Dinamika: Volume 2 (1) 2019
Jurnal Bahasa, Sastra, Pembelajarannya
e-issn 2715-8381

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DALAM PMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

## Tedi Kustendi
Universitas Suryakancana, Indonesia Email: tedikustendi@gmail.com
Dikirim: 20 Agustus 2018 Direvisi: 23 Desember 2018 Diterima: 18 Januari 2019     Diterbitkan: 28 Februari 2019

## ABSTRAK
Artikel  ini  akan  mendeskripsikan  proses  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  dengan  mengunakan  model pembelajaran kooperatif pada siswa kelas X TKJ SMK Progresia Cianjur tahun 2018/2019. Penelitian dilakukan dalam bentuk eksperimen, dengan pendekatan kuasi eksperimen. Perencanaan pembelajaran antara kelas kontrol dan kelas eksperimen menggunakan rencana pembelajaran yang berbeda. Untuk kelas kontrol RPP menggunakan model  pembelajaran  konvensional,  sedangkan  kelas  eksperimen  menggunakan  model  pembelajaran  kooperaif. Berdasarkan hasil penelitian di kelas kontrol dan eksperimen dalam hal proses pembelajaran menunjukkan bahwa terdapat perbedaan keefektifan yang signifikan antara kelas yang diberi pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  dengan  kelas  yang  diberi  pembelajaran  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif. Berdasarkan hasil uji-t sampel berhubungan menunjukkan bahwa pembelajaran menulis teks eksposisi kelas  eksperimen  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  lebih  efektif  dibandingkan  dengan pembelajaran  kelas  kontrol  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif.  Hasil perhitungan  menunjukkan analisis  uji-t  data  pretes  dan  postes  keterampilan  menulis  teks  eksposisi  kelompok  eksperimen  diperoleh  t- hitung sebesar -12,088 dengan db = 31 dan diperoleh nilai p sebesar 0,000 pada taraf signifikansi 0,05 (5%). Nilai p lebih kecil dari taraf signifikansi (p = 0,000 < 0,05). Dengan demikian, hasil tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran menulis  teks  eksposisi  kelas  eksperimen  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  lebih  efektif dibandingkan dengan pembelajaran kelas kontrol tanpa menggunakan model pembelajaran kooperatif.
Kata kunci: efektivitas, kooperatif, menulis, teks eksposisi .

## ABSTRACT
This article will describe the process of learning to write exposition text by using a cooperative learning model in class X TKJ SMK Progrecia Cianjur in 2018/2019. The study was conducted in the form of an experiment, with a quasi-experimental  approach.  Learning  planning  between  the  control  class  and  the  experimental  class  uses  a different learning plan. The RPP control class uses the conventional learning model, while the experimental class uses the cooperative learning model. Based on the results of research in the control class and experiment in terms of  the  learning  process  shows  that  there  are  significant  differences  in  effectiveness  between  the  classes  given learning  by  using  cooperative  learning  models  with  classes  that  are  taught  without  using  cooperative  learning models. Based on the results of the t-test related samples showed that learning to write text exposition experimental class  taught  using  cooperative  learning  models  is  more  effective  than  control  class  learning  without  using cooperative learning models. The calculation results show the t-test analysis of the pretest and posttest data writing skills  of  the  experimental  group  exposition  obtained a  t-test  of  -12.088  with  db  =  31  and  a p  value  of 0.000  at a significance  level  of  0.05  (5%).  The  p  value  is  smaller  than  the  significance  level  (p  =  0,000  <0.05).  Thus,  these results  indicate  that  learning  to  write  exposition  text  in  experimental  classes  taught  using  cooperative  learning models is more effective than control class learning without using cooperative learning models.
Keywords: effectiveness, cooperative, writing, exposition text.

