Volume 3 Nomor 2 (2021)  194-201  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v3i2.1018

## Analisis SWOT Faktor Penyebab Penurunan Jumlah Peserta Didik Lembaga PAUD di Kabupaten Bogor
Erna Kusumawati Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA Jakarta ernakusumawati@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to analyze the SWOT factors that cause the decline in students in Early Childhood Education (PAUD). This research is a case study in one TKQ in Bogor Regency  using  a  qualitative  descriptive  method  through  interviews  and  field observations. The results showed that the factors that caused the decrease in students in one PAUD institution were starting with the identification of strengths, weaknesses, opportunities,  and  challenges.  TKQ  Education  has  not  prioritized  strengths  and minimized weaknesses and has not been able to take advantage of opportunities to be better. TKQ Education has not been able to maintain several quality components such as coordination, cooperation, consumers, commitment and involvement of all elements of the school and community to improve the quality of TKQ Education together . Keywords: SWOT analysis, causal factors, reduced students

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  SWOT  faktor  penyebab berkurangnya  peserta  didik  di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Penelitian  ini adalah  studi  kasus  di  salah  satu  TKQ  di  Kabupaten  Bogor  dengan  menggunakan metode  deskriptif  kualitatif  melalui  wawancara  dan  observasi  di  lapangan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  faktor-faktor  yang  menyebabkan  berkurangnya peserta didik di salah satu lembaga PAUD yaitu diawali dengan identifikasi      terhadap kekuatan, kelemahan, peluang, dan tantangan. TKQ Edukasi belum mengunggulkan kekuatan dan meminimalisir kelemahan serta belum dapat memanfaatkan peluang untuk  lebih  baik  lagi.  TKQ  Edukasi  belum  dapat  mempertahanlan  beberapa komponen mutu seperti koordinasi, kerjasama, konsumen, komitmen dan pelibatan semua  elemen  sekolah  dan  masyarakat  untuk  meningkatkan  mutu  TKQ  Edukasi secara bersama-sama.
Kata Kunci: analisis SWOT, faktor penyebab, berkurangnya peserta didik

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) mulai diperkenalkan tahun 2003 dengan diberlakukannya  Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional.  Pasal  1  Ayat  14  menyebutkan  bahwa  PAUD  adalah  suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir hingga usia enam tahun yang  dilakukan  melalui  pemberian  stimulasi  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  serta  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Volume 3 Nomor 2 (2021)  194-201  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v3i2.1018
PAUD dapat diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal, nonformal, dan  informal.  PAUD  dalam  jalur  pendidikan  informal  berbentuk  pendidikan keluarga.  PAUD  dalam  jalur  pendidikan  nonformal  berbentuk  Taman  Penitipan Anak (TPA), Kelompok Bermain (KB), atau bentuk lain yang sederajat. PAUD dalam jalur  pendidikan  formal  seperti  Taman  Kanak-kanak  (TK)  dan  Raudhatul  Athfal (RA).
Penyelenggaraan  PAUD  pada  jalur  pendidikan  formal  dan  nonformal berupa  lembaga  PAUD  seperti  KB,  TK,  dan  RA  diselenggarakan  oleh  masyarakat melalui berbagai individu dan organisasi. Organisasi kemasyaratan Islam berhasil menyelenggarakan berbagai lembaga PAUD Islam, diantaranya RA yang memang sejak dulu bernafaskan nilai-nilai ajaran Islam, kini dikenal pula KB Islam dan TK Al  Qur’an yang  juga  menjadikan  ajaran  Islam  sebagai  nilai  inti  dalam penyelenggaraan layanan PAUD.
Jumlah satuan PAUD di Provinsi Jawa Barat terus bertambah dari tahun ke tahun. Status akreditasi dan biaya masuk PAUD sering muncul oleh suatu lembaga PAUD  ketika  berkompetisi  dengan  lembaga  PAUD  lain.  Beberapa  asumsi  yang menyatakan  bahwa  lembaga  PAUD  yang  bisa  memenangkan  kompetisi  tersebut adalah lembaga PAUD yang sudah terakreditasi dan memiliki modal materi yang besar. Lembaga PAUD yang terakreditasi mengindikasikan lembaga PAUD memiliki manajemen  baik  dan  dari  pembelajaran  kreatif  serta  inovatif.  Lembaga  PAUD bermodal  besar  merupakan  lembaga  PAUD  yang  hebat  mengadakan  berbagai sarana  dan  prasarana  pendidikan  lengkap  sesuai  dengan  standar  sarana  dan prasarana  PAUD  sehingga  banyak  masyarakat  menyekolahkan  putra-putrinya  di lembaga PAUD tersebut meskipun mahal biaya.
Lembaga PAUD yang memiliki modal kecil dan  belum terakreditasi  maka akan  ditinggalkan  oleh  peserta  didik  maupun  calon  peserta  didik.  Fakta  yang memprihatinkan  adalah  ternyata  lembaga  PAUD  yang  belum  terakreditasi  dan memiliki modal materi yang sedikit lembaga PAUD yang ada di wilayah. Lembaga PAUD  wilayah  tidak  mampu  bersaing  dan  mulai  tersingkirikan  lembaga  PAUD merupakan  cabang  dari  lembaga  PAUD  di  luar  Kabupaten  Bogor  seperti  dari Jakarta, Bandung, Surabaya dan kota besar lainnya.
Lembaga  PAUD  Islam  khususnya  yang  didirikan  oleh  masyarakat  lokal melalui  individu  dan  organisasi  keagamaan  bisa  berkompetisi  dengan  lembaga PAUD lain. Banyak faktor yang mempengaruhi keberadaan lembaga PAUD. Analisis memiliki arti yang berarti suatu proses untuk mencari jalan keluar melalui pengamatan terhadap keadaan yang ada baik dari faktor luar maupun dari, contohnya seperti penyelidikan kimia dengan cara menguraikan suatu zat-zat yang ada untuk mengetahui dari bagian-bagian itu sendiri (Fajri & Senja, 2008).
Terdapat  berbagai  cara  untuk  dapat  mengetahui  kelebihan,  kekurangan, peluang dan ancaman dari suatu lembaga yaitu dengan analisis SWOT ( Strength, Weakness,  Opportunites,  and  Threatment ).  Menurut  Ferrel  dan  Harline  (2005) fungsi dari analisis ini untuk mengumpulkan informasi yang ada sehingga melaui analisis ini dapat dibedakan permasalahan didalam (kekuatan dan kelemahan) dan permasalahan  dari  luar  (peluang  dan  ancaman).  Analisis  SWOT  yang  akan digunakan  ini  akan  memberikan  penjelasan  apakah  informasi  yang  diperoleh tentang  sesuatu  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  atau  bahkan  memberikan informasi  bahwa  terdapat  rintangan  yang  nantinya  akan  dihadapi  atau meminimalisir rintangan yang ada (Mustabsiyah, 2019).
Analisis SWOT adalah metode analisis yang digunakan dalam perusahaan
atau  lembaga  untuk  mengetahui  faktor  dari  dalam  dan  dari  luar  dalam meningkatkan daya saing yang ada dalam perusahaan ataupun lembaga (Bernard, 2012).  Keseluruhan  dari  kekuatan  ( strengths ),  kelemahan  ( weakness ),  peluang ( opportunities )  dan  ancaman  ( threats )  dalam  perusahaan  dapat  dinilai  maupun dilihat  menggunakan  analisis  SWOT.  Analisis  ini  biasa  digunakan  untuk mementukan strategi yang ada didalam lembaga tersebut atau didalam perusahaan (Kotler & Armstrong, 2008)
Udan mengemukakan dengan menggunakan analisis SWOT maka kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman dapat ditentukan. Keseluruhan tentang peluang, ancaman,  kelemahan  dan  kekuatan  merupakan  cara  untuk  mengamati  faktor didalam maupun diluar perusahaan atau  lembaga (Philip Kotler dan Kevin Lane Keller. 2009)
Rangkuti  (2013)  berpendapat,  analisis  SWOT  merupakan  analisa  yang dipusatkan  pada  pemikiran  agar  dapat  meningkatkan  kekuatan  (Strenghts)  dan peluang  (opportunities),  selain  itu  pemikiran  tentang  analisis  ini  juga  dapat digunakan untuk menekan kelemahan (weakness) dan ancaman (threats).
Gitosudarmo  (2001)  memberikan  pemaparan  SWOT  merupakan pendekatan  yang  dapat  diartikan  sebagai  kekeuatan,  kelemahan,  ancaman  dan peluang. Menurut beliau arti tersebut dapat di singkat menjadi “KEKEPAN”. Dalam metode SWOT ini kita dapat memikirkan tentang kekuatan, kelemahan, ancaman dan peluang yang dimiliki oleh suatu suatu perusahaan atau lembaga.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitain  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif  (Alwi  et  al.,  2018). Penelitian  kualitatif  yaitu  metode  penelitian  yang  memiliki  tujuan  untuk memberikan  informasi  atau  gambaran  secara  mendalam  tentang  kondisi  dan berbagai  realita  yang  ada  di  masyarakat  yang  menjadi  fokus  penelitian.  Jenis penelitian  ini  yaitu  kualitatif  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif  kualitatif adalah  penelitian  yang  menyajikan  gambaran  secara  sistematis  terhadap  gejala tertentu  secara  jelas  dan  faktual  mengenai  kejadian  yang  terjadi  dilapangan sehingga dapat dilihat dari yang kita paparkan (Sanjaya, 2015).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Al  Qur  an  Edukasi  Komplek  perumahan  Dermaga Regensi 2 Kecamatan Cihideung Udik Kabupaten Bogor dilakukan dari tahun 2020 sampai dengan 2021.

## Subjek penelitian
Subyek penelitian merujuk kepada pemikiran Myers (2013) harus terpenuhi tiga elemen utama dalam memilih dan menentukan situasi sosial penelitian. Ketiga elemen itu adalah lokasi (place) tempat melakukan aktivitas, terdapat pelaku (actor) kegiatan di tempat tersebut, serangkaian kegiatan (activities) yang dilakukan oleh aktor-aktor pada lokasi tersebut. Lokasi ini dipilih dengan mempertimbangkan hal- hal  berikut:  1)  Peneliti  memperoleh  izin  untuk  mengadakan  penelitian  ataupun observasi, 2) Mudah  dimasuki,  sehingga  diperkirakan  selama  penelitian  tidak akan sulit  berinteraksi,  3)  Penelitian  tidak  akan  mengganggu  kegiatan  di  TKQ Edukasi, 4) Aktivitas di lokasi penelitian akan dapat berlangsung secara berulang- ulang  sehingga  memungkinkan  untuk  diobservasi  secara  terus-menerus,  dan  6)
Dapat berperan serta dalam kegiatan-kegiatan di TKQ Edukasi. Subyek penelitian yang tepat merupakan tindakan penelitian menentukan
Volume 3 Nomor 2 (2021)  194-201  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v3i2.1018
kualitas data dan informasi yang akan diperoleh. Informan adalah orang- orang atau sekelompok orang yang banyak memahami dan mengetahui serta dapat dan mau meluangkan  waktunya  untuk  memberikan  informasi  data  atau  informasi  yang dibutuhkan dalam penelitian. Para informan dalam penelitian ini adalah:
1. Orang  yang  terlibat  langsung  dalam  manajemen  TKQ  Edukasi  yakni  kepala Sekolah
2. Orang yang terlibat langsung dalam proses belajar mengajar TKQ Edukasi, yakni semua guru yang jumlahnya tiga orang dan satu orang tenaga tata usaha.
3. Orang yang memakai jasa lembaga TKQ Edukasi, yakni 12 orang tua murid. Tiga orang tua murid yang anaknya telah tamat belajar.

## Prosedur
Prosedur  penelitian  ini  terdiri  dari:  1)  menetapkan  fokus  penelitian,  2) merumuskan  pertanyaan  penelitian,  3)  menetapkan  metodologi  penelitian,  4) melaksanakan  penelitian  dan  5)  menganalisis  data.  Prosedur  dalam  penelitian  ini mengacu apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi menurunnya peserta didik di sebuah lembaga PAUD. Sebagai indikator sebagai gambaran standar kinerja dengan kajian di lapangan

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan berbagai teknik, yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi. Observasi adalah tehnik menjaring data di mana peneliti merupakan istrumen. Data yang dijaring observer meliputi data primer menegenai berbagai proses sesuatu yang sedang terjadi atau perilaku atau interaksi sosial yang sedang terjadi dari awal sampai akhir secara holistik. (Wirawan, 2016). Observasi  diartikan  juga  sebagai  pengamatan  atau  pencatatan  secara  sistimatik terhadap  gejala  yang  tampak  pada  objek  penelitian.  Jenis  observasi  (Margono.  S, 2003) meliputi: Observasi partisipatif, Observasi terus terang atau tersembunyi dan Observasi tak terstruktur.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data ini menggunakan model Huberman dan Miles. Metode tersebut terkait bagaimana merdekusi, menyajikan dan menguji keabhsahan data menggunakan triangulasi. Fungsi dari triangulasi ialah mengecek data yang berasal dari banyak referensi dan submer terkait cara dan waktunya (Sugiyono, 2016, h. 155). Analisis data yang dilakukan berpedoman kepada teknik analisis data yang dikemukakan Miles dan Huberman (dalam Rangkuti, Freddy. (2003). Analisis SWOT merupakan  salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  dalam  penentuan  strategi bisnis  sebuah  organisasi  (David:2003),  sehingga  peneliti  menggunakan  metode analisis  SWOT  yang  diketahui  secara  umum  sudah  banyak  digunakan  diberbagai bidang diantaranya pendidikan. (Sathidevi, V.K. dan Sivadas, M.G:2013).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Strategi  TKQ  Edukasi  sebagai  dasar  dalam  manajemen  strategi  dilakukan dengan asesmen lingkungan yang terdapat di TKQ Edukasi terlebih dahulu. David (2011)  mengungkapkan  bahwa  tahap  formulasi  strategi  meliputi  penetapan  visi dan  misi,  mengidentifikasi  peluang  dan  tantangan  yang  dihadapi  organisasi  dari kaca  mata  eksternal,  menetapkan  kelemahan  dan  keunggulan  yang  dimiliki organisasi  dari  kaca  mata  internal.  Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  aspek  yakni lingkungan  internal  dan  eksternal.  Pengamatan  ini  dilakukan  dengan  analisis SWOT. Analisis SWOT adalah kepanjangan dari kekuatan, kelemahan, peluang, dan tantangan. Keempat aspek ini  menjadi pertimbangan dalam menghadirkan sebuah
Volume 3 Nomor 2 (2021)  194-201  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v3i2.1018
strategi organiasasi. Penggunaan analisis SWOT itu sendiri dapat dapat dijadikan acuan untuk menggambarkan kondisi dan mengevaluasi suatu permasalahan yang ada didalam maupun diluar lembaga itu sendiri (Sagala, 2013). Analisis SWOT yang ada di TKQ Edukasi berupa:
1. Kekuatan
Penentuan  faktor  eksternal  organisasi  litbang  (O  dan  T)  harus mempertimbangkan  elemen-elemen  stakeholder  organisasi  yaitu  pemasok, pesaing, pelanggan, dan regulator (Forman dan Selly:2001).
Kekuatan ( strenghts ) merupakan kondisi dari dalam suatu lembaga yang baik sehingga memberikan keuntungan bagi lembaga. Keuntungan tersebut bisa berupa kemampuan yang khusus yang hanya dimiliki oleh lembaga tersebut, sumber daya manusia  yang  bagus,  prestasi  yang  dimiliki,  kepemimpinan  yang  mampu mengayomi  dan  lain-lain  (Hidayat,  2012).  Suatu  lembaga  harus  memiliki keunggulan  komparatif  sehingga  lembaga  tersebut  mendapat  kepercayaan masyarakat. Hasil dari observasi dan wawancara penelitian di lingkungan internal TKQ Edukasi dapat diidentifikasi kekuatan ( strength ) yang dimiliki berupa:
a. Jumlah Pendidik
Pendidik  dan  tenaga  pendidik  yang  ada  di  TKQ  Edukasi  berjumlah  3  orang semuanya  perempuan.  Seluruh  pendidik  dan  tenaga  pendidik  beragama  Islam. Semuanya  berpendidikan akhir sarjana pendidikan (S1) dan  1 orang Tata Usaha berpendidikan SMA.
Guru yang ada di TKQ Edukasi memiliki keahlian pada bidang masing-masing. Guru dan tenaga Tata Usaha sudah mencukupi untuk kriteria kuantitas. Masing-masing guru memiliki  tugas dan tanggung jawab  sebagai  guru  utama. Jumlah  guru yang mencukupi  jumlah  kelas  ini  menjadi  kekuatan  dalam  mencapai  keberhasilan prosese pembelajaran di TKQ edukasi.
b. Kurikulum TKQ Edukasi
Hasil  pengamatan  TKQ  Edukasi  sudah  menggunakan  kurikulum  yang  sesuai dianjurkan  oleh  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (kemendikbud)  dan Kementrian  Agama.  Penerapan  kurikulum  nasional  dan  Agama  Islam  menjadi kekuatan  dan  keunggulan  dari  TKQ  Edukasi  dalam  menyiapkan outcome atau lulusan yang berkualitas.
2. Kelemahan Kelemahan TKQ Edukasi sebagai berikut:
a. Minimnya Ruang Kelas
Ruang kelas yang ada belum sepenuhnya sesuai standar operasional yang ada.
b. Kurangnya Sarana Prasarana
TKQ Edukasi memiliki area bermain outdoor yang cukup teteapi belum memiliki kelengkapan ruang guru. Ruang kepala sekolah dan ruang guru dijadikan bersama sehingga kurang efektif. Alat Peraga Eduaktif belum memenuhi standar operasional yang berlaku.
c. Rendahnya Kreativitas Guru Pembelajaran  yang  diberikan  guru  masih  bersifat  monoton  dan  komunikasi yang  digunakan  hanya  satu  arah.  Kurangnya  kreativitas  dan  improvisasi pembelajaran  yang  filakukan  guru  sehingga  berpengaruh  terhadao  nilai  jual lembaga.
d. Motivasi Belajar Siswa yang Lemah Beberapa siswa yang ada di TKQ Edukasi memiliki semangat belajar yang
rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena  latar  belakang  pendidikan  orang  tua  yang rendah dan berada pada ekonomi yang rendah.
e. Program Pembiasaaan TKQ Edukasi
Belum  ada  program  pembiasaan  di  TKQ  Edukasi,  seperti  dalam  memakai seragam pun masih banyak siswa yang tidak berseragam dan siswa masih jajan di luar.
f. Sumber Dana TKQ Edukasi
Sekolah ini memiliki sumber dana yg berasal dari SPP (Sumbangan Pembinaan Pendidikan) atau iuran orang tua, sementara orang tua yang menyekolahkan anak- anaknya di sini memiliki latarbelakang ekonomi yang rendah.
g. Dukungan wali murid
Belum adanya dukungan orang tua bagi sekolah dan anak yang bisa dilihat dari komunikasi yang baik antara guru, kepala sekolah, dan tenaga kependidikan serta memberikan kesempatan kepada anak didiknya untuk mengikuti ekstrakulikuler yang ada disekolah.
3. Peluang
Peluang  (Opportunity)  merupakan  situasi  lingkungan  diluar  lembaga  yang dapat menguntungkan bagi lembaga baik sekarang maupun dimasa depan, seperti adanya perubahan dalam hukum, pesaing yang mulai menurun, dan bertambahnya jumlah  siswa  baru  (Rochman,  2019).  TKQ  Edukasi  Pekalongan  ini  memiliki beberapa peluang seperti berikut:
a. Dukungan Pemerintah
Dengan adanya dukungan pemerintah yang memberikan bantuan kepada siswa maupun guru sehingga guru dan siswa, sehingga guru dapat meningkatkan kualitas pendidik  dan  siswa  merasa  terbantu.  Bentuk  dukungan  pemerintah  tersebut berupa,  untuk  guru  (tunjangan  fungsional,  KKG,  dan  pelatihan  skill)  sedangkan siswa  (BOS  bantuan  Operasional  Sekolah).  KKG  diadakan  agar  dapat  terbentuk guru-guru yang profesional.
Akreditasi Sekolah.  TKQ Edukasi mendapatkan akreditasi B,  hal tersebut bisa dijadikan peluang baik sekolah sehingga dapat memberikan semangat kepada guru agar  lebih  semangat  dalam  memperbaiki  kualitas  sekolah  secara  maksimal. Akreditasi  yang  baik  ini  diharapkan  dapat  menarik  masyarakat  untuk menyekolahkan anaknya disekolah tersebut.
b. Lingkungan sekolah
Sekolah berada dalam komplek perumahan sehingga jauh dari kebisingan jalan sehingga  membuat  anak  dapat  mengikuti  kegiatan  di  kelas  dengan  nyaman  dan aman.
4. Tantangan
Tantangan adalah kondisi luar yang merugikan bagi lembaga dan memberikan pengaruh  pada  masa  depan  lembaga  pendidikan.  Setiap  lembaga  akan  berusaha untuk menghindari tantangan tersebut. Tantangan bagi TKQ Edukasi ini berupa:
a. Lembaga pendidikan lain
Adanya lembaga PAUD lain yang berdiri dalam satu komplek perumahan, Hal ini dapat menjadi daya saing tersendiri karena semakin banyaknya lembaga-lembaga pendidikan paud yang didirikan di sekitar  TKQ Edukasi. Karena setiap orangtua pasti  akan  mempertimbangkan  untuk  memberikan  pendidikan  yg  terbaik  pada anaknya.
b. Pemikiran Masyarakat
Masyarakat  memiliki  pemikiran  atau  menuntut  agar  siswa  yang  lulus  dari
sekolah tersebut harus sudah dapat membaca dan menulis sehingga bisa langsung diterima di Pendidikan Dasar.
TKQ Edukasi memiliki visi dan misi yang  menitikberatkan pada pengetahuan dan nilai-niali keislaman yang tinggi sehingga dapat diidentifikasi bahwa melalui kegiatan  pembelarjan  dan  pembiasaan  yang  dilakukan  mampu  membentuk generasi yang terampil di bidang umum maupun agama, dimana relevan dengan visi dan misi yang ada di TKQ Edukasi itu sendiri.  Manajemen strategi TKQ Edukasi sebagai lembaga PAUD dapat meninjau kembali kekuatan, kelemahan, peluang, dan berbagai tantangan. TKQ Edukasi menyadari ada berbagai tantangan yang  harus dihadapi untuk mencapai keberhasilan TKQ Edukasi itu sendiri. TKQ Edukasi juga memahami  peluang  dan  kesempatan  yang  dapat  dijadikan  kekuatan  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  TKQ  Edukasi  sesuai  dengan  kebutuhan  dan harapan pengguna.
TKQ Edukasi belum memiliki kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan para pelanggan  pendidikan.  Green  Wood  (dalam  Iskandar,  2017)  mengungkapkan bahwa  ada  lima  pelanggan  pendidikan.  Salah  satunya  adalah  orang  tua  peserta didik.  TKQ  Edukasi  berupaya  untuk  memenuhi  harapan  dan  kebutuhan  para pengguna TKQ Edukasi dengan melakukan rapat dan evaluasi kinerja TKQ Edukasi. TKQ  Edukasi  menerima  saran,  masukan,  dan  kritik  dari  masyarakat  untuk melakukan  pembenahan  ke  arah  yang  lebih  baik  dimana  gerakan  ini  ditampung dalam sebuah yayasan. Adapun kegiatan rapat dan evaluasi kinerja ini dilakukan setiap selapanan sekali.
TKQ  Edukasi  berusaha  mengutamakan  kepuasan  pelanggan  dan  melakukan evaluasi diri secara kontinyu. Hal ini senada dengan apa yang diungkapkan Goetsch &  Davis  (dalam  Usman,  2013)  bahwa  pemusatan  pada  kepuasan  pelanggan  dan perbaikan sistem mampu meningkatkan kualitas mutu lembaga. Para pendidik dan tenaga  tata  usaha  berupaya  meningkatkan  kualitas  dan  mutu  lembaga  melalui komunikasi yang baik walaupuan belum ada dukungan dari orang tua siswa dan tokoh masyarakat.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka dapat diidentifikasi bahwa strategi manajemen  dalam  peningkatan  mutu  yang  dilakukan  di  TKQ  Edukasi menggunakan  metode  analisis  SWOT  dimana  secara  keseluruhan  manajemen strategi tersebut dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan sudah dilaksankan dengan baik. Kekuatan dan peluang yang dimiliki TKQ Edukasi dapat dioptimalkan kembali agar kualitas mutu lembaga menjadi semakin meningkat dan semakin baik. Sedangkan  untuk  kelemahan  dan  tantangan  yang  ada  harus  dapat  dibenahi, dievaluasi  secara  kontinyu  sehingga  dapat  menentukan  arah  atau  kebijakan kedepan yang dapat membawa kebaikan lembaga pendidikan tersebut.

## KESIMPULAN
Beradasarkan  analsis  SWOT  di  TKQ  Edukasi  yaitu  berupa  identifikasi terhadap kekuatan, kelemahan, peluang, dan tantangan. Dari hasil penelitian dapat ditemukan  bahwa  faktor-faktor  penyebab  menurunnya  peserta  didik  di  TKQ Edukasi adalah sebagai berikut:  indikator kekuatan yaitu:  Jumlah Pendidik dan kurikulum  TKQ  Edukasi.  Indikator  Kelemahan  yaitu:  Minimnya  Ruang  Kelas,
Kurangnya Sarana Prasarana, Rendahnya Kreativitas Guru, Motivasi Belajar Siswa yang Lemah, Belum adanya Program Pembiasaaan TKQ Edukasi, Sumber  Dana TKQ  Edukasi  yang  minim,  Dukungan  wali  murid  yang  masih  rendah.    Peluang dengan indikator seperti berikut: Dukungan Pemerintah danLingkungan sekolah.
Tantangan berupa: Lembaga pendidikan lain dan Pemikiran Masyarakat. Penuruan peserta  didik  yang  dialami  oleh  TKQ  Edukasi  hendaknya  tidak  dialami  oleh lembaga  PAUD  lainnya.  Hal  ini  dapat  diantisipasi  dengan  analisis  SWOT  faktor- faktor yang mempeengaruhi penuruan jumlah peserta didik.

## DAFTAR REFERENSI
Bernard,  A.  S.  (2012).  An  Introduction  to  Enterprise  Architecture.  Bloomington: AuthorHouse.
David,  F.R.  (2011).  Manajemen  Strategis:  Konsep.  Edisi  Ketujuh.  Jakarta:  PT. Prenhallindo.
Fajri & Senja. (2008). “Kamus besar Bahasa Indonesia”. Jakarta:Difa Publisher. Ferrel, O. C., Herline, M. D. (2005). Marketing Strategy, South Western: Thomson Corporation.
Forman,  E.H.  and  Gass,  Selly .I.  2001,  “The  Analytic  Hierarchy  Process– An Exposition”, Journal Operations Research, Jakarta. Gitosudarman, I. (2001). Manajemen Keuangan.Yogyakarta: BPFE, Hanafi.  Alwi,  B.  M.,  Ramadani,  S.,  &  Herma,  T.  (2018).  Manajemen  Peserta  Didik Pada  Taman  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Do’a  Ibu.  Nanaeke:  Indonesian Journal of Early Childhood Education, 1(1), 53 – 62.
Hidayat, Ara dan Imam Machali. (2012). Pengeloalaan pendidikan, konsep, prinsip, dan aplikasi dalam mengelola sekolah dan madrasah. Yogyakarta: Kaukaba.
Margono. S. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan . PT. Asdi Mahasatya.
Mustabsyiah, L. Purwadi. Kusumaningtyas, N. (2019). Kepemimpnan kepala kelompok bermain  berbasis  analisis  SWOT  yang  mendukung  program pembelajaran. PAUDIA: Jurnal Penelitian  dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini. 8( 1), 145-155
Myers, D. G. (2013). Social psychology. USA: Mcgraw-hill.
Philip  Kotler  dan  Kevin  Lane  Keller.  (2009).  Dasar-dasar  Pemasaran.  Jakarta: Prenhalindo
Freddy Rangkuti. (2013). Analisis SWOT Teknik Membedah Kasus Bisnis. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama
Sagala, Syaiful. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alvabeta Sanjaya, W. (2015). Penelitian Pendidikan Jenis Metode Dan Prosedur. Kencana.
Sathidevi, V.K. dan Sivadas, M.G., SWOT analysis of medical education and training in Government Medical College, Kerala, 2013, India International Journal of Scientific and Research Publication, Vol. 3 No. 3, Hal. 1-5. Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Methods).  Bandung: Alfabeta. Tedjo Tripomo. Udan.  (2005). Manajemen  Strategi.  Bandung:  Rekayasa Sains Undang-undang RI Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Usman Husaini .2013. Manajemen Teori,Praktik, Dan Riset Pendidikan. Jakarta : PT Bumi Aksara
Wirawan.  (2016). Evaluasi:Teori,  Model,  Metodologi,  Standar,  aplikasi  Dan  Profesi (ketiga). Rajawali Pers.
Wood, B. B. (2001). Stake’s Countenance Model: Evaluating an Environmental