Page 214-221/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN (AUDIO-VISUAL) DALAM MATA PELAJARAN SOSIOLOGI BERDASARKAN TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK
PADA PESERTA DIDIK
1 Anten Fhabella, 2 Septi Kuntari
12 Pendidikan Sosiologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa e-mail korespondensi: antenfhabella@gmail.com
Abstrak :  Tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  penelitian  artikel  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana  pemanfaatan  media  pembelajaran  (Audio-Visual)  dalam  mata  pelajaran  Sosiologi berdasarkan teori belajar Behavioristik pada peserta didik. Penelitian ini menggunakan metode penelitian  deskriptif  kualitatif  dan  observasi  dengan  model  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) serta melakukan wawancara mendalam kepada peserta didik untuk melengkapi kebutuhan data penelitian.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  X  IPS  5  di  SMAN  2  Kota Serang.  Hasil  yang  didapat  dari  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  dalam  belajar  dengan memanfaatakan  media  pembelajaran  (Audio-Visual)  cenderung  menunjukkan  perubahan tingkah laku yang lebih baik dalam memproses mata pelajaran Sosiologi yang dilakukan oleh guru di kelas. Untuk memperkuat tingkah laku tersebut berdasarkan teori belajar Behavioristik menurut  B.F  Skinner  dengan  dilakukannya  pengulangan  materi  yang  telah  disampaikan  oleh guru pada peserta didik dalam belajar mata pelajaran Sosiologi.
Kata kunci: Media Pembelajaran (Audio-Visual); Peserta Didik; Mata Pelajaran Sosiologi
Abstract  :  The  aim  to  be  accomplished  in  writing  this  article  is  1).  To  find  out  how  audio- visual  learning  media  is  practiced  in  Sociology  subjects  based  on  behavioristic  theories  of behaviorists,  2).  To  know  how  learners'  behavior  changes  make  use  of  the  learning  media during  the  learning  process  in  the  classroom.  3).  To  see  if  learners  are  becoming  more interested in Sociology materials or otherwise. The study uses qualitative descriptive research methods and observations with a class action research model and interviews in-depth learners to supplement the study data needs. The subject of this study is a 10-grade learner of the social science program at SMAN 2 Serang city. The result of this study was that learners who learned by  using  the  audio-visual  medium  tended  to  change  their  behavior  better  in  processing  the Sociology  subject  taught  by  the  teacher  in  the  class.  To  demonstrate  such  conduct  requires repetition in utilizing the medium of study in Sociology subjects.
Keywords: Blended Learning; Learning; Covid-19 Pandemic; Learning model
.
SUBMIT : 5 April 2022   REVIEW: 29 April 2022   ACCEPTED: 9 Mei 2022

## PENDAHULUAN
Masalah  pendidikan  di  Indonesia  masih banyak  ditemui  salah  satu  faktornya  ialah kurang kesadaran masyarakat tentang pentingnya pendidikan. Menurut Saroni (dalam  Febrianti,  2016)  mengatakan  bahwa kesadaran  individual  merupakan  suatu  bentuk kesadaran  yang  tumbuh  dan  berkembang dalam  hati  masing-masing  personal.  Untuk menumbuhkan  kesadaran  seseorang  mengenai pentingnya pendidikan dapat didorong dengan memahami  tujuan  pendidikan  nasional  di Indonesia.  Tujuan  pendidikan  nasional  di Indonesia ialah sebagai upaya dalam melakukan  pembangunan  negara  Indonesia serta dapat memajukannya. Berdasarkan peraturan  UU  No.  20  Tahun  2003  pendidikan adalah sebuah usaha sadar dan yang terencana untuk  mencapai  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  supaya  peserta  didik  dengan aktif  mengembangkan  kemampuan  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  dalam keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan negara.
Berdasarkan  penjelasan  UU  tersebut, pendidikan  dilakukan  secara  sadar  dan terencana yang di mana proses pembelajarannya  membuat  peserta  didik secara  aktif  dapat  mengembangkan  potensi dirinya. Proses pembelajaran yang baik secara aktif  salah  satunya  dapat  didukung  oleh kemampuan guru dalam memanfaatkan teknologi  selama  proses  pembelajaran  di dalam  kelas  dan  peserta  didik  menerima pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru. Memanfaatkan  teknologi  dalam  pendidikan sudah bukan lagi hal asing terutama bagi guru sebagai  pendidik  dan  pelaksana  proses pembelajaran  di  dalam  kelas  terhadap  peserta didik.  Teknologi  pendidikan  menurut  Yusuf (dalam Lestari, 2018) adalah suatu proses yang sistematis  dalam  membantu  memecahkan masalah-masalah  pada  proses  pembelajaran. Sejalan  dengan  pendapat  tersebut  bahwa teknologi sebagai penunjang dalam keberhasilan  proses  pembelajaran.  Salah satunya  adalah  dengan  memanfaatkan  media pembelajaran  di  dalam  kelas.  Menurut Santyasa  (dalam  Lestari,  2018),  media pembelajaran dapat digunakan untuk menyalurkan  pesan  atau  disebut  bahan
pembelajaran,  sehingga  dapat  memberikan stimulus berupa perhatian, minat, pikiran, serta perasaan perserta didik dalam kegiatan belajar untuk mencapai suatu tujuan dalam pembelajaran. Adanya teknologi
pendidikan disebabkan  karena  terjadinya  arus  globalisasi yang  sangat  kencang  terjadi  saat  ini  dan dirasakan  oleh  seluruh  lapisan  masyarakat  di dunia.  Kata  globalisasi  menurut  (Juhji  & Suardi,  2018)    berasal  dari  kata  “Global”, secara  harfiah  kata  “Global”  berarti  sedunia atau  sejagat,  meneyeluruh  dan  universal  serta mmenjadi  istilah  pada  keadaan  suatu  negara dan  negara-negara  lain  sudah  menyatu. Sedangkan  pengertian  globalisasi  menurut Musa,  2015,  p.  4  globalisasi  adalah  suatu fenomena  khusus  dalam  peradaban  manusia yang  bergerak  terus  dalam  masyarakat  global dan  merupakan  bagian  ari  proses  manusia global  itu  sendiri.  Sejalan  dengan  pendapat Suparman  (dalam  Asri  Agustiwi,  2016) globalisasi  sebagai  proses  yang  menjadikan suatu  benda  atau  perilaku  sebagai  ciri  dari setiap  individu  di  dunia  tanpa  ada  batas  oleh suatu wilayah.
Kehadiran  teknologi  informasi  dan teknologi  komunikasi  mempercepat  proses globalisasi  ini.  Tak  hanya  itu,  menurut  Dewi (dalam  Kholillah  et  al.,  2022)  dengan  adanya ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  berdampak pada perkembangan dan kemajuan masyarakat agar lebih kreatif, inovatif. Sehingga, globalisasi  terdapat  dalam  seluruh  aspek penting  kehidupan,  namun  juga  menciptakan berbagai  tantangan  dan  permasalahan  baru harus  dijawab  dan  dipecahkan  dalam  upaya memanfaatkan  globalisasi  demi  kepentingan dalam kehidupan sehari-hari. Maka sebuhungan  dengan  hal  tersebut  di  era globalisasi  ini  tantangan  semakin  besar  serta kompleks dalam usaha memajukan pendidikan.  Seperti  yang  dikatakan  oleh Sudjana  (dalam  Indy  et  al.,  2019),  bahwa pendidikan  sebagai  upaya  mengembangkan kemampuan  atau  potensi,  sehingga  dapat hidup  dengan  baik  sebagai  pribadi  maupun sebagai  anggota  masyarakat  yang  memiliki nilai  moral  menjadi  pedoman  hidup.  Dengan kata  lain,  bukan    hanya  diharuskan  mampu menguasai teknologi seiring mengikuti perkembangan  zaman,  tetapi  juga  harus memiliki  kemampuan  untuk  beradaptasi,
Page 214-221/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
berinteraksi hingga kemampuan dalam memecahkan masalah guna menghadapi kehidupan  sehari-hari  yang  terjadi  dalam masyarakat maupun negara.
Usaha  menjawab  tantangan  tersebut, salah  satunya  dalam  bidang  pendidikan memiliki peran seperti yang dikemukakan oleh Djumali (dalam Hasan et al., 2013), pendidikan sebagai upaya menyiapkan manusia  agar  mampu  untuk  menyelesaikan setiap  masalah  yang  terdapat  pada  kehidupan, apakah itu di masa depan ataupun yang berada di  masa  kini.  Upaya  tersebut  dapat  dilakukan melalui  proses  pembelajaran  oleh  siswa  di sekolah  salah  satunya  dengan  belajar  mata pelajatan  Sosiologi.  Mata  pelajaran  Sosiologi adalah  mata  pelajaran  yang  dipelajari  oleh siswa  di  bangku  SMA  dari  kelas  X  sampai kelas  XII.  Menurut  (Wardani  et  al.,  2013), mata  pelajaran  Sosiologi  memiliki  kajian mengenai  masyarakat,  bagi  sejumlah  peserta didik  memiliki  nilai  ketertarikan  sendiri berlaku  juga  sebaliknya  bagi  sejumlah  peserta didik  mata  pelajaran  Sosiologi  dianggap sebagai  mata  pelajaran  yang  membosankan, hal  tersebut  dapat  saja  terjadi  karena  menurut (Suminar, 2019).
Sosiologi  adalah  suatu  kajian  yang mempelajari  hubungan  antara  masyarakat yang artinya Sosiologi membahas tentang pola hubungan  interaksi  yang  ada  di  masyarakat dari  interaksi  tersebut  dapat  menimbulkan berbagai  hal  mulai  dari  konflik,  mobilitas sosial  dan  sebagainya,  sebab  interaksi  sendiri merupakan  hal  yang  mendasari  masyarakat yang  menciptakan  keadaan  baru.  Dapat dipahami  bahwa,  melalui  mata  pelajaran Sosiologi, peserta didik belajar untuk mengetahui lebih jauh mengenai apa saja yang sebenarnya  ada  dan  terjadi  di  masyarakat. Menurut  Watson  (Nahar,  2016),  belajar dianggap  sebagai  proses  interaksi  antara stimulus  dan  repons  di  mana  yang  dimaksud dapat  diamati  dan  dapat  diukur.  Oleh  sebab itu,  seseorang  mengakui  adanya  perubahan- perubahan  sikap  secara  mental  dalam  diri selama  proses  belajar.  Proses  interaksi  antara stimulus  dan  respons  tersebut  diketahui berdasarkan  teori  belajar  Behavioristik  dari tokoh  B.F  Skinner  (dalam  Suyadi,  2021) merupakan  teori  belajar  yang  membahas proses terjadinya perubahan perilaku, perubahan  perilaku  tersebut  dapat  dikatakan
sebagai  wujud  dari  adanya  hasil  belajar dengan  melalui  adanya  proses  penguatan perilaku  baru  yang  disebut  pengkondisian operan ( Operant Conditioning ). Operan tersebut  salah  satunya  terdiri  dari  suatu penguatan.  Penguatan  sendiri  terdiri  dari  dua macam,  ada  yang  bersifat  positif  dan  negatif. Penguatan  positif  apabila  rangsangan  yang diberikan  semakin  kuat  dan  mengakibatkan terjadinya  respons  yang  baik,  sedangkan penguatan  negatif  suatu  penguatan  yang mendorong  peserta  didik  untuk  menghindari repons karena tidak adanya kepuasan.
Terdapat  penelitian  sebelumnya  yang telah dilakukan oleh (Muhammad Sofi Riandi, 2018).  Universitas  Islam  Negeri  Malik Ibrahim  dalam  jurnalnya  yang  berjudul “Media  Pembelajaran  Audio-Visual  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Terpadu  di MTs  Negeri  1  Pasuruan.”  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif yang  dilakukan  selama  tiga  bulan.  Dalam penelitiannya
tersebut
membahas permasalahan  mengenai  kurangnya  kesadaran pendidik dalam memanfaatkan media pembelajaran berbasis Audio-Visual di madrasah.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan tersebut  menunjukkan  kesadaran  pendidik harus  didukung    adanya  fasilitas  sarana  dan prasarana  yang  memadai  serta  motivasi  dan etos  kerja  yang  dimiliki  oleh  pendidik.  Selain itu,  adanya  hasil  belajar  setelah  pendidik menggunakan  media  pembelajaran  Audio- Visual sebagai perubahan yang sangat baik.
Selain  itu,  dalam  pemanfaatan  media pembelajaran (Audio-Visual) juga dapat merubah  tingkah  laku  berupa  motivasi  belajar pada  peserta  didik  yang  termasuk  ke  dalam penguatan  positif  seperti  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Muhammad  Ikhsan  Mu’min dan  Muhammad  Syafiq  Humaisi,  2021). Institus  Agama  Islam  Negeri  Ponorogo  dalam jurnalnya  yang  berjudul  “Pemanfaatan  Media Pembelajaran
Audio-Visual dalam Mengembangkan Motivasi Belajar Siswa pada Mata  Pelajaran  IPS  Terpadu.”  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  studi kasus  karena  dalam  penelitian,  peneliti menekankan  pada  penjelasan  kasus,  yakni pemanfaatan  media  audio  visual  pada  mata pelajaran  IPS  Terpadu  di  SMP  Negeri  1 Jenangan. Data yang didapatkan dengan teknik pengumpulan  data  observasi,  wawancara  dan
Page 214-221/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
dokumentasi. Pemanfataan media
pembelajaran  berbasis  audio  visual  didasari adanya  masalah  rendahnya  motivasi  belajar peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  yang menyebabkan peserta didik kurang aktif dalam memperhatikan pelajaran.
Selanjutnya,  penelitian  mengenai  teori belajar  Behavioristik  yang  dilakukan  oleh (Elvia  Baby  Shahbana,  Fiqh  Kautsar  Farizqi dan Rachmat Satria, 2020). Universitas Negeri Malang  dalam  jurnalnya  yang  berjudul “Implementasi  Teori  Belajar  Behavioristik dalam  Pembelajaran.”  Penelitian  tersebut menggunakan  metode  kajian  literatur  yang bertujuan  untuk  mencari  teori-teori  yang digunakan  sebagai  sumber  rujukan  dan digunakan sebagai referensi.
Hasil  penelitian  tersebut  adalah  dengan diterapkannya  teori  belajar  Behavioristik terbentuknya  suatu  perilaku  yang  diinginkan mendapat  penguatan  positif  dan perilaku  yang kurang sesuai mendapat penghargaan negatif.
Maka  dalam  penelitian  ini  dilakukan  di SMA Negeri 2 Kota Serang untuk mengetahui bagaimana  pemanfaatan  media  pembelajaran (Audio-Visual)  pada  mata  pelajaran  Sosiologi berdasarkan teori belajar Behavioristik.
Dengan  demikian,  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian dengan mengambil judul “Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  (Audio- Visual)  dalam  Mata  Pelajaran  Sosiologi berdasarkan  Teori  Belajar  Behavioristik  pada Peserta Didik.”

## METODE
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif dengan  model  Penelitian  Tidakan  Kelas (PTK).  Dalam  proses  penelitian  kualitatif  ini melibatkan  berbagai  cara  yang  penting, misalnya mengajukan pertanyaan dan prosedur lainnya  untuk  mengumpulkan  data  empiris dari para partisipan.
Kemudian  menganalisis  data  dengan cara  induktif  mulai  dari  pembahasan  yang khusus sampai ke yang umum serta menafsirkan  makna  dari  data  yang  diperoleh (Creswell, 2016).
Terdapat  4  (empat)  tahap  dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  menurut Kemmis & Mc. Taggart, sebagai berikut:
Tahap 1: Menyusun rancangan tindakan (perencanaan  yang  menjelaskan  tentang  apa,
mengapa,  kapan,  di  mana,  oleh  siapa  dan begaimana tindakan tersebut dilaksanakan).
Tahap  2:  Pelaksanaan    tindakan,  yaitu berupa  implementasi  atau  penerapan  isi rancangan dalam pelaksanaan, yaitu menggunakan tindakan di kelas.
Tahap 3: Pengamatan, yaitu pelaksanaan pengamatan oleh peneliti.
Tahap  4:  Refleksi  atau  pantulan,  yaitu kegiatan  untuk  mengungkapkan  kembali  apa yang telah terjadi.
Teknik pengumpulan data yang digunakan    adalah  menggunakan  teknik observasi  dan  wawanaca  mendalam.  Dalam hal  ini  peneliti  melakukan  pengamatan  secara langsung mengenai pemanfaaran media pembelajaran (Audio-Visual) pada mata pelajaran  Sosiologi  di  kelas  X  IPS  5. Sedangkan  wawancara  secara  mendalam digunakan  untuk  mendapatkan  data  dengan mengajukan kepada informan atau orang yang berwenang terdapat kaitannya dengan masalah yang  peneliti  bawa.  Penelitian  ini  dilakukan pada  bulan Maret  2022  dengan  melibatkan  35 informan.  Informan  pada  penelitian  ini berfokus  pada  siswa  SMA  kelas  X  IPS  5  di SMAN  2  Kota  Serang  yang  sedang  belajar mata pelajaran Sosiologi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menggunakan model Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  terdapat  4 tahap  menurut  Kemmis  &  Mc.  Taggart, sebagai berikut:
Tahap 1: Dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemanfaatan media pembelajaran  (Audio-Visual)  dalam  mata pelajaran  Sosiologi  berdasarkan  teori  belajar Behavioristik karena tidak sedikit peserta didik mengalami  kesulitan  dalam  belajar  mata pelajaran  Sosiologi,  sehingga  cenderung  tidak berminat    yang  disebabkan  banyaknya  konsep dalam  materi  pelajaran  Sosiologi  membuat peserta  didik  merasa  bosan  dalam  menerima materi  yang  disampaikan  oleh  guru  di  dalam kelas.  Berdasarkan  teori  belajar  Behavioristik yang  di  mana  mengarah  pada  diharapkannya terdapat  perubahan  tingkah  laku  pada  peserta didik.  Tingkah  laku  tersebut  dapat  berupa perilaku peserta didik yang menjadi lebih baik dapat  dikatakan  membuat  peserta  didik  dalam menerima  materi  mata  pelajaran  Sosiologi dengan lebih baik dari sebelumnya.
Page 214-221/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
Penelitian  ini  dilakukan  di  dalam  kelas X  IPS  5  di  SMAN  2  Kota  Serang.  Tindakan yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  melakukan metode mengajar di dalam kelas
menyampaikan
materi.
Kemudian,
menayangkan  video  berupa  yang  berkaitan dengan materi dan peserta didik diminta untuk merefleksikan  antara  materi  dan  video tersebut.
Tahap  2:  Pelaksanaan  penelitian  ini pada  hari  Kamis  31  Maret  2022  yaitu dilakukan  kegiatan  pembelajaran  di  dalam kelas  bertemu  secara  tatap  muka  langsung dengan  seluruh  peserta  didik  kelas  X  IPS  5. Hal  pertama  yang  dilakukan  yaitu  pendekatan dengan  peserta  didik  sebelum  pembelajaran dimulai  dengan  maksud  agar  peserta  didik merasa  dekat  dengan  guru  yang  berbicara  di depan  kelas.  Selain  itu,  peneliti  yang  sebagai guru berbicara di depan kelas juga menanyakan  kepada  peserta  didik  mengenai materi  terakhir  yang  disampaikan  oleh  guru mata  pelajaran  Sosiologi  sebelumnya  untuk mengetahui  seberapa  jauh pemahaman peserta didik dalam belajar mata pelajaran Sosiologi.
Proses  pebelajaran  dimulai  dengan menyampaikan  materi  mengenai  masalah sosial.  Peserta  didik  memperhatikan  peniti yang  bertindak  sebagai  guru  di  depan  kelas selama  menyampaikan  materi.  Terlihat  ada beberapa  peserta  didik  masih  merasa  bingung pada  saat  ditanya  mengenai  contoh  dari masalah  sosial.  Setelah  selesai  menyampaikan materi, peserta didik diminta untuk memperhatikan  ke  depan  papan  tulis  untuk melihat  video  yang  bekaitan  dengan  materi masalah  sosial  yaitu  tentang  virus  Covid-19 yang  termasuk  ke  dalam  faktor  penyebab terjadinya  amsalah  sosial  sebagai  faktor biologis  video  yang  ke  dua  mengenai  faktor penyebab masalah sosial yaitu faktor ekonomi.
Tahap  3:  Penelitian  yang  dilakukan dengan  Pembelajaran  Tatap  Muka  (PTM) peneliti  yang  juga  bertindak  sebagai  guru menyampaikan  materi  memperhatikan  setiap tingkah  laku  peserta  didik.  Selama  proses pembelajaran, di antara peserta didik memiliki tingkah  laku  yang  berbeda-beda.  Pada  saat awal pembelajaran terdapat peserta didik yang sudah memahami materi, namun ada juga yang harus  dijelaskan  terlebih  dahulu.  Dengan memanfaatkan  media  pembelajaran  (Audio- Visual)  berupa  video  yang  berkaitan  dengan
materi  masalah  sosial  membantu  peserta  didik untuk  lebih  paham  sehingga  ketika  guru bertanya  kepada  salah  satu  peserta  didik tersebut  mengenai  materi  yang  disampaikan dapat  merefleksikan  jawabannya.  Video  yang terdapat  keterkaitan  dengan  materi  masalah sosial  ini  menjadi  stimulus  serta  tingkah  laku peserta  didik  yang  menjadi  antusias  dan  tidak merasa  bosan  menjadi  sebuah  respons  yang baik.  Pemberian  stimulus  tersebut  harus dilakukan  secara  berulang  kali  untuk  melihat sebuah  penguatan  respons  yang  terjadi,  yaitu dengan  memberikan  video  yang  terdapat kaitannya dengan materi yang sedang disampaikan di kelas.
Tahap  4:  Dalam  proses  pembelajaran dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran (Audio-Visual)  sudah  berjalan  dengan  baik sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  dalam  hal ini dilihat berdasarkan teori belajar Behavioristik.  Menunjukkan  terdapat  manfaat dalam  media  pembelajaran  (Audio-Visual), namun berdasarkan  teori  belajar  Behavioristik dalam  pemberian  stimulus  harus  dilakukan dengan  diberikan  suatu  penguatan  untuk menunjukan  adanya  perubahan  tingkah  laku pada  peserta  didik.  Dalam  memanfaatkan media  pembelajaran,  ada  hal  yang  perlu diperhatikan  pada  saat  menggunakan  metode pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media pembelajaran  yaitu  ketersediaan  fasilitas sekolah  berupa  adanya  ketersediaan  proyektor untuk  menunjang  keberhasilan  pemanfaatan media  pembelajaran  yang  berupa  Audio- Visual.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan wawancara  secara  mendalam  kepada  peserta didik  kelas  X  IPS  5  di  SMAN  2  Kota  Serang dengan menggunakan model Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK),  menunjukkan  hasil serta  tercapainya  tujuan  penelitian  ini  bahwa dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran (Audio-Visual)  yang  dilakukan  pada  saat pembelajaran  di  kelas  memudahkan  guru dalam  mengajar  serta  membuat  peserta  didik menjadi  antusias  dalam  menerima  materi pelajaran Sosiologi berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti. Hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan di  atas  dapat  diketahui  bahwa  pandangan  dari aliran teori belajar Behavioristik yang digunakan  dalam  penelitian  ini  menganggap belajar  adalah  adanya  suatu  proses  yang
Page 214-221/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
didapat  dari  stimulus  dan  respons  sehingga mengakibatkan  terjadinya  perubahan  tingkah laku  pada  peserta  didik.  Stimulus  ini  murni berasal  dari  seorang  guru  sebagai  pendidik  di dalam  kelas,  sedangkan  respons  berasal  dari peserta didik yang menerima stimulus tersebut.  Maka  keberhasilan  perubahan  dari tingkah  laku  peserta  didik  dapat  diperhatikan dari  sejauh  mana  guru  dapat  memberikan stimulus  terhadap  peserta  didik  dengan menggunakan  metode  belajar  yang  ada.  Hasil belajar  yang  diperoleh  menurut  teori  belajar Behavioristik  dari  terbentuknya  tingkah  laku yang  tampak  pada  peserta  didik.  Dapat disimpulkan  teori  belajar  Behavioristik  ini menempatkan peserta didik sebagai yang pasif sedangkan  guru  menjadi  yang  aktif  dalam proses  pembelajaran  inovatif  menggunakan metode  pembelajaran.  Semakin  aktif  seorang guru  memberikan  rangsangan  baik  dalam metode maupun materinya menimbulkan suatu perilaku yang dapat terulang kembali dan akan semakin  kuat  pula  terjadinya  perubahan tingkah  laku  pada  peserta  didik.  Perubahan tingkah  laku  terjadi  karena  adanya  stimulus dan  respons.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Endaswara (dalam Fibiani & Saraswati, 2020) bahwa  perilaku  manusia  selalu  berhubungan karena  dimulai  dari  adanya pemberian stimulus  yang  kemudian  terciptanya  suatu respons.  Perubahan  tingkah  laku  didukung adanya rangsangan atau stimulus dan pengulangan yang diberikan oleh guru melalui materi  pelajaran  yang  diberikan. Operante Response ( Instrumental  Response )  adalah salah satu respons yang menjadi fokus seorang tokoh  B.F  Skinner  yang  kemudian  diterapkan pada mata pelajaran Sosiologi dengan memanfaatkan  media  pembelajaran  (Audio- Visual)  dalam  mata  pelajaran  Sosiologi  yaitu materi  masalah  sosial.  Menurut  teori  B.F Skinner  yaitu  gaya  mengajar  yang  dilakukan guru  memberikan  suatu  pengantar  yang dilakukan  secara  satu  arah,  kemudian  peserta didik dipantau dengan melalui teknik pengulangan dan latihan.
Sedangkan
pengelolaan  di  dalam  kelas  menurut  Skinner dengan  berupaya  untuk  memodifikasi  tingkah laku  peserta  didik  melalui  penguatan.  Proses penguatan ini dengan memberikan penghargaan  kepada  peserta  didik  yang membuat  terjadinya  perubahan  tingkah  laku sesuai  dengan  tujuan  dari  belajar,  serta  tidak
memberi rewards atau  penghargaan  kepada peserta  didik  yang  belum  sesuai  atau  tingkah laku  yang belum  tepat.  Pengahargaan  tersebut dengan  diberikan  poin  tambahan  berupa  nilai tambahan  pada  mata  pelajaran  Sosiologi  bagi peserta  didik  yang  dapat  me- review atau menyampaikan  ulang  materi  secara  lengkap berdasarkan pemahaman peserta didik mengenai  materi  masalah  sosial.  Dengan diberikannya  suatu  imbalan  yang  menjadi perangsang  bagi  peserta  didik  berdasarkan Operant Response menurut Suryabrata  (dalam Zaini, 2014), perangsang dalam hal ini berupa pemberian rewards tersebut  akan  mengikuti dan  memperkuat  suatu  tingkah  laku  tertentu yang  telah  dilakukan.  Peserta  didik  belajar mata pelajaran Sosiolgi dan mendapat rewards dari  gurunya,  maka  ia  akan  lebih  giat  belajar dalam hal ini response yang diberikan menjadi lebih  kuat.  Peneliti  yang  bertindak  sebagai guru  telah  mampu  menerapkan  teori  belajar Behavioristik B.F Skinner dalam pembelajaran mata  pelajaran  Sosiologi  serta  memanfaatkan media  pembelajaran  (Audio-Visual)  dengan menjadikan  proses  pembelajaran  yang  efektif dan  efisien  serta  peserta  didik  lebih  antusias dan termotivasi dalam mengikuti pembelajaran di dalam kelas.
Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk menghasilkan Operante  Response dalam pembelajaran mata pelajaran Sosiologi adalah: a).  Memberikan  pertanyaan  kepada  peserta didik  di  akhir  pembelajaran  setelah  diberikan berupa  tayangan  video  yang  berkaitan  dengan materi  yaitu  masalah  sosial  dan  peserta  didik wajib dapat me- review yang telah disampaikan.  Hal  ini  bertujuan  memberikan penguatan  terhadap  daya  ingat  peserta  didik mengenai  materi  yang  sudah  diajarkan.  b). Memberikan  motivasi  terhadap  peserta  didik di antaranya memberikan pengetahuan mengenai  kelebihan  dari  mempelajari  mata pelajaran Sosiologi dan manfaat dari penerapan  konsep-konsep  mata  pelajaran Sosiologi.

## SIMPULAN
Masalah yang masih terjadi di Indonesia salah  satunya  adalah  permasalahan  dalam bidang pendidikan dikarenakan masih kurangnya  kesadaran  individu  mengenai pentingnya  pendidikan.  Dalam  pendidikan yang  dilakukan  secara  sadar  dan  terencana
Page 214-221/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
adanya  proses  pembelajaran,  di  dalam  proses pembelajaran  tersebut  haruslah  didukung dengan  adanya  kemajuan  teknologi  sebagai upaya  memajukan  sistem  pendidikan  di Indonesia  yaitu  melalui  proses  pembelajaran yang  baik.  Kemajuan  teknologi  tersebut ditandai  karena  adanya  arus  globalisasi  yang cepat,  namun  juga  mengetahui  bagaimana menghadapi berbagai tantangan yang kompleks  dari  arus  globalisasi  itu  sendiri. Salah satu upaya untuk dapat menghadapi dan menjawab  tantangan  tersebut  adalah  melalui pelaksanaan pendidikan dengan proses pembelajaran yang baik. Salah satunya dengan peserta  didik  belajar  mata  pelajaran  Sosiologi membentuk peserta didik memiliki nilai moral serta  mampu  berinteraksi,  berdaptasi  dengan di  dalam  lingkup  masyarakat  maupun  negara. Proses  pembelajaran  yang  baik  dengan memanfaatkan teknologi yaitu melalui pemanfaatan  media  pembelajaran    (Audio- Visual)  pada  peserta  didik  kelas  X  IPS  5  di SMAN 2 Kota Serang.
Penelitian ini memfokuskan pada peserta  didik  yang  belajar  mata  pelajaran Sosiologi dengan memanfaatkan media pembelajaran (Audio-Visual) disertai pandangan  dari  B.F  Skinner  mengenai  teori belajar  Behavioristik.  Materi  yang  diajarkan yaitu  mengenai  masalah  sosial.  Bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik  bahwa  di  dalam  masyarakat  terdapat berbagai  masalah  sosial  dan  terdapat  faktor yang  menjadi  penyebabnya.  Menurut  teori belajar  Behavioristik,  belajar  adalah  adanya suatu  proses  yang  didapat  dari  stimulus  dan repons  sehingga  mengakibatkan  terjadinya perubahan  tingkah  laku  pada  peserta  didik. Tingkah  laku  tersebut  berupa  pemahaman yang  baik  pada  peserta  didik  terhadap  materi yang  sudah  disampaikan  oleh  guru  di  dalam kelas.  Sedangkan  stimulus  yang  dimaksud ialah  bagaimana  guru  memiliki  kemampuan dalam  mengelola  kelas  dengan  baik  serta memiliki  kemampuan  dalam  memanfaatkan kemajuan  teknologi  sebagai  pilihan  metode belajar yang inovatif dalam mengajarnya yaitu seperti dalam penelitian ini dengan memanfaatkan  media  pembelajaran  (Audio- Visual) serta guru dapat memberikan penguatan kepada peserta didik untuk mengetahui  seberapa  jauh pemahaman peserta didik terhadap materi yang sudah
disampaikan. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya  penguatan  materi  pada  peserta  didik kelas X IPS 5 di SMAN 2 Kota Serang, hal itu disebabkan karena media pembelajaran (Audio-Visual) sebagai metode belajar membantu  dalam  belajar  mata  pelajaran Sosiologi.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib, Z., & Chotibuddin, M. (2018). Teori dan Aplikasi Penelitian Tindakan Kelas:(PTK) . Deepublish.
Asri  Agustiwi,  S.  H.  (2016).  Hukum  sebagai Instrumen  Politik  dalam  Era  Globalisasi. Rechtstaat Nieuw , 1 (01).
Creswell,  J.  W.  (2016).  Research  Design,
Pendekatan Metode Kualitatif,
Kuantitatif,  dan  Campuran,  terj.  In Achmad  Fawaid  dan  Rinayati  K. Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
Febrianti,  I.  (2016).  Pendidikan  Gratis  dan Kesadaran  Pendidikan  pada  Masyarakat di  Desa  Bontoala  Kecamatan  Pallangga Kabupaten  Gowa. Jurnal  Sosialisasi: Jurnal  Hasil  Pemikiran,  Penelitian  Dan
Pengembangan Keilmuan Sosiologi Pendidikan , 3 (2).
Fibiani,  M.,  &  Saraswati,  E.  (2020). Perubahan  Tingkah  Laku  Tokoh  Saya dalam  Novel  “Jangan  Sisakan  Nasi dalam  Piring”  Karya  Kembangmanggis: Perspektif Behaviorisme Skinner. BELAJAR  BAHASA:  Jurnal  Ilmiah Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra Indonesia , 5 (2), 199–210.
Fitria,  A.  (2014).  Penggunaan  media  audio visual  dalam  pembelajaran  anak  usia dini. In Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini (Vol. 5, Issue 2).
Hasan, M., Harahap, T. K., Sos, S., & Inanna, M.  S.  D.  (2013). Landasan  pendidikan . Penerbit Tahta Media Group.
Ikhsan,  M.,  &  Humaisi,  M.  S.  (2021).
Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Audio Visual Dalam Mengembangkan Motivasi Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ips Terpadu. JIIPSI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Indonesia , 1 (1),  1–
12.
Indy,  R.,  Waani,  F.  J.,  &  Kandowangko,  N.
(2019).  Peran  Pendidikan  Dalam  Proses
Page 214-221/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
Perubahan  Sosial  Di  Desa  Tumaluntung Kecamatan Kauditan Kabupaten Minahasa  Utara. HOLISTIK,  Journal  Of Social and Culture .
Juhji,  J.,  &  Suardi,  A.  (2018).  Profesi  Guru
Dalam  Mengembangkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Di  Era Globalisasi. Geneologi  PAI:  Jurnal
Pendidikan Agama Islam , 5 (1), 16–24. Kholillah, M. K., Furnamasari, Y. F., & Dewi,
D.  A.  (2022).  Peran  Pendidikan  Dalam
Menghadapi Arus Globalisasi. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1), 515–518. Lestari,  S.  (2018).  Peran  teknologi  dalam pendidikan
di
era globalisasi.
EDURELIGIA: Jurnal
Pendidikan
Agama Islam , 2 (2), 94–100.
Musa,  M.  I.  (2015).  Dampak  pengaruh globalisasi bagi kehidupan bangsa Indonesia. Jurnal Pesona Dasar , 3 (3).
Nahar,  N.  I.  (2016).  Penerapan  teori  belajar behavioristik dalam proses pembelajaran. NUSANTARA:  Jurnal  Ilmu  Pengetahuan Sosial , 1 (1).
Rifandi,  M.  S.  (2018).  Media  Pembelajaran
Berbasis Audio Visual Dalam Meningkatkan Hasil  Belajar  Ips  Terpadu Di  Mts  Negeri  1  Pasuruan. J-PIPS
(Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan Sosial) , 4 (2), 92–100. Shahbana,  E.  B.,  &  Satria,  R.  (2020).
Implementasi Teori Belajar Behavioristik
Dalam  Pembelajaran. Jurnal  Serunai Administrasi Pendidikan , 9 (1), 24–33.
Suminar,  D.  (2019).  Penerapan  Teknologi
Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada  Mata Pelajaran  Sosiologi. Prosiding  Seminar Nasional  Pendidikan  FKIP , 2 (1),  774– 783. Suyadi,  S.  (2021).  Penerapan  Teori  Belajar
Behavioristik Skinner Dalam Pembelajaran  Baca  Tulis  Al-Qur’an. Ulumuddin: Jurnal Ilmu-Ilmu
Keislaman , 11 (2), 177–192.
Wardani,  F.  T.,  Ibrahim,  M.  Y.,  &  Zakso,  A. (2013).  Penggunaan  Media  Gambar untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 2 (6).
Widayati, A. (2008). Penelitian tindakan kelas. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia , 6 (1).
Zaini,  R.  (2014).  Studi  Atas  Pemikiran  BF Skinner  Tentang  Belajar. TERAMPIL: Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Dasar , 1 (1), 118–129.