## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 1 BOGOR
Intan Deliar dan Moh. Muhyidin Nurzaelani Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Ibn Khaldun Bogor Jl. KH. Sholeh Iskandar KM. 2 Kd. Badak, Kota Bogor deliarintana@gmail.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  mengembangkan  sebuah  media pembelajaran  untuk  memudahkan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Bahasa Inggris  terutama  pada  materi  mengeja  dan  menyalin  tulisan  bahasa  Inggris sangat  sederhana  dalam  konteks  sekitar  peserta  didik  dan  (2)  memotivasi peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran Bahasa Iinggris. Penelitian ini  merupakan  penelitian  pengembangan  atau  Research  and  Development dengan model pengembangan ADDIE. Hasil akhir penelitian ini adalah produk media  CD  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  dioperasikan  di  Personal computer  dengan  menggunakan  aplikasi  Mediator.  Selanjutnya  media  diuji coba oleh ahli konten, ahli desain pembelajaran, ahli media dan peserta didik. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  angket  dan  analisis  data  dilakukan dengan  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  media pembelajaran  interaktif  mampu  memudahkan  pembelajaran  Bahasa  Inggirs dengan  hasil  penilaian  kelompok  besar  pada  isi  materi  bernilai  88,2%, pembelajaran  bernilai  80,68%,  dan  media  bernilai  80,6%,  dan  pada  peserta didik  mendapat  nilai  total  97,88%,  dan  (2)  media  pembelajaran  interaktif  ini layak  digunakan  berdasarkan  hasil  uji  coba  media  oleh  para  ahli  dan  peserta didik.
Kata Kunci : Pengembangan, Media Pembelajaran, Bahasa Inggris.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  wadah untuk  mengembangkan  potensi  yang dimiliki  oleh  anak  untuk  menuju kedewasaan,  dalam  mendewasakan diri  salah  satunya  melalui  proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran tidak membutuhkan waktu yang singkat,  akan  tetapi  harus  melalui banyak  tahapan,  sehingga  dalam
proses pembelajaran tersebut peserta didik secara aktif dapat mengembangkan potensinya. Pendidikan  berdasarkan  Undang  – Undang  Republik  Indonesia  No.  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  pasal  1  ayat  1 menyatakan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak
mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa  dan  negara.  Berdasarkan definisi tersebut pendidikan itu penting  untuk  menggali  potensi  yang ada  dalam  diri  peserta  didik.  Maka untuk  mengembangkan  potensinya, perlu  adanya  sebuah  pendididikan yang  berkualitas,  karena  pendidikan dan  pembelajaran  memiliki  peran yang sangat penting untuk membangun  dan  menggali  potensi peserta  didik,  salah  satunya  dengan kegiatan belajar mengajar.
Belajar  mengajar  merupakan suatu  kegiatan  yang  bernilai  edukatif, dimana  dalam  proses  pembelajaran terdapat interaksi antara guru dengan peserta  didik.  Guru  bisa  memberikan berbagai macam
pembelajaran dengan berbagai cara, strategi, metode,  dan  media  yang  sesuai dengan kebutuhannya masing- masing.  Dengan  berbagai  metode atau  media  yang  diajarkan  jadi semakin bervariatif, inovatif, memotivasi  siswa  untuk  belajar,  dan
cenderung  tidak  monoton  sehingga bisa  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  dengan  maksimal  dan sesuai dengan perkembangan zaman.
Perkembangan  teknologi  yang semakin  modern  terutama  pada  era milenial seperti sekarang ini menuntut adanya  sumber  daya  manusia  yang berkualitas tinggi. Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan  prasyarat  yang  mutlak untuk mencapai
tujuan pembangunan.  Salah  satu  wahana untuk  meningkatkan  kualitas  sumber daya manusia tersebut adalah melalui pendidikan  yang  dikaitkan  dengan teknologi yang semakin maju.
