## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN

## PENGGUNAAN MEDIA P0WER POINT DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI
LINGKARAN
(PTK di Kelas VIII-G SMP Negeri 14 Kota Tasikmalaya)
Oleh: Iden Ismaspur 1)
1) Guru Matematika SMP Negeri 14 Kota Tasikmalaya

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penggunaan  media power point dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  lingkaran. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) dengan melakukan 2 (dua) siklus tindakan.  Pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi  kepada  siswa  dan  observasi  guru,  tes  hasil  belajar  dan  pengisian angket  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  proses  belajar  terjadi  peningkatan rata –rata skor 45 pada pra siklus  menjadi 51 pada siklus 1 atau meningkat 6 atau  9  %.  Proses  pembelajaran  makin  meningkat  pada  siklus  2  dengan peningkatan rata-rata skor menjadi 60 atau dengan kata lain meningkat 9 atau 15%.  Penggunaan  media power  point juga  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil belajar siawa pada materi lingkaran, peningkatan rata-rata skor dari 57,62 pada pra  tindakan  menjadi  71,75  pada  siklus  1  atau  dengan  kata  lain  hasil  belajar siswa  meningkat  14,13  atau  32,5  %.  Hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran makin  meningkat  pada  siklus  2  dengan  peningkatan  rata-rata  menjadi  78,46 atau  dengan  kata  lain  meningkat  6,71  atau  35%.  Demikian  pula  siswa merespon dengan baik penggunaan media power point . Hal ini dibuktikan dari hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  yang  menunjukkan  bahwa  aktivitas siswa dalam kegiatan proses pembelajaran melalui tindakan penggunaan media power point pada pertemuan dan siklus ke siklus menunjukkan kemajuan dan peningkatan.  Aktivitas  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  ke-1  sebesar    76,37 meningkat sebesar 5,62 % menjadi 16,13 % pada siklus  2.
Kata Kunci : penerapan, konsep  lingkaran, media pembelajaran, cooperatif learning, media power point.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Matematika  bagi  siswa  SMP  termasuk  pelajaran  yang sangat penting mencapai target pencapaian tujuan, akan tetapi pencapaian tujuan pembelajaran      mendapat  kendala.  Pengajaran  Matematika  pada  siswa  kelas VIII-G  SMP  Negei  14  Tasikmalaya  dinyatakan  belum  berhasil.  Terjadinya kesenjangan  antara  tujuan  yang  diharapkan  dengan  kenyataan  yang  dialami siswa  kelas  VIII-G  SMP  Negeri  14  Tasikmalaya,  menuntut  adanya  perbaikan dari  guru  sebagai  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  belajar  siswa.  Komar dan  Ruswandi  (t.t  :  5)  berpendapat  bahwa  ditinjau  dari  sudut  psikologi  sosial, pendidik  berfungsi  sebagai  komunikator  dan  siswa  sebagai  komunikan  yang menerima pesan-pesan ( masage ). Oleh karena itu penyampaian pesan dari guru sebagai  pendidik  kepada  siswa  sebagai  terdidik  hendaklah  dilakukan  dengan

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN
berbagai upaya. Salah satu upaya yang dilakukan oleh guru berhubungan dengan peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  mata  pelajaran  Matematika  pada  materi lingkaran  adalah  menggunakan  media Power  Point .  Salah  satu  materi    mata pelajaran  Matematika  yang  harus  dikuasai  siswa  adalah        lingkaran        yang tercantun  dalam  Standar  Kompetensi  no.    4  “Menentukan  unsur,  bagian lingkaran  serta  ukurannya”  dan  Kompetensi  Dasar  no.4.3  “Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah”. Indikator keberhasilan untuk SK dan KD di atas dengan KKM 75.  Kenyataan di kelas VIII-G  kemampuan siswa dalam memahami materi   Lingkaran masih rendah, dari 40 peserta didik yang ada  di kelas VIII-G SMPN 14 Tasikmalaya berdasarkan hasil tes awal yang belum mencapai KKM  75 adalah  6  orang ( 15 %).
Akibat  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  lingkaran  masih rendah  maka  nilai  prestasi  anak  kecil,  anak  tidak  mampu  menyelesaikan  soal soal yang berhubungan dengan Lingkaran dan percaya diri anak menurun. Memperhatikan  masalah    tersebut,  dipandang  perlu  adanya  upaya  guru  untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Lingkaran. Salah satu upaya guru dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  lingkaran  adalah  dengan menggunakan media Power Point sebagai alat pembelajaran.
Media Power  Point dianggap  lebih  efektip  untuk    meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  materi  Lingkaran,  karena  bagi  anak  media Power  Point lebih  menarik  dan  lebih  detail  pada  materi  tersebut  dengan  menampilkan gambar-gambar Lingkaran.
Media Power Point
Peran media Power Point dalam pembelajaran Matematika Microsof Power  Point merupakan  sebuah  software  yang  dibuat  dan dikembangkan  oleh  perusahaan  mikrosof  dan  merupakan  salah  satu  program berbasis  multi  media.  Program  ini  dirancang  khusus  untuk  menyampaikan presentasi,  baik  yang  diselenggarakan  oleh  perusahaan,  pemerintahan, pendidikan,  maupun  perorangan,  dengan  berbagai  fitur  menu  yang  mampu menjadikannya sebagai media komunikasi yang menarik.
Beberapa  hal  yang  menjadikan  media  ini  menarik  untuk  digunakan sebagai  alat  presentasi  adalah  berbagai  kemampuan  pengolahan  teks,  warna, dan  gambar,  serta  animasi-animasi  yang  bisa  diolah  sendiri  sesuai  kreatifitas penggunanya.
Pada  prinsipnya  program  ini  terdiri  dari  beberapa  unsure  rupa,  dan pengontolan operasionalnya.Unsur rupa yang dimaksud, terdiri dari slide, teks, gambar  dan  bidang-bidang  warna  yang  dapat  dikombinasikan  dengan  latar belakang yang telah tersedia. Unsur rupa tersebut dapat  kita buat tanpa gerak, atau  dibuat  dengan  gerakan  tertentu  sesuai  keinginan  kita.  Seluruh  tampilan dari program ini dapat kita atur sesuai keperluan, apakah akan berjalan sendiri sesuai  timing  yang  kita  inginkan,  atau  berjalan  secara  manual,  yaitu  dengan mengklik  tombol  mouse.  Biasanya  jika  digunakan  untuk  penyampaian  bahan ajar  yang  mementingkan  terjadinya  interaksi  antara  peserta  didik  dengan tenaga pendidik, maka control operasinya menggunakan cara manual

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN
Kelebihan  dan kekurangan media Power Point
Kelebihan media Power Point
1. Penyajiannya  menarik  Karena  ada  permainan  warna,  huruf  dan  animasi, baik animasi teks maupun animasi gambar atau foto.
2. Lebih  merangsang  anak  untuk  mengetahui  lebih  jauh  informasi  tentang bahan ajar yang tersaji.
3. Pesan informasi secara visual mudah dipahami peserta didik.
4. Tenaga  pendidik  tidak  perlu  banyak  menerangkan  bahan  ajar  yang  sedang disajikan
5. Dapat  diperbanyak  sesuai  kebutuhan,  dan  dapat  dipakai  secara  berulang- ulang.
6. Dapat  disimpan  dalam  bentuk  data  optic  atau  magnetik.  (CD  /  Disket  / Flashdisk), sehingga praktis untuk dibawa kemana-mana.
Kekurangan  media Power Point:
1. Memerlukan Keterampilan khusus untuk memnbuat media Power Point
2. Memerlukan  alat  khusus  untuk  penayangannya,  dimana  tidak  semua  kelas sudah terpasang alat infokus  tersebut.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  proses  pembelajaran  Matematika  pada  materi    Lingkaran  di kelas VIII-G SMP Negeri 14 Tasikmalaya dengan menggunakan media Power Point , pada pra-tindakan, Siklus I dan  siklus II,  gambaran peningkatan proses pembelajaran oleh guru disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Peningkatan Proses Pembelajaran (Pada pra siklus, Siklus I dan Siklus II) No Uraian/aspek kegiatan Skor rata-rata Pra Siklus 1 Siklus II 1 Kegiatan Pendahuluan a. Menbuka  pelajaran dengan salam dan doa 3 4 4 b. Mengabsen siswa 4 4 4 c. Menjelaskan tujuan pembelajaran 3 3,5 4 d. Melaksanakan apersepsi 2 3 3,5 e. Memberikan motivasi 3 4 4 f. Memjelaskan tata cara menonton Power Point 3 3,5 4 g. Membagi kelompok siswa 3 3 3 2 Kegiatan Inti a. Membimbing siswa menjelaskan materi dari Power Point 3 4 4 b. Memberikan tugas  pada masing masing kelompok berupa LKS 2 3 4 c. Membimbing  siswa dalam berdiskusi antar kelompok 3 3,5 4 d. Memanggil salah satu kelompok 2 2,5 3,5

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN
untuk mempresentasikan hasil diskusi
e. Memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi hasil diskusi 2 3 3 f. Memberi penguatan dan kesimpulan 3 3 4 3 Kegiatan penutup a. Menberikan penilaian terhadap kegiatan yang telah dilakukan 2 2 3 b. Memberi penghargaan kepada kelompok yang paling bagus 2 2 3 c. Menutup pelajaran dengan salam 2 3 4 JUMLAH SKOR 45 50 58 PERSENTASE 70 78 91
Peningkatan    proses  pembelajaran  Matematika  pada  materi  lingkaran  di kelas VIII-G SMP Negeri  14 Tasikmalaya dengan menggunakan media power point pada pra siklus, siklus I dan siklus II, sebagaimana disajikan pada Tabel 1 di atas secara visual dijelaskan pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik  Peningkatan Proses Pembelajaran
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukkan  bahwa  proses    pembelajaran Matematika  pada  materi  lingkaran  di  kelas  VIII-G  SMP  Negeri  14 Tasikmalaya  dengan  menggunakan  media Power  Point menunjukkan peningkatan dari siklus ke siklus. Hal ini terlihat dengan  peningkatan rata-rata skor  dari  45  pada  pra  siklus    menjadi  50  pada  siklus  I  atau  meningkat  5  atau 8%. Proses pembelajaran makin meningkat pada siklus II dengan peningkatan rata-rata  skor  menjadi  58  atau  dengan  kata  lain  meningkat  8  atau  13%.  Hal tersebut membuktikan bahwa: “proses pembelajaran materi  Lingkaran dengan menggunakan  media Power Point meningkat”. 0 20 40 60 80 100 pra siklus siklus 1 siklus 2 jumlah skor prosentase

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN
Peningkatan  Aktivitas  Siswa  pada  Materi    Lingkaran  dengan Menggunakan Media Power Point
Peningkatan  aktivitas siswa dijelaskan pada Tabel 2 dan Gambar 2.
Tabel 2.  Peningkatan  Aktifitas Siswa
(Pada pra siklus, Siklus I dan Siklus II)
Kelompok Pra siklus Siklus I Siklus II Skor % Skor % Skor % 1. 10 62,5 12 68 14,5 94 2. 11 68 13 81 14,5 94 3. 12 75 12 75 14 88 4. 11 68 13 81 14 88 5. 13 81 13,5 84 15 94 6. 13 81 13 81 14,5 88 7. 10 62,5 11 68 15 94 Rata-rata 11,38 70,75 12.5 78,63 14,5 91
Gambar 2. Grafik  Peningkatan Aktivitas Siswa
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  pada pembelajaran Matematika pada materi  Lingkaran di kelas VIII-G SMP Negeri 14  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  media Power  Point menunjukkan peningkatan dari siklus ke siklus. Hal ini terlihat dengan peningkatan rata-rata skor  11, 38   pada pra-tindakan menjadi 12,25 pada siklus I atau dengan kata lain  aktivitas  siswa  meningkat  0,87  atau  5,62  %.  Aktivitas  siswa    dalam pembelajaran  makin  meningkat  pada  siklus  II  dengan  peningkatan  rata-rata menjadi  14,75  atau  dengan  kata  lain  meningkat  2,5  atau  16,13  %  .Hal  ini membuktikan  bahwa”proses  pembelajaran  materi    Lingkaran    dengan menggunakan media Power Point dapat meningkatkan aktivitas siswa
0 20 40 60 80 100 pra siklus siklus 1 siklus 2 Skor %

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN
Peningkatan  pemahaman  siswa  pada  materi    Lingkaran  dengan menggunakan  model Power Point
Peningkatan hasil belajar siswa dapat disajikan pada Tabel 3 dan Gambar 3.
Tabel 3. Peningkatan  Hasil Belajar Siswa (pada pra tindakan,siklus 1 dan siklus 2) No Nama Siswa SIKLUS Pra 1 2 skor T/TT  skor T/TT Skor T/TT 1 Acep N 70 TT 80 T 80 T 2 Ajeng N 80 T 80 T 85 T 3 Cerlin Nur 50 TT 60 TT 75 T 4 Chris Nur 60 TT 40 TT 70 TT 5 Dewi F 30 TT 80 T 90 T 6 Dudi W 80 T 80 T 80 T 7 Elan R R. 60 TT 70 TT 75 T 8 Endriyana 60 TT 70 TT 80 T 9 Fauza Muh 60 TT 70 TT 70 TT 10 Fikar Ra 60 TT 90 T 90 T 11 Gina R B 50 TT 65 TT 70 TT 12 Hani R 40 TT 70 TT 85 T 13 Hilmi H 50 TT 75 T 80 T 14 Ifaz Matin 70 TT 80 T 80 T 15 Iqbal K H 40 TT 70 TT 75 T 16 Irpan M 50 TT 75 T 80 T 17 Kemal B 70 TT 80 T 95 T 18 Lia Amelia 70 TT 85 T 80 T 19 Lina A 50 TT 60 TT 80 T 20 Lisna Sri R 70 TT 70 TT 75 T 21 Melyana D 60 TT 65 TT 80 T 22 M. Darmawan 60 TT 65 TT 80 T 23 Nanda Nur 60 TT 40 TT 60 TT 24 Nia Rosdiani 50 TT 75 T 80 T 25 Novita Silvi W  80 T 90 T 90 T 26 Putri Rahma 40 TT 80 T 80 T 27 Rachel N 80 T 90 T 100 T 28 Ragillia O 60 TT 80 T 90 T 29 Ridwan R 40 TT 60 TT 75 T 30 Rima Suciyani 50 TT 70 TT 70 TT 31 Rizal Fadilah 40 TT 85 T 90 T 32 Rizal Febri S 50 TT 70 TT 80 T 33 Rizky Hari P 50 TT 60 TT 70 TT 34 Rudi Permana 50 TT 65 TT 70 TT 35 Saskia Ati F 80 T 80 T 85 T 36 Sonia Faujiah 60 TT 75 T 85 T 37 Suci  Maulani 50 TT 80 T 85 T 38 Tika Santika 50 TT 60 TT 80 T 39 Vera Azzahra 40 TT 60 TT 70 TT 40 Wulan 50 TT 60 TT 70 TT Jumlah 2635 6 2720 21 3265  32 Rata-rata 65,87 15 %  67,87  52% 81,65  80%

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN
Gambar 3. Grafik  Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  data  di  atas,menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Matematika  pada  materi    Lingkaran  di  kelas  VIII-G  SMPN  14 Tasikmalaya  dengan  menggunakan  media power  point menunjukkan peningkatan dari siklus ke siklus. Hal ini terlihat dengan peningkatan rata-rata skor  dari  65,87  pada  pra  tindakan  menjadi  68  pada  siklus  1  atau  dengan  kata lain  hasil  belajar  siswa  meningkat  2,13  atau  25  %  hasil  belajar  siswa  pada dalam pembelajaran makin meningkat pada siklus 2 dengan peningkatan rata- rata  menjadi  81,63  atau  dengan  kata  lain  meningkat  6,71  atau  35%.  Hal tersebut  membuktikan  bahwa  “proses  pembelajaran    pada  materi  lingkaran dengan  menggunakan  media power  point dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa”

## SIMPULAN
1. Proses  pembelajaran  pada  materi    Lingkaran  dengan  menggunakan  media Power Point terbukti efektif dan meningkat hal ini di buktikan peningkatan rata –rata skor 45 pada pra siklus  menjadi 51 pada siklus 1 atau meningkat 6  atau  9  %  .Proses  pembelajaran  makin  meningkat  pada  siklus  2  dengan peningkatan  rata-rata  skor  menjadi  60  atau  dengan  kata  lain  meningkat  9 atau  15%  .Demikian  pula  aktivitas  siswa  terjadi  peningkatan    dari    11,38 pada pra tindakan menjadi 12,25 pada siklus 1atau dengan kata lain aktivitas siswa  meningkat  0,87  atau  5,62  %.Aktivitas  siswa    dalam  pembelajaran makin meningkat pada siklus 2 dengan peningkatan rata-rata menjadi 14,75 atau dengan kata lain meningkat 2,5 atau 16,13 % .
2. Penggunaan media power point dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi  Lingkaran , peningkatan rata-rata skor dari 65,87 pada pra tindakan menjadi  68  pada  siklus  1  atau  dengan  kata  lain  hasil  belajar  siswa meningkat  2,13  atau  25  %  .Hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  makin meningkat  pada  siklus  2  dengan  peningkatan  rata-rata  menjadi  81,65  atau dengan kata lain meningkat 6,71 atau 35%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.(2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik Jakarta: Rineka Cipta
0 20 40 60 80 100 Pra siklus siklus 1 siklus 2

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN
Departemen  Pendidikan  Nasional  (2006). Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  Sekolah  Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Huda, M.(2011). Cooperative Learning. Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  DEPDIKBUD.  (1989). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Muchlas,  S.  (1996). Keterampilan  Kooperatif .  Bandung:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Nani S. (2000). Pembelajaran Kooperatif. Bandung  : Departemen Pendidikan Nasional
Taniredja,  T.,Pujiati,  I.,  Nyata  (2010). Penelitian  Tindakan    Kelas  untuk pengenbangan profesi guru praktik.praktis dan mudah .Bandung: Alfabeta Wono,  S.  B.  (  2008). Matematika  2B  .untuk  SMP  Kelas  VIII    Semester  2 Penerbit Erlangga.
Yudhistira, D. (2016). Menyusun Karya Tulis Ilmiah Yang Memenuhi kriteria  “  APIK”.  Makalah  disampaikan  pada  Forum  Ilmiah  Workshop
Penyusunan KTI Pengembangan Profesi Berbasis PTK Bagi
Guru,Pengawas,Kepala SMP-SMA-SMK di lingkungan Dinas Pendidikan kota Tasikmalaya, 22 Desember 2006.
Yudhistira, D. (2012). Menyusun Karya Tulis Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas Yang Memenuhi Kriteria “APIK” .Ciamis:CV.Mulya Abadi.
Nuniek, A. A.( 2009). Mudah Belajar Matematika 2 . Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Hal. 142 - 146