Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v16i1. 843

## PERBANDINGAN MOTIVASI BELAJAR BAHASA INGGRIS ANTARA SISWA KELAS X-IPA DAN KELAS X-IPS
Yulianti Hidayah 1 , Fathul Zannah 2 , dan Nana Citrawati Lestari 3
1 Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP PGRI Banjarmasin yuliantihidayah79@stkipbjm.ac.id
2 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, STKIP PGRI Banjarmasin zannahdonk@stkipbjm.ac.id
3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP PGRI Banjarmasin nanacitra@stkipbjm.ac.id

## ABSTRAK
Seringkali anak kelas IPA cenderung dinilai pintar dan rajin dalam belajar, namun apakah motivasi siswa jurusan IPA juga lebih tinggi dari pada siswa jurusan IPS? Berdasarkan pemikiran di atas, peneliti tertarik untuk mengetahui bagaimana perbandingan motivasi belajar bahasa Inggris antara siswa kelas X-IPA dan kelas X IPS di SMAN 5 Banjarmasin. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbandingan motivasi siswa  belajar  bahasa  Inggris  antara  siswa  kelas  X-IPA  dan  siswa  kelas  X  IPS  di  SMAN  5  Banjarmasin. Adapun perbandingan motivasi berfokus pada motivasi integratif dan motivasi instrumental. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Data penelitian ini bersumber dari data primer yang dikumpulkan melalui angket/kuesioner google form. Teknik analisa data yang digunakan yaitu metode analisis deskriptif persentase dengan menghitung frekuensi dan persentase jawaban pada tiap butir angket.  Berdasarkan  kesimpulan  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  integratif  maupun  motivasi  belajar instrumental siswa kelas X-IPA lebih rendah daripada siswa kelas X IPS.
Kata kunci: belajar, bahasa inggris, IPA, IPS, motivasi

## ABSTRACT
Often science (IPA) students tend to be considered smart and diligent in studying, but is the motivation of students majoring in science also higher than students majoring in social studies (IPS)? Based on the above thoughts, the researcher is interested in knowing how to compare the motivation to learn English between students in class X-IPA science and grade X-IPS social studies at SMAN 5 Banjarmasin. The purpose of this study was to determine the comparison of students' motivation to learn English between students in class X- IPA and class X social studies at SMAN 5 Banjarmasin. The comparison of motivation focuses on integrative motivation and instrumental motivation. The type of research used in this research is descriptive research. The  data  of  this  study  were  sourced  from  primary  data  collected    through  a  google  form questionnaire/questionnaire. The data analysis technique used is the descriptive percentage analysis method by  calculating  the  frequency  and  percentage  of  answers  to  each  item  in  the  questionnaire.  Based  on  the conclusion, it is known that the integrative learning motivation and the instrumental learning motivation of students in class X-IPA are lower than students in class X social studies.
Keywords: learning, English, science, sosial studies, motivation

## PENDAHULUAN
Sebagian besar siswa SMA telah mempelajari  bahasa Inggris secara formal   sejak    tingkat sekolah    dasar,  namun  masih    dapat    dikatakan    belum  memadai.  Mempelajari  bahasa  Inggris merupakan hal penting (Warniati,2020). Bahasa inggris menjadi wadah yang menjadikan generasi kita menjadi berkualitas dan mampu bersaing dalam menghadapi tuntutan zaman yang akan datang. Bahasa  inggris  merupakan  alat  berkomunikasi  secara  lisan  dan  tertulis  dalam  dunia  modern sekarang,  kita  tidak  bisa  memungkiri  tingginya  tingkat  persaingan  yang  ada,  setiap  orang  tidak hanya  di  harapkan  memiliki  tingkat  pendidikan  yang  tinggi  saja,  akan  tetapi  juga  di  tuntut  akan adanya  ketrampilan  khusus  dimana  salah  satunya  mempunyai  anak  memiliki  keterampilan berbahasa Inggris dengan apapun jurusan sekolah yang mereka jalani di sekolah. Peranan bahasa Inggris juga sangat di perlukan dalam teknologi 1 . Pada kenyataannya, kemajuan teknologi semakin hari dan semakin tahun selalu berkembang. Tuntutan untuk pengaplikasian melalui teknologipun tidak bisa di tepis.mau tidak mau haruslah mau. Oleh karena itu,mengapa Bahasa Inggris menjadi penting untuk  di  pelajari  di  SMA  dan  perlu diketahui  serta  mengulas  bagaimana  motivasi  siswa SMA dalam mempelajarinya.
Motivasi  kuat  juga  menjadi  salah  satu  alasan  serta  hal  penting  yang  diperlukan  dalam mempelajari  bahasa  Inggris.  Faktor  utama  yang  memang  sangat  perlu  di  garis  bawahi  adalah motivasi belajar siswa itu sendiri. Rasa aman dan nyaman akan sangat berpengaruh pada psikis atau psikolgi anak didik kita. Mereka belajar bahasa inggris karena mereka memang memiliki motivasi belajar dalam diri mereka 2 . Tidak ada paksaan ataupun tuntutan dari siapapun , sekalipun itu adalah orang tua mereka sendiri. Motivasi belajar ialah suatu penggerak psikis yang ada dalam dan atau luar  diri  siswa  dalam  menimbulkan  kegiatan  belajar,  agar  terjamin  dalam  kelancaran  aktivitas belajarnya,  serta  mengarahkan  aktivitas  belajarnya  kepada  tujuan  yang  ingin  dicapai 3 .  Kemauan yang kuat yang mengggerakkan minat menjadi motivasi dalam diri.  Siswa sangat membutuhkan motivasi dalam belajar, karena hasil belajar pun menjadi optimal dengan adanya motivasi belajar yang  tinggi.  Kualitas  dari  hasil  belajarpun  akan  bisa  dipastikan  bisa  diraih  karena  motivasi  diri untuk belajar. Jadi motivasi akan senantiasa menentukan intensitas usaha belajar bagi para siswa. Selain itu, motivasi dapat berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi.
1 Muh.  Sauki  Maulana Pentingnya  Bahasa  Inggris  untuk  anak  usia  Dini  di  Kelurahan  Mangasa , Jurnal lepa lepa Open:Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2020.
2 I Wayan Suryasa, An analysis of student’s motivation toward English Learning Among students in PEACE , International Journal of Social Sciences and Humanities , 2017. 3 Ilham Taufiqurrochman, Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Motivasi  Belajar  Bahasa  Inggris . Skripsi. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2018.
Fenomena di masyarakat seringkali memperdebatkan mana yang lebih baik: apakah jurusan IPA  atau  IPS?  Ini  adalah  pertanyaan  sejuta  pelajar  –  dimana  dulu  saat  SMA,  sekarang  sebelum masuk SMA. Bahkan setelah pemilihan jurusan di sekolah mengalami pergeseran masa, perdebatan IPA dengan IPS tetap berlangsung. Tanpa disadari yang membuat diskriminasi di antara dua jurusan tersebut adalah adanya pembiaran stigma itu terus hidup di masyarakat. Padahal, anak jurusan IPA dan anak jurusan IPS sama-sama memiliki kemampuan yang setara. Mereka memiliki kemampuan di masing masing bidang. Dengan jurusan, mereka akan lebih terarah dalam mengambil keputusan untuk  memilih  universitas  atau  perguruan  tinggi  mana  yang  akan  menunjang  cita  cita  mereka. Stigma  seperti  ini  terus  saja  tumbuh  dan  anehnya  tidak  menghilang,  meskipun  generasi  sudah berganti dengan generasi yang lebih baik kualitas pendidikannya tiap tahunnya dan hal ini masih saja berpikiran seperti itu hingga saat ini. Menjadikan hal ini tersebut seperti budaya yang turun temurun. Seolah  olah  anak  IPA  adalah  anak emas,  sedangkan  anak  IPS hanyalah  anak buangan. Pada  kenyataannya  yang  menentukan  diri  kita  berkualitas  adalah  diri  kita  sendiri.  Tentunya,  ini tergantung diri kita sendiri. Sebenarnya kita ingin jadi pelajar yang seperti apa, bagaimana proses belajarnya, bagaimana pelajar tersebut membangun motivasi dalam dirinya sendiri dan seterusnya. Seringkali anak IPA cenderung  selalu dinilai pintar dan rajin dalam belajar, labelling terhadap anak IPA  yang  di  anggap  rajin  dan  lebih  pintar  ini  tentu  saja  sedikit  banyak  akan  berdampak  pada keadaan psikologis anak lain, contoh anak IPS. Pelabelan anak pintar dan lebih rajin ini pasti akan berdampak  pada  semua  aspek  termasuk  pada  motivasi  belajar 4 .  Label  tersebut  menjadikan  anak jatuh ke lubang yang sama yaitu anak IPA lebih pintar dan rajin. Sedangkan anak IPS? Stigma itu akan  hanya  selalu  berkutat  pada  hal  itu  saja  dan  faktor  penyebabnya  adalah  tidak  jauh  dari  kata masyarakat yang masih terkungkung dengan kalimat interpretasi yang salah. Padahal yang menjadi pertanyaan  besar  adalah  apakah  motivasi  siswa  jurusan  IPA  juga  lebih  tinggi  dari  pada  siswa jurusan IPS?
Berdasarkan pemikiran di atas, peneliti tertarik untuk mengetahui bagaimana perbandingan motivasi belajar bahasa Inggris antara siswa kelas X-IPA dan kelas X IPS di SMAN 5 Banjarmasin. Dengan  mengetahui  perbandingan  motivasi  tersebut  peneliti  bertujuan  memberikan  adanya kontribusi melalui penelitian ini untuk menjadi review segala aspek.
4 Rahman  SK,Abd,dkk,  Labelling  (Studi  Komparatif  Pada  Siswa  Jurusan  IPA  dan  IPS  di  MAN BINAMU  JENEPONTO), Jurnal  sosialisasi:  Jurnal  Hasil  Pemikiran,  Penelitian  dan  Pengembangan Keilmuan Sosiologi Pendidikan , 2019

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif. Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif untuk menganalisa data yang dikumpulkan melalui kuesioner.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif,  yakni  penelitian  yang analalisisnya  lebih  fokus  pada  data-data  numerikal  (angka)  yang  diolah  dengan  menggunakan metode statistika (Azwar, 2011). Dengan demikian, penelitian ini akan menjelaskan keadaan dari objek  yang  diteliti  dan  kemudian  menganalisis  kebenarannya.  Penelitian  kuantitatif  digunakan untuk mengetahui tingkat motivasi belajar siswa, sedangkan penelitian kualitatif digunakan untuk menjelaskan perbandingan antara motivasi belajar siswa kelas IPA dan kelas IPS berdasarkan data yang diperoleh.
Data  penelitian  ini  bersumber  dari  data  primer  yang  dikumpulkan  oleh  peneliti  melalui upaya pengambilan data dengan alat ukur berupa kuesioner melalui media google form .
Subjek  penelitian  atau  responden  adalah  siswa  SMA  kelas  X-IPA  dan  X-IPS.  Masing- masing kelas diambil 25 orang responden. Analisa data dilakukan dengan cara melihat frekuensi dan  persentase  motivasi  siswa  dimana  persepsi  mahasiswa  akan  dibagi  menjadi  2  kategori  yaitu motivasi kelas IPA dan IPS. Analisa data yang digunakan bertujuan untuk mengetahui gambaran tentang perbedaan motivasi antara siswa IPA dan IPS. Teknik analisa data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan metode analisis deskriptif persentase, yaitu menghitung frekuensi dan persentase jawaban pada tiap butir angket. Setiap jawaban dari pertanyaan pada angket dihitung dan diklasifikasikan berdasarkan besar presentase jawaban. Klasifikasi intepretasi jumlah jawaban responden tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Persentase motivasi
Interval (%) Kategori 81,26-100 Sangat Tinggi 62,51-81,25 Tinggi 43,76- 62,50 Rendah 25,00-43,75 Sangat rendah
Perhitungan  dengan  menggunakan  rumus  deskriptif  persentase  ini  mempunyai  langkah- langkah sebagai berikut ini.
1. Mengoreksi jawaban angket dari responden
2. Menghitung frekuensi jawaban responden
3. Jumlah responden keseluruhan 50 orang
4. Masukkan kedalam rumus

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Motivasi  belajar  adalah  seluruh  daya  penggerak  dalam  diri  siswa  yang  mengakibatkan terjadinya proses kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari proses kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan siswa bisa tercapai 5 .  Perbandingan  motivasi  belajar  antara  siswa  kelas  X-IPA  dan  kelas  X  IPS  di SMAN 5 Banjarmasin berfokus pada motivasi integratif dan motivasi instrumental. Hasil penelitian disajikan pada Tabel 2 dan Tabel 3 di bawah ini.
Tabel 2. Perbandingan Persentase Jawaban Ya untuk Motivasi Integratif
Antara Kelas IPA dan Kelas IPS No Motivasi Persentase Jawaban Ya (%) IPA IPS Persentase (%) Kategori Persentase (%) Kategori 1 Minat 80 Tinggi 80 Tinggi 2 Perasaan senang 80 Tinggi 80 Tinggi 3 Komunikasi  dengan  orang luar 68 Tinggi 100 Sangat Tinggi 4 Penggunaan  internet  (dunia maya) dan media sosial 100 Sangat Tinggi 100 Sangat Tinggi 5 Status sosial (tingkat pendidikan dan gengsi) 76 Tinggi 100 Sangat Tinggi Rerata 80,8 Tinggi 92 Sangat Tinggi
Berdasarkan hasil pada Tabel 2 di atas dapat diketahui beberapa hal berikut.
1. Minat
Minat siswa antara siswa kelas IPA dan IPS terhadap bahasa Inggris sama-sama tinggi dengan  angka  persentase  sebesar  80%.  Siswa  yang  memiliki  minat  terhadap  sesuatu  bidang studi tertentu cenderung tertarik perhatiannya dan dengan demikian timbul motivasinya untuk mempelajari bidang studi tersebut. Motivasi juga dipengaruhi oleh nilai-nilai yang di anggap penting dalam kehidupan. Nilai-nilai tersebut mengubah tingkah laku dan motivasinya 6 .
Minat  adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk  memperhatikan  mengenang  beberapa kegiatan. Kegiatan yang diamati seseorang, diperhatikan terus-menerus yang disertai dengan rasa senang. Jadi berbeda dengan perhatian. Karena perhatian sifatnya sementara (tidak dalam waktu  yang  lama)  dan  belum  tentu  diikuti  dengan  perasaan  senang,  sedangkan  minat  selalu
5 Arianti,A,  Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa, Didaktika:Jurnal pendidikan, 2019.
6 Bastari, E. Hubungan Motivasi Belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS kelas IV SD Negeri 1 Sukabumi indah bandar lampung , Jurnal UIN Bandarlampung , 2019.
diikuti dengan  perasaan  senang dan dari  itu diperoleh  kepuasan.  Minat  akan  tumbuh dengan baik karena adanya psikologis yang sehat.

## 2. Perasaan senang
Baik siswa kelas IPA maupun kelas IPS sama-sama menyenangi pembelajaran bahasa Inggris.  Hal  ini  terlihat  dari  kategori  motivasi  perasaan  senang  yang  sama-sama  tinggi. Menurut Lestari dan Mokhammad (2017:93-94), indikator dari minat belajar adalah 1) perasaan senang,  2)  ketertarikan  untuk belajar,  3)  menunjukkan perhatian  saat  belajar,  4)  keterlibatan dalam belajar.
3. Komunikasi dengan orang luar
Bahasa  Inggris  sebagai  salah  satu  bahasa  internasional  memainkan  peranan  yang penting untuk berkomunikasi dengan dunia luar khususnya dalam menyerap ilmu pengetahuan dan teknologi. Salah satu aspek yang perlu dikuasai oleh siswa adalah kemampuan berbahasa Inggris  yang  baik,  baik  lisan  maupun  tertulis.  Kemampuan  bahasa  Inggris  yang  baik  harus menguasai keempat keterampilan bahasa dan kosa kata serta tata bahasa 7 . Siswa kelas IPS lebih banyak  yang  mengganggap  bahwa  belajar  bahasa  Inggris  itu  penting  karena  dapat berkomunikasi dan mengenal orang dari mancanegara. Hal ini terlihat dari kategori motivasi komunikasi dengan orang luar kelas IPA dengan kategori tinggi sedangkan kelas IPS dengan kategori sangat tinggi.
Bahasa  Inggris  hendaknya  mendapat  perhatian  yang  lebih  serius  dalam  pendidikan nasional dengan tujuan semua siswa harus mendapat kesempatan belajar bahasa Inggris sebagai bahasa (kebudayaan) bukan pengetahuan yang melulu bersandar pada grammar semata. Artinya siswa sejak dini harus belajar memakai bahasa sebagai alat komunikasi. Saatnya menumbuhkan keberanian dalam diri siswa untuk berkomunikasi secara lisan. Apalagi dengan tuntuta zaman yang sekarang bahasa inggris menjadi sebuah kebutuhan. Dengan kesadaran akan pentingnya mempelajari bahasa Inggris agar bisa berkomunikasi dengan orang luar merupakan suatu hal yang positif dan dapat memotivasi diri untuk belajar lebih giat,
4. Penggunaan internet (dunia maya) dan media sosial
Baik siswa kelas IPA maupun kelas IPS sama-sama berpendapat bahwa dengan belajar bahasa Inggris dapat membuat mereka lebih mudah berinteraksi dengan dunia maya dan media sosial.  Dengan  memahami  kalimat  berbahasa  Inggris  maka  akan  lebih  mempermudah  dalam pengoperasian berbagai jejaring media sosial meskipun beberapa aplikasi sudah menyertakan pilihan  bahasa  Indonesia.  Seperti  yang  disebutkan  oleh  Yani  dkk.  (2018)  melalui  hasil
7 Cahyani,EP, Hubungan antara Minat Belajar dan resiliensi matematis, E-journal.bbg.ac.id, 2018
penelitiannya  bahwa  peranan  bahasa  asing  sangatlah  diperlukan  dalam  mengusai  teknologi komunikasi maupun dalam berinteraksi secara langsung.

## 5. Status sosial (tingkat pendidikan dan gengsi)
Pola  pikir  penggunaan  bahasa  Inggris  pada  masyarakat  perkotaan  merepresentasikan secara  simbolik  bahwa  bahasa  asing  harus  dikuasai  dan  digunakan  sehari-hari.  Penggunaan bahasa Inggris sebagai bahasa utama dianggap dapat menyimbolkan prestise, dan menjanjikan kedudukan serta taraf sosial ekonomi yang jauh lebih baik (Prayoga & Khatimah, 2019).  Siswa kelas IPS lebih banyak yang berpendapat bahwa dengan belajar bahasa Inggris dapat membuat mereka  merasa  berpendidikan  dan bergengsi.  Hal  ini  terlihat  dari  tingkat  motivasi  kelas  IPS dengan kategori sangat tinggi sedangkan kelas IPA dengan kategori tinggi saja.
Tabel 3. Perbandingan Persentase Jawaban Ya untuk Motivasi Instrumental
Antara Kelas IPA dan Kelas IPS No Motivasi Persentase Jawaban Ya (%) IPA IPS Persentase (%) Kategori Persentase (%) Kategori 1 Keterkaitan  dengan  jurusan yang dipilih 52 Rendah 100 Sangat Tinggi 2 Keterkaitan  dengan  sumber pelajaran 40 Sangat Rendah 80 Tinggi 3 Penunjang studi dan karir 68 Tinggi 100 Sangat Tinggi 4 Ketekunan dalam mempelajari mata pelajaran 72 Tinggi 100 Sangat Tinggi 5 Perilaku terhadap pengajar 76 Tinggi 100 Sangat Tinggi Rerata 61,6 Rendah 96,0 Sangat Tinggi
Berdasarkan hasil pada Tabel 3 di atas dapat diketahui beberapa hal berikut.
1. Keterkaitan dengan jurusan yang dipilih.
Semua siswa kelas IPS yang menjadi responden berpendapat bahwa pelajaran bahasa Inggris mempunyai hubungan yang penting dengan jurusan yang mereka pilih. Sementara untuk siswa  kelas  IPA  hanya  52%  saja  yang  mempunyai  pendapat  serupa.  Padahal  kedua  jurusan tersebut  sama-sama  memerlukan  penguasaan  bahasa  Inggris  dasar  agar  lebih  mudah  dalam melaksanakan pembelajaran karena pada kedua jurusan tersebut tetap ada pembelajaran bahasa Inggris.
2. Keterkaitan dengan sumber pelajaran
Motivasi  siswa  kelas  IPA  bisa  dikatakan  sebagian  besar  bukan  karena  menganggap bahwa  belajar  bahasa  Inggris  dapat  membuat  mereka  lebih  mudah  memahami  sumber  belajar
berupa artikel, video, majalah, dan lain-lainnya yang berupa teks atau audio berbahasa Inggris. Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  persentase  siswa  IPA  yang  melilih  ya  untuk  pertanyaan  tentang keterkaitan  bahasa  Inggris  dengan  sumber  pelajaran  hanya  sebesar  40%  sehingga  dapat dikategorikan sangat rendah. Namun sebaliknya dengan siswa kelas IPA, siswa kelas IPS justru mempunyai persentase yang tinggi yaitu sebesar 80%.
3. Penunjang studi dan karir
Peranan  bahasa  asing  sangatlah  diperlukan  dalam  menguasai  teknologi  komunikasi maupun dalam berinteraksi secara langsung.  Dengan kemampuan bahasa asing yang baik, akan terbuka banyak kesempatan untuk memperoleh pekerjaan yang baik di Perusahaan Multinasional yang memang mensyaratkan kemampuan bahasa asing yang baik, untuk memperluas pergaulan di  Dunia  Internasional  karena  bahasa  asing  merupakan  bahasa  yang  secara  umum  bermanfaat untuk dapat bersaing di Era Globalisasi 8 .
Jumlah siswa yang menjawab Ya untuk pertanyaan tentang penunjang studi dan karis berbeda antara siswa kelas IPA dengan siswa kelas IPS. Persentase jawaban Ya oleh siswa kelas IPA adalah sebesar 68% sehingga mendapat kategori tinggi. Sedangkan untuk siswa kelas IPS persentase jawaban Ya adalah sebesar 100% sehingga dikategorikan sangat tinggi.
4. Ketekunan dalam mempelajari mata pelajaran
Ketekunan belajar sangat penting ditanamkan siswa sejak dini. Karena ketekunan dapat meraih  kesuksesan  seseorang.  Seseorang  yang  tekun  tidak  pernah  puas  dengan  hasil  yang diperoleh.  Sehingga  akan  terus  berusaha  dengan  gigih  untuk  bisa  berhasil.  Ketekunan  belajar merupakan  keseriusan  dalam  proses  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  meraih  hasil  yang terbaik (Septiani, 2019).
Untuk  jawaban  “Ya”  dari  pertanyaan  tentang  ketekunan  dalam  mempelajari  mata pelajaran untuk kelas IPA sebanyak 72%, termasuk kategori tinggi. Lalu untuk siswa kelas IPS sebanyak 100% dan mendapat kategori sangat tinggi karena seluruh siswa kelas IPS yang menjadi responden menjawab “Ya”.
5. Perilaku terhadap pengajar
Motivasi  perilaku  terhadap  pengajar  pada  angket  ditulis  menjadi  sebuah  pertanyaan yang  berbunyi  “apakah  kamu  menganggap  guru  bahasa  Inggris  itu  keren,  gaul,  dan menyenangkan  dalam  mengajar?”.    Adapun  persentase  jawaban  ya  untuk  motivasi  “Perilaku terhadap pengajar” untuk siswa kelas IPA adalah sebesar 76% dengan kategori tinggi, sedangkan
8 Yani,  IA,Ratnamulyani,AA  kusumadinata, Pengaruh  Kompetensi  Berbahasa  Asing  Dan Pengorganisasian  Dalam  Menunjang  Karir  Di  Bidang  Public  Relation, Jurnal  Komunikatio-Unida.ac.id , 2018.
untuk  siswa  kelas  IPS  sebesar  100%  dengan  kateori  sangat  tinggi.  Guru  yang  terlihat  keren, mudah bergaul dengan siswa, serta menyenangkan dalam mengajar bisa menjadi sebuah motivasi untuk siswa untuk lebih rajin.
Motivasi belajar terbagi menjadi dua, yaitu motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi intriksik berasal dari dalam diri siswa itu sendiri sedangkan motivasi ekstrinsik berasal dari luar diri  siswa.  Motivasi  dikarenakan  perilaku  terhadap  pengajar  atau  guru  termasuk  ke  dalam motivasi  ekstrinsik.  Seorang  pengajar  harus  memiliki  kemampuan  menumbuhkan  dan mengembangkan kedua jenis motivasi tersebut dengan kreativitas guru agar dapat menciptakan kondisi pembelajaran yang mengarahkan siswa untuk belajar dengan baik 9 . Kreativitas guru juga di  tuntut  disini  untuk  lebih  mengupgrade  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  .  sehingga kreativitas gurupun akan teruji dalam menarik perhatian siswa agar semangat dan antusias dalam belajarnya. Guru yang kreatif adalah motivator siswanya.
Berdasarkan Tabel 2 dan Tabel 3 diketahui bahwa motivasi belajar integratif siswa kelas IPS lebih tinggi dari siswa kelas IPA. Begitu pula dengan motivasi instrumental, motivasi siswa kelas IPS lebih tinggi dari pada kelas IPA. Baik motivasi integratif maupun motivasi instrumental ini sama pentingnya dalam memicu keinginan siswa untuk belajar bahasa Inggris.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  perbandingan  motivasi  belajar  Bahasa  Inggris antara  siswa  kelas  X-IPA  dan  kelas  X-IPS,  maka  peneliti  menarik  kesimpulan  yaitu  persentase siswa kelas X-IPA dalam motivasi belajar integratif  lebih rendah dari pada siswa kelas X IPS di SMAN 5 Banjarmasin. Hal ini terlihat pada poin komunikasi dengan orang luar dan status sosial( berpendidikan dan gengsi) hanya tinggi saja. Sedangkan persentase motivasi belajar integratif pada dua  poin  tersebut  pada    kelas  X-IPS  sangat  tinggi.  Adapun  persentase  siswa  kelas  X-IPA  dalam motivasi belajar instrumental lebih rendah dari pada siswa kelas X IPS di SMAN 5 Banjarmasin. Hal  ini  terlihat  pada  persentase  pada  poin  Keterkaitan  dengan  jurusan  yang  dipilih  rendah  serta persentase  pada  poin  untuk  keterkaitan  sumber  pelajaran  sangat  rendah    daripada  kelas  X  IPS. Peneliti  juga  menyimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  itu  sendiri  ada  yang  berasal  dari  dalam  diri siswa  itu  sendiri  dan  ada  faktor  luar  sebagai  pendukung  yaitu  guru  sebagai  motivator.  Dimana seorang pengajar memang memiliki kewajiban untuk sekreatif mungkin menumbuhkan minat serta motivasi  belajar  pada  perserta  didik.  Oleh  karena  itu,  motivasi  belajar  antar  siswa  ini  perlu  di
9 Ifni  Oktiani, Kreativitas  guru  dalam  meningkatkan  Motivasi  belajar  Peserta  didik .Jurnal kependidikan 5, -ejournal.uinsaizu.ac.id, 2017.
perhatikan  oleh  semua  pihak  yang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  untuk  upaya  menghapus labelling ataupun diskriminasi yang selalu terpatri pada anak kelas IPA dan IPS. Dengan motivasi belajar,di harapkan anak IPA dan IPS akan lebih terarah dalam mencapai karir dan cita cita .Dalam penelitian  ini,  peneliti  sangat  sadar  akan  keterbatasan  dalam  penelitian  yang  di  lakukan. Keterbatasan  tersebut  tentu  saja  berkaitan  dengan  proses  penelitian  yang  di  lakukan  ini,  salah satunya masih minimnya teori yang digunakan, serta metode yang di aplikasikan dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
. Santosa, R.B.  2017. Motivasi dalam Pembelajaran Bahasa Inggris: Studi Kasus pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Surakarta . Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Volume 18 Nomor 1 Tahun 2017 .
https://www.researchgate.net/publication/325042863_Motivasi_Dalam_Pembelajaran_B ahasa_Inggris_Studi_Kasus_Pada_Mahasiswa_Jurusan_Pendidikan_Bahasa_Inggris_IA IN_Surakarta. Diakses 29 November 2020 .
Taufiqurrochman,  Ilham.    2018. Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Motivasi  Belajar  Bahasa Inggris . Skripsi. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
D Warniati,Ul hanum. 2020. Sosialisasi pentingnya belajar Bahasa Inggris sejak dini di SD Inpres Workwana.distrik  arso  kabupaten  Keerom .Jurnal  AbdimasDinamis:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat
Sauki maulana,Muh.2021. Pentingnya Bahasa Inggris untuk anak usia Dini di Kelurahan Mangasa.
Jurnal lepa lepa Open:Jurnal Pengabdian Masyarakat.
Suryasa,  Wayan  I.2017. An  analysis  of  student’s  motivation  toward  English  Learning  Among students in PEACE. International Journal of Social Sciences and Humanities.
Rahman SK,Abd,dkk. 2019.Labelling(studi komparatif pada siswa jurusan IPA dan IPS di MAN BINAMU  JENEPONTO).  Jurnal  sosialisasi:  jurnal  hasil  pemikiran,  penelitian  dan pengembangan keilmuan sosiologi pendidikan
Hanafi,  Anrde  Bagus.2018. Diskriminasi  terhadap  siswa  IPS  di  SMA  Surabaya(study  Deskriptif tentang  fenomena  labelling  yang  di  alami  siswa  IPS  di  SMAN  3  Surabaya  dan  SMA Barunawati Surabaya . Jurnal unair.ac.id
Arianti,A.2019. Peranan  Guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa .  Didaktika:Jurnal pendidikan 2019-mail.Jurnal.iain-bobe.ac.id
Bastari, E. 2019. Hubungan Motivasi Belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS kelas IV SD Negeri 1 Sukabumi indah bandar lampung. Jurnal UIN Bandarlampung Friantini, RN.2017. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar matematika siswa Kelas VIII SMPN Kuala Behe .Jurnal Ilmiah pendidikan :e-journal.unipma.ac.id
Cahyani,EP.2018. Hubungan antara Minat Belajar dan resiliensi matematis . E-journal.bbg.ac.id
Prayoga,RA,Khatimah,H.2019. Pola Pikir penggunaan Bhasa inggris pada masyarakat perkotaan di jabodetabek. Simulacra: Jurnal. Trunojoyo.ac.id
Yani,  IA,Ratnamulyani,AA  kusumadinata.2018 .  Pengaruh  Kompetensi  berbahasa  asing  dan pengorganisasian dalam menunjang karir di bidang Public relation .Jurnal Komunikatio- Unida.ac.id
Septiani,NT.2019. Pengaruh ketekunan belajar dan kondisi sosialEknomi Keluarga terhadap hasil belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Se-gugus  martapuro  Kecamatan  tegal  timur  kota  tegal. Semarang: Jurnal lib.unnes.ac.id , Universitas Negeri Semarang
Oktiani,Ifni.2017. Kreativitas  guru  dalam  meningkatkan  Motivasi  belajar  Peserta  didik .Jurnal kependidikan 5, - ejournal.uinsaizu.ac.id