The Effect Of Problem Based Learning (PBL) On Science Learning Outcomes
Heni Susanti
SD Negeri Tegalsari 4 Tegal heni8241@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
In  general,  learning  in  elementary  schools  does  not  use  innovative  learning  models  so  that students  are  less  creative.  Science  learning  emphasizes  student  involvement  in  the  active learning  process  and  trains  students  to  think   critically  and  objectively. The Problem Based Learning (PBL) learning model is a learning strategy that provides opportunities for students to think   more  critically,  actively  and  learn  independently so that student learning outcomes will increase. Learning by applying the Problem Based Learning model has had an influence with an effect size price of 0.75% on science learning outcomes in grade IV SDN 12 Pontianak Selatan. There is a significant difference in science learning outcomes between groups of students who are  taught  using  the  PBL  learning  model  and  groups  of  students  who  are  taught  with conventional  learning,  this  shows  that  the  application  of  the PBL learning model affects the science learning outcomes of grade V elementary school students.
Keywords : Learning models; IPA, PBL; Learning outcomes

## Abstrak
Pada  umumnya  pembelajaran  di  sekolah  dasar    kurang  menggunakan  model pembelajaran yang inovatif sehingga siswa kurang kreatif. Pembelajaran IPA  menekankan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran yang aktif dan melatih siswa untuk berfikir kritis dan objektif. Model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)   merupakan  strategi  pembelajaran  yang memberikan kesempatan pada siswa untuk berfikir lebih kritis, aktif dan belajar secara mandiri sehingga  hasil  belajar  siswa  akan  meningkat.Pembelajaran  dengan  menerapkan  model Problem Based Learning telah memberikan pengaruh dengan harga effect size sebesar 0,75% terhadap  hasil  belajar  IPA  di  kelas  IV SDN 12 Pontianak Selatan. Terdapat perbedaan yang signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran  PBL  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran konvensional,  hal  ini menunjukkan bahwa penerapan model  pembelajaran PBL berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD di Gugus XV Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2013/2014. Berdasarkan data yang ada dapat disimpulkan bahwa penerapan model Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa SD.
Kata Kunci : Model pembelajaran; IPA, PBL; Hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  yang  sangat  penting  dalam  menyiapkan sumber  daya  manusia  untuk  pembangunan.  Bagi  suatu  bangsa  yang  ingin  maju, pendidikan harus dipandang mutlak sebagai sebuah kebutuhan, yang sama halnya dengan kebutuhan-kebutuhan lainnya. Suatu pendidikan dapat dipandang bermutu dan diukur dari kedudukan untuk ikut mencerdaskan kehidupan bangsa dan memajukan pendidikan  yang  berhasil  membentuk  generasi  muda  yang  cerdas,  berkarakter, bermoral dan berkepribadian. Maka dari itu perlu di rancang suatu sistem pendidikan yang mampu menciptakan suasana dan proses pembelajaran yang menyenangkan, merangsang, dan menantang bagi siswa sehingga dapat mengembangkan diri secara optimal sesuai bakat dan kemampuannya.
Pembelajaran IPA disampaikan dengan menekankan keterlibatan siswa dalam proses  pembelajaran  yang  aktif  dan  melatih  siswa  untuk  berfikir kritis dan objektif. Sehingga  akan  menjadi  pengalaman  yang  telah  dialami  menjadi pengalaman baru sehingga  semakin  tertarik  untuk belajar. Di Sekolah Dasar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)  yaitu  ilmu  pengetahuan  yang  mempelajari  tentang  makhluk  hidup  manusia, tumbuhan,  hewan,  dan  interaksinya  dengan  lingkungan  yang  diperoleh  melalui pembelajaran dan pembuktian, atau pengetahuan yang melingkupi suatu kebenaran dengan melakukan pengamatan dan eksperimen. IPA membahas tentang gejala biotik dan abiotik, makhluk hidup. IPA juga suatu pembelajaran berdasarkan observasi dan penelitian. Jika Ilmu Pengatahuan Alam dipelajari dengan cara yang tepat maka siswa akan  belajar  memahami konsep, sikap ilmiah, proses belajar,se rta hasil belajar IPA yang maksimal.
Ilmu Pengatahuan Alam (IPA) sebagai salah satu disiplin ilmu memiliki peranan yang  penting  terutama  bagi  anak-anak  di  Sekolah  Dasar.  Samatowa  (2011:  2) menyatakan bahwa IPA di Sekolah Dasar membuka kesempatan untuk menu mbuhkan rasa  ingin  tahu  peserta  didik  secara  alamiah  untuk  membantu  mengembangkan kemampuan  bertanya  dan  mencari  jawaban  berdasarkan  bukti  yang  ada.  Dalam penerapannya, pembelajaran IPA masih belum sesuai dengan kebutuhan siswa yaitu untuk kemampuan berfikir kritis dan memecahan masalah yang berpengaruh terhadap hasil belajar oleh karena itu diperlukan model pembelajaran yang dapat memfasilitasi siswa untuk aktif mengembangkan kemampuan berfikir tingkat tinggi.
Salah satu model pembelajaran yang dapat mengoptimalkan kemampuan berfikir tingkat  tinggi,  yaitu  model  Problem  Based  Learning  (PBL).  Model  Problem  Based Learning  (PBL)  merupakan  pembelajaran  yang  menerapkan  masalah  yang  terjadi dalam dunia nyata membangun siswa untuk berfikir kritis dalam mencari kons ep dan memecahkan  masalah  dari materi pelajaran. Model Problem Based Learning (PBL) dapat  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengungkapkan  gagasan, memberi pengalaman yang berhubungan dengan gagasan yang telah dimiliki siswa (Tiarawati,  2014:  4).  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  merupakan  salah satu model yang dapat digunakan untuk memperbaiki sistem pembelajaran. Dalam model Problem Based Learning (PBL), kemampuan siswa dapat dioptimalkan salah satunya dengan pengamatan secara langsung dan kerja kelompok sehingga mengembangkan kemampuan  berfikir  kritis  untuk  memecahkan  masalah  dan mendorong siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar.

## PEM BAHASAN
Definisi IPA
Kata  sains  yang  biasa  diterjemahkan  dengan  ilmu  p engetahuan  alam  (IPA) berasal  dari  kata  natural  science, yang artinya alamiah atau berhubungan dengan alam.  Ilmu  pengetahuan  alam  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  yang  fokus pengkajiannya  adalah  alam  dan  proses-proses  yang  ada  didalamnya.  Menurut
Samatowa,  2011  :  1)  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah  ilmu  yang  mempelajari tentang alam dan seisinya. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berupaya membangkitkan minat  manusia  agar  mau  meningkatkan  kecerdasan  dan  pemahamannya    tentang alam seisinya yang penuh dengan rahasia yang tak habis-habisnya
Aditya  Dewana  (2017)  berpendapat  bahwa  IPA  merupakan  cara  mencari tahu tentang alam secara sistematis untuk menguasai kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,  konsep-konsep,  prinsip-prinsip,  proses  penemuan  dan  memiliki  sikap ilmiah.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  para  ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa pengertian  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  atau  sains  merupakan  Ilmu  yang mempelajari  tentang  alam  dan  seisinya  yang  berupa  fakta -fakta,  konsep-konsep, prinsip-prinsip, proses penemuan dan memiliki sikap ilmiah. Definisi PBL
Menurut Suyatno (2009), Problem Based Learning (PBL) merupakan suatu model pembelajaran  yang  berbasis  pada  masalah,  dimana  masalah  tersebut  digunakan sebagai  stimulus  yang  mendorong  siswa  menggunakan  pengetahu annya  untuk merumuskan  sebuah  hipotesis,  pencarian  informasi  relevan  yang  bersifat student - centered melalui diskusi dalam sebuah kelompok kecil untuk mendapatkan solusi dari masalah yang diberikan.
Menurut Arends (dalam Al-Tabani, 2015: 64) Problem Based Learning (PBL) yaitu suatu pendekatan pembelajaran dimana siswa mengerjakan permasalahan autentik agar siswa mampu menyusun pengetahuannya sendiri, mengembangkan inkuiri dan keterampilan berpikir tingkat tinggi, mengembangkan kemandirian dan percaya diri. Pendapat Arends tersebut menjelaskan bahwa Problem Based Learning memberikan pembelajaran dengan permasalahan autientik yaitu permasalahan nyata untuk siswa belajar.
Berdasarkan  pendapat  ahli  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  Problem  Based Learning  merupakan  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  memberikan  kondisi belajar aktif kepada siswa dan merupakan model pembelajaran yang menghadapkan siswa pada masalah dunia nyata untuk memulai pembelajaran
Manfaat PBL
M. Taufiq Amir (2009: 27) menyatakan bahwa : “PBL memiliki beberapa manfaat yaitu  1)  menjadi  lebih  ingat dan meningkatkan pemahamannya atas materi ajar, 2) meningkatkan  fokus  pada  pengetahuan  yang  relevan,  3)  mendorong  murid  untuk berpikir,  4)  membangun  kerja  tim,  kepemimpinan,  dan  keterampilan  sosial,  dan kecakapan belajar, serta 5) meHasil Belajar Murid untuk belajar”.
Richard  L.  Arrend  (2008:  43)  menyebutkan  beberapa  manfaat  pembelajaran berbasis  masalah  untuk  siswa  yaitu  membantu  siswa  untuk  mengembangkan keterampilan berpikir dan keterampilan mengatasi masalah, mempelajari peran-peran orang dewasa dan menjadi pelajar yang mandiri. Senada dengan  tokoh di atas, Smith (Taufiq Amir: 2009) juga menyatakan bahwa dengan menggunakan PBL maka siswa akan  memperoleh  beberapa  manfaat  yaitu:  meningkat  kecakapan  peme cahan masalahnya,  lebih  mudah  mengingat,  meningkat  pemahamannya,  meningkat pengetahuannya  yang  relevan  dengan  dunia  praktik,  mendorong  mereka  penuh pemikiran,  membangun  kemampuan  kepemimpinan  dan  kerja  sama,  kecakapan belajar, dan meHasil Belajar siswa dalam belajar.
Uden  &  Beaumont  (dalam  Suprihatiningrum,  2016:  222)  manfaat  penggunaan Problem Based Learning (PBL) bagi siswa yaitu: a) Mampu mengingat dengan lebih baik  informasi  dan  pengetahuannya.  b)  Mengembangkan  kemampuan pemecahan masalah,  berpikir  kritis  dan  keterampilan  komunikasi.  c)  Mengembangkan  basis pengetahuan  secara  integrasi.  d)  Menikmati  belajar.  e)  Meningkatkan  motivasi.  f) Bagus  dalam  kerja  kelompok.  g)  Mengembangkan  belajar  strategi  belajar.  h)
Meningkatkan keterampilan berkomunikasi. Manfaat dari penggunaan model Problem Based  Learning  (PBL)  adalah  mampu  membelajarkan  siswa  secara  mandiri,  yaitu siswa  mampu  menemukan  pengetahuannya  sendiri  dengan  mencari  pemecahan masalah dari masalah yang disajikan. Pengetahuan yang didapat sendiri oleh s iswa akan  lebih  mudah  dipahami  dan  diingat.  Masalah  disajikan  berupa  masalah  yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari siswa, sehingga mampu melatih siswa untuk menyelesaikan  masalah  dengan  menerapkan  pengetahuan  yang  dimiliki  dalam kehidupan nyata. Model pembelajaran Problem Based Learning mampu menciptakan kerjasama  yang  baik  antar  siswa  dan  meminimalkan  rasa  individualisme,  karena pembelajaran dilakasanakan dalam kelompok.
Berdasarkan pendapat ahli maka dapat disimpulkan bahwa manfaat penggunaan Problem  Based  Learning  (PBL)  bagi  siswa  adalah  membantu  siswa  untuk mengembangkan  ketrampilan  berfikir  kritis,  ketrampilan  mengatasi  masalah meningkatkan komunikasi , kemampuan kepemimpinan dan kerjasama. Langkah PBL
Menurut Arends (2008:55), langkahlangkah dalam melaksanakan PBL ada 5 fase yaitu (1) mengorientasi siswa pada masalah; (2) mengorganisasi siswa untuk meneliti; (3)  membantu  investigasi  mandiri  dan  berkelompok;  (4)  mengembangkan  dan menyajikan  hasil  karya;  (5)  menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  peme cahan masalah.
Menurut Warsono & Hariyanto (2012: 150) sintaks Problem Based Learning (PBL) meliputi: a) Orientasi siswa kepada masalah. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menguraikan kebutuhan logistik (bahan dan alat) yang diperlukan bagi pemecahan masalah,  memotivasi siswa untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang telah  dipilih  siswa  bersama  guru,  maupun  yang  dipilih  sendiri  oleh  siswa.    b) Mendefinisikan masalah dan mengorganisasikan siswa untuk belajar. Guru membantu siswa  mendefinisikan  dan  mengorganisasikan  tugas-tugas  siswa  dalam  belajar memecahkan masalah, menentukan tema, jadwal, dan tugas. c) Memandu investigasi mandiri  maupun  investigasi  kelompok.  Guru  mendorong  siswa  dalam  mencari informasi  yang  sesuai,  melakukan  eksperimen,  dan  mencari  penjelasan,  serta pemecahan  masalahnya.  Guru  memotivasi  siswa  untuk  membuat  hipotesis, mengumpulkan  informasi,  data  yang  relevan  dengan  tugas  pemecahan  masalah, melakukan  eksperimen  untuk  mendapatkan  informasi  dan pemecahan masalah. d) Mengembangkan  dan  mempresentasikan  karya.  Guru  mempresentasikan  dan menyiapkan karya yang relevan, misalnya membuat laporan, membantu berbagi tugas dengan  temen-teman  dalam  kelompok,  kemudian  siswa  mempresentasikan  karya sebagai bukti pemecahan masalah. e) Refleksi dan penilaian. Guru membantu siswa untuk  melakukan  refleksi,  memahami  kekuatan  dan  kelemahan  laporan  mereka, mencacat dalam ingatan butir-butir atau konsep penting terkait pemecahan masalah, menganalisis dan menilai proses-proses dan hasil akhir dari 18 investigasi masalah. Guru  selanjutnya  mempersiapkan  penyelidikan lebih lanjut terkait hasil pemecahan masalah.
Berdasarkan pendapat ahli maka dapat disimpulkan bahwa langkah pembelajaran model  PBL  ada  5 fase yaitu (1) Orientasi siswa pada masalah; (2) mengorgan isasi siswa  untuk  meneliti;  (3)  memandu  investigasi  mandiri  dan  kelompok;  (4) mengembangkan dan mempresentasikan karya; (5) menganalisis dan mengeva luasi proses pemecahan masalah.
Pengaruh PBL terhadap hasil belajar IPA
Menurut  Ratna  Hidayah  (2016)  bahwa  Model  Problem  based  Learning secara positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di SD.
Aditya Dewana (2017). Pembelajaran dengan menerapkan model problem based learning telah memberikan pengaruh (dengan harga effect size sebe sar 0,75) terhadap
hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 12 Pontianak Selatan.
Mahendra,  dkk  (2014)  menyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  mod el pembelajaran PBL dengan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  XV  Kecamatan  Buleleng  tahun pelajaran  2013/2014.  Adanya  perbedaan  yang  signifikan  menunjukkan  bahwa penerapan model  pembelajaran berbasis masalah berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD di Gugus XV Kecamatan Buleleng tahun pelajaran 2013/2014.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  Model  Problem  Based  Learning  memberi pengaruh  dengan  harga  effect  size  sebesar  0,75  terhada p  hasil  belajar IPA siswa Sekolah  Dasar.Penerapan  model  Problem  Based  Learning  juga  menunjukkan perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar IPA dibandingkan dengan siswa yang belajar menggunakan pembelajaran konvensional, dengan perbedaan yang signifi kan menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  problem  Based  Learning berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa Sekolah Dasar.

## KESIM PULAN
Problem  Based  Learning  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif yang  dapat  memberikan  kodisi  belajar  aktif  kepada  siswa  sehingga  siswa  dapat mengembangkan ketrampilan berfikir kritis, ketrampilan mengatasi masalah, sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya  Dewana  (2017).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Ter hadap  Hasil Belajar  IPA  kelas  IV.  https://media.neliti.com/media/publications/210452- none.pdf
Al-Tabany,  T.  I.  B.  2015.  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  Dan Kontekstual. Jakarta: Prenada Media Group
Arends, R. I. (2008). Belajar untuk mengajar. (Terjemahan Helly Prajitno Soetjipto & Sri Mulyantini Soetjipto). New York: McGraw Hills.
Mahendra,  K.,  Sumantri,  M.,  &  Margunayasa,  I.  G.  (2014).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD. E-Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 2. No. 1 M. Taufiq Amir.(2009).Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning. Jakarta:
Prenada Media
Ratna  Hidayah  (2016).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  terhadapHasil Belajar Kognitif IPA. https://journal.uny.ac.id/index.php
Richard L. Arends.(2008).Learning To Teach.Yogyakarta: Pustaka Pelajar Samatowa, H. S. (2011). Pembelajaran IPA di sekolah dasar. Jakarta: PT Indeks Suprihatiningrum, Jamil. 2016. Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi. Jogjakarta: AR-
RUZZ MEDIA
Tiarawati, N. (2014). Penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia.