## PEMANFAATAN AUGMENTED REALITY UNTUK MELATIH KETERAMPILAN BERPIKIR ABAD 21 DI PEMBELAJARAN IPA

## Yonatan Vari
Pascasarjana Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret
Surakarta, 57126, Indonesia
yonatanvari@student.uns.ac.id
Diajukan: 25 Oktober 2021; Diterima: 14 Maret 2022; Diterbitkan: 29 Oktober 2022
Abstrak: Era  Revolusi  4.0  ditandai  dengan  perkembangan  internet  dan  teknologi  digital.  Era  Revolusi  4.0 diyakini akan berpengaruh terhadap perubahan pembelajaran Sains yang mampu melatih keterampilan berpikir abad  21.  Pembelajaran  Abad  21  menekankan  subjek  pembelajaran  terhadap  siswa  pada  keterampilan  dalam menggunakan  Media,  Informasi  dan  Teknologi;  Keterampilan  berpikir  dan  berinovasi.  Augmented  Reality merupakan inovasi teknologi yang sedang berkembang dan dimanfaatkan pada pembelajaran IPA oleh beberapa peneliti  untuk  melatih  keterampilan  Abad  21.  Metode  Penelitian  merupakan  penelitian  studi  literatur  dengan menelaah  sumber  baik  dari  buku  maupun  jurnal  terkait  dengan  Augmented  Reality  dan  Keterampilan  Abad 21Penelitian  yang  dilakukan  beberapa  peneliti  saat  ini  yaitu  memanfaatkan  Augmented  Reality  untuk  melatih keterampilan berpikir yang meliputi keterampilan berpikir kritis, keterampilan berpikir abstrak, dan kemampuan berpikir kreatif. Penelitian yang ada menemukan bahwa Augmented Reality dapat melatih keterampilan berpikir siswa pada pembelajaran IPA.
Kata Kunci: Augmented Reality, Pembelajaran Abad 21, Keterampilan Berpikir
Abstract: The Revolutionary Era 4.0 was marked by the development of the internet and digital technology. It is believed that the Era of Revolution 4.0 will affect changes in Science learning which is able to train 21st century thinking  skills. 21st  Century Learning emphasizes the subject  of  learning  to  students on skills in  using  Media, Information  and Technology; Thinking and innovation skills. Augmented Reality is a technological innovation that is currently being  developed and utilized in  science learning  by several  researchers to  train  21st  Century skills. The Research Method is a literature study research by examining sources both from books and journals related  to  Augmented  Reality  and  21st  Century  Skills  Research  conducted  by  several  researchers  at  this  time namely utilizing Augmented Reality to train thinking skills which include critical thinking skills, abstract thinking skills, and creative thinking skills. Existing research has found that Augmented Reality can train students' thinking skills in science learning.
Keywords: Augmented Reality, 21st Century Learning, Thinking Skills

## Pendahuluan
Era  Revolusi  4.0  ditandai  dengan perkembangan  internet  dan  teknologi  digital yang  pesat  menyebabkan  segala  hal  menjadi tanpa  batas.  Era  Revolusi  4.0  diyakini  akan berpengaruh  terhadap  perubahan  di  banyak bidang,  termasuk  pembelajaran  IPA  sehingga menimbulkan  banyak  tantangan  yang  muncul dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  ada saat  ini  harus  merujuk  pada  empat  karakter belajar  abad  21,  yaitu  berpikir  kritis  dan pemecahan  masalah,  kreatif  dan  inovasi, kolaborasi, dan komunikasi. Pembelajaran abad 21  membutuhkan  pembelajaran  yang  terbuka serta  adaptif  dengan  perkembangan  teknologi saat ini.
Salah satu perkembangan teknologi yang cukup banyak digunakan oleh banyak kalangan di  berbagai  bidang  saat  ini  adalah Augmented Reality . Augmented  Reality (AR)  adalah teknologi di mana dunia nyata ditambah dengan konten yang dihasilkan  komputer  seperti  teks, gambar,  dan  video. Augmented  Reality memiliki  tiga  karakteristik  utama:  kombinasi dunia  nyata  dan  elemen  virtual,  interaksi dengan pengguna secara realtime, dan terdaftar dalam ruang 3D. Augmented Reality menawarkan  kebebasan  dan  pengalaman  baru kepada  pengguna  dengan  memungkinkan mereka untuk memindahkan gambar virtual 3D dan melihatnya dari titik mana pun sama seperti aslinya.
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
Teknologi Augmented  Reality dalam proses pembelajaran dapat memberikan sebuah pengalaman  belajar  yang  baru  serta  melatih keterampilan  dan  pengetahuan  di  abad  21. Pengembangan  proses  pembelajaran  dengan memanfaatkan  perkembangan  teknologi  yang ada  saat  ini  perlu  menyesuaikan  dengan karakter  pembelajaran  abad  21.  Kenyataan bahwa pembalajaran abad 21 yang masih belum terlaksana dengan maksimal dan cukup baik di sekolah,  mendorong  beberapa  penelitian  yang mengintegrasikan teknologi Augmented Reality ke  dalam  pembelajaran  IPA.  Pemanfaataan Augmented Reality sebagai salah satu teknologi saat  ini  untuk  melatih  Keterampilan  Berpikir Abad 21.
Keterampilan berpikir abad 21 merupakan  keterampilan  yang  perlu  dimiliki oleh  siswa  saat  ini  dalam  rangka  mengikuti tuntutan  zaman  saat  ini.  Tujuan  dari  makalah ilmiah  ini  adalah  untuk  menyajikan  gambaran dari penelitian sebelumnya yang telah mengintegrasikan  teknologi  AR  untuk  tujuan pembelajaran.  Ini  mencakup  jurnal  penelitian Augmented  Reality pada  Pembelajaran  Sains selama  5  tahun  terakhir  (2016‑2021).  Paper yang ada menjelaskan rumusan masalah berikut
1. Apakah  media  pembelajaran Augmented Reality dapat dimanfaatkan untuk melatih
keterampilan berpikir Abad 21? 2. Bagaimana pemanfaatan media pembelajaran Augmented  Reality untuk melatih keterampilan berpikir Abad 21?

## Metode
Metode Penelitian merupakan penelitian studi  literatur  dengan  menelaah  sumber  baik dari  buku  maupun  jurnal  terkait  dengan Augmented Reality dan Keterampilan Abad 21. Hasil  dari  berbagai  telaah  ini  yang  akan digunakan  untuk  mengetahui  pemanfaatan Augmented Reality untuk melatih keterampilan abad 21

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## A. Augmented Reality
Augmented Reality merupakan peggabungan  atau  penambahan  objek  virtual 3D  ke  dalam  suatu  layar  perangkat  dengan objek  nyata  yang  dapat  berinteraksi  secara realtime,  dan  dibuat  dengan  menggunakan computer  (Azzuma  R,  1997)  (Afissunani,
2014). Augmented  Reality bertujuan  untuk mengembangkan  teknologi  yang  memberikan pengalaman  untuk  mengamati  objek  virtual yang diproyeksikan pada dunia nyata. Teknologi AR dapat  menampilkan  informasi tertentu kedalam dunia maya dan menampilkannya  di  dunia  nyata  dengan bantuan perlengkapan seperti webcam , komputer, smartphone  Android ,  maupun kacamata  khusus  (Efendi  2013).  Berdasarkan uraian pendapat diatas Augmented Reality akan membantu dalam menyampaikan suatu informasi  kepada  pengguna  dengan  cara memproyeksikan informasi yang ada (objek 2D
atau 3D) ke dalam dunia nyata.
Teknologi Augmented Reality
dimanfaatkan  dalam  berbagai  bidang  salah satunya dalam proses pembelajaran.
Pemanfaatan Augmented Reality dalam pembelajaran  yaitu  untuk  menyampaikan materi  atau  informasi  dalam  bentuk  animasi gambar.  Pemanfaatan  teknologi Augmented Reality dalam  proses  pembelajaran  memiliki kelebihan serta kekurangan. Ilmawan
Mustaqim et.al (2017)  mengemukakan  bahwa Augmented Reality memiliki beberapa kelebihan sebagai berikut :
1) Lebih interaktif,
2) Efektif dalam penggunaan,
3) Dapat  diimplementasikan  secara  luas dalam berbagai media,
4) Modeling  obyek  yang  yang  sederhana, karena  hanya  menampilkan  beberapa obyek,
5) Pembuatan  yang  tidak  memakan  terlalu banyak biaya,
6) Mudah untuk dioperasikan. Sedangkan kekurangan dari Augmented Reality menurut Ilmawan Mustaqim et.al (2017) yaitu meliputi beberapa hal berikut:
1) Sensitif dengan perubahan sudut pandang,
2) Pembuat belum terlalu banyak,
3) Membutuhkan  banyak  memori  pada peralatan yang dipasang.
Berdasarkan  uraian  diatas Augmented Reality dapat  dimanfaatkan  dalam  proses pembelajaran karena mendukung pembelajaran menjadi lebih interaktif salah satunya Pembelajaran IPA. Augmented Reality sebagai salah  satu  teknologi  yang berkembangan  pada saat  ini,  para  pengajar  dituntut  untuk  dapat
menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan teknologi saat ini.

## B. Keterampilan Abad 21
Abad  ke-21  ditandai  dengan  masifnya perkembangan teknologi, sehingga ilmu pengetahuan menjadi pondasi penting dalampembangunan  nasional  (Kemendikbud, 2016).  Pembelajaran  di  abad  ke-21  memiliki paradigma  yang  lebih  menuntut  kemampuan berpikir kritis, menemukan relasi antara teori di kelas  dengan  dunia  nyata,  mahir  teknologi informasi,  berinteraksi  dan  bekerja  sama (Afriyanti  dkk.,  2018).  Berdasarkan  uraian diatas maka, Pembelajaran yang ada di sekolah saat  ini  diharapkan  mampu  menghasilkan lulusan  yang  memiliki  keterampilan    untuk berpikir kritis dan berkerjasama serta menguasaia teknologi di abad ke-21.
Keterampilan  Abad  21  merupakan keterampilan penting yang harus dikuasai oleh setiap  orang  agar  berhasil  dalam  menghadapi tantangan, permasalahan, kehidupan, dan karir di  abad  ke-21.  Pembelajaran  Abad  21 memfokuskan  kepada  keterampilan  berpikir kritis  dan  berinovasi  yang  uraiannya  meliputi Berpikir  Kritis  dan  Menyelesaikan  Masalah ( Critical  thinking  and  problem  solving ), Komunikasi  dan  Kolaborasi ( Communication and collaboration),  Kreativitas  dan  Inovasi ( Creativity and innovation) (Bernie Trilling Charles Fadel, 2009).
1. Keterampilan Berpikir Kritis
Keterampilan  berpikir  kritis  merupakan kemampuan yang sangat diperlukan seseorang agar dapat menghadapi berbagai permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan bermasyarakat maupun personal.  Facione  (2011) menyatakan bahwa  berpikir  kritis  merupakan  pengaturan diri dalam memutuskan sesuatu yang menghasilkan  interpretasi,  analisis,  evaluasi, dan inferensi, maupun pemaparan menggunakan suatu bukti, konsep, metodologi, kriteria,  atau  pertimbangan  kontekstual  yang menjadi dasar dibuatnya keputusan. Keterampilan berpikir kritis dapat dikembangkan  pada  peserta  didik  melalui proses pembelajaran di sekolah.
Berpikir  kritis  mempunyai  peranan penting  dalam  pembelajaran  karena  dengan kemampuan  berpikir  kritis  yang  memadai, siswa  tidak  hanya  dapat  menguasai  isi  dari setiap mata pelajaran yang dipelajarinya tetapi
juga  akan  dapat  mengaplikasikannya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Kemampuan  berpikir kritis  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA sangat  diperlukan  dalam  menghubungkan  dan memahami  konten  materi  IPA  yang  bersifat mikroskopis  dan  abstrak  yang  membutuhkan analisis,  evaluasi  dan  interpretasi  pikiran peserta didik yang baik (Yustiqvar et al, 2019). Keterampilan berpikir kritis meliputi keterampilan  analisis,  sintesis,  interpretasi, evaluasi, dan membuat asumsi yang membekali peserta didik pada abad 21 (Sendag  Odabasi, 2009).

