## Journal of Millennial Community
Volume 6, No. 1, 2024, pp. 12-20 E-ISSN: 2685-3671; P-ISSN: 2685-4554
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Open Education Resources (OER) Untuk Meningkatkan Kompetensi Lulusan Pada Mata Kuliah Perencanaan Program PLS
Friska Indria Nora Harahap 1 , Silvia Mariah Handayani 2 , Muhammad Takwin Machmud 3 , Ariana 4 , Aisyah Anggreni 5
1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan, Medan, Indonesia
2 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan, Medan, Indonesia
3 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan, Medan, Indonesia
4 Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Optima, Medan, Indonesia
5 Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Optima, Medan, Indonesia
Informasi Artikel ABSTRAK Diterima 10-01-2024 Disetujui 26-03-2024 Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah mengembangkan bahan ajar berbasis Open Educational  Resources  (OER)  pada  mata  kuliah Perencanaan Program PLS dan mengetahui kelayakan dari  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  OER  pada mata kuliah Perencanaan Program PLS. Penelitian ini merupakan  penelitian  Research  and  Development (R&D) yang bertujuan untuk mengetahui pengembangan bahan  ajar berbasis Open Education Resources  (OER)  untuk  meningkatkan  kompetensi lulusan  pada  mata  kuliah  Perencanaan  Program Pendidikan  Masyarakat.  Data  untuk  penelitian diperoleh  melalui  Angket  yang  disebarkan  untuk melihat  perkembangan  dan  kelayakan  bahan  ajar perencanaan program penmas berbasis OBE tersebut secara  langsung  maupun  penyebaran  melalui  online menggunakan  Google  Form.  Teknik  analisis  data adalah  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif. deskriptif  berbentuk  persentase.  Hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  dalam pengembangan bahan ajar berbasis Open Educational Resources  (OER)  pada  mata  kuliah  Perencanaan Program  PLS  dan  untuk  peningkatan  kompetensi lulusan pada mata kuliah Perencanaan Program PLS.

## Kata Kunci:
Open Education Resources (OER)
Bahan Ajar Kompetensi PLS
Penulis Koresponden: Friska Indria Nora Harahap Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan, Indonesia Jalan William Iskandar pasar v Medan Estate Email: frischa.hrp@gmail.com

## Journal of Milennial Community

## 1. PENDAHULUAN
Berbicara soal teknologi, bukan lagi menjadi suatu hal yang asing bagi setiap orang. Saat ini, teknologi sudah menyentuh seluruh aspek kehidupan manusia, tidak terkecuali  aspek  pendidikan.  Dalam  hal  ini,  pendidikan  turut  berimbas  akibat kecanggihan teknologi. Dalam dunia pendidikan kemampuan untuk memanfaatkan pembelajaran dengan teknologi digital menjadi tuntutan suatu lembaga pendidikan (Budiman dalam Taufik & Udhmah, 2021).  lembaga pendidikan salah satu pendidikan tinggi yang  harus benar-benar mempersiapkan pembelajaran yang relevan dengan mutu  pendidikan  saat  ini  dengan  berbasis    teknologi.  Penerapan  pembelajaran berbasis  teknologi  salah  satunya  adalah  dengan  pemanfaatan  internet  yang dihadirkan  melalui  sumber  informasi  berbentuk  digital.  Informasi  yang  tersedia melalui media internet memunculkan sumber pembelajaran daring.
Sumber pembelajaran daring ada yang bersifat terbuka yang digunakan untuk tujuan pendidikan, pengajaran, penelitian, dan evaluasi yang dikenal dengan sebutan Open Educational Resources (OER) (Iswanto & Jurianto, 2020). Sumber pembelajaran terbuka  atau  OER  merupakan  penyediaan  segala  sumber  belajar  berbasis  internet yang  memuat  informasi  pembelajaran  secara  terbuka,  dengan  artian  boleh  diakses siapa saja yang difasilitasi oleh teknologi secara gratis. OER yang menjadi salah satu sumber  daya  pendidikan  universal  yang  tersedia  untuk  seluruh  umat  manusia sehingga memungkinkan semua orang untuk menjangkau, menggunakan, menyalin, dan membagikan kembali apa yang diperoleh secara gratis di internet, baik berupa artikel,  jurnal,  modul  konten,  objek  pembelajaran,  bahan  ajar,  serta  semua  yang mendukung berbagai pembelajaran.
Istilah  sumber  pembelajaran  terbuka  atau  OER  diperkenalkan  pertama  kali oleh UNESCO pada tahun 2002 melalui Forum on the Impact of Open Courseware for Higher Education in Developing Countries. Pemerintah Indonesia memberikan dukungannya  terhadap  OER  ini  pada  pasal  79  ayat  4  Undang-Undang  Nomor  12 Tahun  2012  Tentang  Pendidikan  Tinggi.  “Pemerintah  mengembangkan  sumber pembelajaran  terbuka  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  seluruh  sivitas  akademika”. Semua orang dapat mengakses sumber pembelajaran terbuka melalui: Repositori dan situs web lembaga maupun situs layanan umum. Sumber pembelajaran terbuka juga dapat  digunakan  untuk  mengakses  bahan  ajar,  belajar  mandiri,  pengulasan  untuk bahan  pembelajaran,  membuat  sumber  pengajaran  baru,  membuat  karya  kreatif (suara, teks, gambar, multimedia, dan sebagainya).
Universitas  Negeri  Medan  (UNIMED)  adalah  salah  satu  lembaga  yang menerapkan sistem blended learning (perpaduan antara pembelajaran daring dengan tatap muka atau face to face). Pembelajaran daring yang diterapkan oleh Universitas Negeri Medan memadukan antara asynchronous learning dan synchronous learning, dimana menurut Clark & Mayer (2016:8) adalah “may be instructor‐led (synchronous e‐learning)  or  designed  for  selfpaced  individual  study  (asynchronous  e‐learning)”. “Memungkinkan  pembelajaran  langsung  berpu sat  pada  pengajar  (synchronous  e- learning)  atau  di  desain  untuk  pembelajaran  mandiri  (asynchronous  e- learning)”. Tetapi,  bukan  hanya  pembelajaran  daring,  hal  tersebut  juga  diberlakukan  pada pembelajaran tatap muka.
Program Studi Pendidikan Luar Sekolah merupakan salah satu program studi di  Universitas  Negeri  Medan  (UNIMED)  yang  memiliki  mata  kuliah  penentu  bagi kompetensi  lulusan  Program  Studi  Pendidikan  Luar  Sekolah  berupa  mata  kuliah Perencanaan Program PLS. Didalam menghadirkan suatu program ditengah-tengah masyarakat pada hakikatnya lulusan PLS haruslah mempunyai kompetensi dalam hal perencanaan  agar  program  yang  dihadirkan  dapat  sesuai  dengan  kebutuhan masyarakat  itu  sendiri,  dimana  semuanya  bermula  dari  perencanaan  yang  matang. Para  praktisi  pendidikan  luar  sekolah  harus  mempunyai  bekal  berupa  kompetensi yang  mumpuni  dalam  merencanakan  program-program  PLS  yang  akan  memenuhi kebutuhan masyarakat.
Adanya mata kuliah Perencanaan Program PLS menjadi langkah awal sebagai penentu  arah  lulusan  PLS  dalam  menghadirkan  program  bagi  masyarakat.  Dalam keberlangsungan  pembelajaran,  bahan  ajar  merupakan  bagian  penting  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Bahan  ajar  adalah  seperangkat  atau  alat  pembelajaran yang  berisikan  materi  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  batasan-batasan,  dan cara  mengevaluasi  yang  didesain  secara  sistematis  dan  menarik  dalam  rangka mencapai tujuan yang diharapkan yaitu mencapai kompetensi atau sub kompetensi dengan  segala  kompleksitasnya  (Widodo  dan  Jasmadi  dalam  Magdalena  et  al., 2020:312). Bahan ajar dapat juga diartikan sebagai segala bentuk bahan yang disusun secara  sistematis  yang  memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri  dan dirancang sesuai dengan kurikulum yang berlaku (Magdalena et al., 2020:312).
Maka  dari  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar berbasis  Open  Educational  Resources  (OER)  untuk  meningkatkan  kompetensi lulusan  pada  mata  kuliah  Perencanaan  Program  PLS.  Dengan  adanya  bahan  ajar berbasis Open Educational Resources (OER) pada mata kuliah Perencanaan Program PLS  yang dapat diakses oleh siapapun diharapkan dapat meningkatkan kompetensi lulusan  serta  semakin  mempermudah  penerapan  sistem  blended  learning.  Serta menguji kelayakan dari pengembangan bahan ajar berbasis OER pada mata kuliah Perencanaan Program PLS.

## 2.   METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian Research  and  Development  (R&D )  yang bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  bahan    ajar  berbasis Open  Education Resources (OER)  untuk  meningkatkan  kompetensi  lulusan  pada  mata  kuliah Perencanaan  Program  Pendidikan  Masyarakat.  Penelitian  atau  RnD  merupakan penelitian pengembangan yang berfungsi untuk memvalidasi dan mengembangkan produk sesuai dengan kebutuhan penelitian (Sugiyono, 2017).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa yang mengambil mata kuliah Perencanaan Program PLS Prodi pada jurusan Pendidikan Masyarakat yaitu mahasiswa Penmas Semester 5 Kelas A dan B yang berjumlah 50 orang. Data untuk penelitian diperoleh melalui Angket yang disebarkan untuk melihat perkembangan dan kelayakan bahan ajar perencanaan program penmas berbasis OBE tersebut secara langsung maupun penyebaran melalui online menggunakan Google Form.

## Journal of Milennial Community
Analisis  kuantitatif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  tingkat  kelayakan berdasarkan  penilaian  dosen  ahli  materi,  dosen  ahli  media  dan  pengguna (mahasiswa),  produk  dilakukan  uji  kelayakan  menurut  skala  likert  (Sugiyono, 2014:134). Uji kelayakan skala likert menggunakan empat pilihan yaitu baik, cukup, kurang, dan sangat kurang. Data yang diperoleh berupa gradasi skor penilaian yaitu 4,  3,  2,  1.  Setelah  data  diperoleh,  maka  selanjutnya  dilakukan  konversi  dari  skor penilaian yang didapat untuk dikategorikan seperti dijelaskan pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Skor Penilaian Rerata Skor Jawaban Kategori Mi+1,5 Sdi < X ≤ Mi + 3 Sdi Sangat Layak Mi < X ≤ Mi + 1,5 Sdi Layak Mi – 1,5 Sdi < X ≤ Mi Kurang Layak Mi – 3 Sdi < X ≤ Mi – 1,5 Sdi  Tidak Layak
(Sumber: Nana Sudjana, 2016:122)
.

## 3.  HASIL & PEMBAHASAN

## A. Uji Validasi Pakar
Validasi  bertujuan  untuk  meminta  pendapat    ahli.  Berdasarkan  validasi  ahli, didapatkan data  yang menyatakan kekurangan atau kelemahan produk. Kekurangan atau  kelemahan  produk  tersebut  selanjutnya  diperbaiki  sesuai  saran  validator. Selanjutnya peneliti meminta ahli untuk menilai (mengevaluasi) draft buku ajar  yang telah  dibuat  dengan  cara  mengisi  lembar  penilaian  modul  yang  telah  dibuat sebelumnya. Validasi dan penilaian buku ajar  ada dua, yaitu validasi dan penilaian dari ahli materi dan ahli media. Validasi dan penilaian materi dilakukan dua orang, yaitu Bapak Prof. Dr. Yusnadi , M.S dan Bapak  Mustangin, M.Pd. Selanjutnya, validasi dan  penilaian  ahli  media  dilakukan  oleh  dua  orang,  yaitu  Bapak  Widiya  Lestari Harahap , M.Ds dan Ibu Khairunnisa, M.Pd. Validasi dan penilaian dari ahli materi dan  media  tersebut  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi,  kritik,  saran  tentang draft buku ajar yang telah dibuat. Buku Ajar yang telah divalidasi diperbaiki sesuai dengan  masing-masing  validator,  kemudian  diajukan  lagi  untuk  menentukan kelayakan modul.
1) Data Hasil Penilaian Ahli Materi
Setelah dari hasil perancangan selesai, pengajuan awal penilaian oleh materi mengalami beberapa revisi produk. Setelah revisi dilakukan, ahli materi melakukan pengisian angket sebagai dasar kelayakan dari produk yang telah dibuat. Penilaian yang  dilakukan  oleh  ahli  materi  mencakup  empat  aspek  yaitu  kelayakan  isi, kebahasanaan, sajian, kegrafikan. Hasil uji kelayakan oleh ahli materi dapat dilihat pada Tabel  2 berikut ini :

