## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha
Volume 9, Nomor 3, Tahun 2021, pp. 467-475 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/index

## Big book  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Permulaan Anak Usia Dini
Kadek Mei Antariani * , I Ketut Gading 2 , Putu Aditya Antara 3
1,3 Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
2 Prodi Bimbingan Konseling, Universitas Pendidikan Ganesh, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Media big book konvensional belum mencerminkan media yang ramah linkungan. Penggunaan Media big book yang yang ramah lingkungan perlu  digalakkan.  Pembelajaran  anak  usia  dini  sangat  didukung  oleh ketersediaan  media,  khususnya  media big  book .  Media big  book dikembangkan untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak  usia  dini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  media big book untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak usia dini. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan model ADDIE.  Metode  pengumpulan  data  dan  instrument  penelitian  yang digunakan yaitu berupa angket penilaian. Subjek penelitian ini adalah 2 orang ahli untuk uji materi dan 2 orang ahli untuk uji media. Data yang diperoleh  kemudian  dianalisis  menggunakan  analisis  kuantitatif  dan kualitatif.  Media big book dinyatakan valid  dari para  ahli dengan rata- rata nilai CVR 1,00 dan CVI 1,00. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa  pengembangan  media big  book untuk  meningkatkan kemampuan  membaca  permulaan  anak  usia  dini  mendapatkan  hasil validitas sangat tinggi sehingga media big book layak digunakan dalam pembelajaran anak usia dini.  Adanya pengembangan media big book ini  diharapkan  menjadi  referensi  untuk  menggunaan  media big  book yang lebih inovatif dan kreatif.

## A B S T R A C T
Conventional  big  book  media  does  not  yet  reflect  environmentally  friendly  media.  The  use  of environmentally friendly big book media needs to be encouraged. Early childhood learning is strongly supported  by  the  availability  of media, especially  big  book  media. Big  book  media  was  developed  to improve  early  childhood  reading  skills.  This  study  aims  to  create  a  big  book  media  to  improve  early childhood reading skills. This research is development research with the ADDIE model. Data collection methods and research instruments used are in the form of an assessment questionnaire. The subjects of this study were 2 experts for material testing and 2 experts for media testing. The data obtained were then analyzed using quantitative and qualitative analysis. The big book media was declared valid by the experts with an average CVR value of 1.00 and CVI 1.00. From these results, it can be concluded that the development of big book media to improve early childhood reading skills results in very high validity so  that  big  book  media  is  suitable  for  use  in  early  childhood  learning.  The  development  of  big  book media is expected to be a reference for using big book media that is more innovative and creative.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah cara pengembangkan potensi yang dimiliki oleh anak, khususnya pendidikan usia dini. Pendidikan anak usia dini mampu menjadi wadah bagi seluruh aspek perkembangan dan seluruh potensi  yang  dimiliki  anak (Handayani,  2020;  Tamo  et  al.,  2019) .  Sejatinya  pendidikan  yang diselenggarakan pada anak usia dini ini lebih mengedepankan anak untuk bermain sambil belajar (Sari & Zulminiati, 2021). Dalam mengajarkan kegiatan membaca permulaan pada usia dini adalah menyelipkan pada kegiatan bermain sambil belajar. Pendidikan anak usia dini adalah pendidikan yang diselenggarakan untuk  mengembangkan  kepribadian,  pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  melandasi  pendidikan  dasar serta  mengembangkan  diri  secara  utuh  sesuai  dengan  asas  pendidikan  sedini  mungkin (Philpott  & Muthukrishna, 2019; Van Heerden, 2016). Salah satu aspek perkembangan yang penting untuk distimulasi adalah  aspek  bahasa.  Bahasa  merupakan  mencakup  segala  sarana  komunikasi  dengan  menyimbolkan pikiran dan perasaan untuk menyampaikan makna kepada orang lain (Artini et al., 2019; Choirina, 2020;

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received October 22, 2021 Revised October 23, 2021 Accepted November 28, 2021 Available online December 25, 2021

## Kata Kunci:
Big Book, Membaca Permulaan
Keywords: Big Book, Beginning Reading
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Setiyaningsih & Syamsudin, 2019) . Dalam pengertian ini mencakup semua metode komunikasi di mana pikiran dan perasaan diekspresikan dalam bentuk lisan, tulisan, antusias atau tindakan melalui penggunaan kata, tanda, simbol, gambar atau lukisan (Fauziddin & Mufarizuddin, 2018; Fitria & Juwita, 2018; Mustika) . Melalui bahasa, setiap orang dapat memahami diri sendiri, sesama lingkungan, dan nilai moral atau agama. Bahasa memudahkan anak untuk mengungkapkan pikiran dan pendapatnya sehingga terwujud komunikasi dan  sosialisasi  lingkungan.  Perkembangan  bahasa  dipengaruhi  oleh  bertambahnya  usia  anak.  Dalam keterampilan berbahasa ada empat aspek yaitu, mendengarkan (menyimak), berbicara, membaca, menulis.
Membaca sebagai aktivitas yang kompleks dengan melakukan sejumlah besar tindakan individu (Black et al., 2017; Britto et al., 2017; Daruich, 2018; Yoshikawa et al., 2018). Pembaca harus menggunakan metode pemahaman dan imajinasi, observasi dan mengingat untuk memperoleh informasi dalam membaca (Reed, 2019; Rudolph et al., 2019) . Membaca adalah suatu kesatuan kegiatan yang terpadu yang mencakup beberapa  kegiatan  seperti  mengenali  huruf  dan  kata-kata,  menghubungkannya  dengan  bunyi  serta maknanya, serta menarik kesimpulan mengenai maksud bacaan (Govender & Hugo, 2019; Nshimbi et al., 2020; Reed, 2019) . Dalam perkembangan bahasa memungkinkan anak belajar memahami dan mengontrol diri  sendirinya  ketika  anak  belajar  berbicara,  secara  tidak  sengaja  anak  mengembangkan  pengetahuan tentang  fonologi,  semantik  dan  sistem  pragmatik (Asmonah,  2019) .  Kemampuan  membaca  permulaan termasuk dalam lingkup perkembangan bahasa yaitu kemampuan literasi dini (Choirina, 2020) .  Tingkat pencapaian  perkembangan  anak  dalam  lingkup  ini  mencakup  menyebutkan  simbol-  simbol  huruf  yang dikenal,  mengenal  suara  huruf  dari  nama  benda  di  sekitarnya,  menyebutkan  kelompok  gambar  yang memiliki  bunyi  atau  huruf  yang  sama  dan  memahami  hubungan  yang  antara  bunyi  dan  bentuk  huruf (Cllaudia et al., 2018; Imran & Suryani, 2018; Sary, 2018; N. A. Suryani & Haryono, 2018; Trisnayanti & Pura, 2018). Kondisi di lapangan menunjukkan beberapa yang mengalami kendala dalam membaca, khususnya membaca permulaan pada anak usia dini. Beberapa karakteristiknya adalah anak masih kesulitan dalam mengenal huruf dan bentuk huruf saat anak membaca karena kemampuan anak dalam membaca kurang efektif  dan belum dapat dioptimalkan sesuai kemampuan membaca awal pada anak usia dini (Asmonah, 2019;  Choirina,  2020;  Darmawan,  2017) .  Guru  hanya  bisa  memanfaatkan  kartu  huruf  sebagai  media pembelajaran  pada  anak  usia  dini  sehingga  terlihat  kurang  menarik  pada  saat  proses  belajar  membaca berlangsung (Maharani  et  al.,  2020;  Meilanie,  2020;  Ritonga  &  Sutapa,  2020) .  Berdasarkan  dari  hasil observasi yang dilakukan didapati bahwa ketersediaan media menunjang kegiatan membaca, anak sangat kurang dan hanya terbatas pada kartu huruf saja. Selain itu, kurangnya daya dukung dari orang tua pada saat melakukan belajar di rumah. Dari hasil wawancara juga ditemukan guru juga mempunyai wawasan yang konvensional terkait meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak.
Banyak  media  telah  dikembangkan  namun  belum  memenuhi  kebutuhan  untuk  menstimulasi kemampuan membaca permulaan anak. Salah satu alternatif pengembangan yang bisa diterapkan adalah dengan mengembangkan media big book . Media big book merupakan salah satu media yang berbentuk buku dan disertai dengan gambaran menarik serta berukuran cukup besar di mana media tersebut menarik dan menyenangkan sehingga anak akan termotivasi serta meningkatkan minat belajar anak.   Media big book merupakan  media  yang  disenangi  dengan  anak-anak  dan  dapat  di  buat  sendiri  oleh  guru,  buku  dengan ukuran besar ini biasanya untuk anak kelompok yang rendah (Khasanah & Fauziah, 2020; L. Suryani & Seto, 2020; Trisnawati & Sugito, 2020). Di dalamnya ditulis wacana yang sederhana, singkat dengan huruf yang besar dan diberikan gambar-gambar berwarna, anak juga bisa sambil membaca atau mendengarkan cerita, anak juga melihat gambar yang terbuat berwarna dengan ukuran cukup besar agar penggunaannya lebih komunikatif, anak tertarik dalam membaca dan mudah dilihat oleh anak. Media big book sangat cocok untuk meningkatkan literasi dilihat dari hasil uji lapangan dan uji operasional dinyatakan valid. Terdapat juga peningkatan kemampuan literasi anak usia 5-6 tahun setelah  guru menerapkan sebuah  media big  book menunjukkan  sebesar  51,78  %.  Peningkatan  ini  sangat  signifikan  dan  menjelaskan  bahwa  penggunaan media big  book sangat  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  anak  usia  dini (Setiyaningsih  & Syamsudin, 2019) . Media big book ini sangat baik dalam kemampuan mengenal huruf alfabet karena dilihat dari  ketiga  validator  ahli  dinyatakan  layak  menggunakan  media big  book sebagai  media  pembelajaran tentang kemampuan mengenal huruf alfabet anak usia 4-5 tahun (Maharani et al., 2020; Triana et al., 2020; Wahyuni & Purnama, 2020) . Penerapan metode membaca dasar bermediakan big book berpengaruh positif terhadap kemampuan membaca permulaan (Mahriza et al., 2020; Trisnawati & Sugito, 2020) . Metode ini semaksimal mungkin berfokus terhadap permasalahan yang terjadi di taman kanak-kanak pada kelompok eksperimen yaitu mengenai kemampuan membaca permulaan. Terbukti dengan adanya metode membaca dasar  bermediakan big  book ini,  anak  mengalami  peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan diantaranya,  anak  mampu  menyebutkan  dan  menunjukkan  huruf,  membaca  suku  kata,  anak  mampu membaca kata dan kalimat sederhana. Serta anak menjadi lebih aktif dan komunikatif dalam melaksanakan pembelajaran di kelas (Artini et al.,2019) .  Beberapa penelitian relevan yang telah dibahas menunjukkan media big book efektif dalam menstimulasi dan meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak
usia dini. Media big book yang dikembangkan mempunyai ciri khas bahan yang mudah didapatkan, bisa didaur ulang (ramah lingkungan), serta desain yang menarik. Penelitian ini bertujuan untuk menciptakan media big book untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak usia dini.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D). Dalam penelitian ini menggunakan model pengembangan yang di terapkan pada penelitian ini yaitu menggunakan model pengembangan ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation ) (Trisnayanti & Pura,  2018) .  Namun,  pelaksanaannya  hanya  sampai  pada  tahap  pengembangan  ( development )  karena terkendala  pandemi  covid-19  dan  berdampak  pada  kebijakan  pembelajaran  jarak  jauh.  Tahap  pertama yaitu tahap analisis untuk mengetahui dan mengklarifikasi tentang pengembangan media untuk menunjang meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak usia dini. Kemudian, dilanjutkan dengan tahap desain  yaitu  mendesain  media  yang  tepat  setelah  diperolehnya  hasil  analisis  kebutuhan.  Ketiga,  tahap pengembangan  yaitu  pengembangan  media big  book yang  dilakukan  dengan  rancangan  yang  telah ditentukan. Big book yang berdasarkan yang sudah ada dalam pengambangan media big book . Media big book ini  dikembangkan  menjadi big  book yang  3D  dimana big  book 3D  tersebut  mengambil  tentang binatang. Setelah itu, media big book 3D ini divalidasi oleh ahli media. Validasi ini sangat penting dilakukan agar dapat menguji produk yang akan dikembangkan. Pada tahap ini media big book akan diterapkan pada saat pembelajaran akan diuji coba terlebih dahulu dan akan di uji coba dilakukan untuk mengetahui produk media big book, dilihat apakah produk ini dapat mendukung untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan dan produk tersebut dapat mengembangkan aspek perkembangan anak. Kemudian dievaluasi dan dilakukan perbaikan untuk media big book yang telah mengalami tahap – tahap yang sebelumnya untuk menjalani revisi agar lebih baik selain dilakukan perbaikan, dilakukan analisis terhadap kualitas produk media big book yang meliputi aspek valid, praktik dan efektif. Kisi-kisi instrument penelitian di tunjukkan pada Table 1, 2 dan 3.
Tabel 1. Kisi – kisi Instrumen membaca permulaan
Variabel Dimensi Indikator Butir   Jumlah Membaca permulaan Pemahaman simbol bahasa (huruf) vokal 1. Anak  mampu  menunjukkan  huruf  vokal yang sesuai dengan instruksi guru. 1,2 2 2. Anak  mampu  membedakan  vokal  cetak mulai kecil dan kapital. 3,4 2 Pemahaman simbol bahasa (huruf) konsanan 3. Anak mamapu menyebutkan dan menujukkan huruf konsonan. 5,6 2 4. Anak mampu membedakan kosanan cetak mulai dari kecil dan kapital. 7,8 Membaca suku kata 5. Anak  mampu  menujukkan  suku  kata sesuai instruksi. 9,10 2 6. Anak mampu menyebutkan suku kata. Jumlah  6
(Dimodifikasi dari Amelia, 2019)
Tabel 2. Kisi – kisi Instrumen Ahli Materi
No   Instrumen Indikator 1 Tujuan 1. Media big book untuk meningkatkan kemampuan membacaa permulaan 2 Isi materi
2. judul sesuai  dengan materi
3.
Isi media big book yang sesuai untuk meningkatkan membaca permulaan
4. Keruntuntunan penyajian yang sesuai pada media big book
3 Tampilan 5. Kejelasan teks dalam media big book
6. Kejelasan gambar dalam media big book
7. Kesesuaian gambar yang  di dalam media big book 4 Bahasa 8. Bahasa yang digunakan sederhana dan mudah di pamahami dengan anak. 5 Motivasi
9. Materi dapat memotivasi belajar anak
(Dimodifikasi dari Ramli & Furaidah 2018)
Tabel 3. Kisi – kisi Instrumen Ahli Media
No Instrumen Indikator 1 Tampilan 1. Kesusaian dengan ukuran big book
2. Kesuaian jenis kertas untuk big book
3. Sesuaian huruf yang digunakan
4. Kemenarikan big book 2 Isi
5. Kemudahan penggunaan produk big book 6. Kesesuaian tampilan cover
7. Kesesuaian  gambar yang dapat digunakan di big book 8. Produk praktiks dan mudah digunakan 9. Dapat digunakan jangka yang lama
10. Kesesuaian keterangan gambar. (Dimodofikasi dari Utomo, 2018) Untuk  menguji  validitas  isi  470tatistic470,  peneliti  menggunakan  dua  orang  ahli  dalam  bidang bidang penelitian, kemudian dilanjutkan dengan pengukuran tabulasi silang Gregory. Metode analisis data 470tatistic kuantitatif dipilih untuk menganalisis skor yang diperoleh melalui pemberian lembar penilaian media big book . Skor yang didapatkan kemudian dirata-ratakan untuk mengetahui validitas media big book dengan menggunakan rumus Content Validity Ratio (CVR). Setelah mengidentifikasi setiap sub pertanyaan isntrumen dengan menggunakan CVR, maka selanjutnya yaitu melakukan perhitungan CVI ( Content Validity Index ).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Hasil pengembangan media big book berupa sebuah media pembelajaran yang berukuran 40x 30 cm dengan gambar yang berwarna yang menarik dan teks yang tercetak dengan huruf yang besar dikemas yang berbentuk buku dengan menggunakan bahan utama yaitu kertas karton yang ditempeli dengan kain planel.  Pada  tahap  analisis  tahapan  yang  dilaksanakan  yakni  menganalisis  kebutuhan  anak  dan  analisis media. Berdasarkan dari hasil wawancara kepada guru terkait dengan kebutuhan anak yang dilakukan yaitu media pembelajaran yang digunakan oleh guru masih belum bervariasi  dalam meningkatkan membaca permulaan. Salah satunya ketika proses pembelajaran guru sering menggunakan media kartu huruf saja untuk  meningkatkan  membaca  permulaan  pada  anak,  ketika  menggunakan  media  kartu  huruf  anak kebanyakan tidak fokus dan cepat bosan, sehingga itu pembelajaran kurang efektif dalam meningkatkan membaca permulaan pada anak. Berdasarkan dari hasil analisis tersebut, dirancanglah media big book yang sesuai dengan kebutuhan anak untuk mendukung dalam meningkatkan membaca permulaan anak usia 5- 6 tahun. Media big book merupakan buku besar yang berisi tulisan dan gambar yang dibesarkan. Dalam pembelajaran, media big book dibuat menarik perhatian anak agar dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. Sehingga dapat diperoleh data untuk merancang sebuah media pembelajaran big book yang sesuai dengan  kebutuhan  dan  permasalahan  yang  ada.  Selanjutknya  hasil  analisis  tersebut  dapat  dirancang dengan menggunakan media big book untuk meningkatkan membaca permulaan anak usia 5- 6 tahun. Pada  tahap  perencanaan  (design)  pada  tahap  ini  yang  dilakukan  perencanaan  media big  book berdasarkan analisis yang dilakukan. Dalam   pembuatan desain media yaitu dengan menentukan tema atau judul yang akan digunakan di media big book , lalu siapkan kertas karton yang berukuran A3 dan tempelkan kain planel di kertas karton yang sudah disiapkan. Setelah itu potong kertas karton yang berukuran 40 cm x 40 cm di bagi menjadi 7 bagian dan kertas karton yang berukuran 40 cm x 40 cm lalu ditempelkan kertas manila yang sudah disiapkan.  Adapun alat dan bahan yang akan digunakan dalam pembuatan media big book yaitu kertas karton, kerta manila, pensil, penggaris, lem tembak, pensil warna, penghapus, kain planel. Pada tahap pengembangan ( development ) ini pengembangan media disesuaikan dengan rencangan yang telah  dibuat.  Pengembangan  media big  book yang  didahului  dengan  perancangan  dan  adapun  proses perancangan prototype pengembangan media big book dapat dilihat pada Gambar 1, 2, 3.
Gambar 1. Bagian sampul atau cover terdiri  atas
Gambar 2. Bagian huruf abjad
Gambar 3. Bagian isi Media Big book
Setelah  media big book selesai dikembangkan, selanjutnya dilaksanakan penilaian oleh  dua ahli yang meliputi satu dosen dan satu guru. Kemudian data validitas diperoleh dari penilaian yang telah dinilai oleh  dua  orang  ahli  tersebut  sehingga  didapatkan  nilai  CVR  adalah  1,00  dan  CVI  adalah  1,00  dengan  9 pernyataan  pada  instrumen  materi  dan  10  pernyataan  pada  instrumen  media.  Berdasarkan  dari  hasil perhitungan  validitas  instrumen  diperoleh  nilai  validitas  instrumen  =  1,  maka  dapat  nyatakan  bahwa validitas instrumen pembelajaran membaca permulaan pada kriteria sangat tinggi dan dapat meningkatkan membaca permulaan. Kemudian, berdasarkan hasil perhitungan uji validitas materi, diperoleh nilai CVR = 1  dan  nilai  CVI  =1,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  materi  tersebut  valid  dan  layak  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak usia 5-6 tahun. Berdasarkan dari hasil perhitungan uji validitas media, diperoleh nilai CVR = 1 dan nilai CVI = 1, maka dapat dinyatakan bahwa media tersebut valid dan layak digunakan untuk mendukung membaca permulaan anak usia dini.

## Pembahasan
Pada penelitian ini menggunakan jenis Reseach and Development (R&D) dengan sebuah  produk yang  dikembangkan  adalah  pengembangan  media big  book untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan anak usia 5-6 tahun. Produk media big book ini dapat digunakan oleh anak secara individual atau  berkelompok.    Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  ADDIE,  dengan tahapan Analysis  (Analisis), Design (Desain),  namun karena keterbatasan pengembangan hanya sampai pada tahap Development (Pengembangan). Pada tahap analisis ini, pada tahapan ini analisis tahapan yang dilaksanakan yakni menganalisis kebutuhan anak dan analisis media. Berdasarkan dari hasil wawancara kepada guru terkait dengan kebutuhan anak yang dilakukan yaitu media pembelajaran yang digunakan oleh guru  masih  belum  bervariasi  dalam  meningkatkan  membaca  permulaan.  Salah  satunya  ketika  proses pembelajaran guru sering menggunakan media kartu huruf saja untuk meningkatkan membaca permulaan pada anak, ketika menggunakan media kartu huruf anak kebanyakan tidak fokus dan cepat bosan, sehingga itu pembelajaran kurang efektif dalam meningkatkan membaca permulaan pada anak. Berdasarkan dari hasil analisis tersebut, dirancanglah media big book yang sesuai dengan kebutuhan anak untuk mendukung dalam meningkatkan membaca permulaan anak usia 5- 6 tahun. Media big book merupakan buku besar yang  berisi  tulisan  dan  gambar  yang  dibesarkan.  Dalam  pembelajaran,  media big  book dibuat  menarik perhatian  anak  agar  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Sehingga  dapat  diperoleh  data  untuk merancang sebuah media pembelajaran big book yang sesuai dengan kebutuhan dan permasalahan yang ada.  Selanjutknya  hasil  analisis  tersebut  dapat  dirancang  dengan  menggunakan  media big  book untuk meningkatkan membaca permulaan anak usia 5- 6 tahun (Nurmasyah, 2016).
Pada  tahap  perencanaan  (design)  pada  tahap  ini  yang  dilakukan  perencanaan  media big  book berdasarkan analisis yang dilakukan. Dalam   pembuatan desain media yaitu dengan menentukan tema atau judul yang akan digunakan di media big book , lalu siapkan kertas karton yang berukuran A3 dan tempelkan kain planel di kertas karton yang sudah disiapkan. Setelah itu potong kertas karton yang berukuran 40 cm x 40 cm di bagi menjadi 7 bagian dan kertas karton yang berukuran 40 cm x 40 cm lalu ditempelkan kertas manila yang sudah disiapkan.  Adapun alat dan bahan yang akan digunakan dalam pembuatan media big book yaitu kertas karton, kerta manila, pensil, penggaris, lem tembak, pensil warna, penghapus, kain planel. Pada tahap pengembangan ( development ) ini pengembangan media disesuaikan dengan rencangan yang telah dibuat. Setelah media big book selesai dikembangkan, selanjutnya dilaksanakan penilaian oleh dua ahli yang meliputi satu dosen dan satu guru. Kemudian data validitas diperoleh dari penilaian yang telah dinilai oleh dua orang ahli tersebut sehingga didapatkan nilai CVR adalah 1,00 dan CVI adalah 1,00 dengan 9 pernyataan pada instrumen materi dan 10 pernyataan pada instrumen media.   Media big book sangat cocok  untuk  meningkatkan  literasi  dilihat  dari  hasil  uji  lapangan  dan  uji  operasional  dinyatakan  valid. Terdapat  juga  peningkatan  kemampuan  literasi  anak  usia  5-6  tahun  setelah  guru  menerapkan  sebuah media big book menunjukkan sebesar 51,78 %. Peningkatan ini sangat signifikan dan menjelaskan bahwa penggunaan  media big  book sangat  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  anak  usia  dini (Setiyaningsih  &  Syamsudin,  2019). Media big  book ini  sangat  baik  dalam  kemampuan  mengenal  huruf alfabet  karena  dilihat  dari  ketiga  validator  ahli  dinyatakan  layak  menggunakan  media big  book sebagai media pembelajaran tentang kemampuan mengenal huruf alfabet anak usia 4-5 tahun (Triana et al., 2020) . Penerapan  metode  membaca  dasar  bermediakan big  book berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan membaca permulaan (Debeturu & Wijayaningsih, 2019; Malapata & Wijayanigasih, 2019; Yumi et al., 2019) . Metode ini semaksimal mungkin berfokus terhadap permasalahan yang terjadi di taman kanak-kanak pada kelompok eksperimen yaitu mengenai kemampuan membaca permulaan. Terbukti dengan adanya metode membaca dasar bermediakan big book ini, anak mengalami peningkatan kemampuan membaca permulaan diantaranya,  anak  mampu  menyebutkan  dan  menunjukkan  huruf,  memabaca  suku  kata,  anak  mampu membaca kata dan kalimat sederhana. Serta anak menjadi lebih aktif dan komunikatif dalam melaksanakan pembelajaran di kelas (Artini et al., 2019) .
Beberapa  penelitian  relevan  yang  telah  dibahas  menunjukkan  media big  book efektif  dalam menstimulasi dan meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak usia dini. Media big  book yang  dikembangkan  mempunyai  ciri  khas  bahan  yang  mudah  didapatkan,  bisa  didaur  ulang  (ramah lingkungan),  serta  desain  yang  menarik.  Media  yang  ramah  lingkungan  sangat  diperlukan  untuk mendukung program pembangunan berkelanjutan (Amin et al., 2020; Yani & Jazariyah, 2020; Yanthi et al., 2020; Zulkarnain et al., 2020) . Guru juga bisa mengajarkan anak-anak untuk menggunakan bahan yang bisa didaur ulang,  dengan hal tersebut  guru sekaligus bisa  mengajarkan karakter cinta lingkungan, dan bisa berinovasi dengan lebih cepat dan lebih kreatif (Choirina, 2020; Marwiyati & Istiningsih, 2020; Saugi, 2020; Yuniati  &  Rohmadheny,  2020). Media  yang  dikembangkan  dalam  bentuk  media big  book yang  dapat dimanfaatkan guru dan untuk mempermudah proses pembelajaran khususnya dalam membaca permulaan (Pramudyani, 2020; Rahiem & Widiastuti, 2020; Rosyati et al., 2020; Wahyuni & Purnama, 2020). Dalam pembelajaran, media big book dibuat menarik perhatian anak agar dapat mengikuti pembelajaran dengan
baik.  Selain  itu,  jika  dibandingkan  dengan  media  yang  lain  media big  book yang  dikembangkan  ini menggunakan bahan yang ramah lingkungan dan mudah didapat. Sehingga, ini memudahkan guru untuk lebih  mudah  mengkreasikan  dan  memperbaharui  media  apabila  telah  dibutuhkan  pembaharuan  dalam media.  Selain  itu,  secara  tidak  langsung  hal  ini  juga  mengajari  anak  tentang  pemanfaatan  media dilingkungan  sekitar  serta  menambah  wawasan  anak  mengenai  bahan  yang  ramah  lingkungan  . Keterbatasan dari penelitian yang dilakukan terletak pada pelaksanaan penelitian yang hanya sampai pada tahap pengembangan yang disebabkan karena pandemi covid 19. Adanya pandemi covid-16 mengharuskan dilaksanakannya  pembelajaran  jarak  jauh.  Dengan  menggunakan  media big  book kegiatan  belajar  akan berjalan sesuai dengan yang diharapkan guru karena media big book ini dapat merangsang berbagai macam aspek perkembangan yang dimiliki anak. Guru juga diharuskan memahami petunjuk penggunaan media terlebih  dahulu  agar  media  dapat  digunakan  lebih  optimal  sehingga  media  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran yang diinginkan.

## 4. SIMPULAN
Penelitian pengembangan media big book memiliki tingkat validitas dengan kualifikasi yang baik. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan rata-rata skor validitas media big book dengan nilai validitas yang sangat tinggi. Sehingga media big book sangat layak digunakan untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak usia dini.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Amin,  M.,  Kristiana,  D.,  &  Fadlillah,  M.  (2020).  Pengaruh  Kelekatan  Aman  Anak  pada  Ibu  terhadap Kemandirian  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  127. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.504.
Artini, L. E. J., Magta, M., & Ujianti, P. R. (2019). Pengaruh Metode Membaca Dasar Bermediakan Big Book Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Anak Kelompok A*. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 7 (2), 195. https://doi.org/10.23887/paud.v7i2.18994.
Asmonah,  S.  (2019).  Meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  menggunakan  model  direct instruction  berbantuan  media  kartu  kata  bergambar. Jurnal  Pendidikan  Anak , 8 (1),  29 – 37. https://doi.org/10.21831/jpa.v8i1.26682.
Black, M. M., Walker, S. P., Fernald, L. C. H., Andersen, C. T., DiGirolamo, A. M., Lu, C., McCoy, D. C., Fink, G., Shawar, Y. R., Shiffman, J., Devercelli, A. E., Wodon, Q. T., Vargas-Barón, E., & Grantham-McGregor, S. (2017). Early childhood development coming of age: science through the life course. The Lancet , 389 (10064), 77 – 90. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(16)31389-7.
Britto, P. R., Lye, S. J., Proulx, K., Yousafzai, A. K., Matthews, S. G., Vaivada, T., Perez-Escamilla, R., Rao, N., Ip, P.,  Fernald,  L.  C.  H.,  MacMillan,  H.,  Hanson,  M.,  Wachs,  T.  D.,  Yao,  H.,  Yoshikawa,  H.,  Cerezo,  A., Leckman, J. F., & Bhutta, Z. A. (2017). Nurturing care: promoting early childhood development. The Lancet , 389 (10064), 91 – 102. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(16)31390-3.
Choirina,  V.  N.  (2020).  Hubungan  kebiasaan  orang  tua  mendongeng  dengan  buku  dan  kemampuan membaca  permulaan  pada  anak  usia  kelompok  B. Jurnal  Pendidikan  Anak , 9 (1),  63 – 69. https://doi.org/10.21831/jpa.v9i1.31354.
Cllaudia, E. S., Wdiastuti, A. A., & Kurniawan, M. (2018). Origami Game for Improving Fine Motor Skills for Children 4-5 Years Old in Gang Buaya Village in Salatiga. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 143 . https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.97. Daruich, D. (2018). The Macroeconomic Consequences of Early Childhood Development Policies. FRB St. Louis Working Paper , 2018 – 29 . https://doi.org/10.20955/wp.2018.029.
Debeturu, B., & Wijayaningsih, E. L. (2019). Meningkatkan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun melalui Media Magic  Puffer  Ball. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  233. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.180.
Fauziddin, M., & Mufarizuddin, M. (2018). Useful of Clap Hand Games for Optimalize Cogtivite Aspects in Early  Childhood  Education. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (2),  162. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.76.
Fitria, Y., & Juwita, J. (2018). Utilization of Video Blogs (Vlogs) in Character Learning in Early Childhood.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidik an Anak Usia Dini , 2 (2), 211. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.87. Govender, R., & Hugo, A. J. (2019). An analysis of the results of literacy assessments conducted in South African  primary  schools. South  African  Journal  of  Childhood  Education ,  1 – 13. https://doi.org/https://doi.org/10.4102/ sajce.v10i1.745.
Handayani,  O.  D.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  PAUD  melalui  PPG. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 93. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.522.
Imran, R. F., & Suryani, N. A. (2018). Preoperational Development of Eearly Childhood with Insectarium Media.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 267. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.88.
Khasanah, B. L., & Fauziah, P. (2020). Pola Asuh Ayah dalam Perilaku Prososial Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 909 – 922. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.627. Maharani, S., Nusantara, T., As’ari, A. R., & Qohar, A. (2020). Computational Thinking : Media Pembelajaran CSK (CT-Sheet for Kids) dalam Matematika PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 975 – 984. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.769. Mahriza, R., Rahmah, M., & Santi, N. E. (2020). Stop Bullying: Analisis Kesadaran dan Tindakan Preventif Guru  pada  Anak  Pra  Sekolah. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  891 – 899. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.739.
Malapata, E., & Wijayanigsih, L. (2019). Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak Usia 4-5 Tahun melalui Media  Lumbung  Hitung. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  283. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.183.
Marwiyati, S., & Istiningsih, I. (2020). Pembelajaran Saintifik pada Anak Usia Dini dalam Pengembangan Kreativitas  di  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  135. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.508.
Meilanie, R. S. M. (2020). Survei Kemampuan Guru dan Orangtua dalam Stimulasi Dini Sensori pada Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  958 – 964. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.741.
Mustika Sari, I. T., Toha, H., & Nurani, Y. (2018). Improving Early Childhood Prosocial Behavior through Activity  Storytelling  with  Puppets. Jurna l  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (2),  155. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.75. Nshimbi, J. C., Serpell, R., & Westerholm, J. (2020). Using a phone-based learning tool as an instructional resource for initial literacy  learning in  rural African  families. South African Journal of Childhood Education , 10 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.4102/sajce.v10i1.620. Philpott,  S.  C.,  &  Muthukrishna,  N.  (2019).  The  practice  of  partnerships:  A  case  study  of  the  disabled children’s  action  group,  South  Africa. South  African  Journal  of  Childhood  Education , 9 (1),  1 – 11. https://doi.org/10.4102/sajce.v9i1.729.
Pramudyani, A. V. R. (2020). The Effect of Parenting Styles for Children’s Behaviour on Using Gadget at Revolution  Industry. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak  Usia  Dini , 5 (1),  51. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.520.
Rahiem, M. D. H., & Widiastuti, F. (2020). Pembelajaran Mitigasi Bencana Alam Gempa Bumi untuk Anak Usia Dini melalui Buku Bacaan Bergambar. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Di ni , 5 (1), 36. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.519.
Reed,  Y.  (2019).  Countering  linguistic  imperialism  with  stories  in  the  languages  of  africa:  The  african storybook initiative as a model for enabling in and out of school literacies. South African Journal of Childhood Education , 9 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.4102/sajce.v9i1.637.
Ritonga, R. A., & Sutapa, P. (2020). Literasi dan Gender: Kesenjangan yang Terjadi di Tingkat Pendidikan Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  965 – 974. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.749. Rosyati, T., Saprudin, S., & Alaydrus, A. S. (2020). Kinerja OCB pada guru PAUD ditinjau dari Educational leadership  dan  Integritas. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  201. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.513
Rudolph, N., Millei, Z., & Alasuutari, M. (2019). Corrigendum: Data practices and inequality in south african early  childhood  development  policy:  Technocratic  management  versus  social  transformation (South African Journal of Childhood Education, (2019) 9(1), a756, 10.4102/sajce.v9i1.756). South African Journal of Childhood Education , 9 (1), 7682. https://doi.org/10.4102/sajce.v9i1.834. Sary, Y. N. E. (2018). Relationship of Parenting with Child Interpersonal Intelligence in Wonokerto Village,
Lumajang  Regency. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (2),  137. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.93.
Saugi, W. (2020). Implementation of Curriculum Kuttab Al-Fatih on Children at an Early Age. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 70. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.510.
Setiyaningsih,  G.,  &  Syamsudin,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Big  Book  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Literasi Anak Usia 5-6 Tahun. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (1), 19 –
28. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i1.p19-28. Suryani,  L.,  &  Seto,  S.  B.  (2020).  Penerapan  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatan  Perilaku  Cinta
Lingkungan  pada  Golden  Age. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  900 – 908. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.601.
Suryani, N. A., & Haryono, M. (2018). Improvement of the Logical Intelligence Through Media Kolak (Collage Numbers) Based on Local Wisdom on Early Childhood. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 253. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.90.
Tamo,  A.,  Talu,  I.,  Rahmat,  S.  T.,  &  Sum,  T.  A.  (2019).  Pemanfaatan  Media  Bigbook  Dalam  Membaca Permulaan  Anak  Tk  Kelompok  B  Di  Kecamatan  Langke  Rembong. RANDANG  TANA  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1). http://unikastpaulus.ac.id/jurnal/index.php/jrt/article/view/285/205.
Triana, M., Sumardi, S., & Rahman, T. (2020). Pengembangan Media Big Book Alfabet Untuk Memfasilitasi Kemampuan  Mengenal  Huruf  Alfabet  Anak  Usia  4-5  Tahun. Jurnal  Paud  Agapedia , 4 (1),  24 – 38. https://doi.org/10.17509/jpa.v4i1.27194.
Trisnawati, W., & Sugito, S. (2020). Pendidikan Anak dalam Keluarga Era Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 823 – 831. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.710. Trisnayanti, Y., & Pura, D. N. (2018). Colored plastic pulp as a collage medium in improving early childhood development. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 229. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.89.
Van Heerden, J. (2016). Quality in South African early learning centres: Mothers’ and teachers’ views and understanding.
South African Journal of Childhood Education , 6 (1), 11. https://doi.org/10.4102/sajce.v6i1.423.
Wahyuni, S., & Purnama, S.  (2020). Pengembangan Religiusitas melalui  Metode  Kisah  Qur’ani di Taman
Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 103. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.523.
Yani,  A.,  &  Jazariyah,  J.  (2020).  Penyelenggaraan  PAUD  Berbasis  Karakter  Kebhinekaan  sebagai  Upaya Pencegahan  Radikalisme  Sejak  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  1. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.503.
Yanthi,  N.,  Yuliariatiningsih,  M.  S.,  Hidayah,  N.,  &  Sari,  M.  P.  (2020).  Pemanfaatan  Limbah  Bahan  Tekstil Menjadi Alat Permainan Edukatif Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 26. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.363.
Yoshikawa, H., Wuermli, A. J., Raikes, A., Kim, S., & Kabay, S. B. (2018). Toward High-Quality Early Childhood Development Programs and Policies at National Scale: Directions for Research in Global Contexts. Social Policy Report , 31 (1), 1 – 36. https://doi.org/10.1002/j.2379-3988.2018.tb00091.x .
Yumi, M., Atmazaki, A., & Gani, E. (2019). Performa Kalimat Anak pada Masa Konstruksi Sederhana: Studi Kasus  terhadap  Anak  Usia  4  Tahun. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  191. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.162.
Yuniati, S., & Rohmadheny, P. S. (2020). Bermain Peran: Sebuah Metode untuk Meningkatkan Kemampuan Bahasa  Ekspresif  Anak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  60. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.509 . Zulkarnain,  A.  I.,  Supriadi,  G.,  &  Saudah,  S.  (2020).  Problematika  Lembaga  PAUD  dalam  Memenuhi Kebutuhan  Tenaga  Pendidik  Sesuai  Kualifikasi. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1), 14. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.491.