## Development of Electronic Learning Media Based 3D Pageflip on Subject Matter of
Photosynthetis  in Plant Physiology Course
Pengembangan Media Pembelajaran Elektronik Berbasis 3D Page Flip Pada Materi Fotosintesis Mata Kuliah Fisiologi Tumbuhan
Upik Yelianti 1) , Muswita 2) M.E.,Sanjaya 2)
E-mail: upik.yelianti@unja.ac.id
1,2,3) Staf Pengajar Prodi Pendidikan Biologi Jurusan PMIPA FKIP Universitas Jambi Jl. Raya Jambi – Muaro Bulian km 15 Mendalo Indah Jaluko 36361 Hp. 08126747058
Abstract. The aim of this research is to develop the electronic learning media on the subject matter Plant Physiology based 3D pageflip. The 3 D Pageflip is the software that can display the learning material,  like:  power  point,  text,  pictures,  photos,  animation,  student’s  worksheet  and  videos  are integrated in one packaging. This research was designed in ADDIE’s model which have five steps, namely: Analyze, Design, Develop, Implement, and Evaluate. This media was validated by design expert and content expert. The qualitative data from expert suggession used to revise this media, while the qualitative data got from the student’s response to this media. This media was validated by design expert  twice and got the last score about 44 (91.67%) with very good criteria. Then, the media  also  validated  by  content  expert  and  obtanied  the  score  about  36  (80%)  with  very  good criteria.  After  validated,  the  electronic  learning  media  trial  to  the  biology  student  for  the  small group  test  with  9  students  as  a  repondent  and  obtained  the  score  about  48.87  with  very  good criteria, while the big group trial test with 15 student as a respondent,  got the score about 49.87 with  very  good  criteria.  In  conclussion,  this  electronic  learning  media  on  subject  matter Photosynthesis for Plant Physiology course  is very good to use in classroom and also individually.
Keywords: electronic media, 3D pageflip, photosynthesis, plant physiology
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan  media pembelajaran elektronik berbasis 3D Pageflip pada materi fotosintesis mata kuliah Fisiologi Tumbuhan. 3D pageflip ini merupakan software yang dapat menyajikan perangkat pembelajaran seperti: PPT, teks, gambar, foto, LKPD, lagu,  animasi,  dan  video    yang  terintegrasi  dalam  satu  paket.  Media  ini  dirancang  dengan  model ADDIE  yang  memiliki  5  tahapan,  yaitu:  Analisis,  Desain,  Develop,  Implementasi,  dan  Evaluasi. Media  elektronik  ini  divalidasi  oleh  ahli  desain  media  dan  ahli.  Data  kualitatif  berupa  saran diperoleh  dari  ahli  desain  dan  ahli  materi  digunakan  untuk  merevisi  media.  Setelah  media dinyatakan  layak  maka  dilanjutkan  dengan  uji  kelompok  kecil  dan  besar  untuk  melihat  repons mahasiswa  biologi.  Validasi  desain  media  elektrnoik  berbasis  3D  pageflip  dilakukan  sebanyak  2 kali  dan  diperoleh  skor akhir sebesar    44  (91.67%) dengan  kriteria  sangat  baik.  Kemudian  media divalidasi oleh ahli materi juga sebanyak 2 kali dan diperoleh skor akhir sebesar 36 (80%) dengan kriteria sangat  baik.  Hasil  ujicoba  kelompok  kecil  dengan  9  orang  mahasiswa  pendidikan  biologi sebagai  responden  dan  diperoleh  skor  sebesar    48.87  dengan  kriteria  sangat  baik/sangat  setuju. Selanjutnya hasil ujicoba kelompok besar dengan jumlah mahasiswa sebanyak 15 orang diperoleh skor sebesar 49.87 dengan kriteria juga sangat baik. Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran elektronik  berbasis  3D  pageflip  pada  materi  fotosintesis  mata  kuliah  Fisiologi  Tumbuhan  sangat layak digunakan dalam pembelajaran di kelas maupun secara individu.
Kata kunci: media elektronik, 3D pageflip, fisiologi tumbuhan

## 1. PENDAHULUAN
Pada  abad  ke-21  era  global  ditandai  oleh  terjadinya  persaingan  secara  global  di  semua  lini kehidupan. Perubahan yang sangat cepat setiap saat seringkali tak terduga dan terbukanya peluang baru bagi masyarakat untuk berkembang. Jika tidak mengikuti perubahan tersebut maka kita akan tertinggal. Kemajuan teknologi, big data dan Pembelajaran yang humanis merupakan ciri kemajuan pembelajaran  saat  ini  ( Sadikin,  A,  2017). Oleh  sebab  itu  peningkatan  kualitas  SDM  sangat diperlukan  agar  mampu  mengikuti  setiap  perubahan  yang  terjadi.  Hal  ini  dapat  dicapai  melalui pendidikan  yang  berkualitas,  yaitu  proses  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  pencapaian kompetensi  tingkat  tinggi,  mampu  menyelsaikan  masalah  baik  secara  individu  maupun  dalam kerjasama.
Mahasiswa  pada  dasarnya  merupakan  subjek  belajar  yang  dituntut  untuk  mampu  mengelola dan melaksanakan tugas-tugas belajarnya secara mandiri, selama mengikuti kegiatan perkuliahan di perguruan  tinggi.  Hal  ini  telah  ditegaskan  dalam  tujuan  belajar  mandiri  sebagaimana  yang dicanangkan pada sistem perkuliahan di perguruan tinggi yaitu, memposisikan mahasiswa sebagai penanggung  jawab,  pemegang  kendali,  pengambil  keputusan  atau  pengambil  inisiatif  dalam memenuhi  dan  mencapai  keberhasilan  belajarnya  sendiri  tanpa  harus  bergantung  dengan  bantuan dari orang lain. Belajar mandiri penting bagi mahasiswa untuk meningkatkan motivasi, konsistensi, daya  juang,  dan  rasa  percaya  diri  ( Sadikin,  A,  2018). Kegiatan  belajar  mandiri  yang  ditujukan kepada  mahasiswa  bertujuan  agar  mahasiswa  dapat  bertanggungjawab  penuh  terhadap  tugas- tugasnya. Dalam penguasaan materi perkuliahan, kegiatan belajar mandiri memberikan kesempatan kepada  mahasiswa  untuk  menguasai  materi  secara  mendalam  sesuai  dengan  waktu  yang dibutuhkan,  serta  kemampuan  dan  cara  belajar  yang  dimiliki  masing-masing  individu.  Untuk mencapai  keberhasilannya  dalam  belajar,  dibutuhkan  komitmen  dari  mahasiswa  untuk  mencari hubungan  konseptual  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  apa  yang  dipelajari  di  dalam perkuliahan.
Mata  kuliah  Fisiologi  Tumbuhan  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  yang  bertujuan  agar mahasiswa  mampu  memahami  proses-proses  fisiologis  yang  terjadi  di  dalam  tubuh  tumbuhan. Proses  fisologis  tersebut  bersifat  abstrak  dan  tidak  terlihat  oleh  mata.  misalnya  pada  materi Fotosintesis  yang merupakan proses-proses biokimia yang terjadi pada tumbuhan yang melibatkan beberapa  enzim  Fotosintesis  merupakan  proses  pembenatukan  senyawa  organik  dalam  bentuk glukosa  (C6H12O6)  dan  Oksigen  (O2)  dari  senyawa  anorganik  Karbondioksisa  (CO2)  dan  air (H2O)  dengan  bantuan  energi  cahaya  oleh  organisme  autotrof  (Cambpell,  2014).  Untuk memudahkan  pemahaman  tentang  proses-proses  fisiologis  tersebut  diperlukan  suatu  inovasi  baru yaitu dengan menggunakan media pembelajaran.
Perkembangan  teknologi  informasi  yang  begitu  pesat  dalam  pendidikan  menuntut  untuk berpacu untuk selalu menginovasi bahan ajar (Asyhar, R, 2012). Teknologi informasi memberikan
peluang  untuk  berkreativitas  dalam  menyiapkan  bahan  ajar  sehingga  memudahkan  dalam mentransfer  ilmu  dan  teknologi  kepada  peserta  didik.    Selama  ini  pembelajaran  mata  kuliah Fisiologi Tumbuhan telah menggunakan media berbasis ICT, seperti media powerpoint, video, dan musik, maupun media online, akan tetapi belum terintegrasi menjadi satu kesatuan (beberapa file) sehingga  memerlukan  waktu  untuk  mengakses  Media  pembelajaran  berbasis  3D  Flip  Fage  dapat memberikan  kemudahan  dalam  penyajian  materi  perkuliahan.  Menurut    Rasiman  & Pramasdyahsari,  A.S.,  (2014) Flip  Book  Maker merupakan  software  yang  dapat  mengubah tampilan file pdf menjadi lebih menarik seperti layaknya sebuah buku. 3D PagerFlip Profesional adalah  jenis  software Flipbook untuk  mengkonversi file PDF  ke  halaman  membalik  publikasi digital.  Hal  ini  memungkinkan  kita  memasukkan  video  ( yuotube,  video ),  gambar,  audio,  grafik, slide,  tombol, flash,  hyperlink,  hotspot dan  objek  multimedia  lainnya  ke  halaman Flipbook. 3D PageFlip  Profesional  dapat  memindahkan  hyperlink,  bookmark,  daftar  isi,  dan  orientasi  teks  dari file PDF asli, sehingga menjadi file buku yang menarik (Wijiyanto, 2005).
Hasil penelitian Zaharah, Yelianti. U & Asra. R. (2017) dengan judul: Pengembangan Modul Elektronik dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Sistem Peradaran Darah pada Manusia untuk Siswa  Kelas  VII  SMP.  Modul  elektronik  dikembangkan  dengan  menggunakan  software  3D Pageflip    Bookmaker.  Hasil  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media  menunjukkan  bahwa  modul elektronik  termasuk  kategori  sangat  baik.  Selanjutnya  Imaduddin  (2015)  melakukan  penelitian tentang : Pengembangan LKPD Digital Berbasis saintifik Approach pada materi Ekosistem untuk Siswa  Kelas  VII  SMP.  Penelitian  ini  juga  menggunakan  software  3D  Pageflip    Professional  dan setelah  divalidasi  oleh  ahli  materi  diperoleh  skor  >85%  dengan  kategori  Sangat  Baik  dan  layak diujicobakan.  Selanjutnya  Hayati,  S.,  Budi,  A.  S.  dan  Handuko.  E.  (2015)  menggunakan  media Flipbook  untuk  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Akan  tetapi,  belum  ada informasi tentang pengembangan media elektronik berbasis 3D Pageflip pada mata kuliah Fisiologi Tumbuhan.  Melalui  penelitian  pengembangan  ini  diharapkan  dapat  memudahkan  dosen  dalam mentransfer ilmu  pengetahuan  khususnya  pada  mata kuliah  Fisiologi Tumbuhan,  sehingga  materi pembelajaran  terutama  yang  bersifat  abstrak  dapat  dengan  mudah  dipahami  oleh  mahasiswa  baik dalam pembelajaran di kelas maupun secara individu.
Penenelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  elektronik berbasisi3D  Pageflip  pada  materi  Fisiologi  Tumbuhan.  Media  ini  dapat  menyajikan  perangkat pembelaran seperti teks, gambar, foto, animasi, video, dan lagu dalam satu kesatuan dalam bentuk buku,  sehingga  menarik,  mudah  dibawa,  tidak  berat  karena  paperless,  serta  dapat  dibaca  dimana saja  dan  kapan  saja.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (a)  Mengembangkan  media  pembelajaran elektronik berbasis 3D Pageflip  pada mata kuliah Fisiologi Tumbuhan. (b) Mengetahui kelayakan media  pembelajaran  elektronik  berbasis  3D  Pageflip    pada  mata  kuliah  Fisiologi  Tumbuhan  .  (c)
Mengetahui  respon  mahasiswa  terhadap  produk  media  pembelajaran  elektronik  berbasis  3D Pageflip  pada mata kuliah Fisiologi Tumbuhan.

## 2. METODOLOGI

## 1). Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  (Research  and  development:  R  &  D) dengan menggunakan model pengembangan ADDIE (Lee & Owen, 2004). Model pengembangan ADDIE  terdiri  dari  5  tahapan,  yaitu:    Analisis  ( Analyze ),  Desain  ( Design ),  Pengembangan ( Developt ), Implementasi ( Implement ) dan Evaluasi ( Evaluate ).

## 2). Subjek dan Tempat Pelaksanaan Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Jambi.  Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  Program  Pendidikan Biologi semester V Tahun Akademik 2017.. Alur dan diagram prosedur penelitian adalah sebagai berikut:
Analyze revision revision Implement Evaluate Design revision revision
Develop
3).   Tahapan Penelitian: Penelitian ini dirancang dengan mengikuti prosedur dan tahapan yang mengacu pada model pengembangan ADDIE. Tahapan dalam penelitian ini adalah:
a. Tahap  Analisis:  Tahap  ini  merupakan  tahap  awal  dalam  mengembangkan  media pembelajaran berbasis 3D Page Flip. Pada tahap ini diawali dengan menganalisis masalah yang terjadi selama perkuliahan, menganalisis analisis media yang digunakan, dan materi yang menurut mahasiswa bersifat abstrak.
b. Tahap  Desain:    Pada  tahap  ini,  dimulai  merancang  dan  membuat  prototipe  produk berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  observasi  awal.  Pembuatan  produk  berupa  media pembelajaran berbasis 3D Page Flip  pada materi Fotosintesis dilakukan dengan membuat berbagai materi ajar berdasarkan   Silabus dan RPS serta alat evaluasi.

## Gambar 1. Siklus Desain Model ADDIE
c. Tahap  Pengembangan;        Pada  tahap  ini,  protipe  produk  berupa  media  pembelajaran berbasis  3D  Flip  fage  yang  telah  dikembangkan  divalidasi  oleh:  ahli  media,  dan  ahli materi.  Produk  direvisi  sesuai  masukan  dan  saran  dari  para  ahli  dan  dinyatakan  layak untuk diujicobakan.
d. Tahap  Implementasi:    Pada  tahap  ini,  produk  yang  telah  dinyatak  layak  oleh  para  ahli akan diujicoba di lapangan. Implementasi dilakukan pada kelompok kecil dan kelompok besar.  Ujicoba  kelompok  kecil  dengan  subjek  ujicoba  adalah  mahasiswa  Pendidikan Biologi semester V yang berjumlah 9 orang yang terdiri dari berbagai kepintaran: Tinggi,
Sedang dan Rendah (berdasarkan nilai akhir aspek kognitif).  Subjek penelitian ini akan memberikan tanggapan terhadap produk yang sudah dikembangkan dengan jalan mengisi angket.  Tanggapan  mahasiswa  menjadi  pertimbangan  peneliti  untuk  merevisi  produk media    pembelajaran elektronik.  Selanjutnya  adalah tahap  ujicoba  kelompok  besar  yang meibatkan 15 orang mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi. Tahapannya sama seperti pada ujicoba  kelompok  kecil.  Setelah  subjek  ujicoba  diberikan  media  elektronik  ini,  tahap selanjutnya    diberikan  angket  untuk  melihat  tanggapan  mahasiswa  mengenai  perangkat pembelajaran.
e. Tahap Evaluasi:  Tahap evaluasi merupakan tahap akhir setelah dilakukan ujicoba produk di lapangan. Saran dan respon  dari mahasiswa menjadi pertimbangan untuk melakukan revisi pada produk sehingga layak untuk digunakan. Tahap evaluasi juga dilakukan pada setiap tahapan dalam penelitian ini.
4). Instrumen Penelitian : pada penelitian ini menggunakan instrumen sebagai beriukut:
a. Angket  validasi  ahli:    Angket  validasi  ahli  merupakan  angket  semi  terbuka  yang  diberikan pada ahli media dan ahli materi  saat uji validitas prototipe produk. Angket ini menggunakan skala  likert  dengan  skala  1-4  (1:  Sangat  Tidak  baik,  2:  Tidak  Baik,  3:  Baik,  dan  4:  Sangat Baik). Pada angket ini juga dilengkapi dengan kolom saran di bawahnya sehingga para ahli dapat  menuliskan  tanggapan,  kritik  dan  saran  untuk  perbaikan  media    elektronik  3D
PageFlip.
b. Angket  tanggapan  mahasiswa:  Angket  respon  mahasiswa  juga  merupakan  angket  semi terbuka  yang  diberikan  pada  subjek  penelitian  pada  tahap  ujicoba  kelompok  kecil  maupun besar.  Angket  ini  juga  menggunakan  skala  likert  (1-4)  dengan  kriteria  yang  sama  dengan angket  validasi  dan  juga  dilengkapi  dengan  pendapatnya.  Tanggapan  mahasiswa  menjadi pertimbangan untuk merevisi produk media pembelajaran elektronik 3D PageFlip.

## 4.1 Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  yaitu:  mahasiswa  sebagai  subjek ujicoba  produk  media  elektronik  3D  Page  Flip,  1).    Observasi:  untuk  menganalisis permasalahan  yang  dihadapi  mahasiswa  dan  mengetahui  kebutuhan  mahasiswa,  2).
Wawancara:  dilakukan  untuk  mengetahui  kebutuhan  mahasiswa  dan  dosen  dalam pembelajaran mata kuliah Fisologi Tumbuhan, dan 3).  Penyebaran angket:  untuk mengetahui kelayakan  produk  media  elektronik  3D  Pageflip  yang  sudah  dikembangkan  divalidasi  oleh validator (ahli materi dan ahli desain media).
5). Analisis Data: Data dianalisis secara deskriptif kualititatif dan deskriptif kuantitatif. Data hasil validasi dari ahli desain dan ahli materi diolah secara deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk melihat  kelayakan  produk  yang  sudah  dikembangkan.  Data  diperoleh  melalui  angket  tertutup dengan  menggunakan  skala  Likert  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  rating  scale.  Uji dilakukan  untuk  mengetahui  kevalidan  dari  produk  yang  sudah  dikembangkan.  Tingkat kevalidan  dapat  dihitung  dengan  mempertimbangkan  jumlah  kategori  (1-4),  jumlah  item deskriptor yang dinilai, dan jumlah responden. Selanjutnya dibuat tabel kriteria tingkat validasi ahli materi maupun ahli desain (Harlis & Budiarti, R.S. (2017).
1). Jumlah soal untuk validasi desain adalah 12, maka perhitungannya adalah sebagai berikut:
Kategori penilaian: 4  dan jumlah validator: 1. Skor terendah: 1 x 12 x 1= 12 Skor tertinggi: 4  x  12  x  1= 48
Skor tertinggi – skor terendah         48 – 12           36 Rentang nilai: ----------------------------------------- :    ------------ =  ------ = 9 Kategori penilaian 4             4 Tabel 3.1 Kevalidan Media Pembelajaran Elektronik oleh Ahli Desain No. Rentang Nilai Persentase (%) Kriteria 1. 39.00 – 48.00 81.25 – 100.00 Sangat Baik 2. 30.00 – 38.99 62.50 – 81.24 Baik 3. 21.00 – 29.99 43.75 -  62.49 Tidak Baik 4. 12.00 – 20.99 25.00 – 43.74 Sangat Tidak baik
2). Jumlah soal untuk validasi materi adalah 10, maka perhitungannya adalah sebagai berikut:
Kategori penilaian: 4  dan jumlah validator: 1. Skor terendah: 1 x 10 x 1= 10
Skor tertinggi: 4  x  10  x  1= 40
Skor tertinggi – skor terendah        40 - 10
Rentang nilai: -------------------------------------- :   ------------------ = 7.5 Kategori penilaian 4 Tabel 3.2 Kevalidan Media Pembelajaran Elektronik oleh Ahli Materi No. Rentang Nilai Persentase (%) Kriteria 1. 32.50 – 40.00 81.25 – 100.00 Sangat Baik 2. 25.00 – 32.49 62.50 – 81.24 Baik 3. 17.50 – 24.99 43.75 – 62.49 Tidak Baik 4. 10.00 – 17.49 25.00 – 43.74 Sangat Tidak baik
3). Jumlah soal untuk subjek ujicoba kelompok kecil adalah 14, maka perhitungannya adalah:
Kategori penilaian: 4  dan jumlah validator: 1. Skor terendah: 1 x 14 x 1= 14 Skor tertinggi: 4  x  14  x  1= 56
Skor tertinggi – skor terendah         56 – 14         42 Rentang nilai: -------------------------------------- :    ------------ =  ------ = 10.5
Kategori penilaian 4                  4 Tabel 3.3  Kriteria respon mahasiswa terhadap media pembelajaran elektronik 3D Pageflip No. Rentang Nilai Persentase (%) Kriteria 1. 45.50 – 56.00 81.25 – 100.00 Sangat Setuju/sangat layak 2. 35.00 – 45.49 62.50 – 81.24 Setuju /layak 3. 24.50 – 34.99 43.75 -  62.49 Tidak Setuju/tidak layak 4. 14.00 – 24.49 25.00 - 43.74 Sangat Tidak Setuju/ sangat tidak layak

## 3.  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil Penelitian
Penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  elektronik  berbasis  3D  Pageflip  untuk  mata kuliah  Fisiologi  Tumbuhan  pada  materi  Fotosintesis  telah  dilakukan  dengan  langkah-langkah sesuai  dengan  model  ADDIE.  Berikut  hasil  penelitian  dari  tahap  analisis,  desain,  develop, implementasi  dan  evaluasi.  Hasil  dari  tahap  analisis  yaitu  75%  mahasiswa  terlihat  kebingungan memahami tahapan dari proses fisiologis yang terjadi dalam tubuh tumbuhan tersebut. Materi mata kuliah  Fisiologi  Tumbuhan  ini  antara  lain:  1).  Penyerapan  Air  dan  Unsur  hara,  2).  Proses Fotosintesis, dan 3). Proses Respirasi (Salisbury, F.B., & Cleon W. Ross, 1995). Ketiga proses ini membutuhkan  pemahaman  yang  mendalam.  Selama  ini  pembelajaran  sudah  diarahkan  pada penggunaan  media  berbasis  ICT  dengan  menggunakan  media  power  point  dan  video  yang berhubungan  dengan  materi  tersebut.  Akan  tetapi  masih  terpisah  antara  teks,  video  musik,  suara, dan animasi, sehingga membuthkan file yang banyak.  Penyajian Flip fage berupa buku yang bisa dibalik  sesuai  dengan  halaman  yang  diinginkan  dan  dapat  juga  diintegrasikan  dengan  foto  dan video  serta  musik.    Jika  ditinjau  dari  segi  mahasiswa  sebagai  subjek  pebelajar,  maka  jenjang perkuliahan  mahasiswa  memiliki  rasa  ingin  tahu  (curiousity)  yang  tinggi  sehingga  mudah mengoperasikan berbagai software.
Pada  tahap  desain,  hasil  yang  didapat  berupa  bentuk  protipe  produk  yang  telah dikembangkan.  Dalam  membuat  desain  peneliti  mengumpulkan  data  dari  berbagai  sumber literature  yang  relevan. Rancangan  awal  yang  telah  disusun  cover,  judul,  kata  pengantar, daftar isi, silabus dan petunjuk penggunaan media, SK, KD,  Indikator  yang akan dicapai, terdapat tujuan yang akan dicapai, kerangka peta konsep materi, landasan teori, tujuannya supaya  mahasiswa  dapat  memperoleh  pengetahuan  dan  informasi  mengenai  materi fotosintesis,  soal,  umpan  balik,  dan  tindak  lanjut. Adapun  bentuk  desain  dari  produk  yang dikembangkan sebagai berikut:
Gambar 1: Desain Produk 3D Page Flip Materi Fotosintesis
Gambar 2: Tampilan Awal 3D Page Flip Materi Fotosintesis
Pada  tahap  pengembangan  dalam  penelitian  ini  yaitu  melakukan  validasi  uji  produk  secara konseptual.  Validasi  yang  dilakukan  yait  validasi  desain  dan  validasi  materi.  Validasi  desain dilakukan  oleh  Ibu  Desfaur  Natalia,  M.  Pd  dan  validasi  materi  dilakukan  oleh  Ibu  Serly,  M.  Pd. Hasil validasi oleh ahli desain media pembelajaran elektronik berbasis 3D Pageflip disajikan pada Tabel 3.1 berikut ini:
Tabel 3.1 Hasil validasi ahli desain media elektronik berbasis 3D Pageflip tahap I
No Pernyataan Skor Komentar dan saran 1. Tampilan  awal  media  pembelajaran  elektronik berbasis 3D Pageflip 3 Tidak ada perbaikan 2. Desain  media  pembelajaran  elektronik  berbasis  3D Pageflip 2 Perbaiki  desain  media  sehingga lebih rapi 3. Kerapian media pembelajaran elektronik berbasis 3D Pageflip 2 Perbaiki tata letak teks gambar 4. Ketepatan  pemilihan  warna  background  media pembelajaran elektronik berbasis 3D Pageflip 3 Tidak ada perbaikan 5. Ketepatan memilih warna dan ukuran huruf pada teks 3 Tidak ada perbaikan 6. Ketepatan  memilih  jenis  huruf  yang  terdapat  dalam teks 3 Tidak ada perbaikan
7. Penggunaan musik pendukung pada media pembelajaran elektronik berbasis 3D Pageflip 3 Tidak ada perbaikan 8. Ketepatan  memilih  gambar  yang  digunakan  dalam media pembelajaran elektronik berbasis 3D Pageflip 2 Gambar  diganti  dengan  yang lebih jelas. 9. Ketepatan  memilih  video  yang  digunakan  dalam media pembelajaran elektronik berbasis 3D Pageflip 3 Tidak ada perbaikan 10 Kesederhanaan media pembelajaran elektronik berbasis 3D Pageflip 4 Tidak ada perbaikan 11 Kemudahan pengoperasian 4 Tidak ada perbaikan 12 Program  berjalan  dengan  baik  pada  komputer  yang digunakan. 4 Tidak ada perbaikan Jumlah skor / Persentase (%) 36/ 75 Media  ini  perlu  perbaikan  pada bagian desain  dan kerapiannya. Kriteria Baik
BerdasarkanTabel  3.1  terlihat  bahwa  hasil  validasi  dari  ahli  desain  media  mendapat  skor sebesar 36 (75%) dengan kriteria baik, namun karena ada beberapa item memiliki skor yang rendah maka  disarankan  untuk  memperbaiki    seperti:  tata  letak  antara  gambar  dan  teks.  Di  samping  itu juga  disarankan  untuk  merapikan  media  dan  mengganti  gambar  dengan  yang  lebih  jelas.
