INNOVATIVE:  Journal Of Social Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 2253-2263 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Upaya Peningkatan Kecerdasan Interpersonal Anak Dengan Metode Permainan Bola Berpasangan
Intan Syahdila Hasibuan 1 ✉ , Miftahul Jannah 2 , Qisthina Hasibuan 3 , Wenny Aminiar 4 , Silvia Anggraini 5
Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email: intan0308202086@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Kemampuan seseorang untuk mempertimbangkan keinginan, perasaan, dan maksud orang lain sehingga mereka dapat membina hubungan dengan orang lain dikenal sebagai kecerdasan interpersonal. Peneliti akan menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam hal ini. Di sini, peneliti menggunakan dua siklus, yaitu siklus pertama menggunakan bola kecil dalam meningkatkan kecerdasan interpersonal pada anak. Cara permainannya bola tersebut di taruh di kening masing-masing pasangan pemain, lalu berjalan sambil bergoyang sampai menuju garis finish. Setelah sampai garis finish, bola dimasukkan ke dalam keranjang. Apabila siklus pertama tidak berhasil, kami menggunakan siklus yang  kedua dengan menggunakan bola yang lebih besar, dan cara memainkannya menggunakan perut. Disini peneliti akan mengikuti 10 orang anak dalam waktu dua hari di RA Zu Tsaqif Hasil penelitian mencerminkan perubahan dalam aktivitas anak dengan siklus I dan siklus II. Pada siklus I, 40% (4 anak) dikategorikan sebagai belum berkembang, 30% (3 anak) mulai berkembang, 20% (2 anak) berkembang sesuai harapan, dan 10% (1 anak) berkembang sangat baik. Di siklus II, tidak ada yang dikategorikan sebagai belum berkembang. Sebaliknya, 40% (4 anak) mulai berkembang, 40% (4 anak) berkembang sesuai harapan, dan 60% (6 anak) berkembang sangat baik. Dari data tersebut, dapat disimpulkan bahwa permainan balon berpasangan memiliki dampak positif pada peningkatan kecerdasan interpersonal anak.
Kata kunci : Kecerdasan Interpersonal , Bola Berpasangan, Anak Usia Dini
Abstract
A  person's  ability  to  consider  the  desires,  feelings,  and  intentions  of  others  so  that  they  can  foster relationships with others is known as interpersonal intelligence. The researcher will use a Classroom Action Research (PTK) design in this case. Here, the researcher uses two cycles, namely the first cycle using a small ball in improving interpersonal intelligence in children. The way the game is played is that the ball is placed on the forehead of each pair of players, then walks while swaying to the finish line. After reaching the finish line, the ball is put into the basket. If the first cycle is not successful, we use the second cycle by using a bigger ball, and how to play it using the stomach. Here the researcher will follow 10 children within two days at RA Zu Tsaqif The results reflect changes in children's activities with cycle I and cycle II. In cycle I, 40% (4 children) were categorized as undeveloped, 30% (3 children) started to develop, 20% (2 children) developed as expected,  and 10% (1 child) developed very well. In cycle II, no one was categorized as underdeveloped. Instead, 40% (4 children) started to develop, 40% (4 children) developed as expected, and 60% (6 children) developed very well. From these data, it can be concluded that the paired balloon game has a positive impact on improving children's interpersonal intelligence.
Keywords: Interpersonal Intelligence, Paired Balloons, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Pendidikan prasekolah bertujuan untuk membantu siswa  mempersiapkan diri untuk sekolah dasar dengan menumbuhkan berbagai potensi fisik dan mental, seperti nilai agama dan moral, sosial, emosional, kemandirian, kognitif dan linguistik, bahasa, keterampilan fisik dan kinestetik, dan keterampilan artistik. Perkembangan berbagai potensi tersebut sejalan dengan  konsep  kecerdasan  berbilang  Howard  Gardner.  Kecerdasan  majemuk  termasuk kecerdasan  umum,  kecerdasan  kinestetik,  kecerdasan  musikal,  kecerdasan  visual-spasial, kecerdasan interpersonal dan intrapersonal, dan kecerdasan naturalistik. Dalam beberapa aspek perkembangan sosial anak, keterampilan interpersonal sangat penting.
Menurut  Solehuddin  (2000:  20),  masa  kanak-kanak  adalah  waktu  yang  sangat berharga dan formatif dalam kehidupan manusia, sehingga sangat cocok untuk pendidikan. Karena tahapan ini sangat penting untuk semua aspek, semua aspek harus dikembangkan. Misalnya,  aspek  sosial  anak  dapat  dikembangkan  melalui  persaingan  intelektual  antar individu.
Kemampuan untuk mempertimbangkan keinginan, emosi, dan niat orang lain dikenal sebagai kecerdasan interpersonal, yang membantu membangun hubungan dengan orang lain (Pishghadam, 2009). Kemampuan seseorang  untuk berkolaborasi  dengan orang lain dalam  suatu  kelompok,  baik  secara  verbal  maupun  nonverbal,  disebut  kecerdasan
interpersonal.  Orang  yang  cerdas  dalam  hubungan  interpersonal  selalu  memperhatikan emosi orang-orang disekitarnya (Macnamara & Rupani, 2017).
Menurut  Musfirah  (2004),  Kecerdasan  interpersonal  adalah  kemampuan  untuk memahami maksud, motif, dan keinginan orang lain. Kemampuan ini akan membantu anak- anak  berkolaborasi  lebih  baik  dengan  orang  lain  di  masa  depan.  Hal  ini  sesuai  dengan gagasan  bahwa  pengembangan  keterampilan  sosial  dan  emosional  merupakan  bagian penting dari pendidikan anak usia dini. (Nurihsan & Agustin, 2011).
Kecerdasan  interpersonal  adalah  kecerdasan  yang  sangat  penting  untuk perkembangan sosial anak (Agustin et al.). Rivai, Mardiyana, dan Slamet (2020) membahas pendapat  beberapa  ahli  tentang  kecerdasan  interpersonal  dan  membagi  indikatornya menjadi dua kategori: kepekaan sosial dan pemahaman sosial. Dua indikator menunjukkan dimensi kepekaan sosial: kepekaan terhadap perasaan dan pikiran serta kemampuan untuk menunjukkan  sikap  empati.  Tiga  indikator  terdiri  dari  dimensi  pemahaman  sosial:  (1) Kemampuan untuk berinteraksi dengan orang  lain (2) Kemampuan untuk bekerja  dalam kelompok.  (3)  Memiliki  kemampuan  untuk  berpartisipasi  dalam  kelompok.  (4)  Memiliki kemampuan  untuk  memecahkan  masalah  secara  efektif.  Kemampuan  untuk  mengelola, bekerja sama, dan membangun hubungan melalui komunikasi adalah indikator lain yang menunjukkan kecerdasan interpersonal.
Ia sangat mudah bergaul, sangat mudah bergaul, dan memiliki banyak teman. (Safitri & Sriyamto, 2019).
Kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  adalah  dasar  masalah  penelitian  ini. Peneliti kemudian menyimpulkan bahwa guru tidak memiliki pendekatan atau upaya untuk meningkatkan  kecerdasan  interpersonal  anak.  Karena  menggunakan  media  dalam pembelajaran  adalah  cara  yang  dapat  merubah  hasil  belajar  anak,  guru  diminta  untuk menjadi kreatif dan inovatif saat mengajar.
Peneliti  melakukan  penelitian  ini  dengan  menggunakan  Metode  Permainan  Bola Berpasangan untuk meningkatkan kecerdasan interpersonal anak di RA Zu Tsaqif. Ini karena metode ini menggunakan alat dan bahan yang mudah ditemukan oleh guru, sehingga dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kecerdasan  interpersonal  anak.  Permaianan  Bola berpasangan merupakan sebuah permainan yang dilakukan oleh dua orang yang bekerja sama  dalam  membawa  bola  ke  garis  finish.  Dalam  Permaianan  bola  berpasangan  ini kerjasama dan komunikasi antara pasangan adalah aspek penting dalam permainan bola berpasangan. Oleh karena itu tujuan utama dalam permainan bola berpasangan ini bagi anak-anak memberikan kesempatan belajar bersosialisasi, berbagi, dan belajar dasar-dasar olahraga, sambail membangun keterampilan motorik kasar anak.
Selain  itu  manfaat  dalam  permainan  ini  diantaranya,  kolaborasi  dengan  pasangan, membantu  meningkatkan  keterampilan  fisik  anak,  mempererat  ikatan  sosial  serta membangun  hubungan  yang  kuat,  memberikana  pengalaman  yang  menyenangkan  dan memuaskan,  dan  meningkatkan  pendidikan  karakter  anak  tentang  nilai-nilai  etika  dan kejujuran.
Permainan  bola  berpasangan  menjadi  salah  satu  permainan  yang  memiliki  aspek penting pada kecerdasan anak. Dengan adanya sebuah permainan akan membantu guru dalam    pembelajaran.  Fakta  dilapangan  mengatakan,  bahwa  dalam  pendidikan  lebih menekankan peran guru sebagai sumber utama dalam pengetahuan yang di sebut dengan pendekatan teacher centre, dimana guru sangat sering melakukan pembelajaran dengan berpusat pada guru: karena guru lebih sering menggunakan metode ceramah, pengajaran langsung, dan tes, pembelajaran menjadi tidak menyenangkan, membosankan, dan tidak aktif, yang pada gilirannya akan berdampak pada hasil belajar siswa. (Karim, 2021).
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  melakukan  penelitian  menggunakan metode permainan Bola Berpasangan sebagai media pembelajaran dalam meningkatkan kecerdasan interpers onal anak. Maka dari itu, penelitian ini berjudul “Upaya Peningkatan Kecerdasan Interpersonal Anak dengan Metode Permainan Bola Berpasangan”.

## METODE PENELITIAN
Peneliti akan menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk tujuan ini. Menurut Ebbutt dalam (Wiriaatmadja, 2006), PTK adalah kajian sistematis dari upaya untuk meningkatkan  praktik  pembelajaran  oleh  sekelompok  guru  dengan  melakukan  tindakan tertentu di dalam kelas dan mengevaluasi hasil dari tindakan tersebut. Menurut Kahfi et al. (2017) Dalam hal ini peneliti menggunakan 2 siklus, yaitu siklus pertama menggunakan bola kecil  dalam meningkatkan  kecerdasan  interpersonal pada anak. Cara permainannya bola tersebut  di  taruh  di  kening  masing-masing  pasangan  pemain,  lalu  berjalan  sambil bergoyang  sampai  menuju  garis  finish.  Setelah  sampai  garis  finish,  bola  dimasukkan  ke dalam keranjang.
Apabila siklus pertama tidak berhasil, kami menggunakan siklus yang  kedua dengan menggunakan bola yang lebih besar, dan cara memainkannya menggunakan perut. Disini peneliti akan melibatkan 10 orang anak dalam waktu dua hari di RA Zu Tsaqif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Temuan penelitian
Dalam hal ini peneliti menggunakan 2 siklus, yaitu siklus pertama menggunakan bola kecil  dalam meningkatkan  kecerdasan  interpersonal pada anak. Cara permainannya bola tersebut  di  taruh  di  kening  masing-masing  pasangan  pemain,  lalu  berjalan  sambil bergoyang  sampai  menuju  garis  finish.  Setelah  sampai  garis  finish,  bola  dimasukkan  ke dalam keranjang.
Apabila siklus pertama tidak berhasil, kami menggunakan siklus yang  kedua dengan menggunakan bola yang lebih besar, dan cara memainkannya menggunakan perut. Disini peneliti akan mengikuti 10 orang anak dalam waktu dua hari di RA Zu Tsaqif.
Tabel 1 indikator capaian anak
No Indikator Skor BB MB BSH BSB 1. Anak-anak dapat bermain
dengan orang lain.
2. Anak menerima pasangannya
3. Anak  dapat  kerja  sama  dengan pasangannya 4. Anak  dapat  menimbulkan  rasa kebersamaan dengan pasangannya
Keterangan :

## Berilah tanda cek (√) pada kolom nilai
Dari  data  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwasanya  metode  meningkatkan kemampuan interpersonal anak di RA Zu Tsaqif. Terlihat dari data tersebut di siklus 1 dan siklus  kedua  terdapat  adanya  peningkatan  keberhasilan  dalam  kecerdasan  interpersonal melalui permainan bola berpasangan seperti gambaran siklus di bawah ini:
Pada siklus ini yang dilakukan dengan cara sebagai berikut:
Permainan pertama, pertama peneliti meminta anak  berbaris secara hati-hati dengan lima orang di kiri dan lima orang di kanan dengan formasi dua baris. Setelah itu peneliti langsung berlatih permainan bola secara berpasangan bersama anak dengan bantuan guru kelompok B. Kemudian peneliti membagi kelompok menjadi dua kelompok yang masing- masing  kelompok  terdiri  dari  dua  orang  anak.  Mereka  kemudian  memberi  setiap  anak sebuah  balon  kecil,  yang  kemudian  mereka  pegang  di  antara  dahi  mereka  seolah-olah sedang menari, dan kemudian memasukkan balon tersebut ke dalam keranjang. Selanjutnya peneliti menggambar garis start  dan finish antara  dinding kelas  dengan dinding   depan kelas.
Hasil dari lembar observasi anak pada siklus I tentang kecerdasan interpersonal anak masih dalam tahap belum berkembang, yaitu dalam kategori belum berkembang (BB = 2 anak dengan persentase 20%), kategori mulai berkembang (MB = 4 anak dengan persentase 40%), kategori berkembang sesuai harapan (BSH = 2 anak dengan persentase 20%), dan kategori  berkembang  sangat  baik  (BSB  =  1  anak  dengan  persentase  20%).  Peneliti memberikan penilaian sesuai dengan  indikator  pada lembar observasi anak.  Dalam hasil percobaan  siklus  pertama  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan  kecerdasan interpersonal  anak  dalam  Metode  permainan  yang  pertama  inu  mengalami  tingkat keberhasilan yaitu BSH dan BSB 75%,sehingga perlu dilakukan penelitian lanjutan ke siklus ke II.
Siklus pertama menyebabkan anak tidak berhasil. Kekurangan pertama adalah media bola terlalu kecil sehingga anak kesulitan menggiring bola bersama pasangannya. Karena bola terlalu kecil, anak kesulitan menggiring bola di kening sambil bergoyang. Anak memilih pasangan yang disukainya, dalam hal ini anak memilih teman yang memang teman baiknya sendiri,  sehingga  anak  tidak  dapat  belajar  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Pada  siklus
gambar 1 membawa bola kecil
Gambar 2 anak memasukan bola ke keranjang
pertama, permainan balon berpasangan tidak menggunakan musik, sehingga permainan tersebut terasa biasa bagi anak.
Dengan  adanya  beberapa  kekurangan  pada  siklus  I,  maka  peneliti  melakukan beberapa  perbaikan  pada  siklus  ke  II,  perbaikan  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan kecerdasan interpersonal anak untuk dilanjutkan pada siklus ke II yaitu :
Pertama, peneliti meminta anak untuk berbaris kembali dengan teratur dengan posisi lima di sebelah kiri dan lima di sebelah kanan dalam bentuk berbaris dua baris. Kemudian, dengan  bantuan  guru  kelas  kelompok  B,  peneliti  mempraktekkan  permainan  balon berpasangan  kepada  anak-anak  secara  langsung.  Mereka  membagi  kelompok  masing- masing  dua  anak  dan  memberi  mereka  bola  berukuran  besar  berwarna  yang  dijepitkan antara  perutnya,  sehingga  anak-anak  dapat  melihat  wajah  temannya  secara  langsung. Selanjutnya, peneliti memberikan garis mulai dan akhir antara dinding kelas dan dinding di depan kelas.
Pada Siklus II
Pada  siklus  ll  permainan  yang  dilakukan  satu  kali  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut:
gambar 3. Anak menggiring bola kegaris finis
gambar 4 anak menggiring bola besar kegaris finis
gambar 5 anak berpasangan menggiring bola kegaris finis
Anak-anak diminta untuk berbaris dengan rapi, dengan lima di sebelah kiri dan lima di sebelah kanan, dalam bentuk berbaris dua baris. Dengan bantuan guru kelompok B, guru menjelaskan  kembali permainan  balon berpasangan  kepada anak-anak secara langsung. Peneliti  membagi  kelompok  masing-masing  dengan  dua  anak,  dan  peneliti  memilih pasangan main untuk masing-masing anak. Untuk membuat anak mudah mengiring bola, peneliti memberikan bola yang lebih besar dengan berbagai warna. Garis awal dan akhir diberikan oleh peneliti antara ujung dinding belakang kelas dan ujung dinding depan kelas.
Selain itu, cara penggiringan bola diubah. Awalnya, kening diletakkan di antara perut anak  sehingga  anak  lebih  mudah  membawa  bola  ke  keranjang.  Peneliti  memberikan penilaian berdasarkan indikator yang tercantum pada lembar observasi anak.
Hasil  angket  observasi  anak    siklus  II  kecerdasan  relasional  anak    meningkat  ketika menggunakan  metode  bermain  kedua,  khusus  pada  kategori  perkembangan  yang diharapkan (BSH), terdapat 4 anak yang mencapai nilai 40% dan kelas sangat baik. Pada kelompok berkembang (BSB), terdapat 6 anak atau 60%, Jadi jumlah persentase pada siklus II adalah : persentase BSB = 40% ditambah  persentase BSH = 60%, sehingga diperoleh hasil 100%. Total rate sudah memenuhi  kriteria penyelesaian yang ditentukan, yaitu total rate BSB dan BSH sebesar 75%, bahkan melebihi kriteria penyelesaian dengan nilai 100%
Dengan  hasil  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  kecerdasan  interpersonal  anak  dapat ditingkatkan  melalui  pendekatan  permainan  yang  kedua.  Dengan  demikian,  penelitian dihentikan pada siklus kedua.
gambar 6 anak berhasil menggiring dengan bola besar
Indikator Siklus I Siklus II F % F % Anak-anak  dapat  bermain dengan orang lain. BB 2 20 BB MB 5 50 MB - - BSH 2 20 BSH 5 50% BSB 1 10 BSB 5 50% Anak  dapat  menerima pasangannya BB 2 20 BB - - MB 5 50 MB - - BSH 2 20 BSH 3 30% BSB 1 10 BSB 7 70% Anak  mampu  berinteraksi dengan pasangannya BB 3 30 BB - - MB 4 40 MB - - BSH 2 20 BSH 4 40% BSB 1 10 BSB 6 60% Anak-anak  dapat  membuat pasangannya merasa seperti mereka juga. BB 3 30 BB - - MB 4 40 MB - - BSH 2 20 BSH 4 20% BSB 1 10 BSB 6 60%
Setelah  peneliti  melakukan  penelitian  Pada  siklus  1  dan  siklus  2  maka  penelitian menyimpulkan bahwa dengan adanya permainan balon berpasangan dapat meningkatkan kecerdasan interpersonal anak.
Beberapa  keuntungan  dari  metode  permainan  siklus  II  memengaruhi  keberhasilan anak. Siklus kedua memiliki kelemahan, yaitu media balon yang digunakan berukuran besar dan  beragam  warna,  sehingga  anak-anak  tidak  kesulitan  melakukan  perlombaan  bola berpasangan. Kemudian sistem permainan juga diubah. Sistem yang awalnya menggunakan kening diubah menjadi perut, memungkinkan anak berinteraksi dengan temannya dengan melihat wajah mereka. Peneliti memilih pasangan anak sehingga lawan main mereka bukan teman  baik  mereka.  Akibatnya,  kemampuan  interpersonal  anak  menurun.    Setelah  guru
memberikan  sentuhan  musik  pada  lagu-lagu  anak-anak,  mereka  sangat  senang  dan semangat untuk bermain permainan balon berpasangan.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  pada  anak  RA  Zu  Tsaqif  menunjukkan  bahwa  permainan  bola berpasangan  dapat  membantu  anak  RA  Zu  Tsaqif  berinteraksi  dengan  orang  lain. Kesimpulannya,  permainan  bola  berpasangan  dapat  membantu  anak  RA  Zu  Tsaqif berinteraksi dengan orang lain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada siklus pertama, ada  kelompok  belum  berkembang  40%,  kelompok  mulai  berkembang  30%,  kelompok berkembang sesuai harapan 20%, dan kelompok berkembang sangat baik 10%. Pada siklus kedua, tidak ada kelompok belum berkembang, kelompok mulai berkembang, kelompok berkembang sesuai harapan adalah 40%, dan kelompok berkembang sangat baik adalah 60%.
Data menunjukkan  bahwa  permainan  bola  dengan metode  permainan yang kedua dapat meningkatkan kualitas permainan. Dari data ini, dapat disimpulkan bahwa permainan bola dengan metode permainan yang kedua dapat meningkatkan kecerdasan interpersonal anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Armstrong, T. (2013). Kecerdasan Multiple di Dalam Kelas (3rd ed). Jakarta: Indeks Astuti, Wuryani Tri. 2016 . Pembelajaran Anak Usia Dini Berbasis Multiple Intelligences di TK Tunas Harapan Tambakrejo Ngaglik Sleman, Jurnal Pendidikan Madrasah, Volume 1, Nomor 2, November 2016
Lwin, et al. (2008). Cara Mengembangkan Berbagai Komponen Kecerdasan. Jakarta: Indeks. Masganti,  Sit.  2020, Kecerdasan  Majemuk  (Ruang  Lingkup,  Indikator  dan Perkembangannya). Jakarta: Kencana.
Muslihuddin, & Agustin, M. (2017). Mengenali dan Mengembangkan Potensi Kecerdasan Majemuk Anak Usia TK/RA. Wafimedia Tama
Safaria,  T.  (2005 ).  Interpersonal  Intelligence:  Metode    Pengembangan  Kecerdasan Interpersonal Anak. Yogyakarta: Amara Books.
Sahidun, N. (2018). Increasing Early Childhood Interpersonal Intelligence through Indigenous Games. Journal of Early Childhood Care & Education, 1(1)
Sandjaja, Stefanus Soejanto. 2006. Teori Multiple Intelligences dan Aplikasinya di Pendidikan Anak Usia Dini. Semarang: Salatiga
Sumadayo, S. (2013 ). Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Graha Ilmu
Utami, A.  D. (2010). Peningkatan Kecerdasan Intrapersonal dan Kecerdasan Interpersonal Melalui Pembelajaran Project Approach. Universitas Negeri Jakarta, 7(2),
.