Analisis Penerapan Problem Based Learning berbantu Quizizz pada Pembelajaran IPAS Kelas V Sekolah Dasar
*Sarif Nirwana 1 , Mira Azizah 2 , Hartati 3 1,2 PPG Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang, Indonesia 3 SDN Pedurungan Lor 02, Indonesia E-mail: sarifnirwana45@gmail.com , miraazizah@upgris.ac.id , hartatihartati117@gmail.com
Article History: Submission: 2024-03-14 || Accepted: 2024-04-20 || Published: 2024-04-21 Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-03-14 || Diterima: 2024-04-20 || Dipublikasi: 2024-04-21

## Abstract
This research  aims  to  get  an  overview  of the application  of the  Problem  Based  Learning learning  model  by teachers in social and natural science subjects for class V SDN Pedurungan Lor 02. This research is descriptive research with a qualitative approach. The research subjects were class V teachers and class V students at SDN Pedurungan  Lor  02.  Data  collection  techniques  in  this  research  included  observation,  interviews  and documentation. Based  on  the  results  of research  conducted  at  SDN Pedurungan  Lor  02,  the  results  showed that the teacher had implemented all stages or steps of the problem-based learning model, namely: orienting students  towards  problems,  organizing  students  to  learn,  guiding  individual  and  group  investigations, developing  and presenting  the  results of the work,  as well  as  analyzing  and  evaluating  the problem solving process with the help of Quizizz media. The Problem Based Learning model is a learning model that involves students directly in problem solving and solving problems based on students' knowledge and logical thinking.
Keywords: Analysis; Application; PbL; Natural Sciences; Quiz.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  gambaran  mengenai  penerapan  model  pembelajaran Problem Based  Learning oleh  guru  dalam  mata  pelajaran  IPAS  kelas  V  SDN  Pedurungan  Lor  02.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Subyek  penelitian  adalah  guru  kelas  V  dan peserta  didik  kelas  V  SDN  Pedurungan  Lor  02.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi observasi, wawancara dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SDN Pedurungan Lor 02, diperoleh hasil bahwa guru telah menerapkan semua tahapan atau langkah-langkah model pembelajaran berbasis  masalah,  yaitu:  mengorientasikan  peserta  didik  terhadap  masalah,  mengorganisasi  peserta  didik untuk  belajar,  membimbing  penyelidikan  individual  maupun  kelompok,  mengembangkan  dan  menyajikan hasil karya, serta menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah dengan berbantu media Quizizz . Model Problem Based Learning merupakan model pembelajaran yang melibatkan siswa secara langsung dalam pemecahan masalah dan penyelesaian masalah berdasarkan pengetahuan dan pemikiran logis peserta didik.
Kata kunci: Analisis; Penerapan; PbL; IPAS; Quizizz.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Mata pelajaran IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang mengalami perubahan dalam penerapan  kurikulum  Merdeka  Belajar.  Dalam  kurikulum  mandiri,  IPA  menjadi  IPAS  yang merupakan gabungan antara IPA dan IPS. Mata pelajaran IPAS juga tidak kalah pentingnya dalam pendidikan, karena mata pelajaran IPAS mempelajari alam semesta beserta isinya serta peristiwa- peristiwa yang terjadi di dalamnya, yang dikembangkan oleh para ahli berdasarkan proses ilmiah. Oleh  karena  itu,  mata  pelajaran  IPAS  diajarkan  kepada  peserta  didik  sejak  sekolah  dasar. Diharapkan peserta didik dapat memahami berbagai hal yang berkaitan dengan alam disekitarnya sehingga  siswa  dapat  mengaplikasikan  ilmu  yang  telah  dipelajarinya  (Rosiyani  et  al.,  2024).  Ilmu Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  (IPAS)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  dalam  kurikulum
merdeka  di  sekolah  dasar  mata  pelajaran  ini  secara  khusus  memadukan  ilmu  pengetahuan  alam dan  ilmu  pengetahuan  sosial.  tujuan  pembelajaran  IPAS  dalam  kurikulum  ini  adalah  untuk merangsang  minat  dan  rasa  ingin  tahu,  berperan  aktif,  mengembangkan  kemampuan  meneliti, memahami diri sendiri dan lingkungan, serta mengembangkan pemahaman terhadap pengetahuan dan  konsep-konsep  ilmiah  dan  pemahaman.  pengintegrasian  ilmu  pengetahuan  alam  ( natural sciences )  dan  ilmu-ilmu  sosial  ( social  sciences )  ke  dalam  kurikulum  merdeka  belajar  bertujuan untuk mengembangkan pendidikan yang lebih holistik, multidisiplin, dan kontekstual.
