## BERMAIN PEMBANGUNAN TERHADAP
KETERAMPILAN MOTORIK HALUS PADA ANAK USIA DINI
Nova Nabila J 1 , Ari Sofia 2 , Nia Fatmawati 3
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1
2 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1
Email: Nabilanova452@gmail.com

## Nomor HP:081296658754
Abstract: The  Influences  of  Constructive  Play  Toward  Children  Fine  Motor  Skills . The problem  in  this  research  was  children  low  fine  motor  skills  aged  5-6  years  old.  This  research aimed  to  determine  the  influences  of  constructive  play  toward  fine  motor  skills.  This  research was conducted at Sekar Melati Kindergarten. The method of this study was associative research. The sample of this research consisted of 20 childrens aged 5-6 years old. The sample technique used was total sampling. Data was collected through observation and analyzed by using simple linear  regression  test.  The  results  of  the  simple  linear  regression  test  showed  that  there  was  a significant influences of constructive play toward children fine motor skills.
Keywords: constuctive play, early childhood, fine motor skills
Abstrak:  Pengaruh  Bermain  Pembangunan  terhadap  Keterampilan  Motorik  Halus  pada Anak  Usia  Dini. Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  keterampilan  motorik  halus pada  pada  anak  usia  5-6  tahun.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  bermain pembangunan  terhadap  keterampilan  motorik  halus.  Penelitian  dilaksanakan  di  PAUD  Sekar Melati, metode penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian assosiatif. Sampel penelitian ini berjumlah  20  orang  anak  usia  5-6  tahun.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah sampling jenuh. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi. Teknik analisis data  menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana.  Hasil  uji  regresi  linier  sederhana  menunjukkan bahwa ada pengaruh  yang signifikan dari bermain pembangunan terhadap keterampilan motorik halus anak.
Kata kunci: anak usia dini, bermain pembangunan, motorik halus

## PENDAHULUAN
Anak adalah generasi penerus bagi orang tua masyarakat  dan  negaranya,  semua  pihak harus memperhatikan dan memahami tentang bagaimana menjadikan anak-anak itu mencapai  keberhasilan  hidupnya  di  masa yang  akan  datang.  Usia  dini  merupakan periode  awal  yang  paling  penting  dan mendasar  di  sepanjang  rentang  pertumbuhan dan perkembangan kehidupan manusia.
Masa  ini  ditandai  oleh  berbagai  periode penting  yang  fundamen  dalam  kehidupan anak  selanjutnya  sampai  periode  akhir perkembangannya.  Periode  yang  menjadi penciri masa usia dini adalah the golden age atau periode keemasan .
Menurut  Yus  (2011)  pendidikan  anak  usia dini  sering  disebut  dengan golden  age atau masa keemasan.
The  golden  age merupakan  masa  anak-anak bereksplorasi,  masa  identifikasi  atau  imitasi, masa  peka,  masa  bermain,  dan  masa trozt alter  1 (masa  mengembangkan  tahapan awal). Tujuan pendidikan anak usia dini pada umumnya  adalah  menyediakan  lingkungan yang  memungkinkan  anak  didik  untuk mengembangkan  bakat  dan  kemampuan secara  optimal.  Pengembangan  kemampuan tersebut membutuhkan kondisi secara stimulasi yang sesuai dengan kebutuhan anak agar  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak tercapai.
Ada beberapa aspek yang harus dikembangkan  pada  anak  usia  dini  dalam pendidikan  sebagaimana  telah  diatur  dalam Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  No.  137  Tahun  2014  Pasal  1 butir  2  bahwa  “Standar  Tingkat  Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) adalah kriteria tentang  kemampuan  yang  dicapai  anak  pada seluruh aspek perkembangan dan pertumbuhan,  mencakup  aspek  nilai  agama
dan  moral,  fisik-motorik,  kognitif,  bahasa, sosial-emosional, serta seni”.
Salah satu bidang pengembangan yang cukup penting  untuk  dikembangkan  adalah  aspek fisik motorik, yaitu dalam lingkup perkembangan
aspek motorik halus.Perkembangan motorik  halus  berkaitan dengan  gerakan  koordinasi  mata  dan  tangan yang  bertujuan  agar  perkembangan  motorik halus anak dapat berkembang dengan optimal sehingga  anak  dapat  melakukan  tahapan pendidikan  kejenjang  berikutnya.  Menurut Jamaris (2006) mengemukakan bahwa ”perkembagan  motorik  halus  anak  usai  dini ditekankan  pada  koordinasi  gerakan  motorik halus,  dalam  hal  ini  berkaitan  dengan kegiatan  meletakan  atau  memegang  suatu objek dengan menggunakan jari-jari tangan”.
Tujuan  dari  pengembangan  motorik  halus anak  usia  dini  adalah  anak  mampu mengembangkan keterampilan kedua tangan, mampu  menggerakan  anggota  tubuh  yang berhubungan dengan gerak jari-jemari, mampu  mengkoordinasikan  antara  mata dengan aktivitas tangan dan mampu mengendalikan emosi dalam aktivitas tersebut.
Perkembangan motorik halus dapat distimulus dengan prinsip
pembelajaranmelalui  bermain,  sesuai  dengan prinsip  DAP  menurut  NAEYC  (2009)  yang menyebutkan  bahwa  bermain  adalah  sarana penting  untuk  pengembangan  menyesuaikan diri.  Seluruh  anak  suka  bermain,  dan memberikan kesempatan anak bermain dapat membuatnya  berinteraksi  dengan  orang  lain, mengekspresikan  emosi,  mengembangkan kemampuan fisik, Bahasa lisan, dan pemecahan  masalah,  serta  meningkatkan keterampilan dan kesuksesan di sekolah.
Menurut  Jamaris  (2006)  menyatakan  bahwa perkembangan  motorik  halus  anak  usia  dini ditekankan  pada  koordinasi  gerakan  motorik
halus,  dalam  hal  ini  berkaitan  dengan kegiatan  meletakan  atau  memegang  suatu objek dengan menggunakan jari-jari tangan.
Menurut Tedjasaputra (2001) bermain pembangunan yaitu kegiatan yang menggunakan berbagai benda yang ada untuk menciptakan  suatu  hasil  karya  tertentu.Hal ini sejalan dengan pendapat Montulalu, et. al (2009) yang menyatakan bermain pembangunan  merupakan  bentuk  permainan aktif yang di mana anak membangun sesuatu dengan  mempergunakan  bahan  atau  alat permain.
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh Melani  (2014).Penelitian  ini  menyatakan bahwa  bermain  pembangunan  merupakan solusi  yang  tepat  untuk  mengembangkan motorik  halus  anak,  selain  membuat  anak senang,  serta  dapat  memotivasi  anak  dalam melaksanakan  aktivitas  yang  melibatkan anak  untuk  melakukan  proses  bermain dengan  menggunakan  benda  nyata,  kegiatan bermaian  pembagunan  ini  juga  dapat mengembangkan  kemampuan  motorik  halus anak usia dini
Sebagaimana  dinyatakan  oleh  Hildayani  dkk (2011) mengemukakakn bahwa dalam Dalam bermain  pembangunan  digunakan  media yang  bersifat  cair  adalah  media  yang penggunaannya  dan  bentuknya  ditentukan oleh  anak,  seperti  cat,krayon,spidol,play dough, pasir dan air. Sedangkan yang bersifat terstuktur  mempunyai  bentuk  yang  sudah ditentukan  sebelumnya  dan  mengarahkan bagaiman  anak  meletakan  bahan  tersebut sehingga  menjadi  karya  contohnya  balok unit, lego,balok berongga.
Belajar  melalui  kegiatan  bermain  dapat menimbulkan rasa senang dan membuat anak tidak  cepat  bosan  saat  proses  belajar  sedang berlangsung.Adapun  salah  satu  kegiatan pembelajaran  yang  akandilakukan  untuk dapat  meningkatkan  perkembangan  motorik
halus  anak  salah  satunya  melalui  bermain pembangunan.
Kemampuan anak dalam membangun pemahaman  dan  pengetahuannya  sendiri dapat  dilihat  dari  kemampuan  anak  dalam mengahadapi situasi baru dan dalam memecahkan  masalah  dengan  menggunakan pengalaman  serta  pengetahuan  yang  telah dimilikinya.  Memecahkan  masalah  yang dihadapinya anak akan mengajukan berbagai pertanyaan  yang  bersifat  relevan,  kemudian melakukan  eksplorasi  yang  diikuti  dengan mengevaluasi apakah pengetahuan yang telah dimilikinya dapat diterapkan dalam memecahkan masalah yang dihadapinya.
Bartlett  dan  Jonasson  (2013)  menjelaskan bahwa konstruktivisme
merupakan pendekatan dalam psikologi yang berkeyakinan bahwa anak dapat membangun pemahaman  dan  pengetahuannya  sendiri tentang  dunia  disekitarnya  atau  dengan  kata lain,  anak  dapat  membelajarkan  dirinya sendiri  melalui  berbagai  pengalamannya. Sedangkan  Bruner  mengemukakan  bahwa konstruktivisme merupakan proses yang aktif karena melalui proses belajar, siswa membangun  berbagai  ide  dan  berbagai konsep  yang  dikembangkan  berdasarkan pengetahuannya  saat  ini  dan  pengetahuan yang diperolehnya di masa lalu.
Bermain  pembangunan  bukanlah  hanya sekedar  bermain  menyusun  balok,  menurut Moeslichatoen  (2004)  kegiatan  menggambar dapat dikelompokan dalam bermain pembangunan atau menyusun, dalam kegiatan  menggambar  anak  menggunakan pensil  warna  dan  kertas  gambar  misalnya untuk  membangun  rumah,tumbuh-tumbuhan atau  hewan  secara  grafis.  Anak  mengisi kertas  gambar  tersebut  dengan  berbagai macam  pola  yang  merupakan  bangunan grafis dua dimensi.
Selain  itu  bermain  pembangunan  juga  dapat menghasilkan suatu karya dan dalam melalui bermain  pembangunan  dapat  membangun gagasan dan ide berfikir anak itu sendiri.Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Hildayani,  dkk (2011)  yang  mengemukakan  bahwa  dalam bermain  pembangunan  adalah  main  untuk merepresentasikan  ide  anakmelalui  media, yaitu  media  bersifat  cair  seperti  cat,  krayon, spidol,  play  dough,  pasir,  air;  atau  2)  media yang  bersifat  terstukturseperti  balok  unit, lego, puzzle, balok berongga.
Bermain  pembangunan  yang  dilaksanakan disini  sesuai  dengan  prinsip  DAP  menurut NAEYC  (2009)  yang  bertujuan  untuk mengoptimalkan seluruh aspek pembelajaran dan  perkembangan  (fisik,  sosial,  emosional dan kognitif), karena seluruh aspek perkembangan  itu  saling  terkait,  dimana perubahan  satu  aspek  perkembangan  akan mempengaruhi aspek perkembangan lainnya.
Berdasarkan pengamatan yang peneliti laksanakan  di  PAUD  Sekar  Melati  anak selalu  di  tuntut  untuk  bisa  menulis, sedangkan  sebagian  anak  belum  mampu memegang  dan  menggunakan  alat  tulis dengan  benar.  Pada  kesempatan  lain,  saat kegiatan  menggunting  beberapa  anak  masih belum terampil menggunting karena kurangnya  stimulus  perkembangan  motorik halus yang guru berikan. Kurangnya kesempatan  dan  stimulus  yang  guru  berikan pada anak untuk mengembangkan kemampuan pada dirinya sendiri jugamembuat  anak  kurang  memiliki  inisiatif dan  hanya  menjalankan  semua  kegiatan berdasarkan perintah guru.
Oleh  karena  itu,  melihat  masih  kurang berkembangnya  keterampilan  motorik  halus pada  anak-anak  di  PAUD  Sekar  Melati, peneliti berupaya untuk meningkatkan keterampilan motorikhalus anak, yaitu dengan memberikan kegiatan bermain pembangunan.

## METODE
Penelitian  yang dilakukan  memiliki rumusan masalah  assosiatif.Menurut  Sugiyono  (2014) mengemukakan  bahwa  “rumusan  masalah assosiatif  adalah  rumusan  masalah  yang bersifat  menanyakan  hubungan  antar  dua variabel  atau  lebih”.Terdapat  dua  variabel dalam  penelitian  ini,  yaitu;  variabel  X (bermain  pembanguan)  dan  variabel  Y (keterampilan  motorik  halus).  Hubungan tersebut dinyatakan dengan besarnya koefisien  korelasi  dan  kesignifikanan  secara statistik
Penelitian  terdiri  dari  dua  tahap,  yaitu  pra- penelitian,  tahap  perencanaan  dan  tahap pelaksaan penelitian. Adapun langkah- langkah dan setiap penelitian tersebut adalah (1)  Penelitian  pendahuluan,  terdiri  dari langkahlangkah  berikut  (a)  Membuat  surat izin  penelitian  ke  sekolah  tempat  dilakukan penelitian.  (b)  Observasi  ke  sekolah  tempat dilakukannya
penelitian untuk
mengumpulkan  informasi  tentang  keadaan kelas yang akan diteliti; (2) Tahap Perencanaan penelitian (a) Membuat kisi-kisi instrumen,  (b)  Uji  instrumen  validitas  (c) Membuat  perangkat  pembelajaran  yang terdiri dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) (d) Menyiapkan media untuk bermain pembangunan  (3)  Tahap  Pelaksanaan  (a) Melaksanakan  penelitian  sesuai  dengan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian (RPPH) yang telah disusun. (b) Mengevaluasi menggunakan lembar
observasi.  (c)  Mengumpulkan  mengolah  dan menganalisis data. (d) Membuat laporan hasil penelitian.
Populasi  penelitian  sebanyak  28  anak  yang terdiri dari 2 kelas A dengan usia 4-5 tahun, sedangkan  sampel  yang  diambil  dalam penelitian  ini  adalah  anak  kelompok  B dengan  usia  5-6  tahun  dengan  jumlah 20anak. Pengambilan sampel dalam
penelitian  ini  menggunakan  sampling  jenuh (penuh) atau sampling total.
Teknik  pengambilan  data  dilakukan  dengan cara  observasi  dan  dokumentasi  berupa  data anak  dan  foto-foto  selamaa  penelitian. Adapun  instrumen  assesmen  pada  penelitian ini menggunakan skala rating.Dimana variabel  X  yaitu  bermain  pembangunan diukur  dengan  rentang  skor  1-4  yang diperoleh dari setiap
kegiatan pembelajaran.Kategorinya adalah sangat aktif  (SA),  aktif  (A),  cukup  aktif  (CA),  dan kurang  aktif  (KA).Sangat  aktif  mendapat skor  4,  aktif  mendapat  skor  3,  cukup  aktif diberikan  skor  2,  dan  belum  aktif  diberikan skor  1.Selanjutnya  pada  variabel  Y  yaitu keterampilan  motorik  halus    anak  diukur dengan  rentang  skor  1-4  yang  diperoleh  dari kegiatan  pembelajaran.  Kategorinya  yaitu sangat  mampu  (SM),  mampu  (M),  cukup mampu  (CM),  kurang  mampu  (KM).Sangat mampu  mendapat  skor  4,  mampu  mendapat skor  3,  cukup  mampu  mendapat  skor  2,  dan kurang mampu mendapat skor 1.
Teknik analisis data pada penelitian ini yaitu mengolah  hasil  data  yang  diperoleh  untuk mengetahui pengaruh bermain Pembangunan terhadap keterampilan Motorik Halus Anak.Data  yang  diperoleh  selama  penelitian digunakan  sebagai  landasan  dalam  menguji hipotesis penelitian teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisi regresi  linier  sederhana  karena  penelitian  ini hanya terdiri  dari dua variabel  yaitu variabel independen dan variabel dependen, selain itu jumlah  sampel  dalam  penelitin  ini  kurang dari 30 anak.
Teknik analisis data penelitian ini menggunakan  deskriptif  kuantitatif.  Berikut ini merupakan rumus interval:
i =
Keterangan: i    = Interval
NT  =  Nilai Tertinggi
NR  = Nilai Terendah K    = Kategori
Sedangkan rumus penentuan tingkat presentasi:
= × %
Keterangan: P   =  Besarnya Presentasi
F   =  Jumlah skor yang diperoleh diseluruh item
N   =  Jumlah  berkalian  seluruh  item  dengan responden

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Bermain Pembangunan
Peningkatan  keterampilan  motorik  halus dengan melakukan kegiatan bermain pembangunan meggunakan playdough memiliki  nilai  paling  rendah  37  dan  untuk nilai tertinggi yaitu 60.
Tabel 1. Rekapitulasi nilai bermain pembangunan No  Kategori  Interval Frekuensi (f) Presentasi (%) 1 2. 3 4. SA A CA KA 55-60 49-54 43-48 37-42 12 3 4 1 60 15 20 5 Jumlah Rata-rata skor + STD Min-Max 20 53,2+8,05 37-60 100,00 Keterangan:
SA = Sangat Aktif A = Aktif
CA = Cukup Aktif KA = Kurang Aktif
Berdasarkan  data  tabel  di  atas,  bahwa  hasil observasi  kegiatan  bermain  pembangunan yang  dilakukan  menggunakan  kegiatan bermain  pembangunan  yang  terletak  pada katagori  Sangat  Aktif  memperoleh  sebanyak 12  anak,  Aktif  sebanyak  3,  Cukup  Aktif sebanyak  4  dan  pada  katagori  Kurang  Aktif hanya 1 anak. Kegiatan bermain pembangunan memperoleh persentase sebesar  60%  dari  20  anak.Keaktifan  anak dalam bermain pembangunan ini terlihat saat bermain pembangunan anak-anak melakukan banyak kegiatan yang melibatkan keterampilan  motorik  halus,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  mayoritas  anak  berada pada katagori sangat  aktif pada saat  bermain pembangunan.

## Keterampilan Motorik Halus
Peningkatan  keterampilan  motorik  halus dengan  menggunakan  kegiatan  bermain pembangunan  memiliki  nilai  paling  rendah 56 dan untuk nilai tertinggi yaitu 63.
Tabel 2. Rekapitulasi nilai keterampilan
motorik halus No  Kategori  Interval Frekuensi (f) Presentasi (%) 1. 2. 3. 4. SA A CA KA 62-63 60-61 58-59 56-57 8 7 4 1 40 35 20 5 Jumlah Rata-rata=STD Min-Max 20 60,8+5,75 56 - 63 100,00 Keterangan: SA = Sangat Aktif A = Aktif CA = Cukup Aktif KA = Kurang Aktif
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas,  bahwa hasil observasi terharap peningkatan keterampilan  motorik  halus  yang  terletak pada katagori Sangat Aktif sebanyak 8 anak,
Aktif  sebanyak  7  anak,  Cukup  Aktif  4  anak dan  Kurang  Aktif    hanya  1  anak.  Keaktifan anak  pada  keterampilan  motorik  halus  ini terlihat pada kegiatan bermain pembangunan anak  banyak  menggunakan  keterampilan motorik  halus  terlihat  pada  mayoritas  anak sangat  aktif  dengan  persentase  sangat  aktif sebesar  40%  dari  20  anak.Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan  motorik halus  anak  lebih  terstimulasi  pada  kegiatan bermain pembangunan.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linear sederhana yang telah dilakukan menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  antara  bermain pembangunan
dengan peningkatan keterampilan  motorik  halus  anak.Bermain pembangunan dalam penelitian ini memberikan kontribusi terhadap keterampilan motorik halus.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  bermain pembangunan  memiliki  pengaruh  terhadap keterampilan  motortik  halus  pada  anak  usia lima sampai enam tahun.
Tedjasaputra  (2001)  mengemukakan  bahwa bermain  pembangunan  merupakan  kegiatan yang menggunakan berbagai benda yang ada untuk menciptakan suatu hasil karya tertentu. Kegiatan bermain pembangunan menggunakan  media  cair  yaitu  playdough dalam  penelitian  ini  terbukti  memiliki pengaruh  terhadap  keterampilan  motoric halus.Hal  ini sejalan dengan pendapat  Piaget (2010)  yang  mengemukakan  bahwa  seiring dengan  berbagai  macam  bahan  main  untuk bermain  pembangunan,  koordinasi  motorik halus  berkembang,  dan  secara  kognisi bergerak  mendekati  pikiran  operasional kongkrit,  hasil  karya  mereka  menjadi semakin  nyata.Hasil  penelitian  ini  juga sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Meilani (2015) yang
membuktikan  bahwa  bermain  pembangunan merupakan solusi yang tepat untuk mengembangkan  motorik  halus  anak,  selain membuat anak senang, serta dapat memotivasi anak dalam melaksanakan aktivitas  yang  melibatkan  anak  untuk melakukan proses bermain dengan menggunakan benda nyata, kegiatan bermaian  pembangunan  ini  juga  dapat mengembangkan keterampilan motorik halus anak usia dini.
Kegiatan bermain pembangunan yang dilakukan merupakan sebagai bentuk stimulus terhadap keterampilan motoric halus pada anak usia dini. Stimulus yang diberikan ternyata memperoleh respon yang positif.Hal ini  dibuktikan  dengan  adanya  pengaruh antara bermain pembangunan terhadap keterampilan  motoric  halus.Hal  ini  sejalan dengan pendapat Latif (2014) yang mengemukakan  bahwa  belajar  menurut  teori behavioristikadalahsuatu  perubahan  perilaku yang  terjadi  melalui  proses  stimulus  dan respons  yang  bersifat  mekanis  oleh  karena itu,  lingkungan  yang  diorganisasikan  dengan stimulus yang baik, memberikan respons dan hasil  seperti  yang  diharapkan.  Selain  itu, penyediaan  alat  main  yang  menarik  juga mendukung kegiatan pada proses pembelajaran  yang  diberikan.  Thobroni (2015)  mengungkapkan  bahwa  pada teori konstruktivistik memberikan kebebasan terhadap  manusia  yang  ingin  belajar  atau mencari  kebutuhannya  dengan  kemampuan untuk menemukan
keinginan
atau
kebutuhannya tersebut dengan bantuan fasilitasi orang lain.
Media  yang  digunakan  untuk  aktivitas bermain  pembangunan  dalam  penelitian  ini adalah  playdough.  Hal  ini  dilakukan  karena playdolughmemiliki  bentuk  yang  mampu memberi stimulus pada keterampilan motoric
halus  anak  karena  adanya  koordisi  antara mata dan otot-otot halus jari anak,
Keterampilan  motorik  halus  ialah  adanya koordinasi antara mata dengan otot-otot halus menyangkut  gerakan  jari-jari  tangan  dalam melakukan  berbagai  aktivitas.Stimulus  yang dapat  diberikan  melalui  pembiasaan  yang dilakukan sehari-hari dirumah seperti mengancing  baju,  makan  sendiri,  memakai sepatu bisa dijadikan stimulus untuk mengembangkan motorik halus
anak.Kebiasaan  sederhana  seperti  itu  sangat penting  dilakukan  sejak  dini,  karena  dapat mempengaruhi  perkembangan  anak  ke  tahap perkembangan  selanjutnya.Melalui  kegiatan bermain  perkembangan  anak  juga  dapat terstimulus  seperti  dengan  kegiatan  bermain pembangunan.Penelitian ini lebih mengutamakan  pada  kebebasan  anak  pada saat  anak  melakukan  kegiatan  bermain pembangunan.
Kebebasan  yang  diberikan  membuat  anak memiliki kesempatan untuk mencoba hal-hal baru  dan  menemukan  berbagai  macam  cara dalam menyelesaikan masalah yang dihadapinya  pada  saat  bermain.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Kohnstammyang menyatakan bahwa dalam suasana permainan itu  terdapat  faktor  kebebasan,  harapan  dan kegembiraan,  unsur  ikhtiar  dan  siasat  untuk mengatasi
hambatan serta
perlawanan.Ringkasnya, menurut teori fenomenologis  permainan  mempunyai  arti dan  nilai  bagi  anak  sebagai  sarana  penting untuk mensosialisasikan anak.
Kebebasan anak dalam bermain pembangunan memberikan kesempatan untuk  meningkatkan  keterampilan  motorik halus  nya  dengan  bermain  pembangunan menggunakan media playdough, anak melakukan  kegiatan  membuat  bentuk  sesuai dengan imajinasinya. Anak memiliki kebebasan untuk membuat bentuk playdough sesuai  dengan  apa  yang  diinginkannya, melalui kegiatan bermain pembangunan anak
dapat  menstimulus  perkembangan  motorik halusnya,  gerakan  motorik  halus  anak membutuhkan  koordinasi  mata  dan  tangan dengan  tepat  serta  teliti.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Latif,  dkk  (2013)  yang menyatakan bahwa dengan bermain pembangunan  anak  memiliki  kesempatan untuk menggunakan pendekatan yang
berbeda-beda
untuk mempresentasikan benda-benda/ide-ide. Faktor kebebasan dalam bermain pembangunan tersebut  dalam penelitian ini memberikan kontribusi terhadap  keterampilan  motorik  halus  pada anak usia 5-6 tahun dan  dari faktor  gen  atau hereditas,  faktor  kematangan,  faktor  minat bakat,  faktor  lingkungan,  serta  faktor pembentukan.
Pengaruh  bermain  pembangunan  dengan keterampilan  motorik  halus  dalam  penelitian ini dilihat pada kegiatan bermain pembangunan  meniru  bentuk  benda  yang dicontohkan  dan  membuat  bentuk  benda sesuai  dengan  imajinasinya  menggunakan playdough bahan main pembangunan tersebut yang dibuat sendiri oleh anak dan di bantu oleh guru dengan anak mencampurkan bahan  menjadi  playdough,  kemampuan  anak dalam  mencampur  mengaduk,  membentuk berbagai    macam  bahan  sehingga  menjadi playdough dan mengerti aturan-aturan main.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan  disimpulkan  bahwa  adanya pengaruh  kegiatan  bermain  pembangunan terhadap  keterampilan  motorik  halus  anak usia  5-6  tahun  di  PAUD    Sekar  Melati  Kota Agung  Tanggamus.Perkembangan  motorik halus  adalah  kemampuan  yang  berkaitan dengan  ketrampilan  fisik  yang  melibatkan otot-otot  kecil  manusia.  Pengembangan motorik  halus  anak  akan  sangat  berguna untuk  melakukan  kegiatan  sehari-har  seperti
menulis,  koordinasi  mata  dan  tangan. Pengembangan motorik halus dapat dilakukan  melalui  berbagai  stimulus  yang bisa  dilakukan  sejak  dini,  seperti  meremas, menggunting,  mewarnai,  coret-  coret  dan melipat.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  ini,  maka  penulis memberikan  saran  bagi;  1)  Kepala  Sekolah. Kepala  sekolah  diharapkan  lebih  sering memberikan  arahan  kepada  para  guru  untuk meningkatkan  pemahaman  mengenai  prinsip pembelajaran bagi anak, yaitu belajar dengan bermain;  2)  Guru  diharapkan  dapat  lebih inovatif  dan  kreatif  dalam  memilih  alat permainan  yang  menyenangkan  bagi  anak, serta memberikan fasilitas yang lengkap agar anak  tertarik  pada  pembelajarankhususnya dalam keterampilan motorik halus  pada anak usia  5-6  tahun.  Salah  satu  kegiatan  yang dapat  digunakan  dalam  mengembangkan keterampilan  motorik  halus  anak  yaitu melalui  bermain  pembangunan;  3)  Peneliti Lain.Peneliti lain diharapkan dapat menjadikan  hasil  penelitian  ini  sebagai referensi  untuk  melakukan  penelitian  yang lebih baik lagi dan dapat mencoba menggunakan bermain pembangunan terhadapketerampilan  motorik  halus  pada anak usia 5-6 tahun.

## DAFTAR RUJUKAN
Hildayani, R dkk. 2011. Psikologi Perkembangan Anak . Jakarta: Universitas Terbuka Jakarta. Jamaris,  M.  2006. Perkembangan  dan Pengembangan
Anak . Jakarta: Grasindo.
Latif,  M.  dkk.  2014. Orientasi  Baru Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Melani, S. 2015. Hubungan Antara Aktivitas
Bermain Pembangunan dengan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
(Jurnal Penelitian).
Montolalu,  B.E.F.,  Dian  A.,  Sri  S.  2013.
Bermain Dan Permainan Anak. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. NAEYC. 2009. Developmentally Appropriate  Practic  in  Early  Chilhood
Programs  Serving  Children  from  Birth through Age 8. Washington: NAEYC.
Piaget.  J  &  Barbel,  I.  2010. Psikologi  Anak . Diterjemahkan  oleh  Miftahul  Jannah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif .  R  dan  D. Bandung: Alfa Beta.
Tedjasaputra, M. S. 2001. Bermain, Mainan, dan  Permainan  untuk  Anak  Usia  Dini. Jakarta:  PT.  Gramedia  Widiasarana Indonesia.
Thobroni,
M. 2015. Belajar dan Pembelajaran:  Teori  dan  Praktik.
Yogyakarta:Ar-Ruz Media.
Yus,  A.  2011. Model  Pendidikan  Anak  Usia Dini. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.