Volume 7 Nomor 3, Tahun 2024 e-ISSN : 2614-1574 p-ISSN : 2621-3249

## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN BERBASIS KEARIFAN LOKAL PADA PELAJARAN TIK DI KELAS VII SEKOLAH MTS AR-RAHMAN WAMPU

## DEVELOPMENT OF LEARNING VIDEOS BASED ON LOCAL WISDOM IN ICT LESSONS IN CLASS VII MTS AR-RAHMAN WAMPU SCHOOL
Muhammad Fajar Salim Suriyono 1 , Syaiful Bahri 2 , Ade Evi Fatimah 3 1,2,3 STKIP Al Maksum Langkat, Sumatera Utara, Indonesia
1 Salimsuriyono@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  aims  to  develop  and  assess  the  effectiveness  of  locally  wisdom-based  instructional  videos  on computer  hardware  topics  for  seventh-grade  students  at  MTs  Ar  Rahman  Wampu,  Langkat  Regency,  North Sumatra.  The  research  method  employed  is  developmental  research,  utilizing  the  4-D  model  proposed  by Thiagarajan,  encompassing  the  stages  of  defining,  designing,  developing,  and  disseminating.  The  study  is conducted at MTs Ar Rahman Wampu over a two-month period, with seventh-grade students randomly selected as  research  subjects.  The  object  of  the  study  is  the  instructional  video  based  on  local  wisdom  concerning computer hardware. Research instruments include a video validation sheet, student activity observation sheet, and questionnaires measuring student responses and learning interests. Data analysis involves evaluating the validity, practicality, and effectiveness of the instructional video, utilizing percentages and predefined criteria. The subsequent practicality analysis incorporates expert assessments and field observations. The effectiveness of the learning process is assessed through student tests, percentage of activity time, and positive responses to the  instructional  video.  The  enhancement  of  learning  interest  is  measured  through  normalized  gain calculations. The expected outcome of this research is to contribute to the development of innovative and high- quality instructional  videos  within  the context  of local  wisdom, especially in  the field of ICT education at  the MTs level.
Keywords: Instructional Video, Local Wisdom, Instructional Development

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan dan menguji keefektifan video pembelajaran  berbasis kearifan lokal pada materi perangkat keras komputer untuk kelas VII di MTs Ar Rahman Wampu, Kabupaten Langkat, Sumatera  Utara.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan  dengan  menerapkan model  pengembangan  4-D  oleh  Thiagarajan,  yaitu  tahap  pendefinisian,  perancangan,  pengembangan,  dan diseminasi.  Tempat  penelitian  adalah  MTs  Ar  Rahman  Wampu  dengan  durasi  penelitian  selama  dua  bulan. Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  VII  yang  dipilih  secara  acak,  sementara  objeknya  adalah  video pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  pada  materi  perangkat  keras  komputer. Instrumen  penelitian  melibatkan lembar  validasi  video,  lembar  observasi  aktivitas  peserta  didik,  dan  angket  respon  serta minat belajar peserta didik.  Analisis  data  melibatkan  evaluasi  kevalidan,  kepraktisan,  dan  keefektifan  video  pembelajaran.  Data dianalisis menggunakan persentase dan kriteria kelayakan. Tahap selanjutnya adalah analisis kepraktisan, yang melibatkan penilaian ahli dan observasi lapangan. Keefektifan pembelajaran dievaluasi berdasarkan tes peserta didik,  persentase  waktu  aktivitas,  dan  respon  positif  terhadap  video  pembelajaran.  Peningkatan  minat  belajar diukur  dengan  perhitungan  gain  ternormalisasi.  Hasil  penelitian  dapat  memberikan  kontribusi  terhadap pengembangan  video  pembelajaran  yang  inovatif  dan  bermutu  pada  konteks  kearifan  lokal,  khususnya  dalam pembelajaran TIK di tingkat MTs.
Kata Kunci: Video Pembelajaran, Kearifan Lokal, Pengembangan Perangkat

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  tengah mengalami transformasi signifikan, mencakup peningkatan akses, peningkatan kualitas,  dan  peningkatan  literasi  digital. Banyak  sekolah  menerapkan  metode pembelajaran inovatif dan kreatif,
sementara  siswa  semakin  menggunakan teknologi  dalam  pembelajaran.  Perubahan ini  diharapkan  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia dan mempersiapkan generasi muda menghadapi era globalisasi.  Dalam  konteks  teknologi informasi dan komunikasi (TIK),
penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran semakin berkembang. Teknologi dianggap sarana untuk meningkatkan interaktivitas dan ketertarikan  dalam  pembelajaran  (Ana Maritsa  et  al.,  2021).  Pembelajaran  TIK membahas  teknologi  terkait  pengambilan, pengolahan,  dan  penyajian  informasi. Fokusnya pada meningkatkan kemampuan peserta didik di bidang teknologi, terutama  komputer  (Fathoni  et  al.,  2018). Meski  demikian,  hasil  belajar  dan motivasi  pembelajaran  TIK  masih  rendah (Fathoni  et  al.,  2018).  Keterbatasan minat belajar  bisa  disebabkan  oleh  kurang menariknya  media  pembelajaran  yang digunakan,  mendorong  penelitian  ini untuk mengembangkan video pembelajaran.
Video pembelajaran, sebagai sumber visual  yang  menarik,  diharapkan  dapat memotivasi peserta didik dan memudahkan  pemahaman  materi  (Wisada et  al.,  2019).  Pengembangan  video pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal menjadi  fokus  untuk  melestarikan  budaya setempat  dan  meningkatkan  minat  belajar (Suryana et al., 2022). Model pembelajaran Flipped  Classroom ,  dengan siswa  mempelajari  materi  di  rumah melalui  video,  dapat  diterapkan  untuk meningkatkan  interaktivitas  dan  hasil belajar siswa (Ilsa et al., 2021). Penelitian ini menggali potensi pengembangan video pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal dalam  konteks Flipped  Classroom untuk meningkatkan  hasil  belajar  dan  minat peserta didik dalam pembelajaran TIK.
Selanjutnya  dari  hasil  wawancara dengan  guru  mata  pelajaran  TIK  di  MTs Ar  Rahman  Wampu,  peserta  didik  merasa jenuh,  bosan,  dan  kurang  tekun  dalam belajar,  kemudian  jika  diberikan  tugas kadang  dikerjakan  kadang  tidak,  tidak disiplin  ketika  belajar,  dan  masih  banyak yang  tidak  peduli  terhadap  pelajaran  TIK, yang  menandakan  bahwa  minat  belajar pada pembelajaran TIK di sekolah tersebut masih  sangat  rendah.  Rendahnya  minat belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran
TIK  bisa  terjadi  salah  satunya  karena kurang  menariknya  media  pembelajaran yang  digunakan  oleh  guru,  sehingga penyampaian  materi  sulit  diterima  oleh peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  peneliti tertarik  untuk  mengembangkan  media berupa video pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  suatu penelitian  pengembangan  ( Developmental Research ). Proses pengembangan perangkat  ini  mengikuti  Langkah-langkah dari  model  pengembangan  yang  diajukan oleh Thiagarajan, yakni model 4-D. Model 4-D  yang  dimaksud  melibatkan  empat tahap pengembangan, yaitu tahap pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan (develop) ,  dan diseminasi (disseminate) (Putro,  2021). Fokus penelitian ini adalah mengembangkan  produk  berupa  video pembelajaran berbasis kearifan lokal yang memiliki  kualitas  unggul,  serta  menguji keefektifannya. Oleh karena itu, penelitian ini mempertimbangkan aspek kualitas dari video pembelajaran.
Tempat  pelaksanaan  penelitian  ini adalah MTs Ar-Rahman Wampu, Kabupaten  Langkat,  Sumatera  Utara, dengan durasi penelitian selama dua bulan. Subjek penelitian terdiri dari peserta didik kelas  VII  di  MTs  Ar-Rahman  Wampu, yang  akan  dipilih  secara  acak  melalui metode Random Sampling . Objek penelitian  ini  adalah  video  pembelajaran berbasis  kearifan  lokal  pada  materi perangkat  keras (Hardware) dalam  mata pelajaran  TIK.  Pengembangan  perangkat pembelajaran mengikuti model pengembangan 4-D (Four-D Model) yang dijelaskan  oleh  Thiagarajan,  mencakup empat tahap, yaitu Define (pendefinisian), Design
(perancangan), Develop (pengembangan),
dan Disseminate
(penyebaran)  (Putro,  2021).  Penelitian tidak melibatkan tahap Disseminate
(penyebaran)  pada  tahap  keempat  karena keterbatasan waktu.
