JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Cyber Social Learning Menunjang Keterampilan Sosial Dalam Perspektif Filsafat Ilmu Pengetahuan
Muhammad K. Dewantoro 1 , Siti Masitoh 2 , Mochamad Nursalim 3
Teknlogi Pendidikan, Pascasarjana, Universitas Negeri Surabaya 123 muhammadkartika.22030@mhs.unesa.ac.id 1 , sitimasitoh@unesa.ac.id 2 , mochamadnursalim@unesa.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  kajian  terhadap  permasalahan  yang  terjadi  terkait cyber learning yang berdampak pada keterampilan social siswa. Perekembangan dari teknologi tradisional menjadi  teknologi  modern,  memunculkan  beragam  produk  teknologi  mutakhir.  Semakin  canggih teknologi  yang  ada  memunculkan  mempengaruhi  kegiatan  pembelajaran  di  berbagai  sekolah  di Indonesia.  Salah  satunya  dari  kegiatan  pembelajarn  tradisional  tatap  muka  secara  langsung  yang beralih ke pembelajaran modern secara cyber. Dengan cyber learning diharapkan mampu menunjang keterampilan  social  siswa,  atau  bahkan  dapat  menurunkan  keterampilan  social  siswa.  Dengan perubahan  seperti  ini  dikhawatirkan  cenderung  akan  membuat  keterampilan  social  siswa  turun menyebabkan  terjadinya  kesenjangan  social.  Perlu  dilakukan  kajian  lebih  mendalam  tentang penerapan cyber learning dalam menunjang keterampilan social siswa. Maka dari itu dilakukan kajian filsafat ilmu pengetahuan untuk menentukan ketepatan cyber learning dalam penggunaannya untuk menunjang keterampilan sosial.

## Kata kunci: Cyber Social learning, Cyber learning, Social learning, filsafat ilmu pengetahuan

## PENDAHULUAN
Seiring  perkembangan  teknologi  dari tahun ke tahun menunjukkan perubahan yang sangat  signifikan.  Dari  awalnya  teknologi analog  dan  teknologi  tradisional,  sekarang telah memasuki teknologi digital dan teknologi modern. Perkembangan teknologi yang seperti itu terus menurus diadaptasi oleh pelaksanaan system pendidikan di Indonesia. Perubahan itu dapat  dilihat  dari  kurikulum  yang  selalu berganti, mengikuti perkembangan zaman. Di Indonesia, perubahan itu dapat dilihat dengan adanya perubahan kurikulum yang diterapkan mulai dari KBK, KTSP hingga Kurikulum 13 (Afif, 2019). Bahkan sekarang sudah memasuki kurikulum merdeka belajar.  Bukan pada  itu  permasalahan  yang  terjadi.  Akan tetapi  dengan  perkembangan  teknologi  yang mempengaruhi  gaya  belajar  siswa,  dapat mempengaruhi  juga  terhadap  luaran  atau kompetensi siswa tersebut.Siswa yang belajar secara  tradisional  di  desa  dengan  siswa  yang belajar  secara  digital  di  daerah  perkotaan pastinya  memiliki  lulusan  yang  tidak  sama. Terutama ditinjau dari keterampilan social dari kedua  siswa  tersebut.  Fokus  penelitian  ini
adalah  pada  keterampilan  social  yang ditunjang  dengan  pembelajaran  social  secara cyber.
Kegiatan  pembelajaran  di  beberapa sekolah  telah  melaksanakan  pembelajaran secara  cyber.  Yang  pada  awalnya  dilakukan pembelajaran secara tradisional yakni pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung  di dalam kelas. Pada tahun 2020 terjadi Pandemi Covid-19  yang  menyebabkan  pembelajaran tradisional  ditiadakan.  Digantikan  dengan pembelajaran daring atau pembelajaran dalam jaringan. Pembelajaran daring sampai saat ini kita  kenal  sebagai  pembelajaran  yang dilakukan secara online menggunakan jaringan internet.  Istilah  lain  yang  muncul  setelah diterapkannya pembelajaran daring ini adalah pembelajaran siber, atau cyber learning. Siber sendiri  yang  terkenal  adalah  dua  program National  Center  of  Academic  Excellence (CAE), satu di Jaminan Informasi/Pertahanan Cyber  dan  satu  lagi  di  Operasi  Cyber, disponsori  bersama  oleh  Badan  Keamanan Nasional  dan  Departemen  Keamanan  Dalam Negeri.  (NSA,  2015).  Cyber  Learning merupakan  kegiatan  pembelajaran  dengan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
menggunakan  media  komputer  yang  dapat dipadukan dengan kegiatan kelas tatap muka, pembelajaran  cyber  merupakan  salah  satu pilihan dalam pembelajaran berbasis komputer modern (Mularsih & Hartini, 2020).
Jika demikian, yangterjadi dapat dipastikan  siswa  belajar  di  depan  monitor computer  atau  layar  smartphone  mereka selama periode tertentu dilakukannya pembelajaran  siber.  Keterbatasan  ruang  dan waktu  yang  terjadi  dalam  pembelajaran tersebut.  Membuat  para  siswa  berkomunikasi tidak  secara  langsung  tidak  seluwes  biasanya seperti  ketika  pembelajaran  tatap  muka langsung  atau  tradisional.  Permasalahannya adalah dikhawatirkan mengganggu dan mempengaruhi kemampuan social para siswa. Biasanya di kelas siwa bersosial satu sama lain berdiskusi  dengan  lebih  leluasa,  semakin terbentuknya  kemampuan  social  mereka  di dalam kelas akan semakin kuat. Jika dilakukan dengan  pembelajaran  online  atau cyber learning membuat  siswa  tidak  leluasa  dalam kegiatan pembelajaran.
Menyebabkan
komunikasi  tidak  selues  dan  ekspresif  seperti ketika pembelajaran di kelas. Tentunya cyber learning ini akan berdampak kepada kemampuan  siswa  dalam  bersosial.  Bisa  jadi keterampilan  siswa  dalam  bersosial  sangat baik, dan bisa jadi dengan adanya pembelajaran siber
menyebabkan keterampilan siswa dalam bersosial menurun.
Oleh  karena  itu,  harapan  dari  pada pendidik adalah dengan perkembangan teknologi  yang  semakin  digital  dan  modern tidak menyebabkan keterampilan social siswa menurun,  akan  tetapi  dengan  berbantuan teknologi modern yang semakin canggih dapat mendukung  dan  menunjang  siswa  semakin terampil  dalam  bersosialisasi.  Jangan  sampai dengan  pelaksanaan cyber  learning membuat terjadinya kesenjangan social antar siswa, dan siswa dengan guru. Idealnya dengan pelakasanaan cyber  learning memungkinkan terjadi  koneksi  antara  siswa  di  suatu  sekolah dengan  siswa  di  sekolah  lain  bahkan  dengan jarak  antara  sekolah  yang  jauh  sekalipun. Dengan cyber learning diharap dapat mengatasi keterbasan raung dan waktu ketika siswa rumahnya jauh dan tidak bisa melakukan
pembelajaran  tatap  muka  langsung.  Bahkan tidak  hanya  pada  satu  sekolah,  akan  tetapi semua  siswa  di  seluruh  Indonesia  dapat terhubung  secara  siber  atau  secara  daring. Bahkan  sekolah  di  pelosok  sekalipun  atau daerah yang tidak pernah diketahui untuk lebih mengenal satu sama lain, berbagi pengalaman, beragam  budaya  dan  adat  istiadat  melalui cerita dan komuniasi yang terjalin dengan baik, dengan dilaksanakan demikian, bisa menumbuhkan  semangat  belajar  siswa,  dan bisa meningkatkan atau menyokong keterampilan social siswa menjadi lebih baik.
Maka  dari  itu  untuk  menentukan ketepatan  dari  penggunaan cyber  learning guna  menunjang  keterampilan  social  siswa, perlu  dilakukan  pengkajian  lebih  mendalam. Penelitian ini melakukan kajian dalam filsafat ilmu pengetahuan untuk mengetahui dasar dan penentuan  dari cyber  learning secara  tepat dalam penggunannya untuk menunjang keterampilan  social  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran lebih mendalam.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode studi  literature.  Dalam  semua  studi,  tinjauan literature  merupakan  pertimbangan  yang signifikan  serta  merupakan  penilaian  yang biasanya  mencakup  garis  besar,  penjelasan, dan penilaian kritis terhadap studi sebelumnya, hambatan atau kesulitan penelitian saat ini dan mengenali atau menetapkan masalah penelitian  baru  dan  mendorong  pertanyaan penelitian  yang  tersedia  (Boell  dan  Cecez- Kecmanovic,  2015).  Beberapa  bentuk  dari literature  review  yang  dapat  digunakan  untuk mencapai  tujuan  analisis  (Snyder,  2019). Penelitian  ini  menggunakan  studi  literature realist  reviews. Analisis  realistis  melibatkan studi  konseptual  yang  berfokus  pada  teori, yang dibangun untuk membahas, meningkatkan  atau  melengkapi  tinjauan structural  tradisional  melalui  penginderaan data kebijakan yang kompleks secara berbeda yang  dapat  diterapkan  pada  tata  kelola  dalam berbagai kontkes (Okoli dan Schabram, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Cyber  Social  Learning  dalam  Kajian Filsafat Ilmu Pengetahuan
Paradigma dalam kegiatan pembelajaran telah berubah seiring perkembangan teknologi. Pada  mulanya  pembelajaran  dilakukan  secara langsung  di  dalam  kelas  dengan  semua  guru dan  semua  siswa  bertemu  bertatap  muka. Pembelajaran yang demikian telah berlangsung selama puluhan tahun di Indonesia.  Masuknya  teknologi  internet  dan penerapan perangkat elektronik dalam kehidupan  masyarakat  Indonesia,  membuat beragam  inovasi.  Terutamanya  inovasi  pada sector  pendidikan  dengan  memanfaatkan perangkat  elektronik  dan  jaringan  internet. Inovasi  tersebut  yang  sering  dikenal  dengan istilah pembelajaran online atau pembelajaran daring. Kemudian istilah tersebut berkembang lagi  menjadi  pembelajran  siber  atau  “ cyber learning ”. Cyber learning adalah konsep yang relatif  baru,  yang  melibatkan  interaksi  guru- siswa online, informasi dari situs web terkait, dan obrolan siswa-siswa (Amir, Iqbal & Yasin, 1999).  Cyber  Learning  adalah  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  media komputer  yang  dapat  dipadukan  dengan kegiatan kelas tatap muka (Mularsih & Hartini, 2020).
Cyber  social  learning pada  artikel  ini termasuk  dalam  suatu  ilmu  yang  akan dilakukan kajian filsafat ilmu pengetahuan dari landasan ontologis, epistemologis, dan aksiologis.  Dari  semua  pengetahuan  maka ilmu  merupakan  pengetahuan  yang  aspek ontologis,  epistemologis  dan  aksiologisnya telah  jauh  lebih  berkembang  dibandingkan dengan  pengetahuan-pengetahuan  lain  dan dilaksanakan  secara  konsekuen  dan  penuh disiplin (Suriasumantri, 2009). Kajian filosofis terkait cyber  learning secara  ontologis  ada nilai dalam mendiskusikan pertanyaan penting yang  belum  terselesaikan  tentang  apa  arti istilah  "cyber".  Meskipun  pendidikan  siber, program siber, dan prakarsa siber tumbuh pada tingkat  yang  hampir  eksponensial,  tidak  ada konsensus  tentang  arti  istilah  siber;  pada kenyataannya, ia memiliki banyak interpretasi yang beragam berdasarkan latar dan konstituen yang terlibat (Sobiesk, et al., 2015). Mungkin referensi  pendidikan  yang  paling  terkenal
untuk  dunia  maya  adalah  dua  program National  Center  of  Academic  Excellence (CAE), satu di Jaminan Informasi/Pertahanan Cyber  dan  satu  lagi  di  Operasi  Cyber, disponsori  bersama  oleh  Badan  Keamanan Nasional  dan  Departemen  Keamanan  Dalam Negeri. (NSA, 2015). Dari definisi tersebut di atas cyber social learning adalah pembelajaran yang  dilakukan  secara online menggunakan perangkat  elektronik  dan  internet  dengan tujuan untuk siswa tetap bisa memberikan dan membetuk  aspek  social  pada  perilaku  dan kognitif  serta  tetap  terjalin  interkasi  social kepada siapapun dalam kegiatan pembelajaran.
Social learning secara ontologis menekankan  bahwa  perilaku,  faktor  pribadi, dan faktor lingkungan semuanya sama, faktor penentu  yang  saling  terkait  satu  sama  lain (Bandura,  1973,  1977).  Teori Social  learning menunjukkan korelasi langsung antara keyakinan  diri  yang  dirasakan  seseorang  dan perubahan  perilaku.  Keyakinan  diri  berasal dari  empat  sumber:  "pencapaian  kinerja, pengalaman  perwakilan,  persuasi  verbal,  dan keadaan  fisiologis"  (Bandura,  1977:  195). Pembelajaran sosial juga biasa disebut sebagai pembelajaran  observasional,  karena  muncul sebagai  hasil  dari  mengamati  model  (Zhou, 2015).  Teori social  learning semakin  dikutip sebagai  komponen  penting  dari  pengelolaan sumber  daya  alam  yang  berkelanjutan  dan promosi  perubahan  perilaku  yang  diinginkan. (Muro  &  Jeffrey  2008).  Prinsip  umum  dalam social learning sementara perubahan perilaku yang  terlihat  adalah  bukti  pembelajaran  yang paling umum, itu tidak mutlak diperlukan. Ahli teori  pembelajaran  sosial  mengatakan  bahwa karena  orang  dapat  belajar  melalui  observasi saja,  pembelajaran  mereka  belum  tentu ditunjukkan  dalam  kinerja  mereka (Ormrod, 2008).  Jika  demikian  dapat  dikatakan  bahwa cyber  social  learning adalah  pembelajaran yang  diposisikan  sebagai  pembelajaran  yang dilakukan  secara online atau    pembelajaran dalam jaringan dengan tetap menekankan pada aspek  perilaku  dan  kognitif  serta  lingkungan yang  terkait  satu  sama  lain  supaya  terjalin hubungan sosial.
Kajian filsafat ilmu pengetahuan berikutnya adalah pada landasan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
epistemologis. Terjadinya perkembangan teknologi  dan  mengharuskan  untuk  merubah paradigma  dalam  belajar  yang  dilakukan secara online melalui  jaringan  interanet  tidak bertatap muka secara langsung, maupun secara virtual  dan  tetap  bisa  menjalin  hubungan sosial, cyber  social  learning hadir  dalam mengahdapi  hal  itu.  Dengan  adanya cyber social  learning kegiatan  pembelajaran  tetap bisa berlangsung sebagaimana mestinya tanpa pembelajaran  tersebut  dilakukan  di  dalam kelas.  Dalam  hal  ini  ketika  semua  kegiatan dilakukan secara online atau daring, sehingga tidak memungkin terjalinnya hubungan social antara  siswa  dan  siswa,  serta  guru  dan  siswa seperti biasanya di sekolah maupun pembelajaran  di  dalam  kelas.  Pada  saat  itu terjadi  inovasi  social,  yaknik  tetap  bisa menjalin  kegiatan  social  maupun  interaksi social  secara  cyber.  Dengan  demikian walaupun di tempat dan waktu yang berbeda, mereka  tidak  perlu  bertatap  muka  secara langsung  untuk  melakukan  komunikasi, berdiskusi, danmelakukan aktivitas social lain. Akan tetapi esensi dari kegiatan bersosial yang seperti ini cenderung pada aspek social secara kognitif.
Berikutnya kajian filsafat ilmu pengetahuan  tentang cyber  social  learning pada  landasan  aksiologi  bahwa social  cyber learning adalah kegiatan social learning yang dilakukan secara online , atau istilah lain dalam jaringan dengan berbantuan perangkat elektronik  berupa  teknologi  mobile  maupun computer.  Cyber  Learning  adalah  salah  satu teknik yang dapat sangat berguna dalam proses belajar-mengajar,  terutama  di  negara-negara dunia  ketiga  yang  tidak  dapat  memperoleh teknik belajar-mengajar modern karena keterbatasan  anggaran  (Amir,  2014).  Cyber Learning  merupakan  kegiatan  pembelajaran dengan  menggunakan  media  komputer  yang dapat  dipadukan  dengan  kegiatan  kelas  tatap muka,  pembelajaran  cyber  merupakan  salah satu  pilihan  dalam  pembelajaran  berbasis komputer modern (Mularsih, 2020). Tersedianya  fasilitas  internet  dan  teknologi komputer merupakan peluang bagi terciptanya pembelajaran modern dan berbagi pengetahuan  masyarakat  (Mularsih,  2020).
Pada  dasarnya  istilah  “pembelajaran  jarak jauh” mengacu pada pembelajaran online atau e-learning.  Dengan  penerapan  e-learning, siswa tetap dapat belajar dan mengakses materi kapan saja dan di mana saja (Fadhilah, 2021).
Pembelajaran Cyber menggunakan metodologi  melalui  komunikasi  online  jarak jauh  dan  jaringan  komputer,  perangkat  lunak yang  dirancang  khusus  untuk  pembelajaran, dll.  Teknik  ini  melibatkan  paradigma  berikut (Amir, 2014):
1. Pembentukan organisasi dengan pengetahuan just-in-time sebagai pengganti Lembaga Pengajaran konvensional. 2. Kurikulum  pelatihan-pembelajaran  yang dipersonalisasi sebagai pengganti pelatihan  pembelajaran  tetap  Silabus- sekaligus-Kursus.
3. Pendidikan seumur hidup alih-alih satu kali berakhir di depan.
4. Meletakkan  penekanan  pada  hasil  belajar yang  berorientasi  bukan  pengajaran  kelas konvensional.

## Cyber  Social  Learning  dalam  Menunjang Keterampilan Sosial
Pada  hakekatnya  pembelajaran  sosial adalah  suatu  sistem  dimana  pembelajaran terjadi  dengan  dan  dari  orang  lain.  Teori pembelajaran  sosial  berakar  pada  sosiologi, modifikasi  perilaku,  dan  psikologi  dengan fokus awal pada pembelajaran perilaku sosial yang  sesuai  dengan  meniru  orang  lain (Bingham & Conner, 2015), sedangkan konsep praktik  komunitas  berakar  pada  antropologi dan  teori  sosial  (Wenger,  1998b;  2010). Perkembangan teknologi berbasis internet dan khususnya  media  sosial  memberikan  peluang yang  belum  pernah  terjadi  sebelumnya  untuk pembelajaran sosial di antara kelompok orang termasuk  perajin  (Bingham  &  Conner,  2015; Chen & Bryer, 2012; Dickie, 2003; Gauntlett, 2011;  Mayne,  2016;  Wenger  et  al.,  2009). Dalam menunjang keterampilan social melalui internet atau secara online dalam pembelajaran perlunya  suatu  wadah  atau  strategi  untuk memfasilitasi hasl tersebut, terutamanya ketika kegiatan  pembelajaran.  Ada  banyak  literatur penelitian  dalam  mempelajari  sains  dan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
teknologi  yang  memungkinkan  pembelajaran, dan  penerapannya  pada  MOOC  (Siemens, Gašević, & Dawson, 2015)
Teknologi  berbasis  internet  atau  yang saat  ini  kita  sebut cyber telah  menyediakan lingkungan di mana pembelajaran sosial dapat dilakukan  di  antara  kelompok  yang  sangat besar  yang  mencakup  berbagai  topik,  mulai dari  akademik  hingga  rekreasi.  Terdapat diantaranya  yang  menunjang  keterampilan social  yang  disediakan  di  beberapa  institusi atau lembaga pendidikan terdapat MOOC dan juga terdapat Crochet Alongs (CALs).  Secara umum MOOC adalah kursus terkait akademik yang  ditawarkan  oleh  lembaga  pendidikan, mengikuti  model  pendidikan  formal,  namun mereka juga memanfaatkan konsep pembelajaran sosial, mendorong peserta untuk belajar  bersama  dan  dari  satu  sama  lain (Williams,  2018).  Crochet  Alongs  (CALs) adalah  kursus  non  formal  yang  ditawarkan  di luar  institusi  pendidikan.  CAL  memberi kesempatan  kepada  para  crocheter  untuk mempelajari  lebih  lanjut  tentang  kerajinan mereka  dalam  sistem  pembelajaran  sosial berbasis  Internet,  sambil  bekerja  secara mandiri  pada  pembuatan  pola  mereka  sendiri yang dirilis secara berkala (Williams, 2018).
MOOC  dan  CAL  keduanya  termasuk inovasi  dalam  mengembangkan  pembelajaran social  yang  menggunakan  system cyber. Sehingga  dapat  dikatakan  keduanya  sebagai fasilitas  dan  wadah  sekaligus  strategi  dalam penerapan cyber  social  learning dalam menunjang  keterampilan  social  mahasiswa. Ada  sejumlah  kesamaan  antara  MOOC  dan CAL  dengan  beberapa  CAL  menarik  ribuan peserta  ke  kursus  online  yang  tersedia  secara gratis.  Membandingkan  MOOC  dan  CAL menawarkan  pendidik  untuk  mengeksplorasi pendekatan  alternatif  untuk  pembelajaran sosial.  Selama  beberapa  tahun  terakhir, fenomena  MOOC  (Massive  Open  Online Course)  telah  berkembang  dari  satu  kursus menjadi  sekitar  sepuluh  ribu  kursus  yang ditawarkan  oleh  universitas  (dan  lainnya)  di seluruh  dunia  (Shah,  2018).  Saat  ini  MOOC telah diterapkan di beberapa lembaga pendidikan tinggi di Indonesia untuk kegiatan cyber social learning . Jumlah peserta di setiap
komunitas pembelajaran sosial yang dipelajari cukup  besar,  dengan  contoh  terkecil  menarik ratusan  dan  puluhan  ribu  terbesar,  angka  ini sebanding  dengan  jumlah  yang  tertarik  pada MOOC  akademik,  sehingga  komunitas  yang dipelajari dapat digolongkan sebagai Masif. Ini adalah  salah  satu  pengembangan  dari social cyber  learning yang  telah  dirancang  untuk menunjang kegiatan pembelajaran dan bersosial yang dilakukan secara online .
Semua  materi  untuk  komunitas  ini tersedia secara bebas di Internet dan memenuhi definisi Terbuka dan Daring, sejumlah peserta mengucapkan  terima  kasih  kepada  pemasok karena  telah  memberikan  karya  mereka. Beberapa  peserta  menganggap  bagian online menantang  tetapi  selalu  ada  dukungan  dari peserta  lain  ketika  misalnya  seseorang  tidak dapat  menemukan  sumber  daya  tambahan tertentu.  Tidak  ada  sampel  yang  disajikan sebagai  Kursus,  tetapi  bagi  pengamat mereka dapat  dilihat  sebagai  kursus,  dengan  tanggal mulai  dan  pelepasan  materi  secara  bertahap. Tidak  seperti  kursus  akademik  tradisional, tanggal  akhir  tidak  dipatuhi  secara  ketat, peserta terus terlibat selama mereka membutuhkannya dan pendatang baru bergabung  dengan  nyaman,  mungkin  karena "tidak pernah tutup" ini hanya ada satu contoh komunitas sementara kursus akademik tradisional biasanya ditawarkan beberapa kali, dengan tanggal mulai nanti. Dengan pelaksanaan  pembelajaran  siber  seperti  ini, kegiatan social tetap terjadi dalam pembelajaran  secara online. Keterampilan mahasiswa dalam bersosial semakin tertunjang.  Tidak  perlu  khawatir  kehilangan keterampilan social ketika dihadapkan dengan kegiatan  pembelajran  secara online. Semua telah  didesain,  dirancang  sesuai  dengan kebutuhan  masyarakat  supaya  tetap  terjalin hubungan  social  diantara  mereka  semuanya. Bahkan  saling  menjangkau  hubungan  social yang  lebih  luas  antar  wilayah  bahkan  antar Negara.

## KESIMPULAN
Keterampilan  social  adalah  salah  satu komponen  penting  yang  harus  dimiliki  oleh setiap  individu.  Dalam  upaya  menumbuhkan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dan  mengembangkan  keterampilan  social harus  sering  dilatih.  Kegiatan  interaksi  antar individu,  dan  komunikasi  sehari-hari  adalah salah  satu  upaya  latihan  dalam  mengasah keterampilan social dalam kegiatan pembelajaran.  Munculnya  paradigma  baru dalam  pembelajaran  mengaharuskan  semua dilakukan  secara online atau cyber .  Upaya dalam  menunjang  ketermapilan  social  ketika dihadapkan dengan pembelajaran yang dilakukan  secara cyber memerlukan  wadah dan  strategi.  Dari  kajian  filosofis  secara mendalam  memunculkan  strategi  dalam menghadapi itu. Muncul cyber social learning sebagai upaya dalam menunjang ketermapilan komunikasi.  Dalam  mengembangkan  system pembelajaran online harus  didesain  dan dirancang  semenarik  mungkin  dan  mudah digunakan untuk peserta didik dalam kegiatan pembelajaran  dan  mengasah  keterampilan social  mereka.  Dalam  merancang  dan mengembangkan cyber  social  learning tidak lepas  dari  aspek  yang  meliputi  ketermpilan social. Dengan demikian social cyber learning benar-bernar  dapat  menunjang  keterampilan social peserta didik dalam kondisi pembelajaran online saat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afif, Nur. (2019). Pengajaran dan
Pembelajaran di Era Digital. IQ (Ilmu Al- qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , 2(1),
117-129
Amir,  Faisal,  S.  M.  Iqbal,  M.  Yasin,  (1999).
Effectiveness of Cyber-Learning.
ASEE/IEEE  Frontiers  in  Education Conference , San Juan, Puerto Rico Bandura  Albert.  (1973). Aggression  a  Social Learning Analysis. New Jersey:
Prentice-Hall, Inc.
Bandura,  Albert.  (1977). Social  Learning Theory . New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Bingham, T., & Conner, M. (2015). The New Social Learning: A Guide to Transforming  Organizations  Through Social Media . Berrett-Koehler Publishers & ASTD Press Boell, S. K. & Cecez-Kecmanovic, Dubravka.
(2015).  On  Being  ‘Systematic’  In
Literature Reviews. Journal of
Information Technology , 30, 161-173
Chen,  B.,  &  Bryer,  T.  (2012).  Investigating instructional  strategies  for  using  social media  in  formal  and  informal  learning. The International Review of Research in Open  and  Distributed  Learning ,  13(1), 87-104
Dickie,  V.  A.  (2003).  The  role  of  learning  in quilt  making. Journal  of  Occupational Science , 10(3), 120-129
Fadhilah, Murni, Sela S., Siti N. M., M. Taufik Ihsan. (2021). An Exploring Methods in Online  Learning  Synchronous  and Asynchronous. Indonesian  Journal  of Research and Educational Review , 1(1),
74-81
Gauntlett,  D.  (2011). Making  is  connecting . Polity Press.
Mayne,  A.  (2016).  Feeling  lonely,  feeling connected:  Amateur  knit  and  crochet makers online. Craft Research, 7(1), 11- 29.
Mularsih, Amir, Hartini. (2020). The Effectiveness of Cyber Learning Methods to Improve Learning
Motivation  in  Interior  Design  Course.
Journal of Computational and Theorical Nanoscience , 117, 1147-1155
Muro,  M.,  &  Jeffrey,  P.  (2008).  A  critical review  of  the  theory  and  application  of social  learning  in  participatory  natural resource management processes. Journal of environmental planning and management, 51(3), 325-344.
NSA.  (2015). National  Centers  for Academic Excellence  in  Cybersecurity .  Artikel.
( online ). Diakses 20/11/2022 Okoli, Chitu, K. Schabram. (2010). A Guide to Conduct a Systematic Literature Review of  Information  Systems  Research. Sprouts: Working Papers on Information System , 10(26), 1-50 Ormrod, J. (2008). Human learning (5th ed.). Upper  Saddle  River,  NJ:  Pearson Education, Inc.
Shah, D. (2018). By The Numbers: MOOCS in 2017. Class Central . Online .
https://www.class-
central.com/report/mooc-stats-2017/
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Siemens,  G.,  Gašević,  D.,  &  Dawson,  S.
(2015). Preparing  for  the  Digital
University:  a  review  of  the  history  and current  state  of  distance,  blended,  and online learning . Diunduh dari http://linkresearchlab.org/PreparingDigi talUniversity.pdf
Snyder,  H.  J.  J.  O.  B.  R.  (2019).  Literature Review as a Research Methodology: An Overview  and  Guidelines. Journal  of Business Research , 104, 333-339 Sobiesk,  Edward,  J.  Blair,  Grehory  C.,  M. Lanham,  H.  Taylor.  (2015).  Cyber Education: A Multi-Level, Multi-
Discipline  Approach.  16th  Annual
Conference  on  Information  Technology
Education. Chicago: IL
Suriasumantri, Jujun  S. (2010). Filsafat Ilmu . Jakarta: Pestaka Sinar Harapan Wenger, E. (1998b). Communities of practice: Learning, meaning, and identity .
Cambridge University Press.
Wenger,  E.  (2010).  Communities  of  practice and social learning systems: the career of a concept. In C. Blackmore(Ed.), Social learning  systems  and  communities  of practice (pp. 179-198). Springer. Wenger, E., White, N., & Smith, J. D. (2009). Digital habitats: Stewarding technology for communities . CPsquare.
Williams,  Shirley.  (2018).  A  Comparison  of Social  Learning  Systems:  Chrochet Alongs and MOOCs . European Journal of  Open,  Distance  and  e-Learning, 21(2), 14-26 Zhou,  Molly.  (2015).  Educational  Learning Theories:  2nd  Edition.Education  Open Textbooks. 1.