## Strategi Guru PAI Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Daring Di Kelas X MIPA 2 SMAN 1 Tegalwaru
Cucu Kholifah Siti Saadah STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta cucukholifahsitisaadah@gmail.com
Asep Lukman Hamid STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta aseplukman@staimuttaqien.ac.id
Arief Maulana STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta arifakhund1112@gmail.com
DOI: https://doi.org/1052593/pdg.02.2.04
Naskah diterima: 27 September 2021, direvisi: 03 Januari 2022, disetujui: 04 Januari 2022

## ABSTRACT
This  research  was  motivated  by  the  Covid-19  pandemic  which  resulted  in  learning being conducted online, in this case students' learning motivation varied, not all students actively participated in PAI online learning.  The purpose of this study was to determine the  strategies  used  by  PAI  teachers,  supporting  factors  and  inhibiting  factors  in increasing students' learning motivation in online learning.  This study uses a qualitative method.    The  data  sources  in  this  study  are  data  sources  and  secondary  data  sources. Data  collection  techniques  were  carried  out  by  observation,  interviews  and  through documents.    The  data  analysis  technique  uses  data  reduction,  presentation  and conclusion drawing.  The data validity technique uses source triangulation and technical triangulation.    The  results  of  this  study  are,  1)  The  strategy  used  by  PAI  teachers  in increasing student  learning motivation  in  online  learning in  class  X MIPA 2 SMAN 1 Tegalwaru  by  choosing  the  social  media  that  is  considered  the  easiest,  namely whatsapp,  the  teacher  conveys  material  in  the  form  of  files,  voice  notes    and  conduct questions  and  answers,  as  well  as  provide  an  evaluation  at  the  end  of  each  material submitted  with  the  specified  time.    The  forms  of  motivation  given  by  teachers  to students  include  praise  in  the  form  of  words  or  emoticons,  additional  value,  creating competition  between  friends,  and  good  words  as  encouragement  to  keep  learning.    2) The  supporting  factors  are  students  have  cellphones,  there  is  motivation  from  the teacher,  there  is  a  fairly  good  interest  in  PAI  subjects,  there  is  competition  between students  and  students  who  are  concerned  with  grades.    3)  The  inhibiting  factors  are signal  interference  in  some  students'  homes,  when  students  run  out  of  internet  quota, and  unfavorable  student  environmental  conditions,  such  as  noisy  home  environment, and  disturbances  at  home  so  that  not  all  students  are  on  standby  in  WhatsApp  groups during class hours.
Keywords: teacher strategy, learning motivation, online learning

## ABSTRAKSI
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  adanya  pandemic  covid-19  yang  mengakibatkan pembelajaran dilakukan secara daring, dalam hal ini motivasi belajar siswa bervariasi, tidak  semua  siswa  berpartisifasi  aktif  dalam  pembelajaran  daring  PAI.  Tujuan
Penelitian  ini  untuk  mengetahui  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  PAI  faktor pendukung  dan  faktor  penghambat  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada pembelajaran daring. penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Sumber data pada penelitian ini adalah sumber data dan sumber data sekunder. Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  observasi,  wawancara  dan  melalui  dokumen.  Teknik  analisis  data menggunakan  reduksi    data,  penyajian  dan  penarikan  kesimpulan.  Teknik  keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hasil dari penelitian ini yaitu,  1)  Strategi  yang  digunakan  guru  PAI  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  pada  pembelajaran  daring  di  kelas  X  MIPA  2  SMAN  1  Tegalwaru  dengan dengan  memilih  media  social  yang  dianggap  paling  mudah,  yaitu whatsapp ,  guru menyampaikan  materi  berupa  file, voice  note dan  melakukan  tanya  jawab,  serta memberikan  evaluasi  pada  setiap  akhir  materi  yang  disampaikan  dengan  waktu  yang di  tetapkan.  bentuk-bentuk  motivasi  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  diantaranya pujian  berupa  kata-kata  atau emoticon ,  nilai  tambahan,  menciptakan  kompetisi  antar teman,  serta  kata-kata  yang  baik  sebagi  dorongan  untuk  tetap  belajar.  2)  Faktor pendukungnya  yaitu  siswa  memiliki handphone ,  adanya  motivasi  dari  guru,  adanya minat yang cukup baik pada mata pelajaran PAI, adanya persaingan antar siswa serta siswa  yang  mementingkan  nilai.  3)  Faktor  penghambatnya  yaitu  adanya  gangguan sinyal  dibeberapa  rumah  siswa,  ketika  siswa  kehabisan  kuota  internet,  dan  kondisi lingkungan siswa  yang kurang kondusif, seperti suasana dilingkungan rumah berisik, serta adanya gangguan di rumah sehingga tidak semua siswa standby di grup whatsapp pada saat jam pelajaran.
Kata Kunci : Strategi guru, motivasi belajar, pembelajaran daring

## A. Pendahuluan
Dalam  Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan Nasional Bab 1, pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa, Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia serta keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Sehingga  pendidikan  tidak terpisahkan  dari  proses  pembelajaran  sebagai  suatu  ikhtiar  guna  mencapai  tujuan pendidikan.
Terwujudnya  pendidikan  yang  berkualitas  tidak  terlepas  dari  peran  seorang  guru, Perkembangan terhadap system belajar mengajar membawa konsekuensi bagi guru agar meningkatkan  peranan  dan  kompetensinya,  karena  kedua  hal  tersebut  menentukan keberhasilan  belajar  siswa.  Guru  yang  berkompeten  akan  lebih  mampu  menciptakan
lingkungan  belajar  yang  efektif  dan  mengelola  kelas,  sehingga  siswa  memiliki  hasil belajar yang baik 1 .
Selain  daripada  itu,  motivasi  belajar  tak  kalah  pentingnya,  motivasi  sangat diperlukan  sebagai  pendorong  bagi  siswa  untuk  melakukan  pembelajaran,  baik  itu motivasi  intrinsik  maupun  motivasi  ekstrinsik.  Motivasi  merupakan  kekuatan  yang mendorong  seseorang  melakukan  sesuatu  untuk  mencapai  tujuan,  sehingga  dengan adanya  motivasi  diharapkan  siswa  dapat  melakukan  kegiatan  belajarnya  secara maksimal.
Pada  saat  ini  kualitas  pendidikan  tengah  menghadapi  tantangan,  tepatnya  sejak menghadapi  pandemi  covid-19  dampak  terhadap  dunia  pendidikan  adalah  kegiatan pembelajaran tidak bisa dilakukan secara langsung, namun dilakukan dengan jarak jauh, atau  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan),  yang  guru  dengan  siswa  tidak  bertemu secara langsung. Pembelajaran jarak jauh ini diberlakukan pada setiap jenis dan jenjang pendidikan. hal ini juga tertuang dalam Surat Edaran Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  virus corona 2 .
SMAN  1  Tegalwaru  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  melakukan  pembelajaran secara  daring  atau  online,  berdasarkan  penelitian  pada  pembelajaran  daring  motivasi siswa cukup baik.  Adapun motivasi belajar  yang dimiliki setiap siswa dan pada setiap kelas  tentunya  bervariasi,  tidak  semua  siswa  memiliki  kemampuan  dan  motivasi  yang sama,  antusias  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  melakukan  pembelajaran,  termasuk didalam hal mengerjakan tugas yang diberikan. Kelas X MIPA 2 merupakan kelas yang memiliki  motivasi  cukup  tinggi,  dibandingkan  dengan  kelas  X  yang  lainnya,  seperti dalam  hal  mengikuti  pembelajaran  daring  dan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru,  hal  ini  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  PAI  dikarenakan  adanya persaingan antar teman dan mereka sebagai murid yang masih baru.
Meskipun  begitu  dalam  melakukan  pembelajaran  daring  ini  tidak  terlepas  dari berbagai  kendala  yang  dihadapi,  sehingga  pembelajaran  daring  belum  sepenuhnya terlaksana  dengan  optimal.  Dalam  hal  ini  tentunya  guru  memegang  peranan  penting, baik  dalam  menggunakan  media  maupun  metode  pembelajaran.  Dari  fenomena  yang
1 Usman, Moh Uzer. Menjadi Guru Profesional. ( Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2017)
2 Cahyani,  Adhetya  dkk.  “Motivasi  Belajar  Siswa  SMA  pada  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi Covid-19 ” . IQ (Ilmu Al- qur’an ): Jurnal Pendidikan, 2020. 123-140.
tengah  terjadi,  dan  mengetahui  bahwa  strategi  sangat  penting  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa,  sementara  motivasi  belajar  harus  dimiliki  oleh  siswa  agar pembelajaran  dapat  mencapai  tujuan,  terlebih  pada  masa  pandemi  covid-19  yang dimana  pembelajaran  lebih  banyak  dilakukan  secara  daring,  Maka  berdasarkan  uraian diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  mengambil  judul  Strategi Guru  Pai  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Daring  Di Kelas X Mipa 2 Sman 1 Tegalwaru

## B. Teori
1. Strategi Pembelajaran
Strategi  diartikan  sebagai pola-pola  umum  kegiatan  guru  dan  anak  didik dalam  perwujudan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah digariskan 3 .  Sudirdja  dan  Siregar  menyebutkan  bahwa  strategi  pembelajaran  adalah upaya menciptakan kondisi dengan sengaja agar tujuan pembelajaran dapat dipermudah ( facilitated ) pencapaiannya, disini strategi mencerminkan keharusan untuk mempermudah  tujuan  pembelajaran  yang  hendak  dicapai.  Dick and Carey  juga menyatakan  bahwa  strategi  pembelajaran  adalah  satu  set  materi  dan  prosedur pembelajaran  yang  digunakan  secara  bersama-sama  untuk  menimbulkan  hasil  belajar pada  peserta  didik 4 .  Mulyono  dan  Wekke  mengelompokkan  komponen  pembelajaran sebagi berikut 5 :
1. Urutan kegiatan pembelajaran
Mengurutkan pembelajaran dapat memudahkan guru dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  guru  sudah  mengetahui  bagaimana harus memulai, menyajikan dan menutup pembelajarannya. mengurutkan pembelajaran terdiri dari :
a. Sub komponen pendahuluan, merupakan kegiatan awal pada pembelajaran, dengan tujuan  memberikan  motivasi,  memusatkan  perhatian  peserta  didik,  mengetahui kemampuan  awal  peserta  didik,  memberikan  gambaran  mengenai  isi  pelajaran, penjelasan relevansi isi pembelajaran baru dan menyampaikan tujuan pembelajaran.
3 Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar . (Jakarta: Rineka Cipta, 2018)
4 Mulyono  dan  Ismail  Suwardi  Wekke. Strategi  Pembelajaran  di  Abad  Digital. (Yogyakarta:  Cv.  Adi Karya Mandiri, 2018)
5 ibid
b. Sub  komponen  penyajian,  merupakan  inti  dari  kegiatan  belajar  mengajar, menanamkan  pengetahuan  baru  dan  mengembangkan  pengetahuan  yang  telah dimiliki.  Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  meliputi,  penguraian  materi pelajaran, memberikan contoh dan latihan yang sesuai denagn materi pelajaran.
c. Sub  komponen  penutup,  merupakan  kegiatan  akhir,  pada  tahap  ini  meliputi pemberian  penegasan  atau  kesimpulan  dan  penilaian  terhadap  penguasaan  materi yang disampaikan.
2. Metode Pembelajaran
Komponen kedua dalam strategi pembelajaran adalah memilih metode pembelajaran yang  akan  digunakan.  Metode  merupakan  cara  yang  digunkaan  oleh  pengajar  dalam menyampaikan  pesan  kepada  peserta  didik.  oleh  karena  itu,  seorang  guru  harus  dapat memilih  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  dan karakteristik peserta didik, sehingga pembelajaran dapat mencapai tujuan.
3. Media yang digunakan
Media merupakan segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan  atau  informasi.  media  tersebut  dapat  berbentuk  orang/guru,  alat-alat  elektronik, media cetak dan sebagainya. Adapun hal yang harus diperhatikan dalam memilih media adalah:
a. Ketepatan dengan tujuan pembelajaran
b. Dukungan terhadap isi pelajaran
c. Kemudahan memperoleh media
d. Keterampilan guru dalam menggunakannya
e. Ketersediaan waktu menggunakannya
f. Sesuai dengan taraf berfikir peserta didik.
4. Alokasi waktu
Pengajar  perlu  mengetahui  alokasi  waktu  yang  diperlukan  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukannya,  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  sesuai dengan target yang ingin dicapai.
5. Pengelolaan kelas
Pengelolaan  kelas  adalah  menyiapkan  kondisi  yang  optimal  pada  kelas  tersebut, sehingga proses belajar mengajar dapat berlangsung dengan lancar.

## 2. Guru PAI
Guru  pendidikan  agama  islam  merupakan  seseorang  yang  memiliki  tugas  dan tanggungjawab  untuk  memberikan  pengajaran  dan  bimbingan  kepada  peserta  didik untuk  menyampaikan  materi  tentang  ajaran  islam  serta  membentuk  sikap  dan
kepribadian serta keterampilan peserta didik supaya menjadi seorang muslim yang sejati dengan berpegang pada Al Qur’an dan Hadis.
Seorang  guru  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  untuk  mengajar,  mendidik, melatih  para  peserta  didik  agar  menjadi  individu  yang  berkualitas  baik  dari  segi intelektual maupun akhlaknya 6 .  Disamping tugas yang diembannya, seorang guru juga memiliki  peranan,  dimana  peranan  guru  ini  akan  senantiasa  menggambarkan  pola tingkah  laku  yang  diharapkan  dalam  berbagai  interaksinya,  baik  dengan  siswa  (yang terutama), sesama guru, maupun dengan staf yang lain.
Menurut  Sardiman  secara  singkat  dan  rinci  peranan  guru  dalam  kegiatan  belajar- mengajar dapat disebutkan sebagai berikut 7 .
a. Informator
b. Organisator
c. Motivator
d. Director/Pengarah
e. Inisiator
f. Transmiter
g. Fasilitator
h. Mediator
i. Evaluator

## 3. Motivasi Belajar
Istilah  motivasi  berasal  dari  berasal  dari  kata  motif  yang  dapat  diartikan  sebagai kekuatan  yang  terdapat  dalam  diri  individu  yang  menyebabkan  individu  tersebut bertindak  atau  berbuat.  motif  tidak  dapat  diamati  secara  langsung,  tetapi  dapat diinterpretasi  dalam  tingkah  lakunya,  berupa  rangsangan,  dorongan,  atau  pembangkit tenaga munculnya suatu tingkah laku tertentu 8 .
Berbicara  mengenai  macam  motivasi  dapat  dilihat  dari  berbagai  sudut  pandang, sehingga  motivasi  sangat  bervariasi.  Sardiman  menyebutkan  dalam  bukunya  macam- macam motivasi adalah sebagai berikut 9 :
1. Motivasi dilihat dari dasar pembentukannya.
6 Safitri, Dewi. Menjadi Guru Profesional . (Riau: Pt Indragiri dotcom, 2019)
7 Sardiman. Interaksi & Motivasi Belajar mengajar. (Jakarta: Rajawali, 2016)
8 Purnomo, Halim. Psikologi Pendidikan. (Yogyakarta: LP3M UMY, 2019)
9 ibib 90
a) Motif bawaan
Yang  dimaksud  dengan  motif  bawaan  adalah  motif  yang  sudah  ada  sejak lahir  dan  tidak  perlu  dipelajari,  seperti  makan  dan  minum.  Motif  ini seringkali disebut sebagai motif yang disyaratkan secara biologis.
b) Motif yang dipelajari
Maksudnya  ialah  motif-motif    yang  timbul  karena  dipelajari.  Misalnya dorongan  untuk  belajar  suatu  cabang  ilmu  pengetahuan,  atau  dorongan untuk  mengejar  sesuatu  dalam  masyarakat.  Motif-motif  ini  seringkali disebut dengan motif yang diisyaratkan secara sosial.
2. Motivasi dilihat dari sumber yang membedakannya.
a) Motivasi intrinsik
Motivasi  intrinsik  adalah  motif-motif  yang  timbul  tanpa  memerlukan rangsangan  dari  luar,    karena  memang  telah  ada  dorongan  dalam  diri individu itu sendiri untuk melakukan sesuatu, dorongan  yang menggerakan tersebut yaitu sesuai atau sejalan dengan kebutuhannya.
b) Motivasi ekstrinsik
Motivasi  ekstrinsik  merupakan  motif-motif  yang  timbul  karena  adanya rangsangan  dari  luar  individu,  motivasi  ekstrinsik  dapat  pula  dikatakan sebagai  bentuk  motivasi  yang  didalamnya  aktivitas  belajar  dimulai  dan diteruskan  berdasarkan  dorongan  dari  luar  yang  tidak  secara  mutlak berkaitan  dengan  aktivitas  belajar.  Misalnya  seseorang  itu  belajar  karena ingin mendapatkan nilai yang bagus sehingga akan mendapatkan pujian atau hadiah bukan karena belajar ingin mengetahui sesuatu.

## 4. Pembelajaran Daring
Saat ini pembelajaran daring sudah tidak asing lagi bagi kalangan masyarakat dan akademik dengan istilah pembelajaran online (online learning) . Istilah lain yang lebih umum diketahui adalah pembelajaran jarak jauh (learning distance) yaitu suatu system pendidikan yang mana terdapat pemisah antara pengajar dan  peserta didik baik secara ruang dan atau waktu 10 .
Pembelajaran  daring  adalah  aktivitas  belajar  yang  dilakukan  melalui  platform aplikasi yang menggunakan jaringan internet, sehingga pendidik dan peserta didik tidak
10 Daryanto. Inovasi pembelajaran efektif. (Bandung: Yrama Widya, 2015)
bertatap  muka  secara  langsung  untuk  melakukan  pembelajaran.  Pembelajaran  daring pun  dapat  dilakuakn  dengan  tidak  terbatas  oleh  jarak  dan  waktu,  asalkan  memiliki sarana yang mendukung.
Media  pada  pembelajaran  daring  merupakan  alat  ataupun  sarana  yang  menunjang untuk dapat melakukan pembelajaran tanpa bertatap muka secara langsung. dalam hal ini  memanfaatkan  teknologi  informasi,  dengan  menggunakan  perangkat  seperti komputer,  laptop  maupun  handphone  yang  dapat  dikoneksikan  dengan  jaringan internet.
Adapun  beberapa  platform  aplikasi  yang  dapat  digunakan  sebagi  media  pada pembelajaran daring, Google classroom, whatsapp, zoom meeting , dan youtube .
1) Google  Classroom ,  merupakan  sebuah  aplikasi  yang  dikembangkan  oleh  google untuk  sekolah,  aplikasi  ini  layaknya  seperti  ruang  kelas  dimana  guru  dapat membagikan materi pelajaran maupun tugas kepada siswa. guru dapat mengurutkan materi  maupun  tugas  secara  sistematis  dan  menggunakan  tenggang  waktu  tertentu ketika hendak memberikan tugas pada siswa.
2) Whatsapp , merupakan aplikasi  yang dapat digunakan untuk berkomunikasi melalui internet,  aplikasi  ini  bisa  digunakan  untuk  mengirim  teks, voice  note ,  melakukan panggilan suara, panggilan video, mengirim  gambar maupun dokumen, serta dapat membuat  sebuah  grup  chat.  Aplikasi  ini  paling  banyak  diminati  oleh  masyarakat. banyaknya  pengguna  aplikasi  ini  dan  berbagai  fitur  yang  dimilikinya  menjadikan whatsapp sebagi salahsatu aplikasi yang digunakan untuk mendukung pembelajaran secara daring.
3) Zoom ,  merupakan  aplikasi  untuk  berkomunikasi  dengan  menggunakan  video. Aplikasi  ini  mendukung  untuk  guru  dan  siswa  melakukan  pembelajaran  secara virtual.
4) Youtube , merupakan sebuah aplikasi untuk berbagi video, pada pembelajaran daring ini tak sedikit guru yang menggunkan youtobe sebagai media pembelajaran, dimana guru membuat  video pembelajaran  kemudian video tersebut  di   upload  ke  youtube untuk kemudian dibagikan kepada peserta didik.
1. Kelebihan pembelajaran daring
Santika, menyebutkan kelebihan pembelajaran daring ialah :
a) Pembelajaran  tidak  memerlukan  ruang  kelas,  karena  pembelajaran  dilakukan dari rumah.
b) Siswa  dapat  menciptakan  suasana  belajarnya  sendiri  di  tempat  atau lingkungannya masing-masing dengan fasilitas internet yang ada.
c) Guru  tidak  perlu  tatap  muka  secara  langsung  karena  menggunakan  fasilitas komputer yang dihubungkan ke internet.
d) Pembelajaran  daring  tidak  terbatas  oleh  waktu,  artinya  bisa  dilakukan dimanapun  dan  kapanpun  sesuai  dengan  kesepakatan,  selama  fasilitas mendukung untuk terlaksananya pembelajaran tersebut 11 .

## 2. Kekurangan Pembelajaran Daring
Disamping  kelebihan  yang  dimilikinya,  penggunaan E-Learning juga  memiliki kekurangan,  sebagaimana  dikutip  oleh  Putra  menyebutkan  kekurangan-kekurangan tersebut, diantaranya 12 :
a) Interaksi  secara  tatap  muka  yang  terjadi  antara  peserta  didik  dengan  pengajar atau antara pesera didik dengan peserta didik menjadi minim.
b) Pembelajaran yang dilakukan lebih cenderung pada pelatihan bukan pendidikan.
c) Aspek  bisnis  atau  komersial  menjadi  lebih  berkembang  dibandingkan  aspek sosial dan akademik.
d) Pengajar  dituntut  lebih  menguasai  teknik  pembelajaran  dengan  menggunkan ICT.
e) Belum  meratanya  fasilitas  internet  yang  tersedia  di  tempat  yang  bermasalah dengan listrik, telepon dan komputer.
f) Sumber  daya  manusia  yang  memiliki  keahlian  untuk  mengoprasikan  komputer masih kurang.
g) Bahasa komputer yang belum dikuasai.
h) Perasaan terisolasi dapat terjadi pada peserta didik.
i) Terjadinya  variasi  kualitas  dan  akurasi  informasi,  oleh  sebab  itu  diperlukan panduan pada saat menjawab pertanyaan.
j) Kesulitan  mengakses  grafik,  gambar  dan  video  karena  peralatan  yang  dipakai tidak mendukung sehingga menyebabkan peserta didik menjadi frustasi.
11 Santika, I Wayan Eka. “Pendidikan Karakter Pada pembelajaran daring” . IVCEJ, 2020. Vol 3 No 1.
12 Putra, I Made. Kurang Efektifnya Pembelajran Daring/E-Learning. Artikel ( Online), 2020.

## C. Metodologi
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Menurut  Sugiyono metode  penelitian  kualitatif  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  sebagai  nstrumen  kunci. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai pengamat, pewawancara dan pengumpul data, dimana  data  yang  digunakan  adalah  data  primer  dan  data  sekunder.  Responden  dalam penelitian ini adalah 2 orang guru PAI dan siswa siswi kelas X MIPA 2 dengan jumlah 25 orang. Teknik analisis data menggunakan reduksi data, yaitu pemilihan terhadap hal- hal  yang  pokok,  selanjutnya  data  yag  terkumpul  disajikan  kedalam  pola  atau  di  sebut penyajian  data,  dan  kemudian  adanya  penarikan  kesimpulan.  Keabsahan  data menggunakan triangulasi sumber, yaitu mencari data dari sumber yang berbeda dengan teknik yang sama, dan triangulasi teknik, yaitu mengecek data pada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda.

## D. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
a. Strategi  guru  PAI  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada pembelajaran daring
Berdasarkan  hasil  penelitian,  Strategi  yang  dilakukan  guru  PAI  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  daring  adalah  dengan melakukan  persiapan,  memilih  metode  dan  media  pembelajaran,  pada  pembelajaran daring  ini  media  yang  digunakan  adalah WhatsApp ,  karena  dianggap  sebagai  media yang tidak asing, juga mudah untuk digunakan, sehingga memungkinkan semua siswa dapat  mengaksesnya. Adapun Berdasarkan hasil  wawancara dengan  Bapak Agus dan Ibu  Kunayah  dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  juga  dilakukan  sesuai tahapan tahapan dalam melakukan pembelajaran sebagaimana biasanya tertuang dalam RPP yang sudah dibuat, memberikan materi berupa modul yg dijelaskan melalui pesan suara  atau  tertulis,  dan  memberikan  soal  atau  pertanyaan  pada  setiap  materi  yang  di sampaikan  sebagai  feedback.  Dalam  hal  ini  guru  menggunakan  metode  ceramah, diskusi dan tanya jawab pada saat menyampaikan materi pembelajaran.
Peran  guru  sangat  penting  dalam  memotivasi  siswa,  terlebih  pada  masa  seperti sekarang, sehingga penting kiranya bagi guru untuk mengevaluasi dirinya pada setiap pertemuan,  sehingga  kedepannya  siswa  bisa  lebih  bersemangat  dalam  belajar.  salah satunya    dorongan  kepada  siswa,  guru  memberikan  wejangan  kepada  siswa  bahwa belajar itu merupakan kewajiban dan merupakan sesuatu yang penting, menumbuhkan kesadaran serta memberikan semangat walaupun belajar di tengah pandemi covid-19, karena segala sesuatu pasti ada hikmahnya.
Bentuk-bentuk  motivasi  dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  guru sebagai upaya memotivasi siswa diantaranya ialah,  seperti, pujian, yakni dengan kata- kata  yang  baik  atau  memanfaatkan  adanya emoticon ,  kemudian  nilai  tambahan, menciptakan kompetisi antar siswa, serta memberikan dorongan pada siswa tertinggal, atau misalnya tidak bisa mengikuti pembelajaran.
b. Faktor pendukung dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran daring.
Faktor  pendukung  merupakan  segala  sesuatu  maupun  hal-hal  yang  dilakukan yang  dapat  memungkinkan  untuk  tercapainya  pada  suatu  tujuan  pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor pendukung untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada  pembelajaran daring salah satunya adalah ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  sebagai  media  untuk  melakukan pembelajaran  secara  daring,  salah  satunya  adalah  memiliki handphone untuk melakukan pembelajaran daring.
Faktor pendukung lainnya dalam proses pembelajaran adalah adanya keinginan yang  kuat  dalam  diri  siswa  tersebut,  untuk  mendapatkan  nilai  yang  bagus,  terlebih siswa  MIPA  lebih  memperhatikan  terhadap  perkembangan  nilainya.  Minat  terhadap mata  pelajaran  PAI  juga  cukup  baik,  sehingga  siswa  mengikuti  pembelajaran  dan mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Adanya  penjelasan  yang  di  berikan  pada  setiap penyampaian  materi  menjadikannya  senang  mengikuti  pembelajaran  PAI  pada pembelajaran daring.
c. Faktor Penghambat dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran daring.
Dari  beberapa  faktor  pendukung  yang  ada,  tentunya  juga  ada  berbagai  hal yang  menjadi  faktor  penghambat  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada
pembelajaran  daring  selama  pandemic  covid-19  ini.  Berdasarkan  hasil  wawancara yang  dilakukan  dengan  kedua  guru  PAI  bahwa  faktor  penghambat  dalam meningkatkan motivasi  belajar siswa pada pembelajaran daring  adalah ketika adanya gangguan  sinyal  karena  ada  rumah  siswa  yang  jaringannya  kurang  bagus,  kemudian ketika  siswa  kehabisan  kuota,  serta  tidak  semua  siswa standby di  grup  WA  untuk melakukan pembelajaran pada jam yang di tentukan karena adanya gangguan dirumah dan guru tidak bisa mengontrol siswa secara langsung.
2. Analisis dan Pembahasan
a. Strategi  Guru  PAI  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran Daring
Sebagaimana kita tahu, selama pandemi covid-19 ini pembelajaran dilakukan secara online , sehingga pembelajaran yang tadinya dilakukan secara langsung bertatap muka  di  sekolah,  sekarang  menjadi  dilakukan  di  rumah  masing-masing  dengan melalui  jaringan  internet,  yaitu  pembelajaran  daring.  Agar  pembelajaran  dapat mencapai  tujuan, tentunya setiap siswa harus memiliki  motivasi didalam belajar, dan dalam  hal  ini  guru  harus  mampu  melakukan  berbagai  strategi  didalam  melakukan pembelajaran daring untuk dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Guru  memiliki  kedudukan  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan,  karena tugas  dan tanggung jawab  yang di  embannya  cukup berat  untuk  dapat  mencerdaskan setiap  anak  didiknya.  Seiring  perkembangan  zaman  serta  pesatnya  teknologi menjadikan adanya beberapa perubahan pada system pendidikan, Oleh karenanya guru harus  senantiasa  meningkatkan  kualitas  dirinya,  melengkapinya  dengan  berbagai keterampilan agar dapat membantu dalam menjalankan tugasnya dalam interaksi pada sebuah pendidikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  strategi  yang digunakan  oleh  guru  PAI  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada pembelajaran  daring  adalah  dengan  menggunakan  beberapa  strategi.  Strategi merupakan suatu  cara atau siasat  yang  telah disusun oleh seorang  guru agar kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  mencapai  tujuan.  Strategi  yang  guru  lakukan diantaranya meliputi pemilihan media pembelajaran online yang disepakati agar dapat menunjang untuk melakukan proses pembelajaarn serta evaluasi, penggunaan metode
yang  bervariasi  didalam  menyampaikan  materi,  serta  memberikan  motivasi  didalam aktivitas pembelajaran kepada peserta didik.
Penggunaan  media whatsapp dipilih  oleh  guru  PAI,  dikarenakan  media tersebut  merupakan  media  yang  tidak  asing  lagi,  serta  dianggap  sebagi  media  yang mudah  untuk  digunakan  baik  oleh  guru  ataupun  siswa,  dengan  demikian  fitur-fitur yang  tersedia  didalam WhatsApp dapat  dimanfaatkan  guna  mendukung  proses pembelajaran.  Pada  pembelajaran  daring  guru  tetap  memiliki  acuan,  atau  terlebih dahulu  membuat  perencanaan  untuk  setiap  pertemuan  pembelajaran  sehingga pembelajaran  dapat  lebih  tersusun.  materi  pembelajaran  yang  disiapkan    berupa modul, power point , ataupun video yang akan digunakan pada kegiatan pembelajaran.
Dalam  hal  ini  guru  harus    memiliki  kemampuan  untuk  mengelola  pembelajaran,  dan mampu menciptakan kondisi yang berbeda didalam WhatsApp grup untuk melakukan pembelajaran.
Guru  memiliki  peranan  yang  sangat  signifikan  didalam  Pembelajaran,  serta harus  dapat  menjalankan  salah  satu  tugasnya  yang  juga  sebagai  motivator,  dimana guru  harus  senantiasa  memberikan  dorongan  untuk  membangkitkan  semangat  dalam diri  siswa  sehingga  siswa  memiliki  motivasi  untuk  melakukan  pembelajaran  secara baik langsung maupun tidak langsung. karena seseorang yang memiliki motivasi akan mampu bertahan dalam melakukan kegiatan belajar dan dapat mencapai tujuan.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  teknik  teknik  yang  dilakukan  guru  PAI  di SMAN  1  Tegalwaru,  sebagai  bentuk  upaya  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa pada pembelajaran daring adalah sebagai berikut.
1) Pujian
Kata kata pujian yang dipergunakan misalnya pintar, bagus, kamu heba, tingkatkan lagi, atau bisa juga dengan menggunakan emoticon .
2) Angka atau Nilai
Dalam  hal  ini  guru  memberikan  nilai  yang  bagus  kepada  siswa  yang  melakukan pekerjaannya  dengan  baik,  atau  selalu  rajin  dalam  pembelajaran  dengan  tujuan agar  siswa  tersebut  mempertahankan  atau  bahkan  meningkatkan  prestasi belajarnya.
3) Kompetisi antar siswa.
Salah satu contoh yang dilakukan guru PAI di kelas X MIPA 2 dalam menciptakan kompetisi  antar  siswa  adalah  seperti  berebutan  untuk  menjawab  pertanyaan  yang dilontarkan oleh guru melalui whatsapp group .
Selain  itu,  guru  juga  selalu  berupaya  memberikan  dorongan  kepada  siswa  untuk tetap  belajar  meskipun  dengan  keadaan  pandemi  seperti  ini,  guru  memberikan pengarahan  maupun  peringatan  kepada  siswa,  hal  ini  sebagai  bentuk  upaya  yang dilakukan guru agar siswa memiliki kesadaran dalam dirinya, untuk menyadari bahwa penting  untuk  tetap  semangat  dalam  menghadapi  berbagai  situasi,  karena  tentunya pasti ada banyak hikmah yang dapat diambil.
b. Faktor  Pendukung  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  pada pembelajaran daring.
Adanya strategi guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, dapat terwujud karena  adanya  faktor  yang  menunjang  hal  tersebut,    di  SMAN  1  TEGALWARU sendiri  terdapat  beberapa  faktor  yang  mendukung  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  pada  pembelajaran  daring,  baik  yang  datang  secara  internal  maupun eksternal.  Faktor-faktor  tersebut  diantaranya  adalah  :  1)  Siswa  memiliki  handphone, sebagai  sarana  untuk  melakukan  pembelajaran  daring  dan  siswa  memiliki  kuota internet.  2)  Siswa  ingin  mendapatkan  nilai  yang  bagus,  nilai  bagi  siswa  merupakan suatu hasil yang diperoleh dari apa yang telah ia kerjakan, sehingga siswa terus ingin meningkatkan  pencapaianya.  3)  Adanya  minat  yang  cukup  baik  pada  mata  pelajaran PAI,  bagaimana  cara  guru  mengajar  atau  menyampaikan  materi  pembelajaran  turut mempengaruhi minat siswa terhadap mata pelajaran tersebut, adanya penjelasan yang baik  dan  semangat  dari  guru  menjadikan  siswa  senang  dalam  belajar.  4)  Adanya motivasi  dari  guru,  peran  guru  sebagai  motivator  sangat  penting,  adanya  penerapan reward  dan  bentuk-bentuk  motivasi  yang  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran menjadi motivasi sendiri bagi siswa didalam kegiatan belajarnya.
c. Faktor Penghambat dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran daring.
Disamping  adanya strategi  yang dilakukan  guru  serta faktor   pendukung  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  daring,  ada  faktor  yang melatarbelakangi  sehingga  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  belum  terlaksana dengan optimal. Faktor-faktor penghambat dalam meningkatkan motivasi belajar pada
pembelajaran  daring,  diantaranya  ialah,  1)  Adanya  gangguan  sinyal,  karena    belum meratanya  jaringan  internet,  sehingga  keadaan  di  rumah  siswa  masih  ada  yang sinyalnya  kurang  bagus.  2)  Kuota  internet  habis,  saat  siswa  tidak  memiliki  kuota internet  dan  tidak  langsung  membeli  karena  kendala  ekonomi  terkadang  menjadi penghambat sehingga siswa tidak langsung mengikuti pembelajaran daring. 3) Kondisi Lingkungan  Siswa,  karena  belajar  dilakukan  dirumah,    seringkali  adanya  beberapa gangguan  dirumah  seperti  suasana  yang  berisik  karena    banyak  anak-anak  yang bermain.  Dan  banyak  faktor-faktor  lain  dilingkungan  rumah  yang  mengganggu  pada saat  siswa  melakukan  pembelajaran  daring  dirumah.  Selanjutnya  guru  tidak  bisa mengontrol keadaan siswa secara langsung.

## E. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,    mengenai  strategi  guru  PAI dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  ssiwa  pada  pembelajaran  daring  di  SMAN  1 tegalwaru maka  dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Strategi yang digunakan guru PAI dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran  daring  di  kelas  X  MIPA  2  SMAN  1  Tegalwaru  adalah  dengan melakukan persiapan, memilih media dan metode yang sesuai. Menggunakan media sosial whatssapp ,  penyampaian  materi  dilakukan  dengan  metode  menerangkan secara  umum  atau  ceramah  melalui  pesan  suara,  diskusi  didalam  grup  WA, memberikan  keleluasaan  untuk  bertanya.  Melakukan  evaluasi  pada  setiap  akhir materi  yang  disampaikan  dengan  memberikan  batas  waktu  yang  ditentukan  untuk pengumpulan  tugas.  Upaya  yang  dilakukan  guru  adalah  dengan  memberikan bentuk-bentuk  motivasi  kepada  siswa  diantaranya  pujian  berupa  kata-kata  atau emoticon ,  nilai  tambahan,  kompetisi  antar  teman,  serta  kata-kata  yang  baik  sebagi dorongan untuk tetap belajar.
2. Faktor  pendukung  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran daring  adalah  siswa  memiliki handphone sebagai  fasilitas  yang  menunjang  untuk melakukan  pembelajaran  daring,  adanya  dorongan  dalam  diri  siswa  untuk mendapatkan  nilai  yang  bagus,  adanya  minat  yang  cukup  baik  terhadap  mata pelajaran PAI, serta adanya guru yang selalu berupaya memberikan motivasi kepada siswa.
3. Faktor penghambat dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran daring  diantaranya  adanya  gangguan  sinyal,  ketika  siswa  tidak  memiliki  kuota internet  dan  kondisi  lingkungan  siswa  yang  kurang  kondusif,  seperti  suasana dilingkungan  berisik  dan  adanya  gangguan  dirumah  sehingga  tidak  semua  siswa selalu standby di grup WA pada saat jam pelajaran.

## F. Daftar Pustaka
Cahyani, Adhetya dkk. 2020. Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 . IQ (Ilmu Al- qur’an ): Jurnal Pendidikan. 123-140.
Daryanto, 2015. Inovasi pembelajaran efektif. Bandung : Yrama Widya
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2018. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Mulyono  dan  Ismail  Suwardi  Wekke.  2018. Strategi  Pembelajaran  di  Abad  Digital.
Yogyakarta: Cv. Adi Karya Mandiri.
Safitri, Dewi. 2019. Menjadi Guru Profesional . Riau : Pt Indragiri dotcom
Santika,  I  Wayan  Eka.  2020. Pendidikan  Karakter  Pada  pembelajaran  daring. IVCEJ, Vol 3 No 1.
Sardiman. 2016. Interaksi & Motivasi Belajar mengajar. Jakarta :Rajawali.
Sugiyono. 2015. Penelitian kuantitatif, Kualitatif dan R&D. (Cetakan ke 22). Bandung:
Alfabeta
Purnomo, Halim. 2019. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: LP3M UMY
Putra,  I  Made.  2020. Kurang  Efektifnya  Pembelajran  Daring/E-Learning. Artikel ( Online).
Usman,  Moh  Uzer.  2017. Menjadi  Guru  Profesional. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Wiji  Lestari.  2021. Pemanfaatan  WhatsApp  Sebagai  Media  Pembelajaran  Dalam Jaringan  Masa  Pandemi  Covid-19  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar .  Skripsi:  Universitas Jambi.