Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v5i1.3914

## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR TEMATIK MELALUI MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER

## Sri Rezeki HB
SD Negeri 47 Lubuklinggau sri2022@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa kelas  III    SD  Negeri  47  Lubuklinggau  pada  tema  3  benda  di  sekitarku    dengan menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) . Penelitian  ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) selama dua siklus. Hasil penelitian menunjukkan diperoleh data pada siklus I nilai rata-rata evaluasi tema 3 benda di sekitarku adalah 74,44 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 74% dan pada siklus II nilai rata- rata evaluasi siswa adalah 82,96 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 85%, terlihat bahwa setiap siklus pembelajaran terjadi peningkatan. Pada siklus I hasil observasi aktivitas siswa  sebesar  72,04  dengan  persentase  72%  dengan  katagori  aktif,  dan  pada  siklus  II meningkat  lagi  menjadi  81,85  dengan  persentase  82%  dengan  katagori  sangat  aktif. Simpulan,  melalui  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas III SD Negeri 47 Lubuklinggau pada tema 3 benda di sekitarku.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Numbered Heads Together , Tematik

## ABSTRACT
This study aims to determine whether there is an increase in the learning outcomes of third grade students at SD Negeri 47 Lubuklinggau on the theme of 3 objects around me using the  Numbered  Heads  Together  (NHT)  learning  model.  This  research  uses  Classroom Action Research (CAR) for two cycles. The results showed that the data obtained in the first cycle  the  average  value  of  the  evaluation  of  the  3  objects  around  me  was  74.44  with  a learning mastery percentage of 74% and in the second cycle the average student evaluation score  was  82.96  with  a  learning  completeness  percentage  of  85%.  ,  it  is  seen  that  each learning  cycle  there  is  an  increase.  In  the  first  cycle  the  results  of  student  activity observations were 72.04 with a percentage of 72% in the active category, and in the second cycle it increased again to 81.85 with a percentage of 82% in the very active category. In conclusion, the Numbered Heads Together (NHT) learning model can improve the learning outcomes of third grade students at SD Negeri 47 Lubuklinggau on the theme of 3 objects around me.
Keywords: Learning Outcomes, Numbered Heads Together, Tematik

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 1  angka  1  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Purwanto, 2001).
Proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  pesertadidik  untuk  berpartisipasi  aktif, serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Untuk itu setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran serta  penilaian  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan (Rusman, 2010).
Karakteristik pembelajaran pada setiap satuan pendidikan terkait erat pada Standar Kompetensi  Lulusan  dan  Standar  Isi.  Standar  Kompetensi  Lulusan  memberikan  kerangka konseptual  tentang  sasaran  pembelajaran  yang  harus  dicapai.  Standar  Isi  memberikan kerangka  konseptual  tentang  kegiatan  belajar  dan  pembelajaran  yang  diturunkan  dari tingkat kompetensi dan ruang lingkup materi. Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan (SKL),  sasaran  pembelajaran  mencakup  pengembangan  ranah  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  yang  dielaborasi  untuk  setiap  satuan  pendidikan  (Dimyati,  2009).  Ketiga ranah  kompetensi  tersebut  memiliki  lintasan  perolehan  (proses  psikologis)  yang  berbeda. Sikap  diperoleh  melalui  aktivitas  menerima,  menjalankan,  menghargai,  menghayati,  dan mengamalkan.  Pengetahuan  diperoleh  melalui  aktivitas  mengingat,  memahami, menerapkan,  menganalisis,  mengevaluasi,  mencipta.  Keterampilan  diperoleh  melalui aktivitas  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar,  menyaji,  dan  mencipta.  Karaktersitik kompetensi  beserta  perbedaan  lintasan  perolehan  turut  serta  mempengaruhi  karakteristik standar proses. Untuk memperkuat pendekatan ilmiah ( scientific ), tematik terpadu (tematik antar  matapelajaran),  dan  tematik  (dalam  suatu  mata  pelajaran)  perlu  diterapkan pembelajaran  berbasis  penyingkapan/penelitian (discovery/  inquiry  learning) .  Untuk mendorong  kemampuan  peserta  didik  untuk  menghasilkan  karya  kontekstual,  baik individual  maupun  kelompok  maka  sangat  disarankan  menggunakan  pendekatan pembelajaran  yang  menghasilkan  karya  berbasis  pemecahan  masalah  ( project  based learning) (Suprijono, 2009).
Karakteristik  proses  pembelajaran  disesuaikan  dengan  karakteristik  kompetensi. Pembelajaran  tematik  terpadu  di  SD/MI/SDLB/Paket  A  disesuaikan  dengan  tingkat perkembangan  peserta  didik.  Kurikulum  SD/MI  menggunakan  pendekatan  pembelajaran tematik integratif dari kelas I sampai kelas VI. Pembelajaran tematik integratif merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema.
Pengintegrasian  tersebut  dilakukan  dalam  dua  hal,  yaitu  integrasi  sikap, keterampilan  dan  pengetahuan  dalam  proses  pembelajaran  dan  integrasi  berbagai  konsep
dasar  yang  berkaitan.  Tema  merajut makna  berbagai  konsep  dasar  sehingga  peserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial. Dengan demikian pembelajarannya  memberikan makna yang utuh kepada peserta didik seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia. Berbeda  dengan  pendekatan  pembelajaran  pada  kurikulum  sebelumnya,  pada  kurikulum 2013,  pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  pendekatan  saintifik.  Pendekatan saintifik (ilmiah) dalam pembelajaran dimaksudkan bahwa pembelajaran harus didasarkan pada fakta, bukan sekadar kira-kira. Dalam praktiknya, pembelajaran ini meliputi kegiatan mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  menalar,  menarik  kesimpulan, mengomunikasikan.  Penilaian  yang  digunakan  dalam  kurikulum  2013  adalah  penilaian autentik.  Yakni  penilaian  yang  menampilkan  tugas  atau  situasi  yang  sesungguhnya  yang mendemonstrasikan  penerapan  keterampilan  dan  pengetahuan  esensial  yang  bermakna; menggunakan  berbagai  cara  dan  kriteria  holistik  (kompetensi  utuh  merefleksikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap).  Penilaian ini mencakup penilaian proses, penilaian produk, dan penilaian sikap.
Berdasarkan  refleksi  peneliti  pada  pembelajara-pembelajaran  sebelumnya menunjukkan bahwa rata-rata nilai ulangan harian yang diperoleh siwa kelas III SD Negeri 47 Lubuklinggau pada tema 3 benda di sekitarku hanya 58, 21 dan hanya 43% siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 70. Dari hasil tersebut peneliti melakukan refleksi  terhadap  pembelajaran  untuk  mengetahui  kekurangan  yang  perlu  diperbaiki  dari pembelajaran  tersebut.  Berdasarkan  hasil  refleksi  yang  dilakukan,  teridentifikasi  masalah bahwa: a) siswa kelas III SD Negeri 47 Lubuklinggau kurang dapat memahami materi yang terdapat pada tema 3 benda di sekitarku ; b) siswa masih kurang mampu mengelompokkan wujud benda yang benar.
Berdasarkan  analisis  masalah  tersebut,  maka  peneliti  memiliki  gagasan  untuk memperbaiki  pembelajaran  dengan  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Sesuai Kurikulum-13  pembelajaran  meliputi  kegiatan  mengamati,  menanya,  mengumpulkan informasi,  menalar,  menarik  kesimpulan,  mengomunikasikan,  maka  peneliti  merasa  tepat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) pada tema  3  benda  di  sekitarku  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  aktiftas  siswa. Pembelajaran kooperatif  tipe Numbered Heads Together (NHT) merupakan salah satu tipe pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan  pada  struktur  khusus  yang  dirancang  untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan  memiliki tujuan  untuk  meningkatkan  penguasaan akademik.  Tipe  ini  dikembangkan  oleh  Kagen  dalam  Ibrahim  (2000)  yakni  dengan melibatkan  para  siswa  dalam  menelaah  bahan  yang  tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yaitu  penelitian  yang bersifat kolaboratif dengan teman sejawat didasarkan pada permasalahan yang muncul pada  proses  pembelajaran    dalam  tema  3  benda  di  sekitarku  kelas  III  SD  Negeri  47 Lubuklinggau.nSubjek penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri 47 Lubuklinggau tahun  pelajaran  2021/2022  yang  berjumlah  27  siswa  pada  semester  ganjil.  Adapun karakteristik  siswa  SD  Negeri  47  Lubuklinggau  tersebut,  yaitu  dari  umur  antara  8 sampai 11 tahun.
Berdasarkan    temuan  pada  studi  pendahuluan  dan  hasil  diskusi  dengan  teman sejawat,  peneliti  merencakan  langkah  langkah  yang  akan  dilaksanakan  di  kelas  dalam pembelajaran  tematik  tema  3  benda  di  sekitarku  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Numbered  Heads  Together  (NHT).    Pelaksanaan  pembelajaran  tematik tema 3 benda di sekitarku dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together  (NHT)  yaitu;  1)  mempersiapkan  perserta  didik  secara  fisik  dan  mental;  2) meminta  salah  satu  siswa  memimpin  doa;  3)  melakukan  apersepsi  sebagai  awal komunikasi guru sebelum melaksanakan pembelajaran inti; 4) menyampaikan tujuan pembelajaran dan komptensi yang diharapkan; 5) m enyampaikan kegiatan yang akan  dilakukan,  yaitu  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT);  6)  meminta  siswa  untuk  memperhatikan  gambar peraga; 7) siswa menyebutkan dan memahami gambar dan makna dari gambar  peraga; 8) membagi para siswa menjadi 6 kelompok atau tim yang beranggotakan 4-5 orang dan memberi mereka nomor kepala, sehingga tiap siswa dalam tim tersebut memiliki nomor yang  berbeda;  9)  berdasarkan  gambar  peraga,  Guru  mengajukan  5  pertanyaan  kepada siswa;  10)  dalam  kelompok,  siswa  berpikir  bersama  untuk  menggambarkan  dan meyakinkan  bahwa  tiap  orang  mengetahui  jawaban  tersebut;  11)  pada  waktu  yang ditentukan  guru  menyebutkan  suatu  nomor  dan  para  siswa  dari  tiap  kelompok  dengan nomor  yang  sama  mengangkat  tangan  dan  menyiapkan  jawaban  untuk  seluruh  kelas; 12) siswa yang disebutkan membacakan hasil jawaban pertanyaan, dan seterusnya; 13) berdasarkan  jawaban  siswa,  guru  memberi  penguatan  dari  materi  yang  dipelajari;  14) melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran;  dan memberikan pertanyaan-pertanyaan lisan; 15) menyimpulkan rangkuman pembelajaran; 16)  memberikan  tes  tertulis;  17)  setelah  memeriksa  hasil  latihan  secara  silang,  secara bersama-sama  menemukan  jawaban  yang  benar;  18)mengakhiri  pelajaran  dengan berdoa;
Pengamatan/  Observasi  Pada  tahap  ini  dilaksanakan  pengamatan  atau  observasi terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  baik  dari  rencana  penelitian,  kemampuan  guru  dalam mengelolah  pembelajaran,  pengamatan  aktifitas  belajar  siswa,  serta  hasil  belajar  siswa. Pengamatan  ini  dilakukan  oleh  Teman  sejawat. Merefleksikan  hasil evaluasi  analisis  data penelitian siklus I tentang aspek/indikator yaitu
Penilaian kualitas
proses
pembelajaran  di  kelas  dan  hasil  belajar  siswa  secara  individu  dan  klasikal.  Hasil  evaluasi dan diskusi tim kolaborasi dapat direfleksikan dalam bentuk rekomendasi untuk dilanjutkan ke  siklus  II  dengan  perbaikan  RPP  sesuai  tujuan  berikutnya,  yaitu  materi  pembelajaran, LKS, instrument penilaian dan lain-lain; namun model pembelajaran tetap.
Berdasarkan temuan pada siklus I dan hasil diskusi dengan teman sejawat, peneliti merencakan langkah langkah yang akan dilaksanakan di kelas dalam pembelajaran tematik tema  3  benda  di  sekitarku  siklus  II  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered Heads  Together (NHT).    Pelaksanaan pembelajaran  tematik  tema  3  benda  di  sekitarku dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) yaitu;  1) mempersiapkan perserta didik secara fisik dan mental; 2) meminta  salah  satu siswa memimpin doa; 3) melakukan apersepsi sebagai awal komunikasi guru sebelum melaksanakan pembelajaran  inti; 4) menyampaikan tujuan pembelajaran  dan kompetensi yang  diharapkan;  5)  memasang  gambar  dan  benda  konkrit  serta  penjelasannya  di  depan kelas, meminta siswa untuk menyebutkan dan memahami isi penjelasan gambar tersebut; 6)
dalam  setiap  kelompok  yang  sudah  ditentukan  sebelum  pembelajaran  dimulai  Guru mengajukan  4  pertanyaan  kepada  kelompok;  7)  dalam  kelompok  siswa  berpikir  bersama untuk menggambarkan dan meyakinkan bahwa tiap orang mengetahui jawaban tersebut; 8) pada  waktu  yang  ditentukan  guru  menyebutkan  suatu  nomor  dan  para  siswa  dari  tiap kelompok  dengan  nomor  yang  sama  mengangkat  tangan  dan  menyiapkan  jawaban  untuk seluruh  kelas;  9)  siswa  yang  disebutkan  membacakan  hasil  jawaban  pertanyaan,  dan seterusnya; 10) berdasarkan jawaban siswa, guru memberi penguatan dari materi tersebut; 11)  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran;  dan memberikan  pertanyaan-pertanyaan  lisan  dan  memfasilitasi  peserta  didik  melakukan percobaan;  12)  melalui  tanya  jawab,guru  mengajak  siswa  menyimpulkan  rangkuman pembelajaran; 13) memberikan tes tertulis, dengan membagikan lembar kerja siswa. Siswa menjawab di lembar kerja siswa; 14) setelah memeriksa hasil latihan secara silang, secara bersama-sama menemukan jawaban yang benar; 15) mengakhiri pelajaran dengan berdoa.
Pengamatan/  observasi  masih  sama  seperti  dilakukan  pada  Siklus  I  yaitu pengamatan atau observasi terhadap pelaksanaan pembelajaran baik dari rencana penelitian Siklus II, kemampuan guru dalam mengelolah pembelajaran Siklus II, pengamatan terhadap kinerja  guru,  serta  hasil  belajar  siswa  Siklus  II.  Pengamatan  ini  dilakukan  oleh  teman sejawat. Dari  hasil  observasi  terhadap  guru  dan    siswa  dan  didiskusikan  dengan teman  sejawat,  dengan    menerapkan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) pada siswa kelas III SD Negeri 47 Lubuklinggau Tema 3 Peduli  Terhadap Mahluk Hidup,  diharapkan  pada  siklus  II  ini,  keaktifan  dan  antusias  siswa  lebih  baik,  dan  ada keterlibatan  siswa  terhadap  pembelajaran  dan    nilai  ketuntasan  dapat  tercapai  secara maksimal. Jika pada siklus ini hasil belajar siswa sudah mencapai KKM yang diinginkan, yaitu  80%  siswa  telah  mendapat  nilai  ≥  65,  berarti  penelitian  telah  berhasil  sehingga penelitian tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya. Tetapi jika belum mencapai KKM yang diinginkan, yaitu siswa dengan nilai ≥ 65 belum mencapai 80% penelitian dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Teknik analisis data yang digunakan dalam mengolah data pada penelitian ini ialah data  dianalisis  secara  kualitatif  dan  kuantatif.  Hasil  belajar  siswa,  yang  berupa  skor perolehan siswa dari evaluasi dianalisis secara kuantitatif. Sedangkan hasil observasi dalam pembelajaran  dianalisi  secara  kualitatif.  Hasil  observasi  ini  akan  memberikan  gambaran mengenai siswa yang aktif dan malas dalam mengikuti pembelajaran. Analisis data lembar observasi aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar, dirumuskan sebagai berikut:
NP =
Keterangan :
NP = nilai persen yang dicari atau diharapkan R =
skor mentah yang diperoleh
SM = skor maksimum 100 = bilangan tetap Dengan penskoran : 1 = Kurang 3 = Baik 2 = Cukup 4 = Sangat Baik
Persentase tersebut dapat mewakili aktivitas siswa selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran  Tematik  tema  3  benda  di  sekitarku    menggunakan  model  pembelajaran Numbered Heads Together (NHT). Kategori persentase observasi keaktifan siswa menurut Arikunto (2002:245) yaitu:
Keterangan : 80   -  100   sangat aktif 66   -  79     Aktif 56   -  65     cukup aktif
40   -  55     kurang aktif
<  40    sangat kurang aktif
Untuk melihat tingkat perbandingan aktifitas siswa yang terjadi di antara  beberapa siklus, maka penulis menyajikan diagram atau grafik persentase keaktifan siswa . Untuk menganalisis hasil tes dalam penelitian ini, hasil tes diberi skor angka kemudian dicari skor rata-rata  dalam  satu  kelas  yang  dijadikan  sebagai  objek  penelitian.  Setelah  itu  dihitung ketuntasan  belajar  secara  klasikal.  Rumus  untuk  mencari  rata-rata  nilai  yang  diperoleh siswa dalam satu kelas adalah sebagai berikut :
̅ =
Keterangan :
̅ = rata-rata
= jumlah semua nilai siswa
n = banyaknya siswa
Rumus untuk mencari persentase keberhasilan prestasi belajar siswa adalah sebagai berikut:
KB = x 100%
Keterangan:
KB = Ketuntasan Belajar N = Jumlah siswa yang mendapat nilai > 65 n = Jumlah seluruh siswa
Untuk mengetahui terdapat peningkatan prestasi belajar siswa dengan menggunakan pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  pada  tema  3  peduli terhadap    mahluk  hidup  maka  hasil  nilai  Siklus  I  dibandingkan  dengan  nilai  Siklus  II dengan menggunakan diagram atau grafik persentase keberhasilan siswa.

## HASIL PENELITIAN

## Pra siklus
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  47 Lubuklinggau  pada  siswa  kelas  III  yang berjumlah 27 siswa terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan.
Sebelum  melakukan  siklus  penelitian  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) , peneliti  melakukan  pengambilan  data  prasiklus  pada tanggal  5  Oktober  2021.  Penelitian  prasiklus  tersebut  bertujuan    mendapatkan  data  awal mengenai hasil belajar siswa kelas III  SD  Negeri 47  Lubuklinggau  pada tema 3 benda di
sekitarku . Peneliti menggunakan tes tertulis yang terdiri dari 10 soal, skor tiap soal diberi 10 dan skor maksimal 100. Rumus yang digunakan untuk mengolah data tes tersebut yaitu hasil  dari  jumlah  skor  yang  diperoleh  seluruh  siswa  dibagi  jumlah  siswa,  dikali  seratus persen. Berdasarkan penggunaan rumus analisis tersebut, maka hasil prasiklus dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil Belajar Siswa Sebelum Tindakan No. Nama Nilai Pra Siklus Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 1 Adit Tiya 50 √ 2 Aqviolla Charolien 70 √ 3 Annisa Rafilah Sapara 60 √ 4 Asep Suharjo 60 √ 5 Aua Citra Anggraini 60 √ 6 David Sebastian 60 √ 7 Deo Lintang Anugerah 30 √ 8 Fatu Rosy Wijaya 40 √ 9 Hafiz Alfaruq 80 √ 10 Irene Charisma 80 √ 11 Kaylla Naffa Balqisty 80 √ 12 Maulana Akbar 70 √ 13 M.Faqih Alfarizi 90 √ 14 Razqa Alparo 50 √ 15 Nadhila Dzakia A. 60 √ 16 Putri Yolanda 80 √ 17 Radit Irawan 20 √ 18 Raffa Randilla 40 √ 19 Ratu Naila 60 √ 20 Rinaldi Saputra 70 √ 21 Sindi Yana Sari 20 √ 22 Sherjio Martha  P 50 √ 23 Sultan Muslimin 70 √ 24 Wilda Dwi Zahara 80 √ 25 Mikayla Nadina Z 80 √ 26 Keysha Olivia 70 √ 27 Rafifa Naila 70 √ Jumlah 1650 Rata-rata Kelas 61,11 Tuntas Jumlah Anak 27 13 14 Persentase 100% 48% 52%
Dari  27  orang  siswa  kelas  III,  yang  memperoleh  nilai  ≥  65  atau  tuntas  secara individu  terdapat  13  orang  atau  48  %.Sedangkan  siswa  yang  memperoleh  nilai <  65 atau belum    tuntas  secara  individu  berjumlah  14  orang  atau  52  %  dengan  nilai  rata-rata  kelas prasiklus  yaitu  61,11.  Berdasarkan  hasil  analisis  prasiklus,  siswa  mengalami  kesulitan dalam memahami tema 3 benda di sekitarku hanya dengan menggunakan  metode ceramah, tanpa bantuan penggunaan alat peraga dan hanya melalui abstrak.
Setelah  peneliti  melakukan  analisis  data  prasiklus  dan  berdiskusi  dengan  teman sejawat,  peneliti  merencakan  pembelajaran    tema  3  benda  di  sekitarku  dengan menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT),  selanjutnya
diuraikan  dalam  tahapan  yang    berupa    siklus-siklus  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam proses belajar mengajar di kelas.

## Siklus I
Tahap  perencanaan  yang  peneliti  lakukan  yaitu:a)  menganalisis  masalah,  b) menemukan  alternatif  pemecahan  masalah,  c)  menganalisis  kurikulum  untuk  mengetahui kompetensi  yang  akan  dicapai,  d)  menentukan  tujuan  perbaikan,  e)  membuat  rencana perbaikan  pembelajaran  I  dengan  tema  3  benda  di  sekitarku  ,  f)  membuat  tes  evaluasi berupa  tes  tertulis  yang  akan  digunakan  sebagai  bahan  latihan  siswa,  g)  menyiapkan  alat peraga berupa  gambar, dan lembar diskusi siswa, h) menyiapkan lembar observasi, dan i) mempersiapkan kelas dengan baik sebagai tempat penelitian perbaikan. Tindakan pertama dilaksanakan  pada  hari  Senin tanggal  11  oktober  2021  pada  jam  pelajaran  pertama mulai pukul  07.15 sampai pukul 09.00 dengan jumlah peserta didik 27 orang.
Tabel 2 Hasil Belajar Siswa pada Siklus I No. Nama Nilai Siklus I Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 1 Adit Tiya 70 √ 2 Aqviolla Charolien 80 √ 3 Annisa Rafilah Sapara 80 √ 4 Asep Suharjo 80 √ 5 Aua Citra Anggraini 80 √ 6 David Sebastian 80 √ 7 Deo Lintang Anugerah 40 √ 8 Fatu Rosy Wijaya 60 √ 9 Hafiz Alfaruq 90 √ 10 Irene Charisma 100 √ 11 Kaylla Naffa Balqisty 100 √ 12 Maulana Akbar 80 √ 13 M.Faqih Alfarizi 100 √ 14 Razqa Alparo 70 √ 15 Nadhila Dzakia A. 70 √ 16 Putri Yolanda 80 √ 17 Radit Irawan 40 √ 18 Raffa Randilla 60 √ 19 Ratu Naila 60 √ 20 Rinaldi Saputra 80 √ 21 Sindi Yana Sari 40 √ 22 Sherjio Martha  P 50 √ 23 Sultan Muslimin 80 √ 24 Wilda Dwi Zahara 90 √ 25 Mikayla Nadina Z 90 √ 26 Keysha Olivia 80 √ 27 Rafifa Naila 80 √ Jumlah 2010 Rata-rata Kelas 74,44 Tuntas Jumlah Anak 28 20 7 Persentase 100% 74% 26%
Dari  27  orang  siswa  kelas  III  SD  Negeri  47  Lubuklinggau  tersebut,  siswa  yang memperoleh nilai ≥  65 atau tuntas secara individu sebanyak 20 orang atau 74%. Sedangkan
siswa  yang memperoleh nilai < 65 atau belum  tuntas berjumlah 7 orang atau 26%, serta nilai rata-ratanya hanya mencapai 74,44.
Pada  saat    pembelajaran  berlangsung  dilakukan  pengamatan  terhadap  aktifitas belajar  siswa  dengan  menggunakan    lembar  observasi  yang  telah  dipersiapkan  untuk mengamati  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa,  baik  pada  saat  siswa  memperhatikan penjelasan  dari  guru,  memposisikan  diri  sesuai  dengan  kelompok  yang  sudah  ditentukan, menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peneliti,  berdiskusi  untuk  mengerjakan  lembar diskusi kelompok, serta siswa mempresentasikan hasil diskusi dan mencatat hasil diskusi.
Tabel 3 Hasil Observasi Aktifitas Siswa pada Siklus I
No  Nama Siswa Aspek yang Dinilai (Skor) Jml NA Ket A 1- 4 B 1- 4 C 1- 4 D 1- 4 E 1- 4 1 Adit Tiya 3 3 2 3 2 13 65 Cukup Aktif 2 Aqviolla Charolien 3 3 4 3 3 16 80 Sangat Aktif 3 Annisa  Rafilah Sapara 2 3 2 2 2 11 55 Kurang Aktif 4 Asep Suharjo 3 3 2 3 2 13 65 Cukup Aktif 5 Aua Citra A 3 3 3 3 3 15 75 Aktif 6 David Sebastian 3 3 2 3 2 13 65 Cukup Aktif 7 Deo Lintang A 2 2 2 2 2 10 50 Kurang Aktif 8 Fatu Rosy W 3 3 2 3 2 13 65 Cukup Aktif 9 Hafiz Alfaruq 3 3 3 3 3 15 75 Aktif 10 Irene Charisma 4 4 4 3 4 19 95 Sangat Aktif 11 Kaylla Naffa Balqisty 4 4 4 3 4 19 95 Sangat Aktif 12 Maulana Akbar 3 3 3 3 3 15 75 Aktif 13 M.Faqih A 4 4 4 3 4 19 95 Sangat Aktif 14 Razqa Alparo 3 3 3 3 3 15 75 Aktif 15 Nadhila Dzakia 3 3 3 3 2 14 70 Aktif 16 Putri Yolanda 4 4 3 3 3 17 85 Sangat Aktif 17 Radit Irawan 2 2 2 2 2 10 50 Kurang Aktif 18 Raffa Randilla 3 3 3 3 3 15 75 Aktif 19 Ratu Naila 2 3 2 2 2 11 55 Kurang Aktif 20 Rinaldi Saputra 3 3 3 3 3 15 75 Aktif 21 Sindi Yana Sari 2 4 2 1 1 10 50 Kurang Aktif 22 Sherjio Martha 2 4 1 1 1 9
45 Kurang Aktif 23 Sultan Muslimin 4 4 4 3 3 18 90 Sangat Aktif 24 Wilda Dwi Z 3 3 3 3 3 15 75 Aktif 25 Mikayla Nadina 4 4 4 3 4 19 95 Sangat Aktif 26 Keysha Olivia 3 3 3 3 3 15 75 Aktif 27 Rafifa Naila 3 3 3 3 3 15 75 Aktif Jumlah 389 1945 Rata-Rata 14,41 72,04 Persentase 72% Aktif Keterangan: A : siswa memperhatikan penjelasan dari peneliti
B : memposisikan diri sesuai dengan kelompok yang sudah ditentukan
C : menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peneliti
D : berdiskusi untuk mengerjakan lembar diskusi kelompok
E : siswa mempresentasikan hasil diskusi dan mencatat hasil diskusi
Berdasarkan  tabel tersebut dapat diketahui bahwa dari 27 siswa ada 7 siswa yang memperoleh kategori sangat aktif persentase 26% dan 10 siswa yang memperoleh  kategori aktif atau  37%. Kemudian  4 siswa yang memperoleh kategori cukup aktif atau 15% dan 6 siswa  yang memperoleh  katagori kurang aktif atau 22%. Setelah dihitung, terlihat bahwa rata-rata  nilai  hasil  observasi  dari  27  siswa  kelas  III  pada  Siklus  I  adalah  72,04  dengan persentase  72%.  Apabila  merujuk  pada  tabel  keaktifan  siswa  dalam  tema  3  benda  di sekitarku , maka termasuk dalam kategori aktif.
Berdasarkan data yang diperoleh selama pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus I,  maka  peneliti  dan  observer  berkesimpulan  bahwa;  1)  terjadi  keributan  kecil  saat pembagian kelompok dan tempat kerja kelompok ; 2)  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) sudah baik, namun  tidak  semua  indikator  keterlibatan  siswa  muncul,  beberapa  siswa  masih  terlihat kurang aktif karena penggunaan  model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) ini  merupakan  hal  yang  baru  sehingga  siswa  belum  bisa  mengikuti  proses  pembelajaran dengan baik.
Aktifitas  siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  hanya  mencapai  72%  dari  27 siswa ; 3) target menyebarkan pertanyaan minimal kepada 14 siswa belum tercapai, hanya 8 siswa  yang  mendapatkan  pertanyaan.  Hal  ini  disebabkan  kurangnya  waktu  pembelajaran, waktu  banyak terbuang saat pembagian kelompok dan penjelasan berulang-ulang langkah pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) ; 4)  dari  hasil  belajar  siswa,  diperoleh  penguasaan  siswa  sudah  meningkat,  meski belum optimal. Siswa  yang mendapat nilai ≥  65 atau tuntas secara individu sebanyak  20 orang atau 74 %. Sedangkan siswa yang memperoleh nilai< 65 atau belum tuntas berjumlah 7  orang  atau  26%,  serta  nilai  rata-ratanya  hanya  mencapai  74,44.  Hal  ini  belum  dapat dikatakan pembelajaran tersebut tuntas karena target pencapaian pembelajaran tuntas, jika persentase ketuntasan siswa ≥ 80% dan rata-rata hasil siswa 80,00.
Dari data tersebut dianalisis oleh Peneliti dan Teman sejawat baik secara kualitatif maupun  kuantitatif.  Untuk  memperbaiki  kelemahan  dan  mempertahankan  keberhasilan pada  siklus  pertama  tersebut,  maka  pada  pelaksanaan  siklus  kedua  dapat  dibuat perencanaan sebagai berikut; 1) menentukan pembagian kelompok terlebih dahulu sebelum pembelajaran  di  mulai,yaitu  membagi  siswa  menjadi  6  kelompok,  yang  tiap  kelompok terdiri atas 4-5 orang siswa dan menentukan tempat kerja kelompok; 2) mengaktifkan siswa  dan  memberikan  bimbingan  lebih  khusus  dalam  kelompok  kerja Numbered  Heads Together (NHT)serta  memberi  kesempatan  menjawab  pertanyaan  dan  mengajukan pertanyaan; 3)  guru  menampilkan  contoh  benda  nyata/  konkrit,  agar  pengetahuan  siswa lebih nyata dan mudah diingat siswa; 4) menyebarkan pertanyaan minimal kepada 14 siswa dan mengaktifkan siswa untuk dapat menjawab dengan benar.

## Siklus II
Seperti  pada  deskripsi  hasil  Siklus  I,  deskripsi  hasil  siklus  II  ini  juga  dijelaskan tentang perencanaan, pelaksanaan yang meliputi data hasil nilai tes evaluasi sifat-sifat bahan dan hasil observasi, pengamatan, dan refleksi.  Berdasarkan  temuan  pada  siklus  I  dan  hasil
diskusi  dengan  teman  sejawat,  peneliti  merencakan  langkah  langkah  yang  akan dilaksanakan di kelas siklus II dengan menggunakan model pembelajaran NHT dan benda konkrit.  Secara  operasional  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut:  1)  Menentukan  tujuan perbaikan, 2)Menyiapkan rencana perbaikan pembelajaran (RPP) siklus II, 3) menyiapkan media  pembelajaran  gambar  (Gambar  dan  deskripsinya)  dan  benda  konkrit  (benda  benda padat, cair dan gas); 4) memeriksa pertanyaan yang akan digunakan untuk evaluasi siswa, 5)  membuat  lembar  diskusi  siswa,  6)  mempersiapkan  kelas  dengan  baik  sebagai  tempat penelitian  perbaikan  (Menentukan  pembagian  kelompok    dan  tempat  kerja  kelompok),  7) menyiapkan lembar observasi.
Tindakan pertama dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 18 Oktober 2021 pada jam pelajaran pertama mulai pukul 07.15 sampai pukul  09.00 dengan jumlah peserta didik 27 orang.

## Tabel 4
Hasil Belajar Siswa pada Siklus II No. Nama Nilai Siklus II Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 1 Adit Tiya 80 √ 2 Aqviolla Charolien 100 √ 3 Annisa Rafilah Sapara 80 √ 4 Asep Suharjo 80 √ 5 Aua Citra Anggraini 80 √ 6 David Sebastian 90 √ 7 Deo Lintang Anugerah 60 √ 8 Fatu Rosy Wijaya 80 √ 9 Hafiz Alfaruq 90 √ 10 Irene Charisma 100 √ 11 Kaylla Naffa Balqisty 100 √ 12 Maulana Akbar 90 √ 13 M.Faqih Alfarizi 100 √ 14 Razqa Alparo 70 √ 15 Nadhila Dzakia A. 80 √ 16 Putri Yolanda 90 √ 17 Radit Irawan 60 √ 18 Raffa Randilla 80 √ 19 Ratu Naila 80 √ 20 Rinaldi Saputra 90 √ 21 Sindi Yana Sari 50 √ 22 Sherjio Martha  P 60 √ 23 Sultan Muslimin 100 √ 24 Wilda Dwi Zahara 90 √ 25 Mikayla Nadina Z 90 √ 26 Keysha Olivia 90 √ 27 Rafifa Naila 80 √ Jumlah 2240 Rata-rata Kelas 82,96 Tuntas Jumlah 27 23 4 Persentae 100% 85% 15%
Jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar adalah 23 siswa dan sisanya 4 siswa belum  mencapai  ketuntasan  belajar  dikarenakan  siswa  kurang  mampu  mengikuti  proses pembelajaran dengan baik. Hasil nilai tes evaluasi siklus II mencapai persentase ketuntasan
85%, Sedangkan siswa yang memperoleh nilai < 65 atau belum tuntas berjumlah 4 orang atau 15%,  serta nilai rata-ratanya mencapai 82,96. Melihat dari persentase ketuntasan yang dicapai siswa, pelaksanaan siklus II ini dikatakan berhasil karena telah mencapai  indikator keberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu  80%  dan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  untuk tematik kelas III yaitu 65, sehingga peneliti tidak melanjutkan pada siklus berikutnya.
Pada  siklus  II  juga  dilakukan  pengamatan dengan  menggunakan  lembar  observasi yang  telah  dipersiapkan  untuk  mengamati aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa,  baik  pada saat  siswa  memperhatikan  penjelasan  dari  peneliti,  memposisikan  diri  sesuai  dengan kelompok  yang  sudah  ditentukan,  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru, berdiskusi  untuk  mengerjakan  lembar  diskusi  kelompok,  serta  siswa  mempresentasikan hasil diskusi dan mencatat hasil diskusi.
Tabel 5

## Hasil Observasi pada Siklus II
No Nama Siswa Aspek yang dinilai Jml NA Ket A 1-4 B 14 C 1-4 D 1-4 E 1-4 1 Adit Tiya 3 3 4 3 3 16 80 Sangat Aktif 2 Aqviolla Charolien 4 4 4 3 4 19 95 Sangat Aktif 3 Annisa Rafilah Sapara 3 3 3 3 3 15 75 Aktif 4 Asep Suharjo 3 3 4 3 3 16 80 Sangat Aktif
5 Aua Citra A 3 3 4 3 3 16 80 Sangat Aktif
6 David S 4 4 4 3 4 19 95 Sangat Aktif
7 Deo Lintang A 3 3 2 3 2 13 65 Cukup Aktif 8 Fatu Rosy W 3 3 4 3 3 16 80 Sangat Aktif 9 Hafiz Alfaruq 4 4 3 3 3 17 85 Sangat Aktif
10 Irene C 3 3 4 3 3 16 80 Sangat Aktif
11 Kaylla Naffa B 4 4 3 3 3 17 85 Sangat Aktif
12 Maulana Akbar 4 4 4 3 4 19 95 Sangat Aktif 13 M.Faqih A 4 4 4 3 4 19 95 Sangat Aktif 14 Razqa Alparo 3 3 3 3 3 15 75 Aktif 15 Nadhila Dzakia A. 3 3 4 3 3 16 80 Sangat Aktif 16 Putri Yolanda 4 4 4 3 4 19 95 Sangat Aktif 17 Radit Irawan 3 3 2 3 2 13
65 Cukup Aktif 18 Raffa Randilla 3 3 3 3 3
15 75 Aktif 19 Ratu Naila 3 3 3 3 3 15
75 Aktif 20 Rinaldi Saputra 4 4 3 3 3 17
85 Sangat Aktif
21 Sindi Yana S 3 3 2 3 2 13 65
Cukup Aktif 22 Sherjio Martha 3 3 3 3 3 15
75 Aktif 23 Sultan Muslimin 4 4 3 3 3 17
85 Sangat Aktif
24 Wilda Dwi Z 4 4 3 3 3 17 85
Sangat Aktif
25 Mikayla Nadina Z 3 3 4 3 3 16
80 Sangat Aktif 26 Keysha Olivia 4 4 3 3 3 17 85 Sangat Aktif 27 Rafifa Naila 4 4 4 3 4 19 95 Sangat Aktif Jumlah 442 2210 Rata-Rata 16,37 81,85 Persentase 82% Sangat Aktif
Keterangan:
A  : siswa memperhatikan penjelasan dari peneliti
B  : memposisikan diri sesuai dengan kelompok yang sudah ditentukan
C  : menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
D : berdiskusi untuk mengerjakan lembar diskusi kelompok
E : siswa mempresentasikan hasil diskusi dan mencatat hasil diskusi.
Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa dari 27 siswa ada 19 siswa atau 70%  yang  memperoleh  kategori  sangat  aktif  dan  5  siswa  atau  19%  yang  memperoleh kategori aktif. Kemudian 3 siswa (11%) yang memperoleh kategori cukup aktif dan tidak ada siswa yang memperoleh katagori kurang aktif. Setelah dihitung, terlihat bahwa rata-rata nilai hasil observasi dari 27 siswa kelas III pada Siklus II adalah 81,85 dengan persentase keaktifan mencapai 82%.
Hasil  tes  evaluasi  pada  Siklus  II  ini  berhasil  menuntaskan  23  siswa  dari  27  siswa dengan  rata-rata  82,96  dan  persentase  85%.  Berarti  masih  ada  4  siswa  yang  belum mencapai  ketuntasan  belajarnya  dikarenakan  selama  proses  pembelajaran  mereka  masih mendapatkan  nilai  yang  rendah  di  bawah KKM.  Dari  aktivitas  pembelajaran  juga  terlihat bahwa  pada  saat  pembelajaran  siswa  memperhatikan  penjelasan  dari  peneliti,  dapat memposisikan diri sesuai dengan kelompok  yang sudah ditentukan, menjawab pertanyaan yang  diajukan  oleh  guru,  berdiskusi  untuk  mengerjakan  lembar  diskusi  kelompok,  serta siswa  mampu  mempresentasikan  hasil  diskusi  dan  mencatat  hasil  diskusi.Hal  ini  terbukti pada  peningkatan  aktifitas  siswa  yang  menunjukkan  82%  dalam  katagori  sangat  aktif. Ketuntasan siswa disebabkan karena siswa sudah memahami proses pembelajaran dengan menggunakan  metode Numbered  Heads  Together (NHT),  sehingga  siswa  bersemangat untuk mendapatkan nilai terbaik.

## PEMBAHASAN
Melihat hasil tes evaluasi siswa tema 3 benda di sekitarku pada Prasiklus, Siklus I, dan  Siklus  II,  terlihat  bahwa  setiap  siklus  pembelajaran  terjadi  peningkatan  hasil  tes evaluasi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) secara klasikal maupun individual.

## Tabel 6
Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II No. Nama Nilai Prasiklus Siklus I Siklus II 1 Adit Tiya 50 70 80 2 Aqviolla Charolien 70 80 100 3 Annisa Rafilah Sapara 60 80 80 4 Asep Suharjo 60 80 80 5 Aua Citra Anggraini 60 80 80 6 David Sebastian 60 80 90 7 Deo Lintang Anugerah 30 40 60 8 Fatu Rosy Wijaya 40 60 80 9 Hafiz Alfaruq 80 90 90
10 Irene Charisma 80 100 100 11 Kaylla Naffa Balqisty 80 100 100 12 Maulana Akbar 70 80 90 13 M.Faqih Alfarizi 90 100 100 14 Razqa Alparo 50 70 70 15 Nadhila Dzakia A. 60 70 80 16 Putri Yolanda 80 80 90 17 Radit Irawan 20 40 60 18 Raffa Randilla 40 60 80 19 Ratu Naila 60 60 80 20 Rinaldi Saputra 70 80 90 21 Sindi Yana Sari 20 40 50 22 Sherjio Martha  P 50 50 60 23 Sultan Muslimin 70 80 100 24 Wilda Dwi Zahara 80 90 90 25 Mikayla Nadina Z 80 90 90 26 Keysha Olivia 70 80 90 27 Rafifa Naila 70 80 80 Jumlah 1650 2010 2240 Rata-rata Kelas 61,11 74,44 82,96 Tuntas Jumlah 13 20 23 Persentase Ketuntasan 48% 74% 85%
Berdasarkan  tabel tersebut  dapat  dilihat  hasil  tes  dari  Prasiklus,  Siklus  I,  Siklus  II sebagai  berikut.    Nilai  tes  rata-rata  pada  Prasiklus  adalah    61,11  dengan  persentase ketuntasan 48%. Nilai tes rata-rata pada Siklus I adalah  74,44 dengan persentase ketuntasan 74%.  Hasil  tes  rata-rata  Siklus  II  adalah  82,96  dengan  persentase  ketuntsan  85%.  Dapat disimpulkan hasil tes evaluasi siswa tema 3 benda di sekitarku dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) pada siklus I dan Siklus II tiap siklusnya mengalami peningkatan.

## Gambar 1 Diagram Batang Persentase Ketuntasan Belajar Siswa
Aktifitas  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan  tiap  siklusnya.  Adapun peningkatan aktifitas belajar siswa hasil observasi kegiatan siswa pada Siklus Idan Siklus II adalah sebagai berikut.
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Pra Siklus Siklus I Siklus II 48,00% 74,00% 85,00% Tuntas
65% 70% 75% 80% 85% Siklus I Siklus II 72% 82% Keaktifan Siswa
Tabel 7 Rekaitulasi Aktifitas Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II
No. Nama Nilai Siklus I Siklus II Nilai Katagori Nilai Katagori 1 Adit Tiya 65 Cukup Aktif 80 Sangat Aktif 2 Aqviolla Charolien 80 Sangat Aktif 95 Sangat Aktif 3 Annisa Rafilah Sapara 55 Kurang Aktif 75 Aktif 4 Asep Suharjo 65 Cukup Aktif 80 Sangat Aktif 5 Aua Citra Anggraini 75 Aktif 80 Sangat Aktif 6 David Sebastian 65 Cukup Aktif 95 Sangat Aktif 7 Deo Lintang Anugerah 50 Kurang Aktif 65 Cukup Aktif 8 Fatu Rosy Wijaya 65 Cukup Aktif 80 Sangat Aktif 9 Hafiz Alfaruq 75 Aktif 85 Sangat Aktif 10 Irene Charisma 95 Sangat Aktif 80 Sangat Aktif 11 Kaylla Naffa Balqisty 95 Sangat Aktif 85 Sangat Aktif 12 Maulana Akbar 75 Aktif 95 Sangat Aktif 13 M.Faqih Alfarizi 95 Sangat Aktif 95 Sangat Aktif 14 Razqa Alparo 75 Aktif 75 Aktif 15 Nadhila Dzakia A. 70 Aktif 80 Sangat Aktif 16 Putri Yolanda 85 Sangat Aktif 95 Sangat Aktif 17 Radit Irawan 50 Kurang Aktif 65 Cukup Aktif 18 Raffa Randilla 75 Aktif 75 Aktif 19 Ratu Naila 55 Kurang Aktif 75 Aktif 20 Rinaldi Saputra 75 Aktif 85 Sangat Aktif 21 Sindi Yana Sari 50 Kurang Aktif 65 Cukup Aktif 22 Sherjio Martha  P 45 Kurang Aktif 75 Aktif 23 Sultan Muslimin 90 Sangat Aktif 85 Sangat Aktif 24 Wilda Dwi Zahara 75 Aktif 85 Sangat Aktif 25 Mikayla Nadina Z 95 Sangat Aktif 80 Sangat Aktif 26 Keysha Olivia 75 Aktif 85 Sangat Aktif 27 Rafifa Naila 75 Aktif 95 Sangat Aktif Jumlah 1945 2210 Rata-rata 72,04 81,85 Persentase kEkeaktifan 72% Aktif 82% Sangat Aktif
Diagram Batang Hasil Observasi Siswa pada Siklus I dan Siklus II
Hasil  observasi  terhadap  siswa  mengalami  peningkatan  dimulai  dari  Siklus  I dilanjutkan  Siklus  II.  Hal  ini  terlihat  pada  Siklus  I,  hasil  observasi  kegiatan  siswa  dalam proses  pembelajaran  dengan  jumlah  1945  dengan  nilai  rata-rata  74,04  persentase  72% dalam  katagori  aktif.  Dilanjutkan  pada  Siklus  II,  hasil  observasi  kegiatan  siswa  dalam proses  pembelajaran  dengan  jumlah  2210  dengan  nilai  rata-rata  81,85  dan  persentase 82%dalam katagori sangat aktif.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SD Negeri  47  Lubuklinggau  pada  tema  3  benda  di  sekitarku  .  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai rata-rata  siswa  Siklus  II  yaitu  82,96  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  yang  mencapai 85%.  Selain  itu  nilai  rata-rata  hasil  observasi  aktifitas  belajar  siswa  Siklus  II  mencapai 81,85 dengan persentase 82% dalam katagori sangat aktif. Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan  oleh  Hill  (1993)  dalam  Trianto  (2020)  Kelebihan  dari  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  adalah  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa,  mampu  memperdalam  pamahaman  siswa,  menyenangkan  siswa  dalam belajar, mengembangkan sikap positif siswa, mengembangkan sikap kepemimpinan siswa, mengembangkan  rasa  ingin  tahu  siswa,  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siwa, mengembangkan  rasa  saling  memiliki,  serta  mengembangkan  keterampilan  untuk  masa depan.Oleh  karena  itu  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) dapat diterapkan  pada  pembelajaran  siswa  tema  3  benda  di  sekitarku.  Oleh  karena  itu  fokus perbaikan  pembelajaran  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SD  Negeri  47 Lubuklinggau pada tema 3 Benda di Sekitarku dengan menggunakan model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT),  dianggap  sudah  tercapai  dan  tidak  perlu  dilakukan perbaikan Siklus III.

## SIMPULAN
Dari  hasil  perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  siklus  I  dan  siklus  II dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) pada tema 3 Benda di Sekitarku siswa kelas III SD Negeri 47 Lubuklinggau, dapat disimpulkan bahwa model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa SD Negeri 47 Lubuklinggau pada tema 3 khususnya subtema 2. Hal ini dapat dilihat dari  nilai  rata-rata  siswa  Siklus  II  yaitu  82,96  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  yang mencapai  85%.  Selain  itu  nilai  rata-rata  hasil  observasi  aktifitas  belajar  siswa  Siklus  II mencapai  81,85  dengan  persentase  82%  dalam  katagori  sangat  aktif.  Artinya  standar ketuntasan belajar kelas telah terpenuhi.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati, D. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka cipta Ibrahim,  M.,  Rachmadiati,  F.,  Nur,  M.,  &  Ismono,  I.  (2000). Pembelajaran  Kooperatif . Surabaya : University Press
Purwanto, N. (2001). Prinsip-prinsip dan  Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung. Remaja Rosda Karya
Rusman, R. (2010). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Propesionalisme Guru . Jakarta: Rajawali Pers Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Suprijono,  A.  (2009). Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  Paikem .  Yogyakarta: Pustaka Belajar
Trianto,  T.  (2010). Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik Konsep, Landasan Teoritik Praktis dan Implementasinya . Jakarta: Prestasi Pustaka