## MEDIA PENDIDIKAN: Peran dan Fungsinya dalam Pembelajaran
Umar SATIN Jurai Siwo Metro Email: umarstain@gmail.com

## Abstract
First of all media just known as aids in learning activities and the function  is  to  give  visual  experience  to  students,  increasing learning  motivation,  make  it  clear  and  esier  the  concept  which complicated  and  abstract  to  be  simple,  concrete  and  easy  for understanding. Now, learning media not only as an aids but also as a  learning  concept  of  technology  that  the  function  and  used  as  a learning source inlearning proces.
Key word : Learning Media

## A. Pendahuluan
Media  telah  mempengaruhi  seluruh  aspek  kehidupan manusia,  meskipun  dalam  derajat  yang  berbeda-beda.  Di  negara- negara  maju  media  telah  mempengaruhi  kehidupan  hampir sepanjang  waktunya,  dengan  kata  lain  lebih  banyak  ekspos  media dari  waktu  yang  dipergunakan  untuk  tidur,  dan  juga  berarti  lebih banyak dari waktu yang digunakan untuk belajar.
Perkembangan  media,  menurut  Ashby  telah  menimbulkan dua  kali  dari  empat  kali  revolusi  dunia  pendidikan.  Revolusi pertama telah terjadi beberapa puluh abad yang lalu, yaitu pada saat orang  tua  menyerahkan  pendidikan  anak-anaknya  kepada  orang lain  yang  berprofesi  sebagai  guru;  revolusi  kedua  terjadi  dengan digunakannya  bahasa  tulisan  sebagai  sarana  utama  pendidikan; revolusi  ketiga  timbul  dengan  tersedianya  media  cetak  yang merupakan  hasil  ditemukannya  mesin  dan  teknik  percetakan;  dan revolusi  keempat  berlangsung  dengan  meluasnya  penggunaan media komunikasi elektronik.
Revolusi  keempat  itu  telah  merubah  sistem  pendidikan secara  menyeluruh.  Bahkan  ada  yang  berpendapat  secara  ekstrem
bahwa  perkembangan  itu  mengarah  kepada  masyarakat  tanpa sekolah,  yaitu  karena  semua  pesan  dan  informasi  dapat  disajikan melalui  media  dan  setiap  orang  dapat  memilih  sendiri  pesan  atau informasi apa yang diperlukannya. Pendapat yang tepat sebenarnya adalah  bahwa  perkembangan  media  itu,  baik  berupa  buku,  siaran radio  dan  televisi,  berpotensi  untuk  tumbuh  dan  berkembangnya masyarakat  belajar.  Oleh  karena  itu,  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran potensi media tidak mungkin diabaikan. 1
Penggunaan  media  dalam  pengajaran  di  kelas  merupakan sebuah  kebutuhan  yang  tidak  dapat  diabaikan.  Hal  ini  dapat dipahami  mengingat  proses  belajar  yang  dialami  siswa  tertumpu pada berbagai kegiatan menambah ilmu dan wawasan untuk bekal hidup di masa sekarang dan masa akan datang.
A.  Tabrani  Rusyan  dan  Yani  Daryani  menjelaskan,  salah satu  upaya  yang  harus  ditempuh  adalah  bagaimana  menciptakan situasi  belajar  yang  memungkinkan  terjadinya  proses  pengalaman belajar pada diri siswa dengan menggerakkan segala sumber belajar dan cara belajar yang efektif dan efisien. 2
Dalam  hal  ini,  media  pendidikan  merupakan  salah  satu pendukung yang efektif dalam membantu terjadinya proses belajar. Hal  senada  juga  ditegaskan  oleh  Danim  bahwa  hasil  penelitian telah  banyak  membuktikan  efektifitas  penggunaan  alat  bantu  atau media  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  terutama  dalam  hal peningkatan prestasi siswa. Terbatasnya media yang dipergunakan dalam kelas diduga merupakan salah satu penyebab lemahnya mutu belajar siswa. 3
Pada  proses  pembelajaran,  media  pengajaran  merupakan wadah dan penyalur pesan dari sumber pesan, dalam hal ini guru, kepada  penerima  pesan,  dalam  hal  ini  siswa.  Dalam  batasan  yang lebih  luas,  Miarso  memberikan  batasan  media  pengajaran  sebagai segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  merangsang  pikiran,
1 Yusufhadi Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, Jakarta: Prenada Media Group, 2011, h. 457 2 A. Tabrani Rusyan dan Yani Daryani, Penuntun Belajar yang Sukses .
Jakarta: Nine Karya, 1993, h. 3-4
3 Sudarwan Danim, Media Komunikasi Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara, 1995, h. 1
perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  siswa  sehingga  mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa. 4
Dalam kehidupan
pendidikan media komunikasi
memberikan  kontribusi  yang  besar  dalam  kemajuan  maupun peningkatan mutu di suatu lembaga pendidikan. Dengan memakai media  tersebut  anak  didik  akan  mudah  mencerna  dan  memahami suatu  pelajaran.  Dengan  demikian  melalui  pendekatan  ilmiah sistematis,  dan  rasional  tujuan  pendidikan  dapat  dicapai  secara efektif dan efisien.
Jadi tugas media bukan sebagai sekedar
mengkomunikasikan  hubungan  antara  pengajar  dan  murid  namun lebih  dari  itu  media  merupakan  bagian  integral  yang  saling berkaitan antara komponen satu dengan komponen yang lain yang saling berinteraksi dan mempengaruhi.

## B. Pengertian dan Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin medium  yang berarti perantara  atau  pengantar.  Lebih  lanjut,  Rahardjo  menyebutkan, media  merupakan  sarana  penyalur  pesan  atau  informasi  belajar yang hendak disampaikan oleh sumber pesan kepada sasaran atau penerima  pesan  tersebut. 5 Dalam  kegiatan  belajar-mengajar, sumber pesan adalah guru dan penerima pesan adalah murid.
Sementara itu, Association for Educational Communication and  Technology (AECT)  mendefinisikan  media  sebagai  segala bentuk yang digunakan untuk proses penyaluran informasi. 6
Sedangkan Oemar Hamalik mendefinisikan, media sebagai teknik  yang  digunakan  dalam  rangka  lebih  mengefektifkan komunikasi  antara  guru  dan  murid  dalam  proses  pendidikan  dan pengajaran  di  sekolah.  Media  pembelajaran  merupakan  perantara atau alat untuk memudahkan proses belajar mengajar agar tercapai tujuan pengajaran secara efektif dan efisien.
Robert  Hanick  dkk  yang  disitir  oleh  Benni  Agus  Pribadi mendefinisikan  media  adalah  sesuatu  yang  membawa  informasi antara  sumber  ( source )  dan  penerima  ( receiver )  informasi.  Masih dalam sudut yang sama, Kemp dan Dayton mengemukakan, peran
4 Yusufhadi Miarso, Op. Cit., h. 458 5 Ibid. h. 47
6 Sudarman Danim, Op.cit, h. 11
media  dalam  proses  komunikasi  sebagai  alat  pengirim  ( transfer ) yang  mentransmisikan  pesan  dari  pengirim  ( sender )  kepada penerima pesan atau informasi ( receiver ). 7
Berbicara  mengenai  definisi  tentang  media  pembelajaran, menyunting  istilah  dari  Schramm,  Akhmad  Sudrajat  dalam makalah pendidikannya mengemukakan bahwa media
pembelajaran  adalah  teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran. Sementara itu, Briggs berpendapat  bahwa  media  pembelajaran  adalah  sarana  fisik  untuk menyampaikan  isi/materi  pembelajaran  seperti:  buku,  film,  video dan sebagainya.
Sedangkan, National Education Associaton mengungkapkan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras.
Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  media pembelajaran  adalah  alat,  metodik  dan  teknik  yang  digunakan sebagai perantara komunikasi antara seorang guru dan murid dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses pendidikan pengajaran di sekolah.
Kriteria  yang  paling  utama  dalam  pemilihan  media  bahwa media  harus  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran  atau kompetensi  yang  ingin  dicapai.  Contoh:  bila  tujuan  atau kompetensi peserta didik bersifat menghafalkan kata-kata tentunya media  audio  yang  tepat  untuk  digunakan.  Jika  tujuan  atau kompetensi  yang  dicapai  bersifat  memahami  isi  bacaan  maka media cetak yang lebih tepat digunakan. Kalau tujuan pembelajaran bersifat motorik (gerak dan aktivitas), maka media film dan video bisa  digunakan.  Di  samping  itu,  terdapat  kriteria  lainnya  yang bersifat  melengkapi  (komplemen),  seperti:  biaya,  ketepatgunaan; keadaan peserta didik; ketersediaan; dan mutu teknis.
Rudi  Bretz  dalam  Bukhari  mengklasifikasika  media  atas karakteristik  utamanya  suara,  bentuk  visual  (gambar,  garis  dan simbol)  dan  gerak.  Di  samping  itu,  ia  juga  membedakan  media tranmisi  dan  media  rekaman.  Atas  dasar  inila  Bertz mengggolongkan semua media itu menjadi 8 kelas: 1) Media audio
7 Benni Agus Pribadi, Media Pendidikan , Jakarta: Universitas Terbuka, 1996, h. 18
visual  gerak,  2)  Media  audio  visual  diam,  3)  Media    audio  semi gerak, 4) Media visual gerak, 5) Media visual diam, 6) Media semi gerak, 7) Media audio, dan 8) Media cetak. 8
Sementara  itu,  Oemar  Hamalik  (1986),  Djamarah  (2002) dan Sadiman, dkk (1986), mengelompokkan media ini berdasarkan jenisnya ke dalam beberapa jenis, yaitu :
a. Media auditif ,  yaitu  media  yang  hanya  mengandalkan kemampuan suara saja, seperti tape recorder.
b. Media visual , yaitu media yang hanya mengandalkan indra penglihatan dalam wujud visual.
c. Media  audiovisual,  yaitu  media  yang  mempunyai  unsur suara  dan  unsur  gambar.  Jenis  media  ini  mempunyai kemampuan yang lebih baik, dan media ini dibagi ke dalam dua jenis
1) Audiovisual  diam,  yang  menampilkan  suara  dan  visual diam, seperti film sound slide.
2) Audiovisual  gerak, yaitu  media yang  dapat menampilkan  unsur  suara  dan  gambar  yang  bergerak,
seperti film, video cassete dan VCD. 9
Sementara  itu,  selain  media-media  tersebut  di  atas,  di lembaga  pendidikan  kehadiran  perangkat  komputer  telah merupakan suatu hal  yang harus dikondisikan dan disosialisasikan untuk  menjawab  tantangan  dan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Di  sisi  lain  sangat  banyak  pengguna  jasa  dibidang komputer  yang  mengharapkan  dapat  membantu  mereka  baik sebagai tutor, tutee maupun tools yang belum mampu dipenuhi oleh tenaga  yang  profesional  dibidangnya  yang  dihasilkan  melalui lembaga  pendidikan  yang  ada.  Hal  ini  juga  dikeluhkan  oleh  para pengajar terhadap kemampuan untuk memahami, mengimplementasikan,  serta  mengaplikasikan  pengajaran  sejalan dengan  tuntutan  kurikulum  karena  keterbatas  informasi  dan pelatihan yang mereka peroleh.
Dari  usaha  pengklasifikasian  media  pembelajaran  yang satu dengan yang lainnya akan tampak bahwa masing-masing akan
8 Arief S. Sadiman, dkk, Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya , Jakarta: Rajawali Pers, 2012, h. 20
9 Ibid., h. 28-81
mempunyai kelebihan dan keterbatasan. Namun demikian, apapun bentuk dan tujuan pengklasifikasian hal tersebut dapat memperjelas kegunaan dan karakteristik media itu sehingga dapat memudahkan kita dalam memilihnya.
Untuk tujuan praktis berdasarkan pada klasifikasi menurut para  ahli  di  atas  serta  pengembangan  di  lapangan  harus diidentifikasi  menurut  kesamaan  karakteristik  dan  kekhususannya selanjutnya diadakan pembahasan mengenai  beberapa media  yang sekiranya  mudah  terjangkau,  banyak  tersedia,  guru-guru  SD  dari sekolah  dapat  mengoperasikanya  baik  pada  saat  ini  maupun  masa yang akan datang.

## C. Peran dan Fungsi Media Pendidikan dalam Pembelajaran
Pemanfaatan  media  pengajaran  pada  hakekatnya  bertujuan untuk  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  pengajaran.  Dengan bantuan media, siswa diharapkan menggunakan sebanyak mungkin alat inderanya untuk mengamati, mendengar, merasakan, meresapi, menghayati  dan  pada  akhirnya  memiliki  sejumlah  pengetahuan, sikap dan keterampilan sebagai hasil belajar.
Beberapa  peranan  media  dalam  pembelajaran,  diantaranya sebagai berikut:
1. Memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga  dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar.
2. Meningkatkan  dan  mengarahkan  perhatian  anak  sehingga dapat  menimbulkan  motivasi  belajar,  interaksi  yang  lebih langsung  antara  siswa  dan  lingkungannya,  dan  kemungkinan siswa untuk  belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya.
3. Mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu;
a. objek  atau  benda  yang  terlalu  besar  untuk  ditampilkan langsung di ruang kelas dapat diganti dengan gambar, foto, slide, realita, film, radio, atau model;
b. objek atau benda yang terlalu kecil yang tidak tampak oleh indera  dapat  disajikan  dengan  ban¬tuan  mikroskop,  film, slide, atau gambar;
c. kejadian langka yang terjadi di masa lalu atau terjadi sekali dalam  puluhan  tahun  dapat  ditampilkan  melalui  rekaman video, film, foto, slide disamping secara verbal.
d. objek atau proses yang amat rumit seperti peredaran darah dapat  ditampilkan  secara  konkret  melalui  film,  gambar, slide, atau simulasi komputer;
e. kejadian  atau percobaan  yang dapat  membahayakan dapat disimulasikan  dengan  media  seperti  komputer,  film,  dan video.
f. peristiwa  alam  seperti  terjadinya  letusan  gunung  berapi atau  proses  yang  dalam  kenyataan  memakan  waktu  lama seperti  proses  kepompong  menjadi  kupu-kupu  dapat disajikan dengan teknik-teknik rekaman seperti time-lapse untuk film, video, slide, atau simulasi komputer.
4. Memberikan  kesamaan  pengalaman  kepada  siswa  tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka,
serta memungkinkan  terjadinya  interaksi  langsung  dengan  guru,
masyarakat, dan lingkungannya misalnya melalui karyawisata, kunjungan-kunjungan ke museum atau kebun binatang. 10
Dewasa  ini  dengan  perkembangan  teknologi  serta pengetahuan, maka media pembelajaran berfungsi sebagai berikut :
a. Membantu  memudahkan  belajar  bagi  siswa  dan  juga memudahkan pengajaran bagi guru.
b. Memberikan  pengalaman  lebih  nyata  (abstrak  menjadi kongkret).
c. Menarik  perhatian  siswa  lebih  besar  (jalannya  tidak membosankan).
d. Semua indera murid dapat diaktifkan.
e. Lebih menarik perhatian dan minat murid dalam belajar.
f. Dapat membangkitkan dunia teori dengan realitanya. 11
Dengan  konsepsi  semakin  mantap  fungsi  media  dalam kegiatan mengajar tidak lagi peraga dari guru, melainkan pembawa informasi atau pesan pembelajaran yang dibutuhkan siswa.
Media  merupakan  integrasai  dari  sistem  pembelajaran sebagai  dasar  kebijakan  dalam  pemilihan  pengembanan,  maupun pemanfaatan. Media pendidikan dapat mempertinggi proses belajar
10 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Jakarta: Rajawali Pers, 2010, h. 26- 27
11 Benni Agus Pribadi, Op.cit , h. 23-25
siswa dalam pengajaran yang gilirannya diharapkan mempertinggi hasil belajar yang hendak dicapai.
Lebih  lanjut  R.  Rahardjo  menyatakan  bahwa  media memiliki nilai-nilai praktis berupa kemampuan untuk:
a. Membuat  konsep  yang  abstrak  menjadi  konkrit,  misalnya untuk menjelaskan sistem peredaran darah.
b. Membawa objek yang berbahaya dan sulit untuk dibawa ke dalam  kelas,  seperti  binatang  buas,  bola  bumi,  dan sebagainya.
c. Menampilkan  objek  yang  terlalu  besar,  seperti  candi borobudur.
d. Menampilkan objek  yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang, seperti micro-organisme.
e. Mengamati  gerakan  yang  terlalu  cepat,  misalnya  dengan slow motion.
f. Memungkinkan  siswa  berinteraksi  langsung  dengan lingkungannya.
g. Memungkinkan keseragaman pengamatan dan persepsi bagi pengalaman belajar.
h. Membangkitkan motivasi belajar.
i. Memberi kesan perhatian individual untuk seluruh anggota kelompok belajar.
j. Menyajikan  informasi  belajar  secara  konsisten  dan  dapat diulang maupun disimpan menurut kebutuhan.
k. Menyajikan  pesan  atau  informasi  belajar  secara  serempak, mengatasi batasan waktu dan ruang.
l. Mengontrol arah maupun kecepatan belajar siswa. 12
Sedangkan menurut Ensiclopedi of Educational Research , nilai atau manfaat media pendidikan adalah sebagai berikut :
a. Meletakkan  dasar-dasar  yang  kongkret  untuk  berfikir sehingga mengurangi verbalitas.
b. Memperbesar perhatian siswa.
c. Meletakkan dasar yang penting untuk perkembangan belajar oleh karena itu pelajaran lebih mantap.
d. Memberikan pengalaman yang nyata.
e. Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan kontinu.
12 R. Raharjo, Op.cit, h. 51
f. Membantu  tumbuhnya  pengertian  dan  dengan  demikian membantu perkembangan bahasa.
g. Memberikan pengalaman yang tidak diperoleh dengan cara yang lain.
h. Media  pendidikan  memungkinkan  terjadinya  interaksi langsung antara guru dan murid.
i. Media pendidikan memberikan pengertian atau konsep yang sebenarnya secara realita dan teliti.
j. Media pendidikan membangkitkan motivasi dan merangsang kegiatan belajar. 13
Sejalan  dengan  pendapat  di  atas,  Ely  dalam  Danim, menyebutkan manfaat  media dalam pengajaran adalah sebagai berikut:
a. Meningkatkan mutu pendidikan dengan cara meningkatkan kecepatan belajar ( rate of learning ), membantu guru untuk menggunakan waktu belajar siswa secara baik, mengurangi beban  guru  dalam  menyajikan  informasi  dan  membuat aktivitas  guru  lebih  terarah  untuk  meningkatkan  semangat belajar.
b. Memberi  kemungkinan  pendidikan  yang  sifatnya  lebih individual  dengan  jalan  memperkecil  atau  mengurangi kontrol  guru  yang  tradisional  dan  kaku,  memberi kesempatan  luas  kepada  anak  untuk  berkembang  menurut kemampuannya  serta  memungkinkan  mereka  belajar menurut cara yang dikehendakinya.
c. Memberi  dasar  pengajaran  yang  lebih  ilmiah  dengan  jalan menyajikan  atau  merencanakan  program  pengajaran  yang logis  dan  sistematis,  mengembangkan  kegiatan  pengajaran melalui penelitian, baik sebagai pelengkap maupun sebagai terapan.
d. Pengajaran  dapat  dilakukan  secara  mantap  karena meningkatnya  kemampuan  manusia  untuk  memanfaatkan media komunikasi, informasi dan data secara lebih konkrit dan rasional.
e. Meningkatkan  terwujudnya  kedekatan  belajar  ( immediacy learning )  karena  media  pengajaran  dapat  menghilangkan
13 Nana Sudjana, Media Pendidikan , Bandung: Sinar Baru, 1990, h. 27-31
atau  mengurangi  jurang  pemisah  antara  kenyataan  di  luar kelas  dan  di  dalam  kelas  serta  memberikan  pengetahuan langsung.
f. Memberikan  penyajian  pendidikan  lebih  luas,  terutama melalui  media  massa,  dengan  jalan  memanfaatkan  secara bersama  dan  lebih  luas  peristiwa-peristiwa  langka  dan menyajikan informasi  yang tidak terlalu menekankan batas ruang dan waktu. 14
Karenanya  semakin  jelas  bahwa  media  pembelajaran merupakan  kebutuhan  yang  tidak  dapat  dielakkan  dalam  rangka menyukseskan  program  belajar  siswa  agar  dapat  tercapai perubahan  tingkah  laku  yang  diharapkan.  Konsekuensinya,  guru hendaknya memiliki peran yang tidak terbatas dalam menciptakan, menggunakan maupun mengembangkan media pembelajaran.
Sebagai seorang pendidik, media memiliki peran dan fungsi sangat  penting.  Media  merupakan  integrasai  dari  sistem pembelajaran  sebagai  dasar  kebijakan  dalam  pemilihan pengembangan,  maupun  pemanfaatan.  Media  pembelajaran  dapat mempertinggi  proses  belajar  siswa  dalam  pengajaran  yang gilirannya  diharapkan  mempertinggi  hasil  belajar  yang  hendak dicapai.
Dengan  demikian  peran  dan  fungsi  media  pembelajaran  di samping  sebagai  alat  bantu  mengajar  juga  sebagai  sumber  belajar yang  harus  dimanfaatkan  semaksimal  mungkin  sehingga  dapat terciptanya  suasana  belajar  yang  kondusif,  efektif,  efisien  dan menyenangkan.
Peran  guru  dalam  inovasi  dan  pengembangan  media pengajaran  sangat  diperlukan  mengingat  guru  dapat  dikatakan sebagai  pemain  yang  sangat  berperan  dalam  proses  belajar mengajar  di  kelas,  yang  hendaknya  dapat  mengolah kemampuannya untuk membuat media pengajaran lebih efektif dan efisien.
Hal  ini,  menurut  Wijaya  disebabkan  perkembangan  zaman yang  terus  terjadi  tanpa  henti  dengan  kurun  waktu  tertentu. Lembaga  pendidikan  hendaknya  tidak  hanya  puas  dengan  metode dan teknik lama, yang menekankan pada metode hafalan, sehingga
14 Sudarman Danim, Op.cit, h. 13
tidak  atau  kurang  ada  maknanya  jika  diterapkan  pada  masa sekarang.  Perkembangan  jaman  yang  begitu  pesat  dewasa  ini membuat  siswa  semakin  akrab  dengan  berbagai  hal  yang  baru, seiring  dengan  perkembangan  dunia  informasi  dan  komunikasi. Karena  itu,  sangat  wajar  jika  kondisi  ini  harus  diperhatikan  oleh guru agar terus mengadakan pembaharuan (inovasi). 15
Pembaharuan atau inovasi dalam dunia kependidikan sering diartikan  sebagai  suatu  upaya  lembaga  pendidikan  dalam menjembatani  masa  sekarang  dan  masa  yang  akan  datang  dengan cara  memperkenalkan  program  kurikulum  atau  metodologi pengajaran yang baru sebagai jawaban atas perkembangan internal dan  eksternal  dalam  dunia  pendidikan  yang  cenderung  mengejar efisiensi dan efektivitas.
Guru  merupakan  faktor  utama  dalam  usaha  meningkatkan mutu  pendidikan  sekolah  yang  pada  gilirannya  akan  sangat mempengaruhi  kemajuan  masyarakat  yang  menjadi  suprasistem sekolah yang bersangkutan. Masyarakat yang semakin rasional dan teknologis semakin membutuhkan jasa sekolah dan atau guru yang bermutu. 16
Terkait  dengan  inovasi  di  bidang  media  pengajaran,  mutu guru akan dapat ditentukan dari seberapa jauh atau kreatif ia dalam pengembangan dan inovasi media pengajaran. Hal ini akan sangat membantu tugasnya sebagai profesional.
Lebih  lanjut Suharsimi Arikunto telah merumuskan bahwa kompetensi  profesional  guru  menuntut  seorang  guru  untuk memiliki  pengetahuan  yang  luas  serta  mendalam  tentang  bidang studi  ( subject  matter )  yang  diajarkannya  beserta  penguasaan metodologis,  dalam  arti  memiliki  pengetahuan  konsep  teoritis, mampu memilih metode yang tepat, serta mampu menggunakannya dalam proses belajar-mengajar. 17
Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa kemampuan guru dalam  mengembangkan  dan  melakukan  pembaharuan  media pengajaran  merupakan  salah  satu  indikator  kompetensi profesionalnya.
15 Cece Wijaya, dkk, Upaya Pembaharuan dalam Pendidikan dan Pengajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1991, h. 2
16 A. Samana, Profesionalisme Keguruan, Yogyakarta: Kanisius, 1994, h. 16
17 Suharsimi Arikunto, Manajemen Pengajaran , Jakarta: Rineka Cipta, 1990, h. 239
Guru  dalam  melaksanakan  pengembangan  atau  pengadaan media  pembelajaran  hendaknya  juga  mempertimbangkan ketersediaan  anggaran  yang  ada.  Kalau  seandainya  guru  harus membuat sendiri media pembelajaran, maka hendaknya dipikirkan apakah  ada  di  antara  sesama  guru  yang  mempunyai  pengetahuan dan keterampilan untuk mengembangkan media pembelajaran yang dibutuhkan.
Tidak ada gunanya merancang dan mengembangkan media secanggih apapun kalau tidak didukung oleh ketersediaan peralatan pemanfaatannya di kelas. Apa artinya tersedia media pembelajaran online  apabila  di  sekolah  tidak  tersedia  perangkat  komputer  dan fasilitas  koneksi  ke  internet  yang  juga  didukung  oleh Local  Area Network (LAN).
Sebaliknya,  pemilihan  media  pembelajaran  sederhana (seperti  misalnya:  media  kaset  audio)  untuk  dirancang  dan dikembangkan  akan  sangat  bermanfaat  karena  peralatan/fasilitas pemanfaatannya  tersedia  di  sekolah  atau  mudah  diperoleh  di masyarakat.
Aspek  lain  yang  juga  tidak  kalah  pentingnya  untuk dipertimbangkan  dalam  pengembangan  atau  pengadaan  media pembelajaran  adalah  kemudahan  guru  atau  peserta  didik memanfaatkannya.  Tidak  akan  terlalu  bermanfaat  apabila  media pembelajaran  yang  dikembangkan  sendiri  atau  yang  dikontrakkan pembuatannya ternyata tidak mudah dimanfaatkan, baik oleh guru maupun oleh peserta didik. Media yang dikembangkan atau dibeli tersebut  hanya  akan  berfungsi  sebagai  pajangan  saja  di  sekolah. Atau, dibutuhkan waktu yang memadai untuk melatih guru tertentu sehingga  terampil  untuk  mengoperasikan  peralatan  pemanfaatan media tersebut.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  guru  hendaknya  benar- benar  dapat  mempertimbangkan  kegunaan  maupun  aksesibilitas media tersebut. Jika suatu media tidak dapat diakses karena alasan tertentu,  guru  hendaknya  mencari  dan  menemukan  alternatif lainnya,  misalnya  dengan  memproduksi  sendiri  suatu  media menurut sarana yang dimilikinya.

## D. Kesimpulan
Penggunaan  media  dalam  pengajaran  di  kelas  merupakan sebuah  kebutuhan  yang  tidak  dapat  diabaikan.  Hal  ini  dapat dipahami  mengingat  proses  belajar  yang  dialami  siswa  tertumpu
pada berbagai kegiatan ilmu pengetahuan dan wawasan untuk bekal hidup di masa sekarang dan masa akan datang.
Pemanfaatan  media  pengajaran  pada  hakekatnya  bertujuan untuk  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  pengajaran.  Dengan bantuan media, siswa diharapkan menggunakan sebanyak mungkin alat inderanya untuk mengamati, mendengar, merasakan, meresapi, menghayati  dan  pada  akhirnya  memiliki  sejumlah  pengetahuan, sikap dan keterampilan sebagai hasil belajar.
Terkait  dengan  inovasi  di  bidang  media  pengajaran,  mutu guru  akan  dapat  ditentukan  dari  seberapa  kreatif  ia  dalam pengembangan dan inovasi media pengajaran. Hal ini akan sangat membantu tugasnya sebagai pendidik profesional.
Sebagai  seorang  pendidik  yang  profesional,  peran  dan fungsi  media  sangat  penting  artinya  untuk  diterapkan  dan pembelajaran.  Media  merupakan  integrasai  dari  sistem pembelajaran  sebagai  dasar  kebijakan  dalam  pemilihan, pengembangan, maupun pemanfaatannya. Media pendidikan dapat meningkatkan  proses  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  yang gilirannya diharapkan akan dapat mempertinggi  hasil belajar  yang hendak dicapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief  S.  Sadiman,  dkk, Media  Pendidikan:  Pengertian, Pengembangan  dan  Pemanfaatannya ,  Jakarta:  Rajawali Pers, 2012 A.  Samana, Profesionalisme  Keguruan, Yogyakarta:  Kanisius, 1994 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Jakarta: Rajawali Pers, 2010 Benni  Agus  Pribadi, Media  Pendidikan ,  Jakarta:  Universitas Terbuka, 1996 Cece  Wijaya,  dkk, Upaya  Pembaharuan  dalam  Pendidikan  dan Pengajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1991 Nana Sudjana, Media Pendidikan , Bandung: Sinar Baru, 1990 Sudarwan  Danim, Media  Komunikasi  Pendidikan ,  Jakarta:  Bumi
Aksara, 1995
Suharsimi  Arikunto, Manajemen  Pengajaran ,  Jakarta:  Rineka
Cipta, 1990
Tabrani Rusyan dan Yani Daryani, Penuntun Belajar yang Sukses .
Jakarta: Nine Karya, 1993
Yusufhadi Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, Jakarta: Prenada Media Group, 2011