## PENGARUH PERSONALITY DAN GENDER TERHADAP WAWASAN LINGKUNGAN SISWA (Students Ecological Word View)
ASRAR HABIBIE asrar_habibie@yahoo.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  know  students  perspective  to  the  environmental insights related to personality and gender, on the subjects of biology. This research use method  ex  post  facto  research  with  ANAVA  2x2  models.  The  instrument  used  in  this study is a test. A view of students to the environment that are constructed in the human mind then reflected became the basis for interacting with the environment and action to the  environment.  Personality  is  the  human  nature  that  dynamic  to  respond  and  react and  interact  relatively  stable  with  other  people  or  the  environment  in  accordance  with the  underlying  dimensions  of  personality  that  is  conscientiousness,  agreeableness, neuroticism,  openness,  extraversion  in  order  to  achieve  personal  goals.  Gender  is equity  in  the  opportunity  to  actively  participate  in  social  programs  based  on  gender differences  factor.  This  means  that  the  gender  variable  divide  students  according  to gender.    Male  and  female  student  have  diversity  of  looking  at  the  surrounding environment  so  that  environmental  insight  of  students  who  have  a  high  personality better than the environment insight students have low personality. Environmental insight into the male student better than woman student.
Keywords : Personality, gender, environmental insight of the student.

## I. PENDAHULUAN
Wawasan lingkungan hidup memiliki arti sebagai tinjauan, pandangan, konsepsi atau  cara  pandang  terhadap  lingkungan  hidup.  Cara  pandang  terhadap  lingkungan hidup  mencakup  satu  kesatuan  ruang  dengan  segala  benda,  daya,  keadaan  dan mahluk  hidup  termasuk  manusia  dan  kepribadiannya  yang  mempengaruhi kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta mahluk hidup lainnya.
Permasalahan  yang  dihadapi  antara  lain:  masih  banyak  siswa  yang  memiliki wawasan  lingkungan  yang  kurang  terhadap  lingkungan,  adanya  pemahaman  yang keliru terhadap lingkungan, belum optimalnya tingkat pendidikan dalam mempengaruhi wawasan  siswa  terhadap  lingkungan.  Masih  banyak  siswa  yang  kurang  mematuhi peraturan  lingkungan  sekolah  dan  program  lingkungan  hidup  sekolah  yang  belum optimal.
Istilah "Lingkungan" Mohamad K.Wali (2010:4) dapat didefinisikan sebagai hasil interaksi dari semua organisme hidup dan tak hidup, komponen atau faktor dalam ruang yang  diberikan  dan  waktu  tertentu,  bekerja  sama  untuk  mendukung,  yang  utama mendapatkan  dan    mempertahankan  hidup.  Untuk  mengelola  lingkungan  dengan  baik dan  berkelanjutan,  kita  perlu  pemahaman  yang  kuat  dari  banyak  dasar  dan  terapan ilmu,  termasuk  biologi,  ekologi,  kimia,  geologi,  oseanografi,  hidrologi,  klimatologi, geografi, ekonomi, ilmu politik, statistik, dan matematika.
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  menegetahui  mengetahui  perbedaan  wawasan lingkungan siswa yang memilki personality tinggi dan rendah dan perbedaan wawasan lingkungan siswa pria dan siswa wanita setra pengaruh interaksi antara personality dan gender terhadap wawasan lingkungan siswa.
Menurut  Roberts  (1994:2)  lingkungan  hidup  terbagi  menjadi  tiga  jenis  yaitu:  1) lingkungan  alam  meliputi  udara,  air,  tanah  dan  organism  yang  berada  di  dalam kelompok  tanaman  atau  hewan  hidup,  2)  lingkungan  buatan  ( Built  Environment ) meliputi  kawasan  perkotaan  dan  pembangunan  industri,  dan  3)  lingkungan  sosial berkaitan dengan kebudayaan, hukum, ekonomi, musik dan lain-lain.
Terciptanya  pandangan  yang  berwawasan  lingkungan,  Chiras  (1991:462) mengemukakan  bahwa  :  1)  menggunakan  sumberdaya  secara  hemat  dan  melakukan konservasi, 2) menggunakan kembali dan mendaur ulang bahan-bahan bekas pakai, 3) sedapat  mungkin  menggunakan  sumberdaya  yang  dapat  di  perbaharui,  dan  4) mengendalikan kepadatan penduduk.
