## DEDIKASI: Community Service Reports
Journal Homepage : jurnal.uns.ac.id/dedikasi

## Revitalisasi  Perpustakaan  untuk  Meningkatkan  Minat  Literasi  Siswa  di  SDN Cangkringan, Kabupaten Boyolali
Valiant Lukad Perdana Sutrisno 1* , RIzaldy Hilmy Sagito 2 , Rizkalfi Chandra Pertiwi 3 , Luthfi Aristawati 4 , Rahel Firia Rahma Putri 5 , Nadya Novitasari 6 , Geovanni Andre Ardiyanto 7 , Inayati Aliah 8 , Zuhrotun Nisa 9 , Hanif Maulidya Meilia Permata 10 , Hadi Herdiansyah 1 1* Pendidikan  Teknik  Mesin,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Sebelas  Maret  Indonesia, 2 Pendidikan Geografi  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas  Sebelas Maret Indonesia, 3 Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Indonesia, 4 Pendidikan Bahasa Jawa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas  Sebelas  Maret Indonesia, 5 Pendidikan Ekonomi Akutansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Indonesia, 6 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Indonesia, 7 Pendidikan Khusus/Luar Biasa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Indonesia, 8 Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Indonesia, 9 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Indonesia, 10 Pendidikan  Sosiologi  dan  Antropologi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Sebelas  Maret Indonesia
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article History Received  : Dec 8, 2022
1 st Revision : Jul 24, 2023 Accepted : Jul 23, 2023 Available Online : Jul 31, 2023 The literacy rate in Indonesia is meager due to the lack of literacy facilities in schools.  One  of  the  schools  in  Indonesia,  precisely  in  Boyolali,  namely  SDN
Cangkringan, has fewer literacy facilities. This activity aims to improve literacy at SDN Cangkringan by revitalizing the library and creating a Reading Corner. The method used in this research is descriptive qualitative, with data sources obtained from observations, documentation, and literature studies carried out before  and  before  library  revitalization  activities.  The  results  of  this  activity showed that the library visit rate from students increased by 42%, with active students  increasing  by  30%  after  the  revitalization  was  carried  out.  The existence of a reading corner gives students their own space to read other than that, with this reading corner, students also become more interested in reading because reading facilities are closer.
Keywords: revitalitation; library; literation; read interest

## ABSTRAK
* Corresponding Author Email address: valiantlps@staff.uns.ac.id
Angka melek huruf di Indonesia rendah karena kurangnya fasilitas melek huruf di  sekolah.  Salah  satu  sekolah  di  Indonesia  tepatnya  di  Boyolali  yaitu  SDN
Cangkringan  memiliki  fasilitas  literasi  yang  masih  minim.  Kegiatan  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  literasi  di  SDN  Cangkringan  dengan merevitalisasi  perpustakaan  dan  membuat  Pojok  Baca.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif,  dengan  sumber data diperoleh dari observasi, dokumentasi, dan studi literatur yang dilakukan sebelum  dan  sebelum  kegiatan  revitalisasi  perpustakaan.  Hasil  kegiatan  ini menunjukkan  bahwa  tingkat  kunjungan  perpustakaan  dari  siswa  meningkat sebesar  42%,  dengan  siswa  aktif  meningkat  sebesar  30%  setelah  dilakukan revitalisasi.  Adanya  sudut  baca  memberikan  siswa  ruang  tersendiri  untuk membaca  selain  itu  dengan  adanya  sudut  baca  ini  siswa  juga  menjadi  lebih tertarik untuk membaca karena fasilitas membaca lebih dekat
Dedikasi: Community Service Reports by UNS is licensed under Creative Commons Attribution

## 1. LATAR BELAKANG
Literasi adalah jembatan menuju bangsa yang beradab dan maju. Namun faktanya di Indonesia memiliki tingkat literasi yang masih rendah, terbukti dengan hasil survei yang dilakukan Program for International Student Assessment (PISA)  yang dirilis pada tahun 2018 Indonesia masih berada pada urutan papan bawah dengan nilai berturut-turut untuk membaca, matematika dan sains adalah 371, 379, dan 396. Nilai tersebut mengalami penurunan jika dibandingkan hasil yang didapat pada tahun 2015 dengan nilai berturut-turut untuk membaca, matematika dan sains adalah 397, 386, dan 403. Jika kita  amati  lebih  jauh  skor  tersebut  bahkan  pada  aspek  membaca  memiliki  penurunan  yang  lebih rendah dibandingkan dengan skor di tahun 2012 yaitu 396 (OECD, 2019). Kemudian United Nations Development Programme (UNDP), Indeks Pembangunan Manusia (IPM) di tingkat pendidikan yang ada di Indonesia masih tergolong rendah yang terlihat dari tingkat rata-rata di sekolah Indonesia masih berada  di  bawah  Filipina.  Dan  jika  dibandingkan  dengan  negara-negara  di  dunia  maka  Indonesia menempati peringkat 107 dari 189 negara yang menerapkan IPM (Hakim, 2021).
Gambar 1. Ranking Dunia versi PISA tahun 2018

## Sumber : (OECD, 2019)
Berdasarkan gambar 1 Indonesia menempati peringkat 71 dan 77 negara di seluruh dunia, atau merupakan 10 negara terbawah dengan tingkat literasi terendah. Salah satu faktor rendahnya minat baca yaitu dipengaruhi oleh permasalahan yang terjadi dalam lingkungan sekolah dan lingkungan luar sekolah  yang  meliputi  beberapa  hal.  Salah  satunya,  terbatasnya  sarana  dan  prasarana  membaca seperti  ketersediaan  perpustakaan  buku  bacaan  yang  bervariasi  (Salma  &  Mudzanatun,  2019).  Hal tersebut menunjukkan bahwa kondisi literasi di Indonesia masih sangat rendah dan memerlukan kajian dan tindakan lanjut untuk memperbaiki kondisi tersebut.
Berdasarkan fakta tersebut tentu saja ini bertentangan dengan prinsip bahwa salah satu elemen penting  dalam  berhasilnya  pendidikan  di  suatu  negara  adalah  jika  peserta  didiknya  memiliki  ilmu pengetahuan  dan  wawasan  yang  luas.  Hal  tersebut  hanya  dapat  diwujudkan  jika  peserta  didiknya memiliki minat baca yang tinggi (Antoro, 2017). Menumbuhkan kebiasaan membaca bagi peserta didik akan mendorong tumbuhnya budaya membaca. Budaya ini akan berkembang lebih jauh kepada rasa keingintahuan  yang  lebih  dalam  dan  pengembangan  keilmuan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik tersebut. Oleh karena itu pemerintah melalui UU No. 20 Tahun 2003 pada Pasal 4 Ayat 5 menyebutkan bahwa  Pendidikan  di  Indonesia  idealnya  dilaksanakan  melalui  pengembangan  budaya  membaca, menulis dan berhitung untuk seluruh rakyat Indonesia (Republik Indonesia, 2003).
Permasalahan yang kami temukan di SD Negeri Cangkringan adalah belum dimanfaatkannya fungsi perpustakaan secara optimal sebagai sumber literasi anak. Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah SD Negeri Cangkringan mengungkapkan bahwa belum maksimalnya fungsi perpustakaan disebabkan kondisi perpustakaan yang mengalami kerusakan dan belum pernah diadakan renovasi semenjak SD ini berdiri. Oleh karena itu kami ingin merevitalisasi perpustakaan di SD tersebut sebagai program kerja utama kami untuk meningkatkan minat literasi siswa.
Beberapa alternatif solusi dapat  ditawarkan untuk menyelesaikan permasalahan tersebut yaitu, menurut Ramadanty, memperbaiki sistem administrasi perpustakaan membuat siswa makin tertarik untuk berkunjung dan meminjam buku di perpustakaan (Ramadhanty & Agustiana, 2022). Kemudian menurut Silalahi, memperbaiki tata letak perpustakaan dan menginventarisasi perpustakaan adalah langkah yang dapat ditempuh untuk memperbaiki dan meningkatkan fungsi perpustakaan (S. Suminar et  al.,  2022).  Senada  dengan  hal  tersebut,  Agustina  juga  mengungkapkan  bahwa  revitalisasi perpustakaan yang dapat meningkatkan minat baca para siswa dapat dilakukan dengan mendekorasi ulang  perpustakaan,  menyortir,  mengklasifikasi  dan  melabeli  buku,  dan  membuat  membuat  buku kunjungan perputakaan (Agustina et al., 2019). Kemudian menurut Asmoro revitalisasi perpustakaan tidak  hanya  dengan  memperbaiki  atau  meningkatkan  kualitas  fasilitas  saja  tetapi  juga  dengan mengadakan kegiatan yang dapat menarik perhatian dan antusiasme para siswa (Asmoro & Sari, 2020). Berdasarkan  hal  tersebut  maka  kami  memprogramkan  revitalisasi  perpustakaan  ini  dengan  cara memperbaiki  fasilitas  yang  ada  kemudian  meningkatkan  fasilitas  di  perpustakaan  untuk  kembali menarik minat para siswa untuk kembali mengunjungi perpustakaan.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
Menurut  UU  No.47  tahun  2007  tentang  perpustakaan  menjelaskan  bahwa  perpustakaan merupakan lembaga yang mengelola karya, cetakan, atau rekaman dengan profesional dan standar sistem  yang  memenuhi  kepentingan  pengguna  dalam  hal  pendidikan,  penelitian,  pelestarian, informasi,  dan  rekreasi  (Presiden  Republik  Indonesia,  2017).  Perpustakaan  dapat  diartikan  sebagai koleksi  majalah  ataupun  buku  dalam  cakupan  yang  besar  dan  dioperasikan  dan  diberi  biaya  oleh lembaga atau kota. Perpustakaan sering dimanfaatkan oleh masyarakat luas khususnya pada pelajar.
Perpustakaan  juga  merupakan  lembaga  yang  menyediakan  layanan  atau  fasilitas  terhadap pengkoleksian buku, bahan ajar atau literatur lainnya yang bermanfaat bagi masyarakat luas (Yustiasari Liriwati  et  al.,  2022).  Jika  perpustakaan  berada  di  lingkungan  sekolah  maka  perpustakaan  tersebut memiliki  fungsi  dan  manfaat  bagi  warga  sekolah.  Revitalisasi  perpustakaan  adalah  upaya  yang dilakukan  terhadap  lembaga  perpustakaan  sehingga  dapat  memegang  fungsinya  dan  kembali memberikan manfaat sebagaimana  mestinya.
Perpustakaan  merupakan  sarana  wajib  di  jenjang  pendidikan  sebagai  penunjang  pembelajaran (Republik Indonesia, 2007). Perpustakaan memiliki fungsi sebagai pengembangan diri peserta didik, membantu menambah wawasan, dan meningkatkan minat dalam membaca.  Maka dari itu diperlukan perpustakaan sebagai penunjang pembelajaran (Maulana & Prathama, 2021). Hadirnya perpustakaan sangat penting mengingat dengan hadirnya revolusi industri 4.0 dan digitalisasi yang begitu cepat maka perpustakaan dituntut lebih baik terutama dalam pemanfaatan teknologi informasi agar peserta didik dapat mendapatkan sumber belajar dan referensi dengan mudah yang dapat diakses dimanapun dan kapanpun (Islamy, 2018).
Dengan adanya perpustakaan peserta didik bisa menerima manfaat ilmu tambahan selain yang didapatkan  dari  guru  yang  mengajar,  selain  itu  juga  perpustakaan  dapat  meningkatkan  minat  baca peserta didik dan meningkatkan potensi peserta didik dalam bidang yang mereka kuasai  (Yustiasari Liriwati et al., 2022). Perpustakaan juga bermanfaat sebagai tempat  peserta didik  mencari materi yang  dapat  menunjang  pembelajaran,  selain  itu    peserta  didik  dapat  belajar  bersosialisasi  dan mendapatkan teman baru (Siti Munawarah, 2020).
Literasi  merupakan  kemampuan  verbal  untuk  mengomunikasikan  apa  yang  dibaca,  diucapkan, didengar, dan ditulis oleh seseorang (Pendergast et al., 2020). Menurut UNESCO “The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization”, literasi merupakan seperangkat keterampilan nyata, terutama keterampilan membaca dan menulis yang terlepas menurut konteks dimana keterampilan itu  diperoleh  serta  siapa  yang  memperolehnya. Kemudian  literasi  adalah  kemampuan  yang  dimiliki seseorang dalam berbahasa yang meliputi menyimak, berbicara dan menulis yang digunakan untuk berkomunikasi  sesuai  dengan  tujuannya  masing-masing  (Teale,  1986).  Kegiatan  literasi  memiliki hubungan yang cukup erat dengan pendidikan karena literasi memiliki persepsi sebagai sebuah syarat awal  untuk masuk  dalam aktivitas  pembelajaran  dan  literasi merupakan  kemampuan  belajar  untuk yang bermanfaat untuk mengakses ilmu pengetahuan melalui membaca (Sari & Pujiono, 2017).

## 3. METODE PELAKSANAAN
Jenis metode pengabdian yang digunakan ialah deskriptif kuantitatif. Metode ini menjelaskan atau mendeskripsikan sebuah objek yang akan diteliti, dalam hal ini perpustakaan SD Negeri Cangkringan, Kecamatan Banyudono, Boyolali. Sumber data yang didapat pada penelitian ini diambil dari observasi, dokumentasi, serta studi literatur. Observasi pada penelitian ini dilakukan dengan mengamati kegiatan para  siswa  SD  Negeri  Cangkringan,  khususnya  ruang  perpustakaan  sebagai  tempat  membaca  para siswa, guru, serta tenaga pendidik lainnya. Selanjutnya, merancang program berdasarkan solusi yang direncanakan sebelumnya. Kemudian melaksanakan kegiatan untuk mewujudkan alternatif solusi yang sudah direncanakan dan melakukan dokumentasi sebagai data dan bukti yang akan disampaikan pada laporan. Secara detail metode ini ditunjukkan pada gambar 2.
.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Revitalisasi  Perpustakaan  untuk  Meningkatkan  Minat  Literasi  merupakan  salah  satu kegiatan yang dilakukan guna memperbaiki pojok baca dan membuat para siswa siswi menjadi tertarik untuk membaca. Hal tersebut dengan hasil revitalisasi yang dilakukan Asmoro, yaitu dengan perbaikan fasilitas perpustakaan dapat meningkatkan antusias dan minat para siswa untuk kembali mengunjungi perpustakaan  (Asmoro  &  Sari,  2020)  .Kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  waktu  satu  bulan  dengan merancang  sedemikian  rupa  agar  apa  yang  dilakukan  dapat  menarik  dan  bernilai  lebih  baik  dari sebelumnya, terutama dapat membuat para siswa tertarik untuk berkunjung dan melakukan kegiatan membaca. Tidak hanya itu, kenyamanan juga menjadi hal penting yang diperlu diperhatikan selama melakukan kegiatan tersebut.

## Persiapan

## Observasi dan Pembuatan Proposal

## Permasalahan Mitra
1. Belum dimanfaatkannya fungsi perpustakaan secara optimal sebagai sumber literasi anak.
2. Belum maksimalnya fungsi perpustakaan disebabkan kondisi perpustakaan yang mengalami kerusakan dan belum pernah diadakan renovasi semenjak SD ini berdiri.

## Solusi yang Diberikan
1. Inventarisasi ulang semua buku dan peralatan yang tersedia.
2. Pendataan kebutuhan perbaikan dan peningkatan fasilitas perpustakaan.
3. Membongkar, memperbaiki, membersihkan perpustakaan.
4. Memperbaiki tata letak dan administrasi peminjaman buku
5. Membuat pojok literasi sebagai bentuk pengembangan dan peningkatan fasilitas perpustakaan.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan 1: Inventarisasi dan Pendataan Pelaksanaan 2: Perbaikan Pelaksanaan 3: Pembuatan Pojok Literasi Luaran:
Laporan Hasil
Revitalisasi
Gambar 2. Diagram Alir Pelaksanaan
Tabel 1. Deskripsi Kegiatan Revitalisasi NO. KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN 1. Inventarisasi dan pendataan 1. Inventarisasi ulang semua buku yang ada di perpustakaan dan peralatan yang masih dapat digunakan.
2. Menyortir buku dan peralatan masih bagus untuk dilakukan penataan.
3. Pendataan buku-buku yang masih dapat digunakan dan menatanya kembali agar lebih mudah untuk ditelusuri. 2. Perbaikan 1. Melakukan perbaikan pada peralatan dan ruang perpustakaan 3. Pembuatan pojok literasi 1. Penataan buku, rak dan dekorasi ruang perpustakaan.
Gambar 3. Situasi di Perpustakaan SDN Cangkringan
Program  dari  Revitalisasi  Pojok  Baca  yang  ditunjukkan  pada  gambar  3  ini  yaitu  memperbaiki perpustakaan dan membuatkan Pojok Literasi atau Pojok Baca di kelas VI SDN Cangkringan. Dimana nantinya output dari program ini dapat memperindah dan memperbaiki fasilitas di SD tersebut serta membuat para siswa siswi memiliki peningkatan dalam membaca. Pada gambar 4 ditunjukkan bahwa sebelum  dilakukannya  program  tersebut  tercatat  Jumlah  siswa  yang  mengunjungi  perpustakaan perhari sebelum diperbaiki sejumlah 6 orang (10%), dengan siswa aktif 4 orang (6,7%), dengan total seluruh  siswa  SDN  Cangkringan  60  anak.  Dengan  melihat  data  tersebut,  sangat  sedikit  siswa  yang mengunjungi  perpustakaan.  Hal  inilah  yang  menjadi  perhatian  penting  dalam  kegiatan  ini  karena memang kondisi yang kurang nyaman di perpustakaan yang membuat para siswa siswi kurang tertarik untuk mengunjungi perpustakaan.
Gambar 4. Histogram Perbandingan Jumlah Kunjungan dan Siswa Aktif
Gambar 5. Kondisi Perpustakaan SDN Cangkringan Pasca Kegiatan Revitalisasi
Pada  gambar  5  adalah  kondisi  perpustakaan  setelah  dilakukan  revitalisasi.  Setelah  dilakukan program tersebut tercatat Jumlah siswa yang mengunjungi perpustakaan perhari sesudah meningkat 25  orang  (42%),  dengan  siswa  aktif  18  orang  (30%).  Peningkatan  aktivitas  kunjungan  tersebut  juga sesuai  dengan  hasil  revitalisasi  perpustakaan  yang  dilakukan  oleh  Ramadhanty,  yaitu  dengan peningkatan  kualitas  fasilitas  maka  dapat  meningkatkan  minat  baca  para  siswa  (Ramadhanty  & Agustiana,  2022)  .Dengan melihat  data  tersebut,  siswa  yang mengunjungi  perpustakaan meningkat secara drastis. Maka dapat dimengerti bahwa tingkat kenyamanan fasilitas juga sangat mempengaruhi suatu kegiatan, seperti halnya perpustakaan. Perpustakaan yang nyaman dan indah akan membuat para siswa siswi tertarik untuk melakukan kegiatan membaca.
6 25 4 18 0 5 10 15 20 25 30 Kondisi Awal Kondisi Pasca Kegiatan Revitalisasi
Kunjungan Siswa Siswa Aktif
Gambar 6. Pojok Literasi
Tidak hanya perpustakaan saja, pojok literasi pada gambar 6 yang ada di kelas juga dapat menjadi perhatian  karena  adanya  pojok  literasi  dapat  membuat  siswa  tertarik  untuk  melihat  ataupun membaca, setidaknya mereka memiliki ruang pribadi untuk lebih meningkatkan pengetahuan mereka. Hal  senada  diungkapkan  (Faiz,  2022;  Ummami  et  al.,  2021)  bahwa  pojok  baca  yang  nyaman  dan menarik  dapat  meningkatkan  minat  baca  siswa.  Dari  program  ini  juga  dapat  diperhatikan  bahwa pembuatan pojok literasi di kelas VI sangat bermanfaat, karena mereka memiliki ruang sendiri untuk meningkatkan pengetahuan mereka, mengingat untuk siswi kelas VI sudah saatnya untuk fokus ujian. Maka dari itu adanya pojok literasi kelas VI juga menjadi salah satu cara agar mereka lebih giat dalam mempersiapkan diri sebelum ujian.

## 5. KESIMPULAN
Literasi adalah jembatan menuju bangsa yang beradab dan maju. Bagi negara yang memiliki tingkat  literasi  yang  tinggi  dapat  dipastikan  bahwa  negara  tersebut  merupakan  negara  yang maju. Demi mencapai tujuan literasi yang bisa berjalan dengan lancar maka dibutuhkan suatu wadah yaitu  perpustakaan  yang  memadai  dan  menarik  perhatian  siswa-siswi.  Di  SDN  Cangkringan sebelumnya  perpustakaannya  sangat  memprihatinkan  sehingga  minat  bacanya  rendah  dan  sedikit yang  berkunjung  ke  perpustakaan.  Setelah  dilakukan  program  revitalisasi  perpustakaan  terjadi peningkatan  kunjungan  sebesar  42%  yaitu  dari  6  siswa  menjadi  25  siswa  kunjungan  perhari  dan peningkatan siswa aktif sebesar 30% yaitu dari 4 siswa menjadi 18 siswa aktif.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kepada UPKKN Universitas Sebelas Maret, Kelurahan Cangkringan, Kecamatan Banyudono Boyolali, SDN Cangkringan dan seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan semuanya atas dukungannya dalam penyelenggaraan program KKN UNS tahun 2022.

## 7. DAFTAR RUJUKAN
Agustina, L., Arffianto, A., Hasna K, S., Indarwati, L., Putri, D. R., El-Majid, S. E., Rahayu, K. S., Nurleli, D. N., Agung S.G., W., & Sholihah, I. (2019). Revitalisasi Perpustakaan  untuk Meningkatkan Minat Literasi Siswa  di SD Muhammadiyah Nurul Ilmi, Klaten . Buletin KKN Pendidikan , 1 (2), 97–105.
Antoro,  B.  (2017). Gerakan  Literasi  Sekolah  dari  Pucuk  Hingga  Akar  Sebuah  Refleksi .  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kemdikbud.
Asmoro, B. T., & Sari, D. K. (2020). MENINGKATKAN LITERASI SISWA DESA SUKODONO,  KECAMATAN DAMPIT, KABUPATEN  MALANG  MELALUI  REVITALISASI  PERPUSTAKAAN  DESA    . Kumawula :  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (2), 280–288.
Faiz, A. (2022). Pemanfaatan Pojok Baca Dalam Menanamkan Minat Baca Siswa Kelas 3 Di Sdn 1 Semplo. Jurnal Lensa Pendas , 7 (1), 58–66. https://doi.org/10.33222/jlp.v7i1.1714
Hakim,  A.  R.  (2021). Indeks  Pembangunan  Manusia  Indonesia  Masih  Rendah,  Terutama  Sektor  Pendidikan . Merdeka.Com.
Islamy,  M.  A.  N.  (2018).  PELAYANAN  INFORMASI  PERPUSTAKAAN  BERBASIS  MOBILE. Tibanndaru :  Jurnal  Ilmu Perpustakaan Dan Informasi , 2 (2), 15. https://doi.org/10.30742/tb.v2i2.551 Maulana,  A.,  &  Prathama,  A.  (2021).  PERAN  PERPUSTAKAAN  DIGITAL  UPN  “VETERAN”  JAWA  TIMUR  DALAM MEMENUHI  KEBUTUHAN  LITERASI  MAHASISWA  SELAMA  KULIAH  DARING. Journal  Publicuho , 4 (2). https://doi.org/10.35817/jpu.v4i2.18768 OECD. (2019). PISA 2018 Results Combined Executive Summaries . OECD. Pendergast,  D.,  Main,  K.,  &  Bahr,  N.  (Eds.).  (2020). Teaching  Middle  Years .  Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003117780
Presiden Republik Indonesia. (2017). Undang-Undang RI No. 43 Tahun 2007, Tentang Perpustakaan .
Ramadhanty,  T.,  &  Agustiana,  H.  S.  (2022).  REVITALISASI  PERPUSTAKAAN  SEKOLAH  GUNA  MENINGKATKAN GERAKAN LITERASI PADA SISWA SD ISLAM AL FALIH KOTA KEDIRI. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (3), 4255–4262. Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang RI Nomor 20, Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional . Republik Indonesia. (2007). Undang-Undang 43 Tahun 2007 Tentang Perpustakaan .
Salma, A., & Mudzanatun. (2019). Analisis Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat Baca Siswa Siswa Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (2), 122–127. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17555 Sari,  E.  S.,  &  Pujiono,  S.  (2017).  BUDAYA  LITERASI  DI  KALANGAN  MAHASISWA  FBS  UNY. LITERA , 16 (1). https://doi.org/10.21831/ltr.v16i1.14254
Siti  Munawarah.  (2020).  Revitalisasi  Perpustakaan  Sekolah  Untuk  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa. Journal  of Basic Education Research , 1 (2), 58–61. https://doi.org/10.37251/jber.v1i2.84
S.  Suminar,  R.,  Dewi,  N.  K.,  &  Komariah,  N.  S.  (2022).  Inventarisasi  dan  Revitalisasi  Pengelolaan  Perpustakaan Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  di  Kecamatan    Tambun  Selatan  Bekasi        . Jurnal  Sains  Teknologi  Dalam Pemberdayaan Masyarakat , 3 (1), 33–42. Teale, W. H. (1986). Emergent Literacy:Writing and Reading: Ablex Publication Corp.
Ummami, W., Wandra, D., Gistituati, N., & Marsidin, S. (2021). Kebijakan Kepala Sekolah untuk Meningkatkan Gerakan Literasi
Sekolah
di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1673–1682. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/984
Yustiasari Liriwati, F., Armizi, A., & Ilyas, M. (2022). ADMINISTRASI PERPUSTAKAAN DALAM PENDIDIKAN. Jurnal Literasiologi , 8 (2). https://doi.org/10.47783/literasiologi.v8i2.371