## BIO-EDU: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI
Tahun 2023, VOL. 8, No.1, Halaman 70-79, e-ISSN: 2527-6999
https://doi.org/ 10.32938/jbe.v8i1.4552

## SYSTEMATIC  LITERATURE  REVIEW :  PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN KOMIK PADA MATERI BIOLOGI
Brillian Nurin Nada 1* , Erna Wijayanti 2 . 1 Mahasiswa Pendidikan Biologi, UIN Walisongo Semarang.
2 Dosen Pendidikan Biologi, UIN Walisongo Semarang
Received 2023-3-29 ABSTRACT Revised 2023-4-07 Media in learning is very helpful in  launching teaching and learning activities to achieve learning objectives. There are various types of media that can be used in learning activities, one of which is comic media. However, not all material can be delivered with these media, so an article review is needed to summarize the results of previous research related to the use  of  comic  media  using  the  systematic  literature  review  method.  The  purpose  of  this study is to find out biology material that has used comic media and the influence of the development and application of comic media in biology learning, so that it can be used as a  reference  in  determining  learning  media,  especially  comics,  which  are  in  accordance with learning materials. This study examined 23 journal articles with a span of the last 12 years related to the development or use of comic media both at the junior high / high school level on biological material. The result of the article review is that there are 16 biological materials that have used comic media. While the development of comic media shows the average results of validation with valid categories, usage tests with very good categories and the feasibility of comic media shows decent categories. The application of comic media shows  the  results  of  increasing  learning  outcomes,  learning  motivation  and  learning implementation. Accepted 2023-4-20
Published 2023-4-30

## Corresponding Author
Brillian Nurin Nada, brilliannurinada@gmail.com
Distributed under
CC BY-SA 4.0
Keywords :
Comic, Learning Media, Biology

## 1 PENDAHULUAN
Kegiatan  pembelajaran  merupakan  sebuah  proses  komunikasi  yang  umumnya melibatkan tiga komponen utama, yaiatu guru sebagai pesan, peserta didik sebagai penerima pesan,  dan  materi  pelajaran  sebagai  pesan  (Indriani  &  Abidin,  2022).  Dalam  kegiatan pembelajaran biologi siswa didampingi oleh guru untuk merealisasikan ilmu alam yang bersifat teori  kedalam  kehidupan  sehari-hari.  Biologi  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  tentang makhluk  hidup  dan  lingkungan  untuk  mengenal,  mengetahui,  memahami,  dan  mencari  tahu sesuatu  yang  ada  di  alam.  Ilmu  biologi  tidak  hanya  memuat  kumpulan  suatu  pengetahuan berupa fakta, konsep dan prinsip saja, namun juga memuat sebuah penemuan yang diperoleh melalui  suatu  proses  penelitian  (Darmawan,  E,  2020).  Biologi  dianggap  sulit  oleh  sebagian siswa, karena materinya yang kompleks dan mengandung berbagai istilah-istilah ilmiah yang asing bagi siswa. Sehingga dibutuhkan media pembelajaran dalam penyampaian materi untuk membantu guru dalam penyampaian materi (Hidayat, dkk, 2019) dan dapat menjadikan siswa tertarik sehingga dapat memahami materi dengan mudah. (Lestiani, W, dkk 2021).
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  perangkat  yang  sangat  berpengaruh  dan penting dalam kegiatan pembelajaran (Putri & Dewi, 2020). Media adalah sebuah alat bantu
pembelajaran  untuk  menyampaikan  suatu  materi  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran (Karmiani, 2018). Secara tidak langsung penggunaa media pembelajaran dapat mempengaruhi motivasi,  semangat,  dan  ketertarikan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  adanya motivasi, semangat, dan ketertarikan terhadap pembelajaran, diharapkan dapat meningkatkan kualitas  pembelajaran  dan  prestasi  siswa.  Terdapat  bebagai  macam  media  yang  dapat digunakan  untuk  proses  pembelajaran,  yaitu  media  cetak,  visual  audio,  audio  visual, multimedia, realia, dan kinestetik (Hasan, dkk, 2021), namun seorang pendidik harus selektif dalam pemilihan media yang akan digunakan. Pemilihan media pembelajaran sangat penting dilakukan, karena tidak semua materi sesuai dengan satu media pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Media  komik  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  visual  yang  berupa  tulisan disertai  gambar  yang  menarik.  (Sugiartinengsih,  2018).  Komik  termasuk  dalam  cerita bergambar  berbentuk  kartun  yang  mengekspresikan  suatu  karakter  untuk  diperankan  dalam suatu cerita dengan dialog teks singkat, hal ini bertujuan untuk memudahkan pembaca dalam memahami  isi  suatu  cerita.  Biasanya  komik  digunakan  dalam  pembelajaran  sebagai penyampaian  pesan  pembelajaran.  Menurut  Nasution  (2019)  Teks  disertai  dengan  gambar membuat  lebih  mudah  dimengerti  dan  diingat.  Sehingga,  jika  media  komik  disajikan  dalam proses  pembelajaran,  siswa  akan  lebih  tertarik  karena  komik  bersifat  sederhana  dan  mudah dipahami. (Rohmawati, dkk, 2017).
Menurut Purwanto & Yuliani (2013) dalam penyajiaanya, komik memiliki sifat yang sederhana  dan  memuat  pesan  yang  disusun  secara  lugas  dan  ringkas  dalam  bentuk  cerita. Komik  dapat  digunakan  untuk  menanamkan  pemahaman  konsep  yang  benar,  realistis,  dan konkrit  karena  didalamnya  berisi  kebenaran  sebuah  konsep  yang  disusun  secara  jelas  dan ringkas. Sehingga penggunaan komik dalam pembelajaran dapat menghasilkan dampak positif yaitu  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang  akan  berdampak  pada  pemahaman konsep  siswa  (Survia,  dkk  2016).  Menurut  Lijana,  dkk  (2020)  kelebihan  komik  dalam pembelajaran yaitu siswa lebih mudah dan cepat dalam memahami materi karena bahasa yang digunakan dalam komik adalah bahasa sehari-hari, cerita yang disajikan berhubungan dengan kehidupan,  serta  dikombinasikan  dengan  gambar  yang  menarik  sehingga  siswa  lebih bersemangat dalam melakukan pembelajaran.

## 2 METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian ini adalah Systematic Literatur Review. Systematic  Literature  Review  merupakan  metode  penelitian  dengan  melakukan  review  dan mengidentifikasi  penelitian  yang  relevan  sebagai  data,  dengan  mengikuti  langkah-langkah secara  sistematis  (Triandini,  dkk,  2019).  Tahapan  yang  dilakukan  peneliti  yaitu mengidentifikasi, menelaah, mengevaluasi, dan menafsirkan hasil data yang didapatkan.
Tahapan yang dilakukan yaitu mengidentifikasi artikel jurnal dengan kata kunci media komik biologi di google scholar. Artikel yang digunakan pada penelitian ini sebanyak 23 artikel (Tabel 1.) dalam rentang 12 tahun terakhir (2012-2023) yang memiliki penelitian yang relevan. Kemudian ditelaah dan diulas pada artikel ini.
Tabel 1. Daftar Artikel No Penulis Tahun Publikasi Materi 1 Ary Nur Wahyuningsih 2012 Journal of Innovative Science Sistem Saraf 2 Resti Wahyu Danaswari, dkk 2013 Jurnal Scientiae Educatia Ekosistem 3 Inge Oktaviane Maxtuti, dkk 2013 BioEdu: Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi Keanekaragaman Hayati 4 Rezha Rizqy Novitasary 2014 BioEdu: Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi Arthropoda 5 Ismi Fatimatus Zahro Utariyanti , dkk 2015 Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia Sistem Pernapasan 6 Aisyah, dkk 2015 Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa Sistem Sirkulasi 7 Nunik Nurlatipah, dkk 2015 Scientiae Educatia Ekosistem 8 Ruqiah Ganda P.P, dkk 2016 Unnes Science Education Journal Sistem Pencernaan 9 Nabiela Dini Agatha, dkk 2017 Jurnal Bioedukatika Sistem Sirkulasi 10 Galuh Retno Purnamasari, dkk 2017 Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa Sistem Endokrin 11  Sri Nengsi 2017 Jurnal IPTEKS Terapan Fotosintesis 12 Rahmayani Uswatun Hasanah 2018 Jurnal Prodi Pendidikan Biologi Sistem Reproduksi 13 Fadhlan Muchlas A., dkk 2019 Borneo Journal of Biology Education Protista 14  Lijana, dkk 2020 Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa Ekologi 15  Syahriani, Sofyan 2020 BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi Pteridophyta 16 Inkaa Setya Wulan, dkk 2020 Bioedusiana: Jurnal Pendidikan Biologi Virus 17 Ummul Barokahhuda, dkk 2021 Bioedusiana: Jurnal Pendidikan Biologi Jaringan Hewan
No Penulis Tahun Publikasi Materi 18  Karlena, dkk 2021 BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi Pteridophyta 19  Winda Lestiani, dkk 2021 Jurnal Teknologi Pendidikan Virus 20 Agi Septiari Narestuti, dkk 2021 Bioedusiana: Jurnal Pendidikan Biologi Sistem Pernapasan 21  Vita Oktaviana, dkk 2022 Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian Sistem Sirkulasi 22  Felzia Raneza, dkk 2022 Bioedusiana: Jurnal Pendidikan Biologi Ruang Lingkup Biologi 23 Fiden Asrani Daeli, dkk 2022 Bioedusiana: Jurnal Pendidikan Biologi Sistem Pernapasan

## 3 HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Materi Biologi yang Menggunakan Media Komik
Berdasarkan telaah yang telah dilakukan oleh peneliti, ditemukan beberapa materi yang sudah menggunakan komik sebagai media pembelajarannya (Gambar 1.). Menurut Suparmi  (2018)  menyatakan  bahwa  media  komik  perlu  diteliti  lebih  lanjut  karena, penggunaan media komik dapat meningkatkan hasil belajar, efesiensi dan kualitas dalam pembelajaran  dan  dapat  meminimalkan  kejenuhan  siswa  saat  pembelajaran.  Menurut (Putra & Ines, 2021) alasan penggunaan komik dalam proses pembelajaran yaitu, tingginya minat  baca  siswa  terhadap  komik,  kata  yang  digunakan  mudah  diapahami  oleh  siswa, melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  diskusi  untuk  mengulas  cerita  yang  disajikan,  serta murah dan mudah didapatkan.
Berdasarkan  Gambar  1.  tentang  telaah  materi  yang  menggunakan  media  komik, menunjukkan sebesar 13% pada materi sistem pernapasan dan sistem sirkulasi. Sebesar
4%4% 9% 4% 4% 13% 13% 4% 4% 4% 4% 4% 9% 9% 4%4% Gambar 1 Materi yang Menggunakan Media Komik Sistem Saraf S. Reproduksi
Ekosistem K. Hayati
Arthropoda S. Pernapasan S. Sirkulasi S. Pencernaan S. Endokrin Fotosintesis Ekologi Protista Pteridophyta Virus J. Hewan Ruang Lingkup
9% pada materi pteridophyta, virus, dan ekosistem. Sebesar 4% pada materi sistem saraf, sistem  reproduksi,  keanekeragaman  hayati,  arthropoda,  sistem  pencernaan,  sistem endokrin, fotosintesis, ekologi, protista, jaringan hewan dan ruang lingkup biologi. Biologi tidak hanya mempelajari teori dan konsep saja, namun biologi juga mempelajari tentang suatu  metode  ilmiah  dan  gejala  alam.  Materi  yang  paling  banyak  diambil  untuk pengembangan  dan  penerapan  media  komik  yang  telah  ditelaah  adalah  materi  yang abstrak, sehingga biologi kerap dianggap sulit oleh siswa karena sering terjadi kesalahan konsep. Menurut Wahyuni, S, dkk (2013) materi biologi banyak yang bersifat abstrak dan sulit ditunjukkan secara riil sehingga diperlukan adanya media.
Materi  abstrak  hasil  telaah  artikel  yaitu  sistem  saraf,  sistem  reproduksi,  sistem pernapasan,  sistem  endokrin,  jaringan  hewan,  sistem  pencernaan  dan  sistem  sirkulasi. Materi  biologi  yang  abstrak  yaitu  materi  yang  nyata  namun  tidak  dapat  dilihat  secara langsung  peristiwa  yang  terjadi.  (Wahyuni,  S,  dkk  2013).  Sedangkan  materi  mengenai teori teori yaitu arthropoda, ruang lingkup biologi, protista, keanekaragaman hayati dan virus. Dan materi yang berdasarkan gejala alam yaitu fotosintesis, ekosistem, dan ekologi.

## 2. Pengembangan Media Komik
Hasil telaah, artikel yang memuat pengembangan media komik sebanyak 20 artikel. Hasil memuat validasi ahli dan hasil uji media komik.
Tabel 2. Hasil Telaah Artikel Pengembangan Media Komik No Penulis Hasil 1 Resti Wahyu, dkk Hasil  validasi  ahli  sebesar  74,6%  dengan  kriteria  valid, dan  hasil  uji  respon  peserta  didik  sebesar  77%  dengan kriteria baik 2 Ismi Fatimatus, Z, dkk Hasil validasi ahli menunjukkan angka 4 dengan kriteria sangat  valid  dan  hasil  respon  skala  kecil  menunjukkan angka 3,68 dengan kriteria sangat baik 3 Ummul B, dkk Hasil minat baca terhadap komik sebesar 86% dan hasil ketertarikan penggunaan komik sebesar 98% 4 Ary Nur, W Hasil  rata  rata  validator  memproleh  kriteria  baik  dan Hasil  respon  peserta  didik  diperoleh  gain  score  0,44 dengan kriteria sedang 5 Karlena, dkk Hasil  rata-rata  validator  sebesar  84%  dengan  kriteria valid,  dan  Hasil  rata-rata  respon  siswa  84,68  dengan kriteria sangat baik 6 Syahriani & Sofyan Hasil  validasi  ahli  menunjukkan  angka  4,45  dengan kriteria  valid  dan  hasil  uji  sebesar  4,36  dengan  kriteria baik 7 Vita Oktaviana Hasil validasi ahli sebesar 95,5% dengan kategori sangat valid  dan  Hasil  uji  skala  kecil  sebesar  91%  dengan kategori sangat baik
No .
Penulis Hasil 8 Inge Oktaviane, dkk Rata  rata  kevalidan  media  komik  yang  dikembangkan sebesar 98,3% dengan kategori sangat valid 9 Felzia Raneza, dkk Hasil  rata  rata  dari  validasi  semua  ahli  sebesar  90,1% dengan kategori sangat valid dan hasil uji kelompok kecil sebesar 90,5% dengan kategori sangat baik 10  Nabiela Dini, dkk Hasil  rata  rata  dari  validasi  semua  ahli  sebesar  84,4% dengan  kategori  sangat  valid  dan  hasil  uji  pengguna sebesar 92,14% dengan kategori sangat valid 11 Rahmayani Uswatun H. Hasil  rata  rata  dari  validasi  semua  ahli  sebesar  78,3% dengan kategori valid dan hasil uji penggunaan sebesar 65% dengan kategori baik 12 Ruqiah Ganda, P, dkk Hasil  rata  rata  uji  kevalidan  ditinjau  dari  beberapa  ahli menunjukkan angka 3,50 dengan kategori valid 13 Winda Lestiani, dkk Hasil  rata  rata  dari  validasi  semua  ahli  sebesar  85,3% dengan  kategori  sangat  valid  dan  hasil  rata  rata  uji penggunaan  sebesar  94,6%%  dengan  kategori  sangat baik 14 Nunik Nurlatipah, dkk Rata-rata  persentase  uji  komik  kepada  siswa  sebesar 85,12% dengan kategorikan sangat kuat 15  Sri Nengsi Hasil  rata  rata  dari  validasi  semua  ahli  sebesar  74,01% dengan kategori valid dan hasil rata rata uji penggunaan sebesar 87,56%% dengan kategori sangat baik 16  Fiden Asrani, dkk Hasil  rata  rata  dari  validasi  semua  ahli  sebesar  86,25% dengan  kategori  sangat  layak  dan  hasil  rata  rata  uji penggunaan  sebesar  95,93%%  dengan  kategori  sangat baik 17  Galuh Retno P, dkk Hasil  rata  rata  uji  kelayakan  ditinjau  dari  beberapa  ahli menunjukkan angka 3,81 dengan kategori sangat layak 18  Rezha Rizqy N Hasil  rata  rata  uji  kelayakan  ditinjau  dari  beberapa  ahli menunjukkan angka 3,77 dengan kategori sangat layak 19  Aisyah, dkk Hasil  rata  rata  dari  kelayakan  semua  ahli  menunjukkan angka  3,32  dengan  kategori  valid  dan  hasil  uji penggunaan sebesar 72,81% dengan kategori baik 20  Lijana, dkk Rata-rata persentase respon siswa sebesar 73,9% dengan kategorikan kuat
Berdasarkan  hasil  telaah  artikel  pengembangan  komik  biologi,  pengembangan komik biologi mengasilkan rata rata validasi dengan kategori valid dan rata rata hasil uji penggunaan dengan kategori sangat baik. Menurut Prastowo (2015) Pengembangan komik harus searah dengan kompetensi  dasar yang diperoleh dari pedoman khusus  kurikulum, sehingga isi/materi pada komik akan berkaitan erat dengan kompetensi dasar yang akan
dicapai  dan  indikator  kedalaman  materi  disesuaikan  dengan  tingkat  pendidikan  siswa. Kemanfaatan pengembangan media diharapkan mampu menciptakan sebuah pengalaman belajar  yang  berarti,  memudahkan  proses  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  dan  dapat menambah pengalaman belajar siswa. (Cahyadi, Ani 2019).
Pengembangan komik dilakukan karena komik dianggap efektif dalam pembelajaran yang dapat mendorong siswa untuk tertarik membaca, serta pesan yang disampaikan dalam bentuk gambar membuat siswa tidak mudah merasa jenuh dan menimbulkan kesan dalam pembelajaran.  (Nugraha,  2017).  Menurut  Budiarti  &  Haryanto  (2016)  komik  dapat dijadikan sebagai media pembelajaran karena dapat menambah daya ingat peserta didik tentang  materi  yang  diajarkan,  karena  siswa  dapat  belajar  sesuai  dengan  imajinasinya sendiri.

## 3. Penerapan Media Komik
Hasil telaah, artikel yang memuat penerapan media komik untuk pembelajaran sebanyak
3 artikel.
Tabel 3. Hasil Artikel Penerapan Media Komik N o Penulis Hasil 1 Inka Setya, dkk Terdapat  pengaruh  positif  media  komik  terhadap  hasil dan motivasi belajar 2 Agi Septiari N, dkk Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dengan  siklus  awal sebesar 61% menjadi 93% 3 Fadhlan Muchlas A, dkk Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dengan  siklus  awal sebesar  60,5%  menjadi  90,5%  dan  terdapat  kenaikan pada  keterlaksanaan  pembelajaran  dengan  siklus  awal 70,5% menjadi 91,5%
Berdasarkan hasil telaah artikel penerapan media komik, komik mendapatkan respon positif. Penerapan media komik dalam pembelajaran menunjukkan peningkatan terhadap hasil  belajar,  motivasi  belajar  dan  keterlaksanaan  pembelajaran.  Menurut  penelitian Wahyuningsih ( 2012 ) media pembelajaran komik mendapatkan respon positif dari guru dan siswa, karena dapat meningkatkan minat baca siswa, keaktifan siswa, dan ketuntasan hasil belajar. Hal ini dikarenakan media komik mangandung bahasa yang lugas sehingga mudah diserap ( Wulan, dkk 2020 ), komik juga dapat dikaitkan dengan konten budaya yang akan  menambah  ketertarikan  dalam  membaca  ( Ntobuo,  dkk,  2018 ),  dan  memberi  suatu bentuk atau contoh yang kongkrit tentang maksud suatu materi.
Menurut Narestuti, dkk (2021) Penerapan pembelajaran menggunakan media komik dikategorikan  menarik,  hal  ini  didasarkan  pada  antusias  siswa  saat  berlangsungnya kegiatan pembelajaran, siswa merasa terhibur namun tetap mendapatkan materi. Komik menjadi suatu media yang menyenangkan karena menyajikan gambar yang penuh warna dan format sampul yang menarik, sehingga dilihat dari formatnya saja siswa sudah antusias untuk melihat dan membaca komik tersebut ( Muflikhatur, 2015 ). Hal ini diperkuat oleh penelitian Purnama,  dkk ( 2015 )  bahwa  siswa  yang  menggunakan  media  komik  dalam proses  pembelajaran  memiliki  nilai  rata-rata  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dibandingkan
dengan siswa yang tidak menggunakan media komik. Menurut Setyaningsih, dkk ( 2016 ) kelas yang diajar dengan menggunakan media pembelajaran komik digital mendapatkan hasil yang lebih baik dibandingkan kelas yang tidak menggunakan media komik digital.

## 4 KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa,  materi  yang  sudah menggunakan media komik sebagai media pembelajaran yaitu, sistem saraf, sistem reproduksi, keanekeragaman hayati, arthropoda, sistem pencernaan, sistem endokrin, fotosintesis, ekologi, protista,  jaringan  hewan  dan  ruang  lingkup  biologi,  sistem  sirkulasi,  sistem  pernapasan, pteridophya, virus, dan ekosistem.
Pengembangan  media  komik  hasil  telaah  artikel  menunjukkan  rata  rata  uji  validitas dengan  kategori  valid,  uji  penggunaan  skala  kecil  dengan  kategori  sangat  baik,  dan  uji kelayakan  media  komik  menunjukkan  hasil  uji  rata-rata  kelayakan  dengan  kategori  layak. Sedangkan  penerapan  media  komik  menunjukkan  adanya  respon  positif,  yaitu  dengan meningkatnya hasil belajar dan keterlaksanaan pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Budiarti, W. N., & Haryanto, H. (2016). Pengembangan Media Komik Untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  Dan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  IV. Jurnal Prima Edukasia , 4(2), 233-242.
Cahyadi,  Ani,  (2019). Pengembangan  Media  Dan  Sumber  Belajar:  Teori  Dan  Prosedur . Serang: Laksita Indonesia.
Darmawan, E, Yusnaeni, Nur Ismirawati,& Rizal, H Ristanto (2020). Stategi Belajar Mengajar Biologi . Magelang: Pustaka Rumah C1nta.
Hasan,  M,  Milawati,  Darodjat,  Tut  K  Harahap,  Tasdin  Tarim,  Ahmad  M  Anwari,  Azwar Rahmat,  Masiana,  I  Made  Indra,  (2021). Media  Pembelajaran, Klaten:  Tahta  Media Grup.
Hidayat, W.N., Tri, A.S., Patmanthara, & Chrismon Dwi. (2019). Peningkatan Keterampilan Pembuatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Augmented  Reality  Untuk  Guru  SMK. Jurnal Graha Pengabdian . 91-103.
Indriani,  Ratna  &  Zaenal  Abidin  (2022).  Literature  Review:  Pengembangan  Media Pembelajaran  Augmented  Reality  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi. Jurnal  Wahana Pendidikan . 9(2), 139-148.
Karmiani,  S.  (2018).  Penggunaan  Media  Komik  Berbahasa  Inggris  Sebagai  Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Bahasa Inggris Pada Siswa Kelas VIII SMP N 3 Teluk Kuantan. JURNAL PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 2(6), 883.
Lestiani,  Winda,  Orbit  Thomas,  Beta  Centauri,F.L,  Krisnayadi  Toendan  (2021). Pengembangan  Media  Komik  Digital  “Bahaya  Virus”  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi. Jurnal Teknologi Pendidikan. 14 (2). 125-131.
Lijiana,  Ruqiah,  G.P.P.,  Eko  S.  W.,  (2018).  Respon  Siswa  Terhadap  Media  Pembelajaran Komik Pada Materi Ekologi Di Kelas X SMA. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa . 7(3).
Muflikhatur R., Wan, S. (2015). The Development Of Comic As Media Learning For Scince 8th  Grade  Junior  School  At  Subject  Transportation  System, Jurnal  Ilmu  Pendidikan Biologi . 7-8.
Narestuti, A.S., Diah, S., Umi, N., (2021) Penerapan Media Pembelajaran Komik Digital Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.  Bioedusiana:  Jurnal  Pendidikan  Biologi,  6(2).  305- 317.
Nasution, A. E. (2019). E-Kompen (Elektronik-Komik Pendek) Sebagai Solusi Cerdas Dalam Meningkatkan Minat Baca Masyarakat Indonesia Di Era Digital. IQRA`: Jurnal Ilmu Perpustakaan Dan Informasi , 13(1), 105
Ntobuo, N. E., Arbie, A., & Amali, L. N. (2018). The Development Of Gravity Comic Learning Media Based On Gorontalo Culture. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7(2), 246–251
Nugraha,  A.  (2017).  Pengembangan  Media  Komik  Motivasi  Berprestasi  Sebagai  Layanan Bimbingan  Pribadi  Bagi  Siswa  SMP  Muhammadiyah  1  Godean. Jurnal  Riset Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling , 3(6), 465–473.
Prastowo,  Andi.  (2015). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta:  Diva Press.
Purnama,  Unty  Bany,  Mulyoto,  Deny  T.A.  (2015).  Pengguaan  Media  Komik  Digital  Dan Gambar Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar IPA Ditinjau Dari Mnat  Belajar Siswa. Journal TEKNODIKA , 13 (2).
Purwanto,  D.  &  Yuliani.  (2013).  Pengembangan  Media  Komik  IPA  Terpadu  Tema Pencemaran  Air  Sebagai  Media  Pembelajaran  Untuk  Siswa  SMP  Kelas  VII .  Jurnal Pendidikan Sains E-Pensa . 1 (1): 71-76.
Putra,  Aan  &  Ines  F.M.  (2021).  Systematic  Literature  Review:  Media  Komik  dalam Pembelajaran Matematika. MATHEMA JOURNAL . 3(1), 30-43.
Putri, L. A., & Dewi, P. S. (2020). Media Pembelajaran Menggunakan Video Atraktif Pada Materi Garis Singgung Lingkaran. MATHEMA JOURNAL , 2(1), 32–39.
Ramadhani,  W.  P.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Komik  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  SMP. JUPITEK : Jurnal  Pendidikan Matematika , 2, 77–86.
Setyaningsih, Harum Aris, Winarno, M. Hendi Nuryadi. (2016). Pengaruh Pengunaan Media Komik  Digital  Terhadap  Minat  Belajar  PPKN  Siswa  Pada  Kompetensi  Dasae Mendeskripsikan Kasus Pelanggaran Dan Upaya Penegak HAM. Journal Ikatan Sarjana Pendidikan Indonesia (ISPI .3(2).
Sugiartinengsih,  R.  (2018).  Penggunaan  Media  Komik  Strip  Dalam  Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Ekplanasi Di SMAN 1 Sukahaji. Riksa Bahasa , 2(2), 187– 194.
Suparmi.  2018.  Penggunaan  Media  Komik  Dalam  Pembelajaran  IPA  Di  Sekolah. Journal Natural Science And Integration , 1(1), 62-68.
Survia,  Panjaitan,  R.G.P.  &  Titin.  2016.  Pembuatan  Media  E-Komik  Pada  Sub  Materi  Zat Aditif. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran . 5 (7): 1-11.
Triandini,  E.,  Jayanatha,  S.,  Indrawan,  A.,  Putra,  G.  W.,  &  Iswara,  B.  (2019).  Metode Systematic Literature Review Untuk Identifikasi Platform Dan Metode Pengembangan Sistem Informasi Di Indonesia. IJIS: Indonesian Journal Of Information Systems , 1(2), 63-77.
Wahyuni,  S.E.,  Suciatis.,  Puguh  K.,  (2013).  Pembelajaran  Biologi  Model  Poe  (Prediction, Observation,  Explanation)  Melalui  Laboratorium  Riil  Dan  Laboratorium  Virtuil Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Dan Kemampuan Berpikir Abstrak. JURNAL INKUIRI . 2(3), 269-278.
Wahyuningsih, A. N., (2012). Pengembangan Media Komik Bergambar Materi Sistem Saraf Untuk Pembelajaran Yang Menggunakan Strategi PQ4R. Journal Of Innovatife Science Education . 1(1), 19-27.
Wulan,  I.S.,  Purwati,  K.S.,  Popo,  M.K,  (2020).  Belajar  Virus  Dengan  Komik:  Pengaruhnya Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar (Studi Eksperimen Di Kelas X MAN Tasikmalaya Tahun Ajaran 2019/2020). Bioedusiana: Jurnal Pendidikan Biologi , 5 (2), 70-83.