## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 6, No. 1 Januari 2022 e-ISSN  : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/ jisip.v6i1.2667/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Inggris Berbasis Analisis Kebutuhan Dunia Kerja
Putu Shinta Noviaty¹, Eka Ayu Purnama Lestari², Komang Trisnadewi³ ¹²STMIK STIKOM Indonesia
³UHN I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar Article Info Abstract Article history: Received 21 Desember 2021 Publish 01 Januari 2021 Time  development  will  affect  the  changing  needs  of  graduates.  Using  teaching materials as one of the factors supporting the learning process is an absolute thing to  do  so  that  learning  becomes  directed.  Therefore,  it  is  necessary  to  conduct  this research  to  prepare  highly  competitive  human  resources.  This  research  is  a development that aims to produce materials oriented towards analyzing the needs of graduate  users.  The  ADDIE  method  includes  analysis,  design,  development, implementation, and evaluation. It was chosen as the basis for developing teaching materials for STMIK STIKOM Indonesia students on Information Technology. The analysis stage is the stage carried out to describe what the learner will learn. Next is the design stage. The purpose of learning, strategies, learning resources, tests are designed. It becomes a supporting factor for the learning process. Development is the next  stage  where  the  process  of  making  materials  is  carried  out  according  to  a predetermined design. The next stage is implementation. Submission of material by the  results  of  the  development  is  carried  out  at  this  stage.  The  last  stage  is  the evaluation  stage.  The  revision  process  is  carried  out  at  this  stage  to  assess  the designed learning program. Keywords: Teaching material development Need analysis English teaching material Information Technology Material Info Artikel Abstrak Article history: Diterima 21 Desember 2021 Publis 01 Januari 2022 Perkembangan zaman tentunya akan berpengaruh pada perubahan kebutuhan lulusan yang wajib diantisipasi oleh perguruan tinggi. Menyiapkan bahan ajar sebagai salah satu faktor pendukung proses pembelajaran adalah hal yang mutlak untuk dilakukan sehingga  pembelajaran  menjadi  terarah.  Oleh  karena  itu  sangat  penting  untuk melakukan penelitian ini demi menyiapkan sumber daya manusia yang berdaya saing tinggi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  bertujuan  untuk menghasilkan  bahan  ajar  yang  berorientasi  pada  analisis  kebutuhan  pengguna lulusan.  Metode  ADDIE  yang  mencakup analysis,  design,  development, implementation dan evaluation dipilih sebagai dasar  untuk  mengembangkan bahan ajar  bahasa  Inggris  bagi  mahasiswa  STMIK  STIKOM  Indonesia  pada  bidang Teknologi  Informasi.  Tahapan analysis adalah  tahapan  yang  dilakukan  untuk mendeskrpsikan  apa  yang  akan  dipelajari  oleh  pembelajar.  Selanjutnya  adalah tahapan design. Pada  tahapan  ini,  tujuan  dari  pembelajaran  dirumuskan,  strategi pembelajaran  ditentukan,  sumber  belajar  dicari,  tes  dibuat  dan  mendesain  faktor pendukung  proses  pembelajaran  lainnya. Development adalah  tahapan  selanjutnya dimana  dilakukan  proses  pembuatan  bahan  ajar  sesuai  dnegan  desain  yang  telah ditentukan.  Tahapan  selanjutnya  adalah implementasi. Penyampaian  materi  sesuai dengan  hasil  pengembangan  dilakukan  pada  tahapan  ini.  Tahapan  yang  terakhir adalah  tahapan evaluation. Proses  revisi  dilakukan  pada  tahapan  ini  dengan  tujuan menilai program pembelajaran yang telah didesain.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Putu Shinta Noviaty STMIK STIKOM Indonesia Email: Shintanoviaty@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Untuk  mendapatkan  pekerjaan  yang  bermutu,  kompetensi  yang  dimiliki  juga  harus menunjang.  Setiap  orang  berusaha  agar  mendapatkan  pekerjaan  yang  layak  dan  mengindari pengangguran. Salah satu jalan yang banyak ditempuh adalah dengan mengeyam pendidikan tinggi di  bangku  kuliah.  Harapannya  adalah  agar  cepat  mendapatkan  pekerjaan  dan  pekerjaan  yang didaptkan lebih baik. Kenyataannya, tamatan perguruan tinggi juga ada yang menganggur. Terkait pengangguran  pada  jenjang  pendidikan  tingggi,  diketahui  dari  data  BPS  bahwa  presentasi pengangguran  dari  tamatan  jenjang  pendidikan  tinggi  semakin  meningkat.  Tahun  2018  tercatat presentase pengangguran sebesar 0,90%. Kemudian di tahun 2091 meningkat menjadi 1,58 persen (Dewi, 2019).
Daya saing dunia kerja erat kaitannya dengan kompetensi yang dimiliki. Penguasaan hard skill dan soft  skill tidak  bisa  dipisahkan  dari  dunia  kerja.  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudyaan, Nadiem  Makarim  mengatakan  bahwa hard  skill dan soft  skill sama  pentingnya  dalam  dunia Pendidikan. Hard  skill diperlukan  agar  dapat  beradaptasi  dengan  teknologi,  sedangkan soft  skill diperlukan agar mampu berkreativitas dan berpikir  secara kritis  (Ihsan, 2020). Hard skill sebagai kemampuan teknis adalah kemampuan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan yang dapat dilihat atau dipraktikkan secara langsung.
Salah satu contoh hard skill adalah kemahiran berbahasa asing. Dari sekian Bahasa asing yang  ada,  bahasa  Inggris  menjadi  bahasa  internasional  yang  artinya  bahasa  yang  digunakan  agar dapat berkomunikasi dengan orang-orang dari seluruh dunia. Bahasa Inggris menjadi tuntutan yang penting dalam menunjang kompetensi di dunia kerja. Lebih lanjut, M. Hanif Dhakiri, mengatakan bahwa  kemampuan  bahasa  asing  diperlukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pekerjaan  (Idris, 2018).Berbeda dengan soft skill yang merupakan kemampuan alami yang ada pada diri seseorang, hard skill adalah kemampuan yang dapat dipelajari melalui pendidikan, salah satunya pendidikan formal di kampus.
Dunia  pendidikan  dan  dunia  kerja  seharusnya  berjalan  secara  selaras  agar  kompetensi lulusan pada perguruan tinggi dapat sesuai dengan harapan dari pemberi kerja. Proses pembelajaran akan  dilalui  oleh  mahasiswa  dalam  upaya  memperoleh  kompetensi  tersebut.  Salah  satu  faktor penting dalam proses pembelajaran adalah pemilihan bahan ajar  yang sesuai berdasarkan analisis kebutuhan  pengguna  lulusan  sehingga  materi  yang  diberikan  berfokus  pada  kompetensi  yang diharapkan dunia kerja sesungguhnya. Pemilihan bahan ajar memang menjadi masalah bagi pengajar dalam  membantu  pembelajar  untuk  mencapai  kompetensi  (Aisyah,  Siti;  Noviyanti  &  Triyanto, 2020). Bahan ajar dapat  diartikan sebagai  bahan  atau materi  yang disusun secara sistematis  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  oleh  guru  dan  siswa  (Purwanto,  2001).  Seiring  dengan perkembangan zaman, kebutuhan dunia kerja pun juga akan mengalami perkembangan, oleh karena itu  penting  untuk  mengadakan  analisis  kebutuhan  pengguna  secara  berkala.  Penelitian  ini  ingin mengembangkan bahan ajar mata kuliah bahasa Inggris dengan berdasarkan analisis kebutuhan yang telah dilakukan pada penelitian sebeumnya. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dan mutlak  untuk  dilakukan  karena  dengan  pemilihan  bahan  ajar  yang  tepat  maka  lulusan  yang dihasilkan diharapkan memiliki kompetensi yang tepat pula.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  adapun  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah Bagaimana pengembangan bahan ajar bahasa Inggris berdasarkan analisis kebutuhan dunia kerja? Masalah yang dibahas pada penelitian ini pengembangan bahan ajar Bahasa Inggris yang meliputi kemampuan  berbicara,  mendengar,  menulis  dan  membaca  dan  terfokus  pada  bidang  Teknologi Informasi (TI).
