## FAKTOR-FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI  PRESTASI  BELAJAR SISWA-SISWI KELAS X-XI DI SMA NEGERI 4 KOTA SORONG
Jenni Lilis. S. Siagian 1 , Irfandi Rahman 2
1 Program Studi Ilmu Kesehatan Masyarakat, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKES) Papua
2 Program Studi Ilmu Keperawatan, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKES) Papua

## Info Artikel
________________ Sejarah Artikel: Diterima 31 Mei 2020 Disetujui 12 Juni 2020 Dipublikasikan 18 Juni 2020
________________
Dukungan Orangtua,
Intrinsik, Ekstrinsik, Fasilitas Belajar, Prestasi Akademik ____________________

## Abstrak
______________________________________________________________ Latar Belakang: Banyak peserta didik yang belajar kurang fokus baik dirumah
maupun di sekolah. Hasil wawancara terhadap 10 orang siswa-siswi kelas  X-XI  SMA  Negeri  4  Kota  Sorong,  50%  mengatakan  bahwa sistem  belajar  di  rumah  itu  bebas,  tidak  diperhatikan  orang  tua maupun anggota keluarga di rumah, jika ada pekerjaan rumah, proses pengerjaannya  kadang  di  rumah  dan  tidak  jarang  dikerjakan  di sekolah,  setelah  pulang  sekolah  biasanya  langsung  bermain  dengan teman sekolah maupun tetangga rumah.
Metode  :  Jenis  penelitian  ini  adalah deskriptif  analitik  dengan desain  c ross sectional. Penelitian dilakukan di SMA Negeri 4  Kota Sorong  pada bulan  Februari  2020.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa-siswi  kelas  X-XI  di  SMA  Negeri  4  Kota  Sorong.  Jumlah sampel  sebanyak  74  orang  dengan  teknik  pengambilan  sampel adalah total  sampling .  Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan instrumen  kuesioner.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan menggunakan  uji Pearson  Product  Moment ,  pada  tingkat kepercayaan 95%. Hasil : Berdasarkan hasil analisis diketahui ada pengaruh dukungan orang tua, motivasi  intrinsik  dan  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar siswa-siswi kelas X-XI SMA Negeri 4 Kota Sorong. Pembahasan : Anak yang mendapatkan dukungan penuh dari orang tua akan semakin  termotivasi  dan  semangat  untuk  belajar  lebih  giat,
sedangkan anak yang kurang mendapatkan dukungan orang tua akan merasa  bahwa  dirinya  tidak  berguna  sehingga  semangat  untuk belajar  tidak  ada,  dan  keinginan  untuk  meningkatkan  potensi  diri tidak ada. Orang tua perlu memperhatikan anak terutama ketika anak masih  dalam  masa  pertumbuhan  remaja,  masa  ini  anak membutuhkan  perhatian  untuk  menemukan  jati  diri  yang  akan mengantar  anak  pada  masa  depan.  Motivasi  intrinsik  siswa-siswi rata-rata  baik  walau  belum  baik  pada  seluruh  pertanyaan  yang diajukan.  Motivasi  belajar  intrinsik  siswa  akan  meningkatkan kesadaran  diri  untuk  belajar  baik  dengan  tujuan  secara  esensial, bukan hanya terlihat baik atau untuk mendapatkan perhatian, dan hal ini akan berdampak pada prestasi belajar siswa yang baik begitu pula sebaliknya. Fasilitas belajar dapat mempengaruhi prestasi belajar, ini dapat  dilihat  dari  fasilitas  belajar  mengajar  yang  ada  di  sekolah ruangan kelas, meja-kursi, papan tulis dirawat dengan baik. Keadaan
Elisabteh Health Journal : Jurnal Kesehatan, Vol. V No. 01  (Juni, 2020) : V-01 E-ISSN 2541-4992
ini  menggambarkan  bahwa  siswa-siswi  menganggap bahwa  fasilitas belajar  di  sekolah  sangat  penting  sehingga  secara  bersama-sama siswa  dan  guru  menjaga  fasilitas  belajar  yang  ada.  Demikian  juga dengan  fasilitas  belajar dirumah siswa-siswi  memiliki  buku  literatur untuk digunakan pada saat belajar sendiri. Abstract ___________________________________________________________ Introduction: Many students learn less focus both at home and at school. The results of interviews with 10 students of class X-XI Sorong 4 Public High School, 50% said that the learning system at home is free, not noticed by parents or family members at home, if there is homework, the process is sometimes at home and not rarely done at school, after returning  from  school  usually  directly  playing  with  school  friends and neighbors. Method: This  type  of  research  is  analytic  descriptive  with  cross  sectional design.  The  study  was  conducted  in  Sorong  City  High  School  4  in February  2020.  The  population  in  this  study  were  all  students  of class  X-XI  in  Sorong  City  High  School  4.  The  total  sample  of  74 people with the sampling technique is total sampling. The study was conducted using a questionnaire instrument. The data obtained were analyzed  using  the  Pearson  Product  Moment  test,  at  a  95% confidence level. Result: Based  on  the  results  of  the  analysis,  it  is  known  that  there  is  an influence  of  parental  support,  intrinsic  motivation  and  learning facilities on the learning achievement of students of the X-XI class of SMA Negeri 4, Sorong City. Discussion: Children  who  get  full  support  from  parents  will  be  more motivated  and  motivated  to  study  harder,  while  children  who  lack support  from  parents  will  feel  that  they  are  not  useful  so  that  the enthusiasm  for  learning  is  absent,  and  the  desire  to  increase  their potential  is  absent.  Parents  need  to  pay  attention  to  children,
especially  when  the  child  is  still  in  adolescence,  this  time  the  child needs  attention  to  find  the  identity  that  will  take  the  child  in  the future.  The  intrinsic  motivation  of  students  is  on  average  good though  not  good  on  all  the  questions  asked.  Intrinsic  learning motivation of students will increase self-awareness to learn well with goals essentially, not only look good or to get attention, and this will have  an  impact  on  student  achievement  well  and  vice  versa. Learning facilities can affect learning achievement, this can be seen from  the  teaching  and  learning  facilities  in  school  classrooms, tables,  chairs,  blackboards  are  well  cared  for.  This  situation illustrates that students assume that learning facilities in schools are very  important  so  that  together  students  and  teachers  take  care  of existing  learning  facilities.  Likewise,  learning  facilities  at  home students have literature books to use when studying on their own.
Redaksi / Penerbit :
LPPPM STIKes Santa Elisabeth Medan Jl . Bunga Terompet No.118, Medan Telp (0618214020) – Email: jurnalstikeselisabeth@gmail.com
eISSN 2541-4992

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang sangat  penting  baik  bagi  diri  seseorang, keluarga maupun bangsa dan negara.
Pendidikan  yang  baik  mampu  memberikan kontribusi  baik  bagi  kemajuan  suatu  negara, demikian  juga  sebaliknya  pendidikan  yang buruk dapat menjadi suatu masalah besar bagi negara tersebut. Semua negara selalu membuat berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan di negaranya. Penilaian pendidikan dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  dicapai selama  proses  pembelajaran,  seperti  semester maupun  triwulan.  Hasil  belajar  diberi  nilai berupa  angka  maupun  huruf,  dan  kesimpulan dari hasil belajar ini disebut prestasi belajar.
Prestasi belajar adalah “kecakapan nyata atau  aktual  yang  menunjukkan  kepada  aspek kecakapan yang segera dapat didemonstrasikan  dan  diuji  karena  merupakan hasil  usaha  yang  bersangkutan  dengan  bahan dan  dalam  hal-hal  tertentu  yang  dialaminya” (Gunawan, 2013, h. 153). Prestasi belajar akan meningkat  apabila  mendapat  dukungan  atau dorongan dari mereka yang memiliki pengaruh dalam  proses  pembelajaran  tersebut.  Ahmadi dan  Supriono,  (2013)  menyebutkan  bahwa “faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar seseorang  adalah  faktor  eksternal  terdiri  dari faktor  non  sosial  dan  faktor  sosial  dan  dari internal  individu  yaitu  faktor  fisik  dan psikologis”.
Dukungan  orang  tua  merupakan  aspek paling  penting  dalam  peningkatan  prestasi belajar,  ini  dapat  terjadi  karena  orang  tua memiliki kedekatan emosional dengan anaknya”.  Pentingnya  peranan  orang  tua  ini didasarkan  pada  kenyataan  bahwa  orang  tua adalah  orang  yang  paling  pertama  dilihat  dan dikenal anak. Anak-anak merupakan tanggung jawab  orang  tua,  karena  itu,  orang  tua  harus berusaha  dengan  segenap  tenaga  memberikan yang  terbaik  untuk  pendidikan  anak-anaknya. Pratiwi (2018) dalam penelitiannya menyebutkan “ada hubungan lemah dan positif antara  dukungan  orang  tua  dengan  prestasi belajar  siswa  kelas  VIII  di  SLTP  Negeri  6 Yogyakarta”.
Bentuk  dukungan  orang  tua  kepada anak-anaknya  dapat  tercurah  melalui  banyak bentuk dan cara. Mengingat adanya kedekatan hubungan emosional antara anak dengan orang tua, sehingga dukungan orang tua berpengaruh secara  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi
belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SD  YPPK Maria  Fatimah  Merauke”  (Santo,  Kimbay  & Werang, 2013).
Baik  atau  tidaknya  prestasi  belajar seseorang  dipengaruhi  oleh  fasilitas  belajar. (Chintya, 2016), menyebutkan terdapat pengaruh  secara  signifikan  antara  fasilitas belajar dan motivasi belajar  secara parsial dan simultan  terhadap  prestasi  belajar  mata pelajaran ekonomi kelas XI IIS SMA Negeri 5 Surakarta”. Hasil  penelitian  yang  sama  juga diungkapkan oleh  Muhamad,  Agus  &  Basori (2019),  mengungkapkan  “terdapat  pengaruh positif  yang  signifikan  sebesar  0,27  antara fasilitas  belajar  berbasis  teknologi  dengan prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pemrograman  web  kelas  XI  RPL  di  SMKN  5 Surakarta”.
Secara  teoritis  prestasi  belajar  juga dapat  dipengaruhi  oleh  motivasi  intrinsik. Khasanah  (2018)  mengungkapkan  “terdapat pengaruh  motivasi  belajar  intrinsik  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  V  di  MI  Ma’arif NU 1 Kracak Kecamatan Ajibarang Kabupaten  Banyumas”. Motivasi  intrinsik  ini merupakan faktor penting yang mempengaruhi prestasi belajar berasal dari diri orang tersebut, seperti  yang  diungkapkan  oleh  Suci  (2019), “ada pengaruh yang signifikan antara motivasi belajar  intrinsik  terhadap  prestasi  belajar akidah akhlak siswa di MTsN 7 Tulungagung”.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dalam studi  awal  di  SMA  Negeri  4  Kota  Sorong, ditemui  banyak  peserta  didik  yang  belajar kurang fokus baik dirumah maupun di sekolah. Hasil  wawancara  terhadap  10  orang  siswa- siswi kelas X-XI SMA Negeri 4 Kota Sorong, 50%  mengatakan  bahwa  sistem  belajar  di rumah  itu  bebas,  tidak  diperhatikan  orangtua maupun  anggota  keluarga  di  rumah,  jika  ada pekerjaan rumah, proses pengerjaannya kadang  di  rumah  dan  tidak  jarang  dikerjakan di  sekolah,  setelah  pulang  sekolah  biasanya langsung  bermain  dengan  teman  sekolah maupun tetangga rumah.
Hasil  belajar  siswa-siswi  yang  dilihat dari  nilai  raport  semester  terakhir  masing- masing  menunjukkan  nilai  rata-rata  73-76. Berbagai  tanggapan  siswa-siswi  terhadap  nilai yang  dimiliki,  ada  yang  menyebutkan  itu  hal yang biasa,  semoga  semester berikutnya dapat meningkatkan  dan  sudah  merupakan  hasil
akhir  dari  segala  usaha.  Sementara  salah seorang  ibu  guru  yang  menjabat  sebagai  wali kelas  mengatakan  bahwa  siswa-siswi  belajar kurang aktif baik di rumah maupun di sekolah yang  menyebabkan  prestasi  belajar  kurang
memuaskan.  Berdasarkan  latar  belakang  di atas, peneliti tertarik meneliti tentang” Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa-siswi kelas X-XI di SMA Negeri 4 Kota Sorong”.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah deskriptif analitik  dengan desain  c ross  sectional. Penelitian  dilakukan  di  SMA  Negeri  4 Kota  Sorong  pada  bulan  Februari  2020. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi  kelas  X-XI  di  SMA  Negeri  4 Kota  Sorong.  Jumlah  sampel  sebanyak  74
orang  dengan  teknik  pengambilan  sampel adalah total sampling . Penelitian dilakukan dengan menggunakan instrumen kuesioner.  Data  yang  diperoleh  dianalisis dengan menggunakan uji Pearson Product Moment , pada tingkat kepercayaan 95%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Tabel 1. Distribusi Responden
Karakteristik Siswa-siswi SMA Kelas X-XI di SMA Negeri 4 Kota Sorong Tahun 2020 (n=74) Karakteristik Frekuensi % Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 40 34 54,1 45,9 Umur 15 Tahun 23 31,1 16 Tahun 31 41,9 17 Tahun 15 20,3 18 Tahun 5 6,7 Sumber : Data Primer (2020) Pada  tabel  1.  diatas  dijelaskan bahwa responden paling banyak dengan jenis  kelamin  laki-laki  yakni  sebanyak 40 orang (54,1%), dan umur responden paling  banyak  dengan  umur  16  tahun yakni sebanyak 31 orang (41,9%).

## Tabel 2. Analisis Univariat Siswa-siswi
SMA Kelas X-XI di SMA Negeri 4
Kota Sorong Tahun 2020 (n=74)
Variabel Frekuensi % Dukungan Orang tua Tidak baik 27 36,5 Baik 47 63,5 Motivasi Intrinsik Tidak baik 17 23,0 Baik 57 77,0
Fasilitas Belajar Tidak baik 38 51,4 Baik 36 48,6 Prestasi Belajar Tidak baik 38 51,4 Baik 36 48,6 Sumber: Data Primer (2020)
Berdasarkan  tabel  2.  di  atas dijelaskan  bahwa  dukungan  orang  tua paling  banyak  adalah  dukungan  baik yakni  sebanyak  47  orang  (63,5%), motivasi  intrinsik  paling  banyak adalah  motivasi  intrinsik  baik  yakni sebanyak  57  orang  (77,0%),  fasilitas belajar  paling  banyak  adalah  fasilitas belajar  tidak  baik  yakni  sebanyak  38 orang  (51,4%),  prestasi  belajar  paling banyak  adalah  prestasi  belajar  cukup yakni sebanyak 40 orang (54,1%).
Tabel 3. Pengaruh Dukungan Orang tua terhadap Prestasi Belajar Siswa-siswi Kelas X-XI di SMA Negeri 4 Kota Sorong
Tahun 2020 Prestasi belajar Dukungan orang tua Person Correlation 0,301 Sig. (2- tailed) 0,01 Sumber: Data Primer (2020)
Berdasarkan  tabel  3.  di  atas diketahui  hasil  analisis  dukungan orang  tua,  angka pearson  correlation sebesar  0,301,  artinya  besar  korelasi antara  dukungan  orang  tua  dengan prestasi  belajar  adalah  sebesar  0,301. Nilai signifikan sebesar 0,01 dan lebih besar  dari  α  =0,05  maka  disimpulkan
Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  artinya ada  pengaruh  dukungan  orang  tua terhadap  prestasi  belajar  siswa-siswi kelas  X-XI  SMA  Negeri  4  Kota Sorong.
Tabel 4. Pengaruh Dukungan Motivasi Intrinsik terhadap Prestasi Belajar Siswa-siswi Kelas X-XI Di SMA Negeri 4 Kota Sorong
Tahun 2020 Prestasi belajar Motivasi intrinsik Person Correlation 0,135 Sig. (2-tailed) 0,003
Sumber: Data Primer (2020)
Berdasarkan  tabel  4.  di  atas, dijelaskan  hasil  analisis  motivasi intrinsik,  angka pearson  correlation sebesar  0,135,  artinya  besar  korelasi antara  motivasi  intrinsik  dengan prestasi  belajar  adalah  sebesar  0,135.
Nilai  signifikan  sebesar  0,003  dan lebih  besar  dari  α  =0,05  maka disimpulkan  Ha  diterima  dan  Ho ditolak  artinya  ada  pengaruh  motivasi intrinsik  terhadap  prestasi  belajar siswa-siswi kelas X-XI SMA Negeri 4 Kota Sorong.
Tabel 5. Pengaruh Fasilitas Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa- siswi Kelas X-XI Di SMA Negeri 4 Kota Sorong Tahun 2020
Prestasi belajar Fasilitas belajar Person Correlation 0,371 Sig. (2-tailed) 0,05 Sumber: Data Primer (2020) Berdasarkan  tabel  5.  di  atas, dijelaskan bahwa hasil analisis fasilitas belajar, angka pearson correlation sebesar  0,371,  artinya besar  korelasi  antara  fasilitas  belajar dengan  prestasi  belajar  ialah  sebesar 0,371.  Nilai  signifikan  sebesar  0,01 dan  lebih  besar  dari  α  =0,05  maka disimpulkan  Ho  diterima  dan  Ha ditolak  artinya  ada  pengaruh  fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa- siswi kelas X-XI  SMA  Negeri 4  Kota Sorong.

## Pembahasan
1. Pengaruh  Dukungan  Orang  tua terhadap Prestasi Belajar Siswa-siswi Kelas  X-XI  di  SMA  Negeri  4  Kota Sorong
Hasil  analisis  data  sebagaimana telah  dijelaskan  di  atas,  menunjukan bahwa  ada  pengaruh  dukungan  orang tua terhadap prestasi belajar siswa-siswi kelas X-XI SMA Negeri 4 Kota Sorong. Untuk  mencapai  apa  cita-cita  atau keinginan anak membutuhkan dukungan atau dorongan dari orang tua mereka,  baik  itu  materil,  doa  maupun
emosi, untuk itu pastinya anak mengharapkan  keterlibatan  orang  tua dalam  segala  sudut  kehidupannya. Status anak sebagai pelajar, keterlibatan aktif  orang  tua  dapat  dilihat  melalui perhatiannya  untuk  mengingatkan  anak mengerjakan pekerjaan rumah, mengingatkan anak untuk
mempersiapkan  materi  pelajaran  besok hari dan menyediakan kebutuhan sekolah    seperti  alat  tulis,  buku  teks, memanggil  guru  les  dan  sebagainya. Junianto, (2017) menyampaikan ”permasalahan  anak  dalam  bidang
pendidikan  salah  satunya  berkaitan dengan  kesulitan  belajar  sebagai  proses pencapaian hasil akademik yang tinggi”.
Dukungan orang tua untuk meningkatkan  prestasi  belajar  anak berupa informal dan emosional.
Friedman, (2010), menyebutkan,
”dukungan orang tua dalam pencapaian prestasi  belajar  meliputi  dukungan informasional  yaitu  pemberi  informasi tentang  dunia,  petunjuk,  nasehat  dan saran,  dukungan  penghargaan  dan penilaian  yaitu  sebuah  bimbingan umpan  balik  berupa  ungkapan  hormat, penghargaan  atas  hal-hal  positif  dan dorongan  untuk  terus  menghadapi kehidupan,  dukungan  instrument  yang berupa  sumber  pertolongan  praktis  dan konkrit seperti alat tulis, buku penunjang, ruang belajar, lampu penerangan, dana, dan sarana pendukung  lainnya  yang  berkaitan dengan proses belajar, dukungan emosional  yaitu  berupa  pemberian keamanan dan kedamaian untuk istirahat dan pemulihan serta membantu penguasaan terhadap emosi yang berupa empati, perhatian dan kepedulian  terhadap  yang  diberikan untuk  anggota  keluarga  yang  ada, ketenangan  dalam  proses  belajar  anak, kenyamanan”.
Dukungan orang tua adalah kesadaran akan tanggung jawab mendidik  dan  membina  anak  secara terus  menerus  dengan  memberikan bantuan  oleh  orang  tua  terhadap  anak untuk  memenuhi  kebutuhan  dasar  anak dalam  wujud  pemberian  perhatian, perasaan  aman  dan  nyaman,  serta  rasa kasih sayang. Maknunah (2015),
mengatakan  orang  tua  yang  peduli pendidikan anak akan berusaha
memberikan yang terbaik bagi anak dan memenuhi  segala  kebutuhan  yang diperlukan  anak  dalam  menunjang pendidikan  anak,  sedangkan  orang  tua yang kurang perhatian atau peduli akan cenderung acuh tak acuh”.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian  Pratiwi  (2018),  mengatakan ”ada hubungan lemah dan positif antara dukungan  orang  tua  dengan  prestasi belajar siswa kelas VIII di SLTP Negeri 6  Yogyakarta”. Pengaruh  dukungan orang tua terhadap prestasi belajar anak sangat  besar,  semakin  besar  dukungan orangtua maka prestasi belajar baik dan sangat  baik,  bila  dukungan  orang  tua kurang  maka  prestasi  belajar  akan buruk. Didukung oleh penelitian Santoso,  Kimbay  &  Werang  (2018), menyebutkan  ”perhatian  orang  tua  dan motivasi  belajar  siswa  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  prestasi belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SD YPPK Maria Fatimah Merauke”.
Asumsi peneliti, orang tua mencerminkan  pengaruh  norma  yang terdapat dalam lingkungan sosiokultural yang  lebih  luas.  Dukungan  orang  tua memberikan dampak langsung terhadap diri  anak.  Anak  yang  mendapatkan dukungan  penuh  dari  orang  tua  akan semakin  termotivasi  dan  semangat untuk belajar lebih giat, sedangkan anak yang  kurang  mendapatkan  dukungan orang  tua  akan  merasa  bahwa  dirinya tidak berguna sehingga semangat untuk belajar  tidak  ada,  dan  keinginan  untuk meningkatkan  potensi  diri  tidak  ada. Orang  tua  perlu  memperhatikan  anak terutama ketika anak masih dalam masa pertumbuhan  remaja,  masa  ini  anak membutuhkan perhatian untuk menemukan jati diri yang akan mengantar anak pada masa depan.
2. Pengaruh Motivasi Intrinsik
terhadap Prestasi Belajar Siswa-siswi Kelas  X-XI  di  SMA  Negeri  4  Kota Sorong
Hasil  analisis  data  sebagaimana telah  dijelaskan  di  atas,  menunjukan bahwa ada pengaruh dukungan orangtua  terhadap  prestasi  belajar siswa-siswi  kelas  X-XI  SMA  Negeri  4 Kota  Sorong.  Prestasi  belajar  yang diperoleh  siswa  di  sekolah  tidak  hanya ditentukan  oleh  guru  saja,  beberapa faktor yang menentukan seperti motivasi intrinsik. Motivasi intrinsik ini motif yang menjadi aktif atau berfungsinya  tidak  perlu  dirangsang dari  luar,  karena  dalam  diri  setiap individu  sudah  ada  dorongan  untuk melakukan  sesuatu.  Motivasi  ini  sering disebut  sebagai  hasrat  atau  keinginan. Hasrat  untuk  belajar  berarti,  pada  diri siswa  memang  ada  motivasi  untuk belajar  tanpa  dipengaruhi  oleh  faktor dari  luar.  Dari  hasil  penelitian  yang peneliti lakukan pada indikator pertama yang  berisi  delapan  soal  bahwa  hasil tersebut dalam kategori sangat baik, ini terbukti bahwa apabila siswa mempunyai  hasrat  untuk  belajar  atau mempunyai  rasa  kebutuhan  dalam belajar  yang  tinggi  maka  prestasi  yang dihasilkan  akan  lebih  baik  daripada siswa  yang  tidak  mempunyai  hasrat untuk belajar.
Motivasi  belajar  intrinsik  siswa terbentuk  berdasarkan  keinginan  dari dalam  diri  siswa  itu  sendiri tanpa  perlu dirangsang  dari  luar,  ini  menekankan pada  pembelajaran  yang  didasarkan pada  minat,  hasrat  untuk  belajar,  ego involvement  dan  tujuan  yang  diakui. Pembelajaran  disesuaikan  pada  empat hal tersebut
dan mengaitkan pembelajaran  dengan  aktivitas  belajar dimulai  dan  diteruskan  berdasarkan suatu  dorongan  dari  dalam  diri  dan secara mutlak berkaitan dengan aktivitas  belajarnya.  Beberapa  alasan siswa  belajar  adalah  “karena  keinginan
dari dalam diri karena betul-betul ingin mendapat pengetahuan, nilai  atau keterampilan agar dapat merubah tingkah  lakunya  secara  konstruktif, tidak  karena  tujuan  yang  lain-lain” (Sadirman, 2016).
Kesimpulan penelitian adalah ada pengaruh  motivasi  intrinsik  terhadap prestasi  belajar,  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  Khasanah  (2018) yang  mengatakan  “terdapat  pengaruh motivasi  belajar  intrinsik  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  V  di  MI Ma’arif  NU  1  Kracak  Kecamatan Ajibarang Kabupaten Banyumas”.
Siswa  yang  termotivasi  dalam  belajar akan belajar dengan baik karena adanya dorongan  ingin  tahu,  ingin  mendapat nilai  yang  baik  untuk  menguasai  nilai- nilai  yang  terkandung  dalam  bahan pelajaran,  bukan  karena  keinginan  lain seperti  ingin  mendapat  pujian,  nilai yang tinggi, atau hadiah dan sebagainnya . Penelitian  ini  didukung oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh Suci,  (2019),  yang  mengemukakan bahwa  “ada  pengaruh  yang  signifikan antara motivasi belajar intrinsik terhadap  prestasi  belajar  akidah  akhlak siswa di MTsN 7 Tulungagung”.
Asumsi peneliti, berdasarkan data
yang  dikumpulkan  melalui  kuesioner, diketahui  bahwa  motivasi  intrinsik siswa-siswi  rata-rata  baik  walau  belum baik  pada  seluruh  pertanyaan  yang diajukan.  Motivasi  belajar  intrinsik siswa  akan  meningkatkan  kesadaran diri  untuk  belajar  baik  dengan  tujuan secara  esensial,  bukan  hanya  terlihat baik atau untuk mendapatkan perhatian, dan  hal  ini  akan  berdampak  pada prestasi  belajar  siswa  yang  baik  begitu pula sebaliknya.
3. Pengaruh  Fasilitas  Belajar  terhadap Prestasi Belajar Siswa-siswi Kelas X- XI di SMA Negeri 4 Kota Sorong
Hasil analisis data fasilitas belajar telah  dijelaskan  bahwa  ada  pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa-siswi kelas X-XI di SMA Negeri 4  Kota  Sorong.  Fasilitas  belajar  sangat penting  bagi  proses  pembelajaran  dan juga  menimbulkan  minat  dan  perhatian siswa-siswi untuk mempermudah pemahaman  akan  materi.  Kegiatan belajar  kelas  membutuhkan  fasilitas agar  proses  dapat  berjalan  dengan lancar  dan  teratur  seperti  ruang  kelas, ruang  perpustakaan,  laboratorium  dan media  pengajaran.  Orang  tua  di  rumah juga harus menyediakan fasilitas belajar bagi  anaknya,  seperti  meja  belajar, penerangan  yang  cukup,  alat  tulis  dan lainnya.
Fasilitas  belajar  yang  baik  akan mempengaruhi  prestasi  belajar  anak. Fasilitas belajar akan menunjang kegiatan  akademik  dan  non-akademik siswa  serta  mendukung  terwujudnya proses  belajar  mengajar  yang  kondusif. Fasilitas  pendidikan  meliputi  semua fasilitas  yang  diperlukan  dalam  proses belajar  mengajar  baik  yang  bergerak maupun  yang  tidak  bergerak  agar pencapaian  tujuan  pendidikan  dapat berjalan  lancar,  teratur,  efektif,  dan efisien.  Sejalan  dengan  penelitian  ini, Suci  (2016), menyebutkan  bahwa ”fasilitas  belajar  dan  motivasi  belajar secara  parsial  dan  simultan  terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI IIS SMA Negeri 5 Surakarta”.
Adanya  fasilitas  belajar  yang memadai,  siswa  akan  lebih  mudah dalam  mengerjakan  kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan mata pelajaran  dan  tugas-tugas  dari  sekolah. Dan  dengan  adanya  fasilitas  belajar yang  lebih  lengkap  maka  diharapkan siswa  akan  lebih  maju  dalam  belajar dan  akan  mencapai  prestasi  yang optimal  juga.  Hasil  penelitian  ini didukung oleh didukung oleh penelitian Muhamad,  Agus  &  Basori  (2019), mengatakan  bahwa ” terdapat  pengaruh positif  yang  signifikan  sebesar  0,27
antara fasilitas belajar berbasis teknologi  dengan  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  pemprograman web  kelas  XI  RPL  di  SMKN  5 Surakarta”.
Asumsi  peneliti,  fasilitas  belajar dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar, ini  dapat  dilihat  dari  fasilitas  belajar mengajar  yang  ada  di  sekolah  ruangan kelas,  meja-kursi,  papan  tulis  dirawat dengan baik. Keadaan ini menggambarkan  bahwa  siswa-siswi menganggap  bahwa  fasilitas  belajar  di sekolah  sangat  penting  sehingga  secara bersama-sama  siswa  dan  guru  menjaga fasilitas  belajar  yang  ada.  Demikian juga  dengan  fasilitas  belajar  dirumah siswa-siswi  memiliki  buku  literatur untuk  digunakan  pada  saat  belajar sendiri.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan : ada pengaruh dukungan  orang  tua,  motivasi  intrinsik, dan  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi belajar  siswa-siswi  kelas  X-XI  di  SMA Negeri  4  Kota  Sorong. Saran :  pihak sekolah sebaiknya meningkatkan pendekatan,  dan  perhatian  yang  diberikan dalam  proses  pembelajaran  dalam  upaya peningkatan  prestasi  belajar.  Bagi  peserta didik,  sebaiknya  lebih  fokus  dengan pembelajaran sehingga materi yang disampaikan  dapat  memahami  semua materi  pembelajaran  dan  prestasi  belajar meningkat.  Bagi  orang  tua,  diharapkan untuk  tetap  memotivasi  dan  mengawasi anaknya  sehingga  waktu  untuk  belajar bukan  dipergunakan  untuk  bermain  atau untuk  hal  yang  tidak  mendukung  untuk pembelajarannya. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan hasil penelitian ini dapat  menjadi  referensi  dan  disarankan untuk  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut dengan  menambah  variabel  dukungan ekstrinsik, dan dukungan teman.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  A  &  Supriono.  (2013)  Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta]. Chintya,  LC.  (2016). Pengaruh  Fasilitas Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran
Ekonomi Siswa Kelas XI  IIS di SMA Negeri  5  Surakarta  Tahun  Ajaran 2015/  2016.  (Skripsi,  Universitas Sebelas  Maret,  2016).  Diakses  dari http://digilib.uns.ac.id.
Friedman, M. (2010). Keperawatan Keluarga. Jakarta: EGC] Gunawan,  Heri.  (2013).  Kurikulum  dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Bandung: Alfabeta]. Junianto, LY. (2017). Hubungan Dukungan  Orang  tua  dan  Lingkungan Masyarakat  dengan  Hasil  Belajar Siswa  pada  Siswa-Siswi  di  SMA Kabupaten Sleman Yogyakarta. (Skripsi,  Universitas  Sanata  Dharma, 2017). Diakses dari : http//repository.usd.ac.id Khasanah, SN. (2018).  Pengaruh  Motivasi Belajar  Intrinsik  Terhadap  Prestasi
Belajar Siswa Kelas V Di Mi Ma’arif
Nu  1  Kracak  Kecamatan  Ajibarang Kabupaten Banyumas. (Skripsi, Institut Agama Islam Negeri Purwokerto,  2018).  Diakses  dari: http://repository.iainpurwokerto.ac.id
Maknumah,  J.  (2015).  Hubungan  antara
Dukungan  Orang  tua  dan  Motivasi Belajar  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa
Kelas VII MTs Al Hidayah Karangploso.  (Skripsi,  Universitas
Islam  Negeri  Malang,  2015).  Diakses dari : http://etesses.uin-malang.ac.id
Muhamad, H., Agus, E., & Basori. (2019).
Pengaruh  Fasilitas  Belajar  Berbasis Teknologi  Terhadap  Prestasi  Belajar
Siswa. Jurnal Ilmiah Teknik Kejuruan, 12(1),5664.DOI:http://dx.doi.org/10.2 0961/jiptek.v12i1.19118 Pratiwi, R. D. (2018). Hubungan
Dukungan Orang Tua Dengan Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SLTP
Negeri  6  Yogyakarta.  Edudharma,
5,(1), 1-16.
Sadirman,  AM.  (2016).  Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar,  Jakarta: Rajawali Press)
Santoso,  Z.,  Kimbay,  MM.,  Werang,  BR. (2018). Magistra, 5 (2), 052-063.
Suci,  TW.  (2019).  Pengaruh  Motivasi Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Akidah  Akhlak  Di  MTsN  7
Tulungagung. (Skripsi, Institut Agama Islam Negeri Tulung Agung, 2019). Diakses dari:
http://repo.iain-tulungagung.ac.id