Vol. 6 , No. 1 , Januari 2021 , hlm. 9- 17 DOI: 10.32832/educate.v6i1.4101

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA
Bambang Sahono 1*
1 Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bengkulu *bsahono@unib.ac.id.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball throwing untuk  meningkatkan prestasi belajar IPS siswa  kelas V SD Negeri 47 Kota Bengkulu. Rancangan penelitian ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  model  Kemmis  dan  McTaggart.  Subyek penelitian  adalah  siswa  kelas  V Sekolah  Dasar  Negeri  47  di  Kota  Bengkulu  yang  berjumlah  23  orang,  terdiri  atas  9  orang  laki-laki  dan  14  orang perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  penilaian  dan  tes,  sedangkan  teknik  analisis  data  dengan rata-rata  (mean)  dan  presentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball throwing dapat meningkatkan prestasi belajar IPS siswa kelas V di Sekolah Dasar Negeri 47 Kota Bengkulu. Implikasi hasil penelitian ini adalah jika guru-guru ingin meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS, maka dapat digunakan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing.

## Kata Kunci: Model Pembelajaran snowball throwing dan prestasi belajar IPS.

## Abstract
This study  aims  to  describe  the  application  of  the  snowball  throwing  type  cooperative  learning  model  to improve  the  social  studies  achievement  of  fifth  grade  V  Elementary  Schools  47 country  the  city  of  Bengkulu. The design of this study used a classroom action research model of Kemmis and McTaggart. The research subjects were 23 students  of  grade  V  Elementary  School  47  in  Bengkulu  City,  consisting  of  9  boys  and  14  girls.  The  data  collection techniques  used assessment sheets and tests,  while the data analysis techniques  were using  mean and percentage. The results showed that the application of the snowball throwing type cooperative learning model could improve the social studies  learning  achievement  of  fifth  grade  students  in  Elementary  School  47  Bengkulu  City.  The  implication  of  the results  of  this  study  is  that  if  teachers  want  to  improve  student  achievement  in  social  studies  subjects,  a  snowball throwing type of cooperative learning model can be used.
Keywords: snownball throwing learning model, and social studies achievement.

## PENDAHULUAN
Pembangunan  nasional  dapat  terwujud  jika  semua  elemen  yang  terdapat  di  dalamnya  dapat bekerjasama  dengan  baik. Oleh  karena  itu, pendidikan  di  sekolah  dituntut  untuk  menciptakan  generasi penerus  bangsa  yang  memiliki  skill sosial  yang  berkualitas  yang  di  antaranya  adalah  bekerjasama dan memiliki prestasi akademik yang baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SD Negeri  47  Kota  Bengkulu,  peneliti berkolaborasi dengan  guru  kelas  V  di  sekolah  tersebut, menemukan  permasalahan bahwa prestasi  pelajar  pada  mata pelajaran IPS di bawah KKM atau di bawah 75. Hal tersebut dibuktikan dari nilai ulangan harian semester II Tahun  pelajaran  2018/2019 bahwa  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  memperoleh  rata-rata ulangan harian adalah 64 dengan target KKM 75 dan hanya 35% siswa yang mendapatkan perolehan nilai di
Diserahkan: 23-11-2020 Disetujui: 01-12-2020. Dipublikasikan: 18-12-2020 Kutipan: ‘’
atas  KKM.  Begitu  juga  keterampilan sosial  siswa  masih  rendah,  hal  ini  disebabkan  karena  dalam  proses pembelajaran sepenuhnya diatur oleh guru.
Salah satu faktor yang mempengaruhi nilai siswa tersebut adalah cara atau model pembelajaran yang diterapkan di SD Negeri 47 Kota Bengkulu. Hal ini didukung oleh pendapat Cahyo (2010) yang menyatakan bahwa: “Guru tenaga pendidik yang memberikan sejumlah ilmu pengetahuan ke pada anak didik. Ilmu yang dimiliki  oleh  seorang  guru  dapat  menjadikan  anak  didik  menjadi  orang  yang  pintar.  Di  dalam  mengajar seorang guru mempunyai cara yang berbeda-beda . Salah satu faktor yang dianggap berhasil atau tidak suatu pembelajaran adalah mod el mengajar yang diterapkan oleh guru”.
Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan pola atau prosedur secara sistematis dalam  mengorganisasikan  pembelajaran  yang  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  para  pengajar  dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Model pembelajaran bermacam-macam di antaranya adalah pembelajaran langsung, pembelajaran terpadu, pembelajaran kooperatif, pembelajaran berdasarkan masalah dan  lain-lainnya.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  sering  digunakan  adalah  pembelajaran  kooperatif. Pembelajaran kooperatif memiliki banyak tipe, salah satunya adalah tipe Snowball Throwing.
Model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing merupakan model pembelajaran yang melatih siswa  untuk  bekerjasama  dan  menghargai  kemampuan  orang  lain  serta  memperdalam  dan  mempertajam pengetahuan  siswa. Komponen  penting  dalam model pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing adalah melatih  siswa  untuk  lebih  tanggap  menerima  pesan  dari  siswa  lain  dalam  bentuk  bola  salju  yang terbuat dari kertas, dan menyampaikan pesan tersebut kepada temannya dalam satu kelompok.
Penelitian Arief dan Riyanto (2015) menyimpulkan hasil penelitiannya bahwa penggunaan pendekatan pembelajaran snowball  throwing dalam  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  ini  dirasakan  cukup  efektif karena mampu menumbuh kembangkan potensi intelektual, sosial, dan emosional yang ada dalam diri siswa. Penelitian  ini  didukung  Rosidah (2017)  yang menyimpulkan  hasil  penelitiannya  bahwa penerapan  model pembelajaran tipe Snowball  Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa; dan penelitian Aulia (2014) yang menyatakan bahwa penerapan model Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik.
Model  pembelajaran  kooperatif pada  dasarnya adalah  salah  satu model  pembelajaran  yang menempatkan siswa sebagai subjek pembelajaran (student oriented). Menurut Sunal dan Hans (dalam Isjoni, 2009)  pembelajaran  kooperatif  adalah: “ suatu  cara  pendekatan  atau  serangkaian  strategi  yang  khusus dirancang  untuk  memberi  doro ngan  kepada  peserta  didik  agar  bekerja  sama  selama  proses  pembelajaran”. Sedangkan  menurut  Johnson  (2010) pembelajaran  kooperatif merupakan proses pembelajaran yang melibatkan penggunaan kelompok-kelompok kecil yang memungkinkan siswa untuk bekerja bersama-sama di dalamnya guna memaksimalkan pembelajaran mereka sendiri dan pembelajaran satu sama lain. Pembelajaran kooperatif menekankan kerja sama antar peserta didik dalam kelompok untuk mencapai tujuan pembelajarannya. Melalui belajar secara kelompok, peserta didik memperoleh kesempatan untuk saling berinteraksi dengan teman-temannya. Selain pernyataan di atas, Slavin  (2008)  mengatakan  bahwa cooperative learning adalah suatu model pembelajaran di mana siswa belajar dan bekerja dalam kelompok- kelompok  kecil  secara  kolaboratif  yang  anggotanya  terdiri  dari  4  sampai  6  orang,  dengan  struktur kelompoknya  yang  bersifat  heterogen,  model  pembelajaran  kooperatif  biasa  disebut  dengan  model pembelajaran gotong royong, yang mendasari model pembelajaran gotong royong dalam pendidikan adalah falsafah.
Dari pendapat-pendapat di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  adalah  rangkaian kegiatan  belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa  berupa  pemanfaatan  kelompok  kecil  dalam pembelajaran yang memungkinkan siswa bekerja bersama untuk memaksimalkan belajar anggota lainnya melalui belajar secara kelompok, peserta didik memperoleh kesempatan untuk saling berinteraksi dengan teman-temannya.
Pembelajaran  kooperatif  memiliki  banyak  tipe.  Salah  satunya  adalah tipe Snowball  Throwing. Model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing merupakan model pembelajaran yang melatih siswa untuk  bekerjasama  dan  menghargai  kemampuan  orang  lain  serta  memperdalam  dan  mempertajam pengetahuan  siswa.  Komponen  penting  dalam  strategi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing adalah melatih siswa untuk lebih tanggap menerima pesan dari siswa lain dalam bentuk bola salju yang terbuat dari kertas, dan menyampaikan pesan tersebut kepada temannya dalam satu kelompok.
Menurut Bayor (2010), Snowball Throwing merupakan salah satu model pembelajaran aktif (active learning)  yang  dalam  pelaksanaannya  banyak  melibatkan  siswa.  Peran  guru  di sini  hanya  sebagai  pemberi arahan  awal  mengenai  topik  pembelajaran  dan  selanjutnya  penertiban  terhadap  jalannya pembelajaran. Sedangkan  Saminanto  (2010) menyatakan  bahwa “ Model  Pembelajaran Snowball  Throwing disebut  juga Educate Vol. 6, No. 1, Januari,2021
metode  pembelajaran  gelundungan  bola  salju ”.  Model  pembelajaran  ini  melatih  siswa  untuk  lebih  tanggap menerima pesan dari siswa lain dalam bentuk bola salju yang terbuat dari kertas, dan menyampaikan pesan tersebut kepada temannya dalam satu kelompok.
Langkah-langkah  (sintak)  dari  pembelajaran Snowball  Throwing adalah  informasi  secara  umum, membentuk kelompok, pemanggilan ketua dan diberi tugas membahas materi tertentu di kelompok , bekerja kelompok,  tiap  kelompok  menuliskan  pertanyaan  dan  diberikan  kepada  kelompok  lain,  kelompok  lain menjawab secara bergantian, penyimpulan, refleksi dan evaluasi (Ngalimun, 2012).
Berkaitan  dengan  permasalahan  tentang  model  pembelajaran  yang  diuraikan  di  atas,  penulis  tertarik untuk meneliti tentang bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  IPS  di  sekolah  dasar? Dengan penerapan model pembelajaran  kooperatif tipe snowball  throwing, diharapkan  siswa  akan  lebih memahami materi pelajaran karena pembelajaran dilakukan dengan permainan berpasangan yang menyenangkan. Hal ini dapat memicu siswa untuk terus belajar dengan giat pada proses pembelajaran selanjutnya.

## METODE
Rancangan penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang prosedurnya mengacu kepada  Kemmis  dan  Taggart (1988) yang  meliputi kegiatan  perencanaan (planning), tindakan (action), observasi (observation), dan refleksi (reflection). Penelitian  diawali  dengan studi  awal,  dilanjutkan  dengan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi, selama 2 siklus. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 47 Kota Bengkulu yang berjumlah 23 orang dan terdiri dari laki-laki 9 0rang dan perempuan  14  orang.  Lembar  penilaian  dan  tes  prestasi  belajar  digunakan  untuk  mengumpulkan  data. Lembar  penilaian  digunakan  untuk  menjaring  data  tentang  proses  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  snowball throwing,  dan  dilakukan  oleh  2  pengamat,  yaitu kepala  sekolah  dan  guru  senior.  Sedangkan  tes  hasil  belajar  digunakan  untuk  memperoleh  data  prestasi belajar  mata  pelajaran  IPS siswa  kelas  V  SD  Negeri  47  Kota  Bengkulu. Teknik analisis  datanya menggunakan  rata-rata  (mean). Hasil  skor  rata-rata  lembar  penilaian    setiap  siklus  dikonsultasikan  dengan kriteria  penilaian  yang  telah  ditentukan  dengan  keterangan,  sangat  baik,  baik,  kurang  dan  kurang  sekali. Sedangkan  untuk  nilai  prestasi  belajar  rata-rata  skor  digunakan  untuk  melihat  ketuntasan  prestasi  belajar siswa berdasarkan KKM yang telah ditentukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil studi  awal, baik  data dokumentasi, wawancara  dan observasi  dari  peneliti dapat diinterpretasikan  bahwa:  1) RPP yang  dibuat guru tidak dapat dijadikan  pedoman  untuk  proses  belajar mengajar, hanya  dijadikan sebagai  pelengkap  administrasi, 2) Kesiapan  belajar siswa belum dijadikan titik tolak untuk memulai pelajaran, 3) kegiatan pembelajaran  berjalan membosankan, interaksi guru dan siswa terbatas ceramah  dan  tanya  jawab,  dan 4)  kegiatan  refleksi  jarang  dilakukan  sehingga guru tidak mendapatkan umpan balik agar dapat memperbaiki kegiatan pembelajaran berikutnya.
Merujuk  pada  interpretasi  di  atas, maka  dilakukan  diskusi  antar  peneliti  dan  guru  untuk  merancang perbaikan proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing. Hasil penelitian dapat dikemukakan sebgai berikut.

## Deskripsi Hasil Penelitian Hasil Penelitian Siklus I
Berdasarkan  hasil  deskripsi  interpretasi  studi  awal  dijadikan  bahan  pertimbangan  dalam  menyusun perencanaan tindakan pada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing
Pertama  yang  dilakukan  dengan guru observer  adalah  memberi  pembekalan  kepada  mereka  agar terjadi  kesamaan  persepsi  dalam  penelitian  ini,  yang  akan  dilakukan  selama 6 jam  tatap  muka  pada  jam belajar  efektif  atau  3  kali  pertemuan.  Setelah  2 guru calon  observer  memahami tugas  masing-masing observer, baik observer 1 dan 2 melakukan observasi terhadap penerapan pelaksanaan pembelajaran dengan model kooperatif tipe snowball throwing.
Rencana tindakan memuat  bahan    atau  materi  yang  akan  disampaikan  kepada siswa,  setiap  rencana pembelajaran  ini  disesuaikan  dengan  waktu yang  disediakan. Menyiapkan  lembar  observasi  yaitu  lembar observasi proses pembelajaran dan perangkat tes.
Tindakan    siklus  1  dilaksanakan  pada  tanggal 7  Oktober  2020. Pembelajaran  diawali  dengan pembacaan doa yang dipimpin ketua kelas, kemudian guru memberi salam dan bertanya tentang kabar secara klasikal  dan siswa serentak  menjawab  ”baik” ,    kemudian guru bertanya  kegiatan siswa secara  klasikal  dan dilanjutkan  dengan mengecek  kehadiran siswa.  Setelah  mengkondisikan siswa guru membagikan  soal  pre- test dan siswa mengerjakan pre-test selama 10 menit.
Kegiatan inti guru menyiapkan  kartu yang  berisi nama  siswa  dan  bahan ajar yang  akan  digunakan dalam proses  pembelajaran. Guru menginformasikan  kompetensi  yang  akan  dipelajari Guru menyajikan materi sesuai  dengan  kompetensi  yang  ada pada buku paket,  siswa memperhatikan penjelasan dari guru. Sebelum  melakukan    tahap    pemantapan    materi  guru  memberikan  arahan  tentang  cara  atau  kegiatan  yang akan dilakukan siswa dengan menggunakan kartu snowball throwing.
Dalam  kegiatan  bertukar  informasi  masih  banyak  siswa  yang  tidak  mau  bekerjasama  jika  bukan temannya,  misalnya  anak  perempuan  tidak  mau  mencari  informasi  dengan  anak  laki-laki  sehingga  kartu snowball throwing yang harus mereka isi jumlah orang yang harus diberi informasi 4 orang hanya terpenuhi 1  orang  saja,  ada  juga  siswa  yang  masih  marah-marah  jika  temannya  bertanya  atau  meminta  informasi. Tahap  berikutnya  guru  memberikan    evaluasi    untuk    mengetahui    keberhasilan  peserta    didik    dengan memberikan    pertanyaan  yang    tidak    sesuai    dengan    kartunya  (kartu    peserta    didik    lain).  Siswa  kurang mempersiapkan diri  menjawab pertanyaan dari guru yang  tidak  sesuai  dengan  kartunya ini terlihat masih banyak siswa yang tidak dapat menjawah pertanyaan yang diajukan guru yang tidak sesuai dengan kartunya.
Kegiatan  akhir guru meminta siswa untuk  kembali  ke  tempat  duduknya  semula, setelah  itu guru menyuruh  masing-masing siswa untuk  membaca  kembali  kartu snowball  throwing yang dimiliki  sebelum kartu tersebut dikumpulkan kembali karena akan diberikan tes akhir. Setelah selesai mengerjakan tes akhir guru meminta siswa untuk  mengumpulkan jawaban tersebut. Kegiatan berikutnya guru membimbing siswa menulis kesimpulan atau rangkuman materi, melakukan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran, dan menutup pelajaran.
Kegiatan  pembelajaran  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing secara umum berjalan kurang baik, hal ini dapat dilihat   pada awal pembelajaran siswa terlihat  bingung karena  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing baru  mereka  temui.  Begitu  juga  untuk kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan guru masih  terdapat  hal-hal  yang  kurang  sesuai  dengan RPP yang telah disiapkan sebelumnya. Ini dapat dilihat melalui lembar pengamatan yang dilakukan oleh observer. Dari kriteria  penilaian  pada  lembar  observasi guru nilai  yang  ditunjukkan  masih  banyak  pada  angka  2  hal  ini berarti  penerapan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru termasuk  dalam  klasifikasi  kurang. Hasil observasi    kegiatan    guru    berdasarkan    rata-rata    skor yang  diperoleh dari  2 guru observer pada  saat pelaksanaan  pembelajaran  adalah  2,23. Klasifikasi  hasil    observasi    kegiatan    guru    berdasarkan    rata-rata skor yang diperoleh guru pada saat pelaksanaan pembelajaran termasuk dalam kategori kurang.
Hasil prestasi  belajar yang  dicapai siswa pada  pembelajaran  IPS  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing pada siklus satu ini belum memuaskan terlihat pada hasil pre – test dan hasil post-test.
Untuk  mengetahui  pemahaman siswa terhadap  materi  pembelajaran,  maka  sebelum  proses pembelajaran diberikan pre-test, dari pre-test ini tidak ada satu orangpun siswa yang mengalami ketuntasan atau  yang  mencapai nilai minimal. Nilai  tertinggi siswa  adalah 65 dan terendah  35,  dengan rata- rata  hasil pre-test 45. Sedangkan test akhir atau pos-test nilai tertingginya adalah 85, dan terendah 45 dengan rata-rata nilai 65, dimana  9 siswa yang tuntas dan 14 siswa yang tidak tuntas atau tidak mencapai KKM . Nilai rata- rata pada post-test ini adalah 65, sehingga terjadi peningkatan prestasi belajar siswa atau gain pre-test dengan pos-test pada siklus satu sebesar 20.
Hasil  refleksi,  informasi  yang  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  observer, kemudian  didiskusikan bersama-sama dengan guru pada akhir pembelajaran, hasilnya sebagai berikut:
1) Persiapan guru (sebagai penyaji) masih kurang sehingga persiapan menjelang proses pembelajaran tidak terpenuhi.
2) Apersepsi  sudah dilakukan tetapi belum maksimal
3) Dalam  kegiatan pemantapan  materi  menggunakan  kartu snowball  throwing masih  banyak  siswa  yang kurang paham tentang aturan yang akan mereka lakukan sehingga guru harus mengulang kembali cara atau aturan yang harus dilakukan.
Berikut  ini  adalah  umpan  balik  atau  rekomendasi yang  disarankan  oleh  observer dan  peneliti untuk penyempurnaan pada siklus berikutnya :
Educate Vol. 6, No. 1, Januari,2021
1) Persiapan  proses  pembelajaran perlu dimatangkan,  sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan RPP yang telah disiapkan.
2) Guru hendaknya membiasakan diri dan tidak terpengaruh adanya observer.
3) Memaksimalkan apersepsi dan penyampaian materi.
4) Hendaknya diikuti sesuai prosedur kegiatan pembelajaran yang direncanakan
5) Pengarahan  atau  pemberian  petunjuk  sebelum  pelaksanaan  tahap  pemantapan  materi  menggunakan kartu snowball throwing hendaknya dilakukan dengan jelas sehingga siswa dapat memahami kegiatan apa yang harus mereka lakukan.
6) Membuat rangkuman dan kesimpulan hendaknya dilakukan secara bersama-sama dengan siswa

## Hasil Penelitian Siklus II
Pada  tahap  perencanaan  tindakan siklus  2 peneliti  berdiskusi  kembali  dengan  observer  untuk menterjemahkan  rekomendasi  yang  telah  dibuat  dan  disepakati  pada  siklus  pertama  untuk  dituangkan ke dalam RPP pertemuan siklus  2, sehingga  pertemuan  kedua  ini  peneliti  fokus  pada  perbaikan  yang telah direkomendasikan.
Tahap  pelaksanaan  tindakan  perbaikan  pembelajaran  siklus  2  dilaksanakan  pada  tanggal 21  Oktober 2020. Seperti  biasa, bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing pada mata pelajaran IPS ini terdiri dari sepuluh langkah atau sintak. Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut.
Pembelajaran  diawali  dengan  pembacaan  doa  yang  dipimpin  ketua  kelas,  kemudian guru bertanya tentang  kabar  secara  klasikal  dan siswa  serentak  menjawab”  baik, bu”  kemudian guru bertanya  kegiatan siswa secara  klasikal, selanjutnya  mengecek  kehadiran siswa. Setelah  mengkondisikan siswa guru membagikan soal pre-test dan siswa mengerjakan pre-test selama 10 menit. Untuk kegiatan pre-test ini siswa tidak lagi mengatakan mengapa belum belajar sudah diberi soal tetapi siswa mengatakan sama seperti yang kemarin  ya  Bu, kerjakan  dulu  soal  setelah  itu  mereka  akan  mempelajari  materi  tersebut.  Setelah  lembar jawaban  dikumpulkan. Guru  membuka  pelajaran  dengan  memberikan    apersepsi  dengan  menunjukkan gambar/tokoh pahlawan dengan  media power  point yang  berkaitan  dengan materi  yang akan dipelajari.
Kegiatan inti guru menyiapkan  kartu yang  berisi nama  siswa  dan  bahan ajar yang  akan  digunakan dalam  proses    pembelajaran.  Dalam  kegiatan  ini  siswa  sudah  aktif    mempersiapkan  diri  untuk  melakukan kegiatan.  Guru  menginformasikan    kompetensi    yang    akan    dipelajari,  guru  menyajikan  materi    sesuai dengan  kompetensi  yang  ingin  dicapai (melalui   media  gambar pada power  point). Sebelum melakukan tahap pemantapan  materi guru  memberikan arahan tentang cara atau kegiatan yang akan dilakukan siswa dengan menggunakan kartu snowball throwing. Untuk  tahap  ini  siswa  diminta  berdiri dan  mencari  teman dan  saling memberi  informasi  tentang  materi  atau  pendalaman  perluasannya  kepada  siswa  lain.
Tahap berikutnya guru memberikan  evaluasi  untuk  mengetahui  keberhasilan peserta  didik  dengan memberikan  pertanyaan yang  tidak  sesuai  dengan  kartunya (kartu  peserta  didik  lain). Siswa nampak sudah    mempersiapkan  diri  menjawab  pertanyaan  dari  guru  yang    tidak    sesuai    dengan    kartunya  untuk memperoleh skor yang baik, ini terlihat  siswa sudah dapat menjawah pertanyaan yang diajukan guru yang tidak sesuai dengan kartunya. Guru menanyakan kepada siswa tentang apa saja yang telah mereka lakukan, dan bagaimana perasaan siswa dengan kegiatan yang telah dilakukan. Siswa mengatakan jika mereka belajar dengan cara seperti ini mereka tidak merasa bosan dan menyenangkan .
Kegiatan  akhir, guru meminta siswa untuk  kembali  ke  tempat  duduknya  semula, setelah  itu guru menyuruh  masing-masing siswa untuk  membaca  kembali  kartu snowball  throwing yang    miliki  sebelum kartu tersebut dikumpulkan kembali karena akan diberikan tes akhir. Setelah selesai mengerjakan tes akhir guru meminta siswa untuk  mengumpulkan  jawaban  tersebut. Kegiatan  berikutnya guru bersama siswa membuat rangkuman dan kesimpulan pembelajaran, guru melakukan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran, guru menutup  pelajaran  dengan  meminta siswa untuk  mempelajari  materi  berikutnya  dan memberi tugas atau PR.
Kegiatan pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran snowball throwing pada siklus 2 secara umum  dapat  berjalan  dengan baik. Siswa tidak    bingung  lagi  dan  asing  karena  model  pembelajaran kooperatif  tipe snowball  throwing telah    mereka  lakukan  pada  pertemuan  sebelumnya. Begitu  juga  untuk kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru telah sesuai dengan RPP yang telah disiapkan sebelumnya. Ini dapat dilihat melalui lembar pengamatan yang dilakukan oleh observer. Dari kriteria penilaian pada lembar observasi guru nilai  yang  ditunjukkan  sudah  banyak  pada  angka  3  hal  ini  berarti  penerapan  pembelajaran yang  dilakukan  oleh guru termasuk  dalam  klasifikasi  baik. Hasil    observasi    kegiatan    guru    berdasarkan rata-rata    skor yang  diperoleh guru pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  3,22. Kriteria  hasil
observasi yang  diperoleh guru pada saat  pelaksanaan  pembelajaran  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik. Namun  demikian  tidak  berarti  semua  kegiatan  yang  telah  dilakukan  oleh guru pada  kriteria  penilaian  skor hasil observasi menunjukkan nilai 4 atau sangat baik pada siklus 2. Masih perlu adanya peningkatan terhadap hal-hal  yang  dilakukan guru agar  penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing ini berjalan dengan baik.
Hasil yang dicapai siswa pada pembelajaran IPS dengan  menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing pada siklus 2 ini sudah memuaskan dapat dilihat pada hasil pre-test dan hasil post- test. Hal ini disebabkan siswa sudah memahami penerapan model yang digunakan guru, siswa mulai terbiasa dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing.
Untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi pelajaran, perlu diberikan pre-test. Hasil pre-test belum ada  satu  orangpun siswa yang  mengalami  ketuntasan  atau  yang  mencapai  nilai minimal (nilai  75). Setelah dilaksanakan pre-test dan pos-test diperoleh data rata- rata hasil pre-test 55, dan test akhir atau pos- test 75,  dimana  18  siswa yang  tuntas  dari 23 siswa. Dari data  ini dapat  diketahui  telah terjadi  peningkatan secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa atau gain antara pre-test dan post-tes pada siklus 2 sebesar 20, dan siklus 1 dan 2 gainnya 10.
Informasi  yang  diperoleh  dari  hasil  pengamatan observer  (peneliti)  dan  kemudian  didiskusikan bersama-sama dengan guru pada akhir pembelajaran adalah sebagai berikut :
1) Persiapan guru  (sebagai  penyaji)  sudah  matang  sehingga  persiapan  menjelang  proses  pembelajaran sudah terpenuhi sehingga pelaksanaan pembelajaran telah sesuai dengan RPP yang telah disiapkan.
2) Apersepsi  sudah dilakukan secara maksimal
3) Dalam  kegiatan  menginformasikan  kompetensi, penjelasan  materi  sudah  dilakukan  dengan  lebih maksimal  hanya  saja  pada  kegiatan  pemantapan  materi  menggunakan  kartu snowball  throwing sudah dilaksanakan  secara  maksimal  meskipun  masih  terdapat  beberapa  kelemahan  karena  masih  ada  yang yang kurang bertukar informasi tetapi secara umum semuanya hampir mencapai penilaian maksimal.
4) Untuk kegiatan akhir pembelajaran semua item sudah dilaksanakan oleh guru,secara maksimal.
Sehubungan  dengan  refleksi  tersebut,  berikut  ini  adalah  umpan  balik  atau  rekomendasi  yang disarankan oleh observer  maupun peneliti yaitu penerapan model pembelajaran tipe snowball throwing telah menemukan  pola  yang  tepat  dan  baik  setelah  dilakukan  perbaikan pada siklus 2.  Dapat  dikatakan  bahwa penerapan  tindakan  sudah  dapat  dihentikan  berdasarkan  pertimbangan peneliti  dan observer  terhadap kemampuan guru dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing.

## Pembahasan
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe snowball  throwing ternyata  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPS  di  kelas  V  SD  Negeri  47  Kota  Bengkulu.  Prestasi  belajar adalah tingkatan  keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi  pembelajaran  di  sekolah  dalam  bentuk  skor yang  diperoleh  dari  tes  mengenai  sejumlah  materi  tertentu (Nawawi, 1986). Sedangkan  Arikunto  (2006) menyatakan  bahwa  tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Tes pada penelitian ini digunakan untuk mengetahui  peningkatan prestasi belajar yang dicapai siswa setelah mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing. Bentuk tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes pilihan ganda untuk memperoleh data mengenai prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS.
Slavin (1997) menyatakan bahwa ada dua alasan mengapa pembelajaran kooperatif dianjurkan untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yaitu: 1)  beberapa  hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  penggunaan pembelajaran kooperatif dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  sekaligus  dapat  meningkatkan kemampuan  hubungan  sosial.  Menumbuhkan  sikap  menerima  kekurangan  diri  dan  orang  lain,  serta  dapat meningkatkan  harga  diri;  2)  pembelajaran kooperatif dapat  merealisasikan  kebutuhan  siswa  dalam  belajar berfikir, mencegah  masalah, dan  menginteraksikan  pengetahuan  dan  ketermpilan,  maka  pembelajaran kooperatif dapat memperbaiki sistem pembelajaran yang selama ini memiliki kelemahan.
Model  pembelajaran  kooperatif  dikembangkan  untuk  mencapai  prestasi  belajar  berupa  prestasi akademik, toleransi, menerima keragaman, dan pengembangan keterampilan sosial. Untuk mencapai prestasi belajar  itu  model  pembelajaran  kooperatif  menuntut  kerja  sama  dan  interdependensi  peserta  didik  dalam struktur tugas, struktur tujuan, dan struktur reward-nya. Struktur tugas berhubungan dengan bagaimana tugas yang diberikan dapat diorganisir dengan baik oleh peserta didik. Struktur tujuan dan reward mengacu pada
kerja  sama  dalam  kelompok  atau  kompetisi  yang  dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan maupun reward .
Hasil  penelitian  ini  mendukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh:  (1) Penelitian  Arief  dan  Riyanto (2015)  menyimpulkan  hasil  penelitiannya  bahwa  penggunaan  pendekatan  pembelajaran snowball  throwing dalam  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  ini  dirasakan  cukup  efektif    karena  mampu  menumbuh kembangkan  potensi  intelektual,  sosial,  dan  emosional  yang  ada  dalam  diri  siswa;  (2) Penelitian Rosidah (2017)  yang menyimpulkan  hasil  penelitiannya  bahwa penerapan  model  pembelajaran  tipe Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa; dan (3) Penelitian Aulia (2014) yang menyatakan bahwa penerapan model Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa:  “ Penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa kelas  V pada mata  pelajaran  IPS di SD  Negeri 47 Kota Bengkulu ” . Peningkatan  prestasi  belajar  IPS  siswa  dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing secara berturut-turut pada siklus 1, dan 2 adalah 65; dan 75.

## Saran
Berdasarkan simpulan hasil penelitian, dapatlah diberikan saran sebagai berikut:
1. Guru hendaknya  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  throwing dalam pembelajaran, khususnya  pada muatan pelajaran  IPS  di kelas  V Sekolah Dasar. Guru sebaiknya memperbaiki  kinerjanya dalam  proses  pembelajaran dengan  salah  satunya  menerapkan  model kooperatif tipe snowball  throwing agar pembelajaran berjalan sesuai dengan harapan. Sedangkan bagi siswa  disarankan  hendaknya lebih  antusias  dalam  memperhatikan  penjelasan  dan  bimbingan guru  dan lebih  aktif  bekerjasama  dalam  kelompok  sehingga  dapat  meningkatkan  kerjasama  antar siswa,  yang pada gilirannya dapat meningkatkan prestasi belajarnya.
2. Guru  hendaknya  membiasakan diri melakukan  pre-test  setiap  awal  pembelajaran; membiasakan melakukan tanya jawab dengan siswa pada proses pembelajaran; dan melaksanakan tes dengan bentuk yang  bervariasi.  Sedangkan  bagi  siswa  hendaknya mempersiapkan  diri  setiap  dilakukan  pre-test sebelum proses pembelajaran; dan selalu mengerjakan evaluasi yang diberikan oleh guru.
3. Guru  hendaknya mempersiapkan pelajarannya  secara matang dengan  menyusun perangkat pembelajaran,  penggunaan  media pembelajaran  dan  alat-alat bantu  lainnya,  guru hendaknya menerapkan  model  pembelajaran  yang  bervarisi, seperti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball throwing agar  menarik  perhatian  dan  semangat bagi  siswa sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi belajarnya.  Bagi siswa  hendaknya  mengikuti  dengan  antusias,  memperhatikan  penjelasan  dan bimbingan  dari guru,  siswa  hendaknya  dapat memotivasi diri untuk  terus  belajar dengan  bersemangat untuk mencapai kesuksesan dalam mengikuti pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif,  Syaiful  dan  Riyanto,  Tri. 2017.  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing  terhadap Hasil Belajar dan Minat Peserta Didik (Meta-Analisis Data). Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Vol. 6 No. 3 Tahun 2017, 371-377.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik. Edisi Revisi  VI.  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Aulia, Putri. 2014. Model Pembelajaran Snowball Throwing pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal  Inovasi  Sekolah  Dasar:Jurnal  Kajian  Pengembangan  Pendidikan.  Vol.  1  No.  2  Tahun  2014, 23-30.
Bayor, A. 2010. “ Snowball Throwing ” . Diunduh dari: http://akmaldebayor.blogspot.com/2010/05/snowball- throwing_08. html. Diakses pada tanggal 10 Februari 2020.
Cahyo, Ristian. 2010. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi  Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMKN 1 Panggelan Banjarnegara. Semarang: PPs  Universitas Negeri Semarang.
Isjoni. 2009. Cooperatif Learning. Bandung: Alfabeta.
Johnson  &  Johnson. 2010. Cooperative  Learning  in  the  Classroom.  Virginia,  Association  for  Supervision and Curriculum Development.
Kemmis, S. & Mc.Taggart, R. 1988. The Action Research Planner. Victoria: DeakinUniversity Press.
Nawawi, Hadari. 2012. Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Ngalimun.2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin:Scripta Cendekia.
Saminanto. 2010. Model-model pembelajaran. Bandung: PT. Refika.
Rosidah,  Ani.  2017.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Snowball  Throwing  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  IPS. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan. Vol.  3  No.  2.  Edisi  Juli 2017, 29-36.
Slavin. RE. 1997. Cooperative Learning. Second Edition. Allyn & Bacon. A Simon & Aschuster Company.
Slavin, R.E. 2008. Cooperative Learning: Teori riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media.