## JURNAL ILMIAH MANAJEMEN & BISNIS
ISSN : 1693-7619 ( print ) | ISSN: 2580-4170 (online), http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/mbisnis

## Pengaruh Kompetensi Profesional Dan Kompetensi Pedagogik Terhadap Kinerja Guru Ekonomi SMA Negeri Di Kota Bandung

## Raden Roro Suci Nurdianti
Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Siliwangi Jl. Siliwangi No.24 Tasikmalaya, Tasikmalaya  Jawa Barat, Indonesia E-mail: radenrorosucinurdianti@unsil.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  untuk  menganalisis  mengetahui  pengaruh  Kompetensi  Profesional  dan Kompetensi Pedagogik terhadap Kinerja guru Ekonomi yang terdapat di SMA Negeri di Kota  Bandung.  Populasi  dalam  penelitian  yaitu  guru  ekonomi  di  SMA  Negeri  Kota Bandung.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  survei eksplanatori, sedangkan pengambilan sampel dilakukan melalui metode simple random sampling,  sehingga  didapatkan  sebanyak  90  guru  ekonomi.  Data  diperoleh  dari  data primer  dan  data  sekunder  melalui  angket  dan  informasi  dari  pihak  sekolah.  Hasil penelitian  menunjukan    Kompetensi  Profesional  dan  Kompetensi  Pedagogik  secara signifikan mempengaruhi Kinerja guru ekonomi di SMA Negeri di Kota Bandung.
Kata Kunci: Kompetensi Profesional, Kompetensi Pedagogik, Kinerja

## The influence of professional competence and pedagogic competence on the performance of economic teachers at SMA Negeri in Bandung City

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  the  influence  of  professional  competency  and pedagogical  economic  performance  of  teachers    in  high  schools  of  Bandung  City. The population in this research is economic teachers in public senior high schools of Bandung City. Methods that were used in this research is the explanatory survey methods,  while  the  sample  collection  was  undertaken  through  a  method  of  simple random  sampling  ,  so  we  get    90  economic  teachers    as  a  sample.  Data  collected from primary and secondary data through information from the school .The results of the study show professional competency and pedagogical significantly influences the performance of economic teachers in high schools in the city of Bandung.
Keywords: Professional Competencies, Pedagogical Competencies, Performance
How to cite:
Raden, R. S.N. (2017).  Pengaruh Kompetensi Profesional Dan Kompetensi Pedagogik Terhadap Kinerja Guru Ekonomi SMA Negeri Di Kota Bandung. Jurnal Ilmiah Manajemen & Bisnis, 18 (2), 177-188.
Received:
1 Oktober 2017 Revised: 20 Oktober  2017 Accepted: 29 Oktober  2017

## Article Info

## JURNAL ILMIAH MANAJEMEN & BISNIS
ISSN : 1693-7619 ( print ) | ISSN: 2580-4170 (online), http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/mbisnis

## PENDAHULUAN
Peranan  guru  sangat  menentukan dalam usaha peningkatan kualitas pendidikan formal. Sebagai agen pembelajaran,  guru  dituntut  untuk  mampu menyelenggarakan proses pembelajaran dengan  sebaik-baiknya,  dalam  kerangka pembangunan pendidikan. Guru mempunyai fungsi dan peran yang sangat strategis dalam pembangunan  bidang  pendidikan,  dan  oleh karena  itu  perlu  dikembangkan  sebagai profesi  yang  bermartabat.  Undang-Undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal  4  menegaskan  bahwa  guru    sebagai agen pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional, sehingga  untuk    dapat  melaksanakan fungsinya  dengan  baik,  guru  wajib  untuk memiliki  syarat  tertentu,  salah  satu  di antaranya  adalah  kompetensi.    Menurut Mulyasa (2011), secara professional karakteristik  guru  yang  dinilai  adalah  harus mampu  bertanggungjawab  dengan  baik, menjalankan  peran  dan  fungsi  guru  dengan tepat,  mampu  bekerja  untuk  mewujudkan tujuan  pendidikan  di  sekolah    dalam pembelajaran di kelas.
Kebanyakan studi mengenai
kompetensi  guru  lebih  berfokus  kepada peranan  guru  di  dalam  kelas  dibandingkan kompetensi  guru  itu  sendiri.  Kompetensi guru  telah  diperluas  dengan  reformasi Pendidikan, pengembangan Pendidikan guru,  hasil  ilmiah  dalam  ilmu  Pendidikan, dan  bidang-bidang  lainnya.  (Selvi,  2010). Pada  dasarnya  terdapat  empat  kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru, diantaranya Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Profesional, Kompetensi Sosial, dan  Kompetensi  Pribadi  (Rusman,  2012). Dari  keempat  kompetensi  yang  harus dimiliki oleh guru, keseluruhannya menunjang satu sama lain dalam penciptaan proses  pembelajaran  yang  efektif.  Pada dasarnya,  guru  lah  yang  memegang  kunci keberhasilan  pencapaian  hasil  belajar  siswa sehingga keempat kompetensi tersebut harus
benar-benar  dikuasai  oleh  guru,  terutama berkaitan dengan kompetensi yang menentukan penguasaaan kelas guru. Penguasaan  kelas  ini  sangat  berkaitan dengan  kompetensi  pedagogik,  dan  juga ditunjang oleh kompetensi professional guru yang  bersangkutan.  Kualitas  kompetensi mengajar memegang peranan penting dalam penciptaan  dan  penetapan  kualitas  proses pembelajaran bagi siswa, dan juga menunjukkan  tingkat  profesionalisme  guru sesuai  bidangnya  dan  dapat  berkontribusi dalam  meningkatkan  kinerja  pembelajaran. (Hakim, 2015).

## KAJIAN TEORI Kompetensi Profesional
Untuk menjadi kompeten dalam profesi  berarti:  dapat  menerapkan  informasi khusus; menganalisis dan membuat keputusan;  menggunakan  kreativitas;  dapat bekerja  dengan  orang  lain  sebagai  anggota dalam  sebuah  tim;  berkomunikasi  secara efisien; dapat beradaptasi dengan lingkungan  tempat  kerja;  dapat  mengatasi situasi  yang  tak  terduga.  Kompetensi dibuktikan  melalui  pengetahuan  yang  solid, melalui keterampilan dan kemampuan untuk menggunakannya  dalam  mengembangkan aktivitas  tertentu  dan  untuk  mendapatkan hasil  yang  berhasil  dihargai  oleh  yang  lain (Mihaela, 2014)
Kompetensi  profesional  mencakup berbagai  kemampuan  yang  harus  dimiliki oleh seseorang terkait dengan profesionalismenya dalam pekerjaan. Dalam Undang-undang  No.  14  tahun  2005, dijelaskan  bahwa  “Kompetensi  Profesional adalah  kemampuan  penguasaan  materi pelajaran  secara  luas  dan  mendalam”.
Budiwati dan Permana (2010) mengemukakan bahwa “Kompetensi
Profesional  merupakan  kemampuan  yang berkenaan dengan penguasaan materi pembelajaran  bidang  studi  ekonomi  secara luas dan mendalam yang mencakup penguasaan  substansi  isi  materi  kurikulum

## JURNAL ILMIAH MANAJEMEN & BISNIS
ISSN : 1693-7619 ( print ) | ISSN: 2580-4170 (online), http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/mbisnis
mata  pelajaran  ekonomi  di  sekolah  dan substansi  keilmuan  yang  menaungi  materi kurikulum tersebut, serta menambah wawasan keilmuan sebagai guru”.
Secara  lebih  rinci,  Budiwati  dan Permana,  (2010)  menjelaskan  masing- masing kompetensi tersebut kedalam subkompetensi  dan  indikator  esensial  yaitu: a)  Menguasai  substansi  keilmuan  yang terkait  dengan  bidang  studi  ekonomi. Subkompetensi ini memiliki indikator esensial  :  memahami  materi  ajar  yang  ada dalam kurikulum sekolah, memahami struktur, konsep, dan metode keilmuan yang menaungi  atau  koheren  dengan  materi  ajar; memahami  hubungan  konsep  antar  mata pelajaran  terkait  ;  dan  menerapkan  konsep- konsep  keilmuan  dalam  kehidupan  sehari- hari. b) Menguasai langkah-langkah penelitian dan kajian kritis untuk menambah wawasan dan
memperdalam pengetahuan/materi  bidang  studi  ekonomi. Salah  satu  tugas  guru  sebagai  agen pembelajaran adalah
merancang pembelajaran, termasuk di dalamnya merancang  materi  pembelajaran.  Materi yang  tercantum  dalam  kurikulum  dan silabus  hanya  merupakan  acuan  atau pedoman dasar.

