## PERAN PENGAWASAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA PENDIDIKAN KABUPATEN LEBAK BANTEN

## Setiadin
Universitas Muhamamdiyah Bandung doktor.dinsetiadin@umbandung.ac.id
Abstract - Performance of the Education Office is demanded to have work discipline in accordance with their duties, taking into account the factors that most determine the educational process in an area. This study examines the influence of the supervision of school principals on the work coordination of teachers of  Vocational  Middle  School  (SMKN)  teachers  as  an  understanding  of  improving  education  in  Lebak Regency,  Banten  Province.  The  method  used  in  this  study is  the  explanatory  method,  with  surveys.  The sample consisted of 111 SMKN teachers in the Lebak Regency Education Office Environment in Banten Province using the Slovin formula. Data were analyzed quantitatively using the statistical formula of path analysis. The results showed that the supervision of school principals on the work discipline of the teachers of the SMKN Environment Department of Education in the Lebak Regency of Banten Province was 74.81%. This  influence  is  very  strong  because  the  work  discipline  of  vocational  school  teachers  is  very  much determined  by  the  supervision  of  the  principal.  On  this  basis,  the  principal  increases  the  discipline  of teacher work by providing opportunities for discussion of teacher subject deliberation activities (MGMP) training  and  seminars  and  encouraging  teachers  to  continue  their  education  to  a  higher  level  with  the subjects they support. In addition, schools must also supervise and follow the steps and in accordance with school management guidelines.
Keywords : Supervision, School Principal, Educational Performance, Lebak Regency
Abstrak - Kinerja Dinas Pendidikan dituntut memiliki disiplin kerja yang baik sesuai ketentuan tugasnya, mengingat keberadaannya sebagai faktor yang paling menentukan keberhasilan proses pendidikan di suatu daerah. Penelitian ini mengkaji tentang pengaruh pengawasan kepala sekolah terhadap disiplin kerja guru Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMKN) sebagai gambaran kinerja pendidikan di Kabupaten Lebak Provinsi  Banten.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksplanasi,  dengan pendekatan survei. Sampel terdiri dari 111 orang guru SMKN di lingkungan Dinas Pendidikan Kabupaten Lebak  Provinsi  Banten  dengan  menggunakan  rumus  slovin.  Data  dianalisis  secara  kuantitatif  dengan menggunakan  rumus  statistik  pathanalisis.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengawasan  kepala sekolah  terhadap  disiplin  kerja  guru  SMKN  lingkungan  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Lebak  Provinsi Banten sebesar 74,81%. Pengaruh tersebut dinilai sangat besar atau sangat kuat sehingga disiplin kerja guru SMKN tersebut sangat ditentukan oleh pengawasan kepala sekolahnya. Atas dasar ini maka kepala sekolah berupaya  meningkatkan  disiplin  kerja  guru  dengan  cara  memberi  kesempatan  mengikuti  kegiatan musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP)  pelatihan  dan  seminar  serta  mendorong  guru  melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi dengan mata pelajaran yang diampunya. Selain itu kepala sekolah hendaknya melakukan pengawasan secara lebih baik lagi dengan memperhatikan langkah-langkahnya dan sesuai dengan pedoman manajemen sekolah.
Kata kunci : Pengawasan, Kepala Sekolah, Kinerja Pendidikan,  Kabupaten Lebak

## 1. PENDAHULUAN
Pelaksanaan program pendidikan menengah  kejuruan  melibatkan  banyak faktor  yang  secara  langsung  maupun tidak langsung mempengaruhi
keberhasilannya. Pertama meliputi ruang belajar, peralatan praktek, ruang laboratorium,  ruang  perpustakaan  dan lainnya  yang  disebut  perangkat  keras (hardware) .  Kedua  meliputi  kurikulum,
program pengajaran, manajemen sekolah, sistem pembelajaran dan lainnya  yang  disebut  perangkat  lunak (software); sedangkan  kategori  ketiga meliputi  hal-hal  seperti  kepala  sekolah, guru,  anak  didik  dan  orang-orang  yang terkait  dalam  proses  pendidikan  yang disebut  perangkat  pikir (brainware). Disiplin  kerja  penting  dimiliki  guru mengingat  disiplin  merupakan  ciri
kesuksesan seseorang dalam melakukan hal  yang  baik  demi  terwujudnya  suatu tujuan  (Covey,  2005:112).  Pentingnya disiplin guru dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya dimana pada praktiknya meliputi 3 (tiga) aspek  yaitu sikap  mental,  pengetahuan  tentang pekerjaan dan perilaku ketika melaksanakan  pekerjaan(Atmosudirdjo, 1987:157-158). Artinya guru dalam
melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya harus memiliki sikap mental yang berupa ketaatan  dirinya  terhadap  aturan  kerja yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah, memiliki pengetahuan berkaitan dengan tugas atau mata pelajaran yang diampunya  dan  berperilaku  sesuai dengan  tuntutan  tugas  tersebut  sebagai wujud  tanggung  jawab  dirinya  yang  ia tunjukkan  dengan  menjadi  inisiator setiap  kegiatan  sesuai  dengan  tuntutan tugas  dan  kewajibannya  serta  berusaha melaksanakannya, mengusahakan sumberdaya  atau  sarana  dan  prasarana yang diperlukan serta menginformasikan hasilnya  (Beitler,  2006:145).  Dalam realisasinya  semua  hal  tersebut  berupa ketaatan guru terhadap waktu
pelaksanaan  tugas  dan  kewajibannya, perasaannya  terhadap  tugas  dan  aturan yang mendasarinya, memiliki
pengetahuan  sesuai  dengan  tuntutan mata pelajaran yang diampunya, membuat  silabi,  membuat  program tahunan dan program semesteran, membuat  rencana  program  pengajaran (RPP), menjadi inisiator kegiatan
berkaitan dengan tuntutan mata pelajaran yang diampu dan melaksanakannya serta berusaha melengkapi  sarana  dan  prasarana  yang diperlukan, membuat
rancangan penilaian  dan  melaporkan  hasilnya (Mulyasa,  2011:53-54).  Tetapi  pada kenyataannya hal tersebut masih berbeda dengan harapan seperti yang disajikan.
Kondisi  tersebut  tentu  dinilai
tidak  baik  bagi  pelaksanaan  pendidikan karena  sebagaimana  dijelaskan  di  atas tidak  saja  mempengaruhi  efektivitas proses pembelajaran tetapi juga hasilnya yang  mencakup output dan outcome (Rumiyati,  2010:21). Output dimaksud merupakan hasil belajar yang merefleksikan  seberapa  baik  peserta didik mampu mengikuti proses pembelajaran yang secara ideal meliputi
3 (tiga) unsur yaitu kognitif, efektif dan psikomotor; sedangkan outcome bersifat jangka  panjang  baik  yang  berupa dampak bagi lulusan maupun masyarakat  seperti  berupa  kesempatan pendidikan,  kesempatan  kerja  dan pengembangan  diri  alumni.  Tentu  saja dengan kondisi kurangnya disiplin kerja guru  seperti  itu  maka output dan outcome yang  diperoleh  peserta  didik maupun masyarakat tidak sesuai dengan harapannya, sehingga wajar bila kontribusi pendidikan terhadap pembangunan IPM di Kabupaten Lebak Provinsi Banten kurang signifikan  yang ditunjukkan  oleh  peringkatnya  yang menduduki  urutan  ke  8  di  provinsi tersebut.
Dilihat dari kajian Ilmu
Administrasi  Publik, disiplin kerja  guru SMKN di lingkungan Dinas Pendidikan Kabupaten  Lebak  Provinsi  Banten merupakan  salah  satu  kajian  ilmu tersebut.  Ini  mengingat  guru  SMKN  di lingkungan  dinas  tersebut  merupakan bagian  dari  aparatur  pemerintah  daerah atau dalam pandangan Djamin  (1994:3) “...  disebut  dengan  aparatur  birokrasi daerah” sedangkan mempelajari birokrasi itu sendiri merupakan administrasi publik seperti dikemukakan  oleh  Henry  (1988:29) bahwa  “studi  dan  praktik  mengenai birokrasi  pemerintah  disebut  dengan administrasi publik”. Dalam konteks ini, secara  kausalitas  banyak  faktor  yang mempengaruhi disiplin kerja guru. Salah satunya  adalah  pengawasan  karena
pengawasan  menjamin  hasil  pekerjaan sesuai dengan rencana (Stoner,
1992:64).  Dengan  pengawasan  dapat diketahui bagaimana guru melaksanakan tugas  dan  kewajibannya,  bagaimana  ia menggunakan  sarana  dan  prasarana berkaitan dengan tugas
dan kewajibannya, sikapnya ketika ia bekerja serta  seberapa  baik  hasil  pekerjaan tersebut  mencapai  tujuannya.  Adapun yang  bertugas  mengawasi  guru  dalam melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya adalah  kepala  sekolah  mengingat  ia berperan  sebagai educator,  manager, administrator, supervisor, leader, entrepreneur dan climator maker (Suryosubroto:  2003:112-118).  Adapun salah satu langkah yang dapat ditempuh menurut  (Stoner,  1992:248)  adalah dengan menetapkan standar dan metode mengukur kinerja. Idealnya, sasaran dan tujuan yang ditetapkan ketika berlangsung
proses perencanaan dinyatakan  dengan  istilah  yang  jelas, dapat diukur termasuk batas waktunya.
Hal  yang  perlu  diperhatikan dalam  penetapan  standar  adalah  bahwa standar  dimaksud  harus  diperinci  ke dalam  istilah  yang  dapat  dipahami  dan diterima  oleh  setiap  individu  guru. Demikian  pula  metode  yang  diterapkan untuk mengukurnya harus dapat diterima sebagai  yang  akurat,  sehingga  secara keseluruhan  standar  dapat  berfungsi secara efektif. Standar berkaitan dengan pelaksanaan  guru  meliputi  ketentuan waktu memasuki dan ke luar kelas sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya, Rencana  Program  Pengajaran  (RPP) termasuk  di  dalamnya  bahan  ajar  dan media yang diperlukan, silabus, rancangan penilaian siswa dan melaporkan hasilnya, program semesteran dan program tahunan (Mulyasa, 2011:53-54).
Berdasarkan uraian tersebut
tampak  pentingnya  pengawasan  oleh kepala  sekolah  terhadap  disiplin  kerja guru,  atau  pengawasan  kepala  sekolah berperan besar bagi terwujudnya disiplin kerja  guru.  Penelitian  ini  diarahkan untuk meneliti tentang pengaruh pengawasan  kepala  sekolah  terhadap disiplin  guru.  Dengan  dugaan  bahwa  1. Belum  semua  guru  Sekolah  Menengah Kejuruan Negeri (SMKN) di lingkungan Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Lebak Provinsi Banten berdisiplin dalam kerja; dan 2.Diduga belum memadainya pengawasan  kepala  sekolah  berkaitan dengan  disiplin  kerja  guru  SMKN  di lingkungan Dinas Pendidikan Kabupaten Lebak Provinsi Banten.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif yang menitikberatkan pada penggunaan data sebanyak- banyaknya  dari  populasi  yang  luas. Untuk keperluan pengolahan data dalam penelitian  ini  mengacu  kepada  hasil observasi dan hasil angket dari responden sebagai data primer penelitian dengan  menggunakan  skala  Likert. Sugiyono (2007:107). Sampel menurut Arikunto
(2004:117) adalah bagian dari populasi” maka  sampel  penelitian  ini  adalah sebagian  dari  populasi  yang  diambil menggunakan  metode Non-Probability Sampling .  Metode  yang  digunakan adalah  model Convenience  Sampling yaitu  suatu  metode  yang  menarik anggota populasi tertentu saja.
Convenience Sampling merupakan
metode  yang  reliabel  dan  merupakan cara  yang  murah  dan  mudah  untuk dilakukan  (Cooper  &  Schnidler,  2008 :397)
Berkaitan dengan hal ini, sampel ditetapkan  dengan  menggunakan  rumus
alokasi proporsional 15% dengan alasan kemudahan  untuk dapat mewakili seluruh sekolah  yang  ada. Total  sampel yang  menjadi  responden  penelitian sebanyak 111 orang sehingga memenuhi kriteria  analisis  jalur  yakni  100-200 responden.
Sementara variabel
pada penelitian  ini  terdiri  dua  variabel  yaitu variabel pengawasan kepala sekolah (X), dan  variabel  disiplin  kerja  guru  (Y). Setiap  variabel  terdapat  dimensi  dan setiap  dimensi  mengandung  indikator yang dijelaskan sebagai berikut:
1. Pengawasan kepala sekolah (variabel X)  adalah  kegiatan  yang  dilakukan oleh kepala sekolah untuk menjamin agar  pelaksanaan  tugas  guru  sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan.  Variabel  ini  diturunkan ke  dalam  dimensi  yang  meliputi: menetapkan  standar  dan  metode pengawasan,  mengukur  hasil  kerja, menetapkan hasil kerja dan melakukan tindakan korektif.
2. Disiplin  kerja  guru  (variabel  Y) adalah kesadaran dan kesediaan guru
untuk  menaati  peraturan  berkaitan dengan  tugasnya  yang  telah  di tetapkan. Variabel ini diturunkan ke dalam  dimensi  yang  meliputi:  sikap mental, pengetahuan berkaitan dengan pekerjaan dan perilaku ketika melaksanakan pekerjaan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian, diperoleh  kesimpulan  yaitu  terdapat pengaruh  menetapkan  standar  (X 1 ), menilai  hasil  kerja  (X 2 ),  menetapkan hasil  kerja  (X 3 )  dan  tindakan  korektif (X 4 ) terhadap disiplin kerja guru. Untuk melihat  lebih  jauh  tentang  besar pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung dari  masing-masing  sub  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat,  sehingga secara  statistik  dinyatakan  berpengaruh maka  berikut  ini  disajikan  rincian pengaruh langsung dan tidak
langsungnya. Tabel 2. Hasil Uji Variabel Variabel Koefisien Jalur
Pengaruh Langsung Pengaruh tidak langsung (melalui), dalam % Pengaruh Tidak Langsung Total (%) X1 X2 X3 X4 X1 0,192 3,69 2,61 6,30  1,84 10,75 14,44 X2 0,223 4,97 2,61 6,67  1,58 10,85 15,82 X3 0,413 17,06 6,30 6,67 4,05 17,02 34,08 X4 0,173 2,99 1,84 1,58 4,05 7,48 10,47 Total Pengaruh 74,81 Sumber: Data Primer diolah 1. Menetapkan standar (X 1 ) berpengaruh  signifikan  terhadap disiplin kerja guru (Y), sebagaimana telah disajikan pada uji-t dengan total
pengaruh  sebesar  14,44%,  terdiri atas  pengaruh  langsung  sebesar 3,69% dan pengaruh tidak langsung sebesar10,75%.
2. Menilai hasil kerja (X 2 ) berpengaruh
signifikan  terhadap  disiplin  kerja guru  (Y),  sebagai  mana  telah disajikan  pada  uji-t  dengan  total pengaruh  sebesar  15,82%,  terdiri atas  pengaruh  langsung  sebesar 4,97% dan pengaruh tidak langsung sebesar 10,85%.
3. Menetapkan hasil kerja (X 3 ) berpengaruh  signifikan  terhadap disiplin kerja guru (Y), sebagaimana telah  di  sajikan  pada  uji-t  dengan total  pengaruh  sebesar  34,08%, terdiri  atas  pengaruh  langsung sebesar  17,06%  dan  pengaruh  tidak langsung sebesar17,02%.
4. Tindakan  korektif  (X 4 )  berpengaruh signifikan  terhadap  disiplin  (Y), sebagaimana  telah  di  sajikan  pada uji-t  dengan  total  pengaruh  sebesar 10,47%, terdiri atas pengaruh langsung sebesar 2,99% dan pengaruh tidak langsung sebesar7,48%.
Memperhatikan  uraian  di  atas dan  hasil  analisis  statistik  penelitian, pengaruh  pengawasan  kepala  sekolah terhadap  disiplin  kerja  guru  SMKN  di lingkungan Dinas Pendidikan
Kabupaten  Lebak  Provinsi  Banten sebesar  78,81%.  Ini  berarti  kontribusi pengawasan  kepala  sekolah  terhadap disiplin kerja guru SMKN di lingkungan dinas  tersebut  sebesar  78,81%,  atau sebesar  78,81%  disiplin  kerja  guru SMKN tersebut ditentukan oleh pengawasan kepala sekolahnya. Kontribusi  tersebut  dinilai  sangat  besar atau  sangat  kuat  yang  menunjukkan tidak  hanya  kepala  SMKN  itu  telah mampu melaksanakan pengawasan dengan baik sebagai salah satu fungsinya menjadi manajer yang bertanggungjawab  atas  keberhasilan sekolah  yang  dipimpinnya  (Suryobroto, 2003:10), tetapi juga disiplin kerja guru SMKN  tersebut  sangat  ditentukan  oleh pengawasan kepala sekolahnya. Disiplin
kerja  guru  SMKN  di  lingkungan  Dinas pendidikan  Kabupaten  lebak  Provinsi Banten  yang  ditunjukkan  oleh  sikap- mentalnya yang berupa ketaatan terhadap  aturan  pekerjaan,  memiliki pengetahuan berkaitan dengan pekerjaan yang  telah  dibebankan  terhadapnya  dan perilakunya ketika melaksanakan pekerjaan (Atmosudirdjo, 1982:85) sangat  ditentukan  oleh  pengawasan kepala  sekolahnya,  sehingga  semakin baik kepala sekolah tersebut melaksanakan  pengawasan  maka  guru SMKN  di  lingkungan  dinas  itu  akan semakin disiplin dalam bekerja.
4. KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan Berdasarkan analisis dan pembahasan mengenai pengaruh pengawasan  kepala  sekolah  terhadap disiplin  kerja  guru  sekolah  menengah kejuruan  negeri  (SMKN)  di  lingkungan
Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Lebak Provinsi  Banten,  maka  dapat  di  tarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Disiplin  kerja  guru  SMKN  di lingkungan Dinas Pendidikan Kabupaten  Lebak  Provinsi  Banten sangat penting diwujudkan
mengingat  guru  merupakan  unsur yang penting menentukan efektivitas proses  pembelajaran.  Disiplin  kerja guru  SMKN  itu  yang  dikaji  dari sikap mental yang berupa ketaatannya terhadap aturan sekolah, pengetahuannya  berkaitan  dengan pekerjaan mengampu mata pelajaran dengan  perilakunya  ketika  bekerja menujukan  kondisi  yang  cukup. Artinya  guru  di  SMKN  tersebut dipandang  memiliki  ketaatan  yang cukup  terhadap  aturan  yang  telah ditetapkan sekolah; memiliki pengetahuan  yang  cukup  berkaitan dengan  pekerjaannya  dan  memiliki perilaku yang cukup ketika melaksanakan tugasnya
2. Disiplin  kerja  guru  SMKN  di lingkungan Dinas Pendidikan Kabupaten  Lebak  Provinsi  Banten dipengaruhi oleh pengawasan kepala sekolahnya, mengingat ia merupakan manajer  yang  bertanggung  jawab atas keberhasilan sekolah. Pengawasan  kepala  sekolah  yang dikaji dari langkah-langkah pengawasan meliputi penetapan standar  dan  metode  pengawasan, menilai hasil kerja, menetapkan hasil kerja dan melakukan tindakan korektif  memiliki  pengaruh  sebesar 74,81% terhadap disiplin kerja guru.
Pengaruh  tersebut  dinilai  besar  atau sangat kuat mengingat kepala sekolah  telah  dinilai  baik  dalam melaksanakan  pengawasan.  Kepala sekolah  dipandang  telah  mampu menetapkan  standar  dan  metode pengawasan,  telah  mampu  menilai dengan  baik  hasil  kerja  guru, menetapkan  dengan  baik  hasil  kerja guru dan telah dengan baik melakukan tindakan korektif. Selain itu,  besarnya  pengaruh  pengawasan kepala sekolah terhadap disiplin guru SMKN di lingkungan Dinas Pendidikan Kabupaten Lebak Provinsi Banten menunjukkan bahwa  disiplin  kerja  guru  tersebut sangat  ditentukan  oleh  pengawasan kepala sekolahnya, sebab itu, semakin  baik  pengawasan  kepala sekolah  tersebut  maka  guru  akan semakin disiplin dalam bekerja.
Saran Bertitik-tolak  dari  kesimpulan penelitian  di  atas,  maka  saran  dalam penelitian ini adalah:
1. Guru  pada  Sekolah  Menengah
Kejuruan Negeri (SMKN) di lingkungan Dinas Pendidikan Kabupaten  Lebak  Provinsi  Banten merupakan unsur paling menentukan efektivitas proses
pembelajaran  di  sekolah  tersebut,
maka perlu upaya untuk meningkatkan disiplin kerjanya. 2. Kepala SMKN di lingkungan Dinas Pendidikan Kabupaten Lebak Provinsi Banten merupakan manajer  yang  bertanggungjawab atas  keberhasilan  sekolah  tersebut, maka ia bertanggung jawab melakukan  upaya  meningkatkan disiplin kerja guru. Upaya dimaksud meliputi: a) memberikan kesempatan kepada guru untuk aktif mengikuti  kegiatan  yang  di laksanakan  oleh  musyawarah guru mata pelajaran (MGMP); b) memberikan kesempatan kepada  guru  untuk  mengikuti pelatihan, seminar dan lokakarya  berkaitan  dengan pengampuan mata pelajaran; c) memotivasi guru untuk mengikuti pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi relevan  dengan  mata  pelajaran yang diampunya; d) melengkapi sarana dan prasarana  pembelajaran  yang diperlukan guru dalam melaksanakan tugasnya; e) meningkatkan kesejahteraan guru  yang  berupa  insentif- finansial; serta
f) menyeimbangkan  beban-tugas mengajar di antara guru.
3. Mengingat kuatnya pengaruh pengawasan kepala sekolah terhadap disiplin kerja guru SMKN di  lingkungan  Dinas  Pendidikan Kabupaten  Lebak  Provinsi  Banten maka  hendaknya  kepala  sekolah tersebut melaksanakan pengawasan dengan  secara  lebih  baik  lagi, kepala sekolah hendaknya:
a) menetapkan setandar dan metode pengawasan sesuai dengan pedoman dalam manajemen  sekolah  sebelum
melakukan  pengawasan  dan mensosialisasikan kepada guru;
b) menilai  hasil  kerja  guru  secara lebih  objektif  agar  hasilnya
menjadi  dasar  bagi  guru  dalam memperbaiki baik proses maupun hasil kerjanya; c) menetapkan dan mensosialisasikan hasil penilaian pekerjaan kepada setiap guru; dan
d) melakukan  perbaikan  terhadap hasil  pekerjaaan  guru  berupa permerian  contoh  menyiapkan sarana dan prasarana pembelajaran, penggunaan metode  pembelajaran,  menilai dan  mengaktifkan  siswa  dalam bejar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  1996. Prosedur Penelitian , Jakarta: Bina Aksara. Atmosudirdjo,  Prajudi,  1987. Beberapa Pandangan Umum tentang Pengambilan Keputusa (Decision Making), Jakarta:
Ghalia Indonesia. Beitler,  Michael  A.,  2006. Srategic Organizational Change, Greensboro  USA:  Practitioner Press Internasional.
Cooper,  &  Schindler.,  2008. Business Research Method. 10 th Edition.
McGraw-Hill International Edition. New York Covey,  Stephen,  R.,  2005. The  8 th
Habith: Melampaui Efektivitas, Menggapai Keagunga ( Penerjemah: Wandi S. Brata  dan ZeinIsa), Jakarta: PT.Gramedia. Djamin, Awaloedin.,1994. Penyempurna anAparaturdanAdministrasi Negara Republik Indonesia, Jakarta:     Yayasan
Pembina manajemen  Lembaga
Administrasi  Negara  Republik Indonesia. Henry,Nicholas
. , 1988. AdministrasiNegarada nmasalah-masalahkenegaraan (Penerjemah: Luciana D. Lontoh), Jakarta:Rajawali. Hellrigel,   Don  and  John  W.  Slocum, Jr.,  1992.      Management  6 Th Edition, New York: Addison-Wesley Publishing Company. Manullang,  M  (1981) Dasar  –  Dasar Management , Ghalia lndonesia, Jakarta Mulyasa, 2011, Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah, Jakarta : Bumi Aksara. Stoner,  James  A.F.,  1992. Manajemen, (Penerjemah  Alfonsus  Sirait), Jakarta: Erlangga. Suryobroto, 2010, Manajemen Pendidikan di Sekolah, Jakarta : PT Rineka Cipta. Sugiyono,  2010, Metode  Penelitian Administrasi , Bandung : Alfabeta.