INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 2282-2292 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Meningkatkan Motivasi Pembelajaran IPS pada Siswa dengan Menggunakan Media Audiovisual
Yeni Ega Susanti 1 ✉ , Kaysa Ananda 2 , Vedro Albi 3 , Silvina Noviyanti 4 , Faizal Chan 5
Universitas Jambi
Email: yeniegasusanti@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan pendidikan IPS ditujukan untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dasar siswa yang berguna untuk kehidupan sehari-harinya. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK). Proses penelitian dilalui dua siklus dengan proses penelitian tindakan kelas terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi dan tes. Observasi dilakukan untuk menyajikan gambaran proses belajar peserta didik. Tes berisi sejumlah pertanyaan yang yang membutuhkan tanggapan sebagai jawaban untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  pengetahuan  peserta  didik  dalam  muatan  pelajaran  IPS. Validitas  data  yang  menggunakan  triangulasi  teknik  atau  metode  dengan  analisis  data  deskritif kualitatif melalui tahapan reduksi, data display serta menarik kesimpulan. Penelitian dilaksanakan di kelas V SDN 187/I Teratai pada pembelajaran muatan IPS. Subyek penelitian adalah 24 peserta didik yang  terdiri  dari  12  peserta  didik  perempuan  dan  12  peserta  didik  laki-  laki.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa media audiovisual pada kelas V SDN 187/I Teratai dalam muatan pelajaran IPS mengalami peningkatan hasil belajar peserta didik di setiap siklusnya.
Kata Kunci: Motivasi, IPS, Media Audiovisual
Abstract
The aim of social studies education is aimed at developing students' basic knowledge and skills that are useful for their daily lives. This research uses classroom action research (PTK). The research process went through two cycles with the classroom action research process consisting of planning, action implementation, observation and reflection stages. Data collection in this research used observation and tests. Observations are carried out to present an overview of the students' learning process. The test contains a number of questions that require responses as answers to measure the level of students' knowledge ability in social studies subject content. Validity of data using triangulation techniques or methods  with  qualitative  descriptive  data  analysis  through  stages  of  reduction,  data  display  and drawing conclusions. The research was carried out in class V of SDN 187/I Teratai on social studies content learning. The research subjects were 24 students consisting of 12 female students and 12 male students. The results of the research show that audiovisual media in class V of SDN 187/I Teratai in social studies content has increased student learning outcomes in each cycle.
Keywords: Motivation, Social Sciences, Audiovisual Media

## PENDAHULUAN
Dalam  konteks  pendidikan  kontemporer,  integrasi  teknologi  dalam  proses pembelajaran  bukan  hanya  menjadi  tren,  tetapi  juga  kebutuhan  yang  mendasar  di  era digital  yang  dinamis.  Salah  satu  aspek  penting  dari  penggunaan  teknologi  adalah pemanfaatan  media  audiovisual  dalam  pengajaran,  yang  telah  terbukti  memperkaya pengalaman  belajar  siswa  dengan  menyampaikan  materi  secara  lebih  menarik  dan interaktif. Khususnya dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), di mana siswa sering  kali  dihadapkan  pada  konsep  yang  abstrak  dan  memerlukan  pemahaman mendalam, media audiovisual dapat memainkan peran penting dalam memvisualisasikan informasi dan memudahkan siswa dalam memahami materi pelajaran. Penelitian ini, yang dilaksanakan menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) di kelas V sebuah SDN di desa tertentu, bertujuan untuk menguji seberapa efektif implementasi media audiovisual dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa dalam pelajaran IPS.
Dengan  melibatkan  24  peserta  didik,  penelitian  ini  dirancang  untuk  berlangsung dalam  dua  siklus  yang  masing-masing  mencakup  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Dalam  tahap  perencanaan,  strategi  pembelajaran dikembangkan dengan integrasi media audiovisual yang sesuai dengan kebutuhan materi pelajaran IPS. Kemudian, di tahap pelaksanaan, media tersebut diterapkan dalam proses belajar  mengajar  dengan  tujuan  untuk  menarik  perhatian  siswa  dan  meningkatkan
pemahaman  konseptual  mereka.  Observasi  dilakukan  secara  sistematis  selama pelaksanaan  untuk  mencatat  interaksi  siswa  dengan  media  pembelajaran  dan  respons mereka  terhadap  materi  yang  disajikan.  Selain  itu,  penelitian  juga  melibatkan  tes  yang dirancang  untuk  menilai  pengetahuan  siswa  sebelum  dan  setelah  penerapan  media audiovisual,  memberikan  data  kuantitatif  yang  mendukung  analisis  efektivitas  tindakan yang diambil.
