Vol. 2 No. 3 September 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431

## BEST PRACTICE PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PPKn

## WAHYU IDAYATI
SMK Negeri 4 Pati e-mail: wahyu100569@gmail.com

## ABSTRAK
Penggunaan  teknik  yang  lebih  mementingkan  hafalan  membuat  prestasi  siswa  pada  mata pelajaran PPKn tidak terlalu baik. Oleh karena itu, diperlukan model pembelajaran baru yang dapat mendorong siswa aktif dalam kegiatan belajar-mengajar. Salah satu model pembelajaran interaktif  yang dapat dipakai adalah model pembelajaran Kooperatif tipe Make a Match . Pada model pembelajaran ini guru tidak mendominasi dengan ceramah materi, tetapi siswalah yang aktif.  Model  ini  mengharuskan  guru  untuk  membuat  dua  kartu  yang  berisi  soal  atau permasalahan  dan  kartu  jawaban,  kemudian  tugas  siswa  mencari  pasangan  kartunya. Penggunaan  model  pembelajaran  ini  terbukti  menjadi  pengalaman  terbaik  dalam  mengatasi permasalahan  yang  terjadi  pada  saat  pembelajaran.  Sebelum  menggunakan  model Make  a Match siswa  yang  dapat  dikateogrikan  tuntas  adalah  sebesar  58,82%,  sedangkan  setelah menggunakan model Make a Match naik menjadi 94%. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan model Make a Match dapat meningkatkan prestasi siswa di kelas. Kata Kunci: best practice , PPKn, model pembelajaran Make a Match

## ABSTRACT
The use of techniques that are more concerned with memorization makes student achievement in Civics subjects not very good. Therefore, a new learning model is needed that can encourage students to be active in teaching and learning activities. One of the interactive learning models that can be used is the Make a Match type of Cooperative learning model. In this learning model the teacher does not dominate the lecture material, but students are active. This model requires the  teacher  to  make  two  cards  containing  questions  or  problems  and  answer  cards,  then  the student's task is to find a pair of cards. The use of this learning model has proven to be the best experience in overcoming problems that occur during learning. Before using the Make a Match model, students who could be categorized as complete were 58.82%, whereas after using the Make a Match model it increased to 94%. From this study it can be concluded that the use of the Make a Match model can improve student achievement in class.
Keywords: best practice, PPKn, Make a Match learning model

## PENDAHULUAN
Dalam  melaksanakan  pembelajaran  PPKn  penulis  masih  menekankan  penguasaan kognitif  yang  lebih  mementingkan  hafalan  materi.  Penulis  juga  jarang  menggunakan  media pembelajaran. Dampaknya, suasana pembelajaran di  kelas kaku, monoton dan siswa tampak tidak antusias. Siswa cenderung malas mengikuti pembelajaran PPKn. Keadaan ini berimbas pada  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn.  Lestari  (2015)  menyatakan bahwa hasil dari proses belajar seseorang akan menghasilkan suatu perubahan yang terjadi pada diri orang yang telah melakukan proses belajar. Adapun hasil perubahan itu meliputi perubahan pengetahuan,  pemahaman,  sikap  dan  tingkah  laku,  keterampilan  dan  kecakapan.  Suatu perubahan  yang  terjadi  karena  disebabkan  oleh  pertumbuhan  tidak  dianggap  sebagai  hasil belajar. Hasil belajar memiliki potensi untuk dapat berkembang dan bersifat relatif menetap. Nurrita (2018) menyatakan bahwa hasil belajar adalah penilaian yang diberikan kepada siswa
setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  meliputi  penilaian  pengetahuan,  sikap, ketrampilan  yang  ada  pada  diri  siswa  yang  disertai  dengan  adanya  perubahan  sikap/tingkah laku. Menurut Andrizal dkk., (2018) menyatakan bahwa Hasil belajar dapat digunakan sebagai dasar  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  keefektifan  proses  belajar  yang  dilakukan  dalam mengubah  tingkah  laku  para  siswa  kearah  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan,  dan dapatdigunakan  untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  siswa  dalam  berbagai  bidang studi atau mata pelajaran yang ditempuhnya. Dari beberapa definisi diatas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah prestasi belajar yang dicapai siswa setelah mengikuti proses kegiatan belajar  mengajar  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  yang  diberikan  guru  serta  berdampak perubahan  dan  pembentukan  tingkah  laku.  Hasil  belajar  yang  merupakan  pengukuran  dari penilaian kegiatan belajar atau proses belajar tersebut dinyatakan dalam symbol, huruf, angka maupun kalimat. Menurut Pratiwi (2021) hasil belajar mencakup 3 ranah, yakni ranah kognitif, ranah  psikomotorik  dan  ranah  afektif.  Dari  ketiga  ranah  tersebut  yang  diutamakan  dalam penelitian ini adalah ranah kognitif. yaitu berupa penguasaan bahan pembelajaran yang telah disampaikan  guru.  Untuk  mengetahui  capaian  pembelajaran  (learning  outcome)  ranah pengetahuan siswa, guru mengadakan penilaian pengetahuan.
Dalam  pembelajaran  PPKn  sering  terjadi  sikap  siswa  yang  kurang  antusias  dalam menerima  pelajaran.  Banyak  siswa  yang  tidak  memperhatikan  guru  saat  kegiatan  belajar mengajar,  ada  yang  berbicara  sendiri,  bermain  HP,  bahkan  tidur  di  kelas.  Kondisi  tersebut apabila  dibiarkan  tentu  sangat  berdampak  pada  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  PPKn.  Maka  guru  harus  mengganti  model  pembelajarannya.  Menurut  Kusmanto (2017) bahwa model pembelajaran adalah rancangan konsep dalam membangun pengalaman belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran dan berfungsi sebagai acuan dalam merencanakan dan  melaksanakan  pembelajaran  guru.  Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  akan berpengaruh  terhadap  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Muzaddin  (2016)  ada beberapa hal yang mempengaruhi hasil belajar, yang salah satunya adalah strategi pembelajaran yang digunakan guru. Maka guru harus memastikan bahwa penggunaan model pembelajaran mendorong siswa aktif berperan dalam pembelajaran, mudah memahami materi, bersemangat mengikuti pembelajaran serta meningkatkan hasil belajar siswa. Model pembelajaran tersebut adalah model pembelajaran kooperatif.
Adapun  model  pembelajaran  yang  diterapkan  penulis  adalah  model  pembelajaran Kooperatif tipe Make a Match . Aliputri (2018) menyatakan bahwa pada model Make a Match ini  guru  sebelumnya  menyiapkan  dua  kartu  yang  berisi  soal  atau  permasalahan  dan  kartu jawaban, kemudian tugas siswa mencari pasangan kartunya. Pada model pembelajaran ini guru tidak lagi mendominasi dengan ceramah, tetapi siswalah yang aktif. Yaitu siswa aktif mencari pasangan kartunya. Siswa yang membawa kartu soal mencari temannya yang membawa kartu jawabannya, demikian juga sebaliknya. Sehingga pembelajaran seperti sebuah permainan yang menyenangkan siswa, dan membuat siswa tidak merasa seperti sedang belajar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Best  practice yang  merupakan  salah  satu pengalaman terbaik guru dalam mengatasi permasalahan-permasalahan yang terjadi pada saat pembelajaran, Menurut Suryani (2017) bahwa best practice adalah cerita keberhasilan terbaik dalam  menyelesaikan  masalah  ketika  melaksanakan  tugas  sebagai  Pendidik.  Sedangkan menurut  Rohanah  (2019)  menyatakan  bahwa best  practice adalah  suatu  ide  atau  gagasan mengenai suatu teknik, metode, proses, aktivitas, intensif atau penghargaan (reward) yang lebih efektif dalam mencapai suatu keberhasilan.
Vol. 2 No. 3 September 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Penelitian ini dilakukan sebanyak dua kali pertemuan tatap muka pada tanggal 02 Maret 2022  dan  09  Maret  2022.  Pada  tanggal  02  Maret  2022,  kegiatan  belajar  mengajar  tidak menggunakan metode Make a Match dan pada tanggal 09 Maret 2022 metode Make a Match baru  digunaka.  Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  melihat  perbandingan  nilai jikamenggunakan metode Make a Match atau tidak. Adapun objek dari penelitian ini adalah siswa kelas XI Farmasi-1 di SMKN 4 Pati pada tahun pelajaran 2021/2022.
Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode penelitian diskriptif kualitatif yang menunjukkan  adanya  diskripsi  terhadap  fenomena  tentang  tanggapan  peserta  didik  terhadap penerapan model pembelajaran Make a Match untuk meningkatkan hasil belajar PPKn Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  dukumen  penilaian  harian  peserta  didik  yang dikumpulkan.  Selanjutnya  data  tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan  tehnik  analisis deskriptif kualitatif.
Teknik  analisis  diskriptif  kualitataif  diharapkan  dapat  menggambarkan  adanya peningkatan hasil belajar mata pelajaran PPKn. Adapun Gambaran tentang peningkatan hasil belajar siswa dapat diperoleh melalui data prosentase nilai ulangan harian siswa dengan cara membandingkan  perolehan  nilai  harian  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  metode pembelajaran Make  a  Match .  kemudian  dikualifikasikan  dengan  menggunakan  pedoman sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Penilaian Harian siswa sebelum menggunakan Model Make a Match
No Rentang Nilai Jumlah Presentase 1 001 – 025 - - 2 026 – 050 6 17,65 3 051 – 075 8 23,53 4 076 – 100 20 58,82 Jumlah 34 100 Rata-rata 73,53 Nilai Tertinggi 85 Nilai Terendah 50 Mencapai KKM 58,82 Belum Mencapai KKM 41,18
Kemudian dari hasil perolehan angka tersebut diporsentase dengan menghitungkan nilai yang diperoleh dibagi nilai maksimal dikalikan seratus porsen dengan menggunakan pedoman sebagai berikut:

## Tabel 2. Hasil Penilaian harian siswa sesudah menggunakan Model Pembelajaran Make
a Match No Rentang Nilai Jumlah Siswa Prosentase 1 001 – 025 - - 2 026 – 050 - - 3 051 – 075 2 6 4 076 – 100 32 94 Jumlah 34 100 Rata-rata 83,82 Nilai Tertinggi 90
Vol. 2 No. 3 September 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Nilai Terendah 65 Siswa yang mencapai KKM 32 94,2 Siswa  yang  belum  mencapai KKM 2 5,8
Selanjutnya  untuk  mengetahui  rerata  hasil  belajar  dapat  kita  hitung  dengan  cara membandingkan  nilai  yang  diperoleh  peserta  didik  dengan  skor  nilai  maksimal  dikalikan seratus.  Kemudian  dari  perolehan  nilai  tersebut  kita  kualifikasikan  secara  verbal  dengan berpedoman pada tabel 1 atau tabel 2. Subyek dari penelitian ini adalah siswa kelas XI Farmasi1 SMK Negeri 4 Pati Tahun Pelajaran 2021 / 2022 pada Semester Genap yang berjumlah 34 siswa yang terdiri dari 14 peserta didik laki-laki dan 20 peserta didik perempuan. Sedangkan obyek dari penelitian ini adalah antusiasme siswa dilihat dari adanya peningkatan nilai harian siswa sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran make a match.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Sebelum guru menerapkan model  pembelajaran  Make a Match hasil penilaian harian siswa masih sangat memprihatinkan. Masih banyak siswa yang nilainya dibawah KKM yang ditetapkan sekolah yaitu 76. Rata-rata nilai pada penilaian harian siswa adalah 73,53%. Dari 34 siswa kelas XI Farmasi-1 Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022, yang telah tuntas ada 20 siswa (58,82%), sedangkan yang 14 siswa (41,18%) belum tuntas. Grafik Hasil penilaian harian  siswa  sebelum  menggunakan  metode  pembelajaran  Make  a  Match  adalah  sebagai berikut:

## Gambar 1. Grafik nilai siswa sebelum menggunakan model Make a Match
Pada Pembelajaran materi tentang Mewaspadai Ancaman Terhadap Kedudukan Negara Kesatuan Republik Indonesia. yang dilaksanakan di kelas XI Farmasi-1 semester genap tahun pelajaran  2021/2022  guru  menerapkan  model  pembelajaran  Make  a  Match.  Pembelajaran tersebut dilaksanakan hari Rabu tanggal 2 Maret 2022, hari Rabu tanggal 9 Maret 2022, hari Rabu tanggal 16 Maret 2022 dan hari Rabu tanggal 23 Maret 2022. Setelah dilakukan Penilaian harian diperoleh nilai rata-rata kelas 80%. Jumlah siswa yang telah tuntas sebanyak 32 (94%). Dengan  demikian,  baik  rata-rata  maupun  jumlah  siswa  yang  tuntas  sudah  rnencapai  target  / indikator keberhasilan. Grafik Hasil Penilaian harian siswa Sesudah menggunakan model Make a Match dapat dilihat pada grafik dibawah ini:
0 10 20 30 026 – 050
051 – 075 076 – 100 Jumlah -
Vol. 2 No. 3 September 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431

## .

## Gambar 2. Grafik Nilai Siswa Sesudah Menggunakan Model Make a Match
Selain itu suasana pembelajaran tampak lebih hidup, siswa tampak lebih senang dalam mengikuti  proses  pembelajaran  karena  ada  unsure  permainan.  Mereka  sangat  bersemangat ketika  mencari  pasangannya.  Adanya  reward  dari  guru  bagi  pasangan  yang  paling  cepat menemukan  pasangannya  diberi  hadiah,  sangat  memotivasi  siswa  untuk  memenangkan  adu cepat menemukan pasangannya.

## Pembahasan
Cara  yang  ditempuh  guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  dengan menerapkan  model  pembelajaran  Kooperatif  Make  a  Match.  Berikut  ini  langkah-langkah kegiatan yang telah dilakukan penulis:
a. Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan ini adalah sebagai berikut:
1) Menyusun RPP sesuai dengan tindakan yang akan dilakukan.
2) Membuat  media    yang  diperlukan  dalam  penelitian,  yaitu  membuat  PPT,    kartu pertanyaan dan kartu jawaban
3) Merancang  pembagian  kelompok  pertanyaan  dan  kelompok  jawaban  dan mempersiapkan kartu pertanyaan dan kartu jawaban.
4) Membuat lembar pengamatan (observasi) untuk melihat suasana pembelajaran (minat siswa) selama proses pembelajaran.
5) Membuat  rancangan  analisis  ulangan  harian,  untuk  melihat  peningkatan  penguasaan materi tentang Mewaspadai Ancaman Terhadap Kedudukan Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan model pembelajaran Make a Match.
b. Pelaksanaan Kegiatan Tindakan yang dilakukan pada tahap ini adalah sebagai berikut:
1) Pembelajaran dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 2 Maret 2022 jam 08.00-09.00 dan hari Rabu tanggal 9 Maret 2022  jam 08.00-09.00..
2) Guru menyiapkan bahan dan alat  berupa media kartu yang terdiri dari kartu pertanyaan dan kartu jawaban untuk siswa.
3) Pada pertemuan ke l, pada awal pelajaran guru membuka pelajaran dengan mengucap salam,  memeriksa  kesiapan  siswa,  melakukan  apersepsi,  menjelaskan  pokok  bahasan dengan power point, tujuan pembelajaran dan menyampaikan lingkup penilaian yang akan digunakan.
4) Guru menjelaskan secara singkat materi pembelajaran dengan power point.
5) Guru menjelaskan langkah-langkah model Make a Match.
0 5 10 15 20 25 30 35 026 – 050
051 – 075 076 – 100
Vol. 2 No. 3 September 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
6) Guru membagi siswa dalam 2 kelompok, kelompok pertanyaan dan kelompok jawaban.
7) Guru membagikan kartu pertanyaan kepada kelompok pertanyaan, dan kartu jawaban kepada kelompok jawaban, masing-masing siswa satu kartu Karena jumlah siswa satu kelas  sebanyak  34  maka  17  siswa  mendapat  kartu  soal  dan  17  siswa  mendapat  kartu jawaban.
8) Guru menyuruh siswa memikirkan jawabannya.
9) Guru meminta siswa mencari pasangannya (kartu pertanyaan dan kartu jawaban) dalam waktu  yang  sudah  ditentukan.  Jika  tidak  sesuai  dengan  batas  waktu  yang  ditentukan siswa akan mendapat hukuman sesuai dengan kesepakatan bersama.
10) Guru  mengamati  siswa  dalam  mencari  pasangannya  dan  mencatat  siswa  yang  sudah menemukan  pasangannya,  yang  sudah  menemukan  pasangannya  lapor  kepada  guru untuk dicatat.
11) Guru memerintahkan berhenti mencari pasangan setelah waktu yang ditentukan habis.
12) Guru menyuruh siswa duduk sesuai pasangaannya, untuk dicatat oleh guru
13) Masing-masing pasangan diminta maju kedepan kelas untuk presentasi pertanyaan dan jawabannya.  Siswa  yang  lain  disuruh  menanggapi.  Jawaban  yang  benar  diberi  nilai. Sebanyak 17 pasang siswa maju secara bergantian, masing-masing pasang diberi waktu 2-3 menit.
14) Setelah  semua  selesai  mengajak  siswa  untuk  membuat  kesimpulan,  dan  guru memberikan beberapa pertanyaan lisan kepada siswa
15) Guru memberi tugas siswa untuk mempelajari materi berikutnya
16) Pada  pertemuan  berikutnya,  guru  mengawali  pelajaran  dengan  pendahuluan  yaitu memeriksa  kebersihan,  berdoa,  menyanyikan  lagu  nasional,  mengecek  penguasaan materi sebelumnya dengan Tanya jawab, menyampaikan materi secara garis besar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
17) Guru membagi kelas menjadi dua kelompok yaitu kelompok pertanyaan dan kelompok jawaban, dengan anggota yang berbeda dengan waktu pertemuan 1 untuk melaksanakan pembelajaran dengan model Make a Match
18) Guru  melaksanakan  model  Make  a  Match  dengan  langkah-langkah  yang  sama  yang dilakukan pada pertemuan 1.
19) Pada akhir pembelajaran guru memfasilitasi siswa membuat kesimpulan tentang materi yang dibahas
20) Bersama  siswa  guru  melakukan  refleksi  tentang  pembelajaran  yang  dilakukan,  dan memberikan umpan balik.
21) Guru melakukan tes lisan kepada siswa
22) Guru menginformasikan tentang rencana pembelajaran berikutnya
23) Setelah melakukan kegiatan pertemuan 1 dan pertemuan 2, guru mengadakan kegiatan Penilaian Harian
Dalam  menerapkan  model  pembelajaran  Make  a  Match  ada  beberapa  masalah  yang dihadapi penulis. Masalah tersebut antara lain :
1. Pada awalnya siswa masih kurang memperhatikan tugas mencari pasangan kartunya, mereka masih duduk-duduk bahkan bergurau dengan temannya. Ketika diingatkan guru mereka baru bergerak mencari pasangannya.
2. Masih  ada  siswa  yang  kelihatan  kaku  (canggung)  dalam  mencari  pasangan  kartu  karena belum terbiasa.
3. Penggunaan  waktu  belum  efektif,  terbukti  masih  ada  siswa  yang  belum  bisa  menemukan pasangannya hingga waktu yang disepakati berakhir. Siswa masih tampak bingung sewaktu mencari jawaban atau pertanyaan dari kartu yang dimilikinya.
Vol. 2 No. 3 September 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
4. Sewaktu  presentasi  masih  ada  siswa  yang  grogi  untuk  berbicara,  suara  kurang  keras  dan tidak berani menatap temannya.
Masalah-masalah  diatas  muncul  pada  awal  guru  melaksanakan  model  pembelajaran Make a Match. Yaitu terutama pada pertemuan 1 (Rabu, 2 Maret 2022) dan pertemuan 2 (Rabu, 9 Maret 2022). Untuk mengatasi masalah tersebut, maka penulis melakukan langkah sebagai berikut:
1. Guru kembali menjelaskan langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran dengan model Make a Match.
2. Waktu  menemukan  pasangannya  waktunya  dikurangi  sehingga  siswa  lebih  cepat  dalam menemukan pasangannya.
3. Guru  memberi  motivasi  kepada  siswa  antara  lain  dengan  memberi  pengertian  dan memberikan  hadiah  bagi  pasangan  yang  paling  cepat  menemukan  pasangannya.dan memberi  hukuman  bagi  siswa  yang  belum  menemukan  pasangannya  sampai  waktu  yang ditentukan habis.
4. Sebelum  presentasi  guru  mengingatkan  agar  suaranya  yang  keras  dan  pandangannya kedepan, tidak menunduk.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang penggunaan model pembelajaran Make  a  Macth  dalam  mengikuti  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  PPKn  dapat  dilihat  dari peningkatan  nilai  ulangan  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn.  Pada  Pembelajaran  ini  sangat diperlukan adanya strategi yang efektif dalam proses peningkatan hasil belajar peserta didik, dimana  pada  pembelajaran  ini  terdapat  banyak  kendala  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di kelas  diantaranya  kejenuhan  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya  antusiasme peserta didik dalam mengikuti pembelajaran sehingga mereka menjadi malas dan tidak tertarik untuk mengikuti pembelajaran di kelas.
Ketertarikan  terhadap  sesuatu  merupakan  faktor  yang  dapat  menumbuhkan  semangat atau  antusiasme  terhadap  sesuatu  yang  menjadi  tujuan.  Maka  dalam  Pembelajaran  ini  perlu ditumbuhkan  antusiasme  atau  semangat  dalam  belajar.  Untuk  menumbuhkan  antusiasme tersebut  perlu  ada  strategi  dan  pola  baru  dalam  pembelajaran  maupun  dalam  pelaksanaan penilaian  ulangan  harian  siswa  dapat  terukur.  Salah  satu  strategi  yang  diterapkan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa adalah penggunaan model pembelajaran Make a Match.
Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Make  a  Match  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas XI SMK Negeri 4 Pati pada semester genap tahun pelajaran 2021/2022. Hal ini  dibuktikan  dengan  peningkatan  rata-rata  nilai  penilaian  harian.  Sebelum  menggunakan model  pembelajaran  Make  a  Match  rata-rata  nilai  penilaian  harian  adalah  73,53  dan  setelah menggunakan  model  Make  a  Match  rata-rata  nilai  penilaian  hariannya  menjadi  83,82. Kesimpulannya terjadi peningkatan rata-rata nilai penilaian harian sebesar 10,29 . Disamping itu, terjadi pula peningkatan ketuntasan klasikal. Sebelumnya ketuntasan secara klasikal hanya 58,82%  dan  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran  Make  a  Match  ketuntasan  klasikal menjadi 94,2%. Dengan demikian telah mencapai target yang diharapkan yaitu nilai penilaian harian  siswa  yang  mencapai  KKM  94,2%.  Peningkatan  ini  disebabkan  adanya  ketertarikan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran yang dirasakan lebih mudah dan menyenangkan. Dengan  meningkatnya  antusiasme  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  sangat berpengaruh  besar  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  dengan  rata-rata  sebesar  86,00. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  make  a  match sangat  efektif  untuk  meningkatkan  antusiasme  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Vol. 2 No. 3 September 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431

## DAFTAR PUSTAKA
Aliputri,  D.  H.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Berbantuan  Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 2(1A), 70-77.
Indah,  L.  (2015).  Pengaruh  Waktu  Belajar  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 3
Kusmanto, (2017). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap  Kreativitas  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Eduma: Mathematics Education Learning and Teaching, 6(1), 32-42 Muizaddin,  R.,  &  Santoso,  B.  (2016).  Model  Pembelajaran  CORE  Sebagai  Sarana  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 1(1), 224-232.
Pratiwi,  D.  (2021).  Implementasi  Video  Pembelajaran  Getaran  Dan  Gelombang  Melalui Metode Flipped Classroom Terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Di Masa Pandemi (Doctoral dissertation, Universitas Pancasakti Tegal).
Rohanah, E. (2019). Publikasi Ilmiah Pengembangan Profesi Guru. Banjar Rangdu: CV Media Educations
Saputra, H. D., Ismet, F., & Andrizal. (2018). Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa SMK. Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi
Teni, N. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa . Jurnal Ilmu-ilmu Al-Quran, Hadist, Syari'ah dan Tarbiyah 3 Suryani, E. (2017). Best Practice: Pembelajaran Inovasi Melalui Model Project Based Learning. Deepublish