Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p-ISSN: 2721-2491 e-ISSN: 2721-2246 Vol.1, No. 3, Juli 2020
Meningkatkan  Hasil  Pembelajaran  Sejarah  Indonesia  dengan  Metode  Diskusi Terbimbing  pada  Siswa  Kelas  X  TSM  1  di  SMK  Negeri  1  Gunung  Jati  Kabupaten Cirebon

## Yana
SMK Negeri 1 Gunung Jati, Indonesia E-mail: mpd.yana@gmail.com

## Abstrak
Sejarah merupakan bagian dari mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial. Tujuan  mempelajari sejarah adalah agar siswa dapat memahami apa yang terjadi di masa lampau, sehingga dapat menarik hikmah dari  apa  yang  telah  dipelajari  dari  peristiwa  yang  telah  terjadi  tersebut.  Kenyataan  di  lapangan menunjukkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  sejarah  siswa  terlihat  kurang  antusias,  daya kreativitasnya  rendah,  dan  siswa  bersikap  acuh  tak  acuh.  Dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar sejarah  kiranya  diperlukan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  serta  metode  pembelajaran  yang bervariasi. Salah satunya, yakni penggunaan metode diskusi yang dibimbing langsung oleh guru secara lebih mendalam. Melalui penggunaan metode diskusi terbimbing diharapkan para siswa kelas X TSM 1 mengetahui Materi Pokok Islamisasi dan Silang Budaya di Nusantara.
Kata Kunci: Sejarah; Metode Diskusi Terbimbing; Siswa Kelas X TSM 1

## Pendahuluan
Sejarah adalah gambaran tentang peristiwa–peristiwa masa lampau yang dialami oleh manusia  disusun  secara  ilmiah,  meliputi  urutan  waktu,  diberi  tafsiran  dan  analisa  kritis, sehingga mudah dimengerti dan dipahami.
Berdasarkan  pengalaman  penulis  sebagai  pengajar  di  kelas  X,  hasil  belajar  IPS Sejarah  Indonesia  siswa  kelas  X  TSM  1  sangat  rendah.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  dari hasil ulangan adalah 55. Kondisi di atas tentu sangat memprihatinkan. Untuk memperbaiki dan  meningkatkan  hail  belajar  siswa  kelas  X  TSM  1  tersebut,  banyak  cara  yang  harus dilakukan.  Untuk  keperluan  ini  maka  akan  dicoba  melalui  penggunaan  metode pembelajaran.
Adapun  salah  satu  metode  dalam  pembelajaran  tersebut  adalah  diskusi  terbimbing. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  bagi  guru  tentang  efektifitas diskusi  terbimbing  dalam  proses  belajar  mengajar  sejarah,  sebagai  bahan  pertimbangan untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar sehingga meningkatan hasil belajar di masa  yang  akan  datang.  Memberi  informasi  kepada  masyarakat  khususnya  para  pendidik akan  kelebihan  dan  manfaat  pengajaran  Sejarah  Indonesia  dengan  metode  diskusi terbimbing (Slameto, 1991)

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  actionresearch ). Prosedur penelitian tindakan kelas yang digunakan mengikuti model (Kemmis & Taggart, 2002).  Pendekatan  penelitian  ini  digunakan  karenapeneliti  berupaya  memperbaiki  dan meningkatkan kualitas pembelajaran IPS Sejarah di sekolah.
Subyek  adalah  siswa  kelas  X,  yang  menunjukkan  hasil  belajarnya  kurang  yaitu  70, terbukti  hasil  ulangan  harian  dibawah  rata-rata  atau  belum  tuntas  (angka  ketuntasan  75). Berdasarkan  kenyataan  dan  permasalahan  di  atas  peneliti  mencoba  menggunakan  metode diskusi  terbimbing  untuk  Meningkatkan  Hasil  Pembelajaran  Sejarah  Indonesia  dengan Metode  Diskusi  Terbimbing  dalam  Pokok  Bahasan  Islamisasi  dan  Silang  Budaya  di Nusantara  Semester  Ganjil  Pada  Siswa  Kelas  X  TSM  1      Di  SMK  Negeri  1  Gunung  Jati Kabupaten Cirebon Dari penelitian ini terdapat dua variabel yaitu :
1. Variabel  bebas  (X).  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  metode diskusi terbimbing dalam pelajaran Sejarah Indonesia X
2. Variabel terikat (Y). Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar Sejarah Indonesia setelah penggunaan media pengajaran diskusi terbimbing pada siswa kelas X.
Metode pengumpulan data merupakan cara kerja untuk mendapatkan data dari obyek tertentu. Data yang didapatkan dalam penelitian dapat berupa data yang sifatnya kualitatif dan kuantitatif. Data adalah hasil pencatatan peneliti baik yang berupa fakta maupun angka (Suharsimi, 2006)

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil
Dari  hasil  penelitian  yang  dilaksana  ada  beberapa  hal  yang  perlu  dibahas  dalam penelitian  ini.  Nilai  ketuntasan  siswa  dalam  mata  pelajaran  Sejarah  Indonesia  adalah  75. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan bahwa hasil dari nilai ketuntasan siswa rata- rata sudah tercapai setelah menggunakan metode diskusi terbimbing.
Penelitian yang dilakukan dengan menggunakan tes awal didapat hasil rata-rata hanya 55.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  masih  kurang  dalam  penguasan  materi.  Setelah diadakan  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  diskusi  terbimbing  dan  diukur  dengan menggunakan tes dapat  dibuktikan dengan hasil penelitian yang dikategorikan cukup baik yaitu  73.  Nilai  seperti  ini  dapat  dikategforikan  memenuhi  nilai  ketuntasan  dalam  belajar Sejarah Indonesia.
Ada  beberapa  komponen  yang  dapat  mendukung  pencapaian  tujuan  pemahaman siswa  terhadap  bidang  studi  Sejarah  yang  terukur  dalam  hasil  belajar  Sejarah,  yaitu penggunaan  metode  pembelajaran  diskusi  terbimbing.  Metode  diskusi  terbimbing  dapat
berguna dan mampu mengantarkan siswa pada tujuan pembelajaran Sejarah Indonesia yang ingin dicapai berdasarkan kurikulum yang berlaku. Sesuai dengan kurikulum bahwa tujuan Pembelajaran  Sejarah  untuk  memahami  perkembangan  bangsa  Indonesia  dengan memahami  perkembangan  masyarakat  bangsa  Indonesia.  Pembelajaran  secara  teoritik menggunakan  metode  diskusi  terbimbing  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat. Menurut teori tentang diskusi terbimbing dengan model model sinektiks, model pertemuan kelas, dan model diskusi kelompok (Djamarah & Zain, 2006).
Diskusi  kelompok  adalah  gabungan  dari  model  sinektiks  dengan  model  pertemuan kelas.  Hanya  jumlah  peserta  relatif  kecil.  Siswa  dikelompokkan  menjadi  beberapa  group sekitar  5  atau  6  orang,  sehingga  kesempatan  individua  (masing-masing  siswa)  untuk berpartisipasi dalam diskusi menjadi lebih banyak.
Dari ketiga model tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan diskusi terbimbing siswa dapat  mengembangkan  kreatifitasnya  yang  ditunjang  rasa  dihargai  dan  menghargai pendapat dari orang lain dalam suatu kelompok. Sehingga tidak hanya dapat meningkatkan hasil belajar secara nyata, tetapi dapat juga meningkatkan interaksi antar siswa dan adanya saling menghargai antar siswa yang akan menunjang iklim pembelajaran yang baik.

## B. Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  dapat  dianalisis  bahwa  media  diskusi  terbimbing  dapat digunakan dalam proses  belajar mengajar Sejarah Indonesia menggunakan metode diskusi terbimbing  yaitu  diskusi  yang  dilaksanakan  dengan  memberikan  pengertian  –  pengertian oleh  guru  ketika  siswa  tidak  mengetahui  arti  atau  makna  dari  suatu  kata  atau  maksud tertentu.  Diharapkan  metode  diskusi  terbimbing  dapat  diterapkan  dalam  mata  pelajaran Sejarah  Indonesia  dengan  pokok  bahasan  yang  lain.  Di  samping  itu  juga  dapat  pula digunakan  untuk  mata  pelajaran  yang  lain.  Memang  secara  teoritis  diskusi  terbimbing  ini memiliki  banyak  kelebihan  dibandingkan  dengan  pengajaran  yang  menggunakan  metode lain,  seperti  telah  dipaparkan  didepan.  Sedangkan  dalam  praktek  dilapangan  metode  ini sungguh-sungguh  dapat  mengaktifkan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  pada  siswa kelas X. TSM 1.
Dalam  pembelajaran  sehari-hari  dengan  menggunakan  metode  non  diskusi terbimbing siswa yang aktif tidak lebih dari lima orang. Sedangkan menggunakan metode diskusi terbimbing seperti yang telah dieksperimenkan siswa yang aktif lebih dari duapuluh orang.  Dengan  begitu  jelaslah  bahwa  diskusi  terbimbing  dapat  mengaktifkan  siswa-siswa yang biasanya kurang aktif dalam proses belajar mengajar Sejarah Indonesia. Meski begitu pada  proses  belajar  mengajar  Sejarah  Indonesia  dengan  menggunakan  diskusi  terbimbing lebih cocok diterapkan untuk pokok bahasan pokok bahasan tertentu daripada yang lainnya. Pokok bahasan yang dimaksud diatas adalah pokok bahasan yang memerlukan analisis.

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  ada  beberapa  hal  yang  perlu  disimpulkan dalam penelitian ini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar Sejarah Indonesia X mengetahui  Materi  Pokok  Islamisasi  dan  Silang  Budaya  di  Nusantara  Sub  Materi  Pokok Islam  dan  Proses  Integrasi  menunjukkan  hasil  yang  cukup  baik  sebesar  80,.  Hasil  yang diperoleh  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  dari  nilai  ketuntasan  siswa  rata-rata  sudah tercapai setelah menggunakan metode diskusi terbimbing.
Untuk  meningkatkan  pembelajaran  dengan  metode  diskusi  ada  beberapa  komponen yang  dapat  mendukung  pencapaian  tujuan  pemahaman  siswa  terhadap  mata  pelajaran Sejarah  Indonesia.  Yang  terukur  dalam  hasil  belajar  Sejarah  Indonesia,  yaitu  penggunaan metode  pembelajaran  diskusi  terbimbing.  Dengan  alasan  memberdayakan  potensi  siswa dalam  menggali  pengetahuannya.  Metode  diskusi  terbimbing  dapat  berguna  dan  mampu mengantarkan  siswa  pada  tujuan  pembelajaran  sejarah  yang  ingin  dicapai  berdasarkan kurikulum yang berlaku.
Sesuai  dengan  kurikulum  bahwa  tujuan  Pembelajaran  Sejarah  Indonesia  untuk memahami  perkembangan  bangsa  Indonesia  dengan  memahami  perkembangan kemasyarakatan bangsa Indonesia terutama bangsa Indonesia dengan dunia Internasional.

## BIBLIOGRAFI
Djamarah, S. B., & Zain, A. (2006). Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta , 46.
Kemmis, S., & Taggart, M. (2002). R. 1988. The Action Research Planner .
Slameto, B. (1991). Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, cet. II. Jakarta: Rineka Cipta .
Suharsimi, A. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta .