DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i2 Received: 17 Juli 2021, Revised: 25 September 2021, Publish: 19 Desember 2021

## IMPLEMENTASI ANALISIS SWOT PADA MANAJEMEN STRATEGIK DALAM PERENCANAAN PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN DI MADRASAH TSANAWIYAH NURUL ISLAM MUARA BUNGO
Isamuddin Isamuddin 1 , Faisal Faisal 2 , Maisah Maisah 3 , Lukman Hakim 4 , Kasful Anwar Us 5
1) Mahasiswa Program Doktor Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Syaifudin Jambi, isamuddin.jambi.rpjm@gmail.com
2) Mahasiswa Program Doktor Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Syaifudin Jambi
3) Dosen Program Doktor Manajemen  Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Syaifudin Jambi, maisahmaisah123@gmail.com
4) Dosen Pascasarjana, Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Syaifudin Jambi, lukmanhakim@uinjambi.ac.id
5) Dosen Pascasarjana, Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Syaifudin Jambi
Korespondensi Penulis: Isamuddin
Abstrak: Salah satu faktor yang berperan penting untuk peningkatan mutu pendidikan adalah strategi manajemen ( Managemen strategic ). Tujuan dari penelitian ini adalah: Pertama,Untuk mengetahui bagaimana implementasi analis SWOT pada Manajemen strategik dalam upaya peningkatan mutu pendidikan di MTs Nurul Islam Muara Bungo. Kedua adalah untuk melihat apa  saja  faktor  penghambat  dan  pendukung  analisis  SWOT  dalam  perencanaan  Strategik peningkatan  mutu  pendidikan  di  MTS  Nurul  Islam.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  deskriptif,  data  yang  dikumpulkan  melalui  metode  observasi,  wawancara, dokumentasi, triangulasi, serta dianalisis dengan teknik analisis deskriptif.  Hasil penelitaian yang dilaksanakan pada bulan Juni di MTs Nurul Islam Muara Bungo ini, bahwa inplementasi analisis  SWOT  di  MTs  Nurul  Islam  Muara  Bungo  dilaksanakan  pada  setiap  tahun  dengan menggunakan  analisis  SWOT  berbentuk  Matrik  SWOT  4  Kuadran,  yang  hasilnya  sebagai berikut: strengths yang  dimiliki  memenuhi  semua  standar  dari  indikator  mutu  yang  telah ditetapkan oleh pemerintah, weaknesses yang dimiliki letak georafis sekolah di pinggirin kota muara  bungo,  stakeholder  yang  kurang  disiplin,  sistem  manajerial  yang  kurang  rapi, opportunities yang dimiliki kemitraan yang tinggi, peningkatan suasana kondusif, sedangkan threats yang  harus  dihadapi  yakni  menyatukan  civitas  akademika  satu  visi,  persaingan lembaga pendidikan eksternal, prubahan globalisasi. Faktor-faktor pendukung impelemntasi analisis  SWOT  adalah  stakeholder  yang  aktif,  dan  kepala  madrasah  yang  progresif  dalam evaluasi dan pengembangan, dan untuk faktor-faktor  penghambatnya yakni adanya kendala sistem informasi manajemen masih konvensional, sumber daya manusia yang masih belum profeisonal.
Kata kunci: Analisis SWOT, Mutu

## PENDAHULUAN
Perubahan dan kemajuan zaman adalah sesuatu yang tidak dapat kita hindari, perubahan zaman yang kian modern mengharuskan kita untuk dapat beradaptasi agar tidak ketinggalan zaman  dan  ikut  serta  dalam  perubahan.  Disamping  percepatan  perkembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  modernisasi  dan  budaya  serta  seni  yang  telah  merambah  kesemua aspek kehidupan menjadikan perubahan menjadi kompleks. Dalam rangka merespon dinamika dan perubahan zaman yang kian semakin maju, lembaga pendidikan juga dituntut agar dapat mengambil  bagian  dalam  menata  perubahan.  Maka  dari  itu,  dunia  pendidikan  harus  dapat menyesuaikan perkembangan zaman agar output pendidikan dapat bersaing di ranah perubahan dengan baik.  Sekolah sebagai suatu  lembaga  yang berfungsi membentuk  dan meningkatkan kemampuan sumber daya manusia harus dapat mengikuti perubahan tersebut. 1
Berkenaan dengan hal tersebut yang menjadi salah satu permasalahan yang dihadapi di Indonesia  adalah  rendahnya  mutu  pendidikan  pada  setiap  jenjang  dan  satuan  pendidikan. 2 Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting  karena  telah  kita  ketahui  pendidikan  merupakan bagian  penting  dari  proses  pembangunan  nasional  yang  akan ikut menentukan pertumbuhan ekonomi suatu negara, maka perlu adanya usaha untuk dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Dari  berbagai  pengamatan  dan  analisis,  terdapat  beberapa  faktor  yang  menyebabkan masih  rendahnya  mutu  pendidikan  yakni  sebaga  berikut: Faktor  pertama, kebijakan  dan penyelenggaraan pendidikan nasional menggunakan pendekatan education function atau input- output analisis  yang  tidak  dilaksanakan secara  konsekuen. Faktor  kedua penyelenggaraan pendidikan  nasional  dilakukan  secara  birokratik-sentralistik  sehingga  menempatkan  sekolah sebagai  penyelenggara  pendidikan  sangat  tergantung  pada  keputusan  biroktasi  yang mempunyai jalur yang panjang. Faktor ketiga, peran serta warga sekolah khususnya guru dan peran serta masyarakat khususnya orangtua murid dalam penyelenggaraan pendidikan masih sangat minim. 3
Berbagai  upaya  telah  dilakukan,  diantaranya  dengan  adanya  perubahan  sistem pendidikan  dari  yang  sentralisasi  menjadi  sistem  desentralisasi.  Sistem  desentralisasi  yaitu wewenang  pegaturan  pendidikan  diserahkan  kepada  pemerintah  daerah. 4 Dari  hal  tersebut dapat dipahami bahwa untuk pengaturan pendidikan dan pengelolaan diberikan kepada sekolah agar  dapat  meningkatkan  efektifitas  dan  efesiensi  manajemen  dan  kepuasan  kerja  pegawai melalui  pemecahan  masalah-masalah  yang  berhubungan  langsung  dengan  daerah  lokal. Adapun inti dari diberlakukannya desentralisasi dalam pendidikan adalah untuk meningkatkan mutu pendidikan di setiap lembaga pendidikan.
1 Burhanudin,  dkk, Manajemen  Pendidikan(Analisis  Substansi dan Aplikasinya dalam Institusi Pendidikan), ( Malang: Universitas Negeri Malang, 2003), hlm. 183.
2 Veitzal Rivai dan Sylviana Murni, Education Management : Analisis Teori dan Praktik, (Jakarta: Raja Grafindo persada, 2012), hlm. 139.
3 Ibid., hlm. 140.
4 E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah , (Bandung: Rosdakarya, 2014), hlm. 22.
Berkaitan  dengan  peningkatan  mutu  pendidikan  dalam  era  otonomi  daerah  maka beberapa  hal  yang  perlu  direkontruksi  dalam  pendidikan  nasional  adalah: Pertama ,  upaya peningkatan  mutu  pendidikan  dilakukan  dengan  menetapkan  tujuan  dan  standar  kompetensi pendidikan,  yaitu  melalui  konsensus  nasional  antara  pemerintah  dengan  seluruh  lapisan masyarakat.  tandar kompetensi  yang mungkin  akan berbeda  antar sekolah  atau antar daerah akan menghasilkan standar kompetensi nasional dalam tingkatan standar minimal, normal, dan unggulan. Kedua , peningkatan efesiensi pengelolaan pendidikan mengarah pada pengelolaan pendidikan  berbasis  sekolah,  dengan  memberi  kepercayaan  yang  lebih  luas  kepada  sekolah untuk  mengoptimalkan  sumber  daya  yang  tersedia  bagi  tercapainya  tujuan  pendidikan  yang diharapkan. Ketiga, peningkatan relevansi pendidikan mengarah pada pengelolaan pendidikan berbasis masyarakat. Peningkatan peran serta orang tua dan masyarakat pada level kebijakan (pengambil keputusan) dan level operasional melalui komite sekolah. Peran komite meliputi perencanaan,  implementasi,  monitoring,  serta  evaluasi program  kerja  sekolah. Keempat pemerataan  pelayanan  pendidikan  mengarah  pada  pendidikan  yang  berkeadilan.  Hal  ini berkenaan dengan penerapan formula pembiayaan pendidikan yang adil dan transparan. 5
Dari  adanya  desentralisasi  tersebut  manajemen  pendidikan  memberikan  kewenangan yang luas kepada pihak sekolah dalam melakukan berbagai kegiatan dari perencanaan  hingga pengendalian  pendidikan  di sekolah.  Lembaga  sekolah  dapat menjadikan suatu perubahan zaman menjadi suatu yang lebih berguna dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Untuk itu di perlukan Manajemen dalam menyusun perencanaan pendidikan guna dapat meningkatkan  mutu  pendidikan  supaya  peserta  didik  dapat  mampu  menjadi  bagian  dari perubahan.  Dalam  manajemen  terdapat  manajemen  strategik  yang  dari  hal  itulah  lembaga sekolah  dapat  mampu  mengetahui  dan  merencanakan  strategik  agar  sekolah  dapat  tetap bertahan dan makin meningkatkan mutunya dikemudian hari.
Dalam manajemen strategik hal yang paling mendasar adalah analisis dari berbagai sudut padang baik itu bersifat internal dan eksternal,  yang biasa kita kenal  dengan analisis SWOT ( strenghts, weakness,opportunity, and threats), dalam analisis SWOT tersebut  dengan melihat kekuatan,  kelemahan  dari  lingkungan  internal  sekolah  kemudian  melihat  peluang  dan hambatan dari lingkungan eksternal sekolah.
Menurut  pemahaman  peneliti  terdapat  kesinambungan  antara  analisis  SWOT  dalam kaitannya  dengan  mutu  pendidikan,  dengan  adanya  analisis  SWOT  maka  sekolah  mampu mengoptimalkan  kekuatan  untuk  menutupi  kelemahan  serta  mampu  memanfaatkan  peluang untuk  menghindari  hambatan  sehingga  dapat  merencanakan  strategi  yang  tepat  untuk meningkatkan mutu pendidikan dan dari hasil  analisis SWOT itulah pula dapat mengetahui mutu suatu lembaga pendidikan.
Di Muara Bungo terdapat salah satu Madrasah Tsanawiyah yang menurut peneliti patut untuk  menjadi  tempat  penelitian,  setelah  diadakannya  observasi  awal  bahwa  dengan  Visi
5 Ibid. , hlm. 7.
“Unggul Dalam Berprestasi, Islami Dan Berbudaya” dan Misi “Melaksanakan  pembelajaran dan  bimbingan  secara  mandiri  dan    efektif  sehingga siswa  memiliki  kompetensi  yang diharapkan. Melaksanakan kegiatan pengembangan diri secara  mandiri  dan efektif sehingga siswa menemukan potensinya sendiri. Menyelenggarakan pendidikan yang berorientasi pada konsep islami, kreatif dan inovatif. Menciptakan suasana kondusif untuk meraih kualitas sesuai ciri khas madrasah. Menumbuhkan penghayatan terhadap nilai-nilai islami sehingga terbangun siswa  yang  bertaqwa  dan  berakhlak  mulia.  Menerapkan  pembeljaran  berbasis  ICT  yang mengembangkan  IMTAQ  dan  IPTEK.  Menumbuhkan  semangat  dan  kesadaran  diri  untuk memiliki budaya dan etos kerja profesional. Mengkondisikan lingkungan belajar  yang sehat, nyaman, aktif dan efektif.
Dari  observasi  tersebut  juga  telah  diketahui  bahwa  tenaga  pendidik  di  Madrasah Tsanawiyah  Nurul  Islam  Muara  Bungo,  menurut  hasil  observasi  peneliti  MTs  Nurul  Islam Muara  Bungo  merupakan  salah  satu  madrasah  yang  berkembang  pesat  dan  dapat merencanakan peningkatan mutu dengan baik, dari observasi awal juga di dapatkan informasi bahwa  tenaga  pendidik  seluruhnya  berjumlah  23  orang  yang  telah  menempuh  pendidikan tingkat strata satu (S1) dan beberapa diantaranya sedang menempuh pendidikan strata dua (S2), Sarana dan Prasarana di  Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam Muara Bungo, menurut peneliti juga termasuk ada peningkatan untuk kelengkapan.
Mengenai implementasi analisis SWOT yang telah dilakukan di Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam Muara Bungo yaitu dengan adanya identifikasi kekuatan, kelemahan, peluang dan tantangan,  yang salah satu hasil tersebut bahwa MTs Nurul Islam Muara Bungo mempunyai kekuatan bidang keagamaan, sarana dan prasarana yang baik, serta program yang mendukung sedangkan  kelemahan dari madrasah tersebut  seperti akses jalan  yang sempit dan kurangnya tenaga pendidik, untuk segi peluang MTs Nurul Islam mempunyai peluang dengan kemajuan zaman maka orang tua berkeinginan menyekolahkan anaknya ke madrasah untuk mempelajari dan belajar akhlak, sedangkan untuk ancaman dapat dilihat dari sekolah yang berbasis Islam Terpadu (IT) yang kian banyak.
Dari hal tersebut pula, setelah analisis SWOT maka untuk meningkatkan kekuatan yang dimiliki serta memanfaatkan peluang dan meminimalisir ancaman maka adanya penguatan dari aspek  keunggulan  madrasah,  dengan  menguatkan  bidang keagamaan  bagian  tahfizh  dan hadroh,  sedangkan  untuk  kelemahan  madrasah  mengambil  antisipasi  dengan  penyeleksian yang lebih mendalam, setelah melakukan observasi awal bukti bahwa Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam Muara Bungo telah menerapkan analisis SWOT juga dengan pembuatan rencana kerja tahunan.
Madrasah  Tsanawiyah  harus  mampu  mengetahui  dan  mengendalikan  problematika lembaganya, mengetahui kekuatan, kelemahan, peluang dan tantangan, sehingga bisa membuat dan  merencanakan  strategi  atau  cara  yang  cemerlang  agar  mampu  mengantarkan  lembaga pendidikan  Islam  pada  persaingan  global  dan  kemajuan  Islam  pada  umumnya.  Berdasarkan uraian  di  atas,  maka  peneliti  akan  memperdalam  untuk  meneliti  analisis  SWOT  dalam perencanaan  peningkatan  mutu  pendidikan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Islam  Muara