Beberapa  penelitian  mengenai  pengembangan  bahan  ajar  telah  dilakukan  sebagai  berikut. Penelitian pertama dilakukan oleh Lestari (2021). Penelitian tersebut menghasilkan sebuah modul bahasa Inggris berbasis andragogi  yang memiliki efek potensial terhadap hasil belajar mahasiswa
pada  Universitas  Muhammadiyah  Palembang.  Model  Rowntree  digunakan  dalam  prosedur penelitian  yang  mencakup  perencanaan,  pengembangan  dan  evaluasi.  Terdapat  beberapa tahapandalam  evaluasi,  yaitu self  evaluation,  expert  review,  one-to-one  evaluation,  small  group evaluation, dan field test (Lestari et al., 2021) .
Penelitian berikutnya dilakukan oleh Mudofir (2016). Penelitian tersebut berfokus pada integrase bahasa  Inggris  dan  multimedia.  Disampaikan  bahwa  pengembangan  bahan  ajar  yang  berbasis multimedia  dapat  membuat  proses  pemeblajaran  menjadi  menarik  dan  meningkatkan  semangat mahasiswa  dalam  belajar  bahasa  Inggris.  Adapun  langkah-langkah  yang  dilaukan  dalam pengembangan bahan ajar berbasis multimedia adalah menentukan jenis multimedia pembelajaran, menentukan  tema  materi  ajar,  menyususn  cerita,  menggunakan  teknik  amati  modifikasi  dan menetapkan target (Mudofir, 2016).
Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  Hakim,  M.  Arif  Rahman;  Kurniawan,  Yuda  Septian; Saputra, Andri  (2019).  Penelitian tersebut  dilakukan atas permasalahn kesulitan penentuan bahan ajar. Hail dari penelitian tersebut  adalah produk  bahan  ajar   English for  Specific Purposes (ESP) dengan pendekatan Contextual Teaching & Learning (CTL) dengan menggunakan modul ASSURE yang  mencakup  tahapan  analisis  pembelajaran,  penentuan  standar  dan  tujuan,  pemilihan strategi,teknologi, media dan bahan ajar, dan evaluasi (Hakim, M. Arif Rahman; Kurniawan, Yuda Septian; Saputra, 2019).
Penelitian  ini  memiliki  kaitan  dengan  penelitian  sebelumnya,  namun  memiliki  perbedaan. Penelitian  ini  berfokus  pada  pengembangan  bahan  ajar  untuk English  for  Specific  Purposes bagi mahasiswa Teknologi Informasi yang mana sebelumnya telah dilakukan analisis kebutuhan terhadap pengguna  lulusan  di  dunia  kerja.  Metode  yang  akan  digunakan  adalah  ADDIE  yang  mencakup analysis, design, development, implementation dan evaluation.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  pengembangan  untuk  menghasilkan  sebuah  bahan  ajar berdasarkan analisis kebutuhan pengguna lulusan. Penelitian pengembangan dapat diartikan sebagai penelitian yang bertujuan untuk mendapatkan informasi selanjutnya dilakukan pengembangan untuk menghasilkan produk dan mengaji keefektifannya (Sugiyono, 2015). Lulusan yang dimaksud dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  Teknologi  Informasi  pada  STMIK  STIKOM  Indonesia.. Produk yang dihasilkandari penelitian ini adalah bahan ajar.
Data penelitian ini adalah data kualitatif yang berupa hasil analisis kebutuhan dunia kerja yang selanjutnya dijadikan dasar penyusunan bahan ajar. Analisis kebutuhan mencakup empat kemampuan berbahasa  Inggris,  yaitu  menyimak,  membaca,  berbicara  dan  menulis.  Kuesioner  disebar  kepada sejumlah  penyedia  tenaga  kerja  yang  memperkerjakan  lulusan  STMIK  STIKOM  Indonesia  yang bekerja di bidang Teknologi Informasi.
Metode ADDIE digunakan sebagai acuan dalam penelitian ini yang terdiri dari 5 tahapan yaitu analysis,  design,  development,  implementation dan evaluation (Branch,  2009) . Tahapan analysis adalah  tahapan  yang  dilakukan  untuk  mendeskrpsikan  apa  yang  akan  dipelajari  oleh  pembelajar. Selanjutnya adalah tahapan design. Pada tahapan ini, tujuan dari pembelajaran dirumuskan, strategi pembelajaran ditentukan, sumber belajar dicari, tes dibuat dan mendesain faktor pendukung proses pembelajaran lainnya. Development adalah tahapan selanjutnya dimana dilakukan proses pembuatan bahan  ajar  sesuai  dengan  desain  yang  telah  ditentukan.  Kegiatan  yang  dilakukan  dapat  berupa memproduksi,  membeli  atapun  merevisi  bahan  ajar.  Tahapan  selanjutnya  adalah implementasi. Penyampaian materi sesuai dengan hasil pengembangan dilakukan pada tahapan ini. Tahapan yang terakhir adalah tahapan evaluation. Proses revisi dilakukan pada tahapan ini dengan tujuan menilai program pembelajaran yang telah didesain.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil
Produk yang dihasilkan terdiri dari empat kompetensi bahasa Inggris, yaitu membaca, menulis, berbicara  dan  mendengarkan.  Kompetensi  bahasa  menjadi  acuan  pengembangan  bahan  ajar  pada penelitian pengembangan ini yang berfokus pada bidang teknologi informasi.  Adapun struktur dari dari  masing-masing-masing  kompetensi  adalah Topic,  Description,  warm-up,  introduction, presentation, activity, dan assessment. Topic yang digunakan menggunakan kalimat bahasa Inggris yang dapat mencakup keseluruhan bahasan, seperti what is the email about? dan How do I operate this? . Description berisi  penjelasan  tentang  topik  yang  mencakup  tujuan  dari  pembelajaran,  tata bahasa serta kosakata yang diajarkan pada unit tersebut. Pada bagian Warm-up terdapat gambar, link video, link rekaman suara, kata atau kalimat yang digunakan sebagai bahasan awal sebelum memulai pembelajaran. Introduction memuat gambar, video, rekaman suara atau kata yang digunakan sebagai diskusi awal pembelajaran menuju topik bahasan. Pada bagian presentation terdapat  gambar atau kata  yang  digunakan  untuk  mepresentasikan  pokok  bahasan.  Bagian activity memuat  kegiatan- kegiatan atau latihan yang dapat dilakukan agar mahasiswa lebih memahami topik. Sedangkan pada bagian assessment terdapat soal atau instruksi kerja yang digunakan untuk menilai pemahaman siswa terhadap topik yang diajarkan.
Melalui  kuesioner  yang  diberikan  kepada  mahasiswa,  diketahui  bahwa  bahan  ajar  yang diberikan menarik bagi mahasiswa, disetujui dapat membantu mencapai tujuan pembelajaran, sangat relevan  dengan  tujuan  pembelajaran,  disetujui  untuk  diterapkan  dan  disetujui  bahwa  materi  yang diberikan memang dibutuhkan di dunia kerja. Dari hasil penilaian ahli yang mencakup kecermatan isi  (valid  dan  mutakhir),  ketepatan  cakupan  isi  (sesuai  dnegan  tujuan  pembelajaran), ketercernaan(logis,  runut,  terdapat  contoh/ilustrasi,  serta  format  konsisten),  penggunaan  bahasa (kalimat efektif, lugas dan komunikatif), perwajahan (gambar atau kalimat pas), ilustrasi (menarik dan  komunikatif)  dan  kelengkapan  komponen  (uraian,  latihan,  umpan  balik  dan  penguatan) menunjukkan niai yang bagus.

## 3.2.Pembahasan
Produk  yang  dikembangkan  ini  mengacu  pada  ADDIE  yang  mencakup analysis,  design, development, implementation dan evaluation. Berikut tahapan pengembangan bahan ajar tersebut.

