Peran guru sebagai pengelola proses belajar mengajar, mengembangkan bahan pelajaran dengan baik, dan meningkatkan kemampuan murid untuk menyimak pelajaran  dan  menguasai  tujuan-tujuan pendidikan yang harus mereka capai. Untuk itu  dibutuhkan  peranan  seorang  guru, secara umum guru memiliki pengaruh besar dalam  proses  pembelajaran.  Peran  guru dalam  pembelajaran  salah  satunya  adalah membangkitkan  minat  belajar  murid.  Guru dalam  hal  ini  mempunyai  peranan  dalam menumbuhkan  dan  mengembangkan  minat belajar murid.
Proses belajar mengajar guru mempunyai  peranan  pokok,  seperti  yang dikemukakan  Moh  Uzer  Usman  (2005) “Dalam  menciptakan  kondisi  belajar mengajar yang egfektif guru harus melibatkan  murid  secara  aktif  dan  guru harus  mampu  menarik  minat  dan  perhatian murid “.  Untuk  mewujudkan  tujuan pembelajaran tersebut, guru diharap mempunyai pengetahuan ketrampilan untuk menumbuhkan  minat  murid  dalam  proses belajar mengajar.
Peranan guru PKN dalam meningkatkan  prestasi  belajar  murid dilakukan  saat  proses  belajar  mengajar, guru  dituntut  mampu  mengelola  proses belajar mengajar yang memberikan rangsangan kepada murid sehingga ia mau belajar.  “Guru  harus  dapat  menciptakan kondisi belajar yang efektif yaitu dengan : a)  melibatkan  murid  secara  aktif,  b) menarik  minat  dan  perhatian  murid,  c) membangkitkan motivasi murid, d) peragaan  dalam  pengajaran”  (Moh  Uzer Usman, 2001).
Mengajar adalah membimbing kegiatan  belajar  murid  sehingga  ia  mau belajar.  Dengan  demikian  aktivitas  murid sangat  diperlukan  dalam  kegiatan  belajar mengajar sehingga muridlah yang seharusnya  banyak  aktif  dalam  belajar. Selain  itu  dalam  penggunaan  metode  dan media pengajaran guru dituntut menggunakan  metode  dan  media  belajar yang  bervariasi.  Hal  ini  bertujuan  agar murid tidak merasa bosan dalam belajar.
Dalam  proses  belajar  mengajar memiliki dua subjek utama yaitu guru dan
Penerapan Metode Tebak Kata Dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Peranan Indonesia Dalam Era Globalisasi di SD Negeri
025 Indra Puri

## SUPINGI
Dinas Pendidikan Kabupaten Kampar SD Negeri 025 Indra Puri E-mail : supingi_025@gmail.com
Abstract : Lessons for elementary school students are emphasized how to provide knowledge about all things. This knowledge is more directed at them to get to know the real conditions. Citizenship education lessons form the basis for elementary school students to get to know the Indonesian people and as citizens and also related to the role of the Indonesian people in the globalization  arena.  Through  classroom  action  research,  it  will  apply  the  word  guessing method  to  increase  the  increase  of  knowledge  along  with  their  understanding  in  seeing  the subject matter of the role of Indonesia in the era of globalization. The 025 elementary school students, especially class VI, applied this method and the data collected through observation and questionnaires were analyzed descriptively. The results showed that the application of the word guessing method applied to elementary school students in class VI was able to increase their  knowledge  and  understanding  of  the  role  of  the  Indonesian  people  in  the  era  of globalization.
Keywords: Guess Word Method, Globalization
murid.  Apabila  salah  satu  dari  objek tersebut  tidak  ada  maka  tidak  akan  terjadi proses  belajar  mengajar.  Guru  bertugas membantu  murid  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  tersebut.  Oleh  karena  itu sebagai  seorang  guru  harus  melaksanakan apa  yang  menjadi  tugas  dan  peranannya dengan baik.
Tugas  utama  guru  adalah  mengajar dan juga mempunyai peranan yang komplek  dalam  proses  belajar  mengajar yaitu  sebagai  :  informator,  organisator, motivator,  direktur,  inisiatur,  tranmiter, fasilitator,  mediator,  dan  evaluator.  Guru harus  mampu  membimbing  murid  agar menjadi  sumber  daya  manusia  yang berkualitas dan membantu mengembangkan potensi diri dan juga kemampuan- kemampuan  yang  diperoleh  dari  hasil belajar. Dengan berbagai peranannya tersebut guru diharapkan mampu meningkatkan minat belajar murid.
Permasalahan  yang  dihadapi  guru mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan  di  SD  N  025  Indra  Puri kelas  VI  PKN  II  semester  genap  adalah pada sub materi  peranan politik luar negeri Indonesia  dalam  era  globalisasi,  sesuai dengan  kompetensi  dasarnya  menjelaskan berbagai  peranan  politik  luar  negeri Indonesia  dalam  era  globalisasi.  Dari  data tersebut  di  atas  jelas  dapat  diketahui ketuntasan  murid  yang  rendah.  Sedangkan sisanya  masih  belum  tuntas  dan  persoalan ini menjadi masalah karena standar pencapaian  ketuntasan  yang  diharapkan adalah  80  dari  murid  di  kelas.  Selama  ini metode  pembelajaran  yang  digunakan adalah  metode  ceramah  dan  tanya  jawab, pada  kesempatan  ini  penulis  mencoba menggunakan metode tebak kata.
Untuk menghindari salah pengertian atau salah tafsir tentang makna istilah yang digunakan dalam penelitian ini, maka perlu dijelaskan makna beberapa definisi operasional  sebagai  berikut  :  Hasil  belajar pendidikan kewarganegaraan materi Peranan politik luar negeri Indonesia dalam era  globalisasi.    Metode  Tebak  kata merupakan penyampaian materi ajar
dengan  menggunakan  kata-kata  singkat dalam  bentuk  kartu  permainan  sehingga anak  dapat  menerima  pesan  pembelajaran melalui kartu itu. Untuk itu, buatlah kartu yang  didalamnya  mengandung  berbagai pertanyaan  yang  membutuhkan  satu  karta jawaban yang dapat mewakili dari seluruh pertanyaan atau pernyaan yang ada.
Menurut  Edi  Purnomo  (2013) metode pembeljaran tebak kata merupakan  penyampaian  materi  ajar dengan  menggunakan  kata-kata  singkat dalam  bentuk  kartu  permainan  sehingga anak  dapat  menerima  pesan  pembelajaran melalui kartu itu. Untuk itu, buatlah kartu yang  didalamnya  mengandung  berbagai pertanyaan  yang  membutuhkan  satu  karta jawaban yang dapat mewakili dari seluruh pertanyaan  atau  pernyaan  yang  ada. Dengan demikian menebak kata merupakan  aktivitas  pembelajaran  yang pertama  dan  utama  dalam  mewujudkan keberhasilan  proses  belajar  mengajar. Melalui  tebak  kata,  murid  diarahkan untuk  memahami  dan mengetahui    pesan- pesan yang terkandung dalam amteri.
Jadi  dengan  mampunya  murid menebak  kata  berarti  mencerminkan kemampuan  murid  dalam  menguasai  dan memahami materi  yang ada.
Langkah-langkah Model
Pembelajaran Tebak Kata:
1. Guru  mempersiapkan  kartu  yang akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
2. Guru menjelaskan kompetensi yang  ingin  dicapai  atau  materi pelajaran selama + 45 menit.
3. Guru  menyusun  peserta  didik berdiri berpasangan didepan kelas.
4. Seorang  peserta  didik  diberi  kartu yang  berukuran  10x10  cm  yang nantinya dibacakan kepada pasanganya.  Seorang  peserta  didik lainnya  diberikan  kartu  dengan ukuran  5  x  2cm  yang  isinya  tidak boleh  dibaca  (kertasnya  dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga (dengan syarat murid  yang  memegang  kartu  yang
204
berukuran  10x10  cm  bisa  melihat apa jawabannya).
5. Peserta  didik  yang  memegang  kartu 10x10  cm  membacakan  kata-kata yang  tertulis  didalamnya  sementara pasanganya  menebak  apa  yang dimaksud  dalam  kartu  10x10  cm. Jawaban  tepat  apabila  sesuai  isi kartu  yang  berukuran  5x2  cm tersebut.
6. Apabila  jawabanya  tepat  (sesuai yang tertulis dikartu) maka
pasangan  itu  boleh  duduk.  Bila belum  tepat  pada    waktu  yang ditetapkan,  peserta  didik  boleh mengarahkan  dengan  kata-kata  lain, dengan syarat tidak langsung memberikan jawabannya.
7. Pengambilan kesimpulan.
8. Penutup. Adapun  yang  menjadi  kelebihan dari  Model  Pembelajaran  Tebak  Kata adalah sebagai berikut:
1. Pemebelajaran yang dilakukan lebih menarik karena menggunakan media  kartu,  sehingga  murid  tidak jenuh atau bosan.
2. Dapat  meningkatkan  daya  berpikir murid,  karena  murid  dituntut  untuk menjawab suatu kata yang membutuhkan  pikiran  kritis  peserta didik.
3. Pembelajaran akan lebih berkesan
4. Melatih  murid  untuk  menemukan jawaban dengan menggunakan berbagai alternatif jawaban.
5. Melibatkan  seluruh  anggota  tubuuh dalam  proses  pembelajaran,  seperti berdiri, duduk, dan mencari pasangan.
Kekurangan  Model  Pembelajaran Tebak Kata
1. Tidak  mudah  bagi  guru  untuk membuat  kartu-kartu  yang  menarik untuk diamati oleh anak didik.
2. Tidak  mudah  bagi  guru  untuk menyusun  rangkaian  kata  perkata  di dalam  kartu  sehingga  membutuhkan satu  kartu  sebagai  jawaban  hasil tebakan anak didik.
3. Sering  kali  murid  beranggapan bahwa  model  ini  bukan  untuk belajar, tetapi hanya sebagai permainan  sehingga  anak  didik merasa ini hanya permainan belaka.
Padahal model ini
dilakukan dalam rangka mengikutsertakan komponen tubuh murid  dalam  proses  pembelajaran, seperti  berdiri,  duduk  dan  mencari pasang

## METODE
Prosedur  penelitian  tindakan  kelas ini  merujuk  pada  model  Kurt  Lewin  yang terdiri  atas  empat  komponen  pokok penelitian  kelas  yakni:  1)  perencanaan ( planning ), 2) tindakan ( acting ), 3) pengamatan  ( observing ),  dan  4)  refleksi ( reflecting )  (Zainal  Aqib,  2007).  Juga disampaikan  Suroto  (2017)  bahwa  metode tindakan  menjadi  sarana  untuk  mencari solusi dari masalah sosial.
Analisis  data  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  menggunakan  analisis kuantitatif  dan  kualitatif  (Supardi,  2006). Terhadap  perolehan  hasil  belajar  PKN dianalisis secara kuantitatif dengan memberikan  nilai  pada  hasil  belajar  murid. Data-data  tersebut  dianalisis  mulai  dari siklus satu sampai dengan siklus tuga untuk dibandingkan  dengan  teknik  deskriptif presentase.
Hasil
perhitungan dikonsultasikan dengan tabel kriteria deskriptif  prosentase,  yang  dikelompokkan dalam 3 kategori, yaitu baik, cukup, kurang. Hasil  observasi  dianalisis  menggunakan teknik deskriptif kualitatif yang digambarkan dengan kata-kata atau kalimat, dipisah-pisahkan  menurut  kategori  untuk memperoleh kesimpulan.

## HASIL
Telah diketahui bahwa subjek penelitian berjumlah 26 murid. Pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan dalam 3 (tiga) siklus, yakni siklus I. Berikut disajikan  paparan  hasil  penelitian  yang terdiri  atas  hasil  belajar  PKN    melalui kolaborasi  model  pembelajaran  tebak  kata
205
dan hasil observasi terhadap proses pembelajaran.

## Siklus I
Berdasarkan  data  hasil  penelitian siklus  I  mengenai  hasil  belajar  PKN    materi pokok menjelaskan pengertian dan mengidentifikasi  peranan  politik  luar  negeri Indonesia  dalam  era  globalisasi,  melalui model  pembelajaran  tebak  kata    diperoleh data  untuk  ketuntasan  80  sebanyak  84,6% tidak tuntas. Selengkapnya dapat dibaca pada tabel  distribusi  frekuensi  bergolong  sesuai dengan kategori hasil belajar.

## Siklus II
Berdasarkan data hasil penelitian siklus I mengenai  hasil  belajar  PKN    materi  pokok yang  sama  mengenai  system  pemerintahan, melalui  model  pembelajaran  tebak  kata diperoleh data untuk ketuntasan 80 sebanyak 15,4% tidak tuntas. dan rata-rata hasil belajar sebesar  80.  Selengkapnya  dapat  dibaca  pada tabel  distribusi  frekuensi  bergolong  sesuai dengan  kategori  hasil  belajar  menunjukkan bahwa  perolehan  hasil  belajar  melalui metode  tebak  kata    Siklus  II  ketuntasan individual  baru  mencapai  84,6%.  Potret pembelajaran  PKN    sudah  mencapai  tujuan dari  jumlah  murid  dalam  kelas  telah mencapai  ketuntasan  belajar  individual, sehingga untuk kesempurnaan perlu dilaksanakan siklus III.

## Siklus III
Berdasarkan  data  hasil  penelitian siklus  I  mengenai  hasil  belajar  PKN    materi pokok  yang  sama  namun  dengan  bahasan memahami  system  yang  ada,  melalui  model pembelajaran  tebak  kata    diperoleh  data untuk  ketuntasan  80  sebanyak  5100%.  dan rata-rata hasil belajar sebesar 85.
Selengkapnya  dapat  dibaca  pada  tabel distribusi  frekuensi  bergolong  sesuai  dengan kategori  hasil  belajar  menunjukkan  bahwa perolehan hasil belajar melalui  metode tebak kata    Siklus  II  ketuntasan  individual  baru mencapai  100%.  Potret  pembelajaran  PKN sudah mencapai tujuan yang diharapkan guru yang  tertuang  dalam  indikator  kinerja  dari jumlah  murid  dalam  kelas  telah  mencapai
ketuntasan  belajar  individual,  sehingga sudah perlu dapat diakhiri penelitian ini.

## PEMBAHASAN
Penerapan  metode  tabak  kata  dapat meningkatkan  hasil  belajar  pendidikan kewarganegaraan  khususnya  pada  materi pemahaman  terhadap  Peranan  politik  luar negeri  Indonesia  dalam  era  globalisasi dengan  capaian  nilai  KKM  dan  sikap perilaku murid sebagai warganegara.
Hasil  observasi  pada  semua  siklus diperoleh  gambaran  tentang  sikap  para murid  dalam  mengikuti  pelajaran  sudah memberikan perubahan pada perilaku murid khususnya dalam menyelesaikan tugas yang diberikan,  dimana  murid  sudah  dapat dipercaya terbukti masih terlambat dan juga sudah  jujur  dalam  menyelesaikan  tugas seperti  tidak  mencontek  namun  sudah menunjukkan  sikap  kewarganegaraan  yang siap memberikan baktinya dalam melaksanakan kebersamaan dalam lokal.
Dari sudut guru kemampuan mengajar guru sudah baik, ada peningkatan yang signifikan. Guru sudah baik dalam mengelola ruang, fasilitas, strategi, interaksi dengan  murid,  dan  evaluasi  dengan  baik juga  untuk  pengelolaan  waktu  sudah  dapat terlaksana  dengan  efektif,  karena  guru sudah terbiasa menggunakan model pembelajaran.  Kesan  umum  guru  dalam mengajar  sudah  luwes  dan  sudah  peka dengan kondisi murid.
Hal  ini  juga  sejalan  dengan  apa yang dikatakan oleh Wahyun, T., Marli, S., &  Sabri,  T.  (2014)  bahwa  adanya peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  kooperatif  teknik tebak kata di Sekolah Dasar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  melalui penelitian tindakan kelas, akan menerapkan metode  tebak  kata  untuk  menambah peningkatan  pengetahuan  beserta  dengan pemahamannya  dalam  melihat  materi pelajaran peranan Indonesia di era globalisasi.  Kepada  siswa  SD  Negeri  025
206
khususnya  kelas  VI  diterapkan  metode  ini dan  data  yang  terkumpul  melalui  observasi dan  kuesioner  dianalisis  secara  deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode tebak kata yang diterapkan kepada  murid  SD  kelas  VI  mampu meningkatkan
pengetahuan dan pemahamannya  tentang  peranan  bangsa Indonesia di era globalisasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib,  Zainal.  (2007). Penelitian  Tindakan Kelas untuk Guru . Bandung: Yrama Widya.
Edi  Purnomo,  2013, Model  Pembelajaran Tebak Kata , etc, Jakarta.
Moh. Uzer  Usman. 2005. Menjadi  Guru Profesional .  Bandung  :  Remaja. Rosdakarya.
Suroto,  B.,  Novita,  N.,  Pailis,  E.  A., Waldelmi,  I.,  &  Fatkhurahman,  F. (2017). Metode Penelitian Tindakan Solusi  Bagi  Masalah  Sosial. Jurnal Diklat Review , 1 (1), 25-28.
Wahyun,  T.,  Marli,  S.,  &  Sabri,  T.  (2014).
Peningkatan Motivasi Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Kooperatif  Teknik  Tebak  Kata  di
Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (11).