Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508

## MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK

## ( PROJECT BASED LEARNING ) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
Ramadhan Indra Setyawan 1) , Drs. Agus Purwanto 2) , Nurratri Kurnia Sari 3)
1 PGSD, Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo Email: ramadhanindra505@gmail.com
2 PGSD, Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo Email: aguspuerwanto@univetbantara.ac.id
3 PGSD, Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo Email: nurratrikurniasari@univetbantara.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  tematik  melalui  penerapan model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based  Learning )  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri  Sugihan  03  Sukoharjo  tahun  pelajaran  2018/2019.Penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini menerapkan model pembelajaran berbasis proyek  ( Project  Based  Learning ).  Penelitian ini  dilaksanakan  dalam  3  siklus  terdiri  dari perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Subyek  penelitian  adalah guru  dan  siswa  kelas  IV  semester  II  SD  Negeri  Sugihan  03  Sukoharjo  tahun  ajaran 2018/2019  yang  berjumlah  20  siswa,  terdiri  dari  11  siswa  laki-laki  dan  9  siswa perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi,  tes,  dan dokumentasi. Setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya (ketuntasan individu) jika proporsi jawaban  benar  siswa  ≥  65%,  dan  suatu  kelas  dikatakan  tuntas  belajarnya  (ketuntasan klasikal)  jika  dalam  kelas  tersebut   terdapat  ≥  85%  siswa  yang  telah  tuntas  belajarnya. Hasil penelitian menunjukkan (1) persentase ketuntasan hasil belajar tematik siswa kelas IV yang semula pada prasiklus adalah 25% yang mencapai KKM kemudian pada siklus I meningkat  menjadi  60%,  kemudian  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  75%  dan  pada siklus III mencapai 95% sehingga penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek dinyatakan berhasil dan sudah teruji.
Kata Kunci : Hasil belajar tematik, model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning ).

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  results  of  thematic  learning  through  the  application  of project-based  learning  models  (Project  Based  Learning)  in  fourth  grade  students  of  SD Negeri  Sugihan  03  Sukoharjo  in  the  2018/2019  academic  year.  This  research  is  a classroom  action  research  (CAR).  This  study  applies  a  project-based  learning  model (Project Based Learning). This research was conducted in 3 cycles consisting of planning, implementing actions, observing, and reflecting. The research subjects were teachers and fourth grade students of the second semester of SD Negeri Sugihan 03 Sukoharjo in the 2018/2019 school year, totaling 20 students, consisting of 11 male students and 9 female students.  Data  collection  techniques  through  interviews,  observation,  tests,  and
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
documentation. Each student is said to have completed learning (individual completeness) if  the  proportion  of  correct  answers  of  students  ≥  65%,  and  a  class  is  said  to  have completed  learning  (classical  completeness)  if  in  the  class  there  are  ≥  85%  of  students who have finished learning. The results showed (1) the percentage of completeness of the thematic learning outcomes of Grade IV students, which in the prasiklus was 25% which reached KKM then in cycle I increased to 60%, then in cycle II it increased to 75% and in cycle  III  it  reached  95%  so  that  research  classroom  action  using  the  project-based learning model is declared successful and has been tested.
Keywords :  Thematic  learning  outcomes,  project-based  learning  models  (ProjectBased Learning).

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan manusia,  karena  dengan  pendidikan  kemampuan  dan  kepribadian  manusia  dapat berkembang.  Pendidikan  menyangkut  hati  nurani,  nilai-nilai,  perasaan, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Melalui  pendidkan  manusia  berusaha meningkatkan dan mengembangkan serta memperbaiki nilai-nilai, hati nuraninya, perasaannya, pengetahuannya dan keterampilannya.
Nana  Sudjana  (2004)  menyatakan  Perilaku  pasif  adalah  perilaku  yang tidak  menyatakan  perasaan,  gagasan  dan  kebutuhannya  dengan  tepat  serta mengabaikan  hak-haknya  sendiri.  Perilaku  pasif  ini  biasanya  bersifat  emosional, tidak  jujur  dan  tidak  langsung,  terhambat  dan  menolak  diri  sendiri.  Sehingga siswa  kemudian  cenderung  tidak  tertarik  dengan  pembelajaran  yang  diberikan oleh guru. Hal itu yang menyebabkan hasil belajar yang kurang optimal.
Salah  satu  indikator  kesuksesan  pelaksanaan  pendidikan  ialah  tingginya mutu  sumber  daya  manusia  yang  dihasilkan.  Sedangkan  salah  satu  bentuk keberhasilan  pendidikan  dapat  terlihat  dari  keberhasilan  pembelajaran.  Apabila pembelajaran  berjalan  dengan  baik  maka  diharapkan  hasil  belajar  yang  diraih siswa juga baik.
Jihad  dan  Haris  (2012)  mengungkapkan  bahwa  hasil  belajar  merupakan pencapaian dalam bentuk perubahan perilaku yang cenderung menetap dari ranah kognitif, afektif, dan psikomotoris dari proses belajar yang dilakukan dalam waktu tertentu.  Oleh  karena  itu  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  merupakan perolehan dari proses belajar siswa sesuai dengan tujuan pengajaran.
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
Menurut  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional  Bab  I Pasal  I Ayat  I menjelaskan bahwa pendidikan adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Ayat  dari  Undang-Undang  tersebut  menerangkan  bahwa  pendidikan merupakan usaha yang dirancang secara sengaja untuk menjadikan manusia dalam hal  ini  adalah  siswa  berhasil  dalam  kehidupannya.  Untuk  mencapai  tujuan pendidikan seutuhnya, maka sekolah merupakan salah satu tempat yang tepat bagi siswa dalam mengembangkan potensi diri sesuai dengan tujuan  yang diharapkan (Susanto, 2013).
Hal tersebut mendasari terbentuknya Permendiknas nomor 22 tahun 2006 yang mengatur tentang standar isi untuk  satuan pendidikan dasar dan menengah. Di  dalamnya  telah  diatur  materi  minimal  dan  tingkat  kompetensi  minimal  untuk mencapai kompetensi lulusan minimal pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu, termasuk di dalamnya adalah sekolah dasar.
Dalam  Susanto  (2013)  Standar  Kompetensi  Lulusan  Satuan  Pendidikan pada  SD/MI  diantarannya  yaitu  menjalankan  ajaran  agama  yang  dianut  sesuai dengan  tahap  perkembangan  anak,  mengenal  kekurangan  dan  kelebihan  diri sendiri,  mematuhi  aturan-aturan  sosial  yang  berlaku  dalam  lingkungannya, menghargai  keberagaman,  menggunakan  informasi  tentang  lingkungan, menunjukan  kemampuan  berpikir  dengan  bimbingan  guru,  menunjukan  rasa keingintahuan  yang  tinggi  dan  kemampuan  memecahkan  masalah,  menunjukan kecintaan  dan  kepedulian  terhadap  lingkungan,  kecintaan  dan  kebanggaaan terhadap  bangsa,  kemampuan  untuk  melakukan  kegiatan  seni  dan  budaya  lokal, menunjukan  kebiasaan  hidup  sehat  dan  memanfaatkan  waktu  luang, berkomunikasi  secara  jelas  dan  santun,  bekerja  sama  dan  tolong  menolong  serta menjaga  diri  sendiri  dalam  lingkungan  keluarga  dan  teman  sebaya,  menunjukan kegemaran  membaca  dan  menulis,  serta  menunjukan  keterampilan  menyimak,
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
berbicara, membaca, menulis dan berhitung. Dari uraian tersebut, dapat dipahami bahwa  tujuan  pendidikan  di  sekolah  dasar  dimaksudkan  untuk  membentuk manusia  yang  memiliki  karakter  serta  kepribadian  yang  mulia,  kreatif,  kritis, santun,  taat  beragama,  peduli  terhadap  sesama  manusia  dan  lingkungan  alam sekitar,  bekerja  sama,  dan  saling  menolong.  Sedangkan  tujuan  akhir  dari pendidikan  dasar  ialah  diperolehnya  pengembangan  pribadi  siswa  yang membangun  dirinya  dan  ikut  serta  bertanggung  jawab  terhadap  pengembangan bangsa, mampu melanjutkan ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi dan mampu mengembangkan  diri  sesuai  dengan  bakat,  minat,  kemampuan,  dan lingkungannya.  Apabila  siswa  mampu  memenuhi  standar  tersebut,  maka dikatakan berhasil dan dapat melanjutkan ke tahap berikutnya.
