## UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM MATERI POKOK STRUKTUR RANGKA MANUSIA MELALUI MULTI METODE PEMBELAJARAN DI KELAS IV SD NEGERI NO. 020 BONANDOLOK KECAMATAN SIABU KABUPATEN MANDAILING NATAL TAHUN PELAJARAN 2017/2018

## Seriati Pohan
Guru SD Negeri 020 Bonandolok Surel : seriatipohan_@gmail.com
Abstract  :  Efforts  to  Increase  Student  Learning  Activities  on  Natural  Sciences Subject Materials Structure Human Framework Through Multi Learning Method in  Class  IV  State  Elementary  School.  020  Bonandolok  Kecamatan  Siabu Kabupaten  Mandailing  Natal  Lesson  2017/2018. From  the  research,  it  is  found  that the improvement of the learning result after the action is done. In the first cycle obtained by the percentage of students' learning completeness 57.1% and class score grade 62,5% completeness  with  the  lowest  score  of  50  and  the  best  value  90.  In  cycle  II  obtained 100% student completeness percentage and grade mastery score 71,4% with the lowest score of 70 and the best score 90. There was an increase in the students 'science learning outcomes from cycle I to cycle II, for the percentage of students' learning completeness increased by 42.9% and the grade mastery score of 24.8%.
Keywords  : Multiple  Learning,  Science  Lesson,  Student  Activity  and  Learning  Value Results
Abstrak  :  Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Materi  Pokok  Struktur  Rangka  Manusia  Melalui  Multi  Metode Pembelajaran di Kelas IV SD Negeri No. 020 Bonandolok Kecamatan Siabu Kabupaten Mandailing  Natal  Tahun  Pelajaran  2017/2018 .  Dari  penelitian  yang  dilaksanakan diperoleh  peningkatan  hasil  belajar  setelah  dilaksanakan  tindakan.  Pada  siklus  I diperoleh  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  57,1%  dan  skor  nilai  ketuntasan  kelas 62,5% dengan nilai terendah 50 dan nilai terbaik 90. Pada siklus II diperoleh presentase ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  100%  dan  skor  nilai  ketuntasan  kelas  71,4%  dengan nilai terendah 70 dan nilai terbaik 90. Terjadi peningkatan hasil belajar IPA siswa dari siklus  I  ke  siklus  II,  untuk  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  terjadi  peningkatan sebesar 42,9% dan skor nilai ketuntasan kelas sebesar 24,8%.
Kata Kunci : Multiple Learning, Mata Pelajaran IPA, Aktivitas Siswa dan Hasil Nilai Belajar

## PENDAHULUAN
Secara umum pengelolaan
pendidikan  bertujuan  untuk  memenuhi tuntutan  globalisasi  sebagai  usaha  untuk memacu  keberhasilan  pendidikan  di sekolah  yang  bersangkutan  dan  melalui pendidikan  pembelajaran  yang  diterapkan diharapkan  mampu  bersaing  dengan  hasil
pendidikan  di  daerah  daerah  lain,  bahkan sangat  diharapkan  daya  saing  pendidikan tersebut  mampu  menembus  persaingan pendidikan  negara  negara  maju.  Guru sebagai pengajar merupakan faktor penentu  keberhasilan  pendidikan.  Itulah sebabnya peningkatan sumber daya manusia  yang  dihasilkan  dari  pendidikan
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 115-122
selalu  bermuara  pada  faktor  guru.  Oleh sebab itu, efektifitas guru dalam menyampaikan materi pelajaran
merupakan salah satu aspek yang menentukan keberhasilan pencapaian tujuan  belajar.  Untuk  mengatasi  hal tersebut  diperlukan  model  pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam  proses  pembelajaran  yang  ditandai dengan  aktivitas  siswa  yang  meningkat, sehingga  siswa  dapat  bertanggung  jawab dengan  tugas  yang  diberikan  kepadanya, senang  hadir  dan  aktif  dalam  mata pelajaran  IPA.  Seorang  pendidik  harus dapat  menggunakan  keterampilan  yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Untuk  mencapai  pembelajaran yang  maksimal  dan  berprestasi  sesuai dengan yang diharapkan diperlukan perbaikan-perbaikan  cara  belajar  siswa. Siswa  perlu  dimotivasi  agar  senantiasa antusias dalam menyimak atau mendengarkan  materi  yang  disampaikan oleh  guru  bidang  studi,  jika  ini  dapat dicapai  maka  diyakini  nilai  siswa  akan cenderung naik kearah yang menggembirakan.  Pembelajaran  yang  di haruskan  di  dunia  pendidikan  telah mempunyai  aturan  atau  standar  tertentu. Menggunakan  alat  peraga  yang  relevan dengan  materi  yang  diajarkan.  Guru sebagai pengajar merupakan faktor penentu  keberhasilan  pendidikan.  Itulah sebabnya peningkatan sumber daya manusia  yang  dihasilkan  dari  pendidikan selalu  bermuara  pada  faktor  guru.  Oleh sebab itu, efektifitas guru dalam menyampaikan materi pelajaran
merupakan salah satu aspek yang menentukan keberhasilan pencapaian tujuan belajar.
Dari  hasil  pengamatan  peneliti pada  tanggal  29  Agustus  2017  di  SD Negeri  No.  020  Bonandolok  ditemukan kesenjangan-kesenjangan sikap siswa khususnya  Kelas  IV  dalam  mempelajari mata pelajaran IPA. Siswa hanya bertindak  sebagai  penerima  materi  dan
informasi sehingga interaksi yang bersifat multi arah tidak terjadi, metode pembelajaran yang dilakukan guru cenderung konvesional dan berpusat pada guru, sehingga menimbulkan sikap negatif siswa  terhadap  pelajaran  IPA  dan  siswa cenderung  diam  dan  tidak  menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru.  Sebagian  besar  siswa  kurang  aktif dan  tidak  berfikir  kritis  dalam  materi Struktur Rangka Manusia.
Namun demikian, ternyata setelah dilaksanakan  praktek  dilapangan  pada tanggal  5  September  2017  masih  banyak siswa yang belum tuntas dalam pembelajaran.  Adapun  dasar  ketuntasan nilai  KKM  di  SD  Negeri  No.  020 Bonandolok  yaitu  70.  Hasil  tes  awal  dari 21 siswa Kelas IV hanya 8 siswa (38,1%) yang memperoleh nilai 70 ke atas (tuntas). Sedangkan  13  siswa  yang  lain  (61,9%) mendapat nilai dibawah 70 (tidak tuntas).
Ketidaktuntasan hasil belajar siswa  juga  dipengaruhi  oleh  minat  dan aktivitas  belajar  siswa  yang  rendah.  Hal ini  dibuktikan    dengan  lembar  observasi yang  peneliti  laksanakan  di  SD  Negeri No.  020  Bonandolok,  dimana  pada  saat proses  belajar  mengajar  berlangsung sebagian siswa tidak memperhatikan guru yang  sedang  menjelaskan  materi  dan  ada yang  tidak  menanggapi  sama  sekali, bahkan  ada  juga  siswa  yang  ribut  dan permisi  pada  saat  guru  menjelaskan materi  pembelajaran.  Pola  pembelajaran yang  seperti  ini  mengakibatkan  hasil belajar siswa menjadi rendah.
Dari  kenyataan  tersebut  muncul beberapa  pertanyaan  bagi  peneliti,  antara lain  :  (a)  Mengapa  pada  mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  ini  hasilnya selalu  di  bawah  rata-rata  dan  kurang memuaskan?  (b)  Apakah  siswa  kurang menyukai mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam?  (c)  Apakah  kesulitan yang  dialami  siswa  dalam  mempelajari mata pelajaran tersebut? (d) Apakah Guru mengalami  kesulitan  dalam  memberikan
Seriati, Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar....
materi  pelajaran  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam?
Berdasarkan  hasil  test  pra  siklus siswa  tersebut  diatas    maka  peneliti merasa  perlu  adanya  suatu  upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  IPA  dengan  melakukan Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  judul “ Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  Materi  Pokok  Struktur Rangka  Manusia  Melalui  Multi  Metode Pembelajaran  di  Kelas  IV  SD  Negeri  No. 020 Bonandolok Kecamatan Siabu Kabupaten Mandailing Natal Tahun Pelajaran 2017/2018 ” .
Berdasarkan  masalah-masalah  di
atas  peneliti  mengidentifikasi  masalah sebagai berikut:  (a)  Metode  pembelajaran yang dilakukan guru dalam menyampaikan  materi  masih  memakai metode pembelajaran langsung
(konvensional).  (b)  Rendahnya  aktivitas siswa khususnya pada mata pelajaran IPA pokok bahasan Struktur Rangka Manusia. (c)  Nilai  hasil  belajar  IPA  siswa  masih rendah.
Sehubungan dengan luasnya permasalahan  yang  ada  dalam  judul
tersebut, maka peneliti membatasi masalahnya sebagai berikut :
a. Model  pembelajaran  yang  digunakan adalah  model  pembelajaran  multi metode (Multiple  Learning) pada pokok  bahasan  Struktur  Rangka Manusia  di  Kelas  IV  SD  Negeri  No. 020  Bonandolok  Tahun  Pelajaran
2017/2018.
b. Kemampuan  aktivitas  siswa  terhadap mata  pelajaran  IPA  pokok  bahasan Struktur Rangka Manusia di Kelas IV SD  Negeri  No.  020  Bonandolok Tahun Pelajaran 2017/2018.
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah  ada  peningkatan  hasil  belajar
IPA  siswa  melalui  penerapan  model pembelajaran  multi  metode (Multiple
Learning) pada pokok bahasan Struktur Rangka Manusia di Kelas IV SD  Negeri  No.  020  Bonandolok Tahun Pelajaran 2017/2018?
2. Apakah  ada  peningkatan  aktivitas belajar  IPA  siswa  melalui  Model pembelajaran  multi  metode (Multiple Learning) pada pokok bahasan
Struktur Rangka Manusia di Kelas IV SD  Negeri  No.  020  Bonandolok Tahun Pelajaran 2017/2018?
3. Apakah ada pengaruh aktivitas belajar IPA siswa melalui model pembelajaran  multi  metode (Multiple Learning) pada pokok bahasan Struktur Rangka Manusia di Kelas IV SD  Negeri  No.  020  Bonandolok
Tahun Pelajaran 2017/2018?
Hasil dari Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat/masukan  bagi  siswa,  guru  dan sekolah.
1. Bagi siswa
Agar  siswa  menyukai  mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  sehingga dapat  menumbuhkan  sikap  percaya diri  terhadap  kedua  mata  pelajaran tersebut  sehingga  prestasi  belajar siswa meningkat.
2.   Bagi guru
Memberikan  kesempatan  bagi  guru untuk meningkatkan keahliannya.
Guru  akan  lebih  mengetahui  akan tugasnya  dan  kewajibanya.  Guru sebagai fasilitator pembelajaran diharapkan mampu memfasilitasi kebutuhan pembelajaran secara
efektif dan efisien.
3.   Bagi sekolah
1) Peningkatan  mutu  pelajaran  dan pembelajaran
2) Memperbaiki bagian-bagian pembelajaran yang dianggap lemah, sehingga siap
berkompetisi dengan sekolah lain.
3) Dapat  dimanfaatkan  oleh  guru yang  ada  di  lingkungan  SD Negeri  No.  020  Bonandolok
% 100 x maksimal Skor terendah yang Skor Kelas Ketuntasan Skor Persentase  N X X   % 100 x N X D 
Kecamatan Siabu Kabupaten Mandailing Natal 4) Mudah-mudahan  bisa  memicu
menjadi  sekolah  unggulan  di masa  yang  akan  datang  paling tidak di Kecamatan Siabu

## METODE
Waktu  yang  digunakan  dalam melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas ini  selama  4  bulan,  yaitu  dari  Bulan Agustus – Oktober 2017.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  di SD Negeri No. 020 Bonandolok Kecamatan  Siabu  Kabupaten  Mandailing Natal. Peneliti memutuskan untuk memilih  lokasi  ini  dikarenakan  beberapa hal,  diantaranya  Peneliti  mengajar  di sekolah  tersebut  sehingga  memudahkan Peneliti untuk mengumpulkan data,
menghemat waktu serta biaya. Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  No. 020 Bonandolok Kecamatan Siabu Kabupaten  Mandailing  Natal  dengan jumlah 21 siswa yang terdiri dari 8 orang siwa  laki-laki  dan  11  orang  siswa perempuan.
Sumber  data  diperoleh  dari  SD Negeri  No.  020  Bonandolok  Kecamatan Siabu  Kabupaten Mandailing Natal.
Berdasarkan  data  dari  informasi yang  telah  diperoleh,  maka  Peneliti menganalisis  hasil  penelitian.  Dari  sini diperlihatkan  hasil  belajar  IPA  siswa setelah  dilakukan  pengajaran  dengan menggunakan metode diskusi kelompok.
Analisis data dalam Penelitian ini menggunakan  analisis  deskriptif  dengan persentase.  Analisis  deskriftif  digunakan untuk  menggambarkan  bahwa  tindakan yang  dilaksanakan  dapat  menimbulkan adanya perbaikan peningkatan dan perubahan  kearah  yang  lebih  baik  jika dibandingkan dengan keadaan
sebelumnya.  Data  yang  dikumpulkan berdasarkan analisis data :
1) Menghitung Nilai Mean (Rata-Rata)
Untuk  menghitung mean untuk setiap data digunakan rumus:
Keterangan:
X = Besar rata-rata yang dicari (dihitung)
 X = Jumlah nilai

## N= Jumlah peserta tes
2) Menghitung Persentase Aktivitas
Siswa (Ketuntasan Belajar):
Persentase siswa yang telah mencapai daya serap lebih dari 70% secara klasikal dapat dirumuskan :
Keterangan : D  : Persentase siswa yang telah mencapai KKM
X  : Jumlah siswa yang telah mencapai KKM
N  : Jumlah siswa
3) Menghitung Persentase Skor Ketuntasan Kelas. Persentase penilaian kriteria ketuntasan  belajar  kelas  dapat  digunakan rumus:
4) Menghitung Hubungan Aktivitas siswa terhadap nilai hasil belajar: Hubungan  Aktivitas  siswa  terhadap nilai  hasil  belajar  dipergunakan  untuk melihat  apakah  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  pembelajaran  pada  mata pelajaran IPA terhadap hasil belajar siswa di  Kelas  IV  SD  Negeri  No.  020 Bonandolok  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Untuk mencari hubungan tersebut digunakan rumus korelasi Product
Moment :
Seriati, Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar....
   2 2 ) ( ) ( ) ( ) ( Y Y N X X N Y X XY N r xy           
Keterangan: r xy
=   Angka Indeks Korelasi
“ r ” Product Moment
N =   Jumlah Siswa X =   Skor  Nilai Test (Variabel X) Y =   Skor Nilai Observasi Keaktifan Belajar Siswa (Variabel Y) ∑X =   Jumlah Seluruh Skor (nilai) variabel X ∑Y =   Jumlah Seluruh Skor
(nilai) variabel Y
(∑X) 2 =   Jumlah Seluruh Skor (nilai) variabel X di Kuadradkan (∑Y) 2 =   Jumlah Seluruh Skor (nilai) variabel Y di kuadratkan

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berakhir  setelah selesai pelaksanaan siklus II, karena telah mencapai  indikator  keberhasilan  yang telah  ditetapkan  (melebihi  70%).  Nilai Test  yang  ditemukan  pada  Pra-Siklus pada pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri No. 020 Bonandolok Kabupaten
Mandailing  Natal  pada  tahun  Pelajaran 2017/2018  masih  kategori  kurang  yaitu sebanyak 13 siswa mendapat nilai kurang atau  tidak  tuntas  dalam  pembelajaran (rentang  50 – 69)  ini  berarti  sebanyak 61,9%  belum  memahami  materi,  nilai rata-rata kelas 60,5 dan skor nilai rata-rata ketuntasan  kelas  sebesar  38,1%.  Hal  ini disebabkan  metode  yang  digunakan  guru selama  ini  hanya  ceramah  dan  pemberian tugas,  sehingga  siswa  kurang  perhatian dan akhirnya materi tidak dapat dipahami.
Pada Siklus I hasil nilai tes siswa mengalami  sedikit  peningkatan  yaitu sebanyak 9 siswa dapat nilai kurang yang berarti  hanya  42,9%  siswa  yang  belum memahami  pelajaran  (tidak  tuntas).  Nilai
rata-rata  kelas  meningkat  menjadi  66,2 Hal  ini  sisebabkan  peneliti  berupaya memberikan  pemahamam  kepada  siswa melalui pengembangan
model pembelajaran  Multi  Metode (Multiple Learning) dengan  pola  interaksi  siswa dengan  guru  di  dalam  kelas,  melakukan pendekatan,  dan  penggunaan  alat  peraga dengan  baik.  Berdasarkan  hasil  observasi pada  siklus  I,  guru  dan  siswa  telah melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang sesuai  dengan  model  pembelajaran  Multi Metode (Multiple  Learning) ,  namun masih  terdapat  kekurangan-kekurangan. Dimana  kekurangan  itu  ada  yang  berasal dari  guru  dan  ada  juga  yang  berasal  dari siswa.  Diantaranya  sebagian  siswa  yang tidak memperhatikan penjelasan pada saat guru menyampaikan materi dan kekurangan yang berasal dari guru adalah belum  terlaksananya  semua  komponen dalam skenario pembelajaran.
Hal ini terjadi karena guru belum dapat  mengukur  waktu  sebaik  mungkin, guru  terlalu  banyak  memberikan  waktu pada  siswa  untuk  bekerja  menyelesaikan soal-soal yang diberikan dan guru merasa canggung  dan  belum  terbiasa  dengan model pembelajaran Multi Metode (Multiple  Learning). Melihat  kekurangan yang  masih ada serta prestasi belajar IPA siswa  terhadap  materi  sistem  pernapasan pada  manusia,  pada  siklus  I  belum memenuhi  indikator  keberhasilan  yang telah  ditetapkan,  maka  penelitian  ini dilanjutkan ke siklus II.
Hal-hal  yang  harus  diperbaiki pada  tindakan  siklus  II  adalah  guru  harus bersikap  tegas  dengan  menegur  atau memberi  sanksi  kepada  siswa  yang  tidak memperhatikan  penjelasan  guru.  Guru juga  harus  mampu  mengelola  waktu dengan  efeisien  agar  semua  tahapan- tahapan  kegiatan  dalam  pembelajaran dapat terlaksana.
Pada  tindakan  siklus  II,  model pembelajaran  Multi  Metode (Multiple Learning) tetap  terlaksana.  Bersasarkan
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 115-122
66,2 66.7% 62.5% 78,6
100.0% 87.3% Nilai Rata-Rata Persentase Ketuntasan Belajar Persentase Skor Ketuntasan Kelas Siklus I
hasil  observasi  pada  tindakan  siklus  II kegiatan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran telah meningkat dari sebelumnya.  Siswa  juga  sudah  mulai memperhatikan  penjelasan  guru  dan sudah  mulai  berani  mengungkapkan gagasan-gagasannya,  bahkan  siswa  juga sudah muali aktif dan mulai
Meningkatkan  diri  sendiri  untuk  lebih kreatif  dalam  proses  belajar  mengajar.
Pada  Siklus  II  peneliti  melakukan pembelajaran dengan pengembangan metode penugasan, peragaan yang melibatkan  seluruh  siswa,  hasilnya  tidak ada  siswa  yang  mendapat  nilai  kurang (semua  tuntas),  nilai  sedang  diperoleh  7 siswa  (33,3%)  dan  yang  mendapat  nilai baik  sebanyak  10  siswa  (47,6%)  dan bahkan ada sebanyak 4 siswa (19%) yang memperoleh  nilai  baik  sekali,  sehingga pada  siklus  II  ini  nilai  rata-rata  siswa meningkat menjadi 77,0.
Melihat hasil tes pada siklus II ini telah  mencapai  indikator  keberhasilan yang ditetapkan yaitu 70%, hal ini berarti hipotesis  tindakan  telah  tercapai  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Multi
Metode (Multiple Learning) dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa pada  pokok  bahasan  Struktur  Rangka
Manusia.
Dari hasil tindakan yang dilakukan  terhadap  pembelajran  IPA materi  pokok  Struktur  Rangka  Manusia telah mencapai ketuntasan belajar.
Dari  hasil  perhitungan  yang dilakukan, diperoleh angka indeks korelasi  sebesar  0,977.  Apabila  indeks tersebut dibandingkan dengan nilai indeks yang  ada  pada tabel “ r ” product  moment, pada  taraf  signifikasi  5%  atau  tingkat kepercayaan 95% dengan derajat kebebasan  (db)  =  N – nr  =  21 – 2  =  19 maka  diperoleh  angka  indeks  sebesar
0,433.  Dengan  demikian  r hitung >  r tabel (0,977 > 0,433), sehingga dapat disimpulkan  pada  siklus  II  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  model
pembelajaran  Multi  Metode (Multiple Learning) terhadap  Hasil  Belajar  IPA pada  pokok  bahasan  Struktur  Rangka Manusia  di  kelas  IV  SD  Negeri  No.  020 Bonandolok pada tahun pelajaran 2017/2018. Rekapitulasi  peningkatan hasil  nilai  belajar  IPA  siswa  disetiap siklus dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel Peningkatan hasil nilai belajar IPA siswa setiap siklus
No  Uraian Kegiatan Siklus I Siklus II 1  Jumlah Siswa 21 21 2  Nilai Rata-Rata 66,2 78,6 3 Persentase Ketuntasan Belajar 66,7% 100% 4 Persentase Skor Ketuntasan Kelas 62,5%  87,3% 5 Hubungan Aktivitas siswa terhadap nilai hasil belajar 0,398 > 0,433 0,462 > 0,433
Hasil  tersebut  sudah  melewati ambang  batas  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan, dimana KKM  untuk IPA di SD Negeri No. 020 Bonandolok ditetapkan, yakni sebesar  70.  Sedangkan  hubungan aktivitas  siswa  terhadap  nilai  hasil belajar  masing-masing  siklus  dapat diterima  atau  terdapat  hubungan  yang signifikan  terhadap  kedua  variabel tersebut.  Sedangkan  peningkatan  nilai hasil  belajar,  ketuntasan  belajar  dan ketuntasan kelas siswa pada pada mata pelajaran IPA dapat digambarkan pada gambar grafik dibawah ini.
62,6 74
78,6
84 Aktivitas Siswa Aktivitas Kinerja Guru Siklus I Siklus II
Untuk Peningkatan aktivitas belajar  IPA  siswa  disetiap  siklus  dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel Peningkatan aktivitas belajar siswa dan kinerja guru di tiap Siklus No Uraian Kegiatan Aktivitas Siswa Aktivitas Kinerja Guru Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 1 Jumlah Siswa 21 21 21 21 2 Nilai Rata- Rata 66,2 78,6 74 84 Peningkatan  aaktivitas  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  tersebut digambarkan pada gambar grafik dibawah ini.
Gambar Grafik peningkatan aktivitas belajar siswa dan kinerja guru di tiap siklus

## KESIMPULAN
1. Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPA siswa melalui penerapan model pembelajaran Multi Metode (Multiple Learning) pada materi Struktur
Rangka  Manusia  di  Kelas  IV  SD
Negeri  No.  020  Bonandolok  Tahun Pelajaran  2017/2018.  Hal  ini  dilihat dari  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I diperoleh presentase ketuntasan
belajar 57,1% dan skor nilai ketuntasan kelas 62,5%. Pada siklus II diperoleh presentase ketuntasan
belajar  sebesar  100%  dan  skor  nilai
ketuntasan kelas 87,3%. Nilai tersebut sudah memenuhi indikator keberhasilan.  Hal  ini  berarti  terjadi peningkatan  hasil  belajar  IPA  siswa dari  siklus  I  ke  siklus  II,  untuk persentase  ketuntasan  belajar  terjadi peningkatan  sebesar  42,9%  dan  skor nilai ketuntasan kelas sebesar 24,8%.
2. Ada peningkatan aktivitas belajar IPA siswa  melalui  model  pembelajaran
Multiple  Learning di  Kelas  IV  SD Negeri  No.  020  Bonandolok  Tahun Pelajaran  2017/2018.  Hal  ini  dilihat dari  hasil  observasi  aktivitas  siswa pada siklus I sebesar 63,1%,
sedangakan  pada  siklus  II  sebesar 73,6%. Hal ini berarti ada peningkatan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 10,5%.
3. Ada peningkatan aktivitas guru melalui  model  pembelajaran Multi Metode (Multiple  Learning) di  Kelas IV  SD  Negeri  No.  020  Bonandolok Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Hal  ini dilihat  dari  hasil  observasi  aktivitas guru  pada  siklus  I  sebesar  74%, sedangakan  pada  siklus  II  sebesar 84%.  Hal  ini  berarti  ada  peningkatan aktivitas atau kinerja guru dari siklus I ke siklus II sebesar 10%.
4. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara pembelajaran berbasis masalah pada  mata  pelajaran  IPA  terhadap hasil  belajar  siswa  di  Kelas  IV  SD Negeri  No.  020  Bonandolok  Tahun Pelajaran  2017/2018  baik  di  siklus  I maupun  di  siklus  II,  artinya  semakin tinggi  aktivitas  siswa  dalam  belajar akan  semakin  tinggi  pula  nilai  hasil belajar yang diperoleh.
Dari  hasil  Penelitian  Tindakan Sekolah  ini  kami  memberikan  saran  dan tindak lanjut sebagai berikut :
1) Sebaiknya guru senantiasa menggunakan  metode  yang  sesuai dan  bervariatif  dalam  melaksanakan pembelajaran.
2) Gunakan  alat  peraga  untuk  menarik perhatian siswa dalam belajar.
3) Kegiatan  pembelajaran  melibatkan
seluruh siswa dan timbulkan keberanian  siswa  untuk  bertanya pada hal-hal yang belum dikuasainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP). Peraturan menteri Pendidikan  Nasional  RI  No.  41 Tahun  2007  tentang  Standar Proses  untuk  satuan  Pendidikan
dasar dan Menengah.
Depdiknas,  Kurikulum  KTSP,  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.  Direktorat  Pendidikan
Menengah Umum
Hamalik,  Oemar.  2007. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, Oemar. 2005 . Kurikulum dan Pembelajaran ., Jakarta : Bumi
Aksara
Haryanto.  2007. Buku  Sains  untuk  Kelas
IV Sekolah Dasar. Jakarta:

## Erlangga
Heryanto  Nur.  H.M.,  Akib  Hamid,
Statistika Dasar . Pusat Penerbitan
Universitas Terbuka.
Sardiman. 2007. Interaksi Belajar
Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo.
Sri Harmi. 2006. Buku Jendela IPA untuk
SD Kelas IV . Solo: Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri.
Sudjana.  2004. Teknologi  Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Supriyadi.  2005. Penelitian  Tindakan Kelas ( Classroom Action Research). Jakarta:  Universitas Negeri Jakarta Syah, Muhibbin. 2002. Psikologi Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya. Wahyono, Budi .  2008. Buku  Ilmu pengetahuan  Alam  untuk  SD/MI kelas  IV . Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Zainul, Asmawi. 2011. Tes dan Assesmen di Sekolah Dasar . Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Seriati, Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar....