## Peningkatan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPAS Melalui Metode Reward and Punishment
Apri Pamungkas 1 , Prabawati Nurhabibah 2 , Abdul Karim 3
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Cirebon E-mail: apripamungkas084@gmail.com 1 , nur.asyiah@umc.ac.id 2 , prabawati@umc.ac.id 3
Article History: Received: 19 Juli 2024 Revised: 02 Agustus 2024
Accepted: 04 Agustus 2024
Abstract:  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  dari  hasil belajar IPAS peserta didik kelas IV SDN II Perbutulan yang dikategorikan masih rendah. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta  didik  kelas  IV  SDN  II  Perbutulan  dengan menggunakan  metode  reward  and  punishment.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  dengan model  Kurt  Lewin,  langkahnya  terdiri  dari perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi, refleksi.  Subjek  penelitian  ini  peserta  didik  kelas  IV SDN II Perbutulan yang berjumlah 35 peserta didik, penelitian dilaksanakan 2 siklus. Dalam penelitian ini yang  menjadi  rumusan  masalah  adalah  bagaimana hasil  belajar  peserta  didik  di  kelas  IV  SDN  II Perbutulan.  Bagaimana  proses  penggunaan  metode reward and punishment di kelas IV. Hasil penelitian menujukkan bahwa : hasil belajar peserta didik yang tuntas  maupun  tidak  tuntas  dapat  dilihat  dari  hasil data  awal  15%  5  peserta  didik  yang  tuntas,  siklus  I pertemuan 1 23% 8 peserta didik yang tuntas, siklus I pertemuan II 50% 15 peserta didik yang tuntas, siklus II  pertemuan  1  75%  24  peserta  didik  yang  tuntas, siklus II pertemuan II 80% peserta didik yang tuntas. Indikator  keberhasilan  yang  peneliti  tetapkan  sudah tuntas,  maka  peneliti  mencukupkan  penelitian tindakan  kelas  pada  siklus  II.  Hal  ini  menunjukkan terjadi  peningkatan  hasil  belajar  IPAS  peserta  didik melalui metode reward and punishment.

## Keywords: Hasil Belajar
IPAS, Reward and Punishment

## PENDAHULUAN
Pendidikan  diartikan  mendidik  insan  untuk  memiliki  sikap  yang  pantas  pada  segala perbuatan  (Aristoteles  dalam  Bunyamin,  2018).  Belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  peserta didik melalui latihan dan pengalaman yang dilakukan secara aktif. Hasil belajar adalah kemampuan siswa  yang  diperoleh  setelah  kegiatan  belajar  (Nugraha,  2020).  Pendapat  dari  Mustakim  (2020) hasil belajar adalah segala sesuatu yang dicapai oleh peserta didik dengan penilaian tertentu yang sudah ditetapkan oleh kurikulum lembaga pendidikan sebelumnya.
Siswa untuk aktif sebagaimana yang dikatakan (Izati et al., 2018) pada, Bloom (1908) yang secara garis besar membagi klasifikasi hasil belajar menjadi tiga ranah, yakni ranah kognitif, ranah
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
afektif, dan ranah psikomotorik; pertama, ranah kognitif berkenaan dengan hasil  belajar, kedua, ranah afektif yang mencakup perilaku dan yang ketiga, ranah psikomotorik berkenaan dengan hasil belajar ketrampilan dan kemampuan bertindak. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi  (Kemendikbudristek)  merilis  hasil  studi  PISA  2022,  pada  Selasa  (5/12).  Hasil  PISA 2022 menunjukkan peringkat hasil belajar literasi Indonesia naik 5 sampai 6 posisi dibanding PISA 2018.  Peningkatan  ini  merupakan  capaian  paling  tinggi  secara  peringkat  (persentil)  sepanjang sejarah Indonesia mengikuti PISA.
Pembelajaran IPAS yang cocok untuk anak-anak sekolah dasar adalah pembelajaran yang memiliki  kesesuaian  antara  situasi  belajar  anak  dengan  situasi  nyata  di  masyarakat,  serta mengarahkan mengembangkan keaktifan peserta didik dan cara berpikir peserta didik ke arah yang lebih konkret. Nurhabibah, P. (2019)
Hasil belajar yang diperoleh adalah berupa nilai-nilai individu dan nilai kelompok selama pembelajaran  berlangsung.  Untuk  nilai  individu  diperoleh  dari  nilai  keaktifan  atau  partisipasi peserta  didik  memberi  penilaian  dalam  proses  belajar,  sedangkan  nilai  kelompok  diperoleh  dari nilai rata-rata gabungan nilai individu dalam satu kelompok (Ridwan Abdullah Sani dan Sudiran, 2017).
Menurut  Sabartiningsih  (2018)  reward  adalah  suatu  cara  yang  dilakukan  oleh  seseorang guru untuk memberikan suatu penghargaan kepada siswa karena sudah mengerjakan suatu hal yang benar,  sehingga  siswa  itu  bisa  semangat  lagi  dalam  mengerjakan  tugas  tertentu  dan  lebih termotivasi dalam melakukan sesuatu hal yang lainnya serta lebih baik prosesnya sehingga siswa tersebut  mampu  mencapai  keberhasilan  dari  suatu  hal  yang  ia  kerjakan.  Punishment  adalah tindakan  yang  diberikan  oleh  guru  terhadap  anak  didik  yang  telah  melakukan  kesalahan. Sedangkan Reward (ganjaran) menurut istilah ada beberapa pendapat yang akan dikemukakan di antara  nya  adalah  Menurut  M.  Ngalim  Purwanto  “reward  (ganjaran)  ialah  alat  untuk  mendidik anak-anak  supaya  dapat  merasa  senang  karena  perbuatan  atau  pekerjaan  nya  mendapat penghargaan.
Sedangkan untuk dampak negatif dari pemberian reward pada pembelajaran IPAS kelas IV adalah siswa menjadi tamak dan mengharap-harapkan hadiah dan motivasi siswa bukan lagi karena ingin belajar tetapi karena menginginkan hadiah, sehingga dikhawatirkan siswa hanya termotivasi ketika ada reward. Hal ini sesuai dengan penelitian Pribadi, Simanullang, dan Karimah (2021) yang menyatakan  bahwa  ada  tujuh  cara  membentuk  kedisiplinan  siswa,  salah  satunya  dengan memberikan penghargaan.
Prestasi belajar diartikan sebagai ukuran pengetahuan yang didapat dari pendidikan formal dan ditunjukkan melalui nilai tes (Lawrence & Vimala, 2012).
Menurut Ernata (2017) Punishment merupakan alat pendidikan yang tidak menyenangkan, bersifat negatif, namun demikian dapat juga menjadi motivasi, alat pendorong untuk mempergiat belajarnya  peserta  didik.  Peserta  didik  yang  pernah  mendapat  punishment  karena  tidak mengerjakan tugas, maka ia akan berusaha untuk tidak memperoleh punishment lagi. Ia berusaha untuk dapat selalu memenuhi tugas-tugas belajarnya agar terhindar dari bahaya punishment. Hal ini  berarti  bahwa  ia  didorong  untuk  selalu  belajar.  Dalam  dunia  pendidikan,  menerapkan punishment tidak lain hanyalah untuk memperbaiki tingkah laku peserta didik untuk menjadi lebih baik. Punishment disini sebagai alat pendidikan untuk memperbaiki pelanggaran yang dilakukan peserta didik bukan untuk balas dendam.
Adapun  tujuan  Punishment  (hukuman)  itu  sendiri  ialah:  Hukuman  diadakan  untuk membasmi  kejahatanatau  untuk  meniadakan  kejahatan.  Hukuman  diadakan  untuk  melindungi masyarakat  dari  perbuatan  yang  tidak  wajar.  Hukuman  diadakan  untuk  menakut-nakuti  si
pelanggar, agar tidak meninggalkan perbuatan yang tidak wajar. Hukuman harus diadakan untuk segala pelanggaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  kelas  IV  SD  Negeri  II Perbutulan Kecamatan Sumber Kabupaten Cirebon bahwa hasil belajar peserta didik sangat rendah. Faktor penyebabnya tidak ada pemberian reward and punishment terhadap peserta didik sehingga dalam pembelajaran dapat mempengaruhi hasil belajar, pemberian reward terhadap meningkatkan hasil belajar terhadap peserta didik untuk semangat dalam belajar.
Berdasarkan permasalahan yang ada di atas perlu dilakukan alternatif pembelajaran yang mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik. Salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk meningkatkan  hasil  belajar  pembelajaran  ipas  dengan  menggunakan  metode  reward  and punishment  sebagai  penunjang  penyampaian  materi.  Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan untuk karakteristik peserta didik kelas IV SD adalah metode reward and punishment.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas ini menggunakan model penelitian kelas oleh Kurt Lewin yang terdiri dari 4 komponen yaitu perencanan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi. (Meli, 2020) menggabungkan  tindakan  dan  pengamatan  ini  kemudian  dijadikan  sebagai  dasar  langkah berikutnya,  yaitu  refleksi  kemudian  disusun  sebuah  modifikasi  dalam  bentuk  tindakan  dan pengamatan  lagi,  begitu  juga  seterusnya.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu wawancara, observasi, tes, dokumentasi.

## Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian ini dilakukan di SDN II Perbutulan, yang beralamat Jalan Silayur, Perbutulan, Kecamatan  Sumber  Kabupaten  Cirebon,  pada  bulan  April-Mei  tahun  2024.  Subjek  dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SDN II Perbutulan yang berjumlah 35 orang, kelas IV ini dipilih sebagai subjek penelitian karena hasil belajar masih rendah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan ini dilaksanakan pada bulan April – Mei tahun 2024 di SDN Sindangkempeng kelas IV dengan jumlah 35 peserta didik. Penelitian tindakan kelas ini  meliputi  2 siklus dengan menggunakan  metode  reward  and  punishment  untuk  meningkatkan  hasil  belajar.  Adapun  hasil yang diperoleh peserta didik pada siklus 1 dan siklus 2 adalah sebagai berikut:
1. Siklus I Pertemuan I
a. Perencanaan Tindakan
Setelah  menyepakati  waktu  pelaksanaan  tindakan  kelas,  peneliti  menentukan materi yang akan diberikan pada peserta didik. Pada pertemuan pertemuan pertama, peneliti akan menyampaikan materi tentang norma. Selanjutnya menyusun rancangan pelaksanaan  pembelajaran,  setelah  menentukan  materi  yang  akan  diberikan, selanjutnya menyusun modul ajar yang akan digunakan. Modul yang akan digunakan dipertemuan 1 adalah bab 8 membangun masyarakat yang beradab.
Pelaksanaan nn
Pengamatan
Refleksi Perencanaan

## J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
Peneliti mempersiapkan instrumen penelitian, yang digunakan pada pertemuan 1 adalah lembar observasi peneliti, lembar observasi kegiatan peserta didik dan soal tes. Lembar observasi peserta didik digunakan untuk mengetahui sikap dan aktivitas peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Lembar  observasi  peneliti digunakan  untuk  mengetahui  terlaksana  atau  tidaknya  kegiatan  pembelajaran menggunakan metode reward and punisment. Soal tes digunakan untuk mengetahui hasil  belajar  peserta  didik  mata  pelajaran  IPAS  materi  norma  setelah  menerapkan metode  reward  and  punishment.  menyiapkan  bahan  ajar  norma  untuk  mencapai kompetensi dasar dan indikator. Pada tahap perencanaan, peneliti akan menerapkan metode  reward  and  punishment  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  ipas  pada  materi norma.
Pelaksanaan tindakan siklus 1 pertemuan 1 dilaksanakan 26 maret 2024 yang di ikuti 30 peserta didik pada pertemuan pertama ini pelaku tindakan adalah peneliti sebagai  pendidik.  Pada  kegiatan  inti  peneliti  menjelaskan  materi  mengenai  norma. Peneliti  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  mengungkapkan pendapatnya  terkait  apa  saja  norma  atau  peraturan  yang  ada  di  sekolah.  peneliti menambahkan  penjelasan  yang  di  ungkapkan  oleh  peserta  didik  mengenai  norma yang  ada  di  sekolah.  Lakukan  tanya  jawab  singkat  untuk  mengajak  peserta  didik mengenal konsep norma dan peraturan di rumah. Berikan kesempatan pada peserta didik untuk menceritakan pengalamannya terkait pertanyaan yang guru ajukan.
Mintalah peserta didik untuk menuliskan hasil cerita pengalamanya mereka di buku tugas terkait norma. peneliti memberikan reward terhadap peserta didik dengan hasil ceritanya yang menarik dan sesuai. Peneliti memberikan punishment terhadap peserta  didik  yang  tidak  mengerjakantugas  sesuai  dengan  penjelasan  dari  peneliti berupa PR. Peserta didik dibagi menjadi 7 kelompok dengan jumlah perkelompok 5 orang. Peserta didik menerima LKPD yang telah diberikan oleh peneliti. Peserta didik Secara  bergantian  setiap  kelompok  mempresentasikan  hasil  kerjanya.  peneliti memberikan soal tes mandiri untuk peserta didik kerjakan.

## 2. Siklus I Pertemuan 2
Kegiatan  inti peneliti menjelaskan materi terkait adat  istiadat. peneliti  memberikan kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  menyebutkan  adat  istiadat  yang  ada  di  lingkungan masyarakat.  Peneliti  menambahkan  penjelasan  yang  di  ungkapkan  oleh  peserta  didik mengenai adat istiadat yang ada di lingkungan masyarakat. peneliti menyebutkan beberapa nama peserta didik untuk maju menjelaskan tradisi adat istiadat yang ada di daerah mereka. peneliti  memberikan reward terhadap  peserta  didik  yang  telah  berani  maju.  Peneliti memberikan punishment kepada nama peserta didik yang tidak ingin maju saat disebut. Dari hasil tes siklus I nilai terendah 40, nilai tertinggi 90, jumlah nilai rata-rata 67%, dan jumlah peserta didik yang Tuntas adalah 15 peserta didik (50%). Dari deskripsi di atas hasil  belajar  masih  belum  maksimal,  kemudian  akan  dilakukan  rancangan  perbaikan sebagai berikut:
1. Kepada peserta didik yang belum tuntas hasil belajarnya akan diberikan bimbingan lebih lajut
2. peneliti  selalu  memberikan reward ke  semua  peserta  didik  berupa  pujian  untuk membangkitkan  semangat  belajar  agar  peserta  didik  mendapatkan  nilai  diatas  rata- rata. peneliti, tetapi untuk punishment tetap diberikan kepada peserta didik yang tidak mengikuti pembelajaran sungguh-sungguh.

## 3. Siklus II Pertemuan 1
a. Perencanaan tindakan
Menentukan  materi  Setelah  menyepakati  waktu  pelaksanaan  tindakan  kelas, peneliti menentukan materi yang akan diberikan pada peserta didik. Pada pertemuan pertemuan  pertama,  peneliti  akan  menyampaikan  materi  tentang  peraturan  tertulis Menyusun  rancangan  pelaksanaan  pembelajaran  setelah  menentukan  materi  yang akan diberikan, selanjutnya menyusun modul ajar yang akan digunakan. Modul yang akan digunakan dipertemuan 1 adalah bab 8 membangun masyarakat yang beradab Mempersiapkan instrument penelitian.
Instrument  penelitian  yang  digunakan  pada  pertemuan  1  adalah  lembar observasi  peneliti,  lembar  observasi  kegiatan  peserta  didik  dan  soal  tes.  Lembar observasi peserta didik digunakan untuk mengetahui sikap dan aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung. Lembar observasi peneliti digunakan untuk mengetahui  terlaksana  atau  tidaknya  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  metode reward and punisment. Soal tes digunakan untuk menggetahui hasil belajar peserta didik  mata  pelajaran  IPAS  materi  peraturan  tertulis  setelah  menerapkan  metode reward and punishment.
Kegiatan inti peneliti menjelaskan materi mengenai peraturan tertulis Peneliti memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  mengungkapkan  pendapatnya terkait  apa  saja  peraturan  yang  tertulis  Peneliti  menambahkan  penjelasan  yang  di ungkapkan oleh peserta didik mengenai peraturan tertulis dan Lakukan tanya jawab singkat untuk mengajak peserta didik mengenal peraturan di rumah dan di sekolah. Peneliti  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  mengulang  penjelasan terkait  pertanyaan  yang  guru  ajukan.  Peneliti  Meminta  peserta  didik  untuk menuliskan kembali di buku mengenai peraturan tertulis dan tidak tertulis yang sudah peserta  didik  ketahui.  Peneliti  memberikan reward terhadap  peserta  didik  dengan hasil yang lengkap dan jelas yang sudah di tuliskan di buku masing-masing. Peneliti memberikan punishment terhadap peserta didik yang tidak sesuai dengan penjelasan dari gurunya berupa PR.

## 4. Siklus II Pertemuan 2
Peneliti menjelaskan materi mengenai peraturan tidak tertulis. Peneliti memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengungkapkan pendapatnya terkait apa itu peraturan tidak  tertulis  apa  saja  yang  ada  masyarakat.  Peneliti  menambahkan  penjelasan  yang  di ungkapkan  oleh  peserta  didik  mengenai  peraturan  tidak  tertulis  di  masyarakat.  Peneliti melakukan tanya jawab singkat untuk mengajak peserta didik mengenal peraturan tertulis yang  ada  di  masyarakat.  Peneliti  Meminta  peserta  didik  untuk  menulis  di  buku  masing- masing  mengenai  materi  yang  sudah  dijelaskan  oleh  peneliti.  Peneliti  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  yang  bisa  menjawab  pertanyaan  materi  yang  sudah dibahas akan diberikan reward .
Dari tabel di atas pada siklus II nilai terendah 60, nilai tertinggi 100, nilai rata-rata dari peningkatan hasil belajar 83,33 atau 6 peserta didik dari 35 peserta didik yang belum tuntas.  Pada  siklus  terakhir  peningkatan  hasil  belajar  sudah  sesuai  dengan  indikator keberhasilan  83%.  Dari  hasil  pengamatan  peneliti  dikelas  IV  SDN  II  Perbutulan mendapatkan  hasil  yang  memuaskan.  Modul  ajar  sudah  terlaksana  dengan  tuntas,  dan kompetensi  dasar  yang  ingin  dicapai  dalam  pertemuan  ini  pun  sudah  sebagian  besar tercapai.  Peningkatan  hasil  belajar  IPAS  dengan  menggunakan  metode reward  and
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
punishment pada  siklus  II  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  antusias  dan  keinginan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan hasil yang diperoleh dan tindakan yang dilakukan pada siklus II, peneliti menghentikan tindakan kelas ini pada siklus II. Maka bisa dijelaskan bahwa metode reward and punishment dapat meningkatkan hasil belajar, pada pembelajaran IPAS dengan sangat baik yaitu:
a. Data awal hasil belajar peserta didik 15,% atau 30 peserta didik yang belum tuntas dari 35 peserta didik
b. Siklus I pertemuan ke satu meningkat menjadi 23% atau 8 peserta didik yang sudah tuntas dari 35 peserta didik.
c. Siklus I pertemuan ke dua meningkat menjadi 50% atau15 peserta didik yang sudah tuntas dari 35 peserta didik
d. Siklus  II  pertemuan  ke  satu  meningkat  menjadi  75%  atau  24  peserta  didik  dari  35 peserta didik.
e. Siklus  II  pertemuan  ke  dua  meningkat  menjadi  80,%  atau  24  peserta  didik  dari  35 peserta didik.
Dalam pelaksanaan siklus II pertemuan kedua menurut peneliti sudah mencapai yang diharapkan oleh target awal dalam indikator keberhasilan peneliti yaitu peningkatan 75% dan hasil pada siklus II sudah mencapai 80% sehingga peneliti mensudahkan pada siklus II ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar ipas peserta didik, setelah diberikan tindakan selama 2 siklus, pada siklus I 67 dan pada siklus II 83. Hal ini terbukti bahwa penggunaan metode reward and punishment efektif dalam meningkatkan hasil belajar ipas, Setelah menggunakan metode reward and punishment di siklus I hasil belajar peserta didik kelas IV  mengalami  perubahan.  Dibuktikan  dengan  peserta  didik  yang  sudah  tuntas  melakukan  tes mengenai soal tes IPAS, yaitu mengalami peningkatan dipertemuan 1 sebesar 23%, dipertemuan 2 Sebesar 50% siklus II hasil belajar mengalami peningkatan dari siklus sebelumnya mencapai 75% dipertemuan 1 dan 80% hasil belajar di pertemuan 2 yang sudah tuntas, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode reward and punishment dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik di kelas IV SDN II Perbutulan Kecamatan Sumber, Kabupaten Cirebon.

## DAFTAR REFERENSI
Bunyamin, B. (2018). Konsep pendidikan akhlak menurut Ibn Miskawaih dan Aristoteles. Jurnal Pendidikan Islam, 9(2), 127–142.
Ernata, Yusvidha. 2017. Analisis Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Pemberian Reward dan Punishment  di  SDN  Ngaringan  05  Kec.Gandusari  Kab.Blitar.  Jurnal  Pemikiran  dan Pengembangan S Volume 5, Nomor 2, Hal.781-790. T
Izati,  S.  N.,  Wahyudi,  &  Sugiyarti,  M.  (2018).  Project  Based  Learning  Berbasis  Literasi  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tematik.  Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan, 3(1122—1127-1127).
Lawrence, A. S. A., & Vimala, A. (2012). School Environment And Academic Achievement Of Standard IX Students. Journal of Educational and Instructional Studies in the World, 2(3), 210-215.
Meli, N. (2020). Pengertian PTK (Penelitian Tindakan Kelas) dan Langkah-langkah Melaksanakan
PTK. Ilmu Pendidikan, 79-80.
Nugraha, S. A., Sudiatmi, T., & Suswandari, M. (2020). Studi pengaruh daring learning terhadap hasil belajar matematika kelas iv. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(3), 265-276.
Nurhabibah,  P.  (2019).  PENERAPAN  MODEL  POE  (PREDICT  OBSERVE  EXPLAIN) TERHADAP  HASIL  BELAJAR  IPA  SISWA  DI  SD.  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan , 1 , 1173-1179.
Sabartiningsih, Mila. (2018). Implementasi Pemberian Reward dan Punishment dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia. Jurnal Pendidikan Anak. Vol. 4, No. 1, 60-77
Sani,  Ridwan  Abdullah  dan  Sudiran:  Penelitian  Tindeakan  Kelas  Pengembangan  Propesi  Guru Edisi Revisi.Tira Smart, 2017.
Pribadi, Reksa Adya, Marsya Rianita Simanullang, dan Shabrina Nida Karimah. 2021. “Analisis Strategi Penguatan Disiplin Belajar Siswa SD Melalui Metode Reward dan Punishment.” Jurnal Pendidikan Tambusai 5(3):9564–71