Perkembangan teknologi sekarang  terjadi  dengan  pesat,  baik teknologi  informasi  maupun  teknologi komunikasi. Teknologi ini akan sangat berguna jika dalam perkembangannya, di imbangi dengan  perkembangan  dalam  dunia pendidikan. Dimana pendidikan
memanfaatkan
perkembangan
teknologi  tersebut  dengan  efektif. Tidak  menutup  kemungkinan  kalau pendidikan  di  Indonesia  akan  lebih maju  jika  menggunakan  teknologi canggih  yang  telah  ada,  salah
satunya dengan menggunakan berbagai media pembelajaran. Dalam proses
kegiatan pembelajaran,  guru  harus  mampu mengelola  kelas  dan  menciptakan suasana  yang  menyenangkan  bagi peserta  didik,  agar  dapat  termotivasi untuk  belajar  lebih  giat  untuk  belajar. Disamping  itu,  guru  juga  harus memperhatikan  penggunaan  media yang  tepat  dan  sesuai  dengan  materi yang akan diberikan, karena penggunaan  media  yang  tepat  dapat menunjang keberhasilan
dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  yang efektif dan efisien.
Keberhasilan  pendidikan  ditunjukkan dengan  semakin  meningkatnya  hasil belajar  peserta  didik.  Dan  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  tinggi rendahnya  hasil  belajar  siswa  antara lain  adalah  media  yang  digunakan dalam pembelajaran.
Dengan demikian  salah  satu  tantangan  yang dihadapi  guru  adalah  menentukan media pembelajaran yang tepat digunakan  dalam  mengajar,  agar siswa  dapat  belajar  dengan  giat  dan memperoleh hasil belajar yang tinggi.
Kegiatan  pembelajaran  yang menyenangkan
dengan
menggunakan  media  yang  tepat  dan
bisa  memotivasi  dan  menarik  siswa untuk belajar, sehingga bisa meningkatkan hasil belajar dan
meningkatkan keefektifitasan dan efisiensi dalam pembelajaran.
Berkembangnya  teknologi,  tidak sedikit  guru  yang  bisa  menggunakan media  pembelajaran  yang  menarik. Buku, film, kaset, film bingkai merupakan contoh-contoh dari media. Dengan kemajuan
teknologi, perpaduan  komputer  dan  kepingan CD  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran  interaktif  yang  dapat menjadi  salah  satu  solusi  untuk meningkatkan  motivasi  siswa  dalam belajar  dan  suasana  baru  dalam proses pembelajaran. Dengan menggunakan  media  CD  interaktif, siswa  bisa  langsung  belajar  mendiri dan berinteraksi dengan media tersebut.
AECT  di  Amerika,  membatasi  media sebagai  segala  bentuk  dan  saluran yang digunakan orang untuk menyalurkan  pesan/informasi.  Gagne (1970) dalam (Miarso : 2005)
menyatakan bahwa media pendidikan adalah  berbagai  jenis  komponen dalam  lingkungan  mahasiswa  yang dapat  merangsang  mahasiswa  untuk belajar.  Sementara  Briggs  (1970)
dalam  (Miarso  :  2005)  berpendapat bahwa  media  pembelajaran  adalah sarana untuk memberikan
perangsang  bagi  si  belajar  supaya proses belajar terjadi.
Asosiasi  Pendidikan  Nasional ( National  Education  Association )  atau
NEA memiliki pengertian yang berbeda. Media adalah bentuk-bentuk komunikasi  baik  tercetak  maupun audio  visual  serta  peralatannya. Media hendaknya dapat dimanipulasi, dapat  dilihat,  didengar,  dan  dibaca. Jadi,  kesimpulannya  bahwa  media adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan dari  pengirim  ke  penerima  sehigga bisa  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian  dan  minat  serta  perhatian siswa  sedemikian  rupa  sehingga terjadi proses kegiatan belajar
mengajar. Sebagai  sebuah  produk,  CD Interaktif merupakan hasil pemecahan
suatu masalah berdasarkan pendekatan  komunikasi  audio  visual. Rancangan  sebuah  CD  Interaktif adalah  sebuah  desain  komunikasi
visual yang  ditayangkan  melalui monitor diruang kelas atau
laboratorium  komputer  yang  dapat dihadirkan pada saat tertentu.
Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Negeri 1  Bogor      adalah  salah  satu  sekolah yang  memiliki  fasilitas  komputer  yang cukup  komputer  yang  jumlahnya cukup  memadai  untuk  digunakan dalam  proses  pembelajaran,  serta siswa  yang  mempunyai  keterampilan memadai  juga  untuk mengoperasikan komputer,  akan  tetapi  fasilitasnya jarang digunakan dalam proses pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan karena  untuk  menyajikan  materi pelajaran dengan menggunkan media yang  menarik  membutuhkan  waktu yang cukup lama dan sukar membuatnya. Dengan  menggunakan  media
pembelajaran yang tepat dalam
mengajar, diharapkan mampu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa apalagi  dengan  dukungan  fasilitas laboratorium komputer
yang memadai.  Dalam  pemilihan  media, harus  dipertimbangkan  dari  segi kecocokannya  terhadap  materi  yang diajarkan  serta  keadaan  siswa  yang meliputi kemampuannya maupun waktu yang dimiliki.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  di  sekolah  Madrasah Ibtidaiyah  (MI)  Negeri  1  Bogor  salah satu  mata  pelajaran  yang  dianggap
sulit  adalah  mata  pelajaran  Bahasa Inggris, karena proses
pembelajarannya  yang  cenderung membosankan,  tidak  memanfaatkan media  dan  fasilitas  yang  tersedia, sehingga  hal  ini  dapat  mengurangi minat  dan  motivasi  siswa  dalam belajar  Bahasa  Inggris  yang  dapat berdampak  pada  hasil  belajar  yang diperoleh siswa.
Oleh  karena  itu,  dengan adanya fasilitas  laboratorium  komputer  dan multimedia pembelajaran
CD Interaktif  lebih  mempermudah  dalam mengajarkan materi khususnya dalam pelajaran  Bahasa  Inggris,  sebab materi-materi  yang  akan  diajarkan sudah disajikan dalam bentuk audiovisual dengan menampilkan beberapa  gambar  animasi  dan  suara yang  mampu  dengan  mudah  diserap oleh siswa khususnya mata pelajaran Bahasa Inggris.
Berdasarkan  hal  itu,  peneliti  ingin melakukan  penelitian  dengan  judul
“Pengembangan Multimedia Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata Pelajaran Bahasa Inggris Di
Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Bogor”.

## 2. METODOLOGI
Metode  penelitian  ini  adalah dengan menggunakan jenis penelitian dan  pengembangan  atau research and  development .  Menurut  Sugiyono (2011)  penelitian  dan  pengembangan adalah  metode  penelitian  dengan tujuan  untuk  menghasilkan  produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan produk  tersebut.  Adapun  langkah  – langkah  penelitian  pengembangan yang  akan  digunakan  pada  penelitan ini  adalah  dengan  menggunakan model  ADDIE  untuk  pengembangan medianya.  Tahapan  -  tahapan  yang harus dilakukan pada penelitian pengembangan  ini  adalah  sebagai berikut : 1).  Tahap Analisis
a.  Pada tahap ini, kita harus menganalisis kebutuhan peserta didik,  dari  karakteristiknya  yang  akan menjadi bahan strategi dalam pengembangan multimedia pembelajaran interaktif yang berbentuk CD pembelajaran. b.  Analisis kompetensi dan
intruksional  yang  meliputi  analisis terhadap  Standar  Kompetensi  (SK) dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  dalam mata  pelajaaran  Bahasa  Inggris.  SK dan KD akan menjadi panduan dalam
membuat  strategi  pembelajaran  ini. Adapun SK yang akan dimuat adalah mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris  sangat  sederhana  dalam konteks sekitar peserta didik. Analisis instruksional  merupakan  penjabaran Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  telah dipilih pada tahap analisis kompetensi menjadi indikator pembelajaran.
2).  Tahap Desain
Berdasarkan  hasil  analisis,  tahap selanjutnya  adalah  tahap  desain  atau perancangan  produk  yang  meliputi tahap berikut :
a. Menetapkan  model  atau  strategi pembelajaran yang dikembangkan.
b. Model  pembelajaran  merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar  dari  awal  sampai  akhir yang  disajikan  secara  khas  oleh guru.
c.  Menetapkan  Materi  dan  Desain Media
d. Penyusunan Soal dan Jawaban 3).  Tahap Pengembangan / Development a. Mengembangkan Model Pembelajaran Student Center b. Validasi  Ahli  Desain  Pembelajaran dan Ahli Media
Proses  validasi  dilakukan  oleh  ahli desain  pembelajaran  dan  ahli  media. Hasilnya berupa saran, komentar, dan masukan  lainnya  yang  digunakan untuk  melakukan  analisis  dan  revisi terhadap model yang akan
dikembangkan  dan  sebagai  dasar untuk  uji  coba  produk.  Validasi menggunakan  angket  skala  Likert dengan  menggunakan  skala  1-4, dengan  kategori  4  sangat  layak,  3 layak, 2 cukup layak, 1 tidak layak c.  Validasi Konten Bahasa Inggris Proses  validasi  dilakukan  oleh praktisi  pembelajaran  Bahasa  Inggris disekolah.  Hasilnya  berupa  saran, komentar, dan masukan lainnya yang digunakan  untuk  melakukan  analisis dan  revisi  terhadap  model  yang  akan dikembangkan  dan  sebagai  dasar untuk uji coba produk.
d. Peserta Didik
Penilaian media pembelajaran juga dilakukan  oleh  30  siswa  di  MIN  1 Bogor  dengan  menggunakan  angket yang  dipandu.  Angket  untuk  peserta didik menggunakan skala likert
dengan 4 alternatif jawaban. 4).  Tahap Implementasi Tahap implementasi ini diuji cobakan  kepada  30  peserta  didik
kelas  II  di  Madrasah  Ibtidaiyah  1 Bogor.  Dimana  guru  menggunakan model  pembelajaran  student  center pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris tentang mengeja dan menyalin tulisan bahasa  Inggris  sangat  sederhana dalam  konteks  sekitar  peserta  didik. Pada  tahapan  ini,  yang  pertama dilakukan  adalah,  guru  menjelaskan materi yang akan disampaikan.
Kedua, guru memberikan CD interaktif kepada peserta didik. Ketiga, peserta  didik  belajar  mandiri  dengan CD  interaktif  tersebut.  Keempat, siswa  dapat  bertanya  kepada  guru jika  ada  yang  tidak  dapat  dipahami. Kelima, guru me-review materi tersebut.
5).  Tahap Evaluasi Pada  tahap  evaluasi,  peserta didik  diberikan  sebuah  soal  berupa essay, dimana pertanyaan didalamnya berupa pemahaman peserta  didik  yang  telah  diberikan materi dalam bentuk CD pembelajaran interaktif. Soal ini
berisikan 10 pertanyaan yang
berkaitan  dengan  materi,  lalu  peserta didik menyelesaikan soal tersebut dan bisa  langsung  mengetahui  hasil  nilai yang diperoleh.
3.

## HASIL
PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Pengembangan media pembelajaran berupa CD Pembelajaran Interaktif mengikuti model pengembangan ADDIE dengan tahapan Analisis, Desain,
Pengembangan,  Implementasi  dan Evaluasi.  Pelaksanaan  keseluruhan prosedur  pengembangan  penelitian ini  secara  rinci  dapat  dilihat  pada uraian sebagai berikut:
1).   Tahap Analisis
a)   Analisis Kebutuhan
(1).   Kebutuhan dan Karakteristik Siswa Penelitian ini berawal dari
observasi  kesekolah  yaitu  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  1  Bogor. Berdasarkan  observasi  yang  telah dilakukan,  sebagian  besar  siswa mengalami  kejenuhan  dalam  belajar, karena  masih  banyak  guru  yang menggunakan metode mengajar konvesional yaitu ceramah dan kurang memanfaatkan media pembelajaran dan fasilitas yang tersedia disekolah. Hal tersebut
mengakibatkan siswa kurang
memahami  materi  yang  diajarkan, tidak  memperhatikan  guru,  siswa
menjadi tidak aktif, kegiatan pembelajaran monoton, dan membuat siswa menjadi jenuh dalam pembelajaran. Seiring dengan perkembangan teknologi, siswa memiliki kecenderungan dalam pengoperasian  komputer  atau  laptop. Hasil pengamatan
peneliti, penggunaan  laboratorium  komputer sangat  jarang  digunakan,  sehingga tidak termanfaatkan dengan baik. Penggunaan media pembelajaran yang  memanfaatkan  lab  komputer  ini sangat  midah  dan  dapat  digunakan secara  mandiri  oleh  siswa.  Media pembelajaran  ini  dapat  digunakan kapan  saja,  baik  dirumah  ataupun disekolah. Proses  penyebarannya
cukup mudah karena hanya
menggunakan  CD  atau  USB  tidak lebih dari 5 MegaByte.
(2).   Perangkat  lunak  ( software )  dan perangkat keras ( hardware )
Pembuatan  media  interaktif  ini memerlukan  hardware  dan  software yang sesuai. Software yang digunakan untuk pembuatan media ini hanya menggunakan
aplikasi
Mediator.  Adapun hardware yang dibutuhkan  untuk  membuat  media pembelajaran  ini  minimal  RAM  2  GB
dan  menggunakan  sistem  operasi Windows.
b)   Analisis Kompetensi dan Instruksional Analisis kompetensi dan instruksional berkaitan dengan Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi dasar yang akan dimuat dalam media pembelajaran.  Pada  tahap  analisis kompetensi, dilakukan kajian terhadap  kompetensi  minimal  yang harus  dicapai  siswa  sesuai  dengan standar  isi  yang  ditetapkan  oleh Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP). Materi Menulis “Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat  sederhana  dalam  konteks sekitar  peserta  didik”  sesuai  dengan Standar  Kompetensi  (SK)  disekolah. Dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  yaitu menyalin  kosakata  bahasa  Inggris sangat  sederhana  secara  tepat  dan berterima  dengan  ejaan  yang  benar dan melengkapi kalimat-kalimat sangat  sederhana  secara  tepat  dan berterima.
2).   Tahap Desain
Tahap  desain  merupakan  tahap perancangan  media  yang  meliputi pembuatan  desain  media  secara keseluruhan ( storyboard ),
penyusunan materi, soal dan
jawaban, pembuatan background, gambar,  dan  tombol  yang  akan disertakan dalam aplikasi.
a. Pembuatan desain media ( storyboard ) Storyboard menggambarkan secara keseluruhan
gambaran aplikasi yang akan dimuat. Storyboard berfungsi  sebagai  panduan  seperti peta  untuk  memudahkan  proses pembuatan  media.  Storyboard  ini akan ditampilkan pada lampiran 1.
b. Menetapkan materi Pada  tahap  ini  dikemukakan materi  tentang  menyalin  kosakata bahasa  Inggris  sangat  sederhana secara  tepat  dan  berterima  dengan ejaan  yang  benar.  Materi  ini  dipilih karena  terdapat  kesulitan  menulis dalam  bahasa  Inggris.  Selain  itu, kurangnya penggunaan media pembelajaran serta banyak guru yang menggunakan  metode  konvensional atau ceramah dalam mengajar bahasa Inggris.
c. Penyusunan soal dan jawaban soal  dan  jawaban  yang  akan dimuat  dalam  media  ini  merupakan materi  mengenai  menyalin  kosakata bahasa  Inggris  sangat  sederhana secara  tepat  dan  berterima  dengan
ejaan yang benar. Penyusunan materi,  soal  dan  pembahasan  dimuat dalam media ini.
d. Mengkaji  mata  pelajaran  sesuai dengan kurikulum
Standar  Kompetensi  Menulis Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris  sangat  sederhana  dalam konteks  sekitar  peserta  didik  dikaji sesuai  dengan  panduan  kurikulum yang sesuai dengan panduan kurikulum  yang  berlaku  disekolah yaitu, K13 (Kurikulum 2013)
e. Pengumpulan  background,  font, gambar dan tombol
Gambar  yang  disajikan  dalam media  hasil  unduhan  dari  berbagai sumber.  Font  dan  tombol  sebagian besar terdapat didalam aplikasi
Mediator.

## 3).   Tahap Pengembangan
Membuat produk media pembelajaran berupa CD Pembelajaran Interaktif Media dibuat dengan menggunakan hardware dengan spesifikasi  hardisk  320GB,  RAM  4
GB, dan sistem operasi.

## 4).   Tahap Implementasi
Tahap  implementasi  dilakukan dengan menyebarkan
media pembelajaran  kepada  30  siswa  kelas II  di  MIN  1  Bogor  yang  beralamat  di Jl.  Raya  Sadeng  No.700,  Sadeng, Leuwisadeng,  Bogor,  Jawa  Barat 16640.  Penyebaran  media  dilakukan melalui CD atau USB kepada masing- masing siswa. Setelah diakhir pelajaran  siswa  dimintai  respon  atau pendapatnya  dengan  mengisi  angket yang telah diberikan.

## 5).   Tahap Evaluasi
Pada  tahap  evaluasi,  peserta didik  mengerjakan  10  soal  essay. Rata-rata hasil belajar yang diperoleh peserta didik setelah belajar menggunakan  media  pembelajaran
interaktif diperoleh nilai dengan rentang nilai  8  – 9, berdasarkan  hasil yang  diperoleh  peserta  didik  maka dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata hasil  belajar  peserta  didik  setelah menggunakan  media  pembelajaran interaktif sangat memuaskan.
Validasi ahli desain pembelajaran dan ahli media divalidasi  oleh  1  orang  ahli  desain pembelajaran, yaitu dosen pendidikan Bahasa Inggris FKIP UIKA Bogor, Ibu Dr.  Nuraeni  M.Ed  dan  1  orang  ahli
media  yaitu  dosen Teknik  Informatika FT UIKA Bogor, Bapak Hersanto Fajri S.Ds  MMD.  Masukan  dan  saran  dari ahli  desain  pembelajaran  dan  ahli media  akan  dijadikan  dasar  untuk revisi media agar media yang dikembangkan  agar  menjadi  lebih baik lagi.
Berdasarkan  penilain  oleh  ahli desain pembelajaran secara keseluruhan,  media  mendapat  nilai total  71  pada  22  indikator  sehingga termasuk kategori sangat baik. Apabila  dihitung  dengan  presentase,
media mendapat nilai 80,68%
sehingga  termasuk  dalam  kategori sangat layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
Berdasarkan  penilaian  oleh  ahli media  secara  keseluruhan,  media mendapat  nilai  total  58  pada  18 indikator.  Apabila  dihitung  dengan presentase,  media  mendapatkan  nilai 80,6%  sehingga  termasuk  dalam kategori sangat layak untuk digunakan sebagai media
pembelajaran.
Berdasarkan  penilaian  oleh  ahli konten  secara  keseluruhan,  media mendapat  nilai  total  120  pada  34 indikator.  Apabila  dihitung  dengan presentase  media  mendapat  nilai
88,2%  sehingga  termasuk  dalam kategori sangat layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

## Gambar 1. Hasil Penilaian Media Oleh Peserta Didik
Berdasarkan  gambar  diagram diatas  kelayakan  media  termasuk dalam  kategori  sangat  layak  dengan presentase  97,88%.  Pada  aspek desain pembelajaran dalam presentase  97,81%  termasuk  dalam kategori  sangat  layak.  Pada  aspek komunikasi  visual  dengan  presentase 99,17%  termasuk  dalam  kategori sangat  layak.  Dan  pada  aspek rekayasa  perangkat  lunak  dalam presentasi mendapatkan nilai 96,67%.

## 4. Simpulan dan Saran
Pada analisis data dan pembahasan, maka dapat disimpulkan: 1) Pengembangan  aplikasi  pada
media  berupa  CD  pembelajaran
interaktif pada materi menyalin kosakata  bahasa  Inggris  sangat sederhana secara tepat dan berterima dengan ejaan yang benar, menggunakan  model  pengembangan ADDIE yaitu Analysis (analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implementation (implementasi), dan Evaluation (evaluasi). 2) Kelayakan  aplikasi  pada  media berupa  CD  pembelajaran  interaktif pada materi menyalin kosakata bahasa  Inggris  sangat  sederhana secara  tepat  dan  berterima  dengan ejaan yang benar, berdasarkan penilaian  ahli  desain  pembelajaran keseluruhan  aspek  mendapat  nilai total  71,00,  sehingga  masuk  pada kategori penilaian sangat baik dan jika dipresentasekan media ini mendapatkan  nilai  80,68%,  hal  ini menunjukkan  bahwa  media  dari aspek  keseluruhan  berdasarkan  (%) berada  pada  kategori  sangat  layak untuk  dijadikan  media  pembelajaran Bahasa Inggris.
