## PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION MATERI STATISTIKA PADA SISWA KELAS X SMK YOS SUDARSO ENDE
Raymundus D. Ojan Universitas Flores, Jl Anggrek Ende Flores NTT Email: ojanraymundus@gmail.com

## Abstract
The background of this research is the low learning outcomes of Mathematics and the passivity of students in the learning process because the methods used by the teacher do not vary and are always boring or lecturing. For this reason, teachers are expected to create a more active classroom atmosphere, therefore teachers must choose learning methods that make students active and able to discuss with peers, one of the learners is Group Investigation  type  cooperative  learning.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  increase  in  learning outcomes using the cooperative learning model group investigation type.
This type of research is Classroom Action Research (CAR) through a qualitative approach. The subjects in this study  were  students  of  class  X  SMK  Yos  Sudarso  Ende.  The  analysis  technique  used  is  descriptive  analysis technique. From the results of this study indicate cooperative learning Group Investigation type for statistical material  and  analysis  of  student  learning  activity  data  shows  that  the  categories  are  good  and  the  post  test results  show  that  the  average  value  reaches  83.26  with  100%  completeness.  This  shows  that  Group Investigation type cooperative learning for Statistics material can improve student learning outcomes in class X SMK Yos Sudarso Ende.
Keywords: Learning, Cooperative, Group, Investigation, Statistics

## Abstrak
Hal yang melatarbelakangi penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar Matematika dan pasifnya siswa dalam proses  pembelajaran  karena  metode  yang  digunakan  guru  tidak  bervariasi  dan  selalu  menoton  atau  ceramah. Untuk  itu  guru  diharapkan  bisa  menciptakan  suasana  kelas  menjadi  lebih  aktif,  oleh  karena  itu  guru  harus memilih metode pembelajaran yang membuat siswa aktif dan dapat berdiskusi dengan teman sebaya, salah satu pemebalajaran adalah pembelajaran koopeatif  tipe Group Investigation. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  group investigation.
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  melalui  pendekatan  kualitatif.  Subjek    dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMK  Yos  Sudarso  Ende.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  teknik analisis  dekskriptif.  Dari  hasil  penelitian  ini  menunjukan  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation untuk materi statistika dan analisis data aktivitas belajar siswa menunjukan pada kategori baik dan hasil post test menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata  mencapai  83,26  dengan  ketuntasan  100%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation untuk materi Statistika dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMK Yos Sudarso Ende.

## Kata kunci: Pembelajaran; Kooperatif ; Group Investigation; Statistika

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  pembangunan  dan  perkembangan  suatu  bangsa  sangat  ditentukan  oleh  kualitas sumber daya manusianya. Kualitas sumber daya manusia ditentukan pula oleh kualitas pendidikannya. Oleh  karena  itu,  peningkatan  mutu  pendidikan  sangatlah  penting  untuk  generasi  penerus  bangsa. Pendidikan  yang  mampu  mendukung  pembangunan  di  masa mendatang  adalah  pendidikan  yang mampu  mengembangkan  potensi  siswa, sehingga  yang  bersangkutan  mampu  menghadapi  dan memecahkan masalah kehidupan yang dihadapinya (Trianto, 2010).

## Scientifical   Colloquia
: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
Volume 2., Nomor. 1, Hal. 14-23. Maret 2019
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Materi Statistika Siswa Kelas X SMK Yos Sudarso Ende Raymundus D. Ojan
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.14-23
Belajar  pada  hakikatnya  adalah  proses  interaksi  terhadap  semua  situasi  yang  ada  di  sekitar inividu. Kegiatan pembelajaran dilakuan oleh dua orang pelaku yaitu guru dan siswa. Selama ini yang dilakukan  dalam  belajar  adalah  hanya  sebatas  transfer  pengetahuan  dari  guru  kepada  siswa.  Hal  ini menyebabkan  kurangnya  partisipasi  aktif  dari  siswa  untuk  belajar  sehingga  siswa  merasa  tidak tertantang  untuk  mencari  hal-hal  baru,karena  masalah  inilah  yang  menyebabkan  rendahnya  minat belajar siswa sehingga tingkat prestasi belajar siswa sangat rendah.
Berdasarkan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL), yang peneliti lakukan di SMK Yos Sudarso Ende.  Salah  satu  hal  yang    dilihat  adalah  guru  masih  menggunakan  metode  pembelajaran konvensional,  pembelajaran  yang  tidak  bervariasi,  hal  ini  membuat  siswa  merasa  bosan. Kebosanan siswa  akan  berdampak  pada  rendahnya  minat  dan  hasil  belajar  siswa  terhadap  matematika.  Oleh karena  itu  diperlukan  kemampuan  guru  sebagai  pengelolah  kelas  untuk  menerapkan  metode pembelajaran  yang  bervariasi  dan  kreatif  yang  dapat  mendorong  minat  siswa  untuk  belajar matematika  dan  akan  berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar.  Salah  satu  pembelajaran  yang dimaksud adalah pembelajaran kooperatif tipe group investigation.
Pembelajaran  kooperatif  adalah  salah  satu  bentuk  pembelajaran  yang  berdasarkan  faham konstruktivis.  Pembelajaran  kooperatif  merupakan  strategi  belajar  dengan  sejumlah  siswa  sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda. Pada metode pembelajaran kooperatif ini memiliki beberapa tipe salah satunya yang paling sederhana adalah tipe Group Investigation (GI). Menurut  Joyce  (Aunurrahman,  2016)  mengungkapkan  bahwa  model investigation kelompok menawarkan  agar  dalam  mengembangkan  masalah  moral  dan  sosial,  siswa  diorganisasikan  dengan cara melakukan penelitian bersama atau “cooperative inquiry” terhadap masalah-masalah sosial dan moral, maupun masalah akademis.
Killen  (Aunurrahman,  2016:  152)  yang  berpandangan  bahwa  model  investigasi  kelompok merupakan cara yang langsung  dan efisien untuk  mengajarkan pengetahuan akademik sebagai suatu proses  sosial.  Model  ini  juga  akan  mampu  menumbuhkan  kehangatan  hubungan  antara  pribadi, kepercayaan,  rasa  hormat  terhadap  aturan  dan  kebijakan,  kemandirian  dalam  belajar  serta  hormat terhadap harkat dan martabat orang lain.
Pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation, berarti  siswa  belajar  dalam  kelompok untuk  satu  materi  tugas,  membahas  dan  berisi  penemuan.  Sehingga  dengan  memilih  model pembelajaran ini  siswa  dari  latar  belakang  kehidupan  yang    berbeda-beda  dengan  kemampuan  yang berbeda dapat saling membantu dalam kelompok untuk memecahkan masalah dalam mencapai tujuan belajar yang di inginkan.
Dalam  implementasi  tipe Group  Investigation guru  membagi  kelas  menjadi  kelompok- kelompok  dengan  anggota-anggota  lima  sampai  (5-6) orang  siswa  yang  heterogen.  Kelompok  disini dapat  dibentuk  dengan  mempertimbangkan  keakraban  persahabatan  atau  minat  yang  sama  dalam topik  tertentu.  Selanjutnya  siswa  memilih  topik  untuk  diselidiki  dan  melakukan  penyelidikan  yang mendalam  atas  topik    yang  dipilih.  Selanjtnya  ia  menyiapkan  dan  mempresentasikan  laporannya kepada seluruh kelas.

## METODE
Jenis Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK), Subjek yang  menerima  tindakan adalah  siswa  kelas  X  SMK  Yos  Sudarso  Ende  yang  berjumlah  32  orang.  Pengumpulan  data dilaksanakan peneliti dan kolaborator selama proses pembelajaran berlangung yang dilakukan dengan 3  cara  yakni:  (1)  Teknik  tes  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  hasil  belajar  siswa.  Tes dilakukan  setelah  perlakuan  tindakan  diberikan  untuk  mengetahui  perubahan  tingkat  kemampuan siswa  secara  akademik  dengan  jumlah  soal  sebanyak  5  nomor.  (2)  Observasi  dilakukan  secara menyeluruh  dalam  kelas  untuk  mengamati  partisipasi  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran,  sebagai upaya untuk mengetahui kesesuaian antara perencanaan dan pelaksanaan tindakan. Aspek-aspek yang diobservasi  antara  lain:  tingkah  laku  siswa  selama  belajar,  kegiatan  diskusi  siswa,  partisipasi  siswa pada  waktu  belajar  dan  presentasi.  Observasi  dilakukan  pada  saat  proses  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  (3)  Dokumentasi  yang  dimaksudkan  adalah  foto.  Foto  berguna  untuk  melengkapi sumber data.  Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik analisis data kualitatif model Miles
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Materi Statistika Siswa Kelas X SMK Yos Sudarso Ende Raymundus D. Ojan
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.14-23
and  Huberman.  Miles  dan  Huberman  (Emzir,  2010)  menyatakan  bahwa  terdapat  tiga  tahap  dalam analisis  data.  Tahapan  –tahapan  tersebut  sebagai  berikut  (1)  Reduksi  Data.  Mereduksi  data  berarti merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting  dan  membuang yang tidak perlu. Pada tahap kegiatan ini, data yang telah terkumpul berupa hasil tes, hasil assessment (penilaian)  proses  belajar, dan  dokumentasi  disederhanakan  untuk  memperoleh  informasi  yang  jelas dari  data  tersebut,  yang  memungkinkan  peneliti  membuat  kesimpulan.    (2)  Menyajikan  Data  ( Data Display ), Setelah data direduksi, maka langkah selanjutnya adalah mendisplay data. Display data bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan dan sebagainya. Kegiatan ini dilakukan dalam rangka mengorganisasikan  hasil  reduksi  dengan  cara  menyusun  secara  naratif  sekumpulan  informasi  yang diperoleh  dari  hasil  reduksi  hingga  memberi  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan pengambilan tindakan. (3) Penarikan kesimpulan dan verifikasi data, kegiatan ini memberikan suatu penjelasan  tentang  kesimpulan  yang  diperolehnya.  Kegiatan  verifikasi  merupkan  kegiatan  mencari validitas kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data nilai pra siklus untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang di ajarkan ketika menggunakan cara mengajar konvensional, dapat dilihat pada table berikut ini.
Tabel 1. Nilai Pra Sklus
Data Perolehan Nilai Maksimal 30 Rata-rata Nilai 17,826% Jumlah Siswa Yang Tuntas - Jumlah nilai yang Tidak Tuntas 23 Presentase Siswa Tuntas 0% Presentase siswa tidak tuntas 100%
Nilai hasil pra  siklus dapat dilihat pada gambar  berikut ini:
GAmbar 1.  Diagram Nilai  Ketuntasan Pra Siklus
0 % 20 % % 40 60 % 80 % % 100 120 % Tuntas Tidak Tuntas Series 3 Tidak Tuntas
Tuntas
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Materi Statistika Siswa Kelas X SMK Yos Sudarso Ende Raymundus D. Ojan
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.14-23
Dengan melihat hasil pembelajaran pada tabel 1 di atas dapat dikatakan bahwa hasil dari pra siklus  pembelajaran  matematika  dengan  materi  statistika  pada  kelas  X  SMK  Yos  Sudarso  Ende masih sangat rendah dengan presentase siswa yang tidak tuntas 17,826% dan presentase siswa yang sudah  tuntas  0%.  Maka  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  diperlukan  penelitian  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation .

## Siklus I
Siklus I dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut. a. Tahap Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  peneliti  mempersiapkan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan penelitian peneliti yaitu: menyiapkan materi pembelajaran yang akan di sampaikan kepada siswa dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation , menyiapkan silabus,  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  menyusun  LKS,  menyiapkan lembaran observasi guru dan siswa, menyiapkan lembaran obsevasi perangkat pembelajaran, menyusun  anggota  kelompok  secara  heterogen,  menyiapkan  soal  THB,  menyusun  jadwal pelaksanaan penelitian.

## b. Tahap Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan siklus I peneliti bertindak sebagai guru mata pelajaran. Pada kegiatan  pendahuluan  diawali  dengan  guru  mengucapkan  salam  kepada  siswa,  siswa menjawab salam guru, guru mengajak siswa berdoa yang dipimpin oleh salah seorang siswa. Setelah  berdoa  guru  mengecek  kehadiran  siswa  dan  ternyata  semua  siswa  dalam  kelas tersebut hadir semua. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, melakukan apersepsi dengan memberikan  satu  soal  mengenai,  Histogram  dan  Poligon  Frekuensi  yaitu:  Berikut merupakan data nilai ulangan matematika dari 32 siswa disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Data Nilai Ulangan
65 55  74  90  64  82  46  38 78 60  54  76  80  62  53  40 58 60  50  92  90  62  73  50 49 62  58  78  82  70  48  60 55 78  48  68  79  50  68  71
Dari tabel 2 di atas, Ternyata masih banyak siswa yang  mengalami kesulitan dalam menyelesaikannya.  Guru  mengadakan  untuk  kerja  kelompok  dari  soal  yang  diberikan, sehinggadalam  kelompok  dengan  kemampuan  yang  beragam  sehingga  dapat  saling membantu untuk mencapai prestasi kelompok yang lebih baik. Siswa menyetujui saran guru tersebut.  Pada  kegiatan  inti,  guru  menyajikan    materi  Statistika  yang  mengenai  Histogram dan Poligon Frekuensi.
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Materi Statistika Siswa Kelas X SMK Yos Sudarso Ende Raymundus D. Ojan
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.14-23
Selanjutnya  siswa  dalam  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation dibagi menjadi  5  kelompok  yang  terdiri  dari  4  siswa  yang  secara  heterogen  dan  berbagai  latar belakang,  jenis  kelamin,  dan  tingkat  kemampuan  siswa  yang  di  peroleh  analisis  nilai  dari guru  matematika.  Tujuan  pembagian  kelompok    secara  heterogen  dan  berbagai  latar belakang  adalah  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  dapat  membantu  siswa  yang  masih lemah  dalam  pembelajaran  sehingga  mereka  dapat  bertukar  pendapat  dan  pengalaman  dan saling mengisi.
Dalam  pembentukan  kelompok  tiap  kelompok  harus  mempunyai  buku  paket  atau panduan agar  memudahkan  siswa  dalam  menyelesaikan  LKS  atau  masalah  yang  diberikan oleh guru dalam kerja kelompok, guru membagikan LKS kepada siswa sebagai bahan yang dipelajari  dalam  kerja  kelompok,  guru  mengarahkan  agar  semua  anggota  kelompok mempunyai  kewajiban  yang  sama  untuk  membuat  semua  anggota  kelompoknya  dapat menyelesaikan  soal  dalam  LKS  tersebut  dan  setiap  siswa  berpikir  bersama  untuk menggambar dan meyakinkan bahwa setiap orang mengetahui jawaban dan pertanyaan yang telah ada dalam LKS.
Setelah  itu  siswa  yang  telah  di  tunjukan  oleh  guru  bersaip  untuk  mempresentasekan atau  menyampaikan  jawabanya  kepada  semua  temantemannya  yang  ada  dalam  kelas tersebut.  Pada  kegiatan  akhir  pembelajaran,  guru  memberikan  penjelasan  tambahan  dan memberikan  kesimpulan  atau  jawaban  akhir  dari  semua  pertanyaan  yang  berhubungan dengan materi yang disajikan, serta memberikan penguatan dengan katakata pujian kepada siswa dan memberikan nilai tertinggi kepada kelompok yang hasil belajarnya baik.
Dan  pada  pertemuan  ini  juga  selanjutnya  guru  mengingatkan  kembali  kepada  siswa tentang  beberapa  hal  yang  dilakukan  dalam  membuat  histogram  dan  poligon  frekuensi  dan melaksanakan  THB  secara  mandiri  dengan  menggunakan  model Group  Investiagtion .  Tes terdiri dari 2 soal yang dikerjakan selama 30 menit dan masing-masing siswa mengerjakan dengan  tertib,  dan  setelah  itu  mengoreksi  pekerjaan siswa  untuk  memperoleh  nilai  inividu. Hasil tes dapat disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Rekapitulasi Tes hasil Belajar Siklus I
DATA Perolehan Nilai Maksimal 90 Rata-Rata Nilai Siswa 83 , 26 Jumlah Siswa Yang Tuntas Belajar 23 Jumlah Siswa Yang Tidak Tuntas Belajar 0 Persentase Siswa Yang Tuntas Belajar 100 % Persentase Siswa Yang Tidak Tuntas Belajar 0 %
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Materi Statistika Siswa Kelas X SMK Yos Sudarso Ende Raymundus D. Ojan
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.14-23
Berdasarkan hasil analisis pada tabel 3 di atas dapat disajikan diagram pada gambar berikut ini:
Gambar 2.  Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Post Test Siklus I
Dari  gambar  3  diatas  diketahui  nilai  maksimal  yang  diperoleh  siswa  adalah  90,  rata-rata hasil  belajar  siswa  83,26,  dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  siswa  100%,  serta  persentase siswa yang tidak tuntas 0%. Hasil ini dapat dikatakan bahwa pembelajaran pada siklus I pelajaran matematika  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation pada  materi Statistika kelas X SMK Yos Sudarso Ende Tahun Pelajaran 2016/2017 berhasil, karena aktifitas siswa sudah mencapai 80%, ketuntasan belajar klasikal sudah mencapai100%. Syarat penelitian berhasil  apabila  aktivitas  siswa  ≥  75%,  dan  ketuntasan  klasikal  ≥100%.  Oleh  karena  itu penelitian  siklus  I  sudah  dikatakan  berhasil,  sehingga  tidak  perluh  untuk  melanjutkan  kesiklus berikutnya.
c. Tahap Observasi
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung  peneliti  melakukan  pengamatan  dan penilaian terhadap seluruh siswa. Aspek-aspek yang diobservasi adalah a) Keterlaksanaan guru  dalam  mengolah  strategi  pembelajaran Poster  Session dianggap  cukup  baik  karena persentasi keterlaksanaannya mencapai 58,92%%. b) Aktivitas siswa dalam implementasi strategi  pembelajaran Poster  Session dianggap  cukup  aktif  dengan  persentasi  keaktifan mencapai 57%. Hasil observasi aktivitas dapat dilihat pada gambar  berikut ini:
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Siklus I 57% 58.92% Observasi Aktivitas Siswa
Observasi Aktivitas Guru % 100 0 % 10 % 20 % 30 % % 40 % 50 % 60 % 70 80 % 90 % 100 % Tuntas Tidak Tuntas Column1 Tidak Tuntas Tuntas
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Materi Statistika Siswa Kelas X SMK Yos Sudarso Ende Raymundus D. Ojan
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.14-23

## Gambar 3. Diagram Hasil Obsevasi Aktivitas
d. Tahap Refleksi
Berdasarkan data yang diperoleah dari observer, hasil tes pada akhir siklus I dan hasil penerapan  pembelajaran  model  Taggart  dan  Kemmis  menunjukan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  Matematika  dengan  materi  Statistika  berlangsung  dengan  baik  dan  berhasil. Hal ini dilihat dari kegiatan guru dan siswa selama pembelajaran berlangsung, pemahaman siswa terhadap materi ajar makin baik. Hal ini di tunjukan dengan ketuntasan belajar dengan skor yang melebihi standar ketuntasan belajar yaitu 75. Sehingga berdasarkan hasil analisis yang telah di paparkan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa pelaksanaaan tindakan siklus I  ini  tidak  perlu  diulang  karena  secara  umum  siswa  telah  mencapai  tujuan  pembelajaran yang ditetapkan.

## Siklus II
Siklus II dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut.
a. Tahap Rencana Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I, maka siklus II direncanakan sebagai berikut: a) Menyiapkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  siklus  II  yaitu  tentang  luas permukaan dan volume kubus dan balok. b) Menyiapkan alat-alat yang digunakan untuk merangkum dan LKS untuk dikerjakan secara kelompok.
b. Tahap Pelaksanaan
Pada  siklus  II,  pelaksanaan  tindakan  sebagai  berikut:  a)  Peneliti  menyampaikan  materi yang akan dipelajari yaitu kubus dan balok. b) memberikan contoh kehidupan nyata yang berkaitan  dengan  materi  kubus  dan  balok  untuk  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  siswa dan  memotivasi  siswa  tentang  pentingnya  materi  pembelajaran.  c)  menjelaskan  strategi pembelajaran Poster  Session kepada  siswa.  Guru  membentuk  kelompok  diskusi  yang terdiri  dari  4  sampai  5  orang  sekaligus  membagikan  siswa  bahan  materi.  d) menyampaikan  garis-garis  besar  tentang  materi  yang  akan  dirangkum.  e)  membimbing siswa  dalam  setiap  kelompok  sekaligus  mengarahkan  siswa  dalam  merangkum  materi yang  kemudian dituangkan dalam bentuk gambar. Dan juga  memastikan setiap anggota kelompok  terlibat  aktif  dalam  diskusi  kelompok.  f)  mengkondisikan  kelas  dengan suasana yang hangat agar siswa tetap fokus. G) Pengamat (observer) mencatat kegiatan pembelajaran  dan  menilai  proses  diskusinya.  h)  menyuruh  setiap  kelompok mempresentasikan  hasil  rangkuman  mereka.  i)  menyuruh  setiap  kelompok  yang presentasi  kedepan  memberi  soal  kepada  kelompok  lain  agar  dikerjakan  didepan.    j) menyuruh setiap kelompok memberikan kesimpulan tentang materi yang dipresentasikan dan memberikan penguatan.
c. Tahap Observasi
Selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung  pengamat  melakukan  pengamatan dan penilaian. observasi kegiatan yaitu; a) Keterlaksanaan guru dalam mengolah strategi pembelajaran Poster Session tergolong sangat baik karena persentasi keterlaksanaannya mencapai  92,85%.  b)  Aktivitas  siswa  dalam  implementasi  strategi  pembelajaran Poster Session dianggap  aktif  dengan  persentasi  keaktifan  mencapai  87%.  Hasil  observasi disajikan dalam gambar berikut ini:
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Materi Statistika Siswa Kelas X SMK Yos Sudarso Ende Raymundus D. Ojan
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.14-23

## Gambar 4, Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siklus II
Selain  pengamatan  secara  langsung  proses  pembelajaran,  adapun  penilaian  hasil belajar dapat dilihat pada Tabel berikut ini:
Tabel 4. Rekapitulasi Nilai THB Siklus II Keterangan Perolehan Data Jumlah siswa yang mengikuti tes 27 siswa Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 70 Jumlah siswa yang tuntas 27 Jumlah siswa yang tidak tuntas - Nialai rata-rata kelas 80,56 Presentasi ketuntasan belajar 100%
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  tabel  3  di  atas,  maka  dapat  disajikan  diagram  hasil belajar seperti gambar berikut ini:
Gambar 5. Diagram Hasil Belajar Siklus II
d. Tahap Refleksi
Sesuai hasil observasi dan hasil evaluasi, maka pada tahap refleksi dapat dirangkum beberapa  hal;    a)  pembelajaran  sudah  berlangsung  baik.  b)  dari  nilai  tes  hasil  belajar siswa semuanya tuntas. c) tingkat keaktifan siswa meningkat.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Siklus II 87% 92.85% Observasi Aktivitas Siswa Observasi Aktivitas Guru
0% 20% 40% 60% 80% 100% Tuntas Tidak Tuntas 100% 0% Tuntas Tidak Tuntas
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Materi Statistika Siswa Kelas X SMK Yos Sudarso Ende Raymundus D. Ojan
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.14-23
Dari  hasil  siklus  I  dan  siklus  II  di  atas,    maka  rangkuman  peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa dapat disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 5. Rangkuman Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Siklus I Siklus II Peningkatan Aktivitas Siswa 57% 87% 30% Aktivitas Guru 58,92% 92,85% 33,93% Hasil Belajar 41% 100% 59%
Hasil  belajar  siswa  dan  aktivitas  pada  tabel  4  di  atas  dapat  disajikan  juga  berupa  grafik aktivitas dan hasil belajar siswa seperti gambar berikut ini:

## Gambar 6. Grafik Aktivitas dan Hasil Tes
Pada  dua  siklus  yang  dilaksnakan  pada  proses  pembelajaran  terlihat  bahwa    observasi aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan  mencapai  87%  sedangkan  observasi  guru  mengalami peningkatan mencapai 92,85%. Sementara itu pembelajaran sudah berjalan dengan baik karena siswa sudah mampu merangkum materi dengan baik serta dapat menuangkannya dalam bentuk gambar dan hasil  belajar  sudah  memenuhi  harapan  dan  terjadi  peningkatan  yang  cukup  signifikan  hal  ini  dapat dilihat dari nilai hasil belajar siswa yaitu: nilai tetinggi 100, nilai terendah 70, nilai rata-rata 80,56 dan persentase  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  100%.  Besarnya  peningkatan  ketuntasan  mencapai 77,8% serta perubahan rata-rata kelas mencapai 20,01.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data-data  yang  telah  dikumpulkan  dan  dipaparkan  sebelumnya,  maka  peneliti dapat  menyimpulkan  beberapa  hal sebagai  berikut:  1)  Penerapan  model  pembelajaran  koopretif tipe Group  Investigation ,  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  kelas  X  SMK  Yos  Sudarso  Ende Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Hal  ini  dapat  diketahui  secara  jelas  dari  aktivitas  belajar  siswa    pada siklus  I  mencapai  84,44%.  Data  ini  diperoleh  dari  Observer  sebagai  mitra  peneliti,  yang  melakukan pengamatan terhadap aktivitas belajar siswa di dalam pembelajaran Matematika. 2) Penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation juga  terbukti  meningkatkan  hasil  belajar Matematika  pada  siswa  kelas X  SMK  Yos  Sudarso  Ende Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Hal ini dapat dibuktikan  dengan  jelas  bahwa  pencapaian  tabel  beljar  hasil Pre  test dengan  ketuntasan  0%,  namun mengalami peningkatan setelah melakukan Post test dengan ketuntasan 100%. Dan hasil pada siklus I
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Siklus I siklus II Aktivitas Siswa Aktivitas Guru Hasil Belajar
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Materi Statistika Siswa Kelas X SMK Yos Sudarso Ende Raymundus D. Ojan
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.14-23
100 % mencapai nilai KKM. 3) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investagation mengalami peningkatan. Hal ini dapat di lihat dari rata-rata hasil belajar pre test siklus I dengan nilai 21,96 dan post test siklus I dengan nilai 83,26.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  PT  Renika Cipta.
Caldelas,  I.R.Montufar-Chaveznava  and  M.Ali  Yousuf.  2008. Poster  Sessions  as  a  Strategy  to Motivate  Engineering  Learning . GIRATE Group,  Engineering  Department ,  ITESM, Journal of Engineering Vol 5. Ethel, dkk. (2009). “The Poster Session: A Tool For Education, Assesment and Recruitment” , Journal of Mathematics and Computer Education Vol. 43 No.2. Emzir. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif . Jakarta: Raja Grafindo.
Endang.  (2012). Penerapan  Strategi  Poster  Session  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  dan Komunikasi  Siswa  dalam  Pembelajaran  Matematika  (PTK  Pembelajaran  Matematika  di Kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1  Karanggande  pada  Materi  Kubus  dan  Balok). Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dalyono, M. (2009). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, S.B. (2011). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Ningrum,  Epon.  (2014). Penelitian  Tindakan  Kelas  Panduan  Praktis  dan  Contoh .  Yogyakarta: Ombak.
Nuharini, Dewi. (2008). Matematika Konsep dan Aplikasinya . Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Nuniek.  (2008). Mudah  Belajar  Matematika .  Jakarta:  Pusat  Perbukuan  Departemen  Pendidikan Nasional.
Silberman, Mel. (2007). Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta: Insan Madani.
Suryani, Nunuk. (2012). Strategi Belajar Mengajar . Yogyakarta: Ombak.
Yusuf,  S.  (2006). Mental  Hydiene:  Pengembangan  Kesehatan  Mental  dalam  Kajian  Psikologi  dan Agama . Bandung: Pustaka Bani Qurasy.