57
Implementasi  Storytelling dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini di TKIT Harapan Umat Karawang Ervin Nurkhalizah, Ferianto

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 1, (March) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article
Implementasi  Storytelling dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini di TKIT Harapan Umat Karawang
Ervin Nurkhalizah, Ferianto

## Universitas Singaperbangsa Karawang
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  December 1, 2022 Revised :  February 15, 2023 Accepted :  March 9,  2023 Available online    :  March 13, 2023
How to Cite : Ervin Nurkhalizah, and Ferianto. 2023. “Implementasi Storytelling Dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini Di TKIT Harapan Umat Karawang”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (1):57-69. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i1.389 .
*Corresponding Author:  Email: ferianto@fai.unsika.ac.id (Ferianto)
Implementation  of  Storytelling  in  Instilling  the  Value  of  Character  Education  in  Early  Childhood  at TKIT Harapan Umat Karawang
Abstract. This study aims to analyze the application of the storytelling method to internalize the value of character education in kindergarten children at TKIT Harapan Umat Karawang. The research used is  qualitative  research  with  a  qualitative  descriptive  approach.  Data  collection  techniques  are observation,  interviews,  and  documentation.  Data  collection  instruments  used  were  researchers, observation sheets, and interviews. The results showed that storytelling activities using Islamic story books with the theme of adab and inspirational tales were able to instill  character education values. Character values that emerge include religious character, discipline, honesty, responsibility, and social care.  The  characters  that  appear  are  accumulations  that  arise  from  children's  behavior  after hearing Islamic stories used such as "Allah my God, Muhammad my example, a humble and honest miracle, and an independent bear cub" .
Keywords: Storytelling, Character Education, Early Childhood.
Abstrak. Penelitian ini bertujuan menganalisis penerapan metode storytelling untuk menginternalisasi nilai pendidikan karakter pada anak TK di TKIT Harapan Umat Karawang. Penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif  kualitatif. Teknik pengumpulan data adalah observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah peneliti,  lembar  observasi,  dan  wawancara.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan  bercerita dengan menggunakan buku – buku kisah Islami yang bertema adab dan dongeng inspiratif  ini mampu
Implementasi  Storytelling dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini di TKIT Harapan Umat Karawang Ervin Nurkhalizah, Ferianto
menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter. Nilai karakter yang muncul antara lain  karakter religius, disiplin,  jujur, bertanggung jawab, dan peduli sosial. Karakter yang muncul merupakan akumulasi yang muncul dari perilaku anak setelah mendengar cerita Islami yang digunakan seperti “ Allah Tuhanku, Muhammad Tauladanku, keajaiban rendah hati dan jujur, dan anak beruang yang mandiri”.
Kata Kunci: Storytelling, Pendidikan Karakter, Anak Usia Dini .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  suatu  bentuk  penyelenggaraan pendidikan  yang  menekankan  kepada  peletakan  dasar  pertama  mengenai pertumbuhan dan perkembangan anak yang di dalamnya terdapat stimulasi motorik halus dan kasar dan tiga segi kecerdasan (emosi, intelektual, spiritual).
Pemerintah  telah  menetapkan  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 14 menyatakan "Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya  pembinaan yang ditunjukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Anak  usia  dini  adalah  individu  dengan  rentang  usia  antara  0  sampai  6  tahun yang memiliki perkembangan dan pertumbuhan yang cepat dan berbeda pada setiap tahap  usianya.  Perkembangan  anak  akan  sangat  optimal  apabila  didukung  oleh lingkungannya. Dukungan tersebut harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak.  Orang  tua  dengan  guru  dapat  memberikan  dukungan  yang  optimal  kepada peserta  didik  saat  melakukan  kegiatan  main.  Dukungan  diberikan  dalam menstimulasi berbagai lingkup perkembangan antara lain: aspek perkembangan nilai agama dan moral, bahasa, fisik motorik, sosial emosional, kognitif dan seni. Saat ini tuntutan  orang  tua  saat  memasukkan  anaknya  ke  lembaga  PAUD  adalah  mampu Calistung  (baca,  tulis  dan  menghitung),  padahal  perkembangan  anak  tidak  hanya diukur  dari  kemampuan  baca  tulis  dan  berhitung.  Perlu  adanya  pemahaman  yang sama  antara  orang  tua  dan  guru  tentang  pentingnya  menstimulasi  seluruh  aspek perkembangan anak termasuk kemandirian, percaya diri, peduli, mampu beradaptasi yang termuat dalam enam aspek perkembangan anak tersebut.
Berdasarkan hasil penelitian, sekitar 40% dari perkembangan manusia terjadi pada  usia  dini.  Oleh  karena  itu,  usia  dini  dipandang  sangat  penting  sehingga diistilahkan usia emas ( golden age ). Setiap individu mengalami usia dini, hanya saja usia  dini  tersebut  hanya  terjadi  satu  kali  dalam  fase  kehidupan  setiap  manusia, sehingga keberadaan usia dini tidak boleh disia-siakan. Usia dini adalah masa yang paling  tepat  untuk  menstimulasi  perkembangan  individu.  Agar  dapat  memberikan berbagai  upaya  pengembangan,  maka  perlu  diketahui  tentang  perkembangan- perkembangan yang terjadi pada anak usia dini. Pengetahuan tentang perkembangan anak  usia  dini  akan  menjadi  modal  orang  dewasa  untuk  menyiapkan  berbagai stimulasi, pendekatan, strategi, metode, rencana, media atau alat permainan edukatif, yang  dibutuhkan  untuk  membantu  anak  berkembang  pada  semua  aspek perkembangannya  sesuai  kebutuhan  anak  pada  setiap  tahapan  usianya.  (Thomas Lickona, 2010)
Implementasi  Storytelling dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini di TKIT Harapan Umat Karawang Ervin Nurkhalizah, Ferianto
Masa  usia  0-6  tahun  merupakan  periode  emas  untuk  pertumbuhan  dan perkembangan kognitif, bahasa, sosial emosional, fisik motorik, nilai agama dan moral serta  seni.  Pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  usia  dini  terjadi  sangat  pesat. Stimulasi  pada  anak  kelompok  usia  ini  sangat  penting  karena  merupakan  fondasi untuk pembangunan Human Capital karena anak yang sehat dan yang secara sosial tumbuh dengan optimal akan tumbuh menjadi orang dewasa yang produktif secara ekonomi. Bukti empirik menunjukkan investasi terhadap anak usia dini menghasilkan Rate  of  Return yang  lebih  tinggi  dibandingkan  kelompok  usia  lainnya.  Pendidikan anak  usia  dini  terbukti  meningkatkan  kesiapan  bersekolah  ( school  readiness )  pada jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Sehingga  menjadi  penting  melakukan pemantauan pertumbuhan dan stimulasi yang tepat pada anak usia dini sesuai dengan tahapan perkembangannya.
Salah satu aspek perkembangan terpenting adalah nilai agama dan moral. Nilai agama  dan  moral  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini dikarenakan dalam UU no 137 tahun 2014 tentang standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini menjelaskan bahwa pendidikan karakter diterapkan dalam pembelajaran di PAUD.  (Fitroh  et  al.,  2015)    Penanaman  nilai-nilai  karakter  sejak  dini  merupakan syarat  wajib  dalam  pembelajaran  di  PAUD  selain  aspek  perkembangan  lainnya. menjelaskan  bahwa  pendidikan  karakter  merupakan  kebutuhan  pokok  dalam menciptakan manusia yang memiliki kepribadian dan perilaku yang baik. (Thomas Lickona, 2010)
Terbentuknya  moral/karakter  seorang  anak  dapat  dilalui  dan  diawali  dengan pendidikan di dalam keluarga, dimana orangtua sebagai keluarga yang terdekat sangat berperan  dalam  mendidik    karakter  anaknya  baik  sebagai  individu  atau  generasi penerus  sebagaimana  yang  diharapkan  keluarga,  agama,  bangsa  maupun  Negara. Contoh  dalam  memberikan  rangsangan  atau  mengajarkan  moral  dan  nilai-nilai kehidupan  pada  anak,  seharusnya  dapat  dengan  mudah  dilakukan  Ayah  &  Bunda, yang salah satu caranya dengan kegiatan " mendongeng " dimana pesan-pesan moral dapat dengan mudah disampaikan melalui tokoh-tokoh yang ada di dalam cerita.
Orang tua bertanggung jawab terhadap pendidikan para anggota keluarganya, diantaranya dalam menanamkan pendidikan moral di usia sedini mungkin, maka hal ini akan mewarnai karakter dan kepribadian anak di jenjang usia selanjutnya. Anak sangat membutuhkan bimbingan dan keteladanan dari Ayah & Bunda maupun orang- orang terdekatnya karena anak usia dini belum dapat mengembangkan hati nuraninya sendiri. Maka anak akan belajar dengan cara menduplikasi dari apa yang dirasakan, diciumnya, dilihatnya, dirabanya dan didengarnya dari orang-orang atau lingkungan terdekatnya terutama kedua orangtuanya.
Kemampuan mental dan fisik di usia dini pada tingkat yang mencengangkan dan proporsi yang sangat  tinggi, dari penelitian neuroscience menunjukkan bahwa otak manusia berkembang tercepat dalam tahun pertama. Saat anak mencapai usia empat tahun, kecerdasan mereka dikembangkan untuk 50 % dari maksimum masa depan, dan pada usia delapan, telah meningkat menjadi 80 %. Itulah sebabnya penting untuk memberi  banyak  perhatian  untuk  pendidikan  anak-anak  dari  usia  dini,  termasuk pendidikan karakter mereka. (Rahim & Rahiem, 2012)
Implementasi  Storytelling dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini di TKIT Harapan Umat Karawang Ervin Nurkhalizah, Ferianto
Dan  sudah  terbukti  bahwa  periode  yang  paling  efektif  untuk  membentuk karakter  anak  adalah  sebelum  anak  berusia  10  tahun,  Diharapkan  pembentukan karakter pada periode ini akan memiliki dampak yang akan bertahan lama terhadap pembentukan moral anak. Suasana kasih sayang dan mau menerima apa adanya, serta menghargai  potensi  anak,  memberi  rangsangan  yang  kaya  untuk  segenap  aspek perkembangan anak merupakan jawaban bagi tumbuhnya generasi yang berkarakter dimasa akan datang. (Rahim & Rahiem, 2012)
Pendidikan karakter merupakan proses dalam  membangun karakter bagi anak yang  berlangsung  seumur  hidup.  Anak  akan  tumbuh  menjadi  pribadi  yang berkarakter jika ia tumbuh pada lingkungan yang berkarakter pula. Dengan demikian fitrah setiap anak yang dilahirkan dalam keadaan suci dan tidak tahu apa-apa dapat berkembang  optimal  dengan  lingkungan  berkarakter  baik.  Dalam  hal  ini  peran keluarga, sekolah dan lingkungan menjadi faktor-faktor penting bagi pengembangan karakter anak.
Pendidikan berkarakter atau bermoral adalah kunci untuk perbaikan sosial dan kemajuan  peradaban  bangsa  yang  menjunjung  tinggi  integritas  nilai  dan kemanusiaan.  Harapan  dari  pendidikan  berkarakter  moral  adalah  tercapainya keseimbangan  antara  pengetahuan  dan  moral.  Salah  satu  pendekatan  dalam pendidikan berkarakter moral ialah dengan pendidikan moral agama yang diterapkan dalam setiap sendi - sendi kehidupan maupun akademis. Jika pengetahuan dan moral agama dapat diintegrasikan maka berkembanglah kesempurnaan ilmu berlandaskan moralitas ( excellent with morality ). “Ilmu tanpa agama akan buta, agama tanpa ilmu akan lumpuh, Pendidikan berkarakter moral dikatakan efektif apabila telah mencapai tujuan  untuk  menjadikan  manusia  yang  mempunyai  karakter  :  kemampuan  sosial ( social  skill ),  pengembangan  kepribadian  ( personal  improvement )  dan  pemecahan masalah secara komprehensif ( comprehensive problem solving ).
Pendidikan  berkarakter  atau  bermoral  memerlukan  figur  teladan  sebagai  role model untuk menegakkan nilai atau aturan yang telah disepakati bersama. Disinilah peran pendidik,khususnya guru, orangtua, masyarakat dan pemerintah sebagai figure teladan agar peserta didik mampu melakukan imitasi terhadap perilaku moral. Oleh karena itu, semua pihak dituntut untuk terlibat aktif maka perlu adanya sinergisitas diantara  elemen  tersebut  sehingga  pendidikan  berkarakter  moral  dapat  terus dilakukan secara berkelanjutan. Sinergi semua elemen inilah yang mengingatkan kita kepada kata – kata bijak, “ Tidak ada keberhasilan individu, yang ada adalah kehendak kolektif “

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Jenis  Pendekatan  dari penelitian  kualitatif  yang  digunakan  adalah  dengan  pendekatan  deskriptif.  Sampel penelitian  yang  digunakan  adalah  di  TKIT  Harapan  Umat  dengan  subjek  anak kelompok  A  dan  kelompok  B.  Teknik  pengumpulan  data  adalah  dengan menggunakan  menggunakan  observasi  atau  pengamatan,  wawancara,  dan Dokumentasi. Instumen pengumpulan data yang digunakan adalah human instrumen atau peneliti sendiri, pedoman wawancara dan juga lembar observasi. Uji keabsahan data untuk penelitian ini didasarkan dengan empat kriteria yaitu derajat kepercayaan
Implementasi  Storytelling dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini di TKIT Harapan Umat Karawang Ervin Nurkhalizah, Ferianto
( Uji credibility ), Keteralihan ( Uji Transferability ), kebergantungan ( Dependability ) dan kepastian  ( Confirmability ).  Proses  analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan model  analisis  interaktif  Miles  &  Huberman  (1994:12)  yang  diantaranya  adalah  :  (1) Pengoleksian  Data  ( Data  Collection ),  (2)  Display  Data  ( Data  Display ),  (3)  Reduksi Data  ( Data Reduction ), dan (4) Penggambaran hasil  ( Conclusion Drawing ). Miles & Hubberman. 2001.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
TKIT Harapan Umat merupakan salah satu Taman Kanak-Kanak yang berada di desa Sukaharja Kecamatan Teluk Jambe Timur Kabupaten Karawang  dengan jumlah siswa adalah 165 orang yang dibagi menjadi 4 kelas kelompok B dan 4 kelas kelompok A.  kegiatan  penanaman  moral  dan  karakter  melalui  kegiatan storytelling dilakukan dengan menggunakan metode mendongeng  untuk menanamkan nilai-nilai karakter peserta  didik  di  TKIT  Harapan  Umat  Karawang.  Dari  proses  penerapan  metode storytelling dalam  menanamkan  nilai  karakter  di  TKIT  Harapan  Umat  Karawang, proses kegiatan storytelling ini menggunakan cerita rakyat dan cerita keislaman  yang mengajarkan  dan  menanamkan  nilai  moral  dan  karakter  seperti  tanggung  jawab, religius, jujur, mandiri, dan lainnya. Penanaman nilai karakter dan moral dilakukan dengan  cara  mengajarkan  hal  -  hal  baik  dan  buruk,  proses  kegiatan  pembelajaran dalam menanamkan nilai moral dan karakter dengan cara mengajarkan sopan santun kepada  anak  dan  melalui  pemberian  contoh-contoh  sosok  karakter  tokoh  yang diceritakan  dalam  kegiatan storytelling atau  mendongeng  tersebut  misalkan  saja dalam  kisah  “  Teladan  Anak  Muslim  dan  Adab  Anak  Muslim  ”  yang  mengajarkan tentang  adab  yang  baik  seorang  muslim.  Dari  kisah-kisah  tersebut  kemudian storytelling menjelaskan  dampak  yang  didapatkan  dari  kegiatan  bercerita.  dengan mengedepankan,  serta  mengajarkan  nilai-nilai  karakter.  Ketika  cerita  menjelaskan tentang sopan santun, sebaiknya mereka tak hanya memberikan sebatas narasi saja kepada  peserta  didik  ,tetapi  juga  contoh  nyata.  Kebiasaan  mempunyai  peranan penting dalam kehidupan manusia, karena ia menghemat banyak sekali kekuatan dan spontan agar kekuatan itu dapat dipergunakan untuk kegiatan-kegiatan di lapangan lain. (Wardani & Widiyastuti, 2015)
Storytelling adalah  penyampaian  cerita  kepada  yang  mendengarkan  yang memiliki sifat menyenangkan, tidak menggurui dan dapat mengembangkan imajinasi, cerita yang disajikan melalui storytelling akan mengisi memori anak dengan informasi dan  nilai-nilai  kehidupan.  Banyak  sekali  cerita-cerita  yang  sangat  bisa  digunakan dalam kegiatan pembelajaran di TK. (Moezzi, Janda, & Rotmann, 2017).
Beberapa jenis dari dongeng yang digunakan oleh guru  – guru TKIT Harapan Umat  yaitu :
a. Mite, cerita yang berhubungan dengan kepercayaan masyarakat yang tidak dapat dibuktikan kebenarannya.contohnya “ asal usul nama Surabaya”.
b. Dongeng  Futuristik  (Moderen)  bercerita  tentang  sesuatu  yang  fantastik  atau tentang masa depan. Contohnya “ Aladin, Cinderella, dan lain sebagainya”.
Dan Buku yang bertajuk Islami diantaranya :
Implementasi  Storytelling dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini di TKIT Harapan Umat Karawang Ervin Nurkhalizah, Ferianto
a. Shirah Nabawiyah, contohnya “ Bilal bin Rabah ”, “ Kahalid bin Walid ”, “ Abu Dzar Al – Ghifari ”, “ Aisyah ”, “ Khadijah Binti Khuwalid ”, “ Utsman bin Affan ”, “ Umar bin Khatab ”, “ Abu Bakar Shiddiq ”, “ Muhammad SAW ”.
b. Seri Mengenal Allah, contohnya “ Allah SWT, Tuhanku ”, “ Aku Ciptaan Allah ”, “ Perintah Allah ”, “ Surga Yang Indah ”, “Allah Memberiku Pancaindera ”, “ Karunia Allah ”.
c. Seri  Akidah,  contohnya  “  Allah  Maha  Esa”,  “  Allah  Maha  Raja  ”,  “  Allah  Maha Memelihara ".
Penanaman dan pembentukan nilai Karakter dan Moral anak di TKIT Harapan Umat salah satunya dengan mengembangkan wawasannya tentang nilai-nilai moral yang dapat dilakukan melalui mendongeng yang dituangkan dalam buku cerita dan kisah Islami dari berbagai buku.
Bagi anak-anak, mendongeng adalah hiburan. Dongeng akan  menjadi sesuatu yang  mengagumkan  dan  menakjubkan  jika  dibawakan  oleh  ahli,yakni  orang  yang benar-benar  menguasai  dongeng.  (Heru  Kurniawan,  2016  )  Untuk  menciptakan dongeng yang menarik dan kreatif, kita harus memperhatikan beberapa aspek berikut ini :
a. Kedekatan dengan Anak
b. Dengarkan Cerita Anak
c. Ajak bermain bersama
d. Buat Tertawa
e. Sentuhan Sayang
Apabila kita sudah memiliki kedekatan dengan anak, maka untuk bisa kreatif mendongeng, kita perlu menguasai materi yang akan digunakan untuk mendongeng. Materi mendongeng ini meliputi:
a. Menentukan Tujuan Dongeng
b. Menentukan Materi Dongeng
c. Menentukan Sumber dan Media Informatif,
d. Melakukan Kegiatan Mendongeng Dalam aksi mendongeng
Kita  harus  mengetahui  tahapan-tahapan  mendongengnya.  Berikut  adalah tahapan-tahapan  mendongengnya, yakni:
a. Pembuka
b. Pelaksanaan
c. Penutup
Bagi sebagian orang, setelah mendongeng usai, maka kegiatan dianggap selesai. Padahal  sebenarnya  belum.  Pendongeng  punya  tugas  satu  lagi,  yaitu  memberikan penilaian  atas  pemahaman  anak-anak  terhadap  dongeng  yang  sudah  disampaikan. Penilaian ini berperan untuk mengukur dan mengetahui daya ingat serta pemahaman atas dongeng yang telah disampaikan. Model penilaian bisa dilakukan dengan tes atau nontes.  Penilaian  tes  bisa  dilakukan  dengan  memberi  pertanyaan-pertanyaan  pada anak-anak tentang dongeng yang sudah di sampaikan. Adapun penilaian nontes bisa berupa penilaian sikap atau performa. Penilaian sikap dilakukan dengan melakukan pengamatan saat kegiatan berlangsung. Pasti akan muncul sikap-sikap anak, seperti memperhatikan  sungguh-sungguh  atau  bicara  sendiri.  Adapun  nilai  performa
Implementasi  Storytelling dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini di TKIT Harapan Umat Karawang Ervin Nurkhalizah, Ferianto
dilakukan  dengan  menyuruh  anak-anak  menceritakan  ulang  dongeng  yang  sudah mereka dengarkan.
Penanaman  nilai  Karakter  dan  Moral moral  pada  anak  diperkenalkan  melalui contoh - contoh nyata dan ada yang ditiru. Penanaman nilai pendidikan karakter dan moral  moral  pada  anak  usia  dini  diperkenalkan  melalui  proses  pembiasaan  pada tatanan kehidupan. (Junaidi, 2017),  Pernyataan tersebut cukup jelas bahwa sejak kecil anak harus di biasakan berperilaku baik, sopan santun dan diperkenalkan nilai nilai kebaikan. Hasil penelitian di TKIT Harapan Umat Karawang  didapatkan yaitu : a. Bentuk  kegiatan  strategi  penanaman  dan  pengembangan  nilai-nilai  pendidikan karakter dilaksanakan oleh guru melalui kegiatan storytelling .
b. Bentuk  Kegiatan  penanaman  dan  Pengembangan  nilai-nilai  pendidikan  karakter melalui kegiatan terintegrasi.
c. Proses kegiatan storytelling dengan mengedepankan nila - inilai karakter melalui cerita  rakyat  membuat  siswa  antusias  dalam  melaksanakan  proses  kegiatan bercerita  tersebut.  Proses  kegiatan storytelling tersebut  membuat  anak-anak menjadi lebih bersemangat dalam proses pembelajarannya.
d. Nilai-nilai karakter yang terlihat setelah pelaksanaan kegiatan storytelling tersebut adalah  karakter religius,  disiplin,  jujur,  bertanggung  jawab,  dan  peduli  sosial . Semua  nilai  karakter  tersebut  terintegrasi  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran setelah  proses storytelling yang  dilaksanakan.  Pembahasan  Indonesia  sebagai negara  yang  menjunjung  tinggi  karakter,  tentu  memiliki  dasar-dasar  dalam merumuskan nilai karakter.

## Mendongeng Sebagai Dasar Mendidik
Kehadiran pendidikan merupakan pilar dalam membangun karakter, khususnya pendidikan  anak  usia  dini  menjadi  bagian  dari  Sistem  Pendidikan  Nasional (Sisdiknas)  yang  sangat  urgen  (penting)  bagi  peletakkan  dasar  pendidikan  anak sebelum memasuki Jenjang pendidikan selanjutnya dan merupakan salah satu modal yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  individu  untuk  meraih  kesuksesan  dalam kehidupannya.  Pendidikan  dasar  ini,  sangat  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  serta  rohani  anak  agar  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut dengan tujuan memberikan konsep yang bermakna melalui pengalaman-pengalaman nyata.
Pada dasarnya pendidikan anak terutama usia dini harus mengacu pada berbagai landasan, sebagaimana Yuliani menuliskan dalam bukunya ”Metode Pengembangan Kognitif”, bahwa :“Pendidikan anak usia dini haruslah memiliki landasan teoritis dan landasan empiris yang merupakan kumulatif dari pendidikan yang dilaksanakan dari masa ke masa, oleh karena itu perlu adanya kesadaran dari orangtua bahwa mereka adalah pendidik dan pengasuh yang pertama dan utama bagi seorang anak di dalam keluarga. Atau dengan kata lain orangtua merupakan pendidik alamiah bagi anaknya sendiri. Selain Itu berdasarkan landasan spiritual, orangtua sesuai dengan kodratnya sebagai  makhluk  Allah  yang  diberkahi  tanggung  Jawab  untuk  mengatur  dan memimpin  kehidupan  ( khalifah )  di  muka  bumi  ini  terutama  pada  periode  awal kehidupan anak.
Implementasi  Storytelling dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini di TKIT Harapan Umat Karawang Ervin Nurkhalizah, Ferianto
Setelah landasan dasar moral dalam keluarga terpatri, lalu anak bergaul dengan moral  masyarakat  dan  moral  di  ,sekolah.  Bila  masyarakat  dan  sekolah  tidak mempunyai  komitmen  (perjanjian)  dalam  memberdayakan  moral  maka  standar moral  yang  telah  di  bangun  dirumah,  akan  mengalami  stagnan  (berhenti),  bahkan tidak tertutup terjadi degradasi (kemunduran). Sebagaimana diungkapkan dalam Al- Qur’an Surat Al-Tahrim, ayat 6 yang artinya :
“ Hai  orang-orang  yang  beriman,  peliharalah  dirimu  dan  keluargamu  dari  api neraka  yang  bahan  bakarnya  adalah  manusia  dan  batu:  penjaganya  malaikat- malaikat  yang  kasar,  yang  keras,  yang  tidak  mendurhakai  Allah  terhadap  apa yang  diperintahkan-Nya  kepada  mereka  dan  selalu  mengerjakan  apa  yang diperintahkan”
Selanjutnya  dalam  rangka  membimbing  perkembangan  moral  maupun kemampuan anak,sebaiknya orangtua ataupun guru melakukan upaya-upaya sebagai berikut :
1. Memberikan  contoh  atau  teladan  yang  baik,  dalam    berperilaku  ataupun  dalam bertutur kata.
2. Menanamkan kedisiplinan kepada anak, dalam  berbagai aspek kehidupan seperti memelihara  kebersihan  atau  kesehatan  dan  bagaimana  cara  bertata  krama terhadap lingkungan atau dalam berbudi pekerti luhur.
3. Mengembangkan  wawasan  tentang  nilai-nilai  moral  kepada  anak,  baik  melalui pemberian  informasi  secara  langsung  atau  melalui  dongeng  dengan  kisah-kisah rakyat/cerita orangorang baik (misal: cerita para Nabi dan para tokoh/ pahlawan). Anak-anaksuka  mendengarkan  dongeng  dunia  binatang  yang  mengisahkan tentang nilai kehidupan, nilai kejujuran, nilai kasih sayang, nilai kedermawanan, nilai kesetiakawanan, dan nilai kepatriotan/kepahlawanan.
Pembentukan  karakter  anak  mulai  sejak  dini  merupakan  sebuah  hal  yang terpenting didalam proses kegiatan pembelajaran. Penanaman nilai karakter dengan mengedepankan nilai kearifan lokal mampu untuk membentuk nilai karakter anak. Hasil  penelitian  tentang  kearifan  lokal  Wayang  kancil  yang  dilakukan  oleh menjelaskan bahwa nilai kearifan lokal yang dikemas melalui Wayang kancil mampu untuk membuat beberapa nilai karakter untuk anak. (Wardani & Widiyastuti, 2015) Nilai-nilai karakter diantaranya adalah kemandirian dalam menyampaikan gagasan, kemampuan untuk bekerja sama dalam kelompok, disiplin (dalam waktu), kejujuran (melakukan  tugas  seseorang),  demokratis  (kemampuan  untuk  menerima  ide  orang lain atau kelompok lain), tanggung jawab dalam melakukan tugas dan menyelesaikan tugas atau tidak menghadapi hambatan.
Pelaksanaan  kegiatan storytelling merupakan  alat  untuk  menanamnkan  nilai kearifan  lokal  yang  tertuang  dalam  cerita  rakyat  yang  mampu  mengembangkan tingkat kemampuan anak dan juga penanaman nilai pendidikan karakter. Penanaman nilai  karakter  dengan  kegiatan storytelling berbasis  kearifan  lokal  dengan menggunakan cerita rakyat merupakan sebuah dasar dalam penanaman nilai karakter di PAUD. Nilai nilai yang ada dalam sebuah cerita Karakter jujur dan tanggung jawab masuk  kedalam  nilai  agama  dan  moral  dalam  STTPA  yang  sudah  diatur  dalam Kemendikbud no 146 tahun 2014 tentang proses kegiatan pembelajaran anak usia dini. Dasar  dari  penerapan  yang  diatur  dalam  undang-undang  tersebut  menjadi  acuan
Implementasi  Storytelling dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini di TKIT Harapan Umat Karawang Ervin Nurkhalizah, Ferianto
dalam  penerapan  proses  pembelajaran  di  PAUD  dan  ketercapaian  target  yang diinginkan dalam pembelajaran di PAUD tentunya.

## Mendongeng Mengaktifkan Simpul Syaraf
Apabila Allah SWT berkehendak, maka diberilah kita sebagai manusia Anugerah dan  amanah  yang  tiada  ternilai  harganya  yaitu  mempunyai  keturunan  (anak). Sungguh anak itu merupakan amanah Allah SWT kepada kita dan sekaligus sebagai ujian. Berbahagialah mereka yang bisa memelihara, membesarkan dan medidik anak- anaknya  sehingga  menjadi  anak  yang  shalih/shalihah.  Sebagaimana  di  ilustrasikan dalam kitab suci Al- Qur’an surat Ad-Dahr ayat 2 yang artinya:
Artinya: “Sesungguhnya kami telah menciptakan manusia dari setetes mani yang bercampur  yang  kami  hendak  mengujinya  (dengan  perintah  dan  larangan), karena itu kami jadikan dia mendengar dan melihat"
Beberapa hal yang harus diperhatikan oleh orang tua saat bayi mereka berada di dalam  kandungan,  sebagaimana  yang  telah  dicontohkan  Nabi  Muhammad  SAW adalah:
1. Pemberian  makanan  yang  sehat  dan  bergizi  seperti:  gandum,  biji-bijian  ,sayur- sayuran, telur, susu, mentega, daging, ikan, rumput laut dan sebagainya kemudian minumlah air yang bersih dan sehat sedikitnya (delapan) gelas setiap hari.
2. Membatasi  konsumsi  kafein  (cola,  kopi)  berlebihan,  hindari  makanan  yang membuat  alergi  ,  seperti  :  antacid  dan  jangan  mengkonsumsi  produk  yang mengandung sakarin dan atau obat yang dilarang selama masa kehamilan.
3. Jaga  kebugaran  tubuh  dan  stabilitas  emosi  agar  tetap  tenang  dan  bahagia  sebab emosi Ibu hamil sangat mempengaruhi janin.
Oleh  karena  itu  perbanyaklah  ibadah  dan  berdoa  kepada  Allah  Swt,  berzikir, mengaji atau mulai merangsang janin dengan cara mendongeng. Sejak si kecil masih di  dalam  kandungan,  sebaiknya  Orang  tua  mulai  membiasakan  mendongeng  atau banyak hal yang dapat diceritakan lewat dongeng, mulai dari aktivitas yang sedang dilakukannya sampai cerita-cerita yang sarat pesan moral, yang dapat dibacakan dari beragam  buku  hingga  anak  lahir.  Perkembangan    anak  yang  sering  didongengkan, akan terlihat lebih cepat dibanding bayi-bayi seusianya. Jadi banyak manfaat yang bisa diperoleh  dengan  mendongeng  pada  anak-anak,  terutama  sejak  bayi  dalam kandungan, jika dibiasakan  mendongeng oleh orang tua akan  berdampak positif di kehidupannya kelak.
Banyak  penelitian  yang  sudah  membuktikan  bahwa  kebiasaan  mendongeng pada  masa  anak-anak  memang  banyak  sekali  manfaatnya.  “Jangankan  sejak  bayi, bahkan ketika anak masih dalam kandunganpun mendongeng sudah bisa dilakukan," ujar  Andi  Yudha  Asfandiyar,  seorang  pemerhati  anak  yang  sudah  berulang  kali, melakukan seminar tentang dongeng di berbagai negara. Jadi kalau ada pertanyaan mulai  kapan  bayi  bisa  didongengi?,  jawabannya  adalah  sejak  indera  pendengaran janin mulai berfungsi di dalam kandungan Ibunya.
Ibarat  sebuah  gelombang  radio,  dengan  mendongeng  pada  anak  berarti orangtua mengirim sinyal pada buah hatinya. Jika dilakukan dengan ketulusan hati, “transmisinya”  jadi  semakin  kuat.  Anak  bisa  merasakan  meski  belum  memahami
Implementasi  Storytelling dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini di TKIT Harapan Umat Karawang Ervin Nurkhalizah, Ferianto
sepenuhnya.Mendongeng  bisa  mengembangkan  kecerdasan  Intelektual,  emosional, spiritual, dan ketahanan mental anak.

## Menstimulasi Kecerdasan Anak
Jangan  remehkan  kecerdasan  anak,  karena  setiap  anak  terlahir  jenius.  " All children are born geniouses ”, begitu kata Buckminster Fuller.Tugas Orang tua adalah mengasah dan memoles apa yang sudah dianugerahkan Allah SWT kepada anak-anak kita.  Tugas  kitalah  untuk  menstimulasi  kecerdasan  yang  "dibawanya" agar  menjadi lebih baik.
Salah  satu  cara  untuk  menstimulasi  kecerdasan  anak  adalah  melalui mendongeng,  baik  dengan  cara  bercerita  secara  langsung  (lisan)  atau  melalui membaca buku bersama-sama dengan anak. Dengan bercerita, anak diajak berpikir secara  runtut,  mengasah  kemampuan  verbalnya,  mengembangkan  daya  imajinasi anak,  dan  masih  banyak  lagi  manfaatnya.  Dari  sebuah  cerita,  akan  ada  banyak kosakata baru, pengetahuan baru, dan pesan-pesan moral yang kita sampaikan.
Anak usia 2 tahun, mulai suka dibacakan  bermacam-macam buku. Mulai dari buku pengetahuan umum, kisah-kisah Nabi, dongeng anak, dan lain-lain. Jika anak sudah senang dengan dongeng maka mudah baginya berkomunikasi. Seperti, suatu saat  ada  anak  membuka  buka  sendiri  berjudul  Pesawat”  Pada  halaman  gambar pesawat itu, dia berhenti, lalu dengan gaya membaca sambil berkata, “Pesawat adalah kendaraan  yang  terbang  di  angkasa...  bla  bla  bla...  Mungkin  karena  seringnya dibacakan  buku  tentang  pesawat,  begitu  melihat  gambarnya  dia  langsung  hafal kalimat-kalimat yang ada didalamnya.
Kisah lain, suatu hari terlihat seorang anak dengan mainan kereta apinya yang rusak,      lalu  anak  tersebut  mengambilnya  dan  berusaha  menyambungnya  kembali walau belum sempurna Tapi ketika menjadi kereta api lagi, anak merasa senang sekali dapat memainkan kembali. Begitulah anak-anak, cepat sekali menyerap pengetahuan yang  ada  di  sekitarnya.  Dan  ternyata,  daya  imajinasi  anak  juga  mudah  sekali berkembang dengan melihat hal-hal kecil  di sekitarnya. Mengenai cerita anak atau dongeng  anak,  sebagai  pendidik  kita  harus  pandai-pandai  memilih  cerita  atau dongeng yang diberikan kepada siswa. Hal-hal berikut harus diperhatikan :
1. Usahakan memilih cerita yang mengandung ilmu pengetahuan dan pesan moral. Agar  anak  tumbuh  cerdas,  baik  cerdas  intelektualnya,  emosionalnya,  maupun spiritualnya.
2. Bila  memberikan  dongeng,  jangan  membuat  cerita  yang  bohong.  Misalnya menceritakan anak yang suka duduk di bantal nanti pantatnya akan bisulan, dan sebagainya.  Berikan  cerita  yang  masuk  akal,  dan  benar  secara  ilmiah,  Agar  anak juga tidak belajar berbohong pada gurunya.
3. Sesuaikan  cerita  dengan  kebiasaan  kita.  Karena  siswa  ibarat  spons.  Dia  mudah sekali menyerap dan meniru segala hal yang dilihatnya. Kalau kita membacakan cerita  dongeng  yang  mempunyai  pesan  moral  yang  bagus,  tapi  tingkah laku/kebiasaan  kita  bertolak  belakang  dengannya,  bagaimana  siswa  bisa diharapkan menjadi pribadi yang baik
Kemudian  untuk  menstimulasi  kecerdasannya  lebih  lanjut,  maka  biasakan menanyakan  atau  meminta  peserta  didik  untuk  menceritakan  kembali  cerita  yang
Implementasi  Storytelling dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini di TKIT Harapan Umat Karawang Ervin Nurkhalizah, Ferianto
baru saja disampaikan kepadanya. Dengan cara tersebut, akan membantu mengasah daya  tangkap  peserta  didik  .  Kita  dapat  mengevaluasi  seberapa  jauh  peserta  didik dapat  menangkap  maksud  cerita  atau  apa  saja  hal  –  hal  yang  ada  didalam  cerita tersebut.  Membiasakan  siswa  menceritakan  kembali  kejadian  yang  dialami  atau dilihatnya, akan membantu perkembangan kecerdasan verbalnya.
Selain melalui cerita yang sarat ilmu dan pesan moral, melalui permainan yang edukatif, pemberian nutrisi yang baik juga sangat penting bagi proses menstimulasi kecerdasan  siswa.  Dengan  asupan  makanan  yang  bergizi  dan  seimbang,  juga pemberian vitamin yang sesuai, Insya Allah kecerdasan anak akan berkembang secara optimal.
Dengan  dongeng  maka  proses  edukasi  atau  pendidikan  karakter  pada  anak dapat  dilaksanakan  lebih  dini  dan  memikat.  Ajaran  tentang  nilai  yang  bersifat normatif  yang  dikemas  dalam  bentuk  cerita  akan  memudahkan  proses  transfer informasi. Meskipun aktivitas yang dilakukan adalah suatu proses pendidikan, kondisi ini akan menciptakan atmosfer yang menyenangkan bagi diri anak. Mereka tidak akan merasa  jenuh  dan  bosan  karena  pesan  moral  dibingkai  dengan  narasi  cerita  yang bersifat  imajinasi  simbolik.  Dongeng  yang  penuh  dengan  imajinasi  simbolik  ini memberi pengaruh pada pemaknaan akan kedalaman hidup (St. Sunardi 2002).
Mendongeng  atau  bercerita  bagi  pendidikan  anak  TK,  tidak  dapat  dilepaskan dari  kemampuan  guru  dan  orang  tua  dalam  mentransmisikan  nilai-nilai  luhur kehidupan  dalam  bentuk  cerita  atau  dongeng.  Kemampuan  guru  dan  orang  tua menjadi tolok ukur kebermaknaan bercerita. Salah satu strategi pembelajarang yang efektif bagi anak yaitu melalui mendongeng, keterampilan guru dalam mendongeng sangat dibutuhkan agar anak senang dan tujuan mendongengpun tercapai. Jika guru dapat  melakukan  strategi  mendongeng  dengan  baik  maka  daya  pikir  dan  imajinasi anak  akan terasah, anak akan memiliki nilai dan etika yang baik, dan nenumbuhkan minat baca.
Mendongeng atau membacakan cerita untuk anak dapat dikategorikan sebagai karya  sastra.  Hanya  saja  prioritas  penikmatnya  berbeda.  Meskipun  demikian, membuat cerita untuk anak tetap harus memenuhi persyaratan. Membuat cerita anak, terlebih  cerita  tertulis,  membutuhkan  ketekunan,  pendalaman,  pengalaman, kejujuran,  pertanggungjawaban,  penelitian,  energi  yang  besar,  dan  pengetahuan tentang pembacanya itu sendiri (Epstein, 1991 dalam Bunanta, 2000).
Anak usia dini tidak membutuhkan belajar, menghapal dan lain sebagainya, tapi membutuhkan  bermain  dan  kegiatan  kegiatan  yang  menyenangkan.  Mengingat pentingnya  mendongeng  bagi  anak  -  anak,  maka  kemampuan  mendongeng  harus dikuasai oleh para guru PAUD dan orang tua. Dongeng atau bercerita bukan hal asing bagi  para  guru  dan  orang  tua.  Tapi  terkadang  sebagai  orangtua  tidak  menyadari manfaat dari kegiatan mendongeng bagi anak-anaknya. Padahal dengan dongeng bisa meningkatkan  daya  imajinasi  anak,  menambah  kreativitas,  serta  bisa  memasukan pesan atau nasihat.  Harus diakui, dongeng punya pengaruh luar biasa. Anak-anak, target  utama  penceritaan  dongeng,  mudah  terbujuk  oleh  cerita-cerita  dongeng. Penelitian  mengungkapkan  bahwa  dongeng  bisa  mengembangkan  kecerdasan intelektual,  emosional,  dan  spiritual  anak.  Dongeng    sanggup  mengembangkan karakter  guna  mengetahui  perbuatan  yang  baik  dan  buruk.  Hal  ini  terkait  dengan
Implementasi  Storytelling dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini di TKIT Harapan Umat Karawang Ervin Nurkhalizah, Ferianto
perkembangan kognitif anak, berkembangnya kemampuan anak dalam berimajinasi berarti,  kognitifnya  berkembang,  selain  bermanfaat  bagi    perkembangan  kognitif dongeng  juga  bermanfaat  bagi  perkembangan  afektif,  psikomotor,  menanamkan norma, sosial dan agama.
Psikolog  Ninok  Widiantoro  mengatakan,  "dongeng  bisa  menciptakan  sisi kepekaan  sang  anak".  Tokoh  dan  karakter  yang  diceritakan  dalam  dongeng  akan selalu diingat oleh anak, apakah itu tokoh baik maupun tokoh jahat. Cerita/dongeng juga dapat berpengaruh bagi kesembuhan anak yang sedang sakit, terutama dampak psikologisnya.  Selain  itu,  dari  berbagai  Cara  untuk  mendidik  anak,  dongeng merupakan cara paling ampuh dan efektif untuk memberikan sentuhan humanis dan sportifitas bagi anak. Dongeng berpengaruh pada cara berpikir, moral, dan tingkah laku anak.

## KESIMPULAN
Kegiatan  penanaman  dan  pembentukan  nilai  pendidikan  karakter  melalui kegiatan storytelling dilakukan  menggunakan shirah  nabawiyah ,  buku  cerita  seri mengenal  Allah,  seri  akidah,  seri  mengenal  kalimat toyyibah ,  seri  mengenal  adab, dongeng  inspiratif  dan  keteladanan  anak  sholeh  untuk  menanamkan  nilai-nilai karakter anak-anak di TKIT Harapan Umat Karawang.
Dari proses penerapan dan pembentukan karakter  dengan metode storytelling dalam  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  di  TKIT  Harapan  Umat Karawang,  Bercerita  memberikan  pengalaman  untuk  anak-anak  dalam  proses pembelajaran,.banyak  mamfaat  yang  dapat  diambil  dari  kegiatan storytelling yaitu dengan kegiatan storytelling siswa akan  mengenal banyak kosa kata, dapat melatih bicara dengan konotasi dan pelafalan, mengembangkan kemampuan berbahasa anak dengan mendengarkan struktur kalimat, pembentukan kepribadian anak terjadi saat anak mulai dapat mengidentifikasi tokoh. "Ketika anak ikut hanyut dalam cerita, ia segera  melihat  dongeng  dari  mata,  perasaan,  dan  sudut  pandangnya”,  memperluas pengetahuan  dan  mempertajam  logika  anak.  Dengan  pengetahuan  yang  luas  dan kemampuan  logika  yang  baik,  anak  dapat  mengatasi  masalahnya  sendiri  sesuai dengan usianya. mengajarkan pesan-pesan moral dengan cara yang menyenangkan, tidak  memaksa  atau  mengintimidasi.  dapat  merangsang  imajinasi  anak,  mengajak anak untuk berfantasi ria dalam pikirannya, dan itu merangsang otak bekerja lebih aktif, meningkatkan relaksasi jiwa dan raga, memberikan stimulasi ini sebagai bekal yang baik untuk masa depannya. Dengan storytelling yang mendidik, maka anak akan dengan  mudah  menyerap  nilai  positif  yang  menjadikan  mereka  mudah  berempati dengan orang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Diah Maulidiyah, Didik Himmawan, Ibnu Rusydi, & Ahmad Khotibul Umam. (2021). Peningkatan  Nilai  Spiritual  Anak  Melalui  Mengaji  Sore  Di  Desa  Totoran Kecamatan Pasekan Kabupaten Indramayu. Journal Islamic Pedagogia, 1(2), 19– 24. https://doi.org/10.58355/pedagogia.v1i2.37
Saptono, Dimensi – dimensi Pendidkan Karakter, Jakarta : Esensi. 2011
Implementasi  Storytelling dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini di TKIT Harapan Umat Karawang Ervin Nurkhalizah, Ferianto
Pupuh  Fathurrohman  dkk  , Pengembangan  Pendidikan  Karakter, Bandung  :  Refika Aditama. 2013
Meity  H.  Idris, Meningkatkan  Kecerdasan  Anak  Usia  Dini  Melalui  Mendongeng  , Jakarta : Luxima Metro Media. 2014
Modul pada Pelatihan Berjenjang GTK PAUD tingkat Dasar Tahun 2022 tentang Etika dan Karakter Pendidik Paud.
Sandy  Ramdhani, ” Planting  Character  Values  Through  Storytelling  Activities  with Using Sasak Folklore in Early Childhood ” , Volume 3 Issue 1 (2019) Pages 153  – 160,[DOI: 10.31004/obsesi.v3i1.108]
Jamaheroh  Nurmala  “ Benefits  of Islami c  Stories  in  Growing  Noble  Morals  On Someone”, Volume Ix, Nomor 1, Januari – Juni 2020
Nur  Hudah,  “ Installation  Of Islami c  Values  In  Shape  Noble  Character  Through Storying Activities ”, Volume. 12, Number. 2, Juli 2019 p-ISSN: 2087-7501, e-ISSN: 2715-4459 Hlm: 113-129 [:https://jurnal.stai- alazharmenganti.ac.id/index.php/fikroh] Yulia  Hairina, Storytelling as  a  Method  in  Embedding  Noble  Morals  in  Early
Childhood , Banjarmasin State University
[https://www.researchgate.net/publication/333102149], 15 May 2019.
Mulianah, Khaironi Early Childhood Development, Jurnal Golden Age Hamzanwadi University,Vol. 3 No. 1, Juni 2018, Hal. 1-12, E-ISSN : 2549-7367.
Zakia Habsari ,Tales As Formation Of Child Character , Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi, Vol 1 No 1 - April 2017 (21-29).
Volume 9, No. 1,  Maret 2023
P - ISSN : 2085 - 2487
Risalah,  Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Islam is published  by  the  Faculty  of  Islamic  Studies  Wiralodra University  Indonesia.  Focus  of  Risalah,  Jurnal Pendidikan  dan  Studi  Islam  is  on  publishing  original empirical  research  articles  and  theoretical  reviews  of Islamic  education  and  Islamic  Studies.  The  empirical research  includes  studies  on  the  implementation  of Islamic  education  in  educational  Islamic  institution while theoretical study covers historical studies, expert finding and Islamic education content analysis from al - Qur’an and Hadist.

## Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra
Jln. Ir. Juanda Km 3 Indramayu Jawa Barat Indonesia www.faiunwir.ac.id

## https://jurnal.faiunwir.ac.id
E - ISSN : 2614 - 3275