3) Kelayakan  aplikasi  pada  media berupa  CD  pembelajaran  interaktif pada materi menyalin kosakata
95,00% 96,00% 97,00% 98,00% 99,00% 100,00% Aspek Rekayasa Perangkat Lunak Aspek Desain Pembelajaran Aspek Komunikasi Visual Aspek Rekayasa Perangkat Lunak, Aspek Desain Pembelajaran dan
Aspek Komunikasi Visual
bahasa  Inggris  sangat  sederhana secara  tepat  dan  berterima  dengan ejaan yang benar, berdasarkan penilaian  ahli  media  keseluruhan aspek  mendapat  nilai  total  58,00, sehingga masuk pada kategori penilaian  sangat  bauk  dan  jika dipresentasekan  media  mendapatkan nilai  80,6%,  hal  ini  menunjukkan bahwa  media  dari  aspek  keseluruhan berdasarkan (%) berada pada
kategori  sangat  layak  untuk  dijadikan media pembelajaran Bahasa Inggris.
4) Kelayakan  aplikasi  pada  media berupa  CD  pembelajaran  interaktif pada materi menyalin kosakata bahasa  Inggris  sangat  sederhana secara  tepat  dan  berterima  dengan ejaan yang benar, berdasarkan penilaian  ahli  konten  keseluruhan aspek  mendapat  nilai  total  120,00, sehingga masuk pada kategori penilaian  sangat  bauk  dan  jika dipresentasekan  media  mendapatkan nilai  88,2%,  hal  ini  menunjukkan bahwa  media  dari  aspek  keseluruhan berdasarkan (%) berada pada
kategori  sangat  layak  untuk  dijadikan media pembelajaran Bahasa Inggris.
5) Uji  coba  dilakukan  di  MIN  1 Bogor oleh 30 siswa dan menunjukkan presentase total
keseluruhan  adalah  97,88%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  media  dari aspek  keseluruhan  berada  pada kategori sangat layak.
Berdasarkan data tersebut,
dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  interaktif  pada  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  dikemas dengan menarik, materi yang disampaikan dengan jelas, mendorong  rasa  ingin  tahu  dalam belajar  Bahasa  Inggris,  menambah pemahaman  tentang  Bahasa  Inggris, dan menambah motivasi dalam belajar Bahasa Inggris. Berdasarkan kualitas media, kelemahan dan keterbatasan penelitian yang telah dibahas sebelumnya, peneliti dapat memberikan beberapa saran
pemanfaatan dan pengembangan media lebih lanjut sebagai berikut:
a. Media  pembelajaran  Bahasa Inggris  ini  perlu  dikembangkan  lebih lanjut  pada  tampilan  gambar  yang lebih  jelas  atau  gambar  dengan kualitas  HD  ( High  Definition )  dan animasi bergerak.
b. Media  pembelajaran  Bahasa
Inggris  perlu  dikembangkan  dari  segi materi yang lebih luas lagi.
c. Aplikasi  ini  perlu  dikembangkan dari  segi  soal.  Variasi  soal  kurang beragam  karena  soal  masih  tetap tidak  berubah  walaupun  pengguna
sudah
mengerjakan
secara keseluruhan. d. Untuk
penelitian yang selanjutnya,  sebaiknya  ujicobakan kebih  luas.  Uji  coba  tidak  hanya dilakukan  disatu  sekolah  dan  satu kelas,  namun  uji  coba  baiknya dilakukan  lebih  dari  satu  kelas  atau lebih  dari  satu  sekolah.  Sehingga dapat menghasilkan media
pembelajaran  yang  bisa  digunakan secara luas.
e. Untuk peneliti
selanjutnya, sebaiknya  aplikasi  dapat  merekam hasil  belajar  peserta  didik,  sehingga dapat memudahkan guru ketika
mengerjakan
pengecekan nilai
peserta didik.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Miarso,  Yusufhadi.  (2005).  Menyemai
Benih Teknologi Pendidikan, Jakarta:  Kencana
Sugiyono.  (2011).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Undang – Undang Republik Indonesia No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional.