Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 5  No. (1) pp. 19-27

## PENGEMBANGAN VIDEO MATEMBANG SEKAR ALIT BERBASIS

## MODEL DIRECT INSTRUCTION DI SMP NEGERI 5 SINGARAJA
I Gusti Ngurah Parama Kusuma Yudha 1 , Ketut Pudjawan 2 , I Made Tegeh 3
1,2,3, Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: paramayudha611@gmail.com 1 , ketutpudjawan@gmail.com 2 , imadetegehderana@yahoo.com 3

## Abstrak
Permasalahan  yang  ditemukan  di  kelas  VII  semester  genap  di  SMP  Negeri  5  Singaraja yaitu rendahnya kemampuan matembang Sekar Alit. Hal ini disebabkan oleh: kurangnya media, desain pembelajaran kurang sesuai, serta adanya faktor lain. Maka dikembangkan video matembang Sekar Alit berbasis model Direct Instruction. Tujuan penelitian untuk: (1) mendeskripsikan  rancang  bangun  video  yang  dikembangkan,  (2)  mengetahui  kualitas video  yang  dikembangkan,  serta  3)  mengetahui  efektivitas  video  yang  dikembangkan. Model pengembangan yang digunakan: model Waterfall. Metode pengumpulan data: (1) metode angket dan (2) tes. Teknik analisis data: teknik analisis deskriptif kualitatif, analisis deskriptif kuantitatif, dan analisis statistik inferensial. Hasil penelitian: (1) Rancang bangun video dibuat dalam naskah video. Naskah video ini diwujudkan menjadi melalui tahapan model pengembangan Waterfall. (2) Kualitas video matembang berdasarkan penilaian ahli isi  yaitu  78%  dengan  kualifikasi  baik.  Berdasarkan  penilaian  ahli  media  pembelajaran, diperoleh  persentase  92%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Penilaian  ahli  desain pembelajaran, diperoleh persentase 82.85% dengan kualifikasi baik. Persentase dari hasil uji  perorangan  yaitu  89.06%  dengan  kualifikasi  baik.  Hasil  uji  kelompok  kecil  diperoleh 90.11%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  uji  lapangan  diperoleh  89.16%  dengan kualifikasi  baik.  (3)  Efektivitas  video  yang  dikembangkan  diperoleh  hitung  =18.73,  lebih besar  dari  ttabel  yaitu  1.960.  Hal  ini  berarti  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan matembang siswa. Simpulan penelitian: (1) Rancang bangun video dibuat dalam format naskah  video.  Pengembangan  naskah  video  menjadi  produk  dilakukan  melalui  tahapan model pengembangan Waterfall. (2) Kualitas video berdasarkan uji ahli dan uji coba produk yaitu  sudah  baik  (valid).  (3)  Video  matembang  Sekar  Alit  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan matembang Sekar Alit siswa.
Kata-kata kunci: matembang, pengembangan, Sekar Alit, video.

## Abstract
Problem found in 7th grade of SMPN 5 Singaraja in second semester was students’ low ability  of  matembang  Sekar  Alit.  It  is  caused:  such  as  lack  of  media,  less  appropriate learning design,  and  others.  Hence,  Direct  Instruction  model based  matembang  Sekar Alit video was developed. The objectives of this research are: (1) describing the design of video, (2) investigating the quality of video, and (3) investigating the effectiveness of the video. The model is Waterfall model. The  methods: (1) questionnaire, and (2) test. Data analysis techniques: descriptive qualitative, descriptive quantitative, and inferential statistical analysis. The results: (1) the design of video is made in the video script. Script became  video  through Waterfall  development  model  (2)  the  quality  of  video  was  78% based  on  content  assessment  with  good  qualification.  Expert  assessment  of  media, percentage was 92% with excellent qualification. Expert assessment design, percentage was 82.85% with good qualification. Individual test result: 89.06% with good qualification. Result  of  the  small  group  test:  90.11%  with  very  good  qualification.  Field  test  result: 89.16% with good qualification. (3) the video is effective to increase s tudents’ ability of matembang  Sekar  Alit  with  t  counted  bigger  than  t  table.  A  summary:  (1)  architecture video made in the format of the video script. Video script development into products made
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 5  No. (1) pp. 19-27
through the stages of the Waterfall model of development. (2) the video quality based on expert  tests  and  testing  product  is  already  good.  (3)  Video  matembang  Sekar  Alit  is effective to improve the ability of matembang Sekar Alit students.
Keywords: development , matembang , Sekar Alit, video.

## PENDAHULUAN
Kekayaan  budaya  dan  seni  di  Bali sangat  berlimpah.  Hal  ini  menjadi  daya tarik  tersendiri  bagi  wisatawan  untuk datang  ke  Bali.  Peninggalan  budaya  dan seni  tersebut  patut  dilestarikan  oleh generasi  penerus.  Salah  satu  contoh budaya dan seni tersebut adalah tembang. Tembang merupakan puisi Bali tradisonal. Menurut Antara (1994:4) “tembang atau  puisi  Bali  tradisional  diklasifikasikan menjadi  4  yaitu:  1)  Sekar  Rare;  2)  Sekar Alit;  3)  Sekar  Madya;  4)  Sekar  Agung”. Sekar alit merupakan puisi Bali  tradisional yang paling umum diajarkan pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah di Bali.
Pelestarian  budaya  dan  seni  yang ada  dilakukan  melalui  berbagai  kegiatan, misalnya kegiatan penyuluhan yang dilakukan oleh penyuluh Bahasa Bali, dan melalui  jalur  pendidikan  yang  ditempuh oleh  siswa  berupa  pelajaran  Bahasa  Bali yang  memuat  tata  cara  berbahasa  Bali, menulis  Bali,  hingga  pelestarian  budaya Bali.
Pembelajaran mengenai Sekar Alit dilakukan  pada  jenjang  pendidikan  dasar hingga  pendidikan  tinggi.  Sekar  Alit merupakan budaya dalam bentuk kesusastraan  Bali  kuno  yang  ada  di  Bali sehingga sebagai masyarakat Bali hendaknya mampu menembangkan Sekar
Alit dengan baik.
Namun,
berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran Bahasa  Bali  di  SMP  Negeri  5  Singaraja yaitu Ibu Gusti Ayu Srikamaryati, S. Pd. B, pada  hari  Rabu,  7  Desember  2016 diketahui  bahwa  siswa  kurang  termotivasi dalam  mempelajari  Sekar  Alit  misalnya siswa tidak memerhatikan penjelasan guru dan  ketika  dinstruksikan  kedepan  kelas untuk  menembangkan  Sekar  Alit,  siswa kurang  mampu  melakukannya.  Hal  ini berujuang  pada  kurangnya  kemampuan siswa dalam menyanyikan puisi tradisional Bali  tersebut.  Sedangkan  menurut  hasil wawancara dengan 5 orang siswa kelas VII diketahui bahwa guru jarang menggunakan
media  dalam  mengajar  sehingga  bisa menyebabkan  motivasi  belajar  siswa menurun  serta  menyebabkan  kurangnya kemampuan siswa dalam menembangkan Sekar Alit. Hal ini mengakibatkan rendahnya  nilai  matembang  Sekar  Alit siswa  kelas  VII  semester  genap  di  SMP Negeri 5 Singaraja.
Hal  ini  merupakan  permasalahan yang  dihadapi,  sehingga  perlu  dikaji solusinya. Permasalahan ini bisa disebabkan berbagai faktor, seperti kurangnya  motivasi  siswa  dalam  belajar. Kurangnya  motivasi  siswa  dalam  belajar bisa  disebabkan  karena  berbagai  faktor, seperti media pembelajaran yang digunakan,  materi  yang  diajarkan,  hingga suasana kelas tempat siswa belajar.
Menurut  Association  of  Education and  Communication  Technology  (dalam Sadiman,  dkk.  2012:  6)  media  adalah “segala  bentuk  dan  saluran  yang digunakan  orang  untuk  menyalurkan pesan/informasi.”  Menurut  Gagne  (dalam Sadiman,  dkk.  2012:  6)  “media  adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk
belajar.”
Berdasarkan  paparan  tersebut,  dapat diketahui  bahwa  media  pembelajaran merupakan  segala  bentuk  benda  yang digunakan  pendidik  untuk  menyalurkan pesan atau informasi kepada peserta didik serta  merangsang  minat  belajar  siswa. Media  pembelajaran  memiliki  peranan yang  sangat  penting  dalam meningkatkan motivasi  belajar  siswa  guna  mencapai tujuan pembelajaran.
Secara umum dikenal 3 jenis media yaitu media visual, media audio, dan media audiovisual. Media visual contohnya gambar,  grafik,  tabel,  dll.  Media  audio contohnya rekaman suara. Media audiovisual contohnya video, dan sinetron pendidikan.
Video  merupakan  media  yang memuat unsur audio dan visual, sehingga disebut media audiovisual. Menurut Mahadewi,  dkk  (2012:  4),  video  dapat
diartikan  “sebagai  segala  format  media elektronik yang digunakan untuk merangsang  pikiran,  perasaan  dan  minat siswa  untuk  belajar  melalui  penayangan ide  atau  gagasan,  pesan  dan  informasi gambar- gambar bergerak”. Smaldino, dkk. (dalam Mahadewi, dkk, 2012: 4)
menyatakan, “video sebagai media penyimpanan elektronik yang mengandung gambar-gambar  bergerak,  meliputi  video kaset,  DVD, video berbasis  komputer  dan video yang ada di Internet”. Oleh karena itu, disimpulkan  bahwa  video  merupakan media  dengan  format  elektornik  yang digunakan  untuk  merangsang  pikiran, perasaan,  dan  minat  siswa  untuk  belajar melalui  penayangan  ide  atau  gagasan, pesan  dan  informasi  gambar-gambar bergerak.
Melalui  video,  siswa  dapat  melihat tindakan  nyata  dari  apa  yang  tertuang dalam  video  tersebut.  Hal  ini  mampu merangsang motivasi belajar siswa. Video dipilih karena sesuai dengan konten materi yang memuat cara menembangkan Sekar Alit  (audio)  serta  ekspresi  (visual).  Video matembang dapat
membantu menyampaikan materi yang bersifat keterampilan seperti kemampuan menyanyikan  Sekar  Alit.  Selain  media pembelajaran, faktor lain yang memengaruhi  keberhasilan  pembelajaran adalah model pembelajaran yang diterapkan. Pemilihan model pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi  ajar  akan memengaruhi  pembelajaran  itu  sendiri. Model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi matembang Sekar Alit adalah model Direct Instruction. Model  ini sesuai karena menekankan pada
penguasaan pengetahuan  yang  berupa  keterampilan, salah satunya adalah keterampilan matembang Sekar Alit. Selain itu dilihat dari sintaks model  Direct  Instruction,  model  ini sesuai karena terdapat demonstrasi pengetahuan (matembang Sekar Alit) serta memberikan  latihan  terbimbing  kepada siswa.
Video yang dikembangkan memuat materi tentang Sekar Alit. Menurut Bandem (1985:2),  “Sekar  Alit  merupakan  bentuk lagu  dalam  karawitan  Bali  yang  memiliki hukum  tersendiri  yang  berbeda  dengan tembang  lainnya  di  Bali”.  Nyanyian  Sekar
alit berfungsi untuk menyatakan
kesederhanan, dan untuk lelucon. Video yang dikembangkan berbasis model Direct Instruction . Model pembelajaran Direct Instruction merupakan model pembelajaran yang yang menekankan pada keterampilan yang akan diajarkan
kepada siswa melalui demonstrasi  pengetahuan  oleh  guru. Rosdiani  (2012:  6)  menjelaskan  bahwa ”model pembelajaran langsung merupakan model  pembelajaran  yang  lebih  berpusat pada  guru  dan  lebih  mengutamakan strategi pembelajaran efektif guna memperluas informasi materi ajar”. Rosdiani  (2012:6)  mengungkapkan  ciri model  pembelajaran  langsung  yaitu: ”(1) proses  pembelajaran  didominasi  oleh keaktifan guru, (2) suasana kelas ditentukan  oleh  guru  sebagai  perancang kondisi, (3) lebih mengutamakan keluasan materi  ajar  daripada  proses  terjadinya pembelajaran,  (4)  materi  ajar  bersumber dari  guru”.  Menurut  Rosdiani  (2012:7), ”model pembelajaran langsung dikembangkan untuk mengefisienkan materi ajar agar sesuai dengan waktu yang diberikan  dalam  suatu  periode  tertentu. Dengan model ini cakupan materi ajar yang disampaikan lebih luasdibandingkan dengan  model-model  pembelajaran  yang lain”. Arends (dalam Munawaroh, 2015:111)  menyatakan  bahwa. Direct instruction is a teachercentered model that have five steps: establishing set, explanation  and/or demonstration,  guide practice, feedback, and extended practice. A  direct  instruction lesson  requirs  careful orchestration by the teacher and a learning environment  that  businesslike  and  task- oriented.
Artinya: Direct  Instruction adalah sebuah  model  yang  berpusat  pada  guru, yang  memiliki  lima  langkah:  establishing set,  penjelasan  dan/atau  demonstrasi, latihan terbimbing, umpan balik, dan latihan lanjutan.  Sebuah  pelajaran  dengan  model Direct Instruction membutuhkan orkestrasi yang  cermat  oleh  guru  dan  lingkungan belajar yang praktis, efisien, dan berorientasi pada tugas.
Berdasarkan hal-hal tersebut, maka peneliti mengembangkan media yaitu video matembang  Sekar  Alit  berbasis  model
Direct  Instruction pada  mata  pelajaran Bahasa Bali untuk siswa kelas VII semester genap  di  SMP  Negeri  5  Singaraja  Tahun Pelajaran  2016/2017  guna  mengatasi masalah tersebut.
Permasalahan ini perlu dikaji melalui  penelitian  pendidikan.  Menurut Tyrus (dalam Agung, 2012:22), “penelitian merupakan  suatu  cara  untuk  memahami sesuatu  objek/masalah  dengan  melalui penyelidikan atau usaha mencari buktibukti yang muncul sehubungan dengan objek/masalah  tersebut,  yang  dilakukan secara sangat hati-hati sehingga diperoleh pemec ahan atau kesimpulannya”.
Menurut Mustari (2012:1),
“penelitian  bertujuan  untuk  memberi jawaban kepada ‘ketidakpastian’. Demikian karena peneliti pada dasarnya tidak boleh memastikan hanya berdasarkan pandangan  dirinya  (subjektif)  tetapi  harus berdasarkan kenyataan objek yang diselidiki (objektif)”.
Menurut  Suharsaputra  (2012:21),
“penelitian merupakan proses
pengumpulan dan analisis informasi (data) logis untuk beberapa kegunaan tergantung pada tujuan dari dilaksanakannya penelitian.
Berdasarkan pendapat-pendapat di atas, disimpulkan bahwa penelitian pendidikan  merupakan  suatu  cara  untuk memahami  sesuatu  objek/masalah  guna memberikan jawaban
pada “ketidakpastian” melalui data yang dikumpulkan secara sistematis dan objektif untuk memecahkan  masalah  dalam  dunia pendidikan.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan. Menurut Trianto (2011:206) penelitian pengembangan
merupakan “rangkaian  proses/langkah- langkah  dalam  rangka  mengembangkan suatu  produk baru atau menyempurnakan produk  yang  telah  ada  agar  dapat dipertanggungjawabkan”. Menurut Sugiyono  (dalam  Juliasnyah,  2016:59) penelitian pengembangan digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan  produk  tersebut.  Oleh  karena itu  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian pengembangan merupakan penelitian yang  berupaya  untuk  mengembangkan,
memvalidasi
produkproduk, serta
mengetahui  efektivitas  produk  berupa
materi,  media,  alat  dan  atau  strategi pembelajaran, digunakan untuk mengatasi masalah
pembelajaran di kelas/laboratorium, tetapi dapat juga perangkat lunak seperti program komputer untuk  pengolahan  data,  pembelajaran dikelas, perpustakaan/laboratorium, ataupun model-model pendidikan, pembelajaran,  pelatihan,  bimbingan  dan evaluasi sistem manajemen.
Pengembangan  video  matembang
Sekar  Alit  ini  dilakukan  dengan  model pengembangan
Waterfall. Menurut Mahadewi  (2013:50)  “model  Waterfall merupakan  ‘ model  software  development life cycle (SDLC)’. Model pertama kali yang digunakan  secara  luas  di  bidang  mesin software  untuk  memastikan  kesuksesan pro yek  yang  digarap”.  Menurut  Rosa  & Shalahuddin  (dalam  Sagita,  2016:51) SDLC atau lebih dikenal System Development  Life  Cycle adalah “proses mengembangkan  atau  mengubah  suatu sistem perangkat lunak dengan
menggunakan model-model dan metodologi  yang  digunakan  orang  untuk mengembangkan sistem-sistem perangkat lunak  sebelumnya  (berdasarkan  best practice  atau  cara-cara  yang  sudah  teruji baik)”.
Tujuan penelitian ini yaitu: (1) Untuk mendeskripsikan  rancang  bangun  video matembang  Sekar  Alit  berbasis  model Direct  Instruction pada  mata  pelajaran Bahasa Bali untuk siswa kelas VII semester genap  di  SMP  Negeri  5  Singaraja  Tahun Pelajaran 2016/2017. (2) Untuk mengetahui  kualitas  video  matembang Sekar Alit berbasis model Direct Instruction pada  mata  pelajaran  Bahasa  Bali  untuk siswa  kelas  VII  semester  genap  di  SMP Negeri  5  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2016/2017  menurut  review  ahli,  uji  coba perorangan,  uji  kelompok  kecil,  dan  uji coba  lapangan.  (3)  Untuk  mengetahui efektivitas  video  matembang  Sekar  Alit berbasis  model  Direct  Instruction  pada mata  pelajaran  Bahasa  Bali  untuk  siswa kelas VII semester genap di SMP Negeri 5 Singaraja Tahun Pelajaran 2016/2017.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan.  Metode  penelitian  yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi model  pengembangan  yang  digunakan untuk mengembangkan video matembang
Sekar Alit berbasis model Direct Instruction yaitu model
Waterfall. Prosedur
pengembangan yang digunakan mengacu pada  model  pengembangan  yang  dipilih. Menurut  Mahadewi (2013:50)  “tahapan model Waterfall yaitu: (1) analisis persyaratan  sistem,  (2)  desain/rancangan sistem, (3) penerapan, (4) tes/uji sistem, (5) deployement  (penggunaan  produk),  dan (6)  maintenance  (perawatan  produk)”. Kualitas  video  matembang  Sekar  Alit diukur  dengan  melakukan  uji  ahli  dan  uji coba produk yang meliputi uji perorangan, kelompok  kecil,  dan  uji  lapangan.  Metode pengumpulan  yang  digunakan  yaitu:  (1) metode  angket  atau  kuesioner,  dan  (2) metode  tes.  Instrumen  pengumpulan  data yang  digunakan  yaitu  (1)  angket  dan  (2) tes.
Metode
analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu metode  analisis  deskriptif  dan  metode analisis statistik.
Dalam penelitian
pengembangan  ini  digunakan  tiga  teknik analisis data, yaitu teknik analisis deskriptif kualitatif, analisis statistik deskriptif kuantitatif, dan analisis statistik inferensial.
(1)  Analisis  Deskriptif  Kualitatif. Menurut Agung, (2012:67) Metode analisis deskriptif  kualitatif  yaitu  suatu  cara analisis/pengolahan  data  dengan  jalan
menyusun secara sistematis dalam bentuk kalimat/kata-kata, kategori mengenai objek sehingga  akhinya  diperoleh  kesimpulan umum.  Teknik  analisis  deskriptif  kualitatif ini  digunakan  untuk  mengolah  data  hasil review  ahli  isi  bidang  studi  atau  mata pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli media  video,  siswa  dan  guru  mata pelajaran.
(2)  Analisis  Deskriptif  Kuantitatif. Metode analisis deskriptif kuantitatif merupakan  suatu  cara  pengolahan  data yang  dilakukan  dengan  jalan  menyusun secara  sistematis  dalam  bentuk  angka- angka  dan  atau  persentase,  mengenai suatu objek yang diteliti, sehingga diperoleh kesimpulan umum. Dalam penelitian  ini,  analisis  deskriptif  kuantitatif digunakan  untuk  mengolah  data  yang diperoleh  melalui  angket  dalam  bentuk skor.  Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung  persentase  dari  masing- masing subyek yaitu:
(Tegeh, dkk. 2014:82)
Selanjutnya, untuk menghitung persentase keseluruhan subjek digunakan rumus sebagai berikut.
(Tegeh, dkk. 2014:82) Keterangan:
F = jumlah persentase keseluruhan subjek N = banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan pengambilan keputusan terhadap hasil angket atau kuesioner digunakan ketetapan  Konversi  Tingkat  Pencapaian Skala 5 sebagai berikut.
(Tegeh, dkk. 2014:83) (3)  Analisis  Statistik  Inferensial. Menurut Agung (2012:68) “metode analisis statistik  inferensial  ialah  suatu  cara pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan jalan  menerapkan  rumus-rumus  statistik inferensial  untuk  menguji  suatu  hipotesis penelitian  yang  diajukan  penelitian,  dan kesimpulan  ditarik  berdasarkan  hasil
pengujian  terhadap  hipotesis”.  Analisis statistik inferensial digunakan untuk mengetahui  efektivitas  produk  terhadap hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 5
Singaraja
sebelum dan sesudah menggunakan produk pengembangan video matembang Sekar Alit. Data uji coba kelompok  sasaran  dikumpulkan  dengan menggunakan pre-test dan post-test terhadap materi pokok yang diuji cobakan.
Hasil pre-test dan post-test kemudian  dianalisis  menggunakan  uji-t untuk  mengetahui  perbedaan  antara  hasil pretest  dan  posttest.  Sebelum  melakukan uji hipotesis (uji-t berkorelasi) dilakukan uji prasyarat (normalitas dan homogenitas).
Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  sebaran  skor  pada setiap  variabel  berdistribusi  normal  atau tidak, untuk itu dapat digunakan rumus Chi- Kuadrat. Adapun rumusnya sebagai berikut.
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk mencari tingkat kehomogenan secara dua pihak yang diambil dari kelompokkelompok terpisah dari satu populasi. Uji homogenitas untuk uji-t dilakukan denganuji  Fisher  dengan  rumus  sebagai berikut.
Kriteria  pengujian  H 0 diterima  jika F hitung < F tabel yang berarti sampel homogen. Uji  dilakukan  pada  taraf  signifikan  5% dengan derajat kebebasan untuk pembilang  n1 –  1  dan  derajat  kebebasan untuk penyebut n2 – 1.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas dan homogenitas, selanjutnya dilakukan uji hipotesis.  Rumus  untuk  menghitung  uji hipotesis (uji-t berkorelasi) adalah sebagai berikut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  yang  dikembangkan  dalam penelitian ini adalah media video pembelajaran  tentang  matembang  Sekar Alit yaitu pupuh Ginada. Hasil penelitian ini yaitu sebagai berikut.
Pertama,  rancang  bangun  video matembang  Sekar  Alit  ini  dibuat  dalam format  naskah  video.  Rancangan  video matembang  Sekar  Alit  ini  berupa  video dengan  durasi  waktu  sekitar  10-15  menit. Konten yang termuat dalam video matembang  Sekar  Alit  ini  dikembangkan berdasarkan  tujuan  pembelajaran di  RPP. Adapun  konten  yang  dimuat  dalam  video yang  dikembangkan  yaitu:  1)  pengenalan
Sekar Alit, 2) jenis-Jenis Sekar Alit, dan 3) contoh  cara  menembangkan  Sekar  Alit. Tahapan-tahapan model  Direct  Instruction ini  diadaptasi  ke  dalam  media  video dengan  memuat  konten-konten  yang sudah  disusun.  Pengembangan  video matembang  Sekar  Alit  dilakukan  dengan model  Waterfall  dengan  tahapan  sesuai pendapat  Mahadewi  (2013:50)  yaitu:  (1) analisis persyaratan sistem, (2) desain/rancangan  sistem,  (3)  penerapan, (4) tes/uji sistem, (5) deployement (penggunaan produk), dan (6) maintenance (perawatan produk).
Kedua,  Uji  coba  produk  video matembang  Sekar  Alit  ini  meliputi;  1)  uji coba  ahli  isi,  2)  uji  coba  ahli  media,  3)  uji coba ahli desain pembelajaran, 4) uji coba perorangan, 5) uji coba kelompok kecil, dan 6) uji coba lapangan. Hal ini sesuai dengan pendapat  Suartama  (2016:  4) “evaluasi sumatif  dilakukan  melalui  tinjauan  ahli (expert  review).  Ahli  yang  mengevaluasi media  adalah  ahli  isi,  ahli  desain pembelajaran, serta ahli media pembelajaran”. Selain itu Menurut Sadiman (2012:  182- 186)  “Uji  coba  produk  akan
dilaksanakan dalam 3 (tiga) tahap yaitu uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan”.
Uji  coba  ahli  isi  video  matembang Sekar  Alit  dilakukan  kepada  guru  mata pelajaran  Bahasa  Bali  di  SMP  Negeri  5 Singaraja.  Berdasarkan  penilaian  ahli  isi mata  pelajaran,  video  matembang  Sekar Alit  ini  memperoleh  persentase  yaitu  78% yang  berada  pada  rentangan  75-89% dengan kualifikasi baik dan sedikit direvisi berdasarkan  tabel  tingkat  pencapaian skala 5.
Berdasarkan masukkan, komentar, atau  saran  yang  diberikan  ahli  isi  demi penyempurnaan  produk,  maka  dilakukan revisi  berdasarkan  masukkan,  komentar, atau  saran  yang  diberikan.  Adapun masukkan,  komentar,  atau  saran  yang diberikan  yaitu  agar  ditambahkan  ucapan terimakasih  kepada  pihak  sekolah  yang sudah  membantu  pengembangan  produk. Maka dilakukan revisi dengan menambahkan  ucapan  terimakasih  pada bagain  akhir  video  kepada  pihak  sekolah.
Uji  coba  ahli  media  dilakukan kepada  ahli  media  yang  telah  ditentukan. Berdasarkan penilaian ahli media pembelajaran, video matembang Sekar Alit ini memperoleh persentase yaitu 92% yang berada  pada  rentangan  90-100%  dengan kualifikasi  sangat  baik  dan  tidak  perlu direvisi berdasarkan tabel tingkat pencapaian skala 5.
Adapun masukkan, komentar, atau saran  yang  diberikan  ahli  media  yaitu:  1) pada  kemasan  CD  isikan  gambar  yang relevan dengan konten, 2) pada punggung CD  isikan  judul  video  pembelajaran,  3) tambahkan tujuan pembelajaran, 4) screenshot program diatur supaya jelas, 5) tambahkan kontak pengembang, 6) tambahkan  institusi  mahasiswa  pada opening,  7)  tambahkan  identitas  mata pelajaran, dan 8) tambahkan hal yang akan dipelajari siswa. Oleh karena itu dilakukan revisi sesuai masukkan yang diberikan oleh ahli media.
Berdasarkan  penilaian  ahli  desain pembelajaran, video matembang Sekar Alit ini  memperoleh  persentase  82.85%  yang berada  pada  rentangan  75-89%  dengan kualifikasi baik dan sedikit direvisi berdasarkan  tabel  tingkat  pencapaian skala 5.
Adapun masukkan, komentar, atau saran yang diberikan ahli desain pembelajaran  yaitu:  1)  Sajikan  gambar yang  relevan  pada  sampul  CD,  2)  Isi petunjuk penggunaan pada cover belakang,  3)  Ganti  jenis  huruf  pada petunjuk belajar, 4) Saat penyebutan jenis- jenis  pupuh  tambahkan  teks,  5)  Petunjuk belajar  sebaiknya  menggunakan  Bahasa Bali, dan 6) Rumusan tujuan belum tepat, hindari kata ‘mengetahui’. Oleh karena itu dilakukan  revisi  sesuai  masukkan  yang diberikan  oleh  ahli  desain  pembelajaran guna penyempurnaan produk kea rah yang lebih baik.
Uji  coba  perorangan  dilakukan kepada  3  orang  siswa  kelas  VII.  Ketiga siswa tersebut dipilih mewakili kemampuan tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Persentase yang  diperoleh  dari  hasil  uji  perorangan yaitu  89.06%.  Berdasarkan  tabel  konversi skala  5,  persentase  89.06%  berada  pada rentangan 75-89%  dengan kualifikasi  baik dan  sedikit  direvisi.  Namun  tidak  ada masukkan,  komentar,  atau  saran  dari  uji perorangan.
Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan kepada  12  orang  siswa  kelas  VII.  Kedua belas  siswa  tersebut  dipilih  mewakili kemampuan  tinggi,  sedang,  dan  rendah. Persentase  yang  diperoleh  dari  hasil  uji kelompok kecil yaitu 90.11%. Berdasarkan tabel  konversi  skala  5,  persentase  90.11 berada  pada  rentangan  90-100%  dengan kualifikasi  sangat  baik  dan  tidak  perlu direvisi.  Tidak  ada  masukkan,  komentar, atau saran dari uji kelompok kecil.
Uji coba lapangan dilakukan kepada  30  orang  siswa  kelas  VII.  Ketiga puluh siswa tersebut dipilih dengan random sampling pada kelas VII. Persentase yang diperoleh  dari  hasil  uji  lapangan  yaitu 89.16%. Berdasarkan tabel konversi skala 5,  persentase  89.16%  berada  pada rentangan 75-89%  dengan kualifikasi  baik dan  sedikit  direvisi.  Tidak  ada  masukkan, komentar,  atau  saran  dari  hasil  uji lapangan. Ketiga,
efektivitas hasil pengembangan  produk  video  matembang Sekar  Alit  pada  pelajaran  Bahasa  Bali diukur  dengan  melakukan  uji  perbedaan rerata  sebelum  menggunakan  video  dan sesudah  menggunakan  video  kepada  88 orang  yang  dipilih.  Berdasarkan  nilai
sebelum menggunakan video dan sesudah menggunakan  video,  maka  dilakukan  uji-t untuk sampel berkolerasi.
Sebelum menguji efektivitas produk,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji validitas dan reliabilitas terhadap indikator- indikator penilaian kinerja. Uji validitas dan reliabilitas  dilakukan  melalui  validasi  ahli isi,  serta  uji  coba  kepada  siswa  kelas  VII sebanyak 30 orang.
Setelah  dilakukan  uji  validitas  dan reliabilitas, selanjutnya dilakukan uji prasyarat  (normalitas  dan  homogenitas).
Uji normalitas merupakan uji
prasyarat sebelum melakukan uji efektivitas. Pada uji normalitas, digunakan uji  Chi-kuadrat.  Uji  ini  dilakukan  untuk untuk  menyajikan  bahwa  sampel  berasal dari populasi yang terdistribusi normal.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas, selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas varians.  Menurut  Koyan  (2012:40)  “salah satu  persyaratan  yang  harus  dipenuhi dalam  menggunakan  uji-t  adalah  varians dalam  kelompok  harus  homogen.”  Untuk itu  dilakukan  uji  Fisher  (F).  Setelah dilakukan uji hormalitas dan homogenitas, maka dilanjutkan dengan uji efektivitas.
Pada  hasil  uji  efektivitas,  rata-rata nilai pretest adalah 50,24 dan rata-rata nilai posttest adalah 72,16. Kemudian dilakukan perhitungan dengan uji-t sampel berkolerasi  dan  diperoleh  harga  t  hitung =18.73, sedangkan t tabel dengan db=n1+n2-2=174  pada  taraf  signifikansi 5% yaitu 1.960. Jadi t hitung> t tabel. Maka berdasarkan  ketentuan  Bila  t  h itung  ≥  t tabel  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima. Berarti terdapat perbedaan yang signifikan (5%)  kemampuan  menembangkan  Sekar Alit  siswa  sebelum  menggunakan  media video  matembang  Sekar  Alit  berbasis model Direct Instruction.
Berdasarkan perhitungan uji-t, diketahui  bahwa  video  matembang  Sekar Alit  berpengaruh  dalam  meningkatkan kemampuan  matembang  Sekar  Alit  siswa kelas VII semester genap di SMP Negeri 5 Singaraja  tahun  pelajaran  2016/2017. Meningkatnya  kemampuan  matembang Sekar Alit siswa disebabkan karena proses belajar dengan menggunakan media dapat memperjelas penyajian materi, serta memberikan  rangsangan  kepada  siswa, serta meningkatkan motivasi belajar siswa.
Hal ini sejalan dengan pendapat Mahadewi,  dkk  (2012:7)  yaitu “Dapat menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat menumbuhkan
motivasi, serta memperjelas  makna  bahan  pengajaran sehingga mudah dipahami siswa.”
Sehingga dapat disimpulkan bahwa video matembang  Sekar  Alit  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  matembang Sekar Alit siswa kelas VII semester genap di SMP negeri 5 Singaraja Tahun Pelajaran 2016/2017.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan  penelitian  ini  yaitu:  (1) Rancang bangun video matembang Sekar Alit  ini  dibuat  dalam  format  naskah  video. Rancangan video matembang Sekar Alit ini berupa video dengan durasi waktu sekitar 10-15 menit. Pengembangan naskah video menjadi produk dilakukan melalui tahapan model  pengembangan  Waterfall  yaitu:  (1) analisis persyaratan sistem, (2) desain, (3) penerapan, (4) tes/uji sistem, (5) penggunaan  produk,  dan  (6)  perawatan produk.  (2)  Kualitas  video  matembang Sekar  Alit  berdasarkan  uji  ahli  (uji  ahli  isi, media, dan desain pembelajaran) serta uji coba  produk  (uji  peorangan,  kelompok kecil,  dan  lapangan)  yaitu  sudah  baik (valid) serta bisa digunakan lebih lanjut. (3) Video  matembang  Sekar  Alit  berbasis model  Direct  Instruction  efektif  untuk meningkatkan  kemampuan  matembang Sekar Alit siswa kelas VII semester genap di SMP Negeri 5 Singaraja tahun pelajaran 2016/2017.
Saran  yang  disampaikan  dalam pengembangan  video  matembang  Sekar Alit berbasis model Direct Instruction yaitu: Kepada  Guru  (1)  Kepada  guru,  guru disarankan  agar  menggunakan  video pembelajaran matembang Sekar Alit pada mata pelajaran Bahasa Bali untuk meningkatkan motivasi belajar siswa guna meningkatkan  kemampuan  matembang Sekar  Alit  siswa.(2)  Kepada  siswa,  siswa disarankan memanfaatkan video matembang  Sekar  Alit  agar  materi  yang disampaikan guru bisa tersalurkan dengan bail  kepada  siswa  melalui  media  yang dikembangkan.  (3)  Kepada  peneliti  lain, peneliti lain disarankan menggunakan hasil penelitian pengembangan ini untuk penelitian berikutnya dengan tetap
memperhatikan  kualitas  media  yang  akan dikembangkan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih kepada  Kepala  SMP  Negeri  5  Singaraja atas  ijin  yang  diberikan  untuk  mengambil data di sekolah yang dipimpinnya.
Terimakasih  juga  penulis  ucapkan kepada  guru  mata  pelajaran  Bahsa  Bali dan  Drs.  Ketut  Pudjawan,  M.Pd.,  selaku pembimbing I dan Dr. I Made Tegeh, S.Pd., M.Pd.,  selaku  pembimbing  II  yang  telah banyak  memberikan  arahan  serta  semua pihak  yang  telah  membantu  dalam penyelesaian artikel penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  A.A  Gede.  2012. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Singaraja: Undiksha.
Antara,  I  GP.  1994. Kasusastraan  Bali Modern . Singaraja: STKIP.
Bandem  I  Made.1985.  Wimbag  Tembang Macapat. Denpasar: Akademi Seni Tari Indonesia. Juliasnyah, Wendha Adha. 2016. Matematika dalam Multimedia Flipbook:  Kreatifitas  Guru  dalam Pengembangan Media Pembelajaran.  Jurnal  Teknodika. Volume 14 No.01 Maret 2016. Koyan, I Wayan. 2012. Statistik
Pendidikan:  Teknik  Analisis  data Kuanti tatif.  Singaraja:  Undiksha
Press. Mahadewi,  Luh  Putu  Putrini,  dkk.  2012.
Buku Ajar: Media Video Pembelajaran  (E-Book). Singaraja: Undiksha. Mahadewi, Luh Putu Putrini. 2013 Pemorgraman Berbasis Teks. Singaraja: Undiksha. Munawaroh,  Siti.  2015.  Penerapan  Model Pembelajaran Dengan Arahan Untuk  Melatihkan  Keterampilan Eksperimen dan Penguasaan Konsep  Materi  Gaya  Pada  Siswa Kelas  IV  SD.  Jurnal  Review
Pendidikan  Dasar.  Vol.  1  No  1 September 2015 (hal 109-114). Mustari,  Mohamad.  2012.  Pengantar
Metode  Penelitian.  Yogyakarta:
LaksBang PRESSindo.
Rosdiani, Dini. 2012. Model Pembelajaran Langsung dalam Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Bandung:
Alfabeta.
Sadiman,  dkk.  2012. Media  Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sagita,  Rinandi  Awan.  2016.  Penerapan
Metode  Waterfall  Pada  Sistem Informasi Penjualan Furniture
Berbasis  Web.  Indonesian  Journal on  Networking  and  Security  - Volume 5 No 4 – Oktober 2016. Suartama,  I  Kadek.  2016. Bahan  Ajar: Evaluasi  dan  Kriteria  Kualitas
Multimedia Pembelajaran . Singaraja: Undiksha Tegeh,  dkk.  2014. Model  Penelitian Pengembangan . Yogyakarta: Graha Ilmu. Trianto. 2011. Pengantar Penelitian Pendidikan  Bagi  Pengembangan Profesi  Pendidikan  dan  Tenaga kependidikan.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.