## PENGARUH YOUTUBE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN TEKNIK KERJA BENGKEL DAN GAMBAR TEKNIK DI SMKN 3 SELONG LOMBOK TIMUR

## ASRUL AGUS
SMKN 3 Selong, Lombok Timur, Nusa Tenggara Barat Email : asrulagus19812@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana hasil dari belajar siswa pada pelajaran teknik  kerja  bengkel  dan  gambar  teknik  pada  kelas  X  audio  video  SMKN  3  Selong,  yaitu menggunakan youtube sebagai media dalam belajar. maksud dari penelitian adalah mengetahui Apakah  ada  pengaruh  yang  baik  dan  meningkat  dengan  menggunakan  media  pembelajaran berbasis youtube dengan pembelajaran secara Convensional terhadap hasil belajar siswa. Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, melalui metode eksperimen dengan satu kelas control dan satu kelas eksperimen. Proses pembelajaran dengan menggunakan youtube dapat membuat  hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  proses  pembelajaran dengan konvensional pada mata pelajaran teknik bengkel dan gambar teknik di kelas X teknik audio  video.  Pada  kelas  eksperiment  dengan  youtube  sebagai  media  pembelajarannya,  nilai pretest 58,68 dan nilai posttest memiliki rata-rata 83,65 dan pada kelas kontrol dengan model konvensional  nilai  pretest  rata-rata  54,28  dan  nilai  posttest  berada  pada  rata-rata  72,21. Berdasarkan dari data tersebut terlihat peningkatan yang signifikan terhadap hasil belajar siswa dengan menggunakan youtube sebagai media pembelajaran.
Kata Kunci: Youtube, Hasil belajar, Teknik kerja bengkel dan gambar teknik.

## ABSTRACT
This  research  aims  to  find  out  how  students  learn  on  workshop  engineering  lessons  and engineering drawings in class X audio video SMKN 3 Selong, by using youtube as a medium in  learning.  The  purpose  of  research  is  to  find  out  whether  there  is  a  good  and  increased influence  by  using  youtube-based  learning  media  with  convensional  learning  on  student learning  outcomes.  The  learning  process  by  using  youtube  can  make  students'  learning outcomes  higher  compared  to  the  conventional  learning  process  in  workshop  engineering subjects and engineering images in class X audio video. In the experimental class with youtube as a medium of learning, the pretest score was 58.68 and the posttest score about of 83.65 and in the control class with the conventional model the average pretest was 54.28 and the average posttest score was 72.21. Based on the data, there was a significant improvement in students' learning outcomes by using youtube as a learning medium.
Keywords: Youtube, Learning results, Workshop work techniques and engineering drawings.

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  yaitu  alat  yang  dipergunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari pengirim ke penerima sehingga dapat membangkitkan pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa  dalam  belajar  (Sudirman,  2003).  Salah  satu  pembaharuan  bidang  pendidikan,  yaitu dengan menggunakan media audio visual berbasis internet (youtube), pada penelitian tentang penggunaan  youtube  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  siswa  pada  penelitian  sebelumnya menyatakan  adanya  peningkatan  secara  signifikan  didalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  youtube,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  >90  dari sebelumnya <70 (Nilam : 2017). Youtube bisa diterapkan sebagai Media yang dibutuhkan saat ini. Hal ini karena youtube dapat memberikan ilmu bagi guru untuk lebih kreatif dan inovatif dalam menyajikan materi pembelajaran. Media Video youtube memungkinkan pendidik untuk meningkatkan  aktifitas  belajar  serta  lebih  fokus  guna  memahami  materi  secara  cepat (Moghavvemi:2018).  Youtube  merupakan  situs  video  yang  sangat  populer  saat  ini.“Sekitar
100.000 video ditonton per harinya di Youtube. dalam 24 jam terakhir ada sekitar 65.000 video baru yang diupload ke Youtube. Dimana setiap bulan, youtube disaksikan oleh 20 juta penonton dengan kisaran usia antara 12 tahun sampai 17 tahun” (Burke, Snyder, & Rager, 2009).
Youtube  bukanlah  situs  berbagi  video  pendidikan,  tapi  pada  akhirnya  Youtube memberikan  layanan  khusus  untuk  pendidikan  pada  tahun  2009.  Keuntungan  pembelajaran menggunakan video adalah adanya gambar dan suara dari sebuah peristiwa kepada pembelajar dikelas. Youtube adalah situs layanan video di internet yang sangat terkenal saat ini” (Snelson, 2011).  Guru  harus  berupaya  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga memungkinkan peserta didik memiliki hasil belajar yang lebih baik dibandingkan pembelajaran secara  konvensional.  Hasil  belajar  merupakan  skill  yang  dimiliki  siswa  setelah  mereka mendapatkan kemampuan belajarnya (Sudjana : 2012).
Pada Kelas X TAV SMK Negeri 3 SELONG, hasil belajar selalu mengalami penurunan, tidak sesuai dengan harapan para guru, yang mungkin disebabkan oleh pengajaran yang bersifat konvensional,  dimana  guru  hanya  menjelaskan  didepan  dan  siswa  mendengarkan  atau penggunaan  media  pembelajaran  yang  bersifat  konvensional  dan  monoton  sehingga menimbulkan  rasa  bosan  didalam  proses  pembelajaran.  Hal  hal  seperti  ini  membuat  banyak siswa yang belum mengerti terhadap materi yang disampaikan guru secara langsung. Hasil rata- rata nilai ulangan harian pada tahun ajaran 2020/2021 masih banyak berada di bawah KKM. Untuk KKM di SMKN 3 SELONG yaitu 75. penggunaan media pembelajaran yang tepat akan sangat mempengaruhi tingkat hasil belajar siswa. Nilai rata rata ulangan harian siswa dengan teknik  pengajaran  secara  konvensional adalah  67,52.  Dari  data  diatas  dapat  kita  lihat  bahwa minat dan hasil belajar siswa sangat rendah, sehingga hasil atau nilai yang didapat masih di bawah kriteria ketuntasan minimum atau kkm. Berdasarkan observasi kepada beberapa orang siswa  kenapa  hasil  belajar  mereka  rendah,  rata  rata  dari  mereka  mengatakan  bahwa pembelajaran sangat monoton yang membuat mereka cepat bosan. Dan terkadang mereka tidak mengerti  dengan  pembelajaran  tersebut.  Berdasarkan  hal  hal  tersebut,  maka  kami  ingin mengadakan  sebuah  penelitian  bagaimana  supaya  para  siswa  bisa  mendapatkan  hasil  belajar yang lebih tinggi. Oleh karenanya penelitian ini menggunakan media youtube sebagai media bantu  untuk  para  siswa  agar  lebih  memahami  pelajaran  sehingga  hasil  belajar  mereka  dapat lebih meningkat atau lebih tinggi dibanding pengajaran dengan cara yang konvensional.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif,  melalui  metode  eksperimen dengan  satu  kelas  control  dan  satu  kelas  eksperimen,kelas  kontrol  tidak  mengaplikasikan Youtube  sebagai  sumber  belajar  dan  kelas  .Analisis  dengan  statistik  untuk  dapat  melihat bagaimana  pengaruh  Youtube  sebagai  sumber  belajar  ,dan  bagaimana  Youtube  berpengaruh pada hasil belajar siswa.Subjek penelitian adalah siswa TAV sebanyak 50 orang, yaitu TAV1 sebanyak  25  orang  sebagai  kelas  kontrol  dan  TAV2  sebanyak  25  orang  sebagai  kelas eksperiment. Cara pengumpulan data pada penelitian ini meliputi: (1) Teknik Kuisioner untuk pengumpulan data yang akan untuk pengukuran ketepatan dalam memilih link Youtube sebagai sumber belajar. (2) Tes,Untuk pengumpulan data mengenai hasil belajar siswa.Untuk melihat nilai hasil belajar siswa kita gunakan uji independent sampel t-test (Ujit).Uji t Untuk melihat adakah pengaruh dari Youtube sebagai bahan sumber belajar terhadap Hasil belajar siswa. Uji t hanya satu kali, untuk melihat kesamaan pada posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol. hipotesa  dibuat  berdasarkan  Nilai  signifikansi  (sig),  jika  nilai  sig  >  0,05  maka  Ho  diterima (tidak terdapat hubungan), dan jika nilai sig<0,05 maka Ho ditolak (terdapat hubungan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
1. Desdkripsi data soal uji coba
Soal yang di ujikan terlebih dahulu dilakukan uji coba ke kelas yang terlebih dahulu sudah mempelajari materinya, yaitu dalam penelitian ini soal pretest dan posttest di ujicobakan di kelas XI SMK Negeri 1 Koto XI Tarusan. Tujuannya untuk melihat indeks pembeda ( Ip ), indeks kesukaran (Ik) dan reliabilitas tes.
Tabel 1. Klasifikasi soal uji coba NO Ip Ik KET 1 2.66 40% Sedang 2 2.34 87% Mudah 3 2.71 89% Mudah 4 2.54 90% Mudah 5 2.25 29% sukar
Tabel  diatas  dapat  kita  simpulkan  bahwa  soal  pertanyaan  sebanyak  lima  pertanyaan memiliki indeks pembeda dan dan kesukaran bervariasi.

## 2. Deskripsi Data Hasil Belajar Menggunakan Media Youtube
Pembelajaran mengunakan media youtube ini dilakukan pada kelas  eksperimen yaitu kelas  Xtav  1,  sebelum  dilakukan  perlakuan  kelas  eksperimen  di  beri  perlakuan  dengan  di adakan  pretest  dengan  soal  sebanyak  5  soal  pertanyaan  rata-rata  hasil  belajar  58,68  dengan jumlah 25 orang siswa. Soal tersebut dilakukan untuk mengetahui pengetahuan awal masing- masing siswa. Dan setelah diberi perlakuan maka diberi tes akhir setelah diberi perlakuan yaitu posttest dengan jumlah rata-rata hasil belajar 83,65 dengan jumlah siswa 25 siswa.

## Gambar 1. grafik Hasil Belajar Kelas Ekperimen
Data  diagram  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  media youtube merupakan proses pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 3. Deskripsi Data Hasil Belajar Kontrol ( Konvensional).
Pembelajaran  kelas  kontrol  (konvensional)  pada  kelas  X  Tav2  menggunakan  model pembelajaran ceramah dan tanya jawab. Pelaksanaan pembelajaran pada kelas kontrol diawali dengan pretest dengan jumlah soal 5 butir, dengan rata-rata nilai berkisar 54,28 dengan jumlah siswa sebanyak 25 orang. Soal tersebut diberikan untuk melihat bagaimana pengetahuan awal dari masing-masing siswa. Dan setelah dilakukan perlakuan maka diberikan tes yaitu posttest dengan jumlah rata-rata hasil belajar 72,21 dengan jumlah siswa 25 orang.
HASIL BELAJAR KELAS EKSPERIMEN 100 80 60 40 58.68 PRETEST POSTTEST 83.65
Gambar 2. Grafik hasil belajar kelas kontrol
4.  Deskripsi  Data  Perbedaan  Hasil  Belajar  Kelas  Eksperimen  (Media  Youtube)  dan  kelas Kontrol (Konvensional).
Analisis data pada penelitian ini menggunakan beberapa pengujian prasyarat yaitu uji normalitas, uji homogenitas, dan uji t. Berikut hasil prasyarat analisis dalam penelitian ini: a. Pretest

## 1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  sebagai  uji  untuk  mengetahui  data  yang  dihasilkan  dari  penelitian berdistribusi normal atau tidak. data disebut berdistribusi normal bilamana taraf signifikasinya ≥ 0,05, dan jika taraf signifikasinya ˂ 0,05 maka data dinyatakan tidak berdistribusi normal. Pada  kelas  eksperimen  di  peroleh  p-value  0,585  dan  kelas  kontrol  diperoleh  p-value  0,447. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan data berdistribusi normal.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Posttest No Kelompok p-value Kesimpulan 1 Kelas Eksperimen 0,585 Normal 2 Kelas Kontrol  0,447 Normal

## 2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas untuk mengetahui data hasil penelitian di kelas eksperimen dan kelas kontrol mempunyai nilai varian yang sama atau tidak.  Disebut mempunyai nilai varian yang sama atau berbeda (homogen) jika taraf signifikannya yaitu ≥ 0,05 dan jika taraf signifikannya yaitu  ˂  0,05  maka  data  dapat  dinyatakan  tidak  mempunyai  nilai  varian  yang  sama/  berbeda (tidak homogen). Dari hasil perhitungan didapat p- value sebesar 0,205, hal ini berati p-value> α (taraf nyata= 0,05) maka dapat disimpulkan Ho diterima atau dapat dinyatakan variansi kedua kelas homogen.

## 3. Uji Hipotesis
Uji-t  pretest  kelas  eksperimen  dan  pretest  kelas  kontrol.  Berdasarkan  hasil  uji Independent Sample T-test nilai tes awal (pretest), dapat diketahuii bahwa nilai t hitung sebesar 1,061 dengan nilai signifikannya sebesar 0,293. Dimana t hitung dibandingkan dengan t tabel, t  hitung  <  t  tabel  (1,061  <  2,000)  dan  nilai  signifikansi  >  Sig.  α  (0,293  >  0,05)  maka  H_0 diterima, artinya tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar tes awal kelas eksperimen dan hasil belajar tes awal kelas kontrol.
b. Posttest 1. Uji Normalitas
Uji normalitas pada kelas eksperimen diperoleh p- value 0,203 dan pada kelas kontrol diperoleh p-value 0,335, karena p-value pada kelas eksperimen dan kelas kontrol lebih dari taraf α=0,05, sehingga disimpulkan data tes kedua kelas sampel berdistribusi normal.

## HASIL BELAJAR KELAS
KONTROL 80 72.21 60 54.28 8 40 20 PRETES T POSTTES T
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Posttest No Kelompok p-value Kesimpulan 1 Kelas Eksperimen 0,203 Normal 2 Kelas Kontrol  0,335 Normal

## 2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas diperoleh nilai p-value sebesar 0,299, hal ini berarti p-value > α (taraf nyata =0,05) maka dapat disimpulkan HO diterima atau dapat dikatakan kedua kelas sampel homogen.

## 3. Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  uji  Independent  Sample  T-test  nilai  tes  akhir  (posttest),  dapat diketahui bahwa nilai t hitung sebesar 6,367 dengan nilai signifikannya sebesar 0,000. Dimana t hitung dibandingkan dengan t tabel, t hitung > t tabel (6,367 > 2,000) dan nilai signifikansi < Sig.  α  (0,000  <  0,05)  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  sehingga  disimpulkan  terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar kelas eksperimen dan hasil belajar kelas control pada tes akhir (posttest).

## B. Pembahasan
Ada pengaruh yang signifikan antara media YouTube terhadap hasil belajar siswa pada pelajaran  teknik  kerja  bengkel  dan  gambar  teknik,  ini  dibuktikan  dari  nilai  thitung  >  ttabel (6.367 > 2.000) untuk variabel tes. Nilai signifikansi t untuk variabel tes adalah sebesar 0,000 dan  nilai  tersebut  lebih  kecil  daripada  probabilitas  0,05  (0,000  <  0,05),  sehingga  dalam pengujian  ini  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Berdasarkan  data  diatas  maka  dapat  kita katakan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara  penggunaan media YouTube sebagai media belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran teknik kerja bengkel dan gambar teknik di kelas X teknik audio video SMK Negeri 3 Selong. melalui penelitian tersebut dapat dijelaskan bahwa dalam pembelajaran hal yang paling penting adalah hasil belajar peserta didik, karena melalui hasil belajar dapat diketahui bagaimana pencapaian peserta didik terhadap materi  yang  telah  diajarkan.  Menurut  Nana  Sudjana  hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  setelah  ia  menempuh  pengalaman  belajarnya.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi hasil belajar ada dua, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi: faktor fisiologis, faktor psikologis, dan faktor cara belajar. Sedangkan faktor eksternal meliputi: faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor lingkungan.
Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian yang dilakukan Isna Farahsanti ( 2019 ), dalam penelitian didapatkan hasil bahwa kelas yang menggunakan media video YouTube ada pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  matematika  dibandingan  kelas  yang  menggunakan  media konvensional. Dengan teknik analisis data yang digunakan adalah uji t-test yang diolah dengan aplikasi  Excel.  Dari  perhitungan  diperoleh  ttabel  =  1,668,  thitung  =  1,948  karena  thitung  > ttabel maka H0 ditolak dengan taraf signifikan 5%, diperoleh kesimpulan bahwa ada pengaruh media pembelajaran video YouTube terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas X SMK Negeri  2  Sukoharjo  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Adapun  Adapun  penelitian  yang dilakukan oleh  delfissannur,  delimayanti,  sanqua  dan  ambyar  (  2020  ),  mengenai  pengaruh  yautube terhadap aktifitas dan hasil belajar siswa di smk negeri 1 kotto tarusan, menyatakan bahwa ada pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  media  youtube  sebagai  media  pembelajaran  terhadap aktifitas  dan  belajar  siswa.  melalui  pemaparan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media YouTube dalam pembelajaran dapat membuat peserta didik lebih aktif, terutama dalam membaca dan memahami pelajaran. Sehingga hasil belajar siswa lebih meningkat dibandingkan dengan pembelajaran yang tanpa menggunakan media atau secara convensional.
Berdasarkan kesimpulan diatas, peran youtube untuk meningkatkan hasil belajar sangat besar terlebih di era sekarang,  Youtube menjelma menjadi sumber belajar generasi milineal, terlebih  dengan  adanya  covid  19  yang  mengharuskan  siswa  belajara  secara  daring  maupun luring ( tatap muka terbatas ). Sehingga youtube sangat dibutuhkan oleh peserta didik untuk
lebih memahami materi maupun praktik yang disampaikan guru, karena selama pandemi ini, materi  dan  waktu  yang  disampaikan  guru  sangatlah  terbatas.  Akan  tetapi  diera  sekarang, youtube bukan lagi hanya untuk media pembelajaran  saja, tetapi youtube peranannya sangat luas diantaranya youtube memungkinkan siswa untuk berekspresi dengan berbagai cara, seperti dengan  memposting  foto,  video,  klip  audio,  dll.  Ini  membantu  siswa  untuk  mengeksplorasi bakat mereka. Peristiwa semacam itu akan mengidentifikasi bakat siswa dan memberi mereka kesempatan  lebih  jauh  dalam  kehidupan.  Youtube  adalah  media  yang  sangat  luas  sehingga siswa dapat terhubung dengan siapapun di dunia ini. Siswa atau siapapun dapat memperoleh penghasilan  yang  sangat  besar  dengan  membuat  konten-  konten  kreatif  di  youtube.  Bahkan Youtube  di  era  ini  sebagai  media  promosi  yang  sangat  besar  pengaruhnya  seperti mempromosikan sebuah produk atau promosi sekolah, perguruan tinggi, kantor, pariwisata, dan juga  youtube  banyak  di  gunakan  oleh  organisasi  baik  pendidikan  maupun  non  pendidikan sebagai wadah pembelajaran seperti webinar ataupun kegiatan non pendidikan lainnya dapat kita  lihat  atau  acsess  secara  langsung  atau  online  maupun  offline  sehingga  kita  dapat mengetahui  apa  yang  disampaikan  nara  sumber.  Begitu  banyak  kelebihan  –  kelebihan  yang dimiliki oleh youtube yang tidak bisa disebutkan satu – persatu. Yang terpenting adalah youtube memiliki peranan yang sangat penting diera digital sekarang ini. Walaupun begitu, youtube juga banyak memiliki kekurangan- kekurangan dengan adanya konten – konten fake ataupun konten – konten yang tidak bermoral dan juga mengandung kekerasan dan lain - lain. Guru maupun orang tua harus bijak dalam menyikapi hal ini dengan memberikan pengarahan kepada peserta didik mengenai konten – konten di youtube yang boleh di lihat dan yang tidak boleh dilihat. Sehingga peserta didik dapat lebih faham dengan youtube.

## KESIMPULAN
Proses pembelajaran dengan menggunakan youtube dapat membuat hasil belajar siswa menjadi lebih tinggi dibandingkan dengan proses pembelajaran dengan konvensional pada mata pelajaran teknik kerja bengkel dan gambar teknik di kelas X teknik audio video. Hal ini terlihat pada perbedaan nilai di kelas eksperimen yang memiliki nilai pretest 58,68 dan nilai posttest Memiliki rata-rata 83,65 dan proses pembelajaran menggunakan model konvensional (kontrol) dengan nilai pretest rata-rata 54,28 dan nilai posttest rata-rata sebesar 72,21. Berdasarkan dari data tersebut terjadinya peningkatan hasil belajar siswa setelah mgnggunakan youtube sebagai media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Bulkia Rahim, dkk. 2018. Validitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada Mata Kuliah Teori Teknik Fabrikasi.
Delfissanur,  dkk.  2020.  PENGARUH  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  APLIKASI YOUTUBE TERHADAP AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X PADA  MATA  PELAJARAN  MESIN  KONVERSI  ENERGI  DI  SMK  NEGERI  1 KOTO XI TARUSAN . Jurnal Vokasi Mekanika . (VoMek), 2(1), 53-59.
Dimyati & Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Asdi Mahasatya.
Isna Farahsanti. (2019). Pengaruh Media Video Youtube Terhadap Prestasi Belajar Matematika Pada  Siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  2  Sukoharjo  Tahun  Ajaran  2017/2018. Jurnal Pendidikan , Volume 28, Nomor 2, hal. 11
Jamil Suprihatiningrum. 2013. Strategi Pembelajaran, Teori & Aplikasi . Jogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Moghavvemi,  S.,  Sulaiman,  A.,  &  Jaafar,  N.  I.(2018). The  International  Journal  of  Social media as  a  complementary  learning  tool  for  teaching  and  learning :  The  case  of youtube, 16(December 2017), 37–42.
Mohamad Nazir. (2005). Metode Penelitian. Jakarta:Ghalia Indonesia .
Nanang Martono. 2016. Metode Penilaian Kuantitatif Analisis Isi dan Analisis Data Sekunder . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Nilam  Cahyani  2017. tentang  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video  Youtube  untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar menggambar illustrasi siswa kelas VIII E di Smp Negeri 1 Padang . Padang: UNP.
Oemar Hamalik. 2004. Psikologi Belajar dan Mengajar.Bandung : PT Sinar Baru Algensindo. Paizaluddin,  dan  Ermalinda.  2014. Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action  Research) Panduan Teoritis dan Praktis. Bandung: Alfabeta. Rusmiwari,  Sugeng.  2012. Variabel  Penelitian. Tersedia  pada  http:www.sugengrusmiwari. blogspot.com/2012/10/variable-penelitian.html?m=1  (diakses  tanggal  7  September 2014)
Sudirman. 2003. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:PT.Raja Grafindo Persada. Sudjana. 2012. Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar. Bandung : Rosda Karya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sumadi Suryabrata. 2012. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sutirman. 2013 . Media & Model – model Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta: Graha Ilmu. Waskito, dkk. 2019. Penerapan Media Video untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Diklat Teknik Bubut Kelas XII Jurusan Teknik Permesinan SMK N 1 padang
Yufrizal, dkk. 2019. Pengaruh Media Simulator CNC 2 axis Teadap HASIL Belajar Mata Diklat CNC dasar siswa di SMK Negeri 5 Padang. Jurnal Vokasi Mekanika (VoMek), 1(1), 15-19.