This work is licensed under a Creative Commons Attribution- - ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)

## STRATEGI GURU PAK DAN ORANG TUA KRISTEN DALAM MENGATASI KESULITAN BELAJAR PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN ABAD 21
Septiana Christi Gulo 1* , Yublina Kasse 2 1,2 Sekolah Tinggi Teologi Injili Arastamar Jakarta septianachristi6@gmail.com
Abstract: Education  is  currently  based  on  the  needs  that  must  be  achieved  to  fulfil  the needs and demands of the future. The development of technology and information makes the learning paradigm change. The complexity of learning increases with the appearance of  various  learning  problems  and  difficulties.  The  challenge  faced  by  students  in  21st- century  learning  is  to  face  the  dynamics  of  the  fast-moving  world  of  education,  and continuous synergy to ensure graduates have basic competencies that follow the needs of the  times.  Students  who  do  not  keep  up  with  existing  developments  will  find  learning difficult  in  the  learning  era  4.0.  The  purpose  of  the  research  is  to  explain  how  the strategies of PAK teachers and parents are involved in overcoming the difficulties students face in achieving the complexity of learning outcomes in Learning 4.0. In completing this research,  the  authors  used  a  qualitative  method  with  a  literature  study  approach.  with The hope is that the results will provide direction to PAK teachers in teaching effectively, parents,  and  strategies  for  educating  and  assisting  their  children  as  they  need  amid students’ difficulties in keeping up with the change in the development of science which are the demands of 21st-century learning.
Keywords: PAK teachers and parents, learning difficulties, students, 21 st century learning Abstrak: Pendidikan  saat  ini  dilandaskan  pada  kebutuhan  yang  harus  dicapai  guna terpenuhinya kebutuhan dan tuntutan pada masa depan. Perkembangan teknologi dan informasi membuat paradigma belajar berubah. Kompleksitas pembelajaran meningkat dengan  munculnya  berbagai  masalah  dan kesulitan  belajar.  Tantangan  yang  dihadapi peserta  didik  pada  pembelajaran  abad  21  adalah  menghadapi  dinamika  dunia pendidikan  yang  bergerak  cepat,  terus  sinergi  menjamin  lulusan  yang  memiliki kompetensi  dasar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  zaman.  Peserta  didik  yang  tidak mengimbangi perkembangan yang ada akan menjadikan mereka kesulitan belajar pada pembelajaran era  4.0.  Tujuan  penelitian  adalah  menjelaskan  bagaimana  strategi  guru PAK  dan  orang  tua  terlibat  mengatasi  kesulitan  yang  dihadapi  peserta  didik  dalam mencapai  kompleksitas  hasil  belajar  pada  pembelajaran  4.0.  Dalam  menyelesaikan penelitian  ini,  penulis  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi kepustakaan  yang  di  harapakan  hasilnya  memberi  arah  kepada  guru  PAK    dalam mengajar dengan strategi orang tua dalam mendidik dan mendampingi anak-anak yang mereka  butuhkan  di  tengah  kesulitan  peserta  didik  dalam  mengimbangi  perubahan dalam perkembangan ilmu pengetahuan yang  menjadi tuntutan pembelajaran abad 21.
Kata  Kunci:  Guru  PAK  dan  orang  tua,  kesulitan  belajar,  peserta  didik,  pembelajaran abad 21

## PEADA’: Jurnal Pendidikan Kristen
ISSN 2722-8843 (print),E-ISSN 2722-8835 (online) DOI: 10.34307/peada.v3i2.86 Volume  4, No 2, Desember 2023; (100-115) Available at: http://peada.iakn- toraja.ac.id

## 1. Pendahuluan
Pendidikan saat ini dilandaskan pada kebutuhan yang harus dicapai guna terpenuhinya kebutuhan  dan  tuntutan  pada  masa  depan.  Dalam  bidang  pendidikan  fenomena  ini merupakan  suatu  tantangan  yang  tidak  hanya  tentang  apa  yang  dipelajari,  tetapi  juga tentang bagaimana pembelajaran itu terjadi. Pembelajaran yang lebih mengedepankan menghafal  atau  sekadar  menemukan  satu  jawaban  yang  benar  dari  soal  sudah  mulai ditinggalkan.  Metode  pembelajaran  pendidikan  mulai  beralih  menjadi  proses pembelajaran  yang  menghasilkan  pemikiran  yang  visioner,  termasuk  melatih kemampuan  berpikir  secara  kreatif  dan  inovatif.  Hal  ini  tentu  menjadi  tantangan tersendiri bagi pendidik dan peserta didik.
Belajar  merupakan  keseluruhan  kegiatan  jiwa  raga  agar  memperoleh  suatu perubahan  dari  hasil  pengalaman  seseorang  dengan  lingkungan  sekitarnya  yang menyangkut  psikomotorik,  kognitif,  dan  afektif. 1 Hasil  belajar  merupakan  perubahan perilaku  akibat  dari  terjadinya  proses  belajar  mengajar.  Berdasarkan  hasil  yang dikemukakan Howard dalam artikel Yanto bahwa hasil belajar dapat dibagi menjadi tiga yaitu;  keterampilan,  pengetahuan,  sikap. 2 Setiap  peserta  didik  dapat  meraih  hasil belajar yang memuaskan jika mereka belajar secara wajar, terhindar dari gangguan dan hambatan  baik  yang  timbul  dari  dalam  diri  sendiri  maupun  dari  luar  dirinya  yaitu lingkungan.  Tetapi  ancaman  terhadap  gangguan  dan  hambatan  belajar  dialami  oleh sebagaian peserta didik, gangguan dan kesulitan belajar juga berdampak pada kesulitan otak dalam mengolah, menganalisis informasi yang di peroleh saat proses pembelajaran sedang  berlangsung.    Pada  era  digital  saat  ini  gangguan  dan  hambatan  peserta  didik adalah ketidak bisaanya mengatur waktu untuk belajar dan bermain dengan gadetnya.
Perkembangan  teknologi  dan  informasi  membuat  paradigma  belajar  berubah. Kompleksitas pembelajaran meningkat, dengan muncul berbagai masalah dan kesulitan belajar.  Berbagai  tantangan  pembelajaran  harus  diatasi  dengan  strategi  pembelajaran yang  mengedepankan  paradigma  pembelajaran  4.0  dan  bagaimana  peserta  didik belajar. 3 Perkembangan  revolusi  industri  4.0  memiliki  aspek  positif  dan  negatif  bagi
1 Ari Pamawi, Psikologi Belajar , Cet 1. (Yogyakarta: Grup Penerbitan CV BUDI UTAMA, 2019).
2 Ari Yanto, “Metode Bermain Peran (Role Playing) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips,” Jurnal Cakrawala Pendas 1, no. 1 (2015).
3 D N L Laksana, “Kesulitan Belajar Anak Dengan Gaya Belajar Yang Berbeda Dalam Menghadapi Pembelajaran 4.0 Serta Strategi Yang Digunakan, Pembelajaran di Era Big Data dalam   Berbagai Kondisi Belajar , no. December 2019 (2019): 0–16, https://www.researchgate.net/profile/Dek-Ngurah-Laba-
Article History : Received: 27-04-2023 Revised:  31-12-2023 Accepted: 31-12-2023
masyarakat, khususnya bagi anak sekolah dasar, di mana mereka masih membutuhkan bimbingan  dan  arahan  untuk  melakukan  sesuatu.  Gadget  merupakan  salah  satu  hasil teknologi  dari  perkembangan  revolusi  industri  yang  dipadukan  dengan  internet  yang bisa  membuat  kita  menjelajahi  berbagai  hal  dengan  lebih  lengkap,  jelas  dan  lebih gampang.
Pada pembelajaran abad 21 berorientasi pada proses pembelajaran yang melatih kecakapan  dan  keterampilan  pada  peserta  didik. 4 Oleh  sebab  itu  Nana  menjelaskan bahwa  sistem  pembelajaran  pada  era  ini  tidak  lagi  berfokus  pada  guru  tetapi berorientasi  kepada  peserta  didik  yang  harus  aktif  menggali  potensi  dan kemampuannya.  Tujuannya  agar  kegiatan  pembelajaran  dapat  memberikan keterampilan  dan  kecakapan  dalam  berpikir  yang  dikenal  dengan The  4  Skill yaitu Communication /komunikasi, Colaboration /Kolaborasi, CriticalThinking /  berpikir  kritis, Creative  and  Innovative /daya  cipta  dan  inovasi. 5 Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Feri dan  kawan-kawan  yang  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  abad  21  guru  tidak  lagi menjadi fokus dan pusat pembelajaran, tetapi  menggunakan sistem Child Centered yaitu peserta didik sebagai pusat  yang berperan aktif pada kegiatan pembelajaran. 6
Tuntutan bagi peserta didik pada zaman ini dianggap lebih kompetatif dari yang sebelumnya, yakni peserta didik diperhadapkan pada kemajuan teknologi, berkembeng dengan cepat dengan tampilan yang menarik mengalihkan perhatian  masyarakat secara umum dan termasuk peserta didik.
Bertolak dari sebuah pengalaman juga fenomena pada umumnya terjadia bahwa kecanduan terhadap media teknologi seperti gadget membuat peserta didik tidak fokus belajar  dan  malas  untuk  belajar  atau  dapat  juga  belajar  namun  tidak  maksimal. Menurunnya  hasil  belajar  peserta  didik,  sering  terjadi  diruang  belajar,  peserta  didik mengabaikan tanggung jawabnya sebagai pelajar, demikian pula lemahnya fokus untuk belajar  terjadi  disekolah  juga  dirumah.  Maka  perlunya  startegi  dan  pendekatan  serta proses, teknik dan tindakan untuk menyebabkan peserta didik belajar, kretivitias guru sangat membantu minat belajat peserta didik. Sehingga pembelajaran pada abad 21 ini memerlukan strategi guru PAK dan orang tua agar dapat menemukan tindakan-tindakan
Laksana/publication/341176994_Kesulitan_belajar_anak_dengan_gaya_belajar_yang_berbeda_dalam_menghad api_pembelajaran_40_serta_strategi_yang_digunakan/links/5eb246b2299bf18b9599a7c9/Kesulitan-belajar-anak.
4 Rifa Hanifa Mardhiyah et al., “Pentingnya Keterampilan Belajar Di Abad 21 Sebagai Tuntutan Dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia,” Lectura Jurna Pendidikan 71, no. 1 (2021): 63–71.
5 Lili Nurfatin Nabilah and Nana, “Pengembangan Keterampilan Abad 21 Dalam Pembelajaran Fisika Di Sekolah Menengah Atas Menggunakan Model Creative Problem Solving,” Science Gate (2020): 1–10, https://osf.io/6vwhd/.
6 Feri H Firmansyah et al., “Urgensi Kecakapan Pembelajaran Abad 21 Model Inkuiri Pada Siswa SMK Kompetensi Keahlian Multimedia The Urgency of 21st Century Learning Skills Inquiry   Model for Vocational High School Students Multimedia Skills Competence,” Jurnal Taman Vokasi 10, no. 1 (2022): 81–89.
prefentif  terhadap  hal-hal  yang  pempengauhi  peserta  didik  meraih  tuntutan pembelajaran  dan  pemnafaatan  kemajuan  teknologi  sebagai  sarana  dalam  membantu meraih impian belajar yang berhasil. Tujuan penelitian adalah menjelaskan bagaimana strategi guru PAK dan orang tua terlibat secara bersama-sama mengatasi kesulitan yang dihadapi  peserta  didik  dalam  mencapai  kompleksitas  hasil  belajar  pada  pembelajaran 4.0.  Kesulitan belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kesulitan belajar yang timbul  akibat  kurangnya  peserta  didik  menyisipkan  waktunya  untuk  belajar  sungguh- sungguh  tetapi  menghabiskan  banyak  waktu  bermain  dengan  gadgetnya.  Sedangkan tuntutan  pembelajaran  abad  21  mengharuskan  peserta  didik  aktif  dalam  menggali keterampilan dan  kemampuannya dalam berpikir kritis, menghubungkan ilmu dengan dunia nyata.

## 2. Metode Penelitian
Proses  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  dilakukan    dengan  menggunakan  metode kualitatif  secara  umumnya  disebut  dengan  studi  pustaka,  dan  kajian-kajian  yang dihimpun  berdasarkan  sumber  penelitian  yang  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti terdahulu  pada  buku  artikel  jurnal  yang  dikutip  dengan  didasarkan  pada  akar permasalah yang kemudian ditentukan dalam tiga dimensi dan beberapa indikator yang diuraikan. Dimensi (1) Strategi guru pak dan orang tua, (2) Mengatasi kesulitan belajar (3) pembelajaran abad 21. P engkajian yang dilakukan dari sumber-sumber yang dipakai dalam penelitian ini adalah buku, jurnal ilmiah, internet dan sumber-sumber lainya yang relevan. 7 Tahapan-tahapan dalam penelitian ini dilakukan dengan menghimpun sumber- sumber  yang  mendekati  akar  permasalahan,  lalu  selanjutnya  di  lakukan  kajian  antar sumber  satu  dengan  sumber  yang  lain  untuk  menemukan  serta  menyatukan  paham terhadap permasalahan yang ditemukan lalu di rangkum untuk menentukan kesimpulan terhadap  persolan  yang  diteliti.  Himpunan  sumber-sumber  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  diangap    relevan    menjawab  kebutuhan  akan    permasalahan  serta memberi  pencerahan  kepada  hal-hal  yang  perlu  ditelah  secara  kritis.  Menurut  Nazir studi  kepustakaan  atau Library  Research) adalah  metode  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  mengadakan  studi  penelaahan  pada  literatur,  buku,  catatan  dan laporan terkait dengan masalah yang diteliti. 8

## 3. Hasil dan Pembahasan
Perkembangan  teknologi  digital  dan  informasi  di  indonesia  sudah  mencapai  tahap
7 Anwar Sanusi, Metode Penelitian Bisnis , Cet 6. (Jakarta: Salemba Empat, 2016), 32
8 Moh. Nazir, Metode Penelitian , Cet 8. (Bogor: Ghalia Indonesia, 2013), 93
revolusi  industri  4.0.  Di  mana  pencapaian  ini  tidak  hanya  diupayakan  dalam  segi industri  saja,  namun  merambah  pada  bidang  pendidikan.  Wujud  dari  kemajuan teknologi  dalam  bidang  pendidikan  dapat  terlihat  dari  banyaknya  media  digital  yang memudahkan  proses  pembelajaran  baik  guru  maupun  peserta  didik.  Hal  ini  memberi indikasi  bahwa  proses  pembelajaran  konvensional  mulai  berakhir  dan  beralih  kepada era  digitalisasi.  Menghadapi  era  transformasi  digital  atau  revolusi  industri  4.0 diperlukan  guru-guru  yang  cerdas  kompeten  menguasai  teknologi  untuk  memenuhi proses  pendidikan,  bila  ini  dapat  terjadi  maka  proses  pembelajaran  tentu  akan menghasilkan generasi yang mampu bersaing mengimbangi perubahan perkembangan zaman  modern.  Hal  ini  sejalan  dengan  artikel  Laksana  yang  mengatakan  bahwa  era revolusi  4.0  menuntut  pendidikan  menghasilkan  generasi  yang  kreatif,  kompeten, inovatif. 9 Hal ini dapat dicapai dengan menormalisasikan penggunaan teknologi dengan semestinya  sebagai  media  pembelajaran  yang  diharapakan  untuk  menghasilkan generasi yang mengikuti dan mengubah keadaan yang lebih baik.
Era digital merupakan perkembangan  teknologi dan lahirnya pembelajaran 4.0. Kompleksitas  pembelajaran  bertambah,  dengan  disertai  munculnya  beragam probelamatik  dalam proses mengajar juga  belajar. Adanya guru-guru yang gigih untuk bersaing menghadapi zaman yang sedang berkembangan dengan mengasah kompetensi melalui  pelatihan-pelatihan  hingga  menemukan  strategi  pembelajaran  yang mengedepankan  paradigma  pembelajaran  masa  kini  yaitu  4.0.  ini  merupakan  langka- langkah strategis mengatasi kesulitan belajar terjadi pada hampir semua mata pelajaran. Kesulitan  pembelajaran  dapat  memengaruhi  kinerja  pembelajaran  dan  keterampilan yang  dibutuhkan  pembelajaran  abad  21.  Kesulitan  pembelajaran  dapat  diatasi  dengan strategi  pembelajaran  yang  berbeda  dan  dan  gaya  belajar  peserta  didik.  Kesulitan belajar  adalah  segala  keadaan  yang  mengakibatkan  peserta  didik  tidak  dapat  belajar secara maksimal sebagaimana mestinya, sehingga hasil belajarnya menurun.
Pendapat  Button  yang  dikuti  oleh  Irham  menjelaskan  bahwa  peserta  didik mengalami  kesulitan  belajar  ketika  mereka  tidak  sepenuhnya  mencapai  tujuan pelajaran.  Ciri-cirinya  antara  lain,  1)  peserta  didik  tidak  menguasai  materi,  2)  peserta didik tidak mencapai tingkat belajar yang memadai meskipun diperkirakan akan mampu menghasilkan  prestasi  yang  baik,  3)  peserta  didik  tidak  mampu  menyelesaikan  tugas, kurang  adaptasi  dengan  sosial,  belajar,  dan  sering  tertinggal  pada  tingkat  penguasaan yang  ditetapkan  sebagai  prasarat  untuk  kelanjutan  pembelajaran. 10 Terlalu  senang
9 Laksana, “Kesulitan Belajar Anak Dengan Gaya Belajar Yang Berbeda Dalam Menghadapi Pembelajaran 4.0 Serta Strategi Yang Digunakan.”
10 Muhamad Irham and Novan Ardy Wiyani, Bimbingan & Konseling: Teori Dan Aplikasi Di Sekolah Dasar , ed. Rose KR, Cet II. (Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2017), 178-179
dengan  gadgetnya  membuat  peserta  didik  lupa  melakukan  tanggungjawabnya,  seperti belajar dan beribadah. 11
Kemajuan  teknologi  memberikan  dampak  positif  yang  begitu  besar  bagi  dunia pendidikan sebab terbukti bahwa teknologi memberikan kemudahan dalam mengakses dan  memperoleh  informasi.  Namun  sisi  lain  kemajuan  teknologi  memiliki  dampak negatif yang memengaruhi kegiatan belajar peserta didik, mulai dari membagi perhatian peserta  didik  hingga  penyalahgunaan  teknologi  seperti  bermain  game  sambil  belajar daring,  membuka  website  yang  tidak  pantas,  mendapatkan  informasi  hoax  yang merusak  pola  pikir,  menurunkan  minat  baca  dan  masih  banyak  lagi. 12 Pengaruh- pengaruh  media  digital  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  sendiri  adalah  sebagai berikut:

## Terhambatnya Proses Belajar
Indikator  terhambatnya  proses  belajar    pada  umumnya  bukanlah  semata-mata kemajuan  teknologi, atau teknologi  bukanlah sesuatu hal yang menakutkan, misalnya pada  penggunaan  gadged,  pada  penggunaan  gadget  masing  -masing  memiliki  dampak yang  positif  dan  ada  juga  dampak  yang  negatif  digambarkan  dari  sebuah  kesimpulan yang dikutib dari J.P Morelan bahwa: (1) Gadged memberi dampak bagi perkembagan kognitif bagi secara positif atau negatif, (2) menggunakan kognitif pada hal yang benar memberi  dampak  positif  bagi  kehidupan  anak.  Pengetahuan  adalah  penyajian  realitas dalam  pemikiran  datau  pengalaman.  (3)  Seorang  anak  yang  bertumbuh  dan bersemangat  adalah  seorang  yang  menghargai  kehidupan  intelektualnya  dan  bekerja mengembangkan  akal  budinya  dengan  kehati-hatian 13 Artinya  bahwa  dampak terhambatnya  proses  belajar  peserta  didik  pada  dadasrnya  tidak  sepenuhnya  pada gadged atau  teknologi namun juga ada faktor-faktor lain. Hadirnya teknologi memberi kemudahan mengakses berbagai sumber dan informasi terkait mata pelajaran maupun tugas-tugas  sekolahnya.  Maka  disinilah  tugas  dan  tanggungjawab  orang  tua  dan  guru hadir  memberi  peran  pada    kemajuan  dan  proses  perkembangan  otak  peserta  didik untuk terlatih berpikir dan mengerjakan sesuatu yang baik dan postif bagi masa depan. Menyelesaikan masalah hambatan dalam proses belajar dijadikan sesuatu yang penting,
11 SMAN 1 DUA KOTO, “PENGARUH ERA DIGITAL TERHADAP PENDIDIKAN,” SMAN 1 DUA KOTO , last modified 2021, accessed April 21, 2023, https://sman1dk.sch.id/berita/pengaruh-era-digital- terhadap-pendidikan.
12 Yolanda sherley Novitasari, Qadhli Jafar Adrian, and Wita Kurnia, “Rancang Bangun Sistem Informasi Media Pembelajaran Berbasis Website (Studi Kasus: Bimbingan Belajar De Potlood),” Teknologi dan Sistem Informasi 2, no. 3 (2021): 137, jim.teknokrat.ac.id/index.php/sisteminformasi/article/view/879/390%0D.
13 Jonidius Illu, Dyulius Thomas Bili, Yublina Kasse, Analisis Teologis Tanggungjawab orang tua Kristen dalam Pendampingan  pembelajaran daring terhadap pengaruh Gadged Bagi perkembangan Kognitif anak  usia 7-11 Tahun, l Phornesis: Jurnal teologi dan Misi, Vol 4 No 2, Desember 2021,174
menjadikan  seorang  yang  malas  untuk  belajarmenjadi  semangat  untuk  belajar, penyebab  menurunya  hasil  belajar,  semuanya  membutuhkan  perhatian  penuh  dengan langkah-langkah menguasai dan memandu tahapan atau proses perkembangan peserta didik.

## Konsentrasi Menurun
Pengaruh  penggunaan  gadget  yang  berlebih  pada  peserta  didik  membuat  tingkat konsentrasi  menurun.  Konsentrasi  menjadi  buruk  akibat  dari  berbagai  faktor  dan akibatnya adalah peserta didik tidak peduli dengan segala hal yang terjadi disekitarnya. Penurunan konsentrasi pada peserta didik sangat terlihat  apabila mereka  lebih senang dengan  dunianya  sendiri,  berimajinasi  terhadap  hal-hal  yang  diinginkannya  sendiri. Sehingga  konsentrasi  menurun  bila  dihubungkan  dengan  proses  pembelajaran.  Guru dan orang tua sebagai penerima tugas  utama penting untuk menyadari bahwa banyak aspek yang harus dikuasai  untuk menarik perhatian dan konsentrasi  nara didik dalam hal belajar, perlunya aspek yang harus di kuasai.
Aspek yang harus dikuasai terutama adalah media pembelajaran (a). Guru harus memahami  berbagai  bentuk  media,  dan  alat  pembelajaran,  serta  fungsinya  masing- masing,  (b),  Guru  harus  trampil  dalam  disain  media,  kemampuan  mengembangkan media  meruapakan  ketrampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru  harus  mampu mengikuti  terobosan-terobosan    teknis  terbaru.  (c.)Sebagai  fasilitator,  harus  mampu berkomunikasi  dengan  berhubungan  dengan  siswa,  Kemampuan  berbicara  secara efektif  dapat  membantu  sisswa  menangkap  pesan  dengan  lebih  mudah  dan meningkatkan dorongan belajar. 14
Apabila  Gadged  merupakan  faktor  penyebab  terganggunya  konsentrasi  belajar peserta didik  maka perlu adanya tindakan-tindakan meminimalisir penggunaan gadget yang  terlalu  berlebihan.  Mencegah  dampak-dampak  negatif  melalui  kelengkapan fasilitas  pembelajaran  yang  dapat  menjadi  tolak  ukur,dan    salah  satu  pertimbangan, penyediaan  alat-alat  belajar  yang  canggih  dan  moderen  bukan  sesuatu  yang  langka  di era    4.0.  Demikian  pula  para  guru  sebagai  pendidik  harus  memiliki  kemampuan beradaptasi  dengan  teknologi,  dengan  memperlengkapi  diri  agar  mampu mengoprasionalkan dan menguasai penggunaan dan pemanfaatannya. 15

## Kemampuan Bersosialisasi Menurun
Manusia pada umumnya adalah makluk sosial sekaligus individual, memiliki cara hidup
14 Jannes Eduarto Sirait, & Purim Marbun, Guru Profesinal Inspiratif dan menyenangkan, teori dan acuan untu guru pendidikan agama Kristen di Indonesia, Yogyakarta, PBMR Andi, 2022, 56
15 jannes Eduarto, Guru Profesiona,2022,  134
yang  unik,  memiliki  rasa  senang,  juga  rasa  benci,  rasa  percaya  dan  curiga  terhadap orang lain dengan masing-masing peran sosialnya. Pada dasarnya   eserta didik adalah sosok  yang  memiliki  tingkat  sosialisasi  yang    tinggi,  ada  berbagai  aspek  yang  perlu  di perhatikan yang berhubungan dengan tingkat kemampuan bersosialisasi. Menurut para ahli  psikologi  perkembangan  pada  umumnya  berpendapat  bahwa  perkembangan sebagai suatu proses perubahan yang mengarah kepada kemajuan, yang akan tercapai, kemampuan  dan  sifat-sifat  yang  baru  dan  tidak  terlepas  dari  perubahan  yang  terjadi pada struktur biologis, psikis, iman dan rangsangan lingkungan 16 Sebuah perkembangan terjadi  pada  peserta  didik  apabila  mereka  menemukan  sesuatu  yang  baru,  termasuk gadget,  membuat  mereka  lebih  senang  menyendiri,  beraktifitas  sendiri.  Peserta  didik berada  pada  realisasi  terhadap  suatu  tujuan,  pada  saat  yang  sama  juga  peserta  didik berada  pada  masa  bermain  ( play  age) artinya    bermain  merupakan  hal  yang  sangat penting dalam kehidupannya.
Mengatasi  masalah  menurunnya  kemampuan  bersosialisasi  peserta  didik merupakan  tanggunggungjawab guru    juga  orang  tua. tanggungjawab guru dan orang tua  adalah  membangun  sistem  sosial  peserta  didik,  dengan  memulai  langkah-langkah role  play, guru  dan  orang  tua  menjadi  pembimbing  peserta  didik  dan  melakukan kegiatan  sesuai  dengan  tahap-tahap  yang  sudah  ditentukan,  dengan  mengurangi intervensi  membiarkan  peserta  didik  lebih  aktif      melakukan  proses    melalui  model bermain peran.

## Strategi Guru PAK  dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Peserta Didik
Guru  adalah  orang  bertanggung  jawab  untuk  membimbing,  menyampaikan  pelajaran, mengarahkan  kepribadian  peserta  didik  agar  bernilai  tinggi.  Dalam  menanggapi tuntutan  revolusi  industry  4.0  lembaga  pendidikan  dalam  hal  ini  guru  harus  memiliki strategi  yang  memadai  dalam  membantu  tantangan  dan  kesulitan  peserta  didik  serta mempersiapkan  mereka  memilki  sumber  daya  yang  memiliki  kompetensi  yang  andal. Guru  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran,  mulai  dari merencanakan pembelajaran, memilih model dan metode pembelajaran. Kerangka dan bimbingan guru sangat berpengaruh terhadap sukses pembelajaran.
Pada sisi  yang berbeda   guru memiliki tantangan mendidik peserta didik  pada era digital saat ini, guru menghadapi  peserta didik yang tidak bisa mengontrol dirinya dalam  menggunakan  gadgetnya.  Dengan  menggunakan  gadget  tidak  hanya  di  rumah, sekolah  dan  tempat  umum  lainnya,  tetapi  juga  saat  ibadah  di  gereja  juga  fokus
16 Dien Sumiyatiningsi, Mengajar dengan Kreatif dan menarik, Buku pegangan untuk mengajar pendidikan Agama Kristen, Yogyakarta, Andi Ofice, 2006, 121
menggunakan  gadgetnya.  Fitur  atau  aplikasi  seperti  Whatsapp,  Facebook,  Instagram, Snack  Video,  Tiktok  lebih  menarik  perhatian  mereka  daripada  fokus  mendengarkan Firman  Tuhan. 17 Berdasarkan  hasil  penelitian  Yusufroni  bahwa  peserta  didik  bermain dengan  smartphone  saat  les  kosong  maupun  saat  pembelajaran  sedang  berlangsung. Beberapa  peserta  didik  lebih  memilih  bermain  game  daring  di  kelas  saat  guru  sedang menjelaskan di depan, sehingga mereka tidak fokus lagi pada saat belajar. Hal tersebut membuat  peserta  didik  lupa  waktu  untuk  belajar  akibat  dari  bermain  game  daring secara terus-menerus. 18

## Menjadi Guru yang Kompeten
Secara umum standar kompetensi utama guru yaitu kompetensi profesional, pedagogi, kepribadian,  sosial.  Meningkatkan  kompetensi  merupakan  suatu  keharusan  bagi  guru agar  peserta  didik  yang  diajar  bisa  mendapatkan  pendidikan  yang  maksimal.  Pada.  Di era revolusi industri 4.0 tujuan utama pembelajaran adalah menghasilkan kemampuan belajar  peserta  didik  dan  mendukung  perkembangannya  menjadi  pelajar  aktif  dan mandiri. Tuntutan guru tidak hanya menguasai ilmu yang diberikannya kepada peserta didik,  tetapi  juga  membimbing  peserta  didik  untuk  memahami  menghayati  dan mengembangkan  keterampilan-keterampilan  era  abad  21.  Di  era  digital  saat  ini,  guru diharapkan  mampu  melindungi  peserta  didik  dari  dampak  negatif  revolusi  teknologi digital,  tetapi  tidak  menghalangi  peserta  didik  dalam  manfaatt  dan  potensi  yang ditawarkan.
Pada  kompetensi  pedagodi,  guru  diharuskan  memiliki  kemampuan memanfaatkan  media  digital  sebagai  sarana  dalam  menunjang  kepentingan  belajar. Pada kompetensi profesional, guru harus sudah mahir dalam  memanfaatkan  teknologi dan  komunikasi  untuk  kepentingan  pengembangan  diri.  Begitu  juga  pada  kompetensi sosial  guru  harus  diwujudkan  dengan  penggunaan  media  sosial  untuk  berinteraksi dengan teman sejawat, orang tua dan peserta didik serta masyarakat virtual. Sedangkan kompetensi  kepribadian  dapat  diwujudkan  dalam  kehidupan  pribadi  guru  melalui update status di media sosial. Status yang dibuat pun bermakna dan bersifat edukasi. 19

## Memilih Model Pembelajaran yang Tepat
17 Asmat Purba and Alon Mandimpu Nainggolan, “Pola Asuh Orang Tua Kristen Terhadap Anak Dalam Menghadapi Tantangan Kemajuan Zaman,” Montessori Jurnal Pendidikan Kristen Anak Usia Dini 2, no. 1 (2021): 1–18.
18 Yusufroni Zendrato and Hendrikus Otniel Nasozaro Harefa, “Dampak Game Online Terhadap Prestasi Belajar Siswa,” Educativo: Jurnal Pendidikan 1, no. 1 (2020): 139–148.
19 Contemporary Economic Management, “Kompetensi Guru Di Era Revolusi Industri 4.0,” LENTERA Jurnal Ilmiah Pendidikan 14, no. 71672204 (2019): 32–40.
Memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  bukanlah  sebuah  pertanyaan  yang  harus  di jawab namun model apa yang harus dipilih?, atau model apa yang lebih baik dan kurang baik. Model pembelajaran seharusnya sebagai sebuah perangsang suatu aktivitas belajar agra  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  baik.  Guru  memilih  dan  melatih  diri  untuk menggunakan  suatu  model.  Melatih  diri  membutuhkan  beragam  cara,  namun  menjadi penting juga bahwa model pembelajaran yang dipilih sebaiknya relevan dan mendukung tercapainya tujuan pembelajaran. 20 Mengimbangi perkembangan dan perubahan dunia maka model pembelajaran pun harus diberikan sesuai dengan eranya. Menghadapi Era revolusi  industri  4.0  menuntut  peserta  didik  meengasah  dan  melatih  kemampuannya untuk  bersaing.  Ada  beberapa  kemampuan  yang  perlu  dimiliki  salah  satunya  adalah berpikir  kritis.  Alfarigi  menyatakan  kemampuan  berpikir  kritis  merupakan keterampilan  yang  sangat  dibutuhkan  di  abad  21  sekaligus  sebagai  senjata  dalam menghadapi  perkembangan  dan  arus  perubahan  yang  begitu  pesat.  Dengan  berpikir kritis  seseorang  mampu  beradaptasi  sesuai  dengan  perkembangan  era  dan  zaman  dia berada.  Keterampilan  berpikir  kritis  dapat  menjadikan  peserta  didik  mengimbangi perubahan  zaman  namun  tidak  terjerumus  kedalam  hal-hal  baru  yang  memberikan dampak  negatif. 21 Berpikir  kritis  adalah  gaya  berpikir  seseorang  yang  selalu menganalisa  terlebih  dahulu  suatu  masalah  sebelum  mengungkapkan  solusi  dari permasalahan tersebut. Dengan demikian bahwa seseorang berpikir kritis akan mencari terlebih dahulu akar untuk mengungkapkan keadaan dan yang fakta yang sebenarnya. Gaya berpikir ini sangat diperlukan dalam era abad 21 yang penuh dengan masalah yang komplek.  Dalam  hal  ini  diharapkan  kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  di  sekolah dapat  menjadikan  mereka  menjadi  pribadi-pribadi  yang  selalu  berpikir  kritis.  Untuk mewujudkan hal tersebut guru perlu menggunakan model pembelajaran yang tepat.

## Memilih Metode Pembelajaran yang Tepat
Indikator  kualitas  metode  pembelajaran  yang  tepat  dapat  menentukan  pelaksanaan proses  pembelajaran  yang  adalah  tugas  mengajarnya  guru.  Kemampuan  menentukan metode  akan  menentukan  capaian  belajar  yang  diharapkan  guru  dan  juga  orang  tua. Guru yang berkompeten adalah guru yang menguasai dan menerapkan prinsip-prinsip metode yang tepat, karena metode mengajar merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari  proses  pendidikan  dan  pengajaran.  Menentukan  metode  yang  tepat,  guru  perlu
20 Dien Sumiyatiningsi, Mengajar dengan Kreatif dan menarik, Buku pegangan untuk mengajar pendidikan Agama Kristen, Yogyakarta, Andi Ofice, 2006, 121
21 Muhammad Alfarizqi Nizamuddin Ghiffar et al., “Model Pembelajaran Berbasis Blended Learning Dalam Meningkatkan Critical Thinking Skills Untuk Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0,” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan 1, no. 1 (2018): 85–94, http://journal.stkip-andi- matappa.ac.id/index.php/SemNas/article/view/158/68.
memperhatikan kemampuannya dalam mengajar, jika guru tidak lancar dalam berbicara maka  tidak  sesuai  menggunakan  metode  ceramah,  melainkan  metode  yang  tidak memerlukan  guru  untuk  banyak  bicara,  yaitu  dengan  memberikan  keaktifan  kepada peserta didik. Misalnya metode diskusi, demonstrasi, problem solving. 22
Selain  itu,  metode  pembelajaran  yang  dibutuhkan  adalah  menggunakan pendekatan belajar yang konstruktif yaitu dapat meningkatkan minat, motivasi belajar, dan  prestasi  belajar  pada  peserta  didik.  Marlina  mengutip  pendapat  Wastwood  yang menyarankan beberapa metode belajar keterampilan akademik dasar yang efektif bagi peserta  didik  yang  kesulitan  belajar  yaitu;  mengorganisir  dan  mengontrol  kurikulum, memprioritaskan kegiatan belajar untuk menghasilkan pengetahuan dan keterampilan, memancing  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis  dengan  mengakomodasi  partisipasi mereka  contohnya  dalam  menjawab  pertanyaan  guru,  menggunakan  kelompok pengajaran  yang  saling  bekerja  sama,  menggunakan  teknologi  pembelajaran  yang sesuai, guru mendampingi peserta didik dalam belajar. 23

## Menjadi Guru yang Paikem
Pembelajaran di era 4.0 saat ini menuntut guru menjadi pendidik yang PAIKEM. PAIKEM merupakan  singkatan  dari;  Praktis,  Aktif,  Inovatif,  Kreatif  Efektif  dan  Menyenangkan. Kondisi  peserta  didik  yang  lahir  pada  zaman  digital  saat  sangat  cepat  bosan  dengan model pembelajaran monoton sehingga perlunya kegiatan pembelajaran menyenangkan bervariasi serta mampu menumbuhkan motivasi belajar pada peserta didik. Dalam hal ini  guru  menjadi  pribadi  yang  kreatif  dalam  menngunakan  berbagai  alat,  metode  dan media  pembelajaran.  Menjadi  guru  yang  PAIKEM,  guru  diharapkan  mampu mengerahkan secara keseluruhan peserta didiknya terlibat dalam proses pembelajaran, peserta didik akan berusaha memecahkan masalah yang ada serta mampu berinteraksi dengan  guru  dan  teman  sekolahnya  dalam  kesulitan  belajar  yang  dihadapi  sehingga hasil  pembelajaran  pun  meningkat.  Guru  yang  Paikem  akan  mampu  memahami  sifat yang  dimiliki  peserta  didik,  memahami  perkembangan  kecerdasan  peserta  didik, mampu  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Sehingga  dengan demikian setiap kesulitan belajar guru dapat mengatasi berdasarkan  karakteristik dan kemampuan  dari  peserta  didik  yang  bersangkutan.  Dalam  keadaan  ini  pendidik  harus banyak  mengeksplorasi  dan  menciptakan  pembelajaran  yang  tidak  monoton  serta mengikuti perkembangan yang ada tidak mengajarkan ilmu pengetahuan saja tetapi juga menunmbuhkan  keterampilan  sebagai  suatu  syarat  untuk  keberhasilan  pembelajaran
22 Rofiqi and Moh. Zaiful Rosyid, Diagnosis Kesulitan Belajar Pada Siswa , Cet 1. (Malang: Literasi Nusantara, 2020), 35
23 Marlina, Asesmen Kesulitan Belajar , Cet 1. (Jakarta Timur: PRENADAMEDIA GROUP, 2019), 48

## pada abad 21.

## Strategi Orang Tua Kristen dalam Membantu Kesulitan Belajar Peserta Didik
Sebagai  orang  Kristen,  harus  menyadari  bahwa  tugas  utamanya  mendidik  dan mengajarkan anak agar memiliki sikap yang takut akan Tuhan. Karena sikap takut akan Tuhan  tersebut  akan  memampukan  mereka  untuk  selalu  bertindak  positif.  Dengan demikian  anak  akan  mampu  mengembangkan  pengetahuannya  yang  tetap  di  dasari dengan sikap takut akan Tuhan. Tuhan dapat membuat orang pintar dan Dia juga yang dapat membuat orang sukses. Tuhan adalah mitra yang setia, penghibur, penolong yang luar  biasa  dan  juga  motivator  yang  paling  cocok  bagi  anak.  Itulah  sebabnya  orang  tua harus memastikan bahwa anak-anak mereka sudah dilahirkan kembali atau sudah lahir baru  menerima  Yesus  sebagai  Tuhan  dan  Juruslamat  mereka.  Setelah  itu,  orang  tua mengarahkan  menjalin  hubungan  pribadi  dengan  Tuhan  dengan  mengajak  mereka ibadah, membaca Alkitab, rajin berdoa. Seperti tokoh Alkitab Daniel, Sandrakh, Meshah dan  Abednego,  mereka  dapat  berkomitmen  untuk  hidup  suci  dan  takut  akan  Tuhan, itulah sebabnya Tuhan memberi mereka  kecerdasan sepuluh kali lipat.  Jadi,  orang tua juga harus menanamkan dalam diri anak untuk memiliki komitmen taat kepada Tuhan. Supaya  dengan  demikian  Tuhan  juga  menganugrahkan  mereka  kepandaian  yang berlipat ganda. 24
Selain  tugas  utama  diatas,  orang  tua  juga  perlu  membimbing  dan  mendukung anak  dalam  kegiatan  belajarnya,  orang  tua  ikut  andil  membantu  anak  dalam  kesulitan belajarnya. Berikut ini strategi orang tua dalam mengatasi anak dalam kesulitan belajar pada pembelajaran abad 21.

## Meningkatkan Wawasan dan Pengetahuan
Peran orang tua tidak hanya memenuhi keperluan dan kebutuhan anak saja, tetapi perlu memahami dan mengetahui kesulitan belajar apa yang sedang dihadapi anaknya. Sebab jika mengetahui secara spesifik kesulitan belajar tersebut maka mencari solusinya pun akan  lebih  mudah.  Jika  orang  tua  tidak  peka  akan  kesulitan  belajar  anaknya  dapat menyebabkan terhambatnya  proses belajar mereka serta menurunnya motivasi dalam belajar.    Maka  orang  dari  itu,  perlu  menjadi  orang  tua  yang  punya  wawasan, pengetahuan agar bisa memahami dan mengetahui perihal kesulitan belajar anak. Orang tua  juga  aktif  menanyakan  secara  spesifik  kesulitan  apa  saja  yang  dihadapi  anak  agar dapat  membantu  mengatasi  kesulitan  tersebut.  Dengan  demikian  orang  tua  dapat melakukan perannya serta anak juga  merasa diperhatikan oleh orang tuanya sehingga
24 Wijanarko, Mendidik Anak Dengan Hati-Parenting Book , 14-15
memicu timbulnya motivasi belajar pada anak.
Dalam era digital saat ini wawasan dan pengetahuan akan teknologi penting bagi orang  tua  supaya  melek  akan  penggunaan  teknologi  dengan  benar.  Dengan  meleknya orang  tua  akan  teknologi  akan  membantu  mereka  mengontrol  anaknya  dalam penggunaan teknologi dengan baik. Selain itu melek teknologi akan membantu orang tua dalam menggali berbagai informasi lewat melalui Google, YouTube, dan lain sebagainya. Sumber  informasi  yang  banyak  akan  memudahkan  orang  tua  mengatasi ketidakmampuan  belajar  anak  dan  memberikan  informasi  kepada  anak.  Penggunaan media teknologi seperti gadget tanpa adanya pengawasan atau pantauan dari orang tua akan  menjadikan  anak  kecanduan  melupakan  tanggung  jawabnya  sebagai  pelajar. Sedangkan  orang  tua  yang  gaptek  tidak  bisa  mengontrol  anak  dalam  menggunakan gadget  sebab  mereka  tidak  memahami  bagaimana  menggunakan  media  yang  ramah anak  serta  mengetahui.  Maka  dari  perlunya  pengetahuan  dan  pemahaman  orangtua tentang  penggunaan  media  digital.  Hal  ini  dapat  orang  tua  lakukan  dengan  rajin mengikuti  kegiatan  atau  program  yang  membimbing  bagaimana  penggunaan  media digital atau gadget yang ramah anak.

## Mengawasi Kegiatan Belajar
Pendampingan  anak  yang  efektif  pada  era  digital  saat  ini  adalah  pengawasan  yang transformatif yaitu pengawasan dan pendampingan orang tua terhadap anak dilakukan secara  berkala  supaya  kontrol  orang  tua  terhadap  konten-konten  negatif  dunia  digital dapat berjalan dengan baik. Orang tua perlu memantau dan mengawasi segala kegiatan belajar  anak  dalam  terlebih  dalam  penggunaan  teknologi.  Saat  ini, gadget atau  gawai merupakan  sesuatu  yang  sulit  dipisahkan  dari  kehidupan  sehari-hari  terutama  para pelajar. Tanpa pengawasan orang tua, anak akan lebih memilih untuk bermain dengan gadgetnya daripada belajar, dan mengerjakan tugas-tugas sekolahnya. Apalagi sekarang teknologi terus berkembang dan membuat mereka makin menyukai perangkat tersebut. Bahkan  rela  tidak  tidur,  menahan  rasa  lapar,  malas  bergerak,  betah  berada  di  kamar seharian asalkan gadget ada di tangan.
Gadget  dapat  menunjang  prestasi  belajar  peserta  didik  jika  digunakan  sebagai sarana dalam belajar misalnya, saat mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas atau kurang mengerti dengan materi yang  disampaikan oleh guru di sekolah, maka peserta didik  dapat  memanfaatkan  gadgetnya  untuk  menelusuri  informasi  sebanyak-banyak terkait  dengan  materi  kurang  dipahami  di  internet.  Namun  dapat  juga  menyebabkan ketergantungan yang mengakibatkan peserta didik malas belajar. Oleh karena itu, peran orang tua dalam mengawasi kegiatan belajar anak sangat penting. Hal ini sejalan dengan pendapat  Priatno  yang  mengatakan  bahwa  penggunaan  teknologi  informasi  memiliki
efek  positif  pada  kinerja  anak  jika  masih  dalam  pengawasan  orang  tua. 25 Bentuk pengawasan  orang  tua  seperti  meluangkan  waktu  untuk  menemani  anak  belajar, mengatur waktu anak bermain dengan gadgetnya.
Orang tua memiliki peran sebagai sopir atau driver bagi anak di rumah. Artinya bahwa  orang  tua  memiliki  otoritas  pada  aktivitas  dan  perilaku  anak  di  rumah.  Dalam mengusahakan  kesuksesan  anak  dalam  belajar  maka  perlunya  orang  tua  mengadakan memilih model belajar sesuai kemampuan anak. Memberi arahahan kepada anak untuk mewujudkan  dengan  mengatur  waktu  bermain,  baik  waktu  bermain  dengan  teman sebaya  di  luar  rumah  maupun  waktu  bermain  dengan  gadgetnya.  Orang  tua  harus memastikan  bahwa  kesepakatan  belajar  ini  tidak  membuat  anak  kehilangan  waktu bermainnya dengan teman-teman seusianya dan maupun pengalaman pengetahuannya dalam  penggunaan  gadget  dan  media  digital  lainnya.  Orang  tua  bisa  memberi  waktu Suryameng  dalam  artikel  mengatakan  bahwa  waktu  yang  baik  buat  anak  dalam penggunaan gadget adalah 30 menit sampai 1 jam dalam satu hari. 26
Anak-anak  sekarang  sulit  terlepas  dari smartphone atau  gagdetnya,  segala aktivitas  mereka  selalu  menggunakannya,  baik  waktu  makan,  belajar,  sedang  jalan kesuatu tempat, bahkan sebelum tidur menggunakan gawai. Sedangkan orang tua tidak setiap  saat  memantau  dan  mengawasi  anaknya,  orang  tua  memiliki  kesibukan  untuk memenuhi  kebutuhan  rumah  tangga.    Supaya  hal  itu  tidak  mengganggu  aktivitas belajarnya dan menurunnya hasil belajar maka sistem pendidikan yang diberikan adalah sistem  pendidikan Parenting  Immun  Selfer .  Setiawan  menjelaskan Parenting  Immun Selfer merupakan model pendidikanyang tepat diberikan kepada anak yang hidup di era digital saat ini. Sistem pendidikan ini merupakan model pendidikan di mana orang tua menjadi  pendamping  bagi  anak  saat  dia  bermain  dengan  gadgetnya  dengan  tujuan supaya anak terhindar dari kecanduan teknologi. 27

## 4. Kesimpulan
Dalam  pembelajaran  abad  21  ini  peserta  didik  memiliki  kesulitan  tersendiri  dalam belajar sebab tuntutan di era ini lebih berat dan mengharuskan mereka lebih aktif lagi dalam belajar. Sedangkan tidak semua peserta didik memiliki daya  kritis untukmampu mengimbangi tuntutan pembelajaran  abad 21.  Maka dibutuhkannya strategi guru PAK mengajar  dan  strategi  orang  tua  dan  guru    dalam  mengatur  waktu    membimbing  dan
25 Priatno and Dani Marantika, “Terhadap Prestasi Anak Menggunakan Metode Technology Acceptance Model,” Konferensi Nasional Ilmu Sosial & Teknologi (KNiST) 1, no. 1 (2017): 584–589.
26 Suryameng, “Pendampingan Dialogis Orang tua Dalam Penggunaan Gadget Pada Anak Usia Dini,” DUNIA ANAK: jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 2, no. November (2019).
27 Rizki Setiawan, “KEBEBASAN EKSPRESI INDIVIDUAL DALAM,” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP UNTIRTA 2017 (2017).
mendampingi  anak-anaknya.  Orang  tua  dan  guru  memiliki  peran  begitu  penting,  bagi kehidupan  dan  masa  depan    generasi  yang  akan  datang.  Proses  yang  berlangsung dimasa sekarang adalah untuk menemukan sesuatu pada masa yang akan datang,  guru dan orang tua secara bersama-sama melakukan perannya masing-masing, melatih dan mewariskan  pengatahuan  anak  dan  peserta  dalam  mengimbangi  perubahan    dan tuntutan  pembelajaran  abad  21.  Dengan  memproses  informasi  yang  benar  dari pengalaman  aktif  yang  dijalani  masa  kini  merupakan  penunjuk  arah  akan  usaha pembelajaran yang akan dituju pada masa depan.

## Referensi
Firmansyah,  Feri  H,  Rizka  Aulia  Ramadhina,  Indri  Anggraeni,  and  Naufal  Nabila  Faza. “Urgensi  Kecakapan  Pembelajaran  Abad  21  Model  Inkuiri  Pada  Siswa  SMK Kompetensi  Keahlian  Multimedia  The  Urgency  of  21st  Century  Learning  Skills Inquiry Model for Voca tional High School Students Multimedia Skills Competence.” Jurnal Taman Vokasi 10, no. 1 (2022): 81 – 89.
Ghiffar, Muhammad Alfarizqi Nizamuddin, Eliza Nurisma, Cucu Kurniasih, and Caraka P Bhakti.  “Model  Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning  Dalam  Meningkatkan Critical  Thinking  Skills  Untuk  Menghadapi  Era  Revolusi  Industri  4.0.” Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan 1,  no.  1  (2018):  85 – 94.  http://journal.stkip-andi- matappa.ac.id/index.php/SemNas/article/view/158/68.
Irham, Muhamad, and Novan Ardy Wiyani. Bimbingan & Konseling: Teori Dan Aplikasi Di Sekolah Dasar . Edited by Rose KR. Cet II. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2017. KOTO, SMAN 1 DUA. “PENGARUH ERA DIGITAL TERHADAP PENDIDIKAN.” SMAN 1 DUA
KOTO . Last modified 2021. Accessed April 21, 2023. https://sman1dk.sch.id/berita/pengaruh-era-digital-terhadap-pendidikan.
Laksana,  D  N  L.  “Kesulitan  Belajar  Anak  Dengan Gaya  Belajar  Yang  Berbeda  Dalam Menghadapi Pembelajaran 4.0 Serta Strategi Yang Digunakan.” Pembelajaran di Era Big  Data  dalam  Berbagai  Kondisi  Belajar ,  no.  December  2019  (2019):  0 – 16. https://www.researchgate.net/profile/Dek-Ngurah-Laba- Laksana/publication/341176994_Kesulitan_belajar_anak_dengan_gaya_belajar_yan g_berbeda_dalam_menghadapi_pembelajaran_40_serta_strategi_yang_digunakan/li nks/5eb246b2299bf18b9599a7c9/Kesulitan-belajar-anak.
Management, Contemporary Economic. “Kompetensi Guru Di Era Revolusi Industri 4.0.”
LENTERA Jurnal Ilmiah Pendidikan 14, no. 71672204 (2019): 32 – 40.
Mardhiyah,  Rifa  Hanifa,  Sekar  Nurul  Fajriyah  Aldiriani,  Febyana  Chitta,  and  Muhamad Rizal  Zulfikar.  “Pentingnya  Keterampilan  Belajar  Di  Abad  21  Sebagai  Tuntutan Dalam  Pengembang an  Sumber  Daya  Manusia.” Lectura  Jurna  Pendidikan 71,  no.  1
(2021): 63 – 71.
Marlina. Asesmen Kesulitan Belajar . Cet 1. Jakarta Timur: PRENADAMEDIA GRUP, 2019. Nabilah,  Lili  Nurfatin,  and  Nana.  “Pengembangan  Keterampilan  Abad  21  Dalam Pembelajaran  Fisika  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Menggunakan  Model  Creative Problem Solving.” Science Gate (2020): 1 – 10. https://osf.io/6vwhd/.
Nazir, Moh. Metode Penelitian . Cet 8. Bogor: Ghalia Indonesia, 2013.
Novitasari,  Yolanda  sherley,  Qadhli  Jafar  Adrian,  and  Wita  Kurnia.  “Ra ncang  Bangun Sistem  Informasi  Media  Pembelajaran  Berbasis  Website  (Studi  Kasus:  Bimbingan Belajar  De  Potlood).” Teknologi  dan  Sistem  Informasi 2,  no.  3  (2021):  137. jim.teknokrat.ac.id/index.php/sisteminformasi/article/view/879/390%0D.
Pamawi,  Ari. Psikologi  Belajar .  Cet  1.  Yogyakarta:  Grup  Penerbitan  CV  BUDI  UTAMA, 2019.
Priatno,  and  Dani  Marantika.  “Terhadap  Prestasi  Anak  Menggunakan  Metode Technology Acceptance Model.” Konferensi Nasional Ilmu Sosial & Teknologi (KNiST) 1, no. 1 (2017): 584 – 589.
Purba, A smat, and Alon Mandimpu Nainggolan. “Pola Asuh Orang Tua Kristen Terhadap Anak  Dalam  Menghadapi  Tantangan  Kemajuan  Zaman.” Montessori  Jurnal Pendidikan Kristen Anak Usia Dini 2, no. 1 (2021): 1 – 18.
Rofiqi,  and  Moh.  Zaiful  Rosyid. Diagnosis  Kesulitan  Belajar  Pada  Siswa .  Cet  1.  Malang: Literasi Nusantara, 2020.
Sanusi, Anwar. Metode Penelitian Bisnis . Cet 6. Jakarta: Salemba Empat, 2016. Setiawan,  Rizki.  “KEBEBASAN  EKSPRESI  INDIVIDUAL  DALAM.” Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan FKIP UNTIRTA 2017 (2017).
Suryameng.  “Pendampingan  Dialogis  Orang  tua  Dalam  Penggunaan  Gadget  Pada  Anak Usia Dini.” DUNIA ANAK: jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 2, no. November (2019). Wijanarko,  Jarot. Mendidik  Anak  Dengan  Hati-Parenting  Book .  Jakarta:  Keluarga Indonesia Bahagia, 2018.
Yanto,  Ari.  “Metode  Bermain  Peran  (Role  Playing)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips.” Jurnal Cakrawala Pendas 1, no. 1 (2015).
Zendrato,  Yusufroni,  and  Hendrikus  Otniel  Nasozaro  Harefa.  “Dampak  Game  Daring Terhadap Prestas i Belajar Siswa.” Educativo: Jurnal Pendidikan 1, no. 1 (2020): 139 – 148.