KONTRIBUSI KEPEMIMPINAN DAN KERJA SAMA TIM TERHADAP ETIKA KERJA GURU
Sri Sarjana*
Abstract:
Keywords:
The  aim  of  the  research  is  to  determine  the  influence  of  leadership  and teamwork toward the work ethics of teachers at the State Vocational High Schools. This research is conducted using using survey method with Path-analysis technique. Eighty teachers are randomly selected as a sample. Based on the research finding, it could be concluded  that:  first,  the  leadership  has  positive  direct  effect  to  work  ethics—the improvement of leadership will lead to the increasing work ethics; second, the leadership has positive direct effect to teamwork—the improvement of leadership will lead to the increasing teamwork; and third; teamwork has positive direct effect to work ethics—the improvement of teamwork will lead to the increasing work ethics. Finally, the work ethics can be improved by the increasing leadership and teamwork.
work ethic, leadership, teamwork
*Alamat korespondensi: Jl. Teuku Umar No.1 Cikarang Barat, Kabupaten Bekasi, Jawa Barat
Abstrak:
Kata kunci:
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan dan kerja sama tim terhadap etos kerja guru di SMK Negeri. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  metode  survei  dengan  teknik  jalan-analisis.  Delapan  puluh  guru  yang dipilih  secara  acak  sebagai  sampel.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa: (1) Kepemimpinan memiliki pengaruh langsung yang positif untuk bekerja etika- perbaikan kepemimpinan akan mengarah pada etika kerja meningkat;(2) Kepemimpinan berpengaruh langsung positif terhadap kerja sama tim-perbaikan kepemimpinan akan mengarah pada kerja sama tim semakin meningkat; dan (3) Kerja sama tim memiliki pengaruh  langsung  yang  positif  untuk  bekerja  etika-perbaikan  kerja  sama  tim  akan mengarah  pada  etika  kerja  meningkat.  Jadi,  etos  kerja  dapat  ditingkatkan  dengan meningkatkan kepemimpinan dan kerja sama tim.
etos kerja, kepemimpinan, kerja sama
itu, di pundak guru terdapat tanggung ja- wab  yang  melekat  secara  terus-menerus sampai  akhir  hayat.  Tugas  dan  tanggung jawab tersebut tidak mudah karena harus

## PENDAHULUAN
Peran guru tidak dapat dipisahkan dari  upaya  untuk  mencerdaskan  dan  me- nyiapkan masa depan anak bangsa. Karena
melalui proses panjang penuh dengan per- syaratan  dan  berbagai  tuntutan.  Sebuah ungkapan  tentang  guru  tanpa  tanda  jasa dan guru dan , telah melekat pada  kehidupan  guru.  Identitas  klasik  ini intinya  membawa  konsekuensi  terhadap sepak terjang  guru  dalam  kehidupan ber- masyarakat dan bernegara.
Besarnya kepercayaan masyarakat terhadap guru mendorong mereka menya- dari eksistensinya. Akan tetapi, akhir-akhir ini sering muncul tuntutan dari masyarakat terhadap guru yang menyoroti kapabilitas guru. Sosok guru menjadi sesuatu yang ti- dak seperti yang terkandung dalam muatan di atas. Hal ini dikarenakan keber- adaan guru sebagai penjual jasa tidak layak masuk  kategori  sebagai  tenaga  pendidik. Menjadi guru memerlukan upaya dari da- lam diri yang mampu memenuhi kualitas sebagai  pendidik.  Jabatan  guru  memiliki banyak  tugas,  baik  di  dalam  maupun  di luar sekolah. Tugas itu tidak hanya sebagai profesi, tetapi juga sebagai tugas kemanu- siaan dan kemasyarakatan yang berkaitan dengan profesionalistasnya yang meliputi mendidik, mengajar, dan melatih. Konse- kuensi logis dari tugas tersebut adalah guru harus mempunyai banyak peran di antara- nya sebagai korektor, inspirator, informa- tor, fasilitator, pembimbing, mediator, su- pervisor dan sebagainya.
Menyadari peran tersebut, pertum- buhan  pribadi  ataupun  pertumbuhan  pro- fesi guru harus terus-menerus dikembang- kan dengan cara mengikuti atau membaca informasi yang baru dan mengembangkan ide-ide yang kreatif. Hal ini dimaksudkan agar eksistensi guru tidak ketinggalan za- man. Dengan selalu memperhatikan setiap perubahan  informasi,  guru  memperoleh bekal baru  yang  dapat  menjadi  semangat dan  motivasi  untuk  menciptakan  situasi
digugu ditiru
sakral
proses  belajar-mengajar  yang  lebih  me- nyenangkan bagi peserta didik. Setiap gu- ru yang ingin berkembang harus memiliki visi  masa  depan.  Ketajaman  visi  mendo- rong  para  guru  untuk  mampu  mengem- bangkan visinya. Untuk mewujudkan visi tersebut, guru harus belajar terus-menerus untuk menjadi guru yang profesional.Guru yang  profesional  harus  memiliki  kompe- tensi,  tanggung  jawab,  rasa  kesejawatan dan  memiliki  etika  sebagai  bagian  dari perjalanan  karier  hidupnya.  Etika  yang mengatur  hubungan  kemanusiaan antar- guru dengan sekolah, guru dengan sesama guru, guru dengan peserta didik, guru de- ngan  lingkungannya.  Sebagai  sebuah  ja- batan pekerjaan, profesi guru memerlukan kode etik khusus untuk mengatur hubung- an-hubungan tersebut.
Dalam  kode  etik  guru  disebutkan bahwa guru memelihara hubungan sepro- fesi,  semangat  kekeluargaan  dan  kesetia- kawanan  sosial,  ini  berarti  bahwa  guru hendaknya  menciptakan  dan  memelihara hubungan sesama guru dalam lingkungan kerjanya dan guru hendaknya menciptakan dan  memelihara  semangat  kekeluargaan dan  kesetiakawanan  sosial  baik  di  dalam maupun di luar lingkungan kerjanya. Beta- pa  pentingnya  hubungan  yang  harmonis untuk  menciptakan  rasa  persaudaraan yang  kuat  di  antara  sesama  anggota  pro- fesi. Di lingkungan kerja, yaitu di sekolah, guru hendaknya menunjukkan sikap ingin bekerja sama, menghargai, pengertian, dan rasa  tanggung  jawab  kepada  sesama  per- sonel  sekolah.  Sikap  ini  diharapkan  me- munculkan  suatu  rasa  senasib  dan  sepe- nanggungan, menyadari kepentingan ber- sama,  dan  tidak  mementingkan  kepen- tingan sendiri dengan cara mengorbankan kepentingan orang lain. Dengan demikian, kemajuan sekolah pada khususnya dan ke-
Sri Sarjana, Kontribusi Kepemimpinan dan Kerja Sama Tim....
majuan pendidikan pada umumnya dapat terlaksana dengan baik.
Dalam Undang-undang No. 14 Ta- hun 2005 tentang guru dan dosen disebut- kan bahwa profesi guru dan dosen merupa- kan bidang pekerjaan khusus yang dilaksa- nakan  berdasarkan  prinsip:  (1)  memiliki bakat,  minat,  panggilan  jiwa  dan  idealis- me; (2) memiliki komitmen untuk mening- katkan mutu pendidikan, keimanan, ketaq- waan dan akhlak mulia. Hal ini berarti se- orang guru sebagai pendidik harus benar- benar  berkomitmen  dalam  memajukan pendidikan; (3) guru harus mampu melak- sanakan  tugasnya  dan  melayani  peserta didik dengan baik. Untuk itu, selalu dapat menyesuaikan  kemampuan  dengan  ke- inginan masyarakat yaitu peserta didik dan orang tuanya; (4) keinginan dan perminta- an  ini  selalu  berkembang  sesuai  dengan perkembangan masyarakat yang biasanya dipengaruhi perkembangan ilmu pengeta- huan dan teknologi. Oleh karena itu, guru selalu dituntut untuk secara terus-menerus meningkatkan  dan  mengembangkan  pe- ngetahuan dan keterampilannya.
