## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt

## PEMBELAJARAN BIMBINGAN KARIER DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA POWERPOINT BERBASIS GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KINERJA AKADEMIK MAHASISWA

## Hartono
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya E-mail: hartono@unipasby.ac.id

## ABSTRACT
Career  guidance  instructional  is  an  intracuricular  activity  that  must  be taken  by  every  student  of  a  guidance  and  counseling  study  program. This course is one of the subjects to form student mastery competencies on  the  basic  concepts,  theories  and  application  of  guidance  and counseling  services.  This  study  aims  to  examine  the  significance  of career  guidance  instructional using  image-based  PowerPoint  media  to improve  students  academic  performance,  which  is  carried  out  using  a quasi-experimental  method.  The  population  of  this  research  is  300 students  of  guidance  and  counseling  study  program  at  University  of PGRI Adi Buana Surabaya. The research sample was taken using class lottery techniques, obtained 33 students as the experimental group and 23  students  as  the  control  group.  Students  academic  performance  data were  collected  by  using  multiple  choice  test  forms  developed  by researchers  through  content  validity  procedures,  which  were  analyzed using  the  SPSS t  test  of  parametric  statistic  techniques  of  program  for Windows version 23.0. The results of data analysis obtained t  value of .312  at  a  significant  level  of  .756  which  means  not  significant.  The conclusion  of  this  research  is  that  career  guidance  instructional using image-based  PowerPoint  media  significantly  cannot  improve  students academic performance. In connection with the findings of this study, it is recommended that more similar research be carried out by increasing the use of more comprehensive image-based PowerPoint media.
Keywords: career guidance instructional, image-based PowerPoint media, academic performance

## PENDAHULUAN
Perkuliahan  bimbingan  karier  dalam  kurikulum  program  studi  sarjana  bimbingan  dan konseling  berimplikasi  pada  sikap  dan  perilaku  mahasiswa  dalam  mengelola  dirinya  agar mampu  menjadi  individu  yang  sukses  dalam  meraih  masa  depannya.  Pada  prinsipnya  mata kuliah  bimbingan  karier  berisi  materi  inti  tentang  konsep  dasar  bimbingan  karier,  konsep  dan teori pemahaman diri, eksplorasi karier, pengambilan keputusan karier, pola pemilihan karier, dan  pendidikan  karakter  dalam  bimbingan  karier  (Hartono,  2016).  Mahasiswa  yang  mampu memahami  diri,  melakukan  eksplorasi  karier,  dan  mengambil  keputusan  karier  akan  lebih

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
sukses  dalam  mengendalikan  dan  mengarahkan  dirinya  dalam  upaya  mencapai  kompetensi bimbingan karier yang diukur dalam kinerja akademik.
Kinerja  akademik  mahasiswa  adalah  kompetensi  akademik  mahasiswa  setelah  mereka mengikuti  kegiatan  perkuliahan  dengan  baik  pada  mata  kuliah  bimbingan  karier  dalam  waktu satu semester yang diukur dengan menggunakan tes. Mahasiswa yang memperoleh skor tinggi, menunjukkan mereka memiliki kinerja akademik yang sangat baik, dan sebaliknya mahasiswa yang  memperoleh  skor  rendah,  menunjukkan  kompetensinya  dalam  mata  kuliah  bimbingan karier juga rendah.
Dalam  sistem  pendidikan  tinggi,  kinerja  akademik  mahasiswa  merupakan  aspek  penting dalam  kompetensi  sebagai  hasil  pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam  kelas  (Rhoades, Warren,    Domitrovich,  and  Greenberg,  2011;  Ferla,  Valcke,  and  Schuyten,  2010; Quiroga, Janosz,    Bisset,  dan  Morin,  2013 ).  Penelitian  Mehmood  dan  Taswir  (2013)  menemukan sebanyak 72% responden mahasiswa menyukai pembelajaran di kelas dan mereka tidak setuju pembelajaran  di  kelas  digantikan  dengan  media  sosial on-line. Pembelajaran  di  kelas  perlu dikembangkan dengan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mampu  meningkatkan atensi dan motivasi  mahasiswa dengan menggunakan media PowerPoint berbasis gambar.
Media  PowerPoint  berbasis  gambar  merupakan  hasil  inovasi  dalam  media  pembelajaran yang  dikembangkan  berdasarkan  teori  psikologi  kognitif.  Menurut  Matlin  dalam  Hartono (2019) kognisi mahasiswa lebih mudah menerima pesan yang penyajiannya disertai objek yang relevan  seperti  gambar  atau  bentuk  lain  yang  sesuai,  sehingga  mampu  menumbuhkan  dan mengembangkan  atensi,  minat  dan  motivasi  mahasiswa  dalam  belajar.  Perkuliahan  di  kelas adalah  suatu  proses  belajar  yang  berlangsung  dalam  bentuk  interaksi  sosial  antara  mahasiswa dengan  dosen  dalam  upaya  memperoleh  dan  mengembangkan  kompetensiya  sebagai pengalaman belajar.
Penggunaan media PowerPoint berbasis gambar akan berkontribusi dalam meningkatkan proses  kognisi  mahasiswa  dalam  pembelajaran  yang  mencakup  proses  penerimaan, pengelolaan,  dan  pemahaman  pesan  serta  menggunakannya  untuk  mempermudah  dalam mempelajari  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Menurut  Das  (2015)  pengembangan  teori kecerdasan  yang  komprehensif  sebagai  proses  kognitif,  dimaksudkan  untuk  meningkatkan fungsi  utama  proses  kognisi  individu  yaitu  perencanaan  dan  tindakan,  perhatian  dan pemrosesan  informasi  secara  simultan  yang  saling  berkaitan.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran yang  efektif  akan  berlangsung  dalam  proses  kognisi  mahasiswa  yang  dapat  diciptakan  oleh

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
dosen  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik,  sehingga  mampu  melahirkan dan mengembangkan atensi mahasiswa sebagai aspek yang berperan dalam meningkatkan kerja kognisinya. Untuk mengetahui peningkatkan kerja kognisi mahasiswa yang diwujudkan dalam kinerja akademik melalui penggunaan media PowerPoint berbasis gambar dalam pembelajaran bimbingan karier, perlu dilakukan penelitian.
Hasil  penelitian  Nyagorme,  Enoch,  dan  Arkorful  (2017)  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  berbasis  teknologi  informatika  belum  tersedia  secara  memadai  di  banyak perguruan  tinggi,  meskipun  sebagian  besar  mahasiswanya  memiliki  keterampilan  yang  sangat baik  dalam  penggunaan  teknologi  informatika.  Menurut  Mawardi  (2018)  penggunaan  media pembelajaran oleh dosen di perguruan tinggi bersifat eklektik. Setiap dosen dapat memilih dan menggunakan  media  pembelajaran  yang  dianggap  dapat  meningkatkan  atensi,  minat,  dan motivasi  belajar  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pendapat  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  setiap  dosen  sangat  perlu  belajar  dan  menerapkan  media  pembelajaran yang  relevan  dengan  kebutuhan  mahasiswanya  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dan hasil  belajar  mahasiswa  dalam  rangka  mewujudkan  lulusan  yang  mampu  mencapai  standar kompetensi yang kompetitif. Kajian dalam bentuk penelitian yang bertujuan untuk menemukan media pembelajaran yang efektif akan memberikan kontribusi dalam upaya mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

## METODE
Penelitian  ini  dirancang  dengan  menggunakan  metode  kuasi  eksperimental  (Neuman, 2014;  Kothari,  2004;  Kumar,  2011),  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  yang diperoleh melalui undian kelas. Rancangan penelitian ini diuraikan pada gambar 1.

## Gambar 1. Rancangan Penelitian Kuasi Eksperimental
Keterangan:
X 1 =  Kelompok eksperimen.
X 2 =  Kelompok kontrol.
T   =  Pos-tes/ujian akhir semester.
Pada kelompok eksperimen (X 1 ) subjek penelitian mengikuti kegiatan kuliah bimbingan karier  yang  diampuh  oleh  dosen  dengan  menggunakan  media  PowerPoint  berbasis  gambar sebanyak  14  pertemuan  dalam  semester  gasal  tahun  akademik  2019/2020,  sedangkan  pada
X 1 T
X 2 T

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
kelompok kontrol (X 2 ) subjek penelitian juga mengikuti kegiatan kuliah bimbingan karier yang diampuh oleh dosen  yang sama dengan  menggunakan  media PowerPoint biasa (tidak berbasis gambar)  selama  14  pertemuan  dalam  semester  gasal  tahun  akademik  2019/2020.  Toleransi ketidak hadiran kuliah bagi mahasiswa  selama satu semester maksimal 25% atau 3 pertemuan, sehingga  mahasiswa  yang  tidak  memenuhi  kriteria  tersebut  akan  digugurkan  sebagai  subjek penelitian.  Kegiatan kuliah pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol,  meliputi kuliah dengan  metode ceramah dan  tanya  jawab;  kuliah  dengan  metode diskusi, presentasi dan  tanya jawab; dan ujian akhir semester sebagai pos-tes (T). Materi kuliah bimbingan karier mencakup (1) konsep dasar bimbingan karier, (2) pemahaman diri, (3) eksplorasi karier, (4) pengambilan keputusan  karier,  (5)  pola  pemilihan  karier,  dan  (6)  pendidikan  karakter  dalam  bimbingan karier.
Populasi  penelitian  ini  adalah  300  mahasiswa  program  studi  bimbingan  dan  konseling Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya,  sedangkan  sampelnya  sebanyak  33  mahasiswa  pada kelompok  eksperimen,  dan  23  mahasiswa  sebagai  kelompok  kontrol  yang  diperoleh  sebagai hasil  undian  kelas,  sehingga  seluruhnya  sebanyak  56  orang  mahasiswa.    Data  penelitian dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode  tes  kinerja  akademik  mahasiswa  yang  berbentuk pilihan  ganda,  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  melalui  prosedur  validitas  isi  (Ningdyah, Greenwood,  dan  Kidd,  2018;  Elena,  Hugo,  dan  Willibald,  2012)  dan  reliabilitas  Kuder- Richardson  atau  K-R  20  (Bhisma  Murti,  2011;  Ekolu  dan  Quainoo,  2019).  Tes  kinerja akademik  mahasiswa  memiliki  validitas  butir  antara  0,281-0,711  dan  reliabilitas  K-R  20 sebesar 0,784.
Data  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  uji  t  statistika  parametrik  pada program  aplikasi  SPSS  for  windows  versi  23.0  yang  terlebih  dulu  dilakukan  uji  normalitas sebaran  dan  uji  homogenitas  variansi  (Manly  dan  Alberto,  2016;  Lomax  dan  Hahs-Vaughn, 2012).  Hasil  uji  normalitas  sebaran  data  kinerja  akademik  mahasiswa  pada  kelompok eksperimen  dengan  menggunakan  metode  Kolmogorov-Smirnov  disajikan  pada  tabel  1,  dan hasil  uji  normalitas  sebaran  data  kinerja  akademik  mahasiswa  pada  kelompok  kontrol  juga menggunakan metode Kolmogorov-Smirnov diuraikan pada tabel 2, serta hasil uji homogenitas variansi  data  kinerja  akademik  mahasiswa  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol dengan menggunakan teknik ANAVA satu jalur disajikan pada tabel 3.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Kinerja Akademik Mahasiswa pada Kelompok

## Eksperimen
Variabel Nilai Statistik df Pada taraf signifikan Keterangan Kinerja akademik mahasiswa 0,110 33 0,200 Data berdistriusi normal Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Kinerja Akademik Mahasiswa pada Kelompok Kontrol Variabel Nilai Statistik df Taraf signifikansi Keterangan Kinerja akademik mahasiswa 0,137 23 0,200 Data berdistriusi normal Tabl 3. Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Kinerja Akademik Mahasiswa pada Kelompok Eksperimen dan Kontrol Variabel Nilai Statistik df1 df2 Taraf signifikansi Keterangan Kinerja akademik mahasiswa 2,932 1 54 0,093 Data bervariansi homogen

## HASIL
Hasil analisis data kinerja akademik mahasiswa pada kelompok eksperimen (X 1 ) setelah mereka  mengikuti  kuliah  bimbingan  karier  dengan  menggunakan  media  PowerPoint  berbasis gambar  sebanyak  14  pertemuan  dalam  semester  gasal  tahun  akademik  2019/2020,  dan  hasil analisis  data  kinerja  akademik  mahasiswa  pada  kelompok  kontrol  (X 2 )  setelah  mereka mengikuti  kuliah  bimbingan  karier  sebanyak  14  pertemuan  dalam  semester  gasal  tahun akademik  2019/2020  dengan  menggunakan  media  PowerPoint  biasa  (tidak  berbasis  gambar) diuraikan  pada  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Hasil  statistik  deskriptif  disajikan pada tabel 4, sedangkan hasil statistik inferensial diuraikan pada tabel 5.

## Tabel 4. Statistik Deskriptif Variabel Kinerja Akademik Mahasiswa pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Variabel Kelompok N Rata-rata Standar Deviasi Rata-rata Standar Deviasi Kinerja Akademik Mahasiswa Eksperimen 33 21,97 4,290 0,747 Kontrol 23 21,57 5,384 1,123
Tabel 5. Statistik Inferensial Variabel Kinerja Akademik Mahasiswa pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Variabel Nilai F Taraf Signifikansi Nilai t df Taraf Signifikansi (2 ekor) Keterangan Kinerja Akademik Mahasiswa 2,932 0,093 0,312 54 0,756 Tidak signifikan

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Berdasarkan tabel 4, skor rata-rata variabel kinerja akademik mahasiswa pada kelompok eksperimen  sebesar  21,97  lebih  tinggi  daripada  skor  rata-rata  variabel  kinerja  akademik mahasiswa pada kelompok  kontrol  yaitu 21,57. Persentase peningkatan skor rata-rata variabel kinerja  mahasiswa  pada  kelompok  eksperimen  yaitu  kelompok  mahasiswa  yang  mengikuti pembelajaran bimbingan karier dengan menggunakan media PowerPoint berbasis gambar, bila dibandingkan  dengan  skor  rata-rata  variabel  kinerja  mahasiswa  pada  kelompok  kontrol  yaitu kelompok  mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran  bimbingan  karier  dengan  menggunakan media  PowerPoint  biasa  (tidak  berbasis  gambar)  sebesar  1,82%  artinya  sangat  kecil.  Secara ilustrasi  perbedaan  skor  rata-rata  variabel  kinerja  mahasiswa  pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol diuraikan pada gambar 2.

## Gambar 2. Grafik Skor Rata-rata Variabel Kinerja Akademik Mahasiswa pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Berdasarkan  tabel  5,  hasil  analisis  uji  t  variabel  kinerja  akademik  mahasiswa  pada kelompok  eksperimen  yaitu  kelompok  mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran  bimbingan karier  dengan  menggunakan  media  PowerPoint  berbasis  gambar  dan  kelompok  kontrol  yaitu kelompok  mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran  bimbingan  karier  dengan  menggunakan media  PowerPoint  biasa  (tidak  berbasis  gambar)  diperoleh  nilai  t  sebesar  0,312  pada  taraf signifikan  (2  ekor)  =  0,756  yang  berarti  tidak  signifikan,  karena  0,756  >  0,05.  Hasil  ini menunjukkan bukti empiris bahwa pembelajaran bimbingan karier dengan menggunakan media PowerPoint  berbasis  gambar  secara  signifikan  tidak  bisa  meningkatkan  kinerja  akademik mahasiswa.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  bimbingan  karier  adalah  suatu  proses  belajar  yang  berlangsung  dalam interaksi  sosial  antara  dosen  dengan  mahasiswa  di  dalam  kelas  dengan  mendayagunakan budaya  akademik  yang  dibangun  oleh  sivitas  akademika.  Dipandang  dari  aspek  mahasiswa, pembelajaran  merupakan  suatu  proses  kognisi  mahasiswa  (Sternberg  dan  Sternberg,  2012). Menurut  Matlin  (2015)  kognisi  merupakan  aktivitas  mental  individu  yang  mencakup  proses menerima  informasi (acquisition), menyimpan  informasi  di  dalam  ingatan (storage), menggunakan  informasi  dalam  berbagai  aktivitas (retrieval), sehingga  menjadi  pengetahuan yang  dimiliki (use  of  knowledge). Pembelajaran  akan  efektif,  bila  proses  kognisi  mahasiswa dapat  dilakukan  (berlangsung)  secara  maksimal  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran sebagai piranti yang berperan dalam menguatkan kerja kognisi.
Penggunaan  media  PowerPoint  berbasis  gambar  dalam  pembelajaran  bimbingan  karier bertujuan  untuk  meningkatkan  kerja  kognisi  mahasiswa  berdasarkan teori  object  superiority effect (Matlin,  2015)  bahwa  kognisi  mahasiswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi perkuliahan,    bila  penyajiannya  disertai  gambar  atau  objek  yang  relevan.  Berdasarkan  teori tersebut, peneliti mengembangkan media PowerPoint berbasis gambar yang digunakan sebagai media  pembelajaran  mata  kuliah  bimbingan  karier  pada  mahasiswa  program  studi  bimbingan dan  konseling  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya  yang  ditetapkan  sebagai  subjek penelitian.
Pengembangan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa merupakan  kegiatan  inovasi  yang  perlu  dilakukan  oleh  setiap  dosen  sebagai  pendidik profesional    yang  bertugas  membelajarkan  mahasiswa  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional  yaitu  berkembangnya  potensi  mahasiswa  sebagai  peserta  didik,  yang  memiliki karakter  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat  secara  fisik, psikologis,  moral,  dan  sosial,  menunjukkan  sikap  dan  perilaku  kreatif,  inovatif,  sehingga mampu  berperan  secara  maksimal  sebagai  anggota  masyarakat  global  yang  bertanggung  dan demokratis.
Menurut  model  pembelajaran  yang  mendidik  (Joyce,  Weil,  dan  Calboun,  2016) penguasaan  kompetensi  sebagai  hasil  belajar  mahasiswa  bersifat  utuh,  yang  mencakup penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (hard-skills), penguasaan  aspek keterampilan (soft-skills), dan pembentukan karakter (nurturant effect). Kompetensi mahasiswa yang bersifat

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
utuh diwujudkan dalam aktivitas kerja yang menghasilkan berbagai produk jasa dan benda atau teknologi  yang  bermanfaat  bagi  kehidupan  masyarakat.  Dalam  kaitan  ini,  penelitian penggunaan  media  PowerPoint  berbasis  gambar  dalam  pembelajaran  bimbingan  karier merupakan  penguatan  aspek  lingkungan  belajar  yang  berperan  meningkatkan  kerja  kognisi mahasiswa, sehingga mereka  mampu mencapai penguasaan kompetensi yang lebih maksimal.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kinerja akademik mahasiswa pada mata kuliah bimbingan  karier  sebagai  bagian  dari  kompetensi  utuh  (pengetahuan,  keterampilan,  dan karakter),  secara  signifikan  tidak  bisa  ditingkatkan  melalui  penggunaan  media  PowerPoint berbasis  gambar  dalam  pembelajaran  bimbingan  karier.    Hal  ini  dapat  dijelaskan  alasannya yang bersifat teoritis dan metodologis.
Menurut  teori  kognitif,  belajar  sebagai  suatu  proses  yang  mendalam  yang  bersifat internal yang tidak selalu nampak, dan melibatkan proses berpikir yang tinggi yang dipengaruhi oleh  persepsi  serta  pemahaman  mahasiswa  pada  suatu  situasi  yang  berkaitan  dengan  tujuan belajar.  Mahasiswa  akan  lebih  berhasil  dalam  belajar  bila  ia  mampu  membuat  makna,  bahwa belajar itu berguna bagi dirinya, sehingga memiliki persepsi positif terhadap kegiatan kuliah di perguruan  tinggi  sebagai  proses  yang  harus  diperjuangkan.  Pembelajaran  dirancang  sebagai bentuk  pengembangan  model  lingkungan  pembelajaran  konstruktivis  yang  meningkatkan fleksibilitas  kognitif  mahasiswa  (Kwajai  dan    Sumalee,  2012).  Berdasarkan  teori  belajar kognitif  tersebut,  jelas  bahwa  penggunaan  media  PowerPoint  berbasis  gambar  dalam pembelajaran  bimbingan  karier  dianggap  kurang  kuat  dalam  meningkatkan  kerja  kognisi mahasiswa.  Untuk  meningkatkan  kerja  kognisi  secara  maksimal  diperlukan  implementasi rancangan  model  lingkungan  pembelajaran  konstruktivis  yang  melibatkan  aspek  persepsi, pemaknaan  tujuan  belajar  yang  sangat  berguna  bagi  mahasiswa,  pelibatan  ingatan,  retensi, pengelolaan  informasi,  emosi  yang  menyenangkan (fun  learning) serta  aspek  kejiwaan  lain yang menunjang.
Secara  metodologis,  penggunaan  rancangan  kuasi  ekperimental  memiliki  beberapa kelemahan,  yaitu  sebagai  berikut. Pertama, rancangan  ini  tidak  mampu  menempatkan  subjek penelitian  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  secara  seimbang  berdasarkan aspek  kecerdasan,  bakat,  atensi,  minat,  motivasi,  serta  aspek  kejiwaan  yang  lain  yang berpengaruh terhadap kinerja akademik mahasiswa. Kedua, subjek penelitian tidak dikarantina, sehingga  faktor  eksternal  secara  bebas  dapat  mempengaruhi  sikap  dan  perilakunya.  Faktor budaya keluarga,   budaya  masyarakat, dan lingkungan sosial  lainnya    yang  bersifat kompleks,

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
juga  dapat  mempengaruhi    sikap  dan  perilaku  mahasiswa  dalam  mengembangkan  dirinya (Gammoh,  Okoroafo,  dan    Koh,  2019;  Samarasinghe,    2012;  Geiger,  Dombois,  dan    Funke, 2018). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan rancangan kuasi eksperimental berpeluang  memperlebar  pengaruh  variabel  intervening  terhadap  variabel  kinerja  mahasiswa sebagai variabel terikat.

## PENUTUP
Merunut hasil  penelitian  yang diuraikan di atas, dapat disimpulkan  bahwa penggunaan media  PowerPoint  berbasis  gambar  dalam  pembelajaran  bimbingan  karier  secara  signifikan tidak dapat meningkatkan kinerja akademik mahasiswa program studi bimbingan dan konseling Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya  dalam  semester  gasal tahun  akademik  2019/2020. Terkait dengan temuan penelitian ini, peneliti mengajukan saran sebagai berikut.
1.  Perlu  dilakukan  penelitian  lagi  dengan  menggunakan  rancangan  eksperimental  sungguhan, sehingga  pengaruh  variabel-variabel  lain  yang  bersumber  dari  variabel  intervening  secara metodologis bisa diminimalisir.
2. Penggunaan media PowerPoint berbasis gambar dalam pembelajaran bimbingan karier perlu ditingkatkan  dalam  bentuk  dan  ragamnya  yang  lebih  relevan  dengan  karakteristik  materi perkuliahan yang menarik atensi, minat, serta motivasi belajar mahasiswa.
3.  Para  dosen  diharapkan  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  mengembangkan,  memilih,  dan menggunakan  media  pembelajaran  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di perguruan tinggi.

## DAFTAR RUJUKAN
Bhisma  Murti.  2011. Validitas  dan  Reliabilitas  Pengukuran. Surakarta:  Universitas  Sebelas Maret.
Das, J.P. 2015. Cognition, Intelligence, and Achievement. (Online), (https://doi.org/10.1016/ B978-0-12-410388-7.00003-8, diakses 3 Februari 2020).
Ekolu, S., and Quainoo, H. 2019. Reliability of assessments in engineering education using Cronbach’s alpha, KR and split-half methods. Global Journal of Engineering Education, XXI (1):21 ― 29.
Elena, D.R., Hugo, C., Willibald, R. 2012. Content validity evidences in test development:  An applied  perspective. International  Journal  of  Clinical  and  Heath  Psychology  Espana , XII (3):449 ― 460.
Ferla, J., Valcke, M., and Schuyten, G. 2010. Judgment of self-perceived academic competence and  their  differential  impact  on  students ’ achievement  motivation,  learning  approach,

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
Volume 04 Number 01  2020 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
and academic performance. European Journal  of Psychology of Education, XXV (4): 519 ― 536.
Gammoh,  B.S.,  Okoroafo,  S.C.,  and  Koh,  A.C.  2019.  Cultural  Influences  on  environmental consciousness  and  green  environmental  behavior. International  Journal  of  Marketing Studies, XI (1):20 ― 29.
Geiger,  S.M.,  Dombois,  C.,  and  Funke,  J.  2018.  The  role  of  environment  knowledge  and attitude:  Predictors  for  ecological  behavior  across  cultures. Umweltpsychologie, XXII (1):69 ― 87.
Hartono. 2016. Bimbingan Karier. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Hartono.  2019.  Layanan  klasikal  bimbingan  karier  dengan  media  PPT  berbasis  object superiority  effect  untuk  meningkatkan  pemahaman  diri  dan  pemahaman  karier  siswa SMA. Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan, III (1):1 – 13.
Joyce,  B.R.,  Weil,  M.,  and  Calboun,  E.  2016. Models  of  Teaching(9 th Edition). Washington: Amazon Warehouse.
Kothari.  2004. Research  Methodology. New  Delhi:  New  Age  International  (P)  Limited, Publishers.
Kumar, R. 2011. Research Methodology (3 rd Edition). Los Angeles: Sage Publications Inc.
Kwajai, D., and Sumalee, C. 2012. The constructivist learning environments model enhancing cognitive  flexibility  for  higher  education:  Validition  phase. Procedia  –  Social  and Beharioral Science, XLVI (46):3746 ― 3770.
Lomax,  R.G.,  and  Hahs-Vaughn,  D.L.  2012.  An  Introduction  to  Statistical  Concepts  (3 rd Edition). New York: Taylor & Francis Group, LLC.
Manly, B.F.J., and Alberto, J.A.N. 2016. Multivariate Statistical Methods: A Primer (4 th Edition). Chapman and Hall/CRS: CRS Press.
Matlin, M.W. 2015. Cognition (9 th Edition). New York: John Wiley & Sons, Inc.
Mawardi. 2018. Merancang model dan media pembelajaran. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, VIII (1):26 ― 40.
Mehmood,  S.,  and  Taswir,  T.,  2013.  The  effects  of  social  networking  sites  on  the  academic performance  of  students  in  college  of  applied  science,  niswa,  oman. International Journal of Arts and Commerce, II (1):111–125.
Neuman, W.L. 2014. Social Research Methods: Qualitative and Quantitative Approaches  (7 th Edition. London: Pearson Education Limited.
Ningdyah, A.E.M, Greenwood, K.M., and Kidd, G. 2018. A training-model scale’s validity and reliability  coefficients:  Expert  evaluation  in  Indonesian  professional  psychology programs. Makara Hubs-Asia, XX (1):56 ― 66.
Nyagorme,  P.,Enoch,  S.B.,  and  Arkorful,  V.  2017.  Instructional  media  usage  and  students’ academic  performance  in  colleges  of  education,  ghana. Advance  in  Social  Sciences Research Journal, IV (25):26 ― 37.
Quiroga, C. V., Janosz, M., Bisset, S., & Morin, A. J. S. 2013. Early adolescent depression symptoms and school dropout: Mediating processes involving self-reported academic competence and achievement. Journal of Educational Psychology, CV (2):552–560.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Rhoades,  B.L.,  Warren,  H.K.,  Domitrovich,  C.E.,  and  Greenberg,  M.T.  2011.Examining  the link  between  preschool  social – emotional  competence  and  first  grade  academic achievement:  The  role  of  attention  skills. Early  Childhood  Research  Quarterly ,  XXIV (2):182 – 191.
Samarasinghe, R. 2012. The  influence of cultural values and environmental attitudes on green consumer behaviour. International Journal of Behavioral Science, VII (1):88 – 98.
Sternberg,  R.J.,  and  Sternberg  K.  2012. Cognitive  Psychology  (6 th Edition). Belmont: Wadsworth Cengage Learning.