## Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Undiksha
p-ISSN: 2614-1876, e-ISSN: 2614-1884

## Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Berbasis Powerpoint pada Materi Transmisi Manual Kendaraan Ringan

## Development of Powerpoint-based Interactive Learning Multimedia on Light Vehicle Manual Transmission Material
Fleriyanto Indra Kusnandar 1 , Cucu Atikah 2 , Yayat Ruhiat 3
1 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Kota Serang, Indonesia 2 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Kota Serang, Indonesia 3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Kota Serang, Indonesia
e-mail: fleriyantoindra@gmail.com 1 , cucuatikah@untirta.ac.id 2 , yruhiat09@gmail.com 3

## Abstrak
Perawatan transmisi manual merupakan salah satu materi pada mata pelajaran Sistem Sasis  dan  Pemindah  Tenaga  pada  Kompetensi  Keahlian  TKR  (Teknik  Kendaraan Ringan) Otomotif. Oleh karena itu, sangat diperlukan media pembelajaran yang dapat menarik  minat  siswa  untuk  belajar  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah R&D (Research and Development), R&D  adalah  penelitian  yang  dapat  memperbaiki  suatu  produk  atau  memvalidasi produk  yang akan  digunakan  dalam  dunia  pendidikan. Penelitian  ini mengacu  pada model  4D.  Tingkat  validitas  menggunakan  model  4D  memiliki  validitas  yang  tinggi, karena  produk  yang  dikembangkan  divalidasi  oleh  para  ahli  di  bidangnya  dan dihasilkan  melalui  serangkaian  uji  coba  lapangan  sebelum  dilanjutkan  ke  tahap penerapan.  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi  terhadap  media pembelajaran yang dikembangkan diperoleh nilai rata-rata 88,5% dengan kategori layak. Media pembelajaran yang dikembangkan juga mendapat respon yang baik dari siswa dengan  nilai  persentase  rata-rata  84%  dengan  kriteria  sesuai.  Keefektifan  media pembelajaran yang dikembangkan dapat dilihat dari hasil tes yang menunjukkan bahwa 79% siswa mencapai  tujuan pembelajaran yang ditunjukkan dengan nilai  siswa yang mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Kata kunci: Interaktif, Multimedia, Pembelajaran, Pengembangan, PowerPoint

## Abstract
Manual  transmission  maintenance  is  one  of  the  materials  in  the  Chassis  System  and  Power Transfer  subject  in  the  Automotive  TKR  (Light  Vehicle  Engineering)  Expertise  Competence. Therefore, it is very necessary learning media that can attract students' interest in learning so that they can achieve learning objectives. The method used in this research is R&D (Research and Development), R&D is research that can improve a product or validate a product that will be used in education. This study refers to the 4D model. The level of validity using the 4D model has high
validity, because the developed product is validated by experts in the field and produced through a series of field trials before proceeding to the implementation stage. Based on the results of the validation of media experts and material experts  on the  developed learning media, an average value of 88.5% was obtained with a decent category. The learning media developed also received a good response from students with an average percentage value of 84% with appropriate criteria. The effectiveness of the developed learning media can be seen from the test results which show that 79% of students achieve learning objectives as indicated by the value of students who reach the KKM (Minimum Completeness Criteria).
Keywords: Development, Interactive, Learning, Multimedia, PowerPoint

## 1. PENDAHULUAN
Pemeliharaan transmisi manual merupakan salah satu materi yang berada di mata pelajaran Sasis dan Sistem Pemindah Tenaga pada Kompetensi Keahlian TKR (Teknik Kendaraan Ringan) Otomotif.  Dewasa  ini  didalam  pelaksanaan  proses  pembelajarannya  terlihat  bahwa  sebagian besar siswa kurang berminat, cenderung tidak aktif dan tidak bergairah, hal ini terlihat dari sikap siswa yang kurang antusias ketika kegiatan pembelajaran berlangsung, rendahnya respon umpan balik  dari  siswa  terhadap  materi  dan  pertanyaan  yang  disampaikan  oleh  guru  serta  media pembelajaran yang kurang menarik bagi siswa. Hasil  belajar siswa  pada materi  pemeliharaan transmisi  manual  masih  belum  memuaskan,  hal  ini  dapat  terlihat  dari  data  persentase  hasil belajar siswa yang belum mencapai kkm 75,00. Siswa yang memiliki kategori baik sekali dengan interval  nilai  91  -  100  berjumlah  1  orang  (3,45%),  siswa  yang  memiliki  kategori  baik  dengan interval nilai 81 - 90 berjumlah 4 orang (13,79%), siswa yang memiliki kategori cukup dengan interval  nilai  75  -  80  berjumlah  7  orang  (24,14%),  siswa  yang  memiliki  kategori  gagal  dengan interval nilai ≤ 75 berjumlah 17 orang (58,62%).
Berdasarkan  data  tersebut,  terdapat  permasalahan  dalam  proses  pembelajarannya, permasalahan tersebut terdapat pada media pembelajaran. Media pembelajaran yang digunakan oleh guru belum bersifat interaktif, karena media yang digunakan hanya terdiri dari gambar dan teks  saja,  tanpa audio,  video dan  animasi  serta  tidak  adanya  interaksi  antara  guru  dan  siswa. Akibatnya hanya beberapa siswa yang dapat mengikuti materi tersebut dengan serius, sedangkan siswa  lainnya  sibuk  mengerjakan  kegiatan  lain  seperti  tidur,  bermain  gadget  dan  mengobrol. Oleh karena itu sangat diperlukan media pembelajaran yang dapat menarik minat belajar siswa sehingga  akan  menghasilkan  interaksi  siswa  terhadap  media  pembelajaran  yang  digunakan, sehingga  media  yang  digunakan  dapat  mendukung  proses  belajar.  Media  pembelajaran  yang akan  digunakan  adalah  multimedia  pembelajaran  interaktif  dengan  menggunakan software Microsoft Office Powerpoint . Pemakaian media pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologi terhadap siswa (Pratama and Hambali 2020).
Media  pembelajaran  yang  interaktif  adalah  media  yang  memberikan  respon  kepada penggunanya, baik respon berupa jawaban, pilihan keputusan dan lain-lain (Andrizal and Arif 2017). Berdasarkan paparan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa multimedia pembelajaran interaktif terdiri dari beberapa media didalamnya tulisan, gambar, suara, video, animasi yang dijadikan  satu  kesatuan,  sehingga  menjadi  multimedia  pembelajaran  interaktif  yang  dapat dioperasikan  oleh  penggunanya  sehingga  informasi  dapat  tersampaikan  dengan  baik. Karakteristik  terpenting  pada  media  pembelajaran  interaktif  yaitu  siswa  tidak  hanya memperhatikan penyajian atau objek, tetapi dipaksa untuk berinteraksi selama mengikuti
pelajaran  (Pratama  and  Hambali  2020).  Peranan  guru  dalam  mengembangkan  multimedia pembelajaran interaktif sangatlah penting untuk menunjang keberhasilan dalam proses belajar, karena  dengan  multimedia  pembelajaran  interaktif  diharapkan  proses  belajar  dapat  lebih menarik dan menyenangkan. Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan desain multimedia pembelajaran interaktif, Menganalisis dan mendeskripsikan kelayakan, keefektifan dan respon siswa terhadap multimedia pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Office Powerpoint yang disertai animasi pada materi memelihara sistem transmisi manual kendaraan ringan.

## 2. LANDASAN TEORI
Research  and  Development (R&D)  atau  Penelitian  dan  Pengembangan  merupakan suatu proses untuk mengembangkan suatu produk, baik itu menyempurnakan produk yang sudah ada maupun membuat produk baru yang nantinya diuji keefektifannya. Borg and  Gall  dalam  (Samsu  2017:173)  menyatakan  bahwa,  penelitian  pendidikan  dan pengembangan  (R&D)  adalah  proses  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  dan memvalidasi  produk  pendidikan.  Langkah-langkah  dari  proses  ini  biasanya  disebut sebagai  siklus  R&D,  yang  terdiri  dari  mempelajari  temuan  penelitian  yang  berkaitan dengan  produk  yang  akan  dikembangkan,  mengembangkan  produk  berdasarkan temuan ini, bidang pengujian dalam pengaturan dimana ia akan digunakan akhirnya, dan  merevisinya  untuk  memperbaiki  kekurangan  yang  ditemukan  dalam  tahap mengajukan  pengujian,  dalam  program  yang  lebih  ketat  dari  R&D,  siklus  ini  diulang sampai bidang-data uji menunjukan bahwa produk tersebut memenuhi tujuan perilaku didefinisikan.
Selanjutnya  Sukmadinata  dalam  (Haryati  2012)  mengemukakan  bahwa,  penelitian dan pengembangan merupakan pendekatan penelitian untuk menghasilkan produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada. Berdasarkan beberapa pendapat diatas, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  dan  pengembangan  merupakan  penelitian yang  dapat  menyempurnakan  suatu  produk  atau  memvalidasi  produk  yang  akan digunakan  dalam  dunia  pendidikan.  Thiagajaran  dalam  (Sugiyono  2015:37 – 38) mengemukakan  bahwa  penelitian  dan  pengembangangan  dapat  dilakukan  dengan empat  tahap  atau  yang  disingkat  dengan  4D  (Devine,  Design,  Development  and Dissemination). Lebih rinci dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Devine (pendevinisian), pada tahap ini merupakan kegiatan analisis kebutuhan, yang dilakukan melalui penelitian dan studi literature, didalamnya berisi kegiatan untuk menetapkan produk apa yang akan dikembangkan, beserta spesifikasinya.
2. Design  (perancangan),  pada  tahap  ini  berisi  kegiatan  untuk  membuat  rancangan terhadap produk yang telah ditetapkan.
3. Development  (pengembangan),  pada  tahap  ini  berisi  kegiatan  untuk  membuat rancangan menjadi produk dan menguji validitasnya secara berulang-ulang hingga menghasilkan produk yang sesuai dengan spesifikasi yang telah ditentukan.
4. Dissemination  (Diseminasi),  pada  tahap  ini  produk  yang  sudah  jadi  akan disebarluaskan untuk dimanfaatkan orang lain.
Gambar 1. Langkah-langkah R&D menurut Thiagajaran (1974)

## Sumber: (Sugiyono 2015:38)
Multimedia terdiri dari dua kata yang berasal dari bahasa latin, yaitu nouns (multi) yang  artinya  banyak,  sedangkan medium (media)  yang  artinya  perantara  atau  sesuatu yang  digunakan  untuk  menyampaikan,  membawa  atau  menghantarkan.  Hackbarth (1996)  dalam  (Priyanto  2009)  berpendapat  mengenai  multimedia,  yang  menyatakan bahwa,  multimedia  adalah  suatu  menggunaan  gabungan  dari  beberapa  media  dalam penyampaian  informasi  yang  berupa  teks,  grafik  atau  animasi,  film,  video  dan  suara. Multimedia meliputi hypermedia dan hypertext . Hypermedia adalah suatu format presentasi multimedia yang meliputi teks, grafis diam atau animasi, film, video dan suara. Hypertext adalah  bentuk  teks,  diagram  statis,  gambar  dan  tabel  yang  ditayangkan  dan  disusun secara tidak linier. Sanjaya (2012) mengungkapkan bahwa, Multimedia interaktif banyak sekali  keunggulannya  seperti  multimedia  interaktif  bersifat  dinamis  sehingga  tidak membosankan, memberikan pilihan menu dan beragam sehinga lebih disukai, umpan balik yang beragam sehingga meningkatkan motivasi (Husbi n.d.).
Pendapat  lain  juga  dikemukakan  oleh  Daryanto  (2010)  dalam  (Serang  2017)  yang menyatakan  bahwa,  “multimedia  interaktif  adalah  suatu  multimedia  yang  dilengkapi alat  pengontrol  yang  dapat  dioperasikan  oleh  pengguna,  sehingga  pengguna  dapat memilih apa yang akan dikehendaki untuk proses selanjutnya”. Berdasarkan beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa, multimedia pembelajaran interaktif terdiri dari beberapa media didalamnya tulisan, gambar, suara, video, animasi yang dijadikan satu  kesatuan,  sehingga  menjadi  multimedia  pembelajaran  interaktif  yang  dapat dioperasikan oleh penggunanya sehingga informasi dapat tersampaikan dengan baik.
Peranan multimedia berbasis komputer dimasa kini menjadi semakin penting, karena multimedia  yang  terdiri  dari  beberapa  komponen  media  seperti  teks,  gambar,  grafis, animasi, audio  dan video tersebut dirancang  untuk saling melengkapi satu sama lain, sehingga menjadi suatu sistem yang berdaya guna dan tepat guna. PowerPoint adalah program  aplikasi  presentasi  yang  merupakan  salah  satu  program  aplikasi  di  bawah Microsoft  Office  program  komputer  dan  tampilan  ke  layar  dengan  menggunakan bantuan  LCD  projector  (KARTIKA  2015).  Dewasa  ini  penggunaan  Microsoft  Office PowerPoint  tidak  hanya  dapat  digunakan  di  computer/PC/Laptop  saja,  tetapi  dapat digunakan di gadged berbasis Android maupun IOS, sehingga proses belajar pun dapat dilakukan diluar sekolah dan siswa dapat belajar secara mandiri.
Multimedia  pembelajaran  dengan  menggunakan  Microsoft  Office  PowerPoint merupakan  pembelajaran  berbasis  komputer,  karena  Microsoft  Office  PowerPoint merupakan  software  yang  dapat  diakses  melalui  komputer.  Menurut  Heinich  dalam (Priyanto  2009),  Pembelajaran  berbasis  komputer  (Computer-Based  Instructional/CBI) adalah, suatu program pembelajaran yang dibuat dalam sistem komputer, dimana dalam
Devine Design Development Dissemination
menyampaikan  suatu  materi  sudah  diprogramkan  langsung  kepada  pengguna.  Jelita (2010)  dalam  (Kamil  2019)  yang  meyatakan  bahwa, Microsoft  PowerPoint adalah  suatu software  yang  akan  membantu  dalam  menyusun  sebuah  presentasi  yang  efektif, professional  dan  juga  mudah.  Media  powerpoint  bisa  membantu  sebuah  gagasan menjadi lebih menarik dan jelas tujuannya jika dipresentasikan, karena powerpoint akan membantu  dalam  pembuatan  slide,  outline  presentasi,  presentasi  elektronika, menampulkan slide yang dinamis, termasuk clipart yang menarik, yang semuanya itu mudah  ditampilkan  dilayar  monitor  komputer.  Pendapat  lain  dikemukakan  oleh Purnomo (2010) dalam (KARTIKA 2015) yang menjelaskan bahwa,
PowerPoint  merupakan  program  untuk  membantu  mepresentasikan  dan menampilkan  presentasi  dalam  bentuk  tulisan,  gambar,  grafik,  objek,  clipart,  movie, suara atau vidio yang dimainkan pada saat presentasi. Berdasarkan beberapa pendapat tersebut maka dapat ditarik kesimpulan, Microsoft Office PowerPoint merupakan salah satu  software  atau  program  Komputer  yang  dapat  membantu  dalam  menyampaikan informasi secara efektif dan efisien dalam bentuk grafik, gambar, animasi, suara, video, film  dan  tulisan  yang  dikemas  secara  menarik,  sehingga  pembaca  akan  lebih  mudah memahami  materi  yang  disampaikan,  baik  yang  dilaksanakan  didalam  kelas  maupun diluar kelas.
Animasi merupakan gambar yang dirangkai yang membentuk sebuah gerakan, salah satu  keunggulannya  adalah  dapat  menjelaskan  perubahan  tiap  waktu,  hal  ini  sangat membatu dalam menjelaskan prosedur dan urutan kejadian. Munir (2013) menjelaskan bahwa,  Animasi  adalah  suatu  tampilan  yang  disusun  dengan  menggabungkan  teks, grafik dan suara dalam aktivitas gerakan (Widjayanti, Masfingatin, and Setyansah 2019). Pendapat lain dikemukakan oleh Mayer dan Moreno dalam (Sukiyasa and Sukoco 2013), yang  menyatakan  bahwa  animasi  merupakan  satu  bentuk  presentasi  bergambar  yang paling  menarik,  yang  berupa  simulasi  gambar  bergerak  yang  menggambarkan perpindahan  atau  pergerakan  suatu  objek.  Berdasarkan  paparan  mengenai  animasi, maka animasi dapat diartikan sebagai kumpulan gambar yang diolah sedemikian rura hingga  menghasilkan  gerakan  yang  telah  divariasikan  sedemikian  rupa,  yang diselaraskan  dengan  efek-efek,  gerakan  transisi,  suara-suara  sebagai  suatu  bentuk komunikasi yang dapat dipergunakan untuk menyampaikan materi ajar ke siswa.
Transmisi  manual  adalah  jenis  transmisi  yang  dahulu  banyak  digunakan  oleh kendaraan ringan, khususnya mobil. Namun seiring perkembangan kondisi di jalan dan tuntutan  aspek  kenyamanan  oleh  pengemudi,  transmisi  manual  perlahan  mulai berkurang  penggunaannya.  Transmisi  manual  memiliki  keunggulan  mudah  proses pemeliharaan  dan  perbaikannya  serta  daya tahannya  relatif  lebih  awet.  Cara  kerjanya pun relatif lebih mudah untuk dipahami daripada transmisi otomatis yang lebih rumit (Irnawati 2018:27).
Keberhasilan  proses  belajar  biasanya  diukur  dari  segi  keberhasilan  siswa  dalam memahami dan menguasai materi yang diberikan. Guru berperan sebagai pendidik dan pembimbing  dalam  proses  belajar.  Guru  dikatakan  dapat  melaksanakan  tugasnya dengan baik jika menguasai dan mampu menyampaikan materi baik deadpan kelas
maupun diluar kelas dengan menggunakan metode dan media yang tepat. Penyampaian materi  dengan  menggunakan  multimedia  yang  tepat  akan  meningkatkan  minat  siswa dalam  mempelajari  materi  yang  diberikan,  sehingga  materi  yang  disampaikan  dapat diserap  dengan  baik  oleh  siswa,  oleh  karena  itu  seorang  guru  ditutuntut  untuk mengembangkan kreativitasnya dalam membuat media pembelajaran agar materi yang disampaikan tidak monoton atau membosankan.
Agar tujuan pembelajaran tercapai, maka guru harus memilih model, metode, atau media  pembelajaran  yang  layak.  Salah  satu  media  yang  berpengaruh  dalam  proses pembelajaran yaitu dengan menggunakan multimedia pembelajaran interaktif berbasis Microsoft  Office  PowerPoint  pada  materi  pemeliharaan  sistem  transmisi  manual kendaraan ringan. Software ini dipilih karena penyampaian materi atau informasi kepada siswa  lebih  mudah  ditransformasikan.  Desain  pengembangan  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  model  4-D  yang  dikemukakan  oleh Thiagarajan  (1974)  dalam  (Hidayat  n.d.),  langkah-langkah  4-D  terdiri  dari  Define  , Design,  Development,  and  Dissemiteadapun  langkah-langkah  dalam  penelitian  dan pengembangan  ini adalah:
1. Tahap Define (Pendevinisian)
Tahap  ini  berguna  untuk  menentukan  dan  mendefinisikan  syarat-syarat  yang dibutuhkan dalam proses  pembelajaran dan mengumpulkan  berbagai informasi yang berhubungan atau berkaitan dengan produk yang akan dikembangkan.
a. Front-end Analysis (Analisis Awal), Menganalisis permasalahan dasar pada media yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  dalam  tahap  ini  dimunculkan beberapa  fakta  dan  alternatif  penyelesaian  masalah,  sehingga  memudahkan dalam menentukan langkah awal dalam pengembangan produk.
b. Learner Analysis (Analisis Siswa), Menganalisis mengenai kemampuan akademik, perkembangan  kognitif  dan  minat  belajar  siswa  yang  berkaitan  dengan  topik pembelajaran, media dan format yang akan sampaikan.
c. Task  Analysis (Analisis  Tugas),  Menganalisis  tugas  pokok  yang  harus  dikuasai siswa, agar siswa dapat mencapai kompetensi minimal yang ditetapkan.
d. Concept  Analysis (Analisis  Konsep),  Menganalisis  standar  kompetensi  yang bertujuan  untuk  menentukan  jumlah,  jenis  bahan  ajar  serta  analisis  sumber belajar,  meliputi  identifikasi  sumber-sumber  yang  mendukung  dalam penyusunan bahan ajar.
e. Specifying  Instructional  Objectives (Perumusan  Tujuan  Pembelajaran), Menganalisis  tujuan  pembelajaran  untuk  menentukan  indikator  pencapaian pembelajaran  berdasarkan  analisis  materi  dan  kurikulum,  dengan  menuliskan tujuan pembelajaran maka peneliti dapat mengetahui kajian apa saja yang akan disampaikan.
2. Tahap Design (Perancangan)
Tahap  desain  atau  perancangan  bertujuan  untuk  mendesain  suatu  media pembelajaran interaktif .
a. Constructing  Criterion-Referenced  Test (Penyusunan  Tes),  Penyusunan  tes merupakan  tahap  yang  menghubungkan  tahap  pendefinisan  dengan  tahap design,  berdasarkan  hasil  analisa  spesifikasi  tujuan  pembelajaran  dan  analisa siswa,  oleh  karena  itu  disusunlah  kisi-kisi  tes  hasil  belajar.  Tes  disesuaikan dengan  kemampuan  kognitif  peserta  didik  yang  memuat  penduan  penskoran dan kunci jawaban soal.
b. Media  Selection (Pemilihan  Media),  Pemilihan  media  dilakukan  untuk mengidentifikasi media pembelajaran yang relevan atau sesuai dengan materi. Media  yang  digunakan  berdasarkan  hasil  analisa  konsep,  analisis  tugas, karakteristik siswa sebagai pengguna, serta rencana penyebaran menggunakan variasi  media  yang  beragam.  Media  yang  dipilih  harus  memaksimalkan penggunaan  bahan  ajar  dalam  proses  pengembangan  bahan  ajar  pada  proses pembelajaran.
c. Format  Selection (Pemilihan  Format),  Pemilihan  format  dalam  pengembangan dimaksudkan untuk mendesain isi sumber belajar, materi dan desain media yang meliputi  desain  layout,  gambar,  animasi,  video,  suara  dan  tulisan.  Pemilihan bentuk penyajian disesuaikan dengan media yang akan digunakan.
d. Initial  Design (Rancangan  Awal),  Rancangan  awal  merupakan  rancangan keseluruhan  media  pembelajaran  interaktif  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti, kemudian  diperlihatkan  kepada  dosen  pembimbing  untuk  meminta  masukan terkait  media  pembelajaran  yang  dibuat.  Berdasarkan  masukan  atau  saran tersebut, maka peneliti akan melakukan perbaikan atau revisi pada media yang telah dibuat, sebelum produk tersebut divalidasi.
3. Tahap Develop (Pengembangan)
Tujuan pada tahap ini adalah menghasilkan produk yang telah direvisi berdasarkan masukan ahli dan uji coba terhadap siswa.
a. Expert Apparsial (Validasi Ahli), Tahap ini berfungsi untuk memvalidasi produk yang dikembangkan sebelum uji produk. Produk yang telah disusun dan direvisi pada tahap rancangan awal, kemudian dinilai oleh ahli media dan ahli materi, sehingga  dapat  mengetahui  kelayakan  produk  yang  telah  dibuat.  Data  hasil validasi tersebut digunakan sebagai bahan perbaikan.
b. Development Testing (Uji Coba Produk), Setelah produk divalidasi dan direvisi, langkah selanjutnya adalah di uji coba dalam skala kecil atau terbatas. Hasil yang didapatkan produk yang telah direvisi.
4. Tahap Disseminate (Penyebaran)
Tujuan  dari  tahap  disseminate  adalah  menyebarluaskan  produk  yang  telah dikembangkan.

## 3. METODE
Penelitian akan dilaksanakan di SMK PGRI 2 Kota Serang yang berlokasi di Jl. KH. Abdul Fatah Hasan No. 258 Kota Serang, Provinsi Banten. Penelitian ini dilakukan pada jurusan Teknik Otomotif, Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah R&D ( Research and Development ) atau  Penelitian  dan  Pengembangan.  Penelitian  dan  pengembangan  merupakan penelitian yang dapat menyempurnakan suatu produk atau memvalidasi produk yang akan digunakan dalam dunia pendidikan. Penelitian ini mengacu kepada model 4D yang terdiri dari 4 tahap, yaitu: (a) Define (pendefinisian); (b) Design (perancangan); (c) Develop (pengembangan); dan (d) Disseminate (penyebaran). Model 4D dipilih karena model ini tersusun dengan urutan-urutan kegiatan yang sistematis untuk memecahkan masalah belajar  siswa  dan  model  ini  juga  dapat  digunakan  untuk  pengembangan  multimedia pembelajaran interaktif.
Metode R&D ( Research and Development ) di awali dengan mencari informasi mengenai kebutuhan  pengguna (need  assessment ),  kegiatan  ini  disebut  juga  dengan  kegiatan research .  Setelah  melakukan  kegiatan research maka  dilanjutkan  dengan  kegiatan development atau pengembangan, dalam penelitian ini kegiatan development merupakan kegiatan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  multimedia  pembelajaran  interaktif. Pengembangan multimedia pembelajaran interaktif ini tidak terlepas dari minat siswa dalam  proses  belajar,  berdasarkan  hal  tersebut  maka  menjadikan  multimedia pembelajaran  ini  digunakan  untuk  menarik  minat  siswa  dan  memaksimalkan  materi yang diserap oleh siswa dalam mempelajari materi pemeliharaan transmisi manual.
Multimedia  pembelajaran  ini  juga  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan materi  kepada  siswa  dan  dapat  menambah  pengetahuan  tentang  bagaimana  cara menghasilkan  dan  menyampaikan  materi  dengan  menggunakan  multimedia pembelajaran  interaktif  kepada  siswa.  Target  model  yang  digunakan  sebagai  objek dalam pengembangan multimedia pembelajaran interaktif adalah siswa kelas XI TKR di SMK PGRI 2 Kota Serang yang terdiri dari 29 Siswa. Penelitian yang dilakukan pada tesis ini menggunakan metode penelitian R&D ( Research and Development ) atau Penelitian dan Pengembangan dengan menggunakan model 4D yang terdiri dari 4 tahap.

## 1. Tahap Define (Pendefinisian)
Informasi yang didapatkan pada tahap define (pendefinisian) adalah: (a) Bahan ajar yang bersifat kompleks sehingga materi yang diberikan terkesan sulit;  (b) Sarana dan prasarana yang kurang memadai, sehingga siswa sulit membayangkan komponen yang dimaksud sehingga dibutuhkan multimedia; (c) Kurangnya variasi desain pembelajaran; dan (d) Kurangnya minat dan antusias pada siswa di dalam proses belajar.
2. Tahap Design (Perancangan)
Berdasarkan data yang didapatkan pada tahap define , maka peneliti berencana untuk memilih  media  PowerPoint  yang  akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran, menentukan materi dan tes formatif pada kompetensi dasar memelihara sistem transmisi manual  kendaraan  ringan  yang  akan  disampaikan  dan  mendesain  media  yang  akan digunakan.
3. Tahap Develop (Pengembangan)
Tahap ini peneliti melakukan pengembangan pada produk awal berupa multimedia pembelajaran  berbasis  PowerPoint  pada  materi  memelihara  sistem  transmisi  manual kendaraan ringan kemudian memberikan produk awal kepada ahli media dan ahli
materi untuk nilai. Setelah produk dinilai, kemudian peneliti merevisi produk yang telah dinilai oleh ahli materi dan media. Selanjutnya produk yang sudah direvisi dilakukan uji produk.
4. Tahap Disseminate (Penyebaran)
Karena keterbatasan waktu dan proses pembelajaran yang dilakukan secara daring, maka tahap disseminate (penyebaran) dilakukan secara terbatas, hanya kepada guru-guru teknik otomotif di SMK PGRI 2 Kota Serang dan pendistribusian produk berupa soft file multimedia pembelajaran interaktif.
Penelitian  ini  diawali  dengan  melakukan  kajian  literatur,  untuk  mengkaji  atau menganalisis  permasalahan  yang  terjadi  pada  proses  pembelajaran,  khususnya  pada mata pelajaran sasis dan sistem pemindah tenaga pada materi pemeliharaan transmisi manual  kelas  XI  TKR  di  SMK  PGRI  2  Kota  Serang,  untuk  mendapatkan  data  yang diperlukan  dalam  penelitian  maka  teknik  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah:  (1) Pengamatan atau Observasi pada kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru serta  media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran;  (2)  Wawancara  informal kepada guru dan siswa mengenai media pembelajaran yang digunakan; dan (3) mencari data nilai pada pada materi pemeliharaan transmisi manual kelas XI TKR.
Proses  pembelajaran  pada  materi  pemeliharaan  transmisi  manual  kelas  XI  TKR terdapat kesenjangan antara kondisi media pembelajaran yang digunakan dengan kondi media pembelajaran yang diharapkan yang menyebabkan minat belajar siswa berkurang sehingga materi yang disampaikan kepada siswa tidak dapat diserap secara maksimal. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  terdapat  permasalahan  yang  terjadi  antara  guru  dan siswa  terhadap  media  pembelajaran  yang  digunakan  pada  materi  pemeliharaan transmisi manual, untuk memecahkan masalah tersebut maka peneliti mencoba untuk memberikan solusi untuk mendesain multimedia pembelajaran interaktif pada materi pemeliharaan transmisi manual kelas XI TKR.
Validasi dilakukan oleh ahli media dan ahli materi, dengan cara mengisi kuisioner yang telah disiapkan oleh peneliti. Setelah produk yang akan dikembangkan divalidasi oleh  ahli,  maka  dapat  diketahui  kekurangan  yang  terdapat  pada  produk  yang dikembangkan. Kekurangan tersebut selanjutnya direvisi atau diperbaiki oleh peneliti agar produk yang dikembangkan lebih sempurna. Setelah produk yang dikembangkan di evaluasi maka langkah selanjutnya di perbaiki, perbaikan tersebut berdasarkan dari masukan-masukan  dan  saran-saran  yang  disampaikan  oleh  ahli.  Setelah  melakukan validasi  oleh  ahli  media  dan  materi,  selanjutnya  peneliti  mengimplementasikan multimedia  pembelajaran  interaktif  yang  sudah  dibuat  kepada  siswa  XI  TKR  pada materi pemeliharaan transmisi manual di SMK PGRI 2 Kota Serang dalam skala kecil, sedangkan skala sedang dan skala besar tidak dilaksanakan karena keterbatasan waktu.
Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  data  hasil  dari  pengembangan produk  berupa  multimedia  pembelajaran  interaktif  dengan  menggunakan  software Microsoft Office PowerPoint. Data diperoleh dari hasil observasi, wawancara dan hasil belajar siswa (pengetahuan) pada materi pemeliharaan transmisi manual kelas XI TKR.
Data  kualitatif  yang  diperoleh  merupakan  data  yang  didapatkan  dari  minat  belajar, materi  dan  media  pembelajar  dari  berbagai  sumber,  yaitu  siswa,  ahli  materi  dan  ahli media. Selanjutnya data kualitatif diperoleh scoring, sehingga data uji validitas terhadap materi dan media memnjadi data kuantitatif.
Pengumpulan  data  penelitian  sini  diperoleh  dengan  menggunakan  teknik  survey, kuisioner,  wawancara  dan  uji  coba  produk  secara  terbatas.  Sedangkan  instrument penelitian dibuat dalam bentuk angket dan diisi oleh siswa, ahli media dan ahli materi. Angket  tersebut  akan  dijadikan  sebagai  pedoman  dalam  proses  revisi  demi menyempurnakan  produk.  Alternatif  jawaban  didalam  angket  menggunakan  skala Likert, adapun skala Likert yang digunakan terdiri dari lima kategori, yaitu:
Tabel 1. Kategori Penilaian Skala Likert No  Skor Keterangan 1 5 Sangat setuju/ selalu/ sangat positif/ sangat layak/ sangat baik/ sangat bermanfaat/ sangat memotivasi 2 4 Setuju/ Baik/ Sering/ Positif/ sesuai/ mudah/ layak/ bermanfaat/ memotivasi 3 3 Ragu-ragu/ kadang-kadang/ netral/ cukup setuju/ cukup baik/ cukup sesuai/ cukup mudah/ cukup menarik/ cukup layak/ cukup bermanfaat/ cukup memotivasi 4 2 Tidak setuju/ hamper tidak pernah/ negative/ kurang setuju/ kurang baik/ kurang sesuai/ kurang menarik/ kurang paham/ kurang layak/ kurang bermanfaat/ kurang memotivasi 5 1
Sangat tidak setuju/ sangat kurang baik/ sangat kurang sesuai/ sangat kurang menarik/ sangat kurang paham/ sangat kurang layak/ sangat kurang bermanfaat
Penyusunan  instrument  penelitian  dengan  menggunakan  angket  dilakukan berdasarkan  indikator penilaian materi dan media untuk masing-masing ahli dan siswa. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini melalui lembar penilaian, wawancara dan  angket.  Responden  yang  dilibatkan  dalam  penelitian  ini  adalah  ahli  media,  ahli materi dan siswa. Hasil penelitian tersebut, kemudian dianalisis dan dideskripsikan. Data yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  yaitu  data  kualitatif  dan  kuantitatif  dengan menggunakan skala Likert , data kualitatif berupa kritik dan saran dari ahli media, ahli materi  dan  siswa,  sedangkan  untuk  data  kuantitatif  berupa  data  kelayakan  media pembelajaran.  Rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung  persentase  dari  masing- masing subjek menggunakan rumus dari Tegeh (2014:42) dalam (Prasetyo 2018), yaitu:
𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = Σ𝑥 𝑆𝑀𝐼 𝑥100%

## Keterangan:
Ʃ x  = Jumlah skor SMI  = Jumlah skor maksimal ideal
Tabel 2. Tingkat Kevalidan dan Revisi Produk No Skor Nilai Tingkat Kevalidan (%) Kategori Keterangan 1 90%-100 % Sangat baik Tidak perlu direvisi 2 75%-89 % Baik Direvisi seperlunya 3 65%-74 % Cukup baik Cukup banyak direvisi 4 55%-64 % Kurang baik Banyak direvisi 5 < 54 % Sangat kurang baik Direvisi total

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan multimedia pembelajaran interaktif berbasis powerpoint pada materi memelihara sistem transmisi manual kendaraan ringan di kelas XI TKR. Prosedur yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan model pengembangan 4D ( four D) yang dikemukakan  oleh  Thiagajaran  (1974).  Data  yang  ambil  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik survey, kuisioner dan wawancara serta melakukan uji coba secara terbatas terhadap produk yang dikembangkan.
a. Tahap Define (Pendefinisian)
1) Front-end Analysis (Analisis Awal)
Berdasarkan  hasil  observasi,  peneliti  mendapatkan  berbagai  informasi  terkait media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  khususnya  pada  media pembelajaran  yang  menggunakan  aplikasi  Microsoft  PowerPoint  bersifat monoton, gambar yang kurang jelas, hanya berisikan teks dan gambar sehingga siswa  kurang  tertarik  dan  cepat  bosan  untuk  mempelajari  materi  yang disampaikan  guru.  Berdasarkan  temuan  tersebut,  peneliti  berusaha mengembangkan media yang layak dan dapat menarik bagi siswa dalam proses pembelajaran.
2) Learner Analysis (Analisis Siswa) Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) adalah 58,62% dari 29 siswa.
Tabel 3. Hasil belajar siswa sebelum menggunakan media yang dikembangkan
Kategori Interval Nilai Jumlah Siswa Persentase Baik Sekali 91 - 100 1 3,45% Baik 81 - 90 4 13,79% Cukup 75 - 80 7 24,14% Gagal ≤ 75 17 58,62% Jumlah 29 100%

## 3) Concept Analysis (Analisis Konsep)
Konsep dasar terdiri berawal dari kompetensi dasar yang  disusun dari materi awal hingga materi akhir sehingga akan membentuk suatu langkah dalam proses pembelajaran  guna  memetakan  materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan, sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  oleh  siswa  di  setiap  proses pembelajaran.
4) Task Analysis (Analisis Tugas) Tugas pokok yang harus dikuasai siswa agar mencapai tujuan pembelajaran pada materi memelihara transmisi manual kelas XI TKR di SMK PGRI 2 Kota Serang.
5) Specifying Instructional Objectives (Perumusan Tujuan Pembelajaran) Tahap  ini  peneliti  menganalisis  spesifikasi  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai  siswa  setelah  melaksanakan  proses  pembelajaran  pada  materi pemeliharaan transmisi manual kelas XI TKR.
b. Tahap Design (Perancangan)
1) Constructing Criterion-Referenced Test (Penyusunan Tes) Penyusunan  standar  tes  didasarkan  pada  hasil  analisa  kompetensi  dasar, indikator dan tujuan pembelajaran, berdasarkan hal tersebut maka disusun kisi- kisi  tes.  Tes  tersebut  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  siswa setelah diberikan media yang telah dikembangkan.
2) Media Selection (Pemilihan Media) Media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  pada  materi  memelihara transmisi  manual  kelas  XI  di  SMK  PGRI  2  Kota  Serang  adalah  multimedia interaktif  berbasis  PowerPoint  disertai  animasi.  Pengembangan  media pembelajaran  harus  berkualitas  oleh  karena  itu  bahan  pembelajaran  harus didesain dengan memperhatikan beberapa aspek, seperti segi kebenaran materi yang disampaikan, komunikasi antara guru dan siswa, interaksi pedagogis dan cara  penyajian  materi  kepada  siswa.  Media  yang  digunakan  nantinya menggunakan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami siswa, sedangkan visualnya  dapat  berbentuk  gambar,  video,  suara,  tulisan,  tabel,  ilustrasi  dan animasi yang jelas dan mudah dipahami siswa, agar siswa tidak mudah bosan dan proses pembelajaran bisa lebih interaktif. Selanjutnya kriteria khusus media yang dikembangkan harus memperhatikan ACTION (Acces, Cost, Technology, Onteractivity, Organization and Novelty)
3) Format Selection (Pemilihan Format)
Pemilihan format dalam pengembangan media ini adalah mendesain isi sumber belajar, materi dan desain media yang meliputi desain layout, gambar, animasi, video, suara dan tulisan.
4) Initial Design (Rancangan Awal)
Rancangan  awal  merupakan  rancangan  keseluruhan  media  pembelajaran interaktif yang telah dibuat oleh peneliti, kemudian diperlihatkan kepada dosen
pembimbing  untuk  meminta  masukan  terkait  multimedia  pembelajaran  yang dibuat. Berdasarkan masukan atau saran tersebut, maka peneliti akan melakukan perbaikan atau revisi pada media yang  telah dibuat, sebelum produk tersebut divalidasi oleh ahli media dan ahli materi untuk diuji kelayakannya.
c. Tahap Develop (Pengembangan)
1) Expert Apparsial (Validasi Ahli)
Produk yang telah disusun dan direvisi pada tahap rancangan awal, kemudian divalidasi oleh validasi ahli materi dan media, selanjutnya skor yang diberikan oleh  validasi  ahli  dihitung  rata-ratanya  dan  persentase  produk  yang dikembangkan. Setelah divalidasi oleh ahli maka dapat diketahui kelayakannya berdasarkan perolehan skor dan digunakan sebagai bahan perbaikan terhadap media yang telah dibuat.
a) Hasil Validasi Ahli Materi
Materi  yang  telah  divalidasi  oleh  ahli  materi  memperoleh  skor  88%  pada Aspek  Relevansi  Materi,  92%  pada  Aspek  Pengorganisasian  Materi,  90% pada Aspek Evaluasi atau Latihan Soal, 100% pada Aspek Bahasa dan 80% pada Aspek efek bagi strategi pembelajaran, berdasarkan data tersebut maka diperoleh  rata-rata  sebesar  90%,  skor  rata-rata  tersebut  termasuk  kedalam kategori sangat layak untuk digunakan, tetapi ada beberapa poin yang perlu diperbaiki.
Gambar 2. Rekapitulasi Hasil Uji Ahli Materi
b) Hasil Validasi Ahli Media
Media  yang  telah  divalidasi  oleh  ahli  materi  memperoleh  skor  88%  pada Aspek  Program  Media,  89%  pada  Aspek  Tampilan  dan  84%  pada  Aspek Bahasa. berdasarkan data tersebut maka diperoleh rata-rata sebesar 87%, skor rata-rata tersebut termasuk kedalam kategori layak tetapi ada beberapa poin yang perlu direvisi.

## Gambar 3. Rekapitulasi Hasil Uji Ahli Media
Berdasarkan hasil validasi tersebut, multimedia pembelajaran interaktif berbasis PowerPoint disertai animasi pada materi  memelihara  sistem transmisi manual kendaraan ringan setelah divalidasi oleh ahli materi dan media maka didapatkan rata-rata 88,5% dengan kategori layak untuk digunakan.
Tabel 4. Rata-Rata Perolehan Skor Akir Validator Persentase Ahli Materi 90% Ahli Media 87% Rata-Rata 88,5%

## 2) Development Testing (Uji Coba Produk)
Uji coba dilakukan kepada siswa kelas XI TKR yang berjumlah 29 siswa, setelah media yang telah dikembangkan digunakan dan dipelajari oleh siswa, kemudian siswa diberi angket agar peneliti dapat mengetahui seberapa besar respon siswa terhadap media yang digunakan.
Gambar 4. Rekapitulasi Uji Kelayakan untuk Siswa
Setelah melaksanakan uji coba, maka diperoleh data 81% pada aspek materi, 86% pada  aspek  pembelajaran  dan  85%  pada  aspek  media,  dengan  perolehan  skor rata-rata 84%. Hasil ini menunjukan bahwa respon siswa terhadap materi yang disampaikan dengan menggunakan media yang telah dikembangkan berada
dalam  kategori  baik  atau  tertarik.  Respon  siswa  terhadap  media  yang  telah dikembangkan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Sesudah Menggunakan Media yang Dikembangkan
Kategori Interval Nilai Jumlah Siswa Persentase Baik Sekali 91 - 100 2 6,90% Baik 81 - 90 8 27,59% Cukup 75 - 80 13 44,83% Gagal ≤ 75 6 20,69% Jumlah 29 100%
Data  yang  diperoleh  menunjukan  bahwa  siswa  yang  sudah  memenuhi  KKM sebesar 79,31%, sedangkan siswa yang belum memenuhi KKM sebesar 20,69% dari 29 siswa.
d. Tahap Disseminate (Penyebaran)
Karena keterbatasan waktu dan proses pembelajaran yang dilakukan secara daring, maka tahap disseminate (penyebaran) dilakukan secara terbatas, hanya kepada guru-guru teknik otomotif di SMK PGRI 2 Kota Serang dan pendistribusian produk berupa soft file multimedia pembelajaran interaktif.

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan  latar  belakang  serta  rumusan  masalah  yang  terdapat  pada  penelitian yang telah dilaksanakan ini maka dapat disimpulkan bahwa:
a. Multimedia pembelajaran interaktif berbasis PowerPoint disertai animasi pada materi memelihara sistem transmisi manual kendaraan ringan didesain dengan menggunakan model 4D yang terdiri dari tahap define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan) dan disseminate (penyebaran). Tingkat validitas dengan menggunakan model 4D memiliki validitas yang tinggi, karena produk  yang  dikembangkan  divalidasi  oleh  ahli  dibidangnya  dan  dihasilkan melalui  serangkaian  uji  coba  dilapangan  sebelum  melanjutkan  ke  tahap disseminate (penyebaran).
b. Berdasarkan  hasil  validasi  yang  telah  dinilai  oleh  ahli  materi  memperoleh kategori  sangat  layak  untuk  digunakan,  sedangkan  hasil  validasi  yang  telah dinilai  oleh  ahli  media  materi  memperoleh  kategori  layak.  Berdasarkan  hasil validasi  tersebut,  multimedia  pembelajaran  interaktif  berbasis  PowerPoint disertai  animasi  pada  materi  memelihara  sistem  transmisi  manual  kendaraan ringan setelah divalidasi oleh ahli materi dan media maka didapatkan rata-rata dengan  kategori  layak  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada materi memelihara sistem transmisi manual kendaraan ringan.
c. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  siswa  yang  dalam  proses pembelajarannya menggunakan media pembelajaran yang dikembangkan lebih aktif  dan  mudah  memahami  materi  karena  disertai  animasi  yang  dapat mempermudah siswa untuk mendapatkan gambaran mengenai materi transmisi manual.  Media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point  disertai  animasi pada materi memelihara sistem transmisi manual kendaraan ringan memperoleh respon yang baik dari siswa kelas XI TKR dengan dengan kriteria baik.
d. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, media pembelajaran interaktif berbasis power point disertai animasi pada materi memelihara sistem transmisi manual kendaraan ringan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Andrizal,  Andrizal  and  Ahmad  Arif.  2017.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Pada  Sistem  E- Learning  Universitas  Negeri  Padang.” INVOTEK:  Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi 17(2):1 – 10. Gionino, Ayi IsaBella S. Madea. 2019. “Angket Ahli Materi.” SCRIBD . Retrieved March 27, 2021 (https://www.scribd.com/document/406313108/Angket-Ahli-Materi). Haryati,  Sri.  2012.  “Research  and  Development  (R&D)  Sebagai  Salah  Satu  Model Penelitia n Dalam Bidang Pendidikan.” Research And Development (R&D) Sebagai Salah Satu Model Penelitian Dalam Bidang Pendidikan 37(1):11 – 26.
Haryati,  Tri.  2019.  “Pengembangan  Materi  Bahasa  Inggris  Melalui  Penggunaan PowerPoint  Di  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Bojonegara.” Universitas  Sultan  Ageng Tirtayasa.
Husbi, Nazrul Fahmi. n.d. “Pengembangan Multimedia Interaktif Pada Mata Gajah Mada Palembang.” 29– 37.
Irnawati,  Noviyana.  2018. Pemeliharaan  Sasis  Dan  Pemindah  Tenaga  KendaraanRingan . edited by K. B. Pramono. Surakarta: CV. Mediatama.
Kamil, Popo. 2019. “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Pada Manusia Dengan Menggunakan Media Power Point Dan Media Torso.” Bioedusiana 4(2):64 – 68.
KARTIKA, E. 2015. “Penggunaan Media Power Point Untuk Meningkatkan H asil Belajar Mata Pelajaran Ips Siswa Di Kelas Vi Sdn Kaliasin Vii Surabaya.” Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar 3(2):253657.
Prasetyo, F. 2018. “Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Powerpoint 2016 Pada Subtema  1  Manusia  Dan  Lingkungan Di  Kelas  V  Sekolah  Dasar.” …  Berbasis Powerpoint 2016 Pada Subtema … 1 – 20.
Pratama, Revin Rozi and Hambali. 2020. “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada  Proses  Pembelajaran  Keselamatan  Dan  Kesehatan  Kerja.” Jurnal  Pendidikan Teknik Elektro 01(01):53 – 57.
Priyanto,  Dwi.  2009.  “Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Berbasis Komputer.” 14(1):1 – 13.
Samsu. 2017. Metode Penelitian: Teori Dan Aplikasi Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, Mixed

## Methods, Serta Research and Development .
Serang, Ginti Ismayana. 2017. “Uji Kelayakan Multimedia Pembelajaran Interaktif Pada Standar Kompetensi Memasang Instalasi Penerangan Listrik Bangunan Sederhana Di Smk Nasional Berbah.” Jurnal Edukasi Elektro 1(1):11 – 17.
Sugiyono,  Prof.  Dr.  2015. Metode  Penelitian  Dan  Pengembangan  (Research  and Developement/R&D) . 1st ed. edited by M. S. Sofia Yustiyani Suryandari, S.E. Bandung: CV. Alfabebta.
Sukiyasa, Kadek and Sukoco Sukoco. 2013. “Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar  Dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Materi  Sistem  Kelistrikan  Otomotif.” Jurnal Pendidikan Vokasi 3(1):126 – 37. Widjayanti, Wigita Rezky , Titin Masfingatin, and Reza Kusuma Setyansah. 2019. “MEDIA PEMBELAJARAN  INTERAKTIF  BERBASIS  ANIMASI  PADA  MATERI STATISTIKA UNTUK SISWA KELAS 7 SMP.” 13(1):101– 12.