Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 7, No. 1, 2023 DOI 10.35931/am.v7i1.1453 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE TIPE SCRIPT PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Shinta Putri Viska 1 , Yenni Fitra Surya 2 , Iis Aprinawati 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar 1 ,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 2 , Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai 3 shintaviska27@gmail.com 1 yenni.fitra13@gmail.com 2 aprinawatiiis@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan menyimak siswa pada tema menyayangi tumbuhan  dan  hewan  melalui  penerapan  model  cooperative  script  kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  012 Langgini.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  keterampilan  menyimak  siswa  dalam  proses pembelajaran  teman  di  kelas  III.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  yang  dilaksanakan dalam dua siklus dan setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah 1  orang  guru  dan  10  orang  siswa  kelas  III  SDN  012  Langgini.  Teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan tekik observasi, tes dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan analisis deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data menunjukkan  bahwa  model  cooperative  script  dapat  meningkatkan  kemampuan  menyimak  siswa.  Hal  ini dapat diketahui dari sebelum tindakan presentase ketuntasan keterampilan menyimak siswa hanya mencapai sebesar  30%  dan  berada  pada  kategori  kurang.  Kemudian  setelah  menerapkan  model  cooperative  script pada  siklus  I  pertemuan I  presentase  ketuntasan  keterampilan  menyimak  siswa  meningkat  mencapai  40% dan berada pada kategori kurang sedangkan pada siklus I pertemuan II presentase ketuntasan keterampilan menyimak  siswa  meningkat  mencapai  60%  dan  berada  pada  kategori  cukup  .  Pada  siklus  II  pertemuan  I presentase ketuntasan keterampilan menyimak siswa meningkat mencapai 80% dan berada pada kategori baik sedangkan pada siklus II pertemuan II presentase ketuntasan keterampilan menyimak siswa meningkat mencapai 90% dan berada pada kategori  sangat baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model cooperative script dapat meningkatkan kemampuan menyimak siswa pada tema  menyayangi tumbuhan dan hewan kelas III SDN 012 Langgini.
Kata Kunci : Model Cooperative Script, Kemampuan Menyimak

## Abstract
This study aims to determine the increase in students' listening skills on the theme of loving plants and animals through the application of the cooperative script model for class III, 012 Langgini Elementary School. This research  is  motivated  by  the  low  listening  skills  of  students  in  the peer  learning  process in  class  III.  This research is a classroom action research, which was carried out in two cycles and each cycle consisted of two meetings.  The  subjects  in  this  study  were  1  teacher  and  10  class  III  students  at  SDN  012  Langgini.  Data collection  techniques  using  observation  techniques,  tests  and  documentation.  While  the  data  analysis technique used  is  descriptive qualitative  and quantitative  descriptive  analysis.  Based  on the  results  of  the research and data analysis, it shows that the cooperative script model can improve students' listening skills. This  can  be  seen  from  before  the  action  the  percentage  of  completeness  of  students'  listening  skills  only reached 30% and was in the less category. Then after applying the cooperative script model in the first cycle of the first meeting, the percentage of students' listening skill mastery increased to 40% and was in the less category,  while  in  the  first  cycle,  the  second  meeting,  the  percentage  of  students'  listening  skills  mastery increased to 60% and was in the sufficient category. In cycle II meeting I the percentage of students' listening skills mastery increased to 80% and was in the good category while in cycle II meeting II the percentage of
students'  listening  skills  mastery  increased  to  90%  and  was  in  the  very  good  category.  Thus  it  can  be concluded  that  the  cooperative  script  model  can  improve  students'  listening  skills  on  the  theme  of  loving plants and animals for class III SDN 012 Langgini.
Keywords: Cooperative Script Model, Listening Ability

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di Sekolah Dasar, karena Bahasa Indonesia mempunyai  kedudukan dan fungsi yang sangat penting bagi  kehidupan  sehari-hari.  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib diberikan  pada  jenjang  SD.  Pada  pembelajaran  di  sekolah,  siswa  akan  dibekali berbagai macam keterampilan-keterampilan berbahasa. Dari berbagai keterampilan yang diajarkan disekolah, bahasa utamanya berguna sebagai alat komunikasi. orang lain dengan berbagai macam suku bangsa yang berbeda adat budaya tersebut. Bahasa Indonesia diajarkan sejak anak usia dini. Hal ini disebabkan pengajaran  tersebut  dapat  memberikan  kemampuan  dasar  berbahasa  Indonesia  dengan  baik  dan benar. Kehidupan manusia tidak dapat lepas dari kegiatan berbahasa. Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi manusia dituntut untuk mempunyai kemampuan berbahasa yang baik.  Seseorang  yang  mempunyai  kemampuan  berbahasa  yang  memadai  akan  lebih  mudah menyerap dan menyampaikan informasi baik secara lisan maupun tulisan.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  pembelajaran  yang  diarahkan  pada peningkatan kemampuan berkomunikasi siswa dalam Bahasa Indonesia yang baik dan benar, baik secara lisan maupun tulisan, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. 1 Keterampilan berbahasa mencakup empat aspek yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan  menulis. 2 Keterampilan-keterampilan  tersebut  harus  diberikan  secara  tepat  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar.  Keempat  keterampilan  tersebut  saling berhubungan. Keempat keterampilan tersebut pada dasarnya merupakan satu kesatuan.
Perolehan keempat keterampilan berbahasa tersebut melalui urutan yang teratur. 3 Hal ini berarti  keterampilan  berbahasa  yang  satu  akan  menjadi  dasar  perolehan  keterampilan  berbahasa yang  lain.  Keterampilan  menyimak  dan  berbicara  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang diperoleh  melalui  proses  peniruan  yang  bersifat  alamiah.  Keterampilan  membaca  dan  menulis diperoleh  secara  sengaja  melalui  proses  belajar  di  sekolah.  Keterampilan  membaca  dan  menulis merupakan  keterampilan  yang  penting  untuk  dipelajari  siswa  sekolah  dasar,  karena  kedua
1 Rizal,  M,.  S.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Dengan  Menggunakan Metode Struktural  Analitik  Sintetik (Sas)  Terhadap  Siswa  Kelas  I  SDN  81  Pekanbaru. Jurnal  Review Pendidikan Dan Pengajaran, 2 (2),253-258
2 Pratiwi.  (2016).  Penggunaaan  Model Cooperative  Script Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Menyimak  Siswa  Kelas  V  SDN  Bulak  1  Bendo  Megetan. Metamorfosa  Jurnal , 4 (1),  82–92. https://ejournal.bbg.ac.id/metamorfosa/article/view/146
3 Asriyani, N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script Berbantuan Cerita Rakyat Terhadap Literasi Siswa Kelas III SD. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2), 1–11.
keterampilan  berbahasa  tersebut  digunakan  dalam  komunikasi  tertulis  atau  tidak  langsung. Membaca  adalah  suatu  proses  memahami  bahasa  tulis.  Membaca  mempunyai  peran  dalam mengetahui berbagai macam kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang terus berkembang. Melalui membaca, kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dapat diketahui serta dipahami.
Keterampilan menulis adalah keterampilan dalam mencurahkan pikiran, gagasan, pendapat tentang suatu konsep, pernyataan terhadap suatu keinginan dan bentuk ungkapan isi hati penulis dengan  menggunakan  bahasa  tulis. 4 Menyimak  merupakan  suatu  proses  kegiatan  mendengarkan lambang-lambang  lisan  dengan  penuh  perhatian,  pemahaman,  apresiasi,  serta  interpretasi  untuk memperoleh informasi, menangkap isi, serta memahami makna komunikasi yang disampaikan oleh pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan. Keterampilan berbicara merupakan sesuatu yang khas pada  manusia  karena  berbicara  adalah  satu  sistem  komunikasi  dimana  seseorang  mengutarakan pendapat dan perasaan hati dan maksud seseorang melalui pendengar.
Dari keempat keterampilan tersebut, menyimak merupakan keterampilan berbahasa awal yang dikuasai oleh siswa. Sebagai bagian dari keterampilan berbahasa, kegiatan menyimak sangat penting. Baik dalam pengajaran bahasa maupun kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, penguasaan keterampilan menyimak harus dimiliki oleh setiap orang maupun siswa.
Menurut  survei  yang  dilakukan  oleh  Ngalimun  dan  Alfulaila  menyatakan  bahwa  hampir 53% dari waktu yang digunakan pelajar digunakan untuk menyimak, 17% untuk membaca, 16% untuk berbicara dan 14% untuk menulis. 5 Dari data tersebut dapat terlihat bahwa betapa banyak waktu  yang  di  butuhkan  untuk  menyimak.  Selain  itu,  hasil  dari  penelitian  Brown  menyatakan bahwa 70% dari jam bangun orang dewasa dipergunakan untuk berkomunikasi baik secara santai maupun serius dan 45% dari waktu tersebut digunakan untuk menyimak. 6 Dari kedua penelitian tersebut dapat dilihat bahwa waktu yang digunakan untuk menyimak lebih banyak dibandingkan waktu  yang  digunakan  untuk  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran menyimak di sekolah perlu diberikan perhatian agar seimbang dengan persentase menyimak dalam kegiatan sehari-hari.
Menyimak  adalah  suatu  proses  kegiatan  mendengarkan  lambang-lambang  lisan  dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan serta memahami makna komunikasi yang telah disampaikan oleh pembicara melalui
4 Rezkita. (2020). Peningkatan Keterampilan Menyimak Dongeng Melalui Media Boneka Tangan ( Hand Puppet) Siswa Kelas II SD Angkasa 1 Meros . Universitas Muhammadiyah Makasar.
5 Buduanti, Y. (2016). Pengaruh Metode Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Kemampuan Menyimak Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III SDN Setiadarma )1 Kecamatan Tambun Selatan Kabupaten Bekasi. Pedagogik , 4 (1), 70–76.
6 Hariyanto.  (2021).  pengaruh  Penggunaan  Media  Boneka  Tangan  Terhadap  Kemampuan Menyimak Pada Pembelajaran Daring Siswa Kelas III SD Negeri 01 Arjosari Kecamatan Kalipare Universitas PGRI Kanjuruhan Malang. Seminar Nasioanal PGSD UNIKAMA , 5 (5), 243–249.
ujaran  atau  bahasa  lisan. 7 Menyimak  merupakan  suatu  keterampilan  yang  kompleks  yang memerlukan  ketajaman  perhatian,  konsentrasi,  sikap  mental  yang  aktif  dan  kecerdasan  dalam mengasimilasi  serta  menerapkan  setiap  gagasan.  Kemampuan  menyimak  adalah  kemampuan bebahasa pertama yang dimilki oleh manusia dalam pemerolehan bahasa. 8
Berdasarkan pengertian menurut para ahli, dapat disimpulkan bahwa pengertian menyimak adalah  suatu  proses  menyimak  dengan  konsentrasi  dan  perhatian  penuh  guna  mendapatkan informasi dari apa yang telah didengar dan dapat memahami apa yang telah didengarkan. Dalam kegiatan menyimak cerita terjadi interaksi dan proses komunikasi berupa penyampaian isi cerita dari seorang sumber pesan yaitu guru kepada penerima pesan yaitu siswa. Untuk itu mengajarkan keterampilan  menyimak  yang  benar  sangat  diperlukan  agar  siswa  dapat  mencapai  standar kompetensi yang telah ditetapkan.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  kelas  III  SD  Negeri  012  Langgini  selama pembelajaran,  terlihat  bahwa  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  khususnya  dalam  mendengarkan  cerita.  Dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  ceramah,  peran  guru  lebih  banyak  dari  pada  siswa.  Siswa  hanya mendengarkan materi yang disampaikan oleh guru dan biasanya dilanjutkan dengan mengerjakan soal-soal.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  cenderung  pasif  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Saat belajar mendengarkan cerita, siswa terlihat kurang antusias saat cerita dibacakan oleh  guru. Masih banyak siswa yang bercerita dengan temannya dan juga sibuk bermain sendiri, sehingga tidak memahami isi cerita yang dibacakan guru dan kesulitan ketika diminta untuk menceritakan kembali. Hal ini terlihat dari tulisan pendek siswa.
Berdasarkan  10  orang  siswa  yang  guru  amati  pada  proses  belajar  mengajar  didapatkan bahwa 7 orang siswa mengalami kesulitan dalam menyimak pembelajaran. Hal ini dibuktikan dari pertanyaan guru tentang menanyakan kembali isi dari materi pelajaran yang disimak siswa pada saat belajar, maka ditemukan rendahnya kemampuan menyimak teks siswa yang dibuktikan bahwa dari 10 siswa ditemukan 2 orang siswa tidak mampu menyebutkan tokoh dari cerita yang disimak, 3 orang siswa tidak mampu menyebutkan latar cerita yang disimak, 4 orang siswa tidak mampu meyebutkan alur cerita yang disimak, 6 orang siswa tidak mampu menyebutkan tema cerita yang disimak, 5 orang siswa tidak mampu menyebutkan pesan atau amanat dari cerita yang disimak.
Pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  tingkat  sekolah  dasar  sangat  mengandalkan
7 Ariska.  (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Menyimak Murid Kelas V SD Negeri 17 Prang Luara Kecamatan Tondomg Tallasa Kabupaten Pangkep . Univerrsitas Muhammadiyah Makasar.
8 Idanurani., N. (2021). Penerapan Strategi Cooperative Script Untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Educatio , 7 (2),  361–366. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i2.1021
penggunaan model-model yang aplikatif dan menarik agar siswa tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran Bahasa Indonesia. 9 Salah satu model pembelajaran yang tepat digunakan untuk materi menyimak adalah model pembelajaran Cooperative Script . Perlu diterapkan model pembelajaran Cooperative  Script yang  dapat  membantu  meningkatkan  keterampilan  menyimak  siswa.  Setiap model  pembelajaran  memiliki  kekuatan  dan  kelemahan  yang  berbeda-beda.  Model Cooperative Script merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran menyimak..
Sebagaimana  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Ratna  Dewi  dengan  judul  Upaya Peningkatakan  Hasil  Belajar  dan  Aktivitas  Murid  dalam  Menyimak  Berita  melalui  Model Pembelajaran Cooperative Script Kelas VI SDN 004. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran Cooperative  Script dapat  meningkatkan  hasil  belajar  murid  dan  aktivitas  dalam pembelajaran menyimak cerita. Model Cooperative Script merupakan model untuk meningkatkan minat  membaca  sekaligus  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  suatu  teks  bacaan.  Model pembelajaran ini merupakan model kerja kelompok berpasangan kemudian kelompok secara lisan bergiliran  merangkum  bagian-bagian  materi  yang  dipelajari.  Model Cooperative  Script ini merupakan  model  pembelajaran  kooperatif  yang  memiliki  keunggulan  dibandingkan  dengan pembelajaran yang biasa digunakan oleh guru di sekolah.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  untuk  mengetahui  perencanaan  penerapan  model pembelajaran Cooperative Script untuk meningkatkan keterampilan menyimak siswa kelas III SDN 012 Langgini 2) untuk mengetahui pelaksanaan penerapan model pembelajaran Cooperative Script untuk  meningkatkan  keterampilan  menyimak  siswa  kelas  III  SDN  012  Langgini,  dan  3)  untuk mengetahui peningkatan penerapan model pembelajaran Cooperative Script untuk meningkatkan keterampilan menyimak siswa kelas III SDN 012 Langgini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas  merupakan  penelitian  di  dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri  dengan  tujuan memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru. 10 Penelitian  dilakukan  dengan  jalan  merancang, melaksanakan dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif yang bertujuan untuk memperbaiki  proses  pembelajaran  di  kelas  melalui  suatu  tindakan  dalam  suatu  siklus. 11 Subjek
9 Aprinawati, I. (2017). Peningkatan Keterampilan Membaca Dengan Menggunakan Metode Role Playing Pada Kelas I SDN 001 Bangkinang. Jurnal: Lembar Ilmu Kependidikan, 46 (1), 16-22.
10 Surya,  Y.,  F.  (2017).  Penerapan  Model Numbered  Head  Together (NHT)  untuk  Meningkatkat Hasil Belajar IPS Kelas IV SD. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP).
11 Fadhilaturrahmi, F. (2017 ). Penerapan Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematik Peserta Didik di Sekolah Dasar. Eduhumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar, 9(2), 109- 118.
Penelitian ini adalah siswa kelas III SDN 012 Langgini yang berjumlah 10 siswa, yang terdiri dari 4 laki-laki dan 6 perempuan. Peneliti mengambil subjek di kelas III karena keterampilan menyimak siswa masih rendah. PTK tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus, persiklus terdiri dari 4 bagian yang terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. 12
Data yang akurat dan lengkap sangat diperlukan dalam suatu proses penelitian, maka untuk memperoleh  data  tersebut  diperlukan  berbagai  teknik  pengumpulan  data,  oleh  karena  itu  teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini terdapat 3 teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes, observasi, dan dokumentasi.
Tekhnik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  menggunakan  tekhnik  deskriptif  kualitatif yang digunakan  untuk mendeskripsikan aktivitas  belajar  siswa  berdasarkan  proses  pembelajaran dengan penerapan model Cooperative Script. Sedangkan untuk menganalisis data berbentuk nilai pada tes belajar peserta didik menggunakan tekhnik deskriptif kuantitatif.
Dalam  menentukan  kriteria  penilaian  tentang  hasil  penelitian,  maka  dilakukan pengelompokkan  atas  4  kriteria  penilaian,  yaitu  sangat  baik,  baik,  cukup,  dan  kurang.  Adapun kriteria tersebut yaitu sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria Penggolongan  Keterampilan Menyimak Cerita
Interval Kategori 88 – 100 Sangat baik 75 – 87 Baik 61 – 74 Cukup 47 – 60 Kurang
Untuk  menghitung  keberhasilan  belajar  siswa  secara  klasikal  dihitung  dengan menggunakan rumus:
KK= 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100%
Untuk mengetahui ketuntasan klasikal dikatakan tercapai apabila 80% dari seluruh siswa memahami materi pembelajaran yang telah di pelajari. Apabila secara klasikal pada siklus kedua telah  mencapai  angka  sebesar  80%  pada  penelitian  ini  dapat  dikatakan  telah  berhasil  dan  siklus dapat dihentikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil pengamatan yang diperoleh pada saat pratindakan, peneliti menyusun rencana pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I.  Pada  tahap  perencanaan  peneliti  mempersiapkan  silabus, membuat RPP sesuai dengan langkah-langkah model cooperative script, dan juga mempersiapkan
12 Arikunto, S. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
lembar observasi  aktifitas guru  dan lembar  observasi  aktifitas  siswa.  Pelaksanaan  tindakan  pada siklus I dilaksanakan dengan 2 kali pertemuan. Siklus I pertemuan I dilaksanakan pada hari Senen tanggal 18 Juli 2022. Kegiatan awal dilaksanakan selama ±10  menit, kegiatan inti dilaksanakan selama ±45 menit, dan kegiatan penutup dilaksanakan selama  ±15   menit. Materi yang di bahas adalah menyebutkan tokoh dan penokohan atau watak dalam cerita, menyebutkan latar tema cerita, menyebutkan alur penelitian cerita, menyebutkan tema cerita yang disimak dan menjelaskan pesan atau amanat dari cerita yang disimak. Sedangkan siklus I pertemuan II dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 20 Juli 2022. Materi yang dibahas masih sama yaitu menyebutkan tokoh dan penokohan atau  watak  dalam  cerita,  menyebutkan  larat  tema  cerita,  menyebutkan  alur  penelitian  cerita, menyebutkan  tema  cerita  yang  disimak  dan  menjelaskan  pesan  atau  amanat  dari  cerita  yang disimak.  Kegiatan  awal  dilaksanakan selama  ±10   menit, kegiatan inti  dilaksanakan  selama  ±45 menit, dan kegiatan penutup dilaksanakan selama ±15  menit. Setelah melakukan tindakan maka guru memberikan tes keterampilan menyimak cerita kepada siswa. Adapun hasil tes keterampilan menyimak siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Tes Keterampilan Menyimak Cerita Siswa Kelas III SDN 012 Langgini Pada Siklus I
Skor Kategori Siklus I PI PII Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas 88-100 Sangat baik - - 1 - 75-87 Baik 3 - 4 - 61-74 Cukup 1 2 1 1 47-60 Kurang - 4 - 3 Jumlah 4 6 6 4 Presentase % 40% 60% 60% 40% Kategori Kurang Cukup
Diketahui bahwa presentase ketuntasan siswa pada siklus I pertemuan I yaitu 40% atau 4 orang siswa yang tuntas. Presentase yang tidak tuntas adalah 60% atau 6 orang siswa yang tidak tuntas. Hasil presentase siswa pada siklus I pertemuan I berada pada kategori kurang. Sedangkan presentase ketuntasan siswa pada siklus I pertemuan II yaitu 60% atau 6 orang siswa yang tuntas. Presentase  yang  tidak tuntas  adalah  40%  atau  4  orang  siswa  yang  tidak tuntas. Hasil presentase siswa pada siklus I pertemuan II berada pada kategori kurang. Dari tabel tersebut dapat diketahui bahwa pada siklus I pertemuan II terjadi peningkatan namun belum mencapai kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu 80%.
Setelah melihat perkembangan siswa pada siklus I maka penelitian dilanjutkan ke siklus II.
Pada  tahap  perencanaan  peneliti  mempersiapkan  silabus,  membuat  RPP  sesuai  dengan  langkah- langkah  model cooperative  script, dan  juga  mempersiapkan  lembar  observasi  aktifitas  guru  dan lembar observasi aktifitas siswa. Pelaksanaan tindakan pada siklus II dilaksanakan dengan 2 kali pertemuan.  Siklus  II  pertemuan  I  dilaksanakan  pada  hari  Senen,  25  Juli  2022.  Kegiatan  awal dilaksanakan selama ±10  menit, kegiatan inti dilaksanakan selama ±45 menit, dan kegiatan penutup dilaksanakan selama ±15  menit. Materi yang di bahas adalah menyebutkan tokoh dan penokohan atau  watak  dalam  cerita,  menyebutkan  latar  tema  cerita,  menyebutkan  alur  penelitian  cerita, menyebutkan  tema  cerita  yang  disimak  dan  menjelaskan  pesan  atau  amanat  dari  cerita  yang disimak. Sedangkan siklus I pertemuan II dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 27 Juli 2022. Materi yang  dibahas  masih  sama  yaitu  menyebutkan  tokoh  dan  penokohan  atau  watak  dalam  cerita, menyebutkan larat tema cerita, menyebutkan alur penelitian cerita, menyebutkan tema cerita yang disimak dan menjelaskan pesan atau amanat dari cerita yang disimak. Kegiatan awal dilaksanakan selama ±10  menit, kegiatan inti dilaksanakan selama ±45 menit, dan kegiatan penutup dilaksanakan selama ±15  menit. Setelah melakukan tindakan maka guru memberikan tes keterampilan menyimak cerita  kepada  siswa.  Adapun  hasil tes  keterampilan menyimak  siswa  pada  siklus  II  dapat dilihat pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil Tes Keterampilan Menyimak Cerita Pada Siswa Kelas III SDN 012 Langgini Pada Siklus II
Skor Kategori Siklus II PI PII Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas 88-100 Sangat baik 3 - 6 - 75-87 Baik 5 - 3 1 61-74 Cukup - - - - 47-60 Kurang - 2 - - Jumlah 8 2 9 1 Presentase % 80% 20% 90% 10% Kategori Baik Sangat Baik
Berdasarkan tabel 3 di atas dapat diketahu bahwa presentase ketuntasan siswa pada siklus II pertemuan I mencapai 80% atau 8 orang siswa yang tuntas. Presentase yang tidak tuntas adalah 20% atau 2 orang siswa yang tidak tuntas. Hasil presentase siswa pada siklus I pertemuan I berada pada kategori baik. Sedangkan presentase ketuntasan siswa pada siklus II pertemuan II yaitu 90% atau 9 orang siswa yang tuntas. Presentase yang tidak tuntas adalah 10% atau 1 orang siswa yang tidak tuntas. Hasil presentase siswa pada siklus II pertemuan II berada pada kategori sangat baik. Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  hasil  evaluasi  pada  siklus  II    sudah  mencapai  kriteria
keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu 80% sehingga penelitian ini dapat dihentikan.
