Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 19 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense

## Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS)
Volume 4, Nomor 1, (2021) pp. 19-35 pISSN 2654-282X | eISSN 2621-783X
Akreditasi S4 - SK No. 36/E/KPT/2019 http://riset.unisma.ac.id/index.php/jipemas/article/view/7236 DOI: 10.33474/jipemas.v4i1.7236

## Pengasuhan orang tua anak usia dini di era disrupsi
Mustakim 1 *, Hamim Farhan 2 , Agustien Lilawati 3 , Ode Mohamad Man Arfa Ladamay 4 , Musayyachah 5 , Rina Sekar Pratiwi 6
1 Universitas Muhammadiyah Gresik, Indonesia, email: mustakim@umg.ac.id
2 Universitas Muhammadiyah Gresik, Indonesia, email: hamim@umg.ac.id
3 Universitas Muhammadiyah Gresik, Indonesia, email: agustin@umg.ac.id
4 Universitas Muhammadiyah Gresik, Indonesia, email: ode_arfa@umg.ac.id
5 Universitas Muhammadiyah Gresik, Indonesia, email: mussayyachah@umg.ac.id
6 Universitas Muhammadiyah Gresik, Indonesia, email: rinasekar53@gmail.com *Koresponden penulis
Info Artikel

## Abstract
Diajukan: 24 Jul 2020 Diterima: 02 Des 2020 Diterbitkan: 18 Des 2020
Keywords: parenting parents; early childhood; disruption era
Kata Kunci: pola asuh orang tua; anak usia dini; era disrupsi
Lisensi: cc-by-sa
Advances in technology and the times are increasingly global, require parents  to  adapt  quickly  to  the  changing  times.  The  childcare  has traditionally  had  started  at  the  left  along  with  the  era  of  increasingly apparent  disruption  in  sight.  Parenting  training  objectives  early childhood  in  an  era  of  disruption  is  a  response  from  the  busyness  of parents  in  making  a  living,  rapid  advances  in  technology,  the  rise  of gadgets,  social  media,  youtube,  online  games,  and  negative  news. Training delivery methods using lectures, discussions and brainstorming  group.  Training  processes  with  the  assessment  phase, the  implementation  phase,  and  the  phase  of  assessment  and evaluation  phase.  Training  results  illustrate  that  parents  have  started to realize the education of children in the age of disruption, the use of technology-based  smart  parenting,  immune  selfer,  character education and religious values in accordance with the teachings of the Prophet.  Parents  educate  children  to  have  manners,  polite,  obedient worship,  and  establish  good  relationships  with  others,  as  well  as parents provide love, security, smart in dealing with the times.

## Abstrak
Kemajuan  teknologi  dan  perkembangan  zaman  yang  semakin  global, menuntut  orang  tua  beradaptasi  secara  cepat  dengan  perubahan zaman.  Pengasuhan  anak  secara  tradisional  sudah  mulai  di tinggalkan  seiring  dengan  era  disrupsi  yang  semakin  nyata  di  depan mata.  Tujuan  pelatihan  pengasuhan  orang  tua  anak  usia  dini  di  era disrupsi merupakan jawaban dari kesibukan orang tua dalam mencari nafkah,  kemajuan  teknologi  yang  cepat,  maraknya  gadget,  sosial media, youtube, game online, dan berita negatif. Metode pelaksanaan pelatihan  dengan  menggunakan  metode  ceramah,  diskusi,  dan brainstorming  group.  Proses  pelaksanaan  pelatihan  dengan  tahap assessment,  tahap  pelaksanaan,  dan  tahap  penilaian  serta  tahap evaluasi.  Hasil  pelatihan  menggambarkan  bahwa  orang  tua  sudah mulai sadar akan pendidikan  anak di  era  disrupsi,  penggunaan smart parenting  berbasis  teknologi,  immune  selfer,  pendidikan  karakter  dan nilai-nilai agama sesuai dengan ajaran Nabi. Orang tua mendidik anak untuk memiliki tata krama, sopan santun, taat beribadah, dan menjalin hubungan  baik dengan orang lain, serta orang tua  memberikan kasih sayang,  rasa  aman,  cerdas  dalam  menghadapi  perkembangan zaman.
20 ~ 4(1) 2021, pp. 19-35
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  generasi  melenial  yang  akan  menjadi penerus  dalam  membangun  suatu  daerah.  Kabupaten  Gresik  sebagai kabupaten yang bercirikan religius saat ini mulai mengalami tantangan global. Tantangan  penggunaan  teknologi  bagi  anak  usia  dini  meliputi  kemerosotan moral  anak,  kecanduan  game online,  minimnya  interaksi  anak  dengan  orang tua,  ganguan  konsentrasi  belajar,  dan  kurang  aktif  saat  bermain  bersama teman  sebaya  di  sekolah.  Kasus  siswa  persekusi  guru  yang  akhir-akhir  ini terjadi  merupakan  bentuk  kenakalan  remaja  di  wilayah  Kabupaten  Gresik (Merdeka,  2019).  Anak-anak  usia  dini  di  TKM  NU  295  Roudlotun  Nafilah merupakan  generasi  alpha  yang  lahir  abat  21  sampai  sekarang.  Kelahiran genarasi  alpha  dengan  beragam  karakteristik  sebagai  penduduk  era  digital (Gazali,  2018).  Generasi  Alpha  merupakan  generasi  yang  diklem  sebagai generasi cerdas, dan paling akrab dengan kemajuan teknologi di era disrupsi. Anak  pada  generasi  Alpha  memiliki  kekurangan,  meliputi:  lebih  dominan, bossy,  teknologi  menjadi  bagian  dari  hidupnya,  minimnya  kemampuan komunikasi  langsung,  suka  mengatur,  dan  tidak  mau  mengikuti  aturan  serta suka  menjelajah  dunia  dengan  media  sosial  (Purnama,  2018).  Oleh  karena itu, peran pola asuh orang tua menjadi kebutuhan dasar generasi alpha dalam mempersiapkan diri di masyarakat.
Era  disrupsi  yang  identik  dengan  kemajuan  teknologi  dan  informasi. Semakin  memperkuat  perkembangan  digitaliasi,  kecerdasan  buatan,  internet dan big  data (Afrianto,  2018).  Orang  tua  sebagai  pengasuh  anak  dituntut untuk  cepat  beradaptasi  dengan  kemajuan  zaman  yang  semakin  digital. Kolaborasi  antara  orang  tua  dan  anak  belajar  bersama  dengan  lingkungan digital  akan  mengantarkan  orang  tua  dalam  memasuki  era  disrupsi  (Clark, 2011).  Era  disrupsi  merupakan  era  dimana  dunia  adalah  milik  bersama (Maulidiyah,  2018).  Gencarnya  arus  informasi,  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  terbarukan  membuat  orang  tua  harus  mempersiapkan  diri dalam pengasuhan anak sejak dini. Orang tua era digital harus belajar dalam menambah  ilmu  pengetahuan  tentang  teknologi,  dan  berbagai  aplikasi pendidikan  untuk  memantau,  mendidik,  dan  mengarahkan  anak  dalam penggunaan  teknologi,  agar  tidak  terjerumus  pada  kecanggihan  teknologi (Nahriyah,  2017).  Selain  itu,  orang  tua  juga  dituntut  untuk  menguasai kecakapan  literasi  digital,  yakni  pemanfaatan  teknologi  dan  informasi  digital secara efisien, efektif, dan kompetibel (Riel & Christian, 2016).
Pengasuhan  anak  menjadi row  model orang  tua  dalam  bertanggung jawab untuk mengantarkan anak menjadi warganegara masa depan  (Geinger et al., 2014; Vandenbroeck et al., 2009). Namun, karena kesibukan orang tua dalam  mencari  nafkah  membuat  pengasuhan  anak  menjadi  nomor  dua. Sedangkan arus teknologi yang begitu cepat membuat orang tua luput dengan pengawasan  anak  dalam  menggunakan  teknologi.  Mulai  dari gadget ,  media sosial,  youtube,  game  online  dan  berita  negatif  yang  tidak  dapat  di  kontrol orang  tua  selama  bekerja  (Puspita  &  Rohedi,  2018;  Sahriana  &  Sugiyo Pranoto,  2018;  Willmot  et  al.,  2006).  Selain  itu,  dampak  negatif  game  online anak  cenderung  individual,  sulit  dikontrol,  dan  anak  sulit  berkembang  akibat
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 21 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
sering  bermain gadget (Al-Ayouby,  2017).  Tantangan  penggunaan  teknologi pada  anak  usia  dini  memang  menjadi  persoalan  global.  Rentannya pengawasan,  pendampingan,  dan  pengarahan  orang  tua  membuat  anak menjadi korban kecanggihan teknologi.
Selandia Baru melalui kurikulumnya mempromosikan teknologi digital, namun penggunaan teknologi yang berlebihan bermasalah pada anak karena berdampak  pada  kecanduan  dan  ketergantungan  teknologi  (Julie,  2020).  Hal serupa  juga  di  Swiss  penggunaan  ponsel  bermasalah  pada  remaja, khususnya  faktor  eksternal  pada  lingkungan  rumah  dan  sekolah  anak berdampak pada masalah perilaku (Roser et al., 2016). Isu-isu dunia luar dan perkembangan  anak  di  era  digital  sudah  menjadi  persoalan  bersama,  baik orang  tua,  praktisi  pendidikan,  akademisi  dan  masyarakat  luas.  Dampak penggunaan  teknologi,  gadget,  media  sosial,  dan  youtube  sudah  menjalar disemua aspek kehupan manusia, mulai dari politik, sosial budaya, keamanan nasional,  dan  lingkungan  masyarakat  (Hang  Wan  Shin,  Lisa  Foo  Chin  Yee, Michelle  Kang  Wen  Theng,  2018;  Sari,  2020).  Dunia  pendidikan  memiliki peran  penting  dalam  proses  pendidikan,  pengawasan  dan  pencegahan  dari dampak negatif digitaliasi.
Perkembangan  teknologi  di  era  disrupsi  juga  memberikan  dampak positif bagi anak usia dini antara lain: mulai bermunculan profesi baru secara umum  enam  profesi  baru  di  era  digital  antara  lain:  (1) UX  Manager ,  yang fokus  pada  desain  muka  smartphone  atau  web,  (2) Head  of  E-Commerce , yang fokus pada bisnis online tentang konten digital sesuai dengan kebutuhan pangsa  pasar,  (3) SEO  Manager ,  yang  fokus  pada  pengaturan  kata  kunci pada  dunia  maya  untuk  menaikan traffic (pengunjung)  dari  sebuat  web  site,
(4) Had of Digital , yang fokus pada desain situs website, aplikasi, pemasaran perusahaan  digital,  dan  pemasaran  global  media  sosial,  (5) Content Creator , yang  fokus  pada  konten  tulisan,  foto,  vidio  di  media  sosial  yang  layak  untuk tayang di layar kaca, dan (6) Social Media Strategist , yang fokus pada media sosial  seperti  promosi  konten  perusahaan,  iklan  brand  dari  perusahaan  dan membuat branding  yang menarik  pembaca  (Aynur,  2019).  Pemasana produk saat  ini  mulai  menggunakan e-commerce ,  sebagai  dampak  perkembangan teknologi  (Ujiandari  &  Saputro,  2018).  Sosial  media  saat  ini  menjadi  media promosi  yang  efektif  seperti  media facebook dan instagram untuk  penjualan produk  (Evasar  et  al.,  2019).  Lebih  lanjut  bahwa  pola  asuh  orang  tua demokrasi  dengan  media gawai memiliki  dampak  positif  pada  proses pembelajaran  anak,  serta  adanya  kontrol  dari  orang  tua  secara  bijak (Primayana & Dewi, 2020).
Kemajuan  zaman  yang  erat  dengan  perkembangan  teknologi  maka sebagai  orang  tua  harus  dengan  cepat  beradaptasi  terhadap  perkembangan zaman.  Seperti  halnya  orang  tua  di  TKM  NU  295  Roudlotun  Nafilah  yang harus tanggap dengan kondisi perkembangan anak sejak usia dini. Berkaitan dengan  kondisi  diatas  maka  perlu  adanya  pelatihan  pola  asuh  orang  tua dalam  era  disrupsi  yang  semakin  bergerak  cepat  seiring  perkembangan teknologi  digital.  Pelatihan  pengasuhan  orang  tua  anak  usia  dini  era  disrupsi fokus pada orang tua wali murid yang bersekolah di TKM  NU 295 Roudlotun
22 ~ 4(1) 2021, pp. 19-35
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Nafilah. Tujuan pelatihan ini untuk memberikan pengetahuan orang tua dalam pengasuhan anak di era disrupsi, memberikan langkah-langkah pengendalian anak  dalam  menggunakan gadget saat  dirumah,  memberikan  porsi penggunaan teknologi pada anak, dengan memberikan penanaman nilai-nilai agama,  pendidikan  karakter,  dan  memberikan  pengatahuan  orang  tua  untuk mengarahkan anak yang sesuai dengan keterampilannya.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pelaksanaan  pelatihan  pengasuhan  orang  tua  anak  usia  dini era disrupsi  mengunakan  community development. Metode pelatihan dengan ceramah,  diskusi,  dan  brainstorming group (Stroebe  et  al.,  2010). Proses pelaksanaan pelatihan ini seperti pada gambar 1 sebagai berikut:
Gambar 1 . Proses Pelaksanaan Pelatihan

## 1. Tahap Persiapan
Pelatihan  pengasuhan  orang  tua  anak  usia  dini  era  disrupsi merupakan  kerjasama  Program  studi  PIAUD,  FAI,  Universitas Muhammadiyah  Gresik  dengan  TKM  NU  295  Roudlotun  Nafilah.  Tahap persiapan  dilaksanakan  melalui  beberpa  tahapan  meliputi:  observasi pendahuluan  peserta  pelatihan,  izin  melaksanakan  kegiatan  pelatihan, penentuan  tema  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  pelatihan, penentuan tanggal dan hari pelaksanaan pelatihan, mempersiapkan daya tampung ruang serta sarana prasarana yang mendukung dalam kegiatan pelatihan  dan  membuat  undangan  peserta  pelatihan.  Pada  tahap persiapan ini juga digunakan sebagai tahap identifikasi kebutuhan peserta pelatihan dan daya dukung mitra (Danial et al., 2019).

## 2. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan pelatihan ini pada 29 Januari dan 15 Februari 2020 sebelum aturan pemerintah untuk bekerja dari rumah, belajar dari rumah, dan  tinggal  dirumah.  Sehingga  dalam  pelaksanaannya  tidak  terganggu dengan  pendemi  virus  corona  (Covid-19).  Pelaksanaan  pelatihan  ini dilaksanakan  dalam  2  gelombang  dengan  48  peserta  pelatihan. Gelombang pertama 29 Januari 2020, dan gelombang kedua 15 Februari 2020.  Kegiatan  pelatihan  dimulai  pukul  09.00-13.00  WIB.  Sedangkan tempat  pelatihan  di  lantai  dua  gedung  sekolah  TKM  NU  295  Roudlotun Nafilah, Perumahan Griya Peganden Asri, Pongangan Indah, Peganden, Manyar, Gresik Regency, East Java 61151.
Durasi  kegiatan  pelatihan  ini  sekitar  4  jam/  hari  dengan penyampaian  materi  pelatihan  oleh  2  narasumber  dari  Universitas
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 23
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Muhammadiyah  Gresik  untuk  1  kali  gelombang.  Kegiatan  pelatihan  ini meliputi  5  materi,  antara  lain:  1)  Pola  asuh  orang  tua  di  era  digital,  2) Kontrak  bermain  dengan  anak,  3)  Pemanfaatan  teknologi  digital  pada anak melenial, 4) Penanaman nilai-nilai  agama dan pendidikan karakter, dan 5) Orang tua cerdas di era disrupsi. Pemilihan materi ini merupakan hasil  dari  observasi  kebutuhan  peserta  pelatihan  yang  resah  dengan anak-anaknya yang semakin tidak terkontrol dengan penggunaan gadget , game online, youtube, dan akses situs-situs yang kurang baik untuk masa pertumbuhan anak
Tujuan  dari  pelaksanaan  pelatihan  ini  meliputi:  1)  orang  tua memiliki pola asuh yang dapat beradaptasi dengan generasi era digital, 2) terwujudnya  kontrak  bermain  antara  anak  usia  dini  dengan  orang  tua dalam  keseharian  baik  di  sekolah  anak,  di  rumah  atau  keluarga,  dan dimasyarakat  tempat  bermain  anak,  3)  orang  tua  dapat  selektif  dalam memfasilitasi anak teknologi atau gadget sesuai dengan kebutuhan serta tingkat perkembangan anak usia dini, 4) penanaman nilai-nilai agama dan pendidikan  karakter  anak  adalah  tanggung  jawab  kita  bersama,  baik dilingkungan lembaga sekolah dan dilingkungan keluarga termasuk orang tua,  sehingga  ayah  dan  bunda  memiliki  peran  sangat  besar  dalam perkembangan  anak,  dan  5)  keterampilan  ayah  dan  bunda  dalam mengarahkan dan mempersiapkan anak untuk memilih jenis keterampilan yang sesuai dengan era disrupsi.

## 3. Tahap Penilaian
Kegiatan penilaian pelatihan pengasuhan orang tua anak usia dini era  disrupsi  pada  proses  penilaiannya  menggunakan  beberapa  tahap meliputi: 1) Penilaian dari peserta pelatihan terhadap kelompok kecil yang mempresentasikan  hasil  curah  pendapat,  2)  penilaian  dari  tim  pelatihan dengan  melihat  antusias  peserta  untuk  datang  mengikuti  pelatihan, keseriusan peserta pelatihan saat materi disampaikan, keaktifan peserta pelatihan selama sesi diskusi dan curah pendapat, kekompakan peserta pelatihan  selama  di  kelompok  kecil,  dan  semangat  peserta  pelatihan untuk  menyampaikan  hasil  diskusi  di  depan  kelompok  lain,  serta  3) penilaian  dari  lembaga  mitra,  meliputi  penilaian  dari  daftar  hadir,  dari konfirmasi  kehadiran  peserta  via  WhatsApp,  dan  antusias  peserta menanyakan kapan kegiatan pelatihan dilaksanakan kembali.

## 4. Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  ini  merupakan  tahapan  evaluasi  dari  tiap-tiap rangkaian  kegiatan  pelatihan,  mulai  dari  persiapan  pelatihan, pelaksanaan  pelatihan,  dan  penilaian  pelatihan.  Penulis  menggunakan evaluasi  mekanisme  pelatihan  meliputi  tiga  tahap  yakni  (1)  tahap assessment ,  (2)  tahap  pelatihan,  dan  (3)  tahap  evaluasi  (Kamil,  2012). Tahap  evaluasi  pada  penilaian  pelatihan  meliputi:  tahap  kebutuhan peserta  pelatihan,  kesiapan  tim  pelatihan  dan  mitra  dalam  menentukan program  pelatihan  yang  sesuai  dengan  tujuan  kedua  belah  pihak,
24 ~ 4(1) 2021, pp. 19-35
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
menentukan  tema  dan  materi  yang  sangat  dibutuhkan  oleh  orang  tua selama  era  digital,  persiapan  tempat,  sarana  dan  prasarana  dan penentuan hari kegiatan pelatihan.
Untuk tahap pelaksanaan pelatihan evaluasi kegiatan
dilaksanakan  untuk  melihat  ketercapaian  tujuan  dari  program  pelatihan meliputi:  tingkat  keaktifan  dan  kehadiran  peserta  pelatihan,  antusias peserta  dalam  mengikuti  agenda  pelatihan,  materi  pelatihan  yang menarik,  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  pelatihan,  kegiatan pelatihan yang kondusif, dan partisipasi aktif peserta selama sesi diskusi dan  curah  pendapat,  serta  kerjasama  kelompok  kecil  dalam mendiskusikan  pohon  cita-cita  yang  diinginkan  orang  tua  untuk mendampingi tumbuh kembang anak.
Tahap  evaluasi  penilaian  pelatihan,  dengan  melihat  secara keseluruhan rangkaian kegitan pelatihan hingga akhir kegiatan. Penilaian ini  berupa  penilain  dari  awal  kehadiran  peserta  yang  sesuai  dengan jadwal undangan, keefektifan kegiatan, dan ketepatan waktu serta tujuan pelatihan yang sesuai dengan rencana pelatihan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Gambaran Umum Lokasi Pelatihan
Lokasi  pelatihan  di  TKM  NU  295  Roudlotun  Nafilah,  Perumahan Griya  Peganden  Asri,  Pongangan  Indah,  Peganden,  Manyar,  Gresik Regency, East Java 61151. Pelatihan ini dilaksanakan pada aula sekolah yang berada di lantai dua. Aula ini juga dilengkapi dengan sound sistem dan  LCD  projector  yang  dapat  digunakan  untuk  kegiatan  pelatihan, pertemuan  wali  murid  dan  kegiatan  yang  bersifat  pendidikan.  Ruangan aula dengan ukuran 10 x 10 M2 ini, merupakan kelas besar. TKM NU 295 Roudlotun Nafilah juga memiliki ruang kelas untuk kelompok bermain dan sekolah  dasar.  Pelatihan  pengasuhan  orang  tua  anak  usia  dini  era disrupsi  merupakan  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  Universitas Muhammadiyah  Gresik  bekerjasama  dengan  TKM  NU  295  Roudlotun Nafilah.  Adapun  gambaran  umum  lokasi  pelatihan  dapat  dilihat  secara visual seperti gambar 2.
Gambar 2 . Ruang Aula beserta Fasilitas LCD dan Proyektor di TKM 295 Rodlotun Nafilah
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 25
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense

## 2. Persiapan Pelatihan
Persiapan  pelatihan  pengasuhan  orang  tua  anak  usia  dini  era disrupsi, dari hasil observasi pendahuluan menggambarkan bahwa orang tua siswa-siswi di TKM NU 295 Roudlotun Nafilah membutuhkan kiat-kiat untuk  mendidik  dan  mendampingi  anak  era  digital  sesuai  dengan perkembangan  zaman.  Keresahan  orang  tua  juga  terlihat  saat  anaknya menggunakan gadget secara berlebihan biak di sekolah sebelum masuk sekolah, ataupun saat di  rumah setelah pulang sekolah.  Dari keresahan orang tua tersebut, maka orang tua berkeinginan untuk mencari alternatif agar anaknya tidak kecanduan gadget. Melalui pendampingan pola asuh orang tua dalam era disrupsi menjadi alternatif pengembangan ilmu dan wawasan  orang  tua  dalam  mendidik  anak  sesuai  dengan  masa perkembangan  anak.  Dengan  memberikan  penanaman  nilai-nilai pengasuhan  orang  tua  baik  dari  aspek  potensi  intelektual,  kepribadian, emosional dan sosial anak (Anisah, 2011).
Pelatihan  pengasuhan  orang  tua  anak  usia  dini  era  disrupsi merupakan  kegiatan  pelatihan  yang  dilaksanakan  bersama  mitra.  Oleh karena itu, proses pelatihan ini merupakan kerjasama antara Universitas Muhammmadiyah  Gresik  dengan  TKM  NU  295  Roudlotun  Nafilah.  Izin pelaksanaan  pelatihan  sebagai  proses  untuk  mempersiapkan  kegiatan pelatihan gelombang satu pada 29 Januari dan gelombang dua pada 15 Februari  2020,  mulai  09.00  s.d  13.00  WIB.  Pelatihan  ini  disesuaikan dengan  tema  dan  materi  yang  dibutuhkan  peserta  pelatihan.  Pada pelaksanaannya  kegiatan  pelatihan  disesuaikan  kebutuhan  peserta pelatihan  dan  modifikasi  materi  sesuai  dengan  era  disrupsi.  Tema pelatihan  ini adalah “pelatihan pengasuhan orang tua anak usia dini era disrupsi”  serta  materi  yang  disajikan  dalam  pelatihan  ini  ada  5  materi antara  lain:  (1)  pola  asuh  orang  tua  di  era  digital;  (2)  kontrak  bermain dengan  anak;  (3)  pemanfaatan  teknologi  digital  pada  anak  melenial;  (4) penanaman nilai-nilai agama dan pendidikan karakter; dan (5) Orang tua cerdas di era disrupsi.
Kelima  materi  pelatihan  ini  dianggap  sangat  penting  oleh  Tim pelatihan,  dan  merupakan  kebutuhan  dasar  untuk  menjadi  orang  tua  di era  disrupsi  bagi  peserta  pelatihan  (wali  murid).  Materi  pelatihan  ini disampaikan  oleh TIM  Pelatihan  dari  Universitas  Muhammadiyah  Gresik yang  berjumlah  tiga  orang  Dosen  dan  dibantu  dua  mahasiswa  Program studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  (PIAUD)  meliputi:  Ketua Pengabdian  Mustakim,  M.Pd,  dan  anggota  pengabdian  Drs.  Hamim Farhan,  M.Si  dan  Rr.  Agustirn  Lilawati,  M.Pd,  serta  mahasiswa  Prodi PIAUD  suadari  Musayyachah  dan  Rina  Sekar  Pratiwi.  Adapun  tim pelatihan,  mahasiswa  dan  staff  mitra  TKM  NU  295  Roudlotun  Nafilah secara visual pada gambar 3 dan gambar 4 sebagai berikut:
26 ~ 4(1) 2021, pp. 19-35
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 3 . Tim Pelatihan UMG, Mahasiswa dan Staff TKM NU 295 Roudlotun Nafilah
Gambar 4 . Para Peserta Pelatihan dan Staff TKM NU 295 Roudlotun Nafilah
Pelatihan  ini  di  ikuti  oleh  peserta  dari  wali  murid  TKM  NU  295 Raoudlotun  Nafilah.  Dengan  sasaran  pelatihan  sejumlah  48  peserta pelatihan yang terbagi dalam dua  gelombang yakni gelombang pertama tanggal 29 Januari 2020 dengan jumlah konfirmasi kehadiran 25 peserta pelatihan, dan gelombang kedua yakni 15 Februari 2020 dengan jumlah konfirmasi  kehadiran  23  peserta  pelatihan.  Tanggal  dan  pelaksanaan pelatihan pengasuhan orang tua anak usia dini era disrupsi dilaksanakan pada  bulan  Januari  dan  Februari  2020.  Jadwal  pelatihan  tertuang  pada tabel. 1 seperti berikut:
Tabel 1 . Jadwal Pelatihan Tanggal 29 Januari 2020 dan 15 Februari 2020
No Waktu (WIB) Kegiatan Nara Sumber 1 09.00-09.20 Pembukaan dan Sambutan Ketua Yayasan Roudlotun Nafilah Pimpinan Yayasan 2 09.20-09.40 Pembukaan dan Sambutan Ketua pelaksana pelatihan pengasuhan orang tua anak usia dini era disrupsi Mustakim, M.Pd 3 09.40-10.20 Materi Pelatihan Sesi Pertama  Pola Asuh Orang Tua di Era Disrupsi  Kontrak Bermain Anak - 4 10.20-11.00 Diskusi dan tanya Jawab dengan Peserta Pelatihan -
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 27
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
5 11.00-12.00 Materi Pelatihan Sesi Kedua
 Pemanfaatan Teknologi  Penanaman Nilai-Nilai Agama dan Pendidikan Karakter Sejak Dini TIM Pelatihan 6 12.00-12.50 Orang tua Cerdas di Era Disrupsi - 7 12.50-13.00 Penutupan dan Doa Pelatihan Gelombang 1 -
Pada persiapan pelatihan secara keseluruhan persiapan pelatihan sudah  berjalan  dengan  baik,  mulai  dari  koordinasi  Tim  dengan  Mitra pelatihan,  persiapan  tempat  pelatihan,  tanggal  pelaksanaan  pelatihan, undangan  peserta  pelatihan,  jadwal  dan  pemateri  pelatihan,  hingga sarana dan prasarana yang menunjang dalam pelatihan (Sudjana, 2004). Secara umum kegiatan persiapan pelatihan sudah berjalan dengan baik. Untuk  kendala  teknis  yang  tidak  dapat  di  antisipasi  dalam  persiapan pelatihan adalah kehadiran peserta pelatihan yang di targetkan undangan sejumlah  70  peserta  pelatihan  namun  secara  keseluruhan  yang  dapat hadir  dan mengikuti  kegiatan  pelatihan  sampai  dengan selesai  sejumlah 48 peserta pelatihan.

## 3. Pelaksanaan Pelatihan
Pada pelaksanaan pelatihan pengasuhan orang tua anak usia dini era  disrupsi  dijadwalkan  dalam  dua  gelombang  pelatihan  yakni gelombang  pertama  dilaksanakan  pada  tanggal  29  Januari  2020  dan gelombang kedua pada 15 Februari 2020. Peserta pelatihan merupakan orang tua dari wali murid siswa-siswi di TKM NU 295 Raoudlotun Nafilah. Wali murid dari TK A dan TK B yang di bagi dalam dua kelompok besar. Sedangkan  untuk  pelaksanaan  pelatihan  pola  asuh  orang  tua  di  mulai pukul 09.00 hingga pukul 13.00 WIB.
Materi pelatihan pengasuhan orang tua anak usia dini era disrupsi meliputi  5  asep  materi  yakni:  (1)  pola  asuh  orang  tua  di  era  digital;  (2) kontrak  bermain  dengan  anak;  (3)  pemanfaatan  teknologi  digital  pada anak melenial; (4) penanaman nilai-nilai agama dan pendidikan karakter; dan  (5)  orang  tua  cerdas  di  era  disrupsi.  Tujuan  materi  pelatihan  pola asuh  orang  tua  meliputi:  (1)  memberikan  pemahaman  orang  tua  akan pentingnya  pola  pengasuhan  pada  era  digital,  dan  pemanfaatan penggunaan teknologi mulai dari gadget, internet, media sosial, youtube, dan  game  online;  (2)  memberikan  aturan  yang  tegas  kontrak  bermain orang  tua  dengan  anak,  sehingga  anak  bermain  tetap  mendapatkan pendampingan  dari  orang  tua  sesuai  dengan  kesepatan  bersama;  (3) penggunaan media gawai yang terhubung dengan internet, media sosial, youtube, game online, dan situs web sesuai dengan kebutuhan anak yang menunjang dalam proses pembelajaran dan peningkatan softs skill serta hards  skill  anak;  (4)  pendidikan  karakter  yang  diajarkan  kepada  anak dengan  memberikan  contoh,  mengajarkan  karakter  positif,  berdiskusi prilaku  yang  terpuji,  pembiasaan,  dan  mengkoreksi  kegiatan  anak  yang sesuai  dengan  karakter  positif;  dan  (5)  menjadi  orang  tua  cerdas  di  era
28 ~ 4(1) 2021, pp. 19-35
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
disrupsi  meliputi  pemahaman  orang  tua  untuk  mengembangkan  peran keluarga, sekolah, dan masyarakat dalam mendukung kegiatan anak usia dini,  dengan  memahami  parenting,  learning  at  home,  volunteering, decision making, communicating dan collaborating with the communiting.
Adapun penyampaian materi saat pelaksanaan pelatihan dapat di lihat secara visualisasi seperti pada gambar 5 sebagaimana berikut:
Gambar 5 . Penyampaian Materi oleh Tim Pelatihan
Pelaksanaan  pelatihan  ini  menghasilkan  pemahaman  orang  tua tentang pola pengasuhan anak di era digital. Pada era ini orang tua harus memiliki  kemampuan  adaptasi  teknologi.  Orang  tua  yang  memberikan pendampingan  kepada  anak  dengan  menggunakan  metode immune selfer ,  yakni  memberikan  parenting  dengan  menggunakan  bantuan teknologi  (Setiawan,  2017).  Parenting  dengan  menggunakan  bantuan teknologi  meliputi  media gadget ,  youtube,  website, game  online  edukasi dan  aplikasi  permainan  lain  dengan  pendampingan  orang  tua.  Pelbagai media  yang  digunakan  dalam  pengasuhan  anak,  maka  orang  tua  juga memiliki  peran  dalam  memberikan  kontrak  belajar  kepada  anak.  Melalui kontrak  belajar  anak  akan  semakin  memahami  penggunaan  teknologi untuk  tujuan  yang  positif.  Komunikasi  internal  keluarga  terutama  orang tua  memiliki  peran  dominan  untuk  melindungi  anak  dan  keluarga  dari paparan media digital, serta perangkat digital (Rahmat, 2018).
Pemanfaatan  media  berbasis  gawai  tanpa  pendampingan  orang tua  menjadikan  anak  semakin  lupa  dengan  tanggung  jawab  sebagai siswa.  Mulai  dari  anak  kecanduan game  online ,  youtube,  dan  media sosial.  Pada  pelatihan  ini,  orang  tua  di  ajarkan  bagaimana  cara menggunakan  media  gawai  atau gadget yang  ramah  anak  dan  dapat memberikan ruang anak untuk bermain dengan teman-teman seusianya, dapat  belajar  dengan  baik,  dan  anak  dapat  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan keluarga. Orang tua memiliki peran sebagai driver atau “supir” untuk  anak-anaknya  dalam  mengantarkan  masa  perkembangan  kognitif, afektif  dan  psikomotorik  anak.  Melalui  implementasi  kontrak  belajar  ke anak, melalui penggunaan gadget sesuai dengan porsi dan waktu yang di sepakati orang tua dengan anak. Rata-rata penggunaan gadget yang baik
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 29
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
buat anak adalah 15 menit sampai 30 menit dalam satu hari. Hal serupa bahwa anak selama satu hari diberikan batasan penggunaan smartphone sekitar  30  menit  hingga  1  jam  (Suryameng,  2019).  Kondisi  ini menandakan  bahwa  penggunaan gadget selain  menggangu  kesehatan mata  anak,  juga  memberikan  dampak  perkembangan  otak  anak  tidak berjalan  secara seimbang.  Lebih  jauh  dampak  penggunaan gadget yang berlebihan  tanpa  pengawasan  orang  tua  membuat  anak  susah  di  ajak berkomunikasi,  kurang  perduli  dengan  lingkungan,  konsentrasi  anak terganggu, dan membuat kesenjangan sosial di masyarakat.
Untuk  mengantarkan  anak  sesuai  dengan  usia  dan  masa perkembangan  anak,  maka  penanaman  pendidikan  agama  dan pendidikan  karakter  sejak  dini  sebagai  bekal  anak  menuju  kedewasaan. Penanaman  pendidikan  agama  dengan  memberikan  contoh  keseharian Nabi  dan  Sahabat  Nabi  sebagai  suri  teladan.  Orang  tua  mulai mengenalkan  anak  dengan  cerita-cerita  Nabi  dan  Rosul,  seperti:  kisah kebaikan  Rosul,  cara  bicara,  cara  ibadah,  dan  cara  Rosul  bersahabat dengan  pada  sahabat-sahabat muslim  dan non muslim.  Oleh  karena  itu, selain  anak  belajar  tentang  nilai-nilai  agama  dari  Rosullah,  anak  juga belajar  tentang  karakter  Rosullah  yang  sangat  ramah,  santun,  dan berbudi  luhur.  Kondisi  ini  sejalan  dengan  strategi  pengembangan  dan penanaman  nilai-nilai  agama dan moral  anak, meliputi:  (1)  menanamkan kecintaan  kepada  Tuhan;  (2)  tercipta  perasaan  aman  dan  nyaman;  (3) membelai  dan  mencium  anak;  (4)  menumbuhkan  perasaan  cinta  tanah akan tanah air; (5) melatih untuk mengamati dan meneliti; (6) menyentuh dengan  nilai  positif  dan  mengaktifkan  potensi  cara  berfikir  anak  dengan dongeng; (7) memberikan penghargaan anak; (8) memberikan pendidikan orang  raga;  (9)  menjadi  teladan;  (10)  pengulangan  dalam  proses pembelajaran;  dan  (11)  pemenuhan  kebutuhan  bermain  anak  (Inawati, 2017).
Orang tua yang cerdas di era disrupsi memiliki kemampuan dalam mengantarkan  anak  untuk  memiliki  kepribadian  yang  Mandiri.  Peran orang  tua  dalam  memberikan  pendampingan  belajar  dengan menggunakan teknologi pada era disrupsi semakin dibutuhkan oleh anak. Kerjasama  orang  tua  sekolah,  dan  lingkungan  dalam  mempersiapkan program  belajar  sambil  bermain  berbasis  teknologi  merupakan  bentuk tanggung jawab dalam menjawab era disrupsi. Smart parenting teknologi yakni  cara  orang  tua  cerdas  dalam  mendidik  anak  sesuai  dengan  era digital  dan  memberikan  sarana  teknologi  sesuai  dengan  tantangan teknologi  masa  depan  (Baharun  &  Finori,  2019).  Pemanfaatan  teknologi menjadi pilihan solusi dalam memberikan pembelajaran selama di rumah seiring dengan dampak pandemi Covid-19.

## 4. Penilaian Pelatihan
Penilaian  peserta  pelatihan  selama  kegiatan  yang  dilaksanakan oleh tim pelatihan Universitas Muhammadiyah Gresik. Penilaian pelatihan
30 ~ 4(1) 2021, pp. 19-35
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pola asuh ornag tua di era disrupsi melalui beberapa tahap meliputi: (1) kehadiran  peserta  pelatihan,  (2)  keaktifan  peserta  pelatihan  selama kegiatan  berlangsung,  dan  (3)  keikutsertaan  peserta  pelatihan  dalam diskusi  kelompok  kecil.  Implementasi  penilaian  pelatihan  yakni  penilaian kehadiran  peserta  pelatihan  dari  undangan  70  peserta  dengan  tingkat kehadiran  48  peserta  pelatihan,  sehingga  70%  peserta  pelatihan menghadiri  undangan  pelatihan.  Keaktifan  peserta  pelatihan  dalam kegiatan  pelatihan  terlihat  dari  keaktifan  dalam  bertanya  dan  berdiskusi terkait  dengan  permasalahn  pengasuhan  anak,  lama  penggunaan teknologi  (gadget)  yang  baik  untuk  anak,  dan  kiat-kita  orang  tua mendampingi  anak  untuk  belajar  dari  rumah.  Keaktifan  peserta  juga terlihat  dari  keseriusan  peserta  pelatihan  dalam  mendengarkan  materi selama  kegiatan  pelatihan  berlangsung.  Keikutsertaan  peserta  pelatihan dalam  diskusi  kelompok  yekni  masing-masing  peserta  pelatihan  aktif menyampaikan  diskusi  kelompok  tentang  “pohon  cita-cita”  yang  dibuat oleh  kelompok  kecil.  Pohon  cita-cita  ini  adalah  berisikan  tulisan  dan keinginan orang tua untuk mewujudkan cita-cita putra dan putrinya. Setiap kelompok menyampaikan ide dan gagasan di depan kelompok lain secara bergiliran.  Kelompok  lain  memberikan  argumen,  pendapat,  serta  saran untuk ide dan gagasan kelompok tersebut. Adapun keikutsertaan peserta pelatihan dalam diskusi kelompok kecil dan keseriusan peserta pelatihan secara visual seperti pada gambar 6 berikut ini:
Gambar 6 . Peserta pelatihan ikut serta melakukan presentasi pohon cita-cita di depan peserta dan tim pelatihan
Selama kegiatan pelatihan berlangsung penilaian dari narasumbar pelatihan  dengan  beberapa  metode,  meliputi:  penyebaran  kuesioner, observasi dan dan dokumentasi (Sugiyono, 2017).  Pemberian kuesioner saat  selesai  kegiatan  pelatihan,  observasi  pelatihan  selama  kegiatan berlangsung  baik  pelatihan  gelombang  pertama  dan  gelombang  kedua, dan dokumentasi kegiatan pelatihan. Adapun penilaian dari kuesioner dan diskusi  kelompok  secara  visual  pada  gambar  7  dan  gambar  8  sebagai berikut:
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 31 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 7 . Peserta pelatihan aktif bertanya selama kegiatan pelatihan
Gambar 8 . Kuesioner penilaian dari Tim Pelatihan
Penilaian dari lembaga mitra terkait dengan pelatihan pengasuhan orang  tua  anak  usia  dini  era  disrupsi  dapat  terlihat  dari  adanya  daftar hadir  yang  disisi  oleh  peserta  pelatihan,  tanda  hadir  ini  sebagai  bentuk keaktifan peserta pelatihan.

## 5. Evaluasi Pelatihan
Pada  tahap  evaluasi  pelatihan  melalui  beberapa  rangkaian kegiatan  yakni  evaluasi  persiapan  pelatihan,  evaluasi  pelaksanaan pelatihan,  dan  evaluasi  penilaian  pelatihan  (Arikunto,  2014).  Penulis menggunakan evaluasi mekanisme pelatihan meliputi tiga tahap yakni (1) tahap assessment ,  (2)  tahap  pelatihan,  dan  (3)  tahap  evaluasi  (Kamil, 2012).   Adapun  gambar  tahapan  evaluasi  pelatihan  dengan  mekanisme pelatihan secara visualisasi seperti pada gambar 9 sebagai berikut:
32 ~ 4(1) 2021, pp. 19-35 Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 9 . Tahapan evaluasi pelatihan dengan mekanisme pelatihan
Pelatihan pengasuhan orang tua anak usia dini era disrupsi mulai dari  tahap assessment yakni: penilaian kebutuhan orang tua AUD (anak usia  dini)  meliputu:  (1)  penggunaan  gadget  pada  anak,  (2)  pola  asuh orang  tua  pada  era  digital,  dan  (3)  penanaman  nilai-nilai  karakter  dan agama  anak.  Melalui  kebutuhan  orang  tua  AUD  maka  tujuan  pelatihan dan kriteria  pelatihan  adalah  dengan memberikan  pelatihan  yang  sesuai dengan  era  disrupsi  saat  ini. Adapun  materi  pelatihan  meliputi:  (1)  pola asuh  orang  tua  di  era  digital;  (2)  kontrak  bermain  dengan  anak;  (3) pemanfaatan  teknologi  digital  pada  anak  melenial;  (4)  penanaman  nilai- nilai  agama  dan  pendidikan  karakter;  dan  (5)  Orang  tua  cerdas  di  era disrupsi.  Pada  tahap  pelaksanaan  pelatihan  evaluasi  pelatihan  meliputi ketercapaian  kegiatan  pelatihan.  Mulai  dari  tingkat  kehadiran  peserta pelatihan  yang  mencapai  70%  dari  jumlah  undangan  peserta  pelatihan. Antusias  peserta  pelatihan  saat  kegiatan  pelatihan  dari  awal  kegiatan sampai  akhir  kegiatan  pelatihan.  Materi  yang  menarik  dan  bervariatif. Pelaksanaan  pelatihan  yang  kondusif,  aplikatif,  menarik,  sesuai  dengan kondisi  saat  ini,  dan  pembagian  kelompok  diskusi  yang  sesuai  dengan tema  pelatihan.  Pada  tahap  evaluasi  penilaian  pelatihan  merupakan tahapan penilaian akhir secara keseluruhan rangkaian agenda pelatihan. Mulai  dari  evaluasi  persiapan,  evaluasi  pelaksanaan,  dan  evaluasi penilaian program. Dari kajian hasil pelatihan yang telah dijelaskan bahwa pada evaluasi penilaian program pelatihan layak untuk diteruskan. Ukuran penilaian  pelatihan  dengan  memberikan  kuesioner  pelatihan  kepada peserta  pelatihan.  Hasil  evaluasi  kuesioner  kegiatan  pelatihan  bahwa para  peserta  pelatihan  merasa  puas  dan  senang  dapat  mengikuti
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 33
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pelatihan,  sehingga  ada  keterbukaan  serta  kerjasama  antara  orang  tua dengan  sekolah  dalam  pengembangan  anak  dan  permasalahan  anak sesuai dengan perkembangan zaman di era digital.
Pelatihan  pola  pengasuhan  orang  tua  dalam  era  disrupsi merupakan kondisi yang sangat dibutuhkan oleh orang tua pada era saat ini.  Oleh  karena  itu  untuk  pengembangan  pelatihan  dan  kebutuhan lembaga  lain,  bisa  di  buat  pelatihan  yang  serupa,  baik  dalam  konsep pengembangan keterampilan orang tua terhadap gadget, pengembangan program  parenting  berbasis  internet,  dan  peningkatan  pola  asuh  orang tua.

## KESIMPULAN
Pelatihan  pengasuhan  orang  tua  anak  usia  dini  era  disrupsi, merupakan kebutuhan yang krusial dalam mengantarkan anak sesuai dengan perkembangan  zaman  di  era  digital.  Pelatihan  pola  asuh  orang  tua  menjadi kebutuhan  pokok  orang  tua  untuk  menghadapi  anak  melenial  yang  semakin sulit  terpisah  dari  gadget,  internet,  youtube,  sosial  media,  situs  web  yang kurang mendidik, dan kecanduan game online. Pengasuhan orang tua dengan menggunakan immune selfer yakni parenting dengan menggunakan teknologi, komunikasi  internal  keluarga,  dan  media  berbasis  gawai.  Orang  tua menanamkan  nilai  agama  dan  pendidikan  karakter  sesuai  ajaran  Rosullah dalam agama Islam serta penggunaan Smart parenting teknologi untuk orang tua dalam mendidikan anak di era disrupsi.
Rekomendasi  bagi  pengelola  program  pelatihan  selanjutnya,  bahwa peningkatan ketarampilan pola asuh orang tua di era disrupsi lebih difokuskan pada  peningkatan  kemampuan  orang  tua  dalam  penggunaan  teknologi  yang mendukung  anak  belajar,  pendidikan  karakter  bebasis  agama  dan  smart parenting  teknologi,  serta  peningkatan  pola  asuh  orang  tua  dengan  immune selfer.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim pengabdian berterimakasih pada kampus Universitas Muhammadiyah Gresik sebagai pemberi dana.  Mitra TKM NU 295 Roudlotun Nafilah yang telah memfasilitasi tempat pelatihan, dan terimakasih mahasiswa PIAUD UMG yang telah membantu terselenggaranya kegiatan pelatihan.

## DAFTAR RUJUKAN
Afrianto.  (2018).  Being  a  professional  teacher  in  the  era  of  industrial  revolution  4.0: opportunities,  challenges  and  strategies  for  innovative  classroom  practices.
English Language Teaching and Research , 2 (1), 3.
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/eltar/article/view/102675 Al-Ayouby,  M.  H.  (2017). Dampak  Penggunaan  Gadget  Pada  Anak  Usia  Dini .
Universitas Lampung.
Anisah, A. S. (2011). Pola Asuh Orang Tua dan Implikasinya Terhadap Pembentukan
Karakter Anak. Jurnal Pendidikan UNIGA , 5 (1), 70 –84. https://journal.uniga.ac.id/index.php/JP/article/view/43
Arikunto, S. (2014). Evaluasi Program Pendidikan . PT Bumi Aksara.
34 ~ 4(1) 2021, pp. 19-35
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Aynur,  R.  N.  (2019). 6  Pekerjaan  Baru  di  Era  Digital,  Cocok  Buat  Milenial  -  Hot Liputan6.com .
Baharun,  H.,  &  Finori,  F.  D.  (2019).  Smart  Techno  Parenting:  Alternatif  Pendidikan Anak  Pada  Era  Teknologi  Digital. Jurnal  Tatsqif , 17 (1),  52 –69.
https://doi.org/10.20414/jtq.v17i1.625
Clark,  L.  S.  (2011).  Parental  mediation  theory  for  the  digital  age. Communication Theory , 21 (4), 323 –343. https://doi.org/10.1111/j.1468-2885.2011.01391.x Danial,  A.,  Darusman,  Y.,  Mustakim,  &  Herwina,  W.  (2019).  Model  Pemberdayaan Masyarakat  Melalui  Pola  Magang  Tradisional  Dalam  Upaya  Peningkatan Wirausaha  Masyarakat. Jurnal  Inovasi  Hasil  Pengabdian  Masyarakat (JIPEMAS) , 2 (1), 31 –48. https://doi.org/10.33474/jipemas.v2i1.2182 Evasar, A. D., Utomo, Y. B., & Ambarwati, D. (2019). Pelatihan Dan Pemanfaatan E- Commerce  Sebagai  Media  Pemasaran  Produk  UMKM  Di  Desa  Tales Kecamatan  Ngadiluwih  ,  Kabupaten  Kediri. Cendekia:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 1 (2), 75 –84. https://doi.org/10.32503/cendekia.v1i2.603 Gazali,  E.  (2018).  Pesantren  Di  Antara  Generasi  Alfa  Dan  Tantangan  Dunia
Pendidikan Era Revolusi Industri 4.0. Oasis , 2 (2), 94 –109. https://doi.org/https://doi.org/10.1017/CBO9781107.%20415324.004.
Geinger,  F.,  Vandenbroeck,  M.,  &  Roets,  G.  (2014).  Parenting  as  a  performance: Parents as consumers and (de)constructors of mythic parenting and childhood ideals. Childhood , 21 (4), 488 –501. https://doi.org/10.1177/0907568213496657 Hang Wan Shin, Lisa Foo Chin Yee, Michelle Kang Wen Theng, W. S.-Y. (2018). The Impact  of  Social  Media  (  YouTube  )  towards  the  Behavioural  Change  of Generation  Z  in  Subang  Jaya  BY  WONG  SHER-YEN  A  research  project submitted in partial fulfilment of the requirement for the degree of BACHELOR OF COMMUNICATION ( HONS ) PUBLIC RELATIO . January . Inawati, A. (2017). Strategi Pengembangan Moral dan Nilai Agama Untuk  Anak Usia Dini. Al  Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Anak , 3 (1),  51 –64.  http://ejournal.uin- suka.ac.id/tarbiyah/index.php/alathfal/article/view/1422
Julie,  M.  (2020).  Problematic  digital  technology  use  of  children  and  adolescents:
Psychological impact. Teachers and Curriculum , 20 (1), 51 –62. https://doi.org/10.4324/9780203816165-16
Kamil, M. (2012). Model Pendidikan dan Pelatihan ;Konsep dan Aplikasi . Alfabeta. Maulidiyah,  E.  C.  (2018).  Penanaman  Nilai-Nilai  Agama  Dalam  Pendidikan  Anak  Di
Era Digital. Martabat: Jurnal Perempuan Dan Anak , 2 (1).
https://doi.org/10.21274/martabat.2018.2.1.71-90 Merdeka.  (2019). Mendikbud  Sebut  Siswa  SMP  Yang  Tantang  Guru  Sebagai Kenakalan Remaja | merdeka.com . Merdeka.Com. Nahriyah, S. (2017). Tumbuh kembang anak di era digital. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam , 4 (1), 65 –74. https://doi.org/10.5281/zenodo.1227474 Primayana,  K.  H.,  &  Dewi,  P.  Y.  A.  (2020).  Hubungan  Pola  Asuh  Demokratis  dan Intensitas  Penggunaan  Gawai  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 710. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.697 Purnama,  S.  (2018).  Pengasuhan  Digital  untuk  Anak  Generasi  Alpha  AH-PIECE. Al Hikmah Proceedings an Islamic Early Childhood Education , 1 (April), 493 –502. Puspita,  R.  H.,  &  Rohedi,  D.  (2018).  The  Impact  of  Internet  Use  for  Students. IOP Conference Series: Materials Science and Engineering , 306 (1).
https://doi.org/10.1088/1757-899X/306/1/012106 Rahmat,  S.  T.  (2018).  Pola  Asuh  Yang  Efektif  Untuk  Mendidik  Anak  di  Era  Digital.
Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan Missio , 10 (2), 137 –273.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 35 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
http://unikastpaulus.ac.id/jurnal/index.php/jpkm/article/view/166 Riel, J., & Christian, S. (2016). Charting Digital Literacy: A Framework for Information Technology  and  Digital  Skills  Education  in  the  Community  College. SSRN Electronic Journal , March 2018 . https://doi.org/10.2139/ssrn.2781161 Roser,  K.,  Schoeni,  A.,  Foerster,  M.,  &  Röösli,  M.  (2016).  Problematic  mobile  phone use  of  Swiss  adolescents:  is  it  linked  with  mental  health  or  behaviour?
International Journal of Public Health , 61 (3), 307 –315.
https://doi.org/10.1007/s00038-015-0751-2 Sahriana, N., & Sugiyo Pranoto, Y. K. (2018). Perception of Preschoolers (3-7 years) on Usage of YouTube in Semarang . 249 (Secret), 27 –33.
https://doi.org/10.2991/secret-18.2018.5
Sari,  D.  N.  (2020). An  Analysis  of  the  Impact  of  the  Use  of  Gadget  on  Children’s
Language and Social Development . 449 (Icece 2019), 201 –204. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200715.041
Setiawan,  W.  (2017).  Era  Digital  dan  Tantangannya. Seminar  Nasional  Pendidikan 2017 , 1 –9. https://core.ac.uk/download/pdf/87779963.pdf Stroebe,  W.,  Nijstad,  B.  A.,  &  Rietzschel,  E.  F.  (2010).  Beyond  Productivity  Loss  in Brainstorming  Groups.  The  Evolution  of  a  Question.  In Advances  in Experimental  Social  Psychology (1st  ed.,  Vol.  43,  Issue  C).  Elsevier  Inc. https://doi.org/10.1016/S0065-2601(10)43004-X Sudjana, D. (2004). Manajemen Program Pendidikan; Untuk Program Pendidikan Non Formal dan Pengembangan Sumber Daya Manusia . Falah Production. Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, R&D. Cetakan Ke-25. Bandung: CV Alfabeta . Suryameng.  (2019).  Pendampingan  Dialogis  Orangtua  Dalam  Penggunaan  Gadget Pada Anak Usia Dini. DUNIA ANAK: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 40 –49. https://doi.org/10.31932/jpaud.v2i2.764 Ujiandari, R., & Saputro, A. (2018). Pelatihan Penerapan e-Commerce Menggunakan Tokopedia  Untuk  Usaha  Mikro,  Kecil  Menengah  (UMKM)  Kota  Tangerang. Seminar  Nasional  Hasil  PKM  LPM  Universitas  Pasundan ,  811 –818.
http://proceedings.conference.unpas.ac.id/index.php/pkm/article/view/401 Vandenbroeck,  M.,  Boonaert,  T.,  Van  der  Mespel,  S.,  &  de  Brabandere,  K.  (2009).
Dialogical  spaces  to  reconceptualize  parent  support  in  the  social  investment state. Contemporary Issues in Early Childhood , 10 (1), 66 –77. https://doi.org/10.2304/ciec.2009.10.1.66
Willmot,  P.,  Logan,  J.  S.,  &  Crawford,  A.  R.  (2006).  Establishing  an  innovative  new learning  environment  to  foster  industry  links  in  higher  education.  In  B. Rothbucher,  M.  Kolar,  W.  Ion,  &  A.  Clarke  (Eds.), DS  38:  Proceedings  of  E and DPE 2006, the 8th International Conference on Engineering and Product
Design Education (Vol. 5, Issue 2, pp. 207 –212).
https://www.designsociety.org/publication/28233/Establishing+An+Innovative+ New+Learning+Environment+To+Foster+Industry+Links+In+Higher+Educatio n