## Sumber Belajar dan Penyajian Materi Berbasis ICT Dalam Pembelajaran PAK
Baginda Sitompul 1*

## Abstrak
Penggunaan Information and Communication Technology (ICT) oleh tenaga pendidik dalam mencari materi pembelajaran serta kemampuan menyajikan materi berbasis ICT merupakan kebutuhan mendasar di era perkembangan revolusi industry saat ini. Tenaga pendidik harus mampu beradaptasi dengan perkembangan teknologi yang juga masuk di dunia pendidikan secara khusus dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  (PAK).  Perkembangan  ICT  menjadi  tantangan  bagi  tenaga  pendidik,  sebab penggunaan  ICT  tidak  hanya  kemampuan  mencari  dan  mengeksplorasi  sumber  belajar  menggunakan  internet  tetapi  juga kemampuan  menyajikan  materi  berbasis  ICT.  Artikel  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan mengumpulkan berbagai literature. Tujuan dari penelitian ini adalah menguraikan penggunaan ICT dalam mencari sumber belajar dan  penerapan  penyajian  materi  berbasis  ICT  dalam  pembelajaran.  Kesimpulannya,  di  era  revolusi  industry  saat  ini,  tenaga pendidik harus mampu menggunakan ICT dalam mencari sumber belajar dan menggunakan ICT dalam penyajian materi sebagai salah satu solusi menghadapi perkembangan ICT dalam dunia pendidikan.
Keywords: Sumber belajar; penyajian materi; ICT
History: Received : 07 April 2022 Revised    : 21 Juni 2022 Accepted : 24 Juni 2022 Published : 24 Juni 2022 1 Institut Agama Kristen Negeri Tarutung, Indonesia
*Author Correspondent : sitompul.baginda@gmail.com
Publishers: LPM  IAIN  Shaykh  Abdurrahman  Siddik  Bangka Belitung, Indonesia
Licensed: This work is licensed under aCreative Commons Attribution 4.0 International License.

## Pendahuluan
Dalam dunia pendidikan, keberadaan sistem informasi dan komunikasi merupakan salah satu komponen yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  aktivitas  pendidikan,  karena  kemajuan  teknologi  informasi  dan komunikasi juga terjadi di dunia pendidikan. Hadirnya internet dan penggunaan teknologi komunikasi dan informatika,  membuat  adanya  kelompok  masyarakat  digital,  perkembangan  teknologi  mempengaruhi hidup masyarakat di suatu ruang bersama yang disebut sebagai desa global (global village). Masyarakat sosial berubah menjadi masyarakat digital dengan adanya dukungan teknologi informasi. Perubahan ini disebabkan dengan transisi dari masyarakat industri lama (old industrial society) menjadi global network society yang melibatkan aktivitas digital yang juga masuk dalam dunia pendidikan (Yuniar, 2021). Berkai- tan dengan hal tersebut, pembelajaran di Sekolah tidaklah selalu diartikan sebagai sesuatu yang statis melainkan suatu konsep yang fleksibel, berkembang dan mengikuti tuntutan pendidikan juga kebutuhan ilmu pengetahuan dan teknologi yang melekat pada wujud pengembangan sumber daya manusia yang dalam hal ini adalah tenaga pendidik (Ariawan & Wahyuni, 2021). Dunia pendidikan di tengah perkemban- gan teknologi semakin mengalami perkembangan yang signifikan. Perkembangan ini terlihat dari semakin mudah dan banyaknya sumber belajar yang didapatkan serta beragamnya metode dan media pembelaja- ran yang digunakan untuk meningkatkan kualitas hasil pembelajaran. Dinamika teknologi saat ini menca- pai akselerasi yang tinggi.
Sebagai penguna teknologi dalam dunia pendidikan, guru dan siswa harus dapat menggunakan dan me- manfaatkan teknologi, sebab teknologi dapat membantu guru dan siswa mendaptkan akses ke berbagai sumber daya pendidikan terbuka (Iskandar, 2020). Teknologi pendidikan juga telah meningkatkan minat siswa untuk belajar dan kemampuan meningkatkan hubungan komunikasi antara guru dan siswa dimana-
pun berada. Kemampuan guru dalam pembelajaran khususnya materi pelajaran pendidikan agama Kris- ten (PAK) dalam menemukan sumber yang mutahir dan penyajian yang menarik melalui pemanfaan In- formation and Communication Technology (ICT) akan membuat siswa senang dan termotivasi belajar. Se- lanjutnya, pembelajaran PAK yang berorientasi kepada pemahaman keagamaan Kristen yang benar, pem- bangunan  karakter  yang  baik,  sifat  toleransi  yang  terbuka  dan  memiliki  wawasan  global  akan  dapat terwujud  ketika  guru  secara  aktif  mengintegrasikan  teknologi  ke  dalam  bidang  pelajaran  PAK (Simatupang et al., 2022). Guru juga secara otomatis akan tumbuh mengambil peran sebagai penasihat, ahli mendesain pembelajaran menarik serta memiliki wawasan yang luas ketika pembelajaran diterapkan berbasis ITC. Teknologi memberikan kesempatan berbeda untuk membuat kondsi dan situasi belajar lebih menyenangkan karena di desain dengan cara yang baru dan menarik melalui ICT.
Pembelajaran PAK, harus mendapatkan komposisi yang sama di dunia pendidikan dan perkembangan ICT saat ini, siswa yang lahir era milenial sangat tanggap terhadap kemajuan ICT dan memiliki kempampuan berpikir dan daya tarik melalui stimulus ICT. Hal tersebut harus diimbangi dengan kemampuan guru me- nerapkan pembelajaran berbasis ICT. Persoalan akan banyak muncul dalam pembelajaran ketika pembe- lajaran tidak diintegrasikan dalam ICT khususnya oleh guru sebagai tenaga pendidik. Persoalan inilah yang terjadi saat ini oleh guru PAK secara khusus yang mengajar secara konvensional, berbenturan dengan siswa yang aktif di dunia ICT yang pada akhirnya hasil belajar dan tujuan pembelajaran tidak berjalan efek- tif dan efisien karena kurangnya minat belajar siswa. Sumber belajar yang dibagikan guru secara konven- sional  dan  terbatas,  akan mempersempit  wawasan berpikir  anak  terhadap  materi  PAK.  Demikian  juga penyajian  materi  yang  konvensional  tanpa  melibatkan  media  digital,  akan  mengurangi  minat  belajar siswa. Jika masalah ini tidak diselesaikan utamanya oleh guru yang adalah agen perubahan pendidikan, maka dunia pendididkan khususnya dalam meteri PAK akan ketinggalan dengan mata pelajaran lainnya yang didesain berbasiskan ICT. Sejatinya gurulah yang berubah agar dapat memajukan pendidikan, karena kualitas pendidikan sebuah bangsa, itu bergantung kepada kualitas gurunya dan kualitas guru ditentukan oleh keinginan para guru itu sendiri dalam meningkatkan kualitasnya (Rizali, 2019).
Dari beberapa masalah tersebut diatas, solusinya adalah guru harus dapat memanfaatkan ICT dalam pem- belajaran karena dapat meningkatkan mutu pendidikan, yaitu dengan cara membuka lebar-lebar terha- dap  akses  ilmu  pengetahuan  (sumber  belajar  berbasis  ICT)  dan  penyelenggaraan  pendidikan  bermutu (penyajian materi berbasis ICT). Sistem Teknologi Informasi dan Komunikasi memberikan jangkauan yang luas, cepat, efektif, dan efesien terhadap penyebarluasan informasi. Teknologi informasi berkembang se- jalan dengan perkembangan teori dan komunikasi teknologi yang menunjang terhadap praktik kegiatan pembelajaran di sekolah.
Pemanfaatan ICT oleh guru dalam pembelajaran Pendididkan Agama Kristen secara khusus sangat efektif dan efisien dalam mencapai tujuan belajar di era revolusi industri saat ini. Tujuan dari penelitian ini adalah menguraikan penggunaan ICT oleh guru dalam mencari sumber belajar dan penerapan penyajian materi berbasis ICT dalam pembelajaran Pendidikan Agama Kristen.

## Metode
Penulis mengunakan kajian deskriptif kualitatif dengan menggunakan sumber-sumber jurnal dan buku sebagai  acuan  utama.  Dalam  penelitian  kualitatif  ini,  peneliti  menyelidiki  permasalahan  dan mengembangkan  suatu  pemahaman  yang  terperinci  soal  pemahaman  dan  kemampuan  guru pendidikan  agama  Kristen  (PAK)  menggunakan  ICT  dalam  pembelajaran  PAK.  Pendekatan  literatur digunakan untuk melihat beberapa pandangan ahli pendidikan dalam menguraikan penggunaan ICT sebagai sumber belajar dan kemampua guru menyajikan materi berbasis ICT.

## Hasil dan Diskusi
ICT dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen ICT adalah singkatan dari Information and Comunication Technology atau dalam bahasa Indonesia disebut Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK),  adalah  payung  besar  terminology  yang  mencakup  seluruh peralatan  teknis  untuk  memproses  dan  menyampaikan  informasi.  Perkembangan  teknologi  informasi memberikan dalam segala aspek kehidupan. ICT memiliki dua aspek penting, yakni teknologi informasi
dan juga teknologi komunikasi (Septiana, 2019). Teknologi informasi dalam hal ini mencakup berbagai hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantunya, memanipulasi, serta pengelolaan in- formasi  yang  ada.  Disisi  lain,  teknologi  komunikasi  adalah  berbagai  hal  yang  berkaitan  erat  dengan penggunaan alat bantu untuk bisa memproses dan juga mengirim data dari satu perangkat ke perangkat lainnya.  Teknologi  informasi  dan  juga  teknologi  komunikasi  adalah  satu  kesatuan  yang  utuh  (Inanna, 2022). Untuk itu, ICT memiliki pengertian yang sangat luas, yakni berbagai kegiatan yang berhubungan dengan  manipulasi,  pemrosesan,  pemindahan  informasi  antar  media,  hingga  pengelolaan.  ICT  adalah suatu teknologi ataupun sistem yang mampu mereduksi berbagai batasan ruang dan waktu agar bisa me- mindahkan,  mengambil,  menyajikan,  menganalisis,  menyimpan,  serta  menyampaikan  informasi  data menjadi suatu informasi yang penting. Dalam hal pembelajaran, ICT mencakup berbagai hal yang berkai- tan dengan sumber informasi untuk guru serta siswa.
Pemanfaatan Information and Communication Technology (ICT) dalam pembelajaran di sekolah sudah mu- lai diimplementasikan diseluruh jenjang pendidikan. Pemanfaatan ICT diperlukan dalam rangkan efektivi- tas dan efisiensi pembelajaran, serta menjadi potensi yang sangat besar dalam meningkatkan kualitas pendidikan, karena teknologi informasi menyimpan informasi tentang segala hal yang tak terbatas, maka hal ini dapat dimanfaatkan untuk kepentingan pengembangan pendidikan yang tidak lagi dibatasi oleh ruang dan waktu. Hal tersebut akan menjadi tantangan besar bagi guru karena dituntut untuk mengerti, memahami, mengoperasikan, dan mengeksplor ICT dengan baik untuk dapat diaplikasikan dalam pembe- lajaran.
Information and Communication Technology (ICT) dalam pembelajaran dapat dibagi menjadi dua peran, yaitu: (1) sebagai media presentasi pembelajaran, misal berbentuk slide power point dan animasi dengan program flash; (2) sebagai media pembelajaran mandiri atau E-Learning, misal peserta didik diberikan tu- gas untuk membaca atau mencari sumber dari internet, dan mengirimkan jawaban tugas. Melalui E-Lear- ning misalnya, belajar tidak lagi dibatasi oleh ruang dan waktu, belajar dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja. Hal ini mendorong peserta didik untuk melakukan analisis dan sintesis pengetahuan, meng- gali, mengolah dan memanfaatkan informasi, menghasilkan tulisan, informasi dan pengetahuan secara mandiri.  Fasilitas  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  peserta  didik  untuk  belajar  melalui  E-Learning  dian- taranya : E-Book, E-Library, interaksi dengan pakar, email, mailling List, News Group, dan lain-lain. Sedangkan  manfaat  penggunaan  ICT  dalam  rangka  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  adalah:  (1) meningkatkan kualitas pembelajaran; (2) memperluas akses terhadap pendidikan dan pembelajaran; (3) membantu  memvisualisasikan  ide-ide  abstrak;  (4) mempermudah  pemahaman  materi  yang sedang di- pelajari; (5) menampilkan materi pembelajaran menjadi lebih menarik; dan 6) memungkinkan terjadinya interaksi antara pembelajaran dengan materi yang sedang dipelajari. Jika memperhatikan manfaat dari penggunaan ICT ini, tentunya penggunaan ICT dalam pembelajaran tidak dapat dihindari. Sekolah harus memfasilitasi kebutuhan terhadap fasilitas ICT ini.
Peran ICT dalam pendidikan sangat mendukung visualisasi ide abstrak, dapat memudahkan sistem pem- belajaran atau pemahaman terhadap materi yang diajarkan guru, dan memungkinkan interaksi positif an- tara guru dan murid di dalam kelas pembelajaran maupun diluar ruangan kelas serta penyampaian materi pelajaran  menjadi  lebih  menarik.  ICT  memiliki  konten  kapasitas  yang  tidak  terbatas  untuk  akses  ilmu pengetahuan. Menguasai penggunaan ICT dalam pembelajaran menjadi hal prioritas semua guru sebagai salah satu standar kompetensi profesional di era digital saat ini. Disamping itu, Peran ICT dapat membantu manajemen administrasi lembaga pendidikan dalam mengelola masalah administrasi. Dengan fitur yang ada pada ICT, sekolah atau lembaga pendidikan dapat memberikan informasi yang lebih akurat dan tepat sasaran.  Lebih  lanjut Mahyudin Ritonga mengemukakan  keuntungan dalam menerapkan  pembelajaran berbasis ICT, yaitu: (1) Membangkitkan motivasi peserta didik dalam belajar, (2) Warna, music dan grafis animasi dapat menambahkan kesan realism, (3) Menghasilkan penguatan yang tinggi, (4) Kemampuan memori memungkinkan penampilan peserta didik yang lampau direkam dan dipakai dalam merencanakan langkah-langkah  perbaikan  selanjutnya  dikemudian  hari,  (5)  Berguna  bagi  peserta  didik  yang  memiliki daya tangkap lamban, (6) Kemampuan daya rekamnya yang memungkinkan pembelajaran individual bisa
dilaksanakan, (7) rentang pengawasan guru diperlebar sejalan dengan banyaknya informasi yang disa- jikan dengan mudah yang diatur oleh guru, dan membantu pengawasan lebh dekat kepada kontak lang- sung dengan peserta didik (Ritonga, 2020).
Substansi materi Pendidikan Agama Kristen adalah suatu proses pengajaran dan pembelajaran yang ber- dasarkan Alkitab, berpusat pada Kristus, dan bergantung pada Roh Kudus, yang membimbing setiap anak pada semua tingkat pertumbuhan melalui pengajaran dan pengalaman sesuai dengan kehendak Allah un- tuk mengupayakan anak bertumbuh dalam imannya. Peserta didik yang terlibat dalam proses pembelaja- ran Pendididkan Agama Kristen memiliki keterpanggilan untuk mewujudkan kebenaran dan tanda-tanda kerajaan Allah dalam kehidupan pribadi maupun sebagai bagian dari komunitas dalam konteks masyara- kat majemuk. Disamping itu, Pendidikan Agama Kristen harus mampu menyikapi perkembangan zaman, sehingga perserta didik mampu menyelesaikan dan menjawab segala problematika yang dihadapi. Pem- belajaran PAK harus mengikuti perkembangan zaman karena termasuk materi pelajaran wajib di Sekolah, dan  guru  PAK  adalah  guru  yang  dihasilkan  oleh  Pendidikan  Tinggi  yang  tentu  diperlengkapi  dengan pemahaman pendidikan yang tidak lepas dari berbagai media, metode dan model pembelajaran. Untuk itu, pembelajaran PAK harus juga berbasiskan ICT dalam perkembangan teknologi saat ini.

## Sumber belajar Pendidikan Agama Kristen berbasis ICT
Perkembangan teknologi computer saat ini telah membentuk suatu jaringan ( network ) yang dapat mem- berikan kemudahan bagi guru dan peserta didik untuk berinteraksi dengan sumber belajar secara luas. Jaringan computer berupa internet dan web telah membuka akses dalam memperoleh informasi dan ilmu pengetahuan terkini dalam bidang keilmuan yang ada. Sumber  belajar  menurut Sudjana berpendapat bahwa  segala  daya  yang dapat  dimanfaatkan  guna  memberikan kemudahan  kepada seseorang  dalam belajarnya (Sudjana & Rivai, 2017). Sumber belajar pada hakikatnya adalah segala sesuatu (benda, data, fakta, ide, orang, dll) yang dapat menimbulkan proses belajar (Prastowo, 2018). Jadi, Sumber belajar, ada- lah suatu sistem yang terdiri dari sekumpulan bahan atau situasi yang diciptakan dengan sengaja dan di- buatkan agar memungkinkan siswa belajar secara individual.
Sumber belajar merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari media pembelajaran atau aktivitas dalam pembelajaran di Sekolah.  Pendidikan harus cermat memilih sumber belajar yang akan dimanfaatkan da- lam pembelajaran. Sebelum perkembangan ICT, sumber belajar hanya daru buku bentuk cetak, semen- tara saat ini sumber belajar dapat berupa file dalam bentuk e-book, website atau bentuk lainnya yang disajikan guru dalam pembelajaran serta penyajian yang lebih mudah untuk dibagikan kepada siswa den- gan menggunakan Internet (Susanti, 2021). Dalam fungsinya ini, internet berperan besar sebagai sumber pengetahuan yang dapat diakses secara luas yang di dalamnya sudah terhubung dengan berbagai perpus- takaan digital, jutaan e-book, artikel, jurnal, dan masih banyak lagi. Melalui jaringan web, administrasi data dimanfaatkan sebagai sumber belajar (Kristyana et al., 2021). ICT dapat membantu guru dalam membuat materi  pembelajaran  dan  memungkinkan  mereka  untuk  menginvestasi  energy  dengan  siswa.  Dengan kemudaan  akses  teknologi,  misalnya  computer  pribadi  atau  dengan smart  phone ,  guru  dapat mempersiapkan materi yang dibutuhkan siswa untuk dipelajari (Inanna, 2022).
Pemanfaatan teknologi komputerisasi oleh pendidik saat ini, juga memberikan banyak kemudahan bagi siswa dalam belajar. Kemudahan akses berbagai media pembelajaran elektronik seerti buku digital atau e-modul  menjadi  salah  satu  kemudahan  yang  didapatkan.  Siswa  dapat  memanfaatkan  teknologi  yang dibantu  web  untuk  mendapatkan  berbagai  sumber  belajar  Nasional  maupun  International.  Sumber belajar  berbasis  web  merupakan  proses  pengembangan  krativitas  berpikir  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  peserta  didik,  serta  dapat  menambah  dan  mengkontruksi  pengetahuan  baru sebagai upaya meningkatkan penguasaan terhadap materi pembelajaran (Rahmawati, 2018).
Meski  demikian,  ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  guru  dalam  memilih  sumber  belajar  yang berbasis  ICT,  yaitu  (1)  Ekonomis,  artinya  biaya  hal  yang  terkait  penggunaan  sumber  belajar  yang dibutuhkan  terjangkau  oleh  siswa,  (2)  Bersifat  praktis  dan  sederhana,  artinya  sumber  belajar  mudah diangkau. Mudah diikuti dan dikerjakan, (3) Bersifat fleksibel, artinya sumber belajar yang dimanfaatkan tidaklah bersifat kaku, akan tetapi mudah dikembangkan, dapat dimanfaatkan untuk mencapai tujuan
pengajaran dan tidak mudah terpengaruh oleh factor lain, (4) Sesuai dan saling berkaitan dengan tujuan pengajaran  dan  komponen-komponen  pembelajaran  lainnya,  (5)  Efisien  dan  membantu  memudahkan pencapaian  tujuan  pengajaran,  (6)  Bernilai  positif  bagi  proses  atau  aktivitas  pengajaran  khususnya peserta  didik,  (7)  Sesuai  dengan  interaksi  dan  strategi  pengajaran  yang  telah  dirancang  atau  sedang dilaksanakan (Susanti, 2021).
Sumber  belajar  menggunakan  web/internet  memiliki  sifat  interaktif,  sebagai  media  masa  dan interpersonal serta gudang informasi. Internet yang terhubung ke seluruh dunia tanpa mengenal batas teritorial, hukum dan budaya. Materi Pendididikan Agama Kristen, sudah banyak ditawarkan secara online dari semua jenjang pendidikan dan mudah untuk di akses. Sumber belajar yang beragam tersebut menjadi pilihan  guru  secara  khusus  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  kurikulum  sekolah  dan  kebutuhan  siswa (Giarti, 2016). Dalam topik soal kemajemukan misalnya, seorang guru dapat mencari sumber berupa video dari  youtube  atau  berita  tebaru  tentang  keberagaman  masyarakat  Indonesia  dan  sekaligus memperkenalkan kekayaan keberagaman Indonesia melalui sumber yang tersedia di Internet. Sumber belajar tidak lagi disajikan secara konvensional oleh Guru PAK dalam pembelajaran di era digital saat ini, guru  PAK  harus  mampu  menggunakan  ICT  dalam  hal  ini  computer  dan  internet  dalam  pembelajaran karena akan berdampak baik kepada tujuan dan hasil belajar siswa.

## Penyajian materi Pendidikan Agama Kristen berbasis ICT
Information and Communication Technology (ICT) sekarang ini, digunakan sebagai alat bantu pembelaja- ran. Artinya, sistem pembelajaran saat ini lebih mudah dilakukan dengan adanya bantuan ICT (Iman & Ismail, 2017). Tujuannya adalah membantu menghadirkan dunia di kelas dan mampu disajikan pada se- luruh siswa dengan berbagai peralatan ICT, seperti multimedia dan berbagai media pembelajaran hasil olahan  perangkat  komputer,  seperti  grafik,  foto,  gambar,  poster,  display,  dan  media  grafis  lainnya, kemudian penggunaan video pembelajaran, CD interaktif, multimedia presentasi, serta e-learning. System penyajian materi oleh guru berbasis ICT memiliki nilai lebih, dibanding penyajian materi secara konven- sional. Penyajian materi berbasis ICT dapat mengaktifkan motivasi, minat, perhatian yang tinggi kerena ketertarikan peserta didik pada ssistem multimedia yang mampu menyuguhkan tampilan teks, gambar, video, suara dan animasi (Said, 2019). Dengan demikian, penggunaan ICT dalam penyajian materi dapat menigkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Peningkaatan  ini  merupakan  indicator  efektifitas  dan  efisiensi pelaksanaan pendidikan dan pembelajaran.
Penyajian materi tidak lepas dari penggunaan media berbasis ICT seperti: (1) Media Proyeksi diam yaitu penggunaan slide power poin, film, (2) Media Audio yaitu telepon, rekaman. Podcast, (3) Media Penyiaran yaitu radio, televisi, live streaming menggunakan internet, (4) Film/Sinema dalam bentuk rekaman atau media streaming, (5) Internet yaitu melalui website, computer based learning and testing, (6) Games yaitu permainan menggunakan konsol, computer, internet (Fernando, 2020). Semua ini dapat digunakan dalam penyajian materi yang dapat membantu siswa dengan mudah memahami materi pelajaran, tidak hanya kemudahan  tetapi  pembelajaran  dapat  dinikmati  berulang-ulang.  Misalnya  guru  menyajikan  materi dengan video pembelajaran yang dikirimkan kepada seluruh siswa, maka dengan sendirinya siswa akan mengulang-ngulang materi sehingga dapat dengan mudah dipahami. Dengan adanya ICT guru lebih ban- yak  berkreativitas  dalam  mengembangkan  model  pembelajaran  dan  media  yang  digunakan  dalam menyajikan materi ketimbang menggunakan spidol dan papan tulis (Iskandar, 2020). Perubahan pembe- lajaran dalam penyajian materi telah digantikan dengan adanya teknologi.
Pengintegrasian ICT dalam menyampaikan materi pembelajaran, tentu harus mempunyai tujuan yaitu un- tuk memberikan motivasi kepada peserta didik dengan merangsang peserta didik untuk mengingat apa yang sudah dipelajari dan dapat memberikan rangsangan belajar baru peserta didik dengan sebuah ino- vasi pembelajaran yang menenangkan, memudahkan dan menantang. Tujuan berikutnya adalah, adanya perencanaan yang sistematis dalam merencanakan pembelajaran yang akan dijalankan, penyusunan ma- teri yang menarik pada saat materi disampaikan dengan berbagai media  berbasis ICT. Guru yang telah memiliki pengetahuan dalam memanfaatkan ICT sebagai dasar dalam pelaksanaan pembelajaran, akan

## Sumber Belajar dan Penyajian Materi Berbasis ICT Dalam Pembelajaran PAK
memberikan kemudahan dalam menyusun informasi yang akan disampaikan dalam pembelajaran, serta dapat membantu memberikan penjelasan terhadap materi yang telah disusun.
Manfaat penyajian materi berbasis ICT antara lain: (1) Penyampaian pembelajaran menjadi lebih baku ka- rena setiap siswa yang melihat atau mendengar penyajian materi melalui media menerima pesan sama, (2) Pengajaran lebih menarik, (3) Pembelajaran menjadi lebih interaktif, (4) lama waktu penyajian materi data dipersingkat, (5) Kualitas hadil belajar dapat ditingkatkan, (6) Sikap positif siswa terhadap apa yang mereka pelajari dan terhadap proses belajar ditingkatkan (Ahmadi, 2017).
Guru  Pendidikan  Agama  Kristen  (PAK)  tidak  lepas  dai  jati  dirinya  sebagai  guru  professional  yang  me- mahami  persoalan  siswa  dalam  pembelajaran  yang  dikaitkan  dengan  kemampuan  mendidiknya  dalam perkembangan ICT. Penyajian materi PAK berbasis ICT menjadi daya tarik kuat bagi perserta didik yang harus diimbangi dengan kemampuan guru dalam mengajar.  Guru PAK harus belajar menggunakan me- tode dan media digital dalam rangka penyampaian materi dalam pembelajaran. Misalnya, guru membuat video pembelajaran tentang “Nilai-nilai Kristiani” lalu di upload ke youtube dan dibagikan kepada siswa untuk dipelajari dan didiskusikan, atau membuat podcast pembelajaran tentang berpacaran menurut Al- kitab, dengan menanyai siswa soal pacaran menurut pemahaman mereka, lalu direkam dan diperdengar- kan kepada seluruh siswa. Akhirnya pembelajaran PAK dapat dengan mudah dipelajari oleh siswa dan terlihat modern, sehingga merangsang siswa tertarik untuk belajar. Sudah saatnya, ICT dimanfaatkan oleh Guru PAK dalam penyajian materi .

## Kesimpulan
Pemanfaatan Information  and  Communication  Technology (ICT)  dalam  pembelajaran  khususnya pelajaran Pendidikan Agama Kristen, merupakan bagian yang terintegral dalam pembelajaran. Integrasi ICT dalam pembelajaran, merupakan pengetahuan yang menguntungkan guru untuk senantiasa belajar dalam melaksanakan pembelajaran. Pembelajaran berbasis ICT, menjadi sarana peningkatan kompetensi guru yang profesional. Pelaksanaan pembelajaran Pendidika Agama Kristen berbasis ICT menjadi motivasi bagi  pelaksana  pendidikan  khsususnya  guru  PAK  untuk  lebih  apresiatif  dan  berinovatif,  kemudian memberikan kesempatan luas kepada pendidik dan peserta didik dalam memanfaatkan setiap potensi yang ada untuk memperoleh sumber informasi yang tidak terbatas. Guru yang mau berdaptasi dengan perkembangan ICT akan mampu menyiapkan perangkat pembelajaran yang baik dan beragam. Secara umum  proses  penyiapan,  pelaksanaan,  dan  pengolahan  informasi  penilaian  dapat  dilakukan  dengan cepat, efisien dan komprehensif, sedangkan secara khusus, pencarian sumber belajar yang terkini dan luas  serta  penyampaian  materi  dengan  berbasis  digital  akan  menghasilkan  pembelajaran  yang  unggul yang dapat memberikan fleksibilitas, interaktivitas, kecepatan dan visualisasi dalam proses pembelajaran. Dengan  ICT  dalam  pembelajaran  Pendididkan  Agama  Kristen,  akan  dikembangkan  strategi,  metode pembelajaran yang menarik, efektif dan efisien serta melahirkan generasi muda yang kreatif, inovatif dan berpikir maju.

## Referensi
Ahmadi, F. (2017). Guru SD di Era Digital: Pendekatan, Media, Inovasi . CV. Pilar Nusantara.
Ariawan,  S.,  &  Wahyuni,  S.  (2021).  Poor  Internet  Network  is  not  An  Impediment:  Improved  Learning Achievement Through Smart Apps Creator. Jurnal Teologi, Misi, Dan Pendidikan Agama Kristen , 1 (2),
91–96.
Fernando, A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.
Giarti, S. (2016). Manajemen Kurikulum Dan Pembelajaran Berbasis ICT. Jurnal Satya Widya , 32 (2), 156–169. Iman, N., & Ismail, A. (2017). Analisis Kebutuhan Pembelajaran Berbasis ICT. Jurnal PETIK , 3 (1), 122–143.
Inanna, P. (2022). Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pembelajaran . Tahta Media Group.
Iskandar, A. (2020). Aplikasi Pembelajaran Berbasis TIK . Yayasan Kita Menulis.
Kristyana,  K.,  Wahyuni,  S.,  Pieter,  R.,  Purba,  V.,  Sitepu,  M.  K.  D.,  &  Ariawan,  S.  (2021).  Reorganizing Christian  Education  After  the  Pandemic  in  Indonesia :  A  Need  for  Learning  Management. IJECA (International Journal of Education and Curriculum Application) , 4 (2), 58–63.
https://doi.org/https://doi.org/10.31764/ijeca.v4i2.4707
Prastowo, A. (2018). Sumber Belajar dan Pusat Sumber Belajar . Kencana.
Rahmawati, N. I. (2018). Pemanfaatan ICT dalam Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika. Jurnal PRISMA , 4 (1), 130–145.
Ritonga,  M.  (2020). Pengembangan  Model  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi Dalam Dialektika Revolusi Industri 4.0 . Deepublish.
Rizali, A. (2019). Dari Guru Konvensional Menuju Guru Profesional . Gramedia Widiasarana Indonesia.
Said, H. (2019). Media Pembelajaran Berbasis ICT . IAIN Parepare Nusantara Press.
Septiana, N. (2019). ICT Dalam Pembelajaran . Duta Media Publishing.
Simatupang,  R.,  Imeldawati,  T.,  Ariawan,  S.,  &  Widiastuti,  M.  (2022).  Flexing  in  the  Lens  of  Christian Education: Children’s Failure to Stem the Negative Influence of the Era of Disruption or Neglect of Parents Instilling Early Childhood Character. Kurios (Jurnal Teologi Dan Pendidikan Agama Kristen) , 8 (1), 215–224.
Sudjana, N., & Rivai, A. (2017). Teknologi Pengajaran . Sinar Baru Algesindo.
Susanti, A. I. (2021). Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) . Penerbit NEM. Yuniar, A. D. (2021). Literasi Digital: Tren, Tantangan dan Peluang . Cipta Media Nusantara.