## ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN INSTRUMEN EVALUASI PROGRAM DIKLAT PEMBERDAYAAN MASYARAKAT SISTEM MANAJEMEN BERBASIS ANDROID
Kunto Andhito, Wahyu Lestari, Deni Setiawan Program Pascasarjana, Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, Universitas Negeri Semarang andhitokunto@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel : Diterima : Disetujui :
Penelitian bertujuan untuk memperoleh informasi, mendeskripsikan  Pendidikan  dan  Pelatihan  Pemberdayaan Masyarakat  Sistem  Manajemen  Keselamatan  (DPMSMK), Peneliti  menggunakan  metode  kualitatif    dengan  cara mengumpulkan  data  dengan  wawancara,  kunjungsn  lokasi, mempelajari  dokument,  dan  mempelajari  pustaka,(Yumaroh, Wahyu Lestari, 2014).  Penelitian memperorleh data uji validitas item  soal  dan  uji  reliabilitas  instrumen  evaluasi  pada  prosedur pengujian instrumen evaluasi yang sudah memenuhi  kriteria ciri tes yang baik. Program Diklat yang dinamis membutuhkan waktu yang  lama  untuk  melakukan  evaluasi,  namun  dengan    inovatif teknologi    menggunakan    pengembangan  instrumen  evaluasi program  Diklat  berbasis  online  seluruh  pertanyaan  yang  sering muncul pada saat   berakhirnya  program Diklat  dapat dijawab dan      faktor    penghambat    berubah  menjadi  faktor  pendukung dalam pelaksanaan evaluasi program Diklat.
Kata Kunci :
Pengembangan instrumen, instrumen evaluasi.

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article History : Received : date of received article Accepted : date of accepted article The research aims to obtain information, describe the Education and Training of Community Empowerment of Safety Management Systems  (ETCESMS),  Researchers  use  qualitative  methods  by collecting  data  by  interviewing,  site  visits, studying  documents, and  studying  literature,  (Yumaroh,  Wahyu  Lestari,  2014).  The study obtained data on the validity of the item test items and the reliability  test  of  the  evaluation  instrument  on  the  evaluation instrument testing procedure that already met the criteria for a good  test  characteristic.  Dynamic  education  and  training programs  take  a  long  time  to  evaluate,  but  with  innovative technology using the development of online-based education and training program evaluation instruments all questions that often arise  at  the  end  of  the  education  and  training  program  can  be answered and the inhibiting factors turn into supporting factors in  the  implementation  of  the  education  and  training  program evaluation.
Keywords:
Instrument development, evaluation instrument

## 1. PENDAHULUAN
Program DPMSMK diselenggarakan berdasarkan “Instruksi Presiden No. 9 Th, 2016 Tentang      untuk  peningkatan  kualitas  dan  daya saing sumber daya manusia Indonesia khususnya pada  sekolah  menengah  kejuruan,  tujuan membentuk  sumberdaya  manusia      yang kompeten dalam melaksanakan proses penyusunan  dokumen  Sistem  Manajemen Keselamatan  Perusahaan      dan  pemeriksaaan dokumen  system  manajemen  keselamatan  pada pelaksaan audit internal perusahaan.
Pembelajaran menggunakan Metode   teori dan simulasi di kelas serta praktek lapangan.
Pendidikan  dan  Pelatihan  (Diklat),  dan secara  sederhana  Diklat  dapat  didefinisikan sebagai upaya untuk meningkatkan pengetahuan (Knowledge),  ketrampilan  (Skills)  dan  sikap (Attitude)  atau  disingkat  dengan  istilah  KSA atau  sering  juga  disebut  kompetensi.  Dari definisi tersebut maka tujuan dari diselenggarakannya  program  Diklat  adalah untuk  meningkatkan  kompetensi/KSA  dari peserta  Diklat,  yang  pada  akhirnya  dapat dipergunakan  oleh  peserta  pelatihan  tersebut dalam  pelaksanaan  pekerjaannya  sehari-hari, dengan harapan pelaksanaan  tugas dari  instansi tempat  peserta  Diklat  tersebut  dapat  lebih meningkat  dan  optimal(Fadlin  Amalia  et  al., 2017).
Ada pendapat lain yang mengatakan bahwa tujuan  program  Diklat  untuk  meningkatkan kompetensi, untuk mencapai tingkat kompetensi tertentu  yang  dipersyaratkan,  atau  untuk menutup  kesenjangan    kompetensi  antara  yang dimiliki  saat  ini  dengan  kompetensi  yang dituntut  untuk  mampu  melaksanakan  tugas pekerjaan secara efektif.
Dari  pemahaman  terhadap  pendidikan  dan pelatihan  serta  tujuan  dari  pendidikan  dan pelatihan, maka menjadi penting untuk mengetahui  apakah  tujuan  program  pelatihan telah  tercapai?  Bagaimana  dampak  atau pengaruh pelatihan terhadap peningkatan kompetensi pegawai setelah mengikuti program diklat.
Kegiatan  untuk  mengetahui  apakah  tujuan diklat  telah  tercapai  atau  bagaimana  pengaruh program  pelatihan  terhadap  perubahan  KSA peserta  diklat  dikenal  dengan  istilah  evaluasi diklat.
Proses evaluasi diklat dapat dilakukan sejak awal  perencanaan  program  diklat,  pada  saat pelaksanaan  diklat  berlangsung,  setelah  selesai seluruh  program  diklat,  atau  setelah  jangka waktu  tertentu  sejak  peserta  kembali  ketempat tugas masing- masing.
Ruang lingkup   Dalam konteks evaluasi di lingkungan  diklat,  terdapat  tiga  istilah  yang memiliki arti berbeda karena tingkat penggunaan yang berbeda, yaitu istilah pengukuran (measurement),  penilaian  (evaluation)  dan pengambilan  keputusan  (decision  making). Ketiga  istilah  ini  berkaitan  erat  dan  merupakan suatu  rangkaian  aktivitas  dalam  evaluasi  dalam dunia kediklatan.
Pengukuran  adalah  suatu  prosedur  untuk mendapatkan  informasi  atau  data  secara kuantitatif,  dengan  pemberian  angka  kepada suatu  sifat  atau  karakteristik  tertentu  kepada seseorang  berdasarkan  aturan  tertentu.  Hasil pengukuran berupa data kuantitatif dalam bentuk angka-  angka  (skor).  Oleh  karena  itu,  dalam pengukuran  dibutuhkan  adanya  alat  ukur (instrumen) yang digunakan untuk mengumpulkan  data.  Sifat  dari  pengukuran adalah obyektif. Pengukuran tidak membuahkan nilai  atau  baik  buruknya  sesuatu,  tetapi  hasil pengukuran  dapat  dipakai  untuk  penilaian  atau evaluasi.
Penilaian adalah kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien. Penilaian  bersifat  kualitatif  untuk  menentukan apakah  sesuatu  (seseorang)  tergolong  kategori baik  atau  kurang,  tepat  atau  tidak  tepat,  dan kualitas lainnya. Penilaian pada dasarnya adalah pemberian  pertimbangan  (judgement)  terhadap skor  atau  angka-angka  yang  diperoleh  melalui pengukuran(Arikunto, Suharsimi, 2006). Dengan demikian dalam pertimbangan  memuat faktor-faktor  yang  bersifat  subyektif  dalam kadar  tertentu  (relatif).  Pengambilan  keputusan (kebijakan)  adalah  tindakan  yang  diambil  oleh seseorang  atau  lembaga  berdasarkan  data (informasi)  yang  telah  diperoleh  dengan memasukkan berbagai pertimbangan.
Proses  evaluasi  program  diklat  tidak  dapat berdiri  sendiri  sendiri,  proses  evaluasi  diklat merupakan sebuah proses yang berkesinambungan  mulai  dari    perencanaan diklat(penyusunan  kurikulum),  Persiapan  diklat –  menetapkan  peserta,  jadwal  fasilitas,
widyaiswara  serta  alat  bantu  pembelajaran lainnya, pada saat pelaksanaan dan penyelenggaraan diklat, sampai kepada kegiatan evaluasi  diklat  itu  sendiri  (Sugiyono,  2013). Bahkan  ada  pendapat  yang  mengatakan  bahwa proses  evaluasi  diklat  baru  akan  berhasil,  jika proses diklat secara keseluruhan berjalan dengan baik,  mulai  dari  tahap  awal  sampai  dengan berakhirnya  proses  kegiatan  belajar  mengajar, dan  terdapat  lingkungan  yang  kondusif  untuk mengimplementasikan  hasil  kegiatan  diklat dalam pekerjaan sehari-hari
Sasaran  evaluasi  program  diklat  yaitu mencakup peserta, program penggunaan personil,  organisasi  penyelenggara,  sarana  dan prasarana,  biaya  tamatan,  partisipasi  pelanggan dan masayarakat(Soebagio Atmodiwirio, 2005).
Evaluasi  terhadap  peserta  dilaksanakan selama mengikuti diklat dalam bidang akademiknya  yang  meliputi  kegiatan-kegiatan selama dalam kelas ( proses belajar-mengajar di kelas), diskusi, seminar, praktek kerja lapangan, penulisan  kertas  kerja(Arikunto,  Suharsimi, 2006).
Di samping aspek akademik dievaluasi juga aspek sikap peserta. Aspek akademik (penguasaan  materi)  Menurut  (Hasan  Basri  et al.,  2015)aspek  akademik  (penguasaan  materi) aspek yang dinilai meliputi: Pemahaman materi, Komunikasi  lisan,  Penganalisaan  teoritis  dan pemecahan  masalah,  Komunikasi  tertulis. Praktek  evaluasi  dapat  dikategorikan  dalam: Ujian,  terdiri  dari  ujiam  kognitif  dan  ujian komprehensif,  Penulisan  kertas  kerja,  aspek yang dinilai adalah penguasaan materi, analisis, dan teknik penulisan.
Aspek sikap dan perilaku Menurut Soebagio Atmodiwirio  (2005)  aspek  sikap  dan  perilaku yang dinilai meliputi: Disiplin. Disiplin, adalah ketaatan dan kepatuhan peserta tehadap seluruh ketentuan yang ditetapkan. Indikatornya adalah: Kehadiran, Ketepatan hadir di kelas, Ketepatan penyelesaian tugas-tugas, Berpakaian rapi sesuai dengan ketentuan yang ditentukan.
Kepemimpinan,  kemampuan  memotivasi dan  menggerakan  peserta  lainnya  meyakinkan orang  lain,  mempertahankan  pendapat,  dan mengatasi  ketegangan  yang  mungkin  ada indikatornya  adalah:  Obyektif  dan  tegas  dalam mengambil  keputusan,  Membela  kepentingan bersama  sesuai  dengan  ketentuan  dan  berlaku,
Bertanggung jawab, Memberi contoh yang dapat diteladani  seperti  sabar,  komunikatif,  ksatria, adil, jujur, tekun, tegas dan sosial.
Kerjasama,  adalah  kemampuan  untuk menyelesaikan  tugas  secara  bersama-sama indikatornya  adalah:  Menyelesaikan  tugas bersama dengan orang lain melalui musyawarah dan mufakat, Membinan keutuhan dan kelompok  dan  kekompakan  kelompok,  Tidak mendikte  atau  mendominasi  kelompok,  Mau menerima pendapat orang lain.
Prakarsa,  kemampuan  untuk  mengajukan gagasabn  yang  bermanfaat  bagi  kepentingan kelompok  atau  kepentingan  yang  lebih  luas. Indikatornya  adalah:  Berperilaku  positif  untuk kelancaran  diklat  atau  membuat  situasi  diklat lebih  menggairahkan,  Mampu  mengajukan saran-saran  yang  nyata  baik  yang  menyangkut materi  diklat  maupun  yang  menyangkut kelancaran pelaksanaan diklat, Dapat menyampaikan  gagasan  baru  yang  bermanfaat, Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang relevan  dan  tidak  bersifat  menguji  atau memojokan  orang  lain,  Dapat  mengendalikan diri sesuai dengan waktu, situasi dan lingkungan.
Dasar  untuk  penyusunan  program  tindak lanjut  adalah  evaluasi  program  yang  sudah  ada terlaksana,  supaya  terlihat  kesesuaiannya  baik terhadap pencapaian kompetensi siswa.   Faktor siswa  diklat  harus  diperhatikan      dan  faktor lainnya seperti efektivitas pelaksanaan program diantaranya adalah pemateri, kurikulum, sarana, prasarana,  kegiatan  pembelajaran  dikelas, kegiatan praktik epiris, hubungan SDM auditor dari  dinas  pemerintah  terkait  dan  perusahaan serta faktor lainnya(Pratama et al., 2020).
Evaluasi  programdi  Diklat  merupakan serangkaian  kegiatan  pengumpulan  data  untuk menentukan pencapaian proram  dan bagaimana tujuan pendidikan telah dicapai(Rusydi Ananda Tien  Rafida,  2017).  Indikator  pencapaian pendidikan  salah  satunya  adalah  hasil  evaluasi. Oleh karena itu, untuk  memberikan pendidikan yang berkualitas, kegiatan evaluasi memerlukan mekanisme,  proses,  dan  alat  evaluasi  yang bertanggung  jawab.  Kegiatan  evaluasi  program pendidikan  memerlukan  instrumen  sebagai acuan  dalam  proses  evaluasi.  Alat  evaluasi program  yang  baik  mencakup  pertanyaan- pertanyaan  yang  secara  cermat  memeriksa apakah  siswa  memahami  dan  menerapkan
konsep-konsep  pengajaran.  Proses  perancangan alat evaluasi program pendidikan dapat dimulai dengan  pendefinisian  spesifikasinya,  yang meliputi  tujuan  pengukuran,  kisi-kisi,  bentuk dan  format,  yang  kemudian  disajikan  sebagai alat evaluasi program dengan pernyataan tentang setiap  indikator  yang  ditentukan(Komarudin, 2017).
Instrumen  evaluasi  program  DPMSMK adalah perangkat  untuk mengukur keberhasilan, faktor  yang  dipercaya  menjadi  pengaruh hubungan  atau  pengaruh  hasil,  perkembangan hasil,  keberhasilan  proses  pembelajaran  dan keberhasilan tercapainya suatu  program (Rusydi Ananda Tien Rafida, 2017). Untuk mendapatkan hasil  penilaian  yang  baik,  peserta  didik memerlukan  pemahaman  yang  baik  tentang pembelajaran yang telah berlangsung. Agar para siswa  dapat  memahaminya  dengan  baik  dan memiliki  kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif, kolaboratif dan komunikatif dalam pembelajaran, pendidik yang kreatif dan inovatif juga  dituntut  untuk  menarik,  berkesan  dan menjawab pertanyaan yang sering muncul pada saat  pelaksanaan  diklat  atau  pada  saat  setelah berakhirnya diklat.
Bagaimana  pengembangan    instrumen evaluasi program DPMSMK menjawab pertanyaan    permasalahan  yang    akan    muncul pada  saat  selesai  kegiatan  dan  apakah pengembangan  media  evaluasi  menjadi  faktor pendukung  pengembangan  instumen  evaluasi porgam diklat.

## 2. METODE
Peneliti menggunakan Metode Kualitatif karena peneliti akan mengembangkan instrumen evaluasi  program  DPMSMK.  Subjek  utama penelitian  pada  pelaksana  program  Diklat dengan  cara  mengumpulkan  data  dengan wawancara,  kunjungsn  lokasi,  mempelajari dokumen,  dan  mempelajari  pustaka.  Teknik Analisa data menggunakan Trianggulasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Permasalahan  Pelaksana  terletak  pada  saat mengoreksi  hasil  peserta  didik  membutuhkan waktu yang lama. Hal ini dapat diartikan bahwa evaluasi  peserta  didik      menggunakan  metode yang      sederhana  dalam  evaluasi  pembelajaran dan  belum  adanya  evaluasi  yang  praktis
terutama dalam pembelajaran untuk memudahkan  dalam  melakukan  evaluasi(Huda & Siddiq, 2020). Seiring dengan perkembangan teknologi  dalam  pendidikan      menjadi  solusi dalam pengembangan pendidikan. Dunia pendidikan      sedang  menghadapi  era  revolusi industri 4.0(Okai-Ugbaje et al., 2020), Peralatan dan  teknologi  yang  menjadikan  cara  hidup seseoran berubah. Dampak buruk dari perkembangan teknologi   dapat terjadi jika tidak bijak  dalam  menggunakannya(Huda  &  Siddiq, 2020).  Oleh  karena  itu,  pemanfaatan  teknologi dalam  kehidupan  diperlunkan  kebiasaan  untuk mengembangkan,  khususnya  dalam  dunia pendidikan.    Pemanfaatan  teknologi  berbasis komputer  dan  internet  atau  saat  ini  dikenal dengan istilah daring.
Foto No.1 Tempat Pelaksanaan Kegiatan (Sumber: Pelaksana Program)
Foto  No.1  menunjukan  Lokasi  tempat pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan Pemberdayaan  Masyarakat  Sistem  Manajemen Keselamatan   yaitu di Pusat Studi Transportasi dan  Logistik  Universitas  Gadjah  Mada  Jl. Kemuning  M3,  Sekip,  Bulaksumur  Yogyakarta 55281  diselenggarakan  selama  5  (lima)  hari kerja,  dari  tanggal  7  sampai      tanggal      11 Oktober 2019.

## Foto No.2 Foto Peserta Bersama
Narasumber (Sumber: Pelaksana Program)
Foto  No.2  menunjukan  Kepala  Pusat  Studi Transportasi  dan  Logistik  (Pustral)  UGM  Prof. Dr. Ir. Agus Taufik Mulyono, ST., MT., IPUL., ASEAN  Eng.    Tengah  belakang  berbaju  batik putih hijau melambaikan tangan selaku Narasuber,  Tengah  depan  baju  batik  kerudung warna  ping  Dr.  Ir.  Dewanti,  M.S  Bersama peserta berbaju  putih dengan bawah hitam
Hasil  wawancara  Pelaksana  DPMSMK melakukan  evaluasi  seperti  latihan  soal, memberikan studi kasus, soal pilihan ganda dan uraian.  Bukan  hanya  itu  analisis  kebutuhan peserta didik juga menunjukkan alat evaluasi(Komarudin, 2017) yang sering digunakan  sebesar  90%  dengan  tes  tertulis, dimana 60% pilihan ganda, 40% menggunakan uraian.
Prosedur  pengembangan  instrumen  evaluasi program  Diklat  yang  baik  dalam  pengukuran kinerja siswa akan menjadi dasar bagi pelaksana untuk meningkatkan proses
pembelajaran(Fulgence,  2020),  berdasarkan study  dokumentasi  penelitian      penyusunan instrumen evaluasi program serta pengembangan  instrumen  evaluasi  program menggambarkan  proses      didukung  Prosedur Penyusunan Instrumen Evaluasi Pelatihan yang baik  karena  pengajar  selalu  menyesuaikan dengan  tujuan  pelatihan.  Pelaksana  evaluasi program  Diklat  berasumsi  bahwa  tujuan pelatihan  tercapai  dan  pembelajaran  mencapai target  program  rang  direncanakan  (Morris, 2017).
Prosedur  pengujian  perangkat  evaluasi program  Pelatihan  yang  dilakukan  selalu
memverifikasi  validitas  rasional(Morris,  2017) dengan memeriksa  apakah perangkat dirancang dengan  benar  dan  kesesuaian  materi  yang diangkut. Sedangkan mengenai isi tes, pelaksana evaluasi  program  Pelatihan  melakukan  tes dengan  menelaah  setiap  unsur  isi  materi  yang disampaikan kepada peserta.
Pelaksana evaluasi program Pelatihan
melakukan  pengolahan  data  hasil  penilaian pelatihan dengan memverifikasi jawaban dengan kunci  jawaban  dan  memberikan  distribusi frekuensi penilaian tes serta   respon   kuesioner, yang menunjukan data nominal serta memeriksa tabel distribusi menunjukan persyaratan evaluasi program Pelatihan dan jenis data yang diterima telah sesuai (Morris, 2017).
Sejalan dengan hasil analisis kebutuhan yang dilakukan pada DPMSMK bahwa sebanyak 80% peserta  didik  menganggap  bahwa  teknologi sangat  penting  dan  20%  peserta  didik menganggap teknologi penting untuk menunjang  proses  dan  evaluasi  pembelajaran. Faktor  pendukung  yang  sangat  pentin  salah satunya adalah  Teknologi maka menjadi faktor dalam proses dan evaluasi pembelajaran peserta didik(Gaspard-Richards, 2020). Alat-alat elektronik  pun  sudah  tidak  asing  lagi  bagi mereka sebanyak 100 % peserta didik memiliki smartphone.  menunjukan  bahwa  peserta  didik secara keseluruhan memiliki fasilitas pendukung untuk  melakukan  evaluasi  pembelajaran  secara online.  Kemajuan  teknologi  merupakan  suatu keharusan di berbagai bidang saat ini, termasuk dunia Pendidikan.
Persoalan  bisa  saja  baru  teridentifikasi,  ada banyak pertanyaan yang sering muncul pada saat berakhirnya diklat. Misalnya bagaimana kualitas program  pelatihan,  apakah  peserta  diklat  telah berhasil  dalam  kegiatan  diklat,  apakah  peserta merasa  puas  dengan  program  diklat  yang  baru saja selesai, apakah peserta diklat mau mengikuti diklat  lain  yang  diselenggarakan,  atau  apakah peserta  dikalt  mau  merekomendasikan  diklat yang baru diikutinya kepada orang lain, apakah program  diklat  telah  sesui  dengan  kebutuhan peserta  diklat,  atau  apakah  dikalt  telah  sesuai dengan kebutuhan dari instansi yang mengirimkan peserta diklat, atau apakah ada hal- hal  yang  masih  perlu  atau  harus  ditingkatkan berkaitan dengan kualitas pelaksanaan program diklat.
Sistem  online  diperlukan  karena  memudahkan untuk bekerja di mana saja, kapan saja, terutama dengan informasi. Alat online menghemat waktu dan ruang, membuatnya  lebih mudah dan lebih fleksibel(Olowo  et  al.,  2020).  Alat  yang dikembangkan dengan mengutamakan teknologi adalah solusi yang baik karena memberikan nilai lebih objektif kepada peserta didik dan menjadi sarana  praktis  untuk  mengevaluasi  program Pendidikan(Doran,  2004).  Instrumen  Penilaian berbasis  online  menggantikan  penilaian  lama yang  biasa  dilakukan  oleh  pengelola  program. Penelitian yang dilakukan menggunakan aplikasi  online,  karena  semua  peserta  didik memiliki  smartphone  yang  lebih  mudah  dan cepat digunakan, sehingga memudahkan pengelola program dalam menggunakan aplikasi yang  telah  dibuat  oleh  peneliti.  Media  Online juga  merupakan  inovasi  baru  dalam  evaluasi, karena  meskipun  pengguna  smartphone  sudah banyak,  masih  belum  ada  aplikasi  berupa  alat evaluasi  program  pendidikan(Fernando  et  al., 2020).  Aplikasi  online  dibutuhkan  karena mempermudah  pekerjaan  pengelola  proram Pendidikan  dimanapun  dan  kapanpun  terutama dalam  hal  informasi(Innocent  &  Masue,  2020). Perangkat  Smartphone  menghemat  waktu  dan tempat,  sehingga  memudahkan  dan  menjadi lebih  fleksibel  Instrumen  yang  dikembangkan dengan  mengedepankan  teknologi  menjadi solusi  yang  baik  karena  lebih  objektif  dalam mengevaluasi program pendidikan dan  menjadi media komunikasi dengan peserta didik program Pendidikan 4. PENUTUP 4.1. Kesimpulan Kebutuhan analisis
pengembangan instrument evaluasi diklat pemberdayaan masyarakat  sistem  manajemen  keselamatan adalah memperorleh data uji validitas item soal dan  uji  reliabilitas  instrumen  evaluasi  pada prosedur  pengujian  instrumen  evaluasi  maka kriteria ciri tes yang baik terpenuhi (Pratama et al.,  2019),  ditemukan  waktu  yang  lama  untuk melakukan  pengujian  dari    sifat  pelatihan  yang dinamis.
Dengan  inovatif  teknologi  menggunakan pengembangan  instrumen  evaluasi  program Diklat  berbasis  online  seluruh  pertanyaan  yang sering muncul pada saat   berakhirnya  program Diklat  dapat dijawab   dan   faktor  penghambat
berubah  menjadi  faktor  pendukung  dalam pelaksanaan evaluasi program Diklat.

## 4.2. Saran
Saran disusun berdasarkan temuan penelitian  yang  telah  dibahas.  Saran  dapat mengacu pada tindakan praktis, pengembangan teori baru, dan/atau penelitian lanjutan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Yumaroh,  Wahyu  Lestari,  M.  (2014)  ‘— Seminar  Nasional  Evaluasi  Pendidikan Tahun 2014 —’, Jurnal Indonesia , (2004),
Arikunto,  S.  2006.  (n.d.).  Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi.2006. Jakarta: Rineka Cipta. Doran, J. (2004). Effective School Characteristics  And  Student  Achievement Correlates As. 2004, 2004–2019.
Fadlin  Amalia,  N.,  Dayati,  U.,  &  Nasution,  Z. (2017).  Peran  Agen  Perubahan  Dalam Pelaksanaan Program Pemberdayaan Masyarakat Pesisir Pantai Bajulmati Kabupaten  Malang.  Jurnal  Pendidikan: Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan,
2(11),
1572–1576.
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/ Fernando, D., Ovigli, B., Donizete, P., & Junior, C. (2020). Information and Communication Technologies (ICT) in educational research in science museums in Brazil. International Journal  of  Education  and  Development Using  Information  and  Communication
Technology (IJEDICT), 16(2), 272–286. Fulgence,  K.  (2020).  Developing  Digital Fluency among Teacher Educators:
Evidence  from  Tanzanian  Schools  of Education. International Journal of Education and Development Using
Information and Communication Technology, 16(2), 158. Gaspard-Richards,  D.  (2020).  Editorial:  Using Technology Tools, Perceptions and Motivations  to  Use,  and  Institutional Limitations in the Adoption of E-Learning. International  Journal  of  Education  and Development  Using  Information  and Communication Technology, 16(2), 2.
Hasan Basri, 1965-, Rusdiana, A., & Saebani, B.
A.  (2015).  Manajemen  Pendidikan  &
Pelatihan  (Beni  Ahmad  Saebani  (ed.);  cet 1). Bandung: Pustaka Setia, 2015.
Huda,  S.  S.  M.,  &  Siddiq,  T.  (2020).  E- Assessment in Higher Education : Students ’ Perspective. 16(2), 250–258.
Innocent,  W.  A.,  &  Masue,  O.  S.  (2020).
Applicability  of  E-Learning  in  Higher
Learning Institutions in Tanzania.
International  Journal  of  Education  and Development  Using  Information  and Communication  Technology,  16(2),  242– 249.
Komarudin,  S.  (2017).  Evaluasi  Pembelajaran.
In  Paper  Knowledge  .  Toward  a  Media History of Documents.
Morris,  C.  E.  E.  (2017).  Toward  Assessment
Leadership: Study of Assessment Practices among  School  and  Classroom  Leaders. ProQuest LLC, 1–201.
https://www.proquest.com/dissertations- theses/toward-assessment-leadership- study-practices/docview/2101365587/se- 2?accountid=10901%0Ahttps://resolver.eb scohost.com/openurl?ctx_ver=Z39.88- 2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-
8&rfr_id=info:sid/ERIC&rft_val_fmt=inf
Okai-Ugbaje,  S.,  Ardzejewska,  K.,  Imran,  A.,
Yakubu, A., & Yakubu, M. (2020). Cloud- Based M-Learning: A Pedagogical Tool to Manage  Infrastructural  Limitations  and Enhance Learning. International Journal of
Education and Development Using Information and Communication Technology, 16(2), 48.
Olowo, B. F., Fashiku, C. O., Adebakin, A. B.,
&  Ajadi,  O.  T.  (2020).  Social  Media:  A Modern  Tool  to  Enhance  Communication Skills of the Secondary School Principals in Ekiti  State.  International  Journal  of
Education and Development Using Information and Communication Technology, 16(2), 97. Pratama, L. D., Lestari, W., & Astutik, I. (2020). Efektifitas Penggunaan Media Edutainment Di Tengah Pandemi Covid-19. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 9(2), 413–423. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i2.2783
Rusydi  Ananda  Tien  Rafida.  (2017).  Pengantar Evalusi Program Pendidian.
Soebagio Atmodiwirio, 2005. (n.d.). Manajemen
Pelatihan. 2005: Ardadizya Jaya: Jakarta. Sugiyono,  P.  D.  (2013).  Metode  penelitian manajemen. Bandung: Alfabeta, CV.
Yumaroh,  Wahyu  Lestari,  M.  (2014).  — Seminar  Nasional  Evaluasi  Pendidikan Tahun  2014  —.  Jurnal  Indonesia,  2004, 121–128.S. 2006. (n.d.). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi.2006. Jakarta: Rineka Cipta. Doran, J. (2004). Effective School
Characteristics  And  Student  Achievement Correlates As . 2004 , 2004–2019.
Fadlin  Amalia,  N.,  Dayati,  U.,  &  Nasution,  Z.
(2017).  Peran  Agen  Perubahan  Dalam Pelaksanaan Program Pemberdayaan Masyarakat Pesisir Pantai Bajulmati Kabupaten  Malang. Jurnal  Pendidikan: Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 2 (11), 1572–1576. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/
Fernando, D., Ovigli, B., Donizete, P., & Junior, C. (2020). Information and Communication Technologies (ICT) in educational research in science museums in Brazil. International Journal  of  Education  and  Development Using  Information  and  Communication Technology (IJEDICT) , 16 (2), 272–286.
Fulgence,  K.  (2020).  Developing  Digital Fluency among Teacher Educators:
Evidence  from  Tanzanian  Schools  of Education. International Journal of Education and Development Using Information and Communication Technology , 16 (2), 158.
Gaspard-Richards,  D.  (2020).  Editorial:  Using Technology Tools, Perceptions and Motivations  to  Use,  and  Institutional Limitations in the Adoption of E-Learning. International  Journal  of  Education  and Development  Using  Information  and Communication Technology , 16 (2), 2. Hasan Basri, 1965-, Rusdiana, A., & Saebani, B. A.  (2015). Manajemen  Pendidikan  & Pelatihan (Beni  Ahmad  Saebani  (ed.);  cet 1). Bandung: Pustaka Setia, 2015.
Huda,  S.  S.  M.,  &  Siddiq,  T.  (2020). E- Assessment in Higher Education : Students ’ Perspective . 16 (2), 250–258.
Innocent,  W.  A.,  &  Masue,  O.  S.  (2020). Applicability  of  E-Learning  in  Higher Learning Institutions in Tanzania.
International  Journal  of  Education  and Development  Using  Information  and Communication  Technology , 16 (2),  242–
249.
Komarudin,  S.  (2017).  Evaluasi  Pembelajaran.
In Paper  Knowledge  .  Toward  a  Media History of Documents .
Morris,  C.  E.  E.  (2017).  Toward  Assessment Leadership: Study of Assessment Practices among  School  and  Classroom  Leaders. ProQuest LLC , 1–201. https://www.proquest.com/dissertations-
theses/toward-assessment-leadership- study-practices/docview/2101365587/se- 2?accountid=10901%0Ahttps://resolver.eb scohost.com/openurl?ctx_ver=Z39.88- 2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF- 8&rfr_id=info:sid/ERIC&rft_val_fmt=inf Okai-Ugbaje,  S.,  Ardzejewska,  K.,  Imran,  A., Yakubu, A., & Yakubu, M. (2020). Cloud- Based M-Learning: A Pedagogical Tool to
Manage  Infrastructural  Limitations  and Enhance Learning. International Journal of Education and Development Using Information and Communication Technology , 16 (2), 48.
Olowo, B. F., Fashiku, C. O., Adebakin, A. B.,
&  Ajadi,  O.  T.  (2020).  Social  Media:  A Modern  Tool  to  Enhance  Communication
Skills of the Secondary School Principals in
Ekiti  State. International  Journal  of
Education and Development Using Information and Communication Technology , 16 (2), 97.
Pratama, L. D., Lestari, W., & Astutik, I. (2020). Efektifitas Penggunaan Media Edutainment Di Tengah Pandemi Covid-19. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (2), 413–423.
https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i2.2783 Rusydi Ananda Tien Rafida. (2017). Pengantar Evalusi Program Pendidian . Soebagio Atmodiwirio, 2005. (n.d.). Manajemen
Pelatihan . 2005: Ardadizya Jaya: Jakarta. Sugiyono,  P.  D.  (2013).  Metode  penelitian manajemen. Bandung: Alfabeta, CV .
Sujimat, D. Agus. 2000. Penulisan karya ilmiah. Makalah  disampaikan  pada  pelatihan penelitian  bagi  guru  SLTP  Negeri  di Kabupaten  Sidoarjo  tanggal  19  Oktober
2000  (Tidak  diterbitkan).  MKKS  SLTP Negeri Kabupaten Sidoarjo Suparno.  2000. Langkah-langkah  Penulisan Artikel  Ilmiah dalam Saukah,  Ali  dan Waseso, M.G. 2000. Menulis Artikel untuk Jurnal Ilmiah. Malang: UM Press.
Wahab,  Abdul  dan  Lestari,  Lies  Amin.  1999.
Menulis Karya Ilmiah . Surabaya: Airlangga
University Press. Winardi, Gunawan. 2002.
Panduan Mempersiapkan  Tulisan  Ilmiah. Bandung: Akatiga.