Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v16i1. 827

## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN GEOGRAFI DI SMA DENGAN MENGGUNAKAN TEAMS
Merlina Malau 1 , Muh Zid 2 , Ahman Sya 3
1 Faculty of Social Science, Universitas Negeri Jakarta, DKI Jakarta, Indonesia
2 Faculty of Social Science, Universitas Negeri Jakarta, DKI Jakarta, Indonesia
3 Faculty of Social Science, Universitas Negeri Jakarta, DKI Jakarta Indonesia merlinamalau_1412821002@mhs.unj.ac.id 1 , mzid@unj.ac.id 2

## ABSTRAK
Menurut  UU Sisdiknas No 20 tahun  2003, Pendidikan merupakan usaha  yang sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan  yang  diperlukan  dirinnya  dan  masyarakat. Pendidikan geografi yang merupakan mother of Science yaitu ilmu untuk menunjang kehidupan sepanjang hayat  dan  mendorong  peningkatan  kehidupan.  Proses  pelajaran  geografi  yang  berlangsung  di  SMA kebanyakan  masih  menggunakan  media  terbatas  pada  buku  teks,  buku  pelajaran  globe  peta  dan  lembar kegiatan  siswa.  dengan  perkembangan  informasi  teknologi  yang  terbatas  ruang  dan  waktu  dalam  bidang pendidikan  titik  diharap  pembelajaran  geografi  di  sekolah  lebih  menarik  dan  disukai  oleh  peserta  didik. z Oleh z sebab z itu z fokus z kajian z dari z penelitian z ini z adalah z efektivitas z pembelajaran z geografi z di z SMA z dengan z menggunakan z Microsoft z teams z dengan z menggunakan z metode z penelitian z deskriptif z dan z teknik z pengumpulan z data z dengan z kuesioner. z Jumlah z responden z atau z partisipan z dalam z penelitian z ini z yaitu z 145 z peserta z didik z yang z berada z di z kelas z X, z XI z dan z XII z IPS. z Hasil z penelitian z ini z memperlihatkan z bahwa z penggunaan z tips z dan z pembelajaran z geografi z sangat z menarik z dan z membantu z saat z mengikuti z pembelajaran z geografi. z Hal z ini z dikarenakan z satu z aplikasi z bisa z digunakan z untuk z pengumpulan z tugas, z video z conference, z penggunaannya z yang z mudah z sehingga z pekerjaan z lebih z cepat z selesai, z  z terintegrasi z dengan z planner, z dapat z digunakan z dimanapun z dan z kapanpun, z serta z bisa z customize z judul z chat Kata z kunci z : z geografi, z peserta z didik, z teams

## PENDAHULUAN z
Pembelajaran  adalah  suatu  proses  dimana  siswa  dan  pendidik  berinteraksi  dengan berbagai  sumber  belajar  dalam  suatu  lingkungan  belajar.  Menurut  aliran  perilaku  Hamdani, belajar  adalah  usaha  guru  untuk  membentuk  perilaku  yang  diinginkan  dengan  menyediakan lingkungan  atau  stimulus.  Selain  itu,  menurut  Gagne  dkk  dalam  Warsita,  belajar  adalah  suatu sistem  yang  dirancang  untuk  membantu  siswa  dalam  proses  belajar,  yang  berisi  rangkaian pengaturan  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  dan  mendukung  peristiwa  internal.  Menurut Dimyati  dan  Mudjiono  dalam  buku  Sagala,  pembelajaran  adalah  kegiatan  yang  diprogramkan
Merlina Malau, Muh Zid, Ahman Sya : Efektivitas Pembelajaran Geografi di SMA Dengan Menggunakan Teams
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
guru  dalam  desain  pembelajaran  untuk  pembelajaran  aktif  yang  menekankan  pada penyediaan sumber belajar.
Lebih z lanjut z Warsita z menjelaskan z bahwa z ada z lima z prinsip z yang z menjadi z landasan z pengertian z pembelajaran z yaitu: z 1) z Pembelajaran z sebagai z usaha z untuk z memperoleh z perubahan z perilaku. z Prinsip z ini z menyatakan z bahwa z ciri z utama z proses z pembelajaran z itu z adalah z adanya z perubahan z perilaku z dalam z diri  peserta z didik, z 2) z Hasil z pembelajaran z ditandai z dengan z perubahan z perilaku z secara z keseluruhan. z Prinsip z ini z mengandung z makna z bahwa z perilaku z sebagai z hasil z pembelajaran z meliputi z semua z aspek z perilaku z dan z bukan z hanya z satu z atau z dua z aspek z saja, 1 z 3) z Pembelajaran z merupakan z suatu z proses. z Prinsip z ini z mengandung z makna z bahwa z pembelajaran z itu z merupakan z suatu z aktivitas z yang z berkesinambungan, z di z dalam z aktivitas z itu z terjadi z adanya z tahapan- tahapan z aktivitas z yang z sistematis z dan z terarah. z 4) z Proses z pembelajaran z terjadi z karena z adanya z sesuatu z yang z mendorong z dan z adanya z suatu z tujuan z yang z akan z dicapai, z 5) z Pembelajaran z merupakan z bentuk z pengalaman. z Berdasarkan z pendapat z tersebut z di z atas z maka z dapat z disimpulkan z bahwa z pembelajaran z adalah z suatu z usaha z yang z dilakukan z oleh z pendidik z dalam z membelajarkan z peserta z didik z sehingga z terjadi z perubahan z tingkah z laku z ke z arah z yang z lebih z baik. Z
1 Menurut z Darsono z dan z Hamdani, z pembelajaran z memiliki z ciri-ciri z tersendiri, z ciri-ciri z dari z pembelajaran z yaitu; z a) z Pembelajaran z dilakukan z secara z sadar z dan z direncanakan z dengan z sistematis. z z b) z Pembelajaran z dapat z menumbuhkan z perhatian z dan z motivasi z siswa z dalam z belajar. z c) z Pembelajaran z dapat z menyediakan z bahan z belajar z yang z menarik z perhatian z dan z menantang z siswa. z z d) z Pembelajaran z dapat z menggunakan z alat z bantu z belajar z yang z tepat z dan z menarik. z e) z Pembelajaran z dapat z menciptakan z suasana z belajar z yang z aman z dan z menyenangkan z bagi z siswa z f) z Pembelajaran z dapat z membuat z siswa z siap z menerima z pelajaran, z baik z secara z fisik z maupun z secara z psikologi. z g) z Pembelajaran z menekankan z keaktifan z siswa. z h) z Pembelajaran z dilakukan z secara z sadar z dan z sengaja. z z Oleh z karena z itu, z pembelajaran z pasti z mempunyai z tujuan z yaitu z membantu z siswa z agar z memperoleh z berbagai z pengalaman z dan z dengan z pengalaman z itu, z tingkah z laku z siswa z bertambah, z baik z kuantitas z maupun z kualitasnya. z Tingkah z laku z ini z meliputi z pengetahuan, z keterampilan z dan z nilai z atau z norma z yang z berfungsi z pengendali z sikap z dan z perilaku z siswa.
1 Arfani, L. (2016). Mengurai hakikat pendidikan, belajar dan pembelajaran. Pelita Bangsa Pelestari Pancasila , 11 (2), 81–97. https://pbpp.ejournal.unri.ac.id/index.php/JPB/article/view/5160
Merlina Malau, Muh Zid, Ahman Sya : Efektivitas Pembelajaran Geografi di SMA Dengan Menggunakan Teams
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
Di dalam z pembelajaran z juga z terdapat z komponen-komponen, z dimana z komponen-komponen z pembelajaran z merupakan z suatu z proses, z maka z dalam z proses z pembelajaran z ada z beberapa z komponen z yang z saling z berinteraksi z satu z dengan z yang z lain z sehingga z disebut z sebagai z sistem. z Sebagai z suatu z sistem, z proses z belajar z itu z saling z berkaitan z dan z bekerja z sama z untuk z mencapai z tujuan z yang z ingin z dicapainya. z Komponen-komponen z proses z pembelajaran z adalah: z
Pertama. z Tujuan z adalah z suatu z harapan z atau z cita-cita z yang z ingin z dicapai z dari z pelaksanaan z suatu z kegiatan. z Tidak z ada z suatu z kegiatan z pembelajaran z yang z tidak z mempunyai z tujuan, z dan z hal z ini z telah z dipersiapkan z oleh z seorang z guru z sebelum z kegiatan z pembelajaran z yang z tertera z dalam z rencana z pembelajaran z yang z dirumuskan z melalui z tujuan z pembelajaran z khusus. z z
Kedua  bahan z pembelajaran. z Bahan z pembelajaran z merupakan z substansi z yang z akan z disajikan z dalam z kegiatan z pembelajaran. z Tanpa z materi z pembelajaran z program z pembelajaran z tidak z akan z berjalan. z Karena z itu, z guru z yang z akan z mengajar z harus z memiliki z dan z menguasai z materi z pelajaran z yang z akan z disampaikan z kepada z peserta z didik. Z
Ketiga, z pendekatan , z model, z strategi, z metode, z teknik z Komponen z yang z ketiga z ini z mempunyai z fungsi z yang z sangat z menentukan. z Keberhasilan z pencapaian z tujuan z sangat z ditentukan z oleh z komponen z ini. z Bagaimanapun z lengkap z dan z jelasnya z komponen z lain, z tanpa z dapat z diimplementasikan z melalui z strategi z yang z tepat, z maka z komponen-komponen z tersebut z tidak z akan z memiliki z makna z dalam z proses z pencapaian z tujuan. Z
Ke  empat,  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  alat  atau  wahana  yang digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  untuk  membantu  penyampaian  pesan  pembelajaran. Media pembelajaran berfungsi meningkatkan peranan strategi pembelajaran.
Ke  lima,  evaluasi.  Evaluasi  bukan  saja  berfungsi  untuk  melihat  keberhasilan  siswa  dalam proses  pembelajaran,  tetapi  juga  berfungsi  sebagai  umpan balik  bagi  guru  atas  kinerjanya dalam pengelolaan  pembelajaran.  Melalui  evaluasi  kita  dapat  melihat  kekurangan  dalam  pemanfaatan berbagai komponen sistem pembelajaran.
1. Hakikat z Pembelajaran z Geografi z
2 Pembelajaran z geografi z adalah z geografi z yang z diajarkan z di z tingkat z sekolah z dasar z dan z sekolah z menengah. z Oleh z karena z itu, z penjabaran z konsep z konsep, z pokok z bahasan, z dan z subpokok z bahasannya z harus z disesuaikan z dan z diserasikan z dengan z tingkat z pengalaman z dan z perkembangan z psikologi z peserta z didik z pada z jenjang-jenjang z pendidikan z (Nursid z Sumaatmadja, z 2001: z 9). 2 z Mengingat
2 Andhini  N.  F.  (2017).  Hakikat  Pembelajaran  Geografi. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Merlina Malau, Muh Zid, Ahman Sya : Efektivitas Pembelajaran Geografi di SMA Dengan Menggunakan Teams
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
z luasnya z pengertian z geografi, z pakar-pakar z geografi z pada z Seminar z dan z Lokakarya z di z Semarang z tahun z 1998 z mendefinisikan z pengertian z geografi z adalah z ilmu z yang z mempelajari z persamaan z dan z perbedaan z fenomena z geosfer z dengan z sudut z pandang z kelingkungan z atau z kewilayahan z dalam z konteks z keruangan z (Nursid z Sumaatmadja, z 2001: z 11). z Objek z studi z geografi z tidak z lain z adalah z geosfer z yaitu z permukaan z bumi z yang z terdiri z atmosfer z (lapisan z udara), z litosfer z (lapisan z batuan/ z kulit z bumi), z hidrosfer z (lapisan z air), z dan z biosfer z (lapisan z kehidupan). z Bintarto z dan z Surastopo z Hadisumarno z (1979: z 12-24) z menjelaskan z bahwa z pendekatan z yang z digunakan z dalam z kajian z geografi z adalah z sebagai z berikut:
a. Pendekatan z keruangan z
yaitu z perbedaan z yang z memepelajari z perbedaan z lokasi z mengenai z sifat-sifat z penting z atau z seri z sifat- sifat z penting. z
b. z Pendekatan z kelingkungan z yaitu z pendekatan z yang z menekankan z pada z interaksi z antara z organisme z hidup z dengan z lingkungan. z
c. z Pendekatan z kompleks z wilayah z yaitu z pendekatan z geografi z yang z menekankan z kombinasi z antara z pendekatan z keruangan z dan z pendekatan z kelingkungan. z Nursid z Sumaatmadja z (2001: z 12) z menyatakan z bahwa z pembelajaran z geografi z hakikatnya z adalah z pembelajaran z tentang z aspek-aspek z keruangan z permukaan z bumi z yang z merupakan z keseluruhan z gejala z alam z dan z kehidupan z umat z manusia z dengan z variansi z kewilayahan. z Oleh z karena z itu z dapat z disimpulkan z bahwa z pembelajaran z geografi z di sekolah z merupakan z pembelajaran z tentang z hakikat z geografi z yang z meliputi z aspek-aspek z keruangan, z kelingkungan, z dan z kewilyahan z dengan z objek z studi z geografi z adalah z geosfer z yang z terdiri z atas z atmosfer, z litosfer, z hidrosfer z dan z biosfer z yang z disesuaikan z dengan z tingkat z perkembangan z psikologi z peserta z didik z pada z jenjang-jenjang z pendidikan. z Berdasarkan  Permendiknas  nomor  22 tahun  2006  tentang  standar  isi,  adanya  pembelajaran  geografi  di  sekolah  bertujuan  agar  peserta didik  memiliki  kemampuan  sebagai  berikut.  1.  Memahami  pola  spasial,  lingkungan  dan kewilayahan  serta  proses  yang  berkaitan.  2.  Menguasai  keterampilan  dasar  dalam  memperoleh data dan informasi, mengkomunikasikan dan menerapkan pengetahuan geografi. 3. Menampilkan perilaku peduli terhadap lingkungan hidup dan memanfaatkan sumber daya alam secara arif serta memiliki toleransi terhadap keragaman budaya masyarakat.
Berdasarkan z kutipan z di z atas z dapat z disimpulkan z bahwa z pembelajaran z geografi z pada z jenjang z kelas z X z bertujuan z membekali z peserta z didik z agar z memahami, z menerapkan, z menganalisis z dan z mengevaluasi z pengetahuan z faktual, z konseptual, z prosedural, z dan z metakognitif z pada z tingkat z teknis,
Merlina Malau, Muh Zid, Ahman Sya : Efektivitas Pembelajaran Geografi di SMA Dengan Menggunakan Teams
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
z spesifik, z detil, z dan z kompleks z berdasarkan z rasa z ingin z tahunya z tentang z ilmu z penge-tahuan, z teknologi, z seni, z budaya, z dan z humaniora z dengan z wawasan z kemanusiaan, z kebangsaan, z kenegaraan, z dan z peradaban z terkait z penyebab z fenomena z dan z kejadian, z serta z menerapkan z pengetahuan z pada z bidang z kajian z yang z spesifik z sesuai z dengan z bakat z dan z minatnya z untuk z memecahkan z masalah z z Hal z ini z bisa z dilihat z dari z Standar z Kompetensi z (SK) z dan z Kompetensi z Dasar z (KD) z mata z pelajaran z geografi z kelas z X, z sebagai z berikut:
3.1 Memahami z pengetahuan z dasar z geografi z dan z terapannya z dalam z kehidupan sehari-hari 3.2 Memahami z dasar-dasar z pemetaan, z pengindraan z jauh, z dan z Sistem z Informasi z Geografis z (SIG) 3.3 Memahami z langkah-langkah z penelitian z ilmu z geografi z dengan z menggunakan z peta z
3.4 Menganalisis z dinamika z planet z bumi z sebagai z ruang z kehidupan z
3.5 Menganalisis z dinamika z litosfer z dan z dampaknya z terhadap z kehidupan z
3.6 Menganalisis z dinamika z atmosfer z dan z dampaknya z terhadap z kehidupan z
3.7 Menganalisis z dinamika z hidrosfer z dan z dampaknya z terhadap z kehidupan
Standar z Kompetensi z (SK) z dan z Kompetensi z Dasar z (KD) z mata z pelajaran z geografi z kelas z XI, z sebagai z berikut:
