LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan

## STKIP PGRI BANDAR LAMPUNG
http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera

## HUBUNGAN SELF-EFFICACY DENGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MAHASISWA PRODI TADRIS MATEMATIKA STAIN GAJAH PUTIH TAKENGON
Hilliyani 1 , Septia Wayuni 2
1 STAIN Gajah Putih Takengon, 2 STAIN Gajah Putih Takengon hilliyani@gmail.com
Abstract: Education  is  a  very  important  thing  in  people's  lives. As  is  known  that education  will  never  be  separated  from  learning  activities,  because  without  learning humans will not be able to do something. Science that a person can shape the attitudes, mindset, personality, views and insights  that  enlighten himself and others. It is  realized that  the  importance  of  education  for  humans  is  a  trigger  in  improving  the  quality  of education.  One  effort  to  improve  the  quality  of  education  is  by  giving  birth  to  quality people.  In the mathematics  learning activities, it was found that most students  were not confident  about  their abilities, and did  not want  to repeat  the lesson again because they got bad grades. Based on the observations that the author did in Mathematics Education Department, self-efficacy (self-confidence) has not become a part that influences students mathematics learning outcomes. This study uses a correlation method with a quantitative approach.  This  study  was  conducted  in  the  VII  semester  of  the  Mathematics  Education Department STAIN Gajah Putih Takengon. The research sample was 21 students of Unit B Mathematics Education. Data collection tools are tests in the form of descriptions and questionnaires.  Hypothesis  testing  using  product  moment  test  formula.  Based  on  the results of research conducted on the students of the  Mathematics Education Department at STAIN GPA, then obtained the results of the hypothesis Ha is accepted that there is a relationship  between  self-efficacy  and  student  mathematics  learning  outcomes  in  non- parametric  statistical  subjects  of  the  seventh  semester  Mathematics  Education  STAIN GPA students. The results of this study are that there is a significant correlations between self-efficacy and mathematics mathematics learning outcomes of Mathematics Education Department students of STAIN GPA.
Keyword: self-efficacy, study result of Mathematics, Learning Activity

## PENDAHULUAN
Manusia  memerlukan  pendidikan selama  hidupnya,  baik  pendidikan  di lingkungan  formal  maupun  non  formal sebagai  bukti  manusia  memiliki  akal  dan pikiran  yang  harus  dikembangkan  dan disyukuri.  Sekolah  merupakan  tempat yang sangat tepat bagi pembinaan sumber daya  manusia  yang  sesuai  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.
Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan oleh Soedjadi bahwa : Satu- satunya  wadah  kegiatan  yang  dapat dipandang  seyogyanya  berfungsi  sebagai alat  untuk  membangun  sumber  daya manusia  yang  bermutu  tinggi  adalah pendidikan jalur sekolah (formal) maupun jalur  luar  sekolah  (informal)  hal  ini menunjukan bahwa pendidikan mempunyai  peranan  yang  sangat  penting dalam  mempersiapkan  dan  mencetak
sumber  daya  manusia  (SDM)  bermutu tinggi (Soejadi, 2005:82).
Disadari betapa
pentingnya pendidikan bagi manusia, menjadi pemicu dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Salah  satu  usaha  meningkatkan  kualitas pendidikan tersebut adalah dengan melahirkan  manusia  yang  berkualitas  dan mampu melaksanakan nilai-nilai kehidupannya.
Menurut  Darmaningtiyas  bahwa: Pendidikan  dipahami  secara  luas  dan umum sebagai usaha sadar yang dilakukan  pendidik  melalui  bimbingan, pengajaran,  dan  latihan  untuk  membantu peserta didik mengalami proses pemanusiaan  kearah  tercapainya  pribadi yang  dewasa/susila  yaitu  sosok  manusia dewasa  yang  sudah  terisi  secara  penuh bekal  ilmu  pengetahuan  serta  memiliki integritas  moral  yang  tinggi  sehingga dalam  perjalanannya  nanti,  manusia  yang selalu  siap  baik  jasmani  maupun  rohani (Darmaningtias, 2006:3).
Kegiatan belajar mengajar
melibatkan  beberapa  komponen  peserta didik,  pendidik,  tujuan  pembelajaran, metode  mengajar  media  belajar  dan evaluasi pembelajaran. Matematika adalah  salah  satu  mata  pelajaran  di sekolah  baik  dasar,  sekolah  menengah pertama, sekolah menengah  atas, maupun di  perguruan  tinggi.  Matematika  dalam kenyataannya  lebih  dipahami  sebgai oilmu  pasti  yang  sering  sekali  membuat para  mahasiswa  tidak  tertarik  untuk mempelajarinya, sehingga mengakibatkan lemahnya  pemahaman  mereka  terhadap konsep  matematika.banyak  faktor  yang menjadi  penyebab  ketidak  tertarikan mahasiswa untuk mempelajari matematika, baik  yang berasal dari dalam diri  mahasiswa  itu  sendiri  maupun  dari
luar  diri  mahasiswa  itu,  seperti  dosen, orang tua bahkan lingkungan sekitarnya.
Lingkungan  keluarga  (orangtua) merupakan pusat pendidikan yang pertama  dan  utama  bagi  seorang  anak. Keluarga  merupakan  proses  penentu dalam  keberhasilan  belajar.  Orangtua dikatakan  sebagai  pendidik  pertama karena orangtualah yang pertama mendidik  anaknya  sejak  dilahirkan  dan dikatakan  sebagai  pendidik  utama  karena pendidikan  yang  diberikan  orangtua merupakan  dasar  dan  sangat  menentukan perkembangan anak selanjutnya.
Matematika  salah  satu  mata  kuliah yang diajarkan disetiap jenjang pendidikan.  Matematika  sebagai  ilmu pengetahuan  mempunyai  peranan  penting dalam  kehidupan  manusia,  tentu  saja dengan adanya perkembangan ilmu matematika. Bukanlah tidak mungkin jika di masa yang akan datang harus dilakukan perbaikan  matematika  dan  dikembangkan agar lebih maju lagi dan mudah-mudahan banyak peminat belajar matematika.
Mahasiswa beranggapan bahwa matematika  merupakan  pelajaran  yang berkaitan  dengan  hitungan  yang  menurut mereka  sangat  sulit  untuk  dipelajari, demikian  halnya  pada  materi  operasi himpunan.  Untuk  itu  perlu  adanya kesesuaian  yang  mendorong  terciptanya proses  belajar  yang  menyenangkan  dan memudahkan  mahasiswa  itu  sendiri. Karena itu pemilihan metode, strategi dan pendekatan seharusnya dapat menciptakan  suasana  yang  nyaman  dan aktif  itulah  tuntutan  yang  mesti  dipenuhi bagi para dosen.
Berdasarkan pengamatan yang peneliti  lakukan  di  Tadris  Matematika bahwa  dosen  bidang  studi  matematika masing  ada  yang  menggunakan  metode
pembelajaran konvensional
berupa metode  ceramah,  tanya  jawab  dan pemberian  tugas.  Meskipun  begitu,  ada juga  dosen  yang  sudah  menerapkan metode  pembelajaran  yang  lain  yang mengajak mahasiswa untuk lebih mengeksplorasi kemampuan dirinya dalam  memahami,  menganalisa  dan menyimpulkan  materi  pelajaran  yang diberikan.  Keberadaan  di  kelas  menjadi lebih interaktif antara dosen dan mahasiswa, dan tidak hanya terfokus pada dosen sebagai sumber utama
pengetahuan,  kemudian  ceramah  menjadi pilihan utama strategi belajar atau metode mengajar.
Apabila  hal  tersebut  dihubungkan dengan  keberadaan  mutu  pendidikan, maka  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia selama ini secara umum masih didominasi oleh  pandangan  bahwa  pengetahuan sebagai  perangkat  fakta-fakta  yang  harus dihafal.  Untuk  itu  diperlukan  sebuah strategi  belajar  yang  baru  yang  lebih memberdayakan mahasiswa,  yaitu sebuah strategi  yang  mendorong  mahasiswa mengkonstruksikan pengetahuan di benak mereka  sendiri,  yang  pada  akhirnya  akan meningkatkan mutu pendidikan, sekaligus kualitas sumber daya manusia.
Strategi yang dapat dilakukan untuk menumbuhkan  keyakinan  kemampuan mahasiswa  dengan  hasil  belajar  adalah penggunaan  self-efficacy  atau  bentuk keyakinan  diri  bahwa  mahasiswa  dapat menguasai materi yang diajarkan. Menurut  Bandura  dalam  Hamidah, self- efficacy adalah  “ belief atau  keyakinan seseorang  bahwa  ia  dapat  menguasai situasi dan menghasilkan hasil ( outcomes ) yang positif. Self-efficacy juga merupakan suatu  keadaan  dimana  seseorang  yakin dan percaya bahwa mereka dapat
mengontrol  hasil  dari  usaha  yang  telah dilakukan. (Hamidah, 2006: 4)
Berdasarkan  kutipan  di  atas  maka self-efficacy adalah  keyakinan  seseorang bahwa  ia  dapat  menguasai  situasi  dan menghasilkan  hasil  ( outcomes )  yang positif. Self-efficacy dapat  membentuk pribadi  seseorang  menjadi  seorang  yang memiliki  keyakinan  diri  lebih  baik  atau sebaliknya  tergantung  sejauhmana  orang tersebut  mampu  meyakinkan  dirinya bahwa dia mampu menyelesaikan permasalahan yang ada.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka diharapkan dosen dapat sebagai fasilitator yang
bertugas mengkondisikan lingkungan  untuk  memberikan  motivasi dan  kemudahan  dalam  memahami  materi pelajaran  matematika  bagi  mahasiswa. Untuk menghindari anggapan bahwa mata kuliah  matematika  adalah  mata  kuliah yang membosankan, sulit untuk dipahami, dan  dianggap  menakutkan  oleh  sebagian mahasiswa, maka pembelajaran matematika diupayakan berlangsung alamiah dalam bentuk kegiatan mahasiswa bekerja dan mengalami, bukan transfer  pengetahuan  dari  dosen  ke mahasiswa.
Pada kegiatan pembelajaran matematika  banyak  ditemukan  bahwa sebagian  besar  mahasiswa  tidak  percaya diri tentang kemampuan yang dimilikinya,  dan  tidak  mau  mengulangi pelajaran  kembali  karena  mendapat  nilai yang jelek. Berdasarkan pengamatan yang penulis lakukan di Prodi Tadris Matematika ternyata self-efficacy
(keyakinan  diri)  belum  menjadi  bagian yang mempengaruhi hasil belajar matematika mahasiswa. Hal ini berdasarkan  nilai  akhir  ujian  dalam  mata kuliah  di  tadris  matematika  yang  masih
Hubungan Self-Efficacy dengan Hasil Belajar Matematika Mahasiswa Prodi Tadris Matematika STAIN Gajah Putih Takengon
ada  di  bawah  nilai  Kriteria  yang ditentukan  oleh  kampus.  Salah  satu  hal yang  menyebabkan  mahasiswa  masih memiliki  hasil  belajar  matematika  yang rendah adalah mahasiswa belum sepenuhnya  memiliki  keyakinan  diri bahwa mereka mampu memahami pelajaran  dan  memperoleh  hasil  belajar yang baik.
Mengatasi  hal  tersebut  di  atas, disarankan  di  Prodi  harus  diajarkan  dan diciptakan self-efficacy yang  menjamin atau merubah prestasi akademik.
Investigasi  yang  dilakukan  oleh  Schunk dalam Zimmermann, memperlihatkan bahwa  “tiga  indikasi  prestasi  akademik berkaitan dengan rasa keberhasilan mahasiswa.  Ketiga  hal  tersebut  meliputi keterampilan  kognitif  dasar,  performansi pada  kerja  akademik,  dan  tes  prestasi yang distandarkan. (Zimmermann, 1994:845-862)  Berdasarkan  kutipan  di atas  dapat  dijelaskan  bahwa  ketiga  hal tersebut  harus  dikembangkan  pada  diri mahasiswa agar mudah memahami materi yang satu dengan yang lainnya.

## KAJIAN TEORI Self-Efficacy
Menurut  Bandura  dalam  Hamidah, self-efficacy adalah “ belief atau keyakinan seseorang  bahwa  ia  dapat  menguasai situasi dan menghasilkan hasil ( outcomes ) yang positif. Self-efficacy juga merupakan suatu  keadaan  dimana  seseorang  yakin dan percaya bahwa mereka dapat mengontrol  hasil  dari  usaha  yang  telah dilakukan (Bandura & Hamidah, 2006:4). Berdasarkan  kutipan  di  atas  maka self-efficacy adalah  keyakinan  seseorang bahwa  ia  dapat  menguasai  situasi  dan menghasilkan  hasil  ( outcomes )  yang positif. Self-efficacy dapat  membentuk
pribadi  seseorang  menjadi  seorang  yang memiliki  keyakinan  diri  lebih  baik  atau sebaliknya  tergantung  sejauhmana  orang tersebut  mampu  meyakinkan  dirinya bahwa dia mampu menyelesaikan permasalahan yang ada.
Faktor-fakrot  yang  mempengaruhi self-efficacy seorang siswa adalah pengalaman keberhasilan ( mastery experiences), pengalaman  orang  Lain
( vicarious experiences ), persuasi sosial( Social  Persuation ),  dan  keadaan fisiologis  dan  emosional  ( physiological andemotional  states ).  Keempat  faktor tersebut  di  atas  dapat  menciptakan siswayang  memiliki self-efficacy tinggi atau  rendah  tergantug  sejauhmana  siswa tersebut  dapat  memenuhi  keempat  faktor tersebut  dengan  menyeluruh  atau  hanya sebagian  saja  dengan  kata  lain  siswa memiliki self-efficacy tinggi atau rendah.
Menurut  Bandura  dalam  Hamidah juga  menyebutkan  bahwa  ada  beberapa manfaat dari self-efficacy yaitu: a) Pilihan perilaku,  Dengan  adanya self-efficacy yang  dimiliki,  individu  akan  menetapkan tindakan apa  yang akan  ia lakukan dalam menghadapi  suatu  tugas  untuk  mencapai tujuan  yang  diiinginkannya;  b)  Pilihan karir, Self-efficacy merupakan  mediator yang cukup berpengaruh terhadap pemilihan karir seseorang.  Bila seseorang merasa mampu melaksanakan tugas-tugas dalam  karir  tertentu  maka  biasanya  ia akan  memilih  karir  tesebut;  c)  Kuantitas usaha  dan  keinginan  untuk  bertahan  pada suatu  tugas,  Individu  yang  memiliki self- efficacy yang  tinggi  biasanya  akan berusaha keras untuk menghadapi kesulitan dan bertahan dalam mengerjakan  suatu  tugas  bila  mereka telah  mempunyai  keterampilan  prasyarat. Sedangkan  individu  yang  mempunyai
self-efficacy yang  rendah  akan  terganggu oleh  keraguan  terhadap  kemampuan  diri dan  mudah  menyerah  bila  menghadapi kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas;  d) Kualitas  usaha,  Penggunaan  strategi dalam memproses suatu tugas secara lebih mendalam dan keterlibatan kognitif dalam belajar  memiliki  hubungan  yang  erat dengan self-efficacy yang  tinggi.  Suatu penelitian dari Pintrich dan De
Grootmenemukan  bahwa  siswa  yang memiliki self-efficacy tinggi  cenderung akan memperlihatkan penggunaan kognitif  dan  strategi  belajar  yang  lebih bervariasi (Hamidah, 2006:4).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, tingkat  kecemasan  berbicara  ini  sangat berkaitan  dengan self-efficacy seseoang sekaligus  berkaitan  dengan  kemampuan koneksi  matematik.  Seseorang  yang memiliki self-efficacy yang tinggi cenderung  mampu  mengurangi  tingkat kecemasannya  berbicaranya.  Lebih  lanjut berdampak terhadap kemampuan seseorang  tersebut  dalam  berdiskusi secara  aktif  dan  kreatif,  responsif,  dan komunikatif dalam menyampaikan ide-ide nya  terkhusus  dalam  bidang  akademis. Hal  ini  menyatakan  bahwa  semain  tinggi self-efficacy siswa maka akan semakinrendah tingkat kecemasannya berbicara di depan umum, dan sebaliknya semakin  rendah self-efficacy siswa  maka tingkat  kecemasan  berbicara  di  depan umum akan semakin tinggi.
Self-efficacy memiliki beberapa dimensi yang  mempunyai implikasi penting  pada  kinerja,  artinya self-efficacy bersifat  spesifik  dalam  tugas  dan  situasi yang  dihadapi.  Menurut  Bandura  dalam Hamidah  dimensi sel-efficacy ada  tiga yaitu Magnitude  atau  level,  Generality,
Strenght (Hamidah, 2006:5).
Penelitian  ini  menggunakan  skala yang berdasarkan aspek self-
efficacy menurut Bandura yaitu: 1) Magnitude atau Level , Tingkatan kesulitan  tugas  tersebut  mengungkapkan dimensi  kecerdikan,  tenaga,  akurasi, produktivitas,  atau  regulasi  diri  yang diperlukan  untuk  menyebutkan  beberapa dimensi  perilaku  kinerja;  2) Generality , Perasaan  mampu  yang  dimiliki  seseorang sebagai  tindakan  yang  dimilikinya  untuk menguasai  tugas  dalam  kondisi  tertentu;
3) Strenght ,  Perasaan  mampu  yang dimiliki  seseorang  sebagai  tindakan  yang dimilikinya untuk menguasai tugas dalam kondisi tertentu (Hamidah, 2006:5).
Berdasarkan  kutipan  di  atas,  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  ada  tiga  aspek self-efficacy  yang  dapat  diukur  yaitu magnitude atau level, generalitydan strenght.  Sesuai  dengan  teori  yang diungkapkan  oleh  SEA’s  programyang menyebutkan  bahwa  gejala  siswa  yang memiliki self-efficacy rendah, tampakkurang    percaya    diri,  meragukan kemampuan  akademisnya, tidak berusaha mencapai nilai tinggi di budang akademik antara lain: 1) Meragukan kemampuannya ( self  doubt );  2)  Malu  dan  menghindari tugas-tugas  sulit;  3)  Kurang  memiliki aspirasi,  komitmennya  rendah  dalam mencapai  tujuan;  4)  Menghindar,  melihat tugas-tugas sebagai rintangan, dan merasa rugi  menyelesaikannya;  5)  Usaha  kurang optimal  dan  cepat  menggangap  sulit;  6) Lambat memperbaiki self-efficacy apabila mengalami  kegagalan;  7)  Merasa  tidak memiliki cukup kemampuan dan bersikap defensif  serta  tidak  belajar  dari  banyak kegagalan  yang  dialaminya;  8)  Mudah menyerah,  malas,  stres  dan  depresi;  9) Meragukan  kemampuan  ini  mendorong mereka  percaya  pada  hal-hal  yang  tidak
rasional  dan  yang  tidak  mendasar  pada kenyataan;  10)  Cenderung  takut,  tidak aman dan manipulatif; 11) Cepat menyerah,  merasa  tidak  akan  pernah berhasil;  12)  Menyakini  seakan–akan segalanya  telah  gagal.  Pikiran  tidak rasional  ini  berkembang  menjadi  pikiran negatif ( self scripts ) yang terus dipelihara oleh  orang  yang  rendah  diri  (The  SEA Program, 2004).
Berdasarkan  kutipan  di  atas,  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  mahasiswa yang memiliki self-efficacy rendah kecenderungannya  antara  lain  adalah meragukan  kemampuannya,  malu  dan menghindari  tugas-tugas  sulit,  kurang memiliki aspirasi,  usahanya untuk  belajar tidak  optimal,  cepat  menyerah,  lambat dalam  bertindak,  cenderung  takut  dan merasa dirinya gagal.

## Hasil Belajar
Kemampuan  intelektual  mahasiswa sangat menentukan keberhasilan mahasiswa  dalam  memperoleh  hasil.
Untuk  mengetahui  berhasil  tidaknya seseorang  dalam  belajar  maka  perlu dilakukan suatu evaluasi, tujuannya untuk mengetahui hasil yang diperoleh mahasiswa  setelah  proses  pembelajaran berlangsung.
Hasil belajar merupakan taraf keberhasilan sebuah proses belajar- mengajar  (the  teaching-learning  process) atau  taraf  keberhasilan  sebuah  program pembelajaran/penyajian materi, dan kenaikan  kelas  (Muhibbin  Syah,  2003: 196).  Perubahan  sebagai  hasil  belajar bersifat  menyeluruh.  Menurut  pandangan ahli jiwa Gestalt (dalam Winkel, 2001: 2), bahwa  perubahan  sebagai  “hasil  belajar bersifat  menyeluruh  baik  perubahan  pada
perilaku  maupun  kepribadian  secara keseluruhan.
Berdasarkan  pengertian  di  atas, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar  merupakan  taraf  keberhasilan sebuah proses mengajar belajar
( theteaching-learning process ) yang dicapai oleh seseorang setelah melakukankegiatan belajar dan
dinyatakan  dalam  raport.  Hasil  belajar ditunjukkan dengan skor atau angka  yang menunjukkan  nilai-nilai  dari  sejumlah mata  pelajaran  yang  menggambarkan pengetahuan dan ketrampilan yang diperoleh  siswa,  serta  untuk  dapat memperoleh  nilai  digunakan  tes  terhadap mata  pelajaran  terlebih  dahulu.  Hasil  tes inilah  yang  menunjukkan  keadaan  tinggi rendahnya hasil yang dicapai oleh siswa.
Hasil  belajar  merupakan  hal  yang tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan belajar,  dan  pada  dasarnya  merupakan hasil interaksi antara berbagai faktorbaikdari  dalam  individu  (faktor intern) maupun dari luar individu faktorekstern.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  dapat  digolongkan  menjadi dua  yaitu:  (1)  faktor  intern,  yaitu  faktor yang  berasal  dari  dalam  diri  individu, meliputi  faktor  fisiologis  dan  faktor psikologis,  dan  (2)  faktor  ekstern,  yaitu faktor yang berasal dari luar diri individu, meliputi  faktor  sosial  dan  faktor  non- sosial.”  Faktor  fisiologis  berasal  dari keadaan  jasmani  diri  individu  itu  sendiri, biasanya berhubungan erat dengan fungsi- fungsi  fisik  misalnya  kesehatan  panca indera  dan  lain-lain.  Faktor  psikologis berhubungan  dengan  hal-  hal  yang bersifat  psikis  misalnya  motivasi,  minat, bakat,  dan  kemampuan  kognitif.  Faktor sosial  yang  dimaksud  adalah  faktor
manusia (sesama manusia). Faktor nonsosial  meliputi  keadaan  cuaca,  udara, lokasi  tempat  belajar,  alat-alat  yang dipergunakan  untuk  belajar  (Suryabrata, 2002: 233).
Hasil belajar dalam Undang-
Undang  Nomor  20  Tahun2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  dijelaskan pada Pasal 58, yaitu:
Ayat  (1)  Evaluasi  proses  dan  hasil belajar  peserta  didik  dilakukan  oleh pendidik untuk memantau proses, kemajuan  dan  perbaikan  hasil  belajar peserta  didik  secara  berkesinambungan, Ayat  (2)  Evaluasi  peserta  didik,  satuan pendidikan  dan  program  pendidikan dilakukan  oleh  lembaga  mendiri  secara berkala,  menyeluruh,  transparan  dan sistemik  untuk mencapai standar nasional pendidikan.
Berdasarkan  kutipan  di  atas,  maka hasil  belajar  mahasiswa  dilakukan  oleh pendidikan  untuk  memantau  proses, kemajuan  dan  perbaikan  hasil  belajar mahasiswa secara berkesinambungan.
Evaluasi proses dan hasil belajar dilakukan dalam rangka mencapai standar nasional pendidikan.
Hal  ini  kemudian  dikembangkan aturan  pelaksanaannya  dalam  Peraturan Pemerintah  No.  19  Tahun  2005,  Pasal  63 ayat  (1)  dinyatakan  bahwa  “penilaian pendidikan  khususnya  penilaian  hasil belajar  peserta  didik  pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  terdiri atas:  (a)  penilaian  hasil  belajar  oleh pendidik;  (b)  penilaian  hasil  belajar  oleh satuan pendidikan; dan (c) penilaian hasil belajar oleh pemerintah.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional ( co r elational research ).
Penelitian  korelasional  yang  peneliti lakukan  adalah  dengan  memberikan  tes statistic nonparametrik kepada mahasiswa yang  menjadi  sampel  pada  penelitian  ini. Tes  diberikan  sebelum  dan  sesudah pemahaman self-efficacy untuk mengetahui  hasil  belajar  matematika siswa.  Hasil  tes  tersebut  menjadi  bahan penelitian  yang  harus  dianalisa  untuk selanjutnya dapat menjadi kesimpulan.
Pendekatan kuantitatif tersebut digunakan  untuk  mengetahui  apakah terdapat  hubungan self-efficacy dengan hasil  belajar  mahasiswa  Prodi  Tadris Matematika. Peneliti menggunakan pendekatan  kuantitatif  dalam  penelitian ini  dengan  maksud  agar  data-data  yang peneliti  peroleh  selama  penelitian  dapat dikumpulkan, diolah, dianalisa dan diambil kesimpulan dengan menggunakan rumus yang sesuai untuk tujuan penelitian ini.
Lokasi penelitian ini adalah Sekolah Tinggi  Agama  Islam  Negeri  Gajah  Putih Takengon,  Aceh  Tengah  Aceh.  Waktu penelitian  ini  adalah  dari  bulan  Oktober- Desember 2016.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  mahasiswa  Tadris  Matematika semester  VII  Tahun  Ajaran  2016-2017 dengan jumlah 45 mahasiswa.
Adapun  pengambilan  sampel  dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan random sampling yaitu mengambil  sampel  secara  acak  sesuai dengan  kebutuhan penelitian  dengan pertimbangan  keterbatasan  ruang  kelas dan waktu penelitian. Peneliti menggunakan random  sampling. dengan cara mengambil secara acak dari beberapa
kelas  yang  ada  dalam  populasi,  dengan pertimbangan  bahwa  tidak  dapat  semua populasi dipakai sebagai sampel penelitian.
Random sampling dilakukan dengan memberikan  tes  kepada  mahasiswa- masiswa  pada  semester  VII.  Berdasarkan hasil  tes  tersebut  kemudian  peneliti memilih  kelas  mana  yang  akan  dijadikan kelas  eksperimen  berdasarkan  hasil  tes tersebut. Kelas dipilih dengan menggunakan  cara  acak.  Berdasarkan proses random  sampling terpilih  kelas yang menjadi sampel penelitian ini adalah mahasiswa  unit  B  yang  berjumlah  21 orang.
Teknik  Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  yaitu  tes  dan  angket.  Tes merupakan alat atau metode pengumpulan data  yang  sudah  distandarisasikan  untuk mengukur/mengevaluasi  salah  satu  aspek kemampuan  atau  kecakapan  dengan  jalan mengukur  sampel  dari  salah  satu  aspek tersebut.  Tes  ini  diberikan  kepada mahasiswa  semester  VII  Unit  B  yang menjadi  sampel  penelitian  ini.  Tes  dibagi atas  tes  kemampuan  awal  ( pre  test )  dan tes  hasil  belajar  ( post  test ).  Tes  awal berisikan soal-soal yang berkaitan dengan mata kuliah statistic Non-parametrik yang menuntut  kemampuan  mahasiswa  Tadris Matematika semester VII Unit B sebanyak  10  soal  dengan  bentuk  uraian. Tes  awal  ini  berguna  sebagai  acuan  awal tentang kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal statistic Non- parametrik.  Sedangkan  tes  akhir  juga berisikan soal-soal yang berkaitan dengan statistic  Non-parametrik  sebanyak  10 butir soal, yang bertujuan untuk mengetahui  apakah  hasil  belajar  siswa meningkat  dengan self-efficacy siswa.
Setelah  diperoleh  hasil  tes  awal  dan  tes
akhir,  maka  peneliti  akan  menghitung berapa  selisih  atau gain dari  kedua  tes tersebut.  Selisih  hasil  tes  ini  diperlukan untuk mengetahui tingkat perubahan hasil tes  yang  juga  dapat  diinterpretasikan sebagai  perubahan  hasil  belajar  siswa. Sedangkan Angket merupakan pertanyaan dengan alternatif-alternatif jawaban tertentu, dalam angket ini penulis membuat  5  alternatif  jawaban  yang sifatnya  tertutup  dengan  lima  pilihan jawaban  yang  mengacu  pada skala likert dan setiap jawaban angket memiliki bobot skor sebagai berikut.
Tabel 1. Indikator Angket Indikator Positif Nilai  Indikator Negatif Nilai Sangat Setuju (SS) 5 Sangat Setuju (SS) 1 Setuju (S) 4 Setuju (S) 2 Ragu-ragu (R) 3 Ragu-ragu (R) 3 Tidak Setuju (TS) 2 Tidak Setuju (TS) 4 Sangat Tidak Setuju (STS 1 Sangat Tidak Setuju 5
Angket  ini penulis sebarkan kepada mahasiswa  Tadris  Matematika  semester VII Unit B, dalam angket ini penulis akan membuat  pernyataan  atau  pertanyaan tentang hal-hal yang berkaitan antara self- efficacy  dengan  hasil  belajar  mahasiswa Tadris  Matematika  semester  VII  unit  B pada matakuliah Statistik Non- Parametrik,  dan  angket  ini  bersifat tertutup.
Data  dan  informasi  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini  akan  dianalisis  dan langkah-langkahnya sebagai berikut:
1. Tes
a. Normalitas
Untuk mengetahui suatu data normal  atau  tidak,  harus  digunakan uji  normalitas  (uji  hubungan  antara data  normal).  Dilakukan  uji  dua pihak  dengan  taraf  signifikan  0,05, hipotesis diuji dengan menggunakan rumus  uji  Lilliefors,  dengan  nilai  Z sebagai berikut.
Keterangan:
Z = simapangan baku untuk kurva simapangan standar = data kesatu satu kelompok data = rata-rata S = simpangan baku Kriteria pengujian:
Jika  L tabel >L hitung pada  α=0,05, maka data berdistribusi Normal Jika  L tabel <L hitung pada  α=0,05, maka data tidak berdistribusi Normal
b. Homogenitas Karena  kelas  yang  menjadi  sampel penelitian ini hanya satu kelas yaitu Prodi  Tadris  Matematika  Semester VII  Unit  B,  maka  uji  homogenitas tidak dilakukan
2. Angket
Peneliti  menggunakan  data  ordinal, sehingga  mengalami  suatu  hambatan dalam pengolahannya.
Untuk mengatasi  hal  tersebut  maka  sebelum mengolah data hasil penelitian, terlebih dahulu  data  tersebut  harus  diubah  ke bentuk  data  interval  dengan  cara menggunakan Method  of Successive Interval (MSI). Langkah-langkah
Method  of  Successive  Interval (MSI) adalah:
a. Menentukan  frekuensi  responden  yang mendapat skor 5,4,3,2, dan 1;
b. Membuat  proporsi  dari  setiap  jumlah frekuensi;
c. Menentukan nilai proporsi kumulatif;
d. Menentukan luas z tabel;
e. Menentukan nilai tinggi densitas untuk setiap nilai  z;  Menentukan scala  value (SV) dengan menggunakan rumus:
g. Menetukan  nilai  transformasi  dengan rumus:
sehingga nilai terkecil  1  dan  mentransformasikan masing-masing skala menurut perubahan skala terkecil hingga diperoleh transformed scale  value (TSV).
1. Uji Hipotesis Mengetahui  hubungan self-efficacy dengan  hasil  belajar  mahasiswa  pada mata  kuliah  Statistik  Non-parametrik Tadis Matematika Semester VII STAIN  GPA  dapat  diketahui  dengan koefisien korelasi, dengan
menggunakan  dengan  menggunakan rumus Pearson ( Product  Moment ) sebagai berikut:
Ketentuan:
1) Bila r xy =  0,  maka  hubungan antara  kedua  variabel  sangat lemah atau tidak terdapat hubungan sama sekali.
2) Bila r xy ≥  1,  maka  hubungan antara keduanya sempurna positif  atau  terdapat  hubungan yang sangat kuat.
Hubungan Self-Efficacy dengan Hasil Belajar Matematika Mahasiswa Prodi Tadris Matematika STAIN Gajah Putih Takengon
3) Bila r xy ≤  -1,  maka  hubungan
antara keduanya sempurna negatif  atau  terdapat  hubungan yang sangat kuat negatif.
4) Lalu dicari t hitung
5) Dengan  taraf  signifikan  
0,05  dan  jumlah  sampel  n, maka dk = n –2, ketentuan,
Jika  t hitung >  t tabel maka  Ho  ditolak dengan  = 0,05 Jika t hitung ≤  t tabel maka  Ho  diterima  dengan  = 0,05.
Selanjutnya dilakukan perhitungan  koefisien  determinasi  I  = r 2 yang  merupakan  suatu  ukuran  yang menunjukkan besarnya sumbangan dari variabel x ( self-efficacy ) yang mempunyai linier terhadap variasi naik turunnya  variabel  y  (hasil  belajar). Seberapa  besar  sumbangan  variabel self-efficacy terhadap  variabel  hasil belajar  mahasiswa  diketahui  dari  nilai koefisien determinasi r 2 , dimana nilai r 2 terletak  pada  0-1  atau  0  ≤  r 2 ≤  1  dan tidak boleh negatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
1. Hasil Tes
Peneliti  memberikan  pengajaran tentang  mata  kuliah  Statistik  Non- parametrik  di  Prodi  Tadris  Matematika Semester  VII  STAIN  GPA  dalam  dua tahap. Tahap awal adalah dengan melakukan pengajaran secara konvensional, di mana peneliti menjelaskan  materi  yang  berkenaan dengan matakuliah Statistik Non- parametrik  dengan  menggunakan  metode ceramah  saja.  Selanjutnya  di  akhir pembelajaran  peneliti  memberikan  tes
berupa  soal-soal  yang  berkaitan  dengan matakuliah Statistik Non-parametrik yang menuntut  kemampuan  awal  mahasiswa Tadris  Matematika  Semester  VII  STAIN GPA  sebanyak  10  soal  dengan  bentuk uraian.  Tes  awal  ini  berguna  sebagai acuan  awal  tentang  kemampuan  siswa dalam  menyelesaikan  soal  persamaan linear satu variabel.
Pada  tahap  berikutnya  peneliti memberikan  pengajaran  tentang  materi yang berkenaan dengan matakuliah Statistik  Non-parametrik  di  Prodi  Tadris Matematika  semester  VII  STAIN  GPA dengan  menggunakan self-efficacy dan indikator  hasil  belajar  matematika  siswa. Selanjutnya di akhir pembelajaran peneliti memberikan  tes  berupa  soal-soal  yang berkaitan dengan matakuliah statistic non- parametrik  yang  menuntut  hasil  belajar matematika mahasiswa
Tadris
Matematika  semester  VII  sebanyak  10 soal  dengan  bentuk  uraian.  Tes  ini berguna  sebagai  acuan  tentang  hasil belajar matematika siswa dalam menyelesaikan soal statistic non- parametrik.  Tes  inipun  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  kemampuan  siswa akan  meningkat  dengan  menggunakan self-efficacy .
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dari nilai tes mahasiswa dapat dilihat pada tabel diberikut ini.
Tabel 2. Hasil Pengolahan Data Nilai Tes Mahasiswa Analisis Tes Akhir N (sampel) 21 Mean (Rata-rata) 53,333 Standar Deviasi (S) 6,583 Varians (S 2 ) 43,333 Nilai tertinggi 60 Nilai terendah 40
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  rata- rata  nilai  tes  mahasiswa  adalah 53,333 dan  simpangan  baku  adalah  6,583  serta berdasarkan hasil tes sebagaimana terlampir  dapat  dilihat  bahwa  nilai  tes tertinggi 60 dan nilai terendah 40.
2. Hasil Normalitas Pengujian normalitas data dilakukan dengan menggunakan Uji Lilifors.
Adapun uji normalitas nilai tes mahasiswa sebagai berikut.
Tabel 3. Uji Liliefors Tes Mahasiswa L hitung L tabel Kesimpulan 0,656 0,190 L hitung >L tabel Data tidak berdistribusi Normal
Berdasarkan  table  di  atas,  di  dapat L maks =L hitung =0,656, dengan n=21 dan α = 0,05, maka L tabel = L α (21-1) = L 0,05 (20) =
0,190. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh  data  tidak  berdistribusi  normal pada taraf signifikan 0,05 dengan yatu  0,656  >  0,190.
Walaupun  tidak  berdistribusi  normal, tetapi uji hipotesis tetap dapat dilakukan.
3. Hasil Homogenitas
Uji  homogenitas  tidak  dilakukan karena  sampel  data  penelitian  ini  hanya satu kelas.
4. Hasil Angket Berdasarkan  hasil  analisis  angket sebagaimana  terlampir  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  lebih  cenderung  senang ketika  belajar  matematika  dengan  cara guru memberikan pengajaran yang menarik dan dapat mereka pahami dengan baik.  Dengan  proses  belajar  yang  baik, siswa  merasa  bahwa  mereka  memiliki
perubahan self-efficacy ke arah yang lebih baik  dalam belajar, sehingga hasil belajar merekapun menjadi lebih baik.
Peneliti  menggunakan  data  ordinal, sehingga  mengalami  suatu  hambatan dalam  pengolahannya.  Untuk  mengatasi hal tersebut maka sebelum mengolah data hasil  penelitian,  terlebih  dahulu  data tersebut  harus  diubah  ke  bentuk  data interval dengan cara menggunakan Method of Successive Interval (MSI).
5. Korelasi  Antara  Self-efficacy  dengan Hasil Belajar Matematika
Untuk mendapatkan hubungan antara self-efficacy dengan  hasil  belajar matematika  siswa  pada  materi  persamaan linear satu variabel kelas VII SMP Negeri 4  Bukit,  penulis  menggunakan  koefisien korelasi,  dengan  menggunakan  rumus Pearson ( Product  Moment ).  Berdasarkan nilai tes dan angket sebagaimana terlampir,  selanjutnya  digunakan  rumus product  moment  untuk menguji  hipotesis sebagai berikut.
Tabel 4.
Koefesien Korelasi antara Self-Efficacy dengan Hasil Belajar r t hitung t tabel Kesimpulan 0,87 3 4,65 3 2,09 3 t hitung > t tabel , maka  H a diterima
Berdasarkan  perhitungan  di  atas, t hitung = 4,653 ≥ t tabel =  2,093  maka  Ha diterima  atau  terdapat  hubungan  antara self-efficacy dengan hasil belajar matematika  mahasiswa  pada  mata  kuliah statistic non-parametrik
Tadris
Matematika Semester VII STAIN GPA.
Selanjutnya,  dilakukan  perhitungan koefisien  determinasi  I  =  r 2 yang merupakan suatu ukuran yang menunjukkan bagaimana hubungan
variabel x ( self efficacy ) yang mempunyai linier  terhadap  variasi  naik  turunnya variabel  y  (hasil  belajar  matematika). Bagaimana hubungan variabel self- efficacy dengan variabel kemampuan hasil belajar  matematika  siswa  dapat  diketahui dari nilai koefisien determinasi r 2 , dimana nilai  r 2 terletak  pada  0-1  atau  0  ≤  r 2 ≤  1 dan tidak boleh negatif. Jika nilai r 2 tidak negatif  maka  hubungan  variabel self- efficacy dengan variabel kemampuan hasil belajar matematika siswa dikatakan cukup signifikan.
Berdasarkan  perhitungan  di  atas diperoleh r xy  0,873  ,  sehingga  koefisen determinasi  I  =  0,762,  dan  berdasarkan ketentuan bahwa nilai r 2 terletak pada 0-1 atau  0  ≤  r 2 ≤  1  dan  tidak  boleh  negatif, sudah  terpenuhi.  Sehingga  berdasarkan ketentuan  dan  perhitungan  diperoleh kesimpulan bahwa naik turunnya variabel hasil  belajar  matematika  mahasiswa disebabkan  oleh  variabel self-efficacy sebesar  0,762  atau  76,2%;  dan  sisanya sebesar  23,8%  disebabkan oleh  faktor lain.

## Pembahasan
Penelitian ini bermula pada keingintahuan  peneliti  tentang  korelasi antara self-efficacy dengan  hasil  belajar matematika  mahasiswa  khususnya  pada matakuliah statistic non-parametrik. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Tadris Matematika  semester  VII  STAIN  GPA. Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu untuk  memecahkan  permasalahan  yakni: “Apakah  terdapat  hubungan  antara self- efficacy dengan  hasil  belajar  matematika mahasiswa  Tadris  Matematika  Semester VII  STAIN  GPA?”.  Melalui  pendekatan kuantitatif deskriptif dan dengan menggunakan jenis penelitian
korelasional,  peneliti  berusaha  menjawab pertanyaan tersebut.
Demi  mendapatkan  hasil  penelitian ini yang merupakan jawaban dari pertanyaan  di  atas,  peneliti  memberikan tes kepada mahasiswa tentang matakuliah statistic  non-parametrik  yang  bertujuan untuk mengetahui hasil belajar matematika mahasiswa Tadris
Matematika  Semester  VII  STAIN  GPA yang  peneliti  jadikan  sebagai  tempat penelitian.  Kemudian  untuk  mengetahui self-efficacy siswa,  peneliti  memberikan angket  kepada  mahsiswa,  yang  berfungsi untuk  mengetahui  respon  mahasiswa dalam matakuliah statistic non- parametrik.  Setelah  seluruh  data  yang dibutuhkan dalam penelitian ini terkumpul,  maka  untuk  mendapatkan hasil penelitian ini yaitu untuk mengetahui  pengaruh  antara  hasil  belajar matakuliah  tersebut  di  atas,  peneliti menggunakan teknik analisis data dengan menerapkan  uji product  moment (uji korelasi koefisien) dan koefisien determinasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  data  di  atas,  karena  diperoleh t hitung = 4,653 ≥ t tabel = 2,093,, maka Ha diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara self-efficacy siswa  terhadap  hasil  belajar matematika  mata  kuliah  statistic  non- parametrik  pada  mahasiswa  Prodi  Tadris Matematika semester VII STAIN GPA.
Berdasarkan  hasil  kesimpulan  di atas,  dapat  dilihat  bahwa self-efficacy siswa  memberikan  kontribusi  yang  linier terhadap  hasil  belajar  matematika  mata kuliah statistic non-parametrik mahasiswa Prodi  Tadris  Matematika  semester  VII STAIN  GPA. Self-efficacy siswa  yang muncul  dapat  dikategorikan  dalam  3
(tiga)  kelompok,  yaitu self-efficacy aktif, self-efficacy biasa dan self-efficacy negatif dalam  menyikapi  suatu  permasalahan. Mahasiswa  yang  aktif  pada  umumnya relatif lebih baik hasil belajar matematikanya  dibandingkan  siswa  yang memiliki self-efficacy biasa  dan self- efficacy negatif  terhadap  suatu  masalah.
Tetapi berdasarkan angket ternyata mahasiswa  yang  aktif  selalu  memiliki hasil  belajar  matematika  yang  baik.
Sehingga dapat dijelaskan bahwa terdapat korelasi antara self-efficacy terhadap hasil belajar  matematika  pada  matakuliah statistic  non-parametrik  mahasiswa  Prodi Tadris Matematika STAIN GPA. Selanjutnya,  dilakukan  perhitungan koefisien  determinasi  I  =  r 2 yang merupakan suatu ukuran yang menunjukkan besarnya sumbangan
(hubungan)  dari  variabel  x  ( self  efficacy ) yang  mempunyai  linier  terhadap  variasi naik  turunnya  variabel  y  (hasil  belajar matematika).  Seberapa  besar  sumbangan (hubungan) variabel self-efficacy terhadap variabel kemampuan hasil belajar matematika  mahasiswa  diketahui  dari nilai koefisien determinasi r 2 , dimana nilai r 2 terletak  pada  0-1  atau  0  ≤  r 2 ≤  1  dan tidak boleh negatif.
Berdasarkan  perhitungan  di  atas diperoleh r xy  0,873 , sehingga koefesien  determinasi    I  =  0,762  Maka koefiisien  determinasi  I  =  0,762,  dan berdasarkan  ketentuan  bahwa  nilai  r 2
terletak pada 0-1 atau 0 ≤ r 2 ≤ 1 dan tidak boleh  negatif,  sudah  terpenuhi.  Sehingga berdasarkan  ketentuan  dan  perhitungan diperoleh kesimpulan
bahwa naik
turunnya variabel hasil belajar matematika  mahasiswa  disebabkan  oleh variabel self-efficacy sebesar  0,762  atau
76,2%;  dan  sisanya  sebesar  23,8% disebabkan oleh faktor lain.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang penulis  lakukan  diperoleh  kesimpulan bahwa  hipotesis  Ha  diterima  yaitu terdapat  hubungan  antara self-efficacy dengan hasil belajar matematika mahasiswa  pada  matakuliah  statistic  non- parametrik  Prodi  Tadris  Matematika Semester VII STAIN GPA.
Berdasarkan kesimpulan dapat diberikan  beberapa  saran  sebagai  berikut: 1) Kepada Dosen khususnya dosen Tadris matematika  kiranya  berkenan  mencoba menggunakan  pembelajaran self-efficacy ini  pada  matakuliah  lainya  sebagai alternatif  untuk  dapat  meningkatkan  hasil belajar  matematika  mahasiswa;  2)  Agar mahasiswa tertarik dan termotivasi dalam belajar, hendaknyan dosen selalu melibatkan  mahasiswa  secara  aktif  dan membuat  suasana  yang  menyenangkan dalam  proses  pembelajaran  sehingga mahasiswa  tidak  beranggapan  bahwa matematika  merupakan  pelajaran  yang sulit dan memiliki pengaruh positif dalam rangka meningkatkan pemahaman mahasiswa  terhadap  matematika;  3)
Kepada peneliti yang berminat melakukan penelitian  dengan  objek  yang  sama dengan penelitian ini sebaiknya memperhatikan kelemahan-kelemahan pada  penelitian  ini,  sehingga  diharapkan kedepannya  akan  lebih  baik  dalam  upaya meningkatkan hasil belajar matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmaningtiyas. (2006). Pendidikan Pada
dan Setelah Krisis, (Evaluasi
Pendidikan Pada  Masa  Krisis),
Jogjakarta: Pustaka Pelajar.
Hamidah.  (2006). Pengaruh  Self  Efficacy Terhadap  Kemampuan  Komunikasi Matematis , Bandung: STKIP Siliwangi Muhibbin Syah. (2003). Psikologi
Belajar ,  Jakarta  :  Raja  Grafindo
Persada
Soedjadi. (2005). Memantapkan Matematika Sekolah Sebagai Wahana Pendidikan dan Pemberdayaan  Penalaran  (Upaya Menyongsong dan Menopang Pelaksanaan Kurikulum 1994), Surabaya, IKIP Suryabrata S. (2002). Psikologi pendidikan , Jakarta: Fajar
Interpratama Offset.
The  SEA  Program,  Model  of  Self Efficacy.  (2004). The  Tool  of
Coping  Series  and The  SEA’s Program Recovery, http://www.efficacy.model.htm. Tanggal akses:  15  Mei  2016,  pukul
13.00 WIB
Winkel, W.S. (2001). Psikologi Pengajaran ,  Edisi  Revisi,  Jakarta: Raja Grasindo Persada.
Zimmermann  BJ  &  Bandura  A.  (1994).
Impact of Self-Regulatory Influences on Writing Course Attatchment ,  American  Educational Research  Journal,  31. 845-862. http://www.efficacy model.html. Tanggal  akses:  Diunduh  15  Mei 2016, pukul 13.00 WIB.