*Corresponding author.
Received 20 April 2020, Accepted  20 Juni 2020; Available online 5 Juli 2020 © 2020 MI All Rights Reserved

## Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dengan Motivasi Belajar Matematika Siswa
Ayu Pradnya Wulandari 1 , Ndara T Renda 2
1 2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha
Email: ayupradnyawulandari99@gmail.com 1 , ndara.renda@yahoo.com 2

## Abstrak
Permasalahan dalam penelitian ini di antaranya 1) Pola asuh yang tidak sesuai dengan perkembangan anak  dan  2)  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rmatematika  rendah.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan motivasi belajar matematika siswa kelas IV SD. Pada penelitian ini rancangan yang digunakan adalah rancangan penelitian Expost Facto. Penelitian expost facto adalah penelitian yang terjadi secara alami tanpa adanya kontrol variabel (objek) yang akan diteliti. Populasi pada penelitian ini adalah kelas IV SD yang berjumlah 138 siswa. Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  120  siswa.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik proposional random sampling. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode non-tes yaitu kuisioner. Kuisioner yang digunakan berisi 25 butir pernyataan. Data yang diperoleh di analisis  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Analisis  statistik  deskriptif  yang digunakan meliputi mean (M) dan standar deviasi (SD) dan analisis statistik inferensial yang digunakan meliputi 1) uji normalitas (chi-square), 2) uji linieritas, 3) uji hipotesis (korelasi product moment). Hasil penelitian menunjukan hubungan antara pola asuh orang tua dengan motivasi belajar matematika siswa kelas IV SD sebesar 0.95 tergolong sangat kuat. Hasil analisis product moment diperoleh harga rxy hitung (0.95) > rxy tabel (0.195). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara  pola  asuh  orang  tua  dengan  motivasi  belajar  matematika  siswa  kelas IV  SD.  Jadi,  pola asuh orang tua yang tepat dan sesuai dengan perkembangan anak akan membantu meningkatkan motivasi belajar anak.
Kata kunci: Pola Asuh Orang Tua, Motivasi Belajar Matematika

## Abstract
The problems in this study include 1)  Children parenting pattern are not in accordance with the child development and, 2) students motivation studying on match of low. The research has purpose to know the  significant  relation  among  the  children  parenting  pattern and  the  motivation  in  studying  match  of students  grade  IV.  This  research  which  naturally  happened  without  needing  any  variables  control (object) to researched. The objects of population of this research are elementary school students grade IV amount  138  students. Which  it’s  sample  is  totally  120  students.  During  taking  the  sample  in  the research, the technique use was propotional random sampling. The method of collecting data in this research using non writing method or quisioner. The quisioner that used containing 25 questions. Based on  analysis,  the  data  were  obtained  using  the  descriptive  statistic  analysis  was  used  containing  1) Normality test (chi-square), 2) Linierity test, 3) Hypotesis test ( product moment correlation). The result of the research shows the relationship between the children parenting patern and motivation studying match of students grade IV Gugus III Kecamatan Susut in school year 2019/2020 in the amount of 0.95 this may include strong category.  The result of product moment analysis is obtained by price rxy hitung (0.95) > rxy tabel (0.195). The conclusion of the research based on the data above is  there a significant relation  among  the  children  parenting  patern  and  motivation in  studying  match  of  students  grade IV. Children parenting pattern that are right and in accordance with the childs development will help increase chidrens learning motivation.
Keyword: Children Parenting Pattern and Motivation Studying Match.

## 1.  Pendahuluan
Perkembangan pesat era globalisasi saat  ini sangat  mempengaruhi kehidupan manusia yang  semakin  meluas,  meningkat,  sehingga  tuntutan  hidup  juga  semakin  tinggi.  Sebagai akibat  dari  perkembangan  tersebut,  pendidikan  harus  mampu  berpijak  pada masa  kini  dan berorientasi  pada  masa  depan.  Pendidikan  merupakan  tonggak  utama  dalam  membantu peningkatkan  SDM  yang  memiliki  pandangan  yang  luas  sehingga  mampu  menghadapi tantangan  masa  kini  dan  masa  depan.  Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  tinggi  dalam membangun sumber daya manusia yang unggul. Sumber daya manusia yang unggul tercipta karena adanya pendidikan yang berkualitas.
Peranan pendidikan tertuang dalam Pembukaan UUD 1945 Alenia ke-4 Undang-Undang No.  20  Tahun  2003  Pasal  3  tentang  sidiknas.  Sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  tersebut, untuk  mencapainya  tentu  harus  ada  kerjasama  yang  baik  dari  berbagai  pihak.  Pihak  yang dimaksud  adalah  keluarga,  masyarakat  dan  sekolah  yang  dikenal  dengan  istilah  tri  pusat pendidikan. Tri pusat pendidikan merupakan penyelenggara pendidikan yang dilakukan oleh tiga pihak secara berhubungan dan saling berkaitan (Wahyudin, 2007:3.13). Khususnya dalam pendidikan keluarga, orang tua mempunyai tugas sebagai pendidik pertama dan utama. Orang tua  sebagai  pendidik  pertama  artinya  bahwa  pendidikan  anak  dimulai  pertama  kali  di lingkungan  keluarga,  karena  sejak  lahir  individu  di  didik  dan  dibesarkan  oleh  keluarga. Dikatakan sebagai pendidik utama, karena individu selama menjalani proses kehidupan lebih banyak  menghabiskan  waktu  dalam  lingkungkan  keluarga,  sehingga  para  orang  tua diharapkan menjadi teladan bagi anaknya.
Orang tua sebagai pelaksana pendidikan pertama dan utama perlu disadari sepenuhnya untuk dilaksanakan. Namun pada era saat ini, orang tua terlalu sibuk dengan urusan mereka sendiri  tanpa  memperhatikan  bagaimana  perkembangan  dan  pendidikan  anaknya,  hal  ini menyebabkan  ketidakberhasilan  anak  dalam  proses  pembelajaran.  Kebanyakan  orang  tua mementingkan  waktu  untuk  bekerja  daripada  memperhatikan  perkembangan  anaknya. Sebagai akibat dari hal itu, orang tua akan memberikan pola asuh yang kurang optimal bagi perkembangan  pendidikan  anak.  Menurut  Apriastuti  (2013:4) “macam-macam  cara  yang diterapkan oleh orang tua dalam rangka merawat, melatih dan membimbing anaknya dapat di katakan sebagai pola pengasuhan ”.
Pola  asuh  orang  tua  adalah  sikap  atau  cara  yang  di  tunjukan  oleh  orang  tua  terhadap anaknya  dalam  mendidik,  menjaga,  merawat,  dan  membimbing  anaknya  dengan  penuh tanggung  jawab  dalam  mencapai  proses  kedewasaan  anak  (Budiarnawan  2014).  Dalam kegiatan  pengasuhan,  “orang  tua  memberikan  seluruh  perhatian,  peraturan,  disiplin  serta motivasi untuk anaknya” (Djamarah, 2014: 52). Sikap, perilaku dan kebiasaan orang tua akan memberikan  motivasi  bagi  anak  untuk  meningkatkan  kualitas  belajarnya.  Hal  tersebut diperkuat oleh pendapat (Suwatra, dkk: 2009) yang menyatakan bahwa, “kontribusi orang tua patut dilibatkan dalam usaha memelihara dan meningkatkan motivasi belajar siswa”. Sehingga dalam hal ini orang tua memiliki kedudukan dan posisi sangat penting yang dapat menentukan pola  asuh  dalam  pelaksanaan  pendidikan  anak  (Wibowo,  2012).  Pola  asuh  sangat  perlu ditekankan,  karena  bagiamanapun  dalam  proses  kehidupan  anak  pasti  akan  memerlukan bimbingan  maupun  arahan.  Bimbingan  dan  arahan  itulah  yang  nantinya  akan  dapat membangkitkan motivasi belajar anak. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Marisa (2018) yang menunjukan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan motivasi belajar remaja. Motivasi anak untuk belajar tidak terlepas dari lingkungan keluarga. Motivasi belajar anak berkaitan dengan sejauh mana ayah, ibu, dan seluruh anggota keluarga  yang  lain  menunjukan  perhatian  dan  merasa  berkepentingan  dengan  kemajuan belajar  anaknya.  Keluarga  dapat mendorong keinginan  siswa  untuk  belajar  sehingga siswa akan memiliki motivasi belajar yang tinggi.
Perlu di sadari bahwa banyak faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa. Faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa bisa berasal dari dalam (internal) maupun faktor dari luar (eksternal). Salah satu faktor eksternal yang mempengaruhi motivasi belajar adalah pola  asuh  orang  tua . Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  unggul  akan  mempunyai
dorongan yang kuat dalam melaksanakan kegiatan belajar. Berawal dari kata “motif” itu, maka motivasi dapat  diartikan  sebagai  daya  penggerak  yang  telah  aktif  (Sardiman,  2007).  Motif menjadi aktif pada saat-saat tertentu, terutama bila kebutuhan untuk mencapai tujuan sangat dirasakan/mendesak. Menurut Clayton “motivasi belajar adalah kecenderungan siswa dalam melakukan kegiatan belajar yang di dorong oleh keinginan untuk mencapai keberhasilan dan hasil belajar sebaik mungkin”. Jadi, motivasi belajar adalah suatu dorongan atau hasrat yang timbul dari dalam diri untuk melakukan kegiatan belaja guna mencapai tujuan yang diinginkan dalam  rangka  perubahan  perilaku,  baik  dalam  aspek  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor. Dengan adanya motivasi siswa akan belajar lebih keras, tekun dan memiliki konsentrasi penuh dalam  pembelajaran.  Jika  motivasi  yang  dimiliki  oleh  siswa  rendah  maka  akan  berakibat rendahnya hasil yang diperolehnya selama mengikuti kegiatan pembelajaran. Sebaliknya, jika motivasi belajar anak tinggi maka hasil belajar juga akan optimal.
Pada penelitian lain motivasi belajar yang di teliti biasanya tidak spesifik pada satu mata pelajaran melainkan yang di ulas adalah motivasi belajar secara umum. Sedangkan realitas yang ditemukan sekarang ini banyak anak yang mempunyai motivasi belajar rendah dalam mempelajari  mata  pelajaran-mata  pelajaran  di  sekolah  dasar  diantaranya  mata  pelajaran matematika.  Hasil  penelitian  Soedjaji  mengemukakan  bahwa  peserta  didik  yang  ada  di sekolah dasar memiliki daya serap untuk mata pelajaran matematika rata-rata hanya sebesar 42%  (Susanto,2013).  Selain  itu  pada  penelitian  Egok  (2016)  menjelaskan  mengenai  hasil survey  yang  dilakukan  oleh International  Student  Assesment (PISA)  tentang  system pendidikan dan kapabilitas dari sekolah, ternyata Indonesia berada pada urutan terendah ke- 2  dalam  bidang  ilmu  matematika . Tidak  sedikit  siswa  yang  mengaku  tidak  suka  dengan pembelajaran  matematika,  dikarenakan  pembelajaran  yang  terkesan  menggunakan pemecahan masalah dalam menyelesaikannya.
Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  membahas  tentang  teori  bilangan,  aljabar, penyelidikan, teori peluang dan matematika diskrit maka diperlukan kemapuan berfikir logis, kritis,  sistematis  dan  kreatif  (Lestari,  2015).  Kata  matematika  berasal  dari  bahasa  latin. Mathainein atau mathema yang berarti “belajar atau hal yang dipelajari”, sedangkan dalam bahasa belanda, matematika disebut wiskunde atau ilmu pasti, yang kesemuanya berkaitan dengan penalaran (Depdiknas dalam Fimansyah, 2015). Unsur utama pekerjaan matematika adalah  penalaran  deduktif,  selain  itu  matematika  juga  bekerja  melalui  penalaran  induktif. Karakteristik  matematika  yang  sangat  kompleks  dan  rumit  mengakibatkan  anak  sulit  untuk mengerti  dan  mempelajarinya,  sehingga  anak  yang  merasa  dirinya  tidak  mampu menyelesaikan  permasalahan  matematika  kecenderungan  akan  enggan  atau  malas  untuk belajar.  Pada  proses  pembelajaran  matematika,  banyak  siswa  yang  terlihat  pasif,  tidak memiliki semangat dalam belajar, tidak berkonsentrasi, dan bermain-main dengan temannya. Adanya sikap tersebut dalam proses pembelajaran menujukan bahwa siswa memiliki motivasi belajar yang rendah. Motivasi belajar matematika yang dimaksud dalam penelitian ini adalah suatu  dorongan  atau  hasrat  yang  timbul  dalam  diri  untuk  melakukan  kegiatan  belajar matematika  guna  mencapai  tujuan  yang diinginkan  dalam  rangka  perubahan  perilaku,  baik dalam aspek kognitif, afektif maupun psikomotor.
Proses  wawancara  dilakukan  pada  guru  dan  orang  tua  yang  bersangkutan  mengenai keterlibatan  orang  tua  dalam  proses  belajar  siswa  di  sekolah  maupun  di  rumah,  data  yang dapat  disimpulkan  dari  hasil  wawancara  adalah  kurangnya  keterlibatan  orang  tua  terhadap anaknya  dalam  proses  pembelajaran,  orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  yang  kurang sesaui dengan kondisi anak, orang tua yang mengedepankan sikap egois yang akan membuat anak terkekang dan sulit untuk beradaptasi dengan lingkungan belajarnya, dan keikutsertaan orang tua terlihat hanya pada saat penerimaan rapot saja dan sangat jarang ditemukan orang tua  mengetahui  perkembangan  anaknya  dalam  belajar  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah khususnya pada mata pelajaran matematika. Hal tersebut menunjukan bahwa pola asuh orang yang diberikan oleh orang tua pada anaknya kurang optimal.
Selain  itu,  pada  saat  observasi  proses  pembelajaran  matematika  di  kelas  banyak permasalahan yang ditemukan. Fakta yang ditemukan pada saat pengamatan pada proses
pembelajaran di kelas yaitu, siswa bermain-main selama proses pembelajaran, tidak adanya antusias  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  siswa  pasif  dalam  proses  pembelajaran, beberapa siswa tidak membawa buku catatan, dan banyak siswa tidak mengerjakan pekerjaan rumah yang diberikan oleh guru. Hal ini menunjukan bahwa siswa siswa mempunyai motivasi belajar yang rendah.
Untuk melengkapi hasil wawancara dan observasi, maka dilakukan studi dokumen tentang motivasi  belajar  siswa  yang  dilihat  dari  hasil  belajarnya.  Hasil  belajar  ini  digunakan  untuk membuktikan  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah.  Hasil  belajar  di  bawah  ini didapatkan  dari  nilai  UTS  siswa.  Berikut  studi  dokumen  tentang  hasil  belajar  matematika siswa.

## Tabel 1 Hasil Belajar Matematika
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  jumlah  siswa  yang  tidak  mencapai  KKM sebanyak 80 orang (58%), berada di atas KKM sebanyak 53 orang (38%). Dilihat dari  nilai rata-rata siswa baru mencapai 62,5, jika di klasifikasikan ke dalam PAP menurut Agung (2016) masih berada pada kriteria rendah. Oleh karena itu, jika dilihat dari hasil belajar siswa yang rendah maka dapat disimpulkan motivasi belajar matematika siswa SD Gugus III Kecamatan Susut  Tahun  Pelajaran  2019/2020  dinyatakan  rendah.  Hasil  belajar  peserta  didik  akan meningkat  jika  orang  tua  ikut  terlibat  dalam  usaha  memelihara  dan  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  Oleh  karena  itu  orang  tua  perlu  menyadari  bahwa  pola  asuh  yang  diberikan akan mempengaruhi kondisi anak dalam belajar terutama pada motivasinya.
Berdasarkan  data  awal  tersebut,  maka  penting  untuk  diteliti  hubungan  antara  pola  asuh orang tua dengan motivasi belajar, sehingga dilakukan penelitian expost facto dengan judul “Hubungan antara Pola Asuh Orang Tua dengan Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas IV SD Gugus III Kecamatan Susut Tahun Pelajaran 2019/2020”. Jadi tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui  hubungan  yang  signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan  motivasi belajar matematika siswa kelas IV SD Gugus III Kecamatan Susut tahun pelajaran 2019/2020.

## 2.  Metode
Penelitian ini dilaksanakan di SD Gugus III Kecamatan Susut yang terdiri dari 6 sekolah dasar yang meliputi SD 1 Sulahan, SD 2 Sulahan, SD 3 Sulahan, SD 4 Sulahan, SD 5 Sulahan dan SD 1 Susut Tahun Pelajaran 2019/2020. Penelitian ini dimulai pada tanggal 3 Maret 2020 sampai tanggal 7 Maret 2020 dengan cara menyebarkan kuisioner di masing-masing sekolah sesuai dengan jadwal yang sudah ditentukan. Rancangan penelitian ini dilakukan di SD Gugus III  Kec.  Susut  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Pada  penelitian  ini  rancangan  yang  digunakan
No Nama Sekolah
KKM Jumlah siswa Jumlah siswa yang mencap ai KKM Jumlah siswa yang tidak mencap ai KKM Nilai rata- rata 1 SDN 1 Sulahan 70 33 14 19 64 2 SDN 2 Sulahan 70 28 12 16 63 3 SDN 3 Sulahan 70 29 13 16 60 4 SDN 4 Sulahan 70 11 5 6 65 5 SDN 5 Sulahan 70 14 5 9 60 6 SDN 1 Susut 70 23 9 14 63 Jumlah 138 53 80 62,5 Persentase 38% 58% -
adalah  rancangan  penelitian Expost  Facto. Penelitian expost  facto adalah  penelitian  yang terjadi secara alami tanpa adanya kontrol variabel (objek) yang akan diteliti.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Gugus III Kecamatan Susut tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 138 siswa. SD Gugus III Kecamatan Susut terdiri dari 6 SD. Seluruh populasi tersebut meliputi SDN 1 Sulahan, SDN 2 Sulahan, SDN 3 Sulahan, SDN  4  Sulahan,  SDN  5  Sulahan,  dan  SDN  1  Susut.  Penentuan  jumlah  sampel  dari keseluruhan populasi yang ada yaitu sebanyak 138 siswa menggunakan rumus Warwick dan Lininger  (1975)  diperoleh  jumlah  sampel  akhir  penyebaran  instrument  sebanyak 120  orang atau  kisaran  87%.  Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  propsional  random sampling.  Sampling  prososional  adalah  pengambilan  sampel  didasarkan  atas  perimbangan pada tiap kelompok atau sub-kelompok yang terdapat di dalam populasi (Agung, 2014: 84). Berikut dijabarkan sampel penelitian secara lebih rinci.
Tabel 2 Sampel Penelitian No Nama Sekolah Populasi Sampel Sampel (Pembulatan) 1 SD Negeri 1 Sulahan 33 28,71 29 2 SD Negeri 2 Sulahan 28 24,36 24 3 SD Negeri 3 Sulahan 29 25,23 25 4 SD Negeri 4 Sulahan 11 9,57 10 5 SD Negeri 5 Sulahan 14 12,18 12 6 SD Negeri 1 Susut 23 20,01 20 Jumlah 219 120,06 120
Untuk  memperoleh  data  pola  asuh  orang  tua  dan  motivasi  belajar  matematika  siswa menggunakan  metode  non-tes.  Metode  non-tes  yang  dipakai  adalah  angket  (kuisoner). “penggunaan  angket  bertujuan  untuk  mengumpulkan  data  hasil  penelitian  atau  data  yang menginput tentang latar belakang peseta didik ” (Sudijono, 2009: 84). Jumlah kuisioner yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 25 butir pernyataan pada pola asuh orang tua dan 25 butir pernyataan pada motivasi belajar matematika. Angket atau kuisoner yang digunakan dalam  penelitian  ini  akan  dinilai  dengan  menggunakan  skala  likert.  Instrument  yang  akan digunakan menggunakan lima alternative pilihan jawaban yaitu skor 5 sangat sesuai, skor 4 sesuai, skor 3 kurang sesuai, skor 2 tidak sesuai, dan skor 1 sangat tidak sesuai. Hasil uji dari instrument  diantaranya  1)  uji  vailiditas  menggunakan  rumus gregrory pada  instrument  pola asuh orang tua dan motivasi belajar matematika memiliki validitas sangat tinggi, 2) uji validitas butir soal menggunakan product moment pada instrument pola asuh orang tua dan motivasi belajar matematika didapatkan hasil yang dinyatakan valid sebanyak 25 butir soal dan yang tidak valid sebanyak 5 butir soal, dan 3) uji reabilitas menggunakan rumus alpha Cronbach, hasil uji reabilitas instrument motivasi belajar matematika mendapatkanmendapatkan hasil r 11 (0.855) dapat dinyatakan kuisioner memiliki reabilitas sangat tinggi, sedangkan instrumen pola asuh orang tua mendapatkan hasil yang diperoleh setelah melakukan uji analisis tersebut adalah 0.840 dinyatakan kuisioner memiliki reabilitas sangat tinggi.
Indikator pola asuh orang tua pada kuisioner yang digunakan diperoleh dari teori teori PAR (dalam Wibowo, 2016) yang terdiri dari aspek pola asuh acceptance (menerima) dan pola asuh rejection (menolak).  Sedangkan  indikator  motivasi  belajar  matematika  yang  digunakan diperoleh dari teori Hanafiah dan Cucu (2009: 28) yang meliputi, durasi belajar, sikap terhadap belajar, frekuensi belajar, konsistensi terhadap belajar, dan kegigihan dalam belajar, loyalitas dalam  belajar,  visi  dalam  belajar  dan achiement dalam  belajar.  Metode  analisis  data  pada penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  statistic  deskriptif  dan  metode  analisis  statistic inferensial.
Metode statistisk deskriptif yang digunakan antara lain 1) mencari standar deviasi (SD), 2) mencari  mean.  Sedangkan  metode  statistik  inferensial  yang  digunakan  antara  lain  1)  uji
normalitas (chi-square), 2) uji linieritas (uji-f), 3) uji hipotesis ( product moment ) dengan kriteria harga  r tabel menggunakan  taraf  signifikansi  5%  (0,05).  Kemudian  jika  r hitung ≥  r tabel ,  maka  H 0 dinyatakan  ditolak  yang  berarti  signifikan.  Dengan  ketentuan  nilai  r  diantara  (- 1  ≤  r  ≤  +1). Apabila nilai r = -1 artinya korelasinya negatif sempurna; r = 0 artinya tidak ada korelasi; dan r = 1 berarti korelasinya kuat. Untuk menyatakan besar kecilnya sumbangan variabel X terhadap Y dapat ditentukan dengan rumus koefisien determinasi sebagai berikut; KD = 𝑟 2 × 100% .

## 3.  Hasil Dan Pembahasan
Hasil penelitian motivasi belajar matematika seperti yang sudah dipaparkan sebelumnya, diambil dengan cara melakukan penyebaran kuisioner dengan jumlah pernyataan sebanyak 25 butir dan dihitung dengan skala yang sudah ditentukan. Penyebaran dilakukan pada kelas IV  SD  Gugus  III  Kecamatan  Susut  tahun  pelajaran  2019/2020.  Deskripsi  hasil  kuisioner motivasi  belajar  matematika  kelas  IV  SD  Gugus  III  Kecamatan  Susut  tahun  pelajaran 2019/2020 akan dipaparkan sebagai berikut.

## Gambar 1 Grafik Histogram Motivasi Belajar Matematika
Berdasarkan grafik histogram motivasi belajar matematika dapat diketahui bahwa jika dilihat dari frekuensinya, data motivasi belajar matematika paling tinggi berada pada rentangan skor (82-87)  memiliki  frekuensi  sebanyak  25  dan  paling  rendah  pada  rentangan  skor  (64-69) memiliki frekuensi sebanyak 8. Pada tabel 4.1 rentangan skor (82-87) ini memiliki titik tengah (x) 84,5 sedangkan rentang skor (64-69) memiliki titik tengah (x) yaitu 66,5. Selanjutnya, data motivasi  belajar  matematika  kelas  IV  SD  Gugus  III  Kecamatan  Susut  Tahun  Pelajaran 2019/2020 ini dapat dikonversikan ke dalam kategori motivasi belajar matematika yang sudah ditentukan  ke  dalam  tabel  PAP.  Berdasarkan  tabel  penilaian  acuan  patokan  (PAP),  dapat diketahui dari rerata hasil motivasi belajar matematika kelas IV SD Gugus III Kecamatan Susut Tahun Pelajaran 2019/2020 adalah 80,18. Selanjutnya, rerata (80,18) dikonversikan ke dalam PAP berada pada kategori tinggi.
Hasil dari penelitian variabel pola asuh orang tua kelas IV SD Gugus III Kecamatan Susut Tahun Pelajaran 2019/2020 diperoleh dengan cara penyebaran kusioner. Berdasarkan tabel frekuensi  pola  asuh  orang  tua  kelas  IV  SD  Gugus  III  Kecamatan  Susut  tahun  pelajaran 2019/2020 dapat digambarkan dengan grafik histrogram. Berikut gambaran grafik histogram pula asuh orang tua sebagai berikut.
0 5 10 15 20 25 30 58-63 64-69 70-75 76-81 82-87 88-92 93-98 99-104 FRE KUE N SI RENTANGAN

## Gambar 2
Grafik Histogram Pola Asuh Orang Tua
Berdasarkan gambar grafik histogram tentang data pola asuh orang tua kelas IV SD Gugus III Kecamatan Susut tahun pelajaran 2019/2020 jika dilihat dari frekuensinya data pola asuh orang tua yang paling tinggi pada rentangan skor (80-84) yang mempunyai frekuensi sebanyak 25 dan memiliki titik tengah (x) yaitu 82. Sedangkan data pola asuh orang tua paling rendah pada  rentang  skor  (95-100) mempunyai  frekuensi  sebanyak  9  dan  titik  tengah  (x)  yaitu  97. Selanjutnya, data pola asuh orang tua siswa kelas IV SD Gugus III Kecamatan Susut tahun pelajaran  2019/2020  akan  dikonversikan  ke  dalam  kategori  tabel  PAP.  Berdasarkan  tabel pedoman konversi skala lima tentang pola asuh orang tua menurut Agung (2016) di atas dapat disimpulkan bahwa dari data pola asuh orang tua didapatkan rerata atau mean sebesar 79.44. Selanjutnya, rerata sebesar 79.44 dikonversikan ke dalam PAP berada pada kategori sedang. Selanjutnya,  dilakukan  pengujian  asumsi.  Pengujian  asumsi  dimaksudkan  untuk mengetahui bahwa data yang didapatkan sudah memenuhi uji persyaratan analisis dengan metode  analisis  data  yang  udah  sudah  ditetapkan.  Analisis  korelasi product  moment yang digunakan untuk menguji hubungan pola asuh orang tua dengan motivasi belajar matematika, memerlukan uji asumsi atau uji persyaratan analisis yakni uji normalitas sebaran data dan uji linieritas. Uji normalitas data motivasi belajar matematika dalam penelitian ini menggunakan chi-square. Data  yang  didapatkan  harga chi-square tabel  sebesar  112.39  dan chi  square hitung  sebesar  145.46  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  x 2 hitung (112.39)  <  x 2 tabel (145.46). Karena harga chi-square hitung lebih kecil dari harga chi-square tabel, maka dapat disimpulkan  bahwa  data  hasil  penelitian  tersebut berdistribusi  normal. Sedangkan,  uji normalitas dari data pola asuh orang tua mendapatkan harga chi-square tabel sebesar 145.46 dan chi-square hitung sebesar 65.36. Karena harga x 2 hitung (65.36) < x 2 tabel (145.46), maka dapat disimpulkan bahwa data hasil penelitian tersebut berdistribusi normal .
Setelah  kedua  data  berdistribusi  normal,  selenjutnya  dilakukan  uji  linieritas  dan  arah keberartian ini dimaksudkan untuk mengetahui hubungan antara pola asuh orang tua (variabel bebas)  dan  motivasi  belajar  matematika  (variabel  terikat)  bersifat  linier.  Uji  linier  dan  arah keberatian ini menggunakan bantuan SPPS versi 17.0 for windows. Jika harga F hitung lebih kecil dari F tabel pada taraf signifikan 5%  maka kedua variabel memiliki hubungan yang linier dan jika F hitung lebih besar dari F tabel maka kedua variabel memiliki hubungan yang berarti. Berdasarkan analisis  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  signifikansi Linearity sebesar  0.000  (p<0.05) sehingga pola asuh orang tua dengan motivasi belajar matematika memiliki hubungan yang linier . Sedangkan signifikansi Deviation from Linearity sebesar 0.108 (p>0.05) sehingga pola asuh orang tua dengan motivasi belajar matematika memiliki hubungan yang berarti. Selanjutnya  uji  hipotesis,  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik korelasi product  moment, karena  korelasi  yang  diuji  menghubungkan  dua  variabel  yang asimetris . Teknik product moment correlation digunakan untuk menentukan koefisien korelasi antara  variabel  bebas  interval  dengan  variabel  terikat  interval  (Agung,  2016).  Berikut merupakan hasil pengujian hipotesis menggunakan product moment.
0 5 10 15 20 25 30 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 90-94 95-100 FRE KUE N SI RENTANGAN

## Tabel 3 Hasil Uji Hipotesis
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .955 a .912 .911 2.92141
a. Predictors: (Constant), Y
Hasil pengujian hipotesis mendapatkan harga statistik hasil penelitian pola asuh orang tua dengan  motivasi  belajar  matematika  digunakan  taraf  signifikan  5%  dengan  N=  120. Berdasarkan taraf siginifikansi 5% dengan N= 120 maka df= 120-2= 198, sehingga diperoleh harga r xy tabel 0.195 dan harga r xy hitung 0.95. Ini berarti r xy hitung (0.95) > r xy tabel (0.195), sehingga hipotesis nol yang menyatakan tidak terdapat hubungan yang signifkan antara pola asuh orang tua dengan motivasi belajar matematika siswa kelas IV SD Gugus III Kecamatan Susut  tahun  pelajaran  2019/2020 ditolak. Berdasarkan  taraf  signifikan  5%,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa hipotesis  alternative yang  menyatakan  “terdapat  hubungan  yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan motivasi belajar matematika siswa siswa kelas IV  SD  Gugus  III  Kecamatan  Susut  tahun  pelajaran  2019/2020  adalah diterima ”.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua dengan  motivasi  belajar  matematika  siswa  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  III  Kecamatan  Susut tahun pelajaran 2019/2020.
Berdasarkan tabel interprestasi koefisien korelasi nilai r diatas, diperoleh harga r xy sebesar 0.95,  maka  dapat  dinyatakan  pola  asuh  orang  tua  dengan  motivasi  belajar  matematika memiliki  tingkat  hubungan  yang sangat  kuat .  Selanjutnya  mencari  besaran  sumbangan korelasi antara variabel X terhadap variabel Y dengan menggunakan rumus koefisien korelasi sebagai berikut.
Berdasarkan perhitungan koefisien determinasi diatas, didapatkan koefisien determinasi sebesar  90%.  Ini  berarti  variabel  pola  asuh  orang  tua  (X)  secara  simultan  berpengaruh terhadap motivasi belajar matematika (Y) siswa kelas IV SD Gugus III Kecamatan Susut tahun pelajaran  2019/2020.  Selanjutnya  sisa  dari  perhitungan  koefisien  dapat  dicari  dengan  cara (90%-100%=  10%),  jadi  sisa  10%  ini  berarti  bahwa  dipengaruhi  oleh  variabel  luar  selain variabel yang diteliti.
Hasil  penelitian  berdasarkan  pengujian  hipotesis  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa, terdapat  hubungan  yang  signifkan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan  motivasi  belajar matematika.  Hasil  pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunakan  korelasi product moment mendapatkan  harga r xy tabel  0.195  dan  harga r xy hitung  0.95.  Selanjutnya, berdasarkan  perhitungan  tersebut  juga  diperoleh  besar  tingkat  hubungan  koefisien  korelasi yang sangat kuat. Perhitungan koefisien determinasi sebesar 95% menunjukan bahwa secara simultan  pola  asuh  orang  tua  (X)  berpengaruh pada motivasi  belajar matematika  (Y)  siswa kelas IV SD Gugus III Kecamatan Susut tahun pelajaran 2019/2020. Jadi jika harga r xy tabel 0.195 dan harga r xy hitung 0.95, ini berarti r xy hitung (0.95) > r xy tabel (0.195), sehingga dapat di  tarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifkan  antara  pola  asuh  orang  tua dengan  motivasi  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  III  Kecamatan  Susut  tahun pelajaran 2019/2020. Figur orang tua mempunyai kedudukan yang sangat menentukan proses perkembangan pendidikan anak. Seperti yang dikemukakan oleh Wibowo (2012) bahwa orang tua  memiliki  kedudukan  dan  posisi  sangat  penting  untuk  menentukan  pola  asuh  dalam pelaksanaan pendidikan anak.
Pola asuh orang tua adalah sikap atau kebiasaan yang di tunjukan oleh orang tua terhadap anaknya dalam mendidik, melindungi, mengurus, dan membimbing anaknya dengan penuh
tanggung jawab dalam mencapai proses kedewasaan anak. Oleh karena itu, pola pengasuhan orang tua sangat berarti bagi anak yang akan mempengarhui kehidupan anak hingga dewasa kelak. Orang tua harus mengetahui bagaimana karakteristik anaknya sendiri agar, orang tua mampu  memberikan  pola  pengasuhan  yang  tepat  bagi  anaknya.  Jenis  pola  asuh  yang biasanya diterapkan oleh orang tua adalah pola asuh yang menerima anaknya ( acceptance) dan pola asuh yang menolak anaknya (rejection). Menurut Rohner, dkk (dalam Wibowo, 2012: 17)  persepsi  anak  terhadap  pola  asuh  tersebut  akan  mempengaruhi  perkembangan kepribadian individu dan mekanisme yang dikembangkan dalam menghadapi masalah.
Seorang  anak  yang  dibiasakan  dengan  keadaan  keluarga  yang  saling  terbuka,  saling menghargai,  memberikan  perhatian  bagi  anak,  saling  menerima  dan  mau  mendengarkan pendapat  anggota  keluarganya  akan  memberikan  motivasi  untuk  meningkatkan  kualitas belajarnya.  Sikap,  perilaku  dan  kebiasaan  orang  tua  tersebut  akan  berpengaruh  terhadap keberhasilan  anak  di  sekolah.  Keluarga  dapat  mendorong  keinginan  anak  untuk  belajar sehingga  anak  akan  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi.  Menurut  Djamarah  (2014)  untuk membangun  motivasi  belajar  anak,  orang  tua  dapat  memulainya  dengan  memberikan reinforcement pada anak secara terus menerus dan mengurangi secara perlahan, sehinggan motivasi anak akan terbangun dengan sendirinya. Hal ini diperkuat oleh pendapat (Suwatra, dkk: 2009) yang menyatakan bahwa, “keterlibatan orang tua patut diperhitungkan dalam usaha memelihara  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa”.  Sehingga,  semakin  tinggi  motivasi belajar yang dimiliki maka semakin tinggi pula hasil belajar yang akan diperoleh (Sardiman, 2007).
Dengan adanya motivasi siswa akan belajar lebih keras, tekun dan memiliki konsentrasi penuh  dalam  pembelajaran.  Setiap  orang  memiliki  motivasi  belajar  yang  berbeda-beda  di setiap mata pelajaran yang ada di sekolah. Hal ini disebabkan oleh kemampuan anak di setiap mata  pelajaran  berbeda-beda  antara  satu  anak  dengan  anak  yang  lain,  sehingga  hasil belajarnya  pun  akan  berbeda-beda.  Hasil  penelitian  Budang  (2017)  menunjukan  bahwa terdapat  korelasi  yang  positif  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan  hasil  belajar  matematika siswa. Hal ini berarti bahwa pola asuh orang tua sangat berpengaruh terhadap keberhasilan anak dalam belajar. Dalam penelitiannya Budang (2017) juga mengemukakan bahwa “Orang tua  banyak  yang  beranggapan  bahwa  mata  pelajaran  matematika  dapat  digunakan  untuk memprediksi keberhasilan seseorang”. Motivasi belajar matematika adalah suatu dorongan atau  hasrat  yang  timbul  dalam  diri  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  matematika  guna mencapai tujuan yang diinginkan dalam rangka perubahan perilaku, baik dalam aspek kognitif, afektif maupun psikomotor.
Mata  pelajaran  matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  menggunakan kemampuan berfikir tingkat tinggi (kritis) dan memerlukan tingkat analisis yang tinggi dalam memecahkan permasalahan. Menurut Lestrai (2015) bahwa matematika adalah bidang studi yang mempelajari tentang ide-ide abstrak berisi symbol-simbol yang dipresentasikan dalam bidang,  ruang,  dan  bentuk  dengan  aturan-aturan  yang  telah  ada  dan  tidak  terlepas  dari aktivitas  kehidupan manusia  sehari-hari  sehingga  diperlukan  kemapuan berfikir  logis,  kritis, sistematis dan  kreatif. Tujuan dari adanya  pembelajaran matematika  di sekolah  agar  siswa terampil  menggunakan  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga,  jika  seorang siswa  berhasil  mempelajari  matematika  dengan  baik  maka  siswa  dapat  diprediksi  akan berhasil juga mempelajari mata pelajaran lain.
Para orang tua sangat mengharapkan hasil belajar matematika anaknya tinggi, maka dari itu diperlukannya dukungan atau dorongan dari orang tua untuk anak agar memiliki motivasi belajar matematika  yang  tinggi.  Jadi,  orang  tua  harus mengetahui  bagaimana  karakteristik, kebutuhan, dan kondisi anaknya sendiri agar, orang tua mampu memberikan pola asuh yang tepat  bagi  anaknya  sehingga  akan  meningkatkan  motivasi  belajar  anak.  Melalui  perhatian inilah orang tua akan merasa berkepentingan dengan kemajuan belajar anaknya, sehingga akan terbangunnya motivasi belajar matematika yang tinggi di dalam diri anak. Berdasarkan pemaparan di atas menunjukan bahwa adanya hubungan yang sangat erat antara pola asuh orang tua dengan motivasi belajar matematika. Dengan demikian pola asuh orang tua memiliki kontribusi  yang  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  matematika  siswa  IV  SD  Gugus  III
Kecamatan  Susut.  Penelitian  ini  juga  diperkuat  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Utami (2017) menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan motivasi  belajar  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Kotabumi  Tahun  Ajaran  2016/2017. Dengan demikian hal ini berarti bahwa jika orang tua memberikan pola asuh yang tepat dan sesuai dengan perkembangan anak, maka motivasi belajar yang dimiliki oleh anak akan tinggi. Sebaliknya, jika pola asuh orang tua tidak tepat dan tidak sesuai dengan perkembangan anak maka motivasi belajar anak juga akan rendah.
Pola asuh orang tua yang diterapkan oleh orang tua di rumah memberikan pengaruh yang positif  terhadap  motivasi  belajar  matematika  siswa.  Salah  satu  faktor  ekstrinsik  yang mempengaruhi motivasi belajar adalah lingkungan keluarga yakni pola asuh orang tuaOrang tua  yang  menerapkan  pola  asuh  sesuai  dengan  perkembangan  anaknya,  maka  akan berdampak  baik  pada  motivasi  belajar  anak.  Dengan  adanya  motivasi  belajar,  anak  akan memiliki  daya  kosentrasi  yang  tinggi,  tekun  dalam  belajar,  dan  akan  mempengaruhi  anak untuk  mencapai  target  belajar.  Anak  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  kuat  pada  mata pelajaran  matematika  akan  memiliki  tingkat  keberhasilan  belajar  yang  tinggi.  Hal  ini disebabkan karena mata pelajaran matematika mempunyai tingkat analisis yang tinggi dalam pemecahannya.  Selain  pihak  keluarga,  sekolah  mempunyai  peranan  yang  sama  untuk membantu  meningkatkan  motivasi  belajar  anak.  Guru  dan  pihak  orang  tua  harus  berkerja sama untuk membantu meningkatkan motivasi belajar yang ada dalam diri anak. Sehingga dengan  demikian  orang  tua  merupakan  mitra  kerja  yang  paling  tepat  dalam  pelaksanaan pendidikan  anak.  Dengan  adanya  hal  tersebut,  maka  orang  tua  dengan  sekolah  secara bersama-sama ikut serta meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah.

## 4.  Simpulan
Pola  asuh  orang  tua  adalah  sikap  atau  cara  yang  ditunjukan  oleh  orang  tua  terhadap anaknya  dalam  mendidik,  menjaga,  merawat  dan  membimbing  anaknya  dengan  penuh tanggung  jawab  dalam  mencapai  proses  kedewasaan.  Sedangkan,  motivasi  belajar matematika  adalah  suatu  dorongan  atau  hasrat  yang  timbul  dalam  diri  untuk  melakukan kegiatan belajar matematika guna mencapai tujuan yang diinginkan dalam rangka perubahan perilaku, baik dalam aspek kognitif, afektif maupun psikomotor. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diperoleh bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan motivasi belajar matematika siswa kelas IV SD Gugus III Kecamatan Susut tahun pelajaran 2019/2020. Saran yang dapat diberikan kepada siswa hendaknya lebih semangat, tekun dan  giat  belajar  serta memiliki  motivasi  yang  tinggi  tidak  hanya  pada mata  pelajaran yang  disukai  namun  pada  semua  mata  pelajaran.  Kepada  guru-guru  hendaknya  lebih meningkatkan kerjasama dengan orang tua siswa. Kepada orang tua hendaknya mengetahui bagaimana karakteristik, kebutuhan, dan kondisi anak agar para orang tua dapat memberikan pola asuh yang tepat bagi anaknya. Kepada peneliti  lain hendaknya agar mengembangkan penelitian  yang  lain  yang  berkaitan  dengan  variabel  yang  sama  maupun  variabel  yang berbeda.

## Daftar Pustaka
Agung,  A.  A.  Gede.  2014. Metodologi  Penelitian  Pendidikan. Yogyakarta:  Aditya  Medika Publishing.
Agung, A. A. Gede. 2016. Statistika Dasar Untuk Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish.
Apriastuti,  Dwi  Anita.  “Analisis  Tingkat  Pendidikan  dan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan Perkembangan  Anak  Usia  48-60  bulan. Jurnal  Publikasi  Kebidanan  Akbid  YLPP Purwekerto, Volume 4 Nomor 1 (hlm 4)
Budang, Pinsessius. 2017. “Korelasi Pola Asuh orang Tua dengan Hasil Belajar Matematika Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  5  Tengadak. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Perkhasa, Volume 3, Nomor 2 (hlm 350)
Budiarnawan,  Kt.  Agus.  2014.  “Hubungan  Antara  Konsep  Diri  dan  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  di  Desa  Selat. Jurnal  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 2, Nomor 1 (Hlm 2-4).
Djamarah, Syiful Bahri. 2014. Pola Asuh Orang Tua dan Komunikasi dalam Keluarga: Upaya Membangun Citra Membentuk Pribadi Anak. Jakarta: PT Rineka Cipta
Egok,  Asep  S.  2016.  “Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Kemandirian  belajar  dengan  Hasil Belajar Matematika”. Jurnal Pendidikan Dasar. Volume 7, Nomor 2 (hlm 187).
Fimansyah, Dani. 2015. “Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Minat Belajar terhadap Hasil B elajar Matematika”. Jurnal Pendidikan UNSIKA. Volume 3, Nomor 1.
Hanafiah,  Nanang  dan  Cucu.  2009. Konsep  Strategi  Pembelajaran. Bandung:  PT  Refika Aditama.
Lestari,  Indah.  2015.  “Pengaruh  Waktu  Belajar  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika”. Jurnal Formatif, Volume 3 Nomor 2 (hlm115).
Marisa Cindy, dkk. 2018. “Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Motivasi Belajar Remaja. Jurnal Konseling dan Pendidikan. Volume 6, Nomor 1.
Sardiman,  A.M.  2007. Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Suwatra, dkk. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Utami, Nabilah Kartiyasa. 2017. “Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dengan Motivasi Belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Kotabumi  Tahun  Ajaran  2016/2017”. Jurnal Bimbingan dan Konseling, Volume 5 Nomor 5.
Wahyudin, Dinn, dkk. 2007. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Univeritas Terbuka.
Wibowo, A. 2012. Pendidikan Karakter Strategi Membangun Karakter Bangsa Berperadaban. Yogyakarta: Pustaka Belajar.