## Penerapan Gaya Kepemimpinan Transformasional Dalam Manajemen PAUD di Kecamatan Sidorejo Salatiga
Mei Hardika Senny, Lanny Wijayaningsih, Mozes Kurniawan 272014003@student.uksw.edu, lanny.wijayaningsih@yahoo.com, mozes.kurniawan@staff.uksw.edu PG-PAUD, FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana
The Application of Transformational Leadership in Early Childhood Education Management in Sidorejo Salatiga Sub District

## ABSTRACT
The purpose of this study is to prove that the transformational leadership style can be applied  and  to  describe  how  it  is  applied  in  Early  Childhood  Education  management  in Sidorejo  District  of  Salatiga.  This  descriptive  qualitative  research  used  the  sampling  using technique  purposive.  Techniques  of  collecting  data  using  interviews,  observation  and documentation.  Many  phenomena  researchers  find  in  some  kindergartens  in  the  city  of Salatiga  are  examples:  many  teachers  resigned  each  year,  they  lack  of  motivation  and awareness of their duties as teachers or perform tasks only because of rewards or punishment, and  lack  of  trust  and  loyalty  to  the  institution  school.  With  the  implementation  of  this transformational  leadership  style,  it  provides  some  positive  impacts,  principals  being  role models,  encouraging  subordinate  performance,  harmonizing  the  work  environment, empowering employees, acting on the value system, continuously improving their capabilities, and  having  the  ability  to  cope  with  complex  situations.  So  with  this  study,  the  authors  hope this transformational leadership style can be applied in school institutions that have not used this  style  of  leadership,  especially  early  childhood  institutions  because  the  results  show  that the  transformational  leadership  style  is  very  effective  applied  to  early  childhood  education management.
Keywords : early childhood, leadership style, transformational
Article Info Received date: 15 Maret 2018 Revised date: 10 April 2018 Accepted date: 4 Mei 2018

## PENDAHULUAN
Pemimpin  adalah  orang  yang  mampu  memimbing,  mempergunakan  wewenangnya dan mengarahkan kelompoknya untuk melaksanakan tugas guna mencapai tujuan. Sedangkan kepemimpinan  ialah  usaha  seorang  pemimpin  untuk  mengkoordinasikan,  memberi  motivasi dan mempengaruhi tingkah laku kelompoknya untuk  mencapai  suatu  tujuan. Suatu  lembaga dapat  dikatakan  sukses  apabila  kualitas  kepemimpinan  tersebut  dapat  membuat  tujuan  dari sebuah  lembaga  tersebut  bisa  tercapai.  Penentu  maju  mundurnya  dan  hidup  matinya  suatu lembaga tergantung pada cara yang diaplikasikan oleh seorang pemimpin di lembaga tersebut (Asmani, 2012: 9-10). Kepemimpinan berkaitan dengan seni dan kemampuan mempengaruhi seseorang  atau  sekelompok  orang  untuk  bertindak.  Sedangkan  manajemen  merupakan  seni dan  ilmu  untuk  mengatur  agar  orang  mau  bertindak  (Danim  dan  Suparno  2009).  Menurut Wikipedia kata manajemen berasal dari bahasa Prancis kuno management yang artinya seni melaksanakan dan mengatur. Baik manajemen maupun kepemimpinan, keduanya mendorong orang  untuk  bertindak.  Manajemen  mengedepankan  pada  seni  yang  memungkinkan  orang bertindak, sedangkan kepemimpinan mengedepankan pada pengaruh yang memotivasi orang untuk bertindak.
Gaya  kepemimpinan  adalah  perilaku  dan  strategi,  sebagai  hasil  kombinasi  dari falsafah,  keterampilan,  sifat,  sikap,  yang  sering  diterapkan  seorang  pemimpin  ketika

## Penerapan Gaya Kepemimpinan Transformasional Dalam Manajemen PAUD di Kecamatan Sidorejo
Salatiga (Mei Hardika Senny, Lanny Wijayaningsih, Mozes Kurniawan)
mencoba memengaruhi kinerja bawahannya.Menurut  Rivai (2014: 42), gaya kepemimpinan adalah sekumpulan ciri yang digunakan pimpinan untuk memengaruhi bawahan agar sasaran organisasi tercapai atau dapat pula dikatakan bahwa gaya kepemimpinan adalah pola perilaku dan strategi yang disukai dan sering diterapkan oleh seorang pemimpin. Ada dua macam gaya kepemimpinan  menurut  Ratnaningsih  (2009:  126),  yaitu  gaya  kepemimpinan  transaksional dan  gaya  kepemimpinan  transformasional.  Gaya  kepemimpinan  transaksional  adalah  gaya kepemimpinan yang di dalamnya menggunakan imbalan ataupun hukuman untuk memotivasi dan  mengukur  prestasi  kerja  anggotanya.  Sedangkan  gaya  kepemimpinan  transformasional adalah  gaya  kepemimpinan  yang  di  dalamnya  terdapat  motivasi  dari  pemimpin  kepada anggotanya.  Gaya  kepemimpinan  yang  ideal  adalah  gaya  kepemimpinan  yang  memiliki penekanan  dalam  hal  pernyataan  visi  dan  misi  yang  jelas,  penggunaan  komunikasi  secara efektif,  pemberian  rangsangan  secara  intelektual,  serta  perhatian  pribadi  terhadap permasalahan  individu  anggotanya.  Semua  hal  tersebut  terdapat  pada  gaya  kepemimpinan trnasformasional.  Gaya  kepemimpinan  transformasional  perlu  diterapkan  karena  pada  masa kini  terdapat  berbagai  informasi  yang  seyogyanya  dapat  ditransformasikan  kepada  guru, tenaga administrasi, siswa dan orang tua.
Sampai  sekarang,  kepemimpinan  masih  menjadi  pembahasan  yang  menarik  untuk dikaji dan diteliti, namun masih sedikit yang memahami. Adapun permasalahan yang penulis temukan  di  beberapa  lembaga  PAUD  di  kota  Salatiga  yaitu,  kurangnya  komunikasi  dan kepercayaan antara pemimpin dan guru yang bekerja di sekolah tersebut, kurang memahami bahwa setiap individu memiliki kebutuhan, keinginan, dan keahlian yang berbeda-beda, dan kurangnya  kerja  sama  dikarenakan  adanya  perasaan  bahwa  pemimpin  memiliki  hak  untuk memberi  perintah  bawahannya.  Beberapa  lembaga  PAUD  di  kota  Salatiga  masih menggunakan  gaya  kepemimpinan  transaksional.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  pengamatan peneliti  pada  saat  observasi  yaitu  pemimpin  memiliki  sifat  yang  keras  hati (saklek) dalam pemberian  tugas,  hal  ini  menyebabkan  bawahan  tidak  dapat  berkreasi  dan  mengembangkan potensi  yang  ada  dalam  dirinya  tersebut.  Permasalahan  tersebut  menyebabkan  menurunnya rasa  kagum,  hormat,  loyalitas  serta  kinerja  pada  guru.  Seperti  contoh,  banyak  guru  yang mengundurkan diri setiap tahunnya, mereka bekerja atas didasarkan perjanjian bukan dengan hati, oleh karena itu hasilnya pun kurang maksimal dikarenakan melakukan tugas apa adanya. Dengan adanya fenomena yang ada di lembaga sekolah, penulis ingin melalui penelitian ini, pengelola  maupun  pemimpin  PAUD  dapat  melakukan  pembaharuan  terhadap  gaya kepemimpinan  yang  sudah  berjalan  dalam  manajemen  PAUD  berpindah  ke  dalam  gaya kepemimpinan  transformasional.  Jung  dan  Avolio  (sebagaimana  dikutip  Sunarsih  2001, 200:209)  juga  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  bukan  hanya  sekedar sebuah  perjanjian  tetapi  lebih  didasarkan  kepada  kepercayaan  dan  komitmen,  namun  di dalamnya juga meliputi pengembangan hubungan yang lebih dekat antara pemimpin dengan pengikutnya.  Prinsip  dari  kepemimpinan  transformasional  adalah  memotivasi  bawahan  agar berbuat  lebih  baik  dari  apa  yang  biasa  dilakukan  dengan  tujuan  meningkatkan  kepercayaan dan keyakinan diri yang berpengaruh pada peningkatan kerja.
Nowack  (2004,  311:313)  meneliti  pengaruh  efektivitas  kepemimpinan  terhadap kesehatan  psikologi  karyawan,  termasuk  kepuasan  kerja,  motivasi,  stres,  retensi  dan  kinerja karyawan.  Hasilnya  menyimpulkan  bahwa,  karyawan    berpikir    pemimpin  yang  memiliki kepemimpinan  buruk  menyebabkan  karyawan  cenderung  untuk  keluar  dari  organisasi, motivasi  kerja  rendah,  lingkar  kerja  tidak  sehat,  stres  yang  lebih  tinggi.  Hasil  penelitian  ini mendukung  hipotesis  bahwa  kepemimpinan  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  untuk menciptakan  motivasi  bekerja,  termasuk  kepuasan  kerja,  stres  dan  suasana  kerja.Selain  hal tersebut,  kepemimpinan  dapat  menciptakan  inspirasi  untuk  memiliki  rasa  kekaguman, kebanggaan  dan  kesetiaan  kepada  karyawan  sehingga  tercipta  motivasi  untuk  melakukan tugas lebih dari yang diharapkan.
Berdasarkan  paparan  latar  belakang  tersebut  di  atas,  maka  penulis  merumuskan masalah  penelitian  sebagai  berikut:  Bagaimana  penerapan  gaya  kepemimpinan transformasional  dalam  manajemen  PAUD  di  Kecamatan  Sidorejo?  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui penerapam gaya kepemimpinan transformasional dalam manajemen PAUD di kecamatan Sidorejo. Dari tujuan  yang telah dirumuskan, maka hasil penelitian ini diharapkan  mampu  memberikan  sumbangan  pada  dunia  pendidikan  dan  dapat  bermanfaat pada masyarakat luas, khususnya pada bidang pendidikan.
Hasil dari penelitian ini diharapkan mampu memberikan contoh  gaya kepemimpinan transformasional  untuk  diterapkan  dalam  pelaksanaan  manajemen  dalam  lembaga  PAUD, sehingga  dapat  meningkatkan  mutu  sumber  daya  manusia  yang  ada,  memberi  masukan kepada kepala sekolah PAUD di kecamatan Sidorejo kota Salatiga.

## KAJIAN PUSTAKA
Pemimpin  adalah  seseorang  yang  sangat  berpengaruh  dan  memainkan  peranan penting  terhadap  aktivitas  anggotanya  dalam  merumuskan  sesuatu  guna  mencapai  tujuan (Kartini  Kartono,  2003:  27).  Cara  mempengaruhi  dan  memotivasi  seseorang  agar  orang tersebut  mau  berkontribusi  untuk  keberhasilan  organisasi,  itulah  kepemimpinan  (House, sebagaimana dikutip Gary Yukl, 2009: 4). Kepemimpinan dibutuhkan manusia karena adanya keterbatasan-keterbatasan pada diri manusia yang menimbulkan kebutuhan untuk memimpin dan  dipimpin.  Oleh  beberapa  ahli,  pemimpin  dipandang  sebagai  inti  dari  manajemen  dan perilaku  kepemimpinan  merupakan  inti  perilaku  manajemen.  Inti  kepemimpinan  adalah pembuatan  keputusan,  termasuk  keputusan  untuk  tidak  memutuskan.  Kepemimpinan  dan manajemen  akan  berjalan  jika  ada  keputusan  yang  dijalankan.  Seorang  pemimpin  yang memiliki  sifat-sifat  kepemimpinan  dapat  membuat  sebuah  manajemen  mencapai  tujuan (Danim dan Suparno, 2009: 6).
Gaya  Kepemimpinan  diartikan  sebagai  perilaku  atau  cara  yang  dipilih  dan dipergunakan  pemimpin  dalam  mempengaruhi  pikiran,  perasaan,  sikap  dan  perilaku  para anggota  organisasi  atau  bawahannya    (Thoha,  2013:  49).  Sedangkan  tipe  kepemimpinan dapat  diartikan  sebagai  bentuk  pola  atau  jenis  kepemimpinan,  yang  di  dalamnya diimplementasikan  beberapa  perilaku  atau  gaya  kepemimpinan  sebagai  pendukungnya. Penulis  memilih  menggunakan  gaya  kepemimpinan  dikarenakan  di  dalamnya  langsung terdapat perilaku yang digunakan seorang pemimpin untuk mempengaruhi bawahannya.

## Gaya-Gaya Kepemimpinan
Menurut  Ratnaningsih  (2009:  126)  gaya  kepemimpinan  merupakan  norma  perilaku yang  digunakan  oleh  seorang  pemimpin  untuk  mempengaruhi  perilaku  orang  lain  seperti yang ia inginkan. Burn (1978 seperti yang dikutip oleh Ratnaningsh 2009: 126) menyatakan bahwa gaya kepemimpinan dapat dikelompokkan ke dalam dua tipe yang berbeda yaitu gaya kepempinan  transformasional  dan  gaya  kepemimpinan  transaksional.  Kedua  gaya kepemimpinan tersebut merupakan dua hal yang berbeda (saling bertentangan)  namun sangat penting dan dibutuhkan setiap organisasi.
Kepemimpinan  transformasional  harus  menjadi  basis  kepala  sekolah  dalam melakukan transformasi  tugas  kesehariannya dikarenakan hasil dari penelitian beberapa ahli ditemukan bahwa dalam esensi kepemimpinan transformasional terdapat kultur sekolah yang positif melalui motivasi dan prestasi siswa yang tinggi, meningkatkan kolaborasi antar guru, dan  mengubah  sikap  guru  terhadap  pekerjaannya  ke  depan  menjadi  positif.  Hal  ini  akan mendorong  sekolah  menjadi  tempat  dimana  guru-guru  memiliki  rasa  positif  terhadap pekerjaan dan siswa termotivasi untuk belajar (Danim dan Suparno, 2009: 46-47).
Penerapan Gaya Kepemimpinan Transformasional Dalam Manajemen PAUD di Kecamatan Sidorejo Salatiga (Mei Hardika Senny, Lanny Wijayaningsih, Mozes Kurniawan)

## Gaya Kepemimpinan Transformasional
Burn  (yang  dikutip  dalam  Yukl,  2010:  290)  mendeskripsikan  bahwa  kepemimpinan transformasional  adalah  merupakan  sebuah  proses  saat  pemimpin  dan  bawahan mengembangkan satu  sama lain tingkat  moralitas dan motivasi  yang tinggi.  Pada umumnya kepemimpinan  transformasional  mempunyai  beberapa  dampak  positif  terhadap  kinerja karyawan.  Hal  itu    dikarenakan  pemimpin  dengan  gaya  transformasional  mengubah  dan memotivasi anggotanya dengan: (1) membuat anggotanya  lebih sadar akan pentingnya hasil- hasil  suatu  pekerjaan,  (2)  mendorong  anggotanya  untuk  mengedepankan    kepentingan organisasi  atau  tim  daripada  kepentingan  diri  sendiri,  dan  (3)  mengaktifkan  kebutuhan- kebutuhan anggotanya pada yang lebih tinggi (Yukl, 2009: 305).
Ada  empat  unsur  yang  mendasari  kepemimpinan  transformasional  yaitu  sebagai berikut:  (1) Idealized  Influence  –  Charisma, yaitu  memberi  wawasan  serta  kesadaran  akan misi,  membangkitkan kebanggaan, serta menumbuhkan sikap hormat  dan  kepercayaan pada para  bawahannya.  (2) Inspirational  Motivation, yaitu  menumbuhkan  ekspektasi  yang  tinggi melalui  pemanfaatan  simbol-simbol  untuk  memfokuskan  usaha  dan  mengkomunikasikan tujuan-tujuan  penting  dengan  cara  yang  sederhana.  (3) Intellectual  Stimulation ,  yaitu meningkatkan  intelegensia,  rasionalitas,  dan  pemecahan  masalah  secara  seksama.  (4) Individualized  Consideration ,  yaitu  memberikan  perhatian,  membina,  membimbing,  dan melatih setiap orang secara khusus dan pribadi (Pidekso dan Harsiwi, 2001: 3).
Menurut  Burn  (sebagaimana  dikutip  Wirawan,  2008:  2)  kepemimpinan transformasional  mempunyai  ciri-ciri  sebagai  berikut:  (a)  pemimpin  dan  anggota  memiliki tujuan  sama  yang  didalamnya  menggambarkan  nilai-nilai,  motivasi,  keinginan,  kebutuhan, aspirasi, dan harapan mereka. Pemimpin  bertindak atas namanya sendiri dan atas nama para anggotanya.;  (b) Motivasi  dan potensi antara pemimpin dan anggota untuk  mencapai  tujuan tersebut berbeda meskipun mereka memiliki tujuan yang sama.; (c) Mengemukakan visi yang menghubungkan  dan  menyatukan  anggota  dan  pemimpinnya  dengan  mendorong berkembangnya  masyarakat  baru  terdapat  dalam  kepemimpinan  transformasional  yang merupakan  kepemimpinan  moral  untuk  meningkatkan  perilaku  manusia.  Dalam kepemimpinan transformasional, antara anggota dan pemimpinnya saling menciptakan moral yang  makin  lama  makin  meninggi.;  (d)  dengan  adanya  kepemimpinan  transformasional, mengajarkan para anggota bagaimana menjadi pemimpin yang melaksanakan nilai-nilai akhir yang meliputi kebebasan, kemerdekaan, persamaan dalam masyarakat dengan melaksanakan peran aktif dalam perusahaan.
Berikut  adalah  beberapa  indikator  gaya  kepemimpinan  transformasional  menurut Robbins (2010: 263):
1. Kharisma: Pemimpin kharismatik adalah pemimpin yang mewujudkan atmosfir motivasi atas dasar komitmen dan identitas emosional pada visi, filosofi, dan gaya mereka dalam diri  bawahannya.  Kharisma  merupakan  kombinasi  dari  pesona  dan  daya  tarik  pribadi yang ikut berperan untuk membuat orang lain mendukung visi.
2. Motivasi  Inspiratif:  Motivasi  inspiratif  disini  yang  dimaksud  adalah  pemimpin  yang bergairah  dalam  mengkomunikasikan  masa  depan  organisasi  yang  idealis  untuk menumbuhkan  semangat  timnya,  tidak  hanya  semangat  individu.  Motivasi  yang diberikan  pemimpin  kepada  anggotanya  disini    adalah    pentingnya  visi  dan  misi  yang sama.  Karena  dengan  adanya  visi  yang  sama  menjadikan  anggota  untuk  bekerja  sama mencapai tujuan jangka panjang dengan optimis.
3. Stimulasi  Intelektual:  Stimulasi  intelektual  yaitu  pemimpin  yang  mampu  membentuk karyawan  dalam    memecahkan  masalah  lama  dengan  inovasi  yang  dimilikinya. Pemimpin  berusaha  mendorong  perhatian  dan  kesadaran  anggota  akan  permasalahan yang dihadapi dengan pendekatan-pendekatan atau perspektif yang baru.
4. Perhatian  yang  Individual:  Perhatian  yang  individual  disini  adalah  pimpinan  selalu memperhatikan  dan  memperlakukan  karyawannya  secara  individual,  serta  melatih  dan menasehati.  Pemimpin  mengajak  anggota  untuk  menyadari  kemampuan  orang  lain  dan mengembangkan potensi yang ada dalam diri anggota masing-masing.
Ada  tujuh  prinsip  untuk  menciptakan  kepemimpinan  transformasional  yang  sinergis menurut (Rees: 2001) yaitu :
a. Simplifikasi
Kemampuan  serta  keterampilan  dari  seorang  pemimpin  dalam  mengungkapkan  visi secara jelas dan praktis menjadi hal pertama yang penting untuk diimplementasikan.
b. Motivasi
Kemampuan untuk mendapatkan komitmen dari setiap orang yang terlibat terhadap visi yang sudah dijelaskan adalah hal kedua yang perlu dilakukan oleh seorang pemimpin.
c. Fasilitasi
Mampu  secara  efektif  memfasilitasi  “pembelajaran”  yang  terjadi  di  dalam  organisasi secara  kelembagaan,  kelompok,  ataupun  individual.  Hal  tersebut  akan  berdampak  pada semakin bertambahnya modal intelektual dari setiap orang yang terlibat di dalamnya.
d. Inovasi
Kemampuan  untuk  secara  berani  dan  bertanggung  jawab  melakukan  suatu  perubahan apabila diperlukan dan menjadi suatu tuntutan dengan perubahan yang terjadi. Pemimpin transformasional harus sigap merespon perubahan tanpa mengorbankan rasa percaya dan tim  kerja  yang  sudah  dibangun.  Dalam  suatu  organisasi  yang  efektif  dan  efisien,  setiap orang  yang  terlibat  perlu  mengantisipasi  perubahan  dan  tidak  takut  akan  perubahan tersebut.
e. Mobilitas
Pengerahan  semua  sumber  daya  yang  ada  untuk  melengkapi  dan  memperkuat pengikutnya yang penuh dengan tanggung jawab, dalam mencapai visi dan tujuan.
f. Siap Siaga Kemampuan untuk selalu siap belajar tentang diri mereka
sendiri dan menyambut perubahan dengan paradigma baru yang positif.
g. Tekad
Tekad bulat untuk selalu sampai pada akhir dan menyelesaikan sesuatu dengan baik dan tuntas.  Untuk  itu,  diperlukan  dukungan  dari  pengikut  berupa  pengembangan  disiplin spiritualitas, emosi, dan fisik serta komitmen.
Karakteristik  pemimpin  transformasional  menurut  Bass  (dalam  Yulk,  2010:  316) adalah:    (a)  Menciptakan  visi  dan  kekuatan  misi,    (b)  Menanamkan  kebanggaan  pada  diri bawahan,  (c) Memperoleh dan memberikan penghormatan,  (d) Menumbuhkan kepercayaan di antara bawahan, (e) Mengkomunikasikan harapan tertinggi, (f) Menggunakan simbol untuk menekankan  usaha  tinggi,  (g)  Mengeskpresikan  tujuan  penting  dalam  cara  yang  sederhana (h) Menumbuhkan dan meningkatkan kecerdasan, rasionalitas dan pemecahan masalah secara hati-hati  pada  bawahan,  (i)  Memberikan  perhatian  secara  personal,  (j)  Membimbing  dan melayani  tiap  bawahan  secara  indivdual,  (k)  Melatih  dan  memberikan  saran-saran,  (l) Menggunakan dialog dan diskusi untuk mengembangkan potensi dan kinerja bawahan.
Penerapan Gaya Kepemimpinan Transformasional Dalam Manajemen PAUD di Kecamatan Sidorejo Salatiga (Mei Hardika Senny, Lanny Wijayaningsih, Mozes Kurniawan)

## Gaya Kepemimpinan Transaksional
Bass  (2003:  56)  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  transaksional  adalah kepemimpinan  yang  di  dalamnya  terdapat  suatu  proses  pertukaran  yang  menyebabkan anggota mendapat  imbalan dan membantu  anggotanya  mengidentifikasikan apa  yang harus dilakukan  guna  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  seperti  kualitas  pengeluaran  yang  baik, penjualan  atau  pelayanan  yang  lebih  dari  karyawan,  serta  mengurangi  biaya  produksi. Damarsari,  seperti  yang  dikutip  oleh  Yoga  (2006:  33)  menyatakan  bahwa  kepemimpinan transaksional  yaitu  hubungan      antara  pemimpin  dengan  bawahan  yang  berlandaskan  pada adanya  pertukaran  ( exchange  process )  atau  adanya  tawar  menawar  antara  pimpinan  dan bawahannya. Disebutkan juga tiga unsur utama dalam kepemimpinan transaksional menurut Ratnaningsih  (2009:  125)  yaitu  sebagai  berikut:  (1)  Imbalan  Kontingensi (Contingent Reward). Yaitu  pemberian  imbalan  sesuai  dengan  pekerjaan  yang  telah  dilakukan  bawahan sesuai  dengan  kesepakatan,  biasanya  disebut  juga  sebagai  bentuk  pertukaran  yang  aktif. Artinya  bawahan  akan  mendapatkan  imbalan  atas  tujuan  yang  dapat  dicapainya  dan  tujuan tersebut  telah  disepakati  bersama  antara  pemimpin  dan  bawahan.  (2)  Manajemen  Eksepsi (Management  by  Exception). Yaitu  merupakan  transaksi  yang  aktif  dan  pasif.  Aktif  yaitu pemimpin  secara  terus  menerus  melakukan  pengawasan  terhadap  bawahannya  untuk mengantisipasi  adanya  kesalahan.  Sedangkan  pasif  berarti  intervensi  dan  kritik  dilakukan setelah  kesalahan  terjadi,  pemimpin  akan  menunggu  semua  proses  dalam  tugas  selesai, selanjutnya  menentukan  ada  atau  tidaknya  kesalahan.  (3)  Laissez  –  Faire.  Yaitu kepemimpinan  gaya  kebebasan  atau  gaya  liberal,  memberi  kebebasan  luas  terhadap kelompok  yang  secara  esensial  terlihat  sebagai  kelompok  yang  tidak  mempunyai kepemimpinan.  Dalam  kelompok  yang  diteliti,  tipe  kepemimpinan  seperti  ini  menghasilkan tindakkan agresif paling besar dalam kelompok.
Untuk memotivasi agar bawahan melakukan tanggung jawab mereka, para pemimpin transaksional  sangat  mengandalkan  pada  sistem  pemberian  penghargaan  dan  hukuman kepada  bawahannya  (Daryanto,  2005:  8).  Pemimpin  transaksional  melebihi  dari  fungsi manajemen,  dimana:  (1)  Pemimpin  transaksional  adalah  pekerja  keras,  toleran  dan  adil,  (2) Pemimpin  transaksional  bangga  dalam  mempertahankan  segala  sesuatu  berjalan  dengan lancar dan  efisien,  (3) Pemimpin transaksional  seringkali menitikberatkan aspek impersonal dari  kinerja,  seperti  rencana,  jadwal,  dan  anggaran,  (4)  Pemimpin  transaksional  memiliki kepekaan  akan  komitmen  pada  organisasi  serta  menyesuaikan  diri  dengan  norma  dan  nilai yang berlaku dalam organisasinya (Kartono, 2005: 24).
Kepemimpinan  transaksional  memiliki  banyak  potensi-potensi  yang  mendukung kinerja  organisasi,  tetapi  masih  banyak  hal  yang  perlu  dicermati,  bahwa  ada  beberapa  hal yang  harus  dilihat  dalam  kepemimpinan  transaksional  yaitu  melihat  dari  dimensi kepemimpinan transformasional.
Tabel 2.2.

## Kepemimpinan Transformasional VS Transaksional
Transformasional Transaksional 1. Atribut-atribut pengaruh ideal
2. Perilaku pengaruh ideal
3. Motivasi inspirasional
4. Stimulasi intelektual
5. Individualisasi konsiderasi.
1. Kontingensi ganjaran (contingence rewards)
2. Manajemen dengan pengecualian aktif (active management by axception)
3. Manajemen  dengan  pengecualian  pasif  (pasive  management by axception)
Sumber Bass dan Avilio, 1997 dalam Manajemen dan Kepemimpinan Transformasional Kekepalasekolahan (2009: 54)
Dari  beberapa  paparan  tersebut  di  atas,  dinyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan transaksional  dan transformasional  dapat  saling berdampingan. Hasil studi terhadap delapan proyek  penelitian  di  beberapa  negara  menunjukkan  bahwa  praktek  transaksional  membantu mereka  dalam  manajemen  rutin,  sedangkan  praktek  transformasional  membantu  mereka dalam  mengupayakan  perubahan.  Meskipun  berseberangan,  bukan  berarti  gaya kepemimpinan  transaksional  tidak  baik.  Gaya  kepemimpinan  transaksional  juga  baik,  akan tetapi gaya kepemimpinan transformasional masih lebih baik.

## Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  memiliki  arti  sebagai  orang  yang  memimpin  suatu  lembaga,  tempat berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran.  Wahjosumidjo  mengemukakan:  “Kepala  sekolah adalah  seorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin  suatu  sekolah dimana diselenggarakan  proses  belajar mengajar  atau tempat  dimana terjadi  interaksi  antara guru  yang  memberi  pelajaran  dan  murid  yang  menerima  pelajaran”.  Sedangkan  menurut Permendikbud  Nomor:  0296/U/1996  tentang  Penugasan  Guru  Pegawai  Negeri  Sipil  sebagai Kepala Sekolah di lingkungan Depdikbud, disebutkan bahwa kepala sekolah adalah seorang guru  yang  mendapatkan  tugas  tambahan  untuk  memimpin  penyelenggaraan  pendidikan  dan upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  sekolah.  Kepala  sekolah  dianggap  menjadi  figur terpenting  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  dan  dituntut  dapat  melaksanakan  berbagai peran untuk mencapai tujuan sekolah. Dalam melaksanakan tugasnya, seorang kepala sekolah memiliki tugas pokok dan fungsi peran yang tinggi. Peran kepala sekolah yang mengacu pada ketetapan Mendiknas dikemukakan oleh Mulyasa (2009: 98-122) sebagai sebuah paradigma baru yang disingkat EMASLIM yaitu, kepala sekolah sebagai educator, manager, supervisor, leader, inovator dan motivator.

## Kelebihan dan Kekurangan Gaya Kepemimpinan
Dengan  penerapan  gaya  kepemimpinan  transformasional,  maka  anggota  akan melakukan tugasnya dengan maksimal dikarenakan pemberian tugas dari pemimpin bukanlah suatu beban yang berat. Hal tersebut disebabkan pemimpin dapat mempengaruhi anggotanya sehingga  ketika  diberikan  tugas,  anggota  akan  menerima  dengan  senang  hati.  Dalam  gaya kepemimpinan transformasional tersebut pemimpin tidak hanya menggunakan kekuasaan dan kekuatannya  untuk  meraih  cita-cita  (Oshagbeni  seperti  yang  dikutip  dalam  Rahyuda  2008: 19).  Selain  itu  Luthans  (2006:  653),  juga  menerangkan  beberapa  kelebihan  yang  terdapat dalam  gaya  kepemimpinan  transformasional  antara  lain  :  a)  Memiliki  pemahaman  bahwa dirinya  adalah  alat  perubahan,  b)  Memiliki  keberanian,  c)  Memiliki  kepercayaan  terhadap orang  lain,  d)  Sebagai  motor  penggerak  nilai-nilai  positif,  e)  Memiliki  kemampuan  belajar tanpa  mengenal  waktu,  f)  Memiliki  kemampuan  ketika  menemukan  permasalahan  yang kompleks, ambigu dan tidak ada kepastian, g) Memiliki visi dan misi yang jelas.
Sebaliknya,  sedangkan  dengan  adanya  gaya  kepemimpinan  transaksional  maka  akan membuat  anggota  melakukan  pekerjaannya  hanya  karena  agar  mendapatkan  upah.  Hal tersebut  menyebabkan  komitmen  anggota  pada  lembaganya  tidak  akan  berlangsung  lama. Tugas  yang  dilaksanakan  anggota  hanya  sebatas  pada  negosiasi  dan  mengenyampingkan solusi dan tujuan bersama (Avolio, Bass dan Jung sebagaimana dikutip oleh Hariza 2017: 34)

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  penulis  adalah  menggunakan  jenis  pendekatan  kualitatif, yaitu  perolehan  data  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Menurut  Sugiyono (2010:15),  metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, peneliti adalah sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive

## Penerapan Gaya Kepemimpinan Transformasional Dalam Manajemen PAUD di Kecamatan Sidorejo
Salatiga (Mei Hardika Senny, Lanny Wijayaningsih, Mozes Kurniawan)
dan  snowbaal,  teknik  pengumpulan  dengan  trianggulasi,  analisis  data  bersifat  induktif,  dan hasil  penelitian  lebih  menekankan  makna  dari  pada  generalisasi.  Penelitian  ini  bertujuan untukmemberikan  gambaran  secara  mendetail  tentang  penerapan  gaya  kepemimpinan transformasional untuk mengelola sebuah lembaga PAUD.
Jenis penelitian yang dipakai oleh peneliti adalah jenis deskriptif kualitatif. Deksriptif kualitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  mempelajari  tentang  masalah-masalah  yang  ada  di sekitar  dan  tata  cara  yang  berlaku.  Di  dalam  penelitian  ini  terdapat  upaya  mendiskripsikan, mencatat,  menganalisis  dan  menginterpretasikan  kondisi  yang  saat  ini  terjadi.  Sedangkan subjek  penelitian  ini  adalah  beberapa  kepala  sekolah  dan  guru-guru  di  beberapa  lembaga PAUD  di  Kecamatan  Sidorejo  Kota  Salatiga.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan Random  Sampling.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Juli  sampai  dengan  bulan Desember.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan instrumen wawancara. Adapun indikator dari gaya kepemimpinan transformasional  menurut Robbins  (2010:  263)  adalah:  kharisma,  motivasi  inspiratif,  stimulasi  intelektual,  dan perhatian  yang  individual.  Selain  dari  teori  tersebut,  pedoman  wawancara  yang  digunakan peneliti  adalah  pertanyaan-pertanyaan  yang  diidentifikasi  oleh  Johnson  dan  Johnson  dalam buku  Manajemen  dan  Kepemimpinan  Transformasional  Kekepalasekolahan  oleh  Sudarwan Danim dan Suparno (2009).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  ditemukan  berbagai  penerapan  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  yang  bermacam-macam  di  TK  atau  PAUD  di  Kecamatan  Sidorejo,  salah  satunya adalah gaya kepemimpinan transformasional. Hasil pengambilan sampel yang dilakukan oleh peneliti  menjadi  bukti  bahwa  gaya  kepemimpinan  transformasional  dapat  diterapkan  di  TK atau PAUD di Kecamatan Sidorejo contohnya yaitu di KB7TK Strawberry serta di TK Eben Haezer.
Hasil  penelitian  dari  Joa-Nan  Cheng  (2011) The  Effect  Of  Kindergarten Principals’ Leadership Behaviors On Teacher Work Performance mengatakan bahwa terdapat pengaruh antara perilaku kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru. Regresi dan persamaan struktural  permodelan  analisis  menunjukkan  bahwa  penggunaan  kepedulian  empati  oleh kepala  TK  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru,  kepemimpinan  berbasis  emosi menunjukkan  dalam  bentuk  kepedulian  empati  bisa  digunakan  untuk  meningkatkan  kinerja guru. Dalam penelitian ini 732 guru TK Taiwan yang melengkapi kuesioner tentang kinerja mereka  dan  bagaimana  hal  itu  dipengaruhi  oleh  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah hasilnya  menunjukkan  bahwa  penggunaan  perhatian  empati  oleh  kepala  sekolah  TK berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru.  Meskipun  perintah  asertif  ditemukan  memiliki pengaruh  positif,  korelasi  dengan  kinerja  kerja  lebih  rendah  dari  pada  dengan  perhatian empati. Imbalan dan hukuman (yang terdapat dalam gaya kepemimpinan transaksional) tidak berpengaruh  signifikan  terhadap  peningkatan  kinerja  guru.  Kepemimpinan  berbasis  emosi dalam bentuk menunjukkan kepedulian empati dapat digunakan untuk meningkatkan kinerja guru  TK.  Temuan  penelitian  ini  sedikit  berbeda  dengan  Kusumawati  (2017:  19)  yang mengemukakan  bahwa  sarana  pendidikan  merupakan  sarana  penunjang  bagi  proses  belajar mengajar.  Slameto  (2014:  4)  juga  mengatakan  bahwa  salah    satu  tujuan      sertifikasi      guru adalah      untuk  meningkatkan    proses    dan  mutu    hasil  pendidikan.  Hal  ini  membuktikan bahwa  peningkatan  mutu  pendidikan  selain  melalui  gaya  kepemimpinannya  dapat  juga melalui manajemen sarana prasarananya.
Kepemimpinan transformasional membutuhkan dua hal pokok yaitu, pertama, adanya visi yang memungkinkan guru-guru memiliki perasaan terpanggil atau motif intrinsik sebagai pendidik.  Motif  intrinsik  disini  yang  dimaksud  adalah  dorongan  dari  dalam  diri  seseorang.
Apabila seseorang memiliki motif dalam melakukan sebuah pekerjaan, maka pengaruh yang dihasilkan dalam pekerjaannya akan sangat besar. Namun, apabila motifnya tidak kuat, akan membuat  seseorang  tidak  bergairah  dalam  melakukan  suatu  pekerjaan.  Jika  seorang  guru memiliki  motif  intrinsik,  maka  dalam  mendidik  muridpun  hasilnya  akan  maksimal,  karena guru tahu apa yang sudah menjadi kewajiban dan tanggung jawabnya sebagai seorang guru. Yang kedua adalah budaya sosial atau budaya organisasi, dimana kepala sekolah dan seluruh staf karyawan saling memperhatikan, saling memahami dan menghargai dan mempedulikan secara  tulus.  Hal  ini  merupakan  esensi  dari  kepemimpinan  transformsional  yang dikemukakan oleh Fry (2003). Selain esensi tersebut, dalam kepemimpinan transformasional juga  terdapat  pembaruan.  Pembaruan  dalam  dunia  pendidikan  anak  usia  dini  sangat diperlukan. Karena, jika dalam kegiatan belajar mengajar yang diberikan kepada anak selalu monoton,  maka  anak  akan  menjadi  bosan  dan  hasil  yang  diharapkan  tidak  tercapai.  Seperti teori  psikoanalisa  yang  dikemukakan  oleh  Freud  yaitu,  seseorang  merasa  senang  dan  puas melakukan suatu pekerjaan karena dipengaruhi oleh masa lampaunya. Jika masa kanak-kanak seseorang  itu  penuh  dengan  pengalaman  yang  memotivasi,  maka  akan  mendorong  orang tersebut melakukan suatu pekerjaan dengan senang hati atau tanpa paksaan.
Dalam pengamatan peneliti, gaya kepemimpinan transformaasional sangat ideal untuk diterapkan  dalam  sekolah-sekolah  terutama  lembaga  PAUD  dikarenakan  dalam  gaya kepemimpinan  transformasional  terdapat  indikator-indikator  yang  sangat  diperlukan  untuk menjadi  acuan  kepala  sekolah  dalam  membimbing  para  guru  guna  meningkatkan kemampuannya  terus  menerus,  mengembangkan  potensi  yang  ada  dalam  setiap  guru,  dan menjaga  hubungan  baik  antar  guru  maupun  semua  warga  sekolah.  Beberapa  indikator  gaya kepemimpinan  transformasional    tersebut  adalah  perhatian  yang  individual,  sikap  terbuka, dan  stimulasi  intelektual.  Seorang  pemimpin  yang  transformasional  sangat  memperhatikan karyawannya  secara  individual  baik  dalam  kemampuan  individual  masing-masing  maupun perhatian  emosional  dan  empati,  sikap  yang  terbuka  juga  terdapat  dalam  kepemimpinan transformasional yang menjadikan karyawan lebih kreatif, dan stimulasi intelektual.
Tabel 4.1. Penerapan Gaya Kepemimpinan Transformasional di KB Strawberry dan TK Kristen 03 Eben Haezer Salatiga Pelaksanaan Pembahasan Kepala sekolah dapat menerima pembaharuan dalam dunia pendidikan Sejalan dengan prinsip kepemimpinan transformasional yaitu Inovasi. Kepala sekolah menjabarkan visi, misi dan tujuan sekolah secara jelas Sejalan  dengan  prinsip  kepemimpinan  transformasional  yaitu Simplifikasi. Kepala sekolah memfasilitasi bawahan agar meningkatkan kemampuan interpersonalnya Sejalan  dengan  prinsip  kepemimpinan  transformasional  yaitu Fasilitasi. Kepala  sekolah  mampu  membangun rasa  percaya  dan  sikap  terbuka  pada bawahan Sejalan  dengan  karakteristik  kepemimpinan  transformasional  menurut Bass (dalam Yulk, 2010 :316). Kepala  sekolah  memberikan  motivasi dan perhatian secara personal Sejalan dengan prinsip kepemimpinan transformasional yaitu Motivasi dan  Indikator  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  yaitu  Motivasi Inspiratif serta Stimulasi Intelektual. Pemimpin  memiliki  sifat  tegas,  adil dan pantang menyerah Sejalan  dengan  Kunci  Sukses  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam buku Manajemen Kepemimpinan Transformasional Kekepalasekolahan oleh Sudarwo Danim dan Suparno. Pemimpin memiliki kepedulian terhadap semua warga sekolah Sejalan  dengan  Kunci  Sukses  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam buku Manajemen Kepemimpinan
Transformasional
Kekepalasekolahan oleh Sudarwo Danim dan Suparno.
Dari tabel diatas, dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah di kedua lembaga sekolah tersebut  sudah  menerapkan  gaya  kepemimpinan  transformasional  dalam  organisasi.  Hal

## Penerapan Gaya Kepemimpinan Transformasional Dalam Manajemen PAUD di Kecamatan Sidorejo
Salatiga (Mei Hardika Senny, Lanny Wijayaningsih, Mozes Kurniawan)
tersebut  juga  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  yang  peneliti  peroleh.  Berikut  merupakan sifat-sifat pemimpin transformasional dalam melaksanakan tugasnya sehari-hari yang peneliti peroleh:
- Pemimpin  sangat  menjaga  hubungan  baik  dengan  staf  dan  guru  di  sekolah,  hubungan guru dengan pemimpin sudah seperti keluarga.
- Pemimpin  memberikan  keterangan  yang  jelas  kepada  staf  dan  guru  serta  melihat kemampuan serta latar belakang guru dalam mendelegasikan tugas.
- Pemimpin sangat terbuka pada pembaruan dalam dunia pendidikan dan selau menerima ide-ide yang diberikan bawahan selama hal tersebut tidak menyimpang dari visi dan misi sekolah.
- Pemimpin  selalu  memotivasi  kepada  bawahannya  untuk  meningkatkan  kemampuan interpersonalnya, intelegensinya dan kepercayaan diri bawahan melalui pemberian tugas ataupun mengikutsertakan bawahan dalam diklat, pelatihan-pelatihan ataupun lomba.
- Dalam mengambil keputusan ketika terdapat suatu masalah, hal pertama yang dilakukan pemimpin  adalah  melihat  permasalahan  terlebih  dahulu,  jika  masalah  tersebut berat,pemimpin  butuh  waktu  untuk  berpikir,  namun  masalah  tersebut  tidak  dibiarkan berlarut-larut,segera ditangani dengan tegas, sabar dan bermusyawarah dengan bawahan jika memungkinkan.
- Pemimpin menjadi role model untuk bawahan.
Dari  hasil  wawancara  yang  peneliti  peroleh,  maka  peneliti  membagi  menjadi  4 kategori dari kepemimpinan transformasional  yang peneliti temukan di  lapangan  yaitu  yang pertama,  kepala  sekolah  sebagai  motivator,  contohnya  memfasilitasi  bawahan  agar  lebih mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  bawahan.  Ke  dua,  kepala  sekolah  sebagai  edukator sebagai  contoh,  kepala  sekolah    melaksanakan  peran  dalam  membimbing  peserta  didik, tenaga pendidik dan kependidikan kepala sekolah memfasilitasi bawahan agar meningkatkan kemampuan interpersonalnya. Ke tiga, sebagai inovator, contohnya mampu bekerja sama dan menjalin relasi dengan semua orang dan  mampu memecahkan masalah yang terjadi melalui kemampuan dan strategi yang dimilikinya. Ke empat,  sebagai manajer yaitu kepala sekolah mampu menjalankan pengelolaan kurikulum, siswa, keuangan, fasilitas sekolah, administrasi, serta  hubungan  kedalam  dan  keluar  sekolah.  Hal  tersebut  diatas  sesuai  dengan  teori  milik Mulyasa (2009 : 98-122).
Beberapa  kategori  dan  hasil  observasi  maupun  wawancara  yang  penulis  peroleh menjadikan  sebuah  kesimpulan  besar  bahwa  kepala  sekolah  yang  menerapkan  gaya kepemimpinan transformasional dapat menerima pembaharuan dalam dunia pendidikan yang akan  dipakai  untuk  kegiatan  belajar  mengajar,  kepala  sekolah  menjadi  teladan,  mendorong kinerja bawahan, mengharmoniskan lingkungan kerja, memberdayakan karyawan, bertindak atas  sistem  nilai,  meningkatkan  kemampuannya  terus  menerus,  memiliki  hubungan  yang hangat dengan seluruh warga sekolah dan lingkungan sekitar dan memiliki kemampuan untuk mengahdapi  situasi  yang  rumit.  Semua  itu  dapat  dicapai  oleh  kepala  sekolah  apabila  dia memiliki  kemampuan  berkomunikasi  secara  persuasif,  motivasi  untuk  berprestasi  dan pengetahuan  manajerial  yang  mencukupi,  seperti  yang  dikatakan  oleh  Danim  dan  Suparno (2009 :77).

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dari  analisis  data  dan  pembahasan  penelitian  di  atas,  mengenai penerapan  gaya  kepemimpinan  transformasional  dalam  manajemen  PAUD,  maka  dapat disimpulkan  sebagai  berikut.  Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  gaya  kepemimpinan transformasional  sudah  diterapkan  di  beberapa  sekolah  di  Kecamatan  Sidorejo  Salatiga  dan
berjalan sangat baik dan efektif. Hal ini dibuktikan dengan beberapa kepala sekolah yang ada di  lembaga  TK  Kecamatan  Sidorejo  selalu  memberikan  motivasi  inspiratif  dan  stimulasi intelektual kepada bawahannya, serta memberikan perhatian individual guna mengoptimalkan kelebihan pada diri bawahan masing-masing sehingga tugas yang diberikan dapat  dicapai  secara  maksimal.  Peneliti  melihat  beberapa  hasil  dari  penerapan  gaya kepemimpinan transformasional pada lembaga TK di Kecamatan Sidorejo yaitu: output yang dihasilkan lebih baik (misalnya, guru menjalankan profesinya dengan penuh tanggung jawab dan  panggilan  dari  hati),  hubungan  seluruh  warga  sekolah  terjalin  dengan  hangat  dan kekeluargaan,  visi  misi  dan  tujuan  sekolah  dapat  tercapai  dan  lembaga  sekolah  dapat berkembang).

## Saran
Saran-saran yang perlu diberikan dari hasil penelitian diatas adalah sebagai berikut :
a. Bagi  Kepala Sekolah:  1)  Ada baiknya bahwa seorang kepala sekolah mempunyai  sikap terbuka, percaya dan hubungan  yang hangat dengan seluruh warga di sekolah, terutama dalam  memahami  kelebihan  dan  kekurangan  masing-masing  dari  setiap  warga  sekolah agar  dalam  menjalankan  tugas  hasilnya  dapat  maksimal.  Jika  hasil  yang  diperoleh maksimal  maka  tujuan  dari  visi  misi  sekolah  dapat  tercapai  dengan  mudah,  tentunya dengan  pemberian  motivasi  dan  stimulasi  intelektual  yang  diberikan  kepala  sekolah.  2) Kepala  sekolah  diharapkan  mampu  untuk  mengelola  hubungan  baik  dengan  siapapun baik  di  dalam  lingkungan  sekolah  maupun  di  luar.  Karena  hal  tersebut  merupakan  jati diri  yang  akan  membuat  hal  positif  dari  pandangan  masyarakat  sekitar  mengenai lembaga  sekolah.  3)  Kepala  sekolah  diharapkan  memiliki  strategi  tertentu  dalam menghadapi  konflik,  tuntutan  dan  pemaruan  dalam  dunia  pendidikan.  Untuk  itu, diperlukan  sifat  yang  adil,  tegas,  mampu  mengelola  emosi,  disiplin,  jujur,  hangat  dan humoris.
b. Bagi  Guru:  1)  Guru  diharapkan  dapat  meningkatkan  kompetensinya  secara  terus- menerus agar dapat menjadi guru yang berkualitas dan profesional. Hal tersebut terlebih guna menyiapkan diri untuk menghadapi perkembangan jaman, pembaruan dalam dunia pendidikan  dan  berbagai  karakter  yang  ada  pada  dalam  diri  anak.  2)  Guru  hendaknya dalam  melakukan  tugasnya  tidak  hanya  semata-mata  karena  seorang  pendidik,  akan tetapi  seyogyanya  dapat  melakukan  semua  tugasnya  dikarenakan  oleh  panggilan  jiwa, bukan  karena  imbalan  ataupun  jabatan  yang  akan  ia  dapatkan.    Sehingga  dalam melaksanakan tugas tidak ada beban dan menyadari akan tanggung jawabnya. 3) Dalam mendidik murid-muridnya hendaknya para guru menganggap bahwa semua murid adalah anak kandungnya yang akan menggapai cita-cita setinggi-tingginya agar dalam mendidik timbul rasa tulus ikhlas dan sabar.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Puji  syukur  penulis  panjatkan  kehadirat  Allah  SWT  karena  berkat  rahmat  dan anugerah,  dan  karunia-Nya  yang  sangat  melimpah  maka  skripsi  ini  dapat  terselesaikan dengan judul Penerapan Gaya Kepemimpinan Transformasional Dalam Manajemen PAUD di Kecamatan  Sidorejo  Salatiga.  Penulisan  skripsi  ini  dapat  berjalan  dengan  baik  karena banyaknya dukungan dari berbagai pihak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggayani    Ni  Luh,  I  Putu  Dharmanu  Yudharta,  Piers  Andreas  Noak,  2016.  Analisis  Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  (Studi  Kasus Sekolah Dasar Negeri 2 Pemecutan Kota Denpasar ) . Citizen Charter 1(1), 1-8.
Penerapan Gaya Kepemimpinan Transformasional Dalam Manajemen PAUD di Kecamatan Sidorejo Salatiga (Mei Hardika Senny, Lanny Wijayaningsih, Mozes Kurniawan)
Cahyadi  HG,  2006. Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Terhadap  Peningkatan  Produktivitas Kerja  Menurut  Persepsi  Karyawan  (Studi  Kasus  Pada  PT.  Ultrajaya  Milk  Industri and Trading Company, Tbk.) . Universitas Widyatama.
Dahono, 2014. Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor, Motivator  dan Inspirator Dalam Rangka Peningkatan Kinerja Mengajar . Tesis, Universitas Kristen Satya Wacana.
Danim  Sudarwo  dan  Suparno  2009. Manajemen  dan  Kepemimpinan  Transformasional Kekepalasekolahan . Jakarta : Rineka Cipta.
Ernawati  Ita,  2011. Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional,  Motivasi  Kerja  dan Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Bagian  Produksi  Pada  CV.Graha Indah Furniture Jepara. Skripsi, Universitas Negeri Semarang.
Hariza  H,  2017. Implementasi  Peran  Kepala  Madrasah  Sebagai  Manager  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  MTs  N  1  Kota  Agung  Kec.Kota  Agung  Kabupaten Tenggamus. Undergraduate thesis, UIN Raden Intan Lampung.
Hasibuan  Y.  Junialis  2016. Peran  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru    (Survei  Pada  Yayasan  Tarakanita  dan  Yayasan Mardiwijana Gonzaga) . Skripsi, Universitas Sanata Dharma.
Historika  Novanri  2012. Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja Pegawai pada Dinas Perhubungan Provinsi Kepulauan Riau. Masters thesis, Universitas Terbuka.
Kusumawati,  D.  2017.  Manajemen  Sarana  Prasarana  di  Day  Care  Baby’s  Home Salatiga. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7 ( 1 ), 17-25.
Larasati Tika, 2012. Kualitas Hidup Pada Wanita Yang Sudah Memasuki Masa Menopause. Universitas Guna Dharma.
Lestari    TP,2015. Persepsi  mahasiswa  akuntansi  dalam  pemilihan  karir  menjadi  praktisi akuntansi syariah: Studi empiris mahasiswa akuntansi angkatan 2011 UIN Maulana Malik  Ibrahim  Malang. Undergraduate  thesis,  Universitas  Islam  Negeri  Maulana Malik Ibrahim.
Pradana Martha Andy, Bambang Swasto Sunuharyo, Djamhur Hamid 2013. Pengaruh Gaya Kepemimpinan  Transformasional  dan  Transaksional  Terhadap  Kinerja  Karyawan (Studi  Pada  Karyawan  Tetap  PT.  Mustika  Bahana  Jaya,  Lumajang) .  Universitas Brawijaya Malang.
Rio  Fetha,  NN  2012. Hubungan  Kepemimpinan  Kepala  Desa  Dengan  Efektivitas  Kerja Perangkat Desa (Studi Pada Pemerintah Desa Talang Bojong Kecamatan Kotabumi Kota Kabupaten Lampung Utara) . Karya-Karya Umum, Universitas Lampung.
Sinaga  YP,  2010. Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  dan  Gaya Kepemimpinan  Transaksional  Terhadap  Produktivitas  Karyawan  Dengan  Motivasi Sebagai  Intervening  Variabel (Studi  Pada  Karyawan  CV.  Cahaya  Setia  Mulya Yogyakarta). S1 thesis, UAJY.
Slameto  S,  2014.  Permasalahan-Permasalahan  Terkait  Dengan  Profesi  Guru  Sd. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 4 (3), 1-12.
Subhan,  Moh  2013 . Kepemimpinan  Islami  Dalam  Peningkatan  Mutu  Lembaga  Pendidikan Islam. Tadris  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Nahdlatut  Thullab  Sampang,  8(1), 126- 135.
Sugiyono 2010. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta.
Sulistyo  Heru,  2009. Analisis  Kepemimpinan  Spiritual  dan  Komunikasi  Organisasional Terhadap  Kinerja  Karyawan .  Jurnal  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Islam  Sultan Agung Semarang.
Suwardi dan Samino 2014. Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Lembaga Pendidikan  Islam  Sekolah  Kreatif  SD  Muhammadiyah  Kota  Madiun. Jurnal Manajemen Pendidikan, 9(2), 186-195.
Widayanti  Eka  Rizki,  2016. Pengaruh  Penerapan  Metode  Teams  Games  Tournament Berbantuan Permainan Dadu Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas 3 SDN Lemahireng 02BawenSemester  II  Tahun  Ajaran  2015/2016. Skripsi  Universitas  Kristen  Satya Wacana.
Widhiastuti    Rini,  Bambang  Sudjatmoko,  Suyatmini  2013. Kontribusi  Kepemimpinan Transformasional  Kepala  Sekolah,  Budaya  Organisasi,  dan  Keterampilan  Guru Terhadap  Kinerja  Guru SD di  UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Sukorejo . Naskah Publikasi, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Zulaini  NR,  2010. Pengaruh  Pelaksanaan  Pelatihan  Terhadap  Disiplin  Kerja  Karyawan Pada  Yayasan  Kesejahteraan  Pendidikan  Dan  Perumahan. Skripsi  Universitas Widyatama.