Buletin Poltanesa Vol. 23 No. 1 (Juni 2022) p-ISSN 2721-5350 e-ISSN 2721-5369 https://doi.org/10.51967/tanesa.v23i1.1210 © 2022 Politeknik Pertanian Negeri Samarinda
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY

## Analisis Pelaksanaan Pembelajaran dalam Jaringan (Daring) di STKIP Pembangunan Indonesia
Eka Fitriana Hamsyah* Pendidikan Biologi, STKIP Pembangunan Indoensia, Makassar, 90233 ekhafitriana61@gmail.com
* Corresponding author Gustina Pendidikan Biologi, STKIP Pembangunan Indoensia,
Makassar, 90233
gustina13082014@gmail.com
Abstrak —  Jenis  penelitian  yaitu  deskriptif  kualitatif.
Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Januari  –  Februari 2021.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis bagaimana  proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring  atau pembelajaran  dalam  jaringan  yang  dilakukan  pada mahasiswa  semester  satu  prodi  Pendidikan  Biologi STKIP  Pembangunan  Indonesia  selama  adanya  pandemi Covid.  Sampel  penelitian  adalah  semua  mahasiswa semester  satu  kelas  A  dan  B    prodi  Pendidikan  Biologi STKIP  Pembangunan  Indonesia.  Instrumen  penelitian menggunakan kuesioner. Melakukan validasi isi sebelum menggunakan  kuesioner.  Kuesioner  diisi  melalui google form .  Link  pengisian  kuisioner  dikirimkan  melalui  grup WhatsApp masing-masing  kelas . Sebanyak  tujuh  belas item  pertanyaan  terdapat  pada  kuesioner  yang  diberikan kepada  mahasiswa.  Kuisioner  yang  diberikan  berupa pertanyaan essay .  Teknik  analisis  data  terdiri  dari mereduksi,  menyajikan , dan  menarik  kesimpulan . Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  semester  satu prodi Pendidikan Biologi STKIP Pembangunan Indonesia lebih  menyukai  aplikasi google  meet dari  pada  aplikasi zoom,  aplikasi WhatsApp, maupun  aplikasi google Classroom. Pelaksanaan  pembelajaran  dalam  jaringan (daring) dinilai cukup efektif dilaksanakan selama adanya pandemi  Covid.  Adapun  masalah  yang  sering  dihadapi mahasiswa  selama  proses  pelaksanaan  pembelajaran dalam  jaringan  (daring)  berkaitan  dengan  jaringan internet  yang  kadang  tidak  lancar  sehingga  tidak  dapat mengikuti  pembelajaran  dengan  maksimal,  kuota  tidak mencukupi karena semua kegiatan pembelajaran dilakukan secara online, fasilitas pendukung pelaksanaan pembelajaran daring yang kurang memadai seperti laptop dan handphone, suasana  belajar  yang  kadang  tidak nyaman  jika  dilakukan di  rumah,  dan  kurang maksimalnya  pelayanan  yang  diterima  mahasiswa  dari beberapa dosen yang mengajar.
Kata Kunci — Analisis pembelajaran, model pembelajaran,  pembelajaran  jaringan,  pembelajaran daring, STKIP PI.

## I. P ENDAHULUAN
Salah  satu  penyakit  menular  yang  saat  ini  muncul  di dunia  adalah  penyakit  corona  virus disease 2019. Munculnya  penyakit  ini,  membuat  sistem  pendidikan  di dunia  mengalami  perubahan  yang  signifikan.  Seperti  di negara-negara lain, Indonesia juga mengalami perubahan sistem  pendidikan.  Munculnya  peraturan  untuk  menjaga jarak  dan  menghindari  kerumunan  membuat  pemerintah memikirkan alternatif agar proses pembelajaran bisa tetap berjalan. Pemerintah kemudian merumuskan untuk proses pembelajaran  di  lakukan  di  rumah  sehingga  tidak menimbulkan  kerumunan.  Pembelajaran  dari  rumah  ini dilakukan  oleh  semua  tingkatan  pendidikan  mulai  dari yang  paling  rendah  (taman  kanak-kanak)  hingga  yang tertinggi (Universitas).
Menurut  (Argaheni,  2020),  pendidikan  jarak  jauh memiliki  tujuan  untuk  meratakan  akses  penerimaan  dan perluasan pendidikan. Salah satu cara untuk meningkatkan  pendidikan  jarak  jauh  dengan    melakukan penjaminan kualitas sesuai dengan kebutuhan yang ada.
Menurut  (Kristina  et  al.,  2020),  pembelajaran  yang memanfaatkan  perangkat  digital  dan  jaringan  internet disebut  pembelajaran  dalam  jaringan.  Pembelajaran  ini dilakukan  agar  situasi  belajar  jadi  menarik,  kreatif,  dan mandiri. Langkah-langkah pelaksanaan proses pembelajaran  dalam  jaringan  atau  daring  adalah memberikan informasi dan materi, memberikan tugas dan melakukan  interaksi  aktif  antara  pendidik  dan  peserta didik.  Pembelajaran  dalam  jaringan  memiliki  banyak aplikasi online yang masing-masing juga memiliki sistem kerja yang berbeda-beda.
Adanya  perubahan  sistem  pembelajaran,  membuat semua jajaran pendidikan untuk mulai beradaptasi dengan sistem yang baru. Tidak terkecuali bagi civitas akademika di  STKIP  Pembangunan  Indonesia.  Perubahan  sistem pembelajaran  menuntut  pada  dosen  dan  juga  mahasiswa untuk  segera  beradaptasi  dengan  proses  pembelajaran yang  baru.  Pembelajaran  harus  berubah  dari  Proses belajar  mengajar  di  kelas  secara  luring  menjadi pembelajaran dari rumah secara daring. Perubahan sistem pembelajaran ini dimulai sejak maret 2020.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY
Meskipun  penerapan  pembelajaran  yang  baru,  dan kita  dipaksa  untuk  beradpatasi  dengan  cepat  tetapi ternyata  pembelajaran  daring  ini  memberikan  hasil  yang baik.  Menurut  (Setyawan  et  al.,  2020),  pembelajaran daring yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi harus mulai  beradaptasi  dengan  cepat  baik  oleh  mahasiswa maupun  dosen.  Perguruan  tinggi  juga  selaku  wadah tempat  pendidikan  bagi  mahasiswa  selayaknya  dapat menyediakan website untuk mendukung proses pembelajaran  yang  terhubung  dengan  akun  mahasiswa dan  dosen.  Penelitian  (Permada  &  Harsono,  2021), mengatakan bahwa prestasi belajar mahasiswa manajemen Universitas Pamulang dapat berpengaruh jika pembelajaran dalam jaringan dilakukan di masa pandemi.
Menurut  (Syafari  &  Montessori,  2021),  kualitas pendidikan  di  Indonesia  dapat  berubah  jika  sistem pendidikannya juga berubah. Hasil penelitian menunjukkan  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring) berpengaruh secara signifikan terhadap hasil dan motivasi peserta didik.
Penerapan sistem pembelajaran daring menurut (Arga et al., 2020) perlu memperhatikan hal-hal yang berkaitan dengan  persiapan  yang  harus  dilakukan  sebelum pembelajaran  dimulai.  Penting  untuk  memperhatikan sarana  dan  prasarana  pendukung  pembelajaran.  Jika  hal ini  terpenuhi  dengan  baik,  maka  pembelajaran  daring akan  menjadi  inovasi  baru  dalam  dunia  pendidikan. Dengan  bantuan  internet,  kita  dapat  menggunakan pembelajaran  dalam  jaringan.  Pembelajaran  dalam jaringan memudahkan komunikasi antara mahasiswa dan dosen. Pembelajaran tetap dapat dilakukan walaupun kita terpisah  jarak.  Sedangkan  manfaat  pembelajaran  daring menurut  (Martaria  &  Munajah,  2022)  adalah  tidak terbatasnya waktu dan tempat belajar, peserta didik tidak harus  melaksanaan  pembelajaran  di  Sekolah,  seorang guru tidak harus ke Sekolah untuk  meberikan materi dan mengelola  nilainya,  serta  dapat  mengakses  materi  kapan dan dimana saja.
Sistem  pembelajaran  dalam  jaringan  atau  daring  ini juga  berlaku  untuk  mahasiswa  baru  tahun  ajaran  2020  – 2021.  Mahasiswa  baru  memulai  pembelajaran  di  STKIP Pembangunan  Indonesia  pada  bulan  september  2020. Mahasiswa  baru  ini  mendaftar  dan  kuliah  secara  daring sehingga  banyak  mahasiswa  yang  bahkan  belum  pernah menginjakkan  kakinya  di  kampus  mereka  sendiri. Pertemuan mahasiswa dengan dosen pun hanya dilakukan secara  online.  Pembelajaran  dilakukan  melalui  aplikasi online WhatsApp, aplikasi Google meet, aplikasi ZOOM, aplikasi Google  classroom, aplikasi YouTube,  Schoology dan Learning Management System (LMS).
Menurut (Putri et al., 2022), pemahaman materi yang diterima  oleh  mahasiswa  tidak  akan  berkurang  dengan adanya  penerapan  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring). Hal  ini  terjadi  karena  dosen  dapat  mengatasi  kendala- kendala  yang  dapat  menghambat  pembelajaran  daring. Proses  belajar  dalam  jaringan  (daring)  juga  diharapkan tidak mengurangi pemahaman mahasiswa dalam menerima materi perkuliahan.
Penting  bagi  seorang  dosen  untuk  melihat  dan menganalisis  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring.
Dosen  harus  mengetahui  aplikasi  pembelajaran  daring yang  memudahkan  mahasiswa  dalam  belajar.  Sehingga materi dapat tersampaikan dengan baik, mahasiswa dapat memahaminya,  dan  tujuan  pembelajaran  pun  dapat tercapai.    Mengetahui  kendala-kendala  yang  dihadapi oleh  mahasiswa  STKIP  Pembangunan  Indonesi,  menjadi hal yang penting untuk diketahui, agar kedepannya dapat dipikirkan  alternatif  pemecahan  masalahnya.  Terlebih bagi  mahasiswa  semester  satu  yang  mungkin  masih memiliki  kebingungan  sendiri  dalam  pelaksanaan pembelajarannya.  Proses  belajar  di  SMA  akan  berbeda dengan  perkuliahan,  sehingga  mahasiswa  harus  betul- betul  beradaptasi  dengan  proses  belajarnya.  Selama SMA,  materi  akan  langsung  diberikan  oleh  gurunya, sedangkan  ketika  kuliah  mahasiswa  dituntut  untuk  bisa lebih  berpikir  kritis  dan  menemukan  sendiri  konsep materi belajarnya.
Penelitian (Saputri, 2021), ditemukan banyak kekurangan  selama  pelaksanaan  pembelajaran  daring. Sehingga program merdeka belajar belum bisa diakselerasi  secara  maksimal.  Hal  ini  juga  dijadikan alasan  agar  mengadakan  perbaikan  terhadap  proses belajar daring sehingga diperoleh hasil yang maksimal.
Berdasarkan  masalah  yang  ditemukan,  peneliti melakukan  penelitian  dengan  judul  analisis  pelaksanaan pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  di  STKIP Pembangunan  Indonesia.  Penelitian  digunakan  untuk melihat bagaimana sebaiknya proses pembelajaran daring dilaksanakan,  aplikasi  pembelajaran  online  apa  yang nyaman digunakan bagi mahasiswa, serta hambatan/kendala  yang  dihadapi  selama  pelaksanaan pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  sehingga  dosen bisa  melakukan  perbaikan-perbaikan  dalam  pelaksanaan pembelajaran selanjutnya.

## II. METODOLOGI

## A. Jenis Penelitian, Tempat, dan Waktu Pelaksanaan
Jenis penelitian adalah deskriptif kualitatif. Penelitian dilakukan  di  STKIP Pembangunan  Indonesia  pada  bulan Januari – Februari 2021.

## B. Sampel Penelitian
Sampel penelitian adalah seluruh mahasiswa semester satu kelas A dan kelas B prodi Pendidikan Biologi STKIP Pembangunan Indonesia.

## C. Teknik Pengumpulan data dan Instrumen Penelitian
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner  yang  di  isi  secara  online  oleh  mahasiswa STKIP  Pembangunan  Indonesia  melalui google  form . Link  kuesioner  dibagikan  melalui  grup WhatsApp pada masing-masing  kelas.  Instrumen  penelitian  terdiri  dari tujuh  belas  item  pertanyaan  yang  harus  diisi  oleh mahasiswa.  Pertanyaan  yang  diberikan  berbentuk  essay untuk  memudahkan  peneliti  menganalisis  setiap  item pertanyaan  secara  deskriptif.  Kuisioner  yang  diberikan kepada mahasiswa telah divalidasi oleh pakar yang ahli di bidangnya melalui validasi isi.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY
35% 48% 12% 5% ZOOM Google Meet WhatsApp Google Classroom 93% 7% Ya Tidak

## D. Prosedur Penelitian
Terdapat  tujuh  tahapan  pelaksanaan  penelitian.  Yang pertama  dilakukan  adalah  menganalisis  masalah  yang dihadapi  oleh  mahasiswa  baru  di  STKIP  Pembangunan Indonesia.  Setelah  menemukan  masalahnya,  peneliti melakukan persiapan-persiapan untuk melakukan penelitian dan melakukan studi pustaka. Peneliti mencari literatur-literatur  yang  bisa  membantu  pelaksanaan penelitian.  Selanjutnya  membuat  rancangan  penelitian dengan  menyiapkan  instrumen  penelitian.  Setelah instrumen siap,  kemudian  melakukan pengumpulan data, mengolah,  dan  selanjutnya  menarik  kesimpulan.  Secara umum prosedur penelitian terlihat seperti pada gambar 1.
Gambar 1. Prosedur Pelaksanaan Penelitian

## E. Teknik Analisis Data
Penelitian menggunakan analisis data model Miles dan Huberman.  Pertama  adalah  mengumpulkan  seluruh  data dari  mahasiswa  melalui  kuesioner  yang  telah  diisi. Ditahapan  ini,  seluruh  data  dirangkum,  dipilih,  serta difokuskan  pada  hal  yang  berkaitan  dengan  tujuan penelitian.  Menyajikan  data  adalah  tahap  kedua  yang harus dilakukan. Pada tahapan ini kita memberi kode data untuk  mengorganisasi  data,  sehingga  dapat  dianalisis dengan  cepat  dan  mudah.  Penarikan  kesimpulan  adalah tahap ketiga dari model Miles dan Huberman . Ditahap ini peneliti  membuat  kesimpulan  terhadap  rumusan  masalah yang ada. Teknik analisis data terlihat seperti gambar 2.
Gambar 2. Tahapan analisis data penelitian

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Aplikasi  online  yang  sering  digunakan  mahasiswa STKIP  Pembangunan  Indonesia  selama  pembelajaran dalam jaringan (daring) adalah aplikasi WhatsApp, Zoom, Google  meet,  Google  Clasroom,  Learning  Management System (LMS).    Tetapi  hampir  seluruh  mahasiswa mengatakan baru  mengetahui  penggunaan Zoom, Google meet, google classroom , maupun LMS.
Gambar  3  menampilkan  persentase  pengetahuan aplikasi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  dalam
jaringan  (daring).  Berdasarkan  hasilnya,  dapat  kita ketahui  bahwa  penggunaan  aplikasi  online  dalam pembelajaran  adalah  hal  yang  baru.  Mahasiswa  baru pertama kali pertama kali mengenal Zoom, Google Meet, Google  Classroom,  dan  Learning  Management  System . Hanya  sebesar  7%  mahasiswa  yang  sudah  atau  terbiasa menggunakan aplikasi tersebut.
Gambar 3.  Persentase pengetahuan aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran dalam jaringan (daring)
Seperti  yang  terlihat  pada  gambar  4  diperoleh  data tingkat  kenyamanan  mahasiswa  menggunakan  aplikasi online.  Hasilnya  adalah  mahasiswa  lebih  senang menggunakan  aplikasi google  meet dari  pada  aplikasi yang  lainnya.  Persentase  mahasiswa  yang  senang menggunakan  aplikasi google  meet sebesar  48%, kemudian  disusul  dengan  penggunaan  aplikasi  ZOOM sebesar 35%, aplikasi WhatsApp sebesar 12%, dan hanya 5% mahasiswa yang mengatakan menyukai pembelajaran lewat aplikasi Google Classroom .
Gambar 4. Aplikasi pembelajaran daring yang lebih disenangi mahasiswa
Pelaksanaan pembelajaran dalam jaringan  merupakan proses  pembelajaran  baru  baik  bagi  pendidik  dikampus maupun  bagi  mahasiswa  itu  sendiri.  Setiap  dosen
Meredu ksi data Menyajikan data
Menarik kesimpulan/mel akukan verifikasi Analisis Masalah Persiapan Studi
Pustaka
Rancangan Penelitian Pengumpulan Data Pengolahan Data
Hasil Penelitian/Kesimpulan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY
14% 46% 40% Efektif Cukup Efektif Tidak Efektif
memikirkan pendekatan yang cocok dengan karakteristik mahasiswa,  strategi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran dalam  jaringan,  metode,  dan  model  pembelajaran  yang sesuai dengan materi dan kondisi mahasiswa.  Sedangkan untuk mahasiswa, memikirkan langkah-langkah apa yang harus dikerjakan/disiapkan agar bisa mengikuti perkuliahan dengan baik sehingga memberikan hasil yang maksimal  walaupun  kita  melakukan  proses  belajar mengajar secara online.
Berdasarkan data yang diperoleh, aplikasi yang sering digunakan  selama  proses  pembelajaran  di  STKIP Pembangunan  Indonesia  adalah Zoom,  Google  Meet, Google Classroom,
WhatsApp, dan Learning Management System.
Sebanyak 93% mahasiswa mengatakan  baru  pertama  kali  menggunakan  aplikasi selain WhatsApp .  Menurut  mahasiswa,  sewaktu  di  SMA mereka melakukan pembelajaran hanya lewat WhatsApp . karena  pada  awal  pandemi  covid-19  mereka  sudah  akan menghadapi  ujian  nasional.  Sehingga  tidak  terlalu melakukan  pembelajaran  secara  daring.  Ketika  sudah memasuki  bangku  kuliah,  mau  tidak  mau  mereka  harus bisa  beradaptasi  dengan  sistem  pembelajaran  dikampus. Meskipun, merupakan hal yang baru tetapi mereka semua sepakat  untuk  belajar  dan  mampu  menggunakan aplikasinya.
Hasil  penelitian  menunjukkan, google  meet adalah aplikasi  yang  lebih  disenangi  oleh  mahasiswa  dari  pada aplikasi yang lainnya. Pembelajaran melalui google meet dan  Zoom,  dinilai  baik  untuk  digunakan.  Kedua  aplikasi ini  merupakan  aplikasi  komunikasi  menggunakan  video sehingga  walaupun  raga  tidak  bertemu  secara  langsung, tetapi masih tetap bisa saling bertemu secara online. Akan tetapi diantara kedua aplikasi ini, mahasiswa lebih senang menggunakan google  meet yang  merupakan  aplikasi bawaan google yang  sederhana  dan  penggunaannya  juga cukup  mudah.  Selain  itu,  aplikasi google  meet memiliki kapasitas  yang  tidak  terlalu  berat  sehingga  tidak  terlalu mempengaruhi  memori  HP.  Setiap  mahasiswa  juga  bisa membuat  pertemuan  atau  menjadi  host  cukup  dengan memiliki akun google. Alasan lain mahasiswa lebih suka dan senang menggunakan google meet karena aplikasi ini dapat diakses tanpa batas waktu.
(Maulana,  2021),  mengatakan  penggunaan google meet bagi  mahasiswa  memberikan  hasil  persepsi  yang lebih  baik  secara  signifikan  dibandingkan  dengan penggunaan  zoom.    Menurut  (Wilandy,  2021), google meet adalah  aplikasi  yang  lebih  cocok  digunakan  bagi mahasiswa dalam pembelajaran. Penggunaan google meet yang  gratis  dan  tidak  ada  batasan  waktu  menjadi  alasan mahasiswa  menyukai  aplikasi  ini.  Sedangkan  aplikasi Zoom  dapat  dimanfaatkan  dengan  maksimal  ketika berbayar.  Sehingga  tidak  ada  lagi  batasan  waktu  untuk menggunakannya.
Berdasarkan  gambar  5  diperoleh  data  persentase pendapat  mahasiswa  tentang  keefektifan  pelaksanaan pembelajaran dalam jaringan selama adanya aturan untuk tetap  menjaga  jarak  dan  menghindari  kerumunan ditengah  wabah  penyakit  covid-19.  Hasil  penelitian menunjukkan  sebanyak  14%  mahasiswa  mengatakan pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  efektif  dilakukan.
Sebanyak  46%  mahasiswa  mengatakan  cukup  efektif untuk  dilaksanakan.  Dan  sebanyak  40%  mahasiswa mengatakan tidak efektif untuk melaksanakan pembelajaran dalam jaringan (daring).
Gambar 5. Keefektifan pelaksanaan pembelajaran daring selama pandemi covid-19
Sebanyak  14%  mahasiswa  mengatakan  pembelajaran dalam  jaringan  atau  daring  dianggap  efektif  untuk melaksanakan  proses  perkuliahan  ditengah  pandemi  dan adanya  peraturan  untuk  tidak  mengadakan  kerumunan serta  menjaga  jarak  agar  kita  bisa  sama-sama  menutus mata  rantai  virus  Covid-19.  Hal  ini  terjadi  karena mahasiswa  diberi  kesempatan  lebih  untuk  menggunakan teknologi,  tidak  membutuhkan  biaya  transportasi  untuk kekampus  tetapi  tetap  bisa  menerima  ilmu  dan  materi pembelajaran  secara  full,  mahasiswa  dapat  belajar  lebih mandiri,  lebih  aktif,  serta  kreatif  dalam  belajar.  (Setiono et  al.,  2021),  mengatakan  mahasiswa  dan  dosen  dapat melakukan interaksi secara efektif dan efisien serta dapat terampil  menggunakan  perangkat  teknologi  ketika  kita melakukan pembelajaran dalam jaringan.
Sebanyak  46%  mahasiswa  mengatakan  bahwa pembelajaran  daring  cukup  efektif  untuk  diterapkan dalam  perkuliahan.  Hal  ini  menjadi  sesuatu  yang  harus dilakukan  agar  perkuliahan  tetap  bisa  berlangsung. Mereka tetap dapat mengikuti perkuliahan dan menerima materi pelajaran meskipun hanya dari rumah.
Menurut  (Anwar  et  al.,  2020),  pembelajaran  secara konvensional  lebih  memberikan  hasil  yang  maksimal dibandingkan  dengan  pembelajaran  dalam  jaringan. Tetapi  tetap  efektif  untuk  dilaksanakan  pada  saat  ini, khususnya  pada  saat  penyebaran  covid-19  semakin kencang.  Menurut  (Febrilia  et  al.,  2020),  selama pembelajaran  daring,  konstribusi  mahasiswa  cukup  baik dalam  bertanya,  merespon  pertanyaan  mahasiswa,  tugas dikumpulkan  tepat  waktu,  serta  antusias  dan  semangat dalam melakukan diskusi.
Sebanyak  40%  mahasiswa  mengatakan  tidak  efektif untuk melaksanakan pembelajaran daring. Ini disebabkan karena  beberapa  faktor.  Diantaranya  pelaksanaan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY
pembelajaran  yang  dilakukan  dari  rumah,  memberikan situasi  pembelajaran  yang  berbeda  ketika  didalam  kelas. Terkadang  saat  dirumah,  ada-ada  saja  yang  mengganggu konsentrasi  saat  belajar.  Hal  lain  yang  menyebabkan pembelajaran  daring  tidak  efektif  karena  semuanya dilakukan  secara  online.  Selain  itu,  diharuskan  membuat dan  mengirim  foto/video,  mendownload  materi,  serta mengumpulkan  tugas  dan  ini  membutuhkan  waktu  yang lama  dan  memori  hp  juga  penuh.  Jaringan  juga  menjadi masalah  yang  menyebabkan  pembelajaran  daring  tidak efektif.  Kurang  pengawasan  dari  dosen,  sehingga mahasiswa  bisa  melakukan  hal-hal  diluar  pembelajaran juga  menjadi  salah  satu  masalah  yang  sering  muncul selama  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Hal  yang menyebabkan  pembelajaran  daring  dinilai  kurang  efektif menurut (Prawanti & Sumarni, 2020) adalah peserta didik dan  orang  tua  kurang  memahami  penggunaan  teknologi yang  ada,  menganggap  pembelajaran  online  adalah sesuatu  yang  membosankan,  dan  penilaian  pembelajaran yang sulit untuk dilakukan.
Kendala yang rata-rata dihadapi mahasiswa baru prodi Pendidikan  Biologi  STKIP  Pembanguan  Indonesia selama  pembelajaran  daring  berkaitan  dengan  koneksi internet yang sering tidak stabil membuat mereka kurang maksimal dalam menerima pelajaran. Kuota yang kurang juga  menjadi  masalah  bagi  mahasiswa  dan  jika  mereka tidak  bisa  ikut  perkuliahan  pasti  akan  dinyatakan  alfa. Sebagian  mahasiswa  mengeluhkan  adanya  tambahan pembelian  kuota  sedangkan  penghasilan  orang  tua  tetap bahkan  cenderung  menurun  akibat  adanya  pandemi covid-19.  Karena  diawal-awal  pelaksaan  pembelajaran daring,  bantuan  kuota  internet  dari  pemerintah  belum masuk untuk mahasiswa dan dosen.
Selain  itu  suasana  yang  kadang  tidak  nyaman  jika dilakukan  di  rumah  membuat  mahasiswa  tidak  fokus mengikuti  perkuliahan.  Fasilitas  penunjang  pelaksanaan pembelajaran daring juga menjadi masalah yang dihadapi oleh  mahasiswa.  Selain  itu,  mahasiswa  mengalami kendala  dalam  hal  penerimaan  materi.  Beberapa mahasiswa  cukup  kesulitan  melakukan  pembelajaran secara daring.
Penelitian (Hutauruk & Sidabutar, 2021), mengemukakan  bahwa  mahasiswa  mengalami  kendala selama  mengikuti  perkuliahan.  Kendala  berkaitan jaringan internet dan rendahnya pelayanan yang diperoleh selama  pembelajaran.  Memberikan  perhatian  khusus terhadap  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  adalah  hal yang penting untuk difikirkan.
Menurut  (Firman  et  al.,  2021),  aktivitas  yang  sering dilakukan  oleh  mahasiswa  selama  pembelajaran  daring adalah  berinteraksi  dengan  orang  yang  ada  dirumah  dan melakukan  aktivitas  selain  kuliah.  Hal-hal  ini  yang kemudian perlu diperhatikan oleh dosen dalam merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran  dalam jaringan (daring).
Menurut  (Yunus  et  al.,  2021),  kendala  utama  yang sering  muncul  selama  pembelajaran  daring    berkaitan dengan  kurang  memadainya  fasilitas  belajar  akibat ketidakmampuan orang tua untuk menyiapkan handphone atau  laptop  untuk  melakukan  pembelajaran  online.
Kendala  jaringan  juga  menjadi  masalah  pokok  yang dampaknya  hampir  dirasakan  disebagian  wilayah Indonesia.
Penelitian  (Putria  et  al.,  2020),  mengatakan  bahwa pembelajaran  daring  yang  dilakukan  dinilai  kurang efektif.  Ketersedian  alat  komunikasi,  kuota,  dan  jaringan internet  yang  stabil  merupakan  faktor  pendukung pelaksanaan pembelajaran dalam jaringan.
Menurut  (Aulia,  2021),  solusi  yang  ditawarkan  oleh dosen  dan  mahasiswa  untuk  mengatasi  masalah pembelajaran  daring  adalah  adanya  pemerataan  jaringan internet didaerah-daerah pelosok yang koneksi internetnya  masih  kurang  bagus,  membutuhkan  bantuan kuota internet dari pemerintah, dan dibutuhkan kesadaran dan kesiapan dari mahasiswa dan dosen untuk menunjang kualitas proses pembelajaran daring.
Agar  proses  pembelajaran  dalam  jaringan  daring dapat  berjalan  dengan  baik  di  STKIP  Pembangunan Indonesia  maka  baik  dosen  maupun  mahasiswa  perlu mempersipakan  diri  dengan  baik.  Bagi  mahasiswa diharapkan  memiliki  kesadaran  diri  untuk  mengikuti pembelajaran secara online. Harus meminimalkan hal-hal teknis  yang  dapat  menghambat  proses  pembelajarannya. Sebelum  memulai  perkulihan,  mereka  harus  memastikan bahwa  jaringan  dilokasi  tersebut  cukup  baik.  Jika jaringan  kurang  memadai,  diharapkan  mahasiswa mencari  lokasi  yang  baik  agar  dapat  menerima  pelajaran juga  dengan  maksimal.  Selain  itu,  penting  bagi  dosen untuk  memikirkan  strategi  dalam  pembelajarannya. Memilih  dan  menggunakan  model  pembelajaran  yang bervariasi  sehingga  mahasiswa  tidak  jenuh  mengikuiti perkuliahan  secara  daring.  Menggunakan  aplikasi pembelajaran  daring  yang  mudah  bagi  dosen  dan mahasiswa.  Serta  selalu  memberikan  motivasi  kepada mahasiswa  untuk  tetap  fokus  dan  semangat  mengikuti perkuliahan yang ada.

## IV. KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  aplikasi  online yang  paling  banyak  disenangi  oleh  mahasiswa  adalah penggunaan  aplikasi google  meet. Pembelajaran  dalam jaringan (daring) dinilai cukup efektif untuk dilaksanakan di  kampus  STKIP  Pembangunan  Indonesia  selama  masa pandemi  Covid-19.  Meskipun  cukup  efektif  untuk dilaksanakan,  tetapi  pembelajaran  dalam  jaringan (daring) juga mengalami beberapa kendala. Kendala yang dihadapi  oleh  mahasiswa  adalah  jaringan  internet  yang kadang  tidak  stabil  sehingga  menghambat  proses pembelajaran,  kuota  internet  yang  kadang  tidak  ada karena  seluruh  aktifitas  perkuliahan  dilakukan  secara online,  fasilitas  pendukung  pelaksanaan  pembelajaran seperti laptop dan handphone, suasana yang kadang tidak nyaman  jika  dilakukan di  rumah,  dan  kurang maksimalnya  pelayanan  yang  diterima  oleh  mahasiswa dari beberapa dosen yang mengajar.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, K., Nuri, R., Athifah, A. N., & ... (2020). Analisis Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19 Di  Sd  Duri  Kepa  05. Prosiding  Seminar  Nasional Ilmu  Pendidikan  Dan  Multidisiplin ,  279–284. https://prosiding.esaunggul.ac.id/index.php/snip/articl e/view/39
Arga,  H.  S.  P.,  Kelana,  J.  B.,  &  Ruqoyyah,  S.  (2020). Analisis  Pembelajaran  ―Daring‖  Pada  Guru  Sekolah Dasar  di  Era  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  UPT  P2M STKIP Siliwangi , 7 (2), 164–168.
Argaheni,  N.  B.  (2020).  Sistematik  Review:  Dampak Perkuliahan  Daring Saat  Pandemi  COVID-19
Terhadap  Mahasiswa  Indonesia. PLACENTUM: Jurnal  Ilmiah  Kesehatan  Dan  Aplikasinya , 8 (2),  99– 108. https://doi.org/10.20961/placentum.v8i2.43008 Aulia,  N.  M.  (2021). Pembelajaran  Berbasis  Daring (ONLINE)  di  Masa  Pandemi  Covvid-19  pada Mahasiswa PPKn Univesitas Muhammadiyah
Makassar . Febrilia,  B.  R.  A.,  Nissa,  I.  C.,  Pujilestari,  &  Setyawati,
D.  U.  (2020).  Analisis  Keterlibatan  dan  Respon Mahasiswa dalam Pembelajaran Daring Menggunakan  Google  Clasroom  di  Masa  Pandemi Covid-19. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan
Matematika Dan Matematika , 6 (2), 175–184.
Firman,  F.,  Sari,  A.  P.,  &  Firdaus,  F.  (2021).  Aktivitas Mahasiswa  dalam  Pembelajaran  Daring  Berbasis Konferensi Video: Refleksi
Pembelajaran
Menggunakan  Zoom  dan  Google  Meet. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 3 (2), 130–137. https://doi.org/10.31605/ijes.v3i2.969
Hutauruk,  A.,  &  Sidabutar,  R.  (2021).  Kendala Pembelajaran  Daring  Selama  Masa  Pandemi  di Kalangan Mahasiswa Pendidikan Matematika : Kajian Kualiatatif Deskriptif. SEPREN ;  Journal  of Mathematics Education and Applied , 02 (01), 45–51.
Kristina, M., Sari, R. N., & Nagara, E. S. (2020). Model
Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Pandemi  Covid  19  Di  Provinsi  Lampung. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (2), 200. https://doi.org/10.24252/idaarah.v4i2.16945 Martaria,  D.,  &  Munajah,  R.  (2022).  Jurnal  basicedu.
Jurnal Basicedu ,
6 (2), 310–3137. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1230 Maulana,  H.  A.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  terhadap Pembelajaran  Daring  di  Pendidikan  Tinggi  Vokasi: Studi  Perbandingan  antara  Penggunaan  Google Classroom dan Zoom Meeting. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1), 188–195. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.259 Permada,  D.  N.  R.,  &  Harsono,  Y.  (2021).  Analisis Pembelajaran  Daring  Terhadap  Prestasi  Mahasiswa Manajemen  Universitas  Pamulang  Di  Era  New Normal. Jurnal  Ilmiah  PERKUSI , 1 (4),  487. https://doi.org/10.32493/j.perkusi.v1i4.13386 Prawanti,  L.  T.,  &  Sumarni,  W.  (2020).  Kendala Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemic  Covid-19. Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana  UNNES , 286–291.
Putri, R. E., Zufriady, & Mulyani, E. A. (2022). Analisis Dampak Proses Pembelajaran Daring dimasa Pandemi Covid-19  pada  Mahasiswa  PGSD  FKIP  Universitas Riau. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 5 (1), 21–42. Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2020).
Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan (DARING)  Masa  Pandemi  Covid-  19  Pada  Guru Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  861–870. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460
Saputri, R. A. (2021). Analisis Pembelajaran IPA Selama Masa  Pandemi  Covid-19  untuk  Akselerasi  Merdeka Belajar  Di  Sekolah  Dasar .  https://jurnal.syntax- idea.co.id/index.php/syntax- idea/article/view/1482/908
Setiono,  P.,  Dadi,  S.,  Yuliantini,  N.,  &  Anggraini,  D.
(2021). Analisis Respon Mahasiswa terhadap Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring.  Jurnal  Education and Development, 9(2), 19–23. Jurnal Education and Development, 9 (2), 19–23. https://doi.org/https://doi.org/10.37081/ed.v9i
2.%0A%0A
Setyawan,  D.,  Putri,  S.  N.  J.,  &  Putri,  D.  R.  (2020).
Analisis Pembelajaran Daring Pada Perguruan Tinggi Selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Seminar  Nasional Ilmu … , 375–379.
Syafari,  Y.,  &  Montessori,  M.  (2021).  Analisis Pembelajaran  Daring  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan Prestasi  Belajar  Siswa  Dimasa  Pandemi  Covid-19.
Jurnal Basicedu , 5 (3), 1294–1303.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.872
Wilandy,  M.  (2021).  Analisis  Perbandingan  Penggunaan Media  Google  Meet  dan  Zoom  Meeting  dalam Pembelajaran  Daring. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Pendidikan [JIMEDU] , 1 (4), 1–11.
Yunus,  M.,  Hamsyah,  E.  F.,  &  Samsi,  A.  N.  (2021).
Analisis Evaluasi Pembelajaran IPA Terpadu  Dimasa ―Sekolah  Dari  Rumah.‖ Jurnal  Kreatif  Online , 9 (4),
10–21.