Penggunaan  Model  Pembelajaran  Modelling  The  Way  dapat  Meningkatkan  Hasil Belajar Solat pada Siswa Sekolah Dasar
Zidni Nurhayati
SDN 3 Belikurip zidninur1971@gmail.com
Article History accepted 01/02/2020 approved 01/03/2020 published 01/04/2020

## Abstract
The  study is intended to determine the  use  of the  model of  learning  modeling  the  way  to improve prayer learning outcomes. Research is a research kuantitatif, by taking the data second grade students in an elementary school in the district Baturetno Wonogiri for less over 6 monts are  in  January  up    up to June   2019. Subjects  carrying  out  the  action  were  subject  matter teachers in Islamic Religious Education while the subjects subjected to the action were grade II students  totaling  11  students. The  implementation  of  this  research  was  divided  into  2  cycles while  the  data  collection  methods  used  were  documentation,  observation,  interviews  and tests. The analysis and data techniques in the study were carried out in a qualitative descriptive manner  carried  out  through  the  flow.  The  results  showed  an  increase  in  prayer  learning outcomes  after  using the  way  modeling learning  model in  class  II  students  in  an  elementary school in Baturetno Wonogiri District, the value of learning outcomes with the KKM 75 provision obtained test results from pre-cycle conditions to Cycle I then to Cycle II had increased by 18 ie from  the  class  average  value  of  learning  outcomes  67  with  a  predicate  less  value  in  the  initial condition rose to an average of 76 with a predicate of sufficient value in Cycle I then rose to an average of 85 with a predicate of good grades in Cycle II. Increased student completeness with 11 students by 63.6%, from 4 students or 36.4% of students completed in the initial condition to 7  students  or  63.6%  of  students  completed  in  Cycle  I  and  became  11  students  or  100%  of students  completed  in  the  Cycle  II.    Based  on  these  results  it  can  be  concluded  that  the  use of the way modeling learning model can improve prayer learning outcomes in elementary school students.
Keywords: modeling the way, results learning, solat

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  penggunaan  model  pembelajaran modeling  the  way untuk  meningkatkan  hasil  belajar  solat.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif,  dengan mengambil  data  siswa  kelas  II  di  suatu  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Baturetno  Wonogiri selama  kurang  lebih  6  bulan  yaitu  bulan  Januari  sampai  dengan  Juni  2019.  Subjek  yang melaksanakan  tindakan  adalah  guru  mapel  Pendidikan  Agama  Islam  sedangkan  Subjek  yang dikenai  tindakan  adalah    siswa    kelas  II  yang  berjumlah  11  siswa.  Pelaksanaan  penelitian  ini dibagi  menjadi  2  siklus  sedangkan    metode  pengumpulan  data  yang  digunakan    adalah dokumentasi,  observasi,  wawancara  dan  tes.  Teknik  analisis  dan  data  pada    penelitian dilakukan  secara  diskriptif    kualitatif  dilaksanakan  melalui  alur.    Hasil  penelitian  menunjukkan terdapat  peningkatan  hasil  belajar  solat  setelah  digunakan  model  pembelajaran modeling  the way pada siswa kelas II di suatu  Sekolah Dasar di Kecamatan  Baturetno Wonogiri, nilai hasil belajar dengan ketentuan KKM 75 diperoleh hasil tes dari kondisi prasiklus ke Siklus I kemudian ke  Siklus  II  mengalami  kenaikan  sebesar  18  yaitu  dari  rata-rata  kelas  nilai  hasil  belajar  67 dengan predikat nilai kurang pada kondisi awal naik menjadi rata-rata 76 dengan predikat nilai cukup  di  Siklus  I  kemudian  naik  menjadi  rata-rata    85  dengan  predikat  nilai  baik  di  Siklus  II. Peningkatan ketuntasan  siswa dengan jumlah siswa 11 sebesar 63,6% yaitu dari 4 siswa atau 36,4% siswa tuntas pada kondisi awal menjadi 7 siswa atau 63,6% siswa tuntas pada Siklus I dan  menjadi  11  siswa  atau  100%  siswa  tuntas  pada  Siklus  II.  Berdasarkan  hasil  penelitian
tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model    pembelajaran modeling  the  way dapat meningkatkan hasil belajar  solat pada siswa  Sekolah Dasar. Kata kunci: model the way, hasil belajar, solat

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  pendidikan  yang  berkualitas  sangat  diharapkan  oleh  kita  semua terutama  kita  sebagai  orang  pendidikan.  Untuk  mewujudkan  keberhasilan  pendidikan berkualitas  dibutuhkan  andil  dari  semua  pihak.  Keberhasilan  pendidikan  berkualitas dimulai  dari  keberhasilan  pembelajaran  di  kelas.  Keberhasilan  pembelajaran  tidak mungkin  dapat  terwujud  begitu  saja  tanpa  ada  usaha  perbaikan  atau  pembenahan diberbagai  faktor.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  tersebut  guru  dan  cara mengajarnya  merupakan  salah  satu  faktor  yang  juga  sangat  mempengaruhi keberhasilan  belajar  seseorang.  Untuk  itu  sebagai  guru  hendaknya  menguasai berbagai  model    pembelajaran,  metode  atau  cara  mengajar  yang  baik  dalam pembelajarannya.  Guru  harus  selalu  mengikuti  perkembangan  zaman,  menggunakan model  pembelajaran, metode atau model pembelajaran yang aktif, inovatif dan kreatif. Ada  berbagai  macam  model    pembelajaran  aktif.  Salah  satunya  yaitu  penggunaan model    pembelajaran modeling  the  way untuk  mengajarkan  materi  PAI  khususnya kompetensi dasar mempraktikkan solat dengan tertib, diharapkan dapat meningkatkan keberhasilan  pembelajaran  khususnya  solat,  karena  pembelajaran  solat  tersebut sangat penting. Solat merupakan dasar pokok yang harus dikuasai siswa kelas rendah sebelum  mempelajari  ketrampilan  praktek  selanjutnya  seperti  mengaji,  azan  dan  lain sebagainya.  Diharapkan  dengan  penerapan  model    pembelajaran modeling  the  way tersebut  siswa  akan  lebih  bersemangat,  antusias  dan  konsentrasi  dalam  mengikuti pembelajaran  solat  dengan  melihat  langsung  contoh  praktek  atau  demonstrasi  solat dari guru maupun temannya.
Pembelajara  khususnya  dalam  kompetensi  dasar  mempratikkan  solat  dengan tertib  sebetulnya  guru  sudah  menerapkan  penggunaan  model  pembelajaran,  tetapi belum terlihat hasilnya. Hal itu berdampak pada tingkat penguasaan materi solat pada siswa  rendah.  Jika  masalah  ini  tidak  segera  diatasi,  maka  berdampak  pada ketidakberhasilan/  kegagalan  dari  Pendidikan  Agama  Islam  di  tingkat  Sekolah  Dasar, karena solat merupakan dasar pokok yang harus dikuasai siswa kelas rendah sebelum mempelajari  ketrampilan  praktek  selanjutnya  seperti  mengaji,  azan  dan  lain sebagainya.  Berbagai  resiko  yang  akan  muncul  diantaranya:  Siswa  akan  semakin malas  dalam  mengikuti  pembelajaran  solat  dengan  baik  dan  benar,  Siswa  semakin takut,  menjauhi  dan  malas  belajar  solat,  Guru  tidak  mengetahui  kesulitan  yang dihadapi siswa dalam belajar solat dengan baik dan benar.
Memperhatikan dari asumsi dan realita di atas, maka sebagai upaya guru untuk meningkatkan  penguasaan  materi  solat  tersebut  yaitu    akan  menerapkan    model pembelajaran modeling the way .  Penelitian  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  dan model  pembelajaran  telah  banyak  dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya,  seperti  yang telah  dilakukan  oleh  Mahasiswa  UIN  Walisongo  Semarang  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan, Program Studi PGMI, NIM : 123911152, atas nama : Siti Mufadlilah dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Strategi Modeling The Way Pada Pembelajaran Fiqih Materi Azan dan Iqamah di Kelas II  MI Tarbiyatul Islam Genuk Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016”, ternyata dengan penelitian tersebut  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  selain  itu  juga    penelitian  yang  dilakukan oleh  Mahasiswa  Fakultas  tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Sultan Syarif Kasim Riau Pekan Baru, NIM : 10811004857, atas nama : Elmiati dengan judul “Penerapan Strategi Modeling The Wa y Untuk Meningkatkan Kemampuan Melafazkan Hukum Qawli Shalat  Fardhu  Pada  Siswa  sekolah  Menengah  Pertama  Rusqah  Pekan Baru”, dalam penelitian ini juga dapat meningkatkan kemampuan siswa.
Berdasarkan  kedua  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa    dengan menggunakan    model  pembelajaran modeling  the  way dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.    Harapan  yang  ingin  dicapai  oleh  peneliti  dalam  menggunakan    model pembelajaran modeling the way ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan kreativitas guru sehingga tujuan dalam pembelajaran dapat tercapai.
Model  pembelajaran modelling  the  way merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  peseta  didik  untuk  dapat memaparkan  apa  yang  telah  diketahuinya  di  depan  kelas  secara  langsung  kepada siswa  lain.  Model  pembelajaran  ini  sangat  memberikan  pengaruh  yang  berarti  bagi peserta didik sehingga mereka berani mengemukakan pendapat dan ilmu yang dimiliki dalam  forum  yang  lebih  luas.  Metode Modeling  The  Way merupakan  salah  satu metode  mengajar  yang  dikembangkan  oleh  Mel  Silbermam,  seorang  yang  memang berkompeten  dibidang  psikologi  pendidikan.  Metode  ini  merupakan  sekumpulan  dari 101  strategi  pengajaran.  Sebuah  metode  yang  menitik  beratkan  pada  kemampuan seorang siswa untuk mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya. Karena siswa dituntut untuk bermain peran sesuai dengan materi yang diajarkan.
Pendapat  ahli  menyatakan  bahwa  Model  Pembelajaran modelling  the way adalah  model  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan kepada peserta  didik untuk mempraktikan keterampilan  spesifik  yang dipelajari  di  kelas  untuk demonstrasi. Dapat dipahami bahwa model pembelajaran modelling the way merupakan salah satu model  pembelajaran  yang  membimbing  siswa  untuk  mampu  memaparkan  apa  yang telah  dipelajarinya  di kelas  dalam  bentuk  demonstrasi  atau  praktik  langsung  di  depan siswa  lainnya.  Selain  itu,  di  dalam  pembelajaran  peserta  didik  diberi  waktu  untuk menciptakan  skenario  sendiri,  membaca  dan  menentukan  bagaimana  mereka mengilustrasikan keterampilan dan teknik yang baru saja dijelaskan. Model ini sangat baik jika digunakan untuk mengajarkan pelajaran yang menuntut keterampilan tertentu.
Pendapat lain menyatakan Strategi pembelajaran modeling the way merupakan strategi pembelajaran yang memberi kesempatan kepada siswa untuk mempraktikkan keterampilan spesifik yang dipelajari di kelas melalui demonstrasi. Siswa diberi waktu untuk  menciptakan  skenario  sendiri  dan  menentukan  bagaimana  mereka mengilustrasikan  keterampilan  dan  teknik  yang  baru  saja  dijelaskan.  Model pembelajaran  ini  akan  sangat  baik  jika  digunakan  untuk  mengajarkan  pelajaran  yang menuntut keterampilan tertentu. Dapat dipahami bahwa model pembelajaran modeling the  way merupakan  model  pembelajaran  yang  menuntut  siswa  untuk  dapat mempraktikkan  apa  yang  telah  dipelajarinya  di  depan  kelas.  Siswa  memiliki kesempatan  untuk  menyusun  sendiri  dan  dalam  bentuk  apa  yang  ingin disampaikannya.
Model  pembelajaran Modeling  The  Way adalah  suatu  model  pembelajaran yang dilaksanakan dengan cara guru memberikan skenario suatu sub bahasan untuk didemonstrasikan siswa di depan kelas, sehingga menghasilkan ketangkasan dengan keterampilan  atau  skill  dan  profesionalisme.  Ada  sebuah  pendapat  lain  menyatakan bahwa model pembelajaran Modeling The Way merupakan metamorfosa dari metode sosiodrama.  Yakni  sebuah  metode  dengan  cara  mendramatisasikan  suatu  tindakan atau  tingkah  laku  dalam  hubungan  sosial.  Dengan  kata  lain  guru  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  atau  peran  tertentu sebagaimana  yang  ada  dalam  kehidupan  masyarakat  (sosial).  Hendaknya  siswa diberi  kesempatan  untuk  berinisiatif  serta  diberi  bimbingan  atau  lainnya  agar  lebih berhasil.
Berdasarkan  identifikasa  dan  anlisis  masalah  yang  menjadi  fokus  perbaikan, peneliti dapat merumuskan masalah apakah melalui penggunaan model  pembelajaran modeling the way dapat meningkatkan hasil belajar solat pada siswa Sekolah Dasar. Berdasarkan  rumusan  masalah  tersebut,  tujuan  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah Proses pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran modeling the way untuk meningkatkan hasil belajar  solat pada siswa Sekolah Dasar.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif untuk mengukur hasil belajar solat siswa.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas II  Sekolah Dasar di suatu kecamatan
Baturetno  kabupaten  Wonogiri  sejumlah  11  anak  dengan  distribusi  siswa  laki-laki  6 siswa dan siswa perempuan ada 5 siswa, dimana seluruh siswa kelas II ini beragama Islam.  Alasan  penetapan  subyek  penelitian  ini  adalah  karena  para  siswa  merupakan anak  didik  yang  diteliti  oleh  guru,  yang  mana  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam materi tentang solat nilai rata – rata kelas berada di bawah KKM.
Hal  ini  menjadikan  problem  yang  harus  segera  diatasi  supaya  kegiatan pembelajaran  menjadi  lancar  dan  siswa  berhasil  mencapai  tujuan  yang  diharapkan. Kebanyakan  dari  mereka  lebih  suka  bermain,  sehingga  kemandirian  siswa  untuk belajar  dan  berlatih  ilmu  agama  masih  rendah.  Hal  ini  menimbulkan  masalah  bagi siswa  dan  guru.  Akibatnya  hasil  belajar  siswa  relatif  rendah.  Objek  penelitian  adalah hasil belajar siswa tentang solat.
Penelitian  dilaksanakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkat  hasil  belajar siswa  dalam  mempraktekkan  solat  dan  mencoba  mendapatkan  jawaban  yang  akurat dengan  menggunakan  sejumlah  instrumen.  Untuk  memperoleh  data  yang  akurat pengumpulan  data  dilakukan  dengan  beberapa  teknik,  diantaranya  dokumentasi  yaitu mengumpulkan  data  hasil  belajar  solat  berupa  skor  penilaian  sebelum  dan  sesudah dilaksanakan  model  pembelajaran modeling  the  way pada  materi  solat  dan  foto-foto pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Observasi  dalam  hal  ini  yaitu mengumpulkan  data  dengan  mengamati  kerjasama  siswa  di  kelompok  melalui  model pembelajaran modeling  the  way dalam  mempraktikkan  solat  pada  setiap  siklus.  Tes yang  berupa  tes  perbuatan tentang  solat  pada  setiap  siklus  untuk  mengetahui  sejauh mana  ketrampilan  siswa  dalam  mempraktikkan  solat  setelah  akhir  pembelajaran selesai.  Wawancara  yang  berupa  daftar  pertanyaan  untuk  menggali  informasi mengenai penggunaaan model pembelajaran modeling the way .
Untuk  memperoleh  data  diperlukan  alat  pengumpulan  data  berupa  dokumen yang  berupa  catatan  tentang  hasil  belajar  dalam  mempraktekkan  solat  sebelum  dan sesudah  dilaksanakan  model  pembelajaran modeling  the  way .  Lembar  observasi berupa  lembar  pengamatan  tentang  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran mempraktekkan  solat  pada  setiap  siklus.  Butir  soal  untuk  tes  perbuatan tentang  hasil belajar solat  pada setiap siklus. Butir pertanyaan untuk wawancara kepada sebagian siswa dan teman sejawat.
Kategori  proses  pembelajaran  didasarkan  dengan  prosentase  banyaknya  siswa yang aktif mengikuti pelajaran. Target keaktifan siswa minimal mencapai 80%. Kategori proses pembelajaran siswa, kurang  yaitu 0 - 25 %,  sedang  yaitu 26% - 49 %, cukup yaitu  50  %  -  75  %,  baik  yaitu  76  %  -  100  %.  Nilai  individu  siswa  diperoleh  dengan membandingkan  skor  dasar  siswa  (rata-rata  nilai  dasar  sebelumnya)  dengan  nilai sekarang. Peningkatan hasil belajar siswa juga ditunjukkan dengan kenaikan nilai rata- rata pada setiap siklus.
Target yang diharapkan dalam hasil belajar siswa tentang solat adalah dari rata- rata  69,3  (kurang)  pada  kondisi  awal,  pada  akhir  siklus    (akhir  siklus  II)  diharapkan meningkat menjadi: Nilai hasil tes mencapai KKM 75, Rata - rata kelas dengan nilai tes 78, Target ketuntasan klasikal minimal mencapai 80 %.
Pada Sekolah Dasar tersebut menetapkan bahwa setiap mata pelajaran memiliki KKM  yang  berbeda.  Penghitungan  panjang  interval  kelas  menggunakan  penetapan lebih  dari  satu  KKM.  KKM  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  75, sehingga predikat nilai cukup ( C ) dimulai dari nilai 75. Predikat di atas C adalah B dan A. Angka 3 diperoleh dari jumlah predikat selain D, yaitu C, B, dan A. Panjang interval kelas  untuk  setiap  predikat  adalah  8.  Sehingga  rentang  predikat  nilai  untuk  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tersebut  adalah  sangat  baik    yaitu  93-100,  baik yaitu 84-92, cukup yaitu 75-83, kurang  yaitu kurang dari 75.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  analisis  deskriptif  yaitu analisis  deskriptif  komparatif  dengan  membandingkan  nilai  tes  antar  siklus  dan indikator  kinerja.  Analisis  data  dilakukan  dengan  metode  deskriptif  prosentase.  Data hasil  observasi  dianalisis  dengan  analisis  deskriptif  kualitatif  berdasarkan  hasil pengamatan  dan  refleksi  tiap  siklus.  Diharapkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran modeling the way , terjadi peningkatan hasil belajar solat pada siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian Kondisi Awal
Berdasarkan  proses  pembelajaran  kondisi  awal,  masih  banyak  siswa  yang ramai,  ada  pula  yang  terlihat  diam,  pembelajaran  dianggap  kurang  menarik.  Siswa yang aktif mengikuti proses pembelajaran sebanyak 3 siswa, apabila diprosentasekan sebesar  27,3  %  masuk  kategori  kurang.  Siswa  yang  terlihat  kurang  aktif  sebanyak  8 siswa  dengan  prosentase  sebesar  72,7  %.  Berikut  tabel  distribusi  keaktifan  siswa selama kondisi awal.
Tabel 1 Distribusi Keaktifan Siswa dalam Proses Pembelajaran Kondisi awal No Indikator Keaktifan Frekuensi Prosentase 1 Aktif 3 27,3 % 2 Kurang Aktif 8 72,7 %
Berdasarkan  tabel  distribusi  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran kondisi  awal,  didapatkan  hasil  dari  11  siswa,  keaktifan  siswa  dalam  proses pembalajaran  mencapai  27,3%  masukm  kategori  kurang.  Rendahnya  keaktifan  siswa dalam  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada  materi mempraktikkan  solat  dengan  tertib  berkaitan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  dicapai siswa. Hasil belajar tugas harian dan tugas rumah akan berdampak pada hasil belajar ulangan harian.
Didapatkan  hasil  belajar  belum  semua  siswa  mencapai  ketuntasan  minimal. Berdasarkan  hasil  tes  ternyata  nilai  rata-rata  kelas  69,3.  Siswa  yang  mencapai mencapai  tingkat  ketuntasan  minimal  ada  4  siswa,  sedangkan  7  siswa  belum mencapai tingkat ketuntasan minimal. Data ini menunjukkan hasil belajar yang rendah karena yang melebihi target nilai KKM  75 sebesar 36,4 % dari jumlah siswa. Dokumen evaluasi kondisi awal dapat dilihat pada tabel distribusi di bawah ini.
Tabel 2 Daftar Distribusi Nilai Kondisi awal No Nilai Interval Frekuensi Prosentase Predikat 1. 93 - 100 0 0 % Sangat Baik 2. 84 - 92 0 0 % Baik 3. 75 - 83 4 36,4 % Cukup 4. D < 75 7 63,6 % Kurang ∑f 11 100 % Siswa Tuntas 4 36,4  % Siswa Belum Tuntas 7 63,6 %
Dari  tabel  di  atas  hasil  tes  menunjukkan  terdapat  0  siswa  yang  mendapatkan nilai  dalam  interval  93-100  dengan  prosentase  0%.  Terdapat  0  siswa  yang mendapatkan  nilai  pada  interval  84-92  dengan  prosentase  0%.  Siswa  yang mendapatkan  nilai  pada  interval  75-83  yaitu  tuntas  sebanyak  4  siswa  dengan prosentase 36,4%. Sedangkan pada interval < 75 terdapat 7 siswa dengan prosentase 63,6% termasuk kategori belum tuntas. Lebih jelas ditunjukan dalam grafik berikut ini :
0 1 2 3 4 5 6 7 8 < 75 75 -83 84 -92 93 -100 Nilai Siswa Nilai Siswa

## Grafik 1.

## Jumlah siswa dan nilai siswa pada kondisi awal
Hasil  pengamatan  terhadap  proses  pembelajaran  pada  Siklus  I  sudah menunjukkan  adanya  peningkatan  dibandingkan pada  kondisi  awal.  Siswa  yang  tidak aktif,  kurang  meperhatikan  pelajaran  sudah  berkurang,  siswa  yang  pasif/diam  saja sudah  tidak  terlihat.  Kebanyakan  dari  mereka  sudah  berpartisipasi  aktif.  Siswa  yang aktif  mengikuti  pembelajaran  sebanyak  6  siswa  dengan  prosentase  54,5  %  termasuk kategori  cukup.  Sedangkan  siswa  yang  kurang  aktif  sebanyak  5  siswa  dengan prosentase 45,5 %. Berikut ini tabel distribusi proses pembelajaran Siklus I.
Tabel 3 Distribusi Keaktifan Siswa dalam Proses Pembelajaran Siklus I
No Indikator Keaktifan Frekuensi Prosentase 1 Aktif 6 54,5% 2 Kurang Aktif 5 45,5%
Peningkatan  keaktifan  siswa  tentu  saja  mempengaruhi  semangat  mereka  untuk belajar.  Semangat  yang  ditimbulkan  akan  membantu  mereka  memahami  materi  yang sebelumnya  dirasa  masih  susah  dihafal  atau  diingat  gerakannya  namun  menjadi mudah  sehingga  ketekunan  dalam  belajar  membuahkan  hasil  pada  hasil  belajar mereka.  Pada  awal  pelaksanaan  tes  siswa  terlihat  antusias  dalam  mengerjakan soal, namun selang beberapa lama masih terlihat diantara mereka ada yang mencoba untuk bertanya  pada  teman  yang  lain.  Sebagian  dari  mereka  terlihat  sangat  percaya  diri dalam mengerjakan soal, sebagian lagi masih nampak kebingungan. Pelaksanaan tes berlangsung  tanpa  kendala  yang  berarti.  Guru  mengingatkan  untuk  menjaga ketenangan dan kedisiplinan selama pelaksanaan tes. Siswa yang kebingungan tetap
berusaha  mengerjakan  tes  sebisa  mereka.  Data  hasil  belajar  Siklus  I  ditampilkan dalam tabel distribusi di bawah ini:
Tabel 4 Daftar Distribusi Nilai Siklus I No Nilai Interval Frekuensi Prosentase Predikat 1. 93 - 100 0 0 % Sangat baik 2. 84 - 92 2 18,2 % Baik 3. 75 - 83 5 45,4% Cukup 4. D < 75 4 36,4 % Kurang ∑f 11 100 % Siswa Tuntas 7 63,6  % Siswa Belum Tuntas 4 36,4 %
Dari  tabel  di  atas  hasil  tes  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  siswa  yang mendapatkan  nilai  pada  interval  93-100  dengan  prosentase  0%.  Terdapat  2  siswa yang  mendapatkan  nilai  pada  interval  84-92  dengan  prosentase  18,2%.  Terdapat  5 siswa  yang  mendapatkan  nilai  pada  interval  75-83  dengan  prosentase  45,4%. Sedangkan  pada  interval  <  75  terdapat  4  siswa  dengan  prosentase  36,4%  termasuk kategori belum tuntas. Berdasarkan data tersebut, siswa yang berhasil melampaui nilai KKM ada 7 siswa. Rata – rata pada Siklus I adalah 76 dengan presentase ketuntasan 63,6%. Lebih jelas ditunjukan dalam grafik berikut ini :
0 1 2 3 4 5 6 <75 75 -83 84 -92 93 -100 Nilai Siswa Nilai Siswa Grafik 2.

## Jumlah siswa dan nilai siswa pada Siklus I

## Hasil Penelitian Siklus II
Hasil  pengamatan  proses  pembelajaran  pada  Siklus  II  sudah  menunjukkan keberhasilan yang maksimal terbukti tidak ada siswa yang belum tuntas, nilai rata-rata kelas mencapai 88 dengan predikat baik, otomatis mencapai ketuntasan belajar 100%. Siswa  yang  tidak  aktif,  kurang  meperhatikan  pelajaran  sudah  tidak  ada,  siswa  yang pasif/diam  saja  sudah  tidak  terlihat.  Hampir  semua  siswa  sudah  berpartisipasi  aktif. Siswa  yang  aktif mengikuti  pembelajaran  sebanyak  11 siswa  dengan  prosentase  100
% termasuk kategori baik. Sedangkan siswa yang kurang aktif sudah tidak ada. Berikut ini tabel distribusi proses pembelajaran Siklus II.
Tabel 5
Distribusi Keaktifan Siswa dalam Proses Pembelajaran Siklus II No Indikator Keaktifan Frekuensi Prosentase 1 Aktif 11 100% 2 Kurang Aktif 0 0%
Peningkatan keaktifan siswa tentu saja mempengaruhi semangat mereka untuk belajar.  Semangat  yang  ditimbulkan  akan  membantu  mereka  memahami  materi  yang sebelumnya  dirasa  masih  susah  dihafal  atau  diingat  gerakannya  namun  menjadi mudah  sehingga  ketekunan  dalam  belajar  membuahkan  hasil  pada  hasil  belajar mereka. Pada pelaksanaan tes siswa terlihat antusias dalam mengerjakan soal, sudah tidak ada lagi siswa yang terlihat diantara mereka ada yang mencoba untuk bertanya pada  teman  yang  lain.  Sebagian  besar  mereka  terlihat  sangat  percaya  diri  dalam mengerjakan  soal,  sudah  tidak  ada  lagi  yang  nampak  kebingungan.  Pelaksanaan  tes berlangsung  tanpa  kendala  yang  berarti.  Guru  mengingatkan  untuk  menjaga ketenangan  dan  kedisiplinan  selama  pelaksanaan  tes.  Semua  siswa  dengan  percaya diri  berusaha  mengerjakan  tes  semaksimal  mungkin.  Data  hasil  belajar  Siklus  II ditampilkan dalam tabel distribusi di bawah ini:
Tabel 6 Daftar Distribusi Nilai Siklus II No Nilai Interval Frekuensi Prosentase Predikat 1. 93 - 100 2 18,2 % Sangat baik 2. 84 - 92 3 27,3 % Baik 3. 75 - 83 6 54,5 % Cukup 4. D < 75 0 0 % Kurang ∑f 11 100 % Siswa Tuntas 11 100  % Siswa Belum Tuntas 0 0 %
Dari  tabel  di  atas  hasil  tes  menunjukkan  bahwa  terdapat  2  siswa  yang mendapatkan  nilai  pada  interval  93-100  dengan  prosentase  18,2%. Terdapat  3  siswa yang  mendapatkan  nilai  pada  interval  84-92  dengan  prosentase  27,3%.  Sedangkan pada  interval  75-83  terdapat  6  siswa  dengan  prosentase  54,5%  termasuk  kategori cukup.  Berdasarkan  data  tersebut,  siswa  yang  berhasil  melampaui  nilai  KKM  ada  11 siswa.  Rata –rata  nilai  hasil  belajar  pada  Siklus  II  adalah  85  dengan  presentase ketuntasan 100%. Lebih jelas ditunjukan dalam grafik berikut ini :
0 1 2 3 4 5 6 7 <75 75 -83 84 -92 93 -100 Nilai Siswa Nilai Siswa Grafik  3. Jumlah siswa dan nilai siswa pada Siklus II
=
Grafik 4.

## Ketuntasan siswa pada kondisi Siklus II
Berdasarkan  hasil  observasi  proses  pembelajaran  pada  Kondisi  awal,  Siklus  I dan Siklus II siswa yang aktif sebesar 27,3 % pada kondisi awal, kemudian meningkat menjadi  54,5  %  pada  Siklus  I  dan  menjadi  100%  pada  pembelajaran  Siklus  II. Pembahasan  hasil  penelitian  pada  penelitian  ini  fokus  pada  dua  variabel  yaitu keaktifan belajar dan hasil belajar siswa. Nilai hasil belajar yang diperoleh dari hasil tes dari  kondisi  kondisi  awal  ke  Siklus  I  kemudian  ke  Siklus  II  mengalami  kenaikan  yaitu dari  rata-rata    pada  kondisi  kondisi  awal  naik  menjadi  rata-rata    di  Siklus  I  kemudian naik menjadi rata-rata  di Siklus II. Peningkatan ketuntasan  siswa juga terjadi kenaikan dari 4 siswa atau 36,4% pada kondisi awal menjadi 7 siswa atau 63,6% pada Siklus I dan menjadi 11 siswa atau 100% siswa tuntas pada Siklus II.
Ada  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  ini,  antara lain: 1) Penelitian  Musyawwarotul Ilmiyah dengan judul “Penerapan Metode Modeling The Way Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fiqih Materi  Tata Cara Sholat  Berjamaah Siswa  Kelas  II  MI  Ma’arif  At-Taqwa  Lamongan”,  ternyata  dengan  penelitian    tersebut dapat meningkatkan hasil belajar. Jenis Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK)  dengan  menggunakan  metode Modelling  The  Way .  Subjek  dan  tempat penelitian ini adalah siswa kelas II MI Ma’arif At-Taqwa Lamongan yang berjumlah 31 siswa. 2)  Penelitian  Siti  Mufadlilah  dengan  judul  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Menggunakan  Strategi Modeling  The  Way Pada  Pembelajaran  Fiqih  Materi Adzan  dan  Iqamah  di  Kelas  II  MI  Tarbiyahtul  Islam  Genuk  Semarang  Semester  II Tahun Pelajaran 2015/2016.” Dalam penelitian tersebut juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini  dilatarbelakangi  kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) pada tes  praktek  adzan  dan  iqamah  dari  34  siswa  hanya  47.1%  dari jumlah  siswa  yaitu  16 siswa.  3)  Penelitian  Elmiati  dengan  judul  “Penerapan  Strategi Modelling  The  Way Untuk Meningkatkan Kemampuan Melafazkan Hukum Qawli Shalat fardhu Siswa SMP Rusqah Pekanbaru.” Dalam penelitian tersebut juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  penelitian-penelitian  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa perbedaan dan persamaan dari penelitian yang telah dilakukan dengan penelitian yang dilakukan  peneliti  adalah  1)  Penelitian    Musyawwarotul  Ilmiyah  dengan  judul “Penerapan Metode Modeling The Way Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fiqih Materi Tata  Cara  Sholat  Berjamaah    Siswa  Kelas  II  MI  Ma’arif  At-Taqwa  Lamongan”. Penelitian  ini  dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan  perbedaannya  pada  materinya yaitu  materi  sholat,  sedang  materi  pada  penelitian  yang  akan  dilakukan  materi  solat. Sedangkan persamaannya yaitu pada penggunaan model pembelajaran modeling the way dan  upaya  yang  ditingkatkan  sama  yaitu  hasil  belajar,  juga  siswa  yang  diteliti sama  yaitu  kelas  II  SD/MI.  Selain  itu  materinya  memang  berbeda  tetapi  sama-sama materi  yang  memerlukan  praktek  langsung  yaitu  materi  sholat  memerlukan  praktek langsung  sedang  materi  solat  juga  memerlukan  praktek  langsung.  2)  Penelitian  Siti Muf adlilah  dengan  judul  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan Strategi Modeling  The  Way Pada  Pembelajaran  Fiqih  Materi  Adzan  dan  Iqamah  di Kelas  II  MI  Tarbiyahtul  Islam  Genuk  Semarang  Semester  II  Tahun  Pelajaran 2015/2016”. Penelitian ini dengan penelitian yang akan dilakukan perbedaannya pada materinya  yaitu  materi  adzan  dan  iqamah,  sedang  materi  pada  penelitian  yang  akan dilakukan  materi  solat.  Sedangkan  persamaannya  yaitu  pada  penggunaan  model pembelajaran modeling the way dan upaya yang ditingkatkan sama yaitu hasil belajar, juga  siswa  yang  diteliti  sama  yaitu  kelas  II  SD/MI.  Selain  itu  materinya  memang berbeda  tetapi  sama-sama  materi  yang  memerlukan  praktek  langsung,  yaitu  materi azan dan iqamah memerlukan praktek langsung sedang materi solat juga memerlukan praktek  langsung. 3)  Penelitian  Elmiati  dengan  judul  “Penerapan  Strategi Modelling The  Way Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Melafazkan  Hukum  Qawli  Shalat  fardhu Siswa SMP Rusqah Pekanbaru”. Penelitian ini dengan penelitian yang akan dilakukan perbedaannya  pada  upaya  yang  ditingkatkan  yaitu  kemampuan  melafazkan  hukum qawli  shalat  sedang  penelitian  yang  akan  dilakukan  upaya  yang  ditingkatkan  adalah hasil belajar solat. Selain itu siswa yang diteliti juga berbeda yaitu siswa SMP, sedang pada  penelitian  yang  akan  dilakukan  siswa  kelas  II  SD.  Sedangkan  persamaannya pada penggunaan model pembelajaran modeling the way.
Berdasarkan  beberapa  penelitian  tersebut  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  model pembelajaran modeling the way dapat meningkatkan hasil  belajar siswa.  Harapan  yang  ingin  dicapai  oleh  peneliti  dalam  penggunaan    model pembelajaran modeling  the  way ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil    belajar  solat pada siswa sehingga tujuan dalam pembelajaran dapat tercapai.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil    penelitian,  maka    dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat peningkatan  hasil  belajar  solat  setelah  diberikan  pembelajaran  dengan    model pembelajaran modeling the way pada siswa kelas II Sekolah Dasar  di suatu sekolah di kecamatan  Baturetno  Wonogiri  yaitu  nilai  hasil  belajar  dengan  ketentuan  KKM  75 diperoleh  hasil  tes  dari kondisi  prasiklus ke  Siklus  I kemudian ke  Siklus  II  mengalami kenaikan  yaitu  dari  rata-rata  kelas  nilai  hasil  belajar  67  dengan  predikat  nilai  kurang pada kondisi prasiklus naik menjadi rata-rata 76 dengan predikat nilai cukup di Siklus I kemudian naik menjadi rata-rata  85 dengan predikat nilai baik di Siklus II. Peningkatan ketuntasan    siswa  dengan  jumlah  siswa  11,  juga  terjadi  kenaikan  dari  4  siswa  atau 36,4%  pada  kondisi  awal  menjadi  7  siswa  atau  63,6%  pada  Siklus  I  dan  menjadi  11 siswa  atau  100%  siswa  tuntas  pada  Siklus  II.  Pembelajaran  dengan  menggunakan model pembelajaran Modeling The Way juga berdampak positif terhadap kinerja guru untuk  selalu  memberikan  persiapan  dan  pelayanan  yang  terbaik  dalam  pembelajaran di  kelas  sehingga  guru  dituntut  untuk  selalu  berkreasi  menciptakan  dan  menerapkan model-model  pembelajaran  yang  disenangi  oleh  siswa,  membangkitkan  keaktifan siswa,  membangkitkan  rasa  ingin  tahu,  memudahkan  dalam  mentransformasikan kompetensi  materi  pelajaran    sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami  kompetensi pelajaran yang disampaikan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 1999. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan, Rineka Cipta.
Arends dalam Suyitno. 2011. Pemilihan Model-model Pembelajaran dan
Penerapannya di Sekolah, Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian , Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2007. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  Jakarta: Balai Pustaka.
Dimyati dan Mudjiono. 2008. Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta.
Gagne  dalam  Dimyati,  Mudjiono.  2008. Belajar  dan  Pembelajaran ,  Jakarta:  Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2008. Psikologi Belajar Mengajar , Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Hasan,  Chalijah.  1994. Dimensi-dimensi  Psikologi  Pendidikan ,  Surabaya:  Al-Ikhlas. https://jagad.id/wp.content/uploads/2014/02/Gerakan dan bacaan solat, diakses tgl. 16 Maret 2019 pukul 16.28
Imam,  Khsnul,  dkk.  2011. Belajar  Mengamalkan  Agama  Islam  Pendidikan  Agama Islam  untuk  Sd, Jakarta:  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan  Kementerian Pendidikan Nasional.
Istarani. 2009. 58 Model Pembelajaran Inovatif , Medan: Media Persada, 2011
Kingsley,  Howard  dalam  Sudjana, Penelitian  dan  Penilaian  Pendidikan, Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Pujosuwarno,  Sayekti.  1995. Penulisan  Usulan  dan  Laporan  penelitian  Kualitatif , Yogyakarta: Lemlit IKIP Yogyakarta.
Purwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan , Bandung: Remaja Rosda Karya.
Sabri, M. Alisuf. 2010. Psikologi Pendidikan , Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya.
Sanjaya.  2009. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standart  Proses  Pendidikan , Jakarta: Prenada Media Group.
Sriyono, dkk. 1992. Tehnik Belajar Mengajar Dalam CBSA , Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto.  2008. Belajar  dan  Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhinya ,  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudjana, Nana, dan Rivai, Ahmad. 2001. Media Pengajaran , Bandung: Sinar Baru.
Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Belajar , Jakarta: Bumi Aksara.
Tri Anni, Catharina. 2004. Psikologi Belajar, Semarang: IKIP Semarang Press.
Usman,  Husaini  dan  Setiady  Akbar,  Purnomo.  2008. Metodologi  Penelitian  Sosial , Jakarta: Bumi Aksara.
Zain, Djamarah. 2006. Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Rineka Cipta.
Zaini,  Hisyam,  Munthe,  Bermawy,  Ayu  Aryani,  Sekar.  2008. Strategi  Pembelajaran Aktif , Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.