## Pengaruh  Performance Mahasiswa PPL terhadap Peningkatan Hasil Belajar Fisika Siswa di SMA
Faradiba *
Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Kristen Indonesia Jln. Mayjend Sutoyo, No.2, Cawang, Jakarta Timur, 13630
*e-mail: faradibaruslan@gmail.com

## Abstract
Research  has  conducted  student  teachers’s  performance  influence  to  improving  student’s  learning outcomes  in  high  school  in  August  2015  -  January  2016.  The  study  was  conducted  with  4  phases: (1).Providing  pretest,  posttest  and  questionnaires.  (2).  Data  collection  pretest,  posttest  and questionnaires.  (3).  Data  processing  such  as  coding  and  simple  regression  model  .  (4).  Simple regression  analysis  and  variable  presentation  supporting  student’s  learning.  The  correlation coefficient  0.712  (71.2%)  for  the  relation  between  the  two  variables  categorized  strong.  Determasi coefficient value of 0, 507 (50.7%) which describe student  teacher’s performance (X) has the effect of a contribution of 50.7% to the student’s learning outcomes (Y) and 49.30% influenced by other factors. Regression model Y = -43.507 + 2,887X.T test obtained T hitung 10,69 greater than  T table 1.98  which mean  that  there  is  influence  student  teacher’s  performance  toward  improving  student  learning outcomes.  F  test  obtained  F hitung 115.23  value  greater  than  F table which  mean  the  model  is  expressed well.
Keywords:  Student  teacher’s  performance,  Student’s  learning  outcomes,  simple  regression model .

## PENDAHULUAN
Program Studi Pendidikan Fisika
merupakan  program  studi  dibawah  naungan FKIP UKI yang diharapkan dapat menghasilkan  guru  yang  profesional  sesuai dengan visi, misi dan tujuan Prodi Pendidikan  Fisika.    Prodi  Pendidikan  Fisika FKIP  UKI  merupakan  salah  satu  Prodi  baru yang  dibuka  oleh  FKIP  UKI.  PPL  di  Prodi Pendidikan  Fisika  telah  dimulai  pada  TA. 2014/2015.  Kegiatan  PPL  ini  merupakan pelaksanaan  PPL  perdana  untuk  mahasiswa Prodi  Pendidikan  Fisika.  Prodi  Pendidikan Fisika  membekali  mahasiswa  dengan  Ilmu
Fisika  dan  ilmu  pendidikan  dan  keguruan sebagai  bekal  dalam  pelaksanaan  pengajaran kepada siswa nantinya, Tidak hanya membekali mahasiswa dengan ilmu pengetahuan, mahasiswa juga dibekali dengan etika dan perilaku yang sesuai dengan profesionalitas seorang guru.
Beberapa  penelitian  sebelumya  yang terkait  dengan  PPL  ini  seperti  (Leny,  2012) yang  menyatakan  bahwa  persepsi  guru pamong  terhadap  profesionalitas  mahasiswa PPL  yang  meliputi  empat  kompetensi,  yaitu kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial dan  profesional  adalah  baik  dengan  hasil analisis sebanyak 45% guru pamong
berpendapat  bahwa  kompetensi  pedagogik mahasiswa  PPL  adalah  baik.  Sebanyak  51% guru pamong berpendapat bahwa kompetensi kepribadian  mahasiswa  PPL  adalah  baik. 47%  guru  pamong  berpendapat  bahwa kompetensi  sosial  mahasiswa  adalah  baik serta sebanyak 49% guru pamong berpendapat  bahwa  kompetensi  profesional mahasiswa PPL adalah baik.
Sukoco,  (2013)  menyatkan  bahwa persepsi siswa terhadap kompetensi mahasiswa  PPL    di  sekolah    dapat disimpulkan  bahwa  sebenarnya  kompetensi yang  dimiliki  guru  PPL  cukup  baik,  hanya saja perlu sedikit tambahan  seperti guru PPL harus mempersiapkan diri sebelum melaksanakan  proses  belajar  mengajar  dan lebih memahami tentang kompetensi mengajar.
Syehrofi  dkk,  (2013)  menyatakan bahwa  berdasarkan  hasil  analisis  korelasi Pearson tentang  hubungan  tingkat  ketepatan implementasi  model  pembelajaran  yang diterapkan  mahasiswa  PPL  dengan  capaian hasil  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa terdapat hubungan yang tidak signifikan (p > 0,05)  antara  tingkat  ketepatan  implementasi model pembelajaran yang diterapkan mahasiswa  PPL  terhadap  hasil  belajar  siswa dengan nilai probabilitas 0,069. Nilai korelasi (r)  sebesar  0,09  yang  mempunyai  arti  bahwa tingkat ketepatan implementasi model
pembelajaran  mempunyai  korelasi  yang sangat  rendah  terhadap  hasil  belajar  siswa karena nilai r berada di rentangan 0,01 – 0,20.
Dari  beberapa  penelitian  tersebut  di atas,  dapat  dipahami  bahwa  sangat  banyak komponen yang harus mahasiswa PPL miliki sebagai bekal untuk keberhasilan pelaksanaan
PPL di sekolah. Keberhasilan penyelenggaraan  PPL  di  sekolah  terlihat dengan  penilaian  persepsi  siswa  yang  positif terhadap  mahasiswa  PPL  dan  peningkatan hasil  belajar  siswa  di  kelas.  Hal  ini  dapat dijadikan  sebagai  tolak  ukur  bagi  Program Studi  Pendidikan  Fisika  FKIP  UKI  terhadap kualitas mahasiswa yang dihasilkan.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, maka permasalahan  yang akan diteliti  adalah mengetahui pengaruh performance mahasiswa  PPL  terhadap  peningkatan  hasil belajar  fisika  siswa.  Pada  penelitian  ini menggunakan  batasan  masalah  antara  lain: Penelitian ini dikhususkan kepada mahasiswa PPL  Prodi  Pendidikan  Fisika  FKIP  UKI TA.2014/2015, Penelitian ini dilakukan untuk kelas  X  dan  XI  MIA  (Matematika  dan  Ilmu Alam)  dan  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  antara  persepsi  siswa  terhadap performance mahasiswa  PPL  UKI  dan progress nilai  tes  yang  diperoleh  siswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  Mengetahui persamaan model regresi pengaruh performance mahasiswa PPL terhadap
peningkatan  hasil  belajar  siswa  disekolah, mengetahui seberapa besar pengaruh performance mahasiswa PPL terhadap peningkatan hasil belajar siswa disekolah dan mengetahui variabel pendukung yang mempengaruhi hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
1. Bagan Alir  Penelitian
Gambar 1. Bagan Alir Penelitian
Penelitian ini dilakukan di 4 sekolah tempat mahasiswa melakukan PPL.

## 2. Metode  Pengambilan Data

## Kegiatan PPL Sekolah
Penelitian  ini  dilakukan  di  3  SMA dengan  6  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Fisika FKIP  UKI.  Setiap  sekolah  ada  2  mahasiswa
yang  melakukan  PPL  dimana  tiap  mahasiswa bertanggung jawab pada1 kelas yang dibebankan dari guru sekolah (guru pamong).
Tabel 1. Pemetaan Mahasiswa PPL untuk 3
SMA. No Nama Sekolah Mahasiswa  Kelas 1 SMA PSKD 2 A X B XI 2 SMA PSKD 3 C X 3 SMA PSKD 4 D X E XI 4 SMA PSKD 7 F X Jumlah 6 6

## Pengumpulan Data
1. Mengadakan  test  pada  saat  awal  ( pretest ) dan  akhir  ( postest )  pengajaran  untuk materi tertentu.
Pretest di  lakukan  sebelum  memulai pengajaran  dikelas,  hal  ini  dimaksudkan untuk mengetahui seberapa besar pengetahuan  awal  siswa  mengenai  mata pelajaran  yang  akan  diajarkan.  Setelah  itu pengajaran dilakukan oleh mahasiswa PPL dengan menjelaskan konsep, rumus, contoh  soal  dan  latihan  serta  aplikasi  dari mata pelajaran. Setelah pengajaran selesai, dilakukan posttest . Posttest yang diberikan, materinya  sama  dengan pretest (test  yang dibagikan  diawal). Posttest ini  bertujuan

## PENGUMPULAN DATA
- Pengumpulan data hasil pretest dan posttest
- Pengumpulan data Angket
PENGOLAHAN  DATA
- Coding - Entri Data - Pembuatan model regresi -   Pembuatan tabel pendukung

## HASIL
- Analisis Regresi sederhana
- Persentase variabel pendukung belajar siswa

## PENGAJARAN
Pretest
Postest
Angket Pengajaran PPL
untuk  mengetahui  seberapa  besar  siswa dapat  mengerti  materi  yang  dijelaskan oleh  mahasiswa  PPL.  Angket  diberikan setelah posttest dikerjakan.
2. Penyebaran  angket  yang  harus  diisi  oleh masing-masing siswa di akhir pertemuan.
Angket bertujuan sebagai instrumen pendukung pretest dan posttest .  Angket yang  disajikan  dengan  beberapa  indikator penilaian yang dapat mendukung hasil dari pretest dan posttest .

## Pengolahan Data
1. Melakukan coding terhadap hasil
pengisian angket.
Pada  lembaran  angket  yang  telah  dibuat terdapat  data  kuantitatif  dan  kualitatif. Semua  data  yang  terdapat  di  angket ditransformasikan  dalam  bentuk  angka (numerik  dan  karakter).  Proses  tersebut lebih akrab disebut coding .
2. Melakukan  penilaian  terhadap  hasil  test
( pretest dan posttest ).
3. Pembuatan  menu  entri  untuk  masing- masing  hasil  test  ( pretest dan posttest )
dan angket.
4. Entri  hasil  test  ( pretest dan posttest )  dan
angket.
5. Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui  apakah  beberapa  varian populasi  adalah  sama  atau  tidak.  Varian merupakan  jumlah kuadrat semua deviasi
nilai-nilai  individual  terhadap  rata-rata kelompok.  Varian  merupakan  konsep yang  cukup  penting  dalam  statistik, karena  merupakan  dasar  dari  banyak metode statistik inferensial.
6. Penghitungan  hasil dengan  menggunakan regresi sederhana
= + + (1) (2)
(3)
Keterangan :
Y = Nilai yang diramalkan
A = Konstansta
b = Koefesien regresi
X = Variabel bebas
 = Nilai Residu.
7. Menghitung  koefisien  determasi  yang digunakan untuk menguji nilai F
(4)
8. Mengukur  tingkat  kesalahan  dari  model regresi yang dibentuk.
(5)
Keterangan :
Se =  Standard Error
Y =  Nilai variabel Y
Ῠ =  Nilai rata-rata variabel Y n  = Populasi (Banyak data)
        2 2 ) ( ) ( ) )( ( ) ( X X n Y X XY n b n X b Y a     ) (
      2 2 2 ) ( ) ˆ ( 1 Y Y Y Y R k n Y Y Se     2 ) ˆ (
k  = Jumlah variabel yang diuji
9. Menghitung standar error koefisien regresi
(6)
10. Uji  F  digunakan  untuk  uji  ketepatan model,  apakah  nilai  prediksi  mampu menggambarkan kondisi sesungguhnya:
(7)
Keterangan : F hitung = Uji F digunakan untuk uji  ketepatan  model,  apakah  nilai  prediksi mampu menggambarkan kondisi sesungguhnya .
R =  Koefisien Determinasi k =  Jumlah variabel yang diuji n =  Populasi (Banyak data)
11. Mehitung  Uji  t  yang  digunakan  untuk mengetahui  pengaruh  variabel  bebas terhadap variabel tergantung
(8)
(3.8)
12. Hasil penghitungan akan diuji dengan uji
t  dan  menghitung  tingkat  signifikasinya agar model yang dibuat dapat dipertanggungjawabkan  sesuai  dengan kaidah statistik.
13. Menghitung  persentase  masing-masing variabel pendukung pada angket.
14. Melakukan  analisa  terhadap  hasil  test
( pretest dan posttest )  dan  angket,  serta membandingkan dengan variabel lain.
15. Untuk memudahkan proses penghitungan, digunakan paket aplikasi SPSS versi 16.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Persamaan Model Regresi

## Hasil Pretest dan Posttest Siswa
(Variabel Y)
Pada  penggunaan  metode  analisis regresi  sederhana  untuk  dapat  memperoleh pengaruh beberapa data yang telah diperoleh, terlebih  dahulu  kita  tentukan  variable  Y. Variabel  Y  merupakan  variable  bergantung ( Dependent  Variable )  atau  variable  yang dijelaskan/  diramalkan.  Pada  penelitian  ini variable  Y  adalah  hasil  belajar  fisika  siswa yaitu  dalam  bentuk pretest dan posttest . Variabel  Y  merupakan  perubahan  hasil posttest dan pretest siswa yang diukur dengan persentase.  Adapun  nilai  pretes  dan  postes tiap mahasiswa dijabarkan pada Gambar 2.
Gambar  2. Nilai  Hasil Pretest dan Postest
Siswa 0 10 20 30 40 50 10-25 26-40 41-55 56-70 71-86
Nilai Hasil Pretes dan Postes Siswa
Pretes Postes ) /( 1 ) 1 /( 2 2 k n R k R Fhitung     n X X Se Sb     2 2 ) ( Sb b T hitung 

## Performance Mahasiswa PPL (Variabel X)
Variabel X pada metode analisis regresi sederhana  adalah  variabel  bebas/  variabel yang menjelaskan. Variabel X pada
penelitian ini adalah jumlah nilai performance mahasiswa  PPL.  Adapun  nilai performance mahasiswa PPL dijabarkan pada Gambar 3.
Gambar 3. Nilai Hasil Performance

## Mahasiswa PPL

## Uji Homogenitas
Sebelum melakukan penghitungan lebih  lanjut  variabel  X  dan  Y  perlu  diuji kehomogenitasannya. Uji homogenitas dilakukan  dengan  SPSS  16.0.  Adapun  hasil dari perhitungannya adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Uji Homogenitas
Dari  perhitungan  uji  homogenitas levene statistics nilainya adalah 2,358. Angka
tersebut  nilainya  lebih  besar  dari  0,05, sehingga data dapat dinyatakan homogen dan penghitungan penelitian dapat dilanjutkan.

## Model Regresi Variabel Y dan X
Berdasarkan  hasil  data  pada  gambar  4, selanjutnya  akan  dirancang  sebuah  model untuk dapat melihat seberapa besar pengaruh antara  variabel  Y  dan  X.  sesuai  dengan persamaan  (1)  nilai  konstanta  a  dan  b diperoleh dengan menggunakan persamaan (2) dan  (3).  Untuk  lebih  memudahkan  proses perhitungan,  maka  digunakan  SPPS  16. Output SPSS akan menampilkan 3 buah tabel hasil yaitu Model Summary, Coefficient, dan Casewise Diagnostics.
Tabel 3 . Ringkasan Model ( Model Smmary )
Tabel  3  menampilkan  nilai  koefisien korelasi.  Sesuai  dengan  tabel  3  nilai  korelasi adalah  0,712  (71,20  persen).  Nilai  ini  dapat diinterpretasikan  bahwa  hubungan  kedua variabel  penelitian  berada  dikategori  kuat. Pada tabel 3 ini juga di peroleh nilai R square
atau Koefisien determinasi yang menunjukkan  seberapa  bagus  model  regresi yang  dibentuk  oleh  interaksi  variabel  bebas dan variabel terikat. Nilai koefisien determinasi  yang  dihasilkan  berdasarkan tabel  3  adalah  0,507  (50,70%)  yang  dapat
3,5 3,6 3,7 3,8 3,9 4 4,1 4,2 4,3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nilai Performance Mahasiswa PPL
diartikan  bahwa  variabel  bebas  X  memiliki pengaruh  kontribusi  sebesar  50,70  persen terhadap  variabel  Y  dan  49,30  persen dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  di  luar variabel X.
Pada  tabel  3  juga  ditampilkan  tingkat kesalahan  dari  model  regresi  yang  dibentuk. Standard  error pada  penelitian  ini  adalah 16,52 persen. Standard error dapat minimalisir antara lain dengan memperbanyak jumlah sampel.
Tabel 4 . Koefisien Konstanta dan Koefisien Variabel ( Coefficients )
Tabel 4 menunjukkan model persamaan  regresi  yang  diperoleh  dengan koefisien konstanta ( a ) dan koefisien variabel ( b ).  Berdasarkan  tabel  4  diperoleh  model persamaan regresi sebagai berikut : Y =  -43,507  +  2,887 X .  Persamaan  tersebut dapat  diartikan  bahwa  konstanta  sebesar  - 43,507  apabila performance mahasiswa  PPL nilainya 1, maka kenaikan hasil belajar siswa nilainya negatif yaitu sebesar -40,62.
Koefisien variabel X adalah 2,887 dapat diartikan  bahwa  apabila  setiap  peningkatan variabel performance (X)  1  satuan  maka variabel  Y  akan  bertambah  2,887.  Koefisien variabel  ( b )  bernilai  positif  dapat  pula
diartikan bahwa semakin besar nilai performance mahasiswa  PPL  ( X )  maka  hasil belajar siswa ( Y ) semakin meningkat.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian  sebelumnya  (Mariyah,  2009) tentang persepsi siswa tentang guru PPL dan motivasi  belajar  siswa  serta  pengaruhnya terhadap  prestasi  belajar  siswa  bahwa terdapat  pengaruh  persepsi  siswa  tentang guru  PPL  terhadap  motivasi  belajar  siswa, terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap prestasi  belajar  siswa,  terdapat  pengaruh tidak  langsung  persepsi  siswa  tentang  guru PPL  terhadap  prestasi  belajar  siswa  melalui motivasi belajar siswa. Semakin baik persepsi siswa  tentang  guru  PPL  dan  semakin  tinggi motivasi  belajar  siswa,  maka  semakin  besar pula  pengaruhnya  terhadap  prestasi  belajar siswa.
2. Pengaruh  Mahasiswa  PPL  terhadap Peningkatan  Prestasi  Belajar  Siswa  di sekolah

## Uji t
Dari  hasil  analisis  regresi  di  atas langkah  selanjutnya  adalah  menentukan hipotesis. Hipotesis pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
Ho  :  Ada  pengaruh  secara  signifikan  antara performance mahasiswa dengan peningkatan hasil belajar siswa.
Ha :   Tidak  Ada  pengaruh  secara  signifikan antara performance mahasiswa dengan peningkatan hasil belajar siswa.
Uji  t  digunakan  untuk  mengetahui tingkat signifikansi pengaruh antara performance mahasiswa  PPL  ( X )  terhadap Peningkatan  hasil  belajar  siswa  ( Y ).  seusuai dengan persamaan (8)
Hasil perhitungan tersebut sama dengan hasil yang  ditunjukkan  pada  tabel  4  kolom  t  baris kedua. Pada penelitian ini T Tabel sama dengan 1,98 (dengan signifikasi 5%).
Kesimpulannya  adalah  karena  T hitung lebih  besar  daripada  T tabel maka  Ho  diterima dan  Ha  ditolak.  Artinya  bahwa performance mahasiswa  berpengaruh  terhadap  perubahan hasil belajar siswa.
Standar error koefisien regresi ditunjukan pada tabel 4 kolom std. error baris kedua.
Uji F
Uji  F  digunakan  untuk  uji  ketepatan model, apakah nilai prediksi mampu menggambarkan kondisi sesungguhnya.
Dari  hasil  penghitungan  F hitung nilainya sebesar  115,23  dan  nilai  F tabel untuk  data diatas  adalah  3,93  (dengan  signifikasi  5 persen).  Karena  F hitung lebih  besar  dari  F tabel maka model dinyatakan baik.
Pada  penelitian  ini  dapat  dilihat  bahwa ada  pengaruh performance mahasiswa  PPL terhada  peningkatan  hasil  belajar  siswa. Peningkatan  positif  hasil  belajar  siswa  dapat terjadi  apabila  jumlah  nilai  performance mahasiswa  sekurang-kurangnya  15  satuan. Kenaikan  15  satuan  tersebut  apabila  dirata- ratakan dengan 10 kriteria penilaian performance ,  maka performance mahasiswa sedikitnya  berada  pada  angka  2  yang  berarti kurang. Besar performance mahasiswa terhadap  peningkatan  hail  belajar  siswa adalah 79,77%. Rata-rata persentasi kenaikan hasil  belajar  siswa  sebesar  39,8%  persentase tersebut cukup baik.
Hasil  penelitian  ini  didukung  dengan hasil  yang  diperoleh  penelitian  sebelumnya (Pramawati,
2015) tentang pengaruh keterampilan  mengajar  mahasiswa  PPL  dan motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar siswa bahwa keterampilan mengajar mahasiswa PPL dengan presentasi 83% pada interval (40,5-42,5) dan tergolong baik. Hasil belajar siswa tergolong baik dengan persentase  84%  pada  interval  nilai  (81-85). Keterampilan  mengajar  mahasiswa  PPL
Sb b
T hitung  69 , 10 270 . 0 887 , 2   hitung T ) /( 1 ) 1 /( 2 2 k n R k R F hitung
    23 , 115 004 . 0 507 , 0   hitung F
memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa yaitu sebesar 25,1%.

## 3. Variabel Pendukung
yang

## Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa
Pada  penelitian  ini  diperoleh  variabel pendukung antara lain:
- Sebanyak 47,12%  intensitas siswa belajar 4 – 6 kali dalam 2 minggu.
- Sebanyak  48,65%  lama  belajar  siswa berada pada rentan 21-60 menit  setiap kali
- Sebanyak  74,77%  siswa  yang  mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah.
Beberapa variabel pendukung tersebut seharusnya  memberikan  pengaruh  terhadap hasil  dari  penelitian,  namun  dengan  model persamaan  regresi  yang  diperoleh,  Nampak bahwa beberapa variabel pendukung ini tidak berpengaruh  signifikan.    Hal  ini  tidak  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  (Purmady, 2012)  bahwa  intensitas  belajar  mempunyai hubungan signifikan terhadap prestasi belajar siswa  32,5%.    Implikasi  dari  hasil  penelitian yang diperoleh bahwa mahasiswa PPL sangat berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa di sekolah.

## KESIMPULAN
1. Performance mahasiswa memiliki pengaruh positif terhadap perubahan hasil belajar siswa.
2. Persamaan yang dihasilkan Y = -43,507 + 2,887X,  dimana  dapat  diartikan  bahwa
sekurang-kurangnya performance mahasiswa  harus  berjumlah  15  satuan pada  interval  (1-2)  untuk  mendapatkan hasil  belajar  siswa  dengan  persentase positif.
3. Besar  pengaruh  performance  mahasiswa terhadap  peningkatan  hail  belajar  siswa adalah  79,77%.  Rata-rata  persentasi kenaikan  hasil  belajar  siswa  sebesar 71,63% .
4. Variabel  pendukung  tidak  berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Asma,  Nur.  2006. Model  Pembelajaran Kooperatif .  Jakarta:  Depdiknas  Dirjen Dikti Direktorat Ketenagaan.
Bektiarso,  S.  1997. Pengembangan  Konsep Siswa. Majalah Ilmiah Pancaran Pendidikan Th. X No 38. Jember: FKIP Unej.
Bektiarso, S. 2000. Pentingnya Konsepi Awal dalam  Pembelajaran  Fisika. Jurnal Saintifika. 1 (1 ) : 11-20.
Depdiknas.  2006. Standar  Kompetensi  Mata Pelajaran  Fisika .  Jakarta:  Balitbang Depdiknas.
D.G Amstrong, 1981, Education an Introduction  to  Teaching ,  New  York: McMillan Publishing Co Inc, p. 249. Edwards,  M.N.,  Higley,  K.,  Zeruth,  J.A., Murphy, P.K. 2006. Pedagogical
practices: Examining
preservice teachers  perception  of  their  abilities. Instructional  Science.  diakses  tgl  29 November 2014.
Gredler, Margaret E. Bell. 1991. Terjemahan:
Belajar  dan  Membelajarkan .  Jakarta:
CV. Rajawali.
Hall,  M.P.  2007. Becoming  a  teaching professional:  Affective  development and  inquiry  through  service  learning. Journal of Cognitive Affective Learning. 3 (2) : 29-30
Hamalik, O. 2004. Pendidikan Guru, Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi . Jakarta: Bumi Aksara.
H.  Peters,  1963, Introduction  to  Teaching ,
New York: McMillan Company, p. 74.
Leny  W  S,  Suhartono  E,  Awaliyah  S.  2012.
Persepsi Guru Pamong terhadap Profesionalitas Mahasiswa PPL
(Praktik  Pengalaman  Lapangan)  prodi PKn  di  SMPN  Kota  Malang. Skripsi.
Universitas Negeri Malang.
Mariyah  Dwi.  2009. Persepsi  siswa  tentang Guru  PPL  dan  Motivasi  Belajar  Siswa serta  Pengaruhnya  terhadap  Prestasi Belajar Siswa Program Keahlian
Akuntansi  SMK  Negeri  1  Malang . Skripsi. Universitas Negeri Malang.
Masyhud,  M.S.  2010. Manajemen  Profesi Kependidikan . Jember: Lembaga
Pengembangan Manajemen dan Profesi Kependidikan (LPMPK). McCombs,  B.L.  &  Whisler,  J.S.  1997. The
Learner ‐ Centered Classroom and School:  Strategies  for  Increasing
Student  Motivation  and  Achievement. San Francisco : Jossey Bass. Pramawati, Irta. 2015.
Pengaruh Keterampilan  Mengajar  Mahasiswa PPL  FKIP  Unissula  Program  Studi Pendidikan  Matematika  dan  Motivasi Belajar  Siswa  Terhadap  hasil  Belajar matematika  pada  Siswa  SMP/SMA Lokasi PPL di Semarang Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi.  Universitas  Islam Sultan Agung Semarang.
Purmady,  Ary.  2012. Hubungan  Intensitas Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Fisika  Sisiwa  SMA  Negeri  6  Malang. Skripsi. Universitas Negeri Malang.
Santoeso, Sugeng, 2000. Problematika Pendidikan  dan  Cara  Pemecahannya . Jakarta: Kreasi Pena Gading.
Santrock, John W. 2007. Psikologi
Pendidikan-Edisi  Kedua ,  terjemahan Tri  Wibowo.  Jakarta:  Prenada  Media Group.
Sukoco Andung. 2013. Studi tentang
Persepsi  Siswa  terhadap  Kompetensi Guru  Praktek  Pengalaman  Lapangan (PPL)  Pendidikan  Jasmani  Universitas Negeri  Malang  (UM)  di  SMP  se-
Kecamatan  Klojen  Malang. Skripsi.
Jurusan Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri Malang.
Sutarto.  2005. Buku  Ajar  Fisika  (BAAF) dengan  Tugas  Analisis  Foto  Kejadian Fisika  (AFKA)  sebagai  Alat  Bantu Penguasaan  Konsep  Fisika. Jurnal pendidikan  dan  kebudayaan.  11(54)  : 326-340.
Sutarto.  2008. Modul  Media  Pembelajaran
Fisika /Kimia /Teknik Sekolah
Menengah. Laporan Penelitian. Jember
: FKIP Universitas Jember.
Syehrofi  W,  Subchan  W,  Prohatin  J.  2013.
Kemampuan  Mahasiswa  PPL  dalam Penerapan  Model  Pembelajaran  dan
Tingkat Ketepatannya dalam Implementasi Serta Hubungannya dengan  Capaian  Hasil  Belajar  Biologi (SMA  Negeri  Di  Kota  Jember). Jurnal Pancaran. 2 (4) : 156-170.