Kolaborasi dalam Ruang Multi Disiplin Ilmu Melalui Service-Learning di Era Pandemi

## Listia Natadjaja
Program Studi Desain Komunikasi Visual Fakultas Seni dan Desain, Universitas Kristen Petra, Surabaya
Email : listia@petra.ac.id

## ABSTRAK
Program studi Desain Komunikasi Visual (DKV) tidak bisa lepas dalam ruang multi disiplin ilmu, teknologi dan industri. Masa pandemi ini ”memaksa” dunia pendidikan Desain Komunikasi Visual untuk beradaptasi dengan kondisi yang disebut dengan new normal ini. Metode pembelajaran yang tadinya dilakukan secara manual saat ini berubah menjadi digital. Bagaimanapun juga kualitas pembelajaran harus dapat ditingkatkan dengan fokus kepada outcome , dimana kontribusi civitas akademika diharapkan bisa lebih berdampak ke masyarakat. Prodi DKV sejak tahun 2006 telah melihat perlunya mahasiswa beraktivitas di luar kampus dan mendedikasikan ilmunya sekaligus menggali ilmu dari dunia luar lewat program yang dinamakan Service-Learning (S-L). Service-Learning adalah suatu  program  dimana  mahasiswa  belajar  sekaligus  memberikan  pelayanan  kepada  masyarakat  dan  dalam prosesnya membutuhkan refleksi. Proses ini melibatkan kolaborasi dengan berbagai pihak, baik dari mahasiswa, UMKM, dosen dan juga industri. Melalui kurikulum baru, prodi DKV Universitas Kristen Petra mengembangkan Outcome Based Education Leadership Enhancement Program (OBE LEAP) yang memberikan kebebasan pada mahasiswa  untuk  memilih  jalur  minat  pada  tugas  akhirnya,  sehingga  Service-Learning  yang  dulunya  hanya dilakukan di mata kuliah, saat ini banyak diangkat sebagai tugas akhir. Pemanfaatan media digital menjadi suatu keharusan untuk menggantikan cara-cara yang konvensional seperti diskusi dan konsultasi dengan tatap muka, pameran dan penjualan. Media digital ternyata dapat memberikan berbagai inovasi dan kreativitas  yang selain berfungsi  sebagai  sarana  komunikasi  dapat  memberikan  nilai  ekonomis.  Bahkan  peran  media  digital  dapat membuat Service-Learning ini berkelanjutan.
Kata-kata kunci: Era pandemi, kolaborasi, media digital, multi disiplin ilmu

## ABSTRACT
The Visual Communication Design (VCD) Study Program always linked in a multi-disciplinary space, technology and industry. The Covid.19 pandemic period "forces" the education world of Visual Communication Design to adapt to the conditions called ‘the new normal’. The learning method that was previously done manually is now turning into digital. However, the learning quality must be improved with a focus on the outcomes, where academic community contribution is expected to have a greater impact on the society. The Visual Communication Design Study  Program  since  2006  has  seen  the  need  for  students  to  be  active  outside  the  campus  and  dedicate  their knowledge as well as explore knowledge from the outside world through a program called Service-Learning (S- L). Service-Learning is a program where students learn while providing services to the community and in the process requires reflection. This process involves collaboration with various parties, both from students, MSME (Micro, Small Medium Enterprises), lecturers and also industry. Through a new curriculum, the Petra Christian
University VCD Study Program developed an Outcome Based Education Leadership Enhancement Program (OBE LEAP) which gives students the freedom to choose their path of interest in their final project, so that Service- Learning , which was previously only conducted in courses, is now being appointed as a thesis. The use of digital media is a must to replace conventional methods such as face-to-face discussions and consultations, exhibitions and sales. Digital media turns out having the ability to provide various innovations and creativity which in addition functioning as a means of communication as well as providing economic value. Even the role of digital media can make this Service-Learning sustainable.
Keywords: Collaboration, digital media, multi-disciplinary science, pandemic era

## Pendahuluan
Pandemi telah mengubah semua sistem pendidikan, yang tadinya bersifat konvensional dengan tatap muka atau disebut offline saat ini semua harus dilakukan secara online atau digital. Semua program  studi  tentunya  terdampak  karena  pandemi  ini,  termasuk  program  studi  Desain Komunikasi Visual (DKV). Apa yang diajarkan dan dipelajari di Desain Komunikasi Visual (DKV)  tidak  bisa  lepas  dalam  ruang  multi  disiplin  ilmu,  teknologi  dan  industri.  Suatu  ilmu dapat  mempunyai  pendekatan  monodisiplin,  multidisiplin  dan  interdisiplin.  Ciri  pendekatan monodisiplin  adalah  satu  ilmu  saja.  Sedangkan  pendekatan  yang  melibatkan  banyak  ilmu termasuk  dalam  multidisiplin  atau  interdisiplin  (Sudikan,  2015).  Pendekatan  multidisiplin melibatkan beberapa disiplin ilmu yang berbeda dalam menyelesaikan suatu masalah, tetapi masih dalam batas ilmu masing-masing. Biasanya lebih dari dua ilmu yang berbeda digunakan untuk  menganalisis  masalah  yang  sama  (Ratna  dalam  Sudikan,  2015).  Tetapi  seringkali cenderung  terjadi  kerjasama  lintas  ilmu,  melintasi  batas  disiplin  ilmu  sehingga  dapat menemukan pemahaman baru  di antara ilmu-ilmu yang terlibat. Kondisi ini dapat dinamakan interdisiplin,  dimana    menggunakan  tinjauan  berbagai  sudut  pandang  ilmu  serumpun  dalam pemecahan  suatu  masalah  .Sedangkan  istilah  transdisiplin  adalah  membangun  kaitan  dan keterhubungan  antar  berbagai  disiplin  dalam  upaya  mengembangkan  sebuah  teori  baru (Prentice,  1990).    Menurut  Lyons,  pendekatan  multidisiplin,  interdisiplin  dan  transdisiplin sering  “tertukar-tukar”  ( interchangeably )  karena  batasnya  abstrak,  yakni  batas  keilmuan, kepercayaan  dan  keyakinan  ( trust  and  self  confidence ).  Dalam  suatu  kolaborasi  yang melibatkan  komunikasi  yang  intens,  kerjasama  lintas  ilmu  akan  terjalin  sesuai  kebutuhan. Pembatasannya sulit dan seringkali tidak jelas, jadi terminologi ini tidak dibahas mendalam dalam tulisan ini. Faktor yang penting adalah memahami tujuan dari pendekatan multi didiplin ilmu ini adalah untuk menyelesaikan permasalahan yang kompleks yang dijumpai pada kondisi yang  nyata,  pendekatan  ini  menyediakan  perspektif  yang  berbeda  untuk  dapat  menciptakan kemungkinan-kemungkinan yang lebih luas dalam menciptakan serangkaian pertanyaan dalam penelitian dan mengembangkan kemungkinan pemecahan masalahnya (Choi & Pak, 2006).
Masa pandemi ini ”memaksa” dunia pendidikan Desain Komunikasi Visual untuk beradaptasi dengan  kondisi  yang  disebut  dengan new  normal ini.  Prodi  DKV  Universitas  Kristen  Petra
(UKP) mempunyai tiga penekanan dalam mata kuliahnya yaitu mata kuliah utama ( core ), mata kuliah ketrampilan ( skill ), dan mata kuliah kajian ( studies ). Ketiganya harus bersinergi, mata kuliah ketrampilan dan mata kuliah kajian harus dapat menunjang mata kuliah utama.
Di masa normal outcome dari mata kuliah sedapat mungkin dapat diwujudkan secara nyata di masyarakat.  Tetapi  di  era  pandemi  ini  hal  tersebut  mempunyai  tantangan  tersendiri. Bagaimanapun  juga  kualitas  pembelajaran  harus  dapat  ditingkatkan  dengan  fokus  kepada outcome , dimana kontribusi civitas akademika diharapkan bisa lebih berdampak ke masyarakat. Di era pandemi ini, tentunya masyarakat, pemerintah daerah, Usaha Mikro Kecil Menengah (UMKM),  Lembaga  Swadaya  Masyarakat  (LSM),  industri  dan  berbagai  pihak  lebih membutuhkan uluran bantuan dari institusi pendidikan. Pada awalnya tidak mudah bagi para dosen untuk mengimplementasikan konsep pembelajaran dan pelayanan ke masyarakat ini di mata kuliah. Tetapi dengan berbagai mekanisme dan penyesuaian akhirnya beberapa program dapat  dilaksanakan  selama  masa  pendemi.  Program  ini  disebut  dengan  program  Service- Learning (S-L).
Prodi  DKV  UKP  sejak  tahun  2006  telah  melihat  perlunya  mahasiswa  beraktivitas  di  luar kampus dan mendedikasikan ilmunya sekaligus menggali ilmu dari dunia luar lewat program yang  dinamakan  Service-Learning (S-L).  Service-Learning  adalah  suatu  program  dimana mahasiswa belajar sekaligus memberikan pelayanan kepada masyarakat dan dalam prosesnya membutuhkan  refleksi.  S-L  bermula  dari  gagasan  Dewey  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah menjadikan peserta didik sebagai warga negara yang aktif dan bertanggung jawab di dalam masyarakat (Kolb, 1984; Kolb dan Kolb via Fleck et al., 2017:232—233). David Kolb, dengan Experiential  Learning  Theory  (1984)  percaya  bahwa  pengetahuan  diciptakan  melalui transformasi  pengalaman.  Gasasan  atau  pandangan  seseorang  dapat  berubah  ketika  berada dalam sebuah keadaan tertentu. Keterlibatan mahasiswa dalam S-L dapat membentuk konsep atau gagasan baru yang tidak dapat diperoleh di kelas.
S-L mempunyai makna yang berbeda untuk orang yang berbeda. Menurut Alliance for Service- Learning in  Education  Reform (1993)  “SL  adalah  metode  di  mana  mahasiswa  belajar  dan berkembang melalui partisipasi aktif dalam pengalaman pelayanan yang terorganisir dengan baik yang memenuhi kebutuhan masyarakat yang riil, terkoordinasi dalam kolaborasi dengan institusi  pendidikan  dan  masyarakat,  terintegrasi  ke  dalam  kurikulum  akademik,  terstruktur dengan jadwal yang baik bagi mahasiswa untuk berpikir, berbicara, dan menulis tentang apa yang  dia  lakukan  dan  lihat  selama  kegiatan.  S-L  memberikan  kesempatan  pada  mahasiswa untuk menggunakan keterampilan dan pengetahuan akademis yang baru diperoleh dalam situasi kehidupan nyata di komunitas mereka, meningkatkan apa yang diajarkan di universitas dengan memperluas  pembelajaran  di  luar  kelas,  dan  membantu  menumbuhkan  rasa  peduli  terhadap orang lain”. Betty Cernol (2007) mendefinisikan S-L sebagai alat pengajaran terikat dengan kurikulum  akademik  dengan  proyek  pengabdian  masyarakat  yang  memperkuat  dan
memperluas  pembelajaran,  bertujuan  untuk  menciptakan  pendidikan  pengalaman  bagi mahasiswa  sehingga mereka dapat menghubungkan pembelajaran mereka dengan kehidupan mereka  sendiri  dan  memberikan  manfaat.  kepada  komunitas  lokal  atau  global;  metodologi pengajaran  yang  menggabungkan  pengabdian  masyarakat  dengan  tujuan  pembelajaran akademis  yang  eksplisit,  persiapan  dan  refleksi.  J  Herman  Blake  menjelaskan  bahwa  “S-L adalah pembelajaran timbal balik. Saya melayani agar saya dapat belajar dari anda, dan anda menerima pelayanan saya sehingga anda dapat mengajari saya”.
Demikian pula dalam ilmu Desain Komunikasi Visual dimana untuk pengembangan ilmu tidak cukup  hanya  berasal  dari  ruang  kelas  saja.  Tidak  ada  sekolah  yang  dapat  memenuhi  semua persyaratan desain sesuai dengan praktik profesional. Studi desain muncul hari ini untuk alasan yang  sama  yaitu  profesi  desain  mengalami  kebangkitan:  masalah  langsung  dalam mengintegrasikan desain ke dalam industri dan pertanyaan jangka panjang tentang peran desain di  dunia  modern  dan  potensinya  untuk  berkontribusi  pada  pengalaman  manusia  (Buchanan 1995).
Kegiatan S-L di masa sebelum dan saat pandemi tentunya menjadi sebuah tantangan tersendiri. Kolaborasi di era pandemi ini mengalami penyesuaian di materi pembelajaran, metode, media pembelajaran yang digunakan, maupun output dan outcome yang dihasilkan. Implementasi S- L yang dulunya hanya di mata kuliah baik di kelas-kelas dengan mahasiswa berjumlah banyak maupun  sedikit,  ternyata  mengalami  perkembangan.  Melalui  kurikulum  baru,  prodi  DKV Universitas  Kristen  Petra  mengembangkan Outcome  Based  Education Leadership Enhancement  Program (OBE  LEAP)  yang  memberikan  kebebasan  pada  mahasiswa  untuk memilih jalur minat pada tugas akhirnya, sehingga S-L yang dulunya hanya dilakukan di mata kuliah,  saat  ini  mulai  diangkat  sebagai  tugas  akhir.  Dengan  demikian  hasil  S-L  dapat ditingkatkan tidak hanya secara kuantitas tetapi juga kualitas. Tujuan dari penulisan artikel ini adalah membahas bagaimana kolaborasi yang dilakukan oleh prodi DKV UKP dalam ruang multidisiplin ilmu melalui S-L di era pandemi. Kolaborasi yang saat ini dilakukan mengalami perkembangan dengan adanya media digital, komunikasi antar pihak-pihak yang terlibatpun mengalami perubahan. S-L adalah tidak hanya menjadi sebuah teori tetapi implementasi S-L juga dapat menjadi metode dalam implementasinya di lapangan.

## Metode Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif melibatkan pendekatan interpretatif dan naturalistik. Para peneliti mempelajari kejadian-kejadian dalam setting sehari- hari dan kemudian mencoba untuk menginterpretasikan sebuah fenomena yang memberikan makna kepada mereka (Dezin dan Lincoln 2000). Dalam pendekatan kualitatif ini, penelitian menangkap gambaran holistik dari situasi unik yang signifikan (Ospina 2004). Data diperoleh
melalui  keterlibatan  peneliti  menjadi  ketua  maupun  anggota  dalam  implementasi  S-L  di beberapa mata kuliah. Data-data dalam pelaksanaan S-L didapat melalui berbagai laporan S-L yang terdokumentasikan secara digital di website Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat  (LPPM).  Data-data  yang  terkumpul  dianalisis  secara  tekstual.  Adapun  langkah- langkah dalam penelitian ini adalah:

## 1. Pendataan kegiatan S-L melalui laporan kegiatan.
Peneliti  mempelajari  laporan  kegiatan  S-L  telah  diorganisasikan  dalam website LPPM UKP dan mengkategorikan S-L sebelum dan saat pandemi.
2. Memetakan jenis kolaborasi yang dilakukan.
Berdasarkan  data  yang  ada  dan  pengalaman  yang  pernah  dijalani,  peneliti  mencoba mengkategorikan bentuk kolaborasi yang dilakukan pada program S-L.
3. Mencari tahu perbedaan antara S-L offline dan online .
Peneliti mencari tahu tentang proses S-L pada saat offline dan online dan juga bagaimana perbandingan antara kedua metode tersebut.
4. Mempelajari outcome yang dihasilkan.
Peneliti mempelajari bagaimana kuantitas dan kualitas hasil kegiatan ketika S-L dilakukan secara online .
5. Mencari tahu media yang digunakan dan efektifitasnya. Peneliti mencari tahu apa saja media yang digunakan ketika S-L dilakukan secara offline dan online . Bagaimana peran media digital khususnya saat program S-L dilakukan secara online .
Kolaborasi Multi Disiplin Ilmu Melalui Service-Learning (S-L)
Semenjak pandemi covid-19, baik dosen maupun prodi lebih selektif dalam melakukan S-L, karena  tidak  semua  kegiatan  dapat  dilakukan  secara online .  Beberapa  S-L  yang  pernah dilakukan secara offline atau tatap muka, tetap bisa dilanjutkan dengan sistem online . Tetapi banyak juga S-L yang tidak dapat dilakukan lagi semenjak pandemi ini.
Kegiatan S-L dapat melibatkan mahasiswa dari berbagai disiplin ilmu ataupun mono disiplin DKV  dengan  berfokus  pada  capaian  pembelajaran.  Dengan  adanya  keterlibatan  pihak  luar, membuat  siapa  saja  yang  terlibat  dalam  kegiatan  ini  harus  mau  belajar  hal-hal  baru  di  luar bidang  ilmunya.  Maka  meskipun  diikuti  oleh  hanya  mahasiswa  DKV,  program  S-L  ini mengakomodir kolaborasi yang multi disiplin. Program S-L dapat memberikan wawasan luas dan juga pengembangan hardskill dan softskill bagi siapa saja yang terlibat dalam kegiatan ini. Banyak  kesamaan  yang  ditemukan  dalam  kegiatan  PkM  dan  S-L.  Kedua  kegiatan  tersebut sama-sama  berhubungan  dengan  masyarakat.    Perbedaan  antara  PkM  dan  S-L  adalah keterlibatan  dosen  dan  mahasiswa,  dimana  dalam  PkM  tidak  selalu  harus  melibatkan
mahasiswa, bisa jadi hanya dosen saja yang melaksanakan PkM dan tidak harus berhubungan atau  terkait  dengan  mata  kuliah  tertentu.  PkM  pada  umumnya  dilakukan  di  luar  kelas  atau berdiri  sendiri.  Sedangkan  S-L  harus  melibatkan  mahasiswa  dalam  sebuah  mata  kuliah. Implementasi S-L harus berhubungan dengan materi yang diajarkan di mata kuliah tersebut, output dan outcome yang dihasilkan dapat memperkaya pengetahuan mahasiswa akan ilmu di mata kuliah tersebut. Nilai tambah dari S-L ini adalah mahasiswa berkesempatan belajar secara langsung  di  masyarakat,  mahasiswa  dapat  memperoleh  wawasan  yang  lebih  luas  karena berhubungan  dengan  kebutuhan  masyarakat  yang  seringkali  ”memaksa”  mahasiswa  untuk belajar  pada  masyarakat.  Faktor  yang  tidak  kalah  penting  adalah  menambah  relasi  atau networking mahasiswa dengan mitra kerjasama mereka. Dalam S-L peran utama terletak pada mahasiswa,  sedangkan  dosen  bisa  jadi  hanya  bertindak  sebagai  inisiator,  fasilitator  atau pendamping. Durasi waktu S-L adalah minimum 1 semester dan dapat dilanjutkan di semester atau  tahun-tahun  beriktnya  jika  membawa  dampak  positif  bagi  siapa  saja  yang  terlibat  di program  ini  khususnya  mahasiswa  dan  mitra  kerjasama.  Saat  ini  S-L  di  DKV  UKP  dengan durasi yang paling lama pernah dilakukan adalah di mata kuliah desain kemasan yaitu sebanyak lima semester atau lima tahun berturut-turut.
Bagian penting dari S-L yang tidak ada di dalam PkM adalah adanya refleksi. Refleksi yang berupa laporan ini harus dibuat oleh mahasiswa, idealnya adalah pada awal, tengah dan di akhir pelaksanaan  program  S-L.  Seringkali  karena  kesibukan  mahasiswa  maupun  dosen,  refleksi hanya dilakukan pada akhir kegiatan. Manfaat tambahan dari program S-L bagi pendidik adalah kemungkinan  untuk  memeriksa  hasil  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan mengumpulkan data dari refleksi siswa dan mewawancarai mitra kerjasama mereka. Saat ini, S-L  merupakan  metode  pembelajaran  yang  efektif  karena  menjadi  jembatan  untuk menghubungkan  pengabdian  kepada  masyarakat  dan  pembelajaran  melalui  proses  refleksi (Arifin 2009).  Bentuk dari refleksi ini biasanya berupa laporan tertulis yang berisi tentang data primer seperti bagaimana pendapat mereka tentang S-L dari sisi keilmuan, sisi interaksi sosial, sisi pribadi, interaksi kelompok. Selain itu ada pula data sekunder yang berhubungan dengan data mahasiswa, data mitra kerjasama, data industri yang terlibat dan juga konsep serta karya desain  yang  dihasilkan.  Diharapkan  dengan  refleksi  ini,  dari  sisi  mahasiswa  mereka  dapat merenungkan kembali apa yang telah mereka lakukan untuk masyarakat, bagaimana tindakan ke depan, apakah mereka termotivasi untuk dapat melakukan lagi secara mandiri atau mengikuti kegiatan dalam mata kuliah lain. Faktor penting dalam penulisan refleksi ini adalah kejujuran dan keterbukaan.
Bagi  dosen  refleksi  merupakan  sarana  evaluasi  pembelajaran,  apakah  S-L  efektif diimplementasikan di mata kuliah tersebut dan juga untuk memutuskan apakah program S-L tersebut dilanjutkan ataukah tidak. Jika dilanjutkan langkah-langkah apa yang perlu diperbaiki yang mungkin sebelumnya merugikan mahasiswa atau mitra kerjasama. Bagi dosen melalui
analisis tekstual, laporan refleksi dapat menyediakan data yang dapat dianalisa dan dijadikan sebuah  penelitian.  Ilmu  yang  diperoleh  di  kelas  dan  juga  pengalaman  di  lapangan  dalam pemecahan  suatu  masalah  akan  memberikan  kompetensi  dari  sisi  sosial  budaya  yang  akan melengkapi  kompetensi  profesional  mahasiswa.  Pengaruhnya  bagi  dosen  selaku  pendidik adalah program S-L dapat meningkatkan ketrampilan mengajar, menghubungkan materi dan realitas  sehingga  materi  dapat  selalu  di update (Setyowati  &  Permata,  2018)  dan  juga memperluas kerjasama.
S-L merupakan pendekatan dalam pengajaran yang menggabungkan tujuan akademik sekaligus memecahkan persoalan di masyarakat. Sebagai pendekatan, Gerholz membedakan S-L sebagai belajar  melakukan  pengabdian  masyarakat  dengan  PkM  sebagai  pengabdian  kepada masyarakat. Artinya, dalam PkM mahasiswa yang terlibat juga melakukan kegiatan pengabdian kepada  masyarakat,  namun  tidak  terkait  dengan  pengajaran  sebuah  mata  kuliah  tertentu (2018:48). Sementara itu, S-L dilaksanakan sebagai “praktikum sosial” dari sebuah mata kuliah dalam  rangka  mengembangkan  keterampilan  sebagai  warga  negara  (Brown  via  Bridwell, 2013:186).
Tabel 1. Perbedaan PkM dan S-L
Karakteristik PkM S-L Keterlibatan dosen dan mahasiswa  Dosen Dosen dan mahasiswa Mahasiswa Mahasiswa dan dosen Mata kuliah Tidak harus berhubungan Masuk dalam mata kuliah Durasi waktu Sesuai kesepakatan Minimum 1 semester Tujuan Pengabdian masyarakat Pembelajaran Pembelajaran di mata kuliah Pengabdian masyarakat Refleksi Tidak ada Di awal, tengah atau minimum di akhir kegiatan
Di prodi DKV UKP terdapat empat jenis kelas yang telah mengimplementasikan S-L. Kelas yang paling lama adalah Community Outreach Program (COP) dimana kelas S-L ini melibatkan semua mahasiswa di UKP yang tertarik untuk mengikutinya. Mata kuliah COP ini termasuk dalam mata kuliah pilihan di DKV, merupakan program yang diselenggarakan oleh Universitas, oleh karena itu program S-L ini diikuti oleh mahasiswa dari berbagai prodi.
COP  adalah  kegiatan  pendidikan  interdisipliner  yang  mencoba  memecahkan  masalah pengembangan masyarakat dengan memberikan tanggapan langsung dalam kehidupan sosial masyarakat  sehari-hari  di  pedesaan.  Untuk  membantu  masyarakat  secara  langsung  dan mempromosikan  pembelajaran  siswa,  siswa  harus  mendapatkan  pengalaman  belajar  dengan tinggal di komunitas pedesaan. Program ini telah menjadi bagian dari kurikulum pembelajaran untuk  gelar  sarjana  di  Universitas  Kristen  Petra  dan  juga  menjadi  media  pendukung  untuk
membina  pengembangan  masyarakat  (Lembaga  Penelitian  dan  Penjangkauan  Masyarakat 2017). COP merupakan salah satu program Kuliah Kerja Nyata (KKN) di Universitas Kristen Petra yang melibatkan banyak mahasiswa dari Petra dan luar negeri.
Meskipun  terdiri  dari  berbagai  multidisiplin  ilmu,  implementasi  S-L  mulai  difokuskan  ke penerapan bidang ilmu mahasiswa. Pada kenyataannya, S-L bidang ilmu memungkinkan untuk dilakukan meskipun variasi jurusan mahasiswa terlalu luas dengan jumlah peserta juga tidak merata. Kolaborasi dalam S-L COP ini terdiri dari LPPM yang juga dibantu oleh sukarelawan mantan peserta COP sebelumnya, dan melibatkan masyarakat, mahasiswa, dosen pembimbing lapangan (DPL). Awal mula COP ini adalah program KKN, dimana pada tahun 1995/ 96, KKN berganti nama menjadi COP dan dikelola oleh LPPM. Pada saat itu bergabung mahasiswa dari Dongseo University yang menjadi mitra kerjasama dan  sejak saat itu KKN yang berubah nama menjadi  COP  menjadi  program  internasional.  Program  COP  di  masa  pandemi  ini  tetap dilaksanakan baik online maupun offline .
Keterangan:
:   Inisiator :   Partisipan
:   Hubungan tatap muka dua arah
:   Hubungan tidak langsung atau melalui media digital

## Gambar 1. Kolaborasi S-L dalam COP sebelum dan saat pandemi
Kedua adalah implementasi S-L pada mata kuliah wajib. Mata kuliah wajib di DKV rata-rata diikuti oleh sekitar seratus delapanpuluhan lebih mahasiswa, dibagi menjadi dua kelas besar. Di  mata  kuliah  ini  semua  mahasiswa  wajib  mengikuti  S-L  dan  dibagi  dalam  kelompok- kelompok kecil yang terdiri dari delapan sampai sepuluh mahasiswa dibimbing oleh asisten dosen. Masing-masing asisten dosen telah menerima brief dari kepala studio dan atau dosen tentang  tata  cara  pelaksanaan  maupun  proses  yang  dilakukan.  Di  masa  pandemi  ini,  jika
LPPM DPL Mahasiswa Internasional Masyarakat Pemda/Pemkot LPPM DPL Mahasiswa UKP Masyarakat Pemda/Pemkot
diperlukan pertemuan offline , maka hanya kepala studio, dosen dan atau koordinator saja yang mewakili  para  asisten  dosen  (asdos)  dan  mahasiswa  untuk  yang  bertemu  dengan  mitra kerjasama. Adapun model kolaborasi di masa pandemi ini terdiri dari mahasiswa, dosen, LSM, dan masyarakat. Ada berbagai macam output yang dihasilkan selama pandemi ini antara lain desain motif eco-print, desain produk, desain kemasan, logo, merek sampai kepada kampanye yang berkaitan dengan pencegahan Covid-19.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan jumlah mahasiswa besar yaitu lebih dari seratus mahasiswa, DKV UKP menggabungkan dua metode pembelajaran yaitu pembelajaran di kelas dan pembelajaran di studio. Pembelajaran kelas adalah di mana siswa harus menghadiri kuliah di kelas dan belajar studio berarti siswa memiliki proses diskusi dengan asisten dosen (asdos) atau tutor mereka selama sekitar enam jam dalam seminggu di sebuah studio. Di dalam studio, pengetahuan mahasiswa dan aspek desain perkembangannya dikembangkan dengan melakukan beberapa pelatihan dan interaksi antara mahasiswa, asdos dan dosen (Istanto, 2001:5; Natadjaja, 2013). Ketua program studi DKV memberikan tanggung jawab untuk penataan kelas dan studio pembelajaran kepada kepala studio DKV. Dalam mengerjakan proyek, siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil yang masing-masing dibantu oleh satu orang asdos. Sebagai tempat untuk  melakukan  berbagai  macam  kegiatan,  studio  menjadi  tempat  bagi  para  siswa  untuk belajar dan berlatih visualisasi dan representasi serta untuk mempelajari materi baru dan cara berpikir  seorang  desainer.  Proses  ini  akan  melibatkan  hubungan  yang  intensif  antara  dosen, asdos dan mahasiswa itu sendiri (Istanto 2002, 5; Natadjaja, 2013). Adapun mata kuliah wajib dengan jumlah mahasiswa besar yang mengimplementasikan S-L adalah DKV 3, Tipografi, Sejarah dan Budaya Indonesia, DKV 4 dan Media Komunikasi Visual.
Gambar 2. Pembelajaran kelas dan studio
Kepala studio Dosen Koordinator studio Kelas A & B
Mahasiswa
DKV
Tutor Tutor Tutor Kelompok ± 10 Mahasiswa Kelompok
± 10 Mahasiswa
Kelompok ± 10 Mahasiswa
Gambar 3. S-L dalam mata kuliah wajib sebelum dan saat pandemi
Ketiga adalah implementasi  S-L pada mata kuliah pilihan. Mata kuliah pilihan di DKV UKP biasanya hanya terdiri dari maksimum tiga puluh mahasiswa, meskipun demikian diperlukan dosen  yang  juga  merangkap  sebagai  asisten  dosen  untuk  melakukan  pembimbingan  dan pendampingan untuk mahasiswa. Kolaborasi yang pernah dilakukan di mata kuliah pilihan ini terdiri dari mahasiswa, dosen, Usaha Mikro Kecil Menengah (UMKM) dan industri. Adapun output yang dihasilkan adalah desain kemasan. Ada relasi yang sebelumnya dapat dilakukan dengan tatap muka, sekarang batasannya menjadi lebih jelas, dimana dosen tidak berhubungan dengan  UMKM,  industri  juga  tidak  berhubungan  langsung  dengan  mahasiswa.  Baik  dosen menjadi fasilitator bagi mahasiswa, sedangkan industri menjadi fasilitator bagi binaannya.
Gambar 4. Model S-L dalam mata kuliah pilihan sebelum dan saat pandemi
Jenis yang keempat adalah implementasi S-L pada LEAP Community Engagement. Melalui kurikulum  baru,  prodi  DKV  Universitas  Kristen  Petra  mengembangkan Outcome  Based
Ka. Studio/ Dosen Asdos Masyarakat Mahasiswa Ka. Studio/ Dosen Asdos Masyarakat Mahasiswa LSM Industri/ Pemda Dosen/ asdos Mahasiswa UMKM Dosen/ asdos Mahasiswa UMKM Industri Percetakan
Education Leadership Enhancement Program (OBE LEAP) yang memberikan kebebasan pada mahasiswa untuk memilih jalur minat pada tugas akhirnya. Ternyata tidak sedikit mahasiswa yang berminat membantu masyarakat dan sekaligus mengangkat topik tersebut sebagai tugas akhirnya.
Kurikulum baru OBE LEAP memberikan empat pilihan jalur tugas akhir kepada mahasiswa. Semenjak  semester  tujuh,  mereka  diminta  memilih  jalurnya.  Sebelum  menempuh  LEAP, mereka dipersiapkan dalam mata kuliah pilihan dan juga mata kuliah lintas prodi. Harapannya, jalur LEAP yang dipilih akan sesuai dengan minat, bakat dan ketrampilannya. Terdapat empat jalur LEAP yaitu LEAP Research Innovation , LEAP Global Exposure , LEAP Creative Industry Internship dan LEAP Community Engagement . Saat ini hanya LEAP Community Engagement yang  mengakomodir  S-L  sehara  komprehensif  di  tugas  akhir  mahasiswa.  Kolaborasi  ini melibatkan  mahasiswa,  dosen  dan    masyarakat.  Inisiator  dari  program  S-L  ini  adalah  dari mahasiswa. Output yang dihasilkan sangat bervariasi sesuai dengan komunitas dimana mereka melayani.  Pada  akhir  kegiatan,  mereka  menulis  buku  yang  juga  merupakan  refleksi  dari kegiatan yang telah mereka lakukan.
Gambar 5. S-L dalam LEAP Community Engagement
Adapun untuk pembiayaan juga bervariasi mulai dari biaya institusi UKP, dukungan biaya dari LSM,  Pemda,  hibah  DIKTI,  biaya  mandiri  mahasiswa  khususnya  untuk  LEAP Community Engagement dan ada pula dari industri swasta.
Keuntungan  dosen  melaksanakan  S-L  yaitu  dengan  sekali  proses  dosen  dapat  mengolah kegiatan S-L ini menjadi tri dharma Perguruan Tinggi yaitu sudah melaksanakan pendidikan melalui pengajaran di mata kuliah, pengabdian masyarakat melalui pendampingan S-L dan juga S-L ini dapat dijadikan penelitian baik penelitian lapangan dengan meneliti dampak S-L kepada masyarakat atau penelitian tekstual yang dianalisis melalui laporan refleksi mahasiswa maupun refleksi dari mitra kerjasama. Keuntungan bagi mahasiswa, karya mereka dapat dimanfaatkan untuk menjawab kebutuhan masyarakat, mahasiswa tidak hanya belajar hardskill tetapi juga
Dosen Mahasiswa Masyarakat
softskill , di beberapa kegiatan S-L mahasiswa dapat menjalin relasi yang berkelanjutan yang lebih  profesional.  Keuntungan  mitra  kerjasama  seperti  UMKM  adalah  mendapatkan  hasil desain  yang  menjawab  kebutuhan  mereka,  dan  juga  mendapatkan  relasi  dengan  desainer kemasan.  Bagi  Pemda,  Pemkot,  maupun  LSM  dapat  mencapai  target  dan  tujuan  kegiatan mereka dengan lebih efektif dan efisien, dan juga bagi industri yang bekerjasama untuk UMKM binaan  mereka  di  S-L,  secara  tidak  langsung  jika  UMKM  dapat  meningkatkan  produksinya akan juga berdampak secara ekonomis ke industri. Bagaimanapun juga S-L masih dibutuhkan dan bermanfaat bagi siapa saja yang terlibat, yaitu: pembelajaran mahasiswa, pengajaran dosen, menjawab kebutuhan industri, masyarakat dan juga meningkatkan kesejahteraan mereka.

## Service-Learning (S-L) Sebelum dan Saat Pandemi Covid-19
Kolaborasi  pihak-pihak  yang  terlibat  sebelum  pandemi  dan  saat  pandemi  mengalami perubahan.  Tetapi  tahapan  S-L  konvensional  tetap  dipakai,  hanya  saja  beberapa  proses komunikasi dengan suatu pihak tidak lagi bisa dilakukan secara langsung atau bahkan hilang karena  tidak  memungkinkan  dilakukan  di  masa  pandemi  walaupun  secara  daring.  Beberapa masih menjalankan kegiatan S-L secara offline dan online , tetapi adapula yang menjalankannya secara full online .  Pemanfaatan media digital menjadi suatu keharusan untuk menggantikan cara-cara  yang  konvensional  seperti  diskusi  dan  konsultasi  dengan  tatap  muka,  pameran, penjualan produk, promosi dan lain-lain.
Semenjak  pandemi,  S-L  yang  dahulunya    mengharuskan  mahasiswa  terjun  langsung  dan berhubungan  langsung,  bertatap  muka  dengan  masyarakat,  saat  ini  mulai  dibatasi,  masih diberikan kelonggaran atau bahkan hilang sama sekali. Tetapi ternyata inovasi dan kreativitas mahasiswa tidak terbatas dan lebih daripada yang diharapkan.
Pada awal sebelum mulai proses S-L, biasanya pihak mitra kerjasama akan mendatangi prodi untuk  berdiskusi  tentang  kemungkinan  kerjasama.  Sejak  pandemi  hal  ini  dilakukan  dengan menggunakan email, whatsapp dan atau zoom. Tahapan-tahapan komunikasi dalam proses S-L tergantung  pada  karakteristik  kerjasamanya,  tetapi  pada  umumnya  langkah-langkah  dalam proses S-L terdiri dari:

## 1. Briefing
Jika  telah  terjadi  kesepakatan,  maka  sebelum  memulai  kegiatan  S-L  mahasiswa  akan mendapatkan  penjelasan  awal  baik  dari  dosen  maupun  dari  mitra  kerjasama.  Briefing mengenai projek yang akan dikerjakan dan pengertian tentang S-L harus dijalankan sejak awal program. Jadwal-jadwal penting untuk diinformasikan sejak awal agar semua pihak dapat  menyediakan  waktu  dan  dapat  bertemu  sesuai  dengan  kesepakatan.  Mahasiswa diminta  bertanggung  jawab  dalam  keseluruhan  proses,  jangan  sampai  mengecewakan
pihak  luar  karena  mereka  membawa  nama  institusi.  Pada  saat briefing ,  mahasiswa mendapatkan informasi tentang mitra kerjasamanya atau terkadang diperkenalkan secara langsung.
2. Berempati terhadap kebutuhan mitra Sebelum memulai kegiatan, mahasiswa diminta menggali apa saja yang menjadi kebutuhan mitra kerjasama mereka. Sesuai dengan teori design thinking , proses dalam S-L ini dimulai dengan empati, yaitu mengerti kebutuhan dari mitra kerjasama. Pada proses empati ini, mahasiswa  melakukan  wawancara  mendalam,  observasi  untuk  mengerti  dan  merasakan kebutuhan dan motivasi mitra
3. Mendefinisikan antara kebutuhan dan keinginan
Di  tahap  ini  mahasiswa  akan  menganalisis  pengamatannya  dan  menentukan  masalah utamanya.  Kebanyakan  mitra  akan  mengungkapkan  keinginannya  dan  bukan kebutuhannya.  Di  sini  mahasiswa  diminta  mendefinisikan  apa  saja  kebutuhan  mitra mereka.  Sedapat  mungkin  mahasiswa  memastikan  bahwa  mita  kerjasama  mereka  dapat mengimplementasikan desain yang nantinya mereka buat.
4. Mengkomunikasikan ide
Setelah  mengumpulkan,  mendefinisikan  dan  menganalisis  kebutuhan  klien,  maka mahasiswa  akan  melakukan brainstorming dan  mengemukakan  ide-ide  mereka  melalui proses disebut diskusi atau konsultasi. Proses komunikasi ini di masa pandemi seringkali tidak dapat berjalan dengan lancar. Di beberapa projek S-L dosen harus turun ke lapangan untuk menggali data dan memberikan suplai data ke asisten dosen dan mahasiswa. Dalam kondisi  tertentu,  mahasiswa  tidak  memungkinkan  bertemu  langsung  dengan  mitra kerjasamanya, oleh karena itu data disediakan oleh dosen dan didistribusikan oleh asisten dosen. Di masa pandemi ini bagi mahasiswa yang melakukan komunikasi langsung dengan mitra mereka melalui media digital ternyata mengalami banyak kendala. Kendala  yang dijumpai di lapangan pada umumnya seperti penguasaan teknologi, waktu yang tidak pas ketika mengubungi mitra, kebiasaan dan budaya yang berbeda, bahkan tidak jarang terjadi kesalahpahaman. Proses komunikasi sendiri sebenarnya memiliki beberapa hambatan yang berpotensi  timbul,  yaitu:  hambatan  yang  timbul  dari  pengirim  pesan,  hambatan  dalam pesan  atau  penggunaan  bahasa,  hambatan  penggunaan  media,  hambatan  dari  penerima pesan, dan hambatan dalam memberikan umpan balik (Marhaeni dalam Akbar, 2021). Pada umumnya pada proses komunikasi ini, pemanfaatan media komunikasi melalui GC, Zoom, Google  meet,  Whatsapp  dan  atau  Line.  Untuk  menyamakan  persepsi  dan  mengihindari kesalahpahaman,  sebelum  mengeksekusi  karya,  biasanya  mahasiswa  akan  melakukan presentasi terlebih dahulu.
Gambar 6. Suasana diskusi dan presentasi secara offline pada S-L Desain Kemasan
Gambar 7. Kondisi diskusi dan presentasi secara online pada S-L Desain Kemasan

## 5. Menghasilkan prototipe
Prototipe dapat dibagikan dan diuji di dalam tim itu sendiri, di departemen lain, atau pada sekelompok kecil orang di luar tim desain. Biasanya mahasiswa akan membuat beberapa alternatif  prototipe  untuk  ditunjukkan  ke  mitra  sebelum  mereka  memproduksi  dalam jumlah banyak atau direalisasikan secara nyata. Bisa juga prototipe dibuat bersama-sama dengan komunitas yang menjadi mitra. Tahap ini adalah fase percobaan, dan tujuannya adalah  untuk  mengidentifikasi  solusi  terbaik  untuk  setiap  masalah  yang  diidentifikasi sebelumnya.  Di  sini  mau  tidak  mau  mahasiswa  mengimplementasikan    desainnya  dan mewujudkannya  melalui  proses  cetak  sebelum  final.  Aplikasi  prototipe  hampir  tidak berbeda antara sebelum dan saat pandemi. Terdapat satu proses yang hilang saat pandemi ini, dimana sebelumnya mahasiswa dan mitra UMKM dapat bekerjasama dengan industri kecil  lainnya  seperti  dengan  percetakan  dalam  merealisasikan  desain  mereka  sehingga menjadi  desain  yang  siap  pakai  bukan  hanya  prototipe.  Dalam  tahap  prototipe  ini, kontribusi dari mitra kerjasama diperlukan, khususnya dalam pembiayaan aplikasi desain mahasiswa  dan  juga  nantinya  diharapkan  mitra  mengaplikasikan  desain  yang  telah mahasiswa buat pada media sesungguhnya.
Gambar 8. Pembuatan prototipe pada S-L DKV 4 produk ecoprint
Gambar 9. Prototipe pada S-L Desain Kemasan saat pandemi

## 6. Pameran dan atau penjualan
Tahap terakhir dari proses desain adalah pengujian.  Pengujian dalam proses S-L ini sangat penting  karena  berhubungan  dengan  mitra  kerjasama  yang  adalah  klien  riil.  Bentuk pengujian ini berupa pameran dan penjualan, hanya saja ada produk yang bisa dipamerkan dan  dijual,  tetapi  ada  yang  hanya  bisa  dipamerkan.  Sebelum  pandemi  pameran  dan penjualan dilakukan secara langsung sehingga terdapat interaksi antara mahasiswa selaku desainer dan juga mitra kerjasamanya. Demikian pula saat penjualan, terdapat transaksi jual beli langsung baik dengan tunai maupun e-money. Setelah pandemi ada dua sistem yang dilakukan yaitu melakukan pameran secara langsung dan karya yang diaplikasikan didokumentasikan dan diupload dalam media digital. Adapula yang keseluruhan kegiatan dilakukan  dengan  memanfaatkan  teknologi  digital.  Instagram  merupakan  media  yang ternyata paling banyak diminati oleh mahasiswa untuk berpameran dan berpromosi. Dalam konteks S-L ini, mereka memanfaatkan instagram untuk menggantikan pameran, promosi maupun  penjualan  produk  secara  manual.  Ternyata  Instagram  yang  tadinya  hanya digunakan untuk keperluan probadi yang non profit seperti memamerkan foto makanan, kegiatan bepergian atau berbelanja  atau aktifitas bersenang-senang atau informasi lainnya dapat menjadi sarana promosi dan penjualan yang efektif yang bernilai ekonomis.
Gambar 10. Pameran dan penjualan sebelum pandemi pada S-L Desain Kemasan
Gambar 11. Aplikasi desain saat pandemi oleh mahasiswa Media Komunikasi Visual
Gambar 12. Pemanfaatan media Instagram pada LEAP Community Engagement

## 7. Refleksi.
Laporan refleksi merupakan luaran khas dari S-L. Refleksi dibutuhkan sebagai kilas balik, mengevaluasi apa yang sudah dikerjakan bersama. Refleksi ini dapat dilakukan oleh semua pihak yang terlibat, tetapi yang terpenting adalah refleksi ini dari sisi pengajaran berasal dari  mahasiswa.  Pada  LEAP Community  Engagement laporan  refleksi  dituangkan  oleh mahasiswa dalam bentuk buku yang diterbitkan ber-ISBN dan dijual secara umum.
Pandemi  ini  tidak  hanya  membawa  bencana  tetapi  juga  berkah,  salah  satunya  adalah pemanfaatan  media  digital  yang  ternyata  tidak  hanya  sangat  membantu  tetapi  juga menyadarkan peneliti bahwa media digital mempunyai kekuatan tersendiri dalam proses S-L yang berkelanjutan. Media digital digunakan oleh mahasiswa untuk berkontribusi secara sosial, mempromosikan kegiatan sosial kemasyarakatan ataupun membantu mitra kerjasamanya dalam mempromosikan  kegiatan  dan  atau  menjual  produknya.  Media  digital  ternyata  dapat memberikan berbagai inovasi dan kreativitas  yang selain berfungsi sebagai sarana komunikasi dapat  memberikan  nilai  ekonomis.  Di  era  pandemi  ini,  ternyata  profesi  Desain  Komunikasi Visual  dapat  berperan  lebih  banyak,  lebih  efektif  dan  terintegrasi.  Bahkan  dengan memanfaatkan  media  digital  dalam  S-L,  program  yang  mengandung  karakteristik  sosial  ini dapat bertahan lebih lama dan berkelanjutan.

## Kesimpulan
S-L  dapat  melibatkan  mahasiswa  dari  multidisiplin  maupun  monodisiplin,  tetapi  kolaborasi dalam S-L menyediakan ruang multi disiplin ilmu yang diperoleh melalui pihak-pihak yang terlibat di dalamnya khususnya dengan mitra kerjasama.  Meskipun mahasiswa yang dilibatkan berasal  dari  satu  mata  kuliah  tertentu,  tetapi  ketika  terlibat  dalam  pemecahan  masalah  di masyarakat mereka akan belajar banyak hal.
Kolaborasi  dalam  S-L  masih  mengadopsi  cara-cara  lama  sebelum  pandemi,  tetapi  dalam implementasinya terdapat proses komunikasi yang biasanya dilakukan secara langsung ( offline ) menjadi sebagian tidak langsung ( offline dan online ) bahkan kegiatan tatap muka hilang sama sekali  ( online ).  Tetapi  ternyata  ada  hal  positif  lainnya  yaitu  dengan  adanya  pemanfaatan teknologi  digital  terutama  pada  tahap  desain  akhir  atau  uji  coba.  Pada  tahap  pengujian, pemanfaatan  teknologi  digital  dapat  melanggengkan  proses  yang  sebelumnya  berhenti  pada suatu ruang dan waktu tertentu seperti seperti pameran dan penjualan  produk. Ternyata media digital menjadi sarana promosi yang efektif.
Masih terbuka peluang utk dapat berkolaborasi dengan bidang ilmu yang lain, apalagi dengan kesempatan  pertukaran  pelajar  melalui  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM), penggabungan antar mata kuliah pilihan, ataupun kerjasama dengan program studi lain dalam pelaksanaan S-L.
Dengan berbagai keterbatasan yang dialami di era pandemi ini, ternyata teknologi tidak hanya menjadi  sarana  yang  bisa  membantu,  tetapi  juga  menjadi  media  yang  dapat  memberi  nilai tambah bagi pengembangan dan keberlanjutan S-L.

## Daftar Pustaka
Alliance for Service-Learning in Education Reform. May, 1993. “Standards of Quality for School-Based Service Learning.”
Akbar, S. 2021. Media Komunikasi Dalam Mendukung Penyebarluasan Informasi Penanggulangan Pandemi Covid-19. Majalah Ilmiah Semi Populer Komunikasi Massa Vol. 2 No. 1 Juni 2021. 73 – 82.
Arifin, L.., Esther, K., Arlinah, Natadjaja, L. 2009. Research on the Investigation of Service-Learning Method at Petra Christian University . Universitas Kristen Petra: LPPM.
Bridwell. 2013. “Active citizenship, education and service learning” dalam Education, Citizenship and Social Justice , 8(2), 185–199.
Buchanan. 1995. “Myth and Maturity: Toward a New Order in Decade of Design.” The Idea of Design, A Design Issues Reader. London: The MIT Press, Cambridge Massachusetts, 70–80.
Choi B.C., Pak A.W.. 2006 Dec. Multidisciplinarity, interdisciplinarity and transdisciplinarity in health research, services, education and policy: 1. Definitions, objectives, and evidence of effectiveness . Clin Invest Med. 29(6), 351- 64. PMID: 17330451.
Dezin, N. and Lincoln, Y. 2000. Handbook of Qualitative Research . London: Sage.
Fleck, B., Heather D. H.y, dan Lily Rutledge-Ellison. 2017. “Linking Class and Community: An Investigation of Service” dalam Teaching of Psychology , Vol. 44(3), 232–239.
Institute of Research and Community Outreach. 2017. ‘Community outreach programme’ , COP. Diunduh pada 10 Agustus 2021 di http://cop.petra.ac.id .
Interaction Design Foundation. 2021. 5 Stages in the Design Thinking Process . Diunduh pada 2 September 2021 di https://www.interaction- design.org/literature/article/5-stages-in- the-design-thinking-process.
Istanto, F. H. 2002. “Studio Learning Method in School of Design in Indonesia. A Case Study on the Application of Studio Learning Method for the Visual Communication Design Department of Petra Christian University.” Jurnal Desain Komunikasi Visual  Nirmana 4 (2), 131- 142.
Karl-Heinz, G., Verena L., dan Katrin B.K. 2018. “Effects of Learning Design Patterns in Service Learning Courses.” dalam Active Learning in Higher Education , Vol. 19(1), 47–59.
Lyons, Gerard, DR. Biomedical Electronics Laboratory, Department of Electronic and Computer Engineering, University of Limerick.
Natadjaja, L., 2013. “The Implementation of Visual Communication Design Media after Conducting Service-Learning Program.” The International Journal of Visual Design , Volume 6, 2013, 33-45.
Ospina, S. 2004. ‘Qualitative research’ , in G. Goethals, G. Sorenson and J. MacGregor (eds), Encyclopedia of Leadership, London, Thousand Oaks, CA and New Delhi: Sage,  1279–84.
Prentice, A.E .1990. “Introduction” dalam Information Science – The Interdisciplinary Context. (ed. J. M. Pemberton dan A.E. Prentice). New York : Neal-Schuman Publishers.
Setyowati, E., Permata, A., 2018. Service Learning: Mengintegrasikan Tujuan Akademik Dan Pendidikan Karakter Peserta Didik Melalui Pengabdian Kepada
Masyarakat. Bakti Budaya , Vol. 1 (2)
Oktober 2018, 143-192.
Sudikan, S.Y. 2015. Pendekatan
Interdisipliner, Multidisipliner, dan
Transdisipliner Dalam Studi Sastra. Paramasastra: Jurnal Ilmiah Bahasa
Sastra dan Pembelajarannya , Vol 2 (1) Bulan Maret.