## Irfani: jurnal pendidikan islam

## REKOGNISI, MINAT, DAN MOTIVASI ORANGTUA TERHADAP EDUKASI PADA ANAK USIA DINI: STUDI MULTISITUS
Wiwik Pratiwi 1 , Indriani 2 , Lestari Putri Suriani 3
123 Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini IAIN Sultan Amai Gorontalo Email: wiwikpratiwihalias88@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  multisitus  di  dua  lokasi  penelitian  yakni  di TK  Kartika  XXI-17  Kota  Gorontalo  Dan  RA  Anajmushagir  Kota  Gorontalo Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  rekognisi,  motivasi  dan  minat orangtua  terhadap  edukasi  pada  anak  usia  dini.  Metode  penelitian  yang digunakan  yakni  jenis  penelitian  kualitatif  dan  pendekatan  psikologis,  dengan wawancara,  observasi  dan dokumentasi sebagai  teknik pengumpulan data, serta triangulasi  untuk  pengecekan  keabsahan  data.Hasil  Penelitian  menunjukkan  (1) rekognisi orang tua terhadap edukasi anak usia dini di TK Kartika XXI-17 Kota Gorontalo berada pada kategori baik. Meskipun masih ada para orang tua yang beranggapan  bahwa  TK  itu  tempat  anak-anak  untuk  bermain-main  saja. Rekognisi orang tua terhadap edukasi anak usia dini di RA Anajmushagir masih sedang.  Sebagian  orang  tua  menganggap  lembaga  PAUD  diperlukan  oleh masyarakat,  khususnya  orang  tua  yang  memiliki  anak  usia  dini.  (2)  Motivasi orang tua terhadap edukasi anak usia dini di terhadap edukasi anak usia dini di TK Kartika XXI-17  tergolong baik berdasarkan pernyataan dan kenyataan yang ada,  yakni  ada  motivasi  ekstrinsik  dan  intrinsic.  Motivasi  orang  tua  terhadap edukasi  anak  usia  dini  di  terhadap  edukasi  anak  usia  dini  di  RA  Anajmushagir memberikan  banyak  manfaat  untuk  para  orang  tua,  dimana  RA  Anajmushagir dianggap  sebagai  suatu  tempat  belajar  yang  maksimal  dalam  memberikan sosialisasi  pada  anak  serta  menjadi  pelengkap  dan  pengganti  orang  tua  bagi para anak. (3) Minat orangtua terhadap edukasi pada anak usia dini TK Kartika XXI-17  Kota  Gorontalo  dipengaruhi  oleh  faktor  orangtua  yang  memiliki dorongan  ingin  tahu  yang  tinggi  akan  banyak  mencari  tahu  tentang  informasi mengenai  edukasi  anak  usia  dini  di  TK.  Faktor  lain  yang  berpengaruh  dalam minat  adalah  orangtua  yang  tidak  mengedukasi  anak  usia  dini  di  TK  tergolong dalam tingkat ekonomi golongan menengah ke bawah. Minat orangtua terhadap edukasi pada anak usia dini RA Anajmushagir Kota Gorontalo dipengaruhi oleh faktor  yakni:    Pandangan  Hidup,  Lingkungan  Keluarga,  Keadaan  Ekonomi Keluarga, Sistem dan Pembelajaran di RA dan Lingkungan Sekitar Kata Kunci: Rekognisi, Minat, Motivasi, Edukasi Anak Usia Dini.

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## PENDAHULUAN
Memberikan  perhatian  yang  lebih  kepada  anak  usia  dini  untuk mendapatkan  pendidikan,  merupakan  salah  satu  langkah  yang  tepat  untuk menyiapkan generasi unggul yang akan meneruskan perjuangan bangsa. Masa ini merupakan masa  yang kritis dalam perkembangan anak, jika pada masa ini anak kurang mendapatkan perhatian dalam hal pendidikan, perawatan, pengasuhan dan layanan  kesehatan  serta  kebutuhan  gizinya  dikhawatirkan  anak  tidak  dapat tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal.  Masa  ini  juga  merupakan  masa  peletak dasar untuk mengembangkan kemampuan kognitif, motorik, bahasa, sosial emosi, agama, moral, seni dan kemandirian. Pemberian pendidikan sejak dini yang baik pada anak akan memberi pengaruh pada proses perkembangan anak.
Pendidikan  anak  pada  usia  dini  merupakan  jenjang  pendidikan  sebelum jenjang pendidikan dasar sekaligus merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan  yang  menitikberatkan  pada  peletakan  dasar  kearah  pertumbuhan  dan perkembangan fisik yakni koordinasi motorik dan kecerdasan yang meliputi; daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual, kondisi sosial emosional (sikap  dan  perilaku  serta  agama)  serta  bahasa  dan  komunikasi,  sesuai  dengan keunikan  dan  tahap-tahap  perkembangan  yang  dilalui  oleh  anak  usia  dini.
Pemberian pendidikan usia dini pada anak, dibutuhkan peran serta dari orang tua.
Berdasarkan observasi awal masih banyak orang tua atau masyarakat yang tidak peduli terhadap edukasi anak usia dini. Hal ini dibuktikan dengan minimnya pengetahuan  orangtua  tentang  peranan  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini. Sementara  itu  perhatian  orangtua  terhadap  pendidikan  anak  masih  kurang. Begitupun tanggapan masyarakat yang muncul tentang eksistensi lembaga PAUD masih rendah dan cenderung diabaikan.
Setiap  anak  mempunyai  motivasi  untuk  mengikuti  pendidikan  tergantung dari  latar  belakang  orang  tua  itu  sendiri.  Meskipun  banyak  orang  tua  yang mengetahui, bahwa mendidik anak  merupakan tanggung jawab yang besar, tetapi masih banyak orang tua yang lalai dan menganggap remeh masalah ini. Sehingga mengabaikan masalah pendidikan anak dan menaruh motivasi yang rendah untuk menyekolahkan  anak.  Sukses  tidaknya  seorang  anak  dalam  hidupnya  sangat tergantung  pada  minat  dan  motivasi  orang  tua  menyekolahkan  anak  dan  edukasi yang  diberikan  oleh  orangtua.  Kesadaran  setiap  orangtua  untuk  mendidik  anak- anaknya dengan sebaik-baiknya, baik melalui pendidikan non formal atau formal di  sekolah maupun di  luar sekolah. Hadirnya lembaga pendidikan anak  usia dini (PAUD)  yang  semakin  banyak  harus  dimanfaatkan  oleh  kalangan  orang  tua karena dengan adanya pemberian pendidikan pada anak usia dini akan membantu anak sebelum mereka menempuh pendidikan yang tingkatnya lebih tinggi seperti sekolah dasar (SD). Adanya informasi atau sosialisasi tentang manfaat pendidikan

## Irfani: jurnal pendidikan islam
anak  pada  usia  dini  sangat  penting  agar  para  orang  tua  dapat  memanfaatkan keberadaan  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  untuk  membantu  proses perkembangan anak.
Rekognisi adalah proses yang menyangkut masuknya pesan atau informasi ke  dalam  otak  manusia.  Melalui  rekognisi,  manusia  terus-menerus  mengadakan hubungan dengan lingkungannya. Hubungan ini dilakukan lewat inderanya, yaitu indera  penglihat,  pendengar,  peraba,  perasa,  dan  pencium. Sementara  Siagian mengartikan  rekognisi  sebagai  suatu  proses  melalui  mana  seseorang mengorganisasikan  dan  menginterpretasikan  kesan-kesan  sensorinya  dalam usahanya memberikan sesuatu makna tertentu kepada lingkungannya
Proses    terjadinya    rekognisi  merupakan  suatu  proses  kognitif  yang dipengaruhi  oleh  pengalaman  dan  pengetahuan  individu.  Pengalaman  dan  proses belajar  akan  memberikan  bentuk  dan  struktur  bagi  objek  yang  ditangkap  oleh panca indera, sedangkan pengetahuan akan memberikan arti terhadap objek  yang ditangkap  oleh  individu,  dan  akhirnya  komponen  individu  akan  berperan  dalam menentukan  tersedianya  jawaban  yang  berupa  sikap  dan  tingkah  laku  individu terhadap objek yang ada.
Rekognisi  seseorang  tidak  timbul  begitu  saja,  ada  faktor-faktor  yang mempengaruhinya.Faktor-faktor  itulah  yang  menyebabkan  mengapa  dua  orang yang  melihat  sesuatu  mungkin  memberi  interpretasi  yang  berbeda  tentang  yang dilihatnya itu.
Menurut  Siagian  secara  umum  dapat  dikatakan  terdapat  tiga  faktor  yang mempengaruhi rekognisi seseorang yaitu sebagai berikut. 1
a. Diri orang yang bersangkutan
Apabila  seseorang  melihat  sesuatu  dan  berusaha  memberikan  interpretasi tentang apa  yang dilihatnya itu, ia dipengaruhi oleh karakteristik individual  yang turut  berpengaruh  seperti  sikap,  motif,  kepentingan,  minat,  pengalaman  dan harapannya.
b. Sasaran rekognisi
Sasaran  rekognisi  berupa  orang,  benda,  atau  peristiwa.  Sifat-sifat  sasaran itu  biasanya  berpengaruh  terhadap  rekognisi  orang  yang  melihatnya.  Dengan perkataan lain, gerakan, suara, ukuran, tindak-tanduk dan ciri-ciri lain dari sasaran rekognisi turut menentukan cara pandang orang lain yang melihatnya.
c. Faktor situasi
Situasi  merupakan  faktor  yang  turut  berperan  dalam  pertumbuhan rekognisi  seseorang.  Dalam  kehidupan  organisasionalpun  terdapat  rekognisi- rekognisi tertentu yang tidak bebas dari pengaruh situasi.. 2
1 P. Sondang Siagian, Psikologi , (Bandung: Rineka Cipta, 2015) h. 100.
2 Ibid. , h. 104

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Secara  sederhana,  minat  ( interest )  berarti  kecenderungan  dan  kegairahan yang  tinggi  atau  kecenderungan  yang  besar  terhadap  sesuatu.  Minat  tidak termasuk  istilah  populer  dalam  psikologi  karena  ketergantungannya  pada  faktor internal  lainnya  seperti:  pemusatan  perhatian,  keingintahuan,  motivasi,  dan kebutuhan. 3
Sedangkan menurut H.C. Witherington, minat adalah kesadaran seseorang terhadap suatu objek, suatu masalah atau situasi yang mengandung kaitan dengan dirinya.”  Batasan  ini  lebih  memperjelas  pengertian  minat  tersebut  dalam kaitannya  dengan  perhatian  seseorang.  Perhatian  adalah  pemilihan  suatu perangsang  dari  sekian  banyak  perangsang  yang  dapat  menimpa  mekanisme penerimaan  seseorang.  Orang,  masalah  atau  situasi  tertentu  adalah  perangsang yang  datang  pada  mekanisme  penerima  seseorang,  karena  pada  suatu  waktu tertentu  hanya  satu  perangsang  yang  dapat  disadari.  Maka  dari  sekian  banyak perangsang tersebut harus dipilih salah satu. Perangsang ini dipilih karena disadari bahwa  ia  mempunyai  sangkut  paut  dengan  seseorang  itu.  Kesadaran  yang menyebabkan timbulnya perhatian itulah yang disebut minat. 4
Para ahli lainnya berpendapat bahwa minat ialah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. 5
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  adalah  suatu  proses kejiwaan  yang  bersifat  abstrak  yang  dinyatakan  oleh  seluruh  keadaan  aktivitas, ada  objek  yang  dianggap  bernilai  sehingga  diketahui  dan  dinginkan.  Sehingga proses  jiwa  menimbulkan  kecenderungan  perasaan  terhadap  sesuatu,  gairah  atau keinginan  terhadap  sesuatu.  Bisa  dikatakan  pula  bahwa  minat  menimbulkan keinginan  yang  kuat  terhadap  sesuatu.  Keinginan  ini  disebabkan  adanya  rasa dorongan  untuk  meraihnya,  sesuatu  itu  bisa  berupa  benda,  kegiatan,  dan sebagainya baik itu yang membahagiakan ataupun menakutkan.
Kajian  terhadap  minat  dalam  literatur  dikaji  oleh  para  penulis  sangat minim  sehingga  untuk  dapat  memberikan  indikator  minat  secara  baku  sehingga dapat  diukur  merupakan  sebuah  permasalahan.  Kenyataan  ini  didukung  oleh pernyataan  Reber  bahwa  minat  tidak  termasuk  istilah  populer  dalam  psikologi karena  ketergantungannya  pada  banya  faktor  internal  lainnya  seperti  perhatian, keingintahuan,  motivasi,  dan  kebutuhan.  Meskipun  demikian,  apabila  kita sandarkan pada uraian Reber diatas maka setidaknya kita telah memiliki beberapa indikator  yang  mempengaruhi  maupun  yang  menjadi  faktor  bentukan  sikap  itu sendiri, yaitu perhatian, keingintahuan, motivasi, dan kebutuhan.
3 Muhibbin Syah. Psikologi Belajar (Jakarta: Raja Grafindo, 2014), h.151
4 Suharsini Arikunto. Psikologi Pendidikan ( Jakarta: Aksara Baru, 2015), h.40
5 Slameto. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya ,  (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2014), h.182

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Aktivitas  seseorang  setiap  harinya  pada  hakekatnya  disebabkan  oleh adanya motivasi. Baik itu motivasi dari dalam dirinya maupun motivasi dari luar dirinya.  Bernard  Berelson  dan  Gary  A  Steinder  mengatakan  bahwa  motivasi adalah  keadaan  kejiwaan  dan  sikap  mental  manusia  yang  memberikan  energi, mendorong kegiatan atau moves dan mengarah atau menyalurkan perilaku ke arah mencapai kebutuhan yang memberi kepuasan atau mengurangi ketidakseimbangan. 6
Pendapat  di  atas  menekankan  bahwa  motivasi  merupakan  keadaan  jiwa seseorang  yang  memberikan  reaksi  agar  seseorang  melaksanakan  suatu  aktivitas tertentu. Hal tersebut relevan dengan pendapat Moekijat yang menyatakan bahwa “Motivasi adalah pengaruh suatu kekuatan yang menimbulkan perilaku. 7
Bentuk motivasi yang diberikan adalah mendorong anak untuk melakukan aktivitas  belajar  seperti:  memberi  penguatan  (semangat),  arahan,  memberi ganjaran  terhadap  prestasi  yang  dicapai  oleh  anak,  dan  memberi  rangsangan belajar.
Berdasarkan  atas  jalurnya,  maka  motif  dapat  dibedakan  menjadi  dua macam yaitu :
a. Motivasi intrinsik
Motivasi    intrinsik    adalah    motivasi    yang    timbul    dari    dalam    diri seseorang,  misalnya  ingin  memahami suatu  konsep,  ingin  memperoleh  suatu pengetahuan,    ingin    memperoleh    kemampuan  dan  sebagainya.  Atau    dengan kata  lain  motivasi  intrinsik  adalah  hal  atau  keadaan  yang  berasal dari  dalam diri   seseorang  yang  dapat mendorongnya melakukan  suatu tindakan.
Contoh  di atas  dapat  dipahami  bahwa  hal  yang  dapat  menimbulkan motivasi  intrinsik  diantaranya  adalah:  1)  adanya  kebutuhan;  2)  adanya pengetahuan/pendidikan; 3) adanya partisipasi. 8
b. Motivasi ekstrinsik
Motivasi    ekstrinsik  adalah    motivasi    yang    timbul    dari    luar    individu seperti  belajar  karena  takut  kepada  guru    atau    karena    ingin    lulus,    ingin memperoleh    nilai    tinggi    yang    semuanya    tak  berkaitan  langsung  dengan  jam belajar yang dilaksanakan. 9
Dengan  demikian,  pada  hakikatnya  motivasi  yang  muncul  dari  pada  diri seseorang  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor  intrinsik  atau  faktor  yang berasal dari dalam diri seseorang dan faktor ekstrinsik yaitu motivasi yang muncul karena adanya rangsangan atau pengaruh dari luar
6 Siswanto, Bedjo. Manajemen Tenaga Kerja . (Bandung:  Angkasa, 2017), h. 243
7 Moekijat. Pembangunan Manajemen dan Motivasi . (Bandung:  Pionir Jaya, 2017), h.27
8 Akhyas Azhari, Psikologi Pendidikan ,  (Semarang : Dina utama, 2017), h. 30
9 Alisuf  Sabri, Op.Cit ., hal.85

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Untuk absahnya penelitian ini, peneliti mengambil subjek penelitian di dua tempat  yakni  di  TK  Kartika  XXI-17  Kota  Gorontalo  sebagai  TK  naungan Kemendikbud  dan  RA  Anajmushagir  Kota  Gorontalo  mewakili  RA  naungan Kemenag. Oleh karena itu peneliti termotivasi meneliti judul: “Rekognisi, Minat, Dan Motivasi Orangtua Terhadap Edukasi Pada Anak Usia Dini (Studi Multisitus di TK Kartika XXI-17 Kota Gorontalo Dan RA Anajmushagir Kota Gorontalo)”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  penulis  perlu  menjelaskan  bahwa  jenis  penelitian  yang digunakan  oleh  peneliti  adalah  jenis  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  ini adalah  penelitian  dengan  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa kata tertulis atau lisan dari orang-orang-orang yang dapat diamati. 10 Hal ini karena  objek  penelitian  penulis  membutuhkan  kajian  yang  lebih  dalam  tentang rekognisi, minat dan motivasi orang tua terhadap edukasi pada anak usia dini pada TK  Kartika  XXI-17  dan  RA  anajmushagir  Kota  Gorontalo.  Pendekatan  yang digunakan adalah pendekatan psikologis.
Fokus penelitian ini adalah rekognisi, minat dan motivasi terhadap edukasi pada anak usia dini.
Subjek atau key informan dalam penelitian ini adalah guru, kepala sekolah dan beberapa orangtua anak usia dini di TK Kartika XXI-17 dan RA anajmushagir Kota Gorontalo
Dalam  penelitian  ini,  sebagai  penelitian  lapangan,  peneliti  menggunakan metode sebagai berikut :
a. Metode  observasi  adalah  metode  ilmiah  yang  bisa  diartikan  sebagai pengamatan  melalui  pemusatan  perhatian  terhadap  sesuatu  objek  dengan menggunakan  sebuah  alat  indera. 11 Observasi  diartikan  sebagai  pengamatan dan  pencatatan  secara  sistemik  terhadap  gejala  yang  tampak  pada  objek penelitian,  pengamatan  dan  pencatatan  ini  yang  dilakukan  terhadap  objek  di tempat  terjadi  atau  berlangsungnya  peristiwa,  sehingga  berada  bersama objek. 12 data observasi ini berupa penjelasan yang sesuai dengan fakta, cermat dan sistematis.
10 Lexy  L.  Maleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif, (Bandung,  Remaja  Rosda  Karya, 2001), h.3
11 Moleong,  Lexy. Metodologi  Penelitian  Kualitatif, (Bandung:  Remaja  Rosda  Karya 2014), h. 03.
12 S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan. (Cet. II; Jakarta:  Rineka  Cipta, 2013), h. 158-159.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
b. Wawancara  merupakan  alat  untuk  mengumpulkan  informasi  dengan  cara mengajukan sejumlah pertanyaan secara lisan untuk dijawab secara lisan pula. Peneliti  sebagai  pencari  informasi  ( interviewer )  melaku-kan  kontak  langsung atau tatap muka langsung dengan sumber informasi ( interview ). 13
c. Dokumentasi,  yaitu jumlah data  yang diperoleh penulis dari lokasi penelitian misalnya  keadaan  siswa,  guru,  sarana  dan  prasarana,  pembelajaran  mutu pembelajaran  dan  hal-hal  yang  berhubungan  dan  dapat  mendukung permasalahan yang sedang dibahas.
Analisis  data  yang  dimaksud    adalah  setelah  data  terkumpul  maka mulailah  penulis  mengelompokkan  data  tersebut.  Model  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  interaktif  yang  dimulai  dengan reduksi.  Penyajian  data,  dan  menarik  kesimpulan/verifikasi,  proses  analisis  data dilakukan  secara  terus-menerus  di  dalam  proses  pengumpulan  data  selama penelitian berlangsung.
Proses ini dimaksudkan untuk memberikan gambaran mengenai kebenaran data yang penulis temukan di lapangan. Cara  yang penulis lakukan dalam proses ini  adalah      memperdalam  observasi  terhadap  objek  penelitian  dan  untuk memperpadat frekuensinya adalah Triangulasi.
Triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang  memanfaat sesuatu  yang  lain  di  luar  data  itu  untuk  keperluan  pengecekan  atau  sebagai pembanding terhadap data tersebut. Denzim mengemukakan sebagaimana dikutip oleh  Lexy  Maloeng  triangulasi  sebagai  teknik  pemeriksaan  yang  memanfaatkan menggunakan sumber, metode, penyidik dan teori 14 .
Triangulasi  berarti  membandingkan  dan  mengecek  balik  derajat kepercayaan informasi  yang peroleh melalui waktu  dan alat  yang berbeda dalam metode kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Rekognisi Orang Tua dan Minat serta Motivasinya terhadap Edukasi Anak Usia Dini  di TK Kartika XXI-17 Kota Gorontalo
Untuk  mengetahui  bagaimana  rekognisi  orang  tua  dan  minat  serta motivasinya  terhadap  edukasi  anak  usia  dini  di  TK  Kartika  XXI-17  Kota Gorontalo,  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  guru  di  TK  Kartika  XXI-17, dan  orang  tua  peserta  didik  yang  ada  di  TK  Kartika  XXI-17  Kota  Tengah  kota Gorontalo dengan deskripsi hasil temuan penelitian sebagai berikut.
13 Moleong,  Lexy. Metodologi  Penelitian  Kualitatif, (Bandung:  Remaja  Rosda  Karya 2014), h. 165.
14 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian   Suatu  Pendekatan  Praktek ,  (Jakarta,  Rineka Cipta, 2015), h. 176

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## a. Rekognisi Orang Tua Terhadap edukasi Anak Usia Dini
Rekognisi orang tua terhadap edukasi anak usia dini yang dimaksud dalam penelitian  ini  dinilai  dari  indikator  pengetahuan  orangtua  tentang  edukasi  anak usia dini, tujuan dan manfaat  yang diketahui tentang edukasi anak usia dini serta alasan orang tua menyekolahkan anaknya di TK Kartika XXI-17 Kota Gorontalo.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  3  (tiga)  orang  guru  yang  mengajar di  TK  Kartika  XXI-17    dan  3  (tiga)  orang  tua  peserta  didik  yang  diambil  dari perwakilan  orang  tua  peserta  didik  pada  masing-masing  kelompok  yaitu  peserta didik  Kelompok  A,  Kelompok  B,    dan    peserta  didik  Kelompok  C  diperoleh temuan sebagai berikut.
Hasil  wawancara  dengan  ketiga  orang  tua  peserta  didik  di  TK  Kartika XXI-17  mengungkapkan rekognisi yang sama tentang arti edukasi anak usia dini. Sebagaimana dikemukakan informan orang tua I yang mengatakan bahwa sebagai orang  tua  peserta  didik,  saya  yang  sangat  perhatian  terhadap  kemajuan  edukasi bagi  anak-anak,  memandang  agar  bisa  mencapai  edukasi  setinggi  mungkin haruslah    di  mulai  dari  edukasi  usia  dini,  karena  pembelajaran  di  TK  dikemas dengan  belajar  sambil  bermain  yang  tentunya  dapat  mengasah  kecerdasan  dan kreativitas anak.
Berdasarkan pendapat  informan tentang arti edukasi  anak usia dini, dapat diambil  kesimpulan  bahwasanya  mayoritas  orangtua  memahami  tentang  arti edukasi  TK,  sehingga  mereka  memasukan  anaknya  ke  TK  Kartika  XXI-17. Wawasan dan pengetahuan para informan tentang edukasi anak usia dini memang sudah  tidak  diragukan,  hal  ini  dapat  dibuktikan  karena  mereka  mampu menjelaskan dan mendefinisikan edukasi anak usia dini, selanjutnya mereka juga mengetahui pembelajaran yang diterapkan pada anak usia dini.
Hasil wawancara selanjutnya dengan ketiga orang tua peserta didik di TK Kartika  XXI-17  mengungkapkan  pendapatnya  tentang  tujuan  edukasi  anak  usia dini.  Sebagaimana  dikemukakan  informan  orangtua  1  yang  mengatakan  bahwa yang saya ketahui tentang tujuan  edukasi  anak usia dini adalah mengembangkan barbagai  potensi  anak  sejak  dini  sebagai  persiapan  untuk  hidup  agar  dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya, serta memberi kesempatan kepada anak untuk  memenuhi  kebutuhan-kebutuhan  fisik  maupun  psikologinya  dan mengembangkan  potensi-potensi  yang  ada  padanya  secara  optimal  sebagai individu yang unik.
Informan  orang  tua  II  mengatakan  apa  yang  diketahuinya  tentang  tujuan edukasi  anak  usia  dini,  menurut  saya  adalah  memberi  bimbingan  yang  seksama agar  anak  memiliki  sifat  dan  kebiasaan  yang  baik,  anak  mampu  mencapai kematangan  mental  dan  fisik  yang  dibutuhkan  agar  dapat  melanjutkan  pada jenjang edukasi dasar.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Berdasarkan  pendapat  informan  di  atas  tentang  tujuan  edukasi  anak  usia dini,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwasanya  orang  tua  yang  menyekolahkan anaknya  di  TK  ternyata  mereka  telah  mengetahui  tujuan  dari  edukasi  TK.  Oleh karena  itu  mereka  memilih  untuk  menyekolahkan  walaupun  pekerjaan  mereka hanya  sebatas  ibu  rumah  tangga  dan  memiliki  waktu  luang  yang  banyak  untuk mendidik  anak  mereka,  namun  mereka  yakin  bahwa  dengan  dibentuknya  suatu lembaga  yaitu  edukasi  yang  khusus  untuk  anak  usia  dini  dapat  menjadikan  dan membentuk  pola  pikir  anak  mereka  menjadi  pribadi  kecil  yang  mandiri  lewat pelajaran-pelajaran yang di berikan di sekolah.
Berdasarkan pendapat informan di atas tentang manfaat edukasi anak usia dini, dapat diambil kesimpulan bahwasanya Orangtua mengatakan bahwa manfaat edukasi anak usia dini sangat banyak selain anak dapat menerima pelajaran disisi lain  juga  sangat  membantu  orang  tua  dalam  mendidik  serta  mengajarkan  nilai moral serta keagamaan. Edukasi TK juga menjadikan anak sedikit mandiri dalam berbagai  aktifitas  dirumah,  menjadikan  anak  terbiasa  bangun  pagi  karena mempunyai kewajiban harus pergi ke sekolah.
Berdasarkan  pendapat  informan  di  atas  tentang  alasan  memilih  edukasi anak  usia  dini,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwasanya  dengan  menyekolahkan anak ke TK semua orang tua mengharapkan agar anaknya bisa mengeksplorasikan diri  dan menunjukan bakatnya. Berbagai  macam alasan  yang dapat  terlontar dari orang tua bila mendefinisikan mengapa menyekolahkan anak di  TK. Begitu juga orang tua yang menyekolahkan anaknya di TK Kartika XXI-17  Kota Tengah kota Gorontalo.  Dari  semua  jawaban  informan  yang  menyekolahkan  anaknya  di  TK Kartika  XXI-17    adalah  mereka  mengharapkan  dengan  memasukan  anak  ke  TK anak mereka menjadi pintar. Meskipun sebagian orang mengatakan hanya sekedar mengurangi  beban  asuh  di  rumah  karna  mereka  sibuk  bekerja.  Orang  tua beranggapan  bila  anak  berdiam  diri  di  rumah  dan  kebanyakan  bermain  malah hanya  semakin  bodoh  dan  tidak  terlatih.  Edukasi  anak  usia  dini  juga  sering  di kelompokan  kelas  sosial  dimana  masyarakat  hanya  mengenal  edukasi  anak  usia dini  hanya  suatu  edukasi  pengantar  agar  memiliki  keterampilan  untu  di  bawa  ke sekolah dasar.
Dari  observasi  awal  peneliti  melihat  bahwa  para  orang  tua  peserta  didik sangat  antusias  memotivasi  anak-anaknya  untuk  belajar  di  TK  Kartika  XXI-17 Kota Tengah kota Gorontalo. Hal tersebut dikatakan karena para orang tua sangat mendukung  anaknya  untuk  belajar,  mereka  setiap  hari  mengantar  anaknya,  jika anaknya  sulit  untuk  diminta  maju  ke  depan  oleh  guru,  para  orang  tua  dengan cekatan  membujuk  anaknya  sehingga  para  anak-anak  mau  ke  depan  untuk membaca dan menyebutkan satu  persatu  angka atau huruf dan menuliskannya di papan  tulis.  Bagi  para  orang  tua  peserta  didik,  memasukkan  anak  mereka  di  TK

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Kartika XXI-17 merupakan cara yang lebih baik untuk meningkatkan kemampuan anaknya dalam belajar, bagi mereka belajar sejak dini merupakan hal yang paling penting  untuk  mengasah  kemampuan  anak  mereka,  dan  hal  itu  dikatakan  para orang tua yang mengantarkan anaknya setiap hari untuk sekolah dan belajar di TK Kartika  XXI-17  ,  mereka  sangat  senang  sekali  karena  ada  sekolah  tempat menitipkan anak-anak mereka untuk  belajar.  Bagi  mereka para orang tua  peserta didik dengan adanya TK Kartika XXI-17  memberikan edukasi, pengalaman juga menambah wawasan anak-anak untuk mengembangkan kemampuan dari masing- masing anak serta meningkatkan rasa percaya diri anak untuk selalu ingin belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dan  setelah  dilakukan pengamatan  dan  analisis  hasil  wawancara  dari  berbagai  informan  didapatkan bahwa rekognisi orang tua terhadap edukasi anak usia dini di TK Kartika XXI-17 Kota  Gorontalo  berada  pada  kategori  baik.  Meskipun  masih  ada  para  orang  tua yang  beranggapan  bahwa  TK  itu  tempat  anak-anak  untuk  bermain-main  saja, sedangkan untuk belajar yang lebih nanti setelah mereka masuk di sekolah dasar. Banyak juga dari para orang tua mengatakan TK adalah tempat dimana anak-anak mengenal  temannya  dan  anak-anak  bisa  mandiri,  percaya  diri,  dapat mengembangkan  hobi  dan  kreatifitasnya  semenjak  masuk  di  TK,  para  orang  tua sangat antusias sekali untuk ditanyakan tentang TK.
Adapun  dasar  teori  yang  mengatakan  bahwa  TK  itu  konsepnya  belajar sambil  bermain  merujuk  pendapat  yang  dikemukakan  Suyadi  bahwa  dalam edukasi  anak  usia  dini  terdapat  prinsip-prinsip  utama  yang  harus  diperhatikan. Prinsip-prinsip  tersebut  adalah  sebagai  berikut:  (a)  Mengutamakan  kebutuhan anak,  kebutuhan  pada  anak  senantiasa  berorientasi  kepada  kebutuhan  anak-anak usia  dini  adalah  anak  yang  sedang  membutuhkan  upaya-upaya  edukasi  untuk mencapai  optimalisasi  semua  aspek  perkembangan,  baik  perkembangan  fisik maupun  psikis,  yaitu  intelektual,  bahasa,  motorik,  dan  sosio-emosional.
(b)  Belajar  melalui  bermain  atau  bermain  seraya  belajar.  Bermain  merupakan sarana belajar anak usia dini. Melalui permainan, anak diajak untuk bereksplorasi, menemukan  dan  memanfaatkan;  (c)  Lingkungan  yang  kondusif  dan  menantang. Lingkungan  harus  diciptakan  sedemikian  rupa  sehingga  menarik  dan menyenangkan,  sekaligus  menantang  dengan  memerhatikan  keamanan  serta kenyamanan  yang  dapat  mendukung  kegiatan  belajar  melalui  bermain;  (d) Menggunakan pembelajaran terpadu dalam bermain. Pembelajaran pada anak usia dini  harus  menggunakan  konsep  pembelajaran  terpadu  yang  dilakukan  melalui tema. Tema  yang dibangun harus menarik dan dapat membangkitkan minat anak serta  bersifat  konstekstual.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  anak  mampu  mengenal berbagai  konsep  secara  mudah  dan  jelas  sehingga  pembelajaran  menjadi  mudah dan  bermakna  bagi  anak  didik.  (e)  Mengembangkan  berbagai  kecakapan  atau

## Irfani: jurnal pendidikan islam
keterampilan  hidup  ( life  skill ).  Mengembangkan  keterampilan  hidup  dapat dilakukan  melalui  berbagai  proses  pembiasaan.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  anak belajar  untuk  menolong  diri  sendiri,  mandiri,  dan  bertanggung  jawab,  serta memiliki disiplin diri.  (f) Menggunakan berbagai media atau permainan edukatif dan  sumber  belajar.  Media  dan  sumber  pembelajaran  dapat  berasal  dari lingkungan alam sekitar atau bahan-bahan  yang sengaja disiapkan oleh pendidik, tutor dan orang tua. 15
Teori  di  atas  menunjukkan bahwa para orang tua  sangat memotivasi  dan mendorong  serta  antusias  terhadap  adanya  TK  Kartika  XXI-17    di  Kota  Tengah kota Gorontalo  sebagai sentra  edukasi,  tempat  belajar anak-anak, sebagai  tempat membentuk  pribadi  yang  cerdas,  sehat,  menyenangkan,  nyaman,  berbudi  pekerti dan menjadi dirinya sendiri. Namun pada dasarnya orang tua juga sangat berperan penting  dalam  edukasi  anak-anaknya,  karena  dari  sikap  perhatian  orang  tualah anak  bisa  tumbuh  dengan  baik.  Karena  pada  masa  ini  anak-anak  sangat  butuh perhatian orang tua terutama tentang edukasi sejak dini, melalui edukasi ini anak- anak  diberi  kesempatan  dan  pengalaman  yang  akan  membantu  penguasaan kemampuan  pada  semua  bidang  perkembangan  untuk  meningkatkan  kesempatan berhasil ketika anak memasuki jenjang edukasi selanjutnya. Hal ini sangat penting untuk  perkembangan  anak  khususnya  dalam  perkembangan  prilaku,  bakat, pengetahuan.  Pada  masa-masa  usia  tersebut  anak  sangat  peka  dengan  segala sesuatu  dilingkungannya.  Apabila  lingkungan  mengajarkan  hal  yang  positif mengarah keperilaku  yang membuat  anak terdidik  dengan baik,  maka  anak akan terbentuk baik pola edukasi dan prilakunya.
b. Motivasi Orang Tua Terhadap Edukasi Anak Usia Dini
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dikemukan  oleh  beberapa informan  orang  tua  peserta  didik  di  TK  Kartika  XXI-17    terkait  motivasinya terhadap  edukasi  anak  usia  dini,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  orang tua  terhadap  edukasi  anak  usia  dini  di  terhadap  edukasi  anak  usia  dini  di  TK Kartika XXI-17  tergolong baik berdasarkan pernyataan dan kenyataan yang ada.
Berdasarkan  temuan  penelitian  digambarkan  bahwa  motivasi  orang  tua terhadap  edukasi  anak  usia  dini  di  TK  Kartika  XXI-17  tergolong  baik.  Hal  ini di dukung oleh macam-macam motivasi sebagai berikut:
1. Motivasi Intrinsik
Hasil  wawancara  dengan  orang  tua  terkait  dengan  program  edukasi  anak dilihat dari segi motivasi intrinsik, orang tua telah merencanakan program edukasi anak  dengan  menyekolahkan  anak  yang  didasari  atas  kemauan  sendiri.  Untuk menunjang  edukasi  anak  orang  tua  menyediakan  sarana  belajar/bermain  serta prasarana  belajar/bermain  bagi  anak.  Untuk  pakaian  seragam  orang  tua
15 Suyadi, Psikologi Belajar TK. (Yogyakarta: Pedagogia, 2010), h. 12

## Irfani: jurnal pendidikan islam
menyiapkan  kebutuhan  pakaian  bagi  anak  sesuai  aturan  yang  ditetapkan  oleh sekolah.  Dalam  membantu  perkembangan  belajar  anak  orang  tua  memberikan bimbingan belajar dan mengevaluasi hasil belajar anak.
Edukasi  anak  usia  dini  di  TK  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  edukasi  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki edukasi lebih lanjut.
TK  justru  belum  banyak  mendapat  perhatian.  Keluarga  mempunyai pengaruh  yang  sangat  penting  terhadap  motivasi  belajar  anak  dan  prestasi  anak. Perhatian orang tua sebagai motivator dalam belajar anak sangat diperlukan untuk menunjang  prestasi  belajar  anak  di  antaranya  dengan  cara  penyediaan  sarana belajar  yang  ada  di  sekolah.  Hal  ini  memungkinkan  diri  anak  untuk  mempunyai motivasi  belajar  dalam  berbagai  mata  pelajaran  untuk  mencapai  prestasi  yang tinggi.  Bila  orang  tua  acuh  terhadap  aktifitas  belajar  anak,  biasanya  anak  tidak termotivasi atau tidak memiliki semangat belajar sehingga sulit mencapai prestasi yang maksimal.
2. Motivasi Ekstrinsik
Temuan  tentang  motivasi  ekstrinsik  orang  tua  terhadap  program  edukasi anak  meliputi  orang  tua  menyekolahkan  anak  karena  anak  bisa  menjadi  orang yang maju. Selain itu orang tua menyekolahkan anak agar mencapai prestasi yang tinggi.  Setelah  mendapatkan  prestasi  yang  tinggi  orang  tua  berharap  anak  untuk mendapatkan gelar danmendapatkan kehormatan. Adanya harapan tersebut orang tua  berharap  anak  bisa  hidup  mandiri.  Dalam  edukasi  anak,  kedua  orang  tua merupakan  sosok  manusia  yang  pertama  kali  dikenal  anak,  yang  karenanya perilaku  keduanya  akan  mewarnai  proses  perkembangan  kepribadian  anak selanjutnya,  sehingga  faktor  keteladanan  dari  keduanya  menjadi  sangat diperlukan,  karena  apa  yang  didengar,  dilihat  dan  dirasakan  anak  di  dalam berinteraksi dengan kedua orang tua akan sangat membekas dalam memori anak. Kesadaran  orang  tua  terhadap  tanggung  jawab  dan  peranannya  sebagai  pendidik yang  pertama  dan  utama  sangatlah  mempengaruhi  perkembangan  diri  anak. Keluarga  sebagai  unit  terkecil  dari  masyarakat  juga  merupakan  pangkal  dari terbentuknya  masyarakat.  Oleh  karena  itu  keluarga  merupakan  wadah  yang pertama  dan  fundamental  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak. keberhasilan  belajar  anaknya  perlu  adanya  dorongan  atau  motivasi  dari  keluarga terutama orang tuanya sebagai pendidik yang utama.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
c. Minat Orang Tua Terhadap Edukasi Anak Usia Dini.
Deskripsi hasil penelitian minat orangtua terhadap edukasi pada anak usia dini  di  TK  Kartika  XXI-17  Kota  Gorontalo  yang  menunjukkan  bahwa  orangtua memilki minat yang sedang untuk menyekolahkan anak di TK.
Minat  seseorang  pada  dasarnya  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor. Faktor yang berasal dari dalam individu misalnya adalah dorongan ingin tahu atau rasa  ingin  tahu  akan  mengakibatkan  minat  untuk  membaca,  belajar,  menuntut ilmu, dan lain-lain. Setiap manusia memiliki rasa ingin tahu terhadap sesuatu hal yang menarik baginya. Orangtua  yang memiliki dorongan ingin tahu  yang tinggi akan  banyak  mencari  tahu  tentang  informasi  mengenai  edukasi  anak  usia  dini  di TK.  Orangtua  akan  memiliki  pengetahuan  yang  cukup  mengenai  edukasi  anak usia dini di TK sehingga hal ini akan menimbulkan minat tersendiri bagi orangtua untuk edukasi anak usia dini d TK.
Faktor  lain  yang  berpengaruh  dalam  minat  adalah  orangtua  yang  tidak mengedukasi  anak  usia  dini  di  TK  tergolong  dalam  tingkat  ekonomi  golongan menengah  ke  bawah.  Orangtua  yang  termasuk  dalam  golongan  tingkat  ekonomi menengah ke atas sebagian besar profesi suaminya adalah sebagai pegawai negri sipil  dan  pedagang,  sedangkan  orangtua  yang  termasuk  dalam  golongan  tingkat ekonomi  menengah  ke  bawah  sebagian  besar  profesi  suaminya  adalah  sebagai buruh  dan  tukang  bentor.  Sehingga  orangtua  hanya  memiliki  minat  yang  sedang dam edukasi anak usia dini di TK.
Kota  Gorontalo  yang  memiliki  banyak  lembaga  edukasi  anak  usia  dini turut  mempengaruhi  minat  orangtua  untuk.  Orangtua  akan  dengan  mudah  men- gamati  lembaga-lembaga  PAUD  dan  TK  yang  ada  disekitar  rumah  mereka sehingga dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh orangtua akan menimbulkan minat tersendiri bagi orangtua untuk menyekolahkan anaknya pada TK.

## Rekognisi Orang Tua dan Minat serta Motivasinya terhadap Edukasi Anak Usia Dini  di RA Anajmushagir Kota Gorontalo
Sama halnya dengan lokasi situs pertama di RA Anajmushagir-XXI Untuk mengetahui  kasus  bagaimana  rekognisi  orang  tua  dan  minat  serta  motivasinya terhadap  edukasi  anak  usia  dini  di  RA  Anajmushagir  Kota  Gorontalo,  peneliti melakukan  wawancara  dengan  guru  di  RA  Anajmushagir  Kota  Gorontalo,  dan orang  tua  peserta  didik  yang  ada  di  RA  Anajmushagir  Kota  Gorontalo  dengan deskripsi hasil temuan penelitian sebagai berikut.
a. Rekognisi Orang Tua Terhadap edukasi Anak Usia Dini
Rekognisi orang tua terhadap edukasi anak usia dini yang dimaksud dalam penelitian  ini  dinilai  dari  indikator  pengetahuan  orangtua  tentang  edukasi  anak usia dini, tujuan dan manfaat  yang diketahui tentang edukasi anak usia dini serta alasan orang tua menyekolahkan anaknya di RA Anajmushagir Kota Gorontalo.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Berdasarkan hasil wawancara dengan 2 (dua) orang guru yang mengajar di RA  Anajmushagir  Kota  Gorontalo  dan  2  (dua)  orang  tua  peserta  didik  yang diambil  dari  perwakilan  orang  tua  peserta  didik  pada  masing-masing  kelompok yaitu peserta didik Kelompok A, Kelompok B, diperoleh temuan sebagai berikut.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa rekognisi orang tua terhadap lembaga  PAUD  masih  sedang.  Sebagian  orang  tua  menganggap  lembaga  PAUD diperlukan  oleh  masyarakat,  khususnya  orang  tua  yang  memiliki  anak  usia  dini. Orang tua juga menyadari bahwa lembaga PAUD memiliki peran bagi anak usia dini, meskipun peranan lembaga PAUD tersebut dinilai tidak terlalu penting oleh sebagian  orang  tua,  namun  orang  tua  hanya  mengetahui  bahwa  peran  lembaga PAUD  hanyalah  sebagai  tempat  sekolah  untuk  anak  usia  dini.  Mereka  belum mengetahui peran penting lain dari lembaga PAUD bagi anak usia dini. Padahal, lembaga PAUD memiliki peran yang sangat penting bagi perkembangan anak usia dini.  Program  pendidikan  di  lembaga  PAUD  (Kelompok  Bermain)  adalah seperangkat  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  anak  selama  berada  di  Kelompok Bermain dalam rangka mencapai tumbuh kembang  yang optimal. Adapun tujuan penyelenggaraan pendidikan di Kelompok Bermain adalah memberikan pelayanan pendidikan  prasekolah  agar  anak  dapat  :  (1)  mengembangkan  kehidupan beragama;  (2)  mengembangkan  kemandirian;  (3)  mengembangkan  kemampuan berbahasa;  (4)  mengembangkan  daya  pikir;  (5)  mengembangkan  daya  cipta;  (6) mengembangkan  perasaan  atau  emosi;  (7)  mengembangkan  kemampuan bermasyarakat;  (8)  mengembangkan  keterampilan  (motorik  halus);  (9) mengembangkan jasmani (motorik kasar); dan (10) meningkatkan proses tumbuh kembang anak secara wajar .
Adanya lembaga PAUD sudah dirasakan manfaatnya oleh sebagian orang tua, yaitu mereka yang menyekolahkan anak mereka di lembaga PAUD. Manfaat tersebut  antara  lain  lembaga  PAUD  merupakan  fasilitas  yang  didirikan  untuk membantu orang tua mendidik anak mereka yang masih dalam usia dini. Manfaat lain  yang  diterima  orang  tua  yaitu  mereka  merasakan  ada  perubahan  pada  anak mereka,  terutama  dalam  segi  kognitif  maupun  sosial  anak.  Anak  menjadi  tahu banyak  hal  dan  dapat  bersosialisasi  dengan  baik,  baik  dengan  teman  sebaya maupun  dengan  orang  yang  lebih  tua.  Berbeda  dengan  orang  tua  yang  anaknya tidak  mendapat  pendidikan  di  PAUD.  Mereka  mengetahui  manfaat  PAUD meskipun  tidak  merasakan  manfaat  lembaga  PAUD  tersebut.  Setiap  orang  tua mengharapkan  anaknya  patuh  dan  banyak  lagi  harapan  lain  tentang  anak  yang kesemuanya berbentuk sesuatu yang positif.
Sementara  itu  setiap  orang  tua  berkeinginan  untuk  mendidik  anaknya secara baik  dan berhasil. Mereka berharap mampu membentuk  anak  yang punya kepribadian,  anak  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,

## Irfani: jurnal pendidikan islam
berakhlak mulia, anak yang berbakti terhadap orang tua, anak yang berguna bagi dirinya  keluarga,  masyarakat,  nusa,  bangsa,  negara  juga  bagi  agamanya.  Masa depan  anak  sesungguhnya  ada  ditangan  kedua  orang  tuanya,  bila  orang  tua senantiasa  memperhatikan  perkembangan  buah  hatinya  niscaya  masa  depan anaknya akan jauh lebih baik. PAUD memiliki kedudukan yang sangat tinggi dan memperlihatkan  aktivitas  di  rumah.  PAUD  merupakan  masa  terpenting  dan mendasar  dalam  kehidupan  manusia  yang  memegang  kendali  dalam perkembangan kehidupannya.
Terjalinnya sinergi antara orangtua dan pendidik diharapkan akan semakin mengoptimalkan  perkembangan  potensi  yang  ada,  dan  pada  akhirnya  akan mendorong  anak  untuk  tumbuh  dan  berkembang  menjadi  pribadi  yang  mandiri, dapat  menghadapi  tantangan  masa  depan  dengan  kreatif,  spontan  serta berkepribadian yang baik. Meskipun tidak ada jaminan bahwa dengan partisipasi orangtua  yang  tinggi  terhadap  pendidikan  anak  akan  menelurkan  “kesuksesan” dalam  hidupnya  kelak.  Namun  satu  hal  yang  perlu  dicatat  adalah  bahwa  dengan partisipasi  orangtua  yang  optimal  akan  memberikan  kesempatan  yang  seluas- luasnya  bagi  anak  untuk  melakukan  aktivitas  dan  merekam  pengalaman  yang beragam.  Hal  ini  tentu  akan  membantunya  berkembang  secara  fisik,  emosional, sosial  dan  intelektual.  Kesempatan  seperti  itu  akan  ikut  meningkatkan keterampilan  yang  dibutuhkan  dalam  kehidupannya  kelak.  Sebagaimana  yang diungkapkan  Milton  bahwa  “Masa  kanak-kanak  meramalkan  masa  dewasa, sebagaimana  pagi  hari  meramalkan  hari  baru.”  Pemahaman  orangtua  terhadap PAUD  disebabkan  oleh  adanya  persepsi  bahwa  ia  dapat  mendidik  anaknya sebagaimana  umumnya  masyarakat  mendidik,  dan  juga  karena  hanya “melanjutkan  tradisi”  sebagaimana  orangtuanya  mendidik  (kebiasaan turuntemurun). Hal ini menjadi sebab utama keengganan seseorang untuk belajar bagaimana  mendidik  dan  menstimulasi  anak  sesuai  pola  tumbuh  kembang  yang benar sehingga dapat mencapai pertumbuhan yang optimal
Dalam upaya meningkatkan pemahaman dan partisipasi  yang lebih tinggi bagi orangtua, pemerintah hendaklah dapat lebih mendorong secara nyata dengan membuat  regulasi  dan  kebijakan  yang  memadai.  Sebagai  contoh,  pemerintah dapat  memasukkan  klausal-klausal  tentang  peningkatan  pemahaman  dan  peran orangtua  terhadap  pendidikan  anak  usia  dini  dalam  Rancangan  Peraturan Pemerintah  tentang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (RPP  PAUD)  yang  sekarang  ini tengah  disusun  dan  disosialisasikan.  Pemerintah  sebagai  pengambil  kebijakan, kiranya tidak hanya memberikan atensi pada peningkatan kualitas PAUD dari sisi kelembagaan  saja.  Namun  perlu  juga  mengimbangi  dengan  perhatian  yang memadai  dengan  mencari  cara  agar  para  orangtua  juga  semakin  memiliki pemahaman  dan  kemampuan  untuk  menjadi  pendidik  yang  baik  bagi  anaknya.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Meskipun  tidak  sampai  pada  taraf  pembentukan  “sekolah  orangtua”  atau  yang sering  dikenal  di  negara  maju  sebagai parenting  school ,  tetapi  setidaknya pemerintah benar-benar dapat menfasilitasi baik secara teknis maupun pendanaan dalam  upaya  peningkatan  kesadaran,  kepedulian,  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap  yang  positif  dari  orangtua  serta  masyarakat  terhadap  pendidikan  anak  usia dini.
b. Motivasi Orang Tua Terhadap Edukasi Anak Usia Dini
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan orangtua anak usia dini di RA Anajmushagir Kota Gorontalo dapat dideskripsikan hasil  tentang  motivasi  orang  tua  terhadap  edukasi  anak  usia  dini  ditinjau  dari motivasi intrinsik dan ekstrinsik sebagai berikut:
Seperti  yang  telah  dijelaskan  di  atas  bahwa  anak  akan  memperoleh sosialisasi  dari  dua  tempat  yang  berbeda  yaitu  keluarga  dan  RA  Anajmushagir, dimana  keluarga  sebagai  agen  sosialisasi  primer  dan  sekolah  RA  Anajmushagir sebagai  sosialisasi  sekunder.  Dalam  penelitian  ini  dari  kedua  pihak  baik  itu keluarga  ataupun  pihak  sekolah  keduanya  sudah  berusaha  memberikan pemahaman  nilai-nilai  dasar  yang  akan  menjadi  bekal  bagi  anak  dalam bermasyarakat  yakni nilai moral, sosial dan emosional, agama, bahasa serta nilai dalam  dalam  mendukung  pertumbuhan  fisik  sang  anak  yaitu,  fisik,  motorik, kemandirian dan seni. Hanya saja antara sekolah RA Anajmushagir dan orang tua mempunyai  porsi  yang  berbeda  dalam  memberikan  sosialisasi  akan  nilai-nilai tersebut  pada  anak,  bahkan  dalam  keluarga  ada  beberapa  nilai  yang  tidak ditanamkan.
Penanaman  nilai  dalam  lingkungan  sekolah,  anak  mendapatkann sosialisasi  penuh  dari  nilai-nilai  yang  telah  diajarkan,  sedangkan  dalam  keluarga tidak  semua  nilai  dapat  disosialisasikan  dengan  maksimal.  Kecenderungan berpikir  orang  tua  yang  beranggapan  bahwa  penanaman  nilai  terhadap  anak cukuplah  yang  dipahami  saja  dalam  artian  penanaman  nilai  hanya  berhubungan dengan  kegiatan-kegiatan  sehari-hari  yang  dianggap  penting  oleh  orang  tua. Keluarga  yang  berasal  dari  kelas  atas,  menengah  dan  bawah  mensosialisasikan nilai-nilai  yang  dipandang  menjadi  hal  dasar  yang  harus  dipahami  oleh  anak sebagai  bekal  hidup  bermasyarakat  yakni  nialai  moral  dan  agama,  sosial  dan kemandirian,  bahasa  dan  kognitif.  Namun  yang  pastinya  kualitas  dan  kuantitas yang terdapat dimasing-masing keluarga itu berbeda.
Sedangkan  untuk  nilai  fisik  dan  motorik  serta  nilai  seni  tidak  diberikan pada  anak,  hal  ini  dikarenakan  orang  tua  berpikir  bahwa  nilai-nilai  semacam  ini tidaklah terlalu dibutuhkan dan nilai ini juga sudah diberikan disekolah dalam hal ini  Taman  Kanak-kanak  sehingga  anak  cukup  mempelajari  nilai  tersebut  cukup disekolah saja.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Untuk  keluarga  yang  berasal  dari  kelas  atas,  orang  tua  tidak  mampu menanamkan  nilai-nilai  dasar  ini  pada  anaknya  secarang  maksimal  dikarenakan kedua  orang  tua  baik  ayah  ataupun  ibu  sama-sama  bekerja  dan  banyak menghabiskan  waktu  diluar  rumah,  sehingga  memilih  menyekolahkan  anak mereka  di  RA  Anajmushagir  selain  itu  untuk  mengoptimalkan  sosialisasi  pada anak orang tua juga memasukkan anak mereka di Taman Pengajian agar anak bisa belajar  agama  dengan  baik.  Dalam  keluarga  ini  anak  juga  sering  mendapat perhatiaan oleh orang terdekat yaitu anggota keluarga lainnya.
Keberadaan  RA  Anajmushagir  juga  akhirnya  dapat  membantu  mereka sebagai  pelengkap  keluarga  dalam  memberikan  sosialisasi  pada  anak,  jika  ada nilai-nilai  yang tidak sepenuhnya didapaRAan dalam keluarga maka hal itu akan didapaRAan dalam lingkungan sekolah Taman Kanak-Kanak ini. Akan tetapi bagi keluarga kelas atas keluarga dan sekolah tetap harus saling melengkapi meskipun terkadang  orang  tua  harus  menjadi  yang  lebih  beradaptasi  terhadap  apa  yang didapatkan  sang  anak  disekolah.  Sedangkan  untuk  keluarga  kelas  menengah berstegment  bahwa  memberikan  sosialisasi  akan  nilai-nilai  dasar  pada  anak merupakan  tugas  utama  bagi  orang  tua  dan  RA  Anajmushagir  masi  sebatas pelengkap  dan  juga  sebagai  kebutuhan  untuk  pendidikan  anak.  meskipun demikian  keluarga  ini  tidak  dapat  menolak  bahwa  dengan  adanya  RA Anajmushagir  ini  telah  memberikan  banyak  manfaat  bagi  anak  mereka  baik didalam lengkungan sekolah ataupun diluarlingkungan sekolah
Jika dalam keluarga kelas atas dan menengah beranggapan bahwa adanya RA Anajmushagir sebagai pelengkap maka berbeda dengan keluarga yang berlatar belakang kelas sosial bawah. Menurut keluarga dengan kelas sosial bawah adanya sekolah  RA  dianggap  lebih  sebagai  pengganti  rumah  bagi  anak  mereka,  sekolah dipandang  lebih  banyak  memberikan  sosialisasi  pada  anak  dibandingkan  dengan apa  yang  diberikan  oleh  keluarga  itu  sendiri,  selain  itu  sekolah  juga  dianggap lebih memberikan pelajaran  yang berkualitas karna adanya tenaga pengajar  yang sudah berpengalaman.
Hal  ini  dikarenakan  dalam  keluarga  kelas  bawah  memiliki  keterbatasan waktu  karna  harus  melakukan  pekerjaan  secara  rutin  sehingga  memiliki keterbatasan  waktu  dalam  memberikan  sosialisasi  akan  nilai-nilai  dasar  pada anaknya,  disisi  lainnya  karna  latar  belakang  pendidikan  orang  tua  yang  minim sehingga  tidak  terlalu  memahami  akan  nilai-nilai  tersebut  akhirnya  pihak  orang tua  lebih  mempercayakan  sekolah  dalam  mendidik  dan  memberikan  sosialisasi pada anak mereka.
Dari  pemaparan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  adanya  RA  Anajmushagir memberikan  banyak  manfaat  untuk  para  orang  tua,  dimana  RA  Anajmushagir dianggap  sebagai  suatu  tempat  belajar  yang  maksimal  dalam  memberikan

## Irfani: jurnal pendidikan islam
sosialisasi  pada anak serta menjadi  pelengkap dan pengganti orang tua bagi  para anak.  sedangkan  para  orang  tua  memiliki  alasan  dan  motivasi  yang  sama  dalam menyekolahkan  anaknya  di  RA  Anajmushagir  ini  yaitu  bukan  hanya  karna  RA Anajmushagir  ini  dianggap  memiliki  kualitas  pengajaran  yang  baik  tapi  juga menginginkan  agar  sang  anak  bisa  mendapatkann  perhatian  dan  pelajaran  secara maksimal baik secara pendidikan maupun nonpendidikan.
c. Minat Orang Tua Terhadap Edukasi Anak Usia Dini.
Deskripsi hasil penelitian minat orangtua terhadap edukasi pada anak usia dini  di  RA  Anajmushagir  Kota  Gorontalo  yang  menunjukkan  bahwa  orangtua memilki minat yang sedang untuk menyekolahkan anak di RA.
Minat  seseorang  pada  dasarnya  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor. Faktor yang berasal dari dalam individu misalnya adalah dorongan ingin tahu atau rasa  ingin  tahu  akan  mengakibatkan  minat  untuk  membaca,  belajar,  menuntut ilmu, dan lain-lain. Setiap manusia memiliki rasa ingin tahu terhadap sesuatu hal yang menarik baginya. Orangtua  yang memiliki dorongan ingin tahu  yang tinggi akan  banyak  mencari  tahu  tentang  informasi  mengenai  edukasi  anak  usia  dini  di RA.  Orangtua  akan  memiliki  pengetahuan  yang  cukup  mengenai  edukasi  anak usia dini di RA sehingga hal ini akan menimbulkan minat tersendiri bagi orangtua untuk edukasi anak usia dini d RA.
Faktor  lain  yang  berpengaruh  dalam  minat  adalah  orangtua  yang  tidak mengedukasi  anak  usia  dini  di  RA  tergolong  dalam  tingkat  ekonomi  golongan menengah  ke  bawah.  Orangtua  yang  termasuk  dalam  golongan  tingkat  ekonomi menengah ke atas sebagian besar profesi suaminya adalah sebagai pegawai negri sipil  dan  pedagang,  sedangkan  orangtua  yang  termasuk  dalam  golongan  tingkat ekonomi  menengah  ke  bawah  sebagian  besar  profesi  suaminya  adalah  sebagai buruh  dan  tukang  bentor.  Sehingga  orangtua  hanya  memiliki  minat  yang  sedang dam edukasi anak usia dini di RA.
Kota  Gorontalo  yang  memiliki  banyak  lembaga  edukasi  anak  usia  dini turut  mempengaruhi  minat  orangtua  untuk.  Orangtua  akan  dengan  mudah  men- gamati  lembaga-lembaga  PAUD  dan  RA  yang  ada  disekitar  rumah  mereka sehingga dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh orangtua akan menimbulkan minat tersendiri bagi orangtua untuk menyekolahkan anaknya pada RA.
Setelah  mengadakan  observasi,  wawancara,  dan  didukung  dengan dokumen  diperoleh  data  tentang  minat  orangtua  menyekolahkan  anak  pada  RA Anajmushagir  maka  dapat  diperoleh  data  bahwa  minat  orang  tua  dalam menyekolahkan anaknya ke RA Anajmushagir tergolong dalam kategori Sedang.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Adapun faktor yang mempengaruhi minat orang tua dalam menyekolahkan anaknya di RA Anajmushagir yakni:
1. Pandangan  Hidup  Mayoritas  orang  tua  berpandangan  bahwasannya pendidikan  untuk  anak  adalah  hal  yang  sangat  penting,  hal  tersebut  dapat dilihat  dari  hasil  wawancara  kepada  orang  tua  siswa.  Orang  tua  sadar bahwasannya anak kelak akan menjadi lebih baik lagi. Keyakinan  yang kuat tentang masa depan anak juga menjadi faktor yang mendorong para orang tua dalam menentukan pilihan mereka ke RA.
2. Lingkungan  Keluarga,  Lingkungan  keluarga  memiliki  andil  yang  cukup signifikan  dalam  hal  menyekolahkan  anak.  Orangtua  yang  memiliki hubungan  baik  dengan  guru  ataupun  karyawan  di  RA  Anajmushagir  akan cenderung menyekolahkan anaknya ke RA. Hal tersebut dikarenakan mereka akan  merasa  lega  dan  tenang  karena  orang  tua  tahu  tentang  sifat  dari  guru atau  karyawan  di  RA  sehingga  mereka  tidak  akan  khawatir  terhadap  anak mereka.    Selain  hal  tersebut  karena  hampir  semua  anggota  keluarga  juga merupakan  alumni  dari  RA  tersebut  maka  orang  tuajuga  cenderung  untuk menyekolahkan  anaknya  ke  RA  tempat  dimana  mereka  pernah  menuntut ilmu, disamping itu orang tua juga sudah mengetahui tentang jejak rekam dari RA dari tahun ke tahun.
3. Keadaan  Ekonomi  Keluarga      Keadaan  ekonomi  keluarga  juga  menentukan terhadap pendidikan seseorang. Tanpa ekonomi yang memadai kemungkinan orang tidak mampu mengecap pendidikan khususnya jalur pendidikan formal. Hal  tersebut  sesuai  dengan  wawancara  dengan  orangtua  peserta  didik  yang mengatakan  bahwa  Jarak  RA  dari  rumah  yang  dekat,  jadi  tidak  repot  untuk mengantar atau menjemput anak di RA. Selain itu biaya sekolah di RA juga tergolong murah untuk kalangan masyarakat yang keseharian bekerja sebagai petani.
4. Sistem dan Pembelajaran di RA   Keberhasilan dalam proses belajar mengajar bukan  hanya  karena  SDM  guru,  akan  tetapi  harus  ditunjang  dengan  suasana yang kondusif, penuh dengan pengawasan sehingga siswa merasa aman. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dengan orangtu  yang menyatakan bahwa, orangtua  sudah  mengetahui  guru  serta  pegawai  di  RA  oleh  karena  itu orangtua  sudah  paham  tentang  pembelajaran  yang  ada  di  RA.  Sehingga mereka percaya akan pembelajarannya.
5. Lingkungan Sekitar   Faktor lingkungan juga dapat mempengaruhi sikap dan keputusan  seseorang  dan  juga  keadaan  lingkungan  sekitarnya  sedikit banyaknya  akan  berpengaruh  terhadap  aspek-aspek  kehidupan.  Jika lingkungan  sekitar  sekolah  atau  RA,  termasuk  juga  letaknya  di  sekitar perumahan penduduk yang mudah untuk dicapai, sehingga akan menjadi daya

## Irfani: jurnal pendidikan islam
tarik  yang  besar  bagi  orang  tua  untuk  menyekolahkan  anaknya.    Letak  RA yang strategis membuat RA lebih dikenal oleh lingkungannya serta didukung dengan  jalan  utama  yang  menuju  ke  RA.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pernyataan  salah  satu  orantua  peserta  didik  yang  mengatakan  bahwa  jarak antara rumah dengan RA cukup disamping itu RA juga mudah diakses karena tepat  berada  di  Samping  jalan  utama  di  perumahan  penduduk.    Berdasarkan data  yang  telah  dipaparkan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwasannya faktor  yang  mendorong  orang  tua  dalam  menyekolahkan  anaknya  ke  RA Anajmushagir  dipengaruhi  oleh  dari  dalam  individu  sendiri  serta  dari pengaruh lingkungan sekitar dari orang tua.

## KESIMPULAN
1. Rekognisi orangtua terhadap edukasi pada anak usia dini di TK Kartika XXI- 17 Kota Gorontalo Dan RA Anajmushagir Kota Gorontalo
Rekognisi  orang  tua  terhadap  edukasi  anak  usia  dini  di  TK  Kartika  XXI-17
Kota  Gorontalo  berada  pada  kategori  baik.  Meskipun  masih  ada  para  orang tua  yang  beranggapan  bahwa  TK  itu  tempat  anak-anak  untuk  bermain-main saja,  sedangkan  untuk  belajar  yang  lebih  nanti  setelah  mereka  masuk  di sekolah dasar. Banyak juga dari para orang tua mengatakan TK adalah tempat dimana  anak-anak  mengenal  temannya  dan  anak-anak  bisa  mandiri,  percaya diri,  dapat  mengembangkan  hobi  dan  kreatifitasnya  semenjak  masuk  di  TK, para orang tua sangat antusias sekali untuk ditanyakan tentang TK.
Rekognisi  orang  tua  terhadap  edukasi  anak  usia  dini  di  RA  Anajmushagir masih  sedang.  Sebagian  orang  tua  menganggap  lembaga  PAUD  diperlukan oleh  masyarakat,  khususnya  orang  tua  yang  memiliki  anak  usia  dini.  Orang tua  juga  menyadari  bahwa  lembaga  PAUD  memiliki  peran  bagi  anak  usia dini, meskipun  peranan lembaga PAUD tersebut  dinilai tidak terlalu penting oleh  sebagian  orang  tua,  namun  orang  tua  hanya  mengetahui  bahwa  peran lembaga  PAUD  hanyalah  sebagai  tempat  sekolah  untuk  anak  usia  dini. Mereka belum mengetahui peran penting lain dari lembaga PAUD bagi anak usia dini. Padahal, lembaga PAUD memiliki peran yang sangat penting bagi perkembangan anak usia dini
2. Motivasi  orangtua terhadap  edukasi  pada anak usia dini TK Kartika XXI-17 Kota Gorontalo Dan RA Anajmushagir Kota Gorontalo.
Motivasi orang tua terhadap edukasi anak usia dini di terhadap edukasi anak usia dini di TK Kartika XXI-17   tergolong baik  berdasarkan pernyataan  dan kenyataan yang ada, yakni ada motivasi ekstrinsik dan intrinsic Motivasi orang tua terhadap edukasi anak usia dini di terhadap edukasi anak usia dini di RA Anajmushagir memberikan banyak manfaat untuk para orang tua,  dimana  RA  Anajmushagir  dianggap  sebagai  suatu  tempat  belajar  yang

## Irfani: jurnal pendidikan islam
maksimal  dalam  memberikan  sosialisasi  pada  anak  serta  menjadi  pelengkap dan pengganti orang tua bagi  para  anak. sedangkan para orang tua memiliki alasan  dan  motivasi  yang  sama  dalam  menyekolahkan  anaknya  di  RA Anajmushagir  ini  yaitu  bukan  hanya  karna  RA  Anajmushagir  ini  dianggap memiliki  kualitas  pengajaran  yang  baik  tapi  juga  menginginkan  agar  sang anak bisa mendapatkann perhatian dan pelajaran secara maksimal baik secara pendidikan maupun nonpendidikan
3. Minat  orangtua  terhadap  edukasi  pada  anak  usia  dini  TK  Kartika  XXI-17 Kota Gorontalo Dan RA Anajmushagir Kota Gorontalo
Minat  orangtua  terhadap  edukasi  pada  anak  usia  dini  TK  Kartika  XXI-17
Kota  Gorontalo  dipengaruhi  oleh  faktor  yang  berasal  dari  dalam  individu yakni  orangtua  yang memiliki  dorongan ingin  tahu  yang tinggi  akan banyak mencari  tahu  tentang  informasi  mengenai  edukasi  anak  usia  dini  di  TK. Orangtua  akan  memiliki  pengetahuan  yang  cukup  mengenai  edukasi  anak usia  dini  di  TK  sehingga  hal  ini  akan  menimbulkan  minat  tersendiri  bagi orangtua  untuk  edukasi  anak  usia  dini  d  TK.  Faktor  lain  yang  berpengaruh dalam  minat  adalah  orangtua  yang  tidak  mengedukasi  anak  usia  dini  di  TK tergolong dalam tingkat ekonomi golongan menengah ke bawah.
Minat orangtua terhadap edukasi pada anak usia dini RA Anajmushagir Kota Gorontalo  dipengaruhi  oleh  faktor  yakni:    Pandangan  Hidup,  Lingkungan Keluarga, Keadaan Ekonomi Keluarga, Sistem  dan Pembelajaran di  RA dan Lingkungan Sekitar

## DAFTAR PUSTAKA
Alisuf    Sabri, Psikologi  Pendidikan  Berdasarkan  Kurikulum  Nasional  IAIN Fakultas Tarbiyah ,  Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 2006.
Andini, Krishna Murti Swasti. 2013. Faktor–faktor yang Mempengaruhi Persepsi dan Partisipasi Orang Tua dalam Pendidikan Anak Usia Dini di Keluarga pada  Perumahan  Griya  Permata  Asri  3,  Sonorejo,  Kabupaten  Sukoharjo. http://eprints.uns.ac.id/view/subjects/HM.ht ml. (diunduh pada 11/04/2014)
Azhari, Akhyas. Psikologi Pendidikan ,  Semarang : Dina utama, 2017.
Hasan, Maimunah. PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) , Jogjakarta: DIVA Press. 2011.
Mariyana  Rita,  Nugraha  Ali,  dan  Rachmawati  Yeni.  2009. Pengelolaan Lingkungan Belajar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Meli, D., A. H. Mobonggi, and A. Erwinsyah. “Pengaruh Kompetensi Pedagogik Terhadap  Minat  Belajar  Siswa”. Tadbir:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , Vol. 7, no. 1, Feb. 2019, pp. 71-85, doi:10.30603/tjmpi.v7i1.1117.
Moekijat. Pembangunan Manajemen dan Motivasi . Bandung:  Pionir Jaya, 2017.
Narwoko  J.  Dwi  dan  Suyanto  Bagong.  2011 .  Sosiologi  Teks  Pengantar  dan Terapan .  Surabaya:  Kencana  Prenada  Media  Group.    Patmonodewo,  S. 2003. Pendidikan Anak Prasekolah . Jakarta : Rineka Cipta
Siagian, P. Sondang, Teori Motivasi dan Aplikasinya , Jakarta: Rineka Cipta, 2015.
Siswanto, Bedjo. Manajemen Tenaga Kerja . Bandung:  Angkasa, 2017.
Siti  Aisyah,  dkk. Perkembangan  dan  Konsep  Dasar  Pengembangan  Anak  Usia Dini . Jakarta: Universitas Terbuka, 2009.
Slameto, Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya ,    Jakarta:  Rineka Cipta, 2010.
Sugiyono, Metode Penelitian Manajemen , Bandung: Alfabeta, 2015.
Ulwan,  Abdullah  Nashih. Pendidikan  Anak  Dalam  Islam ,  Solo:  Insan  Kamil, 2012.
Uno,  Hamzah  B. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya;  Analisis  di  Bidang Pendidikan , Bumi Aksara, Jakarta, 2007.
Putri,  Dini  Wiwik.  2012.  Jurnal  Persepsi  Masyarakat  tentang  PAUD  di Kenagarian Tapan Pesisir Selatan. Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Geografi. Padang: PGRI Press.
Santoso, Soegeng. 2002. Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Citra Pendidikan.