KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DAN MOTIVASI KERJA DENGAN KINERJA GURU SMP NEGERI SE- KECAMATAN BILUHU KABUPATEN GORONTALO
Nikson A. Kadir Umar 1 Muh. Hasbi 2 Herson Anwar 3
1 Sekolah Menengah Pertama Negeri Biluhu
2 3 Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo email: niksonkadir@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  menganalisis  hubungan  positif  dan  signifikan antara  kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi  kerja  dengan kinerja  guru  di SMP Negeri  di  Kecamatan  Biluhu  Kabupaten  Gorontalo  secara  parsial  maupun simultan.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.Sumber  data  dalam penelitian ini adalah data sekunder primer dari penyebaran kuesioner. Penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  survei  untuk mendapatkan  informasi  yang  lengkap  dan  mendalam  mengenai  hubungan  antara kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru  SMP  negeri  di kecamatan  Biluhu  kabupaten  Gorontalo.  adapun  yang  menjadi  populasi  pada penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  SMP  negeri  di  Kecamatan  Biluhu  Kabupaten Gorontalo berjumlah orang 27,karena jumlah populasi dalam penelitian ini dibawah seratus orang, maka seluruh populasi dijadikan sebagai sampel dengan jumlah guru sebanyak 27 orang, Selanjutnya pengumpulan data penulis menggunakan angket, dan jenis analisis yang digunakan yaitu berupa analisis regresi berganda. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa secara parsial maupun simultan kompetensi profesional guru dan motivasi kerja memiliki hubungan positif dan signifika dengan kinerja guru SMP negeri  di  kecamatan  Biluhu  kabupaten  Gorontalo.nilai  koefisien  korelasi  hubungan antara  variabel  bebas  (kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi  kerja)  dengan variabel terikat (kinerja guru) berada pada kategori hubungan yang  kuat. Kemudian sisa  nilai  determinan  terhadap  kinerja  guru  dapat  dari  variabel  penelitian  yakni sebesar 0,931 (93,1%).
Kata kunci: Kompetensi Profesional, Motivasi Kerja, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Indikator suatu bangsa sangat  ditentukan  oleh  tingkat  sumber  daya  manusianya, dan  indikator  sumber  daya  manusia  ditentukan  oleh  tingkat  pendidikan  masyarakatnya. Semakin tinggi sumber daya manusianya, maka semakin baik tingkat pendidikannya, dan demikian  pula  sebaliknya.  Oleh  sebab  itu,  indikator  tersebut  sangat  ditentukan  oleh kinerja  guru. 1 Kinerja  adalah  seluruh  hasil  yang  diproduksi  pada  fungsi  pekerjaan  atau aktivitas khusus selama periode khusus. Kinerja keseluruhan pada pekerjaan adalah sama dengan  jumlah  atau  rata-rata  kinerja  pada  fungsi  pekerjaan  yang  penting.  Fungsi  yang berkaitan  dengan  pekerjaan  tersebut  akan  dilakukan  dan  tidak  dilakukan  dengan karakteristik kinerja individu. 2
Dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan,  aspek  utama  yang  ditentukan adalah  kualitas  guru.  Maka  kualitas  guru  harus  di  upayakan  guna  meningkatkan  mutu pendidikan. Kualifikasi pendidikan guru sesuai dengan prasyarat minimal yang ditentukan oleh  syarat–syarat  seorang  guru  yang  profesional.  Guru  professional  yang  dimaksud adalah  guru  yang  berkualitas,  berkompetensi,  dan  guru  yang  dikehendaki  untuk mendatangkan  motivasi  belajar  siswa  supaya  dalam  proses  belajar  mengajar  siswa  akan semangat dan nantinya akan menghasilkan prestasi belajar siswa yang baik. 3 Seorang guru di  tuntut  harus  memiliki  profesional.  Karena  profesionalisme  guru  merupakan  kondisi, arah, nilai, tujuan dan kualitas suatu keahlian dan kewenangan dalam  bidang pendidikan dan  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  pekerjaan  seseorang.  Guru  professional  adalah guru  yang  mampu  mendatangkan  prestasi  belajar  serta  mampu  mempengaruhi  proses belajar siswa, yang nantinya akan menghasilkan prestasi lebih baik.
Apabila  para  calon  guru  mempersiapkan  diri  dengan  bekal  pengetahuan  yang cukup  dengan  selalu  mengantisipasi  tantangan–tantangan  yang  muncul,  mereka  akan dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik.  Dalam  proses  pengajaran,  mengajar merupakan suatu kegiatan yang memerlukan ketrampilan Professional dan banyak sekali yang  harus  dikerjakan  oleh  guru  baik  di  dalam  maupun  diluar  kelas,  dalam  mengambil beberapa keputusan. 4 Dengan kondisi yang demikian diperlukan tenaga pendidikan yang berpotensi  pada  mutu  (baik  proses  maupun  hasil  kerja),  sebagaimana  telah  dijelaskan dalam  undang-undang  Republik  Indonesia  nomor  2  tahun  1989  bahwa  setiap  tenaga pendidikan  berkewajiban  untuk  meningkatkan  kemampuan  professional  sesuai  tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta perkembangan bangsa. 5
Berbagai  perubahan  yang  diakibatkan  oleh  kemajuan  dalam  bidang  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  juga  harus  di  antisipasi  oleh  guru.Dengan  demikian  Seorang guru  tidak  hanya  menjadi  sumber  informasi  tapi  juga  menjadi  motivator.  Dari  uraian tersebut  diatas  bahwa  keberhasilan  pendidikan  sebagian  besar  ditentukan  oleh  mutu
1 Isjoni,  “Kinerja  Guru”  dalam http://re-searchengines.com/isjoni12.html, diakses  pada  tanggal  22 April 2018
2 Rafik Issa Beekun, Etika Bisnis Islam, (Yogyakarta:Pustaka Pelajar, 2004) h. 120
3 Sardiman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012), h.73.
4 Rifai.M, Administrasi dan Supervisi Pendidikan, (Bandung: Jenmars, 1982), h.45
5 UU  RI  No.  2  Tahun  1989, Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  , (Semarang:Aneka  Ilmu,  Pasal l31, 1989), h.14.
profesional  seorang  guru.  Guru  yang  profesional  bukanlah  guru  yang  hanya  dapat mengajar dengan baik, tetapi juga guru yang dapat mendidik.
Seperti hal nya di SMP Negeri di kecamatan Biluhu kabupaten Gorontalo akibat sistem  pengajaran terbaru yaitu  tematik,  membuat  para  guru  pusing  mengolah  nilai  dari hasil belajar, karena yang lebih ditekankan disini adalah sikap dari masing-masing siswa, Kurangnya  guru  disekolah  ini  membuat  sebagian  guru  mengajar  rangkap,  selain  itu persoalan  lain  terdapat  guru  yang  mengajar  mata  pelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan disiplin  ilmu  yang  dimiliki  hal  ini  yang  membuat  hasil-hasil  ujian  Nasional  yang didapatkan oleh siswa di Ujian Nasional sangat rendah.

## KAJIAN TEORI
1. Kompetensi Profesional Guru
Kompetensi profesional guru adalah seperangkat kemampuan yang harus dimiliki oleh  guru  agar  ia  dapat  melaksanakan  tugas  mengajar.  Adapun  kompetensi  profesional mengajar  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  yaitu  meliputi  kemampuan  dalam merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  sistem  pembelajaran. 6 Berdasarkan uraian  tersebut  maka  konsep  kompetensi  profesional  guru  dapat  diartikan  sebagai kemampuan  dasar  melasksanakan  tugas  guru  yang  dapat  dilihat  dari  kemampuan merencanakan  program  belajar  mengajar,  kemampuan  melaksanakan  atau  mengelola proses belajar mengajar, dan kemempuan menilai proses belajar mengajar.
2. Motivasi Kerja Guru
Pengertian  motivasi  menurut  Berelson  dan  Steiner  adalah  “suatu  usaha  sadar untuk memengaruhi perilaku seseorang supaya mengarah tercapainya tujuan organisasi.” 7 Bagi  seorang  guru,  tugas  dan  tanggung  jawab  tersebut  terlihat  pada  aktivitas pembelajaran  dan  administrasi  sekolah  atau  madrasah  yang  dikerjakan  akibat  dorongan dari dalam diri serta dorongan yang diberikan atasan dan lingkungannya. Maka motivasi kerja guru ada dua, yaitu:
a. Motivasi intrinsik, yaitu daya dorong yang timbul dari dalam diri masing-masing. Indikator  motivasi  intrinsik  antara  lain:  adanya  hasrat  dan  keinginan  untuk melakukan  kegiatan,  adanya  dorongan  atau  kebutuhan  melakukan  kegiatan, adanya harapan dan cita-cita. Pada motivasi intrinsik, setiap guru melaksanakan kerja karena kerja itu sendiri cukup bermakna bagi dirinya sendiri. Tujuan yang ingin  dicapai  terletak  dalam  kerja  itu  sendiri  (menambah  pengetahuan, ketrampilan, dan sebagainya).
b. Motivasi  ekstrinsik,  yaitu  daya  dorong  yang  datang  dari  luar  diri  seseorang, terutama dari organisasi tempatnya bekerja. Indikator motivasi ekstrinsik antara lain:  panghargaan  dan  penghormatan  atas  diri,  adanya  lingkungan  yang  baik, dan adanya kegiatan yang menarik.
6 Hamzah B Uno, Profesi Kependidikan; Problema, Solusi dan Reformasi Pendidikan di Indonesia , Bumi Aksara, Jakarta, 2007, h. 18.
7 Danang  Sunyono, Teori,  Kuesioner,  dan  Analisis  Data  Sumber  Daya  Manusia  (Praktek Penelitian). (Yogyakarta: CAPS, 2012), 11.
