## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Efikasi  Diri,  Kestabilan  Emosi  dan  Keberhasilan  Akademik  Mahasiswa dalam Perkuliahan
Lina Arifah Fitriyah, Andri Wahyu Wijayadi, Nur Hayati
Universitas Hasyim Asy’ari linaarifahfitriyah@gmail.com

## Sejarah Artikel
diterima 8/01/2020 disetujui 27/2/2020 diterbitkan 1/08/2020

## Abstract
This study aims to determine the relationship between self, stability of the transition to academic success. This research method uses the analysis method. Instruments in the study include self- efficacy  questionnaire,  transition  stability  questionnaire  and  the  value  of  student  learning outcomes  during  lectures  for  one  semester  (academic  achievement).  The  results  showed  (1) there was an effect of self-efficacy on academic success of 7.6% while 92.4% was determined by other factors, and (2) there was an effect of stability of movement on academic achievement of  19.9%  while  80.1%  was  determined  by  other  factors.  Thus  there  is  a  relationship  between self-efficacy and the stability of the transition with student academic achievement. This explains the high self-efficacy and stability of students, academic success can also be high. Overcoming, Self-Efficacy  and  Stability  of  Student  Logic  is  low  then  it  could  be  that  the  Academic  Student Advocacy Achievement is also low.
Keywords: Self-Efficacy, Emotional Stability, Student Academic Success

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  efikasi  diri,  kestabilan  emosi  terhadap keberhasilan akademik. Metode penelitian ini menggunakan analisis korelasi. Instrumen dalam penelitian  antara  lain  angket  efikasi  diri,  angket  kestabilan  emosi  dan  nilai  hasil  belajar mahasiswa  selama  menempuh  perkuliahan  selama  satu  semester  (keberhasilan  akademik). Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  ada  pengaruh  efikasi  diri  terhadap  keberhasilan akademik  sebesar  7,6%  sedangkan  92,4%  ditentukan  oleh  faktor  lain,  dan  (2)  ada  pengaruh kestabilan emosi terhadap keberhasilan akademik sebesar 19,9% sedangkan 80,1% ditentukan oleh  faktor  lain.  Dengan  demikian  ada  hubungan    efikasi  diri  dan  kestabilan  emosi  dengan keberhasilan  akademik  mahasiswa.  Hal  ini  menerangkan  bahwa  efikasi  diri  dan  kestabilan emosi  mahasiswa  yang  tinggi,  keberhasilan  akademiknya  pun  bisa  tinggi  pula.  Sebaliknya, efikasi  diri  dan  kestabilan  emosi  mahasiswa  rendah  maka  bisa  jadi  capaian  keberhasilan akademik mahasiswa pun rendah pula.
Kata Kunci: Efikasi Diri, Kestabilan Emosi, Keberhasilan Akademik Mahasiswa
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Berhasil,  sukses  dan berprestasi secara akademik merupakan dambaan dan keinginan bagi mahasiswa.  Keberhasilan  akademik dipandang  sebagai  cerminan  kualitas mahasiswa dalam kemampuan intelektual, ketekunan, dan menyesuaikan diri.
Keberhasilan akademik  dapat  dilihat  dari  hasil penilaian  yang  diperoleh  mahasiswa mengenai  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan  yang  dinyatakan  dalam bentuk nilai.
Penilaian tersebut biasanya  diperoleh  dari  nilai  UTS, UAS  dan  tugas-tugas  yang  relevan dalam perkuliahan yang mereka tempuh.
Namun  untuk  mencapai  berhasil secara akademik tidak semua mahasiswa  dapat  memaksimalkan potensi  yang  dimilikinya  karena  untuk mencapai berhasil, sukses dan berprestasi secara akademik dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.
Faktor  tersebut  diantaranya  faktor eksternal dan internal. Faktor eksternal  adalah  faktor  yang  berasal dari  lingkungan  sedangkan  faktor internal berasal  dari dalam  diri mahasiswa  itu  sendiri  termasuk  di dalamnya  efikasi  diri  dan  kestabilan emosi (Sukmawati dkk, 2013).
Efikasi  diri  dan  kestabilan  emosi sebagai  kondisi  psikologis  sangat penting bagi mahasiswa dalam mencapai keberhasilan dan memperoleh  pengalaman  belajarnya (Fitriyah, 2019). Efikasi diri yang tinggi dan emosi yang stabil perlu ditanamkan  dalam  diri  mahasiswa sehingga  mereka  dapat  mencapai keberhasilan  akademik  yang  tinggi. Namun  hal  tersebut  masih  sulit  untuk dilakukan.  Masih  banyak  mahasiswa yang memiliki  masalah  terhadap keyakinan  pada  dirinya.  Mahasiswa
terkadang menganggap ‘enteng’ suatu matakuliah misalnya Bahasa Indonesia. Sebagian mahasiswa beranggapan bahwa matakuliah tersebut mudah dipelajari dan dipahami karena bahasa yang digunakan dalam berkomunikasi sehari-hari, namun keberhasilan akademik  yang  diperoleh  terkadang kurang (Sukmawati dkk, 2013)..
Berdasarkan  kenyataan  tersebut maka  dilakukan  wawancara  dengan beberapa  mahasiswa  angkatan  2015 dan  diperoleh  hasil  bahwa  ada perbedaan  saat  menjadi  siswa  dan mahasiswa.  Tugas-tugas  matakuliah dari  dosen  ada  tenggang  waktu pengumpulan  sehingga  mahasiswa biasanya  akan  mengulur-ulur  waktu dalam  pengerjaannya.  Mereka  akan mengumpulkan  tugas  tersebut  satu hari sebelum deadline
karena anggapan  mahasiswa  itu  hal  yang wajar  dan  mahasiswa  yang  lain  juga melakukan tersebut. Masih  banyak  pula  mahasiswa yang belajarnya sistem kebut semalam  dengan  alasan  banyak kegiatan  yang  mereka  lakukan  di dalam maupun  di luar kampus sehinga  hasil  yang  mereka  peroleh tidak  maksimal.  Mahasiswa  dituntut untuk  segera  menyelesaikan  tugas- tugas akademik sehingga menyebabkan  mahasiswa  mengalami keadaan jenuh dan tertekan pada saat perkuliahan.  Mahasiswa  berpendapat bahwa  setiap  matakuliah  akan  selalu ada tugas-tugas akademik yang sangat  menguras  pikiran  dan  tenaga sehingga  mereka  susah  membagi waktu  antara  mengerjakan  tugas kuliah,  mengerjakan  laporan,  kuis, ujian  tengah  semester,  ujian  akhir semester  dan  dosen  yang  sulit ditemui.  Jika  hal  tersebut  terus
berlanjut,  maka  akan  mempengaruhi keberhasilan akademik mahasiswa.
Berdasarkan  paparan  masalah diatas, maka perlu dilaksanakan penelitian  empiris.  Hal  inilah  yang mendorong peneliti untuk
mengadakan penelitian mengenai hubungan  efikasi  diri  dan  kestabilan emosi terhadap keberhasilan akademik mahasiswa dalam perkuliahan  agar  diketahui  secara jelas hubungan ketiganya.

## METODE
Penelitian  ini  dirancang  sebagai penelitian korelasional untuk mengetahui  ada  atau  tidak  hubungan antara efikasi diri, kestabilan emosional, dengan keberhasilan akademik.  Anisa  (2010),  penelitian korelasi yaitu penelitian untuk mengetahui  hubungan  antara  dua variabel  atau  lebih  tanpa  ada  upaya untuk mempengaruhi
variabel tersebut.  Variabel  penelitian  ini  terdiri dari  variabel  bebas  yaitu  efikasi  diri dan kestabilan emosional dan variabel terikat yaitu keberhasilan akademik.
Sampel  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  adalah mahasiswa  Prodi Pendidikan  IPA  Unhasy  angkatan 2015.  Jumlah  sampel  pada  penelitian ini adalah 19 mahasiswa.
