ISSN 2807-5129 (media online)

## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA BERBASIS PRODUKTIVITAS MELALUI SCHEDULE TEXT PADA MAHASISWA FBP UNIVERSITAS TRIATMA MULYA BALI
Ni Wayan Mekarini 1*
1 Fakultas Bisnis dan Pariwisata Universitas Triatma Mulya, Bali
* e-mail: wayan.mekarini@triatmamulya.ac.id

## Abstract
This research take on focus the Speaking ability on producing sentences with schedule text as the basic material on first semester students on hospitality program. Research showed that effort to improve students’ speaking skill which is based on productivity can be used schedule text as the trigger. The steps can be divided into 3 such as introducing relevant vocabulary where vocabulary showed in matching column in similar number, inserting small text which support the topic and the core activity is producing sentences.  The sentences produced are classified  into  3  groups  according  to  how  tight  the  dependency  to  the  text  provided.  The research found out that (a) all students produce minimal 5 sentences and even far more. No students  left  in  achieve  this  type  of  sentences.  The  sentences  are  produces  by  linked information on a certain line.  (b) A number of students faced it difficult to produce sentences type 2 since it needs more focus in comparing data from the schedule text. Only 85% student got it easy while the others need more time to produce one. The sentences here produced by doing comparison or linking between lines information. (c) For group 3 where sentences need knowledge background to support it is achieved by 55% students. Here, sentences produced by implementing intratext which means another text must be there so the sentences become larger or deeper than the data on schedule text itself.  It seemed that  not each student has enough knowledge about airlines or small text which is provided before the core activity is neglected. Lack of knowledge or effort made it difficult for some students, but still very essay for others. They can produce many sentences in this group in a minute. From the results, it is suggested  for  students  to  do  reading  activity  on  interesting  topic  or  article  supporting  the learning process.
Keywords: speaking ability, productivity, schedule text, intratext

## Pendahuluan
Dunia  internasional  menetapkan  6  bahasa  resmi  sebagai  bahasa  internasional,  yakni bahasa-bahasa yang memenuhi sederet kriteria. Menurut Walter suatu bahasa baru bisa diakui sebagai bahasa internasional jika memiliki 3 indikator berikut, yakni (a) bahasa yang memiliki sejarah penggunaannya dalam ragam tulis yang panjang, (b) memperoleh status sebagai bahasa resmi di beberapa negara, dan (c) penggunaan luas baik dalam dunia bisnis, pendidikan, ilmu pengetahuan,  dan  diplomasi.  Berdasarkan  skala  tipologi  bahasa  tersebut  maka  diterbitkan penetapan status sebagai bahasa internasional untuk bahasa Inggris, Prancis, Spanyol, Jerman, Portugis dan Arab. Lima bahasa pertama ditetapkan sebagai bahasa internasional tahun 1945 sedangkan Bahasa Arab baru diterima sebagai bahasa internasional sejak tahun 1973 (http:// badanbahasa.kemdikbud.go.id).
Bahasa  Inggris  sebagai  salah  satu  bahasa  internasional  tentu  memiliki  keunggulan tersendiri,  misalnya  dominan  dipakai  oleh  masyarakat  di  berbagai  belahan  dunia.  Bahkan Welianto (2020) menyatakan terpilihnya Bahasa Inggris sebagai bahasa Internasional karena digunakan  oleh  hampir  2/3  penduduk  dunia  dalam  berkomunikasi  sehari-hari,  misalnya
ISSN 2807-5129 (media online)
masyarakat Amerika Serikat, Kanada, Australia, Irlandia, Selandia Baru, dan berbagai negara kepulauan di laut Karibia dan Samudra Pasific. Penduduk negara-negara di Asia dan Afrika seperti  India,  Filipina  dan  Singapura  sebagian  besar  merupakan  penutur  Bahasa  Inggris. Bahkan  banyak  diantara  negara  tersebut  menjadikan  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  resmi negara.  Dengan  demikan,  tidak  mengherankan  Bahasa  Inggris  menempati  posisi  sebagai lingua  franca  global  (kompas.com).  Sebagai  bukti  peran  yang  signifikan,  pemerintah Indonesia  menetapkan  Bahasa  Inggris  dimasukkan  sebagai  mata  pelajaran  bahasa  wajib setelah  Bahasa  Indonesia  di  satuan  pendidikan  formal  sejak  level  dasar,  bahkan  menjadi muatan unggul pada beberapa lembaga tingkat pendidikan usia dini. Pentingnya penguasaan bahasa Inggris juga membuka  peluang besar bagi lembaga kursus untuk menyelenggarakan kursus Bahasa Inggris sebagai ketrampilan pendukung bagi mahasiswa menuju pendalaman keilmuan, pembekalan karir agar siap bersaing di dunia kerja.
Kehidupan  manusia  tidak  bisa  dilepaskan  dari  bahasa  karena  dengan  media  bahasa sederet pesan dapat tersampaikan dan diteruskan dengan respon oleh penerima. Menurut filsuf ternama,  Aristoteles,  bahasa  merupakan  alat  untuk  mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan manusia.  Pendalaman  fungsi  bahasa  dinyatakan  Humbolt  yang  menyatakan  bunyi  bahasa adalah bentuk luarnya dan makna ada didalamnya.  Artinya, bahasa adalah ekspresi yang dapat didengar,  dibaca,  dilihat  atau  dirasakan  mewajibkan  pendengar,  pembaca  dan  pemirsa merasakan  ekspresi  tersebut  lengkap  dengan  menangkap  maknanya.  Dengan  demikian, pengajaran  speaking  berbasis  teks  mesti  dimulai  dengan  pemahaman  teks  terlebih  dahulu sebelum mampu memproduksi kalimat sesuai teks tersebut.
Denyut  kemajuan  dunia  seakan  berhenti  manakala  virus  Covid  19  menerjang  seluruh negara di benua manapun. Hal yang menonjol adalah pembatasan gerak kegiatan masyarakat di  luar  rumah  dan  penutupan  berbagai  kegiatan  termasuk  penutupan  akses  perjalanan  antar wilayah. Dengan demikian, kegiatan penerbangan, ekspedisi dan pelayaran ditutup menunggu kondisi  membaik.  Bandar  udara  dan  pelabuhan  yang  sehari-harinya  dibanjiri  penumpang setiap  saat  kini  lenggang  tanpa  pengunjung.  Terkait  dengan  itu,  maka  penelitian  ini mengunakan schedule  text khususnya  jadwal  penerbangan  sebagai  bahan  ajar  keterampilan berbicara  mahasiswa  pada  semester  awal.  Dasar  pertimbangannya  karena  pengasahan kemampuan  berbicara  ( Speaking) menuntut  produktivitas  mahasiswa  dalam  menghasilkan kalimat sederhana membutuhkan bahan yang akurat. Dengan bahan schedule text diharapkan produktifitas berjalan disamping kesempatan berkreasi dengan bantuan teks yang disediakan mengingat schedule  text merupakan  teks  realita  yang  dekat  dengan  kehidupan  sehari-hari. Adapun permasalahan yang diteliti mencakup (a) daya kreasi mahasiswa untuk menghasilkan kalimat  berterima  berdasarkan  teks  yang  disediakan,  (b)  menarik  simpulan  atas  informasi terkandung dalam teks, dan (c) mengaitkan informasi yang tersedia dengan informasi lain di luar teks.

## Konsep dan Landasan Teori
Keterampilan berbahasa yang terdiri atas Speaking (Berbicara), Listening (Mendengar), Reading (Menyimak)  dan Writing (Menulis)  dapat  dipilah  menjadi  dua  kategori  yakni kemampuan  reseptif  dan  produktif.  Keterampilan  reseptif  berkaitan  dengan  keterampilan menerima  ( receive )  dan  memahami  butir  informasi  yang  didengar  maupun  dibaca.  Dengan demikian,  keterampilan Listening (mendengar)  dan Reading (Membaca)  tergolong  aktifitas reseptif dimana mahasiswa diposisikan sebagai obyek yang menerima informasi dan dituntut memahaminya.  Dalam  kegiatan  reseptif,  mahasiswa  bersikap  pasif  karena tidak  diharuskan memproduksi  bahasa  melainkan  memahaminya  saja.  Kemampuan  produktif  terdiri  atas keterampilan Speaking (Berbicara)  dan Writing (Menulis)  dimana  mahasiswa  diharuskan menghasilkan  suatu  produk  bahasa  berupa  kalimat  atau  paragraph  sebagai  hasil  kegiatan (literasinusantara.com).  Berkaitan  dengan  kursus  yang  menekankan  pada  aspek Speaking maka perlu diupayakan bahan ajar yang relevan agar mahasiswa termotivasi menyampaikan
ISSN 2807-5129 (media online)
kalimat yang berhasil diproduksinya.  Hal tersebut sejalan dengan teori tindak tutur ( speech act ) yang pertama kali dikemukakan oleh Austin dan dikembangkan oleh Yule (dalam Pratiwi, 2015) berpatokan pada makna ilokusi dan hasilnya adalah lima bentuk tindak tutur berikut.
a) Representatif  (asertif)  yang  menunjukkan  perwakilan  atas  kebenaran  hal  yang disampaikan, seperti kesaksian dan menyatakan.
b) Direktif (impisiotif) artinya menyuruh orang lain melakukan sesuatu dan supaya orang lain bersedia melakukan apa yang diujarkan penutur, seperti mengajak dan mendesak.
c) Tindak ekspresif (evaluative) menyatakan sesuatu yang dirasakan penutur agar ujarannya diartikan sebagai evalusi tentang hal yang dinyatakannya, seperti memuji dan mengkritik.
d) Komisif  merujuk  pada  apa  yang  dipahami  oleh  penutur  untuk  mengikatkan  dirinya terhadap tindakan-tindakan di masa mendatang, seperti kesanggupan dan menawarkan.
e) Diklaratif adalah tindak tutur untuk mengubah dunia melalui tuturan dengan menciptakan hal yang baru, seperti memutuskan dan mengesahkan.
Bentuk tindak tutur yang dikembangkan Yule (1996) sebagai penjabaran makna ilokusi sejalan  dengan  fungsi  deskriptif,  eksploitatif  maupun  persuasif  (Halliday,  2004)  yang semuanya menekankan pada aspek keterampilan berbicara. Artinya dari tindak bicara tidak hanya berhenti dengan tersampaikannya informasi namun tidak menutup adanya respon dari pihak lawan bicara bahkan dapat menuntut tindakan tertentu. Dalam konteks ini, pengajaran berbicara  berbasis schedule  text dapat  memberi  informasi  kepada  penumpang  yang membutuhkan informasi. Jika itu penjemput tamu maka perlu bersiap mendekati pintu masuk jika waktu sesuai atau meninggalkan bandara apabila penerbangan ditunda atau dibatalkan. Jadi,  informasi  dari schedule  text bersifat  fungsional  dan  dekat  dengan  realita  sehingga diharapkan mudah dipahami untuk kemudian siap memproduksi kalimat yang efektif. Lebih jauh, Halliday menegaskan bahwa pemahaman teks dimulai dari internal teks dan kemudian beralih ke intra teks sebagai penguat agar pemahaman terbentuk lebih baik.

## Metode Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada kegiatan pembelajaran Mata Kuliah Bahasa Inggris General (kode  GEN)  untuk  mahasiswa  MBH  semester  satu  di  pertemuan  ketiga  tahun  akademik 2021/2022 sebagai penguatan pernyataan kebiasaan ( habit ). Pengenalan topik dimulai dengan pengenalan  kosakata  relevan  seperti landing,  take  off,  cancel,  delay,  airport ,  maskapai penerbangan dan lain-lain. Teks kecil pengarah ke topik adalah types of airlines: scheduled airline,  charter  airline, dan budget  airlines (tourismteacher.com).  Setelah  pengenalan tersebut, mahasiswa digiring ke inti pembelajaran Speaking berdasarkan schedule text dengan memproduksi  minimal  5  kalimat  yang relevan  dengan  teks.  Selanjutnya  mahasiswa  dipilah menjadi  3  kelompok,  yakni  (a)  kelompok  1:  memproduksi  lebih  dari  5  kalimat  efektif,  (b) kelompok  2:  memproduksi  simpulan  atas  teks,  dan  (c)  kelompok  3:  berhasil  memproduksi kalimat dengan ikatan antar teks. Semua kalimat yang diproduksi wajib bersifat original hasil pemahaman secara mandiri.

## Hasil dan Pembahasan
Menghasilkan  kalimat-kalimat  baru  merupakan  kemampuan  produktif  yang mengharuskan  pemahaman  di  dalamnya  dan  disambungkan  dengan  kemampuan  memilih kosakata pendukung ide yang hendak disampaikan.  Kemampuan produktif dipandang lebih tinggi dibandingkan keterampilan reseptif meskipun kedua jenis ini membutuhkan kesediaan mahasiswa untuk memahami materi. Lebih lanjut, kemampuan menyampaikan ide dan konsep dalam  realisasi  kata-kata  secara  jelas,  bukanlah  hal  yang  mudah.  Hal  itu  harus  ditopang mengenali  hubungan  ide  dan  referen  yang  bersifat  tidak  langsung.  Mahasiswa  yang  terlalu ambisius  dan  tidak  mau  mengikuti  tahapan  memahami  teks  terlebih  dahulu  cenderung memproduksi kalimat yang tidak cocok dengan teks yang disediakan, kalimat terbatas pada apa  yang tercantum, dan gagal  mengaitkan  antar  teks.  Dengan  kata  lain,  tahap  pemahaman
ISSN 2807-5129 (media online)
merupakan  langkah  mundur  selangkah  untuk  maju  dengan  perkasa  dalam  menghasilkan kalimat baru sebagai bukti kemajuan dalam kemampuan berbicara.
Sejatinya, memproduksi kalimat dipengaruhi oleh kekayaan bahan yang dijadikan bahan dasar setelah kesediaan memahami topik yang dipelajari.  Berterima-tidaknya kalimat yang diproduksi  selayaknya  merujuk  pada  pandangan  Bloomfield,  yakni  aspek  kooperatif  yakni pengajaran menitikberatkan pada kesediaan menerima dan menyerap ide dari pihak lain, dalam hal  ini schedule  text namun  kesejajaran  yang  dimunculkan  adalah  aspek  variatif.      Dalam menulis arbitrariness juga tersedia dimana setiap orang boleh menata kalimat sesuai dengan keinginannya sepanjang dapat dipahami oleh pembaca kalimat yang dihasilkan dapat diterima berbagai  bentuk  variasi  bahasa  dalam  mengungkapkan  sesuatu.  Artinya,  mahasiswa dibebaskan  menyatakan  sesuatu  sepanjang  relevan  dengan  teks.  Dengan  kata  lain,  variasi kalimat  yang  dapat  diterima  sangat  bervariasi  sehingga  kesempatan  memproduksi  kalimat yang  berterima  terbuka  lebar.  Mahasiswa  berhak  memilih  pernyataan  yang  berterima manapun.  Kalimat yang dihasilkan mahasiswa dikategorikan atas 3 kelompok berdasarkan ketergantungan dengan teks. Kelompok 1 memproduksi kalimat berpatokan pada informasi termuat pada teks, kelompok 2 sudah berhasil menarik kalimat melalui perbandingan tertentu, sedangkan kelompok 3 memproduksi kalimat dengan kaitan luar teks.
a) Langkah kerja
Langkah kerja peningkatan kemampuan berbicara berbasis produktivitas dalam penelitian  ini  menggunakan schedule  text sebagai  pemicu  kegiatan.  Kegiatan peningkatan kemampuan Speaking dalam penelitian ini terdiri atas 3 langkah berikut. Pertama, pengenalan kosakata yang nantinya berfungsi signifikan dalam memproduksi kalimat lisan. Deret kata tersebut dipadankan dengan makna dalam Bahasa Indonesia dalam jumlah yang sama sehingga meminimalisir kesalahan. Jika ketersediaan makna dalam Bahasa Indonesia melebihi jumlah kata yang dijodohkan maka pengajaran bisa menelan waktu yang lebih lama padahal bagian ini bersifat mengarahkan konsentrasi ke keterampilan berbicara.  Pengenalan kosakata hanya berlansung kurang lebih 5-7 menit. Berikut daftar kata yang dijodohkan yang diambil dari kosakata tertuang pada schedule text . Tabel 1.1 Menjodohkan No. A B 1. Landing Keberangkatan 2. Take off Mendarat 3. Cancel Ditunda 4. Delay Dibatalkan 5. Arrival Tiba 6. Departure Bandar Udara 7. Airlines Lepas landas 8. Aiport Maskapai penerbangan 9. Flight Lebih awal 10. Early Penerbangan
Kedua,  pengenalan  teks  kecil  terkait schedule  text yang  dalam  penelitian  ini berupa teks relevan yang mengarahkan pada kemampuan memproduksi kalimat lisan. Terkait tujuan itu diambil jenis airlines yang berguna untuk menyediakan informasi awal perihal  maskapai  penerbangan.    Informasi  ini  membantu  memperkaya  produktivitas kalimat yang nanti dihasilkan dan menjadi teks di luar schedule text yang dapat menjadi referen  antar  teks  jika  dibutuhkan.  Teks  jenis  airlines  berjudul  “ Types  of  Airlines ” diambil dari tourimteacher.com. Pengenalan teks ini memuat informasi bahwa ada 3 tipe
ISSN 2807-5129 (media online)
airlines  yakni schedule,  charter dan buget airlines  dan  diperkenalkan  dalam  waktu kurang dari 10 menit.
Langkah ketiga merupakan inti kegiatan peningkatan kemampuan berbicara yang dipicu  dengan schedule  text. Teks  jadwal  berikut  menjelaskan  jadwal  kedatangan penerbangan  dari  berbagai  kota  di  Auckland  Airport  yang  dikutip  dari  naskah MKDU4107-UT. Schedule  text sebagai  bahan  utama  untuk  produksi  kalimat-kalimat ditayangkan  terus  agar  bisa  dirujuk  terus  menerus .  Schedule  text yang  dimaksud ditampilkan di bawah ini.
b) Produksi
Kalimat  yang  berhasil  diproduksi  mahasiswa  dapat  diklasifikasikan  atas  3 kelompok.  Penggolongan  tersebut  didasarkan atas  ketergantungan kalimat  dengan  teks yang disediakan. Kalimat yang dihasilkan dikategorikan kelompok 1 jika kalimat tersebut berpatokan pada informasi termuat pada teks dalam baris yang sama sedangkan kelompok 2  sudah  berhasil  menarik  kalimat  melalui  perbandingan  tertentu.  Kelompok  3 memproduksi kalimat melalui hubungan dengan teks lain di luar schedule text. Berikut contoh kalimat yang dihasilkan mahasiswa dalam kelompok 1.
Kelompok Kalimat Sebaiknya 1 a) Qatar  airways  arrives  at 05.15 Qatar airlines arrives at 05.15 am b) LATAM airlines is cancelled  LATAM  airlines  LA1109  is cancelled c) Virgin Atlantic is early Virgin Atlantic is earlier than the scheduled time d) Qatar Airways flight number is QR898 Qatar Airways with flight number QR898 flies from Doha
ISSN 2807-5129 (media online)
e) Flight number NZ288 belongs to Air New Zeland Air  New  Zeland  with  flight number NZ288 flies from Shanghai
Sangat  banyak  kalimat  yang  dihasilkan  dalam  kategori  kelompok  1.  Hal  itu dimungkinkan  karena  informasi  yang tertuang  dalam schedule text mengandung butir- butir  informasi  yang  kaya.  Batas  5  kalimat  yang  diproduksi  dapat  dicapai  oleh  100% mahasiswa secara lisan. Jika dicermati kalimat yang dihasilkan dalam kategori kelompok 1 tidaklah keliru tetapi memiliki varian yang banyak dampak dari kekayaan data yang tersedia. Misalnya contoh kalimat seperti 1a, c, d, e dapat muncul hingga 40 kali. Secara kuantitas  telah  melampaui  target  meskipun  cenderung  mirip.  Dalam  contoh  di  atas kalimat yang diproduksi berterima namun diajukan alternatif koreksi. Artinya, disarankan untuk  melengkapi  kalimat  dengan  informasi  lain  sehingga  mengandung  lebih  padat makna. Sejauh ini, kalimat yang diproduksi hanya merangkai 2 butir informasi dari teks, mengabaikan  informasi  lainnya.  Secara  teoritis,  kalimat  lisan  yang  dihasilkan  dapat diterima  namun  masih  dapat  dikembangkan  dengan  mengaitkan  dengan  informasi berikutnya.
Pada  kelompok  2  sudah  terjadi  penarikan  simpulan  melalui  perbandingan  antar informasi. Berikut contoh kalimat yang dihasilkan.
Kelompok Kalimat 2 a) Qatar Airways is the first to come. b) The airport is busy this morning c) Only one airline flies from Brisbane d) Two airlines cancelled e) Ten airlines come early f) Two airlines fly from Tonga g) Eight airlines arrive at 8.47 am h) Only  one  LATAM  airlines  fly  to
Auckland and one is cancelled
Kalimat yang diproduksi tampak lebih dalam dari kelompok pertama karena dihasilkan melalui  perbandingan  atau  mencermati  informasi  yang  lebih  luas.  Artinya,  kalimat  yang dihasilkan  bukan  berasal  dari  baris  tertentu,  namun  memperhitungkan  informasi  dari  baris lainnya.  Hal itu menunjukkan adanya upaya lebih keras dalam menghasilkan kalimat yang padu.  Kalimat  yang  diproduksi  melalui  perbandingan  ini  hanya  dihasilkan  oleh  85% mahasiswa.  Hal  itu  disebabkan  kualitas  kalimat  kelompok  2  tersebut  lebih  kompleks dibandingkan  daripada  kelompok  pertama  serta  memerlukan  perhatian  lebih  serius mencermati data pada teks.
Produksi  dalam  kalimat  kelompok  3  bersifat  lebih  dalam  dari  dua  jenis  kelompok sebelumnya. Untuk memproduksi kalimat tipe ini tidak cukup berpegang pada informasi di dalam teks khususnya schedule text tetapi mengharuskan adanya hubungan antarteks. Artinya, pengetahuan lain dibutuhkan untuk mendukung pembuatan kalimat. Selain pengetahuan, teks lain juga dibutuhkan menopang agar tipe kalimat kelompok 3 bisa terwujud.
Kelompok Kalimat 3 a) Auckland airport is busy along the day b) Airlines from all over the Word fly to New Zealand
c) Auckland airport is not in Indonesia
d) Bali has Ngurah Rai Airport but not Auckland airport
ISSN 2807-5129 (media online)
e) The airlines are scheduled airlines
f) Some of the airlines may be budget airlines
g) I think Virgin Atlantic is also charter airline
h) There is technical problem or weather hazard so that two airlines are cancelled
Produksi  dalam  kelompok  3  tergolong  mahasiswa  yang  memiliki  daya  tangkap  dan pemahaman  lebih  baik  sehingga  mampu  mengaitkan  informasi  teks  dengan  informasi  luar teks.  Kalimat  kelompok  3  berhasil  disampaikan  oleh  sekitar  55%  mahasiswa  meskipun beberapa  kalimat  itu  mirip.  Jika  dicermati  kalimat  kelompok  3  dapat  terwujud  melalui penarikan  simpulan.  Contoh  kalimat  (3a)  diambil  dari  kegiatan  di  bandar  udara sejak  pagi, meskipun informasi kegiatan siang sore dan malam tidak termuat.  Yang serupa juga terjadi pada  kalimat  (3b)  dimana  informasi  lokasi  Auckland  Airport  tidak  tercantum  pada  teks. Artinya,  mahasiswa  mengambil  informasi  dari  sumber  lain  untuk  mamapu  menghasilkan kalimat  tersebut.  Kalimat  berikutnya  juga  terbentuk  melalui  kaitan  antarteks  karena  butir informasi  didapatkan  dari  sumber  lain.  Jadi,  pemahaman  telah  terbentuk  yang  kemudian mengantarkan pada produktivtas yang lebih kompleks. Mahasiswa yang mampu menghasilkan kalimat  jenis  ini  diyakini  memiliki  perhatian  dan  kreasi  yang  lebih  besar  dibandingkan kelompok sebelumnya.
Tahap  belajar  seperti  ini  yang  hendaknya  tercapai  dalam  setiap  pembelajaran.  Hal  itu sejalan  dengan  pemikiran  Halliday  (2004)  Artinya,  memahami  topik  semata  belum  cukup untuk membangun pemahaman yang baik tetapi membutuhkan perluasan dengan mengaitkan dengan luar teks. Disini kekayaan atas sesuatu yang berkaitan dengan teks berperan signifikan merujuk pada produksi kalimat yang lebih luas.

## Simpulan dan Saran
Penelitian  menunjukkan  bahwa  upaya  peningkatan  keterampilan  berbicara  berbasis produktivas  dapat  dipicu  dengan schedule  text. Langkah  kerja  dalam  kegiatan  peningkatan kemampuan speaking ini dipilah atas tiga tahap. Tahap pertama diawali dengan pengenalan kosakata yang relevan selanjutnya menyisipakan teks kecil yang mendukung topik yang nanti bisa  dijadikan  intra-teks.  Pada  tahap  inti  disajikan  teks  jadwal  penerbangan  yang  memuat informasi  kedatangan  penerbangan  di  Auckland  Airport.Hasil  pembelajaran  menunjukkan bahwa  100%  mahasiswa  mampu  memprodukdi  5  kalimat  yang  dijadikan  batas  minimal bahkan  sebagian  besar  melampauinya.  Secara  kuantitas  kalimat  kelompok  1  ini  dihasilkan dengan  mengaitkan  informasi  dari  baris  yang  sama  dalam  varian  yang  beraneka.  Secara gramatikal beberapa tampak belum sempurna sehingga diberikan tindak koreksi.  Kelompok 2 menghasilkan kalimat dengan melakukan perbandingan atau simpulan atas informasi yang ada  dan  dicapai  oleh  85  %  mahasiswa  namun  kalimat  yang  dihasilkan  cenderung  mirip. Meskipun demikian, kalimat yang diproduksi sudah melewati data sebaris, yang menunjukkan kecermatan  yang  lebih  tinggi.  Untuk  kelompok  3  dihasilkan  oleh  55%  mahasiswa  yang menunjukkan bahwa tidak setiap mahasiswa memiliki kemampuan mengaitkan data dengan teks  lain  atau  belum  memiliki  banyak  pengetahuan  yang  mendukung  terciptanya  kalimat antarteks. Perlu dicatat bahwa jenis kalimat ini membutuhkan latar pengetahuan yang lebih dibandingkan pada produktivitas kelompok di bawahnya. Oleh karenanya, untuk produktivitas kelompok  3  belum  dicapai  oleh  semua  mahasiswa.  Jadi,  variasi  kalimat  yang  luas  dan mengandung hubungan antar teks cenderung dihasilkan oleh mahasiswa yang gemar mebaca dan berpengetahuan lebih luas dari mahasiswa lainnya. Terkait dengan hal tersebut, peneliti menyarankan  agar  kegemaran  membaca  dipupuk  dengan  membaca  dan  menikmati  artikel ringan yang diminati maupun teks pendukung proses pembelajaran.
ISSN 2807-5129 (media online)

## Daftar Pustaka
Djojosuroto, Kinanti. 2006. Filsafat Bahasa .Yogyakarta: Pustaka Book Publisher. Halliday, M.A.K. 2004. An Introduction to Functional Grammar. London: Edward Arnold. Harmer,  Jeremy.2001.  The  Practice  of  English  Language  Teaching.  Edinburgh:  Pearson Education Limited.
Larson, M. 2010. Meaning-Based Translation. New York: University Press of America Inc. Levinson,  S. 1987. Pragmatics. Cambridge: Cambridge University Press. Mekarini, NW. 2020. Dinamika Teks Melukat sebagai Bentuk Wisata Religius Masyarakat
Bali. Jurnal Manajemen Pelayanan Hotel Vol. 4 No. 2. Desember 2020.
Palmer, G. 1996. Toward a Theory of Cultural Linguistics. Austin: University of Texas Press. Picard,  Michel.  2006.  Bali:  Pariwisata  Budaya  dan  Budaya  Pariwisata.  Denpasar Jurnal Kajian Bali Volume 05, Nomor 02, Oktober 2015.
Pratiwi.  2015.  Iklan  Komersial  pada  Media  Elektonik:  Gaya  Bahasa,  Makna  dan  Ideologi (disertasi). Denpasar: Program Pascasarjana Universitas Udayana.
Ritzr, George. 2007. Modern Sociological Theory . California: McGraw Hill Education.
Suwardani, Putu. 2019. Culture Tourism and Tourism Culture. Jakarta: Kepustakaan Populer Gramedia. Hlm. 247–264
Wolf, Martin. 2007. Globalisasi Jalan Menuju Kesejahteraan. Alih Bahasa, Samsudin Berlian.
“Why Globalization Works”. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Zamroni. 2000. Paradigma Pendidikan Masa Depan. Yogyakarta: Bigraf Publishing. Zuchdi, Darmiyati. 2008. Humanisasi Pendidikan: Menemukan Kembali
Pendidikan yang Manusiawi. Jakarta: Bumi Aksara.
Naskah UAS THE UT MKDU4107 Tahun 2021/2021 http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/artikel/3100/bahasa-internasional https://www.kompas.com/skola/read/2020/02/29/140000369/kenapa-bahasa-inggris-jadi- bahasa-internasional?page=all Upi.edu. geografi pariwisata. https://literasinusantara.com/4-keterampilan-berbahasa/ https://tourismteacher.com/types-of-airlines-made-simple/