## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK  MATERI ZAKAT DENGAN MENGGUNAKAN METODE  TEAM QUIZ PADA KELAS X MIA 2 SMA NEGERI 1   KEPENUHAN
Makmur SMA Negeri 1 Kepenuhan makmur16@gmail.com Article History Abstract Received  : 02-07-2021 This  study  discusses  efforts  to  improve  fiqh  learning outcomes,  the  subject  matter  of  zakat  in  class  X  MIA  2
SMA Negeri 1 Kecepatan for the 2019/2020 school year.
This  research  is  motivated  by  the  phenomenon  of  low learning  outcomes  which  are  marked  by  the  lack  of students  who  are  able  to  exceed  the  KKM  score.  In  this study, the use of the team quiz method in learning fiqh, the subject matter of zakat, is offered. The formulation of the problem  put  forward  is  "Can  the  team  quiz  method improve zakat learning outcomes for class X MIA 2 SMA Negeri  1Full  for  the  2019/2020  school  year?  These problems  were  studied  using  the  method  of  classroom action  research  (classroom  action  research).  The  data collection  method  uses  documentation,  observation,  and test  techniques.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  was concluded  that  the  demonstration  method  with  the  team quiz method could improve the fiqh learning outcomes of the subject matter of zakat in class X MIA 2 SMA Negeri 1 Kecepatan  for  the  20192020  school  year.  The  data obtained showed that in the pre-cycle the average value of the  class  was  51.42,  in  cycle  1  it  increased  again  to  72, and in the cycle it rose to 79. The classical completeness data in cycle 1 was 28.57%, in cycle 1 it was 71.43%, and increased again in cycle 2 to 88.57%
Accepted  : 09-07-2021 Published  : 14-07-2021

## Keywords
Hasil belajar,

## Abstrak
Penelitian ini membahas upaya meningkatkan hasil belajar fiqih materi pokok zakat pada kelas X MIA 2 SMA Negeri 1  Kepenuhan    tahun  pelajaran  2019/2020.  Penelitian  ini dilatarbelakangi  oleh  fenomena  rendahnya  hasil  belajar yang  ditandai  minimnya  peserta  didik  yang  mampu melampaui  nilai  KKM.  Dalam  penelitian  ini  ditawarkan penggunaan  metode  team  quiz  dalam  pembelajaran  fiqih materi  pokok  zakat.  Permasalahan  tersebut  dikaji  dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas ( classroom action  research ).  Metode  pengumpulan  data  memakai teknik dokumentasi, observasi, dan  tes. Berdasarkan hasil
penelitian diperoleh kesimpulan bahwa metode demonstrasi dengan metode team quiz dapat meningkatkan hasil belajar fiqih materi pokok zakat pada kelas X MIA 2
SMA Negeri 1 Kepenuhan tahun pelajaran 20192020. Data yang peroleh menunjukkan bahwa pada pra siklus nilai rata- rata  kelas  adalah  51,42,  pada  siklus  1  meningkat  lagi menjadi 72, dan pada siklus naik menjadi 79. Adapun data ketuntasan  klasikal  pada  siklus  1  senilai  28,57%,  pada siklus  1  sebesar  71,43%,  dan  meningkat  kembali  pada siklus 2 menjadi 88,57%.

## A. Pendahuluan
Model  pembelajaran  aktif  tidak  jauh berbeda  dengan  model self  discover  learning, yaitu  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh peserta  didik  untuk  menemukan  kesimpulan sendiri  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  nilai baru  yang  dapat  diimplementasikan  dalam kehidupan  keseharian.  Strategi  belajar  aktif menyesuaikan  dengan  hakikat  perkembangan diri peserta didik. Artinya dapat menumbuhkan potensi-potensi  yang  dimiliki  masing-masing siswa yang memungkinkan untuk berkembang secara kultural. Dari pendapat ini potensi anak bebas  dibentuk  untuk  menjadi  apapun  dan terbentuk  dengan  sendirinya  melalui  kegiatan belajar yang telah dilakukan siswa secara aktif dan mandiri.
Penerapan  metode  pembelajaran  yang tepat  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Hasil belajar adalah keseluruhan kelas maupun individu.  Hasil  belajar  dibagi  menjadi  tiga macam  hasil  belajar  yaitu,  Keterampilan  dan kebiasaan; Pengetahuan dan pengertian; Sikap dan  cita-cita,yang  masing-masing  golongan
dapat  diisi  dengan  bahan  yang  ada  pada kurikulum sekolah. Pada dasarnya hasil belajar ini ditandai oleh adanya perubahan yang terjadi pada  diri  siswa.Dalam  penelitian  ini  akan menguji  apakah  metode team  quiz dapat meningkatkan hasil belajar materi pokok zakat kelas X MIA 2 SMA Negeri 1 Kepenuhan Zakat  merupakan  salah  satu  pokok bahasan dari ilmu fiqih. Persoalan hukum fiqih tidak akan terlepas jauh dari kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.  Hasil  belajar  mempunyai  peranan penting  dalamproses  pembelajaran  prestasi belajar  sebagaimana  tercantum  dalam Kamus Besar  Bahasa  Indonesia adalah  penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan  oleh  mata  pelajaran,  lazimnya ditunjukan  dengan  nilai  tes  atau  angka  nilai yang diberikan.
Hasil  belajar siswa kelas X MIA 2 SMA Negeri 1 Kepenuhan. masih banyak di bawah nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yakni 70. Data ini didapat dari hasil wawancara dengan  guru  kelas  berdasarkan  data  hasil
belajar pada tahun pelajaran sebelumnya, yaitu 2019/2020.  Hal  ini  diasumsikan  karena penggunaan  metode  pembelajaran  oleh  guru yang bersifat teacher centered . Untuk itu maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  studi  riset dengan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas ( Class  Action  Research )  ini.  Dari  uraian permasalahan di atas sekiranya perlu mengadakan  inovasi  pembelajaran  dengan mengubah metode yang diterapkan. Penelitian menggunakan  pendekatan  penelitian  tindakan kelas.
PTK  merupakan  suatu  bentuk  kajian yang  bersifat  reflektif  oleh  para  pelaku tindakan  dilakukan  untuk  meningkatkan kemantapan  rasional  mengenai  tindakan- tindakan  mereka  dalam  melaksanakan  tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan- tindakan yang dilakukan itu serta memperbaiki kondisi  di  mana  praktik-praktik  pembelajaran dilaksanakan.9  Dalam  penelitian  tindakan kelas guru dapat elihat,merasakan,menghayati,apakah  praktek- prektek  pembelajaran  selama  ini  dilakukan memiliki  efektifitas  yang  tinggi.  Kalau  tidak maka  guru  yang  bersangkutan  merumuskan tindakan  tertentu  untuk  memperbaiki  keadaan tersebut melalui tindakan PTK.
Kaitannya dengan penelitian ini peneliti bermaksud  meningkatkan  hasil  pembelajaran materi  pokok  zakat  kelas  X  MIA  2  SMA Negeri  1  Kepenuhan.  nilai  hasil  belajar
siswanya  yang  selama  ini  masih  rendah. Peneliti  mencoba  menggunakan  metode team quiz. Tujuan  dari  penggunaan  metode  ini adalah  untuk  mengaktifkan  setiap  individu sekaligus  kelompok  ( Cooperatif  Learning ) dalam belajar. Dengan begitu diharapkan dapat meningkatkan  hasil  belajar  materi  zakat  kelas X MIA 2 SMA Negeri 1 Kepenuhan.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action Research ).  Menurut  Mulyasa,  (2009:70). Penelitian  Tindakan  Kelas  mendorong  guru untuk meningkatkan kinerjanya dengan refleksi, selalu mencoba strategi pembelajaran yang  akan  melibatkan  peserta.  Penelitian tindakan kelas dilaksanakan pada kelas X MIA 2,  di  SMA  Negeri  1  Kepenuhan  Kabupaten Rokan  Hulu.  Dilaksanakan  Pada  semester genap tahun ajaran 2019/2020

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
a. Pra Siklus
Kegagalan  proses  pembelajaran  sebelum diadakan tindakan siklus dengan metode team quiz  diperkirakan  banyak  peserta  didik  yang jenuh  terhadap  materi  pelajaran  fiqih  yang akan  disampaikan  oleh  guru.  Apalagi  fiqih merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang membutuhkan  pemahaman  yang  luas  dan mendalam untuk memahami materi pelajaran. Selain banyaknya isitilah asing yang diajarkan,
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik  Materi Zakat Dengan Menggunakan Metode  Team Quiz Pada Kelas X MIA 2 SMA Negeri 1   Kepenuhan
konsep  dan  praktik  nyata  di  lapangan  dari materinya  tidak  dipahami  peserta  didik. Kejenuhan  ini  terlihat  ketika  banyak  peserta didik yang meminta memilih untuk pulang atau istirahat  lebih  sebelum  waktunya  meskipun jam pelajaran yang tersisa masih banyak.
Di  samping  permintaan  pulang  lebih awal  itu  banyak  juga  peserta  didik  yang meminta izin ke belakang (kamar mandi/toilet) dengan  alasan  buang  air  besar  ataupun  kecil. Kasus  kejenuhan  peserta  didik  yang  lebih parah  lagi  masih  ada  peserta  didik  yang meletakkan kepalanya di atas meja ketika guru sedang  menjelaskan  materi  pembelajaran. Suasana  kelas  gaduh,  banyak  peserta  didik yang  bermain,  berlarian  di  kelas,  bernyanyi sendiri,atau  juga  mengobrol  dengan  teman sebangkunya.
Peserta  didik  terlihat  enggan  ketika mereka  diminta  untuk  mengerjakan  lembar kerja. Lembar kerja ini berisi tugas-tugas yang harus  diselesaikan  peserta  didik  setelah mendapatkan  materi  yang  disampaikan  oleh guru  pada  materi  sebelumnya.  Dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar  tentunya  keadaan kelas semacam ini menjadi penghambat utama ketercapaian tujuan pembelajaran.
Saat  pembelajaran  dengan  metode berbasis teacher centered banyak peserta didik yang kurang memperhatikan penjelasan materi pokok  yang  disampaikan  oleh  guru.  Langkah pembelajaran  yang  dilakukan  guru  pertama-
tama  guru  menyampaikan  materi  yang berkaitan  dengan  materi  pokok  fiqih  secara lisan.  Guru  secara  lisan  menjelaskan  kepada peserta didik untuk kemudian guru menuliskannya di papan tulis dan peserta didik diminta membacanya bersama-sama. Saat guru menjelaskan  materi  tersebut  peserta  didik hanya  mendengarkan  apa  yang  disampaikan oleh  guru.  Tidak  ada  aktifitas  belajar  yang dilakukan  peserta  didik  selain  mendengarkan, mencatat,  dan  membaca  ringkasan  yang dituliskan guru di papan tulis. Selanjutnya guru memberikan lembar kerja yang harus diselesaikan peserta didik.
Akhirnya  hanya  guru  yang  aktif menjelaskan  sedangkan  peserta  didik  pasif dalam  kegiatan  pembelajaran.  Konsentrasi belajar  peserta  didik  tidak  terkontrol  dengan baik.  Banyak  peserta  didik  yang  jenuh  atau bosan.  Apalagi  untuk  proses  pembelajaran peserta didik seusia anak-anak. Padahal pikiran mereka  hanya  untuk  bermain,  yang  terjadi peserta didik kurang maksimal dalam menangkap materi yang disampaikan guru. Hal ini dikarenakan tidak semua fungsi penginderaan  peserta  didik  tidak  dilibatkan dalam kegiatan pembelajaran.
Dengan  demikian  proses  pembelajaran yang  dilangsungkan  oleh  guru  yang  tidak melibatkan  beberapa  aspek  penginderaan  dari peserta  didik  tersebut  mengakibatkan  situasi kelas  menjadi  kacau  balau.  Selain  guru  tidak
melibatkan  peserta  didik  guru  juga  tidak memenuhi prosedur pembelajaran yang sistematis  dan  terencana.  Berikut  adalah kondisi awal sebelum diadakan kegiatan siklus.
Tabel 4.1 Perolehan Data Pra Siklus
b. Siklus 1
Sebagaimana dijelaskan pada keterangansebelumnya,proses    pembelajaran pada  siklus  1  mengalami  kenaikan.  Jika  pada pra  siklus  jumlah  peserta  didik  yang  mampu melampaui  KKM  hanya  11  orang  maka  pada siklus 1 meningkat menjadi 25 orang.Selanjutnya  nilai  rata-rata  pada  pra siklus hanya sebesar 51,42 maka pada siklus 1 meningkat  menjadi  72.  Adapun  ketuntasan klasikal yang awalnya sebesar 28,57% berubah menjadi 71,43%.Peningkatan ini terjadi dikarenakan  kegiatan  pembelajaran  semakin tertata  dengan  baik  dan  disertai  adanya persaingan  antarkelompok siswa. Reward dan punishmet juga menjadi salah satu factor yang menjadikan siswa semakin dapat dijadikan alat
oleh peserta didik ketika menyelasaikan tugas meteri pembelajaran.
Berbeda  dengan  proses  pembelajaran  yang terjadi  pada  tahapan  pra  siklus,  di  mana  guru hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan peserta  didik  tidak  dituntut  secara  aktif  untuk terlibat  langsung  dalam  proses  pembelajaran. Sehingga  peserta  didik  menjadi  pasif  dengan hanya  mendengarkan  penjelasan  guru  secara verbal semata. Dengan demikian suasana yang terbentuk  di  kelas  menyesuaikan  irama  guru dalam menyampaikan materi yang diajarkan.
Pada siklus 1 ini terlihat banyak peserta didik yang berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran, adanya suasana yang menyenangkan bagi mereka untuk menyelesaikan lembar kerja, dan peserta didik merasa  sangat  gembira  terbebas  dari  nuasa pembelajaran yang menegangkan.Berikut tabel perbandingan pada pra siklus dan siklus 1.
Tabel 4.2 Perbandingan Pra Siklus dan Siklus 1
c. Siklus 2
Metode team quiz ini dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik
No Aspek Pra Siklu s Siklu s 1 Kenaik an 1. Jumlah 1800 2520 720 2. Rata-rata 51,42 72 20,58 3. Nilai Terendah 10 50 40 4. Nilai Tertinggi 80 100 20 5. Ketuntasan Klasikal 28,57 % 71,43 % 42,86%
No
Aspek Nilai 1. Jumlah Nilai 1800 2. Rata-rata 51,42 3. Nilai Terendah 10 4. Nilai Tertinggi 80 5. Ketuntasan Klasikal 28,57%
karena  adanya  nuansa  kompetitif  yang diciptakan  guru.  Peserta  didik  semakin termotivasi dalam pembelajaran pada siklus 2 ini.  Hal  ini  dikarenakan  peserta  didik  telah memahami  bagaimana  cara  mempraktikkan metode  team  quiz  dengan  baik.Adanya persaingan antar kelompok peserta didik dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru secara  cepat  dan  tepat  menjadi  penyemangat mereka dalam menjalani tahapan-tahapan dari proses  pembelajaran  pada  siklus  2  ini.  Guru yang  selalu  melakukan  pendampingan  ketika peserta didik menyelesaikan lembar kerja juga menambah  faktor  keberhasilan  metode  team quiz yang telah dilaksanakan. Selain itu dalam kegiatan  pembelajaran  siklus  2  adanya  guru memberikan reward dan punishmet bagi peserta didik siapa saja yang dengan cepat dan tepat menjadi faktor lainnya yang menjadikan peningkatan hasil belajar.
Menurut  analisis  peneliti  keaktifan  dan motivasi  menjadi  faktor  penentu  dalam peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada siklus  2  ini.  Jika  dibandingkan  dengan  pada saat  masa  pra  siklus  dan  siklus  2  terjadi peningkatan hasil belajar dengan tajam. Hal ini dikarenakan  peserta  didik  sudah  semakin memahami  cara  mempraktikkan  metode  team quiz.  Dengan  adanya  pemahaman  tersebut peserta  didik  semakin  termotivasi  untuk melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan materi  yang  berbeda  dan  dalam  memecahkan
lembar  kerja  yang  diberikan  oleh  guru. Meskipun  faktor  keterampilan  guru  dalam pengkondisian kelas juga sangat berpengaruh.
Berikut  adalah  data  yang  dihasilkan peneliti dari tahap siklus 2, nilai rata-rata hasil belajar peserta didik meningkat lagi senilai 7. Nilai rata-rata hasil belajar peserta didik pada siklus  1  hanya  72  dan  meningkat  di  siklus  2 menjadi  79.  Adapun  ketuntasan  klasikal berubah  dari  71,43%  menjadi  88,57%  atau meningkat sebesar 17,14%. Dari tahap siklus 2 ini didapatkan data sebagaimana tabel berikut :
Tabel 4.3 Perbandingan Data Siklus 1 dan 2 Jika dibandingkan dari data pra siklus, siklus  1,  dan  siklus  2  maka  tergambar bagaimana tabel berikut :
No Aspek Siklus 1 Siklus 2 Kenaik an 1. Jumlah 2520 2770 250 2. Rata-rata 72 79 7 3. Nilai Terendah 50 60 10 4. Nilai Tertinggi 100 100 0 5. Ketuntasan Klasikal 71,43% 88,57 % 17,14 %
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 6 Nomor 2 Juli 2021   I   235 - 242  | 241
Tabel  4.4  Perbandingan  Data  Pra  Siklus, Siklus 1, dan Siklus II

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh kesimpulan  bahwa  metode  team  quiz  dapat meningkatkan hasil belajar fiqih materi pokok zakat  pada  kelas  X  MIA  2  SMA  Negeri  1 Kepenuhan  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Data yang  peroleh  menunjukkan  bahwa  pada  pra siklus  nilai  rata-rata  kelas  adalah  51,42,  pada siklus  1  meningkat  lagi  menjadi  72,dan  pada siklus  naik  menjadi  79.  Adapun  data ketuntasan  klasikal  pada  siklus  1  senilai 28,57%,  pada  siklus  1  sebesar  71,43%,  dan meningkat  kembali  pada  siklus  2  menjadi 88,57%.
Berdasarkan  kenyataan  dan  teori-teori yang  ada,  peneliti  dapat  mengajukan  saran- saran yang mungkin bermanfaat bagi kemajuan pendidikan, yaitu :
a. Lembaga sekolah khususnya guru, diharapkan nantinya tidak hanya mengajar dan
mendidik  anak  dengan  menekankan  pada metode  pembelajaran  yang  pro  aktif,  untuk mencapai  pembelajaran  yang  aktif  maka dibutuhkan  metode  yang  tepat,salah  satunya adalah  dengan  pendekatan  metode  Team Quiz.Dengan  metode  akan  dapat  membantu siswa  mudahmemahami  dalam  proses  belajar mengajar  yang  disampaikan  oleh  guru. Khususnya memahami dan mampu menguasai materi zakat pada bidang studi fiqih.
b.  Bagi  penelitian  berikutnya  hendaknya melakukan  penelitian  tentang  penggunaan metode Team Quiz yang diterapkan pada mata pelajaran lain atau menggunakan metode Team Quiz yang ada dilokasi lain yang dimaksudkan untuk  mencari  dan  mengetahui  sejauh  mana hubungan  antara  metode  pengajaran  yang diterapkan yang hasil penelitian tersebut dapat dimanfaatkan bagi proses pembelajaran berikutnya  guna  mencapai  tujuan  pendidikan yang telah dicita-citakan.
c.  Bagi  siswa  diharapkan  selalu  mentaati peraturan  sekolah  dengan  baik  dan  mengikuti pembelajaran di sekolah dengan aktif, kreatif. Sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi  yang lebih  baik  dan  akhirnya  bermanfaat  dalam kehidupan sehri-hari.

## Daftar Pustaka
Ahmadi  Abi. (1991). Psikologi  Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Achmad  Hufad.  (2009). Penelitian  Tindakan
No. Aspek Pra Siklus  Siklus 1 Siklus 2 1.  Jumlah 1800 2520 2770 2.  Rata-rata 51,42 72 79 3.  Nilai Terendah 10 50 60 4. Nilai Tertinggi 80 100 100 5. Ketuntasan Klasikal 28,57% 71,43%  88,57%
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik  Materi Zakat Dengan Menggunakan Metode  Team Quiz Pada Kelas X MIA 2 SMA Negeri 1   Kepenuhan
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 6 Nomor 2 Juli 2021   I   235 - 242  | 242
Kelas,  Program  eningkatan  Kualifikasi Guru  Madrasah  dan  Guru  Pendidikan Agama  Islam  pada  Sekolah .  Jakarta:
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam Departemen Agama Republik Indonesia. Anton  M.  Moeliana. (1991). Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka Al-Imam al-Hafidh al.
B.  Suryo  Subroto.  (2007). Proses  Belajar
Mengajar  di  Sekolah .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
(2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Departemen  Agama.  (2005). Al-Qur’an  dan Terjemahnya. Bandung:  Penerbit  J- ART.
E,  Mulyasa.  (2004). Kurikulum  Berbasis Kompetensi.
Bandung: Remaja Rosdakarya Fatah Syukur NC. (2005) Teknologi Pendidikan. Semarang: Walisongo Press. Ismail  SM.(2008) Strategi  Pembelajaran
Agama Islam Berbasis PAIKEM,
Semarang: Rasail.
Khaerudin. (2007). Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan, Konsep dan Implementasinya di Madrasah.
Semarang: Pilar Media.
Mahfudh  Junaidi.  (2007). Kurikulum  Tingkat
Satuan Pendidikan: Konsep dan Implementasinya
di Madrasa.,
Yogyakarta: Pilar Media.
Muhibbin Syah. (2005). Psikologi Pendidikan dengan  Pendekatan  Baru, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Muslam.  (2008) Pengembangan  Kurikulum MI/PAI  SD  (Teoritis  dan  Praktis). Semarang: PKPI2.
Mustaqim.  (2007). Ilmu  Jiwa  Pendidikan . Semarang: CV Andalan .
Muhibbin  Syah.  (2009). Psikologi  Belajar . Jakarta: Logos.
Sardiman.  (2004). Interaksi  dan  Motivasi
Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo.
Nana  Sudjana,  (2005). Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Nana Sudjana. (1991). Penilaian Hasil Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Oemar Hamalik.(2001). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.