

## Simpulan
Program  taman  bacaan  dan  mengaji memberikan  nuansa  baru  setelah  pandemi Covid-19  melanda.  Kehadiran  mahasiswa, guru  dan  bidan  desa  dalam  mengelola program  taman  membaca  dan  mengaji memberikan respon positif bagi masyarakat. Adanya  koordinasi  dan  sosialisasi  program taman bacaan dan mengaji kepada masyarakat  sekitar,  kegiatan  rutin  taman bacaan  setiap  hari  Selasa,  Kamis  dan  Sabtu antara lain menulis dan membaca huruf latin dan  arab;  kemudian  membaca,  menulis  dan menghafalkan  Surat  Al-Qur’an  dan  Hadist;
dan  membaca  dan  bercerita  kepada  teman lainnya; dan kegiatan budaya literasi tentang perkembangan  anak  di  fokuskan  pada edukasi stunting dan anti  bullying sebagai pencegahan  di  rumah  dan  disekolah  dapat meningkatkan  budaya  literasi  masyarakat dan  mengoptimalkan  taman  bacaan  dan mengaji di Desa Pasar Keong.

## Saran
Pentingnya pemanfaatan sumber daya literasi  yang  ada  di  setiap  lembaga pendidikan  atau  pribadi  ikut  serta  dalam menyediakan  akses  atau  sarapa  prasarana taman  bacaan  dan  mengaji  sehingga  tidak terkesan  bahwa  taman  bacaan  tidak  ada kaitannya dengan perpustakaan sekolah atau individu di wilayah terdekat.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada  Masyarakat  Desa  Pasar  Keong Kecamatan  Cibadak  Kabupaten  Lebak Provinsi  Banten  dan  Pengelola  Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Universitas PGRI Kanjuruhan Malang.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  A.  (2014).  Analisis  Optimalisasi
Pelayanan Berdasarkan Teori Antrian di Samarinda. E-Journal Ilmu Administrasi , 2 (3), 346–357.
Astuti,  A.  P.,  Mawarsari,  V.  D.,  & Prihaswati,  M.  (2020).  Pendampingan Guru  Sains  SD  Melalui  Pelatihan Pembuatan  Media  Pop-up  Book  untuk Meningkatkan Literasi Baca Tulis. JPM (Jurnal  Pemberdayaan  Masyarakat) ,
5 (1), 358–364.
Aulia,  M.  (2018).  Optimalisasi  Taman
Bacaan Masyarakat dalam Menumbuhkan Minat Baca di Kalangan Remaja. Comm-Edu (Community
Education Journal) , 1 (3), 146.
Ayuningtyas, F., &  Wijayanti, E. P. (2019).
Peningkatan  Budaya  Literasi  Anak  di Taman Kanak-kanak Nurul Fikri Bekasi Utara. JPM  (Jurnal  Pemberdayaan Masyarakat) , 4 (1), 291–299. BPS. (2015). Statistik Indonesia 2015 .
Fahrudin, A. (2014). Pengantar
Kesejahteraan Sosial . Refika Aditama.
Hasibuan,  M.  (2006). Manajemen  Sumber Daya Manusia . Bumi Aksara.
Herabudin.  (2015). Pengantar  Sosiologi .
Pustaka Setia.
Kistanto,  N.  H.  (2017).  Tentang  Konsep Kebudayaan. Sabda:  Jurnal  Kajian Kebudayaan , 10 (2), 1–11.
Novianti, D., &  Fatonah, S. (2019). Budaya Literasi  Media  Digital  Pada  Ibu-ibu Rumah  Tangga. Jurnal  Antropologi: Isu-isu Sosial Budaya , 21 (2), 218.
Nurhayati,  R.  (2019).  Membangun  Budaya Literasi Anak Usia Dini dalam Keluarga. Jurnal Pembangunan Masyarakat , 4 (1), 79–88.
OECD. (2019). Programme for International Student  Assessment  (PISA)  2018.  In
Organisation for Economic Co- operation and Development .
Oktavia,  A.,  Khaerunnisa,  F.,  Nuraeni,  P.,
Amelia,  U.,  &  Nase,  N.  (2021). Optimalisasi  Gerakan  Literasi  dalam Meningkatkan  Pengetahuan  Anak  di Kampung  Peundeuy. Proceedings  UIN
Sunan  Gunung  Djati  Bandung , 1 (75),
95–105.
Rahmawati, A.,  Kurniawan,  I., &  Artisa, R. A.  (2020).  Membangun  Desa  Melalui Budaya  Literasi. SeTIA  Mengabdi– Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 17–25.
Rintaningrum,  R.  (2019).  Explaining  the
Important  Contribution  of  Reading Literacy  to  the  Country’s  Generations:
Indonesian’s perspectives. International
Journal  of  Innovation,  Creativity  and Change , 5 (3), 936–953.
Sari, I. F. R. (2018). Konsep Dasar Gerakan Literasi  Sekolah  Pada  Permendikbud Nomor  23  Tahun  2015  Tentang Penumbuhan Budi Pekerti. Al-Bidayah: Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam , 10 (1),
89–100.
Simarmata, M. Y., Mastuti, D. L., Thamimi, M.,  Melia,  M.,  Yudha,  R.  K.,  & Yuliansyah,  A.  (2019).  Media  Film Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Literasi Di  Sma  Wisuda  Pontianak. GERVASI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 88.
Slamet, S.-. (2020). Multicultural Values: An Analysis  of  the  Indonesian  Literacy Disregard. JED (Jurnal Etika
Demokrasi) , 5 (1), 23–31.
Trisnani,  N.,  &  Utami,  W.  (2022).
Meningkatkan Literasi dan Minat Baca Anggota  Taman  Baca  Abdurohman.
Jurnal Ilmiah Pangabdhi , 8 (1), 39–45.