## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 2, Nomor 1, April 2021 ISSN 2721-9178

## PENDAMPINGAN GURU TK DAN SD DALAM MELAKSANAKAN PENELITIAN TINDAKAN DI MASA PANDEMI COVID-19
Dek Ngurah Laba Laksana 1) , Yosefina Uge Lawe 2) , dan Efrida Ita 3)
1,2) Program Studi PGSD, STKIP Citra Bakti
3) Program Studi Pendidikan Guru PAUD, STKIP Citra Bakti
1) laba.laksana@citrabakti.ac.id , 2) yosefinagelawe@gmail.com , 3) evoletelvo@gmail.com
Histori artikel Abstrak Received: 31 Januari  2021 Accepted : 10 Maret 2021 Published: 19 April 2021 Telah  teridentifikasi  bahwa  pemahaman  dan  keterampilan guru  dalam melaksanakan penelitian  tindakan  masih rendah. Di  sisi  lain,  masa  pandemi  ini  menyulitkan  guru  dalam melaksanakan  tindakan  kelas.  Untuk  itu  perlu  dilakukan pendampingan dengan tetap memperhatikan protokol kesehatan di masa pandemi COVID-19. Tujuan dari kegiatan pendampingan  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan guru merencanakan, melaksanakan, menyajikan, dan mempublikasikan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  di  masa pandemi  COVID-19.  Metode  pelaksanaan  pendampingan melalui  ceramah  presentasi,  tatap  muka,  dan  diskusi  luring dan daring). Data yang diperoleh, kemudian dianalisis secara deskriptif.  Kegiatan  dilaksanakan  di  TK  dan  SD  Widiatmika, Kabupaten  Badung,  Bali  dengan  melibatkan 31  guru  TK  dan SD  dari  Yayasan  Widiatmika.  Hasil  kegiatan  adalah  terjadi peningkatan pemahaman tentang hakekat penelitian tindakan,  peningkatan  keterampilan  dalam  melakukan perencanaan  penelitian  tindakan  kelas,  pengembangan instrumen  penelitian  tindakan  kelas,  teknik  menyajikan  data hasil  penelitian,  pengembangan  proposal  dan  pelaksanaan penelitian,  diseminasi/seminar  hasil  penelitian,  dan  publikasi karya  ilmiah.  Peningkatan  kompetensi  guru  tersebut  dari kategori  cukup  baik  (64%)  menjadi  kategori  sangat  baik (92%).
Kata-kata Kunci: kompetensi guru, pengembangan profesiguru, penelitian tindakan.
Abstract. It has been identified that teachers' understanding and skills in carrying out action research are  still  low.  On  the  other  hand,  this  pandemic  period  made  it  difficult  for  teachers  to  carry  out classroom actions. For this reason, assistance is needed while still paying attention to health protocols during  the  COVID-19  pandemic.  The  purpose  of  this  mentoring  activity  is  to  improve  the  skills  of teachers to plan, implement, present and publish the results of classroom action research during the COVID-19 pandemic. The method of implementing mentoring is through lecture presentations, face to face, and discussions (face to face and online). The data obtained were then analyzed descriptively. The activities were carried out in Widiatmika Kindergarten and Elementary School, Badung Regency, Bali.  By  involving  31  kindergarten  and  elementary  school  teachers  from  the  Widiatmika  Foundation. The  result of  the  activity  is  an  increase  in  understanding  of  the  nature of  action  research,  increased skills  in  planning  classroom  action  research,  developing  classroom  action  research  instruments, techniques  for  presenting  research  data,  developing  proposals  and  implementing  research, disseminating  research  results  /  seminars,  and  publishing  scientific  papers.  The  increase  in  teacher competence from the fairly good category (64%) to the very good category (92%).
Keywords: teacher competency, teacher professional development, action research

## PENDAHULUAN
Guru  sebagai  sebuah  profesi,  dituntut  memiliki  kemampuan  dalam  merencanakan, melaksanakan,  dan  mengevaluasi,  pembelajaran  yang  dilakukan  (Dasna,  Laksana,  dan Sudatha,  2015;  Laksana,  2019a).  Selain  tugas  pokok  tersebut,  tentunya  guru  juga ditugaskan  dalam  menghasilkan  karya  ilmiah,  yang  merupakan  bentuk  pelaporan  inovasi pembelajaran  yang  dilakukan  (Ditjen  GTK,  2016).  Karya  ilmiah  ini  menjadi  kewajiban  bagi guru  yang  telah  tersertifikasi  dan  naik  pangkat  ke  jenjang  IIIB  ke  atas  (PermenPAN  RB, 2009, Noorjannah, 2014).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kompetensi  guru  yang  terjabar  dalam  empat kompetensi dasar guru sudah baik. Namun pada aspek penulisan karya ilmiah, kemampuan guru  masih  kurang  (Laksana  dan  Rawa,  2014).  Temuan  lainnya  menunjukkan  bahwa pemahaman  guru  dalam  menulis  karya  ilmiah  masih  rendah  (Sodiq,  Suryadi,  dan  Ahmad, 2014).  Rendahnya  pemahaman  tersebut,  disebabkan  karena  fasilitas  dan  wadah  kegiatan pendampingan  yang  masih  terbatas.  Padahal  pada  dasarnya,  penulisan  karya  ilmiah  yang merupakan hasil penelitian tindakan kelas, bukanlah sesuatu yang baru. Penelitian tindakan dilaksanakan  guru  sejalan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Karena  pada  dasarnya,  guru melaksanakan  pembelajaran  dengan  sebuah  strategi/model/teknik  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan  (Susantini,  Rahayu,  Budiono,  dan  Raharjo,  2016;  Yulika, Kasman,  dan  Masta,  2016).  Apalagi  di  era  pembelajaran  4.0  saat  ini,  guru  dituntun mempunyai  wawasan  terkait  pembelajaran  di  era  big  data  dalam  menunjang  proses pembelajaran daring (Laksana, 2019b).
Kompetensi  guru  dalam  melaksanakan  sebuah  penelitian  tindakan  merupakan pemicu  terjadinya  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  kelas  (Rispawati  dan  Herianto, 2019).  Namun,  jika  dalam  pelaksanaannya,  guru  tidak  mampu,  maka  sensitivitas  guru terhadap  memecahkan  permasalahan  pembelajaran  tidak  akan  berkembang  (Laksana, Dinatha, dan Upayogi, 2020; Lawa dkk., 2020).
Ketidakmampuan  guru  ini  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  dan  kualitas  proses pembelajaran  tidak  akan  mengalami  peningkatan.  Permasalahan  lain  yang  muncul  adalah terbatasnya karya ilmiah guru yang dipublikasikan pada jurnal ilmiah. Padahal, karya ilmiah tersebut  merupakan  sumber  informasi  yang  dibutuhkan  oleh  guru-guru  lainnya  sebagai rujukan ketika menghadapi masalah yang sama (Dwijayanti, Marlena, Patrikha, dan Parjono, 2017).
Jika  semakin  banyak  guru  yang  menghasilkan  karya  ilmiah,  semakin  banyak alternatif solusi untuk memperbaiki kualitas proses dan hasil belajar. Hal ini berarti penelitian tindakan yang didiseminasikan guru mempunyai dampak yang luas bagi guru dan pemerhati pendidikan (Supriyanto, 2017; Sugiyarti, Nurfitriani, dan Vebrian, 2019).
Permasalahan guru dalam mengembangkan karya ilmiah juga terjadi pada sekolah di bawah  Yayasan  Widiatmika,  Jimbaran,  Kabupaten  Badung,  Bali.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  kepala  TK  dan  SD  Widiatmika,  teridentifikasi  bahwa  guru  di  sekolah tersebut,  jarang  melakukan  penelitian  Tindakan.  Dalam  wawancara  tersebut  juga disampaikan bahwa, kendala pemahaman dan keterampilan guru terkait penelitian Tindakan masih  rendah.  Di  sisi  lain,  di  masa  pandemi,  kegiatan  belajar  berlangsung  secara  daring atau  dikenal  dengan  Belajar  dari  Rumah  (Safrizal,  Putra,  Sofyan,  dan  Bimo,  2020).  Salah satu  sekolah  yang  melaksanakan  BDR  adalah  sekolah  di  bawah  Yayasan  Widiamika  yaitu TK  Widiatmika dan  SD  Widiatmika.Karena  proses  belajar  yang  berlangsung  secara  daring, maka bentuk penelitian tindakan pun dilaksanakan dengan menyesuaikan kondisi yang ada. Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  juga  secara  daring.  Penelitian  tindakan  dilaksanakan secara daring, karena proses dan penilaian pembelajaran juga dilaksanakan secara daring.
Untuk  itu,  perlu  dilakukan  kegiatan  pendampingan  terhadap  guru,  dalam mengembangkan kompetensi guru khususnya untuk guru TK dan SD di Sekolah Widiatmika. Tujuan  dari  kegiatan  pendampingan  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  guru merencanakan,  melaksanakan,  menyajikan  dan  mempublikasikan  hasil  penelitian  tindakan kelas di masa pandemi COVID-19.

## METODE PELAKSANAAN
Pendampingan  ini  melibatkan  24  guru  SD  dan  7  guru  TK  dari  Yayasan  Widiatmika. Kegiatan dilaksanakan selama 4 bulan pada semester ganjil 2020/2021, dimulai sejak bulan Oktober  2020  sampai  bulan  Januari  2021.  Metode  pelaksanaan  pendampingan  melalui ceramah presentasi tatap muka dan diskusi (luring dan daring). Kegiatan dilaksanakan di SD Widiatmika, Kabupaten Badung, Bali.
Bentuk kegiatan yang dilakukan adalah (1) Pemahaman tentang Penelitian Tindakan Kelas  yang  bisa  dilaksanakan  di  masa  pandemi  COVID-19,  (2)  Keterampilan  dalam mengembangkan  instrumen  penelitian  Tindakan  kelas,  (3)  Keterampilan  dalam  Menyusun
proposal  penelitian  Tindakan  kelas,  (4)  Kemampuan  dalam  menyajikan  hasil  penelitian secara lisan melalui kegiatan seminar, dan (5) Keterampilan dalam mempublikasikan karya ilmiah ke jurnal nasional.  Bentuk kegiatan dan teknik penilaian yang dilakukan selengkapnya disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Bentuk Kegiatan dan Teknik Penilaian yang Dilakukan
No Uraian Kegiatan Bentuk Penilaian 1 Pemahaman  tentang  Penelitian  Tindakan  Kelas yang bisa dilaksanakan di masa pandemi COVID-19 Tes tertulis online 2 Keterampilan  dalam  mengembangkan  instrumen penelitian Tindakan kelas Penilaian produk 3 Keterampilan  dalam  Menyusun  proposal  penelitian Tindakan kelas Penilaian produk 4 Kemampuan  dalam  menyajikan  hasil  penelitian secara lisan melalui kegiatan seminar Unjuk kerja 5 Keterampilan  dalam  mempublikasikan  karya  ilmiah ke jurnal nasional Portofolio
Untuk  menentukan  tingkat  pemahaman  dan  keterampilan  tersebut  digunakan instrumen  menggunakan google  form dengan  alamat  https://bit.ly/pengabdian-ptk-cb. Kuesioner  tentang  pemahaman  dan  keterampilan  guru  dalam  penelitian  Tindakan  kelas  di masa  pandemic  COVID-19  disajikan  seperti  pada  Tabel  1  Penilaian  dalam  bentuk  skala  1 sampai  4.  Penilaian  dilakukan  sebelum  dilakukan  kegiatan  pendampingan  ( pretest )  dan  di akhir  kegiatan  pendampingan  ( posttest ).  Untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  masing masing aspek penilaian tersebut digunakan tabel pengkategorian yang disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Tabel Pengkategorian Hasil Kegiatan Pendampingan
No Skala Penilaian Kategori 1 88 %- 100% Sangat baik 2 70%-84% Baik 3 60%-69% Cukup baik 4 50%-59% Kurang baik 5 0-49% Sangat kurang baik
(Sumber: Sugiyono, 2006).
Data  yang  diperoleh  lalu  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif.  Analisis deskriptif  ini  meliputi  penyajian  deskripsi  pemahaman  dan  keterampilan  awal  guru, pemahaman dan keterampilan akhir guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pendampingan ini diawali dengan melakukan tes pemahaman dan keterampilan awal guru  terkait  penelitian  tindakan  kelas.  Tes  awal  menunjukkan  bahwa  pemahaman  dan keterampilan  guru  terkait  penelitian  tindakan  kelas  masih  rendah.  Hasil  ini  sejalan  dengan wawancara  yang  dilakukan  dengan  kepala  TK  dan  SD  Widiatmika.  Dalam  Wawancara tersebut,  guru-guru  TK  dan  SD  Widiatmika  mempunyai  masalah  dalam  melaksanakan penelitian  tindakan  kelas.  Hasil  tes  awal  pemahaman  dan  keterampilan  guru  terkait penelitian tindakan kelas tersaji pada Tabel 3.
Setelah  dilakukan  tes  awal,  dilanjutkan  dengan  pendampingan  terkait  penelitian tindakan kelas. Pendampingan ini melalui kegiatan ceramah dan presentasi terkait penelitian tindakan  kelas.  Materi  presentasi  tersebut  meliputi  hakekat  dan  jenis  jenis  penelitian tindakan  kelas,  pentingnya  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  bagi  guru, mengembangkan  instrument  penelitian  tindakan  kelas,  merencanakan,  melaksakan,  dan melaporkan penelitian tindakan kelas, dan teknik mempublikasikan penelitian tindakan kelas. Gambaran mengenai kegiatan ini disajikan pada Gambar 1.
Proses  pendampingan  selanjutnya  adalah  menyusun  instrumen  dan  prosedur tindakan  kelas  yang  meliputi  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  sesuai dengan  metode  dan  strategi  yang  digunakan  di  masa  pandemi  COVID-19.  Pendampingan penyusunan  instrumen  tersebut  dilaksanakan  melalui  diskusi  pada  grup  salah  satu  aplikasi media sosial. Setelah proses ini selesai, guru diarahkan untuk melaksanakan tindakan kelas. Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  selama  2-3  minggu.  Dalam  masa  pelaksanaan  tindakan tersebut,  guru  juga  melakukan  diskusi  untuk  penyempurnaan  proposal  penelitian  tindakan kelas yang telah disusun.
Setelah  selesai  melaksanakan  tindakan,  kemudian  dilanjutkan  pada  tahap penyusunan  laporan  dan  artikel  publikasi.  Kegiatan  ini  dilakukan  pendampingan  melalui diskusi  grup  media  sosial.  Gambaran  mengenai  aktivitas  diskusi  daring  disajikan  pada Gambar 2.
Kegiatan  diakhiri  dalam  bentuk  penyajian  hasil  penelitian  tindakan  kelas.  Penyajian guru  dilangsungkan  melalui  video  conference.  Kegiatan  ini  tersaji  seperti  pada  Gambar  3. Setelah melaksanakan presentasi dan ditelaah oleh narasumber, guru kemudian mengisi tes akhir  (posttest)  terkait  penelitian  tindakan  kelas.  Hasil  tes  akhir  menunjukkan  ada peningkatan  yang  cukup  signifikan  pemahaman  dan  keterampilan  guru  terkait  penelitian tindakan kelas. Hasil tes akhir pemahaman dan keterampilan guru terkait penelitian tindakan kelas tersaji pada Tabel 4.
Pemahaman dan keterampilan awal guru dalam penelitian tindakan kelas ada pada kategori  cukup  baik.  Persentase  tertinggi  ada  pada  aspek  pemahaman  tentang  Penelitian
Tindakan Kelas yang bisa dilaksanakan di masa pandemi COVID-19 yaitu dengan skor rata rata  69%.  Rerata  pemahaman  awal  guru  terhadap  penelitian  tindakan  kelas  di  masa pandemi COVID-19 disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3 Rerata Pemahaman Awal Guru terhadap Penelitian Tindakan Kelas
No Uraian Kegiatan Persentase (%) Kategori 1 Pemahaman  tentang  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  bisa dilaksanakan di masa pandemi COVID-19 69 Cukup baik 2 Keterampilan  dalam  mengembangkan  instrumen  penelitian Tindakan kelas 65 Cukup baik 3 Keterampilan dalam Menyusun proposal penelitian Tindakan kelas 65 Cukup baik 4 Kemampuan dalam menyajikan hasil penelitian secara lisan melalui kegiatan seminar 62 Cukup baik 5 Keterampilan dalam mempublikasikan karya ilmiah ke jurnal nasional 60 Cukup baik Rerata 64 Cukup baik
Pendampingan  dilakukan  melalui  kegiatan  ceramah,  pelatihan  terbimbing,  dan pelatihan  mandiri  baik  secara  tatap  muka  maupun  daring.  Ceramah  yang  dilakukan menggunakan media presentasi dan dihadiri oleh seluruh guru TK dan SD Widiamika yang berjumlah 31 orang. Kegiatan pemberian materi oleh narasumber disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Pemberian Ceramah melalui Presentasi Materi tentang Penelitian Tindakan Kelas
Kegiatan ini juga dilaksanakan secara daring, mengingat kondisi pandemi yang masih terjadi.  Pendampingan  daring  dilaksanakan  untuk  mendiskusikan  materi  PTK,  mulai  dari penetapan  tujuan  penelitian,  metode,  dan  cara  menyajikan  data.  Bentuk  diskusi  daring disajikan pada Gambar 2.
Setelah kegiatan pendampingan selesai dilaksanakan, dilanjutkan dengan diseminasi hasil  penelitian.  Kegiatan  ini  dilakukan  secara  daring  melalui  video  conference.  Masing masing  guru  menyajikan  hasil  karya,  kemudian  ditelaah  oleh  instruktur.  Hasil  kegiatan disajikan pada Gambar 3.

## Gambar 3. Hasil Penelitian Tindakan
Pemahaman dan keterampilan akhir guru dalam penelitian tindakan kelas ada pada kategori  sangat  baik.  Persentase  tertinggi  ada  pada  aspek  Keterampilan  dalam mengembangkan  instrumen  penelitian  Tindakan  kelas  yaitu  dengan  skor  rata  rata  98%. rerata  pemahaman  guru  terhadap  penelitian  tindakan  kelas  di  masa  pandemi  COVID-19 setelah kegiatan pendampingan disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4 Rerata Pemahaman Guru terhadap Penelitian Tindakan Kelas di Masa Pandemi
COVID-19 Setelah Kegiatan Pendampingan No Uraian Kegiatan Persentase (%) Kategori 1 Pemahaman tentang Penelitian Tindakan Kelas yang bisa dilaksanakan di masa pandemi COVID-19 96 Sangat baik 2 Keterampilan dalam mengembangkan instrumen penelitian Tindakan kelas 98 Sangat baik 3 Keterampilan dalam Menyusun proposal penelitian Tindakan kelas 94 Sangat baik 4 Kemampuan dalam menyajikan hasil penelitian secara lisan melalui kegiatan seminar 90 Sangat baik 5 Keterampilan dalam mempublikasikan karya ilmiah ke jurnal nasional 83 Baik Rerata 92 Sangat baik

## Pembahasan
Dari kegiatan pengabdian ini diperoleh bahwa terjadi peningkatan kompetensi guru (pemahaman dan  keterampilan) terkait penelitian Tindakan kelas. Dari hasil pengabdian ini diketahui bahwa rerata pemahaman dan keterampilan awal guru dalam penelitian Tindakan kelas  ada  pada  kategori  cukup  baik.  Peningkatan  terjadi  setelah  diberikan  pendampingan yang  intensif  melalui  kegiatan  presentasi,  diskusi  tatap  muka,  diskusi  daring,  latihan terbimbing, latihan mandiri, dan hasil, serta publikasi karya ilmiah.
Pemahaman  awal  guru  terkait  penelitian  tindakan  kelas  ada  pada  kategori  cukup. Rendahnya  pemahaman  tersebut  berhubungan  dengan  belum  baiknya  wawasan  serta kemampuan  guru  mengembangkan  pembelajaran  yang  dituangkan  ke  dalam  rencana pembelajaran (Laksana dan Rawa, 2014). Seperti telah disampaikan sebelumnya, selama ini masih  banyak  guru  menyusun  rencana  pembelajaran  mengikuti  pola  guru  lainnya,  belum mengembangkan  sendiri  berdasarkan  kebutuhan  siswa.  Selain  itu,  keterampilan  menulis guru juga masih rendah (Senel, 2018). Kondisi ini sejalan dengan temuan Dewi, Kurniatun, dan  Abubakar  (2018;  Sulaeman,  2018)  bahwa  penyusunan  perencanaan  pembelajaran belum  sesuai  kondisi  belajar  secara  kontekstual.  Dalam  temuan  tersebut  juga  diketahui bawa  perencanaan  pembelajaran  tersebut  adalah  ulangan  dari  perangkat  yang  digunakan sebelumnya.
Sikap merasa tertantang ada hubungannya dengan sering mencoba megimplementasikan  program/inovasi  untuk  mengobati  masalah  pembelajaran.  Dalam kajian  ini  diketahui  sikap  ini  pada  kategori  cukup.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  masih rendah  dalam  mengimplementasikan  program/inovasi  pembelajaran  berdasarkan  masalah otentik  yang  terjadi  di  kelasnya.  Kondisi  ini  bisa  terjadi  karena  1)  masih  belum membudayanya  proses  reflektif  dan  2)  terbatasnya  wawasan.  Seperti  telah  dijelaskan sebelumnya, guru belum terbiasa melakukan refleksi terhadap pembelajarannya. Akibatnya, guru  kebingungan  ketika  mau  mencoba  perlakuan  (program  atau  inovasi),  karena masalahnya saja tidak diidentifikasi oleh guru (Prayitno, 2015).

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  terjadi  peningkatan  pemahaman tentang  hakekat  penelitian  tindakan,  peningkatan  keterampilan  dalam  melakukan perencanaan penelitian tindakan kelas, pengembangan instrumen penelitian tindakan kelas, teknik  menyajikan  data  hasil  penelitian,  pengembangan  proposal  dan  pelaksanaan penelitian,  diseminasi/seminar  hasil  penelitian,  dan  publikasi  karya  ilmiah.  Peningkatan kompetensi guru tersebut dari cukup baik (64%) menjadi sangat baik (92%).

## DAFTAR PUSTAKA
Dasna,  I.W.,  Laksana,  D.N.L.,  &  Sudatha,  G.W.  (2015). Desain  dan  model  pembelajaran inovatif dan interatif . Tangerang: UT Press
Dewi,  R.  S.,  Kurniatun,  T.  C.,  &  Abubakar.  (2018).  Kemampuan  profesional  guru  dan motivasi  kerja  terhadap  kinerja  mengajar  guru  sekolah  dasar. Jurnal  Administrasi Pendidikan , 25 (1), 150-158
Ditjen  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan.  (2016). Buku  I:  Pengembangan  keprofesian berkelanjutan. Jakarta: Ditjen GTK
Dwijayanti, R. Marlena, N., Patrikha, F. D., & Parjono. (2017). Pelatihan penulisan karya tulis ilmiah  (KTI)  bagi  guru-guru  SMK  di  kabupaten  Jombang. Jurnal  Pemberdayaan Masyarakat Madani (JPMM) , 1 (2), 249-266.
Laksana, D.N.L. (2019a). Strategi Pembelajaran: Kajian konseptual empiris di sekolah dasar . Surabaya: Kresna Bina Insan Prima
Laksana,  D.N.L.  (2019b).  Kesulitan  belajar  anak  dengan  gaya  belajar  yang  berbeda  dalam menghadapi pembelajaran 4.0 serta strategi yang digunakan. Dalam D.N.L. Laksana (Ed). Pembelajaran di era big data: dalam berbagai kondisi belajar (hal. 1-6). Serang: CV. AA. Rizky. https://doi.org/10.5281/zenodo.3792390.
Laksana, D.N.L., & Rawa, N.R. (2014). Tingkat penguasaan kompetensi pedagogik guru SD di  kecamatan  Bajawa kabupaten Ngada. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 1  (1), 70-77.
Laksana,  D.N.L.,  Dinatha,  N.M.,  &  Upayogi,  I.N.T.  (2020).  Pendampingan  pembelajaran tematik  di  luar  kelas  berbasis  minat  bakat  di  SDI  Rutosoro. Jurnal  Abdimas  Ilmiah Citra Bakti , 1 (1), 1-10. https://doi.org/10.38048/jailcb.v1i1.73
Lawe, Y.U., Laksana, D.N.L., Awe, E.Y., Wau, M.P., Noge, M.D., Wewe, M., Rawa, N.R., & Kua,  M.Y.  (2020).  Pendampingan  guru  SD  dalam  penyelenggaraan  olimpiade  MIPA tingkat SD. Jurnal Abdimas Ilmiah Citra Bakti , 1(2), 88-96.
https://doi.org/10.38048/jailcb.v1i2.75
Noorjannah,  L.  (2014).  Pengembangan  profesionalisme  guru  melalui  penulisan  karya  tulis ilmiah  bagi  guru  profesional  di  SMA  Negeri  1  Kauman  kabupaten  Tulungagung. Jurnal Humanity , 10(1), 97-114
PermenPAN RB Nomor 16. (2009). Peraturan Menteri Negara PAN dan RB Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Jakarta: Kemen PAN- RB.
Rispawati  &  Herianto,  E.  (2019).  Meningkatkan  profesionalisme  guru  madrasah  melalui pelatihan  penulisan  karya  tulis  ilmiah. Jurnal  Pendidikan  dan  Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 133-140.
Safrizal  Z.A.,Putra,  D.I.,  Sofyan,  S.,  dan  Bimo.  (2020). Pedoman  umum  menghadapi pandemi covid 19 . Jakarta: Kementerian Dalam Negeri.
Senel,  E.  (2018).  The  integration  of  creative  writing  into  academic  writing  skills  in  EFL classes. International Journal of Languages’ Education and Teaching , 6(2), 115-120.
Sodiq,  I.,  Suryadi,  A.,  &  Ahmad,  T.A.  (2014).  Program  guru  menulis:  Upaya  peningkatan kompetensi  professional  guru  sejarah  dalam  penulisan  karya  ilmiah  di  kabupaten Semarang. Jurnal Rekayasa , 12 (1), 42-47.
Sugiyono. (2006). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta
Sugiyarti,  S.,  Nurfitriani,  &  Vebrian,  R.  (2019).  Penulisan  artikel  ilmiah  untuk  guru  sekolah dasar se-kabupaten Bangka. Jurnal Pengabdian Untuk Mu Negeri , 3(1), 1-5.
Sulaeman, A.A. (2018). Profil kemampuan dan  kreativitas guru IPA dalam menyusun karya tulis ilmiah pada pembelajaran kurikulum 2013. Journal of Biology Education , 3(1), 1- 15.
Supriyanto, A. (2017). Peningkatan kemampuan guru dalam penulisan karya ilmiah melalui pelatihan penelitian tindakan kelas. Abdimas Pedagogi , 1 (1), 1-7.
Susantini, E., Rahayu, Y.S., Budiono, D., & Raharjo. (2016). Profil artikel ilmiah buatan guru pada pelatihan penulisan karya ilmiah bagi guru - guru di SMP lab school Surabaya. Jurnal Abdi, 1(1), 1-7. https://doi.org/10.26740/ja.v1n1.p1-7.
Yulika,  F.,  Kasman,  S.,  &  Masta,  P.  K.  (2016).  Peningkatan  kompetensi  guru  melalui pelatihan penulisan karya tulis ilmiah. Jurnal Batoboh , 1 (2), 242-255.