Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 3, No. 1, September 2018

## PENGARUH MODEL REFLEKTIF TERHADAP KEMAMPUAN
MENULIS PUISI PADA SISWA KELAS VIII SMP PERGURUAN KRAKATAU MEDAN
Nila Safina FKIP Universitas Islam Sumatera Utara nilasafina@fkip.uisu.ac.id
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  reflektif  terhadap kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  VIII  SMP  Perguruan  Krakatau  Medan.  Sampel Penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII  -1  yang  berjumlah  40  orang  dan  kelas  VIII-  2  yang berjumlah  30  orang.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen yaitu metode one group pre-test post-test design. . Dari  hasil pengolahan data diperoleh  penggunaan model  reflektif  terhadap  kemampuan  menulis  puisi  siswa  dengan diadakan  pengujian  hipotesis  diperoleh  t o lebih  besar  dari  t tabel yaitu  7,04>2,02  terdapat pengaruh  yang  signifikan.  Kemampuan  menulis  puisi  siswa  semakin  meningkat Berdasarkan  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  reflektif  lebih berpengaruh terhadap kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII SMP Karakatau Medan.
Kata Kunci: Pengaruh, Model Reflektif, Menulis Karangan Deskripsi
Abstract. This study aims to determine the effect of the reflective model on the ability to write poetry of the eighth grade students of Krakatau Medan College Middle School. The research sample was students of class VIII -1 totaling 40 people and class VIII-2 totaling 30 people. The method used in this study is the experimental method, that is the method of one group pre-test post-test design. From the results of data processing, it is obtained the use  of  reflective  models  on  students'  poetry  writing  ability  with  hypothesis  testing obtained  to  be  greater  than  t  table,  which  is  7.04>  2.02  there  is  a  significant  effect. Students' ability to write poetry increases. Based on the data analysis, it can be concluded that  the  use  of  reflective  models  has  more  influence  on  the  ability  to  write  poetry  for eighth grade students of SMP Karakatau Medan.
Keywords: Influence, Reflective Model, Writing Essay Description

## PENDAHULUAN
Keterampilan menulis memberikan manfaat  yang  sangat  berguna  bagi  siswa, yaitu:  untuk  mengembangkan  kepribadian, memperluas  wawasan,  mengembangkan kreativitas,  menanamkan  keberanian  dan percaya diri, dan membantu siswa menuangkan  ide,  pikiran,  pengalaman, perasaan, dan cara memandang kehidupan. Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (depdiknas,  2007:1219),  menulis  adalah kegiatan  melahirkan  pikiran  atau  perasaan (seperti mengarang, membuat surat) dengan tulisan. Melihat banyaknya manfaat  yang  akan  diperoleh  siswa  dalam pembelajaran menulis, seharusnya kegiatan menulis  menjadi  kegiatan  yang  diminati siswa.
Dari  berbagai  kompetensi  yang diharapkan,  salah  satu  diantaranya  adalah mampu  menulis  puisi.  Dalam  Standar  Isi (SI)  tepatnya  pada  KD  16.1  kelas  VIII semester 1, siswa dituntut mampu menulis puisi  bebas  dengan  menggunakan  pilihan
kata  yang  sesuai.  Aspek  kebahasaan  yang diperlukan  dalam  menulis  puisi  adalah menulis.  Dengan  demikian  kemampuan menulis  perlu  mendapat  perhatian  yang serius.
Namum  kenyataan  di  lapangan target  kemampuan  menulis  puisi  masih sangat  rendah.  Hal  ini  dapat  diamati  pada saat penulis melaksanakan kegiatan Program  Pengalaman  Lapangan  Terpadu (PPL-T).  Penulis  menemukan  kenyataan yang  menunjukan  masih  banyak  siswa yang kurang mampu menulis puisi. Hal ini menuntut guru lebih berperan mengadakan  pembinaan  sebagai  orang pertama yang langsung berhadapan dengan  siswa.  Keadaan  seperti ini memerlukan usaha
guru untuk
menghadirkan  model  pembelajaran  yang efetif  dan  melatih  siswa  menulis  puisi dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar  mengajar,  salah  satu  tugas  guru ialah  menetapkan  model  yang  digunakan agar  siswa  lebih  termotivasi  dan  aktif

## Kelas VIII SMP Perguruan Krakatau Medan
dalam  belajar  agar  memiliki  persiapan yang  baik  dalam  menghadapi  studi  yang lebih  tinggi,  maupun  dalam  penerapannya sehari-hari.  Guru  mempunyai  peranan yang  paling  penting  sehingga  model pembelajaran dijadikan sebagai inti penanganan dalam memperbaiki pembelajaran.  Model  yang  mengarah kepada kemampuan siswa untuk mempersentasikan  apa  yang  diketahuinya mengenai  pembelajaran,  yang  mampu memicu  keakftifan  siswa.  Mengajar  tidak semata-mata  berorientasi  kepada  hasil tetapi  juga  berorientasi  kepada  proses pembelajaran  yang  dilalui  siswa  dengan harapan, makin tinggi proses makin tinggi pula hasil yang dicapai.
Ada beberapa model
pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menulis  puisi.  Namun,  di  sini  peneliti mencoba  menawarkan  sebuah  model pembelajaran  yang  baru  yaitu  model Reflektif. Model ini  merupakan  model pembelajaran  yang  menekankan  cara berpikir  tentang  apa  yang  baru  dipelajari atau  berpikir  kebelakang  tentang  apa-apa yang  sudah  di  lakukan  di  masa  yang  lalu. Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (Depdiknas,  2007:  903)  reflektif  adalah cerminan  atau  gambaran.  Peserta  didik diajak  mengingat  kembali  apa  yang  ia alami,  maka  peluang  untuk  memberikan pandangan  atau  gambaran  tentang  suatu hal yang ia alami akan lebih basar. Model Reflektif membuat  anak  aktif  dan  guru hanya  sebagai  pemandu  saja.  Dengan mengingat  kembali  hal  yang  pernah  ia alami akan memudahkannya untuk menulis  puisi.  Karena  ingatanya  akan menggambarkan suatu objek  yang akan ia tulis menjadi sebuah puisi.
Berdasarkan  latar  belakang  ini, maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan sebuah penelitian dengan  judul “Pengaruh Model Reflektif terhadap  Kemampuan
Menulis Puisi pada Siswa Kelas VIII SMP Perguruan Krakatau Medan.” Berdasarkan identifikasi dan pembatasan  masalah  di  atas,  maka rumusan  masalah  pada  penelitian  ini sebagai berikut.
1. Bagaimana  kemampuan  menulis  puisi sebelum  menggunakan  model Reflektif siswa    kelas  VIII  SMP  Perguruan Krakatau Medan?
2. Bagaiamana kemampuan menulis puisi sesudah  menggunakan  model Reflektif
siswa    kelas  VIII  SMP  Perguruan Krakatau Medan? dan
3. Apakah  model  pembelajaran Reflektif berpengaruh terhadap kemampuan menulis  puisi  siswa  kelas  VIII  SMP Perguruan Krakatau Medan?
Peranan  penelitian  dapat  dilihat dari  tujuan  penelitian.  Menurut  Arikunto (2002:20),  “Pengertian  Tujuan  Penelitian adalah suatu upaya secara sistematis untuk memberikan jawaban terhadap permasalahan  atau  fenomena  yang  kita hadapi”.  Adapun  tujuan  penelitian  ini adalah :
1. Untuk mengetahui dan mendeskripsikan  kemampuan  menulis puisi  sebelum  menggunakan  model
Reflektif oleh  siswa  kelas  VIII  SMP Perguruan Krakatau Medan;
2. Untuk mengetahui dan
mendeskripsikan  kemampuan  menulis puisi  sesudah  menggunakan  model
Reflektif oleh  siswa  kelas  VIII  SMP Perguruan Krakatau Medan; dan 3. Untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  model  Reflektif    terhadap kemmpuan  menulis  puisoleh  siswa kelas  VIII  SMP  Perguruan  Krakatau Medan.
Manfaat  penelitian  yaitu  untuk menyelidiki  keadaan,  alasan  maupun konsekuensi  terhadap  keadaan  tertentu. Keadaan  tersebut  dapat  dikontrol  dengan melalui  eksperimen  maupun  berdasarkan observasi.
Menurut Arikunto (2006:32),
“mengatakan  manfaat  penelitian  adalah memberikan  petunjuk  kepada  peneliti mengenai persyaratan penelitian yang baik dengan  menggunakan  istilah  yang  mudah diingat,  yaitu  APIK  singkatan  dari  Asli, Penting, Ilmiah, dan Konsisten.” Adapun manfaat Penelitian ini adalah:
1. Diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat memperkaya khazanah ilmu pengetahuan mengenai model
Reflektif dalam menulis puisi.
2. Bahan masukan bagi siswa khususnya dalam kemampuan menulis puisi.
3. Sebagai  pengetahuan  bagi  guru  untuk menambahkan  pilihan  model  dalam materi puisi.
4. Menjadi  bahan  pertimbagan  bagi peneliti  yang  lain,  dalam  bidang kajian yang sama.

## Kelas VIII SMP Perguruan Krakatau Medan

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian memengan peranan  penting  dalam  sebuah  penelitian. Hal  ini  disebabkan  karena  semua  yang dilakukan  dalam  upaya  menemukan  dan membuktikan  sesuatu  di  dalam  penelitian sangat  bergantung  pada  metode  yang digunakan.  Sejalan  dengan  pendapat Arikunto  (2006:160)  metode  penelitian adalah  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti dalam  mengumpulkan  data  penelitiannya. Berhasil  tidaknya  suatau  penelitian  serta tinggi rendahnya kualitas penelitian sangat
bergantung pada pemilihan metode penelitian.Penelitian menggunakan metode  eksperimen  dengan  model one
group  pre-test  post-test  deisgn .  Peneliti memberi  tes  awal  atau  pr-test  (0 1 )  kepada siswa  kemudian  memberikan  perlakuan kepada  siswa  dengan  mengajarkan  materi menulis puisi dengan menggunakan model Reflektif, setelah  itu  memberi  tes  lagi sebagai  post  test(0 2 ).  Kemudian,  dilihat perbedaan  hasil  belajar  siswa  sebelum mendapat perlakuan dengan setelah
mendapat perlakuan. Menurut Arikunto (2006:160) instrumen  penelitian  adalah  alat  atau fasilitas  yang  digunakan  oleh  peneliti dalam mengumpulkan data agar
pekerjaannya  lebih  mudah  dan  hasilnya lebih  baik,  dalam  arti  lebih  cermat, lengkap  dan  sistematis  sehingga  lebid mudah  diolah.  Kualitas  instrumen  akan menentukan kualitas data yang terkumpul.
Pengumpulan  data  disesuaikan
dengan  aspek-aspek  yang  diteliti  pada tujuan penelitian. Oleh karenanya dilakukan pengumpulan data secara cermat utnuk menghidari terjadinya kesalahan.  Tes  ini  diberlakukan  untuk Pre-Test dan Post-Test. Pre-Test digunakan untuk menjaring data
kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi sebelum  diberi  perlakuan.  Sedangkan Post-Test digunakan untuk menjaring data kemampuan  menulis  puisi  setelah  diberi perlakuan  dengan  menerapakan  model Refelektif.
Adapun  kisi-kisi  penelitian  yang digunakan  dalam  menilai  kemampuan menulis  puisi  pada  siswa  adalah  sebaai berikut:
Tabel 1. Kisi-Kisi Penilaian Menulis Puisi
N o Aspek yang dinilai Deskriptor penilaian Skor Jlh 1 Tema a. Penggambara n tema sesuai dengan yang ditentukan dan tersirat dalam kesluruhan pusi b. penggambara n tema sesuai dengan yang ditentukan tetapi tidak tersirat dalam keseluruhan puisi c. penggambara n tema kuarang sesuai dengan yang ditentukan d. penggambara n tema tidak sesuai dengan tema yang ditentukan 20
15 10 0
20
2 Amanat   a. Mengandung pengetahuan dan pesan moral b. Mengandung salah satu pengetahua n  atau  moral saja c. mengandung pesan  moral yang  kurang jelas d. tidak mengandung pesan moral 20
15 10 0 20 3 Majas a. Menggunaka n majas dan tepat penggunaann ya b. Menggunaka n majas tetapi kurang  tepat penggunaann ya c. Menggunaka n  majas  yang sulit dipahami a. Tidak menggunakan majas 20 15 10 0 20 4 Peng- imajian a. Mengguna kan pengimajian dan tepat penggunaanya b. Menggunaka 20

## Kelas VIII SMP Perguruan Krakatau Medan
n pengimajian
tetapi kurang tepat penggunaany a c.    Tidak menggunakan pengimajian 0 5 Diksi a.     Memilih diksi dengan tepat dan sederhana b.     Memilih diksi kurang tepat c.     tidak menggunakan diksi
20 10
0 20
Tingkat  penguasaan  kosakata  dan kemampuan  menulis  puisi  siswa  dapat dilihat  berdasrkan  rentang  nilai  yang dibuat Arikunto (2002:251) yakni: 81-100 baik sekali 66-80 baik 56-65 cukup 40-55 kurang 0-39 gagal Untuk  memperoleh  data  ada beberapa langkah yang dilakukan
penelitian yakni:
a. Mentabulasikan skor pre-test
b. Mentabulasikan skor post-test
c. Mencari  mean  variabel  hasil pre- test
d. Mencari  mean  variabel  hasil post- test
e. Mencari  standar  deviasi  variabel hasil pre-test
f. Mencari  standar  deviasi  variabel hasil post-test
g. Mencari standar error variabel hasil pre-test
h. Mencari standar error variabel hasil post-test
i. Melakukan uji normalitas
j. Melakukan Uji homogenitas
k. Menguji hipotesis Data  yang  diperoleh  selanjutnya
dianalisi  secara  statistik  guna  mencapai hasil  yang  maksimal.  Analisis  tersebut dapat  dilakukan  dengan  langkah  seperti dibawah ini.
1. Menyusun  data pre-test dan  data post- test dalam bentuk label
2. Menghitung  nilai  rata-rata  dan  standar deviasi  dat  sampel,  yaitu  data pre-test dan post-test ,  dengan  rumus  yang
sesuai dengan yang dinyatakan Sudjono (2009:85)
M= ∑ Keterangan: M X = rata-rata ∑ =  jumlah  dari  perkalian  midpoint masing-masing interval dengan frekuensinya N = jumlah sampel Menghitung standar deviasi
digunakan  rumus  sesuai  dengan  yang dinyatakan oleh Sudjono (2009:159):

## SD ∑
Keterangan : SD = Standar deviasi
∑ 2 =  Jumlah  hasil  perkalian  antara frekuensi  masing-masing  interval dengan frekuensi yang dikuadratkan
N = Jumlah sampel
3. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  populasi  berdistrubusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan uji Lilliefors  speri  yang  diungkapkan  oleh Sudjana  (2005:466)  denggan  langkah- langkah seperti berikut ini.
a. Data X 1, X 2, X 3 ,….., X n dijadikan bilangan Z 1 , Z 2 , Z 3 ,…..,Z n dengan rumus:
= ̅ Keterangan: —
X = rata-rata frekuensi
S  = simpangan baku
b. Tiap  bilangan  baku  dihitung dengan menggunakan daftar distribusi  normal  baku,  kemudian dihitung peluang dengan rumus: F (Z i ) =P (Z< Z i ) c. Menghitung  proporsi  Z 1 ,  Z 2 , Z 3 ,…..,  Z n yang  lebih  kecil  atau sama  dari  Zi.  Jika  proporsi  ini dinyatakan oleh S (Z i ) = P (Z<Z i ),
maka : S ( Z i )= , , ,….,
d. Menghitung selisih F (Z i ) –S (Z i ), kemudian menentukan harga mutlaknya.
e. Ambil  harga  yang  paling  besar antara  selisih  tersebut  dengan L 0 ; terima  hipotesis  jika harga L 0 < L t dengan taraf nyata @= 0,05
4. Uji homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  sampel  yang  tidak diambil  memiliki  varians  yang  homogen atau  tidak.  Uji  homogenitas  dilakukan

## Kelas VIII SMP Perguruan Krakatau Medan
dengan  rumus  yang  kutipan  dari  Sudjana (2005:261):
F hitung
=
Keterangan: :
S 1 = varians terbesar
S 2 = varian terkecil
5. Uji Hipotesis Uji  hipotesis  penelitian  dilakukan dengnan  menggunakan  uji  “t”  dengan formula sebagai berikut:
T = Keterangan: T               = Nilai t observasi M 1 = Mean hasil Post test M 2 = Mean hasil pre-test SE M1-M2  = Standar  error  perbedaan  kedua kelompok.

## HASIL PENELITIAN
1. Analisi  Data  Tanpa  Menggunakan Model Reflektif Terhadap Kemampuan  Menulis  Puisi  (Pre- Test)
Gambar 1. Histogram skor pembelajaran tanpa menggunakan Model Reflektif terhadap Kemampuan Menulis Puisi
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  hasil  penelitian  dengan  40  responden terdapat  skor  tertinggi  80    dan  skor terendah  50,  dengan  rata-rata  64,63  dan standar  deviasi  (SD)  =  7,86.  Distribusi frekuensi  data  kemampuan  menulis  tanpa menggunakan model reflektif dapat dilihat pada grafik di atas.
2. Analisi  Data  Dengan  Menggunakan Model Reflektif Terhadap Kemampuan  Menulis  Puisi  (Post- Test)
Gambar 2. Histogram skor pembelajaran dengan menggunakan Model Reflektif terhadap Kemampuan Menulis Puisi
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  hasil  penelitian  dengan  40  reponden terdapat  skor  tertinggi  90  dan  skor terendah  65  dengan  rata-rata  76,25  dan standart  deviasi  (SD)=  6,78.Distribusi frekuensi  data  kemampuan  menulis  puisi menggunakan model reflektif dapat dilihat pada grafik di atas.

## Uji Persyaratan Analisis data
1. Uji Normalitas
a. Uji Normalitas Kemampuan Menulis Puisi  tanpa  Menggunakan  Model
Reflektif (Pre-Test)
Berdasarkan  hasil  analisis,  maka dapat  diketahui  L hitung sebesar  0,1301 dengan  menggunakan  @=0,05  dan  N=40, maka  nilai  kritis  melalui  uji  Lilierfors diperoleh  L tabel =  0,1400.  Ternyata  L hitung ≤  L tabel yaitu  0,1301 ≤0,1400,  hal  ini membuktikan   bahwa data pre-test berdistribusi normal. b. Uji Normalitas Kemampuan Menulis
Puisi  dengan  Menggunakan  Model

## Reflektif (Post-Test)
Berdasarkan  hasil  analisis,  maka dapat  diketahui  L hitung sebesar  0,1214 dengan  menggunakan  @=0,55  dan  N=40, maka  nilai  kritis  melalui  uji  Liliefors diperoleh L tabel = 0,1400 . Ternyata L hitung ≤ L tabel yaitu  0,1214 ≤0,1400,  hal  ini membuktikan bahwa data post-test berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Kriteria  pengujian  adalah  F hitung < F tabel diambil  dari  dk  pembilang  adalah diambil  dari  variansi  terbesar  dan  dk penyebut diambil dari dk variansi terkecil. Maka,  didapat  nilai  F tabel sebesar  1,69. Dengan  demikian  F hitung < F tabel ,  yakni 1,34 < 1,69.  Hal  ini  menunjukan  bahwa sampel dari populasi dinyatakan homogeny  sehingga  memenuhi  syarat untuk dilakukan uji hipotesis.
3. Pengujian Hipotesis
Selanjutnya t 0 diketahui,
kemudian  dikonsultasikan  dengan  tabel  t pada  taraf  signifikan  5%  dengan  df=N- 1=40-1=39.  Dari  df=39  diperoleh  taraf signifikan 5%   =2,02.  Karena  t 0 yang diperoleh  lebih  besar  dari  t  tabel  yaitu 7,04>2,04,  maka  hipotesis  nihil  (H 0 ) ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H @ )
diterima. Hal ini membuktikan bahwa penerapan model Reflektif berpengaruh signifikan terhadap kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas
VIII  SMP  Perguruan  Krakatau  Medan
0 5 10 15 F re k u en si Kriteria Penilaian 50 55 60 65 0 5 10 15
F re k u en si Kriteria Penilaian
65 70 75 80 85 90
Pengaruh Model Reflektif Terhadap Kemampuan  Menulis Puisi Pada Siswa

## Kelas VIII SMP Perguruan Krakatau Medan
Tahun   Pembelajaran  2015/2016.  Hal  itu juga  berarti  bahwa  hipotesis  penelitian diterima.

## PEMBAHASAN
Setelah melakukan prosedur penelitian  yang  begitu  panjang,  misalnya dengan  melakukan analisis  data kemudian melakukan  pengujian  hipotesis,  akhirnya peneliti  mendapatkan  hasil  yang  tak  sia- sia.  Model  pembelajaran Reflektif yang diberikan  kepada  siswa  kelas  VIII  SMP
Perguruan Krakatau Medan dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  puisi, ternyata berpengaruh positif. Siswa berhasil menulis puisi dengan
memperhatikan  tema,  amanat,  majas,
citraan, dan diksi. Ini dibuktikan dari hasil pre-test  dan  hasil  post-test  siswa  tersebut. Dapat  dilihat  bahwa  perhitungan  rata-rata nilai siswa sebelum mendapatkan perlakuan  (tanpa  menggunakan  model
Reflektif )  lebih  rendah  dibandingkan setelah  mendapat  perlakuan  (dengan menggunakan model Reflektif ). Penggunaan  model  mampu  merangsang siswa untuk belajar fokus dan terarah. Hal ini  dikarenakan  model Reflektif mampu memotivasi siswa dalam mengingat
kembali  pengalaman-pengalaman  yang pernah  ia  lewati  untuk  dapat  dituliskan menjadi sebuah puisi.
Kemampuan  tes  awal  siswa  pre- test tanpa menggunakan perlakuaan dengan nilai siswa terendah 50 dan setelah diberikan perlakuan dengan model
Reflektif atau post-test menjadi 65. Selisih nilai terendah pre-test dan post-test adalah 15.  Dan  pre-test  tertnggi  atau  sebelum diberikan  perlakuan  adalah  80.  Kemudian setelah  diberikan perlakuan  dengan  model Reflektif nilai post-test menjadi 90. Selisih nilai  tertinggi  dari  pre-test  dan  post-test adalah 10.
Kemampuan  menulis  puisi  tanpa menggunakan  model  Reflektif  termaksud tiga kategori, yaitu kategori baik sebanyak 14  orang  atau  35%,  kategori  cukup sebanyak  18  orang  atau  45%,  kategori kurang  sebanyak  8  orang  atau  20%.  Dan menulis puisi menggunakan model Reflektif  termaksud  dalam  tiga  kategori, yaitu  kategori  baik  sekali  sebanyak  7 orang atau 17,5%, kategori baik sebanyak 28  orang  atau  70%,  kategori  kurang sebanyak5 orang atau 12,5%. Dengan  nilai  rata-rata  pre-test  64,63  yang dalam  kategori  cukup  kemampuan  siswa pada  umumnya  hanya  pada  tema  dan
amanat, sedangkan  nilai rata-rata post-test 76,25 yang dalam kategori baik kemampuan siswa umumnya sudah meningkat yaitu pada tema, amanat, diksi, majas,  dan  citraan.  Dikatakan  cukup  dan baik  sesuai  dengan  pendapat  Arikunto (2002:251) yang mengatakan rentang nilai yang  berada  pada  56-65  dalam  kategori cukup  dan rentang  nilai  yang berda 66-80 dalam  kategori baik. Selisih  nilai rata-rata pre-test dan post-test adalah 11,62. Hal ini membuktikan  bahwa  adanya  pengaruh yang  signifikan,  yaitu  rata-rata  test  awal 66,43  menjadi  76,25  sebagai  tes  akhir. Dari  selisih  nilai  diperoleh  itu  mendadak bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan ketika menggunakan model Reflektif . Selanjutnya  t o diperoleh  7,04, kemudian  dibandingkan  dengan  tabel  t pada  taraf  signifikan  5%  dengan  df=N- 1=39.  Dari  df  =39  diperoleh  taraf signifikan  5%  =2,02.  Karena  t o yang diperoleh  lebih  besar  dari  ttabel  yaitu 7,04>2,02,  maka  hipotesis  nihil  (H o ) ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H a ) diterima.  Hal  ini  membuktkan  bahwa penerapan  model Reflektif berpengaruh signifikan  terhadap  kemampuan  menulis puisi  siswa  kelas  VIII  SMP  Perguruan Krakatau  Medan  Tahun  Pembelajaran 2015/2016.  Hal  ini  juga  berarti  bahwa hipotesis penelitian diterima.
Model pembelajaran Reflektif dianggap  peneliti  berpengaruh  dalam kemampuan  menulis  puisi.  Hal  tesebut dikarenakan  dalam  model  pembelajaran ini  memberikan  kesempatan  yang  lebih besar dari pada siswa untuk mengeluarkan ide,  gagasan,  serta  kreativitas  mereka dalam menulis puisi pada tingkat pendidikan  selanjutnya  di  sekolah.  Model pembelajaran Reflektif ini dianggap berpengaruh karena dilihat dari penggunaanya  dari  data  yang  normal  dan homogeny  diperoleh  hasil  yang  semakin membaik.  Kemampuan  siswa  setelah menggunakan  model  Reflektif  semakin meningkat.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  penerapan  model Reflektif
dalam
meningkatkan kemampuan  menulis  puisi.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  pada bab IV, maka dapat disimpulkan beberapa hal dalam paparan di bawah ini:
a. Kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas VIII  SMP  Perguruan  Krakatau  Medan
Pengaruh Model Reflektif Terhadap Kemampuan  Menulis Puisi Pada Siswa

## Kelas VIII SMP Perguruan Krakatau Medan
sebelum  menggunakan  model Reflektif
(pre-test)  diperoleh  nilai  rata-rata 64,63.
b. Kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas
VIII  SMP  Perguruan  Krakatau  Medan setlah diberikan perlakuan yaitu
dengan  menggunakan  model Reflektif
(post-test)  diperoleh  nilai  rata-rata siswa menjadi lebih baik yaitu 76,25.
c. Penggunaan  model  Reflektif  terhadap kemampuan menulis puisi siswa dengan  diadakan  pengujian  hipotesis diperoleh  t o lebih  besar  dari  t tabel yaitu
7,04>2,02  terhadap  pengaruh  yang signifikan.  Kemampuan  menulis  puisi siswa semakin meningkat.

## SARAN
Bedasarkan  kesimpulan  di  atas, maka  sebagai  tindak  lanjut  penelitian  ini, perlu dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Ketika  belajar  menulis  hendaklah
siswa  mampu  mengingat  kembali pengalaman  yang  pernah  ada.  Hal tersebut dapat dilakukan dengan
memberikan  model  pembelajaran  yang lebih  efektif  digunakan  dalam  proses belajar mengajar di sekolah. Salah satu model pembelajaran yang dapat
dijadikan  alternatif  adalah model
Reflektif .
2. Diharapkan  bagi  guru  menggunakan model Reflektif dalam  pembelajaran
menulis  puisi.  Untuk  menggunakan model Reflektif ini diperlukan pemahaman  guru  bahasa  dan  sastra Indonesia  baik  dari  segi  persiapan,
pelaksanaan,  sampai  evaluasi  agar  hal yang  diharapkan  yakni  peningkatan kemampuan menulis siswa lebih baik.
3. Disarankan kepada peneliti selanjutnya,  meneliti  model  selain model Reflektif dalam membantu
pembelajaran menulis puisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar
Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung   Alfabeta.
Setyosari,  Punaji. Metodologi  Penelitian. Pendidikan dan Pengembangan.
Malang  Kencana  Prenada  Media
Group. Sudjana. 2002. Metode statistika. Bandung: Tarsito.