## PENGEMBANGAN SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS INKUIRI DALAM MELATIH KEMAMPUAN ILMIAH
Sahistya Mayang Prawestri * , I Dewa Putu Nyeneng, Abdurrahman
Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 sahistyamayang@gmail.com
Abtract:  The  development  of  syntax  onphysic  learning  model  syntax  based inquiry  in  training  scientific  ability. The  pre-study  result  showed  that  students perception  to  physic  subject  was  this  subject  content  of  many  calculation  and equations  formula,  long  equations,  solving  complicated  problems,  and  a  boring subject. The objective of this research was to find out the learning model of syntax that  able  to  train  studentsin  scientific  ability.  This  research  procedure  and development  was  adapted  from  Ashyar  as  a  reference.  The  final  product  was alearning  model  syntax  based  on  inquiry,  observating  to  present  problems, formulating  problems,  conducting  experiments  or  other  problem  solving, conducting  observation  and  data  collecting,  data  analysis,  drawing  conclusion and  discovering,  exercising  problems,  grouping  problems  and  material  mastery test to find out the students responses. The one on one test result showed that the syntax  quality  was  very  interesting,  easy  to  use,  and  useful  for  training  students scientific  ability.  The  field  study  test  showed  that  100%  syntax  was  properly complete and 52.7% students were scientifically trained.
Abstrak: Pengembangan sintaks model pembelajaran fisika berbasis inkuiri dalam melatih kemampuan ilmiah siswa. Hasil studi pendahuluan menunjukkan pandangan  siswa  terhadap  mata  pelajaran  fisika  b anyak  hitungan  dan  persamaan matematis  yang  panjang,  pengerjaan  soal-soal  rumit,  dan  pembelajaran membosankan.  Tujuan  penelitian  pengembangan  ini  adalah  memperoleh  sintaks model  pembelajaran  yang  dapat  melatih  kemampuan  ilmiah.  Prosedur  penelitian dan  pengembangan  ini  mengadaptasi  dari  Ashyar  (2011)  sebagai  acuan.  Produk akhir  yang  dihasilkan  adalah  sintaks  model  pembelajaran  berbasis  inkuiri  yaitu, observasi  untuk  menyajikan  masalah,  merumuskan  masalah,  melaksanakan eksperimen atau cara pemecahan masalah  yang lain, melakukan pengamatan dan pengumpulan  data,  analisis  data,  penarikan  kesimpulan  dan  penemuan,  soal latihan,  soal  kelompok  serta  uji  penguasaan  materi  untuk  mengetahui  respon siswa.  Hasil  uji  satu  lawan  satu  menunjukkan  kualitas  sintaks  sangat  menarik, mudah digunakan, dan bermanfaat  untuk  melatih kemampuan ilmiah  siswa.Hasil uji  lapangan  memperlihatkan  bahwa  100%  sintaks  terlaksana  dengan  baik  dan 52,7% siswa terlatih kemampuan ilmiahnya.
Kata kunci: kemampuan ilmiah, penelitian dan pengembangan, sintaks model pembelajaran fisika.
PENDAHULUAN Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan dengan cara mencari tahu  tentang  alam  secara  sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan  kumpulan  pengetahuan yang  berupa  fakta-fakta,  prinsip- prinsip  ,  atau  konsep-konsep  saja tetapi merupakan suatu proses penemuan  atau  penyelidikan  ilmiah.
Fisika  adalah  salah  satu  mata pelajaran  yang  termasuk  dalam rumpun  IPA.  Fisika  tidak  semata hanya  kumpulan  rumus  belaka  yang terkadang  sulit  dipahami  oleh  siswa dan  bukan  mata  pelajaran  yang menuntut keterampilan dalam menyelesaikan  soal-soal  hitungan. Akan  tetapi,  fisika  merupakan  suatu mata  pelajaran  yang  memberikan kemampuan  dalam  memahami  dan memaknai fenomena yang ada dalam kehidupan sehari-hari.
Tidak dapat dipungkiri bahwa persepsi  siswa  terhadap  mata  pe- lajaran  fisika  adalah  mata  pelajaran yang  sulit, b anyak  hitungan,  banyak persamaan  matematis,  angka  pada soal-soalnya sering mengandung bilangan  desimal,  simbolnya  susah diingat, pengerjaan soal-soalnya rumit, pembelajarannya
mem-
bosankan.Berdasarkan  hasil  studi pendahuluan  yang  penulis  lakukan pada siswa di SMP Negeri I Punggur mengenai  pandangan  siswa  terhadap mata pelajaran fisika, diperoleh hasil bahwa  fisika  itu:  banyak  hitungan, banyak rumus dan rumusnya panjang,  angka  pada  soal-soalnya sering mengandung bilangan desimal,  simbolnya  susah  diingat, pengerjaan  soal-soalnya  rumit,  pem- belajarannya membosankan.
Pembelajaran fisika se- baiknya  dirancang  sedemikian  rupa sehingga siswa dapat memiliki kemampuan ilmiah dalam me-
nemukan  konsep  fisika  sendiri. Pendekatan  yang  digunakan  untuk penemuan konsep atau rumus
sebaiknya dapat melatih ke-
mampuan  ilmiah  siswa.  Bukan  pen- dekatan matematis yang hanya membuat siswa terampil me- nurunkan rumus-rumus. Hal ini dapat ditempuh melalui penggunaan sintaks  model  pembelajaran  dalam pelaksanaannya.

## METODE
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode research  and  development atau penelitian  pengembangan.  Penelitian dan pengembangan (R&D) merupakan  jenis  penelitian  yang berorientasi pada pengembangan produk.    Menurut  Sugiyono  (2012: 407) metode penelitian  dan pengem- bangan  atau  dalam  bahasa  Inggris Research  and  Development adalah metode  untuk  menghasilkan  produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan produk  tersebut.  Penelitian  ini  juga menggunakan metode penelitian yang mengacu pada prosedur pengembangan  yang  termodifikasi dari  Asyhar  (2011:  94),  yang memuat langkah-langkah pokok penelitian  pengembangan  yang  ber- tujuan  untuk  menghasilkan  suatu produk.Penelitian pengembangan merupakan pengembangan yang berbeda dengan pengembangan pem- belajaran  yang  sederhana.  Penelitian pengembangan lebih ditekankan pada  rancangan,  pengembangan  dan evaluasi  pembelajaran  yang  melibat- kan komponen proses secara menyeluruh.  Batasan  ini  yang  men- jadi  tolok  ukur  dalam  melaksanakan penelitian  pengembangan.  Sehingga segala  proses  pengembangan  yang dilakukan akan terarah sesuai dengan alur  pengembangan.Adapun    ber-
dasarkan  pendapat  Sudjana  tersebut maka  fungsi  dari  pengembangan yaitu  mengevaluasi  suatu  program,
memperbaiki dan meningkatkan kegunaan program, sehingga program  tersebut  dapat  digunakan semaksimal mungkin dalam kegiatan pembelajaran.Model  pengembangan tersebut  meliputi  lima  prosedur
penelitian pengembangan produk dan uji  produk,  yaitu:penelitian  pen- dahuluan,  pengembangan  produk, melakukan  validasi  ahli,  melakukan uji  coba/tes  dan  revisi,  diseminasi dan  implementasi.  Tahapan  pe- ngembangan produk yang diadaptasiini  dapat  dilihat  pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Tahapan-tahapan Pengembangan Produk
Penelitian pendahuluan dilakukan  untuk  mengidentifikasi kebutuhan  pembelajaran  (produk), karakteristik  pendidik  dan  peserta didik,  analisis  pembelajaran,  dan analisis kebutuhan topik.Untuk menilai  kompetensi  yang  dimiliki peserta didik haruslah dengan insrumen  yang  tepat.  Selain  itu, seorang  pendidik  hendaknya  dapat membuat dan menggunakan instrumen tersebut. Pada tahap pengembangan  produk  dilakukan proses  pengembangan  sintaks  model pembelajatran  fisika  berbasis  inkuiri pada  konsep  kinematika  gerak  lurus dalam  melatih  kemampuan  ilmiah siswa. Hasil pengembangan ini diberi nama prototype  I. Setelahangket  dan
prototype I selesai disusun, kemudian  dilakukan  validasi  ahli instrumen  penilaian performance , yaitu  salah  seorang  dosen  FKIP Universitas  Lampung . Dan  setelah
mengalami validasi ahli, maka prototype  I akan  mendapat  saran- saran perbaikan, dan hasil perbaikannya kemudian disebut prototype II . Hasil prototype
II kemudian dikenakan uji satu lawan satu  ( one  on  one )  dan  uji  kelompok. Uji  satu  lawan  satu  ( one  on  one ) digunakan untuk mengetahui kemanfaatan  produk  oleh  pengguna, yaitu: kemenarikan, kemudahan penggunaan, dan kemanfaatan produk.  Sedangkan  uji  kelompok digunakan untuk mengetahui
keefektifan  produk.
Fungsi  pengembangan  me- nurut  Sudjana  (2008:  10)  adalah kegiatan  untuk  melanjutkan  program berdasarkan  hasil  evaluasi  terhadap ditindak lanjuti. Tindak lanjut program  dapat  berupa  perluasan, perbaikan  modifikasi,  dan  pening- katan  program.  Dalam  pengem- bangan  produk  juga  dibutuhkan
Penelitian Pendahuluan
Pengembangan Produk
Revisi Diseminasi dan Implementasi Validasi Ahli Uji Coba Lapangan
prosedur-prosedur  agar  hasil pe-ngembangan  yang  didapat  sis- tematis  dan  tepat  tujuan.  Tujuh prosedur  pengembangan  produk  dan uji  produk  menurut  Suyanto  dan Sartinem  (2006:  16),  yaitu  (1)
Analisis  kebutuhan;  (2)  Identifikasi sumberdaya untuk memenuhi kebutuhan;  (3)  Identifikasi  spe- sifikasi  produk  yang  diinginkan pengguna; (4) Pengembangan produk; (5) Uji internal: Uji spesifikasi  dan  Uji  operasionalisasi produk;  (6)  Uji  eksternal:  Uji kemanfaatan  produk  oleh  pengguna;
(7)  Produksi.Pengembangan  yang dilakukan  adalah  pembuatan  sintaks model pembelajaran berbasis inkuiri. Menurut  Trianto  (2009:24),  sintaks dari suatu model pembelajaran adalah  pola  yang  menggambarkan urutan  alur  tahap-tahap  keseluruhan yang  umumnya  disertai  dengan serangkaian  kegiatan  pembelajaran. Dengan  kata  lain,  sintaks  dapat diartikan sebagai tingkah laku mengajar  yang  diperlukan  agar model tersebut dapat berjalan dengan berhasil.Tahapandalampem- belajarantersebutadalahsesuatuyang penting danbermakna.
Pentingdalam arti tahapan tersebutdi butuh- kandalampembelajaranuntuksuksesn yapembelajarantersebut.Bermaknada lam   artitahapan  ter-sebut  memiliki maksud atau tujuan jelas.
Sintaks  model  pembelajaran akan  membuat  siswa  menjadi  aktif dan berkembang kemampuanilmiahnya. Karena sintaks model pembelajaran menuntut siswauntuk melakukan eksperimen atau kegiatanModel pembelajaran menurut Soekamto dalam Trianto (2009: 22)adalah suatu ke-rangka konseptual yang melukis-kan prosedur yang
sistematis  dalam  mengorganisasikan pengalaman  belajar  untuk  mencapai tujuan tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran  dan  para  pengajar dalam merencanakan aktivitas belajar  mengajar.  Sasaran  pengem- bangan program adalah materi kinematika gerak lurus dengan kompetensi  dasar  menganalisis  data percobaan  gerak  lurus  beraturan dangerak  lurus  berubah  beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari untuk SMP/MTs. Dengan adanya  sintaks  yang  dikembangkan ini, siswa akan lebih mudah memahami  pelajaran  fisika  yang menurut mereka rumit dan
membosankan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian
pendahuluan dilakukan  untuk  mengidentifikasi kebutuhan  pembelajaran  (produk), karakteristik  pendidik  dan  peserta didik,  analisis  pembelajaran,  dan analisis kebutuhan topik.
Karena pada materi ini memungkinkan  untuk  pemecahan masalah  menggunakan  eksperimen maka dikembangkanlah sintaks model  pembelajaran  berbasis  inkuiri pada  konsep  kinematika  gerak  lurus dalam  melatih  kemampuan  ilmiah siswa. Analisis kebutuhan
di- laksanakan  dengan  membandingkan kondisi  di  lapangan  dengan  kondisi ideal  dan  seberapa  diperlukannya Sintaks  Model  Pembelajaran  Fisika pada  Konsep  Kinematika  Gerak Lurus dengan melakukan wawancara dan obervasi langsung.
Ringkasan  hasil  wawancara mengenai  pendapat  siswa  terhadap pelajaran fisika pada siswa IPA kelas VII  SMP  N  1  Punggur  dapat  dilihat pada Tabel 1
Tabel 1 Ringkasan Hasil Wawancara Siswa:
Dari  hasil  wawancara  pada siswa  yang  telah  dilakukan,  siswa ingin  mendapat  inovasi  baru  dalam pembelajaran  IPA,  fisika  khususnya. Tidak  terus-menerus  menjabarkan rumus dan perhitungan untuk memecahkan  suatu  masalah.  Maka dalam  hal  ini  dibutuhkan  sintaks model  pembelajaran  berbasis  inkuiri untuk  menata  proses  pembelajaran fisika  agar  lebih  terkonsep  dan menarik  rasa  keingin  tahuan  siswa terhadap suatu masalah. Sintaks juga digunakan  untukkemampuan  ilmiah siswa.  Kemampuan  ilmiah  menurut Etkina (2006) yaitu suatu kemampuan  prosedur,  proses  dan metode yang dilakukan oleh para
ilmuan dalam mengkonstruksi suatu pengetahuan.Penelitian  pendahuluan dilanjutkan  dengan  pengembangan produk  yaitu  sintaks  model  pem- belajaran  berbasis  inkuiri  dengan menuangkan  sintaks  kedalam  bentuk lembar  kerja  yang  menuntun  siswa agar  bereksperimen, menemukan sampai memecahkan masalah.
Kemudian  setelah  produk selesai  dikembangkan,  peneliti  me- minta  validasi  ahli  dari  dosen Universitas  Lampung  mengenai  ke- layakan  penyajian  sintaks  untuk mendapat perbaikan, kritik dan saran sebelum  produk  diuji  cobakan  ke kelompok  kecil.  Tabel  hasil  uji  ahli dapat dilihat pada Tabel 2
Tabel 2 Perbaikan dan Saran dalam Uji Ahli Kelayakan Penyajian Sintaks
No Aspek Indikator Saran/masukan untuk perbaikan 1 Penyajian kejadian- kejadian atau fenomena Observasi menemukan masalah Sebaiknya fenomena yang di sajikan mengarah pada kejadian konseptual sehingga pembelajaran yang diperoleh siswa lebih bermakna 2 Penyajian pembelajaran Menemukan hipotesis Hindari memberikan pertanyaan yang bersifat hafalan, sebaiknya pertanyaan yang dibuat mengarah pada hal-hal yang telah dilakukan pada saat praktik dengan memberikan sedikit No.  IDENTIFIKASI MASALAH IDENTIFIKASI KEBUTUHAN 1 Pembelajaran fisika dirasa masih membosankan dan tidak menarik Siswa  membutuhkan  variasi dalam pembelajaran fisika seperti  melakukan  percobaan sederhana  untuk  menemukan konsep dan memecahkan masalah agar mudah me- mahami  rumus  pada  materi fisika yang diajarkan. 2 Pembelajaran fisika sulit dipahami karena rumus-rumus yang rumit
3 Angka-angka dalam pembelajaran fisika rumit sehingga sulit diingat
Penarikan kesimpualan dan penemuan modifikasi dalam berbahasa Sebaiknya beri arahan kalimat untuk membimbing siswa dalam mencari kesimpulan yang disesuaikan dengan hipotesis yang sudah didapat.
Tahapan-tahapan tersebut diguna- kan  untuk  memberi  kemudahan  dan kelancaran bagi pengajar dan siswa dalam proses  pembelajaran.  Menjadikan  siswa aktif  sebagai  peserta  pembelajaran  dan lebih  terangsang  untuk  menemukan  hal- hal  baru  dari  kegiatan  yang  mereka lakukan dalam tahapan-tahapan tersebut.
Setelah mendapat saran perbaikan dari dosen uji ahli, produk langsung diperbaiki mengikuti
arahan  yang  ditulis  oleh  dosen  di lembar  angket.  Dari  hasil  perbaikan validasi  ahli,  produk  diuji  coba  satu lawan  satu  terhadap  guru  dan  uji kelompok kecil terhadap siswa. Hasil uji  coba  satu  lawan  satu  dikenakan pada  dua  orang  guru  SMP  N  I
Punggur  dan  hasil  uji  dapat  dilihat pada Tabel 3
Tabel 3 Hasil Uji Satu Lawan Satu terhadap Guru No Jenis Uji Rerata Skor Pernyataan Kualitatif 1 Kemenarikan penyajian sintaks model pembelajaran 3,64 Sangat Baik 2 Kemudahan penyajian sintaks model pembelajaran 3,55 Sangat Baik 3 Kemanfaatan penyajian sintaks model pembelajaran 3,33 Sangat Baik Tabel 3 Hasil Uji satu Lawan Satu  terhadap  Guru  menunjukkan bahwa  sintaks  model  pembelajaran berbasis  inkuiri  berkategori  sangat menarik,  sangat  mudah  digunakan dan sangat bermanfaat untuk melatih kemampuan  siswa  dalam  konsep kinematika gerak lurus. Setelah hasil uji  satu  lawan  satu  diperoleh, berlanjut  pada  uji  kelompok  kecil. Kelompok  kecil  ini  adalah  30  siswa SMP  N  1  Punggur  kelas  VII,  yang dibagi  menjadi  5  kelompok  dengan anggota  setiap  kelompoknya  ber- jumlah  6  orang.  Pada  kegiatan
pertama,  setiap  siswa  diberikan  per- lakuan  yang  sama  yaitu  menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam lembar  kerja  yang  telah  diberikan oleh  guru  secara  individu  sehingga nilai  yang  dihasilkan  tetap  nilai individu  meskipun  mereka  bekerja secara kelompok.
Pertanyaan-
pertanyaan  yang  disajikan  bukan merupakan  pertanyaan  menghafal,
melainkan pertanyaan-pertanyaan yang  hanya  dapat  dijawab  setelah siswa  melihat  fenomena-fenomena yang  berkaitan  disajikan  oleh  guru. Kegiatan  kedua,  mereka  akan  diberi
lembar  kerja  secara  berkelompok sehingga  satu  kelompok  mendapat satu  nilai.  Kegiatan  kedua  ini,  siswa diharuskan  melakukan  praktikum sederhana  menggunakan  alat-alat yang sudah  ada untuk  memperdalam konsep mengenai gerak lurus berubah  beraturan  dan  gerak  lurus beraturan.
Setelah  semua  sintaks  di- laksanakan dalam proses pem- belajaran,  sampai  pada  melihat  per- sentase  keterlaksanaan  sintaks  dan persentase kemampuan ilmiah. Keterlaksanaan  sintaks  model  yang
dikembangkan  dari  hasil  lembar observasi  yang  telah  diisi  oleh observer.  Setiap  indikator  pada  fase pembelajaran yang terlaksana/
muncul  kemudian  diberikan  skor satu,  dan  jika  tidak  muncul  maka diberikan  skor  nol.  Data  yang didapatkan  dari  lembar  observasi diolah  dari  banyaknya  skor  dari masing-masing observer dan hasilnya  dinyatakan  dalam  bentuk persentase.    Persentase  data  lembar observasi  tersebut  dihitung  dengan menggunakan rumus sebagai berikut: ( ) ∑ ∑ (   ) Setelah  data  dari  lembar observasi  tersebut  selesai  diolah, kemudian  diintrepetasikan  dengan mengadopsi kriteria persentase angket seperti pada Tabel  4 ( Emzir: 295). Tabel 4Kriteria Persentase Keterlaksanaan Model Pembelajaran KM (%) Kriteria KM = 10 Tak satu kegiatan pun terlaksana 0 < KM ≤ 25 Sebagian kecil kegiatan terlaksana 25 < KM < 50 Hampir setengah kegiatan terlaksana KM = 50 Setengah kegiatan terlaksana 50 < KM ≤ 75 Sebagian besar kegiatan terlaksana 75 < KM < 100 Hampir seluruh kegiatan terlaksana KM = 100 Seluruh kegiatan terlaksana
`Dengan  menggunakan  rumus dan  kriteria  persentase  pada  table  4,
persentase  keterlaksanaan  sintaks yang diperoleh adalah 100%. Persentase  tersebut  menunjukkan bahwa  seluruh  kegiatan  terlaksana dengan  baik.  Keseluruhan  sintaks terlaksana  dengan  baik,  sehingga model  pembelajaran  berbasis  inkuiri dapat  dikatakan  berhasil  digunakan
dalam  proses  pembelajaran  pada konsep kinematika gerak lurus.
Setelah mengetahui persentase keterlaksanaan  sintaks,  kemudian adalah menghitung per-sentase kemampuan ilmiah dengan cara skor yang  telah  diperoleh  masing-masing siswa  untuk  ke-mampuan.  Dengan menggunakan rumus :
( ) ∑ ∑ (   ) Selanjutnya,  diintepretasikan  kriteria kemampuan  ilmiah  dengan  meng-
adopsi  kemampuan  bereksperimen dari  Brotosiswoyo  (Utari:  2008). Tabel 5Kategori Kemampuan Ilmiah No Persentase % Tafsiran 1 0 Tidak ada 2 1-25 Sebagian kecil 3 26-49 Hampir setengahnya 4 50 Setengahnya 5 51-75 Sebagian besar 6 76-99 Hampir seluruhnya 7 100 Seluruhnya Penilaian hasil akhir didapatkan rerata nilai kelas yaitu 7,9 dan menghasilkan persentase kemampuan  ilmiah  sebesar  52,7%. Persentasi kemampuan ilmiah menunjukkan  bahwa  50%  lebih siswa  mampu  memngembangkan kemampuan  ilmiah  mereka  meng- gunakan sintaks model pem-
belajaran berbasis inkuiri pada konep kinematika gerak lurus. Siswa sangat antusias mengikuti pembelajaran menggunakan  sintaks  model  pem- belajaran  ini.  Karena  siswa  di- libatkan  sepenuhnya  dalam  proses
pembelajaran  sehingga  tidak      mem- bosankan.  Persentase  kemampuan ilmiah  tidak  100%  dikarenakan  oleh kondisi  kelas  yang  kurang  kondusif. Kelas  kurang  kondusif  dikarenakan penerapan sintaks model pem- belajaran  berbasis  inkuiri  seperti  ini baru  pertama  kali  mereka  laksana- kan.  Hasil  utama  dari  penelitian pengembangan  ini  adalah  sintaks model  pembelajaran  berbasis  inkuiri pada  konsep  kinematika  gerak  lurus. Sintaks model yang dihasilkan adalah  sebagai  berikut:  1)  Observasi untuk  menyajikan  masalah;  dalam
tahap  ini  guru  menyajikan  simulasi kejadian-kejadian atau fenomena agar  siswa  dengan  mudah  me- nemukan  masalah;  2)  Merumuskan masalah;  pada  tahap  ini  guru membimbing siswa merumuskan masalah penelitian berdasarkan kejadian dan fenomena yang disajikan;  3)  Menyajikan  hipotesis; dalam  tahap  ini  guru  membimbing siswa  untuk  mengajukan  hipotesis terhadap masalah yang telah dirumuskan;  4)  Merencanakan  pe- mecahan  masalah  (melalui  eks- perimen atau cara lain);  dalam tahap ini  guru  membimbing  siswa  untuk merencanakan  pemecahan  masalah, membantu  mempersiapkan  alat  dan bahan yang diperlukan dan
menyusun prosedur kerja yang tepat;
5)  Melaksanakan  eksperimen  atau cara  pemecahan  masalah  yang  lain; dalam  tahap  ini  selama  siswa bekerja,  guru  membimbing  dan memfasilitasi  dengan  menyediakan media  atau  alat  dan  bahan  yang diperlukan  siswa  dalam  melakukan pemecahan  masalah;  6)  Melakukan pengamatan  dan  pengumpulan  data; dalam  tahap  ini  guru  membantu siswa melakukan pengamatan tentang  hal-hal  yang  penting  dan membantu me-ngumpulkan dan
mengorganisasikan;  7)    Analisis data;  pada  tahap  ini  guru  membantu siswa  menganalisis  data  supaya  me- nemukan suatu konsep;  8) penarikan kesimpulan  dan  penemuan;  dalam tahap  ini  guru  membimbing  siswa membuat
kesimpulan dengan
mengaitkan  hipotesis  yang  sebelum- nya dibuat oleh siswa itu sendiri.
Pada  pembahasan  ini  me- nyajikan produk pengembangan yang telah  direvisi,  mencakup  kesesuain media yang dihasilkan dengan tujuan pengembangan, kelebihan
dan
kekurangan  hasil  pengembangan. Produk yang dihasilkan sudah sesuai dengan tujuan pengembangan. Produk  yang  dikembangkan  berupa sintaks  model  pembelajaran  fisika berbasis inkuiri pada konsep kinematika gerak lurus dalam melatih  kemampuan  ilmiah  siswa. Penelitian pengembangan ini memiliki  tujuan  memperoleh  sintaks model  pembelajaran  fisika  berbasis inkuri pada konsep kinematika gerak lurus yang dapat melatihkankemampuan  ilmiah  siswa dan  mendeskripsikan  hasil  belajar menggunakan sintaks hasil pengembangan. Memberikan masukan kepada guru untuk
memperbaiki  sistem  dan  proses belajar  mengajar  dalam  kelas  agar lebih  terkonsep  dan  menyenangkan dan  menyediakan  sintaks  model pembelajaran  fisika  berbasis  inkuiri untuk  dikembangkan  pada  mata pelajaran  yang  sama  dengan  materi berbeda.
Pengembangan ini juga
mendapat  sumber  bagi  pemecahan masalah  dalam  konteks  lebih  luas. Karena  sintaks  model  pembelajaran berbasis  inkuiri  ini  telah  mengalami uji  coba  dan  revisi,  dimana  dalam kelayakan  penyajian  sintaks  dalam aspek  penyajian  kejadian-kejadian atau  fenomena  dapat  membantu siswa  menemukan  masalah.  Dan pada aspek penyajian kegiatan sudah sangat mengacu pada kegiatan eksperimen,  langkah-langkah  pelak- sanaan  eksperimen  disajikan  secara sangat  runtut,  teknik  pengumpulan data  disajikan  secara  jelas,  petunjuk pada LKS membantu siswa menganalisis data kemudian pemanduan  penarikan  kesimpulan disajikan secara jelas.
Melalui uji materi dan uji ahli desain,  secara  keseluruhan  sintaks model pembelajaran ini sudah cukup baik  dan  sesuai  untuk  digunakan sebagai  penunjang  dan  atau  acuan dalam proses pelaksanaan pembelajaran  di  kelas.  Hasil  uji  satu lawan satu menyatakan bahwa sintaks sudah menarik, mudah digunakan  dan  membantu  siswa dalam memahami materi serta mengembangkan  kemampuan  ilmiah siswa. Sintaks juga sangat bermanfaat agar model pembelajaran yang digunakan pada proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan berhasil.  Karena,  sintaks  model pembelajaran  berbasis  inkuiri  dapat membuat  proses  pembelajaran  lebih sistematis.  Guru  menjadi  tahu  apa yang akan mereka lakukan setelah di dalam  kelas  dan  siswa  menjadi kreatif  dengan  inovasi-inovasi  yang diberikan oleh guru.
Kelebihan sintaks model pembelajaran  fisika  berbasis  inkuiri ini  dapat  digunakan  untuk  melatih kemampuan  ilmiah  siswa.  Kegiatan- kegiatan yang dilakukan pada sintaks model  pembelajaran  fisika  berbasis inkuri mengacu pada kegiatan eksperimen  yang  dilakukan  oleh siswa  sehingga  menarik  siswa  untuk menemukan masalah, membuat hipotesis, memecahkan masalah, menganalisis data hingga me- nentukan  kesimpulan  dengan  pe- mikiran mereka sendiri setelah melihat  fenomena  yang  disajikan oleh  guru.  Sintaks  model  pem- belajaran  fisika  berbasis  inkuiri  ini juga  telah  mengalami  uji  coba  dan revisi secara berkala dimana uji yang dilakukan  bertahap  sesuai  dengan komponen  yang  akan  diuji  secara spesifik  sehingga  revisi lebih  terarah sesuai dengan komponen yang diujikan.  Berdasarkan  data  diperoleh
bahwa  secara  keseluruhan  sintaks model  pembelajaran  berbasis  inkuiri memiliki  kelayakan  dalam  penyajian sintaks  yang  meliputi  aspek  pe- nyajian fenomena-fenomena, pe- nyajian pembelajaran, penyajian kegiatan dan bahasa  yang digunakan dalam  penyajian  sudah  lugas  dan komunikatif, gambar yang digunakan relevan,  dan  simbol-simbol  diguna- kan secara konsisten sehingga sangat menarik, sangat mudah untuk digunakan,  sangat  bermanfaat,  dan efektif  digunakan.  Keefektifan  hasil pengembangan  sintaks  model  pem- belajaran fisika berbasis inkuiri pada konsep  kinematika  gerak  lurus  ini senada  dengan  hasil  pengembangan Robiyana  (2011)  yang  menyatakan bahwa  sintaks  model  pembelajaran inkuiri  efektif  digunakan  untuk melatih  kemampuan  ilmiah  siswa. Karena  dari  hasil  yang  didapatkan 65%  siswa  mampu  mengembangkan kemampuan  ilmiah  mereka.  Ke- lemahan  produk  hasil  pengem- bangan adalah membutuhkan banyak waktu  dan  tenaga  dalam  me- laksanakan  kegiatan  sintaks  model pembelajaran fisika berbasis inkuiri. Karena  keseluruhan  sintaks  harus terlaksana  dengan  baik,  agar  hasil yang  didapatkan  maksimal  dan model  pembelajaran  yang  digunakan dapat  dikatakan  berhasil  melatih kemampuan  ilmiah  siswa.  Kedua, membutuhkan  keadaan  kelas  yang sangat  kondusif  karena,  sintaks model  pembelajaran  berbasis  inkuiri ini  mengacu  pada  kegiatan  eks- perimen,  sehingga  jika  kelas  tidak kondusif  akan  mempengaruhi  hasil pekerjaan siswa.

## SIMPULAN
Simpulan  penelitian  pengem- bangan  ini  adalah  telah  dikembang- kan  sintaks  model  pembelajaran
fisika  berbasis  inkuiri  pada  konsep kinematika  gerak  lurus  yang  dapat melatih  kemampuan  ilmiah  siswa. Berikut  adalah  sintaks  yang  di- hasilkan dari  penelitian ini  adalah  1) Observasi untuk menyajikan masalah; 2) Merumuskan masalah;3) Mengajukan hipotesis; 4) Merencanakan  pemecahan  masalah (melalui  eksperimen  atau  cara  lain; 5)  Melaksanakan  eksperimen  atau cara pemecahan masalah yang lain;6) Melakukan pengamatan dan pengumpulan  data;7)  Analisis  data.
Seperti  dalam  materi  kecepatan, siswa menganalisis keterkaitan jarak, selang  waktu  dan  kecepatan  dengan cara melakukan pengamatan dan atau menggunakan  media  yang  disajikan oleh  guru.  8)  Penarikan  kesimpulan dan penemuan: Dalam tahap ini guru membimbing siswa membuat kesimpulan dengan mengaitkan hipotesis  yang  sebelumnya  dibuat oleh  siswa  itu  sendiri.  Didalam kesimpulan  yang  disusun  terdapat pembuktian  apakah  hipotesis  yang sebelumnya  dibuat  oleh  siswa  itu sendiri terbukti atau tidak.Sintaks ini telah  teruji  pada  penelitian  dengan kategori  sangat  menarik,  sangat mudah digunakan, dan sangat bermanfaat  dan  dinyatakan  efektif digunakan  berdasarkan  perolehan persentase  keterlaksanaan  sintaks serta  kemampuan  ilmiah  siswa  pada uji  kelompok  terhadap  siswa  kelas VII 2  SMP Negeri  1 Punggur  Tahun 2012/2013.

## DAFTAR RUJUKAN
Buku: Asyhar, Rayanda. 2011. Kreatif
Mengembangkan Media
Pembelajaran . Jakarta:
Gaung Persada (GP) Press Jakarta.
Emzir. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Sudjana, Djuju. 2008. Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah. Bandung: Remaja
Rosda Karya. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung:
Alfabeta. Trianto. 2009. Mendasain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana. Skripsi, Tesis, Disertasi, Laporan Penelitian:
Robiyana, Iqbal. 2011. Sintaks Model Pembelajaran Berbasis Inkuiri Pada Konsep Kinematika  Gerak Lurus Dalam Melatihkan Kemampuan Ilmiah Siswa SMP . Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung Suyanto, Eko& Sartinem. 2006.
Pengembangan Contoh Lembar Kerja Fisika Siswa dengan Latar Penuntasan Bekal Awal Ajar TugasbStudi Pustaka dan Keterampilan Proses. Bahan ajar. FKIP Universitas Lampung. Bandar Lampung [tidak diterbitkan].
Internet (artikel dalam jurnal online):
Etkina, Eugenia. 2006. Scientific Abilities and Their Assesment. Journal of Physics
Education Research
Utari, Setiya. 2008. Provisioning Experimental Ability Of Prospective Physics Teacher at Elementary Level.
((online) http://file.upi.edu/Direktori/F PMIPA/JUR._PEND._FISIK A/. pdf. 03 Juli 2012.))