Sebagaimana  diketahui  pada  siklus  I  keterampilan  menyimak  cerita  siswa  telah menunjukkan  peningkatan  dari  sebelum  tindakan,  begitu  juga  pada  siklus  II  meningkat dibandingkan  siklus  I.  Peningkatan  keterampilan  menyimak  cerita  siswa  dari  sebelum  tindakan hingga siklus II dapat dilihat pada tabel 4 berikut.
Tabel 4. Peningkatan Keterampilan Menyimak Cerita Siswa Kelas III SDN 012 Langgini Dari Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II
Keterangan Data Awal Siklus I Siklus II PI PII PI PII Persentase Klasikal 30% 40% 60% 80% 90% Siswa yang Tuntas 3 4 6 8 9 Siswa yang Tidak Tuntas 7 6 4 2 1 Kategori Kurang Kurang Cukup Baik Baik
Berdasarkan tabel di atas diketahui pada sebelum tindakan siswa yang tuntas hanya 3 orang siswa atau 30% siswa yang tuntas dan sebanyak 7 orang siswa atau 70% siswa yang tidak tuntas, dan berada pada kategori kurang. Pada siklus I pertemuan I meningkat menjadi 4 orang siswa atau 40% siswa yang tuntas dan sebanyak 6 orang siswa atau 60% siswa yang tidak tuntas, dan berada pada kategori kurang. Pada siklus I pertemuan II meningkat lagi menjadi 6 orang siswa atau 60% siswa yang tuntas dan sebanyak 4 orang siswa atau 40% siswa yang tidak tuntas, dan berada pada kategori cukup. Pada siklus II pertemuan I meningkat lagi menjadi 8 orang siswa atau 80% siswa yang tuntas dan sebanyak 2 orang siswa atau 20% siswa yang tidak tuntas, dan berada pada kategori baik. Kemudian pada siklus II pertemuan II meningkat lagi menjadi 9 orang siswa atau 90% siswa yang tuntas dan sebanyak 1 orang siswa atau 10% siswa yang tidak tuntas, dan berada pada kategori baik. Dengan demikian terdapat peningkatan keterampilan menyimak cerita siswa kelas III SDN 012 Langgini dengan menggunakan model cooperative script.
Berdasarkan tes dari keterampilan menyimak cerita siswa dari pratidakan, siklus I dan II yang telah dilaksanakan dari diagram berikut:
60%
66% 66% 79% 90% 30% 30% 50% 80% 90% 0% 50%
Sebelum Tindakan Siklus I Pertemuan I Siklus I Pertemuan II Siklus II Pertemuan I Siklus II
Pertemuan II

## Keterampilan Menyimak Siswa
Rata-Rata Ketuntasan Klasikal
Gambar 1. Grafik Kemampuan Menyimak Cerita Pratindakan, Siklus I dan Siklus I

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  seperti  yang  disampaikan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model cooperative  script dapat  meningkatkan  keterampilan menyimak siswa kelas III SDN 012 Langgini. Hal ini dapat dilihat dari adanya peningkatan hasil tes  keterampilan  menyimak  siswa  dengan  menggunakan  model cooperative  script mulai  dari sebelum  tindakan  presentase  ketuntasan  keterampilan  menyimak  siswa  hanya  mencapai  sebesar 30%  dan  berada  pada  kategori  kurang.  Kemudian  setelah  menerapkan  model cooperative  script pada siklus I pertemuan I presentase ketuntasan keterampilan menyimak siswa meningkat mencapai 40% dan berada pada kategori kurang sedangkan pada siklus I pertemuan II presentase ketuntasan keterampilan  menyimak  siswa  meningkat  mencapai  60%  dan  berada  pada  kategori  cukup.  Pada siklus  II  pertemuan  I  presentase  ketuntasan  keterampilan  menyimak  siswa  meningkat  mencapai 80% dan berada pada kategori baik. Sedangkan pada siklus II pertemuan II presentase ketuntasan keterampilan  menyimak  siswa  meningkat  mencapai  90%  dan  berada  pada  kategori  sangat  baik. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model cooperative  script dapat  meningkatkan kemampuan menyimak siswa pada siswa kelas III SDN 012 Langgini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprinawati,  I.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan Membaca  Dengan  Menggunakan  Metode Role Playing Pada Kelas I SDN 001 Bangkinang. Jurnal: Lembar Ilmu Kependidikan, 46 (1), 16- 22.
Arikunto, S. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Ariska.  (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Menyimak Murid Kelas V SD Negeri 17 Prang Luara Kecamatan Tondomg Tallasa Kabupaten Pangkep . Univerrsitas Muhammadiyah Makasar.
Asriyani, N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script Berbantuan Cerita Rakyat Terhadap Literasi Siswa Kelas III SD. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2), 1–11.
Buduanti,  Y.  (2016).  Pengaruh Metode  Pembelajaran Cooperative  Script Terhadap  Kemampuan Menyimak Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III SDN Setiadarma )1 Kecamatan Tambun Selatan Kabupaten Bekasi. Pedagogik , 4 (1), 70–76.
Fadhilaturrahmi,  F.  (2017 ). Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Komunikasi Matematik Peserta Didik di Sekolah Dasar. Eduhumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar, 9(2), 109-118.
Hariyanto. (2021). pengaruh Penggunaan Media Boneka Tangan Terhadap Kemampuan Menyimak Pada  Pembelajaran  Daring  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  01  Arjosari  Kecamatan  Kalipare Universitas PGRI Kanjuruhan Malang. Seminar Nasioanal PGSD UNIKAMA , 5 (5), 243– 249.
Idanurani., N. (2021). Penerapan Strategi Cooperative Script Untuk Meningkatkan Keterampilan
Menyimak Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal Educatio , 7 (2), 361–366. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i2.1021
Pratiwi.  (2016).  Penggunaaan  Model  Cooperative  Script  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Menyimak Siswa Kelas V SDN Bulak 1 Bendo Megetan. Metamorfosa Jurnal , 4 (1), 82– 92. https://ejournal.bbg.ac.id/metamorfosa/article/view/146
Rezkita. (2020). Peningkatan Keterampilan Menyimak Dongeng Melalui Media Boneka Tangan ( Hand Puppet) Siswa Kelas II SD Angkasa 1 Meros . Universitas Muhammadiyah Makasar. 1
Idanurani.,  N.  (2021).  Penerapan  Strategi  Cooperative  Script  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Menyimak Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal Educatio , 7 (2), 361–366. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i2.1021
Rizal,  M,.  S.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Dengan  Menggunakan Metode Struktural  Analitik  Sintetik (Sas)  Terhadap  Siswa  Kelas  I  SDN  81  Pekanbaru.
Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran, 2 (2),253-258
Surya, Y., F. (2017). Penerapan Model Numbered Head Together (NHT) untuk Meningkatkat Hasil Belajar IPS Kelas IV SD. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP).