Volume 5 – Nomor 1, Januari 2024, 81-92 https://doi.org/10.37478/jpm.v5i1.3549 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/3549

## PERSEPSI MAHASISWA TENTANG DESAIN IMPLEMENTASI PROGRAM MERDEKA BELAJAR KAMPUS MERDEKA
Ernesta Leha 1 , Reyna Virginia Nona 2 , Falentina Lucia Banda 3 , Konstantinus Denny Pareira Meke 4 , Lely Suryani 5 , Philipus Nerius Supardi 6 , Ana Maria Gadi Djou 7 1,2,3,4,5,6,7 Universitas Flores Ende, Indonesia *Corresponding Author: ernestaleha@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 07/12/2023 Direvisi  : 29/12/2023 Disetujui: 14/01/2024 Keywords: Independent Learning of the Independent Campus Program, Student, Perception, Survey. Kata Kunci: Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka, Mahasiswa, Persepsi, Survei.
Abstract. The  Independent  Learning  of  the  Independent  Campus  Policy  has  a  goal  to improve  the  competence  of  graduates,  both  soft  skills  and  hard  skills.  Students  are expected to be better prepared to meet the needs of the times and become graduates who can become future leaders of the nation with superior personalities. Experiential learning programs  with  flexible  pathways  are  expected  to  facilitate  students  to  develop  their potential according to their talents and potential. To realize the implementation design of the  Independent  Learning  Campus  Learning  Curriculum  that  is  per  the  needs  of  the  job market,  the  University  of  Flores  conducted  a  Student  Perception  Survey  about  the Independent  Learning  Implementation  Design  for  the  Independent  Campus  at  the University of Flores. The perception study conducted at the University of Flores involved the  study  of  student  perceptions  of  the  University  of  Flores  on  MBKM  Policy Implementation Design involved 4212 students from all faculties and study programs using the Survey  Method. The  results  show  that  in  general,  students  at the  University  of  Flores are quite aware of the existence of the MBKM Policy and are willing to be involved in the MBKM program that will be run by their respective study programs.
Abstrak. Salah  satu  persoalan  yang  terkait  Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM)  adalah  kurangnya  pemahaman  mahasiswa  tentang  desain  impelementasi  dari program  ini.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana persepsi  mahasiswa  tentang  desain  implementasi  Program  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka. Penelitian dilakukan di Universitas Flores Ende dengan jumlah responden 4.212 mahasiswa.  Metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskpriptif  kualitatif.  Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  (1)  jumlah  mahasiswa  yang  tahu  tentang  program  MBKM sebanyak 85,21%; (2) sumber informarsi tentang MBKM yang paling banyak berasal dari laman  perguruan  tinggi;  (3)  Kegiatan  yang  paling  diminati  adalah  Magang  atau  Praktik kerja;  dan  (4)  sebanyak  69,83%  menyatakan  sangat  tertarik  dengan  program  MBKM  ini karena diyakini dapat membantu meningkatkan soft skill serta menjadi bekal setelah lulus dari perguruan tinggi.
How  to  Cite: Leha,  E.,  Nona,  R.  V.,  Banda,  F.  L.,  Meke,  K.  D.  P.,  Suryani,  L.,  Supardi,  P.  N.,    Djou,  A.  M.  G.  (2024). PERSEPSI  MAHASISWA  TENTANG  DESAIN  IMPLEMENTASI  PROGRAM  MERDEKA  BELAJAR  KAMPUS MERDEKA. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 5(1), 81-92. https://doi.org/10.37478/jpm.v5i1.3549
Alamat korespondensi: Universitas Flores. Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire,
Ende, Flores ernestaleha@gmail.com
Penerbit: Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln.  Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) merupakan kebijakan Pemerintah yang  tercantum  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  3  Tahun  2020 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi.  Program  MBKM  berupaya  untuk  menjawab  isu kecerdasan  artifisial  yang  kini  semakin  terasa  terutama  saat  pandemi  berlangsung (Suryaman, 2020) .  Kebijakan  MBKM  juga  merupakan  upaya  untuk  memfasilitasi  penyusunan  kurikulum terutama  pada  aspek  standar  proses (Nona  et  al.,  2023) .  Melalui  program  ini,  pemerintah menyiapkan  angkatan  kerja  produktif  yang  berkualitas  dengan  pengetahuan  terkini  sehingga dapat berkompetisi baik secara regional maupun global (Sumartik et al., 2023) . Secara  umum  kebijakan  MBKM  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi lulusan,  baik soft  skills maupun hard  skills. Mahasiswa  diharapkan  dapat  lebih  siap  memenuhi kebutuhan  zaman  dan  menjadi  lulusan  yang  dapat  menjadi  pemimpin  masa  depan  bangsa  yang unggul  dan  berkepribadian.  Program-program experiental  learning dengan  jalur  yang  fleksibel diharapkan dapat memfasilitasi mahasiswa mengembangkan potensinya sesuai dengan  bakat dan
Ernesta Leha, Reyna Virginia Nona, Falentina Lucia Banda, Konstantinus Denny Pareira Meke, Lely Suryani, Philipus Nerius Supardi, Ana Maria Gadi Djou
Persepsi Mahasiswa tentang Desain Implementasi Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 81-92
Copyright  (c)  2024  Ernesta  Leha,  Reyna  Virginia  Nona,  Falentina  Lucia  Banda,  Konstantinus  Denny Pareira  Meke,  Lely  Suryani,  Philipus  Nerius  Supardi,  Ana  Maria  Gadi  Djou. This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
potensi yang dimilikinya. Program MBKM memberikan solusi bentuk pembelajaran di era digital sehingga setiap mahasiswa memiliki banyak kesempatan untuk berkarya dan berkontribusi di luar kampus sendiri melalui berbagai kegiatan (Dzikria  Narulita, 2021) .
Adanya  Program  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  di  perguruan  tinggi merupakan  langkah  yang  diambil  pemerintah,  khususnya  oleh  Menristekdikti  dalam menyiapkan mahasiswa yang responsif dalam menghadapi setiap perubahan sosial, budaya, dan dunia  kerja.  Hal  ini  tentunya  sejalan  dengan  prinsip  dasar  dalam  kehidupan  manusia  dan masyarakat  sosial,  yang  mana  ia  akan  selalu  bergerak  dan  mengisyaratkan  sebuah  pergerakan pada  perubahan.  Kebijakan  MBKM  dapat  terselenggara  apabila  ada  dukungan  dari  Perguruan Tinggi  dan  mahasiswa.  Sebagai  upaya  adaptasi  terhadap  perkembangan  revolusi  4.0,  konsep MBKM  juga  menggunakan  blanded  learning  dalam  metode  pembelajarannya.  Caranya  adalah dengan menggabungkan keunggulan pembelajaran yang dilakukan secara tatap muka dan virtual (Yamin  Syahrir, 2020) .
MBKM  merupakan  usaha  untuk  mendorong  mahasiswa  menguasai  keilmuan  yang berguna  untuk  memasuki  dunia  kerja (Sopiansyah    Masruroh,  2021) .  Akan  tetapi  meskipun sudah didesain dengan sedemikian rupa, implementasi MBKM juga memiliki beberapa kendala, di antaranya kampus mitra yang masih terbatas, anggaran dana kampus yang belum pasti dalam pelaksanaan MBKM, dan masih banyak mahasiswa yang ragu terhadap program MBKM (Fuadi Aswita,  2021) .  Salah  satu  persoalan  lain  yang  terkait  dengan  Program  MKBM  adalah  masih terbatasnya pemahaman dosen dan mahasiswa tentang desain implementasi MBKM. Rendahnya pemahaman  tentang  desain  implementasi  program  MBKM  akan  berdampak  buruk  pada  minat dan ketertarikan mahasiswa dan dosen untuk menjalankan program ini. Kondisi ini bisa menjadi hambatan  bagi  dosen  dalam  mempersiapkan  kurikulum  dan  berbagai  fasilitas  pendukung penerapan  MBKM.  Sedangkan  bagi  mahasiswa  bisa  menjadi  kendala  dalam  hal  minat  dan ketertarikan untuk mengikuti kegiatan MBKM baik di dalam maupun di luar kampus.
Universitas  Flores merupakan  salah  satu  kampus  swasta terbesar  di  Pulau  Flores  yang berkomitmen  untuk  menjalankan  Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM). Komitmen  Universitas  Flores  untuk  menjalankan  MBKM  dibuktikan  dengan  dikeluarkannya Surat  keputusan  Rektor  No.2  Tahun  2021  tanggal  16  Agustus  2021  tentang  Pedoman Pelaksanaan  MBKM  di  Universitas  Flores.  Surat  keputusan  Rektor  tersebut  menjadi  dasar pelaksanaan  MBKM  sekaligus  menjadi  rujukan  bagi  Fakultas  dan  Program  Studi  di  dalam merumuskan kurikulum yang berbasis MBKM. Salah satu upaya yang dilakukan pada masing- masing  Program  Studi  adalah  merevisi  kurikulum,  menyiapkan  kerjasama  internal  di  antara Program Studi yang ada di Universitas Flores maupun dengan mitra yang terdiri dari Fakultas dan Program Studi di luar Universitas Flores dan industri atau dunia usaha.
Penelitian  terkait  Program  MBKM  telah  dilakukan  di  banyak  Perguruan  Tinggi  di Indonesia. Universitas Flores sendiri telah dilakukan penelitian MBKM pada civitas akademika (Banda et. al., 2022; Nona et al., 2022) . Universitas Flores melakukan survey pada mahasiswa di  program  studi  untuk  mengetahui  bagaimana  mahasiswa  memaknai  desain  implementasi MBKM yang telah dijalankan selama ini (Meke et al., 2022 a ; Meke et al., 2022 b ; Tima et al., 2023) .  Namun,  dalam  penelitian  ini,  dilakukan  kepada  seluruh  mahasiswa  aktif  yang  ada  di Universitas  Flores,  sehingga  menjadi  pendting  untuk  dilakukan  sebagai  acuan  dan  pedoman dalam mengambil langkah dan menetapkan kebijakan MBKM di Universitas Flores. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis pemahaman pengetahuan siswa dan kesiapan terhadap kebijakan  MBKM.  Adapun  yang  akan  diuraikan  teknisnya,  pembelajarannya  proses,  dan evaluasi MBKM. Hasil penelitian ini akan digunakan sebagai adaptasi kajian kegiatan MBKM mengenai  perencanaan,  proses  pembelajaran,  penilaian,  dan  evaluasi  pembelajaran.  Hasil penelitian  ini  digunakan  untuk  melihat  gambaran  secara  menyeluruh  fakta  dan  keadaan  yang menggambarkan kondisi program studi Informasi Sistem di Universitas Flores dalam persiapan dan  pelaksanaan  MBKM (Basri  et  al.,  2021) .  Dengan  kata  lain,  hasil  penelitian  ini  akan digunakan untuk melihat kesesuaiannya kurikulum program studi yang ada dan menjadi acuan untuk  merancang  pembelajaran  yang  relevan  proses  dan  kolaborasi  akademik (Baharuddin, 2021) .
Ernesta Leha, Reyna Virginia Nona, Falentina Lucia Banda, Konstantinus Denny Pareira Meke, Lely Suryani, Philipus Nerius Supardi, Ana Maria Gadi Djou
Persepsi Mahasiswa tentang Desain Implementasi Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 81-92
Copyright  (c)  2024  Ernesta  Leha,  Reyna  Virginia  Nona,  Falentina  Lucia  Banda,  Konstantinus  Denny Pareira  Meke,  Lely  Suryani,  Philipus  Nerius  Supardi,  Ana  Maria  Gadi  Djou. This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah  deksriptif  kualitatif  menggunakan tabulasi dan grafik. Metode deskriptif kualitatif menurut Sugiyono (2018) adalah suatu metode yang  digunakan  untuk  menganalisis  suatu  hasil  penelitian  melalui  deskripsi  atau  gambaran secara  sistematis,  faktual  dan  aktual  mengenai  fakta-fakta,  sifat-sifat  serta  hubungan  antar fenomena  yang  diselidiki.  Sedangkan  menurut Arikunto  (2019) ,  penelitian  deskriptif  adalah penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan, kondisi atau hal lain-lain yang sudah disebutkan,  yang  hasilnya  dipaparkan  dalam  bentuk  laporan  penelitian.  Fenomena  yang  coba dipotret  dalam  penelitian  ini  adalah  tentang  persepsi  atau  tanggapan  mahasiswa  Universitas Flores  terkait  kebijakan  MBKM  terutama  yang  berkaitan  dengan  pemahaman  mereka  dan bentuk  kegiatan  seperti  apa  yang  paling  diminati  dalam  penerapan  MBKM  ini.  Total  populasi yang  dijadikan  responden  adalah  4.212  mahasiswa.  Kuesioner  disebarkan  melalui  link  Spada Dikti. Mahasiswa Universitas Flores menjawab pertanyaan-pertanyaan melalui link tersebut lalu datanya diolah dan dianalisis lalu ditetapkan kesimpulan atau rekomendasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  dalam  Program  MBKM  merupakan  salah  satu  perwujudan pembelajaran  yang  berpusat  pada mahasiswa  ( student  centered learning ).  Pembelajaran  dalam MBKM  memberikan  tantangan  dan  kesempatan  untuk  pengembangan  inovasi,  kreativitas, kapasitas, kepribadian dan kebutuhan mahasiswa. Tujuan ini bisa tercapai apabila pemahaman dan pengetahuan mahasiswa akan program MBKM sudah cukup baik.  Hasil analisis data terkait persepsi  mahasiswa  tentang  desain  implementasi  Program  MBKM  di  Universitas  Flores  dapat dijabarkan sebagai berikut:
Aspek  pertama  yang  dipotret  dalam  survey  ini  adalah  pengetahuan  mahasiswa  terkait MBKM.  Berdasarkan  jawaban  hasil  survey  diketahui  bahwa  sebanyak  40,86%  menyatakan mengetahui  sedikit,  32,17%  menyatakan  mengetahui  sebagaian  besar,  12,20%  menyatakan mengetahui  seluruhnya  dan  14,77%  menyatakan  tidak  mengetahui  sama  sekali  tentang kebijakan  MBKM.  Hasil ini  sejalan  dan menguatkan  penelitian Hanifah,    Fauziyyah  (2023) . Berdasarkan  data  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pemahaman  mahasiswa  Universitas  Flores terkait  kebijakan  MBKM  sudah  cukup  baik.  Sedangkan  14,77%  mahasiswa  yang  belum mengetahui  sama  sekali  tentang  kebijakan  MBKM  disebabkan  oleh  karena  kurangnya sosialisasi  dari  para  dosen  kepada  Mahasiswa (Kande,  2022) .  Gambaran  pengetahuan mahasiswa Universitas tentang MBKM dapat dilihat pada Gambar 1 .
Gambar 1. Pengetahuan Tentang Kebijakan MBKM
Salah satu persoalan yang sering dijumpai terkait implementasi program MBKM adalah kurangnya pemahaman mahasiswa tentang jumlah sks yang disetarakan dalam program MBKM (Sabatini  et  al.,  2022) .  Berdasarkan  hasil  survey  diketahui  bahwa  pemahaman  mahasiswa Universitas Flores tentang hal ini masih rendah sehingga hasil ini juga sejalan dengan penelitian Iskandar  et  al.  (2023) .  Mengacu  pada  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi  tentang  MBKM diketahui  bahwa  jumlah  semester  yang  dapat  disetarakan  dengan  kegiatan  MBKM  di  luar Perguruan  Tinggi  adalah  2  sks (Hia  et  al.,  2022) .  Namun  hanya  12,37%  yang  menjawab  2 semester, selebihnya menjawab 1 semester sebesar 21,20%, yang menjawab 3 semester sebesar 32,57% dan 4 semester sebesar 19,09% ( Gambar 2 ).
Ernesta Leha, Reyna Virginia Nona, Falentina Lucia Banda, Konstantinus Denny Pareira Meke, Lely Suryani, Philipus Nerius Supardi, Ana Maria Gadi Djou
Persepsi Mahasiswa tentang Desain Implementasi Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 81-92
Copyright  (c)  2024  Ernesta  Leha,  Reyna  Virginia  Nona,  Falentina  Lucia  Banda,  Konstantinus  Denny Pareira  Meke,  Lely  Suryani,  Philipus  Nerius  Supardi,  Ana  Maria  Gadi  Djou. This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.

## Gambar 2. Semester Yang Disetarakan
Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  mulai  digaungkan  sejak  tahun  2020  oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem A. Makarim dan mulai banyak disosialisasikan di media  massa  dan  media  sosial (Hasibuan  et  al.,  2022) .    Berdasarkan  hasil  survey  diketahui bahwa  mahasiwa  Universitas  Flores  mendapatkan  informasi  tentang  Kebijakan  MBKM  yang paling  banyak  dari  Kanal  Daring  Perguruan  Tinggi  (Laman/Website  dan  Media  Sosial) sebanyak  31,32%.  Kanal  daring  perguruan  tinggi  berdasarkan  penelitian  MBKM  memang menjadi  sarana  utama  mahasiswa  memperoleh  informasi  MBKM  (Baroah,  2020).    Selain  itu mahasiswa  juga  memperoleh  informasi  dari  kanal  Daring  Kemendikbud    (laman/website  dan media  sosial)  sebanyak  13,98%,  dari  Media  Sosial  sebanyak  13,15%,  dari  kegiatan  sosialisasi luring/daring  yang  diselenggarakan  oleh  Perguruan  Tinggi  sebesar  12,92%,  Kanal  komunikasi komunitas  misalnya  komunitas  alumni,  komunitas  dosen  sebanyak  6,03%  dan  yang  lainnya sebesar 0,83% ( Gambar 3 ).
Gambar 3. Sumber Informasi Kebijakan MBKM
Kebijakan  MBKM  baru  mulai  digulirkan  tahun  2020  dan  Universitas  Flores  masih dalam tahap  proses  untuk menuju  pada  pemberlakuan  Kurikulum MBKM.  Tahapan  proses  ini dilalui  dengan  disahkannya  Pedoman  MBKM  oleh  Rektor  Universitas  Flores.  Dan  kegiatan Survey  ini  merupakan  bagian  proses  menuju  ke  tahap  pemberlakuan  Kurikulum  MKBM tersebut (Setiawan  et  al.,  2022) .  Salah  satu  item  pertanyaan  dalam  tahapan  Survey  MBKM untuk mahasiswa Universitas Flores adalah apakah sebelumnya Prodi telah melakukan program yang  sesuai  dengan  MBKM  dan  sebanyak  68%  menjawab  Ya  dan  17,24%  menjawab  Tidak ( Gambar 4 ).
Gambar 4. Program Terdahulu Prodi yang Sesuai Dengan MBKM
Ernesta Leha, Reyna Virginia Nona, Falentina Lucia Banda, Konstantinus Denny Pareira Meke, Lely Suryani, Philipus Nerius Supardi, Ana Maria Gadi Djou
Persepsi Mahasiswa tentang Desain Implementasi Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 81-92
Copyright  (c)  2024  Ernesta  Leha,  Reyna  Virginia  Nona,  Falentina  Lucia  Banda,  Konstantinus  Denny Pareira  Meke,  Lely  Suryani,  Philipus  Nerius  Supardi,  Ana  Maria  Gadi  Djou. This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  3  Tahun  2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi yang memuat tentang MKBM maka ada 8 bentuk kegiatan pembelajaran di luar program Studi yang wajib dipilih oleh mahasiswa (Siregar et al., 2020) . Berdasarkan hasil survey diketahui bahwa dari 8 bentuk kegiatan MBKM di luar prodi, mahasiswa  Universitas  Flores  memilih  yang  terbanyak  adalah  kegiatan  Magang/Praktik  Kerja sebanyak  33,50%.  Kemudian  menyusul  Asistensi  mengajar  di  Satuan  Pendidikan  sebesar 17,85%,  membangun  desa  atau  KKN  Tematik  sebanyak  12,68%,  Pertukaran  Pelajar  sebesar 8,33%, kegiatan wirausaha sebesar 7,88%, penelitian atau riset sebesar 2,42%, studi atau proyek independen 1,35% dan proyek kemanusiaan sebesar 1,21% ( Gambar 5 ).
Gambar 5. Bentuk Kegiatan Pembelajaran di Luar Prodi Yang Dipilih
Saat ini Universitas Flores berada berada pada tahap mendesain impelementasi MBKM dalam bentuk Kurikulum, Panduan dan SOP. Berdasarkan hasil survey diketahui bahwa 56,41% menyatakan  ketersediaan  Kurikulum,  Panduan  dan  SOP  sudah  ada.  14,67%  menjawab  belum ada sebanyak 14,67% dan sisanya sebanyak 14,25% menjawab tidak tahu. Hal ini menunjukkan bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  Uniflor  belum  benar-benar  paham  tentang  ketersediaan perangkat  MBKM  di  Program  Studi  masing-masing  ( Gambar  6 ).  Hal  ini  sesuai  dan  sejalan dengan temuan Dimmera et al. (2022) serta temuan Kusumawijaya et al. (2022) .

## Gambar 6. Ketersediaan Kurikulum, Panduan dan SOP MBKM
Secara  umum  mahasiswa  Universitas  Flores  telah  siap  menjadi  bagian  dari  MBKM. Berdasarkan hasil survey diketahui bahwa 70,49% mahasiswa Uniflor menyatakan siap menjadi bagian dari kegiatan MBKM, sisanya 13,96% menyatakan belum siap dan 0,78% tidak berminat ( Gambar  7 ).  Mahasiswa  yang  menyatakan  belum  siap  dan  tidak  berminat  kemungkinan disebabkan oleh ketidakpahaman tentang kebijakan  MBKM karena kurangnya sosialisasi (Nur Budiyanto et al., 2022; Panjaitan et al., 2022) .
Gambar 7. Kesiapan Diri Menjadi Bagian Dari MBKM
Ernesta Leha, Reyna Virginia Nona, Falentina Lucia Banda, Konstantinus Denny Pareira Meke, Lely Suryani, Philipus Nerius Supardi, Ana Maria Gadi Djou
Persepsi Mahasiswa tentang Desain Implementasi Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 81-92
Copyright  (c)  2024  Ernesta  Leha,  Reyna  Virginia  Nona,  Falentina  Lucia  Banda,  Konstantinus  Denny Pareira  Meke,  Lely  Suryani,  Philipus  Nerius  Supardi,  Ana  Maria  Gadi  Djou. This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
Pemahaman  mahasiswa  akan  implikasi  pemberlakuan  Kurikulum  MBKM  tergantung pada  pemahaman  yang  benar  tentang  Kebijakan  MBKM (Hariyadi  et  al.,  2023) .  Berdasarkan hasil  survey  diketahui  bahwa  pemahaman  mahasiswa  Universitas  Flores  tentang  kebijakan MBKM  sudah  cukup  baik  sejalan  dengan  penelitian Masitoh  et  al.  (2021) ,  dimana  sebesar 61,99%  menjawab  bahwa  implikasi  kegiatan  pembelajaran  di  luar  Prodi  tetap  tepat  waktu. Sedangkan 9,16% menjawab masa studi menjadi lebih lama dan 14,08% menjawab tidak tahu ( Gambar 8 ).
Gambar 8. Implikasi Kegiatan Pembelajaran di Luar Prodi
Salah satu tujuan Kebijakan MBMK adalah memberikan kompetensi tambahan seperti keterampilan  dalam  menganalis  dan  menyelesaikan  permasalahan  nyata  yang  kompleks termasuk  kemampuan  yang  menyangkut  etika  profesi  dan  lain-lain.  Pemahaman  akan  hal  ini biasanya  sejalan  dengan  pemahaman  akan  esensi  dari  Kebijakan  MBKM  (Sao  et  al.,  2022). Berdasarkan hasil survey diketahui bahwa mahasiswa Uniflor memiliki pemahaman yang cukup baik  terkait  kompetensi  tambahan  dengan  belajar  di  luar  Prodi.  Hal  ini  menguatkan  hasil penelitian Syamsuddin  et  al.  (2022) .  Sebanyak  69,37%  menyatakan  Ya  bahwa  kegiatan pembelajaran  di  luar  kampus  akan  memberikan  kompetensi  tambahan,  sedangkan  14,43% menjawab Mungkin dan 1,42% menjawab tidak tahu ( Gambar 9 ).
Gambar 9. Kompetensi Tambahan Dengan Belajar di Prodi Lain
Penarapan  Kurikulum  MBKM  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  tambahan bagi mahasiswa seperti keterampilan dalam menyelesaikan permasalahan nyata yang kompleks, keterampilan  dalam  menganalis,  etika  profesi  dan  lain  sebagainya (Atikoh   Farihin, 2022) . Berdasarkan  hasil  survey  diketahui  bahwa  pemahaman  mahasiswa  Uniflor  terkait  kompetensi tambahan dari penerapan MBKM cukup baik seperti temuan Kusnul Kotimah (2023) , Dimana sebanyak  67,21%  menyatakan  sangat  bermanfaat,  17,  31%  menyatakan  cukup  bermanfaat, 0,515 menyatakan kurang bermanfaat dan 0,12% menyatakan tidak bermanfaat ( Gambar10 ).
Gambar 10. Perspektif Luas Dengan Belajar di Prodi Lain
Penerapan  MBKM  dalam  pengembangan  kompetensi/ketrampilan  diharapkan  dapat bermanfaat  sebagai  bekal  setelah  lulus  dari  Perguruan  Tinggi.  Berdasarkan  hasil  survey
Ernesta Leha, Reyna Virginia Nona, Falentina Lucia Banda, Konstantinus Denny Pareira Meke, Lely Suryani, Philipus Nerius Supardi, Ana Maria Gadi Djou
Persepsi Mahasiswa tentang Desain Implementasi Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 81-92
Copyright  (c)  2024  Ernesta  Leha,  Reyna  Virginia  Nona,  Falentina  Lucia  Banda,  Konstantinus  Denny Pareira  Meke,  Lely  Suryani,  Philipus  Nerius  Supardi,  Ana  Maria  Gadi  Djou. This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
diketahui  bahwa  sebanyak  67,21%  mahasiswa  Uniflor  menyatakan  bahwa  kegiatan  MBKM dapat  bermanfaat  sebagai  bekal  ketika  lulus  kuliah.  17,31%  menyatakan  cukup  bermanfaat, 0,59% menyatakan  kurang  bermanfaat  dan  0,12% menyatakan tidak  bermanfaat ( Gambar  11 ). Kegiatan  MBKM  yang  dimaksudkan  di  sini  adalah  kegiatan  yang  serupa  dengan  kegiatan MBKM  yakni  Magang,  PKL,  KKNT  dan  lain-lain  karena  Uniflor  belum  menerapkan Kurikulum  MBMK  secara  formal.  Hasil  ini  sejalan  dengan  temuan  peneliti  lain  banyak  yang belum melakukan kegiatan setara dengan kegiatan magang (Sudaryanto et al., 2020) .
Gambar 11. Manfaat Pengembangan Kompetensi Setelah Lulus Kebijakan  MBKM  diharapkan  dapat  membantu  mahasiswa  dalam  peningkatan  soft skills  dalam  pengembangan  kompetensi  atau  ketrampilan  sebagai  bekal  bekerja  setelah  lulus. Berdasarkan  hasil  survey  diketahui  bahwa  sebanyak  23,50%  mahasiswa  Universitas  Flores menyatakan ada peningkatan yang sangat baik, 30,58% menyatakan ada peningkatan yang baik, sebanyak  26,69%  menyatakan  ada  peningkatan  yang  cukup  baik,  3,94%  menyatakan  ada peningkatan  tapi  kurang  baik  dan  0,97%  menyatakan  tidak  ada  peningkatan  sama  sekali ( Gambar 12 ). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kebijakan MBKM memiliki manfaat yang cukup baik bagi peningkatan soft skills mahasiswa (Widiada et al., 2021) .
Gambar 12. Peningkatan Softskill Setelah Mengikuti MBKM
Persoalan  utama  sebagian  besar  lulusan  perguruan  Tinggi  adalah  kesulitan  mendapatkan peluang kerja pasca kampus. Kualitas lulusan sering menjadi alasan ketika banyak sarjana yang menganggur.  Padahal  persoalan  dasarnya  adalah  karena  kurikulum  yang  dipakai  di  banyak perguruan  tinggi  bukanlah  kurikulum  yang  bisa  membentuk  lulusan  sebagai  SDM  yang  siap membuka lapangan kerja untuk dirinya sendiri. Dengan demikian kebijakan MBKM diharapkan bisa menjadi  solusi  untuk persoalan  rendahnya  kualitas  lulusan  perguruan  tinggi (Alhamuddin Zebua,  2021) .  Dalam  survey  yang  dilakukan  terhadap  mahasiswa  Universitas  Flores menunjukkan  bahwa  sebanyak  50,05%  menyatakan  bahwa  kebijakan  MBKM  sangat  penting sebagai  bekal  menghadapi  msa  pasca  kampus.  Sebanyak  25,  19%  menyatakan  kebijakan MBKM  penting  dan  9,31%  menyatakan  cukup  penting.  Sedangkan  sebanyak  0,31% menyatakan kurang penting dan 0,38% menyatakan kurang penting ( Gambar 13 ).
Ernesta Leha, Reyna Virginia Nona, Falentina Lucia Banda, Konstantinus Denny Pareira Meke, Lely Suryani, Philipus Nerius Supardi, Ana Maria Gadi Djou
Persepsi Mahasiswa tentang Desain Implementasi Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 81-92
Copyright  (c)  2024  Ernesta  Leha,  Reyna  Virginia  Nona,  Falentina  Lucia  Banda,  Konstantinus  Denny Pareira  Meke,  Lely  Suryani,  Philipus  Nerius  Supardi,  Ana  Maria  Gadi  Djou. This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.

## Gambar 13. MBKM Menghadapi Masa Pasca Kampus
Pilihan  terbaik  dalam  menyiapkan  lulusan  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman adalah melalui program Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM). Perguruan tinggi, dunia industri, dan pemerintah bersinergi dalam upaya menyambungkan pendidikan dengan berbagai aspek  kehidupan  di  masyarakat  melalui  berbagai  kegiatan  hasil  implementasi  MBKM  yang dapat  dilakukan  oleh  mahasiswa (Mustaghfiroh,  2020) .  Berdasarkan  hasil  survey  diketahui bahwa  sebanyak  44,82%  mahasiswa  Universitas  Flores  menyatakan  bahwa  kebijakan  MBKM sangat  sesuai  dengan  kebutuhan  di  masa  mendatang,  39,22%  menyatakan  bahwa  kebijakan MBKM sesuai dan 1,19% menyatakan tidak sesuai ( Gambar 14 ).
Gambar 14. MBKM Untuk Perguruan Tinggi Sesuai Dengan Kebutuhan Lulusan
Program  MBKM  menyediakan  delapan  jenis  kegiatan  yakni  magang,  pertukaran pelajar,  asisten  mengajar  di  satuan  pendidikan,  penelitian  atau  riset,  proyek  kemanusiaan, kegiatan  wirausaha,  studi  atau  proyek  independen,  hingga  membangun  desa  (Kuliah  Kerja Nyata  Tematik) (Marwiji  et  al.,  (2023) .  Delapan  kegiatan  ini  diharapkan  dapat  memberikan pengalaman kontekstual lapangan yang akan meningkatkan kompetensi mahasiswa secara utuh, siap  kerja,  atau  menciptakan  lapangan  kerja  baru (Faiz    Purwati,  2020) .  Berdasarkan  hasil survey  diketahui  banyak  sebanyak  70,80%  mahasiswa  Universitas  Flores  menyatakan  sangat tertarik  dengan  kebijakan  MBKM  ini  dan  13,63%  menyatakan  tertarik.  Sedangkan  yang menyatakan tidak tertarik sebanyak 0,81% ( Gambar 15 ).
Gambar 15. Ketertarikan Terhadap Program MBKM Yang diadakan oleh Ditjen Dikti
Ketertarikan  mahasiswa  akan  Program  MBKM  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil pelaksanaan program ini (Susilawati, 2021) .  Berdasarkan hasil survey diketahui bahwa 68,92% mahasiswa Uniflor menyatakan sangat tertarik untuk merekomendasikan kebijakan MBKM ini, 15,34% menyatakan biasa saja dan sebanyak 0,92% menyatakan tidak tertarik ( Gambar 16 ).
Ernesta Leha, Reyna Virginia Nona, Falentina Lucia Banda, Konstantinus Denny Pareira Meke, Lely Suryani, Philipus Nerius Supardi, Ana Maria Gadi Djou
Persepsi Mahasiswa tentang Desain Implementasi Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 81-92
Copyright  (c)  2024  Ernesta  Leha,  Reyna  Virginia  Nona,  Falentina  Lucia  Banda,  Konstantinus  Denny Pareira  Meke,  Lely  Suryani,  Philipus  Nerius  Supardi,  Ana  Maria  Gadi  Djou. This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.

## Gambar 16. Ketertarikan Untuk Merekomendasikan MBKM

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  survey  diketahui  bahwa  secara  umum  jumlah  mahasiswa  Universitas Flores  yang  memiliki  pengetahuan  tentang  kebijakan  MBKM  sudah  cukup  banyak  walaupun dalam  skala  yang  berbeda-beda.  Jumlah  mahasiswa  yang  tahu  tentang  kebijakan  ini  sebanyak 85,23%  dari  total  4.212  yang  mengisi  kuesioner  atau  3.589  orang.  Sumber  informasi  yang paling  banyak  berasal  dari  laman  Perguruan  Tinggi  dan  kegiatan  yang  paling  diminati  adalah Magang  atau  praktik  kerja.  Sedangkan  dari  aspek  kepentingan  dan  ketertarikan,  mahasiswa Uniflor  menyatakan  bahwa  kebijakan  MBKM  ini  sangat  penting  dan  mereka  sangat  tertarik untuk  mengikuti  kegiatan  MBKM.  Hal  ini  penting  karena  kebijakan  MBKM  diyakini  dapat meningkatkan soft skill dan dapat menjadi bekal setelah lulus dari Perguruan Tinggi. Sedangkan dari aspek ketertarikan untuk merekomendasikan sebanyak 69,83% menyatakan sangat tertarik untuk merekomendasikan kebijakan ini bagi saudara maupun koleganya.
Namun  tidak  dipungkiri  bahwa  pemahaman  mahasiswa  akan  esensi  dari  Program  ini masih  cukup  rendah.  Mengingat  target  kebijakan  ini  adalah  mahasiswa  maka  disarankan  agar kegiatan  sosialisasi  dan  pendampingan  dapat  terus  dilakukan  secara  intens  baik  itu  melalui media  massa,  media  sosial  maupun  dalam  bentuk  daring  atau  kegiatan  tatap  muka.  Selain  itu disarankan agar dibuka ruang khusus bagi mahasiswa untuk memberikan masukan terkait desain implementasi program MBKM agar dalam penyusunan kurikulumnya dapat disesuaikan dengan kebutuhan pasar kerja di daerah masing-masing.

## DAFTAR PUSTAKA
Alhamuddin    Zebua  R.S.Y.  (2021).  Perceptions  of  Indonesian  Students  on  the  Role  of Teachers in Offline and Online Learning During the Covid-19 Pandemic Period. Jurnal Kependidikan , 7(4), 834-844. https://doi.org/10.33394/jk.v7i4.3881 Arikunto,  S.  (2019). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan .  Jakarta:  Rineka  Cipta. Google Scholar
Atikoh, N.,  Farihin, F. (2022). PERSEPSI MAHASISWA CALON GURU MI TERHADAP KEBIJAKAN  MERDEKA  BELAJAR  KAMPUS  MERDEKA  (MBKM). AL- TARBIYAH: Jurnal Pendidikan (The Educational Journal) , 32 (2), 88-
102 . https://doi.org/10.24235/ath.v32i2.11182
Baharuddin,  M.  R.  (2021).  Adaptasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (Fokus: Model MBKM Program Studi). Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4(1), 195-205. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.1.2021.591
Banda,  V.  L.,  Leha,  E.,  Nona,  R.  V.,  Suryani,  L.,  Meke,  K.  D.  P.,    Supardi,  P.  N.  (2022). Persepsi Tenaga Kependikan Tentang Merdeka Belajar-Kampus Merdeka Studi Kasus Di  Universitas  Flores  Ende. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (1),  952-962. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.2055
Baro’ah, S. (2020). Kebijakan Merdeka Belajar Sebagai Peningkatan Mutu Pendidikan. Jurnal Tawadhu , 4(1), 1063–1073. https://ejournal.iaiig.ac.id/index.php/TWD/article/view/225
Ernesta Leha, Reyna Virginia Nona, Falentina Lucia Banda, Konstantinus Denny Pareira Meke, Lely Suryani, Philipus Nerius Supardi, Ana Maria Gadi Djou
Persepsi Mahasiswa tentang Desain Implementasi Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 81-92
Copyright  (c)  2024  Ernesta  Leha,  Reyna  Virginia  Nona,  Falentina  Lucia  Banda,  Konstantinus  Denny Pareira  Meke,  Lely  Suryani,  Philipus  Nerius  Supardi,  Ana  Maria  Gadi  Djou. This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
Basri,  M.,  Arif,  S.,  Heryandi,  H.,    Samosir,  A.  S.  (2021).  School  Mapping  to  Support  the Implementation  an  Independent  Learning-Independent  Campus  Program  in  West Lampung  Regency. International  Journal  of  Multicultural  and  Multireligious Understanding , 8 (3), 164-175. http://dx.doi.org/10.18415/ijmmu.v8i3.2408 Dimmera,  B.  G.,  Purnasari,  P.  D.  and  Sadewo,  Y.  D.  (2022).  “PERSEPSI,  KEBUTUHAN DAN  TANTANGAN  IMPLEMENTASI  KEBIJAKAN  ‘MERDEKA  BELAJAR, KAMPUS  MERDEKA’  PADA  PERGURUAN  TINGGI  SWASTA  DI  WILAYAH PERBATASAN”, Sebatik , 26(2), pp. 768–773.
https://doi.org/10.46984/sebatik.v26i2.1980
Dzikria,  I.,    Narulita,  L.  F.  (2021).  Pengembangan  Kurikulum  untuk  Pembentukan  Jurusan Sistem  Informasi  Untag  Surabaya  Berbasiskan  Kurikulum  MBKM  dan  ACM  IS dengan Metode Kualitatif. Proceeding KONIK (Konferensi Nasional Ilmu Komputer) , 5 (1), 229–234. Diambil dari https://prosiding.konik.id/index.php/konik/article/view/56
Faiz,  A.,    Purwati.  (2021).  Koherensi  Program  Pertukaran  Pelajar  Kurikulum  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka dan  General  Education. Jurnal Ilmu  Pendidikan ,  3(3),  649- 655. https://www.edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/378 Fuadi,  T.M.    Aswita,  D.  (2021).  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (Mbkm):  Bagaimana Penerapan Dan Kedala Yang Dihadapi Oleh Perguruan Tinggi Swasta Di Aceh. Jurnal Dedikasi Pendidikan , 5(2), 603-614. https://doi.org/10.30601/dedikasi.v5i2.2051 Hanifah,  M.,    Fauziyyah,  N.  (2023,  March  31).  Implementasi  MBKM  pada  Program  Studi Akuntansi  di  Perguruan  Tinggi  Indonesia. MIZANIA:  Jurnal  Ekonomi  Dan Akuntansi , 3 (1), 311 - 319. https://doi.org/https://doi.org/10.47776/mizania.v3i1.614
Hariyadi,  H.,  Misnawati,  M.,    Yusrizal,  Y.  (2023).  MEWUJUDKAN  KEMANDIRIAN BELAJAR:  MERDEKA  BELAJAR  SEBAGAI  KUNCI  SUKSES  MAHASISWA JARAK JAUH. BADAN PENERBIT STIEPARI PRESS , 2 (1), 1–215.
https://badanpenerbit.stiepari.org/index.php/stieparipress/article/view/151 Hasibuan,  A.  R.  H.,  Aufa,  A.,  Khairunnisa,  L.,  Siregar,  W.  A.,    Adha,  H.  (2022).
Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Penggerak  SDN  104231  Sugiharjo Kecamatan Batang Kuis. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 7411–7419. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i6.9513
Hia, L. N., Madhakomala, R.,  Rugaiyah, R. (2022). The concept of student entrepreneurship in the era of independent learning. INTELEKTIUM , 3 (1), 96–107. https://doi.org/10.37010/int.v3i1.643
Iskandar, S., Rosmana, P. S., Farhatunnisa, G., Mayanti, I., Apriliya, M.,  Gustavisiana, T. S.
(2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Di  Sekolah  Dasar. Innovative:  Journal  of Social Science Research , 3 (2), 2322–2336.
https://doi.org/10.31004/innovative.v3i2.572
Kamalia  P.U.    Andriansyah  E.H.  (2021).  Independent  Learning-Independent  Campus (MBKM)  in  Students’  Perception. Jurnal  Kependidikan ,  7  (4),  857-867. https://doi.org/10.33394/jk.v7i4.4031
Kande,  F.  A.  (2022).  Rebalancing  Kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka. TRI  PANJI, Liberal Arts Journal , 1 (1), 1–14. https://www.jurnal-tripanji.id/tripanji/article/view/7 Kusnul  Kotimah.  (2023).  Implementasi  Asistensi  Mengajar,  Adaptasi  Teknologi,  Dan Administrasi  Dalam  Program  Surabaya  Mengajar  Sebagai  Wadah  Berproses Mahasiswa  Dengan  Terjun  Langsung  Pada  SMPN  39  Surabaya. Jurnal  Pelayanan Hubungan Masyarakat , 1 (2), 120–135. https://doi.org/10.59581/jphm-
widyakarya.v1i2.675
Kusumawijaya,  R.  I.,  Novianti,  I.,    Wibowo,  T.  U.  S.  H.  (2022).  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  (MBKM):  Program  Magang  dan  Aplikasinya  dalam  Pendidikan Sejarah. Langgong: Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora , 2 (1), 1-13.
https://doi.org/10.30872/langgong.v2i1.1613
Ernesta Leha, Reyna Virginia Nona, Falentina Lucia Banda, Konstantinus Denny Pareira Meke, Lely Suryani, Philipus Nerius Supardi, Ana Maria Gadi Djou
Persepsi Mahasiswa tentang Desain Implementasi Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 81-92
Copyright  (c)  2024  Ernesta  Leha,  Reyna  Virginia  Nona,  Falentina  Lucia  Banda,  Konstantinus  Denny Pareira  Meke,  Lely  Suryani,  Philipus  Nerius  Supardi,  Ana  Maria  Gadi  Djou. This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
Marwiji,  H.,  Qomaruzzaman,  B.,    Yuliati  Zaqiah,  Q.  (2023).  Inovasi  Dalam  Bidang Kurikulum:  Merdeka  Belajar,  Kampus  Merdeka  dan  Penerapannya. Jurnal  Educatio FKIP UNMA , 9 (4), 2194–2203. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i4.6283 Masitoh,  S.,  Miftah,  H.,  nahraeni,  W.,  Yoesdiarti,  A.,    Novita,  I.  (2021).  IMPLEMENTASI
MBKM  (MERDEKA  BELAJAR  KAMPUS  MERDEKA)  MENURUT  PERSPEKTIF MAHASISWA AGRIBISNIS. JURNAL AGRIBISAINS , 7 (2), 59–67.
https://doi.org/10.30997/jagi.v7i2.5036
Meke,  K.  D.  P.,  Astro,  R.  B.    Daud,  M.  H.  (2022 a ).  Dampak  Kebijakan  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  (MBKM)  pada  Perguruan  Tinggi  Swasta  di  Indonesia. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan . 4(1), 675 - 685. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1940 Meke, K. D. P., Astro, R. B., Bagenda, C., Sulaiman, S., Seda, P.,  Djou, A. M. G. (2022 b ). Persepsi  mahasiswa  terhadap  desain  implementasi  merdeka  belajar  kampus  merdeka: Survei  pada  program  studi  ilmu  hukum  Universitas  Flores. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (1), 934-943 . https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.2060 Mustaghfiroh,  S.  (2020).  Konsep  “Merdeka  Belajar”  Perspektif  Aliran  Progresivisme  John
Dewey. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 3 (1), 141-147.
https://doi.org/10.30605/jsgp.3.1.2020.248
Nona,  R.  V.  (2022).  Persepsi  Dosen  Universitas  Flores  Terhadap  Program  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan .  4(1),  763  -  777. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1976
Nona, R. V, Laga, Y., Demon, Y.,  Dapa, D. (2023). KEBIJAKAN MERDEKA BELAJAR KAMPUS  MERDEKA  PADA  PROGRAM  STUDI  PENDIDIKAN  BAHASA  DAN SASTRA  INDONESIA  UNIVERSITAS  FLORES. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 4 (3), 238-246. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i3.2731 Nur  Budiyanto,  M.,  Salsabila,  A.,    Ermanovida.  (2022).  Pengelolaan  Program  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  dalam  Pembelajaran  Daring  Jurusan  Ilmu  Administrasi Publik  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik  Universitas  Sriwijaya. Journal  Ilmu Sosial, Politik Dan Pemerintahan , 11 (2), 65–80.
https://doi.org/10.37304/jispar.v11i2.5289
Panjaitan,  M.,  Rini,  A.,  Agusalim,  L.,  Abdullah,  Z.,  Purwandaya,  B.,    Pasaribu,  B.  (2022). Persepsi  Mahasiswa  Program  Studi  Ekonomi  Pembangunan  Universitas  Trilogi Terhadap  Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM). Islamic  Banking: Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Perbankan Syariah , 7 (2), 351-362. https://doi.org/10.36908/isbank.v7i2.394
Sabatini, S. N., Novianri, P. P.,  Amijaya, S. Y. (2022). Strategi Adaptasi Penerapan Program MBKM  yang  Kolaboratif  dan  Partisipatif. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 12 (3), 182–192. https://doi.org/10.24246/j.js.2022.v12.i3.p182-192 Sao,  S.,  Suryani,  L.,  Mbagho,  H.,    Mei,  A.  (2022).  Respon  Mahasiswa  Proram  Studi Pendidikan  Matematika  Universitas  Flores  pada  Program  MBKM. Jurnal  Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (1), 812-823.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i1.1242
Setiawan, H., Sulistyowati, L. N.,  Sari, S. D. (2022). ORGANIZATIONAL CITIZENSHIP
BEHAVIOR  TOWARD  ORGANIZATION  EFFECTIVENESS. Jurnal  Ilmiah  Bisnis dan Ekonomi Asia , 16 (2), 345-355.
https://jurnal.stie.asia.ac.id/index.php/jibeka/article/view/1076 Sugiyono, S. (2018). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan R D , Bandung: Alfabeta. Google Scholar
Sudaryanto,  Widayati,  W.,    Amalia,  R.  (2020).  Konsep  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka dan Aplikasinya dalam Pendidikan Bahasa (dan Sastra) Indonesia. Jurnal Bahasa, 9(2), 78-93. https://doi.org/10.24114/kjb.v9i2.18379
Sumartik,  Ambarwati,  R.,  Febriani,  R.,    Prasetyo,  W.  E.  (2023).  Manajemen  Talenta  dan Implementasinya di Industri. Umsida Press , 1- 333. https://doi.org/10.21070/2023/978- 623-464-074-8
Ernesta Leha, Reyna Virginia Nona, Falentina Lucia Banda, Konstantinus Denny Pareira Meke, Lely Suryani, Philipus Nerius Supardi, Ana Maria Gadi Djou
Persepsi Mahasiswa tentang Desain Implementasi Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 81-92
Copyright  (c)  2024  Ernesta  Leha,  Reyna  Virginia  Nona,  Falentina  Lucia  Banda,  Konstantinus  Denny Pareira  Meke,  Lely  Suryani,  Philipus  Nerius  Supardi,  Ana  Maria  Gadi  Djou. This  work  is  licensed  under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
Suryaman, M. (2020). Orientasi pengembangan kurikulum merdeka belajar. Prosiding Seminar Daring  Nasional:  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Program  Studi Pendidikan Bahasa Indonesia , 1(1), pp. 13–28.
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/semiba/article/view/13357
Siregar,  N.,  Sahirah,  R.,    Harahap,  A.  A.  (2020).  Konsep  Kampus  Merdeka  Belajar  di  Era Revolusi  Industri  4.0. Fitrah:  Journal  of  Islamic  Education , 1 (1),  141-157. https://doi.org/10.53802/fitrah.v1i1.13
Sopiansyah,  D.,    Masruroh,  S.  (2021).  Konsep  dan  Implementasi  Kurikulum  MBKM (Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka). Reslaj:  Religion  Education  Social  Laa  Roiba Journal , 4(1), 34–41. https://doi.org/10.47467/reslaj.v4i1.458 Susilawati,  N.  (2021).  Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka  Dalam  Pandangan  Filsafat
Pendidikan Humanisme. Jurnal Sikola: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (3), 203-219. https://doi.org/10.24036/sikola.v2i3.108 Syamsuddin, A., Tahir, R.,  Munir, A. (2022). Deskripsi Pembekalan Program Pembelajaran
Kolaboratif-Partisipatif pada Kegiatan Implementasi Kurikulum Kerjasama MBKM. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 5 (1), 16-24.
https://doi.org/10.30605/jsgp.5.1.2022.1660
Tima, M. T., Leha, E.,  Siso, S. M. (2023). PEMAHAMAN MAHASISWA ARSITEKTUR UNIVERSITAS  FLORES  TENTANG  IMPLEMENTASI  MERDEKA  BELAJAR KAMPUS  MERDEKA. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 4 (3),  263-268. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i3.2767
Widiada,  I.  K.,  Sudirman,  S.,  Darmiany,  D.,  Gunayasa,  I.  K.,    Syazali,  M.  (2021). Implementasi  Model  Pembelajaran  Inklusi  bagi  Peserta  Didik  Learning  Disability  di Sekolah  Dasar  Negeri  Kota  Mataram. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  dan  Pembelajaran , 7 (4), 1028-1038 . https://doi.org/10.33394/jk.v7i4.3614
Yamin,  M.    Syahrir  (2020).  Pembangunan  Pendidikan  Merdeka  Belajar.  Jurnal  (Telaah Metode  Pembejalaran). Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education ,  6  (1),  126-136.  DOI: http://dx.doi.org/10.58258/jime.v6i1.1121