## PENGARUH AKTIVITAS PERMAINAN FINGER PAINTING
TERHADAP PENGENALAN WARNA ANAK KELOMPOK B USIA 5-6 TAHUN DI TK BELA BANGSA MANDIRI BANDAR LAMPUNG
Septia Anggraini 1), M. Toha B.S Jaya 1) , Ari Sofia 1)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1 e-mail: septiaanggraini5@gmail.com nomor Hp: +628 2278 6780 68
Abstract : The influence of finger painting game activities on the recognition of children  of  group  b  ages  5-6  years  in  TK  Bela  Bangsa  Mandiri  Bandar Lampung. The problem in this study was the lack of color recognition in children aged 5-6 years. This study was done to determine the influence of finger painting activity  on  children  aged  5-6  years.  This  type  of  research  was  a  quantitative research  by  using  pre-experimental  design.  The  study  sample  used  a  multistage random  sampling  of  30  experimental  class  children  and  27  control  class  of  the children.  Data  collection  techniques  used  are  observation  and  documentation. While the data analysis used is two free sample t-test and simple linear regression analysis.  The  results  showed  that  there  were  differences  in  color  recognition between  children  who  learned  to  use  finger  painting  games  with  children  who learned without using finger painting games and there was the influence of finger painting  activity  on  color  recognition  on  children  in  group  B  aged  5-6  years  at Bela Bangsa Mandiri Bandar Kindergarten Lampung.
Keywords : activity, finger painting, and color recognition
Abstrak : Pengaruh aktivitas permainan finger painting terhadap pengenalan warna anak kelompok b usia  5-6 tahun di TK Bela Bangsa Mandiri Bandar Lampung. Masalah pada penelitian ini adalah belum berkembangnya pengenalan warna  pada  anak  usia  5-6  tahun.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  aktivitas  permainan finger  painting pada  anak  usia  5-6  tahun.  Jenis penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  bersifat pre-experimental dengan  desain simple  randomized .  Sampel  penelitian  menggunakan multistage random sampling sebanyak 30 anak kelas eksperimen dan 27 anak kelas kontrol. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi  dan  dokumentasi. Sedangkan  analisis  data  yang  digunakan  yaitu paired  sample  t-test dan  analisis regresi  linear  sederhana.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaaan pengenalan  warna  antara  anak  yang  belajar  menggunakan  permainan  finger painting dengan anak yang belajar tanpa menggunakan permainan finger painting dan ada pengaruh aktivitas permainan finger painting terhadap pengenalan warna pada  anak  kelompok  B  usia  5-6  tahun  di  TK  Bela  Bangsa  Mandiri  Bandar Lampung.
Kata Kunci : aktivitas, finger painting , dan pengenalan warna

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) adalah  suatu  proses  pembinaan tumbuh  kembang  anak  sejak  lahir sampai  usia  6  tahun,  yang  dilakukan secara menyeluruh, mencakup semua aspek perkembangan dengan memberikan stimulasi terhadap perkembangan  jasmani  dan  rohani agar anak dapat tumbuh dan berkembang optimal. Bentuk program  pendidikan  anak  usia  dini meliputi:  pendidikan  keluarga,  bina keluarga, taman pengasuhan, kelompok bermain dan taman kanak- kanak    Pada  hakikatnya  pendidikan anak  usia  dini  adalah  pendidikan yang  diselenggarakan  dengan  tujuan untuk  memfasilitasi  pertumbuhan dan  perkembangan  anak  secara menyeluruh  atau  menekankan  pada pengembangan seluruh aspek kepribadian  anak  dengan  melalui kegiatan bermain. Menurut Moeslihatoen dalam Simatupang (2005), bermain merupakan kesempatan bagi anak untuk bereksplorasi, mengadakan penelitian-penelitian, mengadakan percobaan-percobaan untuk memperoleh pengetahuan. Salah satunya  yaitu  dalam  meningkatkan perkembangkan kognitif anak.
Perkembangan  kognitif  anak  dapat dikembangkan melalui bermain, karena pada saat bermain anak dapat belajar mengendalikan dirinya sendiri, memahami kehidupan, memahami  dunianya  sendiri  serta dapat mengembangkan segala kemampuan  dan  ide  yang  anak miliki.  Menurut  Gardner  (Munandar 2000),  kognitif  adalah  suatu  proses berpikir,  yaitu  kemampuan  individu untuk  menghubungkan,  menilai,  dan mempertimbangkan  suatu  kejadian
atau peristiwa. Proses kognitif berhubungan dengan tingkat kecerdasan (intelegensi) yang menandai seseorang dengan berbagai minat.  Banyak  faktor  yang  dapat mempengaruhi perkembangan
kognitif  anak,  baik  dari  faktor keturunan,  faktor  lingkungan,  faktor kematangan,  faktor  pembentukan, faktor  minat,  dan  faktor  kebebasan. Selain  itu,  anak-anak  juga  dapat secara aktif membangun dunia kognitif  mereka  sendiri.  Hal  ini dikarenakan tahapan-tahapan
perkembangan  setiap  anak  berbeda. Selain  tu,  teori  konstruktivisme  juga meyakini bahwa pembelajaran terjadi saat  anak  berusaha  memahami  dunia disekeliling mereka, anak membangun pemahaman mereka sendiri  terhadap  dunia  sekitar  dan setiap anak membangun pengetahuan mereka  sendiri  berkat  pengalaman- pengalaman dan interaksi aktif dengan lingkungan sekitar dan budaya dimana mereka berada melalui bermain.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti pada  anak  usia  5-6  tahun  kelompok B  di  PAUD  Bela  Bangsa  Mandiri Bandar Lampung, selama melakukan proses  pembelajaran  di  dalam  kelas, guru  hanya  memberikan  permainan yang  monoton,  seperti  memberikan buku  tulis  ataupun  buku  bergambar kepada  anak  lalu  meminta  anak untuk menulis, dan mewarnai, sehingga proses perkembangan kognitif  pada  anak  kurang  optimal. Anak  hanya  mengikuti  semua  yang diperintahkan  oleh  gurunya.  Anak juga  melakukan  kegiatan  sesuai dengan arahan guru tanpa memberikan  kesempatan  anak  untuk bertanya selama menggunakan berbagai media melalui permainan.
Pada  kenyataannya  di  PAUD  Bela Bangsa  Mandiri  Bandar  Lampung,
terdapat anak yang mengalami masalah pada perkembangan kognitifnya  yaitu  dalam  pengenalan warna,  hal  ini  terlihat  dalam  proses pembelajaran,  sebagian  anak  belum dapat  mengenal  warna,  karena  pada dasarnya kemampuan anak pada usia 5-6 tahun  setidaknya  telah  mengenal sebagian  warna.  Kondisi  tersebut disebabkan karena pembelajaran berpusat pada guru dan metode yang digunakan  guru  cenderung  monoton yang  hanya  menggunakan  metode ceramah,  serta  selama  pembelajaran anak  jarang diberi kesempatan untuk mengerjakan  kegiatan  yang  bersifat eksplorasi. Oleh karena itu salah satu upaya dalam meningkatkan perkembangan kognitif anak khususnya  dalam  proses  pengenalan warna  yaitu  dengan  menggunakan permainan finger painting .
Menurut  Sumanto  (2005), finger painting adalah jenis kegiatan membuat  gambar  yang  dilakukan dengan  cara  menggoreskan  adonan warna (bubur warna) secara langsung dengan  jari  tangan  secara  bebas  di atas  bidang  gambar,  batasan  jari  di sini adalah semua jari tangan, telapak tangan,  sampai  pergelangan  tangan. Sedangkan  menurut  Pamadi  (2008), finger painting adalah teknik melukis secara  langsung  tanpa  menggunakan bantuan  alat,  anak  dapat  mengganti kuas  dengan  jari–jari  tangannya secara langsung.
Menurut  Rachmawati,  Kurniawati dan  Euis  (2011)  mengungkapkan bahwa tujuan bermain finger painting yakni  untuk  meningkatkan kemampuan  berfikir  dan  berbuat kreatif, mengembangkan kemampuan  dalam  mengungkapkan nilai-nilai estetika dengan
menggambar  karya-karya  kreatif. Selama  melakukan  kegiatan  bermain finger  painting anak  akan  diberikan kesempatan untuk menuangkan segala  ide  yang  dimilikinya  melalui goresan  lukisan.  Hal  ini  tentu  saja bermanfaat untuk perkembangan kognitif  anak  khusunya  dalam  hal pengenalan  warna.  Anak  akan  diberi kebebasan  untuk  memilih  warna yang  diinginkan  dan  mencampurkan dua  warna  sehingga  menghasilkan warna baru.  Selain itu, dalam proses permainan finger  painting ini  anak juga akan mendapatkan ilmu pembelajaran  yang  baru,  bukan hanya mendengarkan setiap perkataan yang hanya diucapkan oleh guru saja.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, maka  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui perbedaan pengenalan  warna  antara  anak  yang belajar menggunakan permainan finger  painting dengan  anak  yang belajar tanpa menggunakan permainan finger painting pada anak kelompok  B  usia  5-6  tahun  di  TK
Bela Bangsa Mandiri Bandar Lampung  dan  untuk  mengetahui pengaruh  aktivitas  permainan finger painting terhadap  pengenalan  warna pada  anak  kelompok  B  usia  5-6 tahun  di  TK  Bela  Bangsa  Mandiri Bandar Lampung.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  pre  eksperimen  dengan desain  penelitian  murni experiment Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK Bela  Bangsa  Mandiri  dikarenakan  di sekolah tersebut perkembangan
kognitif khususnya dalam pengenalan  warna  sendiri  masih minim. Penelitian ini sendiri
dilaksanakan  selama  10  hari,  5  hari pada  kelas  kontrol  dan  5  hari  pada kelas eksperimen.
Populasi  dalam  penelitian  ini  sendiri yaitu  berjumlah  252  anak  dengan sampel  yang  diambil  sebanyak  57 anak  dengan  menggunakan  teknik multistage random sampling .
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan cara observasi dan
dokumentasi.    Pedoman  observasi yang digunakan dalam  bentuk rating scale dalam  bentuk checklist (√). Proses  kegiatan  anak  dibuat  dalam daftar penilaian yang sudah
dikelompokkan  berdasarkan  ciri-ciri yang  akan  dinilai  sesuai  dengan indikator  yang  diajarkan  dan  yang sudah  berisi  lajur  skor  bertingkat dalam  kisi-kisi  instrumen  penelitian dan  rubrik  penelitian.  Uji  validitas yang digunakan yaitu uji validitas isi yang diuji oleh dua dosen ahli. Hasil uji
reabilitas menggunakan Cronbach's  Alpha sebesar      0,808
yang  menunjukkan  bahwa  instrumen penelitian valid dan reliabel.
Terdapat  5  indikator  pada  variabel aktivitas  permainan finger  painting ,yaitu:  (1)  melakukan  pemilihan warna,  (2)  membuat  bahan  untuk bermain,  (3)  menggunakan  jari-jari tangan  untuk  melukis,  (4)  mengikuti petunjuk  guru  saat  bermain,  (5) mengikuti  permainan  dengan  sportif.
Kategori penilaian yang akan digunakan  yaitu  skor  1  untuk kategori  kurang  aktif  (KA),  skor  2 untuk  kategori  cukup  aktif  (CA),
skor  3  untuk  kategori  aktif  (A),  dan skor  4  untuk  kategori  sangat  aktif (SA). Sedangkan terdapat 2 indikator pada  variabel  pengenalan  warna, yaitu:  (1)  menyebutkan  macam- macam  warna,  (2)  membedakan macam-macam  warna.  Kriteria  yang digunakan dalam indikator pemahaman  konsep  sains  yaitu  skor 4  untuk  kriteria  Berkembang  Sesuai Harapan (BSH), skor 3 untuk kriteria Berkembang  Sangat  Baik  (BSB), skor 2 untuk kriteria Mulai Berkembang (MB), dan skor 1 untuk kriteria Belum Berkembang (BB).
Pengujian hipotesis dilakukan setelah uji  analisis  tabel  yaitu  tabel  tunggal dan  tabel  silang  yang  diperoleh digolongkan  menjadi  4  kategori  lalu diterjemahkan  menggunakan  rumus interval  maka  terlebih  dahulu.  Uji analisis hipotesis menggunakan rumus  uji paired  sample  t-test untuk melihat  seberapa  besar  perbedaan perkembangan  pengenalan  warna anak  antara  kelas  kelas  kontrol  dan kelas eksperimen.
TK Karya Utama TK Bela Bangsa Mandiri
TK Cahaya Insan Cendikia TK Insan Mandiri Kelas Kontrol Kelas Eksperimen B1 = 27 B2 = 30 Kelurahan Pematang Wangi Way Kandis N= 4 TK
K eterangan:
𝑠 𝑎 2 = varians siswa kelompok eksperimen 𝑠 𝑎 2 = varians siswa kelompok kontrol 𝑛 𝑎 = sampel kelompok eksperimen 𝑛 𝑏 = sampel kelompok kontrol 𝑋 1 = nilai rata-rata siswa kelas eksperimen
𝑋 2 = nilai rata-rata siswa kelas kontrol
Uji  regresi  linear  sederhana  dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan: Ỳ = Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan a =      Harga  Y  ketika  harga  X  =0 (konstan) b =    Angka  arah  atau  koefisien regresi  yang  menunjukan angka peningkatan atau penurunan variabel dependen  yang    didasarkan pada  perubahan  variabel independen. Bila (+) arah  garis  naik,  dan  bila  (-) maka arah garis turun X       = Subyek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu. HASIL DAN PEMBAHASAN Setelah melakukan pengumpulan data penelitian terhadap kedua variabel  yaitu  aktivitas  permainan finger  painting dan  pengenalan warna,  maka  diperoleh  data  sebagai berikut
Aktivitas Permainan Finger
Painting
Tabel  1.      Persentase  Aktivitas Permainan Finger  Painting dan Aktivitas  Mewarnai  Kelas  Kontrol dan Kelas Eksperimen
No Kategori Kelas Kontrol Kelas Eksperimen P - Value N % n %                               t sig
1 2 3 4 KA (5-8) CA (9-12) A (13-16) SA (17-20) 0 10 17 0 00,00 37,03 62,96 00,00
0 0 20 10 00,00
00,00 66,67 33,33 -22,798 0,000 Jumlah Rata-rata ± Std Min- Max
27 100,00 10,41±2,10 9,8- 11,2 30 100,00 13,01 ±1,94 12,2-14,2 Keterangan :
KA = Kurang Aktif A    = Aktif CA = Cukup Aktif SA  = Sangat Aktif
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui bahwa  aktivitas  aktivitas  mewarnai pada kelas kontrol yaitu 62,96 persen berada  dalam  kategori  aktif  dan 37,03  persen  berada  dalam  kategori cukup  aktif.  Kemudian,  aktivitas permainan finger painting mengalami  peningkatan  pada  kelas eksperimen  yang  berjumlah  yaitu 33,33  persen  berada  dalam  kategori sangat  aktif  dan  66,67  persen  berada dalam kategori aktif.
s p =   √ (n a − 1)s a 2 + (n b − 1)s b 2 n a + n b − 2 t = X a ̅̅̅̅− X b ̅̅̅̅̅ s p √( 1 na )+( 1 nb )
Ỳ = a + bX

## Pengenalan Warna
Tabel  2.      Persentase  Pengenalan Warna  Kelas  Kontrol  dan  Kelas Eksperimen
No Kategori Kelas Kontrol Kelas Eksperimen P - Value
N % n %                               t sig 1 2 3 4 BB      (2-3)
MB     (4-5) BSH    (6-7) BSB    (8-9) 0 12 15 0 00,00 44,44 55,56 00,00 0 0 20 10 00,00 00,00 66,67 33,33 -23,795 0,000
Jumlah Rata-rata ± Std Min- Max
27 100,00 3,53±1,66 3- 4,2 30 100,00 5,41 ±1,05 5,2-6
Keterangan : BB   =  Belum Berkembang BSH = Berkembang Sesuai Harapan MB   = Mulai Berkembang BSB  = Berkembang Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui bahwa  pengenalan  warna  pada  kelas kontrol,  yaitu  55,56  persen  berada dalam  kategori  berkembang  sesuai harapan  dan  44,44  persen  berada dalam  kategori  mulai  berkembang. Kemudian  pengenalan  warna  anak mengalami  peningkatan  pada  kelas ekperimen,  yaitu  sebanyak  33,33
persen berada dalam kategori berkembang sangat baik dan
sebanyak  66,67  persen  berada  dalam kategori berkembang sesuai harapan.
Tabel  3.  Tabel  Silang  Aktivitas
Permainan Finger  Painting dan
Pengenalan Warna
Kelas Eksperimen Keterangan: BSB : Berkembang Sangat Baik BSH : Berkembang Sesuai Harapan MB : Mulai Berkembang BB : Belum Berkembang SA : Sangat Aktif A : Aktif CA : Cukup Aktif KA : Kurang Aktif Berdasarkan  tabel  3  terdapat  93,33 persen aktif dalam aktivitas permainan finger  painting ,  dimana 26,66  persen  berkembang  sesuai harapan  dan  66,66  persen  mulai berkembang.  Terdapat  6,67  persen cukup aktif dalam aktivitas permainan finger  painting dimana 6,67 persen mulai berkembang.
Tabel  4.  Tabel  Silang  Aktivitas Mewarnai  dan  Pengenalan  Warna
Kelas Kontrol
Keterangan: BSB : Berkembang Sangat Baik
BSH : Berkembang Sesuai Harapan MB : Mulai Berkembang BB : Belum Berkembang SA : Sangat Aktif
A : Aktif CA : Cukup Aktif KA : Kurang Aktif
Berdasarkan  tabel  4  terlihat  dari  27 anak,    terdapat  100,00  persen  cukup aktif  dalam  aktivivtas  mewarnai dimana 59,25 persen mulai berkembang, dan 40,75 persen belum berkembang.
No PengenalanWarna Permainan Finger Painting Kategori % BSB BSH MB BB 1 SA 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 2 A 0,00 26,66 66,66 0,00 93,33 3 CA 0,00 0,00 6,67 0,00 6,67 4 KA 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Jumlah 0,00 26,66 73,33 0,00 100 No PengenalanWarna Aktivitas Mewarnai Kategori % BSB BSH MB BB 1 SA 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 2 A 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 3 CA 0,00 0,00 59,25 40,75 100,00 4 KA 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Jumlah 0,00 0,00 59,25 40,75 100
Pengaruh Aktivitas Permainan Finger Painting Terhadap Pengenalan  Warna  Anak  Usia  5-6 Tahun Tabel  5.  Koefisien  Linear  Sederhana Berdasarkan Pengaruh Aktivitas Permainan Finger Painting Terhadap Pengenalan Warna Anak
Tabel  5  menunjukan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  permainan finger painting terhadap  pengenalan  warna anak usia 5-6 tahun (R = 0.440, Sig < 0.05). Koefisien determinasi (Adjusted R Square) untuk persamaan regresi sebesar 0.165.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  TK  Bela  Bangsa Mandiri  untuk  anak  usia  5-6  tahun menunjukkan bahwa terdapat perbedaan  pengenalan  warna  antara kelas  yang  diberi  perlakuan  dengan kelas  yang  tidak  diberi  perlakuan menggunakan  aktivitas  permainan finger painting dan terdapat peningkatan pengenalan warna setelah  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  aktivitas  permainan finger painting . Penelitian  ini sendiri
didukung  oleh  teori  konstruktivisme dan teori kognitiv.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Rachmawati  dan  Kurniati  (2011) yang  menyatakan  tujuan  bermain bermain finger  painting yakni  untuk meningkatkan  kemampuan  berfikir dan berbuat kreatif, mengembangkan kemampuan  dalam  mengungkapkan nilai-nilai estetika dengan menggambar karya-karya kreatif. Penelitian  ini  menggunakan  teori konstruktivisme.  Menurut  Semiawan (2002:3-4) teori konstruktivisme menjelaskan  bahwa  pengetahuan  itu terbentuk  bukan  dari  objek  semata,
akan  tetapi  juga  dari  kemampuan individu sebagai subjek yang menangkap setiap objek yang diamatinya. Anak membangun pemahaman  mereka  sendiri  terhadap dunia  sekitar  dan  pembelajaran menjadi proses interaktif yang melibatkan  teman  sebaya,  orang dewasa dan lingkungan. Berdasarkan teori  ini  juga  setiap  anak  dapat membangun  pengetahuan  mereka sendiri berkat
pengalaman- pengalaman dan interaksi aktif dengan lingkungan sekitar dan budaya dimana mereka berada melalui  bermain.  Dari  pengertian teori konstruktivisme ini  juga sejalan dengan digunakannya aktivitas permainan finger  painting dalam penelitian  ini.  Hal  ini  dikatakan sejalan karena pada aktivitas permainan finger  painting ,  anak diminta untuk melakukan pengamatan  warna  terlebih  dahulu, setelah itu anak melakukan percobaan.  Hal  ini  dapat  membuat setiap  anak  dapat  memahami  konsep yang  dipelajari  khususnya  konsep pengenalan warna, karena anak tidak hanya  mendengar  penjelasan  dari guru saja, tetapi anak dapat
Variabel Koefisien β Unstanda rdized Standar dized T Sig Pengenalan Warna 0.238 0,440 2,593 0,015 N 30 F 6,726
R
0,440 Adjusted R
0,165
membuktikannya  secara  langsung, sehingga anak bisa mengetahui sebab dan akibat dari terjadinya sesuatu. Penelitian  ini  juga  menggunakan teori  kognitif,  menurut  Santrock (2007:243)  teori  ini  mementingkan proses  belajar  dari  pada  hasil  belajar itu  sendiri,  karena  menurut  teori  ini bahwa  belajar  melibatkan  proses berfikir  yang  kompleks.  Hal  tersebut sejalan dengan digunakannya aktivitas  permainan finger  painting terhadap  pengenalan  warna,  karena selama  anak  diberikan  permainan tersebut, anak akan melakukan proses dimana anak dapat mengetahui  macam-macam  warna, memilih  dua  warna  yang  dapat dicampurkan  sehingga  menghasilkan warna yang baru, semua itu merupakan  suatu  aktivitas  yang dilakukan  anak  selama  menjalankan proses belajar.
Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai dengan  penelitian  Zuliatin  (2013) bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan ada  perbedaan  pengetahuan  tentang warna  antara  anak  yang  diberi pelatihan  finger  painting  dan  anak yang  tidak  diberi  pelatihan finger painting lebih  baik  atau  lebih  tinggi dibanding  anak  yang  tidak  diberi pelatihan.  Penelitian  yang  dilakukan oleh Risma (2016) juga menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan kemampuan  kognitif  anak  antara sebelum  dan  sesudah  perlakuan menggunakan  metode  eksperimen percampuran warna. Hal ini
dibuktikan dengan t hitung = 0  lebih kecil  dibandingkan  t  tabel  dengan taraf  signifikan  1%  yaitu  61.  Selain itu  hasil  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  oleh  Anggraini  (2014) juga  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  kemampuan  kognitif sains dalam mencampur warna
dengan penerapan metode
eksperimen  pada  siklus  I  sebesar 40,85%  yang  berada  pada  kategori sangat  rendah  ternyata  mengalami peningkatan  pada  siklus  II  menjadi 91,07%  tergolong  pada  kategori sangat tinggi. Jadi terjadi peningkatan  kemampuan  kognitif sains  dalam  mencampur  warna  pada anak  sebesar  40%.  Disimpulkan bahwa penerapan metode eksperimen dapat meningkatkan kemampuan kognitif  sains  dalam  mencampur warna pada anak kelas B3. Penelitian yang dilakukan oleh Gayatri (2016) hasil penelitian menunjukkan finger painting memiliki peranan terhadap kemampuan  anak  mengenal  konsep warna. Dalam kegiatan menyebutkan macam-macam warna meningkat dari  26,67%    menjadi  73,33%, mengelompokkan macam-macam warna  meningkat  dari  20%  menjadi 60%  dan  mengenal  simbol  warna meningkat dari 20% menjadi 40%.
Aktivitas  permainan finger  painting memberikan pengaruh terhadap pengenalan  warna  anak  usia  5-6 tahun  di  TK  Bela  Bangsa  Mandiri. Hal  ini  terlihat  dari  hasil  penelitian yang  menunjukkan  peningkatan  di setiap  pertemuannya.  Secara  nyata pun  tingkat  pengenalan  warna  anak usia  5-6  tahun  terlihat  perbedaan antara  kelas  yang  diberi  perlakuan dan kelas yang tidak diberi perlakuan aktivitas  permainan  finger  painting. Pada pertemuan pertama, kedua, dan ketiga  pengenalan  warna  pada  setiap anak  masih  dalam  kategori  mulai berkembang, anak sudah dapat mengenal macam-macam warna namun  belum  secara  lengkap  dan masih  dibantu  oleh  guru  ketika  anak terbalik  dalam  menyebutkan  warna, tetapi di pertemuan selanjutnya  yaitu
pertemuan  keempat  dan  kelima pengenalan  warna  anak  hampir  dari setengah  jumlah  anak  di  kelas tersebut sudah masuk dalam kategori berkembang  sesuai  harapan.  Hal  ini terlihat  saat  guru  meminta  anak untuk  menyebutkan  macam-macam warna  yang  telah  diberikan,  anak sudah  dapat  menyebutkan  macam- macam warna tersebut secara mandiri atau tanpa bantuan guru.
Perbedaan  pengenalan  warna  anak usia  5-6  tahun  di  TK  Bela  Bangsa Mandiri  antara  kelas  yang  diberi perlakuan dan kelas yang tidak diberi perlakuan  menggunakan  aktivitas permainan finger painting yaitu pada kelas  yang  tidak  diberi  perlakuan aktivitas finger  painting tersebut mayoritas  pengenalan  warna  anak sangatlah  kurang,  saat  guru  meminta anak  untuk  menyebutkan  macam- macam  warna  yang  diberikan,  anak masih  terlihat  bingung  dan  anak cenderung salah dalam  menyebutkan warna,  jadi  anak  hanya  mengulang kalimat yang diucapkan guru,
sedangkan setelah digunakannya
aktivitas  permainan finger  painting , pengenalan warna anak pun mengalami peningkatan.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu, untuk  meningkatakan  pengenalan warna  pada  anak,  maka  para  peneliti menggunakan  media  dan  aktivitas belajar yang memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk terlibat  secara  langsung,  seperti dengan eksperimen melalui percampuran warna, dan hasil penelitiannya  pun  telah  terbukti bahwa pengenalan warna anak mengalami peningkatan. Hal tersebut sama  hal  nya  dengan  penelitian  ini, pengenalan  warna  anak  mengalami peningkatan
dengan
dipergunakannya aktivitas permainan finger  painting ,  oleh  karena  itu dalam  upaya  untuk  meningkatkan pengenalan  warna  anak  maka  guru hendaknya memberikan
anak aktivitas  belajar  yang  nyata  atau aktivitas  belajar  yang  melibatkan anak secara langsung.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan pengenalan  warna  antara  anak  yang belajar menggunakan permainan finger  painting dengan  anak  yang belajar tanpa menggunakan permainan finger painting pada anak kelompok  B  usia  5-6  tahun  di  TK
Bela Bangsa Mandiri Bandar Lampung  dan  terdapat  pengaruh aktivitas  permainan finger  painting
terhadap  pengenalan  warna  pada anak  kelompok  B  usia  5-6  tahun  di TK  Bela  Bangsa  Mandiri  Bandar Lampung.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  dapat  disarankan  bagi guru,  sebagai  masukan  dalam  upaya meningkatkan pengenalan warna pada  anak  melalui  bermain  dengan menerapkan permainan yang
menarik  dan  inovatif  sehingga  anak merasa  senang  dan  tertarik  dalam
kegiatan  belajar  mengajar    sehingga informasi  yang  akan  disampaikan dapat  diterima  dan  bermakna  bagi anak.
Bagi kepala sekolah, diharapkan dapat meningkatkan kerjasama  dengan  guru  untuk  lebih memperbaiki dan merancang pembelajaran di kelas dalam peningkatan  pengenalan  warna  pada anak  usia  dini  dan  diharapkan sekolah    menyediakan  lebih  banyak fasilitas media untuk kegiatan pembelajaran  serta  meningkaatkan kualitas  dalam  aspek  perkembangan kognitif  pada  anak,  sehingga  anak akan  lebih  termotivasi  untuk  belajar. Bagi  peneliti  lain,  diharapkan  agar dapat  dijadikan  sebagai  acuan  untuk melakukan  penelitian  yang  lebih lanjut  aktivitas  permainan finger painting untuk  pengenalan  warna anak  dan  juga  bermanfaat  bagi pengembangan pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini.  2014. Jurnal  Penelitian:
Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif
Sains  Dalam  Mencampur  Warna Melalui Penerapan Metode Eksperiman Pada Anak Kelompok B . Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini
Undiksha.
Gayatri.  2016. Peranan  Finger Painting Terhadap Kemampuan Anak  Mengenal  Konsep  Warna  Di Kelompok B Tk Nurul Islam Lambara Kecamatan Tawaeli . Jurnal
Program  Studi  PG  PAUD,  Fakultas
Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Tadulako .
Munandar.  2000 .  Pengembangan kognitif  anak  usia  dini .  Jakarta:
Gramedia.
Pamadi,  H.  2008. Seni  Keterampilan Anak . Jakarta: Universitas Terbuka. Simatupang. 2005. Permainan tradisional  sebagai  media  stimulasi aspek  perkembangan  anak  usia  dini . Jurnal Penelitian PAUDIA Vol.1.
Rachmawati,  et.  al.  2011. Strategi
Pengembangan Kreativitas Pada Anak .  Jakarta:  Kencana  Prenada
Media. Risma.  2016. Jurnal  Penelitian: Pengaruh Metode Eksperimen Percampuran Warna Terhadap Kemampuan Kognitif Anak Kelompok  A  di  TK  Dharma  Siwi  1 Surabaya .  Jurnal  Program  Studi  PG- PAUD, Fakultas Pendidikan
Universitas Negeri Surabaya.
Santrock,  J  W.    2007. Psikologi Pendidikan ,  Ter.  Tri  Wibowo  B.S. Jakarta: Kencana.
Semiawan,  C  R.  2002. Belajar  Dan Pembelajaran  Dalam  Taraf  Usia Dini. Jakarta:  PT  Ikrar  Mandiri Abadi.
Sumanto. 2005. Pengembangan Kreativitas  Seni  Rupa  Anak  TK. Jakarta : Departemen Pendidikan
Nasional.
Zuliatin. 2013. Pengaruh Seni Finger
Painting Terhadap Pengetahuan
Warna .  Jurnal  Psikologi,  Vol.04,
No.02.