## PERAN GURU MATA PELAJARAN PKN DALAM PROSES IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA SISWA
Rusmiati 1 , Andre Paulus Saleky 2
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Biak 1, 2 Email : rusmiati476@yahoo.com 1 ; andresaleky85@gmail.com 2
Naskah diterima: 12/03/2018 revisi: 09/09/2018 disetujui: 11/10/2018

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perencanaan  pendidikan  karakter  dan mendeskripsikan  peran  guru  mata  pelajaran  PKn  dalam  proses  implementasi  pendidikan karakter pada siswa Kelas XII SMK YPK 2 Kabupaten Biak Numfor. Metode penelitian yang digunakan  deskriptif  kualitatif  dengan  karakteristik  menginterprestasikan  data  hasil  obervasi proses  pembelajaran  dan  hasil  wawancara  guru  dan  siswa.  Adapun  subjek  penelitian berjumlah 43 orang terdiri 1 orang guru mata pelajaran PKn yang berperan sebagai informan utama  dan  42  orang  siswa  kelas  XII  sebagai  informan  data  primer.  Selanjutnya  dari  hasil analisis  data  diketahui  bahwa  perencanaan  pendidikan  karakter  di  SMK  YPK  2  Biak melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  intra  dan  ekstra  sekolah.  Kegiatan  intra  meliputi pengorganisasian kelas seperti interaksi dalam proses pembelajaran di kelas, upacara bendera, apel pagi, ibadah singkat sebelum memulai dan mengakhiri pembelajaran sedangkan kegiatan ekstra sekolah meliputi kegiatan pramuka, olah raga, dan seni budaya.  Adapun dua kegiatan ini  sangat  bermanfaat  bagi  siswa  karena  lewat  perencanaan  kegiatan  yang  baik  maka  guru dapat mendidik siswa untuk menjadi pribadi yang berkarakter.
Kata kunci : Peran Guru, Implementasi Pendidikan Karakter, Proses Pembelajaran.

## THE ROLE OF CIVIC EDUCATION TEACHER IN THE IMPLEMENTATION PROCESS OF EDUCATION CHARACTER

## Abstract
This study aimed to know the character education planning and to describe the role of teachers of Civics in the process of implementation of character education on the students of Class  XII  SMK  YPK  2  Biak  Numfor  Regency.  The  research  method  used  descriptive qualitative with the characteristics to interpret the data result of observation in the learning process  and  teacher  and  students  interview.  The  subjects  of  the  study  were  43  people consisting of 1 person of Civics subject teachers who acted as the primary informant and 42 students of class XII as the primary informant data. Furthermore, from the results of the data analysis, it was found that the planning of character education in SMK YPK 2 Biak involved students in intra and extra school activities. Intra activities include class organizing such as interaction  in  the  learning  process  in  the  classroom,  flag  ceremony,  morning  attendance, short  worship  before  starting  and  ending  learning  while  extra  school  activities  include scouting, sports, and cultural arts. The two events are beneficial for students because through planning good activities the teacher can educate students to become character persons.
.
Keywords :  Teacher Role, Implementation of Education Character, Learning Process.

## PENDAHULUAN
Perkembangan diri seseorang merupakan  sebuah  proses  kehidupan  yang membentuk  karakter  ke  arah  yang  lebih baik.  Menurut  Suyitno  (2012)  untuk pengembangan pendidikan berbasis karakter memerlukan  masukan-masukan  antara  lain menyangkut  model-model  pengmebangan karakter sebagai bagian yang tidak terpisahkan  dari  sistim  pendidikan  nasional. Hal  tersebut  bertujuan  meningkatkan  rasa keingintahuan diri dalam melakukan hal-hal yang  bersifat  positif  dan menjaganya  dalam lingkup  kebiasaan  yang  secara  terus menerus  dilakukan  atau  dengan  kata  laini pendidikan karakter merupakan solusi dalam mengantisipasi rusaknya moral dan perilaku yang menyimpang. Zubaedi (2011) menjelaskan  bahwa  pendidikan  karakter adalah  pendidikan  budi  pekerti  plus,  yaitu yang melibatkan aspek pengetahuan ( cognitive ), perasaan ( feeling ), dan tindakan ( action )  hal  serupa  juga  di  buktikan  oleh kajian  lainya  seperti  Budionoi&Feriandi, 2017;  Feriandi,  2017;  Marzuki&Feriandi, 2016;  Feriandi,  2017;  .  Hal  ini  sejalan dengan  apa  yang  menjadi  visi  dan  misi Sekolah SMK YPK 2 Biak yaitu membentuk  siswa  menjadi  manusia  yang bermoral  dan  berwawasan  produktif,  serta menyuplai  sumber-sumber  pendidikan  agar terciptanya  siswa  terampil  cerdas  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  awal peneliti  menemukan  bahwa  SMK  YPK  2 Kabupaten  Biak  Numfor  sedang  berupaya mengembangkan pendidikan karakter melalui  aktivitas  pembelajaran  dengan membiasakan  siswa-siswinya  untuk  saling menghargai  pendapat  orang  lain,  dan  untuk menghindari  kebiasaan  yang  buruk  seperti bullying  (ejekan)  ke  temannya,  membolos pada  jam  pelajaran,  mencontek  waktu  ujian atau ulangan, terlambat ke sekolah, mencuri, berkelahi  sesama  teman,  dan  lain-lain. Sarbaini  (2012)  mengungkapkan  bahwa
pembinaan  kepatuhan  peserta  didik  kepada norma – norma di sekolah dilakukan melalui model  pendidikan  umum  atau  nilai  dalam konteks pendidikan persekolahan dieksplorasi dari penataan iklim sekolah dan perlakuan  guru  terhadap  peserta  didik.  Hal ini  mengindikasikan  bahwa  guru  memiliki peran  yang  penting  untuk  mencegah kebiasaan-kebiasaan buruk atau kasus-kasus yang marak terjadi pada lingkungan sekolah terkhususnya pada sekolah kejuruan sehingga perlu mendapakan perhatian khusus.  Karena  perspektif  pembangunan pendidikan  karakter  siswa  di  sekolah dipercaya  memiliki  hubungan  erat  dengan terciptanya  sumber  daya  manusia  yang berkompeten pada dua sisi yakni intelektual dan  moralnya.  Keseimbangan  kekayaan intelektual dan moral memerlukan dukungan yang  kuat  pula  dari  para  pengajar  yakni guru.  Elfrianto  (2015)  mengungkapkan  hal yang  sama  yakni  sekolah  memiliki  potensi paling  besar  dalam  rangka  mendidik  anak- anak.  Untuk  mencapai  hal  tersebut  maka, potensi  atau  usaha  dilakukan  oleh  sekolah dapat berfokus atau tergantung pada konsep kebijakan  publik  dalam  lingkup  sekolah yang telah atau sedang ditentukan (perencanaan)  guna  membangun  rasa  sosial sebagai  warga  negara  pendidikan.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Tuasikal  dan Saleky  (2018)  bahwa  “ The  concept  of citizenship education as one of the elements promoted  in  public  policy ”  yang  berarti konsep  pendidikan  kewarganegaraan  dapat berperan  sebagai  salah  satu  elemen  atau unsur  yang  dipromosikan  dalam  kebijakan publik.
Berdasarkan pengamatan tersebut, peneliti  merasa  tertarik  dan  berinisiatif untuk  menggali  lebih  jauh  apa  saja  peran guru mata pelajaran PKn dalam mengimplementasikan  proses  pendidikan karakter  terkhususnya  pada  mata  pelajaran PKn,  siswa  kelas  XII  SMK  YPK  2 Kabupaten  Biak  Numfor,  dan  melakukan
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6  No 2  Oktober 2018, hal 79-89 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
dalam  proses  penelitian  lebih  lanjut  dengan mengangkat idea atau gagasan yang tertuang dalam sebuah penelitian.
Rumusan masalah penelitian ini adalah 1) Bagaimana perencanaan pendidikan  karakter  pada  SMK  YPK  2 Biak,  Kabupaten  Biak  Numfor?  dan Bagaimana peran mata pelajaran PKn dalam proses  implementasi  pendidikan  karakter pada  SMK  YPK  2  Biak,  Kabupaten  Biak Numfor.  Berdasarkan  rumusan  tersebut adapun penelitian ini  memiliki tujuan untuk mengetahui perencanaan pendidikan karakter  dan  mendeskripsikan  peran  guru mata pelajaran PKn dalam proses implementasi  pendidikan  karakter  pada kelas  XII  SMK  YPK  2  Kabupaten  Biak Numfor. Adapun manfaat dari penelitian ini ialah untuk mengembangkan Ilmu pengetahuan  dan  menambah  wawasan dalam pelaksanaan pembelajaran pendidikan karakter di sekolah SMK YPK 2 Kabupaten Biak  Numfor  dan  memberikan  sumbangan pemikiran dan tolak ukur bagi para guru dan siswa  khususnya  di  lingkungan  sekolah SMK Biak Numfor dalam usaha peningkatan  karakter  siswa  ke  arah  yang lebih baik.

## METODE

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Prabowo dan  Heriyanto  (2013)  mendeskripsikan pendekatan  deskriptif  kualitatif  sebagai suatu  metode  pengolahan  data  dengan  cara menganalisa  faktor  –  faktor  yang  berkaitan dengan  objek  penelitian  dengan  penyajian data  secara  lebih  mendalam  terhadap  objek penelitian. Adapun penjabaran atau spesifikasi dalam penelitian deskriptif kualitatif ini mengarah pada jenis penelitian studi kasus yang ditujukan untuk menggambarkan serta menganalisa kejadian yang sedang belangsung dan tidak dimanipulasi.  Winkel  dan  Hastuti,  (2005) berpendapat bahwa studi kasus adalah suatu metode  untuk  mempelajari  keadaan  dan
perkembangan seorang murid secara mendalam  dengan  tujuan  membantu  murid untuk  mencapai  penyesuaian  yang  lebih baik.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan pada  Kelas  XII  SMK  YPK  2,  Kabupaten Biak  Numfor  Provinsi  Papua.  Sedangkan waktu penelitian dilaksanakan pada
Semester Ganjil Tahun Pelajaran
2017/2018.
Adapun penelitian ini berlangsung  antara  bulan  Agustus – September, 2017.

## Target/Subjek Penelitian
Nazir  (2005)  mengungkapkan  bahwa populasi  adalah  kumpulan  dari  individu dengan  kualitas  serta  ciri  –  ciri  yang  telah ditetapkan.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas XII SMK YPK 2 Biak  yang  berjumlah  42  orang  dan  1  orang guru mata pelajaran PKn. Sedangkan sample penelitian menurut Sugiyono (2001) diartikan  sebagai  sebagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi. Adapun sampel yang merupakan subjek dari penelitian  ini  adalah  jumlah  keseluruhan populasi  penelitian  yakni  43  orang  yang terdiri dari 1 orang guru mata pelajaran PKn yang  berperan  sebagai  informan  data  utama dan  42  orang  siswa  kelas  XII  sebagai informan  data  primer.  Adapun  sample tersebut  ditentukan  oleh  peneliti  dengan menggunakan  teknik  purposive  sampling. Penentuan sample yakni purposive sampling seperti  diungkapkan  oleh  Palys  (2008) didasarkan  pada  karakteristik  dan  ciri  yang sesuai dengan tujuan penelitian.

## Prosedur
Menurut  Ibnu  (2003)  dalam  Winarno (2018)  mengungkapkan  bahwa  prosedur yang  ditempuh  dalam  proses  pengumpulan data  dapat  dibedakan  menjadi  dua  tahap, yaitu tahap persiapan dan tahap pelaksanaan.  Secara  umum  prosedur  dalam penelitian  ini  mengacu  kepada  tahapan  –
Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
tahapan  penelitian  tersebut.  Pada  penelitian ini  peneliti  melakukan  kegiatan  observasi selama  proses  pembelajaran  PKn  di  kelas dengan  tujuan  untuk  mengetahui  output pengembangan karakter siswa dan kemudian melakukan kegiatan wawancara yang datanya  diperoleh  atau  dikumpulkan  dari hasil  wawancara  guru  mata  pelajaran  PKn dan  para  siswa  Kelas  XII  SMK  YPK  2, Kabupaten Biak Numfor.

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen  dalam  penelitian  ini  yakni lembar  observasi  atau  pengamatan  selama proses  pembelajaran  PKn,  wawancara  dan dokumentasi. Observasi dilakukan pada saat pembelajaran  PKn  dengan  memakai  tipe observasi  non  partisipan  artinya  tugas  yang dilakukan  oleh  peneliti  saat  obervasi berlangsung  ialah  mencatat,  menganalisis, dan  membuat  kesimpulan  tentang  peran guru  dalam  penerapan  pendidikan  karakter dalam  mata  pelajaran  PKn  di  kelas  XII SMK YPK 2 Kabupaten Biak Numfor. Atau peneliti  tidak  terlibat  secara  langsung  pada saat  mengobservasi.  Wawancara  dilakukan dengan  menggunakan  tipe  wawancara terstruktur dibantu dengan pedoman wawancara.  Responden  yang  diwawancarai adalah 1 orang guru mata pelajaran PKn dan 42  orang  siswa  kelas  XII  SMK  YPK  Biak. Sedangkan  untuk  instrumen  tambahan seperti dokumentasi berupa dokumen profile sekolah dan foto-foto yang berkaitan dengan penerapan pendidikan karakter dalam pembelajaran  PKn  di  kelas  XII  SMK  YPK Biak, Kabupaten Biak Numfor.
Sedangkan  pengambilan  data  dari dokumentasi  dapat  di  ketahui  bahwa  SMK YPK 2 adalah bekas atau gedung peninggalan  belanda  yang  dibangun  sekitar Tahun  157  sebagai  gedung  LTS  (Lagree Techniche School) yang didirikan oleh SCO (Sticting Christelyke Opleding) yang menampung  lulusan  ELS  (Europese  Large School)  yang  merupakan  Sekolah  Dasar (SD)  jaman  Belanda.  Pada  saat  didirikanya
telah  dibuka  dua  jurusan  Metal  Bewerking (Jurusan  Mesin)  dengan  ketua  jurusan  Mr. C.J  Baker  dan  Hout  Bewerking  (Jurusan Bangunan)  dengan  Ketua  Jurusan  Mr. Hendrik  Maat  yang  sekaligus  menjadi direktur  LTS.  LTS  dalam  operasinya menggunakan pola asrama (Internaat) dengan  jumlah  siswa  sebanyak  80  orang. Pada  bulan  Agustus  –  Oktober  1962  terjadi masa  transisi  dari  pemerintah  Kolonial Belanda ke pemerintahan Indonesia. Pejabat yang  ditunjuk  pada  masa  transisi  pada  saat itu adalah Bapak Guru Y. M. Aibekob, yang dibantu  oleh  tiga  orang  bguru  lainnya  yaitu Bapak  Guru  A  Sroyer,  Bapak  Guru  Y Mayor,  dan  Bapak  Guru  S.  Bonsapia.  Pada bulan  Desember,  Tahun  1962  didirikan Guru  Trikora  dari  Jakarta  yaitu  Bapak  CH. Marten  sekaligus  sebagai  Direktur  LTS. Pada  tanggal  8  Maret  1963,  Stchting Christelyke Opleding (SCO) dirubah menjadi Yayasan Pengajaran Kristen (YPK).
Pada  Bulan  Oktober  1963,  terjadi serah  terima  dari  pemerintah  Hindia Belanda  ke  Pemerintah  Indonesia,  sehingga LTS  diganti  nama  menjadi  Sekolah  Teknik Setingkat  (SLTP)  yang  berpola  asrama dengan  dua  rombongan  belajar,  hingga sekolah  ini  pada  akhirny  tutup  pada  tahun 1987.  Pada  tahun  1985  Sekolah  teknik Menengah  dibuka  di  Biak  dengan  Kepala Sekolah  Bapak  Guru  A.  Sroyer  dan operasionalnya atau proses pembelajarannya dilakukan pada sore hari di gedung Sekolah Teknik.  Sejak  dibukanya  Sekolah  Teknik Biak,  sejak  tahun  1985  memiliki  tiga jurusan  yaitu:  Teknik  Bangunan,  Teknik Mesin,  dan  Teknik  Mekanik  Otomotif dengan 10 kelas dan jumlah murid sebanyak 417  orang.  Sejak  berdirinya  SMK  YPK  2 Biak  telah  menghasilkan  banyak  lulusan. Adapun  alumni  SMK  YPK  2  Biak  telah banyak bekerja di berbagai instansi Pemerintah,  Perusahan  Swasta,  dan  banyak pula yang bekerja sebagai pekerja mandiri.
Visi  SMK  YPK  2  Biak  Kabupaten Biak  Numfor  adalah  terwujudnya  suatu
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6  No 2  Oktober 2018, hal 79-89 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
lembaga  diklat  yang  profesional  pada bidang  teknologi  dan  rekayasa.  Sedangkan misi  yakni  a)  Memenuhi  tuntutan  antara dunia  kerja  dan  dunia  pendidikan,  b) Meningkatkan  profesionalisme  guru  dalam melakukan kegiatan diklat siswa, c) Mendidik dan melatih tenaga kerja yang ahli di  bidang  Teknologi  dan  Rekayasa,  d) Membentuk  siswa  yang  menjadi  manusia yang berwawasan produktif dan e) Menyuplai  sumber  –  sumber  pendidikan agar  terciptanya  siswa  terampil  cerdas  dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Tujuan  SMK  YPK  2  Biak  Kabupaten Biak  Numfor  adalah  untuk  a)  Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif,  mampu  bekerja  mandiri,  mengisi lowongan  pekerjaan  yang  ada  di  DU/DI sebgai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan  kompetensi  pada  program  keahlian yang  dipilihnya,  b)  Menyiapkan  peserta didik  agar  mampu memilih  karier,  ulet,  dan gigih  dalam  berkompetisi,  c)  Menyiapkan peserta  didik  dengan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  seni  agar  mampu  agar mampu  mengembangkan  diri  dikemudian hari  baik  secara  mandiri  maupun  melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi dan d) Membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi  yang  sesuai  dengan program keahlian yang dipilih.

## Teknik Analisis Data
Data yang diperoleh dari hasi penelitian kemudian dianalisa menggunakan teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif dengan cara menginterprestasikan hasil data lapangan  (observasi  dan  wawancara)  serta dokumentasi dalam kata – kata atau kalimat secara deskriptif. Hal ini sejalan dengan apa yang  dikemukakan  oleh  Sugiyono  (2013) bahwa  data  kualitatif  merupakan  data  yang berbentuk  kata  dan  kalimat,  serta  dokumen lainnya

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini di bagi dalam tiga jenis  yakni  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Berikut  penjelasan  lebih  rinci mengenai hasil penelitianya
Melalui  observasi  atau  pengamatan penelitian  dilakukan  1  kali  pertemuan  yaitu pada  hari  Senin,  23  Agustus  2017  berupa pengamatan kegiatan pembelajaran di Kelas XII  SMK  YPK  2  Kabupaten  Biak  Numfor tekhususnya  pada  mata  pelajaran  PKn, adapun  aspek  yang  menjadi  pengamatan penelitian  dapat  diuraikan  secara  deskriptif sebagai berikut;
Dari hasil observasi dilaporkan bahwa salah  satu  aspek  yang  mempengaruhi keberhasilan pembelajaran adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran sehingga menjadi suatu proses yang bermakna dan kondusif dalam pembentukan  karakter  siswa.  Oleh  karena itu,  kegiatan  belajar  selain  dikembangkan secara  sistematis,  efektif,  dan  efisien,  juga perlu  bervariasi.  Hal  ini  sangat  penting karena suasana pembelajaran yang menyenangkan  dapat  menarik  perhatian siswa  agar  tetap  fokus  pada  materi  yang disampaikan.  Selama  proses  belajar,  guru juga  mampu  mengarahkan  siswa  untuk dapat mengambil pesan moral dari apa yang diajarkan.
Sebagai  contoh  pendidikan  karakter yang  ditanamkan  pada  siswa  –  siswi  SMK YPK  2  Kabupaen  Biak  Numfor  khususnya bagi  siswa  kelas  XII,  yaitu    (Siswa  dilatih agar tetap disiplin, masuk tepat waktu sesuai waktu yang telah ditentukan (tidak terlambat sekolah);  Siswa  dilatih  untuk  menjaga kebersihan dan kerapihan diri; Siswa dilatih menjaga  kebersihan  kelas  dan  lingkungan sekolah;  Siswa  dilatih  untuk  memiliki karakter  yang  religius  seperti  berdoa sebelum  melaksanakan  proses  kegiatan belajar  mengajar;  Toleransi  saat  dikelas seperti menghormati sesama siswa; Menanamkan  pada  diri  siswa  untuk  saling tolong  menolong  antar  sesama  siswa  dan orang  lain;  Menanamkan  diri  siswa  tentang bagaimana  bersifat  sifat  jujur  yaitu  tidak
Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
boleh mencontek saat ulangan maupun ujian di sekolah , dan masih banyak lagi hal yang menyangkut  pendidikan  karakter  yang ditanamkan pada siswa.
Melalui Wawancara guru yang dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  30  Agustus 2017,  dan  yang  menjadi  responden  adalah guru  mata  pelajaran  PKn  Kelas  XII  yakni Ibu.  Drs.  Maria  Korwa,  S.Pd.,  MM  yang juga  menjabat  sebagai  Kepala  SMK  YPK  2 Kabupaten  Biak  Numfor.  Dari  data  hasil wawancara dapat dijelaskan secara deskriptif sebagai berikut:
Dalam pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran  untuk  membentuk  watak  atau moral  anak  (siswa)  menjadi  lebih  baik dalam perilaku sehari-hari.
Peran  guru  dari  mata  pelajaran  PKn untuk  mengembangkan  nilai-nilai  karakter yang  baik  pada  siswa  di  Kelas  XII  SMK YPK  2  Biak  yaitu  mengintegrasikan  yang baik  itu  dalam  setiap  pengajaran  sesuai dengan  kompetensi  dasar  atau  materi  yang diberikan setiap mata pelajaran berlangsung.
Rencana program pengembangan karakter  untuk  memotivasi  siswa  yaitu dengan  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan- kegiatan  baik  baik  kegiatan  intra  sekolah maupun  ekstra  sekolah,  seperti  organisasi kelas,  yaitu  bekerja  sama  tentang  tentang kegiatan  kelas,  upacara  bendera,  apel  pagi, ibadah singkat sebelum belajar dan berakhir, dan  lain-lain  (intra  sekolah),  sedangkan kegiatan ekstra  sekolah  yaitu:  pramuka,olah raga, seni budaya.
Dalam hal pengembangan implementasi  pembelajaran  PKn yang dilakukan guru guna mewujudkan pembentukan karakter siswa melalui pemberian pelatihan kelas dalam tugas-tugas organisasi kelas untuk dikembangkan sebelum  pembelajaran  seperti:  masuk  tepat waktu,  berdoa,  melaksanakan  tugas  dari guru  PKn,  mengumpulkan  tugas  pekerjaan rumah  tepat  waktunya,  kebersihan  kelas, adil dalam pembagian tugas
Nilai-nilai  yang  diintegrasikan  dalam pendidikan  kewarganegaraan  yaitu  seperti disiplin,  jujur,  bertanggung  jawab,  cinta damai,  rasa  ingin  tahu,  senang  membaca, tegasn menegakkan kebenaran, adil, kreaktif,  komitmen,  berani  menanggung resiko,  semangat  kebangsaan,  peduli  sosial, peduli  lingkungan,  toleran,  saling  berbagi, respek  (selain  karakter  bangsa  dimasukkan juga nilai ekonomi, kreaktif, dan kewirausahaan).
Bentuk  nyata  pengembangan  nilai- nilai karakter yang diajarkan dapat diimplementasikan  oleh  siswa  yakni  nilai intra  sekolah  seperti  upacara  bendera,  apel pagi,  ibadah  singkat  sebelum  belajar  dan berakhir,  UKS,  cerdas  cermat,  diskusi kelompok,  seminar  kecil  dalam  kelas, pendidikan  sistem  ganda  selama  tiga  bulan didunia  usaha  dan  industri.  sedangkan  nilai ekstra  sekolah  yaitu  seperti:  pramuka,  olah raga,  seni  budaya  (seni  lukis,  seni  tari,  seni drama, seni suara).
Beberapa hal yang menjadi hambatan- hambatan  dalam  proses  pengembangan nilai-nilai  karakter  siswa  yaitu  misalnya: jarak  antara  sekolah  dengan  tempat  tinggal jauh  yang  dapat  menyebabkan  siswa terlambat,  kadang  sering  bolos  sekolah, kurangnya perhatian dari orang tua terhadap anaknya,  pengaruh  lingkungan  yang  kurang sehat,  ada  juga  pengaruh  dari  permasalahan orang  tuanya  sehingga  mempengaruhi karakter  anak,  contohnya:seperti  kekerasan dalam keluarga, orang tua pisah (cerai), dan masalah  perekonomian  dalam  keluaraga sehingga  dapat  menyebabkan  anak  nekat untuk  mencuri,  mabuk,  bahkan  terjerumus dalam pemakaian obat-obat terlarang. Dalam mengatasi hambatan-hambatan tersebutguru PKn harus konselingkan kepada  guru  BP,  guru  kelas,  bahkan  agama untuk  mencari  permasalahannya  atau  jalan kelur dari masalah dan menyelesaikannya.
Program ekstrakulikuler yang berhubungan dengan pengembangan
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6  No 2  Oktober 2018, hal 79-89 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
pendidikan  karakter  yang  diberikan  kepada siswa  yaitu  seperti  kegiatan  pramuka,  olah raga,  seni  budaya,  pelajaran  agama,  dan paduan  suara  kegereja-gereja.  Sedangkan untuk menilai tolak ukur dalam perkembangan  karakter  dapat  dilihat  dari hasil kelulusan siswa yaitu mencapai 100 % setiap  tahunnya  sebab  sudah  disaring  dari kelas  satu  hingga  kelas  dua,  hal  ini  dilihat dari  sistem  kuanitatif.  Dan  kualikatifnya belum  tentu  mencapai  100  %  karena berbeda karakter”.
Dalam penelitian ini wawancara siswa dilakukan  untuk  memperoleh  informasi timbal  balik  atau  hubungan  antara  kegiatan siswa  dalam  meningkatkan  prestasi  dan untuk  dapat  mengetahui  sejauh  mana  siswa dapat memahami nilai-nilai moral pendidikan  karakter  yang  diajarkan  oleh guru  mata  pelajaran  PKn  dalam  proses kegiatan belajar mengajar.
Adapun wawancara dilaksanakan pada hari  Senin  13  September  2017  dan  yang menjadi  responden  adalah  Siswa  Kelas  XII SMK  YPK  2  Kabupaten  Biak  Numfor sebanyak  42  orang  siswa.  Pertanyaan wawancara  terdiri  dari  5  pertanyaan  yang wajib  dijawab  oleh  siswa.  Data  hasil wawancara yang telah diperoleh selanjutnya dapat dideskripsikan sebagai berikut:
Mengenai  pendidikan  karakter  32 orang  siswa  berpendapat  bahwa  “Karakter adalah  watak,  sifat,  atau  perilaku,  akhlak ataupun  kepribadian  yang  membedakan seseorang  individu  dengan  individu  yang lain.  Dan  pendidikan  karakter  yaitu  suatu sistem yang menanamkan nilai-nilai karakter  kepada  seseorang  untuk  menjadi lebih  baik,yang  meliputi  ilmu  pengetahuan, kesadaran,  kemauan,  dan  tindakan  untuk dapat  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri sendiri,  orang  lain,  lingkungannya  maupun bangsa dan negaranya.”
Mengenai  peran  guru  PKn  dalam mendorong  anda  (siswa)  menjadi  pribadi yang  berkarakter  26  orang  siswa  menjawab
pertanyaan  soal  kedua  yaitu  “Ya,  guru mempunyai peranan, mendorong, dan mengajar  siswa  agar  menjadi  siswa  yang berkarakter  dan  mempunyai  pribadi  yang baik  di  sekolah  maupun  di  luar  lingkungan sekolah”
Peran  guru  PKn  mengajarkan  nilai  – nilai  moral  terhadap  anda  (siswa)    selaku peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran di  kelas  yaitu  memberikan  pengajaran  dan keteladanan tentang nilai-nilai moral seperti: menghargai  dan  menghormati  guru  dan orang  lain,  sopan  santun,  tolong  menolong, kejujuran,  kedisiplinan,  ketakwaan,  dan lain-lain,  untuk  mendorong  siswa  menjadi pribadi yang baik
Nilai –  nilai  apa  saja  yang dikembangkan  melalui  proses  pembelajaran PKn  di  kelas  dan  berpengaruh  bagi perkembangan  karakter  siswa  yakni  Nilai hubungan  dengan  Tuhan  seperti  nilai religius atau nilai keagamaan. Nilai hubungan dengan sesama, seperti: menghargai  hak  dan  kewajiban  orang  lain, selalu  patuh  terhadap  peraturan  sosial (berhubungan  dengan  kepentingan  umum atau masyarakat), sopan santun menghormati,  ramah  dan  perilaku  baik terhadap  orang  lain,  menghargai  karya  dan prestasi oranjg lain, mengakui dan menghormati  apa  yang  sudah  dicapai  oleh orang  lain,  demokratis.  Nilai  hubungan dengan  diri  sendiri  yaitu:  bersikap  jujur, selalu  bertanggung  jawab,  selalu  disiplin, selalu  bekerja  keras,  berpola  hidup  sehat, percaya  diri,  mandiri,  rasa  ingin  tahu  yang tinggi,  cinta  terhadap  ilmu  pengetahuan, selalu  berpikir  logis,  kritis,  dan  inovatif. Nilai  hubungan  dengan  lingkungan,  seperti: rasa  perduli  terhadap  lingkungan,  peduli sosial, menghargai keberagaman atau perbedaan dan nilai kebangsaan”
Sedangkan  nilai-nilai  karakter  yang dapat diwujudkan bukan hanya di lingkungan  sekolah  tetapi  juga  di  luar lingkungan  sekolah  nilai  -  nilai  moral
Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
seperti: sopan santun, saling tolong menolong bagi yang membutuhkan bantuan, menghormati  orang  tua  dan  orang  lain, mengikuti  kegiatan  keagamaan,  organisasi masyarakat dan mentaati aturan yang ada di masyarakat.”

## Pembahasan
Perencanaan  Pendidikan  Karakter  di SMK YPK 2 Kabupaten Biak Numfor
Berdasarkan  hasil  wawancara  guru mata pelajaran PKn sebagai informan utama dapat  dijelaskan  bahwa  rencana  program pengembangan  karakter  untuk  memotivasi siswa  Kelas  XII  SMK  YPK  2  Biak  yaitu dengan  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan- kegiatan, baik kegiatan intra sekolah seperti: organisasi kelas, upacara bendera, apel pagi, ibadah singkat sebelum belajar dan berakhir, dan  lain-lain.  Sedangkan  kegiatan  ekstra sekolah  meliputi:  kepramukaan,  olah  raga, dan  seni  budaya  (seni  tari,  seni  lukis,  seni suara:  seperti  kegiatan  koor  remaja  gereja). Perencanaan  pendidikan  karakter  harus berdasarkan  pada  visi  pendidikan  yang ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  terwujudnya suatu  lembaga  diklat  yang  profisional  di bidang teknologi dan rekayasa serta menjadi siswa  yang  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  dan  merupakan  cita-cita  yang akan  diarahkan  melalui  kinerja  lembaga pendidikan.  Tanpa  visi  yang  diungkapkan melalui  pernyataan  yang  jelas  dan  dapat dipahami  oleh  semua  pihak  yang  terlibat  di dalam  lembaga  pendidikan  tersebut,  setiap usaha  pengembangan  pendidikan  karakter akan menjadi sia-sia. Sedangkan misi adalah sebuah  usaha  menjembatani  praktis  harian di  lapangan  dengan  cita-cita  ideal  yang menjiwai seluruh gerak lembaga pendidikan.
Tercapainya  misi  merupakan  tanda keberhasilan  melaksanakan  visi  secara konsisten.  Jadi  perencanaan  pendidikan karakter  adalah  proses  menentukan  nilai- nilai.  Hal  yang  sangat  mendasar  ketika memulai pendidikan karakter adalah menentukan nilai-nilai yang akan ditanamkan  atau  dibelajarkan  pada  peserta
didik.  Menurut  Hayes  (2003),  proses penentuan  nilai    ini  harus  melibatkan komunitas  sekolah  yakni  guru,  orang  tua, dan  masyarakat  sekitar,  sehingga  sekolah akan  mencerminkan  keseluruhan  komunitas yang  mereka  layani,  mampu  melahirkan peserta didik dengan karakter sesuai harapan komunitas.  Selain  itu,  Budiningsih  (2004) menegaskan bahwa terdapat beberapa unsur yang  turut  berpengaruh  dalam  penentuan muatan pendidikan moral yakni 1) Karakteristik  anak  didik  yang  meliputi  latar ekonomi,  agama,  budaya  serta  tahap perkembangan  kognitif  dan  moral.  2) Konteks  sekolah  berada  meliputi  budaya masyarakat dan falsafah negara.
Dalam  hal  perwujudan  pendidikan moral  maka  perlu  diterapkannya  proses integrasi  pendidikan  karakter  yang  baik dalam  sebuah  pembelajaran  di  lingkungan sekolah  sehingga  memiliki  manfaat  bagi lingkungan  masyarakat.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Haryati  (2017)  bahwa materi  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan norma  atau  nilai  –  nilai  pada  setiap  mata pelajaran perlu dikembangkan, dieksplisitkan,  dikaitkan  dengan  konteks kehidupan sehari-hari. Ada beberapa kriteria nilai  yang  bisa  menjadi  bagian  dalam kerangka pendidikan karakter yang dilaksanakan  di  sekolah  SMK  YPK  2 Kabupaten Biak Numfor antara lain: a) Nilai keutamaan, Nilai keindahaan, b) Nilai kerja, c)  Nilai  cinta  tanah  air,  d)  Nilai  demokrasi, e)  Nilai  kesatuan,  Nilai  moral,  f)  dan  g) Nilai kemanusiaan.
Peran  Guru  Mata  Pelajaran  PKn  dalam Proses Implementasi Pendidikan Karakter  pada  Kelas  XII  SMK  YPK  2 Kabupaten Biak Numfor.
Dari  hasil  observasi  dijelaskan bahwa  proses  implementasi  pendidikan karakteri  pada  proses  pembelajaran  PKn, guru juga menanamkan dan mengembangkan  nilai-nilai  berbudi  pekerti yang  bermanfaat  bagi  kehidupan  siswa dalam  hal  menghargai  orang  lain  dan
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6  No 2  Oktober 2018, hal 79-89 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
bertindak sopan, jujur, adil, saling menghormati,  disiplin  dan  berkarakter  baik sesuai dengan norma atau aturan agama. Hal ini  juga  diperkuat  oleh  hasil  wawancara dengan  guru  mata  pelajaran  PKn  selaku objek  wawancara  bahwa  SMK  YPK  2  Biak memiliki  program  pengembangan  karakter yang bertujuan memotivasi atau mendorong terbentuknya karakter siswa dengan melibatkan  siswa  dalam  kegiatan-kegiatan baik  baik  kegiatan  intra  sekolah  maupun ekstra  sekolah,  seperti  organisasi  kelas, yaitu bekerja sama tentang tentang kegiatan kelas,  upacara  bendera,  apel  pagi,  ibadah singkat  sebelum  belajar  dan  berakhir,  dan lain  –  lain  (intra  sekolah),  sedangkan kegiatan  ekstra  sekolah  yaitu:  pramuka, olahraga, seni budaya.
Dari  hasil  wawancara  dengan  siswa juga diketahui bahwa untuk upaya pembentukan  nilai  karakter  siswa  guru mempunyai  peranan  yang  paling  krusial yakni  menyemangati  dan  mengajar  siswa agar  menjadi  siswa  yang  berkarakter  dan mempunyai  pribadi  yang  baik  di  sekolah maupun  di  luar  lingkungan  sekolah. Pendidikan karakter menurut Lickona (2004) mengandung tiga unsur pokok,  yaitu mengetahui  kebaikan  ( knowing  the  good ), mencintai kebaikan ( desiring the good ), dan melakukan  kebaikan  ( doing  the  good ). Siswa  juga  menambahkan  bahwa  nilai-nilai karakter  dapat  diwujudkan  dengan  cara menanamkan  nilai  -  nilai  moral  seperti: sopan  santun,  saling  tolong  menolong  bagi yang  membutuhkan  bantuan,  menghormati orang tua dan orang lain, mengikuti kegiatan keagamaan,  organisasi  masyarakat  dan menaati peraturan yang ada di masyarakat.
Selanjutnya  untuk  menilai  apakah siswa telah benar-benar berkembang karakternya,  dari  hasil  wawancara  guru mengungkapkan bahwa perkembangan karakter  dapat  dilihat  dari  hasil  kelulusan siswa yaitu mencapai 100 % setiap tahunnya sebab  sudah  disaring  dari  kelas  satu  hingga kelas  dua  dan  kualifikasinya  belum  tentu mencapai 100 % karena berbeda karakter.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dari guru  mata  pelajaran  PKn  maupun  siswa dapat disimpulkan bahwa pengertian karakter  adalah  nilai-nilai  yang  berkaitan dengan kesosialan, dengan tujuan membentuk  pribadi  anak  supaya  menjadi manusia  yang  baik,  warga  masyarakat,  dan warga  negara  yang  baik,  serta  dapat mempengaruhi  diri  sendiri  dan  orang  lain apabila diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan data hasil penelitian dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa perencanaan pendidikan karakter pada SMK YPK  2  Kabupaten  Biak  Numfor  adalah usaha  atau  kegiatan  yang  bertujuan  untuk memotivasi siswa dengan melibatkan mereka dalam kegiatan-kegiatan, baik kegiatan  intra  sekolah  seperti:  organisasi kelas,  upacara  bendera,  apel  pagi,  ibadah singkat  sebelum  belajar  dan  berakhir,  dan lain-lain. Sedangkan kegiatan ekstra sekolah meliputi:  kepramukaan,  olah  raga,  dan  seni budaya  (seni  tari,  seni  lukis,  seni  suara: seperti  kegiatan  koor  remaja  gereja)  yang didasarkan  pada  visi  dan  misi  SMK  YPK  2 Kabupaten  Biak  Numfor.  Adapun  dalam proses  implementasinya  mengacu  pada kriteria  nilai  yang  menjadi  bagian  dalam kerangka pendidikan karakter yang dilaksanakan  di  sekolah  SMK  YPK  2 Kabupaten Biak Numfor antara lain: a) Nilai keutamaan, Nilai keindahaan, b) Nilai kerja, c)  Nilai  cinta  tanah  air,  d)  Nilai  demokrasi, e)  Nilai  kesatuan,  Nilai  moral,  f)  dan  g) Nilai kemanusiaan.
Selanjutnya  dari  hasil  deskripsi peran guru mata pelajaran PKn dalam proses implementasi  pendidikan  karakter  pada kelas  XII  SMK  YPK  2  Kabupaten  Biak Numfor,  para  siswa  mengungkapkan  bahwa guru  mata  pelajaran  PKn  mempunyai  andil yang besar dalam hal memotivasi siswa agar
Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
menjadi pribadi yang berkarakter yang dapat diimplementasikan serta diwujudkan melalui  penanaman  nilai  -  nilai  moral seperti: sopan santun, saling tolong menolong bagi yang membutuhkan bantuan, menghormati  orang  tua  dan  orang  lain, mengikuti  kegiatan  keagamaan,  organisasi masyarakat dan menaati peraturan yang ada di  masyarakat  yang  diajarkan  oleh  guru selama proses pembelajaran PKn di kelas.

## Saran
Faktor terpenting untuk mewujudkan keberhasilan pendidikan karakter di sekolah memerlukan  partisipasi  guru  yang  intensif dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat memberikan manfaat bagi siswa. Perencanaan  program  pendidikan  karakter dan  peran  guru  mata  pelajaran  dalam kaitannya  dalam  lingkungan  SMK  YPK  2 Kabupaten  Biak  Numfor  sebagai  lembaga pendidikan  vokasi  diharapkan  dapat  terus dipertahankan  dan  dikembangkan  lagi sehingga  dapat  menjawab  atau  mengatasi tantangan-tantangan  yang  bisa  saja  akan terjadi  secara  tidak  terduga  di  masa  yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiyono,  B.,  &  Feriandi,  Y.  A.  (2017). Menggali  Nilai  Nilai  Kearifan  Lokal Budaya Jawa Sebagai Sumber Pendidikan  Karakter.  In  Prosiding Seminar  Nasional  Bimbingan  dan Konseling (Vol. 1, No. 1, pp. 92-103). Elfrianto.  (2015) .  Urgensi  Keseimbangan Pendidikan Budi Pekerti di Rumah dan di  Sekolah, Jurnal Edu  Teach.  Vol,  1 Maret 2015 ISSN: 2442.6024.
Haryati,  S.  (2017).  Pendidikan  Karakter dalam  Kurikulum  2013. Tersedia secara
online di:http://lib.untidar.ac.id/wp- content/uploads . Hayes,  G.K.  (2003). Whoes  Volues  Do  We Teach  ? Delta  Kappa  Gamma  Bull . Vol 69, No. 3, pp.55.57.
Ibnu  S.,  Mukhadis  A.,  dan  Dasna,  I.W.
(2003). Dasar-Dasar Metodologi Penelitian . Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang. Lickona.  (2004) charact  Hatter:  How  to Help  Our  Children  Develop  Good Judgment, Integrity, and Other Esential Virtnes. Newyork: Simon & Schuters , Inc. Marzuki,  M.,  &  Feriandi,  Y.  A.  (2016). Pengaruh  Peran  Guru  Ppkn  dan  Pola Asuh  Orang  Tua  terhadap  Tindakan Moral  Siswa. Jurnal  Kependidikan:
Penelitian Inovasi Pembelajaran , 46 (2), 193-206. Nazir.  (2005). Metode  Penelitian, Jakarta: Ghalia Indonesia.
Palys,  T.  (2008)  Purposive  Sampling.  In  L M. Given (Ed.). The Sage Encyclopedia  of  Qualitative  Research Methods. (Vol  2).  Sage:  Los  Angeles, pp. 697-8.
Prabowo, A. dan Heriyanto. (2013). Analisis Pemanfaatan  Buku  Elektronik  (  E- Book ) Oleh Pemustaka Di Perpustakaan Sma Negeri 1 Semarang. Jurnal  Ilmu  Perpustakaan. Volume  2,  Nomor  2,  Tahun  2013  Hal
1-9.
Sarbaini  (2012). Pembinaan  Kepatuhan
Peserta Didik Terhadap Norma Sekolah ; Studi  Kasus  di  SMA  Korpri Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Universitas Lambung  Mangkurat.  Vol.  2  No.  10 Nopember 2012. ISSN: 2303-2979. Sugiyono. (2001). Statistika untuk Penelitian, Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan R  &  D. Bandung: Alfabeta
Suyitno,  Imam.  (2012). Pengembangan Pendidikan  Karakter  dan  Budaya Bangsa  Berwawasan  Kerarifan  Lokal. Jurnal  Pendidikan  Karakter,  Tahun  II,
Nomor 1, Februari 2012.
Tuasikal,  P.,  &  Saleky,  A.  P.  (2018).  The Theory of Citizenship as A Medium in
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6  No 2  Oktober 2018, hal 79-89 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
Promoting Public Policy. Civic- Culture: Jurnal  Ilmu Pendidikan  PKN dan Sosial Budaya , 2 (2), 145-152.
Winarno, M. E. (2018).
Metedologi Penelitian dalam Pendidikan Jasmani. Universitas  Negeri  Malang (UM) Press. ISBN. 979.495.673.2
Winkel dan Hastuti. (2005). Bimbingan dan Konseling  di  Institusi  Pendidikan. Jakarta: Gramedia Zubaedi    (2011) Desain  Pendidikan Karakter. Jakarta Kencana.