Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## Konsep dan Implementasi Pembelajaran Membaca Pemahaman di SD kelas VI
Syamzah Ayuningrum, Dyah Anungrat Herzamzam
STKIP Kusuma Negara Jakarta syamzah_ayuningrum@stkipkusumanegara.ac.id
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
Reading Comprehension is reading that understands the content of reading critically so as to be able  to  re-express  the  content  of  reading  in  its  own  language  both  orally  and  in  writi..ng, therefore  students  are  required  to  have  the  skills  and  abilities  to  understand  the  content  of reading  well,  especially  in  SD  Class  VI.  The  Purpose  of  Literature  Review  (1).  describe  the concept of reading comprehension; (2). Describe the implementation of reading comprehension on  Basic  Competence  in  Elementary  School  Class  VI.  Overall,  the  Basic  Competencies  in Elementary  Class  VI  apply  reading  comprehension  in  learning  as  evidenced  by  the  Basic Competencies from Theme 1 to Theme 9.
Keyword: concept implementation, reading comprehension, elementary school

## Abstrak
Membaca  Pemahaman  adalah  membaca  dengan  pemahaman  isi  teks  bacaan  secara  kritis sehingga mampu  mengungkapkan kembali isi bacaan dengan bahasa sendri baik secara lisan dan  tulis,  oleh  karenanya   peserta  didik  dituntut   mempuyai  keterampilan  dan  kecakapan memahami  isi  bacaan  dengan  baik  khususnya  di  SD  Kelas  VI.  Tujuan  dari  studi  pustaka  ini adalah (1). mendeskrisikan konsep membaca pehamanan ; (2). Mendeskripsikan implementasi membaca pemahaman pada Kompetensi Dasar di SD Kelas VI. Secara keseluruhan Kometensi Dasar  di  SD  Kelas  VI  menerapkan  membaca  pehamhaman  dalam  pembelajaran  yang dibuktikan pada Kompetensi Dasar dari Tema 1 sampai tema 9.
Kata kunci: konsep implementasi, membaca pemahaman, Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## PENDAHULUAN
Membaca menjadi salah satu keterampilan berbahasa yang harus  dimiliki oleh setiap  individu,  terutama  dalam  proses    kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  hal  ini tertuang  dalam  UU  No 19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  pasal  6 ayat  5  yang  menyatakan  bahwa  kurikulum  dan  silabus  SD/MI/SDLB/Paket  A  atau bentuk  lain  yang  sederajat  menekankan  pentingnya  kemampuan  dan  kegemaran membaca dan  menulis,  kecakapan  berhitung,  serta  kemampuan  berkomunikasi (Depdiknas 2005:6)
Merujuk  dari  paparan  di  atas  sebagian  besar  mata  pelajaran  di  sekolah berkaitan  dengan  kegiatan  membaca..  Membaca  menjadi  sarana  yang  digunakan peserta  didik  untuk  menyampaikan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Kegiatan    ini mempengaruhi  pemahaman  siswa  dalam  menangkap  materi  yang  disampaikan  oleh guru,  karenanya    siswa  kurang  memahami  materi  yang  ada  sehingga    kegiatan pembelajaran  tidak  mencapai  tujuan  dan  indikator  pembelalajaran  yang  diinginkan. Selain  itu  pembelajaran  membaca  tidak  hanya  siswa  mampu  membaca  atau  melek huruf,  tetapi  lebih  menekankan  pemahaman  berpikir  siswa  dalam  memahami, mengkritisi,  dan  mereproduksi  sebuah  wacana.  Jadi  kemampuan  membaca  harus dikuasai  siswa,  terutama  kemampuan  membaca  pemahaman  karena  bagi  siswa pemahaman  terhadap  suatu  bacaan  merupakan  kunci  sukses  dalam  pemahaman sebuah materi.
Membaca  pemahaman  adalah  kegiatan  membaca  yang  dilakukan  untuk memahami  isi  bacaan  secara  mendalam  sehingga  pembaca  dapat  menemukan berbagai  pengetahuan  dan  informasi  yang  terkandung  dalam  bacaan  tersebut. Menurut  Tarigan  (2008:58)  membaca  pemahaman  adalah  jenis  membaca  yang bertujuan  untuk  memahami  standar  atau  norma  sastra,  tinjauan  kritis,  lakon  tertulis, dan  pola  fiksi.  Sementara  itu,  Somadayo  (2011:10)  menyatakan  bahwa  pemahaman membaca  adalah  proses  memperoleh  makna  yang  secara  aktif  melibatkan pengetahuan  dan  pengalaman  yang  telah  dimiliki  pembaca  dan  dikaitkan  dengan  isi bacaan. Kemampuan  membaca  yang  memadai  dapat  dicapai  dengan menyeimbangkannya  dengan  pemahaman,  sehingga  menunjukkan  bahwa  pembaca telah  memperoleh  kemampuan  membaca.  Jadi  membaca  pemahaman  adalah membaca  yang  penekanannya  diarahkan  pada  pemahaman  dan  penguasaan  isi bacaan.
Membaca  pemahaman  adalah  kegiatan  membaca  yang  dilakukan  untuk memahami  isi  bacaan  secara  mendalam  sehingga  pembaca  dapat  menemukan berbagai  pengetahuan  dan  informasi  yang  terkandung  dalam  bacaan  tersebut. Menurut  Tarigan  (2008:58)  membaca  pemahaman  adalah  jenis  membaca  yang bertujuan  untuk  memahami  standar  atau  norma  sastra,  tinjauan  kritis,  lakon  tertulis, dan  pola  fiksi.  Sementara  itu,  Somadayo  (2011:10)  menyatakan  bahwa  pemahaman membaca  adalah  proses  memperoleh  makna  yang  secara  aktif  melibatkan pengetahuan  dan  pengalaman  yang  telah  dimiliki  pembaca  dan  dikaitkan  dengan  isi bacaan.  Kemampuan  membaca  yang  memadai  dapat  dicapai  dengan menyeimbangkannya  dengan  pemahaman,  sehingga  menunjukkan  bahwa  pembaca telah  memperoleh  kemampuan  membaca.  Jadi  membaca  pemahaman  adalah membaca  yang  penekanannya  diarahkan  pada  pemahaman  dan  penguasaan  isi bacaan.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  makan  rumusan  masalahnya  adalah:  (1)  . Bagaimana  konsep  membaca  permulaan  ?;  (2).  Bagaimana  implementasi  membaca permulaan dalam pembelajaran di SD Kelas VI ?
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  akan  dibahas  dua  pokok  bahasan  yaitu,  1).  Konsep  membaca pemahaman; 2). Impmentasi membaca pemahaman dalam pembelajaran di SD kelas VI.
1.  Konsep Membaca Pemahaman
a.  Pengertian Membaca Pemahaman
Pemahaman  membaca  pada  hakikatnya  adalah  proses  membangun pemahaman  wacana  tertulis.  Proses  ini  terjadi  dengan  cara  mencocokkan  atau menghubungkan skema pengetahuan dan pengalaman yang telah dimiliki sebelumnya dengan kandungan informasi dalam wacana sehingga pemahaman wacana itu terbaca (Somadya,  2011:  19).  Jadi  membaca  pemahaman  yang  dimaksud  adalah  membaca yang memperoleh informasi untuk mengisi jawaban dalam suatu bacaan.
Tarigan  (2008:58)  menyatakan  bahwa  membaca  pemahaman  adalah  jenis membaca yang bertujuan untuk memahami standar atau norma sastra, tinjauan kritis, lakon  tertulis,  dan  pola  fiksi.  Seseorang  membutuhkan  keterampilan  membaca  yang memadai  untuk  memperoleh  pemahaman  ketika  membaca.  Seseorang  dikatakan memahami  bacaan  dengan  baik  jika  ia  mampu  memahami  isi  bacaan  secara keseluruhan.  Sedangkan  Abidin  (2012:60)  membaca  pemahaman  sebagai  proses sungguh-sungguh  yang dilakukan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh  informasi,  pesan dan makna yang terkandung dalam suatu bacaan.
Somadyo  (2020:  menyatakan  bahwa  pemahaman  membaca  adalah  suatu kegiatan atau kegiatan yang dilakukan pembaca untuk menghubungkan informasi baru dengan  informasi  lama  dengan  maksud  untuk  memperoleh  pengetahuan  baru.  kamu bisa  mendapatkan  ilmu.  Menurut  Rubin  dalam  Somadya  (2011:  7-8)  pemahaman membaca adalah proses intelektual yang kompleks yang mencakup dua kemampuan utama, yaitu penguasaan makna kata dan kemampuan berpikir tentang konsep verbal. Pendapat  ini  berpandangan  bahwa  dalam  membaca  pemahaman,  terjadi  pemusatan dua  arah  secara  simultan  di  benak  pembaca  dalam  melakukan  kegiatan  membaca, pembaca  secara  aktif  merespon  dengan  mengungkapkan  bunyi  tulisan  dan  bahasa yang  digunakan  pengarang.  Solchan  (2014:  50)  .Untuk  itu,  pembaca  dituntut  untuk dapat  mengungkapkan  makna  yang  terkandung  dalam  teks,  yaitu  makna  yang  ingin disampaikan  oleh  pengarang.  Jadi  membaca  menurut  Rubin  memerlukan  dua  arah konsentrasi untuk memperoleh informasi dalam bacaan yaitu dengan cara menemukan makna yang terkandung di tiap teks atau bacaan dan juga dengan cara berpikir untuk mengetahui konsep verbal atau konsep di tiap teks atau bacaan.
Merujuk  pendapat  dari  para  alhi  maka  dapat  disimpulkan  membaca pemahaman merupakan keterampilan membaca yang berada pada urutan yang lebih tinggi.  Membaca  pemahaman  adalah  membaca  secara  kognitif  (membaca  untuk memahami).  Dalam  membaca  pemahaman,  pembaca  dituntut  mampu  memahami  isi bacaan. Oleh sebab itu setelah membaca teks,  pembaca dapat menyampaikan hasil pemahaman  membacanya  dengan  cara  membuat  rangkuman  isi  bacaan  dengan menggunakan  bahasa  sendiri  yang  dapat  disampaikan  baik  secara  lisan  maupun tulisan.
b.  Prinsip Membaca Pemahaman
Prinsip  membaca  pemahaman  sama  dengan  membaca  pada  umumnya,  tetapi lebih  menekankan  pada  makna  atau  pemahaman  diri  pembaca.  Prinsip  membaca pemahaman  McLaughlin  &  Allen  (melalui  Farida  Rahim,  2007:3)  mengemukakan prinsip  membaca  sebagai  berikut:  1)  Pemahaman  adalah  proses  konstruktivis  sosial; (2)  keseimbangan  kecakapan  adalah  kerangka  kurikulum  yang  menumbuhkan pemahaman;  (3)  guru  yang  membaca  secara  profesional  (sangat  baik)  akan
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
mempengaruhi belajar siswa; (4) pembaca yang baik berperan strategis dan berperan aktif  dalam  proses  membaca,  (5)  membaca  harus  terjadi  dalam  konteks  yang bermakna; (6)  siswa menemukan manfaat  membaca yang  berasal  dari berbagai  teks pada  berbagai  tingkat  kelas;  (7)  perkembangan  kosa  kata  dan  pembelajaran mempengaruhi pemahaman bacaan, (8) inklusi merupakan faktor kunci dalam proses pemahaman;  (9)  strategi  dan  keterampilan  membaca  dapat  diajarkan;  (10).  penilaian dinamis menginformasikan pembelajaran membaca pemahaman.
Berdasarkan  prinsip-prinsip  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  peran  guru  dalam proses  pembelajaran  di  kelas  sangat  penting,  terutama  bagi  siswa  yang  mampu memahami  wacana  atau  apa  yang  mereka  baca  dengan  baik  dan  benar.  Jika  guru mampu  menerapkan  prinsip-prinsip  membaca  pemahaman  dan  menjadikan  prinsip- prinsip  tersebut  sebagai  tanda-tanda  dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia  pada  materi membaca  pemahaman,  guru  akan  lebih  mudah  mengajarkan  pemahaman  bacaan kepada  siswa  dan  akan  berdampak  pada  keterampilan  siswa  dalam  pemahaman membaca. . menjadi lebih baik
c.  Tujuan dan Manfaat Membaca Pemahaman
Tujuan  membaca  pemahaman  adalah  untuk  mengetahui  informasi  dari  bahan bacaan yang telah dibaca. Pemahaman bacaan diperlukan jika kita ingin mempelajari dan memahami masalah yang kita baca menjadi hal-hal yang sangat detail. Sejumlah manfaat  membaca  antara  lain:  (1)  memperoleh  banyak  pengalaman  hidup;  (2) memperoleh  pengetahuan  umum;  (3)  mengetahui  berbagai  peristiwa  besar  dalam peradaban  dan budaya suatu bangsa;  dan (4) mampu mengikuti perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi terkini di dunia. (Saddhono 2012:66).
Menurut Greane dan Patty sebagaimana dikutip oleh Tarigan (2008:37) bahwa tujuan membaca pemahaman meliputi:
(1) menemukan ide pokok suatu kalimat, paragraf, wacana; (2) memilih poin-poin penting;
(3) menentukan organisasi membaca; (4) menarik kesimpulan; (5) memprediksi makna dan memprediksi dampak;
(6) merangkum isi bacaan,
(7) membedakan antara fakta dan opini, dan (8) memperoleh informasi dari membaca.
Berdasarkan  paparan  di  atas  tentang  tujuan  dan  manfaat  membaca pemahaman  maka  penguasaan  pemahaman  peserta  didik  sangat  penting  dalam proses membaca sehingga peserta didik mampu mengungkapkan kembali isi bacaan baik secara lisan maupun tulisan.

## 2.  Implementasi Membaca Pemahaman dalam Pembelajaran di SD kelas VI
Membaca  pemahaman  adalah  kemampuan  membaca  berhubungan  dengan pemahaman  isi  bacaan  sehingga  pembaca  mampu  mengungkapkan  isi  bacaan dengan  menggunakan  bahasa  sendiri  baik  secara  lisan  maupun  tulisn.  Pada  pokok bahasan ini akan menganalisis implementasi membaca pemahaman pada Kompetensi Dasar Kurikulum 13 edisi revisidi SD Kelas VI.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Tabel 1. Pemetaan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 Edisi Revisi di SD Kelas VI (Indriani, 2019:1) No. Tema Kompetensi Dasar 1 Tema 1: Selamatkan  Makhluk Hidup KD : 3.1 Menyimpulkan  informasi  berdasarkan  teks laporan  hasil  pengamatan    yang  didengar dan dibaca KD:4.1 Menyajikan  simpulan  secara  lisan  dan  tulis dari  teks  laporan  hasil  pengamatan  atau wawancara yang diperkuat dengan bukti 2 Tema  2:  Persatuan dalam Perbedaan KD: 3.4 Menggali informasi penting dari buku sejarah menggunakan  aspek:  apa,  di  mana,  kapan, siapa, mengapa dan bagaimana. KD : 4.4   Memaparkan  informasi  penting  dari  buku sejarah secara lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan  aspek:  apa,  di  mana,  kapan, siapa,  mengapa  dan  bagaimana  serta menggunakan  penggunaan  kosa  kata  baku dan kalimat efektif 3 Tema  3:  Tokoh  dan Penemuan KD : 3.2   Menggali  isi  teks  penjelasan  (eksplanasi) ilmiah yang didengar atau dibaca KD : 4.2 Menyajikan  hasil  penggalian  informasi  dari teks  penjelasan  (eksplanasi)  secara  lisan, tulis  dan  visual  dengan  menggunakan  kosa kata baku dan efektif 4 Tema 4 : Globalisasi  KD : 3.2 Mnggali  isi  teks  penjelasan    (eksplanasi) ilmiah  yang didengar dan dibaca KD : 4.2 Menyajikan  hasil  penggalian  informasi    dari teks  penjelasan  (eksplanasi)  ilmiah  secara lisan,  tulis  dan  visual  dengan  menggunakan kosa kata baku dan efektif 5 Tema 5: Wirausaha KD : 3.6 Mencermati  petunjuk  da  nisi  formulir (pendaftaran,  kartu  anggota,  pengiriman uang melalui bank/kantor pos, daftar riwayat hidup, dsb) KD : 4.6 Mengisi  teks  formulir  (pendaftaran,  kattu anggota, pengiriman uang melalui bank/kantor  pos,  daftar  riwayat  hidup,  dsb) sesuai petujuk pengisiannya 6 Tema 6: Menuju Masyrakat Sejahtera KD: 3.7 Memperkirakan informasi yang dapat diperoleh  dari  teks  nonfiksi  sebelum membaca (hanya membaca judulny saja) KD : 4.7   Menyampaikan  kemungkinan informasi  yang diperoleh  berdasarkan  membaca  judul  teks nonfiksi  secara lisan, tuklis, dan visual 7 Tema 7 : Kepemimpinan KD: 3.3 Menggali  isi  teks  pidato  yang  didengar  dan dibaca KD: 4.3 Menyampaikan  pidato  hasil  karya  pribadi dengan  menggunakan  kosa  kata  baku  dan kalimat efektif sebagai bentuk ungkapan diri 8 Tema 8: Bumiku KD : 3.7   Memperkirakan informasi yang dapat diperoleh  dari  teks  nonfiksi    sebelum
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
membaca (hanya membaca judulnya saja) KD : 4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi  yang diperoleh  berdasarkan  membaca  judul  teks nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual KD: 3.8 Menggali  informasi  yang  terdapat  pada  teks nonfiksi KD: 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan informasi yang diharapkan  dengan  informasi yang  diperoleh  setelah  membaca  teks nonfiksi  secara lisan, tulis dan visual 9 Tema  9:  Menjelajah angkasa luar KD: 3.9 Menelusuri tuturan dari tindakan  tokoh serta penceritaan penulis dalamteks fiksi KD : 4.9 Menyampaikan  penjelasan  tentang  tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks fiksisecara lisan, tulis, dan visual KD: 3.10  Mengaitkan  peristiwa  yang  dialami  tokoh dalam  peristiwa  fiksi  dengan  pengalaman pribadi KD : 4.10  Menyajikan  hasil  pengaitan  peristiwa  yang dialami  tokoh  dalam  cerita  fiksi  dengan pengalaman  pribadi  secara  lisan,  tulis  dan visual
Berdasarkan  tabel  pemetaan  KD  di  atas  implementasi  membaca pemahaman dilakukan  hamir  tiap  Tema ,  penerapan tersebut  dapat  dibuktikan  pada   Tema  1 (KD 3.1 dan 4.1) Menyajikan simpulan dari teks atau bacaan, selajutnya pada Tema 2 (3.4 dan 4.4) mengali informasi dan memeparkan informasi dari buku sejarah yang sudah dibaca,  Tema  3  (KD  3.2  dan  4.2)    menggali  isi  dan  informasi  dari  teks  eksplanasi, Tema  4  (3.2  dan  4.2)  menentkan  isi  informasi  dan  menuliskan  informasi  dari  teks penjelasan,  Tema  6  (  KD  3.7  dan  4.7)  pada  KD  ini  sudah  pada  tataran menginterprestasi  teks,  selanjutya  pada  (KD  3.8  dan  4.8  )  menentukan  dan menyampaikan informasi dari teks dengan menggunakan bahasa sendiri.
Implementasi  membaca  pemahaman  juga  dapat  dibuktikan  pada  Tema  8  (KD 3.7  dan  4.7)  menginterprestasi  isi  buku  berdasarkan  judul,  selanjutnya  pada  (KD3.8 dan  4.8)  mengali  informasi  berdasarkan  teks  dan  mengevaluasi  berdasarkan  teks. Pada  Tema  9  (KD  3.10  dan  4.10)  juga  menunjukkan  penerapan  membaca pemahaman tentang menginterprestasi dan menganalisis teks cerita fiksi.
Merujuk  dari  pemaparan  di  atas  secara  keseluruhan  KD  pada  pembelajaran  di  SD Kelas VI lebih menekankan membaca pemahaman, dimana peserta didik diajak untuk berpikir kritis, memahami isi bacaan, menginterprestasi, mengevaluasi, menyimpulkan isi  teks  yang  sudah  dibaca  dengan  menggunakan  bahasa  sendiri  yang  disampaikan secara lisan dan tulisan. Hal ini diperkuat dengan tujuan membaca pemahaman yang dikemukakan  oleh  Greane  dan  Patty  sebagaimana  dikutip  oleh  Tarigan  (2008:37) bahwa tujuan membaca pemahaman meliputi:
(1) menemukan ide pokok suatu kalimat, paragraf, wacana;
(2) memilih poin-poin penting;
(3) menentukan organisasi membaca; (4) menarik kesimpulan;
(5) memprediksi makna dan memprediksi dampak; (6) merangkum isi bacaan,
(7) membedakan antara fakta dan opini, dan
(8) memperoleh informasi dari membaca.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## SIMPULAN
Membaca pemahaman merupakan keterampilan membaca tingkat lanjutan atau tinggi karena dalam membaca pemahaman, pembaca dituntut mampu memahami isi bacaan sehingga pembaca mampu mengungkapkan isi bacaan dengan menggunakan bahasa sendiri baik secara lisan maupun tulisan. Secara keseluruhan Kometensi Dasar di SD Kelas  VI  menerapkan  membaca  pehamhaman  dalam  pembelajaran  yang  dibuktikan pada Kompetensi Dasar dari Tema 1 sampai tema 9.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  W.,  Halik,  A.,  &  Sayidiman,  S.  (2015).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Pemahaman  Melalui  Metode  Survey,  Question,  Read,  Recite,  Review  (SQ3R) Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 46 Parepare. Publikasi Pendidikan , 5 (3).
Depdiknas.  (2005)  .  UU  No.  19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
Indriani,  A.  (2019). Buku  Pendamping  Terpadu    Bahasa  Indonesia  Kelas  VI.Jakarta : Erlangga.
Lestari, Y. A. (2019). Membaca Pemahaman. Rahim, Farida. (2007). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara. Saddhono,      K.,      and      St.      Y      Slamet.    (2012) Meningkatkan      Keterampilan Berbahasa   Indonesia.Bandung : Karya Putra Darwati.
Solchan,  dkk.(2014). Pendidikan  Bahasa  Indonesia  di  SD. Jakarta:  Universitas Terbuka.
Somadayo,  S.  (2011). Strategis  dan  Teknik  Pembelajaran  Membaca. yogyakarta:
Graha Ilmu.
Tarigan, Hendry Guntur. (2008) . Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Penerbit: Angkasa Bandung.
.