## ANALISIS PELUANG USAHA PEMBUATAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF ANAK SELAMA MASA PANDEMI COVID-19

## L.Virginayoga Hignasari
Program Studi Teknik Industri, Fakultas Teknik, Universitas Mahendradatta Jl. Ken Arok No.12, Peguyangan, Denpasar, Bali 80115 Email : ginahignasari@gmail.com
Abstrak -  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peluang  usaha  pembuatan  alat  permainan edukatif  selama  masa  pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan metode  studi  Pustaka.  Data  yang  diperoleh  keudian  dianalisis  secara  deskriptif.  Perkembangan kemampuan  anak  di  masa  pandemi  ini  tidak  dapat  dipandang  sebelah  mata.  Orang  tua  dan  guru harus  bekerja  sama  menciptakan  suatu  pembelajaran  yang  ekektif  untuk  anak.  Dalam  merancang suatu pembelajaran yang menarik dan efektif, haruslah mengunakan media pembelajaran yang yang dapat  menarik  minat  anak.  Oleh  sebab  itu  alat  permainan  edukatif  merupakan  solusi  bagi permasalahan  yang  dihadapi  sebagian  besar  orang  tua  dalam  masa  pandemi  ini.  Alat  permainan edukatif  menjadi  media  untuk  menciptakan  kegiatan  belajar  anak  yang  bermakna.  Melihat  begitu pentingya  alat  permainan edukatif ini,  membuat  permintaan  masyarakat  terhadap  media  ini  semakin meningkat.  Hal  ini  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menjadikan  penjualan  alat  permainan  edukatif menjadi  peluang  usaha  yang  menjanjikan.  Beberapa  produsen  yang  memproduksi  alat  permainan edukatif  mengalami  peningkatan  jumlah  pemesanan  dan  hal  tersebut  mengakibatkan  penambaham omset  penjualan.  Peluang  usaha  dalam  penjualan  alat  permainan  edukatif  jika  dilihat  berdasarkan analisis pasar akan terus mengalami peningkatan. Hal ini dikarenakan kesadaran orang tua terhadap perkembangan anak semakin meningkat. Berdasakan hal tersebut, untuk memulai usaha di bidang ini beberapa  hal  yang  harus  dilakukan  adalah  dengan  memulai  untuk  menjadi  reseller,  memperluas jaringan  penjualan,  memperbanyak  Kerjasama  denga  Yayasan  yang  bergerak  dibidang  pendidikan anak dan mencari rekanan pengrajin untuk memulai memproduksi sendiri.
Kata kunci : peluang usaha; alat permainan edukatif anak; pandemi covid-19
Abstract  - This  study  aimed  to  determine  the  business  opportunities  for  making  educational  game tools  during  the  Covid-19  pandemic.  This  research  was  a  qualitative  research  using  literature  study method. The data  obtained  were  then  analyzed  descriptively.  The  development of  children's  abilities during  this  pandemic  cannot  be  underestimated.  Parents  and  teachers  must  work  together  to  create an  effective  learning  for  children.  In  designing  an  interesting  and  effective  learning,  one  must  use learning media that can attract children's interest. Therefore educational play tools were a solution to the problems faced by most parents during this pandemic. Educational play tools become a medium for creating meaningful learning activities for children. Seeing the importance of this educational game tool, the public's demand for this media was increasing. This was one of the factors that made selling educational  game  tools  a  promising  business  opportunity.  Several  manufacturers  that  produce educational games have experienced an increase in the number of orders and this has resulted in an increase  in  sales  turnover.  Business  opportunities  in  the  sale  of  educational  game  tools  based  on market analysis will continue to increase. This was because parents' awareness of child development was increasing. Based on this, to start a business in this field a number of things that must be done are  starting  to  become  a  reseller,  expanding  the  sales  network,  increasing  cooperation  with foundations  engaged  in  child  education  and  looking  for  craftsmen  partners  to  start  producing  their own.
Keywords : opportunity business; children educational play tools; pandemic covid-19

## I. Pendahuluan
Pandemi Covid-19 telah merubah pola kehidupan  manusia  di  dunia.  Hampir  semua sektor  sangat  terdampak  dengan  adanya pandemi  ini.  Salah  satu    sektor  yang
terdampak  adalah  sektor  pendidikan.  Di Indonesia,  sejak  diumumkanya  status  darurat Covid-19, seluruh kegiatan belajar mengajar di sekolah ditiadakan.
Sesuai kebijakan
pemerintah,  kegiatan  belajar  siswa  dilakukan
di  rumah  masing-masing  secara  daring (Hignasari,  2020).  Perubahan  yang  sangat signifikan  tersebut  tentunya  membuat  segala pihak  yang  terlibat  dalam  bidang  pendidikan termasuk  orang  tua  siswa  bekerja  lebih  keras dari  biasanya.  Pola  pembelajaran  yang awalnya dilaksanakan di kelas dengan bimbingan  guru,  kini  dilakukan  di  rumah masing-masing  dengan  melibatkan  orang  tua. Perubahan  pola  pembelajaran  ini  memang harus  tetap  dilakukan  untuk  masa  depan  para siswa di Indonesia.
Dengan  kebijakan  pemerintah  yang mengharuskan  semua  kegiatan  pembelajaran siswa  dilakukan  di  rumah,  mengakibatkan anak  lebih  banyak  melakukan  aktifitasnya  di rumah.  Selama  pembelajaran  dilakukan  di rumah  secara  daring,  orang  tua  sangatlah berperan.  Dalam  hal  ini  orang  tua  berperan dalam memberikan bimbingan dan pengawasan  selama  pembelajaran  daring berlansung  (Hignasari,  2020).  Khususnya untuk  siswa  sekolah  dasar,  pada  prinsipnya pembelajaran  yang  ideal  adalah  kombinasi pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  dan pembelajaran  oleh  orang  tua.  Berdasarkan tahap  perkembangan  kognitif  Jean  Piaget siswa  sekolah  dasar  pada  umumnya  sudah berada  dalam  tahap  operasional  konkret  dan formal (Sutarto, 2017). Pada tahap ini individu mulai  berpikir  secara  logis  tentang  kejadian- kejadian  yang  bersifat  konkret  (Abu  &  Soleh, 2005).  Dengan  pembelajaran  yang  dilakukan di  rumah  selama  pandemi  ini,  kemampuan siswa  baik  kemampuan  kognitif,  afektif  dan psikomotor dapat dikembangkan sebagaimana mestinya  pada  saat  pembelajaran  di  kelas. Oleh  sebab  itu  kerjasama  antara  guru,  orang tua  dan  lingkungan  sekitar  sangatlah  penting bagi perkembangan anak di masa pandemi ini.
Pembatasan  aktivitas  anak  di  luar rumah  tentunya  apabila  berlangsung  dalam jangka  waktu  yang  lama,  akan  menimbulkan kejenuhan  untuk  anak.  Namun  tidak  adanya aktivitas anak di luar rumah bukan berarti anak selama  diam  di  rumah  tidak  melakukan aktivitas  belajar.  Justru  disinilah  peran  aktif orang tua agar selama anak berada di rumah, anak  tetap  aktif  belajar  dan  mengembangkan dirinya. Namun tidak semua orang tua memiliki
ide kreatif untuk merancang dan mengembangkan aktivitas untuk
membelajarkan  anak.  Beberapa  kelompok orang  tua  yang  memiliki  anak  yang  sudah bersekolah  terutama  anak  pada  jenjang sekolah dasar lebih berfokus kepada penyelesaian  tugas  yang  diberikan  oleh  guru. Anak  usia  SD  dalam  perkembangannya memiliki karakteristik yang unik. Berbagai teori membahas  tentang  karakteristik  anak  usia  SD sesuai  dengan  aspek-aspek  yang  ada  pada anak.  Beberapa  teori  tersebut  di  antaranya yaitu  teori  kognitif,  teori  psikososial,  teori moral,  teori  perkembangan  fisik  dan  motoric (Trianingsih,  2016).  Teori  perkembangan kognitif  yang  dikemukakan  oleh  Jean  Piaget menyatakan  bahwa  anak  usia  SD  pada umumnya  berada  pada  tahap  operasional konkret  untuk  anak  dengan  rentang  usia  7 sampai  11  tahun.  Tahap  operasional  konkret merupakan  tahap  ketiga  dari  tahap-tahap perkembangan kognitif menurut Piaget.
Adapun  perkembangan  anak  pada  tahap  ini adalah anak sudah dapat melakukan penalaran  secara  logis  untuk  hal-hal  yang bersifat konkret, sedangkan untuk hal-hal yang bersifat  abstrak  masih  belum  mampu,  anak sudah mampu mengklasifikasikan objek konkret  ke  dalam  kelompok  yang  berbeda, anak juga sudah mulai bergeser dari pemikiran egosentris ke pemikiran yang objektif.
Berbeda  dengan  anak  pada  usia sekolah  dasar.  Pada  anak  usia  dini,  peran orang  tua  sangat  dominan.  Segala  sumber informasi  yang  didapatkan  dari  anak  adalah bersumber  dari  orang  tua  dan  lingkungan anak.  Menurut  UU  Sisdiknas  No.  20  tahun 2003 Pasal 28 ayat 1, rentangan anak usia dini adalah  0-6  tahun  yang  tergambar  dalam pernyataan  yang  berbunyi:  pendidikan  anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (Sisdiknas, 2003). Pendidikan anak usia dini merupakan upaya untuk
menstimulasi,  membimbing,  mengasuh  dan
memberikan kegiatanpembelajaran yang mampu menghasilkan kemampuan dan
ketrampilan anak (Rahman, 2009). Pada masa usia  dini  anak  mengalami  masa  keemasan (the  golden  years)  yang  merupakan  masa dimana anak mulai peka/sensitif untu menerima  berbagai  rangsangan.  Adapun karakteristik  anak  pada  usia  dini  adalah  :  1) Bersifat unik, 2) Berada dalam masa potensial, 3)  Bersifat  relative  spontan,  4)  Cenderung ceroboh  dan  kurang  perhitungan,  5)  Aktif  dan Energik,  6)  Bersifat  egosentris,  7)  Memiliki rasa ingin tahu yang kuat, 8) Memiliki Imajinasi yang  tinggi,  9)  Memiliki  rentang  fokus  yang pendek (Khairi, 2018).
Berdasarkan karakteristik perkembangan  anak,  untuk  memfasilitasi proses  belajar,  haruslah  menggunakan  media pembelajaran  agar  memperoleh  hasil  yang maksimal.  Salah  satu  alternatif  yang  dapat digunakan  untuk  memfasilitasi  anak  dalam belajar  adalah  dengan  menggunakan  alat permainan edukatif. Pengunaan alat permainan  edukatif  dalam  belajar  tentunya tidak  akan  membuat  anak  merasa  jenuh, karena  konteks  dalam  penggunaan  media  ini adalah  anak  dalam  kondisi  bermain  sambil belajar.  Kesadaran  orang  tua  yang  meningkat tentang  perkembangan  anak  menjadi  salah satu faktor pendukung pemilihan alat permainan
edukatif
sebagai
media pembelajaran  anak  selama  masa  pandemi. Oleh sebab itu, berdasarkan hal tersebut pada penelitian  ini  akan  dibahas  mengenai  peluang usaha dalam penjualan alat permaian edukatif anak.  Adapun  tujuan  dari  penulisan  ini  adalah untuk  mengetahui  peluang  usaha  dalam penjualan alat permaian edukatif anak

## II. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  dengan  menggunakan  metode  studi Pustaka.  Data-data  yang  digunakan  dalam penelitian ini berupa data-data primer dan data sekunder yang di dapat dari beberapa sumber baik  secara  lisan,  tertulis  maupun  secara online.  Kajian  pustaka  dalam  suatu  penelitian ilmiah  adalah  salah  satu  bagian  penting  dari keseluruhan langkah-langkah metode
penelitian. Cooper dalam Creswell
mengemukakan bahwa kajian pustaka memiliki beberapa tujuan yakni; menginformasikan kepada pembaca hasil hasil penelitian  lain  yang  berkaitan  erat  dengan penelitian yang dilakukan saat itu, menghubungkan  penelitian  dengan  literatur- literatur  yang  ada,  dan  mengisi  celah-celah dalam
penelitian-penelitian sebelumnya.Anderson  mengemukakan  bahwa kajian  pustaka  dimaksudkan  untuk  meringkas, menganalisis,  dan  menafsirkan  konsep  dan teori  yang  berkaitan  dengan  sebuah  proyek penelitian  (Pebriana,  2017).  Data-data  yang telah  terkumpul  kemudian  dianalisis  secara deskriptif.

## III. Hasil dan Pembahasan 3.1 Alat Permainan Edukatif
Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan anak,  sangat  diperlukan  pemahaman  yang mendasar  mengenai  perkembangan  diri  anak, terutama yang terjadi dalam proses pembelajarannya.  Hal  itu  dimaksudkan  agar kita  dapat  mengetahui  ada  atau  tidaknya kesulitan  yang  dialami  oleh  si  anak  dalam proses  belajarnya.  Dengan  pemahaman  yang cukup mendalam atas proses tersebut diharapkan kita sebagai pendidik dalam hal ini orang  tua  dengan  bekerjasam  dengan  guru mampu  mengeksplorasi,  merencanakan,  dan mengimplementasikan  penggunaan  sumber belajar dan alat permainan edukatif.
Pada  hakikatnya  kegiatan  belajar- mengajar  adalah  suatu  proses  komunikasi (penyampaian  pesan).  Proses  komunikasi harus  diciptakan  atau  diwujudkan  melalui kegiatan  penyampaian  tukar-menukar  pesan atau  informasi  oleh  setiap  guru  dan  peserta didik.  Menurut  Ahmad  Rohani  (1997:  1)  yang dimaksud  pesan  atau  informasi  dapat  berupa pengetahuan,  keahlian,  ide,  pengalaman,  dan sebagainya.  Sedangkan  menurut  Mudhoffir (1986:1-2)  ada  tambahan  mengenai  hal tersebut,  yaitu  bahwa  pesan  atau  informasi tersebut  disampaikan  dalam  bentuk  ide,  fakta, arti  dan  data.  Pesan  atau  informasi  yang dimaksud  termasuk  dalam  salah  satu  sumber belajar yang membantu memecahkan masalah belajar. Jadi, dapat dikatakan bahwa
penyampaian  pesan  atau  proses  komunikasi
yang  dilaksanakan  sebagaimana  mestinya dapat membantu memecahkan masalah belajar. Media instruksional merupakan integral-part  (bagian  menyeluruh)  dari  proses komunikasi  instruksional  (belajar-mengajar) dan  bertumpu  pada  tujuan  pendidikan.  Agar media  instruksional  yang  digunakan  dapat dimanfaatkan  hingga  mencapai  tujuan  yang ingin  dicapai,  maka  perlu  diketahui  pengertian media instruksional. Pengertian media instruksional  adalah  “sarana  komunikasi  yang digunakan  dalam  proses  belajar-mengajar untuk  mencapai  tujuan  instruksional  yang efektif  dan  efisien  melalui  perangkat  keras maupun lunak” (Ahmad Rohani, 1997: 4).
Menurut Sudjana dan Rivai (1991: 1), media  instruksional  merupakan  alat  bantu mengajar  yang  termasuk  dalam  komponen metodologi penyampaian pesan untuk mencapai tujuan instruksional. Dengan melihat kedua  pengertian  tersebut  dapat  dikatakan bahwa  media  instruksional  merupakan  media yang dipergunakan dalam proses instruksional (belajar-mengajar), untuk mempermudah pencapaian  tujuan  instruksional  yang  lebih efektif  dan  memiliki  sifat  yang  mendidik. Hingga  menurut  Sudjana  dan  Rivai,  klasifikasi media  instruksional  meliputi  media  grafis, media  fotografi,  media  proyeksi,  media  audio dan  media  tiga  dimensi  (1991:  27-207).  Bila dihubungkan  dengan  anak  usia  dini,  media pembelajaran  dikenal  sebagai  Alat  Permainan Edukatif  atau  sering  disingkat  APE.  Menurut Sudono  (2000),  alat  permainan  adalah  semua alat  bermain  yang  digunakan  anak  untuk memenuhi  naluri  bermainnya  dan  memiliki berbagai macam sifat seperti bongkar pasang, mengelompokkan, memadukan, mencari padanannya, merangkai, membentuk, mengetok,  menyempurnakan  suatu  desain, atau  menyusun  sesuai  bentuk  utuhnya.  Dari pengertian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa APE merupakan alat permainan yang mempunyai  nilai-nilai  edukatif,  yaitu  dapat mengembangkan segala aspek dan kecerdasan  yang  ada  pada  diri  anak.  Alat permainan yang dapat mengembangkan segal aspek  dan  kecerdasan  yang  ada  pada  anak dapat diintegrasikan dengan kegiatan pembelajaran yang sesuai, di antaranya:
1.  Active  learning,  yaitu  pembelajaran yang menuntut keaktivan anak sehingga  semua  aspek  yang  ada  pada diri  anak  dapat  berkembang,  baik aspek pengembangan pembiasaan maupun kemampuan dasar.
2.  Attractive  learning,  yaitu  pembelajaran yang  menarik  sehingga  semua  aspek yang ada pada anak dapat berkembang, baik aspek
pengembangan  pembiasaan  maupun kemampuan dasar.
3.  Joyful  learning,  yaitu  pembelajaran yang  menyenangkan  sehingga  semua aspek  anak  dapat  berkembang,  baik aspek pengembangan pembiasaan maupun kemampuan dasar.
4.  Multiple  Intelligences  Approach,  yaitu pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan kecerdasan jamak/majemuk sehingga semua
kecerdasan  yang  dimiliki  anak  dapat berkembang.
Dalam  usaha  meningkatkan  kualitas proses  pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran, kita  tidak  boleh  melupakan  satu  hal  yang sudah  pasti  kebenarannya  yaitu  bahwa peserta  didik  atau  siswa  harus  banyak berinteraksi  dengan  sumber  belajar.  Tanpa sumber belajar yang memadai sulit diwujudkan proses  pembelajaran  yang  mengarah  kepada tercapainya hasil belajar yang optimal. Namun, apa  sebenarnya  sumber  belajar  itu?  Perlu diketahui  definisi  sumber  belajar  yang  jelas. AECT  (1977)  mengartikan  sumber  belajar sebagai  semua  sumber  (data,  manusia,  dan barang)  yang  dapat  dipakai  oleh  pelajar sebagai  suatu  sumber  tersendiri  atau  dalam alat  peraga  pengajar  anak  didik  pengajar pengajar  media  media  kurikulum  6  kombinasi untuk  memperlancar  belajar  dan  meliputi pesan,  orang,  material,  alat,  teknik,  dan lingkungan.  Sumber  belajar  bahkan  berubah menjadi komponen sistem instruksional apabila  sumber  belajar  itu  diatur  sebelumnya (prestructured),  didesain  dan  dipilih  lalu dikombinasikan menjadi suatu sistem instruksional yang lengkap sehingga
mengakibatkan  belajar  yang  bertujuan  dan
terkontrol.  Sumber  belajar  memiliki  6  bentuk atau  terbagi  menjadi  6  golongan.  Menurut Wiryokusumo & Mustaji (1989), pengertian dan
contoh tiap-tiap bentuk sumber belajar tersebut dijabarkan dalam table berikut: Tabel 1. Pengertian dan contoh sumber belajar Sumber Belajar Pengertian Contoh Pesan Pelajaran/informasi yang diteruskan  oleh  komponen  lain dalam  bentuk  ide,  fakta,  arti, dan data. Semua  bidang  studi  atau  mata pelajaran (untuk pendidikan anak  usia  dini  adalah  semua kegiatan yang dapat mengembangkan  semua  aspek dan kecerdasan anak). Orang/Manusia Manusia yang bertindak sebagai penyimpan, pengolah dan penyaji  pesan.  Tidak  termasuk mereka yang menjalankan fungsi pengembangan dan pengelolaan sumber belajar. Guru Pembina, guru pembiming, tutor, pamong, murid, pemain, pembicara, tidak termasuk tim kurikulum, peneliti, produser,  teknisi  dan  lain-lain yang tidak langsung berinteraksi dengan siswa. Bahan/Material Sesuatu  (biasa  disebut  media atau software) yang mengandung pesan untuk disajikan,  melalui  penggunaan alat ataupun oleh dirinya. Transparansi,  slide,  film,  film strip,  audio  tape,  video,  tape, modul, majalah, bahan pengajaran terprogram, dan lainlain. Alat/Peralatan Sesuatu  (biasa  pula  disebut hardware atau perangkat keras) yang digunakan untuk menyampaikan pesan yang tersimpan dalam bahan Proyektor,  slide,  film  strip,  film, OHP,  LCD,  video  tape  atau kaset recorder, pesawat televise, dan lain-lain. Teknik Prosedur  rutin  atau  acuan  yang disiapkan  untuk  menggunakan bahan, alat, orang, dan lingkungan untuk menyampaikan pesan. Pengajaran  terprogram  belajar mandiri, mastery learning, discovery learning, simulasi, BCCT,  kuliah,  ceramah,  Tanya jawab,  active  learning,  joyful learning, attractive learning, multiple  intelligences  approach, dan lain-lain Lingkungan Situasi  sekitar  di  mana  pesan diterima. Lingkungan pikir, gedung sekolah, perpustakaan, laboratorium, dan lain-lain. Sumber : (Rolina, 2019) 3.2  Peluang  Usaha  Pembuatan  Media Permainan Edukatif Anak Untuk membekali diri dalam
melaksanakan  proses  pembelajaran  pada pendidikan anak usia dini, guru dan orang tua diharapkan mampu menciptakan media pembelajaran  inovatif  dalam  hal  ini  adalah media  permainan  edukatif.  Yang  harus
diperhatikan  adalah  setiap  pembuatan  media permainan edukatif haruslah  mengikuti kriteria yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan anak.  Bahan  yang  dapat    digunakan  untuk membuat  media  permainan  edukatif  anak harus  memperhatikan  keamanan  bagi  anak atau siswa. Menjaga keselamatan, kesehatan, dan  keamanan  anak  merupakan  persyaratan
utama.  Berkaitan  dengan  pembuatan  media permainan  edukatif,    bahan-bahan  yang digunakan haruslah:
a.  Kayu tidak berserat dan diamplas b.  Bambu bebas dari bulu yang gatal c.  Jangan  tajam  d.  Cat  non  toxid  (bebas racun)
d.  Menghindari  benda  yang  berpotensi masuk  ke  mulut  (bagi  anak  yang masih cenderung memasukkan
benda ke mulut) e.  Memotong styrofoam memerlukan
pisau tajam f.  Pembuatan  dengan  ukuran  yang presisi (ketepatan) g.  Paku jangan menonjol Peluang usaha alat peraga
pendidikan dan alat  permainan  edukatif (APE) untuk  usia Taman Kanak-kanak (TK) tentu kini semakin terbuka luas seiring dengan kesadaran  masyarakat  untuk  memberikan pendidikan bagi  anak-anaknya  sejak  usia  dini. Dengan  dihadapkan  pada  kondisi  di  masa pandemi  ini,  dimana  anak-anak  lebih  banyak beraktifitas  di  rumah,  tentunya  hal  tersebut membuat  orang  tua  harus  lebih  kreatif  untuk menciptakan  aktivitas  anak  yang  mendukung untuk  perkembanganya.  Salah  satu  yang menjadi  alternatif  solusi  bagi  para  orang  tua untuk  menciptakan  aktivitas  anak  belajar adalah  dengan  menggunkan  alat  permainan edukatif. Masa anak-anak pada usia dini yang lebih  di  dominasi  pada  kegiatan  bermain, membuat  alat  permainan  edukatif  menjadi alternatif  yang  tepat  untuk  mengakomodasi kegiatan anak.
Dimasa pandemi seperti ini kebutuhan  alat  permainan  edukatif  semakin meningkat.  Hal  ini  dikarenakan  kesadaran para orang tua  terhadap perkembangan anak semakin  meningkat.  Meskipun  banyak  fitur- fitur  permainan  anak  yang  sudah  dapat  di unduh melalui perangkat seluler, namun media permainan  secara  offline  akhir-akhir  ini  lebih diminati  oleh  masyarakat.  Hal ini  dikarenakan, alat  permainan  edukatif  secara  offline  mampu menciptakan  aktivitas  anak,  membuat  anak menjadi  lebih  kreatif,  anak  dapat  berinteraksi lansung dengan alat permainan dan
lingkungan,  anak  dapat  melatih  kemampuan motorik  dan  sensorik  secara  bersamaan,  dan permainan  edukatif  ini  membuat  anak  tidak ketergantungan  dengan  perangkat  seluler. Adapun  beberapa  permainan  edukatif  yang diminati masyarakat diantaranya
1.  APE Ciptaan Montessori
Dr. Maria Montessori menciptakan alat permaina  edukatif  yang  memudahkan anak  mengingat  konsep-konsep  yang akan  dipelajari  tanpa  perlu  bimbingan sehingga memungkinkan anak bekerja secara  mandiri.  APE  ciptaannya  teah dirancang  sedemikian  rupa  sehingga anak  mudah  memeriksa  sendiri  bila salah  dan  segera  menyadarinya.Jenis APE  yang  telah  dikembangkan  di
Indonesia
berkar dari konsep Montessori. Di antaranya adalah papan  bentuk  bidang  I  dan  papan bentuk bidan II serta kantong keterampilan  tangan  untuk  melatih kemadirian. 2.  Balok Cruissenire George Cruissenaire menciptakan balok Cruissenaire untuk mengembangkan kemampuan
berhitung  pada  anak,  pengenalan bilangan,  dan  untuk  meningkatkan keterampilan anak dalam bernalar.
3.  Boneka Jari
Boneka  jari  ini  terbuat  dari  kain  yang tidak mudah robek dan lembut sifatnya,  diantaranya  dari  kain  planel, kain  woll  atau  kain  perca.  Untuk membuat boneka jari ini, kain dibentuk sesuai dengan figur cerita. Satu narasi bisa  dapat  memerlukan  hingga  10 boneka. Banyak bentuk dan
jenis boneka jari  sesuai  dengan  tema yang ingin dimainkan, ada seri tertentu seperti  seri  binatang,  keluarga,  kartun dan lain sebagainya.
4.  Puzzle Besar
Legpuzzel  atau  teka-teki  ini  untuk dimainkan anak usia 5 tahun. Permainan  ini  dari  triplek  yang  terdiri dari  dua  bagian  dengan  ukuran  yang sama.  Satu  bagian  dibuat  lukisan sederhana.Tujuan permainan ini
adalah  agar  anak  mengenal  bentuk, melatih  daya  pengamatan  dan  daya konsentrasi anak, serta melatih keterampilan jari-jari anak.
5.  Kotak Alfabet Kotak  ini  berisi  huruf-huruf  alfabet yang  dibuat  di  atas  potongan  karton dupleks berukuran 5 x 5 cm. Permaian ini  dibuat  untu  anak  yang  berumur  5 tahun yang sedang belajar membaca.
6.  Kartu Lambang Bilangan Kartu ini berisikan tulisan angka dari 1 sampai dedngan 50, 1 sampai dengan 100,  dan  sebagainya.  Kartu  ini  dibuat dari bahan kertas dupleks berukuran 5 x  5  cm.  tujuan  permainan  ini  adalah agar anak mengenal lambang bilangan, dan belajar menghitung.
7.  Kartu Pasangan Kartu  ini  dimainkan  anank  usia  4 –  6 tahun.  Permainan  ini  terbuat  dari bahahn kertas dupleks berukuran 10 –
8 cm. setiap kartu diberi gabar secara berpasangan.
8.  Puzzle Jam
Puzzle  ini  terbuat  dari  tripleks  ukuran 30 x 20 cm, sesuai untuk anank usia 5 –  6  tahun.  Papan  terbuat  dari  bahan yang sama, diberi gambar sebuah jam lengkap dengan jarum penunjuk.
9.  Loto Warna dan Bentuk
Permainan ini dapat dimainkan secara
perorangan  atau  kelompok  oleh  anak  usia  4 tahun ke atas. Dibuat dari triplek atau dupleks, dan  permainan  ini  terdiri  dari  papan  loto berukuran  17,5  x  17,5  cm  dan  9  kartu  loto. Papan  loto  dibuat  9  bagian.  Masing-masing bagian  ditempeli  dengan  bentuk  dan  warna yang  berbeda-beda.  Tujuan  permainan  ini adalah untuk mengembangkandan konsentrasi dan  pengamatan  anak.  Cara  bermainnya adalah  dengan  cara  mencampuradukan  kartu loto. Kemudian mintalah anak untuk menyusun kartu  loto  di  atas  papan  loto  yang  sesuai dengan warna dan bentuk pada setiap bagian.
Gambar 1. Beberapa Jenis Alat Permainan Edukatif Anak Usia Dini
Gambar 2. Alat Permainan Edukatif Anak Sekolah Dasar Beberapa  produsen  yang  memproduksi alat permainan edukatif akhir-akhir ini menerima  peningkatan  pesanan.  Hal  ini dikarenakan  jumlah  permintaan  di  masyarakat yang  meningkat.  Sejalan  dengan  hal  tersebut, jumlah reseller pun juga meningkat. Penjualan alat  permainan  edukatif  ini  dapat  dijadikan peluang  usaha.  Berdasarkan  hasil  survey secara  online  adapun  beberapa  faktor  yang mengakibatkan peluang usaha alat permainan edukatif sangat menjanjikan diantaranya :
1.  Meningkatnya  kesadaran  orang  tua terhadap pendidikan anak
2.  Masa pandemi
Covid-19 yang
mengakibatkan anak-anak harus tetap berada di rumah.
3.  Meminimalisir  ketergantungan  gadget kepada anak.
4.  Dengan permainan edukatif anak lebih bisa  mengembangkan  kemampuan motorik.
5.  Alat permainan edukatif mampu meningkatkan kreatifitas anak.
Berdasarkan faktor tersebut, sudah sangat jelas  bahwa  peluang  usaha  di  bidang penjualan  alat  permaian  edukatif  di  masa sekarang ini sangat menguntungkan. Beberapa  produsen  yang  memproduksi  alat permainan  edukatif  memiliki  reseller  untuk mempercepat proses penjualan. Gaya berbelanja  masyarakat  di  era  ini lebih  memilih belanja secara online. Dengan melihat katalog secara  online,  pemesanan  secara  online  dan pesanan  langsung  diantar  sampai  di  rumah tentunya  hal  tersebut  dapat  lebih  menghemat waktu.  Sesuai  dengan  kondisi  di  lapangan, maka dari itu penjualan lebih banyak dilakukan
secara  online  melalui  sosial  media  adataupun marketplace  online.  Beberapa  langkah  yang dapat  dilakukan  untuk  memulai  bisnis  di bidang penjualan alat permainan edukatif anak diantaranya adalah :
1.  Mulailah dengan menjadi reseller.
2.  Membuat  dan  memperbanyak  katalog produk.
3.  Memperluas  jaringan  konsumen  baik dengan media offline ataupun online.
4.  Mengembangkan  media  promosi  baik dengan media offline ataupun online.
5.  Tetap membangun kepercayaan
konsumen.
6.  Apabila jumlah konsumen sudah meningkat,  mulailah  untuk  mencari rekanan pengrajin dan langsung memproduksi  sendiri  alat  permainan edukatif.
7.  Menjalin  Kerjasama  dengan  beberapa Yayasan  di  bidang  pendidikan  anak untuk memperluas jaringan konsumen.

## IV. Penutup
Di masa pandemi ini, kegiatan pendidikan  anak  sekolah  masih  dilakukan melalui  daring  di  rumah  masing-masing. Perkembangan  kemampuan  anak  di  masa pandemi  ini  tidak  dapat  dipandang  sebelah mata. Orang tua dan guru harus bekerja sama menciptakan  suatu  pembelajaran  yang  ekektif untuk anak. Dalam merancang suatu pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif, haruslah  mengunakan  media  pembelajaran yang  menarik  untuk  anak.  Hal  tersebut bertujuan  agar  anak  memiliki  ketertarikan dalam  belajar  dan  mampu  memfokuskan  diri dalam  belajar.  Oleh  sebab  itu  alat  permainan
edukatif  merupakan  solusi  bagi  permasalahan yang  dihadapi  Sebagian  besar  orang  tua dalam  masa  ini.  Alat  permainan  edukatif menjadi  media  untuk  menciptakan  kegiatan belajar  anak  yang  bermakna.  Melihat  begitu pentingya alat permainan edukatif ini, membuat  permintaan  masyarakat  terhadap media  ini  semakin  meningkat.  Hal  ini merupakan salah satu faktor yang menjadikan penjualan  alat  permainan  edukatif  menjadi peluang  usaha  yang  menjanjikan.  Beberapa produsen  yang  memproduksi  alat  permainan edukatif mengalami peningkatan jumlah pemesanan  dan  hal  tersebut  mengakibatkan penambaham omset penjualan. Peluang usaha  dalam  penjualan  alat  permainan edukatif  jika dilihat  berdasarkan  analisis  pasar akan  terus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini dikarenakan  kesadaran  orang  tua  terhadap perkembangan  anak  semakin  meningkat. Berdasakan  hal  tersebut,  untuk  memulai usaha  di  bidang  ini  beberapa  hal  yang  harus dilakukan  adalah  dengan  memulai  untuk menjadi reseller, memperluas jaringan penjualan,  memperbanyak  Kerjasama  denga Yayasan  yang  bergerak  dibidang  pendidikan anak  dan  mencari  rekanan  pengrajin  untuk memulai memproduksi sendiri.

## Daftar Pustaka
Abu,  A.,  &  Soleh,  M.  (2005).  Psikologi Perkembangan. Rineka Cipta. AECT.  1977.  Definisi  Teknologi  Pendidikan:
Satuan  Tugas  Definisi  dan  Terminologi AECT.  PT.  Raja  Grafindo  Persada. Jakarta.
Ahmad  Rohani.  1997.  Media  Instruksional Edukatif. Rineka Cipta. Jakarta. Hignasari,  L.  V.  (2020).  Impact  Analysis  of Online  Learning  Toward  Character
Education of
Elementary School
Students  In  The  New  Normal  Era.  In New Normal : Idealism and Implementation in Indonesia and
Philippines (pp. 225 –244).
Khairi,  H.  (2018).  Karakteristik  Perkembangan Anak  Usia  Dini  Dari  0-6  Tahun.  Jurnal Warna, 2(2), 15 –28.
Mudhoffir.  1986.  Teknologi  Instruksional.  CV.
Remadja Karya. Bandung.
Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai.  1991.  Media
Pengajaran.  Lemlit  IKIP  Bandung  dan CV. Sinar Baru. Bandung.
Pebriana,  P.  H.  (2017).  Analisis  Penggunaan
Gadget  terhadap  Kemampuan  Interaksi Sosial  pada  Anak  Usia  Dini.  Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 1(1), 1. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.26 Rahman, U. (2009). Karakteristik Perkembangan  Anak  Usia  Dini.  Lentera Pendidikan :  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  Dan Keguruan, 12(1), 46 –57. https://doi.org/10.24252/lp.2009v12n1a4 Rolina, N. (2019). Membuat Dan Menggunakan  Alat  Permainan  Edukatif (Ape) Untuk Pengembangan Sains Anak Usia Dini. In Staff.Uny.Ac.Id. http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/Art ikel utk Majalah To t’s Educare-1.pdf Sutarto. (2017). Teori Kognitif dan Implikasinya Dalam Pembelajaran. Islamic Counseling, 1(02), 1 –26.
Trianingsih,  R.  (2016).  Pengantar  Praktik Mendidik  Anak  Usia  Sekolah  Dasar.  Al Ibtida:  Jurnal  Pendidikan  Guru  MI,  3(2),
197. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v3i2 .880