## Dukungan Sosial dan Flow Akademik Dengan Motivasi Berprestasi Siswa SMA
Johosua Alvin Ardianto 1 , Suroso 2 , Isrida Yul Arifiana 3*
1,2,3 Fakultas Psikologi Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya E-mail korespondensi: 3* isrida@untag-sby.ac.id
Abstract
Keywords: academic flow, achievement motivation, senior high school students, social support, The  learning  process  in  Indonesia  is  increasingly developing  in  a  modern  direction  and  is  carried  out routinely  which  will  affect  the  attitudes  and  behavior  of students  in  participating  in  learning  as  well  as  student concentration  which  encourages  them  to  work  optimally and  achieve  achievements.  This  study  aims  to  determine the relationship between social support and academic flow with  achievement  motivation.  This  research  is  a  type  of quantitative  research  using  correlational  quantitative research.  The  sampling  technique  in  this  study  used  the incidental sampling method with a sample of 133 students of  class  X  and  XI  at  SMA  17  August  1945  Surabaya.  The data  analysis  technique  used  multiple  regression  analysis and  the  results  of  the  simultaneous  test  showed  a significance value of 0.000 (p < 0.01). This means that social support  and  academic  flow  simultaneously  affect achievement  motivation.  In  the  partial  test,  there  is  a positive  and  significant  influence  between  social  support and  achievement  motivation  (t    =3.503,  p  =  0.001)  and academic flow  with achievement  motivation (t = 4.648, p = 0.000). This means that the higher the level of social support received and the level of academic flow felt by high school students, the higher the level of achievement motivation of high school students.
Abstrak Kata kunci: dukungan sosial, flow akademik, motivasi berprestasi, siswa SMA
Proses pembelajaran di Indonesia yang semakin berkembang  ke  arah  modern  dan  dilakukan  secara  rutin akan  mempengaruhi  sikap  dan  tingkah  laku  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  serta  konsentrasi  siswa  yang memacu untuk bekerja secara optimal dan meraih prestasi. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan antara dukungan sosial dan flow akademik dengan motivasi berprestasi.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  penelitian  kuantitatif korelasional. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian
ini  menggunakan  metode incidental  sampling dengan sampel  sebanyak  133  siswa  kelas  X  dan  XI  di  SMA  17 Agustus 1945 Surabaya. Teknik analisis data menggunakan analsisis  regresi  berganda  dan  hasil  uji  simultan menunjukkan  nilai  signifikansi  0.000  (p  <  0.01).  Artinya dukungan  sosial  dan flow akademik  secara  simultan berpengaruh  terhadap  motivasi  berprestasi.  Secara  uji parsial,  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara  dukungan  sosial  dengan  motivasi  berprestasi  (t  = 3.503,  p  =  0.001)  dan flow akademik  dengan  motivasi berprestasi  (t  =  4.648,  p  =  0.000).  Artinya  semakin  tinggi tingkat  dukungan  sosial  yang  diterima  dan  tingkat flow akademik yang dirasakan siswa SMA, maka semakin tinggi tingkat motivasi berprestasi siswa SMA.
Sitasi: Ardianto, J. A., Suroso, & Arifiana, I. Y. (2024). Dukungan Sosial dan Flow Akademik Dengan  Motivasi  Berprestasi  Siswa  SMA. Jurnal  Psikologi  :  Jurnal  Ilmiah  Fakultas  Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan, 11 (1), 41-54. https://doi.org/10.35891/jip.v11i1.4076

## Pendahuluan
Dunia  pendidikan  yaitu  dunia  yang  tidak  lepas dari  proses  perkembangan  dan perubahan  signifikan  dari  pendidik  maupun  siswanya  sehingga  perlu  banyaknya merubah  pola  pikir  menjadi  lebih  modern  dan  maju.  Seluruh  kegiatan  akademis tersebut  dapat  dilakukan  siswa  dengan  adanya  keterlibatan  siswa  secara  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  sesuai  dengan  kemampuan  dan  kapasitas  siswa  tersebut. Aktivitas  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  baik  jika  adanya  tujuan  dan  makna yang  jelas  untuk  mencapai  sebuah  prestasi.  Istilah  prestasi  dalam  suatu  aktivitas pembelajaran yang dapat menjadi landasan dalam suatu tolak ukur kemampuan siswa di sekolah serta dapat menjadi peran yang penting untuk mendorong siswa untuk siap menghadapi  tantangan  menuju  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  (Kompri, 2016).  Seorang  siswa  yang  menganggap  dirinya  memiliki  dorongan  dan  kemampuan yang tinggi untuk menghadapi tantangan dapat disebut dengan motivasi berprestasi.
Motivasi berprestasi menurut McClelland (1985) yaitu motivasi yang mendorong individu  untuk  mencapai  kesuksesan  dan  bertujuan  untuk  berhasil  dengan  beberapa standar  keunggulan  ( standard  of  excellence ).  Meskipun  motivasi  berprestasi  menjadi kunci dalam kesuksesan siswa, kenyataannya di lapangan sendiri pun sering dijumpai
beberapa  masalah  yang  dialami  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran  di  sekolah berlangsung, seperti sebuah survey yang dilakukan oleh Nurcahya (2018) dengan hasil survey  tersebut  menunjukkan  siswa-siswa  memilih  untuk  tidur  selama jam  pelajaran berlangsung, memilih asik bermain telefon genggam atau menonton televisi dirumah dibandingkan  mengikuti  kegiatan  bimbingan  belajar  tambahan.  Berdasarkan  survey tersebut, terdapat banyak faktor yang mempengaruhi fenomena di lapangan, misalnya kurangnya fokus siswa pada materi yang diberikan, kurang menikmati pembelajaran yang  sedang  dilakukan,  dukungan  sosial  dari  teman  dan  guru  yang  kurang,  siswa tidak  menyukai  tantangan  dalam  belajar,  kurangnya  motivasi  untuk  mengerjakan tugas-tugas  yang  diberikan,  dan  masih  banyak  lagi.  Beberapa  siswa  akhirnya  sulit untuk  meraih  prestasi  dalam  belajar  di  sekolah,  walaupun  telah  mengikuti  kegiatan pembelajaran secara rutin.
Keterlibatan  orang  tua  juga  menjadi  faktor  penting  dalam  mendukung  proses pembelajaran siswa setelah pulang dari sekolah. Kurangnya perhatian dari orang tua dan  sikap  orang  tua  yang  lebih  membebaskan  seluruh  keputusan  yang  akan  diambil kepada  anak  sendiri  akan  menjadikan  anak  merasa  bebas  untuk  melakukan  hal  atau kegiatan  apapun  termasuk  perilaku  bermalas-malasan,  tidak  peduli  pada  tugas  dan kewajiban  sebagai  seorang  siswa,  bahkan  tidak  peduli  dengan  hasil  yang  didapat  di sekolah.  Berdasarkan  hal  tersebut  perlu  adanya  motivasi  untuk  berprestasi  tersebut sesuai  dengan  pendapat  McClelland  (1985)  bahwa  ketika  suatu  individu  memiliki motivasi  berprestasi  yang  tinggi,  maka  ia  akan  menunjukkan  rasa  tanggung  jawab terhadap  tugas  yang  dikerjakan,  bersedia  untuk  menerima  umpan  balik, memperhatikan  resiko  pemilihan  tugas,  ketekunan  dan  keuletan  dalam  bekerja, melakukan  tugas  dengan  penuh  pertimbangan  dan  perhitungan,  serta  berusaha mengerjakan suatu tugas dengan realistis.
Tinggi  rendahnya  motivasi  berprestasi  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  baik  berasal  dari  faktor  internal  maupun  faktor  eksternal  siswa.  McClelland (dalam  Munawaroh,  2021)  mengatakan  bahwa  motivasi  dapat  dipengaruh  faktor internal atau faktor individu yang meliputi: kemampuan, kebutuhan, minat, harapan,
kemungkinan  untuk  sukses,  ketakutan  akan  kegagalan, value , self-efficacy ,  usia, pengalaman,  mengatur  diri  dalam  belajar  ( self  regulated  learning ),  dan  jenis  kelamin. Selain  faktor  internal,  motivasi  juga  dapat  dipengaruhi  melalui  faktor  eksternal  atau faktor  lingkungan  yang meliputi: norma  atau  standar  yang harus  dicapai,  jenis  tugas serta  situasi  yang  menantang,  peniruan  tingkah  laku  ( modeling ),  harapan  orang  tua terhadap  anak,  kemandirian,  lingkungan  sosial  sekolah,  keluarga  serta  teman.  Hal tersebut  searah  dengan  penelitian  Puspitasari  dkk.,  (2021)  yang  menyatakan  bahwa terdapat  dampak  positif  yang  signifikan  antara dukungan sosial  dengan  prestasi  dan motivasi  siswa  yang  menunjukkan  bahwa  dukungan  sosial  yang  diperoleh  siswa melalui orang tua, teman, maupun lingkungan sekitar dapat mempengaruhi motivasi berprestasi pada siswa.
Dukungan  sosial  sendiri  merupakan  faktor  eksternal  dari  pengembangan motivasi berprestasi agar individu dapat memotivasi dirinya untuk terus berkembang dan  mendapatkan  prestasi  dalam  kegiatan  yang  dilakukannya.  Sarafino  (2002) menjelaskan  bahwa  dukungan  sosial  yang  dimaksud  dapat  berasal  dari  orang  tua, guru  disekolah,  maupun  teman  sebaya.  Menurut  Sarafino  (2002),  dukungan  sosial dapat dilakukan dengan adanya dukungan secara emosional, dukungan memberikan suatu  penghargaan,  dukungan  secara  langsung,  dan  dukungan  informatif.  Ketika dukungan  tersebut  didapat  oleh  seorang  individu,  maka  dapat  meningkatkan perkembangan  dirinya ke  arah  yang  lebih  baik dan  memiliki  kepercayaan  diri untuk melakukan  aktivitas  belajar  maupun  aktivitas  sosial.  Adanya  pertolongan  tersebut yang diterima individu, maka individu akan merasa lebih nyaman dalam mengerjakan suatu  aktivitasnya  serta  giat  dan  bersemangat  untuk  mencapai  suatu  prestasi  atau penghargaan yang diinginkan.
Dukungan  sosial  dari  orang  terdekat  dapat  menjadi  kekuatan  pada  diri  siswa dalam  melakukan  aktivitas  akademisnya.  Saat  ini  banyak  terjadi  perubahan  pada proses  aktivitas  pembelajaran  siswa  di  sekolah  yang  umumnya  dimulai  dari  pagi hingga  menjelang  sore  hari  dengan  kegiatan  yang  rutin  terkadang  membuat  siswa menjadi  jenuh,  merasa  kurang  nyaman,  dan  berkurang  semangatnya  untuk  fokus
bekerja.  Sedangkan  untuk  mengikuti  sebuah  kegiatan  dengan  hasil  yang  maksimal dibutuhkan  sebuah  keadaan  yang  disebut flow . Flow menurut  Yuwanto  (2013) merupakan kondisi dengan melibatkan diri secara total pada aktivitas yang dilakukan, kesenangan,  dan  tidak  membutuhkan  imbalan  dari  luar  dirinya  karena  motivasi melakukan aktivitas tersebut berasal dari dalam diri.
Flow saat siswa mengerjakan suatu kegiatan yang terkait dengan pembelajaran di ruang  kelas,  termasuk  belajar  dan  mengerjakan  tugas  disebut  dengan flow akademik (Yuwanto, 2013). Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Prihandrijani (2016) menunjukkan  bahwa  adanya  hubungan  yang  positif  antara flow akademik  dengan motivasi  berprestasi  siswa  SMA.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  para  siswa  yang merasakan flow akademik  akan  memungkinkan  untuk  memiliki  dorongan  untuk berprestasi,  yaitu  dengan  adanya  perasaan  nyaman  dalam  belajar,  mampu berkonsentrasi  dan  fokus  pada  aktivitas  belajar  dan  tetap  berjuang  walaupun menghadapi  kesulitan  target  untuk  berprestasi.  Perasaan  nyaman  dan  konsentrasi yang  penuh  serta  adanya  dukungan  orang  sekitar  menjadi  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi flow akademik untuk bekerja secara optimal untuk mewujudkan tujuan akhirnya, yaitu prestasi akademis yang memuaskan.
Berdasarkan penjelasan di atas, pentingnya dukungan sosial yang didapat siswa akan sangat penting dalam kehidupannya karena dari dukungan tersebut siswa dapat menjadi  pribadi  yang  mandiri  dalam  mengambil  sebuah  keputusan  yang  bersifat positif  bagi  masa  depan  untuk  lebih  bertanggung  jawab  akan  tugas  yang dikerjakannya. Selain itu, siswa yang memiliki perasaan nyaman dan konsentrasi yang penuh  dalam  melakukan  kegiatan  akademis  seperti  belajar  dan  mengerjakan  tugas, maka  siswa  tersebut  akan  memiliki flow akademik  untuk  bekerja  secara  optimal  dan meraih prestasi yang diharapkannya.
Dari penelitian yang dilakukan ini memiliki tujuan untuk mengetahui hubungan yang  terjadi  antara  dukungan  sosial  dan flow akademik  dengan  motivasi  berprestasi secara  bersama-sama  dan  terpisah.  Harapan  dari  adanya  penelitian  ini  yaitu  dapat
menyumbang pemikiran serta wawasan dalam hal bidang psikologi khususnya kajian psikologi pendidikan dan perkembangan.

## Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  peneltian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif,  dimana  pendekatan  terdebut  berlandaskan  pada  populasi  atau  sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif atau statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga  macam  yaitu  variabel independen  (X1  &  X2)  yaitu  dukungan  sosial  dan flow akademik  serta  variabel dependen (Y) yaitu motivasi berprestasi.

## Subjek penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  (sepuluh)  dan  XI  (sebelas) SMA  17  Agustus  1945  Surabaya  berjumlah  sebanyak  200  siswa.  Perhitungan  jumlah sampel  ditentukan  menggunakan  rumus  Slovin.  Berdasarkan  perhitungan  dengan rumus  Slovin,  maka  didapatkan  jumlah  partisipan  pada  penelitian  ini  adalah berjumlah  133  partisipan.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah incidental sampling , yaitu penentuan sampel yang didasarkan pada faktor kebetulan yang dijumpai peneliti pada saat melakukan penelitian.

## Instrumen penelitian
Skala variabel motivasi berprestasi dan dukungan sosial yang digunakan dalam instrumen  penelitian  disusun  berdasarkan  aspek-aspek  dan  indikator  masing-masing variabel. Selain itu, untuk skala flow akademik disusun berdasarkan adaptasi alat ukur The  Flow  Inventory  for  Student (LIS)  oleh  Yuwanto.  Skala  motivasi  berprestasi  terdiri dari  32  aitem  yang  terbagi  dalam favorable sebanyak  16  aitem  maupun unfavorable sebanyak  16  aitem,  tetapi  skala  motivasi  berprestasi  tersebut  memiliki  27  aitem  yang valid  setelah  melakukan  3  kali  putaran  dengan  koefisien  reliabilitas  sebesar  0,898.
Skala  dukungan  sosial  terdiri  dari  44  aitem  yang  terbagi  dalam favorable sebanyak  22 aitem maupun unfavorable sebanyak 22 aitem, tetapi skala motivasi berprestasi tersebut memiliki  43  aitem  yang  valid  setelah  melakukan  2  kali  putaran  dengan  koefisien reliabilitas  sebesar  0,974.  Kemudian  untuk  skala flow akademik  terdiri  dari  10  aitem favorable dan  seluruh  aitem  dalam  skala flow akademik  tersebut  dinyatakan  valid setelah  melakukan  1  kali  putaran  dengan  koefisien  reliabilitas  sebesar  0,895. Penyebaran  skala  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan  kuisioner angket kepada partisipan di lingkungan sekolah secara bersamaan.
Model  pengukuran  skala  dalam  instumen  pengumpulan  data  ini  dilakukan dengan  memberikan  skor  menggunakan  model  skala likert yang  telah  dimodifikasi dengan  memiliki  4  alternatif  jawaban  yaitu  sangat  setuju  (SS),  setuju (S),  tidak  setuju (TS),  dan  sangat  tidak  setuju  (STS).  Modifikasi  skala likert dengan  menghilangkan pilihan  jawaban  netral,  dengan  alasan  pilihan  jawaban  netral  memiliki  kemungkinan menimbulkan makna tidak pasti, dapat berpotensi pada subjek menjawab jawaban di tengah-tengah antara setuju dan tidak setuju, dan dikhawatirkan subjek akan banyak memilih jawaban tersebut sehingga mengurangi informasi seharusnya didapatkan.

