Tersedia Online: http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpensil

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATA KULIAH TEORI DAN PRAKTIK PLAMBING DI PROGRAM STUDI S1 PVKB UNJ
Nanda Dewi 1 , R. Eka Murtinugraha 2 , Riyan Arthur 3
1 Alumni PTB FT UNJ, nandadewikusumaw@gmail.com 2 Dosen PVKB FT UNJ, r_ekomn@unj.ac.id 3 Dosen PVKB FT UNJ, arthur@unj.ac.id
Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  bertujuan  untuk menghasilkan  media  pembelajaran  interaktif  pada  mata  kuliah  Teori  dan  Praktik  Plambing dengan berbantuan perangkat lunak Adobe Flash CS6 . Penelitian ini menggunakan metode  penelitian Research and Development (R&D) dengan model Borg & Gall. Penelitian ini menggunakan angket sebagai instrumen pengumpulan data uji validasi dari ahli media, ahli materi dan penilaian mahasiswa yang sedang mengambil mata kuliah Teori dan Praktik Plambing.
Hasil validasi media pembelajaran mendapatkan persentase kelayakan sebesar 72,92% dan yang berada pada kategori “Layak”, dari hasil validasi ahli materi mendapatkan persentase kelayakan  sebesar  86,90%  yang  berada  pada  kategori  “Sangat  Layak”  dan  hasil  penilaian mahasiswa  mendapatkan  persentase  kelayakan  sebesar  82,07%  yang  berada  pada  kategori “Sangat Layak”. Berdasarkan dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan layak digunakan untuk proses pembelajaran Teori dan Praktik Plambing di Program Studi Pendidikan Vokasional Konstruksi Bangunan.
Kata kunci : media pembelajaran interaktif, adobe flash , teori dan praktik plambing.

## THE DEVELOPMENT OF INTERACTIVE LEARNING MEDIA FOR CONCEPT AND PRACTICE OF PLUMBING SUBJECT IN VOCATIONAL EDUCATION OF BUILDING CONSTRUCTION STATE UNIVERSITY OF JAKARTA
Nanda Dewi 1 , R. Eka Murtinugraha 2 , Riyan Arthur 3 1 Alumni of PVKB FT UNJ, nandadewikusumaw@gmail.com 2 Lecturer of PVKB FT UNJ, r_ekomn@unj.ac.id 3 Lecturer of PVKB FT UNJ, arthur@unj.ac.id

## Abstract
This study is a development research that aims to develop an interactive learning media for concept and practice of Plumbing subject using Adobe Flash CS6.
This development research was using Borg & Gall’s model. This research using questionnaire as data collection  instrument  feasibility  of  the  media  through  the  validation  by  media  experts,  material  expert  and student assesment who join concept and practice of plumbing subject.
The results of validation learning media with the percentage feasibility 72,92% are in the “Feasible” category, the result of validation by material expert with the percentage feasibility 86,90% are in the “Very Feasible” category and students assesment with the percentage feasibility 82,07% are in the “Very Feasible”
category. Based on the results of the above, this developed  media learning feasible to be used in concept and practice of Plumbing subject in Vocational Education of Building Construction.
Keywords:  Interactive  media  learning,  adobe  flash,  concept  and  practice  of  Plumbing.

## Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi (IPTEK) pada era globalisasi saat ini semakin pesat dari waktu ke waktu. Fenomena  tersebut  megakibatkan  adanya persaingan  dalam  berbagai  aspek  dan bidang  kehidupan  manusia,  salah  satu diantaranya  adalah  bidang  pendidikan. Untuk  menghadapi  persaingan  tersebut, diperlukan  peningkatan  mutu  pendidikan untuk  mencetak  sumber  daya  manusia (SDM) yang berkualitas. Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  (IPTEK)  berpengaruh  terhadap penggunaan  alat-alat  bantu  mengajar  di sekolah  maupun  di  lembaga-lembaga pendidikan  lainnya.  Hujair  dalam  Muhson (2010:  1)  berpendapat  bahwa  dewasa  ini pembelajaran  di  sekolah  mulai  disesuaikan dengan  perkembangan  teknologi  informasi, hal  tersebut  mengakibatkan  perubahan  dan juga  pergeseran  paradigma  pendidikan.  Hal ini  mengindikasikan  bahwa  penggunaan teknologi informasi dalam proses pembelajaran sudah menjadi suatu kebutuhan  sekaligus  tuntutan  di  era globalisasi ini.
Dunia  pendidikan  dewasa  ini memasuki  era  dunia  media,  di  mana kegiatan pembelajaran menuntut dikuranginya  metode  ceramah  dan  diganti dengan  pemakaian  banyak  media  (Nurseto, 2011: 2). Jika mengacu pada perkembangan kurikulum saat ini, peserta didik tidak hanya berperan  sebagai  penerima  pesan  namun juga  sebagai  penyampai  pesan  sehingga terbentuklah  komunikasi  dua  arah  atau bahkan  lebih.  Dalam  komunikasi  tersebut, media  pembelajaran  dibutuhkan  untuk meningkatkan  efektivitas  pencapaian  dari sebuah pembelajaran.
Guna  meningkatkan  efektivitas  dan efisiensi pembelajaran, perlu dikembangkan
Hal  ini  perlu  dilakukan  agar  proses pembelajaran  menarik,  tidak  monoton  dan tidak  membosankan  sehingga  tidak  akan menghambat  terjadinya transfer  of  knowledge . Oleh  karena  itu  peran  media  dalam  proses pembelajaran  menjadi  penting  karena  akan menjadikan  proses  pembelajaran  tersebut menjadi  lebih  bervariasi  dan  tidak membosankan (Muhson, 2010: 1).
Berdasarkan hakikat proses pembelajaran, media pembelajaran merupakan  saluran  pesan,  sedangkan penerima  pesannya  adalah  peserta  didik bahkan  pendidik  itu  sendiri.  Sebuah  pesan dituangkan  oleh  pendidik  atau  sumber  lain kedalam  simbol-simbol  komunikasi,  baik secara  verbal  (kata-kata  lisan  ataupun tertulis)  maupun  non  verbal  atau  visual (Setyawan, 2012: 2).
Media  pembelajaran  yang  sering digunakan  pada  saat  ini  masih  belum  bisa meningkatkan  efektivitas  pencapaian  hasil belajar  karena  kriteria  pemilihan  media pembelajaran kurang sesuai. Dalam memilih media  untuk  kepentingan  pembelajaran menurut  Sudjana  &  Rivai  (2002:  34) sebaiknya  memperhatikan  kriteria-kriteria sebagai  berikut: a) Ketepatannya  dengan tujuan pembelajaran. b) Dukungan terhadap isi  bahan  ajar. c) Kemudahan  memperoleh media.
Saat  ini  masih  sangat  sedikit  upaya untuk  mengembangkan  konten-konten pembelajaran. Kebanyakan konten pembelajaran  masih  dijelaskan  secara  lisan. Hal  ini  memunculkan  adanya  kebutuhan untuk  pengembangan  konten  pembelajaran berbasis multimedia berupa media pembelajaran interaktif yang memanfaatkan unsur  audio  dan  juga  visual. Audio-visual adalah  pembelajaran  berbasis  teknologi yang  dapat  digunakan  sebagai  sarana alternatif  dalam  mengoptimalkan  proses pembelajaran,  dikarenakan  beberapa  aspek
antara lain: a) mudah dikemas dalam proses pembelajaran;  b)  lebih  menarik  untuk pembelajaran; dan c) dapat diperbaiki setiap saat. Melalui audio-visual pembelajaran dapat lebih  interaktif  dan  lebih  memungkinkan terjadinya two  way  traffic dalam  proses pembelajaran  (Haryoko,  2010:  2).  Hal  ini diharapkan  dapat  mewujudkan  situasi pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan meningkatkan  kualitas  proses  belajar mengajar terutama pada pembelajaran Teori dan  Praktik  Plambing  di  Program  Studi  S1 PVKB UNJ.
Ada  banyak  media  yang  bisa membantu  dalam  proses  pembelajaran, salah satunya dengan menggunakan perangkat  lunak  atau software komputer. Priyanto  Hidayatullah  dalam  Priandana  & Asto  (2015:  2)  mengatakan kebanyakan software presentasi  sekarang  hanya  sanggup menampilkan  materi  pelajaran  secara  statis. Salah  satu  yang  bisa  menjadi  alternatif adalah educational  animation ,  yang  kalau diambil  pengertian  sempitnya  adalah visualisasi  materi  pelajaran  dalam  bentuk animasi  untuk  digunakan  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Media  pembelajaran interaktif  diatas  dapat  dibuat  menggunakan software komputer yaitu Adobe Flash . Software  Adobe  Flash digunakan sebagai  pertimbangan  untuk  membuat media  pembelajaran  interaktif  karena memiliki  kelebihan  salah  satunya  adalah dapat  membuat  simulasi  yang  diperlukan dalam  proses  belajar  mengajar  dan  ukuran file  yang  dihasilkan  relatif  kecil.  Sehingga proses  belajar  mengajar  tidak  monoton dengan presentasi yang hanya menggunakan tulisan dan gambar.
Pembelajaran  Teori  dan  Praktik Plambing  pada  Program  Studi  Pendidikan Vokasional  Konstruksi  Bangunan  UNJ bertujuan untuk menguasai standar kompetensi yang telah ditetapkan, sehingga dibutuhkan  pemahaman  yang  cukup  untuk melaksanakan pembelajaran terutama dalam melakukan praktiknya. Untuk meminimalisir ketidakpahaman dalam
pembelajaran teori serta pelaksanaan praktik plambing  tersebut,  perlu  digunakan  media pembelajaran yang sesuai.
Berkembangnya ilmu plambing yang ada  pada  ranah  teknik  sipil  membuatnya menjadi  hal  pokok  yang  harus  ada  pada bangunan. Hal itu diperkuat dengan adanya SNI  8153:2015  Tentang  Sistem  Plambing pada  Bangunan  Gedung  dimana  di dalamnya  terdapat  standar  instalasi  alat-alat plambing pada bangunan gedung. Sedangkan  menurut  Peraturan  Menteri Pekerjaan  Umum  Nomor:  29/Prt/M/2006 Tentang  Pedoman  Persyaratan  Teknis Bangunan  Gedung  terdapat  persyaratan plambing  dalam  bangunan  gedung  dan persyaratan penyaluran air hujan. Berkaitannya  kedua  persyaratan  tersebut maka  sistem  plambing  penting  untuk dipelajari,  maka  mata  kuliah  teori  dan praktik plambing diharapkan mampu untuk meningkatkan  pengetahuan  mahasiswa mengenai sistem plambing. Media pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran selama ini masih menggunakan  metode  presentasi  dengan Powerpoint .  Penggunaan  media Powerpoint sangat  bergantung  kepada  penyaji  materi sehingga  pembelajaran  hanya  berpusat kepada  penyaji  materi  atau  dosen.  Hal tersebut  mengakibatkan  mahasiswa  tidak dapat belajar secara mandiri.
Berdasarkan  hasil  pembelajaran Teori  dan  Praktik  Plambing  pada  semester 106, hanya sebesar 15,4% yang mendapatkan  A-  s/d  A.  Hal  tersebut mengidentifikasikan bahwa hasil pembelajaran yang dicapai belum maksimal.
Sedangkan  survey  analisa  kebutuhan  yang telah  dilakukan  dan  disebarkan  pada angkatan  2013,  2014  dan  2015  Program Studi  PVKB  UNJ,  didapatkan  hasil  bahwa sebesar 61% mahasiswa menganggap bahwa media  yang  digunakan  selama  ini  belum memenuhi  kebutuhan  sehingga  dibutuhkan media  pembelajaran  baru  yang  lebih menarik dan interaktif.
Berdasarkan  uraian  diatas,  menarik kiranya  untuk  dilakukan  penelitian  tentang pengembangan  bahan  ajar  berupa  media interaktif  dengan  judul “Pengembangan Media  Pembelajaran  Interaktif  pada  Mata Kuliah  Teori  dan  Praktik  Plambing  di Program Studi S1 PVKB UNJ ”

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan  uraian  latar  belakang yang  telah  dikemukakan  sebelumnya, terdapat beberapa permasalahan yang dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Apakah  media  pembelajaran  pada  mata kuliah  teori  dan  praktik  plambing  yang selama  ini  digunakan  dapat  berfungsi secara efektif dalam
proses pembelajaran?
2. Bagaimanakah  hasil  belajar  teori  dan praktik  plambing  di  program  studi  S1 PVKB UNJ dengan menggunakan media pembelajaran saat ini?
3. Bagaimanakah  pengembangan  media pembelajaran interaktif pada mata kuliah teori  dan  praktik  plambing  dengan menggunakan  perangkat  lunak Adobe Flash ?

## Pembatasan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  dan identifikasi  masalah  yang  ada,  pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Materi  yang  akan  dikaji  dalam  media pembelajaran  yang  akan  dikembangkan hanya menyangkut mata kuliah teori dan praktik  plambing  di  Program  Studi PVKB UNJ.
2. Materi  yang  akan  disajikan  dalam  media pembelajaran  interaktif  ini  hanya meliputi  teori  plambing  untuk  setengah semester.
3. Sasaran penelitian merupakan mahasiswa yang  mengambil  mata  kuliah  teori  dan praktik plambing pada semester 108.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan pada identifikasi masalah,  maka  perumusan  masalah  yang didapat adalah bagaimanakah pengembangan media pembelajaran interaktif  pada  mata  kuliah  Teori  dan Praktik  Plambing  di  Program  Studi  S1 PVKB UNJ ?

## Kegunaan Hasil Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Diharapkan konsep pembelajaran dengan  menggunakan  media  interaktif dapat  direkomendasikan  sebagai  inovasi dalam dunia pendidikan guna meningkatkan  efektifitas  pencapaian pembelajaran.
2. Diharapkan  dapat  digunakan  sebagai acuan pengembangan media pembelajaran interaktif guna meminimalisasi  ketidakpahaman  dalam proses pembelajaran. 3. Sebagai ajakan untuk terus mengembangkan  media  pembelajaran alternatif.
4. Menjadi  perangkat  alternatif  dalam pembelajaran  mata  kuliah  Teori  dan Praktik Plambing.

## Tinjauan Pustaka

## 1. Media Pembelajaran
Kata  media  berasal  dari  bahasa Latin  yang  merupakan  bentuk  jamak  dari
“Medium”,  secara  harfiah  kata  tersebut memiliki  arti  perantara,  tengah  atau pengantar.  Menurut  Anung  Rachman, Vincent Suhartono (2014: 2) dalam aktivitas pembelajaran,  media  dapat  didefinisikan sebagai  suatu  alat  yang  dapat  membawa informasi  dan  pengetahuan  dalam  interaksi yang  berlangsung  antara  pendidik  dengan peserta didik. Sedangkan kata pembelajaran menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI)  merupakan  proses,  cara,  perbuatan menjadikan  orang  atau  makhluk  hidup belajar.  Pengertian  diatas  diperkuat  oleh Sukoco, Arifin, Sutiman, & Wakid (2014: 2) yang  mendefinisikan  pembelajaran  sebagai proses komunikasi yang dilakukan pendidik kepada  peserta  didik  dalam  rangka menyampaikan pesan tertentu . Menurut Association  for  Educational Communications and Technology (AECT) media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang digunakan  untuk  menyampaikan  pesan. Sedangkan  menurut  Miarso  dalam  Sudatha &  Tegeh  (2009:  8)  media  pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat mendorong terjadinya  proses  belajar.  Pernyataan tersebut  juga  didukung  oleh  Yudasmara  & Purnami  (2010:  2)  yang  mengemukakan bahwa  media  berperan  sangat  penting sebagai  pembawa  informasi  dari  sumber (guru) menuju penerima (siswa). Untuk itu, penggunaan  media  yang  tepat  dan  menarik akan menumbuhkan minat, rasa ingin tahu, motivasi  dan  kreativitas  siswa,  sehingga sangat  penting  untuk  mengoptimalkan ketercapaian tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  pengertian  tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran  merupakan  suatu  perantara yang  digunakan  oleh  pendidik  untuk menyampaikan  pesan  tertentu  kepada peserta didik dalam proses belajar sehingga tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara optimal.

## 2. Multimedia Pembelajaran
Secara  umum  multimedia  dapat didefinisikan  sebagai  gabungan  atau kombinasi  antara  teks,  gambar,  animasi, suara  dan  video.  Menurut  Mayer  (2014:  1) dalam penelitiannya yang berjudul
“ Incorporating  Motivation  into  Multimedia Learning ”, pembelajaran multimedia meliputi kata  dan  gambar  dan  termasuk  belajar melalui  buku  teks  yang  mengandung  teks dan  ilustrasi,  pembelajaran  dasar  komputer yang  mengandung  animasi  serta  narasi  dan slide presentasi tatap muka yang mengandung  grafik  dan  kata-kata  yang diucapkan.  Sedangkan  menurut  Wiyana, Umar,  &  Usman  (2013:  5)  multimedia adalah  suatu  multimedia  yang  dilengkapi dengan  alat  pengontrol  yang  dapat dioperasikan  oleh  pengguna,  sehingga pengguna  dapat  memilih  apa  yang dikehendaki  untuk  proses  belajar  yang menarik  sehingga  dapat  membentuk  suatu konsep belajar yang tepat.
Pernyataan  tersebut  didukung  oleh Sudatha  &  Tegeh  (2009:  51)  yang mengemukakan  bahwa  istilah  multimedia pembelajaran  umumnya  menunjuk  pada semua software pendidikan  yang  diakses melalui  komputer  dimana  siswa  dapat berinteraksi  dengannya.  Sistem  komputer menyajikan serangkaian program pengajaran kepada siswa baik berupa informasi maupun latihan  soal  untuk  mencapai  tujuan pengajaran  tertentu  dan  siswa  melakukan aktivitas  belajar  dengan  cara  berinteraksi dengan  sistem  komputer.  Multimedia pembelajaran merupakan lingkungan belajar berbasis  komputer  yang  memanfaatkan fleksibilitas  komputer  untuk  memecahkan masalah-masalah belajar.
Berdasarkan definisi di atas, pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis perangkat lunak komputer  dapat  dikategorikan  sebagai multimedia pembelajaran karena menggunakan  perangkat  lunak  komputer yang  mengkombinasikan  teks,  gambar, animasi,  suara  dan  video  untuk  proses
pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan efektivitas  pencapaian  hasil  dari  suatu pembelajaran .

## 3. Media Pembelajaran Interaktif
Media  secara  umum  merupakan suatu  perantara  dalam  pembelajaran. Sementara  media  dalam  bahasa  Arab memiliki arti perantara atau pengantar pesan dari  pengirim  kepada  penerima  pesan. Sedangkan  menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (KBBI),  interaktif  adalah  sifat saling  melakukan  aksi,  antarhubungan, saling aktif.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran  interaktif  merupakan  suatu perantara  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran dimana pengirim dan penerima  pesan  saling  melakukan  interaksi satu  sama  lain.  Hal  tersebut  diperkuat  oleh Arrosyida (2015: 3) yang menyatakan bahwa media  pembelajaran  interaktif  adalah ssesuatu  yang  menyangkut software dan hardware yang  dapat  digunakan  sebagai perantara  untuk  menyampaikan  isi  materi ajar  dari  sumber  belajar  ke  pembelajar dengan  metode  pembelajaran  yang  dapat memberikan respon balik terhadap pengguna  dari  apa  yang  telah  diinputkan kepada media tersebut.

## Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengembangkan  perangkat  media pembelajaran  interaktif  untuk  mata  kuliah teori  dan  praktik  plambing  yang  dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Program Studi  Pendidikan  Vokasional  Konstruksi Bangunan  Universitas  Negeri  Jakarta  pada tahun ajaran 2017/2018.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan (research  and  development). Model  pengembangan  yang  digunakan dalam penelitian ini mengadaptasi prosedur penelitian pengembangan Borg & Gall yang dilakukan dengan pembatasan. Borg & Gall dalam  Emzir  (2013:  271)  mengatakan bahwa  dimungkinkan  untuk  membatasi penelitian  dalam  skala  kecil  termasuk membatasi
langkah penelitian. Penyederhanaan  prosedur  penelitian  Borg & Gall itu meliputi 5 langkah, yaitu sebagai berikut:
1. Penelitian Pendahuluan Penelitian pendahuluan dilakukan untuk mengetahui kebutuhan pembelajaran  yang  ada  di  lapangan terkait  dengan  media  pembelajaran yang  digunakan.  Maka  dari  itu dilakukanlah analisis kebutuhan sebagai data acuan untuk melakukan pengembangan media. 2. Mengembangkan Produk Awal Pengembangan produk awal merupakan tahapan-tahapan yang dilakukan  untuk  membuat  media pembelajaran  interaktif.  Tahap  ini meliputi  beberapa  proses,  yaitu  desain data,  desain interface ,  desain  prosedural dan implementasi program.
3. Tahap Validasi Ahli Validasi yang dilakukan terhadap media pembelajaran  ini  dilakukan  oleh  ahli media  dan  ahli  materi.  Validasi dilakukan  untuk  mengetahui  apakah media
pembelajaran yang dikembangkan  layak  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Melalui  tahap validasi ini akan diperoleh masukan dan
kritik  yang  jelas  guna  memperbaiki media pembelajaran.
4. Tahap Uji Coba Tahap  ini  dilakukan  untuk  mengetahui kualitas  dari  media  pembelajaran  yang telah  dibuat.  Data  yang  diperoleh  dari hasil  uji  coba  tersebut  dapat  dijadikan acuan  untuk  memperbaiki  media pembelajaran.
5. Pembuatan Produk Akhir Tahap ini merupakan hasil dari produk yang  telah  diperbaiki  sesuai  saran  dan kritik  dari  para  ahli  serta  data  yang diperoleh  dari  tahap  uji  coba.  Tahap akhir  dari  pembuatan  produk  adalah berupa  media  pembelajaran  interaktif untuk  mata  kuliah  Teori  dan  Praktik Plambing.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah menggunakan  kuesioner  atau  angket. Angket  yang  digunakan  berupa  angket untuk  ahli  media,  ahli  materi  dan  juga mahasiswa yang berfungsi untuk mengetahui  tingkat  kelayakan  produk  yang akan dikembangkan. Teknik analisis data yang digunakan merupakan  analisis  deskriptif  kualitatif.
Teknik
analisis dilakukan dengan
mengelompokkan  informasi  dari  data kualitatif  berupa  masukan,  saran  ataupun kritik  terdapat  pada  angket.  Melalui  hasil analisis  tersebut,  media  pembelajaran interaktif yang dikembangkan akan diperbaiki.
Data  yang  diperoleh  dalam  bentuk persentase  tersebut  kemudian  dikonversi dengan menggunakan acuan tabel interpretasi  kelayakan  menurut  Riduwan (2013: 22) seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Interpretasi Skor Kelayakan Persentase Kriteria 0% - 20% Sangat Tidak Layak 21% - 40% Tidak Layak 41% - 60% Cukup Layak 61% - 80% Layak 81% - 100% Sangat Layak

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  validasi  yang  telah dilakukan  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi didapatkan  hasil  sebagai  berikut:  (1)  Hasil validasi  oleh  ahli  media  menunjukkan persentase  kelayakan  sebesar  72,92%  yang berada  pada  kategori  “Layak”;  (2)  Hasil validasi  oleh  ahli  materi  menunjukkan persentase  kelayakan  sebesar  86,90%  yang berada  pada  kategori  “Sangat  Layak”;  (3) Hasil  respon  mahasiswa  terhadap  media mendapatkan  persentase  kelayakan  sebesar 82,07%  yang  berada  pada  kategori  “Sangat Layak”

## 1. Hasil Pengembangan Media
Pengembangan media pembelajaran interaktif  ini  menggunakan  program Adobe Flash  CS6 yang  dikonversikan  menjadi  file ekstensi . exe .
Gambar 1. Hasil Pengembangan Media
Hasil pengembangan media pembelajaran interaktif yang dikembangkan pada  penelitian  ini  terdiri  dari  menu  RPS, menu  materi,  menu jobsheet ,  menu quiz dan tombol-tombol navigasi diantaranya: tombol  home,  tombol exit ,  tombol  audio, tombol kembali ke menu utama dan tombol next & previous .

## 2. Kualitas Media
Berdasarkan  hasil  validasi  yang dilakukan  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi serta  respon  mahasiswa  terhadap  media pembelajaran interaktif ini dapat disimpulkan bahwa kualitas media pembelajaran  dilihat  dari  aspek  media berada  pada  kategori  “Layak”,  dari  aspek materi berada pada kategori “Sangat Layak” dan  respon  dari  mahasiswa  berada  pada kategori  “Sangat  Layak” .  Dari  hasil  data yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa media pembelajaran interaktif yang dikembangkan  layak  digunakan  untuk proses pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa materi ajar Mata Kuliah Jurusan yang dibina oleh FT UNJ sebagian besar  relevan  dengan  materi  ajar  yang dipelajari di sekolah.
1. Hasil  yang  diperoleh  dari  ahli  media menunjukkan  tingkat  kelayakan  media pembelajaran interaktif ini adalah sebesar 72,92% yang dapat dikategorikan bahwa media ini layak untuk digunakan.
2. Hasil  yang  diperoleh  dari  ahli  materi menunjukkan  tingkat  kelayakan  media pembelajaran interaktif ini adalah sebesar 86,90%, hal tersebut dapat dikategorikan bahwa  media  ini  sangat  layak  digunakan untuk pembelajaran.
3. Hasil  dari  uji  coba  kepada  objek penelitian  menunjukkan  hasil  bahwa media  pembelajaran  ini  menarik  minat mahasiswa  untuk  belajar  dan  dapat mempermudah mahasiswa dalam memahami materi.
Saran
Beberapa saran yang dapat diberikan berdasarkan  hasil  penelitian  tentang pengembangan media pembelajaran interaktif adalah sebagai berikut: 1. Media  pembelajaran  interaktif  ini  dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran  alternatif  dalam  mata kuliah Teori dan Praktik Plambing.
2. Media  pembelajaran  interaktif  ini  dapat dikembangkan  untuk  penggunaan  pada smartphone untuk pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Arrosyida,  A.,  &  Suprapto.  (2015).  Media
Pembelajaran  Interaktif  Jaringan Komputer Menggunakan Macromedia Flash 8 Di Smk Negeri 1 Saptosari. Jurnal Pendidikan Teknik
Informatika, (2), 1 – 8.
Emzir.  (2013). Metode  Penelitian      Kualitatif Analisis Data . Jakarta: Rajawali Pers. Haryoko, S. (2010). Efektivitas Pemanfaatan  Media  Audio-Visual Sebagai  Alternatif  Optimalisasi  Model Pembelajaran, 5 (1), 1 – 10.
Mayer,  R.  E.  (2014).  Incorporating Motivation  Into  Multimedia  Learning. Learning and Instruction , 29 , 171 – 173. Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia , 8 (2), 1 – 10. Nurseto,  T.  (2011).  Membuat  Media Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal Ekonomi & Pendidikan , 8 , 19 – 35. Priandana, V., & Asto. (2015).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Multimedia  Interaktif  Berbantuan Software  Macromedia  Flash  Pada Kompetensi Dasar Menerapkan Macam-Macam Gerbang Dasar Rangkaian  Logika  Di  SMK  Negeri  2 Bojonegoro. Jurnal  Pendidikan  Teknik
Elektro, 04, 177-181. Riduwan. (2013). Skala Pengukuran Variabel- Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta. Setyawan, A. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Adobe  Flash Professional  Cs6  Pada  Mata  Kuliah
Hidrolika Di Jurusan Teknik Sipil dan Perencanaan Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Ekonomi & Pendidikan , 8 (20), 58. Sudatha,  I.  G.  W.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2009).
Desain Multimedia Pembelajaran, 104. Sukoco,  Arifin,  Z.,  Sutiman,  &  Wakid,  M.
(2014). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Komputer  Untuk  Peserta  Didik  Mata Pelajaran  Teknik  Kendaraan  Ringan. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan
Kejuruan , 22 (2), 215 – 226. Wiyana.,  Umar.,  &  Usman.  (2013). Pengembangan  Multimedia  Untuk Perolehan  Belajar  Konsep  Reproduksi Manusia Dalam Mata Pelajaran Biologi Kelas XI. Jurnal Teknologi Pendidikan, 1-
12.
Yudasmara,  G.  A.,  &  Purnami,  D.  (2010). Pengembangan  Media  Pembelajaran Belajar  Siswa  Smp,  1 – 8. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran ¸ 48, 1-8.
34 − Volume 7, Nomor 2, Agustus 2018