## Bungo.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, maka masalah penelitian yang dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana  implementasi  analisis  SWOT  dalam  perencanaan  peningkatan  mutu pendidikan di MTs Nurul Islam Muara Bungo?
2. Apa  saja  faktor  pendukung  dan  penghambat  implementasi  analisis  SWOT  dalam perencanaan peningkatan mutu pendidikan di MTs Nurul Islam Muara Bungo?

## KAJIAN PUSTAKA

## Implementasi
Implementasi  diartikan  sebagai  pelaksana, dalam  Kamus  Besar Bahasa Indonesia yang artinya  perihal  perbuatan,  usaha  melaksanakan. 6 Dari  hal  tersebut      dipahami    sebagai melakukan  suatu  kegiatan  atau  perbuatan.  Implementasi  kegiatan  yang  terencana  untuk mencapai  tujuan  tertentu.  Sedangkan  beberapa  ahli  mengatakan  pengertian  implementasi sebagai berikut:
a. Implementasi adalah bermuara pada aktivitas, aksi, tindakan, atau adanya mekanisme suatu sistem.  Implementasi  bukan  sekedar  aktivitas,  tetapi  suatu  kegiatan  yang  terencana  dan untuk mencapai tujuan kegiatan.
b. Implementasi adalah perluasan aktivitas  yang saling menyesuaikan proses interaksi antara tujuan  dan  tindakan  untuk  mencapainya  serta  memerlukan  jaringan  pelaksana,  birokrasi yang efektif.

## Analisis SWOT
Analisis SWOT dapat diartikan sebagai suatu  perbuatan mengidentifikasi keadaan dari empat sudut pandang yaitu Strenghts (Kekuatan), Weaknesses (Kelemahan) yang berasal dari lingkungan  Internal,  dan Opportunities (Peluang), Treaths (Ancaman)  yang  berasal  dari lingkungan eksternal. 7
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  kata  analisis  dapat  diartikan  sebagai  proses pemecahan masalah atau permasalahan yang dimulai dengan dugaan akan kebenarannya dan dapat juga diartikan sebagai  pengkajian terhadap suatu peristiwa (tindakan, hasil pemikiran dan sebagainya) untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya. 8 Adapun kata SWOT merupakan kependekan dari Strenghts (Kekuatan) , Weaknesses (Kelemahan) , Opportunities (Peluang), dan Treaths (Tantangan). Untuk kekuatan  dan kelemahan  yakni berasal dari lingkungan internal sedangkan peluang dan hambatan berasal dari lingkungan eksternal.
Analisis SWOT merupakan suatu metode analisis untuk mengidentifikasi factor-faktor internal dan eksternal organisasi. Faktor internal berupa kekuatan dan kelemahan, sedangkan
6 Tim  Pustaka  Phoenix, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  ( Jakarta:  Media  Pustaka  Pheonix, 2009), hlm. 346.
7 Sondang P. Siagian, Manajemen Stratejik, (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), hlm. 172.
8 Tim Pustaka Phoenix, op.cit , hal.44
faktor eksternal berupa peluang dan ancaman. 9
Dari hal tersebut maka dapat dipahami bahwa analisis SWOT  adalah suatu strategi untuk memecahkan masalah dalam dunia pendidikan dengan melihat kekuatan dan kelemahan dari lingkungan internal dan peluang serta hambatan dari lingkungan eksternal.
Adapun penjelasan mengenai keempat faktor adalah sebagai berikut:
1. Faktor Kekuatan ( Strenghts) Strenghts (kekuatan)  merupakan  kondisi  nternal  positif  yang memberikan  keutungan kompetitif  dalam  menghadapi  persaingan  bagi lembaga  pendidikan. Strenghts ini  juga merupakan keunggulan lembaga-- baik dari segi sumber daya yang dimiliki maupun upaya yang telah dilakukan -- yang lebih baik dari pesaing. Kekuatan ini yang kemudian mmenjadi kunci  perbedaan  lembaga  pendidikan  satu  dengan  lembaga  pendidikan  yang  lainnya ( competitor) . 10 Dari  hal  tersebut  dapat  dipahami  faktor-faktor  kekuatan  dalam  suatu lembaga  pendidikan  adalah  kompetensi  khusus  atau  keunggulan  lembaga  pendidikan tersebut  sehingga  menimbulkan  nilai  plus  pada  pandangan masyarakat. Hal ini bisa dilihat jika suatu lembaga pendidikan mempunyai keunggulan yang membuat masyarakat memilih lembaga  pendidikan  tersebut  bagi  anak-anaknya,  ketrampilan skill yang  dimiliki  peserta didik  dan  selain  itu output atau  hasil  dari  lulusan  lembaga  pendidikan  tersebut  menjadi andalan  dan  dapat  melanjutkan  kejenjang  pendidikan  yang  lebih  baik  serta  kelebihan- kelebihan lain sehingga membuatnya lebih unggul dari lembaga pendidikan lainnya.
2. Faktor Kelemahan ( Weaknesses)
Weakness (kelemahan)  merupakan  kondisi  internal  negative  yang  dapat  merendahkan penilaian  terhadap  sekolah/madrasah.  Kelemahan dapat  berupa  rendahnya  SDM  yang dimiliki, produk yang tidka berkualitas, image yang tidak kuat, kepemimpinan yang buruk, dan  lain-  lain. 11 Dengan  kata  lain  kelemahan  adalah  kekurangan  yang  dimiliki  oleh suatu lembaga  pendidikan,  sehingga  lembaga  pendidikan  tersebut  harus  tahu  bagaimana menentukan kebijakan untuk meminimalisir kelemahan agar menjadi kelebihan dan tidak menjadi penghalang untuk kedepannya.
3. Faktor Peluang ( Opportunities )
Opportunity (peluang)  adalah  kondisi  sekarang  atau  masa  depan  yang menguntungkan sekolah/madrasah.  Peluang  merupakan  kondisi  eksternal  yang dapat memberikan peluang-peluang  untuk  kemajuan  lembaga, seperti adanya perubhan hukum, menurunnya pesaing, dan meningkatnya jumlah siswa baru. Jika dapat mengidentifikasi peluang-peluang secara  tepat,  maka  akan  mendatangkan  keutungan  bagi  lembaga  pendidikan  berupa kelangsungan hidup lembaga dan masa depan lembaga  secara  lebih baik. 12
Dari  hal  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  peluang  merupakan  suatu  kondisi  yang menguntungkan bagi lembaga pendidikan tersebut yakni seperti:
a. Kecenderungan penting dikalangan peserta didik
9 Imam  Machali  dan  Ara  Hidayat, The  Handbook  Of  Education  Management  (Teori,  dan Praktik Pengelolaan Sekolah/ Madrasah di Indonesia, (Jakarta: Prenadamedia Group, 2016), hlm. 211.
10 Ibid . hal.211
11 Ibid , hal 212
12 Ibid, hal 212
b. Identifikasi layanan pendidikan yang belum mendapat perhatian.
c. Hubungan dengan masyarakat.
d. Lingkungan yang memadai dan mendukung.
e. Kebutuhan masyarakat sesuai dengan visi, misi dan tujuan pendidikan.
4. Faktor Tantangan ( Treaths )
Treaths (tantangan)  adalah  kondisi  eksternal  sekolah/madrasah,  sekarang  dan  yang  akan datang  yang  tidak  menguntungkan,  dan  secara  serius  dapat  mempengaruhi  masa  depan lembaga  pendidikan.  Tantangan  ini  dapat  berupa  munculnya  pesaing-pesaing  baru, penurunannya jumlah  siswa,  dan lain-lain. 13 Dari  hal  tersebut dipahami  bahwa tantangan berupa keadaan lingkungan eksternal yang mengancam keberhasilan dan keberlangsungan lembaga pendidikan itu sendiri

## Pendekatan Analisis SWOT
Di  dalam  analisis  SWOT  terdapat  dua  pendekatam  agar  lebih  mudah dalam  melaksanakan analisis SWOT, yakni sebagai berikut:
1) Analisis SWOT dengan Pendekatan Kualitatif, Pendekatan secara kualitatif artinya melakukan analisis  secara  mendalam  faktor-faktor  internal  dan  eksternal  lembaga  dengan menggunakan berbagai  metode  kualitatif.  Data  yang  digunakan  dalam  melakukan  SWOT  kualitatif  adalah  data yang  dideskripsikan  berupa  kata- kata  dan  bukan  berupa  angka,  metode  yang  digunakan  seperti wawancara mendalam, dokumentasi dan observasi. 14
2) Analisis  SWOT  dengan  Pendekatan  Kuantitatif, Pendekatan  secara  kuantitatif  artinya melakukan  analisis  mengenai  faktor-faktor  internal  dan  eksternal  lembaga  dengan  menggunakan berbagai metode kuantitatif. Data yang digunkan berupa angka-angka statistik, tehnik pengumpulan data dengan menggunakan angket. Oleh karena, itu penyusunan angket melalui kisi-kisi instrumen untuk menggali data sangat menentukan ke absahan data yang digunakan. 15
3) Langkah-langkah  Analisis  SWOT,  Berikut  adalah  langkah-langkah  analisis  SWOT  baik dari pendekatan kualitatif dan pendekatan kuantitatif.
a) Langkah-langkah  analisis  SWOT  dengan  pendekatan  Kualitati,  Pengumpulan  data, pengumpulan data dapat dilakukan dengan menghadirkan semua stakeholder lembaga. Dapat  dilakukan  dengan  wawancara  secara  mendalam,  dokumentasi  dan  observasi., Melakukan analisis SWOT dengan bantuan matriks SWOT untuk menentukan strategi sebagai  pedoman  dan  kerangka  program  pengembangan  lembaga  pendidikan  yang harus  dilakukan.  Dengan  menggunakan  strategi  berikut:  strategi  SO  ( strenght- opportunity  strategy), strategi  WO  ( weakness-opportunity  strategy), strategi  ST ( strenght-threaths strategy), dan strategi WT ( weakness-threaths strategy). 16
b) Langkah-langkah analisis SWOT dengan pendekatan Kuantitatif
Pembobotan faktor internal dan eksternal yang berpengaruh terhadap kinerja lembaga Pendidikan.  (1)  Mengidentifikasi  kekuatan,  kelemahan,  peluang  dan  ancaman.  (2) Menentukan  nilai rating masing-masing  faktor.  (3)Menghitung  nilai  kekuatan,
13 Ibid., hlm. 212.
14 Ibid. , hlm. 213.
15 Ibid., hlm. 219.
16 Ibid . , hlm. 213.
kelemahan, peluang dan ancaman dari setiap faktor. (4) Rekapitulasi  perhitungan  dan selanjutnya  dimasukkan  dalam  matriks kuadran.  (5)  Menilai  posisi  organisasi.  (6) Menentukan strategi untuk tumbuh. 17

## 4) Implementasi Analisis SWOT
Dalam  penerapan  analisis  SWOT  tentunya  terdapat  beberapa  cara  yang  dapat  digunakan agar  analisis  SWOT  dapat  menghasilkan  solusi  agar  dapat  dengan  baik  mendapatkan strategi dalam meningkatkan mutu pendidikan.Adapun kerangka kerja ( framework) analisis SWOT dapat dilihat dalam gambar sebagai berikut:
Bagian 1:Kerangka Kerja Analisis SWOT
Sumber: Imam Machali dan Ara Hidayat, 2016: 211.
Setelah dilakukan analisis SWOT tersebut, hasil  analisis  SWOT kemudian  digunakan sebagai  acuan  untuk menentukan  langkah-langkah selanjutnya dalam upaya memaksimalkan kekuatan dan memanfaatkan peluang serta secara bersamaan meminimalkan  kelemahan dan mengatasi  ancaman.  Analisis  SWOT  juga  digunakan  dalam  rangka  menyusun  rencana  dan program sekolah/madrasah.
Berikut  adalah  contoh  dari  table  alternatif  SWOT  yang  dapat  digunakan  dengan menggunakan matriks SWOT.
Tabel. 1: Alternatif Strategi Menggunakan Matriks SWOT Internal
Eksternal Strenghts (S) Weaknesses (W) Opportunuties (O) SO (strategi yang dihasilkan melalui suatu cara pandang bahwa organisasi dapat menggunakan kekuatan dan memanfaatkan peluang. WO (strategi dengan memanfaatkan berbagai peluang untuk mengatasi berbagai kelemahan)
Threats Opportunities weaknesses Strenghts Analisis Faktor Eksternal (AFE) Analisis Faktor Internal (AFI) Envirronmental Scan
Threats (T) ST (strategi yang dihasilkan dengan menggunakan kekuatan untuk menghindari berbagai ancaman) WT (strategi yang sifatnya bertahan dengan tujuan menimalkan kelemahan dan ancaman)
Sumber: Ismail Solihin, 2012: 170.

## Mutu Pendidikan Pengertian Mutu
Mutu  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  berarti  taraf  atau  ukuran  baik  buruknya suatu hal atau barang, yang menentukan nilai atau harganya: mutu kadar, derajat, kecakapan (kepandaian,  bobot  dan  sebagainya  seseorang). 18 Sedangkan  mutu  pendidikan  diartikan sebagai  kemampuan  sekolah  dalam  pengelolaan  secara  operasional  dan  efisien  terhadap komponen-komponen  yang  berkaitan  dengan  sekolah  sehingga  menghasilkan  nilai  tambah terhadap komponen tersebut menurut norma/standar yang berlaku. 19

## Pengertian Mutu Pendidikan
Dari  pengertian  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  mutu  pendidikan  merupakan suatu kualitas  (penilaian)  pendidikan  dari  segi  keberhasilan  lembaga  pendidikan dalam  mengelola sekolah dengan efektif sehingga menghasilkan  kualitas peserta didik yang baik dan mendapat kepuasan kepercayaan dari masyarakat.

## Upaya Meningkatkan Mutu Pendidikan
Banyak  upaya  yang  telah  dilakukan  oleh  pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  nasional,  diantaranya  dengan  berlakunya  undang-undangan  otonomi  daerah  dan pergantian sistem dari yang bersifat sentralisasi menjadi desentralisasi.
Adapun  inti  dari  diberlakukannya  desentralisasi  dalam  pendidikan  adalah  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di  setiap  lembaga  pendidikan.  Ada beberapa hal yang perlu direkontruksi dalam meningkatkan mutu pendidikan nasional adalah:
1) Menetapkan tujuan dan standar kompetensi pendidikan, yaitu melalui konsensus nasional antara pemerintah dengan seluruh lapisan masyarakat. Standar kompetensi yang mungkin akan  berbeda  antar  sekolah  atau  antar  daerah  akan  menghasilkan  standar  kompetensi nasional dalam tingkatan standar minimal, normal, dan unggulan.
2) Peningkatan  efesiensi  pengelolaan  pendidikan  mengarah  pada  pengelolaan  pendidikan berbasis  sekolah,  dengan  memberi  kepercayaan  yang  lebih  luas  kepada  sekolah  untuk mengoptimalkan  sumber  daya  yang  tersedia  bagi  tercapainya  tujuan  pendidikan  yang diharapkan.
3) Peningkatan  relevansi  pendidikan  mengarah  pada  pengelolaan  pendidikan  berbasis masyarakat.  Peningkatan  peran  serta  orang  tua  dan  masyarakat  pada level  kebijakan (pengambil keputusan) dan level operasional melalui komite sekolah. Peran komite meliputi
18 Tim Pustaka Phoenix, Kamus Besar Bahasa Indonesia,op.cit , hlm. 568.
19 Faisal  Mubarak, Faktor  dan  Indikator  Mutu  Pendidikan  Islam, volume  1,  Issue  1,  ISSN 977- 2442404, jurnal Management of education, hlm. 10.
perencanaan, implementasi, monitoring, serta evaluasi program kerja sekolah.
4) Pemerataan  pelayanan  pendidikan  mengarah  pada  pendidikan  yang  berkeadilan.  Hal  ini berkenaan dengan penerapan formula pembiayaan pendidikan yang adil dan transparan.
Dalam  referensi  lain  juga  menyebutkan  beberapa  upaya  yang  dapat dilakukan untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  yakni  melalui  peningkatan kemandirian, fleksibilitas, partisipasi, keterbukaan, kerja sama, akuntabilitas, sustainabilitas, dan inisiatif sekolah dalam mengelola, memanfaatkan dan memberdayakan sumber daya yang tersedia. 20
Sedangkan terdapat beberapa pula strategi yang digunakan dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan yakni:
1) Merumuskan tujuan pendidikan dengan jelas.
2) Metode dan pendekatan partisipatif.
3) Guru yang berkualitas.
4) Lingkungan pendidikan yang kondusif.
5) Sarana dan prasarana yang relevan dalam pencapaian.
Dari  penjelasan  di  atas  dengan  merumuskan  tujuan  pendidikan  dengan  jelas  maka lembaga pendidikan (sekolah) dapat membuat suatu program yang akan mencapai visi dan misi sekolah tersebut dengan baik, karena jika tujuan dibuat dengan jelas maka lembaga pendidikan tahu arah tujuan.
Selanjutnya  upaya  peningkatan  mutu  juga  bisa  melalui  metode  dan  pendekatan partisipatif serta guru yang berkualitas maksudnya ketika suatu pembelajarn diadakan dengan variatif  maka  siswa  lebih  dapat  menerima  pembelajaran  dengan  baik,  metode  yang  variatif tersebut  membuat  peserta  didik tidak  bosan  dan  bersemangat  dalam  belajar,  dan  guru  yang berkualitas  dapat  mengantarkan  peserta  didik  menjadi output yang  sesuai  dengan perkembangan zaman. Terakhir  yaitu lingkungan yang kondusif serta sarana prasarana  yang relevan,  artinya  jika  suatu  sekolah  atau  lembaga  pendidikan  ingin  meningkatkan mutu pendidikan yang berkaitan dengan peningkatan kualitas siswa maka harus menciptakan budaya atau  lingkungan  sekolah  yang  kondusif  serta  keterlengkapan  sarana  dan  prasarana  untuk menunjang proses pembelajaran.
Terdapat beberapa strategi yang digunakan untuk peningkatan mutu pendidikan yakni:
1) Peningkatan  kapasitas dan  komitmen seluruh warga sekolah, termasuk masyarakat  dan orangtua siswa.
2) Membangun  budaya  sekolah  yang  efektif,  demokratif,  transparan,  dan akuntabel.
3) Pemerintah pusat lebih memainkan peran menitoring dan evaluasi.
4) Mengembangkan model program pemberdayaan sekolah. 32
20 Hasbullah, Otonomi  Pendidikan:  Kebijakan  Otonomi  Daerah  dan  Implikasinya  Terhadap Penyelenggaraan Pendidikan, (Jakarta: Rajawali Press, 2010), hlm. 72.

