## Intizar
Vol. 29, 2, 2023, hlm. 197-209 p-ISSN: 1412-1697 e-ISSN: 2477-3816, DOI: 10.19109/intizar.v29i2.17012 Copyright © Abdul Rokhman

## Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Islam dalam Membentuk Akhlak Mulia Siswa
Abdul Rokhman 1 , Muhammad Hanif 2 , Dwi Fitri Wiyono 3
1 Universitas Islam Malang, Indonesia; abdulrokhmanyasin@gmail.com
2 Universitas Islam Malang, Indonesia; m.hanief@unisma.ac.id
3 Universitas Islam Malang, Indonesia; dwi.fitri@unisma.ac.id

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Akhlak Mulia; Internalisasi; Nilai Pendidikan Islam. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  nilai-nilai  pendidikan  Islam yang ditanamkan di Madrasah Aliyah Sunan Ampel Kraton Pasuruan. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Data yang digunakan adalah data primer dan data sekunder. Instrumen penelitian yaitu berupa pedoman  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dengan langkah-langkah  berupa  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan,  pengujian  keabsahan  data. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  1)  nilai-nilai  pendidikan  Islam  yang  ditanamkan  yaitu  keikhlasan, kedisiplinan,  amanah,  tawadhu’,  dan  istiqomah ;  2)  proses  internalisasi nilai-nilai  pendidikan  Islam  dilakukan  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  maupun  diluar  pembelajaran  dan  juga  melalui  kegiatan- kegiatan  keagamaan  dan  pembiasaan  sekolah  seperti  istighosah,  sholat dhuha,  sholat  dhuhur  berjamaah,  dan  hafalan  surah-surah  pendek  Al- Qur’an ;  dan  3)    dampak  internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  Islam  dalam membentuk  akhlak  mulia  siswa  adalah  terbiasa  melaksanakan  ibadah, terbentuknya akhlak al-karimah siswa, keakraban dengan teman yang lain, memiliki kepedulian terhadap orang lain  yang terkena musibah, bersikap toleran, dan taat peraturan.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Korespondensi:
Abdul Rohkman Universitas Islam Malang, Indonesia; abdulrokhmanyasin@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan memegang peranan penting dalam menyangkut kemajuan dan masa depan bangsa. Pendidikan  menentukan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Secara  tegas  upaya  untuk  menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  tersebut  tertuang  dalam  lembaran  yuridis  negara  berupa undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional yang dapat meningkatkan keimanan  dan  ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta  akhlak  mulia  dalam  mencerdaskan kehidupan bangsa.
Madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yang  berada  di lingkungan  pondok  pesantren  Sabilul  Muttaqin  dan  bernaung  di  yayasan  Sunan  Ampel  Sidogiri
Kraton  Pasuruan.  Madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  merupakan  lembaga  formal  yang  berusaha menghidupkan  roh  dan  nuansa  pesantren  dengan  melaksanakan  kegiatan  keagamaan  yang  bersifat umum  seperti  shalat  Dhuha  dan  shalat  Dhuhur  berjamaah,  mengucapkan  salam,  dan  berbudaya akhlakul  karimah.  Keagamaan  lainnya  adalah  tausiyah  dari  kyai,  kursus  al- Qur’an  yang  diadakan setiap hari serta peringatan besar islam lainnya.
Madrasah Aliyah Sunan Ampel mempunyai keunikan dalam penerimaan siswa baru yakni selain seleksi di bidang akademik juga ada Tes Baca Tulis Al- Qur’an (BTQ) dan juga tes baca kitab kuning Fathul  Qorib.  Keunikan  yang  membedakan  dari  madrasah-madrasah  lain  bahwa  dalam  kegiatan proses  belajar  mengajar  siswa  laki-laki  dan  perempuan  tidak  di  kumpulkan  dalam  satu  ruangan melainkan  ada  ruangan  sendiri  bagi  siswa  laki-laki  dan  perempuan,  pemisahan  ini  akan  bisa menghindarkan siswa dari pergaulan yang melanggar etika dan melanggar syari’at islam.
Internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  Islam  yang  dilakukan  oleh  madrasah  akan  berhasil  dengan baik  apabila  ada  kerjasama  dengan  orang  tua.  Kerjasama  yang  dimaksud  adalah  pengawasan  yang dilakukan  oleh  orang  tua  ketika  berada  di  rumah.  Pengawasan  orang  tua  ketika  berada  di  rumah sangat  perlu  dilakukan  agar  proses  internalisasi  yang  dilakukan  oleh  pihak  madrasah  tidak  hanya berjalan ketika berada di lingkungan madrasah akan tetapi ketika berada di lingkungan keluarga juga tetap berjalan dengan baik.
Sebagaimana yang diutarakan oleh Ihyak Ulumuddin selaku kepala madrasah bahwa ada banyak sekali nilai-nilai pendidikan Islam yang dilakukan di madrasah mulai  dari awal masuk sampai nanti pulang, seperti halnya membaca do’a bersama sebelum dan sesudah pelajaran, ikhlas dengan berinfaq, membuang sampah pada tempatnya, istiqomah dengan pembiasaan ngaji bersama, shalat berjamaah, hafalan  surat,  nilai  kesopanan  dengan  program  4  s  (senyum,  sapa,  salam,  santun).  Nilai-nilai pendidikan Islam yang di internalisasikan melalui kegiatan-kegiatan yang ada di madrasah meliputi antara lain: keikhlasan, kedisiplinan, amanah, tawadhu’ dan istiqomah. Nilai -nilai inilah yang selalu diterapkan melalui kegiatan-kegiatan di madrasah, mulai dari masuk sampai pulang madrasah.
Indikator  nilai-nilai  pendidikan  Islam  pada  siswa  dapat  diamati  pada  indikator  nilai-nilai pendidikan Islam yang dapat diaplikasikan bagi siswa di madrasah yaitu a) Taat kepada Allah yaitu tunduk  dan  patuh  kepada  Allah  dengan  berusaha  menjalankan  perintahnya  dan  menjauhi larangannya; b) Ikhlas yaitu melakukan perbuatan tanpa pamrih apapun, selain hanya berharap ridha Allah  dengan  melakukan  perbuatan  secara  tulus  tanpa  pamrih;  c)  Bertanggung  jawab  yaitu melaksanakan  tugas  secara  sungguh-sungguh  serta  berani  menanggung  konsekuensi  dari  sikap, perkataan dan prilakunya. Menyelesaikan semua kewajiban, tidak suka menyalahkan orang lain, tidak lari  dari  tugas  yang  harus  diselesaikan;  d)  Jujur  yaitu  menyampaikan  sesuatu  secara  terbuka,  apa adanya sesuai dengan hati nurani. Berkata dan berbuat apa adanya, mengatakan yang benar itu benar dan mengataka yang salah itu salah; e) Cinta ilmu yaitu memiliki kegemaran  untuk menambah  dan memperdalam ilmu, suka membaca buku atau sumber ilmu yang lain; f) Taat peraturan yaitu mentaati peraturan  yang  berlaku  disekolah/madrasah,  tidak  melangar  peraturan  yang  dibuat  disekolah;  g) Menghormati orang lain yaitu selalu menghormati orang lain dengan cara yang selayaknya. Menyapa lebih dulu kepada orang lain yang lebih tua ketika bertemu seperti guru, TU atau satpam.
Dalam sebuah proses pembelajaran yang dilakukan oleh setiap orang pasti akan berdampak bagi kedua  belah  pihak  yang  melakukan  kegiatan  tersebut,  baik  itu  dampak  positif  atau  negatif. Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di  lapangan    bahwa  ada   pola tingkah  laku  yang  sangat baik  dan menarik  untuk  di  amati  mengenai  dampak  internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  Islam  di  Madrasah Aliyah  Sunan  Ampel.  Adapun  gambaran  tentang  dampak  dari  internalisasi  nilai-nilai  pendidikan
Islam  terhadap  akhlak  siswa  seperti:  terbiasa  melaksanakan  ibadah,  menghormati  guru,  keakraban dengan  teman  yang  lain,  memiliki  kepedulian  terhadap  orang  lain  yang  terkena  musibah,  bersikap toleran, dan taat pada peraturan.
Sebagaimana  yang  diutarakan  oleh  Aminullah  selaku  guru  Akidah  Akhlak  mengenai  kondisi akhlak siswa di Madrasah Aliyah Sunan Ampel Kraton Pasuruan sebelum dilakukan internalisasi nilai- nilai  pendidikan  Islam  secara continue dan  penerapan  peraturan  madrasah  yang  mengarah  pada pembentukan  akhlak  yang  mulia  sebagaiman  juga  tertera  dalam  visi  dan  misi  madrasah.  Bahwa kondisi akhlak mulia siswa masih terlihat sangat rendah, meski keadaan ini tidak dapat di ukur secara statistik yang riil melalui angka, namun dapat di ukur melalui pola tingkah laku yang ditunjukan oleh para  siswa.  Dapat  digambarkan  bahwa  ada  beberapa  siswa  yang  masih  belum  memiliki  tingkat kesadaran yang tinggi, ada beberapa siswa yang enggan melakukan shalat Dhuha dan shalat Dzuhur berjama’ah,  masih  berkeliaran  saat  jam  pelajaran  dimulai  dan  banyak  prilaku  yang  tidak  berakhlak lainnya yang dilakukan siswa.
Madrasah Aliyah Sunan Ampel Kraton Pasuruan, guru dan pihak madrasah yang lainnya selalu berusaha  menjalin  kerjasama  demi  meningkatkan  kualitas  kegiatan  pembelajaran.  Sehingga  setelah lulus,  para  siswa  tidak  hanya  menguasai  ilmu-ilmu  umum  saja  namun  mampu  menjadi  insan  yang mempunyai  kualitas keimanan  yang kuat serta komitmen selalu berprilaku terpuji  dalam  menjalani kehidupannya di zaman globalisasi yang penuh dengan tantangan dengan tetap berpegang teguh pada ajaran agamanya. Oleh karena itu, berdasarkan uraian di atas penulis melakukan suatu penelitian yang berjudul  “Internalisasi  Nilai -Nilai  Pendidikan  Islam  dalam  Membentuk  Akhlak  Mulia  Siswa  di Madrasah Aliyah Sunan Ampel Kraton Pasuruan” Penulis berharap agar penelitian ini bisa menjadi bagian yang tak terpisahkan dengan jiwa kpribadian siswa, sehingga dapat terwujud menjadi sebuah akhlak yang baik pada siswa dalam menjalani kehidupan yang penuh tantangan pada era globalisasi ini.
Beberapa penelitian terdahulu di antaranya penelitian Bazid (2019) tentang internalisasi nilai-nilai pendidikan  agama  Islam  melalui  program  fullday  school.  Penelitian  Suharyanto  (2014)  tentang internalisasi nilai-nilai religius dan kepedulian sosial. Penelitian Hasan (2013) tentang internalisasi nilai karakter  religius  dalam  meningkatkan  kualitas religious  culture melalui  Badan  Dakwah  Islam. Penelitian Hadi (2016) tentang internalisasi nilai-nilai agama Islam dalam pembentukan karakter siswa melalui kegiatan ekstrakurikuler keagamaan. Penelitian Suwardoyo (2018) tentang internalisasi nilai- nilai  pendidikan  agama  Islam  dalam  mengembangkan  kecerdasan  spiritual  peserta  didik.  Berbeda dengan  penelitian  sebelumnya,  penelitian  ini  difokuskan  pada  internalisasi  nilai-nilai  pendidikan Islam dalam membentuk akhlak mulia.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  Adapun  jenis  penelitian  yang digunakan adalah studi kasus, yaitu penggalian informasi mendalam melalui permasalahan yang ada dilokasi penelitian.  Adapun lokasi yang dijadikan objek dalam penelitian ini bertempat di Madrasah Aliyah  Sunan  Ampel  Kraton  yang  terletak  di  jalan  raya  karanganyar,  kecamatan  kraton, kabupaten Pasuruan, Jawa Timur 67151.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  orang-orang  yang  menguasai  berbagai  informasi tentang internalisasi nilai-nilai pendidikan Islam di sekolah tersebut, yang meliputi guru bidang studi Pedidikan  Agama  Islam  dan  Kepala  Madrasah,  Waka  kepala  madrasah,  dokumen-dokumen,  hasil
pengamatan (observasi) peneliti tentang kegiatan sehari-hari lembaga. Demikian sumber data tersebut dapat berupa informan dan didukung dengan dokumentasi yang berupa naskah-naskah, data tertulis maupun  foto.  Adapaun  yang  menjadi  subjek  atau  sumber  data  manusia  dalam  penelitian  ini  yaitu: Guru PAI, Siswa, Kepala Madrasah, Waka kurikulum, Waka kesiswaan,  Guru non bidang agama, dan Orang tua siswa. Adapun metode pengumpulan data yang peneliti gunakan dalam penelitian ini yaitu Metode  Observasi,  wawancaran,  dan  dokumentasi.  Analisis  terdiri  dari  tiga  alur  kegiatan  yang berlangsung secara bersamaan yaitu: reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan/verifikasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Nilai-Nilai Pendidikan Islam yang Ditanamkan pada Siswa
Madrasah memiliki peranan penting dalam dunia pendidikan. Selain mencerdaskan anak bangsa, madrasah  memiliki  peranan  yang  tak  kalah  penting  yaitu  untuk  mencetak  siswa-siswi  yang berakhlakul karimah, sesuai yang diajarkan oleh Islam. Membentuk akhlak pada saat ini merupakan hal sangat penting ditengah kemajuan zaman yang terus maju dan berkembang pesat.
Di  tengah  kemajuan  zaman  yang  serba  moderen  ini,  mempunyai  dampak  negatif  yaitu  mulai merosotnya  nilai-nilai  agama  Islam.  Merosotnya  nilai-nilai  agama  Islam  tersebut  dapat  terlihat  dari kepribadian siswa-siswi yang mulai terpengaruh dengan adanya moderenisasi dan globalisasi, seperti menunda-nunda waktu shalat karena keasyikan bermain handphone, lupa mengaji, melawan orang tua, dan lain sebagainya.
Oleh  karena  itu,  agar  anak  terhindar  dari  dampak  negatif  adanya  globalisasi  dan  moderenisasi diperlukan adanya penanaman nilai-nilai pendidikan Islam. Internalisasi atau penanaman nilai-nilai pendidikan Islam sangat diperlukan dan dibutuhkan karena sebagai salah satu cara menjaga diri agar terhindar dari hal-hal negatif ditengah zaman yang seperti ini.
Salah satu upaya yang dilakukan oleh madrasah untuk menanamkan nilai-nilai pendidikan Islam dalam  kehidupan  sehari-hari  kepada  siswa-siswinya  adalah  dengan  kegiatan  pembiasaan  di lingkungan  madrasah.  Kegiatan    pembiasaan  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  cara  menciptakan suasana  religius  di  madrasah,  baik  melalui  kegiatan-kegiatan  keagamaan  dan  praktik-praktik keagamaan  yang  terprogram  dan  rutin,  sehingga  diharapkan  dapat  melaksanakan  dan menginternalisasikan nilai-nilai pendidikan Islam secara baik kepada siswa-siswi.
Madrasah Aliyah Sunan Ampel merupakan salah satu lembaga pendidikan yang mengedepankan nilai-nilai  pendidikan  Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari  kepada  siswa-siswinya.  Internalisasi  nilai- nilai pendidikan Islam yang diupayakan oleh madrasah Aliyah Sunan Ampel Kraton adalah sejumlah nilai-nilai  utama  yang  dipilih  sebagai  pangkal  tolak  yang  dijadikan  fokus  internalisasi.  Nilai-nilai Islami yang tercermin di dalam pengetahuan, sikap dan prilakunya sesuai dengan kaidah moral yaitu: keikhlasan,  kedisiplina n,  amanah,  tawadhu’,  dan  istiqomah.  Sebagaimana  yang  telah  peneliti wawancarai guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yaitu Bapak Aminullah:
“melihat  dunia  pendidikan  saat  ini  sering  dikritik  oleh  masyarakat,  disebabkan  karena  adanya sejumlah pelajar dan lulusan pendidikan yang menunjukkan sikap kurang terpuji. Banyak pelajar yang terlibat tawuran, melakukan tindakan kriminal maupun tindakan kekerasan, oleh karena itu pelajar  harus  dibentuk  jiwa  yang  religius  seperti  disiplin,  tawadhu’,  amanah,  ikhlas, istiqomah serta mencetak pelajar yang intelektual” (W/S2/GPAI/12 -07-2021).
Dari keterangan Bapak Aminullah ini menunjukkan bahwa ada banyak kritikan dari masyarakat terhadap  dunia  pendidikan  dimana  masih  banyak  lulusan  pelajar  maupun  para  pelajar  yang  masih aktif  di  sekolah  masih  belum  memiliki  sifat  yang  terpuji,  bahkan  masih  ada  sebagian  pelajar  yang terlibat  tawuran,  tindakan  kriminal,  serta  perbuatan  yang  tidak  terpuji  lainnya,  oleh  karena  itu madrasah Aliyah Sunan Ampel Kraton dituntut untuk membentuk jiwa religius terhadap siswa dan siswi seperti disiplin, tawadhu’, amanah, ikhlas dan istiqomah.
Dan pernyataan ini juga dipaparkan oleh guru PAI yang lain yaitu Bapak Sholeh:
“Harapan kami sebagai guru dengan adanya internalisasi nilai -nilai pendidikan Islam yang ada di  Madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  ini  bisa  menciptakan  susasana  religius  pada  lingkungan sekolah  khususnya  pada  diri  siswa,  tidak  hanya  ketika  mereka  berada  dilingkungan  madrasah akan tetapi juga pada saat mereka berada diluar madrasah seperti dalam masyarakat khususnya dalam lingkungan keluarga dan ingin menciptakan generasi yang baik dari segi ilmu umum, ilmu agama  dan  dapat  menerapkan  dari  apa  yang  telah  diterima  oleh  peserta  didik  tersebut” (W/S3/GPAI/12-07-2021).
Dari  keterangan  Bapak  Sholeh  ini  menunjukkan  bahwa  madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  Kraton berusaha untuk menciptakan suasana religius di lingkungan madrasah dan luar lingkungan madrasah dengan adanya internalisasi nilai-nilai pendidikan Islam, hal ini diharapkan agar siswa setelah lulus nantinya dapat menerapkan dari apa yang telah diterima di madrasah sehingga menciptakan generasi yang baik dari segi ilmu umum, dan ilmu agama.
Jadi nilai-nilai pendidikan Islam yang ditanamkan di Madrasah Aliyah Sunan Ampel Kraton yaitu keikhlasan,  kedisiplinan,  amanah,  tawadhu’,  dan  istiqomah.  Nilai -nilai  pendidikan  Islam  ini bersumber  dari  nilai-nilai  pendidikan  Islam  baik  yang  tertuang  dalam  Al- Qur’an  dan  Al -Hadits maupun kandungan diantara keduanya.
Nilai-nilai  pendidikan  Islam  adalah  suatu  seperangkat  keyakinan  atau  perasaan  dalam  diri manusia  yang  sesuai  dengan  norma  dan  ajaran  Islam  untuk  menciptakan  insan  kamil  (manusia sempurna).  Sedangkan  nilai-nilai  agama  Islam  adalah  nilai-nilai  kehidupan  yang  mencerminkan tumbuh dan berkembangnya kehidupan beragama yang terdiri dari 3 unsur pokok yaitu iman, Islam, dan  ihsan  yang  menjadi  pedoman  prilaku  sesuai  dengan  aturan-aturan  atau  untuk  mencapai kebahagiaan hidup baik didunia maupun diakhirat. Bila nilai-nilai tersebut ditanamkan dengan baik mereka dengan sendirinya akan tumbuh menjadi jiwa yang beragama.
Iman, Islam, dan Ihsan adalah nilai-nilai pokok ajaran agama Islam yang menjadi satu kesatuan integral yang tidak dapat dipisahkan antara satu dengan lainnya. Nilai-nilai yang terkandung dalam Iman, Islam, dan Ihsan sangat luas dan dapat dikategorikan menjadi 3 aspek yaitu: akidah, syari’ah, dan akhlak. Nilai-nilai yang terkandung di dalam akidah, syari’ah, dan akhlak tentunya ada banyak sekali dan tidak memungkinkan  untuk diajarkan semua kepada peserta didik dan diamalkan dalam kehidupan sehari-hari baik di dalam lingkungan madrasah, keluarga, atau ketika di masyarakat.
Berdasarkan data yang diperoleh dari observasi, wawancara, dan dokumentasi ketika melakukan penelitian  di  Madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  Kraton  Pasuruan,  Bahwa  nilai-nilai  yang  ditanamkan pada siswa dalam membentuk akhlak mulia antara lain: keikhlasan, kedisiplinan, amanah, taw adhu’, dan istiqomah. Nilai-nilai inilah yang selalu ditanamkan melalui kegiatan-kegiatan di madrasah, mulai dari masuk madrasah sampai pulang madrasah.
Nilai-nilai yang diajarkan tersebut tentunya sama halnya dengan apa yang dikatakan oleh Abdul Majid (2011) bahwa nilai dalam pendidikan Islam berkisar antara dua dimensi yaitu nilai-nilai Ilahiyah dan  nilai-nilai  Insaniyah.  Nilai-nilai  Ilahiyah  yang  sangat  mendasar  yang  perlu  ditanamkan  kepada
peserta didik yaitu: Iman, Islam, Ihsan, Taqwa, Ikhlas, Tawakal, Syukur, Sabar. Sedangkan nilai-nilai Insaniyah yaitu: Silaturahmi, al-Ukhuwah, al-Musawamah, al- ‘Adalah, Husnudzon, at - Tawadhu’, al - Wafa’, Insyirah, al- Amanah, iffah atau ta’afuf, Qowamiyah, al -Munfiqun.
Alasan  mengapa  nilai-nilai  tersebut  yang  diinternalisasikan  dikarenakan  nilai-nilai  tersebut merupakan nilai dasar agama Islam dan sangat penting bukan hanya untuk sekedar di pelajari namun juga  dilaksanakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  karena  sebagai  pegangan  yang  kuat  bagi  keimanan ditengah kemajuan zaman era globalisasi dan moderenisasi saat ini. Selain itu guna mewujudkan visi dan  misi  Madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  Kraton  Pasuruan  yaitu  membentuk  pribadi  muslim  yang sejati,  berkualitas,  dan  kreatif,  menyiapkan  calon-calon  intelektual  berwawasan  keimanan  dan ketaqwaan yang berakhlakul karimah berkarya dan berprestasi sehingga nampak berkehidupan yang mapan.

## 3.2. Proses Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Islam dalam Membentuk Akhlak Mulia Siswa
Internalisasi nilai-nilai pendidikan Islam dalam suatu lembaga pendidikan membutuhkan suatu proses  yang  dilakukan  secara  continue  dan  sistematis  agar  kegiatan  yang  dimaksud  dapat  berjalan dengan maksimal. Dalam proses internalisasi nilai-nilai pendidikan Islam ini Madrasah Aliyah Sunan Ampel  Kraton  melakukan  beberapa  cara  yakni  dengan  peraturan  yang  diberlakukan  di  madrasah, dengan  pengajaran,  pembiasaan,  pemahaman,  keteladanan,  dan  pendekatan  secara  kelompok  atau individual kepada siswa, serta mengaplikasikan nilai berupa kegiatan-kegiatan yang diwajibkan oleh madrasah.  Upaya  penerapan  kegiatan  religius  yang  dilakukan  peneliti  berdasarkan  observasi  dan wawancara, peneliti dapat mengetahui proses internalisasi  nilai-nilai pendidikan Islam di  Madrasah Aliyah Sunan Ampel Kraton Pasuruan. Hal ini dibuktikan dengan adanya jam kegiatannya yang rutin dilakukan  oleh  para  siswa  yang  ada  di  madrasah  mulai  dari  awal  masuk  madrasah  sampai  pulang madrasah. Proses internalisasi nilai-nilai pendidikan Islam tidak hanya diberikan ketika jam pelajaran di kelas, akan tetapi di luar setelah selesai pembelajaran para siswa dan siswi mendapatkan pendidikan untuk  menambah  pengetahuan  mereka  tentang  agama  di  luar  jam  pelajarana.  Madrasah  ini mewajibkan  seluruh  siswa  dan  siswinya  untuk  sholat  dhuha,  istighosah,  hafalan  surat  pendek,  dan kegiatan  pembiasaan  di  madrasah.  Selain  kegiatan  sholat  dhuha  dan  pembiasaan  juga  dilakukan kegiatan memperingati hari besar dalam Islam yang disitu setiap siswa wajib mengikutinya.
Internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  Islam  di  Madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  yang  melatar belakangi  adalah  guru  PAI  yang  mana  memberikan  masukan  agar  diadakan  penanaman  agama sebelum  pembelajaran  berlangsung  dan  kegiatan  tersebut  pada  awalnya  guru-guru  masih  belum terbiasa dalam kegiatan itu seperti sholat dhuha berjamaah, dan setelah dirundingkan bersama banyak yang menyetujui akhirnya dapat terlaksana kegiatan tersebut.
Sebelum  terjadinya  kegiatan  tersebut  semua  guru  melakukan  musyawarah  dengan  mengambil kesepakatan bersama. Dari hasil kesepakatan semua guru barulah guru-guru memulai kegiatan agama kepada  para  siswa  dilakukan  sebelum  kegiatan  belajar  di  madrasah,  dan  semua  itu  menjadi berkesinambungan dengan aktifitas mereka  di madrasah dikarenakan proses penanaman dilakukan dalam kegiatan formal maupun non formal. Proses ini sangat penting dilakukan untuk memeberikan contoh  bagaimana  beretika  yang  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sebagaiman  yang  peneliti wawancarai guru PAI Bapak Aminullah:
“internalisasi  nilai -nilai  agama  yang  didasari  dengan  sikap  religi  yang  dapat  dilakukan  dalam kehidupan sehari-hari, seperti meningkatkan ibadah, yang mana siswa tersebut kalau sehari-hari yang  dilakukan  hanya  sholat  wajib  aja  yang  ia  kerjakan,  setelah  ia  bersekolah  disisni  dapat
meningkatkan  ibadah  yang  sunnah,  bukan  hanya  itu  meningkatkan  sosial  dan berakhlaqulkarimah  setiap  harinya.  Dan  semoga  dapat  dilakukan  terus  menerus  oleh  siswa tersebut” (W/S2/GPAI/14 -07-2021).
Dari  keterangan  Bapak  Aminullah  ini  bahwa  internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  Islam  pada peserta didik sangat diperlukan dan diterapkan di Madrasah Aliyah Sunan Ampel Kraton, hal ini dapat dilakukan  setiap  hari  di  lingkungan  madrasah  baik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  dengan membiasakan  para  siswa  mengerjakan  hal-hal  yang  bersifat  religi,  hal  ini  bertujan  agar  para  siswa kelak setelah lulus dari madrasah bisa mengamalkannya secara terus menerus.
Hasil  dokumentasi  RPP  dan  silabus  guru  juga  memasukkan  nilai-nilai  Islam  pada  setiap  mata pelajaran.  Sesuai  dengan  program  visi  dan  misi  madrasah  yang  mewajibkan  seluruh  siswa  dan siswi nya yaitu “membentuk pribadi muslim yang sejati, berkualitas, dan kreatif, menyiapkan calon - calon  intelektual  berwawasan  keimanan  dan  ketaqwaan  yang  berakhlakul  karimah  berkarya  dan berprestasi  sehingga  nampak  berkehidupan  yang  mapan”.  Serta  sebelum  masukn ya  menjadi  siswa Madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  diseleksi  secara  ketat    yang  menjadikannya  memiliki  pengetahuan yang diatas dari yang lain serta memudahkan dalam membina dan mendidik mereka dalam bidang agama, yang mana ini menjadikan kualitas keagamaan yang membina, menghayati, mendalami, dan mengalami  semua  proses  penanaman  nilai-nilai  agama  sangat  ditekankan  dalam  madrasah  ini, sehingga menjadikan madrasah ini berbeda dari lembaga sekolah umum yang lainnya.
Di antara kegiatan-kegiatan keagamaan yang dilakukan di Madrasah Aliyah Sunan Ampel adalah 1. Sholat dhuha dan sholat dhuhur berjamaah 2. Istighosah yang dilakukan setiap seminggu sekali 3. Mengaji setiap pagi sebelum pembelajaran berlangsung 4. Menyambut hari-hari besar Islam 5. Pondok Ramadhan  yang  dilakukan  setiap  tahunnya  6.  Hafalan  surat  pendek.  Dengan  adanya  program  ini diharapakan  Madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  bisa  memeberikan  nilai-nilai  pendidikan  Islam  yang membentuk karakter religius kepada para siswa untuk memperdalami nilai-nilai agama Islam dalam mengenal dunia global. Hal ini sesuai dengan yang dinyatakan oleh Bapak Aminullah yang peneliti wawancarai:
“Proses  internalisasi  nilai -nilai  pendidikan  Islam  di  Madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  dilakukan dengan  berbagai  cara  diantaranya  sebelum  memulai  pelaj aran  pertama  siswa  membaca  do’a kemudian  dilanjutkan  dengan  mengaji  bersama  selama  10-15  menit.  Madrasah  ini menginternalisasikan  berbagai  macam  kegiatan  keagamaan  kepada  siswa  agar  mereka mengetahui  dan  memahami  bahwa  nilai-nilai  agama  dalam  kehidupan  ini  sangatlah  penting untuk memberikan kepribadian para siswa untuk berakhlak baik tidak hanya didalam madrasah saja  akan  tetapi  juga  bisa  berakhlak  baik  dalam  kehidupan  bermasyarakat”.  (W/S2/GPAI/14 - 072021).
Dari penjelasan Bapak Aminullah diatas, peneliti mengetahui  banyak kegiatan internalisasi nilai- nilai pendidikan Islam yang dilakukan di Madrasah Aliyah Sunan Ampel dalam program keagamaan, dimana  para  siswa  diajarkan  tentang  nilai-nilai  pendidikan  Islam  mulai  dari  sebelum  memulai pelajaran hingga pulang sekolah. Hal ini bertujuan agar para siswa mengetahui dan memahami bahwa nilai pendidikan Islam dalam kehidupannya sangatlah penting untuk memeberi kepribadian yang baik di dalam kehidupanya kelak nanti saat bermasyarakat.
Berdasarkan  dari  hasil  pengamatan  ditemukan  bahwa  bentuk  nilai  pendidikan  Islam  yang disampaikan  dalam  pelaksanaan  internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  Islam  dalam  berprilaku  baik adalah  dilakukannya  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  baik  guru  mata  pelajaran  agama
maupun mata pelajaran yang bersifat umum dengan cara mengkaitkan mata pelajaran tersebut dengan konsep Islam.
Dan tujuan dari pendidikan  di atas adalah  untuk membentuk pribadi muslim yang berkualitas baik  jasmani  dan  rohani.  Dengan  demikian  konsep  pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam membentuk siswa-siswi yang berkualitas, tidak hanya berkualitas dalam segi skill, kognitif, afektif saja, akan  tetapi  juga  dari  aspek  spiritual.  Hal  ini  membuktikan  pendidikan  mempunyai  peranan  yang penting dalam membentuk dan mengembangkan kepribadian seorang siswa berdasarkan potensi dan bakatnya. Melalui pendidikan anak dapat menjadi pribadi yang baik, pribadi yang berkualitas secara utuh yang tidak hanya baik dari segi skill, kognitif dan afektif saja tapi juga segi spiritualnya.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti, berikut merupakan kegiatan keagamaan yang ada dalam program pembelajaran di Madrasah Aliyah Sunan Ampel:
a. Program  sholat  dhuha  dan  sholat  dhuhur  berjamaah:  program  yang  dilakukan  di  lingkungan madrasah,  untuk  sholat  dhuha  dilakukan  saat  jam  istirahat  madrasah,  sedangkan  untuk pelaksanaan sholat dhuhur berjamaah dilakukan pada saat jam pulang madrasah.
b. Program  Istighosah:  program  ini  dilakukan  setiap  satu  minggu  sekali  yang  wajib  di  ikuti  oleh seluruh siswa dan diakhiri dengan kultum, kegiatan ini dilakukan setiap hari kamis.
c. Program  menyambut  hari-hari  besar  Islam:  program  yang  dilaksanakan  di  Madrasah  Aliyah Sunan  Ampel    yaitu  memperingati  Isro’  Mi’roj,  hari  raya  Idul  Fitri  dengan  mengadakan  halal bihalal, hari raya Idul Adha yang dilaksanakannya Qurban, dan kegiatan bulan ramadhan yang dilaksanakan pada bulan Ramadhan yang disertai dengan pondok Ramadhan di Madrasah.
d. Program gerakan jum’at berinfaq: program yang dilaksanakan setiap hari jum’at, hal ini bertujuan agar siswa senantiasa mengerjakan amal jariyah semampunya dan seikhlasnya sehingga siswa- siswi diharapkan memiliki sifat yang tercermin dalam kehidupannya.
e. Program  hafalan  surah  pendek:  program  ini  dilakukan  setiap  hari  senin  jam  pertama,  hal  ini bertujuan  untuk meminimalisir kenakalan siswa-siswi dan bertujuan  untuk melatih siswa-siswi agar nantinya ketika sudah terjun di masyarakat dapat bermanfaat untuk dirinya.
Pelaksanaan  dan  proses  kegiatan  internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  Islam  tidak  hanya  bersifat pada  jam  luar  pelajaran  saja  tapi  disaat  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  juga  dilaksanakan internalisasi  nilai- nilai  pendidikan  Islam.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Bapak  Ihya’  selaku kepala madrasah:
“Proses  internalisasi  nilai -nilai  pendidikan  Islam  dilakukan  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar di kelas oleh para guru, bukan hanya guru mata pelajaran agama saja, tapi juga guru yang mengajar di luar jam mata pelajaran agama juga harus mengaitkan anatara pelajaran tersebut dengan konsep Islam. Akan tetapi belum semua guru dapat menerapkannya kepada para siswa, jadi  hanya  sebagian  guru  yang  sudah  mengajarnya  dikaitkan  dengan  nilai- nilai  agama  Islam”. (W/S1/KM/14-07-2021)
Proses  internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  Islam  di  Madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  tidak  hanya dalam  proses  pembelajaran  Al- Qur’an  saja,  tapi  dalam  hari -hari  besar  agama  Islam  madrasah  juga mengadakan  program  penyambutan  hari-hari  besar  yang  dilaksanakan  di  Madrsah  Aliyah  Sunan Ampel seperti: memperingati isro’ dan mi’roj, hari raya idul fitri dengan mengadakan halal bihalal dan idul  adha,  serta  kegiatan  bulan  ramadhan  yang  dilanjutkan  dengan  pondok  romadhon.  Mengenai pelaksanaan  hari-hari  besar  Islam,  Bapak  Aminullah  yang  peneliti  wawancarai    beliau  memberikan pendapat:
“Dalam memperingati hari -hari besar Islam Madrasah Aliyah Sunan Ampel selalu mengadakan kegiatan dalam rangka membina siswa di bidang agama baik itu dalam bentuk kajian atau lomba- lomba  yang  sifatnya  mendidik  dan  untuk  memperdalam  keislaman  bagi  siswa- siswi” (W/S2/GPAI/14-07-2021).
Jadi  proses  internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  Islam  di  Madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  juga dilakukan dalam perayaan hari-hari besar agama Islam hal ini dilakukan dalam rangka membina siswa di bidang agama, baik itu dalam bentuk kajian atau lomba-lomba yang sifatnya mendidik dan untuk memperdalam wawasan tentang keislaman mereka. Dalam proses internalisasi nilai-nilai pendidikan Islam  untuk  menyambut  hari-hari  besar  Islam  di  Madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  selalu memperingatinya, seprti hari besar idul adha yang mana pada waktu itu semua siswa dan siswi ikut serta dilibatkan dalam kegiatan penyembelihan hewan qurban, sehingga para siswa terlibat langsung dalam proses kegiatan yang ada.
Dari paparan di atas jelas dikatakan bahwa proses internalisasi di Madrasah Aliyah Sunan Ampel dilakukan  dalam  segala  aspek  dan  dilakukan  untuk  meningkatkan  sikap  religius  mereka  untuk menjadikan  mereka  menjadi  generasi  yang  berakhlak  mulia  sesuai  dengan  tuntunan  agama,  akan tetapi  juga  memerlukan  figur  yang  teladan  oleh  semua  guru  untuk  memberikan  dorongan  dan motivasi kepada mereka untuk bisa membiasakan melakukan internalisasi nilai-nilai agama yang ada di lingkungan madrasah ini.
Sebagaimana  yang  telah  di  sampaikan  oleh  Bapak  Sholeh  selaku  guru  PAI  yang  telah  peneliti wawancarai sebagai berikut:
“Dalam  penerapannya  internalisasi  nilai -nilai  pendidikan  Islam  di  madrasah  dirasa  cukup disiplin serta melibatkan semua siswa dan guru yang ada di Madrasah Aliyah Sunan Ampel ini, keterlibatan siswa terkait dengan kedisiplinan siswa yang datang tepat waktu yang mana semua kegiatan ini bisa memberikan kelakuan yang baik untuk siswa mulai dari aktifitasnya di madrasah sampai aktifitasnya di luar madrasah, semua bertujuan untuk memberikan ketertiban berdisiplin yang ada di madrasah”. (W/S3/GPAI/14 -07-2021)
Dari  wawancara  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  Islam  telah tersampaikan  dengan  baik,  siswa-siswi  telah  memiliki  peningkatan  agama  yang  didapatkan  di madrasah, yang mana terlihat dari sikap siswa yang menyapa gurunya dan bersalaman dengan guru yang setiap lewat di depan siswa tersebut.
Dan kasus ini sering terjadi pada lingkungan madrasah, maka dari itu pertimbangan menciptakan lingkungan  yang  bernuansa  religius  sangat  penting  sekali  di  madrasah.  Sementara  sanksi  atau peraturan ini dibuat dalam bentuk peraturan madrasah, hal ini perlu dilakukan agar siswa lebih tertib. Jadi dalam proses internalisasi nilai-nilai pendidikan Islam dalam membentuk akhlak mulia siswa di madrasah dapat dilakukan dengan lima tahapan: a) Tahapan pemahaman nilai (afektif); b) Tahapan penghayatan nilai (kognitif); c) Tahapan pengamalan nilai (psikomotorik);d) Tahapan peraturan dan sanksi (sedikit paksaan perubahan sikap); dan e) Tahapan pembentukan lingkungan religius (wadah pembiasaan).
Tahap pertama pemahaman  nilai  yakni  Madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  atau  guru  memberikan pemahaman  melalui  beberapa  pendekatan  seperti  pengajaran  materi  atau  menginformasikan  nilai. Kedua penghayatan  yakni  guru  memberikan  penyadaran,  nasehat  dan  bimbingan  akan  pentingnya meengenal dan melakukan nilai-nilai yang baik dalam kehidupan sehari-hari. Ketiga pengamalan guru memberikan  dorongan  serta  keteladanan  kepada  siswa  untuk  mengamalkan  nilai-nilai  yang  baik
melalui kegiatan-kegiatan religius dilingkungan madrasah. Keempat pencitaan suasana religius yakni Madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  Kraton  melalui  kebijakan  kepala  madrasah  untuk  menciptakan suasana madrasah yang bernuansakan agama Islam sehingga siswa nyaman untuk melakukan aktifitas keagamaan di lingkungan madrasah dan merealisasikan nilai-nilai baik lainnya. Kelima peraturan dan sanksi yakni menetapkan peraturan yang perlu dilakukan oleh siswa seperti kegiatan rutinitas yang diwajibkan madrasah dan memberikan  hukuman bagi siswa  yang nakal dan melakukan  perbuatan- perbuatan yang melanggar peraturan atau mengganggu siswa lain saat melakukan ibadah di madrasah dan sebagainya. Dengan kelima tahapan ini Madrasah Aliyah Sunan Ampel Kraton Pasuruan berharap dapat  membentuk  akhlak  mulia  siswa  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Allah  SWT  dan  berilmu pengetahuan yang tinggi.

## 3.3. Dampak Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Islam dalam Membentuk Akhlak Mulia Siswa
Mengenai  dampak  internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  Islam  dalam  membentuk  akhlak  mulia siswa di Madrasah Aliyah Sunan Ampel Kraton Pasuruan dapat dipaparkan di bawah ini berdasarkan data-data  yang  diperoleh  dari  madrasah.  Setelah  melakukan  penelitian,  peneliti  menemukan  pola tingkah  laku  yang  sangat  baik  dan  menarik  untuk  diamati.  Adapun  gambaran  dampaknya  sebagai berikut:
a. Terbiasa Melaksanakan Ibadah
Penanaman  nilai-nilai  pendidikan  Islam  kepada  siswa  berdampak  pada  terbiasa  melaksanakan ibadah, hal ini sesuai dengan penjelasan dari guru PAI, Bapak Aminullah sebagai berikut:
“Dari proses pembelajaran di  kelas hingga penerapan peraturan yang ada  di madrasah  kepada siswa  membuat  kepatuhan  dan  kedisiplinan  siswa  dalam  melaksanakan  ibadah  semakin bertambah,  hal  ini  terlihat  dari  kesadaran  melaksanakan  shalat  dhuha  dan  shalat  dhuhur berjama’ah, semakin hari masjid semakin ramai” (W/S2/GPSA/15 -07-2021)
Jadi  dari  penjelasan  diatas  bahwa  proses  internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  Islam  yang  ada  di madrasah Aliyah Sunan Ampel Kraton diberlakukan pada saat proses kegiatan pembelajaran di kelas serta didukung dengan adanya peraturan-peraturan madrasah kepada siswa sehingga hal ini membuat kepatuhan dan kedisiplinan siswa dalam melaksanakan ibadah semakin bertambah. Selain nilai patuh dalam  melaksanakan  ajaran  agama  yang  dianutnya  semakin  bertambah,  siswa  juga  semakin  rukun dengan  teman  sejawatnya,  dengan  tidak  mengolok-ngolok  atau  mengucilkan  ketika  proses pembelajaran di kelas.
b. Terbentuknya Akhlak al-Karimah Siswa
Nilai pendidikan Islam yang diinternalisasikan pada siswa dengan cara keteladanan, pembiasaan dan  kebijakan  madrasah  akan  berdampak  pada  diri  siswa,  prilaku  yang  ditunjukkan  salah  satunya seperti bagaimana siswa tersebut menghormati guru, berkata berucap dan menunjukkan sikap pada guru. Hal ini sebagaimana yang dijelaskan oleh Bapak Aminullah sebagai berikut:
“Sikap  yang  ditunjukkan  siswa  adalah  hasil  dari  pembentukan  lingkungan  atau  proses pembelajaran,  misalnya  di  madrasah  ini  diadakan  kegiatan  pondok  intensif  selama  tiga  hari, meskipun  kegiatan ini tidak berdampak banyak terhadap perubahan sikap siswa tapi pasti ada pengaruh  pada  sikap  siswa,  yang  biasanya  jarang  bersalaman  dengan  guru,  sekarang  mereka bersalaman kalau bertemu” (W/S2/GPAI/15 -07-2021)
Jadi  sikap  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  merupakan  hasil  dari  pembentukan  lingkungan  atau proses  pembelajaran,  seperti  adanya  kegiatan  pondok  intensif  yang  dilakukan  selama  tiga  hari,
meskipun  kegiatan ini tidak berdampak banyak terhadap perubahan sikap siswa tapi ada pengaruh sikap siswa yang biasanya tidak pernah bersalaman terhadap guru sekarang mereka bersalaman kalau bertemu guru. Hal ini menunjukkan masih ada dampak baik yang ditimbulkan dari adanya kegiatan keagamaan yang dilakukan di madrasah. Sebagaimana observasi yang peneliti lakukan di Madrasah Aliyah Sunan Ampel Kraton Pasuruaan menunjukkan keakraban siswa dengan seorang bapak guru dan  ketika  bertemu  dengan  bapak  guru  mereka  bersalaman.  Lingkungan  dengan  iklim  seperti  ini menunjukkan bahwa ada aupaya yang telah dilakukan untuk menciptakan lingkungan yang baik. c. Keakraban Dengan Teman Yang Lain
Penanaman  nilai-nilai  pendidikan  Islam  dalam  membentuk  akhlak  mulia  siswa  salah  satunya berdampak pada  keakraban  dengan teman sejawat atau teman  kelas. Hal ini  yang peneliti temukan ketika observasi di kelas. Ada salah satu siswa yang ketika melihat temannya sakit maka dengan segera dia akan membantu temannya  untuk diantar ke UKS atau  dengan tanggap dia akan mengambilkan obat  untuk  temannya  yang  sakit.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dipaparkan  oleh  siswa  kelas  XI  yang bernama Abdul malik sebagai berikut:
“saya  senang  dengan  teman -teman  yang  ada  disini,  semua  baik  dan  peduli  antar  sesama. Keakraban  ini  terbangun  sejak  awal  kita  dalam  satu  kelas  karena  setiap  dalam  proses pembelajaran guru selalu mengingatkan untuk saling membantu terhadap sesama teman. Jadi kita bisa akrab dengan sesama teman, dengan kelas lain kita juga akrab dan hampir tahu semua teman. Makanya ketika ada teman yang sakit  pasti teman yang lain akan membantu dengan dibawa ke UKS atau dibelikan obat” (W/ S6/SW/15-07-2021)
Dari paparan tersebut dan hasil observasi peneliti ada dampak yang ditimbulkan dari penanaman nilai-nilai  pendidikan  Islam,  seperti  pembentukan  nilai  peduli  siswa  dengan  pondok  intensif,  siswa semakin  akrab  karena  setiap  hari  bertemu,  mulai  dari  bangun  tidur,  makan  minum  dan  mengaji. Kuantitas  bertemu  mereka  semakin  lama  dan  intens  sehingga  mereka  menjadi  akrab.  Siswa-siswi terbiasa  berkomunikasi  dengan  baik  antar  teman,  guru,  orang  tua  dan  masyarakat,  bergaul  dan berkelompok  dengan  benar,  lebih  bertanggung  jawab,  tidak  menggangu  temannya,  bersedia memaafkan  orang  yang  salah,  membantu  temannya,  atau  siapa  saja  yang  sedang  dalam  kesulitan, menghormati dewan guru, menjaga sarana dan prasarana dan tentunya patuh pada tata tertib kalau sedang  di  madrasah,  untuk  diluar  madrasah    juga  bekerjasama  dengan  orang  tua  siswa  untuk mengawasi dan membina prilaku mereka.
d. Memiliki Kepedulian Terhadap Orang lain yang Terkena Musibah
Dari  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan,  juga  terlihat  bahwa  siswa  Madrasah  Aliyah  Sunan Ampel memiliki nilai kepedulian yang tinggi, hal ini terlihat ketika ada teman yang terkena musibah atau guru yang meninggal. Maka dengan otomatis siswa tersebut mengumpulkan sumbangan untuk membantu siswa atau guru yang terkena musibah.
Hal ini sesuai dengan penjelasan dari Bapak Fuad waka kurikulum, sebagai berikut:
“sikap sosial siswa disini baik, terlihat dari ketika kita mengumumkan ada teman yang terkena musibah maka setiap kelas akan menyetorkan sumbangan untuk membantu teman yang terkena musibah, kemudian ada lagi ketika ada orang tua siswa yang meninggal teman-teman kelas segera tanggap untk takziah ke rumah temannya tersebut tanpa perintah. Selain itu ada sumbangan dari siswa-siswa yang biasa kita alokasikan untuk orang yang kurang mampu atau anak yatim piatu, biasanya ini kita lakukan pada bulan ramadhan dalam bentuk pemberian parcel. Hal ini memang karena memang kebiasaan yang sudah kita tanamkan” (W/S4/WK/15 -07-2021)
Penejelasan tersebut menunjukkan bahwa kesadaran dan kemandirian serta kepekaan sosial siswa semakin  meningkat  dengan  memegang  teguh  ajaran  yang  ada  dalam  al- qur’an  dan  al -hadist, ditunjukkan  dengan  sikapnya  yang  mematuhi  tata  tertib  madrasah,  menghormati  dewan  guru, menjaga  hubungan  antar  teman,  menjaga  fasilitas  madrasah,  disiplin  dalam  kegiatan  madrasah, sumbangan suka rela, dan antusias dalam kegiatan bakti sosial. Hasil paparan tersebut menunjukkan bahwa  dampak  yang  ditimbulkan  dari  internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  Islam  juga  berpengaruh terhadap sikap sosial siswa yaitu meningkatnya kepedulian terhadap orang lain yang terkena musibah. e. Bersikap Toleran
Toleran atau menghargai sesama orang ini juga termasuk siskap sosial. Di Madrasah Aliyah Sunan Ampel  Kraton  Pasuruan  hubungan  antara  siswa  disini  baik  semua,  meskipun  latar  belakang  yang berbeda  baik  kondisi  ekonomi  atau  asal  tempat  tinggal  mereka.  Selain  itu  toleransi  dalam  bentuk diskusi juga terlihat seperti hasil pengamatan yang peneliti lakukan, siswa menunjukkan sikap saling menghargai ketika teman yang lain mengungkapkan pendapatnya. Sehingga proses diskusi berjalan dengan baik dan lancar.
Hal ini juga diperkuat oleh paparan bapak Aminullah sebagai berikut:
“Pada proses pembelajaran di kelas, metode yang saya gunakan selain ceramah juga berdiskusi, ketika berdiskusi siswa saling mengungkapkan pendapat tanpa memaksakan pendapatnya atau menyudutkan  pendapat  teman  yang  lain,  jadi  saling  menghargai  pendapat.  Hal  ini  terbentuk karena sudah ditanamkan nilai religius” (W/S2/GPAI/15-07-2021)
Dari penjelasan diatas menunjukkan bahwa pada saat kegiatan proses belajar mengajar dikelas metode yang digunakan selain ceramah juga dengan menggunakan metode diskusi, hal ini bertujuan agar para siswa bisa dengan mudah mengungkapan pendapatnya tanpa memaksakan pendapat atau menyudutkan  pendapat  temannya  yang  lain,  dan  juga  agar  saling  menghargai  pendapat  satu  sama lain.  Dan    tentunya  hal  ini  tidak  lepas  dari  adanya  penanaman  nilai-nilai  religius  yang  ditanamkan pada siswa.
f. Taat Peraturan
Dengan adanya internalisasi  nilai-nilai pendidikan Islam  yang dilakukan oleh dewan guru dan semua pihak yang terkait, maka dampak dari internalisasi tersebut salah satunya adalah siswa-siswi taat pada peraturan. Hal ini sesuai dengan penjelasan dari bapak Ihyak ulumuddin sebagai berikut:
“Dengan peraturan yang ada seperti siswa harus datang tepat waktu karena misalnya beberapa kali  siswa  telat  atau  bermasalah  maka  salah  satu  yang  menjadi  punistmen  adalah  dengan penanaman  nilai  pendidikan  Islam,  seperti  siswa  disuruh  adzan  dhuhur  selama  seminggu, membaca  surat-surat  pendek.  Maka  dengan  adanya  punitsmen  tersebut    siswa  akhirnya memeperbaiki diri dan bisa datang tepat waktu”. (W/S1/KM/15 -07-2021)
Dari  penjelasan  diatas  bahwa  dampak  dari  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  Islam  ini  bersifat positif. Hal ini terlihat dari beberapa paparan data diatas sebagai dampak dari internalisasi nilai-nilai pendidikan  Islam  dalam  membentuk  akhlak  mulia  siswa.  Dimana  dengan  adanya  peraturan  yang diberlakukan  di  madrasah  siswa  menajdi  disiplin  dengan  datang  tepat  waktu.  Dan  jika  mereka melanggar  maka  ada  hukuman  yang  menantinya  seperti  adzan  seminggu,  membaca  surat-surat pendek. Maka dengan adanya hukuman tersebut  siswa akhirnya memeperbaiki diri dan bisa datang tepat waktu.

## 4. KESIMPULAN
Penelitian ini menyimpulkan bahwa 1) nilai-nilai pendidikan Islam yang ditanamkan pada siswa Madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  Kraton  Pasuruan  antara  lain:  keikhlasan,  kedisiplinan,  amanah, tawadhu’, dan istiqomah ; 2) proses internalisasi nilai-nilai pendidikan Islam dalam membentuk akhlak mulia siswa di Madrasah Aliyah Sunan Ampel Kraton Pasuruan yaitu dilakukan saat kegiatan proses belajar  mengajar  di  kelas  dan  di  luar  kegiatan  belajar  mengajar  serta  kegiatan-kegiatan  madrasah seperti: shalat Dhuha dan shalat Dhuhur berjama’ah, istighosah , hafalan surat pendek, dan kegiatan pembiasaan di madrasah, selain itu juga dilakukan kegiatan yang memperingati hari besar dalam umat Islam.  Adapun  tahapan-tahapan  dalam  membentuk  akhlak  mulia  siswa  yaitu:  Tahap pertama pemahaman nilai yakni Madrasah Aliyah Sunan Ampel atau guru memberikan pemahaman melalui beberapa  pendekatan  seperti  pengajaran  materi  atau  menginformasikan  nilai. Kedua penghayatan yakni  guru  memberikan  penyadaran,  nasehat  dan  bimbingan  akan  pentingnya  mengenal  dan melakukan  nilai-nilai yang baik  dalam  kehidupan sehari-hari. Ketiga pengamalan guru memberikan dorongan serta keteladanan kepada siswa untuk mengamalkan nilai-nilai yang baik melalui kegiatan- kegiatan religius dilingkungan madrasah. Keempat pencitaan suasana religius yakni Madrasah Aliyah Sunan Ampel Kraton melalui kebijakan kepala madrasah untuk menciptakan suasana madrasah yang bernuansakan  agama  Islam  sehingga  siswa  nyaman  untuk  melakukan  aktifitas  keagamaan  di lingkungan madrasah dan merealisasikan nilai-nilai baik lainnya. Kelima peraturan dan sanksi yakni menetapkan  peraturan  yang  perlu  dilakukan  oleh  siswa  seperti  kegiatan  rutinitas  yang  diwajibkan madrasah  dan  memberikan  hukuman  bagi  siswa  yang  nakal  dan  melakukan  perbuatan-perbuatan yang  melanggar  peraturan  atau  mengganggu  siswa  lain  saat  melakukan  ibadah  di  madrasah  dan sebagainya;  dan  3)  dampak  Internalisasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Islam  dalam  Membentuk  Akhlak Mulia Siswa di Madrasah Aliyah Sunan Ampel Kraton Pasuruan yaitu: terbiasa melaksanakan ibadah, terbentuknya akhlak al-karimah, keakraban  dengan teman yang  lain, memiliki  kepedulian terhadap orang lain yang terkena musibah, bersikap toleran, dan taat peraturan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bazid, M. (2019). Internalisasi Nilai Nilai Agama Islam Melalui Program Full Day Schooldi MI Nurul Iman Pulung Kencana Tulang Bawang Barat . IAIN Metro.
Hadi,  J.  P.  (2016). Internalisasi  Nilai-nilai  agama  Islam  dalam  pembentukan  karakter  siswa  melalui  kegiatan ekstrakurikuler  keagamaan  di  MTs  Muslim  Pancasila  Wonotirto  Blitar .  Universitas  Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Hasan, D. N. (2013). Internalisasi nilai karakter religius dalam meningkatkan kualitas religious culture melalui Badan  Dakwah  Islam  (BDI)  di  SMA  Negeri  1  Kepanjen .  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim.
Majid, A., & Andayani, D. (2011). Pendidikan Karakter Perspektif Islam . Remaja Rosdakarya.
Suharyanto,  E.  H.  P.  (2014). Internalisasi  nilai-nilai  religius  dan  kepedulian  sosial  dalam  meningkatkan kompetensi  sosial  siswa  di  Madrasah:  Studi  Multi  Situs  di  MAN  Malang  1  dan  MAN  3  Malang . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Suwardoyo,  S.  (2018). Internalisasi  nilai-nilai  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mengembangkan  kecerdasan spiritual peserta didik: Studi kasus di MTS Sunan Kalijogo Malang . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.