## Hubungan pola asuh orang tua dengan kemandirian anak

## Mira Lestari
Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta. Jalan Colombo No. 1, Karangmalang, Yogyakarta 55281, Indonesia E-mail: mira.lestari2015@student.uny.ac.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history: Received: 21-8-2019; Revised: 5-9-2019; Accepted:5-9-2019
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan pola asuh orang tua dengan kemandirian  anak  kelompok  B  di  gugus  VIII  Kasihan,  Bantul.  Penelitian  ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode korelasi. Populasi penelitian ini adalah  anak  kelompok  B  di  gugus  VIII  Kasihan.  Teknik  sampling  yang digunakan  adalah random  sampling dengan  jumlah  106  anak.  Metode pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  dan  lembar  observasi.  Metode analisis  yang  digunakan  yaitu  analisis  diskriptif  dan  analisis  statisik nonparametik  dengan  teknik chi  square .  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh sebanyak 34,9% anak memiliki tingkat kemandirian rendah dan 65,1% memiliki tingkat  kemandirian  tinggi.  Sebanyak  15,1%  orang  tua  menggunakan  pola  asuh autoritarian dan  84,9%  menggunakan  pola  asuh autoritative .  Pola  asuh  dengan kemandirian  anak  memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan  nilai  X 2 sebesar 11,335.  Pola  asuh autoritaive memiliki  kontribusi  lebih  dalam  menumbuhkan kamendirian anak daripada pola asuh autoritarian .
Keywords: parenting, independence
The  objective  of  this  study  is  to  determine  relationship  of  parenting  with independence of children in gruob B at gugus VIII Kasihan, Bantul. This study a quantitative research with correlation method. The pupulation of this study were children  in  groub  B  at  gugus  VIII  Kasihan..  The  sampling  technique  used  was random  sampling  with  total  of  106  children.  Methods  of  collecting  data  using questionnaries and observation sheets. The analytical methods used is descriptive analysis  and  nonparametic  static  analysis  with  the  chi  square  technique.  Based on  the  results  of  the  study,  34,9  %  of  children  had a  low  level  of  independence and  65,1%  high.  A  total  of  15,1%  of  parents  use  authoritarian  parenting  and 84,9% of parents use democratic parenting. Parenting with the independance of children has a significant relationship with the resuls X2 of 11,335. Authoritative parenting  have  more  contributes  to  develop  children  independence  than authoritarian parenting.

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan anak dengan rentan usia 0 (sejak lahir) sampai usia 6 tahun (Undang- undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional). Usia tersebut sering diistilahkan sebagai the  golden  age (usia  emas),  yaitu  usia  yang  sangat  berharga  dibandingkan  usia-usia selanjutnya  karena  anak  menyerap seluruh  stimulus  yang  dia dapat  (Susanto,  2017,  p. 5).  Memasuki usia 5-6 tahun anak  mulai mengembangkan berbagai kemampuan dan keterampilan dalam mengurus diri.  Wiyani  (2014,  p.  89)  menegaskan  bahwa  ketika  anak  mulai  mengeksplorasi  berbagai keterampilan  yang  dimilikinya  seperi  belajar  berjalan,  makan,  berinteraksi  dengan  orang  lain  dan pembentukan pengertian serta belajar moral merupakan bentuk kemandirian anak usia dini.
Kemandirian anak akan berkembang secara bertahap sejalan dengan tingkat perkembangannya. Tingkat  kemandirian  anak  dapat  mempengaruhi  kehidupan  anak  di  masa  yang  akan  datang.  Tim Pustaka  Familia  (2006,  p.  13)  menyatakan  bahwa  dengan  kemandirian  anak  mampu  untuk memikirkan,  merasakan  serta  melakukan  sesuatu  dengan  sendiri  tanpa  harus  bergantung  pada  orang lain. Anak tidak akan takut dalam mengambil keputusan dan manjadi pribadi yang ragu-ragu.
Kemandirian memiliki beberapa aspek diantaranya kemandirian emosi, kemandirian bertindak,
dan  kemandirian  berpikir  (Nurhayati,  2011,  p.133).  Kemandirian  emosi  berkaitan  dengan  cara  anak mengendalikan emosi dalam menjalin interaski dengan orang lain. Kemandirian intelektual berkaitan dengan  cara  anak  mengatasi  masalah  dengan  mempertimbangkan  nilai  dan  norma  yang  berlaku  di lingkungannya.  Kemandirian  bertindak  berkaitan  dengan  perkembangan  fisik  yang  dialami  anak  dan cara anak memutuskan suatu tindakan yang akan diambil dengan percaya diri dan bertanggung jawab.
