Vol. 04 No. 02 (2021): 142 - 151 Available online at http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/fikri/issue/archive
PENERAPAN TEKNOLOGI TELEKOMUNIKASI TERHADAP ILMU AGAMA ISLAM DALAM RUANG LINGKUP MAHASISWA
Gita Alisrobia N 1) *
M. Gani Baihaqi D 2) Nurrahmah Qolbunnisa 3) Tiara Maulida 4) Hisny Fajrussalam 5)
1,2,3,4,5 Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Daerah Purwakarta. *email: gitanazareth63@upi.edu

## Abstract
This study aims to determine whether the role of telecommunications technology is used optimally in learning Islamic religious education, especially in the scope of students. The data collection technique used was using a questionnaire with Google Form media, containing 10 questions on topics related to this journal and disseminating it to the research subjects. Data analyzed use 4 stages collecting data, reducing data, presenting data, and conclusions. The results of this study indicate that students use telecommunications technology to seek knowledge, but not in Islamic religious education. There are still a few students who think it is important that they study Islamic religious education at the level of this course.

## Keywords: Telecommunication Technology, Islamic religious education, students

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah peran teknologi telekomunikasi digunakan dengan  maksimal  dalam  pembelajaran  ilmu  Pendidikan  agama  Islam  terutama  di  ruang lingkup  mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  ialah  menggunakan angket  dengan  media  Google  Form,memuat  10  pertanyaan  mengenai  topik  yang  berkaitan dengan jurnal ini dan menyebarluaskannya ke subjek peneliti. Untuk menganalisis data yang sudah  didapatkan  digunakan  4  tahapan  yaitu  mengumpulkan  data,  mereduksi  data, menyajikan  data,  dan  menarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa mahasiswa  menggunakan  teknologi  telekomunikasi  untuk  mencari  ilmu,tetapi  tidak  pada ilmu Pendidikan agama Islam. Masih sedikit mahasiswa yang menganggap penting bahwa mempelajari ilmu Pendidikan agama Islam dijenjang perkuliahan ini
Kata kunci: Teknologi Telekomunikasi,ilmu Pendidikan agama Islam,mahasiwa

## Pendahuluan
Saat ini teknologi sudah tidak mencerminkan nilai-nilai keIslaman yang dulu dilahirkan para ilmuwan kita, umat saat ini seakan-akan telah lupa akan pentingnya ilmu Islam dalam kehidupan  mereka  sehari-hari,  mereka  terlalu  sibuk  memikirkan  diri  sendiri,memikirkan ibadah  ritual  saja.  Bahkan,  sudah  banyak  melihat  teknologi  ini  disalahgunakan  dalam pemanfaatannya.  Inilah  salah  satu  yang  menjadi  permasalahan  dalam  dunia  teknologi. Dengan  adanya  teknologi  seharusnya  menimbulkan  keseimbangan,  tetapi  saat  ini  malah menimbulkan ketidakseimbangan di lingkungan sekitar kita terutama di lingkungan kampus. Hal ini terjadi, karena saat teknologi keluar dari fungsi yang seharusnya, yaitu saat moral para pembuat maupun pengguna teknologi telah mengalami kemorosotan. Mereka terlalu serakah dengan urusan duniawi saja tanpa memikirkan sedikit pun urusan akhirat, sehingga manfaat dari  teknologi  sendiri  tidak  bisa  direalisasikan  dan  dipergunakan  dengan  baik  oleh masyarakat,  terutama  oleh  pelajar  dan  mahasiwa  (Yoga,  2019).  Namun,kita  juga  sebagai pengguna haruslah bijak dalam memanfaatkan teknologi ini,terutama saat situasi pandemi saat  ini  yang  mengharuskan  kita  berdiam  dirumah  dan  segala  aktivitas  dilakukan dirumah,seperti  belajar  dan  bekerja  (Kurniawati,  2020).  Tujuan  dari  penelitian  ini  agar mengetahui  apakah  mahasiswa  Indonesia  memanfaatkan  teknologi  telekomunikasi  seperti handphone,laptop,  dan  internet  dalam  mempelajari  ilmu  agama  Islam  dikampus,dan diharapkan penelitian ini bisa dijadikan referensi untuk para pembaca dan peneliti diluar sana (Alvianto, 2020).
Rumusan masalah dalam penelitian ini  yaitu bagaimana teknologi telekomunikasi yang digunakan  mahasiswa  dalam  memahami  agama  Islam  di  lingkungan  kampus,  bagaimana pengetahuan  mahasiswa  dalam  memahami  agama  Islam  di  lingkungan  kampus  dalam menggunakan  teknologi  telekomunikasi  dan  bagaimana  peran  teknologi  telekomunikasi dalam  pemahaman  dan  pengetahuan  ilmu  agama  Islam  pada  keseharian  Mahasiswa (Nuryana,  2019).  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  dampak  teknologi telekomunikasi  dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  Agama  Islam  pada  Mahasiswa dalam lingkup kampus, mengetahui pengetahuan mahasiswa dalam memahami ilmu agama Islam dengan menggunakan bentuan teknologi telekomunikasi, serta  mengetahui  seberapa penting peranan teknologi telekomunikasi dalam pemahaman dan pengetahuan ilmu agama Islam pada keseharian Mahasiswa.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  membuat  beberapa pertanyaan  yang  bersifat  umum  yang  berhubungan  dengan  teknologi  informasi  dan pemahaman agama Islam. Pengumpulan  data menggunakan  Google form, analisis terhadap hasil angket yang sudah disebarluaskan (Thabroni, 2021) menggunakan metode sampling.
Subjek dalam penelitian ini adalah Para Mahasiswa Indonesia dari berbagai kampus dan daerah. Pengambilan data dilakukan melalui angket terhadap Mahasiswa di Indonesia dalam memanfaatkan teknologi telekomunikasi dalam pembelajaran ilmu Pendidikan agama Islam. Instrumen diambil dari respons pertanyaan angket yang sudah disebarluaskan melalu Google
Form. Jadi, disediakan 10 pertanyaan umum terkait peranan teknologi telekomunikasi dalam peningkatan  pembelajaran  ilmu  Pendidikan  agama  Islam  dan  mengenai  ilmu  Pendidikan agama Islam yang sekiranya sudah dipelajari di bangku sekolah dasar. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  triangulasi.  Triangulasi  dapat  diartikan  dengan  teknik pengumpulan  data  dengan  sumber  data  yang  telah  tersedia.  Triangulasi  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Triangulasi teknik yaitu mengecek  keabsahan  data  yang  telah  diperoleh  dari  sumber  yang  sama  dengan  teknik pengumpulan data. Sedangkan triangulasi sumber adalah pengecekan keabsahan data yang didapatkan dari sumber yang telah digunakan tetapi berbeda dengan teknik pengumpulan data  (Komariah,  dkk.,  2021).  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  pengumpulan  data, mereduksi  data,  menyajikan  data,  dan  memverifikasi  data  apakah  sesuai  dengan  hasil penelitian (Komariah, dkk, 2021).

## Hasil dan Pembahasan
Pada  angket  yang  telah  diberikan  memiliki  10  pertanyaan  yang  harus  diisi  oleh    35 responden. Berikut hasil dari penelitian yang telah dilakukan.
1. Pengetahuan tentang Teknologi Komunikasi di kalangan Mahasiswa Pada  pertanyaan  “apakah  Anda  sudah  mengetahui  apa  itu  teknologi telekomunikasi?” , sebanyak 57,1 % tau apa itu teknologi telekomunikasi, 31,4 % cukup tau  apa  itu  teknologi  telekomunikasi  dan  11,4  %  sangat  tau  tentang  apa  itu telekomunikasi. Dapat dilihat dari gambar 1, bahwa 57,1 % dari 35 responden, atau sekitar 20 orang hanya mengetahui teknologi telekomunikasi secara dasar. Lalu 31,4 % dari 35 responden,  atau  sekitar  11  orang  cukup  mengetahui  teknologi  telekomunikasi  sedikit lebih dalam, dan 11,4 % dari 35 responden, atau sekitar 4 orang sangat mengetahui apa itu teknik telekomunikasi.
Gambar 1. Respon Pertanyaan Pertama
2. Fungsi Teknologi Komunikasi
Pada pertanyaan “Pada teknologi telekomunikasi, contohnya seperti smartphone. Apakah dapat membantu keseharian kalian sebagai mahasiswa?”.  Hasil yang didapatkan sebanyak  100  %  memilih  “ya”.  Dapat  dilihat  dari  gambar  2,  bahwa  100  %  dari  35
responden,  atau  sebanyak  35  orang  merasa  bahwa  teknologi  telekomunikasi  seperti smartphone sangat membantu keseharian mereka sebagai mahasiswa.

## Gambar 2. Respon Pertanyaan Kedua

## 3. Durasi menggunakan Smartphone
Pada  pertanyaan  “Dalam  sehari  berapa  jam  kalian  menggunakan  smartphone?” didapatkan hasil yaitu sebanyak 48,6 % menggunakan smartphone selama lebih dari 10 jam,  48,6  %  menggunakan  smartphone  selama  5-10  jam  dan  2,8  %  menggunakan smartphone selama 1-4 jam.

## Gambar 3. Respon Pertanyaan Ketiga
Dapat dilihat dari gambar 3, bahwa mahasiswa yang menggunakan smartphone selama lebih dari 10 jam dan 5-10 jam memiliki presentase yang sama, yaitu 48,6 % dari 35 responden, atau sekitar 17 orang untuk pemakaian lebih dari 10 jam, dan 17 orang untuk  pemakaian  5-10  jam.  Sedangkan  untuk  pemakaian  selama  1-4  jam  hanya memiliki presentase 2,8 % dari 35 responden, atau hanya ada 1 dari 35 orang.
4. Fungsi Smartphone untuk belajar agama Islam
Pada  pertanyaan  “Dalam  jangka  waktu  1  bulan,  berapa  kali  kalian  mencari ilmu tentang agama Islam?” didapatkan hasil sebanyak 57,1 % memilih 1-3 kali, 22,9 % memilih lebih dari 7 kali, 17,1 % memilih 4-7 kali dan  2,9 % memilih tidak pernah.
Gambar 4. Respon Pertanyaan Keempat Dapat dilihat bahwa sebanyak 57,1 % dari 35 responden, atau sekitar 20 orang. Dalam  jangka  waktu  1  bulan  mencari  ilmu  pengetahuan  tentang  agama  Islam sebanyak 1-3 kali. 22,9 % dari 35 responden, atau sekitar 8 orang. Dalam jangka waktu 1 bulan mencari ilmu tentang agama Islam sebanyak lebih dari 7 kali. 17,1 % dari 35 responden,  atau  sekitar  6  orang.  Dalam  jangka  waktu  1  bulan  mencari  ilmu pengetahuan agama Islam sebanyak 4-7 kali. Dan 2,9 % dari 35 responden, atau 1 dari 35 orang tidak pernah mencari ilmu tentang agama Islam dalam jangka waktu 1 bulan.
5. Penggunaan Teknologi komunikasi untuk belajar ilmu agama Islam Pada pertanyaan “Apakah anda sudah cukup untuk memaksimalkan teknologi telekomunikasi untuk mencari ilmu agama Islam?” didapatkan hasil, yaitu sebanyak 48,6 % memilih cukup, 45,7 % memilih kurang cukup, 5,7 % memilih sangat cukup dan 0 % memilih tidak cukup
Gambar 5. Respon  Pertanyaan Kelima
Dapat dilihat bahwa, sebanyak 48,6 % dari 35 responden, atau sekitar 17 orang merasa bahwa sudah cukup maksimal untuk menggunakan teknologi telekomunikasi untuk mencari ilmu agama Islam. Sebanyak 45,7 % dari 35 responden, atau sekitar 16 orang merasa kurang cukup maksimal untuk menggunakan teknologi telekomunikasi untuk mencari ilmu agama  Islam. Sebanyak 5,7 % dari  35 responden atau sekitar 2 orang  merasa  sudah  sangat  cukup  maksimal  untuk  mengunakan  teknologi telekomunikasi untuk mencari ilmu agama Islam.
6. Pernah Belajar Agama Islam
Gambar 6. Respon pertanyaan Keenam
Pada  pertanyaan  “Apakah  Anda  mendapatkan  matakuliah  agama  Islam daalam  jenjang  perkuliahan?”  didapatkan  hasil  sebanyak  100%  memilih  ya  dan sebanyak 0% memilih tidak. Dapat dilihat dari gambar 6 bahwa, sebanyak 100% dari 35  responden  memilih  “ya”,  atau  sudah  semua  di  perkuliahan  manapun  telah mendapatkan matakuliah agama Islam.
7. Fungsi Mata kuliah agama bagi pengetahuan agama mahasiswa Pada pertanyaan “Jika ada, apakah Anda merasa sudah menguasai ilmu agama karena  mengikuti  mata  kuliah  agama  Islam?”,  dapat  dilihat  dari  gambar  7,  bahwa, sebanyak 42,9 % dari 35 responden, atau sekitar 15 orang bahwa merasa baik sudah menguasai ilmu agama karena mengikuti mata kuliah agama Islam. Sebanyak 31,4 % dari 35 responden, atau sekitar 12 orang merasa cukup menguasai ilmu agama karena mengikuti mata kuliah agama Islam. Sebanyak 25,7 % dari 35 responden atau sekitar 9 orang merasa kurang menguasai ilmu agama karena mengikuti  mata kuliah agama Islam.
Gambar 7. Respon Pertanyaan Ketujuh
8. Pentingnya mata kuliah agama Islam dalam jenjang perkuliahan
Pada pertanyaan “Menurut Anda seberapa penting mata kuliah agama Islam dalam jenjang perkuliahan?” , dari gambar 8 dapat dilihat bahwa, sebanyak 71,4% dari 35 responden, atau sekitar 25 orang bahwa sangat penting mata kuliah agama Islam
dalam jenjang perkuliahan. Sebanyak 25,7% dari 35 responden, atau sekitar 10 orang merasa penting mata kuliah agama Islam dalam jenjang perkuliahan. Sebanyak 1 orang merasa tidak penting mata kuliah agama Islam dalam jenjang perkuliahan.
Gambar 8. Respon Pertanyaan Kedelapan
9. Pertanyaan kesembilan
Pada pertanyaan “Ada berapakah huruf hijaiyah?”

## Gambar 9. Respon Pertanyaan Kesembilan
Dapat dilihat  dari  gambar 9 bahwa  sebanyak 88,6% dari  35 responden, atau sekitar 31 orang bahwa responden tahu bahwa huruf hijaiyah ada 30 huruf. Sebanyak 8,6% dari 35 responden atau sekitar 4 orang tahu bahwa huruf hijaiyah ada 26 huruf. Sebanyak 1 orang yang tahu bahwa huruf hijaiyah ada 12 huruf.
10. Pertanyaan kesepuluh
Pada  pertanyaan  “Manakah  yang  tidak  termasuk  hukum  bacaan  tajwid?” didapatkan hasil seperti terlihat pada gambar 10 sebanyak 65,7% dari 35 responden ,atau sekitar 24 orang mengetahui bahwa yang tidak termasuk hukum bacaan tajwid adalah  idgam  mimi.  Sebanyak  25,7%  dari  35  responden,  atau  9  orang  mengetahui bahwa yang tidak termasuk hukum bacaan tajwid adalah mad badal. Sebanyak 8,6% dari  35  responden,  atau  3  orang  mengetahui  bahwa  yang  tidak  termasuk  hukum bacaan tajwid adalah izhar.

## Gambar 10. Respon Pertanyaan Kesepuluh

## Simpulan
Dilihat  dari  hasil  penelitian,  semua  mahasiswa  sudah  tau  apa  itu  teknologi telekomunikasi  tetapi  tidak  semuanya  mempelajari  lebih  dalam  tentang  teknologi telekomunikasi. Terbukti semua mahasiswa terbantu oleh teknologi telekomunikasi untuk kegiatan  sehari-hari.  Durasi  mahasiswa  menggunakan  teknologi  telekomunikasi  seperti smartphone  dalam  kehidupan  sehari  hari  rata-rata  sekitar  10  jam.  Tetapi  disayangkan mahasiswa  masih  kurang  mencari  ilmu  tentang  agama  Islam  dalam  sebulan  pada smartphone yang dimilikinya, padahal pada smartphone sekarang banyak aplikasi-aplikasi atau website yang sudah banyak terdapat ilmu-ilmu agama berupa video, tulisan, gambar, dan  yang  lainnya.  Tetapi  rata-  rata  mahasiswa  sudah  merasa  cukup  memaksimalkan teknologi  telekomunikasi  untuk  mencari  ilmu  agama  Islam  padahal  hanya  mencari  ilmu agama satu sampai tiga kali mencari ilmu agama dalam sebulan. Mahasiswa  merasa cukup untuk  memaksimalkan  teknologi  telekomunikasi  untuk  mencari  ilmu  agama  apabila mencari ilmu agamanya empat sampai tujuh kali dalam sebulan. Mungkin saja mahasiswa memilih cukup untuk memaksimalkan teknologi telekomunikasi untuk mencari ilmu agama Islam karena seluruh responden mahasiswa sudah mendapatkan matakuliah agama Islam dalam jenjang perkuliahan (Atika, 2021).
Mahasiswa  rata-rata  merasa  cukup  menguasai  ilmu  agama  Islam  karena  mengikuti mata kuliah agama Islam dan masih ada yang merasa kurang cukup menguasai ilmu agama Islam karena mengikuti mata kuliah agama Islam. Mahasiswa yang kurang merasa cukup, bisa  mengguakan  media  telekomunikasi  berupa  smartphone  untuk  mencari  ilmu  agama Islam agar dapat menguasai ilmu agama Islam. Para responden mahasiswa rata-rata merasa bahwa  mata  kuliah  agama  Islam  sangat  penting  dalam  jenjang  perkuliahan  karena  pada zaman  sekarang  rata-rata  sudah  banyak  yang  melupakan  ilmu  agama  Islam  sehingga adanya mata kuliah agama Islam dalam jenjang perkuliahan diharapkan mahasiswa tidak melupakan untuk terus mempelajari  ilmu agama  Islam kapanpun umurnya. Kebanyakan responedn mahasiswa sudah tau bahwa huruf hijaiyah itu ada 30 huruf, tetapi entah kenapa masih ada beberapa responden mahasiswa yang masih tidak mengetahui total huruf hijaiyah padahal seharusnya pada tingkat mahasiswa sudah seharusnya mengetahui bahwa huruf
hijaiyah ada 30 huruf. Rata-rata mahasiswa juga sudah mengetahui hukum bacaan tajwid, tetapi untuk yang masih kurang paham dengan hukum bacaan tajwid bisa mencari materi mengenai hukum tajwid pada media telekomunikasi yaitu berupa smartphone atau belajar daring pada guru agama (Subhan, 2019).
Saran
Diharapkan  untuk  bisa  memanfaatkan  media  telekomunikasi  ini  sebagai  alat penunjang  pembelajaran  terutama  untuk  ilmu  Pendidikan  agama  Islam  terlebih  dalam kondisi  situasi  pandemic  saat  ini,  dan  bisa  mengamalkan  apa  yang  sudah  didapat  dari pembelajaran  ilmu  agama  Islam  tersebut.  Dapat  mengembangkannya  lebih  luas  lagi  dan mungkin tidak dalam ruang lingkup mahasiswa saja,tetapi untuk seluruh pelajar Indonesia agar  mengetahui  apakah  teknologi  telekomunikasi  benar-benar  membantu  dalam meningkatkan ilmu agama Islam atau sebaliknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alvianto, A. (2020).  Efektivitas  Pembelajaran Daring pada Mata Kuliah Pendidikan Agama  Islam dalam  Situasi  Pandemi  Covid-19.  TA’DIBUNA:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam,  3(2),  13. https://doi.org/10.30659/jpai.3.2.13-26
Atika,  A.  (2021).  Implementasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dalam  Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam. Jurnal Literasiologi, 6(1).
https://doi.org/10.47783/literasiologi.v6i1.241
Darimi,  I.  (n.d.).  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam Efektif. 11.
Komariah, K., Hamdanah, H., & Surawan, S. (2021). Strategi Guru PAI dalam Mengembangkan Kecerdasan Spiritual Siswa Secara Daring. TA’DIBUNA: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 4(1), 43. https://doi.org/10.30659/jpai.4.1.43-52
Kurniawati,  D.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Gadget  terhadap  Prestasi  Siswa.  EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 2(1), 78–84. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.78 Nuryana,  Z.  (2019).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Pendidikan  Agama  Islam.
Tamaddun, 19(1), 75. https://doi.org/10.30587/tamaddun.v0i0.818
Subhan, A. (2019). Teknologi Informasi dan Pendidikan Islam. 2(2), 12.
Thabroni,  G.  (2021,  February  7).  Metode  Penelitian  Kualitatif:  Pengertian,  Karakteristik  &
Jenis. Retrieved October 31, 2021, from Serupa.id website: https://serupa.id/metode- penelitian-kualitatif/
Yoga,  S.  (2019).  Perubahan  Sosial  Budaya  Masyarakat  Indonesia  dan  Perkembangan  Teknologi Komunikasi. Jurnal Al-Bayan, 24(1). https://doi.org/10.22373/albayan.v24i1.3175