Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 2, Juli-Desember 2023, Hal. 83-92

## IMPLEMENTASI MODEL PBL SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA PADA MATERI HIMPUNAN DI PESANTREN
Lailatul Fitriyah 1* ,  Andika Setyo Budi Lestari 2
1,2 Universitas PGRI Wiranegara
* Corresponding Author : Fitriyahlailatul0912@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran adalah suatu hal yang sangat penting dalam proses pendidikan. Pendidikan merupakan salah satu hakikat manusia yang harus dipenuhi, untuk mewujudkan pendidikan  diperlukan peningkatan mutu pendidikan  yang  diharapkan  dapat  mencapai  sistem  pendidikan  nasional  dengan  pemilihan  model pembelajaran  yang  tepat  diperlukan  guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  matematika. Penelitian  ini  menerapkan  model  PBLyang  terdiri  dari  5  sintak  dengan  materi  yang  diujikan  yaitu himpunan.  Metode  penelitian menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang  dilaksanakan  secara kolaboratif, penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Pertama di Pesantren yakni MTs As ‘Adiyah dengan subjek sasaran penelitian yaitu kelas VII E berjumlah 19 siswi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian yaitu lembar wawancara, lembar observasi, lembar tes, lembar catatan lapangan, dan modul ajar yang  sudah  divalidasi.  Tujuan  penelitian  ini  memperkenalkan  kepada  ssiwi  MTS  As’Adiyah  dengan masalah-masalah  yang  terjadi  didalam  kehidupan  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan  materi  himpunan. Implementasi model PBL disekolah MTs As ‘Adiyah dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan bukti nilai rata-rata yang diperoleh pada siklus I presentase tuntas sebesar 31 dan pada siklus II presentase tuntas sebesar  79%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  dengan  artian implementasi model PBL dapat meningkatkan hasil belajar siswi MTs As ‘Adiyah.
Kata Kunci : Himpunan, PBL, Pesantren

## ABSTRACT
Learning is something that is very important in the educational process. Education is one of the human natures that must be fulfilled, to realize this education it is necessary to improve the quality of education which is expected to reach the national education system by selecting the right learning model needed by teachers  to  improve  student  learning outcomes  in  mathematics.  This  research  applies  the  PBL  learning model which consists of 5 syntax with the material being tested, namely sets. The research method used Classroom Action Research (PTK) which was carried out collaboratively, this research was carried out at the Junior High School at the Islamic Boarding School, namely MTs As 'Adiyah, with the target research subject being class VII E, totaling 19 female students. The instruments used in the research were interview sheets,  observation  sheets,  test  sheets.  The  aim  of  this  research  is  to  introduce  MTS  As'Adiyah  female students to problems that occur in everyday life related to association material. Implementation of the PBL model at the MTs As 'Adiyah school can improve student learning outcomes with evidence that the average score obtained in cycle I was a completion percentage of 31 and in cycle II the completion percentage was 79%.  It  can  be  concluded  that  there  is  an  improvement  from  cycle  I  to  cycle  II,  meaning  that  the implementation of the PBL model can improve the learning outcomes of MTs As 'Adiyah female students.
Keywords :  Association , PBL, Islamic Boarding School

## PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah salah satu bentuk upaya yang diberikan oleh pendidik atau guru kepada  peserta  didik  agar  terjadi  proses perolehan ilmu dan pengetahuan.
Pembelajaran  merupakan  suatu  konstruksi pengetahuan (Rahmawati & Suryanto, 2014) dan  pembelajaran  yang  benar  ditekankan pada  kemampuan  siswa  agar  mampu mempelajari  sesuatu  (Suindhia,  2023).  Oleh sebab itu, pembelajaran adalah salah satu hal yang  sangat  penting  didunia  pendidikan, dengan  pendidikanlah  kita  bisa  mengetahui mana yang benar dan mana yang salah.
Pendidikan  merupakan  salah  satu hakikat  manusia  yang  harus  dipenuhi, Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia untuk  mengimbangi  perkembangan  zaman yang pesat dapat dilakukan dengan melakukan  peningkatan  mutu  pendidikan (Cahyono, 2017), pendidikan juga merupakan  pondasi  utama  berdirinya  suatu bangsa.  Pada  dasarnya  bangsa  yang  maju dapat tercermin dari kualitas masyarakatnya. Jika  dalam  suatu  negara  masyarakatnya mempunyai kualitas yang baik, maka negara tersebut  dikatakan  negara  yang  maju. Permasalahan  mengenai  kualitas  pendidikan di  Indonesia  sudah  bukan  merupakan  hal asing (Utomo dkk., t.t.) Oleh karena itu kita sebagai penerus bangsa harus bisa memotivasi  penerus  bangsa  yang  lain  untuk mengenyam  dunia  pendidikan  mulai  dari paud  sampai  ke  jenjang  perguruan  tinggi. Dengan  pendidikan  kita  mendapat  wawasan yang luas dan dapat meningkatkan kemampuan yang ada didalam diri kita. Oleh karena  itu,  untuk  mewujudkan  pendidikan tersebut  perlu  dilakukan  peningkatan  mutu pendidikan yang diharapkan dapat mencapai sistem  pendidikan  nasional  (Nugraha  & Basuki, 2021).
Membahas tentang kemampuan, numerasi merupakan kemampuan menerapkan konsep bilangan dan keterampilan  berhitung  didalam  kehidupan sehari-hari. Akan tetapi rendahnya kemampuan  numerasi  peserta  didik  di
Indonesia membuktikan bahwa pendidikan di
Indonesia masih kurang berkembang
dibidang numerasi, padahal numerasi
merupakan  kemampuan  yang  diperlukan disemua  bidang  didalam  kehidupan  sehari- hari. Oleh karena itu pentingnya memaksimalkan  perkembangan  numerasi terutama dalam matematika.
Matematika  adalah  salah  satu  mata pelajaran wajib yang perlu diajarkan kepada siswa di semua jenjang, matematika diajarkan  untuk  membekali  peserta  didik supaya  mengetahui  konsep  matematika dalam  memecahkan  permasalahan  yang terjadi didalam kehidupan sehari-hari. Karena secara umum sebagian besar aktivitas yang  dilakukan  seseorang  yang  belajar matematika  adalah  berpikir.  Pembelajaran matematika  bertujuan  untuk  membiasakan siswa  mampu  berpikir  secara  sistematis, logis,  kritis,  dan  kreatif,  khususnya  mampu mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa  (Sianturi  dkk.,  2018).  Guru  adalah faktor  penentu  kualitas  pendidikan  karena gurulah  yang  berhadapan  langsung  dengan peserta  didik  (Robiyanto,  2021),  pemilihan model  pembelajaran  diperlukan  guru  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam matematika.  Tujuan  dari  hal  tersebut  adalah agar siswa sebagai sasaran utama perubahan kurikulum  ini  diharapkan  akan  mampu menjadi  pribadi  yang  berkarakter  (Saputri, 2020).
Penelitian  ini  dilakukan  di  salah  satu pendidikan  formal  yang  ada  di  As  ‘Adiyah tepatnya di sekolah menengah pertama yang dinamai MTs As ‘Adiyah. Dalam penelitian ini  ingin  mengetahui apakah  disekolah  MTs As ‘Adiyah proses pembelajarannya menggunakan satu metode saja atau menggunakan  model-model  pembelajaran yang  lain  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswinya.  Berdasarkan hasil wawancara yang telah  dilakukan  di  sekolah  pesantren  atau MTs  As  ‘Adiyah  terhadap  guru  maupun terhadap  siswi,  permasalahan  yang  terjadi yaitu siswi sering mengalami kesulitan pada saat  memecahkan  masalah  dalam  soal matematika ataupun dalam kehidupan sehari- hari  dan  kebanyakan  dari  siswi  belum memahami mata pelajaran matematika materi himpunan  dikarenakan  seperti  yang  telah disampaikan  oleh  guru  matematika  di  MTs
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 2, Juli-Desember 2023, Hal. 83-92
As  ‘Adiyah  materi  himpunan  belum dipelajari sama sekali karena di dalam buku paket  yang  tersedia  disekolah  tidak  ada materi  himpunan,  oleh  sebab  itu  guru menyetujui    dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  materi  himpunan  bertujuan supaya  siswi  MTs  As’  Adiyah  memahami materi  himpunan  dan  permasalahan  yang terjadi  didalam  kehidupan  sehari-hari  yang berkaitan dengan materi himpunan. Dan juga berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan, proses pembelajaran yang dilakukan  didalam  kelas  masih  banyak menggunakan  metode  ceramah,  adanya permasalahan  tersebut  perlu  dilakukan penerapan  atau  impelementasi  model  yang sesuai  dalam  proses  pembelajaran  untuk meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswi dalam  memecahkan  soal  matematika  atau masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Proses  pembelajaran  di  kelas  pada umumnya hanya diarahkan pada kemampuan menghafal  informasi  (Mareti  &  Hadiyanti, 2021).  Dalam  proses  pembelajaran  semua unsur  yang  ada  harus  saling  mendukung  di dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  seperti  : guru,  peserta  didik  dan  sumber  belajar (Dirgatama  dkk.,  2016).  Salah  satu  proses pembelajaran didalam kelas yaitu
pengimplementasian  model  pembelajaran berbasis  masalah  atau  PBL  ( Problem  Based Learning ). Istilah PBL pertama kali dikenalkan  oleh  Don  Woods  berdasarkan penelitiannya  dengan  para mahasiswa  kimia di  Universitas  Mc  Master  di  Kanada  pada tahun  1960an  (Mayasari  dkk.,  2016). Pengimplementasian model PBL ini diharapkan  sebagai  bentuk  upaya  yang dilakukan  dalam meningkatkan  hasil belajar siswi  di  sekolah  pesantren  atau  MTs  As ‘Adiyah.  Beberapa  keunggulan  dari  model PBL ini adalah siswi dapat mengembangkan pola  pikirnya  atau  berpikir  kritis,  mampu memcahkan  masalah  baik  mandiri  atau kelompok  didalam  kehidupan  sehari-hari, dan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswi.
Penelitian  di  MTs  As  ‘Adiyah bertujuan  untuk  mengetahui  sikap  siswa menggunakan model PBL, untuk mengetahui keaktifan  siswi  dan  kemampuan  berpikir
kritis  siswi  pada  saat  proses  pembelajaran didalam kelas menggunakan model PBL dan untuk  melihat  hasil  belajar  siswi  MTs  as ‘Adiyah  selama  proses  pembelajaran menggunakan  model  PBL  ( Problem  Based Learning ) mengalami peningkatan atau tidak mengalami peningkatan.
Penelitian  yang  dilakukan  dilapangan dengan penelitian terdahulu terdapat kesamaan  yaitu  implementasi  model  PBL disekolah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar dan  berpikir  kritis  peserta  didik,  selain  itu didalam penelitian terdahulu membahas guru sebagai  fasilitator  atau  berbagi  pengetahuan dengan  peserta  didik  sehingga  peserta  didik dapat memecahkan masalah didalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan matematika.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang dilaksanakan  secara  kolaboratif  dimana peneliti  ini  bekerja  sama  dengan  guru matematika  kelas  VII  MTS  As’  Adiyah Kramat. sedangkan untuk model pembelajaran atau tindakan yang direncanakan adalah penerapan PBL ( Problem Based Learning ) didalam pembelajaran  matematika.  Pada  kegiatan model  PBL  ini  ada  5  sintak  atau  langkah- langkah,  1)  orientasi  siswa  pada  masalah  2) mengorganisasi  siswa  untuk  belajar  3) membimbing penyelidikan individual maupun  kelompok  4)  mengembangkan  dan menyajikan  hasil  5)  menganalisis  dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Pada  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) dilakukan  sebanyak  4  tahapan  seperti, perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan refleksi. Siklus pada penilitian PTK dilakukan secara terus menerus sampai tujuan penelitian tindakan tersebut tercapai.
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 2, Juli-Desember 2023, Hal. 83-92

## Gambar 1. Rangkaian PTK
Penelitian  dilaksanakan  di  Sekolah Menengah Pertama berbasis Pesantren yakni MTs  As’  Adiyah  Kramat,  Kabupaten Pasuruan.  Subjek  pada  penelitian  ini  yaitu kelas VII E dengan siswi sebanyak 19.
Perencanaan Siklus I dan II Pada tahap perencanaan
dilaksanakan  sebelum  melakukan  tindakan disetiap  siklusnya.  Pada  tahap  ini  peneliti mempersiapkan  segala  hal  yang  akan dilakukan  pada  saat  penelitian  berlangsung. Pada tahap 1 kegiataan perencanaan meliputi: (1)  Pembuatan  modul  ajar  oleh  peneliti berdasarkan  kurikulum  saat  ini  yaitu kurikulum  merdeka,  dimana  pembuatan modul  ajar  tersebut  berdasarkan  pada pertimbangan  guru  mata  pelajaran  yang bersangkutan  menggunakan  lembar  validasi yang bertujuan untuk mengumpulkan informasi  tentang  validitas  yang  akan digunakan untuk mengumpulkan data penelitian  dalam  pengujian  validitas  modul ajar  materi  himpunan  kelas  VII.  Modul  ajar yang disusun sesuai dengan format kurikulum  merdeka  (2)  membuat  lembar kerja peserta didik yang didalamnya terdapat bahan ajar, soal-soal siklus 1 dan siklus 2. (3) menyiapkan soal pre test sebelum pra siklus 1  sebanyak  3  soal  untuk  mengetahui kemampuan awal peserta didik (4) menyusun dan menyiapkan beberapa instrument seperti lembar  wawancara  guru  dan  peserta  didik, lembar  observasi  kegiatan  guru  dan  peserta didik  selama  pembelajaran  berlangsung, lembar kuesioner atau angket untuk mengetahui respon
siswa terkait
pembelajaran  dan  lembar  catatan  lapangan
menggunakan PBL ( Problem Based Learning ) Tahap Pelaksanaan Siklus I dan II
Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan pembelajaran matematika menggunakan PBL dengan langkah-langkah seperti berikut: (1) Orientasi peserta didik pada masalah (2) Mengorganisasi peserta didik (3) Membimbing  penyelidikan  individu  dan kelompok (4) Mengembangkan dan
menyajikan  hasil  karya 5. Menganalisis  dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Pada  setiap  siklus  diakhiri  dengan melakukan  refleksi,  peneliti  mengumpulkan dan menganalisis data yang diperoleh selama tindakan pembelajaran, sehingga akan mendapatkan  kesimpulan  yang  bermanfaat untuk peneliti sebagai bahan acuan perencanaan pada siklus 2. Tahapan-tahapan yang  sudah  terlaksana  di  siklus  1  diulangi pada siklus ke 2.
Data dikumpulkan menggunakan beberapa  instrumen  diantaranya,  lembar observasi, tes dan angket. Lembar observasi pada  setiap  siklus  digunakan  sebagai pedoman  mengamati  terjadinya  proses pembelajaran  didalam  kelas  VII  E  dan digunakan untuk mengumpulkan data terkait proses  pembelajaran  menggunakan  model PBL  sesuai  dengan  modul  ajar  yang  sudah dibuat,  observasi  dilakukan  secara  langsung didalam kelas pada saat proses pembelajaran dimana  peneliti  sebagai  observer  atau pengamat.
Selanjutnya  untuk  lembar  kuesioner atau  lembar  angket  peserta  didik  digunakan untuk  mengetahui  respon  dan  minat  belajar
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 2, Juli-Desember 2023, Hal. 83-92
peserta didik terhadap keterlaksanaan proses pembelajaran menggunakan model PBL.
Data pada penelitian ini menggunakan analisis  data  kualitatif  yang  diawali  dengan pengumpulan data, setelah itu data dikelompokkan,  kemudian  data  di  analisis dan disajikan mengunakan teknik presentase yang  disajakan  dalem  bentuk  tabel  untuk diambil kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian Tindakam Kelas ini
dilaksakan di MTs As’Adiyah yakni Sekolah Menengah  Pertama  dipondok  pesantren. Secara keseluruhan peserta didik di MTs ini dibagi menjadi  5  kelas.  Kelas yang menjadi fokus  pada  penelitian  ini  yaitu  kelas  VII  E yang  terdiri  dari  19  siswi,  dikarenakan sekolah  tersebut  merupakan  sekolah  yang berada  dinaungan  pesantren  jadi  pembagian kelasnya dipisah, maksudnya ialah kelas laki- laki  sendiri  dan  kelas  perempuan  sendiri. Sarana  yang  tersedia  disekolah  ini  sudah cukup  memadai  karena  terdapat  papan  tulis dan  alat  tulis  yang  lengkap  serta  beberapa prasana yang baik sehingga proses pembelajaran berjalan dengan nyaman.
Pada penelitian ini, peneliti dan teman sejawat  bertindak  sebagai  observer  atau pengamat untuk mengamati seluruh kegiatan pembelajaran,  sedangkan  untuk  guru  mata pelajaran sebagai pelaksana proses pembelajaran  menggunakan  model  PBL. Pelaksanaan kegiatan berakhir pada siklus II dengan masing-masing siklus terdapat 1 kali pertemuan sesuai dengan jadwal yang sudah ditetapkan  oleh  sekolah  pada  pembelajaran matematika dikelas VII E.
Deskripsi Observasi Sebelum Penelitian
Sebelum melakukan penelitian
tindakan  kelas  ini,  peneliti  melakukan kegiatan  awal  untuk  mengetahui  dan mengidentifikasi permasalahan yang muncul dalam pembelajaran matematika dikelas VII E dengan cara melakukan wawancara dengan guru matematika untuk mengetahui karakter dari  siswi  dan  permasalahan  yang  sering dihadapi guru dalam pembelajaran matematika.  selain  melakukan  wawancara dengan  guru,  peneliti  juga  melakukan wawancara  dengan  siswi  kelas  VII  E  untuk
mengetahui minat belajar dan prestasi siswa belajar matematika kelas VII E.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang yang dilakukan peneliti pembelajaran matematika  disekolah  MTs  ini  sudah mengaplikasikan berbagai metode
pembelajaran  seperti  ceramah,  tanya  jawab, diskusi  dan  lain  sebagainya.  Langkah- langkah  dalam  model  PBL  ini  yaitu;  1) pembukaan dengan salam dan membaca do’a dilanjut dengan mengecek kehadiran siswi, 2) guru  mengetes  kemampuan  awal  siswa dengan bertanya secara klasikal kepada siswi terkait  materi  yang  di  pelajari  yaitu himpunan,  3)  siswi  menjawab  pertanyaan guru  4)  guru  menjelaskan  dan  memberikan contoh soal kemudian menuliskannya dipapan tulis, 5) guru menyuruh siswi untuk mencatat  hal-hal  yang  penting,  6)  guru menyuruh  siswi  mengerjakan  latihan  soal yang  ada  di  LKPD  (Lembar  Kerja  Peserta Didik)  7)  guru  melakukan  refleksi  dan memberi  penguatan  terhadap  siswi  terkait materi  himpunan  8)  menutup  pembelajaran dengan doa dan salam.

## Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus I Perencanaan
Ada beberapa hal yang perlu disiapkan peneliti sebelum mengimplementasikan model PBL di sekolah MTs As’Adiyah pada siklus I, maka pada siklus I perencanaan yang dilakukan  peneliti  yaitu  guru  sebagai pelaksana  dan  peneliti  serta  teman  sejawat peneliti  sebagai  observer  atau  pengamat. Pada siklus I ini peneliti melakukan persiapan diantaranya:  (1)  menyusun  modul  ajar  (2) menyusun lembar kegiatan guru dan peserta didik  (3)  menyusun  soal  tes  siklus  I  (4) menyusun lembar kuesioner untuk mengetahui  respon  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  menggunakan  model PBL.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan pada siklus I di Mts  As’  Adiyah  menggunakan  model pembelajaran  PBL  dilakukan  dalam  dua siklus  dengan  dua  kali  pertemuan,  dimana pada  siklus  I  dilakukan  pada  hari  Kamis,  9 November  2023.  Dalam  tahap  ini,  terlebih dahulu memberikan soal pre test kepada siswi untuk mengetahui pengetahuan awal mereka
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 2, Juli-Desember 2023, Hal. 83-92
terkait  materi  himpuan.  Setelah  itu  guru mengajak  siswa  mengarah  pada  masalah yang  terjadi  didalam  kehidupan  sehari-hari. Kemudian mengorganisasi siswi atau membentuk kelompok sesuai dengan jumlah siswi sebanyak 19, akan tetapi pada siklus I terdapat satu siswi yang tidak masuk sekolah sehingga  jumlah  siswi  tersebut  menjadi  18, maka peneliti dan guru membentuk kelompok sebanyak 3 dengan masing-masing kelompok berisikan 6 siswi. Setelah dilakukan pembentukan kelompok  pada  siklus  I  setelah  itu  dilanjut dengan  pemberian  pre  test  yang  bertujuan untuk  mengetahui  pengetahuan  awal  siswi pada  materi  himpunan.  Dari  hasil  pre  test tersebut dapat diketahui bahwa pengetahuan siswi  terkait  himpunan  masih  kurang dikarenakan  pada  buku  paket  yang  di sediakan  oleh  sekolah  tidak  terdapat  materi tersebut,  sehingga  siswi  masih  belum  tahu apa itu definisi himpunan dan belum paham terkait  materi  himpunan.  Pada  pertemuan pertama  semua  siswi  antusias  mengikuti pembelajaran menggunakan model pembelajaran  PBL  ini,  terutama  dalam menyelesaikan masalah.
Pada  saat  pengimplementasian  model
PBL  pada  siklus  I,  saat  proses  diskusi  dari tiga kelompok tersebut terdapat dua kelompok  yang  berdiskusi  cukup  maksimal dan satu kelompok yang masih kebingungan dalam  mengerjakan  LKPD,  oleh  karenanya guru  membimbing  siswi  yang  kesulitan selama  proses  diskusi  berlangsung.  Dari  ke tiga  kelompok  tersebut  masing-masing  dari kelompok masih ada siswi yang tidak terlibat dalam  diksusi  seperti  bercerita  dengan
temannya. Hal tersebut menunjukkan bahwa kurangnya  (Risdiany  &  Putri,  2022)  rasa tanggung  jawab  dan  kerja  sama  dalam  diri siswi MTS As ‘Adiyah.
Setelah  mengerjakan  LKPD  guru meminta  kepada  perwakilan  dari  masing- masing  kelompok  untuk  mempresentasikan hasil  diskusinya.  Guru  memilih  perwakilan dari dua kelompok untuk maju kedepan dan menuliskan  hasil  diskusinya  dipapan  tulis. Setelah  itu  guru  membahas  hasil  dari  sikusi siswi  yang  ditulis  dipapan  tulis  dan mempersilahkan kepada siswi untuk bertanya,  akan  tetapi tidak  semua  dari  siswi dikelas  VII  E  ini  yang  bertanya  ataupun mengemukakan pendapatnya.
Di waktu yang tersisa 15 menit dari bel pulang,  guru  membimbing  siswi  untuk menyimpulkan  materi  dari  apa  yang  telah didapatkan  oleh  siswi  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Setelah  itu  guru memberi  penguatan  terakit  materi  dan melakukan  refleksi,  3  menit  sebelum  bel berbunyi, guru meminta siswa untuk bersiap- siap  pulang  dan  setelah  bel  berbunyi  guru meminta  siswa  kelas  VII  E  untuk  berdo’a serta mengucapkan salam.

## Pengamatan
Pengamatan  yang  dilakukan  oleh peneliti  yaitu,  mengamati  keterlaksanaan pembelajaran  penilaian  sikap  dan  hasil  tes siklus I. kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh  peneliti  dan  teman  sejawat  selama proses pembelajaran berlangsung menghasilkan  data  keterlaksanaan  proses pembelajaran  menggunakan  model  PBL seperti pada Tabel 1. Tabel 1. Data Nilai Sikap Siklus I Jumlah Skor Skor Akhir Ketuntasan 184 46 Baik Tabel 2. Data Hasil Tes Siklus I Presentase Tuntas Presentase Tidak Tuntas Hasil Belajar Siklus I 31% 69% 6 Tuntas 13 TidakTuntas
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 2, Juli-Desember 2023, Hal. 83-92
Berdasarkan hasil observasi keterlaksanaan  pembelajaran  pada  Tabel  1, terlihat bahwa penilaian sikap pada pembelajaran  menggunakan  model  PBL  ini telah memenuhi kriteria dengan skor akhir 46 dengan ketuntasan baik.
Hasil  belajar  adalah  realisasi  atau perluasan potensi keterampilan atau kemampuan individu  dan juga Hasil belajar adalah tingkat penguasaan yang dicapai oleh murid  dalam  mengikuti  program  belajar mengajar  sesuai  dengan  tujuan  yang ditetapkan (Rusmawati dkk., 2021). Namun, berdasarkan  Tabel 2  data nilai  dari  hasil tes siklus  I  belum  sesuai  dengan  target keberhasilan yang telah ditetapkan, sehingga perlu dilanjutkan ke siklus II.
Refleksi
Dari hasil pengamatan catatan lapangan  ditemukan  beberapa  permasalahan yaitu  kesulitan  siswi  dalam  menyelesaikan masalah,  hal  tersebut  karena  siswi  masih kurang  fokus  memperhatikan  guru  saat menyampaikan  materi.  Permasalahan  lain yang muncul yaitu siswi kurang percaya diri dan masih ragu-ragu padsa saat mempresentasikan  hasil  diskusinya  didepan kelas. Hal tersebut disebabkan siswa bingung menjelaskan  menggunakan  bahasa  dan pemahamannya sendiri.
Berdasarkan permasalahan yang terjadi pada siklus I, dilakukannya perbaikan agar pada saat siklus II dilakukan hasil belajar siswi  semakin  meningkat.  Perbaikan  yang dilakukan  guru  antara  lain:  guru  memberi motivasi  kepada  siswi  supaya lebih kompak dalam berdiskusi dengan teman sekelompok, dan juga menanyakan  kepada  siswi jika ada hal-hal  yang  kurang  jelas  bisa  disampaikan kepada guru, memotivasi siswi supaya lebih percaya  diri  dalam  mempresentasikan  hasil diskusi didepan guru dan teman satu kelas. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

## Perencanaan
Karena  pada  metode  penelitian  ini dilaksanakan secara kolarobatif, dimana pada keterlaksanaan siklus I guru sebagai pelaksana  dan  peneliti  serta  teman  sejawat sebagai  observer atau  pengamat,  maka  pada
siklus II perencanaan yang dilakukan peneliti yaitu  peneliti  sebagai  pelaksana  dan  guru serta teman sejawat peneliti sebagai observer atau  pengamat.  Pada  siklus  II  ini  peneliti melakukan persiapan diantaranya: (1)
menyusun  modul  ajar  (2)  menyusun  lembar kegiatan guru dan peserta didik (3) menyusun soal  tes  siklus  II  (4)  menyusun  lembar kuesioner  untuk  mengetahui  respon  peserta didik dalam proses pembelajaran
menggunakan model PBL.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan siklus II ini terjadi dalam satu kali pertemuan yaitu pada hari Kamis, 13 November  2023.  Kegiatan  awal  yang dilakukan yaitu, 1) pembukaan dengan salam dan membaca do’a dilanjut dengan mengecek kehadiran  siswi,  2)  peneliti  memberikan motivasi  kepada  siswi  agar  lebih  aktif  dan percaya diri pada saat proses pembelajaran 3) peneliti menjelaskan dan memberikan contoh soal kemudian menuliskannya dipapan tulis, 4)  peneliti  menyuruh  siswi  untuk  mencatat hal-hal  yang  penting,  5)  peneliti  menyuruh siswi  mengerjakan  latihan  soal  yang  ada  di LKPD (Lembar  Kerja  Peserta  Didik)  6) ada beberapa  kelompok  yang  bertanya  dan mengalami  kesulitan  pada  saat  diskusi kemudian peneliti membantu dan menjawab pertanyaan  tersebut.  7)  peneliti  menunjuk perwakilan  dari  masing-masing  kelompok untuk  mempresentasikan  hasil  diskusinya didepan  kelas  8)  peneliti  meminta  kepada siswi  untuk  maju  dan  menulisakan  hasilnya dipapan tulis dan menjelaskan hasil diskusinya.  Tidak  lupa  peneliti  memberikan reward kepada siswi yang berani sudah maju dan  menjelaskan  hasil  diskusinya  kepada teman-temannya  didepan  kelas    9)  peneliti memberikan penguatan terhadap siswi terkait materi himpunan 10) menutup pembelajaran dengan doa dan salam.

## Pengamatan
Pengamatan  yang  dilakukan  pada siklus  II  yaitu,  mengamati  keterlaksanaan pembelajaran  penilaian  sikap  dan  hasil  tes siklus II.
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 2, Juli-Desember 2023, Hal. 83-92
Tabel 3. Data Nilai Sikap Siklus II Jumlah Skor Skor Akhir Ketuntasan 221 55,2 Baik
Pada  Tabel  3,  hasil  pengamatan menunujukkan  bahwa  data  nilai  sikap  pada siklus II menunjukkan baik sama seperti pada siklus I dengan skor yang berbeda. Hasil pada siklus I (bisa melihat Tabel 1), dan hasil pada
siklus II jumlah skor 221 dengan skor akhir 55,2  dan  ketutansannya  baik  dengan menerapkan model pembelajaran PBL. Selanjutnya  data  nilai  pengerjaan  tes pada siklus II.
Tabel 4. Data Hasil Tes Siklus II Presentase Tuntas Presentase Tidak Tuntas Hasil Belajar Siklus II 79% 21% 11 Tuntas 6 Tidak Tuntas PBL atau  ( Problem Based Learning) memperkenalkan kepada siswi MTS As’Adiyah  kelas  VII  E  dengan  masalah- masalah  yang  terjadi  terkait  dengan  materi himpunan. Implementasi model PBL dengan uji  coba  menggunakan  materi  himpunan sudah  baik  dikarenakan    siswi  bisa mengidentifikasi,
memahami, dan memecahkan  masalah  baik  dalam  soal matematika  maupun  dalam  kehidupan sehari-hari. Masalah yang terjadi mengaitkan rasa keingintahuan serta kemampuan  analisis  peserta  didik  dan inisiatif  atas  materi  pelajaran  (Shofiyah  & Wulandari,  2018)  sehingga  dengan  hal-hal tersebut  siswi  memperoleh  pengetahuan baru. Siswi MTs As ‘Adiyah sangat antusias dalam mengikuti
pembelajaran menggunakan model PBL selama dua siklus, hal tersebut membuktikan model PBL dapat menumbuhkan  minat  siswi  dalam  belajar, karena  pembelajarannya  dikaitkan  dengan kehidupan  sehari-hari  dan  pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan berupa diskusi kelompok.  Menurut  (Sumarlan  dkk.,  2022) menyatakan  bahwa  model  pembelajaran berbasis masalah dapat mendorong kemampuan  berpikir  (kognitif),  bekerja (psikomotorik),  berperilaku  (emosional), dan  komunikatif  sebagai  aspek  penting dalam kehidupan meningkat.
Pelaksanaan pembelajaran
matematika dengan model PBL dikelas VII
E  MTs  As’Adiyah  menggunakan  LKPD, LKPD tersebut
membantu siswi meningkatkan hasil belajarnya serta dengan adanya  LKPD    dan  diskusi  kelompok menjadikan  pembelajaran  berpusat  pada siswi  untuk  melatih pengetahuannya secara mandiri.
Dari  penelitian  tindakan  kelas  ini, peneliti  memperoleh  beberapa  kelebihan terkait  penerapan  atau  implementasi  model PBL  yang  dirasa    bermanfaat  untuk kedepannya yaitu keantusiasan siswi mengikuti pembelajaran, dapat menumbuhkan  sikap  saling  bekerja  sama dan  gotong  royong  dalam  proses  diskusi, kebanyakan  dari  siswi  memiliki  sikap percaya diri saat menyajikan hasil diskusinya  didepan  guru  dan  teman- temannya, selain itu siswi bisa meningkatkan  hasil  belajarnya    dan memiliki  minat  belajar  yang  tinggi.  Dalam hal  tersebut  guru  sudah  dikatakan  berhasil menjadi  motivator  yang  bisa  memotivasi siswi-siwinya  berkembang  lebih  baik. Adapun kekurangan dari penelitian ini yaitu masih  terdapat  beberapa  siswi  yang  tidak ikut andil dalam proses diskusi dan terdapat beberapa  siswi  yang  kurang  percaya  diri pada  saat  ditunjuk  guru  untuk  menyajikan hasil  diskusinya  didepan  guru  dan  teman- temannya.
Dengan  demikian,  pengetahuan  guru dalam  merencanakan  dan  melaksankan
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 2, Juli-Desember 2023, Hal. 83-92
pembelajran  yang  inovatif,  efektif,  dan menyenangkan  adalah  modal  utama  dalam memperbaiki kualitas pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan
uraian mengenai pelaksanaan  tindakan  kelas  dan  hasil pengamatan yang telah dilakukan dan telah dijelaskan  diatas,  diperoleh  kesimpulan bahwa  guru  sudah  menerapkan  beberapa metode  dan  model  pembelajaran  sesuai dengan  materi  yang  akan  diajarkan, penerapan  model  PBL  di  MTs  As  ‘Adiyah menggunakan  materi  himpunan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswi.  Siswi sudah  bisa  memahami  masalah matematika dalam kehidupan sehari-hari dan
memecahkannya, tidak hanya itu saja dalam penerapan  model  PBL  ini  siswi  memiliki rasa  keingintahuan  yang  tinggi  sehingga timbullah  berpikir  kritis  siswi,  baik  secara mandiri  ataupun  kelompok.  Keaktifan  dan penilaian  sikap  siswi  MTs  As  ‘Adiyah  di kelas VII E sudah baik siswi memiliki rasa bertanggung  jawab  dan  kerja  keras  saat proses  diskusi  yang  kemudian  menyajikan atau  mempresentasikan  hasil  diskusinya didepan  kelas  dihadapan  guru  dan  teman- temannya.
Adapun  saran-saran  dari  peneliti yaitu,  pelaksanaan  model  PBL  hendaknya diterapkan  pada  materi  matematika  yang lain  yang  menggunakan  masalah  nyata dalam kehidupan sehari-hari, betapa
pentingnya sebelum adanya proses penelitian melakukan perencanaan, pengamatan  serta  refleksi  atau  perbaikan pada penelitian berbasis penelitian tindakan kelas (PTK). Jika ingin melakukan penelitian model PBL sebaiknya melakukan persiapan-persiapan  yang  matang  sehingga pada  saat  pelaksanaan  penelitian  bisa berjalan dengan lebih baik dan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyono,  A.  E.  Y.  (2017).  Pengembangan
Perangkat Pembelajaran dengan Model PBL Berorientasi pada Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Dan Inisiatif Siswa. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika , 12 (1), 1.
https://doi.org/10.21831/pg.v12i1.140
52 Dirgatama,  C.  H.  A.,  Th,  D.  S.,  & Ninghardjanti,  P.  (2016).  Penerapan Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  dengan  Mengimplementasi Program  Microsoft  Excel  untuk Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil
Belajar  Mata  Pelajaran  Administrasi Kepegawaian  Di  SMK  Negeri  1 Surakarta.  Jurnal  Informasi  dan Komunikasi Administrasi Perkantoran, 1(1). http://jurnal.fkip.uns.ac.id Mareti, J. W., & Hadiyanti, A. H. D. (2021). Model Problem Based Learning untuk
Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa. Jurnal  Elementaria  Edukasia , 4 (1). https://doi.org/10.31949/jee.v4i1.304 7 Mayasari,  T.,  Kadarohman,  A.,  Rusdiana, D.,  &  Kaniawati,  I.  (2016).  Apakah Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning dan Project Based Learning Mampu  Melatihkan  Keterampilan Abad  21? Jurnal  Pendidikan  Fisika dan  Keilmuan  (JPFK) , 2 (1),  48. https://doi.org/10.25273/jpfk.v2i1.24
Nugraha,  M.  R.,  &  Basuki,  B.  (2021).
Kesulitan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis  Siswa  SMP  di Desa Mulyasari pada Materi Statistika. Plusminus: Jurnal Pendidikan  Matematika , 1 (2),  235– 248.
https://doi.org/10.31980/plusminus.v 1i2.1259 Rahmawati,  U.,  &  Suryanto,  S.  (2014). Pengembangan  Model  Pembelajaran Matematika  Berbasis  Masalah  untuk Siswa  SMP. Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika , 1 (1), 88. https://doi.org/10.21831/jrpm.v1i1.26 67
Risdiany, H., & Putri, I. C. (2022). Analisis Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  dalam  Meningkatkan  Hasil
Koordinat Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 4, No. 2, Juli-Desember 2023, Hal. 83-92
Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Materi Keberagaman.  Journal  on  Education,
05(01).
http://jonedu.org/index.php/joe Robiyanto,  A.  (2021).  Pengaruh  Model Problem  Based  Learning  terhadap
Hasil  Belajar  Siswa. Mahaguru: Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 2 (1), 114–121. https://doi.org/10.33487/mgr.v2i1.17 52 Rusmawati,  AP,  N.,  &  Rijal.  (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VI.  Pinisi Journal PGSD, 1(2). https://creativecommons.org/licenses/ by-nc/4.0/ Saputri,  M.  A.  (2020).  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar.  JURNAL PENDIDIKAN  dan  KONSELING,
2(1).
Shofiyah,  N.,  &  Wulandari,  F.  E.  (2018). Model  Problem  Based  Learning (PBL)  dalam  Melatih  Scientific Reasoning  Siswa. Jurnal  Penelitian Pendidikan IPA , 3 (1), 33. https://doi.org/10.26740/jppipa.v3n1. p33-38 Sianturi, A., Sipayung, T. N., &
Simorangkir,  F.  M.  A.  (2018).  Pengaruh
Model  Problem  Based  Learning (PBL) terhadap Kemampuan Berpikir Kritis  Matematis  Siswa  SMPN  5 Sumbul. UNION:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika , 6 (1). https://doi.org/10.30738/.v6i1.2082 Suindhia, I. W. (2023). Pengaruh Penerapan Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning (PBL) terhadap Hasil Belajar  Fisika. TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan , 3 (1), 49–56. https://doi.org/10.51878/teaching.v3i 1.2163 Sumarlan,  Syawaluddin,  A.,  &  Dahlan,  M.
(2022).  Peningkatan  Hasil  Belajar Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Sitimulyo 0. Pinisi Journal PGSD, 2(2). https://creativecommons.org/licenses/ by-nc/4.0/ Utomo, A. P., Narulita, E., & Billah, R. N. I.
(t.t.).  Penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning  berbasis socio-scientific  issue  (SSI)  terhadap kemampuan  berpikir  kritis  siswa SMP. JIPVA (JURNAL PENDIDIKAN  IPA  VETERAN), 4(2). http://e- journal.ivet.ac.id/index.php/jipva