## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK-PAIR-SHARE
UNTUK MENINGKATKAN MAHARAH QIRO’AH DI KELAS VII MTs AL- AMIN I WONOREJO PONCOKUSUMO MALANG
Moh. Mofid 1) , Ning Riza 2)
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
1) mohmofid.m.pd@gmail.com, 1) ningriza15@gmail.com
Abstrak. Penelitian dilakukan di MTS Al-Amin I Wonorejo Poncokusumo Malang dan bertujuan untuk menjelaskan pengaruh dan efektivitas model think-pair-sharing dalam meningkatkan maharah qiro'ah. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya minat membaca  siswa  dan  kurang  memanfaatkan  model  pembelajaran  suportif.  Jenis penelitian ini menggunakan eksperimen kuantitatif  dengan teknik pengumpulan data, menggunakan tes tertulis (pre-test dan post-test) dan dokumentasi untuk memperoleh data sekolah. Berdasarkan  hasil penelitian  dapat disimpulkan bahwa: 1) Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe think-pair-sharing berpengaruh signifikan terhadap peningkatan maharah  qiro'ah siswa kelas VII MTs Al-Amin I Wonorejo Poncokusumo Malang. Hal ini ditunjukkan dengan peningkatan nilai ujian dengan rata-rata 49,23 dan meningkat menjadi 88,97. Berdasarkan hasil  uji signifikan T yang dilakukan diperoleh nilai  signifikan  kurang  dari  0,05  (0,00andlt;  0,05)  yang  berarti  Ha  (hipotesis  kerja) diterima dalam penelitian ini. 2) Nilai efektivitas model pembelajaran kolaboratif think- pair-sharing  dihitung  sebesar  0,698  pada  kelas  menengah,  sehingga  dapat  diartikan bahwa  model  pembelajaran  kolaboratif  think-pair-sharing  efektif    meningkatkan maharah qiro'ah Kelas VII MTs Al-Amin I Wonorejo Poncokusumo Malang.
Kata kunci : Model, Pembelajaran, Kooperatif Think-Pair-Share, Maharah Qiro’ah.
Abstrack. The research was conducted at MTs Al-Amin I Wonorejo Poncokusumo Malang, with  the  aim  of  explaining  the  influence  and  effectiveness  of  the  think-pair-share cooperative learning model to improve maharah qiro'ah. This research was motivated by the lack of interest in reading students and the lack of use of supportive learning models. This type of research uses quantitative experiments with data collection techniques using written tests (pretest and posttest) and documentation to obtain school information. Based on the results of the study, it can be concluded that: 1)There is a significant influence on the use of the think-pair-share cooperative learning model to improve qiro'ah maharah in class VII MTs Al-Amin I Wonorejo Poncokusumo Malang. This is evidenced by an increase in test results with an average of 49.23 and increased to 88.97. Based on the results of the meaningful T test that has been done, a significant value is obtained smaller than 0.05 (0.00<0.05)  which  means  Ha  (working  hypothesis)  in  this  study  is  accepted.  2)The effectiveness value of the think-pair-share cooperative learning model obtained a result of 0.698  from  the  calculation  of  effect  size  with  a  medium  category  so  that  it  can  be interpreted that the think-pair-share cooperative learning model is effective for increasing qiro'ah maharah in class VII MTs Al-Amin I Wonorejo Poncokusumo Malang.
Keyword s: think-pair-share cooperative learning model, maharah qiro'ah

## PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah rangkaian komunikasi yang dilakukan oleh siswa dan pengajar serta  mendukung  diskusi  pembelajaran  yang  berkembang  dalam  lingkungan  belajar.
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 2 Desember 2023
Pengertian  Model  pembelajaran Think-Pair-Share (TPS)  adalah  model  pembelajaran  yang diselesaikan oleh guru untuk mengubah lingkungan desain percakapan kelas. 1
TPS  adalah  prosedur  pembelajaran  yang  membantu.  Dalam  pembelajaran  yang ssmenyenangkan, siswa dipersiapkan untuk saling membantu, berbicara tentang satu sama lain,  dan  mengumpulkan  informasi  bersama. 2 Metodologi think-pair-share adalah  metode yang dimaksudkan untuk memberikan siswa merenungkan mata pelajaran yang diatur oleh guru  dengan  memberdayakan  mereka  untuk  menemukan  pemikiran  individu  dan menawarkan  pemikiran  tersebut  dengan  siswa  lain.  Metodologi  ini merupakan  prosedur pembelajaran yang diciptakan oleh Lyman untuk memberdayakan kerjasama siswa di kelas. Sistem think-pair-share adalah  prosedur  percakapan  yang  bermanfaat  untuk  membantu siswa bekerja dalam kelompok. 3
Pembelajaran Think-Pair-Share menonjolkan tiga tahap: Think yang berarti berpikir, pair yang  berarti  berpasangan  dan share yang  berarti  membagikan  Pembelajaran Think- Pair-Share (TPS)  memiliki  metode  yang  tidak  terlihat  yang  akan  bekerja  dengan  siswa dengan  lebih  banyak  kesempatan  untuk  berpikir  dan  menjawab.  lebih  jauh  lagi  saling membantu  dalam  mengelola  suatu  masalah. 4 Model  pembelajaran  ini    dapat  dijadikan masukan terhadap materi yang  guru ajarkan kepada siswa. Pada awal pembelajaran guru memperkenalkan  topik  sebagai  kejutan,  kemudian  guru  melatih  siswa    membingkai pertemuan  dan  berdiskusi  satu  sama  lain  dengan  materi  yang  disampaikan  guru.  Setiap pertemuan memperbaiki kesalahan mereka dan memahami konsekuensi dari percakapan mereka di depan kelas. Guru menambahkan materi yang belum dikuasai siswa mengingat pengenalan akibat percakapan. 5
Bahasa  Arab  adalah  dialek  yang  tidak  dikenal  yang  telah  dibaca  cukup  lama  di Indonesia. Bahasa Arab terkonsentrasi di Indonesia sementara Islam masuk ke Nusantara. Penduduk  Indonesia  yang  mayoritas  beragama  Islam  tentunya  memiliki  inspirasi  untuk
1 Ayu  Fitri  Lestari,  “ Penerapan  Pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Menulis Bahasa Arab Siswa – Siswi MTs Satu Atap Al – Hidayah Batu ,” Pembelajaran Bahasa, Sastra, dan Budaya Arab di Indonesi a (2019): 250 – 259. 2 Sri Suharti, “ Penerapan Model Think Pair Share Dalam Meningkatkan Motivasi, Aktivitas Dan Prestasi Belajar Bahasa Arab ,” Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru 6, no. 2 (2021): 233 – 240. 3 Rifma Veni Ramadhani Kamil, Darnies Arief, Yalvema Miaz, “ Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Belajar Siswa Kelas VI ,” Jurnal basicedu 6, no. 4 (2022): 5877 – 5889.
4 Syintia Siti Latifah and Irena Puji Luritawaty, “T hink Pair Share Sebagai Model Pembelajaran Kooperatif Untuk Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis ,” Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika 9, no. 1 (2020): 35 – 46. 5 Siti Mardila, “ Pengaruh Penggunaan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (Tps) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas Viii Mts Pancasila Kota Bengkulu ” (2020): 1 – 116.
belajar  karena  bahasa  Arab  berasal  dari  mata  air  pelajaran  agama  Islam  yang  tentunya berasal dari bahasa Arab, khususnya Al-Qur'an dan Hadits. 6 Seiring dengan perkembangan zaman,  bahasa  Arab  di  Indonesia  telah  menyebar  secara  umum  dalam  bidang  akademik. Tersebarnya bahasa Arab dalam bidang akademik dibuktikan dengan banyaknya pendidikan formal yang menjadikan bahasa Arab sebagai mata pelajaran yang wajib ditekuni oleh semua siswa. 7
Dalam  ranah  pembelajaran  bahasa,  kemampuan  untuk  memanfaatkan  bahasa disebut kemampuan bahasa. Dalam belajar bahasa Arab, empat kemampuan bahasa sangat penting. Salah satu kemampuan tersebut adalah keahlian pemahaman, yang sering disebut maharoh  qiro'ah dalam  bahasa  Arab. Maharah  Qiro'ah sendiri  memiliki  arti  penting  bagi siswa karena Maharah Qiro'ah sendiri merupakan ilmu yang pertama kali diajarkan kepada siswa,  karena  dengan  membaca  siswa  dapat  mengenal  bahasa  Arab.  Membaca  pada dasarnya  adalah  siklus  korespondensi  yang  dilakukan  antara  pembaca  dan  penulis  esai melalui  karangan  yang  mereka  hasilkan,  sehingga ada  hubungan mental  langsung  antara yang dikomunikasikan dalam bahasa dan bahasa yang tersusun. 8
Maharah Qiro'ah adalah ilmu bahasa yang paling mendasar dalam kehidupan sehari- hari.  Orang-orang  dalam  kehidupan  mereka  membutuhkan  latihan  membaca  untuk mendapatkan berbagai informasi yang dibutuhkan. Menurut Burn, dkk menyatakan bahwa kemampuan  untuk  membaca  dengan  teliti  adalah  hal  yang  penting  dalam  masyarakat informasi.  Hal  ini  perlu  ditunjukkan  oleh  seorang  individu  untuk  menemukan  data  yang dibutuhkan secara konsisten. 9 Membaca dengan teliti adalah bagian awal memasuki dunia pengajaran.  Penegasan  tersebut  dikomunikasikan  melalui  tarigan  bahwa  kemampuan berbahasa  meliputi  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  mengarang.  Dapat  disimpulkan bahwa membaca merupakan sudut pandang penting yang harus dikuasai oleh siswa untuk keperluan tahap selanjutnya. 10 Maharah Qiro'ah sendiri mengandung makna kapasitas atau
6 Riza Faishol Fathi Hidayah, “Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab Siswa Madrasah Ibtidaiyyah, ” Studi Arab 10, no. 1 (2019): 39 – 56. 7 Vina Anisatul Fauji, Darul Qutni, and Muchlisin Nawawi, “ Efektivitas Media Flashcard Terhadap Kemampuan Membaca Nyaring (Al-Jahriyah) Dan Membaca Dalam Hati (Ash-Shamitah) Bahasa Arab Siswa Kelas Viii Mts Negeri 1 Purbalingga Tahun Ajaran 2018/2019 ,” Lisanul’ Arab: Journal of Arabic Learning and Teaching 9, no. 1 (2020): 74 – 79. 8 Bashirotul  Hidayah, “Peningkatan Kemampuan  Membaca  Bahasa  Arab  Melalui  Teknik  Pembelajaran Istima’ Pada Siswa Mts Al-Anwar Cangkringrandu Perak Jombang” 3, No. September 2019 (2019): 241 – 262. 9 Awaliyah Dahlani, “Penerapan Pembelajaran Mind Mapping Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas Iv Semester 2 Sdn Bunisari Kecamatan Jatinunggal Kabupaten Sumedang Tahun Pelajaran 2018/2019),” Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Iv (2019): 208 – 218. 10 Ahmad  Sofwan,  Wiwik  Dwi  Hastuti,  And  Agung  Kurniawan, “Media Papan  Balik  Sebagai  Sarana Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Autis,” Jurnal Ortopedagogia 5, No. 2 (2019): 62.
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 2 Desember 2023
keahlian individu dalam menangkap makna dalam citra suara yang disusun dan diatur oleh kerangka tertentu. 11
Kemampuan  membaca  peserta  didik  di  MTs  Al-Amin  I  Wonorejo  Poncokusumo Malang berbeda-beda, ada yang sudah baik dalam membaca bahasa arab dan ada yang masih kurang dalam membaca bahasa arab dan ada juga yang masih belum bisa sama sekali untuk membaca bahas  arab.  Perbedaan  itu  dikarenakan  kurangnya  minat  siswa  untuk  belajar membaca  teks  bahasa  arab,  siswa  kesulitan  mempelajari  susunan  kalimat  yang  terdapat dalam teks bahasa arab, siswa kesulitan dalam melafalkan teks bahasa arab, siswa kesulitan dalam membedakan tulisan dalam teks dan kesulitan dalam mengartikan kata atau kalimat dalam teks bahasa arab. Metode pembelajaran di MTs Al-Amin 1 Wonorejo Poncokusumo Malang  hanya  menggunakan metode  terjemah  dan  membaca  teks  bahasa  arab  yang  ada dibuku bahan ajar. Oleh karena itu, diperlukan suatu inovasi pembelajaran bahasa Arab dari segi  kemampuan  membaca  yaitu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif think-pair-share ,  membagi  siswa  menjadi  kelompok  kecil,  kemudian  guru  memberikan materi dan masing kelompok. Kemudian masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya untuk diteruskan ke kelompok lain.
Alasan  dipilihnya  model  kooperatif think-pair-share adalah  digunakan  secara berkelompok  untuk  menciptakan  suasana  gotong  royong  antar  anggota  kelompok,  dan sebagian bantuan diberikan kepada anggota yang tidak bisa berbahasa Arab. Oleh karena itu,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  apakah  model  pembelajaran  kooperatif Think-pair- share berpengaruh untuk meningkatkan kemampuan membaca bahasa Arab peserat didik kelas VII MTs Al-Amin 1 Wonorejo Poncokusumo Malang.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif untuk menguji baik secara langsung maupun tidak langsung setiap variabel yang berupa angka. Penelitian kuantitatif mengacu pada pandangan filsafat positivisme. Selanjutnya jenis penelitian yang digunakan yaitu  eksperimen  untuk  menguji  hipotesis  dan  menemukan  hubungan  kasual  antara variabel.  Dalam  penelitian  eksperimen,  peneliti  memanipulasi  satu  atau  lebih  variabel (variabel independen) dan mengukur pengaruhnya terhadap satu atau lebih variabel lain
11 Rima D W I Rakhmawati, “Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Terhadap Kemampuan Membaca Teks Bahasa Arab Siswa Ma Maarif Nu Cilongok Banyumas” (2020): 1 – 14.
(variabel  terikat)  dengan  mengontrol  variabel-variabel  lain  yang  relevan. 12 Penelitian  ini mengarah  kepada  model  pembelajaran  kooperatif think-pair-share untuk  meningkatkan maharah qiro’ah di kelas VII MTs Al-Amin I Wonorejo Poncokusumo Malang.
Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu metode tes ( pretest dan posttest ) dengan  skala multiple  choice .  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  uji  validitas  dan reliabilitas instrumen, uji deskriptif, uji normalitas, uji  homogenitas, uji T dan uji N-Gain. Populasi pada penelitian ini seluruh siswa MTs Al-Amin I Wonorejo Poncokusumo Malang, sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan purposive  sampling, karena  peneliti  memilih sampel dengan sengaja berdasarkan pengetahuan dan pertimbangan tertentu yang relevan dengan tujuan dan masalah penelitian. Dalam kasus ini, peneliti memilih seluruh kelas VII di MTs Al- Amin I Wonorejo Poncokusumo Malang sebagai sampel penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
MTs  Al-Amin  I  Wonorejo  Poncokusumo  Malang  yang  berada  di  daerah  pusat administrasi kecamatan menjadikannya mudah diakses oleh masyarakat. Dengan berbekal potensi sosial ekonomi serta adat budaya yang cukup kompleks, MTs Al-amin I Wonorejo Poncokusumo  Malang  memiliki  banyak  sumber  dan  objek  pengamatan  langsung  yang berkaitan  dengan  teori-teori  dan  pengetahuan  dasar  siswa.  Selain  itu,  MTs  Al-Amin  I Wonorejo Poncokusumo Malang berada di daerah dataran yang cukup tinggi dari permukaan air  laut  yang  sekitarnya  merupakan  kawasan  pertanian  dan  perkebunan  menjadikannya tempat yang sejuk dan ramah lingkungan sehingga MTs Al-Amin I Wonorejo Poncokusumo Malang menjadi tempat yang nyaman dan tenang bagi siswa untuk menimba ilmu.
Tabel 1 nilai pretst dan posttest maharah qiro’ah Subjek Pretest Posttest 1 17 100 2 89 94 3 22 89 12 Rukminingsih, Gunawan Adnan, and Mohammad Adnan Latief, Metode Penelitian Pendidikan. Penelitian Kuantitatif, Penelitian Kualitatif, Penelitian Tindakan Kelas , Journal of Chemical Information and Modeling , vol. 53, 2020.
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 2 Desember 2023
4 11 94 5 22 89 6 83 83 7 33 78 8 22 78 9 28 78 10 11 94 11 83 100 12 17 83 13 89 100 14 72 78 15 61 89 16 17 89 17 89 100 18 83 83 19 78 94 20 22 83 21 78 83 22 78 89 23 67 83 24 28 100 25 78 83 26 33 89 27 44 83 28 33 100 29 33 83 30 56 100 Jumlah 1477 2669 Hasil uji validitas instrumen:
Uji validitas dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui efektif tidaknya suatu  soal sebagai  alat  penelitian.  Pengujian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  produk Pearson
Moment. Jika tingkat signifikasi yang dihasilkan diperoleh >0,05 maka data tersebut dapat dikatakan valid. Uji instrumen untuk soal pretest dan posttest dilakukan sebanyak satu kali dengan 30 responden (n). Untuk tingkat signifikasi data =0,05 dan derajat kebebasan (df = n-2) atau 30- 2= 28. Maka tabelnya adalah 0,361. Dari hasil uji validitas soal yang berjumlah 20 butir soal dapat disimpulkan bahwa dengan soal 20 butir yang valid berjumlah 18 butir soal dan yang tidak valid berjumlah 2 butir soal.
Hasil uji reliabilitas:

## Tabel 2 Hasil Uji Reliabilitas

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .877 18
Berdasarkan  nilai  Cronbach's  Alpha  sebesar  0,877  yang  diperoleh  dari  hasil  uji reliabilitas soal pretest dan posttest maharah qiro’ah, dapat disimpulkan bahwa data tersebut memiliki tingkat reliabilitas yang baik. Nilai Cronbach's Alphsa di atas 0,7 menunjukkan bahwa instrumen tes yang digunakan dalam penelitian ini memiliki konsistensi yang tinggi dalam mengukur kemampuan membaca bahasa Arab (maharah qiro’ah) siswa.
Memiliki distribusi yang normal. Hal ini menunjukkan bahwa data tersebut mengikuti pola  distribusi  normal  dan  dapat  digunakan  untuk  analisis  statistik  lebih  lanjut  dengan asumsi normalitas terpenuhi.
Hasil uji homogenitas:

## Tabel 5 Hasil Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variances
Pretest Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.141 4 25 .105
Terkait dengan nilai signifikansi 0,105 yang lebih besar dari tingkat signifikansi α = 0,05, maka kesimpulannya adalah data dalam penelitian ini memiliki varians yang homogen. Varians yang homogen berarti bahwa perbedaan antara kelompok-kelompok data memiliki
tingkat  keseragaman  yang  sama.  Dalam  konteks  penelitian  ini,  hal  ini  berarti  bahwa perbedaan hasil pretest dan posttest di kelas VII memiliki tingkat keseragaman yang serupa, atau dengan kata lain, distribusi data pretest dan posttest tidak berbeda secara signifikan. Hasil uji t:
Tabel 6 Hasil Uji T
Paired Samples Test Paired Differences
T df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pretest  maharah qiro'ah - posttest maharah qiro'ah -39.733 28.786 5.256  -50.482 -28.985  -7.560 29 .000
Berdasarkan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis  uji menggunakan  SPSS  17,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  dari  model  pembelajaran  kooperatif  think-pair-share  terhadap  peningkatan maharah qiro’ah siswa. Nilai signifikansi yang lebih kecil dari α (0,05) menunjukkan bahwa perbedaan  antara  nilai  pretest  dan  posttest  dalam  hal  maharah qiro’ah siswa  setelah penerapan model pembelajaran kooperatif think-pair-share tidak terjadi secara kebetulan, melainkan ada pengaruh yang nyata dari model pembelajaran tersebut.
Hasil uji N-Gain :
Tabel 7 Hasil uji N-Gain Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Ngain 30 .0 1.0 .698 .3031 Valid N (listwise) 30
Berdasarkan hasil perhitungan N-Gain pada tabel di atas, perolehan rata-rata N-Gain kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif think-pair-share adalah 0,698. Dengan mempertimbangkan tafsiran efektivitas N-Gain , nilai 0,698 termasuk dalam kategori "cukup efektif." Ini menandakan bahwa penggunaan  model pembelajaran
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 2 Desember 2023
kooperatif  think-pair-share  memberikan  dampak  positif  dan  cukup  signifikan  dalam meningkatkan maharah qiro’ah siswa di kelas VII MTs Al-Amin I Wonorejo Poncokusumo Malang.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Hasil penelitian menegaskan bahwa:
1. Terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif think-pair-share untuk meningkatkan maharah qiro’ah di  kelas  VII  MTs  Al-Amin  I  Wonorejo  Poncokusumo Malang. Berdasarkan hasil pengujian uji T yang berarti yang telah dlakukan, diperoleh nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 (0,00<0,05) yang berarti Ha (hipotesis kerja) dalam penelitian ini diterima.
2. Dari hasil analisis uji N-Gain diperoleh sebesar 0,698 maka menurut kriteria effect size yang  berarti  cukup  tinggi,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran think-pair-share berbantu  metode  eksperimen  efektif  untuk meningkatkan maharah qiro’ah di  kelas  VII  MTs  Al-Amin  I  Wonorejo  Poncokusumo Malang sudah efektif.

## Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan, berikut beberapa saran yang dapat disampaikan:
1. Kepala MT Al-Amin I Wonorejo Poncokusumo Malang di haruskan untuk mendukung dan meningkatkan  dewan pengajar dalam penggunaan model pembelajaran yang berbeda- beda  pada setiap mata  pelajaran sehingga memudahkan siswa dalam mengemukakan pendapat  dan  pemikirannya  serta  dapat   menumbuhkan  semangat,  kekompakan  atau kerja sama antar  siswa untuk memudahkan siswa memahami pelajaran yang diberikan dan meningkatkan hasil belajar bahasa Arab khususnya maharah qiro'ah.
2. Guru  harus  selalu  melakukan  kegiatan    pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan semangat siswa dalam mengemukakan pikiran atau  pendapatnya serta meningkatkan semangat kerjasama antar siswa. Sehingga dapat meningkatkan dan mengembangkan hasil belajar bahasa Arab khususnya maharah qiro’ah.
3. Siswa hendaknya  selalu memperhatikan pembelajaran yang diberikan guru  dan mampu mengembangkan  kreativitasnya,  agar  hasil  yang  dicapai  dalam  pembelajaran  bahasa Arab khususnya maharah qiro’ah  lebih b aik.
4. Bagi peneliti yang  ingin melakukan penelitian tentang model pembelajaran kooperatif
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 2 Desember 2023
think-pair- sharing untuk meningkatkan maharah qiro’ah , hendaknya penelitian ini dapat membantu peneliti selanjutnya dalam melaksanakan penelitian dan sebelum pelaksanaan pembelajaran dimulai sebaiknya siswa dikondisikan terlebh dahulu agar  belajar  lebih siap sehingga prose pembelajaran bahasa Arab sesuai dengan yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dahlani,  Awaliyah. “PENERAPAN MODEL  PEMBELAJARAN  MIND  MAPPING  DALAM MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  PEMAHAMAN  SISWA  (Penelitian Tindakan
Kelas Pada Siswa Kelas IV Semester 2 SDN Bunisari Kecamatan Jatinunggal Kabupaten Sumedang Tahun Pelajaran 2018/2019).” Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar IV (2019).
Fathi  Hidayah,  Riza  Faishol. “Efektivitas Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Arab  Siswa  Madrasah Ibtidaiyyah.” Studi Arab 10, no. 1 (2019).
Fauji,  Vina  Anisatul,  Darul  Qutni,  and  Muchlisin  Nawawi. “Efektivitas Media  Flashcard Terhadap Kemampuan Membaca Nyaring (Al-Jahriyah) Dan Membaca Dalam Hati (Ash- Shamitah)  Bahasa  Arab  Siswa  Kelas  Viii  Mts  Negeri  1  Purbalingga  Tahun  Ajaran 2018/2019.” Lisanul’ Arab: Journal of Arabic Learning and Teaching 9, no. 1 (2020).
Hidayah, Bashirotul. “PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA BAHASA ARAB MELALUI TEKNIK  PEMBELAJARAN ISTIMA’ PADA  SISWA  MTs  AL-ANWAR CANGKRINGRANDU PERAK JOMBANG” 3, no. September 2019 (2019).
Jusmawati, S.Pd., M.Pd, Oksidelfa Yanto, M.Pd Satriawati, S.Pd., M.Pd Irman R, S.Pd., and M.Pd Prof. Dr. Abdul Rahman, M.Pd Prof Dr. Nurdin Arsyad. MODEL-MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF DI SEKOLAH DASAR , 2021.
Latifah,  Syintia  Siti,  and  Irena  Puji Luritawaty.  “Think  Pair  Share  Sebagai  Model Pembelajaran  Kooperatif  Untuk  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis.” Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika 9, no. 1 (2020).
Rakhmawati, Rima D W I. “PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF JIGSAW TERHADAP  KEMAMPUAN  MEMBACA  TEKS  BAHASA  ARAB  SISWA  MA  MAARIF  NU CILONGOK BANYUMAS” (2020).
Rukminingsih, Gunawan Adnan, and Mohammad Adnan Latief. Metode Penelitian Pendidikan. Penelitian  Kuantitatif,  Penelitian  Kualitatif,  Penelitian  Tindakan  Kelas . Journal  of Chemical Information and Modeling . Vol. 53, 2020.
Sofwan,  Ahmad,  Wiwik  Dwi  Hastuti,  and  Agung  Kurniawan. “Media Papan  Balik  Sebagai Sarana Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Autis.” Jurnal ORTOPEDAGOGIA 5, no. 2 (2019).
Suharti, Sri. “Penerapan Model Think Pair Share Dalam Meningkatkan Motivasi, Aktivitas Dan Prestasi Belajar Bahasa Arab.” Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru 6, no. 2 (2021).
Uswatun Hasanah, Fatkhurrohman, Rifqi Aulia Rahman. “Penggunaan Model Pembelajaran Jigsaw  Untuk  Meningkatkan  Maharah Qira’ah Siswa  Kelas  X  MA  NU  Darul  Islah Wonosobo” 2, no. 2 (2022).
Veni Ramadhani Kamil , Darnies Arief, Yalvema Miaz, Rifma. “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Belajar Siswa Kelas VI.” Jurnal basicedu 5, no. 4 (2021).