## Literasi informasi generasi x, y, dan z dalam penyusunan karya tulis ilmiah Universitas Diponegoro
Rizki Nursistian Fitri 1 , Yanuar Yoga Prasetyawan 2
1,2 Program Studi Ilmu Perpustakaan, Universitas Diponegoro Jl. Prof. Soedarto, Tembalang, Semarang, Jawa Tengah, 50272 Email: 1 rizkinsf@gmail.com, 2 yanuaryoga@live.undip.ac.id
Received: August 2019; Accepted: March 2020; Published: June 2020

## Abstract
Diponegoro University (UNDIP)’s vision is “Diponegoro University Becoming a Superior Research University," which implies that every academician at UNDIP requires improving research through scientific papers. Scientific writing  is  a  work  that  the  author  must  account  for  morally  or  intellectually.  Consequently,  it  needs  to  conduct observation, planning, directed search, finding information, using information, and evaluating information through information  literacy.  This  study  aimed  to  determine  the  information  literacy  generation  x,  y,  and  z  in  the preparation  of  scientific  papers  at  UNDIP.  The  research  used  a  qualitative  method  with  a  phenomenological approach. The data collection technique used deep interview and observation. The analysis showed that information literacy had an essential role for generation x, y, and z in the preparation of scientific papers. Information literacy activities are a form of one's accountability when dealing with information for the needs of scientific writing. The three generations conducted information literacy activities during the scientific paper preparation. This can be seen from  the  activities  carried  out,  namely  the  identification  of  scientific  information  needs,  scientific  information retrieval,  scientific  information  utilization,  and  scientific  information  communication.  In  the  current  era  of technological development, generation x, y, and z, which have unique characteristics in the preparation of scientific papers. Hence, information literacy is used as a standard. Each generation have skill information literacy so must account scientific writing have been written.
Keywords: Information literacy; Scientific papers; X, y, and z generations; Diponegoro University

## Abstrak
Universitas  Diponegoro  (UNDIP)  memiliki  visi  yang  berbunyi  “Universitas  Diponegoro  menjadi universitas riset yang unggul.” Hal ini dapat diartikan bahwa setiap civitas academica di UNDIP dituntut mampu meningkatkan penelitian melalui karya tulis ilmiah. Karya Tulis ilmiah adalah karya yang harus dapat dipertanggungjawabkan baik secara moral ataupun intelektual. Untuk itu, perlu adanya kegiatan pengamatan,  perencanaan  pencarian,  pencarian  langsung,  menemukan  informasi,  penggunaan informasi,  dan  evaluasi  informasi  melalui  literasi  informasi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui literasi informasi generasi x, y, dan z dalam penyusunan karya tulis ilmiah di UNDIP. Metode penelitian yang digunakan adalah fenomenologi melalui pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data melalui wawancara  mendalam  dan  observasi.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  literasi  informasi  memiliki peran  yang  penting  bagi  generasi  x,  y,  dan  z  dalam  penyusunan  karya  tulis  ilmiah.  Kegiatan  literasi informasi merupakan suatu bentuk pertanggungjawaban seseorang ketika berhadapan dengan informasi untuk  kebutuhan  penulisan  karya  tulis  ilmiah.  Ketiga  generasi  ini  telah  melakukan  kegiatan  literasi informasi  selama  penyusunan  karya  tulis ilmiah.  Hal  ini  terlihat  dari  kegiatan  yang  dilakukan  melalui identifikasi  kebutuhan  informasi  ilmiah,  penelusuran  informasi  ilmiah,  pemanfaatan  informasi  ilmiah, dan  komunikasi  informasi  ilmiah.  Di  era  perkembangan  teknologi  sekarang  ini,  generasi  x,  y,  dan  z memiliki ciri khas dalam penyusunan karya tulis ilmiah. Untuk itu, literasi informasi digunakan sebagai standar dalam penyusunan karya tulis ilmiah. Setiap generasi memiliki keahlian literasi informasi agar dapat mempertanggungjawabkan karya tulis ilmiah yang telah ditulis.
Kata Kunci: Literasi informasi; Karya tulis ilmiah; Generasi x, y, dan z; Universitas Diponegoro

## PENDAHULUAN
Universitas  Diponegoro  (UNDIP) adalah  salah  satu  universitas  negeri  yang ada  di  Indonesia.  Universitas  negeri  yang terletak di kota Semarang ini memiliki visi yang  berbunyi  “Universitas  Diponegoro menjadi  universitas  riset  yang  unggul.” Untuk  itu  setiap civitas  academica yang berada  di  UNDIP  harus  menjalankan  dan memaksimalkan  Tri  Dharma  Perguruan Tinggi  yaitu  pendidikan,  penelitian,  serta pengabdian pada masyarakat. Salah satu tri dharma perguruan tinggi adalah penelitian.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa setiap civitas  academica di  UNDIP  mampu meningkatkan  penelitian  melalui  karya tulis  ilmiah.  Karya  ilmiah  merupakan sebuah karya tulis yang ditulis dengan cara ilmiah  dan  metode  ilmiah  yang  baik  dan dituangkan dalam sebuah media ilmiah.
Kurnadi  (2017)  menyatakan  bahwa, “Karya ilmiah adalah hal yang tidak asing bagi  mahasiswa.  Sejak  baru  menyandang status  mahasiswa  saja,  mereka  sudah dihadapkan  dengan  berbagai  tugas  seperti observasi,  menganalisis,  mengkritisi,  dan lainnya  yang  pada  akhirnya  adalah pembuatan  karya  ilmiah  sebagai  laporan.” Karya  tulis  ilmiah contohnya  skripsi,  tesis, disertasi,  makalah,  artikel,  dan  jurnal. Informasi  ilmiah  pada  dasarnya  adalah jenis informasi yang sulit untuk diperoleh, sebab  untuk  mendapatkannya  diperlukan suatu  proses  tertentu.  Hal  tersebut dikarenakan, penulis harus mempertanggungjawabkan  karya  tulis ilmiah  secara  moral  dan  intelektual. Seseorang,  ketika  menulis  karya  tulis ilmiah pasti memiliki kebutuhan informasi. Namun, seiring berjalannya waktu, informasi yang dibutuhkan mudah ditemukan  tanpa  ada  batasan  waktu, tempat,  biaya,  atau  batasan  lainnya  yang dapat  menghambat  upaya  pencarian
informasi. Perkembangan teknologi informasi  di  era millennial membuat masyarakat  bisa  mengakses  informasi secara  mudah  dan  cepat  tanpa  batasan waktu (Pratiwi, 2019). Kebutuhan informasi juga dialami oleh lintas generasi. Lintas  generasi  adalah  sekelompok orang
yang memiliki perbedaan karakteristik, dan perbedaan tahun kelahiran  antara  satu  kelompok  dengan kelompok  lain.  Perbedaan  tahun  kelahiran merupakan  salah  satu  penyebab  antar generasi  memiliki  perilaku  informasi  yang berbeda, sebab setiap  generasi  hidup pada era  perkembangan  jaman  yang  berbeda, termasuk perkembangan teknologi informasi.  Penggolongan  tiga  generasi adalah  generasi  x,  generasi  y,  generasi  z, yang  disebabkan  perkembangan  teknologi dan  internet.  Hal  ini  sesuai  pernyataan Djamasbi,  Siegel,  Skorinko,  and  Tullis (2011) yang  mengatakan perbedaan generasi  terlihat  dari  periode  waktu,  sifat dan  ruang  lingkup  tentang  teknologi  dan globalisasi  yang  secara  signifikan  berbeda. Laju  perubahan  dan  kemajuan  dalam globalisasi  terlihat  nyata  pada  tiap generasi.
Generasi  yang  masih  produktif  dalam bidang  akademik  di  Indonesia  yaitu generasi  x  yang  didominasi  oleh  dosen, generasi  y  didominasi  oleh  magister  (S2), sedangkan  generasi  z  didominasi  oleh mahasiswa  diploma  dan  mahasiswa sarjana.  Kalangan  akademisi  menjadikan teknologi  informasi  seperti gadget dan internet  sebagai  sarana  efektif  untuk memenuhi  kebutuhan  informasi  ilmiah. Selain  itu,  perkembangan  internet  dan teknologi  juga  memiliki  dampak  besar. Adanya  internet  dan  teknologi  informasi menyebabkan persebaran informasi menjadi  luas,  bebas  dan  banyak,  sehingga akan  terjadi  ledakan  informasi  ( information
overload ).  Ledakan  informasi  membuat bingung.  Hal  ini  disebabkan  banyaknya informasi  yang  datang  tanpa  mengetahui mana  informasi  yang  efektif  untuk digunakan.  Literasi  informasi  memiliki peran  penting  untuk  menuntun  individu kepada  informasi  yang  akurat.  Namun, kenyataannya  kesalahan  dalam  kegiatan literasi  informasi  baik  pemahaman  dan praktik masih banyak dilakukan. Kehadiran  internet  dengan  berbagai sumber  elektronik  dan  digital  membuat orang  semakin  menyadari  pentingnya information  skills ,  untuk  dapat  membantu menemukan informasi yang sesuai dengan kebutuhan serta memberdayakan informasi yang didapatkan (Pattah, 2014).
Literasi  informasi  idealnya  menjadi keterampilan yang dikuasai masing-masing individu. Literasi informasi menjadi modal diri yang perlu dimiliki karena keterampilan ini membantu manusia untuk mencapai hidup yang lebih berkualitas dan lebih  produktif.  Seseorang  memiliki pengalaman literasi informasi yang berbeda-beda sesuai karakteristik individu. Pengalaman tersebut mengakibatkan seseorang  mempraktikkan  berdasarkan informasi  yang  mereka  peroleh,  dan menggunakan  literatur  yang  ada  dalam penyelesaian  permasalahan  penelitian. Penelitian  ini  berfokus  pada  perilaku informasi  dengan  mengeksplorasi  cara individu  dalam  mencari  informasi  selama penyusunan karya tulis ilmiah.
Pengalaman tersebut
menjadikan seseorang  bertindak  saat  penyusunan karya  tulis  ilmiah  sesuai  informasi  yang diperoleh,  dan  penggunaan  literatur  yang ada  sebagai  penyelesaian  permasalahan penelitian.
Pengalaman  generasi  x,  y,  dan  z terutama kalangan akademisi yang mereka peroleh  pada  saat  mengerjakan  karya  tulis
ilmiah  akan  menciptaka  pengetahuan individu seseorang. Pengalaman merupakan  realitas  dalam  kesadaran  (ide) yang  terbentuk  melalui  akumulasi  dari interaksi  sosial  dalam  realitas  sosial (Prasetyawan, 2019; Maybee, 2014). Pengalaman  informasi  dalam  praktik informasi  bersinggungan  dengan  tindakan yang dilakukan. Tindakan tersebut termasuk mengumpulkan informasi melalui  kegiatan  seperti  pengamatan, perencanaan pencarian, pencarian langsung,
penemuan informasi, penggunaan  informasi,  dan  evaluasi informasi. Kegiatan tersebut adalah literasi informasi. Literasi informasi adalah kemelekan  informasi  yang  dihubungkan dengan  kemampuan  dalam  penggunaan perpustakaan  dan  penggunaan  teknologi (Pattah,  2014).  Mereka  membentuk  sikap literate dari  kebiasaan  sehari-hari,  yaitu kebijaksanaan dalam pemanfaatan informasi  dan  kritis  dalam  pengambilan keputusan  (Suwanto,  2015).  Literasi informasi  dalam  perspektif  perilaku mengarah  pada  pengukuran  literasi informasi. Adapun literasi informasi sesuai pendekatan relasional mengamati pengalaman  literasi  informasi.  Adapun Penelitian  ini  menganut  model  perspektif relasional literasi informasi, yang menekankan  pada  pengalaman  literasi informasi individu.
Menurut  Yates  and  Partridge  (2014), literasi  informasi  dari  perspektif  relasional menjelaskan  bahwa  orang  yang  melek informasi  adalah  orang  yang  mengalami literasi informasi dalam berbagai cara, dan mampu  menentukan  sifat  pengalaman yang  perlu  diambil  ke  dalam  situasi  baru. Literasi informasi dalam perspektif relasional  berfokus  pada  pengalaman orang  bukan  pada  kemampuan  yang dimiliki individu. Seseorang yang
berinteraksi dengan informasi akan mendapatkan pengalaman informasi (Bruce,  Somerville,  Stoodley,  &  Partridge, 2012). Literasi informasi perspektif relasional  berfokus  pada  pengalaman seseorang  bukan  pada  kemampuan  yang dimiliki  individu.  Pada  penelitian  kali  ini peneliti  menganalisis  pengalaman  literasi informasi  individu  dalam  penyusunan karya  tulis  ilmiah.  Literasi  informasi  ini disebut literasi informasi yang menggunakan  konsep  belajar  informasi, yang  bertujuan  menganalisis  karakter individu saat menggunakan literasi informasi  untuk  belajar.  Literasi  informasi sebagai  pengalaman  seseorang  yang berbeda  dalam  menggunakan  informasi untuk  belajar  (Yates  &  Partridge,  2014). Pada  penelitian  kali  ini  peneliti  akan menganalisis pengalaman literasi informasi individu  dalam  penyusunan  karya  tulis ilmiah.
Penelitian ini mengkaji literasi informasi  melalui  perspektif  relasional dengan mengeksplorasi pengalaman informasi  generasi  x,  y,  dan  z  dalam penyusunan  karya  tulis  ilmiah  di perguruan  tinggi.  Pendekatan  ini  bisa dilakukan untuk riset. Responden menceritakan  pengalaman  yang  mereka alami  melalui  bahasa  sendiri  pada  saat proses  pembelajaran.  Peneliti  berfokus pada  pengumpulan  pengalaman  informasi pada saat penyusunan karya tulis ilmiah di perguruan  tinggi.  Pengalaman  informasi secara efektif akan menghubungkan literasi informasi  dan  pengetahuan  individu. Subjek  penelitian  yang  akan  diteliti  yaitu generasi x, y, dan z pada saat penyusunan karya tulis ilmiah di Universitas Diponegoro (UNDIP). Perbedaan
pengalaman  informasi  generasi  x,  y  dan  z saat  mengerjakan  karya  tulis  ilmiah  dapat berdampak pada kegiatan literasi
informasi.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  generasi  x  (43  –  58  tahun)  yang didominasi  profesi  dosen,  generasi  y  (25  – 44  tahun)  didominasi  mahasiswa  magister (S2),  dan  generasi  z  (9  –  24  tahun) didominasi  oleh  mahasiswa  sarjana  (S1) dan  mahasiswa  diploma  (D3).  Karya  tulis ilmiah  dalam  penelitian  ini  adalah  karya tulis  ilmiah  berupa  artikel,  makalah, skripsi,  tesis,  dan  disertasi.  Adapun perguruan  tinggi  yang  terpilih  sebagai tempat  penelitian  adalah  Universitas Diponegoro (UNDIP). Hal tersebut disebabkan penelitian dengan tema literasi informasi  dengan  subjek  tiga  generasi belum  pernah  diteliti.  Hal  ini  merupakan keterbaruan  untuk  penelitian  bertema literasi informasi.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah metode kualitatif menggunakan pendekatan fenomenologi melalui wawancara  semi  terstruktur.  Pendekatan kualitatif  digunakan  untuk  mengamati fenomena  secara  rinci  dari  sudut  pandang dirinya  sendiri  (Rahayu,  2012).  Sesuai penelitian  pendidikan,  penelitian  ini menggunakan thematic  analysis untuk menganalisis data.
Fenomenologi  digunakan  untuk mendapatkan  makna  tentang  pengalaman individu manusia dan investigasi fenomena  sosial.  Permasalahan  yang  ingin dipecahkan  dapat  ditemukan  ketika menggunakan strategi fenomenologi. Pengalaman  seorang  individu  menjadi fokus  dan  prioritas  peneliti.  Pengalaman bukanlah  bersumber  dari  pendapat  atau penjelasan,  tetapi  berdasar  dari  apa  yang dialami individu. Pendekatan fenomenologi  termasuk  ke  dalam  metode penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk
memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami subjek penelitian, misalnya perilaku,  persepsi,  motivasi,  dan  tindakan yang  dideskripsikan  melalui  kata-kata. Metode kualitatif untuk meyelidiki pengalaman  dan  perilaku  manusia  yang dialami dalam satu fenomena.
Menurut Gumilang (2016),
“Fenomenologi  adalah  memahami  esensi (hakikat)  tentang  pengalaman  dunia terdalam  individu  ( inner  world )  tentang suatu  fenomena  berdasarkan  perspektif individu  itu  sendiri.”  Pendekatan  ini  pun digunakan  untuk  mengkaji  studi  awal pengalaman  informasi  ( information  literacy dan informed  learning )  (Prasetyawan,  2019). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengalaman literasi informasi pada generasi  x,  y,  dan  z  mengenai  penulisan karya  tulis  ilmiah,  dan  melihat  interaksi individu  saat  menggunakan  informasi dalam  fenomena  yang  sama.  Berdasarkan hal ini, maka metode penelitian fenomenologi  sesuai  untuk  meneliti penelitian  ini.  Adapun  dalam  metode pengumpulan data dilakukan menggunakan wawancara semi terstruktur pada  sebelas  informan  civitas  akademika UNDIP,  terdiri  dari  dosen,  tenaga kependidikan,  mahasiswa  program  pasca sarjana,  dan  mahasiswa  program  sarjana. Untuk  menentukan  sampel  yang  akan digunakan  dalam  penelitian,  terdapat berbagai teknik sampling yang digunakan. Peneliti  mengambil  teknik  sampling  yaitu purposive sampling , adalah teknik
pengambilan  sampel  sumber  data  dengan pertimbangan tertentu. Pertimbangan tertentu  diambil  dari  beberapa  hal, misalnya  informan  tersebut  dianggap paling  mengetahui  tentang  apa  yang peneliti  harapkan,  atau  mungkin  informan sebagai penguasa sehingga akan
memudahkan peneliti menjelajahi obyek/situasi sosial yang diteliti.
Sampel  sebagai  sumber  data  atau sebagai informan sebaiknya yang memenuhi  beberapa  kriteria.  Pertama, informan  menguasai  atau  memahami sesuatu melalui proses enkulturasi sehingga pengetahuan tersebut tidak hanya sekedar  diketahui  namun  dihayati.  Kedua, informan yang tergolong masih berkecimpung  atau  terlibat  pada  kegiatan yang  tengah  diteliti.  Ketiga,  peneliti  dapat memintai  informasi  pada  informan  yang mempunyai waktu yang memadai. Keempat,  informan  tidak  cenderung menyampaikan informasinya sendiri. Kelima, informan pada mulanya tergolong asing  dengan  peneliti  sehingga  peneliti dapat  terdorong  untuk  dijadikan  semacam guru  atau  narasumber.  Adapun  data informan  penelitian  dapat  dilihat  pada tabel  1.  Data  yang  diperoleh  kemudian dianalisis  menggunakan  thematic  analysis menurut Braun and Clarke (2006). Adapun tahapan thematic  analysis terdiri  dari pemahaman  data,  penyusunan  kode,  dan penentuan tema.
Pertama,  pemahaman  data.  Peneliti mendeskripsikan  fenomena  yang  dialami subjek.  Fenomena  dalam  penelitian  ini ialah  saat  penyusunan  karya  tulis  ilmiah. Seluruh rekaman hasil wawancara mendalam  dengan  subjek  penelitian ditranskripkan  ke  dalam  bahasa  tulisan. Peneliti mengumpulkan rekaman dan data wawancara,  lalu  dituliskan  ke  dalam bentuk percakapan. Peneliti pun membandingkan  hasil  wawancara  dengan praktik  yang  dilakukan  oleh  informan. Peneliti  kemudian  menginventarisasi  hasil transkrip  dari  pernyataan  subjek  sesuai topik.  Pada  tahap  ini,  peneliti  harus bersikap netral dalam merinci poin penting dari hasil wawancara. Peneliti
mendengarkan kembali hasil rekaman dan membaca  hasil  transkrip  wawancara, kemudian  mengambil  kata  kunci  dari setiap  jawaban  yang  diberikan  informan. Peneliti bersikap netral terhadap data yang telah terkumpul.
Kedua,  penyusunan  kode.  Peneliti dalam  hal  ini  menentukan  data  mana  saja dari  transkrip  wawancara  yang  perlu diberikan  kode.  Peneliti  membuat  label atau kode pada data transkrip wawancara, berupa  coretan  pada  setiap  pernyataan yang  disampaikan  informan.  Selanjutnya adalah  mencari  kode  yang  sama  untuk dikelompokkan dalam satu grup.
Ketiga,  penentuan  tema.  Peneliti mengklasifikasikan  kelompok  yang  telah diberikan  kode  sesuai  tema,  dan  peneliti menyisihkan  pernyataan-pernyataan  yang berulang.  Ada  pun  kelompok  yang  telah memiliki tema diberikan coding berdasarkan  kesamaan  (Heriyanto,  2018). Kemudian,  peneliti  mencari  makna  dari informasi  yang  terkumpul.  Makna  yang memiliki  kesamaan  arti  akan  dijadikan dalam satu tema.
Selanjutnya  hasil  temuan  diuji dengan keabsahan data menurut Gunawan (2013) meliputi kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas. Kredibilitas  atau  derajat  kepercayaan merupakan  ukuran  kebenaran  data  yang dikumpulkan  peneliti.  Transferabilitas, peneliti  melakukan  konfirmasi  data  yang didapatkan  agar  ada  kesesuaian  data  dan kesamaan  pemahaman  antara  peneliti dengan  informan.  Hasil  yang  didapatkan pun  dapat  diaplikasikan  ke  dalam  data sehingga  terjadi  kesamaan  antara  konteks penelitian dengan penerapan informan.
Dependabilitas adalah peneliti melakukan  audit  terhadap  keseluruhan proses  penelitian.  Peneliti  melakukan pengujian  terhadap  data,  interpretasi,  dan
rekomendasi yang didapatkan dari informan  dengan  mengaitkan  temuan dengan  tujuan  penelitian  dan  rumusan masalah  penelitian.  Konfirmabilitas,  yakni sikap  peneliti  dalam  menjaga  objektifitas penelitian  dan  menjamin  peneliti  bersifat netral.  Peneliti  dapat  melakukan  pelbagai cara  agar  konfirmabilitas  tetap  terjamin melalui  pengamatan  dan  pengumpulan data  yang  tekun,  penginterpretasian  data yang  diperoleh  sesuai  data  informan,  dan pelibatan  dosen  pembimbing  dalam mengulas  data  yang  telah  terkumpul. Penelitian  ini  dilakukan  dalam  kurun waktu satu tahun, di Universitas Diponegoro  (UNDIP),  Jl.  Prof.  Soedarto, Tembalang Semarang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  membahas  literasi informasi  generasi  x,  y,  dan  z  dalam penyusunan  karya  tulis  ilmiah  di  UNDIP. Subjek  yang  diteliti  adalah  generasi  x,  y dan  z.  Generasi  x  di  UNDIP  didominasi profesi  dosen.  Ada  pun  generasi  x  adalah generasi  yang  lahir  pada  tahun  1961-1976. Generasi  y  atau  generasi millennial (lahir 1977-  1994)  yang  didominasi  mahasiswa magister.  Generasi  z  (lahir  1995-2010) didominasi  mahasiswa  diploma  dan mahasiswa sarjana. Peneliti dalam penelitian  ini  menyajikan  hasil  penelitian yang  diperoleh  dari  metode  analisis tematik  berupa  identifikasi  kebutuhan informasi  ilmiah  generasi  x,  y,  dan  z, penelusuran informasi ilmiah generasi x, y, dan z yang efektif dan efisien, pemanfaatan informasi  ilmiah  generasi  x,  y,  dan  z,  dan komunikasi informasi ilmiah  generasi x, y, dan z.
Kebutuhan informasi ilmiah generasi x adalah informasi berbentuk hasil penelitian.  Generasi  x  membutuhkan  hasil penelitian  dari  penelitian  terdahulu  yang
sejenis. Generasi x yang berprofesi sebagai dosen memiliki pengalaman dalam mengenali  kebutuhan  informasi  ilmiah melalui kegiatan belajar mengajar di kelas. Berbeda  dengan  generasi  x  lainnya, narasumber mengenali kebutuhan informasi  dari  permasalahan  yang  muncul di  lapangan.  Adapun  kendala  yang dihadapi  generasi  x  dalam  mengenali kebutuhan informasi ilmiah ialah keterbatasan dalam pengoperasian teknologi  Informasi,  sehingga  narasumber dituntut  belajar  dalam  menggunakan teknologi informasi.
Kebutuhan  informasi  ilmiah  generasi y adalah konsep dan teori penelitian. Teori penelitian  yang  dibutuhkan  generasi  y bersumber  dari  artikel  dan  jurnal  ilmiah. Artikel  dan  jurnal  ilmiah  digunakan sebagai  referensi  teori  yang  digunakan dalam  penulisan  karya  tulis  ilmiah  oleh generasi  y.  Pengalaman  generasi  y  dalam mengenali  kebutuhan  informasi  ilmiah dipengaruhi  dosen  pembimbing.  Generasi y  pun  dapat  mengenali  kebutuhan informasi  ilmiah  lain  melalui  rumusan masalah  penelitian.  Selain  itu,  generasi  y pun  memiliki  kendala  dalam  pengenalan kebutuhan  informasi  ilmiah,  seperti, kendala  bahasa  dan  ketersediaan  sumber informasi.  Maka,  solusi  yang  dilakukan adalah memaksimalkan pencarian kebutuhan informasi ilmiah narasumber.
Generasi  z  mempunyai  kebutuhan informasi  yang  berkaitan  dengan  topik penelitian  yang  mereka  teliti.  Kebutuhan tersebut berupa data administrasi dan data objek  penelitian.  Pengalaman  generasi  z dalam  mengenali  kebutuhan  informasi ilmiah  pada  umumnya  didapatkan  dari dosen  pembimbing  dan  dari  rumusan masalah  yang  ada.  Namun,  dalam praktiknya,  generasi  z  mengalami  kendala ketika  mengenali  kebutuhan  informasi
ilmiah.  Narasumber  mengalami  kesulitan dalam  menemukan  kebutuhan  informasi ilmiah  sehingga  narasumber  melakukan konsultasi  kepada  dosen  pembimbing untuk  memaksimalkan  pencarian  sumber informasi yang dibutuhkan.
Setelah  mengidentifikasi  kebutuhan informasi  ilmiah,  narasumber  melakukan proses  pencarian  informasi  ilmiah  yang efektif  dan  efisien.  Hal  ini  dilakukan  agar pencarian informasi ilmiah yang didapatkan  sesuai  dengan  kebutuhan, misalnya  saat  narasumber  mengakses informasi  ilmiah  pada  sumber  yang disediakan.  Saat  ini  terdapat  banyak sumber informasi ilmiah sehingga narasumber  harus  pandai  dalam  memilih informasi.
Generasi  x  yang  berprofesi  sebagai seorang  dosen  memiliki  kegigihan  dalam mencari  informasi.  Para  narasumber memikirkan  beberapa  pilihan  lokasi pencarian informasi ilmiah untuk menemukan  Informasi,  yaitu  melalui perpustakaan dan internet. Generasi x yang berprofesi sebagai dosen memiliki intensitas  interaksi  lebih  tinggi  dalam lokasi  pencarian  informasi  ilmiah.  Pada umumnya,  generasi  x  dapat  melakukan penelusuran informasi ilmiah secara efektif dan  efisien,  contohnya  generasi  ini  dapat menyebutkan  strategi  pencarian  informasi ilmiah.  Adapun  kendala  yang  dihadapi generasi  x  selama  proses  penelusuran informasi  ilmiah,  yaitu  kemampuan penguasaan  teknologi  informasi  yang masih terbatas.
Selain itu, generasi y dapat menjelaskan  secara  detail  lokasi  pencarian informasi  ilmiah.  Pada  umumnya,  lokasi pencarian  informasi  yang  dipilih  adalah google ,  karena  generasi  y  lahir  pada perkembangan  teknologi  informasi  dan telah  beradaptasi  melalui  teknologi.  Dapat
diketahui  bahwa  generasi  y  memiliki perbedaan  dengan  generasi  x  dalam merumuskan langkah-langkah penelusuran informasi. Strategi
penelusuran  informasi  yang  digunakan generasi  y  menggunakan boolean operator. Mereka juga menggunakan tanda petik (“). Generasi y juga membatasi informasi yang didapatkan melalui cara mengalihbahasakan  kata  kunci.  Hal  ini bertujuan  agar  informasi  yang  didapatkan lebih  spesifik.  Selain  itu,  generasi  ini  pun mengidentifikasi  kendala  dan  mencari solusi  ketika  proses  pencarian  informasi ilmiah.
Generasi  z  telah  dapat  memetakan lokasi  pencarian  informasi.  Generasi  ini mengetahui  lokasi  pencarian  yang  dipilih saat  membutuhkan  informasi  tertentu, seperti mereka menggunakan pencarian  di google dalam  memilih  lokasi  pencarian jurnal  ilmiah  dan  teori  untuk  penelitian. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian Atmi  (2014),  yaitu  seseorang  yang  lahir pada  generasi  z  saat  sekolah  dasar  sudah mampu mengoperasikan komputer, melakukan  pencarian  informasi  dengan perangkat  penelusur  kemudian  internet, berbagi kabar dengan menggunakan media sosial  dan email. Perilaku  pencarian informasi  generasi  ini  sudah  terbilang bagus,  karena  generasi  z  telah  mampu menggunakan  lokasi  pencarian  sesuai fungsi  yang  dimiliki.  Pada  pencarian informasi,  mereka  merencanakan  proses pencarian  informasi  hingga  penggunaan informasi yang diperoleh.
Penelusuran  informasi  ilmiah  generasi x,  y,  dan  z  ialah  generasi  yang  memiliki pilihan  dalam  mencari  lokasi  informasi ilmiah. Ketiga generasi ini dapat menjelaskan  strategi  yang  efektif  dalam penelusuran informasi ilmiah. Generasi x, y dan  z  dalam  proses  pencarian  informasi
ilmiah  dapat  mengenali  kendala  yang dihadapi. Generasi ini pun telah memikirkan
langkah-langkah yang ditempuh  untuk  mengatasi  kendala tersebut.  Penelusuran  informasi  ilmiah adalah  proses  yang  dilakukan  oleh seseorang  untuk  mendapatkan  sumber informasi sesuai kebutuhan. Ketika individu  menemukan  informasi  ilmiah yang  relevan,  individu  tersebut  dapat memanfaatkan  informasi  ilmiah  yang didapatkannya.  Ketika  informasi  yang didapatkan  bermanfaat  maka  hal  ini mencerminkan kebijaksanaan dalam kehidupan. Generasi x dapat menemukan
informasi ilmiah sesuai kebutuhan informasi.  Pemilihan  bentuk  informasi generasi  x  cenderung  pada  karya  tercetak. Ketika  generasi  ini  menggunakan  bentuk digital,  mereka  akan  memilih  karya  yang memiliki  kredibilitas.  Perilaku  tersebut mencerminkan  bahwa  generasi  x  selektif terhadap  sumber  informasi  ilmiah.  Untuk mempermudah  temu  kembali  informasi, generasi x melakukan pengelolaan informasi. Narasumber Haryono dan Heru, mengelola  informasi  yang  didapatkan secara konvensional, sedangkan narasumber  Nina  dan  Fitri  menggunakan komputer  ketika  mengelola  informasi ilmiah  yang  didapatkan.  Generasi  x menerapkan pemanfaatan informasi ilmiah di  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  terbukti dari  informasi  yang  ditemukan  dapat bermanfaat bagi orang lain.
Sumber  informasi  yang  dipilih  oleh generasi  y  adalah  jurnal  ilmiah  yang  telah terakreditasi  internasional.  Selain  itu, generasi  y  juga  memilih  sumber  informasi yaitu buku. Narasumber dapat mengevaluasi  informasi  yang  ditemukan dengan baik. Hal tersebut dibuktikan pada generasi  y  yang  hanya  memilih  sumber
informasi  ilmiah  yang  kredibel  dan memiliki  reputasi.  Ketika  pengelolaan informasi  ilmiah,  narasumber  memiliki penyimpanan  informasi  cadangan.  Hal  ini dilakukan generasi y dalam memaksimalkan  teknologi  informasi  dan mengantisipasi  hal  yang  tidak  diinginkan. Narasumber menggunakan informasi yang didapatkan  secara  arif dalam  pemanfaatan informasi.
Generasi z memiliki kebutuhan informasi  primer  dan  sekunder.  Informasi primer didapatkan melalui wawancara dan observasi  pada  objek  penelitian.  Hal tersebut berpengaruh pada sumber informasi yang dipilih. Generasi z memiliki kemampuan  dalam  menemukan  sumber informasi sesuai tempatnya, misalnya, saat generasi z membutuhkan informasi mengenai  data  maka  sumber  informasi yang  dipilih  berasal  dari  Badan  Pusat Statistik  (BPS).  Sesuai  hal  ini,  generasi  z telah  mampu  mengidentifikasi  sumber informasi  yang  tepat  untuk  penelitian. Generasi z dapat mempertanggungjawabkan informasi  yang diperoleh  karena  telah  dilakukan  evaluasi pada  sumber  informasi  ilmiah  yang ditemukan. Narasumber ini memanfaatkan informasi yang didapatkan untuk menambah  pengetahuan  baru  bagi  diri sendiri  dan  juga  orang  lain.  Generasi  z memiliki  kesamaan  pengelolaan  informasi ilmiah dengan generasi y, karena kesamaan latar  belakang  perkembangan  teknologi informasi.
Selain  pemanfaatan  informasi  yang telah  disebutkan,  generasi  x,  y,  dan  z memanfaatkan  informasi  yang  didapatkan untuk yang lain, seperti penulisan kutipan. Generasi  x,  y,  dan  z  telah  mampu menuliskan  kutipan  dan  sumber  pada karya  tulis  ilmiah  sesuai  pemahaman  isu hukum dalam menggunakan akses
informasi.  Ketiga  generasi  ini  cenderung memiliki pola yang sama dalam pengutipan informasi, yaitu pada penulisan kutipan dan sumber  yang sama.
Penulisan kutipan dan sumber dipraktikkan  generasi  x,  y,  dan  z  sesuai gaya  sitasi  yang  berlaku.  Hal  tersebut dilakukan  untuk  menghindari  plagiat  dan menghargai karya tulis ilmiah seseorang.
Informasi  yang  sudah  didapatkan dapat  diolah  dan  digabungkan  dengan pengetahuan  yang  dimiliki  sebelumnya. Sesuai  dengan  pendapat  tersebut,  generasi x,  y,  dan  z  dapat  memanfaatkan  informasi yang didapatkan secara arif dan bijaksana. Ketiga  generasi  ini  pun  mengembangkan informasi yang didapatkan melalui penggabungan  pengetahuan  yang  dimiliki sehingga  memunculkan  pengetahuan  baru dalam  menambah  wawasan  bagi  generasi x, y, dan z.
Komunikasi  informasi  ilmiah  adalah pemberitahuan  sebuah  karya  kepada publik  dalam  bentuk  cetak  atau  dalam bentuk  digital.  Ketiga  generasi  dalam mengomunikasikan  ilmiah  melakukan penyebaran  informasi  ilmiah  tidak  hanya pada  kalangan  pelajar  atau  akademisi. Penyebaran  informasi  karya  tulis  ilmiah dapat  bermanfaat  bagi  masyarakat  luas. Generasi  x  adalah  generasi  yang  memiliki bentuk karya ilmiah yang beragam, seperti penelitian,  artikel,  skripsi,  dan  karya  tulis ilmiah yang terpublikasi.
Karya  tulis  ilmiah  yang  sedang dikerjakan  generasi  x  beragam,  seperti artikel  ilmiah,  jurnal  ilmiah,  skripsi,  dan proposal penelitian. Generasi x memublikasikan karya tulis ilmiah melalui cara  yang  berbeda.  Generasi  x  yang berprofesi  sebagai  dosen  memublikasikan karya  tulis  ilmiah  ke  jurnal  ilmiah, sedangkan generasi x lainnya memublikasikan  hasil  penelitian  dalam
bentuk  tercetak  di  perpustakaan.  Adapun narasumber  di  generasi  ini  memiliki motivasi  mengomunikasikan  informasi ilmiah  pada  teman  sejawat,  dan  teman  di luar  lingkungan  universitas  melalui seminar.
Generasi  x  yang  berprofesi  sebagai dosen  memiliki  keunikan,  yakni  mereka memublikasikan  karya  tulis  ilmiah  pada jurnal ilmiah nasional. Ada pun generasi y menghasilkan  bentuk  karya  tulis  yang dikerjakan  berupa  tesis.  Generasi  y  juga telah  memublikasikan  karya  tulis  ilmiah, yang  terpublikasi  di digital  library universitas.  Pada  generasi  z,  bentuk  karya tulis ilmiah berupa tugas akhir dan skripsi dan  belum  memiliki  karya  tulis  ilmiah yang  terpublikasi  di  luar  universitas.  Para narasumber  mengomunikasian  karya  tulis ilmiah melalui media elektronik atau media cetak.  Generasi  x,  y,  dan  z  memiliki kemampuan  dalam  menentukan  media publikasi  informasi.  Generasi  x,  y,  dan  z pun mengetahui media apa saja yang harus dihindari  dalam  memublikasikan  karya tulis ilmiah karena harus mempertanggungjawabkan  karya  ilmiah tersebut,  seperti  pada  jurnal  ilmiah  dan media perpustakaan.
Generasi  y  sedang  mengerjakan  karya tulis ilmiah dalam bentuk tesis. Narasumber  ini  pernah  memublikasikan hasil  karya  tulis  ilmiah  ke  media  jurnal yang  terdiri  dari  jurnal  ilmiah  nasional, jurnal ilmiah universitas, dan jurnal ilmiah internasional.  Selain  itu,  narasumber  ini pun  mengomunikasikan  informasi  ilmiah dengan  dosen  pembimbing  dan  teman. Pada  generasi  z,  narasumber  sedang mengerjakan  penelitian  tugas  akhir  dan skripsi.  Generasi  ini  telah  mempunyai beberapa  karya  tulis  ilmiah  karena beberapa kali telah mengikuti lomba karya tulis  ilmiah  pada  jurnal  ilmiah,  artikel
ilmiah,  dan  proposal  penelitian.  Namun, ada  beberapa  generasi  z  yang  belum memiliki karya tulis ilmiah yang terpublikasi.  Narasumber  ini  memiliki pilihan media publikasi untuk memublikasikan karya tulis ilmiah melalui website , seminar nasional dan internasional, repository UNDIP,  dan  jurnal  ilmiah  yang memiliki  reputasi.  Ada  pun  langkah mengomunikasian  informasi  ilmiah  yang dilakukan  generasi  z  melalui  seminar, diskusi  dengan  dosen  pembimbing,  dan teman  sejawat.  Untuk  melihat  gambaran literasi  informasi  yang dimiliki  oleh  ketiga generasi dapat dilihat pada tabel 1.
Literasi  informasi  perlu  dimiliki  oleh generasi  yang  sedang  menyusun  karya tulis  ilmiah.  Langkah-langkah  seperti identifikasi  kebutuhan  informasi  ilmiah, penelusuran informasi yang  efektif, pemanfaatan  informasi,  dan  komunikasi informasi merupakan seperangkat kemampuan  yang  menjadi  indikator individu dalam melakukan kegiatan literasi informasi  selama  penyusunan  karya  tulis ilmiah.  Sesuai  pelaksanaannya,  generasi  x, y,  dan  z  menggunakan  beberapa  indikator sehingga  kegiatan  literasi  informasi  dapat tercapai. Literasi informasi pun mendukung untuk penyusunan karya tulis ilmiah,  sehingga  tiap  generasi  dapat mempertanggungjawabkan  nilai  ilmiah pada karya tulis ilmiah.
Literasi  informasi  bersifat  dinamis, sehingga  di  beberapa  penelitian  literasi informasi mengalami perkembangan. Penelitian  ini  mendapatkan  hasil  berupa identifikasi  kebutuhan  informasi  ilmiah, penelusuran informasi ilmiah, pemanfaatan informasi ilmiah, dan komunikasi informasi  ilmiah.  Literasi  informasi  yang diteliti  menggunakan  perspektif  relasional yang  dikembangkan  oleh  Bruce  (1995), yang terdiri dari 7 konsep indikator literasi
informasi, di  antaranya  konsepsi  teknologi informasi,  konsepsi  sumber  informasi, konsepsi  proses  informasi,  konsepsi pengendalian informasi, konsepsi
konstruksi pengetahuan,
konsepsi perluasan  pengetahuan,  dan  konsepsi kearifan. Ketujuh konsepsi tersebut mengandung empat sub bab yang menjadi hasil  penelitian  ini,  di  antaranya  konsepsi teknologi  terkandung  dalam  tahapan identifikasi  kebutuhan  informasi  ilmiah. Adapun  konsepsi  sumber  informasi, konsepsi  proses  informasi,  dan  konsepsi pengetahuan  muncul  dalam  penelusuran informasi  ilmiah.  Konsepsi  konstruksi pengetahuan  dan  konsepsi  perluasan pengetahuan masuk ke dalam pemanfaatan informasi  ilmiah,  dan  konsepsi  kearifan ada  dalam  tahapan  komunikasi  informasi ilmiah.

## SIMPULAN
Literasi  informasi  memiliki  peran  yang penting  bagi  generasi  x,  y,  dan  z  dalam penyusunan  karya  tulis  ilmiah  yang bertujuan agar nilai ilmiah dari karya tulis dapat  dipertanggungjawabkan.  Ketiga generasi  ini  telah  melakukan  kegiatan literasi informasi selama penyusunan karya tulis  ilmiah.  Hal  ini  terlihat  dari  kegiatan identifikasi  kebutuhan  informasi  ilmiah, penelusuran informasi ilmiah, pemanfaatan informasi ilmiah, dan komunikasi informasi  ilmiah.  Generasi  x,  y,  dan  z mampu mengidentifikasi kebutuhan informasi  ilmiah  yang  relevan  dan  sesuai kebutuhan.  Para  narasumber  melakukan penelusuran  informasi  dengan  efektif  dan efisien.  Generasi  ini  dalam  teknologi informasi  telah  memanfaatkan  informasi ilmiah  yang  didapatkan  agar  bermanfaat bagi masyarakat. Berdasarkan hasil temuan penelitian, peneliti  menemukan  faktor utama yang memengaruhi kegiatan literasi
informasi  generasi  x,  y,  dan  z  selama penyusunan  karya  tulis  ilmiah.  Faktor tersebut  adalah  perkembangan  teknologi (faktor  eksternal) dan profil  profesi (faktor internal).  Hal  ini  menjadi  pembuka peluang  bagi  penelitian  selanjutnya  dalam melakukan  kajian  dengan  domain  serupa namun  berfokus  pada  kedua  faktor tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Atmi,  R.  T.  (2014). Dinamika  akses  informasi ilmiah  antar  generasi:  Studi  kasus  pada pemustaka Perpustakaan Pusat Universitas Gadjah Mada ( Tesis ) [Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta]. http://etd.repository.ugm.ac.id/home /detail_pencarian/69194#filepdf
Braun,  V.,  &  Clarke,  V.  (2006).  Using thematic  analysis  in  psychology.
Qualitative  Research  in  Psychology , 3 (2), 77–101. https://scholar.google.co.id/scholar? hl=id&as_sdt=0%2C5&q=Using+them atic+analysis+in+psychology.+Qualita tive+Research+in+Psychology&btnG= Bruce, C., Somerville, M. M., Stoodley, I., & Partridge,  H.  (2012).  Diversifying information  literacy  research:  An informed  learning  perspective.  In Information  Experience:  Approaches  to Theory  and  Practice  (Library  and Information Science, Vol. 9) (pp. 69–186). y  Emerald  Group  Publishing  Limited. https://doi.org/10.1108/S1876- 056220140000010009
Bruce,  C.  S.  (1995).  Information  literacy:  A framework  for  higher  education. The Australian  Library  Journal , 44 (3),  158–
170.
https://scholar.google.com/scholar?h l=en&as_sdt=0%2C5&q=Bruce%2C+C. S.+%281995%29.+Information+literacy
%3A+a+framework+for+higher+educ ation.+The+Australian+Library+Journ al%2C&btnG=
Djamasbi,  S.,  Siegel,  M.,  Skorinko,  J.,  & Tullis,  T.  (2011).  Online  viewing  and aesthetic  preferences  of  generation  y and the baby boom generation: Testing user  web  site  experience  through  eye tracking. International Journal of
Electronic  Commerce , 5 (4),  121–157. https://doi.org/10.2753/JEC1086- 4415150404
Gumilang,  G.  S.  (2016).  Metode  penelitian kualitatif  dalam  bidang  bimbingan dan  konseling. Jurnal  Fokus  Konseling ,
2 (1),
144–159. https://www.academia.edu/31094208
/Metode_Penelitian_Kualitatif_dalam _Bidang_Bimbingan_dan_Konseling Gunawan,  I.  (2013). Metode  penelitian
kulitatif (Power  Point).  Universitas Negeri Malang (UNM). http://fip.um.ac.id/wp-
content/uploads/2015/12/3_Metpen- Kualitatif.pdf
Heriyanto.  (2018).  Thematic  analysis sebagai  metode  menganalisa  data untuk  penelitian  kualitatif. Anuva: Jurnal Kajian Budaya, Perpustakaan, Dan Informasi , 2 (3), 317–324.
https://doi.org/10.14710/anuva.2.3.3
17-324
Kurnadi,  F.  (2017).  Penulisan  karya  tulis ilmiah  mahasiswa  dengan  media aplikasi  pengolah  kata. KSIS:  Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia ,
1 (2),
267–277. https://doi.org/10.21009/AKSIS Maybee,  C.  (2014).  Experience  of  informed learning in the undergraduate classroom. Australian  Library  Journal ,
9 (3), 259–273.
https://doi.org/10.1108/S1876- 056220140000010013
Pattah,  S.  H.  (2014).  Literasi  informasi: Peningkatan kompetensi dalam proses pembelajaran. Jurnal Ilmu Perpustakaan Dan Kearsipan Khizanah Al Hikmah , 2 (2),
117–128. http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/khizanah-
al-hikmah/article/view/146/112 Prasetyawan,  Y.  Y.  (2019).  Pengalaman informasi  (information  experience) sebuah alternatif perspektif
komprehensif  dalam  kajian  ilmu informasi  dan  perpustakaan. Anuva ,
3 (2),
101–108. https://doi.org/10.14710/anuva.3.2.1
01-108
Pratiwi,  A.  (2019).  Implementasi  literasi budaya  dan  kewargaan  sebagai  solusi disinformasi  pada  generasi  millennial di  Indonesia. Jurnal  Kajian  Informasi  & Perpustakaan ,
7 (1), 65–80. https://doi.org/10.24198/jkip.v7i1.20
066
Rahayu,  S.  (2012).  Penelitian  pendidikan kimia  trend  global: Prosiding  Seminar Nasional Kimia UNESA , 1–10.
https://www.researchgate.net/public ation/316694902_PENELITIAN_PEN DIDIKAN_KIMIA_TREND_GLOBAL Suwanto,  S.  A.  (2015).  Analisis  literasi informasi  pemakai  taman  bacaan masyarakat. Jurnal  Kajian  Informasi  & Perpustakaan ,
3 (1), 89–100. https://doi.org/10.24198/jkip.v3i1.94
92
Yates, C., & Partridge, H. (2014). Exploring Information Literacy during a Natural Disaster:  The  2011  Brisbane  Flood. Australian Library Journal , 9 (1), 119–134. https://doi.org/10.1108/S1876- 056220140000010006

## DAFTAR TABEL

## Tabel 1
Indikator literasi informasi generasi x, y, dan z dalam penyusunan karya tulis ilmiah Universitas Diponegoro
Gen Indikator literasi informasi
x Identifikasi kebutuhan informasi: generasi ini telah mampu mengenali kebutuhan informasi ilmiah melalui analisis topik penelitian. Generasi ini juga mengetahui kendala dalam mengidentifikasi kebutuhan informasi ilmiah.
Penelusuran informasi ilmiah: generasi x telah mampu melakukan penelusuran informasi ilmiah. Namun, kendala yang dihadapi adalah penggunaan teknologi informasi untuk pencarian informasi. Hal tersebut disebabkan, generasi x pada umumnya memiliki pengetahuan teknologi informasi yang minim.
Pemanfaatan informasi ilmiah: generasi x pada umumnya memanfaatkan informasi ilmiah yang didapatkan untuk mengajar dan pembelajaran.
Komunikasi informasi ilmiah: generasi x menggunakan jurnal ilmiah untuk mengkomunikasikan karya tulis ilmiahnya.
y Identifikasi kebutuhan informasi: generasi ini telah mampu mengenali kebutuhan informasi ilmiah, dan mengetahui kebutuhan informasi ilmiah melalui dosen pembimbing.
Penelusuran informasi ilmiah: generasi y mencari kebutuhan informasi pada beberapa pilihan lokasi pencarian, dan mampu memanfaakan teknologi informasi.
Pemanfaatan informasi ilmiah: generasi y pada umumnya memanfaatkan informasi ilmiah yang didapatkan untuk menyelesaikan karya tulis ilmiah berbentuk tesis.
Komunikasi informasi ilmiah: generasi y menggunakan digital library universitas untuk mengomunikasikan karya tulis ilmiah.
z Identifikasi kebutuhan informasi: generasi z mengenali kebutuhan informasi ilmiah melalui dosen pembimbing dan analisis rumusan masalah. Selain itu, generasi ini memanfaatkan wadah diskusi dengan teman sejawat untuk mengenali kebutuhan informasi ilmiah.
Penelusuran informasi ilmiah: generasi ini mampu memetakan lokasi pencarian, agar pencarian informasi yang dilakukan dapat maksimal.
Pemanfaatan informasi ilmiah: generasi z memanfaatkan untuk penyelesaian skripsi.
Komunikasi informasi ilmiah: generasi z mengomunikasikan informasi ilmiah melalui media lisan yang disampaikan antar teman sejawat.
Sumber: Hasil penelitian, 2019