Selanjutnya  media  direvisi  sesuai  dengan  saran  validator  desain  dan  divalidasi  lagi  untuk    kedua kalinya. Hasil validasi dari ahli desain pada tahap II disajikan pada Tabel 3.2  berikut ini:
Tabel 3.2  Hasil Validasi media elektronik berbasis 3D Pageflip oleh Ahli Desain Tahap II
No Pernyataan Skor Komentar dan saran 1. Tampilan  awal  media  pembelajaran  elektronik  berbasis 3D Pageflip 3 Tidak ada perbaikan 2. Desain  media  pembelajaran  elektronik  berbasis  3D Pageflip 3 Perbaiki desain media sehingga lebih rapi 3. Kerapian  media  pembelajaran  elektronik  berbasis  3D Pageflip 3 Perbaiki  tata  letak  teks gambar 4. Ketepatan pemilihan warna background media pembelajaran elektronik berbasis 3D Pageflip 4 Tidak ada perbaikan 5. Ketepatan memilih warna dan ukuran huruf pada teks 4 Tidak ada perbaikan 6. Ketepatan memilih jenis huruf yang terdapat dalam teks 4 Tidak ada perbaikan 7. Penggunaan musik pendukung pada media pembelajaran elektronik berbasis 3D Pageflip 4 Tidak ada perbaikan 8. Ketepatan memilih gambar yang digunakan dalam media pembelajaran elektronik berbasis 3D Pageflip 3 Tidak ada perbaikan 9. Ketepatan  memilih  video  yang  digunakan  dalam  media pembelajaran elektronik berbasis 3D Pageflip 4 Tidak ada perbaikan 10 Kesederhanaan  media  pembelajaran  elektronik  berbasis 3D Pageflip 4 Tidak ada perbaikan 11 Kemudahan pengoperasian 4 Tidak ada perbaikan 12 Program  berjalan  dengan  baik  pada  komputer  yang digunakan. 4 Tidak ada perbaikan Jumlah skor / Persentase (%) 44/91.67 Media  ini  sudah  sangat  baik dan  layak diujicobakan. Kriteria Sangat Baik
Setelah  dilakukan  perbaikan,  selanjutnya  media  kembali  divalidasi  oleh  ahli  desain  dan memperoleh skor sebesar 44 (91.67%) dengan kriteria sangat baik. Media pembelajaran elektronik mata kuliah Fisiologi Tumbuhan berbasis 3D Pageflip siap untuk diujicobakan pada subjek ujicoba
kelompok  kecil.    Hasil  validasi  media  elektronik  mata  kuliah  Fisiologi  Tumbuhan  materi Fotosintesis oleh ahli materi  dapat dilihat pada Tabel 3.3 berikut ini:
Tabel 3.3 Hasil Validasi media elektronik berbasis 3D Pageflip oleh Ahli Materi
No Pernyataan Skor Komentar dan saran 1. Kesesuaian  materi  yang  disajikan  dengan  SAP  mata  kuliah Fisiologi Tumbuhan 4 Tidak ada perbaikan 2. Kesesuaian  animasi  yang  ditampilkan  dengan  materi  yang disajikan dalam media 3D Pageflip. 3 Tidak ada perbaikan 3. Materi mempunyai konsep yang benar dan tepat 4 Tidak ada perbaikan 4. Kesesuaian gambar yang disajikan dengan materi perkuliahan 4 Tidak ada perbaikan 5. Kesesuaian video yang disajikan dengan materi perkuliahan. 3 Tidak ada perbaikan 6 Susunan penyajian materi sudah sistematis 4 Tidak ada perbaikan 7. Kemudahan dalam pemahaman materi 4 Tidak ada perbaikan 8. Media ini memungkinkan mahasiswa untuk belajar mandiri 4 Tidak ada perbaikan 9. Media  pembelajaran  elektronik  3d  Pageflip  ini  bersifat interaktif. 3 Tidak ada perbaikan 10.  Bahasa yang digunakan mudah dimengerti 3 Tidak ada perbaikan Jumlah skor / Persentase (%) 36/ 90%  Media ini sangat baik dan layak untuk diujicoba. Kriteria Sangat Baik
Hasil validasi dari ahli materi pada tahap I diperbaiki kemudian divalidasi lagi pada tahap II diperoleh nilai sebesar 36 (90%) dengan kategori sangat baik. Selanjutnya media elektronik mata kuliah Fisiologi Tumbuhan dapat diujicobakan pada subjek ujicoba kelompok kecil dan kelomppok besar. Tahap  implementasi Pada  tahap  ini,  produk  yang  telah  dinyatakan  layak  oleh  para  ahli diujicoba di lapangan. Implementasi dilakukan pada kelompok kecil dan kelompok besar. Ujicoba kelompok  kecil  dengan  subjek  ujicoba  adalah  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  semester  V  yang berjumlah  9  orang.    Subjek  penelitian  ini  memberikan  tanggapan  terhadap  produk  yang  sudah dikembangkan dengan jalan mengisi angket. Tanggapan mahasiswa menjadi pertimbangan  untuk merevisi  produk  media    pembelajaran  elektronik.  Hasil  ujicoba  kelompok  kecil  media  elektronik berbasis 3D Pageflip  disajikan pada Tabel 3.4 berikut ini:
Tabel  3.4 Hasil Angket Mahasiswa pada Ujicoba Kelompok Kecil No responden Skor per Item Total % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 3 4 4
3 3 3 4 3 3 3 3 4
3 3 46 82 2 3 3 4
3 4 3 3 3 3 3 3 3
4 4 46 82 3 4 3 3
3 4 3 4 4 3 3 3 4
4 3 48 85 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4
4 4 54 96 5 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3
4 4 49 87 6 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3
4 4 49 87 7 4 3 4
4 4 3 4 3 4 3 3 4
3 4 50 89 8 4 4 4
4 3 3 4 4 4 4 3 4
4 4 53 94 9 3 3 3
3 4 4 4 3 3 3 3 3
3 3 45 80 Total 33 32 37 34 38 36 40 39 40 39 39 44 46 47 440 86,87 Rata-rata 3,6  3,5  4,1  3,7  4,2  4.0  4,4  4,3  4,4  4,3  4,3  4,8  5,1  5,2 48,8 Kriteria L L L L
L L L L L L L L L L Sangat Layak Ket:   L   = Layak
Berdasarkan  Tabel  3.4  diketahui  bahwa  secara  keseluruhan  mahasiswa  sudah  menganggap media elektronik sangat menarik, meyenangkan, mudah mengoperasikannya, terdapat animasi dan video serta suara yang menunjang dalam memahami materi fotosintesis. Hal ini terlihat dari kriteria semua  item  soal  yang  rata-rata  memiliki  kriteria  layak  dengan  rata-rata  skor  per  itemnya  adalah 48,8 (86,87 %) dengan kriteria sangat layak untuk dijadikan media pembelajaran. Dengan baiknya respon  mahasiswa  pada  ujicoba  kelompok  kecil,  maka  media  elektronik  3D  Pageflip  sudah  siap untuk diujikan pada kelompok yang lebih besar lagi.
Selanjutnya  adalah  tahap  ujicoba  kelompok  besar  yang  melibatkan  15  orang  mahasiswa Prodi  Pendidikan  Biologi. Tahapannya  sama  seperti pada  ujicoba  kelompok  kecil.  Setelah  subjek ujicoba diberikan media elektronik ini, tahap selanjutnya diberikan angket untuk melihat tanggapan mahasiswa mengenai media pembelajaran elektronik berbasis 3D Pageflip. Hasil ujicoba kelompok besar adalah sebagai berikut:
Tabel  3.5  Hasil Angket Mahasiswa pada Ujicoba Kelompok Besar
No responden Skor per Item Total % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 54 96.43 2 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 51 91.07 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 2 3 3 4 48 85.71 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 52 92.86 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 54 96.43 6 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 43 76.79 7 3 3 3 3 2 3 3 4 2 3 2 3 3 3 40 71.43 8 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 49 87.50 9 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 51 91.07 10 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 46 82.14 11 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 53 94.64 12 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 51 91.07 13 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 52 92.86 14 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 53 94.64 15 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 51 91.07 Total 54 54 56 54 53 53 52 53 53 53 46 53 56 57 748 1335.71 Rata-rata 3.6 3.6 3.7 3.6 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.1 3.5 3.7 3.8 49.87 89.05 Kriteria L L L L L L L L L L L L L
L Sangat Layak Keterangan: L = Layak : SL = Sangat Layak
Hasil  ujicoba  kelompok  besar  media  pembelajaran  elektronik  berbasis  3D  diperoleh  skor sebesar  49.47  (89.05%)  dengan  kriteria  sangat  layak.  Hal  ini  berarti  bahwa  media  pembelajaran elektronik  ini  sangat  layak  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  untuk  mata  kuliah  Fisiologi Tumbuhan  khususnya  pada  materi  Fotosintesis  untuk  mahasiswa  Biologi.  Adapun  produk  akhir dari media yang dikembangkan.
Gambar 3: Media 3D Page Flip Materi Fotosintesis
Gambar 4: Media 3D Page Flip Materi Fotosintesis
3.1.3 Tahap Evaluasi ( Evaluate ):
Tahap evaluasi merupakan tahap akhir setelah dilakukan ujicoba produk di lapangan. Saran dan respon  dari mahasiswa menjadi pertimbangan untuk melakukan revisi pada produk sehingga layak untuk digunakan. Tahap evaluasi juga dilakukan pada setiap tahapan dalam penelitian ini.

## 4. SIMPULAN DAN PROSPEK

## 4.1 Kajian Produk yang telah Direvisi
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  dan  pembahasan  tentang  media    Elektronik berbasis  3D  Mata  Kuliah  Fisiologi  Tumbuhan  pada  Materi  Fotosintesis    Untuk  Mahasiswa Pendidikan Biologi yang telah dikembangkan, maka ada beberapa hal yang dapat dikaji, yaitu:
a. Pengembangan  media  Elektronik  berbasis  3D  Pageflip  mata  kuliah  Fisiologi  Tumbuhan pada materi Fotosintesis untuk  mahasiswa Pendidikan Biologi dilakukan dengan beberapa tahap,  yaitu:  menganalisis  hambatan  dan  penyebabnya  yang  dialami  oleh  mahasiswa pendidikan  biologi  terhadap  mata  kuliah  Fisiologi  Tumbuhan  dan  melakukan  proses pengumpulan  materi  yang  disajikan  pada  media,  mendesain  media    dan  cara penggunaannya,  melakukan  validasi  desain  dan  materi  pembelajaran  media  kepada  tim validator,  merevisi  produk  berdasarkan  hasil  validasi  dan  saran  tim  validator,  dan melakukan ujicoba produk pada  kelompok kecil dan besar.
b. Hasil  validasi  desain  media  dan  ahli  materi  dari  media  elektronik  berbasis  3D  Pageflip mata  kuliah  Fisiologi  Tumbuhan  pada  materi Fotosintesis dinyatakan  sangat  baik  untuk digunakan dalam pembelajaran.
c. Tanggapan  mahasiswa  terhadap  media  elektronik  berbasis  3D  Pageflip  mata  kuliah Fisiologi    Tumbuhan  pada  Materi  Fotosintesis  menyatakan  sangat  layak  untuk  dijadikan sebagai media pembelajaran untuk  Pendidikan Biologi.

## 4.2 Prospek
Prospek dari pengembangan ini adalah sebagai berikut:
a. Media  elektronik  berbasis  3D  Pageflip  mata  kuliah  Fisiologi  Tumbuhan  pada  materi Fotosintesis ini dapat dikembangkan lebih lanjut dengan desain yang lebih unik dan  lebih menarik lagi.
b. Media  Elektronik  berbasis  3D  Pageflip  mata  kuliah  Fisiologi  Tumbuhan  pada  materi Fotosintesis  ini  dapat  dijadikan  sebagai  alternatif  media  pembelajaran  bagi  mahasiswa dalam  mempelajari  proses-proses  biokimia  yang  terdapat  pada  materi  Fotosintesis  secara mandiri .
c. Selanjutnya  diharapkan  dapat  mengembangkan  media  ini  pada  materi  lain  seperti penyerapan  Air  dan  Unsur  Hara,  Respitasi  dan  Transpirasi  dengan  menggunakan  media elektronik berbasis 3D Pageflip.

## DAFTAR RUJUKAN
Asyhar, R. (2012). Kreatif mengembangkan media pembelajaran . Jakarta: GP Press.
Campbell. (2014 ).  Biologi tenth edition jilid I . New York: Pearson Education..
Harlis  &  Budiarti,  R.S.  (2017).  Pengembangan  bahan  ajar  praktikum  dan  instrumen  penilaian berbasis  keterampilan  proses  sains  pada  mata  kuliah  mikologi    program  studi  pendidikan biologi universitas jambi. Jurnal BIODIK. 3 (2), 102-112.
Hayati,  S.,  Budi,  A.  S.  dan  Handuko.  E.  (2015). Pengembangan  media  pembelajaran  flipbook fisika  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Prosiding  Seminar  Nasional  Fisika, 49-54.
Imaduddin.  (2015). Pengembangan  LKPD  digital  berbasis  saintifik  approach  pada  materi ekosistem untuk siswa kelas VII SMP . Skripsi Universitas Jambi
Rasiman & Pramasdyahsari, A.S., (2014). Pengembangan pembelajaran matematika media e-comic berbasis  flipbook  maker  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kristis  dan  karakter siswa SMP. Internasional Journal of Pendidikan dan Penelitian, 2 (11), 535-544 .
Sadikin,  A.  (2017).  Pengaruh  penerapan  strategi  pembelajaran  Rotating  Trio  Exchange terhadap  hasil  belajar  mata  kuliah  Dasar  -  Dasar  dan  Proses  Pembelajaran  Biologi. Jurnal BIODIK, 3 (2), 74-82.
Sadikin,  A.  (2018).  Penerapan  jurnal  belajar  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  Dasar  -  Dasar  dan  Proses  Pembelajaran  Biologi . Bioeducation Journal, 2 (1), 70-75.
Salisbury, F.B., & Cleon W. Ross, (1995). Fisiologi tumbuhan jilid 3 . Terjemahan Diah R. Lukman dan Sumaryono, Bandung: ITB.
Wijayanto & Zuhri, M.S. (2015) . Pengembangan e-modul berbasis flip book maker dengan model project based learning untuk mengembangkan kemampuan pemecahan masalah matematika . http://prosiding.upgrismg.ac.id .
Lee, W. & Owens, D, L. (2004). Multimedia Based Instructional Design, Second Edition . United States of America: John Wiley & Sonc, Inc. .
Zaharah,  Yelianti.  U  &  Asra.  R.  (2017). pengembangan  modul  elektronik  dengan  pendekatan saintifik  materi  sistem  peredaran  darah  pada  manusia  untuk  siswa  kelas  VIII. Edusains 6 (1), 26-34..