## PENINGKATAN KOMPETENSI MENULIS TEKS DESCRIPTIVE MELALUI TEKNIK PEMBELAJARAN “SIMPAN PINJAM” PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII D SEMESTER II SMP NEGERI 15
SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Oleh: Karyati
Dinas Pendidikan Kota Semarang Guru Bahasa Inggris SMP Negeri 15 Semarang Jl. Supriyadi no. 72 Semarang Email : wahidkaryati@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kenyataan  bahwa  kompetensi  menulis  teks  Descriptive  merupakan keterampilan  yang  dirasa  sulit  bagi  peserta  didik.  Kendalanya,  karena  minimnya  perbendaharaan kosakata, sehingga kesulitan untuk merangkai kata menjadi kalimat. Hal tersebut terbukti dengan masih rendahnya  nilai  ketuntasan  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  15  Semarang Semester  II  tahun  pelajaran  2018/2019.  Hasil  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis kuantitatif  dan  kualitatif.  Berdasarkan  analisis  data  terdapat  peningkatan  nilai  rata-rata  kompetensi menulis teks descriptive dari prasiklus 65,00 dengan kategori cukup menjadi 70,42 meningkat baik pada siklus I dan meningkat kembali menjadi 73,75 pada siklus II. Perilaku siswa menjadi lebih aktif, kreatif, efektif dan termotivasi dalam pembelajaran.
Kata kunci : kompetensi menulis, teks descriptive, teknik “simpan pinjam”

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  fact  that  the  competence  of  writing  Descriptive  texts  is  a  skill  that  is considered difficult for students. The obstacle, due to the lack of vocabulary difficulty to string words into sentences. This is evidenced by the still low value of mastery learning achieved by students of class VIII of SMP Negeri 15 Semarang Second semester in the academic year 2018/2019. The results of the study were analyzed using quantitative and qualitative analysis. Based on data analysis, there was an increase in the average value of competence in writing descriptive text from pre-cycle 65.00 with enough categories to be  70.42,  increasing  both  in  the  first  cycle  and  increasing  again  to  73.75  in  the  second  cycle.  Student behavior becomes more active, creative, effective and motivated in learning
Keywords : writing competence, descriptive text, "Savings and Loans" technique
1. Pendahuluan
1.1. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran
bahasa inggris merupakan  hal  yang  harus  diperhatikan untuk  para  guru  yang  ada  di  sekolah menengah  pertama.  Hal  ini  dikarenakan guru  yang  mengajar  di  sekolah  menengah pertama  (SMP)  terlebih-lebih  guru  kelas tujuh  adalah  ujung  tombak  pembelajaran bahasa inggris dibangku SMP. Ini disebabkan  kadang-kadang  pada  waktu  SD murid tersebut tidak mendapatkan pelajaran bahasa  inggris,  jadi  sebagian  dari  mereka menganggap bahwa pelajaran bahasa inggris  adalah  pelajaran  yang  sulit  untuk dipahami. Oleh karena itu penulis berkeinginan  untuk  meneliti  kemampuan kompetensi menulis teks descriptive
melalui  teknik  pembelajaran  “Simpan Pinjam”pada  peserta  didik  kelas  VIII    D Semester  II    SMP  Negeri  15  Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019.
Berbagai  upaya  dilakukan  supaya  siswa dapat  memahami  bahwa  bahasa  inggris sebagai  bahasa  internasional  yang  akan mengantarkan  mereka  membuka  jendela dunia.  Penelitian  yang  mengambil  judul tentang  peningkatan  kompetensi  menulis teks descriptive melalui teknik pembelajaran  “Simpan  Pinjam”  pada peserta didik kelas VIII D Semester II  SMP Negeri  15  Semarang  Tahun  Pelajaran 2018/2019 diharapkan dapat memacu siswa untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis teks descriptive.
1.2. Identifikasi Masalah
Dari uraian di atas, peneliti mengidentifikasi  beberapa  masalah  sebagai berikut:
a. Mengapa prestasi belajar Bahasa Inggris materi  teks  descriptive  peserta  didik kelas  VIII  D  SMP  Negeri  15  Semarang Semester  II  Tahun  Pelajaran  2018/2019 masih perlu ditingkatkan?
b. Bagaimana  meningkatkan  hasil  belajar materi  menulis  teks  descriptive  peserta didik  kelas  VIII  D  SMP  Negeri  15 SemarangSemester  II  Tahun  Pelajaran 2018/2019?

## 1.3. Pembahasan Masalah
Ada berbagai  permasalahan  yang perlu segera mendapat pemecahan dalam pembelajaran  kompetensi  menulis  teks descriptive,  diantaranya  prestasi  belajar peserta  didik,  minat  dan  motivasi  peserta, kreativitas guru dalam menggunakan pendekatan dan model pembelajaran, penggunaan  media  yang  tepat  dan  sesuai, serta sumber belajar yang memadai.

## 1.4. Rumusan Masalah
Dari  latar  belakang  serta  identifikasi masalah  yang telah diuraikan di  atas, dapat dirumuskan  rumusan  masalah  yanga  dapat dijadikan sebagai acuan. Perumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Bagaimana  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  dalam  menulis  teks “descriptive” dengan teknik pembelajaran  “Simpan  Pinjam”  pada peserta  didik  kelas  VIII  D  SMP  Negeri 15 SemarangSemester II Tahun Pelajaran 2018/2019?
b. Bagaimana  penerapan  teknik    “Simpan Pinjam” dalam pembelajaran kompetensi menulis  teks  “descriptive”  pada  peserta didik  kelas  VIII  D  SMP  Negeri  15 Semarang  Semester  II  Tahun  Pelajaran 2018/2019?

## 1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang, identifikasi serta  rumusan  masalah  di  atas,  maka
penelitian  ini  bertujuan  untukmengungkap hal-hal sebagai berikut:
a.  Untuk  mengetahui  tingkat  keefektifan penggunaan  teknik  “Simpan  Pinjam” dalam meningkatkan kompetensi menulis  Bahasa  Inggris  pada  pokok bahasan  materi  teks  descriptivebagi peserta  didik  kelas  VIII  D  SMP  Negeri 15 Semarang.
b.  Mendeskripsikan bagaimana teknik “Simpan  Pinjam”  diterapkan  dalam proses pembelajaran kompetensi menulis teks descriptive.

## 1.6. Manfaat Penelitian
Apabila  hipotesis  dalam  penelitian  ini benar,  maka  penelitian  ini  diharapkan bermanfaat bagi dunia pendidikan, khususnya  bagi  proses  belajar  mengajar kompetensi menulis teks descriptive. Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi:
a. Bagi Peserta Didik
1) Meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  pada  mata  pelajaran  Bahasa Inggris.
2) Mempermudah  peserta  didik  dalam memahami pelajaran dan tidak mudah bosan.
b. Bagi Peneliti Memiliki  tambahan  pengalaman  dalam membuat  penelitian  tindakan  kelas  yang hasilnya  sangat  bermanfaat  terhadap keajuan  pembelajaran  menulis  teks descriptive  dan  daat  diimbaskan  kepada para guru Bahasa Inggris lainnya.
c. Bagi Guru Sebagai  masukan  bagi  guru  Bahasa Inggris dalam menentukan teknik pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan materi  yang  bersangkutan  dalam  rangka peningkatan keterampilan menulis peserta didik.
d. Bagi Sekolah
Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan sekolah  dan  hasil  belajar  peserta  didik SMP Negeri 15 Semarang.
2. Landasan Teori
2.1. Hakikat Kompetensi Menulis Kompetensi adalah kemampuan minimal  yang  harus  dicapai  peserta  didik dalam  penguasaan  konsep  atau  mata pelajaran  yang  diberikan  dalam  kelas  pada jenjang pendidikan tertentu  (Sanjaya dalam Subyantoro,  2014:119).  Dengan  demikian, kompetensi merupakan hasil proses pembelajaran yang mencangkup pengetahuan, keterampilan serta sikap yang memungkinkan seseorang dapat  melakukan aktivitas secara efektif sesuaidengan standar yang  telah  ditentukan. Rustanto  dalam Subyantoro
(2009:118) menyatakan pengertian menulis sebagai ekspresi gagasan  secara  tertulis,  proses  yang kompleks, ilmu dan seni (unik dan menarik) dan  merupakan  salah  satu  untuk  sukses dalam pendidikan dan profesi lain. Pendapat  tersebut  diperjelas  oleh  Wahyudi (2010)  bahwa  setiap  tulisan  memiliki tujuan,  beberapa  tujuan  yang  dikandung oleh  tulis  yaitu:  memberitahukan  atau mengajar,  meyakinkan  atau  mendesak, menghibur atau membahagiakan, dan mengutarakan  perasaan  dan  emosi  yang berapi-api.
Dari  pengertian  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  menulis  adalah  kegiatan  yang produktif dan ekspresif untuk mencurahkan atau melukiskan gagasan, ide, pendapat dan pikirannya dalam bentuk tulisan agar orang lain  paham  akan  maksud  dan  tujuan  dari penulisan tersebut.

## 2.2. Teks Descriptive/Description

## 2.2.1. Pengertian Teks Descriptive
Dalam  artian  luas,  descrptive  seperti dijelaskan  oleh  Kane  (2000)  diartikan seperti berikut ini:
Description  is  about  sensory  experience how  something  looks,  sounds,  tastes. Mostly  it  is  about  visual  experience,  but description  also  deals  with  other  kinds  of perception.  Jadi,  jika  disimpulkan  dari penjelasan  Kane  di  atas,  teks  deskriptif bermakna  teks  yang  menjelaskan  tentang pengalaman  yang  berhubungan  dengan panca  indera  seperti  apa  bentuknya,
suaranya, rasanya. Kebanyakan teks deskriptif  memang  tentang  pengalaman visual, tapi nyatanya pengalaman selain dari indera  penglihatanpun  bisa  digunakan dalam teks tersebut.
Namun  secara  khusus,  teks  descriptive adalah  “......  is  a  tetxwhich  says  what  a person  or  athing  is  like.  Its  purpose  is  to describe  and  revelas  a  particular  person, place  or  thing”  (teks  yang  menjelaskan gambaran  seseorang,  temat  atau  benda. Tujuannya  adalah  untuk  menggambarkan atau  mengungkapkan  orang,  tempat  atau benda tertentu).
Zaida (2013:61) menjelaskan bahwa teks descriptive mempunyai tujuan untuk menjelaskan  orang,  tempat  atau  benda tertentu.  Misalnya  teks  yang  menjelaskan mengenai  benda  atau  binatang  kesayangan, seorang  selebriti,  atau  sebuah  tempat wisata.  Jika,  bisa  dikatankan  bahwa  teks descriptive  adalah  teks  yang  menjelaskan tentang  seperti  apakah  orang,  tempat  atau suatu benda dideskripsikan, baik bentuknya, sifat-sifatnya,  jumlahnya,  dan  lain-lain. Tujuan (purpose) dari teks ini adalah untuk menjelaskan, mengungkapkan atau menggambarkan  seseorang,  suatu  tempat atau benda.

## 2.2.2. Generic  Structure  (Struktur  Teks) dalam Teks Descriptive
Ketika  menulis  teks  deskriptif,  ada beberapa  susunan  umum/generic  structure yang  biasa  muncul.  Zaida  (2013:61) menyebutkan  bahwa  struktur  teks  tersebut adalah:
1) Identification Berisi  tentang  identifikasi  hal/seseorang yang  akan  dideskripsikan.  Bagian  ini memuat  keterangan  awal  mengenai orang/benda/tempat yang hendak dideskripsikan.  Bagian  ini  terletak  di awal teks.
2) Description Bagian  ini  memuat  penjelasan  rinci mengenai orang/benda/tempat yang dideskripsikan.  Bagian  ini  bisa  terdiri dari  beberapa  paragraf  yang  berisi tentang penjelasan/penggambaran
tentang
hal/seseorang
dengan menyebutkan penampakan fisiknya, beberapa sifatnya, pekerjaan, dsb.

## 2.3. Penerapan Teknik “Simpan Pinjam”
Yuniasih  (2009)  menyatakan  bahwa salah  satu  teknik  pembelajaran  yang mampu  menerangkan  kreativitas  siswa dalam teknik “Simpan Pinjam” (Saving and Loans)  adalah  pembelajaran  menulis  teks deskriptif dengan prinsip-prinsip berikut: 1)  Peserta didik berimajinasi bahwa mereka berada di lokasi sebuah bank yang diberi nama “BANK KARTU NAMA” (Words Bank)  dan  di  dalam  bank  tersebut  satu atau dua TELLER (kasir bank).
2)  Peserta didik diwajibkan menjadi investor  dengan  menyimpan  sejumlah kata/fase  yang  ditulis  ke  dalam  kartu nama
3)  Investor memasukan simpanannya berupa kartu kata melalui Teller.
4)  Pada  saat  akan  menulis  sebuah  teks deskripsi,peserta  didik  berhak  untuk meminjam  sebuah  kata  yang  diinginkan melalui Teller.
5)  Dari  hasil  pinjaman  kartu  kata  itulah peserta  didik  menggunakan  kata-kata yang  telah  dipinjam  tersebut  sebgai modal untuk menulis teks descriptive.
6)  Proses  pembelajaran  dilakasanakan  atas dasar pendekatan QuantumLearning yang  menekankan  pada  pembelajaran yang menyenangkan.
7)  Penilaian  dalam  pembelajaran  menulis teks deskripsi tidak semata-mata melnilai  pengetahuan  dan  pemahaman konsep saja melainkan aspek psikomotor dan sikap juga tidak lepas dari penilaian.
8)  Media yang di gunakan dalama
pembelajaran  ini  adalah  kartu  kata  yang ukurannya  4cm  x  3cm.  Kartu  ini digunakan  oleh  peserta  didik  untuk menuangkan  kata-kata  atau  fase  yang hendak  disimpan  dan  kemudian  akan dipinjam oleh pesrta didik lain.

## 2.4. Penelitian yang Relevan
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  merujuk pada  penelitian-penelitian  telah  dilakukan sebelumnya oleh peneliti-peneliti lainnya.

## 2.5. Kerangka Berfikir
Diketahui  kondisi  pada  peserta  didik kelas  VIII  D  SMP  Negeri  15  Semarang semester II tahun pelajaran 2018/2019 pada umumnya kompetensi menulis teks descriptive  masih  rendah.  Rendahnya  hasil belajar peserta didik tersebut dapat diketahui  melalui  hasil  belajar  siswa  yang dilakukan  dalam  ulangan  harian  dan penugasan.  Rendahnya  kompetensi  dan hasil  belajar  siswa  dalam  menulis  teks deskriptif dikarenakan minimnya
penguasaan kosa kata siswa 2.6. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan kajian pustaka dan kerangka berpikir, hipotesis tindakan dalam penelitian  ini  adalah  penerapan  teknik “Simpan  Pinjam”  dapat  meningkatkan kompetensi  menulis  teks  descriptivepeserta didik  kelas  VIII  D  SMP  Negeri  15 SemarangSemester  II  Tahun  Pelajaran 2018/2019  serta  akan  terjadi  perubahan perilaku  peserta  didik  ke  arah  yang  lebih positif  yaitu  peserta  didik  mampu  menulis dengan baik.

## 3. Metodologi Penelitian
3.1. Setting dan Subjek Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan sekolah dimana peneliti ditugaskan  oleh  pemerintah  yaitu  di  SMP Negeri  15  Semarang  yang  terletak  di  Jalan Supriyadi 72, Kecamatan Pedurungan, Kota Semarang, Provinsi Jawa Tengah.

## 3.2. Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  merupakan cara  yang  dipergunakan  peneliti  dalam mengumpulkan data penelitiannya (Arikunto  dalam  Rustini:2009).  Dalam  hal ini,  teknik  menyangkut  masalah  cara-cara mengumpulkan  data  atau  metode  apa  yang dipergunakan dalam penelitian ini.

## 3.3. Validasi Data
Validitas data dilakukan dengan pengulangan  tes,  pengamatan  serta  hasil angket.  Untuk  meyakinkan  kebenaran  data yang  diperoleh,  hasil  tes  diulangdengan teknik  non  tes,  misalnya  observasi  dan angket.  Validitas  data  yang  mencerminkan hasil  belajar  peserta  didik  dianalisis  dari perolehan  nilai  menulis  tes  deskriptif  baik dari perolehan nilai pada pra siklus, siklus I, dan siklus II.

## 3.4. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian ini  adalah  teknik  kuantitatif  dan  kualitatif. Teknik  kuantitatif  untuk  mengolah  data kuantitatif  yaitu  hasil  tes.  Data  yang dikumpulkan dianalisa dengan menggunakan  analisa  deskriptif  dari  setiap siklus  didapat  data  kuantitatif,  selanjutnya dianalisis  dengan  menggunakan  analisis deskriptif  komparatif,  sedangkan  data kualitatif  dianalisis  dengan  menggunakan deskriptif  kualitatif.  Teknik  analisis  data dilakukan  setelah  proses  pembelajaran selesai dilaksanakan.

## 3.5. Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian  tindakan  kelas dalam  penelitian  ini  menggunakan  model siklus Tripp dalam Subyantoro (2014:2) 1.  Proses Penelitian Siklus I
Siklus  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki kondisi  pembelajaran  menulis  teks descriptiveagar tidak menjemukan.
2.  Proses Penelitian Siklus II Siklus II ini bertujuan untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik dalam  menulis  teks  deskriptif  dengan menggunakan  teknik  “Simpan  Pinjam” dengan  diterapkannya  teknik  tersebut, pembelajaran  menulis  teks  deskriptif bisa berlangsung dengan efektif, menyenangkan  dan  motivasi  belajar peserta didik meningkat.
4. Hasil Penelitian Dan Pembahasan
4.1. Deskripsi Kondisi Awal
Kondisi awal peserta didik kelas VIII D SMP  Negeri  15  Semarang  semester  genap
tahun 2018/2019 adalah rendahnya keterampilan  menulis  teks  descriptive dalam  Bahasa  Inggris  dikarenakan  masih terbatasnya  perbendaharaan  kosa  kata, kesulitan  dalam  menuangkan  gagasan/ide kedalam  kalimat-kalimat  deskripsi.  Dengan mencari  banyak  informasi  dari  berbagai sumber  mengenai  metode  atau  teknik pembelajaran,  maka  ditemukan  teknik pembelajaran “Simpan Pinjam” (Saving and Loans)  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut diatas.
Dari  tes  yang  dilakukan  guru  sebelum tindakan  dilakukan,  diperoleh  data  hasil belajar  siswa.  Hasil  tes  prasiklus  tersebut berfungsi  untuk  mengetahui  seberapa  besar kemampuan  awal  peserta  didik  dalam menulis  teks  deskriptif.  Tabel-tabel  berikut memuat hasil belajar pada prasiklus:
Tabel  1.  Hasil  Ketuntasan  Belajar  Kondisi Awal (Prasiklus)
No Ketuntasan Jumlah Siswa Prosentase 1. Tuntas 10 41,67% 2. Belum Tentas 14 58,33% Jumlah 24 100%
Selanjutnya,  hasil  tes  yang  diperoleh dijabarkan dalam tabel 5 berikut ini:
Tabel 2. Hasil Tes Menulis Teks Deskriptif pada Kondisi Awal
Kateg ori Interval  Frekuensi Prose ntase (%) Nilai Rata- rata Sangat Baik 85 – 100 0 0% 65,00 (Cukup ) Baik 70 – 84 15 41,67 % Cukup 55 – 69 18 50% Kuran g 0 - 54 3 8,33% Jumlah 36 100%
Dari  tabel  tersebut  di  atas,  diketahui  nilai rata-rata peserta didik masih dalam kategori cukup,  yaitu  sebesar  65,00  peserta  didik yang mendapat nilai dalam kategori kurang sebanyak 3 siswa atau 8,33% dalam interval nilai  0-54.  Sebanyak  18  peserta  didik  atau 50%  memperoleh  nilai  dalam  kategori cukup dengan interval nilai 55-69.
Selebihnya,  yaitu  15  peserta  didik  dengan interval  nilai  70-84  atau  sebesar  41,76% mendapatkan  nilai  dalam  kategori  baik  dan belum  ada  peserta  didik  atau  0%  yang mendapatkan  nilai  kategori  sangat  baik dengan  interval  nilai  85-100.  Selanjutnya dapat  dijelaskan  dari  hasil  tes  kemampuan tersebut,  nilai  tinggi  80,  nilai  rendah  45. Dari  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa kompetensi  belajar  peserta  didik  dalam menulis  teks  deskriptif  masih  rendah.  Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa kompetensi  belajar  peserta  didik  dalam menulis  teks  deskriptif  masih  rendah  dan perlu  ditingkatkan.  Target  kompetensi belajar  peserta  didik  diharapkan  meningkat hingga 70%.
4.2. Hasil Penelitian a. Deskripsi Hasil Siklus I Pada  tahapan  siklus  I  ini  merupakan tahapan  dimana  tindakan  dilakukan.  Proses pembelajaran  pada  siklus  ini  membahas materi  menulis  teks  descriptive  dengan tema mendeskripsikan orang.
b. Deskripsi Hasil Siklus II Proses  pembelajaran  descriptive  dengan menerapkan  teknik  pembelajaran  “Simpan Pinjam”  pada  siklus  II  ini  didasarkan  pada hasil  refleksi  terhadap  pelaksanaan  pada siklus  I.  Kekurangan-kekurangan  pada siklus I yang berhubungan dengan prosedur penerapan  teknik  “Simpan  Pinjam”  serta hasil  yang  belum  maksimal  diupayakan untuk dibenahi dalam siklus II ini.

## 4.3. Pembahasan
Bagian  ini  membahas  tentang  peningkatan proses pembelajaran, peninkatan kemampuan  menulis  teks descriptive serta perubahan  perilaku  peserta  didik  setelah melaksanakan  pembelajaran  menulis  teks descritive dengan  menerapkan  teknik “Simpan  Pinjam”  didalam  kondisi  awal yang dijumpai pada kegiatan prasiklus, nilai rata-rata  tes  kemampuan  menulis  teks descriptive yang  diperoleh  sebesar  65,00 yang  berarti  bahwa  nilai  tersebut  belum mencapai  batas  minimal  KKM.  Selain  itu, ketuntasannya  juga  masih  rendah  yaitu sebesar 41,67% atau hanya 10 peserta didik
yang  tuntas  belajar.  Peserta  didik  yang mendapat  nilai  dalam  kategori  kurang sebanyak 2 siswa atau 3,33% dalam interval nilai  0-54.  Sebanyak  12  peserta  didik  atau 50%  memperoleh  nilai  dalam  kategori cukup dengan interval nilai 55-69. Selebihnya  yaitu  10  peserta  didik  dengan interval  nilai  70-84  atau  sebesar  41,67% mendapat  nilai  dalam  kategori  baik  dan belum  ada  peserta  didik  atau  0%  yang mendapat nilai kategori sangat baik dengan interval  nilai  85-100.  Kondisi  tersebut disebabkan karena kendala masih rendahnya perbendahara didik merasa kesan kosa  kata  peserta  didik,  peserta  didik merasa kesulitan dalam menuangkan gagasan/ide  ke  dalam  kalimat  deskripsi serta  kendala  dari  pihak  guru  yang  belum menggunakan metode atau teknik pembelajaran  yang  efektif,  efisien  dan variatif di dalam proses pembelajaran.
Dari  kondisi  tersebut  di  atas,  peneliti berdiskusi  dengan  teman  sejawat  untuk mengatasi permasalahan tersebut dan sepakat akan mengadakan perubahan perencanaan  dan  melaksanakan  tindakan pida  siklus  I.  Tindakan  yang  dilakukan adalah dengakukan adalah dengan menerapkan  teknik  pembelajaran  “Simpan Pinjam” (Saving  and  Loans) di  dalam proses  pembelajaran  materi  menulis  teks descriptive. Proses  pembelajaran  yang berlangsung pada siklus I tidak sama persis dengan pelaksanaan tindakan pada siklus II. Perbedaan-perbedaan  proses  pembelajaran dengan  menerapkan  teknik  “Simpan Pinjam”  pada  siklus  I  dan  siklus  II  bisa dilihat pada tabel 10 berikut ini:
Tabel 3. Perbedaan Tindakan Siklus I dan
Siklus I No Uraian Siklus I Siklus II 1. Tindakan Dalam proses pembelajaran, menggunakan teknik “Simpan Pinjam” tanpa menyertakan arti/makna dari kata pada Dalam proses pembelajara n, menggunak an teknik
“Simpan Pinjam” tanpa menyertaka
65 80 70,74 73,75 85 90 0 20 40 60 80 100 Prasiklus Siklus I Siklus II P e rbandi ng an H asi l T e s pada P ri si kl us , S ikl us I dan Si kl us II Rata-rata Prasiklus Nilai Tertinggi Prasiklus
kartu n arti/makna dari kata di balik kartu 2. Subyek Berpasangan Individu 3. Tema Materi Deskripsi orang Deskripsi hewan/binat ang peliharaan
Perbedaan  tersebut  disebabkan  adanya refleksi  atas  pembelajaran  siklus  I  untuk proses  perbaikan  pada  siklus  II  sehingga diperoleh  hasil  yang  lebih  maksimal. Berdasar  pengamatan  yang  dilakukan  baik pada pelaksanaan tindakan siklus I maupun siklus  II,  kegiatan  pembelajaran  terlihat lebih  aktif  dan  menyenangkan  sehingga peserta  didik  tampak  antusias  mengikuti seluruh proses pembelajaran. Dengan bantuan  kartu  “pinjaman”,  peserta  didik mampu  membuat  kalimat  yang  bervariasi dengan kuantitas kalimat yang lebih banyak dan beragam. Dari berbagai hal positif yang muncul  dalam  proses  pelaksanaan  tindakan tersebut  berimbas  kepada  hasil  penilaian kompetensi  menulis  teks descriptive yang dilakukan pada setiap akhir siklus baik pada siklus I siklus II.
Dari  hasil  tes  yang  dilakukan  pada  akhir masing-masing  siklus,  terjadi  peningkatan hasil belajar yang cukup signifikan. Terjadi peningkatan  dalam  hasil  belajar  peserta didik.  Peningkan  tersebut  diperoleh  peserta didik  setelah  guru  senantiasa  emmotivasi peserta  didik  untuk  tidak  takut  atau  ragu- ragu  dalam  menentukan  pilihan  kata  yang sesuai  untuk  menulis  teks  deskriptif. Kesulitan  dalam  memahami  makna  juga bisa diskusikan baik dengan sesama peserta didik maupun dengan guru sehingga peserta didik memahami betul makna kalimat yang mereka  buat.  Dengan  demikian,  aktivitas belajar lebih aktif dan peserta didik tampak lebih  antusias  pembelajaran  di  dalam  kelas berlangsung dengan menyenangkan. Peserta didik  tidak  lagi  tidak  lagu-ragu  dalam menerapkan  kata  yang  ia  pilih  untuk dijadikan kalimat yang tepat secara cepat.
Dari  hasil  perolehan  nilai  tes  peserta didik,  peningkatan  diperoleh  pada  hasil  tes akhir  peserta  didik  yaitu:  1)  penilaian  rata-
rata  yang  meningkat  dari  65,00  dengan kategori  cukup  pada  prasiklus  menjadi 70,42  dengan  kategori  baik  pada  siklus  I, dan 73,75 dengan kategori baik pada siklus II,  2)  ketuntasan  belajar  yang  meningkat dari 41,67% pada prasiklus menjadi 58,33% pada  siklus  I  dan  meningkat  kembali  pada siklus  II  menjadi  70,83%,  3)  nilai  tertinggi 80 pada pra siklus menjadi 85 pada siklus I dan 90 pada siklus II menjadi 90.
Perbandingan  hasil  tes  menulis  teks descriptive yang  dicapai  peserta  didik dalam kegiatan prasiklus, siklus I dan siklus II ditampilkan dalam bentuk grafik dibawah ini:
Grafik 1. Perbandingan Hasil Tes pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan grafik tersebut tampak peningkatan  yang  cukup  signifikan  dari masing-masing siklus.
Hasil non tes meliputi
observasi/pengamatan, angket dan
dokumentasi foto.
Hasil observasi memberikan gambaran bahwa pembelajaran menulis teks descriptive dengan menerapkan  teknik  “Simpan  Pinjam” (Saving  and  loads) dapat  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  lebih  kondusif, aktif,  dan  menyenangkan.  Peserta  didik lebih  termotivasi,  aktif,  antusias  serta merasa  tidak  bosan.  Peserta  didik  merasa bersemangat  dan  tertarik  untuk  mengikuti pembelajaran tersebut.
5. Penutup

## 5.1. Simpulan
Berdasarkan  rumusan  masalah,  hasil penelitian, dan pembahasan dalam
penelitian  ini  dapat  di  simpulkan  sebagai berikut:
Proses pembelajaran kompetensi menulis teks  descriptive  dengan  teknik  “Simpan Pinjam” (Saving and Loands)dapat diterapkan  dengan  baik  pada  siklus  I  dan siklus  II  dan  dilaksanakan  dengan  alur  dan tahapan  yang  sama  Kompetensi  menulis teks  descriptivebisa  ditingkatkan  dengan menerapkan  teknik  pembelajaran  “Simpan Pinjam”.  Setelah  dilakukan  tindakan  pada siklus I, nilai rata-rata kemampuan menulis teks  deskriptif  mengalami  peningkatan sebesar 5,42 menjadi 70,42 atau berkategori baik.  Pada  siklus  II,  nilai  rata-rata  tersebut meningkat  kembali  menjadi  73,75  dengan kategori baik.

## 5.2. Saran
Berdasarkan  simpulan,  penelitian  ini diharapkan  dimanfaatkan  dan  menjadi inspirasi  yang  dapat  dikembangkan  oleh para  guru  Bahasa  Inggris  yang  akan berinovasi  dalam  pembelajaran  dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah  karena  konsep  dan  amplikasinya sudah dipaparkan dengan jelas.

## DAFTAR PUSTAKA
BloggerTemplate http://aswir- astaman.blogspot.com/2012/06menin gkatkan-kemampuan-menulis- teks_28.htmltes  diakses  tanggal  15 Februari 2015 pukul 10.40 WIB Cahyo,  Agus  N.  2013.  Paduan  Aplikasi
Teori-teori Belajar Mengajar Teraktual dan terpopuler. Yogyakarta: Diva Press
Doyin,  Mukh.  2009.  Jurnal  Penelitian
Tindakan  Kelas.  Volume  I,  nomor  1. Semarang: Balai Bahasa Jawa Tengah Muslikhah.  2010.  Sukses  Profesi  Guru dengan  Penelitian  Tindakan  Kelas. Yogyakarta: Kelompok Penerbit Pinus
Sardiman.  2007.  Interaksi  dan  Motivasi
Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT.  Raja
Grafindo Persada
Subyantoro.  2012.  Penelitian  Tindakan Kelas. Semarang: UNNES PRESS Subyantoro.  2014.  Pendidikan  profesional:
Merajut  Karya  Melalui  Penelitian Tindakan. Sukoharjo: Farishma Indonesia
http://www.englishindo.com/2012/07/descri ptive-text.html  diakses  tanggal  17
Februari 2015 pukul 15.12 WIB
Zaida, Nur. 2013. Siapuja: Siap Ujian Akhir 3. Jakarta: Penerbit Erlangga