p-ISSN : 2548-7442 e -ISSN : 2774-776X Volume 7 Nomor 2 Tahun 2022 DOI : 10.51729/7265

## IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATA PELAJARAN PAI (KELAS XI IPA 2 SMAN 1 CIPEUNDEUY)

## IMPLEMENTATION OF THE SCIENTIFIC APPROACH IN PAI SUBJECTS (CLASS XI IPA 2 SMAN 1 CIPEUNDEUY
Rindiyani e-mail: yanirindiyani766@gmail.com STAI DR. KH. EZ. Muttaqien
Dede Supendi e-mail: dede.supendi82@gmail.com STAI DR. KH. EZ. Muttaqien
Manpan Drajat e-mail: manvandrajat44@gmail.com STAI DR. KH. EZ. Muttaqien

## Abstrak
Pendekatan  saintifik  merupakan  pendekatan  pembelajaran  menggunakan  prinsip ilmiah. artinya peserta didik berperan lebih aktif di dalam kelas. Hal tersebut sesuai dengan  kurikulum  2013  yang  telah  merancang  seluruh  aspek  dalam  pembelajaran. Tujuan penelitian : (1) untuk mengetahui desain pembelajaran berbasis saintifik pada mata pelajaran pendidikan agama Islam kelas XI IPA 2; (2) untuk mengetahui proses pelaksanaan pembelajaran berbasis saintifik pada mata pelajaran pendidikan agama Islam  dikelas  XI  IPA  2;  (3)  untuk  mengetahui  penilaian  berbasis  saintifik  yang dilakukan guru PAI pada mata pelajaran pendidikan agama Islam dikelas XI IPA 2. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  dengan  teknik  penelitian wawancara, observasi, dokumentasi, dan teknik uji kabsahan data dengan triangulasi sumber.  Teori  yang  digunakan  regulasi  pendidikan  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  nomor  22  tahun  2016  tentang  Standar  Proses  Pembelajaran  yang terdiri dari desain pembelajaran yang digunakan, proses pelaksanaan pembelajaran, serta penilaian yang dilakukan pendidik. Hasil penelitian : (1) Desain pembelajaran yang digunakan guru PAI di kelas XI IPA 2 sudah sesuai dengan kurikulum 2013 yaitu dengan  menggunakan  desain  pembelajaran  saintifik;  (2)  Proses  pelaksaaan pembelajaran berbasis saintifik tidak terealisasikan; 3) Penilaian yang dilakukan guru PAI di kelas XI IPA 2 dalam pembelajaran PAI belum tercapai seluruhnya.
Kata kunci : Implementasi Pendekatan Saintifik; Pendidikan Agama Islam.

## Abstract
The  scientific  approach  is  a  learning  approach  using  scientific  principles.  This  means  that students  play  a  more  active  role  in  the  classroom.  This  is  in  accordance  with  the  2013 curriculum which has designed all aspects of learning. Research objectives: (1) to determine scientific-based learning designs in Islamic religious education subjects for class XI IPA 2; (2) to find out the process of implementing scientific-based learning in Islamic religious education subjects in class XI IPA 2; (3) to find out the scientific-based assessment carried out by PAI teachers in Islamic religious education subjects in class XI IPA 2. This study used a descriptive qualitative method with interview research techniques, observation, documentation, and data validity  testing  techniques  with  source  triangulation.  The  theory  used  is  the  educational regulation Regulation of the Minister of Education and Culture number 22 of 2016 concerning Learning  Process  Standards  which  consist  of  the  learning  design  used,  the  process  of implementing learning, and the assessment carried out by educators. The results of the study: (1) The learning design used by PAI teachers in class XI IPA 2 is in accordance with the 2013 curriculum,  namely  by using  a  scientific  learning  design;  (2)  The  process  of  implementing scientific-based learning is not realized; 3) The assessment made by PAI teachers in class XI IPA 2 in PAI learning has not been fully achieved.
Keywords : Implementation of the Scientific Approach; Islamic Religious Education
Submitted : 28-09-2022 | Accepted : 28-11-2022 | Published : 26-12-2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan  agama  islam  salah  satu  pembelajaran  yang  telah  disusun  oleh kurikulum 2013. Dimana dalam kurikulum 2013 telah disebutkan mengenai tujuan, isi,  bahan  pelajaran,  serta  metode  atauun  cara  yang  mesti  dilakukan  pada  setiap satuan jenjang pendidikan (Nasional, 2003, p. 12). Dengan adanya kurikulum 2013 ini, dimaksudkan  agar  pendidikan  diindonesia  mampu  menjawab  semua  tantangan dunia yang lebih membuat peserta didik senantiasa lebih aktif, kreatif, inovatif. Agar semua  itu  mampu  terealisasikan,  maka  diperlukan  pendekatan  pembelajaran  yaitu pendekatan saintifik.
Dalam pendekatan saintifik peserta didik harus mempunyai keterampilan 5 M,  yaitu  ;  menanya,  mengamati,  mengeksplor  data,  mengolah  data  dan mempresentasikan.  Pendekatan  saintifik  merupakan  salah  pendekatan  dengan menggunakan  prinsip  ilmiah.  Artinya,  peserta  didik  dituntut  untuk  mampu memahami, dan menganalisa tidak hanya mampu menerima materi yang diajarkan. Penggunaan  pendekatan  saintifk  menuntut  peserta  didik  untuk  senantiasa  aktif,
berpikir analitis terhadap materi yang diterima dan tentunya berpusat kepada peserta didik.  Maka dengan demikian menurut penulis proses pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik ini sangatlah penting karena dengan menggunakan pendekatan saintifik  mampu  menumbuhkan  keterampilan  berpikir    kritis  peserta  didik,  serta mampu  merealisasikan  tujuan  pendidikan  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013. Dalam  skripsi  M.  Nasir    dengan  judul  “Implementasi  Pendekatan  Saintifik  Pada Bidang  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SMPN  2  Jaya  Keuluang”  di  Universitas Islam  Ar-Rainy  Darussalam  Banda  aceh  disebutkan  bahwa  Pendekatan  saintifik dianggap  menjadi  satu  pendekatan  ideal  dalam  kurikulum  2013.  Berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti dengan beberapa peserta didik dikelas XI IPA 2 bahwasannya  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  PAI  dikelas  XI  IPA  2  ini masih  berpusat  kepada  pendidik  serta  metode  pembelajaran  yang  tidak  bervariasi. Maka, untuk kedepannya penulis tertarik untuk meneliti lebih mendalam mengenani implementasi  pendekatan  saintifik  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam (PAI) di kelas XI IPA 2.
Dari  masalah  yang  hendak  diteliti,  peneliti  mengidentifikiasi  beberapa masalah mengenai implementasi pendekatan pada mata pelajaran Pendidikan agama islam  (PAI)  di  kelas  XI  IPA  2.  Diantaranya  sebagai  berikut  :  (1)  Metode  yang digunakan  pendidik  tidak  bervariasi.  (2)  Proses  pembelajaran  pendidikan  Agama islam di kelas XI IPA 2 masih berpusat kepada pendidik. (3) Peserta didik kelas XI IPA 2 yang enggan untuk bertanya pada saat pembelajaran Pendidikan Agama Islam. (4) Rendahnya stimulus pendidik kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan. (5) Rendahnya minat membaca peserta didik di kelas XI IPA 2. (6) Banyaknya peserta didik  yang  tidak  mampu  menyampaikan  pendapatnya  didepan  teman-teman.  (7) Proses pembelajaran Pendidikan Agama islam yang tidak melibatkan peserta didik di kelas XI IPA 2. (8) Belum terjadinya proses diskusi didalam kelas XI IPA 2.
Dengan  demikian  peneliti  membuat  rumusan  masalahnya  yaitu  :  (1) Bagaimana  desain  pembelajaran  pendekatan  saintifik  yang  digunakan  guru  PAI dalam mengajar materi pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di kelas XI IPA 2?.  (2)  Bagaimana  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan
menggunakan Pendekatan Saintifik di kelas XI IPA 2 ?. (3) Bagaimana penilaian yang dilakukan  guru  PAI  dari  implementasi  pendekatan  saintifik  pada  mata  pelajaran pendidikan Agama islam di kelas XI IPA 2. Adapun tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetahui desain pembelajaram pendekatan saintifik yang digunakan guru PAI dalam mengajar materi Pendidikan Agama Islam, kemudian mengetahui proses pembelajaran  pendidikan  agama  islam  dengan  menggunakan  pendekatan  siantifik dikelas  XI  IPA  2,  serta  mengetahui  penilaian  yang  dilakukan  guru  PAI  dari implementasi  pendekatan  saintifik  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam dikelas XI IPA 2.

## METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  ialah  dengan  metode  kualitatif deskriptif. Yakni dengan memaknai fenomena yang terjadi di lingkungan sekitar serta dengan  menunjukkan  beberapa  bukti  yang  dapat  digunakan  (Abdussamad,  2021). Teknik penelitian yang digunakan adalah teknik wawancara, observasi, dokumentasi, dan  teknik  uji  kabsahan  data  dengan  triangulasi  sumber.  Teori  yang  digunakan regulasi pendidikan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pembelajaran yang terdiri dari desain pembelajaran yang digunakan,  proses  pelaksanaan  pembelajaran,  serta  penilaian  yang  dilakukan pendidik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Desain  Pembelajaran  merupakan  rancangan  ataupun  konsep  pembelajaran yang  hendak  direncanakan  sebelum  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Sebelum proses  pembelajaran  dimulai,  tentunya  seorang  pendidik  mesti  mempersiapkan desain  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Desain  pembelajaran  merupakan rancangan  ataupun  konsep  yang  akan  digunakan  sebelum  proses  pembelajaran seperti silabus, Kompetensi Dasar, juga Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Dari hasil ( Wawancara  Dikdik  Supriadi,  S.Pd.18  Juni ,  2022)  mengatakan  bahwa  desain pembelajaran yang digunakan di SMAN 1 Cipeundeuy ini telah diintgrasikan dengan pendekatan saintifik hal itu dilakukan pada saat In House Training yang diadakan oleh
sekolah.  Selain  daripada  itu,  berdasarkan  hasil  dokumentasi  yang  peneliti  lakukan bahwa  desain  pembelajaran  yang  digunakan  memang  menggunakan  pendekatan saintifik.
Penilaian yang dilakukan sudah mencakup kedalam tiga aspek yaitu dalam aspek pengetahuan, sikap, juga keterampilan. Namun dalam pelaksanaannya hanya dua aspek saja yang berjalan. Yaitu dalam aspek pengetahuan dan observasi. Hal itu dikemukakan  oleh  Ananda  Kinda  Karlina  sekalu  peserta  didik  dikelas  XI  IPA  2 ( Wawancara Kinda Karlina 18 Juni , 2022). Hal yang sama pun dikemukakan oleh bapak Suwarso  S.H  selaku  guru  PAI  dikelas  XI  IPA  2  yang  mengatakan  bawha  “untuk penilaian itu dilakukan tes tulis seperti mengisi LKS dan untuk sikap saya melakukan pengamatan  kepada  peserta  didik  saat  dikelas”  ( Wawancara  Suwarso,  S.H  19  Juni , 2022).  Dari  hasil  wawancara  tersebut  tidak  dikatakan  penialaian  dalam  aspek keterampilan hanya dalam aspek pengetahuan dan sikap saja.
Kemudian  dalam  desain  pembelajaran  tentunya  akan  dibahas  mengenai model  pembelajaran  yang  digunakan.  Model  pembelajaran  yang  berbasis  saintifik merupakan  model  pembelajaran  yang  secara  langsung  melibatkan  peserta  didik untuk  melakukan  kegiatan  seperti  mengamati,  menganalisis,  menyimpulkan,  serta mengeksplorasi. Namun berdasarkan ( Wawancara Dikdik Supriadi, S.Pd.18 Juni , 2022) model  pembelajaran  yang  dilakukan  setiap  guru  mapel  sudah  menggunakan pendekatan  saintifik  seperti  model  pembelajaran  berbasis  proyek,  inkuiri  maupun berbasis  masalah.  Hal  yang  sama  pun  dikemukakan  oleh  guru mata  pelajaran  PAI kelas XI IPA 2 ( Wawancara Suwarso, S.H 19 Juni , 2022). Akan tetapi berbeda dengan hasil pengamatan yang dilakukan peneliti, bahwa model pembelajaran PAI dikelas XI IPA 2 ini tidak menggunakan pendekatan saintifik. Yakni hanya menggunakan model pembelajaran  ceramah  saja.    Hal  itu  ditegaskan  oleh  peserta  didik  kelas  XI  IPA  2 ( Wawancara Kinda Karlina 18 Juni , 2022).
Dalam  Proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  menggunakan pendekatan  saintifik,  tentunya  ada  langkah-langkahnya  dalam  melakukan  proses pembelajaran  berbasis  saintifik.  Proses  pembelajaran  saintifik  terdiri  dari  kegiatan awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup  yang  mempunyai  prinsip  5M  yakni
Mengamati,  Menanya,  Mengasosiasikan,  Mengkomunikasikan,  dan  Menalar.  Hal tersebut  mengacu  kepada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaraan  yang  telah  dibuat sebelumnya.  Selanjutnya  peneliti  melakukan  wawancara  mengenai  proses pelaksanaan pembelajaran PAI dikelas XI IPA 2 pada kegiatan awal yang dilakukan bapak Suwarso, S.H selaku Guru PAI dikelas XI IPA 2. Namun dalam pengamatan peneliti pada proses pembelajaran PAI dikelas XI IPA 2 memang guru PAI melakukan pembacaan  ayat  suci  Al-qur’an  terlebih  dahulu  tetapi  tidak  menyampaikan  tujuan pembelajaran ataupun melakukan apersepsi. Dengan demikian kegiatan awal yang dilakukan guru PAI dikelas XI IPA 2 ialah membaca al-qur’an terlebih dahulu namun tidak menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Menurut  guru  PAI  kelas  XI  IPA  2  yang  menyebutkan  dalam  materi pembelajaran mengenai sejarah peradaban islam seperti materi perkembangan islam pada  masa  modern  guru  menggunakan  model  pembelajaran  inquiri  yaitu  peserta didik mencari tahu sendiri lebih dalam mengenai materi tersebut. Namun menurut hasil  wawancara  peneliti  dengan  peserta  didik  kelas  XI  IPA  2  menyatakan  belum pernah mereka diperintah untuk mencari materi tersebut guru hanya menggunakan model pembelajaran ceramah pada saat materi pembelajaran sejarah peradaban islam. Selanjutnya menurut penjelasana guru PAI kelas XI IPA 2 dalam proses pelaksanaan pembelajaran  mengenai  materi  al-qur’an  hadis  yang  membahas  mengenai  hukum bacaan  al-qur’an  menggunakan  model  pembelajaran  demontrasi.  Akan  tetapi berdasarkan pengamatan yang dilakukan peneliti hal tersebut tidak terjadi. Didukung oleh beberapa pernyataan peserta didik kelas XI IPA 2 yang mengemukakan bahwa belum pernah membahas mengenai hukum bacaan al-qur’an pada ayat al-qur’an yang sedang  dipelajari  serta  biasanya  hanya  penjelasan  mengenai  maksud  ayat tersebut. Jadi, berdasarkan hasil wawancara juga pengamatan yang dilakukan peneliti bahwa proses pelaksanaan pembelajaran yang berlangsung guru PAI belum melaksanakan pembelajaran saintifik. Karena model pembelajaran yang masih mengacu pada satu arah saja, dan tidak terjadi kegiatan 5 M.
Penilaian yang berbasis saintifik ialah penilaian yang bersifat autentik. Yaitu penilaian yang dilakukan pada proses pembelajaran peserta didik. Penilaian autentik
mencakup  kedalam  tiga  ranah,  yaitu  afektif;  psikomotorik;  dan  kognitif.  Dalam ( Wawancara Suwarso, S.H 19 Juni , 2022) yang dilakukan peneliti kepada guru PAI kelas XI  IPA  2  menyebutkan  bahwa  penilaian  afektif  ini  dilakukan  dengan  mengamati tingkah  laku  peserta  didik  saat  pembelajaran  berlangsung.  Hal  yang  sama  juga dikatakan oleh ( Wawancara Dikdik Supriadi, S.Pd.18 Juni , 2022) juga peserta didik yang lain. Kemudian penilaian dalam ranah kognitif biasanya guru PAI memberikan tes seperti  ulangan  harian,  mengisi  LKS  ataupun  tes  lisan.  Adapun  dalam  ranah psikomotorik nyatanya guru PAI ini belum menggunakan penilaian tersebut. Hal itu disampaikan  berdasarkan  ( Wawancara  Suwarso,  S.H  19  Juni ,  2022).  Hal  serupa dikatakan  oleh  beberapa  peserta  didik.  Dapat  disimpulkan,  bahwa  penilaian  yang dilakukan  guru  PAI  dikelas  XI  IPA  2  ini  belum  maksimal  dilakukan.  yakni  hanya melakukan penilaian dari dua aspek saja.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil temuan di lapangan  mengenai impelemntasi pendekatan saintifik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dikelas  XI  IPA  2  SMAN  1 Cipeundeuy,  disimpulkan  bahwa  desain  pembelajaran  yang  digunakan  di  sekolah SMAN  1  Cipeundeuy  sudah  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pembelajaran, yakni telah menggunakan  desain  pembelajaran  kurikulum  2013  dengan  menggunakan pendekatan  pembelajaran  saintifik.  Proses  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam di kelas XI IPA 2 tidak menggunakan prinsip pendekatan pembelajaran saintifik.  Dilihat  dari  metode  pembelajaran  yang  belum  bervariasi.  Selanjutnya penilaian yang digunakan guru PAI dikelas XI IPA 2 pada pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  sudah  mencakup  ketiga  aspek  penilaian  yakni  dalam  aspek pengetahuan (kognitif), aspek sikap (afektif), serta aspek keterampilan (psikomotorik)

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto. (2014). Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013 . Gava Media.
Daryanto, & Karim, S. (2016). Pembelajaran Abad 21 . Penerbit Gava Media.
Fauzi Rosmerry R., dan Supendi, D (2022) . Penyuluhan terhadap Orang Tua dalam Mendidik Perilaku Beribadah Anak. Dalam Jurnal Abmas, Juni 2022 Vol 22, No
1 (2022),  DOI: https://doi.org/10.17509/abmas.v22i1.47586
Ijudin,  &  Munawaroh,  N.  (2018). Ilmu  Pendidikan  Islam (1st  ed.).  Manggu  Makmur Tanjung Lestari.
Julfahnur, M, M. R., & dkk. (2013). Impelementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SMA .
Kemendikbud. (2016a). Permendikbud Nomor 21 tentang Standar Isi .
Kemendikbud. (2016b). Permendikbud Nomor 22 tentang Standar Proses pendidikan dasar dan menengah .
Mahmud. (2011). Pemikiran Pendidikan Islam . CV Pustaka Setia.
Majid, A., & Andayani, D. (2004). Pendidikan Agama Islam berbasis kompetensi konsep dan Implementasi kurikulum 2004 . Remaja Rosdakarya.
Musfiqon, & Nurdyansyah. (2015). Pendekatan Pembelajaran Saintifik . Nizamia Learning Center.
Nasional, U. S. P. (2003). Undang-undang sistem pendidikan nasional .
Nasir, M. (2020). Implementasi Pendekatan Saintifik pada Bidang Study Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri
2 Jaya Keuluang . https://repository.ar- raniry.ac.id/id/eprint/13899/
Nurarita, N., & Supendi, D. (2022). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SMA  N  1 Campaka. Paedagogie: dalam  Jurnal  Pendidikan  dan  studi  Islam, 3(02),  167- 180.
Pahrudin,  A.,  &  Pratiwi,  D.  D.  (2019). Buku:  Pendekatan  Saintifik  Dalam  Implementasi Kurikulum 2013 Dan Dampaknya Terhadap Kualitas Proses Dan Hasil .
Permendikbud. (2013). Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 2011).
Permendikbud. (2014). Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah .
Rahman,  A.  A.,  &  Nasryah,  C.  E.  (2019). Evaluasi  Pembelajaran .  Uwais  Inspirasi Indonesia.
Ramli, M. (2012). Media dan Teknologi Pembelajaran . Antasari Press.
Sulastri,  S.,  Supriadi,  U.,  &  Rahmat,  M.  (2015).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik Dalam  Pembelajaran  Pai  Di  Smp  Negeri  2  Dan  Smp  Negeri  5  Kota  Bandung Tahun  2015. TARBAWY :  Indonesian  Journal  of  Islamic  Education , 2 (1),  68. https://doi.org/10.17509/t.v2i1.3408
Susanto, A. (1993). Media Pembelajaran .
Supendi,  D.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  STAI  DR  KH.  EZ.  Muttaqien  Dalam Perkuliahan Jarak Jauh (PJJ) Pada Masa Pandemi Covid-19. Paedagogie: dalam jurnal Pendidikan dan studi Islam, 2(01), 7-18.
Supendi, D. (2021). PPDB Berbasis Online Solusi Tingkatkan Kepuasan Pelanggan dan Mutu Layanan Sekolah. Bandung: Indonesia Emas Group.
Supendi, D. (2021). Pengaruh Aktivitas Menghafal Al-Qur’an Terhadap Kecerdasaan Spiritual Peserta Didik Kelas X di MA Al-Huda Jatiluhur. Paedagogie: dalam Jurnal Pendidikan dan studi Islam , 2(02), 77-93.
Supendi, D., Komariah, A., & Kurniady, D. A. (2021, February). The Effectiveness of Online Website-Based New Student Admissions (PPDB). In  4th International Conference  on  Research  of  Educational  Administration  and  Management (ICREAM 2020) (pp. 109-111). Atlantis Press.
Syafruddin. (2005). Guru Profesional dan Impelemtasi Kurikulum . Quantum Teaching.
Tisna,  M.  (2017). Evaluasi  Pelaksanaan  Pendekatan  Saintifik  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam .
Utami, I. B. (2015). Implementasi Pendekatan Saintifik dalam Kurikulum 2013 pada siswa kelas II SDN Prembulan, Pandowan, Galur, Kulon progo . April .
Wawancara Dikdik Supriadi, S.Pd.18 Juni . (2022).
Wawancara Kinda Karlina 18 Juni . (2022).
Wawancara Suwarso, S.H 19 Juni . (2022).
Widoyoko, E. P. (2018). Penilaian Hasil Pembelajaran di sekolah (Revisi). Pustaka Pelajar.