## WILANGAN
http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan

## PENINGKATAN KINERJA GURU DALAM MENETAPKAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) MELALUI KEGIATAN SUPERVISI AKADEMIK DI SD NEGERI  SUMAMPIR
Susilawati*
SD Negeri Sumampir *susilawatisdnsumampir@gmail.com

## ABSTRAK
KKM  merupakan  akronim  dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yang  harus ditentukan  oleh  satuan  pendidikan  pada  awal  tahun  pembelajaran.  KKM digunakan  sebagai  indikator  untuk  mengukur  ketuntasan  berlajar  siswa.  Maka dari  itu  sangat  penting  bagi  guru  untuk  memiliki  kompetensi  untuk  dapat menteapkan KKM sesuai dengan tujuan pendidikan. Berdasarkan hasil analisis pada  supervisi  gabungan  tahun  sebelumnya.  Ketuntasan  guru  SD  Negeri Sumampir  dalam  menetapkan  KKM  masih  belum  tuntas.  Hal  tersebut dikarenakan  kebanyakan  guru  hanya  memperkirakan  dan  mengambil  dari internet. Supervisi akademik yang dilakukan terbukti dapat memberikan dampak yang baik bagi peningkatan kompetensi guru dalam menyusun rencana penetapan KKM. Terbukti  kompetensi  guru-guru  SD  Negeri  Sumampir  dalam  menyusun rencana penetapan KKM meningkat secara signifikan.
Kata kunci: KKM, indikator, supervisi akademik, guru

## ABSTRACT
KKM is an acronym for minimum completeness criteria that must be determined by the education  unit  at  the  beginning  of  the  learning  year.  KKM  is  used  as  an  indicator  to measure student learning completeness. Therefore, teachers need to have the competence to be able to determine KKM following educational  goals.  Based on the results of the analysis  of  the  combined  supervision  of  the  previous  year.  The  completeness  of  the Sumampir state elementary school teachers in determining the KKM is still not complete. This  is  because  most  teachers  only  estimate  and  take  from  the  internet.  The  academic supervision  carried  out  are  proven  to  have  a  good  impact  on  increasing  teacher competence in preparing plans for determining KKM. It is proven that the competence of Sumampir Elementary School teachers in preparing plans for determining the KKM has increased significantly.
Keywords: KKM, indicator, academic supervision, teachers

## PENDAHULUAN
Kepala  sekolah  merupakan  seorang guru  yang  diberikan  tugas  tambahan untuk  memimpin,  dan  memberdayakan sumber  daya  sekolah  dalam  rangka meningkatkan mutu sekolah (Julaiha, S. 2019).  Kepala  sekolah  merupakan  titik pusat  keberhasilan suatu sekolah, selain sebagai  pemimpin  kepala  sekolah  juga memiliki  tugas  dan  fungsi  yang  salah- satunya  melakukan  supervisi  untuk menilai dan mengevaluasi dalam rangka membentuk  guru  yang  profesional  dan dapat membimbing siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Utami & Hasanah (2018)
menyatakan  Guru  profesional  adalah seorang  pendidik  dengan  keahlian khusus  di  bidang  pendidikan  dengan wawasan  dan  pengalamannya  yang
dapat membantunya dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik.    Guru    yang  profesional selayaknya terus meningkatkan kompetensinya  termasuk  menetapkan kriteria  kuantitas  maksimum  (KKM) (Amin,  2021).  KKM  tidak  dapat ditetapkan  secara  asal.  Karena  KKM merupakan  kontrak  pedagogik  antara guru  dengan  peserta  didik  dan  antara satuan Pendidikan dengan masyarakat.
KKM  merupakan  tahapan  awal pelaksanaan tahap penilaian hasil belajar sebagai bagian dari langkah pengembangan kurikulum berbasis kompetensi  (Mesrawati,  2016).  Waktu penyusunan KKM ialah pada awal tahun pelajaran yaitu sebelum pelajaran dimulai. Berdasarkan hasil evaluasi dari supervisi  peneliti  sebelumnya  di  SD negeri Sumampir ada beberapa hal yang harus ditingkatkan salah satunya ketuntasan  penyusunan  dokumen  KKM yang  belum  tuntas.  Oleh  karena  itu dalam rangka untuk memperbaik kinerja dan  wawasan  guru  di  SD  Negeri Sumampir.
Sekolah melakukan penelitian tindakan dengan permasalahan di atas.
Karena keterbatasan peneliti, maka penelitian ini hanya difokuskan pada supervisi edukatif  saja  sehingga  judul  penelitian ini  yaitu  “Peningkatan  kinerja  guru dalam  menetapkan  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  melalui  supervisi akademik di SD negeri Sumampir”.

## METODE PENELITIAN

## Setting Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  SD negeri  Sumampir  yang  berlokasi  di kecamatan  purwakarta,  kota  cilegon, pada  tahun  ajaran  2022/2023.  Sekolah
ini  merupakan  sekolah  binaan  peneliti dan masih banyak guru yang berkemampuan  guru  dalam  menysusun rencana penetapan KKM.

## Prosedur Penelitian
Karena penelitian ini merupakan penelitian  tindakan,  yang  penelitiannya di  lakukan  secara  siklus.  Penelitian dialakukan  sebanyak  n  siklus.  Siklus- siklus  itu  merupakan  rangkaian  yang saling  berkelanjutan,  maksudnya  siklus kedua, ketiga dan seterusnya  merupakan kelanjutan dari siklus pertama. Siklus ini akan berhenti Ketika indikator keberhasilan tercapai (Santosa &
Nusyirwan, 2019) Di setiap siklus  selalu ada  persiapan  tindakan,  pelaksanaan tindakan, pemantauan dan evaluasi, dan refleksi
Pertama sebelum  melakukan pelaksanaan peneliti  melakukan  pra- siklus  seperti  perencanaan  tindakan. Yang  meliputi  (1)  Mengidentifikasi masalah dari hasil pengamatan sebelumnya,  (2)  penyusunan  jadwal kegiatan  yang  akan  dilakukan,  (3) Memilih teknik supervisi, (4) Menyusun instrumen pengamatan dan evaluasi
Kedua setelah melakukan
persiapan selanjutnya peneliti
melakukan  tahap  pelaksanaan.  Pada pahap pelaksanaan ini terdapati 2 siklus.
Pada  siklus  1  peneliti  akan  melakukan supervisi peningkatan kompetensi dengan kepala sekolah sebagai narasumber.  Hasilnya  akan  di  analisis dan dievaluasi yang kemudian dilakukan refleksi.
Siklus  2  dilaksanakan  setelah supervisi  yang  dilaksanakan  di  siklus  1 dan didapat evaluasinya. Kegiatan  yang akan dilaksanakan pada siklus 2 kurang lebih  sama  dengan  apa  yang  akan dilakukan pada siklus 1, namun kegiatan di  siklus  2  ini  merupakan  kegiatan lanjutan  yang  dilakukan  berdasarkan hasil  analisis  dan  evaluasi  yang  didapat dari siklus 1.

## Teknik  Analisis  data  dan  indikator keberhasilan
Analisis  data  yang  akan  peneliti gunakan  adalah  dengan  menggunakan analisis
kualitatif dan
kuantitatif.   Kemudian  untuk  melihat tingkat keberhasilan yang sudah diperoleh  oleh  guru  maaka  berdasarkan standar yang telah ditetapkan peneliti
(1) Nilai > 80 s/d ≤ 100  =  sangat baik (A) dan berhasil
(2) Nilai >75 s/d ≤ 80 = baik (B) dan berhasil
(3) Nilai > 50 s/d ≤ 75 = cukup
(C) dan belum berhasil
(4) Nilai 0 s/d ≤ 50
=  kurang
(D) dan belum berhasil Indikator keberhasilan yang dicapai oleh peneliti  dalam  penelitian  ini   ialah apabila persentasi rata – rata keberhasilan dari keseluruhan guru kelas meningkat.  Sedangkan  seorang  guru dikatakan  berhasil  dalam  penelitian  ini adalah  jika  sudah  mendapatkan  nilai sebesar  > 75.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara umum dari hasil pengamatan rancangan penetapan KKM yang  sudah  dibuat  oleh  guru  masih
belum dapat dikatakan
baik.
Berdasarkan  hasil  temuan  yang  sudah peneliti  amati  dari  domumen  hasil supervisi  tahun  sebelumnya  terdapat faktor-facktor  yang  membuat  guru belum  bisa  menetapkan  KKM  dengan baik,  antara  lain  :  a)  pengajar  belum mendapatkan  pelatihan  mengenai  cara menentukan  standar  KKM,  b)  dalam menentukan  nilai  KKM  guru  hanya memperkirakan  saja,  c)  guru  hanya menyalin  dan  menempal  rancangan penentuan nilai KKM dari sumber yang ditemukan di internet.

## Hasil Penelitian Siklus 1
Pada  awal  tahun  ajaran  baru seluruh guru sudah di informasikan akan dilakukan  supervisi  akademik.  Guru- guru diminta untuk menyusun rancangan penetapan  KKM  dan  dikumpulkan maksimal  seminggu  sebelum  supervisi akademik  dilakukan  untuk  dinilai  dan dievaluasi oleh kepala sekolah.  Setelah menilai dan mengevaluasi hasil rancangan  penetapan  KKM.  Kepala sekolah memberikan supervisi akademik sesuai  kebutuhan  guru-guru  untuk meningkatkan  keahlian  guru  dalam menetapkan KKM.
Tabel 1. Hasil penilaian rancangan penetapan KKM
No Nama Nilai 1. Guru 1 80 2. Guru 2 55 3. Guru 3 75 4. Guru 4 60 5. Guru 5 45 6. Guru 6 65 7. Guru 7 55 Rata-rata 62,15
Berdasarkan hasil supervisi yang sudah  dilakukan  hanya  dua  guru  yang dapat  dikatakan  mampu  menysusn rancangan penetapan KKM, kebanyakan
diantaranya  masih  belum  mengaitkan dengan indikator (prediksi), dan mengambil  dari  internet  (menyalin  dan menempel  dari  suatu  website).  Oleh karena itu peneliti memberikan kesempatan untuk membuat atau merevisi  rancangan  penetapan  KKM sesuai  dengan  supervisi  akademik  yang sudah diberikan.
Setelah melakukan evaluasi peneliti  dan  guru-guru  melakukan refleksi di antaranya: (1) Dibutuhkannya persiapan  yang matang dari guru dalam mempersiapkan segala hal. (2)
Pentingnya  kesadaran  guru  untuk  terus belajar  (3)  Terus  berproses  melakukan perbaikan.

## Hasil Penelitian Siklus 2
Siklus  ini  merupakan  lanjutan dari  siklus  yang  sebelumnya.  Hasil evaluasi  dan  refleksi  yang  didapat  dari siklus 1 akan direalisasikan dalam siklus 2  ini.  Supervisi  kali  ini  dilakukan sebelum  masuk  ke  semester  2  dengan membawa narasumber dari luar sekolah yang  sudah  dirasa  cukup  memumpuni dibidangnya.
Pada  siklus  ini  ada  beberapa perubahan  di  mana  supervisi  akademik dilakukan  sebelum  penilaian.  Setelah supervisi  akademik  selesai  guru-guru
diminta  untuk  mengadakan  rapat  kecil untuk  penilaian    evaluasi  terkait  hasil revisi  rancangan  penetapan  KKM  yang telah  dibuat  sebelumnya.  Adapun  nilai yang didapatkan pada rapat kali ini.
Tabel 2. Hasil penilaian rancangan penetapan KKM
No Nama Nilai 1. Guru 1 85 2. Guru 2 80 3. Guru 3 85 4. Guru 4 85 5. Guru 4 75 6. Guru 6 75 7. Guru 7 80 Rata-rata 80,71
Berdasarkan  hasil  penilaian  di atas  dapat  dilihat  bahwa  keahlian  guru dalam  menyusun  rancangan  penetapan KKM signifikan dengan nilai perorangan  ≥  75  dengan  kategori  nilai rata-rata sangat baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian yang sudah dilakukan selama dua siklus tersebut maka dapat disimpulkan bahwa supervisi  akademik  ini  memberikan dampak yang sangat baik karena terbukti mampu  meningkatkan  keahlian  guru
dalam  menyusun  rancangan  penetapan KKM,
Pada siklus 1 mereka mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar 62,15  kemudian  pada  siklus  2  hasil tersebut  meningkat  dengan  rata-rata 80,71  dengan  kategori  sangat  baik. Pelaksanaan  supervisi  secara  berkala dengan  metode  seperti  ini  cocok  untuk meningkatkan keahlian penguasaan guru dalam  menyusun  rancangan  penetapan KKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  A.  (2021).  Peningkatan  Kinerja
Guru  Dalam  Menetapkan  Kriteria
Ketuntasan Minimal Melalui
Kegiatan Workshop Di Smk Negeri Ngasem  Kabupaten  Bojonegoro. Nuevos  Sistemas de Comunicación e Información , IV (1), 2013–2015.
Julaiha,
S. (2019). Konsep Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.
Tarbiyah Wa Ta'lim: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 6(3), 179-190. Mesrawati. (2016). Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menetapkan  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) Di SD Negeri 081
Rambah. Trabajo  Infantil , 53 (9),
1689–1699.
Santosa,  H.,  &  Nusyirwan.  (2019).
Bahan  Ajar  Pengantar  Supervisi Akademik. Direktorat  Jenderal Guru  Dan  Tenaga  Kependidikan ,
156–159.
Ariyadi,  D.  (2019). Meningkatkan Kualitas Sekolah Di Sma Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun
2018 . http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/77 798
Aulia,  V.  (2019).  Refleksi  Pelaksanaan Pembelajaran pada Praktik
Mengajar Mahasiswa di jenjang SD sederajat  Untuk  Mata  Pelajaran Bahasa  Inggris. Briliant:  Jurnal Riset  Dan  Konseptual , 4 (3),  359.
https://doi.org/10.28926/briliant.v4
i3.355
Azis, M., & As, H. (2022). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan
Kinerja  Tenaga  Guru  Sekolah Dasar dan Sekolah Menegah
Pertama. Edukatif:Jurnal
Pendidikan , 4 (1), 565–571.
Bunga,  R.  S.  (2021).  Efektivitas Supervisi Edukatif Kolaboratif
Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Dalam  Pembelajaran  Di  Kelas Secara  Periodik  Di  Sdn  002  Tana Tidung  Kalimantan  Utara. Jurnal
Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,
02 (01), 2013–2015.
Fikri, M., Hastuti, N., & Wahyuningsih,
S.  (2019).  Pelaksanaan  Evaluasi
Program Pendidikan. Nulis Buku , 2 , 170. https://independent.academia.edu/ miftahulfikri45
Fitriyanti,  Haryati,  S.,  &  Zuhairi,  A.
(2021). Pengaruh Supervisi Kepala
Sekolah dan Motivasi Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (3), 1683–1688.
Herawan,  E.  (2017).  Kinerja  Kepala Sekolah. Jurnal Administrasi
Pendidikan UPI , 7 (1).
Huda, M. N. (2018). Peran Kompetensi Sosial  Guru  dalam  pendidikan .
VI (September 2017), 42–62.
Nursalim,  N.  (2017).  Profesionalisme
Guru Sd / Mi. Lentera Pendidikan :
Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 20 (2), 250–256.
https://doi.org/10.24252/lp.2017v2 0n2i10 Prasanti,  D.  (2018).  Penggunaan  Media Komunikasi Bagi Remaja Perempuan Dalam Pencarian Informasi  Kesehatan. LONTAR:
Jurnal Ilmu Komunikasi , 6 (1), 13– 21. https://doi.org/10.30656/lontar.v6i
1.645
Rasidi, Istiningsih, G., & Purwandari, S.
(2017). Kompetensi kepala sekolah dalam  instructional  leadership  sd negeri berpotensi bencana di kabupaten magelang. Holistika
Jurnal Ilmiah PGSD , 1 (1), 46–56.
Rejo. (2016). Peningkatan Kinerja Guru Melalui Supervisi Edukatif Semester  I  Sd  Negeri  Dombo  1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak Tahun Pelajaran 2021/2022 . 1 (July), 1–23.
Setyawan,  D.,  &  Zuhaery,  M.  (2022).
Penilaian  Kinerja  Kepala  Sekolah
Dan Guru Muhammadiyah Kecamatan  Tempel . 13 (1),  164– 178.
Shulhan,
M. (2013). Supervisi
Pendidikan  (Teori  dan  Praktek dalam Mengembangkan SDM
Guru). Acima  Publishing , 53 (9),
1689–1699.
Sutisna, D., & Widodo, A. (2020). Peran Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar Dalam  Meningkatkan  Efektivitas Pembelajaran Daring.
Jurnal
Bahana  Manajemen  Pendidikan ,
9 (2), 58–64.
Utami,  I.  H.,  &  Hasanah,  A.  (2018).
Kompetensi Profesional Guru Dalam  Penerapan  Pembelajaran Tematik Di Sd Negeri Maguwoharjo 1 Yogyakarta. Pionir Jurnal Pendidikan , 26 (4), 185–197.
Utiarahman, T. B. (2020). Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Pelatihan Berjenjang. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Nonformal , 5 (3), 215. https://doi.org/10.37905/aksara.5.3 .215-222.2019
Yendarman. (2016). Peningkatan
Kemampuan  Menetapkan  KKM Dengan  Diskusi  Kelompok  Kecil Bagi  Guru  Matematika  SMKN  1, SMKN  4,  SMK  PGRI  2  KOTA JAMBI. Jurnal  Ilmiah  Universitas
Batanghari Jambi , 16 (3), 122–129. https://media.neliti.com/media/pub lications/225351-peningkatan- kemampuan-menetapkan-kkm- den-bdfe1101.pdf
Yudo,  S.  (2000).  Manfaat  pemantauan dalam bidang pengelolaan lingkungan. Jurnal Teknologi
Lingkungan , 1 (3), 270–277.
Yuliawati,  Y.,  &  Enas,  E.  (2018). Implementasi  Kompetensi  Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru. Indonesian
Journal  of  Education  … , 2 (2). https://jurnal.unigal.ac.id/index.ph p/ijemar/article/view/1930
Zulhandayani,  HR,  M.,  &  Bukhari.
(2017). Deskripsi Kompetensi
Pedagogik  Guru  Di  Sd  Negeri  40 Banda Aceh . 2 , 193–203.