## Tabel 2. Hasil Uji Kelayakan
No Ahli Materi Persentase Keterangan 1 Ahli 1 90,48% Sangat layak 2 Ahli 2 86,90 % Sangat layak Rerata 88.69 % Sangat layak
Berdasarkan  data  hasil  penilaian  dari  angket  yang  diberikan  kepada  ahli materi,  produk  buku  ajar  dinyatakan  sangat  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.  Data  Hasil  Penilaian  Ahli  Media  Setelah  perancangan  selesai  dan ditambah  dengan  dinyatakan  layaknya  media  berdasarkan  ahli  materi,  pengajuan penilaian kelayakan dilanjutkan oleh ahli media mengalami beberapa revisi produk. Setelah  revisi  dilakukan,  ahli  media  melakukan  pengisian  angket  sebagai  dasar kelayakan  dari  produk  yang  telah  dibuat.  Ahli  media  menilai  aspek  desain, kemudahan, konsistensi, format, kemanfaatan, kegrafikan. Data hasil penilaian yang diberikan oleh ahli media dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini :
Tabel 3. Hasil Uji Ahli Media
No Ahli Media Persentase Keterangan 1 Ahli 1 86,90% Sangat layak 2 Ahli 2 84,90 % Sangat layak Rerata 85.71 % Sangat layak
Berdasarkan hasil penilaian oleh ahli media dan ahli materi dapat disimpulkan bahwa buku ajar sudah layak untuk digunakan.

## B. Analisis Angket dengan Variabel Uji Kelayakan
Pada aspek penyajian materi terdapat 4 item pernyataan dan diperoleh hasil presentase  85%  dengan  kategori  setuju.  Point  pernyataan  pertama  yaitu  akan indikator dan kompetensi capaian pada bahan ajar perencanaan program pendidikan luar  sekolah  berbasis  OER  sudah  jelas.  Merujuk  dari  presentase  tersebut  84% responden  menyetujui  pertanyaan  tersebut.  Grafik  diatas  menunjukkan  bahwa responden  menyetujui  akan  indikator  dan  kompetensi  capaian  pada  bahan  ajar perencanaan  program  pendidikan  luar  sekolah  berbasis  OER  sudah  jelas  dengan presentasi 84% dengan tanggapan jelas dan 14% sangat jelas. Artinya mahasiswa dan dosen Pendidikan Masyarakat menjelaskan bahwa bahan ajar berbasis OER tersebut memiliki indikator dan kompetensi yang jelas.
Selanjutnya, berdasarkan pertanyaan kedua yaitu tentang sajian pembahasan atau materi pada bahan ajar perencanaan program pendidikan luar sekolah berbasis

## Journal of Milennial Community
OER  disajikan  secara  berturut-turut  dan  runtut  mudah  dipahami  dalam  hal  ini menunjukkan bahwa respon mahasiswa 86% menunjukkan mahasiswa memberikan tanggapan    setuju  dan  14%  sangat  setuju.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar berbasis OER memiliki materi yang runtut sehingga mahasiswa mudah memahami isi dari bahan ajar tersebut.
Pertanyaan  ketiga  adalah  informasi  yang  terdapat  pada  bahan  ajar perencanaan program pendidikan luar sekolah berbasis OER dipaparkan secara jelas. Keseluruhan yang memberikan tanggapan setuju dengan presentase 86%  dan 14% tanggapan sangat setuju, hal ini menjelaskan bahwa informasi yang ada pada bahan ajar berbasis OER sudah dipaparkan secara jelas.
Pernyataan keempat yaitu kejelasan penyampaian informasi pada bahan ajar perencanaan  program  pendidikan  luar  sekolah  berbasis  OER  jawaban  dengan  84% setuju  dan  16%  sangat  setuju  bahwa  bahan  ajar  berbasis  OER  untuk  mata  kuliah perencanaan  program  pendidikan  luar  sekolah  memiliki  kejelasan  dalam menyampaikan  informasi.  Pernyataan  kelima  yaitu  mahasiswa  setuju  bahwa pemilihan jenis dan ukuran huruf pada bahan ajar perencanaan program pendidikan luar  sekolah  berbasis  OER  sudah  proporsional.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  86% mahasiswa memilih tanggapan setuju
Pernyataan  keenam  untuk  variabel  uji  kelayakan  untuk  aspek  kegrafikan dengan indikator tata letak, yaitu desain layout (tata letak) bahan ajar perencanaan program  pendidikan  luar  sekolah  berbasis  OER  disusun  secara  rapi.  Dimana  pada pernyataan  ini  mendapatkan  jawaban  setuju  dengan  persentase  86%  dan  jawaban sangat  setuju  dengan  persentase  16%.  Layout  bahan  ajar  perencanaan  program pendidikan  luar  sekolah  menampilkan  atau  menyajikan  berbagai  elemen  yang  ada pada bahan ajar seperti teks, gambar, warna dan lainnya dengan tersusun secara rapi, konsisten,  dan  terstruktur  sehingga  mempermudah  pembaca  untuk  mendapatkan dan memahami informasi yang ada pada bahan ajar.
Pernyataan  ketujuh  untuk  variabel  uji  kelayakan  untuk  aspek  kegrafikan dengan indikator desain tampilan, yaitu tampilan bahan ajar perencanaan program pendidikan luar sekolah berbasis OER menarik dan mudah dipahami. Pernyataan ini mendapatkan jawaban dengan persentase paling tinggi berada pada jawaban setuju yaitu 80% dan jawaban sangat setuju yaitu 16%.  Berkesinambungan dengan desain layout (tata letak) yang disusun secara rapi membuat desain tampilan yang ada pada bahan ajar perencanaan program pendidikan luar sekolah berbasis OER menarik dan mudah dipahami, perpaduan gradasi warna yang tampil pada bahan ajar membuat pembaca  tertarik  untuk  membacanya  dan  terfokus  untuk  memahaminya,  karena setiap bab dan sub-babnya dilengkapi dengan shape dan warna yang menarik serta seragam, serta setiap akhir babnya disertai dengan quotes-quotes pendidikan yang dapat menjadi pengingat bagi pembaca yang disajikan dengan menarik pula.
Pernyataan  kedelapan  untuk  variabel  uji  kelayakan  untuk  aspek  manfaat dengan indikator kemenarikan bahan ajar yaitu, kemenarikan isi materi bahan ajar perencanaan  program  pendidikan  luar  sekolah  berbasis  OER  dalam  meningkatkan semangat  belajar.  Pernyataan  tersebut  mendapatkan  jawaban  setuju  dengan persentase 82% dan jawaban sangat setuju dengan persentase 18%. Kemenarikan isi materi  bahan  ajar  perencanaan  program  pendidikan  luar  sekolah  berbasis  OER
terlihat dari penyajian uraian dari yang mudah atau dasar ke uraian yang lebih sulit atau mendalam, dan juga disajikan beberapa bagan/skema dan contoh secara detail untuk memperjelas materi sehingga mahasiswa memiliki motivasi untuk mempelajari lebih dalam.
Pernyataan  kesembilan  untuk  variabel  uji  kelayakan  untuk  aspek  manfaat dengan  indikator  kemudahan  dalam  mempelajari  isi  bahan  ajar  yaitu,  kemudahan dalam mempelajari isi bahan ajar perencanaan pendidikan luar sekolah berbasis OER. Merujuk pada persentase, pada pernyataan ini terdapat 90% menyatakan setuju dan 8%  menyatakan  sangat  setuju.  Penyajian  isi  bahan  ajar  perencanaan  program pendidikan  luar  sekolah  yang  diawali  dari  konsep  dasar  hingga  mendalam  atau konsep mudah sampai ke sulit membuat mahasiswa dengan mudah mempelajarinya. Dimana dalam bahan ajar perencanaan program pendidikan luar sekolah mahasiswa akan  dihadapkan  dengan  konsep  mudah  terlebih  dahulu  dengan  mendapatkan pemahaman konsep dasar sampai kepada contoh spesifik dari pengimplementasian atau pelaksanaan perencanaan program tersebut.
Pernyataan  kesepuluh  untuk  variabel  uji  kelayakan  untuk  aspek  manfaat dengan indikator peningkatan pengetahuan yaitu, bahan ajar perencanaan program pendidikan luar sekolah berbasis OER dapat meningatkan pengetahuan. Pernyataan ini mendapatkan jawaban setuju dengan persentase 80% dan jawaban sangat setuju dengan  persentase  20%.  Bahan  ajar  perencanaan  program  pendidikan  luar  sekolah adalah  bahan  ajar  yang  didalamnya  memuat  pengetahuan  terkait  perencanaan program  pendidikan  luar  sekolah  berdasarkan  ketentuan  kompetensi-kompetensi yang  harus  dikuasai.  Bahan  ajar  perencanaan  program  pendidikan  luar  sekolah dihadirkan dengan tujuan untuk meningkatkan pengetahuan pembacanya mengenai perencanaan  program  pendidikan  luar  sekolah  terkhusus  untuk  meningkatkan kompetensi lulusan pada mata kuliah perencanaan program PLS.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut: (1) Produk bahan ajar perencanaan program pendidikan luar sekolah berbasis OER bagi mahasiswa Pendidikan Masyarakat di Universitas Negeri Medan dikembangkan  menggunakan  model  pengembangan  Borg  dan  Gall  yaitu:  a) Penelitian dan Pengumpulan Data, b) Perencanaan, c) Pengembangan Draf Produk, d) Uji Validasi Pakar, e) Merevisi Modul Hasil Uji Kelayakan, dan  f) Penelitian; (2) Bahan ajar perencaaan pendidikan luar sekolah berbasis OER disiapkan berdasarkan hasil  penilaian  ahli  telah  dinyatakan  sangat  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran, dan dari hasil uji coba oleh pengguna yaitu mahasiswa, setelah melalui uji  coba  lapangan  awal,  uji  coba  lapangan  utama,  serta  uji  lapangan  operasional termasuk dalam kategori baik

## Journal of Milennial Community

## DAFTAR PUSTAKA
Berti, M. (2018). Open educational resources in higher education. Issues and Trends in Learning Technologies , 6 (1).
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  bahan  ajar  berbasis  ADDIE  model. Halaqa:Islamic Education Journal , 3 (1), 35-42. Hadiwidjaja,  R.  D.  (2016). Pemanfaatan  Open  Educational  Resources  (OER)  Di Era  Digital:  Evaluasi  Kualitas  Dry  Lab  Akuntansi  (DLA)  Oleh  Pengguna Pada  InstitusiPendidikan  Jarak  Jauh .  In:  Institusi  Pendidikan  Tinggi  di Era  Digital:  Pemikiran,  Permodelan  dan  Praktek  Baik.  Universitas Terbuka, Tangerang Selatan, pp. 119-135.
Harahap,  F.  I.  N.,  Hasibuan,  J.,  Irwan,  M.,  Anggreni,  A.,  &  Sunita,  J.  (2023).  The Effectiveness  Of  Using  Lms  Sipda  Compared  With  The  Google  Classroom Lms In The Department Of Community Education University Of The State Of  Medan. Empowerment:  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan  Luar Sekolah , 12 (1), 60-69.
Irwan,  M.,  Rosdiana,  R.,  &  Nainggolan,  E.  (2022). Kapita  Selekta  Pendidikan Masyarakat . Bayfa Cendekia Indonesia.
Iswanto,  R.,  &  Jurianto,  J.  (2020).  Pengembangan  model  manajemen  Open Educational  Resources  (OER)  Perpustakaan  Institut  Agama  Islam  Negeri
Curup.
Jurnal
Kajian Informasi & Perpustakaan , 8(2), 171 – 188. https://doi.org/10.24198/jkip.v8i2.25696
Kodrat,  H.  A.  G.,  &  Rusydiyah,  E.  F.  (2020).  Pemanfaatan  Open  Education Resources  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA Unggulan BPPT Al-Fattah Lamongan. Tarbiya Islamia: Jurnal  PendidikanDan Keislaman , 10(2), 11
22. http://ejurnal.unim.ac.id/index.php/tarbiya/article/view/800 Kosasih, E. (2021). Pengembangan bahan ajar . Bumi Aksara.
Magdalena, I., Sundari, T., Nurkamilah, S., Ayu Amalia, D., & Muhammadiyah Mulyatiningsih,  Endang  (2011)  Riset  Terapan  Bidang  Pendidikan  &  Teknik. Yogyakarta: UNY Press.
Purwaningsih,  T.  (2020).  Penerapan  Outcome  Based  Education  &  Blended Learning  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Menghadapi  Era Industri  4.0  pada  Mata  Kuliah  Teknik  Sampling. Refleksi  Pembelajaran Inovatif , 2 (1).
Saragih, C. A., Irwan, M., Rosdiana, R., Zebua, R. A., & Simanjuntak, R. M. Y. (2023). Curriculum  Management  Analysis  in  Hanuba  Medan  Community  Learning Center (PKBM). SPEKTRUM: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah (PLS), 11(1), 127- 134.
Sudjana, Nana. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Tangerang,  U.  (2020).  Analisis  Bahan  Ajar. Nusantara:  Jurnal  Pendidikan  Dan Ilmu Sosial , 2(2), 311 – 326. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara
Taufik,  T.,  &  Udhmah,  S.  (2021).  Optimalisasi  Potensi  Pemanfaatan  Open Education  Resources  pada  Pembelajaran  Agama  Islam.  J urnal  Bidang Pendidikan Dasar , 5(2), 120 – 134. https://doi.org/10.21067/jbpd.v5i2.5615 Waraulia, A. M. (2020). Bahan Ajar dan Prosedur Penyusunan.Media Grafika: Jakarta