Untuk mencapai tujuan akhir pendidikan perlu kerja sama yang baik antar semua  pihak  yang  terkait.  Tanggung  jawab  pendidikan  merupakan  tanggung jawab  bersama  antara  keluarga,  masyarakat,  dan  pemerintah.  Pemerintah  tidak boleh  memonopoli  semuanya,  melainkan  bersama  dengan  keluarga  dan masyarakat  berusaha  agar  pendidikan  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan (Munib, 2012).
Dimyati dan Mudjiono (2013) mengungkapkan bahwa hasil belajar berupa kapabilitas  yang timbul dari rangsangan yang berasal dari lingkungan dan proses kognitif  yang  dilakukan  oleh  pelajar.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa hasil belajar tidak hanya dipengembangani oleh kegiatan pembelajaran di sekolah namun, juga karena rangsangan dari lingkungan sekitar.
Menurut Mulyono (2001) Guru memiliki peran dan tanggung jawab yang besar  dalam  proses  pembelajaran.  Seorang  guru  harus  mampu  menerapkan pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  dan  menyenangkan,  sehingga menimbulkan  ketertarikan  siswa  untuk  belajar.  Penerapan  model project  based learning diharapkan  dapat  memberikan  semangat  kepada  siswa  dalam pembelajaran  Tematik,  dapat  mengarahkan  kepada  pembelajaran  yang  aktif, kreatif,  inovatif,  dan  menyenangkan.  Siswa  menjadi  lebih  memahami  materi- materi pembelajaran yang disampaikan. Sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
Trianto  Ibnu  Badar  Al-Tabany  (2014)  berpendapat,  “ Project  based learning merupakan  pembelajaran  inovatif  yang  berpusat  pada  siswa  ( student centered) dan menempatkan guru sebagai motivator dan fasilitator, di mana siswa diberi peluang bekerja secara otonom mengkonstruksi belajarnya”.
Dari  beberapa  pendapat  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa project  based learning merupakan  pembelajaran  aktif,  inovatif  dan  menyenangkan  yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai tujuannya dan pada akhirnya menghasilkan karya nyata yang dapat diperlihatkan seperti laporan, karangan, dan penyelesaian tugas tertulis. Dalam pembelajaran Tematik proyek yang dikerjakan siswa  dapat  berupa  proyek  perkelompok  berbentuk  laporan  yang  dilaksanakan dalam  jangka  waktu  tertentu,  kemudian  ditampilkan  atau  dipresentasikan. Kegiatan pembelajaran ini memberi kesempatan kepada siswa untuk merangkum pengetahuan  dari  berbagai  sumber  dan  mengaplikasikannya  dalam  sebuah  hasil karya berupa produk.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas (Classroom  Action  Research). Penelitian  ini  lebih  bersifat mendeskripsikan  data,  fakta  dan  keadaan  yang  ada  di  lapangan  dengan menggunakan  model  siklus  yang  dilaksanakan  sebanyak  tiga  tahap  pada  satu sekolah dengan siswa kelas IV. Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Sugihan 03 Sukoharjo  bertindak  sebagai  subjek  yang  melakukan  tindakan  kelas.  Teman sejawat  dan  guru  kelas  bertindak  sebagai  observer.  Kepala  Sekolah  bertindak sebagai subjek yang membantu dalam perencanaan dan pengumpulan data. Subjek yang  menerima  tindakan  kelas  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Sugihan  03 Sukoharjo semester II tahun ajaran 2018/2019 sebanyak 20 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  :  tes,  observasi, wawancara dan dokumentasi. Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lainyang  digunakan untuk  mengukur keterampulan, pengetahuan intelegensi, kemapuan atau bakat yang dimiliki oleh individu dan kelompok (Arikunto, 2010).
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
Tes  merupakan  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan  intelegensi  kemampuan atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok  (Arikunto,  2013).  Tes berupa  soal  pilihan  ganda.  Tes  dilakukan  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri  Sugihan  03  dan  Sekolah  Dasar  Negeri  Jetis  03  tahun  ajaran  2019/2020 yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pemanfaatan  model  pembelajaran  berbasis proyek  ( Based  Learning  Project )  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  setelah adanya perlakuan pada kelas eksperimen.
Observasi  adalah  pengamatan  secara  langsung  terhadap  suatu  objek penelitian yang terdapat di lingkungan , baik yang sedang berlangsung saat itu atau masih  berjalan  yang  meliputi  berbagai  aktifitas  perhatian  terhadap  suatu  kajian objek  dengan  menggunakan  penginderaan. Pada  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  observasi  non  partisipatif  karena  peneliti  tidak  terlibat  dan  hanya mengamati,  mencatat,  menganalisis  serta  menyimpulkan  peranan  guru  kelas  IV SD  Negeri  Sugihan  03.  Bertujuan menggambarkan  segala  sesuatu  yang berhubungan  dengan  objek  penelitian,  mengambil  kesimpulan  yang  disusun menjadi sebuah laporan yang relevan dan dapat bermanfaat sebagai sebuah bahan pembelajaran atau studi.
Instrumen penelitian adalah suatu alat digunakan untuk mengukur variabel penelitian (Sugiyono, 2013).
a. Lembar  wawancara  dalam  bentuk  tersruktur  jadi  untuk  pertanyaan  sudsh dibuat oleh peneliti  sebelum dilaksanakan wawancara bersama guru kelas.
b. Tes yang digunakan dalam bentuk soal pilihan ganda 15 dan essay 5.
c. Lembar  observasi  dalam  bentuk  terbuka  sehingga  bisa  mengamati  objek penelitian.
d. Kisi-kisi yang digunakan sesuai dengan Standart Kompetensi.
Indikator  kinerja  merupakan  rumusan  kinerja  yang  akan  dijadikan  acuan atau  tolak  ukur  dalam  menentukan  keberhasilan  atau  keefektifan  penelitian. Indikator  kinerja  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  Sugihan  03  Sukoharjo  tahun
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
pelajaran  2018/2019  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek ( Project Based Learning ).
Setiap  siswa  dikatakan  tuntas  belajarnya  (ketuntasan  individu)  jika proporsi jawaban benar siswa ≥ 65%, dan suatu kelas dikatakan tuntas belajarnya (ketuntasan  klasikal)  jika  dalam  kelas  tersebut   terdapat  ≥  85%  siswa  yang  telah tuntas  belajarnya  (Depdikbud  dalam  Trianto,  2010).  Target  ketuntasan  secara nasional diharapkan mencapai minimal 75. Satuan pendidikan dapat memulai dari kriteria  ketuntasan  minimal  di  bawah  target  nasional  kemudian  ditingkatkan secara bertahap. (Winkel 1996).

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian
Pada  awal  pembelajaran  siswa  kurang  antusias  mengikuti  pembelajaran masih  belum  maksimal,  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yaitu  ditetapkan  75.  Model  yang  digunakan  masih  dominan  ceramah  belum menggunakan  model  yang  dapat  mengaktifkan  siswa  dan  dapat  bekerjasama dengan  teman  serta  model  pembelajaran  juga  masihh  sangat  kurat  efektif. Pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  ( Teacher  Centered )  pola  interaksi searah    dari  guru  kepada  siswa,  siswa  cenderung  pasif,  hanya  duduk, mendengarkan  dan  mencatat. Nilai  rata-rata  yang  dicapai  dari  20  siswa  adalah 61,8  serta  ada  2  siswa  yang  mendapatkan  nilai  30,  ada  2  siswa  yang mendapatkan 40, ada  6 siswa mendapakan 50, ada 5 siswa yang mendapatkan 60, ada 3 siswa yang mendapatkan 70 dan ada 2 siswa yang mendapatkan nilai 80.  Berikut  ini  tabel  perolehan  ketuntasan  hasil  belajar  tematik  pada  kondisi awal prasiklus :
Tabel 1.  Perolehan Ketuntasan hasil belajar Tematik pada kondisi awal
Siswa yang tuntas Siswa yang tidak tuntas 5(25%) 25 (75%)
Kegiatan  penelitian  dilakukan  sebanyak  tiga  kali  pertemuan  dengan menerapkan  model  pembelajaran project  based  learning yang  bertujuan  agar
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
siswa mengembangkan ide kreatif, aktif dan kritis dalam pembelajaran sehingga siswa dapat menciptakan suasana belajar, produk kreatifitasnya dan hasil belajar memuaskan.  Perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  Silabus,  RPP,  dan soal.
Tabel 2 Perolehan Ketuntasan Hasil Belajar Tematik Siklus I Siswa yang tuntas Siswa yang tidak tuntas 12 (60%) 8 (40%)
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  pembeajaran  tematik pada pertemuan kedua ada peningkatan terdapat  hasil belajar menajdi 12 siswa (60% dari jumlah siswa dikelas) yang mencapai KKM kemudian pada siklus II mengalami penurunan menjadi 8 siswa (40% dari jumlah siswa dikelas).
Tabel 3 Perolehan Ketuntasan Hasil Belajar Tematik Siklus II
Siswa yang tuntas Siswa yang tidak tuntas 15 (75%) 5 (25%)
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  pembeajaran  tematik pada pertemuan kedua ada peningkatan terdapat  hasil belajar menajdi 15 siswa (75% dari jumlah siswa dikelas) yang mencapai KKM kemudian pada siklus II mengalami penurunan menjadi 5 siswa (25% dari jumlah siswa dikelas).
Tabel 4. Perolehan Ketuntasan Hasil Belajar Tematik Siklus III
Siswa yang tuntas Siswa yang tidak tuntas 19 (95%) 1 (5%)
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  pembeajaran  tematik pada pertemuan kedua ada peningkatan secara signifikan  yang ditunjukan pada hasil belajar menjadi 19 siswa (95% dari jumlah siswa dikelas) yang mencapai KKM kemudian pada siklus III mengalami penurunan menjadi 1 siswa (5% dari jumlah  siswa  dikelas)  sehingga  pada  penelitian  ini  dirasa  berhasil  dengan menerapkan model pemeblajaran berbasis proyek.

## b. Pembahasan
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
Hasil  penelitian  pada  kondisi  awal  pelaksanaan  siklus  I,  siklus  II  dan siklus III diperoleh data yang ditabulasikan sebagai berikut :
Tabel 5. Perbandingan Hasil ketuntasan
No Hasil Siswa Kondisi Awal Siklus I Siklus II Siklus III 1 Siswa yang tuntas 25% 60% 75% 95% 2 Siswa yang tidak tuntas 75% 40% 25% 5%
Hasil belajar tematik siswa kelas IV SD Negeri Sugihan 03 tahun ajaran 2018/2019  dapat  dikatakan  masih  rendah,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  persentase ketuntasan  belajar  siswa  yang  hanya  mencapai  25%.  Hal  ini  dikarenakan penyampaian materi yang dilakukan guru kurang melibatkan siswa secara aktif untuk  menysuusn  dan  menemukan  sendiri  konsep  materi  ajar,  keadaan  siswa yang  bosan  dalam  proses  pembelajaran  dan  kurang  memiliki  rasa  ingin  tahu terhadap  materi  ajar,  pengemasan  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  yang kurang  menarik  karena  tidak  adanya  pengadaan  media  pembelajaran  dan interaksi  kegiatan  belajar  mengajar  yang  hanya  berlangsung  1  arah  aitu  dari guru ke siswa. Hal  ini menjadikan motivasi belajar siswa rendah dan berimbas pada hasil belajar siswa.
Untuk mengatasi masalah rendahnya hasi belajar siswa ini maka peneliti melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  pada  mata  pelajaran  tematik dengan  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based Learning). Pada  pelaksanaan  pembelajaran  Tematik  pra  siklus  yang dilaksanakan sebelum tindakan siswa kelas IV SD Negeri Sugihan 03 Sukoharjo tahun  pelajaran  2018/2019  menunjukan  hasil  belajar  siswa  masih  rendah  yaitu rata-rata  nilai  61,8;  nilai terendah 30, nilai  tertinggi  84, dan hanya  ada 5 siswa atau  25%  yang  mampu  mencapai  nilai  KKM,  sedangkan  15  siswa  atau  75% belum mampu mencapai nilai KKM. Kemudian peneliti mengadakan penelitian untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Tematik  dengan menerapkan model pemebelajaran berbasis proyek.
Setelah pelaksanaan tindakan penelitian siklus I, hasil belajar siswa kelas IV  SD  Negeri  Sugihan  03  Sukoharjo  tahun  ajaran  2018/2019  telah  mengalami
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
peningkatan  walapun  belum  signifikan  yaitu  rata-rata  nilai  69,6;  dengan  nilai terendah 40, nilai tertinggi 75, dari jumlah keseluruhan siswa yaitu sebanyak 20 siswa terdapat 12 siswa 60% kategori sudah cukup mencapai KKM pada siklus I, sedangkan 8 siswa 40% kategori  belum mencapai  KKM. Hasil belajar  siswa pada  siklus  I  ini  telah  mengalami  peningkatan  cukup  baik,  tetapi  belum mencapai indikator kinerja 85% sehingga penelitian harus dilanjutkan ke siklus selanjutnya yaitu siklus II.
Peneliti  dan  guru  kelas  IV  berdiskusi  untuk  mencari  kekurangan  pada siklus  I  dari  berbagai  faktor  seperti  :  Guru  kurang  menguasai  kelas,  siswa cenderung  bosan,  kurang  menyenangkan,  siswa  masih  asyik  berbicara  dengan temannya,  pengemasan  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM).  Untuk  mengatasi kekurangan yang terjadi pada siklus I, maka dilaksanakan siklus II. Hasil belajar siswa telah mengalami peningkatan signifikan yaitu rata-rata nilai 79,4; dengan nilai  terendah  65,  nilai  tertinggi  93,  dari  jumlah  keseluruhan  siswa  yaitu sebanyak 20 siswa terdapat 15 siswa 75% kategori sudah mencapai KKM pada siklus II, sedangkan 5 siswa 25% kategori belum mencapai KKM. Hasil belajar siswa pada siklus  II ini telah mengalami  peningkatan cukup baik,  tetapi  belum mencapai indikator kinerja 85% sehingga penelitian harus dilanjutkan ke siklus selanjutnya  yaitu  siklus  III.  Setelah  melaksanakan  siklus  I  dan  siklus  II  hasil belajar  sudah  mengalami  grafik  peningkatan  secara  signifikan  walapun  masih belum mampu menembus atau mencapai terget indikator kinerja. Pada siklus III peneliti  dan  guru  berusaha  memaksimalkan  perangkat  pembelajaran  berupa  : Buku, LKS, Media dan Model pembelajaran untuk dikemas semenarik mungkin agar  peneran  sistem Student  Center lebih  efektif  dan  efisien  untuk  kegiatan belajar  mengajar  siswa  agar  dalam  suasana  KBM  lebih  menyenangkan, memunculkan  ide-ide  kreatif  dan  inovatif  dalam  hasil  sebuah  produk  karya siswa kelas IV SD Negeri Sugihan 3.
Setelah pelaksanaan siklus III ternyata siswa sudah memahami kegiatan elajar  mengajar  dengan Student  Center dan  peran  guru  disini  hanya  sebagai Fasilitator, Pengawas, Controling, Evaluasi dan Refleksi sudah berjalan sebagai
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
mestinya.  Hasil  belajar  siswa  kelas  IV  pada  siklus  III  mengalami  peningkatan secara  signifikan  yaitu  rata-rata  nilai  82,2;  dengan  nilai  terendah  74,  nilai tertinggi 95, dari jumlah keseluruhan siswa yaitu sebanyak 20 siswa terdapat 19 siswa  95%  kategori  sudah  mencapai  KKM  pada  siklus  III,  sedangkan  1  siswa 5% kategori belum mencapai KKM. Pada siklus III persentase ketuntasan siswa telah  mencapai  target  indikator  kinerja  bahkan  melebihi  indikator  yang ditentukan  yyaitu  95%,  sehingga  penelitian  berhasil  dan  dinyatakan  selesai sampai pada siklus III.
Berdasarkan  data  penelitian  tersebut,  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan membuat kegiatan belajar mengajar menjadi Student Center atau pembelajaran terpusat pada siswa, siswa  menjadi  lebih  berkembang  serta  mengembangkan  pembelajarannya sendiri  dengan  ide-ide  yang  mereka  gali,  munculnya  kreatifitas,  inovasi  dalam impelementasi  untuk  menjadi  sebuah  media  atau  produk  karya  siswa  tersebut. Hal  ini  bisa  dilihat  dari  ketertarikan  siswa  dalam  kegiatan  belajar,  tertantang untuk mengembangkan ide-ide kreatif, inovatif, daya jelajah dan rasa ingin tahu terhadap materi yang diberikan oleh guru.
Dengan  demikian  hipotesis  yang  berbunyi  “Penerapan  model pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based  Learning )  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  materi  tematik  kelas  IV  SD  Negeri  Sugihan  03 Sukoharjo  tahun  pelajaran  2018/2019.”  telah  teruji  kebenarannya.  Untuk memperjelas, berikut ini disajikan diagram batang persentase perbandingan hasil belajar tematik siswa prasiklus, siklus II dan siklus III:
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508
Gambar 1. Peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik
Keterangan : a. Prasiklus (25%) b. Siklus I (60%) c. Siklus II (75%) d. Siklus III (95%)

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  ,  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian tindakan  kelas  melalui  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek (Project Based Learning) dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas IV SD Negeri Sugihan 03.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  dapat  memberikan  implikasi  bahwa menerapkan model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning ) dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Tematik.  Maka  hal  ini menunjukan  bahwa  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project Based Learning )  sangat  membantu  dalam usaha  peningkatan hasil, pembelajaran menarik,  menantang,  kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan.  Ketercapaian  mampu membuat pembelajaran menjadi terpusat ke siswa sehingga siswa memahami dan mengerti  belajar  dengan  mengembangkan  ide  kreatif  dalam  membuat  media belajarnya  sendiri.  Hal  ini  berujung  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan mulai  dari  Sumber  Daya  Manusia  dan  Sarana  Prasana  pendukung  sebagai  upaya ketercapian keberhasilan pendidikan.
25% 60% 75% 95% Ketuntasan
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 2, Nomor 2 Agustus 2019                      E-ISSN : 2615-5508

## 5. REFERENSI
Abdul  Munib,  dkk.  2012.  Pengantar  Ilmu  Pendidikan.  Semarang  :UNNES  Pres Sudjana, Nana. 2004. Dasar-dasar Proses BelajarMengajar. Bandung:SinarBaruAlgensido Offset
Al-Tabany,  Trianto  Ibnu  Badar.  2014.  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif, Progresif, dan Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group.
Anton, M, Mulyono. 2001. Aktivitas Belajar. Bandung. Yrama
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Jihad  Asep  &  Abdul  haris.2012.Evaluasi  Pembelajaran.  Yogyakarta:Multi Presindo
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendidikan Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Surabaya
W.S. Winkel. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia