http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 7, Nomor 1, Juli 2024 Halaman: 1 – 9
Pengaruh Lingkungan Fisik Bengkel Dan Budaya Kerja Terhadap Hasil Belajar …..

## Pengaruh Lingkungan Fisik Bengkel Dan Budaya Kerja Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI Teknik Pemesinan Smk Brantas Karangkates
Ariyo Revikhasa 1 , Purnomo 2 1,2 Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Jurusan Teknik Mesin
1,2 1 Departemen Teknik Mesin dan Industri, Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang e-mail: ariyo.revikasha.2005116@students.um.ac.id, purnomo.ft@um.ac.id
Abstrak: SMK  bertujuan  mempersiapkan  lulusannya  sebagai  tenaga  kerja  terampil  dengan  pengetahuan, keterampilan, dan sikap profesional yang dibutuhkan dalam bidangnya. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif korelasional, jumlah populasi yaitu (130 siswa) dan sampel sebanyak 98 siswa. Lingkungan fisik bengkel tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa Brantas , dengan nilai t hitung 0,940 dan nilai koefisien korelasi 0,009, variabel ini tidak mempengaruhi Hasil Belajar Siswa. Budaya kerja memiliki  hubungan  positif  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar,  dengan  nilai  t  hitung  2,430.  Lingkungan fisik bengkel memang tidak memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa, tetapi budaya kerja mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Kata kunci: Lingkungan Fisik Bengkel, Budaya Kerja, Hasil Belajar, Siswa SMK, Teknik Pemesinan
Abstract: SMK's  goal  is  to  equip  its  graduates  with  the  necessary  knowledge,  skills,  and  professional attitudes for their respective fields. This study, involving 130 students in  its population  and a sample of 98 students,  employs  a  quantitative  correlational  method.  The  research  findings  indicate  that  the  physical environment of the workshop has no significant  influence on the learning  outcomes of Brantas students, as evidenced  by  a  t-value  of  0.940  and  a  correlation  coefficient  of  0.009.  This  suggests  that  the  workshop's physical  environment  does  not  play  a  role  in  affecting  student  learning  outcomes.  Conversely,  there  is  a significant  positive  correlation  between  work  culture  and  learning  outcomes,  with  a  calculated  t-value  of 2.430.  Thus,  while  the  physical  environment  of  the  workshop  may  not  impact  student  learning  outcomes, work culture does exhibit an influence on them.
Keywords: Physical Learning Environment, Work Culture, Learning Outcomes, Vocational School Students,

## Machining Engineering
Sekolah menengah kejuruan sebagai  lembaga pendidikan formal yang menghasilkan lulusannya guna sebagai  tenaga kerja terampil di bidang masing-masing, dilengkapi dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap profesional yang diperlukan. Pendidikan  kejuruan  ditandai  dengan  penekanannya  pada  (1)  mempersiapkan  siswa  untuk  dunia  kerja,  (2)  memberikan instruksi khusus yang disesuaikan dengan kebutuhan dunia kerja, dan (3) mengintegrasikan pendidikan untuk mengembangkan sikap, kemampuan kognitif, keterampilan teknis, dan kebiasaan kerja (Sudjimat, 2014: 21).
Peraturan Menteri No. 40 dari Menteri Pendidikan Nasional tahun 2008 mengatur sarana dan prasarana untuk Sekolah Menengah  Kejuruan  dan  Madrasah  Aliyah  Kejuruan  (SMK/MAK).  Perincian  standar  minimal  yang  diperlukan  untuk SMK/MAK disertakan dalam lampiran permen. Bengkel kerja adalah salah satu alat penting yang mendukung pembelajaran di SMK. Didalam lingkungan fisik bengkel yang baik dalam melakukan pembelajaran, budaya kerja juga harus diterapkan secara baik.  Mangkunegara  (2005)  menjelaskan  budaya  atas  keyakinan,  nilai,  dan  norma  yang  dibangun  organisasi,  sebagai  dasar perilaku anggota untuk mengatasi tantangan eksternal dan internal. Budaya kerja adalah filsafat yang berakar pada pandangan dunia yang mengubah nilai menjadi karakteristik, kebiasaan, dan faktor motivasi sebagai budaya sebuah kelompok. Budaya ini
dapat  diamati  melalui  rasa  tanggung  jawab  guru  dalam  memenuhi  tugas  dan  kewajiban  moralnya.  Aspek-aspek  ini  terlihat dalam komitmen dan loyalitas mereka dalam menjalankan tugas dan peran utama mereka dalam proses pembelajaran. Perilaku ini dilengkapi dengan tanggung jawab mereka dalam mengembangkan dan mempersiapkan proses administratif untuk mengajar dan belajar, menerapkan metode mengajar, dan melakukan evaluasi selama kegiatan mengajar dan belajar.
Margunani  dan  Nila  (2012:2)  siswa  berkesempatan  belajar  pada  pendidikan  kejuruan  melalui  keterlibatan  langsung dengan  dunia  atau  industri,  memungkinkan  mereka  memperoleh  pengalaman  praktis  dan  relevan  sambil  mengembangkan keterampilan penting. Lalu menurut Firdaus (2012:398) Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yakni lembaga pendidikan yang berfokus  terhadap  pelatihan  kejuruan,  mempersiapkan  tenaga  kerja  terampil  tingkat  menengah  untuk  dunia  kerja  dan membentuk  sikap  profesional.  SMK  Brantas  Karangkates  ini  adalah  suatu  Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang  menghasilkan lulusan terbaik dalam bermacam-macam bidang dan pembangunan karakter.
Di  SMK  Brantas  Karangkates,  terdapat  jurusan  Teknik  Pemesinan,  yang  mengajarkan  siswa  cara  menggunakan berbagai mesin produksi untuk membuat produk teknik. Siswa akan diajarkan cara mengoperasikan, mengatur, dan menentukan penggunaan  yang  tepat  dari  mesin  produksi  di  bengkel.  Berdasarkan  fakta  yang  dilihat  bahwa  lingkungan  fisik  bengkel  dan budaya kerja yang diterapkan pada pembelajaran belum berjalan secara baik. Kurangnya peralatan sesuai K3 didalam bengkel menjadikan  para  siswa  bekerja  secara  secukupnya  peralatan  yang  berada  di  bengkel  tersebut  dalam  melaksanakan pembelajaran.  Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan,  masalah  lingkungan  fisik  bengkel  dan  budaya  kerja  tersebut  adalah kondisi  lingkungan  yang  seharusnya  untuk  mendorong  dalam  melakukan  kegitan  dan  memenuhi  kebutuhan  siswa  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Ketika  siswa  mendapatkan  jobsheet  yang  diarahkan  oleh  guru  untuk  hasil  nilai  mereka, sehingga siswa sulit untuk membuat jobsheet dengan maksimal agar mencapai nilai yang baik dan juga guru sulit mendapatkan nilai yang maksimal. Meningkatkan hasil belajar siswa adalah tujuan utama Pendidikan bagi seluruh sekolah.
Dengan memahami bagaimana persepsi siswa terhadap budaya kerja serta lingkungan fisik dapat mempengaruhi hasil belajar  mereka,  sekolah  dapat  mengambil  Langkah-langkah  untuk  memperbaiki  faktor  ini.  Muatan  nilai  mata  pelajaran kejuruan  menunjukkan  hasil.  Dalam  praktik  pemesinan,  siswa  menggunakan  teori  pemesinan  untuk  mencapai  hasil  belajar. Siswa  kelas  XI  harus  benar-benar  mengenal  mesin-mesin  yang  digunakan  dalam  kegiatan  praktik,  yang  mengakibatkan tantangan  dalam  mengoperasikan  mesin-mesin  instruksional  yang  digunakan  oleh  guru  selama  sesi  praktik.  Penting  untuk merancang  penelitian  yang  baik  dengan  metodologi  yang  tepat  untuk  memahami  hubungan  antar  terhadap  lingkungan  fisik belajar,  budaya  kerja  dan  hasil  belajar.  Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  seperti  ini  bisa  memberi  panduan  praktis  untuk sekolah pada upaya sekolah untuk meningkatkan kualitas Pendidikan.

## METODE
Pendekatan  dan  jenis  penelitian  mempunyai  tujuan  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  akurat  dan  komprehensif tentang bagaimana persepsi  siswa terhadap lingkungan bengkel  fisik  dan budaya kerja memengaruhi  prestasi  akademik siswa kelas XI Jurusan Teknik Pemesinan di SMK Brantas Karangkates. Studi ini menggunakan pendekatan kuantitatif korelasional. Menurut  Creswell  (2014),  Penelitian  kuantitatif  korelasional  melibatkan  penggunaan  teknik  statistik  untuk  menganalisis hubungan  antara  dua  atau  lebih  variabelnya  .  Menurut  Azwar  (2010),  tujuan  dari  penelitian  korelasional  adalah  untuk mengeksplorasi keterkaitan dan perubahan antar variabel, sebagaimana ditunjukkan oleh koefisien korelasi. Jenis penelitian ini mempunyai tujuan untuk mengungkapkan sejauh mana hubungan antar variabel daripada menetapkan hubungan sebab-akibat. Metode korelasional sebagai metode dalam penelitian ini yang melibatkan pengumpulan data guna melihat hubungan dari dua variabel maupun lebih. Penelitian ini menggunakan pendekatan ini untuk mengevaluasi tingkat hubungan dari variabel-variabel dependen dalam suatu objek tertentu serta subjek yang sedang diteliti.

## Lingkungan Fisik Bengkel Pengertian Lingkungan Fisik Bengkel
Laboratorium atau bengkel ialah fasilitas yang membantu  departemen akademik dalam upaya pembelajaran mereka dan  merupakan  aset  penting  yang  diperlukan  untuk  kemajuan  pendidikan  dan  ilmu  pengetahuan.  Mereka  adalah  bagian integral  dari  proses  pendidikan  yang  sukses  dan  sangat  penting  untuk  meningkatkan  standar  akademik.  Bengkel  umumnya berfungsi sebagai tempat untuk melengkapi pengetahuan teoritis yang diperoleh. Oleh karena itu, hubungan antara praktik dan teori  bukanlah  pembagian  tetapi  entitas  yang  bersatu.  Lingkungan  fisik  bengkel  dalam  The  Liang Gie  (2005:  179)  meliputi berbagai elemen yang secara kolektif membentuk suasana tertentu dalam ruang kerja. Lingkungan kerja dapat dikategorikan menjadi dua jenis: lingkungan fisik, yang meliputi bangunan, fasilitas, dan susunan spasial mereka, dan lingkungan non-fisik, yang  mencakup  persepsi  keamanan,  stabilitas  pekerjaan,  loyalitas  terhadap  atasan  dan  rekan  kerja,  serta  tingkat  kepuasan karyawan.  (Transiska,  2012).  Lingkungan  fisik  bengkel  dalam  Ahyari  (2003:  154)  mencakup  pencahayaan,  suhu  udara, tingkat kebisingan, penggunaan warna, ketersediaan ruang, dan langkah-langkah keamanan yang dibutuhkan.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 7, Nomor 1, Juli 2024 Halaman: 1 – 9
Pengaruh Lingkungan Fisik Bengkel Dan Budaya Kerja Terhadap Hasil Belajar …..

## Persyaratan Bengkel
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  40  tahun  2008  di  Indonesia,  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) wajib memiliki bengkel  ataupun fasilitas praktik yang mendukung. Aturan ini bertujuan untuk  memungkinkan siswa menerapkan  langsung  pengetahuan  yang  mereka  peroleh.  Tingkat  kenyamanan  selama  sesi  praktik  di  dalam  bengkel memengaruhi hasilnya, sehingga memerlukan desain bengkel yang sudah sesuai dengan standar yang ditetapkan.

## Budaya Kerja Pengertian Budaya Kerja
Ruliyansa (2018 :  83) Budaya di  tempat  kerja berperan dalam pembentukan kinerja dan produktivitas karyawan di sebuah  perusahaan  atau  organisasi,  akhirnya  mengarahkannya  menuju  kesuksesan  melalui  kesadaran  individu  dari  setiap anggota.  Kesadaran  ini  melibatkan  patuh  secara  sukarela  terhadap  regulasi  dan  mengetahui  tugas  dan  kewajiban  seseorang. Budaya tempat kerja mencerminkan standar kerja sehari-hari dan secara konsisten mencerminkan nilai-nilai yang bermakna, bertindak sebagai dorongan untuk peningkatan berkelanjutan dan pemenuhan dalam melayani masyarakat. (Ruliyansa, 2018 : 83).
Dukungan  dari  kepala  sekolah,  guru,  karyawan,  dan  siswa  akan  meningaktkan  budaya  kerja  guru  di  sekolah  lebih signifikan. Guru akan menyadari kesalahan mereka dan berusaha untuk memperbaikinya untuk menjadi lebih baik. Persiapan administrasi, belajar mengajar dan evaluasi pembelajaran ialah budaya kerja di sekolah.

## Jenis-jenis Budaya Kerja
Melalui  pemahaman  konsep  umum  budaya  kerja  yang  didefinisikan  oleh  para  ahli,  penting  untuk  menjelajahi berbagai  jenis  budaya  kerja  di  dunia  profesional.  Secara  umum,  ada  empat  jenis  budaya  kerja  yang  diterapkan  di  berbagai perusahaan secara global. Dengan mengambil contoh dari praktik-praktik di berbagai perusahaan di seluruh dunia, hal tersebut memungkinkan kita untuk belajar bagaimana membudayakan budaya kerja yang positif dari budaya kerja di sekolah. Contoh- contoh dari jenis budaya kerja ini meliputi: a. Adhocracy culture, b. Hierarchy Culture, c. Clan Culture, d. Market culture. Hasil Belajar

## Pengertian Hasil Belajar
Belajar dapat  digambarkan sebagai  usaha aktif untuk  memperoleh pemahaman, kemampuan, pengalaman, dan pola pikir,  yang  menjangkau  seluruh  kemampuan  fisik  dan  mental  manusia,  meliputi  aspek  yang  nyata  dan  spiritual  sambil menggunakan beragam  sumber informasi. Selain itu, belajar melibatkan upaya yang disengaja, sistematis, dan berkelanjutan untuk mengasimilasi tradisi budaya dan prinsip-prinsip etis dari masyarakat.
Pendapat  lain  dari  Helmawati  (2018:  36)  Diklaim  bahwa  hasil  belajar  merupakan  produk  dari  proses  pembelajaran itu  sendiri.  Hasil-hasil  ini  diperoleh  melalui  evaluasi  atau  penilaian.  Setiap  anak  akan  menunjukkan  hasil  belajar  atau  hasil yang  berbeda  dibandingkan  dengan  yang  lainnya.  Hasil  dari  tinjauan  dan  penilaian  terhadap  hasil  belajar  dapat  bervariasi, mulai dari rendah, sedang, hingga tinggi.

## Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Dapat disimpulkan faktor internal serta eksternal memengaruhi proses belajar siswa hingga hasil belajarnya. Adapun faktor  yang  mempengaruhi  ketercapaian  pembelajaran  menurut  Istirani  dan  Pulungan  (2017:39)  mencakup  materi  yang dipelajari,  faktor  lingkungan,  instrumental,  dan  kondisi  peserta  didik”.  Adapun  faktor  tersebut,  yaitu:  a.  Faktor  internal.  b. Faktor eksternal, c. Mengukur hasil belajar

## HASIL

## Analisis Deskriptif Statistik
Penggambaran  data  dapat  dilakukan  dengan  metode  deskriptif  statistik.  Dalam  analisis  deskriptif  studi  ini,  kita memeriksa  rata-rata,  nilai  minimum,  dan  maksimum,  serta  standar  deviasi  untuk  setiap  variabel,  yaitu:  Lingkungan  Fisik Bengkel (X1), Budaya Kerja (X2), dan Hasil Belajar Siswa (Y).

## Lingkungan Fisik Bengkel
Tabel 1. Statistik Deskriptif Lingkungan Fisik Bengkel (X1)
Analisis Data Statistik Lingkungan Fisik Bengkel N 98 Rata-rata 35,9388 Nilai tengah 35
Analisis Data Statistik Lingkungan Fisik Bengkel Simpangan baku 4,7065 Skor terendah 24 Skor tertinggi 47
Hasil  dari  pengolahan  data  penelitian  pada  variabel  Lingkungan  Fisik  Bengkel,  yang  terdiri  dari  98  sampel  yang disurvei, menunjukkan bahwa nilai rata-rata statistik adalah 35,93, nilai medianya adalah 35, nilai std. deviation adalah 4,770, nilai minimum statistik adalah 24, nilai maksimum statistik adalah 47.
Budaya Kerja Tabel 2. Statistik Deskriptif Budaya Kerja (X2)
Analisis Data Statistik Budaya Kerja N 98 Rata-rata 45,0510 Nilai tengah 44 Simpangan baku 5,688 Skor terendah 29 Skor tertinggi 56
Hasil  dari  pengolahan  data  penelitian  pada  variabel  Budaya  Kerja,  yang  terdiri  dari  98  sampel  yang  disurvei, menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  statistik  adalah  45,05,  nilai  medianya  adalah  44,  nilai  std. deviation adalah  5,688,  nilai minimum statistik adalah 29, nilai maksimum statistik adalah 56.
Hasil Belajar Siswa Tabel 3. Statistik Deskriptif Hasil Belajar Siswa (Y)
Analisis Data Statistik Lingkungan Fisik Bengkel N 98 Rata-rata 76,02 Nilai tengah 75 Simpangan baku 4,739 Skor terendah 47,92 Skor tertinggi 81,66
Hasil dari  pengolahan data penelitian pada variabel  Hasil Belajar Siswa, yang terdiri dari 98 sampel  yang disurvei, menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata statistic adalah  76,02,  nilai  medianya  adalah  75,  nilai  std. deviation adalah  4,739,  nilai minimum  statistic adalah 47,92, nilai maksimum statistic adalah 81,66. Uji Prasyarat Analis Uji Normalitas
Dalam  uji  normalitas  menentukan  apakah  model  regresi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdistribusi  secara normal atau mendekati normal. Ini dilakukan dengan menggunakan uji Kolomogorov-smirnov.

## Uji Normalitas Variabel Lingkungan Fisik Bengkel
Tabel 4. Uji Normalitas Variabel Lingkungan Fisik Bengkel
One-Sampel Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 93 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.77904285 Most Extreme Differences Absolute .099 Positive .049 Negative -.099 Test Statistic .099 Asymp. Sig. (2-tailed) .067 c
Tabel tersebut menunjukkan pertumbuhan, Lingkungan Fisik Bengkel melebihi nilai sig (0,05), sehingga dinyatakan berdistribusi normal.
Uji Normalitas Variabel Budaya Keerja
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 7, Nomor 1, Juli 2024 Halaman: 1 – 9
Pengaruh Lingkungan Fisik Bengkel Dan Budaya Kerja Terhadap Hasil Belajar …..

## Tabel 5. Uji Normalitas Variabel Budaya Kerja
One-Sampel Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 93 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.77523586 Most Extreme Differences Absolute .100 Positive .041 Negative -.100 Test Statistic .100 Asymp. Sig. (2-tailed) .061 c
Tabel di atas menunjukkan bahwa pertumbuhan, Budaya Kerja melebihi nilai sig (0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal.
Uji Normalitas Variabel Hasil Belajar Siswa Tabel 6. Uji Normalitas Variabel Hasil Belajar Siswa
One-Sampel Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 93 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.76808947 Most Extreme Differences Absolute .096 Positive .043 Negative -.096 Test Statistic .096 Asymp. Sig. (2-tailed) .082 c
Tabel  di  atas menunjukkan bahwa pertumbuhan Hasil Belajar Siswa melebihi nilai  sig  (0,05). sehingga  dinyatakan berdistribusi normal, dan bahwa sampel yang digunakan dalam penelitian ini mungkin berasal dari populasi yang sama.

## Uji Linearitas
Dalam memilih model regresi, uji linearitas digunakan untuk memverifikasi adanya hubungan linear antara  variabel dependen  dan  setiap  variabel  independen  yang  sedang  diperiksa.  Model  regresi  linear  hanya  dapat  diterapkan  jika  kriteria- kriteria  ini  terpenuhi.  Linearitas  suatu  model  dapat  diuji  melalui  uji  linearitas  berbasis  regresi.  Tingkat  signifikansi  dari deviasi linearitas yang diperoleh dari uji ini dapat dibandingkan dengan tingkat alpha. Hubungan tersebut bersifat linear jika tingkat signifikansi dari Deviasi dari Linearitas > alpha (0.05).

## Uji Linear Variabel Lingkungan Fisik Bengkel
Tabel 7. Uji Linear Variabel Lingkungan Fisik Bengkel
Nilai Sig. deviation from linearity X1 yaitu, 0,000 yang berarti Uji Linearitas tidak terpenuhi.

## Uji Linear Variabel Budaya Kerja
Tabel 8. Uji Linear Variabel Budaya Kerja
Nilai Sig. deviation from linearity X2 yaitu, 0,669 yang berarti Uji Linearitas terpenuhi. Uji Multikolinearitas Tabel 9. Hasil Uji Multikolinieritas
Melihat  dari  hasil  uji  multikolinearitas  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa:  Variabel  Lingkungan  Fisik  Bengkel  (X1) memiliki  nilai Tolerance sebesar  0,682  dan  nilai  VIF  sebesar  1,467.  Variabel  Budaya  Kerja  (X2) memiliki  nilai Tolerance sebesar 0,682 dan nilai VIF sebesar 1,467
Berdasarkan temuan ini, dapat dipahami bahwa setiap variabel independen dalam penelitian memiliki nilai Tolerance yang  melebihi  0,100  dan  nilai Variance  Inflation  Factor (VIF)  di  bawah  10,00.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa model regresi tidak menunjukkan gejala multikolinearitas.
Uji Heteroskedastisitas
Gambar  1 Scatterplot Uji Heteroskedastisitas
Hasil  uji  heteroskedastisitas  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  titik-titik  pada  scatterplot  tidak  memiliki  pola  yang jelas  dan tersebar di  atas dan di  bawah tanda nol  pada sumbu  Y. Oleh karena itu, model regresi  dianggap bebas dari  gejala heteroskedastisitas, dan data dianggap tidak bias dan tidak terpengaruh.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 7, Nomor 1, Juli 2024 Halaman: 1 – 9
Pengaruh Lingkungan Fisik Bengkel Dan Budaya Kerja Terhadap Hasil Belajar …..

## Tabel 10. Hasil Uji F
Hasil  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  f  hitung untuk  variabel  Lingkungan  Fisik  Bengkel  (X1)  dan  Budaya  Kerja (X2) adalah 4,487. Selain itu, tingkat signifikansi untuk masing-masing variabel kurang dari 0,05 (0,014 < 0,05).
Hal ini mengindikasikan bahwa hipotesis nol (H0) ditolak, dan Hipotesis 3 (H3) diterima. Oleh karena itu, variabel Hasil Belajar Siswa (Y) dipengaruhi oleh variabel Lingkungan Fisik Bengkel (X1) dan Budaya Kerja (X2).

## Koefisien Determinasi
Tabel 11. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Salah  satu  kelemahan  utama  menggunakan  koefisien  determinasi  adalah  bisa  terhadap  berapa  banyak  variabel independen  yang  disertakan  dalam  model.  Oleh  karena  itu,  ketika  mengevaluasi  model  regresi  terbaik,  disarankan  untuk menggunakan R Square yang disesuaikan. Koefisien korelasi (R) adalah 0,086, seperti yang ditunjukkan dalam tabel koefisien determinasi di atas. Ini menunjukkan bahwa ada hubungan 8,6% antara variabel independen dan variabel dependen.

## Hasil Uji T
Tabel 12. Hasil Uji T
Hasil  Uji  t  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  variabel  Lingkungan  Fisik  bengkel  seperti  pada  tabel  di  atas diperoleh t  hitung  sebesar 0,009. Selanjutnya, diketahui bahwa tingkat  signifikansi  variabel  Lingkungan Fisik  Bengkel  (X1) lebih rendah daripada 0,05 (0,940 > 0,05), yang menunjukkan bahwa H0 diterima dan H1 ditolak.
Hasil  Uji  T  pada  variabel  budaya  kerja  dilihat  dari  tabel  di  atas  diperoleh  t  hitung  sebesar  2.430.  Selanjutnya, diketahui  bahwa  tingkat  signifikansi  variabel  Budaya  Kerja  (X2)  lebih  daripada  0,05  (0,017  <  0,05),  yang  menunjukkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima.

## Persamaan Regresi Linier Berganda
Tabel 13. Hasil Analisis Regresi
Nilai konstanta sebesar 64,875 dengan konnstanta positif yang menyatakan bahwa variabel lingkungan fisik bengkel dan budaya kerja jika tidak dimasukkan dalam penelitian maka pengaruh terhadap hasil belajar masih bisa meningkat sebesar 64,875.  Koefisien  regresi  variabel  lingkungan  fisik  bengkel  (X1)  sebesar  0,009  dengan  tanda  positif  menunjukkan kecenderungan  tidak  semakin  meningkat  kuat  pengaruh  dari  lingkungan  fisik  bengkel.  Ini  menunjukkan  peningkatan  nilai variabel Hasil Belajar Siswa (Y) sebesar 0,009 jika terjadi peningakatan sebesar 1% pada variabel Lingkungan Fisik Bengkel (X1). Dengan asumsi bahwa variabel lain tidak berubah.
Koefisien  regresi  variabel  nilai  budaya  kerja  (X2)  sebesar  0,240  dengan  tanda  positif  menunjukkan  bahwa  jika Tingkat  budaya  kerja  cenderung  semakin  kuat  pengaruh  dari  budaya  kerja  tersebut  akan  cenderung  semakin  tinggi  hasil belajar siswa. Ini menunjukkan bahwa variabel Hasil Belajar Siswa (Y) akan meningkat  sebesar 0,240 jika variabel Budaya Kerja (X2) meningkat sebesar 1%. Dengan asumsi bahwa variabel lain tidak berubah.

## PEMBAHASAN
Pengaruh Lingkungan Fisik Bengkel Dan Budaya Kerja Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMK Brantas Karangkates Berdasarkan analisis data dari 98 sampel siswa kelas XI Teknik Pemesinan di SMK Brantas Karangkates, disimpulkan bahwa pengaruh positif yang signifikan terhadap hasil belajar siswa ditemukan pada lingkungan fisik bengkel dan budaya kerja. Korelasi antara variabel bebas dan dependen, yang ditunjukkan oleh nilai R sebesar 0,294, menunjukkan signifikansi hubungan tersebut. Meskipun kontribusi variabel bebas terhadap variabel terkait hanya sebesar 8,6% (R square), hasil uji F menunjukkan bahwa  secara  simultan,  lingkungan  fisik  bengkel  dan  budaya  kerja  berkaitan  dengan  hasil  belajar  siswa.  Dalam  konteks  ini, walaupun lingkungan fisik bengkel memengaruhi hasil belajar, budaya kerja menonjol sebagai faktor yang lebih signifikan. Hal ini dipengaruhi oleh konsistensi guru-guru dalam menekankan pentingnya budaya kerja baik di dalam maupun di luar bengkel. Diyakini bahwa variabel lain yang tidak termasuk dalam model regresi mempengaruhi sekitar 91% variasi dalam hasil belajar siswa, menunjukkan pentingnya penerapan budaya kerja yang baik dalam konteks pendidikan teknik pemesinan
Studi ini sejalan dengan penelitian Afrizal  Rosyid Fanani  tentang "Hubungan Antara Lingkungan Fisik  Bengkel  dan Budaya  Kerja  Terhadap  Hasil  Belajar  Praktik  Pemesinan  Siswa  Kelas  XI  SMK  Muhammadiyah  1  Gondangrejo."  Hasilnya menunjukkan  bahwa  lingkungan fisik  bengkel  memberikan  kontribusi  sebesar  16,6%  terhadap  hasil  belajar  siswa,  sedangkan variabel  budaya  kerja  memberikan  kontribusi  sebesar  18,3%.  Variabel  budaya  kerja  memiliki  dampak  yang  lebih  signifikan daripada peran guru, dengan 18,3% > 16,6%, menunjukkan bahwa variabel budaya kerja perlu mendapat perhatian lebih karena hubungannya yang lebih kuat dengan hasil belajar siswa.

## Pengaruh Lingkungan Fisik Bengkel Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMK Brantas Karangkates
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  menunjukan  dengan  banyak  sampel  yang  berjumlah  sebanyak  98  siswa  kelas  XI Teknik  Pemesinan  SMK  Brantas  Karangkates,  Lingkungan  Fisik  Bengkel  tidak  berpengaruh    dan  tidak  signifikan  terhadap hasil belajar siswa SMK Brantas Karangkates. Hasil uji regresi linier berganda menunjukkan bahwa variabel hasil belajar siswa tidak dipengaruhi oleh variabel lingkungan fisik bengkel; variabel ini memiliki hasil uji hipotesis parsial menunjukkan bahwa variabel lingkungan fisik bengkel tidak berpengaruh terhadap variabel hasil belajar siswa dengan nilai t hitung sebesar 0,076 < 1,985 dan tingkat signifikansi variabel tersebut 0,940 > 0,05. Dengan demikian, hipotesis 1 (H1) dalam penelitian ini ditolak.
Penelitian ini tidak sejalan dengan yang dilakukan oleh Afrizal Rosyid Fanani  dengan judul “Hubungan Lingkungan Fisik  Bengkel  dan  Budaya  Kerja  Terhadap  Hasil  Belajar  Praktik  Pemesinan  Bubut  Siswa  Kelas  XI  SMK  Muhammadiyah  1 Gondangrejo” Lingkungan Fisik Bengkel terdiri dari lima indicator yaitu penerangan atau pencahayaan, panas, kebisingan dan getaran, warna, serta ruang praktik, di mana lingkungan fisik bengkel yang nyaman akan berdampak pada kenyamanan siswa saat praktik, sehingga siswa semakin termotivasi untuk giat praktik dan hal tersebut menyebabkan peningkatan hasil belajar.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271 Volume 7, Nomor 1, Juli 2024 Halaman: 1 – 9
Pengaruh Lingkungan Fisik Bengkel Dan Budaya Kerja Terhadap Hasil Belajar …..

## Pengaruh Budaya Kerja Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMK Brantas Karangkates
Menurut analisis data, disimpulkan bahwa meskipun budaya kerja memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa  kelas  XI  Teknik  Pemesinan  di  SMK  Brantas  Karangkates,  pengaruh  tersebut  signifikan.  Hal  ini  didasarkan  pada pengolahan data dari 98 sampel siswa yang diambil dari SMK tersebut. Hasil uji regresi linier berganda menunjukkan bahwa variabel  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  secara  positif  oleh  variabel  budaya  kerja,  variabel  ini  memiliki  hasil  uji  hipotesis parsial  menunjukkan  bahwa  variabel  budaya  kerja  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  variabel  hasil  belajar siswa, dengan nilai thitung 2,430 > 1,985, dan tingkat signifikansi variabel tersebut 0,017 > 0,05. Dengan demikian, hipotesis 2 (H2) dalam penelitian ini diterima.
Studi  ini  sejalan  dengan  penelitian  Afrizal  Rosyid  Fanani  tentang  "Hubungan  antara  Lingkungan Fisik  Bengkel  dan Budaya  Kerja  terhadap  Hasil  Belajar  Praktik  Pemesinan  Siswa  Kelas  XI  di  SMK  Muhammadiyah  1  Gondangrejo."  Analisis regresi  menghasilkan  nilai  t  hitung  sebesar  2,277,  melebihi  nilai  t  tabel  sebesar  1,991,  sehingga  H2  diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  variabel  budaya  kerja  memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan  variabel  Y-nya.  Dengan  koefisien regresi  sebesar  0,264,  hal  ini  menunjukkan  adanya  korelasi  positif,  yang  mengindikasikan  bahwa  peningkatan  budaya  kerja berhubungan dengan peningkatan hasil belajar praktik

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dipaparkan  pada  bab-bab  sebelumnya,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:  a)  Lingkungan  fisik  bengkel  tidak  memiliki  pengaruh  yang  tidak  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI Teknik  Pemesinan  di  SMK  Brantas  Karangkates,  dengan  nilai  t  hitung  sebesar  0,940  dan  nilai  koefisien  korelasi  0,009  yang termasuk  dalam  kategori  rendah  sehingga  variabel  ini  tidak  mempengaruhi  Hasil  Belajar  Siswa.  b)  Budaya  kerja  memiliki memiliki yang signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas XI Teknik Pemesinan di SMK Brantas Karangkates, dengan nilai t hitung  sebesar  2,430  persamaan  regresi  yang  terbentuk  serta  memberikan  sumbangan  efektif  sebesar  2%  terhadap  tingginya nilai  hasil belajar siswa.  c)  Lingkungan fisik  bengkel  memang tidak memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas XI Teknik  Pemesinan di  SMK Brantas Karangkates, tetapi  budaya kerja mempunyai  pengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas XI Teknik Pemesinan di SMK Brantas Karangkates

## DAFTAR RUJUKAN
Mangkunegara, A. A. P. 2005. Manajemen Sumber daya Manusia Perusahaan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Arifin,  H.  S.,  Fuady, I.,  &  Kuswarno,  E.  2017. Analisis  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Persepsi  Mahasiswa  Untirta  Terhadap Keberadaan Perda Syariah Di Kota Serang . Jurnal Penelitian Komunikasi dan Opini Publik, 21(1), 88-101. Creswell,  J.W.  2014 .  Research  Design:  Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  Campuran .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Hartanto,  F.  M.  2009. Paradigma  Baru  Manajemen  Indonesia:  Menciptakan  Nilai  dengan  Bertumpu  pada  Kebijakan  dan Potensi Insani . Bandung: Mizan. Helmawati. 2018. Mendidik Anak Berhasil Melalui 10 Kecerdasan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Istirani, dan Pulungan. I. 2017. Enslikopedia Pendidikan Jilid I . Medan: Media Persada.
Lestari, R. D. 2012. Hubungan Antara Motivasi Belajar dan Dukungan Orang Tua dengan Hasil Belajar Siswa. (Skripsi tidak Diterbitkan). Surakarta: Fakultas Psikologi Univeristas Muhammadiyah, Surakarta Ruliyansa.  2018. Pengaruh  Budaya  Kerja  Terhadap  Disiplin  Kerja  Pegawai  Pada  Koperasi  Anugerah  Kito  Makmur  Jaya (AKMJ) Belitang Oku Timur . Jurnal Aktual STIE Trisna Negara, 16(2), 82–91, ISSN: 1693-1688. Sinambela,  L. P., dan Sinambela. S. 2021. Metodologi Penelitian Kuanitatif - Teori Dan Praktik . Depok: Rajawali Pers Sudjimat,  D.  A.  2014. Perencanaan  Pembelajaran  Kejuruan,  dari  Kajian  Empirik  Dikembangkan  Sesuai  Kurikulum  2013 untuk pembelajaran Abad XXI. Malang; UM Press Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta