Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2022, Volume 17 Nomor 2, (100-106)
Muhammad Jailani* dan Siti Fauziah** Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS BLENDED LEARNING PADA MATA PELAJARAN IPS
Analysis of the Implementation of Blended learning-Based Learning in Social
Oleh: Muhammad Jailani* dan Siti Fauziah**
e-mail: danishjayum006@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  blended learning  pada  mata  pelajaran  IPS  dikelas  VIII  di  SMP  Mhammadiyah  Palangka  Raya. Penelitian  ini  terdiri  tas  dua  subfokus  yaitu    pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  blended learning dan penerapan blended learning  tersebut pada mata pelajaran IPS.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  observasi, wawancara dan dokumentasi. Informan dalam penelitian ini berjumlah 11 orang terdiri dari 1 orang guru mata pelajaran IPS, dan 10 peserta didik.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) pelaksanaan pembelajaran pada masa pandemi seperti ini sudah diterapkan oleh sekolah dan dinilai efektif oleh guru dan juga peserta didik. (2)  peserta  didik  lebih  tertarik  dengan  pembelajaran  blended  learning    dibandingkan  dengan pembelajaran  E-learning.  (3)  banyak  manfaat  yang  didapatkan  peserta  didik  pada  saat pelaksanaan pembelajaran blended learning.
Kata Kunci : Pelaksanaan pembelajaran berbasis blended learning .

## ABSTRACT
This study aims to determine the implementation of blended learning-based learning in social  studies  subjects  in  class  VIII  at  SMP  Mhammadiyah  Palangka  Raya.  This  research consists  of  two  sub-focuses,  namely  the  implementation  of  blended  learning-based  learning and the application of blended learning to social studies subjects.
This  study  uses  a  qualitative  approach  using  a  qualitative  descriptive  method.  Data collection  techniques  used  are  observation,  interview  and  documentation  techniques.  There were 11 informants in this study, consisting of 1 social science teacher and 10 students.
The  results  of  the  study  show  that:  (1)  the  implementation  of  learning  during  a pandemic  like  this  has  been  implemented  by  schools  and is  considered  effective  by  teachers and students. (2) students are more interested in blended learning than E-learning. (3) there are many benefits that students get when implementing blended learning.
Keywords: Implementation of blended learning-based learning.
Muhammad Jailani* dan Siti Fauziah**
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  telah  berdampak pada  masalah  pendidikan  di  Indonesia. Pembelajaran  di  sekolah  harus  dilaksanakan secara  daring  atau  secara  online  antara  guru dengan  siswanya  (Asmuni,  2020).  Pandemi ini  terjadi  dibeberapa  negara  seperti  negara Cina,  Singapura,  Amerika  serikat,  Jerman, Malaysia,  dan  negara  lainnya  termasuk negara  tercinta  kita  juga  yaitu  negara Indonesia.  Hampir  semua  daerah  di  negara Indonesia ini juga tercemar oleh virus corona ini,  dan  daerah  Kalimantan  Tengah  tepatnya di  kota  Palangkaraya  adalah  salah  satu daerah  yang  masuk  sebagai  zona  merah karna banyak yang terpapar virus corona atau covid-19.    Data  yang  dihimpun  dari  Satgas Penanganan  Covid  di  Kalimantan  tengah banyak daerah yang terpapar virus ini, seperti palangkaraya,  sampit,  seruyan,  lamandau, barito, dan katingan. Oleh karena itu, rencana diberlakukan  pembelajaran  tatap  muka  di Palangkaraya  ini  masih  ditunda  karna  situasi dan  keadaan  yang  belum  memungkinkan untuk  peserta  didik  dan  Pembelajaran  di sekolah masih dilaksanakan secara online.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMP Muhammadiyah  Palangka  raya,  informasi yang peneliti dapatkan yaitu diketahui bahwa sekolah  tersebut  telah  menerapkan  model pembelajaran  blended  learning  atau  lebih dikenal  di  sekolah  tersebut  dengan  istilah pembelajaran kombinasi yaitu penggabungan antara pembelajaran tatap muka dan pembelajaran  online.  Dimana  pembelajaran tatap  muka  yang  dilakukan  masih  terbatas menggunakan sistem ganjil genap, dan untuk jadwal mata pelajaran IPS (Ilmu Pengetahuan  Sosial)  dilakukan  pembelajaran tatap muka dua kali dalam  seminggu dengan waktu  sekali  pertemuan  2  jam,  namun  ada pengurangan waktu dalam proses pembelajaran  yaitu  satu  jam  pertemuan
hanya  15  menit,  jadi  untuk  sekali  pertemuan guru  dan  peserta  didik  melakukan  proses pembelajaran  30  menit  saja  dalam  satu  kali pertemuan  dan  tentunya  dengan  menerapkan protokol  kesehatan.  Sementara  pembelajaran daring  dilakukan  secara  fleksibel  melalui media online.
Melalui  penerapan  model  pembelajaran blended learning ini, guru menilai siswa akan lebih  leluasa  untuk  mempelajari  materi secara mandiri dengan memanfaatkan materi- materi yang tersedia secara online, siswa dan guru juga dapat melakukan diskusi kapanpun dan  dimanapun.  Guru  juga  lebih  mudah menjelaskan  materi  secara  pertemun  tatap muka.  Selain  itu,  sumber  belajar  peserta didik  juga  menjadi  tidak  terbatas.  Peserta didik    tidak  hanya  menguasai  materi pembelajaran  namun  siswa  juga  menguasai teknologi  yang  didapatkan  dari  pengalaman belajar dengan model ini. Oleh sebab itu guru merasa proses pembelajaran  lebih  bervariasi, efektif  dan  efisien  dengan  penerapan  model pembelajaran  blended  learning  ini,  karena dinilai  dapat  memudahkan  peserta  didik dalam  memperoleh  pembelajaran  serta  bisa lebih  leluasa  menjelaskan  materi  tentang mata  pelajaran  IPS  (Ilmu  Pengetahuan Sosial)  dan  juga  guru  dapat  mengukur kemampuan  masang-masing  peserta  didik pada  masa  pandemi  covid-19.  Hendarita (2018:2), Blended learning adalah kombinasi dari  dua  instruksi  model  pembelajaran  yaitu sistem  pembelajaran  tradisional  dan  sistem pembelajaran  yang  menekankan  pada  peran teknologi  komputer  atau  lebih  dikenal dengan  pembelajaran  online.  Sementara Munir  (2017:62),  menyebutkan  bahwa  yang dimaksud  dengan  pembelajaran  berbasis blended  learning  yaitu  pembelajaran  bukan hanya  berbasis  pada  tatap  muka,  tetapi dikombinasikan dengan sumber ilmu
Muhammad Jailani* dan Siti Fauziah**
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
pengetahuan  dan  teknologi  yang  bersifat online maupun offline.
Pada  dasarnya  tujuan  pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  adalah  untuk mengembangkan  potensi  murid  agar  mampu beradaptasi  dengan  lingkungan  sekitar,  peka terhadap  masalah  yang  terjadi  di  masyarakat dan mampu mengatasinya baik yang menimpa  dirinya  maupun  yang  menimpa masyarakat  serta  memiliki  sikap  mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan  yang  terjadi.  Oleh  karena  itu, Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  sangat berperan terhadap interaksi sosial murid guna membentuk  karakter  dalam  mengembangkan potensi  yang  bermanfaat  untuk  diri  sendiri, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Maka demikian  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  yang bersentuhan  langsung  terhadap  kehidupan sosial  murid,  perlu  dirancang  sedemikian rupa  untuk  membentuk  kepribadian  yang berkarakter  dalam  menopang  pengalaman- pengalaman sosial untuk membangun potensi diri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di SMP
Muhammadiyah  Palangka  Raya.  Disini Peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  ini dikarenakan  dalam  proses  penelitiannya mendeskripsikn  objek  yang  diteliti  dan  di analisa  kemudian  ditarik  kesimpulannya secara  umum.  Dasar  pertimbangan  nya, peneliti  ingin  menyajikan  Gambaran  yang lengkap mengenai permasalahan yang dibahas  dan  juga  ada  hubungannya  dalam proses  penelitian  ini.  Penelitian  kualitatif  ini merupakan
pendekatan investigasi (Penyelidikan)  yang  dalam  penelitian  ini mengumpulkan data atupun informasi
lainnya melalui wawancara langsung ataupun tidak langsung (Daring).
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  artinya penelitian  ini  berusaha  mendeskripsikan suatu  gejala,  peristiwa,  dan  kejadian  pada saat  sekarang  dengan  maksud  memperoleh data  yang  berbentuk  kata,  kalimat,  skema maupun data berupa Gambar.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pembelajaran blended learning  sebagai  alternatif  di  masa  pandemi seperti ini dinilai sangat efektif oleh guru dan juga  peserta  didik  seperti  pada  hasil wawancara  dengan  guru  yang  berinisial  M, “Iya  menurut  saya  lebih  efektif  dan  lebih menarik pembelajaran dengan sistem blended learning  ini  dibandingkan  dengan  sistem pembelajaran yang sepenuhnya daring karena,  karena  bisa  mengobati  saya  rindu peserta  diidk  dengan  teman-temannya  yang secara tidak langsung ada dorongan semangat belajar  juga  untuk  peserta  didik,  dan  para peserta  didik  yang  susah  untuk  aktif  pada sistem pembelajaran ynag sepenuhnya daring sekarang  lebih  aktif  mengikuti  pembelajaran dengan  sistem  blended  learning  seperti  ini. Dan  saya  sebagai  guru  bisa  lebih  mudah untuk menjelaskan materi-materi sera peserta didikpun  lebih  mudah  untuk  menerima  dan memahami  materi  yang  saya  berikan.  Dan menurut  saya  peserta  didikpun  lebih  aktif pada  saat  sistem  pembelajaran  blended learning dibandingkan yang sistem pembelajran  yang  sepenuhnya  daring  karna di sistem pembelajaran  ini saya sebagai guru dan  peserta  didik  bisa  berinteraksi  secara langsung  pada  saat  jam  pembelajaran,  bisa melakukan  tanya  jawab  secara  langsung  dan
Muhammad Jailani* dan Siti Fauziah**
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
melakukan  pendekatan  kepada  peserta  didik secara  langsung  juga”.  (Milawati,  07  April 2022).  Hasil  wawancara  dengan  guru  mata pelajaran  IPS  ini  sesuai  dengan  teori  yang disebutkan  oleh  Istiningsih  dan  Hasbullah
(2015:68)  dalam  jurnal  yang  berjudul Blended learning,
Trend Strategi
Pembelajaran  Mada  Depan  yang  terdapat dalam  BAB  2  isinya  tentang  komponen blended learning salah satunya yaitu “Pembelajaran  tatap  muka  (face  to  face learning) Pembelajaran tatap muka merupakan model yang sampai saat ini masih terus  dilakukan  dan  sangat  sering  dalam proses  pembelajaran.  Pembelajaran  tatap muka  merupakan  salah  satu  bentuk  model pembelajaran  konvensional,  yang  berupaya untuk  menyampaikan  pengetahuan  kepada siswa.  Pembelajaran  tatap  muka  akan mempertemukan  guru  dengan  siswa  dalam satu ruangan untuk belajar. Dengan pembelajaran  tatap  muka,  siswa  bisa  lebih memperdalam  apa  yang  telah  dipelajari melalui  online  learning,  atau  sebaliknya online  learning  untuk  lebih  memperdalam materi yang diajarkan melalui tatap muka.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan peserta didik, pembelajaran  blended  learning dinilai efektif juga untuk peserta didik karena dengan  pembelajaran  seperti  ini  ada  waktu untuk mereka  bertemu teman-teman  lain dan juga  dapat  mendengarkan  penjelasan  dari guru  mata  pelajaran  IPS  secara  langsung  di didalam  kelas,  seperti  hasil  wawancara dengan  salah  satu  peserta  didik  yang berinisial IMR, “Saya rasa lebih efektif sekali karena  lebih  mudah  belajar  dengan  sistem belajar  yang  sekarang  dibandingkan  dengan yang  dulu,  karena  sistem  belajar  yang  dulu susah  untuk  dipahami  karena  dulu  waktu sepenuhnya online kita susah untuk mendapatkan  penjelasan  dari  guru,  kaya
kurang  puas  dan  kurang  paham  dengan  apa yang  ibu  jelaskan”  (Ibnu  Malik  Ramadhan, 07  April  2022).  Dan  juga  hasil  wawancara dari peserta didik yang berinisial NF, “Lebih efektif  yang  sekarang  karena  bisa  lebih mengenal  sekolah,  bertemu  dengan  teman- teman dan bisa berbaur dengan teman-teman lainnya tidak hanya belajar sendiri dirumah”.(Nadin  Febrianti,  07  April  2022).
Berdasarkan    wawancara    diatas,    dapat disimpulkan    bahwa    10    peserta    didik menjawabnya  dengan  “iya”.  Yang  berarti mereka    merasa    pembelajaran    online    dan pembelajaran  tatap  muka  atau  pembelajaran blende  learning  menurutnya  berjalan  efektif karena mereka dapat mengikuti pembelajaran dengan  baik dan sesuai dengan  yang peneliti wawancara  juga  kepada    guru    kelas    VIII, bahwa    peserta    didik  dapat    mengikuti pembelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran online dengan baik dan seimbang.
Selain  dinilai  efektif  pelaksanaan pembelajaran  blended  learning  ternyata  juga banyak  disukai  oleh  peserta  didik  karena dengan  pelaksanaan  pembelajaran  seperti  ini mereka  tidak  sepenuhnya  belajar  secara daring  (online)  ,  saat  ini  mereka  juga  dapat merasakan  pembelajaran  secara  tatap  muka (face to face ) di dalam kelas bersama peserta didik  lainnya.  Seperti  hasil  wawancara  yang peneliti lakukan dengan peserta didik dengan pertanyaan  “Apakah  anda  lebih  tertarik pembelajaran blended learning atau sepenuhnya pembelajaran secara E-
learning?”,  hasil  dari  wawancara  dengan pertanyaan  tersebut  banyak  peserta  didik yang  lebih  tertarik  dengan  pembelajaran blended  learning  karena  menurut  mereka pembelajaran  seperti  ini  membuat  mereka lebih  semangat  untuk  mengikuti  belajar, memudahkan  mereka  untuk  mendapatkan penjelasan  materi  secara  langsung  oleh  guru
Muhammad Jailani* dan Siti Fauziah**
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
yang sebelumnya telah diberikah guru secara online  melalui  group  whatsapp  dan  juga memberikan  akses  kepada  mereka  untuk bertemu  secara  langsung  dengan  guru  dan teman-teman lainnya seperti hasil wawancara dengan  peserta  didik  yang  berinisial  SIS, “Saya lebih tertarik ke yang sekarang, karena bisa  bertemu  ibu  guru  dan  teman-teman  dan bisa  lebih  memahami  materi  yang  dijelaskan oleh  ibu  guru  juga”.  (Suci  Indah  Sari,  07
April  2022).  Dan  hasil  wawancara  dengan peserta  didik  yang  berinisial  M  bahwa  dia juga  lebih  memilih  pembelajaran  blended learning    dari  pada  E-learning,  “Saya  lebih tertarik  ke  pembelajaran  blended  learning, karena  kalau  dulu  yang  sistem  belajarnya lewat  wa  saya  kurang  paham  dengan penjelasan  dari  ibu  guru,  walaupun  di internet ada ataupun di google dan di youtube ada  tapi  saya  susah  untuk  memahami  nya, kalau  sekarang  lebih  enak  memahami materinya karena dapat penjelasan materinya secara  langsung  dengan  bu  guru”.  (Marsya, 07 April 2022).
Berdasarkan wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan
pembelajaran  pada  masa  pandemi  seperti  ini sudah  diterapkan  oleh  sekolah  dan  dinilai efektif  oleh  guru  dan  juga  peserta  didik, walaupun  didalam  proses  pelaksanaannya terdapat  kesulitan  yang  dialami  oleh  guru mata pelajaran namun pelaksanaan
pembelajaran blended learning  tetap berjalan dengan  baik  karena  guru  mata  pelajaran mempunyai upaya untuk menghadapi kendala  tersebut.  Hasil  wawancara  tersebut sesuai dengan teori dari Onta (2018:22) yang menyebutkan tujuan dari model pembelajaran  blended  learning  ini  salah satunya  adalah  Membantu  siswa  agar  dapat memperoleh  pembelajaran  lebih  baik  yang disesuaikan dengan gaya belajar dan
kebutuhan belajarnya. Dari wawancara diatas juga  adapat  dilihat  bahwa  menurut  peserta didik  pelaksanaan  pembelajaran  blended learning ini sudah dilakukan oleh guru sesuai dengan  pembelajaran  dan  dapat  dilihat  juga bahwa peserta didik lebih menyukai pembelajaran  blended  learning  dibandingkan pelaksanaan  pembelajaran  E-learning  karena pembelajaran  blended  learning  dinilai  lebih efektif  dan  juga  memiliki  banyak  manfaat yang  dirasakan  peserta  didik  seperti  lebih mudahnya  peserta  didik  untuk  menerima penjelasan  dari  guru,  dan  juga  peserta  didik lebih  fokus  mengikuti  proses  pembelajaran pada saat jam belajar berlangsung.

## KESIMPULAN
Model  pembelajaran  blended  learning sebagai  alternatif  ataupun  pemecah  masalah pada  masa  pandemi  covid-19  saat  ini  karena dengan model pembelajaran blended learning peserta  didik  dapat  melakukan  pembelajaran secara online (daring) dan juga pembelajaran tatap muka (face to face). Saat diberlakukannya
model pembelajaran blended  learning  ini  sekolah  membagi peserta  didik  menjadi  dua  kelompok  yaitu kelompok  ganjil  dan  juga  kelompok  genap, jadi  Pembelajaran  dengan  model  blended learning  ini dilakukan secara bergantian jika kelompok  ganjil  melakukan  pembelajaran dengan sistem online (daring) maka kelompok genap melaksanakan pembelajaran tatap  muka  (face  to  face)  begitu  juga sebaliknya.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa dari hasil wawancara  yang dilakukan kepada 10  peserta  didik  hanya  1  peserta  didik  yang menjawab  bahwa  pembelajaran  blended learning yang diterapkan belum sesuai karena peserta  didik  ini  menginginkan  proses pembelajaran  sepenuhnya  dilakukan  dengan tatap  muka  dan  9  peserta  didik  lainnya menjawab  bahwa  pembelajaran  blended
Muhammad Jailani* dan Siti Fauziah**
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
learning  ini  sudah  sesuai.  Dan  dari  hasil wawancara  dengan  10  peserta  didik,  semua lebih  tertarik  dengan  pembelajaran  blended learnig  dibandingkan  dengan  E-learning. Dari  hasil  wawancara  dengan  10  peserta didik  ini  juga  mendapatkan  jawaban  bahwa 10  peserta  didik  ini  menilai  pebelajaran seperti  ini  sangat  efesien  dan  memiliki banyak manfaat untuk peserta didik. Dengan  menerapkan  sistem  pembelajaran blended  leraning    seperti  ini  peserta  didik merasa  lebih  tertarik  dibandingkan  dengan pembelajaran yang sepenuhnya daring karena peserta  didik  merasa  model  pembelajaran seperti  sekarang  ini  lebih  efektif  dan  banyak dirasakan  manfaatnya  oleh  peserta  didik seperti  dapat  bertemu  dengan  teman-teman, dapat  mendengarkan  penjelasan    materi secara  langsung  dari  guru  mata  pelajaran, dapat  bertanya  secara  langsung  jika  peserta didik  masih  kurang  paham  tentang  materi yang  diberikan,  dapat  bekerja  sama  dengan teman-teman  dengan  baik,  dan  juga  dapat dengan  mudah  memahami  materi  yang disampaikan oleh guru mata pelajaran karena mereka  dapat  lebih  fokus  dibandingkan dengan penjelasan melalui daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Astawa  ,  I.  B.  M.  (2021).  Belajar  dan Pembelajaran  -  Rajawali  Pers.  N.p.: PT. Raja Grafindo Persada. Depok.
Cheppy HC. (2020). Strategi Ilmu Pengetahuan  Sosial.  Surabaya:  Karya Anda.
Daryanto  &  Karim,  S.  (2017).  Pembelajaran Abad  21.  Yogyakarta:  Penerbit  Gava Media.
Fajriyah,  I  &  Itaqullah,  V.B.P.  (2021).
Analisis Pembelajaran IPS Daring Pada Masa  Pandemi  Covid-19  Di  SMP Negeri  2  Tarik  Sidoarjo.  Jurnal Artefak, 8(2), 125-126.
Febriani, M & Nisa, A. N. S. (2021). Analisis Aktivitas  Pembelajaran  IPS  Berbasis Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19 Bagi Peserta Didik SMP Di Kecamatan Tahunan  Kabupaten  Jepara.  Jurnal
Harmony, 6(1), 74-78.
Habe,  H.  &  Ahiruddin,  A.  (2017).  Sistem Pendidikan  Nasional.  Ekombis  Sains: Jurnal Ekonomi,  Keuangan dan Bisnis.
2(1): 39-54.
Hendarita.  (2021).  Model  Pembelajaran
STEMBL (Science, Technology,
Engineering, and Mathematics Berbasis Blended  learning):  Bintang  Pustaka. N.p.: Bintang Pustaka Madani.
