## ANALISIS KARAKTERISTIK GAYA BELAJAR  VAK(VISUAL, AUDITORIAL, KINESTETIK)MAHASISWA PENDIDIKAN INFORMATIKA ANGKATAN 2014
Ariesta Kartika Sari Universitas Trunojoyo Madura Bangkalan, Indonesia ariestakartika @ ymail.com

## Abstrak
Salah  satu  karakteristik  belajar  yang  berkaitan  dengan  menyerap,  mengolah,  dan menyampaikan informasi tersebut adalah gaya belajar peserta didik. Gaya belajar merupakan modalitas belajar yang sangat penting. Informasi terkait karakteristik gaya belajar mahasiswa yang akan diajari, sangat penting bagi dosen untuk meningkatkan kualitas pembelajarannya.Mahasiswa juga akan lebih mudah memotivasi dirinya dalam pembelajaran. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  non-eksperimen,  yaitu  tergolong  pada  penelitian deskriptif    kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  program  studi pendidikan    informatika  yang  berasal  dari  angkatan  2014.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  angket/kuesioner  yang  akan  diisi  oleh  subjek  penelitian.  Angket  gaya belajar  ini diisi oleh sebanyak 115 subjek penelitian yang berasal dari mahasiswa Pendidikan Informatika  Angkatan  2014.  Hasil  analisis  gaya  belajar  terhadap  Mahasiswa  Kelas  A didominasi  oleh  gaya  belajar  Visual  (53%),  Kelas  B  didominasi  gaya  belajar  Auditorial (35%),  dan  Kelas  C  didominasi  gaya  belajar  didominasi  Visual  (29%).  Secara  keseluruhan, kecenderungan  gaya  belajar  Mahasiswa  Angkatan  2014  Prodi  Pendidikan  Informatika didominasi  oleh  tipe  gaya  belajar  Visual  sebesar  33%.  Contoh  karakteristik  pembelajaran yang  cocok  untuk  mahasiswa  visual  adalah  memotivasi  mahasiswa  untuk  menggambarkan informasi, dengan membuat diagram, simbol dan gambar berwarna dalam catatan mahasiswa Visual.
Kata Kunci: Gaya Belajar, Visual, Auditorial, Kinestetik.

## Abstract
One  of  the  characteristics  of  the  study  relating  to  absorb,  process,  and  transmit  the information  is  learning  styles  of  learners.  Learning  styles  is  a  very  important  learning modality.  Information  related  to  the  characteristics  of  student's  learning  styles  that  will  be taught,  is  important  for  lecturersto  improve  the  quality  of  learning.  Students  will  also  be easier  to  motivate  himself  in  learning.  This  research  isa  non-experimental  study,  which belong  to  the  qualitative  descriptive  research.  The  subjects  were  all  students  of  informatics education  study  programs  originating  from  the  class  of  2014.  The  instrument  used  in  this research  was  a  questionnaireto  be  filled  by  research  subjects  which  completed  by  115 subjects.  The  results  of  the  analysis  of  the  student's  learning  style  Class  A  is  dominated  by visual learning style (53%), Class B is dominated by auditory learning style (35%), and Class C is dominated by Visual learning style (29%). Overall, the tendencyof student learning style the 2014 of Informatics Education study programs dominated by the type of Visual learning style  by  33%.  Examples  of  characteristics  suitable  for  Visual  learning  style  is  to  motivate students to visually describe the information, to make diagrams, symbols and color images in Visual student records .
Keywords: Learning styles, Visual, Auditory, Kinesthetic.

## PENDAHULUAN
Setiap anak yang dilahirkan memiliki karakteristik kemampuan otak yang berbeda-beda  dalam  menyerap,  mengolah, dan  menyampaikan  informasi.  Belajar merupakan aktivitas mental yang melibatkan kemampuan otak dalam menyerap,  mengolah,  dan  menyampaikan informasi.  Tentu  saja  bahwa  belajar bukanlah  hanya  kegiatan  menghafal  saja. Banyak  hal  yang  akan  hilang  (bersifat tidak  permanen)  dalam  beberapa  jam. Untuk mengingat apa yang telah diajarkan, peserta  didik  harus  mengolah  informasi tersebut dan memahaminya.
Sebagaimana kita ketahui bahwa kita memiliki  otak  dengan  karakteristik  unik antara  otak  kiri  dan  otak  kanan  manusia. Otak  kanan  memiliki  karakteristik Long term  memory sedangkan  belahan  otak  kiri tergolong  dalam Sort  term  memory. Di dalam  bukunya  yang  berjudul Revolusi Belajar  untuk  Anak ,  Bob  Samples  (2002) mengungkapkan gagasan terkait: (a) fungsi otak-pikiran  sebagai  sistem  terbuka;  (b) modalitas,  kecerdasan,  gaya  belajar,  dan kreativitas  dalam  belajar,  serta  cara-cara pengembangannya; (c) pemanfaatan musik,  suara,  relaksasi,  gambar,  humor, dan  mimpi  untuk  membangun  suasana bermain  dan  belajar  secara  efektif  serta mengasyikkan  dengan  anak-anak,  tanpa mengurangi  hakikat  pembelajaran;  serta (d)  aktivitas,  kiat,  dan  saran  yang  mudah dilakukan
untuk mengembangkan kemampuan belajar dan mengakses informasi melalui seluruh modalitas belajar yang kita miliki.
Salah  satu  karakteristik  belajar  yang berkaitan  dengan  menyerap,  mengolah, dan  menyampaikan  informasi  tersebut adalah  gaya  belajar  peserta  didik.  Gaya
belajar  merupakan  modalitas  belajar  yang sangat  penting.  Sebagian  peserta  didik bisa  belajar  dengan  sangat  baik  hanya dengan cara melihat orang lain melakukannya.  Mereka  menyukai  cara penyajian  informasi  yang  runtut.  Selama pelajaran,  peserta  didik  tersebut  suka menulis apa yang dikatakan pendidik/guru/dosen.  Peserta  didik Visual ini  berbeda  dengan  peserta  didik Auditori yang  mengandalkan  kemampuan  untuk mendengar.  Sedangkan  peserta  didik Kinestetik lebih  suka  belajar  dengan  cara terlibat langsung.
Grinder  (1991)  dalam  Siberman, Melvin  L  (2014:28)    menyatakan  bahwa setiap  30  siswa,  22  diantaranya  rata-rata dapat  belajar  dengan  efektif  selama gurunya  menghadirkan  kegiatan  belajar yang  berkombinasi  antara  visual,  auditori, dan  kinestetik.  Namun  sisanya  sedemikian menyukai  salah  satu  bentuk  pengajaran dibanding  dua  lainnya,  sehingga  siswa tersebut  harus  berupaya  keras  untuk memahami  pelajaran  bila  tidak  ada kecermatan  dalam  menyajikan  pelajaran sesuai dengan cara yang mereka sukai.
Jika seorang anak menangkap informasi/materi sesuai dengan gaya belajarnya,  maka  tidak  akan  ada  pelajaran yang  sulit.  Menurut  Barbara  Prashning dalam Chatib (2014:171) bahwa penyerapan  informasi  bergantung  pada cara  orang  mengusahakannya.  Dengan memberikan  instruksi  kepada  anak-anak, kita  melalui  kekuatan  gaya  belajarnya, akan  terlihat  suatu  perubahan  sikap  yang cepat dan tingkat keberhasilan yang tinggi. Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa karakteristik  gaya  belajar  yang  dimiliki peserta  didik  merupakan  salah  satu modalitas yang berpengaruh dalam
pembelajaran, pemrosesan, dan komunikasinya.  Hal  yang  serupa,  bila mahasiswa tersebut
mengetahui karakteristik  gaya  belajarnya  sendiri  maka mahasiswa  akan  lebih  muda  memotivasi dirinya  dalam  pembelajaran.  Hal  serupa juga  diungkapkan  (Chatib,  2014:171) bahwa  Gaya  belajar  anak  seperti  pintu pembuka.  Setiap  butir  informasi  yang masuk  lewat  pintu  terbuka  lebar,  akan memudahkan  anak  memahami  informasi itu. Pada Puncak pemahaman, informasi itu akan masuk ke memori jangka panjang dan tak terlupakan seumur hidup.
Peneliti  memandang  betapa  besar manfaat  informasi  terkait  karakteristik gaya  belajar  mahasiswa.  Dengan  adanya informasi  terkait  karakteristik  gaya  belajar mahasiswa  yang  akan  diajari,  maka  dosen diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajarannya.  Dengan  demikian,  judul penelitian ini adalah Analisis Karakteristik Gaya  Belajar    VAK  (Visual,  Auditorial, Kinestetik)
Mahasiswa Pendidikan Informatika Angkatan 2014. Tujuan  dalam  penelitian  ini  antara lain; 1. mendeskripsikan hasil
analisis
karakteristik gaya belajar VAK
(Visual,  Auditorial,  Kinestetik)  pada mahasiswa pendidikan informatika Angkatan 2014;
2. mendeskripsikan beberapa karakteristik pembelajaran  yang  sesuai  dengan masing-masing  gaya  belajar  VAK (Visual, Auditorial, Kinestetik).
Beberapa  manfaat  yang  diperoleh adalah sebagai berikut;
a) Manfaat bagi dosen (pendidik)
Adanya  informasi  terkait  karakteristik gaya  belajar  mahasiswanya    (terutama di awal pembelajaran) sangatlah
bermanfaat  dalam  merancang  satu pembelajaran sedemikian hingga sesuai dengan gaya belajar mahasiswa. Hal ini dilakukan untuk mempermudah dosen/pendidik  dalam  memahamkan peserta  didik  terkait  materi/informasi yang  diberikan.  Hal  serupa  dikatakan dalam bukunya Chatib, Munif (2014:100) bahwa jika strategi mengajar  guru  sama  dengan  gaya belajar siswa, maka tidak ada pelajaran yang sulit. b) Bagi mahasiswa (peserta didik) Jika mahasiswa mengetahui karakteristik gaya belajar dirinya, maka mahasiswa akan dengan mudah mempelajari  dan  menyerap  informasi sesuai dengan gaya belajar mereka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian non-eksperimen,  yaitu  tergolong  pada penelitian  deskriptif  kualitatif  Subjek penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa program studi pendidikan informatika yang berasal  dari  angkatan  2014,  yang  saat  ini menduduki  semester  1  tahun  akademik 2014/2015. Dengan demikian, ditinjau dari subjek  penelitian  maka  penelitian  ini merupakan penelitian populasi.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  angket/kuesioner yang  akan  diisi  oleh  subjek  penelitian. Angket/kuesioner berisi sejumlah
pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk memperoleh informasi dari subjek penelitian  terkait  beberapa  karakteristik gaya belajarnya. Instrumen
angket/kuesioner  tidak  diuji  coba  namun hanya  divalidasi  oleh  ahli  bahasa  untuk menghindarkan adanya ambigu atau
pemaknaan  ganda  terhadap  pertanyaan  di dalamnya.
Ditinjau  dari  cara  menjawabnya, angket/kuesioner yang digunakan termasuk dalam  kuesioner  tertutup,  Karen  subjek penelitian  telah  disediakan  jawabannya. Ditinjau  dari  jawabannya,  kuesioner  yang digunakan dalam  penelitian  ini  merupakan kuesioner langsung karena subjek penelitian  langsung  menjawab  tentang dirinya.  Sedangkan  teknik/metode  yang digunakan dalam pengambilan data penelitian ini adalah teknik angket/kuesioner. Data  angket  yang  diperoleh  dari setiap responden akan dibuat
rekapitulasinya berdasarkan masing- masing  gaya  belajar.  Berikut  ini  beberapa langkah dalam analisis data tersebut:
1. Terdapat  beberapa  pertanyaan  dalam instrumen  angket  yang  akan  diisi  oleh respon. Terdapat 3 kelompok pertanyaan yang mencerminkan masing-masing  gaya  belajar,  yaitu kelompok  gaya  belajar  “V”  (Visual), kelompok gaya
belajar “A”
(Auditorial), dan kelompok gaya belajar  “K”  (kinestetik)  .  Setiap pertanyaan  memiliki  jawaban  pilihan yaitu:  “sering”  diberi  skor  2,  “kadang- kadang”  diberi  skor  1,  dan  “jarang” diberi skor 0.
2. Dari masing-masing kelompok pertanyaan  gaya  belajar,  skor  tersebut dijumlah sehingga pada tiap-tiap kelompok pertanyaan gaya belajar akan menghasilkan suatu nilai tertentu.
3. Penarikan  kesimpulan  kecenderungan gaya belajarnya dengan cara membandingkan  tiga  nilai  masing- masing  kelompok  pertanyaan  yang
diisi  oleh  subjek  tersebut.  Penarikan kesimpulan didasarkan pada:
a) Jika  terdapat  nilai  tertinggi  pada suatu  kelompok  pertanyaan  gaya belajar,  maka  disimpulkan  subjek tersebut  cenderung  dominan  pada gaya belajar tersebut;
b) Jika  terdapat  dua  nilai  tertinggi yang  sama  dari  dua  kelompok pertanyaan  gaya  belajar,  maka subjek tersebut tergolong pada pada “Gabungan  kedua  Gaya  Belajar” tersebut.
c) Jika terdapat dua nilai tertinggi dari dua  kelompok  pertanyaan  gaya belajar  yang  berselisih  1  poin, maka  subjek  tersebut  tergolong pada  pada  “Gabungan  kedua  Gaya Belajar” tersebut.
4. Setelah  itu,  akan  dibuat  rekapitulasi berupa:
a) persentase kecenderungan gaya belajar dari masing-masing kelas mahasiswa prodi pendidikan informatika angkatan 2014; b) persentase kecenderungan gaya belajar secara keseluruhan dari mahasiswa angkatan 2014.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah dilakukan pengisian instrument  angket  gaya  belajar  oleh sebanyak  115  subjek  penelitian  yang berasal dari mahasiswa Pendidikan Informatika  Angkatan  2014,  kemudian dilakukan  analisis/penghitungan  skor  tiap subjek penelitian.
Dalam  penarikan  kesimpulan  suatu subjek  cenderung  pada  suatu  gaya  belajar, penelitian  ini  menentukan  6  kelompok kecenderungan gaya belajar yaitu:
1.  Visual (disimbolkan “V”),
2.  Auditorial (disimbolkan “A”),
3.  Kinestetik (disimbolkan “K”),
4.  Gabungan Visual dan Auditorial (disimbolkan “VA”),
5.  Gabungan Visual dan Kinestetik (disimbolkan “VK”),
6.  Gabungan  Auditorial  dan  Kinestetik (disimbolkan “AK”).
Kecenderungan Gaya  Belajar tiap  kelas pada
mahasiswa
Pendidikan

## Informatika Angkatan 2014
Hasil  analisis  gaya  belajar  terhadap Mahasiswa  Kelas  A  Angkatan  2014  di Prodi Pendidikan Informatika menghasilkan  sebanyak  53%  Visual,  7% Auditorial, 10% Kinestetik, 23%
Gabungan  Visual  dan  Auditorial,  3%  &
Gabungan  Visual  dan  Kinestetik,  dan  3%
Gabungan  Auditorial  dan  Kinestetik.
Dengan
demikian, dominasi kecenderungan  Gaya  Belajar  Mahasiswa Kelas  A  adalah  gaya  belajar  Visual.    Data lengkap  Gaya  belajar  Kelas  A  disajikan dalam Tabel 1 dan Gambar 1.
Tabel 1 . Kecenderungan gaya belajar kelas A angkatan 2014 pendidikan informatika
Gambar 1 . Diagram persentase kecenderungan gaya belajar kelasA angkatan 2014 pendidikan informatika
Hasil  analisis  gaya  belajar  terhadap Mahasiswa  Kelas  B  Angkatan  2014  di
Prodi
Pendidikan
Informatika menghasilkan  sebanyak  23%  Visual,  35%
Auditorial,  5%  Kinestetik,  14%  Gabungan Visual  dan  Auditorial,  12%  Gabungan
Visual dan Kinestetik, dan 12% Gabungan Auditorial dan Kinestetik. Dengan demikian,  dominasi  kecenderungan  Gaya Belajar  Mahasiswa  Kelas  B  adalah  gaya belajar Auditorial.
Data lengkap identifikasi Gaya belajar Kelas B disajikan dalam Tabel 2 dan Gambar 2.
Sedangkan hasil analisis data kecenderungan  gaya  belajar  Mahasiswa Kelas  C  Angkatan  2014  Prodi  Pendidikan Informatika  menghasilkan  sebanyak    29% Visual,  19%  Auditorial,  10%  Kinestetik, 7%  Gabungan  Visual  danAuditorial,  12% Gabungan Visual dan Kinestetik, dan 24% Gabungan Auditorial dan Kinestetik.
No Gaya Be lajar Fre kue nsi P 1 V 16 53% 2 A 2 7% 3 K 3 10% 4 VA 7 23% 5 VK 1 3% 6 AK 1 3% Total 30 100,0% P : Persentase
Tabe l 1. Kecenderungan Gaya Belajar
Kelas A  Angkatan 2014 Pendidikan Informatika
Tabel 2 . Kecenderungan gaya belajar kelas B angkatan 2014 pendidikan informatika
Gambar 2 . Diagram persentase
kecenderungan gaya belajar kelas
Bangkatan 2014 pendidikan informatika
Dengan demikian, dominasi kecenderungan  Gaya      Belajar  Mahasiswa Kelas  C  adalah  gaya  belajar  Visual.    Data lengkap  identifikasi  Gaya  belajar  Kelas  C disajikan  dalam  Tabel  3  dan  Gambar  3 berikut ini.
Tabel 3 . Kecenderungan gaya belajar kelas C angkatan 2014 pendidikan informatika
Gambar 3 . Diagram persentase kecenderungan gaya belajar kelas C angkatan 2014 pendidikan informatika
Kecenderungan  Gaya  Belajar  secara umum  pada  mahasiswa  Pendidikan
Informatika Angkatan 2014
Analisis terhadap kecenderungan gaya belajar keseluruhan mahasiswa Angkatan 2014 Prodi Pendidikan Informatika dilakukan dengan cara menjumlah  seluruh  frekuensi  siswa  dari tiap-tiap kelas dengan kecenderungan gaya belajar  yang  setara.  Dengan  demikian diperoleh  hasil  bahwa  sebanyak    33% Visual,  22%  Auditorial,  8%  Kinestetik, 14%  Gabungan  Visual  dan  Auditorial, 10% Gabungan Visual dan Kinestetik, dan 14%  Gabungan  Auditorial  dan  Kinestetik. Rincian analisis data terhadap
kecenderungan  gaya  belajar  Mahasiswa Prodi  Pendidikan  Pendidikan  Informatika Angkatan  2014  disajikan  padaTabel  4  dan Gambar 4 berikut ini,
No. Gaya Be lajar Fre kue nsi P 1 V 10 23% 2 A 15 35% 3 K 2 5% 4 VA 6 14% 5 VK 5 12% 6 AK 5 12%
43 100% P : Persentase Total Tabe l 2 . Kecenderungan Gaya Belajar Kelas B Angkatan 2014 Pendidikan Informatika. No. Gaya Belajar Frekuensi
P
1 V
12 29% 2 A 8 19% 3 K 4 10% 4 VA 3 7% 5 VK 5 12% 6 AK 10 24%
42 100% P : Persentase Total
Tabel 3 . Kecenderungan Gaya Belajar Kelas C Angkatan 2014 Pendidikan Informatika
Tabel 4 . Kecenderungan gaya belajar kelas mahasiswa angkatan 2014 prodi pendidikan informatika
KeteranganTabel 4. f(a)  :  frekuensi  masing-masing  tipe  gaya  belajar kelas A f(b) :  frekuensi  masing-masing  tipe  gaya  belajar kelas B f(c)  :  frekuensi  masing-masing  tipe  gaya  belajar kelas C Fi   :   total frekuensi masing-masing gaya belajar
Gambar 4 . Diagram persentase
kecenderungan gaya belajar mahasiswa
angkatan 2014 prodi pendidikan
informatika Dengan demikian secara keseluruhan,  kecenderungan  gaya  belajar Mahasiswa Angkatan 2014 Prodi Pendidikan  Informatika  didominasi  oleh tipe gaya belajar Visual sebesar 33%. Karakteristik Pembelajaran VAK (Visual-Auditorial-Kinestetik) Untuk menjawab pertanyaan penelitian yang ke-2, metode yang digunakan  adalah  mengkaji  beberapa referensi sesuai dengan karakteristik masing-masing  gaya  belajar.  Berikut  ini disajikan beberapa karateristik Pembelajaran  yang  sebaiknya  digunakan terhadap mahasiswa dengan kecenderungan gaya belajar Visual, Auditorial, ataupun Kinestetik.

## Pembelajaran untuk Mahasiswa Visual
Mahasiswa yang sangat visual memiliki  beberapa  ciri  sebagai  berikut (Deporter,2014:123):
 Teratur,  memperhatikan  segala  sesuatu, menjaga penampilan;
 Mengingat  dengan  gambar,  lebih  suka membaca daripada dibacakan; dan
 Membutuhkan  gambaran  dan  tujuan menyeluruh. Dengan demikian, maka beberapa karakteristik  pembelajaran  yang  sesuai untuk mahasiswa yang sangat visual adalah sebagai berikut:
a) dosen  berdiri  tenang  saat  menyajikan segmen  informasi,  dan  bergeraklah perlahan di antara segmen tersebut;
b) beri  dorongan  pada  mahasiswa  untuk menggambarkan informasi, dengan membuat  diagram,  simbol  dan  gambar berwarna  dalam  catatan  mahasiswa Visual;
c) adanya Tabel dan Grafik akan memperdalam  pemahaman  mahasiswa Visual  terutama  dalam  matematika, teknik, atau IPA;
d) adanya  pembuatan  Peta  pikiran/  peta konsep akan sangat membantu No Gaya Belajar f(a) f(b) f(c) Fi % 1 V 16 10 12 38 33% 2 A 2 15 8 25 22% 3 K 3 2 4 9 8% 4 VA 7 6 3 16 14% 5 VK 1 5 5 11 10% 6 AK 1 5 10 16 14%
30 43 42 115 100% Tabel 4 .  Kecenderungan Gaya Belajar
Mahasiswa Angkatan 2014 Prodi Pendidikan
Informatika Total
Jurnal Ilmiah Edutic /Vol.1, No.1, Nopember 2014
mahasiswa  Visual  dalam  memberikan “gambaran keseluruhan” suatu konsep;
e) gunakan  bahasa  simbol  visual  dalam presentasi  dosen  yang  mewakili  konsep kunci;
f) membiasakan mahasiswa untuk mencatat kembali materi/informasi dengan menggunakan aneka warna/gambar yang menarik; g) perhatikan penerangan atau pencahayaan ruang saat belajar/pembelajaran berlangsung.
h) gunakan  media  pembelajaran  berupa Buku,  majalah,  Poster,  Komputer/LCD, Kolase, Flow  chart , Highlighting ,  kata kunci  yang dipajang di sekeliling kelas, tulisan dengan warna menarik.
Pembelajaran untuk Mahasiswa

## Auditorial
Mahasiswa  yang  sangat  auditorial memiliki  beberapa  ciri  sebagai  berikut (Deporter,2014:124):
 perhatiannya mudah terpecah;
 berbicara dengan pola berirama;
 belajar  dengan  cara  mendengarkan, menggerakkan bibir/bersuara saat membaca;
 berdialog secara internal dan eksternal. Sesuai dengan ciri mahasiswa auditorial  tersebut,  berikut  ini  beberapa karakteristik pembelajaran yang sesuai:
a) berikan  informasi  secara  berulang- ulang,  dapat  memanfaatkan  metode tanya jawab;
b) gunakan  teknik  pengulangan,  minta mahasiswa untuk menyebutkan kembali konsep dan petunjuk;
c) dosen  menggunakan  variasi  vokal dalam presentasi;
d) nyanyikan  konsep  kunci  atau  mintalah mahasiswa  untuk  membuat  lagu  terkait konsep tersebut;
e) beri  dorongan  pada  mahasiswa  untuk membuat/memikirkan “jembatan keledai” untuk mempermudah menghafalkan/ mengingat konsep
kunci;
f) gunakan teknik tanya jawab;
g) menggunakan  metode  tanya  jawab, bermain  peran,  kerja  kelompok,  teknik mnemonics;
h) melibatkan musik dalam pembelajaran.
Pembelajaran untuk Mahasiswa Kinestetik Gerakan, koordinasi, irama, tanggapan  emosional,  dan  kenyamanan fisik  sangat  menonjol  pada  mahasiswa yang sangat kinesterik. Sesuai dengan yang diungkapkan dalam Deporter dkk
(2014:124)  bahwa  beberapa  ciri  seseorang yang kinestetik antara lain:
 sering menyentuh orang, berdiri berdekatan, dan bergerak saat berinteraksi dengan orang lain;
 belajar dengan melakukan;
 menunjuk tulisan saat membaca;
 mengingat sambil berjalan dan melihat. Oleh karena itu, berikut ini beberapa karakteristik  pembelajaran  yang  sesuai dengan  mahasiswa  yang  sangat  kinestetik, antara lain:
a) mahasiswa  kinestetik  lebih  menyukai tugas berupa proyek terapan;
b) gunakan media pembelajaran/ alat bantu saat  mengajar  untuk  menimbulkan  rasa ingin  tahu  dan  menekankan  konsep kunci;
c) ijinkan  mahasiswa  kinestetik  untuk berjalan-jalan di kelas;
d) peragakan  konsep  sambil  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk mempelajarinya langkah demi langkah;
e) ciptakan simulasi konsep agar mahasiswa mengalaminya; f) membuat peta pikiran dengan melibatkan  aktivitas  fisik  juga  dapat bermanfaat bagi mahasiswa kinestetik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, terdapat  pula  beberapa  mahasiswa  yang memiliki kecenderungan gabungan beberapa  gaya  belajar,  maka  sebaiknya dosen  diharapkan  mampu  menciptakan pembelajaran yang
menggabungkan
beberapa karakteristik gaya belajar tersebut.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian  dan hasil beserta pembahasan diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut:
a) gaya  belajar  mahasiswa  kelas  A
Angkatan  2014  Prodi  Pendidikan Informatika didominasi olehgaya
belajar Visual  sebanyak  53% dari total
mahasiswa di kelas A;
b) gaya  belajar  mahasiswa  kelas  B Angkatan  2014  Prodi  Pendidikan Informatika  didominasi  oleh  gaya belajar  Auditorial  sebanyak  35%  dari total mahasiswa di kelas B;
c) gaya  belajar  mahasiswa  kelas  C Angkatan  2014  Prodi  Pendidikan Informatika  didominasi  oleh  gaya belajar Visual  sebanyak  29% dari total mahasiswa di kelas C;
d) gaya  belajar    mahasiswa  Angkatan 2014  Prodi  Pendidikan  Informatika didominasi  oleh  gaya  belajar  Visual sebanyak  33%  dari  total  seluruh mahasiswa.
Adapun beberapa saran penelitian ini antara lain:
a) untuk  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal,  diharapkan  dosen  dapat menciptakan pembelajaran yang mampu melibatkan banyak gaya belajar secara bersamaan;
b) setelah mengetahui kecenderungan gaya belajarnya, masing-masing mahasiswa diharapkan mampu memanfaatkan  gaya  belajarnya  dalam mempelajari/ memahami informasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Rineka Cipta. Chatib, munif. 2014. Orangtuanya Manusia:  Melejitkan  Potensi  dan Kecerdasan dengan Menghargai
Fitrah  Setiap  Anak .  Bandung:  PT
Mizan Pustaka.
Chomaria,  Nurul.  2014. Tes  Kepribadian Remaja  Muslim .  Surakarta:  Al-
Qudwah Publishing.
DePorter,  Bobbi.,  Mark  Reardon,&Sarah
Singer-Nourie. 2014. Quantum Teaching . Bandung: PT Mizan Pustaka.
Gunawan,  Adi  W.  2012. Born  to  be  a Genius . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Gunawan,  Adi  W.  2012. Genius  Learning Strategy .  Jakarta:  PT  Gramedia
Pustaka Utama.
Kosasih,  N.  &  Dede  Sumarna.  2013. Pembelajaran Quantum dan Optimalisasi  Kecerdasan .  Bandung:
Alfabeta.
Novita  Sari,  Ade  Rakhman.  2014. How Great is Your Personality? .
Yogyakarta: Cemerlang Publishing.
Rufiana, Intan Sari. 2013. Analisis Karakteristik Gaya Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika  ditinjau  dari  Preferensi Sensori , diunduh
dari
http://lib.umpo.ac.id/gdl/files/disk1/8
/jkptumpo-gdl-intansarir-357-1- analisis-n.pdf.  Diakses  tanggal  31 Oktober 2014.
Siberman, Melvin L. 2014. Active Learning;  101  cara  Belajar  Siswa
Aktif . Bandung: Nuansa Cendekia.