Instrumen dalam penelitian antara  lain  angket  efikasi  diri,  angket kestabilan emosi dan nilai hasil belajar mahasiswa selama
menempuh perkuliahan  selama  satu  semester (keberhasilan akademik). Adapun aspek angket efikasi diri terdiri dari (1) magnitude , (2)
generality ,  dan  (3) strength .  Aspek
angket kestabilan meliputi (1) intrapersonal,  (2)  interpersonal,  (3) orientasi  kognitif,  (4)  afeksi,  ada  tiga item pernyataan dalam angket. Teknik analisis data yang dilakukan  adalah  (1)  pemberian  skor pada  hasil  angket,  (2)  menghitung nilai  mean  dan  standar  deviasi  agar bisa  diketahui  kategori  efikasi  diri, kestabilan emosional terhadap keberhasilan  akademik  mahasiswa, dan  (3)  uji  statistik  penelitian  yaitu  uji normalitas,  uji  linearitas,  dan  uji  t dengan tingkat signifikansi 5% menggunakan program Statistical Package  for  Social  Sciences (SPSS) versi 16.0 for windows . Kategori tingkat efikasi diri, kestabilan  emosi  dan  keberhasilan akademik dilakukan dengan menghitung  batasan  kriteria  yang mengacu  berdasarkan  Azwar  (2009) sebagai berikut:
a. Tinggi = Mean + 1 (SD) ≤ X
b. Sedang   =  Mean –  1  (SD)  ≤  X  <
Mean + 1 (SD)
c. Rendah = X < Mean – 1 (SD)

## PEMBAHASAN
Efikasi  diri  dan  kestabilan  emosi mahasiswa  diketahui  melalui  hasil angket  yang  dikerjakan  sejujurnya oleh  mahasiswa.  Data  hasil  efikasi diri, kestabilan emosi, dan keberhasilan akademik dapat dideskripsikan  pada  Tabel  1  berikut ini:

## Tabel 1 Deskripsi Data Efikasi Diri, Kestabilan Emosi, dan Keberhasilan
Akademik Efikasi Diri Kestabilan Emosi Keberhasilan Akademik Mean 39.3684 76.5263 63.4737 Standar Deviasi 4.57299 6.30140 7.28292
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas,  maka  dapat  dilihat  nilai  mean  (M)  dan  standar deviasi (SD) tiap variabel sebagai berikut:

## Variabel Efikasi Diri
Nilai  mean  (M)  sebesar  39,37  dengan  standar  deviasi  (SD)  sebesar 4,57.  Kategori  tingkat  efikasi  diri disajikan  pada  Tabel  2  dibawah  ini:
Tabel 2. Kategorisasi Efikasi Diri Mahasiswa No Skor Kategori  Frekuensi  Persentase (%) 1 X ≥ 44 Tinggi 4 21,05 2 35 < X < 44 Sedang 12 63,16 3 X < 35 Rendah 3 15,79 Jumlah 19 100 Berdasarkan hasil Tabel 2 diatas,  diketahui  bahwa  mahasiswa Pendidikan IPA angkatan 2015 Universitas Hasyim  Asy’ari  termasuk dalam  golongan  efikasi  diri sedang yaitu  12  mahasiswa  (63,16%).  Ini disebabkan mahasiswa lebih
cenderung memiliki kepercayaan dalam dirinya yang tidak bisa memusatkan perhatian
sehingga
mereka  lebih  labil  dalam  memastikan kepercayaan dirinya dalam menghadapi  suatu  hal.  Ahmad  & Safaria (2013) menyatakan self- efficacy  made  person  believe  with their  capability  to  overcome  obstacle that  hindering  achievement  their  goal. They believe that they can reach their willingness,  their  dreams,  and  their goal in effective ways . Variabel Kestabilan Emosi
Nilai  mean  (M)  sebesar  76,53  dengan  standar  deviasi  (SD)  sebesar 6,30. Kategori tingkat kestabilan emosi disajikan pada Tabel 3 dibawah ini:
Tabel 3. Kategorisasi Kestabilan Emosi Mahasiswa Angkatan 2015 No Skor Kategori  Frekuensi  Persentase (%) 1 X ≥ 83 Tinggi 3 15,79 2 70 < X < 83 Sedang 14 73,68 3 X < 73 Rendah 2 10,53 Jumlah 19 100 Pada Tabel 3, bisa dilihat bahwa mahasiswa  sebagian  besar  tergolong kestabilan emosi yang sedang sebanyak  14  mahasiswa  (73,68%). Hal  ini  berarti  mahasiswa  tersebut cenderung baik dalam mengendalikan
emosinya sehingga mahasiswa tersebut  mampu  membawa  suasana hati  tenang  dengan  kondisi  yang terjadi di sekelilingnya, sanggup menyepadankan diri, tidak lekas gelisah  dan  juga  tidak  lekas  marah.
Serebryakova, etc. (2016) menyatakan emotional  stability  is  one of the main individual
and
psychological characteristics that determines the personality’s stability  to  stress-producing  effects  of difficult  life  situations.  It  is  emotional stability that has a leading role when it
comes  to  achieving  good  results  in educational,  sport  and  professional fields .
Untuk mengetahui besarnya pengaruh  efikasi  diri  dan  kestabilan emosi terhadap keberhasilan akademik  dapat  dilihat  dari  nilai  R determinan pada Tabel 4 berikut ini: Tabel 4. Nilai R Efikasi Diri dan Kestabilan Emosi Terhadap Keberhasilan Akademik Efikasi Diri  Kestabilan Emosi R .076 .199 R Square .006 .040 Adjusted R Square -.053 -.017 Std. Error of The Estimate 7.473 7.344 Besarnya  R  determinan  pada efikasi diri adalah 0,076,
menerangkan  ada  pengaruh  variabel bebas  terhadap  variabel  terikat  yaitu 7,6%.  Jadi  pengaruh  efikasi  diri terhadap keberhasilan akademik 7,6% sedangkan  92,4%  ditentukan  oleh faktor  lain.  Sedangkan  besarnya  R determinan  pada  kestabilan  emosi adalah  0,199,  menerangkan  ada pengaruh  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat  adalah  19,9%.  Jadi pengaruh  kestabilan  emosi  terhadap keberhasilan akademik sebesar 19,9%  sedangkan  80,1%  ditentukan oleh faktor lain. Berdasarkan Tabel 4 bahwasanya  ada  banyak  faktor-faktor lain yang turut mempengaruhi
keberhasilan  akademik  mahasiswa selain  efikasi  diri  dan  kestabilan emosi. Ada faktor internal dan eksternal  yang  bisa  mempengaruhi keberhasilan  akademik  mahasiswa. Muhibbin  Syah  (2010)  memaparkan bahwa faktor internal yang mempengaruhi  belajar  peserta  didik adalah  (1)  aspek  fisiologis  (yang bersifat jasmani) meliputi tonus (ketegangan  otot),  keadaan  mata  dan telinga,  (2)  aspek  psikologis  (yang bersifat rohani) meliputi sikap, intelegensi, motivasi, bakat, dan minat.  Sedangkan  faktor  eksternal meliputi  lingkungan  sosial  (keluarga, masyarakat, teman, guru dan staf dan lingkungan  non  sosial  (alam,  sekolah, rumah,  peralatan,  dan  sebagainya).
Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  yang  digunakan adalah uji korelasional untuk menentukan  ada  hubungan  antara efikasi  diri  dan  kestabilan  emosi
dengan keberhasilan akademik mahasiswa  dengan  taraf  signifikansi 0,05  atau  dengan  taraf  kepercayaan 95%. Hasil uji korelasinya dapat dilihat pada Tabel 5 di bawah ini: Tabel 5. Hasil Uji Korelasi Efikasi Diri dan Kestabilan Emosi terhadap Keberhasilan Akademik Verifikasi t Sig. (2-tailed) Efikasi Diri 37.525 .000 Kestabilan Emosi 52.936 .000 Keberhasilan Akademik 37.990 .000
Dari  Tabel  5  diatas  diperoleh  signifikansi  antara  efikasi  diri  dengan keberhasilan  akademik  mahasiswa  0,000  <  0,05  yang  artinya  terdapat
hubungan secara signifikan. Efikasi  diri  sangat  relevan  dengan pembelajaran. Schunk (2012) memaparkan bahwa efikasi diri mengacu pada keyakinan dan kemampuan yang dilakukan seseorang untuk belajar dan melakukan  tindakan.  Seseorang  yang memiliki  keyakinan  efikasi  diri  yang tinggi  akan  cenderung  menghasilkan usaha
lebih banyak ketika
menghadapi  kesulitan-kesulitan  dan bertahan  dalam  suatu  tugas  ketika orang  tersebut  memiliki  keterampilan yang diperlukan dalam menyelesaikan tugasnya. Efikasi diri adalah perasaan seseorang  dalam  keadaan  sadar tentang  dirinya.  Seseorang  yang memiliki  keyakinan,  kemampuan  dan usaha yang baik dan maksimal dalam mecapai suatu misi/target maka ia pun akan  termotivasi  untuk  melakukan tugasnya dengan baik.
Seseorang yang mempunyai efikasi  diri akan  bisa  memanajemen dirinya  sendiri  termasuk  memotivasi dirinya  sendiri  sehingga  ia  mampu menyelesaikan berbagai tugas
akademik  dengan  baik  tanpa  perlu menunda-nunda  waktu.  Sebaliknya jika seseorang kurang memiliki  efikasi diri maka  ia  pun  akan  merasa  kurang mampu
untuk menyelesaikan
berbagai  tugas  akademik  sehingga  ia tidak  percaya  diri  dan  selalu  pesimis dalam mengerjakan tugas kuliah.
Jika  seseorang  merasa  suatu keadaan berhasil atau memperhatikan seseorang  sukses,  berada  dalam suasana  hati  yang  baik,  tidak  gelisah ketika  bertemu  muka  dengan  suatu tugas maka akan menaikkan keperayaan  bahwa  ia  sanggup  untuk sukses  dalam  menyelesaikan  tugas tersebut  ( generality )  dengan  tingkat kesukaran tertentu ( magnitude ),
sehingga  ia  makin  kukuh  ( strength ) dalam menghadapi perilaku dan kesanggupannya  untuk  tetap  fokus dan  tekun  sampai  berhasil.  Indikasi seperti  inilah  seseorang  dikatakan memiliki efikasi diri bahkan sebaliknya efikasi diri tidak tinggi akan menjauhkan diri dari semua tugas dan pasrah  ketika  timbul  masalah.  Hal  ini dipertegas  oleh  Fitriyah  (2019)  dalam bukunya bahwasanya diperlukan penanaman perilaku dengan mengurangi atau menghilangkan dalam  menunda  dalam  mengerjakan tugas  dan  menyelesaikan  masalah agar terbentuk efikasi diri.
Berdasarkan  Tabel  5  diatas, signifikansi  antara  kestabilan  emosi dengan keberhasilan akademik mahasiswa  adalah  0,000  <  0,05  yang artinya  terdapat  hubungan  kestabilan emosi  keberhasilan.  Kestabilan  emosi merupakan salah satu ciri kematangan emosional dengan kondisi yang stabil. Karakteristik emosi  yang  stabil  yaitu  tidak  ada perubahan  perasaan  secara  singkat dan  tak  teratur,  mempunyai  rasa keyakinan  diri,  realistis,  serta  optimis, tidak  kepikiran  dengan  rasa  cemas, kesepian  dan  perasaan  bersalah (Chusnul Chotimah, 2010).
Emosi  seseorang  akan  memiliki kematangan  yang  ditandai  dengan kemampuan  individu  untuk  merespon emosi  yang  tepat  dengan  kondisi tertentu  pada  situasi  yang  tidak menyenangkan.  Kematangan  emosi biasanya  individu  bisa  mengontrol emosinya  sesuai  dengan  lingkungan sekitar dan cita-cita
dalam kehidupannya.
Jika  kestabilan  emosi seseorang makin  tinggi  maka  ia  cenderung  ia memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih baik.  Sebaliknya  semakin  tidak  stabil
emosi  mahasiwa,  maka  ia  semakin rendah kecenderungannya untuk memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih baik.  Mahasiswa  yang  berkondisi emosinya stabil (sehat secara emosional) maka ia mampu mengendalikan  emosi,  tidak  mudah cemas dan khawatir, lebih percaya diri serta  mudah  konsentrasi  sehingga
segala  aktivitas  yang  dilakukan  pun akan semakin lancar.
Fitriyah  (2019)  mengemukakan bahwasanya untuk mengatur emosional  dengan  sengaja  harus dilakukan  melalui  menenangkan  diri, dan mengendalikan
perasaan.
Dengan  demikian  kestabilan  emosi bisa  dikelola  dengan  bersabar  dalam menghadapi masalah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  tentang efikasi  diri,  kestabilan  emosi  dan keberhasilan  akademik  mahasiswa dalam  perkuliahan  dapat  disimpulkan bahwa  mahasiswa  Pendidikan  IPA Unhasy  memiliki  kategori  efikasi  diri sedang  (63,16%),  kestabilan  emosi sedang  (73,68%),  dan  keberhasilan akademik  sedang  (63,16%).  Hal  ini menunjukkan bahwa (1) ada pengaruh efikasi  diri  terhadap  keberhasilan akademik  sebesar  7,6%  sedangkan 92,4% ditentukan oleh faktor lain, dan (2)  ada  pengaruh  kestabilan  emosi terhadap keberhasilan akademik sebesar  19,9%  sedangkan  80,1% ditentukan  oleh  faktor  lain.  Dengan demikian  ada  hubungan    efikasi  diri dan kestabilan emosi dengan keberhasilan  akademik  mahasiswa. Hal ini menerangkan bahwa efikasi diri dan kestabilan emosi mahasiswa yang tinggi,  keberhasilan  akademiknya  pun bisa tinggi pula. Sebaliknya, efikasi diri dan  kestabilan  emosi  mahasiswa rendah  maka  bisa  jadi  capaian keberhasilan  akademik  mahasiswa pun rendah pula.
Hasil  penelitian  ini  bisa  menjadi sumber  informasi  akan  pentingnya efikasi diri dan kestabilan emosi dalam mencapai keberhasilan akademik mahasiswa.  Mahasiswa  diharapkan dapat  mengenali  kemampuan  dan kekurangan dirinya dalam mengerjakan  tugas  untuk  mencapai kegiatan belajar dalam bidang akademik dalam menetapkan keberhasilan  yang  hendak  dicapai sehingga bisa mengelola dirinya dengan  baik  dan  lebih  antisipasi terhadap kemungkinan hambatan dan kesulitan  yang  akan  dihadapinya untuk  meraih  kesuksesan  belajar  di perguruan tinggi.
Ada  banyak  faktor  yang  dapat mempengaruhi
keberhasilan akademik  mahasiswa  yang  kurang dikontrol  dalam  penelitian  seperti intelegensi,  bakat,  minat,  motivasi, kesehatan,  pendekatan  belajar,  faktor internal  (dosen,  fasilitas  belajar  di kampus). Diharapkan
peneliti selanjutnya  bisa  mengontrol  faktor- faktor tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Alay  &  Safaria,  Triantoro. 2013.  Effects  of  Self-Efficacy  on Students’ Academic Performance. Journal of Educational, Health and Community  Psychology,  Vol.  2 No. 1.
Annisa,  W.  2010. Metode  Penelitian Korelasional.
Http://bintangkecilungu.wordpres s.com/2010/10/31/metode- penelitian-korelasional-2/ . Azwar,  Saiffudin.  1999. Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Chusnul  Chotimah.  2010. Hubungan Kestabilan Emosi Dengan Prestasi  Belajar  Pada  Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Karanganom Klaten . Skripsi.
Fakultas  Kedokteran  Universitas
Sebelas Maret.
Fitriyah,  Lina  Arifah;  etc.  2019.
Menanamkan  Efikasi  Diri  dan
Kestabilan Emosi . Jombang: LPPM Unhasy Tebuireng Jombang. Permendikbud. 2013 SNPT. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi dan dan Bandar Standar Nasional Pendidikan. Serebryakova , Tat'yana A.; Morozova , Lyudmila  B.;  Kochneva , Elena M.; Zharova , Darya V., Kostyleva , Elena A. and Kolarkova , Oxana  G.    2016. Emotional Stability as a Condition of Students’ Adaptation  to  Studying  in  a Higher Educational Institution.    International  Journal Of  Environmental  &  Science Education,  Vol.  11,  NO.  15,
7486-74. Sugiyono.  2007. Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
bandung: Alfabeta.
Sukmawati,  N.P.F.,  Suarni,  N.K.,  &
Renda,  N.T.  2013.  Hubungan antara Efikasi Diri dan Kebiasaan Belajar terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V SDN di Kelurahan Kaliuntu
Singaraja. Mimbar PGSD Undiksha, 1(1) . Schunk, D.H. 2012. Learning Theories An Educational Perspective . Boston:  Publishing  As  Allyn  & Bacon 501. Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosda Karya.
UU RI Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi. (Online), pdf.