## Jurnal Media dan Teknologi Pendidikan
Volume 4, Number 1, Tahun 2024, pp. 69-79 E-ISSN: 2798-0006 Open Access: https://doi.org/10.23887/jmt.v4i1.62549

## Bahan  Ajar  Digital  Konsep  Dasar  IPS  Materi  Kegiatan Ekonomi Berbasis Case Method
Ni Made Puspa Diantari 1* , I Nyoman Laba Jayanta 2 , Putu Rahayu Ujianti 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
IPS    bukan  hanya  berupa    ilmu  sosial  dan  pembelajaran  IPS  yang dilaksanakan  baik  pada  pendidikan  dasar  maupun    pada    pendidikan tinggi  tidak  menekankan  pada  aspek teoritis  keilmuannya,  tetapi aspek praktis    dalam    mempelajari,  menelaah,  mengkaji  gejala  dan  masalah sosial  masyarakat,  yang  bobot    dan    keluasannya    disesuaikan    dengan jenjang  pendidikan  masing-masing.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menciptakan bahan ajar digital konsep dasar IPS materi kegiatan ekonomi berbasis Case Method . Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  yang  dilaksanakan  menggunakan  model  4D.  Subjek  Uji Coba Produk terdiri dari dua orang ahli materi pembelajaran konsep dasar IPS,  dua  orang  ahli  media  pembelajaran  dan  dua  orang  ahli  desain pembelajaran.  Uji  praktisi  terdiri  dari  dua  orang  dosen  pengampu  mata kuliah  konsep  dasar  IPS,  uji  coba  perorangan  yang  terdiri  dari  3  orang mahasiswa. Metode pengumpulan data yang digunakan studi literatur dan kuesioner. Data  yang  dihitung  menggunakan  rumus  aiken’s  dan  rumus deskriptif presentase. Hasil analisis yang diperoleh hasil uji ahli materi 1,00 dengan  kriteria  sangat  valid,  hasil  uji  ahli  media  diperoleh  0,921  dengan kriteria  sangat  valid,  hasil  uji  ahli  desain  diperoleh  0,921  dengan  kriteria sangat  valid.  Uji  praktisi  diperoleh  persentase  100%,  uji  perorangan diperoleh  persentase  98%,  dan  uji  kelompok  kecil  diperoleh  persentase 95%,  seluruhnya  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Simpulan  bahwa pengembangan  bahan  ajar  digital  konsep  dasar  IPS  materi  kegiatan ekonomi  berbasis Case  Method dinyatakan  valid  dan  praktis  untuk digunakan  sebagai  pedoman  belajar  mengajar  pada  mata  kuliah  konsep dasar IPS.

## A B S T R A C T
Social studies is not only in the form of social sciences and social studies learning carried out both in basic  education  and  in  higher  education  does  not  emphasize  the  theoretical  aspects  of  science,  but practical  aspects  in  studying,  studying,  studying  symptoms  and  social  problems  of  society,  whose weight and breadth are adjusted to their respective levels of education. This research aims to create digital  teaching  materials,  basic  concepts  of  social  studies,  case-based  economic  activity  materials. This research is a development research carried out using a 4D model. Product Test Subjects consist of  two  experts  in  learning  materials  for  basic  social  studies  concepts,  two  experts  in  learning  media and two experts in learning design. The practitioner test consists of two lecturers who teach the basic concepts of social studies  courses, individual trials consisting of 3 students. Data collection  methods used  literature  studies  and  questionnaires.  The  data  is  calculated  using  aiken's  formula  and percentage descriptive formula. The analysis results obtained material expert test results of 1.00 with very valid criteria, media expert test results obtained  0.921 with very valid criteria, design expert test results obtained 0.921 with very valid criteria. The practitioner test obtained a percentage of 100%, the individual test obtained a percentage of 98%, and the small group test obtained a percentage of 95%, all with excellent qualifications. It was concluded that the development of digital teaching materials for the  basic  concepts  of  social  studies  for  economic  activity  materials  based  on  case  mathod  was declared  valid  and  practical  to  be  used  as  a  teaching  and  learning  guide  in  the  basic  concepts  of social studies courses.

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 02, 2023 Accepted November 3, 2023 Available online January 25, 2024

## Kata Kunci:
Bahan  Ajar  Digital,  Konsep  Dasar IPS, Case Method
Keywords: Digital Teaching Materials, Basic IPS Concepts, Case Method
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Berkembangnya  teknologi  membuat  seseorang  harus  menyelaraskan  kehidupan  sehari-hari terutama dalam bidang pendidikan.  Salah satu mata pelajaran penting yang mempunyai tugas mulia dan menjadi  pondasi  penting  bagi  pengembangan  intelektual,  emosional,  kultural,  dan  sosial  peserta  didik adalah  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  atau social  studies mampu menumbuhkembangkan cara berfikir, bersikap, dan berperilaku yang bertanggungjawab selaku individual, warga masyarakat, warga negara, dan warga dunia (Artini, 2022; Asriningsih et al., 2021) . IPS merupakan bidang studi  yang menghormati, mempelajari,  mengolah,  dan  membahas  hal-hal yang   berhubungan dengan  masalah-masalah human  relationship hingga  benar-benar  dapat  dipahami  dan  diperoleh pemecahannya (Artini, 2022; Idayanti & Sujana, 2022) . Penyajiannya   harus  merupakan   bentuk   yang terpadu    dari    berbagai    ilmu    sosial  yang    telah  terpilih,  kemudian  disederhanakan  sesuai  dengan kepentingan sekolah-sekolah (Mudita et al., 2019; Yundarini et al., 2020) . IPS  bukan hanya berupa  ilmu sosial dan  pembelajaran IPS yang  dilaksanakan baik pada pendidikan dasar  maupun   pada   pendidikan tinggi  tidak  menekankan  pada  aspek teoritis  keilmuannya,  tetapi aspek praktis  dalam  mempelajari, menelaah,  mengkaji  gejala  dan  masalah  sosial  masyarakat,  yang  bobot    dan    keluasannya    disesuaikan dengan    jenjang  pendidikan  masing-masing (Marzuki  et  al.,  2020;  Widiana,  2022) .  Dalam  mengkaji masyarakat   guru   dapat   melakukan kajian dari berbagai sudut pandang sosial, seperti melalui kajian pengajaran  sejarah,  geografi,  ekonomi,  sosiologi,  antropologi, politik-pemerintahan  dan  aspek sosial yang  disederhanakan  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan kenyataannya yang terjadi di lapangan khususnya di jenjang pendidikan perguruan tinggi  tidak  seperti  yang  diharapkan,  khususnya  dalam  kelengkapan  proses  pendidikan  mata  kuliah konsep dasar IPS. Para dosen belum menerapkan teknologi secara maksimal dibidang pembelajaran mata kuliah konsep dasar IPS. Para dosen masih menggunakan sumber-sumber atau  bahan ajar yang bersifat konvensional seperti modul, buku, dan bahan ajar lainnya yang belum berbasis teknologi sesuai dengan perkembangan  IPTEK (Nopiani  et  al.,  2021;  Sexcio  &  Dafit,  2022) .  Hal  sepantasnya  dilakukan  dalam kegiatan pembelajaran mata kuliah  konsep dasar IPS ini  diberikan pemaparan materi berbentuk  digital yang berisi  modul dan video yang  dirancang  dengan menggunakan sebuah  aplikasi softwere , khususnya materi  kegiatan  ekonomi.  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  khususnya  Prodi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Universtitas  Pendidikan  Ganesha  (Undiksha)  terdapat  mata  kuliah  konsep  dasar  IPS  yang  diampu  oleh dosen  yang  bersangkutan.  Pada  mata  kuliah  tersebut  mahasiswa  PGSD  diharapkan  dapat  memahami mengenai  konsep  dasar  IPS  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  untuk  sebagai  bekal  dalam  menjadi  guru (Rachmadyanti & Gunansyah, 2020; Sari & Wiyasa, 2021) . Selain itu, dalam pembelajaran IPS mengandung pembelajaran mengenai budaya sosial yang harus dimiliki oleh seorang calon guru.
Berkaitan  dengan  permasalahan,  perlu  adanya  tindakan  yaitu  seharusnya  dosen  lebih  dapat memanfaatkan  teknologi  dengan  maksimal  seperti  mengembangan  sumber  belajar  yang  lain  untuk melengkapi kekurangan yang ada, misalnya memaksimalkan manfaat penggunaan media atau bahan ajar pembelajaran. Bahan ajar yang dapat dijadikan solusi dalam permasalahan di atas adalah berupa bahan ajar  yang  berbentuk  digital  terutama  untuk  pembelajaran  IPS  materi  kegiatan  ekonomi.  Kegiatan pembelajaran IPS yang dinilai sangat penting mengembangkan bahan ajar digital. Penggunaan bahan ajar digital  Konsep  Dasar  IPS  bertujuan  positif  untuk  mahasiswa  agar  peka  terhadap  masalah  sosial  yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi, dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari (Permata et al., 2017; Widodo et al., 2020) . Bahan  ajar  digital  memiliki  keunggulan  yaitu  memungkinkan  terjadinya  interaksi  antara  media  dan peserta didik, ini merupakan suatu inovasi yang dilakukan oleh  pendidik, tapi dalam pengembangan ini dibutukan  keahlian  khusus  dalam  penggunaan  komputer (Aisyah,  2019;  Safitri  &  Nurkamilah,  2020) . Mengembangkan  bahan  ajar  digital  berupa  pdf yang  dapat  memuat  teks,  animasi,  video,  dan  terdapat evaluasi merupakan salah satu upaya peneliti dalam membuat bahan ajar berbentuk digital (Firman et al., 2018; Rahayu & Sukardi, 2021b) . Bahan ajar digital ini memiliki kelebihan yaitu menampilkan tampilan dengan fasilitas multimedia seperti gambar, audio atau audiovisual sehingga sangat dapat menarik proses pembelajaran (Larasati et al., 2020; Rahayu & Sukardi, 2021a) . Penerapan bahan ajar ini berbasis metode case yaitu  metode  pembelajaran  partisipatif  berbasis  diskusi  untuk  memecahkan  kasus  atau  masalah. Penerapan  metode  ini  akan  membantu  mahasiswa  mengasah  dan  meningkatkan  keterampilan  berpikir kritis untuk memecahkan masalah, kemampuan berkomunikasi, berkolaborasi, dan kreativitas.
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  modul matematika  elektronik  cukup  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa.  E-modul sebagai sumber belajar yang inovatif dalam keadaan darurat selama wabah Covid-19 (Fahmi et al., 2021; Maulana  et  al.,  2022;  Purnamasari  et  al.,  2020) .  Pengembangan  bahan  ajar  sudah  banyak  dilakukan, namun  belum  adanya  sebuah  bahan  ajar  yang  di  dalamnya  terkandung multimedia yang  dapat memperjelas materi kegiatan ekonomi pada pembelajaran konsep dasar IPS. Bahan ajar digital yang akan
dirancang  memuat tujuan pembelajaran, materi/subtansi belajar dan kegiatan evaluasi yang digunakan. Materi  pelajaran  IPS  yang  akan  dipaparkan  yaitu  kegiatan  ekonomi.  Tujuan  penelitian  ini  untuk menciptakan bahan ajar digital konsep dasar  IPS materi kegiatan ekonomi berbasis Case Method. Bahan ajar  ini  diharapkan  dapat  digunakan  mahasiswa  pada  saat  belajar  secara  mandiri  juga  memotivasi  dan menambah minat belajar dalam memahami materi konsep dasar IPS.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan.  Model  penelitian  pengembangan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah model 4D. Model 4D digunakan untuk mengembangkan bahan ajar. Model 4D memiliki 4 tahapan-tahapan utama yaitu: Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan),  dan Disseminate (Penyebaranan) (Afifah  et  al.,  2019;  Sugihartini  &  Yudiana,  2018) . Subjek Uji Coba Produk terdiri dari dua orang ahli materi pembelajaran konsep dasar IPS, dua orang ahli media pembelajaran dan dua orang ahli desain pembelajaran. Uji coba dilaksanakan untuk mendapatkan kritik  dan  saran  terhadap  produk  yang  kembangkan. Uji  praktisi  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua orang  dosen  pengampu  mata  kuliah  konsep  dasar  IPS,  uji  coba  perorangan  yang  terdiri  dari  3  orang mahasiswa yang sebelumnya sudah mengikuti perkuliahan konsep dasar IPS dan uji coba kelompok kecil yang terdiri dari 9 orang mahasiswa yang sebelumnya sudah mengikuti perkuliahan konsep dasar IPS.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini yaitu kuesioner, dan  studi  literatur . Metode  kuesioner  yaitu  metode  pengumpulan  data  dengan  cara  memberikan pertanyaan atau seperangkat pertanyaan yang kemudian akan dijawab oleh responden. Metode kuesioner dalam penelitian ini dilakukan dengan cara memberikan angket/kuesioner penilaian terhadap media yang dikembangkan kepada para ahli dan responden. Metode kuesioner ini digunakan untuk mengumpulkan data mengenai validitas media pembelajaran yang dikembangkan yang diperoleh dari ahli materi dan ahli media. Metode kuesioner ini juga digunakan untuk mengumpulkan data mengenai penilaian dari respon guru  dan  siswa.    Metode  studi  literatur  merupakan  suatu  metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan mengumpulkan data melalui studi pustaka, membaca, mencatat dan mengolah bahan penelitian. Dalam  penelitian  ini  metode  studi  literatur  dilakukan  melalui  analisis  hal-hal  yang  diperlukan  dan dibutuhkan dalam penelitian.
Instrumen  penelitian  merupakan  alat  ukur  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang diolah  dalam  penelitian  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  rating scale (Megantari et al., 2021; Nugroho & Airlanda, 2020) . Rating scale merupakan sebuah teknik penilaian dengan  menggunakan  skala  tertentu  sebagai  dasar  penilaian  dari  tingkat  paling  rendah  hingga  tingkat yang paling tinggi. Penilai mengevaluasi seseorang, objek, atau fenomena lain pada satu titik dalam suatu rangkaian  rentang  kategori.  Nilai  berupa  skor  kemudian  di  tafsirkan  ke  dalam  titik  tersebut.  Skala jawaban  diberikan  skor agar dapat dilakukan analisis kuantitatif seperti (1) Sangat Baik (SB) diberi skor 5,  (2) Baik (B) diberi skor 4, (3) Cukup Baik (CB) diberi skor 3, (4) Kurang Baik (KB) diberi skor 2 dan (5) Tidak Baik (TB) diberi skor 1. Kisi-kisi lembar validasi bahan ajar digital konsep dasar IPS disajikan pada Tabel 1 , Tabel 2 , Tabel 3 , Tabel 4 , Tabel 5 , dan Tabel 6 .
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Materi
No Aspek Indikator No Butir Jumlah Butir 1 Penggunaan Bahasa Bahan Ajar Digital - Kualitas penggunaan Bahasa - Kualitas penyusunan kalimat 1,2,3,4,5,6 6 2 Isi Materi Bahan Ajar Digital - Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar dan indikator - Kekuratan materi - Kejelasan materi 7,8,9,10 4 Jumlah butir 10 (dimodifikasi oleh Lahur et al., 2021; Yunansah et al., 2022 )
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Ahli Media No Aspek Indikator No. Butir Jumlah Butir 1 Kualitas Tampilan Bahan Ajar Digital - Tampilan bahan ajar digital - Kejelasan audio video pada bahan ajar digital - Kreativitas penyajian bahan ajar digital 1,2,3,4,5,6,7,8,9, 10,11,12 12
No Aspek Indikator No. Butir Jumlah Butir 2 Penyajian Materi Bahan Ajar Digital - Tampilan Materi 13,14,15,16,17 5 3 Kemudahan  dan Kepraktisan Penggunaan  Bahan Ajar Digital - Kemudahaan penggunaan bahan ajar digital - Kepraktisan penggunaan bahan ajar digital 18,19 2 Jumlah Butir 19 (dimodifikasi oleh Lahur et al., 2021; Yunansah et al., 2022 ) Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Desain No. Aspek Indikator Butir Item Jumlah Butir 1. Tujuan/Kompetensi Tujuan/Kompetensi 1,2,3 3 2. Karakteristik Siswa Karakteristik Siswa 4,5,6,7,8 5 3. Metode Metode 9,10,11,12,13,14,15, 16 8 Jumlah butir 16 (dimodifikasi dari Aryanti & Arief, 2021; Isya et al., 2021 ) Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Praktisi No. Aspek Indikator Butir Item Jumlah Butir 1. Tampilan Bahan Ajar Digital - Kejelasan tampilan bahan ajar digital - Kemenarikan bahan ajar digital 1,2,3,4,5,6,7 8,9 9 2. Bahasa - Penggunaan bahasa 10,11 2 3. Isi - Penyajian materi 12,13,14 3 4. Kemudahan dan kepraktisan Penggunaan Media - Kemudahan  dan kepaktisan penggunaan bahan ajar digital 15,16,17 3 Jumlah butir 17 (dimodifikasi dari Aryanti & Arief, 2021; Isya et al., 2021 ) Tabel 5. Kisi-Kisi Instumen Uji Perorangan No. Aspek Indikator Butir Item Jumlah Butir 1. Tampilan Bahan Ajar Digital - Kejelasan tampilan bahan ajar digital - Kemenarikan bahan ajar digital 1,2,3,4 4 2. Bahasa - Penggunaan bahasa 5 1 3. Isi - Penyajian materi 6 1 4. Kemudahan dan kepraktisan Penggunaan Media - Kemudahan  dan kepaktisan penggunaan bahan ajar digital 7, 8 2 Jumlah butir 8 (dimodifikasi dari Aryanti & Arief, 2021; Isya et al., 2021 )
Tabel 6. Kisi-kisi Instumen Uji Kelompok Kecil No. Aspek Indikator Butir Item Jumlah Butir 1. Tampilan Bahan Ajar Digital - Kejelasan tampilan bahan ajar digital - Kemenarikan bahan ajar digital 1,2,3,4 4 2. Bahasa - Penggunaan bahasa 5 1 3. Isi - Penyajian materi 6 1 4. Kemudahan dan kepraktisan Penggunaan Media - Kemudahan  dan kepaktisan penggunaan bahan ajar digital 7, 8 2 Jumlah butir 8 (dimodifikasi dari Aryanti & Arief, 2021; Isya et al., 2021 )
Metode dan teknik analisis data yang digunakan pada penelitian pengembangan ini adalah teknik analisis statistik deskriptif kualitatif dan analisis statistik deskriptif kuantitatif. Metode analisis statistik deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  dari  hasil review oleh  para  ahli  yaitu  ahli  materi, media,  desain  pembelajaran  dan  praktisi  terhada  bahan  ajar  digital  konsep  dasar  IPS  materi  kegiatan ekonomi yang dikembangkan. Hasil review dari para ahli kemudian dianalisis dengan mengelompokkan data  kualitatif  berupa  masukan,  tanggapan,  kritik,  dan  saran  dari  para  ahli  tersebut.  Hasil  analisis selanjutnya  digunakan  untuk  memperbaiki    produk  yang  dikembangkan.  Metode  analisis  statistik kuantitatif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  skor  rata-rata  dari  masing-masing  ahli  terhadap  produk yang  dikembangkan.  Metode  analisis  statistik  deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data berupa skor yang didapatkan melalui pemberian lembar penilaian. Perolehan skor dari hasil uji validasi isi e- modul  interaktif  dianalisis  menggunakan  rumus  indeks  validitas  Aiken’s.  Aiken’s (Dewi  et  al.,  2020) merumuskan rumus Aiken’s V untuk menghitung content-validity coefficient yang didasarkan pada hasil penelitian dari panel ahli terhadap sesuatu item . Tujuannya adalah untuk mengetahui sejauh mana item tersebut  mewakili  konstruk  yang  diukur.  Nilai  indeks  validitas  yang  diperoleh  memiliki  rentangan  0-1. Perolehan skor tersebut kemudian dikonversi ke dalam pedoman konversi indeks validitas disajikan pada Tabel 7 .
Tabel 7. Pedoman Konversi Indeks Validitas
Skor Indeks Validitas Kriteria V > 0,80 Sangat Valid 0,40 < V ≤ 0,80 Valid V ≤ 0,40
Kurang Valid
Adapun untuk mengolah data yang diperoleh melalui  kuesioner praktisi, uji perorangan dan uji kelompok  kecil  adalah  dalam  bentuk  deskriptif  presentase.  Untuk  dapat  memberikan  makna  dan pengambilan keputusan digunakan ketetapan konveksi disajikan pada Tabel 8 .
Tabel 8. Konveksi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Tidak perlu revisi 75 – 89 Baik Sedikit revisi 65 – 79 Cukup Direvisi secukupnya 55 – 64 Kurang Banyak hal yang direvisi 1 – 54 Sangat kurang Diulang membuat produk

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan suatu produk berupa bahan ajar digital konsep dasar IPS materi kegiatan ekonomi berbasis Case Method. Model penelitian yang digunakan yaitu model 4D  yang  terdiri  dari  beberapa  tahapan  yaitu  1)  tahap  pendefinisian  ( define), 2)  tahap  perancangan ( design), 3)  tahap  pengembangan (development) dan  tahap  penyebarluasan (disseminate) .  Pada  tahap penyebarluasan hanya sampai pada uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil tidak sampai pada tahap uji coba kelompok besar/lapangan dikarenakan keterbatasan waktu. Tahap Pendefinisian ( Define) , pelaksanaan  tahap  pendefinisian  ( define) dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  4  langkah  yaitu  analis karakteristik  materi  dilaksanakan  dengan  menganalisis  materi  yang  akan  dikembangkan  sesuai  dengan kebutuhan  mahasiswa  dan  kebutuhan  dosen  dalam  kegiatan  pembelajaran  kuliah.  Analisis  kompetensi dilakukan  dengan  cara  menganalisis  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  supaya  mampu mengembangkan  produk  sesuai  dengan  kemampuannya.  Terdapat  kompetensi  mahasiswa  yang  masih kurang  dalam  proses  pembelajaran  mata  kuliah  konsep  dasar  IPS  yang  mengakibatkan  kurangnya keaktifan  dan  motivasi  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  solusi  yang  dapat  dilakukan  yaitu  dengan mengembangkan sebuah bahan ajar berbentuk digital sesuai dengan gaya belajar mahasiswa saat ini dan sesuai  dengan  perkembangan  teknologi.  Analisis  bahan  ajar  digital  konsep  dasar  IPS  materi  ekonomi berbasis Case Method ini dilakukan dengan menganalisis tujuan dari dikembangkannya bahan ajar digital pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  suatu  bahan  ajar  sesuai  dengan kebutuhan  dan  gaya  belajar  mahasiswa  dan  mengikuti  perkembangan  teknologi  dan  dapat  dijadikan sebagai acuan dalam mengembangkan bahan ajar digital.
Tahap Design (Perancangan),  pelaksanaan  tahap  perancangan  ( Design) pada  penelitian  ini dilaksanakan  sesuai  dengan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,  pada  tahap  ini  dilakukan  perancangan produk dan menyusun instrumen penilaian bahan ajar digital konsep dasar IPS materi ekonomi berbasis Case Method . Penelitian pengembangan ini menghasilkan produk berupa pengembangan bahan ajar digital konsep dasar IPS yang memfokuskan pada materi kegiatan ekonomi. Pembuatan produk ini menggunakan aplikasi  canva  untuk  pembuatan  bahan  ajar  digital,  Canva merupakan  salah  satu  aplikasi  desain  grafis yang  membantu  penggunanya  untuk  membuat  sebuah  konten  berbentuk  visual/gambar  dan  juga dokumen.  Sedangkan  untuk  membuat  video  menggunakan  aplikasi  Filmora,  aplikasi  ini  berguna  untuk mengedit video yang dilengkapi dengan dengan fitur-fitur yang lengkap dan tepat untuk membuat sebuah video pembelajaran. Bahan ajar digital yang dikembangkan dengan memuat cover, kata pengantar, daftar isi, daftar rujukan, pendahuluan,  kegiatan pembelajaran, isi, video, rangkuman, LKPD, kesimpulan. Bahan ajar  digital  ini  mempermudah  dosen  dan  mahasiswa  untuk  menggunakannya  sebagai  penunjang pembelajaran. Produk bahan ajar digital dikembangkan terdiri dari 25 halaman dengan ukuran kertas A4. Bahan ajar ini memuat materi kegiatan ekonomi yang terdiri dari 4 pokok bahasan yaitu kebutuhan hidup manusia,  permasalahan  ekonomi,  prinsip  ekonomi  dan  sistem  ekonomi.  Bahan  ajar  digital  ini  tersedia dalam bentuk pdf yang berisi video didalamnya berbentuk link & QR yang diakses secara online. Selain itu, bahan ajar digital ini memuat LKPD yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis peserta didik. Penyajian bahan ajar digital ditujukan untuk mengetahui kegiatan ekonomi sesuai dengan capaian pembelajaran, kompetensi dan indikator yang  ingin dicapai pada matakuliah  konsep  dasar IPS. Bahan  ajar  digital  ini  di  kembangkan  dengan  semenarik  mungkin  agar  memiliki  daya  tarik  yang  tinggi untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Tahap Develop (Pengembangan) ini  dilakukan  pembuatan  media  sesuai  dengan  rancangan bangun  yang  telah  disusun.  Selanjutnya,  produk  yang  telah  dibuat  dilakukan  penilaian  oleh  ahli,  dan praktisi. Selain itu dilakukan uji coba dengan uji perorangan yang terdiri dari 3 orang mahasiswa dan uji kelomok  kecil  yang  terdiri  dari  9  orang  mahasiswa.  terhadap  produk  yang  dikembangkan  guna mengetahui validitas dari media yang dikembangkan dan memeperoleh komentar dan saran untuk dapat dilakukan perbaikan terhadap produk yang dikembangkan. Sehingga dari hasil perbaikan tersebut bahan ajar  yang dikembangkan menjadi   bahan ajar yang layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Pembuatan    bahan  ajar  digital  ini  dilakukan  menjadi  beberapa  bagian  dengan  menggunakan  aplikasi Canva untuk pembuatan gambar dan Filmora untuk mengedit video yang ada di dalamnya. Hasil uji coba produk disajikan pada Tabel 9 .
Tabel 9. Hasil Uji Coba Produk
No Subjek Uji Coba Hasil Uji Kelayakan Kualifikasi 1. Ahli Isi/Materi Pelajaran 1, 00 Sangat Valid 2. Ahli Desain Pembelajaran 0, 921 Sangat valid 3. Ahli Media Pembelajaran 0, 921 Sangat Valid 4. Uji Praktisi 100% Sangat Baik 5. Uji Coba Perorangan 98%. Sangat Baik 6. Uji Coba Kelompok Kecil 95% Sangat Baik
Bahan  ajar  digital  konsep  dasar  IPS  materi  kegiatan  ekonomi  berbasis Case  Method yang  telah dikembangkan,  selanjutnya  dinilai  untuk  mendapatkan  tingkat  validitas  dan    kepraktisan  produk  yang dikembangkan  tersebut.  Uji  Validitas  bahan  ajar  digital  konsep  dasar  IPS  materi  kegiatan  ekonomi dilakukan oleh dua orang ahli materi, dua orang ahli media, dan  2 orang ahli desain. Sedangkan untuk uji kepraktisan dilakukan oleh  2 orang  praktisi, 3 orang mahasiswa dan 8 orang  mahasiswa.  Data hasil uji validitas  selanjutnya  dianalisis  guna  mengetahui  validitas  produk  pembelajaran  yang  dikembangkan. Analisis data dilakukan dengan menghitung persentase yang diperoleh dari masing-masing ahli, praktisi dan mahasiswa. Selanjutnya skor yang diperoleh kemudian di konversi pada pedoman skala  lima untuk mengetahui  kualifikasi  validitas  bahan  ajar  digital  konsep  dasar  IPS  materi  kegiatan  ekonomi  yang dikembangkan.  Sehingga  produk  pengembangan  bahan  ajar  digital  konsep  dasar  IPS  materi  kegiatan ekonomi  dapat  digunakan.  Revisi  produk  berdasarkan  saran  dan  komentar  yang  diberikan,  sehingga bahan ajar digital konsep dasar IPS materi kegiatan ekonomi layak digunakan dalam proses pembelajaran. Hasil revisi disajikan pada Tabel 10 , Gambar 1 , Gambar 2 , Gambar 3 , dan Gambar 4 .

## Tabel 10. Komentar dan Saran Para Ahli
No Ahli Komentar dan Saran 1 Materi Ada gambar yang harus disesuaikan 2 Media Jangan terlalu banyak menggunakan variasi font Tambahkan sub judul dan materi yang dijelaskan pada modul 3 Desain Perbaiki tata letak teks, shape dan jenis font Blok warna di setiap bagian pada bab sebaiknya tidak terlalu banyak warna
Gambar 1. Tampilan Isi Modul
Gambar 2. Tampilan Isi Modul
Gambar 3. Halaman Depan Bahan Ajar
Gambar 4. Halaman Kata Pengantar
Tahap  penyebarluasan  ( disseminate )  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menyebarluaskan produk  bahan ajar digital konsep dasar IPS materi ekonomi berbasis Case Method. Namun pada tahapan ini hanya dilakukan sampai kepada mahasiswa melalui Whatsapp karena adanya keterbatasan waktu dan finansial.  Untuk  penyebarluasan  ini  dilakukan  uji  perorangan  dengan  3  orang  mahasiswa  dan  uji
kelompok  kecil  dengan  9  orang  mahasiswa.  Penilaian  dilakukan  dengan  memberikan  kuesioner/ instrumen  kepada  mahasiswa  melalui  Google  Form  yang  dikirimkan  melalui  Whatsapp . Hasil  dari penilaian tersebut untuk mengetahui kepraktisan dari produk yang dikembangkan.

## Pembahasan
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan sebuah  produk  berupa  bahan  ajar  digital  konsep dasar IPS materi kegiatan ekonomi berbasis Case Mathod . Bahan ajar digital merupakan bahan ajar yang mengintegrasikan  teknologi  digital  melalui  perangkat  digital  seperti smartphone ,  laptop  dan  komputer. Bahan  ajar  digital  memiliki  keunggulan  yaitu  meningkatkan  pemahaman  pelajar  dalam  proses pembelajaran,  dapat  diakses  dengan  mudah  melalui smartphone ,  laptop  dan  komputer,  waktu  belajar menjadi fleksibel dan menambah wawasan yang lebih luas (Fisnani et al., 2020; Ismi, 2019) . Aplikasi yang digunakan untuk membuat bahan ajar digital ini yaitu Canva untuk mendesain gambar, mengedit gambar dan lainnya pada bahan ajar digital, sedangkan untuk mengedit video yang ada di dalam bahan ajar yaitu menggunakan aplikasi Filmora . Aplikasi ini memuat fitur-fitur untuk mengedit video dengan mudah dan menarik (Anggraeny  et  al.,  2021;  Hapsari  &  Zulherman,  2021) .  Topik  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini yaitu materi kegiatan ekonomi untuk mata kuliah konsep dasar IPS. IPS merupakan salah satu studi sosial yang mengangkat konsep-konsep, teori-teori ilmu sosial secara terintegrasi guna memenuhi, mempelajari, memikirkan  pemecahan  masalah-masalah  yang  ada  di  masyarakat  secara  keseluruhan (Lestari  et  al., 2017;  Putra  &  Sujana,  2020) .  Pembelajaran  IPS  diharapkan  dapat  melatih  peserta  didik  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  keterampilan  seperti  komunikasi  beradaptasi,  bersinergi,  bekerja sama,  bahkan  berkompetisi  sesuai  dengan  adab  dan  norma-norma  yang  ada.  Materi  kegiatan  ekonomi membahas  empat  sub  pembahasan  yaitu  kegiatan  hidup  manusia,  permasalahan  ekonomi,  prinsip ekonomi dan sistem ekonomi.
Berdasarkan aspek isi pembelajaran, bahan ajar digital konsep dasar IPS materi kegiatan ekonomi yang  dikembangkan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Materi  pembelajaran  yang  terdapat pada  bahan  ajar  digital  ini  menggunakan  penggunaan  bahasa  yang  mengacu  pada  pedoman  penulisan, kemudian materi mengacu pada kompetensi, capaian dan indikator pembelajaran agar saat pelaksanaan proses pembelajaran tidak terjadi penyimpangan pada materi. Perolehan nilai dengan kualifikasi sangat valid/sangat layak ini dikarenakan konsep materi yang disajikan sistematis dan menarik, sesuai dengan kompetensi,  capaian  dan  indkator  materi  yang  mempermudah  peserta  didik  dalam  menerima  materi pembelajaran  dikelas.  Bahan  ajar  digital  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  capaian  dan  indikator pembelajaran  yang  akan  membuat  tujuan  pembelajaran  tercapai  dengan  baik.  Selain  itu  materi  yang disajikan disusun secara sistematis  dan menggunakan  bahasa yang sesuai dengan  pedoman,  bahan ajar digital  ini  dapat  digunakan  menyesuaikan  dengan  strategi  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dikelas sehingga penyampaian materi dapat disampaikan dengan baik. Berdasarkan aspek media pembelajaran, bahan ajar digital konsep dasar IPS materi kegiatan ekonomi yang dikembangkan layak digunakan dalam proses  pembelajaran.  Kualitas  tampilan  bahan  ajar  digital  yang  memuat  tampilan  isi  bahan  ajar  dan tampilan video di dalamnya (Safitri & Nurkamilah, 2020; Syamsudin et al., 2022) . Pada bahan ajar digital tersedia  sebuah  video  yang  dapat  diakses  melalui link atau  kode QR, hal  ini  tentunya  mempermudah mahasiswa dalam belajar karena dapat dibuka di smartphone, laptop dan komputer serta dapat diakses dimana saja dan kapan saja. Dilihat dari hal itu bahan ajar digital ini dapat dikatakan mudah dan praktis untuk digunakan.
Berdasarkan  aspek  desain  pembelajaran,  bahan  ajar  digital  konsep  dasar  IPS  materi  kegiatan ekonomi  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Tampilan  bahan  ajar  digital dimana  memiliki  tampilan  desain  yang  menarik  sehingga  calon  pendidik  tertarik  dalam  menggunakan produk  yang  dikembangkan (Logan  et  al.,  2021;  Prihatiningtyas  &  Sholihah,  2020) .  Aspek  penggunaan bahasa  yang  digunakan  pada  bahan  ajar  digital  ini  sudah  sesuai  dengan  pedoman  penulisan  EYD, menggunakan bahasa yang mudah dipahami dan tidak terdapat kata istilah yang membingungkan. Aspek kemudahan  dan  kepraktisan  penggunaan  bahan  ajar  digital  ini  mempermudah  mahasiswa  untuk menggunakannya dalam proses pembelajaran karena memuat materi kegiatan ekonomi yang didalamnya terdapat  video  tentunya  mempermudah  mahasiswa  dalam  memahami  materi.  Selain  itu  bahan  ajar  ini dapat diakses dimana dan kapan saja sehingga dapat dinilai bahwa bahan ajar digital yang dkembangkan praktis  untuk  digunakan.  Berdasarkan  perolehan  hasil  tersebut  bahan  ajar  digital  konsep  dasar  IPS materi kegiatan ekonomi mendapatkan respon sangat baik dari praktisi dan mahasiswa sehingga produk yang dikembangkan dinyatakan praktis untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Temuan  ini  diperkuat  penelitian  sebelumnya  menyatakan  e-modul  IPA  bermuatan  tes online efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar. E-learning melalui modul interaktif berbasis learning content  development  system layak  dan  valid  digunakan (Dwi  Lestari  &  Putu  Parmiti,  2020;  Rodiawati  & Komarudin,  2018) .  Pengembangan bahan ajar digital konsep dasar IPS materi kegiatan ekonomi sangat
cocok diterapkan pada saat pembelajaran daring maupun luring karena dapat membantu pendidik dalam mengembangkan  inovasi  pembelajaran  dengan  membuat  sebuah  bahan  ajar  berbentuk  elektronik sehingga  dapat  memanfaatkan  teknologi  dengan  baik  dan  mampu  mempermudah  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran,  mempermudah  dalam  penggunaannya,  menarik,  dan  tentunya  sesuai  dengan kebutuhan  dan  karakteristik  dari  peserta  didik  terutama  mahasiswa.  Keterbatasan  penelitian  ini  yaitu pada tahap dessiminate hanya menerapkan uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil tidak sampai pada  uji  coba  kelompok  besar/lapangan  dikarenakan  keterbatasan  waktu.  Sehingga  penelitian selanjutnya,  dapat  menjutkan  ke  tahap  berikutnya.  Implikasi  penelitian  memberikan  dampak  kepada dosen  untuk  dapat  melaksanakan  dan  mengembangkan  inovasi-inovasi  sesuai  dengan  perkembangan teknologi dalam proses pembelajaran serta dapat mempermudah dalam kegiatan belajar mengajar yang lebih praktis.   Kelebihan penelitian ini dapat  meningkatkan inovasi dan minat mahasiswa dalam proses pembelajaran, menjadikan mahasiswa lebih mandiri dengan menggunakan bahan ajar digital yang mudah diakses secara online kapan dan dimana saja.

## 4. SIMPULAN
Pengembangan  bahan  ajar  digital  konsep  dasar  IPS  materi  kegiatan  ekonomi  berbasis Case Method dinyatakan  valid  dan  praktis  untuk  digunakan  sebagai  pedoman  belajar  mengajar  pada  mata kuliah konsep dasar IPS. Peserta didik diharapkan terus meningkatkan pengetahuan serta keterampilan terkait pengembangan bahan ajar digital yang lebih  inovatif  agar peserta didik   mendapat pengetahuan serta hal-hal baru yang bermanfaat dan dapat meingkatkan kreativitasnya dalam mengembangkan sebuah bahan ajar dalam proses pembelajaran konsep dasar IPS.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Afifah,  B.,  Widiyaningtyas,  T.,  &  Pujianto,  U.  (2019).  Pengembangan  bahan  ajar  perakitan  komputer bermuatan  augmented  reality  untuk  menumbuhkan  keaktifan  belajar  siswa. TEKNO , 29 (2),  97. https://doi.org/10.17977/um034v29i2p97-115 .
Aisyah.  (2019). Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Digital  Interaktif untuk Pembelajaran Ilmu  Pengetahuan Alam Abad 21. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524 – 532. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1733 . Anggraeny,  F.  T.,  Wahanani,  H.  E.,  Akbar,  F.  A.,  Raharjo,  M.  I.  P.,  &  Rizkyando,  S.  (2021).  Peningkatan Ketrampilan  Kreativitas  Desain  Grafis  Digital  Siswa  SMU  Menggunakan  Aplikasi  CANVA  pada Ponsel  Pintar. Journal  of  Approriate  Technology  for  Community  Services , 2 (2),  86 – 91. https://doi.org/10.20885/jattec.vol2.iss2.art5 . Artini, N. W. N. S. (2022). Komik Cetak Kontekstual Muatan IPS dan Pengaruhnya terhadap Kemampuan Literasi  Siswa  Kidal  Kelas  IV  SD. Mimbar  PGSD  Undikhsa , 10 (1),  123 – 132. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.44548 . Aryanti, E. D., & Arief, M. (2021). Pengembangan E ‐module berbasis digital flipbook pada mata pelajaran kearsipan untuk  meningkatkan hasil belajar siswa. Jurnal Ekonomi, Bisnis Dan Pendidikan , 1 (1), 24 – 33. https://doi.org/10.17977/um066v1i12021p24-33 . Asriningsih, N. W. N., Sujana, I. W., & Darmawati, I. G. A. P. S. (2021). Penerapan Model Discovery Learning Berbantuan  Media  Powerpoint  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD. Mimbar  Ilmu , 26 (2), 251 – 259. https://doi.org/10.23887/mi.v26i2.36202 . Dewi,  C.,  Tri,  D.,  &  Yanto,  P.  (2020). The  Development  Of  Power  Electronics  Training  Kits  For  Electrical Engineering Students : A Validity Test Analysis . 3 (2). https://doi.org/10.24036/jptk.v3i2.9423 . Dwi  Lestari,  H.,  &  Putu  Parmiti,  D.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  IPA  Bermuatan  Tes  Online  untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Journal of Education Technology , 4 (1), 73 – 79. https://doi.org/10.23887/jet.v4i1.24095 . Fahmi,  A.  N.,  Yusuf,  M.,  &  Muchtarom,  M.  (2021).  Integration  of  Technology  in  Learning  Activities:  E- Module on Islamic Religious Education Learning for Vocational High School Students. Journal of Education Technology , 5 (2), 282 – 290. https://doi.org/10.23887/jet.v5i2.35313 . Firman, Baedhowi, & Murtini, W. (2018). The Effectiveness of The Scientific Approach to Improve Student Learning Outcomes. International Journal of Active Learning , 3 (2), 86 – 91. https://doi.org/10.15294/ijal.v3i2.13003 . Fisnani,  Y.,  Utanto,  Y.,  &  Ahmadi,  F.  (2020).  The  Development  of  E-Module  for  Batik  Local  Content  in Pekalongan  Elementary  School. Innovative  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology , 9 (1), 40 – 47. https://doi.org/10.15294/IJCET.V9I1.35592 .
Hapsari,  G.  P.  P.,  &  Zulherman,  Z.  (2021).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Berbasis  Aplikasi  Canva untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  2384 – 2394.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1237 .
Idayanti, I. A. M. D., & Sujana, I. W. (2022). LKPD Interaktif IPS Berbasis Scientific Approach pada Materi Pengaruh  Lingkungan  terhadap  Mata  Pencaharian. Mimbar  Ilmu , 27 (1),  33 – 43. https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.45111 .
Ismi, L. (2019). Efektivitas Pengembangan E-Modul Project Based Learning Pada Mata Pelajaran Instalasi.
Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (3), 306 – 315. https://doi.org/10.23887/jipp.v3i3.21840. 306-309 . Isya,  M.,  Darma,  Y.,  Taufiqy,  R.,  &  Salena,  I.  Y.  (2021).  Analysis  and  Planning  of  Punge  Intersection Roundabout  in  Banda  Aceh  City. Journal  of  Innovation  and  Technology , 2 (1),  1 – 5. https://doi.org/10.31629/jit.v2i1.3205. Lahur,  F.,  Wewe,  M.,  &  Bhoke,  W.  (2021).  Pengembangan  bahan  ajar  matematika  dengan  pendekatan pendidikan  matematika  realistik  (PMR)  setting  etnomatematika  ngada  pada  materi  peluang untuk siswa SMP kelas VIII.
Jurnal Citra Pendidikan , 1 (4), 619 – 629. https://doi.org/10.38048/jcp.v1i4.364 . Larasati, A. D., Lepiyanto, A., Sutanto, A., & Asih, T. (2020). Pengembangan E-Modul Terintegrasi Nilai-Nilai Islam  Pada  Materi  Sistem  Respirasi. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Biolog , 4 (1),  1 – 9. https://doi.org/10.32502/dikbio.v4i1.2766 . Lestari,  N.  K.  T.,  Kristiantari,  M.  R.,  &  Ganing,  N.  N.  (2017).  Pengaruh  model  pembelajaran  talking  stick berbantuan lagu daerah terhadap hasil belajar IPS. Journal of Education Research and Evaluation , 1 (4), 290 – 297. https://doi.org/10.23887/ijee.v1i4.12960 . Logan, R. M., Johnson, C. E., & Worsham, J. W. (2021). Development of an e-learning module to facilitate student  learning  and  outcomes. Teaching  and  Learning  in  Nursing , 16 (2),  139 – 142. https://doi.org/10.1016/j.teln.2020.10.007 . Marzuki,  M.,  Miftahuddin,  M.,  &  Murdiono,  M.  (2020).  Multicultural  education  in  salaf  pesantren  and prevention  of  religious  radicalism  in  Indonesia. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 39 (1),  12 – 25. https://doi.org/10.21831/cp.v39i1.22900 . Maulana,  M.  N.,  Muslim,  S.,  &  Sukardjo,  M.  (2022).  The  Effectiveness  of  Using  Electronic  Modules  in Mathematics  Subjects  in  the  Material  of  Constructing  Flat  Sided  Space. Journal  of  Education Research and Evaluation , 6 (1). https://doi.org/10.23887/jere.v6i1.38785 .
Megantari,  K.,  Margunayasa,  I.  G.,  &  Agustiana,  I.  G.  (2021).  Belajar  Sumber  Daya  Alam  Melalui  Media Komik Digital. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (1), 139. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.34251.
Mudita,  I.  K.  A.,  Putra,  D.  K.  N.  S.,  &  Sujana,  I.  W.  (2019).  Korelasi  Antara  Kemampuan  Berpikir  Kritis dengan  Penguasaan  Kompetensi  Inti  Pengetahuan  IPS  Siswa. Mimbar  Ilmu , 24 (1),  36 – 46. https://doi.org/10.23887/mi.v24i1.17408 . Nopiani, N., Hendracipta, N., & Syachruroji, A. (2021). Pengembangan Modul Cerita Bergambar Berbasis E- Learning Materi Aktivitas Ekonomi Pada Mata Pelajara IPS. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 , 1616 – 1626. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v10i6.8345.
Nugroho, A. N., & Airlanda, G. S. (2020). Pengembangan Instrumen Penilaian Keterampilan Berpikir Kritis Pembelajaran  IPA  Kelas  4  SD. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru , 3 (3),  400. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i3.29712 . Permata, K. K., Rustono, & Lidinillah, D. A. M. (2017). Media Puzzle Berbasis Tangram dalam Pembelajaran IPS. Indonesian Journal of Primary Education , 1 (1), 67. https://doi.org/10.17509/ijpe.v1i1.7499 . Prihatiningtyas, S.,  &  Sholihah,  F. N. (2020). Project Based Learning E-Module  to Teach  Straight-Motion Material  for  Prospective  Physics  Teachers. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 8 (3),  223 – 234. https://doi.org/10.26618/jpf.v8i3.3442 . Purnamasari,  N.,  Siswanto,  S.,  &  Malik,  S.  (2020).  E-module  as  an  emergency-innovated  learning  source during  the  Covid-19  outbreak. Psychology,  Evaluation,  and  Technology  in  Educational  Research , 3 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.33292/petier.v3i1.53 .
Putra, I. G. D., & Sujana, I. W. (2020). Hasil belajar ips menggunakan kolaborasi model discovery learning berbasis media animasi. Journal of Education Technology , 4 (2), 103 – 109. https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.25099 . Rachmadyanti,  P.,  &  Gunansyah,  G.  (2020).  Pengembangan  E-Book  untuk  Matakuliah  Konsep  Dasar  IPS Lanjut  Bagi  Mahasiswa  PGSD  UNESA. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset  Pedagogik , 4 (1),  83 – 93. https://doi.org/10.20961/jdc.v4i1.39681 . Rahayu,  I.,  &  Sukardi,  S.  (2021a).  The  development  of  e-modules  project  based  learning  for  students  of computer  and  basic  networks  at  vocational  school. Journal  of  Education  Technology , 4 (4),  398 – 403. https://doi.org/10.23887/jet.v4i4.29230 . Rahayu, I., & Sukardi, S. (2021b). The Development of E-Modules Project Based Learning for Students of Computer and Basic Networks at Vocational School. Journal of Education Technology , 4 (4), 398 –
403. https://doi.org/10.23887/jet.v4i4.29230 .
Rodiawati,  H.,  &  Komarudin,  K.  (2018).  Pengembangan  E-Learning  Melalui  Modul  Interaktif  Berbasis
Learning Content Development System. Jurnal Tatsqif , 16 (2), 172 – 185. https://doi.org/10.20414/jtq.v16i2.190 . Safitri, E. R., & Nurkamilah, S. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Digital Berbasis Android Untuk Peserta Didik  Berkebutuhan  Khusus. JOEAI  (Journal  of  Education  and  Instruction) , 3 (2),  296 – 304. https://doi.org/10.31539/joeai.v3i2 . Sari,  N.  K.  D.  P.,  &  Wiyasa,  I.  K.  N.  (2021).  Development  of  Interactive  Learning  Multimedia  Indonesia’s Cultural Diversity Material in Social Sciences Learning for Grade IV Elementary School Students. Journal of Education Technology , 5 (1), 48 – 59. https://doi.org/10.23887/jet.v5i1.32053 . Sexcio, E. B., & Dafit, F. (2022). Card Macth Circle: Innovative Learning Media on Social Science Learning in Grade  IV  Elementary  School. Journal  of  Education  Technology , 6 (1),  156 – 164. https://doi.org/10.23887/jet.v6i1.41820 . Sugihartini, N., & Yudiana, K. (2018). ADDIE sebagai model pengembangan media instruksional edukatif (MIE) mata kuliah kurikulum dan pengajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 15 (2). https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v15i2.14892 .
Syamsudin,  F.  K.,  Bandu,  S.,  Lalang,  A.  C.,  Lestarani,  D.,  &  Lantik,  V.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar Digital Berbasis Software 3D Pageflip Professional pada Materi Pokok Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit untuk SMA/MA
Kelas X. Jurnal
Beta Kimia , 2 (1), 8 – 16. https://doi.org/10.201185/jbk.v2i1.7327 . Widiana, I. W. (2022). Project Assessment with Nationalism Insight at Elementary Schools and Its Impact Towards  Students’  Social  Science  Achievement  and  Nationalism  Attitude. Journal  of  Education Research and Evaluation , 6 (2). https://doi.org/10.23887/jere.v6i2.48472 .
Widodo,  A.,  Indraswati,  D.,  Sutisna,  D.,  Nursaptini,  &  Anar,  A.  P.  (2020).  Pendidikan  IPS  Menjawab Tantangan Abad 21 : Sebuah Kritik Atas Praktik Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar dikuasai siswa dalam menghadapi abad 21 hanyalah kemampuan terhadap teknologi dan. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Dan Ilmu-Ilmu Sosial , 2 (2), 186 – 198. https://doi.org/10.19105/ejpis.v2i2.3868 . Yunansah, H., Yuniarti, Y., Herlambang, Y. T., Wahid, R., & Hendriyani, A. (2022). Rancang Bangun Media Bahan Ajar Digital Berbasis Multimodalality Dalam Pendekatan Pedagogik Futuristik. Naturalistic: Jurnal  Kajian  Dan  Penelitian  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 6 (2),  1136 – 1149. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v6i2.1881 . Yundarini, N. K. S., Sudana, D. N., & Astawan, I. G. (2020). Assessment Instruments of Social Attitudes and Social Studies Learning Outcomes for Class V SD on Theme of Lingkungan Sekitar Kita. Journal of Education Research and Evaluation , 4 (3), 288 – 295. https://doi.org/10.23887/jere.v4i3.27486 .