Hubungan PU Dan BI Pada Peserta Didik Pengguna Scola Pembelajaran Biologi Di SMA Dedikasi Edukasi Kualiva
Nadila Aulya Putri 1 , Relsas Yogica 2 , Syamsurizal 3 , Ganda Hijrah Selaras 4
Program Studi Pendidikan Biologi, Departemen Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Padang
nadilaaulyaputricampus@gmail.com 1 , relsasyo@fmipa.unp.ac.id 2

## ABSTRAK
Salah salah media yang dapat digunakan dalam pembelajaran biologi adalah media pembelajaran berbasis e- learning . Platform  e-learning yang  digunakan  di  SMA  DEK  yaitu Scola. Namun  sampai  saat  ini  belum diketahui  bagaimana  penerimaan  peserta  didik  terhadap Scola. Tujuan  penelitian  yaitu  untuk  mengetahui hubungan Perceived  Usefulness (PU)  dengan Behavioral  Intention (BI)  pada  peserta  didik  pengguna Scola pembelajaran  biologi  di  SMA  DEK.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  deskriptif  korelasi  menggunakan  pendekatan kuantitatif. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji korelasi Pearson Product Moment dan uji t setelah data  diketahui  terdistribusi  normal.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  PU  yang  didapatkan  yaitu 74,06 %  dan nilai BI yaitu 70,90 % sehingga dikatakan dalam kategori tinggi. Nilai r yang didapatkan yaitu 0,78  dan  nilai  t hitung yaitu  8,5  dibandingkan  dengan  t tabel 1,679  yang  berarti  bahwa  t hitung >  t tabel .  Dengan demikian  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  kuat  dan  positif  antara Perceived Usefulness (PU)  dengan Behavioral  Intention (BI)  pada  peserta  didik  pengguna Scola pada  pembelajaran biologi di SMA DEK.
Kata Kunci : BI, PU, Pembelajaran Biologi, Scola

## ABSTRACT
One  of  the  media  that  can  be  used  in  biology  learning  is  e-learning  based  learning  media.    The  e-learning platform used at DEK Senior High School is Scola.  However, until now it is not known how students accept Scola.  The  purpose  of  the  study  was  to  determine  the  relationship  between  Perceived  Usefulness  (PU)  and Behavioral Intention (BI) in students using Scola for biology learning at DEK Senior High School. The type of this research is descriptive correlation using a quantitative approach. The data analysis technique used was the  Pearson  Product  Moment  correlation  test  and  the  t  test  after  the  data  were  known  to  be  normally distributed. The results showed that the PU value obtained was 74.06% and the BI value was 70.90% so that it was said to be in the high category. The r value obtained is 0.78 and the t count value is 8.5 compared to t table 1.679 which means that t count > t table . Thus the results of the study indicate that there is a strong and positive correlation  between  Perceived  Usefulness  (PU)  and  Behavioral  Intention  (BI)  in  students  using  Scola  in biology learning at DEK Senior High School.
Keywords : BI, PU, Biology Learning, Scola.

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  suatu  cara  untuk  meningkatkan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia (SDM) suatu bangsa. Pada hakikatnya, pendidikan itu sendiri tidak bisa lepas dari proses pembelajaran (Djamaluddin & Wardana, 2019). Pembelajaran tersebut dilakukan oleh guru dan  peserta  didik  yang  membutuhkan  materi  pembelajaran,  strategi  dan  metode pembelajaran,  media  atau  alat  pembelajaran  sehingga  informasi  yang  diberikan  dapat tersampai  dengan  baik  kepada  peserta  didik.  Pembelajaran  biologi  pada  dasarnya merupakan  suatu  proses  interaksi  antara  individu  dan  lingkungannya  sebagai  sumber belajar. Pembelajaran biologi dapat dilakukan dengan berbagai strategi dan menggunakan berbagai  media.  Salah  salah  media  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  biologi adalah  media  pembelajaran  berbasis e-learning .  Dengan  penggunaan e-learning ,  materi yang  tidak  tersampaikan  melalui  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  tersampaikan  kepada peserta  didik  melalui  media  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  berbantuan internet  (Setyoningsih,  2015).  Pada  saat  ini  banyak  platform e-learning yang  sudah dikembangkan  untuk  membantu  proses  pembelajaran,  diantaranya Edmodo , Moodle , Schoology , Google  Classroom ,  dan Scola .  Menurut  Khaerani  (2022), Scola merupakan salah  satu platform  e-learning yang  membantu  dalam  proses  pembelajaran  dan  dapat membantu sekolah dalam pembelajaran jarak jauh ( distance learning ) dengan mudah dan sudah  menyediakan  fitur e-learning . Scola juga  memberikan  kemudahan  untuk pengelolaan kelas, memfasilitasi kolaborasi antar guru dan peserta didik, penilaian peserta didik,  memonitor  prestasi  peserta  didik,  dan  menyediakan  konten  pembelajaran  yang menarik  bagi  peserta  didik  (Sari  dkk.,  2022).  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru mata pelajaran biologi di SMA DEK, manfaat dari penggunaan Scola dalam pembelajaran biologi  yang  dirasakan  yaitu  pemberian  materi  pembelajaran  menjadi  lebih  mudah terutama materi yang membutuhkan gambar dan video. Guru tidak perlu lagi menggambar langsung  di  papan  tulis  yang  akan  menyita  banyak  waktu,  serta  gambar  yang  diberikan sudah pasti jelas. Selain itu, aplikasi Scola ini juga membantu peserta didik yang tidak bisa mengikuti  pembelajaran  di  sekolah,  karena  tetap  bisa  mengakses  materi  kapanpun  dan dimanapun.  Berdasarkan  hasil  wawancara  diketahui  juga  bahwa  peserta  didik  awalnya menganggap Scola membingungkan,  namun  setelah  pemakaian  berkelanjutan,  peserta didik  sudah  terbiasa  dan  merasa  penggunaan  aplikasi  ini  menjadi  mudah  dan  sangat bermanfaat khususnya saat  pembelajaran biologi.  Tetapi, baik  guru maupun peserta didik belum  mengetahui  secara  pasti  bagaimana  penerimaan  aplikasi  ini  dalam  proses pembelajaran  biologi.  Untuk  mengukur  penerimaan  seseorang  terhadap  suatu  teknologi inovatif,  banyak  model  yang  dapat  digunakan  antara  lain Technology  Acceptance  Model (TAM), Theory of Reasoned Action (TRA), dan Theory of Planned Behavior (TPB). TAM merupakan  model  pengembangan  dari  model  TRA  yang  dikhususkan  untuk  memodelkan penerimaan pemakai ( user acceptance ) terhadap suatu teknologi informasi (Siregar, 2015). Model Technology  Acceptance  Model (TAM)  TAM  digunakan  karena  mampu memberikan  penjelasan  yang  konkrit  dan  sederhana  untuk  menerimaan  suatu  teknologi (Fahlevi  &  Dewi,  2019).  TAM  merupakan  model  yang  dikembangkan  oleh  Davis  pada tahun  1989  dan  memiliki  2  variabel  penting  yaitu Perceived  Usefulness (PU)  dan Behavioral  Intention (BI)  (Rahayu  dkk.,  2017). Perceived  Usefulness atau  persepsi manfaat didefinisikan sebagai suatu ukuran dimana penggunaan suatu teknologi dipercaya akan  mendatangkan  manfaat  bagi  pengguna.  Variabel  PU  ini  diukur  dengan mempertimbangkan beberapa indikator seperti pekerjaan lebih cepat selesai, meningkatkan kinerja,  meningkatkan  produktivitas,  meningkatkan  efektivitas,  dan  pekerjaan  menjadi lebih  mudah  dan  berguna  (Suryani  &  Murniyasih,  2021).  Manfaat  dari  PU  adalah mengetahui tingkat keyakinan seseorang bahwa penggunaan suatu teknologi tertentu akan
meningkatkan  kualitas  pekerjaannya  (Davis,  1989). Behavioral  Intention adalah  suatu keinginan  seseorang  untuk  melakukan  suatu  perilaku  tertentu  atau  kecenderungan seseorang  untuk  tetap  menggunakan  teknologi  tertentu.  Menurut  Fatmawati  (2015),  BI juga  suatu  tingkatan  pengguna  mengenai  rencananya  secara  sadar  untuk  melakukan  atau tidak  melakukan  suatu  perilaku  di  waktu  yang  akan  datang  yang  telah  ditentukan sebelumnya.  Tingkat  penggunaan  teknologi  seseorang  dapat  diprediksi  dari  sikap perhatiannya terhadap teknologi tersebut, misalnya motivasinya untuk tetap menggunakan maupun  memotivasi  pengguna  lain  atau  menambah  perangkat  pendukung  (Rahayu  dkk., 2017). Perceived  Usefulness (PU)  dan Behavioral  Intention (BI)  sangat  penting  untuk diketahui  hubungannya  dalam  penggunaan  teknologi  pada  proses  pembelajaran  biologi. Hal  ini  dikarenakan  semakin  tinggi  nilai  kegunaan  suatu  teknologi  pada  pembelajaran biologi, maka minat untuk penggunaan teknologi tersebut secara terus-menerus juga akan semakin  tinggi  (Wardani  &  Putra,  2022).  Selain  itu,  dengan  mengetahui  kegunaan teknologi  pada  proses  pembelajaran  biologi,  peserta  didik  bisa  lebih  mengoptimalkan proses belajar biologi dan lebih bisa meningkatkan kemandirian dalam mencari informasi terkait  materi  biologi  yang  sering  dianggap  sulit  (Sembiring,  2021).  Dengan  mengetahui hubungan  PU  dan  BI,  peserta  didik  dapat  meningkatkan  kemampuan  belajar,  prestasi belajar,  dan  minat  mereka  dalam  menggunakan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran biologi (Dewi & Zaky, 2019) .

## 2. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, rumusan masalah dari penelitian ini adalah bagaimana hubungan Perceived Usefulness (PU) dengan Behavioral Intention (BI) pada peserta didik pengguna Scola pembelajaran biologi di SMA Dedikasi Edukasi Kualiva?

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan Perceived  Usefulness (PU) dengan Behavioral Intention (BI) pada peserta didik pengguna Scola pembelajaran biologi di SMA Dedikasi Edukasi Kualiva.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini adalah untuk mendapatkan data mengenai hubungan Perceived Usefulness (PU) dengan Behavioral Intention (BI) pada peserta didik pengguna Scola pembelajaran biologi di SMA Dedikasi Edukasi Kualiva.

## II. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  korelasi.  Pelaksanaan  penelitian  ini dilakukan  dengan  pendekatan  kuantitatif  yaitu  pendekatan  yang  memandang  suatu kenyataan dapat dikelompokkan, dapat diamati dan dapat diukur dengan angka-angka dan analisisnya menggunakan metode statistik. Penelitian ini dilakukan di Departemen Biologi, Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Universitas  Negeri  Padang  dan  SMA Dedikasi  Edukasi  Kualiva  Padang  dari  bulan  November  2022  sampai  dengan  bulan  Juni 2023. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X, XI MIPA dan kelas XII MIPA  di  SMA  DEK  Padang  pada  tahun  ajaran  2022/2023  yang  berjumlah  48  orang. Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  teknik total  sampling , mengambil  semua  jumlah  populasi  sebagai  sampel.  Teknik total  sampling digunakan karena  jumlah  populasi  kurang  dari  100  sehingga  seluruh  populasi  dijadikan  sampel. Sampel dalam penelitian yang akan dilakukan adalah peserta didik kelas X, XI MIPA, dan XII MIPA  yang berjumlah 48 orang di  SMA DEK Padang.  Variabel  dalam  penelitian ini adalah adalah Perceived Usefulness (PU) dan Behavioral Intention (BI) pada peserta didik
pengguna Scola di SMA DEK Padang. Pengambilan data hubungan Perceived Uselfulness (PU)  dan Behavioral  Intention (BI)  pada  penelitian  ni  menggunakan  instrumen  berupa angket. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini sudah dinyatakan valid dan reliabel dengan jumlah pernyataan sebanyak 16 butir untuk angket PU, dan 15 butir untuk angket BI.  Angket  menggunakan  skala Likert dengan  4  alternatif  jawaban  terhadap  pernyataan yang  diberikan.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  yaitu  pendistribusian  skor,  uji normalitas,  analisis  korelasi  dan  uji  signifikansi.  Pendistribusian  skor  bertujuan  untuk mencari  rata-rata  skor  yang  kemudian  dikelompokkan  menggunakan  kriteria  penilaian persentase.  Uji  normalitas  bertujuan  untuk  melihat  apakah  data  terdistribusi  normal  atau tidak.  Selanjutnya  data  dianalisis  menggunakan  analisis  korelasi  dengan  rumus Pearson Product Moment.
∑        ∑     ∑
√{   ∑ ∑ }  {   ∑ ∑ }
Selanjutnya  dilakukan  uji  signifikansi  untuk  mengetahui  koefisien  korelasi  berarti  atau tidak menggunakan rumus t
√
√
Keterangan:
t = Nilai hitung
r = Nilai koefisien korelasi
n = Jumlah sampel

## III. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan angket yang telah dikumpulkan, maka didapat data sebagai berikut: Tabel 1 . Persentase Tingkatan Nilai PU
Rentang Nilai % Frekuensi Persentase % Kriteria 81 – 100 12 25,00 Sangat tinggi 61 - 80 31 64,58 Tinggi 41 – 60 4 8,33 Sedang 21 – 40 1 2,08 Rendah 0 - 20 - - Sangat rendah Jumlah 48 100 Tabel 2 . Persentase Tingkatan Nilai BI Rentang Nilai % Frekuensi Persentase % Kriteria 81 – 100 10 20,83 Sangat tinggi 61 – 80 26 54,17 Tinggi 41 – 60 11 22,92 Sedang 21 – 40 1 2,08 Rendah 0 – 20 - - Sangat rendah Jumlahh 48 100
Berdasarkan  tabel  penilaian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa Perceived  Usefulness (PU) dan Behavioral  Intention (BI)  pada  peserta  didik  dalam  kategori  tinggi.  Untuk  hasil  uji normalitas data penelitian dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3 . Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Data Penelitian Variabel L hitung L tabel Keterangan Perceived Usefulness (PU)  0,109 0,128 Normal Behavioral Intention (BI) 0,121 0,128 Normal
Berdasarkan uji normalitas yang telah dilakukan didapatkan hasil bahwa L hitung < dari L tabel sehingga data terdistribusi normal.
Hasil  analisis  dan  korelasi  didapatkan  menggunaka  rumus Pearson  Product  Moment sehingga  didapatkan  hasil  analisis  hubungan Perceived  Usefulness (PU)  dengan Behavioral Intention (BI) pada peserta didik pengguna Scola pembelajaran biologi di SMA DEK. Nilai n = 48; (∑X) =  3554,69  ;  ∑X 2 =  270773,93;  (∑X) 2 =  12635821,00;  (∑Y)  = 3403,33;  ∑Y 2 =  251900,00;  (∑Y) 2 =  11582655,09;  (∑XY)  =  259044,27  sehingga didapatkan r = 0,78. Rekapitulasi hasil analisis korelasi PU dan BI dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Analis Korelasi PU dan BI
Jumlah Peserta Didik Korelasi Nilai r Kriteria 48 Perceived Usefulness (PU) dengan Behavioral Intention (BI) 0,78 Kuat
Nilai  r  yang  didapatkan  yaitu  0,78  yang  berarti  bahwa  terdapat  korelasi  yang  kuat  dan positif  antara Perceived  Usefulness (PU)  dengan Behavioral  Intention (BI)  pada  peserta didik  pengguna Scola pada  pembelajaran  biologi  di  SMA  DEK.  Hasil  t hitung akan dibandingkan  dengan  t tabel dengan  derajat  kebebasan  (dk)  =  (n-2)  dan  signifikansi  5% sehingga  diperoleh  nilai  t hitung =  8,5  dan  t tabel 1,679.  Perbandingan  uji  signifikansi  yang diperoleh  adalah  t hitung >  t tabel, ini  berarti  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara Perceived Usefulness (PU) dengan Behavioral Intention (BI) pada peserta didik pengguna Scola pada  pembelajaran  biologi  di  SMA  DEK.  Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan oleh peneliti didapatkan hasil bahwa nilai PU terhadap penggunaan Scola pada pembelajaran biologi di SMA DEK dalam kategori tinggi. Rata-rata persentae skor adalah 74,06 %, hal ini berarti bahwa terdapat dampak yang positif terhadap penggunaan aplikasi Scola . Dampak yang positif ini muncul karena peserta didik merasa dengan menggunakan aplikasi Scola pada saat pembelajaran biologi dapat mempercepat pekerjaan, meningkatkan kinerja,  meningkatkan  efektivitas,  meningkatkan  produktivitas,  mempermudah  pekerjaan dan bermanfaat bagi mereka. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara guru biologi di SMA DEK,  bahwa  dengan  penggunaan Scola pada  saat  pembelajaran  biologi  memiliki  banyak manfaat seperti dapat menghemat waktu karena guru tidak perlu lagi menggambar dipapan tulis, serta materi/gambar yang diberikan oleh guru sudah pasti jelas. Sedangkan nilai nilai BI  terhadap  penggunaan Scola pada  pembelajaran  biologi  di  SMA  DEK  dalam  kategori tinggi.  Rata-rata  persentae  skor  yang  didapatkan  adalah  70,90  %,  hal  ini  berarti  bahwa terdapat  niat  atau  minat  peserta  didik  untuk    menggunakan  aplikasi Scola sekarang  dan masa  yang  akan  datang.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data,  dapat  diketahui bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara Perceived Usefulness (PU) dengan Behavioral Intention (BI) pada peserta didik pengguna Scola pembelajaran biologi di SMA DEK.  Melalui  analisis  korelasi Pearson  Product  Moment diperoleh  nilai  r xy sebesar 0,78 sehingga dalam kategori kuat, sedangkan nilai t hitung 8,5 dan  t tabel 1,68 dengan N= 48 pada taraf signifikansi 5%. Jadi nilai t hitung > t tabel sehingga hubungannya positif dan signifikan.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  persepsi  kebermanfaatan  atau Perceived Usefulness (PU), maka akan semakin  tinggi  minat  berperilaku  atau Behavioral Intention (BI).  Hubungan  PU  dengan  BI  menggambarkan  jika  semakin  tinggi  kegunaan Scola pada  pembelajaran  biologi,  maka  minat  untuk  menggunakan Scola tersebut  secara terus-menerus juga akan semakin tinggi. Hal ini sesuai dengan pendapat Wardani & Putra (2022)  bahwa  semakin  tinggi  nilai  kegunaan  suatu  teknologi,  maka  minat  untuk penggunaan teknologi tersebut secara terus-menerus juga akan meningkat. Seiring dengan hasil penelitian Arianto dkk . (2020),  jika pengguna teknologi merasa percaya bahwa suatu teknologi  bermanfaat,  maka  pengguna  tersebut  akan  terus  menggunakannya,  sebaliknya jika  pengguna    merasa  bahwa  suatu  teknologi  kurang  bermanfaat  maka  tidak  akan  lagi menggunakannya.

## IV. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah Perceived  Usefulness (PU)  memiliki  hubungan positif  yang  signifikan  terhadap Behavioral  Intention (BI)  pada  peserta  didik  pengguna Scola pembelajaran biologi di SMA Dedikasi Edukasi Kualiva.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianto,  F.,  Susarno,  L.  H.,  Dewi,  U.,  &  Safitri,  A.  F.  2020.  Model  Penerimaan  Dan Pemanfaatan  Teknologi:  E-Learning  Di  Perguruan  Tinggi. Kwangsan:  Jurnal Teknologi Pendidikan , 8 (1), 110. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v8n1.p110--121 Davis,  F.  D.  1989.  Perceived  usefulness,  perceived  ease  of  use,  and  user  acceptance  of information  technology. MIS  Quarterly:  Management  Information  Systems , 13 (3), 319–339. https://doi.org/10.2307/249008
Dewi,  I.  K.,  &  Zaky,  A.  2019.  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Penggunaan  E- Learning  Systems  Dalam  Proses  Belajar  Mahasiswa  Universitas  Brawijaya. Jurnal Ilmiah Mahasiswa FEB , 7 , 1–38. Djamaluddin,  A.,  &  Wardana.  2019. Belajar  Dan  Pembelajaran .  CV  Kaaffah  Learning Center.
Fahlevi, P., & Dewi, A. O. P. 2019. Analisis Aplikasi Ijateng Dengan Menggunakan Teori Technology Acceptance Model (TAM). Jurnal Ilmu Perpustakaan , 8 (2), 103–111.
Fatmawati,  E.  2015.  Technology  Acceptance  Model  (TAM)  untuk  Menganalisis  Sistem Informasi  Perpustakaan. Iqra’:  Jurnal  Perpustakaan  dan  Informasi , 9 (1),  1–13. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/iqra/article/view/66
Khaerani,  W.  2022.  Students’  Perceptions  Of  Using  Learning  Management  System  At Second Grade Students SMAN 1 Tualang [Universitas Islam Riau]. In Perpustakaan Universitas Islam Riau . https://repository.uir.ac.id/13624/1/186310489.pdf Rahayu,  F.  S.,  Budiyanto,  D.,  &  Palyama,  D.  2017.  Analisis  Penerimaan  E-Learning Menggunakan Technology Acceptance Model (TAM) (Studi Kasus: Universitas Atma Jaya Yogyakarta). Jurnal Terapan Teknologi Informasi , 1 (2), 87–98. https://doi.org/10.21460/jutei.2017.12.20
Sari,  A.  N.,  Awondatu,  A.  A.,  Riatri,  D.  P.,  Ismanto,  B.,  &  Waruwu,  M.  2022. Implementasi  Scola  Sebagai  Sistem  Informasi  Manajemen  Sekolah. Trisala:  Jurnal Ilmiah Pendidikan , 8 , 101–108.
Sembiring, J. A. B. 2021. Pemanfatan Media Sosial dalam Pembelajaran di masa Pandemi
Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5565–5572. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1722
Setyoningsih. 2015. E Learning : Pembelajaran Interaktif Berbasis Teknologi. Elementary , 3 (1), 39–58.
Siregar, K. R. 2015. Kajian Mengenai Penerimaan Teknologi dan Informasi Menggunakan
Kajian  Mengenai  Penerimaan  Teknologi  dan  Informasi  Menggunakan  Tecnology Accaptance  Model (TAM). Jurnal  Ekonomi  dan  Bisnis , 4 (1),  27–32. https://doi.org/10.21107/rekayasa.v4i1.2322
Suryani,  L.,  &  Murniyasih,  E.  2021.  Analisis  Penerimaan  Aplikasi  E-Learning Menggunakan  Technology  Acceptance  Model  (TAM). Jurnal  Elektro  Luceat , 7 (1), 111–118.
Wardani,  N.  A.  K.,  &  Putra,  I.  S.  2022.  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Behavioral Intention  To  Use  UMKM. Jurnal  Riset  Akuntansi  Politala , 5 (2),  60–74. https://doi.org/10.34128/jra.v5i2.130.
. Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 09 Juli  2023 22 Juli  2023 05 Agustus 2023 Ya