## PENGEMBANGAN E-MODUL FISIKA BERBANTUAN WHATSAPP SEBAGAI ALTERNATIF PEMEBALAJARAN DI MASA PANDEMI COVID 19
Matsun 1) , Dwi Fajar Saputri 1)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi, IKIP PGRI Pontianak, Pontianak, Kalimantan Barat, Indonesia
Corresponding author : Matsun E-mail : matsunzaidan@gmail.com
Diterima 19 Oktober 2020, Direvisi 01 Nobember 2020, Disetujui 02 November 2020

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran fisika berupa e –modul berbantuan whatsapp sebagai alternatif pembelajaran di masa pendemi covid 19 yang memenuhi indikator valid, praktis,  dan  efektif.  Jenis  penelitian  ini  adalah  R&D,  dengan  pendekatan four  D .  Tahapan pengembangan terdiri dari tahap pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan diseminasi terbatas. Subjek penelitian ini terdiri dari 3 orang validator dan 23 orang mahasiswa Prodi Pendidikan Fisika IKIP PGRI Pontianak yang  mengambil mata kuliah  Fisika Inti  tahun  ajaran  2019/2020. Penentuan  kriteria kevalidan menggunakan uji indeks Aiken V . Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kriteria kevalidan komponen penyajian e-modul, kelayakan isi dan kebahasaan modul telah memenuhi kriteria validitas tinggi  dengan  rata-rata  indeks  V  =  0,9,  sehingga  secara  keseluruhan  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  fisika  berupa  e –modul  berbantuan whatsapp sebagai  alternatif  pembelajaran  di  masa pendemi covid 19 yang memenuhi indikator  valid telah memenuhi kriteria valid dengan kategori validitas tinggi. Tingkat kepraktisan e-modul menunjukkan bahwa 56,52% dari jumlah keseluruhan mahasiswa memberikan  respon  sangat  positif  terhadap  modul  dan  65,22%  mahasiswa  sangat  aktif  saat menggunakan e-modul, sehingga e-modul yang dikembangkan dinyatakan praktis.  Tingkat keefektifan modul  menunjukkan  bahwa  100%  dari  mahasiswa  memiliki  nilai    hasil  belajar  lebih  tinggi  dari  nilai kelulusan  (60)  setelah  menggunakan  e-modul,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  e-modul  telah memenuhi kriteria efektif.
Kata kunci: e-modul; whatsapp ; covid 19.

## ABSTRACT
This study aims to develop physics learning media in the form of e-modules assisted by WhatsApp as an  alternative  to  learning  during  the  Covid  19  pandemic  that  meets  valid,  practical,  and  effective indicators. This type of research is R&D, with a four D approach. The stages of development consist of defining,  designing,  developing,  and  limited  dissemination.  The  subjects  of  this  study  consisted  of  3 validators and 23 students of the Physics Education Study Program of the IKIP PGRI Pontianak who took Core Physics courses for the 2019/2020 school year. The determination of the validity criteria used the Aiken V index test. The results of this study indicate that the criteria for the validity of the e-module presentation components, the feasibility of the content and language of the module have met the high validity criteria with an average index of V = 0.9, so that overall it is concluded that the learning media Physics in the form of e-module assisted by WhatsApp as an alternative to learning during the Covid 19 epidemic that meets valid indicators has met valid criteria with high validity categories. The practicality level of the e-module shows that 56.52% of the total number of students give a very positive response to the module and 65.22% of students are very active when using e-modules, so that the e-modules developed are declared practical. The level of effectiveness of the module shows that 100% of students have  a  learning  result  score  higher  than  the  passing  score  (60)  after  using  e-module,  so  it  can  be concluded that the e-module has met the criteria for being effective.
Keywords: e-modul; whatsapp; covid 19.

