## BiosciED: Journal of Biological Science and Education
Volume 2 Number 2, 2021, pp 77-83 e-ISSN 2775-6777 p-ISSN 2746-9786
Home page: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/bed

## Research Article
Pengaruh  Model Blended  Learning pada  Keterampilan  Berpikir Analitik Mahasiswa
The Effect of Blended Learning Model on  Undergraduate Students' Analytical Thinking Skills
Yula Miranda 1 , Saritha Kittie Uda 1* , Nuriman Wijaya 1 , Bintang Sariyatno 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan  Pendidikan MIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu  Pendidikan, Universitas Palangka Raya, Kota Palangka Raya, Indonesia
*email: sarithauda@fkip.upr.ac.id
Abstrak. Global  pandemik  Covid-19  yang  juga  melanda  Indonesia  turut pula  berdampak  luas  dalam  kegiatan  pendidikan  dan  akademik mahasiswa  termasuk  di  bidang  pendidikan  biologi  dimana  pembelajaran dan praktikum secara tatap muka menjadi sangat dibatasi. Dalam upaya memenuhi Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK), maka  perlu ada berbagai  inovasi  pembelajaran  termasuk  dengan  melakukan  modifikasi pada  model  pembelajaran.    Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui penerapan  model  pembelajaran blended  learning, yaitu  model pembelajaran yang menggabungkan unsur tatap muka dan pembelajaran secara  daring  ( online  learning ),  terhadap  keterampilan  berpikir  analitik pada mahasiswa. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  metode studi  kasus  pada  mahasiswa  yang  mengikuti  mata  kuliah  Belajar  dan Pembelajaran pada Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Palangka  Raya  dengan  membandingkan  penggunaan  daring  Aplikasi Zoom  dan  Aplikasi  Google  Class  Room.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  kemampuan  identifikasi  mahasiswa  merinci  elemen-elemen  dari suatu  masalah;  relasi  utama  antara  elemen-elemen  dalam  suatu  unsur; serta  kemampuan  mengenal  suatu  elemen  dalam  relasi  dari  struktur kompleks  terhadap  objek  belajar  adalah  lebih  terampil  dengan menggunakan daring Aplikasi Zoom dibandingkan dengan menggunakan daring  Aplikasi  Google  Class  Room.  Hasil  respon  mahasiswa menunjukkan  bahwa  adanya  jaringan  internet  yang  lemah  menjadi kendala  utama  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  dengan sebanyak  52%  responden  menyatakan  cukup  puas  dengan  penerapan blended learning .
Abstract. The global Covid-19 pandemic that also hit Indonesia also had a broad impact on student educational and academic activities, including in  the  field  of  biology  education,  where  face-to-face  learning  and practicum  were  severely  restricted.  In  an  effort  to  fulfill  the  Course Learning Outcomes, it is  necessary to have various learning  innovations including  by  modifying  the  learning  model.  This  study  aims  to  determine the application of the blended  learning  model, which  is a  learning model that  combines  face-to-face  and  online  learning  elements  to  students'
Kata Kuci:
Blended Learning Keterampilan Berpikir Analitik Pendidikan Biologi

## Keywords:
Blended Learning
Analytical Thinking Skills Biology Education
Submitted: 29/08/2021 Revised: 09/10/2021 Accepted: 01/12/2021
analytical thinking skills. This research was conducted by using the case study method on students taking the Learning and Learning course at the Biology  Education  Study  Program,  Faculty  of  Teacher  Training  and Education,  University  of  Palangka  Raya  by  comparing  the  online  use  of the  Zoom  Application  and  the  Google  Class  Room  Application.  The results  showed  that  the  student's  identification  ability  detailed  the elements of a problem; the main relationship between the elements in an element;  and  the  ability  to  recognize  an  element  in  the  relationship  of  a complex  structure  to  the  object  of  study  is  more  skilled  by  using  the online  Zoom  application  than  by  using  the  online  Google  Class  Room application.  The  results  of  student  responses  indicate  that  the  existence of a weak internet network is the main obstacle in the implementation of the  learning  process  with  as  many  as  52%  of  respondents  stating  that they are quite satisfied with the implementation of blended learning.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2021 by author.

## 1.  PENDAHULUAN
Pandemik  Covid-19  yang  melanda dunia termasuk
Indonesia
telah memberikan  berbagai  dampak  pada  aspek kehidupan  normal  masyarakat  Indonesia (Djalante et  al., 2020).  Selain  aspek kesehatan,  aspek  pendidikan  merupakan salah  satu  aspek  yang  terdampak  berubah secara  signifikan.  Sebelum  pandemi  Covid- 19  masyarakat  pendidikan  di  Indonesia melakukan  pembelajaran  terbesar  dengan cara  tatap  muka  ( face  to  face ),  tetapi  saat pandemi  Covid-19  ini  pembelajaran  tatap muka  tersebut  terpaksa  dibatasi  bahkan sementara tidak dilakukan dengan pertimbangan  kesehatan  dan  keamanan masyarakat  dalam  upaya  pencegahan penyebaran  Covid-19 (Yarrow et  al., 2020). Hal  ini  juga  termasuk  dalam  kegiatan akademik  di  kampus  yang  turut  terdampak pandemik  Covid-19  dimana  sebelumnya pembelajaran dan praktikum dapat dilakukan  secara  tatap  muka,  namun  saat pandemi Covid-19 kegiatan tersebut menjadi  sangat  dibatasi.  Hal  tersebut  tentu menimbulkan kekhawatiran dari para pendidik  dan  mahasiswa  untuk  dapat mencapai  kompetensi  yang  diharapkan
dalam  proses  pembelajaran  (Batubara, 2021).
Pada setiap matakuliah terdapat Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) yang harus dicapai oleh mahasiswa sebagai bentuk penguasaan kompetensi dan pendidik sebagai fasilitator untuk pencapaian  CPMK  (Tim  Pendidikan  Biologi Universitas  Palangka  Raya,  2018).  Untuk mencapai CPMK tersebut terutama di masa pandemik  Covid-19  ini,  maka  perlu  ada berbagai  inovasi  pembelajaran,  termasuk dengan  melakukan  modifikasi  pada  model pembelajaran. Dalam penelitian ini, modifikasi model pembelajaran yang dilakukan  adalah  dengan  menggunakan model blended  learning . Blended  learning merupakan  salah  satu  jenis  pendekatan pembelajaran yang menggabungkan berbagai  jenis  teknik  dan  teknologi  dalam dunia  pendidikan,  yang  sebagian  besar dibentuk dengan mengkombinasikan pendidikan  tatap  muka  dan  pembelajaran daring (Köse, 2010; Dziuban et al., 2018). Berpikir analitik termasuk berpikir tingkat  tinggi  yang  menuntut  adanya kemampuan  mengetahui,  memahami,  dan kemampuan aplikasi (Rahayu, 2018).
Berpikir  analitik  merupakan  kemampuan seseorang  untuk  menguraikan  sesuatu materi menjadi bagian-bagian penyusunnya untuk mencapai suatu tujuan tertentu.
Kemampuan  menganalisis  terdiri  dari tiga kategori, yaitu membedakan, mengorganisasikan, dekonstruksi (Mesterjon, 2021) dengan meliputi keterampilan analisis elemen yaitu kemampuan identifikasi dan merinci elemen-elemen  dari  suatu  masalah  atau dari  suatu  bagian  besar;  keterampilan analisis korelasi yaitu kemampuan mengidentifikasi relasi utama antara elemen-elemen  dalam  suatu  struktur;  dan keterampilan analisis organisasi yaitu kemampuan  mengenal  semua  elemen  dan relasi dari struktur kompleks (Dewi, 2022).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran blended  learning terhadap  keterampilan berpikir analitik pada mahasiswa, khususnya  pada  matakuliah  Belajar  dan Pembelajaran. Output dari  penelitian  ini dapat  memberikan  rekomendasi  dalam upaya meningkatkan pencapaian CPMK.

## 2.  METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode studi  kasus  (Creswell et  al., 2016),  dengan membandingkan  penggunaan  media  daring berupa  Aplikasi  Zoom  dan  Aplikasi  Google Class Room. Responden merupakan mahasiswa  yang  mengikuti  matakuliah Belajar  dan  Pembelajaran  pada  semester ganjil  Tahun  Akademik  2020/2021  di Program  Studi  Pendidikan  Biologi,  FKIP, Universitas  Palangka  Raya  yaitu  sebanyak 27  mahasiswa.  Langkah-langkah  penelitian dilakukan  sebagaimana  ditampilkan  pada bagan  alir  penelitian  ini  (Gambar  1).  Tes
awal  ( pre-test )  dilakukan  untuk  mengetahui keterampilan awal responden pada kemampuan  analitik  mahasiswa  sebelum diberikan perlakuan menggunakan instrument  tes  kemampuan  analitik.  Tes akhir ( post-test ) untuk mengetahui perubahan atau perbaikan pada penggunaan  model  pembelajaran blended learning.
Gambar 1. Bagan Alir Penelitian

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  dikemukakan berupa  keterampilan  berpikir  analitik  pada mahasiswa tentang
kemampuan
mahasiswa:  (a)  mengidentifikasi  rincian elemen dari suatu masalah, (b) mengidentifikasi relasi utama antara elemen-elemen  dalam  suatu  unsur,  dan  (c) mengenal  suatu  elemen  dalam  relasi  dari struktur  kompleks,  yang  diukur  melalui  tes keterampilan  berpikir  analitik  dengan  hasil rata-rata seperti tertera pada Tabel 1.
Tabel 1. Perbandingan  Hasil  Rata-rata  Keterampilan  Berpikir  Analitik  Mahasiswa  pada Pembelajaran  dengan  Menggunakan  Aplikasi  Google  Class  Room  (GCR)  dan
Aplikasi Zoom Macam keterampilan berpikir analitik Ruang GCR  Ruang Zoom (a) Mengidentifikasi rincian Elemen dari suatu masalah 67,57 83,50 (b) Mengidentifikasi relasi utama antara elemen-elemen dalam suatu unsur 55,43 87,41 (c) Mengenal suatu elemen dalam relasi dari struktur kompleks 51,10 77,13
Berdasarkan  Tabel  1  memperlihatkan bahwa  kemampuan  mahasiswa  melakukan identifikasi dengan merinci elemen terhadap pandangan  tentang  guru  efektif,  guru profesional,  dan  guru  cemerlang  ditemukan pada  pembelajaran  daring  dengan  ruang Zoom  dengan  rata-rata  nilai  responden sebesar 83,50 sedangkan pada
pembelajaran  daring  dengan  ruang  Google Class Room dengan rata-rata nilai responden  sebesar  67,57.  Pada  macam keterampilan berpikir analitik untuk
kemampuan
mahasiswa melakukan identifikasi  relasi  utama  antara  elemen- elemen dalam suatu unsur yang memperlihatkan  kemampuan  pandangan tentang  guru  efektif,  guru  profesional,  guru cemerlang,  dan  peserta  didik  yang  aktif, motivasi  tinggi,  and  kerja  keras,  ditemukan bahwa  pada  pembelajaran  daring  ruang Zoom responden memperoleh rata-rata nilai sebesar 87,41 sedangkan pada pembelajaran  daring  ruang  Google  Class Room  dengan  rata-rata  nilai  responden sebesar  55,43.  Pada  macam  keterampilan berpikir analitik untuk kemampuan mahasiswa  mengenal  suatu  elemen  dalam relasi  dari  struktur  kompleks  terhadap pandangan-pandangan tentang standar belajar abad 20 dan standar belajar abad 21
ditemukan bahwa responden pada pembelajaran daring ruang Zoom memperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  77,13, sedangkan  responden  pada  pembelajaran daring ruang Google Class Room memperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  51,10. Proses pembelajaran daring melalui aplikasi Zoom  memberikan  pengalaman  belajar yang  lebih  interaktif  dan  berdampak  positif bagi mahasiswa dengan memberikan pemahaman  yang  lebih  baik  (Kolb  &  Kolb, 2005; Haryono & Adam, 2021).
Gambar  2  menunjukkan  hasil pre-test dan  post-test  dari responden.  Hasil pre-test yang  dilakukan  sebelum  penerapan  model pembelajaran blended  learning terhadap keterampilan  berpikir  analitik  mahasiswa, baik  dengan  menggunakan  aplikasi  ruang Google Class Room maupun aplikasi ruang Zoom,  ditemukan  rata-rata  nilai  responden sebesar 29,91. Hasil post-test dari penerapan  model  pembelajaran blended learning terhadap  keterampilan  berpikir analitik  mahasiswa  dengan  menggunakan aplikasi ruang Google Class Room menunjukkan  nilai  rata-rata  sebesar  48,81, yang  berarti  ada  terjadi  peningkatan  nilai sebesar  18,90.  Selanjutnya,  hasil post-test dari  penerapan  pembelajaran  blended learning  dengan  menggunakan  aplikasi
ruang  Zoom  menunjukkan  rata-rata  nilai responden  sebesar  83,12  yang  berarti  ada terjadi  peningkatan  nilai  sebesar  53,21. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran blended learning dengan  menggunakan  aplikasi Google  Class  Room  dan  aplikasi  Zoom dapat meningkatkan nilai rata-rata
keterampilan  berpikir  analitik  responden terhadap  objek  belajar,  dimana  dari  studi kasus  ini  ditemukan  bahwa  mahasiswa lebih  terampil  melakukan  analisis  objek belajar dengan menggunakan daring aplikasi Zoom dibandingkan dengan aplikasi Google Class Room.
Gambar 2. Perbandingan  hasil  rata-rata  nilai  pre-test  dan  post-test  responden  pada penerapan  model  pembelajaran  blended  learning  terhadap  kemampuan  berpikir analitik  dengan  menggunakan  aplikasi  Google  Class  Room  (GCR)  dan  aplikasi Zoom.
Hasil  respon  mahasiswa  terhadap penerapan model blended learning menunjukkan  bahwa  72%  dari  total  jumlah responden merasa bersemangat saat perkuliahan  dengan  model  pembelajaran yang  dilakukan,  dengan  12%  dari  total jumlah  responden  merasa  kurang  bisa memahami  materi  yang  diberikan  secara daring.  Sebanyak  68%  dari  total  jumlah responden menggunakan paket data pribadi untuk  fasilitas  koneksi  internet  selama
pembelajaran  daring,  dimana  sebanyak 48% dari total jumlah responden menyatakan  bahwa  kendala  utama  selama proses pembelajaran adalah jaringan internet  yang  lemah.  Sebanyak  52%  dari total  jumlah  responden  menyatakan  cukup puas  dengan  penerapan blended  learning dengan  sebanyak  68%  dari  total  jumlah responden  menyarankan  perbaikan  pada alokasi  waktu  dalam  penerapan  model blended learning .
0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 P R E T E S P O S T E S P R E T E S P O S T E S R U A N G   G C R R U A N G   Z O O M 29,91 48,81 29,91 83,12

## 4.  KESIMPULAN
Hasil  penelitian  dengan  studi  kasus pada  penerapan  model  blended  learning terhadap keterampilan berpikir analitik mahasiswa dalam menganalisis objek belajar  menunjukkan  bahwa  kemampuan identifikasi  mahasiswa  merinci  elemen terhadap  pandangan  tentang  guru  efektif, guru  profesional,  dan  guru  cemerlang adalah  lebih  terampil  melakukan  analisis objek  belajar  dengan  menggunakan  daring aplikasi  Zoom  dibanding  daring  aplikasi Google Class Room pada proses penerapan model blended learning . Selanjutnya, hasil penelitian ini juga
menunjukkan bahwa kemampuan mahasiswa  mengidentifikasi  relasi  utama antara  elemen-elemen  dalam  suatu  unsur terhadap  pandangan  tentang  guru  efektif, guru  profesional,  guru  cemerlang,  dan peserta  didik  yang  aktif,  motivasi  tinggi, kerja keras adalah lebih terampil melakukan analisis objek belajar dengan menggunakan daring  aplikasi  Zoom  dibanding  daring aplikasi Google Class Room. Hasil penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa kemampuan  mahasiswa  mengenal  suatu elemen  dalam  relasi  dari  struktur  kompleks terhadap  pandangan-pandangan  tentang standar belajar abad 20 dan standar belajar abad  21  adalah  lebih  terampil  melakukan analisis objek belajar dengan menggunakan daring  aplikasi  Zoom  dibanding  daring aplikasi  Google  Class  Room.  Secara keseluruhan kedua aplikasi tersebut mampu meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik, namun  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  dengan  menggunakan  aplikasi  Zoom adalah  lebih  tinggi  bila  dibandingkan dengan  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik dengan menggunakan aplikasi Google Class  Room.  Kelancaran  jaringan  internet dan  pengelolaan  alokasi  waktu  dalam proses  pembelajaran  menjadi  tantangan
yang  perlu  diperbaiki  dalam  menerapkan model  blended  learning  agar  tercapai CPMK yang lebih maksimal.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan (FKIP)  Universitas  Palangka  Raya  atas dukungan  dana  penelitian  serta  kepada seluruh  responden  mahasiswa  di  Program Studi  Pendidikan  Biologi,  FKIP  Universitas Palangka Raya atas kesediaannya berpartisipasi  sebagai  responden  dalam penelitian ini.

## Referensi
Batubara, B.M. (2021). The Problems of the World  of  Education  in  the  Middle  of the  Covid-19  Pandemic.  Budapest International  Research  and  Critics Institute  (BIRCI-Journal):  Humanities, 4(1).
DOI: https://doi.org/10.33258/birci.v4i1.162 6
Creswell,  J.W  and  Poth,  C.N.  (2016).
Qualitative Inquiry & Research Design: Choosing Among Five Approaches.  Book  4th  edition.  SAGE Publications.  The  UK.  ISBN:  978-1-
5063-3020-4.
Dewi, Y. (2022). Teori Belajar dan Pembelajaran Berdasarkan Taxonomy Bloom. Dari
buku: Inovasi
Pembelajaran Yang Berorientasi Pada OBE  (Outcome-Based  Education)  Di Pendidikan  Tinggi,  35 –46.  Penerbit Media  Sains  Indonesia.  ISBN;  978- 623-362-410-7.
Djalante,  R.,  Lassa,  J.,  Setiamarga,  D.,
Mahfud,  C.,  Sudjatma,  A.,  Indrawan, M.,  Haryanto,  B.,  Sinapoy,  M.  S., Rafliana,  I.,  Djalante,  S.,  &  others. (2020). Review and analysis of current responses  to  COVID-19  in  Indonesia:
Period  of  January  to  March  2020. Progress in Disaster Science, 6:100091. DOI: https://doi.org/10.1016/j.pdisas.2020.1
00091 .
Dziuban,  C.,  Graham,  C.  R.,  Moskal,  P.  D., Norberg,  A.,  &  Sicilia,  N.  (2018). Blended  learning:  The  new  normal and emerging technologies.
International  Journal  of  Educational
Technology  in  Higher  Education,
15(1), 3.
Haryono,  A.,  &  Adam,  C.  (2021).  The
implementation of mini-research project to train undergraduate students’ scientific writing and
communication  skills.  JPBI  (Jurnal Pendidikan  Biologi  Indonesia),  7(2), 159-170. doi:
https://doi.org/10.22219/jpbi.v7i2.1583
8
Kolb,  A.  Y.,  &  Kolb,  D.  A.  (2005).  Learning styles and learning spaces: enhancing experiential learning in higher education.  Academy  of  Management Learning  and  Education,  4(2),  193 –
212. https://doi.org/10.5465/AMLE.2005.17 268566
Köse,  U.  (2010).  A  blended  learning  model supported  with  Web  2.0  technologies. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 2794 –2802.
Mesterjon.  (2021).  Teori  Dan  Konsep Manajemen sistem  Pembelajaran  4.0. Buku cetakan pertama. Penerbit Deepublish. ISBN elektronik: 978-623-
02-3559-7.
Rahayu,  A.  (2018).  The  Analysis  of Students ’  Cognitive  Ability  Based  on Assessments  of  the  Revised  Bloom’s
Taxonomy  on  Statistic  Materials. European  Journal  of  Multidisciplinary
Studies, 3(2), 80 –85. DOI: https://doi.org/10.26417/ejms.v7i2.p80 -85 . Tim Pendidikan Biologi Universitas Palangka  Raya.  (2018).  Kurikulum Program  Studi  Pendidian  Biologi. Dokumen tidak dipublikasikan.
Universitas Palangka Raya.
Yarrow,  N.,  Masood,  E.,  Afkar,  R.  (2020). Estimates  of  COVID-19  Impacts  on Learning  and  Earning  in  Indonesia: How  to  Turn  the  Tide.  World  Bank, Washington,  DC.  ©  World  Bank. https://openknowledge.worldbank.org/ handle/10986/34378  License:  CC  BY 3.0 IGO.”