p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985   Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Des, 2016 (6)2:87-92 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Pengaruh Pembelajaran Dengan Kelompok Terhadap Keterampilan Sosial Anak Pada Kelompok B TK Tunas Mekar Palangka Raya

## Sophia Oktavia Balimulia

## Dosen PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya

## Abstrak
Muhibin  dalam  Nugraha  dan  Rahmawati  (2008)  mengatakan  bahwa  perkembangan  sosial merupakan proses pembentukan social self  (pribadi dalam masyarakat), yakni pribadi dalam keluarga, budaya, bangsa, dan seterusnya. Sedangkan  Hurlock  (1978)  mengutarakan  bahwa  perkembangan  sosial  merupakan  perolehan  kemampuan berperilaku yang sesuai dengan tuntutan sosial. Pengembangan kemampuan sosial anak usia dini dapat diajarkan melalui kegiatan pembelajaran dengan kelompok, karena melalui kegiatan ini anak dapat belajar berinteraksi secara intesif dengan anak lain dan belajar mengenal aturan dan norma yang ada dalam kelompok.
Kata  kunci: keterampilan sosial, pembelajaran dengan kelompok

## PENDAHULUAN
Manusia  dilahirkan  sebagai  mahluk  sosial,  dengan  bersosialisasi  anak  akan  belajar  bergaul dengan  bertingkah  laku  yang  dapat  diterima  sesuai  dengan  norma,  nilai  atau  harapan kelompoknya.  Dengan  bersosialisasi  mereka  akan  belajar  tentang  perilaku  sosial  yang  sehat seperti  bagaimana  berperilaku  yang  dapat  diterima  oleh  anggota  kelompoknya,  menghargai, sabar,  belajar  berbagi,  menghadapi  dan  menyelesaikan  masalah  yang  timbul,  jujur,  lebih  toleran, mampu  berlapang  dada  terhadap  perbedaan-perbedaan  yang  terjadi  serta  melatih  kepekaan  diri terhadap  rangsangan  yang  berhubungan  dengan  tuntutan  sosial.  Semakin  banyak  anak melakukan aktivitas  dalam  kelompok  sosialnya  maka  akan  tumbuh  kesadarannya  akan  makna  peran  sosial, persahabatan,  perlunya  menjalin  hubungan  dan  perlunya  strategi  dan  diplomasi  dalam berhubungan  dengan  orang  lain.    Dalam  hal  ini  menyadari  dan  menghargai  perasaan-perasaan orang  lain  adalah  hal  yang  diharapkan  dapat  dimiliki  anak  sebagai  hasil  belajar  dalam kelompoknya.  Orang  yang  cerdas  secara  sosial  akan  memiliki  apa  yang  kita  sebut  sebagai kesadaran  sosial,  “bebas  buta  sosial”  dan  perhatian  mendasar  terhadap  orang  lain.  Kurangnya kesempatan  anak  untuk  bergaul  secara  baik  dengan  orang  lain  dapat menghambat perkembangan sosialnya  dan  salah  satu  karakteristik  perkembangan  sosial  anak  usia  4–6  tahun  adalah  mampu bermain  dan  bekerjasama  dengan  temannya  dalam  kelompok  (Nugraha  dan  Rachmawati  2008). Kita  tentu  pernah  mengamati,  ada  anak  yang  begitu  mudah  menjalin hubungan dengan orang lain, namun  ada  juga  yang  sulit.  Seseorang  yang  mempunyai  kecerdasan  sosial  yang  baik  akan mempunyai  banyak  teman,  pandai  berkomunikasi  mudah  beradaptasi  dalam  sebuah  lingkungan sosial  dan  hidupnya  bisa  bermanfaat  tidak  hanya  untuk  dirinya  sendiri  tetapi  juga  bagi  orang  lain. Kemampuan  yang  diantaranya  seperti  itulah  yang  sangat  dibutuhkan  oleh  anak  agar  kelak  lebih mudah  dalam  menghadapi  tantangan  kehidupan  pada  zaman  yang  semakin  ketat  dengan persaingan  (Azzet,  2010).  Melihat  pentingnya  hal  tersebut  maka  perlu  diberikannya  pembelajaran untuk  melatih  keterampilan  sosial  anak.  Hal  yang  dapat  dilakukan  salah  satunya  adalah  dengan mengadakan  pembelajaran  secara  kelompok  agar  anak  belajar  menunjukkan  sikap  bagaimana sebuah  hubungan  sosial  mesti  dibangun  dengan  orang  lain  untuk  menjadi  individu  yang  mampu bermasyarakat  dan  dapat  diterima  dalam  berbagai  lingkungan  sosial.    Agar  sebuah  hubungan
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985   Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Des, 2016 (6)2:87-92 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
sosial  dapat  terbangun  dengan  baik  ia  harus      bisa  menunda  kepuasan  sendiri,  peduli  terhadap hak-hak  orang  lain,  membentuk  hubungan  sosial,  serta  meninggalkan    pola  berpikir    yang  masih egosentris,  mau  menang  sendiri,  dan  tidak  mau  mengalah,  melalui  penerapan  pembelajaran secara  kelompok,  anak  akan  melakukan  interaksi  dengan  orang  lain  karena  melalui  interaksi tersebut  diharapkan  anak  akan    belajar  sedikit  demi  sedikit  bagaimana  berperilaku    sosial  yang sesuai  dengan  nilai-nilai  dan  norma  serta  dapat  diterima  oleh  kelompoknya.  Dengan  belajar secara  kelompok  ini  diharapkan  dapat  memberikan  hasil  yang  positif  pada  anak  seperti kemampuan  sosial  yang  sehat  agar  anak  mudah  membina  hubungan  sosial  dengan  orang  lain serta  melalui  pembelajaran  kelompok  ini  diharapkan  dapat  membantu  proses  terbentuknya perilaku  sosial.  Anak  TK  sering  kali  masih  terkendala  dalam  pengembangan  keterampilan sosialnya,  seperti  halnya  yang  terjadi  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Tunas  Mekar  Palangkaraya, dimana  masih  banyak  anak  yang  menunjukkan  kesulitan  untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain seperti  sulit  dalam  menjalin  relasi  dengan  temannya  yang  lain,  lebih  senang  bermain  sendiri  atau malah  sering  berbicara  dengan  suara  yang  nyaring  dan  membentak  sehingga  mempengaruhi hubungannya  dengan  teman  sebaya  dan  gurunya.  Mereka  juga  belum  bisa  meninggalkan  pola pikir  mereka  yang  egosentris  seperti  yang  terlihat  ketika  anak  bermain  bersama  temannya,  anak tidak  mau  berbagi  mainan,  mau  menang  sendiri,  tidak  mau  mengalah,  dan  tidak  peduli  terhadap hak-hak orang lain.
Pengembangan  sosialisasi  dengan  cara  mengelompokkan  anak  di  taman  kanak-kanak dirasakan  sangat  efektif,  melalui  pengelompokan  anak  akan  saling  mengenal  dan  berinteraksi secara  insentif  dengan  anak  lain.  Anak  akan  menemukan  teman-teman  yang  sesuai  dan  tidak. Kadang  akan  sangat  mungkin  terjadi  konflik  diantara  mereka  namun  selama  itu  tidak  sampai pada  tahap  pertengkaran  dan  perkelahian  kita  tidak  perlu  mengkhawatirkannya  dan  sedikit perselisihan  akan  mengasah  kemampuan Problem  Solving (pemecahan  masalah)  mereka (Nugraha  dan  Rachmawati,  2008).  Adapun  tujuan  pengajaran  pada  pembelajaran  secara kelompok  adalah:  memberi  kesempatan  pada  setiap  anak  untuk  mengembangkan  kemampuan memecahkan  masalah  secara  rasional,  mengembangkan  sikap  sosial  dan  semangat  bergotong royong,  dalam  belajar,  setiap  anggota  merasa  diri  sebagai  bagian  kelompok  yang  bertanggung jawab, mengembangkan  kemampuan  kepemimpinan  pada tiap anggota kelompok.
