ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2021) 4 (1) 28 - 37 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607 http://dx.doi.org/10.23960/E3J/v4i1.28-37

## Peran Pendidikan Ekonomi dalam Membentuk Ekspektasi Masa Depan Keluarga Terhadap Pendidikan
Novianti Indriani * , Muhammad Hasan, Inanna Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Makassar, Jl. A.P. Pettarani Makassar, Indonesia *e-mail : noviantiindri5@gmail.com

## ABSTRACT:
Family is the first place for children to get an education. Person parents act as educators in the family so that their daily  attitude  and  actions  days  provide  a  stimulus  to  the  child’s  behaviour.  Economic  education  in  a  family environment  given  by  parents  provides  understanding  and  application  of  economic  concept  for  children.  The existence of financial education in the family is expected to be able to improve the family economy. This study contains  how  economic  education  is  crucial  to  be  taught  and  instilled  in  children  to  become  individuals  who behave economically in a rational, independent, and care for others. The research  method used is the research method qualitative descriptive in a literature study with data sources derived from books or existing literature. This  study  indicates  that  attitudes  and  the  behaviour  that  the  child  forms  will  influence  their  mindset  deeply arrange and design its future.
Keywords: economic education, family education, and future expectations

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  aspek  yang  penting  bagi  kehidupan  manusia.  Hal  ini menjadi salah satu tujuan dari bangsa Indonesia yang tercantum dalam pembukaan Undang- Undang  Dasar  1945  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan  menjadi  kebutuhan dasar  untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Sumber  daya  berkualitas diyakini akan memperbaiki keadaan bangsa Indonesia untuk lebih baik.
Pendidikan  informal  merupakan  pendidikan  yang  diberikan  di  dalam  lingkungan keluarga.  Keluarga  merupakan  wadah  pertama  bagi  anak  dalam  memperoleh  pendidikan. Karakter, sikap, dan perilaku anak dibentuk di dalam keluarga melalui interaksi antar anggota keluarga. Hal tersebut menjadi landasan atau dasar utama perkembangan tingkah laku anak di masa yang akan dating. Tujuan diberikannya pendidikan kepada anak agar anak tidak hanya mengetahui akan tetapi, dapat menerapkan pendidikan yang di dapat dalam kehidupan sehari- harinya.  Misalnya,  pemberian  pendidikan  ekonomi  di  dalam  keluarga  (selanjutnya  di  sebut dengan pendidikan ekonomi informal).
Pendidikan  ekonomi  dibutuhkan  seseorang  dalam  melakukan  kegiatan  ekonomi. Pendidikan ekonomi yang diajarkan akan membuat anak berperilaku rasional dalam berbagai persoalan sehingga dalam pendidikan ekonomi tidak hanya mengajarkan bagaimana mengelola uang atau cara pemanfaatan. Namun, lebih dari mengajarkan tentang bagaimana menentukan pilihan  untuk  pemenuhan  kebutuhan  sehari-hari  guna  menciptakan  kemakmuran  dan
kesejahteraan diri  sendiri dan juga  menanamkan  kepedulian terhadap sesama untuk  tercapai kesejahteraan bersama.
Pendidikan  ekonomi  sangat  penting  diajarkan  dan  ditanamkan  kepada  anak  agar  anak dapat menjadi individu yang berperilaku ekonomi secara rasional, mandiri, dan peduli terhadap sesama. Pada dasarnya, orang tua, bersikap dipengaruhi oleh lingkungan sosialnya.
Kean (2005) menemukan adanya hubungan antara keyakinan atau ekspektasi orang tua terhadap  anaknya  dengan  capaian  pendidikan  yang  di  tempuh  oleh  anaknya.  Hubungan ekspektasi  orang  tua  dengan  pencapaian  pendidikan  anak  tersebut,  berasal  dari  status  sosial ekonomi  orang  tua  seperti  tingkat  pendidikan  orang  tua  dan  pendapatan  yang  kemudia menciptakan  ekspektasi  orang  tua.  Ekspektasi  tersebut  kemudian  berhubungan  dengan pencapaian  pendidikan  anak-anak mereka. Sehingga, semakin tinggi  tingkat  pendidikan dan pendapatan  orang  tua,  ekspektasi  yang  terbentuk  juga  semakin  tinggi  yang  kemudian berpengaruh terhadap tingginya pencapaian pendidikan anak. Selain dari ekspektasi terhadap pendidikan anak, setiap manusia juga memiliki harapan-harapan  yang ingin dipenuhi terkait dengan pemenuhan kebutuhan hidupnya. Dengan adanya harapan-harapan tersebut sehingga memotivasi seseorang untuk bekerja lebih giat.

## 2. METODOLOGI
Metode penelitian adalah cara ilmiah  yang dilakukan untuk  mendapatkan data dengan tujuan  tertentu.  Jenis  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode penelitian Studi Pustaka. Studi pustaka adalah istilah lain dari kajian pustaka, tinjauan pustaka, kajian  teoritis,  landasan  teori,  telaah  pustaka,  dan  tinjauan  teoritis.  Penelitian  dengan  studi pustaka  sebuah  penelitian  yang  persiapannya  sama  dengan  penelitian  lainnnya  akan  tetapi sumber  dan  metode  pengumpulan  data  dengan  mengambil  data  di  pustaka,  membaca,  dan mengolah bahan penelitian.
Penelitian  dengan  studi  pustaka  juga  sebuah  metode  penelitian  yang  dikategorikan sebagai sebuah karya ilmiah karena pengumpulan data dilakukan dengan sebuah strategi dalam bentuk metodologi penelitian. Data yang diperoleh dianalisis secara mendalam oleh penulis.
Sumber  data  untuk  penelitian  ini  dapat  berupa  sumber  yang  resmi  akan  tetapi,  dapat berupa  laporan/kesimpulan  seminar,  catatan/rekaman  diskusi  ilmiah,  tulisan-tulisan  resmi terbitan  pemerintah  dan  lembaga-lembaga  lain,  baik  dalam  bentuk  buku/manual  maupun digital seperti bentuk pringan optik, komputer atau data komputer.

## 3. PEMBAHASAN

## a. Pendidikan Ekonomi dalam Keluarga
Keluarga merupakan kelompok yang terdiri dari dua atau lebih yang didalamnya terdapat suami,  istri,  anak-anak  (bila  ada)  yang  berhubungan  melalui  darah  perkawinan  dan  tinggal bersama.  Menurut  Ayuningtias  (2014)  keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan  pertama dan utama bagi anak.
Pendidik  merupakan  bagian  yang  penting  dalam  pendidikan,  karena  pendidik bertanggungjawab  dalam  membimbing  dan  membentuk  pribadi  anak  didiknya.  Orang  tua berperan  sebagai  pendidik  dalam  keluarga,  sehingga  sikap  dan  tindakannya  sehari-hari memberi  stimulus  terhadap  tingkah  laku  anak-anak.  Kesalahan  orang  tua  dalam  mendidik anaknya dapat mengakibatkan anak dalam perkembangannya tidak mampu mandiri dan sulit menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
Pendidikan  ekonomi  sangat  penting  untuk  diberikan  kepada  anak  sejak  usia  dini. Interaksi  antara  orang  tua  dan  anak  bisa  jadi  merupakan  penerapan  pendidikan  informal  di keluarga. Pemberian nasehat, diskusi masalah yang ada dalam keluarga merupakan beberapa perilaku dan sikap yang mencerminkan adanya penerapan pendidikan di lingkungan keluarga. Selain  itu,  dari  dalam  lingkungan  keluarga,  anak  juga  bisa  diajarkan  untuk  peduli  terhadap anggota keluarga yang lain.
Pengenalan sejak dini pada anak tentang motif jaga-jaga dalam hidup sangat diperlukan. Biasakan anak untuk menyisihkan sebagian kecil uangnya yang digunakan untuk kepentingan di kemudian hari. Dengan membiasakan anak menyisihkan uang mereka, akan bermanfaat bagi dirinya (Rapih, 2016).
Menurut Degeng dan Pali (2002:27) keluarga memberikan pengaruh pertama kali dalam menanamkan  benih-benih  pendidikan  yang  selanjutnya  berkembang  dalam  lingkup  sekolah dan masyarakat. Pendidikan ekonomi menunjukkan bagaimana cara seseorang untuk memilih dan memenuhi segala kebutuhannya dengan sumber daya yang terbatas secara rasional.
Proses pengalaman berekonomi di lingkungan keluarga dapat ditanamkan kepada anak dengan  membiasakan  bersikap  sehat  terhadap  uang  karena  dengan  pendidikan  pengelolaan uang,  maka  terdapat  beberapa  hal  yang  positif  terkait  dengan  membelanjakan,  menabung maupun menginvestasikan uang dengan benar (Lermitte, 2004). Sejalan dengan hal tersebut Hasan (2016) mengemukakan praktik ekonomi keluarga (pendidikan ekonomi informal) bukan saja  untuk  sekedar  mengelola  keuangan  keluarga  tapi  yang  lebih  penting  adalah  untuk membentuk  perilaku  anggota  keluarga,  sehingga  dari  sebuah  keluarga  dapat  menghasilkan
generasi penerus bangsa, negara, dan agama yang memiliki karakter yang kuat dan senantiasa menyebarkan nilai-nilai kebaikan kepada lingkungan tempat mereka berada.
Dalam proses belajar ekonomi, anak menerima informasi dari keluarga lalu diolah dan menjadi  perubahan  tingkah  laku  dalam  berekonomi  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Gagne. Menurut Gagne (1985) dalam pembelajaran terjadi proses penerimaan informasi, untuk kemudian diolah sehingga menghasilkan keluaran dan bentuk hasil belajar. Bentuk hasil belajar tersebut  memberikan  pendidikan  ekonomi  kepada  anak  adalah  adanya  perubahan  sikap  dan tingkah laku yang sesuai dengan perilaku ekonomi yang rasional.
Nilai ekonomi pada anak dapat diupayakan oleh orang tua melalui konsistensi orang tua dalam mencari dan menggunakan keuangan keluarga yang di diskusikan kepada anak-anaknya. Anak dilibatkan dalam usaha mencari uang dan transparansi dalam keuangan keluarga serta melatih mereka mengelola keuangan pribadi.
Adapun anak-anak yang tidak diajari kebiasaan dan sikap sehat terhadap uang maka akan terjadi (Lermitte, 2004) :
1. Ketergantungan Finansial Anak
Anak-anak bisa menjadi orang yang tidak bertanggungjawab secara finansial karena kemungkinan dapat menghabiskan seluruh pendapatan sehingga tidak bisa menabung dan terbelit hutang.
2. Nilai-Nilai Yang Merusak
Dalam  dunia  masa  kini  yang  kompleks,  berorientasi  pada  konsumen  yang  akan mempunyai pengaruh terhadap penggunaan uang sehingga dapat menimbulkan hal yang tidak realistis yaitu hanya mengikuti trend mutakhir tanpa memerhatikan kemampuan.
3. Perangkap Hutang
Kebiasaan  buruk  dalam  masalah  keuangan  bisa  mengakibatkan  seseorang  terbelit hutang karena tergiur budaya kredit dan konsumerisme masyarakat.
Pemberian  pendidikan  ekonomi  di  lingkungan  keluarga  kepada  anak  akan  membantu anak dalam menyusun dan merencanakan ekspektasi masa depan. Hal ini dapat membuat anak mampu menggambarkan keinginannya di masa depan, seperti cita-cita. Anak harus berusaha dan  tetap  melakukan  pendidikan  yang  diberikan  oleh  orang  tua.  Berdasarkan  hal  tersebut, perilaku  dan  sikap  anak  yang  cenderung  meniru  dalam  hal  cita-cita  anak  pasti  akan menginginkan  cita-cita  yang  cenderung  sama  seperti  yang  ada  di  sekitar  lingkungannya. Seorang anak pasti memiliki seseorang yang dijadikan sebagai panutan untuk masa depannya.
Peran  orang  tua  yaitu  memastikan  seseorang  yang  menjadi  panutan  oleh  anaknya  adalah seseorang yang membawa nilai positif kepada perkembangan anaknya.

## b. Ekspektasi Masa Depan Keluarga Terhadap Pendidikan
Ekspektasi merupakan kata serapan yang berasal dari Bahasa inggris yaitu “Expectation ” yang memiliki arti “harapan”. Ekspektasi merupakan suatu keadaan berpikir atau berharapa tentang  sesuatu,  khususnya  sesuatu  yang  menyenangkan  akan  terjadi  atau  menjadi  suatu peristiwa.
Ekspektasi merupakan salah satu penggerak yang mendasari seseorang untuk melakukan suatu tindaka. Karena dengan adanya usaha yang keras tersebut, maka hasil yang didapat akan sesuai  dengan  tujuan.  Dalam  teori  ini  disebutkan  bahwa  seseorang  akan  memaksimalkan sesuatu  yang  menguntungkan  dan  meminimalkan  sesuatu  yang  merugikan  bagi  pencapaian tujuan akhirnya.
Ekspektasi  juga  diartikan  sebagai  harapan  yang  berpacu  pada  satu  tujuan.  Menurut  C.R Synder  (2002)  mengartikan  harapan  sebagai  berikut,  ” the  process  of  thinking  about  one’s goals, along with the motivation to move toward those goals (agency), and the ways to achieve those  goals  (pathway)”. Proses  berpikir  tentang  satu  tujuan  dengan  memotivasi  untuk mendapatkan  tujuan-tujuan  tersebut  ( agency ),  dan  cara-cara  untuk  meraih  tujuan  tersebut ( pathway ). Synder menekankan konsep harapan pada ketiga komponen tersebut yaitu motivasi ( agency ), strategi ( pathway ) , dan tujuan ( goals ). Jika seseorang tidak memenuhi komponen tesebut maka tidak dapat disebut sebagai harapan.
Aspek-Aspek Ekspektasi Masa Depan
Menurut  Synder  (2000)  harapan  yang  terkandung  dalam  suatu  kehidupan  individu memiliki beberapa aspek, yaitu :

## a . Goal
Goal atau  tujuan  adalah  sasaran  dari  tahapan  tindakan  mental  yang  menghasilkan komponen  kognitif.  Tujuan  harus  cukup  bernilai  agar  dapat  mencapai  pemikiran  dasar. Tujuan dapat berupa tujuan jangka pendek ataupun jangka panjang. Namun, tujuan harus cukup  bernilai  untuk  mengaktifkan  pemikiran  yang  di  sadari.  Dengan  kata  lain,  tujuan harus  memiliki  kemungkinan  untuk  dicapai  tetapi  juga  mengandung  beberapa ketidakpastian.
b . Pathway Thinking
seseorang  untuk  dapat  mencapai  tujuan  maka  ia  harus  memandang  dirinya  sebagai individu  yang  memiliki  kemampuan  untuk  mengembangkan  suatu  jalur  untuk  mencapai tujuan.  Proses  yang  menandakan  seseorang  untuk  mengembangkan  suatu  jalur  untuk mencapai tujuan yang di inginkan.
c . Agency Thinking
Agency mencerminkan  persepsi  individu  bahwa  dia  mampu  mencapai  tujuannya melalui  jalur-jalur  yang  dipikirkannya, agency juga  dapat  mencerminkan  penilaian individu  mengenai  kemampuannya  bertahan  ketika  menghadapi  hambatan  dalam mencapai  tujuan,  namun  akan  lebih  berguna  pada  saat  individu  menghadapi  hambatan. Ketika individu menghadapi hambatan, agency membantu individu menerapkan motivasi pada jalur alternatif tebaik.
d . Kombinasi Pathway Thinking dan Agency Thinking
menurut  teori  harapan,  komponen pathway  thinking dan agency  thinking merupakan dua  komponen  yang  diperlukan.  Namun,  jika  salah  satunya  tidak  tercapai,  maka kemampuan untuk mempertahankan pencapaian tujuan tidak akan mencukupi. Komponen pathway  thinking dan agency  thinking merupakan  komponen  yang  saling  melengkapi, bersifat  timbal  balik,  dan  berkolerasi  positif,  tetapi  bukan  merupakan  komponen  yang sama.
Keadaan tersebut menjadikan teori harapan spesifik pada kemampuan untuk menghasilkan rencana untuk mencapai tujuan dan kepercayaan pada kemampuan untuk mengimplementasikan tujuan tersebut.
Menurut  Flouri  dkk  (2008)  bahwa  ekspektasi  ibu  tehadap  pendidikan  anak-anaknya memiliki  hubungan  positif  tehadap  hasil  yang  di  capai  anaknya  ketika  dewasa  seperti pendapatan anaknya ketika telah bekerja, meskipun hanya berlaku pada anak perempuan.
Ekspektasi  memegang peranan penting bagi  permintaan terhadap pendidikan. Salah satu pendpat mengenai peranan ekspektasi tehadap pendidikan dikemukakan oleh Todaro (2003) yang  menyatakan  ada  dua  hal  yang  mempengaruhi  permintaan  terhadap  pendidikan  yaitu harapan  atau  ekspektasi  bagi  seseorang  yang  lebih  terdidik  untuk  mendapatkan  pekerjaan dengan tingkat penghasilan yang lebih tinggi serta perhitungan terhadap biaya pendidikan baik langsung maupun tidak langsung yang harus dikeluarkan.
Dalam proses pemberian pendidikan ekonomi di dalam keluarga, secara otomatis anak akan mendapatkan pandangan dan harapan  akan seperti apa dirinya kelak sesuai  dengan keadaan sekitar. Apa yang diketahui anak akan menjadikan anak memiliki kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi dengan sikap dan perilaku yang dilakukan. Ekspektasi masa depan anak dapat dibentuk  dengan  adanya  pengetahuan  yang  telah  anak  dapatkan  selama  proses  belajar  dan penerimaaan  pendidikan  di  dalam  keluarganya,  khususnya  pendidikan  ekonomi.  Selain  itu, pengalaman anak di peroleh juga dari lingkungan sosialnya (non formal dan formal). Hal ini dikarenakan  anak  melakukan  sosialisasi  dengan  lingkungan  sosialnya  setiap  hari.  Hal  ini diperkuat  oleh  pendapat  dari  Nurmi, people  set  future-oriented  goals  by  comparing  their individual motivies to their knowledge (Nurmi, Poole, Kalakoski, 1994). Di dalam pikiran anak, ekspektasi masa depan yang mereka pikirkan biasanya berhubungan dengan pendidikan yang akan di jalani dan pekerjaan apa yang akan mereka lakukan setelah dewasa nanti.
Harapan-harapan yang diinginkan seseorang di masa depan tentu memiliki tujuan-tujuan tentu memiliki tujuan-tujuan tertentu. Tujuan memiliki makna bahwa pencapaian yang kelak akan diperoleh akan lebih baik dari keadaan saat ini, misalnya keinginan untuk lebih sejahtera dan makmur di  bidang ekonomi.  Oleh karena itu, tujuan digunakan untuk merumuskan dan menyusun rencana guna mencapai tujuan dan harapan yang diinginkan.

## Skema 1 : Pendidikan ekonomi dalam membentuk masa depan keluarga

## 4. KESIMPULAN
Pendidikan  informal  merupakan  pendidikan  yang  diberikan  di  dalam  lingkungan keluarga.  Keluarga  merupakan  wadah  pertama  bagi  anak  dalam  memperoleh  pendidikan. Proses pendidikan ekonomi dalam keluarga biasanya tidak terprogram dan terjadwal sehingga berlangsungnya bisa terjadi setiap saat dan mungkin bersifat insidental. Pada proses tersebut, keteladanan dan sikap keseharian orang tua serta intensitas komunikasi antara anak dan orang tua dalam kehidupan ekonomi dalam keluarga. Selain itu, kehidupan sehari-hari tidak terlepas dari masalah uang, maka pendidikan ekonomi dalam keluarga dititikberatkan pada pemahaman tentang nilai  uang, dan tatanan sikap serta perilaku anak untuk  mengatur pemanfaatan uang sesuai dengan prinsip ekonomi yang rasional.
Ekspektasi merupakan suatu keadaan berpikir atau berharap tentang sesuatu, khususnya sesuatu yang menyenangkan akan terjadi atau menjadi suatu peristiwa. Aspek ekspektasi masa depan  yaitu,  1) goal, atau  tujuan  adalah  sasaran  dari  tahapan  tindakan  mental  yang
Pendidikan Ekonomi dalam Membentuk Masa Depan Keluarga Terhadap Pendidikan
Pendidikan Informal Pendidikan Formal Pendidikan Informal Keluarga TK SD SMP SMA Perguruan Tinggi Masyarakat Sosial Ormas Orpol Orsos UMKM Pemerintah/Instansi Dapat menjadi orang dewasa yang bertanggungjawab secara finansial dan menjadi
lebih mandiri
 Tingkat pendidikan formal anak lebih tinggi  Keberhasilan pendidikan anak lebih baik dan mendapatkan pekerjaan yang layak  Bertingkah laku sebagai pemimpin  Menjadi seseorang yang mengubah lingkungan menjadi lebih baik
menghasilkan  komponen  kognitif.  2) pathway  thinking, menandakan  kemampuan  seseorang untuk mengembangkan suatu jalur untuk mencapai tujun yang diinginkan. 3) agency thinking , yaitu  kapasitas  untuk  menggunakan  suatu  jalur  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  4) kombinasi  pathway  thinking  dan  agency  thinking ,  yaitu  komponen  yang  saling  melengkapi, bersifat timbal balik dan berkolerasi positif tetapi bukan merupakan komponen yang sama.
Pendidikan ekonomi dalam keluarga menanamkan nilai sikap yang bisa menjadi bekal bagi  anak  untuk  membantu  mewujudkan  berbagai  ekspektasi  yang  diharapkan  oleh keluarganya. Oleh karena itu, hal ini menunjukkan bahwa sikap dan perilaku yang terbentuk oleh  anak  akan  memengaruhi  pola  pikir  mereka  dalam  menyusun  dan  merancang  masa depannya.

## 5. REFERENSI
Ayuningtias, T. (2014). Pengaruh Pendidikan Ekonomi di Keluarga, Pembelajaran Ekonomi di Sekolah  Terhadap  Perilaku  Konsumsi  yang  di  Mediasi  oleh  Prestasi  Belajar. Tesis tidak diterbitkan. Malang. PPS UM.
Davis-Kean, Pamela. (2005). The Influence of Parent Education and Family Income on Child Achievement:  The  Indirect  Role  of  Parental  Expectations  and  Home  Environment. Journal of Family Psychology, 19(2), 294-304.
Degeng,  I  Nyoman  Sudana  dan  Pali,  Marthen.  (2002). Model  Pembelajaran  Berorientasi Pengembangan Kecerdasan Emosional di Sekolah Dasar : Faktor yang Berpengaruh dalam Rancangan Pembelajaran. Malang : Universitas Negeri Malang.
Flouri,  Erini.,  Denise  Hawkes.  (2008).  Ambitious  Mother-Successful  Daughters:Mothers’ Early Expectations for Children’s Education and Children’s Earnings and  Sense of Control in Adult Life. British Journal of Educational Psychology, 78, 411-433.
Gagne, Ellen, D. (1985). The Cognitive Psychology of School Learning. Boston: Little, Brown & Company.
Hasan, Muhammad. (2016). Pengembangan Pola Pendidikan Ekonomi Informal sebagai Upaya Pembentukan Perilaku Ekonomi yang Baik. Prosding Seminar Nasional, 82-87.
Lermitte. P.W. Merriet. J. (2004). Making Allowance System, Agar Anak Pandai Memgelola Uang . Terjemahan Lina Bundaran. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Nurmi, J.E, Poole, M.E, Kaloski, Virpi. (1994). Age differences in Adolescent Future-Oriented Goals,  Concerns,  and  Related  Temporal  Extension  in  Different  Sociocultural Contexts. Journal of Youth and Adolescence, Vol.23,No.4.
Rapih, Subroto. (2016). Pendidikan Literasi pada Anak: Mengapa dan Bagaimana. Scolaria . Vol 6, No. 2.
Sari,  D.K.,  dan  Elda  Luciana  Pardede.  (2014).  Pengaruh  Karakteristik  Rumah  Tangga  dan Ekspektasi  Ibu  Terhadap  Pengeluaran  Pendidikan  dalam  Rumah  Tangga. British Journal of Educational Psychology, 78, 411-433.
Synder, C.R. (2000). Hope Theory A Member of the Positive Psychology Family. New York: Oxford  University  Press:  Dalam  C.R.  SYnder  &  S.J.  Lopez  (eds).  Handbook  of Positive Psychology.
Synder. C.R. (2002). Hope Theory: Rainbows in the Mind. Psychology Inquiry. Vol.13, No.4.
Todaro,  Michael  dan  Stephen  C  Smith.  (2003). Pembangunan  Ekonomi  di  Dunia  Ketiga (terjemahan) Edisi Kedelapan. Jakarta: Erlangga.