## WILLINGNESS TO PAY RUMAH TANGGA DALAM MEMBAYAR BIAYA PENDIDIKAN MENENGAH UNGGULAN DI KOTA MALANG
M. Irfan Rosyadi 1* , Sasongko 2 ,  Arif Hoetoro 2
1 Mahasiswa Pascasarjana Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Brawijaya
2 Dosen Pascasarjana Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Brawijaya
*e-mail: m.irfan_rosyadi@yahoo.com
Abstract:  Households  Willingness  to  Pay  of  Excellent  Secondary  Education  Cost  In Malang City. The importance of education to economic development and the understanding of households determine the educational services, these makes excellent secondary educational institutions  in  Malang  greatly  demanded,  but  the  willingness  to  pay  the  cost  of  education questionable.  This study used primary data from a questionnaire completed by 150 respondents, and then analyzed by multiple regression method to measure the value of willingness to pay as well as the dependent variables influenced.  The study showed that an average household are less willing to pay the cost of excellent secondary education.  Income, number of dependents, education and access had a significant effect.

## Keywords: willingness to pay, household, excellent secondary education
Abstrak: Willingness to Pay Rumah Tangga dalam Membayar Biaya Pendidikan Menengah Unggulan di Kota Malang. Pentingnya pendidikan bagi pembangunan ekonomi serta pemahaman rumah tangga dalam menentukan pelayanan pendidikan yang terbaik, menjadikan lembaga pendidikan menengah unggulan di Kota Malang sangat diminati, namun kesediaan membayar biaya pendidikan dilembaga tersebut patut dipertanyakan. Menggunakan data primer dari angket yang diisi oleh 150 responden, lalu dianalisis dengan metode regresi berganda untuk mengukur nilai kesediaan membayar serta variabel dependen yang mempengaruhi. Hasil studi menyebutkan bahwa rata-rata rumah tangga kurang bersedia membayar biaya pendidikan menengah unggulan. Pendapatan, jumlah tanggungan, pendidikan, dan akses, berpengaruh signifikan.
Kata kunci: kesediaan membayar, rumah tangga, pendidikan menengah unggulan

## PENDAHULUAN
Pembangunan ekonomi suatu Negara selain membutuhkan modal nyata, dibutuhkan juga modal manusia (Human Capital) khususnya pada bidang pendidikan. Pendidikan berperan penting guna meningkatkan kemampuan dan pengetahuan  penduduk  suatu  negara  dalam menguasai teknologi modern serta meningkatkan produktifitas bagi terwujudnya pembangunan yang berkelanjutan (Todaro dan Smith. 2013). Jhingan (2012) menyebutkan bahwa menyatakan pertumbuhan ekonomi Amerika dapat meningkat dengan  cepat  karena  pembiayaan  dalam pendidikan yang relatif meningkat.
Pembiayaan pendidikan di Indonesia dari alokasi Anggaran  Pendapatan  dan  Belanja Negara minimal sebesar 20% untuk membiayai kebutuhan pendidikan nasional (Undang-Undang 1945).Sementara  itu,  pemerintah  pusat  dan pemerintah daerah wajib menjamintersedianya dana guna terselenggaranya pendidikan dasar untuk warga negara yang berumur 7-15 tahun tanpa pungutan biaya. (Undang-Undang No. 20 Tahun 2003).
Pembiayaan pendidikan menengah masih menitikberatkan kepada individu dan rumah tangga. Meskipun terdapat program pendidikan menengah  universalyang  diberikan  kepada masyarakat kurang mampu dengan komitmen untuk kemajuan pendidikan baik formal maupun non  formal  dengan  ketentuan  yang  berlaku (Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No, 12 Tahun 2015). Kota Malang memiliki lembaga pendidikan berkompetensi level nasional dan internasional di berbagai jenjang, tetapi keberadaan  lembaga  pendidikan  yang berkompeten tidak menutup kemungkinan terjadi permasalahan pendidikan, seperti pembiayaan pendidikan menengah.
Meski  rata-rata  lama  sekolah  terus meningkat, tetapi penduduk Kota Malang rata- rata menamatkan pendidikan dasar (Badan Pusat
Statistik, 2016). Artinya kebijakan wajib belajar 9 tahun telah berjalan dengan baik. Sementara itu, untuk melanjutkan kejenjang pendidikan menengah, individu atau rumah tangga yang mampu membiayai pendidikan akanmemilih jasa pelayanan  dari  lembaga  pendidikan  terbaik, seperti lembaga pendidikan menengah unggulan.
Namun, kesediaan rumah tangga dalam membayar  biaya  pendidikan  menengah mengalami permasalahan, yaitu mahalnya biaya yang  harus  dikeluarkan.  Menurut Malang Corruption  Watchterdapat  150  keluhan  dan pengaduan sejak November 2012 sampai Januari 2013 tentang permasalahan biaya pendidikan di Malang  Raya.  Adanya  keluhan  tersebut mengindikasikan bahwa rumah tangga membayar biaya  pendidikan  diatas  nilai  kesediaannya, meskipun rumah tangga tetap menginginkan pelayanan pendidikan terbaik dengan pemahaman akan  pentingnya  pendidikan  bagi  masa depan.Permasalahan kesediaan membayar biaya pendidikan menengah dipelajari dari rumah tangga yang memperoleh layanan lembaga pendidikan menengah  unggulan  yang  terdapat  di  Kota Malang, yaitu SMA N 1 Malang, SMA N 3 Malang dan SMA N 4 Malang dengan metode kuantitatif dari data primer.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah explonatory research, yaitu penelitian  yang menjelaskan hubungan kausal antar variabel melalui pengujian hipotesis  (Singarimbun,  2011).  Bentuk pengamatan yang dilakukan adalah survei untuk mengambil  sampel  dari  populasi  dengan menggunakan  angket.  Penjelasan  deskriptif dilakukan  untuk  memaparkan  temuan  yang dihasilkan dari analisis deskriptif dan statistik.
Teknik sampling yang digunakan adalah multi-stage  sampling  merupakan  metode pengambilan sampel dari populasi dengan cara berurutan dalam suatu level tingkatan.
1. Orang tua siswa dari lembaga pendidikan menengah unggulan di Kota Malang yaitu SMA N 1, SMA N 3 dan SMA N 4.
2. Penentuan rumah tangga dari siswa kelas XI untuk SMA N 1 dan SMA N 4, kelas X untuk SMA N 3.
3. Orang tua siswa jurusan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Selanjutnya digunakan teknik purposive sampling dalam  menetapkan  sampel  yang digunakan melalui pertimbangan tertentu agar data yang diperoleh lebih representatif (Sugiyono, 2011). Berikut cara penentuan:
1. Dua kelas dari jurusan IPA yang digunakan sebagai sampel yang ditentukan oleh pihak sekolah.
2. Setiap kelas diambil 25 responden. Penentuan tersebut dipilih langsung oleh peneliti.
Dari penentuan sampel tersebut, diperoleh sampel berjumlah 150 rumah tangga. Kepala keluarga dari rumah tangga tersebut menjadi responden  untuk  merespon  angket  yang dibagikan.
Skala pengukuran data yang di gunakan adalah  skala Likert  yang  berfungsi  untuk mengukur pendapat, persepsi dan sikap individu atau  kelompok  tentang  fenomena  sosial. (Sugiyono, 2011). Skala likert bergradasi sangat positif dan sangat negatif.
Metode yang digunakan untuk menganalisis data  yaitu  analisis  deskriptif  data  kesediaan membayar, pengujian data hasil angket, uji asumsi klasik dan model regresi linier berganda untuk mengukur  faktor  yang  mempengaruhi  nilai kesediaan membayar biaya pendidikan. Terdapat empat faktor yang digunakan yaitu pendapatan rumah tangga, jumlah tanggungan, pendidikan orang tua dan lama akses.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validitas dan reliabilitas
Hasil pengujian data pada angket terhadap 30 responden diperoleh data yang valid dan reliabel. Dimana koefisien korelasinilai validitas e” 0,3 dan koefisien korelasi ( cronbach alpha) nilai realibilitas e” 0,6. Dapat diketahui bahwa alat ukur yang digunakan sesuai dengan fungsinya dan dapat dipercaya.

## Asumsi klasik
Pengujuan asumsi klasik merupakan metode pengujian data untuk mengetahui apakah data yang  digunakan  untuk  menganalisis  dengan metode  regresi  berganda  memenuhi  asumsi ordinary least square, terdapat empat asumsi yang harus dipenuhi dalam regresi berganda yaitu:
Asumsi  normalitas  digunakan  untuk mengetahui bahwa model yang digunakan sesuai dengan asumsi dari model regresi berganda, dimana error term berdistribusi normal.Hasil uji normalitas menyatakan bahwa model regresi berganda  berdistribusi  normal,  karena probabilitas dari Jarque-Bera (JB) lebih besar dari alpha (5%) yaitu 0.39 (Gambar 1).
2. Heterokedastisitas
Uji  heterokedastisitas  berfungsi  untuk mengetahui  apakah  terdapat  gangguan  pada varian dari setiap residual pada model Pengujian dengan metode White diperoleh nilai Obs*R- squared 20.85dengan probabilitas sebesar 0.10, artinya tidak terdapat masalah heteroksedastisitas dalam model regresi ini karena probabilitas Chi- Square e” 5% (Tabel 1).

## Gambar 1. Hasil Uji Normalitas

## 3. Multikolinieritas
Uji  multikolonieritas  bertujuan  untuk mengetahui ada tidaknya hubungan linier antar variabel independen dalam suatu regresi. Hasil uji Multikolinieritas dengan model Variance Inflation  Factor (VIF)  pada  tabel  dibawah menyebutkan  bahwa  tidak  terdapat  masalah multikolinieritas karena nilai VIF d” 10 (Tabel 2).

## 4. Autokorelasi
Uji autokorelasi merupakan pengujian untuk mengetahui ada tidaknya variabel gangguan satu observasi dengan observasi lainnya. Dari hasil uji autokorelasi diperoleh nilai Obs*R-Squared yaitu 3.51 dengan nilai signifikansi 0.17, artinya tidak terdapat  masalah  autokorelasi  dalam  model regresi, karena nilai probabilitas uji Autokorelasi e” 5% (Tabel 3).

## Regresi berganda
Regresi  berganda  merupakan  metode analisis data yang menggunakan asumsi OLS (Ordinary least square). Terdapat tiga metode dalam regresi berganda yaitu uji t-statistik, f- statistik dan koefisien determinasi. Berikut hasil regresi berganda:
Heteroskedasticity  Test:  White F-statistic 1.55 Prob. F 0.09 Obs*R-squared 20.85 Prob.Chi-Square 0.10 Tabel 1. Hasil Uji Heterokedastisitas Variable Nilai  VIF Keterangan Pendapatan 1.06 Bebas Jumlah  Tanggungan 1.06 Bebas Pendidikan 1.04 Bebas Lama  akses 1.03 Bebas Tabel 2. Hasil Uji Multikolinieritas Breusch-Godfrey  Serial  Correlation  LM Test: F-statistic 1.71 Prob. F 0.18 Obs*R-squared 3.51 Prob. Chi-Square 0.17 Tabel 3. Hasil uji Autokorelasi

## 1. Uji t-statistik
Uji t-statistik merupakan suatu pengujian untuk melihat apakah variabel independen secara individu  mempengaruhi  variabel  dependen. Berdasarkan  hasil  uji-t,  semuavariabel independen mempengaruhi kesediaan membayar dengan alphad” 5 % (Tabel 4).

## 2. Uji f-statistik
Uji f-statistik merupakan suatu uji untuk mengetahui apakah variabel independen secara bersama-sama  mempengaruhi  variabel dependen. Dari hasil uji f-statistikdiperoleh nilai t-statistik  sebesar44.77dengan  tingkat probabilitas d” 5%. Artinyavariabel independen bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen sebesar 44.77.

## 3. Koefisien determinasi
Koefisien determinasi (R-squared) adalah nilai yang menunjukkan seberapa besar variasi variabel dependen dapat dijelaskan oleh variabel independen.  Pada  model  estimasi  regresi bergandadiperoleh nilaikoefisien determinasi 0.55, artinya variasi dari variabel dependen dapat dijelaskan oleh variabel independen sebesar 55 % dan sisanya 45 % dijelaskan oleh variabel lain diluar model.

## Kesediaan membayar
Menurut Priambono dan Najib (2014), willingness to pay digunakan sebagai metode untuk mengetahui nilai maksimum yang bersedia
Variable Coefficient Prob. C 1.962 0.000 Pendapatan 0.050 0.000 Jumlah  Tanggungan 0.082 0.003 Pendidikan 0.101 0.000 Lama  Akes -0.010 0.000 Tabel 4. Hasil uji t-statistik
dibayar oleh konsumen terhadap suatu produk. Jika nilai maksimumnya lebih rendah dari nilai minimum untuk mengkonsumsi barang dan jasa, berarti  rumah  tangga  tidak  bersedia  untuk membayar  biaya  barang  dan  jasa  meskipun konsumen ingin mendapatkan manfaatnya.Dalam studi  ini,  kesediaan  membayar  diukur berdasarkan skala dari 1-5, skala 1 berarti sangat tidak  setuju  (sangat  tidak  bersedia),  skala  2 berarti tidak  setuju (tidak bersedia),  skala 3 berarti  netral  atau  kurang  setuju  (kurang bersedia), skala 4 berarti setuju (bersedia) dan skala 5 berarti sangat setuju (sangat bersedia). Pengukuran tersebut dilakukan untuk mengetahui tingkat kesediaan rumah tangga dalam membayar biaya  pendidikan  di  lembaga  pendidikan menengah unggulan.
Berdasarkan hasil dari responden tentang kesediaan membayar menyebutkan bahwa rata- rata tingkat kesediaan membayar rumah tangga dari tiga lembaga pendidikan menengah unggulan di Kota Malang yaitu sebesar 3.69 (Tabel 5). Nilai tersebut menunjukkan bahwa rumah tangga kurang  bersedia  dalam  membayar  biaya pendidikan menengah unggulan. Hasil tersebut sesuai  dengan  pernyataan  dari Malang Corruption Watch (MCW) yang menghimpun keluhan dari rumah tangga di Kota Malang pada tahun 2012-2013 tentang biaya pendidikan (Halo Malang, 2013). Meskipun terdapat keluhan, rumah tangga tetap membayar biaya pendidikan yang ditentukan oleh lembaga pendidikan karena didasarkan atas harapan dari manfaat pribadi dan manfaat sosial yang diperoleh setelah siswa menyelesaikan pendidikan.
Rata-rata  kesediaan  membayar  rumah tangga berdasarkan tiga lembaga pendidikan menengah unggulan di Kota Malang yang paling tinggi  yaitu  SMA  N  4  Malang  dengan  nilai kesediaan membayar sebesar 3.76, SMA N 3 Malang dengan nilai kesediaan membayar sebesar 3.74 dan SMA N 1 Malang dengan nilai yang lebih  rendah  jika  dibandingkan  dengan  dua
Sekolah Rata-rata SMA N 1 Malang 3.58 SMA N 3 Malang 3.74 SMA N 4 Malang 3.76 Total 3.69 Tabel 5. Hasil Kesediaan membayar
sekolah sebelumnya yaitu 3.58. Artinya kesediaan rumah  tangga  masih  kurang  bersedia  untuk membayar  biaya  pendidikan  pada  lembaga pendidikan  menengah  unggulan.  Hal  ini menunjukkan bahwa rumah tangga memiliki anggaran pendidikan mendekati utilitas yang diperoleh dari layanan pendidikan menengah unggulan.
Kemampuan  membayar  rumah  tangga untuk membayar biaya pendidikan menengah unggulan lebih besar dari biaya pendidikan yang harus dibayarkan perbulan, akan tetapi anggaran (budget) yang disediakan untuk membayar biaya pendidikan lebih kecil dibandingkan dengan pendapatan  tersebut,  karena  tidak  semua pendapatan  yang  diperoleh  rumah  tangga digunakan untuk membayar biaya pendidikan. Pendapatan  tersebut  juga  digunakan  untuk membiayai kebutuhan lainnya, sehingga rumah tangga melakukan tradeoff dalam mengalokasikan  pendapatan,  antara  untuk membiayai pendidikan atau untuk membiayai kebutuhan lainnya yang sama berguna.
Rumah tangga kurang bersedia membayar biaya  pedidikan  menengah  unggulan  selain terdapat biaya kesempatan yang hilang (income for  gone)  karena  waktu  jam  belajar  yang seharusnya bisa digunakan siswa untuk bekerja memperoleh  pendapatan  (income)  sendiri. Beberapa responden juga menyebutkan bahwa sekolah menengah unggulan memiliki banyak kegiatan  atau  ekstrakulikuler  serta  kegiatan lainnya yang membutuhkan banyak waktu diluar
jam belajar, sehingga  siswa yang mengikuti kegiatan tersebut akan banyak menyita waktu di sekolah. Hal ini menyebabkan kesempatan siswa untuk mempelajari hal lain diluar sekolah atau membantu orang tua sangat terbatas karena waktu malam harus digunakan untuk menyelesaikan berbagai tugas sekolah.
Dari  segi  keagamaan  juga  menjadi pertimbangan rumah tangga kurang bersedia membayar biaya pendidikan menengah unggulan. Terdapat responden menyebutkan bahwa di tiga lembaga pendidikan menengah unggulan tersebut minim pembelajaran yang berkaitan dengan kajian agama, karena setiap siswa tidak cukup hanya dibekali oleh kecerdasan intelektual, namun juga sangat membutuhkan didikan untuk meningkatkan kecerdasan spiritual.

## Pengaruh pendapatan
Pendapatan merupakan salah satu faktor penting dalam pembahasan kesediaan membayar, rumah  tangga  bersedia  atau  tidak  bersedia membayar  suatu  barang  dan  jasa  akan dipengaruhi  seberapa  besar  pendapatan  dan anggaran atas pendapatan untuk membayar biaya atas manfaat dari barang dan jasa. Pendapatan diukur berdasarkan rupiah yang diperoleh rumah tangga selama satu bulan dari pendapatan yang diperoleh  seluruh  anggota  rumah  tangga, pendapatan  tersebut  akan  digunakan  untuk mengukur pengaruhnya terhadap nilai kesediaan membayar.
Hasil estimasi diketahui bahwa pendapatan rumah tangga berpengaruh positif dan signifikan terhadap kesediaan membayar rumah tangga. Apabila terjadi peningkatan pendapatan rumah tangga  maka  akan  meningkatkan  kesediaan membayar rumah tangga. Rumah tangga dalam mengkonsumsi barang dan jasa pendidikan akan menentukan lembaga pendidikan yang dapat mencapai kepuasan maksimum misalnya lembaga pendidikan menengah unggulan, titik preferensi
dari kepuasan maksimum dicapai berdasarkan budget  line  (garis  anggaran)  dan  kurva indifference (kepuasan) sehingga akan diperoleh titik keseimbangan (Khusaini, 2013),yang dapat menentukan  lembaga  pendidikan  menengah unggulan  yang  dipilih  rumah  tangga  untuk mencapai kepuasan maksimum.
Hasil  dari  angket  diperoleh  informasi bahawa rumah tangga memiliki pendapatan yang beragam (Tabel 6). Terdapat 27 rumah tangga memiliki pendapatan sebesar Rp, 3.000.000 dan Rp, 5.000.000, dari 150 rumah tangga lebih banyak  memiliki  pendapatan  antara  Rp, 1.500.000 sampai dengan Rp, 5.000.000 dengan jumlah rumah tangga sebanyak 118 responden.
Pendapatan Responden Persen 1.000 1 0.7 1.500 4 2.7 2.000 10 6.7 2.500 9 6.0 3.000 27 18.0 3.500 13 8.7 4.000 15 10.0 4.500 11 7.3 4.800 2 1.3 5.000 27 18.0 5.500 2 1.3 5.800 1 0.7 6.000 4 2.7 6.500 3 2.0 7.000 4 2.7 7.500 5 3.3 8.000 1 0.7 8.500 1 0.7 9.000 1 0.7 10.000 3 2.0 15.000 4 2.7 30.000 1 0.7 40.000 1 0.7 Total 150 100.0 Tabel 6. Pendapatan (Ribu rupiah/bulan)
Rumah tangga dengan pendapatan tertinggi yaitu sebesar  Rp,  10.000.000  sampai  dengan  Rp, 40.000.000 dengan jumlah rumah tangga yaitu 9 rumah tangga. Pendapatan rumah tangga secara rata-rata sesuai dengan pendapatan perkapita Kota  Malang  per  bulan  yaitu  sebesar  Rp, 3.890.833 dan pendapatan perkapita pertahun yaitu  sebesar  Rp,  46.960.000  (Badan  Pusat Statistik, 2016).
Pengaruh yang terjadi antara pendapatan terhadap kesediaan membayar diperkuat dengan studi Permata, (2012) yang menyebutkan bahwa willingness to pay secara umum dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya yaitu penghasilan konsumen (pendapatan rumah tangga). Dari hasil studi Ekanem (2012) juga menyebutkan bahwa retribusi  biaya  pendidikan  tergantung  pada kemampuan  rumah  tangga  berdasarkan pendapatan  yang  diterima  terhadap  biaya pendidikan yang harus dikeluarkan selama siswa menempuh pendidikan. Bila pendapatan rumah tangga  dapat  mencukupi  anggaran  biaya kebutuhan rumah tangga dan khususnya biaya pendidikan, maka rumah tangga akan bersedia membayar biaya pendidikan.

## Pengaruh jumlah tanggungan
Jumlah  tanggungan  rumah  tangga merupakan anggota rumah tangga yang tidak bekerja  dan  tidak  memperoleh  pendapatan. Kebutuhan sehari-hari dan kebutuhan lainnya seperti biaya pendidikan dari anggota rumah tangga yang tidak bekerja akan ditanggung oleh anggota rumah tangga yang bekerja dan memiliki pendapatan. Jumlah tanggungan rumah tangga diukur berdasarkan jumlah jiwa/orang dalam sebuah rumah tangga.
Berdasarkan hasil estimasi diketahui bahwa jumlah tanggungan rumah tangga berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kesediaan membayar.  Pengaruh  positif  dari  jumlah tanggungan karena rumah tangga ditiga lembaga
pendidikan menengah unggulan memiliki jumlah tanggungan rata-rata 2 dan 3 jiwa per rumah tangga, jumlah tersebut secara rata-rata tidak membebani pendapatan rumah tangga. Selain itu, besarnya  harapan  rumah  tangga  terhadap pendidikan menengah unggulan dari segi manfaat yang diperoleh baik jangka pendek maupun jangka panjang membuat rumah tangga bersedia mengorbankan hartanya untuk membayar biaya pendidikan  anggota  rumah  tangga  demi memperoleh  layanan  pendidikan  menengah unggulan.
Rumah tangga dari tiga lembaga pendidikan menengah unggulan memiliki tanggungan 2 jiwa per rumah tangga dengan kontribusi sebesar 70 jiwa (46.7%) dari 150 rumah tangga, selebihnya rumah tangga memiliki tanggungan sebesar 3 jiwa per rumah tangga sebesar 30 jiwa (20.0 %), satu jiwa sebanyak 25 rumah tangga (16.7%) dan 18 rumah tangga (12.0%) (Tabel 7). Dari jumlah tersebut dapat diketahui bahwa rata-rata rumah tangga memiliki jumlah tanggungan standar nasional, atau tidak memberatkan pendapatan yang diperoleh rumah tangga.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, menyebutkan bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
Tanggungan Responden Persen 1 25 16.7 2 70 46.7 3 30 20.0 4 18 12.0 5 5 3.3 6 2 1.3
Total
150 100.0 Tabel 7. Jumlah Tanggungan (jiwa)
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Dari aturan  tersebut  tersirat  bahwa  pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang harus dimiliki oleh setiap individu untuk mengembangkan diri. Rumah  tangga  berperan  langsung  untuk mendorong setiap individu baik dari segi biaya, motivasi dan peran serta dalam penyelenggaraan pendidikan, meskipun kebutuhan setiap anggota rumah tangga terus meningkat.
Pernyataan tersebut diperkuat oleh hasil studi yang dilakukan oleh Cahyaningrum dan Ismaini (tanpa tahun) yang menyebutkan bahwa Jumlah anggota rumah tangga berpengaruh positif dan signifikan terhadap pengeluaran rumah tangga untuk pendidikan di Jawa Timur. Sementara itu Zuraidah (1999) berdasarkan hasil studi yang dilakukan  pada  karyawan  Institut  Pertanian Bogor menyebutkan bahwa beban tanggungan keluarga berpengaruh pada pengeluaran rumah tangga untuk pendidikan dan kesehatan.

## Pengaruh pendidikan orang tua
Tingkat pendidikan orang tua merupakan jenjang pendidikan formal dari orang tua siswa yang menjadi responden, diukur berdasarkan masa tempuh (tahun) pendidikan formal yang diselesaikan. Misalnya pendidikan dasar (6 dan 9 tahun), pendidikan menengah (12 tahun) dan pendidikan tinggi (16, 18 dan 21 tahun) Orang tua  yang  berpendidikan  akan  memiliki pemahaman akan pentingnya pendidikan untuk anaknya, sehingga orang tua akan mengarahkan anaknya untuk mendapatkan pendidikan yang terbaik, misalnya pendidikan menengah unggulan. Sehingga  pendidikan  orang  tua  diduga berpengaruh  positif  terhadap  kesediaan membayar  biaya pendidikaan  pada  lembaga pendidikan menengah unggulan.
Hasil  estimasi  menunjukkan  bahwa pendidikan  orang  tua  berpengaruh  positif terhadap kesediaan membayar, hasil estimasi sesuai dengan teori dan hipotesis yang dibangun, secara statistik pendidikan orang tua berpengaruh signifikan  terhadap  kesediaan  membayar. Peningkatan pendidikan orang tua (responden) secara keseluruhan akan meningkatkan kesediaan membayar.
Rata-rata tingkat pendidikan orang tua yaitu 16 tahun sebanyak 42.0 % dari 150 orang tua siswa (Tabel 8). Artinya orang tua siswa rata-rata menyelesaikan pendidikan strata satu (S1) yang ditempuh kurang lebih selama 16 tahun, 54 orang tua siswa menyelesaikan pendidikan selama 12 tahun (36.0%) dari jumlah responden dan 22 orang tua siswa menyelesaikan pendidikan selama 18 tahun (14.7%). Semakin tinggi tingkat pendidikan diasumsikan tinggi pula pendapatan yang diperoleh (Todaro dan Smith, 2013), serta diikuti dengan pemahaman akan pentingnya pendidikan untuk anaknya. Menurut Ekanem (2012) pendidikan berpengaruh signifikan terhadap Abiliti topay and willingness topay biaya pendidikan dengan tingkat kepercayaan 1 %.
Menurut Ibrahim (2014) dalam studinya menyebutkan bahwa tingkat pendidikan orang
Tahun Responden Persen 6 0 0.0 9 2 1.3 12 54 36.0 15 6 4.0 16 63 42.0 18 22 14.7 21 3 2.0 Total 150 100.0 Tabel 8. Tingkat pendidikan responde n
tua  memiliki  dampak  paling  besar  terhadap pendidikan anak, orang tua yang berpendidikan akan membimbing dan mengarahkan anaknya dengan  baik  dan  benar.  Seperti  orang  tua mengarahkan  anaknya  untuk  mendapatkan pendidikan  di  sekolah  menengah  unggulan, sehingga untuk melanjutkan kependidikan tinggi unggulan akan lebih mudah, karena sekolah menengah unggulan memiliki nilai lebih saat siswa akan mendaftar di universitas atau perguruan tinggi unggulan. Selain itu orang tua juga berharap anaknya mendapatkan kualitas pendidikan yang terlah teruji outputnya, agar anaknya memiliki kompetensi yang sesuai dengan standar output dari sekolah.
Hasil studi Razakdkk. (2013) pada sekolah menengah di Malaysia, menyebutkan bahwa Keterlibatan keluarga dalam pendidikan siswa memiliki korelasi positif dan signifikan. Sementara itu hasil studi Deslandes dkk. (dalam Cresswell, 2015) menyebutkan bahwa remaja tradisional dan  orang  tua  yang  cukup  berpendidikan memberikan dukungan afektif (dorongan, pujian, motivasi dan tindakan) dibandingkan dengan remaja yang berasal dari keluarga non tradisional dan kurang berpendidikan. Dari dua studi tersebut dapat diketahui bahwa peran keluarga (orang tua) yang  berpendidikan  akan  berpengaruh  pada pendidikan anaknya.

## Pengaruh akses
Akses  menuju  kesekolah  merupakan waktu  tempuh  siswa  dari  rumah  menuju kesekolah yang diukur berdasarkan menit. Akses menuju kesekolah diduga berpengaruh negatif terhadap kesediaan membayar biaya pendidikan menengah unggulan, asumsinya bahwa semakin jauh waktu tempuh dari rumah menuju kesekolah akan  meningkatkan  biaya  trasportasi  yang dibutuhkan siswa, sehingga dapat menurunkan nilai kesediaan membayar biaya pendidikan di lembaga pendidikan menengah unggulan.
Hasil dari estimasi model regresi berganda menyebutkan bahwa akses menuju kesekolah berpengaruh negatif dan signifikan terhadap kesediaan membayar. Jika waktu tempuh menuju ke sekolah meningkat maka akan menurunkan nilai kesediaan membayar. Pengaruh tersebut secara statistik signifikan, karena rata-rata jarak tempuh siswa menuju kesekolah dibawah 25 menit dengan menggunakan alat transportasi yang berbeda-beda.
Waktu tempuh siswa menuju ke sekolah yaitu 39 siswa menuju kesekolah dengan waktu 15  menit (26.0%) dari 150 siswa, 27 siswa dengan waktu tempuh 10 dan 20 menit (18.0%), 23 siswa dengan waktu tempuh 30 menit (15.3%) dan selebihnya siswa dengan waktu tempuh lainnya (Tabel 9). Jarak ini tergolong dekat, sehingga  setiap  peningkatan  waktu  tempuh menuju  kesekolah  akan  menurunkan  nilai kesediaan  membayar  rumah  tangga  dalam membiayai layanan yang diberikan oleh lembaga pendidikan  menengah  unggulan.  Jika  akses menuju kesekolah semakin jauh, maka rumah tangga akan mengeluarkan biaya yang lebih besar untuk membiayai transportasi menuju kesekolah.
Pengaruh dari akses terhadap kesediaan membayar menunjukkan hasil yang sama dengan
Tabel 9. Lama akses menuju kesekolah
Menit Responden Persen 5 9 6.0 10 27 18.0 15 39 26.0 20 27 18.0 25 8 5.3 30 23 15.3 35 2 1.3 40 2 1.3 45 9 6.0 60 2 1.3 Total 150 100.0
studi yang dilakukan Gertler dan Glewwe (1989) di pedesaan Peru, yang menyebutkan bahwa rumah  tangga  bersedia  membayar  biaya pendidikan jika terdapat lembaga pendidikan menengah didesanya atas permintaan rumah tangga untuk mengurangi waktu tempuh menuju kesekolah yang berada di kota. Semakin dekat jarak tempuh menuju kesekolah menengah maka kesediaan membayar rumah tangga semakin meningkat, karena sebagian besar siswa sekolah menengah bekerja membantu orang tua sebagai petani. Jika waktu tempuh menuju kesekolah semakin dekat, maka siswa memiliki waktu lebih banyak  untuk  membantu  orang  tua  bekerja sebagai petani.
Us-Saqib  (2004)  dalam  studi  nya menyebutkan  bahwa  akses  (waktu  tempuh) menuju  kesekolah  berpengaruh  terhadap willingness to pay orang tua didaerah pedesaan Pakistan. Semakin dekat waktu tempuh menuju kesekolah, maka semakin bersedia orang tua menyekolahkan anaknya disekolah dasar. Temuan tersebut sesuai dengan pengaruh akses terhadap kesediaan membayar membayar rumah tangga biaya pendidikan menengah unggulan di Kota Malang,  orang  tua  akan  memilih  lembaga pendidikan menengah unggulan yang lebih dekat dengan rumah, karena jika jarak rumah menuju kesekolah memakan waktu lama, maka rumah tangga  akan  banyak  mengeluarkan  biaya. Misalnya biaya tempat tinggal anaknya jika jarak tempuh menuju kesekolah tidak memungkinkan ditempuh setiap hari dari rumah.
Khasanah (2012) dalam studinya tentang pengambilan keputusan orang tua dalam memilih sekolah dasar memperoleh fakta bahwa lokasi sekolah berpengaruh terhadap keputusan memilih sekolah. Penilaian dari lokasi sekolah yaitu jarak tempuh,  trasportasi  dan  keamanan  serta kenyamanan  menuju  kesekolah,  sehingga diperoleh pengaruh positif dari lokasi sekolah terhadap keputusan orang tua. Penilaian atas
lokasi sekolah dan akses menuju kesekolah dalam hasil studi ini sama-sama berpengaruh, orang tua akan benar-benar mempertimbangkan lokasi atau akses ke sekolah dalam memutuskan lembaga pendidikan untuk anaknya.

## SIMPULAN
Kondisi sosial ekonomi rumah tangga pada  tiga  lembaga  pendidikan  menengah unggulan di Kota Malang didominasi oleh rumah tangga yang memiliki pendapatan menengah keatas dengan jumlah tanggungan 2-3 orang. Rata-rata orang tua siswa menyelesaikan tingkat pendidikan  strata  satu  (S1),  akses  menuju kesekolah  rata-rata  5-20  menit.  Kesediaan rumah tangga berdasarkan skala menyebutkan bahwa rumah tangga kurang bersedia membayar biaya pendidikan menengah unggulan di Kota Malang  dengan  skala  3.69.Secara  statistik variabel  pendapatan  rumah  tangga,  jumlah tanggungan rumah tangga, pendidikan orang tua dan lama akses menuju kesekolah berpengaruh terhadap  kesediaan  membayar  di  lembaga menengah unggulan.
Dari  permbahasan  diatas  maka: Pertama,  pemerintah  diharapkan  mampu menekan  biaya  pendidikan  menengah  yang dikeluarkan oleh rumah tangga dengan cara memperbesar alokasi biaya pendidikan menengah dari APBN dan APBD serta komitmen untuk mengelola biaya yang dianggarkan dengan baik. Kedua, rumah tangga (orang tua) diharapkan responsif dan komunikatif terhadap kondisi yang terjadi di SMA N 1 Malang, SMA N 3 Malang dan  SMA  N  4  Malang,  baik  perkembangan siswa, perkembangan lembaga dan permasalahan pembiayaan yang dihadapi. Ketiga, anggaran pendidikan rumah tangga seharusnya menjadi prioritas  yang  dikedepankan  dalam mengalokasikan pendapatan, sehingga rumah tangga memiliki kesediaan yang tinggi untuk membayar biaya pendidikan menengah.

## DAFTAR RUJUKAN
Badan Pusat statistik Jawa Timur. 2015. (http:// jatim.bps.go.id/).Diunduh padaSeptember 2015.
Cahyaningrum. N.I dan Ismaini. Z (tanpa tahun).
Pendekatan regresi tobit pada faktor- faktor yang
mempengaruhi pengeluaran  rumah  tangga  untuk pendidikan  di  Jawa  Timur.  (http// www.digilib.its.ac.id). Di unduh pada 22
Juli 2016.
Creswell,  J.  2015. Education  Research, Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative. Soetjipto, H.P. dan Soetjipto, S.M. (Penerjemah). Riset  pendidikan:  Perencanaan, Pelaksanaan, dan Evaluasi Riset Kualitatif
& Kuantitatif. Pustaka Pelajar.
Ekanem. E., James, E., Okon and Uduak, I. Ekpoh.  2012.  Reforming  education through user fees: ability and willingness to pay for university education in calabar,
Nigeria. Journal  of  education  and practice. Vol. 3, No. 8.
Fattah,  N.  2012. Ekonomi  dan  pembiayaan pendidikan. Bandung: Rosda.Todaro, M. P. dan Smith. S. C. 2013. Pembangunan Ekonomi  di  Dunia  Ketiga. Jakarta: Erlangga.
Faisal.  Jalal.  (2008).  Strategi  dan  arah pengembangan sekolah unggulan. (http// akhmadsudrajat.files.wordpress.com/). Di unduh pada Maret 2016 Faisal, Ibrahim. M. A. 2014. The influence of parental socioeconomic status on their involvement  at  home.  International journal  of  Humanities  and  Social Science. Vol. 4, No. 5.
Halo Malang. 31 Januari 2013. MCW: Biaya pendidikan  paling  dikeluhkan.  (http:// halomalang.com/).  Diunduh  pada September 2015.
Jingan, M. L. 2012. Ekonomi Pembangunan Dan  Perencanaan.Jakarta  Utara: Rajawali Press.
Khasanah,  N.  2012.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  orang  tua  dalam pengambilan keputusan memilih sekolah dasar swasta (SD virgo maria 2 dan SDIP.
H.  Soebandi  Kecamatan  Bawen Kabupaten Semarang). Satya Widya. Vol. 28. No. 2. 137-146.
Khusaini, M. 2013. Ekonomi Mikro: Dasar- Dasar Teori. Malang: UB pres.
Nurhadi dan Saino (2015).  Analisis faktor yang mempengaruhi  keputusan  orang  tua memilih lembaga pendidikan taman kanak- kanak islam terpadu (TK-IT) Nurul fikri Sukodono Siduarjo. Jurnal Pendidikan Tata Niaga. Vol. 3. No. 3. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor 12Tetang program Indonesia  pintar.  2015.  (http:// dindik.babelprov.go.id/). Diunduh pada Juli 2016
Permata. M. R (2012). Analisa ability to pay dan willingness to pay pengguna jasa kereta  api  bandara  Soekarno  Hatta  – Manggarai.  Tesis.  Fakultas  teknik. Program studi teknik sipil. Depok. (http// www.lib.ui.ac.id).  Diunduh  pada  Juni 2016.
Paul, G. dan Paul, glewwe. 1989. The willingness to  pay  for  education  in  developing countries. LSMS working paper. Number 54.
Priambodo. L.H dan Najib. M.2014. Analisi kesediaan membayar (Willingness to pay) sayuran organik dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jurnal Manajemen dan organisasi. Vol. V. No. 1.
P.T. Dardela Y. G.  (2009).Ability to Pay (ATP) /Willingness  to  Pay (WTP).  (http:// www.dardela.com/).  Diunduh  pada September 2015.
Razak.  Abd.  Z.  dan  Saleh.  N.  M.  2011. Kontek  keluarga  dan  hubungannya dengan  penglibatan  ibu  bapa  dalam pendidikan  anak-anak  di  sekolah menengah. Jurnal  Pendi dikan Malaysia. 36 (1): 35-44
Singarimbun, M. dan Efendi, S. 2011. Metode
Penelitian survey. Edisi Revisi, Jakarta: LP3ES.
Sugiyono.  2011. Metode  penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.
U n d a n g - U n d a n g   N o m o r   2 0   t e n t a n g sistem pendidikan nasional. 2003.
Jakarta: Kemendikbud.
Us-Sabiq,  N.  2004.  Willingness  to  pay  for primary education in rural Pakistan. The pakisan development review 34 (1). pp. 27-51. Spring 2004.
Zuraida. Y.  1999. Pengaruh  krisis  ekonomi terhadap  alokasi  pengeluaran pendidikan  dan  kesehatan  keluarga (studi  pada  pegawai  di  Institusi Pertanian Bogor. Skripsi. IPB Bogor