## Teknik analisis data
Teknik analisa data dalam pengujian ini menggunakan analisis regresi berganda dengan  uji-t  untuk  melihat  korelasi  parsial  pada  masing-masing  variabel  bebas  serta variabel  terikat  dan  uji  F  untuk  melihat  korelasi  simultan  antara  dua  variabel  bebas secara  bersamaan  terhadap  variabel  terikat.  Pengujian  tersebut  dilakukan  dengan menggunakan program komputer IBM SPSS seri 25.0 for windows .

## Hasil

## Data Deskriptif
Berdasarkan  partisipan  dalam  penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa  dari  133 sampel yang diteliti terdapat 43,6% (58 siswa) berjenis kelamin laki laki dan terdapat 56,4%  (75  siswa)  berjenis  kelamin  perempuan.  Jika  ditinjau  dari  kelompok  usia
partisipan  yaitu  partisipan  berusia  15  tahun  sebanyak  13,5%  (18  siswa), pada  usia  16 tahun  sebanyak  59%  (78  siswa),  kemudian  pada  usia  17  tahun  sebanyak  26%  (35 siswa), dan pada usia 18 tahun sebanyak 1,5% (2 siswa).
Kemudian  dari  hasil  perhitungan  uji  statistik  empirik  diketahui  nilai  rata-rata variabel  motivasi  berprestasi  sebesar  73,54  dan  nilai  standar  deviasi  sebesar  7,413. Setelah  dilakukan  pengkategorisasian  pada  variabel  motivasi  berprestasi,  maka ditunjukkan  pada  tabel  1  bahwa  kecenderungan  tingkat  motivasi  berprestasi  subjek siswa dalam penelitian ini berada pada kategori sedang dengan jumlah 98 siswa atau sebesar 73,68% dari jumlah keseluruhan.
Tabel 1.

## Kategorisasi Motivasi Berprestasi
Kategorisasi Rentang Jumlah Prosentase Rendah  66 15 11,28% Sedang 66-81 98 73,68% Tinggi  81 20 15,04% Total 133 100%

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  ialah  uji  data  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  distribusi residual.  Model  yang  baik  mempunyai  residual  berdistribusi  normal.  Berdasarkan pengujian  normalitas  menggunakan  uji One-Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test dengan bantuan program IBM SPSS Statistic 25.0 for windows , maka diperoleh nilai Kolmogorov- Smirnov  Test hubungan  dukungan  sosial  dan flow akademik  dengan  motivasi berprestasi  adalah  0,049  dengan  nilai  probabilitas  sebesar  0,200  (p  >  0,05)  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  skala  dalam  variabel  dukungan  sosial  dan flow akademik dengan motivasi berprestasi berdistribusi normal.

## Uji Linieritas
Uji  linieritas  merupakan  uji  data  yang  digunakan  untuk  melihat  apakah spesifikasi  model  yang  digunakan  sudah  benar  atau  tidak.  Berdasarkan  pengujian antar  variabel  dengan  bantuan  program  IBM  SPSS Statistic 25.0 for  windows ,  maka diperoleh  nilai Deviation  from  Linearity antara  variabel  dukungan  sosial  dengan
motivasi  berprestasi  sebesar  0,440  (p  >  0,05)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa variabel dukungan sosial dengan motivasi berprestasi memiliki hubungan yang linier. Kemudian untuk variabel flow akademik dengan motivasi berprestasi, diperoleh nilai Deviation  from  Linearity sebesar  0,159  (p  >  0,05)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa variabel flow akademik dengan motivasi berprestasi memiliki hubungan yang linier
Uji Hipotesis
Tabel 2.
Hasil Uji Hipotesis Variabel R square F p Keterangan Motivasi Berprestasi (Y) – Dukungan Sosial (X1) – Flow Akademik (X2) 0,242 20,714 0,000 Signifikan
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  pada  tabel  2  antara  motivasi  berprestasi  (Y) dengan variabel dukungan sosial (X1) dan flow akademik (X2) dapat diperoleh nilai F hitung  diperoleh  sebesar  20,714  dengan  nilai  signifikansi  0,000  (p  <  0,01),  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  dukungan  sosial  dan flow akademik  memiliki  hubungan yang signifikan dengan motivasi berprestasi pada siswa SMA. Berdasarkan tabel 2 juga dapat  diketahui bahwa nilai  R square sebesar  0,242,  artinya  dukungan  sosial  dan flow akademik  memiliki  sumbangan  efektif  sebesar  24,2%  terhadap  motivasi  berprestasi, adapun 75,8% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini

## Diskusi
Berdasarkan  hasil  analisis  didapatkan  hasil  bahwa  terdapat  hubungan  positif antara  dukungan  sosial  dengan  motivasi  berprestasi.  Pada  penelitian  ini  ditemukan hasil  korelasi  positif  signifikan  antara  dukungan  sosial  dengan  motivasi  berprestasi pada siswa SMA. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Amseke (2018) yang menunjukkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan antara dukungan sosial orang  tua  terhadap  motivasi  berprestasi  siswa.  Hal  tersebut  berarti  semakin  tinggi tingkat dukungan sosial, maka akan semakin tinggi pula tingkat motivasi berprestasi yang dimiliki siswa.
Dukungan  sosial  yang  merupakan  faktor  eksternal  dari  seorang  individu memiliki  peranan  yang  penting  bagi  seorang  individu  khususnya  siswa  dalam membangun  rasa  konsentrasi  yang  penuh  pada  suatu  pekerjaan  yang  dapat memotivasi siswa untuk meraih prestasi. Jika siswa menerima dukungan instrumental berupa  rasa  empati,  kepedulian  dan  perhatian  yang  cukup,  dukungan  penghargaan yang  positif,  dorongan untuk  maju  dan  perbandingan  positif  yang cukup,  dukungan instrumental  dengan  bantuan  secara  langsung,  dan  dukungan  informatif  berupa dukungan  dari  penyampaian  nasehat,  petunjuk  atau  arahan  yang  baik,  menerima saran  maupun  umpan  balik  yang  baik  bagi  diri  siswa,  maka  siswa  merasa  dirinya dihargai,  dipedulikan  dan  merasa  mendapat  perhatian  yang  baik  dari  orang-orang terdekat  (Sarafino &  Smith,  2011).  Siswa juga  merasa  terbantu  oleh  dukungan,  saran, serta  umpan  balik  yang  diberikan  orang-orang  terdekatnya  untuk  memotivasi individu  menyelesaikan  pekerjaannya  dengan  optimal.  Siswa  akan  memiliki  dampak yang  positif  kepada  peningkatan  dorongan  atau  semangat  dalam  diri  siswa  untuk meraih prestasi.
Selain  itu, flow akademik  juga  yang  merupakan  faktor  internal  dalam  diri individu  memiliki  hubungan  positif  dengan  motivasi  berprestasi  siswa.  Pada penelitian ini ditemukan hasil korelasi positif signifikan antara flow akademik dengan motivasi  berprestasi  pada  siswa.  Hal  tersebut  serupa  dengan  penelitian  yang dilakukan  Putri  (2016)  yang  menunjukkan  kesimpulan  bahwa flow akademik  yang merupakan  faktor  internal  memiliki  hubungan  dengan  capaian  prestasi  belajar  siswa khusunya  dalam  proses  pembelajaran  dan  hal  tersebut  dapat  berperan  terhadap prestasi  akademik  siswa.  Hal  tersebut  berarti  semakin  tinggi  tingkat flow akademik yang dimiliki siswa, maka akan semakin tinggi pula tingkat motivasi berprestasi yang dicapai siswa SMA.
Seorang siswa yang memiliki sikap konsentrasi yang penuh pada suatu aktivitas akademik,  merasa  nyaman  dan  menikmati  dalam  belajar,  dan  individu  dapat merasakan  semangat  dalam  diri  individu untuk  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan secara  optimal  serta  mencapai  prestasi  dalam  pembelajarannya  (Yuwanto,  2013).
Keadaan flow akademik dapat berhubungan langsung dengan kemampuan konsentrasi siswa. Apabila seorang siswa memiliki sikap konsentrasi yang penuh akan cenderung melakukan  tugasnya  secara  bertanggung  jawab  untuk  mencapai  suatu  tujuan keberhasilan  yang  jelas  serta  menghindari  suatu  kegagalan.  Selain  konsentrasi  yang penuh,  siswa  juga  akan  terdorong  untuk  memenuhi  tujuan  yang  diharapkan  dengan memiliki rasa nyaman dan menikmati tugas yang dikerjakannya untuk pengembangan dirinya.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  dalam  dirinya  untuk  semangat  dalam menyelesaikan  tugasnya  juga  dapat  menjadi  pengaruh  individu  tersebut  memiliki keadaan flow yang  baik  dengan  memanfaatkan  waktu  belajarnya  sebaik  mungkin sehingga  dalam  menyelesaikan  kegiatan  tersebut  dapat  tercipta  kenyamanan  dalam prosesnya  (Csikszentmihalyi,  2014).  Siswa  yang  memiliki  sikap  konsentrasi  yang penuh  pada  suatu  tugas  dan  bertanggung  jawab  untuk  menyelesaikannya,  merasa terdorong untuk memiliki rasa nyaman dan menikmati tugas yang dikerjakannya serta memiliki motivasi dalam dirinya untuk semangat dalam menyelesaikan tugasnya akan memiliki  dampak  yang  positif  kepada  peningkatan  dorongan  atau  motivasi berprestasinya.
Berdasarkan  kedua  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  dukungan sosial  dan flow akademik  merupakan  faktor  penting  yang  berhubungan  dengan peningkatan motivasi berprestasi pada siswa SMA di Surabaya. Siswa yang menerima dukungan  sosial  yang  cukup  akan  merasa  dirinya  dihargai,  dipedulikan  dan  merasa mendapat perhatian yang baik dari orang-orang terdekat. Siswa juga merasa terbantu oleh  dukungan,  saran,  serta  umpan  balik  yang  diberikan  orang-orang  terdekatnya untuk memotivasi individu untuk menyelesaikan pekerjaannya dengan optimal. Siswa merasa dirinya dihargai, dipedulikan dan merasa mendapat perhatian yang baik dari orang-orang terdekat, siswa juga merasa terbantu oleh dukungan, saran, serta umpan balik  yang  diberikan  orang-orang  terdekatnya  untuk  memotivasi  individu menyelesaikan  pekerjaannya  dengan  optimal  akan  memiliki  dampak  yang  positif kepada peningkatan dorongan atau semangat dalam diri siswa untuk meraih prestasi. Begitu  pula  dengan  siswa  yang  memiliki  kenyamanan  dalam  belajar  dan  merasakan
flow dalam setiap mengerjakan aktivitas dan tugas sekolah adalah langkah yang sangat baik  untuk  mencapai  prestasi  yang  baik  dalam  hal  akademik.  Siswa  yang  memiliki sikap  konsentrasi  yang  penuh  akan  cenderung  melakukan  tugasnya  secara bertanggung  jawab  untuk  mencapai  suatu  tujuan  keberhasilan  yang  jelas  serta menghindari suatu kegagalan. Selain itu, siswa juga akan terdorong untuk memenuhi tujuan  yang  diharapkan  dengan  memiliki  rasa  nyaman  dan  menikmati  tugas  yang dikerjakannya  untuk  pengembangan  dirinya.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  dalam dirinya untuk semangat dalam menyelesaikan tugasnya juga dapat menjadi pengaruh individu  tersebut  memiliki  keadaan flow yang  baik  dengan  memanfaatkan  waktu belajarnya sebaik mungkin. Siswa yang memiliki sikap konsentrasi yang penuh pada suatu tugas dan bertanggung jawab untuk menyelesaikannya, merasa terdorong untuk memiliki  rasa  nyaman  dan  menikmati  tugas  yang  dikerjakannya  serta  memiliki motivasi dalam dirinya untuk semangat dalam menyelesaikan tugasnya akan memiliki dampak  yang  positif  kepada  peningkatan  dorongan  atau  motivasi  berprestasinya.. Siswa juga  dapat  melakukan  evaluasi  dalam  pola  belajar  yang  membuat  siswa  dapat berkonsentrasi penuh dalam belajar dan mengerjakan tugas, menikmati belajar untuk mengembangkan  diri  siswa,  dan  siswa  memiliki  semangat  dalam  mengerjakan tugasnya  agar  siswa  juga  memiliki  pola  belajar  yang  baik  untuk  dirinya  sendiri  dan motivasi tersebut dapat membantu siswa dalam mencapai prestasi yang diharapkan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penjelasan  hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  dukungan  sosial  dan flow akademik  dengan  motivasi  berprestasi  pada  siswa  SMA,  khususnya  pada  siswa SMA  17  Agustus  1945  Surabaya.  Secara  parsial  variabel  dukungan  sosial  memiliki hubungan yang positif dan signifikan terhadap motivasi berprestasi, dengan demikian ketika  tingkat  dukungan  sosial  yang  diterima  siswa  cukup  maka  tingkat  motivasi berprestasi  siswa  dalam  diri  akan  meningkat.  Begitu  pula  dengan  variabel flow akademik  yang  memiliki  hubungan  positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi
berprestasi,  dengan  demikian  ketika  tingkat flow akademik  dalam  diri  siswa  cukup maka tingkat motivasi berprestasi siswa dalam diri juga akan meningkat.

## Referensi
Amseke,  F.  V.  (2018).  Pengaruh  Dukungan  Sosial  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi Berprestasi. Ciencias: Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, 1 (1), 65-81.
Crikszentmihalyi,  M.  (2014). Application Of Flow In Human Development And Education. London: Springer Dordrecht Heidelberg.
Handayani,  S.  W.  R.  I.,  &  Handayani,  R.  S.  (2023).  Dukungan  Sosial  Guru danProkrastinasi  Akademik  Siswidi  SMP  Putri  X. JURNAL  PSIKOLOGI:  Jurnal Ilmiah Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan, 10 (2), 318-329.
Kompri.  (2016). Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  dan  Siswa. Bandung:  PT  Rosda Karya.
McClelland, D. C. (1985). Human Motivation. Glenview, IL: Scott Foresman.
Munawaroh,  S.  (2021). Hubungan  Self-Regulated  Learning  dengan  Motivasi  Berprestasi Siswa. (Skripsi tidak diterbitkan). Fakultas Psikologi Universitas 17 Agustus 1945, Surabaya.
Nurcahya,  A.  (2018,  Mei  26). Lemahnya  Motivasi  Belajar  pada  Siswa  di  Sekolah .  Dipetik Desember 11, 2022, dari m.kumparan.com:
https://www.google.com/amp/s/m.kumparan.com/amp/alsri- nurcahya/lemahnya-motivasi-belajar-pada-siswa-di-sekolah-1527306102088
Prihandrijani, E. (2016). Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Dukungan Sosial terhadap Flow Akademik pada Siswa SMA “X” di Surabaya. Tesis.  Fakultas  Psikologi  Universitas Airlangga, Surabaya.
Puspitasari, Y., Lasan, B. B., & Setiyowati, A. J. (2021). Hubungan Dukungan Sosial dan Efikasi  Diri  terhadap  Motivasi  Berprestasi  Siswa  SMA. Jurnal  Pembelajaran, Bimbingan, dan Pengelolaan Pendidikan, 1 (10), 838-846.
Putri,  E.  M.  (2016).  Hubungan  Antara  Dukungan  Sosial  dan  Flow  Akademik  dengan Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  SMA. Calyptra:  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Universitas Surabaya, 5 (1), 1-21.
Sarafino,  E.  P.  (2002). Health  Psychology:  Biopsychosocial  Interactions  (4th  Edition). New Jersey: HN Wiley.
Sarafino, E. P., & Smith, T. W. (2011). Health Psychology: Biopsychosocial Interactions. 7th Edition. John Wiley & Sons.
Yuwanto, L. (2013). The Nature of Flow. Sidoarjo: Dwiputra Pustaka Jaya.