## PENGARUH STATUS GIZI, KEBUGARAN JASMANI, DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN
Oleh,
Kamal Firdaus 1 , Nikmatullaili 1 , Hendri Neldi 1 , Willadi Rasyid 1
1 Prodi Pendidikan Olahraga, Universitas Negeri Padang Email: kamalfirdaus@gmail.com

## Abstrak
Masalah  pada  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Falah  Kota  Padang  bahwa  hasil belajar  PJOK  yang  dimiliki  masih  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  antar  variabel  status  gizi, kebugaran  jasmani,  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  PJOK.  Metode penelitian adalah kuantitatif dengan pendekatan Path Analysis. Subyek penelitian adalah  siswa  MTS  Al-Falah  Kota  Padang  berjumlah  75  orang  siswa.  Data dikumpulkan dengan pemeriksaan secara langsung dengan IMT untuk status gizi, tes  kebugaran  jasmani  untuk  kebugaran  jasmani,  dengan  menyebarkan  angket untuk motivasi belajar dan hasil nilai rapor siswa semester II untuk hasil belajar PJOK. Hasil analisis data menunjukkan bahwa: (1) Status gizi berpengaruh secara langsung  terhadap  hasil  belajar  PJOK  adalah  sebesar  21,5%  dengan  kategori kurang.  (2)  Kebugaran  jasmani  berpengaruh  secara  langsung  terhadap  hasil belajar PJOK adalah sebesar 29,1% dengan kategori kurang. (3) Motivasi belajar berpengaruh secara langsung terhadap hasil belajar PJOK sebesar 49.9% dengan kategori sangat baik. (4) Status gizi berpengaruh secara tidak langsung terhadap hasil belajar PJOK melalui motivasi belajar sebesar 31,2% dengan kategori baik. (5) Kebugaran jasmani berpengaruh secara tidak langsung terhadap hasil belajar PJOK melalui motivasi belajar sebesar 37,8% dengan kategori baik
Kata  kunci:  Status  Gizi,  Kebugaran  Jasmani,  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar PJOK

## A. PENDAHULUAN
Belajar  ialah  aktifitas  yang  dilakukan  secara  sadar  atau  mendapatkan  kesan  dari bahan yang telah dipelajari, sehingga terjadilah perubahan dalam diri individu.  Artinya belajar dikatakan berhasil bila terjadi perubahan dalam diri individu. Sardiman (2007:26) mengungkapkan hasil belajar meliputi: “a) keilmuan dan pengetahuan, konsep atau fakta (kognitif),  b)  kepribadian  atau  sikap  (afektif),  c)  keterampilan  atau  penampilan (psikomotorik)”.
Seorang peserta didik dapat memperoleh hasil belajar pendidikan jasmani olahraga dan  kesehatan  dengan  nilai  baik,  faktor  yang  mempengaruhinya,  antara  lain  adalah kemampuan guru dalam mengajar,  metoda dan media pembelajaran,  motivasi peserta
didik dalam belajar, sarana dan prasarana, kebugaran jasmani, lingkungan belajar yang kondusif, sosial ekonomi orang tua, status gizi peserta didik, tingkat kesegaran jasmani peserta didik dan sebagainya.
Menurut Depdikbud hasil belajar siswa dipenggaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal siswa itu sendiri .“1) Faktor Internal (berasal dari dalam diri siswa) antara lain: (a) Kecerdasan sangat pentingsekalin untuk menentukan keberhasilan studi  siswa,  anak  yang  cerdas  memungkin  sekali  prestasi  belajarnya  baik,  (b)  Bakat adalah  kemampuan  yang  diharus  dikembangkan  melalui  proses  belajar,  setiap  siswa mempunyai  bakat  yang  berbeda-beda,  (c)  Minat  dan  perhatian  apabila  siswa  berminat pada  suatu  mata  pelajaran  maka  siswa  tersebut  cenderung  untuk  memperhatikan  dan memahami secara mendalam
Hasil belajar PJOK merupakan hasil dalam menentukan tingkat keberhasilan siswa dalam memahami suatu materi pembelajaran. Ada beberapa faktor yang cukup dominan mempengaruhi hasil belajar di antaranya yaitu; faktor status gizi, kebugaran jasmani dan motivasi belajar, hal ini terlihat dari malasnya anak-anak dalam melakukan gerakan yang dimungkinkan  karena  kurangnya  motivasi  belajar,  selain  itu  banyak  juga  anak  yang cenderung  malas  bergerak  yang  dimungkinkan  karena  tidak  terbiasanya  melakukan aktivitas bermain baik di sekolah maupun di rumah, kemudian diasumsikan anak yang cenderung malas bergerak dimungkinkan karena kurangnya perhatian orang tau kepada anak.
menurut  Syafrizar  dan  wilda  (2009:4)  “keadaan  tubuh  sebagai  akibat  kosumsi, penyerapan dan penggunaan pangan di dalam tubuh”, maka status gizi dapat diartikan sebagai jumlah dari makanan yang dikonsumsi seseorang merupakan indikator dari status gizi mereka. Energi yang diperlukan untuk kinerja fisik diperoleh dari metabolisme bahan makanan yang  dikonsumsi dalam kehidupan, sehingga makanan atau zat gizi merupakan salah satu penentu kualitas kinerja fisik dan pertumbuhan seseorang.
Menurut Widiastuti (2017:13) Kesegaran jasmani adalah merupakan terjemaahan dari  kata  Physical  Fitness  yang  dapat  diartikan  sebagai  kondisi  jasmani  yang menggambarkan kemampuan jasmani, dapat pula diartikan kemampuan seseorang untuk melakukan  sesuatu  pekerjaan  tertentu  dengan  cukup  baik,  tanpa  mengakibatkan kelelahan.
X1 X3 Y Py3 Ƹ 3 Ƹ 2 P31 X2 P21 P32 Ƹ 1 Py1 Py2
Menurut  Komaruddin  (2013:24)  menjelaskan  bahwa  motivasi  sebagai  dorongan yang  berasal  dari  dalam  dan  luar  peserta  didik  untuk  melakukan  suatu  aktivitas  dapat menjamin  kelangsungan  aktivitas  tersebut,  serta  dapat  menentukan  arah,  haluan  dan besaran  upaya  yang  dikerahkan  untuk  melakukan  aktivitas  sehingga  dapat  mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  asosiatif dengan menggunkan pendekatan analisis jalur ( Path Analisis ), tujuan dari penelitian ini untuk  mengetahui  pengaruh  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dari  beberapa variabel  terhadap  Hasil  Belajar  PJOK  Siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Falah  Kota Padang.
Adapun  variabel  dalam  penelitain  ini  adalah  Status  Gizi  (X1)  dan  Kebugaran Jasmani (X2) sebagai variabel bebas ( eksogen ), Motivasi belajar (X3) sebagai variabel perantara (variabel  Intervening ).  Sedangkan  variabel  terikat  ( endogen )  adalah  Hasil Belajar (Y), kontelasi penelitiannya adalah.
Gambar 1. Desain Penelitian
Pengumpulan data untuk mengetahui status gizi seseorang dengan cara menghitung Indeks  Masa  Tubuh  (IMT),  Untuk  mengetahui  tingkat  kebugaran  jasmani  siswa dilakukan  tes  kesegaran  jasmani,  sedangkan  untuk  mengetahui  motivasi  belajar menggunakan  angket,  dan  hasil  belajar  diperoleh  dari  nilai  rapor  siswa-  siswi  yang didapat dari hasil nilai rapor siswa.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
1. Hasil Penelitian
a. Deskripsi Data Hasil Belajar (Y)
Berdasarkan hasil penelitian tentang hasil belajar (Y) Siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang diperoleh nilai rata-rata sebesar 77.9, standar deviasi sebesar 5.5, nilai  tertinggi  89  dan  nilai  terendah  70.  Deskripsi  data  hasil  belajar  Siswa  Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang disajikan tabel 1.
Tabel 1
Distribusi Frekuensi Hasil belajar (Y) Kelas Interval F. Absolut Keterangan 86.24> 5 Baik Sekali 80.74 - 86.23 21 Baik 75.24 - 80.73 23 Cukup 69.74 - 75.23 26 Kurang <69.73 0 Kurang Sekali
b. Deskripsi Status gizi (X 1 )
Berdasarkan hasil penelitian tentang status gizi (X 2 ) Siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang diperoleh nilai rata-rata sebesar 20.2, standar deviasi sebesar 2,7, nilai  tertinggi  25,54  dan  nilai  terendah  13,84.  Deskripsi  status  gizi  Siswa  Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang disajikan pada tabel 2.
Tabel 2
Distribusi Frekuensi Data status gizi (X 1 ) Skor F.absolut Kategori < 17,0 11 Kekurangan berat badan tingkat berat 17,0 - 18,5 10 Kekurangan berat badan tingkat ringan > 18,5 - 25,0 53 Normal > 25,0 - 27,0 1 Kelebihan berat badan tingkat ringan > 27,0 0 Kelebihan berat badan tingkat berat
c. Data Kebugaran jasmani (X 2 )
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  kebugaran  jasmani  (X 2 )  Siswa  Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang diperoleh nilai rata-rata sebesar 14.2 standar deviasi sebesar 2, nilai tertinggi sebesar 18, dan nilai terendah sebesar 11. Deskripsi data Siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang disajikan pada tabel 3.

## Tabel 3
Distribusi Frekuensi Kebugaran jasmani (X 2 ) Jumlah Nilai  F.absolut Klasifikasi 22 – 25 0 Baik Sekali 18 – 21 4 Baik 14 – 17 42 Sedang 10 – 13 29 Kurang 5 – 9 0 Kurang Sekali
d. Deskripsi Data Motivasi belajar (X 3 )
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  motivasi  belajar  (X 3 )  Siswa  Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang diperoleh nilai rata-rata sebesar 117.4 standar deviasi sebesar  14  nilai  tertinggi  sebesar  145,  dan  nilai  terendah  sebesar  90.  Deskripsi  data motivasi belajar (Siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang disajikan pada tabel 4.
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Motivasi belajar (X 3 ) No Kelas Interval F.absolut 1 ≤38 1 2 39-42 6 3 43-46 6 4 47-50 6 5 51-54 12 6 55≥ 13 Jumlah 44
2. Pembahasan Hasil Penelitian
a. Status  gizi  Berpengaruh  Langsung  Terhadap  Hasil  belajar  Siswa  Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada variabel status gizi terhadap hasil belajar pada siswa siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang ditemukan bahwa  terdapat  pengaruh  langsung  status  gizi  (X1)  terhadap  hasil  belajar  (Y).  Hal  ini terlihat pada perbandingan hasil koefesien jalur ρ y1 = 0.215 dan nilai Sig. 0.003. Ternyata nilai Sig. <  nilai  probabilitas  yaitu  0.003  <  0.05,  maka  koefesien  analisis  jalur  adalah signifikan, Artinya terdapat pengaruh langsung yang signifikan antara status gizi terhadap
hasil belajar atau dengan kata lain tolak H 0 dan terima H a. Maka dapat dikatakan besarnya pengaruh langsung antara status gizi terhadap hasil belajar yaitu sebesar 0.215 atau 21.5% (signifikan)
Dengan  demikian dapat  dikatakan  bahwa seseorang  yang memiliki gizi  baik, maka    dia   mempunyai    cukup    energi    untuk    melakukan    kegiatan-  kegiatan  belajar, seperti dalam pembelajaran PJOK untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal. Artinya staus gizi siswa  penting dalam meningkatkan hasil belajar PJOK.
b. Kebugaran  jasmani  Berpengaruh  Langsung  Terhadap  Hasil  belajar  Siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada variabel Kebugaran jasmani terhadap  hasil  belajar  pada  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Falah  Kota  Padang ditemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  langsung  kebugaran  jasmani  (X2)  terhadap  hasil belajar (Y). Hal ini terlihat pada perbandingan hasil koefesien jalur antara X 2 terhadap Y (ρyx 2 ) = 0.291 dan nilai Sig. 0.001. Ternyata nilai Sig. < nilai probabilitas yaitu 0.001 < 0.05, maka koefesien analisis jalur adalah signifikan, Artinya terdapat pengaruh langsung yang  signifikan  antara  kebugaran  jasmani  terhadap  hasil  belajar  atau  dengan  kata  lain tolak  H 0 dan  terima  H a. Maka  dapat  dikatakan  besarnya  pengaruh  langsung  antara kebugaran jasmani terhadap hasil belajar yaitu sebesar 0.291 atau 29.1% (signifikan).
Artinya  bahwa  kebugaran  jasmani  merupakan suatu  kemampuan  yang  dapat mempengaruhi    tingkat    kecerdasan    berpikir  seseorang.  Artinya  kedua  elemen  yang dimaksud  saling  memberikan  pengaruh  yang  bermakna.  Akhirnya  didasarkan  pada pembuktian  uji    statistik  di  atas,  disimpulkan  bahwa  komponen  kebugaran  jasmani berpengaruh terhadap hasil belajar  siswa, khususnya siswa putra Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang.
c. Motivasi belajar Berpengaruh Langsung terhadap Hasil belajar Siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  variabel  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  pada  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Falah  Kota  Padang ditemukan bahwa terdapat pengaruh langsung motivasi belajar (X3) terhadap hasil belajar (Y). Hal ini terlihat pada perbandingan hasil koefesien jalur ρ YX2 = 0.499 dan nilai Sig.
0.002. Ternyata nilai Sig. < nilai probabilitas yaitu 0.002 < 0.05, maka koefesien analisis jalur  adalah  signifikan,  artinya  terdapat  pengaruh  langsung  yang  signifikan  antara motivasi belajar terhadap hasil belajar atau dengan kata lain tolak H 0 dan terima H a. Maka dapat  dikatakan  besarnya  pengaruh  langsung  antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar yaitu sebesar 0.499 atau 49.9% (signifikan).
Motivasi  belajar  lebih  erat  kaitannya  pada  penilaian  kognitif  (intelegensi) dibandingkan penilaian psikomotor (gerak).  Untuk menciptakan motivasi belajar yang kuat, guru harus mampu memilih strategi pembelajaran yang sesuai dengan sifat pesan yang  disampaikan  serta  kemampuan  masing-masing  siswa.  Melalui  strategi  yang  tepat siswa  akan  terdorong  dan  bersemangat  dalam  belajar.  Semakin  tinggi  motivasi  belajar siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang maka semakin besar sumbangannya terhadap  hasil  belajar  siswa,  hal  ini  diperoleh  dengan  cara  sungguh-sungguh  untuk berprestasi yang tinggi
d. Status  gizi  Terhadap  Hasil  belajar  Melalui  Motivasi  belajar  Siswa  Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang
Pada  hasil  perhitungan  analisis  jalur,  ditemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  tidak langsung status gizi (X 1 ) terhadap hasil belajar (Y) melalui motivasi belajar (X 3 ) siswa Madrasah  Tsanawiyah  Al-Falah  Kota  Padang  (ρ yx31 )  0.312  atau  31.2%  sehingga  H o ditolak  dan  H a diterima,  dimana  terdapat  pengaruh  tidak  langsung  status  gizi  terhadap hasil  belajar  melalui  Motivasi  belajar  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Falah  Kota Padang.
Hasil temuan ini dapat diasumsikan bahwa siswa yang memiliki hasil belajar yang baik melampaui batas KKM tentunya memiliki status gizi dan motivasi belajar yang baik pula,  begitu  juga  dengan  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Falah  Kota  Padang.  Teori menjelaskan bahwa siswa yang memiliki nilai di atas KKM adalah yang memiliki status gizi dan motivasi yang baik. Hal ini dapat diartikan bahwa untuk  mendapatkan nilai di atas  KKM  maka  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Falah  Kota  Padang  harus  selalu memperhatikan status gizi yang mendukung pada realisasi motivasi belajar agar prestasi belajar yang tinggi dapat diraih. Seperti status gizi, hasil belajar dan motivasi belajar yang secara teori dan penelitian yang dilakukan dapat diterima kebenarannya secara empiris
e. Kebugaran  Jasmani  Terhadap  Hasil  Belajar  Melalui  Motivasi  Belajar  Siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang
Pada  hasil  perhitungan  analisis  jalur,  ditemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  tidak langsung kebugaran jasmani (X 2 ) terhadap hasil belajar (Y) melalui Motivasi belajar (X 3 ) sebesar 0,378 atau 37,8% sehingga H o ditolak dan H a diterima, artinya terdapat pengaruh tidak langsung kebugaran jasmani terhadap hasil belajar melalui Motivasi belajar siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang.
Berdasarkan  temuan  penelitian  ini  hasil  yang  maksimal  akan  didapatkan  apabila kebugaran jasmani diintegrasikan dengan Motivasi belajar. Seperti yang sudah dibahas dalam tinjauan pustaka, bahwa motivasi belajar dapat mempengaruhi baik atau buruknya hasil  belajar  PJOK  siswa.  Seseorang  yang  mempunyai  kebugaran  jasmani  yang  baik ditunjang dengan motivasi belajar yang tinggi, sehingga dengan sungguh-sungguh untuk mengikuti pembelajaran PJOK dan menguasai materi yang telah diajarkan, secara tidak langsung  kebugaran  jasmani  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  PJOK. Semakin  tinggi  motivasi  belajar  dan  semakin  baik  kebugaran  jasmani  siswa  maka semakin baik hasil belajar Siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang.
f. Pengaruh Status Gizi, Kebugaran Jasmani dan Motivasi Belajar secara Simultan terhadap Hasil Belajar Siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang
Berdasarkan hasil uji analisis pengaruh status gizi, kebugaran jasmani dan motivasi belajar secara simultan terhadap hasil belajar siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang  diperoleh  0,256.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa,  besarnya  pengaruh status gizi, kebugaran jasmani dan motivasi belajar secara simultan terhadap hasil belajar siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang adalah sebesar 25,60%, sedangkan sisanya merupakan faktor lain yang tidak dijelaskan dalam penelitian ini.
Hasil penelitian ini menjelaskan, bahwa hasil belajar siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang dipengaruhi oleh ketiga faktor ini atau dapat diartikan, bahwa hasil belajar  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Falah  Kota  Padang  dapat  ditingkatkan  apabila memiliki variabel status gizi, kebugaran jasmani dan motivasi belajar

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka dapat di tarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Status  gizi  memberikan  pengaruh  langsung  secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar pada siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang. Pengaruhya sebesar 21,5% terhadap hasil belajar PJOK siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang.
2. Kebugaran jasmani memberikan pengaruh langsung secara signifikan terhadap  hasil belajar pada siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang. Pengaruhnya sebesar 29.1%  terhadap  hasil  belajar  PJOK  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Falah  Kota Padang.
3. Motivasi  belajar  memberikan  pengaruh  langsung  secara  signifikan  terhadap  hasil belajar pada siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang. Pengaruhnya sebesar 49.9%  terhadap  hasil  belajar  PJOK  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Falah  Kota Padang.
4. Terdapat pengaruh tidak langsung  status gizi terhadap hasil belajar siswa Madrasah Tsanawiyah  Al-Falah  Kota  Padang  melalui  Motivasi  belajar.  Pengaruhya  sebesar 31,2%  terhadap  hasil  belajar  PJOK  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Falah  Kota Padang.
5. Terdapat  pengaruh  tidak  langsung  kebugaran  jasmani  terhadap  hasil  belajar  siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Falah Kota Padang melalui Motivasi belajar. Pengaruhnya sebesar  37.8%  terhadap  hasil  belajar  PJOK  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Falah Kota Padang.
6. Terdapat pengaruh status gizi, kebugaran jasmani dan motivasi belajar secara simultan terhadap  hasil  belajar  PJOK  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Falah.  Pengaruhya sebesar  25,6%  terhadap  hasil  belajar  PJOK  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Falah Kota Padang.

## Daftar Rujukan
Almatsier, S. (2009). Prinsip Dasar Ilmu Gizi . Jakarta: PT.Gramedia PustakaUtama Apta, Mylsidayu, dkk. (2015). Ilmu Kepelatihan Dasar . Bandung: CV Alfabeta Arikunto, S. (2006). Motode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Bumi Aksara Baliwati, Y.F. (2004). Pengantar Pangan dan Gizi . Jakarta: Penerbit Swadya
Edwarsyah.  (2015).  Kontribusi  Status  Gizi  terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  (Penjasorkes)  di  Madrasah  Tsanawiyah  (Mts)  Negeri Durian Tarung. Journal Olahraga. Volume 1, No. 1, hal. 8-15.
Emda, Amna. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar Peserta didik Dalam Pembelajaran.
Lantanida Journal. 5 (2), 93-196.
Fernando,  Ricky.  (2018).  Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran  Dan  Kebugaran  Jasmani Terhadap Hasil Belajar Keterampilan Sepakbola (Studi Eksperimen pada Siswa
SMA  Labschool  Kota  Bandung). Journal  Primary. Volume  4,  No.  2,  hal.  165- 175.
Herlina, Tiara. (2018). Pengaruh Kadar Hemoglobin, Kebugaran Jasmani, Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Pada Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Di Smp Negeri 6 Linggo Sari Baganti). Journal Patriot. Volume 4, No. 1.
Ilham  dkk.  (2019).  Kontribusi  Tingkat  Kebugaran  Jasmani  Dan  Motivasi  Berolahraga Terhadap Hasil Belajar Penjasorkes Siswa SMP Negeri 9 Kota Jambi. Indonesia Sport Journal. Volume 2, No.1, hal. 67-77.
Ismaryati. (2008). Tes  dan Pengukuran Olahraga. Surakarta: LPP UNS Komaruddin. (2013). Psikologi Olahraga . Bndung: PT Remaja Rosdakarya. Khumaidi. (1994). Gizi Masyarakat. PT. BPK Gunung Mulia. Jakarta.
Latar, Idris, Moh & Josiano J.T. Tomasoa. (2020). Pengaruh Tingkat Kebugaran Jasmani Terhadap    Hasil  Belajar  Bolabasket  Mahasiswa  Program  Studi  Penjaskesrek Angkatan 2018. Journal Ilmiah Wahana Pendidikan. Volume 6, No. 3, hal. 407- 415.
Ma’mun,  Ali  &  Setiawan,  Ipang.  (2015).  Pembelajaran  Kebugaran  Jasmani  Melalui Permainan  Boi. Journal  of Physical  Education,  Sport,  Health  and  Recreations.
Volume 4, No. 10, hal. 2094-2099.
Ngalim, Purwanto. (2003). Psikologi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nopiyanto,  Yahya,  Eko  &  Septian,  Raibowo.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran Jigsaw Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Mahasiswa Penjas Pada Mata Kuliah Filsafat Penjas dan Olahraga. Journal of Sport Edducation. Volume 2, No. 2, hal. 61-69.
Nurhasan.  (2001). Tes  dan  Pengukuran  dalam  Pendidikan  Jasmani .  Jakarta:  Penerbit Direktorat Jendral Olahraga.
Putri,  Lucy,  Pratama. (2016).  Pengaruh  Status  Gizi,  Motivasi  Belajar,  dan  Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar PJOK Peserta Didik MTs.N Kepala Hilalang Kec.2x11 Kayu Tanam Kab. Padang Pariaman. Journal Patriot. Volume 2, No.
1.
Risyanto,  Aris.  (2017).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar Pendidikan  Jasmani  (Studi  Deskriptif  di  SMPN  2  Sidamulih  Kecamatan Sidamulih  Kabupaten  Pangandaran. Journal  lmiah  FKIP  Universitas  Subang. Volume 4, No. 2.
Rusli, Lutan,  ( 2002). Menuju   Sehat   dan   Bugar .   Jakarta:   Depdiknas.   Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah. Direktorat Jendral Olahraga.
Sardiman. (2007). Aktivitas Belajar . Pusat Pembukuan