## MODEL PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOM PADA MATA KULIAH ALGORITMA DAN STRUKTUR DATA
Ranny Meilisa 1 , Doni Pernanda 2
1,2 Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi, Universitas Bina Bangsa, Indonesia e-mail: meilisa.ranny@gmail.com 1 , pernanda88@undiksha.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  keterbatasan  inovasi  dalam  pembelajaran yang  mengakibatkan  siswa  kurang  aktif  dalam  melaksanakan  pembelajaran  sehingga proses  pembelajaran  bersifat  monoton  sehingga  membuat  hasil  belajar  siswa  menjadi rendah.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  model  pembelajaran Flipped  Classroom yang  valid,  praktis  dan  efektif.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan ( Research and  Development /  R&D). Desain penelitian ini menggunakan 4-D  yang  langkah-langkahnya  terdiri  dari  mendefinisikan,  merancang,  mengembangkan dan  menyebarluaskan.  Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data  primer  yang  diperoleh langsung dari sekolah, guru, pakar dan siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media yang dikembangkan adalah media yang valid dengan rata-rata validitas media 0,85% dan validitas materi sebesar 0,89%, dan praktis dengan nilai kepraktisan dari respons pendidik sebesar  93,00%  dan  tanggapan  peserta  didik  92,53%.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa model pembelajaran  yang  dikembangkan  bersifat  valid,  praktis, dan efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  yang  juga  berimplikasi  pada peningkatan hasil belajar peserta didik.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Flipped Classroom

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  limitations  of  innovation  in  learning  which results in students being less active in carrying out learning so that the learning process is monotonous so that student learning outcomes are low. The purpose of this research is to produce  a  Flipped  Classroom  learning  model  that  is  valid,  practical  and  effective.  This research  is  a  research  and  development  (R&D).  This  research  design  uses  4-D  which steps consist of defining, designing, developing and disseminating. The type of data used is primary data obtained directly from schools, teachers, experts and students. The results showed  that  the  media  developed  was  valid  media  with  an  average  media  validity  of 0.85%  and  material  validity  of  0.89%,  and  practical  with  a  practical  value  of  teacher responses of 93.00% and student responses of 92.53. %. So, it can be concluded that the learning  model  developed  is  valid,  practical,  and  effective  in  increasing  students' understanding which also has implications for improving student learning outcomes.
Keywords: Learning Model, Flipped Classroom

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  yang  diterapkan  pada abad  21  ini,  menuntut  pembelajaran  yang bepusat  kepada  peserta  didik (Alamri,  2019;
Du,  et  al.,  2019) .  Tujuan  yang  ingin  dicapai
bukan  hanya  sekedar  hasil  belajar,  melainkan pada  proses  pembelajaran  yang  dialami  oleh mahasiswa.  Kecanggihan  media  informasi yang  mulai  merambah  ke  seluruh  lapisan masyarakat,  yang  terkena  dampaknya  dengan kondisi  ini  adalah  peserta  didik/siswa,  karena
mereka  diharapkan  nantinya  mengerti  sejauh mana  perkembangan  teknologi  khususnya dalam  dunia  computer (Amiroh,  2012;  Asfar & Zainuddin, 2015; Kong, 2014) . Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan sistem  yang  saling  berkaitan,  sistem  tersebut terdiri  dari:  guru,  siswa,  dan  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran (Fisher,  2009; Joyce  &  Weil,  2003) .  Komponen-komponen tersebut  saling  terhubung  antara  satu  dan lainnya  untuk  menghasilkan  sebuah  tujuan yang  hendak  dicapai  dalam  pembelajaran. Meningkatnya  hasil  belajar  siswa  merupakan salah  satu  bentuk  keberhasilan  pendidikan ( Joyce  &  Weil,  2003). Media  dan  model pembelajaran  yang  digunakan  menjadi  salah satu faktor  yang mempengaruhi tinggi rendahnya  hasil  belajar  mahasiswa  dalam pembelajaran (Daryanto, 2013) .
Proses pembelajaran yang berlangsung cenderung  terkesan  monoton  dan  terkadang kurang menarik bagi siswa, hal ini dikarenakan pembelajaran tatap muka di kelas lebih  banyak  menggunakan  metode  ceramah dan  belum  divariasikan  dengan  metode pembelajaran  lainnya (Zainuddin,  Zappe,  & Mahoney, 2015; Zainuddin & Keumala, 2018) .  Fakta  lain  yang  ditemukan  adalah  proses pembelajaran  yang  masih  berpusat  kepada guru  ( teacher-centered )  dimana  guru  bersifar aktif, yang menjadikan dirinya sebagai sumber belajar,  sementara  siswa  cenderung  bersifat pasif  karena  hanya  mengandalkan  guru  saat pertemuan  tatap  muka  untuk  mendapatkan materi  pelajaran,  guru  memberikan  materi pelajaran  dengan  menuliskan  materi  di  papan tulis dan siswa menyalinnya pada buku catatan masing-masing.
Sementara itu, dalam proses pembelajaran  mahasiswa  yang  mengikuti pembelajaran sebetulnya perlu memiliki pengetahuan  awal  dan  tidak  berangkat  dari nol.  Untuk  membuat  pembelajaran  lebih menarik perlu dikembangkan model pembelajaran  interaktif,  salah  satunya  melalui internet  yaitu  model  pembelajaran Flipped Classroom (Awidi  &  Paynter,  2019;  Shyr  & Chen,  2018). Dengan  memanfaatkan  layanan dan fasilitas internet yang ada. Pada dasarnya, konsep model pembelajaran Flipped Classroom merupakan  suatu  pembelajaran yang  seperti  biasa  dilakukan  di  kelas dilakukan  oleh siswa  di  rumah,  dan pekerjaan rumah  yang  biasa  dikerjakan  di  rumah diselesaikan  di  sekolah (Bergmann  &  Sams,
2012; Love, et al., 2014).
Flipped  classroom merupakan  suatu cara  yang  dapat  diberikan  oleh  pendidik dengan meminimalkan jumlah instruksi langsung  dalam  praktek  mengajar  mereka sambil  memaksimalkan  interaksi  satu  sama lain (Davies, et al., 2013; Johnson, 2013; Zhou
&  Jiang,  2014) .  Konsep flipped  classroom mencakup active learning , keterlibatan mahasiswa,  dan podcasting (Enfield,  2013; Kim, et al., 2014; Raths, 2014) . Dalam flipped Classroom ,  materi  terlebih  dahulu  diberikan melalui  video  pembelajaran  yang  sudah dikemas  yang  harus  ditonton  mahasiswa (Findlay-Thomson  &  Mombourquette,  2014) . Mahasiswa  harus  login  terlebih  dahulu  untuk bisa  mendapatkan  materi,  ntuk  sesi  belajar  di kelas  digunakan  untuk  diskusi  kelompok  dan mengerjakan  tugas.  Di  sini  dosen  berperan sebagai Pembina atau pemberi saran.
Beberapa  penelitian  pengembangan terkait  dengan  pengembangan  model  Flipped Classroom  telah  banyak  dilakukan.  Dan pengembangan  model  flipped  classroom memperoleh  hasil  yang  memuaskan (Velegol, et  al.,  2015;  Zainuddin,  Haruna,  Zhang,  & Chu, 2019; Zainuddin & Perera, 2018) . Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan model  pembelajaran Flipped  Classroom yang valid, praktis dan efektif.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian pengembangan  ( Reseach  and  Development ). Secara  sederhana  R  &  D  bisa  didefinisikan sebagai  metode  penelitian  secara  sengaja, sistematis, bertujuan/diarahakn untuk mencaritemukan,  merumuskan,  memperbaiki, mengembangkan, menghasilkan, menguji keefektifan produk, model, metode/strategi/cara,  jasa  prosedur  tertentu yang  lebih  unggul,  baru,  efektif,  efisien, produktif  dan  bermakna.  R  &  D  diarahkan untuk  menemukan  kebaruan  dan  keunggulan dalam  rangka  efektivitas,  efisiensi  dan produktifitas.    Metode  R  &  D  penelitian  dan pengembangan  atau  dalam  bahasa  Inggrisnya Research  and  Development adalah  metode penelitian yang digunakan untuk
menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2012) . Model  4-D  ini  memiliki  kelebihan antara  lain:  a)  lebih  tepat  digunakan  sebagai
dasar untuk mengembangkan perangkat pembelajaran  bukan  untuk  mengembangkan sistem  pembelajaran,  b)  uraiannya  tampak lebih  lengkap  dan  sistematis,  c)  dalam pengembangannya  melibatkan  penilaian  ahli, sehingga  sebelum  dilakukan  uji  coba  di lapangan perangkat pembelajaran telah dilakukan  revisi  berdasarkan  penilaian,  saran dan  masukan  para  ahli.  Model  4-D  dipilih dalam penelitian ini karena model pengembangan  tersebut  mempunyai  prosedur yang  sistematis,  sesuai  dengan  masalah  yang melatar  belakangi  penelitian  ini.  Dalam penelitian  ini  peneliti  berharap  dengan  midel ini  dapat  dikembangkan  model  pembelajaran yang  valid,  praktis  dan  efektif  dalam meningkatkan  motivasi,  aktivitas  dan  hasil belajar  peserta  didik.    Membuat  model
pembelajaran Flipped  Classrom dilakukan setelah  prototipe  dilakukan.  Membuat  model media  yang  mengikuti  desain  prototipe  yang ada. Model yang akan ditampilkan pada media dalam  bentuk  gambar  (visual),  teks,  suara (audio) dan video.
Pengujian  produk  merupakan  tahap evaluasi  untuk  mengetahui  apakah  produk yang  dihasilkan  adalah  valid,  praktis  dan efektif. Penilaian ini berguna untuk mengetahui  apakah  media  yang  dihasilkan sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Uji efektifitas  dilakukan  dengan  membandingkan hasil  belajar  sebelum  dan  setelah  penggunaan model  pembelajaran  yang  dikembangkan dengan  menggunakan One-Group  Pretest Posttest  Design .  Desain  uji  coba  produk disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 . Desain Uji Coba Produk
pretest Perlakuan posttest 0 1 X 0 2

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengembangan  model  pembelajaran Flipped  Classroom ini  adalah  serangkaian proses  atau  kegiatan  yang  dilakukan  untuk menghasilkan  model  pembelajaran Flipped Classroom berdasarkan  teori  pengembangan. Tujuan pengembangan model pembelajaran ini adalah  agar  mahasiswa  dapat  belajar  terlebih dahulu  di  rumah  sebelum  kelas  di  mulai,  dan model  pembelajaran  ini  dapat  dikaitkan  pada pendekatan kekinian tentang vocational education, siswa tak hanya bisa belajar melalui laptop  ataupun  PC  di  rumah  tetapi  siswa  juga bisa  belajar  melalui  smartphone  yang  mereka punya dimana pun mereka berada selagi masih terjangkau oleh jaringan internet.
Model n pembelajaran n Flipped
Classroom menggunakan n Moodle
yang n diberikan n kepada mahasiswa dalam kelompok n eksperimen sudah valid dan praktis digunakan, kemudian berdasarkan hasil posttest ternyata  model n pembelajaran Flipped Classroom yang  dikembangkan  memberikan pengaruh  yang  positif  terhadap n hasil  belajar mahasiswa  dari  yang  sebelumnya.  Terdapat perbedaan  hasil posttest antara  kelompok kontrol dengan eksperimen.
Dalam pengembangan media pembelajaran  yang  menggunakan Moodle ini diberi nama flipped Classroom yang memiliki beberapa kelebihan yaitu: (1) Model n pembelajaran n Flipped Classroom n yang n dikembangkan dinyatakan valid,  praktis  dan  efektif  untuk  digunakan dalam  pembelajaran;  (2)  Model  pembelajaran Flipped Classroom yang dikembangkan merupakan model pembelajaran terbalik, yang mana  sebelum  kelas  dimulai  peserta  sudah mempelajari  dan  memahami  materi  yang diberikan  oleh  pendidik  melalui  media pembelajaran  yang  dikemas  ke  dalam  video pembelajaran; (3) Model pembelajaran Flipped Classroom yang dikembangkan dilengkapi dengan fitur chat agar sewaktu n peserta n didik n belajar n di rumah, mereka bisa bertanya kepada pendidik jika ada yang tidak mereka pahami lewat chat tersebut dan  peserta  didik  juga  bisa  saling  diskusi dengan  sesama  peserta  didik  melalui  chat tersebut;  (4)  Model  pembelajaran Flipped Classroom yang  dikembangkan  terhubung juga  dengan  kanal  youtube  karena  video pembelajaran  yang  disediakan  oleh  pendidik juga  di  posting  ke  kanal  youtube;  (5) Materi n pembelajaran n yang disediakan n oleh guru  dilengkapi n dengan  video  tutorial n yang
sesuai n dengan n kebutuhan peserta didik, yang n mana  telah  dikemas  ke  dalam power point . Perancangan model pembelajaran sesuai  dengan  rancangan  yang  telah  dibuat.
Hasil  rancangan  model  pembelajaran  tersebut terdiri  dari  rancangan  tampilan  awal  dari
model pembelajaran flipped classroom, rancangan  tampilan  awal  login,  rancangan tampilan  awal  pelajaran,  tampilan  tugas, tampilan chating, dan tampilan youtube. Salah satu  contoh  dari  rancangan  tampilan  tersebut dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Tampilan Awal Login
Berdasarkan  hasil  perhitungan  lembar hasil  media,  maka  diperoleh  nilai  akhir  0,896 >  0,667  yang  artinya media  dinyatakan  dalam
kategori  “valid”.  Untuk  rincian  hasil  validasi media dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Grafik Hasil Validasi Media
Perbandingan  hasil posttest antara kelompok  kontrol  (yang  tidak  diberi  pelakuan khusus)  dengan  kelompok  eksperimen  (yang diberikan  perlakuan  khusus)  menjadi  tolak ukur  untuk  melihat  seberapa  jauh  tingkat efektivitas  menggunakan  model  pembelajaran Flipped Classroom pada mata kuliah
Algoritma  dan  Struktur  Data.  Rincian  hasil perhitungan ujian posttest 15 orang mahasiswa dari  kelompok  kontrol  sebagai  pembanding dan  15  orang  mahasiswa  dari  kelompok ekpserimen sebagai pengguna media pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti, dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Posttest Kontrol Dan Eksperimen
Kontrol Eksperimen 1072 1164 Rata-rata 73,07 78,84 Pembahasan Untuk  membuat  pembelajaran  lebih menarik perlu dikembangkan model pembelajaran  interaktif,  salah  satunya  melalui internet  yaitu  model  pembelajaran Flipped Classroom (Awidi  &  Paynter,  2019;  Shyr  & Chen,  2018). Dengan  memanfaatkan  layanan dan fasilitas internet yang ada. Pada dasarnya, konsep model pembelajaran Flipped Classroom merupakan  suatu  pembelajaran yang  seperti  biasa  dilakukan  di  kelas dilakukan  oleh siswa  di  rumah,  dan pekerjaan rumah  yang  biasa  dikerjakan  di  rumah diselesaikan  di  sekolah (Bergmann  &  Sams, 2012; Love, et al., 2014).
Flipped  classroom merupakan  suatu cara  yang  dapat  diberikan  oleh  pendidik dengan meminimalkan jumlah instruksi langsung  dalam  praktek  mengajar  mereka sambil  memaksimalkan  interaksi  satu  sama lain (Davies, et al., 2013; Johnson, 2013; Zhou &  Jiang,  2014) .  Konsep flipped  classroom mencakup active learning , keterlibatan mahasiswa,  dan podcasting (Enfield,  2013; Kim, et al., 2014; Raths, 2014) . Dalam flipped Classroom ,  materi  terlebih  dahulu  diberikan melalui  video  pembelajaran  yang  sudah dikemas  yang  harus  ditonton  mahasiswa (Findlay-Thomson  &  Mombourquette,  2014) . Mahasiswa  harus  login  terlebih  dahulu  untuk bisa  mendapatkan  materi,  ntuk  sesi  belajar  di kelas  digunakan  untuk  diskusi  kelompok  dan mengerjakan  tugas.  Di  sini  dosen  berperan sebagai Pembina atau pemberi saran.
Beberapa  penelitian  pengembangan terkait  dengan  pengembangan  model  Flipped Classroom  telah  banyak  dilakukan.  Dan pengembangan  model  flipped  classroom memperoleh  hasil  yang  memuaskan (Velegol, et  al.,  2015;  Zainuddin,  Haruna,  Zhang,  & Chu, 2019; Zainuddin & Perera, 2018) .
Bentuk  model  pembelajaran Flipped Classroom menggunakan Moodle yang dikembangkan  berupa  sebuah  aplikasi  yang dapat  memfasilitasi  kebutuhan  peserta  didik dalam  pembelajaran  secara  individu  maupun kelompok.  Penelitian  yang  menghasilkan sebuah model pembelajaran Flipped Classrom yang  menggunakan Moodle sudah  dapat
diakatakan  valid,  praktis,  dan  efektif  untuk dapat  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar dirumah maupun dikampus. Disarankan untuk para pendidik yang melaksanakan pembelajaran
dapat menggunakan  model  pembelajaran Fliiped
Classroom ini  sebagai  salah  satu  alternatif yang dapat mengefektifkan waktu pembelajaran  tatap muka  yang relative  sedikit serta  untuk  membantu  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  masih terbatas  pada  satu  mata  kuliah,  disarankan untuk dapat mengembangkan pada mata kuliah lainnya.  Model  pembelajaran  ini  sebaiknya menggunakan  kapasitas  hosting  yang  lebih besar  sehingga  dapat  membuat  materi  lebih banyak  dan  tetap  stabil  dalam  pengaksesan laman web .

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian menghasilkan sebuah model pembelajaran Flipped Classrom yang menggunakan Moodle yang  sudah  dapat diakatakan  “valid”,  “praktis”  dan  “efektif” untuk  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar dirumah maupun dikampus. Disarankan untuk para pendidik yang melaksanakan pembelajaran dapat menggunakan  model  pembelajaran Fliiped
Classroom ini  sebagai  salah  satu  alternatif yang dapat mengefektifkan waktu pembelajaran  tatap muka  yang relative  sedikit serta  untuk  membantu  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  masih terbatas  pada  satu  mata  kuliah,  disarankan untuk dapat mengembangkan pada mata kuliah lainnya.  Model  pembelajaran  ini  sebaiknya menggunakan  kapasitas  hosting  yang  lebih besar  sehingga  dapat  membuat  materi  lebih banyak  dan  tetap  stabil  dalam  pengaksesan laman web.

## DAFTAR PUSTAKA
Alamri,  M.  M.  (2019).  Students'  academic achievement performance and satisfaction  in  a  flipped  classroom  in Saudi Arabia. International Journal of
Technology Enhanced Learning , 11(1), 103-119. https://doi.org/10.1504/IJTEL.2019.09 6786 Amiroh, S. (2012). Kupas Tuntas Membangun E-Learning Dengan Learning Management  System  Moodle  Ver.  2: Kupas Tuntas Membangun E-Learning Dengan Learning Management System Moodle Ver. 2 . Genta Group Production.
Asfar, N., & Zainuddin, Z. (2015). Secondary students'  perceptions  of  information, communication  and  technology  (ICT) use in promoting self directed learning in  Malaysia. The  Online  Journal  of
Distance  Education  and  E-Learning , 3(4), 67-82. http://www.tojdel.net/journals/tojdel/v olumes/tojdel-volume03- i04.pdf#page=74
Awidi, I. T., & Paynter, M. (2019). The impact
of  a  flipped  classroom  approach  on student learning
experience.
Computers  &  Education ,  128,  269- 283. https://doi.org/10.1016/j.compedu.201
8.09.013
Bergmann,  J.,  &  Sams,  A.  (2012). Flip  your classroom:  Reach  every  student  in every  class  every  day. International society for technology in education.
Daryanto,  D.  (2013). Media  pembelajaran peranannya  sangat  penting  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran .  Gava
Media..
Davies, R. S., Dean, D. L., & Ball, N. (2013).
Flipping the classroom and instructional  technology  integration  in a  college-level  information  systems spreadsheet course. Educational Technology Research and Development , 61(4), 563-580. https://doi.org/10.1007/s11423-013- 9305-6
Du, X., Zhang, M., Shelton, B. E., & Hung, J.
L. (2019). Learning anytime, anywhere:  a  spatio-temporal  analysis for online learning. Interactive Learning
Environments,
1-15.
https://doi.org/10.1080/10494820.201
9.1633546
Enfield, J. (2013). Looking at the impact of the flipped classroom model of instruction on  undergraduate  multimedia  students at  CSUN. TechTrends ,  57(6),  14-27. https://doi.org/10.1007/s11528-013- 0698-1
Findlay-Thompson,  S.,  &  Mombourquette,  P. (2014).  Evaluation  of  a  flipped classroom in an undergraduate business  course.  B usiness  Education
& Accreditation, 6(1), 63-71.
https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cf
m?abstract_id=2331035
Fisher,  D.  (2009,  April). The  use  of instructional  time  in  the  typical  high school  classroom .  In  The  Educational Forum  (Vol.  73,  No.  2,  pp.  168-176).
Taylor & Francis Group. https://doi.org/10.1080/001317209027 39650
Johnson,  G.  B.  (2013). Student  perceptions  of the flipped classroom (Doctoral dissertation ,  University  of  British Columbia).
Joyce,  B.,  &  Weil,  M.  (2003). Model  of Teaching  (Fifth-Edition) .  Allyn  &
Bacon.
Kim,  M.  K.,  Kim,  S.  M.,  Khera,  O.,  & Getman,  J.  (2014).  The  experience  of three  flipped  classrooms  in  an  urban university:  an  exploration  of  design principles. The  Internet  and  Higher
Education , 22, 37- 50. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.20
14.04.003
Kong,  S.  C.  (2014).  Developing  information literacy  and  critical  thinking  skills through domain knowledge learning in digital  classrooms:  An  experience  of practicing  flipped  classroom  strategy. Computers & Education , 78, 160-173. https://doi.org/10.1016/j.compedu.201 4.05.009
Love,  B.,  Hodge,  A.,  Grandgenett,  N.,  & Swift,  A.  W.  (2014).  Student  learning and  perceptions  in  a  flipped  linear algebra  course. International  Journal of Mathematical  Education  in Science and  Technology ,  45(3),  317-324.
https://doi.org/10.1080/0020739X.201

## 3.822582
Raths,  D.  (2014).  Nine  video  tips  for  a  better
flipped  classroom. The  Education Digest, 79(6), 15. https://search.proquest.com/openview/
87c02524433eba786c1d1b2096c47f96
/1.pdf?pq-
origsite=gscholar&cbl=25066
Shyr, W. J., & Chen, C. H. (2018). Designing
a
technology‐enhanced flipped
learning  system  to  facilitate  students' self‐regulation and performance. Journal of Computer assisted learning , 34(1), 53-62. https://doi.org/10.1111/jcal.12213
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian
Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Alfabeta.
Velegol,  S.  B.,  Zappe,  S.  E.,  &  Mahoney,  E.
M. I. L. Y. (2015). The Evolution of a Flipped  Classroom:  Evidence-Based Recommendations. Advances in Engineering Education, 4(3). https://eric.ed.gov/?id=EJ1076140
Zainuddin,  Z.,  &  Keumala,  C.  M.  (2018). Blended learning method within Indonesian higher education institutions. Jurnal Pendidikan Humaniora , 6(2), 69-
77. http://journal.um.ac.id/index.php/j ph/article/view/10604
Zainuddin,  Z.,  &  Perera,  C.  J.  (2018). Supporting students’  self-directed
learning  in  the  flipped  classroom through  the  LMS  TES  BlendSpace.
On the Horizon , 26(4).
https://doi.org/10.1108/OTH-04-2017- 0016
Zainuddin, Z., Habiburrahim, H., Muluk, S., & Keumala,  C.  M.  (2019).  How  do students  become  self-directed  learners in the  EFL flipped-class  pedagogy?  A study  in  higher  education. Indonesian Journal  of  Applied  Linguistics ,  8(3), 678-690. https://doi.org/10.17509/ijal.v8i3.1527
0
Zainuddin,  Z.,  Haruna,  H.,  Li,  X.,  Zhang,  Y., & Chu, S. K. W. (2019). A systematic review  of  flipped  classroom  empirical
evidence  from  different  fields:  what are the gaps and future trends?. On the Horizon , 27(2). https://doi.org/10.1108/OTH-09-2018-
0027
Zhou,  G.  Q.,  &  Jiang,  X.  F.  (2014). Theoretical research and instructional design  of  the  flipped  classroom. In Applied  Mechanics  and  Materials (Vol. 543, pp. 4312-4315). Trans Tech Publications Ltd. https://www.scientific.net/AMM.543- 547.4312