Contents list avaliable at Directory of Open Access Journals (DOAJ)
Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan
ISSN: 2087-9490 (Printed); 2597-940X (Online) Journal Homepage: http://www.journal.staihubbulwathan.id/index.php/alishlah
1 IKIP Muhammadiyah Maumere, Flores, Indonesia Email: berthojawa14@gmail.com
The Role of Fresh Graduates as Learning Volunteers in the Covid-19 Pandemic
Bertholomeus Jawa Bhaga 1

## DOI: 10.35445/alishlah.v13i1. 457
Artucle Info Abstract
Keywords: Learning Volunteers Fresh Graduates Covid-19 Pandemic
Kata kunci: Relawan pembelajaran Sarjana fresh graduate Pandemi Covid-19
This  study  aim  to  knowing  the  effectiveness of  efforts  to  empower  the  latest undergraduate  graduates  to  help  volunteer  for  learning  during  the  Covid-19 pandemic. This research is qualitative research with a descriptive method that seeks to describe the role that the undergraduate can become a volunteer for learning.  Data  analysis  techniques  are  in  the  form  of  collecting  data  from respondents. Data is reduced, data is presented, and then analyzed. The results obtained  were  found  that  fresh  graduates  were  graduates  who  had  just graduated  from  campuses  around  the  Flores  area  in  general  and  IKIP Muhammadiyah Maumere in particular and their roles in many ways teachers, students and being assistants. Parents in accompanying their children to study at and from home. From the implementation of this volunteer, it was found that there were changes in connection with the assisted learning process from home, which was enforced, school children felt helped in terms of progress in subject matter  and  were  not  left  behind  in  understanding  the  material  provided  by teachers from school, parents and students also got new knowledge about the use of IT.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  upaya memberdayakan  sarjana  lulusan  terbaru  dalam  membantu  menjadi  relawan pembelajaran  semasa  pandemi  covid-19.  Penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  dengan  metode  deskriptif  yang  berusaha  mendeskripsikan  peran yang dapat diampu oleh sarjana untuk menjadi relawan pembelajaran. Teknik analisis data berupa mengumpulan data dari responden, data direduksi, data disajikan lalu dianalisis.  Hasil yang diperoleh ditemukan bahwa sarjana fresh graduate adalah para sarjana yang baru diwisuda oleh kampus-kampus sekitar daerah  Flores  pada  umumnya  dan  IKIP  Muhammadiyah  Maumere  pada khususnya  dan  peran  mereka    dalam  banyak  hal  seperti  menjadi  pengajar relawan,  menjadi  pendamping  IT  bagi  guru,  peserta  didik  dan  menjadi pendamping  orang  tua  dalam  mendampingi  anak-anak  belajar  di  dan  dari rumah. Dari penerapan relawan ini ditemukan adanya perubahan sehubungan dengan terbantunya proses belajar dari rumah yang diberlakukan, anak-anak sekolah  menjadi  merasa  terbantu  dalam  hal  kemajuan  materi  pelajaran  dan menjadi tidak tertinggal dalam menerima pelajaran yang diberikan oleh guru dari sekolah, orang tua dan siswa juga mendapatkan pengetahuan baru tentang penggunaan IT.

## Bertholomeus Jawa Bhaga

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah hal terpenting bagi setiap negara. Sebuah negara dikatakan hebat akan menempatkan  pendidikan sebagai prioritas utama, karenanya, kemiskinan pada rakyat di negara tersebut akan dapat tergantikan menjadi kesejahteraan. Dalam perkembangannya, pendidikan di Indonesia  senantiasa  harus  menghadapi  beberapa  masalah  di  setiap  tahapnya.  Semua  masalah tentang  pendidikan  tersebut  hanya  dapat  diselesaikan  dengan  partisipasi  dari  semua  pihak  yang terkait di dalam sistem pendidikan, seperti orang tua, guru, kepala sekolah, masyarakat, para sarjana lulusan  baru  dan  juga  peserta  didik  itu  sendiri  (Normina,2016).  Partisipasi  orang  tua  dan masyarakat  akan  tumbuh  jika  mereka  juga  merasakan  manfaat  dari  keikutsertaannya  dalam program  sekolah.  Manfaat  dapat  diartikan  luas,    rasa  diperhatikan  dan  rasa  puas  karena  dapat menyumbangkan  kemampuannya  bagi  kepentingan  sekolah.  Pada  prinsipnya  membangun  relasi dengan masyarakat adalah ketika semua pihak dapat saling memberikan kepuasan. Salah satu jalan penting untuk membina hubungan dengan masyarakat adalah menetapkan komunikasi yang efektif. Orang  tua  juga  memiliki  peranan  besar  untuk  mengenalkan  nilai-nilai  baik  kepada  anak-anak mereka. Orang tuapun bertanggung jawab penuh untuk mendidik anak-anak mereka dengan nilai- nilai kepemimpinan, sehingga mereka mempunyai modal yang mumpuni untuk menjadi pemimpin ketika mereka mulai memasuki lembaga formal atau dunia kerja, seperti sekolah. Yang lebih luar biasa adalah bahwa pendidikan mampu menumnuhkan kembali kerja sama yang intim, efektif dan efisien antara orang tua dan guru.
Selama  masa  pandemi  ini,  peserta  didik  tentunya  akan  menghabiskan  waktu  belajar  di rumah. Di mana ini menuntut adanya kolaborasi yang inovatif antara orang tua dan guru sehingga peserta didik tetap dapat menjalani belajar online dengan efektif. Selain itu, kolaborasi yang inovatif ini  juga  dapat  mengatasi  berbagai  keluhan  selama  menjalani  belajar  dari  rumah.  Ini  akan memberikan  dampak  positif  bagi  dunia  pendidikan  baik  di  masa  kini  maupun  masa  mendatang (Wahyu,  2020).  Selain  itu,  kolaborasi  yang  apik  antara  orang  tua,  para  guru  dan  kepala  sekolah untuk memberikan dukungan  kepada peserta didik dalam menerapkan nilai-nilai kepempinan yang baik melalui budaya organisasi di sekolah. Terakhir, peserta didik harus menemui begitu banyak tantangan di luar sekolah. Dari beberapa permasalahan yang timbul pada tiap tahapan itu, sekarang muncul  persoalan  baru  yakni  kesempatan  belajar  yang  aman  dan  nyaman  menghadapi  pandemi covid -19.
Warga  Indonesia  pada  khususnya  sedang  berada  pada  masa-masa  sulit.  Masa  sulit  ini disebabkan oleh hadirnya pandemi yang tidak berujung. Pandemi telah mendatangkan banyak efek ikutan  pada  berbagai  sisi  kehidupan,  salah  satunya  adalah  soal  pendidikan.  Ketika  pemerintah mencari solusi untuk penanganan masalah belajar mengajar siswa kita,  juga saat yang bersamaan timbul masalah-masalah ikutan juga seperti permasalahan guru dan siswa berupa lemahnya sumber daya manusia dalam penguasaan IT dan terbatasnya akses pengawasan terhadap siswa, dari siswa berupa kurangnya aktivitas dalam pembelajaran, terbatasnya fasilitas penunjang dan akses jaringan internet,  sedangkan  dari  orang  tua  berupa  waktu  terbatas  untuk  menemani  anak-anak  mereka selama  pembelajaran  online.  Berbagai  permasalahan  tersebut  dapat  diatasi  dengan  peningkatan kompetensi  penguasaan  TI,  pengawasan  intensif  dengan  melibatkan  peran  orang  tua,  dan pemberian tugas manual (Putra, 2020).
Untuk  menyiasati  agar  anak-anak  sekolah  tidak  terlambat  dalam  hal  pencapaian  target perolehan materi pelajaran, maka pemerintah mulai memikirkan berbagai cara untuk itu, salah satu adalah dengan pemberlakuan pembelajaran dalam jaringan atau biasa disingkat daring. Daring ini pada  awal  mulanya  diyakini  sebagai  langkah  bagi  guru  dan  peserta  didik  agar  proses  belajar mengajar  dapat  terus  dilaksanakan.  Namun,  seiring  dengan  pemberlakuan  itu  sendiri,  ternyata daring malah mendatangkan banyak efek ikutan berupa masalah baru seperti yang telah disebutkan terdahulu misalnya permasalahan guru dan siswa berupa lemahnya sumber daya manusia dalam penguasaan  IT  dan  terbatasnya  akses  pengawasan  terhadap  siswa,  dari  siswa  berupa  kurangnya
aktivitas  dalam  pembelajaran,  terbatasnya  fasilitas  penunjang  dan  akses  jaringan  internet, sedangkan  dari  orang  tua  berupa  waktu  terbatas  untuk  menemani  anak-anak  mereka  selama pembelajaran online.
Pendidikan harus tetap berjalan, pandemi ini telah menjadi tantangan tersendiri bagi setiap sekolah  di  semua  negara,  metode  kegiatan  belajar  mengajar  disekolah  (KBM)  yang  selama  ini berlangsung  harus  dibenah  dan  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  situasi  saat  ini  dan  senantiasa memperhatikan protokol kesehatan yang ada agar dalam proses kegiatan belajar mengajar disekolah (KBM) dapat memberikan rasa aman dan melindungi sisiwa dan siswi serta tenaga pendidik dari bahaya penularan Covid-19.
Indonesia sebagai salah satu negra terdampak akhirnya menerapkan kebijakan new normal. Suatu kebijakan yang telah dilaksanakan dengan mempertimbangkan segala sesuatunya. Kebiasaan ini  telah  diterapkan  di  sebagai daerah-daerah  yang  masuk  kategori  dapat  meminalisir dan  dapat mengontrol  laju  perkembangan  Covid-19.  Kebijakan  pemberlakuan  new  normal  ini  juga  bukan hanya  saja  diperuntukkan  untuk  sektor  ekonomi,  sektor  transportasi,  namun  juga  sektor pendidikan.
Relawan pendidikan selama masa pandemi ini adalah orang-orang yang dengan kemauan yang besar dan niat yang tulus untuk membantu keberlangsungan pendidikan untuk semua warga bangsa. Maka, untuk menjadi relawan ini semua sarjana fresh graduate dapat terlibat di dalamnya atau  dapat  diberdayakan.  Tentang  relawan  di  bidang  pendidikan  ini,  ada  beberapa  contoh  yang pernah terjadi misalnya Peran komunitas Sokola Kaki Langit mendidik para peserta didik di Bonto Manai Kabupaten Maros yang meliputi: (a) Membentuk kelas yang bernama kelas nonformal. (b) Memberikan  bantuan  pada  pihak  sekolah  dalam  pembelajaran  formal.  (c)  membentuk  rumah baca/perpustakaan. (d) memberikan edukasi tentang pentingnya pendidikan. (e) Kolaborasi aktif dengan  pihak  keluarga  murid  binaan.  (f)  membangun  kolaborasi  dengan  pihak  sekolah.  (g) Berkolaborasi  dengan  masyarakat  (Asrianto  :  2018).    Sedangkan,  sehubungan  dengan pemberdayaan  para  sarjana  lulusan  terbaru,  konsep  ini  diyakini  sekiranya  dapat  membantu mengatasi tantangan pembelajaran di masa pandemi. Tiap sarjana dengan berbagai keahlian yang dimilikinya dapat membantu sesama warga sekitar untuk memperlancar kegiatan belajar bagi siswa- siswi baik tingkat TK, SD, SMP maupun SMA. Para relawan dapat membantu mendampingi para peserta didik sesuai dengan tingkatannya. Misalnya soal baca, tulis dan hitung (tingkat SD), dan berbagai konsep dan materi untuk tingkat SMP dan SMA/SMK yang disesuaikan pula dengan basic keilmuan pada relawan.
Menurut  Syah  (2020)  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  selama  ini  mempunyai berbagai  kekurangan  diantaranya  adalah  minimnya  pengetahuan  yang  berhubungan  dengan teknologi informasi oleh guru dan siswa, ketersediaan sarana dan prasarana yang tidak memadai, kesempatan akses internet yang susah dan  terbatas, kurangnya penyediaan anggaran atau biaya yang  digunakan  untuk  pembelajaran  daring  ini.  Selain  itu,  pembelajaran  daring  juga  menuntut orang  tua  untuk  selalu  mendampingi  anaknya  selama  belajar  dari  rumah.    Pendapat  ini  jelas menggambarkana  konsisi  riil  yang  sedang  terjadi  di  Indonesia.  Inilah  kesenjangan  di  satu  sisi keberlangsungan pendidikan warga negara harus tetap berjalan namun di sisi lain ternyata masih terdapat  banyak  kendala  yang  dihadapi  sehubungan  dengan  ketersediaan  sarana  prasarana pendukung dan sumber daya manusia itu sendiri.
Selain  mendampingi  para  peserta  didik  memahami  berbagai  konsep  dan  materi  sesuai dengan tingkat dan jenjangnya, relawan bidang pendidikan juga dapat berperan sebagai pioner atau pendamping dalam menggunakan teknologi bagi peserta didik itu sendiri, para guru dan orang tua dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Alasan  pertama  adalah  keterbatasan  penguasaan teknologi  informasi  oleh  guru  dan  siswa.  Kondisi  guru  di  Indonesia  dapat  dikatakan  tidak seluruhnya memahami dalam artian dapat mengoperasikan  peralatan teknologi, hal ini bisa diamati dari guru-guru generasi tahun sebelum 1980-an. Kendala teknologi informasi inilah yang menjadi penghalang atau hambatan tersendiri bagi guru-guru tersebut dalam menggunakan media untuk
belajar daring. Di sisi lain juga dengan siswa yang kondisinya hampir sama dengan guru-guru yang dimaksud dengan pemahaman penggunaan teknologi tersebut (Pujilestari, 2020) . Dengan alasan demikian maka dapat memberdayakan para relawan untuk turut membantu mengatasi kendala ini.
Tujuan  adanya  pemberdayaan  relawan  ini  adalah  untuk  memfasilitasi  hal  penggunaan teknologi informasi bagi peserta didik di lingkungan sekitar juga dalam hal belajar, terutama dalam memahami mata pelajaran yang sulit selama pembelajaran daring dari sekolah. Metode pelaksanaan ini  ditujukan  untuk  membantu  meringkankan  keterbatasan  masyarakat  dalam  menghadapi  efek pandemi Covid-19. Selain itu, program ini dilakukan sebagai wujud penilaian keefektifitasan dari proses  pembelajaran  dengan  bantuan  para  relawan  sarjana  fresh  graduate  untuk  meningkatkan prestasi siswa, mengingat sulitnya proses belajar mengajar dengan bantuan orang tua di era daring karena  Covid-19.  Menjadi  relawan  pembelajaran  di  rumah  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya permasalahan  pada  situasi  pandemi,  di  mana  hampir  seluruh  sekolah  ditutup  dan  para  siswa dinyatakan belajar di rumah, serta kurang bervariasinya metode dan media pembelajaran oleh para orang tua di rumah, sehingga berdampak pada kurangnya minat belajar para siswa. Sibuknya para orang  tua  juga  mempengaruhi  kualitas  kegiatan  belajar  para  siswa  di  rumah.  Dengan  kehadiran relawan  ini  kiranya  dapat  memmbuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  belajar.  Keaktifan  belajar ditandai oleh adanya perpaduan atau kolaborasi apik,  dari aspek intelektual, emosional, dan fisik jika dibutuhkan (Aunurrahman, Gunawan, dkk, Pendampingan Penerapan Strategi Pembelajaran Inovatif  (43  2012).  Dengan  kata  lain,  siswa  dikatakan  aktif  apabila  semua  sumber  daya  tercurah untuk  mencapai  satu  tujuan  yang  sama,  dengan  menggerakan  semua  sumber  daya  yang  dimiliki pada siswa itu.
Aktivitas  belajar  dikategorikan  ke  dalam  empat  hal  ,  yakni:  (1)  visual  activity,  yakni membaca,  memperhatikan,  mengamati,  demonstrasi,  dan  sebagainya;  (2)  oral  activity,  yakni mendengar, menerima, diskusi, dan sebaginya; (3) drawing activity, yakni menggambar, membuat grafik,  membuat  peta,  diagram  dan  sebagainya;  dan  (4)  writing  activity,  yakni  menulis  cerita, membuat rangkuman, menulis laporan, dan sebagainya (Hamalik : 2004).
Sejauh  ini  telah  ada  beberapa  penelitian  yang  dilakukan  untuk  melihat  bagaimana pembelajaran daring dilakukan di masa pandemi COVID-19. Penelitian oleh Luh Devy Herliandry et al (2020), Sulata & Hakim (2020), Wahyu Aji Fatma Dewi (2020), Ali Sadikin & Afreni Hamidah (2020), Damayanthi (2020 )  menunjukkan bahwa untuk keadaan darurat selama masa pandemi COVID 19, di mana pembelajaran daring menjadi pilihan yang harus diambil oleh perguruan tinggi untuk  memastikan  proses  pembelajaran  tetap  berlangsung,  dinilai  dapat  menggantikan pembelajaran  konvensional  secara  tatap  muka.  Namun  dengan  penerapan  pembelajaran  daring yang dilakukan secara mendadak dan tanpa persiapan, tujuan pembelajaran belum dapat tercapai. Penyediaan sarana teknologi informasi yang mendukung pembelajaran daring, kemampuan siswa, guru  dan  orang  tua  untuk  menggunakan  teknologi  untuk  mendukung  proses  pembelajaran,  dan kondisi  jaringan  internet  yang  stabil  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pembelajaran daring guna mencapai tujuan pembelajaran.
Penelitian tentang relawan pembelajaran di masa pandemi juga dilakukan oleh Suprihatin, dkk (2020). Adapun beberapa strategi yang digunakan oleh mahasiswa dalam proses pendampingan belajar, antara lain (1) tatap muka (ceramah) dalam kelompok yang terbatas dengan tetap mematuhi protokoler kesehatan yang ketat, (2) Tanya-jawab,  (3) Kuis, (4) Ice breaking,  (5) Latihan Kreativitas, (6)  Bimbingan  daring.  Hasil  yang  diperoleh  diketahui  bahwa  beberapa  kegiatan  tersebut  dinilai efektif membantu para siswa selama masa pandemi dalam hal belajar di rumah.
Dari  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya,  terdapat  beberapa  kesamaan yakni objek yang diteliti adalah siswa selama masa pandemi. Ada pun beberapa  hal yang menjadi perbedaan  dengan  penelitian  yang  sedang  dilakukan  adalah  penelitian  ini  berupaya  mengukur sejauh  mana  efektifitas  memberdayakan  sarjana  lulusan  terbaru  menjadi  relawan  pembelajaran dengan menjadi pengajar sekaligus menjadi pendamping IT bagi orang tua dan siswa yang sedang
belajar,  sedangkan  penelitian  sebelumnya  sebagian  besar  fokus  pada  siswa  dan  mahasiswa  yang sedang menempuh pendidikan di perguruan tinggi.

## METODE
Fokus penelitian adalah pemberdayaan para sarjana lulusan terbaru untuk menjadi relawan pembelajaran dalam masa pandemi covid-19. Untuk memperoleh dan mengumpulkan data, peneliti menggunakan metode kualitatif dan jenis penelitian deskriptif. Lokasi penelitian ini bertempat di 8 desa yang tersebar di Kecamatan Kewapante, Kabupaten Sikka Propinsi Nusa Tenggara Timur. Data penelitian ini didapatkan melalui sumber primer dan sumber sekunder. Data primer adalah data yang diperoleh langsung di lokasi penelitian, melalui pengamatan langsung di lapangan dan melalui proses wawancara dengan informan. Sedangkan data sekunder adalah data yang diperoleh dari studi literatur. Berkaitan dengan sumber data yang akan digunakan dalam penelitian ini, sumber data dapat berupa manusia sebagai informan, hasil wawancara, atau sumber tertulis yang mendukung untuk dijadikan data dalam penelitian ini seperti artikel, majalah, berita, ataupun koran. Informan pendukung dalam penelitian ini adalah orang tua peserta didik, guru baik  SMP maupun SMA serta para pemangku kebijakan seperti camat dan kepala desa. Informan pendukung berperan sebagai informan yang dapat memberikan arahan untuk menemukan informasi kunci. Setelah mendapatkan data  dari  informan  pendukung,  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  informan  kunci  guna melengkapi dan mencari jawaban atas topik pembahasan penelitian. Informan kunci penelitian ini adalah para guru, orang tua dan para siswa. Lama waktu penelitian ini adalah  bulan sejak tanggal 10 Desember 2020 sampai dengan tanggal 10 Januari 2021. Data dalam penelitian ini dikumpulkan melalui hasil oleh angket dari responden, setelah data dikumpulkan lalu diklasifikasikan tentang persepsi responden tentang efektifitas relawan di lapangan, peran relawan dalam beberapa kegiatan baik sebagai pengajar pada kelas terbatas maupun sebagai pendamping IT bagi siswa, orang tua dan guru. Setelah

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  angket yang telah disebarkan kepada responden ditemukan beragam respon sebagai  jawaban  sementara  atas  tujuan  penelitian  ini  yakni  mengukur  sejauh  mana  relawan pembelajaran diberdayakan. Responden penelitian ini berjumlah 75 orang yang terdiri dari orang tua wali murid (68%) dan guru (32%) yang berada di Kecamatan Kewapante, Kabupaten Sikka NTT. Desa/kelurahan tempat tinggal responden yaitu di daerah Geliting (9,3%), Namangkewa (34,6%), Ian Tena (9,3%), Kopong (10,6%), Seusina (10,6%), Umagera (6,6%), Waiara (10,6%), dan Wairkoja (8%).

## Menjadi Pengajar
Menyikapi situasi pembelajaran yang tidak berjalan dengan efektif akibat pandemi, maka para sarjana fresh graduate secara langsung terjun menjadi relawan pengajar di masing- masing desanya. Relawan  menjadi  pengajar  di  sekolah-sekolah  yang  dapat  dijangkau  dari  tempat  tinggal  mereka. Relawan penelitian ini berjumlah 98 orang yang terdiri dari beberapa keahlian atau latar belakang pendidikan yakni : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 22 orang, Pendidikan Bahasa Inggris 10  orang,  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  15  orang,  Pendidikan  Ekonomi  8  orang, Pendidikan  Matematika  8  orang,  Pendidikan  Fisika  10  orang,  Pendidikan  Biologi  10  orang,  dan Pendidikan Kimia 15 orang.
Dari  angket  yang  disebar  diketahui  bahwa  responden  setuju  jika  relawan  telah  mampu menyiapkan materi pembelajaran dengan baik (61,3% ). 26, 7% responden sangat setuju jika relawan telah menyiapkan dengan baik. Hal ini tentu sebelum menjadi relawan, mereka telah melakukan beberapa hal yakni:
a. Melakukan koordinasi dengan pihak sekolah di sekitar tempat tinggal sarjana  fresh graduate.

## Bertholomeus Jawa Bhaga
b. Setelah  mengetahui  sebaran  siswa  yang  ada,  maka  pihak  sekolah  (guru)  dapat memberikan  gambaran  perkembangan  cakupan  materi  yang  telah  diajarkan sebelumnya.
c. Selain  memberikan  gambaran  tentang  materi,  guru  dan  relawan  dapat  saling berkoordinasi  tentang  berbagai  sumber  belajar,  buku  rujukan  atau  buku  pelajaran yang dipakai agar memudahkan relawan menjalani pendampingan nantinya.
d. Relawan mengetahui jumlah dan sebaran peserta didik di sekitar tempat tinggalnya.
e. Melalui guru, semua perserta didik dibangun komunikasi untuk memastikan akan ada relawan yang mendampingi.
f. Relawan bersama guru bersepakat saat yang tepat untuk dapat mengunjungi peserta didik
g. Relawan  mulai  aksi  di  lapangan  yang  sesuai  dengan  latar  belakang  keilmuan  yang dimiliki.  Kondisi  ini  akan  menjadi  baik  jika  terdapat  banyak  relawan  dari  berbagai basic keilmuan.
Selain itu, ada 48% responden yang terdiri dan orang tua wali murid dan guru yang setuju relawan telah mempersiapkan materi dengan baik. Hal ini tentu disebabkan karena sebelum turun menjadi relawan sebelumnya melakukan koordinasi yang baik dengan guru atau pihak sekolah yang tersebar di dalam kecamatan Kewapante baik SMP maupun SMA/SMK dan hanya sekitar 5.3% yang tidak  setuju  jika  relawan  pembelajaran  telah  menyiapkan  materi  dengan  baik.  Fakta  lain  juga menyatakan  bahwa  66,7%  responden  sangat  setuju  bahwa  siswa  sangat  memahami  materi  yag diajarkan oleh relawan. Hal menyangkut relasi antara relawan dan siswa selama masa pandemi ini menunjukkan hal positif yakni sebanyak 69,3% responden meyatakan siswa tidak canggung dengan relawan  pembelajaran.  Ini  tentu  membawa  hal  baik  jika  kehadiran  relawan  sangat  membantu kesulitan  belajaran  yang  dialami  oleh  siswa  ,orang  tua  maupun  guru  nyang  ada  di  Kecamatan Kewapante,  Kabupaten  Sikka,  Nusa  Tenggara  Timur.    Indikator  lainnya  adalah,  siswa  dapat berkomunikasi dengan baik. Data terlihat bahwa 65,3% sangat setuju siswa berkomunikasi dengan baik dengan relawan dalam proses belajar bersama.

## Menjadi pendamping IT peserta didik dan  orang tua
Relawan pembelajaran yang adalah sarjana fresh graduate juga dapat menjadi pendamping IT bagi anak-anak yang sedang belajar dari rumah. Ada berbagai macam kemudahan yang dapat diperoleh jika hal ini dilaksanakan dan memiliki nilai positif misalnya :
a. Adanya kontrol yang baik bagi peserta didik sepanjang pembelajaran daring, peserta didik konsentrasi menggunakan android maupun laptop untuk pembelajaran dan tidak untuk hal-hal yang negatif ( membuka film atau game online).
b. Untuk orang tua yang tidak dapat mendampingi peserta didik belajar, maka dengan cara ini menjadi sangat terbantu dalam pembelajaran daring bagi peserta didik.
c. Saat yang bersamaan akan adanya pengalaman baru yang didapatkan dari relawan oleh peserta didik tentang cara mengoperasikan android dan komputer (bagi peserta didik yang belum mahir).
Ada  beberapa  poin  yang  menunjukkan  bahwa  kehadiran  relawan  pembelajaran  yang merupakan para lulusan terbaru membawa dampak positif bagi siswa dan orang tua. Sebanyak 45,3 % responden menyatakan sangat setuju relawan mendampingi dengan baik menyangkut IT kepada siswa dan hanya 4% yang menyatakan tidak setuju akan hal ini. Ada sekitar 64% setuju bahwa siswa menjadi lebih efektif dan efisien mengunakan IT setelah adanya pendampingan oleh relawan. Hal ini  sejalan  dengan  penelitian  oleh  Dewi  (2020)  yang  menyatakan  bahwa    dampak    COVID-19 terhadap proses  pembelajaran  online di  sekolah  dasar berdampak terhadap siswa, orang tua dan guru itu sendiri.  Beberapa  dampak  yang  dirasakan  siswa yaitu karena belum adanya kebiasaan yang pernah dirasakan oleh para peserta didik untuk belajar dari jarak jauh, artinya guru berada
pada tempat yang berbeda dengan peserta didik, pembelajaran hanya dilaksanakan menggunakan media belajar baik berupa buku modul atau media komunikasi. Peserta didik sudah terbiasa dengan sistem  guru  bertatap  muka  langsung  dengan  peserta  didik  secara  langsung.  Dengan  adanya kebiasaan  baru  ini,  harus  dilalui  dengan  adanya  pembiasaan  sebelumnya,  dilatih  secara  terus menerus  agar  menjadi  hal  yang  biasa  bagi  perserta  didik.  Sedangkan  bagi  orang  tua  juga mendatangkan  dampak  secara  ekonomi,  bahwa  pembelian  kuota  menjadi  beban  baru  dalam  list kebutuhan  yang  harus  dipenuhi.  Selain  itu,  guru-guru  juga  merasakan  adanya  dampak  dengan adanya belajar daring ini yakni keharusan untuk menguasai teknologi informasi oleh semua guru tanpa memandang guru senior maupu  junior. Dewi (2020), menemukan fenomena yang dialami oleh seorang guru yang  membuka  kelas  dari  pukul  07.00  hingga 12.00.  Dalam  hal  pelaksanaan belajar  di  rumah guru meminta bantuan orang tua atau kakak siswa sebagai  narasumber  yang langkah-langkahnya  telah    diberikan    melalui    grup    whatsapp.    Untuk  laporan    pelaksanaan pembelajaran  dapat  berupa foto atau video yang harus diposting melalui grup.
Beberapa  metode  pembelajaran  secara  daring  yang  telah  diterapkan  yaitu  pembelajaran melalui portal rumah belajar dan penyampaian materi melalui file word  yang  dibagikan  melalui media    sosial  whatsapp  (Pengelola  Web  Kemendikbud,  2020).  Pembelajaran    daring    saat    ini dijadikan solusi  dalam  masa  pandemi  COVID-19.  Tetapi pembelajaran  daring  tidak  mudah seperti  yang dibayangkan. Salah  satu  tenaga  pendidik disalah  satu  sekolah  dasar  mengatakan dalam pembelajaran dia menggunakan zoom untuk meeting (pertemuan) tatap muka selayaknya di kelas. Tetapi tidak semua anak bisa akses karena ada  yang  orang  tuanya  masih  kerja,  ada  juga orang  tua  yang  gagap  teknologi
Orang  tua  siswa  menyatakan    sangat  setuju  jika  kehadiran  relawan  membantu  orang  tua untuk  belajar  IT.  Dengan  itu,  jika  orang  tua  berhadapan  pada  situasi  sulit  maka  mereka  telah memiliki pengetahuan penggunaan IT untuk mendampingi anak-anak mereka saat menyelesaikan berbagai tugas dari sekolah. Pada kasus-kasus tertentu, ada orang tua yang menyediakan android dan  komputer  tetapi  belum  memiliki  keterampilan  untuk  mengoperasikannya.  Maka  dengan kehadiran relawan para sarjana fresh graduate diharapkan dapat mendampingi orang tua  peserta didik  untuk  belajar  mengopersikan  berbagai  peralatan  seperti  android  maupun  komputer.  Ini bertujuan agar orang tua segera mungkin memiliki keterampilan akan hal ini sehingga kelak jika berhadapan  dengan  situasi  tertentu  misalnya  tanpa  relawan  maka  akan  dengan  mudah  mereka dapat  mengoperasikan  komputer  dan  android  untuk  membantu  menyelesaikan  berbagai  tagihan belajar anak berupa pekerjaan rumah ataupun mencari berbagai sumber/ referensi yang berkaitan dengan materi yang sedang dipelajari oleh anak-anak mereka. Dan yang terkahir, ada sebanyak 52% responden yang sangat setuju jika siswa dan orang tua sangat maksimal belajar IT bersama relawan.

## SIMPULAN
Proses belajar anak selama pandemi di rumah menuai banyak kesenjangan. Orang tua yang tidak  memiliki  waktu  serta  kemauan  mendampingi  peserta  didik  menjadi  pemicu  ketertinggalan anak  memahami  materi  tertentu.  Untuk  itu  dengan  kehadiran  relawan  sarjana  fresh  graduate dinilai tepat untuk mendampingi orang tua dalam mendidik anak-anak mereka. Peran para relawan disini adalah memberikan pemahaman serta pengetahuan dasar dalam mendidik, bersama orang tua mencermati berbagai materi yang diberikan oleh guru dari sekolah, membantu memecahkan persoalan sehubungan dengan kebingungan yang terjadi selama orang tua mendampingi anak-anak mereka dan menjadi pendamping IT bagi siswa dan orang tua. Hasilnya dapat disimpulkan relawan sangat  efektif  diberdayakan  selama  masa  pandemi  covid-19  dalam  hal  membantu  ketertinggalan pembelajaran pada siswa di rumah masing-masing.
Dari penelitian ini dapat berimpilikasi  bagi ilmu pengetahuan yakni  menerapkan relawan untuk menjadi pengajar di masa pandemi, karena selain membantu para siswa dapat tetap belajar dari  rumah,  orang  tua  dan  siswa  itu  pula  dapat  dibimbing  sehubungan  dengan  penguasaan  dan penggunaan  IT.  Bagi  para  pemangku  kebijakan  dapat  juga  menjadi  dasar  pemikiran  dalam
mengambil langkah yang tepat untuk menghadapi berbagai situasi ke depan sehubungan dengan pembelajaran di sekolah-sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrianto.  (2018).  Peran  Komunitas  Sokola  Kaki  Langit  Dalam  Membina  Anak  Usia  Sekolah  Di Bonto Manai Kabupaten Maros. Pendidikan Sosiologi FIS-UNM Aunurrahman. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Ayi, Suprihatin, Dkk. (2020). Efektivitas Pendampingan Belajar Anak Dalam Mengatasi Kesulitan Orang Tua Saat Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi di Desa Kebulusan, Kabupaten Kebumen. Universitas Negeri Semarang, Semarang, Indonesia
Damayanthi,  Adriana.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  pada Perguruan Tinggi Keagamaan Katolik. Jurnal Edutech, 8(2).
Dewi, Wahyu Aji Fatma. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 2 (1). 55-61 .
Firman, F., & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi COVID-19. Indonesian
Journal of Educational Science (IJES), 2(2), 81–89. https://
doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
Ginandjar Kartasasmitha.  (1996). Pembangunan Untuk Rakyat: Memadukan Pertumbuhan dan

## Pemerataan. Jakarta: PT Pusaka Cisendo
Hamalik, Oemar . (2004). Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Isbandi.  (2008).  Intervensi  Komunitas  Pengembangan  Masyarakat  Sebagai  Upaya Pemberdayaan Masyarakat. Jakarta : PT Grafindo Persada KBBI Daring. (2020). Efektif [daring] Dapat diakses di: https://kbbi.kemdikbud.go.id/ Munawar Noor. (2011). Pemberdayaan Masyarakat. Jurnal Ilmiah CIVIS, 1(2). 34-46. Mustakim. (2020).
Efektivitas Pembelajaran
Daring  Menggunakan  Media  Online Selama  Pandemi  COVID-19  Pada  MataPelajaran  Matematika  the  Effectiveness  of  E- Learning Using Online Media During the COVID19 Pandemic in Mathematics. Al Asma: Journal of Islamic Education, 2(1), 1–12.
Nakayama  M,  Yamamoto  H,  &  S.  R.  (2007).  The  Impact  of  Learner  Characterics  on  Learning Performance  in  Hybrid  Courses  among  Japanese  Students.  Elektronic  Journal  E- Learning. Vol.5(3): 22-41
Normina. (2016). Partisipasi Masyarakat Dalam Pendidikan. Ittihad Jurnal. 14 (2). Pujilestari,  Y.  (2020).  Dampak  positif  pembelajaran  online  dalam  sistem  pendidikan  Indonesia pasca pandemi covid-19. Buletin Hukum dan Keadilan, 4(1): 49-56.
Putra, Made Waisnawa. (2020). Kompleksitas Permasalahan Pada Penerapan Pembelajaran Jarak Jauh  (Pjj  Moda  Daring)  Di  Era  Covid  19  (Faktor  Penguasaan  Guru,  Siswa,  Orang  Tua) “Solusi  &  Pemecahan  Masalah”  (Studi  Kasus  Di  SMP  Paramarta  Semester  Ganjil  Ta 2020/2021). Cetta : Jurnal Ilmu Pendidikan. 4(1): 23-34
Ramadhan, Rizky, Uwes Anis Chaeruman, dan Cecep Kustadi. (2020). Pengembangan Pembelajaran Bauran  (Blended  Learning)  di  Universitas  Negeri  Jakarta.  Jurnal  Pembelajaran Inovatif. Vol 1(1) : 37-48
Sadikin,  Ali,  dan  Afreni  Hamidah.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid- 19. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, Vol 6(2) : 214-224
Syah, R. H. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. SALAM: Jurnal Sosial dan Budaya Syar-i, 7(5).
Singh, G., ’donoghue, J. O., & Worton, H. (2005). A Study Into The Effects Of eLearning On Higher Education. Journal of University Teaching & Learning Practice , 2(1)
Wahyu Aji Fatma Dewi (2020). Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan.  2 (1) : 55-61
World Health Organization. Pertanyaan dan Jawaban Terkait Coronavirus [daring] Dapat diakses di: https://www.who.int/indonesia/news/novel-coronavirus/qa-for-public Zhafira,  Nabila  Hilmi,  Yenny  Ertika,  dan  Chairiyaton.  (2020).  Presepsi  Mahasiswa  Terhadap Perkuliahan  Daring  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Selama  Masa  Karantina  Covid-19. Jurnal Bisnis dan Kajian Strategi Manajemen, Vol 4(1) : 37-45