## PENINGKATAN  MINAT  SISWA  TERHADAP  LAYANAN  INFORMASI  HIV/AIDS  DAN NARKOBA MELALUI METODE ROLE PLAYING PADA SISWA SMP
Daryanto SMP Negeri 2 Purworejo
Email: info@smpn2purworejo.sch.id

## Abstrak
Pencegahan  terhadap  kasus  HIV/AIDS  dan  narkoba  di  kalangan  siswa  SMP  menjadi permasalan  penting.  Siswa  perlu  memahami  tentang  HIV/AIDS,  cara  penyebaran  dan pencegahannya. Pada kasus narkoba siswa perlu memahami jenis narkoba, akibat serta bagaimana cara mencari korban dan menolaknya. Berawal dari permasalahan tersebut, penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan minat dan kompetensi siswa terhadap  layanan  informasi  HIV/AIDS  dan  Narkoba  melalui    metode role  playing. Penelitian tindakan kelas yang terdiri dari tiga siklus ini dilakukan pada siswa kelas VIII SMP semester I dengan menggunakan metode role playing . Setiap siklus dilaksanakan melalui  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Pengumpulan  data  dengan menggunakan angket dan observasi dilakukan untuk mengetahui minat  siswa terhadap layanan  bimbingan.  Sedangkan  tes  digunakan  untuk  menetahui  kompetensi  siswa setelah  mengikuti proses layanan. Hasil penelitian menunjukkan 1) Penggunaan metode role playing dalam layanan informasi mampu peningkatan minat siswa terhadap materi HIV/AIDS  dan  Narkoba;  2)  Penggunaan  metode role  playing dalam  layanan  informasi dapat meningkatkan kompetensi siswa dalam materi HIV/AIDS dan Narkoba
Kata kunci : Kompetensi HIV/AIDS dan Narkoba, layanan informasi, role playing

## PENDAHULUAN
Pencegahan  terhadap  kasus  HIV/AIDS  dan  narkoba  di  kalangan  siswa  SMP menjadi permasalan penting. Hal ini mengingat siswa SMP secara psikologis merupakan remaja peralihan yang masih labil. Pengaruh-pengaruh buruk terhadap siswa di usia ini sangatlah  mudah masuk, mengingat mereka berada pada masa mencari jati diri. Lebih lajut, maraknya kasus HIV/AIDS dikalangan siswa SMP menjadi hal yang membuat miris dan perlu perhatian serius. Data yang disampaikan Taufik Kurniawan melaui Tribun Jawa
Tengah menyebutkan bahwa terdapat 2.012 kasus siwa SMP di Kabupaten Semarang terindikasi HIV/AIDS  (Gustaman, 2017). Sedangkan di wilayah Kabupaten Kebumen Siti Nuriatun Fauziah kasus HIV/AIDS mencapai 141 (Azis, 2012).
Merujuk  pada  kasus  tersebut,  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  SMP memiliki peran sangatlah penting. Melaui layanan bimbingan dan konseling pemahaman terhadap  HIV/AIDS  dikalangan  siswa  SMP  perlu  dilakukan.  Siswa  perlu  memahami tentang  HIV/AIDS,  cara-cara  penyebaran  serta  pencegahannya.  Sehingga  penyebaran HIV/AIDS mampu ditekan edini mungkin.
Salah  satu  program  yang  dilakukan  dalam  bimbingan  dan  konseling  adalah layanan  informasi.  Layanan  informasi  yaitu  layanan  yang  membantu  peserta  didik menerima dan memahami berbagai informasi diri,  social,  belajar,  karier atau jabatan, dan  pendidikan  lanjutan.  Layanan  Informasi  diberikan  secara  klasikal  dengan  tujuan pencegahan  dan  perkembangan  siswa  menuju pencapaian  perkembangan  siswa  yang optimal. Tugas dan tanggungjawab utama dari guru pembimbing adalah menciptakan pelayanan bimbingan yang efektif, efisien, kreatif, dinamis, dan menyenangkan.
Pada layanan informasi HIV/AIDS dan narkoba yang telah dilakukan selam ini, minat siswa terhadap layanan ini sangat rendah, dan proes bimbingan masih berpusat pada guru. Siswa terkesan tidak tertarik,  dan cenderung melakukan aktivitas lain pada saat  materi disampaikan.  Hasilnya, pemahaman terhadap  HIV/AIDS dan narkoba  juga rendah.  Untuk  itu  perlu  diupayakan  cara  agar  minat  dan  pemahaman  siswa  menjadi meningkat.
Sebagaimana  pembelajaran  pada  umumnya,  layanan  informasi  tentang HIV/AIDS dan narkoba akan mencapai hasil maksimal jika pembelajaran yang dilakukan mampu  menarik  minat  siswa.  Minat  merupakan  kecenderungan  hati  yang  tinggi terhadap sesuatu (Hurlock 1993;  Sujipto 2001; Hasan Alwi, 2002). Dengan munculnya minat pada diri siswa akan terbentuk  keterlibatan dalam pembelajaran. Sehingga akan bermuara pada pemahaman terhadap apa yang dipelajari.
Salah satu metode pembelajaran yang mampu menghadirkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran  adalah  metode role  playing . Role  play adalah  sejenis  permainan gerak  yang  memuat  tujuan,  aturan  dan  sekaligus  melibatkan  unsur  senang  (Jill
Hadfield,1986).  Selain  itu, role  play sering  kali  dimaksudkan  sebagai  suatu  bentuk aktivitas  dimana  pembelajar  membayangkan  dirinya  seolah-olah  berada  di  luar  kelas dan memainkan peran orang (Basri Samsu,2000).
Pada implemetainya, metode role playing dapat dilakukan dengan menggunakan drama. Siswa diminta memerankan tokoh-tokoh yang ada di suatu drama dengan tema yang telah ditentukan. Melaui cara ini siswa akan melakukan dan menghayati apa yang diperankan  sehingga  tanpa  disadari  akan  tercipta  keterlibatan  dalam  pembelajaran. Penerapan metode role playing mampu meningkatkan kedisiplinan siswa (Mardiningsih, 2003)  bahkan  lebih  dari  itu  penerapan  metode role  playing mampu  meningkatkan prestasi belajar dan membuat suasana kelas menjadi kondusif, siswa menjadi tertarik, aktif dan tidak ada kejenuhan (Sutarno, 2006).

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam tiga siklus yang berlangsung selama tiga  bulan.  Masing-masing  siklus  dilaksanakan  dengan  langkah  –langakah  planning, action, observation dan reflection (Suharsimi, 2002). Subyek penelitian adalah 32 siswa kelas VIII yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 21 siswa perempuan. Pengumpulan data dilakukan  melalui  observasi,  wawancara,  angket  dan  tes.  Data-data  yang  terkumpul selanjutnya  dianalisis  dengan  analisis  deskriptif  yaitu,  membandingkan  antar  siklus maupun dengan indikator kinerja. Siklus akan dihentikan ketika minat siswa mencapai 75%  dan pengasaan  siswa melaui tes tertulis mencapai 85.%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melakukan  tindakan,  peneliti  mencari  informasi  lewat  rekaman  data permasalahan  dalam  catatan  guru  pembimbing.  Hasil    pengamatan  awal  diketahui bahwa  kelas  VIIID  merupakan  kelas  yang  pasif  dalam  mengikuti  layanan  informasi bimbingan  klasikal,  bahkan  ada  beberapa  anak  yang  mengantuk  saat  berlangsungnya kegiatan.  Pada  saat  melakukan  diskusi,  75%  siswa  tidak  aktif  baik  bertanya  maupun mengeluarkan pendapat.
Melihat  kondisi  tersebut,  untuk  mengaktifkan  siswa  peneliti  menerapkan metode role playing dengan menyiapkan 4 tema drama yang akan dimainkan oleh siswa.
Slklus  I,  selama  dua  pertemuan  guru  memilah  siwa  menjadi  empat  kelompok  dan selanjutnya  meminta  maing-maing  kelompok  untuk  membuat  naskah  drama  sesui dengan tema yang ditetapkan. Pada pertemuan berikutnya, masing-masing kelompok memainkan  naskah  drama  yang  dibuat  di  depan  kelas  secara  bergantian,  sedang kelompok lain sebagai pengamat.
Setelah selesai pementasan, siswa diminta membuat ringkasan dan menuliskan pesan yang terkandung di dalamnya. Selanjutnya guru memberikan angket dan dan tes kepada siswa perihal kelebihan dan kekurangan metode role playing dalam memberikan layanan informasi HIV/AIDS dan Narkoba.
Hasil monitoring aktivitas kelas menunjukkan bahwa pemafaatan metode role playing belum  mampu  dimanfaatkan  secara  maksimal.  Guru  belum  mampu mengarahkan perhatian siswa pada cerita drama yang dimainkan. Walaupun beberapa siswa merasa senang dengan situasi belajar yang baru yaitu memainkan sebuah drama yang dibuat sendiri, namun seperti tersaji pada Tabel 1, minat siswa terhadap layanan informasi HIV/AIDS masih rendah  (35,94 %). Siswa cenderung sibuk sendiri dan asyik menghafal peran yang akan dimainkan.
Tabel 1. Minat Siswa dalam layanan informasi HIV/AIDS dan Narkoba
No  Aspek Minat yang Diamati Siklus I Siklus II Siklus III Jml % Jml % Jml % 1 Siswa  yang  membuat  naskah drama bersama kelompoknya 8 25,00 16 50.00  29 90,62 2 Naskah  sesuai  dengan  tema  yang telah ditentukan 12 37,50 18 56,25  30 93,75 3 Siswa  serius  mengikuti  jalannya cerita drama 10 31,25 24 75,00  28 87,50 4 Siswa  dapat  membuat  ringkasan cerita drama yang dilihat 6 18,75 12 37,50  19 59,37 5 Siswa  dapat  menyebutkan  isi pesan dalam drama yang dilihat 18 56,25 24 75,00  32 100,00 6 Siswa  mengerjakan  angket  minat dengan sunguh-sunguh 15 46,87 30 93,75  30 93,75 Rata-rata 11,5 35,94  20,67  64,58  28 87,45
Peralatan  pendukung  yang  digunakan  apa  adanya,  sehingga  menimbulkan kesan  kelas  terlihat  sempit  karena  terlalu  banyak  pemain  dan  alat  peraga  yang digunakan.  Kompetensi  siswa  dalam  menguasai  materi HIV/AIDS  dan  Narkoba  juga belum mampu mencapai hasil yang menggembirakan. Tabel 1 pada siklus I menunjukkan bahwa  kompetensi  siswa  dalam  menguasai  materi  HIV/AIDS  dan  Narkoba  hanya  12 (37,50 %) yang masuk dalam kategori baik dan sangat baik.
Tabel 2. Penguasaan materi HIV/AIDS dan Narkoba
KATEGORI INTERVAL NILAI FREKUENSI NILAI Siklus I Siklus II Siklus III Amat Baik 85 - 100 2 6.25  5 15.63  10 31.25 Baik 75 - 84 10  31.25  14 43.75  22 68.75 Cukup 69 - 74 13  40.63  1 3.13  0 0.00 Kurang 0 - 68 7 21.88  2 6.25  0 0.00
Menghadapi  permasalahan  yang  muncul  pada  siklus  1,  beberapa  perubahan yang  dilakukan  pada  siklus  II.  Perubahan  tersebut  antara  lain  adalah  mengurangi bayaknya  naskah  drama  menjadi  dua  tema.  Waktu  menghafal  naskah  selama  dua minggu,  tempat  untuk  menmpilkan  drama  dipindahkan  ke  aula  dengan  media  yang dapat dibawa dari rumah serta meminta siswa untuk membuat catatan terkait dengan drama yang ditampilkan.
Beberapa perubahan yang dilakukan ternyata tidak sia-sia. Hasil  tindakan pada siklus II yang tersaji pada Tabel 1 menunjukan bahwa minat mengikuti layanan informasi meningkat dari 35,94 % menjadi 64,58 %, sehingga memberikan dampak pada kenaikan hasil belajar. Tabel 2 pada siklus II menunjukkan bahwa siswa yang memperoleh hasil tes amat baik ada 5 anak dan kategori baik ada 14 anak. Susasana kelas nampak aktif, siswa lenbih focus dalam mengikuti jalan cerita yang dimainkan.
Walaupun  telah  terjadi  peningkatan  baik  dalam  minat  maupun  penguasaan materi,  akan  tetapi  masih  belum  mencapai  target  yang  ditetapkan  sehingga  perlu diteruskan  pada  siklus  III.  Hal  ini  terjadi  karena  materi  yang  dikembangkan  dan disampaikan  siswa  kurang  lengkap.  Beberapa  peserta  masih  belum  mampu  menjiwai peran  yang  dimainkan,  bahkan  ada  yang  belum  hafal  terhadap  naskah  yang  telah dibuatnya.
Pada pelaksanaan siklus III beberapa perubahan dilakukan. Naskah drama yang semula  dibuat  oleh  siswa  didisain  ulang  oleh  guru  dengan  melengkapi  berbagai kekuarang  yang  ada.  Para  pemain  dipilih  oleh  guru  berdasarkan  penampilan sebelumnya, yaitu mereka yang mampu menjiwai dan memerankan suatu tokoh dengan baik.
Hasil monitoring terhadap aktivitas siswa pada siklus III menunjukkan bahwa metode role  playing mampu meningkatkan minat dan  kompetensi  siswa  pada  materi HIV/AIDS dan Narkoba.  Tabel 1 pada siklus III menunjukan bahwa minat siswa dalam mengikuti layanan informasi materi HIV/AIDS dan Narkoba meningkat menjadi 87,45 %. Hail ini juga diikuti oleh kenaikan kompeteni siswa dalam penguasaan materi HIV/AIDS dan  Narkoba.    Tabel  2  pada  siklus  III  menunjukkan  bahwa  seluruh  siswa  mampu memperoleh hasil dengan kategori  baik dan amat baik.

## KESIMPULAN
1. Penggunaan  metode role  playing dalam  layanan  informasi  mampu  peningkatan minat siswa terhadap materi HIV/AIDS dan Narkoba
2. Penggunaan  metode role  playing dalam  layanan  informasi  dapat  meningkatkan kompetensi siswa dalam materi HIV/AIDS dan Narkoba .

## DAFTAR PUSTAKA
Azis, N.A. 2012. Pengidap HIV/AIDS di Kebumen terus meningkat. Kompas.Com . Rabu, 19 September 2012
Gustaman,  Y.  2017.  Siwa  SMP  terindikasi  HIV/Aids  ternyata  ada  2.012  Kasus  di Kabupaten Semarang. Tribun Jateng .  Senin 12 Juli 2017
Hasan Alwi, dkk.2002 .  Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakart: Balai Pustaka
Suharsimi,  2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta