Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 80-89 E-ISSN : 2549-7367
Pengembangan Gerak Dan Lagu (Wahyuningtias; Wulandari; Astuti)

## Pengembangan Gerak dan Lagu Untuk Menstimulus Kemampuan Berbicara Anak Usia 4-5 Tahun
Tika Putri Wahyuningtyas’ 1 , Retno Tri Wulandari 2 , Wuri Astuti 3 Universitas Negeri Malang 1,2,3 Email: putri199839@gmail.com
ABSTRAK :
Tujuan  penelitian  pegembangan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  gerak  dan  lagu  yang  dapat menstimulus  kemampuan  berbicara  sesuai  dengan  karakteristik  anak  usia  4-5  tahun.  Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan model pengembangan Dick and Carey yang  dimodifikasi  dengan  menggunakan  sembilan  langkah  pengembangan.  Data  yang dikumpulkan  menggunakan  teknik  observasi,  kuesioner  serta  wawancara.  berdasarkan pengumpulan data tersebut meghasilkan data berupa data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian pengembangan  yang  melalui  validasi  ahli  yang  diperoleh  bahwa  gerak  dan  lagu  “Sekolahku” sebanyak  91,7 % anak senang dan 93,6% anak mudah untuk dilakukan dalam pembelajaran dan dapat  menstimulus  kemampuan  berbicara  anak  usia  4-5  tahun.  Berdasarkan  data  yang diperoleh dalam penelitan ini gerakdan lagu dapat dikatakan valid dan dapat digunakan dalam pembelajaran bahasa terkait menstimulus kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun.
Kata kunci: Pengembangan Gerak dan Lagu; Kemampuan Berbicara; Anak Usia 4-5 tahun
ABSTRACT :
The purpose of development research is to produce products in the form of music and movement that can stimulate speaking ability accordance with the characteristics of children 4-5 years . The research  method  used  the  research  development  of  the  modified    Dick  and  Carey  development model  using  nine  step  of  development.  Data  collected  using  observation,  questionnaires  and interview techniques. Based on the data collection produces data in the form of quantitative and qualitative data. The results  of development research  through expert validation obtained that the music  and  movement  of  ”  My  School”  as  much  91,7  %  of  children  are  happy  and  93,6%  of children  are  easy  to  do  in  learning  and  can  stimulate  the  speaking  ability  of  children  4-5  year. Based  on  data  obtained  in  this  research  the  music  and  movement  valid  and  used  in  language learning related to stimulating the speaking abilty of children 4-5 years.
Keywords: Development Music And Movement; Speaking Ablility; Children 4-5 Years

## PENDAHULUAN
Kemampuan  berbicara  sangat  penting  bagi  anak  agar  dapat  melakukan aktvitas dengan baik. Komunikasi dapat dilakukan melalui berbagai macam cara baik bahasa verbal maupun bahasa tubuh atau gerak. Kegiatan bermain anak akan merasa terkucilkan atau terjadi perkelahian apabila mengalami kesulitan berbicara karena  tidak  mampu  berkomunikasi  dengan  baik.  Anak  yang  mengalami permasalahan  kemampuan  berbicara  juga  akan  mempengaruhi  pendidikan  anak. Menurut Suhartono  (2005) berbicara  adalah  suatu penyampaian maksud  tertentu dengan mengucapkan bunyi-bunyi  bahasa supaya bunyi  tersebut dapat dipahami oleh  orang  lain  dan  mendengar  di  sekitarnya.  Kegiatan  gerak  anak  dapat menunjukkan  bagaimana  perasaan  anak  (Donvley,  2014).  Perkembangan kemampuan  berbicara  anak  yang  terganggu  juga  akan  mempengaruhi  kegiatan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 80-89 E-ISSN : 2549-7367
anak dengan teman-temannya. Harris (2011) berpendapat gerakan adalah respons nonverbal  bagi  anak-anak  yang  belum  memiliki  kemampuan  bahasa.  Kegiatan dalam bergerak juga  dapat termasuk dalam  bentuk komunikasi pada anak.  Anak akan kesulitan  untuk  bertanya tentang apa yang  tidak diketahuinya bahkan anak akan  sulit  dalam  menjawab  pertanyaan  sederhana.  Hal  tersebut  dapat  terjadi apabila  anak  tidak  diberi  stimulus  dengan  baik.  Anak  dapat  diberikan  stimulus oleh guru melalui pembelajaran.
Pemberlajaran pada aspek perkembangan bahasa yang termasuk didalamya adalah  kemampuan  berbicara  anak.  Kemampuan  berbicara  anak  usia  dini memiliki standar capaian yang menjadi tujuan dalam pembelajaran. Berdasarkan permendikbud  nomor  137  tahun  2014,  tingkat  pencapaian  perkembangan berbicara  anak  usia  empat  sampai  lima  tahun  antara  lain:    Mengulang  kalimat sederhana,  bertanya  dengan  kalimat  yang  benar,    menjawab  pertanyaan  sesuai pertanyaan,    mengungkapkan  perasaan  dengan  kata  sifat  (baik,  senang,  nakal, jelek,  dsb),  menyebutkan  kata-kata  yang  dikenal,  mengutarakan  pendapat  pada orang  lain,  menyatakan  alasan  terhadap  sesuatu  yang  diinginkan  atau  ketidak setujuan,  menceritakan  kembali  cerita/dongeng  yang  pernah  di  dengar, memperkaya perbendaharaan kata,  berpartisipasi dalam percakapan. Kemampuan berbicara  sangat  penting  bagi  anak  agar  dapat  melakukan  aktvitas  dengan  baik Secara umum tujuan pengembangan bicara anak usia dini yaitu agar anak mampu mengungkapkan  isi  hatinya  berupa  pendapat  maupun  sikap  bahkan  secara  lisan dengan  lafal  yang  tepat  untuk  kepentingan  komunikasi.  Pentingnya  kemampuan berbicara  sehingga  diperlukannya  stimulus  pada  usia  dini.  Stimulus  dapat dilakukan melalui pembelajaran pada anak usia dini.
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  pada kelompok  A  di  TK Madani  2 dan TK Dharma Persatuan Bedali. Secara keseluruhan anak memiliki kekurangan pemahaman  tentang  penjelasan  materi  yang  diberikan  oleh  guru  meskipun  telah diberikan contoh konkrit serta penjelasan berulang, seperti saat pemberian materi tentang tema sayuran anak masih kesulitan untuk menjawab pertanyaan sederhana yang  diberikan.  Faktor  penyebab  dari  permasalahan  tersebut  yaitu  anak  masih kesulitan  dalam  mengekspresikan  gagasan,  pemikiran  atau  ide,  anak  kesulitan memahami makna kata baru, dan dalam pembelajaran terasa membosankan bagi anak.  Pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lebih  bermakna  pada  anak  dalam keadaan  suasana  yang  menarik  minat  anak  dan  menyenangkan.  Kegiatan  yang menyenangkan bagi anak salah satunya melalui gerak dan lagu.
Menurut Wulandari dan Anisa (2019) gerak dan lagu yang diberikan untuk anak usia dini adalah bentuk gerak sederhana, tempo / ritme gerakan tidak terlalu cepat,  temanya  menyesuaikan  dengan  perkembangan  anak,  suasananya  bahagia dan lincah.Berfokus pada gerakan dan teknik menyanyi lagu yang dilakukan anak. Pengembangan intonasi musik, dilakukan atas dasar persepsi aktif terhadap musik yang  mengandung  informasi  musik  emosional  dan  imajinatif,  komunikatif, motorik,  visual,  pengalaman  produktif,  memberikan  pengaruh  luar  biasa  pada pengembangan  hubungan  emosional  dan  nilai  kepada  dunia,  dan  aktualisasi potensi  pribadi  setiap  anak  (Volchegorskaya  &  Nogina,  2014).  Bernyanyi  pada anak  usia  dini  merupakan  metode  pembelajaran  yang  dekat  dengan  anak
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 80-89 E-ISSN : 2549-7367
dikarenakan  anak  usia  dini  aktif  dalam  bergerak.  Keterlibatan  sensorik  motor banyak  yang  aktif  dalam  suatu  kegiatan,  semakin  tinggi  tingkat  keberhasilan dalam  belajar  dan  menyimpan  informasi  serta  pengetahuan  .  Ketika  anak menyaksikan  dan  mendengarkan  lagu  tanpa  disadari  anak  akan  melakukan gerakan sesuai irama dan memahami kosakatanya.
Hal tersebut terlihat ketika anak mendengarkan lagu anak akan bergerak lebih  cepat dan  kuat  saat irama  semakin cepat.  Anak  akan  senang  berlarian  dan memukul  meja  sambil  bersenandung.  Kegiatan  gerak  dan  lagu  dapat  membuat anak bergerak sesuai irama dan ekspresif.  Berdasarkan penelitian  terdahulu oleh Rachmawati pada tahun 2016 menyatakan bahwa kegiatan gerak dan lagu efektif untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak  usia  5-6  tahun  dengan  judul  lagu Hati  Gembira.  Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  melakukan  penelitian pengembangan  gerak  dan  lagu  untuk  menstimulus  kemampuan  berbicara  anak usia 4-5 tahun.

## METODE
Pengembangan  yang  digunakan  peneliti  untuk  pengembangan  gerak  dan lagu Sekolahku untuk menstimulus kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di kelompok  A  di  TK.  Metode  penelitian  dan  pengembangan  (R  &  D)  yang digunakan  adalah  model  pengembangan  menurut  Dick  and  Carey  (dalam Setyosari:2013)  yang  memiliki  sepuuh  langkah  pengembangan  yang  kemudian dimodifikasi  menjadi  sembilan  langkah  karena  keterbatasan  waktu  penelitian. Langah-langkah penelitian pengembangan sebagai berikut:
Pengumpulan  data  dalam    penelitian  “Pengembangan  Materi  Gerak  dan Lagu  untuk  Menstimulus  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  4-5  Tahun” menggunakan  lembar  wawancara  dan  lembar  observasi  digunakan  untuk mengumpulkan  data  kualitatif  dari  proses  dan  hasil  pada  saat  pembelajaran berlangsung untuk  analisis kebutuhan. Pengolahan data berupa analisis kualitatif
Analisis kebutuhan dan tujuan Analisis pembelajaran Analisis pembelajaran dan konteks Merumuskan tujuan performasi Mengembangkan instrumen Mengembangkan strategi pembelajaran Mengembangkan dan memilih bahan pembelajaran Evaluasi formatif Melakukan revisi Gambar 1. Alur Penelitian Pengembangan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 80-89 E-ISSN : 2549-7367
juga dilakukan untuk menganalisis kumpulan hasil saran pada kuesioner dari para ahli  serta  tanggapan  dari  guru  setelah  dilakukan  uji  coba  produk.  Instrumen kuisioner  juga  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  kuantitatif  dari  para  ahli. Data yang diperoleh dari yaitu ahli seni tari anak usia dini, ahli seni musik bahasa anak usia dini, ahli pembelajaran bahasa anak usia dini, dan ahli pengguna yaitu guru. Analisis kuantitatif digunakan untuk menilai presentase yang diperoleh dari data uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok besar. Data  persentase,  proporsi  maupun  raiso,  maka  kesimpulan  yang  dapat  diambil disesuaikan  dengan  permasalahan.  Berikut  ini  penggolongan  persentase  kategori yang akan digunakan adalah (Akbar, 2016)) :
Tabel. 1 Kriteria pencapaian No Kriteria pencapaian nilai Tingkat validitas 1 81,0 % - 100,00 % Sangat valid,sangat efektif, sangat tuntas, dapat digunakan tanpa perbaikan 2 61,0 % - 80,0 % Cukup valid,cukup efektif, cukup tuntas, dapat digunakan namun perlu perbaikan kecil 3 41,0 % - 60,0 % Kurang valid, kurang efektif, atau kurang tuntas, perlu perbaikan besar, disarankan tidak dipergunakan 4 21,0 % - 40,0 % Tidak valid, tidak efektif, tidak tuntas, tidak bisa digunakan 5 00,00 % - 20,0 % Sangat tidak valid, sangat tidak efektif, sangat tidak tuntas, tidak bisa digunakan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Hasil  dari  penelitian  yang  diperoleh  dari  penelitian  pengembangan  gerak dan  lagu  “Sekolahku”, hasil  data  tinjauan  para  ahli  pengembang,  hasil  uji  coba perorangan, hasil dari uji coba kelompok kecil, dan hasil uji coba lapangan atau uji  coba  kelompok  besar.  Pengembangan  gerak  dan  lagu  ini  data  validasi  yang diperoleh melalui pengisian kuesioner oleh ahli seni tari divalidasi diperoleh data sebagai berikut:
Tabel. 1 Data Hasil Evaluasi Ahli Seni Tari Anak Usia Dini

## B
Berdasarkan kriteria pencapaian maka persentase yang diperoleh sebanyak 97,5 %, jumlah data tersebut masuk kedalam kategori valid dan dapat digunakan.
No
Aspek yang Dinilai Alternatif Jawaban Persentase Tse Tsh 1. Kerakteristik gerak terkait tentang gerak dan lagu “Sekolahku” 39 40 97,5%.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 80-89 E-ISSN : 2549-7367
Data yang diperoleh melalui  pengisian kuesioner oleh  ahli  seni  musik anak usia dini diperoleh data sebagai berikut:
Tabel. 2 Data Hasil Evaluasi Ahli Seni Musik Anak Usia Dini

## B
Berdasarkan  kriteria  pencapaian  dengan  nilai  persentase  sebesar  82,5  % maka  data  tersebut  masuk  kedalam  kategori  valid  dan  dapat  digunakan.  Data kualitatif yang diperoleh berupa saran yaitu disarankan syair pada bait kedua lebih baik  diganti  dan  diberi  penambahan  lirik.  Data  validasi  yang  diperoleh  melalui pengisian kuesioner oleh ahli pembelajaran bahasa anak usia dini diperoleh data sebagai berikut:
Tabel. 3 Data Hasil Evaluasi Ahli Pembelajaran Bahasa Anak Usia Dini

## B
Berdasarkan  kriteria  pencapaian  dengan  nilai  persentase  sebesar  95%. maka  data  tersebut  masuk  kedalam  kategori  valid  dan  dapat  digunakan.  Data validasi  yang  diperoleh  melalui  pengisian  kuesioner  oleh  ahli  pengguna  pada pembelajaran  anak  usia  dini  oleh  Suryati  sebagai    pengguna  selaku  guru Kelompok A di TK Islam Insan Cita dengan nilai persentase sebesar 92,5 %.
Tabel. 4 Data Hasil Evaluasi Ahli Pengguna pada Pembelajaran Anak Usia Dini
B erda sark an krit eria
pencapaian  maka  data  tersebut  masuk  kedalam  kategori  valid  dan  dapat digunakan.  Data  kualitatif  yang  diperoleh  berupa  saran  yaitu  dapat mempertahankan  kesesuaian  tema  pada  gerak  dan  lagu  dan  lirik  lagu  dapat diulang  sampai  2  kali  agar  durasi  lagu  lebih  panjang  sehingga  lebih  bermakna
No Aspek yang Dinilai Alternatif Jawaban Persentase Tse Tsh 1. Kerakteristik lagu terkait tentang gerak dan lagu “Sekolahku” 33 40 82,5 %. No Aspek yang Dinilai Alternatif Jawaban Persentase Tse Tsh 1. Tingkat capaian berbicara terkait  tentang gerak dan lagu “Sekolahku” 38 40 95%. No Aspek yang Dinilai
Alternatif Jawaban Persentase Tse Tsh 1. Kesesuain gerak dan lagu terkait  tentang gerak dan lagu “Sekolahku” 37 40 92,5 %
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 80-89 E-ISSN : 2549-7367
bagi  anak.  Secara  umum  data  yang  berupa  hasil  evaluasi  menurut para  ahli  dan pengguna diperoleh sebagai berikut:
Tabel. 5 Data Rata-Rata Hasil Evaluasi Para Ahli
No. Validasi Ahli Persentase 1 Ahli Pembelajaran Seni Tari Anak Usia Dini 97,5 % 2 Ahli Pembelajaran Seni Musik Anak Usia Dini 82,5 % 3 Ahli Pembelajaran Bahasa Anak Usia Dini 95 % 4 Ahli Pengguna  pada Pembelajaran Anak Usia Dini 92,5 % Rata-Rata 91,87 %
Berdasarkan  rata-rata  keseluruhan  yang  diperoleh  dari  para  ahli, kesimpulan yang diperoleh dalam bentuk persentase sebesar 91,87 %. Hal tersebut termasuk kedalam kriteria pencapaian dengan tingkat validitas sangat valid,sangat efektif,  sangat  tuntas,  dapat  digunakan  tanpa  perbaikan.  Kesimpulan  yang diperoleh  berdasarkan  data  tersebut  bahwa  gerak  dan  lagu  yang  berjudul “Sekolahku”  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  anak  untuk  menstimulus kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun.

## Hasil Uji Coba
Pada data uji coba yang dilakukan pada anak usia 4-5 tahun di kelompok A  TK  Dharma  Wanita  Persatuan  06 Bedali  dan  TK Islam  Insan  Cita  hasil  dari kesuluruhan data yang diperoleh dari uji coba dalam aspek kemudahan diperoleh sebagai berikut:
Tabel. 6 Data Hasil Uji Coba Aspek Kemudahan No. Uji Coba Persentase Ya Tidak 1 Uji Coba Perorangan 100 % 0 % 2 Uji Coba Kelompok Kecil 93,3% 6,7% 3 Uji Coba Kelompok Besar 87,5 % 12,5 Rata-Rata 93,6 % 6,4%

## Hasil  kesuluruhan  data  yang  diperoleh  dari  uji  coba  dalam  aspek kesenangan diperoleh sebagai berikut:
Tabel. 7 Data Hasil Uji Coba Aspek Kesenangan No. Uji Coba Persentase Ya Tidak 1 Uji Coba Perorangan 100 % 0%
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 80-89 E-ISSN : 2549-7367
2 Uji Coba Kelompok Kecil 100 % 0% 3 Uji Coba Kelompok Besar 91,6 % 8,4% Rata-Rata 91,6 % 8,4%
Dari tabel.  3  diperoleh  persentase  bahwa  sebanyak   91,6 %  anak  senang melakukan  gerak dan lagu “Sekolahku”.  Data kedua yang  terdapat pada tabel. 2 diperoleh  adalah  93,6%  anak  pada  pembelajaran  gerak  dan  lagu  “Sekolahku” mudah  dilakukan  oleh Kelompok  A di TK  Dharma  Wanita  Persatuan  06  Bedali dan TK Islam Insan Cita.

## PEMBAHASAN
Menurut pendapat Susanto dan Suhartono bahwa kemampuan berbicara anak  yaitu  kemampuan  dalam  mengungkapkan  apa  yang  diinginkan  serta diperlukan untuk berkomunikasi dengan orang lain. Komunikasi diperlukan anak untuk  beradaptasi  di  lingkungan  terutama  di  lingkungan  sekolah  anak. Lingkungan  sekolah  juga  berperan  untuk  menstimulus  hal  tersebut  dengan kegiatan yang menyenangkan dan bermakna bagi anak.  Anak usia dini memiliki karakteristik  yang  aktif  dalam  bergerak.  Anak  akan  bergerak  sesuai  dengan suasana  hatinya  atau  dengan  melihat  sekitarnya.  Kegiatan  bernyanyi  dan  juga dapat  mengembangakan  berbagai  macam  aspek  perkembANgAn .  Hal  tersebut juga  menjadikan  kegiatan  gerak  dan  lagu  harus  disesuikan  dengan  karakteristik anak  usia  dini  seperti  gerak  untuk  anak  bersifat  sederhana,  bertema,  memiliki makna, dan gerakan yang biasa ditirukan oleh anak baik gerakan yang ditiru pada orang tua atau binatang Kamtini dan Tanjung (2005). Karakteristik lagu tidak jauh berbeda  untuk  anak  usia  dini  yaitu  bermakna,memiliki  tema,  melodi  sederhana dan mudah diingat oleh anak Rachmi  (2010).
Penelitian  pengembangan  gerak  dan  lagu  untuk  menstimulus kemampuan berbicara anak  usai 4-5 tahun dilakukan pada 25  anak kelompok A yang berada di TK Dharma Wanita Persatuan 06 Bedali dan TK Islam Insan Cita. Peneliti melakukan studi pendahuluan dengan menggunakan teknik pengambilan data  berupa  wawancara  dengan  guru  kelas  dan  melakukan  observasi  yang digunakan  untuk  dijadikan  data  awal.  Data  awal  diperlukan  untuk  dilakukannya analisis  kebutuhan  dan  tujuan  untuk  mengetahui  permasalahan  dilapangan  dan yang dibutuhkan untuk mengatasi hal tersebut untuk mencapai tujuan, juga dapat digunakan untuk analisis pembelajaran serta pembelajaran dan konteks pada tahap selanjutnya  sehingga  mampu  mengetahui  proses,  prosedur  dan  tugas-tugas belajara  anak  dan    karakteristik  anak  usia  4-5  tahun  serta  dapat  mengumpulkan data  penelitian  terdahulu  sebagai  dukungan  dalam  pembuatan  produk  sehingga mengetahui kebereadaan peneliti sebagai pengembang suatu produk.
Pengembangan  dilakukan  dengan  merumuskan  tujuan  performasi  produk berdasarkan tingkat capaian perkembangan anak usia 4-5 tahun. Rumusan tujuan yang  dilakukan  sesuai  tingkat  capaian  perkembangan  pada  Standar  PAUD Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  No.137  Tahun  2014  yang disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yaitu mengungkapkan perasaan dengan kata  sifat  (baik,  senang,  nakal,  jelek  dsb),  mengulang  kalimat  sederhana  dan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 80-89 E-ISSN : 2549-7367
menjawab  pertanyaan  sesuai  pertanyaan.  Penenelitian  pengembangan  gerak  dan lagu  “Sekolahku”  pada  tahap  pengembangan  instrumen  yang  bertujuan  untuk melihat kelayakan produk. Produk perlu dinilai dengan instrumen yang digunakan untuk uji coba pengembang yaitu pada ahli pembelajaran seni tari anak usia dini, ahli pembelajaran seni musik anak usia dini, ahli pembelajaran bahasa anak usia dini  dan  ahli  pengguna  pada  pembelajaran  anak  usia  dini.  Instrumen  penilaian yang digunakan pada uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok  besar.  Hasil  validasi  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  produk ditinjau  dari  aspek  kemudahan,  kesenangan,  dan  kevalidan.  Masukan  dan  saran dari  para  ahli  dan  pengguna  digunakan  sebagai  bahan  perbaikan  dan  revisi produk.  Berdasarkan  tahap  sebelumnya  peneliti  mengembangkan  dan  memilih bahan pembelajaran untuk mestimulasi kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun dengan gerak dan lagu “Sekolahku”.
Uji  coba  produk  dilakukan  untuk  memperoleh  data  untuk  mengetahui kelayakan produk. Produk terlebih dahulu di validasi oleh para ahli pengembang yaitu ahli pembelajaran seni tari anak usia dini diperoleh data berupa saran yaitu pada buku panduan produk gerak dan lagu untuk mendeskripsikan hitungan secara lebih rinci tentang arah agar lebihh mudah untuk dipahami. Berdasarkan validasi ahli  pembelajaran  seni  musik  anak  usia  dini  diperoleh  saran  yaitu  pada  bagian syair  pada  bait  kedua  lebih  baik  diganti  dan  diberi  penambahan  lirik.  Ahli pembelajaran  bahasa  anak  usia  dini  diperoleh  berupa  saran  yaitu font  size pada buku panduan  diperbesar dan pemilihan kata lebih  oprasional, penambahan  lirik tentang guru dan suasana belajar yang dapat ditambahkan di syair pada bagian reff dengan  menambahkan  lirik  dan  tempo  dipercepat  untuk  menggambarkan keceriaan. Berdasarkan ahli pengguna pada pembelajaran anak usia dini diperoleh berupa saran yaitu dapat mempertahankan  kesesuaian  tema pada gerak  dan lagu dan lirik lagu dapat diulang sampai 2 kali agar durasi lagu lebih panjang sehingga lebih bermakna bagi anak .
Data hasil validasi yang diperoleh dalam bentuk persentase dari ahli seni tari anak usia dini, ahli pembelajaran seni musik anak usia dini, ahli pembelajaran bahasa  anak  usia  dini,  dan  ahli  pengguna    pada  pembelajaran  anak  usia  dini dengan  jumlah  rata-rata  keseluruhan  sebanyak  91,87  %  dengan  tingkat  validitas sangat  valid,sangat  efektif,  sangat  tuntas,  dapat  digunakan  tanpa  perbaikan. Berdasarkan  uji  coba  yang  dilakukan  diperoleh  presentase  masing-masing  uji coba yaitu uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok besar  secara  keseluruhan  diperoleh  persentase  sebanyak  93,6  %  anak  mudah melakukan  kegiatan  gerak  dan  lagu  ”Sekolahku”.  Data  yang  diperoleh  aspek kesenangan  pada  uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba kelompok  besar  secara  keseluruhan  diperoleh  diperoleh  persentase  bahwa sebanyak 91,6 % anak senang melakukan gerak dan lagu “Sekolahku”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  dapat  disimpulkan  bahwa gerak dan lagu ”Sekolahku” valid dan layak untuk digunakan menurut para ahli
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 80-89 E-ISSN : 2549-7367
pengembang  dan  hasil  uji  coba.  Gerak  dan  lagu  hasil  perbaikan  atas  saran  para ahli  dan  pengguna  berupa  gerak  dan  lagu,  pada  buku  panduan  hitungan  gerak menjadi  lebih  deskriptif  sehingga  lebih  mudah  untuk  dimengerti  oleh  pembaca. Syair pada gerak dan lagu pada bait kedua memiliki perubahan dan penambahan lirik  pada  bagian  reff.  Perubahan  tentang  lingkungan  dengan  lirik  ”tidak  ada sampah disini” dan pembahan lirik tentang suasana belajar anak dan terkait guru sebanyak  dua  baris  sehingga  materi  pengetahuan  anak  dapat  lebih  bervariasi. Gerak  dan  lagu  juga  diperpanjang  menjadi dua  kali  pengulangan sehingga  lebih bermakna  bagi  anak.  Gerak  dan  lagu  ”sekolahku”  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  untuk  menstimulus  kemampuan  berbicara  anak  usia  4-5  tahun. Penggunaan gerak dan lagu ini dapat membuat pembelajaran anak lebih aktif dan menyenangkan saat dilakukan karena telah sesuai dengan karakteristik anak usia 4-5  tahun.  Disarankan  untuk  penelitian  selanjutnya  dapat  meneliti  tingkat keefektifan dari gerak dan lagu ”Sekolahku ”

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Sa’dun. 2016. Instrument Perangkat  Pembelajaran . Bandung: Pt.Remaja Rosdakarya
Aswasulasikin, A., & Nur, H. Z. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Hts (Hang  Of The  Scramble)  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa Siswa  Kelas  Iii Sdn 03 Sambelia. Jurnal Didika: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , 4 (2), 50-57.
Basyiroh,  I.  (2018).  Program  Pengembangan  Kemampuan  Literasi  Anak  Usia Dini. Tunas Siliwangi: Jurnal Program Studi Pendidikan Guru Paud Stkip Siliwangi Bandung , 3 (2), 120-134.
Harris, D. J. 2011. Shake, Rattle And Roll – Can Music Be Used By Parents And Practitioners To Support Communication, Language And Literacy Within A
Pre-School Setting? Education 3-13 , 39 (2), 139–151. Https://Doi.Org/10.1080/03004270903232691
Hardianti,  F.  (2019).  Alat  Permainan  Edukatif  Scrabble  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Permulaan  Anak  Kelompok  B. Jurnal  Golden Age , 3 (01), 17-29.
Ilhami,  B.  S.,  Fitri,  B.  F.  H.,  &  Ramdhani,  S.  (2019).  Permainan  Kuda  Bisik Untuk Meningkatkan Kemampuan Pembendaharaan Kosakata Anak Usia 5- 6. Cakrawala Dini; Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 10 (2), 101–108.
Kamitini & Tanjung. 2005. Bermain Melalui Gerak Dan Lagu Di Taman Kanak- Kanak .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jendral Pendidikan Tinggi
Maulidian,  M.,  Suhirman,  S.,  &  Ramdani,  Z.  (2019).  Permainan  Kartu  Gambar Dengan  Metode  Cantol  Roudhoh  Di  Kelompok  B  Tk  Mahkota Selong. Jurnal Golden Age , 3 (01), 57-64.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 80-89 E-ISSN : 2549-7367
Nahdi, K., & Yunitasari, D. (2019). Literasi Berbahasa Indonesia Usia Prasekolah Ancangan Metode Dia Tampan Dalam Membaca Permulaan. Jumal Obsesi: Jumal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 446-453.
Nahdi, K., & Yunitasari, D. (2019a). Inside-Outside Circle: An Early Childhood Language And Literacy Development Method. International Journal Of Innovation, Creativity And Change , 5 (6), 325–335.
Najamuddin,  N., &  Hidayaturrahman,  H.  (2017).  Pengaruh Media  Audio  Visual Terhadap  Penguasaan  Kosakata  Anak  Kelompok  B  Ra  Al-Hasaniyah  Nw Jenggik. Jurnal Golden Age , 1 (01), 56-63.
Rachmawati, Diana. 2016. Pengembangan Gerak Dan Lagu Untuk Pembelajaran Bahasa  Anak  Kelompok  B  Di  Tk  Satu  Atap  Sdn  Tanjungrejo  5  Malang : Skripsi
Rachmi, Dkk.2010. Keterampilan Musik Dan Tari . Jakarta : Universitas Terbuka Setyosari.2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  Dan  Pengembangan .  Jakarta:  Pt Fajar Interpratama Mandiri
Suhartono.2005. Pengembangan  Keterampilan  Bicara  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Donlevy,  L.  2014.  My  Teacher  Story:  Row,  Row,  Row  Your  Boat. Education Matters , 2 (2), 9.
Volchegorskaya,  E.,  &  Nogina,  O.  2014. Musical  Development  In  Early Childhood . Procedia  -  Social  And  Behavioral  Sciences , 146 ,  364–368. Https://Doi.Org/10.1016/J.Sbspro.2014.08.113
Widhianawati,  N.  (2011).  Pengaruh  Pembelajaran  Gerak  Dan  Lagu  Dalam Meningkatkan Kecerdasan  Musikal Dan Kecerdasan  Kinestetik Anak  Usia Dini. Edisi Khusus , 2 (2011), 220-228.
Wulandari,  R.  T.,  &  Anisa,  N.  2019. Development  Of  Thematic-Based  Motion And  Song  Learning  Videos  To  Stimulate  Work:  Art  Of  Kindergarten Teacher’s Ability . Universal Journal Of Educational Research , 7 (12a), 27– 34. Https://Doi.Org/10.13189/Ujer.2019.071904
.