## 2. Komunikasi dan Kolaborasi
Keterampilan  kedua  yang  dibutuhkan pada abad 21 yaitu komunikasi dan Kolaborasi. Kemampuan komunikasi mencakup keterampilan  dalam  menyampaikan  pemikiran dengan jelas dan persuasif secara oral maupun tertulis,  kemampuan  menyampaikan  opini dengan  kalimat  yang  jelas,  menyampaikan perintah  dengan  jelas,  dan  dapat  memotivasi orang  lain  melalui  kemampuan  berbicara. Kolaborasi dan kerjasama tim dapat dikembangkan melalui pengalaman yang ada di dalam  sekolah,  antar  sekolah,  dan  di  luar sekolah  (P21,  2007).  Siswa  dapat  bekerja bersama-sama  secara  kolaboratif  pada  tugas berbasis proyek yang autentik dan mengembangkan keterampilannya melalui pembelajaran tutor sebaya dalam kelompok.
Keterampilan  berkolaborasi  merupakan hal  yang  harus  diterapkan.  Keterampilan komunikasi dan kolaborasi yang efektif disertai dengan  keterampilan  menggunakan  teknologi dan sosial media akan memungkinkan terjadinya kolaborasi dengan  kelompok- kelompok internasional.

## 3. Kreativitas dan Inovasi
Keterampilan  terakhir  yang  dibutuhkan pada  abad  21  yaitu  kreativitas  dan  inovasi. Kreativitas  dapat  diartikan  sebagai  kontruksi multidimensi yang melibatkan variabel kognitif,  kepribadian,  keluarga,  pendidikan, serta  sosial  budaya  (Nakano    Wechsler, 2018). Kreavitas siswa di dalam pembelajaran dapat  terlihat  melalui  keterampilan  berpikir kreatif  siswa.  Keterampilan  berpikir  kreatif adalah  kemampuan  berpikir  yang  keluar  dari pola  berpikir  biasa,  pemikir  kreatif  mampu membebaskan  diri  dari  pola  dominan  yang
telah  disimpan  dalam  otak  (Langrehr  dalam Jamaludin,  2010).  Berpikir  kreatif  adalah kemampuan dalam menyelesaikan dan mendapatkan  banyak  keadaan  yang  mungkin pemecahan  suatu  masalah  yang  menekankan pada.  Berpikir  Kreatif  dapat  dilihat  melalui seberapa  banyak  tanggapan  yang  diberikan terhadap  suatu  persoalan  semakin  kreatif seseorang.
Ilmu
Pengetahuan
Alam (IPA)
merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang mempelajari  tentang  fenomena  alam  yang terjadi lingkungan sekitarnya. Proses pembelajaran IPA yang ideal merupakan proses membelajarkan peserta didik untuk memperoleh  produk  dan  proses,  yang  secara tidak langsung dapat membentuk keterampilan berpikir kreatif peserta didik. Keterampilan ini akan  sangat  dibutuhkan  bagi  peserta  didik untuk  membantu  kesuksesannya  dimasa  yang akan dating.

## C.  Pemanfaatan  Augmented  Reality  untuk melatih Keterampilan Abad 21
Gambar 1. Keterampilan Abad 21 Bernie Trilling  Charles Fadel. 2009
Pembelajaran  Abad  21  menekankan subjek  pembelajaran  terhadap  siswa  pada keterampilan  dalam  menggunakan  Media, Informasi dan Teknologi; Keterampilan berpikir dan berinovasi serta keterampilan yang dapat  digunakan  dalam  kehidupan  dan  karir (Bernie  Trilling   Charles  Fadel,  2009). Pemanfaatan Augmented Reality dalam pembelajaran  dapat  digunakan  untuk  melatih keterampilan  siswa  di  menggunakan  Media, Informasi  dan  Teknologi  saat  ini.  Augmented Reality merupakan aplikasi yang terdapat pada smartphone  Andorid dan  sedang  mengalami perkembangan  saat  ini.  Aplikasi Augmented Reality dimanfaatkan  pada  pembelajaran  IPA oleh beberapa peneliti untuk melatih keterampilan Abad 21 yang menjadi salah satu tuntutan pembelajaran saat ini.
Penelitian  yang  dilakukan  beberapa peneliti saat ini yaitu memanfaatkan Augmented Reality untuk melatih keterampilan berpikir  yang  meliputi  keterampilan  berpikir kritis,  keterampilan  berpikir  abstrak,  dan kemampuan  berpikir  kreatif.  Penggunaan Augmented Reality yang menarik dan interkatif bagi siswa akan mendorong minat keterlibatan siswa  dalam  pembelajaran.  Keterlibatan  siswa dalam  pembelajaran  menggunakan  media Augmented  Reality merupakan  hal  yang  perlu dalam  melatih  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi  siswa  seperti  pemecahan  masalah, berpikir  kritis  atau  kreatif  serta  kemampuan siswa berkolaborasi  (Romy Desmara Fendi, et al .,  2021).  Pemanfaatan Augmented  Reality memerlukan  aktivitas  pembelajaran  yang mampu melibatkan siswa untuk berpikir ilmiah dan  pengalaman  dalam  mencari  tahu  sendiri jawaban  dari  pertanyaan  yang  ada  (Maryam, et.al., 2020). Aktivitas pembelajaran demikian yang  akan  membantu Augmented  Reality sebagai  media  dalam  melatih  keterampilan berpikir  abad  21. Augmented  Reality sebagai media  pembelajaran  memerlukan  aktivitas pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran abad 21 untuk melatih keterampilan abad 21.

## 1. Keterampilan Berpikir Kritis
Augmented reality sebagai media pembelajaran  berbentuk  teknologi visual  yang terdiri  dari  gambar  peristiwa  ditambahkan dengan  tampilan  gambar  2D  sampai  3D. Teknologi Augmented Reality mampu merealisasikan  dunia  virtual  ke  dunia  nyata sehingga  penerapan  teknologi  AR  dalam pembelajaran  IPA  akan  mengarahkan  siswa untuk menemukan konsep fisika secara mandiri (Luh  Devi  Herliandry et.al ,  2020)  (A. Handjoko  Permana, et.al., 2019).  Akitivas pembelajaran  ini  mendorong  siswa  untuk menganalisis konsep fisika secara keseluruhan yang  disajikan  dalam  lembar  kerja  sehingga melatih keterampilan berpikir kritis siswa (Luh Devi Herliandry et.al , 2020).
Augmented  Reality dianggap  dapat melatih keterampilan berpikir kritis dikarenakan  siswa  memerlukan  kemampuan berimajinasi  dan  memahami  sebuah  gambar yang disebut dengan kemampuan literasi visual (J.N  Iqliya  dan  R.  Kustijono,  2019).  Literasi Visual  adalah  kemampuan  untuk  membangun
arti  dari  gambar.  Literasi  visual  menggunakan keterampilan  sebagai  kotak  peralatan  dan merupakan  bentuk  dari  berpikir  kritis  yang meningkatkan  kemampuan  intelektual.  Hal  ini secara  tidak  langsung  menyatakan  bahwa media  augmented  reality  dapat  melatihkan keterampilan berpikir kritis melalui pengembangan literasi visual peserta didik (J.N Iqliya  dan  R.  Kustijono,  2019).  Media Augmented  Reality memiliki  gambar  yang berfungsi  sebagai  media  visual  sehingga memiliki kaitan dengan literasi visual.

## 2. Keterampilan Berpikir Abstrak
Augmented  Reality dimanfaatkan  untuk melatih kemampuan literasi
Visual.
Kemampuan literasi visual merupakan kemampuan  yang  mengacu  pada  kemampuan untuk  meng  interpretasi,  mengaitkan  dan memaknai  informasi  yang  disampaikan  dalam bentuk  visual  atau  gambar  (Avgerinou Ericson,  dalam  Santhi  Sidhartani,  2016). Berdasarkan,  hal  tersebut  maka Augmented Reality selain  dapat  digunakan  untuk  melatih keterampilan berpikir kritis ternyata dapat pula digunakan  untuk  melatih  kemampuan  berpikir abstrak. Keterampilan berpikir abstrak merupakan keterampilan mendefinisikan kasus, kejadian  atau  hal  yang  belum  terjadi,  dimana siswa  mampu  menentukan  prediksi,  menarik kesimpulan  yang  tepat  dan  memecahkan masalah  tanpa  harus  langsung  berhadapan dengan  hal-hal,  kondisi  atau  kejadian  nyata (Wahyuni dkk.,2013). Augmented Reality dapat dimanfaatkan  untuk  melatih  Keterampilan berpikir  abstrak  karena  untuk  memahami informasi  yang  disampaikan  oleh  media Augmented Reality siswa memerlukan kemampuan siswa didalam berimajinasi dengan  objek  yang  tidak  dihadapi  secara langsung  (Ricki  Angga  Rizti  Yovan  dan Abd. Kholiq,  2020).  Kemampuan  siswa  untuk berimajinasi  terhadap  suatu  objek  yang  tidak dihadapi langsung memerlukan

## 3. Keterampilan Berpikir Kreatif
Augmented  Reality dapat  dimanfaatkan untuk  melatih  Keterampilan  Berpikir  Kreatif (Resti  Wulandari  dkk,  2020). Augmented Reality sebagai salah satu teknologi yang mulai di  terapkan  pada  bidang  pendidikan  saat  ini merupakan teknologi interaktif yang memungkinkan  kita  berinteraksi  langsung
dengan  benda-benda  virtual  di  dunia  nyata. Penggunaan teknologi inovatif dalam pembelajaran dengan menggabungkan
Augmented Reality pada kegiatan belajar sains (Goff,  et  al.,  2018)  yang  akan  berpengaruh terhadap keterampilan berpikir kreatif. Keterampilan  berpikir  kreatif  merupakan sesuatu hal yang dapat dilatih dan dikembangkan secara terus-menerus (De Bono dalam Nurlaila D. dkk., 2016) . Penggunaan AR dalam  pembelajaran  akan  membantu  guru untuk  membangun  interaksi  dengan  peserta didik, karena media yang digunakan oleh guru merupakan  pengalaman  baru  yang  diterima oleh  pesera  didik.    Suasana  kelas  yang menantang,  menyenangkan,  dan  kebebasan siswa  dalam  beraktivitas  dan  berinteraksi dengan  guru  maupun  dengan  siswa  yang  lain. Interaksi  dalam  pembelajaran  yang  telah tercipta dengan baik akan membantu terbentuknya  keterampilan  berpikir  kreatif peserta (Firdaus, dkk., 2018).

## Kesimpulan dan Rekomendasi
Augmented  Reality  memiliki  manfaat sebagai media pembelajaran interaktif, langsung dan nyata bagi siswa dapat mengajak siswa berimajinas. Media Pembelajaran
Augmented  Reality mampu  meningkatkan minat siswa dalam belajar. Media Pembelajaran Augmented Reality dalam melatih keterampilan berpikir  abad  21  bergantung  kepada  aktivitas pembelajaran yang berlangsung.
Penelitian  Pengembangan  perangkat pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA  harus mampu  menyesuaikan  dengan  perkembangan teknologi  yang  ada  saat  ini  salah  satunya Augmented  Reality. Pemanfaatan Augmented Reality  dalam  pembelajaran  IPA  perlu dikembangkan  degan  berbasis  pada  model pembelajaran  yang  dapat  melatih  siswa  untuk memiliki keterampilan abad 21

## DAFTAR PUSTAKA
Afissunani. 2014. Multi Marker Augmented . Institut Teknologi Sepuluh Nopember. Jurnal Politeknik  Elektronika  Institut  Teknologi. Kampus ITS, 3(1): 1–29.
Afriyanti,I,  dkk.  2018. Pengembangan  Literasi Sains Mengacu PISA Melalui Pembelajaran
Abad Ke-21 Berbasis Teknologi . PRISMA ,1 : 608-617
Alwiyana  Septarini    Abd.  Kholiq  .  2021.
Pengembangan Media Prest untuk meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis Peserta Didik SMA pada Materi Momentum dan Impuls . IPF : Inovasi Pendidikan Fisika, 10 (1) : 32-38
Azuma, R. T. 1997. A Survey of Augmented Reality . Presence: Teleoperators and Virtual Environments 6 (4): 355-385
Dewi,  Synthia;  Sisca  Mariam    Jajang  Bayu Kelana.  2019. Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kreatif  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar menggunakan  Model  Contexual  Teaching And  Learning .  Journal  of  Elementary Education, 2 (6): 235-239 Ennis,  R.  H.  1985. Goals  for  a  critical  thinking curriculum . Alexandria: ASCD.
Firdaus, H. M., Widodo, A.,  Rochintaniawati, D.
2018. Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Dan  Proses  Pengembangan  Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMP Pada
Pembelajaran  Biologi. Indonesia  Jurnal  Of Biology Education.1(1): 21–28
Goff, Eric E.; Kelly Lynn Mulvey; Matthew J. Irvin Adam Hartstone-Rose. 2018. Applications of  Augmented  Reality  in  Informal  Science Learning  Sites:  a  Review .  Journal  Science Education and Technology
Hunter,  D.A.  2009. A  practical  guide  to  critical thinking,  deciding  what  to  do  and  believe . Hoboken: John Wiley  Sons, Inc Ilmawan  Mustaqim    Nanang  Kurniawan.  2017. Pengembangan  Augmented  Reality  sebagai Media Pembelajaran Pengenalan Komponen Pneumatik  di  SMK .  Jurnal  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 14 (2) :136-144 Iqliya, J.N  R. Kustijono. 2019. Keefektifan Media Augmented Reality untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Prosiding  Seminar  Nasional  Fisika  (SNF)
Unesa, 3: 19-25 Jamaluddin.  2010. Kemampuan  Berpikir  Kreatif Siswa  SD  dalam  Pembelajaran  IPA .  Jurnal Ilmu Pendidikan, 17 (3): 202-209 Johnson, E. B. 2011. CTL . Bandung : Kaifa.
Herliandry,  Luh  Devi;  Heru  Kuswanto    Wahyu Hidayatulloh. 2020. Improve Critical Thinking Ability Through Augmented Reality
Assisted  Worksheet. Advances  in  Social
Science, Education and Humanities Research, 541 :470-475 M.  Fadlillah.  2017. Aliran  Progresivisme  dalam Pendidikan  di  Indonesia .  Jurnal  Dimensi
Pendidikan dan Pembelajaran, 5 (1) : 17-24 Nurlaila,  D.;  Muh.  Tawil    Abdul  Haris.  2016.
Analisis  Keterampilan  Berpikir  Kreatif
Fisika  Pada  Peserta  Didik  Kelas  XI  IPA1
SMA  Negeri  2  Bua  Ponrang. Jurnal Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Makassar, 4 (1): 127-144 Partnership  for  21st  Century  Skills.  2009. P21
Framework  Definitions .  Washington,  DC: Partnership for 21st Century Skills Santi  Sidhartani.  2016. Literasi  Visual  sebagai Dasar  Pemaknaan  dalam  Apresiasi  dan Proses  Kreasi  Visual .  Jurnal  Desain,  3  (3): 155-163 Sendag, S.,  Odabasi, H. F. 2009. Effects of online problem  based  learning  course  on  content knowledge  acquisition  and  critical  thinking skills . Computers  Education, 53 : 132-141. Trilling,  Bernie    Fadel,Charles.  2009. 21  st Century skills: Learning in a Web 2.0 World . Solution Tree Press Wahyuni, Sawitri Epi; Suciati Sudarisman  Puguh Karyanto.  2013 .  Pembelajaran  Biologi Model  POE  melalui  Laboratorium  Riil  dan Laboratorium Virtual Ditinjau dari Aktivitas Belajar  dan  Kemampuan  Berpikir  Abstrak . BIOEDUKASI Jurnal Pendidikan Biologi, 6
(1): 63-78 Wulandari, Resti; Ari Widodo Diana Rochintaniawati. 2020. Penggunaan Aplikasi Augmented Reality Untuk Memfasilitasi  Penguasaan  Konsep  Dan
Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Peserta Didik . Jurnal Pendidikan Biologi, 11 (2): 59-
69
Yovan,  Ricki  Angga  Rizti    Abd.  Kholiq.  2020. P engembangan  Media  Augmented  Reality untuk Melatih Keterampilan Berpikir Abstrak  Siswa  SMA  pada  Materi  Medan Magnet .  PENDIPA  Journal  of  Science Education, 6 (1): 80-87