Kepribadian atau personality sebenarnya merupakan kumpulan beberapa ciri-ciri antara  lain:  bertanggung  jawab,  sopan,  dan  pendiam  kita  kadang-kadang menggambarkan orang-orang yang memiliki "kepribadian yang baik,"
Menurut  Pervin,  (1996:1),  dalam  Rhodewalt, Personality  is  the  complex organization  of  cognitions,  affects  and  behaviors  that  gives  direction  and  pattrern (coherence)  to  the  persons  life  personality  consists  of  both  structures  and  processes and  refl  ects  both  nature  (genes)  and  nurture  experience (Kepribadian  adalah organisasi  kognisi  yang  komplek  mempengaruhi  perilaku  untuk  memberikan  arah  dan pola  kehidupan  seseorang....  kepribadian  terdiri  dari  struktur  dan  proses,  baik  alam (gen) maupun pengalaman).
Dilain pihak Colquitt, LePine dan Wesson (2009:293) dalam The Big Five Model kepribadian menjelaskan ada lima dimensi yang mendasari kepribadian manusia  yaitu conscientiousness,  agreeableness,  neuroticism,  openness, dan extraversion . Big  Five Personality adalah  suatu  pendekatan  yang  digunakan  dalam  psikologi  untuk  melihat
kepribadian  manusia  melalui  trait  yang  tersusun  dalam  lima  buah  domain  kepribadian yang telah dibentuk dengan menggunakan analisis faktor.
Menurut Steven  L.  McShane (2010:40)  bahwa  " Big  Five " dimensi,  yang  diwakili oleh  akronim  diuraikan  dan  dijelaskan:  1) Connscientiousness atau  Kesadaran  ciri orang-orang yang berhati-hati, diandalkan, dan disiplin diri. Beberapa ahli berpendapat bahwa  dimensi  ini  juga  termasuk  kehendak  untuk  mencapai  sesuatu.  Seseorang dengan  kesadaran  yang  rendah  cenderung  ceroboh,  kurang  teliti,  lebih  teratur,  dan tidak  bertanggung  jawab,  2) Agreeableness atau  keramahan.  Dimensi  ini  meliputi  ciri- ciri yang sopan, baik hati, empatik, dan peduli. Beberapa ahli lebih memilih label "ramah kepatuhan" untuk dimensi ini, dengan lawannya menjadi "ketidakpatuhan bermusuhan." Orang  dengan  rendah  agreeableness  cenderung  tidak  kooperatif,  cepat  marah,  dan mudah  tersinggung.  3) Neurotisme ciri  orang  dengan  tingkat  kecemasan  tinggi, permusuhan, depresi, dan kesadaran diri. Sebaliknya, orang dengan rendah neurotisme (kestabilan emosi tinggi) yang siap, aman, dan tenang. 4) Openness atau keterbukaan terhadap  pengalaman.  Dimensi  ini  adalah  yang  paling  kompleks  dan  memiliki  sedikit, perjanjian antara ulama. Hal ini biasanya mengacu pada sejauh mana orang imajinatif, kreatif, penasaran, dan estetis sensitif. Mereka yang mencetak rendah pada dimensi ini cenderung  lebih  tahan  terhadap  perubahan,  kurang  terbuka  untuk  ide-ide  baru,  dan lebih konvensional dan tetap dalam cara mereka. 5) Ekstroversi ciri orang yang keluar, banyak bicara, bersosialisasi, dan tegas. Sebaliknya adalah introversi , yang mencirikan mereka  yang  pendiam,  pemalu,  dan  berhati-hati. Ekstrovert mendapatkan  energi  dari luar  yang  dunia  (orang-orang  dan  hal-hal  di  sekitar  mereka),  sedangkan introvert mendapatkan  energi  mereka  dari  dunia  internal,  seperti  refleksi  pribadi  pada  konsep dan ide-ide. Introvert tidak perlu memiliki keterampilan sosial. Sebaliknya, mereka lebih
Volume 2 Nomor 2 Juli 2017
cenderung  untuk  mengarahkan  minat  mereka  untuk  ide-ide  dari  pada  kegiatan  sosial. Introvert merasa cukup nyaman berada sendirian, sedangkan ekstrovert tidak. Kelima dimensi kepribadian yang tidak independen satu sama lain. beberapa ahlimenunjukkan bahwa kesadaran, agreeableness, dan neurotisisme rendah (emosional tinggi).
Menurut  Fautos-Sterling  (2006:302)  mendefinisikan  seks  dan  gender  dalam sosiologi  menggunakan  istilah  seks  dan  gender  untuk  membedakan  identitas  seks biologis dari peran gender.. Seks mengacu biologis identitas, laki-laki atau perempuan. Untuk  sosiolog,  konsep  lebih  penting  adalah  gender  yang  harapan  belajar  sosial  dan perilaku yang terkait dengan anggota masing-masing jenis kelamin.

## II. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  hubungan  sebab-akibat  yang  dibentuk melalui  apa  yang  disebut ex  post  facto desain  2x2,.  Dalam  penelitian  ini,  tidak  ada manipulasi  variabel  independen  di  laboratorium  atau    pengaturan  di  lapangan,  tetapi subjek telah terkena stimulus.
Dengan rancangan dalam penelitian ini digambarkan dalam Gambar 3.1 sebagai berikut
Tabel 1. Desain Penelitian Main efek Simple efek                    (Y) Personality (A) Tinggi Rendah (A 1 ) (A 2 ) Gender (B) Pria (B 1 ) A 1 B 1 A 2 B 1
Wanita (B 2 ) A 1 B 2 A 2 B 2
Keterangan: Y :  Wawasan Lingkungan Siswa A : Personality
A 1 :  Kelompok siswa yang memiliki personality tinggi A 2 :  Kelompok siswa yang memiliki personality rendah
B            : Gender
B 1 :  Kelompok siswa pria
B 2 :  Kelompok siswa wanita A 1 B 1 :  Kelompok siswa yang memiliki personality tinggi dan kelompok siswa pria.
A 1 B 2 :  Kelompok siswa yang memiliki personality tinggi dan kelompok siswa wanita, A 2 B 1 :  Kelompok siswa yang memiliki personality rendah dan kelompok siswa pria.
A 2 B 2 :  Kelompok siswa yang memiliki personality rendah dan kelompok siswa wanita.
Adapun variabel dalam penelitian adalah: (1) variabel bebas utama (main effect) adalah  personality  (A)  yang  dikategorikan  pada  dua  kelompok  yaitu personality tinggi (A1)  dan personality rendah  (A2),  (2) Variabel  bebas  moderator (simple  effect) adalah Gender equality (B) yang dikategorikan pada dua kelompok yaitu: Priat (B1) dan Wanita (B2).

## III. HASIL
Untuk  menyelesaikan  masing-masing  uji  hipotesis  akan  digunakan  adalah  uji analisis varians (ANAVA)  untuk hipotesis pertama, kedua, dan kelima. Untuk hipotesis ketiga dan keempat yang diusulkan adalah uji dua kelompok dengan  menggunakan uji Tukey.  Maka  hipotesis  tersebut  akan  diuji  lanjut  hasil  uji  pengaruh  personality  dan gender equality  terhadap  wawasan  lingkungan  siswa  terdapat  pada  hasil  uji beda dua kelompok  dan  interaksi  menggunakan  uji  Anava  dapat  dilihat  pada  tabel  sebagai berikut:

## Tabel 2. Statistik Uji tentang A, B dan A*B terhadap Wawasan Lingkungan Hasil Perhitungan ANAVA 2x2
Sumber Varians Df JK RJK F – Hit F-tabel  0.05  0.01 Antar kelompok Dalam Kelompok 3 56 1.946,450 1928,533 648,817 34,438 18,840** 2,769 4,152 Personality (A) Gender (B) (A) Interaksi (B) 1 1 1 220,417 236,017 1.490,017 220,417 236,017 1.490,017 6,400** 6.383** 43,267** 4,004 7,058 Jumlah 59 3.874,98
Hipotesis  Pertama, Hipotesis  statistik  tersebut  dirumuskan  dalam  pernyataan sebagai  berikut:    bahwa  wawasan  lingkungan  siswa  yang  memiliki personality tinggi lebih  baik  dari  pada  wawasan  lingkungan  siswa  yang  memiliki personality rendah. Pengujian  hipotesis  pertama  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  Anava  dua  arah. Kriteria yang ditentukan adalah: tolak Ho jika harga F hitung lebih besar dari signifikan pada  α  =  0,05.  Dengan  menggunakan  perhitungan  di  peroleh  hasil  uji.  Berdasarkan hasil uji pada Tabel Anava tersebut, ap abila α < sig., maka Ho ditolak, sebaliknya bila α ≥  sig.,  maka  Ho  diterima.  Hasil  uji pada Tabel  Anava  tersebut, hasilnya  menunjukkan bahwa  Fhitung  =  6,400  >  Ftabel  =  4,00 adalah  sangat  signifikan.  Jadi  kesimpulannya Ho  ditolak.  Hal  tersebut  memberikan  bukti  secara  empirik  bahwa  hipotesis  pertama dalam penelitian ini teruji secara sangat signifikan
Hipotesis  Kedua, Hipotesis  statistik,  dirumukan  dalam  kalimat  pernyataan sebagai  berikut:  bahwa  wawasan  lingkungan  siswa  wanita  lebih  baik  dari  pada wawasan  lingkungan  siswa  pria.  Pengujian  hipotesis  pertama  dilakukan  dengan menggunakan  uji  Anava  Dua  Arah.  Dengan  menggunakan  perhitungan.  Berdasarkan hasil uji pada Tabel Anava, Apabila α < sig., maka Ho ditolak, sebaliknya bila α ≥ sig,
maka  Ho  diterima.  Ternyata  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  F  hitung  =  6,853  >  F tabel  =  4,00  adalah  sangat  signifikan.  Jadi  kesimpulannya  Ho  ditolak.  Hal  ini  berarti bahwa  wawasan  lingkungan  siswa  wanita  lebih  baik  ari  pada  wawasan  lingkungan siswa  pria.  adalah  signifikan.  Hal  tersebut  memberikan  bukti  secara  empirik  bahwa hipotesis kedua dalam penelitian ini teruji sangat signifikan.
Hipotesis  Ketiga, Hasil  uji  hipotesis  ini  diprediksi  akan  memberikan  hasil  yang signifikan  maka  pada  kelompok  siswa  yang  memiliki personality tinggi  wawasan lingkungan siswa pria lebih baik dari pada wawasan lingkungan siswa wanita. Ternyata hasil  data  yang  dianalisis  menunjukkan  bahwa  Qhitung  12,88  >  Qtabel  3,86  Jadi kesimpulannya  siqnifikan  artinya  wawasan  lingkungan  siswa  pria  lebih  baik  dari  pada wawasan lingkungan siswa wanita pada personality tinggi.
Hipotesis  Keempat, Hasil  uji  hipotesis  ini  diprediksi  akan  memberikan  hasil yang signifikan maka pada kelompok siswa yang memiliki personality rendah wawasan lingkungan siswa wanita lebih baik dari pada wawasan lingkungan siswa pria. Ternyata hasil  data  yang  dianalisis  menunjukkan  bahwa      Qhitung  6,502  >  Qtabel  3,86  Jadi kesimpulannya  wawasan  lingkungan  siswa  wanita  lebih  baik  dari  pada  wawasan lingkungan siswa pria pada personality rendah.
Hipotesis  Kelima, Hipotesis  statistik  tersebut,  dirumuskan  dalam  pernyataan sebagai  berikut:  Terdapat  interkasi  antara  personality  dengan  gender  terhadap wawasan lingkungan siswa. Pengujian hipotesis kedua dilakukan dengan menggunakan  uji  Anava  Dua  Arah.  Kriteria  pengujian  adalah:  terima  Ho  jika  harga  F hitung  tidak  sig nifikan  pada  α  =  0,05.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan menggunakan perhitungan.  Hasil uji pada Tabel Anava tersebut, Apabila α < sig., maka H1 diterima.  Sebaliknya bila α ≥ sig, maka Ho ditolak. Hasil perhitungan pada hipotesis
ini  menunjukkan  bahwa  F  hitung  43,267  <  F  tabel  4,00  adalah  sangat  signifikan.  Jadi kesimpulannya  Ho  ditolak.    Dengan  demikian,  uji  hipotesis  kelima  yang  menyatakan bahwa terdapat pengaruh interaksi personality dan gender equality terhadap wawasan lingkungan  adalah  terbukti  secara  signifikan.  Hasil  uji  ini  memberikan  bukti  bahwa secara  empirik  hipotesis  kelima  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  interaksi  antara personality dan gender terhadap wawasan lingkungan terbukti.
