## El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 5 , Nomor 1  ,      2022
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERCERITA DALAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH DENGAN MEDIA WAYANG GAMBAR UNTUK ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK LABSCHOOL STAI BANI SALEH
Oleh:
Tine Mulyaningsih, M.Pd Email: tine_mulyaningsih@staibanisaleh.ac.id Anggita Indah Prabawati Email: anggithaindah44@gmail.com
STAI Bani Saleh Bekasi Jl. M. Hasibuan No.68 Bekasi Timur.
Abstrak: Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan mengetahui peningkatan kemampuan bercerita dalam pembelajaran jarak jauh dengan media wayang gambar. Penelitian ini dilaksanakan  pada  anak  usia  5-6  tahun  atau  kelompok  B  dengan  sampel  penelitian berjumlah 10 anak. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakalan kelas ( Classroom Action  Research ).  Analisis  data  menggunakan  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis data kuantitatif dengan statistic deskripsiyaitu membandingkan hasil yang diperoleh dari pra  penelitian,  siklus  I  sampai  dengan  siklus  II.  Analisis  data  kualitatif  dengan  cara menganalisis  data  dari  hasil  catatan  lapangan.  Pada  kegiatan  bercerita  dalam pembelajaran jarak jauh, Pra Penelitian diperoleh nilai rata-rata sebesar 32,75%. Dari hasil kegiatan bercerita dalam pembelajaran jarak jauh pada siklus I diperoleh nilai rata- rata sebesar 54,75%. Dan dari hasil kegiatan bercerita dalam pembelajaran jarak jauh pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  85,75%.  Hasil  penelitian  tersebut menunjukan adanya peningkatan kemampuan bercerita dalam pembelajaran jarak jauh pada anak usia 5-6 tahun dengan media wayang gambar.

## Kata Kunci: Bercerita, Pembelajaran Jarak Jauh, Wayang Gambar
Abstract: This Class Action research aims to find out the improvement of storytelling skills in  distance  learning  with  image  puppet  media.  This  study  was  conducted  on  children aged 5-6 years or group B with a study sample of 10 children. This study uses classroom action research. Data analysis uses quantitative and quantitatif data. Quantitative data analysis with statistical descriptions that compare the results obtained from pre-research, cycle one to cycle two. Qualitative data analysis by analyzing data from field records. In storytelling activities in distance learning, Pre Research obtained an average score of 32.75%.  From  the  results  of  storytelling  activities  in  distance  learning  in  cycle  one obtained an average score of  54.75%. And from the results of  storytelling activities  in distance learning in cycle two obtained an average score of 85.75%. The results of the study showed an increase in storytelling ability in distance learning in children aged 5-6 years with image puppet media.
Keywords: Storytelling, Distance Learning, Media Puppet Pictures

## PENDAHULUAN
Belajar Dari Rumah (BDR) melalui Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) adalah suatu upaya  yang  diharapkan  untuk  keberlangsungan  pembelajaran  pada  masa pandemi ini. Sekolah dan para ahli pendidikan dengan berbagai upaya membuat Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  menjadi  sangat  menarik  dan  menyenangkan. Berbicara  adalah  bagian  dari  perkembangan  bahasa,  untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara  anak  salah  satu  caranya  yaitu  dengan  menggunakan metode  bercerita.  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.137  Tahun  2014 Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  menerangkan  bahwa, standar perkembangan bahasa pada anak usia 5-6 tahun diantaranya yaitu, sudah mampu  berkomunikasi  secara  lisan,  menyusun  kalimat  sederhana,  memiliki banyak  kata-kata  untuk  mengekspresikan  ide,  melanjutkan  sebagian  cerita/ dongeng  yang  telah  diperdengarkan,  dan  mampu  menunjukkan  pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita.

## Bercerita
Bercerita adalah kegiatan berbahasa yang dilakukan secara lisan oleh seseorang yang bersifat produktif untuk menyampaikan suatu pesan atau informasi kepada orang lain dengan atau tanpa alat. Bercerita mendorong anak memberikan makna bagi proses belajar. Bercerita merupakan kegiatan yang disukai oleh anak-anak, baik  yang  mendengarkan  cerita  maupun  yang  bercerita.  Banyak  manfaat  yang didapat  dalam  kegiatan  bercerita  untuk  mengembangkan  berbagai  aspek perkembangannya  seperti  pada  perkembangan  moral  dan  agama,  sosial emosional, bahasa, dan aspek lainnya.

## Pembelajaran Jarak Jauh
Sejak diterbitkannya Surat Edaran Kemendikbud Nomor 15 Tahun 2020 Tentang Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Covid-19 ,  pembelajaran  dilakukan  secara  jarak  jauh,  baik  daring (dalam  jaringan)  maupun  luring  (luar  jaringan).  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ) adalah  metode  pembelajaran  yang  mandiri,  dimana  pengajar  dan  pembelajar berada dalam tempat yang terpisah. Pembelajar tidak dapat pengawasan secara terus  menerus  di  ruang  belajar  dengan  pengajar  atau  tutor.  Komunikasi  antara pengajar dan pembelajar dibantu menggunakan media cetak ataupun elektronik. tujuan pembelajaran jarak jauh adalah memberikan kesempatan pendidikan dalam masa  pandemi  dan  menempuh  tujuan  belajar  yang  diinginkan  serta  menjaga keamanaan dan kesehatan bersama.

## Wayang Gambar
Wayang merupakan kesenian yang dikenal oleh berbagai Negara di dunia sebagai salah  satu  seni  tradisi  atau  kebudayaan  bangsa  Indonesia.  Banyak  macam wayang  yang  terdapat  di  Nusantara.  Seni  wayang  akan  terus  berkembang  atas dukungan masyarakat. Wayang adalah boneka tiruan atau sejenisnya yang dibuat untuk  memerankan  suatu  pertunjukan  untuk  penyalur  dakwah  yang  bersifat menghibur.  Wayang  gambar  merupakan  salah  satu  wayang  modern  dan sederhana  yang  dapat  diperkenalkan  kepada  anak  usai  dini.  Dalam  wayang gambar,  berfokus  pada  karakter  yang  unik,  sederhana  dan  menarik.  Karakter wayang gambar diusung dengan tema yang digunakan dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas ( Classroom  Action  Research). Penelitian  Tindakan  Kelas  atau  PTK  memiliki peranan  penting  dan  strategis  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Dalam model  Kemmis  dan  Mc  Taggart  penelitian  tindakan  kelas  terdiri  dari  beberapa siklus yang setiap siklusnya memiliki empat tahapan tindakan yaitu perencanaan ( planning ), tindakan ( action ), pengamatan ( observation ), dan refleksi ( reflection ).
Keberhasilan secara klasikal mengikuti standar George E. Mills (2000;96) dalam penelitiannya  yaitu  menetapkan  tingkat  keberhasilan  belajar  anak  pada prosentase 71%.
Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  untuk  memperoleh  data penelitian adalah dengan cara observasi, catatan lapangan, dokumentasi berupa foto dan video.
Kriteria  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  kemampuan bercerita  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  yaitu  minimal  71%  dari  jumlah  seluruh anak yaitu 10. Anak yang memperoleh nilai rata-rata kurang dari 71% dinyatakan
belum  maksimal  kemampuan  berceritanya  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dan yang memperoleh nilai rata-rata lebih dari 71% dinyatakan berhasil.
Kisi-kisi  instrument  dikembangkan  melalui  definisi  konseptual  dan  operasional dengan beberapa indikator yang meliputi bercerita dalam pembelajaran jarak jauh yaitu,  menyimak/mendengarkan  cerita  dengan  seksama,  bercerita  sesuai  alur cerita,  memerankan  tokoh  wayang  dalam  cerita,  mengekspresikan  cerita  dan menunjukkan sikap ekspresif terhadap cerita. Peningkatan kemampuan bercerita pada  anak  diukur  dalam  pemberian  skor  nilai  yaitu  4  untuk  kriteria tertinggi  dan nilai 1 untuk kriteria terendah dengan kriteria yang sudah ditentukan yaitu Belum Berkembang (BB) = 1, Mulai Berkembang (MB) = 2, Berkembang Sesuai Harapan (BSH) = 3, Berkembang Sangat Baik (BSB) = 4.
Pengolahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  jenis  data  yaitu  data kualitatif  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  untuk  menggambarkan  skor dalam bentuk table dan grafik serta data kuantitatif dengan menampilkan informasi berbentuk  kalimat melalui  proses  reduksi  data  ( Reduction  Data ),  penyajian  data ( Display Data ), dan Verifikasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  bercerita  dalam pembelajaran jarak jauh dengan media wayang gambar pada anak usia 5-6 tahun di TK Labschool STAI Bani Saleh dalam setiap pertemuannya, dari tindakan pra penelitian, tindakan siklus I sampai pada tindakan siklus II.

## Pra Siklus
Pra siklus dilakukan untuk mengetahui kondisi awal kemampuan bercerita dalam pembelajaran jarak jauh dengan media wayang gambar pada anak. Adapun hasil pra  penelitian  untuk  kemampuan  bercerita  anak  dalam  pembelajaran  jarak  jauh dengan media wayang gambar adalah:

## Tabel 1 Hasil Pra Penelitian
No.
Nama Anak Pra Penelitian
Keterangan
Skor Prosentase (%) 1 Hyk 13 32,5 Belum Tercapai 2 Sak 16 40 Belum Tercapai 3 Arm 11 27,5 Belum Tercapai
4 Fath 13 32,5 Belum Tercapai 5 Uta 11 27,5 Belum Tercapai 6 Atr 12 30 Belum Tercapai 7 Hsn 12 30 Belum Tercapai 8 Ai 15 37,5 Belum Tercapai 9 Sya 13 32,5 Belum Tercapai 10 Rhm 15 37,5 Belum Tercapai Jumlah Skor 131 327,5 Belum Tercapai Nilai Rata-rata 13,1 32,75 Belum Tercapai

## Grafik 1 Deskripsi Hasil Pra Penelitian
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pra  penelitian,  maka  telah  nampak  bahwa perolehan  nilai  tersebut  menunjukkan  hasil  bercerita  dalam  pembelajaran  jarak jauh dengan media wayang gambar pada anak usia 5-6 tahun. Hasil yang didapat masih rendah dan belum mencapai target yang diharapkan. Rata-rata hasil hanya 32,75% hal ini dapat menjadi dasar untuk dilaksanakannya tindakan meningkatkan kemampuan  bercerita  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  media  wayang gambar di TK Labschool STAI Bani Saleh.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Hyk Sak Arm
Fath Uta Atr Hsn Ai Sya Rhm Prosentase presentase

## Siklus I
Tindakan  siklus  I,  peneliti  bekerjasama  dengan  kolaborator  yang  bertugas membantu mengamati selam pelaksanaan tindakan diberikan. Pengamatan yang dilakukan  oleh  peneliti  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  tindakan  yang  telah dilaksanakan sudah sesuai dengan perencanaan dan melihat sejauh mana tingkat keberhasilan yang dicapai dalam pelaksanaan tindakan. Hasil pemberian tindakan pada siklus I adalah sebagai berikut:

## Tabel 2 Deskripsi Hasil Data Siklus I
No.
Nama
Siklus I
Keterangan Skor Presentase (%) 1 Hyk 21 52,5 Belum Tercapai 2 Sak 26 65 Belum Tercapai 3 Arm 17 42,5 Belum Tercapai 4 Fath 23 57,5 Belum Tercapai 5 Uta 20 50 Belum Tercapai 6 Atr 21 52,5 Belum Tercapai 7 Hsn 18 45 Belum Tercapai 8 Ai 26 65 Belum Tercapai 9 Sya 22 55 Belum Tercapai 10 Rhm 25 62,5 Belum Tercapai Jumlah Skor 219 547,5 Belum Tercapai Nilai Rata-rata 21,9 54,75 Belum Tercapai

## Grafik 2 Deskripsi Hasil Siklus I
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada  proses  pelaksanaan  tindakan  siklus  I didapat hasil yang cukup baik jika dibandingkan dengan data sebelum dilakukan tindakan. Setelah diberikan tindakan siklus I mengalami kenaikan menjadi 54,75%. Kenaikan  tersebut  cukup  baik  bila  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  pada  pra penelitian yaitu 32,75%, akan tetapi belum mencapai target yang diharapkan yaitu 71%.
Agar  lebih  jelasnya  gambaran  peningkatan  disajikan  dalam  bentuk  tabel perbandingan hasil pra penelitian dan tindakan siklus I sebagai berikut:

## Tabel 3 Perbandingan Hasil Pra Penelitian dan Siklus I
No. Nama Pra Penelitian Siklus I Keterangan Skor Prosentase (%) Skor Prosentase (%) 1 Hyk 13 32,5 21 52,5 Meningkat Blum Tercapai 2 Sak 16 40 26 65 Meningkat Belum Tercapai 3 Arm 11 27,5 17 42,5 Meningkat Blum Tercapai 4 Fath 13 32,5 23 57,5 Meningkat Blum Tercapai 5 Uta 11 27,5 20 50 Meningkat Blum Tercapai 6 Atr 12 30 21 52,5 Meningkat Blum Tercapai 7 Hsn 12 30 18
45 Meningkat Blum Tercapai
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Hyk Sak Arm
Fath Uta Atr Hsn Ai Sya Rhm Prosentase Prosentase
8 Ai 15 37,5 26 65 Meningkat Belum Tercapai 9 Sya 13 32,5 22 55 Meningkat Blum Tercapai 10 Rhm 15 37,5 25 62,5 Meningkat Belum Tercapai Jumlah Skor 131 327,5 219 547,5 Meningkat Blum Tercapai Nilai Rata-rata 13,1 32,75 21,9 54,75 Meningkat Blum Tercapai
Berikut perbandingan data pra penelitian dan siklus I dalam bentuk grafik.

## Grafik 3 Analisis Data Perbandingan Pra Penelitian dan Siklus I
Berdasarkan hasil pemerolehan data pada siklus I yang hasilnya belum mencapai target yang diinginkan, maka peneliti melanjutkan tindakan proses pembelajaran pada siklus II.

## Siklus II
Tindakan siklus II, Berdasarkan hasil pengamatan yang diperoleh pada siklus II, peneliti melihat adanya peningkatan yang lebih baik dari pada siklus sebelumnya. Berikut peneliti sajikan hasil analisis data pada siklus II:
Tabel 4 Analisis Data Siklus II
No.
Nama Siklus II Keterangan Skor Prosentase (%) 1 Hyk 34 85 Tercapai 2 Sak
38 95 Tercapai 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Hyk Sak Arm
Fath Uta Atr Hsn Ai Sya Rhm Perbandingan Pra Penelitian dan Siklus I Pra Penelitian Siklus I
3 Arm 32 80 Tercapai 4 Fath 34 85 Tercapai 5 Uta 33 82,5 Tercapai 6 Atr 34 85 Tercapai 7 Hsn 32 80 Tercapai 8 Ai 37 92,5 Tercapai 9 Sya 33 82,5 Tercapai 10 Rhm 36 90 Tercapai Jumlah Skor 343 857,5 Tercapai Nilai Rata-rata 34,3 85,75 Tercapai
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  siklus  II  yang  terlihat  dalam  tabel  di  atas, menunjukkan  seluruh  anak  sudah  mampu  meningkatkan  kemampuan  bercerita dalam pembelajaran jarak jauh dengan media wayang gambar yang dilaksanakan dengan  baik.  Data  yang  didapat  pada  siklus  II  ini  sudah  sesuai  dengan  target kriteria penilaian yaitu 71%. Berikut peneliti sajikan data penelitian siklus II dalam bentuk grafik.

## Grafik 4 Analisis Data Siklus II
Berdasarkan data yang diperoleh pada siklus II tersebut, peningkatan kemampuan bercerita dalam pembelajaran jarak jauh dengan media wayang gambar setelah
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Hyk Sak
Arm Fath Uta Atr Hsn Ai Sya
Rhm
Prosentase Siklus II
diberikan  tindakan  nilai  rata-rata  adalah  85,75%.  Berdasarkan  perbandingan dengan rata-rata siklus I dan siklus II, maka didapat kenaikan prosentase sebesar 31%. Berikut peneliti sajikan perbandingan data siklus I dan siklus II.

## Tabel 5 Analisis Perbandingan Data Siklus I dan Siklus II
No. Nama Siklus I
Siklus II
Keterangan Skor Prosentase (%) Skor Prosentase (%) 1 Hyk 21 52,5 34 85 Meningkat Tercapai 2 Sak 26 65 38 95 Meningkat Tercapai 3 Arm 17 42,5 32 80 Meningkat Tercapai 4 Fath 23 57,5 34 85 Meningkat Tercapai 5 Uta 20 50 33 82,5 Meningkat Tercapai 6 Atr 21 52,5 34 85 Meningkat Tercapai 7 Hsn 18 45 32 80 Meningkat Tercapai 8 Ai 26 65 37 92,5 Meningkat Tercapai 9 Sya 22 55 33 82,5 Meningkat Tercapai 10 Rhm 25 62,5 36 90 Meningkat Tercapai Jumlah Skor 219 547,5 343 857,5 Meningkat Tercapai Nilai Rata-rata 21,9 54,75 34,3 85,75 Meningkat Tercapai

## Grafik 5 Analisis Perbandingan Data Siklus I dan Data Siklus II
Berdasarkan hasil di atas, dapat dilihat bahwa yang didapat oleh 10 anak usia 5-6 tahun  mengalani  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II,  hasil  rata-rata  nilai  yang diperoleh  adalah  85,75%.  Dengan  demikian  peneliti  menyimpulkan  bahwa kegiatan  tindakan  sudah  baik  dan  hasilnya  sudah  mencapai  target  yang diharapkan yaitu 71%.
Peneliti melakukan perbandingan data analisis dari data pra penelitian, tindakan siklus  I,  sampai  dengan  tindakan  siklus  II.  Meningkatkan  kemampuan  bercerita pada pra penelitian memperoleh rata-rata nilai yaitu 32,75% kemudian mengalami peningkatan  seteah  diberikan  tindakan  pada  siklus  I  dengan  rata-rata  nilai  yaitu 54,75% dan juga mengalami peningkatan kembali setelah diberikan tindakan pada siklus  II  yaitu  dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  87,75%.  Dengan  kriteria  target penilaian  yaitu  71%  maka  penelitian  ini  dianggap  sudah  mencapai  target  yang diharapkan. Tindakan penelitian ini diakhiri pada siklus II. Berikut peneliti sajikan tabel data analisis pra penelitian, siklus I, dan siklus II.

## Tabel 6 Perbandingan Data Pra Penelitian, Siklus I, dan Siklus II
No. Nama
Pra Penelitian
Siklus I
Siklus II
keterangan Skor Prosentase (%) Skor Prosentase (%) Skor Prosentase (%) 1 Hyk 13 32,5 21 52,5 34 85 Meningkat Tecapai 2 Sak 16 40 26 65 38
95 Meningkat Tecapai 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Hyk Sak Arm
Fath Uta Atr Hsn Ai Sya Rhm

## Perbandingan Data Siklus I Dan Siklus II
Siklus I Siklus II
3 Arm 11 27,5 17 42,5 32 80 Meningkat Tecapai 4 Fath 13 32,5 23 57,5 34 85 Meningkat Tecapai 5 Uta 11 27,5 20 50 33 82,5 Meningkat Tecapai 6 Atr 12 30 21 52,5 34 85 Meningkat Tecapai 7 Hsn 12 30 18 45 32 80 Meningkat Tecapai 8 Ai 15 37,5 26 65 37 92,5 Meningkat Tecapai 9 Sya 13 32,5 22 55 33 82,5 Meningkat Tecapai 10 Rhm 15 37,5 25 62,5 36 90 Meningkat Tecapai Jumlah Skor 131 327,5 219 547,5 343 857,5 Meningkat Tecapai Nilai Rata-rata 13,1 32,75 21,9 54,75 34,3 85,75 Meningkat Tecapai
Berdasarkan  tabel  perbandingan  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  meningkatan kemampuan  bercerita  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  media  wayang gambar mengalami peningkatan, terlihat dari jumlah anak yang sudah mencapai target  dalam  kriteria  penilaian  bertambah  dari  setiap  siklusnya,  dari  mulai  pra penelitian, Siklus I, sampai dengan Siklus II, dengan perolehan nilai rata-rata akhir yaitu  71%.  Berikut  perbandingan  data  pra  penelitian,  siklus I,  dan  siklus  II  pada masing-masing anak dalam bentuk grafik.

## Grafik 6 Analisis Perbandingan Data Pra Penelitian, Siklus I, dan Siklus II
Analisis Data Secara Kuantitatif
p= F N x100%
Keterangan : P : Presentase F : Nilai yang diperoleh N : Skor tertinggi
Analisis Data Secara Kualitatif a.  Reduksi Data ( Reduction Data )
1)  Mendengar
2)  Bercerita
3)  Pengungkapan
b.  Penyajian Data ( Display Data )
Data  yang  telah  dikategorikan  disajikan  dalam  bentuk  visual  agar  mudah dipahami  dan  dapat  dilihat  keterkaitannya. Display  data disajikan  dalam bentuk temuan penelitian sebagai berikut:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Hyk Sak Arm
Fath Uta Atr Hsn Ai Sya Rhm

## Perbandingan Data Pra Penleitian, Siklus I dan
Siklus II
Pra Penelitian Siklus I Siklus II Peningkatan Kemampuan Bercerita Hasil Temuan

## Gambar 1 Temuan Penelitian
c.  Verifikasi
Anak mampu menceritakan kembali cerita berdasarkan alur secara berurutan, anak mampu memerankan tokoh wayang gambar binatangnya, anak mampu memiliki  banyak  kata-kata  dalam  mengekpresikan  ceritanya.  Ketiga,  pada aspek  pengungkapan:  anak  mampu  mengungkapkan/  mengekspresikan perasaannya  dalam  sebuah  cerita  yang  dibawakan,  anak  mampu menunjukkan  sikap  ekspresif  dengan  mimik  wajah/  suara-suara  saat bercerita, anak mampu percaya diri dalam bercerita.

## Hasil Analisis Data
Berdasarkan analisis data siklus di atas, didapati peningkatan jumlah anak yang sudah  mencapai  target  kriteris  penilaian,  dari  data  pra  penelitian  sampai  pada tindakan siklus I dan kemudian pada siklus II. Berikut peneliti sajikan dalam bentuk tabel perbandingan kenaikan prosentase dari data awal pra penelitian, siklus I dan siklus II.
Tabel 7 Peningkatan Hasil Prosentase Pra Penelitian, Siklus I, dan
Siklus II Pra Penelitian Peningkatan Siklus I Peningkatan Siklus II 32,75% 22% 54,75% 31% 85,75% Hasil Mendengar :
1.  Anak mampu mendengarkan cerita dengan baik.
2.  Anak mampu menyimak cerita wayang gambar binatang yang diceritakan.
3.  Anak mampu memahami cerita wayang gambar yang diceritakan.
4.  Anak mampu bercerita sesuai dengan tema yang ditentukan.

## Mengungkapkan:
1.  Anak mampu mengungkapkan/
mengekspresikan perasaannya dalam sebuah cerita yang dibawakan.
2.  Anak mampu menunjukkan sikap ekspresif dengan mimik wajah/ suara- suara saat bercerita.
3.  Anak mampu percaya diri dalam bercerita.

## Bercerita:
1.  Anak mampu menceritakan kembali cerita berdasarkan alur secara berurutan.
2.  Anak mampu memerankan tokoh wayang gambar binatangnya.
3.  Anak mampu
memiliki banyak kata-kata dalam mengekpresikan ceritanya.
Grafik 7 Perbandingan Kenaikan Prosentase dari Data Pra Penelitian, Siklus
I dan Siklus II 32,75% 54,75% 85,75% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pra Penelitian Siklus I Siklus II

## Perbandingan Kenaikan Prosentase
Pra Penelitian Siklus I Siklus II

## SIMPULAN
Prosentase nilai rata-rata pada siklus I dan pada pra penelitian. Pada siklus I nilai rata- rata kelas yaitu 54,75%, mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan nilai rata-rata kelas pada tahap pra penelitian sebesar 32,75%. Berdasarkan perbandingan antara nilai rata-rata  kelas  pra  penelitian  dengan  nilai  rata-rata  kelas  pada  siklus  I,  maka  didapat kenaikan prosentase sebesar 22%. Untuk melengkapi penyempurnaan data penelitian dan pencapaian target kriteria penilaian yang telah ditentukan yaitu 71%, maka peneliti melanjutkan penelitian untuk dilaksanakan ke siklus II. Pada siklus II terjadi peningkatan hasil  nilai  rata-rata  kelas  menjadi  85,75%,  mengalami  peningkatan  bila  dibandingkan dengan  nilai  rata-rata  kelas  pada  siklus  I,  maka  didapat  kenaikan  nilai  prosentase sebesar  31%  dan  jika  dibandingkan  antara  pra  penelitian  dengan  siklus  II  didapat peningkatan nilai rata-rata kelas mencapai 53%.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian yang disertai bukti nyata penerapan kegiatan meningkatkan  kemampuan  bercerita  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  media wayang  gambar  untuk  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Labschool  STAI  Bani  Saleh,  maka peneliti mecoba mengemukakan saran-saran sebagai berikut:
1.  Bagi guru, penggunaan media pembelajaran wayang gambar dapat menjadi alternatif kegiatan pembelajaran dalam jarak jauh untuk meningkatkan kemampuan bercerita pada  anak  dengan  cara  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Serta,  media pembelajaran  wayang  gambar  dapat  dimanfaatkan  untuk  pembelajaran  dengan menyesuaikan tema pembelajaran dan kegiatan yang divariasikan.
2.  Bagi  sekolah,  dapat  mengembangkan  media  wayang  gambar  sebagai  media pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan bercerita pada anak. Sekolah juga  dapat  memfasilitasi  dan  mengembangkan  sarana  dan  prasarana  juga  dapat merencanakan dan melaksanakan program kegiatan yang lebih baik.
3.  Bagi  anak,  anak  diharapkan  mampu  berperan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran. Dengan terlibat aktif dalam pembelajaran anak mampu memperoleh ketertarikannya dalam  kegiatan  bercerita,  dapat  merasakan  kegiatan  yang  menyenangkan  dan berkesan.
4.  Bagi peneliti selanjutnya, peneliti pada masa yang akan dating diharapkan mampu mengembangkan penelitian ini menjadi lebih baik lagi dengan konsep perencanaan pembelajaran  yang  lebih  baik  dan  lebih  akurat.  Selain  itu,  peneliti  berharap  agar penelitian  ini  dapat  menjadi  masukan  atau  rujukan  untuk  mengadakan  penelitian kembali  dengan  variabel  yang  berbeda,  tempat  yang  berbeda  dan  keadaan  yang berbeda pula.
5.  Bagi  masyarakat,  masyarakat  diharapkan  mampu  menjadikan  penelitian  ini  untuk menambah  wawasan  mengenai  bagaimana  cara  bercerita  dengan  menggunakan wayang  gambar  dan  juga  dapat  ikut  serta  melestarikan  kebudayaan  wayang  itu sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Faza  Iqbal,  2020. Asesmen  Alternatif  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh Pada Masa Darurat Penyebaran Covid-19 Di Indonesia. Diakses: 24 Maret. https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik.html
Ardiawan,    I  Ketut  Ngurah  dan  Wiradnyana  I  Gede  Arya,  2019. Kupas  Tuntas Penelitian Tindakan Kelas . Diakses: 26 Maret 2021. https://tinyurl.com/KupasTuntasPTK
Arikunto, Suharsimi. 2015. Penelitian tindakan kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  Kebudayaan  Dan Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (BPSDMP-PMP). Pendidikan  Anak  Usia .  Modul PLPG. 2014.
Direktorat  Jenderal  Guru  Dan  Tenaga  Pendidikan  Kementrian  Pendidikan  Dan Kebudayaan. 2020. Diakses: 15 Januari 2021. http://pusdatin.kemendikbud.go.id.html
Hamalik  Oemar,  2001. Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan Sistem . Bandung.
Izzati,  Lailatul  dan  Yulsyofriend,  2020. Pengaruh  Metode  Bercerita  Dengan Boneka Tangan Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini . Diakses: 24 Maret 2021. https://jptam.org.html
Kementrian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan.  2020. Surat  Edaran  (SE) Nomor  15 tahun 2020.
Khadijah dan Amelia Nurul, 2020. Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana.
Kumara Bintang Stefanus, 2020. Transformasi Wayang Beber Dalam Batik Lukis.
Diakses: 26 Maret 2021. http://e-journal.umaha.ac.id .
Lubis Br Lucia Lisa, 2020. Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1, Brandan Barat.  Medan:  Universitas  HKBP  Nommensen. Diakses:  25  Maret  2021.
http://repository.uhn.ac.id/handle/123456789/4028.html
Mulyoto,  2020.  Jurnal  Pendidikan  Empirisme.  ISSN:  2301-5848. Peningkatan Hasil  Belajar  Proses  Perpindahan  Kalor  Dalam  Kehidupan  Sehari-hari Dengan Menggunakan Model Pembelajaran STAD . Diakses: 23 Maret 2021.
https://tinyurl.com/JurnalEmpirisme2020
Munir,  2012. Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi . Bandung: Alvabeta.
Oktaviani  Rizki  dan  Wiyanto  Agus,  2014. Pengembangan  Media  Wayang Gayanghetum  (Gambar  Wayang  Hewan  Dan  Tumbuhan)  Dalam Pembelajaran  Tematik  Terintegrasi  Kelas  IV  SD .  Diakses:  29  Maret  2021 http://jurnal.upi.edu/mimbar-sekolah-dasar/.html
Parnawi  Afi,  2020. Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action  Research) . Diakses: 26 Maret 2021. https://tinyurl.com/ClassroomActionResearch
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia. Nomor 146 Tahun  2014. Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Hamsiani.  2020. Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Metode Bercerita Di TK Miftahul Khair. Diakses: 6 Maret 2021. https://journal.unpalopo.ac.id/index.php/panrita.html
Putri  Anjani,  2019. Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Upaya  Peningkatan Kualitas Pembelajaran, Profesionalisme Guru dan Kompetensi Belajar Siswa . Diakses: 26 Maret 2021. https://tinyurl.com/BooksPTK
Rahmawati, 2020. Penerapan Media Gambar Dalam Meningkatkan Kemampuan Bercerita  Anak  Pada  Kelompok  B1  di  TK  Rahmatullah  Palanro,  Sulawesi Selatan. (E-Jurnal  Sipatokkong  BPSDM).  Diakses:  3  Maret  2021.
https://ojs.bpsdmsulsel.id/ .html
Riyani Cepi, 2012 . Media Pembelajara n. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kementrian Agama RI.
Robingatin  dan  Ulfa  Zakiyah.  2020. Pengembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Rosyid, Z. dkk. 2020. Ragam Media Pembelajaran . Malang: Literasi Nusantara.
Safitri,  Hadi  Evi,  2020.  Diakses:  9  Maret  2021. Pengaruh  Pemanfaatan  media Wayang  Hewan  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Bercerita  Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di MI Miftahul Huda Sidowarek Plemahan, Kediri  (Karya  Tulis  Ilmiah  Skripsi).  Tulungagung:  Institut  Agama  Islam Tulungagung. https://journal.walisongo.ac.id .
Sarwa,  2021. Pembelajaran  Jarak  Jauh:  Konsep,  Masalah,  dan  Solusi . Indramayu: Adab.
Shanie, Arsan dan Fadhilah Nur Clarita, 2021. Meningkatkan Kemampuan Bicara Anak Usia Dini Melalui Pembelajaran Menggunakan Media Wayang Modern
Karakter Animasi Lucu . Diakses: 26 Maret 2021. https://journal.walisongo.ac.id/index.php/joecce .
Sujiona,  Y.  dkk.  2015. Metode  Pengembangan  Kognitif .  Tanggerang  Selatan: Universitas Terbuka.
Sukiman, 2012. Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta: Pedagogia.
Sunaryo Aryo, 2020. Rupa Wayang . Diakses: 9 Maret 2021
https://tinyurl.com/RupaWayang
Susilana Rudi dan Riyana Cepi, 2009. Media Pembelajaran . Diakses: 22 Januari 2021. https://tinyurl.com/PembelajaranMedia
Susilo  Charly  Arifin,  2020. Perancangan  Museum  Wayang  Nusantara  di  Kota Baru Parahyangan, Bandung . Diakses: 26 Maret 2021. http://eprints.itenas.ac.id/id/eprint/971 .
Zaenah Siti, 2015. Meningkatkan Kemampuan Bercerita Menggunakan Media Wayang Binatang Di Kelompok B TK Pertiwi I , Nganjuk (Karya Tulis Ilmiah Skripsi). Kediri: Universitas Nusantara PGRI.