3. Kinerja Guru
1. Pengertian Kinerja Guru
Prestasi  kerja  adalah  sesuatu  hasil  kerja  yang  dicapai  seseorang  dalam melaksanakan  dan  menyelesaikan  pekerjaan  yang  dibebankan  kepadanya.” 8 Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  kinerja  guru  adalah  hasil  kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang dicapai  oleh  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai  tanggung  jawabnya. Kinerja guru merupakan prestasi nyata yang ditampilkan guru setelah menjalankan tugas dan  perannya  dalam  organisasi.  Kinerja  yang  baik  merupakan  tingkatan  prestasi  yang menunjukkan  hasil  guna  kerja  yang  tinggi.  Menurut  Flippo,  kinerja  seseorang  dapat diukur melalui:
a. Mutu  kerja,  berkaitan  dengan  ketepatan  waktu,  keterampilan  dan  kepribadian dalam melakukan pekerjaan.
b. Kualitas kerja, berkaitan dengan pemberian tugas-tugas tambahan yang diberikan oleh atasan kepada bawahannya.
c. Ketangguhan,  berkaitan  dengan  tingkat  kehadiran,  pemberian  waktu  libur,  dan jadwal keterlambatan hadir di tempat kerja.
d. Sikap,  merupakan  sikap  yang  ada  pada  karyawan  yang  menunjukkan  seberapa jauh  sikap  tanggung  jawab  mereka  terhadap  sesama  tema  dengan  atasan,  dan seberapa jauh tingkat kerja sama dalam menyelesaikan pekerjaan. 9

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  survei untuk  mendapatkan  informasi  yang  lengkap  dan  mendalam  mengenai  hubungan  antara kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru  SMP  negeri  di kecamatan  Biluhu  kabupaten  Gorontalo.  adapun  yang  menjadi  populasi  pada  penelitian ini  adalah  seluruh  guru  SMP  negeri  di  Kecamatan  Biluhu  Kabupaten  Gorontalo berjumlah  orang  27,karena  jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini  dibawah seratus  orang, maka seluruh populasi dijadikan sebagai sampel dengan jumlah guru sebanyak 27 orang, Selanjutnya  pengumpulan  data  penulis  menggunakan  angket,  dan  jenis  analisis  yang digunakan yaitu berupa analisis regresi berganda.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  dilakukan  pada  guru  di Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  di  Kecamatan  Biluhu  Kabupaten  Gorontalo dengan  cara  menyebar  angket/kusioner  penelitian  kepada  responden  yang  memenuhi standar  sampel  yang  ditentukan  oleh  peneliti  sebelumnya.  Jumlah  responden  yang menjadi  subjek  penelitian  sebanyak  27  responden  yang  memenuhi  standar  sampel penelitian.
1. Statistik Deskriptif
a. Variabel Kompetensi profesional guru
Variabel Kompetensi profesional guru terletak pada kriteria yang “baik” dengan skor  90,64%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  guru  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)
8 Danang Sunyono, Teori, Kuesioner, dan Analisis Data Sumber Daya Manusia.., h.18.
9 Ibid , h. 22.
Negeri di Kecamatan Biluhu Kabupaten Gorontalo telah memiliki kompetensi profesional yang  baik  sesuai  dengan  standar  yang  telah  ditetapkan.  Hal  ini  tidak  lepas  dari  adanya kemauan guru untuk memberikan pengajaran yang baik agar siswa memiliki kemampuan konsep dan hasil belajar yang maksimal. Dengan adanya kompetensi profesional ini akan mendorong  jiwa  profesional  guru  dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsinya  sebagai penutan siswa di sekolah
b. Variabel Motivasi kerja
Variabel Motivasi kerja terletak pada kriteria yang baik dengan skor 91,79%. Hal ini  menunjukan  bahwa  guru  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  di  Kecamatan Biluhu Kabupaten Gorontalo merasakan adanya semangat kerja yang tinggi yang timbul dari  dalam  dan  luar.  Dengan  adanya  motivasi  kerja  yang  tinggi  maka  guru  akan senantiasa bekerja sesuai dengan ketetapan yang berlaku sehingga semua pekerjaan dapat terlaksana dan mencapai hasil yang maksimal.
c. Variabel Kinerja guru
Variabel Kinerja guru terletak pada kriteria yang baik dengan skor 92,09%. Hal ini  menunjukan  bahwa  guru  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  di  Kecamatan Biluhu  Kabupaten  Gorontalo  memiliki  capaian  hasil  kerja  yang  maskimal  dalam menjalankan  perannya  sebagai  pengajar  di  sekolah.  Kinerja  yang  baik  ini  akan  menjadi sebuah  katalisator  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  serta  berbagai  harapa  ideal sekolah baik dalam akademik dan non akademik maupun hal-hal adminsitratif yang harus dipenuhi oleh guru sekolah.
2. Pengujian Asumsi Klasik
a. Normalitas Residual
Hasil uji normalitas residual One Sample Kolmogorov Smirnov dapat dijabarkan berikut:
Tabel 4.12: Hasil Uji Normalitas Residual Unstandardized Residual N 27 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.64612103 Most Extreme Differences Absolute .155 Positive .155 Negative -.116 Kolmogorov-Smirnov Z .807 Asymp. Sig. (2-tailed) .533 Sumber: Data Olahan SPSS 21, 2019
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa pengujian normalitas data ( Kolomogorov Smirnov )  ditemukan  bahwa  nilai Kolomogorov  Smirnov (KS)  lebih  kecil  dibandingkan dengan  nilai Z  tabel (0,807  <  1,96).  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  data  dalam penelitian ini memiliki nilai yang berdistribusi normal.
b. Pengujian Multikolinearitas
Nilai Variance Inflation Factor ( VIF) disajikan sebagai berikut ini:
Tabel 4.13: Pengujian Multikolinearitas
Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) Kompetensi Profesional .167 5.972 Motivasi Kerja .167 5.972 Sumber: Olahan Data, 2019
Berdasarkan  hasil  pada  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  variabel  Kompetensi profesional  guru  memiliki  nilai  VIF  sebesar  5,972  dan  Motivasi  kerja  VIF-nya  sebesar 5,972.  Nilai  tolernace  tersebut  lebih  kecil  dari  angka  standar  10.  Sehingga  dalam penelitian tidak terjadi gejala multikolinearitas atau memenuhi uji multikolinearitas.
c. Pengujian Autokorelasi
Hasil pengujian autokorelasi dengan metode Durbin Watson ditampilkan pada tabel
4.15 berikut ini: Tabel 4.14: Hasil Pengujian Autokorelasi Model Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 4.83584 1.949 Sumber: Pengolahan Data SPSS 21, 2019
Berdasarkan tabel 4.15 di atas dapat dilihat bahwa nilai Durbin Watson pengujian sebesar  1,949.  Berdasarkan  pernyataan  Santoso  dan  Ashari  dikemukakan  bahwa  nilai Durbin  Watson hitung  yang  memenuhi  uji  durbin  watson  jika  terletak  diantara  nilai  -2 sampai  dengan  +2  ( -2  <  1,949  <  +2 ).  Sehingga  dapat  disimpulkan  data  dalam  kedaan memenuhi uji autokorelasi. 10
d. Pengujian Heterokedastisitas Data
Gambar  4.1  berikut  merupakan  hasil  pengolahan  data  ( Glejser )  untuk  menguji heterokedastisitas:
10 Ashari,  Purbayu  Budi  Santoso. Analisis  Statistic  dengan  Microsoft  Excel  dan  SPPS. (Yogyakarta, 2005), h.224

## Gambar 4.1: Hasil Pengujian Heterokedastisitas
Berdasarkan  gambar  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  titik-titik  menyebar  secara acak serta tersebar baik di atas maupun di bawah angka nol pada sumbu Y. Oleh karena itu  maka  dapat disimpulkan  bahwa  model regresi  tidak  terjadi  heterokedastisitas.  Untuk memperkuat hasil tersebut, maka perlu dilakukan uji heterokedastisitas dengan metode uji Glejser .  Hasil  pengujian  heterokedastisitas  dengan  metode  glejser  disajikan  pada  tabel berikut ini:
Tabel 4.15: Hasil Pengujian Heterokedastistas Glejser Model Sum of Squares df Mean Square  F Sig. 1 Regression 1.534 2 .767 .079 .924 b Residual 232.109 24 9.671 Total 233.643 26 Sumber: Data Olahan SPSS 21, 2018
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai signifikansi atau Probability Value (P-Value) sebesar 0,924. Nilai signifikansi pengujian yang  lebih  besar  dibandingkan  dengan  nilai  alpha  0,05.  Jadi  disimpulkan  model  regresi tidak terdapat masalah heterokedastisitas
3. Analisis Regresi Berganda
a. Penaksiran Model Regresi
Hasil analisis dengan bantuan program SPSS ditampilkan pada tabel 4.16 sebagai berikut:
Tabel 4.16: Hasil Analisis Regresi
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error  Beta 1 (Constant) -4.448 6.085 -.731 .472 Kompetensi Profesional  .513 .196 .478 2.621 .015 Motivasi Kerja .470 .181 .474 2.599 .016
Sumber: Data Olahan SPSS 21, 2019
Berdasarkan hasil analisis diatas, model persamaan regresi linear berganda adalah: Ŷ = -4,448 + 0,513βX 1 + 0,470βX 2 + ɛ
b. Pengujian Parsial
Berdasarkan  tabel  4.16  pula  dapat  dilihat  nilai  t- hitung yang  diperoleh  setiap variabel.  Hasil  positif  atau  negatif  hanya  menunjukan  arah  bukan  menunjukan  jumlah. Sehingga dalam interpretasi membandingkan t hitung dengan t tabel tidak perlu melihat angka negatifnya sebagai jumlah dari t hitung. Hasil dari nilai t hitung masing-masing variabel bebas dapat disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 4.17: Hasil Pengujian Parsial
No Variabel Nilai r (Korelasi) t hitung (Pengaruh) P-Value 0 Constant -0.731 0.472 1 Kompetensi profesional guru 0,9103 2.621 0.015** 2 Motivasi kerja 0,9100 2.599 0.016** ns Not Signifikan
*Significant at the 0.1 level (2-tailed) ** Significant at the 0.05 level (2-tailed) ***Significant at the 0.01 level (2-tailed) Sumber: Data Olahan SPSS 21, 2019
Hasil  pengujian  hubungan  Kompetensi  profesional  guru  dan  Motivasi  kerja dengan  Kinerja  guru  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  di  Kecamatan  Biluhu Kabupaten Gorontalo sebagai berikut:
1) Hubungan  Kompetensi  profesional  guru  dengan  Kinerja  guru  Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri di Kecamatan Biluhu Kabupaten Gorontalo
Berdasarkan  analisis  diperoleh  korelasi  Kompetensi  profesional  guru  sebesar 0,9103  dan  memiliki  hubungan  positif  dengan  Kinerja  guru  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  Negeri  di  Kecamatan  Biluhu  Kabupaten  Gorontalo.  Nilai  tersebut berarti  bahwa  hubungan  kompetensi  profesional  guru  dengan  kinerja  guru  sebesar 91,03% berada pada kategori “hubungan yang kuat”. Kemudian berdasarkan nilai uji- t diperoleh tukey value sebesar 2,621 yang nilai signifikansi Kompetensi profesional guru  (0,015)  lebih  kecil  dari  nilai  probabilitas  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  Kompetensi  profesional  guru  memiliki  hubungan  positif  dan  signifikan dengan Kinerja guru Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri di Kecamatan Biluhu Kabupaten Gorontalo.
2) Hubungan  Motivasi  kerja  dengan  Kinerja  guru  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP) Negeri di Kecamatan Biluhu Kabupaten Gorontalo
Berdasarkan  analisis  diperoleh  korelasi  Motivasi  kerja  sebesar  0,9100  dan memiliki  hubungan  positif  dengan  Kinerja  guru  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) Negeri  di  Kecamatan  Biluhu  Kabupaten  Gorontalo.  Nilai  tersebut  berarti  bahwa hubungan  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru  sebesar  91,00%  berada  pada  kategori “hubungan  yang  kuat”.  Kemudian  berdasarkan  nilai  uji-t  diperoleh tukey  value sebesar  2,599  yang  nilai  signifikansi  motivasi  kerja  (0,016)  lebih  kecil  dari  nilai probabilitas  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Motivasi  kerja  memiliki hubungan  positif  dan  signifikan  dengan  kinerja  guru  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP) Negeri di Kecamatan Biluhu Kabupaten Gorontalo.
c. Pengujian Simultan (Uji F)
Hasil  pengujian  model  regresi  (simultan)  dengan  bantuan  program SPSS  21 ditampilkan pada tabel 4.18 berikut ini:
Tabel 4.18: Hasil Pengujian Simultan Model Sum of Squares df Mean Square  F Sig. 1 Regression 3637.842 2 1818.921 77.780 .000 b Residual 561.247 24 23.385 Total 4199.089 26 Sumber: Olahan Data, 2019
Berdasarkan  tabel  di  atas  didapat  nilai  F- hitung penelitian  ini  sebesar  77,780 dengan nilai signifikansi atau probabilitas sebesar 0,000. nilai probabilitas yang diperoleh dari pengujian lebih kecil dari nilai alpha 0,05. Sehingga kompetensi profesional guru dan motivasi  kerja  secara  bersama-sama  memiliki  hubungan  positif  dan  signifikan  dengan kinerja guru Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri di Kecamatan Biluhu Kabupaten Gorontalo.
d. Pengujian Koefisien Determinasi
Nilai koefisien determinasi merupakan suatu nilai yang besarnya berkisar antara 0%-100%. Untuk mengetahui besarnya koefisien determinasi (R 2 ) dapat dilihat pada tabel
4.17 berikut:

## Tabel 4.19: Koefisien Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 .931 a .866 .855 4.83584
Sumber: Data Olahan SPSS, 2019
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  dari  variabel penelitian  yakni  sebesar  0,931  (93,1%).  Hal  ini  berarti  bahwa  hubungan  antara  variabel bebas (kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi  kerja)  dengan  variabel  terikat  (kinerja guru)  berada  pada  kategori  hubungan  yang  kuat.  Hasil  analisis  koefisien  determinasi Adjusted  R  Square adalah  sebesar  0,855.  Nilai  ini  menunjukan  bahwa  sebesar  85,5% variabilitas Kinerja guru Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri di Kecamatan Biluhu Kabupaten  Gorontalo  dapat  dijelaskan  oleh  Kompetensi  profesional  guru  dan  Motivasi kerja  sedangkan  sisanya  sebesar  14,5%  dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN
1. Hubungan  Kompetensi  profesional  guru  dengan  Kinerja  guru  Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri di Kecamatan Biluhu Kabupaten Gorontalo Guru yang profesional tentu saja akan berdampak pada peserta didik, hal tersebut sebagaimana  pernyataan  dari  Uno  bahwa  kemampuan  professional  guru  adalah seperangkat  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  agar  ia  dapat melaksanakan  tugas  mengajar. 11 Adapun  kompetensi  professional  mengajar  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  yaitu  meliputi  kemampuan  dalam  merencanakan,  melaksanakan, dan mengevaluasikan sistem pembelajaran, serta kemampuan guru dalam mengembangkan sistem pembelajaran. Dengan demikian adanya kompetensi profesional guru maka siswa akan semakin aktif dalam belajar dan akan mampu  menghasilkan nilai dan hasil belajar yang baik.
Hasil  penelitian  secara  parsial  menunjukan  bahwa  kompetensi  profesional  guru memiliki  hubungan  positif  dan  signifikan  dengan  Kinerja  guru  Sekolah  Menengah Pertama (SMP) Negeri di Kecamatan Biluhu Kabupaten Gorontalo. Kemudian dari nilai korelasi  ditemukan  bahwa  hubungan  kompetensi  profesional  guru  dengan  kinerja  guru sebesar  91,03%  berada  pada  kategori  “hubungan  yang  kuat”.  Sebagai  upaya  untuk meningkatkan  kompetensi  profesionalisme  guru  maka  sebaiknya  guru  lebih  aktif  dalam mengikuti  berbagai  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  kompetensi  seperti  seminar, musyawarah  guru  mata  pelajaran  bahkan  menempuh  pendidikan  formal  lanjutan  serta banyak  membaca  dan  mengupdate  berbagai  peraturan  dan  regulasi  terbaru  mengenai kompetensi profesional guru.
Hasil  dari  pengujian  ini  sejalan  dengan  pernyataan  dari  Kunandar,  guru  yang profesional  akan  tercermin  dalam  pelaksanaan  pengabdian  tugas-tugas  yang  ditandai dengan  keahlian  baik  dalam  materi  maupun  dalam  metode.  Selain  itu, juga  ditunjukkan melalui  tanggung  jawabnya  dalam  melaksanakan  seluruh  pengabdiannya.  Guru  yang profesional hendaknya mampu memikul dan melaksanakan tanggung jawab sebagai guru kepada  peserta  didik,  orang  tua,  masyarakat,  bangsa,  negara,  dan  agamanya.  Guru professional mempunyai tanggung jawab pribadi, sosial, intelektual, moral, dan spiritual sehingga  akan  meningkatkan  hasil  capain  kerjanya.  Menjadi  seorang  guru  bukanlah pekerjaan  yang  gampang,  seperti  yang  dibayangkan  sebagian  orang,  dengan  bermodal penguasaan  materi  dan  menyampaikannya  kepada  siswa  sudah  cukup,  hal  ini  belumlah dapat  dikategori  sebagai  guru  yang  memiliki  pekerjaan  profesional,  karena  guru  yang profesional,  mereka  harus  memiliki  berbagai  keterampilan,  kemampuan  khusus, mencintai pekerjaannya, menjaga kode etik guru, dan lain sebagainya. 12
11 Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya (Analisis di Bidang Pendidikan) .
(Jakarta: Bumi Aksara, 2010),h. 68-69
12 Kunandar. Guru  Profesional  :  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. (Jakarta : Rajagrafindo Persada. 2007) h. 47
2. Hubungan  Motivasi  kerja  dengan  Kinerja  guru  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP) Negeri di Kecamatan Biluhu Kabupaten Gorontalo
Motivasi  kerja  merupakan  suatu  dorongan  untuk  melakukan  suatu  pekerjaan.
Motivasi  kerja  erat  hubungannya  dengan  capaian  kinerja.  Pada  dasarnya  motivasi  kerja seseorang  itu  berbeda-beda.  Ada  motivasi  kerjanya  tinggi  dan  ada  motivasi  kerjanya rendah,  bila  motivasi  kerjanya  tinggi  maka  akan  berpengaruh  pada  kinerja  yang  tinggi dan  sebaliknya  jika  motivasinya  rendah  maka  akan  menyebabkan  capaian  kinerja  yang dimiliki  seseorang  tersebut  rendah.  Jika  guru  mempunyai  motivasi  kerja  tinggi  maka  ia akan  bekerja  dengan  keras,  tekun,  senang  hati,  dan  dengan  dedikasi  tinggi  sehingga hasilnya sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. .
Hasil  penelitian  secara  parsial  menunjukan  bahwa  motivasi  kerja  memiliki hubungan positif dan signifikan dengan kinerja guru Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri  di  Kecamatan  Biluhu  Kabupaten  Gorontalo.  Kemudian  dari  nilai  korelasi ditemukan  bahwa  hubungan  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru  sebesar  91,00%  berada pada  kategori  “hubungan  yang  kuat”.  Dalam  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi  kerja guru  maka  sebaiknya  adanya  motivasi  kepada  guru  yang  sangat  krusial  diberikan  oleh kepala sekolah. Kemudian motivasi juga dapat diupayakan melalui penciptaan iklim dan budaya kerja yang kondusif bagi guru.
Motivasi  kerja  juga  dapat  memberikan  energi  yang  menggerakkan  segala  potehsi yang ada, menciptakan keinginan yang tinggi dan luhur, serta meningkatkan kebersamaan dalam  mencapai  tujuan  organisasi  dengan  kata  lain  motivasi  kerja  menurut  pengertian tersebut  merupakan  suatu  kondisi  yang  berpengaruh  membangkitkan,  mengarahkan  dan memelihara  perilaku  yang  berhubungan  dengan  lingkungan  kerja.  Keterkaitan  antara motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru  sebagaimana  dijelaskan  oleh  Uno  bahwa  motivasi merupakan  kegiatan  yang  melibatkan,  menyalurkan,  dan  memelihara  perilaku  manusia. Motivasi  merupakan  subjek  yang  penting  bagi  manajer  karena  manajer  bekerja  melalui dan  dengan  orang  lain.  Oleh  karena  itu  jika  guru  yangmempunyai  motivasi  kerja  yang tinggi biasanya mempunyai kinerja yang tinggi. 13
3. Hubungan  Kompetensi  profesional  guru  dan  Motivasi  kerja  dengan  Kinerja guru  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  di  Kecamatan  Biluhu Kabupaten Gorontalo
Semua  kegiatan  yang  dilakukan  di  sekolah  pada  akhirnya  akan  bermuara  pada peningkatan  kualitas  peserta  didik  sehingga  guru  adalah  orang  yang  memiliki  posisi terdepan dan sentral di dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Oleh karena itu, kinerja guru  selalu  menjadi  perhatian  karena  merupakan  faktor  penentu  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  dan  berperan  dalam  meningkatkan  kualitas  lulusan sehingga  kinerja  dan totalitas  dedikasi  dan  loyalitas  pengabdiannya  akan  menjadi  pusat  perhatian  di  sekolah. Dengan adanya kompetensi dan motivasi yang tinggi maka akan berdampak pada kinerja dari  seorang  guru.  Kinerja  dalam  melaksanakan  kegiatan  sehari-hari  perlu  diubah  cara bekerjasama dari bagaimana melihat atau meninjau kinerja itu sendiri. Dengan demikian
13 Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya (Analisis di Bidang Pendidikan ,. h. 67
pimpinan  dan  pegawai  yang  bertanggung  jawab  langsung  dalam  pelaksanaan  kinerja harus pula dievaluasi secara periodik. Dalam kenyataannya terdapat 2 (dua) faktor yang mempengaruhi  pencapaian  kinerja  adalah  faktor  kemampuan  dan  faktor  motivasi (motivation). 14
Hasil penelitian secara simultan menunjukan bahwa Kompetensi profesional guru dan motivasi kerja secara bersama-sama memiliki hubungan positif dan signifikan dengan kinerja guru Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri di Kecamatan Biluhu Kabupaten Gorontalo.  nilai  koefisien korelasi  dari  variabel  penelitian  yakni  sebesar  0,931  (93,1%). Hal ini berarti bahwa hubungan antara variabel bebas (kompetensi profesional guru dan motivasi  kerja)  dengan  variabel  terikat  (kinerja  guru)  berada  pada  kategori  hubungan yang kuat.
Kinerja adalah hasil atau taraf kesuksesan yang dicapai seseorang dalam bidang pekerjaannya  menurut  kriteria  tertentu  dievaluasi  oleh  orang-orang  tertentu  terutama atasan  pegawai  yang  bersangkutan.  Kinerja  Guru  adalah  kemampuan  dan  usaha  guru untuk  melaksanakan  tugas  pembelajaran  sebaik-baiknya  dalam  perencanaan  program pengajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan evaluasi hasil pembelajaran. Kinerja guru  yang  dicapai  harus  berdasarkan  standar  kemampuan  profesional  selama melaksanakan  kewajiban  sebagai  guru  di  sekolah. 15 Kemampuan  dan  motivasi  kerja seseorang  dalam  melaksanakan  tugas-tugasnya  menentukan  hasil  kerja  seseorang  dan pada  akhirnya  akan  berpengaruh  terhadap  pencapaian  tingkat  organisasi  secara keseluruhan.  Setelah  jelas  hubungan  antara  kemampuan,  motivasi  dan  kinerja  pegawai, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  pegawai  adalah  hasil  yang  dicapai  dari kemampuan dan motivasi yang dimiliki oleh pegawai. Dengan demikian kemampuan dan motivasi kerja memiliki pengaruh positif terhadap terhadap kinerja seorang guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  ditarik simpulan bahwa:
1. Kompetensi  profesional  guru  memiliki  hubungan  positif  dan  signifikan  dengan Kinerja  guru  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  di  Kecamatan  Biluhu Kabupaten  Gorontalo.  Kemudian  dari  nilai  korelasi  ditemukan  bahwa  hubungan kompetensi  profesional  guru  dengan  kinerja  guru  sebesar  91,03%  berada  pada kategori “hubungan yang kuat”.
2. Motivasi  kerja  memiliki  hubungan  positif  dan  signifikan  dengan  kinerja  guru Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  di  Kecamatan  Biluhu  Kabupaten Gorontalo.  Kemudian  dari  nilai  korelasi  ditemukan  bahwa  hubungan  motivasi  kerja dengan kinerja guru sebesar 91,00% berada pada kategori “hubungan yang kuat”.
3. Kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi  kerja  secara  bersama-sama  memiliki hubungan  positif  dan  signifikan  dengan  kinerja  guru  Sekolah  Menengah  Pertama
14 A.A Anwar Prabu Mangkunegara. Evaluasi Kinerja Sumber Daya Manusia . (Bandung:
PT. Refika Aditama. 2012).  h. 67
15 Yulia  Racmawati. Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru. (Jurnal Pendidikan Ekonomi IKIP Veteran Semarang Vol. 01 No. 01, Juni. 2013).  h 21
(SMP)  Negeri  di  Kecamatan  Biluhu  Kabupaten  Gorontalo.  nilai  koefisien  korelasi dari variabel penelitian yakni sebesar 0,931 (93,1%). Hal ini berarti bahwa hubungan antara  variabel  bebas  (kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi  kerja)  dengan variabel  terikat (kinerja  guru)  berada  pada  kategori  hubungan  yang  kuat.  Kemudian sisa  nilai  determinan  terhadap  kinerja  guru  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini  seperti  dimensi  kompetensi  guru  lainnya, lingkungan sekolah, peran pimpinan atau kepala sekolah, komitmen kerja guru serta budaya organisasi yang diterapkan di sekolah.

## SARAN
Berdasarkan  simpulan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  peneliti  memberikan saran sebagai berikut:
1. Sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kompetensi  profesionalisme  guru  maka sebaiknya  guru  lebih  aktif  dalam  mengikuti  berbagai  kegiatan  yang  dapat meningkatkan kompetensi seperti seminar, musyawarah guru mata pelajaran bahkan menempuh  pendidikan  formal  lanjutan  serta  banyak  membaca  dan  mengupdate berbagai peraturan dan regulasi terbaru mengenai kompetensi profesional guru.
2. Dalam  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi  kerja  guru  maka  sebaiknya  adanya motivasi  kepada  guru  yang  sangat  krusial  diberikan  oleh  kepala  sekolah. Kemudian motivasi  juga  dapat  diupayakan  melalui  penciptaan  iklim  dan  budaya  kerja  yang kondusif bagi guru.
3. Untuk  meningkatkan  kinerja  guru  maka  sebaiknya  guru  terus  memaksimalkan berbagai  potensi  guru  dan  membina  hubungan  baik  dengan  masyarakat  sekolah maupun orang tua siswa agar kinerja guru dalam pendidikan ssiwa di sekolah dapat meningkat dengan optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
A.A  Anwar  Prabu  Mangkunegara. Evaluasi  Kinerja  Sumber  Daya  Manusia .  (Bandung: PT. Refika Aditama. 2012).
Ashari,  Purbayu  Budi  Santoso. Analisis  Statistic  dengan  Microsoft  Excel  dan  SPPS. Yogyakarta, 2005
Beekun, Rafik Issa. Etika Bisnis Islam, Yogyakarta:Pustaka Pelajar, 2004. Isjoni,  “Kinerja  Guru”  dalam http://re-searchengines.com/isjoni12.html, diakses  pada tanggal 22 April 2018.
Kunandar. Guru  Profesional  :  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP)  dan  Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru. (Jakarta  :  Rajagrafindo  Persada. 2007)
Rifai. M, Administrasi dan Supervisi Pendidikan, (Bandung: Jenmars, 1982) Sardiman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012)
Sunyono, Danang. Teori, Kuesioner, dan Analisis Data Sumber Daya Manusia (Praktek Penelitian). Yogyakarta: CAPS, 2012.
Uno,  Hamzah  B. Profesi Kependidikan;  Problema, Solusi  dan  Reformasi Pendidikan  di Indonesia , (Bumi Aksara, Jakarta, 2007)
Uno,  Hamzah  B. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya  (Analisis  di  Bidang  Pendidikan).
Jakarta: Bumi Aksara,  2010.
UU RI No. 2 Tahun 1989, Tentang Sistem Pendidikan Nasional , (Semarang:Aneka Ilmu, pasa l31, 1989)
Yulia  Racmawati. Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru. (Jurnal Pendidikan Ekonomi IKIP Veteran Semarang Vol. 01 No. 01, Juni. 2013).