## Indikator Mutu Pendidikan
Untuk  mengetahui  pendidikan  didalam  suatu  lembaga  berhasil  atau  tidak  diperlukan indikator-indikator  untuk  menentukan  mutu  pendidikan.  Standar  yang  menjadi  acuan pendidikan dasar dan menengah, di mana Madrasah Tsanawiyah termasuk di dalamnya, adalah berdasarkan  Peraturan Pemerintah  RI  nomor  19  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan. Sebagaimana yang tercantum dalam Bab  II tentang lingkup,  fungsi dan tujuan. Pada pasal 2 ayat (1) dinyatakan tentang lingkup Standar Nasional Pendidikan meliputi: 2133
1) Standar isi
2) Standar proses,
3) Standar kompetensi lulusan,
4) Standar pendidik dan tenaga kependidikan,
5) Standar sarana dan prasarana,
6) Standar pengelolaan,
7) Standar pembiayaan, dan
8) Standar penilaian pendidikan.
Pada pasal 54 ayat (4) dinyatakan bahwa pengelolaan pendidikan pada tingkat dasar dan menengah dipertanggungjawabkan oleh satuan pendidikan kepada rapat dewan pendidik, dan komite sekolah/madrasah. Dengan mengacu pada standar yang telah di tetapkan pada Peraturan Pemerintah  maka,  pengelolaan  pendidikan  pada  madrasah  merupakan  bagian  dari  standar pengelolaan dengan melibatkan komite madrasah yang terdiri dari unsur stakeholders, orang tua siswa, dan masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Jika dilihat dari  bidangnya  jenis penelitian ini  adalah penelitian bidang akademis atau pendidikan, dan jika dilihat dari tempatnya penelitian ini termasuk penelitian yang dilakukan dilapangan  ( Field  Research). 22 Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data deskriptif kualitatif, yaitu data yang didapatkan dari observasi dan wawancara  yang tidak di deskripsikan melalui angka-angka, yang terdiri dari data primer dan data sekunder. Data primer adalah  data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  dari  informan  kunci  ( key informan) yakni dengan Kepala  madrasah mengenai  analisis  SWOT  dalam  meningkatkan mutu  pendidikan  di  MTs Nurul Islam Muara Bungo. Sedangkan data sekunder adalah data yang  mendukung  data  primer  yang  berasal  dari  informan  pendukung  seperti  Wakil  Kepala Madrasah, guru-guru, wali murid dan juga bersumber dari dokumen-dokumen, arsip-arsip dan buku-buku  yang mengemukakan permasalahan  yang dibahas.Teknik  pengumpulan data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Wawancara  o bservasi, dokumentasi, Dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan  teknik  analisis  data  dengan  menggunakan  analisis
21 K.A.  Rahman, Peningkatan  Mutu  Madrasah  melalui  Penguatan  Partisipasi  Masyarakat, vol. I No. 2 Jurnal Pendidikan Islam Desember 2012, hlm. 228.
22 Sugiyono, Metode    Penelitian    Pendidikan    (pendekatan    kuantitatif,    kualitatif    dan R&D), (Bandung: Alfabeta, 2016), hlm. 8.
kualitatif yang berupa informasi, uraian dalam bentuk bahasa prosa yang kemudian dikaitkan dengan  data  lainnya  untuk  mendapatkan  kejelasan  terhadap  suatu  kebenaran  sehingga memperolrangan gambaran baru atau gambaran yang dapat menguatkan gambaran yang ada.

## Gambaran Umum MTs Nurul Islam Muara Bungo Sejarah MTs Nurul Islam Muara Bungo
Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam  Muara Bungo berdiri pada tahun 2005, akan tetapi sebelum didirikannya Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam , gedung ini sudah ada karena gedung ini sebelumnya sempat digunakan oleh MAS LABOR Muara Bungo, gedung  yang  dibangun pada  tahun  2001,  yang  didirikan  oleh  Bapak H.M. Sanusi (almarhum) yang bekerjasama dengan  masyarakat  Desa  Sungai  Menhkuang.  Karena  sesuatu  hal  sehingga  MAS  LABOR pindah  ke  Talang  Pantai  dan  meninggalkan  gedung,  sementara  tanah  dan  gedung  tersebut adalah milik Yayasan Nurul Islam ( YASNI ) yang kebetulan masih satu YAYASAN dengan Institut Agama  Islam (IAI) Yasni Bungo. Melihat gedung  yang lumayan bagus terbengkalai dan sudah mulai rusak dan sangat memprihatinkan sehingga mengetuk hati anak dari Bapak H.M.  Sanusi  yaitu  Ibu  Ulfa  Sanda  S.Ag  (almarhumah),  untuk  membuka  kembali  Madrasah tersebut,  sehingga  pada  Tahun  2005,  Ibu  Ulfa  Sanda  mengajak  masyarakat  Desa  Sungai Mengkuang  berkumpul  dan  membentuk  kepengurusan  untuk  membuka  kembali  madrasah yang telah lama ditinggal dan sudah mulai rusak tersebut. Sehingga terbentuklah kepengurusan madrasah  tersebut  yang  dikepalai  langasung  oleh  Ibu  Ulfa  Sanda  S.Ag  (Almarhumah)  dan dibantu atau diwakili oleh Bapak Muayadin S.Ag, dan dibantu oleh beberapa guru lainnya, Ibu Ulfa  Sanda  S.Ag  (almarhumah)  memimpin  madrasah  selama  lebih  kurang  1  Tahun,  karena pada saat itu bergabung Ustad Taqi Marwah (Mantan Anggota DPRD Kab.Bungo),  yang  di anggap  lebih  mumpuni  dalam  memimpin  madrasah  sehingga  kepemimpinan  madrasah diserahkan oleh Ibu Ulfa Sanda, S.Ag kepada Ustad Taqi Marwah. Tidak lama serah terima jabatan Ibu Ulfa Sanda kecelakaan sehingga beliau meninggal dunia.
Setelah  kepemimpinan  Ustd  Taqi  Marwah,  melakukan  perubahan  sistim  manajemen pendidikan, yaitu menggabungkan sistem pendidikan kurikulum standar Kementrian Agama, dengan  manajemen  pendidikan  pondokpesantren.  Adapun  materi  pokok  pelajaranya  untuk materi pondokpesantren adalah Alqur`an, Tamrin Lughoh, Mutholaah, Mahfudzot, Ushul Fiqh, Nahwu,  Shorof,  Kaligrafi,  Hadits  Arbain,  Tauhid,  English  Lesson,  English  Conversation, Grammar.  Untuk materi umum adalah materi kurikulum Pendidikan Kementrian Agama, yaitu : Alqur`an Hadist, Aqidah Akhlak, Fiqh, SKI, PPKN, Bahasa Indonesia, Bahasa Arab, Bahasa Inggris, Matematika, IPA, IPS, TIK, PENJASKES.
Sementara  untuk  Materi  Mulok,  yaitu  Tahfidzul  Qur`an. Ditambah  dengan  kegiatan pengembangan  diri  yang  dilakukan  diluar  jam  belajar,  yaitu  :  Halaqoh  Tarbawiyah, Muhadhoroh,  Kepanduan,  Olahraga,  Kegiatan  seni  dan  budaya,  Bela  diri,  Pembinaan Olimpiade  Sains.  Proses  pembelajaran  dilakukan  dari  jam  07:20  –  14:40,  sementara  materi mulok dan kegiatan pengembangan diri dilakukan sore sampai setelah sholat shubuh.
1) Menciptakan budaya dan sistem pendidikan yang islami.
2) Menciptakan tenaga kependidikan yang berkualitas, haroki dan islami.
3) Mencetak ulama‟ intelektual dan intelektual ulama‟.
4) Mengkaderkan generasi qur‟ani, beraqidah  yang benar dan berakhlaqul karimah.
5) Mahir berbahasa Arab dan Inggris
6) Aqidah yang bersih dan lurus serta berakhlak mulia
7) Berkemampuan untuk  beribadah  dengan  benar  dan  dengan kesadaran
8) Ilmu dan wawasan yang luas
9) Kemampuan berusaha dengan terampil dan mandiri

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi  Analisis  SWOT  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di MTs  Nurul Islam Muara Bungo
Sebelum  melakukan  analisis  SWOT  maka  hal  yang  harus  ditetapkan  pertama  adalah pendekatan  analisis  SWOT  yang  akan  digunakan  sehingga  langkah  selanjutnya  dapat diketahui.  Terdapat  dua  pendekatan  dalam  analisis  SWOT  yakni  pendekatan  kualitatif  dan pendekatan kuantitatif. 99 Pendekatan kualitatif data yang digunakan dalam melakukan SWOT kualitatif  adalah  data  yang  dideskripsikan  berupa  kata-kata  dan  bukan  berupa  angka. 100 Sedangkan pendekatan kuantitatif data  yang digunakan berupa angka-angka  statistik, teknik pengumpulan data dengan menggunakan angket. 23
Berdasarkan hasil wawaancara peneliti dengan Wakil  Kepala Madrasah bidang penelitian dan pengembangan, beliau mengungkapkan bahwa:
“ Dalam melakukan analisis SWOT biasanya dilakukan setiap tahun ajaran baru atau setiap tahun sekaligus untuk pembentukan Rencana Kerja Madrasah. Adapun teknik atau pendekatan dalam  melakukan  analisis  SWOT  di  MTs  Nurul  Islam  Muara  Bungo  yakni  lebih  dominan kualitatif  dengan  mengadakan  penilaian  dan  intrepretasi  berbagai  sudut  pandang, pendeskripsian”. 24
Dari  hal  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  analisis  SWOT  di  MTs  Nurul  Islam  Muara Bungo  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif  dan  dilakukan  setiap  tahun  untuk  dapat merencanakan kerja kedepannya.
Analisis  SWOT  merupakan  suatu  hal  yang  penting  dilakukan  untuk mengetahui keadaan internal dan eksternal madrasah, agar langkah  yang akan diambil  kedepannya  dapat meningkatkan  mutu  pendidikan.  Selain  dari  hasil analisis SWOT dapat menentukan rencana kerja  kedepannya,  analisis  SWOT juga  dapat  mengetahui  bagaimana  mutu  madrasah tersebut  dan  bagaimana keadaan lingkungan eksternal sehingga dapat menghadapi tantangan yang  ada. Adapun  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  madrasah  tentang  analisis SWOT  sebagai  berikut.  Hasil  pengamatan  peneliti  saat  mengadakan penelitian  pada  mata kuliah  Praktek  Penelitian  Pendidikan  I  dan  juga  sebagai Pembina  pramuka  di  MTs  Nurul Islam Muara Bungo sejak  2016-2018, analisis SWOT  dilakukan  setiap  ajaran  baru  dengan adanya  program  tambahan  serta evaluasi setiap bagian, baik itu akademik dan non akademik, dari  hasil obervasi  itu  juga  terdapat  banyak  perubahan  baik  dari  segi  penguatan  program tambahan serta perubahan motto sekolah: Madrasah Hebat, Madrasah Bermartabad.
23 Imam Machali dan Ara Hidayat, The Handbook Of Education Management (Teori, dan Praktik Pengelolaan Sekolah/ Madrasah di Indonesia, (Jakarta: Prenadamedia Group, 2016), hlm. 213
24 Ibid., hlm. 213
Analisis  SWOT  yang  dilakukan  di  MTs  Nurul  Islam  Muara  Bungo  ini  kualitatif. Melakukan analisis SWOT dengan bantuan matriks SWOT-K atau Matriks 4 Kuadran untuk menentukan  strategi  sebagai  pedoman  dan  kerangka  program  pengembangan  lembaga pendidikan yang harus dilakukan. Dengan menggunakan strategi berikut: strategi SO ( strenght- opportunity  strategy), strategi  WO  ( weakness-opportunity  strategy), strategi  ST  ( strenght- threaths strategy), dan strategi WT ( weakness-threaths strategy) 25
Wakil Kepala Madrasah tersebut dengan mengatakan bahwa: “ dalam  melakukan  analisis  SWOT  kami  menggunakan  bantuan matriks  4K  atau  matriks  4 Kuadran, untuk merumuskan dan  membuat  rencana  pedoman  dalam  membuat  Rencana Kerja Madrasah  dan  Evaluasi  Diri  Madrasah,  yang  dari  hal  tersebut  dapat  menentukan strategi atau program yang dapat dikembangkan selanjutnya” 26
Mengenai  pernyataan  tersebut  maka,  jenis  bantuan  matriks  yang  digunakan  untuk menganalisis SWOT yakni matriks 4K yang mana kerangka konsep matriks SWOT-4K tidak jauh berbeda dengan matriks SWOT-K. Matriks SWOT-4K, pertama, mencoba mencari tahu posisi satu unit bisnis strategi tertentu dalam salah satu kuadran yang dimiliki matriks, kedua , merumuskan strategi bersaing yang seharusnya di pilih oleh manajemen. 27
Matriks SWOT-4K sesuai dengan namanya memiliki empat kuadran yang terbentuk oleh satu  sumbu  horizontal  yang  mencerminkan  variabel  lingkungan internal dan  sumbu vertikal mencerminkan lingkungan eksternal.

## Gambar 1  Matriks SWOT 4 Kuadran
25 Imam Machali dan Arra Hidayat, op. cit., hlm. 213.
26 Yunita, (selaku Wakil Kepala Madrasah bidang penelitian dan pengembangan), wawancara, pada Hari Selasa, 24 April 2018.
27 Suwarsono Muhammad, Manajemen Strategik (konsep dan kasus), (Yogyakarta: Unit Penerbit dan Pecetakan Sekolah Tinggi Ilmu Manajemen

## Tabel 2. Hasil Analisis SWOT
Kekuatan (Strenghts) Kelemahan (Weaknesses) Peluang (Opportunities) Tantangan (Threats) Manusia (tenaga pendidik dan
kependidikan  yang  100%  telah  S1  dan sebagian telah S2, dengan telah memperoleh sertifikasi.
Selain itu SDM (Peserta didik yang telah di seleksi dengan baik)
2. Sarana dan prasarana yang sudah cukup baik  sesuai  dengan  standar  minimal pelayanan.
3. Kompentensi lulusan yang dapat melanjutkan  peserta  didik ke  sekolah yang akan dituju.
4. Kurikulum terbaru 2013.
5. Proses  pembelajaran  yang  variatif. Pembentukan silabus, prota, prosem.
6. Penilaian dilakukan setiap bulan,
tengah semester, dan semester.
7. Pengelolaan  dengan  supervisi  tiga
kategori.
8. Pembiayaan didapatkan dari pemerintah dan tambahan dari uang komite sekolah.
9. Sekolah Model atau percontohan .
sekolah yang sulit
dijangkau, dan macet. 2. Sumber  daya manusia yang lemah untuk kedisiplinan,
dan
kommitmen.
3. Sistem manajemen yang  terkadang tumpang tindih.
4. Kurangnya komunikasi  setiap  tenaga pendidik atau stakeholder. mendapat pengakuan sekolah model atau percontohan. 2. Minat masyarakat yang tinggi.
3. Kemitraan dengan wali siswa.
4. Peningkatan kondusif.
civitas madrasah yang belum satu visi.
2. Persaingan dengan  lembaga pendidikan eksternal  seperti SMP
IT atau sekolah lain.
3. Pengupayaan  pendisiplinan  dan peningkatan komitmen stakeholder.
4. Perubahan globalisasi
5. Mempertahankan mutu pendidikan    yang telah dicapai.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah penulis mengkaji dan mengadakan analisa tentang implementasi analisis SWOT dalam meningkatkan mutu  pendidikan  di MTs NURUL  ISLAM Muara  Bungo, berdasarkan pada  bab  sebelumnya  mengenai  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  penulis  dapat menyimpulkan gambaran singkat dari penelitian skripsi ini sebagai berikut:
1.Implementasi Analisis SWOT dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MTs Nurul Islam Muara  Bungo  dilaksanakan  setiap  tahun  untuk  merencanakan program  kerja  kedepannya, analisis SWOT dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif yang mendeskripsikan dan  penginterpretasikan  penilaian atas  kekuatan  dan  kelemahan  dari  internal  lembaga  dan peluang serta tantangan dari eksternal lembaga. Setelah di teliti ternyata analisis SWOT masuk dalam  evaluasi  diri  madrasah  setiap  tahun  yang  didalam  evaluasi  diri  mandrasah  itu  juga terdapat  penilaian,  analisis  SWOT  dan  menghasilkan  rencana  kerja  madrasah.  Dalam implementasi analisis SWOT di MTs Nurul Islam Muara Bungo, melakukan pengumpulan data dengan  memberikan  beberapa  pertanyaan/wawancara  kepada stakeholder atau  civitas akademika  yang merupakan tenaga pendidik, kependidikan, siswa, komite sekolah  dan juga pemuka  agama  disekitar  wilayah  MTs  Nurul  Islam  Muara  Bungo,  juga  dilaksanakan  rapat
untuk menentukan rencana kerja selanjutnya.

## Saran
Berikut  beberapa  saran  dalam  penelitian  ini  yakni  sebagai  berikut:  (a)  Diharapkandalam melakukanbagikepalamadrasah, agar dapat meminimalisir  hambatan-hambatan dalam  analisis  SWOT yakni  dengan, pendeksripsian atau job description untuk setiap tugas  tegas  agar  tidak  terjadi  tumpang  tindih  dalam  pelaksanaan  tugas  serta  pengambilan keputusan dengan banyak memperhatikan pendapat dari segala aspek. (b) Bagi tenaga pendidik, dan  kependidikan  merupakan  roda  penggerak  suatu  lembaga  pendidikan,  maka  diharapkan dapat bersikap professional atau meningkatkan komitmen dalam pencapaian tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. (c) Bagi peneliti selanjutnya, dapat dijadikan sebagai referensi dan acuan serta  dapat  mengembangkan  pengetahuan  pendeksripsian  atau job  description untuk  setiap tugas  tegas  agar  tidak  terjadi  tumpang  tindih  dalam  pelaksanaan  tugas  serta  pengambilan keputusan dengan banyak memperhatikan pendapat dari segala aspek. (d) Bagi tenaga pendidik, dan  kependidikan  merupakan  roda  penggerak  suatu  lembaga  pendidikan,  maka  diharapkan dapat bersikap professional atau meningkatkan komitmen dalam pencapaian tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. (e) Bagi peneliti selanjutnya, dapat dijadikan sebagai referensi dan acuan serta dapat mengembangkan pengetahuannya

## DAFTAR RUJUKAN
AB Susanto. 2014. Manajemen Strategik Komprehensif. Jakarta: Erlangga. Afriantoni.  2014. Implementasi  Manajemen  Perubahan  di  MAN  3  Palembang
Sumatera Selatan. Vol. XIX, No. 2. Jurnal ta’dib.
Asep  Rosidin, Pemetaan  dan  Perencanaan  Peningkatan  Mutu  Berbasis  SWOT-  Balance Scorecard di Perguruan Darul Hikam Bandung, Volume XXIV No. 2 Oktober 2018, di akses di ejournal.upi.edu.
Burhanudin,  dkk.  2003. Manajemen  Pendidikan  (Analisis  Substansi  dan  Aplikasinya  dalam Institusi Pendidikan). Malang: Universitas Nurul Islam Malang Emzir. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Faisal  Mubarak, Faktor  dan  Indikator  MUtu  Pendidikan  Islam, jurnal  Management  of education, volume 1, Issue 1, ISSN 977-2442404, diakses di jurnal.uin- antasari.ac.id. Freddy Rangkuti. 1997. Analisis SWOT: teknik  membedah bisnis. Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama.
Hadi, Abdul. 2013. Konsep Analisis SWOT dalam Peningkatan Mutu Lembaga Madrasah, vol. XIV  No.  1,  Jurnal  Ilmiah  Didaktika.  pada  tanggal  22  oktober  2017.  diakses  di https://jurnal.ar-raniry.ac.id .
Hani Handoko dkk. 2012. Manajemen dalam Berbagai Perspektif. Jakarta: Erlangga.
Hasbullah.  2010. Otonomi  Pendidikan:  Kebijakan  Otonomi  Daerah  dan  Implikasinya Terhadap Penyelenggaraan Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press.
Indriyo  Gitosudarmo.  2008. Manajemen  Strategis. Yogyakarta:  BPFE-Yogyakarta. Ismail Solihin. 2012. Manajemen Strategik. Jakarta: Erlangga.
Jurnal pendidikan di akses di http://elib.unikom.ac.id
Machali, Imam dan Ara Hidayat. 2016. The Handbook Of Education Management (Teori, dan Praktik Pengelolaan Sekolah/ Madrasah di Indonesia. Jakarta: Prenadamedia Group
Mahdi,  Adnan  dan  Mujahidin.  2014. Panduan  Penelitian  Praktis  Untuk  Menyusun  Skripsi, Tesis dan Disertasi. Bandung: Alfabeta.
Marlina. 2014. Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah Aliyah Raudhatun Nasihin Semendo  Darat  Kabupaten  Muara  Enim. Jurusan  Manajemen  Pendidikan. Universitas Islam Nurul Islam Raden Fatah Palembang.
Mulyasa, E. 2014. Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung: Rosdakarya.
Nur,  Muhammad,  dkk.  2016. Manajemen  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Pada  Sdn  Dayah  Guci  Kebupaten  Pidie. Vol.  IV,  No.  1.  Jurnal  Administrasi Pendidikan
Nurul  Hidayah.  2016. Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
PP  No. 19  TahuNurul Islam 005  diperbarui  dengan PP  No.  32  TahuNurul Islam 013  tentang Standar Nasional Pendidikan, diakses di kelembagaan.ristekdikti.go.id
Rahman,  K.A.  2012. Peningkatan  Mutu  Madrasah  melalui  Penguatan  Partisipasi Masyarakat. Vol. I No. 2. Jurnal Pendidikan islam.