## Jambura Journal of Educational Chemistry
Volume 1 Nomor 1, Februari 2019
p-ISSN: 2655-7606, e-ISSN: xxxx-xxxx Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jjec Diterima: 25-02-2019 | Disetujui: 28-02-2019 | Online: 28-02-2019

## Validitas Perangkat Pembelajaran Materi Ikatan Kimia berbasis Model Pembelajaran Pemaknaan untuk Melatihkan Sensitivitas Moral Siswa SMA
Alfikry Gonibala 1 , Masrid Pikoli 2 , Akram La Kilo 3
1,2 Prodi Pendidikan Kimia, Jurusan Kimia, Fakultas Matematika dan IPA, Universitas Negeri Gorontalo 3 Prodi Kimia, Jurusan Kimia, Fakultas Matematika dan IPA, Universitas Negeri Gorontalo e-mail: 1 alfikrygonibala@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  yang bertujuan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran  materi  ikatan  kimia  berbasis  model  pembelajaran  pemaknaan  yang  valid  untuk melatihkan sensitivitas moral siswa SMA. Pengembangan perangkat pembelajaran menggunakan model  4D  ( Four  D ).  Hasil  penelitian  yang  didapatkan,  yaitu  perangkat  pembelajaran  yang dikembangkan  meliputi  buku  siswa,  RPP,  LKPD,  dan  angket  sensitivitas  moral  telah  memiliki validitas  dengan  kategori  sangat  valid.  Hasil  penelitian  telah  menunjukkan  bahwa  perangkat pembelajaran materi ikatan kimia berbasis model pembelajaran pemaknaan valid untuk melatihkan sensitivitas moral siswa SMA.
Kata kunci: Perangkat Pembelajaran, Model Pembelajaran Pemaknaan, Sensitivitas Moral

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek utama dalam mengembangkan diri manusia dan sebagai jembatan untuk  meningkatkan  pengetahuan.  Di  era  yang semakin  modern  dengan  berbagai  fasilitas  yang memudahkan untuk mengakses pengetahuan, maka pendidikan  perlu  kiranya  diformulasi  untuk menyesuaikan  tuntutan  perkembangan  zaman, sehingga  sesuai  dengan  kebutuhannya  (Ormrod, 2002).  Kebijakan  nasional  pembangunan  karakter bangsa disusun sebagai pelaksanaan amanat UU RI No. 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan Jangka  Panjang  Nasional  Tahun  2005  –  2025. Keberhasilan pembangunan karakter bangsa ditandai dengan terwujudnya karakter bangsa yang tangguh,  kompetitif,  berbudi  pekerti,  bermoral, bertoleran,  bergotong  royong,  patriotik,  dinamis, berbudaya,  dan  berorientasi  iptek  berdasarkan pancasila dan dijiwai oleh iman dan takwa kepada
Tuhan  Yang  Maha  Esa  (Kemendiknas,  2010). Masalah sekarang  adalah  siswa  dalam  penerimaan ilmu  di  sekolah  hanya  berfokus  pada  pengetahuan umum  saja  dan  nilai  spiritual  tentang  adab-adab keislaman tidak didapatkan oleh mereka. Contohnya adalah membolos, meninggalkan pelajaran,  datang  terlambat,  merokok,  mengambil uang  dan  HP  teman,  mengganggu  pelajaran, bertengkar,  mengganti  nilai  raport,  pacaran,  hamil diluar nikah dan memotret teman yang sedang ganti pakaian di kamar mandi terjadi di sekolah (Sumarni dkk., 2012).
Kurikulum  2013  memberikan  arahan bahwa  pembelajaran  sains  harus  bertumpu  pada keaktifan  siswa  dan  mereka  harus  mendapatkan pengalaman  nyata  dalam  proses  pembelajarannya. Setiap  pembelajaran  hendaknya  dapat  membentuk moral  dan  kepribadian  siswa  seperti  jujur, bertanggung  jawab,  disiplin  dan  meningkatkan
©2019 by Jambura Journal of Educational Chemistry Volume 1, Nomor 1, Februari 2019 (PP. 1-6) Department of Chemistry, Gorontalo State University - Indonesia
ketakwaan mereka terhadap Tuhan Yang Maha Esa (Kemendikbud,  2012).  Pendekatan  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013  untuk  dapat memperbaiki  moral  siswa  salah  satunya  adalah model pembelajaran pemaknaan. Model pembelajaran pemaknaan merupakan model pembelajaran melalui contoh dan teladan keterkaitan  peristiwa,  gejala  atau  fenomena  yang berpotensi  dapat  dijadikan  model  di  dalam pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mengajarkan sikap  positif,  akhlak  mulia,  dan  budi  pekerti  di samping  aspek  akademiknya  (Sudiyono  dkk., 2015).  Begitu  pula  perangkat  pembelajaran  yang digunakan  hendaknya  dapat  memuat  arahan tersebut  sehingga  mampu  membantu  siswa  belajar mandiri  dan  mengembangkan  diri  serta  dapat terbentuk karakter dan moral yang baik.
Dalam  suatu  proses  belajar  mengajar, kemampuan siswa dalam memahami suatu konsep sangat  dipengaruhi  oleh  kemampuan  guru  yaitu salah  satunya  dalam  menyiapkan  perangkat pembelajaran yang variatif. Perangkat pembelajaran yang  variatif  adalah  perangkat  pembelajaran  yang dapat  memanfaatkan  sumber  belajar  yang  tersedia di  lingkungan  sekolah  dan  dapat  dijangkau  oleh guru ataupun siswa (Prastowo, 2011). Adapun salah satu  sumber  belajar  yang  dapat  disusun  menjadi salah satu perangkat pembelajaran adalah nilai-nilai moral  yang  diintegrasikan  dengan  ilmu  kimia sebagai  model  pengajaran  sikap  positif,  akhlak mulia, dan budi pekerti.
Pembelajaran  dengan  sistem  pengajaran islam  telah  mampu  meningkatkan  karakter  siswa, salah  satunya  hasil  penelitian  Ismail  (2013)  yang mampu  meningkatkan  kedisiplinan  siswa.  Hamidi dkk.  (2010)  secara  lebih  luas  membuktikan pembelajaran  berbasis  nilai-nilai  Al-Quran  dapat meningkatkan  kesehatan  mental  siswa  sehingga dengan ini diharapkan memicu prestasi mereka.
Kimia sebagai salah satu cabang dari Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  terdapat  berbagai gejala/fenomena yang amat menarik dan berpotensi untuk  menjadi  model  sikap  moral.  Untuk mengajarkan sikap moral membutuhkan contoh dan teladan,  tentang  bagaimana  sikap  moral  itu dilakukan. Konsep kimia menyediakan model yang dapat  ditiru  oleh  siswa  jika  guru  membantu  siswa untuk  menangkap  makna.  Internalisasi  dilakukan
terhadap gejala/fakta/konsep tertentu dan mengaitkannya  dengan  sikap  moral  yang  terdapat didalam Al-Quran.
Hasil penelitian penerapan model pembelajaran  pemaknaan  pada  bidang  studi  kimia siswa SMK menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran pemaknaan pada pembelajaran kimia dapat mengembangkan karakter jujur, disiplin, dan kerjasama  siswa  (Yuliani  dkk.,  2012).  Penelitian lainnya  dikemukakan  oleh  Pertiwiningrum  dkk. (2013)  melakukan  penelitian  di  SMA  pada  mata pelajaran  biologi,  memperoleh  hasil  bahwa  model pembelajaran  pemaknaan  dapat  melatihkan  sikap moral  siswa  dan  dapat  menanamkan  nilai-nilai karakter terhadap siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang merujuk  pada  pendapat  tokok-tokoh  pendidikan, tujuan kurikulum 2013, dan berbagai hasil tentang perbaikan  nilai  moral  kepada  peserta  didik,  maka dilakukan  penelitian  tentang  “Validitas  Perangkat Pembelajaran Materi Ikatan Kimia Berbasis Model Pembelajaran Pemaknaan untuk Melatihkan Sensitivitas Moral Siswa SMA.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yaitu mengembangkan suatu perangkat  pembelajaran  materi  ikatan  kimia berbasis  model  pembelajaran  pemaknaan  untuk melatihkan  sensitivitas  moral  siswa  SMA.  Proses pengembangan  perangkat  pembelajaran  mengacu pada pengembangan yang disarankan oleh Thiagarajan  dkk.  (1974)  yang  disebut  Model  4D ( four  D  Model )  yaitu define,  design,  development, dan disseminate .
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah perangkat  pembelajaran  materi  ikatan  kimia berbasis  model  pembelajaran  pemaknaan  untuk melatihkan  sensitivitas  moral  siswa  SMA  yang memenuhi kriteria validitas
Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  instrumen  untuk  mengukur validitas perangkat pembelajaran yang dikembangkan.  Validitas  perangkat  pembelajaran diukur dengan menggunakan lembar penilaian atau lembar  validasi  yang  sudah  dinyatakan  valid berdasarkan  hasil  penilaian  tim  ahli.  Lembar
validasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  (1)  lembar  validasi  buku  siswa,  (2) lembar  validasi  RPP,  (3)  lembar  validasi  LKPD, dan  (4)  lembar  validasi  angket  sensitivitas  moral siswa
Teknik Analisis Data
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis kuantitatif dan analisis data  yang  dilakukan  yaitu  analisis  data  validitas perangkat pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a) Hasil Penelitian
Perangkat pembelajaran yang telah dihasilkan  terdiri  atas  Buku  Siswa,  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD),  dan  angket  sensitivitas moral.  Dalam  penelitian  perangkat  pembelajaran yang  dikembangkan  didasarkan  pada  model pembelajaran pemaknaan.
Kualitas rancangan perangkat pembelajaran yang  dihasilkan  merujuk  pada  tiga  kategori  yaitu validitas. Validitas diperoleh melalui penilaian ahli untuk  menilai  validitas  perangkat  pembelajaran yang telah dibuat.
Penilaian terhadap perangkat pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan model pembelajaran pemaknaan dilakukan oleh tiga orang ahli yang menilai Buku Siswa, Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD),  dan  Angket  sensitivitas moral. Uji validasi ini bertujuan untuk mengetahui apakah  perangkat  yang  dibuat  layak  atau  tidak untuk digunakan.
1. Hasil Validasi/Penilaian Ahli terhadap Buku Siswa, RPP, dan LKPD
Kriteria yang digunakan untuk menyatakan bahwa buku siswa memenuhi kriteria validitas yang baik  adalah  apabila  rata-rata  penilaian  ahli  untuk setiap  aspek  berada  dalam  kriteria  minimal  valid dengan nilai persentase 69% - 84%. Hasil penilaian ahli terhadap buku siswa disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1.  Penilaian  Ahli Terhadap  Buku  Siswa, RPP, LKPD
Berdasarkan  Gambar  1  penilaian  ahli terhadap Buku Siswa, RPP, dan LKPD keseluruhan memiliki skor rata-rata di atas 84% dengan kategori sangat valid (SV) sehingga layak digunakan dalam pembelajaran. Semua ahli menyatakan bahwa Buku Siswa,  RPP,  LKPD  yang  dikembangkan  sesuai dengan model pembelajaran pemaknaan dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran.
2. Hasil Validasi/Penilaian Ahli terhadap

## Angket Sensitivitas Moral
Penilaian  ahli  terhadap  instrumen  tes sentivitas  moral  dilakukan  dengan  memberikan pernyataan  “ya”  (valid)  dan  “tidak”  (tidak  valid), serta  memberikan  kesimpulan  akhir  penilaian, apakah  layak  atau  tidak  layak  untuk  digunakan dengan  memberikan  pernyataan  layak  digunakan (LD),  layak  digunakan  dengan  perbaikan  (LDP), atau tidak layak digunakan (TLD). Hasil penelitian ahli  terhadap  angket  sensitivitas  moral  didapatkan bahwa semua butir soal memperoleh penilaian ahli dengan  kategori  validitas  valid,  baik  ditinjau  dari aspek  materi,  konstruksi,  maupun  aspek  bahasa. Fakta  ini  mengindikasikan  bahwa  semua  butir  tes yang  dikembangkan  untuk  konsep  ikatan  kimia mempunyai  derajat  validitas  yang  baik.  Penilaian ini  diperoleh  setelah  perbaikan  sesuai  saran-saran ahli.
Uji coba angket sensitivitas moral dilakukan  pada  siswa  kelas  X  IPA  2  di  SMA Terpadu Wira Bhakti dengan jumlah 22 siswa. Data hasil  uji  coba  instrumen  tes  digunakan  untuk menentukan  validitas  dan  reliabilitas  tes.  Adapun hasil analisis uji validitas dan reliabilitas diuraikan sebagai berikut.
80 85 90 95 100 Buku Siswa RPP LKPD 87,2 93,6 87,6

## 1) Uji Validitas
Perhitungan uji validitas angket sensitivitas moral  dilakukan  untuk  menguji  kesahihan  setiap item  soal.  Hasil  uji  validitas  angket  sensitivitas moral didapatkan bahwa seluruh item soal memiliki nilai  r-hitung  yang  lebih  besar  dari  nilai  r-tabel, sehingga  item-item  soal  tersebut  layak  digunakan sebagai alat ukur dalam penelitian.

## 2) Uji Reliabilitas
Pengujian  reliabilitas  dilakukan  dengan cara menguji coba angket dan kemudian dianalisis dengan  menggunakan  metode alpha  cronbach . Nilai  reliabilitas  angket  sensitivitas  moral  yang didapatkan yaitu 0,94. Hasil ini menujukkan bahwa angket  sensitivitas  moral  ini  memiliki  kategori derajat  reliabilitas  tinggi  karena  nilainya  melibihi dari nilai 0,80.
b) Pembahasan
Proses pengembangan perangkat pembelajaran  materi  ikatan  kimia  berbasis  model pembelajaran  pemaknaan  mengacu  pada  model pengembangan  Thiagarajan  (1974)  yaitu  model pengembangan  4D  yang  direduksi  menjadi  3D meliputi pendefinisian ( define ), perancangan ( design ), dan pengembangan ( development ). a. Pendefinisian (Define)
Tahap  pendefinisian  ( define )  meliputi kegiatan  analisis  kurikulum,  analisis  siswa  dan analisis  materi.  Kegiatan  ini  diawali  dengan melakukan  observasi  dan  wawancara  dengan  guru mata  pelajaran  kimia  kelas  X  di  SMA  Negeri  1 Suwawa terkait ketersediaan perangkat pembelajaran  yang  ada  terhadap  materi  ikatan kimia,  diperoleh  bahwa  secara  umum  perangkat pembelajaran yang tersedia adalah buku paket dan lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  yang  berisi materi  dan  latihan  soal  yang  belum  dapat memfasilitasi siswa dalam meningkatkan pengetahuan  moral  siswa  dan  belum  dapat melatihkan sensitivitas moral siswa terhadap suatu konsep kimia.
Analisis kurikulum yang dilakukan meliputi  analisis  materi  pokok,  Kompetensi  Inti (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  sesuai  dengan kurikulum  2013  pada  materi  ikatan  kimia  untuk menjabarkan  beberapa  indikator  sebagai  acuan dalam penyusunan perangkat pembelajaran.
Analisis  siswa  dilakukan  untuk  melihat karakteristik  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Karakteristik  ini  meliputi  kemampuan  akademik yang  dimiliki,  dan  kemampuan  siswa  dalam  kerja kelompok, serta pengetahuan moral siswa.
Berkaitan dengan kemampuan kerja kelompok, berdasarkan pengamatan peneliti bahwa pada pelaksanaan pembelajaran, terlihat masih ada siswa yang kurang aktif, kurang adanya kerja sama dalam  kelompok,  mengandalkan  teman  dalam menyelesaikan  tugas  serta  banyak  yang  hanya bermain saat pembelajaran berlangsung. Sedangkan untuk  pengetahuan  moral,  terlihat  pengetahuan moral  siswa  masih  kurang  dalam  mengikuti pembelajaran. Hal ini disebabkan tidak adanya buku siswa  dan  lembar  kerja  peserta  didik  yang  dapat meningkatkan pengetahuan moral sehingga pembelajaran  hanya  terfokus  pada  kemampuan kognitif saja.
Menurut Piaget (Budiningsih, 2004) kemampuan berpikir siswa pada usia 16-17 tersebut berada  dalam  periode  operasional  formal.  Dalam analisis  kognitif  diasumsikan  bahwa  siswa  telah memasuki  tahap  perkembangan  operasi  formal. Pada  tahap  perkembangan  tersebut  siswa  telah memiliki  kecakapan  berpikir  ilmiah  dengan  tipe hipothetico-dedutive dan inductive sudah  mulai dimiliki  anak,  dengan  kemampuan  menarik kesimpulan,  menafsirkan  dan  mengembangkan hipotesa.  Hasil  analisis  siswa  tersebut  dijadikan dasar  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran yang akan dikembangkan.
Analisis  materi  ditujukan  untuk,  memilih dan  menetapkan,  merinci  dan  menyusun  secara sistematis  materi  ajar  yang  relevan  untuk dikembangkan dan diajarkan. Materi pelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah materi ikatan kimia.
b. Perancangan (Design)
Pada tahap perancangan ( design ), dilakukan  penyusunan  perangkat  pembelajaran materi  ikatan  kimia  berbasis  model  pembelajaran pemaknaan  yang  terdiri  dari  buku  siswa,  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  Lembar  Kerja Perserta  Didik  (LKPD),  dan  instrumen  angket sensitivitas  moral  siswa  yang  nantinya  akan menghasilkan  desain  awal  draft  1.  Pada  tahap  ini peneliti  mengintegrasikan  suatu  konsep  kimia
dengan  pengetahuan  moral  berupa  Al-Quran  dan Hadits  yang  dijadikan  sebagai  model  dalam pembelajaran pada perangkat pembelajaran terutama buku siswa.
c. Pengembangan (Development)
Pada tahap ketiga adalah tahap pengembangan ( development ) yang meliputi telaah validasi  oleh  para  validator  dan  uji  coba  terbatas. Hasil  penilaian  dari  validator  ini  selanjutnya digunakan untuk peneliti untuk merevisi perangkat pembelajaran  draft  1.  Hasil  revisi  perangkat pembelajaran  draft  1  menghasilkan  perangkat pembelajaran draft 2.
Hasil  penelitian  terhadap  pengembangan perangkat pembelajaran sebagaimana telah diuraikan  sebelumnya,  diarahkan  untuk  menjawab rumusan masalah dan pencapaian tujuan penelitian yaitu  memperoleh  perangkat  pembelajaran  yang valid. Menurut Van den Akker dkk. (2002) bahwa perangkat pembelajaran yang dikembangkan dikatakan  berkualitas  jika  telah  memenuhi  kriteria validitas.  Perangkat  pembelajaran  dikatakan  valid ditinjau dari isi dan konstruksi yang mengacu pada karakterisktik  model  pembelajaran,  dikatakan praktis apabila perangkat tersebut mudah dan dapat dilaksanakan,  dan  dikatakan  efektif  apabila  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  melalui  penggunaan perangkat pembelajaran yang dikembangkan (Nieveen, 1999).
Penilaian terhadap perangkat pembelajaran berbasis model pembelajaran pemaknaan dilakukan oleh  tim  ahli  untuk  menilai  setiap  komponen perangkat  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan oleh  peneliti.  Hasil  validasi  ahli  yang  telah diuraikan pada hasil penelitian menunjukkan bahwa semua  perangkat  pembelajaran  yang  divalidasi (buku  siswa,  RPP,  LKPD,  dan  angket  sensitivitas moral)  tergolong  kategori  sangat  valid.  Perangkat pembelajaran yang dikembangkan telah memenuhi salah  satu  kriteria  perangkat  pembelajaran  yang berkualitas seperti yang dikemukakan oleh Nieveen (1999)  yaitu  dikatakan  valid  ditinjau  dari  isi  dan konstruksi yang mengacu pada karakterisktik model pembelajaran.
Penilaian  maupun  saran-saran  dari  ahli memberikan  gambaran  bahwa  hasil  penelitian berupa  produk  perangkat  pembelajaran  berbasis model pembalajaran pemaknaan telah memperkuat
temuan-temuan sebelumnya yang berkaitan dengan pengembangan  perangkat  pembelajaran  berbasis model pembelajaran pemaknaan, misalnya Sudiyono  dkk.  (2015)  yang  mengembangkan perangkat  pembelajaran  model  pemaknaan  untuk melatihkan  sensitivitas  moral  siswa  SMP,  Sartika (2011) yang mengembangkan perangkat pembelajaran  fisika  berbasis  model  pembelajaran pemaknaan untuk meningkatkan hasil belajar siswa, Yuliani  dkk.  (2012)  yang  menerapkan  model pembelajaran  pemaknaan  untuk  mengembangkan karakter  siswa  SMK.  Berdasarkan  hasil-hasil penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa perangkat  pembelajaran  materi  ikatan  kimia berbasis model pembelajaran pemaknaan yang telah dikembangkan ini memperkaya perangkat pembelajaran  kimia  dan  merupakan  perangkat pembelajaran materi ikatan kimia yang pertama kali menggunakan  model  pembelajaran  pemaknaan untuk melatihkan sensitivitas moral siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiningsih, Asri. (2004). Belajar dan
Pembelajaran. Yogyakarta: Rineka Cipta.
Hamidi, F., Bagherzadeh, Z., Gafarzadeh, S. (2010) . The  Role  of  Islamic  Education  in  Mental Health. Social and  Behavioral  Sciences .  5  :
1991–1996.
Ismail M. (2013) . Educational Strategies to Develop Discipline Among Students from the Islamic Perspectives .  Evaluation  of  Learning  for Performance  Improvement  International Conference. Social and Behavioral Sciences. 107 : 80-87.
Kemendiknas.  (2010). Pengembangan  Pendidikan Budaya  dan  Karakter  Bangsa. Jakarta: Puskur-Balitbang. Kemendiknas.
Kemendikbud. (2012). Panduan Integrasi Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran IPA  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayan.
Nieveen, N. (1999). Prototyping to Reach Product Quality . London: Kluwer Academic
Plubisher.
Ormrod,  J.  E.  (2002). Psikologi  Pendidikan . Jakarta: Erlangga. hlm 270.
Pertiwiningrum,  A.,  Ibrahim,  M.,  Rahayu,  Y.  S.
(2013). Implementasi Perangkat Pembelajaran Berkarakter Berorientasi
Model  Pembelajaran  Pemaknaan  Untuk Melatihkan  Sikap  Moral  Siswa.  Surabaya: Jurnal  Pendidikan  Sains  Universitas  Negeri Surabaya. Vol. 2, No. 2:240-249.
Prastowo,  A.  (2011). Panduan  Kreatif  Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Sartika,  S.  B.  (2011).  Pengembangan  Perangkat
Pembelajaran  Fisika  Berorientasi  Model
Pembelajaran Pemaknaan
untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal
Pedagogia. Vol. 1, No. 1.
Sudiyono, A. H., Widodo, W., Susantini, E. (2015).
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model  Pemaknaan  pada  Materi  Gelombang dan  Bunyi  untuk  Melatihkan  Sensitivitas
Moral Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Sains UNS. Vol 5, No. 1.
Sumarni.,  Tukiran.,  Yuanita,  L.  2012.  Penerapan Model Pembelajaran Pemaknaan pada Materi Titrasi  Asam  Basa  untuk  Mengembangkan Karakter  Siswa  Kelas  XI  SMA. Jurnal Pendidikan  Sains  Pascasarjana  Universitas Negeri Surabaya. Vol. 1, No. 2:85-86.
Van  den  Akker,  J.,  McKenney,  S.,  Nieveen,  N. 2002. Computer  Support  for  Curriculum Developers : CASCADE. ETR&D. 50(4):25- 35
Yuliani, N., Tukiran., Yuanita, L. 2012. Penerapan Model  Pembelajaran  Pemaknaan  Pada Pembelajaran Kimia Terhadap Pengembangan  Karakter  Pada  Siswa  SMK. Surabaya: Jurnal Pendidikan Sains
Pascasarjana  Universitas  Negeri  Surabaya. Vol. 1, No. 2:8