## PENGARUH EFIKASI DIRI (SELF EFFICACY) DAN PEMANFAATAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI MAS NURUSSA’ADAH TEBO
Arpizal 1 , Fahirah 2
Universitas Jambi 1,2 arpizal.fkip@unja.ac.id 1 , fahirahfahirah04@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  how  much  influence  Self  Efficacy  and Utilization of Learning Facilities had on the Accounting Learning Outcomes of Class XI Students Mas Nurussa'adah Tebo. This research is included in quantitative research. The method  used  in  this  research  is  the ex-post  facto  method.  Data  collection  techniques  in the form of questionnaires were distributed to the entire population, the population in this study  was  relatively  small,  as  many  as  59  students,  the  technique  used  was  saturated sampling technique. Saturated sampling technique is a sampling technique in which each member  of  the  population  is  sampled.  This  research  uses  multiple  linear  regression model.  All  data  was  processed  using  Microsoft  Excel  2010  Software  and  Statistical Product And Service Solution (SPSS) release 22.0 for windows. The results of this study indicate that the self-efficacy variable has a partial positive effect on learning outcomes, this  is  evidenced  by  the  obtained  tcount  >  ttable  or  2,665  >  2.0025.  The  variable utilization of learning facilities has a partial positive effect on learning outcomes, this is evidenced by the value of tcount greater than ttable or 8.719 > 2.0025. Self-efficacy and the use of learning facilities simultaneously have a positive effect on learning outcomes, this  is  evidenced  by  the  value  of  Fcount  greater  than  Ftable  or  42.868  >  3.2  with  the value  of  multiple  linear  regression  equation  Y  =  33,442  +  0.187  X1  +  0.718  X2  +  e. Based on the results of the research above, it can be concluded that self-efficacy and the use  of  learning  facilities  have  a  positive  and  significant  effect  on  student  learning outcomes.
Keywords: Entrepreneurial Attitude, Social Support, Entrepreneurial Intention

## PENDAHULUAN
Menurut  Slameto  (dalam  Dwi Prasetia  dkk,  2014:41)  belajar  adalah suatu  proses    perubahan    tingkah    laku sebagai    hasil    interaksi    dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Selanjutnya
menurut  Chaplin  (dalam  Dwi  Prasetia dkk, 2014:41)  belajar adalah  perolehan perubahan  tingkah    laku    yang  relative menetap  sebagai  akibat  latihan  dan pengalaman.
Menurut Lestari (2015:118)
Hasil  belajar  merupakan  akibat  dari proses  belajar  seseorang,  hasil  belajar terkait  dengan  perubahan  pada  diri orang  yang  belajar.  Bentuk  perubahan sebagai  hasil  dari  belajar  berupa perubahan  pengetahuan,  pemahaman, sikap  dan  tingkah  laku,  keterampilan dan  kecakapan.  Perubahan  dalam  arti perubahan-perubahan  yang  disebabkan oleh  pertumbuhan  tidak    dianggap sebagai    hasil    belajar.    Perubahan sebagai    hasil    belajar    bersifat  relatif
menetap  dan  memiliki  potensi  untuk dapat berkembang.
Berdasarkan observasi awal peneliti  pada  November  2020  di  MAS Nurussa’adah Tebo, menunjukkan bahwa  hasil  belajar  ulangan  harian siswa  pada  mata  pelajaran  akuntansi kelas  XI  masih  banyak  yang  belum mencapai KKM: dari hasil belajar siswa kela  XI  Mas  Nurussadah  Tebo  Yang didapat  peneliti,  telihat  bahwa  masih banyak  siswa-siswa  kelas  XI  MAS Nurussa’adah Tebo pada mata pelajaran akuntansi yang nilainya belum mencapai  KKM  (  Kriteria  Ketuntasan Minimal),  rata-rata  nilai  ulangan  harian siswa  kelas  XI  pada  mata  pelajaran akuntansi  dikelas  XI  A  dari  jumlah  30 siswa  terdapat    13  siswa  yang  nilainya belum  tuntas  persentase  ketercapaian KKM  nya  sebesar  56,67%,  dan  dikelas XI B dari jumlah  29 siswa terdapat 11 siswa  yang  nilainya  belum  tuntas  dan persentase ketercapaian KKM nya yaitu sebesar  62,1%.  (data  dapat  dilihat  pada lampiran).
Berdasarkan penuturan dari guru Akuntansi Kelas XI MAS Nurussa’adah tersebut  ditemukannya  hasil  belajar yang belum mencapai KKM disebabkan oleh  masih  banyak  siswa  yang  kurang aktif,  kurang  percaya  diri,  dan  banyak siswa yang menganggap mata pelajaran akuntansi  sulit  hal  ini  mennyebabkan siswa  tersebut  sulit  dalam  memahami pelajaran  setelah  guru  menerangkan materi  pembelajaran  tersebut.  Hal  ini dapat  dilihat  ketika  guru  memberi pertanyaan  dan  siswa  tidak  mau menjawab pertanyaan dari guru dan jika ditanya  apakah  sudah  mengerti  akan
pelajaran siswa kebanyakan hanya diam dan tidak merespon.
Selanjutnya  ditemukan  bahwa beberapa  masalah  yang  terjadi  pada siswa  kelas  XI  yaitu  masih  banyak siswa  yang  tidak  aktif  di  kelas  dan masih  banyak  siswa  yang  menyontek hasil pekerjaan teman. Hal ini di ketahui melalui  penyebaran  angket  pada  40 responden  siswa  kelas  XI.  Dari  data yang telah didapatkan, dapat disimpulkan  bahwa  dari  40  siswa  kelas XI  MAS  Nurussa’adah  Tebo,  saat mengikuti  pembelajaran  masih  banyak siswa  yang  kurang  aktif  atau  hanya sekedar  datang  diam  dan  duduk  dikelas tidak merespon apa yang guru sampaikan  dan  ketika  guru  memberi satu  pertanyaan  mereka  tidak  bisa menjawabnya. Selanjutnya, ketika diberi  latihan  mau  pun    Pekerjaan Rumah banyak siswa hanya mengandalkan   kemampuan  teman atau hanya  mencontek  hasil  kerja  temannya.
Hal  ini  disebabkan  mereka  kurang mengerti dengan materi yang
disampaikan guru, agar soal-soal tersebut  dapat  terselesaikan  merekapun hanya mengandalkan hasil kerja temannya.  Selain  itu,  siswa  kurang yakin  akan  kemampuannya  dalam mengerjakan  tugas  yang  di  berikan guru,  sehingga  mereka  menyontek jawaban  temannya  dan  menurutnya jawaban  dari  temannya  tersebut  benar. Sehingga  hasil  belajar  yang  didapat tidak  murni  berdasarkan  pemikiran siswa  itu  sendiri.  Oleh  sebab  itu, ditemukannya efikasi diri (Self Efficacy) yang rendah pada siswa tersebut.
Menurut Lilik Sriyanti (2013:21) faktor-faktor yang
mempengaruhi  hasil  belajar  ada  dua yaitu  faktor  internal  dan  eksternal. Faktor  internal  yang  meliputi:  faktor fisiologis  dan  faktor  psikologis,  faktor fisiologis  adalah  kondisi  fisik  yang terdapat  dalam  diri  individu  seperti keadaaan tonus jasmani pada umumnya serta  keadaan  fusngsi-fungsi  jasmani tertentu dan faktor psikologis merupakan faktor psikis yang ada dalam diri individu, meliputi tingkat kecerdasan, motivasi,minat, bakat, sikap, kepribadian, kematangan dan lain sebagianya. Sedangkan Faktor eksternal meliputi  faktor  sosial  dan  nonsosial, faktor  sosial  adalah  faktor  eksternal yang  berssifat    sosial,    bisa    dipilah menjadi    faktor    yang  berasal    dari keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat selanjutnya faktor  nonsosial  merupakan  kondisi fisik  yang  ada  di  lingkungan  sekolah, keluarga  maupun  masyarakat,  asfek fisik  tersebut      bisa  berupa  peralatan sekolah,  sarana  belajargedung  dan ruang belajar, kondisi geografis sekolah dan  rumah,  iklim  dan  cuaca  dan sejenisnya.
Menurut    Susanto    (2018:284) faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil belajar  siswa  adalah  Efikasi  diri (Self Efficacy), Efikasi  diri  dapat  dimaknai sebagai  keyakinan  individu  terhadap kompetensi dirinya untuk mencapai hasil yang diinginkan. Manurut   Jeanne   Ellis (2008:22)   mengatakan   bahwa   orang dengan  perasaan  efikasi  diri  yang  tinggi lebih  mungkin  mengarahkan  segenap tenaga  ketika  mencoba  suatu  tugas  baru dan  juga  lebih  gigih  dan  tidak  mudah
menyerah  ketika  menghadapi  tantangan. Sebaliknya,  siswa  dengan  efikasi  diri yang rendah akan bersikap setengah hati dan  begitu  cepat  menyerah  ketika menghadapi kesulitan.
Selain efikasi diri terdapat faktor lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar yaitu  pemanfaatan  fasilitas  belajar. Fasilitas  belajar  sangat  penting  dalam proses pembelajaran  untuk  mendukung kegiatan    pengajaran    dan    juga    dapat menimbulkan  minat  dan  perhatian  dari siswa untuk mempermudah penyampaian materi pembelajaran.
Kegiatan  belajar  mengajar  memerlukan adanya  fasilitas  agar  kegiatan  tersebut berjalan  dengan  lancar  dan  teratur. Menurut  Arikunto  (2001:6)  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar adalah  fasilitas  yang  diberikan,  fasilitas dalam  belajar  merupakan  sarana  dan prasarana  yang  dapat  memudahkan  dan melancarkan  suatu  usaha  dalam  hal belajar.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa fasilitas yang diberikan merupakan salah satu  unsur  yang  berperan  terhadap keberhasilan  belajar  siswa.  Demikian halnya  dengan  fasilitas  dalam  belajar, anak  didik  dapat  belajar  lebih  baik  dan menyenangkan    bila    suatu    sekolah dapat    memenuhi    segala    kebutuhan belajar  anak.  Bagi  siswa  pemanfaatan fasilitas  belajar  dengan  optimal  akan mampu  memudahkan  dalam  memahami pembelajaran  dari  guru.  Oleh  karena  itu selain  kelengkapan  fasilitas  belajar, pemanfaatan fasilitas belajar juga menjadi  bagian  yang  terpenting  dalam pembelajaran.  Artinya  semakin  tinggi tingkat  pemanfaatan  fasilitas  belajar,
maka  proses  belajar  mengajar  dapat berjalan  dengan  lancar  dan  berkualitas, sehingga hasil belajar dapat meningkat.
Berdasarkan    observasi    awal yang    dilakukan    peneliti    bulan November  2020  di  sekolah  MAS Nurussa’adah  Tebo  (angket  terlampir), terdapat kurang optimalnya pemanfaatan fasilitas  belajar  oleh  siswa  disekolah, fasilitas  belajar  meliputi:  ruang  tempat belajar,  penerangan    yang  cukup,  buku- buku  pegangan  yang  memadai,  dan kelengkapan peralatan belajar.
berdasarkan  tuturan  dari  guru  dan peneliti  melakukan  pngamatan  lansung disekolah  MAS  Nurussa’adah  banyak
sisa yang tidak mengoptimalkan
pemanfaatan atas fasilitas belajar, contohnya  banyak  siswa  yang  malas  ke perpustakaan, selanjutnya
proses pembelajaran siswa hanya duduk mendengarkan  pembelajaran  di  kelas, sumber belajar pun hanya terpaku  pada sumber    yang    dimiliki    oleh    guru, komputer    dan    internet    yang  tersedia kurang  dimanfaatkan  dalam  proses belajar
Berdasarkan  data  yang  diperoleh peneliti, dapat disimpulkan bahwa fasilitas  belajar  siswa  disekolah  MAS Nurussa’adah  Tebo  sudah  memadai,
meliputi: ruang tempat belajar, penerangan  yang  cukup,  kelengkapan peralatan  belajar  dan    buku-buku pegangan    yang  memadai,    permasalah rendahnya hasil belajar  bersumber  dari kurang    optimalnya    pemanfaatan fasilitas  belajar  oleh siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode ex-post facto . Menurut buku pedoman penelitian  yang  diterbitkan  oleh  pusat penelitian  IKIP  Yogyakarta    (dalam Sinambela,2014:11), dinyatakan bahwa    penelitian    ex-post  facto adalah suatu  penelitan  yang  dilakukan  unutk meneliti peristiwa yang telah terjadi dan kemudian  merunut  kebelakang  melalui data  untuk  menemukan  faktor-  faktor yang mendahului atau menetukan logika dasar  yang  sama  dengan  penelitian eksperimen  yaitu  X  dan  Y,  hanya  saja dalam penelitian ini tidak ada manipulasi  langsung  terhadap  variabel independen.
Penelitian    ini    ditujukan    untuk menguji  hipotesis  yang  telah  diajukan dengan cara mencari besarnya pengaruh variabel-variabel bebas terhadap variabel terikat. Penelitian ini dilakukan untuk  mengetahui  pengaruh  efikasi  diri ( Self Eficacy )  dan  pemanfaatan  fasilitas belajar  terhadap  hasil  belajar  akuntansi siswa  kelas  XI  MAS  Nurussaadah Tebo.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui apakah data penelitian yang diperoleh  berdistribusi  normal  atau sekitar  nilai  rata-rata  normal,  data  yang baik  adalah  daya  yang  menyerupai distribusi  normal.  Pada  penelitian  ini, data  yang  terkumpul  adalah  data  yang terkait tentang pengaruh efikasi diri dan pemanfaatan  fasilitas  belajar  terhadap hasil  belajar  pada  mata  pelajaran
akuntansi siswa kelas XI MAS Nurussa’adah  Tebo.  Data  tersebut dianalisis  uji  normalitasnya  dengan menggunakan normal Uji
Kolmogorov    Smirnov (K-S)    dan normal P-P    plot melalui  bantuan program SPSS  Release  22 .  Diketahui bahwa  nilai Asymp.  Sig sebesar 0,432.
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  data berdistribusi normal.
Berdasarkan pengujian  melalui Kolmogorov  smirnov dapat  disimpulkan  bahwa  ketiga  data tersebut normal karena nilai
signifikansinya  lebih  besar  dari  0,05 atau 0,432 > 0,05.
Selain menggunakan uji Kolmogorov  Smirnov ,  uji  normalitas suatu  data  juga    dapat    dilakukan dengan  melalui  grafik  normal  P-plot dengan  bantuan program SPSS Release 22.  Kriteria  sebuah  data  residual berdistribusi  normal  atau  tidak  dengan pendekatan yang dapat dilakukan dengan  melihat  sebaran  titik-titik  yang ada  pada  gambar.  Normal  P-plot Apabila  sebaran  titik-titik  tersebut mendekati  pada  garis  diagonal  maka dikatakan bahwa data residual berdistribusi  normal,  namun  apabila sebaran  titik-titik  tersebut  menjauhi garis maka data tersebut tidak berdistribusi normal, sebagaimana yang disajikan pada gambar berikut:
Gambar 3.1: Normal P-plot
Sumber: Hasil olah data peneliti melalui aplikasi SPSS 22
Berdasarkan  gambar  diatas, terlihat  bahwa  titik-titik  mendekati garis  diagonal.  Sehingga,  dapat disimpulkan bahwa data pada variabel berdistribusi normal. Uji Linearitas digunakan untuk mengetahui linear atau tidaknya  hubungan  antar  variabel bebas dan variabel terikat pada suatu penelitian.  Hubungan  antar  variabel dikatakan  linear  apabila  sig.  lebih besar  atau  sama  dengan  0,05. Perhitungan uji linearitas pada penelitian  ini menggunakan  program SPSS  Release  22.0.  Berdasarkan pada  hasil  Uji  lineatitas  dapat diketahui  bahwa  nilai  signifikansi pada Deviation from linearity a dalah 0,772.  Hal  tersebut  diartikan  bahwa probabilitas  lebih  besar  dari  0,05 yaitu  0,772 > 0,05.  Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  hubungan  antara variabel  Efikasi  Diri  (X1)  dengan Hasil Belajar (Y) memiliki hubungan yang linear.
Uji Multikolioneritas bertujuan untuk  menguji  apakah  model  regresi
ditemukan  adanya  korelasi  antar variabel  bebas  (prediktor).  Pengujian multikolioneritas  dapat  dilihat  dari nilai  VIF (Variance  Inflatio  Factor) dan  nilai  toleransi.  Berdasarkan  hasil perhitungan, menunjukkan bahwa nilai Tolarance  variabel  efikasi  diri  dan pemanfaatan  fasilitas  belajar  yaitu 1,043  atau  lebih  besar  dari  0,10  ( 1,043>  0,10  ).  Sedangkan  nilai  VIF (Variance  Inflatio  Factor) yaitu  1,043 lebih kecil dari 10 (1,043 < 10), Maka dapat  diartikan  bahwa  tidak  terjadi multikolioneritas  pada  variabel  bebas penelitian ini.
Uji  heteroskedasditas  daalam penelitian  ini  dilakukan  untuk  dengan uji  korealasi  rank  spearman  dan  uji scatterplot melalui program IBM SPSS Statistic 22.0. Jika signifikansi Unstandardized  Residual  (sig.  >  0,05) berarti tidak ada terjadi heteroskedasditas begitu pula sebaliknya.  Untuk  melihat  adanya terjadi  heteroskedasditas          pada variabel     ini. Berdasarkan hasil yang penelliti    dapatkan      terlihat  bahwa variabel efikasi diri (X1) nilai signifikansinya  sebesar  0,971.  Hal  ini dapat diartikan bahwa nilai signifikansi    efikasi    diri    lebih    besar dari    0,05    atau    0,971    >    0,05.
Kemudian, variabel pemanfaatan fasilitas belajar (X2) nilai
signifikansinya  sebesar  0,507.  Hal  ini dapat diartikan bahwa nilai signifikasi pemanfaatan  fasilitas  belajar  lebih besar dari 0,05 atau 0,507 > 0,05. Dari penjelesan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedasditas.
Dalam  penelitian  ini,  analisis data dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya  pengaruh  efikasi  diri  dan pemanfaatan fasilitas belajar terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  XI  MAS Nurussa’adah Tebo. dengan
menggunakan  teknik  analisis  regresi berganda  dan  menggunakan  bantuan SPSS  release  22.0  for  windows. Persamaan  regresi  linear  berganda tersebut  dapat  di  jelaskan  sebagai berikut:
1. Konstanta sebesar 33,442 bertanda postitif  memberikan  arti  bahwa apabila  Efikasi  Diri  (X1)  dan Pemanfaatan  Fasilitas  Belajar(X2) diasumsikan  =  0  maka  Hasil Belajar  (Y)  siswa  pada  mata pelajaran akuntansi kelas XI MAS Nurussa’adah Tebo secara konstan sebesar 33,442.
2. Koefisien  regresi  variabel  Efikasi
Diri  (X1)  sebesar  0,187  bertanda positif  dapat  diartikan  bahwa Dukungan Sosial berpengaruh positif  terhadap  Hasil  Belajar Siswa. Hal ini menunjukkan bahwa  dengan  setiap  adanya penambahan    Dukungan    Sosial maka    akan    terjadi    penambahan Hasil Belajar Siswa sebesar 0,187.
3. Koefisien regresi variabel pemanfaatan  fasilitas  belajar  (X2) sebesar  0,718  bertanda  positif dapat diartikan bahwa pemanfaatan fasilitas belajar berpengaruh positif terhadap Hasil Belajar Siswa. Hal ini menunjukkan  dengan    setiap adanya  penambahan  pemanfaatan fasilitas  belajar  maka akan terjadi
penambahan  Hasil  Belajar  siswa sebesar 0,718.
4. e merupakan kemungkinan kesalahan  dari  model  persamaan regresi  yang  disebabkan  karena adanya  kemungkinan  variabel  lain yang mempengaruhi variabel Hasil Belajar  namun  tidak  dimasukkan dalam persamaan regresi.
Tabel 2.1: Uji t pengaruh efikasi diri terhadap hasil belajar
Coefficien a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta X1 63.540 5.818 10.921 .000 .265 .099 .333 2.665 .010
Dependent Variab le: hasil belajar
Sumber: Hasil olah data peneliti melalui aplikasi SPSS 22
Berdasarkan perhitungan tersebut dapat  dilihat  nilai  Koefisien  regresi variabel  Efikasi  Diri  (X1)  sebesar 0,333  bertanda  positif  pada  sig  0,010 lebih  kecil  dibandingkan  0,05  yaitu 0,010  <  0,05.  Maka  dapat  diartikan bahwa  Efikasi  Diri  berpengaruh
positif terhadap Hasil Belajar. Hal ini menunjukkan  bahwa  dengan  setiap adanya  penambahan  efikasi  diri  yang baik  maka  akan  terjadi  penambahan. Hasil  Belajar  pada  mata  pelajaran Akuntansi  siswa  kelas  XI  MAS Nurussadah Tebo sebesar 0,333.
Tabel 2.2: Uji t Pengaruh Pemanfaatan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar
Coef iciens a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta X2 40.140 4.471 8.977 .000 .867 .099 .756 8.719 .000 Dependent Variable: hasil bealajar Sumber: Hasil olah data peneliti melalui aplikasi SPSS 22 Berdasarkan perhitungan
tersebut  dapat  dilihat  nilai  Koefisien regresi variabel Pemanfaatan Fasilitas Belajar  (X2)  sebesar  0,000  bertanda positif  pada  sig  0,756  lebih  kecil dibandingkan 0,05 yaitu 0,000 < 0,05. Maka dapat diartikan bahwa   Efikasi diri   berpengaruh   positif    terhadap Hasil      Belajar.      Hal      ini
menunjukkan  bahwa  dengan  setiap adanya penambahan pemanfaatan fasilitas  belajar    maka    akan    terjadi penambahan    Hasil    Belajar    pada mata  pelajaran Akuntansi siswa kelas XI sebesar 0,765.
Selain  itu  dalam  penelitian  ini untuk  mengetahui  pengaruh  antar variabel  dari  hasil  analisis  uji  t  pada
tabel  4.14  dengan  bantuan  aplikasi SPSS  release  22,  Diperoleh    nilai thitung    variabel    pemanfaatan fasilitas    belajar    (X2)    memiliki t hitung  sebesar  8,719  dan  tttabel menggunakan  df  n  –  2  dengan  n adalah  jumlah  populasi,  sehingga hasilnya  yaitu  59  –  2  =  57  dan  dapat diperoleh  ttabel  2,0025.  Karena  nilai thitung  8,719  lebih  besar  dari  ttabel atau  8,719  >  2,0025  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan H0  ditolak  yang  artinya  terdapat pengaruh Pemanfaatan Fasilitas Belajar  (X2)  terhadap  Hasil  Belajar (Y). Berdasarkan  penjelaskan  yang telah diuraikan, maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh signifikan Pemanfaatan Fasilitas
belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa
pada  mata  pelajaran  Akuntansi  siswa kelas  XI  MAS  Nurussa’adah  Tebo. Apabila  semakin  tinggi  pemanfaatan fasilitas  belajar  yang  dilakukan  siswa maka  akan  semakin  tinggi  hasil belajar  siswa  tersebut.  Begitu  juga sebaliknya,  apabila  semakin  kurang tingkat  pemanfaatan  fasilitas  belajar yang  dilakukan  siswa  maka  akan mengakibatkan  semakin  rendah  pula hasil belajar siswa tersebut.
Pengujian  secara  simultan  (Uji F)  untuk  mengetahui  pengaruh  Efikasi Diri  dan  pemanfaatan  fasilitas  belajar secara  bersamaan  mempengaruhi  Hasil Belajar  pada  mata  pelajaran  akuntansi siswa kelas XI MAS  Nurussadah Tebo. Berikut  hasil  uji  yang  telah  disajikan pada tabel berikut:
Tabel 2.3 : Uji f Pengaruh Efikasi Diri Dan Pemanfaatan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar
Anova a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Regression Residual Total 781.485 2 390.743 42.868 .000 b 510.447 56 9.115 1291.932 58 Independen variabel hasil belajar Sumber: Hasil olah data peneliti melalui aplikasi SPSS 22 Berdasarkan tabel diatas,
diperoleh  nilai  diperoleh  nilai  Fhitung 42,868  dengan  nilai probabilitas sig
0,000.  Nilai  Fhitung  lebih  besar  dari Ftabel  atau  42,868  >  3,2  dan  nilai  sig lebih  kecil  dari  nilai probabilitas 0,05 atau  nilai  sig  0,00  <  0,05  maka  yang diterima  Ha  diterima  dan  H0    ditolak.
Berdasarkan cara
pengambilan keputusan    uji    simultan    bahwa
variabel    Efikasi    Diri    (X1)    dan Pemanfaatan  Fasilitas  Belajar  (X2)  jika diuji  secara  bersama-sama  berpengaruh signifikan  terhadap  Hasil  Belajar.  Dari hasil  tersebut  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pengaruh  signifikan  antara Efikasi  diri  dan  Pemanfaatan  Fasilitas Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  pada mata  pelajaran  akuntansi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  jika  Efikasi  Diri
dan  Pemanfaatan  Fasilitas  Belajar tinggi,  maka  Hasil  Belajar  juga  akan tinggi  begitupun  sebaliknya.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak dan Ha diterima.
Koefisien  determinasi  (R2)  ini digunakan untuk menunjukkan seberapa besarnya  pengaruh  variabel  bebas
(efikasi  diri  dan  pemanfaatan  fasilitas belajar)  terhadap  variabel  terikat  (hasil belajar)  yang  dinyatakan  dalam  persen (%).Untuk      mengetahui      seberapa besarnya   pengaruh   efikasi   diri   dan pemanfaatan  fasilitas  belajar  terhadap hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada table berikut:
Tabel 2.4: Uji  Koefisien Determinasi Pengaruh  Efikasi Diri Dan Pemanfaatan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .778 a .605 .591 3.01913
Predictors: (Constant), pemanfaatan hasil belajar, efikasi diri Sumber: Hasil olah data peneliti melalui aplikasi SPSS 22
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat dilihat bahwa Nilai koefisien determinasi (R square )  sebesar  0,605  berarti  dapat disimpulkan  bahwa  sebesar  60,5%  hasil belajar  siswa  ditentukan  oleh  Efikasi Diri dan pemanfaatan fasilitas belajar.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut implikasinya sebagai berikut:
1. Hasil  penelitian  mengenai  variabel efikasi diri dan pemanfaatan fasilitas belajar mempunyai pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.  Dengan  adanya  keyakinan dalam mengerjakan tugas-tugas disekolah dan memanfaatkan fasilitas  yang  ada  disekolah  dengan baik  dapat  seiring  berjalan  dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Efikasi  diri  mempunyai  pengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa,  siswa yang  efikasi  diri  yang  tinggi
tentunya  mempunyai  hasil  belajar yang  lebih  baik  dibandingkan  pada siswa  yang  memiliki  efikasi  diri yang rendah. Hal ini telah dibuktikan      pada      penelitian      ini bahwa      variabel      efikasi      diri berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa. 3. Pemanfaatan fasilitas belajar mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar siswa, siswa yang memanfaatkan  fasilitas  belajar  di sekolah dengan baik tentunya mempunyai    hasil    belajar    yang lebih    baik    dibandingkan    pada siswa  yang  tidak  memanfaatkan fasilitas  belajar  disekolah.  Hal  ini telah  dibuktikan  pada  penelitian  ini bahwa variabel pemanfaatan fasilitas belajar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
1. Terdapat    pengaruh    efikasi    diri terhadap    hasil    belajar    siswa    pada mata  pelajaran      akuntansi      kelas XI      MAS      Nurussa’adah      Tebo. Hal      ini  memberikan  makna  bahwa hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran akuntansi kelas XI
disebabkan  oleh  tingginya  efikasi diri. Sehingga dapat diartikan semakin  tinggi  efikasi  diri  yang dimiliki siswa maka semakin meningkat  pula  hasil  belajar  siswa. Hal ini di dukung dari nilai Koefisien regresi  variabel  Efikasi  Diri  (X1) sebesar  0,333  bertanda  positif  pada sig  0,010  lebih  kecil  dibandingkan
0,05  yaitu  0,010  <  0,05,  dan  thitung > ttabel, nilai thitung variabel efikasi diri    yaitu  sebesar  2,665  kemudian  t tabel menggunakan df n – 2 dengan n adalah  jumlah  populasi,  sehingga hasilnya yaitu 59 – 2 = 57 dan dapat diperoleh ttabel 2,0025. Jadi, diperoleh thitung > ttabel  atau 2,665 >  2,0025  maka  dapat  diartikan bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima Artinya,  terdapat  pengaruh  Efikasi diri    (X1)    terhadap    Hasil  Belajar (Y).
2. Terdapat    pengaruh    pemanfaatan fasilitas    belajar    terhadap    hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran akuntansi kelas XI MAS Nurussa’adah Tebo. Hal ini memberikan  makna  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran akuntansi  kelas  XI  disebabkan  oleh tingginya pemanfaatan fasilitas belajar yang dilakukan siswa.
Sehingga,  dapat  dikatakan  semakin tinggi  pemanfaatan  fasilitas  belajar
yang  dilakukan  siswa  maka  akan mengakibatkan  meningkatnya  hasil belajar  siswa  tersebut.  Hal  ini  di dukung  dengan  thitung    >  ttabel nilai  variabel  pemanfaatan  fasilitas belajar  (X2)  memiliki  thitug  sebesar 8,719 dan ttabel menggunakan df n – 2  dengan  n  adalah  jumlah  populasi, sehingga  hasilnya  yaitu  59  –  2  =  57 dan  dapat  diperoleh  ttabel    2,0025 Karena  nilai  thitung    8,719  lebih besar  dari  t  tabel    atau  8,719    > 2,0025    maka    dapat    disimpulkan bahwa  Ha  diterima  dan  H0 ditolak yang  artinya  terdapat  pengaruh Pemanfaatan  Fasilitas  Belajar  (X2) terhadap Hasil Belajar (Y).
3. Terdapat  pengaruh  secara  simultan antara  efikasi  diri  dan  pemanfaatan fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  akuntansi kelas  XI  MAS  Nurussa’adah  Tebo. Pengaruh efikasi diri dan pemanfaatan fasilitas belajar
terhadap  hasil  belajar  siswa  sebesar 60,5  %  dan  sisanya  sebesar  39,5  % dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang tidak  dijelaskan  pada  penelitian  ini. Maka  dapat  dikatakan  bahwa  tinggi atau  rendahnya  hasil  belajar    siswa dipengaruhi    oleh    efikasi    diri    dan pemanfaatan    fasilitas  belajar  yang dimiliki siswa. Maka dapat dikatakan bahwa  tinggi  atau  rendahnya  hasil belajar siswa dipengaruhi oleh efikasi  diri  da  pemanfaatan  fasilitas belajar    yang  dimiliki  siswa,  hal  ini didukung  oleh    nilai  Fhitung  42,868 dengan  nilai probabilitas sig  0,000, Nilai Fhitung  lebih besar dari Ftabel atau  42,868  >  3,2  dan  nilai  sig lebih kecil dari nilai probabilitas 0,05 atau
nilai  sig  0,00  <  0,05.  Berdasarkan cara  pengambilan  keputusan  uji simultan bahwa variabel Efikasi Diri (X1)  dan  Pemanfaatan  Fasilitas Belajar  (X2)  jika  diuji  secara bersama-sama
berpengaruh
signifikan terhadap Hasil Belajar.
4. Dari  hasil  tersebut  maka  dapat disimpulkan bahwa pengaruh signifikan  antara  Efikasi  diri  dan Pemanfaatan Fasilitas Belajar terhadap  Hasil  Belajar  pada  mata pelajaran akuntansi. Hal ini
menunjukkan bahwa jika Efikasi Diri
dan  Pemanfaatan    Fasilitas    Belajar tinggi,    maka    Hasil    Belajar    juga akan  tinggi begitupun sebaliknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2001. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta:
Bumi Aksara
Lestari,  I.  (2015).  Pengaruh  waktu belajar  dan  minat  belajar  terhadap hasil belajar matematika. Formatif: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA ,
3 (2).
Khairinal, 2016. Menyusun Proposal,
Skripsi, Thesis & Disertasi . Salim Media Indonesia. Jambi
Munawaroh,  2013. Panduan Memahami   Metodologi Penelitian.   Intimedia. Malang.
Ormrod, Jeanne Elli s. 2008. Psikologi pendidikan membantu siswa tumbuh dan berkembang.
Jakarta:Erlangga
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar dan  Pembelajaran  di  Sekolah
Dasar. Prenadamedia Group.
Jakarta. Online Book
Sriyanti Lilik. 2013. Psikologi Belajar . Penerbit Ombak. Yogyakarta
Sinambela, L.P. 2014. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: Graha ilmu
Prasetia Dwi Danarjati, dkk 2014 Psikologi Pendidikan . Graha Ilmu .Yogyakarta