Hengky.  (2020).  Analisis  Fiqh  Siyasah Terhadap  Konsep  Pemerintahan  Islam Menurut  Pemikiran  Hasan  Al-Banna. Skripsi. Universitas Islam Negri Raden Intan Lampung: Lampung.
Husamah,  H.  (2014).  Pembelajaran  bauran (Blended  learning).  Malang:  Prestasi Pustaka.
Isiningsih,  S.  &  Hasbullah.  (2015).  Blended learning,  Trend  Strategi  Pembelajaran Masa  Depan.  Jurnal  Elemen.  1(1):49- 56.
Koentjaraningrat.  (1993).  Metode-Metode Penelitian  Masyarakat  Edisi  Ketiga. Jakarta: Gramedia.
Mesterjon.  (2021).  Teori  Dan  Konsep Manajemen  Sistem  Pembelajaran  4.0.
Yogyakarta: Deepublish. Moleong,  L.  J.  (2017).  Metode  Penelitian Kualitatif. Cetakan ke-36. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Muhadjir, Noeng. (1998). Metodologi Penelitian Kualitatif Pendekatan Positivistik, Rasionalistik, Phenomenologik, dan Realisme Metaphisik  Telaah  Studi  Teks  dan Penelitian  Agama.  Yogyakarta:  Rake Sarasin Munir  .  (2017).  Utilization  of  Learning Media in Improving Learning Outcomes and Motivation. N.p.:
Penerbit NEM. Nasution,  S.  (2003).  Metode  Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung:
Tarsito. Nasution, T. & Lubis, M. A. (2019). Konsep Dasar IPS. Yayasan Penerbit
Muhammad Zaini.
Nursalam. Nawir, M. & Dkk. (2020). Model
Muhammad Jailani* dan Siti Fauziah**
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Pendidikan Karakter Pada Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Di Sekolah Dasar. N.p.: CV Aa rizky. Onta,  M.  R.(  2018).  Efektivitas  Penerapan Model Blended learning Dengan
Menggunakan  Media  Pembelajaran Quipper School Ditinjau Dari Motivasi Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas X  Tkj-A  Smk  Asisi  Jakarta  Tahun Ajaran  2017/2018.  Skripsi.  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sanata Dharma: Yogyakarta. Putra,N.P,  Sudarmani,  Rifai.  M.  (2021). Analisis Kendala Guru Dalam Pembelajaran  Darimg  Mata  Pelajaran IPS  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  : Studi  Kasus  Di  Sekolah  Menengah
Pertama Kota Mediun.
Putri,  H,  maula,  L.  H,  &  Uswatun,  D.  A. (2020).  Analisis  Proses  pembelajaran dalam  jaringan  (daring)  masa  pandemi covid-19  pada  guru  sekolah  dasar. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, 20(2). Rijali,A.  (2018).  Analisis  Data  kualitatif. Jurnal Alhadarah, 17(33), 91-94.
Rusni,  A  &  Lubis,  E.E.  (2017).  Penggunaan
Media Online Whatsapp dalam Aktivitas  komunitas  One  Day  One  Juz (ODOJ)  Dalam  Menigkatkam  Minat
Tilawah Odoj  er Di Kota Pekan Baru. Jurnal  Online  Mahasiswa  FISIP,  2(1),
8-9. Setiawan,  M.  A.  (2017).  Belajar  dan Pembelajaran. Uwais Inspirasi Indonesia. Suardi, Moh. (2018). Belajar &
Pembelajaran. N.p.: Deepublish.
Suci,  I.G.S,  Indrawan,I  &  DKK.  (2020).
Transformasi Digital Dan Gaya Belajar. Purwokerto: CV. Pena
Persada.
Sudaryono. (2016). Metode Penelitian
Pendidikan. Jakarta: Prenada. Sugiyono.  (2007).  Metode  Penelitian  Bisnis. Bandung: Alfabeta Sugiyono. (2008). Metode penelitian
pendidikan:  (pendekatan  kuantitatif, kualitatif  dan  R  &  D).  Indonesia: Alfabeta.
Sugiyono.  (2011).  Metodologi  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Trianto.  (2021).  Strategi  Pembelajaran.  N.p.:
Yayasan Kita Menulis.
Wardana  &  Djamaludin,  A.  (2020).  Belajar dan  Pembelajaran.  Sulawesi  Selatan: CV. Kaaffah Learning Center.