## Efektifitas Metode Self-Directed Learning Terhadap Pembelajaran Membaca Berbasis
Local Wisdom di Institut Studi Islam Sunan Doe

## Sulhairi
Institut Studi Islam Sunan Doe sulhairi90@gmail.com
Volume  21  Nomor  3  Januari  2024:  DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article  History Submission: 08-11-2023 Revised: 10-12-2023 Accepted: 04-01-2024 Published: 28-01-2024

## ABSTRACT
The purpose of this study is to develop an instructional model to improve the self-study skills of Bangkok  University  students,  studying  The  impact  of  this  model  on  English  reading comprehension  them  and  abilities  independent  learning  and  exploring  opinions  them  towards independent  learning.  This  research  focuses  on  several  problems,  including:  (1)  To  find  out factors  reason  student  not  enough  think  critical  in  read,  (2)  To  know  Self-Directed  Learning (SDL)  is  better  as  teaching  material  to  improve  reading  skills,  (3)  Test  Content-Based Instructions  (CBI)  more  Good  For  teach  ability  read,  and  (4)  evaluation  its  effectiveness  by expert  validation  and  implementation  of  the  model  in  the  classroom.  Besides  that,  the  average score  after  testing  students'  independent  learning  abilities  in  four  learning  styles  significantly higher  than  those  before  the  test  (p.05).  This  research  suggests  that  the  use  of  story-based learning media, especially those based on local wisdom, plays a big role in motivating students to explore  new  learning  methods.  These  findings  highlight  the  importance  of  pedagogical approaches  that  foster  student  independence,  critical  thinking,  and  engagement,  ultimately leading to improved learning outcomes.
Keywords: Self-directed Method; Teaching Reading; Local Wisdom.

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  model  instruksional  untuk meningkatkan  kemampuan  belajar  mandiri  mahasiswa  Bangkok  University,  mempelajari dampak dari model  ini terhadap pemahaman membaca bahasa  Inggris  mereka dan kemampuan belajar  mandiri  serta  mengeksplorasi  pendapat  mereka  terhadap  pembelajaran  mandiri. Penelitian  ini  berfokus  pada  beberapa  masalah,  antara  lain:  (1)  Untuk  mengetahui  faktor penyebab mahasiswa kurang berpikir kritis dalam membaca, (2) Untuk mengetahui Self-Directed Learning  (SDL)  lebih  baik  sebagai  bahan  ajar  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca,  (3) Menguji  Content-Based  Instructions  (CBI)  yang  lebih  baik  untuk  mengajarkan  kemampuan membaca,  dan  (4)  Mengevaluasi  keefektifan  model  ini  melalui  validasi  ahli  dan  implementasi model  tersebut  di  dalam  kelas.  Selain  itu,  skor  rata-rata  setelah  pengujian  kemampuan  belajar mandiri siswa dalam empat gaya belajar secara signifikan lebih tinggi dibandingkan dengan skor sebelum  pengujian  (p.05).  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  cerita,  terutama  yang  berbasis  kearifan  lokal,  berperan  besar  dalam  memotivasi  siswa untuk  mengeksplorasi  metode  pembelajaran  yang  baru.  Temuan  ini  menyoroti  pentingnya pendekatan  pedagogis  yang  mendorong  kemandirian,  pemikiran  kritis,  dan  keterlibatan  siswa, yang pada akhirnya mengarah pada peningkatan hasil belajar.
Kata Kunci : Metode Self-directed; Pembelajaran Membaca; Local Wisdom .
1128 Sulhairi Efektifitas Metode Self-Directed Learning Terhadap Pembelajaran Membaca Berbasis

## Local Wisdom di Institut Studi Islam Sunan Doe

## A. PENDAHULUAN
Di  perguruan  tinggi  khususnya  perguruan  tinggi  Institut  Studi  Islam  Sunan  Doe  program studi  pendidikan  bahasa  Inggris  pada  pemahaman  membaca  sangat  penting  bagi  semua mahasiswa.  Pada  mata kuliah  membaca ada  begitu  banyak  hal  yang  disajikan dalam  bentuk  teks terutama pada artikel. Dosen juga dapat menggunakan teks bacaan pada artikel untuk mengajarkan beberapa jenis elemen bahasa Inggris seperti pengajaran tata bahasa melalui teks. mengajarkan kosa kata  melalui  teks,  mengajarkan  pengucapan  melalui  teks,  dan  menganalisa  jurnal,  dan  lain sebagainya. Unsur- unsur ini dapat diajarkan secara terpadu dalam proses mata kuliah membaca.
Kemampuan  membaca  juga  diperlukan  untuk  membantu  mahasiswa  memahami  berbagai jenis  teks  yang  umum  yang  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  mereka  seperti  dalam  tes ujian akhir semester dimana sebagian besar pertanyaan disajikan dalam bentuk teks bacaan bahkan dalam  bentuk  artikel.  Selanjutnya  para  mahasiswa  bisa  mendapatkan  beberapa  informasi  dan pengetahuan  dengan  cara  membaca.  Melalui  membaca  para  mahasiswa  juga  dapat mengembangkan  tata  Bahasa,  pemahaman  struktur,  dan  memperbesar  penguasaan  kosakata mereka.
Kemampuan  membaca  lebih  banyak  ditekankan  daripada  tanggapan  pembaca  terhadap teks.  (Anam,  2013)    proses  multi-komponen  dan  kompleks  yang  melibatkan  banyak  interaksi antara pembaca dan apa yang mereka bawa ke teks (pengetahuan sebelumnya tentang bagaimana menggunakan strategi) serta variabel yang terkait dengan teks itu sendiri (Damaianti, 2021). Oleh karena itu, literasi sangat penting bagi mahasiswa, khususnya mahasiswa pada mata kuliah bahasa Inggris. Namun, siswa yang tidak memahami pentingnya belajar membaca tidak termotivasi untuk belajar. Kemudian, belajar membaca membutuhkan usaha, dan siswa yang melihat nilai membaca dalam pengejaran pribadinya lebih cenderung bekerja keras daripada mereka yang hanya melihat manfaatnya (Astari, 2020).
Salah  satu  faktor  keberhasilan  pembelajaran  adalah  memilih  materi  yang  akan  diajarkan oleh  dosen ke  mahasiswa.  (Sholeh,  Farid  and  Wijaya,  2021)  Materi ini menjadi  hal yang  paling diperhatikan  oleh  pendidik.  Menurut  Nisa  (2019),  keberhasilan  proses  pembelajaran  dapat ditentukan oleh Dosen yang profesional, input yang baik, dan pemilihan bahan ajar yang tepat dan berkualitas.  Sama  halnya  (Yaumi,  2013).  Salah satu  indikator  keberhasilan  proses  pembelajaran adalah  ketersediaan  bahan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  bahan  ajar  sangat penting. Menurut Yatmini (2017), materi pembelajaran ini merupakan bahan ajar.
1129 Sulhairi Efektifitas Metode Self-Directed Learning Terhadap Pembelajaran Membaca Berbasis

## Local Wisdom di Institut Studi Islam Sunan Doe
Di Institut Studi Islam Sunan Doe,  ada beberapa  masalah dengan materi pelajaran. Bahan pelajaran yang digunakan sebagian besar diambil dari beberapa sumber seperti internet yang tidak sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa  yang  diajar.  Dosen  hanya  menggunakan  materi  yang bersumber  dari  internet  tersebut  hanya  untuk  mempermudah  supaya  tidak  kerepotan  dalam membuat materi. Itu sesuai dengan pernyataan (Nisa, 2019). Banyak Dosen masih menggunakan bahan  ajar  yang  tersedia  secara  instan,  tanpa  melakukan  persiapan,  persiapan,  atau  penyusunan sendiri.  Selain  itu, Dosen  tidak  tahu  bagaimana  membuat  bahan  ajar  sendiri.  Rustinah  (2014) mengatakan  bahwa  Dosen  lebih  banyak  bergantung  pada  internet  karena  mereka  tidak  tahu bagaimana  membuat  bahan ajar  yang  relevan.  Oleh  karena  itu,  bahan  ajar  harus  diolah  secara sistematis agar sesuai dengan kurikulum dan sesuai dengan kedalaman dan keluasan materi.
Dengan  menggunakan  materi  yang  bersumber  dari  internet  memiliki  banyak  kekurangan. Misalnya, teks yang dipilih tidak sesuai dengan kondisi mental mahasiswa. Selain itu, materi tidak memiliki nilai kearifan local ( local wisdom) . Materi yang bisa digunakan dalam belajar membaca salah  satunya  cerita  rakyat  yang  telah  dituangkan  dalam  bentuk  tulisan.  Menurut  Gusal  (2015), cerita  rakyat  merupakan  cerita  yang  diceritakan  dari  mulut  ke  mulut  dan  biasanya  disampaikan oleh  seseorang  kepada  orang  lain  melalui  penuturan  lisan  atau  tulisan.  Selain  itu,  cerita  rakyat memiliki unsur kebenaran, karena mereka bersumber dari karakter dan peristiwa yang sebenarnya terjadi. (Chaerani et al. , 2022)
Cerita rakyat dipilih karena mengandung banyak nilai moral. Menurut Amir (2013), cerita rakyat menyimpan  kearifan  lokal,  tradisi,  nilai  sosial,  pesan  moral  dan  budaya.  Akibatnya,  cerita rakyat  dapat  menjadi  alat  komunikasi  untuk  menghasilkan  karakter  mahasiswa,  karena mengandung  instruksi  moral  berdasarkan  masyarakat,  agama,  dan  lingkungan  orang-orang  di Indonesia. Ini mengikuti (Jayapada, 2017), mahasiswa dilatih untuk memahami cerita rakyat untuk meningkatkan  empatinya  dengan  mencontohkan  pesan  moral  yang  digambarkan  pada  setiap tokoh.  Berdasarkan  pertimbangan  ini,  materi  pelajaran  harus  dikemas  untuk  meningkatkan dorongan, hasil belajar yang baik dan melestarikan budaya. (Ali Topan Prasetya, 2023)
Metode dosen merupakan faktor penting yang dapat mempengaruhi kemampuan mahasiswa dalam mengajarkan  kemampuan  membaca.  Ada  beberapa  macam  metode  yang  bisa  diterapkan oleh  dosen  bahasa  Inggris  untuk  mengembangkan  kemampuan  membaca  mahasiswa.  Salah satunya  adalah  belajar  mandiri;  Self-Directed  Learning  terutama  ditujukan  untuk  pelatih  dengan beberapa  pengalaman  di  bidang  ini,  yaitu  instruktur  atau  pelatih  berpengalaman  yang  terbiasa dengan  pengembangan  materi  atau  program  dan  perlu  menyesuaikan  rencana  pelatihan  dengan
1130 Sulhairi Efektifitas Metode Self-Directed Learning Terhadap Pembelajaran Membaca Berbasis

## Local Wisdom di Institut Studi Islam Sunan Doe
situasi  pelatihan  yang  berbeda.  (Chaerani et  al. ,  2022)  Misalnya  melatih  para  pemula  yang mungkin  tidak mengerti  bagaimana  melakukan  penilaian  kebutuhan  terhadap  daftar  bacaan  yang disarankan,  sehingga  mereka  cukup  mempelajari konsep ini dan lainnya untuk menerapkannya di SDL, atau mempelajarinya saat peran mereka membutuhkannya (Sugerman et al., 2022).
Metode  lain  yang  bisa  diterapkan  oleh  dosen  bahasa  Inggris  adalah  Content  Based Instruction,  menurut  (Martel,  2018),  CBI  adalah  Mengajarkan  isi  atau  informasi  dalam  bahasa yang akan dipelajari dengan sedikit atau tanpa usaha untuk mengajarkan bahasa itu sendiri secara terpisah  dari  isi  yang  diajarkan.  Konten  mengacu  pada  informasi  atau  materi  yang  kita  pelajari atau  komunikasikan  melalui  bahasa,  bukan  bahasa  yang  digunakan  untuk  menyampaikannya (Prasetyoningsih  et  al.,  2021).  Konten  juga  berkembang  dalam  pengajaran  bahasa  dan  di  media. Dengan kata lain, konten dimaksudkan untuk digunakan oleh subjek sebagai alat untuk mengajar atau mempelajari bahasa kedua atau bahasa asing.
Faktor lain juga yang menentukan keberhasilan dalam mengajarkan kemampuan membaca berbasis  local  wisdom  adalah  berpikir  keritis.  (Unik  Hanifah  Salsabila,  2023)  Berpikir  kritis adalah  proses  disiplin  intelektual  di  mana  seseorang  secara  aktif  dan  terampil  memahami, menerapkan, menganalisis, mensintesis dan/atau meng-uasi berbagai informasi yang dikumpulkan atau  dikumpulkan  dari  pengalaman,  observasi,  refleksi,  penalaran  atau  komunikasi  (Purwati, 2019). Menurut (Listiani, 2021), kemampuan berpikir kritis sebagai “Berpikir kritis adalah meng- uasi  kita  harus  yakin  bahwa  beberapa  klaim  itu  benar  atau  beberapa  argumen  itu  baik  serta merumuskan  argumen  yang  baik.  (Supardi,  Nurwahidah  and  ...,  2023).  Menurut  (Sinulingga, 2021), berpikir kritis sebagai “Berpikir kritis adalah berpikir yang ditujukan untuk memutuskan apa yang  diyakini  atau  apa  yang  harus  dilakukan. Berdasarkan  definisi-definisi  diatas,  kemampuan berpikir  kritis  adalah  kemampuan  mahasiswa  dalam  mengembangkan  kemampuan  berpikir memecahkan masalah dan ketrampilan intelektualnya serta menjadi pembelajar yang mandiri.
Berdasarkan phenomena di atas, ada beberapa masalah yang dapat dipecahkan antara lain yaitu:  Penelitian  ini  berfokus  pada  beberapa  permasalahan:  (1)  Apakah  faktor  penyebab mahasiswa kurang  berpikir  kritis  dalam  membaca?  (2)  Apakah  Self-  Directed  Learning  (SDL) lebih  baik  sebagai  bahan  ajar  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca,  (3)  Apakah  Content- Based  Instruction  (CBI)  lebih  baik  untuk  mengajarkan  kemampuan  membaca?. Penelitian  ini berfokus  pada  beberapa  permasalahan,  diantaranya:  (1)  Untuk  mengetahui  faktor  penyebab mahasiswa kurang berpikir  kritis dalam membaca, (2) Untuk mengetahui Self- Directed Learning (SDL)  lebih  baik  sebagai  bahan  ajar  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca,  (3)  Menguji
1131 Sulhairi Efektifitas Metode Self-Directed Learning Terhadap Pembelajaran Membaca Berbasis

## Local Wisdom di Institut Studi Islam Sunan Doe
Content-Based Instruction (CBI) lebih baik untuk mengajarkan kemampuan membaca.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  quasi  experiment  (eksperimen  semu).  Penelitian  eksperimen semu dilakukan dengan tujuan untuk membandingkan satu atau lebih kelompok pembanding yang menerima  perlakuan  berbeda.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  penelitian  di  kampusnya langsung  yaitu  di  semester  3  mahasiswa  Prodi  Bahasa  Inggris  Institut  Studi  Islam  Sunan  Doe. Peneliti melibatkan dua kelas yaitu A semester 3 dan kelas B semester 3, Dimana dari kedua kelas tersebut tersebut ditentukan sebagai satu kelas sebagai kelas ekspserimen atau kelas kontrol. Sesuai dengan tujuan  penelitian,  teridentifikasi  sebanyak dua variabel yang akan  diteliti yaitu (1)  Model pembelajaran  sebagai  variable  bebas  dan  (2)  Hasil  belajar  mahasiswa  sebagai  variabel  terikat. Populasi dan Sampel Populasi dari penelitian ini adalah seluruh Mahasiswa Prodi Bahasa Inggris semester 3 tahun akademik 2023/2024 dengan jumlah populasi berjumlah 60 mahasiswa.
Dalam penelitian ini teknik sampling  jenuh dilakukan oleh peneliti dikarenakan jumlah kelas hanya ada dua kelas. Dari dua kelas tersebut, satu kelas dijadikan sebagai kelas eksperimen yaitu kelas yang diberikan secara husus model pembelajaran Self Direct  Learning (SDL) dengan menggunakan  cerita  yang  berbasis  kearifan  local (local  wisdom) sebagai  media  bantu pembelajaran,  sedangkan  kelas  kedua  dijadikan  sebagai  kelas  kontrol  yaitu  kelas  yang  diberikan model Content Based Instruction (CBI). Dalam menentukan kelas eksperimen dan kontrol peneliti menggunakan random sampling. Pada penelitian ini, teknik pengambilan data yang digunakan tes dan dokumentasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini ada 3 yaitu Uji Prasyarat Analisis, Uji prasyarat  di  sini  menggunakan  uji  normalitas  dengan  metode  Lilliefors  dikarena  datanya  data tunggal  dan  uji  homogenitas  dengan  metode  Bartlett.  Adapun  pengujian  datanya  dilakukan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Selanjutnya  uji  keseimbangan  dan  uji  keseimbangan  pada penelitian ini menggunakan uji-t dua pihak sampel independen karena pada penelitian ini terdapat dua sampel yang dibandingkan. Uji hipotesis yang digunakan pada penelitian ini adalah uji-t satu pihak. Sebelum dilakukan uji t, dilakukan uji prasyarat seperti pada uji-t keseimbangan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Dari dua kelas yang dijadikan sebagai sampel dari populasi yaitu mahasiswa semester 3 mahasiswa Prodi Bahasa Inggris Institut Studi Islam Sunan Doe. Jumlah populasi dari penelitian ini  60  mahasiswa  dan  diambil  sampel  dengan  jumlah  28  mahasiswa  di  kelas  A  sebagai  kelas eksperimen  dan  32  mahasiswa  di  kelas  B  sebagai  kelas  kontrol.  Penelitian  ini  melibatkan  dua
1132 Sulhairi Efektifitas Metode Self-Directed Learning Terhadap Pembelajaran Membaca Berbasis

## Local Wisdom di Institut Studi Islam Sunan Doe
kelompok sampel yang diberikan perlakuan berbeda. Perlakuan pertama dilakukan pada kelompok eksperimen  dengan  memberikan  penerapan  model  pembelajaran  Self-Direct  Learning  dengan menggunakan  cerita  yang  berbasis  kearifan  local (local  wisdom) sedangkan  kelompok  kedua sebagai  kelompok  kontrol  dijadikan  sebagai  kelas  pembanding  diberikan  model  Content  Based Instruction (CBI).
Setelah  diberi  perlakuan  yang  berbeda  dikedua  kelas  tersebut,  kemudian  diberikan post-  test  untuk  mengetahui  hasil  belajar  mahasiswa.  Hasil  rata-rata  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata kelas  eksperimen  78.4  dan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  adalah  70.72.  Data  tersebut diperoleh  setelah  melakukan  perlakuan  berbeda  pada  kedua  kelas.  Berdasarkan  data  yang diperoleh, hasilnya akan disajikan dalam bentuk table.
Table 1. Data hasil post-test Kelas Statistik N ∑X 𝐗 ̅ S Xmaks Xmin Kelas A (semester 3) Kelas Ekperimen 28 1960 78.4 5.29 84 80 Kelas B (semester 3) Kelas Kontrol 32 1768 70.72 6.99 80 60
Pada table 1 bisa dilihat kelas Ekperimen menunjukkan hasil kelas A nendapatkan nilai minimal 80  dan  maksimal  84,  sedangkan  untuk  kelas  control  B  mendapatkan  nilai  minimal  60 dan  nilai  maksimal  80.  Untuk  standar  deviasi  kelas  A  dengan  nilai  5,29  dan  untuk  kelas  B dengan nilai 6,99. Sedangkan rerata kelas A dengan nilai 78,4  dan untuk kelas B bernilai70,72. Dari data yang telah diuraikan di atas terdapat perbedan nilai maksimal dan nilai minimal antara kelas eksperimen dan kelas eksperiman.
Setelah  dilakukan  dilakukan  penelitian  secara  mendalam  ditemukan  perbedaan  nilai maksimal dan  minimal  antara  kelas  A  dan  kelas  B.  Pengaruh  positif dirasakan  oleh  mahasiswa setelah  diberikan  materi  dengan  menggunakan  Self  Direct  Learnig,  dikarenakan  mereka diberikan kebebasn dalam berfikir kritis.

## 2. Pembahasan
Pada  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  model  Self-Direct  Learning,  peneliti menemukan  bahwa  mahasiswa  sangat  tertarik  dengan  proses  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan
1133 Sulhairi Efektifitas Metode Self-Directed Learning Terhadap Pembelajaran Membaca Berbasis

## Local Wisdom di Institut Studi Islam Sunan Doe
oleh fakta  bahwa mereka mendapatkan model  pembelajaran baru. Proses pembelajaran mandiri sangat erat kaitannya dengan tingkat pemahaman siswa mengenai materi yang diberikan dosen, dan  mahasiswa  memiliki  kebebasan  untuk  memilih  apa  yang  mereka  inginkan.  Dengan menggunakan model Self-Direct Learning, mahasiswa memiliki kesempatan untuk menganalisis kebutuhan  belajar  mereka,  menetapkan  tujuan  belajar  mereka,  memilih  sumber  belajar,  dan memilih  strategi belajar  yang  paling  sesuai  dengan  kondisi  mereka.  Mahasiswa  juga  dapat menilai hasil belajar mereka secara mandiri.
Model  dan  media  pembelajaran  yang  baik  dapat  membantu  Mahasiswa  untuk meningkatkan kemandirian belajar. Ini akan membantu mahasiswa menjadi lebih terbiasa untuk belajar  secara  mandiri.  Dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  menggunakan  Content  Base Learning  yang  hanya  menunggu  instruksi  dari  dosen.  Dengan  menggabungkan  model pembelajaran Self-Direct Learning media pembelajaran cerita yang berbasi kearifan local (local wisdom) mahasiswa  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  materi.  Ini  berdampak pada peningkatan hasil belajar mereka.
Selain  itu,  media  cerita  berbasi  kearifan  lokal (local  wisdom) yang  digunakan  untuk mendukung  model  pembelajaran  self-directed  juga  memberikan  peran  atau  pengaruh  karena membuat siswa termotivasi untuk mencoba cara baru untuk belajar, yaitu dengan membaca cerita yang  berbasi  kearifan  local (local  wisdom) sehingga  mereka  dapat  merasa  santai  saat  belajar. Dalam kelas kontrol dengan model pembelajaran Content Based Intruction, mahasiswa cenderung pasif. Misalnya, mereka harus diberi instruksi terlebih dahulu sebelum mengajukan pertanyaan, sehingga mereka tidak  melakukan penelitian lebih lanjut  tentang materi yang disampaikan oleh dosen. Akibatnya, mahasiswa tidak akan belajar lebih banyak tentang apa yang disampaikan oleh. Selain  itu,  disebabkan  oleh  fakta  bahwa  mahasiswa  kurang  terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran  karena  penerapan  pembelajaran  dengan  model  Content  Based  Learning  pada  apa yang disampaikan oleh dosen dan mahasiswa lebih bergantung pada apa yang disampaikan oleh dosen. Hal ini membuat siswa tidak terlalu antusias dan tidak bersemangat selama proses belajar. Akibatnya, hasil belajar siswa di kelas kontrol lebih rendah daripada di kelas eksperimen.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan temuan yang disampaikan, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Efektivitas  Model  Self-Directed  Learning  Penerapan  model  Self-Directed  Learning  pada  kelas eksperimen  (Kelas  A)  menunjukkan  hasil  yang  positif.  Siswa  di  kelas  ini  menunjukkan peningkatan  nilai  rata-rata  yang  signifikan,  berkisar  antara  80  hingga  84.  Kebebasan  yang
1134 Sulhairi Efektifitas Metode Self-Directed Learning Terhadap Pembelajaran Membaca Berbasis

## Local Wisdom di Institut Studi Islam Sunan Doe
diberikan oleh model Self-Directed Learning, memungkinkan siswa berpikir kritis, memilih tujuan belajar, dan menilai hasil belajarnya secara mandiri, berkontribusi pada peningkatan nilai rata-rata mereka. peningkatan minat dan keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran.
2. Kemandirian Belajar: Model Self Directed Learning yang dipadukan dengan media pembelajaran berbasis  cerita  yang  berakar  pada  kearifan  lokal  memfasilitasi  siswa  untuk  menjadi  pembelajar yang  lebih  mandiri.  Pendekatan  ini  memungkinkan  mereka  menganalisis  kebutuhan  belajar mereka,  memilih  sumber  daya  yang  sesuai,  dan  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  efektif. Kemampuan  siswa  untuk  menetapkan  tujuan  dan  memilih  cara  belajar  yang  mereka  inginkan berdampak positif terhadap pemahaman mereka terhadap materi dan, akibatnya, pada hasil belajar mereka secara keseluruhan.
3. Dampak  Positif  Media  Pembelajaran  Berbasis  Cerita:  Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis cerita, khususnya yang berlandaskan kearifan lokal, berperan besar dalam memotivasi siswa untuk mengeksplorasi  metode  pembelajaran  baru.  Membaca  cerita  berbasis  kearifan  lokal  memberikan suasana  belajar  yang  santai  dan  menyenangkan,  sehingga  berkontribusi  pada  pengalaman  positif proses pembelajaran secara keseluruhan.
4. Keterbatasan Model Pengajaran Berbasis Konten (CBI): Kelas kontrol (Kelas B) yang mengikuti model Pengajaran Berbasis Konten (CBI) menunjukkan nilai rata-rata yang lebih rendah (berkisar antara  60  hingga  80)  dibandingkan  dengan  kelas  eksperimen.  Model  CBI  yang  mengandalkan instruksi dosen dan kurang memberikan ruang bagi inisiatif mahasiswa menghasilkan pengalaman belajar  yang  lebih  pasif.  Siswa  pada  kelas  kontrol  sangat  bergantung  pada  bimbingan  dosen sehingga menyebabkan berkurangnya semangat dan keterlibatan selama proses pembelajaran.
5. Rekomendasi  untuk  Pembelajaran  di  Masa  Mendatang:  Penelitian  ini  menyarankan  bahwa pengintegrasian  model  Self-Directed  Learning  dengan  media  pembelajaran  berbasis  cerita, khususnya yang mencerminkan kearifan lokal, dapat meningkatkan pengalaman dan hasil belajar siswa. Pendidik dapat mempertimbangkan untuk mengadopsi pendekatan yang lebih berpusat pada siswa  yang  mendorong  pemikiran  kritis,  kemandirian,  dan  partisipasi  aktif.  Selain  itu, menggabungkan materi pembelajaran yang beragam dan menarik, seperti cerita yang berakar pada budaya  lokal,  dapat  berkontribusi  pada  lingkungan  belajar  yang  lebih  merangsang  dan menyenangkan.
Kesimpulannya,  temuan  ini  menyoroti  pentingnya  pendekatan  pedagogi  yang menumbuhkan  kemandirian,  pemikiran  kritis,  dan  keterlibatan  siswa,  yang  pada  akhirnya mengarah  pada  peningkatan  hasil  pembelajaran.  Kombinasi  model  Self-Directed  Learning  dan
1135 Sulhairi Efektifitas Metode Self-Directed Learning Terhadap Pembelajaran Membaca Berbasis

## Local Wisdom di Institut Studi Islam Sunan Doe
media  pembelajaran  yang  relevan  dengan  budaya  tampaknya  menjadi  jalan  yang  menjanjikan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dalam konteks Program Studi Bahasa Inggris di  Institut Studi Islam Sunan Doe.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Topan Prasetya, D. (2023) ‘Efektivitas Model Pembelajaran Guided Inquiry Pada Materi IPA Tema  1  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  di  SDN  18  Sungai  Rotan’, Al  Qodiri : Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan , 20(3), pp. 402–406.
Anam,  N.  (2013)  ‘Pengembangan  Pembelajaran  Berbasis  e  Learning  Perspektif  Alessi  dan Trollip’, Al Qodiri : Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan , 5(2), pp. 17–31.
Astari, R. A. (2020). Pengaruh Minat Baca dan Peran Dosen Pembimbing Terhadap Keberhasilan Penulisan  Tugas  Akhir  Mahasiswa  Akuntansi  Universitas  Muhammadiyah  Surabaya. Universitas Muhammadiyah Surabaya.
Chaerani, N.I.P. et al. (2022) ‘Pengaruh Pengembangan Kurikulum Terhadap Prestasi Siswa’, Al Qodiri :  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Keagamaan ,  20(1),  pp.  12–27.  Available  at: https://doi.org/10.53515/qodiri.2022.20.1.12-27.
Damaianti,  V.  S.  (2021).  Strategi Regulasi Diri dalam Peningkatan Motivasi  Membaca.  Deiksis: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 8(1), 52–60.
Listiani,  F.  D.  (2021).  Penerapan  Question  to  Fire  Up  Our  Critical  Thinking  Skill  Dalam  Soal Penilaian Bahasa Indonesia Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa. Literasi: Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia Serta Pembelajarannya, 5(1), 20–30.
Martel,  J.  (2018).  Three  foreign  language  student  teachers’  experiences  with  content-based instruction:  Exploring  the  identity/innovation  interface.  Innovation  in Language  Learning and Teaching, 12(4), 303–315.
Prasetyoningsih,  L.  S.  A.,  Arief,  H.  N.  F.,  &  Muttaqin,  K.  (2021).  Keterampilan BerbicaraTinjauan  Deskriptif  dan  Penerapannya  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Literasi Nusantara.
Purba, S. (2014). KeefektifanPembelajaranSelfDirecteduntuk Peningkata Penguasaan AnalisisRangkaian Listrikdan Aktivitas SiswapadaKelasXProgram
KeahlianTeknikKetenagalistrikandi SMK1Sedayu.
Purwati, R. (2019). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Matematika dengan Scaffolding Pada Pembelajaran CPS Di SMK.
Sholeh,  M.,  Farid,  M.  and  Wijaya,  M.  (2021)  ‘Manajemen  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di
1136 Sulhairi Efektifitas Metode Self-Directed Learning Terhadap Pembelajaran Membaca Berbasis

## Local Wisdom di Institut Studi Islam Sunan Doe
Lenguange  Intensif  Program  (LIP)  SMP  Nurul  Jadid  Paiton  Probolinggo’, Jurnal  Al- Qodiri , 19(2), p. 554.
Supardi,  C.N.,  Nurwahidah,  L.S.  and  ...  (2023)  ‘Efektivitas  Pakem  dan  Pembelajaran  Mandiri Melalui  Aplikasi  Tiktok  dalam  Memproduksi  Drama’, Al  Qodiri:  Jurnal  … ,  21(1),  pp. 289–297.
Selamet, Riadi J. (2016). The Effectiveness of Self-Directed Learning (SDL Method) in Teaching Reading  Viewed  from  Students`  Self-Esteem  for  EFL  Learners.  Jurnal  SEBASA (Pendidikan Seni. Bahasa. dan Sastra. Volume 2 Februari 2016. ISSN 2442-556.
Selamet,  Riadi  J.  (2016).  The  Effectiveness  of  Structure  Dyadic  Method  in  Teaching  Reading Comprehension  of  Narrative  Text.  Proceeding  ICETE  International  Conference  on Elementary  and  Teacher  Education  “To  Excel  in  Teaching  and  Learning  for  Global Competence”. October. 22-23 2016. ISBN 978-602-98097-4-9.
Selamet,  Riadi  J.  (2016).  Treating  of  Content-Based  Instruction  to  Teach  WritingViewed  from EFL Learners’ Creativity. Unpublished.
Sinulingga,  S.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Berfikir  Kritis  Dan  Sikap  Kepribadian  Siswa  Pada Materi  Sistem  Pernapasan  Manusia  Pada  Pembelajaran  Daring  Di  Kelas  Xi  Ipa  Man  2 Model Medan Tahun Pembelajaran 2020/2021. UNIMED.
Sugerman, S., Hasan, H., & Mawardi, A. (2022). Pengaruh Model Self-Directed Learning di Era Merdeka  Belajar  terhadap  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Siswa  SMAN  1  Dompu.  Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan), 3(3), 151–159
Unik  Hanifah  Salsabila,  D.  (2023)  ‘Efektivitas  G-Form  Sebagai  Media  Evaluasi  Dalam Pendidikan  Agama  Islam  Oleh’:, Al  Qodiri :  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Keagamaan , 20(3), pp. 658–667.