Tingkat kemandirian yang dimiliki setiap anak berbeda hal ini disebabkan oleh beberapa faktor yang mempengaruhi. Terdapat dua faktor yang mempengaruhi kemandirian anak yaitu faktor internal dan faktor eksternal (Wiyani, 2014, p.37). Faktor internal terdiri dari kondisi fisiologis dan psikologi. Faktor eksternal diantaranya gen dari orang tua, pola asuh orang tua, sistem pendidikan di sekolah, dan sistem kehidupan di masyarakat (Ali & Asrori, 2008, p. 35).
Sebagian  besar  waktu  anak  dihabiskan  dengan  keluarga,  sehingga  peran  keluarga  dalam pembentukan  karakter  termasuk  kemandirian  sangatlah  besar.  Orang  tua  sebagai  pendidik  dan pengasuh  anak  dituntut  untuk  dapat  bersikap  bijaksana  dalam  menghadapi  segala  tingkah  laku  dan emosi  anak  yang  beragam.  Casmini  (2007,  p.49)  menjelaskan  bahwa  pada  dasarnya  dimensi pengasuhan  dari  Baumrind  meliputi  penerimaan  orang  tua  ( parental  responsivebess )  dan  tuntutan orang tua ( parental demandingness ). Penerimaan orang tua merupakan cara merespon akan kebutuhan anak  yang  diberikan  orang  tua  dengan  sifat  yang  menerima  dan  mendukung.  Sedangkan  tuntutan orang tua adalah harapan yang dimiliki orang tua kepada anaknya dengan cara menuntut tingkah laku anak untuk bertanggung jawab melalui berbagai peraturan yang ditetapkan orang tua.
Tabel 1. Skema dimensi pola asuh Maccoby (Casmini, 2007, p.50)
Dimensi pola asuh Kehangatan Tinggi Rendah Kontrol Tinggi Pemberi wewenang Otoriter Rendah Sangat sabar Acuh tak acuh
Tabel  1  menjelaskan  bahwa  orang  tua  yang  memiliki  kehangatan  dan  kontrol  tinggi  disebut pemberi wewenang ( authoritative ). Jika orang tua memberikan kehangatan tinggi dan kontrol rendah maka  disebut  sangat  sabar  ( permissive  indulgent ),  namun  jika  sebaliknya  orang  tua  dengan  kontrol tinggi  dan  kehangatan  rendah  maka  disebut  otoriter  ( authoritarian ).  Kemudian  orang  tua  yang memiliki kontrol dan kehangatan yang sama-sama rendah maka disebut acuh tak acuh atau dapat juga disebut  lalai  ( permissive  indifferent ).  Secara  umum  terdapat  tiga  pola  asuh  yang  dikenal  masyarakat yaitu authoritarian, authoritative, dan permissive . Pola asuh authoritarian adalah pola asuh yang lebih mengutamakan tuntutan orang tua kepada anaknya  melalui  berbagai  aturan  yang  harus  dituruti  (Komsi,  Hambali,  &  Ramli,  2018).  Helmawati (2014, p. 138) mengatakan bahwa dalam pola asuh authoritarian orang tua memaksakan pendapat atau keinginannya  pada  anak  dan  bertindak  semena-mena  tanpa  dapat  dikritik  oleh  anak.  Anak  harus menurut dan tidak boleh membantah terhadap semua yang diperintahkan atau dikehendaki oleh orang tua. Anak juga tidak diberikan kesempatan menyampaiakan pendapatnya.
Pola  asuh authoritative adalah  pola  asuh  yang  menyeimbangkan  antara  tuntutan  dengan  hak yang didapat anak. Orang tua tidak ragu untuk memberikan hadiah baik berupa materi maupun verbal jika  anak  melakukan  hal  yang  positif.  Menurut  Helmawati  (2014,  p.139)  pola  asuh authoritative memberikan kebebasan kepada anak namun masih dalam tanggung jawab orang tua. Orang tua selalu memberi  penjelasan  alasan  yang  rasional  untuk  mendasari  setiap  permintaan  atau  disiplin  yang ditujukan kepada anak tetapi terkadang juga menggunakan kuasa jika perlu.
Pola asuh permisive memberikan kebebasan dan kesempatan kepada anak tanpa adanya tuntutan untuk  melakukan  berbagai  hal  tanpa  pengawasan  yang  cukup.  Segala  keinginan  anak  akan  dituruti oleh  orang  tua  dan  orang  tua  tidak  menuntut  apapun  kepada  anaknya.  Helmawati  (2014,  p.139) menyatakan  dalam  pola  asuh permisive orang  tua  harus  mengikuti  keinginan  anak  baik  orang  tua setuju atau tidak. Dalam pola asuh permisive orang tua jarang atau bahkan tidak pernah menegur anak apabila melakukan kesalahan dan sangat sedikit memberikan bimbingan kepada anak.
Pola  asuh  orang  tua  sangat  mempengaruhi  kepribadian  dan  tingkah  laku  anak.  Orang  tua memilih  pola  asuh  berdasarkan  asumsi  bahwa  apa  yang  diberikan  kepada  anak  adalah  yang  terbaik bagi anak. Tidak ada orang tua yang berharap memiliki anak yang menyimpang dari nilai  dan norma yang  berlaku  di  masyarakat.  Faktor  yang  mempengaruhi  orang  tua  dalam  memilih  pola  asuh diantaranya  usia,  jenis  kelamin,  pendidikan,  pengalaman,  hubungan  suami  istri,  status  sosioekonomi
dan budaya sekitar (Hurlock, 1978, p.95; Tridhonanto, 2014, p.24).
Informasi  dari  artikel  yang  ditulis  Insinah  (2011)  menyatakan  bahwa  alasan  ibu  menunggu anaknya  di  sekolah  adalah  anak  belum  siap  ditinggal  dan  rewel  saat  orang  tua  hendak  pergi meninggalkan anak. Anak yang rewel ketika hendak ditinggal oleh orang tuanya biasanya karena sejak kecil orang tua selalu menghabiskan seluruh waktunya bersama dengan anak.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  di  TK  PKK  18  Harapan  Bangsa,  TK  ABA Godegan,  dan    TK  ABA  Kembaran  pada  Bulan  Februari  2019  terdapat  beberapa  anak  yang  masih belum  mampu  menyelesaikan  tugasnya  sendiri,  tidak  mau  ditinggal  orang  tua  ketika  belajar,  dan membedakan  perilaku  baik  dan  buruk.  Hasil  pengamatan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  masih banyak  anak  yang  memiliki  kemandirian  yang  kurang.  Oleh  karena  itu,  peneliti  ingin  mengetahui hubungan pola asuh dengan tingkat kemandirian anak kelompok B di gugus VIII Kecamtana Kasihan, Bantul.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  korelasi. Menurut  Sugiyono  (2016,  p.13)  pendekatan  kuantitatif  berlandaskan  pada  filsafat  postitvisme  yang menganalisis  data-data numeric yang  diolah  dengan  metode  statistik  dangan  tujuan  untuk  menguji hipotesis  yang  telah  ditetapkan.  Metode  korelasi  adalah  metode  yang  mengukur  dua  jenis  variabel yaitu  pola  asuh  orang  tua  dengan  kemandirian  anak.  Metode  korelasi  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan suatu variabel dengan variabel lain (Asep & Bahrudin, 2014, p. 7).
Penelitian ini dilakukan di TK gugus VIII Kasihan, Bantul. TK yang digunakan adalah TK PKK 18 Harapan Bangsa pada tanggal 27 Maret-2 April 2019. TK ABA Godegan pada tanggal 4–10 April 2019. TK ABA Kembaran pada tanggal 11-18 April 2019. Populasi penelitian ini adalah seluruh anak dan orang tua dari anak kelompok B di gugus VIII Kasihan, Bantul. Teknik sampling yang digunakan adalah random sampling . Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah anak kelompok B yang berada di TK PKK 18 Harapan Bangsa, TK ABA Godegan, TK ABA Kembaran dengan sebanyak 106 anak dan 106 orang tua.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  nontes,  sedangkan  metode  yang  digunakan dalam  penelitian ini  adalah  observasi  dan  kuesioner. Observasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data dengan  cara  mengamati  pola  perilaku  manusia  dalam  situasi  tertentu  untuk  mendapatkan  informasi tentang  fenomena  yang  diinginkan  (Sugiyono,  2016,  p.214).  Observasi  digunakan  untuk  mengamati perilaku kemandirian anak kelompok B di sekolah. Lembar observasi disusun dan dikembangkan dari aspek kemandirian yang terdiri dari tiga aspek. Ketiga aspek tersebut dikembangkan menjadi sembilan pernyataan  yang  setiap  pernyataan  memiliki  skor  satu  sampai  tiga.  Kisi-kisi  instrumen  kemandirian ditampilakan pada Tabel 2.
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Kemandirian Anak
Variabel Aspek Bentuk Perilaku Kemandirian Anak TK Kelompok B Mandiri Emosi Mau ditinggal orang tua saat belajar Berani tampil di depan Mampu mengendalikan emosi Mandiri Bertindak Bermain bersama Meneyelesaikan tugas sendiri Membereskan alat main setelah menggunakan Mandiri Berpikir Mengenali barang miliknya Mampu memecahkan masalahnya sendiri (dalam mengerjakan tugas) Mengerti perilaku baik dan buruk
Kuesioner  adalah  suatu  teknik  pengumpulan  data  secara  tidak  langsung  yang  berisi  sejumlah pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  yang  dijawab  oleh  responden  (Sugiyono,  2013,  p.199).  Peneliti menggunakan  kuesioner  untuk  pengambilan  data  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orang  tua  yang diberikan  kepada  orang  tua  wali  siswa.  Kuesioner  akan  disusun  dan  dikembangkan  peneliti  dalam bentuk  kisi-kisi  berdasarkan  pada  definisi  operasional  yang  telah  dikembangkan.  Kisi-kisi  tersebut kemudian akan disusun menjadi 8 pernyataan dari setiap sub variable. Total pernyataan terdiri dari 24 pernyataan yang disajikan dalam bentuk angket check list dengan empat alternatif jawaban. Alternatif
jawaban  tersebut  terdiri  dari  tidak  pernah  (TP),  jarang  (JR),  sering  (SR),  dan  selalu  (SL).  Indikator kisi-kisi pola asuh dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Pola Asuh Orang Tua
Variabel Sub Variabel Indikator Pola Asuh Authoritarian Menetapkan peraturan yang kaku dan memaksa Menghukum perilaku anak yang buruk Tidak mendengarkan pendapat dan keinginan anak Authoritative Peraturan dikomunikasikan dengan jelas Memberikan penghargaan untuk perilaku yang baik Pengambilan keputusan dilakukan dengan diskusi antara orang tua dan anak Permisive Peraturan tidak dikomunikasikan secara jelas dan tidak dipaksa Menerima semua tingkah laku anak (baik maupun buruk) Menuruti dan membebaskan kemauan anak
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  korelasi menggunakan  analisis chi  square .  Tujuan  menggunakan  analisis chi  square yaitu  untuk  melihat hubungan antara pola asuh dengan kemandirian anak yang dilakukan di sekolah.
Selain  melihat  hubungan  pola  asuh  dengan  kemandirian  anak,  perlu  diketahui  kategorisasi tingkat  kemandirian  anak  dan  pola  asuh  yang  diterapkan  setiap  orang  tua  melalui  analisis  deskripif. Kemandirian  anak  dikategorikan  menjadi  dua  yaitu  tinggi  dan  rendah.  Anak  dikatakan  memiliki tingkat  kemandirian  yang  tinggi  jika  memperoleh  skor  lebih  dari  rata-rata.  Anak  yang  memiliki kemandirian rendah jika skor yang diperoleh berada di bawah rata-rata.
Penetuan  pola  asuh  dilihat  dari  jumlah  skor  tertinggi  dari  masing-masing  pola  asuh  yang  ada kemudian  ditarik  kesimpulan.  Skor  masksimal  yang  dapat  diperoleh  setiap  pola  asuh  adalah  32  dan skor minimum adalah 8. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasi. Metode korelasi  digunakan  untuk  melihat  hubungan  antara  variabel  dengan  variabel  lainnya  (Asep  & Bahrudin, 2014, p. 7). Variabel dalam penelitian ini adalah pola asuh sebagai variabel independen dan kemandirian sebagai variabel dependen .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  mengenai  tingkat  kemandirian  anak  diperoleh  dengan  melakukan  observasi  secara langsung terhadap 106 siswa selama 6 hari. Variabel tingkat kemandirian diukur melalui 9 indikator observasi kemandirian anak yang setiap indikator memiliki skor 1 sampai 3 yang kemudian total skor dirata-rata. Diperoleh skor mean 23,38, median 24, modus 24, skor tertinggi 27, dan skor terendah 13 dengan standar deviasi sebesar 3,188. Hasil stastika tersebut dapat digunakan untuk mengkategorikan tingkat kemandirian anak dengan 2 kategori seperti pada Tabel 4.
Tabel 4. Kategori dan persentase Tingkat Kemandirian Anak TK
Kategori Interval Frekuensi Persentase Rendah X < 23,38 37 34,9 % Tinggi 23,38 < X 69 65,1 % Total 106 100 %
Berdasarkan  distribusi  frekuensi  kemandirian  anak  pada  Tabel  4  maka  dapat  diketahui  dahwa frekuensi dari setiap kategori berbeda-beda. Anak TK kelompok B se-Gugus VIII Kecamtan Kasihan, Bantul  memiliki  tingkat  kemandirian  dalam  kategori  tinggi  sebanyak  96  anak  dan  kategori  rendah sebanyak  37  anak.  Rata-rata  kategori  kemandirian  anak  TK  kelompok  B  se-Gugus  VIII  Kecamatan Kasihan, Bantul adalah tinggi. Perbedaan frekuensi tersebut dapat digambarkan melalui Gambar 1.
Data  pola  asuh  diperoleh  dengan  membagikan  kuesioner  kepada  orang  tua  wali siswa  sebagai responden. Kuesioner diberikan kepada orang tua wali siswa  yang berjumlah 125 orang dan jumalah kuesioner  yang  kembali  sejumlah  106.  Variabel  pola  asuh  orang  tua  diukur  melalui  24  pernyataan yang terbagi menjdi 8 butir pernyataan untuk masing-masing jenis pola asuh.
Kategorisasi  dilakukan  berdasarkan  kecenderungan  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orang  tua. Nilai  total  dari  setiap  pola  asuh authoritarian , authoritative ,  dan permisive setiap  responden dibandingkan. Skor tertinggi antara ketiga pola asuh tersebut menunjukkan kecenderungan pola asuh yang  diterapkan  oleh  orang  tua.  Data  mengenai  kecenderungan  pola  asuh  orang  tua  dijelaskan  pada
Tabel 5.
Gambar 1. Diagram Frekuensi Kemandirian Anak
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Pola Asuh Orang Tua
Variabel Frekuensi Persentase Pola Asuh Authoritarian 16 15,1% Pola Asuh Authoritative 90 84,9% Pola Asuh Permisive 0 0 Jumlah 106 100%
Tabel  5  menunjukkan  kategorisasi  untuk  setiap  pola  asuh.  Orang  tua  yang  cenderung menerapkan  pola  asuh authoritarian sebanyak  16  orang,  pola  asuh authoritative sebanyak  90  orang, dan tidak ada orang tua yang memiliki kecenderungan pola asuh permisive untuk mendidik anaknya. Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  orang  tua  siswa  kelompok  B  TK  se-Gugus  VIII Kecamatan  Kasihan,  Bantul  menerapkan  kecenderungan  pola  asuh authoritative .  Katagori kecenderungan pola asuh yang diterapkan orang tua dituangkan pada Gambar 2.
Gambar 2. Diagram Frekuensi Pola Asuh Orang Tua
Analisis  untuk  menjawab  hipotesis  hubungan  pola  asuh  dengan  kemandirian  anak  adalah analisis chi  square. Uji  korelasi  yang  dilakukan  yaitu  dengan  menggunakan  uji  korelasi chi  square karena data sampel penelitian berasal dari data yang berbentuk nominal.
Tabel 6. Crosstabulation Pola Asuh dengan Kemandirian
Kemandirian rendah tinggi Pola asuh Authoritarian Count 12 4 % within pola_asuh 75.0% 25.0% % within kemandirian 32.4% 5.8% Authoritative Count 25 65 % within pola_asuh 27.8% 72.2% % within kemandirian 67.6% 94.2%
Tabel 6 menunjukkan bahwa kemandirian dengan kategori tinggi lebih banyak berasal dari anak yang  diasuh  dengan  pola  asuh authoritative dari  pada  pola  asuh authoritarian . Hal  ini  menunjukkan
bahwa  pola  asuh authoritative memiliki  kontribusi  yang  lebih  besar  dalam  menumbuhkan  perilaku kemandirian.
Tabel 6. Hasil Uji Korelasi Value  df Asymptotic Signifi cance (2-sided) Exact Sig. (2-sided) Exact Sig. (1-sided) Pearson Chi-Square 13.332 a 1 .000 Continuity Correction b 11.335  1 .001 Likelihood Ratio 12.788  1 .000 Fisher's Exact Test .000 .000 Linear-by-Linear Association 13.207  1 .000 N of Valid Cases 106
Hipotesis dalam penelitian ini yaitu:
Ho = tidak ada hubungan antara pola asuh dengan tingkat kemandirian anak Ha = terdapat hubungan antara pola asuh dengan tingkat kemandirian anak
Ho  diterima  jika  nilai  X 2 hitung  lebih  kecil  dari  X 2 tabel  dan  Ho  ditolak  jika  nilai  X 2 hitung lebih besar dari X 2 tabel. Hasil hitung X 2 adalah 11,335 sedangkan X 2 tabel dengan derajad kebebasan (df) 1 adalah 3,841. Hal ini menunjukkan bahwa nilai X 2 hitung lebih besar dari X 2 tabel sehingga Ho ditolak dan Ha diterima, artinya terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan tingkat kemandirian anak TK kelompok B se-Gugus VIII Kecamatan Kasihan, Bantul.
Hubungan pola asuh orang tua dengan tingkat kemandirian anak ditunjukkan dengan adanya 65 anak dalam kategori tinggi berasal dari orang tua dari pola asuh authoritative dan hanya 4 anak yang berasal dari orang tua dengan pola asuh authoritarian . Sehingga hubugan antara pola asuh orang tua dengan  tingkat  kemandirian  anak  adalah  anak  dari  orang  tua  yang  cenderung  menerapkan  pola  asuh authoritative memiiliki  tingkat  kemandirian  yang  lebih  dari  pada  orang  tua  dengan  pola  asuh authoritarian .
Keluarga memiliki peran penting dalam pembentukan sifat dan sikap bagi perkembangan anak, karena dalam keluarga anak mendapatkan pengalaman pertama dan utama. Metode dalam melatih dan mendidik  anak  berpengaruh  dalam  proses  pembentukan  anak,  anak  yang  dibebaskan  oleh  orang  tua yang authoritative atau sedikit otoriter akan memiliki penyesuaian pribadi dan sosial yang lebih baik (Hurlock, 1978, p. 94). Brodzinsky (Brooks, 2011, p.33) menyatakan bahwa perilaku dan usaha orang tua  adalah  yang  terpenting  meskipun  bukan  satu-satunya  yang  mempengaruhi  perkembangan  dan kompetensi anak.
Kemandirian  pada  anak  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  internal  dan  eksternal  (Komsi, Hambali,  &  Ramli,  2018;  Wiyani,  2014,  p.  37).  Faktor  internal  berupa  kondisi  fisiologis  dan psikologis.  Fisiologis  berkaitan  dengan  kondisi  tubuh,  di  mana  anak  yang  kondisi  tubuhnya  prima biasanya  lebih  mandiri  karena  anak  mampu  melakukan  berbagai  aktivitas  sendiri.  Berbeda  dengan anak  yang  sedang  sakit,  biasanya  lebih  bergantung  kepada  orang  lain  khususnya  orang  tua.  Kondisi psikologi berkaitan dengan kemampuan kognitif anak. Anak yang memiliki kemampuan kognitif yang tinggi akan lebih mampu untuk mengatasi segala masalahnya sendiri tanpa campur tangan orang lain, namun  anak  dengan  kemampuan  kognitif  rendah  akan  selalu  bergantung  pada  orang  lain  dalam memecahkan masalahnya sendiri.
Faktor  eksternal  terdiri  dari  pengaruh  lingkungan  baik  lingkugan  keluarga,  sekolah  maupun masyarakat sekitar serta pola asuh yang diterapkan orang tua. Pola asuh orang tua meliputi rasa cinta dan kasih sayang yang orang tua berikan, segala interaksi yang dilakukan orang tua dengan anak, sikap yang  ditunjukkan  orang  tua  pada  anak,  serta  berbagai  aturan  yang  ditetapkan  orang  tua  untuk mengontrol perilaku anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  disusun  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa tingkat kemandirian anak TK kelompok B di gugus VIII Kecamatan Kasihan, Bantul termasuk dalam kategori sedang. Hal ini dapat dilihat dari perolehan skor instrumen observasi, yaitu sebanyak 69 anak atau setara dengan  65,1% memiliki sikap mandiri yang tergolong dalam kategori tinggi dan sebanyak  37  anak  atau  34,9%  masuk  dalam  kategori  rendah.  Pola  asuh  yang  cenderung  diterapkan oleh  orang  tua  anak  TK  kelompok  B  di  gugus  VIII  Kecamatan  Kasihan,  Bantul  adalah  pola  asuh
authoritative . Hal ini ditunjukan dari hasil penelitian bahwa terdapat 90 orang atau 84,9 % orang tua memliki  kecenderungan  pola  asuh  demokratis,  16  orang  atau  15,1%  orang  tua  memiliki kecenderungan pola asuh authoritarian dan 0% untuk pola asuh permisive .
Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pola  asuh  dengan  tingkat  kemandirian  anak  TK kelompok  B  di  gugus  VIII  Kecamatan Kasihan,  Bantul.  Hal ini  ditunjukkan  dengan  nilai  X 2 sebesar 11,335. Pola asuh authoritative memiliki kontribusi lebih dalam menumbuhkan kemandirian anak. Hal ini terbukti bahwa 65 dari 69 anak yang memiliki kategori kemandirian tinggi berasal dari orang tua dengan pola auh authoritative dan hanya 4 anak yang dari orang tua dengan pola asuh authoritarian .

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M., & Asrori, M. (2008). Psikologi remaja perkembangan peserta didik . Jakarta: Bumi Aksara.
Asep  &  Bahrudin.  (2014). Metode  penelitian  kuantitatif:  aplikasi  dalam  pendidikan .  Yogyakarta: Deepublish.
Brooks, J. (2011). The process of parenting (8 th ed.) .(Terjemahan Rahmat Fajar). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Casmini. (2007). Emotional parenting dasar-dasar pengasuhan kecerdasan emosi anak . Yogyakarta: Nuansa Aksara
Helmawati. (2014). Pendidikan keluarga teoritis dan praktis . Bandung: Rosda.
Hurlock, E.B. (1978). Perkembangan anak jilid 2 (6 th ed) . Jakarta: Erlangga.
Insiah.  (2011).  Stop  7  kesalahan  agara  anak  terampil  dan  mandiri. Lptcindo. Diakses  dari http://www.lptcindo.com/tips-psikologi/item/25-stop-7-kesalahan-agar-anak-terampil-dan- mandiri pada tanggal 28 Mei 2019 pukul 18.30 WIB.
Komsi, D., Hambali, I., & Ramli, M. (2018). Kontribusi pola asuh orang tua demokratis, kontrol diri, konsep  diri  terhadap  motivasi  belajar  siswa. Psychology,  Evaluation,  and  Technology  in Educational Research, 1 (1), 55-61. doi:http://dx.doi.org/10.33292/petier.v1i1.21
Nurhayati, E. (2011). Psikologi pendidikan inovatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Presiden  Republik  Indonesia.  (2003). Undang-undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sisitem pendidikan nasional
Sugiyono.  (2013). Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2016). Metode  penelitian  dan  pengembangan  research  and  development .  Bandung: Alfabeta.
Susanto, A. (2017). Pendidikan anak usia dini . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Tim  Pustaka  Familia.  (2006). Membuat  prioritas,  Melatih  anak  mandiri .  Yogyakarta:  Penerbit Kanisius.
Tridhonanto. (2014). Mengembangkan pola asuh demokratis . Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Wiyani,  N.A.  (2014). Bina  karakter anak  usia dini:  panduan orang  tua dan guru dalam membentuk kemandirian dan kedisiplinan anak usia dini . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media