## PENDAHULUAN
Bahasa  memiliki  peran  sentral  dalam  rangka  perkembangan  intelektual,  sosial,  dan emosional  siswa.  Dengan  belajar  bahasa,  siswa  dapat  mengembangkan  kecerdasan  intelektual dan  emosional.  Di  samping  itu,  kemampuan  siswa  juga  dapat  dikembangkan  untuk  bergaul dengan  sesamanya  dan  dengan  masyarakat  di  luar  lingkungannya.  Dengan  kemampuan berkomunikasi  yang  baik,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis,  siswa  akan  dapat  menyerap  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  dengan  lebih  cepat  dan  lebih  baik.  Oleh  sebab  itu,  pendidikan bahasa,  baik  bahasa  ibu,  bahasa  nasional,  maupun  bahasa  internasional  ditekankan  pada kompetensi komunikatif. Dunia pendidikan Indonesia tidak lepas dari pembelajaran di sekolah. Mata  pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  adalah  salah  satu  bidang  studi  yang  diajarkan  di sekolah.  Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  mencakup  empat  keterampilan  yang  harus  dikuasai, antara  lain  keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan keterampilan  menulis.  Empat  keterampilan  tersebut    dibagi  menjadi  dua  macam,  yaitu menyimak  dan  berbicara  sebagai  komunikasi    langsung,  serta  membaca  dan  menulis  sebagai komunikasi  tidak  langsung.  Di  samping  terdapat  empat  macam  keterampilan  berbahasa  yang harus  dikuasai  oleh    peserta  didik,  keterampilan  menulis  dan  keterampilan  membaca  adalah aktivitas yang  saling melengkapi satu sama lain. Keterampilan menulis menuntut pola pikir atau ide yang harus terus berkembang.
Kenyataannya, pembelajaran menulis struktur teks dalam teks eksposisi di sekolah belum mencapai hasil yang memuaskan. Pernyataan ini didasarkan pada nilai tugas-tugas harian siswa kelas  X  TKJ  SMK  Progresia  Cianjur.  Hasil  tersebut  menunjukkan  nilai  kemampuan  peserta didik dalam menulis teks eksposisi dengan rincian 15 orang nilai 46,11, 15 orang nilai 5,29, dan 2 orang nilai 88,61 dengan KKM 75. Rendahnya nilai siswa diakibatkan oleh tiga permasalahan yang terkait dengan kemampuan menulis teks eksposisi. Pertama, kurangnya pengetahuan siswa tentang  menulis  struktur  teks  eksposisi.  Kedua,  kurang  menariknya  pembelajaran  menulis struktur teks eksposisi. Ketiga, kemampuan menulis siswa masih kurang, khususnya kemampun menulis struktur teks eksposisi.
Hal-hal  yang  akan  dibahas  dalam  artikel  ini  adallah  (1)  bagaimanakah  perencanaan pembelajaran  model  pembelajaran  kooperatif  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks eksposisi  siswa  kelas  X  TKJ  SMK  Progresia  Cianjur  Tahun  Pelajaran  2018/2019,  (2) bagaimanakah  proses  pembelajaran  model  pembelajaran  kooperatif  dalam  meningkatkan kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X TKJ SMK Progresia Cianjur Tahun Pelajaran 2018/2019,  dan  (3)  Bagaimanakah  hasil  menulis  teks  eksposisi  siswa  kelas  X  TKJ  SMK Progresia  Cianjur  Tahun  Pelajaran  2018/2019  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen, maksudnya penelitian ini diarahkan untuk  mencari  data-data  yang  valid  menggunakan  hasil  penelitian  uji  coba  eksperimen. Penggunaan pendekatan  kuasi eksperimen dengan alasan semua perbedaan  yang dibahas dapat diubah  dalam  bentuk  angka  yang  dapat  diperbaiki  dengan  analisis  statistik.  Penelitian  ini menggunakan desain eksperimen dengan pretest-posttes control group desigen .
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Menurut Arikunto  (2006:131),  sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti.  Berdasarkan populasi  siswa  kelas  X  TKJ  SMK  Progresia  Cianjur  yang  berjumlah  360  siswa  terbagi  dalam kelas  X  s.d.  XII  diadakan  penyampelan  dengan  teknik simple  random  sampling atau
pengambilan sampel dengan cara acak sederhana untuk menentukan kelas yang diberi perlakuan dan kelas yang tidak diberi perlakuan. Pengambilan sampel acak ini yaitu mula-mula ditetapkan dua kelas yang akan dijadikan sampel dengan cara pengundian, kemudian dari dua kelas tersebut diundi lagi untuk menetapkan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Dari  hasil  pengundian  yang  diperuntukkan  siswa  kelas  X-1  kelompok  eksperimen  dan siswa kelas X-3 sebagai kelompok kontrol. Pembelajaran menulis teks eksposisi pada kelompok eksperimen  dilakukan  dengan  menggunakan  model  kooperatif  sebagai  strategi  pembelajaran, sedangkan  pada  kelas  kontrol  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  dilakukan  dengan  tanpa menggunakan model kooperatif.
Teknik mengumpulkan data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes untuk pre-test dan post-test . Tes adalah pertanyaan rutin atau latihan yang digunakan untuk mengukur keterampilan,  pengetahuan,  kecerdasan,  kemampuan  atau  keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh individu atau kelompok (Arikunto, 2006:150).
Pre-test digunakan untuk mengukur kemampuan awal siswa dalam menulis teks eksposisi tanpa diberikan perlakuan terlebih dahulu, sedangkan post-tes yang digunakan untuk mengukur kemampuan  akhir  siswa  dalam  menulis  teks  eksposisi  setelah  diberi  perlakuan  berupa penggunaan  model  kooperatif. Pre-test dan post-test ini  dilakukan  pada  kelompok  kontrol  dan kelompok eksperimen.
Teknik tes  yang digunakan untuk mendapatkan data-data siswa, baik  yang diperoleh dari tes awal sebelum tindakan ( pre-test ) maupun setelah ( post-test ) yaitu berupa kemampuan siswa dalam  menulis  teks  eksposisi  setelah  menggunakan  model  kooperatif  sebagai  strategi pembelajaran.  Data  dalam  penelitian  ini  diambil  pada  saat  proses  pembelajaran  bahasa  dan sastra  Indonesia.  Pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  dan  materi  yang  diambil  adalah menulis teks eksposisi.
Observasi  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  untuk  memperoleh  tanggapan pengalaman  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  model  kooperatif  dalam pembelajaran menulis teks eksposisi.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Progresia yang beralamat di jalan K.H. Abdullah Bin Nuh No.24, Sawah Gede, Kabupaten Cianjur, Provinsi Jawa Barat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Progresia  Cianjur.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas X TKJ SMK Progresia. Kelas X-1 TKJ dan kelas X-3 TKJ dipilih sebagai sampel  dalam  penelitian  ini.  Kelas  X-1  terpilih  sebagai  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  32 siswa, sedangkan kelas X-3 terpilih sebagai kelas kontrol dengan jumlah 32 siswa.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan keterampilan menulis teks eksposisi  antara  kelas  yang  diberi  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  dan  kelas  yang  diberi  pembelajaran  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif dalam pembelajaran menulis teks eksposisi siswa kelas X TKJ SMK Progresia. Selain itu,  penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  menguji  keefektifan  model  pembelajaran  kooperatif dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  eksposisi  pada  siswa  kelas  X  TKJ  SMK Progresia Cianjur.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  proses  awal  sampai  akhir  dengan  memperhatikan adanya efektivitas pengunaan model pembelajaran kooperatif dalam pembelajaran menulis teks eksposisi  siswa  kelas  X  TKJ  SMK  Progresia  Cianjur.  Efekivitas  dapat  diketahui  dengan  cara menghubungkan  hasil  kondisi  awal  dan  kondisi  akhir  dari  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen setelah diberi perlakuan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada  bab sebelumnya dapat disimpulkan bahwa perencanaan pembelajaran antara kelas kontrol dan kelas eksperimen menggunakan  rencana  pembelajaran  yang  berbeda.  Untuk  kelas  kontrol  RPP  menggunakan model  pembelajaran  konvensional,  sedangkan  kelas  eksperimen  menggunakan  model pembelajaran kooperaif. Persiapan pembelajaran dilakukan agar penelitian berjalan baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  kelas  kontrol  dan  eksperimen  dalam  hal  proses pembelajaran  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  keefektifan  yang  signifikan  antara  kelas yang  diberi  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif dengan  kelas yang  diberi  pembelajaran  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif.  Perbedaan tersebut ditunjukkan dari keaktifan siswa.
Berdasarkan  hasil  uji-t  sampel  berhubungan  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menulis teks eksposisi kelas eksperimen yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif lebih efektif  dibandingkan  dengan  pembelajaran  kelas  kontrol  tanpa  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  penghitungan  hasil  analisis  uji-t  data pretes dan postes keterampilan menulis teks eksposisi kelompok eksperimen diperoleh t- hitung sebesar - 12,088  dengan  db  =  31  dan  diperoleh  nilai  p  sebesar  0,000  pada  taraf  signifikansi  0,05  (5%). Nilai  p  lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  (p  =  0,000  <  0,05).  Dengan  demikian,  hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  kelas  eksperimen  yang  diajar menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif lebih  efektif  dibandingkan  dengan  pembelajaran kelas kontrol tanpa menggunakan model pembelajaran kooperatif.
Berdasarkan simpulan di atas, dapat disarankan bagi guru, diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif dalam pembelajaran menulis teks eksposisi. Hal ini dikarenakan model pembelajaran kooperatif sudah teruji efektif digunakan dalam pembelajaran menulis teks eksposisi di SMK Progresia Cianjur.
Bagi  peserta  didik,  diharapkan  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif dalam pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  mampu  meningkatkan  keterampilan  peserta  didik  dalam mengolah informasi dan mengembangkannya menjadi tulisan yang baik.
Bagi  peneliti,  diharapkan  adanya  penelitian  lebih  lanjut  mengenai  penerapan  model pembelajaran kooperatif dengan bahan pembelajaran dan subjek yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah, Chaedar. 2007. Pokoknya Menulis . Bandung: PT Kiblat Buku Utama.
Bungin, Burhan. 2005. Metodologi Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Kencana.
Dalman. 2012. Menulis Karya Ilmiah . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Huda, Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Isjoni. 2016. Cooperative Learning . Bandung: Alfabeta.
Jauhari, Heri. Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Jakarta: Karunika.
Keraf, Gorys. 1981. Eksposisi dan Deskripsi . Flores: Nusa Indah.
Kosasih. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran: Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung. Yrama Widya.
Marahimin, Ismail. 1994. Menulis Secara Populer . Bandung: Rosdakarya.
Nursisto. 1999. Penuntun Mengarang . Yogyakarta : Adi Cipta.
Permendikbud. 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 59 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah , Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Rohmadi, Muhamad. 2011. Pragmatik : Teori dan Analisis . Yogyakarta: Lingkar
Media.
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran. Depok. PT Rajagrafindo.
Semi, M.A. 2007. Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa.
Suherdi, D. (2012). Rekonstruksi Pendidikan Bahasa: sebuah Keniscayaan bagi Keunggulan Bangsa. Bandung: Celtics Press.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis sebagai suatu Ketrampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Pustaka Insani.
Zainurrahman.2011. Menulis : dari Teori Hingga Praktik . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Huda, Miftahul. 2014. Cooperative Learning metode, teknik, struktur, model  penerapan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Lie, Anita. 2004. Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
Narulita, 2005. Cooperative Learning . Bandung: Nusa Media.
Nurdyansyah dan Fahyuni, Eni Fariyatul. 2016. Inovasi Model Pembelajaran : Sesuai Kurikulum 2013. Sidoarjo: Nizamia Learning Center.