PiJIES: Pedagogik Journal of Islamic Elementary School Oktober  2019, Vol.2, No.2, hal.129-146 ISSN(P): 2356-1483;  ISSN(E):2615-3904 ©2019 PGMI IAIN Palopo. http://ejournal-iainpalopo.ac.id/PiJIES

## PENGARUH DUKUNGAN SOSIAL  TEMAN SEBAYA DAN KEPERCAYAAN DIRI TERHADAP KECEMASAN BELAJAR  MAHASISWA PENDIDIKAN DASAR
Fatmawati Halim Universitas  Terbuka JL. Monginsidi Baru No 7, Makassar  90142 Email: fatmawati@ut.ac.id

## Abstract
This study aims to determine the effect of peer social support on student learning anxiety and the  effect of self-confidence on student learning anxiety in Jeneponto & Takalar in 2018. Thi s study  uses  a  quantitative  approach  and  the  type is correlational research with ex -post facto design.  Data  collection  techniques  used  were  questionnaires  and  documentation  The  study population  was  Open  University  students  at  the  Jeneponto  &  Takalar  groups  enrolled in the 2018  school  year,  amounting  to  299  people  with  a  sample  of  150.  Data  analysis  used  was descriptive  statistics  and  inferential  statistics.  The  results of this study are the results of the normality  test  showed  that  the  significance  obtained  was  0.200  because  the  significance value>0.05.  Then  the  data  is  normally  distributed.  While  the  results  of the hypothesis 1 test illustrates that the influence of peer social support on learning anxiety of Pendas students on the 2018 Jenneponto and Takalar subjects. It is known that the t value is 1.897 with a level of s ignificance or probability of 0.05. If the significance value or probability obtained is less than 0.05 if t arithmetic> from t table then the hypothesis is accepted. While the hypothesis  test 2 illustrates the t value of the social support variable of peers is 1.897 and t table N = 150 so df -1 = 149, wit h a 5% significance level of 1.655. Then t arithmetic> t table (1,897> 1,655 means  Ho is  rejected  so  the  decision  making  states  that  there  is a positive relationship between social support of peers with student learning anxiety.
Keywords : Social Support, Anxiety, Belief Keywords:,  Inquiry, Evaluation, Writing, Application, and Results

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pengaruh  dukungan  sosial  teman  sebaya  terhadap kecemasan  belajar  mahasiswa  dan  pengaruh  kepercayaan  diri  terhadap  kecemasan  belajar mahasiswa  pendas  di  pokjar  Jeneponto  &  Takalar  tahun  2018.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif dan jenisnya adalah penelitian korelasional dengan rancangan ex-post facto.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  dan  dokumentasi  Populasi penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Universitas  Terbuka    di  pokjar  Jeneponto  &  Takalar  yang terdaftar  pada  tahun  ajaran  2018  yang  berjumlah    299  orang  dengan  sampel  150.  Analisis data yang digunakan adala statistik desktiptif dan statistik inferensial. Adapun hasil penelitian ini adalah  hasil uji normalitas menunjukkan bahwa signifikansi yang diperoleh adalah 0,200 karena nilai signifikasi  > 0,05 . Maka data tersebut berdistribusi  normal. Sedangkan hasil uji hipotesis  1  menggambarkan  bahwa  pengaruh  dukungan  sosial  teman  sebaya  terhadap kecemasan  belajar  mahasiswa  pendas  pada  pokjar  Jenneponto  dan Takalar 2018.  Diketahui nilai  t  hitung  adalah  1,897  dengan  tingkat  sifnifikasi  atau  probabilitas  0,05.  Jika  nilai signifikasinsi atau probabilitas yang diperoleh lebih kecil dari 0,05 jika t hitung > dari t tabel maka  hipotesis  diterima.Sedangkan  uji  hipotesis  2  menggambarkan  Nil ai  t  hitung  variabel dukungan  sosial  teman sebaya adalah 1,897 dan t tabel N= 150 sehingga df -1 = 149, dengan taraf  signifikasi  5% sebesar 1,655. Maka t hitung > t tabel (1,897 > 1,655 berarti Ho ditolak sehingga  pengambilan  keputusan  menyatakan  bahwa    terdapat  hubungan  positif  antara dukungan sosial teman sebaya dengan kecemasan belajar mahasiswa.
Kata Kunci : Dukungan Sosial, Kepercyaan, Kecemasan

## 130 | Fatmawati  Halima
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary School

## PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan nasional menegaskan bahwa pendidikan diarahkan untuk  memfasilitasi  peserta  didik,  baik  secara  psikologis,  kognitif  dan spiritual.  Dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional,  Universitas Terbuka  sebagai  salah  satu  penyelenggara  pendidikan  di  Indosesia senantiasa  menjaga  dan  meningkatkan  kualitasnya  lulusannya.  Untuk menjaga  kualitas  lulusannya  Universitas  Terbuka  telah  merumuskan  visi jangka  panjang  yaitu  pada  tahun 2021 menjadi institusi PTJJ yang bermutu dalam  menghasilkan  out  put    pendidikan  tinggi  yang  berkompetensi  dan mempunyai  daya  saing  tinggi  dalam  pengembangan  IPTEK  di  bidang keguruan. Visi Universitas Terbuka dimanifestasikan ke dalam bentuk proses belajar  guna  memfasilitasi  mahasiswa.  Setiap  mahasiswa  dalam  proses perkuliahan memiliki banyak hambatan dan tuntutan yang harus dikerjakan. Hambatan  dan  tuntuta  tersebut  antara  lain  pengerjaan  tugas,  laporan, makalah dan tes yang merupakan bagian dari evaluasi yang selalu dihadapi oleh  mahasiswa.  Kondisi  tersebut  dapat  berimplikasi  pada  penyesuaian mahasiswa  dalam  belajar.  Mahasiswa  yang  kurang  terampil  dalam menyesuaikan  kondisi  tersebut  berpotensi  mengalami  kecemasan  dalam kegiatan belajarnya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  diketahui bahwa fenomena tersebut juga dialami oleh mahasiswa UPT PTJJ khusunya mahasiswa  Pendas.  Mahasiswa  yang  mengalami  kecemasan  dalam  belajar, cenderung  menghindari  pembelajaran  tutorial  yang  dianggap  rumit  dan tingkat partisipasi dalam kelas yang rendah, stress melihat modul yang tebal.
Kecemasan  merupakan  sesuatu hal sering terjadi pada setiap orang dan  secara  umum  menimbulkan  keadaan  seseorang  tidak  merasa  tenang yang  berakibat  pada  munculnya  kecemasan.  Kecemasan  terjadi  sebagai akibat  dari  ancaman  terhadap  harga  diri  atau  identitas  diri  yang  sangat mendasar  bagi  keberadaan  individu  (Rustan  &  Hasriani,  2019).  Namun
kecemasan itu dapat menimbulkan perilaku menyimpang apabila seseorang tidak mampu merepresikan rasa kecemasan tersebut dalam situasi tertentu karena  sebagian  besar  orang  mampu  menanganinya  tanpa  menghadapi kesulitan.  Kegagalan  mengatasi  kecemasan  pada  mahasiswa  dalam  belajar bisa  berpengaruh pada hasil belajarnya.
Siebert (2005) mengatakan bahwa menghilangkan kesenangan dalam pembelajaran akan mengakibatkan kecemasan yang dianggap sebagai bagian dari      penghambat  dalam  pembelajaran  yang  dapat  mengurangi  kinerja fungsi-fungsi  kognitif  seseorang,  seperti  dalam  berkonsentrasi,  mengingat, pembentukan  konsep  dan  pemecahan  masalah.  Kecemasan  dalam  belajar dapat  berpengaruh  terhadap  kesuksesan  mahasiswa  atau  justru menghambat mahasiswa itu sendiri (Akbar, 2015; Suyamto et al, 2009).
Ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi  kecemasan  dalam  yaitu  faktor eksternal  dan  internal.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang  bersumber  dari dalam  diri  sendiri  terutama  apabila  mahasiswa  menghadapi  permasalahan yang  dapat  mempengaruhi  pengambilan  keputusan,  motivasi  belajar,  dan psikologis  yang  lain.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang bersumber  dari  lingkungan sosial seseorang termasuk faktor eksternal lain yang berhubungan dengan kecemasan dalam belajar adalah dukungan sosial teman  sebaya.  Teman  sebaya  merupakan  hal  terpenting  dalam  kehidupan bermasyarakat dan berpengaruh dalam diri seseorang. Adanya teman sebaya dalam  kehidupan  individu  merupakan  keharusan,  Oleh  karena  itu, seorang berupaya  untuk memperoleh dukungan sosial dari  teman sebaya.
Dukungan sosial menurut Sarafino (Rensi & Lucia Rini Sugiarti, 2010: 149),  mengacu  pada  kesenangan  yang  dirasakan,  pengenaan  akan kepedulian, atau membantu dan menerima pertolongan dari orang lain atau kelompok lain. Bagi pihak yang menerima dukungan sosial, dia akan merasa bahwa dirinya diurus dan dicintai. Menurut Corsini (dalam Rensi & Lucia Rini Sugiarti,  2010:  149),  dukungan  sosial  yakni  keuntungan  yang  diperoleh individu  melalui  hasil  interaksi  dengan  individu  lain.  Individu  yang berhubungan  baik  dengan  individu  lain  seperti  keluarga  dan  teman  akan

## 132 | Fatmawati  Halima
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary School
mampu  meningkatkan  kompetensi  dirinya  dalam  mengelola  masalah- masalah yang dihadapi setiap hari.
Mahasiswa  yang  berhasil  memperoleh  dukungan  masyarakat  yang tinggi dari teman-temanya akan merasa bahwa dirinya dicintai, diperhatikan sehingga  mampu  meningkatkan  rasa  percaya  diri  mereka.  Sebaliknya, mahasiswa  yang  kurang  mendapatkan  dukungan  masyarakat  dari  teman- temannya akan merasakan keterasingan dan kurang mendapatkan perhatian dan kasih sayang.
Selain  faktor  ekternal,  terdapat  berbagai  faktor  internal    yang mempengaruhi kecemasan dalam belajar mahasiswa yaitu kepercayaan diri. Lauster (2002:4) mengatakan bahwa rasa percaya diri merupakan sikap atau perasaan  optimis  dalam  diri  akan  kemampuan  sendiri  sehingga  seseorang tidak  terpengaruh  oleh  orang  lain.  Percaya  diri  merupakan  suatu  sikap kepribadian  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan.  Mahasiswa  yang mempunyai rasa optimis dalam diri dan yakin atas kemampuan sendiri serta mempunyai  penghargaan  yang  realistis,  bahkan pada saat harapan mereka tidak  terwujud,  mereka  tetap  berpikiran  positif  dan  dapat  menerimanya. Kepercayaan  diri  siswa  nampak  pada  interaksi  pembelajaran  (Rustan  & Bahru,  2018).  Ketika  kepercayaan  diri  peserta  didik kurang maka interaksi pembelajaran di kelaspun berkurang dan begitupula sebaliknya.
Adapun  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  yang memiliki  kepercayaan  diri  positif  terhadap  peningkatan  kecemasan matematika  (Mutahari,  2016;  Purnomo  &  Suci  2016).  Temuan  tersebut menunjukkan  bahwa  kepercayaan  diri  mempengaruhi  tingkat  kecemasan peserta  individu  khusunya  peserta  didik.  Kecemasan  ini  muncul  kadang tanpa disadari oleh diri seseorang karena hanya dianggap sebagai hal yang biasa  terjadi  seperti    kegalauan,  kegundahan,  kurang  percaya  diri,  kurang motivasi  untuk  bertindak,  atau  selalu  merasa  was-was  karena  sesuatu  hal. Berdasarkan pengamatan dan informasi menunjukkan adanya gejala-gejalan kecemasan  dalam  diri  mahasiswa  Jenneponto  dan  Takalar  seperti    kurang percaya  diri  dalam  menentukan  jawaban,    mudah  terpengaruh  atau
mengikuti  kehendak  orang  sehingga  kepercayaan  diri  yang  dimiliki  oleh mahasiswa  hampir  tidak  ada    dan  hal  inilah    yang  dapat  menurunkan motivasi mahasiswa untuk belajar.
Uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa  kecemasan  belajar  belajar mahasiswa  Pendas  di  UPBJJ  Universitas  Terbuka  Makassar  khusunya  di pokjar Jeneponto & Takalar diduga sangat dipengaruhi oleh faktor ekternal yaitu,  dukungan  sosial  teman  sebaya dan faktor internal yaitu kepercayaan diri.  Penelitian  ini  diharapkan  memberi  kontribusi  terntang  gambaran variabel  dominan  yang  mempengaruhi  kecemasan  belajar  mahasiswa  dan menunjukkan  alternatif  model  kecemasan  belajar  mahasiswa.  Penelitian ini dapat menjadi acuan bagi pengelola perguruan tinggi dan mahasiswa dalam meningkatkan  kualitas  metode  pembelajaran  tutor,  dan  dukungan  sosoial dan kepercayaan diri sehingga mengurangi kecemasan belajar mahasiswa.

## Dukungan Sosial Teman Sebaya
Teman  sebaya  merupakan  salah  satu  bentuk  dukungan  sosial  yang sangat  mempengaruhi  kehidupan  remaja.  Adanya  teman  sebaya  dalam kehidupan remaja merupakan sesuatu hal yang mutlak ada dalam kehidupan. Oleh  karena  itu,  seorang  remaja  mendapatkan  perhatian  yang  baik  dari lingkungan  masyarakat      berupa  dukungan  sosial    juga  dukungan  teman- teman sebaya.
Dukungan  sosial  mengacu  pada  kesenangan,  kepedulian,  memberikan bantuan  dan  mendapatkan  pertolongan  dari  orang lain atau kelompok lain (Rensi  &  Lucia  Rini  Sugiarti,  2010:  149).  Para  individu  atau  remaja  yang mendapatkan dukungan sosial, mereka akan merasakan kepedudian dan rasa cinta  .  Menurut  Corsini  (Rensi  &  Lucia  Rini  Sugiarti,  2010: 149), dukungan sosial  yakni  keuntungan  yang  diperoleh  individu  melalui  hasil  interaksi dengan  orang  lain.  Seseorang  yang  mempunyai  kekerabatan    yang  dekat dengan orang lain seperti keluarga atau teman akan berusaha meningkatkan kompetensinya dalam mengatasi permasalahan yang dihadapi setiap hari.
Dukungan  sosial  teman  sebaya  adalah  adanya  kawan  atau  teman- teman  yang  menjadi  sumber  daya  yang  mampu  memberikan  kenyamanan

## 134 | Fatmawati  Halima
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary School
baik  fisik  maupun    mental  yang  didapat  dari  hasil  interaksi remaja dengan teman  sebaya  sehingga  remaja  tersebut  merasa  mendapatkan  rasa  cinta, kepedulian, dan penghargaan yang merupakan bagian dari kelompok sosial. Menurut Santrock (2003: 339), dukungan emosional dan persetujuan sosial dalam bentuk konfirmasi dari teman sebaya merupakan dampak utama pada rasa percaya diri remaja. Dukungan sosial yang diperoleh remaja dari kawan - kawannya dapat memberikan informasi yang berhubungan dengan apa yang harus dikerjakan oleh remaja, serta dapat pula memberikan timbal balik atas apa  yang  remaja  kerjakan  dalam  kelompok  dan  dilingkungan  masyarakat. Selain  dukungan  sosial,  ha  lain  yang  sangat  penting  pada  saat  seseorang mengalami kecemasan adalah  rasa percaya diri.

## Kepercayaan Diri
Lauster (2002:4) mengatakan bahwa rasa percaya diri sebagai suatu sikap atau perasaan yakin akan kompetensi diri sendiri sehingga seseorang tidak muda dipengaruhi oleh orang lain. Percaya diri merupakan bagian dari aspek  kepribadian  yang  utama  dalam  kehidupan.  Seseorang    yang mempunyai  rasa  percaya  diri  dan  berkenyakinan  atas  kemampuan  sendiri serta  mempunyai    penghargaan  yang  realistis,  bahkan  ketika  keinginan mereka  tidak  terkabulkan,  mereka  tetap  berpikiran  baik  dan  dapat menerima kegagalan
Thantaway (2005:87) mengatakan bahwa percaya diri adalah kondisi mental  atau  psikologis  seseorang  yang  memiliki  keyakinan  kuat  dalam  diri untuk  berbuat.  Seseorang  yang  tidak  memiliki  percaya  diri  akan berpandangan    tidak  baik  pada  dirinya,  rasa  percaya  diri  pada kemampuannya akan berkurang karena kurang aktif dalam pergaulan.
Menurut Angelis (2003:10) Rasa percaya diri adalah Seseorang yang berkeyakina  tinggi  pada  kompetensi  yang  dimiliki,  rasa  percaya  diri  yang tinggi pada suatu  tujuan dalam kehidupan danberkeyakinan  bahwa melalui akal  budi    dapat  melaksanakan  apa  yang  diinginkan,  direncanakan  dan diharapkan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  yang  memiliki kepercayaan  diri  positif  terhadap  peningkatan  kecemasan  matematika (Mutahari,  2016;  Purnomo  &  Suci  2016:  Jananti,  2014).  Temuan  tersebut menunjukkan  bahwa  kepercayaan  diri  mempengaruhi  tingkat  kecemasan peserta individu khusunya peserta didik.
Berdasarkan  beberapa  pengertian  tentang  kepercayaan  diri  di  atas, maka  dapat disimpulkan bahwa kepercayaan diri adalah kondisi  psikologis atau kejiwaan seseorang, dimana orang tersebut dapat mengevaluasi semua yang ada pada  dirinya dengan perasaan atau respon yang baik yang terdapat dalam  diri  seseorang  yang  berupa  keyakinan  dan  kepercayaan  terhadap kompetensi  dan  potensi  yang  dimilikinya,  serta  dengan  kompetensi  dan potensi  pada  dirinya  tersebut  ia    merasa  berkemampuan  untuk melaksanakan  semua  tugas-tugasnya  dengan  baik  dan  untuk  meraih kehidupan yang mau dicapai.

## Kecemasan Belajar
Manusia  yang  hidup  di  dunia  tentu  pernah  mengalami  kecemasan. Kecemasan  biasanya  timbul  karena  ancaman  atau  bahaya  yang  belum diketahui  dan  mungkin  pada  suatu  saat  akan  terjadi  pada  diri  individu. Secara umum, tidak ada definisi yang pasti mengenai kecemasan. Berikut ini akan dikemukakan pengertian kecemasan dari beberapa ahli menurut sudut pandangnya masing-masing.
Kecemasan atau dalam bahasa inggrinya “ anxiety” berasal dari bahasa latin  “angustus”  yang  berarti  kaku, dan “ango, anci” yang berarti mencekik. Kecemasan  adalah  keadaan  seseorang  yang  merasakan  kegundahan  dan kegelisaha atau keadaan yang mengeluhkan bahwa sesuatu yang buruk akan segera  terjadi  (Jeffrey,  Rathus,  &  Greene,  2005:  163).  Pendapat  tersebut menunjukkan  bahwa  kecemasan  dalam  belajar  merupakan  keadaan khawatir  yang  berlbikhan  terhadap  sesuatu  buruk  meskipun  keadaan tersebut belum terjadi.
Terdapat  berbagai  situasi  atau  kondisi  yang  dapat  merisaukan misalnya,  kesehatan,  relasi  sosial,  ujian,  karir,  relasi  internasional,  dan

## 136 | Fatmawati  Halima
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary School
kondisi  lingkungan  adalah  beberapa  hal  yang  dapat menjadi kekhawatiran. Menurut Barlow& Durand (2006: 158) kecemasan adalah keadaan suasana atau perasaan yang ditandai oleh gejala-gejala jasmaniah seperti ketegangan fisik  dan  kekhawatiran  tentang  masa depan. Oleh karena itu, pada penelian ini  berupaya  untuk  mengetahui  pengaruh  dukungan  sosial  teman  sebaya terhadap  kecemasan  belajar  mahasiswa  pendas  di  pokjar  Jeneponto  & Takalar  dan  pengaruh  kepercayaan  diri  terhadap  kecemasan  belajar mahasiswa pendas di pokjar Jeneponto & Takalar pada tahun 2018.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  jenisnya adalah  penelitian  korelasional  dengan  rancangan  ex-post  facto  karena penelitian  ini  tidak  melakukan  kegiatan  atau  memanipulasi  perubahan khusus  terhadap  subjek  penelitian.  Keterangan-keterangan  yang  dihimpun adalah  keterangan  yang  berdasarkan  kejadian  atau pengalaman yang telah berlangsung,  baik  itu  menyangkut  dukunga  sosial  teman  sebaya  dan kepercayaan  diri  terhadap  kecemasan  belajar  mahasiswa  di  UPBJJ-UT. Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  memperoleh  gambaran  bagaimana pengaruh  dukunga  sosial  teman  sebaya  dan  kepercayaan  diri  terhadap kecemasan mahasiswa di UPBJJ-UT.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  skala  persepsi  mahasiswa  tentang  dukunga  sosial  teman sebaya  dan kepercayaan diri terhadap kecemasan belajar mahasiswa. Skala penelitian  ini  bersifat  tertutup  yang  yang  terdiri  dari  beberapa  item pernyataan  yang  harus  dijawab  oleh  responden.  Instrumen  tersebut didasarkan pada skala Linkert.
Populasi  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Universitas  Terbuka    di pokjar  Jeneponto  &  Takalar  yang  terdaftar  pada  tahun  ajaran  2018  yang berjumlah  299 orang dengan rincian jumlah mahasiswa pokjar Jenneponto sebanyak 175 orang dan pokjar Takalar berjumlah 124 mahasiswa. Ukuran populasi  yang  terlalu besar maka akan dilakukan penarikan sampel. Teknik
pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  random  sampling  yaitu pengambilan  sampel  yang  digunakan  dimana  setiap  populasi  memiliki peluang  yang  sama  untuk  menjadi  sampel..  Penentuan  ukuran  sampel menggunakan  nomogram  Harry  King  dengan  taraf  kesalahan  5%  dengan multiple  factor 95%  yaitu  1,195  (Sugiyono,  2014:  72)  sehingga  ditemukan jumlah  sampel  sebesar  150  mahasiswa  sebagai  responden  berdasarkan rumus  N  X  52%  X  1.195  =  240  X 52% X 1.195 = 149,1 dibulatkan menjadi 149. Sehingga jumlah setiap sampel diambil 50% dari jumlah populasi yakni untuk  pokjar  Jenneponto  berjumlah  88  orang  sedangkan  sampel  untuk mahasiswa Takalar sebanyah 62, jadi jumlah keseluruhan sampel adalah 150 orang  mahasiswa.  Sebelum  dilakukan  uiji  hipotesis  hal  yang  dilakukan terlebuh dahulu adalah uji validitas dan reabilitas kemudian uji normalitas Analisis  data  yang  digunakan  adala  statistik  desktiptif  dan  statistik inferensial    Uji  Hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunakan  regresi  linier parsial  dan  regresi  linier  sederhana  dukungan  sosial  teman  sebaya  dan kepercayaan diri terhadap kecemasan belajar mahasiswa pada prodi Pendas. Secara parsial dilakukan dengan;
1) Menentukan hipotesis hipotesis statistik
2) Menentukan  R  Suare  sebagai besarnya kontribusi (pengaruh) setiap variabel X terhadap variabel Y secara parsial.
3) Membuat persamaan regresi parsial.
4) Menentukan signifikansi.
5) Pengambilan  keputusan,  dengan  ketentuan  signifikansi  >  0.05  dan  t hitung < t tabel maka Ho diterima (Ha ditolak), sedangkan signifikansi ≤ 0,05 dan t hitung > t tabel maka Ho ditolak (Ha diterima)
Sedangkan uji hipotesis secara simultan dilakukan dengan;
1) Menentukan hipotesis hipotesis statistik
1) Menentukan R Suare sebagai besarnya kontribusi (pengaruh) variabel X1,X2, X3 dan X4 terhadap Y secara simultan.
2) Membuat persamaan regresi berganda.
3) Menentukan signifikansi.
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary School
4) Pengambilan  keputusan,  dengan  ketentuan  signifikansi  >  0.05 dan F hitung < F tabel maka Ho diterima (Ha ditolak), sedangkan signifikansi ≤ 0,05 dan F hitung > F tabel maka Ho ditolak (Ha diterima).
Pengelolaan data ini di bantu oleh program SPSS 22.0

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
1 . Hasil Analisis Deskriptif
Analisis deskriptif dilakukan untuk pengumpulan dan penyajian suatu gugur data. Data ini diperoleh melalui penyebaran angket kepada mahasiswa pokjar Jenneponto dan pokjar Takalar sebanyak 150 responden. Penyebaran angket  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  dukungan  teman  sebaya dan  kepercayaan  diri terhadap kecemasan mahasiswa. Untuk lebih jelasnya hasil  angket  tersebut  dapat  dilihat  pada    analisis  deskriptif    tabel  3. Berdasarkan  tabel  tersebut  diuraikan  bahwa  untuk  hasil  responden  pada dukungan teman sebaya range statistik  10, nilai minimun 25, nilai maximum 35,  dengan  mean  29,95,  standar  deviasi  2,636  dengan  varian  6,950,  dan median  30.  Sedangkan    untuk  angket  kepercayaan  diri    diperoleh  range statistik  10,  nilai  minimun  26,  nilai  maximum  36,  standar  deviasi  2,505 dengan varian 6,277   , mean 30,93,  median 31 dan kurtosis -0,676. Adapun hasil data angket kecemasan belajar mahasiswa dapat dilihat pada tabel 5 di bawah  ini.  Dan  diuraikan  bahwa    untuk  range  statistik    diperoleh  11,  nilai minimun 24, nilai maximum 35,  standar deviasi 2,255 dengan varian 5,089 dan mean 29,39 dan median 29.00.

## 3. Data Hasil Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis ini menggunakan rumus regresi dengan bantuan program  SPSS  22.0.  Namun, sebelum dilakukan uji tersebut terlebih dahulu dilakukan uji normalitas yang merupakan syarat untuk analisis data sebelum melakukan  uji  hipotesis.  Uji  normalitas  ini  untuk  mengetahui  kenormalan distribusinya  dengan  dasar  pengambilan  keputusan  bahwa  jika  nilai signifikansi > 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal. Sebaliknya, jika
signifikansi  <  0,05  maka  data  tersebut  tidak  berdistribusi  normal.  Adapun hasil uji normalitas penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardi zed Residual N 150 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 1,94900356 Most Extreme Differences Absolute ,062 Positive ,062 Negative -,035 Test Statistic ,062 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
Berdasarkan data hasil uji normalitas pada tabel di atas menunjukkan bahwa signifikansi yang diperoleh adalah 0,200  karena nilai signifikasi  > 0,05 . Maka data tersebut berdistribusi  normal.
Berikut uraian penggambaran hasil uji hipotesis tersebut.
1. Uji Hipotesis 1
Dukungan sosial teman sebaya berpengaruh   positif terhadap kecemasan belajar mahasiswa  Pendas di pokjar Jeneponto & Takalar. Kriteria Pengujian :
Jika :    t hitung >  t tabel maka H0 di tolak.
Jika :   t hitung  <  tabel maka Ha di terima
Berdasarkan hasil pengujian uji hipotesis dengan menggunakan  rumus  regresi  menunjukkan  bahwa  koefisien determinasi  menunjukkan  tingkat  ketepatan  garis  regresi.  Garis regresi  digunakan  untuk  menjelaskan  proporsi  dari  kecemasan belajar mahasiswa (Y) yang diterangkat oleh variabel independennya. Berdasarkan  hasil  analisis  data dengan menggunakan program SPSS 22.0  for  windows    menunjukkan  rxy  sebesar  0,154  dan  r2  sebesar 0,024.  Nilai  tersebut  r2  berarti  2,4%  perubahan  pada  variabel

## 140 | Fatmawati  Halima
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary School
Kecemasan  Belajar  mahasiswa  (Y)  dapat  diterangkan  oleh  variabel dukungan sosial teman sebaya.
Pengujian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Dukungan teman  sosial    (X1)  terhadap  kecemasan  belajar  (Y).  Hipotesis  yang diuji  adalah  pengaruh  dukungan  sosial  teman  sebaya  terhadap kecemasan  belajar  mahasiswa  pendas  pada  pokjar  Jenneponto  dan Takalar    2018.    Diketahui  nilai  t  hitung  adalah 1,897 dengan tingkat sifnifikasi  atau  probabilitas  0,05.  Jika  nilai  signifikasinsi  atau probabilitas  yang diperoleh lebih kecil dari 0,05 jika t hitung > dari t tabel maka hipotesis diterima. Nilai t hitung variabel dukungan sosial teman  sebaya  adalah  1,897  dan  t  tabel N= 150 sehingga df-1 = 149, dengan  taraf  signifikasi  5%  sebesar  1,655.  Maka  t  hitung  >  t  tabel (1,897  >  1,655  berarti  Ho  ditolak    sehingga pengambilan keputusan menyatakan bahwa  terdapat hubungan positif antara dukungan sosial teman sebaya dengan kecemasan belajar mahasiswa.

## 2. Uji hipotesis 2
Kepercayaan  diri  berpengaruh  positif    terhadap  kecemasan belajar  mahasiswa  pada  mahasiswa  pendas  di  pokjar  Jeneponto  & Takalar.  Berdasarkan  hasil  pengujian  uji  hipotesis  dengan menggunakan  rumus  regresi  menunjukkan  bahwa  koefisien determinasi  menunjukkan  tingkat  ketepatan  garis  regresi.  Garis regresi  digunakan  untuk  menjelaskan  proporsi  dari  kecemasan belajar mahasiswa (Y) yang diterangkat oleh variabel independennya. Berdasarkan  hasil  analisis data dengan menggunakan program SPSS 22.0  for  windows    menunjukkan  rxy  sebesar  0,319  dan  r2  sebesar 0,102.  Nilai  tersebut  r2  berarti  10,2%  perubahan  pada  variabel Kecemasan  Belajar  mahasiswa  (Y)  dapat  diterangkan  oleh  variabel dukungan sosial teman sebaya.
Pengujian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh Kepercayaan diri (X1) terhadap kecemasan belajar (Y). Hipotesis yang diuji  adalah  pengaruh  kepercayaan  diri terhadap kecemasan belajar
mahasiswa  pendas  pada  pokjar  Jenneponto  dan  Takalar  2018. Diketahui nilai t hitung adalah 4.101 dengan tingkat sifnifikasi atau p robabilitas  0,05.  Jika  nilai  signifikasinsi  atau  probabilitas  yang diperoleh  lebih  kecil  dari  0,05  jika  t  hitung  >  dari  t  tabel  maka hipotesis  diterima.  Nilai  t  hitung  variabel  kepercayaan  diri  adalah 4.101  dan  t  tabel    untuk  N=  150  sehingga  df-1  =  149,  dengan  taraf signifikasi  5%  sebesar  1,655.  Maka  t  hitung  > t tabel (4,101 > 1,655 berarti  Ho  ditolak    sehingga  pengambilan  keputusan  menyatakan bahwa    terdapat  hubungan  positif  antara  kepercayaan  diri  dengan kecemasan belajar mahasiswa.
Berdasarkan  analisis  hasil  uji  hipotesis  tersebut  di atas maka dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  positif  dukungan  teman sebaya dan kepercayaan diri terhadap kecemasan belajar mahasiswa pendas pada pokjar Jenneponto dan Takalar tahun 2018.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dukungan sosial teman sebaya dan kepercayaan diri terhadap kecemasan belajar mahasiswa pendas  pokjar  Jenneponto  dan  Takalar  tahun  2018.  Sehubungan  dengan variabel  dukungan teman sosial  (X1) terhadap kecemasan belajar (Y). Maka hipotesis yang diuji adalah pengaruh dukungan sosial teman sebaya terhadap kecemasan  belajar mahasiswa pendas pada pokjar Jenneponto dan T akalar 2018.    Diketahui  nilai  t  hitung  adalah  1,897  dengan  tingkat  sifnifikasi  atau probabilitas  0,05.  Jika  nilai  signifikasinsi  atau  probabilitas  yang  diperoleh lebih kecil dari 0,05 jika t hitung > dari t tabel maka hipotesis diterima. Nilai t hitung  variabel  dukungan  sosial  teman  sebaya adalah 1,897 dan t tabel N= 150  sehingga df-1 = 149, dengan taraf signifikasi 5% sebesar 1,655. Maka t hitung  >  t  tabel  (1,897  >  1,655  berarti  Ho  ditolak    sehingga  pengambilan keputusan  menyatakan bahwa  terdapat hubungan positif antara dukungan sosial teman sebaya dengan kecemasan belajar mahasiswa.

## 142 | Fatmawati  Halima
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary School
Hasil uji tersebut menunjukkan bahwa dukungan sosial teman sebaya terhadap  kecemasan  memberi  dampak  positif.  Dukungan  sosial  yang diterima  seseorang  dapat  berupa  kenyamanan  dan  keakraban  dalam berinteraksi  baik  yang  bersumber  dari  lingkungan  sendiri  atau  dari  orang lain.  Dukungan  yang  diberikan teman berarti kepedulian dan bantuan yang diberikan  individu  kepada  individu  lain.  Dukungan  sosial  teman  sebaya sangat dibutuhkan dalam kehidupan sosial karena hal ini akan berpengaruh pada  tingkat  emosional  seseorang.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Santrock  (2003:  339),  bahwa  dukungan  emosional  dan  dukungan masyarakat  melalui  hasil  konfirmasi  dari  semua  teman  atau  kawan-kawan merupakan hal yang paling utama pada rasa percaya diri remaja.
Demikian halnya pada kepercayaan diri. Kepercayaan diri akan sangat berpengaruh  pada  kecemasan  hal  ini  terlihat  hasil  uji  hipotesis,  diketahui nilai  t  hitung  adalah  4.101  dengan  tingkat  sifnifikasi atau probabilitas 0,05. Jika  nilai signifikasinsi atau probabilitas yang diperoleh lebih kecil dari 0,05 jika  t  hitung  >  dari  t  tabel  maka  hipotesis  diterima.  Nilai  t  hitung  variabel kepercayaan diri adalah 4.101 dan t tabel  untuk N= 150 sehingga df-1 = 149, dengan  taraf  signifikasi  5%  sebesar  1,655. Maka t hitung > t tabel (4,101 > 1,655  berarti  Ho  ditolak    sehingga  pengambilan  keputusan  menyatakan bahwa    terdapat  hubungan  positif  antara  kepercayaan  diri  dengan kecemasan  belajar  mahasiswa.  Rasa  percaya  diri  (s elf  confidence )  adalah sikap yang menjadikan seseorang mempunyai pandangan positif dan realistis perihal diri mereka sendiri dan kondisi yang sesuai  di sekelilingnya, percaya dengan  kemampuan  mereka,  memiliki  pengawasan  yang  baik  dalam kehidupannya  (WHO,  2006). Kematangan  dalam  berpikir  dan  kenyakina akan  kemampuan  yang  dimiliki  maka  akan  sangat  berpengaruh  dalam mengambil  keputusan  sehingga  kecemasan  yang  muncul  dalam  diri  dapat terhindarkan.  Kecemasan  yang  muncul  dalam  diri  seseorang  akan menghambat  segala  ruang  gerak  seseorang  untuk  melakukan  tindakan khusus pada kecemasan belajar akan berpengaruh pada motivasi dan minat belajar.  Oleh  karena  itu  kecemasan  perlu  mendapat  dukungan  dari
lingkungan  sosial  terutama  teman  sejawat  dan  yakin  pada diri sendiri atau kepercayaan diri yang kuat. Sebagaimana yang dikatakan oleh Nevid, Rathus, dan  Greene  (2003)  bahwa  faktor  yang  menyebabkan  kecemasan  adalah faktor  genetis,  kurangnya  dukungan  sosial, peristiwa traumatis, dan konflik psikologis.

## PENUTUP
Adapun  simpulan  hasil  penelitian  ini  berdasarkan  hasil analisis data adalah  ada hubungan positif antara dukungan sosial teman sebaya terhadap kecemasan belajar mahasiswa. Hal ini terlihat pada  t hitung > t tabel (1,897 >  1,655  berarti  Ho  ditolak    .  selain  itu,  juga  ada  hubungan  positif  antara kepercayaan diri dengan kecemasan belajar mahasiswa. Hal ini terlihat pada nilai  t  hitung  variabel  kepercayaan  diri  adalah  4,101  dan t tabel  untuk N= 150  sehingga df-1 = 149, dengan taraf signifikasi 5% sebesar 1,655. Maka t hitung > t tabel (4,101 > 1,655 berarti Ho ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Angelis, B. D. (2003). Percaya diri. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.
Akbar,  D.  (2015). Hubungan  Antara  Tingkat  Kecemasan  dengan  Prestasi Akademik Mahasiswa di Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah
Surakarta ( Doctoral dissertation , Universitas Muhammadiyah Surakarta).
B  Uno,  Hamzah.  2008. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya,  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Deta,  U.  A.,  &  Widha,  S.  (2013).  Pengaruh  Metode  Inkuiri  Terbimbing  dan Proyek, Kreativitas, serta Keterampilan Proses Sains terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia , 9 (1).
Durand,  V.M.,  Barlow,  D.H.,  (2006). Intisari  Psikologi  Abnormal.  Edisi  IV . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ghozali  (2011: 139. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IMB SPSS 19. Semarang: Badan Penerbit Undip.
Handayani,  R.  (2017).  Faktor-Faktor  Yang  Berhubungan  Dengan  Tingkat Kecemasan  Menjelang  Persalinan  Pada  Ibu  Primigravida Trimester III di  Wilayah  Kerja  Puskesmas  Lubuk  Buaya  Padang  Tahun 2012. NERS Jurnal Keperawatan , 11 (1), 60-69.
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary School
Jananti, N. (2014). Pengaruh Kepercayaan Diri, Budaya Lokal Dan Pendidikan Agama Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Demak Tahun Ajaran 2013/2014. Economic Education Analysis Journal , 3 (2).
Jeffrey S. Nevid, J.S, Rathus, S.A & Green, B. (. 2006.).Psikologi Abnormal Jilid
2. Jakarta: Erlangga
Kaplan,  HI.,  Sadock,  BJ.,  Grebb,  Hack  A.,  (2010). Sinopsis  Psikiatri  Ilmu Pengetahuan Perilaku Psikiatri Klinis. Jilid 2 . Bina Rupa Aksara: Jakarta
Katz, C., Bolton, S. L., Katz, L. Y., Isaak, C., Tilston‐Jones, T., & Sareen, J. (2013). A  systematic  review  of  school‐based  suicide  prevention  programs. Depression and anxiety , 30(10), 1030-1045.
Kartono, K. 2002. Patologi Sosial 3 : Gangguan-Gangguan Kejiwaan . Jakarta :
PT RajaGrafindo Persada.
Lauster,  Peter.  2002. Tes  Kepribadian (Alih Bahasa: D.H Gulo). Edisi Bahasa Indonesia. Cetakan Ketigabelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Makur,  A.  P.,  & Prahmana, R. C. I. (2015). Penyebab Kecemasan Matematika Mahasiswa Calon Guru Asal Papua. Jurnal Elemen , 1 (1), 1-12
Mardapi,  D.  (2008). Teknik  Penyusunan  Instrumen  Tes  dan  Nontest . Yogyakarta: Mitra Cendekia Press.
Misnadi,    A.    (2013).  Penerapan    Pembelajaran    Kooperatif   Tipe  Bantuan Individual  dalam      Kelompok     untuk Menanggulangi   Kesulitan   dan Kecemasan      Belajar  Matematika    Serta    Meningkatkan    Kemampuan Komunikasi    MatematikaSiswa. Tesis pada  Fakultas  Pascasarjana UNPAS: tidak dipublikasikan
Mulyatiningsih,  E  (2014). Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan .
Bandung: Alfabet
Mutahari,  H.  (2016). Hubungan antara kepercayaan diri dengan kecemasan sosial pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Kalasan Tahun Ajaran 2015- 2016. Jurnal Riset Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling , 5 (3).
Nevid,  JS,  Rathum,SA,  &  Greene  B.  (2003) Psikologi  Abnormal : Edisi kelima Jilid 1. Jakarta: Erlangga.
Purnomo,  Y.  W.,  &  Suci,  V.  W.  (2016).  Hubungan antara konsepsi  penilaian dan  kecemasan  siswa  sekolah  dasar  di  kelas  Matematika. Beta  Jurnal Tadris Matematika , 9 (1), 48-60.
Republik  Indonesia.  (2003). Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003, tentang Sistem Pendidikan Nasiona l.
Rensi  &  Lucia  Rini  Sugiarti.  (2010).  Dukungan  Sosial,  Konsep  Diri,  dan Prestasi  Belajar  Siswa  SMP  Kristen  YSKI  Semarang. Jurnal  Psikologi . 2(3)
Riani,  W.  S.,  &  Rozali,  Y.  A.  (2014).  Hubungan  antara  self  efficacy  dan kecemasan  saat  presentasi  pada  mahasiswa  univeristas  esa unggul. Jurnal Psikologi Esa Unggul , 12 (01).
Rustan,  E.,  &  Bahru,  M.  S.  (2018).  Penguatan  Self  Confidence  dalam Pembelajaran Matematika melalui Metode Suggestopedia. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 6 (1), 1 – 14.
Rustan,  E.,  &  Hasriani.  (2019).  Application  of  Therapeutic  Nurse Communication  to  Self  Concept as Reviewed from the Anxiety Level of Tuberculosis  Patients. International  Journal  of  Caring  Science , 12 (2), 979 – 986.
Saifuddin  Azwar  (2014).  Penyusunan  Skala  Psikologi.  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Suyamto,  D.  A.,  Mulia,  R.,  van Noordwijk, M., & Luisana, B. (2009). FALLOW 2.0: manual and software. World Agroforestry Centre, Bogor .
Santrock,  J.  W.  (2003).  Adolesence  : Perkembangan  remaja. Edisi  Keenam. Jakarta : Erlangga
Siebert,  A  (2005). The  Resiliency  Advantage:  Master  Change,  Thrive UnderPressure,  and  Bounce  Back  from  Setbacks .  California: BerretKoehlerPublisher, Inc
Smet, Bart. (1994). Psikologi Kesehatan . Jakarta: PT. Grasindo
Sri Maslihah. (2011). Studi tentang Hubungan Dukungan Sosial, Penyesuaian Sosial di Lingkungan Sekolah & Prestasi Akademik Siswa SMPIT Assyfa Boarding  School  Subang  Jawa  Barat. Jurnal  Psikologi  Universitas Diponegoro . 2(10)103-114.
Sugiyono. (2014). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta
Thantaway.  (2005).  Kamus  istilah  bimbingan  dan  konseling.  http//ilmu psikologi word press.com [versi online].
WHO  (2003) Adolescence  Mental  Health  Promotion. New  Delhi  :  South East Asia Regional Office of the World Health Organization
Yanti,  S.,  Erlamsyah,  E.,  Zikra,  Z.,  &  Ardi,  Z.  (2013).  Hubungan  antara Kecemasan dalam Belajar dengan Motivasi Belajar Siswa. Konselor , 2 (1).
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary School
Yudhanegara,  M.  R.  (2016).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah Terbuka  Terhadap  Kemampuan  Representasi  Matematis  dan Kecemasan Siswa. MENDIDIK: Jurnal Kajian Pendidikan dan Pengajaran , 2(2), 119-130.