Jurnal Fokus Konseling , Volume 4, No. 1 (2018), 93-99 ISSN Cetak   : 2356-2102 ISSN Online : 2356-2099 DOI: https://doi.org/10.26638/jfk.507.2099
Artikel diterima: 30 Oktober 2017; direvisi: 3 Januari 2018; disetujui: 30 Januari 2018
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional . Tersedia online di : http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus

## Agresivitas Siswa SMP di Yogyakarta
Said Alhadi, Purwadi, Siti Muyana, Wahyu Nanda Eka Saputra, Agus Supriyanto Bimbingan dan Konseling Universitas Ahmad Dahlan E-mail koresponden: said.alhadi@bk.uad.ac.id
Abstract: The phenomenon of behavior hurt others as if no longer a new story. The act of attacking  directly  or  indirectly  leads  to  criminal  acts  that  can  injure  the  victim  either physically  or  psychologically.  This  study  aims  to  provide  an  overview  of  aggressive behavior  in  junior  high  school  students.  This  research  is  a  descriptive  research  with  a quantitative approach. This research uses data collecting tool in the form of aggressiveness scale.  Subjects  in  this  study  were  junior  high  school  students  consisting  of  DIY.  Subjects were  taken  by  using  simple  random  sampling  technique.  This  research  uses  data  analysis technique  with  standard  deviation  formula.  The  results  of  this  study  indicate  the aggressiveness  of  junior  high  school  students  in  DIY  in  very  high  category  of  1%,  high category 13%, moderate category 37%, low category 43%, and very low category 6%. Keywords: Aggressivities, Behaviour.
Abstrak: Fenomena perilaku kekerasan bukan lagi cerita baru. Tindakan menyerang secara langsung atau tidak langsung  mengarah pada tindakan kriminal yang dapat melukai korban baik  secara  fisik  maupun  psikologis.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran umum  perilaku  agresif  pada  siswa  SMP.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  kuantitatif,  menggunakan  alat  pengumpulan  data  dalam  bentuk  skala agresivitas.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  yang  terdapat  di  DIY.  Subjek diambil dengan teknik simple random sampling. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data dengan rumus standar deviasi. Hasil penelitian ini menunjukkan agresivitas siswa SMP di  DIY  dalam  kategori  sangat  tinggi  yaitu  1%,  kategori  tinggi  13%,  kategori  sedang  37%, kategori rendah 43%, dan kategori sangat rendah 6%.
Kata kunci: Agresivitas, Perilaku.

## 1. PENDAHULUAN
Agresi  merupakan  bentuk  perilaku antisosial yang sering kita temukan dalam kehidupan  sehari-hari.  Prilaku  agresif dapat  dilakukan  oleh  siapapun  dalam berbagai  kalangan  baik  anak,  remaja, maupun  orang  dewasa  baik  di  rumah, sekolah,  dan  bahkan  di  lingkungan masyarakat  luas.  Elliott  (Tremblay  &
Cairns,  2000)  mengemukakan  terdapat peningkatan tindakan kekerasan pada anak laki-laki maupun perempuan pada usia 12 tahun  sampai  17  tahun.  Pendapat  tersebut menunjukkan bahwa pada tahap perkembangan  remaja  tergolong  rentan berperilaku agresif.
Warbuton  &  Anderson  (2015) mengungkapkan  kekerasan  adalah  sebuah jenis  agresi,  lebih  tepatnya  “kekerasan” adalah  agresi  yang  dimaksudkan  untuk menimbulkan  bahaya  yang  cukup  ekstrim yang  membutuhkan  perhatian  medis hingga  dapat  menyebabkan  kematian. Warbuton  &  Anderson  (2015)  juga menjelaskan  berbagai  bentuk  agresi  yang dapat merugikan orang lain, antara lain (1) agresi  secara  fisik  seperti  memukul, menggigit,  menendang,  menusuk,  dan menembak); (2) sakit hati yang diucapkan dengan  kata-kata  yaitu,  agresi  verbal seperti  berteriak,  berteriak,  bersumpah,
dan  memanggil  nama;  dan  (3)  menyakiti reputasi  orang  lain  atau  persahabatan melalui  apa  yang  dikatakan  orang  lain secara  verbal  atau  digital  yaitu,  agresi relasional.  Agresi  bisa  Juga  langsung (dengan  korban  hadir  secara  fisik)  atau tidak  langsung  (dilakukan  tanpa  adanya korban;  misalnya  menghancurkan  nama baik  seseorang  atau  menyebarkan  rumor tentang mereka).
Perilaku  agresi  pada  diri  siswa tidak  muncul  begitu  saja, Lopez,  Perz, Ochoa, Ruiz (2008) mengungkapkan hasil penelitiannya  bahwa  lingkungan  keluarga yang  positif  merupakan  faktor  pelindung yang  lebih  kuat  bagi  anak  perempuan dalam pengembangan masalah perilaku di sekolah,  sedangkan  untuk  anak  laki-laki adalah  lingkungan  kelas  yang  positif. Model  ini  menyumbang  40%  dalam terbentuknya agresi di sekolah untuk anak laki-laki  dan  35%  untuk  perempuan. Mars, Mcgee, Williams (2014)
mengemukakan  hasil  penelitiannya  yang mendukung  ekspresi  dan  sikap  agresif siswa  di  sekolah  untuk  memberikan perlawanan  ketika  diintimidasi,  diserang, dilukai, dan diperlakukan tidak manusiawi. Agresi yang dilakukan
menurut  pendapat  tersebut  adalah  agresi yang secara terpaksa harus dilakukan oleh
individu  ketika  berada  pada  posisi
terdesak dengan tujuan untuk
mempertahankan  diri  agar  tidak  dilukai atau disakiti orang lain.
Banyak faktor yang memicu terjadinya  perilaku  agresi  pada  siswa. Sumber  potensial  terjadinya  pemikiran, perasaan,  dan  perilaku  agresif  menurut Przybylski,  Rigby,  Deci,  &  Ryan  (2014) karena  faktor  belajar  sosial,  suhu  dan frustasi  akan  tujuan.  Pedapat  serupa mengenai faktor penyebab perilaku agresi menurut Rimm  (2003)  antara  lain:  (1)
Korban kekerasan menjadi faktor penyebab agresif karena melalui pengalaman yang diperoleh dari
lingkungan membuat anak meniru
perbuatan  tersebut.  Anak  yang  menjadi korban  kemudian  menjadikan  anak  lain sebagai korbannya;(2) Terlalu dimanjakan
merupakan faktor yang memicu munculnya  agresif  karena  anak  yang dimanja  merasa  berkuasa  dan  tak  mau berbagi  atau  tak  bisa  menerima  jika keinginannya  tak  segera  terpenuhi;  (3) Televisi dan video game mendorong anak menjadi  agresif  karena  banyak  adegan yang  mengandung  kekerasan,  sehingga anak dapat meniru adegan-adegan tersebut;  (4)  Sabotase  antar  orang  tua merupakan sumber yang dapat menyebabkan  prilaku  agresif.  Jika  salah satu orang tua memihak kepada anak yang
menentang  orang  tua  lainnya,  ini  akan membangkitkan  sikap  manipulatif  dan agresif  pada  anak  karena  anak  menjadi lebih  berkuasa  dari  orang  tua  yang ditentangnya;  (5)  Prilaku  agresif  bisa timbul  akibat  kemarahan  dari  dalam  diri anak  yang  muncul  karena  ada  sesuatu yang  tidak  dapat  dipahami  oleh  anak. Misalnya anak adopsi, sikap traumatis dan lain  sebagainya;  (6)  Ketegangan  dan  rasa frustasi  yang  timbul  akibat  penyakit, alergi,  atau  kelemahan  yang  tak  disadari orang  tua  membuat  anak  agresif;  (7) Frustasi  merupakan  pengalaman  yang tidak menyenangkan yang dapat
menimbulkan perilaku agresif.
Talley,  Bettencourt, Valentine,  & Benjamin (2006) mengungkapkan beberapa pengaruh situasional yang berperan  dalam  munculnya  perilaku agresi,  antara  lain  konflik  orangtua  dan percerain, kemiskinan, provokasi, kualitas hubungan  orangtua  dan  anak. Berbeda dengan  pendapat  dari  tokoh  teori  insting, Lorens  mengemukakan  bahwa  agresi merupakan  bentuk  pemenuhan  instring bersifat  alamiah  yang  mengarah  pada perilaku penyesuaian diri (adaptif)
(Myers,  2012).  Dasar  penekanan  pada pendapat  tersebut  terdapat  pada  aspek biologi  bahwa  perilaku  agresi  terjadi bukan  karena  stimulus  atau  adanya provokasi  dari  luar. Agresif  merupakan
suatu  prilaku  naluriah  atau  instingtif.
Insting  untuk  berperilaku  agresi  muncul karena  sifat  alamiah  yang  berasal  dari dalam  diri  individu  menuntut  untuk dipenuhi.
Orang  dapat  lebih  rentan  terhadap agresi  ketika  salah satu  dari  tiga kebutuhan  dasar  yang  berupa  kebutuhan akan  kompetensi  (yaitu,  keberhasilan pengalaman),  otonomi  (yaitu,  pilihan  rasa dan  kemauan),  dan  keterkaitan  (yaitu, perasaan koneksi dan rasa memiliki orang lain) tidak terpenuhi secara optimal (Ryan,
Deci, Grolnick, & La Guardia, 2006).

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui tingkat  perilaku  agresif  siswa di  DIY dengan  populasi  penelitian siswa SMP si DIY yang terdiri dari 1 kota dan 4 kabupaten,  antara  lain  Kota  Yogyakarta, Kabupaten  Gunung  Kidul,  Kabupaten Kulonprogo,  Kabupaten  Sleman,  dan Kabupaten Bantul baik dari sekolah negeri ataupun swasta. Sampel penelitian diambil dengan  cara simple  random  sampling berjumlah 947 siswa yang berasal dari 40 sekolah menengah pertama yang berbeda.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  nontes
dengan instrumen berupa skala agersivitas dengan  empat  kategori  jawaban,  yaitu sangat sesuai, sesuai, kurang sesuai, tidak sesuai,  dan  ssangat  tidak  sesuai. Skala agresivitas yang digunakan dalam penelitian  ini  merupakan  hasil  adaptasi dari  skala  agresivitas    yang  telah dikembangkan  oleh  Bush  and  Perry (1992)  yang  kemudian  disusun  dan disesuaikan dengan kondisi siswa. Analisis data dilakukan dengan
menggunakan rumus standar deviasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Agresi yang dimaksud dalam
penelitian  ini adalah  sifat  kepribadian
yang berhubungan dengan perilaku antisosial. Agresi dikelompokkan menjadi empat faktor antara lain agresi fisik, agresi verbal,  kemarahan  dan  permusuhan (Buss &  Perry,  1992).  Agresi  fisik  dan  agresi verbal  mewakili  komponen  instrumental. Kemarahan menyiratkan aktivasi fisiologis dan mewakili komponen
emosional, sementara permusuhan melibatkan perasaan oposisi dan
ketidakadilan mewakili
komponen kognitif.
Hasil  analisis  data  agresivitas  siswa secara  umum  dikategorikan  menjadi beberapa  kategori,  yaitu  sangat  tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan sangat rendah.
Adapun  profil  agresivitas siswa  di  DIY dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1. Distribusi frekuensi Agresivitas Siswa di DIY
Interval Kategori f 121-145 Sangat Tinggi 12 98-120 Tinggi 121 78-97 Sedang 351 52-77 Rendah 402 29-51 Sangat Rendah 61 Total 947
Pada  tabel  1  diketahui  bahwa  dari jumlah  total  947  siswa,  terdapat  12  siswa yang  memiliki  agresivitas  pada  kategori sangat  tinggi,  sebanyak  121  plajar  yang memiliki  agresivitas  pada  kategori  tinggi, sebanyak  351  siswa  memiliki  agresivitas pada kategori sedang, sebanyak 402 siswa memiliki agresivitas pada kategori rendah, dan  sebanyak  61  siswa  yang  berada  pada kategori  sangat  rendah.  Data  agresivitas yang  telah  terkumpul  melalui  skala agresivitas,  selanjutnya  dilakukan  analisis dengan  menggunakan  rumus  persentase.
Berdasarkan  hasil  analisi  data  diperoleh rincian  gambaran  agresivitas  siswa  di DIY.  Gambaran  agresivitas  siswa  di  DIY dapat dikatuhi melalui gambar 1.

## Gambar 1. Persentase Agresivitas
Siswa di DIY Berdasarkan hasil persentase agresivitas  siswa di  DIY  tersebut  dapat diketahui  bahwa  terdapat  siswa  yang memiliki  persentase  dengan  kategori sangat  rendah  sebesar  6%  dan  kategori rendah  sebesar  43%.  Idealnya  kategori rendah  dan  sangat  rendah  inilah  yang seharusnya  dikembangkan  dalam  diri siswa.  Kenyataanya,  hasil  analisis  dari data  yang  diperoleh  menunjukkan  masih terdapat  siswa  yang  memiliki  tingkat agresivitas sangat tinggi dengan persentase sebesar 1% dan kategori tinggi sebesar 13%.
Agar lebih jelas, berikut ini dipaparkan agresivitas siswa pada masing- masing  aspek  yang  dapat  dilihat  pada tabel 2 berikut ini.
Tabel  2.  Distribusi  Frekuensi  Bentuk- bentuk Agresivitas Siswa Katagori Phsycal Aggression (PA) F % Sangat tinggi 24 3% Tinggi 115 12% Sedang 207 22% Rendah 356 38% Sangat rendah 245 26% Katagori Verbal Aggression (VA) F % Sangat tinggi 1 0% Tinggi 8 1% Sedang 57 6% Rendah 250 26% Sangat rendah 631 67% Katagori Anger (A) F % Sangat tinggi 43 5% Tinggi 187 20% Sedang 315 33% Rendah 299 32% Sangat rendah 103 11% Katagori Hostility (H) 16 2% Sangat tinggi 120 13% Tinggi 374 39% Sedang 338 36% Rendah 99 10% Sangat rendah 16 2%
Tabel  2  menggambarkan  Agresivitas siswa  dengan  skor  persentase pada masing-masing bentuk  Agresi. Pertama, PA memiliki  persentase  tertinggi  pada kategori rendah.  Kedua, VA memiliki persentase  tertinggi  pada  kategori sangat rendah.  Ketiga, A memiliki  persentase tertinggi  pada  kategori rendah.  Keempat,
H memiliki  persentase  tertinggi  pada kategori rendah.  Berdasarkan  pada  data persentase agresivitas  siswa pada  tabel  2 dimaknai  bahwa agresivitas yang  paling banyak  terjadi  pada siswa  adalah  agresi dalam  bentuk  A dengan  persentase 5% atau  sebanyak  43  dari  945 siswa dengan kategori  sangat  tinggi. Agresivitas paling sedikit dialami siswa terdapat pada bentuk VA  dengan  persentase  sebesar  0%  atau sebanyak 1 dari 945 siswa.
Deskripsi selanjutnya mengenai persentase agresivitas pada masing- masing bentuk secara lebih detail disajikan dalam gambar 2 berikut ini.
Gambar  2.  Bentuk-bentuk  Agresivitas Siswa di DIY
Analisis  hasil  persentase  agresivitas siswa  SMP  di  DIY  menunjukkan  bahwa agresivitas  siswa  terdiri  dari  berbagai bentuk. Pada tiap bentuk memiliki besaran persentase yang berbeda-beda. Bentuk PA dan  H  memiliki  persentase  yang  sama yakni sebesar  29%  dan  merupakan persentase  terbesar  dalam  agresivitas siswa.  Bentuk  A  memiliki  persentase
terbesar  kedua  yakni  sebesar  24%,  dan bentuk  VA  merupakan  bentuk  agresivitas yang  paling  kecil  jika  dibandingkan dengan  bentuk  agresi  yang  lain  yakni sebesar 18%.

## 4. SIMPULAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian dengan  subjek  siswa  SMP  di  DIY.  Hasil penelitian menggambarkan sebagian siswa
SMP  di  DIY  memiliki  kecenderungan berprilaku  agresi  pada  kategori  sangat tinggi  dan  tinggi.  Siswa  yang  memiliki
kecenderungan berperilaku
agresi diidentifikasi  melalui  beberapa  bentuk agresi  antara  lain:  Phsycal  Aggression (PA),  Verbal  Aggression  (VA),  Anger (A), dan Hostility (H). Hasil penelitian ini dapat  dijadikan  sebagai  informasi  bagi konselor  sekolah  sebagai  dasar  dalam upaya  memberikan  bantuan  pada  siswa untuk dapat meminimalisir kecenderungan agresi hingga membantu mengembangkan kemampuan  diri  remaja  tanpa  adanya hambatan  yang  diakibatkan  perilaku agresi.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Buss,  A.H.,  &  Perry,  M.  (1992).  The Aggression Questionnaire. Journal of Personality and Social Psychology, 63, 452-459. Lopez,  E.E.,  Perz,  S.M.,  Ochoa,  G.M., Ruiz,  D.M. (2008).  Adolescent aggression:  Effects  of  Gender  and Family  and  School  Environments. Journal  of  Adolescence,  31:  433 – 450.
Mars, M., Mcgee, R., Williams, S. (2014). School  Climate  and  Aggression among  New  Zealand  High  School Students. New  Zealand  Journal  of Psychology, 43(1).
Myers,  David  G.  (2012). Psikologi  Sosial Jilid 2. Jakarta: Salemba Humanika.
Przybylski,  A.K.,  C.S.  Rigby,  E.L. Deci, & R.M. Ryan. (2014). Competence- Impeding  Electronic  Games  and Players’ Aggressive Feelings, Thoughts, and Behaviors. Journal of Personality  and  Social  Psychology, 106 (3): 441 – 457. Rimm, S. 2003. Mendidik Dan
Menerapkan  Disiplin  Pada  Anak Prasekolah. Jakarta: Gramedia. Ryan, R. M., Deci, E. L., Grolnick, W. S.,
&  LaGuardia,  J.  G.  (2006).  The significance of autonomy and autonomy  support  in  psychological de  velopment  and  psychopathology. In  D.  Cicchetti  &  D.  Cohen  (Eds.), Developmental psychopathology: Vol.  1. Theory  and  methods (2nd ed.,  pp.  295 – 849).  New  York,  NY: Wiley.
Talley,  A.,  Bettencourt ,  B.A., Valentine, J.,  dan  Benjamin,  A.J.  (2006). Personality and Aggressive Behavior  Under  Provoking  and Neutral Conditions: A Meta- Analytic Review. Psychological Bulletin, 132 (5): 751 – 777. Tremblay,  R.E.,  &  Cairns,  R.B.  (2000). The  development  of  aggressive behavior  during  childhood:  what have we le-arned in the past century ? Inter-national Journal of behavioral  Deve-lopment, 24  (2),
129-141.
Warbuton,  W.A., &  Anderson,  C.A. (2015). Aggression, Social Psychology of. International
Encyclopedia  of  the  Social  &
Behavioral  Sciences,  2nd  edition,
Volume 1.