## UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS 5 SD DENGAN MENGGUNAKAN CHIP BILANGAN
Hidayat 1 , Sukmawarti 2 , Nurul Fadilah 3
Pendidikan Matematika, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah 1,3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah 2 Surel: hidayat@umnaw.ac.id
Abstract:  Student  learning  manifestations  are  seen  as  good  or  bad  through  the  learning process carried out, both offline and online. Good learning is realized through effective and efficient  learning  activities.  Good  learning  activities  will  have  a  direct  effect  on  student learning  success  because  the  learning  process  cannot  be  separated  from  students' understanding  of  the  learning  material.  The  closeness  of  learning  activities  and  learning outcomes  is  also  expressed  by  Sudjana  (2009:22)  who  explains  that  learning  outcomes  are abilities  possessed  by  students  after  they  receive  their  learning  experiences.  Based  on  the results  of  interviews  and  observations  with  the  fifth  grade  elementary  school  teacher  at  the research location, the activeness of students during the learning process is also still very low so that only 37% of students can fulfill the KKM. To overcome this problem, the researcher invites  students  to  determine  the  results  of  the  operation  of  positive  or  negative  numbers through a plate or chip. To improve student activity and learning outcomes, the authors carry out classroom action research (CAR) using number chip media. From the results of the study, it was found that the research was carried out through two cycles, so that it was found that student learning outcomes increased from an average of 62.25 in the first cycle to 79.75 at the end  of  the  second  cycle.  Learning  integer  operations  using  the  Number  Chip  media  can increase the activity and learning outcomes of fifth grade elementary school students. Media Chip  Numbers  can  increase  the  percentage  of  student  learning  success,  namely  from  the percentage  of  completeness  60%  in  the  first  cycle  to  100%  in  the  second  cycle.  Student participation in carrying out student learning activities can be increased by using the Number Chip media.
Keywords: learning activities, learning outcomes, chip numbers, integer operations
Abstrak: Manifestasi  belajar  siswa  dilihat  baik  atau  kurang  baik  melalui  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan,  baik  luring  ataupun  daring. Baiknya  pembelajaran diwujudkan melalui aktivitas belajar yang efektif serta efisien. Aktivitas belajar yang baik akan memberikan  efek  langsung  terhadap  keberhasilan  belajar  siswa  karena  proses  pembelajaran tidak lepas dengan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran. Eratnya aktivitas belajar dan  hasil  belajar  juga  diungkapkan  oleh  Sudjana  (2009:22)  yang  menjelaskan  bahwa  hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  pengamatan  dengan  guru  kelas  V  SD  lokasi penelitian,  keaktifan  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  juga  masih  sangat  rendah sehingga  hanya  37%  siswa  yang  dapat  memenuhi  KKM.  Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut, peneliti mengajak siswa menentukan hasil dari operasi bilangan positif atau negatif melalui  sebuah  lempengan  atau  chip.  Untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa, penulis  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  menggunakan  media  chip bilangan.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh  Penelitian  dilakukan  melalui  dua  siklus,  sehingga diperoleh bahwa hasil belajar siswa meningkat dari rata-rata 62,25 pada siklus I menjadi 79,75 pada  akhir  siklus  II.  Pembelajaran  operasi  bilangan  bulat  dapat  menggunakan  media  Chip Bilangan  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD.  Media  Chip Bilangan  dapat  meningkatkan  persentasi  keberhasilan  belajar  siswa  yaitu  dari  persentasi ketuntasan  60%  pada  siklus  I  menajadi  100%  pada  siklus  II.  Partisipasi  siswa  dalam melaksanakan  aktivitas  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  media  Chip Bilangan.
Kata Kunci : Aktivitas belajar, Hasil Belajar, Chip Bilangan, Operasi Bilangan Bulat

## PENDAHULUAN
Manifestasi  belajar  siswa  dilihat  baik atau kurang baik melalui proses pembelajaran yang dilaksanakan, baik luring ataupun  daring.  Baiknya  pembelajaran diwujudkan  melalui  aktivitas  belajar  yang efektif  serta  efisien.  Tidak hanya itu, dalam pembelajaran  tematik  bagi  siswa  sekolah
dasar  (SD),  aktivitas  belajar  juga  harus diciptakan semaksimal mungkin menarik dan menyenangkan. Kegiatan pembelajaran melibatkan  siswa  sebagai  pusat  kegiatan pembelajaran dan guru sebagai pendamping. Khususnya p embelajaran tematik, yang lebih diutamakan  adalah  adanya  aktivitas  siswa terlibat  secara  aktif  dan  mengalami  sendiri.
Dengan demikian siswa mempunyai
dorongan untuk berbuat sesuatu mempunyai kemauan dan aspirasi sendiri, karena belajar haruslah  dilakukan  sendiri  apa  yang  harus dikerjakan  siswa  bukan  dipaksakan,  belajar tidak  bisa  dilimpahkan  kepada  orang  lain melainkan terlibat langsung dalam perbuatan dan bertanggung jawab terhadap hasilnya.
Aktivitas  belajar  yang  baik  akan memberikan efek langsung terhadap keberhasilan  belajar  siswa  karena  proses pembelajaran tidak lepas dengan pemahaman siswa  terhadap  materi  pembelajaran.  Siswa dapat memahami materi dalam pembelajaran melalui aktivitas pembelajaran yang interaktif,  inspiratif  serta  menyenangkan, sehingga hasil belajar siswa dapat memperoleh  hasil  yang  optimal.  Aktivitas yang dilakukan oleh siswa akan
meningkatkan pengetahuan dan keterampilan yang  mengarah  pada  peningkatan  hasil belajar.  Menurut  Hamalik  (2013  :  90) aktivitas  belajar  merupakan  suatu  kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh pengetahuan,  pemahaman  dan  keterampilan serta  perilaku  lainnya  termasuk  sikap  dan nilai.
Eratnya  aktivitas  belajar  dan  hasil belajar  juga  diungkapkan  oleh  Sudjana (2009:22)  yang  menjelaskan  bahwa  hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman  belajarnya.  Menurut  Hamalik (2013:159),  hasil  belajar  menujuk  pada prestasi  belajar,  sedangkan  prestasi  belajar merupakan  indikator  adanya  dan  derajat perubahan  tingkah  laku  siswa.  Poerwanti (2008:1-22)  menjelaskan  bahwa  penilaian hasil  belajar  idealnya  dapat  mengungkap semua  aspek  pembelajaran,  yaitu  aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Dalam hasil belajar  afektif  dan  psikomotor  ini  tampak saat proses kegiatan pembelajaran berlangsung.  Menurut  Poerwanti  (2008:7-4) bahwa  keberhasilan  proses  belajar  adalah keberhasilan siswa selama mengikuti proses pembelajaran.  Selama  proses  pembelajaran berlangsung,  dapat  diketahui,apakah  siswa cukup aktif mengikuti pembelajaran, apakah siswa dapat bekerjasama dengan teman lain, apakah  siswa  memiliki  keberanian  untuk bertanya  dan  mengungkapkan  pendapatnya.
Beberapa
hasil penelitian sejenis menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  yang baik akan diikuti dengan hasil belajar siswa yang baik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan pengamatan dengan guru kelas V SD lokasi penelitian,  hasil  ulangan  tematik  pada kopetensi  operasi  bilangan  bulatcukup memprihatinkan,  hal  ini  diamati  dari  20 peserta didik hanya 9 (36,66%) peserta didik yang  nilainya  mencapai  70  sebagai  dasar ketuntasan  belajar  dan  sisanya  sebanyak  11 peserta  didik  (63,33%)  belum  mencapai  70. Sejalan dengan hal tersebut, keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran juga masih sangat  rendah,  hal  ini  dapat  diamati  dengan kesalahan  yang  dilakukan  siswa  dalam menyelesaikan  soal,  siswa  kesulitan  dalam menerapkan rumus dan tidak dapat mengaitkan  hal-hal  yang  telah  diketahui dengan  apa  yang  harus  dicarinya.  Hal  ini ditandai dengan banyaknya siswa yang pasif dalam menerima pelajaran, sedikitnya peserta  didik  yang  bertanya  selama  proses pembelajaran berlangsung. Untuk mengatasi permasalahan tersebut,
diperlukan suatu teknik pembelajaran  yang  lebih  mudah  dipahami oleh  peserta  didik,  seorang  pendidik  harus bisa  berfikir  kreatif  dan  inovatif  untuk menjelaskan  materi  operasi  bilangan  bulat bagi  siswa  kelas  V  SD.  Bagi  peserta  didik terkadang  memahami  sifat-sifat  bilangan bulat menjadi hal yang sulit untuk dipahami. Maka dari itu, penulis akan memperkenalkan media  pembelajaran  atau  lebih  dikenalnya sebagai alat peraga untuk lebih memudahkan pemahaman  peserta  didik dalam  memahami operasi bilangan bulat.
Bagi  peserta  didik  untuk  memahami sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  serta  pembagian bilangan  positif  dan  negatif  dirasa  terlalu abstrak. Peneliti mengajak siswa menentukan hasil dari operasi bilangan positif atau negatif melalui sebuah lempengan atau chip. Untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa,  penulis  melaksanakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dengan  menggunakan media chip bilangan.

## METODE
Metode  penelitian  pada  dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau biasa disebut  dengan  istilah  ( classroom  action research). Hal ini karena penelitian tindakan kelas  mampu  menawarkan  pendekatan  dan prosedur yang mempunyai dampak langsung
bentuk perbaikan dan peningkatan
profesionalisme  dosen  dalam  mengelola proses pembelajaran di kelas.
Tindakan  Kelas  (PTK)  dimulai  dari tahap perencanaan, kegiatan/tindakan, pengamatan  dan  refleksi.  Keempat  tahapan tersebut  saling  berhubungan  satu  sama  lain karena setiap tindakan dimulai dengan tahap perencanaan  ( planning )  dimana  peneliti menyusun rencana pembelajaran, menyediakan lembar kegiatan dan membuat instrument penelitian yang digunakan dalam tahap  pelaksanaan.  Setelah  itu,  dilakukan observasi  terhadap  dosen  dan  siswa sebagai subjek  penelitian.  Kemudian  pada  tahap refleksi, peneliti dan
observer
mengemukakan kegiatan yang telah dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  dan mendiskusikan rancangan tindakan
selanjutnya. Adapun gambaran PTK yang di kembangkan  oleh  kemmis  ditunukkan  pada bagan berikut:
Gambar 1: Alur PTK Menurut Kemmis dan MC. Taggart (dalam Arikunto, 2010, hlm.17)
Subjek  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar Swasta  di  Kota  Medan,  Sumatera Utara. Siswa sebagai sample berjumlah 20 siswa yang.
Objek  dalam  penelitian  yang  menjadi sasaran  adalah  aktivitas  belajar  dan  hasil belajar siswa kelas V SD dalam menerapkan media  Chip  Bilangan  sehingga  peneliti  ini memiliki  objektivitas  dalam  mengatasi rendahnya  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar siswa kelas V SD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil  dan  Pembahasan  Tindakan

## Siklus I
Tindakan  siklus  I  yang  sudah dilaksanakan  04  –  12  Oktober  2021, diperoleh hasil pengamatan sebagai berikut:
a. Perencanaan Tindakan
Untuk  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam memahami materi bilangan bulat maka siklus I ini direncanakan :
• Membuat rencana pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  dengan  media  pembelajaran Chip Bilangan.
• Mengobservasi  siswa  dalam  lembar observasi.
• Memberikan Tes hasil belajar I
b. Pelaksanaan
• Kegiatan Awal
Pembelajaran dibuka dengan kegiatan awal, yaitu;
- Guru memberi salam dan menyapa siswa dengan riang dan semangat
- Guru menanyakan kehadiran siswa
- Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan
dilaksanakan melalui ilustrasi dan bahasa yang mudah dipahami oleh siswa kelas V SD - Guru memperhatikan kesiapan pembelajaran siswa melalui
Tanya-jawab singkat. Dari pelaksanaan kegiatan awal,
terlihat  bahwa  siswa  menjawab  salam dari  guru  serentak  dengan  semangat. Seluruh  sampel  penelitian,  20  siswa hadir  dan  dapat  mengikuti  rangkaian kegiatan penelitian  atau pembelajaran.
Siswa-siswa tersebut mampu memahami tujuan pembelajaran operasi  bilangan  bulat  dan  metode belajar kooperatif dan aktif.
Berdasarkan  pengamatan,  siswa-siswa siap  melakukan  pembelajaran  melalui pertanyaan-pertanyaan reflektif.
• Kegiatan Inti
Kegiatan pembelajaran dilakukan  dengan  pemaparan  sekilas oleh guru, tujuannya adalah memberikan  motivasi  pembelajaran. Rangkaian kegiatan
disusun berdasarkan  pembelajaran  koperatif dengan  media  chip  bilangan  untuk menjelaskan  materi  operasi  bilangan bulat. Rangkaian kegiatan yang dilaksanakan adalah sebagai berikut:
- Guru  membagi  siswa  menjadi  5 kelompok  yang  masing-masing beranggotakan 4 orang
- Guru menjelaskan cara menggunakan media chip bilangan
- Guru  dan  siswa  bersama-sama mencoba menggunakan chip bilangan dalam menyelesaikan soal matematika sederhana - Guru  memastikan  bahwa  sebagian besar  siswa  mampu  menggunakan chip bilangan dalam menyelesaikan  soal  penjumlahan bilangan bulat - Guru  membagikan  media  chip bilangan  dan  lember  aktivitas siswa kepada maasing-masing kelompok - Guru mengamati aktivitas pembelajaran  yang  dilaksanakan oleh  siswa  dalam  menggunakan media  chip  bilangan  masing- masing kelompok
- Guru  menjawab  dan  membantu siswa  dalam  menggunakan  chip bilangan  jika  ada  kendala  atau kesulitan .
• Kegiatan Penutup Pengajar  atau  guru  sebagai peneliti meminta siswa dalam kelompok  memaparkan  cara  mereka menjawab  soal  penjumlahan  bilangan bulat dengan media chip bilangan. Jika masing-masing  kelompok  memiliki kesulitan  dan  jawaban  yang  berbeda dari  kelompok  lain,  maka  guru berperan dalam memberikan klarifikasi jawaban  yang  sesuai  atau  benar. Selanjutnya  guru  bersama-sama  siswa menyimpulkan  cara  formal  dalam melakukan penjumlahan bilangan
bulat. Diakhir pembelajaran,siswa
diminta untuk mengerjakan tes siklus I.
c. Observasi Observasi  dilakukan  guru  (peneliti)
dengan  teman  sejawat.  Pada  kegiatan observasi  yang  diamati  adalah  keaktifan siswa  dan  guru  dalam  proses  pembelajaran dan  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  pada waktu pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  ,  proses pembelajaran  sudah  cukup  baik.  Siswa sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran. Dukungan media chip bilangan pada materi penjumlahan bilangan bulat,  aktivitas pembelajaran menjadi efektif, efisien, menarik juga menyenangkan. Berdasarkan hasil observasi,  aktivitas  siswa  dalam  bertanya,
mengeluarkan  pendapat  dan  menjawab pertanyaan merupakan aspek terendah, yaitu
70 poin. Aspek memberikan hasil
investigasi dan membuat kesimpulan memperoleh skor 71, aspek
mempersentasikan  hasil  diskusi  kelompok di  depan  kelas  memperoleh  skor  77,  dan memperhatikan penjelasan guru dan bertukar  pendapat  antar  teman  kelompok memperoleh  skor  80.  Sedangkan  aspek tertinggi yaitu mendiskusikan masalah yang Indikator aktivitas pembelajara yang dilaksanakan oleh seluruh siswa atau 100%. Indikator  aktivitas  pembelajaran  yang hampir  jarang  ditunjukkan  siswa  yaitu memperhatikan guru dan mempersentasikan hasil diskusi yaitu hanya 55% atau sebanyak 11  dari  20  siswa  yang  menunjukkan  aspek tersebut.  Namun  indikator  yang  baik ditunjukkan  pada  aktivitas  siswa  pada bertanya,  mengeluarkan  pendapat  dan menjawab pertanyaanserta bertukar pendapat  antar  teman  kelompok  terlihat dilakukan  oleh  75%  siswa  atau  15  dari  20 siswa.
Siswa  yang  memperoleh  nilai  100, namun  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa adalah  75  dan  terendah  50.  Persentase ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat melalui diagram pie berikut:
Gambar 1: Diagram Pie Ketuntasan Hasil
Belajar
d. Refleksi
Guru  (peneliti)  dan  teman  sejawat mengadakan  evaluasi  dan  refleksi  dari kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan  dan observasi. Diadakannya refleksi ini diharapkan  dapat  menemukan  kekurangan dan  kelebihan  selama  proses  pembelajaran berlangsung  sehingga  dapat  digunakan untuk meningkatkan
pembelajaran selanjutnya.  Berdasarkan  hasil  observasi, aktivitas siswa
dalam bertanya, mengeluarkan  pendapat  dan  menjawab pertanyaan  merupakan  aspek  terendah, sehingga  diperlukan  peningkatan  kualitas aktivitas  tersebut  dengan  cara  memberikan stimulasi kepada siswa dalam bertanya dan
Tuntas 60% Tidak Tuntas 40% Hasil Belajar
memberikan pendapatnya. Sedangkan berdasarkan kuantitas, aktivitas memperhatikan guru dan mempersentasikan hasil diskusi merupakan indikator terendah ditunjukkan oleh siswa.Masalah ini dapat diatasi dengan melakukan improvisasi kegiatan pembelajaran lebih menarik sehingga  memancing  perhatian  siswa  lebih baik.  Selain  itu  mempersentasikan  hasil diskusi dapat ditingkatkan dengan memberikan  tiap-tiap  anggota  kelompok dalam  mempersentasikan  hasil  didepan kelas serta memberikan apresiasi pada hasil yang sudah dipaparkan.

## 2. Hasil dan Pembahasan Tindakan Siklus II
Tindakan  siklus  I  yang  sudah dilaksanakan  6  Oktober  2021,  diperoleh hasil pengamatan sebagai berikut: a. Perencanaan Tindakan Untuk  mengatasi  kesulitan  siswa dalam  memahami  materi  bilangan bulat maka siklus I ini direncanakan : - Membuat rencana pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan  media  pembelajaran Chip Bilangan. - Mengobservasi  siswa  dalam lembar observasi.
- Memberikan  Tes  hasil  belajar I
b. Pelaksanaan 1) Kegiatan Awal
Pembelajaran  dibuka  seperti  biasa dilakukan disetiap pertmuan, dengan kegiatan awal, yaitu;
- Guru memberi salam dan menyapa siswa dengan riang dan semangat
- Guru menanyakan kehadiran siswa
- Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan  melalui  ilustrasi  dan bahasa yang mudah dipahami oleh siswa kelas V SD - Guru memperhatikan kesiapan
pembelajaran siswa melalui Tanya- jawab singkat - Guru  mengingatkan  siswa  tentang pembelajaran  sebelumnya,  yaitu penjumlahan bilangan bulat dengan Chip Bilangan - Guru menanyakan kesan dan pengalaman belajar siswa saat belajar dengan Chip Bilangan.
Dari  pelaksanaan  kegiatan  awal, terlihat  bahwa  siswa  menjawab  salam dari  guru  serentak  dengan  semangat. Seluruh  sampel  penelitian,  20  siswa hadir  dan  dapat  mengikuti  rangkaian kegiatan penelitian  atau pembelajaran. Siswa-siswa tersebut mampu
memahami tujuan pembelajaran operasi  bilangan  bulat  dan  metode belajar kooperatif dan aktif.
Berdasarkan  pengamatan,  siswa-siswa siap  melakukan  pembelajaran  melalui pertanyaan-pertanyaan  reflektif.  Serta siswa sangat antusias untuk
menggunakan  kembali  Chip  Bilanga dalam pembelajaran.
• Kegiatan Inti Kegiatan pembelajaran dilakukan  dengan  pemaparan  sekilas oleh guru, tujuannya adalah memberikan  motivasi  pembelajaran. Rangkaian kegiatan disusun
berdasarkan  pembelajaran  koperatif dengan  media  chip  bilangan  untuk menjelaskan  materi  operasi  bilangan bulat, khususnya pada operasi
pengurangan bilangan bulat. Rangkaian kegiatan yang dilaksanakan adalah sebagai berikut:
- Guru  membagi  siswa  menjadi  5 kelompok  yang  masing-masing beranggotakan 4 orang
- Guru menjelaskan cara menggunakan media chip bilangan dalam pengurangan bilangan bulat - Guru  dan  siswa  bersama-sama mencoba menggunakan chip bilangan dalam menyelesaikan soal pengurangan bilangan bulat
sederhana
- Guru  memastikan  bahwa  sebagian besar  siswa  mampu  menggunakan chip bilangan dalam menyelesaikan  soal  pengurangan bilangan bulat
- Guru  membagikan  media  chip bilangan  dan  lember  aktivitas siswa kepada maasing-masing kelompok - Guru mengamati aktivitas pembelajaran  yang  dilaksanakan oleh  siswa  dalam  menggunakan media  chip  bilangan  masing- masing kelompok
- Guru  menjawab  dan  membantu siswa  dalam  menggunakan  chip
bilangan  jika  ada  kendala  atau kesulitan . • Kegiatan Penutup Pengajar atau guru sebagai peneliti meminta siswa dalam kelompok  memaparkan  cara  mereka
menjawab  soal  pengurangan  bilangan bulat dengan media chip bilangan. Jika masing-masing  kelompok  memiliki kesulitan  dan  jawaban  yang  berbeda dari  kelompok  lain,  maka  guru berperan dalam memberikan klarifikasi jawaban  yang  sesuai  atau  benar. Selanjutnya  guru  bersama-sama  siswa menyimpulkan  cara  formal  dalam melakukan penjumlahan bilangan
bulat. Diakhir pembelajaran,siswa
diminta  untuk  mengerjakan  tes  siklus II.
3. Observasi
Observasi dilakukan guru (peneliti) dengan  teman  sejawat.  Pada  kegiatan observasi yang diamati adalah keaktifan siswa dan guru dalam proses pembelajaran  dan  peristiwa-peristiwa yang  terjadi  pada  waktu  pembelajaran berlangsung. Berdasarkan hasil pengamatan  ,  proses  pembelajaran sudah  baik,  aktif,  efektif  dan  kondusif. Antusiasme  siswa  dalam  menggunakan media  chip  bilangan  membantu  proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Kemahiran siswa dalam menggunakan  chip  bilangan  semakin baik karena sudah terlatih pada pertemuan sebelumnya, sehingga waktu yang  dibutuhkan  untuk  menjelaskan operasi  pengurangan  dengan  chip bilangan jadi semakin singkat.
Berdasarkan  hasil  observasi,  seluruh indikator  aktivitas  pembelajaran  siswa memiliki  kualitas  diata  100  (>100). Khususnya pada indikator rmendiskusikan  masalah  yang  dihadapi dalam KBM, menjadi indikator tertinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa siswa secara aktif mendiskusikan masalah  yang  dihadapi  melakukan diskusi kepada sesama anggota
kelompoknya.  Indikator  lain  yaitu memperhtikan  penjelasan  guru  dan membuat  kesimpulan  memiliki  skor 124,  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompok  di  depan  kelas  memperoleh skor 122, bertukar pendapat antar teman kelompok memperoleh 121. Sedangkan
indikator  terendah  yaitu  memberikan hasil  investigasi  terhadap  kelompok memperoleh  skor  116,  dan  Siswa bertanya,  mengeluarkan  pendapat  dan menjawaab pertanyaan memperoleh skor 119.
Indikator  aktivitas  pembelajara  yang dilaksanakan oleh seluruh siswa atau 100% tetapi hampir mendekati. Hal ini menunjukkan  bahwa  sebagain  besar  siswa sudah  melaksanakan  indikator  aktivitas pembelajaran.  Rata-rata  hanya  15%  atau hanya 3 orang yang kurang dapat mengikuti aktivitas belajar.
Terdapat  dua  orang  siswa  yang memperoleh nilai 100, dengan nilai terendah adalah  65.  Persentase  ketuntasan  hasil belajar siswa  dapat  dilihat melalui diagram pie berikut:
Gambar 2: Diagram Pie Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II
4. Refleksi
Berdasarkan hasil observasi dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terhadap Guru
✓ Peneliti mampu meningkatkan pelaksanaan
kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan media  Chip  Bilangan.  Hal  ini didasarkan  banyaknya  siswa  yang tuntas  secara  individual  meningkat dari siklus I sampai siklus II.
✓ Peneliti mampu mengarahkan  siswa agar  dapat  bekerja  sama  dalam kelompoknya,  saling  mengoreksi jawaban  tes  dan  memberi  masukan dengan  teman  satu  kelompoknya yang  sebelumnya  dikerjakan  secara individual,  sehingga  siswa  dapat memecahkan suatu masalah mengenai bilangan bulat. ✓ Peneliti memotivasi serta memberikan  penguatan  diri  kepada siswa  untuk  berani  mengajukan pendapat  dan  pertanyaan  kepada
Tuntas 100% Tidak
Tuntas 0%
Hasil Belajar
guru  serta  percayadiri  memaparkan hasil pemikirannya masing-masing.
2. Terhadap Siswa
✓ Siswa  dapat  memanfaatkan  chip bilangan  pada  operasi  bilangan
bulat, yaitu perkalian dan pembagian .
✓ Siswa  dapat  berfikir  lebih  jauh dalam memecahkan masalah sehari- hari melalui soal cerita, karena guru banyak  memberi  contoh-contoh soal sehingga siswa dapat memahami soal yang diberi
peneliti.
✓ Tes  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan,  hal  ini  dapat  dilihat dari  peningkatan  persentase  hasil belajar siswa yaitu 60% pada siklus I menjadi 100% pada siklus II.
3. Kelemahan Guru
✓ Dalam  siklus  II,  peneliti  kurang berinteraksi  dengan  baik  kepada  3 siswa,  sehingga  siswa  tersebut belum  bisa  mengikuti  pelajaran
dengan  baik  karena  tidak  dapat menunjukkan keaktifan pembelajaran. 4. Penyebab Kelemahan Guru
✓ Guru  kurang  memperhatikan  3 siswa: Siswa ini juga malu bertanya kepada guru dan mencontek pekerjaan temannya dan ketika guru menanyakan  kepada  seluruh  siswa bagian  mana  yang  belum  paham, mereka diam saja dan guru mengira siswa ini sudah paham dan ternyata tidak sehingga nilai tesnya tergolong rendah. 5. Kelebihan Guru
✓ Guru  telah  mampu  menguasai suasana  kelas  sehingga  kegiatan belajar mengajar berlangsung dengan tertib dan teratur.
✓ Guru  juga  mampu  menyampaikan materi  operasi  bilangan  bulat dengan  menggunakn  media  chip bilangan dengan  baik  walaupun masih  terdapat  sedikit  kekurangan dalam langkah-langkah penyampaiannya. 6. Penyebab Kelebihan Guru
✓ Guru  dan  siswa  sudah  dapat berinteraksi dengan baik.
✓ Guru sudah mulai terbiasa melakukan kegiatan belajar mengajar  dengan  menggunakan media chip bilangan dalam
menyelesaikan  masalah  operasi bilangan bulat .

## KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
• Pembelajaran  operasi  bilangan  bulat dapat menggunakan media Chip Bilangan  dapat  meningkatkan  aktivitas dan hasil belajar siswa kelas V SD.
• Penelitian  dilakukan melalui  dua siklus, sehingga  diperoleh  bahwa  hasil  belajar siswa  meningkat  dari  rata-rata  62,25 pada  siklus  I  menjadi  79,75  pada  akhir siklus II.
• Media Chip Bilangan dapat meningkatkan  persentasi  keberhasilan belajar  siswa  yaitu  dari  persentasi ketuntasan  60%  pada  siklus  I  menajadi 100% pada siklus II.
• Partisipasi  siswa  dalam  melaksanakan aktivitas belajar siswa dapat ditingkatkan dengan menggunakan  media Chip Bilangan.
2. Saran
• Penelitian  dapat  dikembangkan  dengan menerapkan  pendekatan,  model,  dan metode yang sesuai dengan memanfaatkan media chip digital.
• Chip  Digital  dapat  dikembangkan dengan digitalisasi, yaitu memanfaatkan media elektronik cerdas seperti komputer atau smastphone
• Guru  memantau  pembelajaran  dan mampu bersikap tegas,  sehingga media chip  bilangan  tidak  disalahgunakan yang  dapat  menyebabkan  distruksi KBM
.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi
Anugrahana, A. (2020). Analisis Kesalahan Matematika Konsep Operasi Hitung Bilangan  Bulat  Mahasiswa  Calon Guru Sekolah Dasar. Sigma, 5(2) 91- 99
Bruner,  Jerome  S.  (1999).  The  Process of Education  (2th  edition).  London: Harvard University Press.
K D P Meke et al 2018 J. The Effectiveness of  Problem-based  Learning  Using Manipulative  Materials  Approach  on Cognitive  Ability  in  Mathematics
Learning.  Phys.:  Conf.  Ser.  1097 012135. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1097/1/012135
Muchlis, E. E., Rahimah, D., & Maizora, S.
(2015). Kompetensi Guru Sd Dalam Pelaksanaan  Kurikulum  2013  Di Kota Bengkulu Training in Creating of  Environtmental  Maths  Props  To Improve  Primary  School  Teacher Competence  in  Executing  2013 Curriculum  in  Bengkulu  City.  167– 173.
Muijs, D., & Reynolds, D. (2011). Effective Teaching: Evidence and Practice (3rd ed.).  Los  Angeles  CA:  Sage.  Piaget,
Jean dan Inholder, 2010.
Virdinarti  Putra,  L.  (2019).  Penerapan
Model Pembelajaran Kontruktivistik  Dengan  Media  Alat Peraga      Untuk  Meningkatkan Kemampuan Kognitif Siswa Kelas V
Sdn  Piyanggang  02.  Jurnal  Akrab Juara, 4(1), 131-139. Retrieved From http://www.akrabjuara.com/inde x.php/akrabjuara/article/view/470
Ruseffendi,  E.T.  (2010).  Dasar-Dasar penelitian  Pendidikan  dan  Bidang Non-.  Eksakta  Lainnya.  Bandung: Tarsito
Sanaky,  H.  (2013).  Media  Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta:
Kaukaban Dipantara.
Sidik,  G.  S.,  &  Wakih,  A.  A.  (2020).
Kesulitan  Belajar  Matematik  Siswa
Sekolah  Dasar  Pada  Operasi  Hitung
Bilangan  Bulat.  Naturalistic  :  Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 4(1), 461-470. https://doi.org/10.35568/naturali stic.v4i1.633