Personality  manusia  sangat  bervariasi,  namun  pada  penelitian  ini  difokuskan pada  personality,  yaitu  personality  tinggi  dan  personality  rendah.  Dua  personality tersebut  telah  diketahui  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  dalam  membentuk wawasan  lingkungan  siswa.  Siswa  yang  memiliki  personality  tinggi  juga  memiliki wawasan  lingkungan  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa  yang  memiliki personality  rendah.  Peran  gender  dalam  mempengaruhi  pengetahuan  ilmiah  dan kepedulian lingkungan telah lama ditelaah oleh sosiologist dan environmentalist. Dalam hasil  penelitian  ini  diketahui  bahwa  siswa  wanita  memiliki  wawasan  yang  lebih  baik dibandingkan dengan siswa pria. Personality dan gender memberikan pengaruh secara independen terhadap wawasan lingkungan siswa.
Meskipun  telah  dilakukan  upaya  maksimal,  Penelitian  ini  tentunya  memiliki keterbatasan  terutama  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah ex-post facto dengan  menggunakan  disain  faktorial  2  x  2.  Tentunya,  tidak  menutup kemungkinan  terdapat  metode  atau  disain  lain  yang  dapat  memberikan  penjelasan yang lebih komprehensif sesuai dengan kondisi dan substansi yang berkenaan dengan obyek penelitian.

## IV. KESIMPULAN
Kesimpulan yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah wawasan lingkungan siswa  yang  memiliki  personality  tinggi  lebih  baik  dari  pada  wawasan  lingkungan  siswa yang  memiliki  personality  rendah,  maka demikian  pula  wawasan  lingkingan  siswa  pria lebih  baik  dari  pada  wawasan  lingkungan  siswa  wanita.  Pada  personality  tinggi wawasan  lingkungan  siswa  pria  lebih  tinggi  dari  pada  wawasan  lingkungan  siswa wanita dan pada personality rendah wawasan lingkungan siswa wanita lebih tinggi dari pada wawasan lingkungan siswa pria.

## V. DAFTAR REFERENSI
Andersen L. Margaret, Taylor F. Howard, Sociology Understanding a Diverse Society

## 2006
Brym  J.  Robert  dan  John  Lie, Sociology  Pop  Culture  to  Social  Structure, Wadsworth Cengage Learning, 2010.
Chiras.  D.  Daniel, Environmental  Science:  Action  for  a  Sustainable  Future, California: The Benjamin/Cumming Publishing. Co., Inc., 1991.
Colqouitt A. Jason, Jeffery A. Lepine, Michael J, Wesson, Organizational Behavior, New York, McGraw-Hill Companies, 2011
Enger,  D.  Eldon.,  Smith.  F.  Bradley, Environmental  Science,  a  Study  of Interrelationshlps , New York: The McGraw-Hill, 2008.
Feist, Jess, Feist J. Gregory dan Roberts Tomi-Ann, Theories of Personality , New York: McGraw-Hill Company, 2013.
Hirsh, Sandra Krebs & Jane A.G. Kise. Work It Out: Using Personality Type to Improve Team Performance. California: Davies-Black Publishing, 2006.
Ivancevich,  Konopaske  &  Matteson,  Organizational  Behavior  and  Management,  New
York: McGraw-Hill/Irwin, 2008.
K. Wali Mohamad, Evrendilek Fatih, Fennessy. M, Siobhan, The Environment Science, Issues, and Solutions , Francis: 2nd the CRC Press 2009.
Luthans Fred, Organizational Behavior : An Evidence-Based Approach, 12th Edition, McGraw-Hill Education (Asia) 2011.
Maslow H Abraham, Motivation and Personality, New York: Library of Conccres Grand,
2000
McShane,  L.  Steven,  Mary  Ann  von  Glinow,  Organizational  Behavior  Emerging
Knowledge and Practice for The Real World, (The McGraw-Hill New York) 2010,
Mohai,  P.,  Men,  women,  and  the  environment:  An  examination  of  the  gender  gap  in environmental  concern  and  activism.  Society  &  Natural  Resources,  5(1),  1-19. 1992.
Roberts, D. and Roberts, M.T., Planning and Ecology , London: Chapma, 1994.
Schermerhorn  R.,  John  Jr.,  Osborn.  N.,  Richard,  Uhl-Bien  Mary,  dan  Hunt  G.  James, Copyringht. 2012.
Sekaran  Uma  dan  Roger  Bougie. Research  Methods  for  Business  a  Skill-Building Approach 2010.