## Kecenderungan Kenakalan Remaja Ditinjau Dari Kekuatan Karakter Dan Persepsi Komunikasi Empatik Orangtua
Amelia Dwi Syifaunnufush 1 , R. Rachmy Diana 2
Program Studi Psikologi Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta; Jl. Marsda Adisucipto Yogyakarta 55281 Telp./ Fax. +62-274-512474/ +62-274- 586117
Email : 1 ameliadwi.s@gmail.com , 2 rachmy.diana@yahoo.com
Abstract The aim of this research was to understand the relationship between character strength and perception of parental emphatic communication with tendency of juvenile delinquency. The population in this study was student of SMK Piri 1 Yogyakarta with a sample of 59 student in 15-18 years old. Sampling techniques were used is purposive sampling. Data collection instrument were used in this study is Likert Scale, consist of Tendency of Juvenile Delinquency Scale, Character Strength Scale, and Perception of Parental  Emphatic  Communication  Scale.  Statistical  analysis  techniques  used  are regression. Result of analyzed data obtained correlation coefficient (R) = 0,467 with p = 0.000 (p<0.05). As it showed that there was significant correlation between character strength and perception of parental empathic communication with tendency of juvenile delinquency.  Contribution  character  strength  and  perception  of  parental  emphatic communication  21,8%  (R  square  =  0,218).  Partially,  analysis  variable  character strength obtained correlation coefficient (R) = 0,467 with p = 0,000 (p<0,05) and R square = -0,218. As it showed that there was significant correlation between character strength  with  tendency  of  juvenile  delinquency.  Whereas  the  results  of  analysis variable  perception  of  parental  emphatic  communication  obtained  correlation coefficient (R) = -0,241 with p = 0,066 (p<0,05) and R square = 0,058. As it showed that  there  wasn’t  significant  correlation  between  perception  of  parental  emphatic communication with tendency of juvenile delinquency.
Key  word: Character  Strength;  Perception  of  Parental  Empathic  Communication; Tendency of Juvenile Delinquence
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kekuatan karakter dan persepsi komunikasi empatik orangtua dengan kecenderungan kenakalan remaja. Populasi penelitian ini adalah siswa SMK Piri 1 Yogyakarta dengan sampel sebanyak 59 siswa yang berusia antara 15-18 tahun. Teknik pengambilan sampel yang digunakan  adalah purposive  sampling. Alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini berupa Skala Likert yang terdiri dari Skala Kecenderungan Kenakalan Remaja, Skala Kekuatan Karakter, dan Skala Persepsi Komunikasi Empatik Orangtua. Teknik analisis statistik yang digunakan adalah regresi berganda. Hasil analisis menunjukkan koefisien korelasi (R) sebesar 0,467 dengan taraf signifikansi (p) sebesar 0,000 (p<0,05). Hal ini berarti terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kekuatan  karakter  dan  persepsi komunikasi empatik orang tua dengan kecenderungan kenakalan remaja. Sumbangan efektif kekuatan karakter dan persepsi komunikasi empatik sebesar 21,8% (R square = 0,218). Secara parsial, analisis variabel kekuatan karakter diperoleh koefisien korelasi (R) sebesar -0,467 dengan taraf signifikansi (p) = 0,000 (p<0,05) dan R square = 0,218. Hal ini berarti kekuatan karakter memiliki hubungan negatif yang signifikan dengan kecenderungan  kenakalan  remaja.  Sedangkan  hasil  analisis  variabel  persepsi komunikasi empatik orangtua diperoleh koefisien korelasi (R) sebesar -0,241 dengan taraf signifikansi (p) = 0,066 (p>0,05) dan R square = 0,058, hal ini berarti persepsi komunikasi  empatik  orangtua  tidak  memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan kecenderungan kenakalan remaja.
Kata  Kunci: Kecenderungan  Kenakalan  Remaja; Kekuatan  Karakter;  Persepi Komunikasi Empatik Orangtua
Fenomena kenakalan remaja seakan menjadi  tema  yang  tidak  pernah  ada habisnya untuk diperbincangkan.
Meskipun  telah  banyak  penelitian  yang dilakukan,  namun  belum  juga  ditemukan solusi  untuk  menyelesaikannya.  Bahkan kasus kenakalan remaja terus saja meningkat baik dari segi kuantitas maupun kualitas.  Semula  penyimpangan  perilaku remaja  berupa  mencontek,  membolos, merokok,  meninggalkan  rumah  tanpa  ijin, tidak patuh pada orangtua. Namun sekarang telah menjelma menjadi perilaku kriminalitas  seperti  tawuran,  minum- minuman  keras,  penyalahgunaan  narkoba, perkosaan, bahkan pembunuhan.
Indonesia menjadi salah satu negara berkembang  yang  tidak  luput  dari  kasus kenakalan  remaja.  KPAI  menyebutkan jumlah  kekerasan  antar  siswa  pada  tahun 2012  mencapai  147  kasus  (Indonesian Review, 2015). Sedangkan ketua KOMNAS  PA  mencatat  ada  128  kasus tawuran  yang  terjadi  pada  tahun  2012 (Beritasatu,  2013). Pada  tahun 2013 kasus kekerasan  antar  siswa  meningkat  menjadi 255 kasus, 20 orang diantaranya meninggal dunia  (Indonesian  Review,  2015),  begitu juga dengan kasus tawuran yang meningkat menjadi  229  kasus  (Beritasatu,  2013). Tahun  2014  kasus  kekerasan  antar  pelajar kembali  meningkat  menjadi  2.737  kasus (Indonesian  Review,  2015).  Hasil  survey BNN menunjukkan bahwa jumlah
penyalahguna narkoba mencapai 4 juta jiwa dan 27,32% dari populasi tersebut merupakan  pelajar  (BNN,  2014).  Hasil survey KOMNAS PA menunjukkan bahwa dari 4.726 responden siswa SMP dan SMA di  17  kota  besar,  62,7%  pelajar  putri diketahui  sudah  tidak  perawan.  Sementara 21,2%  dari  siswa  SMP  tersebut  mengaku pernah melakukan aborsi ilegal. Selain itu, 97%  remaja  SMP  pernah  menonton  film porno dan 93,7% remaja tersebut mengaku pernah  melakukan  adegan  intim  dengan lawan  jenis  sesama  pelajar  (Beritakaltara, 2014).
Fenomena kenakalan remaja terjadi hampir di setiap daerah, tidak terkecuali di wilayah  Yogyakarta.  Kasus  kenakalan remaja yang dilaporkan ke Polda DIY pada tahun  2012  sebanyak  16  kasus,  kemudian pada  tahun  2013  sebanyak  12  kasus  (BPS DIY,  2015).  Wakapolda  DIY,  Kombes Imam Sugianto menyebutkan bahwa kasus pemerkosaan  di  tahun  2013  ada  16  kasus (Suara  Pemuda  Jogja,  2014).  Tahun  2014 kasus kenakalan remaja meningkat menjadi 20 kasus dan kasus pemerkosaan meningkat  menjadi  21  kasus  (Suara Pemuda Jogja, 2014). Pengguna narkoba di tingkat SMA sederajat  yang dilaporkan ke Polda DIY sebanyak 453 orang dan 7 orang yang  dilaporkan  ke  BNNP  DIY  (BNNP DIY,  2014).  Menurut  catatan  Statistik Politik  dan  Keamanan  DIY  pada  tahun 2015  terdapat  2.958  pelaku  kejahatan  dan
2,77%  dilakukan  oleh  anak.  (BPS  DIY, 2015).
Pemaparan  di  atas  menunjukkan  bahwa kasus kenakalan remaja tidak hanya terjadi di lingkup nasional tetapi juga regional. Hal
yang sama juga terjadi di Kota Yogyakarta. Hasil  studi  pendahuluan  yang  telah dilakukan  mengenai  beberapa  jenis  kasus kenakalan  remaja  yang  terjadi  di  Kota Yogyakarta dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 1

## Data Kasus Kenakalan Remaja di Kota Yogyakarta
No Jenis Kenakalan Rentang Usia Pelaku Jumlah Pelaku Per-Tahun 2011 2012 2013 2014 2015 1 Penyalahgunaan  zat psikotropika 15 – 19 tahun 7 2 8 15 11 2 Tindakan kriminal berupa pencurian, penganiayaan,
pengeroyokan,
sajam,  pencabulan, pelecehan seksual, dll 15 – 20 tahun (data hilang) 51 55 67 103 Jumlah 7 53 63 82 114 Sumber: Polresta Yogyakarta, 2016
Selain  itu,  hasil  studi  pendahuluan yang  dilakukan  di  salah  satu  sekolah  di Kota  Yogyakarta,  melalui  wawancara terhadap guru BK menunjukkan bahwa dari Agustus  hingga  Desember  tahun  2015 siswa yang melakukan pelanggaran sebanyak 78% dari populasi sebanyak dua kelas. Kemudian pada bulan Januari hingga Maret  2016  diketahui  terdapat  27%  siswa yang melakukan pelanggaran dari populasi sebanyak  lima  kelas.  Adapun  bentuk pelanggaran  yang  dilakukan  antara  lain terlambat,  membolos,  tidak  mengerjakan tugas, tidak sopan terhadap guru, berkelahi bahkan tawuran antarsekolah.
