## Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah  Terhadap Kinerja Guru Dalam Upaya Mewujudkan Akhlakul Karimah Siswa (Penelitian di SDN se-Kecamatan Cisurupan Kabupaten Garut)
Sopi Rosalina
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap  kinerja  guru  untuk  mewujudkan  akhlakul  karimah  siswa.  Metodologi penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif dengan teknik survey. Lokasi  penelitian  di  SDN  se-Kecamatan  Cisurupan  dengan  jumlah  responden sebanyak 50 responden. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  dalam  mewujudkan  akhlakul  karimah siswa di SDN se-Kecamatan Cisurupan. Artikel ini berkesimpulan bahwa Akhlakul Karimah Siswa dapat terwujud dengan optimalnya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan kinerja guru yang optimal.
Kata Kunci : Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kinerja Guru, Akhlakul Karimah Siswa.

## 1. Pendahuluan
Kelompok  masyarakat  selalu  muncul  seorang  pemimpin  yang  dapat  mempengaruhi  dan mengarahkan perilaku anggota masyarakat kearah tujuan tertentu. Dengan demikian,  pemimpin dianggap mewakili aspirasi masyarakat, pemimpin dapat memperjuangkan kepentingan anggota, dan  pemimpin  dapat  mewujudkan  harapan  sebagian  besar  orang.  Selain  beberapa  faktor  yang mendasari  lahirnya  pemimpin,  pada  kenyataannya  pemimpin  mempunyai  kecerdasan  dan wawasan yang lebih luas dibandingkan dengan rata-rata pengikutnya, sehingga wajar kehadiran pemimpin  sangat  dirindukan  untuk  mengatasi  berbagai  masalah  yang  dihadapi  oleh  anggota masyarakat.
Definisi pemimpin terus mengalami perubahan sesuai dengan peran yang dijalankan, kemampuan untuk memberdayakan ( empowering ) bawahan/ anggota sehingga timbul inisiatif untuk berkreasi dalam  bekerja  dan  hasilnya  lebih  bermakna  bagi  organisasi  dengan  sekali-kali  pemimpin mengarahkan,  menggerakan,  dan  mempengaruhi  anggota.  Inisiatif  pemimpin  harus  direspon sehingga  dapat  mendorong  timbulnya  sikap  mandiri  dalam  bekerja  dan  berani  mengambil keputusan dalam rangka percepatan pencapaian tujuan organisasi. Menurut Wahyudi (2015: 120) Kepemimpinan  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  dalam  menggerakkan, mengarahkan, sekaligus mempengaruhi pola pikir, cara kerja setiap anggota agar bersikap mandiri dalam bekerja terutama dalam pengambilan keputusan untuk kepentingan percepatan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.
Penerapan  kepemimpinan  sangat  ditentukan  oleh  situasi  kerja  atau  keadaan  anggota/  bawahan dan  sumber  daya  pendukung  organisasi.  Karena  itu  jenis  organisasi  dan  situasi  kerja  menjadi dasar pembentukan pola kepemimpinan seseorang. Sebagai contoh kepemimpinan dalam bidang
pendidikan  tentunya  berbeda  dengan  kepemimpinan  pada  organisasi  swasta  yang  lebih berorientasi pada keuntungan. Sama dengan pemimpin di sebuah lembaga pendidikan yang biasa disebut dengan kepala sekolah. Kepala sekolah merupakan jabatan karir yang diperoleh seseorang setelah sekian lama menjabat sebagai guru. Seseorang diangkat dan dipercaya menduduki jabatan kepala sekolah harus memenuhi kriteria-kriteria yang disyaratkan untuk jabatan dimaksud.
Berdasarkan  kajian  di  atas,  jabatan  kepala  sekolah  memerlukan  orang-orang  yang  mampu memimpin sekolah dan professional dalam bidang kependidikan. Namun kenyataan di lapangan membuktikan bahwa tidak semua kepala sekolah memenuhi kriteria yang ditentukan, tetapi lebih mengutamakan pada golongan ataupun kepangkatan yang dijalani melalui masa kerja.
Kompetensi  kepribadian  diantaranya  kepala  sekolah  harus  berakhlak  mulia,  mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi kompetensi di sekolah, memiliki  integritas  kepribadian  sebagai  pemimpin.  Kompetensi  manajerial  diantaranya  kepala sekolah menyusun perencanaan sekolah untuk berbagai tingkatan perencanaan, mengembangkan organisasi  sekolah  sesuai  dengan  kebutuhan.  Kompetensi  kewirausahaan  diantaranya  kepala sekolah  harus  menciptakan  inovasi  yang  berguna  bagi  pengembangan  sekolah,  bekerja  keras untuk  mencapai  keberhasilan  sekolah.  Kompetensi  supervise  diantaranya  kepala  sekolah  harus dapat  merencanakan  program  supervise  akademik  dalam  rangka  peningkatan  profesionalisme guru,  melaksanakan  supervise  akademik  terhadap  guru  dengan  menggunakan  pendekatan  dan teknik  supervise  yang  tepat.  Kompetensi  social  diantaranya  kepala  sekolah  harus  dapat bekerjasama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah, berpartisipasi dalam kegiatan social kemasyarakatan.
Keberhasilan sekolah, adalah sekolah yang memiliki pemimpin yang berhasil ( effective leaders ), dan  pemimpin  sekolah  adalah  mereka  yang  dilukiskan  sebagai  orang  yang  memiliki  harapan tinggi terhadap staf dan para siswa, pemimpin sekolah adalah mereka yang mengetahui tentang tugas-tugas mereka, dan yang menentukan suasana untuk sekolah mereka. Oleh Karena peranan sentral  kepemimpinan  dalam  organisasi  tersebut,  maka  dimensi  kepemimpinan  yang  komplek perlu  dipahami  dan  dikaji  secara  terkoordinasi,  sehingga  peranan  kepemimpinan  dapat dilaksanakan secara  efektif. Kepala Sekolah  harus memiliki visi, misi, dan wawasan  yang luas tentang  sekolah  yang  efektif  serta  kemampuan  professional  dalam  mewujudkannya  melalui perencanaan,  kepemimpinan,  manajerial  dan  supervisi  pendidikan.  Ia  juga  dituntut  untuk menjalin kerjasama yang harmonis dengan berbagai pihak terkait dengan program pendidikan di sekolah.
Selain  itu  guru  juga  harus  memiliki  kompetensi  dalam  pekerjaannya.  Kompetensi  merupakan perilaku  yang  rasional  untuk mencapai tujuan yang dipersyaratkan  sesuai dengan kondisi  yang diharapkan.  Adapun  kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru  adalah  kompetensi  kepribadian, kompetensi professional, kompetensi pedagogig, dan kompetensi sosial.
Kompetensi  kepribadian  merupakan  personal  yang  mencerminkan  kepribadian  yang  mantap, stabil,  dewasa,  arif,  berakhlak  mulia  dan  berwibawa,  dan  dapat  menjadi  teladan  bagi  siswa. Kompetensi professional merupakan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang harus dikuasai guru mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi  keilmuan  yang  menaungi  materi,  serta  penguasaan  terhadap  struktur  dan  metodologi keilmuan. Kompetensi pedagogic yang harus dikuasai guru meliputi pemahaman  guru terhadap siswa,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar  dan  pengembangan siswa  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya.  Kompetensi  social
merupakan kemampuan yang harus dimiliki guru untuk berkompetensi dan bergaul secara efektif dengan siswa, sesame pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat sekitar.
Kinerja sering disebut dengan prestasi yang merupakan hasil atau apa yang keluar ( outcomes ) dari sebuah  pekerjaan  dan  kontribusi  sumber  daya  manusia  terhadap  organisasi.  Bila  diaplikasikan dalam  aktivitas  pada  lembaga  pendidikan  berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka    kinerja  yang dimaksud adalah: (a) prestasi kerja pada penyelenggara lembaga pendidikan dalam melaksanakan program  pendidikan  mampu  menghasilkan  lulusan  atau output yang  semakin  meningkat kualitasnya;  (b)  mampu  memperlihatkan/  mempertunjukkan  kepada  masyarakat  (dalam  hal  ini siswa)  berupa  pelayanan  yang  baik;  (c)  biaya  yang  harus  dikeluarkan  masyarakat  untuk menitipkan  anaknya  sebagai  siswa  dalam  memenuhi  kebutuhan  belajarnya  tidak  memberatkan dan  terjangkau  oleh  seluruh  lapisan  masyarakat;  dan  (d)  dalam  melaksanakan  tugasnya  para pengelola lembaga pendidikan seperti kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikannya semakin baik  dan  berkembang  serta  mampu  mengikuti  dinamika  kebutuhan  masyarakat  yang  selalu berubah sesuai dengan kemajuan dan tuntutan zaman (Supardi, 2014: 46).
Dalam Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, akhlak mulia  menjadi  salah  satu  konten  pendidikan  yang  tidak  boleh  terlupakan,  sebab  akhlak  mulia harusnya dimiliki oleh semua manusia. Bila berkaca pada pernyataan Nabi Muhammad saw yang mengatakan bahwa beliau diutus oleh Allah dalam rangka menyempurnakan akhlak, maka dapat diambil dasar bahwa akhlak mulia ini merupakan sesuatu yang utama dan menjadi pangkal ajaran dalam  risalah  Nabi  Muhammad  saw.  Oleh  karena  itu,  akhlak  merupakan  ajaran  Islam  yang sesungguhnya  menjadi  inti  dari  semua  ibadah.  Dalam  Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003 Bab  I  Pasal  1  ayat  1,  diungkapkan  bahwa  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  muia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat  bangsa  dan Negara. Selanjutnya dalam Bab II Pasal 3 diungkapkan pula bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi siswa agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  dan  mandiri  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab. (UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional).
Kalau hari ini banyak orang yang memiliki akhlak yang buruk, ditandai dengan lahirnya perilaku- perilaku  yang  bertentangan  dengan  moralitas  bangsa  dan  norma-norma  agama  seperti  korupsi, narkoba, pemerkosaan, dan sebagainya, itu karena dulu mereka hanya dicerdaskan otaknya saja, mereka  kering  dengan  nilai-  nilai  spiritual  keagamaan.  Sekarang  mesti  ada  keberanian  untuk berbenah diri dengan memperbaiki generasi muda sejak dini, sebab mereka adalah para penerus perjuangan bangsa dan agama.
Di sekolah masih banyak kita temukan ada yang terlihat meniru kelakuan teman sebaya mereka dengan  cara  menyontek.  Menyontek  sudah  tidak  asing  lagi  di  dunia  pendidikan  terutama  pada siswa maupun mahasiswa sebagai peserta didik. Prilaku ini sering terjadi dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah maupun universitas sekalipun, karena setiap orang pasti memiliki keinginan nilai yang baik dalam ujian dan sudah tentu segala cara dilakukan untuk mencapai tujuan itu.
Salah satu contoh yang tidak baik dan sering dilakukan oleh para peserta didik di sekolah adalah perilaku  menyontek.  Menyontek  merupakan  fenomena  yang  sudah  tidak  asing  lagi  dan  di beberapa sekolah sudah menjadi budaya yang secara turun temurun. Perilaku menyontek sering
disebut  ketidakjujuran  akademis.  Saat  ini  perilaku  menyontek  tidak  hanya  terjadi  pada  jenjang pendidikan SD, SMP, dan, SMA saja, bahkan sudah menjamur sampai kepada perguruan tinggi.
Selain itu akhlak siswa yang buruk terjadi di SDN 2 cikajang, yaitu seorang siswa kelas 6 Sekolah Dasar (SD) tewas setelah dianiaya menggunakan gunting oleh teman sekolahnya di Kecamatan Cikajang, Kabupaten Garut, Jawa Barat. Penganiayaan itu dipicu masalah tuduhan pelaku kepada korban  yang  dianggapnya  telah  menyembunyikan  buku  pelajaran.  (https://www.liputan6.com/ regional/read/3599595/asal-usul-gunting-yang-ipakai-dalam-duel-maut-siswa-sd-di-garut).
Sebagaimana telah dijelaskan bahwa pendidikan pada hakikatnya merupakan proses pembinaan dan pelatihan manusia sebagai siswa. Pembinaan ini diarahkan terhadap olah pikir, olah rasa, dan olah jiwa. Dengan pembinaan olah pikir, manusia terbina kecerdasan intelegensinya, dengan olah rasa  manusia  menjadi  tercerdaskan  emosinya,  dan  dengan  olah  jiwa  secara  spiritual  manusia menjadi  makhluk  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Allah  swt  sehingga  sempurnalah  tujuan pendidikan yang berupaya mewujudkan manusia yang paripurna.
Dari  uraian  di  atas  maka  peneliti  menduga  dari  berbagai  faktor  yang  dapat  memengaruhi rendahnya  manusia  akhlakul  karimah  pada  siswa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  adalah kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  yang  belum  optimal.  Sehingga  peneliti menetapkan  topik  penelitian  dengan  judul  “ Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Terhadap Kinerja Guru Dalam Upaya Mewujudkan Akhlakul Karimah Siswa” penelitian di SDN se-Kecamatan Cisurupan Kabupaten Garut.

## 2. Metodologi
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  metode  penelitian  deskriptif  dengan  teknik survey yang bertujuan untuk menggali hubungan antar variabel. Penelitian deskriptif mempunyai hubungan  dengan  pemaparan  suatu  fenomena  atau  hubungan  antara  dua  fenomena  atau  lebih (Iskandar, 2016). Teknik survey yang digunakan pada penelitian kali ini yaitu metode penelitian dengan mengambil  sejumlah sampel yang dianggap representatif untuk mewakili populasi dari fakta-  fakta  dan  fenomena-  fenomena  variabel  penelitian  dan  menggunakan  kuesioner  sebagai alat  pengumpulan  data  pokok  untuk  mengkaji  gejala  atau  fenomena  yang  diamati  (Iskandar, 2016).
Untuk  melihat  kondisi  objektif  dari  objek  penelitian,  peneliti  menetapkan  operasionalisasi variabel  penelitian,  yang  disusun  guna  memudahkan  langkah-langkah  dalam  menjaring  dan mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari  responden  sesuai  dengan  teori-teori,  konsep-konsep, proposisi-proposisi,  dan  asumsi-asumsi  dari  variabel-variabel  penelitian  penelitian  yang ditetapkan.
Responden  pada  penelitian  kali  ini  adalah  Guru  SDN  se-Kecamatan  Cisurupan  dengan  jumlah responden  sebanyak  50  responden.  Pembahasan  ini  dilakukan  dengan  berdasar  atas kepemimpinan kepala sekolah sebagai upaya mengoptimalkan kinerja guru dalam mewujudkan akhlakul  karimah  siswa.  Untuk  menggali  lebih  dalam  pembahasan  penelitian,  maka  peneliti melakukan uji silang antara hasil penelitian dengan hasil observasi, wawancara, dan studi literatur sebagaimana yang direkomendasikan oleh (Ramdhani & Ramdhani, 2014), dan (Ramdhani, et al., 2014).

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian
Penelitian kali ini bertujuan untuk menguji fakta empiris tentang pengaruh kepemimpinan kepala sekolah  terhadap    kinerja  guru  untuk  mewujudkan  akhlakul  karimah  siswa.  Selanjutnya  untuk memudahkan  analisis,  maka  dilakukan  pemodelan  terhadap  fokus  penelitian  dalam  bentuk paradigma  penelitian.  Model  merupakan  penyederhanaan  dari  dunia  nyata  yang  dapat memperlihatkan  relasi  antar  variabel    (Amin  &  Ramdhani,  2006).  Secara  skematis  hubungan causal  effectual variabel  variabel  dalam  paradigma  penelitian  kali  ini  dapat  digambarkan  pada Gambar 1.
Gambar 1. Paradigma Penelitian
Hasil penelitian menyajikan hasil analisis statistika disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisa Statistika untuk Pengujian Hipotesis Penelitian
Hipotesis Utama Koefisien Jalur F hitung F tabel Determinan Makna hubungan Kepemimpinan Kepala Sekolah (X) Terhadap Kinerja Guru (Y) untuk mewujudkan Akhlakul Karimah Siswa (Z) 0,5078 4,0412 2,0129 0,2579 signifikan Sub hipotesis Koefisien Jalur t hitung t tabel Determinan Makna hubungan Kepemimpinan Kepala Sekolah (X) Terhadap Kinerja Guru (Y) 0,2884 2,0585 2,0129 0,0811 signifikan Kinerja Guru (Y) Terhadap Akhlakul Karimah Siswa (Z) 0,3043 2,1980 2,0129 0,1211 signifikan Kepemimpinan Kepala Sekolah (X) Terhadap Akhlakul Karimah Siswa (Z) 0,3290 2,4827 2,0129 0,1728 signifikan

## 3.2 Pembahasan
Fenomena masalah mengenai akhlakul karimah siswa berdasarkan pengamatan peneliti memiliki keterkaitan  dengan  beberapa  faktor,  diantaranya  kinerja  guru.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Menurut al-Ghazali yang dikutip oleh Gunawan (2017: 80) akhlak  (al-khuluq) merupakan citra yang  mantap  pada  pribadi  seseorang  yang  dengan  mudah  dapat  menimbulkan  suatu  perbuatan tanpa melalui proses penalaran lebih dulu.
Kepemimpinan Kepala Sekolah Kinerja
Guru Akhlakul Karimah Siswa pzƐ 2 pzx py x pz y pyƐ 1 Ɛ 1 Ɛ 2
Berdasarkan penjelasan tersebut, dapat dipahami bahwa akhlakul karimah siswa dapat ditunjukan dari seberapa besar kinerja guru yang dilaksanakan. Guru yang melaksanakan pekerjaan dengan sesuai yang diharapkan dan dapat diterima oleh pimpinan dan guru yang lain dengan baik, maka akhlakul karimah siswa akan dirasakan.

## 3.2.1 Hasil Pengujian Hipotesis Utama Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah (X) Terhadap Kinerja Guru (Y) Dalam Mewujudkan Akhlakul Karimah Siswa (Z)
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,5078.  Untuk mengetahui lebih lanjut pengaruh variabel  kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru dalam mewujudkan akhlakul karimah siswa, maka dilakukan pengujian yaitu menguji koefisien jalur dengan mencari dan membandingkan nilai F hitung dengan F tabel.
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  4,0412  lebih  besar  dari  nilai  F tabel sebesar  2,0129.  Dari  nilai  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  statistik  bahwa  H 0 ditolak,  artinya terdapat  pengaruh  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  dalam mewujudkan  akhlakul  karimah  siswa.  Signifikansi  nilai  hasil  pengujian  di  atas,  didukung  pula oleh nilai koefisien determinasi R 2 sebesar 0,2579 yang juga menunjukkan besarnya kontribusi variabel  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  dalam  mewujudkan akhlakul  karimah  siswa  sebesar  25,79  %.  Walaupun  pengaruhnya  signifikan,  namun  nilai signifikansinya termasuk rendah .
Sedangkan sisanya sebesar 0,7421 atau sebesar 74,21 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diamati dalam penelitian ini yang diduga mempengaruhi kinerja guru dan akhlakul karimah siswa, variabel tersebut adalah sarana pendidikan. Di duga faktor tersebut memiliki keterkaitan dengan kinerja guru dan akhlakul karimah siswa, artinya sarana pendidikan diduga akan mempengaruhi kinerja guru sehingga pada akhirnya akan mempengaruhi akhlakul karimah siswa.

## 3.2.2 Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah (X) terhadap kinerja guru (Y)
Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  (P YX )  sebesar  0,2884.  Untuk mengetahui lebih lanjut pengaruh variabel kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru, maka dilakukan pengujian yaitu dengan mencari dan melihat perbandingan antara nilai t hitung dan t tabel .  Dari  nilai  tersebut  diperoleh  keputusan  H 0 ditolak,  karena  t hitung = 2,0585  >  t tabel = 2,0129 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap kinerja guru. Adapun besar pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru adalah sebesar 0,0811 atau sebesar 8,11 % sedangkan sisanya sebesar 0,9189 atau sebesar 91,89 % (epsilon) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukan ke dalam model.
Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  hanya  sebesar  8,11  %  ini disebabkan  karena  ada  beberapa  indikator  dalam  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang belum  terealisasikan  dan  dilaksanakan  secara  optimal.  Pada  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah,  dimana  berdasarkan  hasil  observasi  dan  hasil  penyebaran  kuesioner  yang  dilakukan peneliti, didapatkan persentase terendah pada indikator “Sekolah membuat laporan pembiayaan setelah  kegiatan  pembinaan  dilaksanakan”,  “Sekolah  selalu  menganalisis  kinerja  guru  dalam proses  pembinaan”,  dan  “Sekolah  membuat  aturan  organisasi  terkait  dengan  kegiatan kepemimpinan kepala sekolah”.
3.2.3 Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X)  Terhadap  Akhlakul  Karimah  Siswa (Z)
Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  (P ZX )  sebesar  0,3290.  Untuk mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  akhlakul karimah siswa, maka dilakukan pengujian yaitu dengan mencari dan melihat perbandingan antara nilai t hitung dan t tabel . Berdasarkan hasil pengujian diperoleh  nilai t hitung = 2,4827 dan nilai t tabel yaitu sebesar 2,0129.
Dari hasil pengujian diketahui bahwa kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh dan signifikan terhadap akhlakul karimah siswa. Adapun besar pengaruh secara langsung kepemimpinan kepala sekolah  terhadap  akhlakul  karimah  siswa  adalah  0,1728  atau  sebesar  17,28  %,  pengaruh  tidak langsung kepemimpinan kepala sekolah terhadap akhlakul karimah siswa adalah adalah 0,0398 atau  sebesar  3,98  %,  sehingga  jumlah  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  akhlakul  karimah  siswa  sebesar  0,21,26  atau  21,26  %. Sedangkan sisanya sebesar 78,74 % (epsilon) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukan ke dalam model .

## 3.2.4 Pengaruh Kinerja Guru (Y) Terhadap Akhlakul Karimah Siswa (Z)
Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  (P ZY )  sebesar  0,3043.  Untuk mengetahui lebih lanjut pengaruh variabel kinerja guru terhadap akhlakul karimah siswa, maka dilakukan pengujian yaitu dengan mencari dan melihat perbandingan antara nilai t hitung dan t tabel . Berdasarkan hasil pengujian diperoleh  nilai t hitung = 2,1980 dan nilai t tabel yaitu sebesar 2,0129.
Dari nilai tersebut diperoleh keputusan H 0 ditolak, karena t hitung = 2,1980 > t tabel = 2,0129 sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  kinerja  guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap akhlakul karimah siswa. Adapun besar pengaruh terhadap akhlakul karimah siswa adalah sebesar 0,1211 atau 12,11 % sedangkan sisanya sebesar 0,8789 atau 87,89 % (epsilon) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukan ke dalam model.
Dengan demikian, kondisi ini menunjukan bahwa kinerja guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap  akhlakul  karimah  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  akhlakul  karimah  siswa  dapat ditunjukan  dari  seberapa  besar  kinerja  guru  yang  dilaksanakan.  Guru  yang  melaksanakan pekerjaan dengan sesuai yang diharapkan dan dapat diterima oleh pimpinan dan guru yang lain dengan baik, maka akhlakul karimah siswa akan dirasakan.

## 4. Kesimpulan
Hasil  pengujian  hipotesis  utama  dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah  berpengaruh  nyata  dan  positif  serta  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dalam mewujudkan  akhlakul  karimah  siswa.  Hal  ini  diperlihatkan  oleh  besaran  nilai  koefisien determinasi  berdasarkan  hasil  perhitungan.  Adapun  pengujian  pada  sub-sub  hipotesis menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kinerja guru.  Kepemimpinan  kepala sekolah memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap  akhlakul  karimah  siswa.  Kinerja  guru  memiliki  pengaruh  dan  signifikan  terhadap akhlakul karimah siswa.
Mengingat terdapat beberapa temuan penting pada penelitian serta keterbatasan dalam penelitian ini maka diharapkan pada masa yang akan datang berbagai pihak dapat meneliti lebih lanjut faktor lain  (epsilon)  dari  variabel-variabel  penelitian  ini.  Penelitian  lanjutan  lain  yang  disarankan diantaranya  dikarenakan  dalam  menunjang  kinerja  guru  yang  optimal  untuk  mewujudkan akhlakul  karimah  siswa  di  dukung  oleh  manajemen  sekolah  yang  baik,  maka  dipandang  perlu untuk melakukan penelitian lebih lanjut terhadap pengaruh manajemen sekolah terhadap kinerja guru untuk mewujudkan akhlakul karimah siswa.

## Daftar Pustaka

## I. Buku-buku
Ahmadi, Abu. 2015. Ilmu Pendidikan. Rineka Cipta. Jakarta. Alim, Muhammad. 2011. Pendidikan Agama Islam. Remaja Rosdakarya. Bandung. Amri,  Sofan.  2013. Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Sekolah  Dasar  &  Menengah. Prestasi Putakarya. Jakarta.
Departemen  Agama  RI,  2010. Syamil  Qur’an  Terjemah  Tafsir  Perkata. Bandung.  PT.  Sygma Examidi Arkanleema.
Fathurrohman, Pupuh & AA Suryana. 2011. Supervisi Pendidikan dalam Pengembangan Proses Pengajaran. Bandung. PT. Refika Aditama. Gunawan, Heri. 2017. Pendidikan Karakter konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta Hasibuan, Malayu S.P. 2016. Manajemen Sumber Daya Manusia . PT. Bumi Aksara. Jakarta. Iskandar, Jusman. 2017. Metoda Penelitian Sosial. Puspaga. Bandung. Hermawan,  2010. Ilmu Pendidikan Islam . Staida Press. Garut. Marzuki. 2015. Pendidikan Karakter Islam. AMZAH. Jakarta. Mulyana. 2010. Rahasia Menjadi Guru Hebat. Grasindo. Surabaya. Mustaqim, 2012. Supervisi Pendidikan Agama Islam. Rasail Media Group. Semarang. Nata, Abuddin. 2002. Tafsir ayat-ayat pendidikan , PT. Raja Grafindo Persada. Jakarta. Ramayulis, 2010. Ilmu Pendidikan Islam , Kalam Mulia. Jakarta. Saefullah. 2014. Manajemen Pendidikan Islam , PT. Pustaka setia. Bandung. Sugiyono. 2015. Statistika untuk Penelitian. ALFA BETA. Bandung. Shihab, M. Quraish. 2002. Tafsir Al-Misbah. Lentera Hati. Jakarta. Supardi. 2016. Kinerja Guru. Raja Grapindo Persada. Jakarta. Syah,  Muhibbin,  2010. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru. PT.  Remaja  Rosda Karya. Bandung.
Wahyudi.  2015. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Organisasi  Pembelajar  (Learning Organization). Bandung: Alfabeta. cet. ke-4

## II. Dokumen-Dokumen
Admnistrasi Dokumen Guru PAI SDN se-Kecamatan Cisurupan. Data Referensi Dapodikdasmen.
Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan  Menteri  Agama  Nomor  13  Tahun  2012  tentang  Organisasi  dan  Tata  Kerja  Instansi Vertikal Kementerian Agama.