Published by Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 4 No. 4, 2021
Page 541-550
Analisis Faktor Kesulitan Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Ekonomi pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19
Riska Amelia Zulfi 1 , Rita Syofyan 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang riska.amelia9965@gmail.com 1 , ritasyofyan@fe.unp.ac.id 2
Abstract: This  study  objective  to  confirm  and  analyze  the  causative  factor  of learning difficulties on online learning during Covid-19. The population in the research is 107 students of SMA Negeri 4 Sungai Penuh and the sample is 74 students  obtained  using  accidental  sampling  technique.  The  data  is  collected with  questionnaire  from  74  respondents  who  doing  online  learning  during covid-19.  The  data  will  be  analyzed  using  descriptive  and  confirmatory  factor analysis.  The  result  of  the  analysis  show  that  motive  factor,  school environmental  factors,  the  peer  factor,  family  factor,  community  factor,  study habits  factor,  motive  factor,  mass  media  are  the  factors  that  influences  the causative of learning difficulties on online learning during Covid-19. From the results  of  the  research  analysis,  recommended  to  students,  school  and  families can work together in order online learning to run well.
Keywords : learning difficuties, causative factors, online learning, covid-19
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author.

## PENDAHULUAN
Awal  abad  21  ini  begitu  banyak  dan  beragam  tantangan  yang  dialami  negara  yakni dalam berbagai aspek seperti teknologi, kesehatan, ekonomi, pendidikan, budaya dan berbagai aspek  lainnya  (M.  Yazid  &  Ernawati.  A,  2020).  Berhasil  tidaknya  dalam  mencapai  tujuan nasional  pendidikan  sangat  bertumpu  dari  prestasi  belajar  peserta  didik  sebagai  hasil  proses belajar  mengajar  yang  telah  dilalui.  Menururt  (Slameto,  2018)  faktor-faktor  yang mempengaruhi  belajar  siswa  diantaranya  berasal  dari  faktor  internal  meliputi  jasmaniah, psikologis,  dan  kelelahan.  Untuk  faktor  eksternal  meliputi  sekolah,  keluarga  dan  juga lingkungan masyarakat.
Covid-19  yang  terjadi  saat  ini  memberi  pengaruh  kepada  berbagai  aspek  kehidupan yaitu sosial, ekonomi, pariwisata dan juga termasuk pendidikan (Firman, 2020). Dalam rangka mengurangi  penyebaran  virus  covid-19,  pemerintah  Indonesia  mengambil  kebijakan  dimana Mendikbud  menginformasikan  untuk  lembaga  pendidikan  agar  tidak  melaksanakan  proses pembelajaran  secara  langsung  tatap  muka  tetapi  dilaksanakan  secara  online  atau  secara  tidak langsung  (Sadikin  Ali  &  Afreni  Hamidah,  2020).  Pembelajaran  daring  adalah  proses  belajar mengajar dimana pelaksanaannya melalui pemanfaatan  teknologi seperti internet, handphone dan laptop. Dimana pembelajaran daring  atau tidak  langsung  tujuannya  yakni  menyuguhkan
layanan belajar mengajar bermutu yang bersifat terbuka serta masif agar mampu menjangkau pihak-pihak  secara luas (Sofyana, 2019). Melihat situasi yang ada tidak semua pelajar terbiasa dalam  hal  melaksanakan  proses  belajat  mengajat  secara  online.  Selain  itu  banyak  dari  pihak pengajar  belum  memiliki  kemampuan  yang  andal  dalam  melaksanakan  pengajaran  melalui pemanfaatan  teknologi  internet  ataupun  sosial  media  (Purwanto,  2020).  Pada  proses  belajar mengajar  online  ini,  pelajar  akan  menjadi  tidak  begitu  aktif  dalam  hal  memberikan  pendapat dan  gagasan  serta  idenya  sehingga  mampu  mengakibatkan  mereka  merasa  jenuh  dalam pembelajaran  daring  sehingga  tidak  jarang  dari  mereka  mengoperasikan  aplikasi  yang  lain. Sejalan  dengan  (Syah,  2003)  peserta  didik  yang  jenuh  dalam  kegiatan  belajarnya  tidak  akan mengalami  kemajuan  dalam  kegiatan  belajarnya  tersebut.  Begitu  banyak  masalah  dalam kegiatan  belajar  dimana  nantinya  menimbulkan  kegagalan  bahkan  kesulitan  belajar  dari peserta didik yang bersangkutan.
Secara  harfiah  kesulitan  belajar  merupakan  terjemahan  dari  bahasa  Inggris  “ Learning Disability " dimana diartikan sebagai ketidakmampuan belajar (Suryani, 2010). Kesulitan belajar dari  peserta  didik  diperlihatkan  melalui  munculnya  berbagai  hambatan  dalam  rangka pencapaian tujuan belajar yang nantinya prestasi belajar dari peserta didik yang bersangkutan sangat  terpengaruh  (Djamarah,  2011).  Hasil  observasi  peneliti  menemukan  adanya  indikator pertanda kesulitan belajar ekonomi. Pertanda ini terlihat di kelas XII IPS SMA Negeri 4 Sungai Penuh.  erbagai  hambatan  sebagai  kesulitan  belajar  pelajar  dalam  pembelajaran  daring  mata pelajaran ekonomi diperlihatkan pada tabel berikut.

## Tabel 1. Hasil Observasi Kesulitan Belajar Siswa Kelas XII SMA Negeri 4 Sungai Penuh
No  Indikator Hasil Observasi 1 Memperoleh  hasil  belajar  dibawah standar 45%  siswa  kelas  XII  IPS    SMAN  4  Sungai Penuh belum mencapai standar ketuntasan belajar. 2 Lambat dalam melaksanakan berbagai tugas dalam kegiatan belajar 71%  siswa  melakukan  pengumpulan  tugas lewat dari waktu yang diberikan. 3 Memperlihatkan  sikap-sikap  kurang wajar  dalam  belajar  yaitu  acuh  tak acuh Siswa  masih  enggan  dalam  merespon pertanyaan  yang  diberikan  guru  dalam kegiatan belajar. 4 Memperlihatkan tingkah yang berkelainan yakni tidak mengerjakan tugas 58%  siswa  kelas  XII  IPS  tidak  melengkapi tugas ekonomi yang diberikan oleh guru.
Sumber: Data Diolah 2021
Dari tabel  yang telah ditampilkan, dapat  terlihat jika siswa  kelas XII IPS SMA Negeri 4 Sungai Penuh mengalami kesulitan dalam pembelajaran daring yang dilaksanakan pada masa pandemi  covid-19.  Hasil  penelitian  oleh  (Rusilowati, 2006)  dan  (Meulaboh  &  Pahlawan,  2014) pada  pembelajaran  matematika  dan  menunjukkan  hasil  bahwa  pemahaman  siswa  dan kebiasaan guru sebagai penyebab kesulitan belajar. Sedangkan masalah atau penyebab pelajar mengalami  kesulitan  belajar  terabgai  dua,  yaitu  faktor  intern  dan  faktor  ekstern  (Dalyono, 1997:230-231).  Pertama,  faktor  intern  yaitu  faktor  dari  dalam  siswa  itu  sendiri  diantaranya: kesehatan  mental,  minat,  intelegensi,  bakat  serta  motivasi.  Kedua,  faktor  ekstern  yaitu  faktor
dari  luar  diri  pelajar  diantaranya:  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan  mass  media  dan  sosial. Penelitian  ini  perlu  dilakukan  mengingat  bahwa  siswa  adalah  berkedudukan  sebagai  subjek dalam pembelajaran, siswalah yang nantinya merasakan langsung permasalahan sebagai akibat kesulitan belajar maka perlu diketahui faktor apa saja yang melatarbelakangi kesulitan belajar siswa  khususnya  dalam  mempelajari  ekonomi  dan  bukan  hanya  dilihat  dari  segi  guru  dan siswa saja.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan didaerah Kota Sungai Penuh yaitu siswa SMA Negeri 4 Sungai Penuh.  Penelitian  dijalankan  selama  bulan  Januari-Februari  2021.  Populasi  penelitian  yaitu sebanyak  107  siswa.  Rumus  Slovin  digunakan  untuk  memperoleh  jumlah  sampel  dan didapatkan  84  responden.  Accidental  sampling  adalah  teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  yang  merupakan  penentuan  sampel  dilakukan  berdasarkan  kebetulan  (Sugiyono, 2009).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  deksriptif.  Variabel  penelitian  yaitu analisis  tentang  kesulitan  belajar  siswa  pada  pembelajaran  daring  yang  terdiri  dari  8  faktor dengan  29  indikator.  Peneliti  melakukan  melakukan  uji  coba  instrument  melalui  uji  validitas dan uji reliabilitas sebelum penelitian dimulai. Analisis deskriptif (mean dan TCR) dan analisis faktor  merupakan  teknik  analisis  yang  digunakan  oleh  peneliti.  Data  diperoleh  peneliti menggunakan kuesioner dan juga dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Analisis Deskriptif
Data  dikumpulkan  dengan  melakukan  penyebaran  instrumen  penelitian  kepada  siswa kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  4  Sungai  Penuh  sebagai  responden  dalam  penelitian.  Berikut gambaran distribusi frekuensi dai ke-29 indikator penelitian.
Tabel 2. Hasil Deskriiptif Kesulitan Belajar Siswa Kelas XII SMA Negeri 4 Sungai Penuh
Indikator Mean TCR % Kategori Rasa senang belajar mata pelajaran ekonomi 4,20 82,38 Sangat Baik Perhatian belajar mata pelajaram ekonomi 3,79 75,71 Baik Ketertarikan belajar ekonomi 3,62 72,38 Baik Keterlibatan dalam belajar ekonomi 3,16 63,17 Baik Tekun dalam hal  tugas 3,47 69,44 Baik Ulet dalam hal kesukaran 3,60 72,06 Baik Lebih senang untuk belajar secara mandiri 3,79 75,87 Baik Dapat mempertahankan pendapat 3,25 65,08 Baik Tidak mudah melepaskan hal yang dipercayai 3,60 72,02 Baik Senang mencari dan menyelesaikan soal 3,62 72,38 Baik Rutinitas dalam mempelajari ekonomi 3,56 71,19 Baik Mempersiapkan materi 3,18 63,57 Baik Review materi 2,88 57,62 Cukup Belajar diwaktu luang 2,04 40,71 Kurang Cara orang tua dalam mendidik anak 3,91 78,25 Baik
Relasi antar anggota keluarga 3,70 74,05 Baik Suasana rumah siswa 2,60 51,90 Kurang Keadaan ekonomi keluarga siswa 4,09 81,83 Sangat Baik Latar belakang kebudayaan 3,81 76,19 Baik Relasi guru dan siswa 4,04 80,79 Baik Disiplin sekolah 4,00 79,92 Baik Metode pembelajaran 4,00 80,00 Baik Manfaat media massa 3,86 77,26 Baik Media massa dalam pembelajaran 4,11 82,14 Sangat Baik Berdiskusi mengenai materi 3,79 75,87 Baik Mengutarakan pendapat saat diskusi 3,27 65,48 Baik Belajar bersama diluar jam 3,02 60,48 Cukup Lingkungan tetangga 3,79 75,71 Baik Aktivitas dalam masyarakat 3,37 67,46 Baik
Sumber : Data Diolah 2021
Dari  tabel  yang  ditampilam,  terlihat  jika  indikator  rasa  senang  belajar  ekonomi merupakan  skor  tertinggi  dengan  rerata  4,20  dan  tingkat  capaian  responden  sebesar  82,38% pada  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  4 Sungai Penuh memiliki tidak memiliki rasa senang belajar ekonomi pada pembelajaran daring ini.  Tanggapan  yang  paling  tinggi  nilainya  terdapat  pada  pernyataan  malas  belajar  ekonomi karena  tidak  mengetahui  kegunaannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sedangkan  indikator dengan  skor  terendah  adalah  belajar  diwaktu  luang  dengan  rerata  2,04  dan  tingkat  capaian responden 40,71% dengan kategori kurang. Dari hasil deskriptif dapat terlihat bahwa terdapat beberapa indikator sebagai penyebab kesulitan belajar siswa.

## Analisis Faktor
Penelitian  dilakukan  dalam  rangka  melihat  faktor-faktor  apa  saja  penyebab  kesulitan belajar siswa kelas XII dalam mata pelajaran ekonomi pada pembelajaran daring atau online di covid-19 ini.

## Tabel 3. Hasil KMO and Bartlett's Test

## KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy.
,858 Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 1468,747 Df 325 Sig. ,000
Sumber : Data Diolah 2021
Dari tabel diatas menunjukkan hasil yang diperoleh dari uji Kaiser Mayer-Olkin (KMO) yakni sebesar 0,858 dan nilai tersebut > 0,5. Diperoleh juga nilai Barlett ‟ s Test of Sphercity yakni
1468,747  dengan  signifikansi  0,000,  berdasarkan  hasil  nilai  tersebut  menunjukkan  jika  antar indikator terjadi korelasi dan menjelaskan  bahwa data yang digunakan telah terpenuhi secara normalitas  sehingga  analisis  faktor  dapat  dilanjutkan.  Dari  hasil  tersebut  terlihat  bahwa  item dalam penelitian ini telah sesuai dengan ketentuan yang ada.
Berdasarkan  ketentuan  pada  analisis  faktor  langkah  berikutnya  yaitu  melakukan pengujian  Measure  of  Sampling  Adequency  (MSA)  untuk  mengetahui  item  mana  yang  dapat diproses  lebih  lanjut.  Apabila  ada  indikator  dengan  MSA  <  0,5  maka  indikator  bisa  harus dikeluarkan  dari  model.  Dari  29  indikator  terdapat  3  indikator  dengan  angka  MSA  <  0,5 sehingga  dieliminasi  dari  model.  Adapun  hasil  akhir  dari  26  indikator  yang  diolah  maka dikonfirmasi delapan faktor sebagai penyebab kesulitan belajar peserta didik kelas XII IPS SMA Negeri 4 Sungai Penuh pada pembelajaran daring ini. Kedelapan faktor yang ada terdapat pada tabel dibawah berikut :

## Tabel 4. Penamaan Faktor
Item Nama Faktor Faktor Loading Varians X2 (Perhatian belajar ekonomi) Motivasi 0,769 39,20% X3 (Ketertarikan belajar ekonomi) 0,771 X5 (Tekun dalam hal tugas) 0,744 X6 (Ulet dalam hal kesulitan) 0,784 X7 (Lebih senang belajar mandiri) 0,732 X8 (Dapat mempertahankan pendapat) 0,514 X9 (Tidak mudah melepaskan hal yang dipercayai) 0,748 X10 (Senang mencari serta menyelesaikan soal) 0,723 X11 (Rutinitas belajar ekonomi) 0,727 X12 (Mempersiapkan materi) 0,629 X16 (Relasi antar anggota keluarga) Sekolah 0,510 13,36% X18 (Keadaan ekonomi keluarga) 0,671 X20 (Relasi guru dan siswa) 0,863 X21 (Disiplin sekolah) 0,897 X22 (Metode pembelajaran) 0,873 X24 (Media massa dalam pembelajaran) 0,792 X25 (Berdiskusi mengenai materi) 0,482 X26 (Mengutarakan pendapat saat diskusi) Teman sebaya 0,780 6,83% X27 (Belajar bersama diluar jam pelajaran) 0,809 X29 (Aktivitas dalam masyarakat) 0,579 X15 (Cara orang tua mendidik) Keluarga 0,640 4,68% X29 (Latar belakang kebudayaan) 0,539 X28 (Lingkungan tetangga) Masyarakat 0,792 4,07% X4 (Keterlibatan dalam belajar ekonomi) Kebiasaan 0,772 3,57% X1 (Rasa senang belajar ekonomi) Minat belajar 0,769 3,29% X23 (Manfaat media massa) Media massa 0,580 2,97%
Sumber : Data Diolah 2021

## PEMBAHASAN

## Faktor Motivasi
Motivasi  merupakan  faktor  pertama  sebagai  penyebab  kesulitan  belajar  yang menunjukkan  angka eigenvalue 10,203 dan angka  varians 39,20%. Motivasi merupakan faktor dengan  varians paling tinnggi dimana hal ini menunjukkan  bahwa sumbangan dari faktor ini merupakan  yang  terbesar.  Faktor  ini  terdiri  dari  10  indikator  yaitu  perhatian  dalam  belajar mata  pelajaran  ekonomi,  ketertarikan  belajar  ekonomi,  tekun  dengan  tugas,  ulet  dalam  hal kesukaran,  lebih  suka  belajar  secara  mandiri,  dapat  mempertahankan  pendapat,  tidak  mudah melepaskan  apa  yang  dipecayai,  senang  mencari  dan  memecahkan  soal-soal,  rutinitas  belajar ekonomi, dan mempersiapkan materi.
Dilihat  dari  nilai  loadingnya  salah  satu  indikator  yang  diteliti  bahwa  ulet  menghadapi kesulitan  yang  paling  besar  menentukan  motivasi  belajar  siswa.  Motivasi  menurut  Dalyono (1997) sebagai fungsi batin untuk menimbulkan, mendasari, tindakan langsung belajar. Apabila ia menyadari bahwa ada keperluan dan keinginan yang belum terpenuhi, akan ada dorongan serta usaha dari dirinya untuk mencapai keperluan itu.
Covid-19 ini mengharuskan kegiatan pembelajaran siswa di SMA Negeri 4 Sungai Penuh dilakukan secara daring pada ruang virtual yang terbatas. Dari hasil penelitian terlihat bahwa faktor  motivasi  adalah  yang  paling  besar  sebagai  penyebab  kesukaran  belajar  pelajar  dalam mata  pelajaran  ekonomi.  Sejalan  dengan  penelitian  Muderawan  (2019)  bahwa  rendahnya motivasi  pelajar  sebagai  penyebab  kesulitan  belajar  siswa.  Lemahnya  motivasi  siswa  dapat dilihat  dari  sifat  acuh  tak  acuh,  mudah  menyerah,  perhatian  tidak  tertumpu  pada  pelajaran yang  mengakibatkan  terjadinya  kesulitan  dalam  belajar  ekonomi  (Muderawan  I  Wayan  &  I Gusti Lanang dan Muthia Zahra, 2019).

## Faktor Lingkungan Sekolah
Lingkungan  sekolah  adalah  faktor  kedua  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  dengan hasil  eigenvalue  3,475.  Faktor  ini  terdiri  dari  7  indikator  yaitu  relasi  antaranggota  keluarga, keadaan  ekonomi  keluarga,  relasi  guru  dan  siswa,  disiplin  sekolah,  metode  pembelajaran, media massa dalam pembelajaran dan berdiskusi mengenai materi. Faktor lingkungan sekolah ini mampu menjelaskan varians 13.365%.
Jika  ditinjau  dari  nilai  laodingnya  maka  indikator  disiplin  sekolah  sangat  berpengaruh sebagai  penyebab  kesukaran  belajar  siswa  kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  4  Sungai  Penuh  pada pembelajaran  daring  ini.  Sekolah  institusi  pendidikan  formal  dimana  guru  melayani  dan memulihkan pelajar (Djamarah, 2011:238). Sebagai lembaga pendidikan siswa  maka tentu saja memiliki  dampak  yang  besar  bagi  siswa  dan  juga  bisa  sekolah  terlibat  dalam  menyebabkan kesulitan belajar pelajar dengan berbagai faktor dari lingkungan sekolah itu. Proses pengajaran dan  pembelajaran  berlaku  antara  guru  dan  pelajar  sehingga  proses  tersebut  juga  dipengaruhi oleh hubungan dengan guru.
Pada  pembelajaran  daring  ekonomi  di  SMA  Negeri  4  Sungai  Penuh  sangat  diperlukan disiplin  sekolah.  Disiplin  yang  kurang  memperngaruhi  sikap  pelajar  dalam  belajar  karena kalaupun  ia  tidak  menjalankan  tugas  mereka  juga  tidak  ada  sanksinya.  Oleh  itu,  pelajar
memerlukan  disiplin  untuk  meningkatkan  motivasi  belajarnya  lagi.  Sejalan  dengan  penelitian Hanik  (2015)  dan  (Khan,  2011)  yang  menemukan  bahwa  faktor  lingkungan  sekolah  sebagai penyebab kesulitan belajar siswa di SMK Wonosari.

## Faktor Teman Sebaya
Teman sebaya merupakan  faktor selanjutnya  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar yang eigenvalue  berada  diangka  1,776.  Faktor  ini  terdiri  dari  3  indikator  yaitu  mengutarakan pendapat  saat  diskusi,  belajar  bersama  diluar  jam  pelajaran  dan  aktivitas  dalam  masyarakat. Faktor teman sebaya mampu menjelaskan keragaman varian yaitu 6,831%.
Apabila dilihat dari nilai laodingnya maka indikator belajar bersama diluar jam pelajaran sangat  berpengaruh  sebagai  penyebab  kesulitan  belajar  siswa  kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  4 Sungai Penuh pada pembelajaran daring ini. Dalyono (1997:246) mengungkapkan bahwa teman mempunyai pengaruh yang besar dan memasuki jiwa anak dengan lebih cepat. Apabila anak- anak  berteman  dengan  anak-anak  yang  tidak  sekolah,  mereka  akan  malas  belajar  karena  cara hidup  anak-anak  yang  bersekolah  berbeda  dengan  anak-anak  yang  tidak  bersekolah.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Prianto,  n.d.)  bahwa  teman  sebaya  sebagai salah satu faktor penyebab kesulitan belajar.
Pada pembelajaran daring ini dengan teman sebaya maka siswa bisa melakukan diskusi dan belajar bersama terkait dengan mata pelajaran ekonomi sehingga dapat memahami materi pembelajaran lebih dalam. Kurangnya interaksi dan komunikasi dalam bergaul dengan teman sebaya ini dapat menjadi salah satu penyebab kesulitan belajar. Selain itu, teman bergaul yang tidak baik seperti suka keluyuran, pecandu rokok dan sebagainya pasti akan membawa siswa kedalam bahaya sehingga balajarnya jadi kacau.

## Faktor Lingkungan Keluarga
Lingkungan  keluarga  adalah  faktor  keempat  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar dengan  hasil  eigenvalue  1,216  dan  varians  sebesar  4,677%.  Faktor  ini  terdiri  dari  2  indikator yaitu  cara  kedua  orang  tua  mendidik  dan  latar  belakang  budaya.  Apabila  dilihat  dari  nilai laodingnya  maka  indikator  cara  orang  tua  mendidik  sangat  berpengaruh  sebagai  penyebab kesulitan belajar siswa kelas XII IPS SMA Negeri 4 Sungai Penuh pada pembelajaran daring ini. Keluarga  adalah  pusat  pendidikan  pertama  bagi  pelajar  dimana  sebelumnya  memasuki sekolah,  pelajar  sudah  memperoleh  pendidikan  dari  keluarga.  Menurut  Slameto  (2018:60) pengaruh keluarga pembelajaran anak-anak dalam bentuk cara kedua orang tua mendidik dan latar belakang budaya. Pada pembelajaran daring ini, siswa melakukan pembelajaran di rumah masing-masing dimana keluarga akan sangat mempengaruhi aktivitas belajar siswa.
Lingkungan  keluarga  berpengaruh  dan  memiliki  peranan  sebagai  penyebab  kesulitan belajar siswa pada pembelajaran daring ini. Cara kedua orang tua mendidik mempunayi efek yang besar dalam belajar anak. Hal ini diungkapkan oleh Dalyono (1997:238) bahwa orang tua yang  tidak  memberi  perhatian  terhadap  pendidikan  anak-anak  mereka  mungkin  tidak  peduli atau tidak memperhatikan kemajuan pembelajaran anak-anak mereka akan  menjadi penyebab kesulitan belajar bagi anak-anak.

## Faktor Masyarakat
Faktor  kelima  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  menunjukkan  hasil  eigenvalue sebesar  1,058.  Indikator  yang  tergabung  dalam  faktor  ini  hanya  satu  buah  yakni  lingkungan tetangga. Faktor ini mampi menerangkan keragaman varian sebesar 4,071%. Dalyono (1997:246) berpendapat  bahwa  corak  kehidupan  tetangga  akan  mempengaruhi  anak  belajar.  Siswa  akan berminat  dalam  hal  berbuat  seperti  yang  dilakukan  oleh  orang  disekitarnya.  Sejalan  dengan Slameto  (2018:71)  berpendapat  bahwa  kehidupan  masyarakat  disekitar  pelajar  memiliki  efek dalam belajarnya.
Pada  pembelajaran  daring  ini,  siswa  melakukan  kegiatan  pembelajaran  melalui  rumah masing-masing.  Hal  ini  berarti  bahwa  siswa  banyak  menghabiskan  waktunya  di  rumah  dan tentu  saja  lingkungan  tetangga  sekitar  juga  akan  mempengaruhi  kegiatan  belajar  siswa  yang bersangkutan.  Lingkungan  tetangga  yang  tidak  baik  seperti  main  judi,  pengangguran  dan sebagainya  bisa  mempengaeuhi  anak-anak,  sekurang-kurangnya  tidak  ada  motivasi    untuk anak-anak belajar. Sebaliknya, jika tetangga terdiri daripada orang yang berpendidikan, hal ini akan  mendorong  semangat  anak-anak  untuk  belajar.  Oleh  karena  tetangga  sekitar  mampu sebagai  penyebab  kesulitan  belajar  bagi  anak-anak,  maka  perlu  berusaha  untuk  mewujudkan lingkungan yang baik sehingga dapat memberikan pengaruh positi kepada anak-anak sehinga mereka dapat belajar dengan sebaik mungkin.

## Faktor Kebiasaan Belajar
Faktor keenam yang menyebabkan kesulitan belajar yang menunjukkan hasil eigenvalue 0,929.  Indikator  yang  tergabung  dalam  faktor  ini  hanya  satu  buah  yakni  keterlibatan  belajar ekonomi.  Faktor  ini  mampu  mendeskripsikan  keragaman  varian  sebesar  3,573%.  Slameto (2010:82)  mengungkapkan  kebiasaan  belajar  akan  mempengaruhi  pembelajaran  itu  sendiri. Keterlibtan  pembelajaran  ekonomi  bisa  dilihat  dari  reaksi  kognitif,  emosional  dan  perilaku siswa terhadap proses pembelajaran.
Apabila  siswa  memiliki  keterlibatan  belajar  yang  baik,  mereka  akan  mendapat  hasil belajar  yang  baik.  Sebaliknya  jika  keterlibatan  belajarnya  rendah  maka  bisa  menyebabkan terjadinya  kesulitan  belajar.  Pada  pembelajaran  daring  ini,  keterlibatan  belajar  siswa  sangat penting.  Hal  ini  dikarenakan  guru  tidak  dapat  mengawasi  secara  langsung  berbagai  kegiatan pembelajaran  karena  pembelajaran  dilakukan  secara  virtual.  Rendahnya  keterlibatan  belajar inilah  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  siswa  pada  pembelajaran  daring.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Sari  (2017)  juga  menemukan  bahwa  kebiasaan  belajar  adalah  faktor  terbesar penyebab kesulitan belajar siswa.

## Faktor Minat Belajar
Minat  belajar  adalah  faktor  ketujuh  sebagai  penyebab  kesulitan  belajar  yang  hasil eigenvalue sebesar 0,856. Indikator yang tergabung dalam faktor ini hanya satu buah yaitu rasa senang  dalam  belajar  ekonomi.  Faktor  minat  ini  mampu  menerangkan  keragaman  varian sebesar  3,291%.  Indikator  rasa  senang  dalam  belajar  ekonomi  memiliki  nilai  loading  sebesar 0,769.
Slameto  (2018:57)  berpendapat  jika  minat  merupakan  kecenderungan  berterusan  untuk memperhatikan dan mengingat beberapa aktivitas dan minat mempunyai pengaruh yang besar terhadap  pembelajaran.  Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh  Dalyono  (1997:235)  bahwa  ketiadaan
minat anak terhadap suatu mata pelajaran akan menyebabkan kesulitan belajar. Hal ini sejalan dengan  penelitian  Dewi  (2006)  bahwa  minat  belajar  sebagai  faktor  penyebab  kesulitan  belajar siswa di Semarang.
Pada  pembelajaran  daring  ini,  sangat  penting  untuk  mempunyai  minat  belajar  yang tinggi  dari  pelajar.  Ini  dikarenakan  jika  subjek  yang  dipelajari  tidak  sesuai  dengan  minat mereka maka ia tidak akan belajar sebaik mungkin karena tidak ada daya tariknya bagi mereka kemudian hal ini nanti akan menyebabkan kesulitan belajar yang dialami oleh siswa. Dalam hal tersebut,  jika  ada  pelajar  yang  kurang  berminat  untuk  belajar,  maka  diusahakan  agar  mereka mempunyai minat yang lebih besar dengan menjelaskan hal yang manarik dan berguna untuk kehidupan mereka.

## Faktor Mass Media
Faktor  kedelapan  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  dengan  nilai  eigenvalue  sebesar 0,771.  Indikator  yang  tergabung  pada  faktor  ini  hanya  satu  buah  yaitu  manfaat  media  massa. Faktor ini dapat menjelaskan keragaman varian sebesar 2,97%. Indikator manfaat media massa memiliki nilai loading sebesar 0,580.
Dalyono (1997:246) mengungkapkan bahwa mass media dapat menghambat belajar anak apabila  dipergunakan  banyak  untuk  hiburan  hingga  akan  lupa  akan  tugasnya  belajar.  Media massa  bisa  berbentuk TV, radio, buku-buku, internet dan sebagainya dimana media ini dapat dimanfaatkan  oleh  siswa  dalam  kegiatan  belajarnya.  Sebaliknya  jika  mass  media  tidak digunakan dengan tepat maka akan berpengaruh jelek terhadap siswa. Sebagai contoh apabila anak terlalu banyak menghabiskan waktu untuk mass media bukan dalam hal untuk pelajaran maka ia akan lupa tugas belajarnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, dapat dikonfirmasi beberapa faktor sebagai penyebab kesulitan belajar ekonomi siswa kelas XII SMA Negeri 4 Sungai Penuh pada pembelajaran daring atau online di masa pandemi Covid-19. Faktor-faktor tersebut ditemukan dengan  menggunakan  analisis  data  yang  diperoleh  dari  kuesioner.  Analisis  yang  digunakan yaitu  analisis  faktor  konfirmatori  dengan  aplikasi  IBM  SPSS  21.  Faktor-faktor  penyebab kesulitan belajar siswa pada pembelajaran daring ini yaitu faktor motivasi, lingkungan sekolah, teman bergaul, keluarga, masyarakat, minat belajar, kebiasaan belajar dan mass media. Faktor yang  paling  besar  atau  dominan  penyebab  kesulitan  belajar  adalah  faktor  motivasi.  Faktor motivasi terdiri dari perhatian belajar ekonomi, ketertarikan belajar ekonomi, tekun dalam hal tugas  tugas,  ulet  menghadapi  kesukaran,  lebih  senang  belajar  secaa  mandiri,  dapat mempertahankan pendapat, tidak mudah melepaskan hal yang dipercayai, senang mencari dan menyelesaikansoal, rutinitas belajar ekonomi dan mempersiapkan materi.
Dalam  mengurangi  kesulitan  belaja  siswa  dalam  pembelajaran  daring  ini  maka  dapat dilakukan  yaitu  bagi  siswa,  agar  dapat  meningkatkan  motivasi  dalam  belajar  mata  pelajaran ekonomi  pada  pembelajaran  daring  ini  dan  bagi  orang  tua,  agar  dapat  lebih  memperhatikan anak  karena  pada  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  di  rumah  serta  bagi  pihak  sekolah untuk meningkatan disiplin sekolah dan membanguna relasi yang baik antara siswa dan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, S. B. (2011). Psikologi Belajar . Rineka Cipta.
Firman.  (2020).  Dampak  Covid-19  terhadap  Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi. BIOMA , 2 (1), 14–20.
Kazeka,  Wahyu  and  Usman,  Osly. THE  INFLUENCE  OF  THE  FAMILY  ENVIRONMENT, SCHOOL  ENVIRONMENT  AND  PEERS  AS  TO  LEARNING  DIFFICULTIES (January  18,
2021). Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=3768787 Khan,  I.  A.  (2011).  Learning  Difficulties  in  English:  Diagnosis  and  Pedagogy  in  Saudi  Arabia.
Educational Research , 2 (7), 1248–1257.
M.  Yazid  &  Ernawati.  A.  (2020).  Hasil  Belajar  Siswa  di  MI  NW  Pancor  Kopong  Pada  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Kependidikan , Volume 1 (Nomor 2), 205–209. Meulaboh,  M.,  &  Pahlawan,  J.  (2014). Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Peluang  |  18 . 1 (1), 18–36.
Muderawan  I  Wayan  &  I  Gusti  Lanang  dan  Muthia  Zahra.  (2019).  Analisis  Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Siswa pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 3 (1), 17–23. Prianto,  W.  K.  &  O.  U.  (n.d.). THE  INFLUENCE  OF  THE  FAMILY  ENVIRONMENT,  SCHOOL ENVIRONMENT  AND  PEERS  AS  TO  LEARNING  DIFFICULTIES  Wahyu . 1 . https://ssrn.com/abstract=3768787
Purwanto,  A.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. Journal of Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 1–12. https://ummaspul.e-journal.id/Edupsycouns/article/view/397 Rusilowati,  A.  (2006). Profil  kesulitan  belajar  fisika  pokok  bahasan  kelistrikan  siswa  sma  di  kota semarang . 4 (2), 100–106.
Sadikin Ali & Afreni Hamidah. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 6 (02), 214–224. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759n Slameto. (2018). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta. Sofyana,  L.  &  A.  R.  (2019).  PEMBELAJARAN  DARING  KOMBINASI  BERBASIS  WHATSAPP
PADA  KELAS  KARYAWAN  PRODI  TEKNIK  INFORMATIKA  UNIVERSITAS  PGRI MADIUN. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika , 8 (1), 81–86.
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Alfabeta.
Suryani, Y. E. (2010). Kesulitan belajar. Magistra , 73 . Syah, M. (2003). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . PT Remaja Rosdakarya.