Tahap refleksi memungkinkan peneliti dan guru untuk mengevaluasi hasil dan proses pembelajaran,  serta  membuat  penyesuaian  yang  diperlukan  untuk  siklus  berikutnya. Dengan memanfaatkan teknik triangulasi dalam validasi data, penelitian ini tidak hanya mengandalkan hasil tes, tetapi juga menggabungkan pengamatan langsung dan umpan balik dari siswa untuk memperoleh gambaran yang lebih komprehensif dan multifaset dari pengaruh media audiovisual terhadap pembelajaran IPS. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan yang bermanfaat bagi pengembangan metode pengajaran yang lebih efektif dan menyenangkan, serta memajukan pemahaman kita tentang  peran media audiovisual dalam pendidikan dasar, khususnya dalam mata pelajaran sosial yang sering  dianggap  menantang  oleh  siswa.Pada  era  digital  saat  ini,  motivasi belajar siswa menjadi  aspek  kritis  yang  berpengaruh  pada  proses  pembelajaran.  Khususnya  dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS),  menghadirkan  materi  yang menarik  dan mudah  dipahami  merupakan  tantangan  tersendiri  bagi  pendidik.  Media  audiovisual, sebagai  salah  satu  alat  bantu  pengajaran,  telah  menunjukkan  potensinya  dalam meningkatkan  motivasi  serta  pemahaman  siswa.  Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengulas bagaimana  penggunaan  media  audiovisual  dapat  menjadi  strategi  efektif  untuk memperkaya pengalaman belajar siswa di mata pelajaran IPS. Melalui eksplorasi teoretis dan studi kasus, kita akan menyelami berbagai dimensi penggunaan media audiovisual yang dapat memotivasi siswa serta mendukung pencapaian hasil belajar yang lebih optimal.
Pendidikan  nasional  yang  berdasar  pada  Pancasila  dengan  tujuan  untuk meningkatkan kualitas manusia di Indonesia, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa,  berkepribadian, berbudi pekerti luhur, disiplin, bekerja keras, bertanggungjawab, cerdas, mandiri, terampil serta sehat jasmani dan rohani (Tang et al, 2018). Pendidikan nasional juga harus mampu menumbuhkan dan memperdalam rasa cinta  terhadap  tanah  air,  menambah  semangat  kebangsaan  dan  rasa  kesetiakawanan social.  Pendidikan  yang  sangat  penting  untuk  dikembangkan  adalah  pendidikan  IPS (Chusni, 2016).
Pendidikan  IPS  merupakan  bahan  kajian  yang  wajib  dimuat  dalam  kurikulum pendidikan dasar dan menengah yang antara lain mencakup ilmu bumi, sejarah, ekonomi,
kesehatan dan lain (Susanto, 214) sebagainya yang dimaksudkan untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis peserta didik terhadap kondisi sosial masyarakat  (Syuprianti,  2019).  Tujuan  pendidikan  IPS  ditujukan  untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dasar siswa yang berguna untuk kehidupan sehari-harinya (Anurrahman. 2013). IPS sangat erat kaitannya dengan persiapan anak didik untuk berperan aktif  atau  berpartisipasi  dalam  pembangunan  Indonesia  dan  terlibat  dalam  pergaulan masyarakat dunia (global society) (Hujair, 2013).
IPS  harus  dilihat  sebagai  suatu  komponen  penting  dari  keseluruhan  pendidikan kepada  anak  (Juandi  &  Uep,  2027).  IPS  memerankan  peranan  yang  signifikan  dalam mengarahkan dan membimbing anak didik pada nilai-nilai dan perilaku yang demokratis, memahami dirinya dalam konteks kehidupan masa kini, memahami tanggung jawabnya sebagai bagian dari masyarakat global yang interdependen (Emzir, 2016).
IPS adalah bahan kajian yang terpadu yang merupakan penyederhanaan, adaptasi, seleksi,  dan  modifikasi  yang  diorganisasikan  dari  konsep-konsep  dan  keterampilan- keterampilan sejarah, geografi, sosiologi, antropologi, dan ekonomi (Kunandar, 2013). Studi yang memperhatikan pada bagaimana orang membangun kehidupan yang lebih baik bagi dirinya  dan  anggota  keluarganya,  bagaimana  memecahkan  masalah,  bagaimana  orang hidup bersama, bagaimana orang mengubah dan diubah oleh lingkungannya (Kusumah, 2012). Namun dari hasil observasi di SDN 187/I Teratai Peneliti menemukan bahwa siswa motivasi belajar IPS sangat rendah. Hal ini  ditunjukkan  ketika  peneliti  melakukan  Tanya jawab  berkaitan  dengan  materi  IPS.
Faktor  dari  rendahnya  motivasi  belajar  IPS  siswa  adalah  materinya  membosannya karena kebanyakan guru memberikan tugas hapalan dan catatan. Hal ini membuat siswa tidak semangat dalam pembelajaran. Melihat kondisi ini peneliti memberikan alternative pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  di  SDN  187/I  Teratai  dengan menggunakan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  alat  untuk  membantu  memperlancar  komunikasi antara  pendidik  dan  peserta  didik  sehingga  proses  pembelajaran  berjalan  efektif  dan berhasil (Kustandi & Sutjipto, 2021) dengan memperjelas makna pesan  sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran (Hendrawan, 2017). Pendidik dituntut untuk kreatif dalam menentukan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  peserta  didik  sehingga  materi muatan  pelajaran  yang  disampaikan  dapat  dipahami  dengan  maksimal  (Isnaeni,  2021). Oleh  karena  itu,  pada  jenjang  sekolah  dasar  dibutuhkan  media  penunjang  untuk membantu  proses  pembelajaran  supaya  berjalan  dengan  menyenangkan  dan  menarik minat  belajar  peserta  didik  (Sukiman.  2012).  Media  yang  digunakan  pada  penelitian  ini
adalah media audio visual.
Media  audiovisual  digunakan  karena  mampu  menyalurkan  pesan  dengan memanfaatkan indera pendengaran dan indera penglihatan (Muthoharoh, 2019). Media audiovisual  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  melalui  kegiatan  mendengar dan melihat sehingga jika digunakan pada proses pembelajaran akan membuat peserta didik tertarik, dan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran, yang diharapkan nantinya hasil  belajar  lebih  meningkat  (Mutmainnah.  2018).  Selaras  dengan  hasil  penelitian Mukminan  (2017)  bahwa  penggunaan  media  audiovisual  menunjukkan  pengaruh yaitu adanya peningkatan hasil belajar IPS peserta didik dengan rata-rata yang signifikan sebesar 37,96%.
Hasil  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  seseorang  berupa  kesan-kesan  yang mengakibatkan perubahan dalam diri sebagai hasil dari aktivitas belajar (Widoyoko, 2014). Hasil belajar merupakan akuisisi pengetahuan, sikap dan keterampilan dalam bentuk skor angka yang diperoleh pada tes oleh subjek tertentu (Vannisa. 2017  : 244). Hasil belajar dapat dijadikan untuk mengetahui, memahami dan menunjukkan keberhasilan yang sudah dicapai  atau  diperoleh  peserta  didik  dalam  proses  belajar  (Riswanto  dkk,  2017).  Proses pembelajaran IPS dengan menggunakan media audiovisual supaya penyampaian materi lebih maksimal  dan peserta didik mampu mengetahui, memahami dan  bersikap  sesuai dengan materi yang ditampilkan (Madani, 2021).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengadopsi metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dirancang untuk  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Masing-masing  siklus  dalam  PTK  ini  meliputi  empat tahapan utama: perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Dalam  tahap  perencanaan,  peneliti  merumuskan  strategi  dan  menyiapkan  materi serta  media  yang  akan  digunakan,  dengan  tujuan  khusus  untuk  meningkatkan pemahaman  dan  ketuntasan  belajar  IPS.  Setelah  itu,  tahap  pelaksanaan  tindakan melibatkan penerapan strategi tersebut di kelas, di mana media audiovisual secara aktif diintegrasikan dalam proses pembelajaran.
Selanjutnya,  tahap  pengamatan  dilakukan  untuk  memantau  dan  merekam  reaksi serta  interaksi  peserta  didik  terhadap  materi  dan  media  pembelajaran  yang  diberikan. Observasi ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran langsung mengenai dinamika kelas dan  efektivitas  tindakan  yang  dilaksanakan.  Selain  observasi,  pengumpulan  data  juga melibatkan  penerapan tes. Tes ini dirancang untuk mengukur tingkat pemahaman dan pengetahuan  peserta  didik  mengenai  muatan  pelajaran  IPS,  melalui  serangkaian
pertanyaan yang membutuhkan tanggapan sebagai jawaban.
Untuk memastikan validitas data, penelitian ini menggunakan triangulasi teknik atau metode, yang melibatkan kombinasi dari beberapa pendekatan pengumpulan data untuk memverifikasi  hasil.  Analisis  data  dilakukan  dengan  metode  deskriptif  kualitatif,  yang mencakup tahapan reduksi data, penyajian data (data display), dan penarikan kesimpulan, memungkinkan  peneliti  untuk  menginterpretasikan  data  secara  mendalam  dan mendapatkan pemahaman yang lebih luas mengenai efektivitas intervensi.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SDN 187/I Teratai dipilih  berdasarkan kriteria tertentu yang sesuai dengan kebutuhan penelitian. Subyek penelitian adalah 24 peserta didik,  yang  terdiri  dari  12  peserta  didik  perempuan  dan  12  peserta  didik  laki-laki,  yang dipilih untuk memberikan distribusi yang merata dan representatif dari populasi siswa di kelas tersebut. Melalui metode ini, penelitian bertujuan untuk mendapatkan insight yang komprehensif mengenai pengaruh penggunaan media audiovisual terhadap peningkatan hasil belajar IPS di sekolah dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  audiovisual  pada  kelas  V  SDN  187/I Teratai dalam muatan pelajaran IPS mengalami peningkatan hasil belajar peserta didik di setiap siklusnya. Hasil belajar meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Dalam hal ini peneliti mengambil fokus pada hasil belajar kognitif. Informasi awal mengenai hasil belajar kogntif peserta didik dapat dilihat dari data hasil pretest siswa dengan KKM sebesar 70, maka  diperoleh  rata-rata  nilai  peserta  didik  adalah  53.  Peserta  didik  yang  mencapai ketuntasan ada 10 orang (42%) dan 14 peserta didik yang belum mencapai nilai ketuntasan.
Setelah itu dilaksanakan tindakan siklus I. Hasil belajar IPS peserta didik pada siklus I ini diperoleh rata-rata nilai 71 dengan 17 peserta didik yang mencapai ketuntasan dan 7 peserta  didik  belum  mencapai  ketuntasan  dengan  persentase  sebesar  71%.  Meskipun sudah  mengalami  peningkatan  dari  kondisi  sebelumnya,  tetapi  persentase  belum maksimal. Pada siklus II dilaksanakan perbaikan tindakan dan memperoleh rata-rata nilai hasil belajar sebesar 83 dengan 20 peserta didik yang mencapai ketuntasan dan 4 peserta didik  belum  mencapai  ketuntasan  dengan  persentase  sebesar  83%.  Hal  tersebut  telah mencapai  indikator  pencapaian  penelitian  yang  telah  ditetapkan  dengan  persentase ketuntasan ≥ 80% dengan KKM 70.
Tabel 1. Persentase Siklus I dan Seklus II Keterangan Nilai Rata-rata Persentase (%) Prasiklus 53 42% Siklus I 71 71% Siklus II 83 83%
Penelitian yang dilakukan pada kelas V di SDN 187/I Teratai terhadap penggunaan media  audiovisual  dalam  pembelajaran  IPS  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan dalam hasil belajar siswa, khususnya pada aspek kognitif. Fokus utama pada aspek kognitif ini dipilih karena kemampuan kognitif adalah fondasi dasar yang menentukan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang disajikan.
Pada awal penelitian, data pretest menunjukkan bahwa rata-rata nilai yang dicapai oleh  peserta  didik  adalah  53,  dengan  hanya  42%  siswa,  atau  10  dari  24  siswa,  yang mencapai ketuntasan belajar dengan nilai minimal Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sebesar 70. Ini menunjukkan bahwa sebelum intervensi menggunakan media audiovisual,  sebagian  besar  siswa  belum  mampu  mencapai  standar  ketuntasan  dalam pelajaran IPS.
Setelah implementasi media audiovisual pada Siklus I, terjadi peningkatan rata- rata nilai menjadi 71, dan persentase siswa yang mencapai ketuntasan meningkat menjadi 71%, dengan 17  dari 24 siswa kini mencapai atau melampaui KKM. Meskipun  ini  merupakan peningkatan yang substansial, masih terdapat 7 siswa yang belum mencapai ketuntasan, yang  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  audiovisual  sudah  efektif  tetapi  masih memerlukan penyesuaian dan optimasi lebih lanjut dalam penerapannya.
Menyadari hal tersebut, pada Siklus II dilakukan perbaikan dan penyesuaian terhadap strategi pengajaran dengan media audiovisual. Hasilnya sangat positif, dengan rata-rata nilai hasil belajar meningkat menjadi 83 dan 83% siswa, atau 20 dari 24 siswa, mencapai ketuntasan. Hanya 4 siswa yang belum mencapai ketuntasan pada siklus ini. Peningkatan ini tidak hanya menunjukkan efektivitas dari media audiovisual sebagai alat bantu dalam pembelajaran IPS, tetapi juga menandakan bahwa pengulangan dan penyesuaian strategi berbasis umpan balik siswa sangat krusial dalam proses pembelajaran.
Secara keseluruhan, penelitian ini menunjukkan bahwa integrasi media audiovisual dalam pembelajaran IPS dapat meningkatkan pemahaman kognitif siswa secara signifikan. Media audiovisual membantu dalam visualisasi konsep-konsep yang abstrak dalam IPS, membuatnya  lebih  mudah  dipahami  dan  diingat  oleh  siswa.  Ini,  pada  gilirannya,
berkontribusi pada peningkatan motivasi dan hasil belajar secara keseluruhan,
sebagaimana dibuktikan oleh data siklus belajar yang menunjukkan tren positif dalam pencapaian ketuntasan belajar oleh siswa.
Berdasarkan hasil di atas, peserta didik berusaha yakin memperoleh nilai terbaik, hal tersebut  terlihat  dari  peningkatan  hasil  belajar  kognitif  dari  setiap  siklusnya.  Proses pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menerapakan  media  audiovisual  sehingga  peserta didik  mampu  memahami  materi  dari  penjelasan  guru  dan  gambar  visual.  Media audiovisual  membantu  mempresentasikan  pembealajaran  IPS  yang  disampaikan  guru kepada peserta didik karena dapat ditangkap oleh indera penglihatan dan pendengaran dengan rangsangan-rangsangan multimedia berupa teks, audio, visual, dan video.
Media pembelajaran yang digunakan guru mampu membangun interaksi yang baik sehingga dalam proses pembelajaran menjadi menarik dan menyenangkan. Peserta didik aktif berpendapat, bertanya dan menjawab pertanyaan saat proses pembelajaran. Hal ini menunjukkan  peningkatan  partisipasi  peserta  didik  dengan  penggunaan  media audiovisual dalam belajar.
Nilai rata-rata kelas pada muatan pelajaran IPS meningkat seiring dengan ketekunan peserta didik mengumpulkan tugas tepat waktu. Keinginan peserta didik untuk memperoleh nilai  yang  tinggi  mampu  meningkatkan  persentase  ketuntasan  minimal  mencapai 83%. Penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  menggunakan  media  audiovisual  mampu meningkatkan hasil belajar IPS di kelas V SDN 187/I Teratai tahun pelajaran 2023/2024.
Media auidovisual mampu menjelaskan materi muatan pelajaran IPS secara maksimal karena menampilkan gambar visual, teks penjelas dan suara sehingga aspek pengetahuan yang telah dirumuskan dalam tujuan pembelajaran dapat tercapai

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  audiovisual  pada  kelas  V  SDN  187/I Teratai dalam muatan pelajaran IPS mengalami peningkatan hasil belajar peserta didik di setiap siklusnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anurrahman. 2013. Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: Alfa Beta. Djamarah, Syaiful Bahri.
2015. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Chusni,  M.  M.  (2016b).  Penerapan  pendekatan  pembelajaran  kontekstual  untuk meningkatkan  penguasaan  konsep  dasar  listrik  statis  mahasiswa.  Jurnal  Riset  Dan Kajian Pendidikan Fisika, 3(2), 45. https://doi.org/10.12928/jrkpf.v3i2.514 4
Emzir. 2016. Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar: Analisis Data. Jakarta: PT Grafindo Persada.
Hendrawan, W. 2017. “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ips Melalui Penggunaan Media Audio- Visual Pada Siswa Kelas Ivb Sd Negeri I Blunyahan.” Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 6(6): 611 – 18.
Hujair, S. 2013. Media Pembelajaran Interaktif Inovatif. Yogyakarta: Kaukaba.
Isnaeni,  R.  2021.  “EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN  Meta-Analisis  Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Di Sekolah Dasar Abstrak.” 3(2): 304– 13.
Juandi,  A  &  Uep  T,  S.  2017.  “Keterampilan  Dan  Kreativitas  Mengajar  Guru  Sebagai Determinan  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa.”  Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran 2(2): 130.
Kunandar. 2013. Pentingnya pendidikan formal. Jakarta: PT Grafindo Persada.
Kustandi,  C  &  Sutjipto,  B.  2021.  Media  Pembelajaran  Manual  Dan  Digital.  Bogor:  Galia Indonesia.
Kusumah, D, W. 2012. Ilmu Pengetahuan Alam & Sosial. Jakarta: Index.
Mukminan, E. 2017. “Penggunaan media audiovisual dalam meningkatkan hasil belajar IPS.” Harmoni Sosial 4(1): 1 – 13.
Muthoharoh, M. 2019. “Media audiovisual Dalam Pembelajaran.” Tasyri 2(1): 21 – 32.
Mutmainnah. 2018. “Penggunaan Media Pembelajaran Power Point Untuk Sekolah Dasar.”
Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran 5(2): 123 – 30.
Riswanto,  Ari,  and  Sri  Aryani.  2017.  “Learning Motivation  and  Student  Achievement  : Description Analysis and Relationships Both.” COUNS-EDU: The International Journal of Counseling and Education 2(1): 42.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani. 1657 Penggunaan Media Audiovisual Berbantu Power Point untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Peserta Didik di Sekolah Dasar – Andina Widhayanti, Muhammad Abduh DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.975 Jurnal Basicedu Vol  5  No  3  Tahun 2021
Susanto,  Ahmad.  2014.  Pengembangan  Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah  Dasar.  Jakarta: Prenada Media Group.
Sutama. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta: Fairuz Media.
Syupriyanti, Lisa. 2019. “Pengaruh Media Audio Visual Interaktif Menggunakan Pendekatan CTL Dalam Pembelajaran Tematik Terpadu Terhadap Hasil Belajar Dan Motivasi Siswa Di Sekolah Dasar.” Jurnal Ilmu Pendidikan 1(3): 273– 243.
Tang,  Daniel  Kuok  Ho,  and  Rangis  Intai.  2018.  “Effectiveness  of  Audio -Visual  Aids  in Teaching Lower Secondary Science in A Rural Secondary School.” Asia Pacific Journal
of Educators and Education 32: 91 – 106.
Vannisa. 2017. “Pengembangan Media Video Pembelajaran Ips Berbasis Virtual Field Trip (Vft)  Pada  Kelas  V  Sdnu  Kraton- Kencong.” JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  dan  Teknologi Pembelajaran)  Kajian  dan  Riset  dalam  Teknologi  Pembelajaran  3(2):  158 – 64. http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/article/download/2383/1435.
Widoyoko, E. 2014. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar