## PENINGKATAN KREATIVITAS ANAK MELALUI KEGIATAN MELUKIS MEMANFAATKAN  BAHAN BEKAS
Endang Sri Handayani 1 , Intan Prastihastari Wijaya2, Anik Lestariningrum3 Universitas Nusantara PGRI Kediri
Email : Endang1999s.h@gmail.com 1 , intanpraswijaya@gmail.com 2 , anikl@unpkediri.ac.id 3
Abstrak :Bermain dalam kegiatan melukis akan membuat anak memiliki pengalaman dalam hal peningkatan kreativitas karena akan bekaitan dengan imajinasi yang akan dituangkan anak saat menggoreskan kuas lukis. Permasalahan  ditemukan  dalam  kegiatan  melukis  yang  dilakukan  menggunakan  bahan  kertas  gambar  saja sehingga  peneliti  akan  menggunakan  bahan  bekas  dari  tempat  air  minum  kemasan  sebagai  media  yang mudah  didapatkan  ,aman  bagi  anak  dan  karya  ide  yang  dihasilkan  akan  lebih  bervariasi.  Desain  penelitian yang  digunakan  adalah deskriptif dengan  rincian eksploratif dimana  peneliti  akan  menunjukan  gambaran tentang kegiatan  melukis dalam  peningkatan  kreativitas  anak.  Subjek penelitian  16  anak usia  4-5  tahun   di kelompok A TK Labschool UN PGRI Kediri.  Data dikumpulkan dengan observasi, interview langsung dan dokumentasi.  Setelah  data  terkumpul  kemudian  dilakukan  analisis  kualitatif  yang  berpijak  pada logical thingking dikuatkan dengan teori dan capaian perkembangan kreativitas anak yang diamati. Hasil penelitian menunjukan  adanya  peningkatan  dalam  kemampuan  kreativitas  anak  dengan  kegiatan  bermain  melukis  di bahan  bekas.  Rekomendasi  yang  dapat  diberikan  dari  hasil  penelitian  ini  apabila  merancang  kegiatan bermain  sebaiknya  tidak  membatasi  ruang  gerak  anak  dalam  berekspresi  serta  bereksplorasi  karena  akan membuat anak bukan menjadi penemu tetapi peniru.

## Kata Kunci: kreativitas, melukis, bahan bekas
Abstract  :  Playing  in  painting  activities  will  make  children  have  experience  in  terms  of  increasing creativity because it will be related to the imagination that will be poured by the child when scratching a painting brush. The problem is found in painting activities that are carried out using drawing paper only so  that  researchers  will  use  used  materials  from  bottled  drinking  water  as  a  medium  that  is  easily available,  safe  for  children  and  the  resulting  work  of  ideas  will  be  more  varied.  The  research  design used  is  descriptive  with  exploratory  details  where  the  researcher  will  show  a  description  of  painting activities  in  increasing  children's  creativity.  The  research subjects  were  16  children aged  4-5  years  in group  A  TK  Labschool  UN  PGRI  Kediri.  Data  were  collected  by  observation,  direct  interview  and documentation. After the data was collected, a qualitative analysis was carried out based on the logical thinking,  which  was  strengthened  by  the  theory  and  the  observed  achievements  of  children's  creativity development. The results showed an increase in children's creative abilities by playing painting on used materials.  Recommendations  that  can  be  given  from  the  results  of  this  study  when  designing  play activities should not limit the space for children to move in expression and exploration because it will make children not become inventors but imitators.
Keywords : creativity, painting, used materials

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  secara  alamiah memiliki potensi diri sebagai pembelajar  yang  aktif  dimana  dengan rasa ingin tahunya yang  tinggi  dan juga kemampuan bereksplorasi akan menunjukan  bagaimana  perilaku  anak dalam  menuangkan  beragam  ide  yang dihasilkan dari pengalaman yang
bervariasi  dimana  itu  sudah  memiliki arti tingkat kreativitas mulai berkembang,  Sari,  2012  (Mulyati  & Sukmawijaya,  2013).    Bisa  dikatakan “ Creativity  is  a  fundamental  aspect  of the  human  experience  that  is  not equally supported across different early childhood education settings ”(Mohammed  &  Mohammed,
2018) dimana menguatkan akan
bagaimana  kreativitas  sebagai  pondasi dimana  harus  ada  dukungan  agar pengalaman  yang  diperoleh  merupakan reaksi dari capaian kumpulan pengalaman yang terjadi dari lingkungan anak.
Konsep  belajar  kreatif  di  awal perkembangan anak dimulai saat mereka belajr dari coretan yang merupakan  ekspresi  diri  dari  beragam simbol-simbol  visual  yang  digunakan dalam berkomunikasi dengan orang lain disekitarnya.  Oleh  karena  itu  rancangan kegiatan  melukis  akan  menjadi  satu pilihan  yang  tepat  digunakan.  Melukis sebenarnya memiliki fungsi sama dengan  menggambar  yaitu  adanya kebebasan dalam diri individu tanpa ada keterikatan  yang  membatasi  sehingga gagasan  yang  ada  dalam  dirinya tertuang  dengan  hasil  di  permainan warna atu kanvas yang digoreskan. Saat anak  menggoreskan  kuas  memilih warna kemudian dapat menuangkan ide, gagasan  maupun  yang  dirasakan  dalam objek  yang  akan  menjadi  sasaran lukisan  tentu  anak  akan  memiliki tambahan  tingkat  ide  kreatif  muncul secara  spontan  setelah  berkarya  seni  ini (Darlia & Saranani, 2019).
Setelah memahami betapa pentingnya  peningkatan  kreativitas  bagi anak usia dini didasarkan ahsil pengamatan awal yang dilakukan peneliti  menemukan  bahwa  tingkat
capaian  kemampuan  kreatif  perlu dikembangkan  dengan  menggunakan kegiatan  bermain  yang  lebih  kreatif. Selama  ini  kegiatan  kreativitas  dengan melukis hanya dilakukan dengan media buku  gambar  saja.  Kemampuan  anak dalam  mengekaspresikan  idenya  masih terbatas  saat  melihat  contoh  yang diberikan  oleh  gurunya  saat  kegiatan menggoreskan  pensil,  spidol  maupun crayon  belum  ada  kegiatan  secara bebas.  Hal  ini  setelah  dilakukan wawancara  awal  juga  dinyatakan  oleh kepala  sekolah  di  TK  Labschool  UN PGRI  Kediri  perlu  rancangan  kegiatan kreatif  lagi  sebagai  tantangan  dalam pengembangan  pembelajaran.  Hal  ini akhirnya yang membuat peneliti mengajukan  kegiatan  melukis  dengan bahan bekas dimana akan memanfaatkan bekas air minum mineral  dalam  kemasan  botol  sebagai media  yang  akan  digunakan  dalam kegiatan.
Pemilihan  bahan  bekas  ini dipertimbangkan  oleh  peneliti  dari bahan yang tidak terpakai tadi mengajarkan kepada anak peduli kepada  lingkungan  dan  memberikan keterampilan  khusus  lain  kepada  anak yaitu  dapat  mengolah  bahan  yang terbuang menjadi karya yang difungskan  baru.  Dalam  artikel  ini target yang akan dilakukan oleh peneliti melukis  di  botol  bekas  air  mineral
kemasan
menjadi vas bunga.
Diharapkan  karya  ini  akan  menjadikan anak memiliki kepercayaan diri dan juga keberanian  dalam  menuangkan  idenya dalam  segala  hal  tidak  hanya  ketika melakukan  kegiatan  melukis.  Tetapi dapat  memupuk  adanya  kreativitas dalam  diri  anak  sebagai  bakat  yang perlu disalurkan agar nantinya memiliki jiwa  kreatif  mampu  dalam  peningkatan kualitas pribadinya.

## KAJIAN TEORITIK

## Kreativitas Anak Usia Dini
Makna  kreativitas  berisi  aktivitas dimana  tertuang  imajinasi  dan  kreasi  dari seseorang  tertuang  dalam  sebuah  kegiatan yang direncanakan dalam menghasilkan hal yang  baru  maupun  memodifikasi  agar memiliki kebermanfaatan dalam hal capaian  perkembangan  sebagai  bekal tahapan  anak  selanjutnya  Debeturu  & Wijayaningsih, (Safitri & Anik Lestariningrum, 2021).
Kegiatan  bermain  seorang  anak juga  akan  mendorong  adanya  kemunculan ide  dimana  itu  merupakan  dorongan  yang akan mengekspresikan diri sebagai tantangan  seorang  anak  dalam  penemuan baru akan hal baru. Anak merasa diberikan kesempatan secara luas dalam berpikir dan juga melakukan tindakan imajinatif sebagai salah  satu  karakteristiknya  daya  khayal yang  akan  memiliki  kedekatan  dengan
munculnya  kreativitas  anak  (Hermansyah, 2019).
Kemunculan  kreativitas  ini  juga menjadi  salah  satu  keterampilan  yang dibutuhkan  abad  21  dimana  konsep  4c yang dikemukakan Pamungkas, (Prameswari  &  Anik  Lestariningrum, 2020) creativity akan  berada  paling  atas capaiannya karena perkembangan teknologi sekarang ini akan melihat secara komplek  capaian  perkembangan  seorang yang mampu berkarya menciptakan menemukan  hal  baru  akan  menjadi  orang yang  berhasil  dalam  kehidupannya.  Jika sejak  usia  dini  anak  sudah  diberikan menciptakan  sebuah  karya  berdasarkan mimpi  imajinasi  daya  khayal  yang tertanam  dalam  pikirannya  maka  akan memiliki  tingkat  kemampuan  kelancaran proses berpikir lebih optimal.
Kemunculan kreativitas ini tentunya  tidak  berlangsung  dalam  waktu yang  singkat  tetapi  akan  memiliki  pola tumbuh  dan  menuangkan  perilaku  pada anak  apabila  dilakukan  stimulasi  secara berkelanjutan menggunakan kegiatan bermain  kreatif  yang  akan  membuat  anak semangat dalam ketertarikan minat mencoba  aktivitas  rancangan  bermain tersebut (Vionitta & Suyadi, 2020).
Beragam pendapat tentang kreativitas  yang  dikemukakan  tersebut dapatlah  disimpulkan  bahwa  anak  tidak akan memiliki jiwa berkembang kreatifnya apabila  potensi  alamiah  yang  ada  dalam
dirinya  tidak  mendapatkan  perhatian  dari orang dewasa disekitarnya dalam memberikan  kesempatan  tidak  sekedar menjadi peniru tetapi penemu dari gagasan sendiri  serta  kemampuan  memecahkan maslah  melalui  proses  berpikirnya  akan adanya  temuan  baru  dalam  aktivitas  yang dilakukannya.  Dikuatkan  dalam  pendapat Rachmawati & Kurniati, (Widiyanto & Tri Endang  Jatmikowati,  2020)  indikator  kuat dikatakan anak  kreativitas ada  dari berhasilnya menorehkan karya dari orisinalitas yang  memiliki  perbedaan dengan kepunyaan orang lain.
Kegiatan  Melukis    Aktivitas  Bermain Seni
Melukis  merupakan  salah  satu kegiatan bermain yang dapat dikembangkan  oleh  seorang  pendidik dalam  pengembangan  kreativitas  anak. Aktivitas  yang  akan  dirancang  dalam bermain  diharapkan  anak  berkreasi  dan memahami  keinginan  sendiri  karena  ciri bermain adalah dilakukan dengan sukarela. Seni  ditegaskan dalam (Kemdikbud, 2020) adalah sebuah proses dalam penyaluran diri melalui ekspresi dan kreasi.
Kegiatan  seni yang  dirancang dalam tahapannya ada sebuah proses tahap demi  tahap  dilalui  anak  akan  memiliki dampak  penyaluran  emosi  positif  sehingga dapat mengurangi munculnya permasalahan diri anak yang lain. Pendampingan  yang  dilakukan  ketika
aktivitas  bermain  seni  khususnya  melukis adalah  bagaimana  anak  dapat  berpikir kritis orang tua atau guru merespon positif akhirnya  terjalin  komunikasi  sehingga anak  memiliki  pengamalan  rileks  serta menghasilkan  karya  yang  sesuai  perasaan anak yang menenangkan tersebut.
Hal ini senada yang dikembangkan Ki  Hajar  Dewantoro,  (Martono.,  2014) yaitu  prinsip  dasar  dalam  mengajarkan seni adalah kemerdekaan dalam kebebasan memilih.  Seni  lukis  atau  melukis  bagi anak  usia  dini  juga  memiliki  subtansi sebagai  hasil  pengungkapan  beragam pengalaman secara sederhana tetapi memiliki nilai unsur artistik dan keindahan dari ragam sudut pandang. Menurut Lislie, (Martono., 2014) lukisan anak this is mine yaitu  buah  ungkapan  ekspresi  jiwa perasaan  secara  nyata  dan  spontanitas. Oleh karena itu akan memiliki corak yang beragam  dan  juga  sesuai  sudut  pandang anak itu sendiri.
Penegasan yang dapat  disimpulkan dari  beragam  pendapat  tentang  kegiatan melukis  sebagai  aktivitas  bermain  seni anak  dikaitkan  dengan  pendapat  Sukardi, (Nurlin  et  al.,  2018)  melukis  merupakan cara  belajar  dengan  bermain  kegiatan berupa bentuk juga permainan warna yang menggunakan  media  kertas,  kain,  kanvas maupun  dinding.  Kebermanfaatan  dalam diri  anak  melatih  estetika,  kemampuan daya  bayang  atau  khayal  imajinatif
berkaitan dengan tingkat capaian kreativitas anak.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Askandari  et  al.,  2014)  mengembangan melukis  dengan  jari  untuk  menstimulasi gerakan otot-otot halus pada telapak tangan anak  dan  jari-jarinya.  Hal  ini  juga memperoleh  hasil  cukup  baik  karena dilakukan dengan kegiatan bermain dimana anak  tidak  perlu  menghasilkan  sesuaitu yang  detail  tetapi  gerakan  jari  tersebut mengekspresikan  emosi  jiwa  anak.  Anak melakukan kegiatan bermain dengan suasana riang  gembira  dan  mampu menyegarkan serta mengembangkan kreativitas membangun pula tingkat ketahanan dan kepercayaan dalam dirinya.
Penegasan  Saedah,  (Yuandana  & Dias  Putri  Yuniar,  2020)  kreativitas  yang dikaitkan  dengan  seni  adalah  sebuah capaian  dalam  tingkatan  kemampuan ketika menemukan, kemudian ada penciptaan, proses pembuatan, ada rancangan secara berulang maupun memadupadankan antara karya lama dengan sesuaity yang dinilai  baru. Dimana peningkatan  ini  akan  terjadi  apabila kegiatan seni ada sebuah konsep kebebasan dalam  bereksplorasi  serta  menuangkan karya  ide  imajinasi  kreatifnya  dalam perwujudan semuah karya. kegiatan melukis  juga  merupakan  rangkaian  proses yang  masuk  dalam  seni  pengembagan kreativitas anak.

## Pemanfaatan  Bahan  Bekas  Dalam Kemampuan Kreativitas
Konsep  yang  disampaikan  terkait bahan  bekas  yang  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran pada anak usia dini yaitu menurut Asmawati, (Septianingsih et al.,  2017)  bahan/barang  yang  sudah  tidak terpai  bekas  dengan  makna  bukan  baru tetapi  masih  bisa  dimanfaatkan  ulang kembali  contohnya  kertas  bekas  majalah, karton,  koran,  bahan  dari  plastik  beruba botol,  kaleng  dll.  Proses  memanfaatkan bahan  bekas  ini  memiliki  orientasi menggunakan  yang  ada  di  sekitar  dengan pertimbangan  biaya/dana  serta  anak  akan memiliki  imajinasi  lebih  dalam  segi berpikir kreatif dalam menghasilkan karya dari  benda  bekas  tersebut  misalnya menjadi  rumah-rumahan,  celengan,  vas bunga dll.
Tulisan  Gerlach  dalam  Azhar, (Rohani et al., 2017) bahan bekas ini akan menjadi  media  dalam  kategori  alat  yang berfungsi  perantara  dalam  pemerolehan beragam  informasi  meliputi  pengetahuan, sikap dan keterampilan yang disampaiakan guru  pada  anak  didiknya.  Hal  ini memungkinkan  terjadi  komunikasi  dua arah  sehingga  interaksi  pembelajaran dapat  terjalin  optimal  semua  pesan  yang akan  disampaikan  tidak  terlewatkan. Karena salah satu persyaratan pemanfaatan  bahan  bekas  ini  akan menunjang  kegiatan  melukis  menjadi keterampilan yang dikuasai anak.
Penjelasan diatas menegaskan bahwa  apa  yang  ada  di  lingkungan  sekitar apabila  kita  jeli  dan  juga  mampu mengeksplorasi  dalam  rancangan  bermain akan  memiliki  keragaman  manfaat  dalam menunjang pemerolehan pengalaman anak. Bahan  bekas  tidak  akan  menjadi  sesuatu merugikan  tetapi  akan  menjadi  tantangan tersendiri dalam pengembangan kreativitas. Hal  ini  disebabkan  semua  proses  belajar mengajarnya  anak  tidak  terlepas  dari  apa saja  yang  digunakan  dari  lingkungan sehingga  akan  mempertinggi  hasil  capaian kemampuan  anak.  Sumber  pesan  ada  pada diri  orang  dewasa  sekitar  anak  orang  tua, guru. Masyarakat  dimana pemilihan media dalam  kegiatan  sebagai  salurannya  Zaman dan Cucu, (Haryono, et.al, 2017).

## METODOLOGI PENELITIAN
Rancangan  penelitian  yang  digunakan pemilihan  metode  kualitatif.  Penelitian  ini dipilih  karena  secara eksploratif desain menggambarkan dan juga akan mendeskripsikan  sesuai  dengan  tujuan penelitian  yaitu  secara  hasil  pengamatan peneliti terlibat langsung dalam penggalian data  sehingga  apaa  yang  dipaparkana nantinya  memiliki  tingkat  kevalidana  data yang  akurat.  Penelitian  ini  dilakukan  di PAUD  TK  Labschool  UN  PGRI  Kediri pada Februari –April 2019.
Peneliti menggunakan observasi langsung, interview langsung dan dokumentasi yang digunakan dalam
pengumpulan datanya. Sumber data utama adalah  anak,  pendidik  dan  juga  kepala sekolah.    Nantinya  setelah  semua  data yang  dibutuhkan  terkumpul  akan  di analisis dengan prosedur deskriptif kualitatif.  Untuk  mendapatkan  hasil  yang lebih  valid  kesimpulan  akan  disertai dengan  kajian  teori  pendukung  yang berasal  dari  penelitian  yang  sudah  ada kemudian  dikaitkan  dengan  data  yang diperoleh peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Capaian  Kemampuan  Anak  Dengan
Kegiatan Melukis
Untuk  mendeskripsikan  terkait  hasil capaian  kreativitas  anak  dengan  kegiatan melukis  ini  dilihat  dari  observasi  yang dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan teknik penilaian hasil karya anak. Hasil karya anak dianalisis menggunakan penilaian BB (Belum Berkembang),  MB  (Mulai  Berkembang), BSH  (Berkembang  Sesuai  Harapan)  dan BSB  (Berkembang  Sangat  Baik).  Adapun yang  menjadi  fokus  dalam  observasi  dari hasil  karya  anak  ini  adalah  kerapian, komposisi warna dan keberanian menggoreskan kuas.
Adapun  capaian  tersebut  dapat digambarkan dalam grafik seperti dibawah ini:

## Gambar 1: Hasil Capaian Kemampuan Kreativitas Aspek Kerapian
Berdasar  grafik  gambar  1  diperoleh bukti  hasil  bahwa  dari  16  anak  yang memiliki  kreativitas  ditinjau  dari  aspek kerapian  hasil  karya  2  anak  masih  dalam tahapan MB, 9 anak BSH dan 5 anak hasil BSB.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  anak berusaha  menghasilkan  hasil  karya  yang dapat  di  nilai  baik  dan  rapi.  Menurut konsep  belajar  anak  ini  belum  memenuhi kritera sebagai melakukan aktivitas bermain  terlepas  dari  aturan  atau  perintah guru  atau  orang  tua  yang  masih  memiliki keinginan  agar  hasil  karya  anak  selalu tampil rapi dan tidak meninggalkan kondisi yang dinilai kurang bagus. Anak melakukan  memang  sudah  penuh  kehati- hatian agar hasilnya rapi tetapi jika ditinjau dari  pendapat  “ PLAY  buildsthe  foundation for a lifetime of learning (White, 2013) apa yang dilakukan oleh anak ketika menghasilkan  terlalu  rapi  dalam  berkarya seni  tidak  akan  bisa  dijadikan  pondasi untuk  pembelajaran  kehidupan  seumur hidup.
Hasil    aspek  ini  perlu  dikaji  ulang oleh  pendidik  dan  juga  orang  tua  bahwa seorang  anak  yang  berproses  seni  itu
menurut Damayanti, (seputarpengetahuan.co.id,  2020)  tidak akan bisa dijelaskan dan sulit diungkapkan dalam  penilaian.selain  itu  Everyman Encyklopedia,  (seputarpengetahuan.co.id, 2020)  menjelaskan  seni  akan  merupakan dorongan kebutuhan bagi kenikmatan rasa juga  berkaitan  spriritual  yang  nantinya akan membahagiaakan.
Dengan  demikian  hasil  penelitian pada aspek kerapian apabila ingin melihat seni melukis anak secara kemampuan hasil luar  biasa  jangan  diberikan  batasan penilaian  dari  segi  kerapian  karena  itu akan  menjadi  hal  yang  membuat  anak berkarya  kurang  leluasa.  Anak  yang mencapai  hasil  MB  bukan  berarti  tidak memiliki  kreativitas  yang  tinggi  jika ditinjau dari kerapian yang kurang saja.
Gambar 2: Hasil Capaian Kemampuan Kreativitas Aspek Komposisi Warna
Gambar  2  menunjukan  capaian perkembangan  anak  5  anak  dalam tahapan  BSH  dan  11  anak  dalam tahapan  capaian  BSB  jika  ditinjau  dari aspek  komposisi  warna.  Psikolog  juga mengemukakan pendapanya ketika
penggunaan  beragam  warna  juga  akan meningkatkan minat belajar anak.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Sari, 2004)  secara  khusus  meneliti  desain komposisi  warna  pada  ruang  kelas  anak TK  ternyata  memiliki  dampak  yang sangat  besar  pada  perkembangan  anak karena  akan  memebrikan  suasana  hati dan  penciptaan  lingkungan  sebagai tempat belajar anak.
Demikian pula saat anak mengoreskan  komposisi  warna  dalam bermain melukis komposisi warna semakin  banyak  dan  tepat  digunakan akan  menimbulkan  kesan  dalam  karya seni  anak  membawa  dampak  bagi  yang melihatnya. Timbul rasa-rasa yang aman, hangat  nyaman  dan  tidak  tereksan membuat  mata  lelah  ketika  memandang tetapi meneduhkan karena anak beraktifitas secara gembira dalam menorehkan warna tersebut.
Play is pleasurable (White, 2013) ketika  bermain  melukis  ditinjau  dari aspek komposisi warna anak benar-benar harus menikmati aktivitas bermain tersebut  tanpa  adanya  orientasi  atau batasan memilih warna yang disukainya. Semakin berani mengkomposisikan warna anak memiliki khayalan imajinasi yang  kreatif  dan  tidak  terbatas  pada sebuah contoh yang menekan eskpresinya  sehingga  kreativitas  akan semakin tinggi.
Gambar 3: Hasil Capaian Kemampuan Kreativitas Aspek Keberanian
Aspek  keberanian  yang  dilihat pada grafik gambar 3 tersebut menggambarkan kemampuan kreativitas anak  dilihat  dari  hasil  karya  melukis  di botol air bekas mineral ketika memegang  kuas  warna.  Ada  2  anak yang di aspek kerapian juga memeproleh  hasil  MB  karena  setelah dilakukan  wawancara  dengan  pendidik dan kepala sekolah pada anak 2 tersebut dalam  hal  perkembangan  sosialnya masih  memiliki  sifat  pemalu  dan  masih sering tergantung pada orang lain karena orang tuanya bercerita terlalu menerapkan disiplin yang kuat jika hasil belajar  tidak  rapi  dianggap  kurang  baik sehingga  menurunkan  rasa  percaya  diri dan keberanian anak.
Keberanian  dalam  melukis  juga akan  memiliki  pengaruh  juga  dalam perkembangan lain dalam pengembangan  diri  anak.  Capaian  5 anak  yang  BSH  dan  9  anak  yang  BSB memperlihatkan  anak  secara  garis  besar
sudah  mencapai  tahapan  berani  tampil secara  percaya  diri  dalam  membuat lukisan  yang  sesuai  dengan  hal  ini kegitan  yang  memebrikan  dukungan eksplorasi ternyata terbukti dalam
pengembangan kreativitas anak.
Seperti  tertuang  dalam  Hidayati, (Beritabaik.id.2019) menekankan aktivitas melukis berdampak positif pada otak  kanan  dimana  kreativiats  akan selain  itu  kebiasaan  dalam  pemanfaatan otak  kiri  mendukung  stimulasi  daya kreativitas mereka. Saat berani memegang kuas ketika melakukan kegiatan melukis akan terkoordinasi otak kanan  dan  kiri  yang  akan  membantu anak menguatkan motorik juga.  Melukis dan  kretaiviats  seni  bagian  yang  penting dalam tumbuh kembang anak usia dini.

## Dokumentasi  Hasil  Karya  Melukis Dengan Bahan Bekas
Untuk  mendukung  data  berikut diberikan  dokumentasi  hasil  karya  anak yang  mencapai  seluruh  aspek  yang dinilai  dalam  kreativitas  mendapatkan BSH.  Dokumentasi  ini  merupakan  hasil yang  dianalisis  kemudian  dimasukan dalam  grafik  capaian  kemampuan  yang sudah dijabarkan diatas.
Gambar 4: Hasil Karya Melukis Anak
Dokumen  yang  dimasukan  dalam artikel  ini  dapat  dianalisis  bahwa  aspek kreativitas  anak  terlihat  dari  apa  yang dituangkan dalam botol tersebut melukis berbeda  dalam  komposisi  warna  dan penuangan ide ingin membuat apa tidak adaa  batasnan  karya  yang  dicontohkan oleh guru.
Anak  benar-benar  membuat  karya berdasarkan  keinginan,  gagasannya  dan untuk gambar dokumentasi tersebut juga menggambarkan anak yang menambahkan  gaambar  kupu-kupu  di lukisan  bungan  di  botol  hal  ini menunjukan  kemampuan  berpikir  anak sangat bagus dikaitkan dengan pengalaman  saat  diwawancara  langsung oleh  peneliti  saaat  mengerjakan  adalah jawaban  anak  melihat  taman  bunga dihinggapi kupu-kupu warna warni.
Hal ini menunjukan bahwa kegiatan melukis dapat secara baik meningkatkan kreativitas anak meskipun harus ditinjau dari  beragam  aspek  tetapi  anak  secara orisinalias  menuangkan  gagasan  pada coretan  lukisannya.    Diharapkan  hasil penelitian  ini  nantinya  sebagai  evaluasi bagi  pendidik  dan  juga  pihak  lembaga agar  terus  mengembangkan  kegiatan
bermain  sebagai  cara  belajar  anak dimana  rancangan  bermain  tersebut sebagai  pondasi  perkembangaan  aspek seluruh potensi dalam diri anak.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  bahasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa kemampuan kreativitas  dalam  hal  menuangkan imajinasi  atau  perasaan  anak  dapat ditingkatkan melalui seni melukis dengan media botol bekas.
Meskipun  dapat  memberikan  hasil peningkatan    perlu  juga  disarankan kepada  pendidik,  orang  tua  maupun pembaca  nantinya  bahwa  stimulasi  atau kegiatan  bermain  pada  anak  usia  dini berikanlah  kebebasan  dan  jangan  buat anak  terlalu  diberikan  contoh  yang membuat  anak  akan  meniru.  Fasilitasi kegiatan bermain biarkana anak melakukan  kegiatan  eksplorasi  secara menyenangkan  dan  juga  disesuaikan dengan  ide  kreatif  yang  uncul  dari  jiwa diri anak sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Beritabaik.id. (2019). 6 Manfaat Yang Bisa Didapat Kalau Kamu Hobi Melukis, apa saja?.
https://www.beritabaik.id/read?editorial Slug=seni&slug=1549084473353-6- manfaat-yang-bisa-didapat-kalau-kamu- hobi-melukis-apa-saja
.  M. (2014).  PEMBELAJARAN  SENI  LUKIS
ANAK BERDASARKAN PENGALAMAN LOMBA. Jurnal
Cakrawala
Pendidikan , 1 (1). https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.1865
Askandari,  L.,  Fadillah,  F.,  &  Yusuf,  A. (2014). Peningkatan Kemampuan Motorik  Halus  Melalui  Pembelajaran Melukis Dengan Jari Pada Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (8), 1–14.
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/
article/view/6101
Darlia,  D.,  &  Saranani,  M.  S.  (2019).
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK  HALUS  ANAK  MELALUI

## KEGIATAN
MELUKIS. JURNAL
RISET  GOLDEN  AGE  PAUD  UHO , 2 (2),
94. https://doi.org/10.36709/jrga.v2i2.8357
Hermansyah,  H.  (2019).  PEMBELAJARAN MELALUI  SENTRA  SENI  DALAM MENGEMBANGKAN  KREATIFITAS ANAK  USIA  DINI. NUR  EL-ISLAM :
Jurnal Pendidikan Dan Sosial Keagamaan , 6 (1), 108–127.
https://doi.org/10.51311/nuris.v6i1.120
Mohammed,  R.,  &  Mohammed,  R.  (2018). Defining creativity. In Creative Learning in  the  Early  Years (pp.  24–42). https://doi.org/10.4324/9781315206400- 3
Mulyati,  S.,  &  Sukmawijaya,  A.  A.  (2013). Meningkatkan  Kreativitas  pada  Anak. Jurnal  Inovasi  Dan  Kewirausahaan , 2 (2), 125.
haryono. E.S., Anggraini. H., & Muntomimah.
S. (2017) Pengembangan Media Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia  Dini
Dari  Bahan  bekas.  Seminar  Nasional Hasil  Penelitian  Universitas  kanjuruan
Malang-2017; 460-462
Nurlin, N., Yuliani M, S., & Yusuf, H. (2018). Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Melalui Kegiatan  Melukis. JURNAL  RISET GOLDEN  AGE  PAUD  UHO , 1 (3),  210. https://doi.org/10.36709/jrga.v1i3.9108
Prameswari,  T.,  &  Anik  Lestariningrum. (2020).  Strategi  Pembelajaran  Berbasis STEAM  Dengan  Bermain  Loose  Parts Untuk Pencapaian Keterampilan 4c Pada Anak Usia 4-5 Tahun. Efektor , 7 (1), 24– 34. https://doi.org/10.29407/e.v7i2.14387
Rohani,  S.,  Ag,  M.,  &  Pd.  (2017).

## MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK  USIA  DINI  MELALUI  MEDIA
BAHAN BEKAS. JURNAL RAUDHAH .
Sari,  S.  M.  (2004).  Peran  Warna  Interior Terhadap
Perkembangan. Dimensi Interior , 2 (1), 22–36. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&
q=&esrc=s&source=web&cd=12&ved=0 CCEQFjABOApqFQoTCOug9vnlzcgCF RWQjgodQ9kDSA&url=http://dimensiint erior.petra.ac.id/index.php/int/article/dow nload/16244/16236&usg=AFQjCNHDV HqMKmSSteJCIYCTxMDT3VXSzg&bv m=bv.105454873,d.c2
Septianingsih, N., Asmawati, L., & Sayekti, T. (2017).
MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK
USIA 5-6 TAHUN MELALUI MEDIA BAHAN BEKAS. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 4 (2), 137.
https://doi.org/10.30870/jpppaud.v4i2.46 53
seputarpengetahuan.co.id.  (2020). Pengertian Seni  Menurut  Para  Ahli .  Portal  Media Pengetahuan Online.
Vionitta,  D.,  &  Suyadi.  (2020).  Kegiatan Kreativitas  Seni  Warna  Anak  Usia  Dini Melalui  Permainan  Cat  Air  di  Masa
Pandemi. PAUD Lectura: Jurnal
Pendidikan Anak Anak Dini , 4 (1), 74–87.
White,  R.  E.  (2013).  The  Power  Of  Play:  A
Research Summary on Play and Learning. Smart Play , 15–25.
http://www.childrensmuseums.org/image
s/MCMResearchSummary.pdf
Widiyanto  &  Tri  Endang  Jatmikowati.  (2020). Peningkatan kreativitas anak kelompok B melalui kegiatan melukis. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 2.
PERNIK Jurnal PAUD, VOL 4 NO. 2 April 2021