## KUALITAS MENGAJAR GURU DALAM TERANG SERVANT LEADERSHIP

## QUALITY OF TEACHING TEACHERS IN THE LIGHT OF SERVANT LEADERSHIP
Yohanes Tony Santoso 1) , Dylmoon Hidayat 2) Ilmu Pendidikan, Universitas Pelita Harapan santosotony84@gmail.com ; dylmoon.hidayat@lecturer.uph.edu

## ABSTRACT
Many flow of thoughts about  topic of leadership emerged over years. Among these are transformative leadership, transactional leadership, democratic leadership, servant leadership and so on. The concept of servant leadership stands out among these other approaches to leadership because of its widespread use in the classroom. This paper explored the features of servant leadership and their implications for the field of education, with the goal of gaining a better understanding of how these ideas might be used in the classroom. In this research, we examine three different perspectives on leadership: the leader's own, the followers', and the combined. Literature study methods, including the Systematic Literature Review (SLR) and the deduction to induction analysis methods, were used for this investigation. Servant leadership is characterized by its ability to listen to others, to sympathize with them, to heal, to be aware, to  persuade,  to  create  concepts,  to  have  visionaries,  to  exercise  stewardship,  to  be  committed  to  the development of its members, and to construct communities. The ability to prioritize service activities, inspire students, and meet their needs; the ability to explore students' potential; the ability to set high performance standards to provide intellectual stimulation to students; the ability to solve problems in order to develop strength; the ability to place themselves; these are all hallmarks of leadership in the field  of  leadership  education.  Leadership  in  education  can  be  implemented  in  a  variety  of  settings, including classroom instruction, student extracurriculars, internships, and formal relationships between superiors and subordinates who share a commitment to service.

## Keywords: education; leadership; servant; teacher

## ABSTRAK
Banyak aliran pemikiran tentang topik kepemimpinan telah muncul selama bertahun-tahun. Diantaranya adalah  kepemimpinan  transformatif,  kepemimpinan  transaksional,  kepemimpinan  demokratis,  dan sebagainya.  Konsep  kepemimpinan  yang  melayani  menonjol  di  antara  pendekatan  kepemimpinan lainnya karena penggunaannya yang luas di kelas. Makalah ini akan mengeksplorasi fitur kepemimpinan yang  melayani  dan  implikasinya  untuk  bidang  pendidikan,  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana ide-ide ini dapat digunakan di kelas. Dalam penelitian ini,  kami  menguji  tiga  perspektif  berbeda  tentang  kepemimpinan:  milik  pemimpin  itu  sendiri, pengikutnya, dan gabungannya. Metode studi literatur, termasuk Systematic Literature Review (SLR) dan  metode  analisis  deduksi  hingga  induksi,  digunakan  untuk  penelitian  ini.  Kepemimpinan  yang melayani  dicirikan  oleh  kemampuannya  untuk  mendengarkan  orang  lain,  bersimpati  dengan  mereka, menyembuhkan,  menyadari,  membujuk,  menciptakan  konsep,  memiliki  visioner,  menjalankan penatalayanan,  berkomitmen  untuk  pengembangan  anggotanya,  dan  untuk  membangun  komunitas. Kemampuan  untuk  memprioritaskan  kegiatan  pengabdian,  menginspirasi  siswa,  dan  memenuhi kebutuhan mereka; kemampuan menggali potensi siswa; kemampuan untuk menetapkan standar kinerja yang tinggi untuk memberikan stimulasi intelektual kepada siswa; kemampuan memecahkan masalah untuk  mengembangkan  kekuatan;  kemampuan  menempatkan  diri;  ini  semua  adalah  ciri-ciri kepemimpinan  dalam  bidang  pendidikan  kepemimpinan.  Kepemimpinan  dalam  pendidikan  dapat diimplementasikan  dalam  berbagai  pengaturan,  termasuk  pengajaran  di  kelas,  ekstrakurikuler  siswa, magang, dan hubungan formal antara atasan dan bawahan yang memiliki komitmen untuk melayani.
Kata Kunci: guru; kepemimpinan; pelayan; pendidikan

## PENDAHULUAN
Pada  awal  abad  ke-21,  gaya kepemimpinan  seperti  hierarki  tradisional, otokratis,  dan  menengah  (dan  masih  ada) perlahan-lahan menghasilkan gaya kepemimpinan  baru  dan  kontemporer. Gaya  kepemimpinan  baru  ini  disebut sebagai gaya kepemimpinan yang mencoba secara bersamaan meningkatkan pertumbuhan  pribadi  dan  profesional karyawan,  sementara  pada  saat  yang  sama kepemimpinan  ini  meningkatkan  kualitas dan  kepedulian  banyak  organisasi  melalui kombinasi  kerja  tim  dan  komunitas; berusaha  melibatkan  orang  lain.  Hirarki tradisional, otokratis, dan menengah masih ada Istilah "kepemimpinan yang melayani" mengacu  pada  gaya  kepemimpinan  yang berkembang yang menekankan pada pelayanan (Spears, 2004). Greenleaf (1977) menyusun daftar sepuluh  ciri khas pemimpin yang melayani dan mengkategorikannya  ke  dalam  empat kategori. Ciri-ciri
ini termasuk mendengarkan, empati, penyembuhan, kesadaran, konseptualisasi, persuasi,
pandangan ke depan, pelayanan, komitmen untuk kemajuan orang lain, dan pembangunan komunitas (Hidayat, 2021).
Banyak  orang  percaya  bahwa pendidikan  merupakan  salah  satu  bidang yang  memegang  peranan  penting  dan menentukan  dalam  pertumbuhan  dan perkembangan suatu negara. Bahkan sudah sampai  pada  titik  di  mana  ia  merupakan aspek terpenting dalam proses peningkatan IQ bangsa secara keseluruhan. Sejak UUD 1945  ditulis,  masyarakat  telah  memahami sifat  penting  dan  menentukan  peran pendidikan  dalam  proses  pembangunan bangsa.  Sulit  bagi  negara  untuk  membuat kemajuan  jika  bangsa  secara  keseluruhan tidak cerdas(Jondar, 2021).
Guru  sebagai  salah  satu  komponen dalam  kegiatan  belajar  mengajar  memiliki peran penting dalam meningkatkan kualitas sumber  daya  manusia  secara  keseluruhan yang  diperlukan  untuk  pertumbuhan.  Oleh karena itu, guru yang merupakan komponen bidang pendidikan dituntut untuk berperan aktif  di  lapangan  dan  melaksanakan tugasnya secara profesional guna memenuhi  kebutuhan  masyarakat  yang sedang berkembang. Guru tidak hanya ada untuk memberikan keahlian mereka kepada siswa; selain itu, mereka berfungsi sebagai pendidik  yang  mengarahkan,  memotivasi, dan  membantu  siswa  melalui  proses memperoleh informasi baru (Asruri,
2015).Oleh karena itu penulis tertarik untuk meneliti sejauh mana kepeminpinan servant leadership  mempengaruhi  kualitas  guru dalam mengajar

## MATERI DAN METODE
Penelitian ini adalah jurnal perpustakaan. Penelitian perpustakaan adalah serangkaian tindakan yang mencakup pengumpulan data perpustakaan, membaca  dan  mencatat,  dan  memproses sumber  penelitian  (atau  hanya  penelitian perpustakaan).  Metode  kepustakaan  ini diambil  dari  publikasi  tertulis  lainnya, seperti  jurnal,  buku,  atau  literatur  lainnya, sebagai sumber data yang tersedia.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Beradasarkan temuan kajian literature  menjelaskan  bagaimana  peserta didik memandang tindakan servant leadership  guru  mereka  dan  berkontribusi pada  literatur  tentang  servant  leadership. Parris  dan  Peachey  (2013)  berpendapat
bahwa  aspirasi  untuk  memimpin  datang sebelum  keinginan  untuk  melayani,  dan bahwa  kedua  motivasi  ini  bertentangan secara  diametral.  Perbedaan  utama  antara bos  dan  pemimpin  pelayan  adalah  bahwa yang terakhir lebih peduli tentang perkembangan  yang  terakhir  daripada mereka  sendiri  (Dumatubun,  2021).  Oleh karena  itu,  guru  harus  mempertimbangkan bagaimana  siswa  mereka  memandang mereka.  Perspektif  peserta  didik  tentang perilaku  kepemimpinan  yang  melayani dieksplorasi  dalam  penelitian  ini,  yang berkontribusi pada pertumbuhan kepemimpinan yang melayani di pendidikan  tinggi.  Diakui  dengan  baik bahwa cara siswa memandang perilaku SL guru  mereka  dapat  berdampak  signifikan pada  kinerja  akademik  mereka  di  kelas. Siswa  merasa  tertantang  untuk  belajar, didukung  dalam  upaya  mereka,  dan diperhatikan  ketika  guru  mengambil  sikap melayani.  Fokus  servant  leadership  pada kesejahteraan  orang  lain,  daripada  diri sendiri, diharapkan memiliki efek menguntungkan pada pendidikan (Prasetyono et al., 2022) .
Studi ini memberikan wawasan baru tentang bagaimana peserta didik sarjana di universitas swasta mengevaluasi keterampilan  servant  leadership  instruktur mereka.  Menurut  analisis  literatur,  relatif sedikit  penelitian  yang  melihat  bagaimana peserta didik memandang gaya kepemimpinan  guru  mereka.  Namun,  ada kekurangan  penelitian  tentang  servant leadership,  sehingga  studi  lebih  lanjut diperlukan  untuk  mempelajari  tentang manfaat  servant  leadership  di  kelas, dampak  dari ciri-ciri  khusus  SL,  dan  hasil dari  tindakan  tersebut.  Penelitian  ini menunjukkan pentingnya melakukan wawancara mendalam dengan peserta didik untuk  mendapatkan  pemahaman  budaya
tentang gaya servant leadership guru. Selain itu, diperlukan lebih banyak studi (Aorora, 2009) .
Kemudian  dalam  artikel  tersebut, Yayan Rahani membahas penerapan kepemimpinan  yang  melayani  di  institusi akademik, membandingkan pemimpin yang mengutamakan diri sendiri dengan mereka yang mengutamakan kebutuhan pengikutnya.  Aspirasi  seseorang  untuk kepemimpinan dapat dipandu oleh keputusan yang disengaja untuk memenuhi keinginan untuk melayani. Berbeda dengan kepemimpinan transformasional dan karismatik,  kepemimpinan  yang  melayani tampaknya  paling  efektif  di  lingkungan sekolah. Agar siswa menjadi lebih mandiri, guru harus memenuhi persyaratan mereka, dan  sebagai  imbalannya,  siswa  akan didorong untuk mengambil peran kepemimpinan  mereka  sendiri  (Rahayu  & Benyamin, 2020).
Pendekatan  kepemimpinan-pelayan kepala  sekolah  adalah  subjek  studi  lebih lanjut.  Hasil  ini  menyoroti  1)  Nilai kepemimpinan  yang  melayani,  menyoroti fakta bahwa kepala sekolah harus memberikan  contoh  yang  baik  di  kelas. Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  dapat mempengaruhi  perubahan  di  lembaganya dengan  menampilkan  dan  menanamkan sifat-sifat  pemimpin  yang  melayani.  2) Untuk  berpikir  seperti  seorang  pemimpin yang  melayani,  pendidik  perlu  merasa bahwa  siswa  mereka,  serta  diri  mereka sendiri,  layak  dihormati  dan  baik  hati.  Ini mungkin  tidak  serumit  yang  dibayangkan, mengingat  ini  tampaknya  merupakan  ide langsung  yang  mudah  diadopsi  dan diterapkan.  Akademisi  dan  pencipta  karya tulis,  khususnya  3).  Guru  lebih  mungkin puas dengan pekerjaan mereka jika mereka percaya kepala sekolah mereka menunjukkan  atribut  pemimpin  yang
melayani  (Praseno,  2022).  Hal  ini  karena suasana  sekolah  yang  positif  dikaitkan dengan  prestasi  siswa  yang  lebih  tinggi. Dalam  satu  studi,  kualitas  kepemimpinan yang dirasakan dari pelayan kepala sekolah menyumbang  69%  dari  varians  dalam kebahagiaan  karyawan.  Itu  juga  diamati dalam  penelitian  yang  sama  bahwa  ada hubungan positif yang tinggi antara servant leadership  prinsip  dan  retensi  guru (Sugianto  &  wita  Atmaja,  2013).  Sekolah, distrik, dan negara bagian yang menginvestasikan sebagian besar anggaran mereka dalam pendidikan akan menemukan penemuan  ini  sangat  signifikan,  karena "dana  yang  dialokasikan  untuk  pelatihan guru sangat berharga dan sulit diperoleh."
Ada kemungkinan
bahwa keuntungan mengadopsi sikap
kepemimpinan  yang  melayani  lebih  luas daripada yang diyakini sebelumnya. Tanpa pemimpin  yang  melayani  yang  dapat menumbuhkan suasana sekolah yang sehat dan menginspirasi keunggulan, semua uang di  dunia  yang  dihabiskan  untuk  merekrut dan  melatih  guru  dan  mengesahkan  setiap jenis  undang-undang  yang  membutuhkan pengajaran  berkualitas  tinggi  akan  sia-sia. individu,  mungkin  tidak  ada  gunanya mencoba (Siregar & Supartini, 2019).
Para  penulis  menarik  kesimpulan berikut dari tinjauan penelitian yang mereka presentasikan  :  Salah  satu  cara  servant leadership  digunakan  untuk  membentuk kepribadian  siswa  di  luar  kelas  adalah melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti diskusi kelas dan magang. Karena karakter siswa dapat dibentuk melalui siklus diskusi kelompok,  latihan,  dan  refleksi,  maka dimungkinkan untuk melaksanakan kegiatan melayani, memimpin, dan membangun  melalui  kepemimpinan  yang melayani (Tambunan, n.d.).
Peserta  didik  yang  mengelola program  magang  di  berbagai  bidang  dapat menjadi model kepemimpinan yang melayani  karena  mereka  diajarkan  untuk mendahulukan kebutuhan orang lain di atas kebutuhan mereka sendiri. Mereka dipersiapkan untuk magang dengan dihadapkan  pada  ide-ide  kepemimpinan yang  melayani  yang  berbeda,  yang  akan memungkinkan mereka untuk mempraktikkan
sepuluh prinsip kepemimpinan  yang  melayani.  Hasilnya menggembirakan,  menunjukkan  bahwa siswa  telah  berhasil  menerapkan  konsep kepemimpinan yang melayani. Siswa setuju dengan  Greenleaf  bahwa  model  servant leadershipnya  memiliki  manfaat  karena membantu  orang  lebih  peduli  tentang kesejahteraan orang lain (Bakry & Syamril, 2020).
Para  murid  sangat  percaya  pada seorang  pemimpin  yang  melayani  mereka. Mereka  mendapatkan  kepercayaan  diri melalui  keterlibatan  dengan  instruktur selama kelas, yang telah dibuktikan secara empiris. Siswa melaporkan perasaan didorong  dan  diperhatikan  oleh  instruktur mereka,  yang  mendorong  mereka  untuk membuat  perubahan  positif  dalam  kinerja kelas mereka.Kemampuan untuk memimpin  dan  melayani  orang  lain merupakan prasyarat bagi servant leadership yang sukses di sektor pendidikan. Oleh karena itu, kepemimpinan pendidikan  memerlukan  kesadaran  diri, kejujuran, dan kehati-hatian dalam mengutamakan  keinginan  dan  kebutuhan yang  dilayani.  Karena  pengaruh  positif interaksi guru-siswa terhadap motivasi dan keterlibatan  siswa  di  kelas,  kepemimpinan yang  melayani  sangat  cocok  untuk digunakan di bidang pendidikan
(Pala’langan, 2021).
Pemimpin  di  bidang  pendidikan harus  dapat  tetap  tidak  memihak  sambil tetap melayani konstituennya, yang mungkin  mencakup  banyak  orang  mulai dari  staf,  siswa,  hingga  guru.  Setiap penanggung jawab sekolah atau perguruan tinggi harus dapat memberikan contoh yang baik  bagi  siswa  dan  fakultas  dengan menunjukkan kepemimpinan yang melayani.  Penulis  merasa  penting  untuk menggunakan yang berikut ini sehubungan dengan  temuan  yang  diberikan  dalam penelitianpenerapan prinsip-prinsip kepemimpinan yang melayani untuk kegiatan  akademik  dan  ekstrakurikuler. Kursus tentang kepemimpinan yang melayani  memberi  siswa  berbagai  model peran  untuk  dipelajari  (Santi  Sofyani, 2022).
Tugaskan  siswa  baik  proyek  solo maupun  kelompok  yang  sesuai  dengan materi  yang  dibahas  di  kelas.  Tujuan  dari tugas  ini  ada  tiga:  (a)  bagi  siswa  untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang materi pelajaran (b) bagi siswa untuk mempraktikkan kepemimpinan yang  melayani  (c)  bagi  siswa  untuk mendapatkan  pengalaman  membangun karakter melalui teman melalui diskusi dan presentasi  materi  di  YouTube.  Langkah- langkah  untuk  menyelesaikan  pekerjaan adalah sebagai berikut: 1) mendeskripsikan struktur  makalah  kelompok  dan  individu untuk topik yang ditugaskan; 2) mendeskripsikan mekanisme kerja kelompok
melalui penggunaan kepemimpinan  yang melayani;  3) memilih topik  yang  akan  dibahas  selama  satu semester melalui konsensus antara pengajar dan siswa; 4) membuat output berupa video dan  makalah  individu  berdasarkan  data yang  diolah  dalam  makalah  kelompok;  5) menjelaskan praktik terbaik untuk menulis makalah  kelompok  melalui  penggunaan
studi  kasus;  dan  6)  daftar  hasil  (Rizal, 2019).

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI
Kepemimpinan  sebagai  pelayan adalah gaya manajemen yang menekankan pada  pengembangan  pelayanan  yang  ada sebagai  pemimpin.  Dengan  kata  lain, seorang  pemimpin  yang  melayani  adalah pemimpin yang memprioritaskan kebutuhan  rakyatnya  di  atas  segalanya. Siswa  memiliki  tingkat  kepercayaan  yang besar  pada  pemimpin  yang  menempatkan kebutuhan  mereka  di  atas  kebutuhan mereka  sendiri.  Telah  ditunjukkan  bahwa siswa  yang  terlibat  dengan  instruktur  di kelas merasa lebih mengendalikan pembelajaran  mereka  dan  lebih  terdorong untuk  membuat  perubahan  perilaku  dan akademik  yang  positif  sebagai  hasil  dari interaksi ini. Pemimpin di bidang pendidikan  harus  memiliki  kesadaran  diri, kejujuran,  dan  kepedulian  dalam  memilih kebutuhan  mana  dari  mereka  yang dilayaninya  harus  diprioritaskan.  Karena pengaruh  positif  interaksi  guru-siswa terhadap motivasi dan keterlibatan siswa di kelas, kepemimpinan yang melayani sangat cocok untuk digunakan di bidang pendidikan. Pemimpin di bidang pendidikan harus mampu berperan sebagai narasumber yang tidak memihak bagi staf, dosen,  dan  peserta  didiknya.  Setiap penanggung jawab sekolah atau perguruan tinggi harus dapat memberikan contoh yang baik  bagi  siswa  dan  fakultas  dengan menunjukkan kepemimpinan yang melayani. Pengetahuan tentang kepemimpinan  yang  melayani  dalam pendidikan  harus  diberikan  kepada  siswa sebelum  diterapkan  di  sekolah  untuk
mempersiapkan  pengembangan  karakter siswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Berdasarkan  temuan  dari  diskusi dan observasi yang terjadi selama kegiatan penelitian,  rekomendasi  berikut  dapat dibuat  sebagai  bahan  pertimbangan  bagi pelaku  usaha  dan  peneliti  yang  akan mengembangkan  penelitian  serupa,  antara lain: Bagi peneliti selanjutnya yang tertarik dengan penelitian serupa , sebaiknya fokus pada karakteristik lain yang terkait dengan penerapan  kepemimpinan  yang  melayani, sehingga  dapat  menghasilkan  informasi yang lebih komprehensif tentang bagaimana  menerapkan  kepemimpinan yang  melayani.  Terimakasih  kepada  pihak terkait  yang  telah  membantu  penyelesaian jurnal ini,semoga jurnal ini dapat bermanfaat  dan  dapat  membantu  para peneliti lain untuk mengembangkan “Servant Leadership”

## DAFTAR PUSTAKA
Aorora,  D.  (2009). Model  kepemimpinan servant leadership pada institut
pertanian bogor .
Asruri,  A.  (2015). Servant  Leadership Kepala  Sekolah  Di  Sd  Negeri  1 Grobogan  Kabupaten  Grobogan [PhD Thesis].  Universitas  Muhammadiyah
Surakarta.
Bakry,  B.,  &  Syamril,  S.  (2020).  Pengaruh
Servant  Leadership  terhadap  Nilai
Kinerja Guru. JMSP (Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan) , 5 (1), 24–28.
Dumatubun, N. F. (2021). Servant Leadership,  Motivasi  Kerja,  Kinerja Karyawan  Dan  Komitmen  Organisasi.
Jurnal  Ilmu  Ekonomi  &  Sosial , 12 (1), 60–70.
Hidayat, Z. (2021). Implikasi dan Implementasi Servant Leadership. Proceedings Progress Conference , 4 (1),
197–207.
Jondar, A. (2021).
IMPLIKASI

## KEPEMIMPINAN SERVANT DALAM  BIDANG  PENDIDIKAN.
PRAJA  Observer:  Jurnal  Penelitian Administrasi  Publik  (e-ISSN:  2797- 0469) , 1 (2), 53–69.
Pala’langan, A. Y. (2021). Pengaruh servant leadership,  disiplin  kerja,  dan  kepuasan kerja  terhadap  kinerja  guru. Jurnal Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan ,
9 (2), 223–231.
Praseno, I. R. (2022). PENERAPAN MODEL KEPEMIMPINAN  YANG  MELAYANI (SERVANT  LEADERSHIP)  MENURUT
ROBERT K. GREENLEAF DI
SEKOLAH-SEKOLAH KATOLIK KOTA MADIUN [PhD  Thesis].  STKIP  Widya Yuwana.
Prasetyono,  H.,  Vhalery,  R.,  Ramdayana,  I.
P.,  Salmin,  S.,  &  Anggraini,  W.  P. (2022). MENINGKATKAN
INNOVATIVE  WORK  BEHAVIOUR
GURU  DI  SEKOLAH  PENGGERAK MELALUI  WORK  ENGAGEMENT

## DAN SERVANT LEADERSHIP.
Research  and  Development  Journal  of Education , 8 (2), 791–800.
Rahayu,  S.  W.,  &  Benyamin,  C.  (2020). Penerapan  Kepemimpinan  Melayani (Servant Leadership) Bidang Penguatan Karakter Guru dan Siswa. JDMP (Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan) ,
5 (1), 29–35.
Rizal, S. (2019). Servant Leadership Dalam Implementasi  Nilai-Nilai  Trilogi  Dan Panca  Kesadaran  Santri. Evaluasi: Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam ,
3 (2), 162–182.
Santi Sofyani, N. P. M. (2022). PENGARUH SERVANT LEADERSHIP, KOMPETENSI GURU, SARANA PEMBELAJARAN TERHADAP KINERJA  GURU  DI  SMA  NEGERI  10 GARUT [PhD Thesis]. PERPUSTAKAAN PASCASARJANA. Siregar,  C.  Y.,  &  Supartini,  T.  (2019). Pengaruh Peran Guru Terhadap Kualitas
Guru  Sebagai  Pelayan  Anak  Sekolah Minggu  Di  Gereja  Makassar  City
Blessing. Repository  Skripsi  Online ,
1 (3), 180–185.
Sugianto, Y. N., & wita Atmaja, Y. (2013). Penerapan  Servant  Leadership  Di  SMP Masa  Depan  Cerah  Surabaya. Jurnal Hospitality Dan Manajemen Jasa , 1 (2), 334–351.
Tambunan,  M.  P.  (n.d.).  Pengaruh  Servant Leadership Dan Kinerja Guru Terhadap Efektivitas  Program  Tahunan  Sekolah Dasar  Swasta. Jurnal  Administrasi
Pendidikan , 21 (2), 141–150.