Jurnal Sinektik Volume 5, Number 2  Tahun 2022, p.191-195 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/8204
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v5i2.82084

## HAMBATAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN TEMATIK MUATAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI KELAS VB SDN 4 NAGRIKALER
Edis Eriansya Putri 1* , Giar Anugrah Pratama 2 , Supriatna 3 , Agus Muharam 4 , Wina Mustikaati 5
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, email: ediseriansyapuri@upi.edu
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, email: giar2638@upi.edu
3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, email: supriatna@upi.edu
4 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, email: agusmuharam.yasri@gmail.com
5 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, email: winamustika@upi.edu

## A B S T R A C
Education  is  a  benchmark  for  qualifying  people.  Education  in Indonesia  itself  has  undergone  several  changes,  such  as  in  2006 when education in Indonesia used the KTSP curriculum, then in 2013 when  education  in  Indonesia  used  the  K13  curriculum,  until  in  2022 when  the  newest  curriculum  was  passed,  namely  the  independent curriculum.  Natural  science  is  one  of  the  learning  contents  in  the thematic  2013  curriculum.  This  study  uses  a  quantitative  description method. The subjects in this study were 25 students from class VB at SDN  4  Nagrikaler.  The  instruments  we  use  are  observation  and learning  achievement  tests.  The  obstacles  we  encountered  included infrastructure,  teaching  methods  for  educators,  and  students  who were  not  yet  fluent  in  reading.  Then  digital  media  is  one  solution  to overcome  these  obstacles.  The  use  of  digital  media  is  effective enough to improve student learning outcomes and is a solution to the barriers created by the ineffective use of conventional media.

## A B S T R A K
Pendidikan  adalah  sebuah  tolak  ukur  untuk  mengkualitaskan  orang. Pendidikan  di  Indonesia  sendiri  telah  mengalami  beberapa perubahan seperti pada 2006 pendidikan di Indonesia menggunakan kurikulum  KTSP,  selanjutnya  pada  2013  pendidikan  di  Indonesia menggunakan  kurikulum  K13,  hingga  pada  2022  disahkanya kurikulum  terbaru  yaitu  kulikulum  merdeka.  Ilmu  pengetahuan  alam merupakan  salah  satu  muatan  pembelajaran  yang  ada  di  kurikulum 2013  tematik.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskripsi kuantitatif.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  25  siswa  kelas  VB  di SDN  4  Nagrikaler.  Instrumen  yang  kami  gunakan  adalah  observasi dan  tes  hasil  belajar.  Kendala  yang  kami  temui  antara  lain  sarana prasarana, metode pengajaran bagi  pendidik, dan siswa yang belum lancar membaca. Maka media digital menjadi salah satu solusi untuk mengatasi  kendala  tersebut.  Penggunaan  media  digital  cukup  efektif untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  sekaligus  sebagai solusi  dari  hambatan  kurang  efektifnya  penggunaan  media konvensional.

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini,  pendidikan  dijadikan  sebuah  tolak  ukur  untuk  mengkualitaskan orang, kelompok maupun bangsa. Dengan menjalani pendidikan mutu seseorang di

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : November 2022 Direvisi   : November 2022 Disetujui  : Desember 2022 Terbit : Desember 2022
Kata Kunci: hambatan, peserta didik, tematik, muatan IPA.
Keywords: obstacles, students, thematic, science content.
mata  publik  akan  meningkat,  seperti  yang  kita  tahu,  pendidikan  merupakan  usaha untuk mencerdaskan orang, kelompok maupun bangsa secara sadar. Sesuai dengan Undang-Undang  SISDIKNAS  No  20  tahun  2003  yang  menyebutkan  bahwa “pendidikan adalah  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa, dan n egara .”
Pendidikan di Indonesia sendiri telah mengalami beberapa perubahan seperti pada 2006 pendidikan di Indonesia menggunakan kurikulum KTSP, selanjutnya pada 2013  pendidikan  di  Indonesia  menggunakan  kurikulum  K13,  hingga  pada  2022 disahkanya kurikulum terbaru yaitu kulikulum merdeka (Soedijarto, 2011: 25). Namun sangat  disayangkan,  penerapan  kurikulum-kurikulum  tersebut  belum  merata. Sehingga  hanya  sebagian  kecil  dari  sekolah  yang  sudah  menerapkan  kurikulum terbaru.  Oleh  karena  itu,  studi  kasus  kami  kali  ini  mengangkat  hambatan pembelajaran tematik muatan IPA yang merupakan kurikulum 2013.
Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  yang  saat  ini  banyak  diterapkan  di setiap  jenjang  pendidikan  termasuk  Sekolah  Dasar.  Dalam  kurikulum  2013  mata pelajaran  yang  terdiri  dari  bahasa  indonesia,  matematika,  ilmu  pengetahuan  alam, ilmu  pengetahuan  sosial,  pendidikan  kewarganegaraan  disatukan  menjadi  ketauan yang  teintegrasi.  Sehingga  menyebabkan  peserta  didik  kurang  memahami  konsep dari pembelajaran itu sendiri. Terkhusus pada muatan ilmu pengetahuan alam.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah  pembelajaran  wajib  di  sekolah  dasar.  Oleh karena  pada  kurikulum  2013  muatan  IPA  terintegrasi  dengan  mata  pelajaran  yang lain.  Maka  ditemukanlah  beberapa  hambatan,  terkhususya  pada  proses pembelajaran di Sekolah Dasar Negri 4 NagriKaler, Purwakarta. Materi pembelajaran IPA ini sendiri mengajarkan tentang fenomena-fenomena alam, hingga hal-hal yang terjadi di dalam tubuh.
Peran  pendidik  atau  guru  tidak  akan  lepas  kaitannya  dalam  pembelajaran. Sehingga untuk meningkatkan mutu pendidikan guru perlu dibina dan dikembangkan kompetensinya.  Perkembangan  teknologi  juga  membuat  seorang  guru  harus mengikuti  zaman  untuk  membuat  generasi  penerus  yang  semakin  berkualitas (Budiana,  2021).  Namun  kembali  lagi,  hal  ini  juga  memiliki  hambatan  yang  bukan hanya dari ruang lingkup sekolah tersebut, melainkan juga dari pihak luar sekolah.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengetahuan siswa sebelum  dan  setelah  diberikan  perlakuan  pembelajaran  dengan  menggunakan media  pembelajaran  digital,  mengetahui  hambatan  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran  di  kelas  V  SDN  4  NagriKaler  serta  mengetahui  keefektivitasan  media pembelajaran digital.

## METODE
Metode  yang  kami  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskripsi kuantitatif.  Metode  deskripsi  kuantitatif  merupakan  metode  deskritif  tentang  suatu fenomena  secara  objektif  dengan  pengumpulan  data,  penafsiran  data  tersebut
melalui stastistik matematika dan komputasi serta wawancara pihak terkait (Arikunto, 2006;  Engel:  2014).  Dengan  tujuan  untuk  mengetahui  hambatan  dalam  proses pembelajaran tematik IPA di kelas V. Instrumen Pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan  tes  hasil  belajar  siswa.  Peneliti menggunakan  instrumen  tersebut  untuk  mengetahui  peningkatan  dari  hasil pembelajaran siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  Hasil  Penelitian  berisi  temuan  penelitian  yang  didapatkan  dari  data Dari observasi yang telah penulis lakukan, diketahui bahwa hambatan dalam proses pembelajaran  tematik  muatan  IPA  di  SDN  4  Nagrikaler  antara  lain  yang  pertama kurang  memadainya  sarana  prasarana  di  sekolah  tersebut,  yang  dimana  proyektor hanya  berjumlah  satu  untuk  satu  sekolah,  sehingga  proses  pembelajaran  digital sebagaimana  solusi  dari  masalah  tersebut  mengalami  hambatan.  Kami melaksanakan dua kali observasi selama dua hari, dimana pada hari pertama kami menyebar  lembar  pre-test  dan  mengamati  proses  pembelajaran.  Kemudian  pada hari  kedua  peneliti  memberikan  stimulus  media  power  point,  video  lagu  mengenai sistem peredaran darah, dan menyebar lembar post-test.
Dari  yang  peneliti  amati  selama  proses  pembelajaran  di  hari  pertama, metode  yang  digunakan  tenaga  pengajar  kurang  menarik  bagi  siswa,  bertolak belakang  dengan  muatan  IPA  dalam  pembelajaran  tematik  yang  seharusnya menjadi  pembelajaran  yang  menyenangkan  karena  didalamnya  lebih  banyak membahas  mengenai  fenomena  alam,  hal  yang  terjadi  di  dalam  tubuh,  serta berbagai  eksperimen  menarik  lainya.  Namun  metode  yang  digunakan  di  SDN  4 Nagrikaler  masih  banyak  menggunakan  metode  ceramah  serta  terpaku  pada  buku dan  pendekatan  yang  terfokus  pada  guru  saja,  sehingga  peserta  didik  bosan  dan berakibat pada menurunnya hasil belajar.
Kemudian  masih  adanya  peserta  didik  yang  kurang  bisa  dalam  membaca. Dalam  hasil  penelitian  terdapat  satu  peserta  didik  dengan  inisial  M.  R  berusia  11 tahun  yang  masih  belum  fasih  dalam  membaca,  sehingga  kesulitan  dalam mengerjakan soal. Padahal dalam tahapan membaca anak menurut Masjidi (2007), usia 11 tahun sudah melewati tahap membaca untuk belajar, dimana pada tingkatan ini  membaca  sudah  dapat  digunakan  untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan. Membaca  menjadi  bagian  dari  ketrampilan  berbahasa  terutama  dalam  kegiatan menulis  (Syaifuddin,  2017).    Dalam  proses  pembelajaran  terkhusus  mengerjakan soal,  dilakukan  M.  R  dengan  mengeja.  Namun  M.R  juga  belum  mampu  mengenal banyak huruf, sehingga menghambat proses pembelajaran. Selain itu, reaksi teman- teman M.R tersebut juga menjadi sebuah keanehan lantaran teman dari M.R sendiri tidak memberi semangat ataupun membantu M.R  namun malah terkesan mengejek. Mengetahui  hal  itu,  kelompok  peneliti  membantu  guru  dalam  membimbing  dan memotivasi peserta didik tersebut dalam proses pembelajaran, terkhusus dalam hal membaca dan mengerjakan soal.
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  kurangnya  sarana  prasarana,  metode dalam mengajar, dan adanya murid yang belum lancar membaca sehingga menjadi
hambatan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tematik  muatan  IPA  di  SDN  4  Nagri kaler.  Sejalan  dengan  penelitian  Sukiniarti  (2014)  tentang  kendala  yang  dialami dalam  penerapan  pembelajaran  tematik  seperti  sulitnya  mengembangkan  RPP tematik, media yang sesuai tema, dan metode yang tepat.  Setelah peneliti memberi stimulus  kepada  peserta  didik  berupa  materi  menggunakan  power  point  interaktif dan video lagu mengenai sistem peredaran darah yang nadanya disamakan dengan lagu anak terjadi peningkatan.
Berikut  adalah  hasil  penilaian  pretest  dan  post-test  beserta  perbandingan sebelum  dan  setelah  diberikan  stimulus  media  power  point  yang  disajikan  dalam bentuk Diagram batang :
Nilai Rata-rata siwa Nilai Tertinggi Nilai terendah Nilai Tuntas >70 Pretest 3,04 7 0 2 Post test 6,6 9 3 15 Column1
3,04 7 0 [] Siswa 6,6 9 3 [] siswa 0 2 4 6 8 10 12 14 16 Nilai Pretest dan Post test Gambar 1 . Hasil nilai pre-test dan post-test
Dapat dilihat dari data yang disajikan diatas bahwa, terjadi peningkatan pada jumlah  siswa  yang  tuntas  dari  angka  KKM  yang  kami  terapkan  sebesar  70  dimana sebelum  diberikan  stimulus  hanya  2  orang  yang  mendapatkan  nilai  tuntas  menjadi 15 orang peserta didik atau 60% dari total peserta didik di kelas SDN 4 Nagrikaler. Hal  ini  dikarenakan  peserta  didik  mulai  menyimak  materi  dengan  baik,  fokus,  dan pembelajaran yang tidak terlalu kaku.
Penggunaan  media  digital  cukup  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik, sekaligus sebagai solusi dari hambatan kurang efektifnya penggunaan media  konvensional  (Sucipto,  2022;  Anam,  Mulasi,S.,  dan  Rohana  S.,  2021). Terlebih  bagi  peserta  didik  yang  belum  fasih  dalam  membaca,  media  digital  yang dipenuhi oleh gambar dan lagu dapat membuat peserta didik tersebut tidak tertinggal dari teman temannya. Adanya peningkatan sebelum  dan setelah diberikan stimulus media  power  point  itu  karena  penggunanaan  media  pembelajaran  pada  tahap orientasi  pembelajaran  akan  sangat  membantu  keaktifan  pembelajaran  dan penyampaian  pesan  dari  isi  pembelajaran  (Hamalik,  1996).  Didalam  media  power point  yang  peneliti  gunakan  terdapat  banyak  gambar  mengenai  organ  peredaran darah yang dibuat semenarik mungkin dan membuat siswa mudah untuk memahami materi (Wardani, R. K., & Syofyan, H.,2018).

## SIMPULAN
Pada penelitian kali ini kami berada di SDN 4 Nagrikaler, yang dimana masih menggunakan  kurikulum  2013.  Salah  satu  muatan  dalam  tematik  kurikulum  2013 adalah  muatan  IPA.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  memberikan solusi  dari  hambatan  dalam  pembelajaran  IPA.  Setelah  mengetahui  hambatannya kemudian  kami  memberikan  solusi  dan  terjadinya  peningkatan  pada  jumlah  siswa yang  tuntas.  Sehingga  dapat  dilihat  bahwa  media  digital  cukup  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  sekaligus  sebagai  solusi  dari  hambatan kurang efektifnya penggunaan media konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Anam. K., Mulasi, S., dan Rohana, S. (2021). Efektivitas Penggunaan Media Digital dalam Proses Belajar Mengajar. Genderang SA: Journal of Primary Education. PGMI IAIN Lhokseumawe. 2(2). p.76-87
Arikunto,  S.  (2006).  Prosedur  Penelitian  (Suatu  Pendekatan  Praktek).  Jakarta:
Rineka Cipta
Budiana,  Irma.  (2021).  Menjadi  Guru  Profesional  di  Era  Digital.  JIEBAR:  Journal  of Islamic Education: Basic and Applied Research. 2(2). p.144-161
Engel. (2014). Deskriptif Kuantitatif. Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents , 38 –46.
Hamalik, O. (1996). Media Pendidikan. Bandung: Tarsito Masjidi, N. (2007). Agar anak suka membaca. Yogyakarta: Media Insani. Soedijarto.  (2011).  Konsep  &  Model  Pengembangan  Kurikulum.  Bandung  :  Remaja Rosdakary
Sucipto, T.A. (2022). Efektivitas Penggunaan Teknologi Informasi untuk Pembelajaran Daring di Masa Pandemi. Jurnal SNATI. 1(2). p. 32-39
Sukiniarti. (2014). Kendala Penerapan Pembelajaran Tematik di Kelas Rendah
Sekolah Dasar. Perspektif Ilmu Pendidikan. 28(2). p.120-128
Syaifuddin, M. (2017). Implementasi Pembelajaran Tematik di Kelas 2 SD Negeri
Demangan Yogyakarta. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 2 (2), 139. Wardani, R. K., & Syofyan, H. (2018). Pengembangan Video Interaktif pada Pembelajaran IPA Tematik Integratif Materi Peredaran Darah Manusia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (4), 371.