Hasil  studi  pendahuluan  tersebut menunjukkan adanya indikasi yang mengarah  pada  perilaku  kenakalan  remaja yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  bentuk membolos  dan  tawuran  antarsekolah.  Hal ini sesuai dengan pendapat Kartono (1992) yang  mengatakan  bahwa  wujud  perilaku kenakalan  remaja  diantaranya  adalah membolos, kebut-kebutan di jalan, perkelahian antargeng/antarsekolah, mabuk-mabukan, penyalahgunaan narkoba, dan perilaku kriminalitas lainnya.
Kenakalan  remaja  atau  dikenal dengan istilah juvenile delinquency mengacu  pada  tingkah  laku  yang  tidak dapat  diterima  secara  sosial,  pelanggaran
status (seperti melarikan diri) hingga tindak kriminal (Santrock, 2003). Menurut Sarwono  (2013)  kenakalan  remaja  adalah perilaku  yang menyimpang dari kebiasaan atau melanggar hukum. Sedangkan kecenderungan kenakalan remaja dipahami sebagai  perilaku  yang  mengarah  pada tindakan melanggar norma sosial, melawan status, hingga pelanggaran hukum.
Tindakan  remaja  yang  mengarah pada perilaku kenakalan remaja tidak lepas dari  fase  perkembangannya.  Menurut Kartono  (2007)  perkembangan  fisik  serta tenaga  yang  melimpah  pada  masa  remaja menyebabkan  tingkah  laku  remaja  terlihat kasar,  canggung,  berandalan,  dan  kurang sopan. Dari sisi perkembangannya, remaja merupakan masa  peralihan dari anak-anak menuju dewasa. Hurlock (1980) berpendapat  bahwa  dalam  setiap  periode peralihan,  status  individu  menjadi  tidak jelas  dan  terdapat  keraguan  akan  peran yang  harus  dilakukan.  Hal  ini  yang kemudian membuat remaja menjadi bingung  akan  perannya,  harus  berperan sebagai  anak  atau  sebagai  orang  dewasa. Sedangkan menurut Erikson remaja berada pada  tahap  perkembangan  psikososial Identitas vs Kebingungan  Identitas.  Pada tahap  ini  remaja  mulai  menentukan siapakah  dirinya  pada  saat  sekarang  dan ingin menjadi apakah dirinya di masa yang akan datang. Remaja mulai mengharapkan identitas  diri  dan  tidak  lagi  merasa  puas
dengan adanya kesamaan dalam segala hal dengan  teman-teman  sebayanya  (Lindzey & Hall, 1993).
Feist  &  Feist  (2010)  menjelaskan bahwa remaja yang berhasil mengembangkan  identitas  akan  memiliki rasa  percaya  diri  dalam  ideologi,  agama, politik,  dan  sosial.  Selain  itu,  remaja mampu memutuskan bagaimana seharusnya  bertingkah  laku,  percaya  pada kelompok  teman  dan  orang  dewasa  yang memberikan  saran  serta  percaya  diri terhadap  pilihan  pekerjaan  yang  mereka ambil.
Menurut  Ali  &  Asrori  (2005) berkembangnya  identitas  tentunya  akan membantu  remaja  untuk  menyelesaikan tugas-tugas perkembangannya seperti mencapai  hubungan  baru  yang  lebih matang  dengan  teman  sebaya,  mencapai peran  sosial  yang  baik,  mendapatkan kebebasan  emosional  dari  orangtua  dan orang  dewasa  lainnya,  mencapai  tingkah laku  sosial  yang  bertanggung  jawab  serta memiliki  nilai  dan  sistem  etika  sebagai pedoman tingkah lakunya.
Penjelasan mengenai tugas perkembangan  yang  harus  dicapai  remaja menunjukkan betapa pentingnya melaksanakan  tugas-tugas  perkembangan tersebut, karena kesuksesan dalam pelaksanaan  tugas  perkembangan  pada suatu  masa  kehidupan  akan  membawa kesuksesan  pula  dalam  pelaksanaan  tugas
perkembangan  selanjutnya  (Al-Mighwar, 2011).  Penyelesaian  tugas  perkembangan juga  akan  membantu  remaja  dalam mengembangkan identitasnya, remaja mulai memahami siapakah dirinya dan apa yang  seharusnya  dilakukan.  Sebaliknya ketika  remaja  gagal  mengembangkan identitasnya, maka remaja akan mengalami krisis  identitas.  Krisis  identitas  ditandai dengan  kebingungan  remaja  terhadap identitas  dirinya,  penyangkalan  peran berupa  kurangnya  rasa  percaya  diri,  serta perilaku  menyimpang  atau  memberontak (Feist & Feist, 2010).
Menurut  Hurlock  (1980)  dalam pencarian  identitas  remaja  menunjukkan minatnya  pada  simbol  status  diantaranya berupa  merokok,  minum-minuman  keras, penggunaan  narkoba  dan  hubungan  seks sebelum  menikah.  Hal  ini  juga  erat kaitannya  dengan  perilaku  kenakalan remaja.    Oleh  karena  itu,  penting  untuk mengkaji  faktor-faktor  yang  berpengaruh terhadap  kenakalan  remaja.  Pengetahuan mengenai faktor yang menyebabkan kenakalan remaja diharapkan dapat mencegah remaja agar tidak terlibat dalam perilaku kenakalan remaja.
Banyak  faktor  yang  menyebabkan remaja melakukan tindak kenakalan. Basri (1996)  membagi  penyebab  kenakalan remaja  menjadi  dua,  yaitu  penyebab  yang terdapat  di  dalam  diri  individu  (internal) dan  penyebab  yang  terdapat  di  luar  diri
individu  (eksternal). Faktor internal  terdiri dari kepribadian, cacat tubuh, sikap mudah terpengaruh, penyesuaian diri dan intelegensi.  Diantara  beberapa  faktor tersebut dapat diketahui bahwa kepribadian merupakan  faktor  yang  secara  potensial telah dimiliki sejak lahir. Pola kepribadian yang  sudah  dibentuk  selama  masa  kanak- kanak  sudah  mulai  stabil  dan  cenderung menetap  pada  masa  remaja  (Hurlock, 1980).  Oleh  karena  itu,  kepribadian dipandang  sebagai  faktor  utama  yang berpengaruh terhadap kenakalan remaja.
Kartono (1992) menjelaskan bahwa anak-anak delinkuen memiliki sifat kepribadian  yang  menyimpang  seperti  : hanya  berorientasi  pada  masa  sekarang, terganggu secara emosional, tidak bertanggungjawab  secara  sosial,  sangat impulsif, serta kurang memiliki disiplin diri dan kontrol diri.
Pendapat  tersebut  didukung  oleh hasil  penelitian  yang  dilakukan  Khan (2014)  yang  menunjukkan  bahwa  ada perbedaan kepribadian antara  remaja  yang delinkuen  dan  non-delinkuen.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kepribadian  dapat mempengaruhi perilaku  kenakalan remaja. Subjek yang delinkuen memiliki skor yang lebih tinggi pada kepribadian psychoticism, neuroticism, extraversion, dan lie dibandingkan dengan subjek non- delinkuen.  Artinya,  remaja  yang  memiliki kepribadian psychoticism,  neuroticism,
Vol. 5, Nomor 1, 2017 Halaman 47-68
extraversion, dan lie memiliki  peluang yang lebih besar untuk menjadi delinkuen. Selain  itu,  Gulas  &  King  (Hurlock,  1980) menemukan bahwa ada ciri-ciri kepribadian  tertentu  yang  membedakan antara  pecandu  dan  bukan  pecandu.  Ciri- ciri tersebut juga membedakan remaja yang membatasi  penggunaan  obat  hanya  pada mariyuana  saja  dan  yang  menggunakan obat-obat tambahan.
Berdasarkan pendapat tersebut dapat diketahui bahwa sangat penting untuk membentuk  kepribadian  yang  baik  agar remaja  tidak  mengembangkan  kepribadian yang  mengarah  pada  perilaku  kenakalan remaja.  Sesuai  dengan  pendapat  Hurlock bahwa  kepribadian  mulai  stabil  dan cenderung menetap pada masa remaja.
Kepribadian  merupakan  kualitas psikologis  yang  memberikan  kontribusi pada  ketahanan  ( enduring )  individu  dan pola  khusus  dari  perasaan,  pola  pikir,  dan perilaku  (Cervone  &  Pervin,  2011). Menurut Allport (Cervone & Pervin, 2011) trait merupakan unit utama dari kepribadian.  Trait  atau  sifat  merupakan pola konsisten dari cara individu bertingkah laku,  merasa,  dan  berpikir  (Cervone  &
Pervin, 2011). Selanjutnya Allport
(Prawira, 2013) menjelaskan bahwa tingkah  laku  yang  menonjolkan  nilai (benar-salah, baik-buruk) disebut karakter. Sesuai dengan pengertian kepribadian yang merupakan pola khusus dari perasaan, pola
pikir,  dan  perilaku  yang  konsisten  dari individu  tanpa  adanya  penilaian,  maka karakter merupakan penggambaran tingkah laku individu dengan memberikan penilaian  (baik-buruk).  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa  karakter  merupakan bagian  dari  kepribadian  seseorang  yang dilekatkan  pada  penilaian  baik  atau  buruk (norma sosial). Selanjutnya Muslich (2011) menyatakan  bahwa  karakter  berkaitan dengan kekuatan moral, berkonotasi “positif”,  bukan  netral.  Orang  yang berkarakter adalah orang yang mempunyai kualitas moral positif.
Menurut  Saptono  (2011)  karakter dipandang sebagai  hal  yang penting untuk mengatasi  kerusakan  moral  masyarakat. Terutama  bagi  kondisi  moral  remaja  yang semakin  mencemaskan.  Hal  ini  berkaitan dengan meluasnya perilaku menyimpang di kalangan remaja atau dikenal dengan istilah kenakalan  remaja.  Dari  pendapat  tersebut diketahui bahwa karakter berperan penting dalam menangani kenakalan remaja. Sesuai dengan  pengertian  karakter  yang  erat kaitannya dengan penilaian baik dan buruk, maka  karakter  yang  dapat  mengatasi perilaku kenakalan remaja tentunya adalah karakter yang baik.
Peterson  dan  Seligman  (2004) mengaitkan  secara  langsung  kekuatan karakter  dengan  kebajikan.  Kekuatan karakter  dipandang  sebagai  unsur-unsur psikologis  yang  membangun  kebajikan.
Kekuatan karakter merupakan karakter baik yang mengarahkan individu pada pencapaian  kebajikan  (Park,  Peterson,  & Seligman,  2004).  Hal  ini  sesuai  dengan hasil  penelitian  Shosani  &  Slone  (2013) yang menunjukkan bahwa kekuatan karakter  dapat  menjadi  prediksi  prestasi siswa di sekolah. Selain itu, hasil penelitian mengenai kekuatan karakter yang dilakukan  oleh  Ma,  Kibler,  Dollar,  Sly, Samuels, Benford, et al (2008) menunjukkan  adanya  hubungan  negatif antara  kekuatan  karakter  dengan  perilaku seksual pada remaja Afrika-Amerika.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas dapat  diketahui  bahwa  kekuatan  karakter memiliki  hubungan  yang  positif  terhadap hal-hal  yang  bersifat  baik,  seperti  prestasi di  sekolah  dan  memiliki  hubungan  yang negatif terhadap hal-hal yang buruk, seperti perilaku  seksual  pada  remaja.  Kekuatan karakter merupakan bagian dari kepribadian, namun berbeda dengan kepribadian  yang  cenderung  menetap, karakter  bersifat  dinamis  (Saptono,  2011). Karakter dipandang sebagai kondisi rohaniah  yang  belum  selesai  sehingga masih  bisa  diubah  atau  dikembangkan mutunya.  Oleh  karena  itu,  pembentukan kekuatan karakter pada  remaja diharapkan dapat  meminimalisir  perilaku  kenakalan remaja.
Selain  dipengaruhi  faktor  internal, kenakalan  remaja  juga  dipengaruhi  oleh
faktor eksternal yang terdiri dari lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  juga masyarakat. Pengaruh lingkungan masyarakat  terhadap  perkembangan  jiwa remaja  sangat  besar,  akan  tetapi  keluarga merupakan lingkungan primer yang berpengaruh terhadap perkembangan pribadi anak dan remaja (Sarwono, 2013).
Telah  banyak  penelitian  yang mengaitkan  antara  peran  keluarga  dengan kenakalan  remaja  diantaranya  adalah penelitian yang dilakukan oleh Muniriyanto dan  Suharman  (2014).  Hasil  penelitian tersebut  menunjukkan  adanya  hubungan negatif  antara  keharmonisan  keluarga  dan konsep diri terhadap kecenderungan kenakalan  remaja.  Selanjutnya  penelitian yang  dilakukan  oleh  Dewi,  Sulastri,  dan Sedanayasa  (2014)  menunjukkan  bahwa ada  hubungan  negatif  antara  determinasi ketidakutuhan  keluarga  dan  konsep  diri dengan  kenakalan  remaja.  Kemudian penelitian  yang  dilakukan  Nawafilaty (2015) menunjukkan bahwa ada hubungan negatif antara persepsi terhadap keharmonisan keluarga dan self disclosure dengan delinkuensi.
Menurut Stinnet & Defrain
(Muniriyanto & Suharman, 2014)
keharmonisan  keluarga  salah  satunya ditandai dengan komunikasi yang baik dan fungsional  antar  anggota  keluarga.  Hasil penelitian  Rimporok  (2015)  menunjukkan bahwa intensitas komunikasi dalam
keluarga  berpengaruh  terhadap  kenakalan remaja. Semakin tinggi intensitas komunikasi dalam keluarga maka semakin rendah terjadinya kenakalan remaja. Dasar komunikasi yang baik antara orangtua dan anak  menurut  Gottman  dan  DeClaire (2003)  adalah  empati,  yaitu  kemampuan memahami  apa  yang  dialami  anak  dengan menempatkan  diri  dan  memandang  dari sudut  pandang  anak,  serta  memberikan respon  yang  sesuai  dengan  kemampuan anak.  Pendapat  tersebut  diperkuat  oleh Rogers (Sarwono,
2013) yang mengemukakan bahwa salah satu penanganan terhadap perilaku menyimpang remaja adalah empati.
Davis  (Howe,  2015)  menjelaskan bahwa empati tidak hanya mengetahui dan merasakan  apa  yang  dirasakan  orang  lain tetapi juga bagaimana cara mengkomunikasikannya. Hal tersebut diperkuat dengan pendapat Masturi (2010) bahwa empati tidak akan terlalu bermakna jika  tidak  dikomunikasikan  dengan  baik. Sedangkan  dari  segi  komunikasi,  Devito (2010) berpendapat bahwa seseorang akan mampu menyesuaikan komunikasinya dengan empati. Selanjutnya Masturi (2010) mendefinisikan komunikasi empatik sebagai komunikasi yang dilandasi kesadaran untuk memahami dengan perasaan, kepedulian, dan perhatian terhadap komunikan.
Dapat  dipahami  bahwa  dalam komunikasi  empatik  diutamakan  untuk memahami  dan  mengerti  komunikan, bukan  mengharapkan  komunikan  yang harus  lebih  dahulu  memahami.  Menurut Sarwono  (2013)  dalam  memahami  remaja yang  perlu  dijadikan  pegangan  utama adalah  persepsi  remaja  itu  sendiri,  bukan pandangan  orangtua  atau  orang  dewasa lainnya.  Oleh  karena  itu  penting  untuk memahami  bagaimana  persepsi  remaja terhadap  pengasuhan  orangtuanya.  Jika remaja mempersepsikan bahwa orangtuanya  memaksakan  pandangannya sendiri tanpa melakukan pendekatan dengan  remaja,  maka  remaja  secara  diam- diam  atau  terang-terangan  akan  melawan dan membangkang.
Seperti  yang  sudah  dijelaskan bahwa  peran  keluarga  sangat  penting  bagi perkembangan  anak.  Ketika  di  rumah, tentunya  remaja  akan  terlibat  komunikasi dengan  orangtua.  Komunikasi  yang  tepat akan  memudahkan  anak  ataupun  orangtua untuk  menyampaikan  apa  yang  dirasakan maupun  yang  diketahui.  Di  sinilah  peran komunikasi empatik sangat penting sehingga  orangtua  dapat  memahami, merasakan, dan memandang suatu masalah dari  sudut  pandang  anak.  Dengan  lebih mengenali anaknya, orangtua dapat menjalin  hubungan  akrab  dengan  anaknya sehingga  diharapkan  dapat  meminimalisir
bahkan  mencegah  perilaku  kenakalan remaja.
Berdasarkan uraian di atas, perilaku kenakalan  remaja  tidak  lepas  dari  peran orangtua.  Namun,  remaja  itu  sendiri  juga perlu  melakukan  usaha  agar  tidak  terlibat dalam  perilaku  kenakalan  remaja.  Karena penyebab kenakalan remaja dapat dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  juga eksternal.  Faktor  internal  salah  satunya adalah kepribadian. Dalam hal ini, peneliti mengambil  salah  satu  bagian  kepribadian yaitu  karakter,  khususnya  karakter  baik atau disebut kekuatan karakter. Sedangkan faktor  eksternal  salah  satunya  adalah komunikasi  empatik  orangtua.  Namun, dalam  penelitian  ini  pengambilan  data mengenai  komunikasi  empatik  orangtua dilakukan  pada  remaja  bukan  pada orangtua  sehingga  peneliti  menggunakan variabel  persepsi  komunikasi  empatik orangtua.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik untuk melakukan penelitian guna mengetahui  hubungan  antara  kekuatan karakter  dan  persepsi  komunikasi  empatik orangtua dengan kecenderungan kenakalan remaja. Maka dari itu, peneliti mengangkat judul penelitian “Kecenderungan Kenakalan  Remaja  ditinjau  dari  Kekuatan Karakter dan Persepsi Komunikasi Empatik Orangtua”.
Metode
Identifikasi subjek
Partisipan dalam penelitian ini terdiri dari  partisipan tryout skala  penelitian  dan partisipan  pengambilan  data  penelitian. Terdapat 30 siswa sebagai partisipan tryout skala  penelitian  yang  terdiri  dari  16  siswa SMK Piri 1 Yogyakarta dan 14 siswa SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa  SMK  Piri  1  Yogyakarta  yang berjumlah 523 siswa. Sedangkan partisipan pengambilan  data  penelitian  berjumlah  77 siswa. Sampel penelitian diperoleh melalui teknik purposive  sampling dengan  kriteria berusia  15-18  tahun  dan  tinggal  bersama orangtua. Kemudian terseleksi sebanyak 59 siswa sebagai subjek penelitian yang terdiri dari  kelas  X  (5  siswa)  dan  kelas  XI  (54 siswa).

## Instrument penelitian
Alat ukur dalam penelitian ini terdiri dari  tiga  skala.  Skala  Kecenderungan Kenakalan  Remaja  yang  disusun  peneliti berdasarkan  teori  Kartono  (2011)  yang terdiri aspek lairiah dan simbolik. Skala ini terdiri  dari  33  aitem  dengan  koefisien reliabilitas 0,744. Skala Kekuatan Karakter dimodifikasi  peneliti dari  penelitian Diana (2014)  yang  terdiri  dari  54  aitem  dengan koefisien reliabilitas sebesar 0,749.
Selanjutnya  Skala  Persepsi  Komunikasi Empatik  Orangtua  disusun  berdasarkan aspek komunikasi empatik menurut DeVito (2010)  yang  terdiri  aspek  verbal  dan
nonverbal.  Skala  ini  memiliki  19  aitem dengan koefisien reliabilitas sebesar 0,738.

## Metode penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  tiga variabel yang terdiri dari variabel tergantung berupa kecenderungan kenakalan  remaja  serta  dua  varibel  bebas yaitu  kekuatan  karakter  dan  persepsi komunikasi empatik orangtua.
Kecenderungan  kenakalan  remaja adalah  perilaku  yang  mengarah  pada tindakan kenakalan remaja berupa pelanggaran norma sosial, melawan status, hingga  pelanggaran  hukum  yang  dapat mengakibatkan  kerugian  baik  terhadap dirinya  sendiri  maupun  orang  lain. Kekuatan karakter adalah trait positif yang direfleksikan  individu  ke  dalam  pikiran, perasaan,  dan  tingkah  laku  yang  akan mengarahkannya pada pencapaian kebajikan.  Persepsi  komunikasi  empatik orangtua adalah interpretasi yang ditangkap anak  atau  remaja  mengenai  bentuk komunikasinya  dengan  orangtua,  dimana komunikasi  yang  dilakukan  dilandasi dengan  kesadaran  untuk  peduli  dan perhatian, serta berusaha untuk memahami perasaan berdasarkan sudut pandang anak.

## Teknik Analisis
Teknik  analisis  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  regresi berganda.  Teknik  analisis  ini  digunakan untuk  mengetahui  hubungan  kekuatan karakter  dan  persepsi  komunikasi  empatik
orangtua dengan kecenderungan kenakalan remaja.  Selain  itu,  analisis  ini  juga digunakan untuk mengetahui karakter yang paling berpengaruh terhadap kecenderungan  kenakalan  remaja  dari  24 karakter yang ada.

## Hasil
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan menggunakan teknik analisis regresi berganda diperoleh hasil sebagai berikut : 1. Hasil  analisis  kekuatan  karakter  dan persepsi  komunikasi  empatik  orangtua diperoleh  nilai  koefisien  regresi  (R)  = 0,467  dengan  taraf  signifikansi  (p)  = 0,000 (p < 0,05). Hal ini berarti kekuatan karakter  dan  persepsi komunikasi empatik  orangtua  memiliki  hubungan yang  signifikan  dengan  kecenderungan kenakalan  remaja.  Sumbangan  efektif kekuatan karakter dan persepsi komunikasi  empatik  orangtua  dilihat pada nilai R square = 0,218 atau sebesar 21,8%.
2. Nilai  koefisien  regresi  pada  kekuatan karakter sebesar R = -0,467 dengan taraf signifikansi  sebesar  0,000  (p  <  0,05). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada hubungan negatif yang signifikan antara kekuatan karakter dengan kecenderungan kenakalan remaja. Sumbangan  efektif  kekuatan  karakter terhadap kecenderungan kenakalan remaja sebesar 21,8% dilihat pada nilai R square sebesar 0,218.
3. Nilai  koefisien  regresi  pada  persepsi komunikasi empatik orangtua sebesar R = -0,241 dengan taraf signifikansi (p) = 0,066  (p  >  0,05).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  tidak  ada  hubungan  yang signifikan  antara  persepsi  komunikasi empatik orangtua dengan kecenderungan kenakalan remaja.
Meskipun  tidak  memiliki  hubungan yang  signifikan,  variabel  persepsi komunikasi empatik orangtua memberikan  sumbangan  sebesar  5,8% terhadap kecenderungan kenakalan remaja.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  R square sebesar 0,058.
4. Hasil analisis pada 24 karakter diperoleh nilai  R  =  0,314  pada  karakter  regulasi diri,  karakter  penuh  semangat  dengan nilai  R  =  0,074  dan  karakter  perspektif sebesar  0,062.  Hal  ini  menunjukkan bahwa karakter yang paling berpengaruh terhadap kecenderungan kenakalan remaja  adalah  regulasi  diri  dengan sumbangan  efektif  sebesar  31,4%, karakter penuh semangat dengan sumbangan  efektif  sebesar  7,4%  dan karakter perspektif  sebesar 6,2%.

## Diskusi
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan adanya hubungan antara kekuatan karakter dan persepsi komunikasi empatik orangtua dengan  kecenderungan  kenakalan  remaja pada  siswa  SMK  Piri  1  Yogyakarta.  Dari hasil  tersebut  maka  hipotesis  mayor  yang
diajukan dalam penelitian ini diterima atau terbukti.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai koefisien regresi (R) sebesar -0,467 dengan taraf  signifikansi  (p)  =  0,000  (p<0,05). Sumbangan  efektif  kekuatan  karakter  dan persepsi  komunikasi  empatik  orangtua terhadap  kecenderungan  kenakalan  remaja pada  siswa  SMK  Piri  1  Yogyakarta  dapat dilihat pada nilai R square yaitu 0,218 atau sebesar  21,8%.  Hal  ini  berarti  ada hubungan    negatif  yang  signifikan  antara kekuatan karakter dan persepsi komunikasi empatik  orangtua  terhadap  kecenderungan kenakalan  remaja.  Artinya  subjek  yang memiliki  tingkat  kekuatan  karakter  dan persepsi  komunikasi  empatik  orangtua yang tinggi memiliki tingkat kecenderungan  kenakalan  remaja  yang rendah.  Sebaliknya,  subjek  yang  memiliki tingkat  kekuatan  karakter  dan  persepsi komunikasi empatik orangtua yang rendah memiliki tingkat kecenderungan kenakalan remaja yang tinggi.
Selain  hipotesis  mayor,  peneliti juga mengajukan dua hipotesis minor. Hasil analisis variabel kekuatan karakter dengan kecenderungan kenakalan remaja menunjukkan  nilai  koefisien  regresi  (R) sebesar -0,467 dengan taraf signifikansi (p) =  0,000  (p<0,05).  Nilai  R square sebesar 0,218  menunjukkan  bahwa  sumbangan efektif    kekuatan  karakter  terhadap kecenderungan  kenakalan  remaja  sebesar 21,8%.  Dari  hasil  tersebut  menunjukkan
bahwa  hipotesis  minor  yang  pertama diterima.  Artinya  ada  hubungan  negatif yang  signifikan  antara  kekuatan  karakter dengan  kecenderungan  kenakalan  remaja. Hal ini berarti subjek yang memiliki tingkat kekuatan  karakter  yang  tinggi  memiliki tingkat  kecenderungan  kenakalan  remaja yang rendah. Begitu juga sebaliknya subjek yang  memiliki  tingkat  kekuatan  karakter yang rendah memiliki tingkat kecenderungan  kenakalan  remaja  yang tinggi.
Kekuatan  karakter  pada  subjek dalam  penelitian  ini  termasuk  dalam kategori  tinggi  dengan  proporsi  sebesar 81,4% dari total subjek. Berdasarkan hasil kategorisasi skor kekuatan karakter menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  subjek yang  memiliki  tingkat  kekuatan  karakter yang  rendah.  Sejumlah  11  orang  subjek (18,6%) memiliki tingkat kekuatan karakter yang  sedang.  Sedangkan  pada  kategori tinggi  terdapat  48  orang  subjek  (81,4%) yang  memiliki  tingkat  kekuatan  karakter tinggi.
Hasil kategorisasi
skor kecenderungan kenakalan remaja menunjukkan  bahwa  subjek  memiliki tingkat  kecenderungan  kenakalan  remaja pada kategori rendah dan sedang. Terdapat 19  orang  subjek  (32,2%)  yang  memiliki tingkat  kecenderungan  kenakalan  remaja yang  rendah.  Sedangkan  pada  kategori sedang  terdapat  40  orang  subjek  (67,8%)
yang  memiliki  tingkat  kecenderungan kenakalan remaja yang rendah.
Hasil perbandingan skor kategorisasi  antara  kekuatan  karakter dengan  kecenderungan  kenakalan  remaja menunjukkan  korelasi  yang  negatif.  Hasil kategorisasi kekuatan karakter menunjukkan  subjek  memiliki  tingkat kekuatan karakter  yang sedang dan tinggi.
Sedangkan hasil
kategorisasi kecenderungan kenakalan remaja menunjukkan  subjek  memiliki  tingkat kecenderungan  kenakalan  remaja  pada kategori  sedang  dan  rendah.  Dari  hasil tersebut  dapat  diketahui  bahwa  kekuatan karakter  memiliki  hubungan  yang  negatif terhadap kecenderungan kenakalan remaja. Semakin  tinggi  tingkat  kekuatan  karakter maka semakin rendah tingkat kecenderungan  kenakalan  remaja.  Begitu juga  sebaliknya,  semakin  rendah  tingkat kekuatan  karakter  maka  semakin  tinggi tingkat kecenderungan kenakalan remaja.
Seperti  yang  telah  dijelaskan  oleh Seligman (2005) bahwa  kekuatan karakter berkontribusi  besar  dalam  mewujudkan potensi  dan  cita-cita  seseorang  dalam membangun  kehidupan  yang  baik,  yang bermanfaat bagi dirinya maupun orang lain. Park & Peterson (2009) menemukan bahwa kekuatan karakter tidak hanya berhubungan dengan  kebahagiaan  dan  kepuasan  hidup, tetapi juga memiliki peran terhadap proses penyembuhan  dari  sakit  dan  spiritualitas,
serta  prestasi  akademik  siswa  maupun mahasiswa.  Menurut  Saptono  (2011) karakter  dipandang  sebagai  hal  yang penting  untuk  mengatasi  kerusakan  moral masyarakat  khususnya  kenakalan  remaja. Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian Shosani & Slone (2013) yang menunjukkan bahwa  kekuatan  karakter  dapat  menjadi prediksi  prestasi  siswa  di  sekolah.  Selain itu,  hasil  penelitian  mengenai  kekuatan karakter  yang  dilakukan  oleh  Ma,  Kibler, Dollar, Sly, Samuels, Benford, et al (2008) menunjukkan  adanya  hubungan  negatif antara  kekuatan  karakter  dengan  perilaku seksual pada remaja Afrika-Amerika.
Karakter merupakan kondisi rohaniah  yang  masih  bisa  diubah  atau dikembangkan  mutunya  (Saptono,  2011). Menurut  Allport  (Prawira,  2013)  karakter merupakan  penggambaran  tingkah  laku dengan menonjolkan nilai benar dan salah. Sebagaimana dijelaskan bahwa pola tingkah  laku,  pola  emosi,  dan  pola  pikir yang  konsisten  disebut  dengan  trait  atau sifat. Trait merupakan struktur kepribadian yang  utama  menurut  Allport.  Sehingga dapat dikatakan bahwa karakter merupakan bagian  dari  kepribadian  seseorang  yang dilekatkan  pada  penilaian  baik  atau  buruk (norma sosial).
Merujuk  pada  pemaparan  tersebut, dapat  diketahui  bahwa  hasil  penelitian  ini mendukung  pendapat  (Basri,  1996).yang menyatakan bahwa kepribadian merupakan
salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi kenakalan  remaja.  Menurut  Basri  (1996) anak  yang  kepribadiannya  terganggu biasanya  kurang  dapat  bersosialisasi, emosinya  tidak  stabil,  dan  kurang  kontrol diri.  Sehingga  mengakibatkan  perilakunya terlihat kasar dan memberontak. Selain itu, hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Khan (2014) yang menunjukkan bahwa kepribadian merupakan faktor yang mempengaruhi  kenakalan  remaja  atau delinkuen.  Subjek  dengan  kepribadian psychoticism,  neuroticism,  extraversion, dan lie memiliki peluang  yang lebih besar untuk berperilaku delinkuen.
Hasil analisis tambahan menunjukkan  bahwa  dari  24  kekuatan karakter  yang  menjadi  prediktor,  terdapat tiga  karakter  yang  paling  berpengaruh terhadap  kecenderungan  kenakalan  remaja pada  siswa  SMK  Piri  1  Yogyakarta. Karakter tersebut adalah regulasi diri yang memiliki sumbangan efektif sebesar 31,4% dengan taraf signifikansi 0,000 (p < 0,05), kemudian  karakter  penuh  semangat  yang memiliki  sumbangan  efektif  sebesar  7,7% dengan  taraf  signifikansi  0,009  (p  <  0,05) dan  karakter  perspektif  yang  memiliki sumbangan  efektif  sebesar  6,25%  dengan taraf signifikansi 0,022 (p < 0,05).
Regulasi diri merupakan kemampuan  untuk  mengatur  respon  diri yang  dimiliki  untuk  mencapai  tujuan  dan
Vol. 5, Nomor 1, 2017 Halaman 47-68
memenuhi standar sosial (Seligman, Lingga & Tuapattinaja, 2012). Regulasi diri meliputi kemampuan untuk mengontrol apa yang  dirasakan  dan  juga  dilakukan. Individu  yang  memiliki  karakter  regulasi diri yang baik mampu mengontrol keinginan dan juga emosinya ketika marah. Dengan  mampu  mengatur  diri  maka  akan terbentuklah  perilaku  yang  disiplin.  Jika dikaitkan dengan kenakalan remaja, individu  yang  memiliki  karakter  regulasi diri  akan  mengendalikan  dirinya  agar terhindar  dari  perilaku  yang  menyimpang. Hal ini sesuai dengan penelitian Damayanti (2016)  yang  menunjukkan  regulasi  diri memiliki  hubungan  yang  negatif  dengan kenakalan  remaja  dengan  sumbangan efektif sebesar 13,3%.
Karakter  regulasi  diri  tidak  lepas dari  kemampuan  mengendalikan  diri  yang merupakan  salah  satu  aspek  kematangan emosi  (Albin,  1996).  Hasil  penelitian Muawanah,  Suroso,  dan  Pratikno  (2012) menunjukkan  bahwa  kematangan  emosi memiliki korelasi negatif dengan kenakalan remaja. Selain kematangan emosi, regulasi diri juga erat kaitannya dengan kemampuan mengontrol  perilaku  diri  sendiri  (kontrol diri). Penelitian yang dilakukan Aroma dan Suminar  (2012)  serta  Aviyah  dan  Farid (2014)  menunjukkan  adanya  hubungan negatif antara kontrol diri dengan kecenderungan  kenakalan  remaja.  Artinya semakin  tinggi  kontrol  diri  maka  semakin
rendah  tingkat  kecenderungan  kenakalan remaja.  Hay  (2000)  menjelaskan  bahwa Individu dengan kontrol diri rendah memiliki kekuatan  ego  rendah, kurang  mampu menunda  kepuasan  (kurang  sabar), kurang toleran pada frustrasi dan lebih impulsif.
Karakter  penuh  semangat  erat hubungannya  dengan  energi.  Peterson  & Seligman  (2004)  menemukan  bahwa meskipun karakter penuh semangat berkaitan  dengan  energi,  tetapi  keduanya tidak  dapat  disamakan.  Karena  dalam karakter  penuh  semangat  mengharuskan adanya energi yang bagus untuk melakukan hal  yang  positif.  Individu  yang  memiliki karakter  penuh  semangat  akan  mampu menjalani  hidup  dengan  kegembiraan, antusias,  penuh  energi,  tidak  melakukan suatu  pekerjaan  dengan  setengah  hati, menjalani hidup dengan aktif dan menganggap hidup sebagai petualangan.
Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan oleh  Kartono  (1992)  perkembangan  fisik serta  tenaga  yang  melimpah  pada  masa remaja  menyebabkan  tingkah  laku  remaja terlihat  kasar,  canggung,  berandalan,  dan kurang  sopan.  Oleh  karena  itu,  dengan karakter penuh semangat remaja diharapkan dapat menyalurkan tenaga yang melimpah tersebut pada hal-hal yang positif seperti mengikuti kegiatan ekstrakurikuler, aktif  berorganisasi,  serta  menyalurkan bakat sesuai dengan hobi. Sehingga dengan banyaknya  kegiatan  yang  positif  remaja
Vol. 5, Nomor 1, 2017 Halaman 47-68
dapat terhindar dari perilaku yang menyimpang.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hapsari (2010)  yang  menyatakan  bahwa  ada hubungan  negatif  yang  signifikan  antara minat  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler dengan  intensi  delinkuensi.  Selanjutnya penelitian Krisnawati (2012) yang menunjukkan  bahwa  partisipasi  dalam pramuka  memiliki  korelasi  negatif  yang signifikan  dengan  intensi  delinkuensi remaja.
Perspektif merupakan  salah  satu karakter  yang  termasuk  dalam  kategori kebajikan  kearifan  dan  pengetahuan. Perspektif adalah kemampuan untuk memberikan nasihat yang bijaksana kepada orang  lain.  Individu  dengan  kekuatan karakter ini mampu melihat segala suatu hal dari  berbagai  sisi  dan  memberikan pemahaman terhadap dirinya sendiri maupun  orang  lain  (Peterson  &  Seligman, 2004).  Karakter  ini  sesuai  dengan  tahap perkembangan remaja yang mulai mencapai tahap kematangan kognitif.
Menurut  Piaget  (Santrok,  2011) remaja  berada  pada  tahap  perkembangan kognitif operasional formal dimana remaja mampu berpikir secara abstrak. Pada tahap ini  remaja  berusaha  untuk  menyelesaikan masalahnya  sendiri  dengan  menyusun kegiatan terlebih dahulu atau mengumpulkan  berbagai  informasi  terkait dengan  pemecahan  masalah  tersebut.
Kemampuan  pemecahan  masalah  ternyata memiliki  korelasi  negatif  yang  signifikan dengan  kecenderungan  perilaku  delinkuen (Setjaningsih, Uyun & Yuwono, 2006).
Karakter perspektif membuat remaja mampu berpikir dari sudut pandang dirinya  sendiri  maupun  orang  lain. Remaja  mulai  berpikir  tentang  ciri-ciri ideal  bagi mereka   sendiri dan   orang lain serta  membandingkan  diri  mereka  dan orang lain dengan standar-standar  ideal ini. Dalam  hal  ini  tentunya  remaja  akan melakukan  penyesuaian  diri  terhadap situasi dan kondisi yang sedang dihadapinya. Penelitian Rini, Hardjajani & Nugroho (2012) yang menunjukkan bahwa penyesuaian  diri  memiliki  korelasi  yang negatif  dengan  kenakalan  remaja.  Dengan perspektif  dan  kemampuan  penyesuaian diri,  remaja  akan  mempertimbangkan resiko  dari  setiap  tindakannya,  sehingga remaja  dapat  terhindar  dari  perilaku kenakalan  remaja  yang  tentunya  akan merugikan diri sendiri dan orang lain.
Hasil analisis hipotesis minor yang kedua menunjukkan nilai koefisien korelasi (R)  antara  persepsi  komunikasi  empatik orangtua dengan kecenderungan kenakalan remaja sebesar -0,241 dan taraf signifikansi sebesar 0,066 (p>0,05). Hal ini menunjukkan  bahwa  tidak  ada  pengaruh yang signifikan antara persepsi komunikasi empatik  orangtua  terhadap  kecenderungan kenakalan  remaja  pada  siswa  SMK  Piri  1
Yogyakarta.  Hipotesis  minor  yang  kedua dalam  penelitian  ini  dinyatakan  tidak diterima atau ditolak.
Persepsi komunikasi empatik orangtua  pada  subjek  dalam  penelitian  ini termasuk  dalam  kategori  sedang  dengan proporsi  sebesar  62,7%  dari  total  subjek. Berdasarkan hasil kategorisasi skor persepsi  komunikasi  empatik  orangtua menunjukkan  bahwa  hanya  terdapat  1 orang subjek (1,7%) yang memiliki tingkat persepsi  komunikasi  empatik  orangtua rendah. Terdapat 37 orang subjek (62,7%) yang memiliki persepsi komunikasi empatik  orangtua  pada  kategori  sedang. Sedangkan pada kategori tinggi terdapat 21 orang  subjek  (35,6%)  yang  memiliki tingkat  persepsi  komunikasi  empatik orangtua yang tinggi.
Hasil  kategorisasi  skor  persepsi komunikasi empatik orangtua menunjukkan  bahwa  subjek  penelitian memiliki  tingkat  persepsi  komunikasi empatik  orangtua  yang  sedang  dan  tinggi dengan  jumlah  subjek  sebesar  37  dan  21 orang,  kemudian  yang  memiliki  tingkat persepsi  komunikasi  empatik  orangtua yang  rendah  hanya  1  orang.  Sedangkan hasil  kategorisasi  skor  kecenderungan kenakalan  remaja  menunjukkan  bahwa subjek penelitian memiliki tingkat kecenderungan  kenakalan  remaja  yang rendah  dan  sedang  dengan  jumlah  19  dan 40  orang.  Dari  hasil  tersebut  dapat
diketahui  bahwa  persepsi  komunikasi empatik  orangtua  cukup  memberikan pengaruh yang negatif terhadap kecenderungan kenakalan remaja meskipun tidak berpengaruh secara signifikan. Hal ini ditunjukkan dengan nilai koefisien determinan  (R square )  sebesar  0,058, berarti variabel persepsi komunikasi empatik  orangtua  memberikan  sumbangan sebesar  5,8%  terhadap  kecenderungan kenakalan remaja.
Hasil  penelitian  ini  bertentangan dengan  penelitian  Kusumawardani  (2012) yang menunjukkan bahwa komunikasi  ibu dan anak memiliki korelasi negatif dengan perilaku  kenakalan  remaja.  Salin  itu, pendapat  (Stinnet  &  Defrain  dalam Muniriyanto  &  Suharman,  2014)  yang menyatakan  bahwa  komunikasi  yang  baik dan fungsional merupakan salah satu tanda keharmonisan keluarga, dimana keharmonisan  keluarga  tersebut  akan berkorelasi  negatif  dengan  kenakalan remaja (Muniriyanto & Suharman, 2014).
Menurut Hawari (1998) dan Sukmawa (Nawafilaty 2015) keharmonisan keluarga  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh komunikasi  yang  baik  antar  anggota keluarga  dan  empati  saja,  melainkan dipengaruhi juga oleh kehidupan beragama dalam  keluarga,  waktu  bersama  dalam keluarga,  sikap  saling  menghargai  antar anggota  keluarga,  sikap  menjaga  kesatuan dan keutuhan keluarga,  kemampuan untuk
menyelesaikan  masalah  keluarga  secara positif,  peran  masing-masing  anggota keluarga,  adat  istiadat,  tujuan  keluarga, serta  anggaran  pendapatan  dan  belanja keluarga. Faktor tersebut bisa saja memiliki pengaruh yang lebih besar dalam keharmonisan  keluarga  sehingga  mungkin bisa memiliki sumbangan yang lebih besar terhadap kecenderungan kenakalan remaja.
Monks,  Knoers,  dan  Haditono (2011)  menjelaskan  bahwa  perkembangan sosial  remaja  ditandai  dengan  adanya  dua macam gerak, yaitu gerak memisahkan diri dari orangtua, dan yang lain menuju ke arah teman-teman sebaya. Gerak ke arah teman sebaya tersebut dilakukan dengan mengorbankan  sebagian  besar  hubungan emosi  mereka  dengan  orangtua  dalam usaha  agar  dapat  diterima  oleh  kelompok teman sebaya. Remaja berusaha melepaskan  diri  dari  otoritas  orangtua dengan  maksud  menemukan  jati  diri. Remaja lebih banyak berada di luar rumah dan berkumpul  bersama  teman sebayanya. Intensitas waktu yang dimiliki remaja lebih banyak digunakan bersama teman sebayanya  menjadikan  pengaruh  dan keterikatan orangtua sudah relatif berkurang.  Sehingga  teman  sebaya  bisa menjadi  salah  satu  prediktor  yang  lebih berpengaruh terhadap perilaku kecenderungan  kenakalan  remaja.  Hal  ini didukung  oleh  penelitian  Hidayati  (2016) yang  menunjukkan  ada  hubungan  yang
positif  dan  signifikan  antara  konformitas teman  sebaya  dengan  kenakalan  remaja. Semakin  tinggi  konformitas  teman  sebaya maka semakin tinggi pula tingkat kenakalan remaja.
Sumbangan efektif kekuatan karakter  dan  persepsi  komunikasi  empatik orangtua terhadap kecenderungan kenakalan  remaja  pada  siswa  SMK  Piri  1 Yogyakarta  sebesar  21,8%  sedangkan 78,2%-nya  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor lain seperti identitas, kontrol diri, usia, jenis kelamin,  harapan terhadap pendidikan dan nilai-nilai sekolah, pengaruh teman sebaya, status  sosial  ekonomi,  dan  kualitas lingkungan  tempat  tinggal  (Santrock, 2003).
Adapun  yang  menjadi  kelemaham dalam penelitian ini adalah ketidaksesuaian alat ukur yang digunakan dalam penelitian yaitu  skala  persepsi  komunikasi  empatik orangtua. Dalam hal ini, peneliti menyusun skala persepsi komunikasi empatik orangtua  hanya  berdasarkan  pada  aspek komunikasi  empatik  tanpa  menambahkan aspek  persepsi.  Sehingga  hasil  dalam penelitian  ini  hanya  berupa  penilaian remaja terhadap komunikasi empatik  yang dilakukan  oleh  orangtuanya.  Selain  itu, kemungkinan adanya faktor social desirability pada  alat  ukur.  Hal  tersebut tentunya berpengaruh terhadap hasil penelitian  yang  menunjukkan  bahwa hipotesis  minor  kedua  yang  menyatakan
ada  hubungan  negatif  antara  persepsi komunikasi  empatik  orangtua  dengan kecenderungan  kenakalan  remaja  tidak diterima.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dijelaskan  dapat disimpulkan bahwa:
1. Ada hubungan negatif antara kekuatan karakter  dan  persepsi  komunikasi empatik orangtua dengan kecenderungan kenakalan remaja pada siswa  SMK  Piri  1  Yogyakarta. Sumbangan  efektif  kekuatan  karakter dan  persepsi  komunikasi  empatik orangtua terhadap kecenderungan kenakalan remaja sebesar 21,8%.
2. Ada hubungan negatif antara kekuatan karakter dengan kecenderungan kenakalan remaja pada siswa SMK Piri 1  Yogyakarta  dengan  sumbangan efektif sebesar 21,8%.
3. Tidak  ada  hubungan  negatif  antara persepsi komunikasi empatik orangtua dengan kecenderungan kenakalan remaja  pada  siswa  SMK  Piri  1 Yogyakarta.

## Saran
Merujuk  pada  hasil  penelitian, pembahasan  dan  kesimpulan  yang  telah dipaparkan  sebelumnya,  maka  peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi Siswa (Remaja)
Karakter yang memiliki korelasi negatif dengan kecenderungan kenakalan remaja adalah Regulasi Diri, Penuh  Semangat  dan  Perspektif . Oleh karena  itu  peneliti  menyarankan  agar remaja mempertahankan dan meningkatkan karakter tersebut dengan cara  mengatur  respon  diri  baik  berupa sikap maupun emosi dengan memikirkan akibat dari setiap tindakan yang akan dilakukan, disiplin mematuhi peraturan  yang  berlaku  di  lingkungan keluarga, sekolah, maupun masyarakat, selalu  bersemangat  dalam  melakukan kegiatan  yang  positif  baik  berupa kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah maupun  non-kurikuler  di  luar  sekolah, memikirkan segala sesuatu tidak hanya dari  sudut  pandang  sendiri  tetapi  juga dari sudut pandang orang lain.
2. Bagi Sekolah
Sekolah  diharapkan  membantu peserta  didik  dalam  mempertahankan dan  meningkatkan  karakter  Regulasi Diri,  Penuh  Semangat  dan  Perspektif dengan  cara  menanamkan  pendidikan karakter  pada  siswa.  Selain  itu, meningkatkan kedisiplinan siswa dengan  memberikan  sanksi  yang  tegas terhadap siswa yang melakukan pelanggaran tata tertib sekolah, senantiasa  bekerja  sama  dengan  orang tua  dalam  melakukan  pembinaan terhadap siswa yang melakukan
pelanggaran,  serta  mengadakan  dan meningkatkan  kegiatan  positif  seperti ekstrakurikuler, classmeeting , perlombaan, dan lain-lain.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Bagi  peneliti  selanjutnya  yang hendak  melakukan  penelitian  dengan tema yang sama, disarankan untuk lebih memperhatikan  aspek  dan  indikator yang  digunakan  dalam  penyusunan skala penelitian. Selain itu, jika jumlah aitem  pada  skala  yang  akan  diujikan banyak  sebaiknya  pengambilan  data dilakukan dua kali dengan waktu  yang berbeda. Adapun pengambilan data bisa dilakukan dengan meminta guru untuk mendampingi  sehingga  siswa  lebih tertib  dan  tidak  mengganggu  teman yang  lain  saat  sedang  mengisi  skala penelitian.

## Kepustakaan
Albin,  R.  S.  (1996). Emosi  Bagaimana
Mengenal,
Menerima & Mengarahkannya. Yogyakarta:
Kanisius
Ali,  M.  &  Asrori,  M.  (2005). Psikologi Remaja  :  Perkembangan  Peserta
Didik. Jakarta : Bumi Aksara
Al-Mighwar, M. (2011). Psikologi Remaja . Bandung : Pustaka Setia
Anoraga,  W.  (2015).  Pendidikan  Kian
Loyo. Diunduh pada 22 November
2016. Indonesian Review. http://indonesianreview.com/wira- anoraga/pendidikan-kian-loyo
Aroma,  I.S.  &  Suminar,  D.R.  (2012).
Hubungan  Antara  Tingkat  Kontrol Diri Dengan Kecenderungan
Kenakalan Remaja. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan, 1 (2). 1-6 Aviyah, E. & Farid, M. (2014).
Religiusitas,  Kontrol  Diri  Dan Kenakalan Remaja. Persona Jurnal Psikologi Indonesia . 3 (2). 126-129
Badan Narkotika Nasional. (2014). Laporan  Akhir  Survey  Nasional Perkembangan Penyalahgunaan Narkoba. Diunduh pada 5 November 2015, dari www.bnn.go.id/read/pressrelease/1 2691/laporan-akhir-survei- nasional-perkembangan- penyalahguna-narkoba-tahun- anggaran-2014
Badan Narkotika Nasional Provinsi Daerah
Istimewa Yogyakarta (2014).
Laporan Tahunan Badan Narkotika Nasional Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta  Tahun  2014.  Diunduh pada  25  November  2016,  dari www.bnnp.diy.com
Badan  Pusat  Statistik  Daerah  Istimewa Yogyakarta. (2015). Statistik Daerah Istimewa Yogyakarta 2015. Diunduh  pada  5  November  2015, dari www.yogyakarta.bps.go.id
Badan  Pusat  Statistik  Daerah  Istimewa Yogyakarta. (2015). Statistik Keamanan  dan  Politik  Daerah Istimewa  Yogyakarta.  Diunduh pada  25  November  2016,  dari www.yogyakarta.bps.go.id
Basri,  H.  (1996). Remaja  Berkualitas  :
Problematika Remaja dan Solusinya. Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar.
Cervone,  D.  &  Pervin,  L.A.  (2011).
Kepribadian : Teori dan Penelitian Edisi  10 .  Jakarta  :  Salemba Humanika.
Damayanti,  A.A.  (2016).  Rancangan Intervensi  Untuk  Mengoptimalkan Regulasi Diri Pada Remaja Sebagai
Upaya Penanganan Perilaku
Vol. 5, Nomor 1, 2017 Halaman 47-68
Kenakalan Remaja. Tesis . Fakultas Psikologi  Universitas  Padjadjaran Bandung (Tidak Diterbitkan)
DeVito,  J.  A.  (2010). Komunikasi  Antar Manusia (Alih  Bahasa  :  Agus Maulana).  Jakarta  :  Profesional
Books
Dewi,  A.M.I.P.,  Sulastri,  M.,  Sedanayasa,
G.. (2014). Determinasi Ketidakutuhan Keluarga Dan Konsep  Diri  terhadap  Kenakalan Remaja  pada  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri 1 Sukasada Semester Genap Tahun  Pelajaran  2013/2014. e- journal Undiksa Jurusan Bimbingan Konseling , 2 (1) Fahran,  K.  (2014).  Setengah  dari  Jumlah Gadis Muda Kota Hilang Keperawanan. Beritakaltara. Diunduh  pada  22  November  2016 . http://beritakaltara.com/?p=2053
Feist,J.  &  Feist,  G.J.  (2010). Teori Kepribadian  Edisi  7. Jakarta  : Salemba Humanika
Gottman,  J.,  &  DeClaire,  J.  (2003). Kiat- Kiat  Membesarkan  Anak  yang Memiliki  Kecerdasan  Emosional (Hermaya  T.,  Trans).  Jakarta  :  Pt Gramedia Pustaka Utama.
Hapsari,  R.U.  (2010). Hubungan  Antara Minat Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler  Dengan  Intensi Delinkuensi  Remaja  Pada  Siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Di Kota Semarang (Doctoral
Dissertation, Universitas
Diponegoro)
Hawari,  D.  (1998). Al  Qur’an  Ilmu Kedokteran  Jiwa  dan  Kesehatan
Jiwa. Yogyakarta : PT Dana Bhakti
Prima Yasa
Hay,  I.  (2000).  Gender  Self-concept Profiles  of  Adolescents  Suspended from High School. Journal of Child
Psychology  and  Psychiatry ,  41,  3,
345–352
Hidayati,  N.W.  (2016).  Hubungan  Harga Diri  dan  Konformitas  Teman Sebaya dengan Kenakalan Remaja. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia, 2 (1), 31-36
Howe,  D.  (2015). Empati  :  Makna  dan Pentingnya .  Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar
Hurlock,  E.B..  (1980). Developmental Psychology : A Life-Span Approach (5 th ed). Inc : McGraw-Hill Kartono,  K.  (1992). Patologi  Sosial  2  : Kenakalan  Remaja .  Jakarta  :  CV Rajawali
Kartono,  K.  (2007). Psikologi  Anak  : Psikologi Perkembangan . Bandung
: Mandar Maju
Khan, S. (2014). Comparison Between The
Personality Dimensions of Delinquents  and  Non-Delinquents of  Khyber  Pukhtunkhwa  (KPK),
Pakistan. Journal of Social Sciences, (2), 135-138
Krisnawati,  A.  (2012). Hubungan  Antara Partisipasi  dalam  Ekstrakurikuler Pramuka dengan Intensi Delikuensi Remaja  pada  Siswa  SMA  Negeri  2 Boyolali (Doctoral  dissertation, Program  Studi  Psikologi  FPSI- UKSW)
Kusumawardani,  U.  (2012).  Hubungan
Komunikasi  Ibu dan Anak Dengan Perilaku Delinkuen Remaja. Developmental and Clinical
Psychology , 1 (1). 28-34
Lindzey, G. & Hall, C.S. (1993). Psikologi
Kepribadian 1 : Teori-Teori Psikodinamik (Klinis). Yogyakarta :
Kanisius
Lingga,  R.W.W.L  &  Tuapattinaja,  M.R. (2012). Gambaran Virtue Mahasiswa Perantau. Jurnal Predicara. 2 (1). 59-68
Ma, M., Kibler, J.L, Dollar, K.M., Sly, K., Samuels,  D.,  Benford,  M.W., et  al
(2008). The Relationship of

## Character  Strengths  to  Sexual
Behaviors and Related Risks among African  American  Adolescents. International Journal of Behavioral
Medicine , 15: 319–327 Masturi,  A.  (2010).  Membangun  Relasi Sosial Melalui Komunikasi Empatik (Perspektif Psikologi
Komunikasi). Jurnal  Dakwah  dan Komunikasi . 4 (1). 14-31
Monks,
F.J. Knoers.A.M.P., dan Haditono.S.R. 2011 .Psikologi
Perkembangan,  Pengantar  Dalam
Berbagai  Bagiannya .Yogyakarta  :
Gadjah Mada University Press
Muawanah,  L.B.,  Suroso,  &  Pratikno,  H..
(2012). Kematangan Emosi,
Konsep Diri, dan Kenakalan Remaja. Jurnal Persona, 1 (1), 6-14 Muniriyanto & Suharman. (2014). Keharmonisan  Keluarga,  Konsep Diri dan Kenakalan Remaja. Jurnal Psikologi Indonesia , 3 (2), 156-164
Muslich, M. (2011). Pendidikan Karakter :
Menjawab Tantangan Krisis
Multidimensional. Jakarta  :  Bumi Aksara Nawafilaty,  T.  (2015).  Persepsi  Terhadap
Keharmonisan Keluarga, Self Disclosure , dan Delinkuensi Remaja. Jurnal  Psikologi  Persona,
2 (4), 175-182
Park, N., Peterson, C. & Seligman, M. E. P. (2004).  Strength  of  Character  and Well-Being. Journal  of  Social  and Clinical  Psychology ,  23  (5),  603- 619
Park, N.  & Peterson, C.  (2004). Character Strength and Virtue. Handbook and Classification. New  York  :  Oxford
University Press
Prawira, P.A (2013). Psikologi Kepribadian  dengan  Perspektif Baru. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media
Rimporok, P.B. (2015). Intensitas
Komunikasi dalam Keluarga Untuk
Meminimalisir  Kenakalan  Remaja
Di  Desa  Maumbi  Kecamatan Kalawat Kabupaten Minahasa Utara. Journal Acta Diurna, 4 (1) Rini, I.K., Hardjajani, T., & Nugroho, A.A..
(2012).  Kenakalan  Rmaja  Ditinjau dari Kecerdasan Emosi dan Penyesuaian  Diri  pada  Siswa SMAN Se-Surakarta. Jurnal Candrajiwa.
Santrock,  J.W.  (2003). Adolescence  : Perkembangan  Remaja .  Jakarta  : Erlangga
Saptono. (2011). Dimensi-Dimensi Pendidikan  Karakter  :  Wawasan,
Strategi,  dan  Langkah  Praktis.
Yogyakarta : Penerbit Erlangga
Sarwono, S.W. (2010). Psikologi Remaja : Edisi Revisi . Jakarta : Rajawali Pers
Seligman, M.E.P.. (2005). Authentic Happiness : Menciptakan
Kebahagiaan  dengan  Psikologi Positif. Bandung  :  PT  Mizan
Pustaka
Setjaningsih,  E.,  Uyun,  Z.,  Yuwono,  S.
(2006). Hubungan Antara Penyesuaian Sosial Dan Kemampuan Menyelesaikan Masalah  Dengan  Kecenderungan Perilaku  Delinkuen  Pada  Remaja. Jurnal Psikologi Universitas Diponegoro, 3 (1) , 29-35 Shosani,  A.  &  Slone,  M.  (2013).  Middle School Transition from the Strengths Perspective: Young
Adolescents’  Character  Strengths, Subjective Well-Being, and School
Adjustment. Journal Happines Study , 14, 1163-1181.
____(2016).  Selama  2013,  19  Pelajar Tewas  Tawuran.  Diunduh  pada  22 November 2016. Suara Pembaruan. http://sp.beritasatu.com/home/selama- 2013-19-pelajar-tewas-tawuran/45225
____(2014).  Polda  DIY,  2014  Kasus Pemerkosaan  dan  Kenakalan  Remaja
Meningkat.  Diunduh  pada  22  November 2016. Suara Pemuda Jogja .
http://suarapemudajogja.ukmsite.com/201 4/12/31/polda-diy-2014-kasus- pemerkosaan-dan-kenakalan-remaja- meningkat/