Volume 4 – Nomor 4, Oktober 2023, 491-497 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i4.3001 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/3001
PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA POP UP BOOK TERHADAP PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA PADA TEMA 8 KELAS 5 SDN 1 MAYONG KIDUL
Nabila Elmanidar 1* , Fina Fakhriyah 2* , Wawan Shokib Rondli 3 1,2,3 Universitas Muria Kudus, Kudus, Indonesia *Corresponding Author: nabilaelma27@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 19/07/2023 Direvisi  : 23/07/2023 Disetujui: 29/07/2023 Keywords: Creativity, Project Based Learning, Pop Up Book. Kata Kunci: Kreativitas , Project Based Learning , Pop Up Book .
Abstract. Conventional  learning  using  the  lecture  method  can  lead  to  low  student creativity. To find out student creativity, there needs to be encouragement from the teacher. From the observation of the preliminary study, the level of creativity of 5th grade students based on creativity indicators was 56.25%. The problem in this study is how PJBL learning can improve student creativity. This research will be conducted in grade 5 SDN 1 Mayong Kidul  with  32  students as  research  subjects. This  type  of  research  is  an  experiment  (pre- experimental  design).  Project  Based  Learning  learning  assisted  by  Pop  Up  Book  media can increase student creativity as evidenced by an increase in the average pretest posttest score  which  has  increased  by  26.1%,  and  the  N-gain  test  results  are  0.52  with  moderate criteria. So from the results of the study it can be concluded that Project Based Learning learning assisted by Pop Up Book media can increase student creativity.
Abstrak. Pembelajaran  konvensional  menggunakan  metode  ceramah  dapat  membuat rendahnya  kreativitas  siswa.  Untuk  mengetahui  kreativitas  siswa  perlu  adanya  dorongan dari  guru.    Dari  hasil  pengamatan  studi  pendahuluan  tingkat  kreativitas  siswa  kelas  5 berdasarkan  indikator  kreativitas  adalah  56,25%.  Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  pembelajaran  PJBL  dapat  meningkatkan  kreativitas  siswa.  Penelitian  ini dilakukan di kelas  5  SDN 1  Mayong  Kidul  dengan  subjek  penelitian  32  siswa.  Jenis  dari penelitian  ini  adalah  experimen  (pre-experimental  design).  Pembelajaran Project  Based Learning berbantuan media Pop Up Book dapat meningkatkan kreativitas siswa dibuktikan dengan  peningkatan  rata-rata  nilai  pretest  posttest  yang  mengalami  peningkatan  sebesar 26,1%,  dan  hasil  uji  N-gain  0,52  dengan  kriteria  sedang  Sehingga  dari  hasil  penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Project Based Learning berbantuan media Pop Up Book dapat meningkatkan kreativitas siswa.
How  to  Cite: Elmanidar,  N.,  Fakhriyah,  F.,  Rondli,  W.  S.  (2023).  PENGARUH  MODEL PROJECT  BASED  LEARNING BERBANTUAN MEDIA POP UP BOOK TERHADAP PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA PADA TEMA 8  KELAS 5 SDN 1 MAYONG KIDUL. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4(4), 491-497. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i4.3001
Alamat korespondensi: Jl. Lkr. Utara, Kayuapu Kulon, Gondangmanis, Kec. Bae, Kabupaten Kudus, Jawa Tengah. nabilaelma27@gmail.com

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan termasuk kebutuhan manusia yang penting karena pendidikan mengemban tugas  dalam  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan  berguna  bagi  pembangunan bangsa.  Menurut Undang-Undang No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, pendidikan didefinisikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk membentuk suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  sehingga  dapat  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat . Peserta  didik  didorong  agar  dapat  melakukan  observasi,  bertanya,  bernalar,  dan mempresentasikan  apa  yang  mereka  peroleh  atau  ketahui  setelah  menerima  pembelajaran (Anwar, 2014) . Kurikulum 2013 disiapkan untuk membentuk manusia yang beriman, produktif, kreatif  inovatif,  dan  afektif (Rondli,  2015) .  Agar  hal  tersebut  dapat  terwujud,  maka  guru seharusnya  mengetahui  bagaimana  cara  peserta  didik  belajar  dan  menguasai  berbagai  macam strategi dalam pembelajaran (Sopian, 2016) .
Penggunaan  model  pembelajaran  mempengaruhi  hasil  belajar  dan  kreativitas  peserta didik (Cintia et al., 2018; Setyowati et al., 2018; Assriyanto et al., 2014) . Model pembelajaran
Pengaruh Model Project Based Learning berbantuan Media Pop Up Book terhadap Peningkatan Kreativitas Siswa pada Tema 8 Kelas 5 SDN 1 Mayong Kidul
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 491-497
diartikan  sebagai  teknik  atau  cara  dalam  memfasilitasi  anak  untuk  memahami  materi  yang disampaikan  pengajar (Farias  et  al.,  2009) .  Model  pembelajaran  yang  diberikan  guru  kepada peserta  didik  perlu  memuat  pemahaman  siswa  tidak  hanya  hafalan  saja  serta  selaras  dengan materi  dan tema  yang  dipilih (Rondli et  al.,  2014) .  Selain  itu,  model  pembelajaran  juga perlu membuat  siswa  lebih  aktif,  berpikir  kritis  dan  memecahkan  masalah  yang  ada (Fakhriyah Rosya,  2016) .Untuk  itu  guru  sebagai  pengajar  tentunya  harus  memilih  model  dan  media pembelajaran yang dapat membuat peserta didik aktif, kreatif dan inovatif.
Model pembelajaran PjBL ( Project Based Learning ) adalah model pembelajaran yang menuntut kreativitas siswa (Furi et al., 2018; Noviyana, 2017; Dinantika et al., 2019) . Pengaruh model  pembelajaran  PjBL  ini  membantu  peserta  didik  untuk  merencakan  proses  belajarnya sendiri,  melaksanakan  proyeknya  secara  kolaboratif  serta  dapat  menyusun  produk  dari  hasil kerja  nya  sendiri  dan  dapat  dipresentasikan  di  depan  kelas  kepada  temannya.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian Rizkasari et al. (2022) yang menyatakan bahwa PjBL merupakan model yang dapat  menyokong  pelaksanaan  pembelajaran  khususnya  pada  peningkatan  kreativitas  siswa karena  menerapkan  pembelajaran  berbasis  kehidupan  nyata  dan  pengalaman  siswa. Karakteristik dari pembelajaran PjBL ini adalah penyelesaian tugas dilakukan oleh siswa secara mandiri; siswa bertanggung jawab penuh terhadap proyek yang dilakukannya; mengembangkan kemampuan  berpiki  kreatif;  guru  sebagai  fasilitator (Warsito  et  al.,  2020) .  Adapun  kelebihan dari  pembelajaran  berbasis  proyek  seperti  :  1)  memberikan  kesempatan  belajar  siswa  untuk mengemangkan  imajinasinya  sesuai  dengan  keadaan  dunia  nyata;  2)  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  mengumpulkan  informasi  dan  menerapkannya  dalam  pembelajaran  untuk menyelesaikan  permasalahan;  3)  membuat  suasana  dalam  pembelajaran  lebih  aktif  dan menyenangkan.  Selanjutnya  kelemahan  dari  pembelajaran  berbasis  proyek  yaitu  :  1) dibutuhkan  guru  yang terampil  dalam  berpikir;  2)  fasilitas,  alat dan  bahan  harus  memadai; 3) membutuhkan waktu untuk mengelompokkan siswa (Sunita et al., 2019) .  Meskipun memiliki kelemahan, pembelajaran berbasis proyek menjadi salah satu alternatif pembelajaran efektif di kurikulum 2013, karena tidak hanya guru yang berperan dalam pembelajaran tetapi siswa ikut andil  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  membuat  pembelajaran  lebih  menyenangkan  serta dapat  meningkatkan  ketrampilan  dan  juga  kreativitas  mereka.  Hal  ini  telah  disampaikan  oleh Yusikah    Turdjai  (2021) pada  penelitiannya  dalam  penerapan  PjBL  untuk  meningkatkan kreativitas siswa, menyatakan bahwa menurut kelebihan dari model PjBL, maka model ini tepat digunakan  karena  memungkinkan  siswa  untuk  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  lebih menarik  dan  bermakna,  serta  dapat  membantu  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan berpikir kritis dan meningkatkan kreativitasnya.
Bantuan  media  pembelajaran  juga  dianggap  penting  untuk  menciptakan  sebuah pembelajaran  yang  efektif.  Menurut  Hamka  dalam Daniyati  et  al.  (2023) bahwa  media pembelajaran dapat didefinisikan sebagai alat bantu berupa fisik maupun non fisik yang sengaja digunakan sebagai perantara antara tenaga pendidik dan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran agar lebih efektif dan efisien. Media Pop Up Book adalah buku 3 dimensi yang memiliki  unsur  kejutan  dalam  setiap  halaman,  serta  warna-warna  yang  indah  yang  membuat siswa  lebih  tertarik  dengan  media Pop  Up  Book ini (Winda  et  al.,  2022) . Sholikhah  (2017) dalam  penelitiannya  mengenai  pengembangan  media Pop  Up  Book untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  kreatif  dalam  penelitian  pengembangan  media  (RD)  dengan  hasil penelitiannya pada nilai pretest ketuntasan secara klasikal yaitu 0%, dan pada posttest tingkat ketuntasan  siswa  mencapai  83%.  Bluemel  dan  Taylor  juga  mengungkapkan  bahwa Pop  Up Book adalah  sebuah  buku  yang  menampilkan  materi  dapat  bergerak  dan  interaksinya  melalui penggunaan kertas yang mempunyai lipatan, gulungan dan putaran (Dewanti et al., 2018) . Media Pop  Up adalah  salah  satu  media  dengan  efek  menarik  yang  dapat  merangsang imajinasi  serta  menambah  pengetahuan  anak.  Dengan  penggunaan  media Pop  Up  Book diharapkan dapat menambah kreativitas dan pengetahuan siswa kelas 5 SDN 1 Mayong kidul. Penelitian Sholikhah (2017) mengenai pengembangan media Pop Up Book untuk meningkatkan kemampuan  menulis  kreatif  dalam  penelitian  pengembangan  media  (RD)  dengan  hasil
Pengaruh Model Project Based Learning berbantuan Media Pop Up Book terhadap Peningkatan Kreativitas Siswa pada Tema 8 Kelas 5 SDN 1 Mayong Kidul
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 491-497
penelitiannya  menunjukkan  pada  nilai  pretest  ketuntasan  secara  klasikal  yaitu  0%,  dan  pada posttest tingkat ketuntasan siswa mencapai 83%.
Perkembangan anak dinilai berbeda-beda, baik dari minat, bakat, jasmani, kepribadian dan  sosisalnya.  Selain  itu,  setiap  anak  memiliki  kemampuan  untuk  berpikir  kreatif  dan mengembangkan  gagasannya  dalam  belajar.  Berpikir  kreatif  merupakan  salah  satu  kategori ketrampilan  dalam  berpikir  tingkat  tinggi.  Ketrampilan  berpikir  kreatif  pada  siswa  dapat membuat  siswa  lebih  mudah  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah (Nihayah  et  al.,  2019) . Kreativitas merupakan kemampuan untuk membayangkan atau menciptakan sesuatu yang baru, kemampuan untuk menciptakan ide-ide yang baru dengan mengubah maupun mengkombinasikan  dan  menerapkan  ulang  ide-ide  yang  sudah  ada (Roshandi    Koestiani, 2016) .
Tingkat  kreativitas  siswa  pada  penelitian  ini  dihitung  dari  tingkat  kreativitas pengetahuan  (kognitif)  dan  ketrampilan  (psikomotorik)  dengan  berbagai  indicator.  Indikator kreativitas pengetahuan (kognitif) menurut Munandar adalah: fluency atau ketrampilan berpikir lancer, flexibility atau ketrampilan berpikir luwes, originality atau ketrampilan berpikir orisinil, elaboration atau  ketrampilan  memerinci,  ketrampilan  menilai (Muqodas,  2015) .  Selanjutnya indikator  kreativitas  ketrampilan  (psikomotorik)  menurut  Munandar  adalah  selalu  ingin mendapatkan  pengalaman  baru,  rasa  ingin  tahu  yang  besar,  memiliki  imajinasi  yang  tinggi, mandiri dalam berpikir, sikap percaya diri (Muqodas, 2015) .
Berdasarkan keadaan di lapangan, ditemukan 2 masalah dalam pembelajaran yakni 1) pada  saat  pembelajaran  guru  lebih  sering  menggunakan  metode  ceramah  atau  pembelajaran konvensional,  dan  2)  guru  kurang  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  menarik  untuk peserta  didik.  Melalui  wawancara  bersama  guru  kelas  5  juga  didapatkan  bahwa  untuk mengetahui  kreativitas  harus  ada  dorongan  dari  guru  untuk  menunjukkan  tingkat  kreativitas mereka  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Peserta  didik  cenderung  pasif  dan  tidak  berani mengungkapkan  pendapatnya  maupun  bertanya  kepada  guru.  Sehingga  untuk  mengatasi beberapa  permasalahan  yang  ditemukan  saat  observasi  awal  diatas,  diperlukan  adanya perbaikan proses pembelajaran untuk meningkatkan kreativitas siswa SDN 1 Mayong Kidul.
Peningkatan  kreativitas  belajar  siswa  ini  diaplikasikan  dalam  tema  8  “Lingkungan Sahabat Kita” dalam materi Siklus Air yang berisi tentang siklus air dan peristiwa alam. Siswa diminta untuk mengamati materi yang tertuang dalam sebuah media pembelajaran pop up book secara  berkelompok.  Kemudian  siswa  diberikan  sebuah  projek  untuk  mewujudkan  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dan guru mengamati bagaimana kreativitas siswa selama pembelajaran ini berlangsung.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  ( Pre  Experimental  Design ) dengan  rancangan  penelitian One  Group  Pretest-Posttest  Design. Penelitian  ini  dilakukan  di SDN  1  Mayong  kidul  yang  terletak  di  Kecamatan  Mayong,  Kabupaten  Jepara  dan  dilakukan pada  semester  genap  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini dillakukan menggunakan teknik non-probability sampling dengan jenis teknik sampling jenuh, dimana pengambilan sampel pada suatu populasi terjadi bila semua anggota populasi digunakan dalam penelitian. Sampel dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 1 Mayong kidul karena siswa hanya berjumlah 32.
Instrumen dan tekhnik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan observasi. Sebelum melakukan penelitian, dilakukan validasi untuk mengetahui tingkat kevalid-an instrumen penelitian, sejauh apa pengukuran yang dilakukan tepat dalam mengukur apa  yang  akan  diukur.  Pada  penelitian  ini  digunakan  validitas  isi  ( content  validity ) menggunakan pendapat para ahli ( expert judgement ). Untuk menghitung uji validasi instrumen tes digunakan rumus rumus indeks validitas butir Aiken yaitu:
Pengaruh Model Project Based Learning berbantuan Media Pop Up Book terhadap Peningkatan Kreativitas Siswa pada Tema 8 Kelas 5 SDN 1 Mayong Kidul
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 491-497
Dengan hasil penghitungan untuk pretest-posttest nomor 1-10 kategori valid sehingga instrumen  tes  dapat  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Terdapat  dua  hipotesis  yang  diajukan dalam  penelitian  ini,  hipotesis  pertama  diajukan  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran Project Based Learning dengan menguji nilai pretest-posttest menggunakan Paired Sample T- Test (Sugiyono, 2017) :
Selanjutnya,  pada  hipotesis  kedua  untuk  mengetahui  peningkatan  kreativitas  dengan menguji  nilai pretest-posttest menggunakan  penghitungan gain  score dengan  rumus (Sundayana, 2014) sebagai berikut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengaruh  model  pembelajaran  PjBL  berbantuan  media  Pop  Up  Book  terhadap kreativitas siswa
Uji Paired Sample T-Test digunakan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran Project Based  Learning berbantuan  media Pop  Up  Book dengan  menghitung  perbedaan  rata-rata pretest-posttest . Adapun dasar pengambilan keputusan dari uji Paired Sample T-Test ini adalah sebagai berikut:
a. Jika nilai Sig. (2-tailed)  0,05, maka disimpulkan terdapat perbedaan signifikan antara hasil pretest dan posttest .
b. Jika  nilai  Sig.  (2-tailed)    0,05,  maka  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan signifikan antara hasil pretest dan posttest Tabel 1. Hasil Uji Paired Sample T-Test T Df Sig (2-tailed) -15,710 31 ,000
Berdasarkan Tabel 1 diketahui hasil Sig. (2-tailed) dari uji Paired Sample T-Test diatas adalah  0,000,  dimana  0,000    0,05.    Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan signifikan antara hasil pretest dan posttest. Perbedaan signifikan pada hasil rata-rata nilai pretest dan posttest pada penelitian ini dipengaruhi oleh penggunaan model pembelajaran Project  Based  Learning berbantuan  media Pop  Up  Book .  Pembelajaran  PjBL  membentuk lingkungan  belajar  yang  membuat  siswa  lebih  aktif  ( Increased  Problem-Solving  abilitiy )  atau menuntut  siswa  untuk  menjadi  sebuah  dasar  dan  pemecahan  masalah  yang  kompleks (Moursund,  1998) .  Manfaat  media  pembelajaran Pop  Up  Book adalah  mengembangkan imajinasi siswa sehingga dapat meningkatkan kreativitasnya (Dzuanda, 2009) . 2. Peningkatan Kreativitas Siswa Uji N-Gain Score digunakan untuk mengetahui peningkatan kreativitas dengan menguji data pretest dan posttest .  Data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil pretest  dan  posttest akan  diuji menggunakan N-gain score. Dikemukakan oleh Meltzer, N-gain score digunakan untuk melihat besarnya  peningkatan  kreativitas  siswa  (Sundayana,  2014).  Adapun  kriteria  pengambilan keputusan  untuk  hasil  uji N-Gain  Score seperti  yang  dikutip  dari  Lestari  dan  Yudhanegara (2017) tertera pada Tabel 2 .
Tabel 2. Kriteria N-gain Score N-Gain Kriteria N-gain ≤ 0,30 Rendah 0,30  N-gain  0,70 Sedang N-gain ≥ 0,70 Tinggi
Selanjutnya hasil statistika deskriptif dari uji skore N-Gain tertera pada Tabel 3 .
Pengaruh Model Project Based Learning berbantuan Media Pop Up Book terhadap Peningkatan Kreativitas Siswa pada Tema 8 Kelas 5 SDN 1 Mayong Kidul
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 491-497
Tabel 3. Hasil Output Statistic Descriptif Uji N-gain Score N Mean Std. Deviation N_gain 32 ,5251 ,14316 Valid N (listwise) 32 Berdasarkan data hasil output Statistic Descriptive dari uji N-gain Score pada Tabel 3 , diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  atau  mean  pada  uji  N-gain score adalah  0,52  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  yang  diambil  dari  nilai pretest dan posttest menggunakan  model  pembelajaran Project  Based  Learning berbantuan  media Pop  Up  Book mencapai  kriteria  sedang  jika  dilihat  dari  kriteria  pada Tabel  2 .  Pembelajaran  PjBL  dapat meningkatkan  kreativitas  siswa  dikarenakan  PJBL  membentuk  siswa  yang  lebih  percaya  diri, bersikap positif, dan terampil dalam memecahkan masalah (Wagner, 2008; Fakhriyah  Roysa, 2016) .    Hasil  ini  sejalan  dengan  penelitian  oleh Wahida  (2011) dari  hasil N-Gain pada penelitiannya  dengan  kategori  sedang,  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan  kreativitas siswa dipengaruhi oleh pembelajaran model PjBL.
Sebelum  diberikan  perlakuan  siswa  diberikan pretest untuk  mengukur  ketrampilan awal.  Ketrampilan  awal  berpikir  kreatif  siswa.  Ketrampilan  awal  berpikir  kreatif  dilihat  dari nilai pretest siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  50,1.  Kemudian  setelah  diberikan  perlakuan pembelajaran  PjBL  berbantuan  media Pop  Up  Book dilakukan  posttest.  Dari  hasil posttest diketahui nilai rata-rata ketrampilan akhir bepikir kreatif siswa adalah 76,2. Dari hasil tersebut diketahui  nilai  rata-rata posttest kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  lebih  tinggi  dari pretest kemampuan  berpikir  kreatif  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  perbedaan  kreativitas  siswa sebelum  dan  sesudah  dilakukan  pembelajaran  PjBL  berbantuan  media Pop  Up  Book. Pembelajaran  yang  melibatkan  siswanya  dalam  segala  bentuk  kegiatan  pembelajaran  baik dalam  memecahkan  suatu  masalah  dan  memunculkan  ide  baru  adalah  pembelajaran  yang menciptakan  peluang  bagi  siswanya  untuk  mengekspresikan  kreativitasnya,  sehingga  mereka dapat meningkatkan hasil belajar dan kreativitasnya (Rafik et al., 2022) . Pembelajaran berbasis proyek yang diterapkan peneliti pada kelas V tema 8 subtema 2 dan 3 membentuk siswa yang kreatif  dan  dapat  memecahkan  masalah  dengan  ide-ide  barunya.  Selain  model  pembelajaran, penelitian  ini  juga  didukung  oleh  media  pembelajaran Pop  Up  Book yang  akan  membantu proses  pembelajaran. Dzuanda  (2009) menyebutkan  salah  satu  manfaat  media  pembelajaran Pop  Up  Book adalah  dapat  mengembangkan  imajinasi  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan kreativitasnya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Diketahui  dari  hasil  analisis  data,  dan  pembahasan  di  atas  bahwa  Pengaruh  dari pembelajaran  Project  Based  Learning  dengan  bantuan  media  Pop  Up  Book  dapat  membantu meningkatkan  kreativitas  siswa  sekolah  dasar.  PjBL  dapat  memberi  kesempatan  siswa mempelajari materi dengan berbagai macam cara sesuai dengan kebutuhannya, guru memiliki peran khusus bukan sebagai fasilitator yang membantu siswa dalam pembelajaran PjBL.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  R.  (2014).  Hal-hal  yang  mendasari  penerapan  Kurikulum  2013. Humaniora , 5 (1),  97- 106. https://doi.org/10.21512/humaniora.v5i1.2987
Assriyanto, K. E., Sukardjo, J. S.,  Saputro, S. (2014). Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah melalui metode eksperimen dan inkuiri terbimbing ditinjau dari kreativitas siswa pada  materi  larutan  penyangga  di  SMA  N  2  Sukoharjo  tahun  ajaran  2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia , 3 (3), 89-97.
https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/kimia/article/view/4268
Cintia,  N.  I.,  Kristin,  F.,    Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran  discovery learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  dan  hasil  belajar siswa. Perspektif ilmu pendidikan , 32 (1), 67-75.
https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/pip/article/view/6666
Pengaruh Model Project Based Learning berbantuan Media Pop Up Book terhadap Peningkatan Kreativitas Siswa pada Tema 8 Kelas 5 SDN 1 Mayong Kidul
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 491-497
Daniyati, A., Saputri, I. B., Wijaya, R., Septiyani, S. A.,  Setiawan, U. (2023). Konsep Dasar
Media Pembelajaran. Journal of Student Research , 1 (1), 282-294.
https://doi.org/10.55606/jsr.v1i1.993
Dewanti, H., Toenlioe, A. J. E.,  Soepriyanto, Y. (2018). Pengembangan Media Pop-Up Book untuk Pembelajaran Lingkungan Tempat Tinggalku Kelas IV SDN 1 Pakunden Kabupaten Ponorogo. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (3), 221–228.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/viewFile/4551/3408
Dinantika,  H.  K.,  Suyanto,  E.,    Nyeneng,  I.  D.  P.  (2019).  Pengaruh  penerapan  model pembelajaran  project  based  learning  terhadap  kreativitas  siswa  pada  materi  energi terbarukan. Titian Ilmu: Jurnal Ilmiah Multi Sciences , 11 (2), 73-80.
https://journal.unuha.ac.id/index.php/JTI/article/view/473 Dzuanda,  B.  (2009). Perancangan  Buku  Cerita  Anak  Pop-Up  Tokoh-Tokoh  Wayang  Berseri, Seri  ”GATOTKACA”. Undergraduate  thesis,  Institut  Teknologi  Sepuluh  Nopember. https://repository.its.ac.id/74747
Fakhriyah,  F.,    Roysa,  M.  (2016).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Instruction  Dalam Mengembangkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Konseling GUSJIGANG , 2 (1). https://jurnal.umk.ac.id/index.php/gusjigang/article/view/559 Farias,  R.  L.  S.,  Ramos,  R.  O.,    Da  Silva,  L.  A.  (2009).  Numerical  solutions  for  non-
Markovian  stochastic  equations  of  motion. Computer  Physics  Communications , 180 (4), 574-579. https://doi.org/10.1016/j.cpc.2008.12.005 Furi,  L. M.  I.,  Handayani, S.,    Maharani,  S.  (2018).  Eksperimen model  pembelajaran  project based  learning  dan  project  based  learning  terintegrasi  stem  untuk  mengingkatkan  hasil belajar  dan  kreativitas  siswa  pada  kompetensi  dasar  teknologi  pengolahan  susu. Jurnal Penelitian Pendidikan , 35 (1), 49-60. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JPP/article/view/13886 Moursund, D. (1998).
Project-based learning in an information-technology environment. Learning and Leading with Technology , 25 , 4-5. https://www.researchgate.net/profile/David-Moursund-2/publication/247276594_ Muqodas,  I.  (2015).  Mengembangkan  Kreativitas  Siswa  Sekolah  Dasar. Metodik  Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 9 (2).
https://ejournal.upi.edu/index.php/MetodikDidaktik/article/viewFile/3250/2264 Nihayah, A. Z., Fakhriyah, F.,  Fardhani, M. A. (2019). Model pembelajaran CTL berbantuan media pop-up book untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa SD. EduBasic Journal: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (2), 90-99. https://ejournal.upi.edu/index.php/edubasic
Noviyana,  H.  (2017).  Pengaruh  model  project  based  learning  terhadap  kemampuan  berpikir kreatif matematika siswa. JURNAL e-DuMath , 3 (2). https://www.ejournal.umpri.ac.id/index.php/edumath/article/view/455
Rafik, M., Febrianti, V. P., Nurhasanah, A.,  Muhajir, S. N. (2022). Telaah Literatur: Pengaruh Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  terhadap  Kreativitas  Siswa  Guna Mendukung  Pembelajaran  Abad  21. Jurnal  Pembelajaran  Inovatif , 5 (1),  80-85. https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpi/article/view/26342
Rizkasari, E., Rahman, I. H.,  Aji, P. T. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Kreativitas  Peserta  Didik. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 14514-14520.
https://jptam.org/index.php/jptam/article/download/4726/3999/9022
Rondli,  W.  S.  (2015).  Implementasi  Pembelajaran  Tematik  Melalui  Lesson  Study  di  Sekolah Dasar. Konferensi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dan  Pendidikan  Dasar  Sps  Upi Menyongsong Generasi Emas , 2045 . Google Scholar
Rondli,  W.  S.,  Fathurohman,  I.,    Nurcahyo,  A.  D.  APLIKASI  HUKUM  PERLINDUNGAN ANAK  MELALUI  PEMBELAJARAN  MULTILINGUAL  BERBANTUAN  FILM ANIMASI DI SEKOLAH DASAR. https://eprints.umk.ac.id/4481/3/artikel.pdf
Pengaruh Model Project Based Learning berbantuan Media Pop Up Book terhadap Peningkatan Kreativitas Siswa pada Tema 8 Kelas 5 SDN 1 Mayong Kidul
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 491-497
Roshandi,  W.,    Koestiani,  S.  (2016).  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Kreatifitas  Siswa  Melalui Collaborative  Learning. Journal  of  Accounting  and  Business  Education , 2 (4). http://journal.um.ac.id/index.php/jabe/article/view/6077 Setyowati, E., Kristin, F.,  Anugraheni, I. (2018). Penggunaan model pembelajaran discovery learning  untuk  meningkatkan  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  5  SD  negeri mangunsari 07. Justek: Jurnal Sains Dan Teknologi , 1 (1), 76-81.
https://journal.ummat.ac.id/index.php/justek/article/view/408
Sholikhah,  A.  (2017).  Pengembangan  Media  Pop  Up  Book  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Menulis Kreatif pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis Karangan Kelas V SDN Rowoharjo Tahun Ajaran 2016/2017. Simki-Pedagogia , 01 (08), 1–8. http://simki.unpkediri.ac.id/detail/13.1.01.10.0258 Sopian,  A.  (2016).  Tugas,  peran,  dan  fungsi  guru  dalam  pendidikan. Raudhah  Proud  To  Be Professionals: Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 1 (1), 88-97.
https://doi.org/10.48094/raudhah.v1i1.10
Sugiyono,  S.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  RD.  Bandung:Alfabeta. Google Scholar
Sundayana, R. (2014). Statistika penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta. Google Scholar Sunita, N. W., Mahendra, E.,  Lesdyantari, E. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based  Learning  terhadap  Minat  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta Didik. Widyadari , 20 (1). https://ojs.mahadewa.ac.id/index.php/widyadari/article/view/372 Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
https://pendis.kemenag.go.id/storage/archives/No.3945Th.2015PETUNJUKTEKNISPEM BERIANPENGHARGAANAPIBAGIKEPDAPROVDANKEPDAKABKOTATh.2015.P

## DF
Wagner, T. (2008). The Global Achievement Gap: Why Even Our Best Schools Don’t Teach the New Survival Skills Our Children Need, and What We Can Do about It. New York: Basic Books. Google Scholar
Wahida,  F.  (2015).  Pengaruh  model  pembelajaran  berbasis  proyek  terhadap  keterampilan berpikir  kreatif  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Parigi. JSTT , 4 (3). https://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JSTT/article/view/6949
Warsito,  W.,  Maryani,  I.,    Purwanto,  P.  (2020).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning (PjBL) dalam Pembelajaran Daring untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA kelas  VI  SDIT  Salsabila  3  Banguntapan. Prosiding  Pendidikan  Profesi  Guru ,  1–9. http://eprints.uad.ac.id/21187
Winda, P., Pangestu, W. T.,  Malaikosa, Y. M. L. (2022). Pengaruh penggunaan media pop-up book  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  v  di  sekolah  dasar. Holistika:  Jurnal  Ilmiah PGSD , 6 (1), 1-7. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika/article/view/13212 Yusika,  I.,    Turdjai,  T.  (2021).  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  BERBASIS
PROYEK (PjBL) UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA. Diadik: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 11 (1), 17-25.
https://ejournal.unib.ac.id/diadik/article/view/18365