E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 6, No. 6, Juni 2021

## TUNJANGAN  SERTIFIKASI  DAN  MOTIVASI  MENGAJAR  TERHADAP KINERJA MENGAJAR GURU DI SMKN 1 CIREBON

## Mahfud
Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (STKIP)  Invada  Cirebon,  Jawa  Barat, Indonesia Email: pamahfud@yahoo.com

## Abstract
Schools  are  very  complex  institutions.  In  his  direction,  not  only  from  there  that beransa, but from the process that edern in it. As a complex institution, the school will not be good either by itself, but with the process on its behalf. This research is a hope for teachers certification allowance and role of teachers in SMKN 1 Kedawung. Which  method  in  this  study  is  descriptively  verificative.  The  results  of  eduksan research, the allowance to give certification of self-certification well from the results of  teaching  teachers  SMKN  1  Cirebon  by  19.5%.  The  Apprentice  teacher  gave  a positive  style  to  the  Teaching  Role  Teacher  of  SMKN  1  Cirebon  by  35.4%. Certification allowance gives good results to teachers teaching SMKN 1 Cirebon by 12.9%. Certification allowance and the role of yoga teaching together give good to the Role of Teaching Teachers SMKN 1 Cirebon by 41.4%.

## Keywords:  certificate allowance; teaching performance; teacher

## Abstrak
Sekolah  merupakan  institusi  sangat    kompleks.  Kompleksitas  tersebut,  bukan  saja dari  masukannya  yang  bervariasi,  melainkan  dari  proses  pembelajaran  yang diselenggarakan di dalamnya. Sebagai institusi yang  kompleks, sekolah tidak akan menjadi  baik  dengan  sendirinya,  melainkan  dengan  proses  peningkatan  tertentu. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kontribusi  tunjangan  sertifikasi  dan motivasi  mengajar  guru  terhadap  kinerja  mengajar  guru  di  SMKN  1  Kedawung. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  bersifat  deskriptif  verifikatif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  tunjangan  sertifikasi  memberi  kontribusi  positif terhadap kinerja mengajar Guru SMKN 1 Cirebon sebesar 19,5%. Motivasi mengajar guru memberi kontribusi positif terhadap kinerja mengajar Guru SMKN 1 Cirebon sebesar 35,4%. Tunjangan sertifikasi memberi kontribusi positif  terhadap motivasi mengajar guru SMKN 1 Cirebon sebesar 12,9%. Tunjangan sertifikasi dan motivasi mengajar secara bersama memberi kontribusi positif terhadap kinerja mengajar Guru SMKN 1 Cirebon sebesar 41,4%.
Kata Kunci : tunjangan sertifikat; kinerja mengajar; guru

## Pendahuluan
Sekolah merupakan institusi sangat  kompleks. Kompleksitas tersebut bukan saja dari  masukannya  yang  bervariasi,  melainkan  dari  proses  pembelajaran  yang
diselenggarakan  di  dalamnya.  Sebagai  institusi  yang  kompleks,  sekolah  tidak  akan menjadi  baik  dengan  sendirinya,  melainkan  dengan  proses  peningkatan  tertentu (Interaksi, 2016) .
Proses peningkatan mutu pendidikan berbasis sekolah memerlukan guru baik secara individu  maupun  kolaboratif  untuk  dapat  melakukan  sesuatu,  mengubah  suatu  kondisi agar  pendidikan,  dan  pembelajaran  menjadi  lebih  berkualitas (Abdul  Aziz  Hasibuan, Syah, & Marzuki, 2018) . Untuk mencapai pendidikan dan pembelajaran yang berkualitas suatu  lembaga  pendidikan  sebagai  suatu  sistem  dipengaruhi  oleh  berbagai  komponen, antara lain  program  kegiatan  pembelajaran,  siswa,  sarana  dan  prasarana  pembelajaran, dana, lingkungan masyarakat, kepemimpinan kepala sekolah, dan faktor guru (Hamalik, 2002) .
Semua  komponen  yang  teridentifikasi  di  atas  kurang  berarti  bagi  terjadinya perolehan pengalaman belajar maksimal bagi peserta didik bilamana tidak didukung oleh keberadaan  guru  yang  profesional,  punya  komitmen,  motivasi,  dan  kinerja  yang  baik dalam pelaksanaan tugasnya (Irnawati, 2019) .
Kinerja guru tidaklah berdiri sendiri, ia akan terkait pada keadaan dan kemampuan dirinya dan juga diwarnai oleh lingkungan di sekitarnya. Dua hal tersebut diidentifikasi sebagai  faktor  internal  dan  eksternal  yang  diduga  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru (Mulyasa & Profesional, 2005) . Indikator dari faktor internal ini dapat dilihat dari tingkat pendidikan,  motivasi,  kepuasan  kerja,  komitmen,  etos  kerja,  dan  keluarga.  Sementara indikator dari faktor eksternal dapat dilihat dari tingkat penghasilan, fasilitas, iklim kerja, hubungan antar manusia, dan kepemimpinan (Sudarsana, 2016) .
Menurut  hemat  penulis  bahwa  kompensasi  finansial  yang  diterima  pegawai  di Indonesia termasuk guru di Kota Cirebon pada saat  ini masih kurang mencukupi untuk bisa menutupi kebutuhan hidup guru dan keluarganya secara layak, sehingga masih ada guru yang belum terkonsentrasi penuh terhadap tugasnya (Priansa, 2014) . Masih ada guru yang  mencari  tambahan  luar  setelah  jam  kerja  dan  bahkan  ada  kasus  guru  yang meninggalkan  tugas  pada  jam  kerja  untuk  mencari  tambahan  pendapatan (Prasetyo, 2018) .
Fenomena  yang  terjadi  di  lapangan  berbeda  dengan  yang  diharapkan.  Hasil pengamatan  penulis  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  kesejahteraan  guru  di  wilayah Cirebon  masih  memprihatinkan,  jika  tidak  dikatakan  mengkhawatirkan  motivasi mengajar dan kinerja mengajar guru masih kurang optimal, hal ini terlihat dari gejala- gejala sebagai berikut:
1. Kinerja mengajar guru
2. Tunjangan Sertifikasi
3. Motivasi mengajar
Fenomena  di  atas  mengandung  arti  bahwa  pengelolaan  proses  belajar  mengajar, pengembangan  diri  guru,  motivasi  mengajar,  kinerja  mengajar  guru  masih  perlu ditingkatkan mutunya. Untuk itu pembinaan terhadap kerja guru harus secara continue dilakukan. Faktor kompensasi yang diberikan sebagai balas jasa dan motivasi mengajar perlu diperhatikan apabila ingin meningkatkan kinerja mengajar guru.
Faktor  kontribusi  kompensasi  khususnya  tunjangan  sertifikasi  guru  dan  motivasi mengajar  terhadap  kinerja  mengajar  guru  menarik  untuk  diteliti,  maka  penulis memberikan  judul  tesis  ini  “Tunjangan  Sertifikasi  dan  Motivasi  Mengajar  terhadap Kinerja Mengajar Guru di SMKN 1 Cirebon”.
Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kontribusi  tunjangan sertifikasi  dan  motivasi  mengajar  guru  terhadap  kinerja  mengajar  guru  di  SMKN  1 Kedawung.  Tujuan  umum  ini  dirinci  menjadi  tujuan  yang  lebih  khusus,  yaitu  untuk mengetahui:
1. Untuk  mengetahui  pengaruh  tunjangan  sertifikasi  Guru  terhadap  kinerja  mengajar guru SMKN 1 Cirebon
2. Untuk mengetahui pengaruh motivasi mengajar guru  terhadap kinerja mengajar guru di SMKN 1 Cirebon
3. Untuk  mengetahui  tunjangan  sertifikasi  guru  terhadap  kinerja  memgahar  guru  di SMKN 1 Cirebon.
4. Untuk mengetahui pengaruh tunjangan sertifikasi dan motivasi mengajar guru secara bersama-sama terhadap kinerja mengajar guru SMKN 1 Kedawung.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini bersifat deskriptif verifikatif. Metode deskriptif  digunakan  untuk  melakukan  hubungan  antar  variabel,  menguji  hipotesis, mengembangkan  generalisasi,  dan  mengembangkan  teori  yang  memiliki  validitas universal. Kajian penelitian ini menitik beratkan pada kontribusi variabel bebas terhadap variabel terikat dengan teknik analisis data statistik inferensial.
Melalui  penerapan  metode  penelitian  deskriptif,  diharapkan  dapat  diperoleh informasi yang tepat dan gambaran yang lengkap mengenai permasalahan yang diteliti. Penggunaan metode deskriptif dan statistik inferensial, dengan alasan bahwa metode ini dianggap relevan untuk menganalisis peristiwa-peristiwa yang terjadi pada saat penelitian berlangsung  dengan  cara  mengukur  indikator-indikator  variabel  penelitian  dengan parameter  dan  teknik  pengukuran  statistik,  sehingga  diperoleh  gambaran  data  tentang pola hubungan di antara variabel-variabel yang diukur (Sholikhah, 2016).
Populasi dalam penelitian ini adalah guru-guru di SMKN 1 Cirebon 52 guru yang sudah  bersertifikasi  dan  78  yang  belum  bersertifikasi.  Jumlah  populasi  130  orang  dan sampel 97 orang. Pengambilan sampel menggunakan teknik probability sampling dengan cara simple random  sampling yaitu  cara  pengambilan  sampel  dari  anggota  populasi dengan menggunakan acak tanpa memperhatikan strata dalam anggota populasi tersebut. Hal  ini  dilakukan  karena  anggota  populasi  dianggap  homogen.  Penggunaan  teknik  ini memberi  peluang  yang  sama  kepada  setiap  guru  untuk  dijadikan  anggota  sampel (Kuswaroh & Setyowati, 2013) .
Tabel 1 Jumlah Populasi dan Sampel No Nama Jumlah Populasi Jumlah sampel Ket 1. Guru 52 52 Sertifikasi 2.  Guru Kelas X 20 15 Belum sertifikasi 3.  Guru Kelas XI 20 15 Belum sertifikasi 4.  Guru Kelas XII 38 15 Belum sertifikasi Jumlah 130 97 Sumber: Data Tata Usaha SMKN 1 Cirebon
Koesioner dikembangkan dengan mengacu kepada teori yang mendasarinya. Dari teori  disusun  kisi-kisi atau  rancangan instrumen  yang  selanjutnya  dijabarkan  ke  dalam item pernyataan (Nasution, 2014) .

## Tabel 2 Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba
Variabel Sub Variabel Indikator Jumlah Item Nomor Butir Tunjangan Sertifikasi Motivasi Mengajar
Kinerja Mengajar
a. Kepuasaan b. Kesempatan pengembangan diri c. Fasilitas  yang didapat
a.Tanggung jawab b. Minat terhadap tugas c. Penghargaan terhadap tugas a. Perencanaan per semester
b. Pelaksanaan per semester c. Evaluasi per semester 1) Layak 2) Adil 1) Pendidikan dan latihan 1) Moneter 2) Non Moneter 1). Melaksanakan tugas dengan baik 2). Mengembangkan kemampuannya 1). Menguasai keterampilan mengajar 2). Tekun dalam melaksanakan tugas 3). Usaha meningkatkan kualitas pekerjaan 1). Bangga terhadap hasil kerja 2). Harapan terhadap hasil kerja 1). Program Semester 2). Program Persiapan Mengajar/silabus 3). Program Rencana Pelajaran 4). Mengkaji  dan  mempelajari  mata pelajaran yang diajarkan 1). Materi pokok yang diselesaikan 2). Sumber belajar 3). Penggunaan metode 4). Alat peraga dan media 5). Upaya pemecahan masalah siswa 6). Remedial dan pengayaan 1). Tes formatif 2). Tes sumatif 3). Analisis hasil belajar 6 7 10 3 9 5 7 3 4 4 5 7 2 1 1 2
2 2 2 2 3 3 2 1 2 1-6 7-13 14-24 25-27 28-30 1-5 6-12 13-15 16-19 20-23 24-28 29-30 1-2 5 6 3,4 8,9 10,27 11,12 7,14 13,15,26 21,22 17,23 16 18,19
Variabel Sub Variabel Indikator Jumlah Item Nomor Butir d.Administrasi kelas e.Membimbing Ekstrakurikuler 1). Absensi 2). Tata tertib 3). Daftar nilai kelas 4). Inventaris kelas 5). Arsip kelas 6). Laporan 1). Menyusun program 2). Melaksanakan 3). Kerjasama 1 1 1 1 1 1 1 2 1 24 25 20 26 27 28 30 31 32 Sumber data: Tunjangan Sertifikasi (Sinungan, 2018) , motivasi : (Yusuf Firdaus Hasibuan, 2009) , kinerja mengajar : (Ho & Kuo, 2009)
Uji  coba  instrumen  penelitian  ini  dilakukan  kepada  15  responden  yang  tidak termasuk sampel dari populasi, yaitu guru dan siswa SMKN 1 Cirebon. Responden untuk uji coba instrumen ditetapkan dengan pertimbangan bahwa ke 15 guru tersebut memiliki karakteristik  yang  relatif  sama  dengan  subjek  penelitian  sesungguhnya  dalam  hal permasalahan yang dihadapi guru dalam menjalankan tugasnya mengajar.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  dikelompokkan  atas  empat  bagian,  yaitu  analisis  data,  deskripsi data, uji persyaratan analisis, dan pengujian hipotesis penelitian.
1. Analisis Data
Analisis data merupakan upaya menyelidiki secara mendalam tentang data yang berhasil  diperoleh  peneliti  selama  penelitian  berlangsung,  sehingga  akan  diketahui makna  dan  keadaan  yang  sebenarnya  dari  apa  yang  telah  diteliti (Sahertian,  2012) . Proses analisis data ini dilakukan sebagai berikut:
a. Seleksi Data
Kegiatan  seleksi  data  ini  membahas  mengenai  lengkap  tidaknya  koesioner yang  di  sebar  dan  cara  pengisian  jawaban (Rijali,  2019) .  Kesimpulan  yang diperoleh  bahwa  koesioner  memenuhi  ketentuan  yang  ditetapkan  sehingga  dapat diolah lebih lanjut ke tahap berikutnya. Hasil kegiatan tersebut dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 3 Hasil Seleksi Data
Variabel Penelitian Sumber Data Jumlah Angket Disebar Kembali Tidak dapat diolah Diolah 1. Tunjangan Sertifikasi 2. Motivasi Mengajar 3. Kinerja Mengajar Guru Guru Guru 97 97 97 97 97 97 - - - 97 97 97 Sumber: Data Tata Usaha SMKN 1 Cirebon
Berdasarkan tabel 3, dapat diketahui bahwa semua angket yang disebar dapat terkumpul kembali sehingga dapat dilakukan kegiatan tahapan berikut:
1. Tabulasi Data
Kegiatan ini memberi skor pada setiap alternatif jawaban yang diberikan oleh  responden  sesuai  dengan  bobot  nilai  yang  telah  ditetapkan.  Setiap pernyataan  dalam  setiap  variabel  memiliki  kriteria  lima  jawaban  dengan ketentuan  untuk  pernyataan  positif,  skor 1  untuk  jawaban  sangat  tidak  setuju, skor 2 untuk jawaban tidak setuju, skor 3 untuk jawaban tidak tahu, skor 4 untuk skor  setuju,  dan  skor  5  untuk  jawaban  sangat  setuju.  Sedangkan  untuk pernyataan  negatif,  skor  5  untuk  jawaban  sangat  tidak  setuju,  skor  4  untuk jawaban  tidak  setuju,  skor  3  untuk  jawaban  tidak  tahu,  skor  2  untuk  jawaban setuju, dan skor 1 untuk jawaban sangat setuju.
2. Deskripsi Data
Analisis  deskriptif  ini  digunakan  untuk  mempresentasikan  data  secara lebih  ringkas,  sederhana  dan  lebih  mudah  dimengerti.  Perhitungan  persentase rata-rata dari setiap variabel bertujuan untuk mengetahui kecenderungan umum jawaban responden terhadap variabel penelitian (Priansa, 2014) .
3. Transformasi Data Ordinal ke Data Interval
Sebelum  dilakukan  analisa  data  lebih  lanjut,  dalam  analisa  statistik parametrik berlaku tradisi bahwa skala pengukuran sekurang-kurangnya datanya dalam bentuk interval, sedangkan data yang didapat dilapangan masih berbentuk data skala ordinal (Pandji & Sri, 2010) . Agar analisis dapat dilanjutkan, maka skala  pengukuran  ordinal  harus  ditransformasikan  ke  skala  interval  dengan menggunakan MSI ( Method of Successive Interval ).

## Tabel 4

## Proses Transformasi Data Dari Data Ordinal ke Data Interval untuk Variabel
Kinerja Mengajar Guru No. Item Pernyataan Butir Pilihan Pernyataan Jumlah 1 2 3 4 5 1 0 2 0 60 35 97 2 0 0 0 63 34 97 3 0 0 0 65 32 97 4 2 2 8 64 21 97 5 0 0 4 59 34 97 6 0 6 0 61 30 97 7 0 0 0 64 33 97 8 0 2 1 58 36 97 9 0 0 0 67 30 97 10 0 0 0 54 43 97 11 0 6 2 51 38 97 12 0 0 0 63 34 97 13 0 0 2 55 40 97 14 0 0 0 61 36 97 15 0 6 2 69 20 97
No. Item Pernyataan Butir Pilihan Pernyataan Jumlah 1 2 3 4 5 16 0 4 0 70 23 97 17 0 2 0 79 16 97 18 0 0 0 46 51 97 19 0 2 0 72 23 97 20 0 26 2 56 13 97 21 0 6 0 71 20 97 22 0 2 0 74 21 97 23 0 22 2 58 15 97 24 2 12 0 43 40 97 25 0 0 0 59 38 97 26 0 2 2 65 28 97 27 0 0 2 71 24 97 28 0 5 4 70 18 97 29 0 4 2 70 21 97 30 0 8 6 74 9 97 31 0 8 6 61 22 97 32 0 3 6 73 15 97 Frekuensi 4 130 51 2026 893 3104 Proporsi 0.00 13 0.0419  0.0164  0.6527  0.2877 Proporsi Kumulatif 0.00 13 0.0443  0.0596  0.7123 1.00 Zi -3.01 -1.72 -1.56 0.56  Densitas 0.00 43 0.0909  0.1182 0.341 0 Scale Value -3.34 -2.07 -1.66 -0.34 1.18 Skala Baru 1.00 2.27 2.68 4.00 5.52 Sumber: Data Hasil Sebaran Kuisioner
b. Deskripsi Data Variabel Kinerja Mengajar Guru
Deskripsi  skor  variabel  kinerja  mengajar  guru  dari  32  pernyataan  berskala nilai 1-5 dan 97 orang responden menyebar dari skor terendah 113,64 dan tertinggi 173,45  dengan  rata-rata  138,355,  median  137,01,  modus  130,91,  dan  simpangan baku (standar deviasi) sebesar 12,16 (Mariah & Sa’ud, 2013) .
Hasil perhitungan rata-rata skor dan median kelihatannya tidak jauh berbeda, hal ini merupakan indikasi bahwa penyebaran skor data variabel kinerja mengajar guru berdistribusi normal, dengan perolehan skor maksimal 78% (skor maksimal yang  diperoleh  13.420,42  dibagi  skor  maksimal  ideal  yang  diharapkan  = 17.134,08).  Perhitungan  distribusi  frekuensi  variabel  kinerja  mengajar  guru disajikan pada tabel dan gambar di bawah ini.
Tabel 5

## Distribusi Frekuensi Skor Kinerja Mengajar Guru
No Kelas Interval Nilai Tengah f(A)  f(R) f(KA) f(KR) 1 2 3 4 5 6 7 8 113,64-120,64 121,64-128,64 129,64-136,64 137,64-144,64 145,64-152,64 153,64-160,64 161,64-168,64 169,64-176,64 117,14 125,14 133,14 141,14 149,14 157,14 165,14 173,14 5 16 27 27 8 9 4 1 5,15 16,49 27,84 27,84 8,25 9,28 4,12 1,03 5 21 48 75 83 92 96 97 5,15 21,64 49,48 77,32 85,57 94,85 98,97 100 Jumlah - 97 100 - -
Sumber: Data hasil sebaran kuisioner

## Gambar 1 Histogram Skor Variabel Kinerja Mengajar Guru
c. Deskripsi Data Variabel Tunjangan Sertifikasi
Deskripsi skor variabel tunjangan sertifikasi dari 30 pernyataan berskala nilai 1-5 dan 97 orang responden menyebar dari skor terendah 72 dan tertinggi 120,09 dengan  rata-rata  91,227,  median  92,27,  modus  72,  dan  simpangan  baku  sebesar 10,51. Melihat angka yang dicapai, variabel ini berada pada kategori cukup. Artinya tunjangan sertifikasi oleh pemerintah pusat dan pihak sekolah kepada guru SMKN 1  Cirebon  dinilai  dapat  mencukupi,  meskipun  masih  belum  pada  apa  yang diharapkan oleh guru. Perhitungan distribusi frekuensi data skor variabel tunjangan sertifikasi dan rangkumannya disajikan pada tabel dan gambar di bawah ini.
Tabel 6

## Distribusi Frekuensi Skor Tunjangan Sertifikasi
No Kelas Interval Nilai Tengah f(A) f(R) f(KA) f(KR) 1 2 3 4 5 6 7 72 - 78 79 - 85 86 - 92 93 - 99 100 - 106 107 - 113 114 - 120 75 82 89 96 103 110 117 11 23 20 24 14 2 3 11,3 4 23,7 20,6 24,7 4 14,4 3 2,1 3,1 11 34 54 78 92 94 97 11,34 35,04 55,64 80,38 94,81 96,91 100 Jumlah - 97 100 - -
Sumber: Data Hasil Sebaran Kuisioner

## Gambar 2 Histogram Skor Variabel Tunjangan Sertifikasi
d. Deskripsi Data Variabel Motivasi Mengajar Guru
Deskripsi skor variabel motivasi mengajar guru dari 30 pernyataan berskala nilai 1-5 dan 97 orang responden menyebar dari skor terendah 79,99 dan tertinggi 131,49  dengan  rata-rata  106,872,  median  108,21,  modus  110,61,  dan  simpangan baku sebesar 10,99.
Hasil perhitungan distribusi frekuensi data skor variabel motivasi mengajar guru disajikan pada tabel dan gambar di bawah ini.

## Tabel 7 Distribusi Frekuensi Skor Motivasi Mengajar Guru
No Kelas Interval  Nilai Tengah f(A) f(R) f(KA) f(KR) 1 2 3 4 5 6 7 79,99-86,99 87,99-94,99 95,99-102,99 103,99-110,99 111,99-118,99 119,99-126,99 127,99-134,99 83,49 91,49 99,49 107,49 115,49 123,49 131,49 5 12 21 25 20 13 1 5,15 12,37 21,65 25,78 20,62 13,4 1,03 5 17 38 63 83 96 97 5,15 17,52 39,17 64,95 85,57 98,97 100 Jumlah - 97 100 - - Sumber: Data Hasil Sebaran Kuisioner

## Gambar 3 Histogram Skor Variabel Motivasi Mengajar Guru
Keterangan: F(A) : Frekuensi Absolut F(R) : Frekuensi Relatif F(KA) : Frekwensi Kumulatif Absolut F(KR) : Frekwensi Kumulatif Relatif
Untuk  memperoleh  gambaran  lebih  lengkap  tentang  perolehan  skor  dan klasifikasinya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 8

## Rangkuman Perolehan Skor dan Klasifikasinya
Variabel SMaI SMaP Klasifikasi Perolehan Skor Kinerja Mengajar 17137,08 13.420,42 Cukup Tunjangan Sertifikasi 11.989,2 8.849,03 Cukup Motivasi Mengajar 13153,2 10.366,57 Cukup Sumber: Data Hasil Sebaran Kuisioner
Keterangan:
SMaI :  Skor  maksimal  ideal.  Untuk  kinerja  mengajar  =  5,52  x  32  x  97  =
17137,08.  (5,52  skor  tertinggi  skala  item,  32  jumlah  butir  item,  97  jumlah responden).
SmaP : Skor Maksimal yang diperoleh.
2. Pengujian Persyaratan Analisis
a. Uji Homogenitas
Menggunakan program SPSS versi 11 dan Test of Homogeneity of Variances , diperoleh nilai-nilai sebagai berikut:
Tabel 9 Hasil Uji Homogenitas Variansi Variabel Levene Statistic df 1 df 2 Sig. Insentif dan Kinerja Mengajar 0,960 1 192 0,328 Motivasi dan Kinerja Mengajar 0,138 1 192 0,711 Sumber: Data Hasil Sebaran Kuisioner
Dasar  pengambilan  keputusan  bila  nilai  Fhitung  <  Ftabel  atau  Asymtop Signifikansi > 0,05, maka data homogen.
b. Uji Normalitas
Perhitungan uji normalitas data menggunakan program SPSS versi 11 dan uji
One  Sample Kolmogorov  Smirnov  Test .  Hasil  pengujian  diperoleh  nilai-nilai sebagai berikut:
Tabel 10 Data Uji Normalitas Hasil Penelitian Insentif Motivasi Kinerja N Normal Parameters a.b Mean Std. Deviation Most Extreme             Absolute Diffrences                   Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z
Asymp. Sig . (2- tailed ) 97 91.2271 10.50603 .086 .086 -.070 .843 .476 97 106.8719 10.98594 .083 .061 -.083 .813 .522 97 138.3548 12.15928 .121 .121 -.067 1.189 .118
a. Test distribution is Normal
b. Calculated from data
Sumber: Data Hasil Sebaran Kuisioner
Dasar pengambilan keputusan: Z hitung < Z tabel atau bila probabilitas (Asymp. Sig. 2- tailed ) > 0,05, maka data berdistibusi normal. c. Uji Linieritas
1) Uji Linieritas Regresi Variabel X1 atas Y Hasil uji linieritas regresi variabel X1 atas variabel Y dapat dilihat pada lampiran delapan dan rangkumannya pada tabel 11.

## Tabel 11

## Uji Linieritas Regresi Variabel X1 atas Y
Sumber Variasi df Sum of Square  Mean of Square  F hitung F tabel Tuna cocok 84 7504,69 89,34 0,251 1,91 Kekeliruan 11 3919,89 356,354 Sumber: Data Hasil Sebaran Kuisioner

## 2) Uji Linieritas Regresi Variabel X2 atas Y
Hasil uji linieritas regresi variabel X2 atas variabel Y dapat dilihat pada lampiran delapan dan rangkumannya pada tabel di bawah ini.

## Tabel 12

## Uji Linieritas Regresi Variabel X2 atas Y
Sumber Variasi  df Sum of Square  Mean of Square  F hitung F tabel Tuna cocok 84 2966,26 54,93 0,363 1,81 Kekeliruan 11 6197,59 151,16 Sumber: Data Hasil Sebaran Kuisioner
Dasar  pengambilan  keputusan  bila  F hitung  F tabel berarti  data  berpola Linier. Tabel 12 menunjukkan F hitung sebesar 0,363 < F tabel (1,81), berarti data variabel motivasi mengajar dan kinerja mengajar guru berpola linier.
d. Uji Korelasi antar Variabel
Uji korelasi antar variabel dilakukan untuk melihat ada tidaknya hubungan secara  signifikan  antara  variabel.  Uji  ini  dilakukan  dengan  menggunakan program SPSS versi 11 dan secara manual.
e. Menguji Hipotesis Penelitian
1) Hipotesis pertama, tunjangan sertifikasi memberikan kontribusi yang positif dan signifikan terhadap motivasi mengajar guru
Uji  Hipotesis:  Ho:  tunjangan  sertifikasi  tidak  memberikan  kontribusi  yang positif dan signifikan terhadap motivasi mengajar guru
Hasil  analisis  hubungan  dan  besarnya  sumbangan  variabel  tunjangan sertifikasi  terhadap  variabel  motivasi  mengajar  guru  dapat  dilihat  pada rangkuman tabel di bawah ini.

## Tabel 13

## Korelasi Tunjangan Sertifikasi dan Motivasi Mengajar Guru
Korelasi Koefisien Korelasi Koefisien Determinasi (r 2 ) N t hitung Sig. p
2 1 X X r 0,360 0,129 97 7,895 0,000  0,05
Sumber: Data Hasil Sebaran Kuisioner
Hasil  analisis  regresi  terdapat  pada  lampiran  sepuluh  dan  hasil  uji signifikansi pada tabel di bawah ini.
Tabel 14 Ringkasan ANAVA untuk Uji Signifikansi Sumber JK df RJK F hitung Sig. Regresi Residu 1497,617 10088,718 1 95 1497,617 106,197 14.102 0,000 Total 11586,335 96 - Sumber: Data Hasil Sebaran Kuisioner
2) Hipotesis  kedua,  tunjangan  sertifikasi  memberikan  kontribusi  yang  positif dan signifikan terhadap kinerja mengajar guru
Uji  Hipotesis  Ho:  Tunjangan  sertifikasi  tidak  memberikan  kontribusi  yang signifikan terhadap kinerja mengajar guru
Hasil  analisis  hubungan  dan  besarnya  sumbangan  variabel  tunjangan sertifikasi  terhadap  variabel  kinerja  mengajar  guru  dapat  dilihat  pada rangkuman tabel di bawah ini.
Tabel 15

## Korelasi Tunjangan Sertifikasi dan Kinerja Mengajar Guru
Korelasi Koefisien Korelasi Koefisien Determinasi ( r 2 ) N t hit Sig. p Y X r 1 0,442 0,195 97 9,375 0,00 0,05 Sumber: Data Hasil Sebaran Kuisioner
3) Hipotesis ketiga, motivasi mengajar guru memberikan kontribusi yang positif dan signifikan terhadap kinerja mengajar guru
Uji  Hipotesis  Ho:  Motivasi  mengajar  tidak  memberikan  kontribusi  yang signifikan terhadap kinerja mengajar guru
Hasil  analisis  hubungan  dan  besarnya  sumbangan  variabel  motivasi mengajar terhadap variabel kinerja mengajar guru dapat dilihat pada lampiran sepuluh dan rangkuman tabel 16.

## Tabel  16

## Korelasi Motivasi Mengajar dan Kinerja Mengajar Guru
Korelasi Koefisien Korelasi Koefisien Determinasi ( r 2 ) N t hitung Sig. p Y X r 2 0,595 0,354 97 6,932 0,000  0,05

## Sumber: Data Hasil Sebaran Kuisioner
4) Hipotesis  keempat,  tunjangan  sertifikasi  dan  motivasi  mengajar  secara bersama-sama  memberikan  kontribusi  yang  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja mengajar guru
Uji  Hipotesis  Ho:  Tunjangan  Sertifikasi  dan  motivasi  mengajar  tidak memberikan kontribusi yang signifikan terhadap kinerja mengajar guru. Hasil analisis  dapat  dilihat  pada  lampiran  sepuluh  dan  rangkumannya  tabel  di bawah ini.
Tabel  17
Korelasi Ganda dan Keberartian Koefisien Determinasi
Korelasi Koefisien Korelasi Koefisien Determinasi ( r 2 ) N F hit Sig. p R y12 0,643 0,414 97 33,183 0,000 0,05
Sumber: Data Hasil Sebaran Kuisioner

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasannya, dapat ditarik kesimpulan bahwa tunjangan Sertifikasi memberi kontribusi positif terhadap Kinerja Mengajar Guru SMKN 1 Cirebon sebesar 19,5%. Motivasi mengajar guru memberi kontribusi positif terhadap Kinerja Mengajar Guru SMKN 1 Cirebon sebesar 35,4%. Tunjangan sertifikasi memberi kontribusi  positif    terhadap  motivasi  mengajar  guru  SMKN  1  Cirebon  sebesar  12,9%. Tunjangan sertifikasi dan motivasi mengajar secara bersama memberi kontribusi positif terhadap Kinerja Mengajar Guru SMKN 1 Cirebon sebesar 41,4%.

## BIBLIOGRAFI
Hamalik, Oemar. (2002). Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi . Bumi Aksara. Google Scholar
Hasibuan,  Abdul  Aziz,  Syah,  Darwyan,  &  Marzuki,  Marzuki.  (2018).  Manajemen Pendidikan  Karakter Di Sma. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 4 (02), 191–212. Google Scholar
Hasibuan, Yusuf Firdaus. (2009). Pengaruh Pendidikan Dan Latihan Kaligrafi Lembaga Kaligrafi Al-Quran (Lemka) Terhadap Kemampuan Menulis Ayat-Ayat Al-Quran: Studi Kasus Di Pesantren Lemka Sukabumi. UIN jakarta, Repository, 1-157. Google Scholar
Ho, Li An, & Kuo, Tsung Hsien. (2009). Alternative Organisational Learning Therapy: An  Empirical  Case  Study  Using  Behaviour  And  U  Theory. The  Australian Educational Researcher , 36 (3), 105–124. Google Scholar
Interaksi,  Sardiman.  (2016). Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada. Google Scholar
Irnawati,  Irmawati.  (2019).  Penerapan  Supervisi  Edukatif  Kolaboratif  Secara  Periodik Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Dalam Pembelajaran Di Smp Negeri 7 Medan Tahun  Ajaran  2018-2019. Sabilarrasyad:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu Kependidikan , 4 (2), 134–146. Google Scholar
Kuswaroh,  Siti,  &  Setyowati,  Rr  Nanik.  (2013).  Strategi  Pengembangan  Kepribadian Siswa Di Sman Olahraga Jawa Timur. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan , 2 (1),
412–426. Google Scholar
Mariah, Siti, & Sa’ud, Udin Syaefudin. (2013). Pengaruh Motivasi Dan Kinerja Pegawai Terhadap  Kualitas  Layanan  Administrasi  Akademik. Jurnal  Administrasi Pendidikan , 17 (1). Google Scholar
Mulyasa,  Enco,  &  Profesional,  Menjadi  Guru.  (2005). Menciptakan  Pembelajaran Kreatif Dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rodaskarya. Google Scholar
Nasution,  Ernawati.  (2014).  Motivasi  Kerja  Dalam  Meningkatkan  Produktivitas  Kerja Pegawai  Fakultas  Dakwah  Iain  Ar-Raniry. Jurnal  Al-Bayan:  Media  Kajian  Dan Pengembangan Ilmu Dakwah , 20 (1). Google Scholar
Pandji, Anoraga, & Sri, Suvati. (2010). Psikologi Industri Dan Sosial . Jakarta: PT. Dunia Pustaka Jaya. Google Scholar
Prasetyo, Muhammad Anggung Manumanoso. (2018). Peranan Perilaku Organisasi Dan Manajemen Strategi Dalam Meningkatkan Produktivitas Output Pendidikan. Idarah (Jurnal Pendidikan Dan Kependidikan) , 2 (1), 80–101. Google Scholar
Priansa,  Donni  Juni.  (2014). Kinerja  Dan  Profesionalisme  Guru .  Bandung:  Alfabeta.

## Google Scholar
Rijali,  Ahmad.  (2019).  Analisis  Data  Kualitatif. Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah , 17 (33), 81–95. Google Scholar
Sahertian,  Olivia  Laura.  (2012).  Pengaruh  Budaya  Korporat  Terhadap  Produktivitas Kerja  Karyawan  Pada  Pt.  Bank  Mandiri  (Persero)  Tbk  Cabang  Ambon. Jurnal Ilmiah Aset , 14 (1), 31–39. Google Scholar
Sholikhah, Amirotun. (2016). Statistik Deskriptif Dalam Penelitian Kualitatif. Komunika: Jurnal Dakwah Dan Komunikasi , 10 (2), 342–362. Google Scholar
Sinungan,  Muchdarsyah.  (2018). Produktivitas  Apa  Dan  Bagaimana .  Jakarta:  Bumi Aksara. Google Scholar
Sudarsana, I. Ketut. (2016). Peningkatan Mutu Pendidikan Luar Sekolah Dalam Upaya Pembangunan Sumber Daya Manusia. Jurnal Penjaminan Mutu , 1 (1), 1–14. Google Scholar
Copyright holder: Mahfud (2021)
First publication right:

## Journal Syntax Literate
This article is licensed under: