## IMPROVING TEACHER PERFORMANCE COMPETENCE IN TEACHING STUDENTS THROUGH TECHNOLOGY INFORMATION AND COMMUNICATIONS IN ELEMENTARY SCHOOL 30 TIMBULUN
SITI KAROMAH
Volume 1 Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
Basically the task of teachers to educate, teach,  train  and  evaluate  students,  so  that learners  can  become  human  beings  who  can carry  out  life  in  harmony  with  his  nature  as  a human  being. Related  to  the  task  of  teachers  in evaluating students then teachers should have the skills to teach.
It  is  therefore  necessary  for  the principal's  role  to  motivate  teachers  to  improve their performance and objectives to help teachers clearly  see  the  purpose  of  education  and  to achieve  the  educational  goals  by  fostering  and
developing better teaching methods and procedures.
The  purpose  of  this  research  is  to increase the competence of teachers in the use of ICTs, so that it can improve the performance and the  performance  of  teachers  in  the  world compete in this globalization.
So with the use of ICT teachers are able to access and create lesson material that is better and  interesting  so  siswapun  will  have  a  better learning  achievement  also  especially  at  SD Negeri 30 Timbulun.

## Keywords: Teacher, Performance

## Peningkatan Kompetensi Kinerja Guru Dalam Mengajar Siswa Melalui Penggunaan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Di Sekolah Dasar Negeri 30 Timbulun

## ABSTRAK
Pada  dasarnya  tugas  guru  mendidik, mengajar, melatih serta mengevaluasi siswa, agar peserta  didik  dapat  menjadi  manusia  yang dapat melaksanakan kehidupan selaras dengan kodratnya  sebagai  manusia.  berkaitan  dengan tugas  guru  didalam  mengevaluasi  siswa  maka guru hendaknya memiliki ketrampilan mengajar.
Untuk  itu  diperlukan  peran  kepala sekolah  untuk  memotivasi  para  guru  untuk meningkatkan  kinerjanya  dan  tujuannya  untuk membantu guru-guru melihat dengan jelas tujuan pendidikan  dan  berusaha  mencapai  tujuan pendidikan itu dengan membina dan mengembangkan  metode-metode  dan  prosedur pengajaran yang lebih baik.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  ingin meningkatkan kompetensi guru dalam
penggunaan  TIK,  sehingga  dapat  meningkatkan prestasi dan kinerja guru dalam bersaing di dunia globalisasi  ini.  Maka  dengan  penggunaan  TIK guru-guru  mampu  mengakses  dan  membuat materi  pelajaran  yang  lebih  baik  dan  menarik sehingga siswapun akan memliki prestasi belajar yang lebih baik juga terutama pada SD Negeri 30 Timbulun.

## Kata kunci: kinerja guru

## I. PENDAHULUAN
Latar  Belakang,  Diberlakukannya  kurikulum 2006 yang berbasis kompetensi lebih menekankan  pada  sains  dan  tehnologi,  sehingga dalam  pelaksanaannya  dibutuhkan  usaha  guru yang  bersifat  ekstra.  Guru  harus  mampu mengikuti  siswa  kompetitif  yang  memiliki kemampuan  berpikir  tinggi,  dan  tidak  bersikap skeptis  atau  apatis  terhadap  siswa  yang  lemah dalam  upaya  menyerap  materi  pembelajaran.  Di samping  itu  minat  belajar  yang  dimiliki  para siswa  cukup  heterogen.  Guru  sebagai  fasilitator harus  mampu  memilih  dan  mengolah  metode, strategi  dan  motif  mengajar  yang  dapat meningkatkan minat belajar para peserta didik.
Dewasa  ini  teknologi  dalam  pendidikan berkembang  pesat  dan  sangat  membantu  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Baik  dari  segi administrasi guru sampai pembuatan media yang berbasis komputerisasi. Seperti tercantum secara eksplisit  dalam  Rencana  Strategis  Departemen Pendidikan  Nasional  2005  –  2009,  terlihat  jelas bahwa  TIK  memainkan  peran  penting  dalam menunjang  tiga  pilar  kebijakan  pendidikan nasional,  yaitu:  (1)  perluasan  dan  pemerataan akses;  (2) peningkatan mutu, relevansi dan daya saing;  dan    (3)  penguatan  tata  kelola, akuntabilitas  dan  citra  publik  pendidikan,  untuk mewujudkan pendidikan yang bermutu, akuntabel,  murah,  merata  dan  terjangkau  rakyat banyak.
Tidak  diragukan  lagi  peran  TIK  dalam berbagai aspek kehidupan. Hampir semua bidang mengaplikasikan  TIK  dalam  setiap  penyelesaian masalah.  Untuk  itu  agar  dapat  menjalankan sistem atau operasi TIK dengan baik, diperlukan tenaga operasional yang handal dalam mengontrol  sistem  kerja  peralatan  TIK  tersebut. Hal inilah yang mendasari pentingnya mempelajari  TIK.  Perlu  diketahui  bahwa  TIK memiliki  dua  aspek,  yaitu  Teknologi  Informasi dan Teknologi Komunikasi.
Teknologi  Informasi,  meliputi  segala  hal yang  berkaitan  dengan  proses,  penggunaan sebagai  alat  bantu,  manipulasi,  dan  pengelolaan informasi.  Sedangkan  Teknologi  Komunikasi merupakan  segala  hal  yang  berkaitan  dengan penggunaan  alat  bantu  untuk  memproses  dan mentransfer  data  dari  perangkat  yang  satu  ke lainnya.  Oleh  karena  itu,  Teknologi  Informasi dan Teknologi Komunikasi adalah suatu padanan yang  tidak  terpisahkan  yang  mengandung pengertian  luas  tentang  segala  kegiatan  yang terkait dengan pemrosesan, manipulasi, pengelolaan,  dan  transfer/pemindahan  informasi antar media.
Di  dalam  sektor  pendidikan,  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemdikbud)  juga telah  menempatkan  TIK  sebagai  salah  satu pendukung utama tersedianya layanan pendidikan.Penyediaan tenaga pendidik 80
berkompeten  yang  merata  di  seluruh  Indonesia telah  dinyatakan  sebagai  salah  satu  tujuan strategis  dalam  Renstra  Pendidikan  Nasional 2010  –  2014.  Penyediaan  pendidik  yang menguasai kompetensi TIK merupakan kebutuhan  mendesak  demi  tercapainya  tujuan strategis dalam Renstra 2010 – 2014 tersebut.
Guru  yang  kompeten  dalam  pemanfaatan TIK diperlukan untuk mengembangkan kompetensi  personal,  pedagogis,  sosial,  dan professional sesuai dengan Permendiknas No 16 Tahun  2007  tentang  Kompetensi  Guru.  Saat  ini merupakan  bangkitnya  generasi  emas  yang menjadi landasan untuk mencapai generasi 2045 dan siswa yang cerdas dan kompetitif menjadi human capital dalam pembangunan sosial  dan  ekonomi,  seperti  yang  disampaikan dalam  sambutan  Menteri  Pendidikan  pada  Hari Pendidikan Nasional
Pada  era  sekarang  ini  semakin  tinggi tuntutan  untuk  bisa  menggunakan  teknologi dalam  dunia  pendidikan.  Karena  peranannya sangat  penting  dalam  membantu  guru  atau pendidik dalam menjalankan tugas dan fungsinya sebagai  guru.  Sebagai seorang guru sudah wajib untuk  bisa  menggunakan  teknologi  dalam bekerja.  Seperti  pada  saat  sekarang  ini  dalam pembuatan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran guru  dituntut  untuk  membuat  suatu  rencana pembelajaran dengan ketikan.
Banyaknya  perangkat  pembelajaran  yang harus  dibuat  guru  secara  kompuetrisasi  akan menuntuk  guru  bisa  menggunakan  teknologi. Selain itu guru juga memiliki banyak admisnistrasi  yang  harus  dikerjakan  dengan teknologi  komputerisasi.  Dalam  pembuatan media  pembelajaran  guru  lebih  mudah  dengan adanya  teknologi  informasi  dan  komunikasi. Selain itu dalam pengolahan nilai atau data yang dibutuhkan  guru  akan  lebih  mudah  dikerjakan. Baik  dengan  merekap  nilai  siswa,  merengking nilai  siswa  maupun  mengelompokan  data  –  data yang  penting.  Adapun  tugas  guru  tidak  hanya mengajar semata, guru juga memiliki kompetensi utnuk  membuat  admistrasi  sekolah.  Untuk  itu guru dituntut bisa menggunakan teknologi dalam pendidikan.
Hal diatas berbeda dengan apa yang terjadi di  Sekolah  Dasar  Negeri  No  30  Timbulun  Guru
yang  mengajar  di  Sekolah  Dasar  Negeri  No  30 Timbulun  belum  seluruhnya  bisa  dan  mahir menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran. Dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran  guru masih  meminta  bantuan  orang  lain  dalam membuatnya  secara  komputerisasi.  Kemampuan yang  dimiliki  guru  dalam  bidang  teknologi belum  begitu  baik.  Guru  hanya  sekedar  bisa menghidupkan komputer dan dalam pengoperasiannya  belum  begitu  sempurna  dan baik.
Guru  sekedar  bisa  mengetik  saja  dan kurang  mampu  mengatur  margin  dan  toolbar yang  ada  pada  komputer.  Itupun  guru  baru pada Microsoft  word  saja,  guru  dalam  hal  ini  masih pada  taraf  kurang  bisa  dalam  penggunaan Microsoft word ini. Dalam pengolahan nilai dan data  guru  masih  dalam  bentuk  manual,  belum bisa  menggunakan  microrosoft  excel.  Pada  hal dengan  Microsoft  excel  ini  guru  bisa  mengolah nilai  dengan  mudah  dan  cepat.  Pada  Microsoft excel  ini  hampir  semua  guru  di Sekolah  Dasar Negeri 30 Timbulun belum bisa menggunakannya.  Hanya  beberapa  guru  saja yang telah bisa.
Dalam  pembuatan  media  pembelajaran yang  standart  dengan  Microsoft  power  point guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri  30  Timbulun belum  bisa  dengan  baik.  Dengan  adanya  media pembelajaran  yang  menarik  akan  membantu siswa dalam belajar dan dapat memotivasi siswa dalam belajar. Rata – rata guru yang belum bisa adalah  guru  –  guru  senior.  Minat  guru  untuk mempelajari  TIK  sangat  tinggi  tetapi  selama  ini guru  belum  ada  yang  membina  dan  kurangnya program  yang  membantu  guru  untuk  bisa mengmebangkan  profesionalnya  dalam  bidang TIK.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut  kepala sekolah  Sekolah  Dasar  Negeri  30  Timbulun membimbing  teman  –  teman  guru  disekolah untuk mempelajari TIK. Kepala sekolah memimbing  guru  dalam  belajar  mengeporesikan komputer  khususnya  padaMicrosoft  Office. Dengan  adanya  hal  tersebut  akan  dapat membantu  guru  dalam  menyelesaikan  perangkat pembelajaran,  mengolah  data  dan  membuat media  pembelajaran.  Dengan  materiMicrosoft Word yang  dipelajari  guru,  akan  bisa  membantu 81
guru  dalam  bekerja  menyangkut  administrasi sekolah  yang  berupa  laporan  –  laporan  dan membuat  perangkat  pembelajaran  seperti  RPP, Silabus,  Program  tahunan  dan  guru  bisa mengetik sesuai dengan apa yang diinginkan.
Dengan mampunya guru dalam menggunakan Microsoft  Word ini  guru  bisa mengetik karya ilmiah  berupa  Penelitian Tindakan Kelas yang telah mereka buat. Dengan mempelajari Microsoft  Excell guru  akan  mampu mengolah nilai secara otomatis dan cepat. Dalam pengolahan data – data lain guru juga akan lebih mudah mengerjakannya. Dengan menggunakan Microsoft  Excell tampilan  yang dibuat guru dalam mengolah nilai jauh lebih rapi dan baik dari pada dikerjakan manual.
Selain itu guru juga mempelajari Microsoft Power Point dengan
bisanya  guru  menggunakan Microsoft  Power point guru akan mudah membuat media pembelajaran  yang  menarik  dan  memudahkan guru  menyajikan  pembelajaran.  Apalagi  saat sekarang ini dengan hampir semua  guru Sekolah Dasar  Negeri  30  Timbulun  memiliki  laptop  dan sekolahpun  telah  memiliki  proyektor  untuk penunjang proses pembelajaran.
Dengan  adanya  program  yang  dilakukan kepala sekolah dalam  membimbing  guru menngoperasikan komputer khususnya pada Microsoft  Office akan  membantu  guru dalam  peningkatan  kompetensi  guru  pada  era globalisasi  seperti  sekarang  ini.  TIK  merupakan hal  yang  pokok  pada  saat  sekarang  ini.  Hal  ini merupakan  salah  satu  bgain  dari  kompetensi guru.  Salah  satunya  kompetensi  professional. Seperti  yang  tertuang  dalam  Permendiknas  No 16 tahun 2007 menyatakan aspek dari kompetensi profesionalisme adalah : 1)   Menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan polapikir  keilmuan  yang  mendukung  mata pelajaran  yang  diampu,  2)  Menguasai  standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang  pengembangan  yang  diampu, 3)  Mengembangkan  materi  pembelajaran  yang diampu secara kreatif,           4) Mengembangkan keprofesionalan  secara  berkelanjutan  dengan melakukan tindakan reflektif,  5) Memanfaatkan
teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.
Dari beberapa aspek yang harus dimiliki oleh  guru  dalam  kompetensi  profesionalisme salah satunya memanfaatkan teknologi informasi dan  komunikasi  dan  mengembangkan  diri, dengan  hal  tesebut  guru  dituntut  untuk  terus mengembangkan diri dan memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Dengan mempelajari Microsoft Office guru telah mengembangkan  diri  dalam  teknologi  informasi dan  komunikasi.  Dengan  hal  tersebut  akan membantu  guru  dalam  menjalankan  tugas  dan fungsinya sebagai guru.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  kepala sekolah  Sekolah  Dasar  Negeri  30  Timbulun tertarik  melakukan  Penelitian  Tindakan  Sekolah yang  berjudul  Peningkatan  kompetensi  guru dalam  bekerja  melalui  Penggunaan  TIK  di Sekolah Dasar Negeri 30 Timbulun
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  dapat di rumuskan masalah penelitian sebagai berikut : 1) Apakah  dengan  bimbingan  belajar  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  oleh  kepala sekolah  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru dalam  penggunaan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK).  2)  Apakah  penggunaan Teknologi  Infomasi  dan  Komunikasi  dapat membantu  guru  dalam bekerja di Sekolah Dasar Negeri 30 Timbulun 3)  Bagaimanakah kompetensi  guru  pada  penggunaan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  di  Sekolah Dasar Negeri 30 Timbulun
Berdasarkan  atas  permasalahan  yang diajukan,  maka  tujuan  yang  hendak  dicapai dalam penelitian ini adalah: 1)   Untuk mengetahui dampak bimbingan belajar Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) terhadap  peningkatan  kompetensi  guru  dalam bidang  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK)  2) Untuk  mengetahui  kompetensi  guru dalam bidang Teknologi Informasi dan Komunikasi  (TIK)  di  Sekolah  Dasar  Negeri  30 Timbulun.  3)   Untuk  meningkatkan  kompetensi guru dibidang Teknologi Informasi dan Komunikasi  (TIK)  di  Sekolah  Dasar  Negeri  30 Timbulun. 82

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini akan dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 30 Timbulun Pemilihan  tempat  ini  dimana  penulis  bertugas mengabdikan  diri,  yang  mana  selama  ini  guru di Sekolah  Dasar  Negeri  30  Timbulun  kurang mampu mengoperasikan komputer.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  dan guru Sekolah  Dasar  Negeri  30  Timbulun. Penelitian  akan  dilakukan  pada  bulan Juli  2016 tahun ajaran 2016/2017. Waktu yang dibutuhkan untuk penelitian ini terdiri 2 siklus.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penekatan  kuliatatif  dan pendekatan kuatitatif. Dimana pendekatan kuantitatif  data  berupa  angka  –  angka  dan pendekatan kualitatif data berupa tulisan, gambar dan grafik.
Adapun  penelitian  yang  akan  diterapkan adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah   (PTS) adalah  jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  dan  pengawas  sekolah.  Seperti yang  dikemukakan  Mulyasa  bahawa  Penelitian Tindakan Sekolah merupakan upaya peningkatan kinerja  sistem  pendidikan  dan  meningkatkan menejemen  sekolah  agar  menjadi  produktif, efektif  dan  efisien.  jenis  penelitian  ini  perlu diperkenalkan  kepada  kepala  sekolah  dan pengawas  sekolah  nelalui  pendidikan  dan pelatihan (diklat) PTS.
Dalam pelaksanaan diklat PTS, diharapkan kepala sekolah dan pengawas sekolah dapat :    (1)  memahami  PTS  sebagai  bagian  dari penelitian  ilmiah,    (2)  memahami  makna  PTS, (3)  memahami penyusunan usulan PTS, (4)  melaksanakan  dan  melaporkan  hasil  PTS yang dilakukannya.
Menurut Direktorat Tendik (2008) Langkah – Langkah PTS terdiri atas empattahap,yaituplanning (Rencana), action  (tin dakan), observasi (pengamatan) dan reflection (refleksi). Siklus spiral dari tahap- tahap PTS dapat sebagai berikut: 1.  Rangangan/rencana awal, sebelum
mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan  masalah,  tujuan  dan  membuat  rencana tindakan,  termasuk  di  dalamnya  instrument penelitian dan perangkat pembelajaran
2.  Tindakan dilakukan setelah rancangan disusun.  Tindakan  merupakan  bagian  yang  akan dilakukan  dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah dalam  penelitian  3.  Pengamatan  dilakukan waktu guru di bombing menggunakan komputer.
Data  yang  dikumpulkan  dapat  berupa data pengelolaan sekolah. Instrumen yang umum dipakai  adalah  lembar  observasi,dan  cacatan lapangan  yang  dipakai  untuk  memperoleh  data secara objektif yang tidak dapat terekam melalui lembar  observasi,  misalnya  aktivitas  siswa selama  pemberian  tindakan  berlangsung,  reaksi mereka, atau pentunjuk-petunjuk lain yang dapat dipakai  sebagai  bahan  dalam  analisis  dan untukkeperluan  refleksi  4.  Refleksi,  peneliti mengkaji  melihat  dan  mempertimbangkan  hasil atau  dampak  dari  tindakan  yang  dilakukan berdasarkan  lembar  pengamatan  yang  diisi  oleh pengamat
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  model  siklus  yang  dikembangkan oleh  Kemmis  dan  Mc  Taggart  (dalam  Ritawati, 2008:69). Proses penelitian merupak proses daur ulang  atau  siklus  yang  dimulai  aspek  , mengembangkan perencanaan, melakukan observasi  terhadap  tindakan  dan  melakukan refleksi  terhadap  perencanaan  kegiatan  tindakan dan kesuksesan hasil yang diperoleh.
Pada  setiap  akhir  tindakan  dinilai  dengan instrument  bimbingan  setelah  belajar.  Alur penelitian  yang  dilakukan  dapat  digambarkan seperti bagan berikut
Tahap  perencanaan  ini  berupa  rencana kegiatan menentukan langkah-langkah yang akan dilakukan peneliti untuk memecahkan masalah. Langkah ini merupakan upaya memperbaiki kekurangan guru dalam menggunakan  komputer  kegiatan  yang  akan dilakukan  adalah    (1)  menyusun  jadwal bimbingan  belajar,  (2)  membuat  dan  meyiapkan instrumen  penelitian  berupa  lembar  observasi memperoleh  data  nontes,    (3)  menyiapkan refleksi dan perbaikan guru dalam mengajar.
Tindakan  adalah  aktivitas  yang  dirancang dengan  sistematis  untuk  menghasilkan  adanya peningkatan  atau  perbaikan  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  proses  pembelajaran  di
83
lakukan  guru  lebih  maksimal  dan  baik  sehingga pembelajaran
Dengan  adanya  bimbingan  belajar  TIK guru  bisa  meningkatkan  kemampuannya  dalam mengajar dan menguasai knmpetensi – kompetensi guru secara keseluruhan. Dengan hal ini  guru  akan  mudah  dalam  mengerjakan admistrasi yang menyakut dengan tugas pokoknya
Observasi  adalah  mengamati  hasil  atau dampak  dari  tindakan-tindakan  yang  dilakukan guru  dalam  bimbingan  belajar  TIK.  Observasi dilaksanakan peneliti selama kegiatan berlangsung  .  Observasi  meliputi observasi guru menngunakan komputer .
Refleksi  adalah  mengkaji,  melihat,  dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari tindakan.  Berdasarkan  hasil  refleksi  ini,  peneliti dapat  melakukan  revisi  terhadap  rencana selanjutnya atau terhadap rencana awal siklus II.
Pada tahap ini, peneliti menganalisis hasil kemampuan  guru  dalam  mengajar  siklus  I.  Jika kemampuan  tersebut  belum  memenuhi  nilai target  yang  telah  ditentukan,  akan  dilakukan tindakan  siklus  II  dan  masalah-masalah  yang timbul  pada  siklus  I  akan  dicarikan  alternatif pemecahannnya pada siklus II.
Data  penelitian  ini  berupa  hasil  observasi dan  dokumentasi  dari  setiap  tindakan  perbaikan pada pembelajaran yang di sajikan guru Sekolah Dasar  Negeri  30  Timbulun. Data  tersebut berkaitan  dengan  perencanaan,  pelaksanaan  dan hasil  pembelajaran  berupa  informasi  sebagai berikut: a.         Rencana pelaksanaan bimbingan. b.        Pelaksanaan bimbingan TIK c.         Evaluasi  dari  kemampuan  guru  dalam menggunakan komputer. d.        Hasil pengamatan guru dalam menggunakan komputer Sumber data dari penelitian ini berdasarkan  pengamatan  terhadap  kemampuan guru  dalam  menggunakan  komputer  melalui bimbingan belajar penggunaan TIK  pada guru Sekolah Dasar Negeri 30 Timbulun.
Teknik  penelitian  dilakukan  dengan  cara melihat  kekurangan  guru  dalam  menggunakan TIK.  Selain  itu  teknik  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  cara  melakukan observasi  oleh  Kepala  Sekolah  terhadap  guru dalam mengoperasikan komputer
Setelah  instrument  ini  diisi  hasil  data berupa  tes  yang  diperoleh  diolah.  Sehingga  di dapatkan  data  yang  valid.  Dengan  hal  ini  bisa dilihat  sejauh  mana  kemampuan  guru  dalam menggunakan  TIK  melalui  bimbingan  belajar oleh kepala sekolah
Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data,  berupa panduan observasi (pengamatan). dan tes.
Menurut  Anas  Sudjijono  (2011:76) adalah  “cara  menghimpun  bahan  –  bahan keterangan  (data)  yang  dilakukan  dengan mengadakan  pengamatan  dan  pencatatan  secara sistematis  terhadap  fenomena  –  fenomena  yang sedang dijadikan sasaran pengamaatan” Lembaran  Pengamatan/Observasi,  digunakan untuk  mengamati  proses  pembelajaran  yang berlangsung  di  kelas.  Hal-hal  yang  dinilai dengan  menggunakan  lembaran  pengamatan  ini adalah: 1) kemampuan guru dalam menggunakan komputer dari  semua  aspek  yang  telah ditetapkan.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian dianalisis  dengan  menggunakan  model  analisis data  kualitatif  sesuai  dengan  yang  dikemukakan oleh  Rochiati  (2007:135)  yakni  analisis  data dimulai  dengan  menelaah  sejak  pengumpulan data  sampai  seluruh  data  terkumpul.  Data tersebut  direduksi  berdasarkan  masalah  yang diteliti,  diikuti  penyajian  data  dan  terakhir penyimpulan  atau  vertifikasi.  Tahap  analisis yang  demikian  dilakukan  berulang-ulang  begitu data  selesai  dikumpulkan  pada  setiap  tahap pengumpulan data dalam setiap tindakan.
Tahap  analisis  data  tersebut  adalah sebagai  berikut:  1.    Menelaah  data  yang  sudah terkumpul  baik  melalui  observasi  dan  tes kemampuan guru dalam menggunakan komputer dengan  melakukan  proses  transkripsi  hasil pengamatan,  penyeleksiaan  dan  pemilihan  data. Seperti pengelompokan data pada siklus I, siklus II  dan  seterusnya.  Kegiatan  menelaah  data dilaksanakan  sejak  awal  data  dikumpulkan. 2.    Reduksi  data  meliputi  pengkategorian  dan pengklasifikasian.  Semua  data  yang  telah terkumpul  diseleksi  dan  dikelompokan  sesuai dengan  penelitian.  Data  yang  telah  dipisah- pisahkan  tersebut  lalu  diseleksi  mana  yang relevan dan mana yang tidak relevan. Data yang
84
relevan  akan  dianalisis  sedangkan  yang  tidak relevan  tidak  dibahas.  3.    Menyajikan  data dilakukan dengan cara mengorganisasikan informasi  yang  sudah  direduksi.  Data  tersebut mula-mula  disajikan  terpisah  tetapi  setelah tindakan  terakhir  direduksi  keseluruhan  data tindakan  dirangkum  dan  disajikan  secara terpadu.  4.    Menyimpulkan  hasil  penelitian tindakan  ini  merupakan  penyimpulan  akhir penelitian.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  cara peninjauan  kembali  lembaran  pengamatan,  dan hasil tes guru menggunakan komputer.
Analisis data dilakukan terhadap data yang telah direduksi baik data perencanaan,
pelaksanaan  maupun  data  evaluasi.  Hal  ini dimasukkan  agar  dapat  ditemukan  berbagai informasi  yang  spesifik  dan  terfokus  pada berbagai informasi yang mendukung pembelajaran dan yang menghambat pembelajaran.  Dengan  demikian  pengembangan dan  perbaikan  atas  berbagai  kekurangan  dapat dilakukan  tepat  pada  aspek  yang  bersangkutan. Hasil penelitian ini, selain berbentuk narasi juga berbentuk  angka  dan  bilangan.  Jadi,  dalam pengolahan datanya juga digunakan analisis data kuantitatif.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Kinerja  guru  yang  ditunjukkan  dapat diamati dari kemampuan guru dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya yang  tentunya  sudah  dapat  mencermikan  suatu pola  kerja  yang  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan  kearah  yang  lebih  baik.  Seseorang akan  bekerja  secara  profesional  bilamana memiliki  kemampuan  kerja  yang  tinggi  dan kesungguhan  hati  untuk  mengerjakan  dengan sebaik-baiknya. Sebaliknya, seseorang tidak akan bekerja  secara  profesional  bilamana  hanya memenuhi salah satu diantara dua persyaratan di atas.
Jadi  betapapun  tingginya  kemampuan seseorang,  ia  tidak  akan  bekerja  secara profesional  apabila  tidak  memiliki  kepribadian dan  dedikasi  dalam  bekerja  yang  tinggi.  Guru yang  memiliki  kinerja  yang  baik  tentunya memiliki komitmen yang tinggi dalam pribadinya  artinya  tercermin  suatu  kepribadian dan  dedikasi  yang  paripurna.  Tingkat  komitmen guru  terbentang  dalam  satu  garis  kontinum, bergerak  dari  yang  paling  rendah  menuju  paling tinggi.
Guru  yang  memiliki  komitmen  yang rendah  biasanya  kurang  memberikan  perhatian kepada  murid,  demikian  pula  waktu  dan  tenaga yang  dikeluarkan  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran  yang  sangat  sedikit.  Sebaliknya seseorang  guru  yang  memiliki  komitmen  yang
tinggi  biasanya tinggi sekali perhatiannya dalam bekerja.  Demikian  pula  waktu  yang  disediakan untuk  peningkatan  mutu  pendidikan  sangat banyak. Sedangkan tingkat abstraksi yang dimaksudkan  di  sini  adalah  tingkat  kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran, mengklarifikasi  masalah-masalah  pembelajaran, dan menentukan alternatif pemecahannya.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Glickman  (dalam  Bafadal  I,  2003)  yang menyatakan  bahwa  “guru  yang  memiliki  tingkat abstraksi  yang  tinggi  adalah  guru  yang  mampu mengelola tugas, menemukan berbagai permasalahan  dalam  tugas  dan  mampu  secara mandiri memecahkannya”.
Langkah strategis dalam upaya meningkatkan  kinerja  guru  dapat  dilakukan melalui beberapa  terobosan  antara  lain  :  Kepala Sekolah  harus  memahami  dan  melakukan  tiga fungsi  sebagai  penunjang  peningkatan  kinerja guru antara lain : a) Membantu guru memahami, memilih  dan  merumuskan  tujuan  pendidikan yang  dicapai.    b)  Mendorong  guru  agar  mampu memecahkan masalah-masalah  pembelajaran yang  dihadapi  dan  dapat  melihat  hasil  kerjanya. c)  Memberikan  pengakuan atau  penghargaan terhadap  prestasi  kerja  guru  secara  layak,  baik yang diberikan oleh kepala sekolah maupun yang diberikan  semasa  guru,  staf  tata  usaha,  siswa, dan  masyarakat  umum  maupun  yang  diberikan
85
pemerintah.  d)  Mendelegasikan  tanggung  jawab dan  kewenangan  kerja  kepada  guru  untuk mengelola  proses  belajar  mengajar  dengan memberikan  kebebasan  dalam  perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi  hasil  belajar.  e) Membantu memberikan kemudahan kepada guru dalam  proses  pengajuan  kenaikan  pangkatnya sesuai dengan peraturan yang berlaku.  Membuat kebijakan  sekolah  dalam  pembagian  tugas  guru, baik  beban  tugas  mengajar,  beban  administrasi guru  maupun  beban  tugas  tambahan  lainnya harus  disesuaikan  dengan  kemampuan  guru  itu sendiri.    Melaksanakan  tehnik  supervisi  yang tepat  sesuai  dengan  kemampuannya  dan  sesuai dengan keinginan guru-guru secara berkesinambungan  dalam  upaya  memperbaiki dan  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam proses  pembelajaran.    Mengupayakan selalu meningkatkan  kesejahteraannya  yang  dapat diterima  guru  serta  memberikan  pelayanan sebaik-baiknya.    Menciptakan  hubungan  kerja yang  sehat  dan  menyenangkan  dilingkungan sekolah baik antara guru dengan kepala sekolah, guru  dengan  guru,  guru  dengan  siswa,  guru dengan  tata  usaha  maupun  yang  lainnya. Menciptakan  dan  menjaga  kondisi  dan  iklim kerja  yang  sehat  dan  menyenangkan  di lingkungan  sekolah,  terutama  di  dalam  kelas, tempat  kerja  yang  menyenangkan,  alat pelajaran yang  cukup  dan  bersifat  up  to  date,  tempat beristirahat  di  sekolah  yang  nyaman,  kebersihan dan  keindahan  sekolah,  penerangan  yang  cukup dan  masih  banyak  lagi.  Memberikan  peluang pada  guru  untuk  tumbuh  dalam  meningkatkan pengetahuan,  meningkatkan  keahlian  mengajar, dan  memperoleh  keterampilan  yang  baru. Mengupayakan  adanya  efek  kerja  guru  di sekolah terhadap keharmonisan anggota keluarga,  pendidikan  anggota  keluarga,  dan terhadap kebahagiaan keluarganya.
Mewujudkan  dan  menjaga  keamanan  kerja  guru tetap  stabil  dan  posisi  kerjanya tetap  mantap sehingga guru merasa aman dalam pekerjaannya. Memperhatikan  peningkatan  status  guru  dengan memenuhi kelengkapan status berupa perlengkapan  yang  mendukung  kedudukan  kerja guru,  misalnya  tersediahnya  ruang  khusus  untuk melaksanakan  tugas,  tempat  istirahat  khusus, tempat  parkis  khusus,  kamar  mandi  khusus  dan
sebagainya.  (  Junaidin,  2006).    Menggerakkan guru-guru, karyawan, siswa dan anggota masyarakat untuk mensukseskan program- program  pendidikan  di  sekolah.    Menciptakan sekolah sebagai lingkungan kerja yang harmonis, sehat,  dinamis  dan  nyaman  sehingga  segenap anggota dapat bekerja dengan penuh produktivitas  dan  memperoleh  kepuasan  kerja yang tinggi.
Langkah  lain  yang  dilakukan  oleh sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru melalui  peningkatan  pemanfaatan  teknologi informasi  yang  sedang  berkembang  sekarang  ini dan  mendorong  guru  untuk  menguasainya. Melalui  teknologi  informasi  yang  dimiliki  baik oleh  daerah  maupun  oleh  individual  sekolah, guru  dapat  melakukan  beberapa  hal  diantaranya :   (1)  melakukan  penelusuran  dan  pencarian bahan pustaka, (2) membangun Program Artificial Intelligence (kecerdasan buatan) untuk memodelkan  sebuah  rencana  pengajaran,    (3) memberi  kemudahan  untuk  mengakses  apa yang disebut dengan virtual clasroom ataupun virtual university,   (4)  pemasaran  dan  promosi  hasil karya penelitian.
Dengan memanfaatkan teknologi informasi  maka  guru  dapat  secara  cepat mengakses  materi  pengetahuan  yang  dibutuhkan sehingga  guru  tidak  terbatas  pada  pengetahuan yang  dimiliki  dan  hanya  bidang  studi  tertentu yang  dikuasai  tetapi  seyogyanya  guru  harus mampu  menguasai  lebih  dari  bidang  studi  yang ditekuninya sehingga bukan tidak mungkin suatu saat guru tersebut akan mendalami hal lain yang masih  memiliki  hubungan  erat  dengan  bidang tugasnya  guna  meningkatkan  kinerja  ke  arah yang lebih baik.
Dinas  Pendidikan  setempat  selaku  pihak yang  ikut  andil  dalam  mengeluarkan  dan memutuskan  kebijakan  pada  sektor  pendidikan dapat  melakukan  langkah  sebagai  berikut  : Memberikan kemandirian kepada sekolah secara utuh.  Mengontrol  setiap  perkembangan  sekolah dan  guru.    Menganalisis  setiap  persoalan  yang muncul  di  sekolah    Menentukan  alternatif pemecahan  bersama  dengan  kepala  sekolah  dan guru terhadap persoalan yang dihadapi guru
86
Kinerja  guru  tidak  dapat  berdiri  sendiri melainkan  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor  lain melalui interaksi sosial yang terjadi di antara diri mereka  sendiri  maupun  dengan  komponen  yang lain  dalam  sekolah. Hal  lain  yang  dapat dilakukan  adalah  melalui  peningkatan  moral kerja  guru. Moral  kerja  sebagai  suatu  sikap  dan tingkah  laku  yang  merupakan  perwujudan  suatu kemauan  yang  dibawa  serta  ke  sekolah  dan kerjannya. Pemahaman tentang moral kerja yang belum  sempurna  menyebabkan  tidak  dapat mempengaruhi kinerja secara spesifik.
Padahal moral  kerja  yang  tinggi dapat meningkatkan  semangat  untuk  bekerja  lebih baik.  Moral  kerja  dapat  pula  dipengaruhi  oleh motif-motif  tertentu  yang  bersifat  subyektif maupun  obyektif. Adapun  yang  menjadi  motif untuk  bekerja  lebih  baik  adalah  kebutuhan- kebutuhan  (needs)  yang  menimbulkan  suatu
tindakan perbuatan  yang  menimbulkan  suatu perbuatan  (behaviour)  yang  bertujuan  untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan tersebut (goals).
Implikasi pandangan ini, kegiatan mengajar  yang  lazim  perlu  dimodifikasi  dan diubah.  Misalnya  pada  kegiatan  mengajar  sains, tidak  cukup  hanya  melalui  telling  science  tetapi perlu  mengembangkan  kegiatan  yang  bersifat doing  science  atau  kegiatan-kegiatan  yang mendorong siswa untuk mengembangkan thinking skill dan bahkan tidak hanya memperluas  wawasan  kognitif  tetapi  juga menyentuh  ranah  afektif,  psikomotor,  dan  juga metakognitif.  Ranah  yang  terakhir  ini  para  ahli pendidikan sering menyebutnya sebagai kemampuan  tentang  ‘belajar  bagaimana  belajar’ (learn how to learn

## IV. PENUTUP
Untuk memperoleh keberhasilan pendidikan,  keberadaan  profesi  guru  sangat penting  untuk  diperhatikan  dan  ditingkatkan dalam  hal  ini  kinerja  guru  sebab  kinerja  guru merupakan  kemampuan  yang  ditunjukan  oleh seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas  dan pekerjaannya  dengan  penggunaan  TIK  di Sekolah  Dasar  Negeri  30  Timbulun.  Kinerja guru  dapat  diamati  melalui  unsur  perilaku  yang ditampilkan  guru  sehubungan  dengan  pekerjaan dan  prestasi  yang  dicapai  berdasarkan  indikator kinerja guru.
Kinerja  guru  sangat  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  antara  lain  :pertama  faktor kepribadian dan dedikasi yang tinggi menentukan keberhasilan guru dalam melaksanakan  tugasnya  yang  tercermin  dari sikap dan  perbuatannya  dalam  membina  dan membimbing peserta didik;
Kedua faktor pengembangan profesional guru  sangat  penting  karena tugas  dan  perannya bukan  hanya  memberikan  informasi  ilmu pengetahuan  melainkan  membentuk  sikap  dan jiwa yang mampu bertahan dalam era hiperkompetisi;
Ketiga faktor kemampuan mengajar guru merupakan  pencerminan  penguasaan  guru  atas kompetensinya;
Keempat faktor hubungan dan komunikasi  yang  terjadi  dalam  lingkungan kerja memberikan  dukungan  bagi  kelancaran  tugas guru di sekolah;
kelima faktor hubungan dengan masyarakat,  peran  guru  dalam  mendukung kegiatan  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat dapat  meningkatkan  pemahaman  masyarakat tentang  tujuan  serta  sasaran  yang  ingin direalisasikan sekolah;
Keenam faktor kedisiplinan,  Suatu pekerjaan  akan  menuai  hasil  yang  memuaskan semua  pihak  bila  guru  mampu  mentaati  rambu- rambu  yang  ditentukan  melalui  penerapan  sikap disiplin dalam menjalankan tugasnya;
ketujuh  faktor  tingkat  kesejahteraan, memberikan  insentif  yang  pantas  sebagai  wujud memperbaiki  tingkat  kesejahteraan  guru  guna mencegah guru  melakukan  kegiatan  membolos karena  mencari  tambahan  di  luar  untuk memenuhi  kebutuhan  hidup;  dan    kedelapan
87
faktor  iklim  kerja  yang  kondusif memberikan harapan bagi guru untuk bekerja lebih tenang sesuai dengan tujuan sekolah.
Guru merupakan ujung tombak keberhasilan pendidikan sehingga perlu melakukan  upaya  pembenahan  baik  secara internal  maupun  eksternal  maka  hal  yang  harus dipenuhi  oleh  guru  dengan  memahami  dan mengusai kompetensi dasar yang dipersyaratkan. Dalam  proses  pembelajaran  dalam  koridor Kurikulum Berbasis Kompetensi sangat didukung oleh kemampuan guru dalam memperhatikan  beberapa  hal  yang  berkaiatan dengan  pendekatan  pembelajaran  ala  KBK diantaranya  perkembangan  anak,  kemandirian anak,  vitalisasi  model  hubungan  demokratis, vitalisasi jiwa eksploratif, Kebebasan, menghidupkan  pengalaman  anak,  keseimbangan perkembangan  aspek  personal  dan  sosial  dan kecerdasan emosional.
Peningkatan  mutu  pendidikan  tidak hanya  melakukan  perbaikan  pada  kualitas  guru dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar tetapi  juga  perlu  dan  penting  diikuti  dengan penataan manajemen pendidikan yang mengarah pada peningkatan kinerja guru melalui optimalisai  peran  sekolah  dalam  hal  ini  kepala sekolah  dan  pihak  dinas  pendidikan  setempat untuk memberikan rasa nyaman bagi guru dalam melaksanakan tugasnya.
Selain itu optimalisasi kegiatan penataran harus betul-betul menyetuh kebutuhan guru  agar  bermanfaat  bagi  peningkatan  kualitas proses belajar mengajar dan kualitas hasil belajar siswa  sehingga  kedepan  kegiatan  pelatihan  dan semacamnya harus mampu diprogramkan supaya tidak  tumpang  tindih  dan  tidak  mengganggu kegiatan  belajar  mengajar  sebagai  dampak  guru mengikuti kegiatan tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiningsih
N, 2002. Kualitas
dan Profesionalisme Guru. Pikiran Rakyat 15
Oktober 2002.

## Akadum. 1999. Potret Guru Memasuki Milenium Ketiga. Suara Pembaharuan. (Online)
Arifin,  I.  2000.  Profesionalisme  Guru:  Analisis
Wacana  Reformasi  Pendidikan  dalam Era  Globalisasi.  Simposium  Nasional Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang. Arikunto,  S.  1993.  Manajemen  Pengajaran Secara  Manusiawi,  Jakarta:  PT.  Rineka
Cipta.
As’ad, Moh. 1995. Psikologi Industri. Yogyakarta: Liberty.
Badrun,  A.  2005.  Prospek  Pendidikan  dan
tenaga kerja (guru) di kabupaten Dompu.
Orasi  Ilmiah  disampaikan  pada  saat wisuda  mahasiwa  Diploma  Dua  program
PGSD/MI-PGTK/RA STAI Al-Amin Dompu
Brent  D.  Ruben.  1988.  Communication  and Human Behavior. New York: Macmilland Publishing Company.
Danim  S.,  2002.  Inovasi  Pendidikan.  Bandung:
CV. Pustaka Setia.
Daryanto, 2001. Administrasi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta.
Davis,  K.  &  Newstrom,  J.W,.  1996.  Perilaku
dalam Organisasi, Edisi ketujuh.
Jakarta: Penerbit Erlangga.
Dedi  Supriyadi,  1999.  Mengangkat  Citra  dan Martabat  Guru..  Yogyakarta:  Adicita
Karya Nusa.
Denny Suwarja, 2003. KBK, tantangan profesionalitas  guru.  19  Juli  2003. Artikel. Homepage Pendidikan Network
88
Depdiknas,  2005.  Pembinaan  Profesionalisme
Tenaga pengajar (Pengembangan Profesionalisme Guru). Jakarta: Direktorat  Jenderal  Pendidikan  dasar  dan Menengah Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama Depdiknas.
Departemen  Agama  RI,  2003.  Profesionalisme Pengawas  Pendais.  Jakarta: Direktorat Jenderal  kelembagaan  Agama  Islam Depag RI.
Djamarah,  S.B.  1994.  Prestasi  belajar  dan Kompetensi  Guru.  Surabaya.  Usaha
Nasional. Drost.  1998.  Sekolah:  Mengajar  atau  Mendidik ?. Yogyakarta: Kanisius. Fatah, N. 1996. Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Forsdale, 1981. Perspectives on Communication. New York: Random House. Freud,S., 1950. The ego and the id. London: The Hogarth Press
Furkan,  Nuril,  2006.  Perubahan  Paradigma

## Guru  dalam  Konteks  KBK.  Orasi
Ilmiah  pada  Wisuda  Diploma  Dua
Program PGSD/MI-PGTK/RA dan Dies Natalis STAI Al-Amin Dompu.
Good,  V.  Carter,  1959.  Dictionary  of
Education,  New  York:  McGraw-Hill Book Company. Gunawan, 1996. Administrasi Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Hasan, Ani M, 2001. Pengembangan Profesionalisme Guru di Abad Pengetahuan,  13  Juli  2003.  Artikel. Homepage Pendidikan Network. Hoy & Miskel, 1987. Education Administration.:  Theory, Research and Practice. New York: Random Hause. Idris, J, 2005. Kompilasi Pemeikiran Pendidikan,. Taufiqiyah Sa’adah Banda Aceh dan Suluh Press Yogyakarta: Banda Aceh dan Yogyakarta.
---------