## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN
MENERAPKAN MODEL PEMBELALAJARAN LANGSUNG MENGGUNAKAN MEDIA MOBIL GARIS BILANGAN
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
OLEH : Agung Riadin*, Uswatun Nisa**

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mendeskripsikan  aktivitas  belajar  peserta  didik kelas IV SDN 1 Sari Makmur selama  proses  pembelajaran matematika dengan menerapkan model  pembelajaran  langsung  menggunakan  media  mobil  garis  bilangan,  (2)  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  Matematika  pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN  1  Sari  Makmur setelah menerapkan model pembelajaran langsung menggunakan media mobil garis bilangan.
Penelitian ini dilakukan pada minggu ke-4 Bulan April 2017 yang berlokasi di SDN 1 Sari  Makmur,  Jl.  Tambun  Bungai  No.  02  Desa  Sari  Makmur  Kecamatan  Mantangai Kabupaten  Kapuas.  Jenis  Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan subjek  penelitian  seluruh  peserta  didik  berjumlah  22  orang  peserta  didik,  13  orang  laki-laki dan  9  orang  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan observasi dan  tes. Teknik analisis data menggunakan analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif.
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  :  (1)  Aktivitas  belajar  Matematika  dengan menerapkan  Model  Pembelajaran  Langsung  menggunakan  Media  Mobil  Garis  Bilangan pada peserta didik kelas IV SDN 1 Sari Makmur Tahun Pelajaran 2016/2017 lebih baik dan mengalami  peningkatan  disetiap  siklus.  Pada  siklus  I  peserta  didik  memperoleh  nilai dengan rata – rata 3,66 dengan kategori baik, dan siklus II peserta didik memperoleh nilai dengan rata – rata 3,88 dengan kategori baik (2) ada peningkatan hasil belajar Matematika dengan  menerapkan  Model  Pembelajaran  Langsung  menggunakan  Media  Mobil  Garis Bilangan pada peserta didik kelas IV SDN 1 Sari Makmur Tahun Pelajaran 2016/2017, ini terbukti  dari  hasil  belajar  pada  pra  tindakan  diperoleh  rata  –  rata  28  dengan  ketuntasan klasikal 14 %, pada siklus I diperoleh rata – rata 57 dengan ketuntasan klasikal 45 %, dan pada siklus II diperoleh rata – rata 98 dengan ketuntasan klasikal yaitu 100 %.

## Kata Kunci   : Hasil Belajar, Model Pembelajaran Langsung, Media Mobil Garis
Bilangan, Matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu upaya untuk meningkatkan kualitas perbaikan sumber daya manusia.
Pendidikanjuga  merupakan  bagian  dari seluruhrangkaian pembangunan nasional yaitu  pembangunan  manusia  seutuhnya
danpembangunan  seluruh  masyarakat  pada umumnya.
Melihat kondisi dunia pendidikan saat ini,  banyak  hambatan-hambatan  yang  dapat mengganggu  berjalannya  tujuan  pendidikan, seperti  dalam  proses  belajar-mengajar  ada kalanya guru mengalami kesulitan memenuhi  tercapainya  tujuan  pembelajaran.
Begitu  juga  peserta  didik  merasa  kesulitan dalam  menguasai  suatu  materi  pelajaran, terutama  dalam  mata  pelajaran  matematika. Padahal,  matematika  merupakan  salah    satu bidang  penting  dalam  dunia  pendidikan  di Indonesia .
Mata  pelajaran  matematika  perlu diberikan  kepada  semua  peserta  didik  mulai dari  sekolah  dasar  untuk  membekali  peserta didik  dengan  kemampuan  berpikir  logis, analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif,  serta kemampuan bekerjasama. Kompetensi tersebut  diperlukan  agar  peserta  didik  dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengelola,  dan  memanfaatkan  informasi untuk  bertahan  hidup  pada  keadaan  yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada kelas  IV  SDN  1  Sari  Makmur  yang berjumlah 22 orang terdiri dari 13 orang laki- laki  dan  9  orang  perempuan,  peneliti menemukan beberapa masalah dalam pembelajaran  Matematika,  khususnya  pada materi  Operasi  Hitung  Bilangan  Bulat. Dalam  proses  pembelajaran,    masih  terlihat kurangnya penerapan model serta penggunaan  media  yang  bervariasi,  masih rendahnya  minat  belajar  peserta  didik terhadap  mata  pelajaran  Matematika  dan aktivitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran masih  kurang  aktif.  Akibatnya  hasil  belajar peserta didik masih rendah.
Berdasarkan    hasil  belajar  peserta didik  yang  diperoleh  dari  ulangan  harian pada  mata  pelajaran  Matematika  masih banyak  peserta  didik  yang  Tidak  Tuntas. Peneliti melihat ada 64 % (14 orang) dari 22 peserta  didik  yang  nilainya  dibawah  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  dan    36  %  (8 orang)  dari  22  peserta  didik  yang  nilainya diatas  ketuntasan  kriteria  minimal    (KKM).
Sedangkan    kriteria    ketuntasan    minimal (KKM)    pada    mata  pelajaran    Matematika yang    terdapat    di    SDN  1  Sari  Makmur adalah  60.
Mengingat pentingnya pelajaran Matematika,  perlu  adanya  tindakan  guru untuk  mengadakan  perbaikan  dalam  proses pembelajaran agar pembelajaranyang diberikanguru  dapat  berhasilbaik  itu  dari tingkat keberhasilan pemahaman, penguasaan  materi,  dan  hasil  belajar  sesuai dengan   kompetensi   dasar,  maka   guru hendaknya  mengemas  proses  pembelajaran dengan  menerapkan  model  yang  tepat  dan menarik penyajiannya serta dilengkapi dengan penyediaan media pembelajaran.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat diterapkan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  pada  materi  operasi  hitung bilangan  bulat  yaitu  model  pembelajaran langsung,  dimana  dalam  pelaksanaannya, guru  terlebih  dulu  menjelaskan  materi pelajaran,  mendemonstrasikan  penggunaan media  pembelajaran  dengan  benar  dan memberikan bimbingan kepada peserta didik untuk  berlatih  dan  terlibat  langsung  dalam kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media yang telah disediakan. Dari penerapan model  pembelajaran  langsung,  guru  dapat mengecek  sejauh  mana  pemahaman  peserta didik  melalui  bimbingan  pelatihan  dalam proses  pembelajaran.  Adapun  penggunaan media  pembelajaran  matematika  khususnya pada  operasi  hitung  bilangan  bulat  ini  dapat berupa  mobil  garis  bilangan.  Diharapkan dengan  penerapan  model  pembelajaran  dan penggunaan  media  pembelajaran  ini  akan membantu  memperjelas  materi  pelajaran yang akan disampaikan, memudahkan pemahaman  peserta  didik  juga  membuat peserta didik senang sehingga minat peserta didik terhadap pembelajaran yang dilakukan guru semakin meningkat sehingga proses pembelajaran  matematika  pada  operasi
hitung  bilangan  bulat    menjadi  lebih bermakna  dan  efektif  untuk  meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Melihat latar belakang masalah dan dari  fenomena  yang  terjadi,maka  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan  judul  “Upaya  Meningkatkan  Hasil
Belajar  Matematika  Dengan  Menerapkan Model Pembelajaran Langsung Menggunakan Media Mobil Garis
Bilangan  Pada  Kelas  IV  SDN  1  Sari Makmur Tahun Pelajaran 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Maret  sampai  dengan  Mei  Tahun Pelajaran 2016/2017. Jenis penelitian pada penelitian ini adalah menggunakan metode Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Desain penelitian  ini  mengacu  pada  model  John Elliot (Dadang Yudhistira, 2013:46) terdiri dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi. Penelitian ini dilakukan di SDN 1 Sari  Makmur  Jl.  Tambun  Bungai  No.  02 Desa  Sari  Makmur  Kecamatan  Mantangai Kabupaten  Kapuas    dengan  subjek penelitian  peserta  didik  kelas  IV  SDN  1 Sari  Makmur  yang  berjumlah  22  orang terdiri  dari  13  orang  laki-laki  dan  9  orang perempuan.
Teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan  Observasi  dan  Tes.  Untuk melakukan  observasi  ini  peneliti  meminta guru  kelas  IV  dan  teman  sejawat  sebagai pengamat  untuk  mengamati    aktivitas peserta  didik  dan  guru  dalam  kegiatan pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  tes, peneliti melakukan tes dengan menggunakan pre test dan post test.
Teknik  analisis  data  yang  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis  kualitatif  dan  analisis  kuantitatif. Data  yang  dikumpulkan  dari  setiap  siklus
akan  dianalisis  menggunakan  metode Mixed  Methods atau  metode  kombinasi antara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Creswell (Sugiyono,  2013:244)  menyatakan  bahwa “Metode  penelitian  kombinasi  (mixed methods)  akan  berguna  bila  metode kuantitatif  atau  metode  kualitatif  secara sendiri-sendiri tidak cukup akurat digunakan untuk memahami permasalahan penelitian  atau  dengan  menggunakan metode  kualitatif  dan  kuantitatif  secara kombinasi akan dapat memperoleh pemahaman  yang  paling  baik  sehingga diperoleh data yang lebih baik komprehensif,  valid, reliable dan  obyektif (bila dibandingkan dengan satu metode)”.

## 1. Data Kualitatif
Data  Kualitatif  diperoleh  dari aktivitas  peneliti  dan  aktivitas  terhadap peserta  didik  serta  respon  peserta  didik selama  proses  belajar  mengajar  dengan menganalisis  hasil  belajar  yang  dilihat dalam  proses  belajar  mengajar  dengan menerapkan model pembelajaran langsung menggunakan media mobil garis bilangan. Untuk  menilai  aktivitas  guru  dan  peserta didik  dalam  pembelajaran  digunakan  rata- rata dengan kategori sebagai berikut :
Kurang baik = 1 – 1,9 Cukup Baik = 2 – 2,9 Baik = 3 – 3,9 Sangat Baik = 4

## 2. Data Kuantitatif
Data kuantitatif berasal dari hasil tes yang  diberikan  pada  setiap  akhir  siklus kegiatan. Hal ini dilakukan untuk mengetahui    peningkatan  hasil  belajar Matematika    peserta    didik      dengan menerapkan model pembelajaran langsung  menggunakan  media    mobil garis  bilangan.  Adapun    rumus  yang digunakan  untuk  menghitung  ketuntasan individual  tingkat  ketercapaian  klasikal
peserta  didik  dihitung  dengan  rumus sebagai berikut :
a. Menghitung nilai rata-rata kelas :
M = ∑
Keterangan : M    = nilai rata-rata ∑ = jumlah semua nilai siswa
n   = jumlah siswa
Sumber : Yudhistira, (2013:128)
b. Menghitung persentase ketuntasan belajar peserta didik secara klasikal:
Menurut Trianto, (2010:241) setiap  peserta  didik  dikatakan  tuntas belajarnya  (ketuntasan  klasikal)  jika dalam  kelas  tersebut  terdapat 85% peserta didik telah tuntas belajarnya. Menghitung
persentase
ketuntasan  belajar  peserta  didik untuk  ketuntasan  klasikal  dengan rumus :
TB = ∑ x 100%
Keterangan :
∑ = Jumlah peserta didik yang mendapat nilai sama dengan 60 N = Banyak peserta didik
100%          =  Bilangan  tetap (persentase)
TB  =  Ketuntasan  belajar  klasikal
minimal 85%
Kriteria ketuntasan
 85-100   = Tuntas
 0-84 = Tidak Tuntas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pra Tindakan Pada
tahap pra tindakan membuktikan bahwa masih rendahnya kemampuan  peserta  didik  dalam pembelajaran Matematika pada materi pengurangan  bilangan  bulat.  Hal  ini dibuktikan  pada  saat  pemberian  tes
kegiatan  pra  tindakan,  peserta  didik masih  banyak    yang  tidak  mengalami ketuntasan dalam pembelajaran sesuai dengan ketuntasan KKM yaitu 60 dan ketuntasan  klasikal  85%.  Data  hasil nilai  rata-rata  peserta  didik  pada  tes awal  ( pre  test )  adalah  28  dan ketuntasan belajar yaitu 14 %.
2. Siklus 1
Dengan menerapkan model pembelajaran  langsung  menggunakan media  mobil  garis  bilangan,  aktivitas guru  dan  peserta  didik  pada  siklus  1 mengalami  peningkatan  dari  tahap sebelumnya.    Aktivitas  guru    dan peserta  didik  pada  siklus  I  oleh pengamat I memperoleh nilai rata-rata 3,77  untuk  aktivitas  guru  dan  3,61 untuk  aktivitas  peserta  didik.  Dari pengamat 2 memperoleh nilai rata-rata 3,83  utuk  aktivitas  guru  dan  3,72 untuk aktivitas peserta didik.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  rata –  rata  Siklus  1,  hasil  nilai  rata  –  rata peserta  didik  pada  tes  siklus  1  adalah 57  dengan  Ketuntasan  klasikal  45  % yang  menandakan  bahwa  proses pembelajaran  masih  belum  tuntas yaitu belum mencapai KKM, sehingga masih  perlu  dioptimalkan  lagi  pada siklus II.
3. Siklus II
Pelaksanaan  siklus  II  ini  dimaksud untuk melakukan penelitan pada siklus 1 yang dipandang belum berhasil oleh penulis,  karena  rata  –  rata  hasil belajar Matematika peserta didik pada siklus 1 belum mencapai nilai 60.
Pada tahap siklus II  aktivitas guru dan peserta didik mengalami peningkatan yang baik, dengan penilaian oleh pengamat I
memperoleh  nilai  rata-rata  3,94  untuk aktivitas guru dan 3,83 untuk aktivitas
peserta  didik.  Dari  pengamat  II memperoleh  nilai  rata-rata  3,94  untuk aktivitas guru dan 3,94 untuk aktivitas peserta  didik.  Maka  dari  itu  pada siklus II ini aktivitas guru dan peserta didik  telah  memperoleh  hasil  yang memuaskan dengan kategori baik.
Pada Siklus II, hasil nilai rata – rata peserta  didik  adalah  98  dengan
Ketuntasan  klasikal  100  %  yang menandakan bahwa proses
pembelajaran  dinyatakan  tuntas  yaitu mencapai  KKM.  Berdasarkan  hasil tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  terjasi peningkatan aktivitas guru dan peserta didik  dari  siklus  I  ke  siklus  II  dan adanya    peningkatan  hasil  belajar Matematika dengan menerpakna
model pembelajaran langsung
menggunakan  media  mobil  garis bilangan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dibahas, maka dapat disimpulkan :
1. Aktivitas  belajar  Matematika  menjadi baik  dengan  menerapkan  Model Pembelajaran Langsung menggunakan Media  Mobil  Garis  Bilangan    pada materi  ajar  pengurangan  bilangan bulat di SDN 1 Sari Makmur kelas IV Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Hal tersebut  terlihat  pada  aktivitas  peserta didik  pada  Siklus  I  dengan  kategori baik  dengan  skor  rata-rata  3,66  dan pada  siklus  II  ada  peningkatan  skor rata-rata 3,88 dengan kategori baik
2. Ada peningkatan hasil belajar
Matematika dengan menerapkan Model Pembelajaran Langsung menggunakan  Media  Mobil  Garis Bilangan pada materi
ajar pengurangan bilangan bulat di SDN 1
Sari Makmur kelas IV Tahun Pelajaran 2016/2017. Rata – rata pada pre  test mendapat  hasil  28  dengan persentase  ketuntasan  klasikal  14  %. Pada siklus I diperoleh hasil rata – rata 57  dengan  persentase  ketuntasan klasikal  45  %  dan  pada  siklus  II diperoleh  hasil  rata  –  rata    98  dengan persentase ketuntasan klasikal 100 %

## DAFTAR PUSTAKA
Diana. (2014). Penerapan Model Pengajaran Langsung Menggunakan Garis bilangan Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal Penjumlahan  Dan  Pengurangan
Bilangan  Bulat  Di  Kelas  VII  SMP
Negeri 3 Banawa. Jurnal Elektronik  Pendidikan  Matematika Tadulako , Vol. 2, No. 1, 13-22. Sari, Dhany Efita, dkk. (2013). Penggunaan Model Direct Instruction Sebagai Upaya Peningkatan  Pemahaman  Siswa Melalui  Kertas  Kerja. Jurnal  UNS, Vol 2, No. 1, 11-25. Sugiyono.(2013). Metode
Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung : Alfabeta, CV.Bandung Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep Landasan dan Implementasinya  pada  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Yudhistira, Dadang.(2013). Menulis Penelitian Tindakan Kelas yang APIK . Jakarta : PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Agung Riadin, M.Pd* Dosen Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Uswatun Nisa** Mahasiswa FKIP UM Palangkaraya