## ANALISIS KESULITAN BELAJAR ANAK DISGRAFIA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS IV SDN KARANG TENGAH 5 KOTA TANGERANG
1 Lusiana Della Paramita*, 2 Septy Nurfadhillah, 3 Sa’odah
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan dan Keguruan, Universitas Muhammadiyah Tangerang
1 lusianadella@gmail.com *, 2 nurfadhillahsepty@gmail.com , 3 saodah.umt@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesulitan  belajar  anak  disgrafia  pada  mata  pelajaran  bahasa indonesia di kelas IV SDN Karang Tengah 5 Kota Tangerang. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode penelitian studi kasus. Subjek dalam penelitian ini yaitu guru kelas IV, siswa dan orang tua siswa.  Pengumpulan  data  diambil  melalui  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumen.  Penulis  berperan sebagai pewarta atau pewawancara langsung untuk mendapatkan data melalui guru kelas IV dan orang tua siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat dua siswa yang mengalami kesulitan belajar menulis atau disgrafia, yaitu pada saat belajar bahasa indonesia mereka berdua tidak dapat menulis karangan dengan baik dan benar, dalam tulisannya terdapat huruf yang terbalik, penggunaan huruf besar dengan huruf kecil masih  tercampur  dan  penggunaan  ejaan  yang  tidak  tepat  karena  kedua  siswa  sering  menambahkan  atau mengurangi huruf sehingga membuat tulisannya sulit terbaca.
Kata kunci: Kesulitan Belajar, Disgrafia, Pembelajaran Bahasa Indonesia

## ABSTRACT
This study aims to determine the learning difficulties of dysgraphia children in Indonesian subjects in grade IV SDN Karang Tengah 5 Tangerang City. This research is qualitative research with case study research method. The subjects in this study were fourth grade teacher, students, and parents. Data collection was taken  through  observation,  interviews,  and  document  studies.  The  author  act  as  a  reporter  or  direct interviewer to obtain data through fourth grade teacher and students’ parents. The results showed that there  were  two  students  who  had  difficulty  learning  to  write  or  dysgraphia,  namely  when  learning Indonesian they both could not write essays properly and correctly, in their writings there were reversed letters, the use of uppercase letters and lowercase letters was still mixed and the use of spelling which is not appropriate because the two students are often add or substract letters that makes the writing is difficult to read.
Keywords: Difficulty Learning, Dysgraphia, Indonesian Lesson

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang penting bagi  setiap  manusia.  Sejak  dari  dalam kandungan  sampai  tua  kemudian  meninggal, manusia memperoleh pendidikan dari keluarga, masyarakat maupun lingkungannya. Pendidikan  harus  didapatkan  oleh  setiap manusia karena pendidikan berperan penting dalam membentuk generasi mendatang.
Bagi  masyarakat  indonesia  sendiri pendidikan adalah hal yang wajib didapatkan. Sebagaimana  tercantum  dalam  Undang-
Undang Dasar (UUD) 1945 pasal 31 ayat (1), dimana setiap warga negara Indonesia berhak memperoleh  pendidikan  yang  layak.  Dengan demikian  baik  si  kaya,  si  miskin  maupun orang  dengan  latar  belakang  apapun  berhak mendapatkan pendidikan (tanpa terkecuali).
Dengan  pendidikan  kita  mengalami sebuah perubahan. Perubahan dari tidak tahu menjadi  tahu,  dari  tidak  bisa  menjadi  bisa. Perubahan  tersebut  di  dapat  dari  sebuah proses  yang  sering  disebut  dengan  belajar. Dalam  aktivitas  belajar  terkadang  tidak

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
selamanya berjalan lancar, karena setiap siswa memiliki  karakteristik  dan  kemampuan  yang berbeda–beda. Sehingga masih terdapat siswa yang  mengalami  kesulitan  belajar,  hal  ini menjadi hambatan dalam proses pembelajaran karena  mereka  tidak  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditentukan.    Salah satu kesulitan belajar yang sering dialami oleh siswa  ialah  kesulitan  belajar  menulis  atau biasa disebut disgrafia. Anak yang mengami disgrafia biasanya cenderung memiliki tulisan yang  sulit  terbaca,  dikarenakan  mereka menulis tidak sebagaimana mestinya. Padahal,  menulis  adalah  salah  satu  aspek keterampilan  berbahasa  yang  sangat  penting dalam  pembelajaran  karena  keberhasilan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di sekolah banyak ditentukan dari kemampuannya dalam menulis.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara awal sebelum penelitian yang peneliti lakukan di  kelas  IV  SDN  Karang  Tengah  5  Kota Tangerang  dari  jumlah  siswa  20  orang, peneliti  menemukan  terdapat  2  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar  menulis  atau disgrafia . Kedua anak tersebut  menunjukkan ciri–ciri dari kesulitan belajar disgrafia , yakni salah  satu  diantara  anak  tersebut  masih  sulit dalam  memegang  pensil  atau  pulpen. Kemudian,  anak  tesebut  juga  ketika  menulis pandangan matanya terlalu dekat dengan buku sehingga  saat  sedang  menulis  kepalanya selalu  tertunduk.  Selain  itu  ciri  lain  yang tampak dari mereka berdua ialah, dari bentuk tulisannya  yang  tidak  konsisten  antara  huruf kapital  dengan  huruf  kecil  masih  tercampur, lalu  ukuran  dan  bentuk  huruf  pada  tulisan mereka tidak proposional. Dari tulisan mereka berdua  juga  ditemukan  huruf–huruf  yang terbalik  misal  huruf  i  menjadi  y,  kemudian huruf  m  menjadi  n  dan  seterusnya.  Mereka berdua  juga  sering  kali  menambahkan  huruf
atau mengurangi huruf pada tulisannya, hal ini juga  terjadi  ketika  mereka  hanya  diminta untuk  menyalin  tulisan  yang  sudah  ada sehingga  membuat  tulisan  dari  mereka  sulit untuk dibaca. Tidak hanya itu, mereka berdua juga terlihat sangat sulit ketika diminta untuk mengkomunikasikan  ide,  pengetahuan  atau pemahamannya lewat tulisan.
Berdasarkan masalah yang telah dikemukakan  twersebut,  peneliti  terdorong untuk melakukan penelitian secara mendalam guna  mendapatkan  jawaban  atas  masalah– masalah  terkait  usaha  dan  upaya  guru  dalam membantu  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar disgrafia dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.  Oleh  karena  itu,  peneliti    akan melakukan penelitian dengan judul “Analisis Kesulitan  Belajar  Anak  Disgrafia  Pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonnesia  Di Kelas  IV  SDN  Karang  Tengah  5  Kota Tangerang”.

## LANDASAN TEORI Kesulitan Belajar
Kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah tidak selamanya dapat berjalan dengan lancar, dalam  prosesnya  terkadang  masih  ditemui berbagai  hambatan  salah  satunya  adalah kesulitan belajar. Kesulitan belajar merupakan masalah umum yang sering terjadi hampir  disetiap  kegiatan  proses  belajar mengajar dan menjadi hambatan utama dalam mencapai tujuan belajar.
Kesulitan  belajar  atau  dalam  bahasa inggris disebut dengan learning disability atau learning  difficulty merupakan  suatu  keadaan yang  membuat  individu  merasa  kesulitan dalam  kegiatan  belajar  (Maryani,  dkk,  2018, h.  23).  Hal  serupa  juga  disampaikan  oleh Urbayatun (2019), “Kesulitan belajar merupakan  suatu  hambatan  atau  gangguan

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
yang dialami oleh anak dalam kegiatan belajar sehingga  menghambat  tercapainya  suatu tujuan belajar dan menghambat meningkatnya taraf  belajar  seseorang”  (h.  7).  Dari  kedua pendapat  tersebut  dapat  dipahami  bahwa kesulitan  belajar  merupakan  suatu  keadaan yang  menjadi  hambatan  dan  gangguan  yang terjadi  pada  anak  sehingga  menyebabkan proses belajar tidak berjalan lancar.
Gejala kesulitan belajar dapat diketahui  dengan  membuat  kriteria-kriteria tertentu terhadap setiap individu yang diduga mengalami  kesulitan  belajar,  hal  tersebut bertujuan  untuk  menentukan  batas  individu dalam mengalami kesulitan belajar. Berdasarkan hal tersebut, menurut kemendikbud dan direktorat jendral pendidikan  tinggi  (1994)  kriteria  kesulitan belajar  dapat  ditentukan  sebagai  berikut (Rofiqi dan Rosyid, 2020, h. 25-29):
1. Tingkat pencapaian tujuan Murid  yang  mendapatkan  hambatan dalam  mencapai  tujuan  atau  murid  yang tidak dapat mencapai tujuan diperkirakan mengalami kesulitan belajar.
2. Perbandingan  antara  potensi  dengan prestasi.
Murid  yang  mendapatkan  kesulitan belajar  jika  terdapat  perbedaana  yang besar antara potensi dengan prestasi.
3. Kedudukan dalam kelompok. Murid diperkirakan mengalami kesulitan belajar  jika  menduduki  urutan  paling bawah dalam kelompoknya.
4. Tingkah laku yang nampak. Murid  yang  tidak  berhasil  dalam  belajar akan  menunjukkan  pola  tingkah  laku yang menyimpang.

## Disgrafia
Dalam  belajar  setiap  anak  memilki kemampuan  yang  berbeda-beda.  Mereka
tidaklah  sama  antara  satu  dengan  yang lainnya, terdapat anak yang ketika belajar dia cepat  paham  dan  mengerti  apa  yang disampaikan oleh guru. namun, ada pula anak yang  ketika  belajar  mereka  mengalami kesulitan.  Salah  satu  kesulitan  belajar  yang sering terjadi pada siswa sekolah dasar salah satunya adalah kesulitan belajar menulis atau disgrafia .
Menurut  Puspitasari  dan  Rahmawati (2018),  “ Disgrafia merupakan  kesulitan khusus  dengan  kondisi  anak  tidak  mampu, menuliskan atau mengekspresikan pikirannya ke dalam bentuk tulisan” (h. 67). Maksud dari kutipan  di  atas disgrafia adalah  kondisi dimana  anak  tidak  dapat  mengekspresikan pikiran yang ia milki kedalam sebuah tulisan, anak merasa sulit dan tidak mampu.
Terdapat beberapa ciri-ciri yang menunjukkan jika anak mengalami disgrafia , seperti  yang  dikemukakan  oleh  Aphroditta (2013,  h.  60)  ada  beberapa  ciri  khusus  anak dengan  gangguan  disgrafia,  diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Terdapat ketidak konsitenan bentuk huruf dalam tulisannya.
2. Saat  menulis,  penggunaan  huruf  kapital dan huruf kecil masih tercampur.
3. Ukuran dan bentuk huruf dalam tulisannya tidak proporsional.
4. Anak  tampak  harus  berusaha  keras  saat mengkomunikasikan suatu ide, pengetahuan,  atau  pemahaman  lewat tulisan.
5. Sulit  memegang  bolpoin  maupun  pensil dengan mantap. Caranya memegang alat tulis  sering terlalu dekat, bahkan hampir menempel dengan kertas.
6. Berbicara pada diri sendiri ketika sedang menulis, atau malah terlalu
memperhatikan  tangan  yang  dipakai untuk menulis.

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
7. Cara  menulis  tidak  konsisten,  tidak mengikuti  alur  garis  yang  tepat  dan proporsional.
8. Tetap  mengalami  kesulitan  meskipun hanya  diminta  menyalin  contoh  tulisan yang sudah ada.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SDN Karang Tengah  5  Kota  Tangerang. Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  metode studi  kasus.  Menurut  Sugiono  (2016), “Metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti ini adalah sebagai instrumen kunci (h. 9)
Menurut  Mawardi  (2019),  “Penelitian studi  kasus  pada  dasarnya  ialah  penelitian yang  mempelajari  secara  intensif  seseorang individu  atau  kelompok  yang  dipandang mengalami  kasus  tertentu”  (h.  43).  Dari penjelasan  tersebut,  dalam  penelitian  ini peneliti  akan  mempelajari  secara  mendalam dan rinci mengenai persoalan atau permasalahan kesulitan belajar anak disgrafia pada mata pelajaran bahasa indonesia di kelas IV SDN Karang Tengah 5 Kota Tangerang.
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  ialah data  primer  yaitu  data  yang  diperoleh  dari penglihatan langsung. dan data sekunder yaitu data yang sudah tersedia di tempat penelitian. Yang  menjadi  sumber  dalam  penelitian  ini adalah guru kelas IVB, dua orang siswa kelas IVB yang mengalami disgrafia beserta orang tuanya.  teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan studi dokumentasi.
Analisis data merupakan proses memilah data dari awal data diperoleh hingga
kemudian  data  disimpulkan  dengan  tujuan agar  data  dalam  penelitian  mudah  dipahami dan  dimengerti  oleh  siapa  pun  yang membacanya.  Pada  penelitian  ini  peneliti menggunakan  teknik  analisis  data  model Miles  &  Huberman,  yang  meliputi:  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.  Selain  itu,  agar  data  yang diperoleh  akurat  dan  absah  peneliti  juga melakukan  pemeriksaan  data  dengan  teknik triangulasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dengan  judul  “Analisis Kesulitan Belajar Anak Disgrafia Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas IV SDN Karang  Tengah  5  Kota  Tangerang” merupakan sebuah penelitian yang dilakukan untuk  mengetahui  kesulitan  belajar  menulis yang  terjadi  pada  siswa  yang  mengalami disgrafia saat pembelajaran bahasa indonesia. Berdasarkan hasil observasi, wawancara,  dan  studi  dokumentasi,  peneliti dapat  mendiagnosa bahwa  kedua siswa yang menjadi subjek penelitian benar-benar mengalami  gangguan  belajar  menulis  atau disgrafia .  Karena  subjek  memiliki  bentuk tulisan yang tidak konsisten dan proporsional. Dalam  tulisannya  terdapat  huruf-huruf  yang terbalik  dan  ejaan  yang  tidak  tepat  karena mereka suka menghilangkan atau menambahkan huruf dalam tulisannya. Kesalahan  tersebut  tetap  mereka  lakukan meskipun  hanya  diminta  untuk  menyalin tulisan  yang  sudah  ada.  Lalu,  keduanya  juga masih  salah  dalam  menempatkan  huruf kapiital.
Kemudian, dari cara menulis salah satu subjek ketika menulis posisi badannya terlalu membungkuk dan pandangan matanya sangat dekat dengan buku. Cara ia memegang pensil pun berbeda dengan siswa lainnya, salah satu

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
subjek ketika memegang pensil ia memasukan jari jempolnya ke dalam genggaman. Padahal, beberapa  kali  guru  sudah  mencontohkan bagaimana  cara  menulis  dengan  baik  tapi siswa tetap mengulangi kesalahannya tersebut.  Hal  itu  juga  dikarenakan  ketika  di rumah  orang  tua  mereka  membiarkannya. Dengan  cara  menulis  yang  seperti  itu, sebenarnya menyulitkan siswa sehingga hasil tulisan mereka menjadi sulit terbaca.
Selain  itu,  kedua  subjek  saat  belajar tidaklah  fokus  atau  konsentrasi  sehingga menyebabkan mereka tidak aktif di kelas dan tidak dapat menyampaikan ide atau pengetahuannya  ke  dalam  tulisan.  Untuk mengatasi hal tersebut, pada saat belajar guru dan  orang  tua  memberikan  reward  kepada subjek  seperti  dengan  memberikan  tepuk tangan  atau  kalimat-kalimat  pujian.  Karena reward  tersebut,  subjek  merasa  dihargai  dan percaya  diri  maka  dari  itu  mereka  akan termotivasi  untuk  berkonsentrasi  pada  saat belajar.
Berdasarkan  hasil  temuan,  yang  telah peneliti  uraikan  tersebut  kedua  subjek  dapat dipastikan  mengalami  kesulitan  belajar menulis atau disgrafia karena kesulitan yang mereka  miliki  seperti  ciri-ciri disgrafia. Menurut  Syofiyah  (2020),  “Bahwa  apabila seseorang  sudah  mengalami  gejala-gejala suatu  ketidaknormalan paling sedikitnya tiga gejala  maka  orang  tersebut  sudah  bisa dikatakan telah mengalami ketidaknormalan” (h.42).  Dari  pendapat  tersebut,  sudah  bisa dipastikan  bahwa  kedua  subjek  mengalami kesulitan  belajar  menulis  atau disgrafia karena  di  dalam  diri  keduanya  terdapat  ciri- ciri disgrafia.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Setelah  peneliti  menjabarkan  data-data yang telah diperoleh selama penelitian dengan judul “Analisis  Kesulitan  Belajar  Anak Disgrafia  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Di Kelas IV SDN Karang Tengah 5 Kota  Tangerang”. Maka  peneliti  dapat menarik  kesimpulan  bahwa  kesulitan  belajar yang dialami oleh siswa yang menjadi subjek penelitian  adalah  kesulitan  belajar  menulis atau disgrafia. Hal  tersebut  dikarenakan ketika  menulis  mereka  memiliki  bentuk tulisan yang tidak konsisten dan proporsional. Kemudian,  dalam  tulisannya  terdapat  huruf yang  terbalik  seperti  “i”  menjadi  “y”  dan seterusnya.  Kemudian  dalam  tulisan  mereka juga  terdapat  ejaan  kata  yang  tidak  tepat  hal itu disebabkan karena mereka suka menghilangkan  atau  menambahkan  huruf. Dalam tulisan mereka juga penggunaan huruf besar/ kapital masih tercampur.
Kesalahan-kesalahan mereka saat menulis juga tidak terlepas dari cara menulis mereka  yang  salah,  seperti  yang  dilakukan oleh  salah  satu  siswa  yang  menjadi  subjek penelitian  ia  menulis  dengan  posisi  badan yang  membungkuk  dan  pandangan  matanya dekat  dengan  buku  serta  cara  memegang pensil  pun  berbeda  dengan  siswa  lainnya. Konsentrasi yang mereka miliki juga kurang, karena  ketika  hanya  diminta  menulis  tulisan yang sudah ada mereka mengalami kesulitan serta mereka tidak dapat menuangkan ide dan pengetahuannya ke dalam tulisan yang sudah ada.

## Saran
Berdasarkan
kesimpulan dalam
penelitian  ini,  maka  terdapat  saran  sebagai berikut:

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)

## Untuk Guru
Sebaiknya  guru  melakukan  upaya  atau penanganan  lain  yang  tepat  untuk  mengatasi siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar menulis  atau disgrafia apabila  dengan  cara remedial atau memberi latihan menulis secara terus menerus tidak berhasil. Selain, itu guru juga diharapkan menjalis komunikasi dengan orang tua.

## Untuk Orang Tua
Orang  tua  diharapkan  memberikan perhatian  yang  lebih  kepada  anak  yang mengalami disgrafia , karena dengan perhatian  orang  tua  anak  akan  dapat termotivasi dan tidak merasa putus asa untuk menghadapi  kesulitan  yang  dialaminya. Selain, itu orang tua juga diharapkan menjalis komunikasi dengan guru.

## Untuk Siswa
Siswa diharapkan menghilangkan tingkah  laku  negatif  yang  dimilikinya,  serta terus  semangat  dan  termotivasi  saat  belajar agar  mampu  mengikuti  kegiatan  belajar dengan  baik  sehingga  tujuan  pebelajaran dapat tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Aphroditta. (2013). Panduan Lengkap
Orangtua  &  Guru  Untuk  Anak  Dengan Disgrafia (Kesulitan Menulis) .
Yogyakarta: Javalitera. Maryani,  dkk.  (2018). Model  Intervensi Gangguan Kesulitan Belajar . Yogyakarta.
Mawardi.  (2019). Dasar-dasar  Metodologi Penelitian Pendidikan . Yogyakarta:
Samudra Biru.
Puspitasari,  D  &  Rahmawati,  D.  (2018).
Panduan Pendampingan Gangguan
Belajar  Disgrafia. Tangerang:  Albasil Aksara.
Rofiqi  &  Rosyid,  M.  Z.  (2020). Diagnosis Kesulitan  Belajar  Pada  Siswa. Malang: Literasi Nusantara.
Shoffiyah,  Hana.  (2020). Analisis  Kesulitan Belajar Anak Disgrafia pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di Kelas  Tinggi  Sekolah  Dasar .  (Disertasi Sarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, 2020). Diakses dari http://repository.upi.edu/52355/ Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Urbayatun,  S.  (2019). Kesulitan  Belajar  & Gangguan Psikologis ringan Pada Anak (Implementasi  pada  Anak  Usia  Sekolah Dasar). Yogyakarta: K-Media.