3.1 z z Memahami z kondisi z wilayah z dan z posisi z strategis z Indonesia z sebagai z poros z maritim z dunia z 3.2 z Menganalisis z sebaran z flora z dan z fauna z di z Indonesia z dan z dunia z berdasarkan z karakteristik z ekosistem z 3.3 z Menganalisis z sebaran z dan z pengelolaan z sumber z daya z kehutanan, z pertambangan, z kelautan, z dan z pariwisata z sesuai z prinsip-prinsip z pembangunan z berkelanjutan z
3.4 z Menganalisis z ketahanan z pangan z nasional, z penyediaan z bahan z industri, z serta z potensi z energi z baru z dan z terbarukan z di z Indonesia
3.5 z Menganalisis z dinamika z kependudukan z di z Indonesia z untuk z perencanaan z pembangunan z
3.6 z Menganalisis z keragaman z budaya z bangsa z sebagai z identitas z nasional z berdasarkan z keunikan z dan z sebaran
3.7 z Menganalisis z keragaman z budaya z bangsa z sebagai z identitas z nasional z berdasarkan z keunikan z dan z sebaran z
Standar z Kompetensi z (SK) z dan z Kompetensi z Dasar z (KD) z mata z pelajaran z geografi z kelas z XII, z sebagai z berikut:
3.1 z Memahami z konsep z wilayah z dan z pewilayahan z dalam z perencanaan z tata z ruang z wilayah z nasional, z provinsi, z dan z kabupaten/kota.
Merlina Malau, Muh Zid, Ahman Sya : Efektivitas Pembelajaran Geografi di SMA Dengan Menggunakan Teams
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
3.2 z Menganalisis z struktur z keruangan z desa z dan z kota, z interaksi z desa z dan z kota, z serta z kaitannya z dengan z usaha z pemerataan z pembangunan
3.3 z Menganalisis z jaringan z transportasi z dan z tata z guna z lahan z dengan z peta z dan/atau z citra z pengindra-an z jauh z serta z Sistem z Informasi z Geografis z (SIG) z kaitannya z dengan z pengem-bangan z potensi z wilayah z dan z kesehatan z lingkungan
3.4 z Menganalisis z karakteristik z negara z maju z dan z negara z berkembang z dalam z konteks z pasar z bebas z

## 2. Microsoft z Teams
Microsoft z teams z adalah z sebuah z platform z komunikasi z dan z kolaborasi z terpadu z yang z menggabungkan z percakapan z kerja, z rapat z video, z penyimpanan z berkas z termasuk z kolaborasi z berkas z dan z interaksi z integrasi z aplikasi. z ini z terintegrasi z dengan z rangkaian z produk z Microsoft z 365 z selain z itu z juga z dapat z diintegrasikan z dengan z aplikasi z selain z buatan z Microsoft. z beberapa z fitur z tim z hanya z tersedia z dalam z paket z berbayar z Microsoft z 365 z versi z berbayar z dengan z fitur z lengkap z menyertakan z penyimpanan z tambahan z dengan z paket z yang z menyertakan z penyimpanan z file z mulai z dari z 1 z tera z per z guna z bahkan z layanan z ini z bisa z menghadirkan z banyak z peserta z hingga z 1000 z orang z dalam z satu z konferensi z . z Microsoft z teams z merupakan z perangkat z yang z aman z dan z terjangkau z untuk z pendidikan z dengan z perangkat z yang z aman z dan z terjangkau, z alat z luar z biasa z untuk z pendidikan z dan z peluang z pengembangan z profesional, z Microsoft z hadir z untuk z mendukung z para z pendidik z dalam z menciptakan z lingkungan z online z inklusif z yang z membantu z siswa z belajar z di z manapun. z
Dalam z teams z guru z dapat z dengan z cepat z berkomunikasi z dengan z siswa, z berbagi z file z dan z situs z web, z  z membuat z buku z catatan z kelas z OneNote z dan z mendistribusikan z serta z menilai z tugas. z buku z catatan z kelas z warnet z yang z berintegrasi z dan z dan z manajemen z tugas z ujung-ke-ujung z kan z guru z untuk z mengatur z pelajaran z interaksi z dan z memberikan z umpan z balik z yang z efektif z dan z tepat z waktu. z administrator z dan z staf z sekolah z dapat z tetap z mengetahui z dan z berkolaborasi z menggunakan z steam z staf z untuk z pengumuman z dan z percakapan z topikal. z pendidik z dapat z berbagi z materi z pengajaran z menggunakan z komunitas z pembelajaran z profesional. z tim z kelas z dapat z digunakan z untuk z membuat z ruang z kelas z collaborative, z diakan z tempat z pertemuan z virtual z memfasilitasi z pembelajaran z dengan z tugas z dan z umpan z balik z dan z memimpin z panggilan z langsung z dengan z siswa.