## Analysis
Pada tahapan ini, peneliti mendeskripsikan apa yang akan dipelajari oleh pembelajaran. Materi yang akan dipelajari diperoleh berdasarkan hasil wawancara dan kuesioner yang sebelumnya sudah disebarkan kepada alumni yang sudah bekerja dan pengguna lulusan. Terdapat empat kemampuan berbahasa  yang  menjadi  fokus,  yaitu  membaca,  mendengar,  menulis  dan  berbicara.  Berdasarkan hasil wawancara dan kuesioner, kemudian dipilih beberapa materi yang akan dipelajari yang cocok untuk diberikan kepada mahasiswa semester awal program studi Teknologi Informasi yang meliputi bagian-bagian  email,  penggunaan present  tense, penggunaan present  perfect  tense,  giving suggestion, making request, imperative sentence, replying to enquiries/ request, the use of adjective, offering product, apology dan handling complaint. Pemilihan ini didasarkan pada tingkat kesulitan dari penguasaan materi meningat bahasa Inggris dipelajari mahasiswa lebih dari 1 semester.

## Design
Tahapan ini mencakup perumusan tujuan pembelajaran, strategi pembelajaran, sumber belajar, tes serta desain faktor pendukung proses pembelajaran.
Tujuan pembelajaran adalah kemampuan pembelajar dalam membaca, mendengarkan, menulis dan berbicara bahasa Inggris dengan rincian sebagai berikut.
1. Kemampuan untuk memahami email
2. Kemampuan utnuk memahami procedure text
3. Kemampuan untuk menulis balasan email
4. Kemampuan untuk menulis sebuah deskripsi produk
5. Kemampuan untuk mendengarkan percakapan bahasa Inggris mengenai deskripsi produk
6. Kemampuan untuk mendengarkan dan memahami keluhan pelanggan
7. Kemampuan untuk mendeskripsikan produk
8. Kemampuan untuk menangani keluhan pelanggan
Pendekatan komunikatif menjadi pilihan peneliti dalam merumuskan bahan ajar bahasa Inggris. Pendekatan ini lebih menekankan pada kemampuan komunikasi pembelajar. Diharapkan motivasi dan kelancaran komunikasi pembelajar menjadi meningkat. Dibandingkan dnegan struktur bahasa, pendekatan ini lebih menekankan kepada fungsi bahasa itu sendiri. Terdapat beberapa jenis sumber belajar  yang  digunakan  yaitu  sumber  belajar  cetak  dalam  bentuk  lembar  kegiatan  dan  gambar, sumber belajar non cetak dalam bentuk video dan rekaman suara, serta sumber belajar dalam bentuk kegiatan berupa wawancara dan diskusi. Tes yang diberikan dalam proses pembelajaran disesuaikan dengan tujuan dari pembelajaran itu sendiri. Tes yang diberikan ada yang dikerjakan secara individu, berpasangan maupun kelompok.
Dalam penerapan proses pembelajaran ini, peran pengajar sangat diperlukan untk menciptakan adanya komunikasi dengan pembelajar ataupun antar pembelajar. Peguasaan teknologi juga menjadi faktor  penting  untuk  mencapai  tujuan  dari  pembealajaran  yang  diharapkan.  Kemutakhiran  materi juga menjadi pertimbangan agar pokok bahasana diminati mahasiswa.

## Development
Pada tahapan ini, design dikembangkan hingga menjadi sebuah bahan ajar. Lesson plan dibuat untuk menjadi acuan dalam penggunaan materi yang diberikan. Masing-maisng lesson plan berisi informasi  mengenai  topik  pembelajaran,  waktu  yang  dibutuhkan,  kemampuan  bahasa  yang ditargetkan, tujuan pembelajaran, tata bahasa yang dipelajari, ungkapan atau kalimat bahasa Inggris yang  dipelajari,  kosakata  yang  dipelajari,  materi  yang  dibutuhkan,  serta  prosedur  menggunakan materi  dalam  proses  pembealajran.  Dalam  prosedur,  kegiatan  yang  dilakuakn  oleh  dosen  dan mahasiswa juga dijelasakan lengkap dengan lama waktu yang dibutuhkan serta materi atau bahan yang diperlukan untuk setiap langkah kegiatan. Tahapan kegiatan terdiri dari warm-up, introduction, presentation, activity dan assessment. Warm-up adalah kegiatan awal yang bertujuan untuk menarik perhatian mahasiswa sehingga pikiran mereka akan fokus dan mengarah kepada materi yang akan disampaiakan.  Dalam  tahapan  ini,  permainan  diberikan  kepada  mahasiswa  seperti  permainan menebak  kata,  menyususn  kata,  atau  melengkapi  kata  yang  kosong.  Pada  tahapan Introduction, dosen  mulai  mengenalkan  materi  yang  akan  mereka  pelajari  pada  pertemuan  tersebut.  Cara pengenalannya  dapat  berupa  presentasi  langsung,  gambar,  video,  bacaan  ataupun  rekaman  suara. Selanjutnya pada bagian activity, mahasiswa diberikan kegiatan untuk melatih kemampuan mereka untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Kegaitan  yang  dilakukan  bermcam-macam  disesuaikan dengan  topik  yang  sedang  dipelajari.  Kegiatan  yang  dilakukan  bevariasi  mulai  dari  kegitatan individu,  berpasangan  hingga  berkelompok.  Terkahir  adalah assessment. Pada  bagian  ini,  dosen melakukan penilaian sejauh mana mahasiswa menguasai materi yang diberikan.

## Implementation
Tahapan  ini  adalah  tahap  untuk  mengimplementasikan  materi  yang  sudah  didesain. Implementasi  dilakukan  dengan  cara  mempraktikkannya  kepada  mahasiswa.  Mahasiswa  tersebut adalah mahasiswa yang tergabung dalam UKM Bahasa Inggris yang berjumlah 18 orang.  Dalam pelaksanaannya,  dibutuhkan  waktu  empat  kali  pertemuan  dengan  masing-masing  pertemuan mengambil satu kemampuan bahasa yang menjadi fokus. Dalam setiap kali pertemuan, waktu yang dihabiskan  adalah  kurnag  lebih  2  jam.  Di  awal,  dosen  menyapa  mahasiswa  dan  memberitahukan tujuan  dari implementasi ini.  Kemudian  dosen  mulai  untuk  melaksanakan  kegiatan  berdasarkan lesson plan dan materi yang telah disiapkan. Setelah pembelajaran selesai, selanjutnya mahasiswa diberikan daftar pertanyaan dalam bentuk kuesioner terkait proses pembelajaran guna mendapatkan masukan.

## Evaluation
Setelah  implementasi  selesai  dilaksanakan,  selanjutnya  adalah  tahapan  evaluasi.  Evaluasi dilakukan  dengan  berpedaoman  pada  hasil  kuesioner  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  serta koordinator dosen bahasa Inggris di STMIK STIKOM Indonesia. Adapun pertanyaan yang diajukan kepada  mahasiswa  adalah  terkait  menariknya  materi,  keseuaian  dengan  tujuan  pembelajaran, kesesuaian  tugas  dan  latihan  yang  diberikan,  kebermanfaatan  materi,  serta  persetujuan  untuk dipergunakannya materi tersebut kedepannya. Sebagian besar mahasiswa memberikan respon yang positif terkait pertanyaan yang diajukan.
Untuk review dari  dosen,  beberapa  variabel  diajukan  yaitu  tentang  kecermatan  isi,  ketepatan cakupan  isi,  ketercernaan,  penggunaan  bahasa,  perwajahan,  ilustrasi  serta  kelengkapan  dokumen. Hampir  seluruhnya  mendapatkan  respon  yang  positif  kecuali  terdapat  masukan  pada  runtutan kegiatan untuk pembelajaran speaking dan listening.

## 4. KESIMPULAN
Dari segi  kecermatan isi, ketepatan cakupan isi, ketercernaan, penggunaan bahasa, perwajahan, ilustrasi serta kelengkapan dokumen, bahan ajar Bahasa Ingris yang dikembangkan sudah layak dan siap  untuk  diimplementasikan  nantinya.  Akan  tetapi  berdasarkan  masukan  yang  diberikan,  revisi tetap  perlu  untuk  dilakukan,  terutama  dalam  aspek  runtutan  kegiatan  demi  bahan  ajar  yang  lebih baik.
Adapun saran yang dapat diberikan penulis sebagai berikut.
1. Hendaknya  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  mengaju  pada  analisis  kebutuhan mahasiswa nantinya di dunia kerja
2. Pengembangan bahan ajar hendaknya dilakukan secara periodik mengingat perkembangan zamn dan teknologi yang tentunya mempengaruhi kebutuhan kompetensi lulusan di dunia kerja

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini dapat berjalan karena dukungan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan  ucapan  terima  kasih  kepada  STMIK  STIKOM  Indonesia  yang  telah  membantu penulis dalam memberikan dana penelitian. Tidak lupa penulis ingin mengucapkan rasa terima kasih pada  Dosen dan mahasiswa STMIK STIKOM Indonesia atas kerjasama dan dukungannya sehingga penyusunan bahan ajara dan laporan penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Ai syah,  Siti;  Noviyanti,  E.,  &  Triyanto.  (2020).  BAHAN  AJAR  SEBAGAI  BAGIAN  DALAM KAJIAN PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN. Salaka , 2 (1), 62–65. Branch, R. M. (2009). Instructional Design-The ADDIE Approach . Springer. Chomsin, W. S., & Jasmadi. (2008). Panduan menyusun bahan ajar berbasis kompetensi . PT Elex Media Komputindo.
Dewi,  N.  K.  H.  P.  (2019). Tantangan  Mengeleminir  Sarjana  Menganggur .  Balipost. https://www.balipost.com/news/2019/10/11/89651/Tantangan-Mengeleminir-Sarjana- Mengganggur.html
Hakim,  M.  Arif  Rahman;  Kurniawan,  Yuda  Septian;  Saputra,  A.  (2019).  PENGEMBANGAN MODUL  PENGAJARAN  BAHASA  INGGRIS  UNTUK  PROGRAM  STUDI EKONOMI SYARIAH BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL). Jurnal Aghinya Stiesnu Bengkulu , 2 (1), 11–24. Idris,  M.  (2018). Menaker  Ingatkan  Pekerja  Pentingnya  Lancar  Berbahasa  Inggris .  Detiknews. https://news.detik.com/berita/d-4240335/menaker-ingatkan-pekerja-pentingnya-lancar-
berbahasa-inggris Ihsan,  D.  (2020). Mendikbud:  Soft  Skill  dan  Hard  Skill  Sama  Pentingnya .  Kompas.Com. https://www.kompas.com/edu/read/2020/12/08/205635971/mendikbud-soft-skill-dan- hard-skill-sama-pentingnya
Lestari,  W.,  Pendidikan,  A.,  &  Palembang,  U.  M.  (2021).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran Bahasa  Inggris  Berbasis  Andragogi  Pada  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  di Universitas  Muhammadiyah  Palembang  A  .  Pendahuluan  strategi  pembelajaran  yang harus  diarahkan  pada  keefektifan  mahasiswa  ,  sedangkan  pembelajaran  ES. Edunesia: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 171–177.
Mudofir,  I.  (2016).  Pentingnya  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Inggris  Berbasis  Multimedia. Kemampuan  Koneksi  Matematis  (Tinjauan  Terhadap  Pendekatan  Pembelajaran  Savi) , 6 (1), 62–74. Prastowo, A. (2011). Metode Penelitian Kualitatif dalam Perspektif Rancangan Penelitian . Ar-Ruzz Media.
Purwanto,  P.  P.  (2001). Penulisan  Bahan  Ajar .  Pusat  antar  universitas  untuk  peningkatan  dan pengembanganaktivitas intruktional Ditjen Dikti Diknas.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods) .