Instrumen penelitian dirancang untuk mengukur  kevalidan,  kepraktisan,  dan keefektifan  video  pembelajaran  berbasis kearifan lokal. Instrumen tersebut mencakup lembar validasi video pembelajaran,  lembar  observasi  aktivitas peserta  didik,  angket  respon  peserta  didik, dan  angket  minat  belajar  peserta  didik. Para  validator,  yang  terdiri  dari  ahli  dan praktisi, menilai instrumen-instrumen yang dikembangkan (Satori & Komariah, 2013). Instrumen tersebut digunakan untuk mendapatkan data mengenai pendapat para ahli (validator) terhadap video pembelajaran  pada draft-I ,  yang  kemudian menjadi  acuan  atau  pedoman  dalam merevisi  video  pembelajaran.  Data  yang terkumpul  dianalisis  untuk  menentukan sejauh  mana  video  pembelajaran  berbasis kearifan lokal mengikuti kriteria kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan.

## Gambar 1. Modifikasi Pengembangan
Video Pembelajaran 4-D

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan media video
pembelajaran berbasis kearifan lokal pada pelajaran  TIK  di  tingkat  MTs  melalui beberapa tahapan yaitu :
1. Pendefinisian Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan observasi untuk mengidentifikasi masalah  yang  dihadapi  pengguna  yaitu guru  dan  siswa  di  MTs  Ar-Rahman Wampu dalam
pelaksanaan
pembelajaran.  Proses  pembelajaran  di MTs  Ar-Rahman  Wampu  dari  hasil observasi penulis guru kurang memanfaatkan  teknologi  dimana  belum adanya rancangan suatu sistem pembelajaran yang menggunakan media video pembelajaran. Pada saat penyampaian  materi  pembelajaran  guru masih  menggunakan  metode  ceramah, dimana guru lebih aktif dari pada siswa. Hal  itulah  yang  membuat  peserta  didik merasa  jenuh,  bosan,  dan  kurang  tekun dalam  belajar,  kemudian  jika  diberikan tugas  kadang  dikerjakan  kadang  tidak, tidak  disiplin  ketika  belajar,  dan  masih banyak  yang  tidak  peduli  terhadap pelajaran TIK, yang menandakan bahwa minat belajar pada pembelajaran TIK di sekolah  tersebut  masih  sangat  rendah. Rendahnya  minat  belajar  peserta  didik dalam  pembelajaran  TIK  bisa  terjadi salah satunya karena kurang menariknya  media  pembelajaran  yang digunakan oleh guru, sehingga penyampaian  materi  sulit  diterima  oleh peserta  didik  (Hendika  et  al.,  2019).
Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk mengembangkan  media  berupa  video pembelajaran. Dalam tahap ini, terdapat beberapa analisis sebelum menghasilkan  sebuah  media.  Beberapa analisis tersebut yaitu:
a. Analisis ujung depan Analisis  ujung  depan  merupakan proses  identifikasi  masalah-masalah yang  dihadapi  saat  melaksanakan peroses pembelajaran. proses pembelajaran  yang  masih  terpaku pada  guru,  kurangnya  pemahaman siswa  terhadap  setiap  langkah  kerja yang dilakukan dalam pembelajaran, siswa  tidak  dapat  belajar  secara mandiri  karena  tidak  adanya  bahan ajar  yang  memadai.  Pada  tahap  ini juga  dilakukan  analisis  terhadap silabus  mata  pelajaran  TIK  agar dapat  menentukan  materi-materi yang akan dimuat dalam media yang akan dirancang.
b. Analisis siswa
Pada  dasarnya  sistem  pembelajaran yang diterapkan pada mata pelajaran TIK  di  sekolah  MTS  Ar  Rahman
Wampu masih terpaku pada penjelasan  guru.  Hingga  saat  ini masih belum terdapat media pembelajaran berupa
video pembelajaran    yang  digunakan. pembelajaran berlangsung.
c. Analisis tugas
Perumusan  tugas  dilakukan  dengan cara memetakan materi pembelajaran berdasarkan dari analisis  siswa.  Hasil  analisis  ini menjadi  beberapa  materi  pokok, sehingga  materi  yang  ditampilkan pada  media  pembelajaran  disusun menjadi  beberapa  bagian.  Pada  tiap materi  pokok  diberikan  beberapa tugas  agar  dapat  menguasai  media pembelajaran secara mendalam.
Tugas yang diberikan berupa pencarian literatur  yang harus diselesaikan pada tiap materi pokok.
d. Analisis Konsep Perumusan konsep dilakukan dengan cara  mengidentifikasi  materi  yang disajikan  pada  media  pembelajaran
yang dikembangkan, dengan
mengacu pada silabus mata pelajaran TIK  yang  diterapkan  MTs  Ar- Rahman  Wampu  Silabus  yang  ada terdiri  dari  8  kompetensi  inti,  tetapi yang  dikembangkan  pada  media pembelajaran  hanya  1  kompetensi inti yaitu mengenal hard ware. Selain itu, pembuatan media video
pembelajaran ini
menggunakan
Adobe Premier Pro sebagai Software utama,  dan  didukung oleh Software- software lain seperti Adobe
Photoshop dan CorelDraw.
e. Perumusan Tujuan Pembelajaran Perumusan tujuan pembelajaran atau indikator  pencapaian  hasil  belajar dibuat berdasarkan kompetensi dasar  yang  tercantum  pada  silabus. Kompetensi  dasar  dapat  diuraikan menjadi  beberapa  materi.  Materi yang  disajikan  pada  media  harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran (Sugiyono, 2015). Tabel 1. Tujuan Pembelajaran No Tujuan Pembelajaran 1 Mampu mengidentifikasi perangkat keras berdasarkan bentuk dan cirinya
2 Mengetahui spesifikasi perangkat keras
3 Mampu mengidentifikasi komponen penyusun perangkat keras 4 Menjelaskan Permasalahan yang ada pada perangkat keras Sumber: Terampil Menggunakan
Informatika  (Kurikulum  2013  edisi  revisi terbaru)
2. Perancangan
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan perancangan    awal  dalam  pembuatan media pembelajaran:
a. Pemilihan Format Pemilihan format yang digunakan dalam media pembelajaran ini adalah sebagai berikut :
1) Jenis  huruf  yang  digunakan disusun secara proporsional antara  judul,  susb  bab,  dan  isi materi pembelajaran.
2) Penyajian  tanda  ( icon )  dibuat untuk  memudahkan  mengetahui halaman  yang  dianggap  penting atau khusus serta dapat memperjelas isi materi. 3) Penyusunan materi diorganisasikan  secara  sistematis dan berurutan.
4) Daya  tarik  dibagian  animasi dibuat  dengan  kombinasi  warna, gambar,  bentuk,  dan  ukuran huruf yang menarik. b. Perancangan Awal Perancangan awal merupakan bagaimana  seorang  guru  merancang sebuah  proses  pembelajaran  yang efektif  dan  efisien  serta  dapat
mencapai tujuan pembelajaran. Guru TIK  di  MTs  Ar-Rahman  Wampu menggunakan  pendekatan  saintifik dimana proses pembelajarannya dirancang  sedemikian  rupa  agar peserta didik lebih aktif. Guru  Guru TIK  di  MTs  Ar-Rahman  Wampu sebelumnya  hanya  menggunakan metode  ceramah  dimana  metode ceramah  adalah  cara  penyampaian materi pembelajaran dengan melalui lisan/penjelasan  langsung  kepada siswa, jadi dengan adanya perancangan media video pembelajaran  berbasis  kearifan ini guru dapat menggunakan media agar pembelajaran lebih menarik.
3. Pengembangan
Peneliti  melakukan  pembuatan  produk media video pembelajaran menggunakan Adobe  premier  pro
2022, langkah-langkah  yang  dilakukan membuat story  board, dengan  tujuan mempermudah dalam pembuatan media  dan  untuk  menentukan  tahap pengembangan selanjutnya,
agar bagian-bagian  dari  media  pembelajran dapat tersusun dengan baik.
a. Penilaian ahli
Tahap  penilaian  media  dilakukan agar  media  video  pembelajaran berbasis kearifan lokal
yang
dikembangkan dapat diketahui kelayakannya berdasarkan ahli media dan ahli materi.
1) Hasil Validator
Untuk Ahli media dalam penelitian ini adalah Bapak Ryan Dhika Priyatna, S.Kom., M.Kom., selaku dosen Multimedia di STKIP al maksum,  untuk  ahli  bahasa dalam  penelitian  ini  adalah  Ibu Elfi  Lailan  Syamito,  M.Pd., selaku dosen Bahasa Indonesia di STKIP  Al  Maksum  dan  utnuk ahli  materi  dalam  penelitian  ini adalah  Bapak  Ahmad  Indra Harahap, M.Kom., Selaku  dosen
Pendidikan Teknik Informatika di
STKIP  Al  Maksum.  Setelah mereka melihat video
pembelajaran  bebasis  kearifan lokal yang  peneliti  kembangkan maka  diperoleh  hasil  rata-rata sebagai berikut.
Berikut  adalah  hasil  penilaian angket  validasi  oleh  ahli  Media, Bahasa, dan Materi:
Tabel 2. Hasil Nilai Validasi oleh
Validator No Validator Skor Skor Max % Skor Kriteria 1 Ahli Media 45 48 93,75%
SB 2 Ahli Bahasa 22 28 78,57% B 3 Ahli Materi 33 36 91,66% SB Rata-Rata 87,99% SB 2) Hasil Revisi Produk Produk media yang sudah divalidasi  selanjutnya  direvisi sesuai dengan saran dan masukan ahli  saat  proses  validasi  hasil revisi  yang  didapatkan  antara lain:
a) Saran ahli media
 Penambahan beberapa alat dan gambar.
 Penempatan image posesioning
b) Saran ahli materi
 Suara  dan  kualitas  video harus di tingkatkan.
b. Uji coba Perangkat Pembelajaran Uji  coba  kelompok  kecil  dilakuan untuk mengetahui kelayakan produk tersebut sebelum digunakan dilapangan. Peneliti mengujikan media  ini  kepada  5  orang  siswa kelas  VII  di  MTs  Ar-Rahman Wampu, agar media video pembelajaran berbasis Kearifan lokal yang  dikembangkan  dapat mengetahui  respon  dari  peserta didik.
Tabel 3. Tanggapan/Respon Peserta Didik Terhadap Media Pada Uji Coba Kelompok Kecil
Pada  uji  coba  kelompok  kecil berdasarkan  rata-rata  jumlah  skor keseluruhan sebesar  32    jika dipresentasekan menjadi 81,6% dengan  artian  bahwa  media  video pembelajaran dapat dikatakan “Baik” 4. Penyebaran
Peneliti  melakukan  pengujian  setelah digunakan dilapangan/ruang kelas kepada  28  orang  siswa/i  kelas  VII  di sekolah MTs Ar-Rahman Wampu, agar media  video  pembelajaran  berbasis kearifan  lokal yang  dikembangkan dapat  mengetahui  hasil  belajar  dari peserta didik berikut hasil dari pengujian  yang  didapatkan  dengan menggunakan bantuan software Microsoft Excel 2010.
Tabel 4. Perhitungan Nilai N Gain

## Rumus Mencari Nilai N Gain
Tabel 5. Pembagian Nilai N Gain Score dan Kategori Tafsiran Efektivitas N Gain
Berdasarkan  tabel  2  dan  4,  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  video pembelajaran yang dikembangkan memiliki  nilai  validitas  dan  reliabilitas yang  tinggi.  Nilai  validitas  diperoleh dari  hasil  validasi  oleh  ahli  materi  dan ahli  media.  Nilai  reliabilitas  diperoleh dari  hasil  uji  coba  kepada  sekelompok siswa  MTs  Ar-Rahman  Wampu.  Nilai N-Gain menunjukkan peningkatan hasil belajar  yang  signifikan  dari  pre-test  ke post-test.diketahui  bahwa  hasil  belajar TIK menggunakan media video pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal, menunjukan bahwa video pembelajaran ini  efektif  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dengan  nilai  N  Gain  sebesar 0,58  yang  dimana  nilai  ini  masuk kedalam  kategori  sedang  dan  pada  uji lapangan  menungjukan  hasil  yang cukup efektif dengan nilai  ke efektifan nya  yaitu  58,44  dimana  hasil  ini  sudah cukup  efektif  ,  yang  berarti  terdapat perbedaan  sebelum  dan  sesudah  hasil dari  belajar  TIK  menggunakan  media video  pembelajaran  berbasis  ke  arifan lokal  ini.  Video  pembelajaran  ini  juga dapat menumbuhkan kecintaan terhadap budaya  lokal.  Hal  ini  terlihat  dari antusiasme  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran dan respon positif mereka terhadap video pembelajaran. No. Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 % R.1 4 3 4 5 4 4 4 5 80% R.2 4 5 4 5 4 4 4 3 80% R.3 3 5 5 5 4 3 4 4 83% R.4 4 5 4 4 5 5 3 3 83% R.5 4 5 4 4 5 4 4 4 85% Rata-rata 81,60% No. Butir pertanyaan Jumlah Skor
NO RESPONDEN PRE TEST POST TEST POST-PRE Skor Ideal (100-Pre) N Gain Score N Gain Score (%) 1 R1 57 82 25 43 0.581395349 58.13953488 2 R2 52 82 30 48 0.625 62.5 3 R3 48 80 32 52 0.615384615 61.53846154 4 R4 50 82 32 50 0.64 64 5 R5 57 87 30 43 0.697674419 69.76744186 6 R6 50 79 29 50 0.58 58 7 R7 50 78 28 50 0.56 56 8 R8 52 80 28 48 0.583333333 58.33333333 9 R9 58 76 18 42 0.428571429 42.85714286 10 R10 55 75 20 45 0.444444444 44.44444444 11 R11 55 75 20 45 0.444444444 44.44444444 12 R12 56 83 27 44 0.613636364 61.36363636 13 R13 56 84 28 44 0.636363636 63.63636364 14 R14 60 92 32 40 0.8 80 15 R15 58 72 14 42 0.333333333 33.33333333 16 R16 57 90 33 43 0.76744186 76.74418605 17 R17 54 78 24 46 0.52173913 52.17391304 18 R18 52 78 26 48 0.541666667 54.16666667 19 R19 56 76 20 44 0.454545455 45.45454545 20 R20 54 85 31 46 0.673913043 67.39130435 21 R21 54 87 33 46 0.717391304 71.73913043 22 R22 55 85 30 45 0.666666667 66.66666667 23 R23 50 88 38 50 0.76 76 24 R24 48 78 30 52 0.576923077 57.69230769 25 R25 52 80 28 48 0.583333333 58.33333333 26 R26 53 79 26 47 0.553191489 55.31914894 27 R27 57 75 18 43 0.418604651 41.86046512 28 R28 45 75 30 55 0.545454545 54.54545455 53.60714286 80.75 27.1428571 46.39285714 0.584444735 58.44447353 PEHITUNGAN NILAI N-GAIN MEAN Score Posttest-Skor Pretest Score Ideal - Skor Pretest N Gain = PERSENTASE(%) TAFSIRAN
<40 Tidak Efektif 40-55 Kurang Efektif 56-75 Cukup Efektif >76
Efektif KATEGORI TAFSIRAN EFEKTIVITAS N-GAIN NILAI N-GAIN KATEGORI
g>0,7
TINGGI 0,3<g<0,7 SEDANG g<0,7 RENDAH PEMBAGIAN NILAI N-GAIN SCORE

## SIMPULAN
Pengembangan  video  pembelajaran berbasis  kearifan  lokal  pada  materi perangkat  keras  komputer  di  MTs  Ar
Rahman  Wampu  melibatkan  serangkaian langkah yang ditujukan untuk
meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  dan keefektifan  pembelajaran  TIK.  Proses  ini diarahkan oleh model pengembangan 4-D Thiagarajan yang mencakup tahap pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada peningkatan belajar yang sangat signifikan dari  Pre-test  ke  Post-test  yang  memiliki nilai  rata-rata  27,14.  Dan  pada  saat pengukuran  penilaian  untuk  mengetahuai hasil  belajar  kognitif  antara  sebelum  dan setelah pembelajaran mendapatka nilai N- Gain  sebesar  0,58  yang  dimana  nilai  ini masuk  ke  dalam  kategori  sedang,  dan untuk keefektifan dari video pembelajaran berbasis  kearifan  lokal  ini  sendiri  cukup efektif  dengan  nilai  N-Gain(%)  sebesar 58,44    dimana  hasil  ini  sudah  cukup efektif, yang bearti dari hasil penelitian ini bisa  di  katakan  VALID  karena  terjadi peningktan  hasil  belajar  siswa  MTs  Ar- Rahman Wampu yang signifikan. integrasi kearifan  lokal  dalam  video  pembelajaran dapat  menjadi  strategi  efektif  untuk meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar peserta didik.
Pembahasan hasil pengembangan memberikan  gambaran  mendalam  tentang dampak  positif  dari  setiap  langkah terhadap  proses  pembelajaran.  Respons peserta  didik,  evaluasi  kesesuaian  dengan tujuan  pembelajaran,  dan  rekomendasi untuk pengembangan selanjutnya merupakan bagian integral dari pemahaman  hasil.  Secara  keseluruhan, video pembelajaran berbasis kearifan lokal membuka  peluang  baru  dalam  merancang pengalaman  pembelajaran  yang  lebih menarik  dan  relevan  dengan  konteks budaya setempat. Dengan demikian, kontribusi  signifikan  dari  penelitian  ini terletak  pada  pengembangan  strategi
pembelajaran yang inovatif dan berorientasi pada kearifan lokal.

## DAFTAR PUSTAKA
Achru  P.  A.  2019.  Pengembangan  Minat Belajar  dalam  Pembelajaran. Jurnal
Idaarah . 3(2): 205-215. Ali, F. A., Jehadus, E., Panteleon, V. K., & Gunur, B. 2021. Pengaruh Penggunaan  Video  Pembelajaran Matematika  Bermuatan  Kearifan Lokal Dalam Aplikasi Zoom Terhadap Prestasi Belajar Matematis Mahasiswa. Jurnal  Pembelajaran Matematika Inovatif . 4(4): 965-974. Atsani, K. L. G. M. Z. 2020. Transformasi Media  Pembelajaran  pada  Masa Pandemi  COVID-19. Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam . 1 (1): 82-93.
Ernawati,  I.  &  Sukardiyono,  T.  2017.  Uji
Kelayakan Media Pembelajaran Interaktif  pada  Mata  Pelajaran Administrasi Server. Elinvo ( Electronics, Informatics, and Vocational  Education ).  2(2):  204- 210.
Fathoni,  M.  I.  &  Marpanaji,  E.  2018. Pengembangan  E-Book  Interaktif Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan  Komunikasi  (TIK)  untuk  SMK kelas  X. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan . 5(1): 70-81.
Fauziyah,  S.  &  Triyono,  M.  B.  2020. Pembelajaran  Teknologi  Informasi dan Komunikasi Ditinjau dari Minat Belajar. Jurnal  Kependidikan .  4(2):
256-268.
Hendika,  G.  A.,  Gitakarma,  M.  S.,  & Santiyadnya,  N.  (2019).  Penerapan
Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Perakitan Komputer. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Undiksha, 8(1). https://doi.org/10.23887/jjpte.v8i1.2 0211 Ilsa,  A.,  Farida,  F.,  &  Harun,  M.  2021. Pengembangan  Video  Pembelajaran dengan Menggunakan Aplikasi
Power  Director 18  di  Sekolah
Dasar. Jurnal  Basicedu .  5(1):  288-
300. Putro, R. P. 2021. Pengembangan Multimedia  Interaktif  untuk  Diklat Tenaga  Perawatan  Listrik  Aliran
Atas  di  BPTP  Sofyan  Hadi.  Jurnal Pembelajaran  Inovatif.  4(1):  70-75. https://doi.org/10.21009/JPI.041.09. Satori,  D.,  &  Komariah,  A. (2013). Metode Penelitian. Alfabeta. Sola, M. E., Oka, G. P. A., & Ngura, E. T. 2021.  Pengembangan  Media  Video
Pembelajaran Gerak dan Tari Kearifan Lokal Ngada untuk Melatih Kemampuan Motorik Kasar pada Anak Usia 5-6 Tahun Di TKK
ST.  Skolastika  Mataia. Jurnal  Citra Pendidikan . 1(1): 99-114. Sugiyono. (2015). Model Pembelajaran. Suryana,  D.  &  Hijriani,  A.  2022.
Pengembangan Media Video Pembelajaran  Tematik  Anak  Usia Dini  5-6  Tahun  Berbasis  Kearifan
Lokal. Jurnal  Obsesi  :  Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini. 6(2): 1077-1094.
Vidiasti,  N.  2019.  Pengembangan  Media
Pembelajaran  Interaktif Prezi pada Mata  Pelajaran Teknologi Informasi dan  Komunikasi  (TIK)  Kelas  XI  di SMAN 1 Pakel. JOEICT  (Jurnal  of Education and Information Communication  Technology) .  3(1): 88-94.
Wisada,  P.  D.,  &  Sudarma,  I.  K.  2019.
Pengembangan Media Video Pembelajaran Berorientasi Pendidikan  Karakter. Journal  of Education  Technology .  3(3):  140- 146