* Corresponding author.
Made  Kembar  Nesa  Sariawan,  Kadek  Yudiana,  Gede  Wira  Bayu,  (2020). Penggunaan  Model  Pembelajaran Numbered  Heads  Together  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan. Vol. 4 (2) pp. 325-333.

## Penggunaan  Model  Pembelajaran Numbered  Heads  Together dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA
Made Kembar Nesa Sariawan 1* , Kadek Yudiana 2 , Gede Wira Bayu 3
123 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis    nilai  pembelajaran  ipa  melalui model pembelajaran Numbered Heads Together dengan menggunakan formula effect size pada sekolah dasar di Bali . Metode yang digunakan adalah meta-analisis. Populasi dalam penelitian ini adalah 29 artikel artikel yang diterbitkan dalam rentang waktu 2014-2020 pada jenjang sekolah dasar. Sampel dalam penelitian ini adalah 10 artikel yang  sesuai  dengan  kriteria  yang  ditentukan.  Hasil  analisis  yang  telah  dilakukan bahwa  secara  keseluruhan  nilai  rata-rata effect  size sebesar  0,984,  sehingga dikategorikan  berefek  besar  yaitu    0,984  ≥  0,8.  Sehingga  rata-rata  tersebut membuktikan bahwa, pembelajaran dengan model Numbered Heads Together secara keseluruhan memiliki pengaruh yang besar terhadap hasil belajar IPA siswa. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together sangat cocok  digunakan  pada  pembelajaran  IPA,  dikarenakan  besar  pengaruh  model numbered  heads  together ada  pada  kategori  besar  dan  sedang  .  Tentu  hal  tersebut didukung  oleh  manfaat  model  pembelajaran Numbered  Heads  together itu  sendiri, yaitu  penerimaan terhadap  individu menjadi  lebih  besar,  kepekaan  dan  toleransi, hasil belajar lebih tinggi, rasa  harga  diri menjadi  lebih  tinggi dan pemahaman  yang lebih  mendalam.  Penelitian  ini  akan  memberikan  stimulus  atau  menjadi  dasar  bagi guru  dalam  menggunakan  model Numbered  Heads  Together dalam  menyampaikan materi dengan tepat, siswa mudah memahami materi, dan tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## Abstract
This  study  aims  to  find  the  effectivity  of  model  numbered  head  together  to student’s science learning outcomes in elementary school. The method used in this study is meta-analysis. Population of the study are 29 journals that has published in national journals site that published around 2014-2020 at the elementary school level. Samples of  the  study  are  10  journals  which  are  based  the  criteria  that  have  been  determined. The  overall  results  of  the  analysis  effect  of  an  average  effect  size  is  0.984. So  it  is categorized as large effect, 0.984 ≥ 0.8. So that the result proves that learning with the Numbered Heads Together model has a great influence on student’s science learning outcomes.  It  can  be  concluded  that  numbered  heads  together  model  really  fit  with science learning, because the effect of numbered heads together model is in big and average  categories.  Certainly  that  it  is  supported  by  the  benefit  of  numbered  heads together model itself, which is improvement of  individual acceptance, sensitivity and tolerance,  higher  learning  outcome,  higher  dignity  and  deep  understanding.  This study  will  give  stimuus  or  become  the  basis  for  teacher  in  using  numbered  heads together model in delivering the material in prisice, students easy to understand the material and learning objectives can be earned.

## Kata Kunci:
Meta-analisis, efect size, model numbered heads together, hasil belajar
Keywords:
Meta analysis, effect size, numbered heads together model, learning outcome

## PENDAHULUAN
Penelitian  yang  tepat,  adalah  penelitian  yang  dilakukan  berhasil  baik  dari  segi  hasil  maupun pelaksanaan  yang  berjalan  dengan  baik.  Terkadang  sebuah  penelitian  tidak  mendapatkan  hasil  yang memuaskan  atau  hasil  yang  diinginkan.  Tentu  ada  faktor  yang  menyebabkan  hal  tersebut.  Faktor  yang dimaksud yaitu faktor dari dalam dan dari luar. Faktor dari dalam yang dimaksud yaitu peneliti itu sendiri dilihat  dari  kesiapan  mental  dan  bahan  penelitian,  dan    pemilihan  model  yang  digunakan  dalam penelitian,  serta  menganalisis  permasalahan  yang  ditemukan.  Segi  siswa  itu  sendiri,  baik  dari  segi kognitif,  kesiapan  siswa.  Sedangkan  faktor  dari  luar  yang  dimaksud  adalah  lingkungan  sekolah    yang menjadi tempat penelitian.  Sehingga perlu dikondisikan dan disiapakan dengan baik dalam mengadakan penelitian.  Penelitian  yang  sering  ditemukan  adalah  penelitian  tentang  penggunaan  model  di  dalam pembelajaran.  Ini  tidak  terlepas  dari  tingkat  kemajuan    di  dunia  pendidikan.  Menurut  (Mulyatiningsih, 2016)bahwa  “pendidik  yang  kreatif  akan  selalu  menciptakan  ide-ide  dalam  merancang  sistem pembelajaran baru yang mampu membuat peserta didik dapat mencapai tujuan belajarnya dengan penuh rasa  puas”.  Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  (Nurdyansyah  &  Amalia,  2018)  bahwa  “Proses pembelajaran  hendaknya  berlangsung  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik”. Sehingga dari pendapat tersebut bagaimana peran guru dan model itu sangat besar dalam dalam meningkatkan mutu pendidikan siswa.
Peran  model  pembelajaran  dalam  menyampaikan  materi  adalah  mempermudah  guru  dalam menyusun pembelajaran yang diinginkannya.  Peran model pembelajaran sangat besar. Sebagai salah satu kunci  dalam  menyukseskan  pembelajaran,  tentu  model  pembelajaran  sangat  vital  bagi  guru menyambungkan  apa  yang  ingin  disampaikan  guru  kepada  siswa  dengan  langkah-langkah  yang sistematis.  Model  pembelajaran  tercantum  dan  dituangkan  dalam  bentuk  rpp  yang  disesuaikan  dengan materi dan keadaan siswa. Sehingga ketika guru mengajar tidak lagi keluar dari konteks rancangan yang sudah  ditentukan  sebelumnya.  Pentingnya  penelitian  penggunaan  model  pembelajaran  dapat memberikan  kebermanfaat  bagi  calon  guru  maupun  guru  yang  sudah  mengajar.  Namun,  pada kenyataannya  pemahaman  guru  terhadap  peran  dari  model  pembelajaran  tidak  sesuai  dengan  langkah sistematis.  Cenderung  model  pembelajaran  hanya  sebagai  cindramata    pada  rencana  pelaksaan pembelajaran  (rpp).  Padahal  peran  atau  fungsi  dari  model  pembelajaran  adalah  mempermudah  guru dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Sehingga  menjadi  penyebab  salah  satu  faktor  indikator pembelajaran tidak tercapai.
Salah  satu  model  yang  digunakan  dalam  penelitian  model  pembelajaran  adalah  model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT).  Model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan  kerjasama  dan  diskusi kelompok.  Menurut  (Dra.  Ni  Wayan  Suniasih,  2017)bahwa  “model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT merupakan  model  yang  dirancang  untuk  menuntut  siswa  untuk  aktif  dan  bekerja  sama    dengan  teman kelompoknya untuk menelaah  materi dan memecahkan berbagai permasalah  yang dihadapi siswa”. Hal senada  juga  disampaikan  oleh  (Kusumawati  &  Mawardi,  2016)  bahwa  “  diskusi    kelompok    dengan menggunakan  model  pembelajaran  tipe NHT dapat memberikan peluang  kepada  siswa  untuk  saling bertukar    pikiran    atau    pendapat    dan    mencari    jawaban    yang  paling    tepat    secara    kolaboratif”. Sedangkan  menurut  (Juliartini  &  Arini,  2017)  bahwa    “NHT  adalah  model  pembelajaran  yang  dapat memberikan  rasa  tanggung  jawab  kepada  anak  untuk  menyelesaikan  tugas  dan  melatih  perkembangan otak  anak  untuk  mencari  tahu  sendiri  apa  yang  telah  ditugaskan”.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa model numberead heads together adalah suatu cara yang digunakan dalam menyampaikan materi berupa kegiatan  diskusi    dan  setiap  peserta  mendapatkan  nomor  kelompok  untuk  menelaah  materi  dan memecahkan permasalahan yang dihadapi.
Model  ini  digunakan  karena  memiliki  ciri  khas  tersendiri,  yaitu  penggunaan  nomor  kelompok ketika diskusi. Penyataan tersebut didukung oleh  (Rofiqoh et al., 2015) bahwa “ Numbered Heads Together (NHT) memiliki   ciri –ciri   khas   yaitu   guru menunjuk seorang siswa dengan menyebutkan    salah    satu nomor        yang  mewakili  kelompoknya  untuk  mempresentasikan    hasil    kelompoknya    itu  “.  Dalam penerapannya  menurut  (Nur  et  al.,  2016)  bahwa    “siswa  akan  merasa  senang  berdiskusi  dengan kelompoknya,  guru  sebagai  fasilitator  untuk  mengatur  jalannya  diskusi  maupun  memberikan  motivasi kepada  siswa  untuk  belajar  mandiri,  berinteraksi  antara  siswa  dengan  siswa  dan  siswa  dengan  guru pengarah, serta keterlibatan guru dalam proses belajar mengajar berkurang”. Sedangkan untuk langkah- langkah  pembelajaran  menurut  (Lahir  et  al.,  2017)  bahwa  a)  siswa  dibagi  dalam  kelompok-kelompok belajar, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor, b) Guru memberikan tugas, c) Kelompok melakukan  diskusi  mengenai  jawaban  yang  benar,  d)  Guru  memanggil  salah  satu  nomor  siswa  dengan
nomor  yang  dipakai  untuk  melaporkan  hasil  kerjasamanya,  e)  Adanya  tanggapan  dari  teman  yang  lain, dan f) Membuat kesimpulan dari pelaksanaan pembelajaran”.
Penggunaan model Numbered Heads Together identik dengan pembelajaran kelompok yaitu pada pembelajaran  IPA,  karena  pembelajaran  IPA  bukan  hanya  teori,  tapi  juga  praktek  berupa  keterampilan dalam  menyusun  atau  membuat  karya  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  IPA.  (Widiana,  2016) bahwa  “Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  memegang  peranan  penting  dalam  pembelajaran  IPA  di jenjang-jenjang  berikutnya  sebab  pengetahuan  awal  siswa  sangat  berpengaruh  pada  minat  dan kecendrungan siswa untuk belajar IPA“. Pelajaran IPA adalah salah satu pelajaran yang di dapat di bangku sekolah  dasar.  Segala  makhluk  hidup  dan  makhluk  mati  menjadi  objek  materi  dari  pembelajaran  IPA. Pelajaran  IPA  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  dikategorikan  melatih  siswa  melihat  lingkungan sekitar  dan  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menurut  (Sayekti,  2015)  bahwa  “IPA merupakan  kumpulan  pengetahuan  yang  tersusun  secara  sistematis  tentang  gejala  alam  dan perkembangannya tidak hanya ditunjukkan oleh fakta-fakta, tapi juga timbulnya metode ilmiah dan sikap ilmiah”.  Sehingga  dalam  sangat  penting  pelajaran  IPA  untuk  dipelajari.  Karena  IPA  membuat  kita mengetahui  kehidupan  yang  luas  ini.  Menurut  (Wahyuningsih  et  al.,  2018)  bahwa  “pembelajaran  IPA meliputi empat unsur yaitu produk, proses, aplikasi, dan sikap”.
Namun,  pada  penelitian-penelitian  yang  dilakukan  penggunaan  model Numbered  Heads  Together terhadap hasil belajar IPA belum ada tindak lanjut terhadap hasil yang didapat, baik hasil  yang didapat sesuai harapan maupun tidak. Padahal untuk mengetahui suatu keberhasilan penggunaan model adalah melakukan  studi  kepustakaan  untuk  mengetahui  penyebab  keberhasilan  model  yang  digunakan  atau sebagai pembanding terhadap penelitian yang dilakukan. Sehingga hasil tersebut bisa sebagai dasar atau landasan terhadap penelitian yang dilakukan. Selain itu, hasil penelitian perlu  diketahui seberapa besar pengaruh model Numebered Heads Together terhadap hasil belajar IPA, besar pengaruh tersebut peneliti dapat  mengetahui  bahwa  penelitian  yang  dilakukan  berhasil  atau  tidak.    Banyak  penelitian-penelitian berupa  jurnal  dan  artikel  yang  tersedia  atau  telah  dipublikasikan  di  berbagai  website  resmi  dan  diakui oleh akademis tentang pendidikan. Jurnal atau artikel yang berasal dari mahasiswa  dari berbagai kampus yang ada di Indonesia. Namun, penelitian atau hasil penelitian tersebut tidak banyak dirangkum atau di uji kembali keefektifan hasil suatu penelitian tersebut.
Meta-analisis sebagai salah satu metode bisa digunakan, untuk penelitian yang meneliti data-data hasil  penelitian  sebelumnya.  Berbagai  kegiatan  yang  perlu  dilakukan  dalam  mengetahui  dampak  model Numbered  Heads  Together terhadap  hasil  belajar  IPA.  Menurut  (Ula  et  al.,  2020)  bahwa  “meta  analisis merupakan  penelitian  yang  dilakukan  dengan  cara  merangkum,  mereview,  dan  menganalisis  data penelitian dari beberapa penelitian yang sudah ada dan bisa  dengan referensi dari beberapa buku”. Hal senada juga sampaikan oleh (Hararap, 2020) bahwa “meta    analisis    adalah    suatu    penelitian    yang mengumpulkan,   mengolah   dan   menyajikan   data yang  telah  dianalisis  secara  sistematis  dan  objektif yang  hasilnya  dapat  digunakan  untuk  memecahkan masalah    atau    menguji    hipotesis    dengan    cara melakukan          penyelidikan          terhadap          penelitian-penelitian  yang  telah  ada”.  Sedangkan  menurut (Septiani  et  al.,  2019)  bahwa  “meta-analisis  merupakan  kajian  atas  sejumlah  hasil  penelitian  dalam masalah  yang  sejenis”.  Sehingga  dapat  disimpulkan  meta  analisis  adalah  analisis  untuk  memecahkan masalah dengan penyelidikan terhadap penelitian-penelitian yang ada.
Dalam  bidang  pendidikan,  penelitian  berbasis  kepustakaan  yang  menggunakan  metode  meta- analisis    telah  dilakukan  di  jenjang  pendidikan  dan  berbagai  mata  pelajaran.  Namun,  untuk  penelitian berbasis  kepustakaan dengan metode meta-analisis terbaru  mengenai model Numbered Heads Together pada  pembelajaran  IPA  di  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar  belum  ada.  Penelitian  yang  terbaru  adalah tentang  Penggunaan  Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  IPA oleh  (Utami,  2020).  Sedangkan  penelitian  kepustakaan  terbaru  mengenai  model Numbered  Heads Together pada  penelitian  (Hastuti  et  al.,  2019)  yaitu    Keefektifan  Model  Pembelajaran Numbered  Heads Together Berbantu  Media  Panelpa  (Papan  Flanel  IPA)  Terhadap  Hasil  Belajar. Sehingga  perlu  adanya penelitian  tentang  kepustakaan  tentang  penggunaan  model Numbered  Heads  Together dalam meningkatkan  hasil  belajar  IPA.  Beranjak  dari  latar  belakang  dan  masalah  tersebut,  perlu  dilakukan penelitian dengan metode meta-analisis pada jurnal nasional yang telah terakreditasi. Maka dari itu, perlu dilakukan  penelitian  dengan  judul “ Penggunaan  Model  Pembelajaran Numbered  Heads  Together Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Pada Sekolah Dasar ” .
Penelitian  ini  didukung  oleh  (Indarsih  &  Ardyaningrum,  2016)  bahwa  “hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  ini  efektif digunakan  karena  rata-rata  yang  didapatkan  di  kelas  eksperimen  95  dan  terdapat  100%  siswa  yang mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  dari  jumlah  siswa”.  Serta  (Yani,  2019) bahwa   “hasil    penelitian   ini   menunjukkan bahwa sebelum  penelitian  skor  rata-rata  hasil  belajar siswa    62.93    masih    tergolong    sedang,  pada  siklus  I  skor  rata-rata  hasilbelajar  siswa  mengalami
peningkatan  menjadi  64.93dari  skor  ideal  yang  mungkin  dicapai  100.  Skor  hasil  belajar  ini  tergolong kategori sedang.Pada siklus II  skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa 75.73  dari  skor  ideal  yang  mungkin dicapai    100    dan  berada  dalam  kategori  tinggi”.  Perbedaan  yang  mendasar  dari  penelitian  ini  dengan penelitian lainnya adalah bahan penelitian dan serta kriteria dalam menentukan bahan penelitian. bahan penelitian ini yaitu artikel yang sudah dipublish yang menjadi sumber skunder, serta salah satu kriteria pengujian hipotesis dibatasi pada uji t. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis besar pengaruh penggunaan  model numbered  heads  together dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  pada  sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kepustakaan. Metode penelitian yang digunakan yaitu meta- analisis.  Menurut  (Djatikusumo,  2016)  bahwa  “meta  analisis  adalah  suatu  analisis  integratif  sekunder dengan  menerapkan  prosedur  statistik  terhadap  hasil-hasil  pengujian  hipotesis  penelitian”.  Subjek penelitian ini, adalah sumber sekunder berupa jurnal, buku, dan essay . Sampel dalam penelitian berupa artikel atau jurnal yang telah dipublikasikan secara nasional, khususnya artikel yang telah dipublikasikan. Instrumen  penelitian  ini  adalah  pedoman  dokumentasi,  menurut  (Thalha  Alhamid  dan  Budur  Anufia Ekonomi Islam, 2019) bahwa “pedoman dokumentasi yang memuat garis-garis besar atau kategori yang akan dicari datanya”. Bahwa terdapat 10 artikel dari 29 artikel yang akan diteliti yang lulus dari kriteria yang  ditentukan  yaitu  sebagai  berikut:  (1)  dibuat  atau  ditulis  oleh  civitas  akademika  (dosen  maupun mahasiswa), (2) penelitian dilakukan di Indonesia, (3) penelitian dalam rentang 2014 sampai 2019, (4) penelitian  dilakukan  pada  jenjang  pendidikan  SD,  (5)  subyek  penelitian  berupa  penggunaan  model numberead  heads  together terhadap  hasil  belajar  IPA,  (6)  pengujian  hipotesisis  dibatasi  pada  uji  t. Sehingga jurnal atau artikel yang dijadikan subjek penelitian harus memenuhi kriteria tersebut.
Teknik pengumpulan data menggunakan teknik obervasi. Observasi menurut (Fauziah et al., 2019) adalah  metode  pengumpulan  data  penelitian  dengan  melalui  pengamatan  terhadap  objek  yang  diteliti. Yang dilakukan adalah mengidentifikasi sumber-sumber sekunder seperti artikel, jurnal, atau web yang berhubungan dengan variabel dalam judul penelitian. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis besar atau effect size. Menurut (TELA et al., 2019) bahwa “ effect size adalah ukuran mengenai besarnya  efek suatu  variabel pada variabel lain besarnya perbedaan maupun hubungan yang bebas dari pengaruh sampel”. Sedangkan menurut Ningsih (R. Diani et al., 2018) bahwa " effect  size juga dapat    dianggp    sebagai    ukuran  mengenai  tingkat  keberhasilan  peneliti”.  Teknik  ini  digunakan  untuk mencari    besarnya  pengaruh  atau  stimulus  terhadap  sasaran  dituju,  baik  itu  hasil  belajar  ataupun keterampilan. Hasil penelitian yang sudah dipublikasikan akan diseleksi terlebih dahulu dengan kriteria yang  sudah  ditentukan.  Pengumpulan  data  yang  sudah  dilakukan,  terdapat  dua  puluh  sembilan    jurnal yang bertema pembelajaran dengan model Numbered Heads Together . Jurnal yang berjumlah dua puluh sembilan    tersebut,  dianalisis  baik  isi  dan  data  yang  dibutuhkan  untuk  menghitung effect  size ,  sehingga mengkrucut menjadi sepuluh jurnal yang sesuai dengan kriteria yang sudah ditentukan. Ada dua rumus yang digunakan dalam menentukan effect size yaitu rumus Gain dan rumus Cohen’s. Menurut  (H. Diani et al., 2019) bahwa “Gain adalah selisih antara nilai postest dan posttest”. Sedangkan menurut  Ambarwati & Setiawan,  (2019)  bahwa  penelitian      data  Cohen’s  dimaksudkan  untuk      melihat    besarnya  variabel  a terhadap variabel b. Adapun secara ringkas langkah-langkah  analisis untuk menghitung effect size pada artikel yaitu pada Gambar 0.1 berikut:

## Gambar 1. Bagan proses hitung effect size

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Data Pengelompokan Effect Size Secara Keseluruhan
No Kode Jurnal Sub-Unit Nilai Effect Size Keterangan Wilayah Variabel Terikat Variabel Bebas 1 A3 Buleleng Hasil Belajar Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered  Head Together 1,86 Besar 2 A1 Karangasem
Hasil Belajar Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together 1,52 3 A7 Badung Kompetensi Pengetahuan Model Numbered  Head Together (NHT) berbasis Tri Hita Karana. 1,26 4 A9 Denpasar Kompetensi Pengetahuan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Berbantuan Media Konkret 1,089
5 A2 Buleleng Hasil Belajar Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) 0,92 6 A6 Denpasar Hasil Belajar Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Berbasis Proyek 0,84 7 A10 Badung Hasil Belajar Model Pembelajaran Problem  Solving Dengan 0,65
Observasi ke situs-situs resmi mengenai penelitian menggunakan model Numbered Heads Together pada Pembelajaran IPA SD
Mencatat penelitian yang sudah sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan
Menghitung effect size pada artikel yang sudah lulus seleksi dengan rumus Gain dan rumus Cohen’s
Menganalisis hasil hitung pada artikel yang sudah lulus seleksi

## Setting NHT
Sedang
8 A8 Tabanan Hasil Belajar Model Pembelajaran Numbered Head Together Berlandaskan Tri Kaya Parisudha 0,63 9 A4 Badung Karakter dan Hasil Belajar Model Pembelajaran NHT  Berbasis  Tri  Hita Karana 0,56 10 A5 Denpasar Kompetensi Pengetahuan Model Pembelajaran NHT  Berbasis Concept Mapping 0,50 Rerata effect size secara keseluruhan 0,984 Besar
Berdasarkan Tabel 1 tersebut, bahwa pengelompokkan hasil perhitungan ke dalam efek besar dan sedang Mengacu pada klasifikasi effect size pada rumus Cohen bahwa secara keseluruhan terdapat enam jurnal  yang  dikategorikan  besar  dan  empat  jurnal  yang  dikategorikan  sedang. Hasil  analisis  yang dilakukan, bahwa secara keseluruhan rata-rata effect size model pembelajaran numbered heads together pada  penelitian  yang  bersifat  eksprimen  dari  sepuluh  jurnal  yang  dianalisis  mencapai  angka  0,984. Sehingga dikategorikan berefek besar yaitu 0,984 ≥ 0,8. Oleh karena itu, rata-rata tersebut membuktikan bahwa pembelajaran dengan model numbered heads together secara keseluruhan memiliki pengaruh yang besar terhadap hasil belajar IPA siswa. Keseluruhan jurnal yang sudah dianalisis dengan rumus Cohen’s dan  rumus  Gain,  paling  besar effect  size nya  pada  penelitian  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Numbered Head Together Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV oleh (Witari et al., 2018)  yaitu 1,86. Serta yang terendah penelitian dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran NHT Berbasis Concept Mapping Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas IV Sd oleh (Drs. Ida Bagus Surya Manuaba, 2017) yaitu 0,50.
Berdasarkan hasil analisis tersebut, maka model pembelajaran Numbered Heads Together mampu meningkatkan  hasil  belajar  IPA,  tentu  ini  dibantu  oleh  kelebihan  dari  model  NHT.  Menurut  (Ferryka, 2019) bahwa “dua  kelebihan  model pembelajaran kooperatif  tipe NHT yaitu siswa mampu mengikuti kegiatan diskusi  dengan  sungguh-sungguh     dan   siswa   yang   pandai   dapat  mengajari siswa yang kurang  pandai”.  Bukan  hanya  itu,  menurut  (Parwata,  2019)  bahwa  “dengan  model  pembelajaran  NHT siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengalami  sendiri  atau  melakukan  sendiri,  mengikuti  suatu  proses, mengamati suatu objek, menganalis, membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri tentang suatu objek dan  keadaan  suatu  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  tertentu”.  Di  samping  itu  keefektifan  model pembelajaran Numbered Heads Together tidak terlepas dari  manfaat penggunaan model ini.  Seperti yang dikatakan  oleh  Lundgren  (Hapsari,  2017)  bahwa  “manfaatnya  yaitu    memperbaiki    kehadiran, penerimaan terhadap  individu menjadi  lebih  besar,  konflik  antara  pribadi berkurang, meningkatkan kebaikan  budi,  kepekaan  dan  toleransi, hasil belajar lebih tinggi, rasa  harga  diri menjadi  lebih  tinggi, perilaku  mengganggu    menjadi    lebih    kecil,  pemahaman    yang    lebih  mendalam”.  Disamping  manfaat tersebut, pengaruh penggunaan media, atau konsep-konsep lain juga memberikan dampak yang signifikan pada pengaplikasian model Numbered Heads Together seperti multimedia, benda konkret, konsep tri hita karana, tri kaya parisuda , maupun kolaborasi dengan model kooperatif lainnya. Hasil ini juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh (Natalia et al., 2019) bahwa hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai probabilitas signifikansi 0,040 yang artinya lebih kecil dari 0,05 (0,040 < 0,05). Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  efektivitas hasil belajar IPA siswa dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  ( Student  Teams  Achievement  Divisions )  dan  NHT  ( Numbered  Heads Together ) SD Gugus Joko Tingkir.
Penelitian ini memiliki perbedaan dengan penelitian sebelumnya, seperti penelitian yang dilakukan oleh  (Hastuti  et  al.,  2019)  dengan  judul  “Keefektifan  Model  Pembelajaran Numbered  Heads  Together Berbantu  Media  Panelpa  (Papan  Flanel  IPA)  Terhadap  Hasil  Belajar”.  Perbedaan  terletak  pada  dari  (1) sampel  penelitian.  Pada  penelitian  ini,  menggunakan  sumber  sekunder  berupa  artikel  yang  sudah dipublish, sedangkan penelitian yang dilakukan oleh Hastuti, dkk menggunakan sampel siswa kelas V di SD Negeri 03 Sungapan Pemalang. (2) teknis analisis yang digunakan. Pada penelitian ini menggunakan teknis  analisis effect  size (besarnya  pengaruh  variabel  terhadap  variabel  lainnya),  sedangkan  penelitian hastuti, dkk menggunakan analisis uji t. Serta (3) segi konteks yang diteli. Pada penelitian ini, konteksnya pada  penelitian  dari  2014-2019  yang  dipublish,  sedangkan  penelitian  Hastuti,  dkk  konteksnya  pada lingkup sekolah langsung.

## KESIMPULAN
Hasil  temuan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  keseluruhan  dari sepuluh  hasil  kajian  penelitian  yang  relevan  yang  telah  diseleksi  berdasarkan  kriteria  yang  telah ditentukan  dan  telah  dihitung  dengan  menggunakan  meta-analisis  untuk  mengetahui effect  size dari penggunaan model pembelajaran numbered heads together mampu meningkatkan hasil belajar IPA siswa pada  kelompok  eksperimen    yang  lebih  besar  dari  kelompok  kontrol.  Dari  hasil  penelitian  yang didapatkan  bahwa  model  pembelajaran numbered  heads  together sangat  efektif  dengan  rata-rata effect size secara  keseluruhan  dikategorikan  besar.  Sehingga  model  pembelajaran numbered  heads  together sangat cocok digunakan pada pembelajaran IPA.  Tentu hal tersebut  di dukung oleh manfaat dari model pembelajaran numbered heads together itu sendiri, yaitu  penerimaan terhadap  individu menjadi  lebih besar,    kepekaan    dan    toleransi,  hasil  belajar  lebih  tinggi,  rasa    harga    diri  menjadi    lebih    tinggi, pemahaman    yang    lebih  mendalam . Namun,  ada  beberapa  saran  yang  perlu  disampaikan  dalam  upaya perbaikan  dan  penelitian-penelitian  yang  serupa  di  masa  datang  yaitu  sebagai  berikut:  Dalam menggunakan model numbered heads together pada pembelajaran IPA, guru harus menyesuaikan dengan materi  dan  situasi  kelas,  pada  penelitian  kepustakaan,  diharapkan  peneltian  yang  akan  dilakukan  oleh akademis menggunakan sampel penelitian yang banyak dan dalam penelitian harus teliti dan detail.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarwati,  L.  H.,  &  Setiawan,  I.  (2019).  RELASI  ANTARA  KEMAMPUAN  PEMAHAMAN  MATEMATIK SISWA  SMP  DENGAN  METODE  PEMBELAJARAN  AKTIF  TIPE  EVERYONE  IS  A  TEACHER  HERE. Journal On Education , 01 , 300. http://www.jonedu.org/index.php/joe/article/view/67/55
Diani, H., Irwandi, & Fujiani, D. (2019). Pembelajaran Fisika dengan Model Brain Based Learning (BBL): Dampak pada Keterampilan Berpikir Kritis. Indonesian Journal of Sciene and Mathematcs Education , 2 . https://doi.org/https://doi.org/10.24042/ijsme.v2i3.4360
Diani,  R.,  Asyhari,  A.,  &  Julia,  O.  N.  (2018).  PENGARUH  MODEL  RMS  (READING,  MIND  MAPPING  AND SHARING) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA PADA POKOK BAHASAN IMPULS DAN MOMENTUM. Jurnal Pendidikan Edutama . https://doi.org/10.30734/jpe.v5i1.128
Djatikusumo,    koko  nakulo.  (2016). No  TitlePengaruh  Literasi  Keuangan  dan  Pendidikan  Keuangan
Terhadap Perilaku Keuangan, Sebuah Meta Analisis . 13–20. https://scholar.google.co.id/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=Pengaruh+Literasi+Keuangan+dan+ Pendidikan+Keuangan+terhadap+Perilaku+Keuangan%2C+Sebuah+Meta+Analisis&btnG=
Dra.  Ni  Wayan  Suniasih,  S.  (2017).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  NHT BERBANTUAN  QUESTION  CARDS  TERHADAP  KOMPETENSI  PENGETAHUAN  IPA. MIMBAR  PGSD Undiksha . https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10660
Drs. Ida Bagus Surya Manuaba, S. (2017). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NHT BERBASIS CONCEPT MAPPING  TERHADAP  KOMPETENSI  PENGETAHUAN  IPA  SISWA  KELAS  IV  SD. MIMBAR  PGSD Undiksha . https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10752
Fauziah,  Z.,  Yulianingsih,  Y.,  &  Syamiyah,  S.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  pada Pembelajaran  Sains  Melalui  Metode  Eksperimen. (JAPRA)  Jurnal  Pendidikan  Raudhatul  Athfal (JAPRA) . https://doi.org/10.15575/japra.v2i1.5311
Ferryka, P. Z. (2019). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Number Head Together  (NHT)padaSiswa  Kelas  I  SD  Negeri  4  Barenglor. Jurnal  Pendidikan  Modern . https://doi.org/10.37471/jpm.v4i2.14
Hapsari,  A.  E.  (2017).  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  NUMBERED  HEADS TOGETHER  BERBANTUAN  MEDIA  INTERAKTIF  UNTUK  MENINGKATKAN  AKTIVITAS  DAN PRESTASI BELAJAR SISWA. Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan
Kebudayaan . https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2017.v7.i1.p1-9
Hararap,  D.  G.  S.  (2020). No  TitleMeta-Analisis  Penggunaan  Model  Pengembangan  Dalam  Meningkatkan Kualitas  Pembelajaran  Ipa. vol  8 (Vol  8  No  2  (2020):  Vol.  8  No.  2  Mei  2020). https://doi.org/https://doi.org/10.37081/ed.v8i2.1744
Hastuti, H. W., Baedowi, S., & Mushafanah, Q. (2019). No TitleKeefektifan Model Pembelajaran Numbered Heads Together Berbantu Media Panelpa (Papan Flanel IPA) Terhadap Hasil Belajar. International Journal of Elementary Education. , vol 3 , 108–115.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE/article/view/18513/10938
Indarsih,  S.,  &  Ardyaningrum,  M.  (2016). EFEKTIVITAS  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE NUMBERED  HEAD  TOGETHER  (NHT)  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  IPA  KELAS  III  DI  SD  NEGERI GUNUNGSAREN  SRANDAKAN  BANTUL  YOGYAKARTA  TAHUN  AJARAN  2015/2016 . 7 ,  10. http://ejournal.almaata.ac.id/index.php/LITERASI/article/view/374/328
Juliartini, N. ., & Arini, N. . (2017). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NHT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IIINo Title. J o u r n a l o f E d u c a t i o n A c t i o n R e s e a r c H , vol 1 , 240–250. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jear.v1i3.12688
Kusumawati, H., & Mawardi, M. (2016). PERBEDAAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE  NHT  DAN  STAD  DITINJAU  DARI  HASIL  BELAJAR  SISWA. Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan . https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i3.p251-263
Lahir,  S.,  Ma’ruf,  M.  H.,  &  Tho’in,  M.  (2017).  PENINGKATAN  PRESTASI  BELAJAR  MELALUI  MODEL PEMBELAJARAN  YANG  TEPAT  PADA  SEKOLAH  DASAR  SAMPAI  PERGURUAN  TINGGI. JURNAL ILMIAH EDUNOMIKA . https://doi.org/10.29040/jie.v1i01.194
Mulyatiningsih,
E. (2016). PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN . 8.
http://staffnew.uny.ac.id/upload/131808329/pengabdian/7cpengembangan-model- pembelajaran.pdf
Natalia,  N.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2019).  PERBEDAAN  EFEKTIVITAS  MODEL  PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN NHT DITINJAU DARI HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS 4 SD GUGUS JOKO TINGKIR. VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan . https://doi.org/10.31932/ve.v10i1.332
Nur,  M.  I.,  Salam,  M.,  &  Hasnawati.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Tongkuno. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika .
Nurdyansyah, N., & Amalia, F. (2018). MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA PELAJARAN IPA MATERI KOMPONEN EKOSISTEM . 8. http://eprints.umsida.ac.id/id/eprint/1611
Parwata, I. W. (2019). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NHT TERHADAP HASIL BELAJAR GEOMETRI DITINJAU DARI KEMAMPUAN SPASIAL SISWA SD. Indonesian Journal Of Educational Research and Review , 2 , 11. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/ijerr.v2i3.21368.g13314
Rofiqoh,  F.,  Mahardika,  I.  K.,  &  Yushardi.  (2015).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF TIPENUMBERED  HEADS  TOGETHER  (NHT)  DISERTAI  MEDIAMONOPOLI  GAMES  TERINTEGRASI PENDEKATANPROBLEM  SOLVING  PADA  PEMBELAJARANFISIKA  DI  SMA. Jurnal  Pembelajaran Fisika , 4 , 6. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF/article/view/2637/2131
Sayekti, I. C. (2015). PERAN PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DALAM MEMBANGUN KARAKTER ANAK . 7. https://publikasiilmiah.ums.ac.id/xmlui/bitstream/handle/11617/6010/13_Ika Candra Sayekti.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Septiani, T., Prima, N., & Nisak Fitri. (2019). META-ANALISIS MODEL INQUIRY BASED LEARNING UNTUK PEMBELAJARAN  IPA  DAN  FISIKA  PADA  ABAD  21. Pillar  of  Physics  Education , 12 ,  8. http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pfis/article/download/7910/3724

## TELA, T., YULIAN, V. N., & BUDIANINGSIH, Y. (2019). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA. BIORMATIKA : JURNAL ILMIAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN . https://doi.org/10.35569/biormatika.v5i01.464
Thalha  Alhamid  dan  Budur  Anufia  Ekonomi  Islam.  (2019).  INSTRUMEN  PENGUMPULAN  DATA. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) .
Ula,  N.,  Hartatik,  S.,  Nafiah,  &  Akhwani.  (2020).  Meta-analisis  Pengaruh  Media  Visual  Terhadap  Minat Belajar Siswa SD Pada Pembelajaran Matematika. Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 11 , 11. http://journal.upgris.ac.id/index.php/aksioma/article/view/6223/3289
Utami, Y. setyo. (2020). PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM  PEMBELAJARAN  IPA. JURNAL  PENDIDIKAN  Dan  KONSELING  Research  &  Learning  in
Primary Education , 1 ,
6. https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/607/514
Wahyuningsih, Y., Rchmawati, I., Setiawan, A., & Ngazizah, N. (2018). HOTS (Higher Order Thinking Skills) dan Kaitannya dengan Keterampilan Generik SAINS dalam Pembelajaran IPA SD. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar .
Widiana,  I.  W.  (2016).  PENGEMBANGAN  ASESMEN  PROYEK  DALAM  PEMBELAJARAN  IPA  DI  SEKOLAH DASAR. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) . https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8154
Witari,  I.  G.  A.,  Mahadewi,  L.  P.  P.,  &  Rati,  N.  W.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV. Journal  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD .
Yani,  A.  (2019).  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  NUMBERED  HEADS TOGETHER(NHT) DENGAN MEDIA KARTU INDEKS DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA TERPADU SISWA KELAS VIIISMP NEGERI 3 SABBANGPAR. Jurnal Imiah Pendidikan “Mappedeceng,” 11. https://osf.io/preprints/inarxiv/9vkmh/