-  Jurnal Prima Edukasia, Volume I - Nomor 1, 2013 94
HUBUNGAN MUTU GURU, KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH,

## DAN STATUS EKONOMI GURU DENGAN KINERJA GURU SD KECAMATAN SURALAGA LOMBOK TIMUR
THE RELATIONSHIP BETWEEN TEACHERS’ QUALITY, PRINCIPALS’ LEADERSHIP’, AND TEACHERS’ ECONOMIC STATUS AND PERFORMANCE OF THE TEACHERS OF ELEMENTARY SCHOOLS IN SURALAGA DISTRICT OF EAST LOMBOK.
Muh. Yazid, Cepi Safruddin Abdul Jabar PPs UNY, Universitas Negeri Yogyakarta yazidmuhammad775@yahoo.co.id, cepi_safruddin@uny.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  mutu  guru  dengan  kinerja  guru, hubungan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru,  hubungan  status    ekonomi  (SE)  guru dengan  kinerja  guru,  dan  hubungan  bersama-sama  antara  mutu  guru,  kepemimpinan  kepala  sekolah, dan  SE  guru  dengan  kinerja  guru  di  Kecamatan  Suralaga,  Kabupaten  Lombok  Timur.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  korelasional.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa:  (1)  ada  hubungan  yang positif dan signifikan antara mutu guru dengan kinerja guru, nilai koefisien r sebesar 0.446, koefisien r 2 sebesar 0.199, besar sumbangan sebesar 19.9 % dan p (signifikan) sebesar 0.000; (2) ada hubungan yang positif  dan signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru, nilai koefisien R sebesar 0.569, koefisien R 2 sebesar 0.323, besar sumbangan 32.3% dan p (signifikan) sebesar 0.006; (3) ada hubungan yang positif  dan signifikan antara SE dengan kinerja guru, nilai koefisien r sebesar 0.214  sedangkan  koefisien  R 2 sebesar  0.046;  besar  sumbangan  4.6%  dan  nilai p  (signifikan)  sebesar 0.014;  (4)  ada  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  mutu  guru,  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan SE  dengan  kinerja  guru,  nilai  korelasi  R  sebesar  0.769,  koefisien  r 2 sebesar  0.591,  besar sumbangan 59.1% dan nilai signifikan sebesar 0.001,
Kata Kunci : mutu, kepemimpinan, SE, dan kinerja

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  teachers’  quality  and  teachers’ performance,  principals’  leadership  and  teachers’  performance;  the  relationship  between  teachers’ ES and teachers’ performance; and the relationship between teachers quality, principals’ leadership and teachers’ ES and the performance of the teachers in Suralaga District of East Lombok. This study used  the  correlation  approach.  The  result  of  the  analysis  shows  that:  (1)  there  is  a  positive  and significant relationship between the teachers performance and the teachers’ quality with the value of R  coefficient  being  0.446,  R 2 coefficient  being  0.199,  major  contribution  being  19.9%  and  p (significant)  being  0.000;  (2)  there  is  a  positive  and significant  relationship  between  the  principals’ leadership  and teachers performance  with the value of coefficient R being 0.569, R 2 coefficient being 0.323,  major  contribution  being  32.3%  and  p  (significant)  being  0.006;  (3)  there  is  a  positive  and significant  relationship  between  teachers’  ES  and  the  performance  of  teachers  with  the  value  of coefficient R being 0.214 and the R 2 coefficient  being 0.046, major contribution  being 4.6% and the value  of  p  (significant)  being    0.014;  (4)  there  is  a  positive  and  significant  correlation  between  the teachers’  quality,  principals’  leadership  and  teachers’  ES  and  the  teachers’  performance  with  the correlation  value  R  being  0.769,  R 2 coefficient  being  0.591,  the  contribution  being  59.1  %  and  a significant value being 0.001,
Keywords : quality, leadership, SE, and performance.

## Pendahuluan
Guru  adalah  ujung  tombak  bagi  pen- didikan, keberhasilan pendidikan tidak terlepas dari peran pendidik yang handal. Sebagaimana yang  di  ungkapkan  oleh  (Rivai  dan  Murni, 2012,  p.896)  yang  mengatakan  bahwa  guru memegang  peranan  sentral  dalam  proses  bel- ajar  mengajar,  untuk  itu  mutu  pendidikan  di suatu  sekolah  sangat  ditentukan  oleh  kemam- puan  yang  dimiliki  seorang  guru  dalam  men- jalankan tugasnya.
Mengingat  akan  penting/beratnya  tu- gas dan tanggung jawab seorang pendidik/guru yaitu  mempersiapkan  generasi  muda  dengan ilmu pengetahuan, maka yang harus diperhati- kan  bagi  setiap  guru  adalah  kualifikasi  pen- didikan.  Yang  dimaksud  dengan  kualifikasi pendidikan  sebagaimana  yang  dimuat  dalam UU  No.  14  tahun  2005  tentang  Undang-Un- dang  Guru  dan  Dosen  dalam  pasal  8  adalah “Guru  wajib  memiliki  kualifikasi  akademik, kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani dan  rohani  serta  memiliki  kemampuan  untuk mewujudkan  tujuan  Pendidikan  Nasional”. Adapun  yang  dimaksud  dengan  kualifikasi akademik pada pasal di atas adalah guru harus memiliki sertifikat pengajar/ijazah kesarjanaan sebagaimana  dijelaskan  dalam  UU  No.  14  ta- hun  2005  tentang  Undang-Undang  Guru  dan Dosen  dalam  pasal  9  adalah  “kualifikasi  aka- demik  sebagaimana  yang  dimaksud  dalam  pa- sal  8  di  peroleh  melalui  pendidikan  tinggi program  Sarjana  (S-1)  atau  Program  Diploma Empat (D-IV)”.
Dari  data  yang  diperoleh  dari  Dinas Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga  Kabupaten Lombok  Timur,  guru  yang  belum  memiliki kualifikasi akademik yang mengajar di SD dan MI se-Lombok Timur masih cukup tinggi, dari 10.234 orang guru, yang belum  memiliki kua- lifikasi akademik sekitar 6.249 atau 61.42%.
Tabel 1. Kualifikasi Guru di Kabupaten Lom- bok Timur Berdasarkan Kualifikasi Akademik
yang Mengajar pada SD dan MI No Kualifikasi Akademik Jumlah Presentase (%) 1 SLTA 1649 16,11% 2 Diploma I/ D-1 18 0,17% 3 Diploma II/ D-2 4364 42,64% 4 Diploma III/D-3 218 2,13% 5 Strata 1/ S-1 3929 38,39% 6 Strata 2/ S-2 56 0,54%
Sumber : Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah- raga Lombok Timur Tahun 2012
Dari  data  yang  diperoleh  dari  Dinas Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga  Kabupaten Lombok  Timur,  guru  yang  belum  memiliki kualifikasi akademik yang mengajar di SD dan MI se-Lombok Timur masih cukup tinggi, dari 10.234 orang guru, yang belum  memiliki kua- lifikasi akademik sekitar 6.249 atau 61.42%.
Mutu guru adalah guru yang memiliki kualifikasi  akademik  sesuai  kriteria  yang  ber- laku,  kompetensi  yang  memadai,  menguasai materi ajar yang sesuai dengan standar isi, me- laksanakan  proses  pembelajaran  yang  sesuai dengan standar proses dan memiliki sertifikasi pendidik yang dikeluarkan oleh penyelenggara.
Dalam Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang  Guru dan  Dosen  pasal  10  ayat 1 menyatakan bahwa “Kompetensi guru sebagai- mana  yang  dimaksudkan  dalam  pasal  8  meli- puti  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepri- badian, kompetensi sosial dan kompetensi pro- fesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan profesi”.
Sertifikasi  adalah  proses  pemberian sertifikat  untuk  guru.  D.  Sudjana  (2006,  p.16) mengemukakan sertifikasi adalah tanda penca- paian  kompetensi  akhir  pendidik  dinyatakan dalam dokumen ijazah dan atau sertifikat kom- petensi.  Sedangkan  sertifikat  pendidik  adalah bukti  formal  sebagai  pengakuan  yang  diberi- kan  kepada  guru  sebagai  tenaga  profesional, maka sertifikat pendidik diberikan kepada guru yang  memenuhi  persyaratan  (Harsono  &  Joko Susilo, 2010, p.27).
Tabel 2. Data Sertifikasi Guru di Kabupaten Lombok Timur Guru Yang Memiliki Sertifikat Belum Sudah SD 4285 2962 MI 1010 1977 % 51.74 % 48.26%
Sumber : Dinas Pendidikan Pemuda dan
Olahraga Lombok Timur Tahun 2012
Data  di  atas  menunjukan  bahwa  guru di Kabupaten Lombok Timur yang belum me- miliki sertifikasi masih cukup tinggi, dari selu- ruh guru yang ada. Guru yang sudah memiliki sertifikasi yaitu 48.26% sedangkan yang belum bersertifikasi sebanyak 51.74%.
Keberhasilan pendidikan dalam hal ini adalah kinerja guru tidak hanya didukung oleh guru  yang  bermutu,  akan  tetapi  keberhasilan tersebut  tidak  terlepas  dari  peran  pemimpin yang mengatur guru di Sekolah/Madrasah. Pe- mimpin  adalah  orang  yang  menggerakkan/
mengkoordinir  suatu  instansi  atau  lembaga. Sedangkan  pemimpin  menurut  para  ahli,  pe- mimpin  adalah  orang  yang  mempunyai  ke- mampuan untuk mempengaruhi perilaku orang lain  di  dalam  kerjanya  dengan  menggunakan kekuasaan (Asmani, 2009, p.92).
Faktor  yang  berhubungan  dengan  ki- nerja  guru  adalah  kemampuan  yang  mereka miliki, dan terintegrasi oleh tingkat pendidikan mereka. Dan faktor lain yang berhubungan de- ngan kinerja guru adalah kompetensi (kemam- puan)  serta  penghargaan  dan  kesejahteraan guru.  Ada  hubungan  yang  sangat  erat  antara kinerja guru dan apresiasi dari banyak kalang- an serta kesejahteraan guru/besarnya gaji.
Di  Kabupaten  Lombok  Timur,  kepe- mimpinan  kepala  sekolah  masih  banyak  di emban  oleh  pemimpin  yang  tidak  memiliki latar  belakang  kepemimpinan  atau  keguruan sehingga kinerja kepala sekolah kurang memu- askan,  ini  dilihat  dari  masih  banyaknya  guru yang  belum  memiliki  kualifikasi  akademik  S- 1,  juga  sertifikasi  guru  di  Kabupaten  Lombok Timur  masih  rendah  dikarenakan  kepedulian kepala  sekolah  pada  bawahannya  masih  ku- rang.  Selain  itu,  masih  banyak  guru  yang mengajar yang bukan pada bidangnya disebab- kan oleh kurangnya profesional kepala sekolah dalam menempatkan guru.
Selain  mutu  guru  dan  kepemimpinan kepala  sekolah,  hal  yang  tidak  bisa  dilupakan dan  diabaikan  dalam  mempengaruhi  kinerja guru  adalah  status  ekonomi  (SE)  guru,  hal  ini menjadi tolak ukur sekaligus menjadi indikator bagi  instansi  yang  terkait  untuk  melihat  guru dalam berkarya.
Di  Kabupaten  Lombok  Timur  ekono- mi guru rata-rata masih rendah. Dalam meme- nuhi  kebutuhan  keluarga,  masih  banyak  guru yang  bekerja  di  jam  pelajaran  berlangsung dikarenakan  kesejahteraan guru  masih  kurang, gaji guru masih jauh dari upah minimum, tun- jangan  guru  juga  masih  sedikit  yaitu  250  ribu per  bulan.  Hal  inilah  yang  mendorong  para guru  untuk  mencari  kerja  sampingan  demi untuk memenuhi ekonomi keluarga.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Basilius  Redan  Wereng  (2010):  Pengaruh  Ke- terampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah  dan Status  Sosial  Ekonomi  Guru  terhadap  Kinerja Guru  SMA  Negeri  I  Merauke-Papua.  Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) Keterampil- an Manajerial Kepala Sekolah memiliki penga- ruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru SMA Negeri I Merauke-Papua berdasarkan ha-
sil  analisis  data  diperoleh  nilai  koefisien  beta (β) 0,618 dengan taraf signifikan sebesar 0,05; (2)  Status  Sosial  Ekonomi  memiliki  pengaruh yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMA Negeri  I  Merauke-Papua  hasil  analisis  data diperoleh  nilai  koefisien  beta  (β)  -0,273  de- ngan  taraf  signifikan  sebesar  0,05;  (3)  Kete- rampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah  dan  Sta- tus  Sosial  Ekonomi  secara  bersama-sama memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kinerja  guru  SMA  Negeri  I  Merauke-Papua berdasarkan analisis data diperoleh sumbangan efektif sebesar 69%.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menge- tahui  hubungan  variabel-variabel  bebas  (mutu guru, kepemimpinan kepala sekolah, dan status ekonomi guru) dengan variabel terikat (kinerja guru)  di  Kecamatan  Suralaga,  Kabupaten Lombok Timur.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian korelasional, karena dalam penelitian ini  ingin mengetahui  hubungan  variabel-variabel  bebas mutu guru (X 1 ), kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ), SE guru (X 3 ) dengan variabel terikat  ki- nerja guru (Y). Keterkaitan antara variabel mu- tu guru, kepemimpinan kepala sekolah dan SE dalam penelitian ini digambarkan dalam bagan berikut :
Gambar 1. Desain Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar  (SD/MI)  Kecamatan  Suralaga  Kabupa- ten  Lombok  Timur.  Waktu  penelitian  dilaksa- nakan  pada  bulan  September  sampai  Maret 2013.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh kepala sekolah dasar (SD/MI) dan guru sekolah dasar (SD/MI) yang ada di Kecamatan Suralaga  Kabupaten  Lombok  Timur.  Dengan rincian  30  sekolah  dasar  dan  17  Madrasah Ibtidaiah  dengan  banyak  populasi  adalah  581 orang:
X 2 X 3 Y X 1
Tabel 3. Keadaan Populasi Penelitian Populasi Banyak Jumlah Guru MI 225 581 Guru SD 309 Kepala Sekolah SD & MI 47
Sumber Data : UPTD Kecamatan Suralaga 2012
Sedangkan  sampel  dalam  penelitian ini  sebanyak  154  yang  terdiri  dari  22  kepala sekolah  dan  132  guru  (guru  kelas).  Teknik penarikan sampel adalah teknik acak sampling.
Tabel 4. Keadaan Sampel Penelitian Sampel Banyak Jumlah Guru MI 48 154 Guru SD 84 Kepala Sekolah SD & MI 22
Teknik  pengumpulan  data  dalam  pe- nelitian ini adalah survei dengan menggunakan alat  pengumpul  data  berupa  angket  penelitian. Pengumpulan  data  tentang  mutu  guru,  kepe- mimpinan  kepala  sekolah  dan  SE,  diperoleh dengan  membagikan  instrumen/angket  pada responden,  pada  pengambilan  data  responden tinggal mengisi lembar pengumpul data sesuai dengan petunjuk yang diberikan dan memberi- kan  kesempatan  kepada  responden  untuk  me- nanyakan hal-hal yang belum dipahami.
Jenis  angket  yang  digunakan  untuk mendapatkan  data  dari  variabel  mutu  guru (X 1 ),  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 2 ),  SE guru  (X 3 ),  dan  kinerja  guru  (Y)  adalah  angket tertutup.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  yang  menggunakan  statistik.  Data akan  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif  dan inferensial. Statistik deskriptif akan menggam- barkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya.  sedangkan  statistik  inferensial  pada penelitian  ini  dilakukan  dengan  menganalisis data sampel yang diambil dari populasi secara random.  Analisis  yang  dilakukan  untuk  me- ngetahui tercapainya tujuan penelitian. Adapun analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  des- kripsi data, dan analisis linier ganda.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  hipotesis  yang  diungkap- kan  pada  penelitian  ini  dapat  diterima  atau ditolak.
Uji Hipotesis Pertama
Hipotesis pertama dalam penelitian ini yang berbunyi “ada hubungan yang positif dan
signifikan  mutu  guru  dengan  kinerja  guru  SD di  Kecamatan  Suralaga  Kabupaten  Lombok Timur”. Sesuai dengan analisis regresi yang di- lakukan  dengan  menggunakan  program  SPSS 16.0.  yang  hasil  rangkuman  analisis  regresi linier dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Analisis Hipo- tesis Pertama
Variabel Koefisien R Koefisien R 2 f- hit Sig. Mutu Guru (X 1 ) 0.446 0.199 32.360  0.000

## Sumber: data primer diolah
Hasil analisis yang diperoleh terhadap koefisien  (R)  sebesar  0.446  sedangkan  koefi- sien (R 2 ) sebesar 0.199. Bahwa besar hubung- an  variabel  mutu  guru  (X 1 )  terhadap  kinerja guru  (Y)  adalah  sebesar  0.199.  terdapat  kon- tribusi  variabel  (X 1 )  terhadap  variabel  (Y) sebesar  19.9%.  Artinya  bahwa  19.9%  kinerja guru ada hubungannya dengan mutu guru.
Dari  hasil  analisis  diperoleh  yang  di- paparkan  pada  tabel  di  atas,  dapat  diketahui bahwa,  nilai  F hitung sebesar 32.360  dengan  sig- nifikan sebesar 0.000 (p< 0.05). Artinya bahwa nilai  signifikansi  kurang  dari  0.05  (0.000< 0.05)  maka  hipotesis  dalam  penelitian  ini menyatakan Ho ditolak dan Ha diterima, yang artinya  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  mutu  guru  dengan  kinerja guru.

## Pengujian Hipotesis Kedua
Dalam  hipotesis  yang  kedua  berbunyi “Ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja guru SD di se-Kecamatan Suralaga Kabupaten Lombok Timur”. Sesuai dengan analisis regre- si  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  prog- ram SPSS 16.0. yang hasil rangkuman analisis regresi linier dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Hasil Analisis Uji Hipotesis Kedua
Variabel Koefisien
R Koefisien R 2 f- hit Sig. (X 2 ) 0.569 0.323 9.560  0.006 Sumber: data primer diolah
Hasil analisis yang diperoleh terhadap koefisien  (R)  sebesar  0.569  sedangkan  koefi- sien  (R 2 )  sebesar  0.323.  Bahwa  sumbangan variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 2 ) terhadap  kinerja  guru  (Y)  adalah  sebesar 0.323. Terdapat kontribusi variabel (X 2 ) terha-
dap  variabel  (Y)  sebesar  32.3%.  Artinya  bah- wa  32.3%  kinerja  guru  ditentukan  atau  ada hubungannya  dengan  kepemimpinan  kepala sekolah (bukti lampiran 12).
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  diper- oleh  dari  tabel  di  atas, dapat  diketahui  bahwa, nilai F hitung sebesar 9.560 dengan signifikan se- besar 0.006 (p< 0.05). Artinya bahwa H 0 dite- rima untuk uji signifikansi konstanta, yang ber- arti  konstanta  tidak  signifikan  (nilai  signifi- kannya 0.006 < 0.05) yang artinya variabel in- dependen X 2 mempunyai hubungan yang posi- tif dan signifikan dengan variabel dependen Y. Maka  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menyata- kan Ha diterima, yaitu terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kepemimpinan ke- pala sekolah dengan kinerja guru.
Pengujian Hipotesis Ketiga
Dalam  hipotesis  yang  ketiga  berbunyi “Ada hubungan yang positif dan signifikan sta- tus  ekonomi  (SE)  dengan  kinerja  guru  SD  di se-Kecamatan  Suralaga  Kabupaten  Lombok Timur”. Sesuai dengan analisis regresi yang di- lakukan  dengan  menggunakan  program  SPSS 16.0.  yang  hasil  rangkuman  analisis  regresi linier dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 7. Hasil Analisis Uji Hipotesis Ketiga
Variabel Koefisien R Koefisien R 2
f- hit
Sig. (X 3 ) 0.214 0.046 6.253 0.014 Sumber: data primer diolah
Hasil analisis yang diperoleh terhadap koefisien  (r)  sebesar  0.214  sedangkan  koefi- sien (r 2 ) sebesar 0.046. Bahwa sumbangan va- riabel status sosial ekonomi (SE) guru (X 3 ) ter- hadap  kinerja  guru  (Y)  adalah  sebesar  0.046. Artinya  kontribusi  variabel  (X 3 )  terhadap  va- riabel  (Y)  sebesar  4.6%.  Artinya  bahwa  4.6% kinerja guru ditentukan atau ada hubung-annya dengan status ekonomi (SE) guru.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  diper- oleh  dari  tabel  di  atas, dapat  diketahui  bahwa, nilai F hitung sebesar 6.253 dengan signifikan se- besar 0.014 (p< 0.05). Artinya bahwa H 0 dite- rima untuk uji signifikansi konstanta, yang ber- arti konstanta tidak signifikan (nilai signifikan- nya  0.014  <  0.05)  yang  artinya  variabel  inde- penden  X 3 mempunyai  hubungan  yang  linier dengan  variabel  dependen  Y.  Maka  hipotesis dalam  penelitian  ini  menyatakan  Ha  diterima, yaitu terdapat hubungan yang positif dan signi- fikan  antara  status  ekonomi  (SE)  guru  dengan kinerja guru.

## Pengujian Hipotesis Keempat
Sesuai dengan hasil analisis yang dila- kukan,  hipotesis  keempat yang  berbunyi  “Ada hubungan  positif  dan  signifikan  mutu  guru, kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  SE  yang dengan  kinerja  guru  SD  di  Kecamatan  Sura- laga  Kabupaten  Lombok  Timur.”  Pada  peng- ujian hipotesis keempat ini, yang dianalisis de- ngan  menggunakan  program  SPSS  16.0  yang hasil  rangkuman  analisis  regresi  linier  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 8. Uji Hipotesis Keempat
Variabel Koefisien R Koefisien R 2 F hit Sig X1, X2 X3 0.769 0.591 8.679  0.001
Sumber: data primer diolah
Hasil  analisis  yang  diperoleh  bahwa koefisien  (R)  sebesar  0.769  sedangkan  koefi- sien  (R 2 )  sebesar  0.591.  Bahwa  sumbangan variabel mutu guru (X 1 ), kepemimpinan kepala sekolah  (X 2 )  dan  status  ekonomi  (SE)  guru (X 3 ) secara bersama-sama terhadap kinerja gu- ru (Y) sebesar 0.591. Artinya kontribusi varia- bel X 1 , X 2 dan  X 3 terhadap  variabel (Y)  sebe- sar 59.1%. Artinya bahwa 59.1 % kinerja guru ditentukan atau ada hubungannya dengan  mu- tu  guru  (X 1 ),  kepemimpinan  kepala  sekolah (X 2 ) dan status ekonomi (SE) guru (bukti lam- piran 14).
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  diper- oleh  dari  tabel  di  atas, dapat  diketahui  bahwa, nilai  F hitung sebesar  8.679  dengan  signifikan sebesar  0.001  (p  <  0.05).  Artinya  bahwa  H 0 diterima untuk uji signifikansi konstanta, yang berarti konstanta tidak signifikan (nilai signifi- kannya  0.001  <  0.05)  yang  artinya  variabel independen  X 1 ,  X 2 ,  dan  X 3 mempunyai  hu- bungan yang positif dengan variabel dependen Y.  Maka  hipotesis  dalam  penelitian  ini  me- nyatakan Ha diterima, yaitu terdapat hubungan yang  positif  dan  signifikan  antara  mutu  guru (X 1 )  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 2 )  dan status  ekonomi  (SE)  guru  (X 3 )  dengan  kinerja guru (Y).
Sesuai  dengan  analisis  yang  dilaku- kan,  diperoleh  nilai  koefisien  a  sebesar 111.419 yang berarti jika semua variabel bebas memiliki nilai (0) nol, maka nilai variabel ter- ikat  sebesar  111.419;  koefisien  regresi  x 1 (b 1 ) sebesar 0.731; koefisien regresi x 2 (b 2 ) sebesar -1.157; koefisien regresi x 3 (b 3 ) sebesar -0.149; sehingga  model  persamaan  regresinya  sebagai
berikut:  Y=  111.419  +  0.731x 1 -1.157x 2 - 0.149 x 3 Nilai  koefisien  a  atau  nilai  konstanta sebesar 115.212 menunjukan bahwa jika varia- bel bebas mutu guru (x 1 ), kepemimpinan kepa- la  sekolah  (x 2 ),  dan  status  ekonomi  guru  (x 3 ) mempunyai nilai nol (0), maka variabel terikat kinerja  guru  (Y)  akan  mempunyai  nilai  tetap yaitu  111.419.  Nilai  koefisien  mutu  guru  (x 1 ) sebesar 0.731 yang mempunyai arti bahwa se- tiap kenaikan nilai mutu guru satu satuan maka variabel  terikat  kinerja  guru  (Y)  akan  naik  se- besar 0.731 dengan beranggapan bahwa varia- bel bebas yang lain tetap. Nilai koefisien kepe- mimpinan  kepala  sekolah  (x2)  sebesar  -1.157 yang  maknanya  setiap  penurunan  nilai  kepe- mimpinan  kepala  sekolah  satu  satuan  maka variabel  terikat  kinerja  guru  (Y)  akan  turun sebesar  -1.157  dengan  asumsi  bahwa  nilai  va- riabel  bebas  yang  lain  tetap.  Nilai  koefisien status  ekonomi  (SE)  guru sebesar  -0.149  yang maknanya  bahwa  setiap  penurunan  nilai  SE guru  satu  satuan,  maka  nilai  variabel  terikat kinerja  guru  (Y)  akan  turun  sebesar  -0.149 dengan  anggapan  bahwa  nilai  variabel  bebas yang lain tetap.

## Pembahasan
Hubungan Mutu Guru dengan Kinerja Guru
Untuk  meningkatkan  mutu  guru  hal yang  tidak  bisa  dilupakan  adalah  kualifikasi akademik, kompetensi, dan sertifikasi pendidik Dalam meningkatkan kinerja guru, hal utama  yang  harus  dibenahi  adalah  mutu  guru itu  sendiri.  Indikator  yang  digunakan  untuk melihat  mutu  guru  adalah  kualifikasi  akade- mik, kompetensi guru, dan setifikasi guru. Hal ini tercermin dalam UU pasal 8 yang mengata- kan  “Guru  wajib  memiliki  kualifikasi  akade- mik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jas- mani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasio- nal”. Di Kabupaten Lombok Timur, guru yang memiliki kualifikasi S-1 cukup banyak, terlihat dari  seluruh  responden  70.13%  guru  yang  su- dah memiliki kualifikasi ijazah minimal sesuai dengan  yang  diamanatkan  dalam  undang-un- dang  guru  dan  dosen.  Ini  menandakan  bahwa dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  Kabu- paten  Lombok  Timur  memiliki  peluang  yang sangat besar.
Kompetensi adalah pengetahuan, kete- rampilan  dan  kemampuan  yang  dikuasai  oleh seorang  yang  telah  menjadi  bagian  dari  diri-
nya,  sehingga  ia  dapat  melakukan  perilaku- perilaku kognitif, afektif, dan psikomotirik de- ngan  sebaik-baiknya.  Kompetensi  yang  harus dimiliki oleh setiap pendidik adalah kompeten- si  pedagogik,  kompetensi  keperibadian,  kom- petensi profesional dan kompetensi sosial.
Sertifikasi  pendidik  dimaksudkan  un- tuk  meningkatkan  kemapuan seorang guru da- lam  melaksanakan  tugasnya  yaitu  mendidik. Sertifikat dapat dimaknai sebagai tanda penca- paian  kompetensi  akhir  pendidik  dinyatakan dalam dokumen ijazah dan atau sertifikat kom- petensi.  Adapun  tujuan  dari  Sertifikasi  guru yaitu  untuk:  (1)  menentukan  kelayakan  guru dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  agen  pem- belajaran  dan  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional,  (2)  meningkatkan  proses  dan  mutu hasil  pendidikan,  (3)  meningkatkan  martabat guru,  (4)  meningkatkan  profesionalitas  guru,
(5) meningkatkan kesejahteraan guru. Dengan kualifikasi akademik yang di- miliki  oleh  guru  diharapkan  untuk  meningkat- kan  kinerja  mereka  dalam  mendidik  siswa  di sekolah,  begitu  halnya  dengan  kompetensi yang  disyaratkan  agar  guru  dapat  membuat pembelajaran  bervariasi  dan  menggunakan/ memanfaatkan metode dan alat peraga dengan maksimal,  dan  dengan  sertifikasi  pendidik  gu- ru  dapat  meningkatkan  kinerjanya  dengan baik.
Hubungan Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru
Kepemimpinan  kepala  sekolah  meru- pakan hal yang tidak bisa dianggap sepele da- lam meningkatkan kinerja guru. kepemimpinan yang baik merupakan pendongkrak kinerja ba- wahannya. Hal ini yang ungkapkan oleh (Steve Munby,  2009,  p.40)  yang  maksudnya  adalah kepala sekolah  hendaknya  meningkatkan  stan- dar agar mereka diikuti oleh bawahan mereka. Kepala  sekolah  dikatakan  berhasil  dalam  me- ningkatkan kinerja bawahannya apabila kepala sekolah  memahami  keberadaan  sekolahannya dan memiliki kemampuan untuk melaksanakan tugas  dan  perannya  dalam  membina  guru/ karyawan,  baik  sebagai educator,  manager, administrator,  supervaisor, leader, inovator dan motivator.
Untuk  mewujudkan  hal  itu  (mening- katkan  kinerja  para  guru  untuk  mendidik  sis- wa), dibutuhkan kepala sekolah yang memiliki talenta,  kepala  yang  memiliki  kualifikasi  dan standar  kompetensi  untuk  menjadi  kepala  se-
-  Jurnal Prima Edukasia, Volume I - Nomor 1, 2013 100
kolah  dikutip  dari  (Muchtar  dan  Iskandar, 2009, pp.92-94) adalah:

## Standar Kualifikasi Kepala Sekolah
Standar  kualifikasi  kepala  sekolah yaitu;  Kualifikasi  umum  dan  Kualifikasi  khu- sus

## Standar Kompetensi Kepala Sekolah
Standar  kompetensi  kepala  sekolah yaitu; 1) Kompetensi keperibadian; 2) Kompe- tensi  manajerial;  3)  Kompetensi  kewirausaha- an;  4)  Kompetensi  supervisi,  dan  5)  Kompe- tensi sosial
Dengan  demikian,  kehadiran  kepala sekolah ditengah-tengah guru, dengan gaya ke- pemimpinan yang baik merupakan sumbangan yang sangat baik terhadap kinerja guru.
Hubungan Status Ekonomi (SE) dengan Kiner- ja Guru
SE  guru  mempunyai  kontribusi  yang positif  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  sangat erat  kaitannya  dengan  kondisi  dinamika  eko- nomi  guru  di  rumah  selain  kesejahteraan  guru di  sekolah.  Kondisi  dinamika  tersebut  dikenal dengan ketahanan keluarga. Hak ini sesuai de- ngan UU No. 10 tahun  1992 (pasal 1 ayat 15) yaitu “ Kondisi dinamika suatu keluarga yang memiliki  keuletan  dan  ketangguhan  serta  me- ngandung  kemampuan  fisik-material  dan  psi- kis  mental  spiritual  guna  hidup  mandiri  dan mengembangkan diri dan keluarga untuk hidup harmoni dalam meningkatkan kesejahteraan la- hir dan batin”.
Faktor  status  ekonomi  sangat  berpe- ngaruh  terhadap  kelangsungan  kinerja  sese- orang  dalam  bekerja  apalagi  kinerja  guru  di sekolah. Semakin sejahtera seseorang/kebutuh- an hidup sehari-hari seseorang terpenuhi maka akan  sangat  mengukur  kinerjanya.  Begitu  hal- nya dengan guru di sekolah, apabila kebutuhan seorang guru (guru sejahtera) maka bisa dipas- tikan guru akan termotivasi dalam bekerja un- tuk mendidik siswa. Seperti yang dikemukakan oleh  Eggen  &  Kauchak  yang  di  kutip  dari Basilius  (2008,  p.423)  dalam  penelitiannya mengatakan  bahwa  ststus  sosial  ekonomi  me- rupakan  salah  satu  dari  sekian  banyak  faktor yang  paling  berpengaruh  terhadap  kinerja  se- kolah  (guru).  Diharapkan  dengan  menyejahte- rakan  guru  maka  akan  sangat  meningkatkan kinerjanya  sehingga  bisa meningkatkan output sekolah untuk menyongsong masa depan yang lebih baik.
Hubungan Mutu Guru, Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Status Ekonomi (SE) dengan Ki- nerja Guru
Dari hasil analisi di atas menggambar- kan  bahwa  mutu  guru  mempunyai  kontribusi yang sangat efektif dalam meningkatkan kiner- ja  guru  di  sekolah.  Kinerja  guru  yang  dimak- sud  adalah  kualitas  kinerja  guru  dalam  mem- persiapkan  generasi  muda/siswa  untuk  meng- hadapi  dunia  global.  Kualitas  kinerja  guru  da- pat  dinyatakan  dalam  Peraturan  Menteri  Pen- didikan  Nasional  Republik  Indonesia  No.  16 Tahun 2007 tentang standar kualifikasi akade- mik  dan  kompetensi  guru.  Dijelaskan  bahwa standar kompetensi guru dikembangkan secara utuh dari empat kompetensi utama yaitu kom- petensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.
Hasil  analisis  menggambarkan  bahwa keberadaan  kepala  sekolah/kepemimpinan  ke- pala sekolah merupakan tolok ukur dari kinerja guru dalam meanjalankan tugasnya. Kepala se- kolah memegang peranan yang sangat penting dalam  dunia  pendidikan  lebih-lebih  dalam mendongkrak  kinerja  guru.  Untuk  meningkat- kan kinerja guru, dibutuhkan pemimpin/kepala sekolah  yang  ideal.  Pemimpin  yang  ideal  ada- lah pemimpin yang  mampu  merencanakan ke- giatan  sekolah  dengan  sebaik-baiknya,  memo- tivasi  bawahannya  untuk  bekerja  semaksimal mungkin  untuk  mengasilkan output yang  han- dal dan mengevaluasi kinerja bawahannya. Hal ini  sesuai  yang  diungkapkan  oleh  John  Adair (2006,  pp.13-14)  adalah  kepala  sekolah  ber- fungsi  meliputi:  ( Planning )  merencanakan, ( Initiating )  pemicu,  ( Controlling )  mengontrol, ( Supporting )  mensuport,  ( Informing )  memberi informasi, ( Evaluating ) mengevaluasi. Kinerja  guru  tidak  hanya  didukung oleh kepemimpinan kepala sekolah akan tetapi kinerja guru didukung oleh tingkat penguasaan guru  terhadap  materi  ajar  (kompetensi),  kuali- fikasi  guru  dan  ststus  ekonomi  guru.  Kualifi- kasi  dan  kompetensi  yang  dimaksud  sebagai- mana  yang  disinggung  pada  UU  guru  dan  do- sen  pasal  8  dan  10  tahun  2005  adalah  kualifi- kasi minimal S-1/D-IV, sedangkan kompetensi secara  umum  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap guru adalah kompetensi padagogik, kompeten- si keperibadian, kompetensi sosial, dan kompe- tensi profesional.
Hal  yang  tidak  bisa  dilupakan  untuk meningkatkan  kinerja  guru  adalah  ekonomi guru  dan  kesejahteraannya.  Dalam  UU  no  14
tahun 2005 pasal 14 ayat 1 huruf a menyatakan bahwa guru berhak memperoleh penghasilan di atas  kebutuhan  hidup  minimum  dan  jaminan kesejahteraan  sosial.  Pasal  di  atas  menerang- kan bahwa dalam melaksanakan keprofesional- annya  untuk  meningkatkan  kinerjanya  guru berhak  menerima  pengasilan  dan  kesejahtera- an.  Dengan  menyejahterakan  guru  diharapkan kinerja  guru  akan  meningkat.  Guru  diyakini sebagai  komponen  terpenting  dalam  seluruh komponen  pembelajaran  karena  guru  mampu menggerakkan output pembelajaran  dengan meningkatkan  kinerjanya.  Untuk  meningkat- kan  kinerja  guru,  maka  semua  kalangan  harus meningkatkan SDM guru. Pemberdayaan sum- ber  daya  manusia  hanya  mempunyai  arti  apa- bila  diarahkan  pada  upaya  untuk  mewujudkan pembangunan  ekonomi  guru.  Jika  keuangan rumah  tangga  guru  tidak  terpenuhi  maka  guru tidak  akan  bisa  meningkatkan  kinerjanya  de- ngan optimal.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Mutu guru di Kecamatan Suralaga me- miliki  hubungan  yang  positif  dan  signifikan terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  dapat  dilihat pada nilai F hitung sebesar 32.360 dengan signifi- kansi 0.000 (p<0,05) yang artinya ada hubung- an  yang  erat  antara  mutu  guru  dengan  kinerja guru.  Keeratan  hubungan  mutu  guru  dengan kinerja guru di Kecamatan Suralaga dapat dili- hat  dengan  besarnya  nilai  R 2 sebesar  19.9%. Yang  artinya  19.9%  kinerja  guru  ada  hubung- annya dengan mutu guru.
Dari  hasil  analisis  yang  dilakukan pada  uji  hipotesis  kedua,  diperoleh  nilai  F hitung 9.560  dengan  signifikansi  sebesar  0.006  (p  < 0.05)  hipotesis  diterima  yang  artinya  kepe- mimpinan kepala sekolah mempunyai hubung- an  erat  dengan  kinerja  guru  di  Kecamatan Suralaga.  Hubungan  ini  dapat  dilihat  dengan besarnya nilai R 2 sebesar 32.3%. 32.3% kinerja guru ada hubungannya dengan kinerja guru.
Dari  hasil  analisis  pada  uji  hipotesis ketiga  diperoleh  nilai  F hitung 6.253  dengan  sig- nifikansi  0.014  (p  <0.05)  hipotesis  diterima yang  artinya  bahwa  SE  guru  mempunyai  hu- bungan yang erat dengan kinerja guru. Keerat- an  SE  dengan  kinerja  guru  dapat  dilihat  dari nilai  R 2 sebesar  4.3%.  4.3%  kinerja  guru  ada hubungannya dengan kinerja guru.
Dari hasil uji hipotesis keempat diper- olah  nilai  F hitung 8.679  dengan  signifikansi  se-
besar  0.001  (p<0.05)  hipotesis  diterima  yang artinya mutu guru, kepemimpinan kepala seko- lah  dan  SE  guru  ada  hubungannya  dengan  ki- nerja  guru.  Hubungan  ini  dapat  dilihat  pada nilai R 2 sebesar 59.1%. Artinya 59.1% kinerja guru  ada  hubungannya  dengan  mutu  guru, kepemimpinan kepala sekolah, dan SE guru.

## Saran
Mengingat  akan  pentingnya  kinerja guru  dalam  mendidik  siswa  di  sekolah,  diha- rapkan  kepada  pemerintah  pusat,  pemerintah daerah, dan dinas pendidikan agar memberikan kesempatan  kepada  para  guru  untuk  mening- katkan  kualifikasinya  sesuai  dengan  undang- undang guru dan dosen No.14 tahun 2005 yang menuntut  guru  untuk  memiliki  kualifikasi akademik minimal S-1.
Disarankan  kepada  pemerintah,  dinas, dan  yayasan  agar  memperhatikan  kesejahtera- an  guna  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  da- lam mendidik, membimbing, dan mengajar sis- wa di sekolah maupun di masyarakat.
Untuk  meningkatkan  kinerjanya,  guru hendaknya  meningkatkan  mutu  dengan  me- ningkatkan  kompetensi  dan  sertifikasi  melalui penelitian  tindakan  kelas,  pelatihan-pelatihan, seminar  dan workshop sesuai  dengan  bidang- nya.
Untuk  meningkatkan  kinerja  guru  di Kecamatan  Suralaga  Kabupaten  Lombok  Ti- mur,  diharapkan  kepada  kepala  sekolah  dan dinas  terkait  untuk  lebih  tanggap  dalam  me- menuhi  kebutuhan  guru  baik  kebutuhan  akan pengayaan, pelatihan, dan pendampingan.

## Daftar Pustaka
Aider.  J.  (2006). Leadership  &  motivation:the fifty-fifty  rule  &  and  eight  Key  prin- ciples  Of  motivating  others .  London and Philadelphia: Kogan Page
Asmani, J. M. (2009). Manajemen pengelolaan kepemimpinan pendidikan profesional, panduan quality control bagi para pe- laku lembaga pendidikan . Yogyakarta: DIVA Press
Harsono & Susilo, Joko. (2010). Pemberontak- an  Guru:  menuju  peningkatan  kua- litas . Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Muchtar  &  Iskandar.  (2009). Orientasi  baru supervisi  pendidikan .  Jakarta:  Gaung Persada Press.
-  Jurnal Prima Edukasia, Volume I - Nomor 1, 2013 102
Munby,  S.  (2009).  S chool  leadership  today . England: National College Publishing.
Rivai,  V.  &  Murni,  S.  (2012). Educat ion  Ma- nagement .  Jakarta:  PT  RajaGrafindo persada Sudjana,  D..  (2006).  Peran  lembaga  pendidik tenaga  kependidikan  dalam  mengem- bangkan  kualitas  pendidik  dan  tenaga kependidikan.  Universitas  Negeri  Ja- karta: Jurnal Ilmiah Visi Pendidik dan tenaga  pendidikan  non  formal .  ISSN 1907-9176. Vol 1, no. 2 2006.