## PENERAPAN STRATEGI ACTIVE LEARNING
DALAM PEMBELAJARAN QUR’AN HADITS DI MTS AL-ISTIQOMAH PENGAMBANGAN KOTA BANJARMASIN
Oleh : Fadliyanur 1

## Abstrak
Strategi active  learning oleh  guru  mata  pelajaran  Qur’an  Hadits  di  MTs  Al- Istiqomah Pengambangan Banjarmasin sudah terlaksana dengan menggunakan strategi Card  Sort,  Index  Card  Match  dan  Team  Quiz, ketiga  strategi  ini  merupakan  strategi yang  sering  digunakan  pada  saat  pembelajaran  Qur’an  Hadits.  Dalam  proses pelaksanaannya  ada  tiga  tahap  yang  telah  dilalui  yaitu: Pertama ;  Perencanaan; Perencanaan  yang  dibuat  oleh  guru  seperti  merumuskan  tujuan  pembelajaran, menentukan  bahan,  menentukan  strategi  dan  menentukan  media  sudah  tertulis  semua dalam  sebuah  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  RPP  dan  terlaksana  dengan baik. Kedua; Pelaksanaan yang berjalan dengan lancar, meskipun ada beberapa kendala seperti  peserta  didik  yang  masih  ada  yang  kurang  memperhatikan  ketika  gurunya menjelaskan, dan cara penerapan strategi yang sedikit berbeda dengan teori yang ada di bab II, namun tetap terlaksana. Ketiga ; Evaluasi juga telah dilaksanakan, dengan waktu melaksanakan  evaluasi  yaitu  setelah  mempelajari  beberapa  sub  bab,  hal  ini  terlihat ketika guru melaksanakan pre test dan post test.

## Kata Kunci: Penerapan, Active Learning dan Qur’an Hadits

## A. Pendahuluan
Pembangunan bangsa Indonesia pada hakikatnya adalah pembangunan manusia seutuhnya, dalam rangka mencapai tujuan tersebut diperlukan adanya pendidikan sebagai wadah pengembangan nilai-nilai kepribadian. Pendidikan adalah sebuah proses yang melekat pada setiap kehidupan bersama dan berjalan sepanjang perjalanan umat manusia. 2 Dengan pemahaman yang sama, dapat dipahami pemahaman tentang pendidikan  sebagaimana  dinyatakan  pada  pasal  1  Undang-Undang  No.  20/2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional, sebagai berikut:
Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  watak-watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada  tuhan  yang  maha  esa,  berakhlak  mulia,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang  demokratis serta bertanggungjawab. 3
Berdasarkan  UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003,  Pendidikan  Nasional  adalah  pendidikan  yang berdasarkan  pancasila  dan  UU  Dasar  Negara  RI  1945  yang  berakar  pada  nilai-nilai  agama,  kebudayaan nasional  Indonesia,  dan  tanggap  terhadap  tuntutan  perubahan  zaman.  Pendidikan  Nasional  sebagaimana di  atas,  diharapkan  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya
1 Staf Jurusan PAI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Antasari Banjarmasin
2 Riant Nugroho, Kebijakan Pendidikan yang Unggul (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008), h. 19.
3 Hamka Abdul aziiz, Pendidikan Karakter Berpusat pada Hati, (Jakarta: Al Mawardi Prima, 2011), h. 9.
potensi peserta didik agar menjadi manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, cakap kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis. 4
Akan  tetapi  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tersebut  tidaklah  semudah  membalikan  telapak tangan. Dalam agama islam, pada dasarnya pendidikan juga ditandai pada sebuah kesadaran bahwa setiap muslim ada kewajiban untuk menuntut ilmu dan tidak boleh mengabaikannya, sebagaimana firman Allah swt. Dalam QS. Al-Mujadilah/58:11 yang berbunyi:

## ْﻟﺎﻳِﻓﺍﻭُﺣﱠﺳَﻔَﺗْﻣُﻛَﻠَﻠﻳِﻗﺍَﺫِﺇﺍﻭُﻧَﻣَﺂَﻧﻳِﺫﱠﻟﺍﺎَﻬﱡﻳَﺃﺎَﻳ

## ﺍ َﻭْﻣُﻛْﻧِﻣﺍﻭُﻧَﻣَﺂَﻧﻳِﺫﱠﻟﺎُﻬﱠﻠﻟﺎِﻌَﻓ ْﺭَﻳﺍﻭ ُﺯُﺷْﻧﺎَﻓﺍﻭ ُﺯُﺷْﻧ َﻼﻳِﻗﺍَﺫِﺇ َﻭْﻣُﻛَﻠُﻬﱠﻠﻟﺎ ِﺣَﺳْﻔَﻳﺍﻭُﺣَﺳْﻓﺎَﻔِﺳِﻟﺎَﺟَﻣ

## ٌﺭﻳِﺑَﺧَﻧﻭُﻠَﻣْﻌَﺗﺎَﻣِﺑُﻬﱠﻠﻟﺍ َﻭٍﺗﺎَﺟ َﺭَﺩَﻣْﻠِﻌْﻟﺍﺍﻭُﺗﻭُﺄَﻧﻳِﺫﱠﻟ
Islam  sebagai  agama  yang  universal  memberikan  pedoman  hidup  bagi  mausia  menuju kebahagiaan.  Kebahagiaan  hidup  manusia  itulah  yang  menjadi  sasaran  hidup  manusia  yang  mana pencapaiannya  sangat  tergantung  pada  masalah  pendidikan.  Selain  itu,  pendidikan  merupakan  kunci untuk membuka pintu ke arah modernisasi. Maka modernisasi hanya bisa dicapai melalui pemberdayaan pendidikan. 5
Allah Swt telah menciptakan manusia dengan tanpa apa-apa terhadap ilmu pengetahuan. Dengan kemurahan-Nya, Allah memberikan segala perangkat yang lengkap untuk memperoleh ilmu dan  sarana- sarananya  agar  dapat  belajar.  Sarana  yang  dimaksud  adalah  indera  pendengaran,  penglihatan  dan  akal. Sebagaimana penjelasan-Nya dalam Qs. Al-Nahl/16:78 yang berbunyi:
ُﻛَﻠَﻠَﻌَﺟ َﻭﺎًﺋْﻳَﺷَﻧﻭُﻣَﻠْﻌَﺗ َﻼْﻣُﻛِﺗﺎَﻬﱠﻣُﺄِﻧﻭُﻁُﺑْﻧِﻣْﻣُﻛَﺟ َﺭْﺧَﺄُﻬﱠﻠﻟﺍ َﻭ

## َْﻷﺍ َﻭ َﺭﺎَﺻْﺑَ ْﻷﺍ َﻭَﻌْﻣﱠﺳﻟﺎُﻣ ُﺭُﻛْﺷَﺗْﻣُﻛﱠﻠَﻌَﻟَﺓَﺩِﺋْﻓ ﻥﻭ
Dari  ayat  tersebut,  sesungguhnya  perintah  untuk  belajar,  mengembangkan  diri,  menjadikan  diri bermanfaat untuk orang lain sangat kuat sekali. Perangkat sarana yang telah diberikan Allah kepada kita untuk belajar sangatlah lengkap, begitu juga dengan objek, sasaran apa yang harus dipelajari sangat jelas. Alhasil  belajar  merupakan  pilar  utama  untuk  kemajuan  umat  manusia  dan  Alquran  sangat  intens  dalam menjelaskannya.
Untuk  bisa  melakukan  kegiatan  belajar,  ada  tiga  pilar  utama  yang  harus  dilalui. Pertama, pendengaran,  dengan  alat  ini  orang  akan  menerap  kata-kata. Kedua, penglihatan  yang  digunakan  untuk mengamati hal-hal yang dapat diamati, disaksikan, dan dicoba. Ketiga, sanubari dan akal yang membantu dalam  hal-hal  yang  membutuhkan  penggunaan  pengamatan  dan  penyusunan  konsep  untuk  mencapai kesimpulan-kesimpulan.
Dalam hal ini, guru sesungguhnya mempunyai fungsi, peran dan kedudukan yang sangat strategis dalam  mentransformasikan  nilai-nilai  ajaran  Islam  ( transfer  of  islamic  values )  melalui  berbagai  metode yang aplikatif, artinya berhubungan dengan pemakaian dan penerapan suatu konsep, tepat guna dan sesuai guna.  Oleh  karena  itu,  seorang  guru  harus  bekerja  secara  profesional,  Karena  Guru  profesional  adalah guru  yang  mencintai  karirnya  dengan  sepenuh  hati  memiliki  komitmen  dengan  selalu  meningkatkan kualitas pribadi dan pelayanannya, serta totalitas pada kepentingan siswa.” 6
Mengingat banyak  faktor  yang dapat mempengaruhi keberhasilan peserta  didik dalam mengikuti proses  belajar  mengajar  antara  lain:  faktor  fisik,  psikis,  lingkungan  sosial,  ekonomi,  kurikulum,  sarana prasarana, guru, dan metode serta strategi dalam belajar. Maka Pembelajaran Qur’an Hadits harus mampu diajarkan  secara  menyenangkan  dan  mengena.  Sebab  Al-Qur’an  dan  Hadits,  tujuannya  tidaklah  sekedar menghafal dan membacanya saja, namun mengamalkannya serta menjadikannya sebagai pedoman hidup dalam kehidupan sehari-hari serta menjadi bekal kehidupannya dimasa akan datang sehingga bisa selamat
4 M.Sukarjo  dan  Ukim  Komarudin, Landasan  Pendidikan  (Konsep  dan  Aplikasinya), (Jakarta:  PT.RajaGrafindo Persada, 2010), h. 67.
5 Abdurrahman Mas’ud, dkk., Paradigma Pendidikan Islam, (Jakarta: Pustaka Pelajar, 2001), h. 56.
6 A. Samana, Profesionalisme Guru, (Yogyakarta: Kanisius, 1997), h. 70.
dunia dan akhirat, karena sesungguhnya  Al-Qur’an merupakan referensi dan sumber inspirasi utama bagi umat Islam yang tidak akan kering dan tidak akan ada habisnya sampai akhir zaman. 7
Allah  Swt  telah  memberikan  berbagai  macam  tatacara  dan  sarana  yang  harus  digunakan  untuk meraih pengetahuan. Diisyaratkan bahwa sarana tersebut ialah pendengaran, penglihatan, akal, serta hati. Dengan keempat sarana ini manusia bisa melakukan eksperimen, pengamatan, diskusi, dan berbagai cara- cara yang lain dengan memaksimalkan keempat sarana di atas.
Proses  yang  menunjukkan  bagaimana  Allah  Swt  mengajarkan  pengetahuan  kepada  manusia adalah  peristiwa  pengulangan  yang  ditunjukkan  Adam  A.S  kepada  para  Malaikat,  setelah  diajari  Allah beberapa  nama  seisi  alam.  Disamping  asfek  kognitif  sebagai  sarana  garapan  dalam  pembelajaran,  maka begitu  pula  sebaliknya  tatkala  proses  pembelajaran  didominasi  oleh  asfek  spiritual,  maka  asfek  lain (seperti  kognisi)  harus  di  bangkitkan  sebagaimana  Nabi  Musa  menerima  wahyu.  Di  mana  beliau tenggelam  di  situasi  spiritual,  lalu  kemudian  Allah  menyentaknya  dengan  pertanyaan  yang  berkaitan dengan kondisi material, kemudian Musa menjelaskan benda (tongkat) dan fungsinya.
Demikianlah  sekilas  proses  pembelajaran  yang  digambarkan  Al-Qur’an  dimana  semua  potensi yang  dimiliki  manusia  difungsikan,  sehingga  pembelajaran  bisa  maksimal.  Hal  ini  yang  mungkin  bisa dijadikan ide dasar untuk mengembangkan pembelajaran yang aktif, kreatif, produktif atau dengan istilah lain disebut Active Learning.
Dalam  penerapan active  learning, konsep  ini  beranggapan  bahwa  manusia  jika  mampu menggunakan  potensi  nalar  dan  emosinya  secara  tepat,  maka  akan  mampu  membuat  loncatan  prestasi yang  tidak  bisa  diduga  sebelumnya.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  metode  dan  strategi  yang  tepat, sehingga seseorang bisa meraih prestasi belajar dengan berlipat ganda. 8
Active Learning sangat berpengaruh untuk mengembangkan proses berfikir Intelektual, mental dan emosional  yang  sangat  diperlukan  dalam  kehidupan. 9 Penerapan  strategi active  learning di  sekolah- sekolah  seharusnya  dilaksanakan  oleh  seorang  pengajar  yang  benar-benar  mempunyai skill dibidangnya sebab pemikiran-pemikiran yang telah dituangkan kedalam rencana pembelajaran harus secara konsekuen dipraktikan pada waktu guru mengajar bukan sekedar rencana diatas kertas.
Praktik  pengajaran  yang  telah  dibuat,  wujudnya  tidak  lain  adalah  tindakan  guru  mengajar  siswa yakni  adanya  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pengajaran  dengan berpedoman  pada  satuan  pembelajaran  yang  telah  dibuat,  guru  harus  menciptakan  lingkungan  belajar yang mendorong semua siswa untuk aktif melakukan kegiatan belajar secara nyata 10
Berdasarkan  penjajakan  awal,  penulis  menemukan  di  MTs  Al-Istiqomah  Pengambangan Banjarmasin sudah mulai menerapkan strategi pembelajaran active learning yang merupakan kelanjutan dari  usaha  penerapan  prinsip  belajar  aktif.  Adapun  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  seperti Card Sort,  Index  Card  Match,Team  Quiz. Di  samping  strategi,  lingkungan  fisik  dalam  ruangan  kelas  juga sangat mendukung untuk belajar aktif sehingga pembelajaran akan berjalan dengan lancar.
MTs  Al-Istiqomah  Pengambangan  Banjarmasin    merupakan  sebuah  lembaga  pendidikan  yang masih berstatus suasta, namun Guru Qur’an Hadits  yag sekaligus kepala sekolah disana berusaha  untuk menerapkan sistem belajar yang aktif, terutama dalam memperhatikan cara-cara belajar yang kreatif dan aktif,  karena tidak jarang anak-anak kadang sering merasa bosan dengan pelajarannya. Setiap penjelasan dari materi yang beliau sampaikan selalu disisipkan makna dari sisi lain yang mampu menghasilkan ilmu- ilmu baru.
Satu  orang  guru  yang  mengajar  pada  mata  pelajaran  Qur’an  Hadits  merupakan  kepala  sekolah yang  merangkap  menjadi  guru  satu-satunya  di  MTs  Al-Istiqomah  Pengambangan  Banjarmasin,  beliau mengajar semua kelas dari kelas VII sampai kelas IX.Penerapan strategi active learning yang salah satunya pada pembelajaran Qur’an Hadits berjalan cukup baik. Menurut guru mata pelajaran Qur’an Hadits disana
7 Afzalurrahman, Indeks Al-Quran ,  (Jakarta: Amzah,  2006),  h. 5.
8 Ainurrafiq  Dawam  dan  Ahmad  Ta’afin, Manajemen  Madrasah  Berbasis  Pesantren (Sapen:  Lista  Feriska  Putra, 2004), h. 123.
9 Cece Wijaya, et. al. Upaya Pembaharuan dalam Pendidikan dan Pengajaran, (Remaja Rosdakarya: Bandung, 1992), h. 161.
10 Sriyono, dkk, Teknik Belajar Mengajar dalam CBSA, (Jakarta: Rineka Cipta, 1992), h. 14.
siswa-siswi selalu antusias mengikuti pembelajaran dengan strategi yang telah digunakan. Menurut pihak sekolah  kualitas  pengajaran  bisa  lebih  meningkat  jika  didukung  oleh  kemampuan  dan  penguasaan  guru terhadap strategi yang digunakan.

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan penegasan judul diatas yang menjadi pokok permasalahan dalam penelitian  ini  adalah  Bagaimana  proses  penerapan  strategi active  learning dalam  pembelajaran  Qur’an Hadits di MTs Al-Istiqomah Pengambangan Banjarmasin?

## C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalah  diatas  maka  tujuan  penelitian  yang  hendak  dicapai  dengan penelitian  ini  adalah  Untuk  mengetahui  proses  penerapan  strategi active  learning dalam  pebelajaran Qur’an Hadits di MTs Al-Istiqomah Pengambangan Banjarmasin.

## D. Kegunaan Penelitian

## 1. Segi teoretis
Diharapkan  dengan  penelitian  ini  dapat  menambah  wawasan  dan  memperkaya  pemahaman pembaca  serta  bisa  memberikan  informasi  tentang  penerapan  strategi Active  Learning dalam pembelajaran Qur’an Hadits di Mts Al-Istiqomah Pengambangan Banjarmasin.
2. Segi praktis
a. Bagi guru Qur’an Hadits
Dengan  adanya  penelitian  ini  diharapkan  dapat  membantu  guru  Qur’an  Hadits  untuk  lebih memperhatikan strategi yang pas dan cocok dengan bahan ajar yang akan diajarkan sehingga mudah diserap dan dipahami, tentunya dengan suasana yang tidak membosankan. Jadi anak akan termotivasi untuk dapat  mengamalkan apa yang telah dipelajarinya dalam kehidupan sehari-hari.
b. Bagi siswa/i
Diharapkan dengan penelitian ini maka siswa-siswi menjadi senang untuk belajar Qur’anHadits, serta berusaha  mengamalkan  apa  yang  telah  diperintahkan  dan  menjauhi  segala  larangannya  yang  telah Allah SWT sampaikan didalamnya.
c. Bagi Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Antasari Banjarmasin Untuk  menambah  khazanah  keilmuan  kepustakaan  UPT  Perpustakaan  IAIN  Antasari  Banjarmasin dan Perpustakaan  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  IAIN  Antasari Banjarmasin, dan hasil penelitian ini juga dapat digunakan nantinya sebagai pedoman atau referensi untuk penelitian sejenis.

## E. Metode Penelitian

## 1. Jenis dan Pendekatan
Penelitian dengan judul Penerapan Strategi Active Learning dalam Pembelajaran Qur’an Hadits di MTs  Al-Istiqomah  Pengambangan  Banjarmasin  ini  termasuk  jenis  penelitian  lapangan  ( field  research ). Pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. 11

## 2. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah 1 orang guru Qur’an Hadits Bpa Masriansyah yang mengajar di MTs Al-Istiqomah  Pengambangan  Banjarmasin  adapun  yang  menjadi  objek  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana proses penerapan strategi active learning yang digunakan dalam pembelajaran Qur’an  Hadits di MTs Al-Istiqomah Pengambangan Banjarmasin.

## 3. Data dan Sumber Data
11 S. Margono, Metode Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 36.
Data yang digali dalam penelitian ini ada dua macam yaitu data primer (pokok) yang terdiri dari : Pertama ; Data tentang Proses penerapan strategi active learning dalam pembelajaran meliputi:Perencanaan  penerapan  strategi active  learning dalam  pembelajaran  Qur’an  Hadits  yang meliputi  bagaimana  guru  menyiapkan  RPP  dan  fasilitas  yang  menunjang  dalam  penerapan strategi. Kedua; Pelaksanaan penerapan strategi active learning dalam pembelajaran Qur’an Hadits, sejak awal sampai akhir pembelajaran seperti:Kegiatan Awal dan Kegiatan Inti  serta  Kegiatan Akhir. Ketiga ;Evaluasi
Data  Penunjang,  yaitu  data  yang  berisikan  tentang  gambaran  umum  lokasi  penelitian  yang meliputi:Letak geografis dan sejarah singkat berdirinya MTs Al-Istiqomah Pengambangan.Data mengenai keadaan  siswa,  guru,  &  staf  tata  usaha  di  MTs  Al-Istiqomah  Pengambangan  Banjarmasin.Fasilitas Sekolah
Adapun yang menjadi sumber data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:Responden, yaitu  1 orang  guru  Qur’an  Hadits  Bapa  Masriasyah  di  MTs  Al-Istiqomah  pengambangan  Banjarmasin  yang dijadikan  subyek  penelitian.Informan,  yaitu  kepala  sekolah,  dan  staf  tata  usaha.Dokumen  yaitu  semua dokumen yang berkaitan dengan subjek dan objek penelitian tersebut.

## 4. Teknik Pengumpulan Data
Prosedur  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  tiga  kegiatan  yaitu:  proses  memasuki lokasi  penelitian,  ketika  berada  di  lokasi  penelitian,  dan  tahap  pengumpulan  data.  Data  dikumpulkan dengan  menggunakan  tiga  teknik  pengumpulan  data  yaitu:  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Sebagai  salah  satu  bagian  penelitian,  merupakan  salah  satu  unsur  yang  sangat  penting.  Oleh  karena  itu keberhasilan suatu penelitian sangat tergantung kepada ketelitian, kelengkapan catatan yang disusun oleh peneliti.  Teknik  pengumpulan  data  tersebut  telah  digunakan  dalam  penelitian  ini,  dengan  tujuan  untuk memperoleh  informasi  yang  saling  melengkapi  dan  menunjang.  Penulis  menggunakan  beberapa  teknik penelitian yang digunakan sebagai berikut. 12

## a. Observasi
Digunakan  untuk  mengamati  secara  langsung  penerapan  strategi active  learning dalam pembelajaran  Qur’an  Hadits  meliputi  kemampuan  guru  membimbing  siswa  terlibat  aktif  dalam pembelajaran,  kemampuan  menggunakan  metode/strategi active  learning dalam  pembelajaran,  langkah- langkah penerapan strategi active learning dalam pembelajaran, penguasaan guru terhadap strategi active learning dalam  pembelajaran,partisipasi  siswa  terlibat  dalam  strategi active  learning, serta  kemampuan siswa  untuk  memahami  strategi  yang  digunakan  juga  fasilitas  yang  tersedia  dalam  penerapan  strategi active  learning. Dengan  teknik  observasi  ini  terkumpul  data-data  yang  berhubungan  dengan  gambaran umum lokasi penelitian, dan keadaan lingkungan sosial di sekolah. Observasi yang peneliti lakukan tidak hanya pada saat penelitian, tetapi jauh sebelumnya peneliti sudah mengenal tempat, para siswa dan para guru-gurunya. Pada waktu itu dapat tugas kuliah untuk melakukan PPL II selama 2 bulan.

## b. Wawancara
Wawancara  adalah  teknik  pengumpulan  data  dengan  mengajukan  pertanyaan  kepada  responden dan mencatat atau merekam jawaban-jawaban yang diberikan. 13
Teknik  ini  digunakan  untuk  melengkapi  data  tentang  langkah-langkah  dalam  strategi active learning, latar belakang  pendidikan  guru, pengalaman mengajar serta pengetahuan  guru tentang  strategi active learning.
c. Dokumenter
Dokumenter yaitu mencari data mengenai hal-hal yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, notulen, agenda, dan lain sebagainya. 14
12 M. Farid Nasution dan Fachruddin, Penelitian Praktis, (Medan: Pustaka Widya Sarana, 1993), h. 17.
13 Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Pustaka Setia, 2011), h. 31.
Teknik  dokumenter  merupakan  teknik  yang  dipakai  untuk  memperoleh  data-data  atau  informasi tertulis  baik  berupa  laporan  ataupun  dokumen-dokumen,  teknik  ini  digunakan  untuk  melengkapi  data yang  sudah  ada  yang  diperoleh  melalui  rekaman/dokumen  yang  ada  bagian  Administrasi  di  sekolah. Adapun data yang ingin di gali dengan teknik ini adalah untuk mengungkapkan data mengenai gambaran umum  lokasi  penelitian  yang  meliputi  Sejarah  berdirinya  sekolah,  keadaan  siswa,  guru,  staf  tata  usaha, fasilitas, RPP perencanaan, data pelaksanaan, langkah-langkah pelaksanaan.

## 5. Teknik Pengolahan Data dan Analisis Data
Dalam  pengolahan  data  ini,  ada  beberapa  macam  teknik  yang  digunakan  sebelum  menganalisis data, yaitu:

## a. Editing
Dalam  kegiatan  editing  ini  peneliti  lakukan  untuk  mencek  kembali  kelengkapan  dan kesempurnaan data yang sudah terkumpul, apakah data tersebut dapat menjawab permasalahan yang telah dirumuskan. Peneliti meneliti kembali data-data yang sudah terhimpun untuk mengetahui apakah semua data sudah lengkap dan dapat dipahami kemudian menyiapkan langkah-langkah untuk proses selanjutnya.

## b. Klasifikasi
Klasifikasi,  yaitu  mengelompokkan  data  sesuai  jenis-jenis  data  yang  diperlukan.  Klasifikasi  data merupakan  usaha  menggolongkan,  mengelompokkan,  dan  memilah  data  berdasarkan  pada  klasifikasi tertentu  yang  telah  dibuat  dan  ditentukan  oleh  peneliti.  Keuntungan  klasifikasi  data  ini  adalah  untuk memudahkan pengujian hipotesis.
Analisi  data  adalah  proses  mengatur  urutan  data,  mengorganisasikannya  kedalam  suatu  pola, kategori,  dan  satuan  uraian  dasar  sehingga  dapat  ditemukan  tema  dan  dapat  ditemukan  tema  dan  dapat dirumuskan  hipotesis  kerja  seperti  yang  didasarkan  oleh  data.  Analisis  data  merupakan  aktivitas pengorganisasian  data  yang  terkumpul  berupa  catatan  lapangan,  dan  komentar  peneliti,  gambar,  foto, dokumen, laporan, biografi, artikel, dan sebagainya. 15
Data yang telah terkumpul kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif  kualitatif, selanjutnya  ditarik  kesimpulan  dengan  metode  induktif  yaitu  pengambilan  kesimpulan  dari  khusus  ke umum.

## F. Temuan Data Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  observasi,  ternyata  guru  Qur’an  Hadits  Bapa  Masriansyah  mengajar  telah menerapkan 3 strategi, dan ketiga strategi ini lah yang paling sering beliau gunakan pada waktu mengajar di  Mts  Al-Istiqomah  Pengambangan  Banjarmasin,  dan  ketiga  strategi  itu  ialah Card  Sort,  Index  Card Match, dan Team Quiz.
Dalam  proses  pelaksanaannya  memang  tidak  dipungkiri  lagi  ternyata  berbeda  dari  teori  yang seharusnya,  namun  meski  berbeda  cara  pelaksanaannya  tetap  semua  berjalan  dengan  lancar  dan  tetap pada  koridor  yang  seharusnya  untuk  memberikan  pelayanan  dengan  mentransfer  ilmu  melewati  strategi yang sederhana dan tidak membosankan.  Misalnya:
Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut  ternyata  proses  pelaksanaan  strategi Card  Sort yang dilaksanakan oleh Guru Qur’an Hadits Bapa Masriansyah agak berbeda dengan teori, karena di teorinya peserta  didik  di  suruh  untuk  berusaha  mencari  temannya  di  ruang  kelas  dan  menemukan  orang  yang memiliki  kartu  dengan  kategori  sama,  tapi  kalo  yang  di  gunakan  Guru  Qur’an  Hadits  yaitu  Setiap kelompok diminta mensortir kartu-kartu tersebut termasuk ke dalam kelompok ayat kebeberapa dari surah Az-Zalzalah  dan  Kemudian  siswa  diminta  menempel  kartu  pada  karton  yang  sudah  ditempel  di  meja salah  satu  kelompok.  Meski  ada  beberapa  yang  tidak  sesuai  dengan  teori  namun  proses  pelaksanaan
14 Sugiono, Metode Penelitian  Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, (Bandung:  Alfabeta, 2011), h. 310.
15 Afifuddin dan Beni Ahmad Saebani, Metodologi Penelitiann Kualitatif , (Bandung:Pustaka Setia, 2009) h.145
strategi Card  Sort oleh  guru  Qur’an  Hadits  sudah  berjalan  dengan  lancar  dan  mampu  membangkitkan minat belajar siswa.
Kemudian hasil observasi terhadap strategi Index card Match ternyata proses pelaksanaannyayang dilaksanakan  oleh  Guru  Qur’an  Hadits  Bapa  Masriansyah  aga  berbeda  juga  dengan  teori,  karena  di teorinya peserta didik di suruh agarmencari tempat duduk bersama (beritahu mereka jangan menyatakan kepada  peserta  didik  lain  apa  yang  ada  pada  kartunya.  Apabila  semua  pasangan  permainan  telah menempati  tempatnya,  perintahkan  setiap  pasangan  menguji  peserta  didik  yang  lain  dengan  membaca keras pertanyaan dan menantang teman sekelas untuk menginformasikan jawaban kepadanya. Sedangkan yang digunakan guru Qur’an Hadits yaitu Guru membagikan kartu-kartu, sebagian berisi potongan ayat, sebagian lagi berisi terjemah ayat lalu Masing-masing siswa mencari pasangan (potongan ayat tersebut) dan Jika pasangan ditemukan diminta duduk berdampingan agar Masing-masing pasangan membacakan kartu  mereka  sesuai  nomor  urut  dumuka  kelas,  dan  siswa  lain  mendengarkan.  Meski  ada  sedikit  yang berbeda dengan teori namun proses pelaksanaan strategi Indx Card Match oleh guru Qur’an Hadits sudah berjalan dengan lancar dan mampu membangkitkan minat belajar siswa.
Untuk  hasil  observasi  terhadap  strategi Team  Quiz ternyata  dalam  proses  pelaksanaannya  yang dilaksanakann oleh guru Qur’an Hadits Bapa Masriansyah juga berbeda dengan teori, karena di teorinya disuruh  memilih  topik  yang  dapat  disampaikan  dalam  tiga  segmen.  Bagi  siswa  menjadi  tiga  kelompok A,B,C. Menyampaikan kepada siswa format pelajaran anda kemudian mulai presentasi. Batasi presentasi maksimal  10  menit.Setelah  presentasi  minta  kelompok  A  untuk  menyiapkan  pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan yang baru saja disampaikan. Kelompok B dan C menggunakan waktu ini untuk melihat lagi catatan mereka.Minta kelompok A untuk memberi pertanyaan kepada kelompok B. Jika kelompok B tidak dapat menjawab pertanyaan, lempar pertanyaan tersebut kepada kelompok C. Kelompok A memberi pertanyaan  kepada  kelompok  C,  jika  kelompok C  tidak  bisa  menjawab  lemparkan  kepada  kelompok  B. Jika  tanya  jawab  ini  selesai.  Lanjutkan  pertanyaan  kedua  dan  tunjuk  kelompok  B  untuk  meenjadi kelompok  penanya.  Lakukan  seperti  proses  untuk  kelompok  A.Setelah  kelompok  B  selesai  dengan pertanyaannya, lanjutkan ketiga dan kemudian tunjuk kelompok C sebagai penanya.Akhiri pembelajaran dengan menyimpulkan tanya jawab dan jelaskan sekiranya ada pemahaman siswa yang keliru. Sedangkan proses yang dilaksanakan oleh guru Qur’an Hadits BapaMasriansyah yaitu Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok, guru memberikan masing-masing 7 pertanyaan kepada masing-masing kelompok kemudian Siswa  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  tersebut  secara  berkelompok  dengan  mencari  jawabannya  yang terdapat pada LKS atau sumber lainnya dan mengumpulkannya pada guru. Kemudian Guru membacakan salah  satu  soal  tersebut  kemudian  siswa  menjawab  pertanyaan  tersebut  dengan  cara  adu  cepat  dengan kelompok  lain,  begitu  seterusnya  sedangkan  guru  memberikan  nilai  terhadap  jawaban  yang  telah dibacakan  oleh  kelompok  lain.Guru  juga  memberikan  kesempatan  kepada  kelompok  lain  untuk menanggapi  jawaban  yang  telah  dibacakan  oleh  kelompok  yang  bersangkutan  sehingga  guru  dapat memberikan  tanggapan  terhadap  jawaban  tersebut.  Dengan  demikian  guru  Qur’an  Hadits  menggunakan strategi Team  Quiz. Meskipun  ada  cara  yang  di  buat  berbeda,  namun  tetap  tujuannya  untuk  menguji pengetahuan  peserta  didik.  Penulis  menyajikan  proses  penerapan  strategi active  learning dalam pembelajaran qur’an hadits di MTs al-istiqomah Pengambangan Banjarmasin.
Sesuai dengan standar Nasioonal Pendidikan (SNP), salah satu standar yang harus dikembangkan adalah  standar  proses.  Standar  proses  adalah  Standar  Nasional  pendidikan  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan pembelajaran. Standar proses di antaranya meliputi proses penerapan strategi active learning dalam pembelajaran Qur’an Hadits berupa perencanaan pembelajaran, pelaksanaan dan Evaluasi.
Berdasarkan waktu observasi yang penulis lakukan di sekolah MTs Al-Istiqomah Pengambangan Banjarmasin, terdapat 1 orang guru yang memegang mata pelajaran Qur’an Hadits, yang ternyata beliau juga  merangkap  jabatan  sebagai  Kepala  Sekolah,  beliau  mengajar  di  seluruh  kelas  mulai  dari  kelas VIIA,VIIB,VIIIA,VIIIB, dan IX.
Secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa  proses  penerapan  strategi  pembelajaran  oleh  guru  mata pelajaran  Qur’tan  Hadis  di  MTs  Al-Istiqomah  Pengambangan  Banjarmasin  sudah  terlaksana  meskipun pada penerapan strateginya aga berbeda dengan teorinya, namun semua sudah terlaksana dengan baik, hal ini terlihat dari dibuatnya perencanaan, pelaksanaan pembelajaran dan Evaluasi pembelajaran. Walaupun
tidak  dapat  dihindari  adanya  beberapa  kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran, tetapi  pembelajaran  mendapat  hasil  yang  optimal.Dalam  penyampaian  materi  Qur’an  Hadits,  guru menggunakan strategi active learning ada beberapa tahap yang harus ditempuh yaitu sebagai berikut:

## a. Perencanaan
Dengan  perencanaan  diharapkan  bisa  membuat  suatu  kegiatan  dapat  berjalan  dengan  baik  dan pembelajaran  menjadi  terarah  serta  akan  tercapainya  tujuan  yang  diinginkan,  perencanaan  juga bermanfaat sebagai kontrol bagi guru agar dapat memperbaiki pembelajaran berikutnya.
Berdasarkan wawancara dengan guru Bapa Masriansyah yang mengajar Qur’an Hadits di sekolah MTs Al-Istiqomah Pengambangan Banjarmasin, yaitu:
Amun baulah RPP lawan silabus itu harus panglah, amun aku ku usahakan haja taulah RPP lawan silabus tu, tapi ada saatnya aku nih sibuk lawan gawiyan lain jadi ada-ada haja jua yang kada sampat ba RPP. 16 (Kalo membuat RPP dengan silabus itu memang harus,  kalo  saya    mengusahakan  supaya  membuat  RPP  dengan  silabus  itu,  tetapi memang  ada  saatnya  saya  sibuk  dengan  kegiatan  yang  lain  jadi  bisa  saja  saya  tidak sempat membuat RPP).
Berdasarkan penyajian data diketahui bahwa  guru mata pelajaran Qur’an Hadits sudah membuat perencanaan yaitu dengan membuat silabus dan RPP. Perencanaan yang dilakukan guru itu sudah bagus sebagai awal sebelum melakukan pembelajaran.

## 1) Merumuskan Tujuan
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  Qur’an  Hadits  Bapa  Masriansyah  di  sekolah  MTs  Al- Istiqomah  Pengambangan Banjarmasin mengatakan bahwa:
Aku gin marumusakan jua masalah tujuan pambalajaran tu, apa yang handak di capai, ya  gasan  digunakan  waktu  mengajar  tadih,  manggawinya  aku  sabalum  proses balajarnya  dimulai. 17 (saya  juga  merumuskan  masalah  tujuan  pembelajaran  itu,  apa saja  yang  ingin  di  capai,  untuk  digunakan  waktu  mengajar  nanti,  membuatnya  saya sebelum proses belajarnya dimulai).
Dengan  demikian  berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut,  maka  guru  Bapa  Masriansyah  sudah merumuskan  tujuan  pambalajaran  sebelum  proses  pembelajaran  barlangsung,  itu  dirasakan  sudah  baik karena  sebelum  proses  pembelajaran  yang  tertulis  dalam  bentuk  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP). Dengan dibuatnya RPP diharapkan agar tujuan pembelajaran akan lebih terarah dan sesuai dengan apa  yang  diinginkan  serta  guru  akan  lebih  mudah  mengetahui  apakah  tujuan  pembelajaran  yang  sudah dirumuskan telah tercapai atau belum setelah berakhirnya pembelajaran.

## 2) Menentukan bahan pelajaran
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  Qur’an  Hadits  Bapa  Masriansyah  di  sekolah  MTs  Al- Istiqomah Pengambangan Banjarmasin, yaitu:
Nangkaya  yang  sudah  ku  panderakan  tadikkan,  marumusakan  tujuan  itu  panting  jua, kamudian bahannya yang handak di ajarakan di tantuakan gasan disampaiakan lawan pasarta  didik  kita.  Dan  itu  pun  kada  terlapas  jua  lawan  kasasuaian  antara  bahan palajaran  sama  strateginya.  Sakira  pambalajaran  tu  tarlihat  cair  lah  anggapannya, maksudnya tuh supaya kada kaku, napang mun gurunya sudah manguasai bahan lawan pas jua strateginya jadi nyaman kalo. 18 (seperti yang sudah saya katakana sebelumnya, merumuskan  tujuan  itu  sangat  penting,  kemudian  bahanya  yang  ingin  diajarkan ditentukan  untuk  disampaikan  kepada  peserta  didik  kita.  Dan  itu  pun  tidak  terlepas
16 Masriansyah,  Guru Pengajar,  Kantor Kepsek, 13 Mei 2016
17 Masriansyah, Guru Pengajar, Kantor Kepsek, 13 Mei 2016
18 Masriansyah, Guru Pengajar, Kantor Kepsek, 13 Mai 2016
dengan  kesesuaian  antara  bahan  pelajaran  dengan  strateginya.Sehingga  pembelajaran itu terlihat lebih nyaman).
Dengan  demikian  berdasarkan  wawancara  tersebut  maka  dapat  diketahui  bahwa  guru  mata pelajaran Qur’an Hadits setelah merumuskan tujuan pembelajaran, lalu menentukan bahan pelajaran apa yang  akan  disampaikan  kepada  peserta  didik,  hal  itu  sudah  baik  karena  dalam  menentukan  bahan pelajaran guru juga menyesuaikan dengan strategi yang akan dipakai dalam sebuah pembelajaran. Hal ini dilakukan agar guru dapat menguasai bahan pelajaran yang akan disampaikan dalam proses pembelajaran nanti dan tidak ada kekakuan pada saat penyampaian materi pelajaran.

## 3) Menentukan strategi
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  Qur’an  Hadits  Bapa  Masriansyah  di  sekolah  MTs  Al- Istiqomah Pengambangan, mengatakan bahwa:
Iya  tadih  bila  handak  manantuakan  strategi  apa  yang  handak  kita  pakai  itu disasuaikan jua lawan materi atau bahan palajaran yang handak kita sampaikan nih. Jadikan  manantuakannya  tuh  sabalum  mamulai  palajaran,  tapi  bisa  jua  pang  mun tapepet kita lah marasa kada cocok ni strategi, bisa haja kita rubah di waktu palajaran sudah  barlangsung,  tapi  itu  gurunya  bujur-bujur  kreatif  pang. 19 (kalo  ingin menentukan  strategi  apa  yang  ingin  kita  gunakan  itu  harus  disesuaikan  juga  dengan materi  atau  bahan  pelajaran  yang  ingin  kita  sampaikan.  Sehingga  menentukannya sebelum  memulai  pelajaran,  namun  bisa  juga  kalo  memang  diperlukan  ketika  kita merasa  tidak  cocok  dengan  strateginya  saat  itu,  bisa  saja  kita  merubah  di  waktu pelajaran sudah berlangsung, tapi itu gurunya benar-benar kreatif).
Dengan  demikian  berdasarkan  wawancara  tersebut,  maka  guru  Qur’an  Hadits  Bapa  masriansyah diketahui  bahwa  dalam  menentukan  strategi  harus  disesuaikan  dengan  materi  pelajaran  yang  akan disampaikan, hal ini sudah baik karena guru tersebut menentukan strategi pembelajaran sebelum memulai kegiatan  pembelajaran.  Artinya  persiapan  guru  tersebut  dalam  menentukan  strategi  sudah  baik  karena sudah dipersiapkan terlebih dahulu dan tertulis dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

## 4) Menentukan media
Media  dapat  diartikan  sebagai  alat  bantu  dalam  pembelajaran,  sebagai  penyalur  pesan  dan membantu  guru  dalam  penyampaian  isi  materi  pembelajaran.  Dalam  menentukan  media  pembelajaran seorang  guru  hendaknya  menyesuaikan  dulu  antara  tujuan,  bahan  pelajaran  yang  akan  disajikan  juga dengan  waktu  pelajaran  tersebut,  karena  waktulah  yang  akan  membatasi  setiap  ruang  gerak  dari  proses pembelajaran.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  Qur’an  Hadits  Bapa  Masriansyah  di  sekolah  MTs  Al- Istiqomah Pengambangan Banjarmasin mengatakan bahwa:
Kalo  aku  ada  saat-saat  nya  aku  menggunakan  media,  bila  memang  aku  ada  waktu untuk  itu.  Tapi  tetap  aku  usahakan  media  itu  tetap  tersedia  pada  saat  mengajar walaupun hanya lawan media yang sadarhanna lah anggapannya, ya kaya papan tulis, caption  dan  poster.  Kalonya  LCD  itu  ada  lah  aku  manggunakan  tapi  jarang. 20 (Kalo saya ada saat-saatnya saya menggunakan media, apabila memang saya ada waktu untuk itu. Meski begitu tetap saya mengusahakan media itu tetap tersedia pada saat mengajar walaupun hanya dengan media yang sederhana, seperti papan tulis, caption dan poster. Kalonya LCD itu pernah juga saya menggunakan tetapi jarang).
Dari penyajian data diketahui bahwa sebelum pembelajaran guru mata pelajaran Qur’an Hadits di MTs  Al-Istiqomah  Pengambangan  Banjarmasin.  menentukan  media  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran meskipun hanya dengan media sederhana seperti papan tulis, caption dan poster.
20 Masriansyah, Guru Pengajar, Kantor Kepsek, 13 Mei 2016

## b. Pelaksanaan
Berdasarkan  hasil  observasi,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Qur’an  Hadits  di  kelas  IX-3 diperoleh  data  tentang  kegiatan  pembelajaran  dengan  materi  Hukum  Penomena  Alam  dalam  QS.Az- Zalzalah. Dalam hal ini, beliau menggunakan strategi active learning Card Sort (Mensortir Kartu).
1. Kegiatan awal
a) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan siswa menjawab serentak.
b) Guru berdoa bersama kemudian mengabsen
c) Mengondisikan kelas
d) Guru bersama-sama para murid membacakan surah-surah pendek
e) Guru menyuruh salah satu siswa untuk membagikan buku tugas minggu kemarin.
f) Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan pelajaran sebelumnya.

## 2. Kegiatan Inti
a) Guru  menyampaikan  materi  yang  akan  dipelajarai  yaitu  QS.  Az-Zalzalah  tentang  hukum penomena alam
b) Siswa bersama-sama membaca surah Az-Zalzalah
c) Siswa dibagi menjadi empat kelompok
d) Masing-masing  kelompok  diberi  satu  set  kertas  yang  berisi  potongan-potongan  ayat  yang  sudah diacak sehingga kategori yang mereka sortir tidak tampak
e) Setiap  kelompok  diminta  mensortir  kartu-kartu  tersebut  termasuk  ke  dalam  kelompok  ayat kebeberapa dari surah Az-Zalzalah
f) Kemudian  siswa  diminta  menempel  kartu  pada  karton  yang  sudah  ditempel  di  meja  salah  satu kelompok
g) Setelah selesai guru bersama-sama siswa memeriksa hasil dari hasil pensortiran kartu
h) Kemudian  setiap  kelompok  berdiskusi  menterjemahkan  ayat-ayat  Surah  Az-Zalzalah  masing- masing 2 ayat
i) Apabila selesai hasilnya ditempelkan diatas meja salah satu kelompok.
3. Kegiatan Akhir
a)   Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajarai tentang Hukum Penomena Alam dalam QS. Az-Zalzalah.
b)   Kemudian guru menyuruh siswa membaca doa pulang sekolah.
c)    Kemudian  guru  menyuruh  kepada    siswa  aggar  lebih  rajin  lagi  belajar  di  rumah  dan  selanjutnya menutup pelajaran dengan mengucapkan hamdallah. 21
Dengan  demikian  guru  Qur’an  Hadits  menggunakan  strategi Card  Sort (mensortir  kartu). Berdasarkan wawancara dengan siswa ketika pembelajaran seperti ini mudah dipahami dan rame, karena kita bisa belajar sambil bergerak serta lebih mudah untuk mengingat ayat-ayatnya.
Di bawah ini merupakan contoh potongan ayatnya:

## ُضْرَْﻷﺎِﺘَﻟِﺰْﻟُﺰُﺿْرَْﻷﺎِﺘَﺟَﺮْﺧَأَوﺎََﳍاَﺰْﻟِزﺎََﳍﺎَﻘْـﺛَأاَذِإ
Sedangkan format penilaiannya dapat dilihat di bawah ini:
No Soal Kunci Jawaban Bobot Skor 1. Tuliskan Surah Az- Zalzalah ayat 2 َﻬَﻟﺎَﻘْﺛَﺃ  ُﺽ ْﺭَ ْﻷﺍ ِﺖَﺟَﺮْﺧَﺃ َﻭ ﺎ 3 10-100 2. Terjemahkan  Surah  Az- Zalzalah ayat 2 Dan bumi telah mengeluarkan  beban-beban berat (yang dikandung)nya. 4 10-100
21 Masriansyah, Guru Pengajar, Ruangan Kelas  IX 12 Mei 2016
3. Lengkapi  tanda  baca  pada ayat berikut ﺽ ْﺭَ ْﻷﺍ ﺖَﺟﺮْﺧَﺃ َﻭ
ﺎﻬَﻟﺎﻘْﺛَﺃ
َﻬَﻟﺎَﻘْﺛَﺃ  ُﺽ ْﺭَ ْﻷﺍ ِﺖَﺟَﺮْﺧَﺃ َﻭ ﺎ 3 10-100 Jumlah 10 100
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  penulis  ketika  pelaksanaan  strategi active  learning dalam  pembelajaran  Qur’an  Hadits  di  kelas  VIII-2  MTs  Al-Istiqomah  Pengambangan  Banjarmasin diperoleh data tentang kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan materi Kepedulian Sosial dalam  QS.  Al-Ma’un.  Serta  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru,  beliau  menggunakan  strategi mencari kartu pasangan ( Index Card Match ), yang dapat dilihat dari kegiatan pembelajaran berikut:
1) Kegiatan awal
a) Guru membuka pelajaran dengan salam dan doa bersama-sama
b) Guru mengondisikan kelas kemudian mengabsen
c) Guru bersama-sama membaca surah-surah pendek
d) Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan pelajaran sebelumnya
2) Kegiatan Inti
a) Guru menjelaskan materi tentang kepedulian sosial dalam QS.Al-Ma’un
b) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
c) Guru menggunakan strategi Index Card Match (Mencari Pasangan Kartu)
d) Guru membagikan kartu-kartu, sebagian berisi potongan ayat, sebagian lagi berisi terjemah ayat
e) Masing-masing siswa mencari pasangan (potongan ayat tersebut)
f) Jika pasangan ditemukan diminta duduk berdampingan
g) Masing-masing pasangan membacakan kartu mereka sesuai nomor urut dumuka kelas, dan siswa lain mendengarkan.
3) Kegiatan Akhir
a) Guru  bersama-sama  peserta  didik  menyimpulkan  materi  pembelajaran  Kepedulian  sosial  dalam QS.Al-Ma’un
b) Guru menyuruh peserta didik membaca doa pulang sekolah.  Setelah membaca doa mereka tidak langsung pulang.
c) Setelah  itu  guru  menggunakan  strategi  kuis  untuk  mengevaluasi  peserta  didik  terhadap pembelajaran hari ini tanpa melihat buku. Siapa yang bisa menjawab pertanyaan lebih dahulu, bisa langsung pulang.
d) Kemudian  guru  menyuruh  peserta  didikagar  lebih  rajin  lagi  belajar  dirumah  dan  selanjutnya menutup pelajaran dengan mengucapkan hamdallah. 22
Dengan demikian guru Qur’an Hadits menggunakan Index Card Match. Berdasarkan wawancara dengan siswa mengatakan bahwa dengan pembelajaran seperti ini menyenangkan.
Dibawah ini contoh potongan ayat terjemah yang dibuat dalam matriks;

## MATRIK ISIAN
No Ayat Arti/Terjemah Skor 1. ...................... Tahukah kamu 1-10 2. .................... Yang mendustakan Agama 1-10 3. ﻱِﺬﱠﻟﺍ  َﻚِﻟَﺬَﻓ Maka... 1-10 4. ﱡﻉُﺪَﻳ َﻢﻴِﺘَﻴْﻟﺍ Menghardik .............. 1-10
22 Masriansyah, Guru Pengajar, Ruangan Kelas VIII, 13 Mei 2016.
5. َﻻ َﻭ Dan tidak ....... 1-10 6. ِﻦﻴِﻜْﺴِﻤْﻟﺍ ِﻡﺎَﻌَﻁ ﻰَﻠَﻋ  ﱡﺾُﺤَﻳ Mendorong memberi................ 1-10 7. َﻥﻮُﻌَﻨْﻤَﻳ َﻭ ........... Dan enggan memberikan 1-10 8. َﻥﻮُﻋﺎَﻤْﻟﺍ ........................ 1-10
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  penulis  ketika  pelaksanaan  strategi active  learning dalam  pembelajaran  Qur’an  Hadits  di  kelas  VII-1  MTs  Al-Istiqomah  Pengambangan  Banjarmasin diperoleh  data  tentang  kegiatan  pembelajaran  dengan  materi  Tauhid  rububiyyah  dan  Tauhid  uluhiyyah dalam  QS.  Al-Falaq  dan  An-Nas.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru,  beliau  menggunakan strategi kelompok ( Team Quiz ).
1) Kegitan awal
a) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan dan berdoa bersama-sama.
b) Guru bersama-sama peserta didik membaca surah-surah pendek
c) Guru mengondisikan kelas untuk proses pembelajaran
d) Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan pelajaran sebelumnya.
e) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya.
2) Kegiatan Inti
a) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok
b) Guru memberikan masing-masing 7 pertanyaan kepada masing-masing kelompok
c) Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut secara berkelompok dengan mencari jawabannya yang terdapat pada LKS atau sumber lainnya dan mengumpulkannya pada guru
d) Guru membacakan salah satu soal tersebut kemudian siswa menjawab pertanyaan tersebut dengan cara  adu  cepat  dengan  kelompok  lain,  begitu  seterusnya  sedangkan  guru  memberikan  nilai terhadap jawaban yang telah dibacakan oleh kelopok lain.
e) Guru  memberikan  kesempatan  kepada  kelompok  lain  untuk  menanggapi  jawaban  yang  telah dibacakan oleh kelompok yang bersangkutan.
f) Guru memberikan tanggapan terhadap jawaban tersebut.
3) Kegiatan akhir
a) Guru  memberikan  penguatan  dan  bersama-sama  dengan  siswa  menyimpulkan  mengenai  materi Tauhid Rububiyyah dan Tauhid Uluhiyyah dalam QS.Al-Falaq dan An-Nas
b) Kemudian  guru  menyuruh  siswa  membaca  doa  pullang  sekolah.  Tapi  mereka  tidak  langsung pulang.
c) Kemudian  guru  menggunakan  strategi  kuis  untukk  mengevaluasi  peserta  didik  terhadap pembelajaran  yang  dilakukan  hari  ini  tanpa  melihat  buku.  Siapa  yang  bisa  menjawab,  bisa langsung pulang lebih dahulu darri teman-temannya.
d) Kemudian  guru  menyuruh  agar  lebih  rajin  lagi  belajar  di  rumah  dan  selanjutnya  menutup pelajaran dengan mengucapkan hamdallah. 23

## Butir-butir soal dapat dilihat dibawah ini:
No Butir Soal Kunci Jawaban Skor Nilai Jumlah Nila 1. Jelaskan secara singkat pengertian Tauhid rububiyyah ? Tauhid rububiyyah ialah kepercayaan bahwa Allahlah satu-satunya pencipta, 20 20
23 Masriansyah, Guru Pengajar,  Ruangan Kelas VII 3 Mei 2016
pemelihara,  dan  pengatur  alam semesta. 2. Jelaskan secara singkat pengertian Tauhid Uluhiyyyah? Tauhid Uluhiyyah ialah kepercayaan  bahwa  hanya  Allah sembahan yang benar. 20 20 3. ُﺫﻮُﻋَﺃ ْﻞُﻗ َﻠَﻔْﻟﺍ ِّﺏَﺮِﺑ

## ِﻖ
Berisi  tauhid  apakah ayat tersebut? Berikan alasan mu! Ayat  tersebut  berisikan  tentang tauhid rububiyyah, karena dijelaskan bahwa agar kita berlindung  kepada  Allah  SWT yang maha pencipta waktu subuh,  dari  gangguan  sebagian makhluknya. 20 20 4. ِﺱﺎﱠﻨﻟﺍ ِﻪَﻟِﺇ Berisi tauhid apakah ayat tersebut? Ayat  tersebut  berisi  tentang bentuk tauhid uluhiyyah . 20 20 5. Menurut bahasa, kata tauhid berarti? Pengesaan terhadap Allah SWT 20 20 Jumlah Nilai 100
Dengan demikian guru Qur’an Hadits menggunakan strategi Team Quiz. Meskipun ada cara yang di buat berbeda, namun tetap tujuannya untuk menguji pengetahuan peserta didik.Berdasarkan wawancara dengan  guru  mengatakan  bahwa  dengan  strategi  ini  diharapkan  siswa  mampu  lebih  tanggap  kecepatan berfikirnya, dan dapat mengingat kembali pelajaran yang telah mereka pelajarai.
Berdasarkan  observasi  dengan  guru  Qur’an  Hadits  Bapa  Masriansyah  di  sekolah  MTs  Al- Istiqomah Pengambangan Banjarmasin terlihat bahwa:
Pelaksanaan menunjukkan semua kegiatan yang dilaksanakan pada umumnya berlangsung dengan lancar, walaupun tidak dapat dihindari adanya beberapa hal dan kendala yang dihadapi seperti berbedanya cara  pelaksanaan  tidak  sesuai  dengan  teori  seharusnya,  masih  adanya  peserta  didik  yang  dikurang memperhatikan pada saat guru menjelaskan.
Kegiatan  pada  penerapan  strategi  pembelajaran  juga  menunjukkan  bahwa  guru  benar-benar melaksanakan strategi aktif ( Active Learning ) dalam pembelajaran Qur’an Hadits di kelas VII, VIII, dan IX.
Kemudian hasil dari penerapan strategi aktif ( Active Learning ) menunjukkan bahwa hampir semua siswa  antusias  mengikuti  pelajaran  karena  guru  pun  menjelaskan  materinya  sangat  rinci  dengan menggunakan  contoh-contoh.  Untuk  pengelolaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  secara keseluruhan telah berlangsung dengan baik dan lancar.

## c. Evaluasi
Evaluasi  yang  dilaksanakan  pada  waktu  mengawali  pelajaran  ( pre  test )  berguna  sekali  untuk mengetahui  sejauh  mana  siswa  dapat  menerima  pelajaran.  Namun  dalam  melaksankan  evaluasi hendaknya  tidak  saja  melakukan pre  test namun  juga post  test ,  sehingga  guru  dapat  mengetahui pengetahuan  dasar  sebelum  diberikan  pelajaran  dan  pengetahuan  akhir  setelah  pelajaran  diberikan, sehingga dapat diukur kemampuan siswa.
Berdasarkan  observasi,  maka  diketahui  bahwa  guru  mata  pelajaran  Qura’n  Hadits  di  MTs  Al- Istiqomah  Pengambangan  Banjarmasin  sudah  melaksanakan  evaluasi  setelah  mempelajari  beberapa  sub bab, hal ini terlihat ketika guru melaksanakan pre test dan post test .
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Qur’an Hadits Bapa Masriansyah mengatakan bahwa: Setiap  kali  aku  mengajar  sebelum  pelajaran  dimulai  aku  selalu  berikan  pertanyaan  mengenai materi  minggu  lalu,  dan  kaitu  jua  di  akhir  pelajaran  yang  hanyar  di  pelajarai  tadi  ku  takuni pulang. 24 (Setiap  kali  saya  mengajar  sebelum  pelajaran  dimulai  saya  selalu  memberikan
24 Masriansyah, Guru Pengajar, Kantor Kepsek 13 Mei 2016
pertanyaan mengenai materi minggu lalu, dan begitu juga diakhir pelajaran yang baru dipelajarai saat itu di tanyakan kembali).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  penulis  lakukan  dengan  guru  mata  pelajaran Qur’an Hadits tentang bagaimana Hasil belajarnya, ternyata beliau rutin menggunakan pre test dan juga dalam  bentuk  lisan  supaya  mengetahui  dan  mengukur  kemampuan  peserta  didik  terhadap  materi  yang diajarkan.
Berdasarkan hasil wawancara guru Qur’an Hadits Bapa Masriansyah mengatakan bahwa:
Inya  ku  tes  setiap  Kompetensi  dasar  yang  sudah  dilajari  tuntung  dua  atau  tiga  sub  pokok bahasan,  Man  tes  kakanakan  babila  pada  setiap  akhir  samistir,  gunanya  gasan  mangatahui kemajuan  dan  kemunduran  paserta  didik  dalam  pembelajaran  Alquran  Hadis. 25 (Mereka  saya tes  Kompetensi  Dasar  yang  sudah  dipelajari  selesai  dua  atau  tiga  sub  pokok  pembahasan, memberikan  tes  kepada  anak-anak  pada  saat  setiap  akhir  semester,  gunanya  untuk  mengetahu kemajuan dan kemunduran peserta didik dalam pembelajaran Alquran Hadis).

## G. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  disajikan  pada  bab  sebelumnya  maka dapat ditarik suatu kesimpulan bahwa penerapan strategi active learning oleh guru mata pelajaran Qur’an Hadits di MTs Al-Istiqomah Pengambangan Banjarmasin sudah terlaksana dengan menggunakan strategi Card  Sort,  Index  Card  Match  dan  Team  Quiz, ketiga  strategi  ini  merupakan  strategi  yang  sering digunakan pada saat pembelajaran Qur’an Hadits. Dalam proses pelaksanaannya ada tiga tahap yang telah dilalui yaitu:
a. Perencanaan
Perencanaan  yang  dibuat  oleh  guru  seperti  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  menentukan  bahan, menentukan strategi dan menentukan media sudah tertulis semua dalam sebuah rencana pelaksanaan pembelajaran RPP dan terlaksana dengan baik.
b. Pelaksanaan yang berjalan dengan lancar, meskipun ada beberapa kendala seperti peserta didik yang masih  ada  yang  kurang  memperhatikan  ketika  gurunya  menjelaskan,  dan  cara  penerapan  strategi yang sedikit berbeda dengan teori yang ada di bab II, namun tetap terlaksana.
c. Evaluasi  juga  telah  dilaksanakan,  dengan  waktu  melaksanakan  evaluasi  yaitu  setelah  mempelajari beberapa sub bab, hal ini terlihat ketika guru melaksanakan pre test dan post test.

## Daftar Pustaka
Afzalurrahman, Indeks Al-Quran ,  Jakarta: Amzah,  2006.
Ahmadi, Abu dan Joko Tri Prasetyo. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia, 1997.
Ahmadi, dkk. Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu. Jakarta: Prestasi Pustaka, 2011.
Aziiz, Hamka Abdul. Pendidikan Karakter Berpusat pada Hati. Jakarta: Al Mawardi Prima, 2011.
Abdurrahman Mas’ud, dkk., Paradigma Pendidikan Islam. Jakarta: Pustaka Pelajar, 2001.
Dawam, Ainurrafiq dan Ahmad Ta’afin, Manajemen Madrasah Berbasis Pesantren. Sapen: Lista Feriska Putra, 2004.
Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Edisi Ke Tiga. Jakarta: Balai Pustaka, 2001.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
25 Masriansyah, Guru Pengajar, Kantor Kepsek, 13 Mei 2016
Djamarah,  Syaiful  Bahri. Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif Edisi  Revisi.  Jakarta:  Rineka Cipta, 2005.
Gulo, W. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia, 2008.
Hisyam Zaini, dkk. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2008.
Hamalik, Oemar. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Mandar manja, 1993.
http://whanday.blogspot.com/2012/01/7-komponen-penting-dalam-strategi.html (8/10/2013, hari selasa, jam 2:17).
Ibrahim, R dan Nana Syaodih S. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta, 2003.
Khoiru, Ahmad Lif dan Hendro Ari Setyono. Strategi Pembelajaran Berorientasi KTSP. Jakarta: Prestasi Pustaka, 2011.
Ladjid,  Hafni. Pengembangan  Kurikulum  Menuju  Kurikulum  Berbasis  Kompetens. Jakarta:  Quantum Teaching, 2005.
Mel Sibermen. Active Learning 101 Strategi to Teach Any Subject. Bandung: Nusa Media, 2004.
Mulyono. Strategi Pembelajaran Menuju Efektivitas Pembelajaran di Abad Global. Malang: UIN-Maliki Press, 2011.
Margono, S. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Mahmud. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia, 2011.
Nasution, M. Farid dan Fachruddin. Penelitian Praktis. Medan: Pustaka Widya Sarana, 1993.
Nata, Abudin. Prespektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta:  Kencana Prenda Media  Group,
2009.
Nugroho Riant, Kebijakan Pendidikan yang Unggul . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008.
Rusyan, A.Tabrani. Pendekatan Dalam Proses belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya, 1994.
Rohani, Ahmad dan Abu Ahmadi. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta, 2004.
Sukarjo  M.  dan  Ukim  Komarudin, Landasan  Pendidikan  (Konsep  dan  Aplikasinya). Jakarta: PT.RajaGrafindo Persada, 2010.
Samana, A. Profesionalisme Guru. Yogyakarta: Kanisius, 1997.
Sriyono, dkk, Teknik Belajar Mengajar dalam CBSA. Jakarta: Rineka Cipta, 1992.
Sabri, Ahmad. Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching. Jakarta: Quantum Teaching, 2005.
Sanjaya,  Wina. Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi. Jakarta:  Kencana,
2006.
Sudjana. Strategi Pembelajaran. Bandung: Falah production, 2005.
Syafaruddin dan Irwan Nasution. Manajemen Pembelajaran. Jakarta: Quantum Teaching, 2005.
Suryosubrot, B. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Sabri, Ahmad. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta: Quantum Teaching 2005.
Sanjaya,Wina. Strategi  Pembelajaran. Jakarta: Kencana, 2008.
Slameto. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Edisi Revisi, Jakarta: Rineka Cipta, tt.
Silberman, Melvin L. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nusa Media, 2009.
Sugiono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta, 2011.
Usman, M. Basyiruddin. Metodologi Pembelajaran Islam. Jakarta: Ciputat Pers, 2002.
Usman, M. Basyiruddin dan Asnawir. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers, 2002.
Wijaya, Cece, et al. eds. Upaya Pembaharuan dalam Pendidikan dan Pengajaran. Remaja Rosdakarya: Bandung, 1992.
Machmudah,  Umi.  Abdul  Wahab  Rasyidi, Active  Learning  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab. UIN Malang Press:Malang, 2008.