ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## PENERAPAN METODE QUANTUM TEACHING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA PADA SISWA KELAS I SD

## NI WAYAN RANTAU WATI
SD Negeri 6 Tianyar Barat e-mail: wayanrantau7@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini menggunakan dua siklus dengan setiap siklusnya dilaksanakan 2 kali pertemuan. Setiap siklus memiliki 4 tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Dalam  proses  pembelajaran,  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  masih  ada  yang  belum memperoleh nilai ≥KKM yaitu nilai ketuntasan minimal sebesar 60. Karena siswa masih kelas 1, dimana siswa di tingkat ini masih harus banyak bermain maka dipilihlah salah satu metode pembelajaran yaitu metode quantum teaching. Metode Quantum Teaching merupakan metode pembelajaran yang lebih santai dan menyenangkan sebab proses belajar diiringi musik. Siswa menjadi lebih aktif karena dalam pembelajaran Quantum Teaching , objek yang menjadi tujuan utama adalah siswa. Interaksi siswa dengan lingkungan belajar juga merupakan tujuan metode ini. Lingkungan belajar yang menyenangkan dapat menimbulkan motivasi diri siswa sehingga secara langsung dapat mempengaruhi proses belajar dan dapat meningkatkan potensi akademik maupun  potensi  kreatif  yang  dimiliki  siswa.  Dengan  penerapan  metode Quantum  Teaching hasil belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas IA SD Negeri 6 Tianyar Barat dapat meningkat. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari data pada siklus I dan siklus II. Pada siklus I ketuntasan belajar  yang  dicapai  siswa  adalah  73%  dengan  nilai  rata-rata  64.  Sedangkan  pada  siklus  II, ketuntasan belajar siswa mencapai tingkat 100 % dengan nilai rata-rata 72.
Kata Kunci: metode quantum teaching , hasil belajar, siswa SD kelas 1

## ABSTRACT
This study used two cycles with each cycle carried out in 2 meetings. Each cycle has 4 stages, namely  planning,  implementation,  observation,  and  reflection.  In  the  learning  process,  the learning  outcomes  obtained  by  students  still  have  not  obtained  the  KKM  score,  namely  a minimum completeness value of 60. Because students are still in grade 1, where students at this level still have to play a lot, one of the learning methods is chosen, namely the quantum teaching method. The Quantum Teaching method is a more relaxed and fun learning method because the learning process is accompanied by music. Students become more active because in Quantum Teaching learning, the object that is the main goal is students. The interaction of students with the learning environment is also the purpose of this method. A pleasant learning environment can lead to self-motivation of students so that it can directly affect the learning process and can increase the academic potential and creative potential of students. With the application of the Quantum Teaching method, Indonesian language learning outcomes for grade IA students at SD Negeri 6 Tianyar Barat can increase. This increase can be seen from the data in cycle I and cycle II. In the first cycle, students' learning mastery achieved 73% with an average score of 64. While in the second cycle, students' learning mastery reached the level of 100% with an average value of 72.
Keywords: quantum teaching method, learning outcomes, elementary school students grade 1

## PENDAHULUAN
Belajar  dan  pembelajaran  tidak  bisa  dipisahkan  dari  dunia  pendidikan.  Belajar merupakan upaya atau usaha yang dilakukan untuk memperoleh kepandaian atau ilmu berlatih, berubah  tingkah  laku  atau  tanggapan  yang  disebabkan  oleh  pengalaman.  Maâ,  S.  (2018)
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
menyatakan  bahwa  belajar  adalah  proses  aktivitas  yang  dilakukan  dengan  sengaja  untuk melakukan  perubahan  sikap  dan  perilaku  yang  keadaaannya  berbeda  dari  sebelum  individu berada dalam situasi  belajar dan sesudah  melakukan tindakan yang serupa dan yang bersifat menetap.  Sedangkan  pembelajaran  adalah  proses  untuk  membantu  peserta  didik  agar  dapat belajar dengan baik.
Dalam perjalanan proses pembelajaran peserta didik tidak sesuai dengan harapan guru. Peserta didik belum dapat belajar dengan baik. Ini ditandai dengan adanya hasil belajar peserta didik yang masih  belum maksimal.  Di kelas  IA  SD Negeri 6 Tianyar  Barat dalam pelajaran Bahasa Indonesia dari 37 siswa yang ada di kelas, hanya 10 orang yang tuntas atau memenuhi KKM  yang  telah  ditetapkan.  Sisanya  yaitu  27  orang  lagi  belum  tuntas.  Itu  berarti  dari ketuntasan klasikal hanya mencapai angka 27,03% siswa tuntas.
Kesenjangan antara harapan guru dengan kondisi peserta didik di kelas ini, disebabkan karena  masih  kurang  tepatnya  pemilihan  metode  pembelajaran  yang  digunakan.  Selama  ini guru  masih  menggunakan  metode  ceramah.  Fatmawati  dan  Rozi(2018),  menyatakan  bahwa Metode ceramah ialah penerangan dan penuturan secara lisan oleh guru di depan siswa dan di muka  kelas.  Peserta  didik  biasanya  duduk  sambil  mendengarkan  penjelasan  materi  yang disampaikan  pendidik.  Mengingat  peserta  didik  ini  kelas  1  metode  ceramah  kurang menyenangkan bagi mereka. Kelas 1 masih masa bermain, duduk sambil mendengarkan tidak menarik  bagi  mereka.  Mereka  tidak  bisa  aktif  bergerak  sehingga  cepat  bosan.  Dampaknya pembelajaran menjadi kurang efektif dan hasil belajar peserta didik kurang maksimal.
Mencoba  berbagai  model,  strategi,  serta  metode  pembelajaran  merupakan  salah  satu cara untuk membuat pembelajaran menjadi aktif, efektif, dan mencapai tujuan pembelajaran. Salah satu dari metode pembelajaran ini adalah metode quantum teaching . Menurut Rizka dan Pratama(2018), menyatakan bahwa model pembelajaran Quantum Teaching merupakan model pembelajaran  yang  menerapkan  pembelajaran  dari  energi  (tenaga  guru  dan  siswa)  menjadi cahaya (perubahan tingkah laku atau hasil belajar yang positif) agar menciptakan suasana yang menyenangkan serta tidak membosankan, dalam interaksi pembelajaran yang humanistis dan dinamis..  Dengan  penjelasan  tersebut,  penerapan  metode quantum  teachin g  dalam pembelajaran  dapat  mengaktifkan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  dan  dapat mengembangkan pemahaman yang mereka miliki sebagai peserta didik dengan percaya diri. Sehingga siswa dapat lebih memahami materi yang diajarkan guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dibuat  dengan  metode  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini dilaksanakan di SD Negeri 6 Tianyar Barat Kecamatan Kubu Kabupaten Karangasem, dengan subyek  penelitian  siswa  Kelas  IA  tahun  pelajaran  2021/2022  yang  berjumlah  37  siswa. Penelitian ini menggunakan dua siklus dengan setiap siklusnya dilaksanakan 2 kali pertemuan. Setiap siklus memiliki 4 tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Waktu  pelaksanaan  penelitian  ini  selama  kurang  lebih  3  bulan,  mulai  bulan  Maret  sampai dengan Mei 2022.
Instrumen  pelaksanaan  pembelajaran  yang  digunakan  berupa  silabus  dan  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Data-data yang diperoleh dikumpulkan melalui dokumentasi, observasi  dan  tes  evaluasi  pada  setiap  siklus.  Tes  ini  berbentuk  pilihan  ganda  dan  diberikan untuk memperoleh data tentang hasil belajar setiap siklus. Sehingga jenis data yang didapatkan adalah data hasil belajar (data kuantitatif). Sumber data berasal dari peneliti dan siswa kelas IA semester II SD Negeri 6 Tianyar Barat.
Setelah memperoleh data tes hasil belajar, maka data tersebut dianalisa dengan mencari ketuntasan  belajar  yang  dianalisa  secara  kuantitatif.  Ketuntasan  individu  dapat  ditentukan dengan  setiap  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  memperoleh  nilai  ≥KKM  yaitu  nilai
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
ketuntasan minimal sebesar 60. Hal ini sesuai dengan standar ketuntasan belajar siswa pada SD Negeri  6  Tianyar  Barat  Kecamatan  Kubu  Kabupaten  Karangasem.  Ketuntasan  klasikal diperoleh dari data tes hasil belajar yang dianalisis dengan menggunakan analisis ketuntasan hasil belajar secara klasikal minimal 85% dari jumlah siswa yang memperoleh nilai  KKM yaitu 60. Dari teknik analisis data tersebut, maka yang menjadi indikator keberhasilan penelitian tindakan kelas ini adalah pencapaian hasil belajar siswa dengan ketentuan hasil belajar siswa mencapai ketuntasan klasikal yaitu jika  85% siswa memperoleh nilai  KKM yaitu 60 pada saat evaluasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
1. Hasil Pelaksanaan Penelitian Siklus 1
Pelaksanaan  penelitian  siklus  I  dilaksanakan  dalam  2  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama Senin,28 Maret 2022 dan pertemuan kedua Selasa, 29 Maret 2022.
a. Perencanaan
Tahap awal dimulai dengan menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan Kompetensi Inti pada Kurikulum 2013, menyiapkan soal evaluasi, menyiapkan alat dan sumber belajar, menyiapkan fasilitas dan sarana pendukung seperti : menyiapkan kartu kata, menyiapkan lagu yang akan digunakan pada saat pembelajaran, menyiakan gerakan- gerakan tubuh yang menarik untuk menunjang pembelajaran, menyiapkan musik melalui speaker.
b. Pelaksanaan Tindakan
Dalam  tahap  pelaksanaan  tindakan  dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dibuat  yaitu  pembelajaran  yang menggunakan metode Quantum Teaching.
c. Pengamatan
1) Hasil Observasi
Hasil  observasi  diperoleh  dari  hasil  pengamatan,  yang  hasilnya  adalah  siswa  masih kurang  aktif  dalam  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  belum  sesuai  dengan  yang diharapkan.Siswa masih banyak yang kurang aktif.
2) Evaluasi Hasil Belajar
Data  tes  hasil  belajar  dari  proses  pembelajaran  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis ketuntasan hasil belajar secara klasikal minimal 85% dari jumlah siswa yang memperoleh nilai  KKM yaitu 60. Dengan rumus ketuntasan belajar klasikal adalah:
KK = x 100 %
Keterangan : KK = Ketuntasan klasikal X = Jumlah siswa yang memperoleh nilai  KKM Z = Jumlah seluruh siswa
Ketuntasan belajar klasikal tercapai jika  85% siswa memperoleh nilai  KKM yang akan terlihat pada hasil evaluasi tiap-tiap siklus.
Data lengkap tentang hasil belajar siswa pada siklus I setelah dianalisis diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 1. Ringkasan Hasil Belajar Pada Siklus I No Uraian Hasil 1 Nilai Terendah 40
Z X
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
2 Nilai Tertinggi 90 3 Rata-rata 64,32 4 Jumlah siswa yang tuntas 27 5 Jumlah siswa yang ikut tes 37 6 Persentase yang tuntas 73%
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  ketuntasan  belajar  yang  dicapai  siswa  adalah 27 37 x100% = 73%  dengan  nilai  rata-rata  64,32.Hasil  ini  belum  mencapai  ketuntasan belajar secara klasikal yaitu  85% siswa memperoleh nilai  KKMyaitu 60 pada saat evaluasi, sehingga pembelajaran dilanjutkan ke siklus berikutnya.
d. Refleksi
Berdasarkan analisis hasil observasi pada siklus I, jumlah siswa yang tuntas masih 73% berarti masih dibawah standar minimum yakni 85%. Hasil tersebut belum mencapai hasil yang diharapkan, untuk itu peneliti melanjutkan ke siklus berikutnya. Dalam siklus I ini terdapat kekurangan yang perlu untuk dipehatikan dan diperbaiki pada kegiatan siklus II diantaranya:
1) Belum adanya penyampaian tujuan pembelajaran di kegiatan awal, sehingga membuat siswa  kebingungan  dalam  menerima  materi.  Pada  siklus  II  penyampaian  tujuan pembelajaran lebih diperhatikan.
2) Pemberian  penghargaan  baik  berupa  bintang  dari  kertas  maupun  berupa  tepuk  salut masih kurang,sehingga siswa kurang aktif;mereka hanya diam memperhatikan teman- temannya atau hanya asyik berbicara dengan temannya. Ini perlu diperhatikan di siklus II.
3) Pemberian kata-kata motivasi agar siswa mau aktif bertanya jika mendapat kesulitan pada materi yang belum dimengerti masih kurang, sehingga perlu diperhatikan pada siklus II.
4) Kesimpulan  yang  belum  jelas  sehingga  siswa  bingung  atau  kurang  jelas  dengan materi  yang  disampaikan  guru.  Pada  siklus  II  pemberian  kesimpulan  lebih diperhatikan lagi.

## 2. Hasil Pelaksanaan Penelitian Siklus II
Proses pembelajaran pada siklus II diawali dengan pemberian umpan balik dari hasil evaluasi yang diberikan. Oleh karena itu, sebelum pembelajaran dimulai guru menghimbau agar siswa tidak  ada  yang  berbicara  dengan  temannya  saat  proses  belajar  berlangsung,  mengganggu temannya yang lain, dan tidak ada siswa yang hanya diam memperhatikan teman-temannya. Pelaksanaan siklus II dilaksanakan dalam 2 Kali pertemuan. Pertemuan pertama Senin, 25 April 2022 dan pertemuan kedua Selasa, 26 April 2022.
a. Perencanaan
Tahap  awal  dimulai  dengan  menyiapkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) siklus II sesuai dengan Kompetensi Inti pada Kurikulum 2013, menyiapkan soal evaluasi siklus  II,  menyiapkan  alat  dan  sumber  belajar,  menyiapkan  fasilitas  dan  sarana pendukung seperti : menyiapkan kartu kata, menyiapkan lagu yang akan digunakan pada saat  pembelajaran,  menyiakan  gerakan-gerakan  tubuh  yang  menarik  untuk  menunjang pembelajaran, menyiapkan musik melalui speaker.
b. Pelaksanaan Tindakan
Dalam  tahap  pelaksanaan  tindakan  dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dibuat  yaitu  pembelajaran  yang menggunakan metode Quantum Teaching.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
c. Pengamatan
1) Hasil Observasi
Pada  saat  pembelajaran  siklus  II  telah  dilakukan  perbaikan.  Dari  analisis  hasil observasi aktivitas siswa pada siklus II didapat bahwa aktivitas siswa tergolong aktif dalam setiap pertemuan. Siswa tidak bingung lagi pada materi pembelajaran karena sudahdisampaikan tujuan pembelajaran pada kegiatan awal.  Semua ini dapat  dilihat dari meningkatnya hasil belajar siswa. Yang nanti dapat dilihat pada tabel 3.
2) Evaluasi Hasil Belajar
Data lengkap tentang hasil belajar siswa pada siklus  II setelah dianalisis diperolehdata sebagai berikut.
Tabel 2. Ringkasan Hasil Evaluasi Pada Siklus II No Uraian Hasil 1 Skor Terendah 60 2 Skor Tertinggi 100 3 Rata-rata 71,89 4 Jumlah siswa yang tuntas 37 5 Jumlah siswa yang ikut tes 37 6 Persentase yang tuntas 100%
Hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  pada  siklus  II  ini  adalah 37 37 x100% = 100% .  Jadi sudah  dapat  dikatakan  tuntas.  Untuk  itu  tidak  perlu  lagi  diadakan  pembelajaran  pada siklus berikutnya. Dengan demikian pembelajaran dengan Penerapkan Metode Quantum Teaching dikatakan dapat meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas IA SD Negeri 6 Tianyar Barat tahun pelajaran 2021/2022 semester II.
d. Refleksi Dari  hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  II,  kegiatan  pembelajaran  sudah  dapat berjalan dengan baik, dimana hasil observasi aktivitas siswa dapat tergolong aktif dilihat dari setiap kegiatan pembelajaran. Dari hasil analisis terhadap hasil evaluasinya terjadi peningkatan  rata-rata  kelas  maupun  persentase  ketuntasan  secara  klasikal  sudah mencapai/melebihi 85% artinya sudah 85% atau lebih siswa sudah mencapai nilai hasil belajar sebesar KKM atau melebihi KKM yang ditentukan. Oleh karena itu penelitian ini dihentikan sampai siklus II.

## Pembahasan
Data  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini,  merupakan  hasil  pelaksanaan  pembelajaran yang dilakukan selama dua siklus. Di bawah ini dapat dilihat uraian data pada penelitian ini.

## Tabel 3. Rata-rata dan Ketuntasan Belajar Siklus I dan Siklus II
Siklus Rata-rata Hasil Belajar Ketuntasan Klasikal Keterangan I 64 73% - II 72 100% Meningkat
Berdasarkan tabel.3 dapat dilihat bahwa pada siklus I, ketuntasan belajar yang dicapai siswa adalah 73% dengan nilai rata-rata 64.Hasil ini belum mencapai ketuntasan belajar secara klasikal  yaitu  85%  siswa  memperoleh  nilai  KKMyaitu  60.  Sedangkan  pada  siklus II,ketuntasan belajar siswa mencapai tingkat 100 % dengan nilai rata-rata 72. Jadi sudah dapat dikatakan tuntas. Dari data tersebut dapat kita lihat, hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Untuk lebih lengkapnya peningkatan data hasil belajar siswa digambarkan pada gambar 1 dan gambar 2 dibawah ini.

## Gambar 1. Diagram Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar

## Gambar 2. Diagram Rata-rata Hasil Belajar
Berdasarkan  gambar  1  dan  gambar  2  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  metode Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia  siswa kelas IA Semester II SD Negeri 6 Tianyar Barat Kecamatan Kubu Kabupaten Karangasem Tahun Pelajaran 2021/2022. Hasil penelitian tindakan kelas ini, relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh Aka (2016). Aka (2016) menyatakan bahwa hasil penelitiannya menunjukkan peningkatan dan keberhasilan guru  dalam  melakukan  pembelajaran  menggunakan Quantum  Teaching dengan  pendekatan cooperative learning. Selamapembelajaran,aktivitas belajar siswa meningkat dan hasil belajar siswa meningkat.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitri  dkk.  (2021)  yang menyatakan bahwa rata-rata post test hasil belajar berbeda antara kelas yang diajarkandengan pembelajaran konvensional. Dimana rata-rata posttesthasil belajarsiswa pada kelas eksperimen yang  menggunakan  model Quantum  Teaching lebih  tinggi  daripada  rata-rata  posttest  hasil belajar siswa pada kelas control yang diajarkan menggunakan pembelajaran konvensional.Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mediawadi dkk.(2021)  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  IPA  menggunakan  metode  Quantum Teaching dapat meningkatkan jumlahn siswa yang lulus KKM.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini,  kelebihan  dari  metode Quantum Teaching dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IA  Semester  II  SDNegeri  6 Tianyar Barat adalah lebih santai dan menyenangkan sebab proses belajar diiringi musik. Siswa menjadi lebih aktif karena dalam pembelajaran Quantum Teaching , objek yang menjadi tujuan utama  adalah  siswa.  Interaksi  siswa  dengan  lingkungan  belajar  juga  merupakan  kelebihan metode ini. Lingkungan belajar yang menyenangkan dapat menimbulkan motivasi diri siswa sehingga secara langsung dapat mempengaruhi proses belajar dan dapat meningkatkan potensi
0% 50% 100% 150% Siklus I Siklus II Ketuntasan Klasikal Ketuntasan Klasikal 60 65 70 75 Siklus I Siklus II Rata-rata Hasil Belajar Rata-rata Hasil Belajar
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
akademik  maupun  potensi  kreatif  yang  dimiliki  siswa.  Selain  kelebihan,  metode  ini  juga memiliki  kekurangan.  Metode Quantum  Teaching ,  memerlukan  dan  menuntut  keahlian  dan keterampilan  guru  lebih  khusus.  Juga  memerlukan  proses  perancangan  dan  persiapan pembelajaran yang cukup matang dan terencana dengan cara yang lebih baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode Quantum  Teaching dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas  IA semester  II  SD  Negeri  6  Tianyar  Barat  Kecamatan  Kubu  Kabupaten  Karangasem  Tahun Pelajaran 2021/2022. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari data pada siklus I dan siklus II. Pada  siklus  I  ketuntasan  belajar  yang  dicapai  siswa  adalah  73%  dengan  nilai  rata-rata  64. Sedangkan pada siklus II, ketuntasan belajar siswa mencapai tingkat 100 % dengan nilai rata- rata 72. Dari data tersebut dapat kita lihat, hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aka, K. A. (2016). Model Quantum Teaching Dengan Pendekatan Cooperative Learning Untuk Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  PKn. PEDAGOGIA:  Jurnal  Pendidikan , 5 (1), 35-46.
Fatmawati,  R.,  &  Rozin,  M.  (2018).  Peningkatan  minat  belajar  siswa  dengan  menggunakan metode ceramah interaktif. Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M) , 1 (1).
Fitri, dkk. (2021). Pengaruh Model Quantum Teaching terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 88-101.
Maâ, S. (2018). Telaah Teoritis: Apa Itu Belajar?. HELPER: Jurnal Bimbingan dan Konseling , 35 (1), 31-46.
Mediawadi  dan  Trimawan,  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  dengan  Model  Quantum Teaching. Journal for Lesson and Learning Studies , 4 (1), 88-95.
Rizka,  N.  N.,  &  Pratama,  F.  A.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran  quantum  teaching melalui  strategi  tandur  untuk  meningkatkan  kompetensi  kognisi  siswa. Jurnal Edukasi (Ekonomi, Pendidikan dan Akuntansi) , 6 (1), 183-192.