## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume 2 Nomor 1 ; Maret 2020
PENERAPAN VARIASI PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL  BELAJAR  PUKULAN  FOREHAND  DRIVE  PERMAINAN TENIS  MEJA  PADA  SISWA  KELAS  VIII  SMP  MUHAMMADIYAH  3 MEDAN TAHUN AJARAN 2018/2019
APPLICATION  OF  LEARNING  VARIATIONS  TO  IMPROVE  THE LEARNING  OUTCOMES  OF  THE  FOREHAND  DRIVE  TABLE TENNIS  GAME  IN  CLASS  STUDENTS  VIII  JUNIOR  HIGH  SCHOOL MUHAMMADIYAH 3 MEDAN ACADEMIC YEAR 2018/2019

## Pedomanta Keliat
Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna Jl. Alumunium Raya, Sumatera Utara, 20241, Indonesia email : keliatpedomanta@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar Pukulan forehand drive tenis  meja  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  3  Medan  Tahun  Ajaran  2018/2019 melalui Variasi Pembelajaran Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan teknik analisa data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  secara  deskriptif  yang  didasarkan  pada  analisis  kualitatif  dengan  persentase  :  (1) Dari tes hasil belajar sebelum menggunakan variasi pembelajaran diperoleh 27 siswa (90%) yang belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 3 siswa (10%) sudah mencapai tingkat  ketuntasan  belajar.  Kemudian  dilakukan  pembelajaran  menggunakan  variasi pembelajaran (2) dari tes  hasil belajar melalui variasi  pembelajaran di  siklus  I diperoleh 14 siswa  (46,67%)  yang  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar,  sedangkan  16  siswa  (53,33%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata 70,9. Kemudian dilakukan kembali variasi pembelajaran (3) dari tes hasil belajar II di siklus II terdapat 21 siswa (70%) yang mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 9 siswa (30%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 8. Berdasarkan analisis data dapat dikatakan bahwa melalui  variasi  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Pukulan  Forehand  Drive Tenis Meja pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 3 Medan Tahun Ajaran2018/2019.

## Kata kunci: variasi pembelajaran, Forehand Drive Tenis Meja

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  increase  in  learning  outcomes  forehand  drive  table  tennis drives  in  class  VIII  students  of  SMP  Muhammadiyah  3  Medan  Academic  Year  2018/2019 through  Learning  Variations  This  research  is  a  classroom  action  research.  The  study  was conducted  in  two  cycles,  with  data  analysis  techniques  used  in  this  study  were  descriptive based on qualitative analysis with the percentage: (1) From the test results of learning before using  variations  of  learning  obtained  27  students  (90%)  who  have  not  reached  the  level  of mastery learning , while 3 students (10%) have reached the level of mastery learning. Then learning is  done using variations  in  learning  (2)  from  the test of learning outcomes through learning variation in  the first  cycle obtained 14 students  (46.67%) who  reached the level  of mastery learning, while 16 students (53.33%) have not reached the level of mastery learning.
With  an  average  value  of  70.9.  Then  the  learning  variation  (3)  from  the  second  learning achievement  test  in  the second cycle  contained 21 students  (70%)  who reached the level  of mastery learning, while 9 students (30%) had not reached the level of mastery learning, with an average value of 8. Based on Data analysis can be said that through the variety of learning can  improve  learning  outcomes  in  Table  Tennis  Forehand  Drive  in  VIII  grade  students  of Muhammadiyah Middle School 3 Medan Academic Year 2018/2019.

## Keywords: learning variations, Forehand Drive Table Tennis

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  memberikan  kesempatan  pada siswa  untuk  terlibat  langsung  dalam  aneka pengalaman belajar melalui aktifitas jasmani,  bermain  dan  berolahraga  yang dilakukan secara sistematis, terarah danterencana.  Hal  tersebut  sesuai  dengan kebutuhan dasar setiap manusia (Sabaruddin,  2016)  pendidikan  merupakan kebutuhan  dasar  setiap  manusia  untuk menjamin  keberlangsungan  hidupnya  agar lebih  bermartabat.  Pendapat  yang  sama juga mengatakan bahwa pendidikan jasmani  pada  pengertiannya  adalah  proses pendidikan  yang  memanfaatkan  aktifitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik  dalam  kualitas  individu,  baik dalam hal fisik, mental, serta emosional.
Pendidikan  jasmani  memperlakukan anak  sebagai  sebuah  kesatuan  utuh, makhluk total, daripada hanya menganggapnya  sebagai  seseorang  yang terpisah  kualitas  fisik  dan  mentalnya (Sinulingga,  2013).  Materi  pendidikan jasmani  terdiri  dari  permainan  bola  kecil, permainan  bola  besar,  atletik,  senam, kegiatanair,  dan  pola  hidup  kesehatan. Setiap  peserta  didik  harus  memenuhi
kualifikasi  kompetensi  materi  dengan proses  pengajaran  yang  disampaikan  oleh guru Penjas (Rinaldi, 2019).
Pembekalan  pengalaman  belajar melalui  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan  dengan mengajarkan  berbagai  keterampilan  gerak dasar,  teknik  dan  strategi  permainan olahraga, internalisasi nilai- nilai (sportifitas,  kejujuran,  kerjasama  dan  lain- lain).  Pelaksanaan  pendidikan  jasmani  dan olahraga  merupakan  sebuah  investasi jangka  panjang  dalam  upaya  pembinaan mutu Sumber Daya Manusia (SDM).
Indonesia  pada  tahun  2045  disebut dengan  Indonesia  emas,  yang  mana  pada saat  itu  menjadi  sebuah  impian  besar tentang  Indonesia  yang  unggul,  maju bersaing  dengan  bangsa-bangsa  lain,  dan telah cukup dewasa untuk mengatasi isu-isu persoalan  klasik  bangsa  (AAP  Karo-karo, 2018). Pendidikan dijadikan sebagai sarana atau wahana yang berfungsi untuk meningkatkan kualitas manusia, baik aspek kemampuan, kepribadian, maupun kewajiban sebagai warga negara yang baik. (AAP Karo-karo, 2018).
Karena  itu,  upaya  pembinaan  bagi masyarakat  dan  peserta  didik  melalui pendidikan  jasmani  dan  olahraga  perlu
terus  dilakukan  untuk  itu  pembentukan sikap  dan  pembangkitan  motifasi  dan dilakukan  pada  setiap  jenjang  pendidikan formal. Guru sebagai penyelenggara pendidikan  sekaligus  motivator  utama dalam  proses  pembelajaran  mempunyai peranan  yang  amat  penting  dalam  rangka pencapaian  tujuan  pendidikan,  disamping itu  kualitas  guru  sangat  berpengaruh terhadap kualitas anak didik.
Guru  dalam  proses  pembelajaran harus  mampu  merencanakan,  menetapkan tujuan,  mempersiapkan  materi,  memilih metode dan variasi  pembelajaran serta alat bantu yang tepat dalam proses pembelajaran. Sinulingga (2019) mengatakan  bahwa  guru  sebagai  tenaga pendidik harus berupanya mengembangkan kompetensi yang dimiliki demi tercapainya tujuan pendidikan
Lemahnya  proses pembelajaran yang dikembangkan guru saat ini merupakan  salah  satu  masalah  yang dihadapi didunia pendidikan. Proses pembelajaran  yang  terjadi  didalam  kelas dilaksanakan  sesuai  dengan  kemampuan dan  selera  guru,  pada  kenyataannya kemampuan  guru  dalam  pengelolahan pembelajaran tidak merata.
Untuk menunjang pelaksanaan pembelajaran disekolah, kreativitas seorang  guru  sangat  dibutuhkan,  termasuk memberi  pengalaman  belajar  yang  baik secara lengkap kepada anak didik.
Fenomena  ini  merupakan  sebuah  masalah akibat  kurangnya  kemampuan  sebagian
guru Penjas dalam memanfaatkan perannya sebagai  yang  memiliki  potensi  sesuai dengan tuntutan target kurikulum dan daya serap  sebagai  pendidik  yang  kreatif  dalam mengaktifkan  pembelajaran  penjas  di sekolah.
Untuk  menumbuhkan  sikap  aktif, kreatif,  inovatif,  dan  kompetitif  dari  siswa tidaklah  mudah,  fakta  yang  terjadi  adalah guru dianggap sumber belajar paling benar. Proses pembelajaran yang terjadi memposisikan  siswa  sebagai  pendengar ceramah  guru.  Akibatnya  proses  belajar mengajar  cenderung  membosankan  dan menjadikan  siswa  malas  belajar.  Sikap anak  didik  yang  pasif  tersebut  ternyata tidak  hanya  terjadi  pada  mata  pelajaran tertentu sajatetapi pada hampir semua mata pelajaran  termasuk  penjas.  Sebenarnya banyak  cara  yang  dilakukan  dengan menerapkan  pembelajaran  dengan  bantuan variasi pembelajaran.
Tenis  Meja  adalah  salah  satu  jenis cabang olahraga yang populer di Dunia. Di indonesia  olahraga  ini  sudah  tidak  asing lagi.  Olahraga  ini  dulunya  sering  disebut Ping-pong. Pada materi pembelajaran tenis meja  teknik  dasar  yang  paling  sulit dipahami  siswa  untuk  mempraktekkannya dengan  tepat  adalah  teknik  saat  memukul bola. Dimana siswa sangat sulit mengkordinasikan  gerakan  dengan  kondisi bola.  Serta  siswa  tidak  melakukan  teknik gerakan dengan baik dan benar.
Dalam permainan tenis meja terdapat
berbagai  teknik  dasar  meliputi  teknik memegang bet  ( grip ), teknik  siap ( stance ), teknik  gerak  kaki  ( footwork ),  dan  teknik pukulan ( stroke ). Teknik pukulan merupakan  salah  satu  teknik  dasar  yang bertujuan  untuk  memindahkan  bola  kearah lawan dan untuk menghasilkanpoin.
Dari  hasil  observasi  yang  penulis lakukan  di  SMP  Muhammadiyah  3 Medanserta  informasi  yang  diperoleh  dari guru  penjas  pada  bahasan  tenis  meja bahwasanya  selama  ini  guru  penjas  dalam proses pembelajarannya menggunakan metode  komando.  Guru  hanya  menyuruh siswa melakukan gerakan pukulan forehand drive permainan tenis  meja  tanpa memberitahukan  bagaimana  tahapan  – tahapan  melakukannya  sehingga  tidak semua  siswa  akan  mudah  memahami  dan mengerti  tentang  materi  pelajaran  yang disampaikan olehgurunya.
Setelah itu guru membiarkan siswanya  bermain tenis meja tanpa memantau kembali  pukulan  forehand drive nya  dan  hanya  siswa  yang  bisa  saja  yang melakukan sementara siswa yang lain tidak melaksanakan pembelajaran tersebut.
Sehingga  banyak  siswa  yang  tidak  bisa melakukan pukulan forehand drive permainan  tenis  meja  karena  mereka  tidak bisa  mengkordinasikan  antara  gerakan badan  dan  tangan  dengan  bola.  Serta minimnya variasi-variasi pembelajaran yang  diberikan  guru  mengakibatkan  siswa kurang maksimal dalam mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani
khususnya  materi  tenis  meja  karena  siswa merasa  jenuh  dan  bosan  mengikuti pembelajaran penjaskes.
Bedasarkan  hasil  observasi  yang penulis lakukan di SMP Muhammadiyah 3 Medan  pada  jam  pelajaran  penjas  pokok bahasan  tenis  meja  khususnya  pada  saat siswa  mempraktekkan  apa  yang  telah dijelaskan  oleh  gurunya,  informasi  yang diperoleh  dari  guru  penjas  dari  30  siswa yang  ada  dikelas  VIII  hanya  ada  4  siswa yang  nilai  >  75  dan  26  siswa  yang mendapat  nilai  <  75  .  dari  hasil  observasi tersebut  dapat  di  simpulkan  nilai  yang diperoleh  siswa  belum  memenuhi  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  penjas disekolah  tersebut.  Hampir  rata  –  rata siswa  tidak  dapat  melakukan  pukulan forehand  drive  permainan  tenis  meja dengan baik dan benar karena mereka tidak bisa  mengkordinasikan  antara  gerakan badan dan tangan dengan datangnyabola.
Hal ini menunjukkan bahwa kurangnya variasi pembelajaran dan perhatian  guru,  sehingga  mengakibatkan kegiatan  hasil  belajar  masih  kurang maksimal.  Disamping  itu  peserta  didik merasa  jenuh  dan  bosan  dalam  mengikuti pelajaran  karena  tidak  melibatkan  siswa berinteraksi  dalam  kegiatan  hasil  belajar mengajar karena tidak menggunakan variasi pembelajaran yang hanya menggunakan metode komando.
Sejalan dengan hal itu dalam penggunaan  variasi  pembelajaran  sebagai
alat bantu pelaksanaan mengajar merupakan  salah  satu  bentuk  pendekatan yang bisa diharapkan  dalam meningkatkan hasil  belajar.  Pendidikan  jasmani  dalam hakekatnya  adalah  belajar  gerak,  dimana fungsi  motorik  seseorang  itu  disiapkan sedemikian rupa untuk bisa menuju kearah perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil belajar.
Dari uraian diatas, salah satu metode belajar  untuk  dapat  trampil  bermain  tenis meja  adalah  guru  memberikan  variasi  – variasi  pembelajaran  agar  siswa  dapat menguasai  permainan  tenis    meja.  Karena variasi  dalam  tenis  meja  adalah  salah  satu faktor  yang  menentukan  keberhasilan seorang pemain dalam bermain tenis meja. Sehingga  peneliti  ingin  melaksanakan penelitian  dengan  judul “ Penerapan
Variasi Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Pukulan Forehand  Drive
Permainan  Tenis  Meja  Pada  Siswa  Kelas VIII SMP Muhammadiyah 3 Medan Tahun Ajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian
dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  dengan setiap  siklus  terdiri  atas  perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, danrefleksi.Sumber  data  dalam  penelitian ini  adalah  hasil    tes  siswa  yang  berbentuk aplikasi  Pukulan  Forehand  Drive  Tenis Meja.  Teknik  pengumpulan  data  dengan penilaian  hasil  belajar  Pukulan  Forehand
Drive  TenisMeja.Teknikanalisa  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah secara  deskriptif  yang  didasarkan  pada analisis kualitatif dengan persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tes  yang  diberikan  kepada  siswa berupa  tes  pukulan forehand  drive tenis meja.Penilaian  dilakukan  oleh  tiga  tester yang  menilai  sesuai  dengan  indikator  dan posisi  yang  sudah  ditetapkan.  Adapun deskripsi  data  penilaian  yang  diperoleh dapat dilihat dari tabel di bawah:
Tabel 1. Deskripsi Data Awal Penelitian
No Hasil Tes Jumlah siswa % Ket 1 Sikap Awal 3 3.67% Tuntas 2 Sikap pelaksa n aan 27 97.33% Tidak tuntas Jumlah 30 100%
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa  pada  pre-test  dari  30  orang  siswa hanya  3  orang  yang  tuntas  dan  27  orang lainnya  tidak  tuntas  dalam  pembelajran forehand drive tenismeja
Setelah data terkumpul maka dilakukan analisis (1) Dari tes hasil belajar sebelum menggunakan variasi pembelajaran  diperoleh  27  siswa  (90%) yang  belum  mencapai  tingkat  ketuntasan belajar,  sedangkan  3  siswa  (10%)  sudah mencapai tingkat ketuntasan belajar. Kemudian dilakukan pembelajaran
menggunakan variasi pembelajaran (2) dari tes hasil belajar melalui variasi
pembelajaran di siklus I diperoleh 14 siswa
(46,67%) yang mencapai tingkat
ketuntasan  belajar,  sedangkan  16  siswa (53,33%) belum mencapai tingkat ketuntasan  belajar.  Dengan  nilai  rata-rata 70,9.  Kemudian  dilakukan  kembali  variasi pembelajaran (3) dari tes hasil belajar II di siklus  II  terdapat  21  siswa  (70%)  yang mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 9 siswa (30%) belum mencapai tingkat  ketuntasan  belajar,  dengan  nilai rata-rata  8.  Dalam  hal  ini  dapat  dilihat bahwa  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata hasil  belajar  siklus  I  ke  siklus  II. Berdasarkan  analisis  data  dapat  dikatakan bahwa  melalui  variasi  pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar Pukulan Forehand  Drive  Tenis  Meja  pada  siswa kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  3  Medan Tahun Ajaran2018/2019.

## KESIMPULAN
Dalam  hal  ini  dapat  dilihat  bahwa terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  hasil belajar  siklus  I  ke  siklus  II.  Berdasarkan analisis  data  dapat  dikatakan  bahwa melalui variasi pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar Pukulan Forehand  Drive  Tenis  Meja  pada  siswa kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  3  Medan Tahun Ajaran2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Karo-Karo, Alan Alfiansyah Putra (2018) Nilai–Nilai Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran Pencak Silat. In:  Seminar  Nasional  Pendidikan Olahraga, 08 September 2018, Gedung
Digital  Library  Lantai  Iv  Universitas
Negeri Medan.
Karo-Karo, Alan Alfiansyah Putra And Wibowo,
Reza (2018) Pencegahan  Penyalahgunaan Narkoba  Melalui  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani. In: Seminar Nasional Pendidikan Olahraga, Sabtu, 08
September  2018,  Gedung  Digital Library  Lantai  Iv  Universitas  Negeri Medan.
Sinulingga,  A.,  Suprayitno,  S.,  &  Pertiwi, D. (2019). Professionalism of physical education teachers: from the leadership of  school  principals,  school  culture  to teacher work motivation. Jurnal SPORTIF : Jurnal Penelitian Pembelajaran , 5 (2), 296.
https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v5i 2.13113 Sinulingga,  A.,  &  Nugraha,  T.  (2013). Penerapan  Pendekatan  Ilmiah  Pada Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Dan Dampaknya  Pada  Siswa  Sma  Negeri 15 Medan. Jurnal Pedagogik Olahraga , 53 (9), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO97811074 15324.004
Sabaruddin  Yunis.  2016.  Pengembangan Pengetahuan  Anak  Difabel  Melalui Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Outbound. Journal Physical Education, Health  and  Recreation.  Vol  1,  No  1.
Hal 70-77.
Rinaldi  Aditya.  Boby  Helmi.  Khairul Usman. (2019). Pengembangan Peralatan  Modifikasi  Atletik  Pada Pembelajaran  PJOK  Tingkat  Sekolah
Dasar.  Jurnal  Ilmiah  Stok  Bina  Guna Medan. 7.(2) 17-23.