Listiana,  dkk  (2024)  menyebutkan  bahwa  permasalahan  dalam  pembelajaran  IPAS  yaitu pembelajaran IPAS atau Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) seringkali melibatkan konsep-konsep kompleks yang sulit dipahami peserta didik jika menggunakan metode pengajaran  tradisional.  konsep  abstrak  dan  proses  yang  tidak  terlihat  seringkali  sulit  dipahami tanpa  visualisasi  yang  tepat.  Permasalahan  dalam  pembelajaran  IPAS  pada  saat  ini  adalah  masih banyak  guru  yang  menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional  sampai  kegiatan  ini  sering kaku,  monoton  serta  tidak  mengasikan.    Khusus  dari  pelajar  IPA  ternyata  soal  yang  diutarakan tidak  ada  pada  murid  sebuah  tindakan  yang  rasional,  kognitif  afektif.  Pemakaian  metode pembelajaran konvensional     mempengaruhi kemampuan peserta didik dalam mata pelajaran IPAS yang masih rendah.  Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPAS, guru hendaknya menciptakan suasana  pembelajaran  yang  sehat  dan  kreatif,  sehingga  anak  mampu  mengekspresikan  dirinya sebagai subjek proses belajar bukan hanya sebagai objek pembelajaran (Hamzah dan Khoiruman, 2021).
Sejalan  dengan  itu,  Paratiwi  dan  Ramadhan  (2023)  dalam  penelitian  yang  telah  dilakukan menyatakan  bahwa  apabila  aktivitas  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam  proses pembelajaran berpusat kepada guru sehingga guru lebih aktif   dalam   menyampaikan   informasi dan     siswa     hanya     menerima     materi     yang     disampaikan     tanpa  berusaha  ingin  tahu  lebih dengan  upayanya  sendiri maka akan berdampak kepada aktivitas  dan hasil belajar siswa dalam melaksanakan  pembelajaran.  Hal  tersebut  terjadi  karena  guru  lebih  sering  menggunakan pembelajaran konvensional  seperti  metode  ceramah  dan  pemberian  tugas karena lebih mudah dalam  pelaksanaannya.  Dalam  proses  penyampaian  materi  pembelajaran  guru  minim  sekali menggunakan metode pembelajaran yang  menarik.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan peneliti di kelas V SDN Pedurungan Lor 02, dari  aspek perencanaan pembelajaran, guru telah menggunakan modul ajar dan telah berpedoman pada kurikulum  merdeka,  tetapi  modul  ajar  yang di  gunakan  guru  belum dikembangkan,  terlihat dari  tujuan  pembelajaran  masih  menyalin  dari  buku  pegangan  guru.  Materi  pembelajaran  hanya bersumber  pada  buku  pegangan  guru,  serta  penggunaan  media  yang  belum  optimal  menunjang proses pembelajaran sehingga pada pelaksanaannya tujuan pembelajaran yang akan dicapai siswa belum  tercapai  secara  optimal.  Dari  aspek  guru  terlihat  proses  pelaksaan  pembelajaran  masih bersifat teacher  centre pelaksanaan  proses  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru.  Hal  ini menyebabkan  guru  kurang  memberikan  stimulus  untuk  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  siswa terhadap materi yang akan dipelajari, sehingga materi pembelajaran lebih banyak dijelaskan oleh guru  sedangkan  siswa  hanya  mendengarkan  penjelasan  dari  guru.  Guru  kurang  memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuktikan konsep pembelajaran dengan cara ikut serta dalam menyelesaikan  masalah  tersebut,  Akan  tetapi  di  lain  sisi  guru  juga  sudah  mulai  menggunakan bantuan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi,  yaitu Quizizz meskipun  baru  beberapa  kali digunakan.  Hal  tersebut  tentu  berdampak  pada  siswa,  ketika  proses  pembelajaran  IPAS  sedang berlangsung,  sering  dijumpai  bahwa  peserta  didik  cukup  pasif  tidak  mau  bertanya  dan  apabila diberikan  pertanyaan  juga  kurang  responsif  dalam  menanggapi  dan  memberikan  jawaban  atas pertanyaan  tersebut  yang  tentunya  juga  terkait  materi  yang  belum  dimengerti.  Pada  dasarnya pembelajaran  IPAS  juga  harus  dapat  memacu  peserta  didik  untuk  berpikir  kreatif  dan  kritis, sehingga  mampu  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  nyata  peserta  didik.  Oleh  karena  itu, keberhasilan pembelajaran  IPAS  berkaitan  erat dengan  kemampuan problem  solving (pemecahan masalah) peserta didik.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh guru  pada  kelas  V,  peneliti  menemukan  masalah  yaitu  pembelajaran  IPAS  pada  kelas  V  berjalan kurang  efektif,  masalah  tersebut  terjadi  karena  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  peserta kurang  aktif  dalam  mengemukakan  pendapatnya  selama  pembelajaran  dan  kurang  antusias
mengerjakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKPD)  karena  guru  masih  awam  dengan  media  pembelajaran yang  variatif,  oleh  karena  itu  penulis  mencoba  menganalisis  apa  saja  hambatan  penerapan  dan solusi  untuk  permasalahan  pada  pembelajaran  mata  pelajaran  IPAS  pada  kurikulum  merdeka dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning yang  kemudian  dipadukan dengan  media Quizizz ,  melalui  model  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat  mengembangkan kemampuan  berfikir  kritis,  kemampuan  memecahkan  masalah  dan  sekaligus  mengembangkan kemampuan  peserta  didik  untuk  membangun  suasana  baru  yang  menarik  dalam  penggajaran dengan konsep baru.
Menurut Nurhadi (2004:56) model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) adalah model pembelajaran  yang  memanfaatkan  permasalahan  di  kehidupan  sehari-hari  sebagai  bahan  bagi siswa untuk belajar serta mengembangkan siswa agar dapat berpikir kritis, kreatif serta memiliki keterampilan dalam memecahkan masalah. Tahapan/sintaks problem based learning terdiri dari 5 langkah,  yaitu  :  (1)  Orientasi  peserta  didik  pada  masalah;  (2)  Mengorganisir  peserta  didik  untuk belajar;  (3)  Membantu  investigasi  mandiri  dan  kelompok;  (4)  Mengembangkan  dan  menyajikan hasil karya; (5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah (Ibrahim, et al dalam Rusman,  2012:243).  Setiyaningrum  (2018)  menyatakan    kelebihan  penggunaam  model problem based  learning adalah  (a)  memahami  isi  pelajaran  merupakan  permasalahan  yang  baik,  (b) kemampuan  siswa  tertantang  dalamproses  pemecahan  masalah  (c)  meningkatan  aktifitas pembelajaran  (d)  membantu  proses  transfer  siswa  untuk  memahami  masalah  dalam  kehidupan sehari-hari  (e)  pengetahuan  siswa  berkembang  (f)  siswa memahami  hakikat  belajar  dengan  cara berfikir  bukan  hanya  sekedar  pembelajaran  oleh  guru  berdasarkan  buku  teks  (g)  memberikan kondisi  belajar  yang  menyenangkan  (h)  dapat  menerapkan  dalam  dunia  nyata.  Proses pembelajaran  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  dimulai  dengan  mengidentifikasi/ memperkenalkan  siswa  pada  masalah,  mengumpulkan  fakta  dan  merumuskan  asumsi  sementara melalui diskusi, melakukan penyelidikan yang dipandu oleh guru, mempresentasikan/menyajikan hasil  pekerjaannya  di  depan  kelas,  menganalisis  dan  mengevaluasi,  proses  pemecahan  masalah. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa peran guru dalam PBL hanya sebagai fasilitator dan siswa lebih aktif dalam pembelajaran.
Media Quizizz adalah  program  permainan Quizizz interaktif  yang  diintegrasikan    ke    dalam permainan bisa menjadi alat bantu guru dalam pembelajaran (Solikah, 2019). Quizizz merupakan aplikasi  yang  dirancang  untuk  membuat  permainan  kuis  interaktif  yang  diyakini  mampu merangsang minat belajar peserta didik dan mempertajam daya ingatnya. Quizizz memiliki banyak pilihan untuk memudahkan guru dalam memberikan dan menilai tugas, yang dapat diunduh dalam format Excel. Dalam aplikasi ini materi pembelajaran dikemas menjadi soal-soal interaktif berbagai topik, level, mata pelajaran dan lainnya, isi materi dibuat oleh guru sendiri. Oleh karena itu, aplikasi ini  dinilai  sangat  nyaman  dan  memberikan  kemudahan  kepada  peserta  didik  dan  guru  (Hidayati, 2022).  Media  ini  juga  dapat  menjadikan  pembelajaran  terpusat,  karena  siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran. Quizizz ini  juga  bisa  membantu  guru  dan  siswa  untuk  menggunakan  perspektif menulis. Media Quizizz bisa  menjadi strategi  pembelajaran  yang  sangat  membantu siswa dalam keinginan  dalam  pengetahuan  yang  luas  dan  tanpa  menghilangkan  esensi  pembelajaran  yang berkelanjutan.  Bahkan  strategi  ini  memungkinkan  siswa  untuk  menjadi  aktif  dalam  setiap pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan yang dikemukakan di atas, maka peneliti ingin melihat bagaimana penerapan Problem Based Learning dan memberikan upaya perbaikan atas hambatan yang terjadi dalam  proses  pembelajaran  dengan  penelitian  deskriptif  di  SDN  Pedurungan  Lor  02  Semarang dengan judul “Analisis Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) berbantu Quizizz pada Mata Pembelajaran IPAS Kelas V SDN Pedurungan Lor 02 Semarang ” .

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Menurut Sugiyono (2015:9), penelitian kualitatif adalah pendekatan penelitian yang didasarkan pada filsafat pospositivisme. Menurut Arikunto (2015:108), penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang dapat  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  berupa  kata-kata,  tulisan  dan  perilaku  orang yang diteliti. Metode ini digunakan untuk menyelidiki kondisi objek alami dengan peneliti sebagai instrumen  utama.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  kombinasi  teknik  triangulasi,  sedangkan
analisis  data  bersifat  induktif  dengan  penekanan  pada  makna  daripada  generalisasi,  metode  ini dipilih  karena  dilakukan  untuk  mencari  data,  fakta,  penggambaran/keadaan  dan  sejauh  mana menjelaskan  secara  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  menggali  fakta  yang  bersangkutan  tentang model pembelajaran Problem Based Bearning untuk meningkatkan proses belajar IPAS siswa kelas V SDN Pedurungan Lor 02 secara mendetail. Data dideskripsikan sesuai dengan kenyataan yang ada dan  berpedoman  pada  butir-butir  pertanyaan  dalam  wawancara  di  lapangan.  Setelah  data terkumpul  kemudian  disajikan  dalam  bentuk  kata-kata  suatu  kalimat  yang  kemudian  di  ambil kesimpulan berdasarkan fakta-fakta yang tampak sebagaimana aslinya. Penelitian ini dilakukan di SDN Tambakrejo 01 Kota Semarang pada bulan Oktober - Desember 2023 saat dilaksanakan PPL 1 PPG Prajabatan Gelombang 1 2023. Informasi diperoleh dari observasi, wawancara, dokumentasi dan angket. Teknik analisis data menggunakan analisis interaktif dengan proses analisis data yang memiliki tiga tahapan utama mulai dari pengumpulan data hingga tahap reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi (Saldana dan Huberman, 2018).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Penellitian dilaksanakan dan dimulai sejak bulan Oktober sampai dengan bulan Desember 2023  di  kelas  V  SDN  Pedurungan  Lor  02,  peneliti  melakukan  wawancara  terhadap  Ibu  ibu (inisial  SK)  selaku  guru  kelas  V.  Peneliti  juga  melakukan  observasi  pembelajaran  yang dilakukan oleh ibu (inisial SK). pada pedoman observasi, serta dikuatkan dengan dokumentasi. Dalam  ranah  pendidikan  IPAS,  SDN  Pedurungan  Lor  02  mempunyai  berbagai  pendekatan untuk  meningkatkan  pembelajaran.  Pendekatan  tersebut  diantaranya  adalah  model pembelajaran  berbasis  masalah  yang  harus  diprioritaskan  oleh  guru  di  kelas  tempat  saya meneliti. Model ini  memberdayakan peserta didik untuk berperan aktif dalam pembelajaran, memungkinkan  mereka  memperoleh  pengetahuan  sekaligus  mengembangkan  kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah.
Hasil penelitian menunjukkan perkembangan proses pembelajaran guru kelas pada waktu yang berbeda dan bagaimana perkembangan peserta didik setelah melaksanakan pembelajaran  dengan  model pembelajaran berbasis  masalah  ( Problem  Based  Learning ) yang dikombinasikan  dengan  menggunakan  media  interaktif Quizizz . Peneliti  mengamati  di  kelas bagaimana  guru  mengajar menggunakan model  pembelajaran berbasis  masalah  ( Problem Based  Learning ) dalam  pembelajaran  IPAS. Peneliti  juga mewawancarai guru  kelas  untuk memperoleh  informasi. Peneliti  melakukan  wawancara  terbuka dengan  narasumber  di  kelas saat jam istirahat. Peneliti mewawancarai guru kelas V SD Pedurungan Lor 02 Semarang, Ibu
“ S ” ,  beliau  mengatakan bahwa “Saya menggunakan  model  pembelajaran  yang  dapat diterima oleh  semua  peserta  didik  dalam  kelas  agar  peserta  didik dapat  beradaptasi dengan apa  yang dipelajarinya. Saya juga sering menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan tugas dalam pembelajaran  IPAS dan baru-baru ini  saya  menggunakan media  interaktif sebagai  sarana  komunikasi  dan  sekaligus  sebagai  variasi  pembelajaran yang  saya  lakukan yaitu menggunakan media Quizizz , dalam pembelajaran IPAS kebanyakan hafalan dan peserta didik kurang bereksplorasi, saya mempunyai beberapa hambatan terkait hal tersebut".
Dalam wawancara tersebut hal yang dapat digarisbawahi adalah Ibu “ S ” . selaku guru kelas V menggunakan metode ceramah dan tanya jawab dalam pembelajaran IPAS, terkadang juga membuat kelompok untuk penugasan dan baru-baru ini mulai menggunakan media interaktif untuk  pembelajaran.  Pembelajaran  berbasis  masalah  ( Problem  Based  Learning )  seperti  yang dijelaskan  oleh  Ibu “ S ” .  pada  saat  wawancara,  merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran yang  diawali  dengan  pemaparan  permasalahan  kehidupan  nyata  kepada  peserta  didik. Penelitian  kali  ini  membahas  bagaimana  penerapan  model problem  based  learning berbantu media  interaktif Quizizz pada  pembelajaran  IPAS.  Setelah  menganalisis  berbagai  temuan wawancara,  penulis  sampai  pada  kesimpulan  bahwa  pendekatan  pembelajaran  berbasis masalah  ( Problem  Based  Learning )  adalah  model  pendidikan  yang  memfasilitasi  guru  dalam membina  peserta  didik  yang  memiliki  keterampilan  berpikir  kritis  dan  aktif  terlibat  dalam diskusi dengan teman sebayanya untuk menggali wawasan baru. Dalam kerangka pengajaran ini,  peserta  didik  dibekali  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah  dan  didorong  untuk memikul tanggung jawab yang biasanya diberikan kepada orang dewasa.
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 155-164)
Setelah peneliti melakukan pengamatan secara berkala terhadap kegiatan yang dilakukan oleh  guru  kelas  V,  penerapan Problem  Based  Learning dalam  proses  belajar  pada  mata Pelajaran  IPAS  siswa  kelas  V  SDN  Pedurungan  Lor  02  sudah  berjalan  dengan  baik,  guru menggunakan sintaks sesuai dengan sintaks Problem Based Learning yang meliputi 1) orientasi peserta  didik  pada  masalah,  2)  mengorganisasi  peserta  didik  untuk  belajar  3)  membimbing penyelidikan individual maupun kelompok, 4) mengembangkan dan menyajikan hasil karya 5) menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah.  Setelah  melaksanakan  analisis terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  V,  peneliti  juga  menemukan  bahwa  dalam penerapan Problem  Based  Learning di  SDN  Pedurungan  Lor  02  juga  menemui  beberapa hambatan dan sekaligus menemukan upaya penyelesaiannya.

## B. Pembahasan
1. Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning berbantuan Quizizz pada  Mata Pelajaran IPAS Kelas V SDN Pedurungan Lor 02 Setiap model pembelajaran selalu memiliki langkah-langkah atau sintaks yang menjadi acuan  bagi  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  agar  tercapainya  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.  Berikut  ini  adalah  sintaks Problem  Based  Learning yang dilaksanakan dalam pembelajaran IPAS di kelas V SDN Pedurungan Lor 02:
a. Orientasi peserta didik pada masalah
Pada  pembelajatran  IPAS  di  kelas  V,  guru  menjelaskan  tujuan  pembelajaran, menjelaskan  apa  saja  yang  dibutuhkan,  mengajukan  fenomena  atau  demonstrasi  atau cerita  untuk  memunculkan  masalah,  memotivasi  peserta  didik  untuk  terlibat  dalam pemecahan masalah yang dipilih.
b. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar. Dalam  pemunculan  masalah  peserta  didik  di  arahkan  guru  bertanya  tentang kenampakan  alam  apa  saja  yang  ada  di  lingkungan  sekitar,  peserta  didik  menjawab guung, sungai, laut dan guru bertanya bagaiamana proses terjadinya kenampakan alam tersebut dan  bagaimana  ciri-cirinya  sehinnga  peserta  didik  mendapatkan pengetahuan tentang berbagai kenampakan alam di sekitar mereka.
c. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok. Dalam  melaksanakan  langkah  ini  guru  melakukan  pembagian  kelompok  peserta  didik menjadi 5 kelompok dan di berikan LKPD yang berisi gambar dan soal kenampakan alam kemudian  siswa  juga  mengerjakan  soal  melalui Quizizz ,  guru  menjelaskan  bagaimana proses terbentuknya kenampakan alam, dan peserta melakuan diskusi  bersama teman kelompoknya,  sehingga  membuat  peserta  didik  merasakan  pembelajaran  secara  aktif dan bekerja sama  dalam kelompoknya.
Gambar 1. Tampilan soal pada Quizizz
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video, dan model serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.  Setiyaningrum  (2018) Model  Problem  Based learning  membuat  siswa  lebih bertanggung jawab dan percaya diri.
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru  membantu  peserta  didik  untuk  melakukan  refleksi  atau  evaluasi  terhadap penyelidikan  mereka  dan  proses-proses  yang  mereka  gunakan.  Tahap  ini  guru menyampaikan  tentang  bagaimana  kenampakan  alam  dapat  terbentuk  di  permukaan bumi  peserta  didik  menjadi  aktif  dalam  menangapi  apa  yang  di  sampaikan  gurunya tersebut, peserta didik hampir semuannya menunjuk tangan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut  peneliti menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  kelas  V  pada pembelajaran IPAS sudah sesuai dengan sintaks/tahapan dari model pembelajaran Problem Based  Learning. Tahapan/sintaks problem based  learning terdiri  dari  5  langkah,  yaitu:  (1) Orientasi  peserta  didik  pada  masalah;  (2)  Mengorganisir  peserta  didik  untuk  belajar;  (3) Membantu  investigasi  mandiri  dan  kelompok;  (4)  Mengembangkan  dan  menyajikan  hasil karya; (5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah (Ibrahim, et al dalam Rusman, 2012:243).
2. Hambatan-hambatan  dalam  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning berbantuan Quizizz pada Mata Pelajaran IPAS Kelas V SDN Pedurungan Lor 02 Dalam penerapannya di kelas V SDN Pedurungan Lor 02 model Problem Based Learning ini juga mengalami beberapa hambatan yaitu tidak semua peserta didik mengerti apa yang di sampaikan oleh gurunya, sebagian kebingungan saat guru menyampaikan orientasi pada masalah karna setiap siswa memiliki kemampuan dalam memahami masalah yang bebeda- beda sangat dibutuhkan peran guru dalam membantu siswa untuk mengorientasi masalah. Dalam  mengorganisir  peserta  didik  untuk  belajar  kelihatan  masih  ada  peserta  didik  yang bertanya  kepada  temannya  tentang  pemecahan  masalah  yang  di  munculkan  gurunya, peserta  didik  terlalu  sering  dalam  bertanya  yang  justru  juga  akan  menggangu  temannya dalam mengorganisir permasalah yang ditemui masing-masing.
Pada  saat  membimbing  individual  maupun  kelompok,  peserta  didik  banyak  bermain dan  asik  dengan  dunianya  sendiri  sehinnga  kegiatan  diskusi  menjadi  tidak  efisien. Kemudian  dalam  mengembangkan  hasil  karya  peserta  didik,  peserta  didik  tidak  teratur dalam  maju  kedepan  kelas,  karena  semua  ingin  tampil  terlebih  dahulu,  sebabnya  terjadi kebisingan  dalam  kelas.  Lalu  menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah dalam proses ini tidak semua peserta didik dapat menyampaikan pendapatnya karena jam mata  Pelajaran  pun  sudah  berakhir.  Selain  itu  karena  guru  belum  secara  maksimal menggunakan  teknologi,  walaupun  sudah  mulai  menggunakan Quizizz sebagai  media asesmen  pembelajaaran  akan  tetapi Quizizz tersebut  masih  terlalu  standar  karena  belum dilengkappi pertanyaan yang dapat merangsang siswa untuk berpikir kritis dan juga belum dilengkapi musik serta gambar-gambar pemantik dalam soal, sehingga siswa masih merasa bingung dan bosan saat mengerjakan Quizizz yang diberikan oleh guru. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Auliah  dkk  (2023)  yang menjelaskan  terdapat  hambatan  dalam  penerapan Problem  Based  Learning dalam pembelajaran yaitu hambatan yang dialami guru maupun siswa ketika menerapkan model Problem  Based  Learning bisa  dari  fasilitas  sekolah  yang  kurang  mumpuni,  kesiapan  guru yang kurang, waktu yang terbatas dan hambatan lain dari dalam kelas maupun siswa.
3. Upaya-upaya  mengatasi  hambatan  dalam  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based Learning berbantuan Quizizz pada Mata Pelajaran IPAS Kelas V SDN Pedurungan Lor 02 Upaya  yang  dapat  dilakukan  sebagai  solusi  atas  hambatan  penerapan Problem  Based Learning di kelas V SDN Pedurungan Lor 02 adalah dimulai dari guru dan siswa, Upaya yang dilakukan guru diantaranya adalah dengan bersikap saling mengerti dan sejajar, hal terbaik yang  dapat  dilakukan  guru  adalah  bersikap  sejajar,  hal  ini  terlihat  dari  kenyataan  bahwa guru tidak berpikir bahwa mereka mengetahui segalanya lebih baik daripada peserta didik, sehingga  mereka  mampu  mendorong  peserta  didik  untuk  mengikuti  keinginan  guru,  para peserta didik mendekatkan diri pada gurunya, dan mendekatkan diri pada dirinya sendiri,
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 155-164)
sehingga  para  peserta  didik  dapat  melaksanakan  pesan  yang  disampaikan  guru  tersebut untuk menyemangati hati. Dengan dapat terhubung dengan guru secara setara.
Peserta didik merasa percaya diri dalam bertanya dan menjawab pertanyaan satu sama lain mengenai masalah yang harus dipecahkan. Meminta peserta didik untuk berpikir kritis terhadap  lingkungan,  guru  yang  menekankan  pada  kesadaran  peserta  didik  terhadap lingkungan  sekitar  akan  lebih  mudah  dalam  mempelajari  mata  pelajaran  inklusif,  apalagi jika menggunakan model pembelajaran berbasis masalah karena pembelajaran didasarkan pada  masalah  dunia  nyata  mereka.  Dalam  program  pembelajaran  di  kurikulum  merdeka, peserta  didik juga  harus  mencari  tahu  sendiri  dan  memecahkan  masalahnya dari  contoh- contoh  spesifik  yang  ada  di  kehidupan  nyata  mereka,  untuk  itu  peran  guru  adalah merangsang  pemahaman  peserta  didik.  peserta  didik.  dari  lingkungan  sekitar  sangat dibutuhkan.
Guru  juga  harus  meggunakan  bahasa  yang  sederhana,  dengan  menggunakan  bahasa yang  sederhana  diharapkan  peserta  didik  dapat  memahami  apa  yang  disampaikan  guru, sehingga peserta didik dapat memperhatikan topik pelajaran dan melaksanakan apa yang diharapkan.  Selain  itu  guru  juga  harus  melek  dengan  teknologi  yang  ada,  penggunakan teknologi dalam pembelajaran guru dapat memanfaatkan teknologi terkini yang menunjang proses  pembelajaran,  seperti  dengan  kuis  interaktif,  video  pembelajaran  yang  menarik, asesmen  berbasis  game  dan  lainnya,  salah  satunya  dengan Quizizz yang  lebih  menarik sebagai  alat  evaluasi  pembelajaran  berbasis game .  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Arrauanlebok  dkk  (2023)  yang  menunjukan  bahwa  penerapan  model Problem Based Learning yang dikombinasikan dengan media interaktif berpengaruh positif terhadap hasil belajar peserta didik. Kemudian hal ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Widyowati dkk  (2023)  yang  menyebutkan  bahwa  meningkatnya  keaktifan belajar  peserta  didik  dapat  dihasilkan  dari  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  pemilihan model  yang  tepat  dan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  tidak membosankan.
Sementara upaya yang dapat dilakukan oleh peserta didik sebagai solusi atas hambatan penerapan Problem  Based  Learning di  kelas  V  SDN  Pedurungan  Lor  02  adalah  dengan bersikap  aktif  dan  memusatkan  perhatian  kepada  guru  saat  menjelaskan  materi pembelajaran, memperhatikan baik-baik guru dan perhatikan apa yang dikatakan gurunya dan  segalanya  akan  menjadi  lebih  mudah.  Belajar  untuk  mengambil  tanggung  jawab  atas pekerjaan  yang  disampaikan  oleh  kelompok  dalam  diskusi  hal  lain  yang  dapat  dilakukan peserta didik untuk meningkatkan prestasi akademiknya adalah berdiskusi dengan teman sebayanya.  Berdasarkan  temuan  peneliti  pada  saat  observasi,  hasilnya  adalah  sebelum peserta  didik  bertanya  mereka  merasa  malu  terhadap  guru,  seperti  saat  mengungkapkan kesulitannya  kepada  guru,  siswa  lebih  cenderung  mendiskusikan  kesulitannya  dengan peserta didik lain yang dapat mereka percaya. Kemudian peserta didik juga harus menjaga kedamaian di kelas. Ketika guru menjelaskan, pemahaman peserta didik meningkat dalam suasana  kelas  yang  tenang,  karena  siswa  selalu  tertarik  untuk  menemukan  hal-hal  yang kurang jelas dalam penjelasan guru, sehingga dapat mengajukan pertanyaan dengan cepat.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dan  analisis  serta  pembahasan  yang  telah  dilakukan, dapat diambil kesimpulan yaitu penerapan Problem Based Learning dalam proses belajar pada mata Pelajaran IPAS siswa kelas V SDN Pedurungan Lor 02 sudah menggunakan sintaks sesuai dengan  sintaks Problem  Based  Learning ,  dalam  penerapan Problem  Based  Learning di  SDN Pedurungan  Lor  02  juga  menemui  beberapa  hambatan  yaitu  penyampaian  guru  dalam pembelajaran tidak efektif, saat kondisi kelas yang tidak tenang dan kondusif sehingga peserta didik tidak memperhatikan saat guru sedang menjelaskan materi dan tidak memperhatikan apa yang diajarkan guru sehingga ilmu yang diserap tidak maksimal. Permasalahan lain adalah guru kurang  mampu  menarik  minat  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  yang  akan  dilakukannya walaupunn  guru  sudah  berusaha  dengan  menggunakan  teknologi  akan  tetapi  teknologi  yang digunakan belum maksimal sehingga peserta didik cepat merasa bosan. Hambatan juga dating
dari  peserta  didik  yaitu  rasa  malu,  takut  mengemukakan  gagasan  atau  bertanya,  siswa  yang tidak  suka,  tidak  mempunyai  waktu  untuk  belajar,  terlalu  banyak  bermain,  dan  lain-lain. Kemudian upaya yang dilakukan untuk mengatasi hambatan penerapan Problem Based Learning dalam proses  belajar  pada  mata  Pelajaran  IPAS  siswa  kelas  V  SDN  Pedurungan  Lor 02  adalah dengan  bersikap  saling  mengerti dan  sejajar,  memperbanyak diskusi  kelompok,  menggunakan bahasa  yang  lebih  sederhana,  memberikan  bimbingan  dan  memberikan  motivasi.  Sedangkan upaya  yang  dilakukan  oleh  pesesrta  didik  adalah  dengan  mendengarkan  penjelasan  guru, berusaha untuk menjaga ketenangan kelas, melakukan diskusi dengan teman dan mempelajari materi  pelajaran  terlebih  dahulu  sebelum  materi  diajarkan  oleh  guru  pada  pertemuan berikutnya.

## B. Saran
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  dapat  diberikan  saran  yaitu  guru  diharapkan  untuk  lebih mampu  meningkatkan  dalam  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning agar dapat  merangsang  peserta  didik  untuk  berani  berinteraksi  serta  dalam  kelompok  untuk menyesaikan  masalah  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  harus  bisa  menjadi  daya  tarik  oleh siswa sehinnga siswa memperhatikan saat guru menerangkan pembelajan, lalu guru juga harus lebih memahami karakteristik peserta didik, tidak membeda-bedakan antara peserta didik yang satu dengan pserta didik yang lain. Guru harus menggunakan bahasa dan pernyataan yang bisa di pahami siswa dengan mudah. Guru juga harus meningkatkan kemmapuan di bidang teknologi agar pembelajaran dapat relevan sesuai dengan kodrat zaman.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2015). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta
Arruanlebok,  H.,  Febryanti,  F.,  &  Sahabuddin,  C.  (2023).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning Dengan  Media  Aplikasi  Geogebra  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  didik. Journal Peqguruang:  Conference  Series , 5 (1),  317,  ISSN  2686-3472,  LPPM  Universitas  Al  Asyariah Mandar, https://doi.org/10.35329/jp.v5i1.2987
Auliah,  F.  N.,  Febriyanti,  N.,  &  Rustini,  T.  (2023).  Analisis  Hambatan  Guru  dalam  Penerapan  Model Problem Based Learning pada Pembelajaran IPS Kelas IV di SDN 090 Cibiru Bandung. Journal on Education , 5 (2),  2025-2033,  ISSN  2654-5497,  Universitas  Pahlawan  Tuanku  Tambusai, https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.846
Dari, O. W., & Taufina, T. (2021). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Pada Pembelajaran Tematik  Terpadu  di  Kelas  V  Sekolah  Dasar  (Studi  Literatur). Jurnal  Inovasi  Pendidikan  dan Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 4 (1),  98,  ISSN  2579-3403,  Universitas  Negeri  Padang, https://doi.org/10.24036/jippsd.v4i1.109461
Hidayati,  N.  (2022).  Pengaruh Quizizz Dengan  Model  Pembelajaran  Take  and  Give  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Tema  2  Subtema  1  di  Kelas  IV  SD. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education , 8 (1),  ISSN 2656-5862, Lembaga Penelitian dan Pendidikan (LPP) Mandala,
https://doi.org/10.58258/jime.v8i1.2905
Impi (2023). Studi Literatur: Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Di Pembelajaran Ipa. Scholastica Journal Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Dan Pendidikan  Dasar (Kajian Teori dan Hasil Penelitian) , 6 (2), ISSN 2654-3109, Universitas PGRI Palembang, https://doi.org/10.31851/scholastica.v6i2.13919
Janah, R. R., & Liansari, V. (2023). Pengaruh Media Quizizz Terhadap Aspek Menulis Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar: The Influence of Quizizz Media on the Writing Aspects of Grade IV Elementary School Students. Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (2), 128 – 135.
Krismayanti,  W.,  &  Mansurdin,  M.  (2023).  Proses  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  dengan  Model Problem Based Learning (PBL) di Sekolah Dasar. e-Jurnal Inovasi Pembelajaran Sekolah Dasar ,
10 (1),  102,  ISSN  2338-6657,  Universitas  Negeri  Padang, https://doi.org/10.24036/e- jipsd.v10i1.10322
Listiana,  M.,  Herlinawati,  M.,  &  Supyadi,  M.  R.  (2024).  Implementasi  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Animasi  dan  Simulasi  Interaktif  Pada  Pembelajaran  IPAS. Jurnal  Lensa  Pendas , 9 (1), 29-35, ISSN 2541-6855, STKIP Muhammadiyah Kuningan,
https://doi.org/10.33222/jlp.v9i1.3547
Nurhadi. (2004). Pembelajaran Kontekstual dan penerapannya dalam KBK . UM Press.
Paratiwi,  T.,  &  Ramadhan,  Z.  H.  (2023).  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPAS Kelas V Sekolah Dasar. Journal  of  Education  Action  Research , 7 (4),  603-610,  ISSN  2549-3272,  Universitas  Pendidikan Ganesha, https://doi.org/10.23887/jear.v7i4.69971
Paratiwi,  T.,  &  Ramadhan,  Zaka  H.  (2023).  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPAS Kelas V Sekolah Dasar. Journal  of  Education  Action  Research , 7 (4),  603-610,  ISSN  2549-3272,  Universitas  Pendidikan Ganesha, https://doi.org/10.23887/jear.v7i4.69971
Romadhoni, K., Hasanah, K., & Adi, P. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi  Siklus  Air  Kelas  5  Sekolah Dasar. Pendas  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 8 (1),  3790-3803,  ISSN  2548-6950,  Universitas Pasundan, https://doi.org/10.23969/jp.v8i1.8413
Rosiyani,  A.  I.,  Salamah,  A.,  Lestari,  C.  A.,  Anggraini,  S.,  &  Ab,  W.  (2024).  Penerapan  Pembelajaran Berdiferensiasi  dalam  Kurikulum  Merdeka  pada  Pembelajaran  Ipas  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 1 (3),  10,  ISSN  3030-9158,  Indonesian  Journal  Publisher, https://doi.org/10.47134/pgsd.v1i3.271
Rusman.  (2012).  Se ri  Manajemen  Sekolah  Bermutu:  Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan Profesionalitas Guru . Jakrta:Rajagrafindo Persada.
Saldana, & Huberman, M. (2018). Qualitative data analysis: A methods sourcebook. Sage publications.
Setyanigrum, M.. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Menggunakan Model Problem Based Learning Pada Siswa Kelas V . Jurnal Riset Teknlogi dan Inovasi Pendidikan. e-ISSN:2622-2159|Vol 1 NO 2
Sipahutar,  C.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (Pbl)  Dalam  Blended Learning  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kolaborasi,  Keterampilan  Berpikir  Kritis,  Dan Penguasaan  Konsep  Matematika  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar  XYZ  Jakarta. Pendas  :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (2), 1119-1133, ISSN 2548-6950, Universitas Pasundan, https://doi.org/10.23969/jp.v7i2.6322
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RnD . Bandung: Alfabeta.
Suryaman,   M.   (2020).   Pengembangan   Kurikulum   Belajar   Program   Studi   Pendidikan Bahasa Indonesia. Prosiding Seminar Daring Nasional: Pengembangan Kurikulum Ma Belajar, 13 – 28 Sustanto (2022). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis Project Based Learning (Pbl) Siswa Sekolah Dasar. JIPD (Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar) , 6 (1), 21-27, ISSN 2598-408X, Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus, https://doi.org/10.36928/jipd.v6i1.880
Sutrada, E., & Sukma, E. (2023). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dalam Proses Belajar pada Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas IV SDN 29 Rantau Batu Pasar Punggasan Pessisir Selatan. e-Jurnal  Inovasi  Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 10 (1),  140,  ISSN  2338-6657,  Universitas Negeri Padang, https://doi.org/10.24036/e-jipsd.v10i1.10338
Widyowati, A. P., Nursyahidah, F., Azizah, M., & Saraswati, D. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dengan Menggunakan Media Wordwall Untuk Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik SD Pada Pelajaran Matematika. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 9 (2), 4032-4044, ISSN 2614-722X, STKIP Subang, https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.1243