## Pengembangan Kurikulum Berbasis Pendidikan Karakter

## Andi Atma
Dosen IAI Ibrahimi Sukerejo Sitobondo atma@gmail.com

## Abstrak
Pengembangan  kurikulum  berbasis  karakter  adalah  sebagai  kegiatan  yang berupaya  untuk  menyusun/  merancang  (desain)  kurikulum  baru,  mengubah  dan menyempur-nakan/memperbaiki kurikulum, implementasi kurikulum, serta pengendalian  kurikulum  pendidikan  Dasar.    Pengendalian  ini    meliputi  monitoring dan evaluasi kurikulum, serta penyempurnaan kurikulum berdasarkan masukan dari hasil  monitoring  dan  evaluasi  terhadap  kurikulum  pendidikan  dasar  yang    telah dipraktikkan  di  jalur  institusi  pendidikan  sekolah  maupun  luar  sekolah  dengan berbagai jenis dan ragamnya
Nilai  nilai  yang  dijadikan  pijakan  dalam  pengembangan  kurikulum  haruslah bersumber dari nilai agama, pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional. Nilai nilai yang bersumber dari empat pilar tersebut diejawanthakan dalam 18 nilai yaitu Religius, Jujur, Toleransi, Disiplin, Kerja Keras, Kreatif, Mandiri, Demokratis, Rasa Ingin  Tahu,  Semangat  Kebangsaan,  Cinta  Tanah  Air,  Menghargai  Prestasi, Bersahabat/Komunikatif, Cinta Damai, Gemar Membaca, Peduli Lingkungan, Peduli Sosial, dan Tanggung-jawab.
Kata Kunci : Pengembangan Kurikulum

## A. LATAR BELAKANG MASALAH
Kata  karakter  sesungguhnya  berasal  dari  bahasa  Latin:  “ kharakter ”,
“ kharassein ”,  “ kharax ”,  dalam  bahasa  Inggris: character, dalam  bahasa Indonesia: “karakter”, dan dalam bahasa Yunani: character, dari charassein yang berarti  membuat  tajam,  membuat  dalam. 1 Hendro  Darmawan  mengartikan karakter sebagai watak, tabiat, pembawaan, dan kebiasaan. 2 Pengertian yang tidak berbeda  juga  dikemukakan  Dharna  Kesuma  yang  mengatakan  bahwa  arti  kata karakter adalah budi pekerti, akhlak, moral, afeksi, susila, tabiat, dan watak. 3
Karakter  dipengaruhi  oleh  faktor  genetis  dan  faktor  lingkungan  seseorang. Pada sisi faktor lingkungan maka karakter seseorang banyak dibentuk oleh orang lain  yang  sering  berada  di  dekatnya  atau  yang  sering  mempengaruhinya, kemudian ia mulai meniru untuk melakukannya.
Misalnya,  seorang  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  yang  masih  polos  seringkali mengikuti  tingkah  laku  orang  tuanya  atau  teman  mainnya,  bahkan  pengasuhnya. Karena  karakter  terbentuk  dari  proses  meniru  yaitu  melalui  proses  melihat, mendengar  dan  mengikuti,  maka  karakter  sesungguhnya  dapat  diajarkan  atau diinternalisasi secara sengaja melalui aktivitas pendidikan dengan mengembangkan  kurikulum  yang  berbasis  pendidikan  karakter”.  Dengan demikian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  karakter  adalah  merupakan  hadiah Tuhan  yang  di  bawa  sejak  lahir  dan  kemudian  berinteraksi  dengan  lingkungan sekitarnya melalui aktivitas belajar.
Strategi  pengembangan  kurikulum  berbasis  pendidikan  karakter  dapat dilakukan melalui tiga (3) hal, yaitu: 1) mengintegrasikan butir-butir nilai karakter ke dalam  seluruh mata pelajaran, muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri, 2)  pembiasaan  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  sekolah  (pelayanan,  pengelolaan dan pengajaran), dan 3) meningkatkan kerjasama antara sekolah, orang tua peserta
1 Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani, Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam, (PT.  Remaja Rosdakarya, 2011), hlm.  11
2 Hendro  Darmawan,  dkk., Kamus  Ilmiah  Populer  Lengkap, (Yogyakarta:  Bintang Cemerlang, 2010), hlm. 277
3 Dharma  Kesuma,  dkk., Pendidikan  Karakter;  Kajian  Teori  dan  Praktik  di  Sekolah, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011), hlm. 24.
didik, dan masyarakat dalam hal membudayakan/membiasakan nilai-nilai karakter di lingkungan sekolah, lingkungan rumah tangga dan lingkungan masyarakat.
Dasar  pelaksanaan  pendidikan  karakter  sesungguhnya  adalah  berlandasakan kepada tujuan pendidikan nasional dan pesan dari UU Sisdiknas tahun 2003 yang mengharapkan  agar  pendidikan  tidak  hanya  membentuk  manusia  yang  pintar namun  juga  berkepribadian  (berkarakter),  sehingga  nantinya  akan  lahir  generasi muda yang tumbuh dan berkembang dengan kepribadian  yang bernafaskan nilai- nilai  luhur  Agama  dan  Pancasila.  Demikian  pula  halnya  di  dalam  Standar Kelulusan  (SKL)  Madrasah  Ibtidaiyah  ditemukan  bahwa  sebagian  besar  hasil belajar  adalah  merupakan  pembentukan  nilai-nilai  karakter  yang  baik  di  dalam diri  peserta  didik,  seperti:  karakter  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan, bertanggungjawab, jujur, dan disiplin.
Namun,  strategi  penerapan  pendidikan  karakter  tersebut  ternyata  belum terlaksana dengan baik di beberapa sekolah dan Madrasah. Sebab, fokus sebagian lembaga  pendidikan  dewasa  ini  masih  pada  pembekalan  ilmu  pengetahuan  dan skill  untuk  bekerja  sehingga  siswa  mampu  bersaing  dan  mempertahankan hidupnya. Sedangkan pembentukan watak, karakter atau ahlak nyaris hampir tidak diperhatikan  dan  inilah  pendidikan  yang  selama  ini  terlupakan,  padahal  karakter inilah  yang  menentukan  pada  arah  masa  depan  yang  lebih  cerah.  Suatu  bangsa akan  mengalami  keterpurukan  disebabkan  karena  tidak  memiliki  karakter  yang baik.  hal  itulah  yang  mengakibatkan  bangsa  ini  terpuruk  dan  tidak  keluar  dari krisis multi dimensi.
Atas dasar inilah, pendidikan kita harus dikelola dengan baik dan benar agar dapat  menghasilkan lulusan  yang lebih berkualitas dan siap menghadapi  “dunia” masa depan yang penuh dengan problema dan tantangan serta dapat menghasilkan lulusan  yang  memiliki  karakter  mulia,  yakni:  memiliki  kepandaian  sekaligus kecerdasan,  memiliki  kreativitas  tinggi  sekaligus  sopan  dan  santun  dalam berkomunikasi,  serta  memiliki  kejujuran  dan  kedisiplinan  sekaligus  memiliki tanggung  jawab  yang  tinggi.  Dengan  kata  lain,  pendidikan  harus  mampu mengemban  misi  pembentukan  karakter  ( character  building )  sehingga  para peserta  didik  dan  para  lulusannya  dapat  berpartisipasi  dalam  mengisi
pembangunan  dengan  baik  dan  berhasil  tanpa  meninggalkan  nilai-nilai  karakter mulia.

## B. PEMBAHASAN
1. Pengertian Pengembangan Kurikulum Berbasis Karakter
Pengembangan  berasal  dari  kata  dasar kembang yang  berarti  menjadi bertambah sempurna. Kemudian mendapat imbuan pe- dan –an sehingga menjadi pengembangan  yang  artinya  proses,  cara  atau  perbuatan mengembangkan. 4 Jadi pengembangan di sini adalah usaha sadar  yang dilakukan untuk mencapai tujuan yang diinginkan agar lebih sempurna dari pada sebelumnya.
Menurut  Iskandar  dan  Usman  Mulyadi,  kurikulum  adalah  program pendidikan  yang  disediakan  oleh  sekolah  untuk  siswa,  melalui  program  yang direncanakan  tersebut  siswa  melakukan  berbagai  kegiatan  belajar  sehingga mendorong  perkembangan  dan  pertumbuhannya  sesuai  dengan  pendidikan  yang telah ditentukan. 5
Wynne  mengatakan  bahwa  ada  dua  pengertian  karakter. Pertama ,  istilah karakter  menunjukkan  bagaimana  bertingkah  laku,apabila  seseorang  berperilaku tidak  jujur,  kejam,  atau  rakus,  maka  orang  tersebut  memanifestasikan  karakter jelek,  sebaliknya  apabila  seseoran  berprilaku  jujur,  suka  menolong,  maka  orang tersebut  mamanifestasikan  karakter  yang  mulia. Kedua ,  istilah  karakter  erat kaitannya dengan “ personality ”. Seseorang bisa disebut “orang berkarakter” kalau tingkah lakunya sesuai dengan kaidah moral. 6
Karakter  ini  mirip  dengan  ahlak  yang  berasal  dari  kata Khuluk, yaitu  tabiat atau  kebiasaan  melakukan  hal-hal  yang  baik.  Imam  al-Gazali  menggambarkan bahwa karakter (akhlak) adalah tingkah laku seseorang yang berasal dari hati yang baik.
Jadi  pengembangan  kurikulum  berbasis  pendidikan  karkater  adalah  sebagai kegiatan  yang  berupaya  untuk  menyusun/  merancang  (desain)  kurikulum  baru,
4 Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1989) hlm.414
5 Iskandar W dan Drs. Usman Mulyadi, Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum, (Jakarta: Bina Aksara, 1988) hlm. 6
6 Ratna Megawati, Character Parenting Space (Bansdung: Read 2007), 9.
mengubah  dan  menyempur-nakan/memperbaiki kurikulum,  implementasi kurikulum, serta pengendalian kurikulum pendidikan Dasar.
Pengendalian  ini    meliputi  monitoring  dan  evaluasi  kurikulum,  serta penyempurnaan  kurikulum  berdasarkan  masukan  dari  hasil  monitoring  dan evaluasi  terhadap  kurikulum  pendidikan  dasar  yang    telah  dipraktikkan  di  jalur institusi  pendidikan  sekolah  maupun  luar  sekolah  dengan  berbagai  jenis  dan ragamnya.

## 2. Nilai-nilai Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
Nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa diidentifikasi dari sumber-sumber berikut ini.
a) Agama : masyarakat Indonesia adalah masyarakat beragama. Oleh karena itu, kehidupan  individu,  masyarakat,  dan  bangsa  selalu  didasari  pada  ajaran agama  dan  kepercayaannya.  Secara  politis,  kehidupan  kenegaraan  pun didasari  pada  nilai-nilai  yang  berasal  dari  agama.  Atas  dasar  pertimbangan itu, maka nilai-nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa harus didasarkan pada nilai-nilai dan kaidah yang berasal dari agama.
b) Pancasila : negara kesatuan Republik Indonesia ditegakkan atas prinsipprinsip kehidupan  kebangsaan  dan  kenegaraan  yang  disebut  Pancasila.  Pancasila terdapat pada Pembukaan UUD 1945 dan dijabarkan lebih lanjut dalam pasal- pasal  yang  terdapat  dalam  UUD  1945.  Artinya,  nilai-nilai  yang  terkandung dalam Pancasila menjadi nilai-nilai yang mengatur kehidupan politik, hukum, ekonomi, kemasyarakatan, budaya, dan seni. Pendidikan budaya dan karakter bangsa  bertujuan  mempersiapkan  peserta  didik  menjadi  warga  negara  yang lebih  baik,  yaitu  warga  negara  yang  memiliki  kemampuan,  kemauan,  dan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupannya sebagai warga negara.
c) Budaya: sebagai  suatu  kebenaran  bahwa  tidak  ada  manusia  yang  hidup bermasyarakat  yang  tidak  didasari  oleh  nilai-nilai  budaya  yang  diakui masyarakat  itu.  Nilai-nilai  budaya  itu  dijadikan  dasar  dalam  pemberian makna  terhadap  suatu  konsep  dan  arti  dalam  komunikasi  antaranggota masyarakat  itu.  Posisi  budaya  yang  demikian  penting  dalam  kehidupan
masyarakat  mengharuskan  budaya  menjadi  sumber  nilai  dalam  pendidikan budaya dan karakter bangsa.
d) Tujuan  Pendidikan  Nasional: sebagai  rumusan  kualitas  yang  harus  dimiliki setiap  warga  negara  Indonesia,  dikembangkan  oleh  berbagai  satuan pendidikan di berbagai jenjang dan jalur. Tujuan pendidikan nasional memuat berbagai  nilai  kemanusiaan  yang  harus  dimiliki  warga  Negara  Indonesia. Oleh  karena  itu,  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  sumber  yang  paling operasional dalam pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa. Berdasarkan  keempat  sumber  nilai  itu,  teridentifikasi  sejumlah  nilai  untuk pendidikan budaya dan karakter bangsa sebagai berikut ini.
Tabel 1 Deskripsi Nilai Pendidikan Budaya dan Kaarakter Bangsa No Nilai Deskripsi 1 Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain 2 Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. 3 Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya. 4 Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan 5 Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan upaya sungguhsungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. 6 Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki. 7 Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas. 8 Demokrati s Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain
No Nilai Deskripsi 9 Rasa Ingin Tahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar. 10 Semangat Kebangsaa n Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya 11 Cinta Tanah Air Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa. 12 Mengharga i Prestasi Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain 13 Bersahabat /Komunikti f Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain. 14 Cinta Damai Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya. 15 Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya. 16 Peduli Lingkunga n Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. 17 Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. 18 Tanggung- jawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa
3. Strategi Pengembangan Kurikulum Berbasis Pendidikan Karakter
Sebagaimana  yang  telah  kita  ketahui,  bahwa  manusia  diciptakan  dengan dibekali  berbagai  potensi  yang  harus  ditumbuh  kembangkan,  sehingga  potesi tersebut sesuai dengan fungsi diciptakannya manusia itu sediri yaitu sebagai wakil Allah SWT dalam rangka untuk memelihara alam ini.
Jadi  pembentukan  karakter  adalah  merupakan  suatu  keharusan  dan  bahkan menjadi tujuan diselenggarakannya pendidikan. Hal itu pula yang menjadi tujuan diutusnya  Nabi  Muhammad  Saw  ketengah-tengah  masyarakat  jahiliyah, sebagaimana  sabdanya  dalam  sebuah  Hadist  bahwa,  sesungguhnya  nabi  saw  di utus untuk menyempurnakan akhlak.
Pendidikan karakter (akhlak) dalam Islam menekankan penanaman sikap dan perilaku  yang  baik  pada  diri  individu,  sehingga  ia  mampu  berbuat  baik  bagi dirinya dan masyarakatnya. Hubungan individu  dengan masyarakat  dalam islam, merupakan  hubungan  timbal  balik,  yang  diikat  oleh  nilai  dan  norma  etika  yang disebut oleh Aminah Ahmad Hasan dengan istilah ‘ il_qah rūhiyyah khuluqiyah ’ (interaksi yang diikat oleh kode etik). 7
Oleh  karena  itu,  untuk  membentuk  karakter  anak  dapat  dilakukan  dengan berbagai macam pendekatan, selain yang dijelaskan diatas, pembentukan karakter anak dapat dilakukan dengan sikap sebagai berikut : 8

## a) Keteladanan
Keteladanan  adalah  merupakan  sebuah  sikap  dan  perilaku  yang  muncul  dari hati nurani yang paling dalam, sehingga apa yang dilakukukan tidak menyimpang dari  kehendak  Tuhan  dan  norma-norma  yang  ada  ditengah-tengah  masyarakat. Oleh karena itu dalam mendidik manusia Allah menggunakan contoh atau teladan sebagai model terbaik agar mudah diserap dan diterapkan oleh manusia.
Oleh  karena  itu,  dalam  membentuk  karakter  anak,  keteladanan  merupakan pendekatan  pendidikan  yang  paling  ampuh.  Misalnya  dalam  keluarga,  orang  tua yang  diamanahi  berupa  anak-anak  harus  menjadi  teladan  yang  baik,  dalam lingkup  sekolah  maka  guru  yang  menjadi  teladan  bagi  anak  didik  dalam  segala hal. Tanpa keteladanan apa yang diajarkan kepada anak didik hanya akan menjadi teori  belaka.  Jadi,  keteladanan  guru  dalam  berbagai  aktivitasnya  akan  menjadi cermin  siswanya,  Oleh  sebab  itu  sosok  guru  yang  bisa  diteladani  siswa  adalah guru yang mempunyai jiwa dan karakter yang islami.
7 Aminah ahmad Hasan, nazariyah al-Tarbiyah fi al-Qur’ān wa-Tatbiqātuha fi Ahdi Rasulillah SAW (Qairo: Dār al-Mā ārif, 1985), 32.
8 Furqon Hidayatullah, Penbdidikan Karakter Membangun Peradaban Bangsa,
(Surakarta: Yuma Pustaka, 2010), 39.

## b) Penanaman Kedisiplinan
Amiroeddin  Sjarif  mengatakan  bahwa  kedisiplinan  pada  dasarnyaadalah suatu  ketaatan  yang  sungguh-sungguh  yang  didukung  oleh  kesadaranuntuk menunaikan tugas dan kewajiban serta berperilaku sebagaimanamestinya menurut aturan-aturan atau tata kelakuan yang seharusnya berlakudalam suatu lingkungan tertentut.
Dengan demikian, kedisiplinan dalam melaksanakan aturan dalam lingkungan atau  kegiatan  yang  dilakukan  secara  rutin  itu  terdapat  nilai-nilai  yang  menjadi tolek  ukur  tentang  benar  tidaknya  suatu  yang  dilakukan  oleh  seseorang.  Bentuk kedisiplinan  yang  diberlakukan  adalah  merupakan  sebuah  usaha  untuk membentuk karakter individu. 9

## c) Pembiasaan
Anak  akan  tumbuh  dan  berkembang  sebagaimana  lingkungan  yang mengajarinya  dan  lingkungan  tersebut  juga  yang  menjadi  kebiasaan  yang dihadapinya setiap hari. Jika lingkungan mengajarinya dengan kebiasaan berbuat baik,  maka  kelak  anak  akan  terbiasa  berbuat  baik  dan  sebaliknya  jika  seorang anak tumbuh dalam lingkungan yang mengajarinya berbuat kejahatan, kekerasan, maka ia akan tumbuh menjadi pelaku kekerasan.
d) Menciptakan Suasana Yang Kondusif
Terciptanya  suasanya  yang  kondusif  akan  memberikan  iklim  yang memungkinkan terbentuknya karakter. Oleh karena itu, berbagai  hal  yang terkait dengan  upaya  pembentukan  karakter  harus  dikondisikan,  terutama  individu- individu yang ada dilakungan itu. 10
4. Prosedur  Pengembangan Kurikulum  Madrasah  Ibtidaiyah/  Sekolah Dasar Berbasis Karakter
Prosedur  pengembangan  kurikulum  berbasis  pendidikan  karakter  adalah beranjak  dari  problem  karakter  yang  dihadapi  sehingga  dirasa  perlu mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  ke  dalam  seluruh  komponen  pendidikan.
9 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta: Kalam Mulia 2002), 172.
10 Furqon Hidayatullah, Pendidikan Karakter Membangun Peradaban Bangsa (Surakarta: Yuma Pustaka, 2010),hlm  53.
Prosedur  pengembangan  kurikulum  Madrasah  Ibtidaiyah  berbasis  pendidikan karakter dapat ditempuh melalui langkah-langkah berikut : 11

## a) Sosialisasi
Tim dari pusat pengembangan kurikulum seharusnya memberikan sosialisasi tentang  pendidikan  karakter  kepada  kepala  sekolah,  guru,  dan  tenaga kependidikan  lainnya.  Tujuan  sosialisasi  adalah  untuk  menyamakan  persepsi tentang  konsep  pendidikan  karakter.  Materi  sosialisasi  antara  lain  tentang kebijakan  kementerian  pendidikan  nasional,  konsep  pendidikan  karakter  dan budaya  serta  bagaimana  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  ke  dalam Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Kegiatan  sosialisasi  tersebut kemudian  dilanjutkan  pada  lingkungan  satuan  pendidikan  dengan  melibatkan komite sekolah dan orang tua peserta didik. Tujuannya adalah untuk menyamakan persepsi  di  antara  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  ada  di  lingkungan satuan pendidikan.
b) Pengembangan Dokumen Kurikulum
Pengembangan  dokumen  kurikulum  madrasah  diawali  dengan  melakukan identifikasi  dan  analisis  nilai-nilai  karakter  yang  terkandung  di  dalam  Standar Kelulusan  madrasah  (SKL).  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai-nilai karakter  yang  perlu  diintegrasikan  madrasah  ke  dalam  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan (KTSP), baik pada dokumen I dan dokumen II. Hasil analisis terhadap nilai-nilai karakter yang terkandung di dalam SKL kemudian diklasifikasi kepada beberapa  aspek  karakter,  seperti:  nilai  relegius,  nilai  toleransi,  nilai  menghargai waktu,  nilai  budaya  ilmiah  dan  lain-lain.  Adapun  rumusan  SKL  Madrasah Ibtidaiyah  dan  nilai-nilai  karakter  yang  terkandung  di  dalamnya  adalah  sebagai berikut:
11 Kementerian  Pendidikan  Nasional;  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat Kurikulum dan Perbukuan, 2011, Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter, (tidak diterbitkan), hlm. 18-25

## Tabel 2

## Rumusan SKL Pendidikan Karakter
No. Rumusan SKL 12 Nilai Karakter 1.  Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak Jujur dan bertanggung jawab. 2.  Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri Jujur 3.  Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya Bertanggung jawab No. Rumusan SKL Nilai Karakter 4.  Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi di lingkungan sekitarnya Peduli 5.  Menggunakan informasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis, dan kreatif dengan bimbingan guru/ pendidik Cerdas dan kreatif 6.  Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif, dengan bimbingan guru Cerdas dan Kreatif 7.  Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya Bersungguh-sungguh 8.  Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari Peduli 9.  Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial di lingkungan sekitar Peduli 10.  Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan Peduli 11.  Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bangsa, negara, dan tanah air Indonesia Cinta tanah Air 12.  Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya lokal Berbudaya 13.  Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang Disiplin 14.  Berkomunikasi secara jelas dan santun Ramah  dan santun 15.  Bekerjasama dalam kelompok, tolong- menolong, dan menjaga diri sendiri dalam lingkungan keluarga dan teman sebaya Tolong menolong 16.  Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis Tekun 17.  Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan berhitung. Teliti
12 Muhaimin, dkk., Pengembangan Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Pada Sekolah dan Madrasah, (Jakarta: Rajawali Pers, 2009), hlm. 189-190
Hasil  pemetaan  nilai-nilai  karakter  tersebut  kemudian  dijadikan  panduan dalam menyusun silabus dan Rencana Pelaksanaan Pengajara (RPP). Setiap point dari Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang dirumuskan juga dianalisis  dan  diklasifikasi  beberapa  nilai-nilai  karakter  yang  terkandung  di dalamnya.
Agar  mengefektifkan  pelaksanaan  pendidikan  karakter,  sekolah  perlu membuat  suatu  jaringan  topik  yang  terintegrasi  dengan  nilai-nilai  karakter  pada setiap mata pelajaran, materi muatan lokal dan pengembangan diri.
Untuk  mendukung  pelaksanaan  pendidikan  karakter  maka  manajemen pengelolaan madrasah harus dikondisikan sebagai pendukung kegiatan pendidikan karakter.  Pengelolaan  sarana  madarasah  harus  mencerminkan  kehidupan  nilai- nilai  karakter  yang  diinginkan.  Misalnya:  toilet  yang  selalu  bersih,  bak  sampah ada di berbagai tempat dan selalu dibersihkan, madrasah terlihat rapi, alat belajar ditempatkan  teratur,   disediakan  tempat  wudhu  dan  jumlah  krannya  yang  layak, Mushalla  atau  sejenis  ruang  shalat  yang  layak  digunakan  para  siswa  dan  guru untuk  shalat dzuhur berjamaah dan shalat  dhuha  berjamaah, dan disediakan juga sarana bacaan religious seperti: AlQuran/ Juz Amma dan terjemahannya.
Wujud  nilai  keterbukaan  dalam  pengelolaan  dan  pelayanan  sekolah  juga menjadi  proritas  penting  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter.  Misalnya Kepala  Madarasah  harus  selalu  berkomunikasi  dengan  semua  guru  tentang program  kerja sekolah, laporan keuangan Madrasah, dan lain sebagainya. Begitu pula  guru  harus  menanamkan  nilai-nilai  keterbukaan  kepada  semua  anak didiknya,  baik   dalam  pembelajaran  di  kelas  maupun  pada  kegiatan  ekstra kulikuler.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Gazali, Abū Hamid, Ihya Ulumuddin Mesir: Daar al-Taqwa, t.th.
Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek, Jakarta: Renika Cipta, 1998.
Aunillah,  Nurla  Isna, Panduan  Menerapkan  Pendidikan  karakter  di  Sekolah, Yogyakarta: Laksana, 2011.
Bimo, Walgito, Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah Yogyakaarta: Andi Offset,
1983.
Darmawan,  Hendro,  dkk., Kamus  Ilmiah  Populer  Lengkap, Yogyakarta:  Bintang Cemerlang, 2010.
Hidayatullah,  Furqon, Pendidikan  Karakter  Membangun  Peradaban  Bangsa Surakarta: Yuma Pustaka 2010.
Kementerian Pendidikan Nasional, Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum,  2010, Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa;
Pedoman Sekolah, tidak terbit
Majid,  Abdul  dan  Dian  Andayani, Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam, PT. Remaja Rosdakarya, 2011.
Megawati, Ratna, Character Parenting Space, Bandung: Read 2007.
Muhaimin,  dkk., Pengembangan  Model  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP), Pada Sekolah dan Madrasah, Jakarta: Rajawali Pers, 2009.
.