## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744

## PENGGUNAAN ALAT DAN BAHAN DARI LINGKUNGAN RUMAH PADA PRAKTIKUM LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON-ELEKTROLIT

## EUIS ANI SUPRIATNI
SMAN 1 Soreang euisamir1980@gmail.com

## ABSTRAK
Ilmu Kimia adalah ilmu yang berlandaskan percobaan. Oleh karena itu pengajran ilmu kimia di sekolah harus disertai dengan pekerjaan laboratorium. Eksperimen yang merupakan mata rantai untuk menghubungkan antara: (1) Apresiasi aspek estetika dari ilmu kimia; (2) Membangkitkan keingintahuan  terhadap  ilmu  kimia;  (3)  Mengenal  dengan  baik  zat-zat  yang  umum  dan reaksinya; (4) Siswa aktif berpartisipasi; dan (5) Mengembangkan dari keadaan konkrit ke hal yang abstrak.Praktikum kimia dengan metode demontarsi di hadapan siswa dapat membantu memusatkan  perhatian  siswa  pada  perilaku  kimia  dan  sifat-sifat  kimia  serta  untuk meningkatkan  pengetahuan  siswa  dan  keyakinannnya  akan  ilmu  kimia.  Demonstrasi merupakan  sutau  proses  dan  bukan  merupakan  suatu  peristiwa  saja.Praktikum  yang dilaksanakan oleh para peserta didik adalah praktikum yang sederhana, dan menggunakan alat bahan yang mudah ditemukan di lingkungan rumah masing-masing. Tetapi walaupun dengan alat  dan  bahan  yang  murah  dan  mudah  didapatkan,  hal  ini  ini  mengurangi  esensi  dalam memahamkan  konsep  materi  larutan  elektrolit  dan  non-elektrolit  kepada  mereka  semua.Dari proses  praktikum  dengan  bahan  yang  tersedia  di  lingkungan  tempat  tinggal  peserta  didik, terbukti dapat meningkatkan motivasi belajar kimia dengan memahami konsep yang abstrak. Hal ini dapat dilihat dari perolehan nilai pengetahuan, nilai sikap, dan nilai keterampilan, berada di ata KKM yaitu di atas nilai 72. Untuk nilai pengetahuan siswa mempunyai rata-rata 86. Dan untuk nilai sikap rata mencapai 85, serta nilai keterampilan rata-rata memperoleh nilai 85. Kata Kunci: larutan elektrolit, larutan non elektrolit, kimia, praktikum.

## ABSTRACT
Chemistry is a science based on experiments. Therefore, teaching chemistry in schools must be accompanied  by  laboratory  work.  Experiments  are  a  link  between:  (1)  Appreciation  of  the aesthetic aspects of chemistry; (2) Generating curiosity about chemistry; (3) Familiarity with common substances and their reactions; (4) Students actively participate; and (5) Developing from the concrete state to the abstract. Chemistry practicum with the demonstration method in front  of  students  can  help  focus  students'  attention  on  chemical  behavior  and  chemical properties and to increase students' knowledge and belief in chemistry. Demonstrations are a process and not just an event. The practicum carried out by the students is a simple practicum, and  uses  materials  that  are  easy  to  find  in  their  respective  homes.  But  even  with  tools  and materials  that  are  cheap  and  easy  to  obtain,  this  reduces  the  essence  of  understanding  the concept  of  electrolyte  and  non-electrolyte  solution  material  to  all  of  them.  chemistry  by understanding abstract concepts. This can be seen from the acquisition of knowledge values, attitude values, and skill scores, which are above the KKM, which is above the value of 72. For the knowledge value of students has an average of 86. And for the average attitude value reaches 85, and the average skill value get a score of 85.
Keywords: electrolyte solution, non-electrolyte solution, chemistry, practicum.

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  Kimia  Di  SMA/  MA  mempelajari  segala  sesuatu  tentang  zat  yang meliputi komposisi, struktur dan sifat, perubahan, dinamika dan energetika zat yang melibatkan keterampilan  dan  penalaran.  Para  ahli  kimia  (kimiawan)  mempelajari  gejala  alam  melalui proses dan sikap ilmiah tertentu. Proses itu misalnya pengamatan dan eksperimen, sedangkan sikap ilmiah misalnya objektif dan jujur pada saat mengumpulkan dan menganalisis data.

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
Menurut Achmad (2012: 8) bahwa praktikum kimia harus dapat menyenangkan siswa dan guru, namun  senang saja bukan satu-satunya sasaran dalam praktikum.  Praktikum  harus digunakan  untuk  memberikan  ilustrasi  atau  memperkenalkan  konsep-konsep  penting.  Faktor keamanan,  biaya  dan  tersedianya  bahan,  merupakan  beberapa  alasan  akan  terciptanya praktikum kimia yang relevan dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Sedangkan  menurut  Supriatni  (2021:  62)  metode  praktikum  ini  bertujuan  untuk menggali pemikiran siswa, bahwa belajar kimia bisa dengan bahan yang mudah didapatkan di rumah.  Siswa  merasa  senang  melakukan  praktikum  sendiri,  mendapatkan  konsep  materi tentang kimia dengan cara menemukan langsung sesuai  dengan pengalaman belajar masing- masing.  Serta  dapat  lebih  memahami  hal-hal  yang  abstrak  dalam  materi  kimia  melalui pengalaman praktikumnya.
Bertolak  dari  kedua  pendapat  di  atas,  bahwa  praktikum  harus  dilakukan  dengan  baik dan cermat. Bahan-bahan harus disiapkan dan perlu dilakukan latihan tahap-tahap cara kerja dan  prosedurnya.  Dengan  menggunakan  bahan-bahan  yang  ada  di  sekitar  rumah  siswa/guru akan  memudahkan  dalam  pencarian  bahan  kimia  yang  diperlukan  dalam  suatu  praktikum. Sehingga siswa tidak merasa bingung dan hawatir ketika harus melakukan sendiri praktikum kimia di rumah.
Guru yang kurang memperhatikan karakteristik mata pelajaran kimia, (khususnya guru kimia yang mengajar di kelas X) dapat menyebabkan masalah yang sangat fatal yaitu terjadinya kejenuhan  dalam  proses  pembelajaran  kimia  di  kelas.  Banyak  peserta  didik  yang  tidak mempunyai  semangat  dalam  belajar  kimia,  karena  mata  pelajaran  kimia  hanyalah  berisi hitungan  dan  teori  yang  merumitkan.  Oleh  karena  itu,  maka  diadakanlah  penelitian  ini. Penelitian  difokuskan  pada  materi  Daya  Hantar  Listrik  Larutan  Elektrolit  dan  Larutan  Non Elektrolit dengan menggunakan alat dan bahan di sekitar rumah pada semester genap di kelas X  IPA  7  SMAN  1  Soreang,  dengan  jumlah  siswa  36  orang.  Dimana  pemahaman  siswa sebelumnya, hampir pada setiap materi kimia yang diajarkan, mereka tidak menguasainya. Hal itu akan berdampak pada penilaian kognitif dan keterampialn kimia yang diperoleh siswa dalam proses evaluasi dan penilaian secara rata-rata kelas selalu berada di bawah nilai KKM (> 72).
Melihat fenomena di lapangan (termasuk pengalaman penulis), maka guru kimia harus sangat memperhatikan karakteristik mata pelajaran kimia tersebut. Dengan bahan yang mudah didapatkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  maka  penulis  membuat  praktikum  kimia  dengan menggunakan  alat  dan  bahan  yang  ada  di  lingkungan  rumah  tentang  pengujian  daya  hantar listrik pada larutan elektrolit dan non elektrolit dapat memudahkan guru dalam memfasilatasi anak untuk menguasai konsep materi kimia di kelas X IPA 7 semester genap.
Fokus  kegiatan  dalam  Best  Practice  ini  adalah  merencanakan  dan  melaksanakan pembelajaran kimia di kelas X IPA 7 dengan metode Praktikum di Rumah pada materi Larutan Elektrolit  dan  Larutan  Non-Elektrolit,  serta  membuat  sendiri  Alat  Uji  Daya  Hantar  Listrik Larutannya di lingkungan rumah peserta didik.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  Pelaksanaan  yang  digunakan  adalah  pemanfaatan  bahan  dan  alat  di  sekitar lingkungan  rumah  siswa  untuk  pembelajaran  kimia  pada  praktikum  Uji  daya  Hantar  listrik Larutan Elektrolit dan Larutan Non Elektrolit. Hal ini disesuaikan juga dengan kondisi belajar di  SMAN  1  Soreang  yang  sedang  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  (PJJ).  Teknik pengumpulan  data  yaitu  berupa  deskriptif  kualitatif  dengan  menggunakana  data  dari  jejak kegiatan yang telah dilalui berupa hasil dokumentasi seperti RPP, LKPD, Absensi, nilai siswa, respon  siswa,  foto  kegiatan  praktikum  dan  hasil  praktikum  (laporan  praktikum)  yang dilaksanakan. Best Practice ini disajikan dalam bentuk tabel dan grafik.
Best Practice ini dilaksanakan di kelas X IPA 7 dengan jumlah siswa 34 orang yang terdiri  atas  28  siswa  perempuan  dan  6  orang  siswa  laki-laki,  pada  Semester  Genap  Tahun Pelajaran  2020/2021  yaitu  mulai  tanggal  18  sampai  dengan  29  Januari  2021.  Tempat pelaksanaan Best Practice adalah SMAN 1 Soreang, Kecamatan Soreang, Kabupaten Bandung,

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
Jawa Barat.  Model  Pembelajaran digunakan untuk Best  Practice adalah  model pembelajaran daring  dengan  berbagai  aplikasi  daring/  online  yaitu  WhatsApp,  Telegram,  Google  Meet, Google  Classroom,  dan  Video  Pembelajaran..  Judul  yang  diambil  dalam Best  Practice ini adalah Penggunaan Alat dan Bahan dari Lingkungan Rumah pada Praktikum Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  yang  dicapai  dalam Best  Practice ini  disesuaikan  dengan  indikator  dan  tujuan pembelajaran  yang  telah  disusun  dalam  RPP  (dalam  perencanaan  pembelajaran  dengan memanfaatkan  media  Modul,  Dan  Google  Classroom  ataupun  Grup  telegram/wahtsap  yang digunakan dalam pada mata pelajaran kimia).
Diantara hasil yang telah dicapai dengan praktikum adalah sebagai berikut:
• Peserta didik dapat menguasai materi tentang larutan elektrolit dan non elektrolit dengan mudah, dengan indikatornya nilai pengetahuan siswa pada materi tersebut berada di atas KKM (KKM = 72).
• Peserta  didik  terlihat  sangat  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  praktikum  kimia tersebut, dengan indikatornya peserta didik dapat menjelaskan bhakekat larutan elektrolit dan larutan non elektrolit serta dapat menyimpulkan hasil praktikum dengan benar.
• Peserta didik dapat merancang dan membuat Alat Uji Daya Hantar Listrik yang lainnya untuk berbagai senyawa kimia.
• Peserta  didik  dapat  mengisi  lembar  LKPD  yang  disediakan  oleh  Guru  ketika  sedang melaksanakan proses Praktikum.
• Peserta didik dapat membuat laporan praktikum dan mengkomunikasikannya baik secara tertulis ataupun lisan dengan baik.
Untuk lebih jelasnya, hasil yang dicapai oleh peserta didik dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Peningkatan Nilai Siswa Setelah Metode Praktikum NO PRAKTIKUM PENGETAHUAN SIKAP KETERAMPILAN 1 Sebelum 76 75 76 2 Sesudah 86 85 85
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  pemahaman  siswa  dapat  merata  dan  seimbang, semuanya meraih nilai di atas KKM, nilai pengetahuan, sikap, ataupun keterampilan.
Rerata  nilai  yang  diambil  terdiri  atas  nilai  pengetahuan,  nilai  sikap,  dan  nilai keterampilan. Nilai pengetahuan diambil dari nilai tes tertulis, nilai sikap dinilai ketika proses praktikum berlangsung dilihat dari antusias dan animo siswa dalam melaksanakan praktikum kimia, sedangkan nilai keterampilan diambil dari keterampilan siswa dalam membuat rangkaian (alat uji daya hantar listrik) yang penuh kreatif dan inovatif. Perbedaan nilai dari sebelum dan sesudah  praktikum  sangatlah  jelas  dan  signifikan.  Apabila  sebelum  dilakukan  praktikum dengan  bahan  dari  lingkungan  rumahnya,  para  siswa  merasa  bingung  dan  kesulitan  dalam memahamkan materi tersebut. Sedangkan dengan menggunkana alat dan bahan dari lingkungan rumah, ada anggapan bahwa alat dan bahan tersebut dekat dengan mereka, maka mereka mudah sekali dalam menganalogikan teori atau konsepnya ke dalam praktikum yang dilaksanakan.
Untuk lebih jelasnya, dapat terlihat dari grafik perbandingan nilai raihan siswa sebelum dan sesudah menggunakan metode Praktikum di bawah ini.

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744

## Gambar 1. Grafik Perbandingan Raihan Nilai Siswa

## Pembahasan
Pembelajaran Mata pelajaran kimia dengan Metode Praktikum menggunakan alat dan bahan dari lingkungan rumah ternyata menjadikan pemahaman siswa dan motivasi belajarnya sangat meningkat, dibandingkan dengan pembelajaran sebelumnya dengan menggunakan alat dan  bahan  yang  ada  dilaboratorium  kimia.  Karena  pada  saat  pandemi  para  siswa  harus melaksanakan pembelajaran secara daring (PJJ/BDR) maka sangat tidak memungkinkan untuk melakukan praktikum di laboratorium kimia yang berada di sekolah.
Oleh karena itu penulis sebagai guru kimia harus mencarai alternatif lainnya, agar para siswa tetap melaksanakan praktikum walaupun dalam keadaan PJJ/BDR, dengan menggunakan alat dan bahan yang mudah didapatkan dari sekitar lingkungan rumah mereka masing-masing. Melalui metode praktikum para siswa akan mendapatkan pengalaman belajar secara nyata dan sesuai fakta yang dihasilkan.
Menurut Patmawati (2011: 31) Melalui praktikum siswa memahami dan melihat suatu kejadian  secara  rinci,  selain  itu  siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengalaminya  sendiri, mengikuti  suatu  proses,  mengamati  suatu  objek,  menganalisis,  membuktikan,  dan  menarik kesimpulan sendiri mengenai suatu objek, keadaan suatu proses sekaligus akan meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa sehingga segala potensi siswa akan ikut berkembang.
Terkait pendapat di atas, didukung juga dengan alat dan bahan Praktikum yang mudah untuk  didapatkan  oleh  semua  siswa  di  lingkungan  rumahnya.  Sehingga  siswa  tidak  merasa kesulitan dalam mencari alat dan bahan serta melakukan praktikumnya itu sendiri.
Hal  ini  membuktikan  bahwa  dengan  metode  praktikum,  pemahaman  peserta  didik tertanam  kuat  dalam ingatannya, karena mereka  memahami teori  dan konsep dari materinya dengan  cara  mempraktikkannya  dengan  bahan  dan  alat-alat  yang  ada  di  sekitar  lingkungan rumahnya.  Jadi  mereka  mencari  sendiri  alat  dan  bahannya  serta  mempraktekkannya  secara individu  di  rumah  dengan  bantuan  melalui  bimbingan  tutorial/penuntun  dari  seorang  Guru Kimia.
Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Purnamasari  (2017)  Bahwa  begitu  penting  nya penuntun dalam sebuah praktikum kimia (dalam praktikum ini penulis membuat video tutorial praktikum dan LKPD bagi siswa), serta perlunya dilakukan pembelajaran berbasis keterampilan proses  sains  untuk  meningkatan  keterampilan  dan  pemahaman  ilmiah  siswa.  Dan  terbukti tutorial tersebut dapat meningkatkan pemahaman proses sains siswa SMA Negeri 1 Soreang.
Hasil  dari  penelitian  ini  dapat  menjadikan  suatu  indikasi  bahwa  metode  praktikum dalam pembelajaran kimia dapat memahamkan semua peserta didik yang ada di dalam suatu kelas.  Dan  semua  ini  akan  menjadi  acuan  kepada  Guru  Kimia  untuk  terus  berinovasi  dalam membelajarkan  siswanya  dengan  praktikum  menggunakan  alat  dan  bahan  yang  mudah  dan sederhana.
68 70 72 74 76 78 80 82 84 86 88 Sebelum Sesudah Pengetahuan Sikap
Keterampilan

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744

## KESIMPULAN
Pembelajaran Daring/  Pembelajaran Jarak Jauh ini  sangat  berdampak kepada seluruh warga sekolah dan berdampak pula terhadap semua mata pelajaran yang diajarkan di sekolah khususnya  di  mata  pelajaran  Kimia.  Dimana  dalam  mata  pelajaran  kimia  terdapat  konsep- konsep  yang  sangat  abstrak  yang  perlu  dipahami  oleh  semua  peserta  didik.  Dengan Pembelajaran  Jarak  Jauh  atau  BDR,  mengaharuskan  seorang  guru  tetap  memotivasi  para siswanya agar tetap semangat dan terus mau belajar kimia.
Dengan  menerapkan  metode  Praktikum  menggunakan  alat  dan  bahan  yang  ada  di sekitar rumah siswa, ternyata dapat meningkatkan pemahaman siswa, sikap, dan keterampilan siswa. Hal ini terlihat dari peningkatan nilai yang diraih oleh para siswa, yang pada awalnya sebelum  menggunakan  Praktikum  Berbahan  Alat  di  sekitar  rumah  hanya  mencapai  nilai  76 (nilai pengetahuan), 75 (nilai sikap), dan 76 (nilai keterampilan). Meningkat menjadi 86 (nilai pengetahuan), 85 (nilai sikap), dan 85 (nilai keterampilan). Apabila memakai prosentase sekitar 13,5% peningkatan yang dicapai.
Hal ini dapat diartikan bahwa dengan Metode Praktikum menggunakan bahan dan alat di  sekitar rumah, dapat  meningkatkan pemahaman siswa dalam mata pelajaran kimia materi Larutan Elektrolit dan Non-Elektrolit, walaupun pada kondisi PJJ/BDR.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad, Hiskia dan Bardja Lubna. 2012. Demonstrasi Sains Kimia (Kimia Deskriptif Melalui Demo Kimia) Jilid 1 . Bandung: bandung: Nuansa. Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Dasianto. (2018). Modul Kimia Kelas X Program IPA . Malang: SMA BSS Malang.
Kusnandar. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Majid, Abdul. (2008). Perencanaan Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosda Karya. Mulyasa, E. (2007). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Bandung: Remaja Rosda Karya. Patmawati, Herti. (2011). Analisis Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Elektrolit dan Non Elektrolit  Dengan  Metode  Praktikum .  Jakarta:  Universitas  Islam  Negeri  Syarif Hidayatullah.
Permen No 59. Tahun (2014). Kurikulum 13. SMA. Permen No. 104. Tahun (2014). Penilaian Hasil Belajar.
Purnamasari, Dwi. (2017). Pengembangan Penuntun Praktikum Kimia Pada Materi Larutan Elektrolit Dan Non Elektrolit Kelas X SMA . Pontianak. Prodi FKIP Kimia. Russefendi, ET. (2005). Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan .Bandung Tarsito. Sudarmo,  Unggul.  (2014). Kimia  untuk  SMA/MA  kelas  X  Peminatan  Matematika  dan  Ilmu Alam . Jakarta: Erlangga. Supriatni. Euis. (2019). Penggunaan E – Modul untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa pada Materi Ikatan Kimia . Soreang. SMAN 1 Soreang.
Supriatni, Euis. (2021). Belajar Kimia Asyik dengan KIT 13 UGA . Jakarta: Balai Pustaka