Vol. 18. No. 2, Februari 2019, 269-281
PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN PAI PADA MADRASAH TSNAWIYAH DI WILAYAH BARAT SELATAN ACEH
Syibran Mulasi
STAIN Teungku Dirundeng Meulaboh Email: syibran@staindirundeng.ac.id
Fedry Saputra STAIN Teungku Dirundeng Meulaboh

## Abstract
This study aims to see the problems faced by teachers in Islamic Education learning (PAI)  and  the  factors  that  cause  these  problems  to  occur.  Data  collection  was focused on islamic junior hight  school   in five districts in the South  West of Aceh, namely  Aceh  Jaya,  Aceh  Barat,  Nagan  Raya,  Aceh  Barat  Daya  and  Aceh  Selatan. This study uses a qualitative approach. Data collection techniques were carried out by  interviewing  and  observing  Islamic  education  teachers  and the  principle.  the result  showed  that  the  problem  of  islamic  eucation  learning  occurs  because  of  the lack  of  facilities  and  infrastructure  of    learning,  such  as  reading  books  and  other supporting  learning  facilities  in  which  it  affects  the  lack  of  interest  in  reading  and student learning at school. While the factors that led to these problems were limited variations  in  methods  and  models  of  teaching  in  learning  esed  by  the  teachers. furthermore,  Student  learning  motivation  is  not  so  increased  and  learning is  more dominant  in  cognitive  nature,  so  that  students  understand  about  religion  only  but have  not  been  able  to  maximize  it  in  daily  life.  In  addition,    the  solution  given  by Islamic education teachers motivate and  advice the students to get better learning. then,    teachers  develops  learning  media  for  education  by  utilizing  all  available facilities  so  that  the  enthusiasm  of  students'  learning  in  the  teaching  and  learning process are able to increase.
Keyword: learning problems, islamic education learning, South West of Aceh

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam pembelajaran  PAI  dan  faktor  penyebab  permasalahan  tersebut  terjadi.  Pengambilan data  difokuskan  pada  madrasah  tsanawiyah  dalam  lima  kabupaten/kota  di  wilayah Barat Selatan Aceh yaitu Aceh Jaya, Aceh Barat, Nagan Raya, Aceh Barat daya dan Kabupaten  Aceh  Selatan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  melakukan  wawancara  dan observasi dengan guru PAI dan kepala madrasah ditempat penelitian. Hasil penelitan didapatkan  bahwa  problematika  pembelajaran  PAI  terjadi  karena  faktor  kurangnya sarana dan prasarana pembelajaran PAI di madrasah, seperti buku bacaan dan sarana belajar pendukung lainnya sehingga berefek pada kurangnya minat baca dan belajar siswa di sekolah. Sedangkan faktor yang menyebabkan permasalahan tersebut terjadi yaitu  pada  minimnya  variasi  metode  dan  model  mengajar  guru  PAI  sehingga motivasi  belajar  siswa  tidak  begitu  terjadi  peningkatan  dan  pembelajaran  lebih dominan  bersifat  kognitif,  sehingga  peserta  didik  hanya  paham  tentang  agama  tapi
belum mampu secara maksimal mengimplematikannya dalam kehidupan sehari-hari. Sedangkan  solusi  yang  dilakukan  guru  pendidikan  agama  islam  yaitu  dengan memberikan  dorongan  motivasi  belajar  baik  melalui  ceramah  dan  nasehat-nasehat pada  peserta  didik,  selain  itu  juga  melakukan  pengembangan  media  pembelajaran pendidikan  agama  dengan  memanfaatkan  segala  fasilitas  yang  ada  agar  semangat belajar siswa dalam proses belajar mengajar dapat meningkat.
Kata  Kunci: Probelamatika  pembelajaran,  Pembelajaran  PAI,  wilayah  Barat Selatan Aceh.
ﺺﻠﺨﺘﺴﻣ
ﻢﻠﻌﺗ ﰲ نﻮﻤﻠﻌﳌا ﺎﻬﻬﺟاﻮﻳ ﱵﻟا تﻼﻜﺸﳌا ﰲ ﺮﻈﻨﻟا ﱃإ فﺪ  ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ نإ ﺚﺣﺎﺒﻟا لﺎﻗ
PAI سراﺪﳌا ﻰﻠﻋ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ ﺰﻛر .تﻼﻜﺸﳌا ﻩﺬﻫ ثوﺪﺣ ﺐﺒﺴﺗ ﱵﻟا ﻞﻣاﻮﻌﻟاو ﺎﻳﺎﺟ ﻪﻴﺸﺗأ ﻲﻫو ، ﻪﻴﺸﺗآ ﻦﻣ ﺔﻴﺑﺮﻐﻟا ﺔﻴﺑﻮﻨﳉا ﺔﻘﻄﻨﳌا ﰲ نﺪﻣ / تﺎﻌﻃﺎﻘﻣ ﺲﲬ ﰲ ﺔﻄﺳﻮﺘﳌا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ مﺪﺨﺘﺴﺗ .ﻪﻴﺸﺗآ بﻮﻨﺟو ﻪﻴﺸﺗآ بﺮﻏ بﻮﻨﺟو ﺎﻳار نﺎﻏﺎﻧو ﻪﻴﺸﺗآ بﺮﻏو تﻼﺑﺎﻘﻣ ءاﺮﺟإ لﻼﺧ ﻦﻣ ﺔﻴﻋﻮﻧ ﻲﺳرﺪﳌ تﺎﻈﺣﻼﻣو

## PAI
تﺮﻬﻇأ .سراﺪﳌا يﺮﻳﺪﻣو
ﻢﻠﻌﺗ ﺔﻠﻜﺸﻣ نأ ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا
PAI
ﻢﻠﻌﺗ ﰲ ﺔﻴﺘﺤﺘﻟا ﺔﻴﻨﺒﻟاو ﻖﻓاﺮﳌا ﺺﻘﻧ ﺐﺒﺴﺑ ﺖﺛﺪﺣ PAI ، ﻢﻠﻌﺘﻟاو ةءاﺮﻘﻟﺎﺑ مﺎﻤﺘﻫﻻا مﺪﻋ ﱃإ ىدأ ﺎﳑ ، ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻖﻓاﺮﻣ ﻦﻣ ﺎﻫﲑﻏو ﺔﻴﺳرﺪﳌا ﺐﺘﻜﻟا ﻞﺜﻣ ﺬﻫ ﺐﺒﺴﺗ ﱵﻟا ﻞﻣاﻮﻌﻟا نأ ﲔﺣ ﰲ .ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ بﻼﻄﻠﻟ ﱃإ رﺎﻘﺘﻓﻻا ﻲﻫ ثﺪﲢ ﻞﻛﺎﺸﳌا ﻩ ىﺪﻟ ﻊﻓاﺪﻟا ﺪﻳﺰﻳ ﻻ ﺚﻴﲝ ، ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻴﺑﱰﻟا ﻲﻤﻠﻌﻣ ﺲﻳرﺪﺘﻟ ﺔﻋﻮﻨﺘﻣ جذﺎﳕو ﺐﻴﻟﺎﺳأ ﻂﻘﻓ بﻼﻄﻟا ﻢﻬﻓ ﻚﻟﺬﻟ ، ﰲﺮﻌﳌا كاردﻹا ﻰﻠﻋ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺪﻤﺘﻌﻳ ، ﻚﻟذ ﱃإ ﺔﻓﺎﺿﻹﺎﺑ .بﻼﻄﻟا ﲔﺣ ﰲ .ﺔﻴﻣﻮﻴﻟا ةﺎﻴﳊا ﰲ ﺎﻫﺬﻴﻔﻨﺗ ﻦﻣ اﻮﻨﻜﻤﺘﻳ ﱂ ﻦﻜﻟو ﺔﻳﺮﻈﻨﻟا لﻮﺣ ﻩﺬﲣا يﺬﻟا ﻞﳊا نأ تﺎﻬﻴﺟﻮﺘﻟاو تاﺮﺿﺎﶈا لﻼﺧ ﻦﻣ ﻢﻠﻌﺘﻠﻟ ﺰﻓﺎﳊا ﲑﻓﻮﺗ ﻮﻫ ﻲﻣﻼﺳﻹا ﲏﻳﺪﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻮﻤﻠﻌﻣ تﻼﻴﻬﺴﺘﻟا ﻊﻴﲨ ﻦﻣ ةدﺎﻔﺘﺳﻻا لﻼﺧ ﻦﻣ ﲏﻳﺪﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﻂﺋﺎﺳو ﺮﻳﻮﻄﺗ ﻊﻣ ، بﻼﻄﻠﻟ .ﻢﻠﻌﺘﻟاو ﺲﻳرﺪﺘﻟا ﰲ ﻢﻠﻌﺘﻠﻟ بﻼﻄﻟا سﺎﲪ ةدﺎﻳز ﲎﺴﺘﻳ ﱴﺣ ةدﻮﺟﻮﳌا

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  upaya  yang  dilakukan  secara  sadar  dalam  membantu individu  seseorang  maupun  kelompok  dalam  mengubah  karakter  serta
mengembangkan  pandangan  hidup. 1 Menurut  Abdul  Munir Pendidikan  merupakan model rekayasa sosial yang sangat efektif dalam pembentukan generasi ideal di masa depan. 2 Dalam  mencapai  generasi  ideal,  maka  pendidikan  Islam  sangat  dibutuhkan untuk  menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Selain  itu  pendidikan Islam  juga  memainkan  peranan  penting  untuk  sebagai  landasan  moral  dan  sosial dalam  kemajuan.  Hal  ini  sesuai  yang  diungkapkan  oleh  Azyumardi  Azra  bahwa pendidikan  merupakan  kunci  yang  dapat  membuka  pintu  kemajuan. 3 Adapun Pendidikan  agama  Islam  bertujuan  untuk  membentuk  karakter  kesalehan  individu maupun kesalehan sosial sehingga dapat terbentuk ukhwah yang baik dalam lembaga pendidikan  maupun  lingkungan  masyarakat.  Sehingga  mampu  membangun hubungan yang baik dalam bingkai persatuan dan kesatuan. 4
Di  samping  itu  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  salah  satu  kunci  kesuksesan pendidikan  agar  adalah  guru terlebih  guru  pendidikan  agama  Islam  yang  disingkat PAI. Peran  guru pendidikan  agama  Islam  merupakan  suatu  pendidikan  yang bertujuan  untuk  menghasilkan  orang-orang  yang  beragama  sehingga  pendidikan agama perlu diarahkan ke arah pertumbuhan moral dan karakter. 5 Karena itu tugas dan  peran  guru  sangat  strategis  dalam  membangun  karakter  siswa.  Memang  dalam pelaksanaannya  guru  tidak  terlepas  dari  berbagai  macam  persoalan-persoalan pembelajaran  baik  dari  aspek  peserta  didik  maupun  kemampuan  guru  dalam merancang  pembelajaran,  permasalahan  sosial  bahkan  permasalahan  perserta  didik yang  beragam.  Sebagaimana  hasil  wawancara  penulis  dengan Ibu  Aisyah  salah seorang  guru  PAI yang  mengatakan  bahwa  kurangnya  partispasi  atau  kepedulian orang  tua  terhadap  proses  belajar  siswa,  sehingga  semua  diserahkan  kepada  guru. 6 disamping itu juga terlihat dari ketidak berdayanya sebagian guru dalam menghadapi siswa  dalam  belajar,  moralitas  siswa  yang  terus  terdakadensi  akibat  lingkungan tempat pergaulan mareka, banyaknya kewajiban administrasi yang harus dilalui guru, dan  juga  tidak  adanya  kemauan  pengembangan  diri  agar  sesuai  dengan
1 Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam dalam Upaya Mengefektifkan Pendidikan Islam di Sekolah, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2001), hlm . 37.
2 Abdul  Munir  Mulkan,  Paradigma  Intelektual  Muslim,  (Yogyakarta:  Sipres,  1993)  Cet  1 hlm. v.
3 Azyumardi Azra, Pendidikan Islam dan Tantangan Modernitas, Didaktika Islamika, 7 Vol III (Oktober,2001), hlm. 6.
4 Muhaimin, Paradigma Pendidikan, hlm. 75.
5 Suhra  Sarifa, Metode  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, (Jakarta  Pusat:  Yayasan Yapma,2014)
6 Wawancara dengan Aisyah, Guru PAI di MTsN Jeuram Kabupaten Nagan Raya, tanggal, 12 April 2017.
perkembangan  zaman,  bahkan  permasalahan-permasalahan  lain  yang  dapat mengganggu proses belajar mengajar. 7
Problematika yang terjadi di madrasah tentu tidak mungkin dihindari dengan menghadapi siswa yang beragam dengan latar belakang keluarga yang berbeda beda, siswa  bolos,  tidak  mau  belajar,  kurang  konsentrasi  saat  di  kelas  ditambah  lagi minimnya  metode  dan  model  mengajar guru  tentu  melahirkan  pengaruh  besar terhadap iklim belajar. Kondisi tersebut tentu ikut membawa pengaruh bersar sampai ke lingkungan sekolah. Untuk itu dalam pembahasan ini penulis mencoba mengupas beberapa problematika  yang dihadapi guru pendidikan agama Islam serta cara  yang telah dilakukan guru sebagai solusi memecahkan permasalahan tersebut di Madrasah Tsanawiyah  yang  telah  ditentukan. Madrasah  Tsanawiyah  merupakan  lembaga pendidikan Islam yang sangat fokus terhadap proses pembelajaran berbasis agama. Dalam  penelitian  ini  menarik  untuk  dikaji  dengan  permasalahan  yang  akan  dikaji melalui  tiga  pertanyaan  berikut: Permasalahan  apasaja  yang  dihadapi  guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  proses  belajar  mengajar? Apasaja  penyebab permasalahan  tersebut  terjadi? Bagaimana  solusi  yang  sering  dilakukan  guru Pendidikan  Agama  Islam  maupun  pihak  madrasah  tsanawiyah  dalam  menangani permasalahan tersebut?

## PEMBAHASAN

## 1. Problematika proses  pembelajaran PAI
Problema/problematika berasal dari bahasa Inggris yaitu "problematic"  yang berarti persoalan atau masalah. Sedangkan dalam bahasa Indonesia, problema berarti sesuatu  hal  yang  belum  dapat  dipecahkan,  yang  juga  dapat  menimbulkan masalah/permasalahan,  situasi  yang  dapat  didefinisi  sebagai  suatu  kesulitan  yang perlu  dipecahkan/diatasi. 8 Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  di  pahami  bahwa problema  adalah  berbagai  masalah-masalah  sulit  yang  dihadapi  dalam  proses pembelajaran,  baik  yang  datang  dari  individu  (faktor  internal)  maupun  eksternal. Permasalahan yang muncul dari internal dan eksternal biasanya beragama mulai dari sarana-prasarana,  serta  rendahnya  kerjasama  orangtua  dengan  guru  di  tambah  lagi kurangnya  semangat  belajar  siswa  yang  semakin  menurun. Sebagaimana menurut Ibu Sarwan, S.Pd hasil dari wawancara penulis menyatakan bahwa kurangnya sarana
7 Wawancara dengan guru PAI-NR-002, PAI-NR-007, Tanggal, 29 April 2017.
8 Sutan Rajasa, Kamus Ilmiah Populer,(Surabaya: Karya Utama Surabaya, 2002), hlm. 499
prasarana  pembelajaran  PAI,  serta  kurangnya  buku  bacaan  yang  tersedia  di    MTsN dikabupaten  Aceh  Barat  Daya,  selain  itu seorang  guru  membutuhkan  sarana pembelajaran dalam menunjang kegiatan pembelajaran. Selain itu kemampuan guru dalam  menyelenggarakan  kegiatan proses pembelajaran,  dukungan  dari sarana pembelajaran sangat penting dalam membantu guru. Semakin lengkap dan memadai sarana  pembelajaran  yang  dimiliki  sebuah  sekolah  akan  memudahkan  guru  dalam melaksanakan  tugasnya  sebagai  tenaga  pendidikan.  Begitu  pula  dengan  suasana selama kegiatan pembelajaran. Sarana pembelajaran harus dikembangkan agar dapat menunjang  proses  belajar  mengajar.  Ada  beberapa  hal  yang  perlu  dikembangkan dalam  menunjang  proses  belajar  mengajar:  1) perpustakaan,  2)  sarana  penunjang kegiatan  kurikulum,  dan  3)  prasarana  dan  sarana  kegiatan  ekstrakurikuler  dan mulok. 9
Permasalahan di  atas juga  terjadi  pada beberapa Madrasah lainnya seperti Madrasah Tangan-Tangan Aceh  Barat  Daya, MTsS  Pante  Kuyun di  Aceh  Jaya, MTsS  Blang  Teungoh  Nagan  Raya, MTsS  Banda  Layung  Kecamatan  Bubon Kabupaten  Aceh  Barat yang juga  terkendala dengan kekurangan  fasilitas pembelajaran  PAI  seperti ruang  praktek  PAI, buku  bacaan, serta media pembelaharan  PAI  juga  belum  memadai. 10 . Kekurangan  buku  bacaan dapat menimbulkan  kendala  dalam  menjalankan  proses pembelajaran  PAI sehingga menurunya minat  baca yang  kemudian  akan  berefek  pada rendahnya  kualitas  siswa dari sisi pengetahuan yang dimiliki.
Kekurangan sarana buku rupanya lebih parah dimiliki oleh sekolah swasta, karena  di  segi  pengadaan  buku  di  swasta  harus  membeli  sendiri  dengan menggunakan dana BOS, namun dana tersebut terbatas dengan keterbatasan jumlah siswa. 11 Kedala  sarana  buku  terutama dalam  pengimplementasi  kurikulum  2013, bahkan  ada  madrasah  yang  belum  melaksanakan  kurikulum  tersebut  akibat terkendala  dengan  buku  dan  guru  yang  masih  kurang  paham. 12 Akibat  kurangnya sarana/prasarana  mengakibatkan  pendidikan  agama  Islam  kurang  dinamis,  kurang efektif,  dan  menjemuhkan.  Padahal  tujuan  perberdayaan  sarana  pembelajaran pendidikan agama  Islam adalah pertama, untuk  dapat memperjelas, mempermudah,
9 Hasil wawancara dengan Ibu Sarwan guru PAI di MTsN 4 Aceh Barat Daya.
10 Hasil  wawancara  dengan  guru  PAI-ABD-007,  PAI-ABD-008,  guru  PAI-AJ-003  dan wawancara dengan guru PAI-NR-007.
11 Hasil  wawancara  dengan  guru  PAI-ABD-001,  PAI-ABD-002,  PAI-NR-009,  PAI-NR-010, PAI-AJ-04, PAI-AJ-005 dan PAI-AS-008
12 Hasil wawancara dengan guru PAI-AJ-005, PAI-ABD-002
meningkatkan hasil belajar pendidikan agama Islam secara utuh dan optimal. Kedua, dapat  meningkatkan kemampuan  belajar  dan  motivasi  belajar  peserta  didik. Ketiga, menumbuhkan  kesempatan  belajar  yang  lebih  baik  dan  lebih  baru. Keempat, dapat mengurangi ketergantungan  kepada  guru  pendidikan  agama  Islam. Kelima, dapat menumbuhkan  rasa  percaya  diri  dalam  beragam  di  era  globalisasi  dan mengkokohkan  pengalaman  dan  pengamalan  beragam  dalam  kehidupan  sehari- hari. 13
Berdasarkan  penejalsan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  keberhasilan  proses pembelajaran  yang  baik  harus  di  dukung  oleh  fasilitas  yang  memadai semisal  buku ajar  dan  tempat  prakter,  sehingga  siswa  lebih  bersemangat  dalam  belajar.  Terlebih lagi  guru  berkewajiban  untuk  terus  memotivasi  siswa  untuk  belajar  karena  tujuan dari  keberhasilan  proses pembelajaran  ukurannya  dapat  dilihat pada  sejauh  mana proses tersebut mampu menumbuhkan, membina, membentuk, dan memberdayakan segenap  potensi  yang  dimiliki  manusia,  atau  pada  sejauh  mana  ia  mampu memberikan  perubahan  secara  signifikan  pada  kemampuan  kognitif,  afektif  dan psikomotor peserta didik. 14
Adapun upaya yang di tempuh oleh pendidik agama Islam dalam mengatasi masalah tersebut adalah dengan cara memberikan motivasi belajar pada anak didik. Berkenaan dengan ini Sardiman A.M. mengatakan bahwa:
Peran  pendidik  sebagai  motivator  ini sangatlah  penting  artinya  dalam rangka  meningkatkan  semangat  dan  pengembangan  kegiatan  belajar anak didik.  Pendidik  dituntut  dapat  merangsang  dan  memberikan doronganuntuk  mendinamisasikan  potensi  anak  didik,  menumbuhkan aktivitasdankreativitas  sehingga  akan  terjadi  dinamika  dalam  proses belajar mengajar. 15
Jadi,  kegiatan  belajar  anak  didik  dapat  terjadi  apabila  anak  didik ada perhatian  dan  dorongan  terhadap  rangsangan  belajar. Untuk  itu,  maka seorang pendidik harus berupaya menimbulkan dan mempertahankan perhatian serta memberikan dorongan  kepada  anak  didik  untuk  melakukan  kegiatan  belajar. Menurut  hasil  wawancara bapak  Ibnu  Hajar,  MA mengatakan  bahwa  :  bahwa motivasi  belajar  siswa  sudah  menurun.  Menurunnya  motivasi  ini  dilatar  belakangi
13 Muhaimin, Arah  Baru  Pengembangan  Pendidikan  Islam,  Pemberdayaan,  Pengembangan Kurikulum hingga Islamisasi Pengetahuan, (Bandung: Penerbit Nuasa, 2010), hlm. 137.
14 Abudin  Nata, Ilmu Pendidikan  Islam,  (Jakarta:  Kencana  Prenada  Media  Group,  2010), hlm. 143.
15 Sardiman A.M, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rajawali Perss, 1992), hal.142.
beberapa faktor misalnya faktor pergaulan, faktor orangtua, faktor guru mengajar dan faktor  lainnya,  dari  hasil  penelitian  pada  guru  PAI  di  wilayah Barat Selatan Aceh, mengatakan  motivasi  belajar  siswa  rata-rata  begitu  rendah  di  kalas,  siswa  harus benar-benar  dikawal  saat dalam  kelas,  membuat  kerja  kelompok  sangat  susah dilakukan. 16 Terlebih  lagi menurunnya  minat  belajar  siswa yang diakibatkan  oleh faktor  keterlibatan  orangtua  dan  masyarakat  sudah  mulai  jarang,  hampir  rata-rata sekolah  mengatakan  demikian,  seperti  yang  dikemukakan  oleh  salah  seorang  guru PAI  di  Kabupaten  Aceh  Barat  daya,  bahwa  pendidikan  anak  hari  ini  seolah-olah hanya kepada guru semata. 17
Penjelasan  di  atas  dapat  kita  ketahui  bahwa  dalam  problema  proses pembelajaran  PAI  yang  terjadi  sinkronisasi  antara  guru dan  orang  tua  penting disinergikan. Pada  dasarnya  seorang  guru  dan  orangtua  memang  harus  mampu meningkatkan  motivasi  siswa agar  tercapainya  tujuan  pendidikan  agama  Islam. Memberikan pendidikan agama merupakan salah satu tanggung jawab orang tua dan guru yang  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman,  penghayatan,  dan pengamalannya dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan agama termasuk salah satu unsur terpenting dalam mengembangkan simbol keagamaan, karena dengan pendidikan ini, seseorang dapat mengetahui  hal-hal  yang  berkaitan  langsung  dengan  pengabdian  manusia  kepada Khaliqnya. Proses  belajar  mengajar  pendidikan  agama  mempunyai  fungsi  dan peranannya  yang  amat  luas,  baik  di  dalam  tujuan  pokok  maupun  di  dalam  tujuan sementara. Di  samping  itu  secara  rinci  tujuan pendidikan  dalam  Islam adalah: pertama, untuk membentuk akhlak yang mulia, karena akhlak inti pendidikan Islam untuk mencapai  akhlak  yang sempurna  harus  melalui pendidikan. Kedua, Persiapan untuk  kehidupan  dunia  dan  kehidupan  akhirat. Pendidikan  agama  bukan  hanya menitikberatkan pada  keagamaan saja, atau pada keduniaan saja tetapi pada kedua- duanya. Ketiga, Persiapan untuk mencari rezeki dan pemeliharaan segi manfaat atau lebih dikenal dengan prefosionalisme.Tujuan ini adalah menyiapkan pelajar dari segi propesionalisme, teknikal dan pertukangan supaya dapat menguasai profesi tertentu, dan  keterampilan  pekerjaan  agar  dapat  mencari  rezeki  dalam  hidup  di  samping memelihara  segi  kerohanian  dan  keagamaan. Keempat, menumbuhkan  semangat
16 Hasil wawancara dengan guru PAI MTsN 1 Jeuram Kabupaten Nagan Raya
17 Hasil wawancara dengan guru PAI-ABD-009 dan Hasil wawancara dengan guru PAI-ABD- 010
ilmiyah pada pelajar dan memuaskan keingin tahuan (curiosity) dan memungkinkan ia mengkaji ilmu demi ilmu itu sendiri. 18

## 2. Faktor Penyebab problematika Pembelajaran PAI
Ditinjau  dari segi  istilah  pembelajaran  bermakna  pengajaran. Pembelajaran juga bermakna proses, cara, perbuatan mempelajari, dan perbuatan untuk menjadikan orang  hidup  belajar. 19 Sedangkan  berdasarkan  istilah  pembelajaran  adalah  suatu sistem yang tujuannya untuk membantu proses siswa belajar, yang didalamnya berisi serangkaian  peristiwa  yang  telah  dirancang  dan  disusun  rapi  untuk  mempengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar siswa yang bersifat internal. 20
Adapun  pendidikan  agama  Islam  tujuannya  adalah  untuk  membangkitkan sikap religius peserta didik, akan tetapi pembelajaran pendidikan agama di madrasah belum  berjalan  sebagaimana  mestinya.  Persoalan  ini  jika  ditelaah  lebih  jauh merupakan  sebuah  indikasi  bahwa  pendidikan  agama  Islam  selama  ini  dianggap kurang berhasil. Menurut Muhaimin pendidikan agama yang diberikan kepada siswa lebih banyak menyentuh pada asek kognitif saja sehingga mengabaikan aspek afektif dan psikomotori, sehingga peserta didik hanya dapat mengerti agama saja, tapi tidak aksi  atau  implementasi. 21 Hal  senada  diungkapkan  oleh  Siti  Malikhah  Towaf  yang mengatakan  bahwa  kelemahan  pembelajaran  pendidikan  agama  ada  beberapa  sebab yaitu pertama, pendekatan  masih  cenderung  normatif  serta  menyajikam  norma- norma  yang  seringkali  tanpa  ilustrasi  konteks  sosial  budaya,  sehingga  peserta  didik kurang  menghayati  nilai-nilai  agama  sebagai  nilai  yang  hidup  dalam  keseharian. Kedua, kurikulum  yang  dirancang  sangat  minimun    kompetensi  atau  kurangnya informasi bagi peserta didik sehingga kurangnya pengalaman belajar yang bervariasi. Ketiga, pendidik  kurang  berupaya  menggali  berbagai  metode,  sehingga  pelaksaaan pembelajaran pendidikan cenderung monoton. Keempat, keterbatasan sarana/prasanan sehingga pengelolaan cenderung seadanya. 22
18 Azis Abbas, Filsafat Pendidikan, (Jakarta: Sumber Widya, 1995), hlm.  71
19 La  Iru  dan  La  Ode  Safiun  Arihi, Analisis  Penerapan  Pendekatan,  Metode,  Strategi,  dan Model-model Pembelajaran, (Bantul: Multi Persindo, 2012), hlm.1
20 S. Winataputra, Belajar dan Mengajar, (Surakarta: Lima Aksara, 2008), hlm. 40
21 Muhaimin, Arah Baru Pengembangan, hlm. 137.
22 Siti  Malikhah  Towaf, Pembinaan  Kampus  Sebagai  Lembaga  Pendidikan  Ilmiah  Edukatif yang Religius, Makalah disajikan dalam Konvensi Nasional Pendidikan Indonesia III. Ujung Pandang, 4-7 Maret 1996.
Penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  PAI  harus    mampu memberikan pembelajaran agama ke peserta didik tidak hanya bersifat kognitif tapi juga mempunya unsur afektif dan psikomotori. Selain itu, tugas dan kewajiban guru mampu  menentukan  metode  yang  cocok  untuk  diterapkan  ketika  proses  belajar berlangsung,  karena  guru  merupakan  sumber  pengetahuan  utama  siswa. 23 Tidak hanya  itu  guru  juga  sebagai  makhluk  yang  dapat  menjadikan  peserta  didik  mampu merencanakan,  menganalisa  dan  meyimpulkan  masalah.  Terlebih  lagi  guru  agama yang  di  lihat  dari  fungsi  sebagai  pembawa  norma-norma  Islami  yang  meneruskan misi  Rasul  sebagai  guru  utama. 24 Maka  dari  itu  guru  PAI  perlu  melakukan  hal-hal sebagai  berikut: pertama, guru  PAI  harus  merencanakan,  membuat  dan mengembangkan bahan, media dan alat pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran  pendidikan  agama  di  madrasah. Kedua, guru  PAI  harus  bisa memanfaatkan  dan  mengelola  penggunaan  sarana  pembelajaran  pendidikan  agama secara  efektif  dan  efisien. Ketiga, meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan dalam  mengembangkan  dan  menggunakan  sarana  pembelajaran  pendidikan  agama. Keempat, mengembangkan  partisipasi  siswa,  orang  tua  dan  masyarakat  dalam pengembangan  sarana  pembelajaran  pendidikan  agama. Kelima, mengembangkan visi  dan  wawasan  kependidikan  serta  menerapkannya  melalui  kegiatan  belajar- mengajar pendidikan agama. 25
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  guru  PAI  harus memainkan  peranan  lebih,  sehingga  metode  pengajaran  yang  diterapkan  guru  PAI mampu  di  cerna  dan  dipahami  oleh  peserta  didik,  sehingga  guru  tidak  hanya mengunakan metode ceramah kepada siswa.  Menurut Bapak  Falizar, S.Pd.I kepala sekolah menyatakan bahwa sebagian guru PAI masih mengandalkan  metode seperti ceramah sehingga  ini  menjadi faktor  penyebab  menurunnya  minat  siswa  dalam belajar. 26 Penggunaan  metode  ceramah  saja dapat membuat  siswa mengalami kebosanan dalam  belajar  sehingganya tidak  seperti  yang  diharapkan. 27 Penggunaan
23 S. Nasution, Sosiologi Pendidikan, (Jakarta: Bina Aksara, 1995), hlm. 102.
24 Zakiyah Drajat, Ilmu Jiwa Agama, (Jakarta: Rineka Cipta, 1993), hlm. 68.
25 Muhaimin, Arah Baru Pengembangan, hlm. 141.
26 Hasil wawancara dengan guru PAI Bapak Falizar guru MTsN 1 Kabupaten Aceh Selatan 27 Hasil wawancara dengan bapak Samsul Rizal, Muslim dan Meri Salfizar guru PAI di MTsN Keude Linteng Kabupaten Nagan Raya.
metode  yang  minim  dalam  belajar  disebabkan  oleh  perkembangan  zaman  dengan kompetesni guru tidak berjalan beriringan. 28
Disamping  itu  penggunaan  metode  belajar  kelompok  seperti yang terimplementasi  dalam  kurikulum  2013  agak  susah  diterapkan,  karena  pelaksanaan metode  belajar  tersebut  harus  ditopang  oleh  sarana  prasarana  yang  lebih  lengkap, kemudian  daya  baca  siswa  juga  harus  meningkat,  sekarang  yang  dialami  oleh sekolah-sekolah di  pelosok  terkedala  dengan  berbagai  hal  pendukung,  terkadang siswa hanya baca buku kalau disuruh guru ketika di sekolah, saat keberadaan mereka dirumah malah tidak ada, apalagi yang tinggal bukan dengan orangtuanya. 29

## 3. Solusi Problematikan Pembelajaran PAI
Ada  beberapa  solusi  yang  dilakukan  guru  PAI  pada  MTs  di  wilayah  barat selatan  aceh,  solusi-solusi  tersebut  terkadang  lahir  dari  hasil  kesepakatan  guru ataupun dilakukan melalui inisiatif sendiri untuk bias keluar dari setiap permasalahan yang terjadi. Adapun solusi tersebut diantaranya:

## 1. Meningkatkan Motivasi Siswa
Beberapa sosusi yang sering diterapkan oleh guru PAI Madrasah Tsanawiyah Swasta Labuhan Haji Barat terhadap permasalahan-permasalahan yang ada, terutama yang  berkaitan  dengan  pembelajaran,  terutama  dengan  bentuk  ketegasan. Berbeda halnya  di MTsN  Calang  adalah membuat  beragam  metode  belajar  terkadang  siswa diajak  ke  luar  untuk  belajar.  Hal  ini  memang  sangat  efekif  dalam  menjalankannya karena membuat anak didik tidak bosan dalam belajar dan membuat dia lebih mudah memahami pada saat guru menjelaskan.
Adapun  solusi  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  pada  MTsS  Nurul  Falah Meulaboh  adalah:  dalam  pembelajaran  di  kelas  guru  menerapkan pembelajaran model praktek atau cooperative learning,  tidak hanya teori saja agar tidak menonton yang  mengakibatkan  siswa  kurang  serius  belajar. 30 Selain  itu  untuk  meningkatkan motivasi siswa guru PAI perlu menerapkan: pertama: Mengajar dengan metode yang baru, karena keaktifan siswa lebih penting untuk pengembangan daya pikir, kritis dan keberanian  mental  dalam  belajar  apalagi  pada  kurikulum  K13. Kedua membibing
28 Hasil  wawancara  dengan bapak  Muhammad  dan  bapak  Aidil  Ihram  Arafah guru  PAI di MTsN 1 dan MTs Darul Makmur Kabaten Nagan Raya.
29 Hasil  wawancara  dengan bapak  Maswadi guru  PAI MTs  Panga  Pucok  Kabupaten  Aceh Jaya.
30 Hasil  wawancara  dengan bapak  Abdul  Razak guru  PAI di  MTs  Nurul  Falah  Meulaboh Kabupaten Aceh Barat
baca al- qur’an di kantor maupun di kelas secara intens, hasil  ya d apat terlihat lebih maksimal  pencapaian  yang  didapatkan. Ketiga Memanggil  ke  kantor  apabila kedapatan  merokok  di  kelas  lalu  di  beri  hukuman  supaya  tidak  diulangi  lagi.  Dan yang kelima memberikan  nasehat  terhadap  anak  didik  yang  bandel  supaya  tidak diulangi lagi. 31
Solusi  yang  diterapkan  oleh  guru  PAI  dalam  memotivasi  belajar  siswa adalah:  Solusi,  menerapkan  pembelajaran  dengan  model  siswa  aktif,  siswa diberitugas, kerja kelompok dan menyeragamkan metode yang berbeda-beda. Siswa terlihat  lebih  aktif  ketika  metode  itu  diterapkan,  penggunaan  IT  terus  dilakukan namun  terkendala  pada  keterbatasan  media  internet,  buku  dan  media  pembelajaran dan lainnya. 32

## 2. Pengembangan Media Pembelajaran
Prasarana  meliputi  gedung  sekolah,  ruang  belajar,  lapangan  olahraga,  ruang Ibadah dan ruang kesenian. Sedangkan sarana pembelajaran meliputi buku pelajaran, fasilitas  laboratorium  dan  berbagai  media  pembelajaran.  Dalam  hal  ini pihak  guru harus  kreatif  dalam  mengangganinya.  Salah  satu  penangganan  yang  dilakukan  oleh guru pada saat penggunaan alat peraga adalah  membauat alat peraga  yag memadai oleh  guru  masing-masing.  Salah  satu  contohnya  dalam  pelajaran  fiqih  meraka mebuat ka’bah dari kotak lalu dicat hitam. 33
Mengajar  dengan  sukses  berarti  harus  ada  keterlibatan  siswa  secara  aktif untuk belajar. Keduanya berjalan seiring, tidak ada  yang mendahului antara mengajar dan belajar  karena  masing-masing  memiliki  peran  yang  memberikan  pengaruh  satu dengan  yang  lainnya.  Keberhasilan/kesuksesan    guru  mengajar  ditentukan  oleh aktivitas  siswa  dalam  belajar,  demikian  juga  keberhasilan  siswa  dalam  belajar ditentukan  pula  oleh  peran  guru  dalam  mengajar.  Mengajar  berarti  menyampaikan atau  menularkan  pengetahuan  dan  pandangan.  mengajar  juga  dapat  diartikan  upaya memberikan  stimulus,  bimbingan,  pengarahan,  dan  dorongan  kepada  siswa  agar terjadi  proses  belajar.  Dalam  hal  ini  peranan  guru  sangat  penting  dalam  mengelola kelas agar terjadi PBM dapat berjalan dengan baik. Untuk berhasilnya proses belajar mengajar  sangat  diperlukan  suasana  yang  tenang  tanpa  keributan.  Hasil  wawacara dengan  guru  PAI  bahwa  kalau  anak  terlalu  nakal  dalam  kelas  paling-paling
31 Hasil  wawancara dengan  bapak  Samsul  Rizal guru  PAI/Bahasa  Arab  di  MTsN  Keude Linteng Kabupaten Nagan Raya
32 Hasil wawancara dengan Ibu Rasyidah guru PAI MTsS Kuala Kabupaten Nagan Raya 33 Hasil wawancara dengan Ibu Rasmiati guru PAI MTsN 3 Aceh Selatan
dipindahkan posisi tempat duduk ke depan yang mudah dijangkau oleh guru, Selama tidak mengganggu siswa lain sudah cukup. 34

## PENUTUP
Berdasarkan penjelasan di atas maka dapat di tarik kesimpulan :
1. Problematikan  proses  pembelajaran  PAI  terjadi  karena  faktor  kurangnya  sarana dan  prasarana  pembelajaran  PAI  seperti  buku  bacaan  sehingga  faktor  tersebut berefek pada kurangnya minat baca siswa.
2. Faktor  penyebab  problematikan  pembelajaran  PAI  yaitu  kurangnya  metode pengajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  PAI  sehingga  proses  memberikan pembelajaran  agama  ke  peserta  didik  hanya  bersifat  kognitif,  sehingga  peserta didik hanya paham tentang agama tapi tidak mampu mengimplematikan atau tapi juga mempunyai unsur afektif dan psikomotorik.
3. Solusi  problematikan  pembelajaran  PAI  dengan  cara  memotivasi  siswa  agar bersemangat dalam mengikuti pembelajaran selain itu melakukan pengembangan media  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mengaktikan  siswa  dalam  proses belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M, Sardiman. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rajawali Perss, 1992
Abbas, Azis. Filsafat Pendidikan, Jakarta: Sumber Widya, 1995.
Azra, Azyumardi. Pendidikan Islam dan Tantangan Modernitas, Didaktika Islamika,
7 Vol III Oktober, 2001.
Drajat, Zakiyah. Ilmu Jiwa Agama, Jakarta: Rineka Cipta, 1993.
Iru, La dan La Ode Safiun Arihi, Analisis Penerapan Pendekatan, Metode, Strategi, dan Model-model Pembelajaran, Bantul: Multi Persindo, 2012.

## Malikhah, Siti  Towaf. Pembinaan  Kampus  Sebagai  Lembaga  Pendidikan  Ilmiah
Edukatif  yang  Religius, Makalah  disajikan  dalam  Konvensi  Nasional Pendidikan Indonesia III. Ujung Pandang, 4-7 Maret 1996.
Muhaimin. Paradigma  Pendidikan  Islam  dalam  Upaya  Mengefektifkan  Pendidikan Islam di Sekolah, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2001.
34 Hasil wawancara dengan Bapak Supardi guru PAI MTsN Patek Kabupaten Aceh Jaya
________. Arah  Baru  Pengembangan  Pendidikan  Islam,  Pemberdayaan, Pengembangan  Kurikulum  hingga  Islamisasi  Pengetahuan, Bandung: Penerbit Nuasa, 2010.
Munir,  Abdul  Mulkan,  Paradigma  Intelektual  Muslim,  Cet  1  Yogyakarta:  Sipres, 1993.
Nata, Abudin. Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2010.
Nasution, S. Sosiologi Pendidikan, Jakarta: Bina Aksara, 1995.
Rajasa, Sutan. Kamus Ilmiah Populer, Surabaya: Karya Utama Surabaya, 2002.
Sarifa,  Suhra. Metode  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  Jakarta  Pusat: Yayasan Yapma, 2014.
Winataputra, S. Belajar dan Mengajar, Surakarta: Lima Aksara, 2008.