## DOI: 10.31943/jurnalrisalah.v8i2.277

## METODE  PEMBELAJARAN ROLE PLAYING DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA
Mariana SD Negeri 8 Kartiasa,Kabupaten Sambas E-mail: mariana19680112@gmail.com
Received Revised Accepted 4 Juni 2022 1 Juli 2022 15 Juli 2022

## ROLE PLAYING LEARNING METHOD IN IMPROVING STUDENT'S ISLAMIC EDUCATION LEARNING ACHIEVEMENT

## Abstract
This study aims to describe learning by using role playing to improve student achievement. With  role  playing  students  are  more  motivated  in  learning  so  that  they  are  able  to understand the lesson and increase their learning ability. This research method is classoom action  research.  The results  of  this study  prove  that  the  role playing  method  can  improve student  learning  achievement,  this  is  evidenced  by  an  increase  in  the  percentage  of completeness  classical  learning  achievement  in  each  cycle,  where  in  the  first  cycle  the percentage obtained is 72.72% with an average of 70, 90 of the number of students 22 people while  the  completed  as  many  as  16  students.  While  in  the  second  cycle  the  percentage increased  by  86.36%  with  an  average  value  of  72.81  from  22  students  while  19  students completed. This means that it has reached the ideal target of 85%. so that it can be said that the  indicators  of  the  success  of  this  action  research  have  been  achieved  both  individually and  classically,  with  a  minimum  of  good  student  learning  activities  in  the  PAI  learning process.
Keywords: role playing method, learning achievement, and Islamic religious education.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  role playing    dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Dengan  role  playing    siswa  lebih termotivasi  dalam  belajar  sehingga  mampu  memahami    pelajaran  dan  meningkat kemampuan  belajar.  Metode  penelitian  ini  adalah  PTK.  Hasil  penelitian  ini  membuktikan bahwa  metode  role  playing  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  hal  ini  dibuktikan dengan  peningkatan  persentase  ketuntasan  Prestasi  belajar  secara  klasikal  pada  tiap-tiap siklus,  dimana  pada  siklus  I  persentase  yang  didapat  sebesar  72,72  %  dengan  rata-rata sebesar  70,90  dari  jumlah  siswa  22  orang  sedangkan  yang  tuntas  sebanyak  16  orang siswa.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Metode Pembelajaran Role Playing.. ....
Sedangkan pada siklus II meningkat persentase yang didapat sebesar 86,36 % dengan nilai rata-rata sebesar 72,81 dari jumlah siswa 22 orang sedangkan yang tuntas sebanyak 19 orang siswa.  Ini  berarti  telah  mencapai  target  yang  ideal  yakni  ≥  85%.  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  indikator  keberhasilan  penelitian  tindakan  ini  telah  tercapai  baik  secara  individu maupun secara klasikal, dengan aktivitas belajar siswa minimal kategori baik dalam proses pembelajaran PAI.
Kata kunci: metode role playing, prestasi belajar, dan pendidikan agama Islam.

## Pendahuluan
Proses  pembelajaran  yang  dinilai  berhasil  bisa  ditunjukkan  pada  penguasaan materi  pelajaran  oleh  peserta  didik.  Selain  itu,  keberhasilan  proses  pembelajaran dapat dilihat dari tingkat penguasaan materi yang dinyatakan pada perolehan nilai. Pemilihan  metode  yang  tepat  dan  menarik,  menjadikan  adanya  interaksi  yang edukatif  sehingga  peserta  didik  berkembang  kreativitasnya  dan  mudah  menerima pelajaran  yang  diberikan.  Dalam    Undang-undang    RI    Nomor    20    tahun    2003 tentang    Sistem  Pendidikan  Nasional,  tercantum  pengertian  pendidikan  sebagai berikut : Usaha sadar dan  terencana untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia  serta  ketrampilan  yag  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara. Pendidikan selalu memperhatikan perkembangan pribadi anak, hal ini sesuai dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  untuk  berkembangnya  potensi    peserta didik    agar    menjadi    manusia    yang    beriman    dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga negara yang demokrasi serta bertanggung jawab. 1
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan  solusi  yang  strategis  yang  tepat dalam    rangka    meningkatkan    kualitas    pendidikan    agama    di    sekolah.  Selain merupakan  strategi  yang  efektif,  Pendidikan  Agama  Islam  juga  dibutuhkan  di madrasah untuk meningkatkan kualitas karakter peserta didik. Dimana Pendidikan Agama  Islam  di  sekolah  bertujuan  untuk  meningkatkan  keimanan,  pemahaman, penghayatan dan pengalaman siswa terhadap ajaran agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang bertaqwa kepada Allah SWT   serta   berakhlak   mulia   dalam kehidupan      pribadi,      bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara. 2 Keberhasilan pembelajaran  mata  pelajaran  agama  Islam  ini  akan  tercapai  apabila  seorang  guru mampu  menguasai  dan  mengorganisir  metode  pembelajaran  dengan  baik. Sedangkan  fakor  penyebab  kegagalan  dalam  pembelajaran  yaitu  ketika  guru  tidak dapat  atau  tidak  mampu  mencipatakan  suasana  belajar  yang  kondusif  serta interaktif, dimana suasana kondusif ini membuat siswa nyaman untuk belajar serta suasana interaktif yang diciptakan mampu membuat siswa bergairah untuk belajar 3 , memiliki  kreativitas  dan  juga  tanggung  jawab  untuk  dapat  belajar  secara  mandiri.
1 Depdiknas  RI  2003. Undang  Undang  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. Jakarta
2 Departemen Agama RI, 2004, Al-Quran dan Terjemahnya, Bandung, CV Jumanatul Ali Art
3 Intania Intania, “Interaksi Simbolik Dan Imaji Religious Dalam Membangun Citra Pondok Pesantren Nurul Jadid,” Atthulab: Islamic Religion Teaching and Learning Journal 5, no. 1 (2020): 71–85, doi:10.15575/ath.v5i1.7317.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Metode Pembelajaran Role Playing.. ....
Cara  mengajar  guru  yang  baik  merupakan  kunci  dan  prasyarat  bagi  siswa  untuk dapat  belajar  dengan  baik  ialah  jika  siswa  itu  dapat  mempelajari  apa  yang seharusnya dipelajari, sehingga indikator hasil belajar yang diinginkan dapat dicapai oleh  siswa.  Guru  yang  profesional  tentu  akan mengusahakan  metode  pembelajaran interaktif  yang  dapat  merangsang  kemampuan  belajar  siswa  sehingga  mampu memunculkan  kreativitas  belajar  agar  tujuan  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam dapat tercapai hasil yang maksimal. 4
Islam  memerintahkan  bahwa  suatu  urusan  atau  pekerjaan  itu  haruslah dilakukan atau diselesaikan secara professional dalam arti bahwa yang berhak untuk melakukan  pekerjaan  adalah  orang  yang  benar-benar  ahli  dibidangnya.  Salah  satu permasalahan  pendidikan  dan  menjadi  tugas  guru  adalah  menyadarkan  peserta didik  dan  mampu  mengarahkan  peserta  didik  untuk  mensikapi  nilai-nilai  yang diperoleh  di  sekolah,  agar  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  secara  optimal 5 .  Oleh karena  itu  profesionalisme  guru  dalam  melakukan  proses  mendidik  anak  pada lembaga  pendidikan  Islam  atau  pendidikan  secara  umum,  menjadi  penting  untuk diwujudkan  dalam  dunia  pendidikan.  Berdasarkan  hal  di  atas,  sehingga  artikel ditulis  dalam  rangka  melakukan  kajian  terhadap  profesionalisme  guru  dalam perspektif pendidikan Islam. 6 Guru dituntut atau bisa diharapkan menjadi seseorang yang melakukan fasilitas terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan kecakapan siswa. Peran guru sebagai sumber pengetahuan diminimalisir dengan menempatkan guru  sebagai  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan,  sehingga siswa  diberikan  kesempatan  untuk  mengeksplorasi  pengetahuannya.  Sayangnya, masih banyak guru yang menyampaikan materi secara monoton.
Seperti  di  SD  Negeri  08  Kartiasa  dimana  cara  pembelajaran  yang  digunakan hanya menggunakan metode ceramah dan guru masih menjadi subjek pembelajaran, sehingga  peserta  didik  tidak  tertarik  untuk  memperhatikan  apa  yang  disampaikan oleh guru, dan juga peserta didik mudah bosan dalam proses pembelajaraan.  Tentu saja  hal  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar siswa. Seperti yang di ketahui,  bahwa  prestasi  belajar  siswa  di  SDN  08  Kartiasa  masih  rendah,  Sehingga diperlukan adanya sebuah metode pembelajaran  yang  efektif  yaitu metode untuk bisa  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  di  SDN  08  Kartiasa.  Hal  ini diperlukan karena penggunaan metode pembelajaran yang diterapkan yaitu metode ceramah  belum  menarik  minat  belajar  peserta  didik,  sehingga  belum  bisa mendukung  secara  penuh  untuk  peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik  di  SDN 08  Kartiasa    tersebut.    Oleh    karena    itu,    guru    agama    harus    bisa  lebih  inovaif dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  yang    tepat,  karena  penerapan  metode pembelajaran yang tepat dan  sesuai mempunyai peranan yang besar terhadap  daya tangkap  peserta  didik  dan  pastinya  sangat  berperan  dalam  upaya  peningkatan prestasi  belajar  peserta  didik  di  SDN  08  Kartiasa  Kecamatan  Sambas  Kabupaten Sambas.
4 Trianto,2009. Mendesain model pembelajaran inovatif-Progresif . Jakarta, 2009, h. 83.
5 Ali Miftakhu Rosyad, “Urgensi Inovasi Pembelajaran Islam Dalam PAI,” Al-Afkar, Journal for Islamic Studies 2, no. 1 (2019): 64–86, doi:10.5281/zenodo.3553865.
6 Suriadi,  Profesionalisme  Guru  Dalam  Perspektif  Al-Qur’an,  Jurnal  Lentera  Pendidikan,  Universitas Islam Negeri Alauddin Makasar, Vol. 21 No. 1, 2018.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Metode Pembelajaran Role Playing.. ....
Sehubungan    dengan    hal    di  atas    ada    beberapa    hal    lain    yang    perlu diperhatikan,  berkenaan  dengan  upaya  mewujudkan  proses  pembelajaran yang variatif, inovatif, dan konstruktif, yaitu : a) situasi kelas yang dapat merangsang anak melakukan  kegiatan  belajar  secara  bebas;  b)  peran  guru  sebagai  pengarah  dalam belajar;  c)  guru  berperan  sebagai  penyedia  fasilitas;  d)  guru  berperan  sebagai pendorong;  dan  e)  guru  berperan  sebagai  penilai  proses  dan  hasil  belajar  anak. 7 Selain  itu,  guru  juga  harus  bisa  memberikan  sebuah  metode  pembelajaran  yang menarik sehingga dapat mewujudkan proses pembelajaran yang variatif, inovatif dan konstruktif.  Penggunaaan  metode  pembelajaran  yang    efektif    akan    membuat peserta  didik  lebih  antusias  dalam  menerima materi pembelajaran. Dari apa yang diamati  oleh  peneliti,  prestasi  belajar  peserta  didik  di  SD  Negeri  08  Kartiasa Kecamatan  Sambas  Kabupaten  Sambas,  masih  belum  bisa  dikatakan  memuaskan. Indikasi  keberhasilan  prestasi  belajar  dapat  dilihat  dari  tiga  aspek  yaitu  ranah kognitif, afektif dan psikomotor. Dari  ketiga  aspek  tersebut terlihat bahwa   peserta didik,  khususnya  di  kelas  III,  kurang  bisa  menguasai  materi  yang  telah diberikan.Oleh  karena  itu,  diperlukan  sebuah  metode  yang  dapat  membangkitkan minat  dan  antusiasme  siswa  terhadap  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam (PAI).  Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  metode Bermain  Peran yang  dinilai efektif.  Metode  ini  menitik  beratkan  pada  kesiapan  peserta  didik  untuk  dapat memecahkan setiap masalah yang  dihadapi dalam proses belajar mengajar   dengan cara  mempraktekkan.  Hal  ini  akan  merangsang  peserta  didik untuk berfikir dan mengeluarkan ide gagasannya. Pada metode ini materi pelajaran tidak terbatas pada buku  saja  tetapi  juga  bersumber  dari  peristiwa-  peristiwa  tertentu  sesuai  dengan kurikulum yang berlaku.
Indikator  efektivitas  dari  penggunaan  metode Bermain  Peran itu  sendiri  dapat ditunjukkan  melalui keadaan kelas yang hidup dan tidak pasif, dalam artian bukan hanya guru saja yang komunikatif namun peserta didik juga harus aktif dalam proses pembelajaran.  Keadaan  kelas  yang  hidup  ini  disebabkan  siswa  pada  pembelajaran menggunakan  metode Bermain  Peran ini  mempunyai  rasa  ingin  tahu  yang  besar, memiliki minat yang luas, pemikiran yang jauh lebih maju serta interaktif. Dalam hal ini siswa yang interaktif biasanya lebih mandiri serta memiliki rasa percaya diri yang tinggi  yang  membuat  mereka  berani  untuk  mengambil  resiko.  Artinya,  dalam melakukan  sesuatu  yang  bagi  mereka  amat  berarti,  dianggap  penting  dan  disukai, mereka  akan  tetap  konsisten  karena  dorongan  yang  besar  dalam  melakukan  suatu tindakan atau aktivitas untuk mempertahankan atau memperoleh apa yang mereka inginkan.

## Landasan Teori Metode Pembelajaran
Dalam dunia pendidikan tidak lepas dari istilah metode-metode pembelajaran. Penyampaian    pembelajaran    oleh    guru    kepada    siswa    juga    menjadi  salah    satu kunci    keberhasilan    dalam    suatu    sistem    pendidikan.    Oleh    karena    itu,  guru dituntut  untuk  melakukan  inovasi  dalam  penyampaian  pembelajaran.  Metode
7 Ahmad Susanto, Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar . Jakarta, 2013, h. 86.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Metode Pembelajaran Role Playing.. ....
pembelajaran adalah suatu  perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran  dalam tutorial.  Metode  pembelajaran  mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang  akan digunakan, termasuk di dalamnya  tujuan  pengajaran,  tahap-tahap  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  pengelolaan  kelas. 8 Salah  satu  metode  pembelajaran  yang dimaksud  adalah  metode  role  playing(bermain  peran).  Role  playing  atau  bermain peran  dikatakan  sama  dengan  metode  sosiodrama  sehingga  dalam  penggunaanya sering  disilihgantikan.

## Metode Role Playing
Metode role  playing siswa berperan  atau  mendramatisasi  tingkah  laku dalam hubungannya  dengan  masalah  sosial,  sedangkan  pada  Sosiodrama  siswa  dapat mendramatisi  tingkah  laku,  gerak-gerik  seseorang  dalam  hubungannya  dengan sesama  manusia. Role  playingatau bermain peran merupakan metode pembelajaran yang bertujuan menggambarkan masa  lampau,  atau  dapat  pula  bercerita  tentang berbagai  kemungkinan    yang  terjadi  baik  kini  atau  mendatang. 9 Guru  sebagai pengajar berperan penting dalam upaya mencapai tujuan tersebut. Salah satu kunci keberhasilan dari pembelajaran adalah kemampuan guru sebagai tenaga profesional. Dalam  hal  ini  dipandang  sebagai  sebagai  tenaga  yang  memiliki  wewenang  dalam mengelola  kegiatan  belajar  mengajar  agar  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah dirumuskan.  Salah  satu  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru  profesional  adalah kemampuan dalam mengorganisir materi pembelajaran 10 .
Alasan  peneliti  memilih  metode role  playing karena  metode  ini  merupakan salah  satu  langkah  agar  pelajaran  di  dalam  kelas  menyenangkan,  tidak membosankan dan materi yang diambil dalam penelitian ini adalah mendiskripsikan materi  tentang  Kisah  Keteladanan  Nabi  Ibrahim  a.s  dan  Nabi  Ismail  a.s menggunakan metode role  playing adalah  metode pembelajaran yang tepat untuk penerapan  dalam  materi  tersebut.  Dan  metode  ini  juga    dapat    menarik    perhatian siswa,    sehingga    siswa    akan    terlihat    lebih    aktif    dan  mereka  akan  merasa bersemangat saat pelajaran pendidikan agama Islam.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Penelitian ini merupakan penelitian Deskriptif kualitatif. Penelitian yang  dilakukan dengan  mengumpulkan  data  di  lapangan  dan  mendeskripsikan  sesuai  hasil penemuan.  Jenis  penelitian  Study  kasus.  Metode    penelitian  dengan  menggunakan observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. 11 Perlakuan  yang  dimaksud  dalam penelitian  adalah  perlakuan  diterapkannya  metode  role  playing  dalam  proses pembelajaran  yang akan dijadikan penelitian. Berdasarkan latar belakang yang telah
8 Djamarah, S. B., & Zain, A. (2006). Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, 46.
9 Sumiati, A. Metode pembelajaran . Bandung: Wacana Prima, 2009, h. 34.
10 M Fachdir Saputra, Muhammad Hamsah, and Nurchamidah Nurchamidah, “PENINGKATAN PROFESIONAL GURU MELALUI REGULASI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DI SD IT SALSABILA 2 YOGYAKARTA,” Risâlah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 7, no. 1 (2021): 84–95.
11 Glinka, Tutik. 2018. Metode Penelitian Sosial , Jakarta, 2018, h. 45.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Metode Pembelajaran Role Playing.. ....
diuraikan,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  pelaksanaan  model Pembelajaran role  playing Guru  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SDN 08 Kartiasa dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. mendiskripsikan materi tentang  Kisah  Keteladanan  Nabi  Ibrahim  a.s  dan  Nabi  Ismail  a.s  menggunakan Metode RolePlaying.

## Hasil dan Pembahasan Pembelajaran Role Playing
Hasil  observasi  diperoleh  dari  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  guru pendamping yakni guru kelas sebagai observer (pengamat), yang dipilih oleh peneliti untuk  mengamati  peneliti  dengan  mengisi  lembar  observasi  aktivitas  guru  yang telah dipersiapkan oleh peneliti dengan tujuan melihat jalannya proses pembelajaran di  dalam  kelas.  Observasi  terhadap  aktivitas  guru  dilakukan  dengan  mengamati prilaku  guru  (peneliti)  pada  saat  proses  pembelajaran  sedang  berlangsung. Pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode Role  Playing sebagai  metode pembelajaran pada pokok bahasan Keteladanan Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s menekankan kepada Metode Role Playing yang digunakan sebagai perantara/pengantar  pesan  ( message )  dari  pengirim  yakni  guru  yang  mengajar kepada  penerima  pesan  yakni  siswa,  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap 12 .  Dalam  proses  pembelajaran  ini  guru (peneliti)  meminta  beberapa  orang  siswa  untuk  melakukan  bermain  peran  sesuai dengan materi, setelah terlebih dahulu guru yang menjelaskan materi tersebut. Dan siswa  diminta  untuk  melakukan  bermain  peran  setiap  selesai    pembelajaran  serta menjawab  soal-soal  evaluasi  pada  pertemuan  berikutnya  setelah  materi  tentang Kisah  Keteladanan  Nabi  Ibrahim  a.s  dan  Nabi  Ismail  a.s  selesai  diajarkan. Pada  pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode Role  Playing ini,  guru membimbing  siswanya  dengan  penuh  perhatian,  baik  kepada  siswa  yang  memiliki kemampuan  yang  lamban  maupun  kepada  siswa  yang  memiliki  kemampuan  yang cepat.
No Nama Nilai Tuntas/Tidak Tuntas 1 Caca herleta 90 Tuntas 2 Abizar 100 Tuntas 3 Fitri 70 Tuntas 4 Rudi Hartono 80 Tuntas 5 Nugi Anugrah 80 Tuntas 6 Hakan 80 Tuntas 7 M. Rehan Aprilio 100 Tuntas 8 Urai Rifki 70 Tuntas 9 Danil 40 Tidak Tuntas
12 Tedi Priyatna, “Inovasi Pembelajaran PAI Di Sekolah Pada Era Disruptive Innovation,” Jurnal Tatsqif 16, no. 1 (2018): 40.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Metode Pembelajaran Role Playing.. ....
10 M. Irfan 50 Tidak Tuntas 11 Nazilan 40 Tidak Tuntas 12 Alya Cinta Ramadhani  70 Tuntas 13 Kevin Adli 100 Tuntas 14 M. Razi 40 Tidak Tuntas 15 Bella Maulidya 50 Tidak Tuntas 16 Kenzi Al Ayubi 60 Tuntas 17 Sagitha Aulia Azahra 80 Tuntas 18 M. Hanim 90 Tuntas 19 Manisyah Ade Rizky 70 Tuntas 20 Arifa Muzdalifah 50 Tidak Tuntas 21 Fitriani 60 Tuntas 22 Elsa Nur Asifa 90 Tuntas Jumlah 1560 Rata – rata 70,90
Refleksi dilakukan pada setiap siklus, pada tahap ini peneliti bersamasama guru mengkaji  pelaksanaan  proses  pembelajaran  pada  siklus  I,  yakni  ketika  peneliti sebagai guru yang mengajar sudah selesai melakukan tindakan, kemudian  berhadapan  dengan  guru  bidang  studi  sebagai  observer.  Hasil  refleksi digunakan  sebagai  dasar  untuk  memperbaiki  dan  menyempurnakan  proses  belajar mengajar  pada  siklus  berikutnya.  Persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara klasikal  pada  siklus  I  sebesar  72,72%,  ini  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  belum  mencapai  hasil  yang  diharapkan,  karena persentase  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  dikatakan  berhasil  apabila  target pencapaian  ≥  85%  dari  jumlah  siswa  dalam  kelas  yang  sudah  memenuhi  kriteria ketuntasan  belajar  individu.  Berdasarkan  refleksi  terhadap  proses  belajar  mengajar yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  I,  maka  perlu  dilakukan  perbaikan  terhadap kekurangan-kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I,  adapun  perbaikan-perbaikan yang  harus  dilakukan  antara  lain:  (1)  guru  harus  menguasai  secara  matang  materi yang  akan  dipelajari,  agar  materi  tersebut  selesai  dibahas  sebelum  jam  pelajaran berakhir,  (2)  Guru  harus  lebih  optimal  dalam  menyampaikan  tujuan  pembelajaran agar tujuan yang disampaikan guru menjadi lebih fokus, (3) guru harus memberikan motivasi kepada siswa yang kurang aktif untuk berani maju bermain peran di depan kelas dengan memberikan penilaian atau penghargaan, sehingga siswa menjadi lebih aktif,  (4)  Guru  harus  lebih  menguasai  kelas  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  semaksimal  mungkin,  (5)  Siswa  harus  lebih  serius  dalam  mengikuti pelajaran  sehingga  dalam  hal  ini  guru  harus  bisa  memberikan  dorongan  kepada siswa untuk lebih serius belajar dan lebih menguasai siswa dengan baik dengan tidak diam  pada  satu  tempat  akan  tetapi  secara  menyeluruh,  dan  (6)  meminta  siswa mempelajari  materi  yang  akan  dipelajari  dengan  cara  memberikan  pinjaman  buku paket kepada siswa sehingga siswa menjadi lebih paham terhadap materi yang akan disampaikan.
Hasil  observasi  diperoleh  dari  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  guru pendamping dengan mengisi lembar observasi yang telah dipersiapkan oleh peneliti.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Metode Pembelajaran Role Playing.. ....
Observasi  terhadap  aktivitas  guru  dilakukan  untuk  mengamati  prilaku  guru (peneliti) pada saat proses belajar mengajar di dalam kelas. Pada siklus II ini seperti biasa  guru  (peneliti)  meminta  beberapa  orang  siswa  untuk  mendiskripsikan  materi tentang  Kisah  Keteladanan  Nabi  Ibrahim  a.s  dan  Nabi  Ismail  a.s  menggunakan Metode RolePlaying ,  akan  tetapi  berbeda  dengan  siklus  I,  pada  siklus  II  ini  siswa yang  paling  banyak  diberikan  kesempatan  untuk  mendiskripsikan  Kisah Keteladanan  Nabi  Ibrahim  a.s  dan  Nabi  Ismail  a.s    ke  depan  kelas  adalah  semua siswa yang tidak tuntas belajar pada siklus I dan siswa yang  memiliki  kemampuan  lamban,  yang  kemudian  disusul  dengan  siswa yang  memiliki  kemampuan  yang  cepat.  Hal  ini  dilakukan  agar  guru  memberikan bimbingan khusus kepada siswa yang tidak tuntas pada siklus I dan bagi siswa yang memiliki  kemampuan  lamban  dalam  belajar,  tanpa  mengabaikan  siswa  yang memiliki  kemampuan  cepat.  Pada  siklus  II  ini  siswa  tetap  diberikan  latihan dan  soal  evaluasi  yang  sama,  tetapi  dikerjakan  secara  individu.  Pada  siklus II  guru  memperbaiki  kekurangan-kekurangan  yang  nampak  pada  siklus  I terutama  dalam  penggunaan  Metode  Role  Playing  sebagai  metode  pembelajaran. Agar ketuntasan hasil belajar pada siklus II ini dapat mencapai ≥ 85%.
No Nama Nilai Tuntas/Tidak Tuntas 1 Caca herleta 40 Tidak Tuntas 2 Abizar 70 Tuntas 3 Fitri 53 Tidak Tuntas 4 Rudi Hartono 87 Tuntas 5 Nugi Anugrah 65 Tuntas 6 Hakan 87 Tuntas 7 M. Rehan Aprilio 70 Tuntas 8 Urai Rifki 60 Tuntas 9 Danil 53 Tidak Tuntas 10 M. Irfan 67 Tuntas 11 Nazilan 67 Tuntas 12 Alya Cinta Ramadhani 75 Tuntas 13 Kevin Adli 76 Tuntas 14 M. Razi 85 Tuntas 15 Bella Maulidya 80 Tuntas 16 Kenzi Al Ayubi 60 Tuntas 17 Sagitha Aulia Azahra 82 Tuntas 18 M. Hakim 67 Tuntas 19 Manisyah Ade Rizky 80 Tuntas 20 Arifa Muzdalifah 78 Tuntas 21 Fitriani 100 Tuntas 22 Elsa Nur Asifa 100 Tuntas Jumlah 1602 Rata – rata 72,81
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Metode Pembelajaran Role Playing.. ....
Perbaikan  yang  nampak  dilakukan  peneliti  (guru)  pada  siklus  II  yaitu  guru sudah  lebih  mempersiapkan  materi  secara  matang  terlihat  dari  ringkasan  materi yang  telah  dibuat,  dan  bahan  yang  diajarkan  selesai  tepat  pada  waktunya,  guru sudah  lebih  optimal  dalam  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  sehingga  tujuan yang  telah  disampaikan  guru  menjadi  lebih  terfokus,  guru  lebih  menguasai  kelas sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai seperti apa yang diharapkan, motivasi yang  diberikan  guru  kepada  siswa  yang  kurang  aktif  untuk  berani  maju mendiskripsikan  materi  di  depan  kelas  dengan  memberikan  penilaian  atau penghargaan,  memberikan  nilai  yang  positif  bagi  siswa  yakni  pada  siklus  I  jumlah siswa  yang  maju  mendiskripsikan  materi  ke  depan  kelas  sebanyak  5  orang  dengan siswa  yang  sama  pada  tiap  pertemuannya,  akan  tetapi  untuk  siklus  II  ini  lebih dari  5  orang  bahkan  siswa  berebutan  untuk  mencoba  maju  mendiskripsikan  kisah Keteladanan  Nabi  Ibrahim  a.s  dan  Nabi  Ismail  a.s  sebagai  media  pembelajaran sehingga,  guru  dalam  menggunakan  Metode  Role  playing  sebagai  metode pembelajaran  lebih  menyeluruh  kesemua  siswa  baik  yang  memiliki  kecerdasan rendah, sedang maupun tinggi.
Dilihat  dari  persentase  ketuntasan  yang  diperoleh  siswa  pada  siklus  II yakni  sebesar  86,36%  dengan  nilai  rata-rata  72,81  dari  22  siswa  yang  mengikuti  tes, maka  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  sudah  mencapai  hasil  yang diharapkan,  karena  persentase  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  dikatakan berhasil  apabila  target  pencapaian  ≥  85%  dari  jumlah  siswa  dalam  kelas  sudah memenuhi  kriteria  ketuntasan  belajar  individu.  Dengan  demikian  penggunaan Metode Role Playing sebagai metode pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Materi Kisah Keteladanan Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s

## Pembahasaan
Proses Pembelajaran dengan menggunakan Metode Role Playing sebagai metode pembelajaran  pada  pokok  bahasan  Kisah  Keteladanan  Nabi  Ibrahim  a.s  dan  Nabi Ismail  a.s  ini  menekankan  kepada  pemakaian  media  pembelajaran  berupa  metode Role Playing Perolehan pengetahuan dan keterampilan, perubahan-perubahan sikap dan  perilaku  dapat  terjadi  karena  interaksi  antara  pengalaman  baru  dengan pengalaman  yang  pernah  dialami  sebelumnya.  Menurut  Bruner  dalam  Arsyad 13 , ada  tiga  tingkatan  utama  modus  belajar,  yaitu  pengalaman  langsung  ( enactive ), pengalaman  piktorial/gambar  ( iconic ),  dan  pengalaman  abstrak  ( symbolic ). Ketiga  tingkat  pengalaman  ini  saling  berinteraksi  dalam  upaya  memperoleh ‘pengalaman’  (pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap)  yang  baru. 14 Dalam  proses pembelajaran ini guru (peneliti) meminta beberapa orang siswa untuk mendeskripsi- kan materi tentang kisah Keteladanan Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s , setelah
13 Kaspullah Kaspullah and Suriadi Suriadi, “Globalization in Islamic Education (Internalization Strategy of Local Values in Islamic Education in the Era of Globalization),” Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 1 (2020): 31–41.
14 Azhar  Arsyad, M  edia  Pembelajaran (Jakarta:  PT  RajaGrafindo  Persada,  2008),  h.  7.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Metode Pembelajaran Role Playing.. ....
terlebih dahulu guru yang menjelaskan materi tersebut 15 . Pada pembelajaran dengan menggunakan  metode  Role  Playing  ini,  guru  membimbing  siswanya  dengan  penuh perhatian,  baik  kepada  siswa  yang  memiliki  kemampuan  yang  lamban  maupun kepada siswa yang memiliki kemampuan yang cepat. Mereka diberikan kesempatan yang  sama  untuk  bermain  peran  sesuia  dengan  materi  kisah  Keteladanan  Nabi Ibrahim  a.s  dan  Nabi  Ismail  a.s  tersebut  tanpa  melihat  tingkat  kecerdasan  masing masing  siswa.  Akan  tetapi  semua  siswa  akan  tetap  diberikan  latihan  dan  soal evaluasi yang sama dan dikerjakan secara individu.
Berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh  pada  siklus  I,  pada  pokok bahasan  kisah  Keteladanan  Nabi  Ibrahim  a.s  dan  Nabi  Ismail  a.s,  persentase ketuntasan  yang  diperoleh  siswa  kelas  III  SDN  08  Kartiasa  sebesar  72,72%  dengan nilai rata-rata sebesar 70,90 dari 22 siswa yang mengikuti pembelajaran dan evaluasi hasil belajar, akan tetapi yang tuntas sebanyak 16 orang. Hasil persentase pada siklus I  belum  mencapai  ketuntasan  belajar  klasikal  yang  diharapkan  yaitu  ≥  85%.  Hasil observasi pada siklus I untuk aktifitas siswa dapat dikatakan cukup baik sedangkan untuk  aktivitas  guru  dapat  dikatakan  baik,  walaupun  masih  terdapat  beberapa kekurangan-kekurangan  yang  muncul  pada  aktivitas  siswa  dan  guru,  namun  dapat dilakukan perbaikan-perbaikan pada siklus berikutnya.
Menurut  hasil  diskusi  peneliti  dengan  observer  dan  dilakukan  refleksi, hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  diantaranya  guru  tidak  menyiapkan materi  secara  matang,  ini  terlihat  dari  guru  tidak  menyiapkan  ringkasan  materi yang  diajarkan  sehingga  materinya  belum  selesai  dibahas  waktunya  sudah kehabisan,  guru  kurang  optimal  dalam  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  ini terlihat  dari  tidak  fokusnya  tujuan  yang  disampaikan,  guru  kurang  menguasai kelas  ini  terlihat  dari  adanya  sebagian  siswa  yang  masih  mengobrol,  bercanda dan  bermain  dengan  temannya,  guru  masih  kurang  dalam  memberikan  motivasi kepada  siswa  yang  kurang  aktif  sehingga  penggunaan  metode  pemecahan masalah  sebagai  media  pembelajaran  masih  belum  maksimal,  ini  terlihat  dari masih  adanya  siswa  yang  malu  untuk  mendiskripsikan  materi  yang  telah disediakan  guru  ke  depan  kelas,  dan  interaksi  belajar  mengajar  masih  monoton dan satu arah.
Memperhatikan  permasalahan  tersebut  di  atas,  perlu  diadakan  perbaikan- perbaikan  pada  siklus  berikutnya,  guna  mencapai  ketuntasan  belajar  yang diharapkan.  Maka  rencana  perbaikan  yang  akan  dilakukan  pada  siklus  II adalah  guru  harus  menguasai  secara  matang  materi  yang  akan  dipelajari,  agar materi  tersebut  selesai  dibahas  sebelum  jam  pelajaran  berakhir,  guru  harus lebih  optimal  dalam  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  agar  tujuan  yang disampaikan  guru  menjadi  lebih  fokus,  guru  harus  memberikan  motivasi kepada  siswa  yang  kurang  aktif  untuk  berani  maju  untuk  bermain  peran  sesuai dengan  materi  Kisah  Keteladanan  Nabi  Ibrahim  a.s  dan  Nabi  Ismail  a.s  di  depan kelas dengan memberikan penilaian atau penghargaan, sehingga siswa menjadi lebih aktif, guru harus lebih menguasai kelas sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai
15 Ali Miftakhu Rosyad and Muhammad Anas Maarif, “PARADIGMA PENDIDIKAN DEMOKRASI DAN PENDIDIKAN ISLAM DALAM MENGHADAPI TANTANGAN GLOBALISASI DI INDONESIA,” Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 1 (2020): 75–99.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Metode Pembelajaran Role Playing.. ....
semaksimal  mungkin,  siswa  harus  lebih  serius  dalam  mengikuti  pelajaran  sehingga dalam hal ini guru harus bisa memberikan dorongan kepada siswa untuk lebih serius belajar dan lebih menguasai siswa dengan baik dengan tidak diam pada satu tempat akan  tetapi  secara  menyeluruh,  meminta  siswa  mempelajari  materi  yang  akan dipelajari  dengan  cara  memberikan  pinjaman  buku  paket  kepada  siswa  sehingga siswa menjadi lebih paham terhadap materi yang akan disampaikan, dan guru harus memberikan bimbingan khusus kepada siswa yang belum tuntas dalam mengerjakan soal evaluasi pada siklus I.
Karena  persentase  ketuntasan  belajar  yang  diperoleh  pada  siklus  I  belum mencapai standar ketuntasan belajar yaitu 85%, maka pelaksanaan tindakan dilanjut kan  ke  siklus  II  dengan  melakukan  perbaikan-perbaikan  seperti  yang  disarankan observer  pada  siklus  I.  Proses  belajar  mengajar  pada  siklus  II  dilaksanakan  dalam dua  kali  guru  (peneliti)  meminta  beberapa  orang  siswa  untuk  mendiskripsikan materi Kisah Keteladanan Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s, akan tetapi berbeda dengan  siklus  I,  pada  siklus  II  ini  siswa  yang  paling  banyak  diberikan  kesempatan untuk mendiskripsikan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s dan Ismail a.s ke depan kelas  adalah  semua  siswa  yang  tidak  tuntas  belajar  pada  siklus  I  dan  siswa  yang memiliki kemampuan lamban, yang kemudian disusul dengan siswa yang memiliki kemampuan yang cepat.
Hal ini dilakukan agar  guru memberikan bimbingan khusus kepada siswa yang tidak tuntas pada siklus I dan bagi siswa yang memiliki kemampuan lamban dalam belajar, tanpa mengabaikan siswa yang memiliki kemampuan cepat 16 . Pada siklus II ini  siswa  tetap  diberikan  latihan  dan  soal  evaluasi  yang  sama,  tetapi  dikerjakan secara  individu.  Pada  siklus  II  guru  memperbaiki  kekurangan-kekurangan  yang nampak  pada  siklus  I  terutama  dalam  penggunaan  metode  Role  Playing  sebagai metode  pembelajaran.  Agar  ketuntasan  hasil  belajar  pada  siklus  II  ini  dapat mencapai  ≥  85%.  Perbaikan  yang  nampak  dilakukan  peneliti  (guru)  pada  siklus  II yaitu guru sudah lebih mempersiapkan materi secara matang terlihat dari ringkasan materi  yang  telah  dibuat,  dan  bahan  yang  diajarkan  selesai  tepat  pada  waktunya, guru  sudah  lebih  optimal  dalam  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  sehingga tujuan yang telah disampaikan guru menjadi lebih terfokus. Guru lebih menguasai kelas sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai seperti apa yang  diharapkan,  motivasi  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  yang  kurang  aktif untuk berani maju ke depan kelas dengan memberikan penilaian atau penghargaan memberikan nilai yang positif bagi siswa, yakni pada siklus I jumlah siswa yang maju ke depan kelas sebanyak 5 orang dengan siswa yang sama pada tiap pertemuannya, akan  tetapi  untuk  siklus  II  ini  lebih  dari  5  orang  bahkan  siswa  berebutan  untuk mencoba  maju  menggunakan  media  pembelajaran,  sehingga  guru  dalam menggunakan metode Role Playing sebagai metode pembelajaran lebih menyeluruh kesemua siswa baik yang memiliki kecerdasan rendah, sedang maupun tinggi.
Dari  hasil  evaluasi  siklus  II  dengan  pokok  bahasan  Kisah  Keteladanan  Nabi Ibrahim  a.s  dan  Nabi  Ismail  a.s  maka  diperoleh  persentase  ketuntasan  sebesar 86,36% dengan nilai rata-rata sebesar 72,81 dari 22 orang siswa. Hasil observasi pada
16 Muhammad Asrori, “SUPERVISI AKADEMIK OLEH PENGAWAS DI MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 PONTIANAK,” Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa 4, no. 8 (n.d.).
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Metode Pembelajaran Role Playing.. ....
siklus  II  secara  umum  menunjukkan  bahwa  aktifitas  siswa  dan  guru  sudah  baik, terlihat  dari  guru  dan  siswa  telah  melakukan  tindakan  sesuai  dengan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dibuat  dan  saran-saran  yang  diberikan  pada siklus  I  sehingga  siswa  dapat  mengerti  pelajaran  yang  telah  dipelajari. Berdasarkan  hasil  ini,  maka  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah  tercapai. Walaupun hasil yang diperoleh sudah mencapai ketuntasan belajar yang diharapkan, penelitian  akan  terus  dilakukan  demi  terwujudnya  peningkatan  kualitas pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  mengatakan  bahwa  Pengalaman langsung  akan  memberikan  kesan  paling  utuh  dan  paling  bermakna  mengenai informasi  dan  gagasan  yang  terkandung  dalam  pengalaman  itu,  oleh  karena  ia melibatkan indera penglihatan, pendengaran, perasaan, penciuman, dan peraba.
Guru  dalam  pembelajaran  di  kelas  diharapkan  mengaitkan  materi  yang diajarkan  dengan  kehidupan  sehari-hari  dan  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  memberikan  ide-ide  dari  pengalaman  kehidupan  nyata  dalam pembelajaran  di  kelas  agar  lebih  bermakna  proses  belajar  mengajar  tersebut. 17 Jadi, guru harus memperhatikan strategi belajar mengajar yang dapat mengaktifkan  siswa,  dapat  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  siswa sehingga,  siswa  menjadi  lebih  bergairah  dalam  belajar  dan  menjadikan  proses pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna,  dan  guru  harus  memperhatikan  materi atau  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  strategi  yang  digunakan 18 .  Selain  itu,  guru juga  harus  memperhatikan  keadaan  individu,  seperti  minat,  kemampuan,  dan latar belakangnya.Dengan demikian penerapan metode Role Playing sebagai metode pembelajaran akan  memberikan kontribusi yang sangat tinggi dalam proses belajar mengajar di sekolah karena, guru memberikan kesempatan kepada setiap  individu  untuk  mengalami  langsung  proses  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  siswa.  Ketercapaian  ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  dan  II  menunjukkan bahwa  penerapan  metode  Role  Playing  sebagai  metode  pembelajaran  dapat meningkatkan  hasil  belajar  PAI  pokok  bahasan  Materi  Kisah  Keteladanan  Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s Kelas III  SDN 08 Kartiasa.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  selama  melaksanakan  penelitian tindakan  kelas  ini  dapat  disimpulkan  bahwa    penelitian    tindakan  kelas  dengan penggunaan  metode  Role  Playing  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran PAI terlihat pada  meningkatnya  minat  siswa  dalam proses   belajar yang    berimplikasi      juga  pada    hasil    belajar    siswa,  hal  ini  dibuktikan  dengan peningkatan  persentase  ketuntasan  Prestasi  belajar  secara  klasikal  pada  tiap-tiap siklus,  dimana  pada  siklus  I  persentase  yang  didapat  sebesar  72,72  %  dengan  rata- rata  sebesar  70,90  dari  jumlah  siswa  22  orang  sedangkan  yang  tuntas  sebanyak  16 orang  siswa.  Sedangkan  pada  siklus  II  meningkat  persentase  yang  didapat  sebesar 86,36  %  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  72,81  dari  jumlah  siswa  22  orang  sedangkan
17 Suryosubroto, Proses Belajar M engajar di Seekolah Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002), h. 71.
18 Fathul Maujud, “Implementasi Fungsi-Fungsi Manajemen Dalam Lembaga Pendidikan Islam (Studi Kasus Pengelolaan Madrasah Ibtidaiyah Islahul Muta’allim Pagutan),” JURNAL PENELITIAN KEISLAMAN , 2018, doi:10.20414/jpk.v14i1.490.
Vol. 8, No. 2, Juli 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Metode Pembelajaran Role Playing.. ....
yang  tuntas  sebanyak  19  orang  siswa.  Ini  berarti  telah  mencapai  target  yang  ideal yakni  ≥  85%.  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  indikator  keberhasilan  penelitian tindakan  ini  telah  tercapai  baik  secara  individu  maupun  secara  klasikal,  dengan aktivitas belajar siswa minimal kategori baik dalam proses pembelajaran PAI.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto, Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar . Jakarta, 2013. Azhar Arsyad, M edia Pembelajaran Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2008 Asrori,  Muhammad.  “Supervisi  Akademik  Oleh  Pengawas  Di  Madrasah  Aliyah Negeri 2 Pontianak.” Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa 4, no. 8.
Intania,  Intania.  “Interaksi  Simbolik  Dan  Imaji  Religious  Dalam  Membangun  Citra Pondok  Pesantren  Nurul  Jadid.” Atthulab:  Islamic  Religion  Teaching  and Learning Journal 5, no. 1 (2020): 71–85. doi:10.15575/ath.v5i1.7317.
Kaspullah,  Kaspullah,  and  Suriadi  Suriadi.  “Globalization  in  Islamic  Education (Internalization  Strategy  of  Local  Values  in  Islamic  Education  in  the  Era  of Globalization).” Ta’dib: Jur nal Pendidikan Islam 9, no. 1 (2020): 31–41.
Maujud,  Fathul.  “Implementasi  Fungsi-Fungsi  Manajemen  Dalam  Lembaga Pendidikan  Islam  (Studi  Kasus  Pengelolaan  Madrasah  Ibtidaiyah  Islahul Muta’allim
Pagutan).” Jurnal Penelitian Keislaman , 2018.
doi:10.20414/jpk.v14i1.490.
Priyatna,  Tedi.  “Inovasi  Pembelajaran  PAI  Di  Sekolah  Pada  Era  Disruptive Innovation.” Jurnal Tatsqif 16, no. 1 (2018): 40.
Rosyad,  Ali  Miftakhu.  “Urgensi  Inovasi  Pembelajaran  Islam  Dalam  PAI.” Al-Afkar, Journal for Islamic Studies 2, no. 1 (2019): 64–86. doi:10.5281/zenodo.3553865. Rosyad,  Ali  Miftakhu,  and  Muhammad  Anas  Maarif.  “Paradigma  Pendidikan Demokrasi Dan Pendidikan Islam Dalam Menghadapi Tantangan Globalisasi Di Indonesia.” Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 1 (2020): 75–99.
Saputra,  M  Fachdir,  Muhammad  Hamsah,  and  Nurchamidah  Nurchamidah. “PENINGKATAN  Profesional  Guru  Melalui  Regulasi  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Di  Sd  It  Salsabila  2  Yogyakarta.” Risâlah,  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi Islam 7, no. 1 (2021): 84–95.
Departemen  Agama  RI,  2004, Al-Quran  dan  Terjemahnya,  Bandung,  CV  Jumanatul Ali Art.
Depdiknas RI Undang Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Departemen Pendidikan Nasional RI. Jakarta, 2003. Djamarah, S. B., & Zain, A. Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. 2014. Glinka, Tutik. 2018. Metode Penelitian Sosial , Jakarta, 2018. Sumiati, A. Metode pembelajaran . Bandung: Wacana Prima, 2009.
Suriadi, Profesionalisme  Guru  Dalam  Perspektif  Al- Qur’an ,  Jurnal  Lentera Pendidikan, Universitas Islam Negeri Alauddin Makasar, Vol. 21 No. 1, 2018.
Suryosubroto, Proses Belajar M engajar di Seekolah Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002.
Trianto,2009. Mendesain model pembelajaran inovatif-Progresif . Jakarta, 2009.