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  proses  pembelajaran di  program  studi  pendidikan  fisika  IKIP  PGRI Pontianak    akan  membuat  mahasiswa  dapat saling
memberikan informasi,
pemahaman,menciptakan  generasi  penerus bangsa yang berkualitas, memper dalam suatu ilmu  pengetahuan,  mengoptimalkan  sumber daya  manusia,  membentuk  karakter  bangsa, memperbaiki cara berpikir individu,
meningkatkan taraf hidup seseorang, mencerdaskan anak bangsa dan meningkatkan kreativitas  (Alimir,  2015).  Sehingga  manfaat pendidikan  tersebut  dapat  dirasakan  bagi individu,  keluarga,  masyarakat  sekitar  bahkan untuk  kemajuan  Bangsa  dan  Negara.  Untuk meningkatkan  kemajuan  suatu  bangsa,  dapat melakukan upaya peningkatan mutu pendidikan yang berawal dari tujuan pendidikan. Tercapainya  tujuan  pendidikan  tidak  terlepas dengan  adanya  sarana  dan  prasarana  yang mendukung, diantaranya adalah media pembelajaran  yang  digunakan  pada  masing- masing  perguruan  tinggi  agar  menghasilkan proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efesien dengan  memanfaatkan  situs  internet/sosial media (Miarso, 2009). Perkembangan teknologi dan  informasi  khususnya  internet  saat  ini seharusnya  bisa  dimanfaatkan  oleh  dunia pendidikan  untuk  menjadikannya  sebagai sarana pembelajaran, baik itu di luar maupun di dalam kelas. Ada banyak alternative pembelajaran  yang  bisa  dimunculkan  dari pemanfaatan internet ini. Salah satunya adalah pemanfaatan  media  sosial  sebagai  media pembelajaran.
Namun, berdasarkan hasil studi pendahuluan  yang  dilakukan  di  IKIP  PGRI Pontianak,  diperoleh  kenyataan  bahwa  dosen masih belum memanfaatkan pesatnya perkembangan internet sebagai media pembelajaran    di  kelas,  khususnya  dalam pembelajaran  fisika.  Umumnya  dosen  baru memanfaatkan  media  yang  bersifat  offline berupa powerpoint maupun video pembelajaran. Padahal, sarana pendukung internet ( smartphone , wifi ,  laptop/  komputer)  sebagian besar  telah  dimiliki  baik  oleh  dosen  maupun mahasiswa.
Mahasiswa
memerlukan media pembelajaran  yang  bersifat  baru  agar  proses pembelajaran di kelas tidak monoton. khususnya  dalam  pembelajaran  fisika.  Salah satu  alternatif  solusi  yang  bisa  dikembangkan adalah  pemanfaatan  media  sosial  sebagai media  pembelajaran.  Media  sosial  dipilih karena merupakan tren yang sedang berkembang saat ini (Kind, T., & Evans, 2015). Berdasarkan  survey  yang  dilaksanakan di program studi pendidikan Fisika hampir 99 % mahasiswa memiliki akun sosial media seperti facebook , twitter ,  dan whatsapp serta  97  % mahasiswa  selalu menggunakan internet untuk mengerjakan tugas kuliah. Berangkat dari hasil survey  tersebut  peneliti  mencoba  untuk mengembangkan media pembelajaran berbantuan sosial media whatsapp .
Pengguna  medsos  di  Indonesia  saat  ini kebanyakan  menyukai  aplikasi  Whatsapp khususnya  kategori  remaja  dan  mahasiswa
(Khusaini,  2014).  Hal  ini  disebabkan  karena WhatsApp  Messenger merupakan  aplikasi teknologi  informasi  yang  memiliki  banyak manfaat  dan  sangt  mudah  sebagai  alat komunikasi.  Dalam WhatsApp  Messenger terdapat  fitur Group  Chatting yang  sangat mudah  digunakan  untuk  membentuk  forum diskusi  scara  online    (dimana  saja  dan  kapan saja). Keberadaan WhatsApp Messenger tidak terlepas  dari  generasi  digital  yang  selalu menginginkan  adanya  pemutakhiran  terhadap berbagai  teknologi  berbasis  internet.  Data empiris  terkini  menunjukkan  bahwa  generasi era medsos memiliki ketertarikan belajar secara kolaboratif,  bersifat  pasif    terhadap  metode pembelajaran ceramah, menginginkan informasi  yang  dapat  mereka  terima  secara mudah dan individual, dan senantiasa menginginkan berbagai macam materi pemebelajaran  yang  dapat  diakses  dengan mudah melalui piranti teknologi. Penelitian lain juga  menunjukkan  bahwa  adopsi  aplikasi whatsapp    dapat  diterima  oleh  mahasiswa karena dirasa bermanfaat untuk meningkatkan kualitas  komunikasi  dan  pembelajaran  antara dosen dan mahasiswa (Tikno, 2017) Potensi aplikasi whatsapp yang menarik ini belum banyak dimanfaatkan untuk mendorong agar proses diskusi dapat berlansung lebih aktif dan interaktf baik diskusi antar    dosen-mahasiswa  dan  antar  sesama mahasiswa.  Seringkali  dalam  perkuliahan  di kelas  proses  diskusi  tidak  dapat  berjalan optimal  karena  beberapa  faktor.  Penyebab pertama,  terbatasnya  waktu    tatap  muka mengakibatkan  proses  diskusi  dikejar  waktu dan  dibatasi  waktu  sehingga  tidak  semua anggota diskusi dapat berpartisipasi baik dalam hal  menyampaikan  ide  ataupun  bertanya. Kedua,  tiap  mahasiswa  membutuhkan  waktu berfikir  yang  tidak  sama  termasuk  dalam  hal membaca,  mencari  atau  informasi  dari  buku dan  lainnya  sebagai  bahan  bagi  mahasiswa untuk berargumen dan memahami permasalahan.  Ketiga,  factor  minat  dan motivasi  mahasiswa  agar  aktif  dalam  kegiatan diskusi  perlu ditingkatkan  dengan mengadopsi teknologi  terkini.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat    dan  penelitian  para  ahli  bahwa menyatakan  bahwa  para  dosen  saat  ini  perlu untuk  menggunakan  teknologi  yang  variatif dalam  proses  pembelajarannya  karena  para mahasiswa  makin  akrab  dengan  teknologi terkini.  Pengajar  dianjurkan  untuk  melakukan transformasi dari cara pembelajaran tradisional menjadi pembelajaran yang mengadopsi teknologi.  Hal  ini  untuk  memastikan  agar  para pelajar khususnya mahasiswa tetap tertarik dan mengikuti  dengan  baik  proses  pembelajaran yang  dilakukan  (Bansal,  T.,  and  Joshi,  2014).
Penelitian  lain  juga  menunjukan  bahwa mahasiswa  perguruan  tinggi  banyak  yang memanfaatkan  media  sosial  sebagai  sarana komunikasi  dengan  dosen  dan  teman  sekelas untuk  mendapatkan  informasi  yang  terkait dengan akademik.
Mata  kuliah  Fisika  Inti  termasuk  mata kuliah  yang  sulit  dan  memerlukan  banyak kegiatan  diskusi  karena  mata  kuliah  ini menekankan pada kemampuan mandiri mahasiswa untuk menerapkan konsep fisika inti pada  persoalan  kehidupan  sehari-hari.  Pada proses  kegiatan  belajar  dan  mengajar  telah banyak  dilakukan    usaha  memperbanyak kegiatan  diskusi,  mahasiswa  dibagi  menjadi beberapa  kelompok  dan  bebas  memilih  judul- judul  kasus  yang  harus  didiskusikan,  dibuat makalah dan dipresentasikan.
Selain  itu,  Pandemi  covid-19  sangat berpengaruh  terhadap  tatanan  kehidupan  di dunia.  Banyak  sector  kehidupan  terpengaruh terhadap  pendemi  covid  19.  Salah  satu  yang ikut  berpengaruh  adalah  dunia  pendidikan. Proses pembelajaran yang biasanya dilakukan secara  tatap  muka  tetapi  di  masa  pendemi covid 19 ini dilakukan secara online. Mau tidak mau  dosen  harus  kreatif  dalam  menyiapkan media    pembelajaran  yang  bisa  diterima  oleh mahasiswa.
Kegiatan seperti ini membutuhkan teknologi  komunikasi  yang  mudah,  murah, nyaman  dan  bersifat  online  agar  tiap  anggota grup  aktif  berdiskusi  dimana  saja  dan  kapan saja.  Berdasarkan  pada  kebutuhan  akan teknologi  tersebut  maka  integrasi  media whatsapp  pada  pembelajaran  menjadi  pilihan yang  tepat.  Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan penelitian Pengembangan Media Pembelajaran Fisika  Berupa  E-Modul  Berbantuan  Sosial Media Whatsapp Sebagai Alternatif Pembelajaran di Masa Pandemi covid 19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  adalah penelitian  pengembangan  atau Research  and Development .  Penelitian  ini  mengembangkan Media  Pembelajaran  Fisika  berupa  e-modul berbantuan  media  sosial whatsapp sebagai alternatif pembelajaran di masa pendemi Covid 19.  Model  pengembangan  yang  digunakan adalah  model  4-D  model  dengan  langkah- langkah define (pendefinisian), desig n (perancangan), development (pengembangan), dan desiminate (penyebaran).
Subjek  penelitian  ini  berjumlah  3  orang dosen    dengan  responden  uji  coba  berjumlah 23 mahasiswa. Uji coba produk dilakukan pada matakuliah  fisika  inti  Prodi  Pendidikan  Fisika IKIP PGRI Pontianak. Langkah-langkah pengembangan e-modul melalui tahapan yang
di sesuaikan dengan tahapan pada pengembangan 4-D models . Tahapan pengembangan  e-modul  dapat  dilihat  pada gambar 1 di bawah ini.
Gambar 1. Bagan prosedur pengembangan 4-

## D Models
Pengumpulan  data  penelitian  menggunakan beberapa  instrumen  yaitu  lembar  validasi produk  yang  mencakup  aspek  penyajian, kelayakan  isi,  dan  Bahasa.  Untuk  mengetahui respon mahasiswa terhadap e-modul digunakanlah lembar respon. Untuk mengetahui  kepraktisan  penggunaan  e-modul dalam  pembelajaran  fisika  inti  digunakan lembar  observasi.  Instrumen  tes  hasil  belajar untuk mengetahui tingkat hasil belajar mahasisiwa setelah menggunkan e-modul.
Data  hasil  penelitian  diolah  dengan beberapa pendekatan, uji validitas Aiken V , uji proporsi,  dan  uji  t  satu  sampel.  Untuk  hasil validasi instrumen di olah dengan menggunakan  uji Aiken  V (Retnawati,  2016), sebagai berikut:

## 𝑉 = ∑ 𝑠 𝑐(𝑛 − 1)
Dengan,  V  =  indeks  kesepakatan  rater (validator)  mengenai  validasi  butir,  s  =  skor yang  ditetapkan  setip  rater  (validator)  dan  c  = banyaknya  kategori  yang  dapat  dipilih  rater (validator).  Kategori  validitas  mengikuti  indeks kategori;  jika  V<0,4  maka  validitas  lemah,  jika 0,4≤V≤0,8  maka    validitas  sedang,  dan  jika V>0,8 maka validitas tinggi.
Data penelitian yang diproleh dari lembar responden dan lembar observasi diolah dengan menggunakan  uji  proporsi  (Sudijono,  2010), yaitu:
𝑃 = 𝑓 𝑁 𝑥 100%
Dimana,  P  adalah  proporsi,  f  adalah  frekuensi mahasiswa,  dan  N  adalah  jumlah  responden. Kategori hasil observasi dan respon mahasiswa
disesuiakan  dengan  rentang  kategori  sepeti yang ditunjukan pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Kategori respon mahasiswa dan kepraktisan e-modul No Rumus Klasifikasi 1. 𝑋̅ > 𝑋 𝑡 ̅̅̅ + 1,8 𝑥 𝑠𝑏𝑖 Sangat Baik 2. 𝑋 𝑡 ̅̅̅ + 0,6 𝑥 𝑠𝑏𝑖 < 𝑋  ≤ 𝑋 𝑡 ̅̅̅ + 1,8 𝑥 𝑠𝑏𝑖
Baik
3. 𝑋 𝑡 ̅̅̅ − 0,6 𝑥 𝑠𝑏𝑖 < 𝑋  ≤ 𝑋 𝑡 ̅̅̅ + 0,6 𝑥 𝑠𝑏𝑖
Cukup
4. 𝑋 𝑡 ̅̅̅ − 1,8 𝑥 𝑠𝑏𝑖 < 𝑋  ≤ 𝑋 𝑡 ̅̅̅ − 0,6 𝑥 𝑠𝑏𝑖 Kurang
5. 𝑋̅ ≤ 𝑋 𝑡 ̅̅̅ − 1,8 𝑥 𝑠𝑏𝑖 Sangat Kurang
Untuk  pengujian  keefektifan  e-modul terhadap  hasil  belajar  mahasiswa,  digunakan kriteria  ketuntasan  hasil  belajar  (Arifin,  2012), dimana  jika  nilai  yang  di  proleh  lebih  besar sama dengan 50 dinyatakan lulus (tuntas) dan lebih kecil dari 50 dinyatakan tidak  lulus (tidak tuntas).  E-modul dinyatakan  efektif jika kelulusan mahasiswa lebih besar dari 80% dari jumlah peserta yang ikut mata kuliah fisika inti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah-langkah pengembangan Media
Pembelajaran Fisika
Berupa E-Modul
Berbantuan  Sosial  Media  Whatsapp  Sebagi Alternatif  Pembelajaran di masa pendemi covid 19 dapat dideskripsikan sebagai berikut:
1)  Langkah Define (Pendefinisian) Langkah define (Pendefinisian)
merupakan  langkah  awal  dalam  proses pengembangan.  Pada  langkah  ini  dilakukan pendefinisian  tujuan  utama  dikembangkannya e-modul, kesesuaian e-modul dengan kemampuan mahasiswa,  serta  pemilihan materi. Berdasarkan analisis awal akhir yang di lakukan,  permasalahan  yang  dijadikan  acuan dalam  pengembangan  e-modul  berbantuan whatsapp adalah membantu mahasiswa dalam proses  pembelajaran  di  masa  pendemi  covid 19.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  e-modul bertujuan  dalam  menghasilkan  suatu  produk media pembelajaran e-modul (berbasis android)  yang  menarik  dan  dapat  dijadikan salah satu referensi bahan belajar dalam masa pendemi covid 19.
Peneliti  juga  menetapkan  kemampuan prasarat mahasiswa, sehingga pengembangan e-modul  dapat  sesuai  dengan  kemampuan mahasiswa.  Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas kemampuan prasyarat adalah sekurang- kurangnya  mahasiswa  memiliki  daya  tarik terhadap e-modul. Oleh karena itu, matakuliah fisika inti harus disesuaikan dengan
kemampuan  prasyarat  yang  telah  ditetapkan sesuai dengan kemampuan mahasiswa.
2)  Langkah  Design (Perancangan) Langkah design (perancangan) merupakan langkah-langkah tentang pemilihan format  yang  cocok  untuk  e-modul  yang  di kembangkan.  E-modul  yang  dikembangkan memuat komponen utama yaitu cover, indikator, materi, contoh soal, latihan soal dan rangkuman. Pada cover e-modul memuat nama penulis, lambang institusi peneliti, dan background  cover .  Indikator  memuat  tentang capaian  yang  akan  di  capai  dalam  proses pembelajaran. Materi memuat berkaitan dengan  pengantar  dari  pokok  bahasan  yang akan  di  bahas  serta  memuat  informasi  terkini yang berkaitan dengan ilmu nuklir. Contoh soal memuat  soal  beserta  jawaban,  sehingga memudahkan  mahasiswa  dalam  memahami soal. Latihan soal memuat soal yang di berikan kepada mahasiswa untuk mengukur penguasaan  materi.  Rangkuman  di  buat  agar mahasiswa  mengetahui  pokok-pokok  dari materi  yang  di  ajarkan.  E-modul  yang dikembangkan  pada  proses  ini  dinamakan prototype I, seperti terlihat pada gambar 2 dan 3.
Gambar 2. Desain sampul e-modul
Gambar 3. Desain materi e-modul.
3)  Langkah
Develop (Sosialisasi
Terbatas)
Langkah  dari develop (pengembangan) merupakan  langkah  pengembangan  e-modul dari desain awal yang telah di buat. Tahapan ini terkait  langkah  validasi  e-modul  oleh  3  orang validator serta langkah-langkah uji coba produk. Indikator  yang  divalidasi  oleh  ketiga  validator adalah penyajian, materi, dan Bahasa. Berdasarkan  penilaian  yang  di  peroleh  dari ketiga  validator,  didapatkan  hasil  rata-rata sebagai berikut:
Berdasarkan tabel 2, maka dapat dilihat bahwa  ketiga  indicator  yang  divalidasi  oleh ketiga  validator  memenuhi  tingkat  validitas tinggi.  Karena  rata-rata  indek  v  memiliki  nilai 0,90.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa secara keseluruhan e-modul berbantuan sosial  media whatsapp sebagi  alternatif pembelajaran di masa pendemi covid 19 telah memenuhi kriteria valid.
Tabel 2. Hasil rata-rata validasi e-modul berbantuan whatsapp N o Indikator  Indeks V Keterangan 1. Penyajian  0,85 Validitas Tinggi 2. Kelayaka n Isi 0,95 Validitas Tinggi 3. Kebahasa an 0,90 Validitas Tinggi Rerata 0,90 Validitas Tinggi
Bentuk  e-modul  yang  telah  memenuhi valid  dan  telah  mengalami  beberapa  revisi tersebut  disebut  dengan prototype II , dapat ditunjukan pada gambar berikut.
Gambar 4. Sampul e-modul setelah direvisi ahli media
Gambar 5. Materi e-modul setalah direvisi ahli materi 4)  Langkah Disseminate (Pengembangan) Setelah e-modul divalidasi oleh validator sebanyak 3 orang untuk menghasilkan prototype II,  selanjutnya  e-modul  digunakan pada  proses  pembelajaran  sebagai  bentuk  uji coba  e-modul.  Uji  coba  dilaksanakan  di Program  Studi  Pendidikan  Fisika  khususnya
mahasiswa  semester  VI  berjumah  23  orang. Hasil  uji  coba  merupakan  gambaran  dari komponen kepraktisan e-modul dan keefektifan e-modul.  Berdasarkan  uji  coba  yang  telah dilakukan diproleh hasil pada tabel 3.
Tabel  3  menunjukan  respon  mahasiswa terhadap e-modul yang diujicobakan.
Berdasarkan  tabel  tersebut,  terdapat  56,52% dari 23 mahasiswa memberikan respon sangat positif  terhadap  e-modul  dan  sisanya  43,48% memberikan respon positif. Hal ini menunjukan bahwa  e-modul  berbantuan  sosial  media whatsapp sebagi  alternatif    pembelajaran  di masa  pendemi  covid  19  memberikan  dampak yang positif terhadap mahasiswa.
Tabel 3. Kategorisasi respon mahasiswa terhadap  e-modul.
Selain itu, hasil observasi penggunaan e-modul juga menunjukan hal yang sama, seperti yang dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil analisis observasi mahasiswa saat menggunakan e-modul.
Rentang f % Kategori X > 24 15  65,22 Sangat Aktif 21 < X ≤ 24 5 21,74 Aktif 18 < X ≤ 21 3 13,04 Cukup Aktif 15 < X ≤ 18 0 0,0 Kurang Aktif X ≤ 15 0 0,0 Tidak Aktif Jumlah 23  100
Hasil  analisis  observasi  pada  tabel  4 menunjukan  bahwa  dari  23  mahasiswa  yang menggunakan e-modul, terdapat 15 orang atau 65,22%  dari  jumlah  keseluruhan  mahasiswa yang  sangat  aktif  saat  proses  pembelajaran. Hal ini menunjukan bahwa e-modul berbantuan sosial  media whatsapp sebagi  alternatif pembelajaran di masa pendemi covid 19 dapat meningkatkan  keaktifan  mahasiswa  dalam proses pembelajaran.
Keefektifan  e-modul  terhadap  hasil belajar mahasiswa diukur dengan cara memberikan  test  kepada  mahasiswa  setelah mengikuti  pembelajaran  menggunakan  e- modul yang dikembangkan. Nilai yang diproleh mahasiswa dibandingkan dengan nilai kelulusan  untuk  melihat  tingkat  keefektifan  e- modul.  Hasil  yang  diperoleh  dapat  ditunjukan sebagai berikut:
Tabel 5. Gambaran ketuntasan belajar mahasiswa setelah menggunkan e-modul. Rentang  f % Keterangan ≥ 60 23 100 Lulus < 60 0 0 Tidak Lulus Jumlah 23 100
Hasil pada tabel 5 menunjukan bahwa seluruh mahasiswa  memiliki  nilai  lebih  besar  dari  60. Berdasarkan  hasil  ini  maka  dapat  disimpulkan bahwa  e-modul  efektif  terhadap  hasil  belajar mahasiswa. Hasil dari respon mahasiswa serta kepraktisan  dan  keefektifan  e-modul  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  menunjukan bahwa  e-modul  yang  dikembangkan  dapat meningkatkan  kualitas  dari  suatu  proses pembelajaran.  Menurut  salah  satu  mahasiswa yang mengambil matakuliah fisika inti , e-modul yang dikembangkan sangat membantu mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  di massa pendemi covid 19. E-modul yang di buat membuat  mahasiswa  senang  dalam  belajar fisika  inti.  Selian  itu  e-modul  yang  di kembangkan  tidak  membuat  hp  mahasiswa reponnya lambat karena kapasitas dari e-modul kecil.
Menurut (Saraswati, 2019),
pembelajaran  dengan  menggunakan  mobile learning  media  pada  materi  fisika  inti  sangat efektif  untuk  mahasiswa.  Mahasiswa  merasa senang dan tertarik dalam mempelajari e-modul yang  dikembangkan.  Hasil  penelitian  ini  juga sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Somantri,  2019).  Menatakan  bahwa pembelajaran menggunakan aplikasi WhatsApp dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik.  Semua  mahasiswa  mengalami peningkatan dalam hasil belajarnya.
Menurut  (Ikbal  &  Khuzaimah,  2020),
Bahwa pengembangn modul pembelajaran IPA Fisika Berbasis Pop-up Book memenuhi kriteria valid, parktis, dan efektif. Dengan pengembangan ini diharapkan dapat digunakan oleh mahasiswa.
Kebijakan social  distancing maupun physical distancing guna  meminimalisir  penyebaran covid 19 mendorong semua elemen pendidikan untuk  mengaktifkan  kelas  meskipun  tempat belajar di tutup. Menurut (Herliandry, Nurhasanah,  Suban,  &  Kuswanto,  2020), bahwa  pembelajaran  di  rumah  yang  efektif disaat  pandemik  covid  19  yaitu  dengan  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  di gunakan  adalah  e-modul  berbantuan  social media whatsapp . Whatsapp dipilih  karena mahasiswa  telah  terbiasa  menggunakannya, sehingga  di  dalam  proses  pembelajaran  lebih mudah.  Pembelajaran  menggunakan  media
Rentang f % Kategori X > 94,98 13  56,52 Sangat Aktif 84,41<X≤94,98 10  43,48 Aktif 73,85<X≤84,41 0 0,0 Cukup Aktif 63,28<X≤73,85 0 0,0 Kurang Aktif X≤63,28 0 0,0 Tidak Aktif Jumlah 23  100
whatsapp dipermudah lagi dengan adanya grup whatsapp .  Dengan  adanya  group whatsapp dosen dan mahasiswa mudah dalam berinteraksi yang berakibat mahasiswa dengan mudah berdiskusi dan bertanya dengan dosen jika  mengalami  kesulitan.  Sehingga  nilai matakuliah fisika inti lulus 100%.
Kegitan  pembelajaran  melalui  sosial media whatsapp memberikan  manfaat  yang besar  bagi  mahasiswa.  Mahasiswa  program studi  pendidikan  fisika  merupakan  sebagaian besar  berasal  dari  daerah  yang  tersebar  di Kalimantan  Barat.  Dimana  kendala  utama dalam pembelajaran di masa pandemi covid 19 adalah sinyal. Jaringan sinyal di daerah masih belum  merata.    Ada  yang  sinyalnya  lancar, sinyalnya  kurang,  dan  tidak  ada  sinyal  sama sekali. Kebanyakan mahassiwa prodi pendidikan fisika mengalami  sinyal yang kurng baik.  Salah  satu  alternatif  yang  di  tawarkan adalah menggunakan aplikasi yang tidak terlalu besar menggunakan internet yaitu whatsapp . Di bawah ini merupakan gambar proses pembelajaran menggunakan whatsapp .
Gambar  6. Pengiriman e-modul melalui
whatsapp . Pada gambar 6 merupakan
penyampaian  materi  kepada  mahasiswa. Setelah  e-modul  dinyatakan  layak  dan  valid oleh  validator  sehingga  tahapan  berikutnya adalah penyebaran e-modul kepada mahasiswa. Mahasiswa sangat antusias terhadap pembelajaran menggunakan whatsapp . Tahapan
pembelajaran menggunakan whatsapp yaitu, absensi, pengantar  materi  yang  akan  di  sampaiakan, pemberian materi,  dan diskusi.
Mahasiswa  diminta  untuk  melakukan absensi  terlebih  dahulu  sebelum  perkuliahan
dimulai.  Mahasiswa  menyebutkan  nama  dan nim, begitu seterusnya. Setelah absensi dosen menyampaikan  pengantar  materi  yang  akan disampaikan  group  melalui  whatsapp.  Dosen juga  mengirimkan  materi  e-modul  kepada mahasiswa  melalui  group whatsapp tersebut. Dengan adanya materi tersebut dosen meminta mahasiswa untuk mempelajari, setelah mahasiswa mempelajari dosen meminta untuk berdiskusi  atau  bertanya  hal  atau  materi  yang kurang  dipahami  oleh  mahasiswa  seperti gamabar 7 dibawah ini.
Gambar 7. Diskusi mahasiswa dengan dosen menggunakan whatsapp

## SIMPULAN DAN SARAN
Langkah-langkah pengembangan media pembelajaran
fisika berupa e-modul
berbantuan  sosial  media whatsapp sebagi alternatif  pembelajaran di masa pendemi covid 19 dilakukan dengan prosedur pengembangan Research  and  Development    (R&D)  dengan model tahapan 4D yaitu: (1) define (Pendefinisian)  yang  terdiri  dari  analisis  awal- akhir, analisis tujuan, analisis peserta didik, dan analisis materi, (2) Design (Perancangan) yang terdiri dari validasi  ahli dan  uji coba  lapangan, dan  (4) Disseminate (penyebaran)  e-modul  ini disosialisaikan kepada mahasiswa Prodi Pendidikan Fisika IKIP PGRI Pontianak.
Kategori  kevalidan,  kepraktisan,  serta keefektifan  menunjukkan  bahwa  e-modul
berbantuan  sosial  media whatsapp sebagai alternatif  pembelajaran di masa pendemi covid 19 memenuhi kriteria valid, paraktis, dan efektif.
E-modul  yang  di  kembangkan  kedepan hendaknya pada matakuliah yang lain, sehingga bisa di gunakan oleh mahasiswa.

## UCAPAPAN TERIMAKASIH
Terimaksih  kami  ucapkan  kepada  IKIP  PGRI Pontianak  yang  telah  mendanai  penelitian  ini melalui dana APBS.

## DAFTAR RUJUKAN
Alimir.  (2015). “20  Manfaat  Pendidikan  Bagi Masayarakt.”
Arifin,  Z.  (2012). Evaluasi  Pembelajaran (1st ed.).  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Islam  Kementrian  Agama RI. Bansal,  T.,  and  Joshi,  D.  (2014).  ).  A  study  of students’  experiences  of  mobile learning. Global  Journal  of  Human- Social Science , 14 (4), 27 –33. Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban, M. E., &  Kuswanto,  H.  (2020).  Pembelajaran Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. JTP  - Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 22 (1),
65 –70.
https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.1528 6 Ikbal,  M.  S.,  &  Khuzaimah,  A.  U.  (2020). Pengembangan  Modul  Pembelajaran IPA  Fisika  Berbasis  Pop-up  Book. Jurnal Pendidikan Fisika , Volume 8 (No 1), 53 –60.
Khusaini.  (2014).  Optimalisasi  Penggunaan WhatsApp dalam Perkuliahan Penilaian Pendidikan  Fisika. Jurnal  Riset  Dan Kajian Pendidikan Fisika , 1 (2).
Kind, T.,  &  Evans,  Y. (2015). Social  media  for lifelong  learning. International  Review of Psychiatry , 27 (2), 124 –132. Miarso,  Y.  H.  (2009). Menyemai  Benih Teknologi Pendidikan (4th ed.). Jakarta: Predana Media Group. Retnawati, H. (2016). Validitas Reliabilitas Dan Karakteristik  Butir  (Panduan  untuk Peneliti, Mahasiswa, dan Psikometrian) (2nd ed.). Yogyakarta: Parama Publishing. Indonesia (JSII),.
Saraswati,  D.  L.  (2019).  Kelayakan  Mobile Learning Media pada Materi Fisika Inti dan Radioaktivitas. Journal of Teaching and Learning Physics , 4 (2), 25 –34.
Somantri,  S.  (2019).  Pemanfaatan  Whatsapp sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata Pelajaran Fisika. UPEJ Unnes Physics Education Journal , 8 (1), 28 –33. https://doi.org/10.15294/upej.v8i1.2950
5
Tikno,  T.  (2017).  Measuring  performance  of Facebook  advertising  based  on  media used: a  case study on  online  shops in Indonesia. Procedia Computer Science , 111 , 105 –112.