1 Avif Nur Khanifa, 2 Dini Rakhmawati, 3 Ismah 16 ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045 UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 6 Nomor 1, September 2020 (16-24)

## PENGARUH BIMBINGAN KLASIKAL DEGAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENGEMBANGKAN KONFORMITAS POSITIF SISWA KELAS VIII SMP
NEGERI 5
The Effect Of Classical Counseling Of Visual Audio Media To Develop Positive Conformity Of VIII Grade Students Of Smp Negeri 5
1 Avif Nur Khanifa, 2 Dini Rakhmawati, 3 Ismah
1 Universitas PGRI Semarang. Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
2 Universitas PGRI Semarang. Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
3 Universitas PGRI Semarang. Semarang, Jawa Tengah,Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima : Juli 2020 Dipublikasi
September 2020
*e-mail :
Apipnur13@gmail.com
Orcid :

## ABSTRAK
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh bimbingan klasikal  dengan  media  audio  visual  untuk  mengembangkan konformitas positif siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Rembang. Jenis penelitian adalah penelitian eksperimen dengan desain penelitian true eksperimen design dengan jenis One  Group  Pre-test  and  Post-test  design. Peneliti  menggunakan  sebanyak 32 siswa untuk  kelompok  eksperimen. Metode  pengumpulan  data  menggunakan  skala psikologi,  wawancara. Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah cluster random sampling. Hasil penelitian kelompok eksperimen skor pretest rata-rata 62,1 (kategori tinggi) dan kelompok kontrol sebesar 51,1. Hasil post-test menunjukkan rata-rata  kelompok  eksperimen  sebesar  63,5 (kategori  tinggi) dan  kelompok kontrol  sebesar  48,8.Sehingga  terjadi  peningkatan  rata-rata  pada  kelompok eksperimen  sebesar  1,4.Hasil  uji  hipotesis  diperoleh  hasil  t hitung = 15,17.Dikonsultasikan  dengan  t tabel taraf signifikansi  5%  (0.05)  yaitu 2,042.  Hal tersebut menunjukkan bahwa t hitung =15,17> t tabel =2,042. Disimpulkan bahwa ada pengaruh bimbingan klasikal  dengan  media  audio  visual  untuk  mengembangkan konformitas positif siswa Kelas VIII SMP Negeri 5 Rembang.
Kata kunci: Bimbingan klasikal dengan media audio visual, Konformitas Positif

## ABSTRACT
The research is aimed at finding out whether or not ther is an effect in classical guidance  of  audio  visual  media  to  develop  positive  conformity  student’s  VIII  at  SMP Negeri  5  Rembang.The  research  was  true  experimental  with  one  group  pre-test  and post-test  Design.  Date.  The  research  used  32  student’s  for  experimental  group.    The research methods date used sychological scale, interview.. The  research technique with cluster random sampling. The reasarch result experimental group score pretest 62,1(high category)  and  control  group  51,1.  The  result  postest  experimental  group  63,5  (high category)  and  control  group  48,8.  An  increase  experimental  group  1,4.  Based  on  the result  hypothesis of 15,17  tcount  which then consulted with ttable at significance level of 2,042 so tcount> ttable. It was concluded effect inclassical guidance of audio visual to develop positive conformity student’s VIII at SMP Negeri 5 Rembang.
Keywords: Classical guideance with audio visual media, positive conformity
1 Avif Nur Khanifa, 2 Dini Rakhmawati, 3 Ismah 17 ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
PENDAHULUAN Masa remaja merupakan periode perubahan, diantaranya perubahan sosial yang menuntut kemampuan individu dalam perubahan  tanpa  kemampuan  mengikuti perubahan  yang  demikian  cepat  yang  akan mengakibatkan  timbulnya  masalah-masalah yang  bersifat  pribadi  dan  sosial,  khususnya dalam  bentuk  yang  sering  diistilahkan  dengan “mal-adjusted” .  Dengan  kata  lain,  masalah individu ada yang bersifat pribadi dan ada yang bersifat  sosial.  Individu  mengalami  kesulitan dalam membina hubungan dengan individu lain atau  lingkungan  sosialnya.  Masalah  ini  dapat timbul  karena  individu  kurang  mampu  atau gagal  berhubungan  dan  berinteraksi  dengan lingkungan  sosialnya  yang  kurang  sesuai dengan  keadaandirinya.  Manusia  adalah makhluk  sosial  berhubungan  dengan  sesama manusia. Bersosialisasi pada dasarnya merupakanproses  penyesuaian  diri  terhadap lingkungan, baik dalam kelompok kecilmaupun dalam  kelompok  masyarakat  luas. Sikap remaja awal yang berkembang lebih menonjol adalah sikap sosial, terlebih lagi yang berkaitan dengan  teman  sebaya.  Setelah  mengenal kepentingan  dan  kebutuhan  yang  sama,  sikap positif  remaja  awal  terhadap  teman  sebaya berkembang  dengan  pesat.  Sikap  setia  kawan sangat  dirasakan  dalam  kehidupan  kelompok, baik  yang  dibentuk  secara  sengaja  maupun yang  terbentuk  dengan  sendirinya.  Dalam usia  remaja  awal,  simpati  dan  empati  sudah mulai berkembang. Remaja berusaha bersikap sesuai  dengan  norma-norma  kelompoknya. Sikap  itu  selalu  dipertahankan  remaja meskipun  bisa  menimbulkan  berbagai  konflik antara  remaja  dengan  orang  tuanya  akibat perbedaan nilai. Seseorang yang telah merasa cocok  dengan  teman  atau  kelompoknya, cenderung  untuk  mengikuti  gaya  teman  atau kelompok  tersebut.Sangat  sulit  bila  remaja tidak  mengikuti  gaya  kelompoknya  yang dirasanya  buruk  tetap  mempertahankan  diri didalam kelompok karena akan diasingkan jika
tidak  mengikuti  gaya  hidup  kelompoknya. Keinginan  yang  kuat  anak  untuk  melepaskan diri  dengan  menjadi  apa  yang  mereka  ingin membuat  remaja  mencari  dukungan  sosial melalui  teman  sebaya.  ( Peer  group )  menjadi suatu sarana sekaligus tujuan dalam pencarian jati  diri  mereka.  Banyak  ditemukan  kasus perilaku  remaja  yang  disebabkan  pengaruh buruk dari kelompok teman sebaya ini.
Pada  dasarnya tidaklah  mudah  bagi remaja  untuk  menyatukan  diri  mereka  pada suatu  kelompok  karena  suatu  kelompok memiliki  tuntutan  yang  harus  dapat  dipenuhi oleh  setiap  remaja  yang  ingin  bergabung. Adapun  tujuan  dari  penelitian  yaitu  untuk mengetahui  pengaruh  bimbingan  klasikal dengan media audio visual untuk mengembangkan  konformitas  positif  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Rembang.Namun kenyataanya hal ini juga terjadi di SMP Negeri 5 Rembang khususnya siswa kelas VIII  dimana terdapat    beberapa  siswa  yang  belum  dapat membaur dengan baik bersama teman lainnya, terbentuk  kelompok-kelompok  teretentu, membolos  dan  merokok,  dan  sikap  kurang menghargai  antar  teman  dan  guru.  Hal  ini dapat  dibuktikan  dari  hasil  analisis  AKPD (Angket  Kebutuhan  Peserta  Didik)  yang disebar pada tanggal 21 Oktober 2017 dimana menunjukkan  bahwa  Saya  belum  banyak teman atau sahabat dengan prosentase 2,97%, kata maaf, tolong dan terimakasih kadang lupa saya  ucapkan  dalam  pergaulan  dengan prosentase  3,47%  Saya  merasa  sulit bergaul/kaku  dengan  teman-teman di  sekolah dengan  prosentase  2,97%,  Saya  merasa  sulit bergaul/kaku  dengan  teman-teman di  sekolah dengan  prosentase  2,97%.  Selain  itu, berdasarkan  wawancara  terhadap  guru  BK pada  tanggal  9  Mei  2018  bahwa  ternyata sebagian  besar  siswa  sering  berbicara  kurang sopan  dan  santun  terhadap  teman  sebaya, guru  dan  staff  TU,  sulit  mengungkapkan pendapatnya  di  depan  kelas,  sering  berbeda pendapat  dengan  orang  lain  dan  kurang
ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
menghargai  guru  yang  sedang  mengajar dikelas. Menurut  Erikson  (dalam  Cintia Kusuma Dewi 2015:2) seorang remaja bukan sekedar  mempertanyakan  siapa  dirinya  tapi bagaimana  ia  menjadi  bermakna  dan dimaknakan.  Keinginan  mereka  untuk  diakui dan  diterima  dalam  kelompok  akan  menjadi fokus remaja dalam berinteraksi di lingkungan sosial yang menyebabkan timbulnya konformitas teman sebaya. Untuk meningkatkan  konformitas  positif  siswa dipelukan  pengarahan  dan  bimbingan  dari orang  tua  dan  sekolah,  peran  orang  tua  di rumah  sangat  diperlukan  untuk  mengarahkan dan  membimbing  agar  bisa  besikap  dengan sopan  dan  beretika  ketika  berada  di  dalam rumah,  Kesibukan  orang  tua  membuat pengawasan  terhadap  siswa  menjadi  lemah sehingga bimbingan dan arahan terhadap siswa menjadi  lemah  yang  menyebabkan  siswa bersikap  kurang  baik  dan kurang  sopan dengan orang lain tanpa tahu mana sikap yang baik  dan  mana  yang  dapat  berdampak  buruk untuk dirinya. Selain orang tua, peran lembaga pendidikan  atau  sekolah  sangatlah  penting dalam  mengembangkan  konformitas  positif siswa.  Pihak  sekolah  dalam mengembangkan konformitas  positif  siswa  melalui  layanan bimbingan dan konseling di sekolah. Mengatasi hal  tersebut,  setiap  satuan  pendidikan  harus memberikan  layanan  yang  dapat  memfasilitasi siswa  secara  optimal  berupa  bimbingan  dan konseling. Salah satu bentuk layanan yang bisa digunakan untuk membantu tugas perkembangan siswa adalah dengan memberikan  layanan  bimbingan  kelompok dengan media audio visual.
1. Konformitas
Untuk  menjadi  bagian  dari  sebuah kelompok  seseorang  dengan  mudah  memiliki sikap  dan  bertingkah  laku  sesuai  dengan norma  kelompok  yang  disebut  konformitas. Baron  &  Bryne (2003:53) konformitas  adalah suatu  jenis  pengaruh  sosial  dimana  individu mengubah sikap dan tingkah laku mereka agar
sesuai  dengan  norma  yang  ada.  Penyesuaian terhadap  kelompok sosial  karena  adanya tuntutan  dari  kelompok  tersebut  untuk menyesuaikan  meskipun  tuntutan  tersebut tidak terbuka agar sesuai dengan norma sosial yang  ada.  Sikap  konformis  pada  diri  individu muncul  karena  adanya  suatu  norma  sosial yang menuntut seseorang untuk menyesuaikan  norma-norma  yang  ada. Menurut  Sear,  Freedman,  &  Peplau  (dalam
Anas, 2007:119) Seringkali individu, kelompok atau  organisasi  berusaha  agar  pihak  lain menampilkan  suatu  perilaku  tertentu  pada saat  pihak  lain  tersebut  tidak  ingin menampilkannya. Bila seseorang menampilkan perilaku  tertentu  karena  setiap  orang  atau orang-orang  lain  menampilkan  perilaku tersebut,  maka  perilaku  tersebut  dinamakan konformitas.  Menampilkan  suatu  tindakan karena  orang  lain  juga  disebut  konformitas. Orang  benar-benar menyesuaikan  diri meskipun  dengan  melakukan  itu  dia menentang  persepsinya  sendiri.  Mereka  tidak selalu  mau  menerima  apa  yang  dikatakan orang  lain,  sering  kali  mereka  tetap  yakin bahwa  penilaian  mereka  benar.  Namun,  bila diminta  untuk  memberikan  jawaban  secara terbuka,  mereka  memberikan  jawaban  keliru yang  sama  dengan  jawaban  yang  diberikan orang lain (Sears, 1985:103).
Berdasarkan pemaparan tersebut dapat disimpulkan  bahwa  konformitas  adalah penyesuaian  atau  perubahan  tingkah  laku individu  dalam  sebuah  kelompokkarena adanya  tuntutan  ataupun  tekanan  sebagai tuntutan  kelompok  yang  bertujuan  agar individu  tersebut  dapat  diterima  dalam kelompok  tersebut. Menurut  Sears  dkk (1985:85) aspek-aspek konformitas yaitu:
a. Aspek  kekompakan,  yang dimaksud dengan  istilah  kekompakan  adalah jumlah total kekuatan yang menyebabkan orang tertarik pada suatu kelompok  dan  yang  membuat  mereka ingin  tetap  menjadi  anggotanya.
1 Avif Nur Khanifa, 2 Dini Rakhmawati, 3 Ismah 19 ISSN :2460-7274
E-Issn :26858045
Kekompakan  mengacu  pada  kekuatan yang  menyebabkan  para  anggotanya menetap dalam suatu kelompok. b. Aspek  kesepakatan,  aspek  yang sangat penting  bagi  timbulnya  konformitas adalah kesepakatan pendapat kelompok.  Individu  yang  dihadapkan pada  keputusan  kelompok  yang  bulat akan  mendapat  tekanan  yang  kuat untuk      menyesuaikan  pendapatnya.
Namun,  bila  kelompok  tidak  bersatu akan  tampak  adanya  penurunan konformitas. c. Aspek ketaatan, konformitas merupakan  bagian  dari  persoalan mengenai  bagaimana  membuat  individu rela melakukan sesuatu yang sebenarnya tidak ingin mereka lakukan. Salah  satu  caranya  adalah  melalui tekanan sosial.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Asch (Baron  &  Byrne,  2005:  56),  menunjukkan terdapat  empat  faktor  yang  menentukan seseorang  menuruti  tekanan  konformitas, yaitu: a. Kohesivitas (Cohesiveness), didefinisikan sebagai derajat ketertarikan  yang  dirasa  oleh  individu terhadap  suatu  kelompok.  Ketika kohesivitas  tinggi  maka  tekanan  untuk melakukan  konformitas  bertambah besar.  Sebaliknya  apabila  kohevitas rendah maka teknanan untuk konformitas  juga  rendah.  Apabila seseorang  memiliki  ketertarikan  yang tinggi  terhadap  suatu  kelompok  maka salah  satu  cara  untuk  diterima  oleh orang-orang  tersebut  atau  sebuah kelompok  adalah  dengan  menjadi seperti mereka dalam berbagai hal, dan sebaliknya  apabila  seseorang  tidak tertarik  dengan  sebuah  kelompok tersebut  makan  perilaku  konformitas tidak terjadi.
b. Ukuran Kelompok, faktor yang memiliki pengaruh besar penting dalam kecenderungan  melakukan  konformitas adalah  ukuran  kelompok.  Semakin besar ukuran kelompok tersebut, maka semakin  besar  pula  kecenderungan seorang  untuk  ikut  serta  dalam kelompok tersebut.
c. Norma  Sosial  Deskriptif,  norma sosial deskriptif  atau  himbauan  (descriptive norms)  adalah  norma  yang  hanya mendeskripsikan  apa  yang  sebagian orang  lakukan  pada  situasi  tertentu. Norma  ini  mempengaruhi  tingkah  laku dengan  cara  memberitahu  mengenai apa yang umumnya dianggap efektif atau adaptif pada situasi tertentu.
d. Norma  sosial  injungtif  atau perintah (injunctive  norms)  adalah  norma  yang menetapkan  apa  yang  harus  dilakukan dan tingkah laku apa yang diterima atau tidak  diterima  pada  situasi tertentu. Individu  dengan  mudah  melakukan konformitas  apabila  ada  sebuah perintah  yang  mengharuskan  individu berperilaku sama sesuai dengan norma.

## 2. Bimbingan  Klasikal  dengan  Media
Audio Visual Menurut Winkel dan Hastuti (2006:561) bimbingan klasikal adalah bimbingan  yang  diberikan  kepada  sejumlah siswa  yang  tergabung  dalam  suatu  satuan kegiatan  pengajaran.  Menurut  Siwabessy  dan Hastuti  (2008:136)  mengatakan  bimbingan klasikal  adalah  bimbingan  yang  berorientasi pada  kelompok  siswa  dalam  jumlah  cukup besar antara  30-40  orang  siswa  sekelas. Sedangan  menurut  Yusuf  dan  Nurihsan (2008:26)  bimbingan  klasikal  sering  disebut sebagai  layanan  dasar  yakni  layanan  bantuan bagi  peserta  didik  (siswa)  melalui  kegiatan- kegiatan  secara  klasikal  yang  disajikan  secara sistematis  dalam  rangka  membantu  siswa mengembangkan  potensinya  secara  optimal. Dari  berbagai  pengertian  di  atas,  maka
ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
pengertian  bimbingan  klasikal  adalah  suatu kegiatan  pengajaran  bagi  siswa    dalam  jumlah yang  cukup  besar  yang  disajikan  secara sistematis. Audio visual  adalah  perangkat sound  system yang  dilengkapi  dengan penampilan gambar, biasanya digunakan untuk presentasi,  home  theater  dan  sebagainya  ( Munir, 2013:267).
Menurut  Kustandi  (2011:30)  audio visual  merupakan  cara  menghasilkan  atau menyampaikan  materi  dengan  menggunakan mesin-mesin  mekanis  dan  elektronik  untuk menyajikan  pesan-pesan  audio  dan  visual. Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  bimbingan  kalsikal  dengan media audio visual merupakan suatu kegiatan pengajaran  bagi  siswa    dalam  jumlah  yang cukup  besar  yang  disajikan  secara  sistematis yang  diberikan  kepada  siswa  menggunakan media untuk membantu pemenuhan kebutuhannya dalam menyelesaikan permasalahan  menggunakan  pendengaran  dan penglihatan  dalam  proses  kegiatan  dengan seperangkat alat untuk menyampaikan materi dengan  menggunakan  alat  yang  dapat memproyeksikan  gambar  bergerak  dan bersuara seperti film dan video.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode kuantitatif dengan jenis penelitian true  eksperimen dengan  model pretest-posttest  control  group  design. Dalam desain ini terdapat dua kelompok yang dipilih secara  random,  kemudian  diberi pre-test  dan post test untuk mengetahui keadaan awal dan keadaan  akhir  adakah  perbedaan  hasil  antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol (Sugiyono,  2016:  76). Menurut  Sugiyono (2013:  118)  sampling  adalah  teknik pengambilan sampel. Peneliti dalam melakukan pengambilan  sampel  menggunakan  teknik culster  random  sampling,  yaitu  pengambilan sampel  berdasarkan  daerah  populasi yang ditetapkan.  Dalam  cluster  random  sampling, populasi  diambil  secara  acak  dengan  cara membuat  undian  dengan  kertas  dari  seluruh
kelas yang ada lalu diambil dan sampling yang akan  dijadikan  penelitian.  Dan  dari  hasil undian  peneliti  menemukan  kelas  VIII D sebagai kelas eksperimen dan kelas A sebagai kelas  kontrol yang  akan  dijadikan  penelitian, dari lima kelas yaitu kelas VIII A, VIII B, VIII C, VIII  D,  VIII  E. Dalam  penelitian  ini  proses eksperimen  pengumpulan  data  dapat  dibagi menjadi tiga tahap yaitu pesiapan, pelaksanaan, dan  akhir.  Dimana  setiap  tahap  tersebut peneliti  memuat  beberapa  langkah-langkah sebagai berikut :

## 1.
Persiapan Eksperimen a. Peneliti  melaksanakan tryout skala komunikasi interpersonalyang berjumlah 32  siswa  untuk  menguji validitas dan reliabilitas. b. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  teknik Cluster Random, dengan cara acak mengambil kelas acak untuk kelompok eksperiemen.
c. Peneliti  melaksanakan pre-test dengan menyebar skala komunikasi interpersonal yang berjumlah 32 siswa.

## 2.
Pelaksanaan a. Sesudah ditetapkan kelompok tersebut, maka kelompok kontrol tidak diberikan layanan bimbingan kelompok. Sedangkan kelompok  eksperimen diberikan  tindakan  layanan bimbingan kelompok  dengan media  audio  visual oleh peneliti. b. Dilaksanakan treatmen terhadap kelompok  eksperimen  sebanyak  6  kali kurang  lebih selama  dua  bulan,
sedangkan  kelompok  kontrol  tidak diberikan layanan.

## 3. Akhir Eksperimen
a. Sesudah  mendapatkan  perlakuan,  maka pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  diberikan  test bersamaan ( post-test) .
1 Avif Nur Khanifa, 2 Dini Rakhmawati, 3 Ismah 21 ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
b. Peneliti melakukan analisis menggunakan uji-t untuk  mengetahui pengaruh  layanan bimbingan  klasikal dengan media audio visual. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Data  deskripsi  pretes  dan  posttest kelompok  eksperimen  dengan  rentang interval, sebagai berikut :
Rentang kelas interval = Kategori 4 Minimum Skor Jumlah Maksimum Skor
Jumlah 
Rentang = = = 15,75 = 16 Berikut adalah distribusi bergolong yang dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1 Kategori Distribusi Bergolong No Kriteria Interval 1 Sangat tinggi 70-84 2 Tinggi 54-69 3 Rendah 38-53 4 Sangat rendah 21-37 Berikut perbandingan hasil pretest dan posttest kelompok eksperimen siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Rembang, sebagai berikut :

## Tabel 2
Perbandingan Hasil Pretest dan Posttest Pre-test Post-test No Skor Kategori Skor Kat ego ri 1 69 T 71 R 2 70 ST 71 T 3 58 T 61 T 4 66 T 66 T 5 67 T 69 T 6 57 T 60 T
7 62 T 61 T 8 61 T 61 R 9 68 T 68 R 10 67 T 65 R 11 67 T 67 T 12 67 T 67 R 13 54 T 55 R 14 64 T 63 T 15 67 T 66 T 16 65 T 67 T 17 54 T 58 T 18 64 T 70 T 19 64 T 64 R 20 54 T 54 T 21 63 T 67 T 22 53 R 49 T 23 63 T 70 T 24 63 T 70 T 25 63 T 63 R 26 63 T 63 T 27 63 T 63 T 28 66 T 66 T 29 50 R 53 T 30 58 T 59 T 31 54 T 57 R 32 64 T 67 T Jml 1988 2031 x 198,8 203,1
Gambar 1
Grafik Rata-Rata Hasil Pretest dan Posttest
Uji Hipotesis t Test NO X 1 X 2 X X 1 71 56 5041 3136 2 71 61 5041 3721 3 61 57 3721 3249 4 66 54 4356 2916 5 69 51 4761 2601 6 60 50 3600 2500 7 61 42 3721 1764 8 61 49 3721 2401 9 68 46 4624 2116 10 65 51 4225 2601 11 67 53 4489 2809 12 67 59 4489 3481 13 55 46 3025 2116 14 63 52 3969 2704 15 66 54 4356 2916 16 67 57 4489 3249 17 58 52 3364 2704 18 70 53 4900 2809 19 64 56 4096 3136 20 54 47 2916 2209 21 67 56 4489 3136 22 49 48 2401 2304 23 70 59 4900 3481 24 70 56 4900 3136 25 63 55 3969 3025 26 63 56 3969 3136 27 63 58 3969 3364 28 66 58 4356 3364 29 53 50 2809 2500 30 59 54 3481 2916 31 57 56 3249 3136 32 67 58 4489 3364 JML 2031 1710 129885 92000 Perhitungan  untuk  uji  hipotesis  sebagai berikut: 129885 128905 980 129885 129885 Σ − (Σ ) = − 2031 32 = − 4124961 32 = − = 92000 93571 -1571 92000 78038 Σ − (Σ ) =
− 1710 32 = − 2924100 32 = − = 2031
32
1710 32
63,47
53,44 = Σ 1 = = = Σ 2 = = t = = 10,03 = 10,03 = 10,03 1,941 = 5,17 2031+ 1710 32 (32 − 1) 3741 992
Dengan  dbN  (32) – 2  =  30  dengan  taraf signifikan 5% untuk ttabel (30 = 2,042) = 5,17 maka  thitung  >  ttabel  5,17  > 2,042. Berdasarkan  perhitungan  uji- t diperoleh  hasil t hitung sebesar  15,17sementara  t tabel dengan  db =  (32) – 2  =  30  dan  taraf  signifikansi  5% sebesar 2,042.  Karena  jumlah  t hitung lebih besar  dari  t tabel maka  (H o )  ditolak  dan  (H a ) diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  ada
perbedaan  konformitas  positif  siswa  antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis menggunakan  uji-t,  dapat  diketahui  bahwa hasil  t hitung (15,17)  >  t tabel (2,042)  pada  taraf signifikan  5%  yang  berarti > .
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa layanan  bimbingan  klasikal  dengan  media audio visual dapat mempengaruhi konformitas positif  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5
Rembang.  Sehingga  hipotesis  yang  berbunyi “Pengaruh  bimbingan  klasikal  dengan  media audio visual untuk mengembangkan konformitas  positif  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri  5  Rembang”  dapat  diterima. Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan dari hasil skor terendah kelompok eksperimen  yaitu 50 dan  skor  terendah kelompok  kontrol  yaitu 42 sedangkan  skor tertinggi  kelompok  eksperimen  yaitu  70 dan skor  tertinggi  kelompok  kontrol  yaitu  57. Rata-rata  hasil pre-test diperoleh 62,1 untuk kelompok  eksperimen  dan 51,1 untuk kelompok  kontrol.  Sedangkan  pada  hasil posttest kelompok  eksperimen  diperoleh Setelah diberikan treatment bimbingan klasikal dengan media  audio  visual pada  kelompok eksperimen terjadi peningkatan skor
dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol  yang tidak diberikan bimbingan klasikal media audio visual.  Rata-rata  skor  kelompok  eksperimen adalah  62,1%  pada  kategori  tinggi.  Rata-rata hasil  posttest  konformitas  positif  siswa menunjukan peningkatan dibandingkan dengan rata-rata  hasil pretest pada  skala  konformitas positif. Dari data tersebut dapat dilihat bahwa ada  peningkatan konformitas  positif  sebesar 1,4 poin setelah mendapatkan treatment .
Berdasarkan  hasil  evaluasi  proses  yang peneliti  lakukan  selama  pemberian treatmen , terlihat  siswa  sangat  antusias  dan  aktif  dalam mengikuti  bimbingan  klasikal  dengan  media audio  visual.  Hal  tersebut  didukung  pula dengan  evaluasi  hasil  yang  peneliti  lakukan setelah pemberian treatmen dengan melakukan  observasi  terhadap  siswa  yang
masuk  dalam  kelompok  eksperimen.Terlihat ada  perbedaan  sikap  lebih  menghormati  dan mau  menerima  teman  lainnya,  mampu membaur  dengan  lainnya.  Dengan  demikian pemberian  bimbingan  klasikal  dengan  media audio  visual  yang  dilakukan  merupakan  tepat sasaran dan tepat materi.Hal ini karena siswa telah mendapatkan bimbingan klasikal mampu mengembangkankonformitas positif. Pengaruh bimbingan  klasikal  dengan  media  audio  visual untuk  mengembangkan  konformitas  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Rembang  efektif digunakan.Dilihat dari awal sebelum diberikan treatmen masih  banyak  siswa  yang  acuh dengan  lingkungan  sekitar,  mereka  terlalu mementingkan  dirinya  sendiri  dan  kurang memiliki  empati  terhadap  sesama.  Setelah diberikan treatmen terdapat  kemajuan  yang lebih  baik  yaitu  siswa  sudah  mampu memperhatikan  orang  lain  yang  ada  di sekitarnya,  munculnya  sikap  empati  dari mereka. Siswa dapat menerapkan sikap sopan dan  santun  kepada  sesama  dan  lebih menghargai  pendapat  orang  lain. Faktor  yang mempengaruhi adanya konformitas positif itu karena  adanya  sikap  empati  secara  tepat terhadap  orang  lain dan menghargai dengan yang lainnya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Bimbingan  klasikal  dengan  media  audio visualberpengaruh  terhadap  konformitas positif  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 5 Rembang.  Simpulan  ini  didasarkan  pada perbedaan  hasil  pretest  dan  posttest  skala komunikasi Interpersonal. Terjadi peningkatan skor rata-rata sebelum dan sesudah diberikan bimbingan klasikal dengan media audio visual.
Pada  kelompok  eksperimen  terjadi peningkatan  dari  61,1  menjadi  62,5  dengan demikian  terjadi  peningkatan  yang  cukup besar  yaitu 1,4  point.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  bimbingan  klasikal  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Rembang.,  menjadi lebih baik setelah diberikan bimbingan klasikal dengan  media  audio  visual  Hipotesis  (Ha) awal yang berbunyi “Ada Pengaruh bimbingan klasikal  dengan  media  audio  visual  untuk mengembangkan konforitas positif siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Rembang”.
1 Avif Nur Khanifa, 2 Dini Rakhmawati, 3 Ismah 24

## DAFTAR PUSTAKA
Anas,  Muhammad.  2007. Pengantar  Psikologi Sosial .  Makassar: Universitas  Negeri Makassar.
Asch  (Baron,  Robert  &  Bryne,  Donn).  2005. Psikologi Sosial . Jakarta: Erlangga. Baron, Robert & Bryne, Donn. 2003. Psikologi
Sosial . Jakarta: Erlangga.
Baron, Robert & Bryne, Donn. 2005. Psikologi Sosial. Jakarta: Erlangga.
Kustandi,  Cecep  &  Sutjipto.  2016. Media
Pembelajaran  Manual  dan  Digital .
Bogor.Ghalia Indonesia. Kusuma,  Dewi  Cintia.  2015.  “ Pengaruh Konformitas  Teman  Sebaya  Terhadap Perilaku  Bullying  Pada  Siswa  SMA  Negeri 1 Depok Yogyakarta ”. Artikel E-Journal. UNY. Munir.  2013. Multimedia  Konsep  &  Aplikasi dalam Pendidikan . Bandung:  Alfabeta. Nurihsan.  2008. Bimbingan  dan  Konseling dalam  Berbagai  Latar  Kehidupan. Bandung: Refika aditama. Permadi, Ade Salahudin & Muchlis Saini. 2017. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA melalui  Penerapan  Media  Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Peserta  Didik. Bitnet:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi , 2(2):20-26.
Putra,  Chandra  Anugrah.  2016.  Pengaruh
Strategi  Pembelajaran  Berbasis  Proyek Perancangan  dan  Kecerdasan  Logik- Matematik Terhadap Kompetensi Merancang Web . Jurnal  Teknologi
Pendidikan , 18(2):90-101. Sears, 1985. Psikologi Sosial . Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama. Setyawan,  Dedy  &  Muhammad  Fitriadi.
Penggunaan  Media  Tiga  Dimensi  dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Peserta  Didik. Bitnet:  Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi , 2(1):1-7.
Siwabessy,  Louse  B  dan  Sri  Hastoeti.  2008. Bahan Ajar Sertifikasi Guru Bimbingan dan
Konseling dalam  Jabatan  Melalui  Jalur Pendidikan . Jakarta: Depdiknas.. Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif  dan  RnD  &  D .  Bandung. Tarsito. Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif  dan  RnD  &  D .  Bandung. Tarsito.
Winkel.  2006. Bimbingan  dan  Konseling  di Institusi  Pendidikan .Yogyakarta:  Media Abadi.