## ANALISIS LITERASI DIGITAL DALAM PEMBELAJARAN MAHASISWA ANGKATAN 2021 PRODI TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
Nurul Fauziah Amri 1) , Citra Rosalyn Anwar 2) , Merrisa Monoarfa 3)
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar Email: fauziahnurul973@gmail.com, citra.rosalyn.anwar@unm.ac.id, Merrisa@unm.ac.id

## ABSTRAK
Penggunaan  media  digital  cenderung  mudah untuk dilakukan oleh siapa saja, Namun pengguna  dengan  kemampuan  literasi  digital  yang  kuat  dapat  menggunakan  media digital  secara  etis  selain  dapat  menggunakan  instrumennya.  Oleh  sebab  itu,  proses pembelajaran  secara  mandiri  akan  lebih  mudah  dilakukan  ketika  memiliki keterampilan  dalam  berliterasi  digital.  Penelitian  ini  menelaah  tentang   Literasi  Digital dalam  Pembelajaran  Mahasiswa  Angkatan  2021  Prodi  Teknologi  Pendidikan Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Makassar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  gambaran  kemampuan  literasi  digital  dalam  pembelajaran  dari mahasiswa.  Penelitian  ini  menggunakan  purposive  sampling  bersamaan  dengan pendekatan  studi  kasus  deskriptif   kualitatif .  Wawancara  dan  observasi  digunakan sebagai  metode  pengumpulan  data.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa mahasiswa  angkatan  2021  Prodi  Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Makassar melakukan proses pembelajaran dengan memanf aatkan kemampuan literasi digital untuk mendapatkan inf ormasi pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari  cara  mahasiswa  mengaplikasikan  indikator  literasi digital  mulai  dari  pencarian  di  Internet  (i nternet  searching ),  dimana  inf orman melakukan  pencaraian  pada search  engine dengan  menentukan  kata  kunci. Menggunakan  pandu  arah hypertext ( hypertextual  navigation ),  yang  mana  walaupun inf orman belum f amiliar dengan hypertext , tetapi seringkali menggunakan  kompetensi ini  secara  tidak  sadar.  Mengevaluasi  konten  inf ormasi  (c ontent  evaluation ), kemampuan  mengavaluasi  konten  pada  inf orman  telah  massif   dilakukan, membandingkan  sumber  belajar  dengan  sumber-sumber  lain  yang  lebih  berkualitas, akurat  dan  terpercaya.  Menyusun  pengetahuan  (k nowledge  assembly), kemampuan menyusun  pengetahuan  telah  diterapkan  inf orman,  inf orman  banyak  menggunakan literatur-literatur  ilmiah.  Selain  itu,  inf orman  juga  mencari  ref erensi  pembelajaran melalui  platf orm  yang  mend ukung  gaya  belajar  seperti  audio  dan  visual  masing - masing inf orman.
Kata kunci: evaluasi konten, literasi digital, pencarian internet, penyusunan pengetahuan .

## ABSTRACT
Digital  media  use  tends  to  be  easy  f or  anyone,  but  users  with  strong  digital  literacy can  use  digital  media  ethically  rather  than  using  its  instruments.  Theref ore,  the process  of   self -learning  will  be  easier  to  do  when  having  skills in digital literacy.  This study  examines  the  role  of  the role of  digital literacy in the learning of  students  of  the 2021  Army  of   Educational  Technology  in  the  Faculty  of   Education  Sciences  of   the State  University  of   Makassar.  The  study  aims to investigate the role of  digital literacy skills  in  the  learning  process.  This  research  uses  purposive  sampling  together  with  a qualitative  descriptive  case  study  approach.  Interviews  and  observations  were  used as  data  collection  methods.  The  results  of   this  study  show  that  students of  the 2021 Prodi  Education  Technology  Faculty  of   Education  Sciences  of   Makassar  State University  conducted  learning  processes  using  digital  literacy skills to obtain learning inf ormation. Students demonstrate this by utilizing digital literacy indicators, beginning with  Internet  searching,  where  they  conduct  keyword -based  searches  on  search engines. Although the inf ormant may not be f amiliar with hypertext , they of ten use this skill  unconsciously.  Inf ormants  have  extensively  exercised  their  ability  to  evaluate content,  contrasting  their  learning  sources  with  those  that  are  more  qualif ied, accurate,  and  reliable.  Knowledge  assembly,  the  ability  to  compile  knowledge,  has
been applied to inf ormants. Inf ormants use  a lot of  scientif ic literature. In  additio n,  t he inf ormants  also  seek  learning  ref erences  through  platf orms  that  support  learning styles such as audio and visual
Keywords : content evaluation, internet searching, knowledge assembly, literasi digital .

## 1. PENDAHULUAN
Era  digital  telah  menawarkan    kenyamanan  dalam  mengakses  inf ormasi yang luas tanpa batas. Terutama  dalam  dunia  Pendidikan  Tingkat  Tinggi.  Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  3  Tahun  2020  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi karakteristik  suatu  proses pembelajaran minimal terdiri atas sif at interaktif , holistik, integratif , saintif ik, kontekstual,  tematik,  ef ektif ,  kolaboratif ,  dan  berpusat  pada  mahasiswa  [1].  Saat  ini  proses pembelajaran  dilakukan  tanpa  batasan  tempat,  waktu,  peserta,  dan  sumber  belajar  berkat pemanf aatan  teknologi  inf ormasi.  Hal  ini  menghasilkan  tingkat  penetrasi  mahasiswa  yang  signif ikan, sebagaimana  ditunjukkan  oleh  studi  yang   dilakukan  oleh  Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet Indonesia  (APJII)  dan  dirilis  pada  Mei  2023.  Studi  tersebut  mengungkapkan  bahwa  tingkat  penetrasi internet  di kalangan  Sarjana  (S1)  atau Diploma (D1/ D2/D3) sebanyak 97,61%.
Pada  tahun  2022,  tingkat  penetrasi  internet  di  Indonesia  sebanyak  215.626.156  jiwa  dari  total penduduk  sebanyak  275.773.901  jiwa  [2].  Penggunaan  media  digital  cenderung  mudah  untuk dilakukan  oleh  siapa  saja,  Namun  pengguna  dengan  kemampuan  literasi  digital  yan g  kuat  dapat menggunakan  media  digital  secara  etis  selain  dapat  mengg unakan  instrumennya  [3].  Sebagaimana yang  dijelaskan  oleh  Sari  (2022)  bahwa  siswa  memerlukan  literasi  digital  tingkat  tinggi  untuk memahami  dan  menggunakan  inf ormasi  dalam  beragam  bentuk  dari  berbagai  sumber  dan  melalui komputer  [4].  Semakin  pentingnya  teknologi  dalam  budaya  kontemporer  telah  menyebabkan pengakuan  literasi digital sebagai instrumen  paling berharga  untuk pembelajaran  s eumur  hidup [5] .
Meningkatkan  kemahiran  teknologi  dan  literasi  digital  siswa  sangatlah  penting,  terutama  dalam hal  mengintegrasikan  pembelajaran.  Keterampilan  dalam  berliterasi  dapat  meningkatkan  penguasaan individu  terkait  media  digital  baik  mengakses,  memahami,  membuat,  hingga  memperbarui  media digital.  Peningkatan  literasi  digital  tersebut  berpengaruh  dalam  menunjang keberhasilan pembelajaran yang  berupaya  untuk  mencari  dan  menyeleksi  inf ormasi  sehingga  dapat  berpikir,  berkomunikasi, berkarya  dan menyampaikan  gagasan-gagasan dalam ruang  digital [6].
Selain  mampu  menggunakan  teknologi,  pengguna dengan kemampuan literasi digital y ang kuat juga  dapat  menggunakan  media  digital  dengan  cara  yang  tepat   [3].  Hasilnya,  literasi  digital  adalah kapasitas  untuk  mengirimkan  inf ormasi  dan  mengakses,  mengenali,  menilai,  dan mengelola berbagai konten  dan  inf ormasi  yang  telah  diubah  menjadi  pengetahuan.  Oleh  karena  itu,  karena  siswa merupakan  pengguna  internet  terbesar,  literasi  digital  mempunyai  dampak  yang  signif ikan  terhadap aktivitas  belajar  mereka.  Selain  membantu  siswa  menyelesaikan  proyek,  ini  meningkat kan  kemahiran mereka  dalam  menggunakan  internet  untuk  pekerjaan  media  digital .    Oleh  sebab  itu,  proses pembelajaran  secara  mandiri  akan  lebih  mudah  dilakukan  ketika  memiliki  keterampilan  dalam berliterasi  digital  [7]  Keterampilan  literasi  digital  memiliki  empat  kompetensi  sebagaimana  yang disebutkan  oleh  Koltay  yakni  pencarian  internet  (Internet  Searching),  Navigasi  hypertextual  (hypertext navigation),  perakitan  pengetahuan  (Knowledge  assembly),  dan  evaluasi  konten  (Content  evaluation) [8].
Berdasarkan  temuan  pengumpulan  data  awal  mahasiswa  angkatan  2021  yang  dilakukan  oleh peneliti  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Makassar, peneliti  menemukan  bahwa  mahasiswa  Teknologi  Pendidikan  angkatan  2021  aktif   menggunakan smartphone  dan  laptop  untuk  mengakses  internet  sebagai  sumber  utama  belajar  dan  menggunakan media  digital.  Selain  itu,  beberapa  mahasiswa  belum  memahami  tentang  literasi  digital.  Sehingga berdasarkan  penelitian  terdahulu  dan  data  awal  yang d imiliki, peneliti melakukan penelitian lebih lanjut tentang  kompetensi  literasi  digital  berdasarkan  empat  kompetensi  literasi  digital  yang  dikemukakan oleh  Paul  Gilster,  yaitu:  kemampuan  dalam  melakukan  pencarian  di  internet,  pandu  arah  hypertext, evaluasi  konten  inf ormasi,  dan  penyusunan  pengetahuan  dalam  melakukan  pembelajaran  dengan judul  “Analisis  Literasi  Digital  Dalam  Pembelajaran  Mahasiswa  Angkatan  2021  Prodi  Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu  Pendidikan Universitas  Negeri  Makassar.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  bentuk  penelitian  deskriptif   kualitatif ,  yang  melibatkan  pem eriksaan kualitas  hubungan,  aktivitas,  keadaan,  atau  sumber  daya yang beragam. Metodologi yang  digunakan adalah  studi  kasus,  yang  melibatkan  pelaksanaan  penelitian  menyeluruh  terhadap  individu  (seperti kelompok,  organisasi,  atau  komunitas),  peristiwa,  dan  latar  belakang  kontekstual.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  komprehensif   tentang  subjek  yang diselidiki. Peneliti menggunakan  meto dologi penelitian deskriptif  kualitatif dengan menggunakan  teknik studi  kasus  untuk  menjelaskan  kemampuan  literasi  digital  yang  dimiliki  para  inf orman.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Makassar  yang  terletak  di  Jalan Tamalate  I,  Kecamatan  Rappocini,  Kota  Makassar.  Empat  inf orman  digunakan  untuk  mengumpulk an data  dan  inf ormasi.  Penelitian  ini  mengkaji  kemampuan  literasi  digital  mahasiswa  Teknologi Pendidikan  UNM  angkatan  2021  melalui  analisis  empat  kompetensi  literas i  digital  yang  dikemukakan oleh  Paul  Gilster,  yaitu:  kemampuan  dalam  melakukan  pencarian  di  internet  ( search  engine ),  pandu arah hypertext ,  evaluasi  konten  inf ormasi  ( Content  evaluation ),  dan  penyusunan  pengetahuan    dalam melakukan  pembelajaran  ( Knowledge  assembly ).
Tindakan  yang  dilakukan  peneliti  untuk  mengumpulkan  data  dalam  upaya  mengatasi permasalahan  penelitian  dikenal  dengan  proses  pengumpulan  data.  Observasi  atau  pengamatan langsung  di  lapangan  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  mengumpulkan  inf ormasi  awal  tentang kemampuan  literasi  digital  dengan  observasi  atau  pengamatan  pada  proses  pembelajaran  inf orman. Wawancara  kepada  empat  orang  inf orman  dengan  menggunakan  serangkaian  pertanyaan  yang  telah disiapkan,  proses  tanya jawab dilakukan secara lisan untuk memperoleh bahan atau inf ormasi dengan arah  serta  tujuan  yang  telah  ditentukan  yang  dilaks anakan  secara  berhadap-hadapan (face  to  face interview), mewawancarai  dengan  telpon/konf rensi  video,  maupun  wawancara  dalam  kelompok tertentu (focus  group  interview). Kemudian  terakhir  adalah  dokumentasi  untuk  mendapatkan  data f isik yang  diperlukan  merupakan  prosedur  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini , dokumentasi  pada  penelitian  ini  berupa  administrasi  pendukung  pelaksanaan  penelitian  pada  prodi Teknologi  Pendidikan  seperti  surat  izin  penelitian,  bukti  pengamatan  sebagai  data  dokumentasi. Model  analisis  deskriptif   yang  didasarkan  pada  penelitian  Miles  dan  Huberman  yang  melibatkan reduksi  data, penyajian, dan verif ikasi atau penarikan kesimpulan merupakan teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Literasi  digital  adalah  kapasitas  untuk  menemukan,  menggunakan,  dan  mengubah  inf ormasi melalui  penggunaan  teknologi  inf ormasi  dan  komunikasi  (TIK)  secara  ef isien.  Hal  ini  termasuk memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  memahami  dan  menerapka n  aplikasi teknis,  mengakses  dan  menggunakan  inf ormasi  melalui  internet,  dan  memahami  masalah  keamanan dan  privasi  yang  terkait  dengan  penggunaan  TIK [9]. Kemampuan mahasiswa yang bertindak sebagai responden  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  kemampuan  literasi  digital,  terlihat  dari bagaimana  para  responden  telah  memiliki  kemampuan  menggunakan  teknologi  inf ormasi. Kemampuan  memahami  dan  menggunakan  teknologi  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  me njadikan literasi  digital  menjadi  penting.  Kemampuan  seseorang  untuk  menemukan  dan memperoleh inf ormasi yang relevan  dan bermanf aat secara  online adalah  manf aat lain dari literasi  digital [10].
Penelitian  ini  tidak  hanya  sekedar  mengkaji  pembelajaran  f ungsi onal  tentang  penggunaan komputer  ataupun  cara  melakukan  penelusuran online .  Tentu  saja,  ini  perlu  dimulai  dengan  beberapa “dasar”.  Tetapi  lebih  lanjut,  mengenai  cara  mencari  dan  memilih  materi,  menggunakan browser , hyperlink dan search  engine ,  dan  sebagainya.  Namun  tidak  berhenti  disitu  saja,  hanya  bentuk  literasi instrumental  atau  f ungsional  yang  diperbolehkan  untuk  mempraktikkan  literasi  digital.  Untuk mengubah  inf ormasi  menjadi  pengetahuan,  seseorang  harus  mampu  menilai  dan  menerapkannya secara  kritis, yang merupakan  bakat yang dibutuhkan dalam literasi digital.
Karena  para  prof esional  muda  dan  pelajar  diyakini paling antusias dengan teknologi, penelitian ini  dilakukan  pada  pelajar.  Mereka  lebih  mau  mencoba  hal  baru  dan  menerima  perubahan.  Mayoritas siswa  sangat  bersemangat  mengakses  Internet.  Kelompok  usia  dengan  penetras i  internet  tertinggi, yaitu  97,17%,  adalah  usia  19 –34  tahun,  menurut  survei  yang  dilakukan  APJII  (2023).  Rentang  usia mencakup  rentang  usia  siswa  secara  keseluruhan.  Saat  mencari  inf ormas i  atau  sumber  daya  untuk tugas,  mayoritas  dari  mereka  lebih  memilih  berkomunikasi  melalui  chat,  email,  milis,  dan  papan diskusi [11].
Literasi  digital  menjadi  lebih  f enomenal  dalam  dunia  pendid ikan  terutama  dalam  lingkup teknologi  pendidikan,  sebab  proses  pembelajaran  yang  semakin  berkembang  dengan  pesatnya
teknologi  mengharuskan  mahasiswa  untuk  cakap  digital.  Hal  ini  diperkuat   dengan  adanya  konteks pembelajaran  di  era  revolusi  4.0  yang  saat  ini  menjadi  sebuah  tantangan,  khususnya  pada  bidang pendidikan  tingkat  universitas.  Proses  pemb elajaran  yang  kreatif   perlu  dikembangkan    dengan menerapkan  media pembelajaran  yang lebih f leksibel [12].
Rutinitas  sehari-hari  mahasiswa  program  studi  teknologi  pendidikan  angkatan  2021  F akultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri  Makassar  tidak  bisa  dilepaskan  dari  budaya  literasi  digital.  Program studi  teknologi  pendidikan  sangat  relevan  dengan  media  digital  sehingga  mahasiswa  f asih  dalam pemanf aatannya  dalam kehidupan sehari-hari.
Temuan  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  empat  inf orman  program  studi  tekno logi pendidikan  angkatan  2021  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Makassar  menunjukk an bahwa  literasi  digital  sudah  menjadi  kebiasaan  positif   dalam  pembelajaran  mahasi swa.  Kompetensi tersebut  adalah  kemampuan  melakukan  pencarian  di  internet  ( Internet  Searching ),  kemampuan menggunakan  pandu  arah Hypertext ( Hypertextual  Navigation ),  kemampuan  mengevaluasi  konten inf ormasi ( Content  Evaluation )  dan kemampuan  menyusun  pengetahuan  ( Knowledge  Assembly ).
A. Kemampuan Melakukan Pencarian di Internet (Internet Searching)
Kriteria  kemampuan  melakukan  pencarian  di  internet  ( internet  searching )  adalah  adanya penggunaan search  engine mencakup  kemampuan  untuk  menggunakan  mesin  pencari,  melakukan pencarian  internet  dengan  menggunakan  mesin  pencari,  dan  secara  ef ektif   memenuhi  kebutuhan inf ormasi  seseorang  dengan  menggunakan  sarana  online.   Program  komputer  yang  dikenal  sebagai search  engine dimaksudkan  untuk  mencari  f ile  di  komputer,  baik  f ile  tersebut  berada  di  server  web publik  (www)  atau  di  komputer  pribadi  Anda.  Goo gle,  Yahoo,  Opera,  Mozilla  Firef ox,  dan  mesin pencari lainnya  adalah  beberapa di antara  bany ak pilihan yang tersedia di internet.
Berdasarkan  pernyataan  inf orman,  penetuan keyword didasarkan  pada  topik  dan  garis  besar inf ormasi yang ingin dicari sehingga hasil yang didapatkan bisa lebih sesuai dengan yang dibutuhk an. Akan  tetapi,  inf orman  tidak  memanf aatkan  tool  f ilter  seperti  jenis  dokumen dll bahkan inf orman tidak menyinggung  perihal  tips  pencarian  dengan  simbol-simbol  khusus  seperti  Untuk  menemukan  situs web tertentu, gunakan tanda kutip (“…”), titik dua (:), tanda bintang “*” untuk mencari kalimat dengan beberapa kata yang hilang, dua titik dan angka “…20xx” untuk mencari rentang angka,  istilah “terkait” untuk  menemukan  situs  serupa,  dan  tanda  minus (-) untuk menghilangkan hasil yang tidak diinginkan. Untuk  mencari  hasil  berdasarkan  jenis  f ile  tertentu,  gunakan  f ormat  "inf ormasi  yang  diinginkan:situs yang  ingin  Anda  tampilkan".  Sejalan  dengan  penelitian  Anarizka  (2023)  yang  menemukan  bahwa siswa  dapat  mencari  sumber  terpercaya  dengan  mengidentif ikasi  kata  kunci  yang  relevan  dan menentukan  f ormat  dokumen  yang  diinginkan.  Mereka  kemudian  dapat  membandingkan  inf ormasi yang  mereka  temukan  dengan  sumber  media  lain  [13].  Memanf aatkan  kata  kunci  adalah  langkah utama  dalam mengumpulkan  inf ormasi. Memanf aatkan kata kunci meningkatkan  ef isiensi, spesif isitas, dan  relevansi  kueri  yang  dilakukan  melalui  mesin  pencari,  memastikan  bahwa  inf ormasi  yang diinginkan diperoleh oleh pengguna  [14].
Berdasarkan  pernyataan  ke  empat  inf orman,  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan internet searching pada  mahasiswa  Teknologi  Pendidikan  angkatan  2021  telah  diterapkan  dalam  dalam proses  pencarian  khususnya  mengenai  pembelajaran.  Pencarian  ini  dilakukan  melalui search  engine dengan  menentukan  kata  kunci  terlebih  dahulu  yang  menurut  inf orman  di  tentukan  dengan  menarik topik  utama  pembelajaran  yang  ingin  di  cariKemampuan  yang  diperoleh  konsisten  dengan  berbagai komponen,  seperti  kemampuan  memanf aatkan  mesin  pencari  untuk  mencari  inf ormasi di internet d an menyelesaikan  berbagai tugas [15].
Sistem  pengambilan  inf ormasi  menjalani  tiga  langkah  operasi  sebelum  menampilkan  inf ormasi yang  diinginkan.  Fase  pertama  adalah  penelusuran  ( crawling ),  dimana  mesin  pencari  mengakses  d an mencari  melalui  triliunan  sumber  informasi  di  internet.  Istilah  “pencarian”  secara  khusus  berkaitan dengan  kata  kunci  yang  dimasukkan  ke  dalam  sistem  pencarian  inf ormasi.  Kedua,  pengindeksan ( indexing )  mengacu  pada  proses  pengorganisasian  dan  penyusunan  data atau inf ormasi berdasarkan kata  kunci yang kita masukan. Ketiga, pemeringkatan ( ranking ) mengacu pada praktik menyusun f akta atau  inf ormasi berdasarkan relevansinya  dengan kriteria  pencarian  kami.

## B.  Kemampuan Menggunakan Pandu Arah Hypertext (Hypertextual Navigation)
Pemahaman  tentang hypertext dan hyperlink serta  cara  penggunaannya  merupakan  salah  satu kompetensi  pendukung  yang  dibutuhkan  dalam  menggunakan  panduan hypertext .  Ketika hypertext
dihubungkan  ke  hyperlink,  ini  mengacu  pada  koneksi  secara  umum  dan  mengarahkan  pembaca  ke sumber  bacaan  lain. Hypertext biasanya  disorot  dan  diberi  warna  biru.  Tautan  hiperteks mengarahkan  pengunjung  ke  konten  tambahan  dari  beranda  situs  web  atau  sumber  inf ormasi lainnya.  Menggunakan  tautan  yang  disediakan  untuk  mencari  inf ormasi  lebih  lanjut  dapat menghasilkan  inf ormasi  yang  lebih  tepat,  mendalam,  atau  tamb ahan;  namun,  bukan  hal  yang  aneh jika hypertext tidak  memiliki  f itur  ini  bahkan, hypertext mungkin  berisi  inf ormasi  yang  bertentangan dengan  konten  di  halaman  utama.  Oleh  karena  itu,  memandu hypertext memerlukan  sejumlah keterampilan,  termasuk  memahami  cara  kerja  hyperlink  dan hypertext ,  mengetahui  perbedaan  antara membaca  buku  teks  dan  menjelajahi  internet,  memiliki  pemahaman  dasar  tentang  penggunaan  web, termasuk  mengetahui  tentang  bandwidth,  http,  url,  dan  html,  serta  mampu  memahami  properti halaman  web.
Berdasarkan  inf ormasi  yang  diperoleh, hypertext memudahkan  pembaca  dan  telah  banyak digunakan,  tapi  penggunaan  pandu  arah hypertext ini  biasanya  banyak  membawa  pembaca  ke web yang  tidak  ilmiah,  sehingga  beberapa  mahasiswa  masih  jarang  menggunakannya  dalam  pencarian jurnal  ilmiah  dan  sejenisnya.  Pandu  arah  yang  tidak  selalu  membawa  pembaca  pada  inf ormasi yang diinginkan  membuat  beberapa  mahasiswa  memilih  cara  lain  untuk  mengatasi  hal  tersebut  seperti pencarian  lagsung di situs resmi hingga penggunaan  AI.
Berdasarkan  pengetahuan  mengenai  pandu  arah hypertext ( Hypertextual  Navigation ).    Inf orman secara  tidak  sadar  mengetahui  adanya hypertext dan hyperlink ,  meski  tidak  banyak menggunakannya,  tetapi  inf orman  telah  memanf aatkannya  dalam  pencarain  atau  penelusuran  lebih akurat  dan  berpindah  dari  satu  sumber  ke  sumber  lainnya. Hypertext adalah  f itur  akses  inf ormasi digital;  itu  adalah  tautan  di  dalam  dokumen yang menghub ungkan kertas-kertas yang terhubung satu sama  lain.  Dengan  mengklik link yang disediakan dalam teks makalah sebelumnya, seseorang dapat mengakses lebih banyak dokumen [16].
Istilah  “ hypertext ”  dikarakterisasikan  sebagai  “teks  tertaut”,  dan hyperlink ,  yang  merupakan singkatan  dari  "tautan"  adalah  dasar  dari  banyak  tulisan asli digital, yang mempunyai pengaruh pada tulisan  berbasis  cetak.  Selama  hampir  tiga  puluh  tahun, World  Wide  Web telah  menjadi  platf orm utama  penyebaran  literatur  hipertekstual.  Standar  penulisan  berbasis  cetak  telah  digantikan  oleh standar  elektronik  yang  didominasi  oleh hyperlink ,  intertekstualitas,  organisasi multitrack , hypermedia ,  f ormat  konten,  dan  proses penulisan kolaboratif  telah menggantikan konvensi penulisan berbasis  cetak  sebagai  f itur  dominan  dari  yang  berbasis  elektronik.  Kemampuan  membaca  secara dinamis  dan  memahami  konteks  hypertext  berkaitan  dengan  kemampuan  ini.  Meskipun  demikian, menavigasi hypertext pada browser  web yang  mudah  dibaca  sangat  berbeda dengan membaca teks dari  buku  teks  yang  harus  dapat  dipahami.  Keterampilan  ini  terdiri  dari  beberapa  komponen, seperti mengetahui  perbedaan  membaca  buku  teks  dan  menggunakan  internet,  serta  cara  kerja  hyperlink dan hypertext .  Bagian  dari  memahami  cara  kerja  web  adalah  menyadari bandwidth,  http,  html,  url, dan atribut halaman web [17].

## C. Kemampuan Mengevaluasi Konten Informasi (Content Evaluation)
Kemampuan  untuk  mengevaluasi  secara  kritis  dan  menganalisis  secara  komprehensif   materi atau  inf ormasi  online  ditunjukkan  melalui  kemampuan  mencermati  inf ormasi  yang  diperoleh. Kemampuan  ini  mencakup  beberapa  hal  yang  berbeda,  seperti  kemampuan  untuk  memahami bagaimana  sebuah  halaman web muncul  ketika  diakses  menggunakan  penilaian  dan  sudut  pandang sendiri,  kemampuan  untuk  mengevaluasi  alamat  internet  dengan  mengenali  perbedaan  domain  yang digunakan  oleh  situs  web  nasional  atau  institusi,  serta  kemampuan  untuk  memeriksa  materi  latar belakang  yang  diakses  secara  online  dan  menemukan  penulis  atau  sumber  inf ormasi  yang  diakses lebih  lanjut,  kemampuan  menganalisis  suatu  halaman  pada  website,  dan  wawasan  mengenai  FAQ ( Frequently  Asked Questions )  dalam suatu  grup atau newsgroup. Berdasarkan  hasil  analisis  kemampuan  evaluasi  konten  ( Content  Evaluation )  inf ormasi  sumber belajar  yang  diperoleh  dari  inf orman,  dapat  dianalisis  bahwa  kemampuan  mengavaluasi  konten  oleh inf orman  telah  massif   dilakukan,  dimana  inf orman  menyatakan  bahwa  bahan  pembelajaran  yang diperoleh  akan  dibandingkan  dengan  sumber-sumber  lain  yang  lebih  berkualitas,  akurat  dan terpercaya.  Menyinggung  kualitas  pencarian,  domain  sangat  berperan  penting  untuk  hal  itu.  Domain seperti com,  .ac.id,  .sch.id,  .edu,  .go.id dll  akan  memberikan  inf o  yang  akurat  sesuai  dengan  ruang lingkup  pembelajaran  yang  ingin dicari. Sebagaimana yang diketahui bahwa  domain . edu merupakan domain  yang  digunakan  oleh  institute  pendidikan  secara  umum,  . ac.id adalah  alamat  domain  yang dikhususkan    untuk  pendidikan  tingkat  universitas, sch.id untuk  pendidikan  sekolah  dasar,  . go.id digunakan  khusus  oleh web pemerintah  atau web dengan  seizin  pemerintah  terkait, org.id digunakan oleh  kelompok  organisasi,  . co.id adalah  alamat  domain  yang  diguankan  perusahaan-perusahaan
yang  memiliki  legalitas  serta  domain  . com yang  penggunaannya  lebih  bebas  (hingga  seluruh dunia). Namun,  sebagian  besar  inf orman  masih  belum  bisa  membedakan  dengan  jelas  isi  domain -domain tersebut.
Kemampuan  evaluasi  konten  juga  terlihat  dari  cara  mahasiswa  yang  menelusuri  lebih  banyak sumber  untuk  melengkapi  topik  yang  dicari  serta  menjadikan  perbandingan  sumber   belajar  mana yang  mengandung  konten  yang  lebih  mudah  dipahami  dan  sesuai  dengan  yang  dibutuhkan mahasiswa.  Selain  itu  penggunaan  situs-situs  jurnal  terakreditasi  menjadi  salah  satu  situs  f avorit sumber  belajar  inf orman  karena  menyajikan  inf ormasi yang kredibel. Adanya hubungan anatar literasi digital  dengan  kemampuan  evaluasi  konten  ini  sejalan  dengan  hasill  penelitian  yang  dilakukan  [18] yang  menjukkan  Berdasarkan  hasil  uji  regresi  diperoleh R Square =  0,689  maka  literasi  digital mempengaruhi  68,9%  terhadap  perilaku  isi  evaluasi  mahasiswa  PGS D  STKIP  Bina  Mutiara,  dan sisanya  sebesar  31,1%  dipengaruhi  oleh  f aktor  lain.  Evaluasi  konten  adalah  proses  penerapan keterampilan  berpikir  kritis  untuk  mengevaluasi  materi  yang  ditemukan  secara  online  dan mengevaluasi  keakuratan  dan  kelengkapan  konten  yang  dihubungkan  dengan hypertext [13]. Keterampilan  ini  mencakup  beberapa  komponen  lain,  di  antaranya:  Kemampuan  membandingkan tampilan  situs web dengan  inf ormasi  kontennya  yang  memungkinkan  pengguna  memahami tampilan situs web setelah  diakses [19].

## D.  Kemampuan Menyusun Pengetahuan (Knowledge Assembly)
Knowledge  Assembly merupakan  suatu  penyusunan  pengetahuan  untuk  merancang  atau merangkai  pengetahuan,  mengumpulkan  dari  berbagai  sumber  lalu  kemudian  mengevaluasi  f akta dan  opini  yang  dibaca  dan menyusunnya menjadi suatu kesatuan pembelajaran yang lebih terstruktur dan mudah dipahami.
Komponen  dari  kompetensi  ini  terdiri  atas  kemampuan  melakukan  pencarian  inf ormasi  secara online;  kapasitas  untuk  membuat  konten  yang  dibagikan  secara  online (misalnya, dengan mengelola situs  web,  blog,  atau  karier  menulis  yang  aktif );  kemampuan  untuk  melakukan  aktivitas  online  yang menghasilkan  konten  atau  inf ormasi  yang  dapat  didiskusikan  dalam  kelompok diskusi mengenai isu atau  topik  yang  sedang  dibahas;  dan  kemampuan  untuk  mengevaluasi  inf ormasi  yang  diperol eh. Literasi  media  adalah  keterampilan  untuk  memanf aatkan  dan  menavigasi  berbagai  bentuk komunikasi  secara  ef ektif   dalam  menyebarkan  inf ormasi.  Hal  ini  juga  melibatkan  kemampuan  untuk mengintegrasikan  inf ormasi online dengan kontak langsung, tanpa hanya  bergantung pada internet.
Berdasarkan hasil wawancara, peneliti menganalisis  bahwa  kemampuan  menyus un pengetahuan  telah  diterapkan  inf orman,  dalam  penyusunan  pengetahuan,  inf orman  banyak menggunakan  literature-literatur  ilmiah.  Selain  itu,  inf orman  juga  menc ari  ref erensi  pembelajaran melalui  platf orm yang mendukung gaya belajar masing -masing inf orman, ada yang audio, dan visual.
Mahasiswa  program  studi  Teknologi  Pendidikan  Universitas  Negeri  Makassar  yang  lulus  pada tahun  2021  ini  biasanya  mengandalkan  berbagai  sumber,  khususnya  dokumen  elektronik  seperti jurnal,  publikasi  ilmiah,  dan  temuan  penelitian,  untuk  memperoleh ilmu pengetahuan. Sumber-sumber ini  lebih  disukai  karena  menawarkan  inf ormasi  yang  lebih  dapat  diandalkan  dan  dapat  diverif ikasi, serta  isinya  ringkas  dan  mudah  dipahami. Knowledge  Assembly adalah kemampuan untuk menyusun dan  mengumpulkan  pengetahuan  secara  metodis  yang  diperoleh  dari  berbagai  sumber  internet. Kompetensi  ini  mencakup  sejumlah  k omponen,  namun  khususnya,  kemampuan  untuk  melakukan pencarian  inf ormasi di web, bergabung dan berpartisipasi dalam diskusi kelompok di platform sep e rt i newsgroup dan milis, dan memeriksa  ulang inf ormasi yang ditemukan. [20].
Kemudian  sumber  belajar  yang  digunakan  para  inf orman  disesuaikan  dengan  gaya  belajar masing-masing  mahasiswa  seperti  pernyataan  inf orman  yang  lebih  menyukai  gaya belajar visual dan audio  sehingga  mahasiswa  lebih  nyaman  untuk  melakukan  pembelajaran  melalui  media  dig ital . Semua  ini  sejalan  dengan  gagasan  literasi  dig ital,  yaitu  kemampuan  memahami  dan  memanf aatkan inf ormasi  dari  berbagai  sumber  dan bentuk (termas uk teks, gambar, audio, video, dan animasi) yang disediakan oleh perangkat elektronik [21] . Kemudahan  mencari  segala  inf ormasi  melalui search  engine membuat  banyak  mahasiswa terutama  inf orman  memilih  mencari  inf ormasi  melalui  media  dig ital,  tindakan  tersebut  tentu  positif dengan  terbukanya  pemikiran  mahasiswa  tentang  teknologi.   Akan  tetapi  penggunaan internet searching yang  kurang  selektif   dapat  mempengaruhi  sumber  belajar  mahasiswa,  sebagaimana inf orman  sebelumnya  juga  ada  yang  menyebutkan  bahwa  ia  kadang-kadang  mencari  inf ormasi secara  acak  di search engine tanpa  mempertimbangkan  alamat  domain.  Sebuah blog yang  tidak mencantumkan  sumbernya  dengan  jelas  adalah  salah  satu  contohnya.  Ternyata,  meski  inf ormasinya juga  bisa  diakses  secara  o nline,  masih  banyak  mahasiswa  yang  menggunakannya sebagai ref erensi dalam  tugas  akademiknya  Sumber inf ormasi digital mencakup sumber daya elektronik dengan akses
terbuka  ( e-resources ),  yang  dapat  diakses  dari  jarak  jauh  menggunakan  komputer  pribadi,  in-f rame, atau  perangkat  seluler  melalui  internet  atau  intranet.  Berbagai  macam  sumber  inf ormasi  tersedia melalui  platf orm ini, seperti buku elektronik, jurnal,  database teks, gambar elektronik, audio elektronik , video  elektronik,  database  pengindeksan  dan  abstrak,  dan banyak lagi. Oleh karena itu, menemukan sumber literasi, terkadang disebut sebagai pola literasi, memerlukan  keterampilan  khusus [22].
Proses  literasi digital yang dilakukan inf orman, tidak terbatas pada pencarian inf orasi di google saja,  tetapi  sangat  meluas  di  berbagai  platf orm  yang  inf ormative.  Setelah  mengumpulkan  cukup inf ormasi,  menyusun  dan  meramu  inf ormasi  yang  baru  menjadi  tantangan  tersendiri ,  hal  ini  menjadi salah  satu  output  penting  dalam literasi digital. Berdasarkan survey sebelumnya yang telah dilakuka n [23]  terhadap  168  mahasiswa  dari  tujuh  universitas  menggunakan  kuesioner,  wawancara,  dan dokumentasi  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  dan  dosen  mempunyai  persepsi  yang  baik  dalam pembelajaran  pemanf aatan literasi digital sebagai sumber  belajar.
Memahami  komponen-komponen  utama  sangat  penting dalam literasi digital untuk memastikan penyaringan  inf ormasi  yang  akurat  dan  ef isien.  Literasi  digital   dipengaruhi  oleh  beberapa  f aktor, antara  lain:  1)  Keterampilan  f ungsional  ( Functional  skills ).  Keterampilan  f ungsional  adalah pengetahuan  teknis  dan  kompetensi  yang  diperlukan  untuk  menggunakan  berbagai  produk  digital dengan  benar.  Salah  satu  elemen  kunci  d alam  meningkatkan  keterampilan  f ungsional  adalah kemampuan  untuk  menyesuaikan  kemampuan  f ungsional  seseorang  untuk  mempelajari  cara menggunakan  teknologi  baru.  Fokusnya  adalah  pada  potensi  alat  digital  dan  keterampilan  yang diperlukan  untuk  menggunakannya  secara  ef ektif .  2)  Interaksi  dan  komunikasi.  interaksi  dan komunikasi  antara  orang-orang  yang  melibatkan  diskusi,  perdebatan,  dan  pengembangan  ide  untuk mencapai  konsensus.  Kemampuan  berkolaborasi  ditunjukkan  dengan  kemampuan  bekerja  sama dengan  baik  dengan  orang  lain  untuk  bersama-sama  mengembangkan  makna  dan  pengetahuan. Salah  satu  aspek  terpenting  dalam  mempromosikan  literasi  digital  pada  generasi  muda  adalah membantu  mereka  memahami  bagaimana  teknologi  digital  dapat  memf asilitasi  proses  kolaboratif baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas  dan  bagaimana  menggunakannya  untuk  produksi  kolaboratif .  3) Berpikir  kritis. Manusia  pada  dasarnya  berbeda  dari  organisme  lain  k arena  mereka  dapat  berpikir. Akal  adalah  anugerah  bagi  manusia.  Manusia  adalah  makhluk  cerdas  yang  senantiasa  berusaha memahami  dunia  di  sekelilingnya  dan  dirinya sendiri. Manusia mempunyai kemampuan berpikir kritis. Untuk  memahami  makna  dan  memperoleh  wawasan,  berpikir  kritis  memerlukan  modif ikasi,  evaluasi, atau  pemrosesan  inf ormasi  yang  telah  diberikan.  Misalnya  saja  anggapan-anggapan  dasar  yang melandasi  proses  menghasilkan  inf ormasi  yang  sesuai  dengan  nalar.  Kemampuan  menggunakan kemampuan  nalar  untuk  berinteraksi  dengan  media  digital  dan  kontennya,  serta  mempertanyakan, menganalisis,  dan  mengevaluasinya,  merupakan  aspek  lain  dari  literasi  digital.  Penggunaan  alat digital untuk berpikir kritis diperlukan  untuk mencapai  keterlibatan  [24]
Kemampuan  dalam  literasi  digital  dapat  memf asilitasi  keterlibatan  siswa  d engan  beragam platf orm  pembelajaran,  sehingga  meningkatkan  kemampuan  mereka  untuk  menavigasi  dan berpartisipasi  dalam  setiap  proses  pendidikan.  Menginstal  perangkat  lunak  pembelajaran  yang berbeda  atau  menghubungkan  perangkat  ke  internet  adalah  dua  contohnya.  Ini  adalah  keterampilan prasyarat  yang  memungkinkan  Anda  terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan sukses. Selain itu, literasi  digital  juga  berkontribusi dalam meningkatkan ef isiensi interaksi dan k omunikasi dalam proses pembelajaran.  Misalnya,  kemampuan  presentasi  dan  koneksi  digital  dengan  memanf aatkan kemampuan  kamera  dan  mikrof on  perangkat.  Selain  itu,  kemahiran  dalam  memanf aatkan  aplikasi perangkat  lunak  seperti  email,  pengolah  kata  online,  spreadsheet,  dll  berkontribusi  untuk meningkatkan  kolaborasi dan komunikasi dalam konteks pembelajaran  [21].
Oleh  karena  itu  kompetensi  dalam  literasi  digital  sangat  penting  untuk  mengakses  beragam materi  pendidikan  berkualitas  tinggi  secara  ef ektif .  Saat  ini,  internet  berf ungsi  sebagai  sumber inf ormasi  utama  bagi  siswa.  Siswa  harus  memiliki  kemampuan  untuk  memperoleh  materi  berkuali tas tinggi dari sumber online yang kaya akan inf ormasi berharga  untuk mendukung  pembelajarannya .

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasisw a angkatan  2021  prodi  Teknologi  Pendidikan  UNM  telah  memanf aatkan  kemampuan  literasi  digital untuk  mendapatkan  inf ormasi dalam proses pembelajaran.  Yang ditinjau  dari kemampuan mahasiswa dalam  mengaplikasikan  indikator  literasi  digital  mulai  pencarian  di  Internet  (i nternet searching ) dimana inf orman  dapat  menggunakan  internet  untuk  bermedia  digital  dengan  mengunjungi  laman search engine di  google  dan  memasukkan  kata  kunci  sesuai  topik.  Namun  kompetensi  terkait  ini  belum dipahami  dengan  baik,  terlihat  dengan  ketidaktahuan  inf orman  mengenai  tips-tips  symbol  tertentu dalam  key  word,  dan  tools  f ilter  dan  sebagainya  yang  ada pada search engine . Menggunakan pandu
arah hypertext ( hypertextual  navigation ),  beberapa  inf orman  yang  belum  memahami  dengan  jelas prosedur  kerja link dalam  kalimat  yang  dibaca  khususnya  dalam  bidang akademik yang berpengaruh terhadap  hasil  penelusuran.  Namun,  ada  juga  yang    telah  mengetahui  penggunaannya  dan memanf aatkannya  dalam  pencarian  atau  penelusuran  lebih  akurat  serta  berpindah  dari  s atu  sumber ke  sumber  lainnya,  Mengevaluasi  konten  inf ormasi  (c ontent  evaluation )  inf oran  secara  ef ektif  mampu membandingkan  sumber  pencarian,  tetapi  kurang  memahami  dalam  mengevaluasi  alamat  web  dan memeriksa  validitas  inf ormasi.  Domain  seperti .com,  .ac.id,  .sch.id,  .edu, dan  . go.id sangat  penting untuk  kualitas  pencarian,  namun  inf orman  sering  kesulitan  membedakan  kontennya,  memahami variasi  dalam  domain  dan  wawasan  mengenai  FAQ.  Menyusun  pengetahuan  (k nowledge  assembly) telah  diterapkan  inf orman,  namun  tidak  semua  kemampuan  dilakukan  dan  dikuasai  dengan  baik oleh inf orman.  Inf orman  juga  luput  dengan  pembuatan  konten  yang  dibagikan  secara  online  (mis alnya, dengan  mengelola  situs  web,  blog,  atau  karier  menulis  yang  aktif );   Selain  itu,  dalam  menyusun pengetahuan (knowledge  assembly) ,  mahasiswa  teknologi  pend idikan  umumnya  menggunakan berbagai  sumber  seperti  jurnal,  artikel  ilmiah,  atau  hasil  riset  lainnya  yang  lebih  ilmiah  dan  dapat dipertanggungjawabkann.

## DAFTAR  PUSTAKA
[1] M.  Pendidikan,  D.  A.  N.  Kebudayaan ,  and  R.  Indonesia,  “Peraturan  Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan  No mor  03  Tahun  2020  Tentang  Standar  Nasional  Perguruan  Tinggi,”  no.  47, 2020.
[2] APJI, “Profil Internet Indonesia 2022,” Apji.or.Od ,  no. June, 2022.
[3] A.  Febliza  and  O.  Okatariani,  “Pengembangan  Instrumen  Literasi  Digital Sekolah, Siswa Dan Guru,” J. Pendidik. Kim. Univ. Riau ,  vol. 5, no. 1, p. 1, 2020,  doi: 10.33578/jpk -unri.v5i1.7776.
[4] D. M. M. Sari, “Digital Literacy and Academic Performance of Students’Self -Directed Learning Readines s,” Elit. J. Int. J. Educ. … , vol. 2, no. 3, pp. 127 –136,  2022.
[5] R.  Syah,  D.  Darmawan,  and  A.  Purnawan, “Analisis Faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Literasi Digital,” J. Akrab , vol. 10, no. 2, pp. 60 –69, 2019, doi: 10.51495/jurnalakrab.v10i2.290.
[6] C . R. Anwar  and P. Ramadani, “Digital Storytelling: Literasi Digital Pada Siswa Sekolah Dasar,” J.  Proceeding  Teknol.  Pendidik.  Semin.  Daring  Nas.  2021  Digit. Gener. Digit. Nation , vol. 1, no. 8, pp. 82 –86, 2021, [Online]. Available: https://ojs.unm.ac.id/tekpend/article/view/22637.
[7] R.  C.  B.  Biru,  A.  Saepudin,  and  Sard in,  “Analisis  Literasi  Digital  Terhadap  Pembelajaran Mandiri  Di  Masa Pandemi Covid - 19,” Indones. J. Adult Community Educ. , vol. 2, no. 2, pp. 61 – 69, 2020,  doi: 10.17509/ijace.v2i2.30882.
[8] Alfandi  and  A.  Kanata,  “Analisis Kompetensi Literasi Digital Pada Mahasiswa Angkatan 2019 Prodi  Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universit as Negeri Makassar,” J.  Educ. Technol. … , vol. 2, no. 1, p. 25, 2022, [Online].
Available: https://ojs.unm.ac.id/JETCLC/article/view/30889%0Ahttps://ojs.unm.ac.id/JETCLC/ article/downl oad/30889/pdf .
[9] G. Wijayanto, I. Ayesha, T. S. Wibowo, D. O. Suparwata,  A. Suroso, and A. Fathurohman,  “The Inf luence  of   Digital  Literacy  Mediation  on  the  Ef f ect  of   Entrepreneurship  Knowledge  on Technopreneurship,” Bus.  Account.  Res.  Peer  Rev.  J. ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  1 –10, 2023, [Online]. Available: https://jurnal.stie-aas.ac.id/index.php/IJEBAR.
[10] I.  P.  G.  Sutisna,  “Gerakan  Literasi  Digital  Pada  Masa  Pandemi  Covid -19,” STILISTIKA  J. Pendidik.  Bhs. dan  Seni , vol. 8, no. 2, pp. 268 –283,  2020, doi: 10.5281/zenodo.3884420.
[11] K. S. K. Kartasura, K. P. K. P. K. Pengantar, and B. U. Hal, “Daftar isi Daftar isi Daftar isi,” Stat. Drh.  Kec. Kartasura  Tahun ,  vol. II, no. 1, pp. 17 –18, 2015.
[12] A. Sanova, A. Bakar, A. Afrida, D. A. Kurniawan,  and F. T. Aldila, “Digital Literacy on the Use of E- Module  Towards  Students’  Self -Directed  Learning  on  Learning  Process  and  Outcomes Evaluation  Cources,” JPI  (Jurnal  Pendidik.  Indones. ,  vol.  11,  no.  1,  pp.  154 –164,  2022,  doi: 10.23887/jpi-undiksha.v11i1.36509.
[13] V. Anarizka and J. Wilsa, “Kemampuan Literasi Digital Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Pada Siswa Sma,” JIP  J.  Ilmu  Pendidik. ,  vol.  1,  no.  3,  pp.  467 –473, 2023, [Online]. Available: https://jip.joln.org/index.php/pendidikan/article/view/51%0Ahttps://jip.joln.org/index.php/pendidi kan/article/download/51/50.
[14] N.  C.  Agustin  and I.  Krismayani,  “Kemampuan  Literasi  Digital  Mahasiswa  S1 Angkatan 2018
Fakultas  Ilmu  Budaya  Universitas Diponegoro,” J.  Ilmu  Perpust. ,  vol.  8,  no.  3,  pp.  94 –107, 2019.
[15] Y.  Setyowati,  S.  Priyambudi,  and  M.  Harist,  “Analisis  Literasi  Digital  Melalui  Aplikasi  Virtual Class  Untuk  Menigkatkan  Kompetensi  Digital  Pada  Siswa  SMAS,”  vol.  9,  no.  2,  pp. 34–44, 2022.
[16] F.  R.  Pratama,  N.  Komariah,  and  S.  Rodiah,  “Hubungan  antara  kemampuan  literasi  digital dengan  pencegahan  berita hoaks di kalangan mahasiswa,” Informatio  J.  Libr.  Inf.  Sci. ,  vol.  2, no. 3, p. 165,  2023,  doi: 10.24198/inf .v2i3.43792.
[17] J.  Suganda, “KEMAMPUAN  LITERASI  DIGITAL  DI  KALANGAN  IBU-IBU  MUDA  SURABAYA TERKA IT  INFORMASI  IMUNISASI  MR  (Measles  dan  Rubella),” Fak.  Ilmu  Sos.  dan  Ilmu  Polit. Univ. AIrlangga ,  vol. 1, no. 69, pp. 5 –24, 2019.
[18] G.  Mas  Ramadhan,  “Pengaruh  Kompetensi  Literasi  Digital  Mahasiswa  Pgsd  Dalam Memanfaatkan  Google  Apps  Terhadap  Perilaku  Conten  Evaluation,” J.  Elem.  Educ. ,  vol.  04, no. 06,  pp. 965 –966, 2021.
[19] B.  T.  Aklia hirfiarta,  “Literasi  Digital  pada  Pegawai  RSUD  dr.  Soetomo  Surabaya Brilian Trofi Akhirf iarta 1 0713116 33083,” Journal.Unair.Ac.Id , 2017, [Online]. Available: http://journal.unair.ac.id/download-f ullpapers-lna3e16b8d81f ull.pdf .
[20] R.  Rofaida  and  A.  Ciptagustia,  “Upgrading  Business  Performance  Through  Digital  Literacy: Ef f orts  To  Achieve  Competitive  Advant ages  In  The  Industrial  Revolution  4.0,” Sci.  Total Environ. , vol.
9,
no. 1, pp.
1 –10, 2020, [Online]. Available:
https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2021.147444%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.soilbio.2021.10821 1%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.watres.2021.117597% 0Ahttps://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2021. 147016%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2021.147133%0Ahttps://do.
[21] A.  Irhandayaningsih,  “Pengukuran  Literasi  Digital Pada Peserta Pembelajaran Daring di Masa Pandemi  COVID- 19,” Anuva  J.  Kaji.  Budaya,  Perpustakaan,  dan  Inf. ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  231 – 240,  2020,  doi: 10.14710/anuva.4.2.231-240.
[22] R.  Rodin  and  A.  D.  Nurrizqi,  “Tingkat  Literasi  Digital  Mahasiswa  Jurusan  Ilmu  Perpustakaan Dalam  Pemanf aatan  E- Resources UIN Raden Fatah Palembang,” Pustakaloka ,  vol.  12,  no.  1, pp. 72 –89, 2020, doi: 10.21154/pustakaloka.v12i1.1935.
[23] E.  F.  Rusydiyah,  E.  Purwati,  and  A.  Prabowo,  “HOW  TO  USE  DIGITAL  LITERACY  AS  A LEARNING  RESOURCE  FOR  TEACHER,” Cakrawala  Pendidik. ,  vol.  39,  no.  2,  pp.  305 –318, 2020,  doi: 10.21831/cp.v39i2.30551.
[24] H. A. Naufal, “Literasi Digital,” J. Perspekt. , vol. 1, no. 2, pp. 195 –202, 2021.