The  Cooperative  Learning  Model  of  the  Make  a  Match  Method  to  Increase  the Learning Output

## Fransisca Dita Damayanti
SD Negeri Magelang 6 fransiscaditadamayanti@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
Learning is a process which built by teacher to increase student’s creative thingking, also can improve the ability of construct new knowledge. Learning outcome is one of important things to consider  in  learning.  The  learning  outcomes  can  be  formed  as  verbal  information,  intellectual skills,  cognitive  strategies,  motoric  skills,  and  attitudes.  To  get  maksimum  learning  outcomes, the  teacher  must  be  good  at  designing  learning  by  using  a  variety  of  learning  models  which combined  by  appropriate  media. The  cooperative  learning  model  of the  make  a  mach  method packaged in the form of a game where students work in groups to match questions and answers in  the  form  of  cards  with  certain  time  limit.  As  the  result  we  know  that  cooperative  learning model  of  the  make  a  mach method can increase the student’s learning outcomes, activeness, and cooperation. The application of this method suitable to be applied in various sciences and levels.

## Keywords: learning outcomes, cooperative, make a match

## Abstrak
Pembelajaran  adalah  proses  belajar  yang  dibangun  guru  meningkatkan  kemampuan  berpikir peserta didik, serta dapat meningkatkan kemampuan mengkonstruksi pengetahuan baru. Hasil belajar merupakan salah satu hal penting yang diperhatikan dalam pembelajaran. Adapun hasil belajar  dapat  berupa  informasi  verbal,  keterampilan  intelektual,  strategi  kognitif,  keterampilan motorik,  serta  sikap.  Untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  optimal,  guru  harus  pandai merancang  pembelajaran  dengan  menggunakan  berbagai  variasi  model  pembelajaran  yang dipadukan  dengan  media  yang  sesuai.  Model  pembelajaran  kooperatif  metode make  a  mach merupakan model pembelajaran yang dikemas dalam bentuk permainan di mana siswa bekerja dalam  kelompok  untuk  mencocokkan  pertanyaan  dan  jawaban  dalam  bentuk  kartu  dengan batasan  waktu  tertentu  Menurut  hasil  kajian  didapatkan  data  bahwa  melalui  penerapan  model pembelajaran kooperatif metode make a mach dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, keaktifan,  dan  gotong  royong.  Penerapan  metode  ini  cocok  untuk  diterapkan  dalam  berbagai bidang ilmu dan tingkatan.
Kata kunci: hasil belajar, kooperatif, make a match
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah proses belajar yang dibangun guru untuk mengembangkan kreativitas berpikir yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik, serta dapat  meningkatkan  kemampuan  mengkonstruksi  pengetahuan  baru  sebagai  upaya peningkatan penguasaan yang baik terhadap materi pelajaran (Pratiwi: 2018: 37). Hasil belajar  merupakan  salah  satu  hal  penting  yang  diperhatikan  dalam  pembelajaran. Menurut  Suprijono  (2012:  5)  hasil  belajar  merupakan  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai, pengertian-pengertian,  sikap-sikap,  dan  keterampilan.  Adapun  hasil  belajar  dapat berupa  informasi  verbal,  keterampilan  intelektual,  strategi  kognitif,  keterampilan motorik, serta sikap. Untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal, guru harus pandai merancang pembelajaran dengan menggunakan berbagai variasi model pembelajaran yang dipadukan dengan media yang sesuai.
Ciri-ciri model pembelajaran yang baik menurut Fathurrohman (2014) adalah: 1) adanya  keterlibatan  intelektual  emosional  peserta  didik  melalui  kegiatan,  2)  adanya keikutsertaan  peserta  didik  secara  aktif  dan  kreatif  selama  pelaksanaan  model pembelajaran, 3) guru bertindak sebagai fasilitator, koordinator, mediator dan motivator kegiatan belajar, 4) menggunakan berbagai metode, alat dan media pembelajaran.
Hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  memilih  atau  menentukan  model pembelajaran adalah kondisi Kompetensi Dasar (KD), tujuan yang akan dicapai dalam pengajaran,  sifat  dari  materi  yang  akan  diajarkan,  dan  tingkat  kemampuan  peserta didik.  Di  samping  itu,  setiap  model  pembelajaran  mempunyai  tahap-tahap  (sintaks) yang  dapat  dilakukan  siswa  dengan  bimbingan  guru.    Pelaksanaan  pembelajaran dengan  pendekatan  saintifik  sebagaimana  yang  diterapkan  pada  kurikulum  2013, sebaiknya  dipadukan  secara  sinkron  dengan  langkah/tahapan  kerja  (syntax)  model pembelajaran.  Salah  satu  model  yang  seringkali  dipilih  oleh  guru  adalah  model pembelajaran kooperatif.
Menurut  Suprijono  (2012:  65)  sintak  model  pembelajaran  kooperatif  terdiri  atas enam fase yang dapat diuraikan pada tabel berikut.
Tabel 1. Sintak Model Pembelajaran Kooperatif
FASE-FASE PERILAKU GURU Fase 1: Present goals and set Menyampaikan tujuan dan memper- siapkan peserta didik Menjelaskan  tujuan  pembelajaran  dan mempersiapkan peserta didik siap belajar Fase 2: Present information Menyajikan informasi Mempresentasikan informasi kepada peserta didik secara verbal Fase  3: Organize  students  into  learning teams Mengorganisir peserta didik ke dalam tim- tim belajar Memberikan  penjelasan  kepada  peserta didik  tentang  tata  cara  pembentukan  tim belajar dan membantu kelompok melakukan transisi yang efisien Fase 4: Assist team work and study Membantu kerja tim dan belajar Membantu  tim-tim  belajar  selama  peserta didik mengerjakan tugasnya Fase 5: Test on the materials Mengevaluasi Menguji pengetahuan peserta didik mengenai  berbagai  materi  pembelajaran atau  kelompok-kelompok  mempresentasi- kan hasil kerjanya Fase 6: Provide recognition Memberikan pengakuan atau peng- hargaan Mempersiapkan  cara  untuk  mengakui usaha  dan  prestasi  individu  maupun kelompok
Lingkungan  belajar  dan  sistem  pengelolaan  pembelajaran  kooperatif  harus:  1) memberikan  kesempatan  terjadinya  belajar  berdemokrasi;  2)  meningkatkan penghargaan peserta didik pada pembelajaran akademik dan mengubah norma-norma
yang  terkait  dengan  prestasi;  3)  mempersiapkan  peserta  didik  belajar  mengenai kolaborasi  dan  berbagai  keterampilan  sosial  melalui  peran  aktif  peserta  didik  dalam kelompok-kelompok kecil; 4) memberi peluang terjadinya proses partipasi aktif peserta didik  dalam  belajar  dan  terjadinya  dialog  interaktif;  5)  menciptakan  iklim  sosio emosional  yang  positif;  6)  memfasilitasi  terjadinya  learning  to  live  together;  7) menumbuhkan  produktivitas  dalam  kelompok;  8)  mengubah  peran  guru  dari  centre stage  performance  menjadi  koreografer  kegiatan  kelompok;  9)  menumbuhkan kesadaran para peserta didik arti penting aspek sosial dalam individunya.
Model  pembelajaran  kooperatif  adalah  sebuah  cara  atau  strategi  dalam pembelajaran  yang  menempatkan  peserta  didik  sebagai  pusat  dari  pembelajaran (student  center)  ke  dalam  beberapa  kelompok  sehingga  peserta  didik  dibebaskan untuk  mengeksplorasi  ilmu  atau  pengetahuannya  di  mana  dalam  proses pembelajarannya  lebih  menekankan  pada  sebuah  kerja  sama  antar  peserta  didik dalam  kelompok  (Juhji:  2017,  11).  Sadker  (Huda,  2011:  66)  menjabarkan  beberapa manfaat  pembelajaran  kooperatif.  Selain  itu,  meningkatkan  keterampilan  kognitif  dan afektif  siswa,  pembelajaran  kooperatif  juga  memberikan  manfaat-manfaat  besar  lain seperti berikut ini.
a.  siswa yang diajari dengan dan dalam struktur-struktur kooperatif akan memperoleh hasil pembelajaran yang lebih tinggi;
b.  siswa yang berpartisipasi dalam pembelajaran kooperatif akan memiliki sikap harga- diri yang lebih tinggi dan motivasi yang lebih besar untuk belajar;
c.  dengan pembelajaran kooperatif, siswa menjadi lebih peduli pada temantemannya, dan  di  antara  mereka  akan  terbangun  rasa  ketergantungan  yang  positif (interdependensi positif) untuk proses belajar mereka nanti;
d.  pembelajaran  kooperatif  meningkatkan  rasa  penerimaan  siswa  terhadap  teman- temannya yang berasal dari latar belakang ras dan etnik yang berbeda-beda. Pada  pembelajaran  kooperatif  banyak  sekali  metode  yang  dikembangkan.
Beberapa  di  antaranya  adalah two  stay  two  stray,  numbered  head  together,  jigsaw, make  a  mach,  bamboo  dancing. Make  a  mach merupakan  salah  satu  metode  yang dikembangkan  di  mana  peserta  didik  harus  bekerja  sama  dalam  kelompok  untuk berdiskusi dalam memasangkan kartu pertanyaan dengan jawaban yang sesuai.
Berdasarkan  uraian  di  atas  rumusan  penelitian  ini  yaitu:  (1)  Bagaimana  konsep model  pembelajaran  kooperatif  metode make  a  mach ?  (2)  Bagaimana  hubungan model  pembelajaran  kooperatif  metode make  a  mach dapat  meningkatkan  hasil belajar?

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Konsep Model Pembelajaran Kooperatif Metode Make a mach
Model pembelajaran kooperatif metode make a mach dikembangkan oleh Lorna Curran    pada  tahun  1994.  Model  pembelajaran  kooperatif  metode make  a  mach merupakan  model  pembelajaran  mencari  pasangan  antara  kelompok  pembawa  kartu soal  dengan  kelompok  pembawa  kartu  jawaban  setelah  mencocokkan  kartunya sebelum batas waktu yang ditentukan maka diberi poin. Model ini dapat menumbuhkan kreativitas  berpikir  siswa  sebab  melalui  pencocokkan  pertanyaan  dan  jawaban  akan tumbuh tersendirinya (Istarani, 2012).
Sejalan  dengan  pendapat  tersebut  Huda  (2011)  berpendapat  bahwa  model pembelajaran  ini  berupa  sebuah  permainan  yang  dilakukan  siswa  untuk  mencari pasangan  sambil  belajar  suatu  konsep  pemahaman  dan  topik  pembelajaran  dalam suasana  bermain  yang  menyenangkan  serta  dapat  diterapkan  untuk  semua  mata pelajaran  dan  tingkatan  kelas.  Lestari  dan  Yudhanegara  (2015:  75)  menambahkan bahwa  “ make  a  mach merupakan  model  pembelajaran  yang  digunakan  untuk memberikan  konsep  pemahaman  kepada  siswa  serta  dapat  digunakan  untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan dan kemampuan siswa dari materi tersebut”.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif metode make a mach merupakan model pembelajaran yang dikemas dalam bentuk  permainan  di  mana  siswa  bekerja  dalam  kelompok  untuk  mencocokkan pertanyaan  dan  jawaban  dalam  bentuk  kartu  dengan  batasan  waktu  tertentu.  Tujuan dari model pembelajaran ini adalah untuk mendapatkan konsep pemahaman. Adapun unsur penting dalam metode pembelajaran ini adalah kelompok dan kartu yang terdiri atas kartu pertanyaan dan kartu jawaban.
Huda  (2013:  251)  mengatakan  bahwa  tujuan  model  pembelajaran  kooperatif metode make a mach yaitu untuk : (1) pendalaman materi ; (2) penggalian materi ; dan (3)  sebagai  selingan.  Adapun  persiapan  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  sebelum proses pembelajaran berlangsung yaitu:
1)  membuat  beberapa  pertanyan  sesuai  dengan  materi  yang  dipelajari  (jumlah tergantung  pada  tujuan  pembelajaran)  kemudian  menulisnya  dalam  kartu-kartu pertanyaan;
2)  membuat  kunci  jawaban  dari  pertanyaan-pertanyaan  yang  telah  dibuat  dan menulisnya  dalam  kartu-kartu  jawaban;  (akan  lebih  baik  kartu  jawaban  dan  kartu pertanyaan berbeda warna)
3)  membuat aturan yang berisi penghargaan bagi siswa yang berhasil dan sansi bagi siswa yang gagal;
4)  menyediakan  lembar  untuk  mencatat  pasangan –pasangan yang berhasil sekaligus untuk pensekoran presentasi.
Secara  lebih  rinci  Lestari  dan  Yudhanegara  (2015:  75)  menyatakan  langkah- langkah pembelajaran model kooperatif metode make a mach sebagai berikut:
1)  guru  menyiapkan  beberapa  kartu  yang  berisi  beberapa  konsep  atau  topik  yang cocok untuk sesi review, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban;
2)  setiap siswa mendapat satu kartu;
3)  setiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang;
4)  setiap  siswa  mencari  pasangan  yang  mempunyai  kartu  yang  cocok  dengan  kartu (soal jawaban);
5)  setiap siswa yang dapat mencocokan kartunya sebelum batas waktu diberi poin;
6)  setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya;
7)  kesimpulan/penutup.
Model  pembelajaran  kooperatif  metode make  a  mach tentunya  memiliki kelebihan dan kelemahan. Adapun kelebihan model ini menurut Shoimin (2016) antara lain suasana kegembiraan akan tumbuh dalam proses pembelajaran, kerjasama antar- sesama siswa terwujud dengan dinamis, dan munculnya dinamika gotong-royong yang merata  di  seluruh  siswa.    Istarani  (2012)  juga  menambahkan  bahwa  kelebihan  dari metode ini yaitu ; (1) siswa terlibat langsung dalam menjawab soal yang disampaikan kepadanya  melalui  kartu,  (2)  meningkatkan  kreativitas  belajar  siswa,  (3)  menghindari kejenuhan  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar,  (4)  dapat  menumbuhkan kreativitas  berfikir  siswa,  sebab  melalui  pencocokkan  pertanyaan  dan  jawaban  akan tumbuh tersendirinya, (5) pembelajaran lebih menyenangkan karena melibatkan media pembelajaran  yang  digunakan  guru.  Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  metode make  a  mach tidak  hanya  mengembangkan  siswa pada  aspek  kognitif  tetapi  juga  pada  aspek  psikomotorik  dan  afektif.  Hal  ini  selaras dengan  tujuan  kurikulum  2013  yang  tidak  hanya  menuntut  pengembangan  kognitif sebagai  hasil  dari  proses  belajar  melainkan  juga  berimbang  pada  aspek  afektif  dan psikomotorik.
Sedangkan  kelemahannya,  menurut  Istarani  (2012)  adalah  ;  (1)  sulit  bagi  guru mempersiapkan  kartu-kartu  yang  baik  dan  bagus,  (2)  sulit  mengatur  ritme  atau jalannya proses pembelajaran, (3) siswa kurang memahami makna pembelajaran yang ingin  disampaikan  karena  merasa  hanya  sekedar  permainan  saja,  (4)  sulit  untuk
mengkonsentrasikan  anak.  Adapun  Utami  (2016:  4)  menambahkan  kelemahan  dari metode  ini  adalah  banyak  waktu  yang  terbuang  jika  pembelajaran  tidak  dipersiapkan dengan  baik,  ada  kemungkinan  siswa  tidak  mau  berpasangan  dengan  teman  lawan jenis,  siswa  akan  cenderung  ramai  dan  dapat  mengganggu  kenyamanan  kelas  lain, serta metode ini kurang efektif jika ditempatkan pada kelas yang memiliki siswa banyak dan  ruangan  yang  terbatas.  Jadi  dapat  diketahui  bahwa  meskipun  metode  ini mengemas  pembelajaran  ke  dalam  bentuk  yang  lebih  menyenangkan,  perlu  peranan guru dalam mengarahkan aktivitas siswa.

## B. Hubungan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Metode  Make  a  mach  Dapat Meningkatkan Hasil Belajar
Menurut  Nurhidayah,  dkk  (2017)  melalui  penerapan  metode make  a  mach didapatkan  hasil  berupa  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV-A  SDN Sindang  II  Kecamatan  Sumedang  Utara,  Kabupaten  Sumedang  pada  materi keberagaman suku bangsa dan budaya. Dari penelitian tersebut didapatkan data yang persentase  pencapaian  pada  siklus  I  7  (35%)  orang  siswa  tuntas,  siklus  II  12  (60%) orang  siswa  tuntas,  dan  pada  siklus  III  17  (85%)  orang  siswa  tuntas.  Selain  itu pembelajaran  dengan  metode  ini  juga  berdampak  positif  pada  aktivitas  peserta  didik dalam  aspek  yang  diamati  yaitu  keaktifan  siswa,  kerjasama  siswa,  dan  kedisiplinan siswa.
Sejalan  dengan  penelitian  tersebut  Deschuri  (2016)  membuktikan  bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif teknik make a mach dengan media kartu klop  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  SDN  Sindang  III Kecamatan  Sumedang  Utara  Kabupaten  Sumedang  pada  materi  kenampakan  alam dan  buatan  wilayah  Indonesia.  Hal  ini  didukung  dengan  data  penelitian  yang menunjukkan  bahwa tindakan  pada  siklus I  hasil  tes  belajar  peserta  didik  yang  dapat mencapai  ketuntasan  sebanyak  12  peserta  didik,  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 17peserta  didik,  dan  pada  siklus  III  menjadi  20  peserta  didik  atau  90%.  Hal  ini menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  telah  mencapai  target  yang  diharapkan  yaitu 85%.
Sirait  (2013)  dalam  jurnal  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a mach terhadap Hasil Belajar Siswa” dengan subjek penelitian peserta didik  kelas VIII SMP Swasta Budi Agung Medan mengemukakan bahwa hasil belajar peserta didik yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe make a  mach lebih  tinggi  daripada  hasil  belajar  peserta  didik  yang  diajarkan dengan  model pembelajaran  langsung,  karena  pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a mach memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  saling  memberikan pendapat  atau  ide  yang  mereka  miliki.  Dengan  adanya  sumbangan  pemikiran  dari peserta  didik  lainnya  serta  bimbingan  dari  peneliti,  maka  pengetahuan  peserta  didik akan  bertambah.  Selain  itu,  dengan  adanya  pengelompokkan  peserta  didik  secara heterogen  dan  pemberian  penghargaan  kelompok  pada  model  pembelajaran kooperatif  tipe make  a  mach ,  seluruh  peserta  didik  berusaha  maksimal  dalam kelompoknya untuk memahami dan menguasai materi yang dipelajari.
Mikran, dkk (2014) menyampaikan bahwa dari hasil dan analisis data penelitian penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a mach dapat meningkatkan hasil belajar  fisika  siswa  kelas  VIIA  SMP  Negeri  1  Tomini  pada  konsep  gerak.  Hal  ini didukung  data  yang  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I diperoleh  nilai  ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar  72%  dan  daya  serap  klasikal sebesar  72%.  Sedangkan  pada  hasil  belajar  peserta  didik  siklus  II  diperoleh  nilai ketuntasan belajar klasikal sebesar 94% dan daya serap klasikal sebesar 82%.
Pratiwi (2018) juga membuktikan bahwa berdasarkan hasil penerapan praktik di lapangan,  ternyata  metode  pembelajaran Make  a  mach mempunyai  beberapa kelebihan,  diantaranya  metode  pembelajaran  tersebut  mampu  menciptakan  suasana
belajar yang aktif dan menyenangkan, materi pembelajaran yang disampaikan menjadi lebih  menarik  perhatian  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPA  sehingga  mampu meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  mencapai  taraf  ketuntasan  belajar  secara klasikal  87,50%,  kerjasama  antar  sesama  peserta  didik  juga  dapat  terwujud  dengan dinamis,  serta  munculnya  dinamika  gotong-royong  yang  merata  di  seluruh  peserta didik.
Dari  berbagai  hasil  penelitian  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa  melalui penerapan model pembelajaran kooperatif metode make a mach dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Adapun  penerapan  metode  ini  cocok  untuk  diterapkan  dalam berbagai  bidang  ilmu  dan  tingkatan.  Melalui  penerapan  metode make  a  mach , keaktifan dan kerja sama peserta didik pun juga terbentuk. Seluruh peserta didik akan berusaha maksimal dalam kelompoknya untuk memahami dan menguasai materi yang dipelajari  karena  mereka  tentunya  termotivasi  untuk  mendapatkan  poin  setinggi mungkin.

## SIMPULAN
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  dan  pembahasan,  dapat  diambil  simpulan bahwa:  (1)  model  pembelajaran  kooperatif  metode make  a  match merupakan  model pembelajaran  yang  dikemas  dalam  bentuk  permainan  di  mana  siswa  bekerja  dalam kelompok  untuk  mencocokkan  pertanyaan  dan  jawaban  dalam  bentuk  kartu  dengan batasan waktu tertentu, (2) melalui penerapan model pembelajaran kooperatif metode make a match dapat meningkatkan hasil belajar siswa,  keaktifan, dan gotong royong. Penerapan  metode  ini  cocok  untuk  diterapkan  dalam  berbagai  bidang  ilmu  dan tingkatan.  Akan  tetapi  perlu  diperhatikan  bahwa  dalam  penerapan  metode make  a match jika pembelajaran tidak dipersiapkan dengan baik banyak waktu yang terbuang, ada  kemungkinan  siswa  tidak  mau  berpasangan  dengan  teman  lawan  jenis,  siswa akan  cenderung ramai  dan  dapat mengganggu  kenyamanan  kelas  lain,  serta metode ini kurang efektif jika ditempatkan pada kelas yang memiliki siswa banyak dan ruangan yang  terbatas  sehingga  kesiapan  dan  peran  guru  cukup  besar  dalam  penyajian pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Deschuri,  Cani.  (2016).  Penerapan  Model  Kooperatif  Teknik  Make  A  Match  dengan Media  Kartu  Klop  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi Kenampakan Alam dan Buatan. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1), 361-370.
Fathurrohman.  (2014).  Model-model  Pembelajaran  Inovatif.  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Huda, Miftahul. (2011). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Huda,  Miftahul.  (2013).  Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Istarani. (2012). 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada. Juhji. (2017). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match dalam Pembelajaran IPA. Primary, 9(1), 9-16.
Lestari  dan  Yudhanegara,  Wahyudin.  (2015).  Penelitian  Pendidikan  Matematika. Bandung: PT. Refika Aditama.
Mikran,  dkk.  (2014).  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif Make  A  Match  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIIA SMP Negeri 1 Tomini pada Konsep Gerak.
Nurhidayah, Rina Suryati, dkk. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Keragaman Suku  Bangsa  dan  Budaya.  Jurnal  Pena  Ilmiah,  2(1),  2051-2060.  Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako, 2(2), 9-16.
Pratiwi,  Rina  Hidayati.  (2018).  Metode  Pembela jaran  “Make  A  Match”  dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar IPA. Florea, 5(1), 37-43. Shoimin,  Aris.  (2016).  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sirait,  Makmur  dan  Putri  adilah  Noer.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal INPAFI, 1(3), 252-259.