Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 DOI: https://doi.org/10.32478/leadership.v5i2.6853 Article Type: Original Research Article

## STRATEGI KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BERPRESTASI DAN KEPUASAN KERJA GURU
Ilham Yahya Romandoni* 1 , Prim Masrokan Mutohar 2 , Binti Maunah 3 1,2,3 UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung Corresponding author: ilhamyahyaromandoni@gmail.com Submission Track: Submisson : 20-12-2023 Accept Submission : 01-06-2024 Avaliable Online : 29-06-2024
Copyright @ 2024 Author
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0

## Abstract
Research  on  school  principal  strategies  in  increasing  teacher  achievement motivation and job satisfaction is based on the importance of strategy in creating a  cooperative  work  environment  that  respects  each  other  and  has  a  spirit  of achievement. The aim of this research is to describe school principal strategies in increasing teacher achievement motivation and job satisfaction. This research uses the library research research method with a descriptive qualitative approach. The analysis technique used is descriptive analysis. The data sources in this research are scientific articles and books related to the topic. The results of this research indicate that school principals play an important role in creating the environment that can increase achievement motivation and job satisfaction. The strategies used by  school  principals  to  increase  teacher  achievement  motivation  and  job satisfaction  include:  First,  implementation  of  participatory  leadership  involving teachers in decision making and learning planning. Second, school principals carry out  regular  academic  supervision  to  provide  constructive  feedback  to  teachers. Third, school principals create a positive organizational culture in schools, where cooperation, mutual respect and a spirit of achievement are the values  that are instilled.  Fourth,  school  principals  provide  adequate  support  and  facilities  for teachers in conducting their duties.
Keywords: Principal Strategy; Achievement motivation; Teacher Job Satisfaction.

## Abstrak
Penelitian  mengenai  strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  motivasi berprestasi dan kepuasan kerja guru dilatarbelakangi bahwa pentingnya sebuah strategi dalam menciptakan lingkungan kerja kooperatif yang saling menghargai dan  semangat  berprestasi.  Tujuan  Penelitian  ini  untuk  mendiskripsikan  tentang strategi  kepala  sekolah,  motivasi  berprestasi  dan  kepuasan  kerja  guru  serta
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
strategi kepala sekolah dalam meningkatkan motivasi berprestasi dan kepuasan kerja  guru.  Penelitian  ini  memakai  metode  penelitian  library  research.  Dengan pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Teknik  analisis  yang  digunakan  dengan  analisis deskriptif. Sumber data dalam penelitian ini berasal dari artikel ilmiah dan buku. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  memiliki  peran  penting dalam  menciptakan  lingkungan  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi berprestasi  dan  kepuasan  kerja.  Strategi  yang  digunakan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  motivasi  berprestasi  dan  kepuasan  kerja  guru  diantaranya: pertama ,  dengan  menerapkan  kepemimpinan  partisipatif  yang  melibatkan  guru dalam  pengambilan  keputusan  dan  perencanaan  pembelajaran. Kedua , melakukan  supervisi  akademik  secara  teratur  untuk  memberikan  umpan  balik yang konstruktif kepada guru. Ketiga , menciptakan budaya organisasi yang positif di  sekolah,  di  mana  kerjasama,  saling  menghargai,  dan  semangat  berprestasi menjadi  nilai-nilai  yang  ditanamkan. Keempat ,  menyediakan  dukungan  dan fasilitas yang memadai bagi guru dalam melaksanakan tugas.
Kata Kunci: Strategi Kepala Sekolah; Motivasi Berprestasi; Kepuasan Kerja Guru.

## A.  PENDAHULUAN
Dapat diketahui bahwa kepala sekolah merupakan salah satu komponen yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Kualitas pendidikan sangat bergantung kepada kualitas guru di sekolah, yang mana guru merupakan kunci dalam proses pembelajaran. Guru yang mempunyai motivasi prestasi baik serta merasakan kepuasan dalam bekerja dapat memberikan dampak signifikan pada  pembelajaran  peserta  didik.    Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  mempunyai peranan  penting  dalam  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  memotivasi prestasi serta kepuasan kerja guru.
Menurut  pendapat  Binti  Maunah  kepala  sekolah  sebagai  supervisor sifatnya  membantu  guru  agar  dapat  memperbaiki,  mengembangkan, meningkatkan pembelajaran kepada peserta didik serta menyediakan lingkungan belajar  yang  efektif  dan  efisien  guna  mencapai  tujuan  pendidikan  dan meningkatkan mutu pendidikan.   Dalam upaya menghadapi dinamika pendidikan yang  terus  menerus  berubah-ubah,  kepala  sekolah  harus  mengembangkan strategi  atau  membuat  inovasi  strategi  yang  lebih  efektif  guna  meningkatkan motivasi  berprestasi  dan  kepuasaan  kerja  guru,  sehingga  dalam  hal  ini  peran kepala sekolah sangat penting dan krusial.
Dari uraian di atas dapat dijelaskan bahwa adanya kompetisi yang semakin ketat di dalam dunia pendidikan, sehingga sebuah lembaga pendidikan dituntut mematuhi  standar  pendidikan  yang  berkembang,  dengan  adanya  perubahan kurikulum  menjadi  kurikulum  merdeka  guru  mendapatkan  tekanan  tambahan dalam pembelajaran. Oleh karena itu, kepala sekolah harus mencari strategi guna memberikan  dukungan,  memotivasi  dan  menciptakan  lingkungan  kerja  yang nyaman  bagi  guru,  sehingga  hal  tersebut  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran.
Leadership: Jurnal mahasiswa manajemen pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
Sebuah  penelitian  pasti  memerlukan  penelitian  yang  relevan  dengan penelitian terdahulu, hal ini agar dapat diperoleh sebuah gambaran dan rujukan yang  telah  disiapkan.  Selain  itu  berguna  untuk  menghindari  adanya  kesamaan pada penelitian ini.  Sehingga  peneliti memperoleh  beberapa  literatur  terdahulu yang relevan dengan tema penelitian ini ialah sebagai berikut:
Penelitian  yang  dijalankan  oleh  Elsinora  Mahananingtyas,  dkk.,  tahun 2021, dengan judul “Peran Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kepuasan Kerja Guru di SD Inpres 19 Ambon”. Penelitian ini menjelaskan bahwa manajemen kepemimpinan kepala sekolah ialah suatu kemampuan yang dipunyai oleh kepala sekolah mengenai apa yang dapat dilakukan seorang kepala sekolah dalam  menjalankan  pekerjaannya,  sehingga  kepala  sekolah  harus  mempunyai kompetensi  dalam  mencapai  tujuan  sekolah.  Hasil  pada  penelitian  ini memaparkan  bahwa  kepala  sekolah  berperan  sebagai  Educator,  Motivator, Manajerial,  Innovator,  Supervisor,  Leader  dan  Administrator.  Sementara manajemen kepemimpinan yang harus dimiliki kepala sekolah ialah Perencanaan, Pengorganisasian, Pelaksanaan dan Pengawasan.
Penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Eko Solihin, dkk.,  tahun  2021,  dengan judul  “Dampak  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Pada  Kepuasan  Pekerjaan Guru  dan  Motivasi  Kerja”.  Penelitian  ini  memberikan  penjelasan  bahwa  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  harus  mempunyai  dampak  yang  besar  dalam pertumbuhan organisasi sekolah, meningkatkan kualitas kinerja guru, memotivasi kerja  guru  serta  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  sudah  direncanakan.  Hasil penelitian ini menjelaskan bahwa gaya kepemimpinan memberikan dampak yang positif terhadap kepuasan kerja dan motivasi kerja guru, sehingga penelitian ini berimplikasi  bahwa  dapat  meningkatkan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan kinerja guru kearah yang lebih baik lagi.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aan  Hartawan  tahun  2020,  dengan  judul “Meningkatkan  Motivasi  Kinerja  Guru  Melalui  Kepala  Sekolah”.  Penelitian  ini menjelaskan  bahwa  guru  memerlukan  motivasi  kerja,  dikarenakan  guru mengalami  beban  pekerjaan  yang  sulit  dan  waktu  yang  kurang,  hal  tersebut mengakibatkan  guru  menjadi  stres  dalam  melakukan  pekerjaannnya,  sehingga kepala sekolah perlu memotivasi kerja guru agar mempunyai semangat kerja yang tinggi. Hasil penelitian ini memaparkan bahwa kepala sekolah dalam memotivasi kinerja  guru  dengan  memberikan  penghargaan,  memberikan  pembinaan, memberikan  wewenang,  memberikan  perhatian,  memberikan  bonus  bagi  guru yang  berpestasi.  Sedangkan  gaya  kepemimpinan  yang  diterapkanoleh  kepala sekolah ialah partisipatif, edukatif dan konsultatif.
Pada penelitian ini memunculkan hal keterbaruan tentang Strategi Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Berprestasi  Dan  Kepuasan  Kerja  Guru. Penelitian ini sangat penting dilaksanakan karena untuk mengetahui strategi yang digunakan kepala sekolah dalam meningkatkan motivasi berprestasi dan kepuasan kerja guru. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian terdahulu terdapat pada judul  penelitian,  yang  membahas  tentang  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
Meningkatkan  Motivasi  Berprestasi  Dan  Kepuasan  Kerja  Guru.  Selain  itu, perbedaan  penelitian  ini  terletak  pada  tujuan  penelitian  yang  mendiskripsikan mengenai  Strategi  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Berprestasi,  Kepuasan  Kerja  Guru, Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Berprestasi Dan Kepuasan Kerja  Guru,  Hambatan  Motivasi  Berprestasi  dan  Kepuasan  Kerja  Guru,  Strategi Kepala Sekolah Dalam Mengatasi Hambatan Motivasi Berprestasi Dan Kepuasan Kerja  Guru.  Dengan  demikian,  adanya  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Berprestasi  Dan Kepuasan  Kerja  Guru  diharapkan dapat memberikan gambaran yang jelas mengenai strategi yang dipakai kepala sekolah dalam meningkatkan kualitas pendidikan dengan memakai langkah-langkah yang relevan untuk mencapai tujuan pendidikan.

## B.  METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memakai  jenis  penelitian  library  research  (kepustakaan), merupakan  penelitian  yang  menggunakan  objek  sebuah  kajian,  dimana  data berupa buku dan artikel ilmiah sebagai sumber data dalam penelitian. Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Teknik  analisis  data  pada penelitian ini dilakukan dengan membaca, menelaah dan menganalisis berbagai literatur  ilmiah  yang  sudah  didapatkan  peneliti.  Sesudah  data  yang  didapatkan dirasa cukup selanjutnya dilaksanakan analisis data serta pengambilan kesimpulan di  akhir  penelitian.  Proses  analisis  data  penelitian  dilakukan  dengan  analisis deskriptif.  Sedangkan  kriteria  dalam  pemilihan  sumber  data  penelitian  yaitu dengan buku serta artikel ilmiah yang memiliki kesamaan dengan tema penelitian tentang  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Berprestasi  Dan Kepuasan Kerja Guru.

## C.  HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Trategi Kepala Sekolah, Motivasi Berprestasi Dan Kepuasan Kerja Guru
Upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  dalam  lembaga,  seorang  kepala sekolah  diharuskan  mempunyai  strategi.  Strategi  sendiri  dalam  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  ialah  kegiatan  yang  terencana  secara  cermat  guna  mencapai tujuan yang di inginkan. 1 Strategi merupakan langkah sistematis serta sistematik dalam pelaksanaan rencana secara teratur dan menyeluruh pada jangka panjang pencapaian tujuan.
Kepemimpinan kepala sekolah sangat penting yang berpengaruh terhadap keberhasilan  lembaga  pendidikan  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan. Kepemimpinan  mempunyai  fungsi  sebagai  pengendali  sekaligus  pengontrol terhadap pelaksanaan semua rencana yang sudah di rancang, sehingga rencana tersebut  perlu  dilaksanakan.  Sementara  kepemimpinan  kepala  sekolah  ialah
1 Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  Edisi  Keempat, (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2008), 1340.
Leadership: Jurnal mahasiswa manajemen pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
kesiapan  serta  kemampuan  seseorang  guna  mengatur,  membimbing  dan mengarahkan guru. 2
Strategi kepala sekolah sangat penting untuk sebuah rencana yang sudah disusun dengan kemampuan maksimal seseorang dalam menjalankan tugasnya. Kelompok yang terlibat dalamkepemimpinan kepala sekolah ini ialah orang yang dapat mempengaruhi orang lain di satu pihak, orang yang dapat pengaruh di lain pihak,  adanya  tujuan  yang  hendak  dicapai,  adanya  serangkaian  tindakan mempengaruhi dan untuk mencapai tujuan. 3
Sementara  itu,  strategi  dasar  kepala sekolah dalam  usahanya mengelola lembaga pendidikan mencakup empat hal yaitu Pengidentifikasian dan penetapan spesifikasi  kualifikasi  hasil  yang  harus  dicapai  dan  menjadikan  sasaran  usaha dengan  memperhatikan  aspirasi  masyarakat,  Pertimbangan  dan  pemilihan pendekatan  dalam  mencapai  sasaran,  Pertimbangan  dan  penetapan  langkah- langkah  yang  harus  ditempuh  dalam  mencapai  sasaran,  Pertimbangan  dan penetapan tolak ukur yang baku untuk mengukur tingkat keberhasilan. 4
Dari  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  kepala  sekolah ialah  alat  yang  sangat  kuat  dan  merupakan  sebuah  langkah  dalam  mencapai kesuksesan suatu lembaga pendidikan. Seorang kepala sekolah harus mempunyai pilihan  strategi  dalam  memutuskan  suatu  pemasalahan  didalam  lembaganya melalui  cara  paling  baik  guna  dapat  mengoptimalkan  sumber  daya  sehingga mencapai visi dan misinya.
Adapun  motivasi  berprestasi  menjadi  faktor  utama  dalam  menaikkan kualitas pendidikan. Guru yang mempunyai motivasi tinggi akan memberikan yang terbaik  dalam  pembelajaran  di  kelas,  pada  waktu  yang  akan  datang  akan berdampak positif pada ketercapaian pembelajaran peserta didik. Kepala sekolah mempunyai peran sentral dalam membuat lingkungan yang nyaman serta dapat memotivasi prestasi guru.
Menurut pendapat Chusnul Chotimah motivasi terbagi menjadi dua yaitu motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik.  Motivasi intrinsik merupakan  motivasi  yang berasal dari dalam diri seseorang tanpa adanya rangsangan dari luar. Sedangkan motivasi ekstrinsik ialah motivasi yang berasal dari luar diri seseorang. Motivasi sendiri lebih banyak berasal dari orang yang levelnya berada di atasnya, apabila dikaitkan  dengan  hubungan  interaksi  sosial  antara  seorang  atasan  dengan bawahan,  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  harus  seimbang  satu  sama  lain. 5 Sedangkan,  menurut  Sutarto  Wijono  menjelaskan  bahwa  motivasi  intrinsik memunculkan  secara  langsung  pada  prestasi  kerja  guru.  Sedangkan  motivasi
2 Amiruddin Siahaan, dkk ., Manajemen Pendidikan Berbasis Sekolah , (Ciputat: Quantum Teaching Ciputat Press Group, 2006), 115.
3 Hendiyat Soetopo & Wasty Soeman, Kepemimpinan & Supervisi Pendidikan, (Jakarta: PT. Bina Aksara, 1988), 1.
4 Abu Ahmadi & Joko Tri Prasetyo, Strategi Belajar Mengajar , (Bandung: Pustaka Setia, 2012), 11.
5 Chusnul Chotimah & Muhammad Fathurrohman, Komplemen Manajemen Pendidikan Islam , (Yogyakarta: Teras, 2014), 394.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
ekstrinsik ialah keinginan seorang guru dalam memperoleh reward yang berupa uang. 6
Dari penjelasan diatas dapat dipaparkan bahwa motivasi ialah sebuah sikap yang harus dipunyai oleh setiap manusia, karena manusia dalam pribadinya tidak bisa berdiri sendiri, walaupun dalam dirinya sendiri yang menentukan perbuatan yang akan dilakukan. Dalam hal ini berpusat pada manusia sendiri serta bagaimana manusia  tersebut  bereaksi  pada  semua  bentuk  rangsangan  yang  bertuju  ke manusia  tersebut.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  bagi  setiap  manusia  terus meningkatkan motivasi dirinya.
Salah  satu  kunci  utama  peningkatan  kualitas  pendidikan  ialah  motivasi berprestasi  guru.  Seorang  guru  yang  mempunyai  motivasi  tinggi  akan  lebih cenderung  memberikan  hal  terbaik  pada  pembelajaran,  yang  mana  akan berdampak positif  pada  ketercapaian  peserta  didik.  Kepala sekolah  mempunyai peran signifikan dalam menciptakan lingkungan yang nyaman dalam memotivasi prestasi guru. guru dapat menumbuhkan motivasi berprestasi dengan menyadari sendiri kekurangan pada dirinya. Ketika seorang guru sadar akan kekurangannya, maka  diharapkan  dapat  memperbaikinya.  Apabila  seoarang  guru  melihat  orang lain  yang  lebih  baik,  maka  diharapkan  dapat  termotivasi  serta  berusaha  untuk menjadi  lebih  baik.  Peserta  didik  merupakan  salah  satu  motivasi  prestasi  dari seorang guru, ketika seorang peserta didik mengerti apa yang diajarkan oleh guru maka seorang guru semakin bersemangat dalam mengajarkan ilmunya.
Manusia  menginginkan  hal  yang  baik  dalam  kehidupannya,  sehingga membutuhkan  sebuah  dorongan  yang  dapat  memotivasi  dan  menumbuhkan semangat kerja. Akan tetapi motivasi di dalam diri seseorang naik turun sehingga memerlukan  dorongan  dari  luar,  apabila  seorang  guru  yang  harus  memotivasi kerja  ialah  kepala  sekolah.  Seorang  pemimpin  harus  peka  terhadap  kondisi bawahannya,  karena  dengan  mengerti  kondisi  bawahan  dapat  meningkatkan kualitas  kinerja  serta  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  sudah  direncanakan. Sehingga  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  memerlukan  sebuah  strategi  dalam memotivasi guru, yang mana dapat meliputi pengaturan suasana kerja, pemberian Reward dan pengembangan sarana prasarana pembelajaran. Agar guru semakin bersemangat dalam menjalankan tugasnya dan mencerdaskan peserta didik. 7
Motivasi yang muncul pada diri pribadi seorang guru kemudian ditambah motivasi  dari  kepala  sekolah  ialah  sebuah  hal  yang  sangat  penting.  Besarnya motivasi  yang  diberikan  oleh  seorang  kepala  sekolah  kepada  guru  akan mempunyai dampak pada keberhasilan kinerja. Motivasi yang dimiliki guru juga mempunyai dampak terhadap keberhasilan pembelajaran peserta didik. Apabila motivasi dari seorang guru kurang mengakibatkan hasil pembelajaran tidak akan
6 Sutarto Wijono, Psikologi Industri dan Organisasi: Dalam Suatu Bidang Gerak Psikologi Sumber Daya Manusia, (Jakarta: Prenadamedia Group, 2015), 89-93.
7 Noor Fatikah & Fildayanti , Strategi Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Motivasi Dan Etos Kerja Guru Di Sma Negeri Bareng Jombang, Indonesian Journal of Islamic Education Studies , Vol. 2, No. 2, 2019, 173.
Leadership: Jurnal mahasiswa manajemen pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
berjalan  maksimal  dikarenakan  guru  tidak  mempunyai  motivasi  dalam penyampaian  materi  pembelajaran  sehingga  berakibat  terhadap  semangat peserta  didik  dalam  menerima  materi  belajar.  Akan  tetapi  sebaliknya  apabila seorang guru mempunyai motivasi yang baik maka kegiatan pembelajaran akan berjalan  lancar  dan  penyampaian  materi  dapat  tersampaikan  dengan  jelas, sehingga dapat membuat peserta didik menerima serta memahami materi yang disampaikan guru.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  mempunyai peran sentral dalam membuat lingkungan yang nyaman serta dapat memotivasi prestasi  guru.  Seorang  guru  yang  mempunyai  motivasi  tinggi  akan  lebih memberikan hal terbaik pada pembelajaran, yang mana akan berdampak positif pada ketercapaian peserta didik. Akan tetapi motivasi di dalam diri seorang guru naik turun sehingga memerlukan dorongan dari luar, apabila seorang guru yang harus memotivasi kerja ialah kepala sekolah. Sehingga dalam hal ini kepala sekolah memerlukan sebuah strategi dalam memotivasi guru, yang mana dapat meliputi pengaturan  suasana  kerja,  pemberian Reward dan  pengembangan  sarana prasarana  pembelajaran.  Motivasi  yang  muncul  pada  diri  pribadi  seorang  guru kemudian  ditambah  motivasi  dari  kepala  sekolah  ialah  sebuah  hal  yang  sangat penting.  Besarnya  motivasi  yang  diberikan  oleh  seorang  kepala  sekolah  kepada guru akan mempunyai dampak pada keberhasilan kinerja.
Sedangkan  kepuasan  kerja  guru  secara  umum  dipercaya  sebagai  sebuah konsep  yang  luas  pada  setiap  profesi  karena  meliputi  mainset  yang  baik  akan pekerjaan serta berbagai aspek yang terlibat pada pekerjaan yang dijalankan oleh guru.  Setiap  orang  yang  bekerja  mengharapkan  memperoleh  kepuasan  dari tempatnya  bekerja.  Pada  dasarnya  kepuasan  kerja  ialah  hal  yang  bersifat individual karena setiap individu mempunyai tingkat kepuasan yang berbeda-beda sesuai dengan nilai-nilai yang berlaku dalam diri setiap individu. Semakin banyak aspek  dalam  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  keinginan  individu,  maka  semakin tinggi tingkat kepuasan yang dirasakan.
Menurut pendapat Susilo Martoyo kepuasan kerja adalah salah satu aspek psikologis  yang  menggambarkan  perasaan  orang  pada  pekerjaan  yang  di lakukkannya, beliau akan merasa puas apabila ada kesamaan pada kemampaun dan  keterampilan  yang  di  hadapi  saat  bekerja. 8 Sedangkan  menurut Mangkunegara kepuasan kerja merupakan sikap umum yang dihasilkan dari sikap seseorang  pada  faktor-faktor  pekerjaan, penyesuaian diri  serta hubungan sosial antar individu di luar pekerjaan. 9
Dari  uraian  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  kepuasaan  kerja  ialah  sikap professional karyawan  pada  pekerjaan  yang  dijalaninya,  sehingga  membuat karyawan  merasakan  pekerjaan  yang  ia  lakukan.  Kepuasan  dalam  pekerjaan  ini sifatnya individual, dikarenakan setiap pekerja memiliki kepuasan masing-masing.
8 Susilo Martoyo, Manajemen Sumber Daya Manusia , (Yogyakarta: BPFE, 1992), 115.
9 Mangkunegara, Manajemen  Sumber  Daya  Perusahaan ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2005), 67.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
Kepuasan  kerja  dalam  konteks  pendidikan  melibatkan  kemampuan mengajar dan bekerja, guna memenuhi kebutuhan sebagai guru yang mempunyai pengaruh  pada  peningkatan  kinerja  mengajar,  peningkatan  pengetahuan, keterampilan  serta  kompetensi.  Dengan  kepuasan  kerja  dapat  motivasi  dari seorang guru agar berprestasi bahkan dapat membuat guru betah dalam bekerja di suatu lembaga. Kepuasan kerja ini dapat di ukur melalui indikator kedisiplinan, prestasi  kerja  serta  moral  seorang  guru  dalam  bekerja.  Kedisiplinan  sebagai kesadaran dan kesediaan seseorang mentaati peraturan norma-norma sosial yang berlaku, prestasi kerja sebagai hasil yang dicapai seseorang dalam melaksanakan tugas-tugas  yang  dibebankan  kepadanya  yang  didasarkan  atas  kecakapan, pengalaman,  kesungguhan  dan  ketepatan  waktu  serta  moral  kerja  sebagai kesepakatan  batiniah  yang  muncul  dari  dalam  diri  seseorang  atau  sekelompok orang  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  sesuai  dengan  mutu  yang  sudah ditetapkan.  Kepuasan  kerja  ditandai  dengan  berbagai  faktor,  diantaranya  gaji, tunjangan, pengawasan, promosi, sifat pekerjaan, dan rekan kerja. 10
Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kepuasan  kerja  sebagai sikap senang atas emosi positif yang dihasilkan dari pengukuran pekerjaan, sebaik apa  pekerjaan  yang  dilakukan  serta  hasil  apa  yang  diperoleh  dari  pekerjaan tersebut.  Seorang  guru  yang  mempunyai  tingkat  kepuasan  kerja  tinggi menunjukkan sikap positif pada pekerjaannya, sedangkan seorang guru yang tidak puas akan pekerjaannya menunjukkan sikap negatif. Selain itu kebijakan sebuah lembaga akan upah, hubungan interpersonal, promosi, kondidi kerja, prestasi dan tanggung jawab merupakan faktor yang mempunyai pengaruh terhadap kualitas kerja guru. Sehingga apabila seoang guru puas akan pekerjaan serta feedback yang diberikan baik, maka guru akan mengembangkan serta mempertahankan tingkat pekerjaannya.

## 2. Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Berprestasi  Dan Kepuasan Kerja Guru
Upaya meningkatkan motivasi berprestasi dan kepuasan kerja guru, kepala sekolah  dapat  menggunakan  beberapa  strategi  efektif.  Adapun  strategi  yang dapat digunakan kepala sekolah meliputi 11 : Pemberian dukungan dan pengakuan. Kepala sekolah dapat memberikan dukungan dan pengakuan kepada guru untuk meningkatkan motivasi. Hal ini dapat dilakukan dengan memberikan apresiasi atas prestasi kerja yang baik, memberikan kesempatan untuk mengikuti pelatihan dan pengembangan profesional, serta memberikan umpan balik yang konstruktif.
Membangun  hubungan  yang  baik.  Kepala  sekolah  dapat  membangun hubungan  yang  baik  dengan  para  guru.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan
10 Rinra Ayu Lismeida & Rini Intansari Meilani , Kepuasan Kerja Dan Kinerja Guru: Sebuah Studi  Terhadap  Para  Guru  Smk  Tersertifikasi  Di  Indonesia ,  Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran , Vol. 2, No.1, 2022, 60-61.
11 Mukhtar, Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada SMP Negeri di Kecamatan Masjid Raya Kabupaten Aceh Besar, Jurnal Magister Administrasi Pendidikan , Vol. 3, No. 3, 2019, 109-110.
Leadership: Jurnal mahasiswa manajemen pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
mendengarkan masukan dan pendapat, memberikan ruang untuk berkolaborasi, dan menciptakan lingkungan kerja yang positif dan inklusif.
Mengkomunikasikan  tujuan  dan  harapan.  Kepala  sekolah  perlu mengkomunikasikan tujuan dan harapan yang jelas kepada para guru. Hal ini akan membantu para guru memahami perannya dalam mencapai tujuan sekolah dan memberikan motivasi untuk bekerja dengan lebih baik.
Mengadakan  pelatihan  dan  pengembangan.  Kepala  sekolah  dapat mengadakan  pelatihan  dan  pengembangan  untuk  meningkatkan  keterampilan dan  pengetahuan  guru.  Hal  ini  akan  membantu  guru  merasa  lebih  kompeten dalam  pekerjaan  dan  meningkatkan  motivasinya  untuk  mencapai  prestasi  yang lebih baik.
Menggunakan  pendekatan  yang  beragam.  Kepala  sekolah  dapat menggunakan pendekatan yang beragam dalam meningkatkan motivasi guru. Hal ini dapat dilakukan oleh seorag guru dengan mengadopsi metode pengajaran yang inovatif,  menerapkan  teknologi  dalam  pembelajaran,  dan  menciptakan  suasana pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.
Mengakui dan mengatasi hambatan. Kepala sekolah perlu mengakui dan mengatasi  hambatan  yang  mungkin  dihadapi  oleh  para  guru  dalam  mencapai motivasi  berprestasi  dan  kepuasan  kerja.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan memberikan  dukungan  dan  sumber  daya  yang  diperlukan,  serta  menciptakan lingkungan yang mendukung pertumbuhan dan pengembangan.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan strategi Pemberian  dukungan  dan  pengakuan,  Membangun  hubungan  yang  baik, Mengkomunikasikan  tujuan  dan  harapan,  Mengadakan  pelatihan  dan pengembangan,  Menggunakan  pendekatan  yang  beragam,  Mengakui  dan mengatasi hambatan, yang pada waktunya akan berdampak positif pada kualitas pendidikan di sekolah.
Terdapat  beberapa  hambatan  motivasi  berprestasi  dan  kepuasan  kerja guru,  misalnya  kurangnya  kemampuan  yang  dimiliki  kepala  sekolah  dalam mengadakan  supervisi  secra  aefektif  merupakan  salah  satu  hambatan  dalam meningkatkan motivasi berprestasi dan kepuasan kerja guru. Menurut Wahyudi aktivitas  yang  harus  dilakukan  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  ialah  sebagai berikut 12 :
a. Supervisor bersama guru memasuki ruang kelas tempat proses pembelajaran berlangsung.
b. Guru  menjelaskan  kepada  siswa  tentang  maksud  kedatangan  supervisor  di ruang kelas.
c. Guru mempersilahkan supervisor untuk menempati tempat duduk yang telah disediakan.
d. Guru  mulai  melaksanakan  kegiatan  mengacu  pada  pedoman  dan  prosedur yang telah disepakati pada saat pertemuan awal dengan supervisor.
12 Wahyudi, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Organisasi  Pembelajar ,  (Bandung: Alfabeta, 2009), 110.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
e. Supervisor  mengobservasi  penampilan  guru  berdasarkan  format  observasi yang telah disepakati.
f. Setelah guru selesai melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan pembelajaran, bersama-sama  dengan  supervisor  meninggalkan  ruang  kelas  dan  pindah keruang guru atau ruang pembinaan.
Kendala-kendala  yang  dihadapi  kepala  sekolah  ialah  kurangnya  motivasi prestasi  dari  guru  itu  sendiri,  dan  tidak  semua  guru  termotivasi  untuk meningkatkan  kinerjanya  karena  adanya  faktor-faktor  tertentu.  Disamping  itu disetiap  lembaga  pendidikan  mesti  terdapat  guru  yang  jarak  tempat  tinggalnya kesekolah  jauh,  yang  mengakibatkan  keterlambatan  datang  ke  sekolah, sehinga hal  tersebut  masuk  ke  ranah  kedisiplinan  guru  yang  dapat  menghambat ketercapaian  tujuan  pembelajaran.    Menurut  Suharsini  Ari  Kunto  kedisiplinan adalah  suatu hal  yang  berkenaan  dengan pengendalian diri seseorang  terhadap aturan  dimana  aturan  tersebut  diterapkan  oleh  seseorang  yang  bersangkutan maupun berasal dari luar. 13
Kedisiplinan bisa terwujud bila seorang guru patuh serta taat akan aturan yang sudah dibuat, baik aturan yang tertulis ataupun tidak tertulis. Kendali akan kedisiplinan kadang memperlibatkan unsur fisik serta menimbulkan harapan akan kedisiplinan,  dikarenakan  disiplin  sebagai  pembentuk  moral  dari  seorang  guru. Indikator yang dapat dipakai untuk mengatur kedisiplinan ialah disiplin waktu dan disiplin  perbuatan.  Oleh  sebab  itu,  disiplin  waktu  ataupun  disiplin  perbuatan berpengaruh  pada  produktivitas  seorang  guru.  Produktivitas  yang  rendah dikarenakan rendahnya semangat kerja dan kedisiplinan.
Sedangkan  hambatan  selanjutnya  ialah  terkait  komunikasi  yang merupakan  hal  yang  penting  dalam  penyampaian  sebuah  pesan  serta  arahan Kepala Sekolah terhadap guru. Menurut Suranto komunikasi merupakan sebuah proses  dalam  penyampaian  gagasan,  harapan  serta  pesan  melalui  tanda-tanda tertentu yang mengandung arti, dilakukan oleh penyampai pesan dan ditujukan pada penerima pesan. 14
Pada umumnya sebuah komunikasi punya sebuah tujuan ialah perubahan perubahan  terhadap  sikap,  perubahan  pendapat,  perubahan  tingkah  laku  serta perubahan  sosial.  Sederhananya  komunikasi  diperlukan  guna  menyampaikan suatu pesan agar  terjadi perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik. 15 Komunikasi  yang terjadi di sekolah  mempunyai  sebuah  tujuan  agar setiap  guru di sekolah  faham akan  pekerjaannya  serta  mempunyai  dorongan  untuk  berprestasi  dan mengerjakan  tugasnya.  Komunikasi  yang  terjalin  dengan baik  akan memberikan kemudahan  dalam  melaksanakan  dan  memecahkan  permasalahan  sekolah.
13 Suharsini Ari Kunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006), 114.
14 Suranto, Komunikasi Perkantoran , (Yogyakarta: Media Wacana, 2005), 15.
15 Onong Uchjana , Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek , (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2006), 8.
Leadership: Jurnal mahasiswa manajemen pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
Sehingga seluruh  guru dapat  menyetarakan  langkahnya  dalam  mencapai  tujuan bersama.
Hambatan  selanjutnya  mengenai  partisipasi  yang  dapat  menimbulkan dampak positif terhadap kinerja. Partisipasi merupakan keikutsertaaan seseorang dan  emosi  seseorang  terhadap  situasi  yang  dapat  mendorong  dan mengembangkan daya fikir serta perasaan untuk mencapai tujuan bersama dan bertanggung  jawab  akan  tujuan  tersebut.  Partisipasi  dari  seorang  guru  kepada strategi kepala sekolah mempunyai manfaat untuk mencapai tujuan sekolah agar terlaksana secara lancar. 16
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hambatan  dalam  motivasi berprestasi  dan  kepuasan  kerja  guru  meliputi  tiga  hal  yaitu  Kedisiplinan, Komunikasi  dan  Partisipasi.  Dengan  adanya  hambatan  tersebut  diharapkan melalui strategi yang dirancang Kepala Sekolah dapat meningkatkan kualitas kerja guru  lebih  baik,  motivasi  kerja  meningkat,  Meningkatkan  kepuasaan  kerja, Meningkatkan kerja sama dalam bekerja, Keinginan mencapai tujuan lebih besar dan Tingkat keterlambatan dalam bekerja rendah.
Guna  mengurangi  dan  mengatasi  hambatan  tersebut,  kepala  sekolah diharapkan  memeliki  langkah  konkrit  dan  strategi.  Strategi  kepala  sekolah merupakan  suatu  cara  yang  digunakan  kepala  sekolah  untuk  memecahkan permasalahan  di  lembaga  pendidikan  yang  di  pimpinnya.  Dalam  mengatasi hambatan  mengenai  kedisiplinan  seorang  kepala  sekolah  perlu  menanamkan kedisiplinan  melalui  pembinaan  disiplin  kerja.  Melalui  pembinaan  disiplin  kerja diharapkan mempu meningkatkan kedisiplinan dari seorang guru dalam bekerja. Kepala  sekolah  harus  menanamkan  disiplin  kerja  kepada  para  guru,  terutama disiplin diri. Pada pembinaan disiplin kerja diawali dengan sikap demokratis, yang mana berasal dari guru, oleh guru, dan untuk guru.
Strategi  yang  bisa dipakai  oleh  Kepala  Sekolah untuk  pembinaan  disiplin kerja  guru  ialah  dengan  membantu  guru  mengembangkan  pola  fikir  dan perilakunya, membantu guru dalam menetapkan standar tingkah lakunya, serta melaksanakan  peraturan  yang  sudah  disepakati  secara  bersama. 17 Penerapan strategi  tersebut  perlu  mempertimbangkan  berbagai  situasi  serta  memahami faktor yang dapat mempengaruhinya. Kepala sekolah dalam membina kedisiplinan kerja guru perlu membuat aturan yang harus ditaati seluruh warga sekolah, yang terdiri  dari  guru,  peserta  didik,  karyawan  serta  kepala  sekolah  sendiri.  Dimana aturan tersebut bisa berupa himbauan yang disampaikan secara langsung ketika rapat para guru guna dapat dilaksanakan bagi seluruh warga sekolah.
Sebuah  komunikasi  dinyatakan  efektif  bila  dalam  proses  komunikasi tersebut,  penyampaian  pesan  oleh  komunikator  dapat  diterima dan dimengerti
16 Suryo Subroto, Proses Belajar Mengajar Di Sekolah , (Jakarta: PT Rieneka Cipta, 1997), 278.
17 E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional Dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK , (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2005), 120.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
seorang  komunikan,  seperti  yang  dikehendaki  oleh  komunikator. 18 Komunikasi berjalan  efektif  apabila  dalam  penyampaian  pesan  tepat  pada  sasaran  dan membuat  pihak  yang  terlibat  di  dalamnya  memperoleh  manfaat  sesuai  yang diharapkan.  Pelaksanaan  komunikasi  tentu  didukung  semua  pihak  agar  tujuan pendidikan  dapat  tercapai.  Sehingga  kepala  sekolah  berupaya  melaksanakan komunikasi persuasif dengan guru, agar tidak ada miskomunikasi antara guru dan kepala sekolah.
Kepala  sekolah  dalam  memberikan  Motivasi  kepada  guru  agar  dapat merubah  serta  membentuk  perilakunya  dan  mempunyai  tujuan  yang  sama. Dengan cara memberikan motivasi diharapkan muncul kegembiraan bersama agar guru  menjadi  loyal  dan  mau  bekerjasama  untuk  mencapai  tujuan  sekolah. Motivasi  kerja  merupakan pelaksanaan  pekerjaan secara  rajin  dengan  demikian pekerjaan dapat cepat terselesaikan. 19
Pentingnya  arahan  dari  Kepala  Sekolah  agar  guru  fokus  pada  pekerjaan sehingga dapat berjalan sesuai dengan aturan yang sudah dirancang. Pengarahan yang dapat dilakukan kepala sekolah ialah  pemberian orientasi yang merupakan cara pengarahan dengan memberikan informasi kegiatan dapat dilakukan dengan baik,  pemberian  perintah  merupakan  permintaan  pimpinan  kepada  orang  yang berada di bawahnya untuk melakukan suatu kegiatan, dan wewenang pimpinan yang dimiliki kepada bawahannya.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian  motivasi  baik dalam bentuk sikap maupun kata-kata merupakan solusi untuk memotivasi serta mengarahkan guru meningkatkan kinerjanya. Kepala Sekolah harus memberikan semangat  pada  guru  dalam  rapat  atau  memulai  suatu  pekerjaan.  Pengarahan perlu dilakukan juga oleh Kepala Sekolah kepada guru saat melalui rapat. Kepala Sekolah mengarahkan guru untuk menyusun rencana kegiatan sehingga kegiatan yang akan dilakukan dapat terlaksana dengan baik. Dalam pemberian semangat dan pengarahan, Kepala Sekolah menyesuaikan dengan sifat dan karakter guru.

## D. KESIMPULAN
Pembahasan  mengenai  strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan motivasi  berprestasi  dan  kepuasan  kerja  guru  telah  dijelaskan  pada  diskripsi diatas.  Dari  diskripsi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  kepala  sekolah merupakan  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran.  Kepala  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam  menciptakan lingkungan  yang  kondusif  dan  memberikan  dukungan  kepada  guru  dalam meningkatkan motivasi berprestasi dan kepuasan kerja.
Strategi  yang  dapat  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan motivasi berprestasi dan kepuasan kerja guru yaitu Pertama, dengan menerapkan kepemimpinan partisipatif yang melibatkan guru dalam pengambilan keputusan dan  perencanaan  pembelajaran.  Kedua,  melakukan  supervisi  akademik  secara
18 Suranto, Komunikasi Perkantoran , (Yogyakarta: Media Wacana, 2005), 103.
19 Alex S. Nitisemito, Management Personalia , (Jakarta: Ghalia Indonesi, 1996), 96.
Leadership: Jurnal mahasiswa manajemen pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
teratur  untuk  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif  kepada  guru.  Ketiga, menciptakan budaya organisasi yang positif di sekolah, di mana kerjasama, saling menghargai,  dan  semangat  berprestasi  menjadi  nilai-nilai  yang  ditanamkan. Keempat,  menyediakan  dukungan  dan  fasilitas  yang  memadai  bagi  guru  dalam melaksanakan tugas-tugasnya. Dukungan ini dapat berupa pelatihan, bahan ajar, dan sarana prasarana yang memadai.

## REFERENSI
Chotimah, Chusnul & Fathurrohman, Muhammad. 2014. Komplemen Manajemen Pendidikan Islam. Yogyakarta: Teras.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  Edisi Keempat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Fatikah,  Noor  &  Fildayanti.  2019.  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Peningkatan Motivasi Dan Etos Kerja Guru Di Sma Negeri Bareng Jombang. Indonesian Journal of Islamic Education Studies. Vol. 2. No. 2.
Hartawan,  Aan.  2020.  Meningkatkan  Motivasi  Kinerja  Guru  Melalui  Kepala Sekolah. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru. Vol. 3. No. 2. Kunto,  Suharsini  Ari.  2006.    Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Lismeida, Rinra Ayu & Meilani, Rini Intansari. 2022. Kepuasan Kerja Dan Kinerja Guru: Sebuah Studi Terhadap Para Guru Smk Tersertifikasi Di Indonesia. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. Vol. 2. No.1. Mahananingtyas,  Elsinora,  dkk.  2021.  Peran  Manajemen  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru  di  SD  Inpres  19  Ambon. Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol. 9. No. 1. Mangkunegara.  2005.  Manajemen  Sumber  Daya  Perusahaan.  Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya.
Martoyo, Susilo. 1992. Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: BPFE.
Maunah,  Binti.  2017.  Supervisi  Pendidikan  Islam  Teori  dan  Praktik.  Yogyakarta:
Kalimedia.
Mukhtar. 2019. Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada SMP  Negeri  di  Kecamatan  Masjid  Raya  Kabupaten  Aceh  Besar. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan. Vol. 3. No. 3.
Mulyasa,  E.  2005.  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional  Dalam  Konteks Menyukseskan MBS dan KBK. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nitisemito, Alex S. 1996. Management Personalia. Jakarta: Ghalia Indonesi.
Siahaan, Amiruddin, dkk. 2006. Manajemen Pendidikan Berbasis Sekolah. Ciputat:
Quantum Teaching Ciputat Press Group.
Soetopo,  Hendiyat  &  Soeman,  Wasty.  1988.  Kepemimpinan  &  Supervisi Pendidikan. Jakarta: PT. Bina Aksara.
Solihin,  Eko,  dkk.  2021.  Dampak  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Pada Kepuasan  Pekerjaan  Guru  dan  Motivasi  Kerja. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan dan Pembelajaran. Vol. 5. No. 2.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
Subroto,  Suryo.  1997.  Proses  Belajar  Mengajar  Di  Sekolah.  Jakarta:  PT  Rieneka Cipta.
Suranto. 2005. Komunikasi Perkantoran. Yogyakarta: Media Wacana. Uchjana, Onong. 2006. Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Wahyudi.  2009.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Organisasi  Pembelajar. Bandung: Alfabeta.
Wulandari,  Avina  Eki.  2022.  Kepemimpinan  dan  Supervisi  Pendidikan  Islam. Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam . Vol. 4. No. 1.
Wijono,  Sutarto.  2015.  Psikologi  Industri  dan  Organisasi:  Dalam  Suatu  Bidang Gerak Psikologi Sumber Daya Manusia. Jakarta: Prenadamedia Group.