## METODE Z PENELITIAN
Penelitian z ini z menggunakan z metode z deskriptif. z Populasi z dan z sampel z berjumlah z 40 z peserta z didik z z di z kelas z XII z IPS z angket z disertai z dengan z wawancara. z Teknik z analisis z yang z dilakukan z dengan
Merlina Malau, Muh Zid, Ahman Sya : Efektivitas Pembelajaran Geografi di SMA Dengan Menggunakan Teams
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
z menggunakan z persentase z dan z penjelasan z kualitatif. z Jenis z data z yang z dikumpulkan z adalah z data z primer z dan z data z sekunder. z Data z primer z diperoleh z secara z langsung z dari z hasil z wawancara z mendalam z dengan z responden. z Sedangkan, z data z sekunder z adalah z data z yang z diperoleh z dari z hasil z penelurusan z arsip, z dan z dokumen z maupun z dari z artikel-artikel z yang z sudah z terbit z di z jurnal-jurnal z penelitian. z
Untuk z menentukan z responden, z peneliti z menggunakan z teknik z simple z random z sampling z dimana z pengambilan z anggota z sampel z dari z populasi z dilakukan z secara z acak z tanpa z memperhatikan z strata z yang z ada z dalam z populasi z Dalam z penelitian z ini, z data z terkumpul z di z analisis z menggunakan z teknik z kualitatif. z Analisis z data z kualitatif z disebut z juga z metode z postpositivistik z karena z berlandaskan z pada z filsafat z postpositivisme. z
Dimana  memandang  realitas  sosial  sebagai  sesuatu  yang  holistik/utuh,  kompleks, dinamis, penuh makna dan hubungan gejala bersifat interaktif (Sugiyono, 2015)

## HASIL Z DAN Z PEMBAHASAN
3 Microsoft z team z adalah z hubungan z digital z yang z menyatukan z percakapan, z content, z penugasan, z dan z aplikasi z di z satu z tempat z mungkinkan z guru z menciptakan z lingkungan z belajar z yang z dinamis. z Microsoft z bertujuan z untuk z menawarkan z pengalaman z belajar z yang z jauh z Sebagai z pribadi z yang z menarik z dan z tubuh z secara z sosial z seperti z belajar z di z kelas. z Microsoft z telah z memungkinkan z siswa z dan z guru z dapat z tetap z berkomunikasi z dan z saling z membantu z menggunakan z percakapan, z dan z dapat z merasa z seperti z mereka z bertemu z langsung. 3 z Guru z dapat z melacak z kemajuan z siswa z dalam z pekerjaan z sehari-hari z mereka z menggunakan z tugas z sama z seperti z di z ruang z kelas z guru z dapat z menggunakan z aplikasi z dan z fungsi z tim z untuk z mendukung z cara z mereka z untuk z bekerja z terbaik.
Dalam z teams, z guru z dapat z dengan z cepat z berkomunikasi z dengan z siswa, z berinteraksi, z z berbagi z file z dan z situs z web z membuat z buku z catatan z kelas z dan z mendistribusikan z serta z menilai z tugas. z Buku z catatan z kelas z yang z terintegrasi z dan z manajemen z tugas z ujung z ke z ujung z memungkinkan z guru z untuk z mengatur z pelajaran z interaktif z dan z memberikan z umpan z balik z yang z yang z efektif z dan z tepat z waktu z titik z berat z organisasi z sekolah z dapat z tetap z mengetahui z dan z berkolaborasi z menggunakan z tim z staf z untuk z pengumuman z dan z percakapan z topikal. z Pendidik z dapat z berbagi z materi z pelajaran z menggunakan
3 Situmorang, A. S. (2020). Microsoft Teams for Education Sebagai Media Pembelajaran. Microsoft Teams for Education Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Meningkatkan Minat Belajar , 02 (01), 30–35.
Merlina Malau, Muh Zid, Ahman Sya : Efektivitas Pembelajaran Geografi di SMA Dengan Menggunakan Teams
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
z komunitas z pembelajaran z profesional. z  z Kelas z dapat z digunakan z untuk z membuat z ruang z kelas z kolaboratif z menyediakan z panggilan z langsung z dengan z siswa. z Dengan z adanya z Microsoft z teams z sangat z membantu z sekali z guru z dalam z pembelajaran z geografi z dikarenakan z fitur-fitur z yang z ada z di z Microsoft z teams z sudah z sangat z lengkap. z
Adapun  kelebihan-kelebihan  fitur  dari  Microsoft  teams  yang  bermanfaat  dalam pembelajaran geografi diantaranya:
a. chat, z Riwayat z obrolan z untuk z saluran z umum z tetap z ada, z sehingga z pengguna z dapat z menggunakan z channel z sebagai z ringkasan z yang z bisa z merekam z berapa z lama z rapat z berlangsung, z mendokumentasikan z perubahan, z atau z menambahkan z anggota z tim z baru z dengan z cepat.
b. Panggilan z audio z dan z video, z guru z dapat z memanggil z peserta z didik z jika z belum z hadir z atau z belum z mengikuti z kelas z dalam z teams
c. File, z Di z dalam z File z pengguna z dapat z dengan z cepat z menemukan z dan z menampilkan z file z di z OneNote, z OneDrive, z dan z dalam z Microsoft z Teams z (disimpan z di z situs z SharePoint z mereka z sendiri). z Ada z juga z tab z ‘Terbaru’ z yang z sangat z membantu z sehingga z pengguna z dapat z dengan z cepat z mengakses z dokumen z terbaru z yang z sedang z pengguna z kerjakan, z serta z pintasan z ke z Unduhan z pengguna.
d. Konektivitas z ke z perangkat z lain
Kemampuan z aplikasi z Microsoft z Teams z untuk z berintegrasi z dengan z perangkat z lain z seperti z smartphone, z tablet, z dan z kamera, z bersama z dengan z periferal z seperti z speaker z dan z headphone.
e. Microsoft z class z teams
Guru z dapat z dengan z cepat z berkomunikasi z dengan z siswa, z berbagi z file z dan z situs z web, z membuat z Notebook z Kelas z OneNote, z dan z mendistribusikan z serta z menilai z tugas. z Siswa z bebas z menggunakan z aplikasi z Microsoft z yang z paling z mereka z kenal, z seperti:
1) Word,
2) PowerPoint,
3) OneNote, z dan
4) Excel
5) Notebook z Kelas z OneNote z yang z telah z terintegrasi z dan z manajemen z tugas z yang z memungkinkan z guru z untuk z mengatur z pelajaran z interaktif, z menyampaikan z pembelajaran z yang z dipersonalisasi, z dan z memberikan z umpan z balik z yang z efektif z dan z tepat z waktu.
Untuk z peserta z didik z sendiri z penggunaan z teams z dalam z pembelajaran z geografi z sangat z menyenangkan z karena z fitur-fitur z yang z digunakan z sudah z lengkap z dan z juga z sudah z sesuai z dengan z pendidikan z digital z 4.0. z dibandingkan z sebelum z menggunakan z teams, z peserta z didik z dulunya z masih
Merlina Malau, Muh Zid, Ahman Sya : Efektivitas Pembelajaran Geografi di SMA Dengan Menggunakan Teams
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
z banyak z menggunakan z Learning z Management z Sytem z yang z berbeda-beda, z seperti z untuk z pengumpulan z tugas z menggunakan z google z classroom, z untuk z video z conference z menggunakan z zoom z meeting. z Banyaknya z LMS z yang z digunakan z dikarenakan z belum z terakomodirnya z 1 z LMS z untuk z banyak z fitur. z Hal z ini z menyebabkan z peserta z didik z memiliki z banyak z LMS z dan z banyak z akun z yang z kadang z kala z akhirnya z peserta z didik z menjadi z lupa z akun z dan z password. z

## KESIMPULAN
Pembelajaran z merupakan z suatu z proses z interaksi z antara z peserta z didik z dengan z pendidik z dan z berbagai z sumber z belajar z yang z ada z di z lingkungan z belajar z tersebut. z Menurut z aliran z behavioristik z dalam z Hamdani z mengatakan z bahwa z pembelajaran z adalah z usaha z guru z membentuk z tingkah z laku z yang z diinginkan z dengan z menyediakan z lingkungan z atau z stimulus. z
Pembelajaran z geografi z adalah z geografi z yang z diajarkan z di z tingkat z sekolah z dasar z dan z sekolah z menengah. z Oleh z karena z itu, z penjabaran z konsep z konsep, z pokok z bahasan, z dan z subpokok z bahasannya z harus z disesuaikan z dan z diserasikan z dengan z tingkat z pengalaman z dan z perkembangan z psikologi z peserta z didik z pada z jenjang-jenjang z pendidikan. z Objek z studi z geografi z tidak z lain z adalah z geosfer z yaitu z permukaan z bumi z yang z terdiri z atmosfer z (lapisan z udara), z litosfer z (lapisan z batuan/ z kulit z bumi), z hidrosfer z (lapisan z air), z dan z biosfer z (lapisan z kehidupan). z
Merebaknya z virus z corona z 19 z pada z tahun z 2019, z yang z dimana z penularannya z sangat z cepat z dan z juga z melanda z seluruh z dunia. z Akhirnya z mengubah z semua z bidang z ekonomi, z transportasi, z dan z juga z pendidikan. z Sistem z pendidikan z di z seluruh z dunia z berubah, z dengan z semakin z meningkatnya z korban z akibat z virus z corona z 19. z z Pembelajaran z secara z tatap z muka z di z sekolah z harus z diubah z menjadi z daring z hal z ini z dilakukan z untuk z memutus z mata z rantai z perkembangan z virus z corona z 19. z
0 20 40 60 80 100 Penggunaan  LMS yang Diminati  Peserta Didik Teams Google Classroom
Merlina Malau, Muh Zid, Ahman Sya : Efektivitas Pembelajaran Geografi di SMA Dengan Menggunakan Teams
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
Dengan  dilakukannya  pembelajaran  secara  daring,  maka  tenaga  pengajar  harus  bisa menemukan Learning  Management  System (LMS)  yang  sesuai  dengan  tingkatan  yang  diampu tenaga pengajar.
Saat  ini  sudah  banyak  LMS  yang  tersedia,  seperti  Google  classroom,  webex,  zoom meeting,  dan  Microsoft  teams.    Untuk  pembelajaran  geografi,  LMS  yang  mendukung  adalah Microsoft teams, hal ini dikarenakan fitur yang ada pada Microsoft teams yang menarik, lengkap dan sudah sesuai dengan tuntutan zaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Andhini,  N.  F.  (2017).  Hakikat  Pembelajaran  Geografi. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Arfani,  L.  (2016).  Mengurai  hakikat  pendidikan,  belajar  dan  pembelajaran. Pelita  Bangsa Pelestari Pancasila , 11 (2), 81–97.
https://pbpp.ejournal.unri.ac.id/index.php/JPB/article/view/5160
Nisa, K., Triwoelandari, R., & Kosim, A. M. (2018). Jurnal Mitra Pendidikan ( JMP Online ) ِ ِ ِِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ . 2 ( 10 ), 1063 – 1077 .
Situmorang,  A.  S.  (2020).  Microsoft  Teams  for  Education  Sebagai  Media  Pembelajaran.
Microsoft  Teams  for  Education  Sebagai  Media  Pembelajaran  Interaktif  Meningkatkan Minat Belajar , 02 (01), 30–35.