JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial,  12(1) (2020): 230-242 DOI : https://doi.org/10.24114/jupiis.v12i1.17229
JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jupiis
Model Faktor Determinan Kompetensi Lulusan Perguruan Tinggi Islam Swasta di Kota Medan
Determinant Competency Factor Models for Graduates Private Islamic College in Medan City

## Yudi Siswadi, Radiman, Jufrizen & Muslih
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Indonesia Diterima: 26 Februari 2020; Disetujui:  01 April 2020; Diterbitkan: 30 April 2020

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  model  faktor  determinan  kompetensi  lulusan Perguruan Tinggi Islam Swasta di Kota Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh Mahasiswa Perguruan Tinggi Agama Islam Swasta di Kota Medan seperti Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Sumatera  Utara,  Universitas  Islam  Sumatera  Utara,  Universitas  Muslim  Nusantara  dan  Universitas Alwasliyah- Medan . Responden yang akan diambil 135 responden. Pengumpulan data dalam penelitian ini  dilakukan  dengan  wawancara,  penyebaran  daftar  pertanyaan  dan  studi  dokumentasi.  Metode analisis  data  yang  digunakan  adalah  Model  Persamaan  Struktural.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  Manajemen  Yayasan  berpengaruh  terhadap  Tata  Kelola,  Manajemen  Yayasan  berpengaruh terhadap  Kinerja  Dosen, Manajemen  Yayasan  berpengaruh  terhadap  Kompetensi  lulusan, Tata  Kelola Universitas  berpengaruh  terhadap  Kinerja  Dosen,  Tata  Kelola  Universitas  berpengaruh  terhadap Kompetensi  lulusan,  dan  Kinerja  dosen  berpengaruh  terhadap  Kompetensi  lulusan  Perguruan  Tinggi Islam Swasta di Kota Medan. Manajemen Yayasan berpengaruh terhadap Kinerja Dosen dan Manajemen Yayasan  berpengaruh  terhadap  Kompetensi  lulusan  melalui  tata  kelola  dan  Tata  Kelola  Universitas berpengaruh  terhadap  Kompetensi  lulusan  melalui  kinerja  dosen  Perguruan  Tinggi  Islam  Swasta  di Kota Medan.
Kata Kunci : Kompetensi Lulusan, Perguruan Tinggi Agama Islam, Swasta

## Abstract
This study aims to determine how the determinant factor model of competence of graduates of private Islamic  tertiary  institutions  in  the  city  of  Medan.  The  population  in  this  study  are  all  Private  Islamic College  Students  in  Medan.  The  respondents  will  be  taken  135  respondents.  Data  collection  in  this research was conducted by means of interviews, questionnaires and documentation. The data analysis method  used  was  the  Structural  Equation  Model.  The  results  showed  that  Foundation  Management affected Governance, Foundation Management affected Lecturer Performance, Foundation Management affected  graduate  Competence,  University  Governance  affected  Lecturer  Performance,  University Governance  affected  Graduates'  Competence,  and  Lecturer  Performance  influenced  Graduates Competence. Private Islamic College in the City of Medan. Foundation Management influences Lecturer Performance  and  Foundation  Management  influences  graduate  Competence  through  governance  and University  Governance  influences  graduate  Competency  through  lecturers'  performance  in  Private Islamic Universities in Medan.
Keywords : Competencies of Graduates, Islamic Higher Education, Private
How  to  Cite :  Siswadi,  Y.,  Radiman,  R.,  Jufrizen,  J.  &  Muslih,  M.  (2020).  Model  Faktor  Determinan Kompetensi  Lulusan  Perguruan  Tinggi  Islam  Swasta  di  Kota  Medan.JUPIIS:  Jurnal  Pendidikan  Ilmu-ilmu Sosial, 12(1): 230-242.
* Corresponding author:
E-mail: muslih@umsu.ac.id ISSN 2549-1660 (Print) ISSN 2550-1305 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu persoalan yang  tidak  ada  habisnya  untuk  diteliti  dari waktu  ke  waktu.  Suatu  Negara  akan  maju apabila  didukung  oleh  pendidikan  yang unggul,  kompetitif,  dan  yang  mampu menciptakan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia yang  handal  serta  yang  dapat  dijadikan sebagai  dasar  penggerak  setiap  dimensi pembangunan Negara tersebut. Kita menyadari  bahwa  pembangunan  sebuah Negara untuk menjadi Negara yang maju dan besar  harus  dimulai  dari  sektor  pendidikan, hal ini dapat dijelaskan bahwa suatu  Negara yang belum berhasil membangun pendidikan, maka mustahil Negara tersebut akan menjadi suatu  Negara  yang  maju.  Demikian  juga halnya  dengan  daerah  akan  sangat  sulit berkembang atau maju apabila pembangunan  dibidang  pendidikannnya tidak  berada  pada  jalur  yang  benar  menuju kemajuan yang akan datang.
Lulusan  perguruan  tinggi  di  tanah  air perlu  mendapatkan  perbaikan  karena  masih banyak lulusan perguruan tinggi yang masih menganggur.  Dalam  rangka  menghasilkan lulusan  perguruan  tinggi  yang  memiliki kompetensi yang baik, Pemerintah juga telah mencanangkan kurikulum berbasis Kerangka Kualifikasi  Nasional  Indonesia  (KKNI). Kurikulum  KKNI  memuat  kompetensi  mata kuliah yang terdiri dari kognitif, psikomotorik,  dan  afektif  atau  sikap.  KKNI merupakan kerangka penjenjangan kualifikasi  kerja  yang  menyandingkan, menyetarakan,  mengintegrasikan,  sektor pendidikan  dan  pelatihan  serta  pengalaman kerja  dalam  rangka  pemberian  pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan jabatan kerja di berbagai sektor.
Kemampuan  untuk  mengelola  dan mengembangkan perguruan tinggi dirasakan sangat perlu, termasuk meningkatkan kinerja
dosen  non  pegawai  negeri  sipil,  karena  saat ini  banyak  dosen  non  pegawai  negeri  sipil yang  bekerja  di  perguruan  tinggi  negeri maupun  swasta  kurang  diperhatikan  oleh organisasi.  Hal    ini  terlihat  dari  kompetensi yang dimiliki dosen non pegawai negeri sipil jauh  lebih  baik  dari  dosen  yang  sudah pegawai  negeri  sipil,  akibatnya  dosen  non pegawai  negeri  sipil  kurang  mendapatkan pelatihan dalam meningkatkan mutu pendidikan  untuk  mendidik  mahasiswa (Purba, 2018).
Kinerja  dosen  Medan  memiliki  peran yang sangat penting dalam memperbaiki dan meningkatkan kualitas pendidikan perguruan tinggi. Kinerja dosen saat ini perlu untuk diperhatikan karena dosen merupakan salah  satu  komponen  esensial  dalam  suatu sistem pendidikan tinggi di Indonesia. Peran, tugas,  dan  tanggung-jawab  dosen  sangat bermakna  dalam  mewujudkan tujuan pendidikan  nasional,  yaitu  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  meningkatkan  kualitas manusia Indonesia, meliputi kualitas iman/takwa,  akhlak  mulia,  dan  penguasaan ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni,  serta mewujudkan  masyarakat  Indonesia  yang maju, adil, makmur dan beradab.
Peningkatan  kompetensi  dosen  sangat penting dalam menghasilkan lulusan berkualitas.  Hasil  penelitian  (Rachman, 2012) menunjukkan kemampuan intelektual, pembelajaran organisasi dan internal locus of control  memiliki  pengaruh  langsung,  positif dan  signifikan  terhadap  kinerja  dosen,  dan juga tidak langsung, pengaruh signifikan dan positif  terhadap  kompetensi,  sedangkan kompetensi  memiliki  pengaruh  langsung, signifikan  dan  positif  berpengaruh  terhadap kinerja dosen.
Kinerja  dosen  perlu  ditingkatkan  agar dapat  mendukung  kinerja  organisasi  secara keseluruhan  sekaligus  dapat  memperbaiki/
meningkatkan mutu perguruan tinggi. Dosen sebagai  kunci  keberhasilan  pendidikan sangat dipengaruhi oleh semua sumber daya pendidikan  yang  ada.  Oleh  sebab  itu,  untuk menciptakan  tentang  yang  berpengaruh terhadap  kinerja  dosen,  di  antaranya  adalah faktor yang berhubungan dengan kemampuan intelektual, faktor yang berhubungan dengan pembelajaran organisasi, faktor yang berhubungan dengan kompetensi,  kepuasan  kerja  dan  motivasi kerja (Purba, 2018).
Kreitner & Kinicki, (2014) menjelaskan bahwa konsep kompetensi dipahami sebagai gabungan dari kemampuan dan keterampilan. Kemampuan dan keterampilan mendapat perhatian yang cukup besar dalam lingkaran manajemen masa kini. (Wood et al., 2001);  (Harris,  2000),  (Robbins  &  Judge, 2011),  menjelaskan  konsep  kompetensi sebagai  gabungan  dari  bakat  ( aptitude )  dan kemampuan  ( ability ).  Bakat  menunjukkan kapabilitas  untuk  belajar  sesuatu  yang sifatnya  potensial.  Untuk  kemampuan, merujuk  pada  kapasitas  individu  untuk mengerjakan  berbagai  tugas  dalam  suatu pekerjaan. Kemampuan dibina oleh pengetahuan  dan  keterampilan.  Sedangkan menurut  (Spencer  &  Spencer,  1993), disebutkan  bahwa  kompetensi  merupakan bagian  dalam  dan  selamanya  ada  pada kepribadian seseorang dan dapat memprediksikan tingkah laku
dan performansi  secara  luas  pada  semua  situasi dan job Task (tugas pekerjaan).
Gordon,  (1988)  menjelaskan  beberapa aspek  atau  ranah  yang  terkandung  dalam konsep kompetensi: Pengetahuan ( knowledge )  yaitu  kesadaran  dalam  bidang kognitif;  Pemahaman  ( understanding )  yaitu kedalaman kognitif; Kemampuan ( skill ) yaitu sesuatu  yang  dimiliki  oleh  individu  untuk
melakukan  tugas  atau  pekerjaan  yang dibebankan  kepadanya;  Nilai  ( value )  yaitu suatu  standar  perilaku  yang  diyakini  dan secara  psikologis  telah  menyatu  dalam  diri seseorang;  Sikap  ( attitude )  yaitu  perasaan (senang-tidak  senang,  suka-tidak  suka)  atau reaksi  terhadap  suatu  rangsangan  yang datang  dari  luar;  Minat  ( interest )  yaitu kecenderungan  seseorang  untuk  melakukan sesuatu  perbuatan,  Costa,  Roe,  &  Taillieu, (2001),  kompetensi  dapat  digambarkan sebagai  kemampuan  untuk  melaksanakan satu  tugas,  peran  atau  tugas,  kemampuan mengintegrasikan pengetahuan, keterampilan-keterampilan,  sikap-sikap  dan nilai-nilai  pribadi,  dan  kemampuan  untuk membangun  pengetahuan  danketerampilan yang  didasarkan  pada  pengalaman  dan pembelajaran yang dilakukan.
Spencer & Spencer, (1993), kompetensi dapat  dibagi  dua  kategori  yaitu:  (1) Kompetensi  dasar  ( Threshold  Competency , dan (2) Kompetensi pembeda ( differentiating Competency ). Threshold  competencies adalah karakteristik  utama  (biasanya  pengetahuan atau  keahlian  dasar  seperti  kemampuan untuk  membaca)  yang  harus  dimiliki  oleh seseorang agar dapat melaksanakan pekerjaannya. Pada differentiating competencies adalah  faktor-faktor  yang membedakan individu yang berkinerja tinggi dan rendah.

## METODE PENELITIAN
Lokasi penelitian ini dilaksanakan pada beberapa  Perguruan  Tinggi  Islam  Swasta  di Kota  Medan  Provinsi  Sumatera  Utara. Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh Mahasiswa  Perguruan  Tinggi  Agama  Islam Swasta  di  Kota  Medan  seperti  Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Sumatera  Utara, Universitas Islam Sumatera Utara,
Universitas Muslim Nusantara
dan Universitas  Alwasliyah-  Medan.  Menurut (Hair,  Black,  Babin,  &  Anderson,  2014), ukuran responden yang ideal dan representative  adalah  tergantung  pada jumlah  semua  indikator  pada  variabel dikalikan 5 – 10. Pada penelitian ini, terdapat 27  item  pertanyaan.  Batas  minimal responden untuk penelitian ini adalah 56 x 5 = 280, sedangkan batas maksimalnya 56 x 10 =  560.  Dengan  demikian  responden  yang akan diambil 280 responden. Jumlah tersebut dianggap  sudah  cukup  mewakili  populasi yang  akan  diteliti  karena  sudah  memenuhi batas  minimal  sampel.  Pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan beberapa  cara  Wawancara  terstruktur ( Interview ), Daftar Pertanyaan ( Questionaire ) dan  studi  dokumentasi.  Untuk  melihat instrument  yang  disusun  memerlukan  alat ukur  yang  baik,  maka  perlu  diuji  Validitas dan Reliabilitas.
Metode  analisis  data  yang  digunakan adalah
Model Persamaan Struktural ( Structural  Equation  Model )  dari  paket software  statistik LISREL 8.80  dalam model dan  pengkajian  hipotesis. Model  persamaan structural, Structural  Equation  Model (SEM) adalah  sekumpulan  teknik-teknik  statistical yang  memungkinkan  pengujian  sebuah rangkaian hubungan relative “rumit” secara simultan (Ferdinand, 2006).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Model Struktural
Setelah  melakukan  perhitungan  dan analisis  terhadap Confirmatory  Factor Analysis (CFA),  maka  dapat  diukur latent score  variabel (LVS)  untuk  masing-masing dimensi  guna  direduksi  menjadi  indikator pada setiap variabel. Analisis terhadap model struktural mencakup beberapa hal yaitu:

## 1. Uji Kecocokan Keseluruhan Model
Tabel 1. Goodness of Fit Structural Equation Model (SEM) Ukuran GoF Nilai Tingkat Kecocokan χ2/df 2.24 Good Fit Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) 0.067 Good Fit Non-Normed Fit Index (NNFI) 0,98 Good Fit Normed Fit Index (NFI) 0.96 Good Fit Relative Fit Index (RFI) 0.96 Good Fit Incremental Fit Index (IFI) 0,98 Good Fit Comparative Fit Index (CFI) 0,98 Good Fit
Pada Tabel 1 di atas kita bisa melihat nilai  χ 2 /df  sebesar  2.24  yang  masuk  ke dalam  kategori good  fit karena  masih dibawah  5.  Nilai  RMSEA,  NFI,  dan  RFI NNFI,  IFI,  dan  CFI  semuanya  masuk  ke dalam  kategori good  fit. Jadi  dapat disimpulkan
bahwa kecocokan keseluruhan model sudah sangat baik.

## 2. Analisis Hubungan Kausal
Pengujian  statistik  untuk  hubungan kausal  model  struktural  ini  dilakukan dengan  tingkat  signifikansi  5%  sehingga nilai kritis dari t-value adalah ± 1.96. Hasil estimasi semua hubungan kausal penelitian  bisa  dilihat  pada  hasil output LISREL 8.80 berikut ini :
Gambar 1. Model Struktural (t-values)
Dari persamaan kausal di atas, t-value yang besar nilai absolutnya> 1.96 memiliki arti  bahwa  koefisien  lintasan  tersebut adalah  signifikan  (Wijanto,  2008).  Dari gambar  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa terdapat  6  koefisien  lintasan  yang signifikan dan tidak ada koefisien lintasan yang tidak signifikan.  Dari structural form equation di  atas  dapat  dilihat  nilai  R 2 masing  masing  persamaan.  Nilai  R 2 berfungsi  untuk  menunjukkan  seberapa besar masing-masing variabel independen mampu menjelaskan variabel dependennya.  Berikut  hasil  interpretasi dari koefisien determinasi:
1. TK  (Tata  Kelola)  memiliki  R 2 sebesar
0.48,  angka  ini  menunjukkan  bahwa Manajemen  Yayasan  (MY)  dapat menjelaskan  48%  varian  dari  Tata
Kelola  Yayasan,  sedangkan  sisanya dijelaskan oleh faktor lain.
2. Ki (Kinerja Dosen) memiliki R 2 sebesar 0.63,  angka  ini  menunjukkan  bahwa Manajemen  Yayasan  dan  Tata  Kelola dapat  menjelaskan  63%  varian  dari Kinerja  Dosen,  sedangkan  sisanya dijelaskan oleh faktor lain.
3. KL  (Kompetensi  lulusan)  memiliki  R 2 sebesar  0.57,  angka  ini  menunjukkan bahwa  Manajemen  Yayasan,  Tata Kelola,  dan  Kinerja  Dosen  dapat menjelaskan 57% varian dari Kompetensi lulusan, sedangkan sisanya dijelaskan oleh faktor lain.
Pengujian Hipotesis 1. Pengaruh Langsung
Pengujian hipotesis dilakukan dengan  tingkat  signifikansi  5%,  sehingga
menghasilkan critical  t-value sebesar  ± 1.96.  Hipotesis  diterima  apabila t-value yan g  didapat  ≥  1.96,  sedangkan  hipotesis tidak  didukung  apabila  t-value  yang
didapat  <  1.96.  Berikut  ini  adalah  tabel dari  pengujian  hipotesis  untuk  menjawab keseluruhan pertanyaan penelitian:

## Tabel 2. Pengujian Hipotesis Model Penelitian H1-H6
Hipotesis  Pernyataan T-Hitung T-Tabel Keterangan H 1 Manajemen  Yayasan  berpengaruh  terhadap  Tata Kelola 9.68 1,96 Signifikan H 2 Manajemen  Yayasan  berpengaruh  terhadap  Kinerja Dosen 3.74 Signifikan H 3 Manajemen Yayasan berpengaruh terhadap Kompetensi lulusan 2.76 Signifikan H 4 Tata  Kelola  Universitas  berpengaruh  terhadap Kinerja Dosen 7.29 Signifikan H 5 Tata  Kelola  Universitas  berpengaruh  terhadap Kompetensi lulusan 2.19 Signifikan H 6 Kinerja  dosen  berpengaruh  terhadap  Kompetensi lulusan 5.14 Signifikan

## 2. Pengaruh Tidak Langsung
Dalam  penelitian  ini  terdapat  3 hipotesis  untuk  pengaruh  tidak  langsung. Analisis  pengujian  hipotesis  dilakukan dengan  tingkat  signifikansi  5%,  sehingga menghasilkan critical  t-value sebesar  ± 1.96.  Hipotesis  diterima  apabila t-value yang  di dapat  ≥  1.96,  sedangkan  hipotesis tidak  didukung  apabila  t-value  yang didapat  <  1.96.  Berikut  ini  adalah  tabel dari  pengujian  hipotesis  untuk  menjawab pengaruh tidak langsung.
Tabel 3. Pengujian Hipotesis Model Penelitian
Hipotesis Intervening Pengaruh Variabel Tidak Langsung (thitung) Tata Kelola Kinerja Dosen Manajemen Yayasan berpengaruh terhadap Kinerja Dosen 6.88 - Manajemen Yayasan berpengaruh terhadap Kompetensi lulusan 6.84 - Tata Kelola Universitas berpengaruh terhadap Kompetensi lulusan - 4.45
Pengaruh Manajemen
Yayasan

## Terhadap Tata Kelola Universitas
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dari  model  struktural,  diperoleh  hasil output berupa t-value sebesar  9,68.    Hasil t-value yang  ditunjukkan  oleh  hipotesis  1 adalah  lebih  besar  dari  1.96,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  Manajemen Yayasan  berpengaruh  positif  terhadap Tata  Kelola  Universitas  secara  signifikan. Dengan  demikian,  bahwa  semakin  baik Manajemen  Yayasan,  maka  Tata  Kelola Universitas  akan  semakin  baik  pula. Manajemen  yayasan  erat  hubungannya dengan  tata  kelola  universitas,  artinya apabila manajemen yayasan baik tentunya tata  kelola  universitas  juga  pasti  baik  dan sebaliknya.  Untuk  dapat  mencapai  tujuan yang baik antara manajemen yayasan  dan tata  kelola  universitas,  maka  perlu dibentuk  suatu  organisasi  yang  pada pokoknya secara fungsional dapat mengelola  yayasan  dan  universitas  yang efektif dan efisien untuk mencapai tujuan.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh penelitian
(Suryarama, 2009) yang berkesimpulan  bahwa  pembagian  tugas dan  wewenang  antara  pengurus  yayasan dengan pengelola universitas terlihat tidak seimbang karena pengurus yayasan sangat berperan dalam mengelola bidang administrasi dan keuangan PTS; Terjadinya  perselisihan  pendapat  antara pengurus  yayasan  dengan  pengelola  PTS pada umumnya disebabkan oleh permasalahan  keuangan  dan  pengelolaan administrasi.  Penelitian  ini  juga  didukung oleh  penelitian  (Nurhayati,  2014)  yang menyatakan bahwa otonomi dan akuntabiitas mempunyai pengaruh terhadap  kinerja  manajerial.  Universitas berusaha  untuk  menciptakan  lembaga dengan  otonomi  sehingga  diperoleh  suatu fleksibilitas  untuk  mengendalikan,  di  sisi lain  juga  berusaha  untuk  memastikan bahwa universitas mempunyai akuntabilitas  atas  dana  publik,  serta memberikan  pendidikan  yang  berkualitas sebagai imbalan atas dukungan publik, dan menghasilkan  lulusan,  penelitian  dan pelayanan yang relevan dengan kebutuhan masyarakat dan perekonomian. Tata kelola yang baik melalui otonomi dan akuntabilitas  akan  mengarah  ke good management , kinerja yang baik, pengelolaan  yang  baik  terhadap  uang publik,  keterlibatan  yang  baik  dengan publik sehingga tercapai hasil yang baik.
Pengaruh
Manajemen Yayasan Terhadap Kinerja Dosen
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dari  model  struktural,  diperoleh  hasil output berupa t-value sebesar 3.74. Hasil t- value yang  ditunjukkan  oleh  hipotesis  1
adalah  lebih  besar  dari  1.96,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  Manajemen Yayasan  berpengaruh  positif  terhadap kinerja  dosen  secara  signifikan.  Dengan demikian, bahwa semakin baik Manajemen Yayasan, maka kinerja dosen akan semakin baik  pula.  Manajemen  yang  baik  erat hubungannnya  dengan  kinerja  dosen. Dosen  memegang  peranan  yang  sangat penting  dan  strategis  bagi  kemajuan sebuah universitas. Dosen adalah pendidik professional  yang  dapat  menetapkan  apa yang  baik  bagi  mahasiswa  berdasarkan pertimbangan  profesionalnya,  sehingga dapat dijadikan sebagai salah satu penentu utama  dalam  menjaga  kelangsungan  serta menjamin  adanya  suasana  yang  kondusif bagi  universitas.  Pada  dasarnya,  peran dosen  sangat  kompleks  tidak  hanya mencakup  pada  tridharma  perguruan tinggi namun lebih daripada itu.
Pengaruh manajemen yayasan terhadap  kinerja  dosen  sangat  kuat, artinya kinerja dosen akan meningkat jika yayasan  mendukung  dimensi  penelitian dan  pengembangan  ilmu  dari  sisi  biaya penelitian. Kinerja merupakan suatu fungsi dari  motivasi  dan  kemampuan.  Untuk menyelesaikan  tugas  atau  pekerjaan, dosen  harus  memiliki  derajat  kesediaan dan tingkat kemampuan tertentu. Kesediaan  dan  keterampilan  dosen tidaklah  cukup  efektif  untuk  mengerjakan sesuatu  tanpa  pemahaman  yang  jelas tentang  apa  yang  akan  dikerjakan  dan bagaimana  mengerjakannya  (Hersey  & Blanchard,  2001).  Sumber  daya  manusia yang  berbakat,  berkualitas,  bermotivasi tinggi  dan  mau  bekerja  sama  dalam  tim akan menjadi kunci keberhasilan organisasi.  Hal  ini  sejalan  dengan
penelitian  (Suryarama,  2009)  dimana
Yayasan memiliki peran dalam pengembangan kompetensi dosen. Yayasan  sangat  mempengaruhi  kinerja dosen  dalam  hal  pendidikan  dan pangajaran,  penelitian,  dan  pengabdian pada masyarakat.
Kesempatan peningkatan karir dosen sangat tergantung pada yayasan.
Pengaruh
Manajemen

## Yayasan
Terhadap Kompetensi Lulusan
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dari  model  struktural,  diperoleh  hasil output berupa t-value sebesar 2.76. Hasil t- value yang  ditunjukkan  oleh  hipotesis  1 adalah  lebih  besar  dari  1.96,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  Manajemen Yayasan  berpengaruh  positif  terhadap kompetensi  lulusan  secara  signifikan. Dengan  demikian,  bahwa  semakin  baik Manajemen  Yayasan,  maka  kompetensi lulusan akan semakin baik pula. Manajemen  yayasan  merupakan  faktor yang sangat penting dalam penyelenggaraan  pelaksanaan  pendidikan dan  pengajaran  di  universitas.  Penelitian ini  sejalan  dengan  (Suryarama,  2009) menyimpulkan  bahwa  Pengelola  PTS diangkat dan diberhentikan oleh pengurus yayasan  sehingga  pengelola  PTS  harus bertanggung  jawab  kepada  pengurus yayasan; Pengurus yayasan sangat berperan dalam ikut mengelola suatu PTS.
Suryarama, (2009) dalam penelitiannya menyarankan agar pengelolaan
bidang administrasi, keuangan,  maupun  akademik  di  PTS sebaiknya  diserahkan  sepenuhnya  kepada PTS yang bersangkutan. Pengurus yayasan hendaknya  lebih  fokus  memikirkan kebijakan  untuk  pengembangan  kegiatan yayasan.  Pemisahan  kewenangan  tersebut
sangat penting untuk menghindari timbulnya  perselisihan  antara  pengurus yayasan dengan pengelola PTS.

## Pengaruh  Tata  Kelola  Universitas Terhadap Kinerja Dosen
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dari  model  struktural,  diperoleh  hasil output berupa t-value sebesar 7.29. Hasil t- value yang  ditunjukkan  oleh  hipotesis  1 adalah  lebih  besar  dari  1.96,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  Tata  Kelola Universitas  berpengaruh  positif  terhadap kinerja  dosen  secara  signifikan.  Dengan demikian, bahwa semakin baik Tata Kelola Universitas,  maka  kinerja  dosen  akan semakin baik pula. Tata Kelola universitas yang  diterapkan  bukan  hanya  mencakup relasi  pengelolaan  universitas  melainkan dengan adanya sinergis yang sejajar.
Tata  kelola  yang  baik  sangat  erat hubungannya  dengan  kinerja  dosen.  Tata kelola universitas yang baik tentunya akan berdampak positif terhadap kinerja dosen, artinya  apabila  tata  kelola  universitasnya baik maka kinerja dosen juga baik. Kinerja dosen  tidak  akan  tercapai  apabila  tidak didukung oleh tata kelola universitas yang baik.
Hal  ini  sejalan  dan  sesuai  dengan dengan  penelitian  (Soemantri,  2009) menyatakan  bahwa  tata  kelola  Perguruan Tinggi  yang  efektif  yaitu  memberi kontribusi terhadap keberhasilan universitas. Dengan demikian keberhasilan organisasi  tidaklah  ditentukan  semata- mata hanya oleh pemimpin dan tata kelola ( good  governance) yang  baik,  namun ditentukan  oleh  berbagai  faktor  yaitu kepemimpinan,  kematangan  sub-ordinat, tim  kerja,  dan  semangat  wirausaha. Pengaruh  tata  kelola  universitas  terhadap dosen  telah  diteliti  (Chairunnisa,  2015)
dengan  kesimpulan  bahwa  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara  tata  kelola  universitas  dan profesionalitas dosen.

## Pengaruh  Tata  Kelola  Universitas Terhadap Kompetensi Lulusan
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dari  model  struktural,  diperoleh  hasil output berupa t-value sebesar 2.19. Hasil t- value yang  ditunjukkan  oleh  hipotesis  1 adalah  lebih  besar  dari  1.96,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  Tata  Kelola Universitas  berpengaruh  positif  terhadap kompetensi  lulusan  secara  signifikan. Dengan  demikian,  bahwa  semakin  baik Tata  Kelola  Universitas,  maka  kompetensi lulusan akan semakin baik pula.
Asmawi, (2005) menyimpulkan bahwa  Pengelola  perguruan  tinggi  perlu mendorong  upaya  peningkatan  kualifikasi tenaga  dosen  dengan  pendidikan  lanjutan ke S2 dan S3 atau kegiatan kampus dengan fasilitas  yang  memadai  agar  kualitas sumberdaya  dapat  ditingkatkan  sehingga secara otomatis akan mendorong peningkatan mutu pendididkan di perguruan tinggi; Tuntutan terhadap mutu pendidikan  yang  terus  ditingkatkan sebagai  upaya  untuk  menciptakan  output yang  berkualitas  dan  siap  terjun  kepasar kerja  serta  untuk  memenuhi  standar nasional pendidikan; Output yang dihasilkan harus berdasarkan suatu proses yang matang dan didukung oleh input yang baik  pula;  dan  kerjasama  yang  sinerji dalam
mendukung proses penyelenggaraan dan sumber daya perguruan tinggi guna meningkatkan mutu pendidikan  harus  mendapat  perhatian
pemerintah, dunia usaha atau industri dan pengelola pendidikan.

## Pengaruh  Kinerja  Dosen  Terhadap Kompetensi Lulusan
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dari  model  struktural,  diperoleh  hasil output berupa t-value sebesar 5.14. Hasil t- value yang  ditunjukkan  oleh  hipotesis  1 adalah  lebih  besar  dari  1.96,  maka  dapat disimpulkan bahwa variabel Kinerja dosen berpengaruh  positif  terhadap  kompetensi lulusan secara signifikan. Dengan demikian,  bahwa  semakin  tinggi  Kinerja dosen,  maka  kompetensi  lulusan  akan semakin baik pula.
Kinerja  dosen  erat  hubungannya dengan kompetensi lulusan. Dosen dinyatakan  sebagai  pendidik  professional dan  ilmuwan  dengan  tugas  utama  adalah mentransformasikan, mengembangkan, dan  menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan, teknologi  dan  seni  melalui  pendidikan, penelitian, dan pengabdian pada masyarakat. Kualitas sumber daya manusia termasuk dosen merupakan salah satu  faktor  yang  diperlukan  untuk meningkatkan kompetensi lulusan mahasiswa.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian (Razak,  Syah,  &  Hasibuan,  2016)  yang berkesimpulan  bahwa  tingkat  mutu pendidikan,  kepemimpinan,  kinerja  dosen dalam kategori tinggi atau dengan kata lain terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikant.  Perbaikan  mutu  pendidikan akan  terlaksana  dengan  baik  jika perencanaan  dan  evaluasi  dari  berbagai kegiatan pengelolaan yang telah dijalankan dalam  kurun  waktu  tertentu,  baik  dalam
pengelolaan
manajemen universitas maupun  proses  pembelajaran  serta manajemen sumber daya manusia.
Penelitian (Narimawati, 2007) menyimpulkan  bahwa  dosen  merupakan aset  utama  suatu  institusi  pendidikan tinggi,  oleh  karena  itu  pentingnya pemahaman modal intelektual: kompetensi,  komitmen,  dan  pengendalian pekerjaan  bagi  para  dosen  sehingga terbentuk kesinergian, yang pada akhirnya dapat  menciptakan  kompetensi  lulusan yang  mampu  bersaing  di  pasar  tenaga kerja,  sesuai  dengan  harapan  pengguna tenaga  kerja  ( user ).  Begitu  juga  hasiil penelitian  (Jufrizen,  Lumbanraja,  Salim,  & Gultom,  2017)  menyimpulkan  bahwa faktor penting yang mempengaruhi kinerja dosen  antara  lain  kompensasi,  budaya organisasi,  etika  kerja  islam,  kepuasan kerja dan komitmen organisasi.
Pengaruh Manajemen
Yayasan Terhadap  Kinerja  Dosen  Melalui  Tata Kelola Universitas
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dan  uji  hipotesis  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  manajemen  yayasan berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja dosen melalui tata kelola universitas  pada  universitas  swasta  di Kota  Medan.  Manajemen  yayasan  sangat erat  hubungannya  dengan  kinerja  dosen, artinya  apabila  manajemen  yayasan  baik tentunya kinerja dosen juga pasti baik dan sebaliknya.  Untuk  dapat  mencapai  tujuan yang  diinginkan  oleh  manajemen  yayasan dan  kinerja  dosen,  tentunya  diperlukan sinergi antara manajemen yayasan dengan kinerja dosen. Kinerja dosen yang baik dan berkualitas  juga  harus  didukung  oleh manajemen yayasan yang baik.
Manajemen
yayasan yang baik
berpengaruh terhadap tata kelola universitas.  Artinya,  apabila  manajemen yayasan  telah  menjalankan  fungsinya dengan  baik,  tentunya  tata  kelola universitas  juga  akan  terlaksana  dengan baik.  Suryarama,  (2009)  melakukan penelitian  tentang  peran  yayasan  dalam Pengelolaan  Bidang  Pendidikan  pada Perguruan  Tinggi  Swasta,  menyimpulkan bahwa  pengelola  PTS  diangkat  dan diberhentikan  oleh  pengurus  yayasan sehingga pengelola PTS harus bertanggung jawab kepada pengurus yayasan; Pengurus yayasan sangat berperan dalam pengelolaan  suatu  PTS.  Meskipun  sudah ada  pimpinan  universitas  dan  jajaran  di bawahnya, peran pengurus yayasan dalam ikut serta mengelola PTS sangat dominan; Sejumlah  pengurus  yayasan  menyatakan pernah berbeda pendapat dengan pengelola PTS.
Pengaruh Manajemen
Yayasan Terhadap  Kompetensi  Lulusan  Melalui Tata Kelola Universitas
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dan  uji  hipotesis  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  manajemen  yayasan berpengaruh positif dan signifikan terhadap  kompetensi  lulusan  melalui  tata keloloa  universitas.  Manajemen  yayasan merupakan  faktor  yang  sangat  penting dalam penyelenggaraan pelaksanaan pendidikan dan pengajaran di universitas.
Kompetensi
lulusan erat hubungannya dengan manajemen yayasan. Demikian  juga  dengan  lulusan,  lulusan yang  berkualitas  sangat  ditentukan  oleh tata kelola universitas.  Suryarama, (2009) dalam  penelitiannya  menyarankan  agar pengelolaan bidang administrasi, keuangan,  maupun  akademik  di  PTS sebaiknya  diserahkan  sepenuhnya  kepada
PTS yang bersangkutan. Pengurus yayasan hendaknya  lebih  fokus  memikirkan kebijakan  untuk  pengembangan  kegiatan yayasan.  Pemisahan  kewenangan  tersebut sangat penting untuk menghindari timbulnya  perselisihan  antara  pengurus yayasan dengan pengelola PTS.
Pengaruh  Tata  Kelola  Universitas Terhadap  Kompetensi  Lulusan  Melalui
Kinerja Dosen
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dan  uji  hipotesis  penelitian,  dapat disimpulkan bahwa tata kelola universitas berpengaruh positif dan signifikan terhadap  kompetensi  lulusan  melalui kinerja  dosen.  Tata  kelola  universitas merupakan  sebuah  konsep  yang  muncul karena  kesadaran  atas  penyelenggaraan universitas  dan  institusi  universitas.  Tata kelola  universitas  yang  baik  ( Good University  Governance )  erat  hubungannya terhadap  kompetensi  lulusan.  Artinya, pengelolaan  universitas  yang  baik  dan benar  menentukan  kompetensi  lulusan. Kompetensi  lulusan  juga  sangat  erat hubungannya dengan kinerja dosen. Dosen yang  berkualitas  dan  berkinerja  baik tentunya  akan  melaksanakan  tugas  dan tanggungjawabnya dengan baik.
Hal  ini  didukung  oleh  penelitian Suryarama,  (2009)  dimana  pengelolaan bidang  administrasi,  keuangan,  maupun akademik  di  PTS  sebaiknya  diserahkan sepenuhnya
kepada PTS
yang bersangkutan.
Pengurus yayasan hendaknya  lebih  fokus  memikirkan kebijakan  untuk  pengembangan  kegiatan yayasan.  Pemisahan  kewenangan  tersebut sangat penting untuk menghindari
timbulnya  perselisihan  antara  pengurus yayasan dengan pengelola PTS.
Sundara,  (2013)  meneliti  kontribusi kompetensi  profesional  dan kinerja dosen terhadap  indeks  prestasi  kumulatif mahasiswa,  dan  menyimpulkan  terdapat hubungan  dan  kontribusi  yang  signifikan antara kompetensi profesional, dan kinerja dosen  baik  secara  sendiri-sendiri  maupun secara  bersama-sama  terhadap  indeks prestasi kumulatif mahasiswa.

## SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara  langsung  Manajemen  Yayasan berpengaruh terhadap Tata Kelola,
Manajemen Yayasan berpengaruh terhadap  Kinerja  Dosen,  Manajemen Yayasan berpengaruh terhadap Kompetensi lulusan, Tata Kelola Universitas berpengaruh terhadap Kinerja Dosen, Tata Kelola Universitas berpengaruh terhadap Kompetensi lulusan,  dan  Kinerja  dosen  berpengaruh terhadap  Kompetensi  lulusan  Perguruan Tinggi Islam Swasta di Kota Medan.  Secara tidak  langsung  Manajemen  Yayasan berpengaruh  terhadap  Kinerja  Dosen  dan Manajemen Yayasan berpengaruh terhadap  Kompetensi  lulusan  melalui  tata kelola  dan  Tata  Kelola  Universitas berpengaruh terhadap Kompetensi lulusan melalui  kinerja  dosen  Perguruan  Tinggi Islam Swasta di Kota Medan.
Kompetensi lulusan Perguruan Tinggi Islam Swasta di Kota Medan saat ini masih sangat lemah ditinjau dari aspek sikap dan karakter,  sementara  hal  ini  merupakan bagian yang terpenting dalam dunia kerja. Oleh  karena  itu,  pengelola  Perguruan Tinggi  Islam  Swasta  di  Kota  Medan disarankan  supaya  melakukan  sistem
pembelajaran dan kurikulum yang mengarah  pada  pembentukan  sikap  dan karakter  yang  baik  bagi  para  lulusan Perguruan  Tinggi  Islam  Swasta  di  Kota Medan.    Kinerja  dosen  perlu  ditingkatkan dari  sisi  penelitian  dan  pengembangan ilmu.  Mengingat  hal  ini  masih  merupakan bagian terlemah dari tridharma perguruan tinggi  yang  ada  di  lingkungan  Perguruan Tinggi Islam Swasta di Kota Medan. Dalam rangka  peningkatan  kompetensi  lulusan Perguruan  Tinggi  Islam  Swasta  di  Kota Medan, perlu dilakukan perbaikan seluruh komponen  tata  kelola  universitas  melalui sebuah  sistem  yang  dapat  menjamin terwujudnya Good  University  Governance (GUG).

## DAFTAR PUSTAKA
Asmawi,  M.  R.  (2005).  Strategi  Meningkatkan Lulusan  Bermutu  di  Perguruan  Tinggi. Makara, Sosial Humaniora , 9 (2), 66 – 71.
Chairunnisa,  C.  (2015).  Hubungan  Tata  Kelola Universitas  Dan  Profesionalitas  Dosen, Dengan  Mutu  Layanan  Pendidikan. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (3), 184 – 197. Costa,  A.  C.,  Roe,  R.  A.,  &  Taillieu,  T.  (2001).  Trust within Teams: The Relation with Performance Effectiveness. European Journal of  Work  and  Organizational  Psychology ,
10 (3), 225 – 244. https://doi.org/10.1080/135943201430006
5 4 Ferdinand, A. (2006). Structural Equation Modeling dalam Penelitian Manajemen: Aplikasi Model- model  Rumit  dalam  penelitian  untuk  Thesis Magister  &  Desertasi  Doktor .  Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Gordon. (1988). Pembelajaran Kompetensi . Jakarta: Rineka Cipta.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2014). Multivariate  Data  Analysis (7th  ed.). New Jersey: Pearson Education Limited. Harris, M. M. (2000). Human Resource Management: A  Practical  Approach (2nd  ed.).  Fort  Worth, TX: The Dryden Press. Hersey, P., & Blanchard, K. H. (2001). Management Of  Organizational  Behavior (9th  ed.).  New Jersey: Prentice Hall. Indonesia,  D.  P.  (2008). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Jufrizen, J., Lumbanraja, P., Salim, S. R. A., & Gultom, P.  (2017).  The  Effect  of  Compensation,
Organizational  Culture  and  Islamic  Work Ethic  Towards  the  Job  Satisfaction  and  the Impact  on  the  Permanent  Lecturers. International  Business  Management , 11 (1), 53 – 60. Kreitner,  R.,  &  Kinicki,  A.  (2014). Perilaku Organisasi . Jakarta: Salemba Empat.
Narimawati,  U.  (2007).  The  Influence  of  Work Satisfaction,  Organizational  Commitment and  Turnover  Intention  Towards  the Performance  of  Lecturers  at  West  Java’s Private Higher Education Institution. Journal of Applied Sciences Research, 3 (7), 549 – 557. Nurhayati,  I.  (2014).  Pengaruh  Otonomi  dan Akuntabilitas  Perguruan  Tinggi  terhadap Kinerja  Manajerial. Trikonomika , 13 (1),  1 – 12. https://doi.org/10.23969/trikonomika.v13i
1.481
Purba,  K.  (2018). Anteseden  Kinerja  Dosen  Dan Dampaknya  Terhadap  Kompetensi  Lulusan Melalui  Lingkungan  Belajar  sebagai  Variabel Moderating  Di  Universitas  Swasta  Kota Medan . Universitas Sumatera Utara. Rachman,  M.  M.  (2012).  Pengaruh  Kemampuan Intelektual,  Pembelajaran  Individual  Dan Internal  Locus  Of  Control  Terhadap Kompetensi  Dan  Kinerja  Dosen  (Studi  Prodi Manajemen Terakreditasi B Pada Universitas Swasta  di  Surabaya). Jurnal  Ekonomi  Dan Bisnis Airlangga , 22 (1), 91 – 105. https://doi.org/10.20473/jeba.V22I12012.4 333
Razak,  Y.,  Syah,  D.,  &  Hasibuan,  A.  A.  (2016). Kepemimpinan,  Kinerja  Dosen  Dalam Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Perguruan Tinggi. TANZIM : Jurnal Penelitian
Manajemen Pendidika , 1 (2), 30 – 44. Robbins, S. P., & Judge, T. A. (2011). Organizational Behavior (14th  ed.).  New  Jersey:  Prentice Hall. Soemantri,  G.  (2009). Tantangan  Kepemimpinan Dalam  Perspektif  Perguruan  Tinggi  di Indonesia . Makalah . Jakarta.
Spencer, L. M., & Spencer, S. M. (1993). Competence Work:  Model  for  Superior  Performance (1st ed.). Chicago, IL: John Wiley and Sons, Inc.
Sundara,  K.  (2013).  Kontribusi  Kompetensi Profesional  dan  Kinerja  Dosen  Terhadap Indeks  Prestasi  Kumulatif  Mahasiswa  Pada Program  Studi  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Mataram  Tahun  Akademik  2012/2013. GaneÇ Swara , 7 (2), 79 – 84.
Suryarama.  (2009).  Peran  Yayasan  dalam Pengelolaan  Bidang  Pendidikan  pada Perguruan  Tinggi  Swasta. Jurnal  Organisasi Dan Manajemen , 5 (1), 55 – 62.
Swasto,  B.  (2011). Manajemen  Sumber  Daya Manusia . Malang: UB Press. Wijanto, S. H. (2008). Structural Equation Modeling dengan  LISREL  8.8,  Konsep  dan  Tutorial .
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Wood, J., Wallace, J., Zeffane, R. M., Schermerhorn, J. R.,  Hunt,  J.  G.,  &  Osborn,  R.  N.  (2001).
Organizational behaviour: A global perspective (2nd  ed.).  Milton,  Queensland: John Wiley & Sons.