Dinamika: Volume 2 (1) 2019
Jurnal Bahasa, Sastra, Pengajarannya e-issn 2715-8381

## PENGGUNAAN CONTEXUAL TEACHING AND LEARNING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS PUISI

## Evi Susilowati
Universitas Suryakancana, Indonesia Email: susilow468@gmail.com
Dikirim: 20 Agustus 2018 Direvisi: 23 Desember 2018 Diterima: 18 Januari 2019     Diterbitkan: 28 Februari 2019

## ABSTRAK
Artikel  ini  akan  mendeskripsikan  prroses  pembelajaran  menulis  puisi  dengan  mengkaji  perbedaan  kemampuan siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dalam  pembelajaran  menulis  teks  puisi    dengan  menggunakan  model pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  pada  siswa  kelas  X    SMAN  1  Cikembar.  Penelitian menggunakan  eksperimen  quasi  dengan  desain  kelompok  kontrol  yang  non-ekuivalen  (Nonequivalent  Control Group Design) dengan membandingkan perbedaan antara dua model, yaitu dengan menggunakan uji beda. Yang dijadikan variabel adalah hasil belajar siswa. Adapun indikator dari kedua variabel tersebut adalah nilai tes pada materi  menulis  teks  puisi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  CTL  efektif  digunakan pada pembelajaran menulis teks puisi pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Cikembar Sukabumi tahun pelajaran 2018/2019 didasarkan  pada  uji  perbedaan  rata-rata  gain  ternormalisasi  yang  lebih  tinggi  pada  kelas  eksperimen menunjukkan  bahwa  peningkatan  keterampilan  menulis  teks  puisi  pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Cikembar merupakan pengaruh penerapan model CTL.
Kata kunci : CTL, menulis puisi, dan karakter.

## ABSTRACT
This  article  will  describe  the  process  of  learning  to  write  poetry  by  examining  the  differences  in  the  abilities  of experimental  and  control  class  students  in  learning  to  write  poetry  texts  by  using  the  Contextual  Teaching  and Learning (CTL) learning model in class X students of SMAN 1 Cikembar. The study used a quasi experiment with a non-equivalent  control  group  design  by  comparing  the  differences  between  the  two  models,  namely  by  using  a different  test.  The  variables  used  are  student  learning  outcomes.  The  indicators  of  the  two  variables  are  the  test scores on the material writing poetry texts. The results showed that the CTL learning model was effectively used in learning to write poetry texts in class X students of SMA Negeri 1 Cikembar Sukabumi in the 2018/2019 academic year based on the difference test of the normalized gain that was higher in the experimental class showing that the improvement in writing poetry text skills in class X students of SMA Negeri 1 Cikembar is the effect of applying the CTL model.
Keywords : CTL, writing poetry, and characters.

## PENDAHULUAN
Suatu  keistimewaaan  dalam  Kurikulum  2013  adalah  menempatkan  bahasa  sebagai penghela  ilmu  pengetahuan  (Nuh,2013:37).  Peran  bahasa  sebagai  penghela  ilmu  pengetahuan tersebut  tentu  bukan  suatu  kebetulan  jika  paradigm  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam kurikulum 2013 diorientasikan pada pembelajaran berbasis teks (Mahsun,2014:94).
Pengajaran  bahasa  Indonesia  mempunyai  ruang  lingkup  dan  tujuan  yang  menumbuhkan kemampuan mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar. Pada hakikatnya pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk mempertajam kepekaan
Volume 2 (1) Februari 2019, halaman 19-24
perasaan siswa. Guru dituntut mampu memotivasi siswa agar mereka dapat meningkatkan minat baca  terhadap  karya  sastra,  karena  dengan  mempelajari  sastra  siswa  diharapkan  dapat  menarik berbagai  manfaat  dari  kehidupannya.  Maka  dari  itu  seorang  guru  harus  dapat  mengarahkan siswanya  agar  memiliki  karya  sastra  yang  sesuai  dengan  minat  dan  kematangan  jiwa  mereka. Berbagai  upaya  dapat  dilakukan  salah  satunya  dengan  memberikan  tugas  untuk  membuat  atau membaca karya sastra yaitu teks puisi.
Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang mensyaratkan  penguasaan  bahasa  yang  baik.  Menulis  mempunyai  hubungan  dengan  proses berpikir serta keterampilan berekspresi  yang diwujudkan dalam bentuk tulisan. Menulis sangat penting  dalam  dunia  pendidikan  karena  memudahkan  siswa  berpikir  secara  kritis,  menjelaskan jalan pikiran dan dapat memudahkan daya persepsi. Menulis merupakan kegiatan yang produktif dan  ekspresif  (Tarigan,2013:3).  Oleh  karena  itu,  menulis  merupakan  suatu  keterampilan berbahasa  yang  dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak  secara  tatap muka dengan orang lain.
Salah  satu  bentuk  menulis  itu  adalah  menulis  teks  puisi    (Kurikulum  2013)  dengan kompetensi  dasar  (KD)  4.17  Menulis  teks    Puisi  dengan  Memerhatikan  Unsur  Pembangunnya pada silabus bahasa Indonesia kelas  X.  Menulis teks puisi merupakan salah satu keterampilan berbahasa  yang  paling  sulit  untuk  dikuasai.  Saat  menulis  teks  puisi,  siswa  dapat mengapresiasikan gagasan, perasaan, serta pengalamannya secara puitis. Guru dapat membantu serta  membimbing  siswa  untuk  memunculkan  dan  mengembangkan  suatu  gagasan,  lalu mengorganisasikan menjadi teks puisi sederhana.
Nurgiyantoro (2010:26) menyatakan “sebuah sastra disebut puisi jika di dalamnya terdapat pendayagunaan  berbagai  unsur  bahasa  untuk  mencapai  efek  keindahan.  Puisi  anak, kesederhanaan  bahasa  haruslah  tetap  menjadi  perhatian  tersendiri,  dan  kadang-kadang keindahan sebuah puisi justru terletak pada kesederhanaannya”.
Martono  (2010:120)  berpendapat  “agar  puisi  efektif  digunakan  sebagai  media pembelajaran  pengembangan  pendidikan  karakter  di  sekolah,  maka  puisi  tersebut  haruslah  (1) bertemakan  ke-Tuhanan;  (2)  puisi  yang  bermoral;  (3)  puisi  yang  membangkitkan  semangat patriotisme,  dan  (4)  puisi  yang  mengandung  nilai-nilai  didaktis”.  Karya  sastra  yang  disajikan hendaknya  diklasifikasikan  berdasarkan  derajat  kesukarannya.  Tanpa  ada  kesesuaian  antara siswa  dengan  bahan  yang  diajarkan  maka  pelajaran  yang  disampaikan  tidak  akan  berjalan optimal.
Juhara  (2008:7)  mengatakan  “apresiasi  diartikan  usaha  pengenalan  suatu  nilai  terhadap nilai  yang  lebih  tinggi”.  Pengajaran  apresiasi  sastra  selama  ini  masih  monoton,  siswa  kurang diajak menggauli nilai-nilai yang terkandung dalam teks puisi, tetapi yang disampaikan sekedar pengetahuan-pengetahuan  tentang  puisi  yang  bercorak  teoretis  dan  hapalan.  Tidak  heran  kalau pengajaran  apresiasi  puisi  belum  banyak  berkiprah  dalam  penguatan  watak  dan  kepribadian siswa.  Pengajaran  apresiasi  puisi  hanya  sekedar  untuk  memenuhi  tuntutan  kurikulum  belaka, belum  memberikan  inspirasi  kepada  siswa  untuk  menjadi  manusia  yang  berkarakter  baik, memiliki sikap responsif terhadap nilai-nilai moral dan keluhuran budi.
Berdasarkan  hasil  observasi  pembelajaran  menulis  teks  puisi  di  kelas  X  SMAN  1 Cikembar  Sukabumi  tahun  pelajaran  2018/2019,  masih  ditemukan  berbagai  kendala  dan hambatan.  Hal  ini  yang  berkaitan  dengan  ketepatan  penggunaan  model  atau  teknik  dalam pembelajaran  menulis  puisi.  Permasalahan  yang  timbul  dalam  proses  pembelajaran  selama  ini
kurang memuaskan. Penulis menemukan beberapa permasalahan yang timbul dari guru maupun dari murid. Hal ini diperoleh dari pengamatan dan wawancara dengan guru dan murid kelas X dalam  hal  pembelajaran  menulis  puisi.  Dalam  pembelajaran  menulis  puisi  guru  hanya membacakan  salah  satu  puisi  dalam  buku  paket  dan  menyuruh  siswa  untuk  menuliskan  puisi tersebut lalu  guru menyuruhnya untuk membacakannya di depan kelas.  Sedangkan siswa tidak diberi  kesempatan  untuk  menulis  puisi  dengan  bahasa  dan  kata-katanya  sendiri  dan kemampuannya sendiri.
Melihat  dari  kondisi  tersebut,  akhirnya  penulis  mempunyai  ide  untuk  memperbaiki pembelajaran  tersebut  dengan  menerapkan  teknik  pendekatan  konstektual.  Pembelajaran kontekstual  ( Contextual  Teaching  and  Learning-CTL )  menurut  Nurhadi  (2003)  adalah  konsep belajar  yang  mendorong  guru  untuk  menghubungkan  antara  materi  yang  diajarkan  dan  situasi dunia  nyata  siswa.  Dan  juga  mendorong  siswa  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang dimilikinya dan penerapannya dalam kehidupan mereka sendiri-sendiri.
Untuk  itu,  di  dalam  artikel  ini  dibahas  penerapan  model  Contextual  Teaching  and Learning (CTL) dalam pembelajaran menulis teks puisi pada siswa kelas X SMAN 1 Cikembar Sukabumi . Dalam  hal  ini  peneliti  mencoba  melihat  nilai  karakter  yang  terdapat  dalam  puisi tersebut,  dengan  harapan  dapat  memberi  bekal  dan  motivasi  bagi  siswa  dalam  mengapresiasi puisi.

## METODE
Metode penelitian merupakan cara ilmiah yang dilakukan oleh peneliti untuk memperoleh data  yang diinginkan.  Dalam penelitian ini digunakan metode quasi eksperimen. Menurut Gall dan  Borg  (dalam  Maryani,2007:52)  penelitian  kuasi  eksperimen  merupakan: A  type  of experiment  in  wich  research  participants  are  not  randomly  assigned  to  the  experimental  and control groups. Sampel tidak secara acak atau sembarang mempunyai peluang  yang sama baik dalam kelompok uji-cobanya maupun dalam kelompok kontrolnya.
Menurut  Ali  (1999)  eksperimen  merupakan  kegiatan  percobaan  untuk  meneliti  sesuatu peristiwa atau gejala yang muncul pada kondisi tertentu dan setiap gejala yang muncul diamati dan  dikontrol  secermat  mungkin,  sehingga  dapat  diketahui  hubungan  sebab  akibat  munculnya gejala tersebut.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Cikembar  yang  beralamat  di    Kabupaten Sukabumi, Provinsi Jawa Barat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  data  nilai pretest dan posttest keterampilan  menulis  teks  puisi.  Data pretest dan posttest keterampilan  menulis  teks  puisi diperoleh  dari  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Kelas  kontrol  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas X IPA-1 SMAN 1 Cikembar Sukabumi yang berjumlah 36 siswa, sedangkan kelas eksperimen adalah siswa kelas X IPA-3 SMAN 1 Cikembar Sukabumi yang berjumlah 36 siswa.
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran CTL terhadap keterampilan  menulis  teks  puisi  siswa.  Penelitian  dilakukan  selama  kurang  lebih  3  minggu. Penelitian  dilaksanakan  pada  dua  kelas  yaitu  ada  kelas  kontrol  dan  eksperimen.  Pada  kegiatan penelitian ini kelas X IPA-3 sebagai kelas eksperimen dan kelas X IPA-1 sebagai kelas kontrol.
Volume 2 (1) Februari 2019, halaman 19-24
Perbedaan  yang  diberikan  antara  kelas  eksperimen  dan  kontrol  yaitu  penggunaan  model pembelajaran. Pada kelas eksperimen diberikan suatu model pembelajaran yaitu model CTL.
Kegiatan pembelajaran pada penelitian ini dilaksanakan dalam tiga pertemuan pada kelas eksperimen  maupun  pada  kelas  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  pada  pertemuan  1-3  diberikan perlakuan  yaitu dengan  menerapkan model CTL, pada kelas kontrol tidak diberikan perlakuan. Adapun  variabel  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini  yaitu  keterampilan  menulis  teks  puisi  pada siswa kelas X SMAN 1 Cikembar.
Pembahasan  mengkaji  lebih  lanjut  tentang  pemaknaan  temuan  penelitian  dan  implikasi hasil penelitian. Pemaknaan temuan penelitian meliputi: hasil pretest keterampilan menulis teks puisi  dan  hasil posttest keterampilan  menulis  teks  puisi,  sedangkan  implikasi  hasil  penelitian meliputi implikasi teorities, praktis, dan pedagogis.

## Hasil Pretest
Dalam penelitian ini, untuk mengetahui kemampuan awal keterampilan menulis teks puisi maka  peneliti  melakukan pretest sebelum  perlakuan  diberikan.  Rata-rata pretest kelas eksperimen  65,37,  sedangkan  rata-rata  pada  kelas  kontrol  65,51.  Hasil pretest menunjukkan bahwa skor keterampilan menulis teks puisi siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol cenderung sama,  yaitu  data  berdistribusi  normal,  serta  memiliki  varian  yang  homogen  atau  tidak  berbeda secara signifikan.
Sebelum  pelaksanaan  perlakuan,  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dilakukan pengontrolan  variabel.  Variabel  yang  dikontrol  dalam  penelitian  ini  yaitu  kemampuan  belajar, sekolah,  jumlah  pertemuan,  fasilitas  sekolah  serta  materi  pembelajaran.  Pengontrolan kemampuan  belajar  di  dapatkan  dari  skor pretest .  Berdasarkan pretest yang  dilakukan  di dapatkan hasil rata-rata skor yang hampir sama.

## Hasil Posttest
Rata-rata posttest pada  kelas  eksperimen  sebesar  78,14,  sedangkan  rata  rata  pada  kelas kontrol 73,79. Sebelum melakukan hipotesis, peneliti terlebih dahulu melakukan uji normalitas dan  uji  homogenitas  data.  Hasil posttest menunjukkan  bahwa  data  akhir  skor  keterampilan menulis  teks  puisi  pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  berdistribusi  normal  dan  memiliki varian  yang  homogen.  Setelah  melakukan  uji  normalitas  dan  homogenitas  selanjutnya  dengan uji  perbedaan  rata-rata  menggunkan independent  t  sample  t-test untuk  menjawab  hipotesis. Harga t- hitung (2,244)  yang  lebih  besar  dibandingkan  dengan t- tabel (2,000)  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  rata-rata  keterampilan  menulis  teks  puisi  antara  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  setelah  pemberian  perlakuan.  Nilai t- hitung  positif  menunjukkan  bahwa  rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata kelas kontrol.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut. Perencanaan  pembelajaran  menulis  teks  puisi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  berbasis  penguatan  pendidikan  karakter  pada  siswa kelas  X  SMAN  1  Cikembar  tercanrtum  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran    (RPP)  yang telah disusun oleh peneliti dengan menonjolkan model pembelajaran CTL.
Proses  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  teks  puisi  pada  penelitian  ini  dilaksanakan dalam tiga pertemuan pada kelas eksperimen maupun pada kelas kontrol. Pada kelas eksperimen pada  pertemuan  1-3  diberikan  perlakuan  yaitu  dengan  menerapkan  model CTL, pada  kelas kontrol tidak diberikan perlakuan model CTL tetapi model konvensional.
Model  pembelajaran CTL efektif  digunakan  pada  pembelajaran  menulis  teks  puisi  pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Cikembar Sukabumi tahun pelajaran 2018/2019 didasarkan pada uji  perbedaan  rata-rata gain ternormalisasi  yang  lebih  tinggi  pada  kelas  eksperimen menunjukkan  bahwa  peningkatan  keterampilan  menulis  teks  puisi  pada  siswa  kelas  X  SMA Negeri 1 Cikembar merupakan pengaruh penerapan model CTL .
Berdasarkan simpulan di atas, maka terdapat beberapa saran dari penulis untuk guru,siswa maupun  sekolah  pada  SMA  Negeri  1  Cikembar  yaitu  sebagai  berikut.  Bagi  guru  dan  siswa, model CTL sebaiknya  diterapkan  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  aspek menulis,  karena  melalui  model CTL siswa  senantiasa  aktif  mengembangkan  kemampuan berfikirnya dan siswa dapat mengaitkan apa yang akan ditulisnya dengan kehidupan sehari-hari.
Bagi  guru  dan  sekolah,  model CTL sebaiknya  digunakan  sebagai  salah  satu  model pembelajaran  yang  inovatif  yang  dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis siswa  terutama  menulis  teks  puisi.  Bagi  guru,  model CTL sebaiknya  diterapkan  dalam  materi lain  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terutama  pada  mata  pelajaran  lain  yang  dapat dikaitkan dengan dunia nyata.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminudin. 2002. Pengantar Apresiasi Karya Sastra . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Amir. 2007. Dasar-Dasar Penulisan Karya Ilmiah. Penerbit : UPT Penerbitan dan Percetakan UNS.
Akhadiah, Subarti. dkk. 1992. Bahasa Indonesia I. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan : Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Tenaga Kependidikan.
Alwasilah, A.Chaedar. 2009. Contextual Teaching & Learning. Guru Besar Universitas Pendidikan Indonesia: MLC.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran . Yogjakarta: Ar-Ruzz Media Group.
Dalman. 2015. Keterampilan Menulis . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Gulo, W. 2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Hairuddin, dkk. 2007 Pembelajaran Bahasa Indonesia. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
24 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya
Volume 2 (1) Februari 2019, halaman 19-24
Hamalik, Oemar. 1999. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdani. 2011. Starategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Iskandarwassid dan Dadang Sunendar. 2015. Strategi Pembelajaran Bahasa . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Jabrohim. 2001. Metodologi Penelitian Sastra . Yogyakarta: CV. Hanindita Graha Widya.
Johnson, E.B. 2010. Contextual Teaching and Learning . Bandung. Kaifa.
Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2005. Depdiknas. Jakarta.
Keraf, Gorys. 2010. Argumentasi dan Narasi : Komposisi Lanjutan III. Jakarta : PT. Gramedia.
Pradopo, Rahmat Djoko. 2002. Pengkajian Puisi . Yogyakarta: Gadjah Mada Press.
Sayuti, Sumiyanto. A. 2002. Berkenalan dengan Puisi . Surakarta: Widya Duta.
Shoimin, A. 2014. Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Slamet dan Suwarto WA. 2007. Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Kualitatif. Penerbit : UPT Penerbitan dan Percetakan UNS.
Sugiyono. 2014. Statistika untuk Penelitian . Bandung. Alfabeta
Suharianto, S. 2005. Dasar-Dasar Teori Sastra . Semarang: Rumah Indonesia.
Suharsini, Arikunto. 2006. Penelitian Tindakan Kelas : Jakarta: Bumi Aksara.
Waluyo, Herman J. 2000. Teori dan Apresiasi Puisi Jakarta : Erlangga.
. 2000 Teori dan Apresiasi Puisi. Universitas Sebelas Maret Surakarta: Erlangga.
Wati, Elia. 2008. Terampil Menulis. Sinar Grafika: Jakarta.