## Profil Kemampuan Berpikir Kreatif Melalui PjBL Berbasis Pop Up Book Pada Siswa SMP
Amelia Sundari 1* , Sistiana Windyariani 2 , Billyardi Ramdhan 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sukabumi, Jl. R. Syamsudin, S.H. No. 50, Cikole, Kec. Cikole, Kota
Sukabumi, Jawa Barat 43113 E-mail: ameliasundari@ummi.ac.id 1* Article Info Abstract Article History
Received: 2023-07-19 Revised: 2023-08-01
Published: 2023-11-07
Keywords: Creative thinking ability; Media Pop-Up book; Project Based Learning
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  profile  of  the  ability  to  think creatively through PJBL based on Pop up books. This research is a research using a quantitative descriptive method which  will be carried out at SMPN 1 Kadudampit for  the  2022/2023  school  year  class  VIIIC.  Research  subjects  consisting  of  22 students.  The  instruments  used  were  creative  thinking  ability  tees  and  a  creative thinking  ability  response  questionnaire  consisting  of  8  essay  questions  with indicators  namely  fluency,  flexibility,  originality,  and  elaboration.  The  results showed that fluent thinking averaged (66.67) (good,) 2) Flexible thinking averaged (74.43)  (good,)  3)  Original  thinking  averaged  (100)  (very  good,  )  4,)  elaborative thinking  with  average  (93.62)  (good).  From  the  results  of  the  study  it  can  be concluded that the creative thinking ability profile of SMPN 1 Kadudampit students with an average score of 80 is very good . Artikel Info Abstrak Sejarah Artikel
Diterima: 2023-07-19 Direvisi: 2023-08-01
Dipublikasi: 2023-11-07
Kata kunci:
Kemampuan berpikir kreatif; Media Pop-Up Book; Project Based Learning Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui profil kemampuan berpikir kreatif melalui  PJBL  berbasis  Pop  up  book.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif  yang  dilaksanakan  di  SMPN  1 Kadudampit  tahun  ajaran  2022/2023.  Subjek  penelitian  kelas  VIIIC  yang  terdiri dari 22 Siswa. Instrumen yang digunakan adalah tees kemampuan berpikir kreatif dan  angket  respon  kemampuan  berpikir  kreatif  terdiri  dari  8  butir  soal  uraian dengan  indikator  yaitu  fluency  (kelancaran),  flexibility  (kelenturan),  orisinility (keaslian),  dan  elaboration  (keterincian).  Hasil  penelitian  menunjukkan  berpikir lancar dengan rata-rata (66,67) (baik,) 2) Berpikir luwes dengan rata-rata (74,43)
(baik,)  3)  Berpikir  original  dengan  rata-rata  (100)  (sangat  baik,)  4,)  berpikir elaborative dengan rata-rata (93,62) (baik). Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Profil kemampuan berpikir kreatif siswa SMPN 1 Kadudampit dengan rata- rata nilai 80 sangat baik.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  penting dalam  pengembangan  diri  dan  prestasi siswa dalam kehidupan masyarakat. Tujuan pendidikan  adalah  memberikan  bekal kemampuan  dasar  kepada  siswa  untuk mengembangkan  kehidupan  pribadi,  sosial, sebagai  warga  negara,  dan  umat  manusia. Pendidikan  juga  bertujuan  agar  siswa mampu  berperan  dalam  persaingan  global dengan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi
(High  Order  Thinking  Skill/HOTS).  HOTS adalah kemampuan siswa dalam menafsirkan,  menganalisis,  memanipulasi, dan  mentransformasikan  informasi  serta pengalaman  yang  dimilikinya (  Sari,  Lufri, Selaras, Rahmawati , & Darussyamsu, 2019) Salah  satu  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi  adalah  kemampuan  berpikir kreatif. Kemampuan ini penting dikembangkan  melalui  pembelajaran  agar siswa  dapat  menemukan  solusi  dan
mengambil keputusan baru dalam menghadapi  masalah  di  dalam  hidup  dan masyarakat. Kurikulum 2013 telah menjelaskan pentingnya kemampuan berpikir  kreatif  dalam  mempersiapkan siswa  agar  menjadi  individu  dan  warga negara  yang  beriman,  produktif,  kreatif, inovatif,  afektif,  dan  mampu  berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
(Permendikbud, No. 69 Tahun 2013) Namun, beberapa penelitian menunjukkan  bahwa  kemampuan  berpikir kreatif  siswa  masih  rendah.  Kendala  yang ditemui dalam memaksimalkan kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  antara lain  adalah  fasilitas  pembelajaran  yang kurang mendukung, seperti buku teks, LKS, modul, dan alat peraga yang kurang sesuai. Pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat dapat  menjadi  faktor  penting  dalam mengoptimalkan pembelajaran.
Hasil  wawancara  dengan  guru  biologi di  SMPN  1  Kadudampit  menunjukkan bahwa  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa masih  rendah  dalam  proses  pembelajaran. Pembelajaran  biologi  di  sekolah  tersebut menghadapi  beberapa  masalah,  seperti hasil ujian yang rendah, kurangnya aktivitas belajar  yang  difasilitasi  dengan  baik,  dan kekurangan  rencana  pembelajaran  yang terprogram.  Hal  ini  menyebabkan  minat siswa  terhadap  biologi  menurun,  serta kurangnya  antusiasme  dan  keaktifan  siswa dalam menerima pembelajaran.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan,  terlihat  bahwa  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  masih  kurang.  Oleh karena itu, diperlukan model pembelajaran
yang  dapat  melatih  kemampuan  berpikir kreatif siswa. Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan adalah Project  Based  Learning (PjBL),  yang mendorong  siswa  untuk  mencari  dan menemukan  solusi  melalui  aktivitas  aktif. Model  ini  memungkinkan  siswa  terlibat langsung  dalam  proses  pembelajaran, bukan  hanya  mendengarkan  materi.  Selain itu,  media  Pop-Up  Book  juga  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  untuk merangsang  imajinasi siswa,  meningkatkan pemahaman, dan mempermudah pemahaman  tentang  materi  (Putri  & Zulyusr, 2022).
Project  Based  Learning merupakan salah  satu  model  pembelajaran  yang memiliki  ciri  khusus  dengan  merancang suatu  kegiatan  serta  mampu  menghasilkan suatu  produk  dari  proyek  yang  dilakukan. Model  pembelajaran  ini  memberikan pengalaman belajar secara langsung kepada siswa  melalui  kegiatan  pembuatan  proyek yang  berujung  pada  terciptanya  sebuah produk.  dapat  disimpulkan  bahwa Project Based  Learning diharapkan  siswa  mampu mengembangkan suatu pengetahuan konsep  dan  keterampilan  berpikir  kreatif dengan  bekerja  secara  kolaboratif  dan dapat  memberikan  suatu  solusi  dalam menyelesaikan  suatu  permasalahan  yang terjadi  dengan  menemukan  hal-hal  yang baru  dan  dapat  menciptakan  suatu  idea atau  produk.  Penanaman  kebiasaan  untuk berpikir  secara  kreatif  perlu  dibiasakan pada  siswa  melalui  proses  pembelajaran. Ciri-ciri dari berpikir kreatif : 1) Kelancaran dalamberpikir  merupakan  kemampuan untuk  mencetuskan  banyak  gagasan,
jawaban  dalam  penyelesaian  masalah  atau pertanyaan,  2)  Keluwesan  dalam  berpikir merupakan kemampuan untuk menghasilkan  gagasan,  jawaban  atau pertanyaan  yang  bervariasi  serta  melihat suatu  masalah  dari  sudut  pandang  yang berbeda-beda,
3) Keaslian adalah kemampuan untuk melahirkan gagasangagasan  yang  asli  sebagai  hasil pemikiran  sendiri,  memberikan  jawaban yang  lain  dari  yang  lain,  dan  jarang diberikan  kebanyakan  orang,  4)  Elaborasi adalah  kemampuan  untuk  menambah, memperinci,  dan  memperluas  sesuatu gagasan. Dalam penggunaan media pembelajaran  yang  dapat  mendukung  pada proses pembelajaran, Yang akan mempermudah  siswa  dalam  memahami materi  pembelajaran,  serta  meningkatkan kualitas  mengajar  guru  yang  akan berdampak pada kualitas hasil belajar siswa (Kharisma, 2017).
Penelitian  ini  akan  menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL)  dengan  media  Pop-Up  Book  untuk melatih  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa dalam  materi  sistem  ekskresi  manusia. Sistem  ekskresi  adalah  proses  pengeluaran zat  sisa  metabolisme  yang  tidak  digunakan oleh  tubuh,  dan  memegang  peran  penting dalam  menjaga  keseimbangan  tubuh. Dengan  menggabungkan  PjBL  dan  media Pop-Up Book, diharapkan dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa dalam mempelajari materi tersebut.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan profil kemampuan berpikir  kreatif  melalui  Project  based learning  berbasis  Pop  up  book  pada  siswa
yaitu salah satu sekolah SMP Negeri di salah satu  Kabupaten  Sukabumi.  Dengan  model pembelajaran yang inovatif dan kreatif.

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  di  SMPN  1 Kadudampit  kabupaten  Sukabumi,  dengan sampel  22  siswa  kelas VIII  C.  Penelitian ini merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif yang  dilakukan  dengan  pemberian  tes berkaitan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa.  Desain  penelitian  yang  digunakan pada penelitian ini adalah Pre-experimental design ialah rancangan  yang  me-  liputi hanya  satu  kelompok  atau  kelas  yang diberikan  pra  dan  pasca  uji (Sugiyono,
2014:109) . Pada  soal Berpikir  kreatif dikembangkan  dalam  bentuk  soal  uraian dengan  indikator  kelancaran,  kelenturan, keaslian  dan  elaborasi.  Instrumen  untuk mengetahui sikap kreatif siswa dikembangkan  dalam  bentuk  angket.  yang digunakan  dalam  angket  penelitian  ini adalah , yaitu skala yang berisi lima pilihan jawaban.  Pada  setiap  pertanyaan  dalam instrumen  disediakan  lima  pilihan  jawaban yaitu  sangat  setuju,  setuju,  netral,  tidak setuju, dan sangat tidak setuju. Kemampuan berpikir kreatif siswa pada prapenelitian ini diketahui  melalui  tes  tertulis.  Untuk menentukan  kategori  kemampuan  berpikir kreatif  siswa  dilakukan  penghitungan rerata, skor maksimum dan standar deviasi hasil  tes  kemampuan  berpikir  kreatif. Kemampuan berpikir kreatif siswa digolongkan  menjadi  tiga  kategori  yaitu rendah, sedang dan tinggi. Untuk menentukan kategori kemampuan berpikir kreatif siswa
dilakukan interpretasi skor, peneliti menggunakan kategorisasi sebagai berikut:
Angket  respon  peserta  didik  ini dengan  intreprestasi  skor.  Kategori  pada angket  ini  itu  yaitu  Sangat  setuju  (SS), Setuju  (S),  Tidak  Setuju(TS),  Sangat  Tidak Setuju  (STS)  dengan  memberikan  tanda ceklis (Sugiyono, 2014).
Tabel 1. Skor Angket Dengan Intreprestasi skor
(Sugiyono, 2014)
Penelitian  dilakukan  di  SMPN  1 Kadudampit,  Jawa  Barat,  dengan  subjek penelitian adalah siswa kelas VIII C. Sampel terdiri dari 1 kelas yang dianggap mewakili seluruh populasi. Instrumen penelitian yang digunakan meliputi tes kemampuan berpikir kreatif  siswa,  angket  respon  siswa terhadap model Project Based Learning, dan angket skala sikap siswa. Teknik pengumpulan data meliputi tes kemampuan berpikir kreatif siswa, angket respon siswa. Data yang terkumpul dianalisis menggunakan teknik analisis yang mencakup  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  uji tingkat  kesukaran,  daya  pembeda  soal,  uji normalitas,  uji  homogenitas,  uji  hipotesis, dan analisis data angket respon siswa.
Hasil penelitian dianalisis menggunakan  teknik  analisis  data  seperti menghitung  nilai  n-gain,  uji  normalitas,  uji homogenitas, dan uji hipotesis. Data angket respon siswa dianalisis dengan menghitung skor ideal, rata-rata angket, dan persentase skor. Prosedur penelitian terdiri dari tahap
perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap pasca  pelaksanaan.  Tahap  perencanaan meliputi studi pustaka, observasi, pembuatan  rumusan  masalah,  penyusunan instrumen,  dan  persiapan  pengambilan data. Tahap pelaksanaan mencakup penentuan  kelas  eksperimen,  pemberian pretest  dan  posttest,  dan  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  model Project Based Learning .
Tahap  pasca  pelaksanaan  melibatkan analisis  data  dan  penyusunan  laporan penelitian.  Dengan  menggunakan  metode eksperimen  semu  dan  desain  penelitian yang  tepat, penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik tentang  model Project  Based  Learning berbantuan  media  Pop-Up  Book  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  dalam materi sistem ekskresi manusia

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  ditemukan  bahwa  penggunaan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL)  berbasis  media  Pop-Up  Book terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif siswa.  Hasil  Penelitian  ini  berupa  profil kemampuan berpikir kreatif melalui Project Based Learning berbasis Pop Up Book. Data kemampuan berpikir kreatif siswa diperoleh  dari  analisis  hasil  tes  soal berbasis Pop Up Book dengan materi Sistem ekskresi  manusia  .  Yang  telah  dilakukan oleh peneliti.
Interpretasi Skala likert Presentasi Interpretasi 0%-25% Sangat Tidak Setuju 26%-50% Tidak Setuju 51%-75% Setuju 76%-100% Sangat Setuju

## Tabel 2. Kemampuan Berpikir Kreatif
No  Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif Rata- Rata Skor Keterangan 1  Berpikir lancar (influency) 66,67 Baik 2  Berpikir  luwes (flexibility) 74,43 Baik 3  Berpikir original (originality) 100 Sangat baik 4  Berpikir elabortif (elaboratif) 93,62 Sangat baik
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas menunjukkan  bahwa  indikator  fluency memiliki  rata-rata  66,67%  termasuk kategori  baik,  flexibility  memiliki  rata  rata 74,43%  sedangkan  kategori  sangat  baik terdapat  di  indikator  originality  dan Elaboratif, untuk Originality memiliki 100% termasuk  kategori  sangat  baik  dan elaboration  memiliki  rata  rata  93,62% termasuk  kategori  sangat  baik.  4  indikator kemampuan  berfikir  kreatif  menunjukan bahwa  indikator  Originality  memiliki  nilai rata-rata  lebih  tinggi  dari  3  indikator lainnya.  Tingkat  Originality  yang  tinggi menghasilkan  lebih  dari  tiga  gagasan  yang terkait  permasalahan,  menghasilkan  lebih dari  tiga  ide  dalam  waktu  cepat  (Yoon, 2017) Siswa memiliki kemampuan menghasilkan  banyak  gagasan  menjadikan siswa mudah meghasilkan atau menciptakan  ide  baru  yang  dapat  berguna baik  untuk  persoalan  sendiri  maupun umum.  Selain  Originality  kemampuan Elaboratif  (93,62)  juga  dalam  kateori  baik setelah  Originality  (100)  dapat  dilihat  dari penyampaian gagasan berfariasi tidak focus pada  fungsi  utamanya  namun  melihat
banyak  manfaat.  siswa  SMPN  1  Kadudamit menjawab  pertanyaan  tidak  hanya  fokus pada  satu  cara  pandang  untuk  solusi permasalahan  namun  memandang  dari sudut  pandang  lainnya.  Bisa  dilihat  pada hasil  Penelitian  respon  siswa  yang  telah dilakukan.
Tabel 3. Hasil Respon Siswa Pernyataan Presentasi Rata-Rata Kriteria Tanggapan peserta didik terhadap tanggapan pembelajaran Project based learning 66,63 Baik Motivasi peserta didik mengenai pembelajaran PJBL 77,00 Baik Hubungan Pop Up book terhadap pembelajaran project based learning pada materi sistem ekskresi manusia 80,00 Sangat baik Evaluasi pembelajaran matersi sistem eksresi manusia 88,00 Sangat baik Berdasarkan tabel 3 di atas menunjukan  bahwa  indikator  Elaboratif dapat dikategorikan baik setelah Originality.  Pada  indikator  pertama  yaitu fluency,  kedua  subjek  dengan  kemampuan berfikir kreatif dengan kemandirian belajar tinggi mampu memberikan banyak gagasan jawaban/  ide  pertanyaan  yang  relevan dengan  informasi  yang  ia  dapatkan  pada soal.  Pada  indikator  kedua  yaitu  flexibility, kedua  subjek  dengan  kemampuan  berfikir kreatif  dengan  kemandirian  belajar  tinggi dapat memberikan jawaban yang bervariasi. Kedua subjek mampu memberikan  gagasan,  jawaban/pertanyaan
dari  sudut  pandang  yang  berbeda.  Kedua subjek  juga  mampu  memberikan  arah pemikiran yang berbeda dalam menyelesaikan permasalahan. Kedua subjek dapat  memberikan  lebih  dari  satu kemungkinan pemikiran dan sudut pandang yang  berbeda.  Pada  indikator  ketiga  yaitu orisinility, kedua subjek dengan kemampuan.
Respon  siswa  adalah  reaksi  yang timbul sebagai tanggapan terhadap sesuatu yang  memberikan  perubahan  dalam  diri siswa  dari  situasi  pengulangan.  Dalam penelitian  ini,  respon  siswa  berkaitan dengan  reaksi  mereka  terhadap  adanya perlakuan berupa pelaksanan pembelajaran dengan  model  Project  Based  Learning melalui  pembuatan  media  Pop  Up  Book. Untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap pelaksanaan  pembelajaran  berbasisproyek tersebut, maka dibagikanlah lembar angket yang  berisi  11  pernyataan.  Pernyataan dalam  lembar  angket  disusun  berdasarkan keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model Project Based Learning. Pada lembar angket tersebut, juga disematkan  pernyataan  yang  berkaitan dengan  berpikir  kreatif.  Data  perolehan angket  respon  siswa  didapatkan  setelah guru  berdasarkan  pemikirannya  sendiri. Subjek mampu memberikan banyak variasi jawaban  yang  tidak  lazim,  lain  dari  yang lain,  dan  jarang  diberikan.  Subjek  juga mampu  memberikan  banyak  variasi  arah pemikiran yang berbeda dalam menyelesaikan permasalahan. Kedua subjek dapat  memberikan  jawaban  dengan  lebih dari  satu  sudut  pandang  dan  arah pemikiran  dengan  proses  perhitungan  dan
hasil  yang  benar.  Pada  indikator  keempat yaitu  elaboration,  kedua  subjek  dengan kemampuan berfikir kreatif dengan kemandirian belajar tinggi dapat memberikan  gagasan  yang  luas  dalam menyelesaikan  permasalahan  sehingga  ia mampu  memberikan  beberapa  jawaban dengan  beragam  cara  (bervariasi).  Selain itu,  subjek  juga  dapat  menuliskan  jawaban dengan  merinci  detail-detail  langkah penyelesaian secara runtut dengan penjelasan  yang  jelas  dan  lengkap  dengan hasil  yang  benar.  Data  yang  diambil  pun bisa  dilihat  lebih  akurat  dari  data  respon siswa selama pembelajaran. selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan  menerapkan  model  Project  Based Learning  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA),  materi  sistem ekresi  manusia  pada  pembuatan  Pop  up book.
Dari hasil angket yang diberikan dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa sangat  tertarik  terhadap  penerapan  model Project  based  learning  rata-rata  memiliki kemampuan  lebih  baik  setelah  diterapkan model  PJBL  ini.  Nilai  rata-  rata  presentase pada indikator pertama, yaitu terkait Minat belajar  siswa  pada  proses  pembelajaran menggunakan model Project based learning,  dari  data  dapat  dilihat  indikator tersebut  memperoleh  respon  sebesar 66,67%  termasuk  kedalam  kategori  baik. Indikator  ini  diukur  dengan  memberikan tiga  pernyataan  yang  tertera  pada  nomor 1,2,  dan  3  yang  terdiri  dari  pernyataan positif  dan  negative.  Pada  indikator  kedua, aspek  yang  diungkap  yaitu  ‘motivasi  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran’  dengan
penerapan  model  PJBL,  berdasarkan  hasil pengolahan  ditunjukkan  bahwa  indikator tersebut  memperoleh  respon  yang  baik dengan persentase sebesar 74,43% termasuk  kedalam  kategori  baik,  indikator ini  diukur  dengan  memberikan  tiga pernyataan yang tertera pada nomor 4 dan 5  yang  terdiri  dari  pernyataan  positif  dan negatif.  Pada  indikator  ketiga,  terkait ‘Hubungan  antara  model  pembelajaran Project Based Learning dengan kemampuan berpikir  kreatif,  berdasarkan  data  dapat dilihat  indikator  tersebut  mendapatkan respon  positif  sebesar  100%  termasuk kedalam  kategori  sangat  baik,  indikator  ini diukur dengan memberikan dua pernyataan yang  tertera  pada  nomor  6  dan  7  yang terdiri  dari  pernyataan  positif  dan  negatif. Kemudian pada indikator keempat mengenai  kemampuan  berpikir  kreatif siswa pada materi sistem ekskresi manusia, berdasarkan  data  mendapatkan  respon positif  sebesar  93,62%  termasuk  kedalam kategori  sangat  tinggi,  indikator  ini  diukur dengan  memberikan  pernyataan  pada nomor  8,9,10  dan  11  yang  terdiri  dari pernyataan positif dan negatif.
Model Project Based Learning memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  berperan  aktif  dalam  pembelajaran dan  menciptakan  proyek  berdasarkan materi yang diajarkan, sehingga siswa dapat melatih  kemampuan  berpikir  kreatif mereka.  Selain  itu,  pembelajaran  Project Based  Learning  juga  memungkinkan interaksi antara guru dan siswa, memberikan  kebebasan  kepada  siswa untuk merencanakan aktivitas pembelajaran,  dan  melibatkan  siswa  dalam
kolaborasi  untuk  menghasilkan  produk kerja yang dapat dipresentasikan. Model ini juga  menempatkan  guru  sebagai  motivator dan  fasilitator,  sedangkan  siswa  diberi peluang  untuk  bekerja  otonom  dalam mengkonstruksi pembelajaran.
Kemampuan  berpikir  kreatif  siswa juga  dilihat  dari  indikator  yang  meliputi fluency, flexibility, originality , dan elaboration.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa pada kelas eksperimen, kemampuan berpikir  kreatif  siswa  secara  keseluruhan pada setiap indikator. Indikator elaboration menunjukkan  presentase  tertinggi  dari semua  indikator,  menunjukkan  bahwa siswa mampu melakukan kegiatan membaca,  menulis,  mendiskusikan,  dan menganalisis  untuk  mendalami  suatu materi. Sehingga di dukung dengan bantuan pembelajaran  yang  menggunakan Pop  Up Book .  Karena  media Pop  up  book ini mempunyai  daya  Tarik  tersendiri  untuk mendukung  pembelajaran  anak  lebih menarik dan  efektif. Buku pop  up  menurut Dewantari  (2014:1)  adalah  sebuah  kartu atau  buku  yang  ketika  dibuka  bisa menampilkan  bentuk  tiga  dimensi  atau timbul.  Sedangkan  yang  dimaksud  dengan buku pop up adalah kumpulan pop up yang digabung  menjadi  satu  buku,  membentuk satu  kesatuan  cerita  dan  dilapisi  dengan hardcover .  Pop  up  memiliki  banyak  sekali teknik-teknik  yang  jika  dikembangkan  dan dirangkai akan menghasilkan satu kesatuan gerak  yang  indah  dan  mengejutkan. Sehingga Buku  pop  up  ini memudahkan guru memancing siswa untuk berkonsentrasi  dalam  menyimak  dengan berbantu  gambar  yang  muncul  dan
berbentuk  tiga  dimensi  (3D) .  Dengan menggunakan
media ini dapat meningkatkan  partisipasi  siswa  untuk berkonsentrasi  serta  memahami  apa  yang guru sampaikan dalam proses pembelajaran.  Dan  pop  up  book  ini mempunyai  kelebihan  yang  khas  yaitu membuat informasi disertai dengan gambar dan  ilustrasi  yang  menarik.  Selain  menarik Pop-Up Book memiliki kemudahan tersendiri yang memungkinkan pembacanya  mendapatkan  informasi  yang diinginkan  dengan  lebih  mudah  di  pahami dan  dimengerti.  Pop-Up  Book  dijadikan sebagai media dalam melatih, menarik, dan membantu  siswa  dalam  kebahasaan khususnya  pada  bidang  membaca.  Dimana membaca  ini  memiliki  nilai  kebenaran dalam  membaca  tanda  baca,  intonasi,  dan pemahaman terhadap cerita.
Respon  siswa  terhadap  penerapan model pembelajaran Project Based Learning yang  didukung  dengan  media  pop  up  book juga  dikaji  melalui  angket.  Hasilnya menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa sangat tertarik dengan model pembelajaran ini dan memiliki motivasi yang tinggi dalam mengikuti pembelajaran. Siswa juga memberikan  respon  positif  terhadap hubungan  antara  model  pembelajaran Project Based Learning dengan kemampuan berpikir kreatif mereka. Hal ini menunjukkan  bahwa  siswa  menganggap model  ini  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif mereka.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pada  Penelitian serta pembahasan ini yang sudah
dipaparkan,  maka  kita  dapat  merumuskan kesimpulan  berikut  ini.  Profil  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  SMPN  1  Kadudampit dengan  rata-rata  nilai  80  sangat  baik.  Dan media yang mendukung dalam pembelajaran  yang  baik  dalam  Penelitian ini  di  gunakan  media  Pop  Up  Book  untuk menumbuhkan kemampuan berpikir kreatif siswa  kelas  VIII  SMP.  Sehingga  media  ini sangat  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajara  Siswa  dalam  menyelesaikan masalah,  subjek  dengan  kemandirian belajar  yang  tinggi  dapat  melakukan perhitungan dan mengecek kebenaran hasil dengan  teliti  dan  tepat.  Sehingga  profil berpikir  kreatif  mampu  memberikan banyak  gagasan  dalam  menyelesaikan permasalahan, memberikan jawaban dengan  cara  pemikiran  dan  sudut  pandang yang berbeda, mampu memberikan jawaban  yang  tidak  lazim,  serta  mampu memberikan  jawaban  secara  merinci dengan gagasan yang luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Almuharomah,  F.  A.,  &  Mayasari,  T.  (2018, May).  Profil  kemampuan  berpikir kreatif  fisika  siswa  SMP.  In Quantum: Seminar Nasional Fisika, dan
Pendidikan Fisika (pp. 495-499). Ardianti,  S.  D.,  Pratiwi,  I.  ari,  & Kanzunnudin., M. (2017).
Implementasi  Project  Based  Learning (PjBL) Berpendekatan, 7(2), 145–150. Firdaus, H. M.,
Widodo, A., & Rochintaniawati,  D.  (2018).  Analysis of  Creative  Thinking  Ability  and Process  of  Creative  Thinking  Ability Development  of  Junior  High  School Students on Biology
Learning. Assimilation:
Indonesian
Journal of Biology Education, 1(1), 21- 28 .
Gunamantha,  I  Made  (2010),  Pendidikan
UntukPembangunan
Berkelanjutan: Mengapa,  Apa  dan  Bagaimana.  Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 43(3).
Huda,  M.  (2011).  Model-model  Pengajaran dan Pembelajaran.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar Kharisma, M. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Pop-up untuk Meningkatkan HasilBelajar dan Petrokimia  di  Kelas  XI  Mas  Muta  ’
Allimin Aceh Besar. Zigma, 13–18
Laila,  A.  dan  Sahari,  S. (2016),  Peningkatan Kreativitas Mahasiswa Dalam Pemanfaatan  Barang-Barang  Bekas Pada Mata Kuliah Media Pembelajaran, Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 1(2). Mawardi.  (2018).  Merancang  Model  dan Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  8,  26– 40.
Marjan, J., Arnyana, I. B. P., & Setiawan, I. G. A.  N.  (2014).  Pengaruh  pembelajaran pendekatan  saintifik  terhadap  hasil belajar  biologi  dan  keterampilan proses sains siswa MA. Mu allimat NW Pancor  Selong  Kabupaten  Lombok Timur  Nusa  Tenggara  Barat. Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran  IPA Indonesia, 4(1).
Mawardi.  (2018).  Merancang  Model  dan
Media Pembelajaran.
Jurnal
Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  8,  26– 40.https://doi.org/https://doi.org/10. 24246/j.js.2018.v8.i1p26-40
Munandar,  S.  C.  U.  (1999).  Kreativitas  dan keberbakatan:  Strategi  mewujudkan potensi  kreatif  dan  bakat.  Gramedia Pustaka Utama.
Rafianti,  I.,  Setiani,  Y.,  &  Novaliyosi,  N.
(2018).  Profil  Kemampuan  Literasi Kuantitatif  Calon  Guru  Matematika. Jurnal  Penelitian  Dan  Pembelajaran Matematika, 11(1).
https://doi.org/10.30870/jppm.v11i1 .2985.
Rahmah,  Y.,  Nasir,  M.,  &  Azmin,  N.  (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran  5E Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Proses  Sains  Dan  Sikap  Ilmiah  Siswa Kelas  VIII  SMP  NEGRI  6  KOTA
Bima. Oryza: Jurnal Pendidikan Biologi, 8(2), 40-46. Rintan  Rahmana  Sari,  Lufri  ,  Ganda  Hijrah Selaras  &  Rahmawati  Darussyamsu. (2019). Analisis Kemampuan
Berpikir      Tingkat    Tinggi    Peserta Didik Kelas Xi Sma Pada Materi Sistem Ekskresi.  Prodi  Pendidikan  Biologi, Jurusan  Biologi,  FMIPA  Universitas Negeri  Padang  Jl.Prof  Hamka  Air Tawar Padang, Indonesia.
Riuwan.(2011).  Belajar  Mudah  Penelitian Untuk  Guru-Karyawan  dan  Penelitian Pemula. Bandung: Alfabeta.
Saripedia.  (2011).  4  Pilar  Pendidikan.
[Online]. Diakses dari https://saripedia.wordpress.com/tag /4-pilar-pendidikan/  Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 2 Tahun1989 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Syamsudduha,  St.  (2012).  Penggunaan Lingkungan  Sekolah  Sebagai  Sumber Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Biologi.  Lentera  Pendidikan,
15(18). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor  69  Tahun  2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/madrasah Aliyah. Putri,  Y.  A.,  &  Zulyusri,  Z.  (2022).  Meta- Analisis  Pengaruh  Model  Project Based Learning Terhadap
Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa pada  Pembelajaran  Biologi. Bioeduca:
Journal  of  Biology  Education, 4(2),  1- 11.
Wena,  M.  (2010),  Strategi  Pembelajaran Inovatif Kontemporer (Suatu Tinjauan Konseptual  Operasional).  Jakarta. Bumi Aksara.