## Original Research Paper
Sosialisasi Media Pembelajaran ChemMag Bertema Etnokimia Lokal Lombok: Proses Pembuatan Tahu sebagai Bahan Bacaan Tambahan untuk Siswa SMA
Syarifa Wahidah Al Idrus 1 , Rahmawati 1 , Mukhtar Haris 1 , Dodiy Firmansyah 1 , Sya’ban Putra Adiguna 1 , Sunniarti Ariani 1 , Karmila Sari 1
1 Pendidikan Kimia, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia;

## DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v7i2.8055
Sitasi: Idrus, S. W. A., Rahmawati., Haris, M., Firmansyah, D., Adiguna, S. P., Ariani, S., & Sari, K. (2024). Sosialisasi Media  Pembelajaran  ChemMag  Bertema  Etnokimia  Lokal  Lombok:  Proses  Pembuatan  Tahu  sebagai  Bahan  Bacaan Tambahan untuk Siswa SMA. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 7(2)

## Article history
Received: 10 April 2024 Revised: 1 Juni 2024 Accepted: 10 Juni 2024
*Corresponding Author: Syarifa Wahidah Al Idrus, Pendidikan Kimia Universitas Mataram, Mataram, Indonesia; Email: syarifaidrus@unram.ac.id
Abstrak: Proses  pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi  yang membutuhkan  media,  sehingga  media  pembelajaran  menjadi  salah  satu unsur  penting  dalam  keberhasilan  pelaksanaannya.  Berdasarkan  survei awal  di  sekolah  didapatkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan kurang  variatif  dan  monoton  hanya  buku  paket  dan  LKS.  Kegiatan pengabdian  ini  bertujuan  untuk  mengenalkan  media  pembelajaran ChemMag  bertema  etnokimia  lokal  Lombok:  proses  pembuatan  tahu sebagai  bahan  bacaan  tambahan  untuk  siswa  SMA.  Responden  dari kegiatan ini adalah guru kimia dan siswa SMAN 2 Mataram. Kegiatan ini terdiri  dari  tahap  observasi  awal,  perencanaan,  pelaksanaan  pengabdian, dan  evaluasi  kegiatan.  Evaluasi  kegiatan  menggunakan  angket  untuk menilai  kepraktisan  media    ChemMag  dan  respon  peserta  terhadap  media tersebut.  Kepraktisan  untuk  semua  komponen  ChemMag  dengan  nilai 85%, yang menunjukkan bahwa ChemMag sangat praktis untuk digunakan sebagai media pembelajaran. Sebanyak 70% responden menyatakan media tersebut menarik dan 26% menganggap sangat menarik. Untuk kemudahan penggunaan  ChemMag  terdapat  72%  responden  mengatakan  mudah  dan 25% responden mengatakan sangat  mudah digunakan. Ada 69% dan 27% responden yang mengatakan setuju dan sangat setuju dengan isi ChemMag. Aspek penilaian terakhir yaitu manfaat ChemMag dengan 88% responden mengatakan  ChemMag  bermanfaat  bagi  mereka.  Respon  peserta  setelah kegiatan  ini  sangat  positif.  Responden  berpendapat  bahwa  media ChemMag    sangat  relevan  dengan  pembelajaran  kimia  di  masa  sekarang yang  menerapkan  kurikulum  merdeka  dan  responden  antusias  untuk mempelajari bahan bacaan ChemMag bertema etnokimia lokal Lombok.
Kata  kunci: Media  Pembelajaran; Chemistry  Megazine (ChemMag); Etnokimia; Pembuatan Tahu;

## Pendahuluan
Pembelajaran  kimia  dapat  diartikan  sebagai suatu  proses  kegiatan  komunikasi  antara  guru dengan  peserta  didik,  yang  memberi  perubahan dalam  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan, serta  nilai  dan  sikap  dalam  diri  peserta  didik terhadap  ilmu  kimia  (Sumarni,  2018).  Konsep-
konsep  dalam  pembelajaran  kimia  mempunyai tingkat  generalisasi  dan  abstraksi  tinggi  yang menyebabkan  siswa  mengalami  kesukaran  dalam penguasaan  (Farid  dan  Nurhayati,  2014).  Peserta didik  sulit  untuk  memahami  representasi  pada  hal- hal yang bersifat abstrak tersebut.
Berdasarkan  hasil survei  yang  diperoleh  dari wawancara  dan  angket  yang  diberikan  kepada
Idrus et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2024, 7 (2) 685-690
pendidik  dan  peserta  didik  dikelas  X,  XI  dan  XII SMA  Negeri  2  Mataram,  didapatkan  bahwa pembelajaran  kimia  di  sekolah  tersebut  hanya menggunakan  buku  paket  dan  LKS.  Peserta  didik kurang  termotivasi  dalam  pembelajaran  kimia disebabkan  buku  yang  digunakan  peserta  didik kurang  bervariasi  dan  monoton  sebagai  sumber informasi,  sehingga  peserta  didik  kurang  tertarik dan mengalami kesulitan dalam mempelajari kimia.
Peserta  didik  tidak  dapat  memahami  konsep mikroskopis  secara  detail  dikarenakan  penggunaan media  pembelajaran  atau  bahan  ajar  yang  tersedia seperti  buku  paket  yang  dimiliki  cenderung  hanya berisi teori-teori kimia yang terlalu padat materinya dan kurang penjelasan dengan penambahan gambar sehingga  peserta  didik  lebih  sulit  untuk  mengerti apa  yang  dipelajari  (Rahmawati,  dkk.,  2023).  Hal ini  disebabkan  pengalaman  belajar  yang  diberikan guru  lebih  ditekankan  pada  kegiatan  ceramah  dan latihan  soal  serta  praktikum  di  laboratorium  yang belum optimal. Kegiatan tersebut terkesan monoton dan  belum  menekankan  pada  kegiatan  aktif  siswa ( student  centered )  dalam  membangun  konsep, karena  pembelajaran  kimia  juga  menekankan  pada pemberian  pengalaman  belajar  secara  langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan  proses  dan  sikap  ilmiah  (Farid  dan Nurhayati,  2014).    Oleh  karena  itu  pembelajaran kimia  harus  dirancang  sedemikian  rupa  agar menjadi lebih inovatif dengan pemilihan media dan sumber pembelajaran yang tepat.
Penggunaan media dalam proses pembelajaran merupakan salah satu upaya menciptakan  pembelajaran  yang  lebih  bermakna dan  berkualitas  (Fakhruddin  dkk.,  2017).    Bahan ajar  yang  dikembangkan  harus  dapat  menjelaskan hubungan  antara  teori  kimia  yang  bersifat  abstrak dengan  kenyataan  di  kehidupan  sehari-hari  secara jelas  dan  logis  (Nengsih,  dkk.,  2020).  Sumber belajar yang didasari kehidupan atau kejadian nyata dapat  mempermudah  siswa  dalam  memahami pelajaran  kimia,  karena  pada  dasarnya  ilmu  kimia merupakan  ilmu  yang  konsepnya  dapat  ditemukan dari  berbagai  hal  seperti  lingkungan,  kebaisaan serta  olahan  makanan,  sehingga  tidak  sulit  untuk memberikan gambaran nyata sebagai contoh dalam pembelajaran  kimia  yang  sifatnya  abstrak.  Variasi media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh guru salah satunya ialah majalah kimia.
Majalah  kimia  adalah  kumpulan  berita  atau artikel  yang  berkaitan  dengan  kimia  yang  dicetak
dalam  bentuk  buku  dan  diterbitkan  secara  berkala (Saraswati,  2019).  Isi  materi  saling  berkaitan  satu dengan  yang  lain,  sedangkan  dari  sisi  kebenaran keilmuan tetap selaras dengan ilmu kimia (Yulianto dan  Eli,  2013).  Majalah  yang  dikembangkan sebagai sumber pembelajaran sains banyak diadaptasi  dari  fenomena  yang  ada  di  lingkungan masyarakat.  Salah  satunya  ialah  pada  proses pembuatan tahu.
Tahu  adalah  suatu  produk  makanan  berupa padatan  lunak  yang  dibuat  melalui  proses pengolahan  kedelai  ( Glycine  Species )  dengan  cara pengendapan  proteinnya,  dengan  atau  tanpa penambahan bahan lainnya yang diijinkan (Andarwulan dkk., 2018). Dalam proses pembuatan tahu,  dari  proses  pemilihan  kedelai,  proses perendaman, pengahalusan, penyaringan, pemasakan, pencetakan hingga menentukan komponen  kimia  yang  terkandung  didalam  tahu dapat  dijadikan  sebagai  konten  majalah  kimia (Rahmawati, 2013).
Selama ini siswa menganggap cara pembuatan  tahu  tidak  ada  hubungannya  dengan pembelajaran kimia di sekolah. Konsep pembelajaran  kimia  dalam  proses  pembuatan  tahu, sangat  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari sehingga  dapat  membantu  peserta  didik  untuk memahami materi pelajaran kimia, sehingga sebuah majalah  kimia  yang  berisi  tentang  konsep  kimia dalam  proses  pembuatan  tahu  perlu  dikembangan untuk  membantu  mempermudah  siswa  dalam pembelajaran kimia.
Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  memberikan pengenalan/sosialisasi  kepada  guru  dan  siswa SMAN  2  Mataram  tentang  media  bacaan  majalah kimia  dengan  judul  ChemMag  yang  bertema etnokimia  lokal  Lombok:  proses  pembuatan  tahu. Melalui  kegiatan  ini  diharapkan  guru  dan  siswa mimiliki  sumber  bacaan  baru  dan  memiliki pengetahuan  baru  mengenai  konsep-konsep  kimia pada proses pembuatan tahu.

## Metode
Kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  dalam empat  tahap  yaitu  tahap  observasi  awal,  tahap perencanaan,  pelaksanaan  pengabdian  dan  evaluasi kegiatan.

## Tahap Observasi Awal
Idrus et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2024, 7 (2) 685-690
Pada  tahap  ini,  dilakukan  jejak  pendapat dengan  guru  dan  siswa  terkait  dengan  kebutuhan media  pembelajaran  di  sekolah.  Selain  itu dilakukan penelusuran informasi tentang pengetahuan  mereka  mengenai  media  dan  buku paket  yang  mereka  gunakan  dan  etnokimia  yang ada dalam kehidupan yang mereka ketahui.

## Tahap Perencanaan
Tahap  perencanaan  meliputi  penentuan sasaran,  waktu  dan  lokasi  kegiatan  pengabdian. Sasaran  pengabdian  adalah  guru  dan  siswa  SMAN 2  Mataram.  Jumlah  responden  sebanyak  48  yang terdiri  dari  8  orang  guru  dan  40  orang  siswa. Setelah  itu  penentuan  materi  pengabdian  yang sesuai  dengan  kebutuhan  sasaran  pelaksanaan pengabdian. Pengenalan media ChemMag dilakukan  oleh  ketua  dan  anggota  tim  pengabdian. Penyusunan  instrumen  penilaian  media  dan  respon peserta juga dilakukan untuk memperoleh feedback dari  peserta  kegiatan  sebagai  bahan  evaluasi pelaksanaan  kegiatan  serupa  di  masa  yang  akan datang.  Instrumen  penilaian  yang  disiapkan  berupa kuesioner  yang  meliputi pertanyaan terkait 4 aspek yaitu  kemenarikan,  kemudahan  penggunaan,  isi, dan  manfaat  dari  media  ChemMag.  Kuesioner terdiri dari 19 butir pertanyaan dan telah tervalidasi oleh  ahli.  Selain  itu,  disediakan  kolom  tersendiri sehingga  memudahkan  siswa  dalam  memberikan respon  secara  bebas  terkait  kegiatan  yang dilaksanakan.

## Tahap Pelaksanaan
Kegiatan pengabdian dilakukan sesuai dengan waktu yang telah ditentukan yaitu pada hari Rabu,  22  Mei  2024  di  SMAN  2  Mataram.  Tim pengabdian  memeberikan  materi  sesuai  dengan pembagian  pada  tahap  perencanaan.  Kegiatan  awal dibuka oleh Kepala Sekolah SMAN 2 Mataram dan Ketua  tim  pengabdian.  Kegiatan  inti  dimulai  dari pengenalan  media  ChemMag  oleh  tim  pengabdian selama  30  menit  yang  dilanjutkan  dengan  kegiatan diskusi  selama  30  menit  dan  pengisian  kuesioner oleh  peserta.  Selanjutnya ice  breaking dalam bentuk games untuk  melihat  pemahaman  peserta tentang
media
ChemMag yang telah disosialisasikan. Kemudian kegiatan terakhir ditutup oleh tim pengabdian. Pelaksanaan pengabdian dapat dilihat pada Gambar 1.
Tahap Evaluasi
Setelah  pemaparan  materi  dan  diskusi dilakukan  evaluasi  dengan  menyebarkan  kuesioner terkait  dengan  respon  peserta  terhadap  media ChemMag  dan  pelaksanaan  kegiatan.  Tahap  ini menjadi  bahan  evaluasi  dan  refleksi  tim  dalam pelaksanaan  kegiatan  serupa  di  masa  yang  akan datang.

## Gambar 1. Tahap Pelaksanaan Pengabdian

## Hasil dan Pembahsan
Hasil penelusuran informasi awal menunjukkan  bahwa  bahan  bacaan  guru  dan  siswa hanya  dalam  bentuk  buku  paket  dan  LKS.  Oleh karena  itu  dengan    kegiatan  ini  Tim  pengabdian memperkenalkan  kepada  guru  dan  siswa  tentang
Idrus et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2024, 7 (2) 685-690
pembelajaran kimia dengan konteks etnokimia yang dikemas  dalam  media  bacaan  berbentuk  majalah/ ChemMag  yang  diharapkan  dapat  menimbulkan ketertarikan  lebih  tinggi  bagi  siswa  dalam  belajar kimia.
Respon  peserta  terhadap  media  ChemMag menunjukkan  bahwa  ChemMag  sangat  praktis untuk digunakan sebagai bahan bacaan dengan skor penilaian  rata-rata  semua  aspek  adalah  85%. Menurut  Riduwan  (2012)  nilai 80%  <  x  ≤  100% masuk  dalam  kriteria  sangat  praktis.  Secara  rinci, hasil kuesioner  penialaian 4 aspek ChemMag  yaitu aspek    kemanarikan,  kemudahan  penggunaan,  isi, manfaat ChemMag disajikan pada Gambar 2.

## Gambar 2. Grafik Respon Peserta
Pada  Gambar  2  terlihat  bahwa  semua  aspek penilaian  media  ChemMag  memperoleh  persentase indeks  kepraktisan  yang  tinggi.  Hasil  evaluasi respon  peserta  pada  aspek  kemenarikan  dapat dilihat pada Gambar 3.

## Gambar 3. Respon peserta terhadap kemenarikan ChemMag
Sebanyak  70%  responden  yang  menyatakan media  ChemMag  menarik  bahkan  terdapat  25% responden  yang  menyatakan  sangat  menarik.  Hal ini  menunjukkan  antusias  guru  dan  siswa  yang
tinggi terhadap kegiatan pengenalan media ChemMag.  Berdasarkan  diskusi,  guru  berpendapat bahwa  mereka senang  dengan kegiatan pengabdian ini, karena mereka mendapatkan bahan bacaan yang berbeda  dan  menarik.  Selain  itu,  media  ChemMag dapat  menambah  wawasan  baru  bagi  guru  dan siswa tentang konsep-konsep kimia dalam pembuatan tahu.
Aspek  penilaian  isi  ChemMag  mencakup materi,  konsep  atau  istilah  yang  mudah  dipahami dan disajikan secara berurutan, penggunaan gambar yang  sesuai  dan  memudahkan    dalam  memahami materi, dan media ChemMag yang dapat menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  tentang  materi pembelajaran  kimia.  Hasil  evaluasi  respon  peserta pada aspek Isi dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Respon peserta terhadap Isi/Materi ChemMag
Berdasarkan  Gambar  4  terlihat  bahwa  69% responden  setuju  dengan  isi  ChemMag,  bahkan 27%  sangat  setuju.  Menurut  siswa  isi  ChemMag disajikan  sangat  baik,  mereka  mudah  memahami proses  pembuatan  tahu  dan  konsep-konsep  kimia yang  ada  pada  proses  tersebut.  Selain  itu, ChemMag  juga  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu mereka tentang materi kimia secara mendalam.
Aspek  penilaian  kemudahan  penggunaan ChemMag meliputi ukuran secara fisik yang mudah disimpan,  ditata,  dan  digunakan  kembali  sewaktu- waktu,  serta  kemudahan  penggunaan  ChemMag untuk  mempelajari  materi  secara  mandiri.  Hasil respon  peserta  terhadap  kemudahan  penggunaan ChemMag dapat dilihat pada Gambar 5.
Idrus et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2024, 7 (2) 685-690

## Gambar 5. Respon peserta terhadap kemudahan penggunaan ChemMag
Secara keseluruhan responden mudah menggunakan ChemMag. Menurut mereka ChemMag  mudah  untuk  dibawa,  disimpan  dan mudah  untuk  dipelajari  isi  meterinya  secara mandiri.
Aspek  terakhir  yaitu  manfaat  ChemMag. Pada  aspek  ini  menilai  apakah  ChemMag bermanfaat  sebagai  bahan  bacaan  tambahan  pada pembelajaran  kimia.  Hasil  evaluasi  manfaat ChemMag dapat dilihat pada Gambar 6.

## Gambar 6. Respon peserta terhadap Manfaat ChemMag
Berdasarkan  Gambar  6  terlihat  bahwa  sebagian besar  responden  (88%)  menganggap  ChemMag bermanfaat  bagi  mereka.  ChemMag  merupakan bentuk  bahan  bacaan  baru  yang  mereka  ketahui sehingga  menarik  untuk  dibaca  atau  dipelajari  dan bermanfaat  sebagai  tambahan  materi  serta  buku bacaan pada pembelajan kimia.
Kegiatan ini diakhiri dengan games teka teki silang yang bertujuan untuk mengukur pemahaman siswa  tentang  konsep-konsep  kimia  pada  proses pembuatan  tahu.  Peserta  sangat  antusias  menjawab dan  semua  pertanyaan  dari  tim  terjawab  dengan baik. Hal ini menunjukkan bahwa siswa memahami
isi  dari  ChemMag  yang  disosialisasikan.    Suasana games dapat dilihat pada Gambar 7.
Gambar 7. Suasan games pada kegiatan pengabdian
Hasil kegiatan pengabdian ini sejalan dengan hasil sosialisasi ChemMag yang dilakukan Rahmawati,  dkk.  (2024)  tahun  2023  yang menunjukkan  respon  guru  dan  siswa  sangat  bagus, mereka  sangat tertarik  dengan  media  majalah  yang diperkenalkan.  Selain  itu,  guru  tertarik  untuk bekerjasama dengan tim pengabdian untuk mengembangkan  media  majalah  pada  tema  yang lain diwaktu yang akan datang.
Implikasi  kegiatan  ini  pada  siswa  SMAN  2 Mataram menunjukkan antusias dalam mempelajari konsep-konsep  kimia  pada  proses  pembuatan  tahu dengan  membaca  ChemMag.  Guru  dan  siswa berpendapat  bahwa  media  ChemMag    sangat relevan  dengan  pembelajaran  kimia  di  masa sekarang yang menerapkan kurikulum merdeka dan dapat digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan  proyek  P5  (Proyek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila).

## Kesimpulan
Kegiatan pengabdian ini memberikan pengalaman  baru  kepada  responden  tentang  bahan bacaan  ChemMag  Bertema  Etnokimia  Lokal Lombok:  Proses  Pembuatan  Tahu.  Responden memberikan  respon  yang  sangat  tinggi  terhadap kepraktisan media ChemMag sebagai bahan bacaan tambahan  untuk  siswa  SMA.  Kepraktisan  untuk semua  komponen  ChemMag  dengan  nilai  85%, yang menunjukkan bahwa ChemMag sangat praktis untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran. Responden  berpendapat  bahwa  media  ChemMag sangat relevan dengan pembelajaran kimia di  masa sekarang  yang  menerapkan  kurikulum  merdeka. Implikasi  dari  kegiatan  ini  menunjukkan  antusias
Idrus et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2024, 7 (2) 685-690
siswa  sekolah  menengah  untuk  mempelajari  bahan bacaan ChemMag bertema etnokimia lokal Lombok.
Sebanyak 70% responden menyatakan media tersebut  menarik  dan  26%  menganggap  sangat menarik. Untuk kemudahan penggunaan ChemMag terdapat  72%  responden  mengatakan  mudah  dan 25% responden mengatakan sangat mudah digunakan.  Ada  69%  dan  27%  responden  yang mengatakan  setuju  dan  sangat  setuju  dengan  isi ChemMag.  Aspek  penilaian  terakhir  yaitu  manfaat ChemMag  dengan  88%  responden  mengatakan ChemMag bermanfaat bagi mereka.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Kepala sekolah, guru-guru, dan siswa-siswa SMAN 2 Mataram yang terlibat aktif dalam kegiatan ini.

## Daftar Pustaka
Andarwulan,  N.,  Nuraida,  L.,  Adawiyah,  D.  R., Triana,  R.  N.,  Agustin,  D.,  &  Gitapratiwi, D.  (2018).  Pengaruh  perbedaan  jenis kedelai  terhadap  kualitas  mutu  tahu.  Jurnal Mutu  Pangan:  Indonesian  Journal  of  Food
Quality, 5(2), 66-72.
Fakhruddin, F., Ahmadi, F., Sumilah, S., & Ansori, I. (2017). IBM Guru Sekolah Dasar Melalui
Upaya Peningkatan Kualitas Guru dengan 1 Pelatihan Pengembangan Media Pembelajaran pada Implementasi Kurikulum  2013.  Jurnal  Abdimas,  21(2), 103-110.
Farid,  A.  dan  Nurhayati,  S.  (2014).  Pengaruh Penerapan  Strategi  REACT  terhadap  Hasil Belajar  Kimia  Siswa  Kelas  XI. Chemistry in  Education .  3(1):  37-41.  ISSN  NO  2252- 6609.
Nengsih,  A.  N.,  Asrial,  A.,  &  Afrida,  A.  (2020).
Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-
Magazine Pada Materi Peran Kimia Dalam
Kehidupan  Kelas  X  IPA  di  SMAN  5
Batanghari (Doctoral dissertation, Universitas Jambi).
Rahmawati,  R.,  Loka,  I.  N.  L.,  Al-Idrus,  S.  W.,  &
Junaidi, E. (2023). Majalah Kimia Berbasis Kemosensor Terintegrasi Praktikum
Sebagai  Bahan  Bacaan  Untuk  Siswa  SMA
IPA. Prosiding SAINTEK, 5, 120-125.
Rahmawati,  R.,  Sofia,  B.  F.  D.,  Loka,  I.  N., Muntari,  M.,  &  Burhanuddin,  B.  (2024). Pengenalan  Media  ChemMag  Bertema Etnokimia  Lokal  Sebagai  Bahan  Bacaan Tambahan  pada  Pembelajaran  Kimia  Bagi Siswa SMA/MA. Jurnal Pengabdian Inovasi Masyarakat Indonesia, 3(1), 1-6. Rahmawati, F. (2013). Teknologi Proses Pengolahan Tahu dan Pemanfaatan
Limbahnya. Yogyakarta.
Saraswati, S., & Linda, R. (2019). Development of Interactive  E-Module  Chemistry  Magazine Based  on  Kvisoft  Flipbook  Maker  for Thermochemistry  Materials  at  Second Grade  Senior  High  School.  Journal  of
Science Learning, 3(1), 1-6. Sumarni,W. (2018). Etnosains dalam Pembelajaran Kimia. Prinsip Pengembangan Implementasinya . Semarang: Unnes Press Yulianto,  E.,  &  Eli,  R.  (2013).  Pengembangan Majalah Kimia untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  dan  Kreativitas  Peserta Didik  Kelas  X  SMA  N  1  Mlati. Jurnal Pendidikan Sains 1(1): 1-52.