Di dalam menjalankan profesinya, seorang guru menyadari bahwa perlu ada- nya  ketetapan  etika  profesi  guru  sebagai pedoman dalam bersikap serta berperilaku yang  mencerminkan  nilai-nilai  moral  se- bagai  pendidik  anak  bangsa.  Ketetapan etika guru yang tercermin dalam kehidup- an yang disebut dengan etika profesi guru. Ketika menjalankan tugasnya, seorang gu- ru harus sepenuhnya sadar akan kode etik guru yang merupakan pedoman dalam ber- sikap serta berperilaku yang menunjukkan nilai-nilai moral serta etika jabatan sebagai guru. Sikap taat guru pada kode etik akan memicu mereka untuk berperilaku sesuai dengan norma yang diizinkan serta meng- hindari  norma  yang  tidak  diperbolehkan.
Aktualisasi diri seorang guru dalam men- jalankan proses pendidikan serta pembel- ajaran yang profesional, beretika dan ber- martabat akan terwujud.
Berdasarkan  observasi  di  SMK Negeri di Kabupaten Bekasi masih cukup banyak  didapatkan  guru  yang  memiliki sikap,  nilai  dan  etika  yang  tidak  sesuai dengan harapan. Hal ini dibuktikan dengan masih banyaknya guru yang tidak melak- sanakan  tugas  sebagaimana  mestinya,  ti- dak  tepat  waktu  dalam  proses  belajar- mengajar  di  kelas,  menunda  pelaksanaan proses  belajar-mengajar,  mementingkan tugas tambahan daripada tugas utamanya sebagai guru yang menjadi suatu kebiasa- an sehingga hal ini dapat menurunkan kua- litas etika kerja guru. Meskipun sebagian besar guru tersebut adalah guru yang sudah memiliki  sertifikat  pendidik,  akan  tetapi kinerja, produktivitas, prestasi kerja, efek- tivitas kerja serta etika kerjanya masih di- ragukan.
Banyak  hal  yang  dapat  mempe- ngaruhi etika kerja guru, misalnya faktor internal seperti: motivasi, disiplin; sedang- kan  yang  mempengaruhi  faktor eksternal di antaranya budaya organisasi, iklim or- ganisasi,  supervisi,  gaya  kepemimpinan, kerja tim. Merefleksi kondisi di sekolah di mana etika kerja guru harus lebih diting- katkan  untuk  mencapai  tujuan  sekolah maka  peran  pemimpin  sekolah  dan  kerja tim dalam meningkatkan motivasi kepada guru untuk meningkatkan etika kerja agar guru benar-benar menjadi guru profesional sesuai dengan tujuan undang-undang. Atas dasar pemikiran tersebut di atas, penelitian ini memiliki arti penting mengingat berba- gai variabel tersebut mempunyai pengaruh yang strategis dalam meningkatkan kuali- tas  etika  kerja  dalam  sebuah  organisasi khususnya  di  lembaga  pendidikan.  Etika
PAEDAGOGIA , Jilid 17, Nomor 1, Februari 2014, halaman 78 - 93
kerja dapat ditingkatkan di  antaranya de- ngan cara meningkatkan peran kepala se- kolah dalam menjalankan kepemimpinan- nya  yang  lebih  efektif  dan  efisien,  serta organisasi  sekolah  juga  harus  memiliki kerja sama tim yang baik dalam interaksi di antara anggota organisasi.
Berdasarkan  uraian  yang  telah di- kemukakan  di  atas,  terdapat  sejumlah variabel yang berpengaruh terhadap etika kerja.  Variabel-variabel  tersebut  antara lain: kepemimpinan, kerja sama tim, moti- vasi, disiplin, supervisi, budaya organisasi, dan  kreativitas.  Oleh  sebab  itu,  dapat diidentifikasikan masalah penelitian seba- gai  berikut:  (1)  pengaruh  kepemimpinan terhadap  etika  kerja,  (2)  pengaruh  kerja sama tim terhadap etika kerja, (3) penga- ruh motivasi terhadap etika kerja, (4) pe- ngaruh  disiplin  terhadap  etika  kerja,  (5) pengaruh  supervisi  terhadap  etika  kerja, (6)  pengaruh  budaya  organisasi  terhadap etika kerja, dan (7) pengaruh kepemimpin- an terhadap kerja sama tim.
Berdasarkan latar belakang, identi- fikasi dan pembatasan masalah yang sudah dikemukakan  di  atas,  maka  perumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1) apakah kepemimpinan berpengaruh lang- sung terhadap etika kerja?; (2) apakah ke- pemimpinan berpengaruh langsung terha- dap kerja sama tim?; dan (3) apakah kerja sama tim berpengaruh  langsung terhadap etika kerja?.
Definisi  etika  menurut  Ferrel (2013: 7) adalah studi tentang sifat moral dan  pilihan  moral  yang  spesifik,  filsafat moral,dan aturan-aturan atau standar yang mengatur  perilaku  para  anggota  profesi. Menurut  Dutelle  (2011:  1),  etika  adalah studi tentang standar moral dan pengaruh- nya terhadap perilaku. Lebih lanjut Mac- Kinnon  (2013:5)  menjelaskan  tentang
etika  atau  filsafat  moral,  yaitu  mengacu pada pertanyaan dasar tentang kehidupan yang  baik,  tentang  apa  yang  baik  dan buruk,  tentang  apakah  ada  tujuan  yang benar  dan  salah,dan  bagaimana  kita  tahu hal itu ada. Pengertian etika kerja menurut Alavudeen  (2008:  10)  adalah  sikap karakteristik suatu kelompok terhadap apa yang  menjadi  mo-ralitas  dalam  bekerja. Wadley  (2009:  28)  menjelaskan  etika adalah studi dan imple-mentasi suatu nilai kebajikan  dan  standar  benar  dan  salah. Etika  menurut  Souryal  (2011:  58) didefinisikan sebagai cabang filsafat yang berkaitan  dengan  studi  ten-tang  apakah moralitas benar atau salah, baik dan buruk. Benar  dan  salah  adalah  kualitas  yang biasanya  difungsikan  seba-gai  tindakan, tindakan, dan perilaku.
Etika menurut Van Slyke (2007: 2) adalah suatu kode nilai-nilai yang meman- du  pilihan-pilihan  dan  tindakan  kita  dan menentukan  tujuan  dan  arah  hidup  kita. Beer (2010: 1) mendefinisikan etika seba- gai cabang filsafat moral. Hal ini merupa- kan suatu prinsip untuk mengatur tingkah laku manusia seperti yang dilakukan oleh orang-orang  tertentu  serta  partisipasi dengan kelompok tertentu atau kelompok budaya.  De  Janasz,  Dowd  &  Schneider (2009:  55)  mengemukakan  bahwa  kata lain etos adalah etika yang berarti karakter atau  adat,  sedangkan  moral  berasal  dari bahasa latin yang berarti kebiasaan. Istilah keduanya dipakai untuk mengartikan suatu masyarakat yang menggambarkan perbu- atan benar dan salah. Definisi etika menu- rut Mondy (2008: 30) adalah disiplin yang berkenaan  dengan  apa  yang  baik  dan buruk, yang benar dan salah, atau dengan kewajiban dan tanggung jawab moral. Eti- ka  menurut  Colquitt,  LePine  &  Wesson (2011: 220) mencerminkan derajat perila-
ku dari sebuah otoritas yang sesuai dengan norma-norma  moral  yang  berlaku  secara umum. Ketika para pegawai merasa bahwa etika kerja mereka tinggi, mereka memper- cayai  bahwa  berbagai  hal  yang  mereka lakukan hendaknya dapat dikerjakan.
Definisi etos kerja menurut Jansen (2011: 29-35) adalah seperangkat perilaku kerja  positif  dan  bermutu  tinggi,  yang berakar  pada  kesadaran  yang  jernih  dan keyakinan yang kuat pada paradigma kerja yang  holistik.  Delapan  etos  kerja  profe- sional, antara lain: (1) kerja adalah rahmat artinya aku harus bekerja secara tulus dan penuh rasa syukur; (2) kerja adalah ama- nah artinya aku harus bekerja dengan be- nar dan penuh integritas; (3) kerja adalah panggilan,  artinya  aku  harus  bekerja  de- ngan penuh bertanggung jawab; (4) kerja adalah aktualisasi, artinya aku harus beker- ja  keras  dan  penuh  semangat;  (5)  kerja adalah  ibadah,  artinya  aku  harus  bekerja serius penuh pengabdian; (6) kerja adalah seni, artinya aku harus bekerja kreatif dan penuh  suka  cita;  (7)  kerja  adalah  kehor- matan,  artinya  aku  harus  bekerja  unggul penuh ketekunan; dan (8) kerja adalah pe- layanan, artinya aku harus bekerja sempur- na penuh kerendahan hati.
Etika  kerja  lebih  lanjut  dijelaskan oleh  Hartanto  (2009:  413)  bahwa  etika kerja  akan  mulai  tumbuh  bersamaan  de- ngan  peningkatan  kebutuhan  manusia yang merupakan refleksi dari kedewasaan psikologik. Etika kerja merupakan norma- norma perilaku yang diterapkan dalam be- kerja  di  suatu  organisasi  dalam  rangka mencapai  tujuan  bersama.  Etika  kerja muncul  bukan  sebagai  respon  terhadap suatu insentif yang ditawarkan, melainkan adalah  wujud  dari  tanggung  jawab  sese- orang  terhadap  pilihannya  untuk  bekerja dan  terhadap  komunitas  kerjanya  untuk
mewujudkan suatu cita-cita bersama. Eti- ka  kerja  muncul  bersamaan  dengan  me- ningkatnya  kedewasaan  seseorang.  Pada saat  seseorang  menjadi  dewasa  dan  me- ningkat  kebutuhannya  maka  kekuatan yang mendorongnya untuk bekerja dengan sebaik-baiknya bukan terletak pada imbal- an  atau  insentif  yang  ditawarkan.  Se- mangat  dan  gairah  kerja  muncul  sebagai konsekuensi  dari  munculnya  kesadaran tentang tugas dan tanggung jawab organi- sasinya.
Berdasarkan kajian teori dan pem- bahasan yang telah dipaparkan di atas, da- pat disintesiskan bahwa etika kerja adalah seperangkat  perilaku  yang  dimiliki  oleh individu atau kelompok yang diimplemen- tasikan dalam bekerja untuk mencapai tu- juan  yang  telah  ditetapkan  dengan  dilan- dasi  nilai-nilai  dan  norma-norma  yang dianut dengan indikator: (1) tepat waktu; (2) jujur; (3) memiliki motivasi untuk ber- kembang;  (4)  bekerja  keras;  (5)  bertang- gung jawab; (6) kreatif; dan (7) menghor- mati dan menghargai.
Kepemimpinan  menurut  Gill (2011:  7)  adalah  penggunaan  kekuatan pribadi guna memenangkan hati dan pikir- an seseorang untuk mencapai tujuan yang sama; pikiran dilakukan dengan memberi- kan  pemahaman  yang  jelas  tentang  apa yang harus mereka lakukan, mengapa dan bagaimana hal itu dilakukan, hati dilaku- kan  dengan  menghasilkan  perasaan tantangan,  keterlibatan,  kepemilikan,  ko- mitmen,  dan  kegembiraan.  Kepemimpin- an menurut Dema (2011: 11) diasumsikan untuk  memberikan  kontribusi  khusus, signifikan, dan positif terhadap proses tin- dakan dalam kebanyakan organisasi. Ke- pemimpinan memiliki tempat tertentu dan sentral  dalam  menegakkan  suatu  prinsip, memotivasi karyawan dan mengomunika-
PAEDAGOGIA , Jilid 17, Nomor 1, Februari 2014, halaman 78 - 93
sikan  tujuan  dan  visi  masa  depan  untuk diperjuangkan. Lebih lanjut Luthan (2011: 414) mendefinisikan kepemimpinan seba- gai kemampuan individu untuk menemu- kan  makna  dalam  peristiwa  negatif  dan belajar  dari  keadaan  yang  paling  sulit. Menempatkan  cara  lain,  keterampilan yang  dibutuhkan  untuk  menaklukkan ke- sulitan  dan  muncul  lebih  kuat  dan  lebih berkomitmen daripada sebelumnya adalah orang-orang  yang  sama  yang  akan  mem- buat pemimpin yang luar biasa. Champoux (2011: 287) mendefinisikan kepemimpin- an  adalah  suatu  proses  pengaruh  sosial yang  melibatkan  dua  orang  atau  lebih, yaitu  pemimpin  dan  pengikut.  Proses mempengaruhi  dua  dimensi,  yaitu  niat pemimpin  untuk  mempengaruhi  perilaku setidaknya  orang  lain  dan  sejauh  mana target dari upaya mempengaruhi perilaku diterima.  Oleh  Hess  &  Orthmann (2012:14)  definisi  kepemimpinan  adalah suatu  hal  yang  mempengaruhi,  bekerja dengan  dengan  individu  dan  kelompok untuk mencapai tujuan bersama.
Griffin  &  Moorhead  (2012:  324) mendefinisikan  kepemimpinan  yang terdiri dari dua segi, yaitu proses dan pro- perti. Sebagai proses, kepemimpinan ada- lah  penggunaan  pengaruh  tanpa  paksaan untuk  mengarahkan  dan  mengoordinasi- kan kegiatan anggota kelompok untuk me- menuhi  tujuan.  Sebagai  properti,  kepe- mimpinan  adalah  seperangkat  karakteris- tik  yang  dikaitkan  dengan  orang-orang yang  dianggap  menggunakan  pengaruh tersebut  dapat  berhasil.  McShane  & Glinow (2010: 360) mendefinisikan kepe- mimpinan  adalah  hal  yang  berkaitan  de- ngan mempengaruhi, memotivasi, dan me- mungkinkan orang lain untuk berkontribu- si  terhadap  efektivitas  dan  keberhasilan organisasi. Pemimpin menerapkan berba-
gai bentuk pengaruh, terutama taktik per- suasi  dan  hubungan  yang  dapat  memba- ngun komitmen, untuk memastikan bahwa pengikut memiliki motivasi dan kejelasan peran  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Pemimpin juga mengatur lingkungan, se- perti  mengalokasikan  sumber  daya  dan mengubah pola komunikasi sehingga kar- yawan  dapat  mencapai  tujuan  organisasi lebih mudah. Definisi kepemimpinan me- nurut Wagner  &  Hollenbeck  (2010:  195) sebagai penggunaan pengaruh tanpa pak- saan dan simbolik untuk mengarahkan dan mengkoordinasikan  kegiatan  anggota kelompok yang teratur menuju pencapaian tujuan  kelompok.  Lebih  lanjut  Hellriegel & Slocum (2011: 290) mendefinisikan ke- pemimpinan adalah proses mengembang- kan  ide-ide  dan  visi,  hidup  dengan  nilai- nilai yang mendukung ide-ide dan visi itu, mempengaruhi  orang  lain  untuk  merang- kul mereka dalam perilaku mereka sendiri, dan membuat keputusan sulit tentang sum- ber daya manusia dan lainnya. Definisi ke- pemimpinan  menurut  George  &  Jones (2012: 339) sebagai kemampuan individu yang  mempunyai  pengaruh  dan  kontrol atas anggota lain untuk membantu kelom- pok atau organisasi dalam mencapai tuju- annya.
Definisi  kepemimpinan  menurut Kreitner & Kinicki (2010: 467) adalah pe- ngaruh individu terhadap orang lain dalam mencapai tujuan. Pengertian kepemimpin- an  menurut  Colquitt,  LePine  &  Wesson (2011: 451) adalah penggunaan kekuatan dan pengaruh untuk mengarahkan kegiat- an anggotanya dalam menuju tujuan orga- nisasi. Lebih lanjut Schermerhorn (2010: 12) mendefinisikan kepemimpinan adalah proses mempengaruhi orang lain dan pro- ses  memfasilitasi  usaha  individu  dan  ke- lompok  untuk  mencapai  tujuan  bersama.
Sri Sarjana, Kontribusi Kepemimpinan dan Kerja Sama Tim....
Forsyth  (2006:  249)  menjelaskan  kepe- mimpinan  bukan  hanya  kekuasaan  untuk memaksa  bawahannya,  tetapi  juga  meru- pakan keturunan, kepentingan kelompok, dan  kapasitas  seseorang.  Namun  kepe- mimpinan  adalah  proses  mengarahkan, mengoordinasi, mendukung, dan memoti- vasi orang lain dalam kelompok dan orga- nisasi.  Kepemimpinan  menurut  Mullins (2007:  282)  adalah  bentuk  hubungan  di mana  satu  orang  mempengaruhi  perilaku orang lain. Kepemimpinan tidak dapat di- pisahkan dari kelompok dan pengembang- an tim yang efektif.
Berdasarkan  konsep  kepemimpin- an yang telah dipaparkan di atas maka da- pat diketahui bahwa kepemimpinan meru- pakan  kemampuan  mempengaruhi  yang menekankan  kesukarelaan dan  komitmen bawahan serta adanya visi dan tujuan yang ingin dicapai bersama. Uraian di atas dapat disintesiskan bahwa yang dimaksud kepe- mimpinan dalam penelitian ini adalah ke- giatan mempengaruhi bawahan agar mere- ka mau bekerja sama untuk mencapai tuju- an  yang  diinginkan  dengan  indikator: membina,  melatih,  mempengaruhi,  men- dorong, mengambil keputusan, dan evalu- asi.
Kerja  sama  tim  menurut  Colquitt, LePine  &  Wesson  (2011:  420)  mengacu pada kegiatan interpersonal yang memfa- silitasi  pencapaian  tujuan.  Sementara Kreitner & Kinicki (2007: 348) memapar- kan  terdapat  tiga  komponen  yang  perlu diperhatikan dalam kerja sama tim adalah kebersamaan, kepercayaan dan keterpadu- an.  Schermerhorn  (2010:  378)  menjelas- kan  bahwa  jika  sebuah  kerja  sama  tim dapat terlaksana dengan baik maka banyak manfaat yang didapatkannya, di antaranya terdapat  banyak  sumber  atau  cara  untuk menyelesaikan  masalah,  meningkatkan
kreativitas dan inovasi para anggota, me- ningkatkan kualitas dan pengambilan ke- putusan, mempunyai komitmen yang lebih baik  dalam  bekerja,  memiliki  motivasi yang tinggi melalui tindakan yang dilaku- kan  bersama,  kontrol  dan  disiplin  yang lebih  baik  dalam  bekerja,  serta  adanya kepuasan diri yang meningkat. Kerja sama tim  menurut  Salmon  &  Stanton  (2009: 201) mengacu pada contoh-contoh di ma- na  individu  berinteraksi  atau  mengoordi- nasikan  perilaku  untuk  mencapai  tugas yang penting bagi tujuan tim (yaitu perila- ku, sikap dan tanggapan kognitif dikoordi- nasikan dengan sesama anggota tim). Le- bih  lanjut  kerja  sama  tim  menurut  Penn (2011: 55) mengacup ada suatu prosesyang melibatkan bagaimana anggota tim berin- teraksi untuk kesuksesan tim atau kualitas akhir produk.
De Campos (2012: 16) mendefini- sikan kerja sama tim sebagai kemampuan untuk bekerjasama menuju satu visi yang sama.  Merupakan  kemampuan  untuk mengarahkan  prestasi  individu  terhadap tujuan organisasi. Merupakan bahan yang memungkinkan  orang-orang  biasa  untuk mencapai hasil yang luar biasa. Kerja sama tim  adalah  kinerja  kelompok  berkaitan dengan  produk  yang  dihasilkan,  proses dieksekusi dan orang-orang yang terlibat. Menurut West (2012: 28) kerja sama tim adalah  kelompok  yang  relatif  kecil  yang bekerja  pada  pekerjaan  yang  jelas,  tugas yang menantang yang paling efisien dise- lesaikan  oleh  kelompok  kerja  bersama- sama dibandingkan individu yang bekerja sendiri atau secara kelompok, yang memi- liki kepastian, bersama-sama, menantang, tujuan  tim  berasal  dari  tugas, yang  harus bekerja sama dan saling tergantung untuk mencapai  tujuan  tersebut,  yang  anggota- nya  bekerja  dalam  peran  yang  berbeda
PAEDAGOGIA , Jilid 17, Nomor 1, Februari 2014, halaman 78 - 93
dalam suatu tim (meskipun beberapa peran dapat diduplikasi), dan yang memiliki we- wenang  yang  diperlukan,  otonomi  dan sumber daya yang memungkinkan mereka untuk memenuhi tujuan tim.
Leonard  (2013:  371)  mendefinisi- kan  kerja  sama  tim  adalah  orang-orang yang bekerja sama memecahkan masalah dan mencapai tujuan dalam suatu kelom- pok.  Kerja  sama  tim  dapat  didefinisikan oleh  Gregory  (2012:  1279)  sebagai  ke- mampuan anggota tim untuk bekerja sama, berkomunikasi secara efektif, mengantisi- pasi dan memenuhi kebutuhan satu sama lain, dan menginspirasi kepercayaan untuk menghasilkan  tindakan kolektif  yang ter- koordinasi. Lehner (2011: 41) mendefini- sikan  sebagai  kegiatan  individu  yang be- kerja  bersama-sama  dalam  lingkungan yang kooperatif untuk mencapai tujuan tim bersama  melalui  berbagai  pengetahuan dan keterampilan. Lima tahapan dalam pe- ngembangan  kerja  sama  tim  menurut Schermerhorn (2011: 166), yaitu: (1) tahap pembentukan, para angota tim bergabung dan berpikir tentang kemungkinan tercip- tanya pertemanan dan orientasi tugas yang dipengaruhi  oleh  harapan  dan  keinginan; (2) tahap konflik, tahap ini ditandai dengan timbulnya  konflik  dan  ketidaksepakatan, akan terjadi ketegangan di antara anggota karena  anggota  tim  bersaing  satu  sama lain; (3) tahap pembentukan norma, tahap ini konflik dapat diselesaikan dan kesela- rasan dan kesatuan tim akan muncul, mere- ka tidak lagi fokus pada tujuan individual tapi lebih fokus dalam pengembangan cara bekerja sama; (4) tahap penunjukan kiner- ja, sebagai tahap integrasi total yang ditan- dai  dengan  tim  yang  terlihat  lebih  baik, terorganisir, menekankan pada pemecahan masalah  dan  pencapaian  tugas;  dan  (5) tahap pembubaran, merupakan tahap akhir
yang tidak berkaitan dengan pelaksanaan tugas  tetapi  terkait  akhir  dari  rangkaian kegiatan.
Dari beberapa pandangan yang di- kemukakan  dapat  diketahui  beberapa  as- pek konsep kerja sama tim, yaitu: (a) pro- ses bertukar informasi, terjadi saling mem- beri  informasi  tentang  rencana  program kerja, informasi tentang tujuan organisasi, dan  informasi  tentang  kemajuan  organi- sasi;  (b)  memecahkan  masalah,  terjadi proses saling membantu memecahkan ma- salah  meliputi  kegiatan:  cara  mengatasi kesulitan,  cara  menyelesaikan  tugas,  me- ningkatkan hasil, meningkatkan keahlian, mengembangkan  kebersamaan,  mengem- bangkan kreativitas, dan mengembangkan kerja  sama;  dan  (c)  melaksanakan  tugas atau  pekerjaan,  terjadi  upaya  meningkat- kan produktivitas dengan melakukan hal- hal  baru,  melaksanakan  tugas  tambahan dan pencapaian hasil.
Berdasarkan kajian teori dan pem- bahasan  yang  telah  dipaparkan  di  atas maka yang dimaksud kerja sama tim ada- lah keterlibatan karyawan dalam melaksa- nakan tugas dan tanggung jawab yang dila- kukan  bersama  dan  terkoordinasi  dalam suatu institusi untuk mencapai tujuan orga- nisasi yang telah ditetapkan. Hal tersebut ditandai dengan indikator: (1) mempunyai rasa memiliki; (2) meningkatkan semangat kerja; (3) melakukan hubungan timbal-ba- lik; (4) memberi kepercayaan; (5) kesama- an tujuan dan (6) saling ketergantungan.
Selaras dengan rumusan penelitian maka tujuan penelitian yang ingin dicapai adalah  untuk  mendiskripsikan  pengaruh kepemimpinan dan kerja sama tim terha- dap etika kerja guru SMK Negeri di Kabu-
METODE PENELITIAN
paten Bekasi. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh: (1) kepemimpinan terhadap  etika  kerja;  (2)  kepemimpinan terhadap  kerja  sama  tim;  dan  (3)  kerja sama tim terhadap etika kerja.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri di Kabupaten Bekasi, dengan objek penelitian  adalah  guru.  Waktu  penelitian dilaksanakan  selama  dua  bulan,  yaitu mulai September sampai dengan Oktober 2013. Populasi target dalam penelitian ini adalah seluruh guru SMK Negeri di Kabu- paten Bekasi. Populasi terjangkaunya ada- lah guru-guru pada SMK Negeri di Kabu- paten Bekasi. Jumlah sampel dalam pene- litian ini ditetapkan sebanyak 80. Pengum- pulan  data  penelitian  dilakukan  melalui penyebaran  kuesioner.  Permasalahan  da- lam  penelitian  ini  dianalisis  dengan  pen- dekatan kuantitatif, yaitu menjelaskan pe- ngaruh  antarvariabel  penelitian.  Dalam penelitian ini menggunakan metode survei dengan  menerapkan  teknik  analisis  jalur (path analysis).
Sampel dalam penelitian ini diam- bil dengan menggunakan teknik two stage random sampling atau pengambilan sam- pel acak berlapis ganda. Langkah-langkah pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah sebagai  berikut:  (1)  memilih acak sampel guru di sekolah pada populasi ter- jangkau  dan  (2)  mengambil  sampel  acak sebanyak 80 guru di SMK Negeri di Kabu- paten Bekasi.
Teknik  pengumpulan  data  dengan kuesioner yang dilakukan dengan menye- barkan pernyataan kepada seluruh respon- den  yang  terpilih.  Jenis  kuesioner  yang dilakukan  adalah  kuesioner  berstruktur dengan skala rating. Sesuai dengan jumlah variabel maka penelitian ini menggunakan tiga instrument, yaitu: (1) instrumen yang mengukur kepemimpinan kepala sekolah;
(2) instrumen yang mengukur kerja sama tim;  dan  (3)  instrumen  yang  mengukur etika kerja.
Variabel  etika  kerja  diukur  meng- gunakan  skala  peringkat  berdasarkan  pi- lihan  jawaban  responden  terhadap  setiap butir  kuesioner  yang  diajukan.  Sebelum instrumen digunakan, terlebih dahulu dila- kukan uji validitas untuk mengukur tingkat keandalan  dan  kesahihan,  dan  dilakukan perhitungan  koefisien  reliabilitas  untuk menghitung keajegan dan taraf kepercaya- an terhadap instrumen. Validitas butir diuji melalui  perhitungan  koefisien  korelasi Product Moment Person antara skor butir dengan skor total (r ). Hasil uji dinyata- kan valid jika lebih besar dari r . Berda- sarkan hasil uji coba yang dilakukan terha- dap 20 responden, dari 30 butir kuesioner yang diujicobakan terdapat 28 butir yang valid  dan  2  butir  yang  tidak  valid  (drop) yaitu nomor 23 dan 26. Berdasarkan hasil perhitungan  menggunakan  rumus  Alpha Cronbach  diperoleh  koefisien  reliabilitas 0,945.
Variabel  kepemimpinan  diukur menggunakan skala peringkat berdasarkan pilihan jawaban responden terhadap setiap butir  kuesioner  yang  diajukan.  Sebelum instrumen digunakan, terlebih dahulu dila- kukan uji validitas dan perhitungan koefi- sien reliabilitas. Validitas butir diuji mela- lui perhitungan koefisien korelasi product moment  person  antara  skor  butir  dengan skor total (r ). Hasil uji dinyatakan valid jika lebih besar dari r . Berdasarkan hasil uji-coba yang dilakukan terhadap 20 res- ponden, dari 30 butir kuesioner yang diuji- cobakan terdapat 27 butir yang valid dan 3 butir yang tidak valid (drop) yaitu nomor 12,  18,  dan  26.  Berdasarkan  hasil  perhi- tungan menggunakan rumus Alpha Cron- bach diperoleh koefisien reliabilitas 0,959.
hitung
tabel hitung tabel
Variabel  kerja  sama  tim  diukur menggunakan skala peringkat berdasarkan pilihan jawaban responden terhadap setiap butir  kuesioner  yang  diajukan.  Sebelum instrumen digunakan, terlebih dahulu dila- kukan uji validitas dan perhitungan koefi- sien reliabilitas. Validitas butir diuji mela- lui perhitungan koefisien korelasi Product Moment  Person  antara  skor  butir  dengan skor total (r ). Hasil uji dinyatakan valid jika lebih besar dari r . Berdasarkan hasil uji  coba  yang  dilakukan  terhadap  20 responden,  dari  30  butir  kuesioner  yang diujicobakan terdapat 28 butir yang valid dan 2 butir yang tidak valid (drop), yaitu nomor 22 dan 25. Berdasarkan hasil per- hitungan  menggunakan  rumus  Alpha Cronbach  diperoleh  koefisien  reliabilitas 0,958.
Teknik analisis data dalam peneliti- an  ini  menggunakan  teknik  statistik  des- kriptif dan teknik statistik inferensial. Tek- nik  statistik  deskriptif  bertujuan  untuk mendeskripsikan  setiap  variabel  yang  di- gunakan  meliputi  perhitungan  skor  rata- rata, median, modus, dan simpangan baku serta menampilkan sebaran data dalam ta- bel  distribusi  frekuensi  dan  histogram. Teknik  statistik  inferensial  yang  diguna- kan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis jalur  (path  analysis)  yang  didahului  de- ngan uji persyaratan analisis data dengan menggunakan  uji  normalitas,  uji  signifi- kansi dan linearitas regresi. Uji normalitas dilakukan  untuk  menentukan  data  yang diperoleh  dalam  penelitian  berdistribusi normal  atau  tidak,  perhitungan  uji  nor- malitas  menggunakan  uji  Liliefors.  Uji signifikansi dan linearitas regresi bertuju- an  untuk  mengetahui  pengaruh  langsung dan tak langsung antara variabel eksogen dengan  variabel  endogen.  Pengaruh  ini tercermin  dalam  koefisien  jalur.  Penggu-
hitung tabel
naan  analisis  jalur  didasarkan  pada:  (1) Hubungan tiap dua variabel harus merupa- kan hubungan linier, aditif dan kausal; (2) Semua  variabel  residu  tidak  berkorelasi dengan variabel yang mendahuluinya, dan juga  tidak  berkorelasi  dengan  variabel yang  lain;  (3)  Dalam  model  hubungan variabel  hanya  terdapat  jalur  kausal  atau sebab  akibat  searah;  dan  (4)  Data  setiap variabel yang dianalisis adalah data inter- val yang berasal dari sumber yang sama.
Data  dalam  penelitian  ini  adalah skor dari tiga variabel yang diperoleh dari hasil  pengisian  kuesioner  dengan  meng- gunakan  teknik  statistik  deskriptif  yang dilakukan terhadap 80 guru SMK Negeri di Kabupaten Bekasi. Ketiga variabel ter- sebut,  yaitu  variabel  etika  kerja  sebagai variabel terikat (X ), kepemimpinan dite- tapkan sebagai variabel  bebas (X ), kerja sama tim sebagai variabel bebas (X ).
Skor  etika  kerja  (X )  diperoleh berdasarkan  hasil  pengukuran  dengan menggunakan kuesioner yang terdiri dari 28  butir  pernyataan.  Secara  teoretis  skor variabel  etika  kerja  berkisar  antara  28 sampai 140. Hasil analisis data dan perhi- tungan statistik menunjukkan skor empiris etika kerja bervariasi antara 71 sampai 140 dengan rentang skor 69; rata-rata 121,203; median 124,5; modus 126, 127, 131, 135; simpangan  baku  13,676;  dan  varians 187,03. Penyebaran skor memperlihatkan bahwa 1 responden (1,25%) memperoleh skor di bawah skor kelompok rata-ratanya, yaitu antara 71 sampai dengan 80; terdapat 1 responden (1,25%) memperoleh skor di bawah  skor  kelompok  rata-ratanya,  yaitu antara  81  sampai  dengan  90;  terdapat  6 responden  (7,5%)  memperoleh  skor  di

## HASIL DAN PEMBAHASAN
3 1 2 3
bawah  skor  kelompok  rata-ratanya,  yaitu antara  91  sampai  dengan  100;  terdapat  7 responden (8,75%) di bawah skor kelom- pok rata-rata, yaitu antara 101 sampai de- ngan 110; terdapat 18 responden (22,5%) memperoleh skor di bawah skor kelompok rata-ratanya,  yaitu  antara  111  sampai  de- ngan 120; terdapat 23 responden (28,75%) memperoleh skor termasuk dalam kelom- pok rata-rata, yaitu antara 121 sampai de- ngan  130;  terdapat  24  responden  (30%) memperoleh  skor  di  atas  skor  kelompok rata-ratanya,  yaitu  antara  131  sampai de- ngan 140.
Skor kepemimpinan (X ) diperoleh berdasarkan  hasil  pengukuran  dengan menggunakan kuesioner yang terdiri dari 27  butir  pernyataan.  Secara  teoretis  skor variabel  kepemimpinan  akan  berkisar  27 sampai 135. Hasil analisis data dan perhi- tungan statistik menunjukkan skor empiris kepemimpinan bervariasi antara 31 sampai 135  dengan  rentang  skor  104,  rata-rata 109,475,  median  114,  modus  125,  sim- pangan baku 18,501, dan varians 342,303. Penyebaran skor memperlihatkan bahwa 1 responden  (1,25%)  memperoleh  skor  di bawah  skor  kelompok  rata-ratanya,  yaitu antara  31  sampai  dengan  45;  terdapat  0 responden  (0%)  memperoleh  skor  di bawah  skor  kelompok  rata-ratanya,  yaitu antara  46  sampai  dengan  60;  terdapat  4 responden  (5%)  memperoleh  skor  di bawah  skor  kelompok  rata-ratanya,  yaitu antara  61  sampai  dengan  75;  terdapat  7 responden  (8,75%)  memperoleh  skor  di bawah  skor  kelompok  rata-ratanya,  yaitu antara  76  sampai  dengan  90;  terdapat  14 responden  (17,5%)  memperoleh  skor  di bawah  skor  kelompok  rata-rata,  yaitu antara 91 sampai dengan 105; terdapat 30 responden  (37,5%)  termasuk  dalam  skor kelompok rata-rata, yaitu antara 106 sam-
1
pai  dengan  120;  terdapat  24  responden (30%)  memperoleh  skor  di  atas  skor  ke- lompok rata-ratanya, yaitu antara 121 sam- pai dengan 135.
Skor kerja sama tim (X ) diperoleh berdasarkan  hasil  pengukuran  dengan menggunakan kuesioner yang terdiri dari 28  butir  pernyataan.  Secara  teoretis  skor variabel kerja sama tim akan berkisar 27 sampai 135. Hasil analisis data dan perhi- tungan statistik menunjukkan skor empiris kerja sama tim bervariasi antara 72 sampai 140  dengan  rentang  skor  68,  rata-rata 119,125, median  123,  modus  132,  sim- pangan baku 15,974, dan varians 255,174. Penyebaran skor memperlihatkan bahwa 3 responden  (3,75%)  memperoleh  skor  di bawah  skor  kelompok  rata-ratanya,  yaitu antara  72  sampai  dengan  81;  terdapat  3 responden  (3,75%)  memperoleh  skor  di bawah  skor  kelompok  rata-ratanya,  yaitu antara  82  sampai  dengan  91;  terdapat  3 responden  (3,75%)  memperoleh  skor  di bawah  skor  kelompok  rata-ratanya,  yaitu antara 92 sampai dengan 101; terdapat 11 responden  (13,75%)  memperoleh  skor  di bawah skor kelompok rata-rata, yaitu anta- ra 102 sampai dengan 111; terdapat 18 res- ponden  (22,5%)  termasuk  dalam  skor kelompok rata-rata, yaitu antara 112 sam- pai  dengan  121;  terdapat  22  responden (27,5%) memperoleh skor di atas skor ke- lompok rata-ratanya, yaitu antara 122 sam- pai  dengan  131;  terdapat  20  responden (25%)  memperoleh  skor  di  atas  skor  ke- lompok rata-ratanya, yaitu antara 132 sam- pai dengan 141.
Analisis  data  penelitian  selanjut- nya dilakukan menggunakan teknik anali- sis jalur,  yaitu  teknik statistik  parametrik yang dapat digunakan jika data memenuhi persyaratan  analisis,  yaitu  data  berdistri- busi normal. Atas dasar itu, sebelum dila-
2
PAEDAGOGIA , Jilid 17, Nomor 1, Februari 2014, halaman 78 - 93
kukan  analisis  lebih  lanjut,  dilakukan  uji normalitas galat taksiran menggunakan uji Liliefors serta uji signifikansi dan lineari- tas regresi setiap pasangan variabel.
Uji normalitas dilakukan terhadap hasil perhitungan galat taksiran dari setiap pasangan variabel bebas dan variabel ter- ikat. Dalam hal ini dilakukan uji normali- tas  menggunakan  teknik  uji  Liliefors. Kriteria  yang  digunakan  dalam  uji  nor- malitas  Liliefors  adalah  sebagai  berikut: (1)  data  dinyatakan  berdistribusi  normal jika L L ; (2) data dinyatakan tidak berdistribusi  normal  jika  L >  L .
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh hasil  uji  normalitas  sebagai  berikut:  (1)
galat taksiran kerja sama tim (X ) atas ke- pemimpinan (X ) berdistribusi normal. Hal ini dibuktikan  oleh  L =  0,097< L = 0,099 Hal ini berarti persya-
ratan analisis untuk pasangan variabel ter- sebut  dapat  dipenuhi;  (2)  galat  taksiran etika  kerja  (X )  atas  kepemimpinan  (X ) berdistribusi  normal.  Hal  ini  dibuktikan oleh L = 0,097< L = 0,099
Jadi,  persyaratan  analisis  untuk pa- sangan  variabel  tersebut  dapat  dipenuhi;
(3) galat taksiran etika kerja (X ) atas kerja
sama tim (X ) berdistribusi normal. Hal ini dibuktikan oleh L = 0,097< L = 0,099
Jadi,  persyaratan  analisis untuk  pasangan  variabel  tersebut  dapat dipenuhi.
Uji  signifikansi  dan  linearitas  re- gresi  dilakukan  terhadap  masing-masing pasangan  variable,  yaitu:  kepemimpinan (X )  dan  kerja  sama  tim  (X ),  kepemim- pinan (X ) dan etika kerja (X ), serta kerja sama tim (X ) dan etika kerja (X ). Peng- ujian signifikansi dan linearitas regresi ke- pemimpinan  dan  kerja  sama  tim  diawali dengan  menyusun  persamaan  regresi
hitung tabel hitung tabel 2 1 hitung tabel 3 1 hitung tabel 3 2 hitung tabel 1 2 1 3 2 3 ≤ pada α = 0,05. pada α =
0,05.
pada  α  =  0,05.
linear sederhana antara kepemimpinan dan kerja  sama  tim.  Berdasarkan  hasil  perhi- tungan, hubungan linear antara kepemim- pinan  (X )  terhadap  kerja  sama  tim  (X ) dapat  dinyatakan  dalam  persamaan  X   = 52,023  +  0,613X .  Hasil  uji  signifikansi pada  baris  regresi  diperoleh  F =
79,254>  F =  7,01
linearitas  diperoleh
F =  1,587<  F yang menunjukkan persamaan regresi ber- bentuk linear.
Pengujian signifikansi dan lineari- tas regresi kepemimpinan dan etika kerja diawali  dengan  menyusun  persamaan  re- gresi linear sederhana antara kepemimpin- an dan etika kerja. Berdasarkan hasil perhi- tungan, hubungan linear antara kepemim- pinan (X ) terhadap etika kerja (X ) dapat dinyatakan dalam persamaan Ŷ = 69,111 + 0,476X . Hasil uji signifikansi pada baris regresi  diperoleh  F =  55,230>  F = 7,01 - linearitas diperoleh F = 1,671< F = 1,74 yang menunjukkan per- samaan regresi berbentuk linear.
Pengujian signifikansi dan lineari- tas regresi kerja sama tim dan etika kerja diawali  dengan  menyusun  persamaan  re- gresi  linear  sederhana  antara  kerja  sama tim dan etika kerja. Berdasarkan hasil per- hitungan,  hubungan  linear  antara  kerja sama  tim  (X )  terhadap  etika  kerja  (X ) dapat  dinyatakan  dalam  persamaan  X   = 48,103  +  0,614X .  Hasil  uji  signifikansi pada  baris  regresi  diperoleh  F = 82,457>  F =  7,01
linearitas  diperoleh F =  1,650<  F
1 2 2 1 hitung tabel hitung tabel 1 3 1 hitung tabel hitung tabel 2 3 3 2 hitung tabel hitung tabel
pada  α  =  0,01  yang menunjukkan  persamaan  regresi  sangat signifikan.  Hasil  uji =  1,74  padaα  =  0,05
pada α = 0,01 yang menunjukkan per samaan regresi sangat signifikan. Hasil uji
pada α = 0,05
pada  α  =  0,01  yang menunjukkan  persamaan  regresi  sangat signifikan.  Hasil  uji =  1,71pada  α  =  0,05
Sri Sarjana, Kontribusi Kepemimpinan dan Kerja Sama Tim....
yang menunjukkan persamaan regresi ber- bentuk linear.
Hipotesis dalam penelitian ini diuji untuk menjelaskan pengaruh antarvariabel sebagai  berikut:  (1)  pengaruh  langsung etika  kerja  terhadap  kepemimpinan;  (2) pengaruh  langsung  etika  kerja  terhadap kerja sama tim; dan (3) pengaruh langsung kepemimpinan  terhadap  kerja  sama  tim. Langkah uji hipotesis di antaranya menyu- sun matriks koefisien korelasi antarvaria- bel penelitian.
Berdasarkan hasil perhitungan ko- efisien jalur maka pengaruh kepemimpin- an terhadap kerja sama tim dapat diketahui dari  nilai  korelasi  koefisien  jalur  yang menunjukkan  pengaruh  kepemimpinan terhadap  kerja  sama  tim  sebesar  0,710.
Hasil  uji  signifikansi  diperoleh  t = 8,919> t = 2,375 - - Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  langsung  dan  positif  antara ke- pemimpinan  terhadap  kerja  sama  tim. Artinya, peningkatan kepemimpinan akan mengakibatkan  peningkatan  kerja  sama tim.
Berdasarkan hasil perhitungan ko- efisien jalur maka pengaruh kepemimpin- an terhadap etika kerja dapat diketahui dari nilai korelasi koefisien jalur yang menun- jukkan pengaruh kepemimpinan terhadap etika kerja sebesar 0,644. Hasil uji signi- fikansi diperoleh t = 7,433 > t = 2,375
Hal ini dapat disim- pulkan bahwa terdapat pengaruh langsung dan positif antara kepemimpinan terhadap etika  kerja.  Artinya,  peningkatan  kepe- mimpinan  akan  mengakibatkan  pening- katan etika kerja.
Berdasarkan hasil perhitungan ko- efisien jalur maka pengaruh kerja sama tim
hitung
tabel hitung tabel
pada α = 0,01 yang me nunjukkan  koefisien  jalur  sangat  signifi kan.
pada α = 0,01 yang menunjukkan koefisien jalur sangat signifikan.
terhadap  etika  kerja  dapat  diketahui  dari nilai korelasi koefisien jalur yang menun- jukkan pengaruh kerja sama tim terhadap etika kerja sebesar 0,272. Hasil uji signi- fikansi diperoleh t = 2,496> t = 2,375
Hal ini dapat disim- pulkan bahwa terdapat pengaruh langsung dan positif antara kerja sama tim terhadap etika kerja. Artinya, peningkatan kerja sa- ma tim akan mengakibatkan peningkatan etika kerja.
Hasil  uji  hipotesis  pertama  dalam penelitian ini menunjukkan adanya penga- ruh langsung yang positif antara kepemim- pinan terhadap kerja sama tim. Berdasar- kan perhitungan diperoleh nilai koefisien jalur  kepemimpinan  terhadap  kerja  sama tim sebesar 0,710. Selanjutnya dilakukan uji  signifikansi  terhadap  koefisien  jalur dengan menggunakan uji t yang diperoleh hasil  t =  8,904  >  t =  2,375 sehingga  dapat disimpulkan bahwa koefisien jalur sangat signifikan. Berdasarkan hasil perhitungan dapat diartikan bahwa kepemimpinan ber- pengaruh terhadap kerja sama tim.Hal ini sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemuka- kan oleh Salas & Frush (2013:51) bahwa kepemimpinan diidentifikasi sebagai bagi- an penting dari kemampuan seseorang da- lam kerja sama tim.
Hasil  uji  hipotesis  kedua  dalam penelitian  ini  juga  menunjukkan  adanya pengaruh langsung yang positif antara ke- pemimpinan  terhadap  etika  kerja.  Berda- sarkan perhitungan diperoleh nilai koefisi- en jalur kepemimpinan terhadap etika ker- ja sebesar 0,272.Selanjutnya dilakukan uji signifikansi  terhadap  koefisien  jalur  de- ngan  menggunakan  uji  t  yang  diperoleh hasil  t =  2,496  >  t
hitung tabel hitung tabel hitung tabel
pada α = 0,01 yang menunjukkan koefisien jalur sangat signifikan.
yang signifikan  pada  α  =  0,01
=  2,375  yang signifikan  pada  α  =  0,01  sehingga  dapat
PAEDAGOGIA , Jilid 17, Nomor 1, Februari 2014, halaman 78 - 93

## DAFTAR PUSTAKA
Alavudeen,  A.  2008.
.  New  Delhi:  Laxmi Publication Ltd.
Beer, Lawrence A. 2010. .
New York: Business Expert Press.
Champoux, Joseph E. 2011.
. New York: Roudldge Taylor And Francis Group.
Colquitt,  Jason  A.;  LePine,  Jeffery  A.  &  Wesson,  Michael  J.  2011.  O
. New York: Mc-Graw Hill.
Professional  Ethics  And  Human  Values
A Strategic And Tactical Approach to Global Business Ethics
Organizational Behavior: Integrating Individual, Group And Organizations, Fourth Edition
rganizational Behavior,  Improving  Performance And  Commitment  in  The  Workplace,  Second Edition
disimpulkan bahwa koefisien jalur sangat signifik
a  α  =  0,01  sehingga  dapat di simpulkan  bahwa  koefisien  jalur  sangat signifikan. Berdasarkan hasil perhitungan dapat  diartikan  bahwa
an. Berdasarkan hasil perhitungan dapat diartikan bahwa kepemimpinan ber- pengaruh  terhadap  etika  kerja.  Hal  ini selaras dengan  pendapat  yang  dikemuka- kan Feldman & Alexander (2012:76) bah- wa  keberhasilan  perubahan  dalam  kepe- mimpinan dilakukan melalui menguatnya etika kerja yang didukung oleh antusiasme dan menghormati perbedaan.
Hasil  uji  hipotesis  ketiga  dalam penelitian  ini  juga  menunjukkan  adanya pengaruh  langsung  yang  positif  antara kerja sama tim terhadap etika kerja. Berda- sarkan perhitungan diperoleh nilai koefisi- en jalur kerja sama tim terhadap etika kerja sebesar  0,524.  Selanjutnya  dilakukan  uji signifikansi  terhadap  koefisien  jalur  de- ngan  menggunakan  uji  t  yang  diperoleh hasil t = 5,433 > t = 2,375 yang sig- nifikan pad -
kerja  sama  tim berpengaruh terhadap etika kerja. Hal ini juga seiring dengan pendapat yang disam- paikan oleh Gabard & Martin (2011:145) bahwa kerja sama tim akan meningkatkan perhatiannya terhadap etika kerja.
hitung tabel

## KESIMPULAN DAN SARAN
Etika kerja diharapkan dapat dija- dikan budaya oleh guru guna meningkat- kan profesionalitas kerjanya dan mengem- bangkan  kompetensinya  dalam  melaksa- nakan  pembelajaran  di  sekolah.  Pening- katan kualitas kepemimpinan kepala seko- lah harus terus dikembangkan agar upaya membina, melatih, mempengaruhi, meng- ambil  keputusan,  dan  evaluasi  kebijakan oleh kepala sekolah terhadap pengelolaan sumber daya dapat lebih efektif dan efisien sehingga  berpengaruh  terhadap  mening- katnya etika kerja guru. Kerja sama tim da- lam organisasi sekolah harus selalu dijaga agar tercipta iklim sekolah yang kondusif sehingga terbentuk insan guru yang mem- punyai  etika  kerja yang  positif,  baik  saat berinteraksi dengan siswa maupun dengan sesama  guru.  Melalui  peningkatan  kepe- mimpinan  kepala  sekolah  dan  berkem- bangnya kerja sama tim diharapkan dapat tercipta  etika  kerja  guru  yang  meningkat sehingga visi dan misi serta tujuan sekolah dapat tercapai. Hal ini dimaksudkan agar guru konsisten dalam melaksanakan tugas sebagai  pendidik  yang  profesional  salah satunya meningkatkan etika dalam bekerja untuk  mencerdaskan  anak  bangsa  guna meraih masa depan yang lebih baik.
De  Campos,  Luiz  Carlos.  2012.  Pr . Rotterdam: Sense Publisher.
De Janasz, Suzanne C.; Dowd, Karen O. & Schneider, Beth Z. 2009. Inter . New York: Mc-Graw Hill.
Dema, Alina Mihaela. 2011. L
. Norderstedt: Grin Verlag.
Dutelle, Aric W.  2011.  Eth .  Boca  Raton: CRC
Press.
Feldman,  Harriet  R.  &  Alexander,  Rumay.  2012.  Nur
. New York: Springer Publishing.
Ferrell, Odies C. 2013. Bus . South Western: Cengage Learning. Forsyth, Donelson R. 2006. . Canada: Cengage Learning Center.
Gabard, Donald L. & Martin, Mike W. 2011. . Philadelphia: F A
Davis Company.
George,  Jennifer  M.  &  Jones,Gareth  R.  2012.  Un
. New Jersey: Prentice Hall.
Gill, Roger. 2011.
. London: Sage Publication. Gregory,  George A.  2012. . West Sussex: Blackwell Publishing.
Griffin,  Ricky  W.  &  Moorhead,  Gregory  .  2012.
. South Western: Cengage Learning. Hartanto, Frans Mardi. 2009.
. Bandung: Mizan.
Hellriegel, Don & Slocum Jr, John W. 2011. . South Western: Cengage Learning. Hess, Karen Matison & Orthmann, Christine Hess. 2012. . New York, Delmar Cengage Learning.
Jansen, Sinamo H. 2011. . Jakarta: Institut Darma Mahardika.
Kreitner, Robert & Kinicki, Angelo. 2007.
. Singapore: McGraw-
Hill.
Kreitner, Robert & Kinicki, Angelo. 2010.
. New York: McGraw-Hill.
Lehner,  Franz.  2011.
. UK: Academic Publishing Limited.
Leonard,  Edwin  C.  2013.
. South-Western: Cengage Learning.
oject  Approaches  To  Learning  in  Engineering Education: The Practice of Teamwork
personal Skill in Organization
eadership Challenges And Ways Into The Labour Market in
Romania
ics  For  The Public  Service  Professional sing  Leadership:  A  Concise Encyclopedia iness Ethics: Ethical Decision Making And Cases, 9th Edition Group Dynamic, Fifth Edition Physical Therapy Ethics
derstanding  And  Managing Organizational Behavior, Sixth Edition
Theory And Practice of Leadership
Gregory's Pediatric Anesthesia,  Fifth Edition
Organizational  Behavior:  Managing People And Organizations, Eleventh Edition
Paradigma Baru Manajemen Indonesia
Organizational Behavior, 13th Edition
Management & Supervision in Law Enforcement, Sixth Edition
8 Etos Kerja Profesional
Organizational Behavior
Organizational Behavior, Key Concepts, Skills
& best Practice, 9th Edition
Proceeding  of  the  12th  European  Conference  On  Knowledge Management
Supervision:  Concepts  and  Practice  Of  Management,  12th
Edition
Luthan,  Fred.  2011. . New York: McGraw-Hill.
MacKinnon,  Barbara.  2013.
. Boston: Cengage Learning.
McShane, Steven L. & von Glinow, Mary Ann. 2010.
. New York: McGraw- Hill.
Mondy,  R.  Wayne.  2008.
. Jakarta: Erlangga.
Mullins,  Laurie  J.  2007. . England: Prentice-Hall. Penn, Jeremy D. 2011. . California: Wiley Periodicals Inc.
Salas, Eduardo & Frush, Karen. 2013.
. New York: Oxford University Press.
Salmon, Paul M. & Stanton, Neville A. 2009.
.  Burlington:  Ashgate  Publishing Limited.
Schermerhorn, John R. 2010. . New Jersey: John Willey & Sons. Schermerhorn, John R. 2011. . New Jersey: John Willey & Sons.
Souryal,  Sam S.  2011.
. Burlington:
Anderson Publishing.
Van Slyke, Jeffrey Matthew. 2007.
. USA: ProQuest Information and Learning Company.
Wadley, John Henry. 2009. . Indiana: Author House.
Wagner,  John  A.  &  Hollenbeck,  John  R.  2010.
. New York: Routledge Taylor & Francis.
West,  Michel  A.  2012.
. Chichester: John Wiley & Sons.
Organizational  Behavior:  An  Evidence  –  Based  Approach,  12th Edition
Ethics:  Theory  &  Contemporary  Issues  –  Concise,  2nd Edition
Organizational Behavior: Emerging
Knowledge And Practice For The Real World, 5th Edition
Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Terjemahan  Bayu Airlangga
Management  and  Organizational  Behavior,  Seventh  Edition
Assasing Complex General Education Student Learning Outcomes
Improving Patient Safety Through Teamwork And
Team Training
Distributed Situation Awareness: Theory, Measurement  And  Application  to  Teamwork Introduction to Management, 10th Edition Organizational Behavior, 11th Edition
Ethics in  Criminal Justice: In Search of The Truth
Police Ethics Training: Preferred Modes of Teaching in Higher Education
Ethics, Principles, and Logic
Organizational  Behavior:  Securing
Competitive Advantage
Effective  Teamwork:  Practical  Lessons  From  Organizational Research