Page 43

## PENGARUH PENERAPAN MEDIA YOUTUBE TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH UMUM (MKU) BAHASA INDONESIA DI PROGRAM STUDI PAI IAIN KERINCI KERINCI

## Nuzmi Sasferi*)
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kerinci e-mail : nuzmisasferi@iainkerinci.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kompetensi  pengetahuan  mahasiswa  sebelum menggunakan  media youtube dalam  pembelajaran  MKU  Bahasa  Indonesia,  untuk  mengetahui kompetensi  pengetahuan  mahasiswa  setelah  menggunakan  media Youtube dalam  pembelajaran MKU Bahasa Indonesia, dan untuk mengetahui peningkatan kompetensi pengetahuan mahasiswa setelah menggunakan media Youtube dalam pembelajaran  MKU  Bahasa  Indonesia. Metodologi penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  eksperimen. Sedangkan  desain  rancangan  pre  eksperimental  ( pre  eksperimental  design ).  Adapun  rancangan penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  eksperimen  ini  adalah One  Group  Pretest-  Postest yaitu  sebelum  perlakuan  diberikan  terlebih  dahulu  sampel  diberi  pretest  (tes  awal)  dan  diakhir pembelajaran  sampel  diberi  postest  (tes  akhir).  Desain  ini  digunakan  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar mahasiswa dalam proses pembelajaran MKU Bahasa Indonesia setelah menggunakan  youtube.    Hasil  penelitian  pada  penilaian  pengetahuan  mahasiswa  79%  dari jumlah  mahasiswa  telah  menguasai  lebih  dari  70%  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan dengan  nilai  rata-rata  76.  Hal  ini  menunjukkan  keberhasilan  mahasiswa  dalam  menemukan masalah dan memecahkan masalah  MKU Bahasa Indonesia dalam media pembelajaran youtube yang digunakan. Selain itu, penerapan media pembelajaran youtube juga telah berhasil menuntun mahasiswa  dalam  menguasai  materi  dengan  melibatkan  mahasiswa  sepenuhnya  dalam  proses pembelejaran. Pengaruh hasil belajar MKU Bahasa Indonesia mahasiswa antara hasil pretest dan posttest disebabkan karena perlakuan yang diberikan dengan menerapkan media youtube dalam proses  pembelajaran  MKU  Bahasa  Indonesia.  Selama  perlakuan  diberikan  dengan  menerapkan media youtube mahasiswa  terlihat  lebih  aktif    dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  MKU Bahasa Indonesia terutama saat melakukan praktek.
KATA  KUNCI  : Hasil  Belajar,  Media,  MKU  Bahasa  Indonesia,  Program  Studi  PAI,  dan Youtube
Page 44

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  yang  diciptakan  dengan  sengaja, bertujuan untuk merubah perilaku anak. Perubahan perilaku di sini adalah peubahan dari kondisi prexisting  condition yang  berupa  pengetahuan  yang  ada  sebelum  bertemu  pengalaman  menjadi existing  condition yang  berupa  pengetahuan  yang  ada  setelah  bertemu  pengalaman.  Beberapa orang  menyamakan  arti  dari  mendidik  dan  mengajar,  sebenarnya  kedua  kata  tersebut  memiliki makna  yang  berbeda.  Dalam  mendidik  hanya  menitikberatkan  kepada  peningkatan  kedewasaan seseorang,  sementara  mengajar  menitikberatkan  kepada  peningkatan  kemampuan  otak (intelejensi).
Belajar  merupakan  suatu  proses  komples  yang  terjadi  pada  setiap  individu  disepanjang hidupnya.  Saat  terjadinya  interaksi  antara  seseorang  dengan  lingkungannya,  saat  itulah  proses belajar terjadi. Oleh karena itu proses belajar dapat terjadi di mana saja dan kapan saja.  Menurut Azhar  (2022)  “Pertanda  bahwa  seseorang  telah  belajar  adalah  adanya  perubahan  tingkah  laku yang  mungkin  disebabkan  oleh  terjadinya  perubahan  pada  tingkat  pengetahuan,  keterampilan, atau sikapnya”. Orang-orang yang telah mengalami proses belajar terlihat menjadi lebih dewasa dengan wawasan.
Kegiatan mengajar pada diri mahasiswa akan tercipta jika ada usaha yang dilakukan dari seorang  guru.  Usaha  inilah  yang  disebut  dengan  proses  mengajar.  Pasaribu  dkk  (2017) menjelaskan bahwa “Mengajar adalah suatu kegiatan mengorganisasikan (mengatur) lingkungan sebaik-baiknya  dan menghubungkannya  dengan  anak  didik,  sehingga  terjadi  proses belajar mahasiswa”. Mengajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  disengaja  yang dilakukan  untuk membantu  mahasiswa  dalam  proses  belajarnya.  Mengajar adalah  segala  upaya  yang  disengaja dalam memberi kemungkinan bagi mahasiswa untuk terjadinya proses belajar mahasiswa dengan tujuan yang telah dirumuskan (Ali, 2015).
Upaya  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  untuk  meningkatkan  kreativitas  mahasiswa adalah  diubahnya  kurikulum  KTSP  menjadi  Kurikulum  2013  (K13),  dimana  kurikulum  2013 bertumpu  pada  bentuk  dan  kegiatan  pembelajaran  didalam  ruang  semester  (Festiyed,  2015). Berdasarkan  standar  proses  pembelajaran  kurikulum  2013  pada  kegiatan  inti  menekankan  pada dimensi  pedagogik  modern  dalam  pembelajaran,  yaitu  menggunakan  pendekatan  ilmiah (scientific  appoach). Pendekatan ilmiah  dalam  pembelajaran  sebagaimana  dimaksud  meliputi  5 (lima)  M  yakni  mengamati,  menanyakan,  mengumpulkan  informasi,  mengasosiasikan,  dan mengkomunikasikan.
Sebagai  individu  yang  berkecimpung  dalam  ilmu  alamiah,  maka  sikap  baru  mahasiswa yang akan terbentuk adalah sikap ilmiah. Menurut Putra (2018) Orang yang berkecimpung dalam ilmu alamiah akan terbentuk sikap ilmiah yang antara lain adalah jujur, terbuka, toleran, skeptis, optimis,  pemberani  dan  kreatif.  Sikap  ilmiah  dalam  pembelajaran  diperlukan  oleh  mahasiswa kareana dapat memotivasi kegiatan belajarnya.
Belajar  dan  mengajar  adalah  dua  konsep  yang  tidak  bisa  dipisahkan  satu  dengan  yang lainnya.  Guru  belum  dikatakan  mengajar  kalau  mahasiswa  belum  belajar,  atau  guru  baru mengajar  kalau  konsep  atau  teori  yang  diajarkan  dapat  menjadi  bagian  struktur  kognitif
Page 45
mahasiswa (Karhami, 1998). Kegiatan belajar dan mengajar merupakan salah satu bagaian dari proses  pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan  suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsur manysuawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan,  dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  MKU  Bahasa  Indonesia,  lingkungan  alam  sekitar  merupakan laboratorium  yang  mempunyai  peranan  penting  karena  adanya  gejala-gejala  alam  yang  dapat memunculkan  persoalan-persoalan  sains.Untuk  mendapatkan  objek  MKU  Bahasa  Indonesia, alam  dengan  segenap  fenomenanya  telah  menyediakan  informasi  yang  dapat  digunakan  dalam kehidupan  manusia.  Proses  pembelajaran  tidak  selalu  tergantung  pada  keberadaan  guru (pendidik)  sebagai  pengelola  proses  pembelajaran.  Hal  ini  didasarkan  pada  hakekat  proses belajar yaitu interaksi antara  mahasiswa dengan objek yang dipelajari. Oleh karena itu, peranan sumber dan media belajar tidak dapat dikesampingkan, khususnya peranan sumber belajar  MKU Bahasa  Indonesia  sebagai  salah  satu  komponen  masukan  instrumental  dapat  tersedia  di  dalam maupun di luar sekolah (Surhadi Bambang, 2008).
Keberadaan media merupakan aspek yang penting sebagai penunjang keberhasilan dalam pembelajaran.  Media  adalah  bahan  atau  materi  yang  disusun  oleh  guru  secara  sistematis  yang digunakan  mahasiswa  dalam  pembelajaran  (Damyati,  2000).  Media  tentunya  perlu  untuk disesuaikan  dengan  kriteria  serta  kebutuhan  dalam  pembelajaran.  Depdiknas  mengungkapkan bahwa  “Media  dapat  dibuat  dalam  berbagai  bentuk  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik materi  ajar  yang  akan  disajikan”.  Ada  berbagai  jenis  media  dengan  berbagai  kategori  yang berbeda.
Berdasarkan  teknologi  yang  digunakan,  media  dikelompokkan  menjadi  empat  kategori, yaitu  media  cetak  ( printed ),  media  dengar  ( youtube ),  media  pandang  dengar  ( youtube  visual ), media  multimedia  interaktif  ( interactive  teaching  material ).  Media  multimedia  interaktif  dapat berupa  CAI  ( Computer  Assisted  Instruction ), compact  disk (CD),  multimedia  pembelajaran interaktif,  dan  media  berbasis  web  ( web  based  learning  materials ).  Berdasarkan  hal  inilah penulis  tertarik  untuk  meneliti  tentang “Pengaruh  Media Youtube Terhadap  Hasil  Belajar Mahasiswa Semester VII Pada Matakuliah MKU Bahasa Indonesia Di Program Studi PAI IAIN Kerinci”.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  maka  untuk  membuktikan  model  pembelajaran  tersebut dapat dilakukan penelitian kuantitatif dengan menggunakan pendekatan eksperimen. Sedangkan desain  rancangan  pre  eksperimental  ( pre  eksperimental  design ).  Penelitian  eksperimen  adalah metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyono, 2010).  Sejalan dengan pedapat sugiono penelitian pre  eksperimental  hasilnya  merupakan  variabel  dependen  bukan  semata-mata  dipengaruhi  oleh variabel independen.
Page 46
Adapun  rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  eksperimen  ini  adalah One  Group  Pretest-  Postest yaitu  sebelum  perlakuan  diberikan  terlebih  dahulu  sampel  diberi pretest  (tes  awal)  dan  diakhir  pembelajaran  sampel  diberi  postest  (tes  akhir).  Desain  ini digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran MKU Bahasa Indonesia setelah menggunakan youtube.

## A. Populasi dan Sampel

## 1. Populasi
Menurut  Suharsimi  Arikunto  menjelaskan  bahwa  “Populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian.  Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  objek/subjek  penelitian  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  diterapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulannya  (Arikunto,  2010).  Populasi  bukan  hanya  jumlah  ada  pada objek/subjek  yang  dipelajari,  tetapi  seluruh  karakteristik/sifat  yang  dimiliki  oleh  objek/subjek yang diteliti tersebut.
Populasi  penelitian  ini  adalah  semua  mahasiswa  semester  VII  Program  Studi  PAI  IAIN Kerinci  tahun  pelajaran  2018/2019  yang  berjumlah  70  mahasiswa  yang  terbagi  ke  dalam  tiga semester.

## 2. Sampel
Sampel merupakan wakil sebagian dari yang mewakili seluruh populasi yang diteliti yang dianggap  mewakili  terhadap  populasi  dengan random  sampling dipilih  secara  acak.  Agar mendapat  sampel  yang  representatif  maka  harus  diuji  apakah  sampel  bisa  dipilih  dari  populasi dan  nilai  kemampuan  awal  yang  menjadi  pijakan  untuk tindakan  selanjutnya.  Sehingga  sampel yang refresentatif ini dapat mewakili populasi.

## B. Desain penelitian
Desain  penelitian  ini  adalah One  Group  Pretest-  Postest dimana  sampel  yang  diambil dari  populasi  tertentu  dikelompokkan  menjadi  kelompok  eksperimen. One  Group  Pretest- Postest yang digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh dengan cara menerapkan media pembelajaran youtube disemester eksperimen.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelah dilakukan penelitian tentang pengaruh media youtube terhadap hasil belajar MKU Bahasa  Indonesia  mahasiswa,  didapat  data  kompetensi  pengetahuan  mahasiswa  diperoleh  dari hasil tes tertulis pada setiap pertemuan. Hasil pada pertemuan pertama sampai pertemuan ketiga merupakan hasil jawaban skor latihan pada lembar evaluasi. Adapun hasil analisis pengetahuan dapat dilihat pada Tabel 1.
Page 47
Tabel 1. Hasil Penilaian Kompetensi Pengetahuan No  Pertemuan Nilai Rata- Rata Mahasiswa Tuntas (Orang) Mahasiswa Tidak Tuntas (Orang) Ketuntasan (%) 1 Pertama 65 8 13 38 2 Kedua 74 16 6 76 3 Ketiga 88 21 0 100 Rata-rata 76 17 4 79
Tabel  1  menunjukkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  untuk  kompetensi  pengetahuan berada pada kategori baik. Pada pertemuan pertama, dari 21 orang  mahasiswa diketahui bahwa sebanyak  8  orang  mahasiswa  tuntas,  dan  13  orang  tidak  tuntas.  Pada  pertemuan  kedua,  jumlah mahasiswa yang tuntas meningkat menjadi 16 orang. Pada pertemuan ketiga jumlah  mahasiswa yang  tuntas  meningkat  menjadi  21  orang.  Dengan  demikian,  seluruh  mahasiswa  semester  VII berada  pada  kategori  tuntas.  Adapun  rata-rata  nilai  mahasiswa  selama  empat  kali  pertemuan adalah  76  dengan  persentase  ketuntasan  79%.  Dari  Tabel  1  juga  dapat  dilihat  bahwa,  terjadi peningkatan hasil belajar pada kompetensi pengetahuan disetiap pertemuan.
Hasil  penilaian  kompetensi  pengetahuan  dapat  dilihat  pada  Lampiran.  sedangkan persentase ketuntasannya dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 4.1. Grafik Kompetensi Pengetahuan
Berdasrkan  Gambar  1  terlihat  bahwa,  kompetensi  pengetahuan  mahasiswa  pada  setiap pertemuan  mengalami  peningkatan.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  dengan  menggunakan youtube dalam  pembelajaran,  mengakibatkan  terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa pada kompetensi pengetahuan.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 I II III Ni la i Ra ta -r at a K om p e te n si
P e n ge ta h u an ( % ) Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan) Kompetensi Pengetahuan Ketuntasan
Peningkatan  hasil  belajar  dilakukan pre-test di  awal  pertemuan  dan post-test di  akhir pertemuan.  Kemudian  hasil  tes  pertemuan  pertama  digunakan  untuk  melihat  peningkatan  hasil belajar  pada  pertemuan  kedua,  dilanjutkan  hasil  tes  pertemuan  kedua  digunakan  untuk  melihat peningkatan hasil belajar pada pertemuan ketiga. Dilanjutkan dengan menghitung skor rata-rata Gain  yang  dinormalisasikan  atau  untuk  mengetahui  berapa  besar  peningkatan  hasil  belajar mahasiswa  setelah  menggunakan  media  pembelajaran youtube secara  sederhana  dapat  dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Skor Rata-Rata N-Gain Penilaian Pertemuan Pertama Kedua Ketiga Rata- rata Ketun tasan Gain Rata- rata Ketun tasan Gain Rata- rata Ketun tasan Gain Pre-test 59,2 38,1 0,1  65,2 76,1 0,2 78,7 100 0,4 Post test 65,2 73,6 88,5
Berdasarkan  Tabel  2,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  mahasiswa  semakin  meningkat pada  setiap  pertemuannya.  Meskipun  pada  pertemuan  pertama  ketuntasan  klasikal  mahasiswa hanya  38,1%,  akan  tetapi  pada  pertemuan  berikutnya  persentasenya  terus  meningkat.  Hal  ini sejalan  dengan  peningkatan  skor  rata-rata  Gain.  Secara  keseluruhan  mahasiswa  sudah  berada pada  kategori  sangat  baik.  Lebih  rinci  hasil  peningkatan  skor  rata-rata  Gain  dapat  dilihat  pada Gambar 2.
Gambar 2. Grafik Skor Rata-rata Gain
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 I II III Ni la i Ra ta -r at a Cr ea ti ve T h in g ki n g S ki ll (% ) Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan) Ketuntasan Gain
Page 49
Berdasarkan  Gambar  2, terlihat  bahwa  ketuntasan  mahasiswa  klasifikasi  makhluk  hidup semakin  meningkat  pada  setiap  pertemuannya.  Pada  pertemuan  ketiga  ketuntasan  berada  pada posisi  100%.  Artinya  seluruh  mahasiswa  semester  VII  Program  Studi  PAI  IAIN  Kerinci  telah mencapai  ketuntasan.  Meskipun  pada  pertemuan  kedua  dan  kesatu  menunjukkan  tidak  ada peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan  jika  dihitung  menggunakan gain  score ,  namun  pada pertemuan  tersebut  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  dan  persentase  ketuntasan klasikal  dari  kondisi awal  ke  kondisi  akhir  pertemun.  Selanjutnya,  terjadi  peningkatan  rata-rata Gain  masing-masing  mahasiswa  pada  pertemuan  ketiga,  seluruh  mahasiswa  sudah  berada  pada kategori tinggi. Adapun perbandingan kondisi awal dengan kondisi akhir hasil belajar mahasiswa dapat dilihat pada Gambar 3.

## Gambar  3.  Grafik  Perbandingan  Kondisi  Awal  dengan  Kondisi  Akhir  Hasil  Belajar Mahasiswa
Gambar 3 menunjukkan bahwa, terjadi peningkatan hasil belajar  mahasiswa dari kondisi awal ke kondisi akhir. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media youtube dalam pembelajaran, mengakibatkan terjadinya peningkatan hasil belajar mahasiswa.
Berpedoman  dengan    beberapa  hasil  penelitian  yang  terdapat  di  penelitian  yang  relevan penulis  melakukan  penelitian  ini,  berdasarkan  hasil  analisis  data  secara  keseluruhan  dari  hasil belajar  MKU  Bahasa  Indonesia  mahasiswa  diperoleh  nilai  rata-rata pretest yaitu  65  dimana pretest yang diberikan pada  mahasiswa berjumlah 20 soal telah di uji coba terlebih dahulu dan sudah di validitas, daya pembeda, tingkat kesukaran, dan reliabilitas. Kemudian diberi perlakuan dengan  menggunakan media youtube diperoleh  nilai  rata-rata posttest yaitu  88.  Selanjutnya
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Awal Akhir Ni la i Ra ta -r at a Cr ea ti ve T h in g ki n g S ki ll (% ) Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan) Ketuntasan Gain
Page 50
dilakukan  uji  skor  rata-rata  Gain  sebagai  cara  untuk  melihat  tingkat  peningkatan  hasil  belajar sebelum menggunakan youtube dengan hasil belajar setelah menggunakan youtube.
Hasil  skor  rata-rata  Gain  yang  didapat  sangat  meningkat  dimana  pada  saat  sebelum menggunakan  media youtube skor  rata-rata  Gain  hanya  pada  nilai  0,1  dengan  kategori  sangat rendah, setelah menggunakan youtube terjadi peningkatan yang signifikan terhadap skor rata-rata gain  yaitu  0,4  mencapai  kategori  tinggi.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran youtube dapat mempengaruhi hasil belajar. Kriteria media pembelajaran yang baik adalah  jika  setelah  menggunakan  media  tersebut  terdapat  dampak  positif  pada  hasil  belajar mahasiswa.
Pengaruh  hasil  belajar  MKU  Bahasa  Indonesia  mahasiswa  antara  hasil pretest dan posttest disebabkan karena perlakuan yang diberikan dengan menerapkan media youtube dalam proses  pembelajaran  MKU  Bahasa  Indonesia.  Selama  perlakuan  diberikan  dengan  menerapkan media youtube mahasiswa  terlihat  lebih  aktif    dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  MKU Bahasa  Indonesia  terutama  saat  melakukan  praktek.  Meskipun  mahasiswa  mengalami  kesulitan dalam  merumuskan  hipotesis  di  awal  pembelajaran  dan  dalam  melakukan  praktek  mahasiswa masih  banyak  yang  ribut.  Namun  tidak  menjadi  masalah  besar  dalam  penelitian  ini,  karena dengan penerapan media youtube fokus mahasiswa beralih kepada video yang disajikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan analisis validitas, tingkat kesukaran, daya pembeda dan reliabilitas didapat 24 soal valid, 6 soal tidak valid. Dari 24 soal valid dibuang 4 soal dengan alasan sudah mewakili dari masing-masing indikator, sehingga diperoleh 20 soal yang valid,  soal ini dipakai sebagai pretest dan posttest.
2. Nilai  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  untuk  kompetensi  pengetahuan  berada  pada kategori  baik.  Pada  pertemuan  pertama,  dari  21  orang  mahasiswa  diketahui  bahwa sebanyak 8 orang mahasiswa tuntas, dan 13 orang tidak tuntas. Pada pertemuan kedua, jumlah  mahasiswa  yang  tuntas  meningkat  menjadi  16  orang.  Pada  pertemuan  ketiga jumlah mahasiswa yang tuntas meningkat menjadi 21 orang. Dengan demikian, seluruh mahasiswa semester VII berada pada kategori tuntas. Adapun rata-rata nilai mahasiswa selama empat kali pertemuan adalah 76 dengan persentase ketuntasan 79%.
3. Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  pada  kompetensi  pengetahuan  disetiap  pertemuan. Pada pertemuan ketiga ketuntasan berada pada posisi 100%. Meskipun pada pertemuan kedua dan kesatu menunjukkan tidak ada peningkatan hasil belajar yang signifikan jika dihitung menggunakan gain score , namun pada pertemuan tersebut terjadi peningkatan nilai  rata-rata  hasil  belajar  dan  persentase  ketuntasan  klasikal  dari  kondisi  awal  ke kondisi akhir pertemun. Selanjutnya, terjadi peningkatan rata-rata Gain masing-masing mahasiswa  pada  pertemuan  ketiga,  seluruh  mahasiswa  sudah  berada  pada  kategori tinggi.
Page 51

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, 1985. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi . Bandung : Angkasa Bandung. Arikunto, S. 2010. Manajemen Penelitian. Jakarta: RinekaCipta. Azhar, 2002. Media Pembelajaran . Jakarta : Raja Grafindo Persada. Azwar, 2013. Sikap Manusia . Yogyakarta : Pustaka Pelajar Bambang dkk, 2008. Pedoman Penulisan Skripsi . Jambi : Universitas Jambi. Butar,  2011. Efektivitas  Accelerated  Learning  Model  MASTER  terhadap  hasil  belajar mahasiswa pada sub materi pokok sistem reproduksi pada manusia semester XI IPA SMA Negeri  1  Lumban  Julu  Kabupaten  Toba  Samosir  T.A  2009/2010. Medan  :  Universitas Negeri Medan
Festiyed. 2015. Studi Pendahuluan Pengimplementasian Kurikulum 2013 dalam Mengintegrasikan Pendekatan Saintifik Melalui Model Inkuiri dan Authentic Assessment dalam Pembelajaran IPA di Kota Padang. Padang : Universitas Negeri Padang.
Hamalik, 2001. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara Herson, 2009. Penilaian Sikap Ilmiah dalam Pembelajaran Sains . Jurnal Pelangi Ilmu (2). Iskandar, 2009. Penelitian Tindakan Semester . Ciputat : Gaung Persada (GP). Karhami, 1998. Panduan Pembelajaran MKU Bahasa Indonesia SLTP . Jakarta : Depdikbud Pasaribu, dkk, 1983. Proses Belajar Mengajar . Bandung : Tarsito Putra,  2010. Pengaruh  Sikap  Ilmiah  Mahasiswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Semester XII IPA SMA N 9 Kota Jambi Tahun Ajaran 2010/2011 . Jambi  : Universitas Jambi Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta.