Available online at: https://journal.uny.ac.id/index.php/jurnaldiklus

## DIKLUS: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah
Nomor: 2 (volume: 4), September 2020 - 135
Pembelajaran Keaksaraan Dasar PKBM Bina Sekar Melati di Desa Triharjo, Kecamatan Pandak, Bantul
Sutrisno PKBM Bina Sekar Melati Sutrisno.pnf@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  (1) Pelaksanaan pendidikan keaksaraan dasar, (2) Hasil dari pendidikan keaksaraan dasar, dan (3) Faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam  pelaksanaaan  pendidikan  keaksaraan  dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah pengelola PKBM Bina Sekar Melati, tutor pendidikan keaksaraan dan warga belajar pendidikan keaksaraan dasar. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi dan dokumentasi, Teknik analisis data menggunakan miles dan huberman. Hasil penelitian yaitu (1) Pelaksanaan  Pendidikan  keaksaraan  dasar  di  Desa  Triharjo,  Kecamatan  Pandak,  Kabupaten Bantul  berjalan  dengan  baik,  (2)  Hasil  dari  pendidikan  keaksaraan  dasar  ialah  warga  belajar mampu membaca, menulis dan berhitung sederhana setelah diberikan pembelajaran, dan (3) Faktor pendukung pelaksanaan pendidikan keaksaraan dasar ialah (a) Kemampuan tutor, (b) dukungan  dari  pemerintah  pusat,  (c)  dukungan  dari  pemerintah  setempat,  (d)  motivasi  dari warga belajar, dan (e) sarana dan prasarana yang memadai . Sedangkan faktor penghambatnya ialah  (a)  daya  tangkap  warga  belajar  berbeda-beda,  (b)  Kegiatan  di  desa  seperti  arisan  PKK, Membantu tetangga yang mempunyai hajatan serta mati listrik membuat warga belajar tidak berangkat pembelajaran.
Kata kunci : Pendidikan, Pendidikan Keaksaraaan Dasar, PKBM
Basic Literacy Learning PKBM Bina Sekar Melati in Triharjo Village,

## Pandak District, Bantul

## Abstract
This study aims to determine (1) Implementation of basic literacy education, (2) Results of basic literacy education, and (3) Supporting and inhibiting factors in implementing basic literacy education. This study uses qualitative research methods with a qualitative descriptive approach. The subjects of this study were the manager of PKBM Bina Sekar Melati, literacy education tutors and  residents  learning  basic  literacy  education.  Data  collection  methods  used  were  interviews, observation and documentation, data analysis techniques using miles and Huberman. The results of the study are (1) The implementation of basic literacy education in Triharjo Village, Pandak Subdistrict, Bantul Regency is going well, (2) The results of basic literacy education are the people learning to be able to read, write and count simple after learning, and (3) Factors supporters of the implementation  of  basic  literacy  education  are  (a)  Tutor  ability,  (b)  support  from  the  central government, (c) support from local government, (d) motivation from learning citizens, and (e) adequate facilities and infrastructure. While the inhibiting factors are (a) the different learning capacities of the residents of learning, (b) Activities in the village such as the PKK social gathering,

## Sutrisno
helping neighbors who have a celebration and power outages make learning residents not go to learning.
Keywords : Education, basic literacy education, PKBM

## PENDAHULUAN
Pendidikan seyogyanya merupakan sarana untuk mengembangkan  potensi  dalam  diri setiap
individu. Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  pasal  1  ayat  1 menyatakan bahwa “Pendidikan adalah suatu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  pembeajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.”
Pendidikan
sebagai sarana mengembangkan  diri  merupakan  hak setiap  warga  negara  tanpa  terkecuali. Hal ini diatur di dalam Undang-Undang Dasar  Republik  Indonesia  Tahun  1945 yang  menyatakan  bahwa  “setiap  warga negara berhak mendapatkan Pendidikan” (Indonesia, 1945)
Menurut  Undang-Undang  Dasar Republik Indonesia Tahun 1945 tersebut setiap  warga  negara  mempunyai  hak yang  sama  di  dalam  mengakses pendidikan,  Warga  negara  berhak mendapatkan  pendidikan  dan  negara menjamin ketersediaan fasilitasnya.
Tingkat  partisipasi  pendidikan  di suatu  negara  digunakan  sebagai  tolak ukur  pembangunan  masyarakat  atau indeks pembangunan masyrarakat (IPM)  diantara  empat  indikator  yang lain, yaitu Usia Harapan Hidup (UHH), Harapan  Lama  Sekolah  (UHS),  Rata- rata Lama Sekolah (RLS), dan Pengeluaran per kapita yang
disesuaikan  pada Purchasing  Power Parity (PPP).
IPM  merupakan  indikator  global yang diukur setiap tahunnya. Salah satu Lembaga  yang  melakukan  survey  IDM setiap  tahunnya  ini  ialah  Lembaga United Nations Development
Programme (UNDP) . Pada  tahun  2019, Indonesia  menempatai  urutan  ke-6  di ASEAN  dan  urutan  ke-111  dari  189 negara. Berikut tabel peringkat pengembangan manusia Indonesia dibandingkan dengan negara ASEAN.

## Tabel 1.1 IDM Indonesia dibandingkan negara ASEAN Tahun
2019 Negara Rangking Asean Rangking Global Singapura 1 9 Brunei Darussalam 2 43 Malasyia 3 61 Thailand 4 77 Filipina 5 106 Indonesia 6 111 Vietnam 7 118 Laos 8 140 Myanmar 9 145 Kamboja 10 146 Sumber : (UNDP, 2019) Berdasarkan tabel Indeks Pembangunaan Masyarakat (IPM) diatas  menunjukan  mayoritas  negara- negara  ASEAN  termasuk  Indonesia berada  pada  peringkat  menengah kebawah.  Permasalahan  yang  dialami oleh negara-negara berkembang seperti Indonesia  ialah  masih  adanya  warga masyarakat usia produktif (15-60 tahun)

## Sutrisno
belum  mampu  membaca,  menulis  dan berhitung.
Biro  Komunikasi  dan  Layanan Masyarakat Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan  (Pengelola  Siaran  Pers, 2019)  menyampaikan  pada  tahun  2018 jumlah  penduduk  buta  aksara  sebesar 3,29 juta orang atau 1,93% dari  seluruh penduduk  di  Indonesia.  Angka  ini cenderung menurun dibandingkan dengan tahun 2017 yang tercatat sebesar 5,6  juta  orang  yang  mengalami  buta huruf.
Senanda dengan yang disampaikan oleh Biro Komunikasi dan Layanan Masyarakat Kemdikbud, Badan
Pusat  Statistik  (BPS)  menyebutkan angka penduduk buta huruf di Indonesia  mengalami  penurunan  dari tahun  ke  tahun.  Provinsi  Daerah Istimewa  Yogyakarta  sebagai  kota pendidikan  pada  tahun  2019  masih terdapat  warga  masyarakatnya  yang masih belum melek huruf. Berikut data penduduk  buta  huruf  di  Daerah Istimewa Yogyakarta menurut kelompok umur pada tahun 2019.
Tabel 1.2 Persentase Penduduk Buta
Huruf DIY menurut umur tahun
2014-2019
N o Tahun Presentase Penduduk Buta Huruf (%) 15+ 15-44 45+ 1 2015 5,50 0,199 12,80 2 2016 5,41 0,13 12,63 3 2017 5,36 0,20 12,38 4 2018 5,17 0,09 12,06 5 2019 5,04 0,05 11,56 Sumber: (Badan Pusat Statistik, 2019)
Berdasarkan  data  Badan  Pusat Statistik  (BPS)  diatas  menunjukan bahwa  masih  terdapat  penduduk Provinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta yang masih buta huruf. Penduduk yang buta  huruf  di  Daerah  Istimewa
Yogyakarta  dominasi  oleh  penduduk yang berusia 45 keatas.
Badan Perencanaan Pembangunan Daerah (Bappeda) DIY pada tahun 2019 melansir  angka  melek  huruf  di  empat kabupaten 1 kota madya adalah sebagai berikut:
Tabel 1.3 Angka Melek Huruf diProvinsi Daerah Istimewa Yogyakarta Kabupaten / Kota Tahun (dalam %) 2016 2017 2018 Bantul 94,19 95,06 96,25 Sleman 96,66  97,07 96,59 Gunungkid ul 88,86  87,46 87,79 Kulon Progo  95,06 95,17 94,70 Kota Yogya 98,96  98,64 98,75 Sumber: (Bappeda DIY, 2019) Berdasarkan data
diatas menunjukan  angka  melek  huruf  di Provinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta, dengan kata lain masih terdapat warga di  empat  kabupaten  yakni  Kabupaten Bantul,  Kabupaten  Sleman,  Kabupaten Gunungkidul,  Kabupaten  Kulon  Progo dan  Kota  Yogyakarta  yang  mengalami buta  huruf.  Kabupaten  Bantul  pada tahun  2018  masih  terdapat  3,75% penduduk yang masih buta huruf.
Penyebab buta huruf yang didominasi  oleh  penduduk  berusia  45 tahun  diatas  ialah  kemiskinan  yang melanda pada waktu itu, dimana untuk menyambung  hidup  dengan  cara mencari  pekerjaan  dan  mendapatkan upah  untuk  makan  lebih  penting dibandingkan dengan mengenyam jenjang pendidikan.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan UNESCO (Kusnadi &
Rahajaan,
2005) menyebutkan
terjadinya kelompok masyarakat menjadi buta aksara, diantaranya ialah:

## Sutrisno
1. Pada kebanyakan
kelompok perempuan  jumlah  buta  aksara umumnya  lebih  besar  dibandingkan dengan  kelompok  laki-laki,  data menunjukan  dari  15,5  juta  orang penduduk  buta  aksara  usia  10  tahun keatas, dan 3,9 juta orang berusia 15- 44 tahun, dimana 67,07%-nya adalah perempuan.
2. Jumlah  buta  aksara  banyak  terdapat di  kaangan  suku-suku  terasing Adapun jumlah kelompok-kelompok minoritas,  yang  kurang  memiliki akses pada dunia pendidikan.
3. Di  daerah  perkotaan  jumlah  buta aksara  banyak  terkonsentrasi  di daerah  Kawasan  kumuh  (slug  area) yang  penghuninya  berpenghasilan rendah. Karena rendahnya pendapatan  tersebut,  mereka  lebih mementingkan “perut” daripada “belajar”. Akibat penghasilan rendah
itu mereka tidak memiliki kemampuan  membiayai  pendidikan sendiri, apalagi membiayai pendidika anak-anaknya, minimal tamat sekolah dasar.
4. Begitu  pula,  didaerah  pedesaan, jumlah buta aksara banyak terkonsentrasi  di  daerah  terpencil dengan tingkat pendapatan
penduduknya yang rendah.
5. Di daerah yang tingkat patisipasinya di  sekolah  dasarnya  rendah,  maka jumlah buta aksara akan tinggi.
6. Di daerah yang tingkat putus sekolah dasar  pada  kelas-kelas  awal  tinggi, maka jumlah buta aksara akan tinggi pula.
Pemerintah  memiliki  pekerjaan rumah yang besar untuk meningkatkan kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) sehingga akan naik juga IPM Indonesia. Cara yang dapat lakukan ialah memperbaiki  tingkat  pendidikan  dan Kesehatan penduduknya.
Peningkatan
pendidikan dilakukan pemerintah dengan berbagai cara salah satungnya dengan pemberantasan  buta  huruf  bagi  warga yang masih buta huruf. Berbagai upaya dilaksanakan  oleh  pemerintah  dengan cara  Pendidikan  Keaksaraan  Dasar, Pendidikan  Fungsional,  Keaksaraan Usaha  Mandiri  (KUM)  dan  lain sebagainya.
Pendidikan  keaksaraan  sebagai sarana  pengentasan  buta  aksara  dapat dikelola  oleh  Lembaga  pendidikan formal maupun nonformal. Kemdikbud (Kemdikbud,
2015) menyebutkan pendidikan keaksaraan secara
kelembagaan dapat dikelola oleh:
1. Satuan pendidikan nonformal seperti Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (PKBM), LKP, Kelompok Belajar dan majelis Taklim;
2. Satuan pendidikan nonformal sejenis:  rumah  pintar,  balai  Belajar Bersama, Lembaga
Bimbingan Belajar,  Sanggar  Kegiatan  Belajar, Pesantren serta bentuk Lembaga lain yang berkembang di masyarakat;
3. Satuan  pendidikan  formal:  SD/MI, SMP/MTS, SMA/MAK, dan
Perguruan  Tinggi  (untuk  kondisi tertentu).
Pemberantasan buta aksara membutuhkan kerja sama dan komitmen yang kuat antara pemerintah dan  Lembaga-lembaga  lainnya  yang peduli terhadap pendidikan di Indonesia. Pendidikan nonformal sebagai  salah  satu  jalur  pendidikan  di Indonesia menjadi salah satu alternative didalam  upaya  mengentaskan  buta aksara di Indonesia.
Pendidikan  nonformal  menurut Marzuki  (2012:137)  ialah  proses  belajar yang  terjadi  secara  terorganisasikan diluar system persekolahan atau pendidikan  formal,  baik  dilaksanakan terpisah  maupun  merupakan  bagian

## Sutrisno
penting  dari  suatu  kegiatan  yang  lebih besar yang dimaksudkan untuk melayani  sasaran  didik  tertentu  dn belajarnya tertentu pula.
Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) merupakan salah satu Lembaga pendidikan non formal yang hingga kini masih  eksis  keberadaannya  ditengah masyarakat.  PKBM  sebagai  lembaga pendidikan non formal dapat menjalankan program-program
pendidikan  masyarakat  salah  satunya pendidikan keaksaraan.
PKBM Bina Sekar Melati merupakan  salah  satu  PKBM  yang berada di Kabupaten Bantul. PKBM Bina Sekar
Melati memiliki Program Kesetaraan Paket A setara SD, Program Kesetaraan  Paket  B  setara  SMP, Program  Kesetaraan  Paket  C  setara SMA, Homescholling, Pendidikan  Anak Usia  Dini  (PAUD),  dan  Taman  Bacaan Masyarakat  (TBM)  Sekar  Melati.  Pada tahun  2019  PKBM  Bina  Sekar  Melati menyelenggarkan  Program  Keaksaraan Dasar  untuk  membantu  mengentaskan buta huruf di Kabupaten Bantul.
Program  Keaksaraan  Dasar  yang diselenggarakan oleh PKBM Bina Sekar Melati  dilaksanakan  di  Dusun  Jigudan, Desa  Triharjo,  Kecamatan  Pandak, Kabupaten  Bantul,  Provinsi  Daerah Istimewa  Yogyakarta.  Desa  Triharjo, Kecamatan  Pandak  masih  terdapat beberapa  penduduk  yang  buta  huruf oleh  karena  itu  pelaksanaan  Program Keaksaraan Dasar dilaksanakan di Desa Triharjo.
Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui pelaksanaan program keaksaraan  dasar,  hasil  pendidikan keaksaraan dasar serta faktor pendukung  dan  penghambat  dalam pendidikan  kekasaraan  dasar  yang diselenggarkaan oleh PKBM Bina Sekar Melati di Dusun Jigudan, Desa Triharjo, Kecamatan Pandak, Kabupaten Bantul.

## METODE
Pendekatan penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan deskriptif
kualitatif.
Menurut  creswell  (Satori  &  Komariah, 2009 ) :24)  penelitian  kualitatif  adalah suatu proses inquiry tentang pemahaman  berdasar  pada  tradisi- tradisi  metodologis  terpisah;  jelas pemeriksaan  bahwa  menjelajah  suatu masalah sosial atau manusia. Sedangkan Sugiyono mengatakan metode penelitian  kualitatif  ialah  metode penelitian  yang  berlandasakan  pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah (seabgai lawannya eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci, pengambilan sampel berdasarkan  sumber  data  dilakukan secara purposive dan snowball (Sugiyono,
2014 ) :15). Berdasarkan beberapa pengertian diatas maka dapat disimpulkan bahwa penelitian kualitatif merupakan  penelitian  yang  berupa deskripsi,  pemaknaan  terhadap  suatu kejadian  yang  terjadi  secara  alamiah dalam  kehidupan  sosial  serta  tidak menggunakan angka-angka dalam penelitiannya
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik wawancara. observasi dan dokumentasi. Subjek  penelitian  ini  ialah  pengelola PKBM  Bina Sekar Melati,  tutor pendidikan keaksaraan dasar dan warga belajar Pendidikan Keaksaraan Dasar di Dusun Jigudan, Desa Triharjo,
Kecamatan Pandak, Kabupaten Bantul. Keabsahan data dalam penelilitian ini  dicek  menggunakan  trianggulasi sumber  dan  trianggulasi  teknik.  Yang dimaksud  dengan  trianggulasi  sumber ialah dengan mengecek dengan sumber yang  berbeda,  sedangkan  trianggulasi teknik  yakni  pengecekan  keabsahan data wawancara dicek kembali

## Sutrisno
menggunakan teknik observasi maupun dokumentasi.
Miles  dan  Huberman  (dalam Sugiyono,  2014:337)  mengemukakakn bahwa  aktivias  dalam  analisis  data kualitatif  dilakukan  secara  interaktif secara terus dan menerus sampai tuntas, sehingga  datanya  sudah  jenuh.  Teknik analisa  daya  yang  peneliti  gunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan model Miles dan Huberman yakni data collection (pengumpulan  data ) , data display (penyajian data), data reduction (reduksi data) dan conclusions: drawing/ verifying (penarikan kesimpulan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan
Pendidikan
Keaksaraan Dasar di Dusun Jigudan,
Desa  Triharjo,  Kecamatan  Pandak, Kabupaten Bantul
Pendidikan keaksaraan dasar merupakan  usaha  pemerintah  untuk mengurangi  angka  buta  huruf  di Indonesia yang masih tinggi.
Kemendikbud  mencatat  pada  tahun 2018 masih terdapat 3,29 juta penduduk di Indonesia yang buta huruf (Pengelola Siaran  Pers,  2019).  Selain  pendidikan keaksaraan dasar daerah padat terpadat buta aksara, pemerintah melalui Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  pada tahun 2019 menyelenggarakan program keaksaraan  dasar  komunitas  adat terpencil/  khusus,  keaksaraan  usaha mandiri dan multikeaksaraan.
Pada tahun 2019 PKBM Bina Sekar
Melati  melalui  Dinas  Pendidikan  dan Olahraga Kabupaten Bantul memperoleh kesempatan untuk menyelenggarakan
pendidikan keaksaraan dasar. Pendidikan keaksaran dasar yang diselenggarakan merupakan program  dari  Dirjen  PAUD  Dikmas
Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Program  pendidikan  keaksaraan dasar yang diselenggarakan oleh PKBM
Bina  Sekar  Melati  diselenggarakan  di Dusun
Jigudan, Desa Triharjo, Kecamatan  Pandak,  Kabupaten  Bantul. Pemilihan Dusun Jigudan, Desa Triharjo,  Kecamatan  Pandak  sebagai tempat  pendidikan  keaksaraan  dasar dikarenakan  masih  terdapat  warga masyarakat  Kecamatan  Pandak  yang buta huruf.
Desa  Triharjo  merupakan  salah satu  desa  yang  berada  Kecamatan Pandak,  Kabupaten  Bantul.  Luas  Desa Triharjo  ialah  643  km 2 yang  berada  di titik koordinate 110 0 17’2” BT dan 7 0 55’7” LT  dengan  jarak  desa  ke  Ibu  Kota Kecamatan 2 km dan jarak desa ke  Ibu Kota Kabupaten 6 km. Jumlah penduduk  di  Desa  Triharjo  sebesar 12.451  jiwa.  Dan  terdapat  10  dusun  di Desa  Triharjo  yakni  Dusun  Siyangan, Juwono,  Ngabean,  Gunturan,  Ciren, Jalakan,  Tirto,  Jaten,  Nglarang  dan Jigudan. (BPS Kabupaten Bantul, 2019)
Pendidikan keaksaraan dasar dilaksanakan  di  Dusun  Jigudan,  Desa Triharjo, Kecamatan Pandak, Kabupaten Bantul diikuti oleh 20 warga belajar  berusia  antara  15  hingga  60 tahun  yang  belum  mampu  membaca, menulis  dan  berhitung.  Adapun  latar belajang pekerjaan warga belajar adalah sebagai berikut:
Tabel 1.4 Data pekerjaan warga belajar Keaksaraan Dasar
No Pekerjaan L P 1 Buruh Tani 2 10 2 Sopir Becak 1 0 3 Tukang Batu 1 0 4 Buruh Batik 1 0 5 Pengasuh Bayi 0 1

## Sutrisno
6 Serabutan 3 1 Jumlah 8 12 Sumber : (PKBM Bina Sekar Melati,
2019)
Berdasarkan data diatas mayoritas pekerjaan  warga  belajar  keaksaraan dasar ialah buruh tani yang pekerjaannya  membantu  mengelola pertanian.  Warga  belajar  semasa  kecil mayoritas  tidak  pernah  mengenyam pendidikan  dikarenakan  diwaktu  kecil membantu orang tua untuk bekerja dan mencari  makan.  Akan  tetapi  terdapat lima  warga  belajar  yang  pernah  duduk di  bangku  sekolah  dasar,  akan  tetapi tidak  sampai  lulus  sudah  keluar  dari sekolah dasar.
( Kusnadi &
Rahajaan,
2005) (2005:36)  menyebutkan  faktor rendahnya kesadaran masyarakat untuk mengikuti pendidikan sehingga menyebabkan  buta  akasra  ialah  (1) kemiskinan,  (2)  putus  sekolah  dasar (SD),  (3) Drop  Out program  PLS,  (4) Kondisi sosial masyarakat; (a) kesehatan dan gizi masyarakat, (b) demografis dan geografis, (c) aspek sosiologis, (d) issue gender, (e) penyebab structural, dan (5) aspek kebijakan.
Pelaksanaan pendidikan keaksaraan dasar dimana warga belajar merupakan  orang  dewasa  memerlukan pendekatan atau strategi khusus. Tutor harus  mengetahui  dan  memahami tentang  metode  pendidikan  orang dewasa atau andragogi didalam pembelajaran keaksaraan dasar.
Dimana  pendidikan  orang  dewasa berbeda  dengan  pendekatan  yang dilakukan terhadap anak-anak.
Sebagaimana
McKenzie (dalam
( Marzuki,  2012 ) :167)  mengemukakan bahwa  orang  dewasa  dan  anak  adalah berbeda;  mereka  belajar  dengan  cara yang berbeda, karenanya perlu dibantu dan  diperlakukan  dengan  cara  yang berbeda pula.
Kusnadi  (2005:151)  berpendapat dalam memilih dan menetapkan strategi pembelajaran pendidikan keaksaraan  hendaknya  memperhatikan lima kriteria berikut:
1. Pemilihan dan penetapan strategi  dan  metode  harus berorientasi pada tujuan
pembelajaran  yang  ingin  di capai;
2. Memperhatikan  materi  (bahan belajar)  yang  akan  disampaikan kepada  warga  belajar  dengan berbagai
karakteristiknya sebagai orang dewasa;
3. Media belajar yang akan digunakan dalam proses pembelajaran; 4. Tingkat kemampuan dan kemudahan warga belajar dalam menyerap dan memahami materi pembelajaran, dan;
5. Memerhatikan efektivitas, efisiensi,  daya  Tarik  media,  dan iklim/suasana  pembelajaran  di kelompok belajar.
Proses  pembelajaran  keaksaraan dasar  yang  dilaksanakan  di  Dusun Jigudan  oleh  PKBM  Bina  Sekar  Melati diawali  dengan  identifikasi  kebutuhan ( need  assessment )  dan  mencari  latar tahu  informasi  latar  belakang  warga belajar.
Identifikasi  kebutuhan  dilakukan dengan  cara  bertanya  kepada  Kepala Dusun  Jigudan,  Ketua  RT  serta  warga belajar yang mengikuti program pendidikan keaksaraan dasar. Hasil dari identifikasi kebutuhan dijadikan bahan oleh  tutor  keaksaraan  dasar  untuk kegiatan-kegiatan
yang akan dilaksanakan. Pelaksanaan pendidikan keaksaraan dasar menggunakan
pendektan  sosial  serta  kearifan  local masyarakat Dusun Jigudan, Desa
Triharjo,  Kecamatan  Pandak.  Dimana karakteristik  pendidikan  orang  dewasa dalam Marzuki (2010:168) salah satunya ialah belajar berpusat pada pendalaman dan  perluasan  daripada  pengalaman yang  lalu,  baik  pengetahuan,  sikap maupun keterampilan.
Pendidikan keaksaraan dasar dilaksanakan oleh tutor dengan pendekatan personal. Tutor mempelajari karakteristik masing- masing  warga  belajar  sehingga  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan maksimal.
Proses belajar
mengajar pendidikan keaksaraan dasar dilaksanakan  selama  6  bulan  yakni bulan Maret –
Agustus 2019. Pembelajaran dilaksanakan dalam seminggu  yaitu  pada  hari  Rabu  dan Sabtu  pada  pukul  18.00  WIB  sampai dengan pukul 20.00 WIB yang bertempat di Balai Dusun Jigudan, Desa Triharjo  sebagai  wujud  dukungan  dari pemerintah desa.
Metode  pendidikan  keaksaraan yang  dilaksanakan  ialah  menggunakan metode  suku  kata.  Menurut  Kusnadi (2005:167) penggunaan suku kata sangat efektif  untuk  membantu  warga  belajar buta aksara murni. Konsep utma dalam metode  ini  adalah  mempelajari  suku kata berasal dari kata-kata tertentu yang sering  dilafalkan  dan  memiliki  makna yang jelas, dengan prinsip mengurangi, menghapal dan melatih tentang semua huruf  baik  konsonan  maupun  vocal yang membentuk suku kata tersebut.
Langkah-langkah pembelajaran keaksaraan  dasar  dengan  metode  suku kata  dipadukan  dengan  kearifan  lokal dan  karakteristik  warga  belajar  adalah sebagai berikut:
1. Pembelajaran  dengan  menggunakan kata-kata  sederhana  yang  sering  di ucapkan/  dilafalkan  oleh  warga belajar seperti nama, tempat,
pekerjaan  dan  alat-alat  yang  sering digunakan  oleh  warga  belajar  dalam keadaan sehari-hari.
2. Kata yang digunakan ialah kata-kata dasar atau benda konkret yang tidak lebih dari satu kata, seperti : cangkul, pisau,  rumput,  sapi,  dan  lain sebagainya.
3. Tutor menampilkan gambar konkret kepada  warga  belajar  baik  benda langsung  maupun  melalui  LCD Proyektor  yang  telah  disiapkan sebelumya.
4. Diakhir pembelajaran tutor memberikan penilaian kepada warga belajar  dengan  pemberian  nilai berupa  angka  dan  kalimat  motivasi. Hal ini dilakukan untuk memberikan motivasi kepada warga belajar untuk semangat dalam belajar.
Keunggulan metode suku menurut  Kusnadi  (2005:169)  ialah  (1) metode  didasarkan  pada  pengenalan, pemahaman dan penggunaan kata-kata dasar/  kata  benda  yang  konkret  dan memiliki makna jelas; (2) warga belajar diberi  kesempatan  untuk  melatih  diri dalam membaca dan menulis suku kata yang  sifatnya  repetisil  dan  (3)  warga belajar  belajar  mulai  dari  hal-hal  yang mudah dan konkret dan kata pendek ke kata  yang  sulit,  abstrak  dan  kata  yang Panjang. Sedangkan kelemahannya ialah (1) perlunya kreativitas tutor untuk mencari  dan  menemukan  kata-kata yang  terdiri  atas  kata  yang  sederhana menuju  kata  yang  sulit,  dan  (2)  sering kali  tutor  menggabungkan  suku  kata suku  kata  secara  asal-asalan  tanpa memikirkan  apakah  kata-kata  tersebut memiliki makna atau arti yang jelas dan konkret.
Pelaksanaan
pendidikan
keaksaraan  dasar  di  Dusun  Jigudan menggunakan  metode  suku  kata  dan dengan menggunakan pendekatan personal  serta  berbasis  kearifan  lokal
dan  budaya  setempat  berjalan  dengan baik  ,  warga  belajar  semangat  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  hal  ini dibuktikan denan konsistensi kehadiran dan  keaktifan  warga  belajar  didalam mengikuti proses pembelajaran.
Hasil Pendidikan Keaksaraan  Dasar di  Dusun  Jigudan,  Desa  Triharjo, Kecamaan  Pandak  oleh  PKBM  Bina sekar Melati
PKBM Bina Sekar Melati memiliki banyak  program  yang  dilaksanakan salah satunya ialah pendidikan keaksaraan dasar yang  diselenggarakan di  Dusun  Jigudan,  Desa  Triharjo, Kecamatan Pandak, Kabupaten Bantul.
Program  keaksaraan  dasar  ini diikuti oleh 20 warga belajar yang belum memiliki kemampuan membaca, menulis  dan  berhitung.  Tujuan  dari pembelajaran  pendidikan  keaksaraan dasar  ini  ialah  warga  belajar  mampu membaca,  menulis  dan  berhitung sederhana.
Kemdikbud  (2015:8)  menyatakan lulusan  program  keaksaraan  dasar, diharapkan:
1. Memiliki  perilaku  dan  etika  yang mencerminkan sikap orang beriman  dan  bertanggung  jawab dalam berinteraksi dengan lingkungan  keluarga,  masyarakat dan alam dalam kehidupan sehari- hari.
2. Menguasai  pengetahuan  faktual tentang cara berkomunikasi melalui  Bahasa  Indonesia  dan berhitung untuk melakukan aktivitas sehari-hari dalam kehidupan keluarga dan bermasayarakat;
3. Mampu  menggunakan  Bahasa Indonesia dan keterampilan berhitung untuk melakukan
aktivitas sehari-hari dalam
kehidupan keluarga dan masyarakat. Warga belajar pendidikan
keaksaraan  dasar  di  Dusun  Jigudan,
Desa Triharjo, Kecamtan Pandak setelah belajar  dengan  tutor  PKBM  Bina  Sekar Melati  terdapat  perubahan-perubahan. Tutor keaksaraan dasar dalam menyampaikan materi pelajaran menggunakan  Bahasa  Jawa  sebagai bahasa sehari-hari warga belajar dipadukan dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional.  Dengan  cara  tersebut  maka secara  perlahan-lahan  warga  belajar memahami  dan  mampu  menggunakan Bahasa  Indonesia  dalam  kehidupan sehari-hari.
Penelitian yang dilakukan Rahman di  Kabupaten  Gorontalo  menunjukan bahwa  warga  belajar  yang  mengikuti pendidikan keaksaraan fungsional senang  dan  termotivasi  mengikuti program pendidikan keaksaraan fungsional  dan  dampaknya  positif terhadap kegiatan warga belajar (Rahman, 2013).
Hasil  dari  pendidikan  keaksaraan dasar  yang  dilaksanakan  di  Dusun Jigudan,  Desa  triharjo,  Kecamatan Pandak,  Kabupaten  Bantul  oleh  PKBM Bina  Sekar  Melati  adalah  sebagai berikut:
1. Warga  belajar  mampu  membaca bacaan sederhana.
2. Warga  belajar  mampu  menulis kalimat sederhana.
3. Warga  belajar  mampu  berhitung baik operasi
penambahan, pengurangan, perkalian dan pembagian sederhana dengan dikaitkan didalam kehidupan sehari-hari  didalam  pembelajaran seperti  membeli  buah-buahan  di pasar,  membeli  bumbu  dapur, membeli  peralatan  pertanian  dan lain sebagainya.

## Sutrisno
4. Warga belajar
memiliki
keterampilan membuat bunga berbahan  dasar  sabun  batang  dan plastik bekas.
Faktor Pendukung dan Penghambat Pendidikan  Keaksaraan  Dasar  di Dusun  Jigudan,  Desa  Triharjo, Kecamatan Pandak oleh PKBM Bina Sekar Melati
Pendidikan  Keaksaraan    Dasar yang  dilaksanakan  oleh  PKBM  Bina Sekar  Melati  di  Dusun  Jigudan,  Desa Triharjo, Kecamtan Pandak tidak selalu berjalan  dengan  lancar  dan  tanpa hambatan.  Begitu  pula  dapat  berjalan dengan baik dengan adanya pendukung dalam program tersebut.
Berdasarkan wawancara, observasi dan dokumentasi yang peneliti lakukan terdapat  bebrapa  faktor  pendukung didalam pendidikan keasaraan di Dusun Jigudan,  Desa  Triharjo,  Kecamatan Pandak adalah sebagai berikut: 1. Tutor pendidikan
keasaraan
fungsional  berpengalaman,  karena sudah  terbiasa  menangani  program pendidikan keaksaraan dan program kesetaraan  dimana  sudah  terbiasa menggunakan  metode  pembelajaran orang dewasa atau andragogi.
2. Dukungan  dari  pemerintah  pusat maupun  daerah.  Pemerintah  pusat memberikan kebijakan dan program- program untuk pendidikan keaksaraan  sedangkan  pemerintah daerah  memberikan  perijinan  dan menyediakan fasilitas didalam pembelajaran.
3. Semangat dan antusiasme dari warga belajar yang tinggi, hal ini dibuktikan dengan  kehadiran  dan  keaktifan warga belajar didalam proses pendidikan keaksaraan dasar.
4. Sarana dan prasarana yang memadai seperti  papan  tulis,  tempat  duduk, lampu  pencahayaan,  ATK  warga
belajar,  LCD  Proyekor  dan  sound system  dalam  menunjang  proses belajar mengajar.
Sedangkan  faktor  penghambat pendidikan  keaksaraan  dasar  di  Dusun Jigudan,  Desa  Triharjo,  Kecamatan Pandak adalah sebagai berikut:
1. Daya  tangkap  warga  belajar  antara yang  satu  dengan  yang  lainnya berbeda  sehingga  antara  warga belajar  satu  dengan  yang  lainnya berbeda tingkat ketercapaian materinya.  Hal  ini  membuat  tutor harus memahami karakteristik warga belajar sehingga ketercapaian materi yang  diterima  warga  belajar  dapat sama.
2. Kegiatan-kegiatan  di  Desa  seperti arisan PKK, membantu tetangga yang mempunyai  hajatan,  serta  masalah teknis  seperti  mati  listrik  membuat warga  belajar  tidak  berangkat  pada saat pembelajaran berlangsung.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan
pembahasan penelitian, dapat diketahui beberapa hal sebagai berikut:
1. Pelaksanaan  pendidikan  keaksaraan dasar  di  Dusun  Jigudan,  Desa Triharjo, Kecamatan Pandak berjalan dengan  baik  mengguanakan  metode Suku  Kata  dengan  pendekatan personal  dan  kearifan  local  dan budaya setempat.
2. Hasil  dari  pendidikan  keasaraan dasar  di  Dusun  Jigudan,  Desa Triharjo,  Kecamatan  Pandak  oleh PKBM Bina Sekar Melati ialah warga belajar  mampu  membaca,  menulis dan  berhitung  sederahana  dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga  dan  masyarakat  serta memiliki  keterampilan  lain  yakni membuat kerajinan bunga dari sabun batang dan plastik bekas.

## Sutrisno
3. Faktor pendukung
pendidikan keaksaraan  dasar  di  Dusun  Jigudan, Desa  Triharjo,  Kecamatan  Pandak ialah (a) kemampuan tutor
keaksaraan  dasar  (b)  dukungan  dari pemerintah  pusat  dan  daerah  (c) motivasi  dari  warga  belajar  dan  (d) Tersedianya  sarana  dan  prasarana yang  memadai.  Sedangkan  faktor penghambatnya ialah (a) daya tangkap warga belajar berbeda-beda,
(b)  Kegiatan  di  desa  seperti  arisan PKK,  Membantu  tetangga  yang mempunyai hajatan serta mati listrik membuat warga belajar tidak berangkat pembelajaran.
Agar pendidikan keaksaraan dasar dapat  berjalan  dengan  maksimal  maka kemampuan  tutor  didalam  proses belajar  mengajar  ditingkatkan  agar tujuan  pendidikan  keaksaraan  dasar dapat  tercapai  dengan  optimal.  Selain itu,  dibuat  kesepatan  bersama  antara tutor  dan  warga  belajar  terkait  jadwal pembelajaran  apabila  terdapat  acara ditunda  pembelajarannya  atau  diganti dengan hari lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan  Pusat  Statistik.  2019. Persentase
Penduduk  Buta  Huruf  Menurut Kelompok Umur 2011-2019 . Bps.Go.Id. https://www.bps.go.id/linkTableDi
namis/view/id/1056
Diakses
tanggal 11 Juni 2020.
Bappeda DIY. 2019. Angka Melek Huruf . Http://Bappeda.Jogjaprov.Go.Id/. http://bappeda.jogjaprov.go.id/dat aku/data_dasar/index/513-angka- melek-huruf?id_skpd=29  Diakses tanggal 11 Juni 2020 BPS Kabupaten Bantul. 2019. Kecamatan Pandak Dalam Angka 2019 . https://bantulkab.bps.go.id/public ation/download.html?nrbvfeve=Yj g2MTQ4NTk2N2I4YjZjMWMwYm
NjZGI3&xzmn=aHR0cHM6Ly9iY W50dWxrYWIuYnBzLmdvLmlkL3 B1YmxpY2F0aW9uLzIwMTkvMDk vMjYvYjg2MTQ4NTk2N2I4YjZjM WMwYmNjZGI3L2tlY2FtYXRhbi1w YW5kYWstZGFsYW0tYW5na2EtM jAxOS5odG1s&t  Diakses  tanggal  11 Juni 2020 Depdikbud.  2003. Undang-Undang  RI Nomor  20,  Tahun  2003,  Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Indonesia,  R.  1945.  Undang-Undang Dasar  Republik  Indonesia  Tahun 1945. UUD Tahun . Kemdikbud. 2015. Panduan Penyelenggaran  dan  Pembelajaran Pendidikan Keaksaraan Dasar . Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan.  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan Pendidikan Masyarakat. Direktorat Pembinaan Pendidikan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan.
Kusnadi,  W.  D.  W.,  &  Rahajaan,  W.
2005. Pendidikan Keaksaraan (Filosofi,  Strategi,  Implementasi) . Cetakan  Pertama.  Departemen
Pendidikan  Nasional.  Direktorat Jenderal …. Marzuki, S. 2012. Pendidikan Nonformal:  Dimensi  Keaksaraan
Fungsional,
Pelatihan, dan Andragogi. Bandung: Remaja
Rosdakarya .
Pengelola  Siaran  Pers.  2019. Jumlah Penduduk  Buta  Aksara  Turun Menjadi 3,29 Juta . https://www.kemdikbud.go.id/mai n/blog/2019/08/jumlah-penduduk- buta-aksara-turun-menjadi-329- juta Diakses tanggal 11 Juni 2020 PKBM  Bina  Sekar  Melati.  2019. Data Warga Belajar Keaksaraan Dasar di Dusun Jigudan Tahun 2019 .
Rahman, M. 2013. Pendidikan Keaksaraan Fungsional dan Dampaknya  Terhadap  Aktualitas

## Sutrisno
Profesi  Warga  Masyarakat. Jurnal Ilmiah  VISI  P2TK  PAUDNI , 8 (2),
139 – 143.
http://journal.unj.ac.id/unj/index. php/jiv/article/view/7722/5521
Satori,  D.,  &  Komariah,  A.  2009. Metodologi  penelitian  kualitatif. Bandung: Alfabeta , 22 .
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian Pendidikan: PendekatanKuantitatif,
Kualitatif dan R&D . CV Alfabeta. UNDP.  2019. Human  Development Report 2019, Beyond income, beyond averages, beyond today: Inequalities in  human  development  in  the  21st century . http://hdr.undp.org/en/content/20 19-human-development-index- ranking Diakses tanggal 11 Juni 2020