HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DAN KECERDASAN INTERPERSONAL DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

## Masayu Endang Apriyanti
Program Studi Desain Komunikasi Visual Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Unindra PGRI Jl. Nangka 58 Tanjung Barat, Jakarta Selatan, Indonesia Masayuendangapriyanti@gmail.com
Abstract : This research aimed at analyzing the correlatiom motivation & interpersonal intelligence on learning social science achievement. The population was swasta SMK’s students.  The  sample  taken  by  random  sampling  technique,  involved  85  students.  The instruments were in the forms of questionaires and test, the data were analyzed using multiple regression. The findings showed that : 1). Motivation & interpersonal intelligence had significant simultaneous impact on learning Achievement IPS 2).Motivation had significant impact on learning Achievement IPS 3). Interpersonal intelligence had significant impact on learning Achievement IPS.
Keywords  :  Motivation,  interpersonal  intelligence  and  learning  Achievement  IPS
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan motivasi belajar dan kecerdasan interpersonal terhadap prestasi belajar IPS. Penelitian ini adalah penelitian survei korelasional dengan populasi siswa kelas XII SMK swasta diwilayah Kecamatan Kalideres Jakarta Barat, Sampel diambil dengan tekhnik random sampling sejumlah 85 siswa. Instrumen yang digunakan angket dan tes. Analisis data menggunakan regresi berganda. Dari pengolahan data diperoleh hasil  :  1).  Terdapat  pengaruh  yang  sangat  signifikan  motivasi  belajar  dan  kecerdasan interpersonal secara bersama-sama terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial 2).Terdapat pengaruh yang sangat signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial 3). Terdapat pengaruh yang sangat signifikan kecerdasan interpersonal terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial.
Kata  Kunci :  Motivasi  Belajar,  Kecerdasan  Interpersonal  dan  Prestasi  Belajar  IPS.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  aspek  terpenting  bagi perkembangan sumber daya manusia yang berkualitas  adalah  pendidikan,  karena pendidikan merupakan wahana atau salah satu i n s t r u m e n   y a n g   d i g u n a k a n   u n t u k membebaskan  manusia  dari  berbagai kekurangan, keterbelakangan,kebodohan dan kemiskinan, juga sebagai wahana perluasan akses dan mobilitas sosial dalam masyarakat baik secara horizontal maupun secara vertical, untuk menciptakan masyarakat yang cerdas, damai, terbuka, dan demokratis serta menjadi
manusia  seutuhnya  yang  memahami  dan menjalankan tugas peran sejatinya sebagai makhluk  Tuhan.  Pendidikan  mampu menanamkan kapasitas baru bagi semua orang untuk  mempelajari  pengetahuan  dan keterampilan baru sehingga dapat diperoleh manusia yang produktif. Masalah peningkatan prestasi belajar siswa merupakan tantangan yang harus ditangani dengan baik, karenamaju mundurnya  suatu  peradaban  bangsa dipengaruhi oleh keberhasilan prestasi belajar para generasinya, guna mendapatkan masa
Masayu E. Apriyanti , Hubungan Motivasi Belajar dan Kecerdasan Interpersonal Dalam .........
depan negara yang semakin maju, terjamin dan  lebih  baik  dalam  berbagai  sendi kehidupan.
Pada era globalisasi dewasa ini, kemajuan bangsa sangat ditentukan oleh kualitas sumber daya manusia, dan berkualitas atau tidaknya sumber daya manusia tersebut bergantung pada kualitas pendidikan yang bersangkutan, oleh karena itu, pembaruan pendidikan harus terus dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan suatu bangsa. Kemajuan Bangsa Indonesia  hanya  dapat  dicapai  melalui penataan  pendidikan  yang  baik.  Upaya peningkatan  mutu  pendidikan  diharapkan dapat menaikan harkat dan martabat manusia Indonesia.
Pendidikan yang baik dapat menjamin keberlangsungan  hidup  layak  untuk pemenuhan  semua  kebutuhan  hidup, kemampuan beradaptasi, bersosialisasi dengan beragam lapisan lingkungan dan menjalani kehidupan bermasyarakat. Pendidikan juga berguna untuk memberi arah tujuan hidup seseorang  dalam  menjalani  hidupnya. Berbagai  upaya  telah  dilakukan  untuk mencapai suatu pendidikan. Dari kecil kita sudah menerima pendidikan yang berasal dari keluarga  yaitu  pendidikan  dari  orang  tua, dimana Orang tua merupakan orang terpenting dalam  keluarga  yang  dapat  membentuk karakter kita, sehingga bertumbuh menjadi seseorang  yang  memiliki  karakter.
Dalam  Undang-undang  Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional,  Bab  II  pasal  3, dirumuskan  bahwa  :  Fungsi  dan  tujuan pendidikan nasional adalah membentuk watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta
bertanggung jawab”. Berorientasi pada fungsi dan tujuan pendidikan Nasional tersebut, maka sekolah sebagai salah satu lembaga pendidikan (formal), mempunyai misi dan tugas yang cukup berat guna menghasilkan tunas bangsa yang berkualitas tinggi dalam beragam hal, dan guru atau pihak pendidik harus mampu memberikan  yang  terbaik  dalam  proses kegiatan belajar mengajar.
Menurut  Undang-Undang  Sistem Pendidikan Nasional No 20 tahun 2003 bab 1 pasal 1 menyatakan “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  agama,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan bagi dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Kenyataannya di dalam kehidupan bermasyarakat, bahwa lembaga  pendidikan  khususnya  sekolah- sekolah sebagai lembaga pendidikan formal kurang  mampu  menampung  kebutuhan masyarakat untuk bersekolah, hal ini karena pertambahan  dan  jumlah  penduduk  yang sangat  besar,  sedangkan  kemampuan  dan komitmen pemerintah terhadap pendidikan masih rendah. Dimasa yang akan datang siswa akan menghadapi tantangan yang semakin berat, karena kehidupan masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat. Oleh karena itu mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dirancang untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang  dinamis.Ilmu  Pengetahuan  Sosial merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan mulai dari tingkat SD/MI/SDLB sampai  SMA/MA/SMK/SMALB  bahkan sampai  ketingkat  perguruan  tinggi.  Ilmu Pengetahuan Sosial mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan ilmu sosial, dimana peserta
didik diarahkan untuk dapat menjadi warga negara  Indonesia  yang  demokratis  karena setiap peserta didik pasti memiliki tingkat dan jenis karakteristik juga kecerdasan yang beragam, karena itulah selayaknya seorang guru  yang  professional,  harus  mampu mengakomodasi berbagai perbedaan tersebut sehingga  proses  belajar  mengajar  yang dilakukannya dapat mencapai tujuan yang diinginkan.
Di  dalam  kegiatan  belajar  mengajar peranan  motivasi  baik  intrinsik  maupun ekstrinsik sangat diperlukan, karena dengan m o t i v a s i   t e r s e b u t   s i s w a   d a p a t mengembangkan  aktivitas  dan  inisiatif sehingga dapat mengarahkan dan memelihara kerukunan dalam melakukan kegiatan belajar. Motivasi sangat berperan dalam belajar, karena siswa yang dalam proses belajar mempunyai motivasi yang kuat dan jelas pasti akan tekun dan  berhasil  belajarnya,  semakin  tepat motivasi yang diberikan, maka siswa yang bersangkutan  semakin  berhasil  dalam mendapatkan hasil pelajaran dengan baik, bahkan memuaskan, maka motivasi senantiasa akan menentukan intensitas usaha belajar bagi siswa.
Ada delapan kecerdasan majemuk yang dikemukakan oleh Howard Gardner (seorang profesor kognisi dan edukasi di Universitas H a r v a r d ,  A m e r i k a   S e r i k a t   y a n g menyumbangkan teorinya tentang multiple Intelligence yang menjelaskan bahwa ada 8 macam kecerdasan yang dimiliki manusia, yang  salah  satunya  ialah  kecerdasan interpersonal).  Kecerdasan  interpersonal adalah  kemampuan  untuk  bersosialisasi dengan orang lain, seperti mampu mengamati lingkungan  masyarakat  sekitar,  mengerti maksud tujuan orang lain, mampu memberi motivasi yang mendukung, dan memahami bagaimana perasaan yang dirasakan orang lain (empati), peka terhadap ekspresi wajah, suara dan gerakan tubuh orang lain dan ia mampu memberikan respon secara efektif
dalam berkomunikasi dan umumnya dapat memimpin kelompok.
M e l a l u i   p e n g e m b a n g a n   p o t e n s i kecerdasan peserta didik dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), diharapkan dapat menumbuhkan keterampilan berfikir kritis  yang  terdapat  dalam  standar  isi pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.
Pengembangan intelligence yang dimiliki peserta  didik  khususnya  kecerdasan interpersonal memiliki kesamaan dengan salah satu tujuan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial,  yaitu  menciptakan  sumber  daya manusia yang berketerampilan sosial. Arti dari kecerdasan interpersonal menurut Safaria (2005:  23),  adalah  :  “kemampuan  dan keterampilan seseorang dalam menciptakan relasi sosialnya sehingga kedua belah pihak berada dalam situasi saling menyenangkan / menguntungkan.  Individu  yang  tinggi kecerdasan  interpersonalnya  akan  mampu menjalin komunikasi efektif dengan orang lain, berempati secara baik, mengembangkan hubungan yang harmonis dengan orang lain, dapat dengan cepat memahami temperamen, sifat,  suasana  hati,  motif  orang  lain”. Sehingga  Kecerdasan  Interpersonal merupakan  kemampuan  individu  dalam menjalin relasi dengan orang lain. Individu yang cerdas secara interpersonal memiliki kemampuan  untuk  mempersepsikan  dan menangkap  perbedaan-perbedaan mood , tujuan, motivasi, dan perasaan-perasaan orang lain.  Termasuk  dalam  hal  ini  adalah kemampuan  untuk  membedakan  berbagai tanda  interpersonal,  kecerdasan  untuk mengerti dan peka terhadap perasaan, intense , motivasi, watak dan temperamen orang lain. Kecerdasan interpersonal juga dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang berlangsung antar dua pribadi, mencirikan proses-proses yang timbul  sebagai  suatu  hasil  dari  interaksi individu dengan individu lainnya. Kecerdasan interpersonal  menunjukkan  kemampuan seseorang untuk peka terhadap perasaan orang
lain. Mereka cenderung untuk memahami dan berinteraksi  dengan  orang  lain  sehingga mudah bersosialisasi dengan lingkungan di sekelilingnya. Seseorang yang mempunyai kecerdasan  interpersonal  yang  baik,  akan mampu untuk masuk ke dalam diri orang lain, mengerti  dunia  orang  lain,  mengerti pandangan, sikap orang lain dan umumnya dapat memimpin kelompok. Menyadari akan manfaat  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  yang demikian kompleks, maka idealnya tingkat pemahaman pada pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial didalam seluruh tatanan pendidikan yang  ada  harus  memuaskan  sesuai tingkatannya, namun kenyataannya, sampai saat ini secara umum, masih banyak siswa yang mempelajari pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial hanya untuk mendapatkan nilai raport, syarat  kenaikan  kelas,  atau  kelulusan.

## METODE
Penelitian menggunakan penelitian survei terhadap 85 siswa sebagai responden yang dijadikan  sampel  penelitian  ini,  dengan mengambil pengumpulan data menggunakan instrumen  yang  telah  divalidasi  tanpa perlakuan terhadap subjek penelitian. Data y a n g   t e r k u m p u l   d i   a n a l i s i s   u n t u k m e n y e l e s a i k a n   p e r m a s a l a h a n   y a n g dirumuskan dalam bentuk rumusan masalah. Masalah  penelitian  digambarkan  dalam gambar  hubungan  antar  variabel  sebagai berikut :
Keterangan : X1 = Motivasi belajar X2 = Kecerdasan Interpersonal Y = Prestasi belajar IPS
Sampel  yang  digunakan  sebanyak  85 siswa,  diambil  dengan  tekhnik  sampling responden, menggunakan instrumen angket skala likert untuk mengukur motivasi belajar dan kecerdasan interpersonal. Data prestasi belajar dikumpulkan dengan tes yang dibuat berdasarkan silabus mata pelajaran IPS kelas XII SMK, Instrumen divalidasi lebih dahulu secara  empiris  dengan  uji  coba  instrumen pada  responden  lain  yang  tidak  dijadikan sampel. Dimana data dianalisis terlebih dahulu dengan uji persyaratan yaitu uji normalitas, uji  linearitas  dan  multikolinearitas. Berdasarkan keterpenuhan kriteria dalam uji persyaratan analisis data, dilakukan analisis inferensial  untuk  pengujian  hipotesis penelitian. Analisis inferensial menggunakan tekhnik analisis korelasi dan regresi berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Secara deskriptif, data penelitian dapat dinyatakan dalam tabel 1.
Tabel 1. Hubungan antara motivasi belajar, kecerdasan interpersonal dan prestasi belajar IPS.
Dari tabel 1 dapat dilihat bahwa motivasi belajar tergolong tinggi karena nilai mean, median dan modus mendekati skor maksimal yang mungkin dicapai variabel motivasi yaitu 150. Variabel kecerdasan interpersonal juga
Masayu E. Apriyanti , Hubungan Motivasi Belajar dan Kecerdasan Interpersonal Dalam .........
tergolong tinggi karena nilai mean, median dan modus mendekati skor maksimal yang mungkin dicapai variabel motivasi yaitu 150. Prestasi belajar IPS dapat dikatakan sedang, karena terlihat dari nilai mean, median, dan modus yang nilainya masih agak jauh dari skor maksimum yang mungkin dicapai oleh variabel  prestasi  belajar  IPS  senilai  30.
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis, harus dilakukan pengujian asumsi yaitu uji persyaratan analisis data yang meliputi : uji n o r m a l i t a s ,   u j i   l i n e a r i t a s   d a n   u j i multikolinearitas. Pengujian normalitas dapat dilihat dari gambar diagram scatter plot untuk mengetahui  distribusi  data  setiap  variabel yang  diteliti  normal  atau  tidak.  Pengujian dilakukan  dengan  menggunakan  software SPSS 20.
Pada gambar tersebut menunjukan bahwa pada data analisis tidak ada pola yang sitematis dari Z resid, berapapun nilai Z Pred, sehingga analisis ini menunjukan bahwa tidak terdapat pola heterokedastisitas, sehingga asumsi data yang  diolah  adalah  data  homogen  dapat terpenuhi dan distribusi sebaran data pada keadaan  normal.  Pengujian  korelasi  atau signifikan dapat dilihat pada tabel 2, yang menunjukan bahwa variabel motivasi belajar memiliki nilai t hitung = 6, 079 > t tabel 1,662978
dan  sig.  0,000  <  0,005,  maka  dari  hasil pengujian korelasi atau regresi, maka dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan variabel bebas motivasi belajar (X1)  terhadap  prestasi  belajar  IPS  (Y).
Pengujian korelasi atau signifikan pada tabel  2,  juga  menunjukan  bahwa  variabel kecerdasan interpersonal memiliki nilai t hitung = 5,622 > t tabel 1,662978 dan sig. 0,000 < 0,005, maka dari hasil pengujian korelasi atau regresi,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh signifikan variabel bebas kecerdasan  interpersonal  (X2)  terhadap prestasi belajar IPS (Y). Sehingga dari hasil perhitungan  SPSS  20,00  pada  tabel  2, menunjukan perolehan t hitung (X1) = 6,079 dan  t hitung (X2)  =  5,622,  menggambarkan bahwa ada pengaruh antara motivasi belajar (X1) dan kecerdasan interpersonal (X2) secara bersama-sama terhadap prestasi belajar IPS (Y), dimana besaran koeffisien regresi dan tingkat  signifikansi  motivasi  belajar  lebih besar  daripada  kecerdasan  interpersonal.
Uji  Multikolinearitas  menggunakan koefisien  VIF  (Variation  Inflation  Factor) untuk menguji hubungan antar variabel bebas atas ada atau tidaknya hubungan yang kuat antara  variabel  motivasi  belajar  dan kecerdasan interpersonal. Pengujian dilakukan dengan menggunakan software SPSS 20,00 berdasarkan dengan kriteria pengujian jika VIF > 10 atau tolerance menjauhi angka 1, maka terdapat masalah multikolinieritas dan sebaliknya  jika  VIF  <  10  atau  Tolerance mendekati  angka  1  berarti  tidak  terdapat masalah multikolinieritas.
Pada tabel 3 dibawah ini, menunjukan bahwa VIF < 10 dan Tolerance mendekati angka 1, yaitu VIF 7,258 < 10 dan Tolerance
sebesar 0,138 yang artinya mendekati angka 1, maka dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi masalah multikolinieritas, dengan kata lain adalah tidak terdapat hubungan yang kuat antara variabel bebas (x1) motivasi belajar dengan  (x2)  kecerdasan  interpersonal.
Setelah semua asumsi pernyataan analisis data  terpenuhi,  selanjutnya  dilakukan perhitungan pengujian hipotesis, yaitu dengan tekhnik korelasi dan regresi ganda, yang proses pengujiannya dilakukan dengan menggunakan program  SPSS  20.  Dari  pengolahaan  data diperoleh besar koeffisien korelasi sebesar 0,921  ;  nilai  ini  mengindikasikan  adanya korelasi  yang  sangat  kuat  antara  motivasi belajar dan kecerdasan interpersonal secara bersama-sama terhadap prestasi belajar IPS. Secara bersama-sama motivasi belajar dan kecerdasan interpersonal memberi pengaruh sebesar 92,1 % terhadap prestasi belajar IPS, dimana sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini.
Secara  individu,  signifikansi  setiap variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat ditunjukan  melalui  nilai  t h i t u n g atau s i g n i f i k a n s i n y a .   H a s i l   p e r h i t u n g a n menunjukan  bahwa  setiap  variabel  bebas diperoleh p  < 0,05  ;  sehingga  dapat disimpulkan secara individu setiap variabel bebas memberikan pengaruh yang signifikan terhadap  prestasi  belajar  IPS.  Persamaan regresi  yang  terbentuk  adalah  -12,014  + 0,135X 1 + 0,133X 2, Hal ini diartikan bahwa jika motivasi belajar diabaikan maka prestasi belajar IPS -12,014 ; setiap penambahan 1 point pada motivasi belajar akan menambah prestasi belajar IPS sebesar 0,135 ; dan setiap penambahan  1  point  pada  kecerdasan interpersonal maka akan menambah prestasi belajar IPS sebesar 0,133. Hasil uji signifikansi koeffisien  regresi  diperoleh  nilai  F hitung = 479,153 dengan p = 0,000 ; sehingga dapat
disimpulkan bahwa koeffisien regresi yang terbentuk signifikan, yaitu secara bersama- sama  motivasi  belajar  dan  kecerdasan interpersonal  memberikan  pengaruh  yang signifikan  terhadap  prestasi  belajar  IPS.

## Pembahasan
Penelitian  ini  telah  menemukan  dan berhasil  mengkonfirmasi  bahwa  motivasi belajar  dan  kecerdasan  interpersonal memberikan dampak yang baik dan berarti bagi kemajuan perkembangan siswa dalam p r e s t a s i   b e l a j a r,   k h u s u s n y a   d a l a m pembelajaran ilmu pengetahuan sosial. siswa dapat  lebih  bersemangat  dalam  proses belajarnya jika didukung oleh motivasi baik intrinsik maupun ekstrinsik.
Dalam  perspektif  kognitif,  motivasi intrinsik lebih signifikan bagi siswa karena lebih  murni  dan  langgeng  serta  tidak bergantung  pada  dorongan  atau  pengaruh orang lain. Namun, bukan berarti motivasi ekstrinsik  tidak  baik  atau  tidak  penting, didalam kegiatan belajar mengajar, motivasi ektrinsik tetap penting karena kemungkinan besar keadaan siswa itu dinamis berubah, atau mungkin  juga  ada  komponen  lain  dalam proses  belajar  ada  yang  kurang  menarik sehingga siswa kurang atau tidak bersemangat dalam  mengikuti  proses  kegiatan  belajar mengajar baik di sekolah maupun dirumah. Motivasi  sangat  berperan  dalam pencapaian suatu tujuan, demikian juga bagi sosok siswa yang memiliki motivasi kuat dan jelas, pasti siswa tersebut tekun dan berhasil dalam belajarnya, sehingga perlu diperhatikan dan ditingkatkan lagi mengenai peran motivasi bahwa semakin tepat sasaran atas motivasi yang diberikan, maka akan mendorong siswa untuk lebih berhasil mengikuti proses kegiatan belajar, sehingga semua harapan dapat lulus dengan  nilai  baik  dan  memuaskan  yang selanjutnya dapat diimplementasikan dengan baik dalam kehidupan dimasa depannya dapat terealisasi dengan baik.
Agar  kegiatan  pembelajaran  dapat b e r l a n g s u n g   d e n g a n   k o n d u s i f   d a n menyenangkan,  hendaknya  setiap  siswa memiliki semangat motivasi yang tinggi untuk
Masayu E. Apriyanti , Hubungan Motivasi Belajar dan Kecerdasan Interpersonal Dalam .........
belajar yang tentunya harus didukung dari kemampuan  pendidik  dalam  memberikan motivasi belajar bagi peserta didiknya, Seperti yang dikatakan oleh Fathurrohman dan sutikno (2007 : 20) motivasi untuk berprestasi bagi siswa dapat ditumbuhkan dengan cara : a. Menjelaskan tujuan kepada peserta didik, b. Memberikan  hadiah  unik,  menarik  dan mendidik,  c.  Persaingan/  kompetensi,  d. Pujian, e. Hukuman yang bersifat mendidik, f.  Membangkitkan  dorongan  untuk  terus belajar, g. Membentuk kebiasaan belajar yang baik, disiplin dan nyaman, h. Memberikan bantuan untuk siswa yang kesulitan belajar, i.  Menggunakan  metode  bervariasi,  j. Menggunakan  metode  pembelajaran  yang baik  dan  sesuai  tujuan  pembelajaran.
Kecerdasan interpersonal juga tidak kalah penting  peranannya  dalam  mempengaruhi peningkatan  prestasi  belajar  IPS,  dimana dengan hal itu dapat mendukung siswa untuk mampu  mengimplementasikan  ilmu pendidikan  sosial  didalam  lingkup kehidupannya.  Menurut  Robert.  E  Slavin (2008 : 165), “Kecerdasan interpersonal adalah kemampuan  memahami  dan  menanggapi dengan  tepat  suasana  hati,  temperamen, motivasi dan keinginan orang-orang lain”. Sehingga  dengan  memiliki  kecerdasan interpersonal  yang  mumpuni,  maka  siswa dapat  bersikap  peka  dan  peduli,  mampu beradaptasi dilingkungan sosial manapun, sehingga secara sosial mereka dapat diterima dengan baik. Dan didukung teori dari Safaria (2005 : 23) bahwa “Kecerdasan interpersonal adalah kemampuan dan ketrampilan seseorang dalam menciptakan relasi sosialnya sehingga kedua  belah  pihak  berada  dalam  situasi menyenangkan dan saling menguntungkan, i n d i v i d u   y a n g   t i n g g i   k e c e r d a s a n interpersonalnya  akan  mampu  menjalin komunikasi yang efektif dengan orang lain, berempati  secara  baik,  mengembangkan hubungan yang harmonis dan dapat dengan cepat memahami temperamen, sifat, suasana hati dan motif orang lain”.
Kecerdasan interpersonal yang bagus, akan  mempengaruhi  sikap  dan  pemikiran
siswa  karena  dengan  kecerdasan  tersebut, yang bersangkutan dapat memahami perasaan orang lain dimana dia selalu mampu bertutur kata yang sopan, baik dan bersikap empati atas  apapun  permasalahan  yang  sedang berlangsung, dapat berteman dengan kalangan sosial manapun dan pada lingkungan seperti apapun mampu beradaptasi dengan baik saling menerima dan memberi sesuai kapasitasnya masing-masing, dapat bekerjasama dengan baik dalam menyelesaikan tugas apapun (tugas dalam lingkungan sekolah, rumah, keluarga atau masyarakat), dapat saling mempercayai dan  menjaga  amanah,  saling  menyayangi mendukung dan memberikan yang terbaik dalam lingkungan sekitarnya, dan mampu menyelesaikan  masalah  /  perselisihan kemasyarakatan dengan baik tanpa merugikan pihak manapun.
Sehingga kecerdasan interpersonal yang tinggi, sejatinya sangat memberikan manfaat positif bagi siswa karena dengan itu dia akan mampu masuk dan beradaptasi dengan baik kedalam  lingkungan  baru  secara  terus menerus, mulai dari lingkup kecil keluarga, teman  sekeliling,  lingkungan  masyarakat, lingkungan sekolah (formal maupun informal) dengan beragam tingkatannya sampai tahap tertinggi  dan  lingkungan  dunia  kerja  atau dunia usaha yang akan dia jalani nanti dimasa depannya nanti.
Siswa yang memiliki motivasi belajar dan  kecerdasan  interpersonal  yang  tinggi, selain dapat berprestasi dalam menyelesaikan mata  pelajaran  IPS  dengan  hasil  yang maksimal, dan mampu mengimplementasikan ilmu yang didapat pada pendidikan formal kedalam  lingkungan  sekelilingnya,  juga mampu menentukan keberhasilannya dalam kehidupan sosialnya kelak. Karena motivasi belajar  berkaitan  dengan  keinginan  siswa untuk  rajin  belajar  terus  menerus  baik  di sekolah  maupun  dirumah,  sedangkan kecerdasan interpersonal sebagai respon untuk menghadapi  beragam  tuntutan  sosial dilingkungan sekitar, kedua hal tersebut perlu diaktualisasikan agar dapat diwujudkan untuk mencapai  hasil  prestasi  yang  diinginkan,
dimana kecerdasan interpersonal akan mampu mencapai  hasil  maksimal  bila  dibarengi dengan motivasi diri yang kuat untuk sukses.
Sejatinya motivasi belajar dan kecerdasan interpersonal  yang  tinggi  akan  dapat mempengaruhi peningkatan prestasi belajar ilmu  pengetahuan  sosial  para  siswa,  yang kegunaannya bukan hanya nilai diatas kertas saja (raport) namun memiliki kegunaan yang lebih  luas  bagi  siswa  yaitu  dapat  menjadi manusia sosial yang sepenuhnya berguna bagi diri dan lingkungan sekitar baik lingkup kecil maupun  lingkup  luas.  Peran  andil  para g u r u p u n   d i t u n t u t   u n t u k   m a m p u menumbuhkan,  mengembangkan  dan meningkatkan motivasi belajar dan kecerdasan interpersonal para siswa agar dapat berprestasi yang  membanggakan  bagi  banyak  pihak terkait.

## PENUTUP Simpulan
Pertama, terdapat  pengaruh  motivasi belajar terhadap prestasi belajar, yang diartikan semakin tinggi motivasi belajar siswa, maka semakin  baik  prestasi  belajarnya. Kedua, terdapat pengaruh kecerdasan interpersonal terhadap  prestasi  belajar,  yang  diartikan semakin tinggi kecerdasan interpersonal siswa, maka semakin baik prestasi belajarnya. Ketiga, terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  dan kecerdasan interpersonal secara bersama-sama terhadap  prestasi  belajar,  yang  diartikan semakin  tinggi  motivasi  belajar  dan kecerdasan  interpersonal  siswa  secara bersama-sama, maka semakin baik prestasi belajarnya.
Saran
Dari hasil penelitian ini, maka penulis berusaha memberikan beberapa saran sebagai berikut :
• P e m e r i n t a h ,   m e l a l u i   K e m e n t r i a n Pendidikan  dan  Kebudayaan  membuat kebijakan  dan  pengaturan  untuk peningkatan kualitas guru agar mampu mencetak  tunas-tunas  bangsa  yang berkualitas tinggi.
• Sekolah,  tentunya  bekerjasama  dengan
dinas pendidikan dan instansi terkait untuk memberikan  pendidikan,  pelatihan  dan pengembangan kualitas guru.
• Siswa, sebagai kaum terpelajar harus dapat berusaha terus mengasah motivasi dalam diri  dan  meningkatkan  kecerdasan interpersonalnya,  agar  mampu  berada dilingkungan  sosial  manapun,  bahkan mungkin pada kondisi terburuk sekalipun, agar mereka dapat kuat berdiri memberikan pengaruh yang terbaik untuk bangsa dan negara Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Poerwadarminta,  WJS,  2002, Kamus Umum  Bahasa  Indonesia ,  Jakarta,  Balai Pustaka.
Sri  Esti  Wuryani  Djiwandono,  2008,
Psikologi Pendidikan, Edisi Revisi, Grasindo, Jakarta : Gramedia Widiasarana Indonesia. Sudarwan Danim, 2010, Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru , Bandung : Alfabeta. Suparman  Ibrahim  Abdullah,  2013,
Aplikasi  Komputer  Dalam  Penyusunan Karya Ilmiah, Jakarta, PT. Pustaka Mandiri. Syarif Hidayat, Asroi, 2013, Manajemen Pendidikan, Substansi Dan Implementasi Dalam Praktik Pendidikan Di Indonesia, Tangerang : Pustaka Mandiri. Syarif Hidayat, 2013, Teori Dan Prinsip Pendidikan, Tangerang : Pustaka Mandiri. S y a r i f   H i d a y a t ,   2 0 1 2 , P ro f e s i Kependidikan  Teori  Dan  Praktek  di  Era Otonomi, Tangerang  :  Pustaka  Mandiri.
Robert  E.  Slavin,  2008, Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik , Jakarta ; PT. Indeks Safaria.  T,  2005, Interpersonal Intelligence  :  Metode  Pengembangan Kecerdasan Interpersonal Anak, Yogyakarta, Amara Books.
Fathurrohman Sutikno, 2007, Strategi Belajar  Mengajar ,  Bandung  Aditama Internet :
http://ranioctaviaa.wordpress.com/Penger tian-dan-hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial dalam program Pendidikan/diposting oleh rani octavia.
Masayu E. Apriyanti , Hubungan Motivasi Belajar dan Kecerdasan Interpersonal Dalam .........