Dalam  pembicaraan  sehari-hari  penerimaan  sosial  seringkali  dikaitkan  dengan  popularitas seseorang.  Namun  tepatnya  s osial  acceptance (penerimaan  sosial)  berarti  terpilihnya  seseorang atau  seseorang  anak  untuk  menjadi  bagian  dari  kelompok  tertentu.  Penerimaan  sosial  ini  sering dipandang  sebagai  ukuran  sukses  seorang  anak. Sosial  acceptance (penerimaan  sosial) memungkinkan  seseorang  untuk  tampil  dalam  kelompok  dan  anggota-anggota  lain  dalam kelompok  tersebut  juga  bersedia  untuk  bekerjasama  atau  bermain  bersama  (Ayah  Bunda,  1992: 51).  Anak  dalam  kelompok  adalah  anggota  kelompok  yang  belajar  untuk  memecahkan  masalah kelompok.  Ciri-ciri  kelompok  adalah  sebagai  berikut:  a)  Tiap  anak  merasa  sadar  diri  sebagai anggota  kelompok.  b)  Merasa  saling  membutuhkan  dan  saling  tergantung.  c)  Interaksi  dan komunikasi  antar  anggota.  d)  Ada  tindakan  bersama  sebagai  perwujudan  tanggung  jawab kelompok.
Semakin  banyak  anak  berinteraksi  dalam  kelompok  maka  akan  semakin  tumbuh kesadarannya  akan  makna  peran  sosial.  Pembelajaran  secara  kelompok  akan  membantu  anak membangun  pemahaman  yang  lebih  baik  atas  pendapat  orang  lain.  Salah  satu  perkembangan sosial  yang  akan  diterima  anak  melalui  pembelajaran  kelompok  adalah  proses  penerimaan  sosial. Pengalaman  ini  akan  membekali  anak  dalam  melakukan  penyesuaian  diri  dilingkungan  sosialnya.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985   Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Des, 2016 (6)2:87-92 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Fungsi  teman  sangat  penting  dalam  mengembangkan  keterampilan  ini.  Menurut  Hetherington (1987),  fungsi  teman  ini  diantranya  adalah:  membantu  anak  belajar  mematuhi  aturan-aturan dalam  kelompok,  menjadi  sumber  informasi,  dan  sebagai  pendorong  perilaku  positif  maupun negatif bagi  anak.
Pola  perilaku  sosial  pada  masa  kanak-kanak  adalah  kerjasama,  persaingan,  kemurahana  hati, hasrat  akan  penerimaan  sosial  simpati,  empati,  ketergantungan,  sikap  ramah,  tidak  mementingkan diri  sendiri,  meniru,  dan  perilaku  kelekatan.  Dari  segi  individu,  keanggotaan  anak  dalam kelompok  merupakan  pemenuhan  kebutuhan  berasosiasi.  Tiap  anak  dalam  kelompok  menyadari bahwa  kebutuhan  kelompok  diakui  bila  kelompok  berhasil  memecahkan  tugas  yang  dibebankan. Dalam  hal  ini  timbullah  rasa  bangga  dan  rasa  memiliki  pada  tiap  anggota  kelompok,  merasa  satu dalam  semangat  kerja,  dan  berperan  serta  dalam  tugas-tugas  kelompok. Agar kelompok berperan konstruktif  (membangun)  dan  Produktif  (menghasilkan  sesuatu)  maka  tiap  anggota  kelompok diharapkan:  1)  Sadar  diri  menjadi  anggota  kelompok,  dalam  hal  ini  tindakan  individual  selalu memperhitungkan  sebagai  anggota  kelompok.  2)  Memiliki  rasa  tanggung  jawab.  3)  Tiap  anggota kelompok  membina  hubungan  akrab  yang  mendorong  timbulnya  semangat  tim.  4)  Kelompok terwujud  dalam satuan kerja yang kohesif.

## Proses perkembangan Sosial
Hurlock  (1978)  menyatakan  bahwa  untuk  menjadi  individu  yang  mampu  bermasyarakat diperlukan  tiga  proses  sosialisasi,  yaitu:  1)  Belajar  untuk  bertingkah  laku  dengan  cara  yang  dapat diterima  masyarakat.  2)  Belajar  memainkan  peran  sosial  yang  ada  dimasyarakat.  3) Mengembangkan  sikap  atau  tingkah  laku  sosial  terhadap  individu  lain  dan  aktivitas  sosial  yang ada dimasyarakat.
Berdasarkan  ketiga  tahap  proses  sosial  ini,  individu  akan  terbagi  kedalam  dua  kelompok yaitu:  1)  Kelompok  individu  sosial  adalah  mereka  yang  tingkah  lakunya  mencerminkan  ketiga proses  sosialisasi,  mereka  mampu  untuk  mengikuti  kelompok  yang  diinginkan  dan  diterima sebagai  anggota  kelompok.  Adakalanya  mereka  selalu  menginginkan  adanya  orang  lain  dan merasa  kesepian  apabila berada seorang diri. Selain itu juga mereka merasa puas dan bahagia jika selalu  berada  dengan  orang  lain.  2)  Kelompok  individu  non  sosial  yaitu  orang-orang  yang  tidak berhasil  mencerminkan  ketiga  proses  sosialisasi,  mereka  adalah  individu  yang  tidak  tahu  apa yang  diharapka  kelompok  sosial  sehingga  tingkah  laku  mereka  tidak  sesuai  dengan  harapan sosial.  Kadang-kadang  mereka  tumbuh  menjadi  individu  anti  sosial  yaitu  individu  yang mengetahui  harapan kelompok  sosial  tetapi dengan sengaja melawan hal tersebut.

## Sasaran Pengembangan Sosial Di Taman Kanak-Kanak
Dalam  jadwal  waktu  sosialisasi  yang  benar  dimulai  dengan  masuknya  anak  secara  resmi kesekolah,  apakah  itu  ketaman  kanak-kanak atau kekelas satu sekolah dcasar. Anak yang tadinya selalu  berbuat atas dasar dorongan hati sekarang berusaha menggunakan tolak ukur orang dewasa untuk  menilai  orang atau situasi (Elizabeth,  edisi  enam: 1978:258).
Sasaran  pengembangan  sosial  anak  difokuskan  pada  keterampilan-keterampilan  sosial  anak yang diharapkan  dapat dimiliki  anak (Lawrence dan Hurlock,  1991)  antara lain sebagai berikut  : a. Keterampilan  bercakap-cakap atau berkomunikasi
Komunikasi  adalah  pertukaran  pikiran  dan  perasaan.  Pertukaran  ini  dapat  dilakukan  dalam berbagai  bentuk  bahasa  yaitu  gerakan  tubuh,  ekspresi  wajah,  secara  lisan  atau  lewat  bahasa tulisan.  Dalam  penelitian  menunjukkan  bahwa  setiap  usia,  dalam  perkembangan  bahasanya melalui  perbendaharaan pasif terlebih  dahulu  sebelum  bahasa aktif.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985   Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Des, 2016 (6)2:87-92 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
b. Menumbuhkan Sense of Humor
Pengembangan Sense  of Humor ini sangat erat kaitanya dengan cara berpikir fleksibel. Sense of  Humor tidak dapat  berkembang apabila cara berpikir seseorang serius, tegang, dan kaku. Anak yang  memiliki  rasa  humor  biasanya  lebih  disukai  oleh  teman-temannya. Sense  of  Humor akan membantu  anak  mengembangkan  kreativitas,  berpikir  divergen,  imajinatif,  menumbuhkan kepercayaan diri,  memperluas  pertemanan,  serta terhindar dari  stress. c. Menjalin  Persahabatan.
Kita  mengenal  bahwa  manusia  adalah  mahluk  sosial  dan  kebersamaan  dalam  melakukan aktifitas.  Tolong  menolong  antar  sesama  akan  membuat  seseorang merasa nyaman. Ketika orang lain  bisa  diterima  untuk  memasuki  kehidupannya  maka  orang  itu  akan  selalu  membutuhkannya bahkan  mungkin  anak  akan  berpikir  bahwa  orang  itu  adalah  sebagian  dari  hidupnya. Persahabatan  seseorang  sangat  dipengaruhi  oleh  adanya  kesamaan  dalam  bertindak  dan  cara pandeang terhadap masalah.
d. Berperan serta dalam satu kelompok.
Adaptasi  seorang  anak  tidak  semudah  adaptasi  orang  dewasa,  biasanya  anak  akan  melihat situasi  kegiatan  yang  sedang  berlangsung.  Apabila  kegiatan  itu  menarik  hatinya  maka  tanpa  rasa malu  anak  akan  larut  dalam  kegiatan  tersebut.  Bila  permainan  berupa  permainana  kelompok maka  anak  akan  merasa  senang  untuk  berbuat  dan  berperan  menjadi  apa saja asal permainan itu dapat berjalan  dengan baik.
e. Memiliki   Tata Krama
Orang  tua,  lingkungan  keluarga,  dan  lingkungan  sekitarnya  sangat  mempengaruhi  sosialisasi anak  dalam  berperilaku.  Sikap  positif  yang  dimiliki  orang  dewasa  khususnya  dalam  tata  krama sangat membantu  sianak untuk  berperilaku  baik,  sopan dan hormat pada sesama.
Orang  yang  cerdas  secara  sosial  memiliki  apa  yang  kita  sebut  sebagai  kesadaran  sosial, bebas buta sosial, dan perhatian mendasar terhadap orang lain. Kita mengatakan bahwa seseorang yang  memiliki  kemampuan  sosial  dengan  dapat  bergaul  dengan  siapa  saja  atau  seseorang  yang sangat  menyenangkan  berarti  orang  itu  baik,  sopan,  dan  jujur.  Hal  ini  membutuhkan  pengetahuan dan  keterampilan  untuk  membimbing  seseorang  pada  sebuah  cara  yang  cerdas  secara  sosial (Alder:  2001:107).

## Pengaruh Pembelajaran  Dengan Kelompok Terhadap Keterampilan Sosial Anak .
Pembelajaran  dengan  kelompok  dapat  mengajarkan  kepada  anak  untuk  mampu  berprilaku sesuai  dengan  aturan  atau  norma  yang  berlaku  pada  kelompok  tersebut,  dimana  pembelajaran dengan  kelompok  akan  membantu  anak  secara  perlahan  belajar  berperilaku  dan  bersikap  sesuai aturan  yang  dapat  diterima  oleh  kelompok,  belajar  menunda  kepuasan  sendiri,  peduli  terhadap hak-hak  orang  lain,  belajar  membentuk  hubungan  sosial,  serta  belajar  meninggalkan    pola berpikir  yang  masih  egosentris,  mau  menang  sendiri,  dan  tidak  mau  mengalah.  Selain  itu  dengan kegiatan  ini  dapat  membantu  anak  membentuk  keterampilan  yang  dibutuhkan  dalam  beraktifitas kelompok  dalam  menyelesaikan  tugas  dan  membina  hubungan  kerjasama  diantara  anggota kelompok.  Berkelompok  memang  merupakan  kebutuhan  individu  sebagai  mahluk  sosial. Meskipun  demikian  pembelajaran  dalam  kelompok  pada  anak  usia  dini  perlu  diajarkan  sehingga melalui  kegiatan  ini  anak  dapat  belajar  untuk  dapat  berperan  serta  dalam  kegiatan  kelompok, memecahkan  masalah  yang  dihadapi  kelompok  dan  bekerja  sama  dalam  kelompoknya  sehingga keterampilan  sosialnya  pun terbentuk seperti yang diharapkan  muncul  pada anak usia dini.
Peneliti  pun  melihat  bahwa  pembelajaran  yang  dilaksanakan  belum  sepenuhnya  diarahkan kepada  kemampuan  sosial  anak,  tugas  yang  diberikan  guru  walaupun  dalam  suasana  kelompok,
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985   Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Des, 2016 (6)2:87-92 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
tetapi  anak  mengerjakan  tugas  secara  individual.  Melalui  pembelajaran  dengan  kelompok  ini, peneliti  berharap ada perubahan  perilaku  sosial  anak menjadi  lebih  baik.

## METODE
Desain  yang  digunakan  untuk  penelitian  ini  adalah Pre-test  and  post-test  Group  Design, di mana  dalam  desain  ini  observasi  dilakukan  sebanyak  2  kali  yaitu  sebelum  eksperimen  dan sesudah  eksperimen.  Observasi  yang  dilakukan  sebelum  eksperimen  (O 1 )  disebut Pre-test, dan observasi sesudah eksperimen  (O 2 ) disebut post-test (Arikunto,  2006).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  murid  Taman  Kanak-Kanak  Tunas  Mekar  Palangka Raya  kelompok  B  yang  berjumlah  17  anak.  Mengingat  jumlah  populasi  yang  ada  dalam penelitian  ini  terbatas  dan  masih  mampu  terjangkau  oleh  peneliti,  maka  keseluruhan  populasi yang berjumlah  17 orang anak akan menjadi  sampel  dalam penelitian  ini.
Tekhnik  analisis  data  merupakan  suatu  cara yang digunakan untuk mengolah data-data yyang telah  diperoleh  peneliti  melalui  tekhnik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  metode  observasi.  Data yang  diperoleh  dari  peneliti  berupa  skor-skor  nilai  yang  didapat  dari  tes  awal  ( pre-test )  dan  tes akhir  ( post  test ).  Adapun  rumus pre-test dan post-test yang  digunakan  untuk  menganalisis  data adalah menggunakan pretest dan post test one group (Arikunto, 2006)  yaitu :
Keterangan:
T =   Harga (nilai  selisih  pre-test dan post test)
Md    =  Mean dari perbedaan pre-test dan post test ∑X 2 D  =  Devisiasi  masing-masing  subyek (d –Md) D =  Jumlah  kuadrat Devisiasi
N =  Subjek  Data Sampel

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  uji-t,  diperoleh  t  hitung sebesar  5,82  sedangkan  t  table  sebesar  2,11  pada  derajat  kebebasan  17  dengan  taraf  signifikan 5%.  Dengan  demikian  diketahui  t  hitung  >  t  table  sehingga  hipotesis  Ha dalam  penelitian  ini dapat  diterima.  Pembelajaran  dengan  kelompok  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap keterampilan    sosial  anak  .seperti    yang  diungkapkan  oleh  Lawrence  dan  Hurlock  (1991)    yaitu dapat    berperan  serta  dalam  satu  kelompok  dan  memiliki  tata  karma,  ,melalui  penelitian  ini  anak dibantu  untuk  bekerja  di  dalam  kelompok  dimana  diajarkan  untuk  mampu  berprilaku  sesuai aturan  dalam  kelompok  tersebut.  Ketika  anak  berhasil  mengikuti  aturan  yang  diterapkan  dalam kelompok  seperti  berbicara  secara  sopan,  mau  mengalah  atau  mau  memulai  atau  mau  berbicara dengan  teman  satu  kelompoknya  dapat  dianggap  keterampilan  sosial  anak  mulai  berkembang. Pembelajaran  di  TK  yang  sering  menugaskan  anak  secara  perorangan  memang  baik  namun apabila  ingin  mengembangkan  keterampilan  sosial  anak  kegiatan  pembelajaran  dalam  kelompok ini  akan  sangat  tepat  karena  mengajarkan  anak  mengembangkan  kemampuannya  untuk  menjalin relasi dengan orang lain.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985   Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Des, 2016 (6)2:87-92 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebagaimana  yang  telah  diuraikan  maka  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  pembelajaran  dengan  kelompok  memberi  pengaruh  yang  signifikan  terhadap keterampilan  sosial  pada anak kelompok  B TK Tunas Mekar Palangkaraya.

## Saran
Guru  hendaknya  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  dapat menstimulus  anak didik  untuk  mengembangkan  potensi  yang ada di dalam  dirinya.
Bagi  orang  tua  agar  dapat  bekerjasama  dengan  pihak  sekolah  sehingga  dapat mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  diri  anak-anaknya,  selain  itu  orang  tua  dapat  disarankan agar  mampu  melibatkan  anak  dalam  kegiatan  sosial  sehingga  kemampuan  anak  dalam bersosialisasi  dengan  orang  lain  dapat  terasah  sehingga  dikelak  kemudian  hari  anak  tidak mengalami  kesulitan  dalam  menjalin  kersama dengan orang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Alder, Harry, 2001. BOOST YOUR INTELLIGENCE (Pacu EQ dan IQ Anda) diterjemahkan oleh Cristina  Prianingsih,  Jakarta: Erlangga.
Arikunto  Suharsimi,  2006. PROSEDUR  PENELITIAN  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Ayah Bunda. 1992. PERKEMBANGAN ANAK Buku Pegangan Untuk Pasangan Muda. Jakarta : Yayasan Aspirasi Pemuda.
Azzet  Muhaimin  Akhmad.  2010.  Mengembangkan  Kecerdasan  Sosial  Bagi  Anak.  Jogjakarta:
KATAHATI
Hurlock  B. Elizabeth,  Edisi  Enam.1978. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Nugraha, Ali dan Yeni, Rachmawati, 2008. Metode Pengembangan Sosial Emosional .  Jakarta: Universitas  Terbuka.