## Kompetensi Pedagogik
Peraturan  Pemerintah  Nomor  74 Tahun 2008 pasal 3 ayat 4 ditetapkan bahwa kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran peserta didik. Dalam kompetensi pedagogik, minimal terdapat beberapa aspek yang harus dimiliki  oleh  seorang  guru,  (Barnawi  dan Arifin,  2012)  diantaranya:  1)  Pemahaman wawasan atau landasan kependidikan, Wawasan  yang  luas  dan  mendalam  akan memudahkan guru untuk mengambil keputusan  yang  tepat  dalam  menentukan tindakan  pendidikan.  keputusan  yang  tepat akan meminimalisasi kesalahan guru (malpraktik)  dalam  menangani  peserta didiknya.  2)  Pemahaman  terhadap  peserta
didik, terdapat dua hal  yang harus dipahami guru  dari  peserta  didiknya  guna  memahami karakteristik  dari  peserta  didik  itu  sendiri, diantaranya yaitu kecakapan dan kepribadian.  Berkaitan  dengan  kecakapan, ada  peserta  didik  yang  cepat  menerima pelajaran  dan  ada  yang  lambat  dalam belajar.  Dari  segi  kepribadian,  akan  banyak ditemui kepribadian peserta didik yang khas dan unik.  3) Pengembangan kurikulum atau silabus.  Kurikulum  merupakan  seperangkat rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan, isi,  dan  bahan  pelajaran,  serta  cara  yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu. 4)  Pengelolaan  pembelajaran.  Kemampuan dalam  mengelola  pembelajaran  merupakan puncak  dari  kemampuan  seorang  pendidik. Dalam pembelajaran, guru hendaknya menciptakan hubungan sosio-emosional yang baik. Guru menyayangi dan mengayomi siswanya, siswa pun menghormati dan menaati gurunya. Keduanya  harus  saling  menghormati  dan menghargai  sehingga  pembelajaran  dapat berlangsung  efektif  dan  menyenangkan. Pengelolaan pembelajaran setidaknya mengandung kegiatan yang berupa perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  dan tindak lanjut dari evaluasi.

## Kinerja
Kinerja  menurut  Wirawan  (2009), adalah keluaran yang dihasilkan oleh fungsi- fungsi atau indikator-indikator suatu pekerjaan  atau  suatu  profesi  dalam  waktu tertentu. Secara umum dimensi kinerja dapat dikelompokkan  menjadi  tiga  jenis,  yaitu: hasil  kerja,  perilaku  kerja,  dan  sifat  pribadi yang berhubungan dengan pekerjaan, sedangkan Mangkunegara (2009) mengemukakan bahwa kinerja SDM merupakan istilah yang berasal dari kata Job Performance  atau  Actual  Performance (prestasi  kerja  atau  prestasi  sesungguhnya yang  dicapai  seseorang).  Kinerja  karyawan

## JURNAL ILMIAH MANAJEMEN & BISNIS
ISSN : 1693-7619 ( print ) | ISSN: 2580-4170 (online), http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/mbisnis
(prestasi  kerja)  adalah  hasil  kerja  secara kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh seseorang  karyawan  dalam  melaksanakan tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab yang  diberikan  kepadanya.  Oleh  karena  itu, disimpulkan  bahwa  kinerja  SDM  adalah prestasi  kerja  atau  hasil  kerja  (output)  baik kualitas  maupun  kuantitas  yang  dicapai SDM  persatuan  periode  waktu  dalam melaksanakan  tugas  kerjanya  sesuai  dengan tanggung  jawab  yang  diberikan  kepadanya. Kinerja merupakan suatu kondisi yang harus diketahui dan dikonfirmasikan kepada pihak tertentu untuk mengetahui tingkat pencapaian hasil suatu instansi dihubungkan dengan  visi  yang  diemban  suatu  organisasi atau  perusahaan  serta  mengetahui  dampak positif dan negatif dari suatu kebijakan.
Gibson, et al.,  (2000) membuat model teori  kinerja  dan  melakukan  analisis terhadap sejumlah variabel yang mempengaruhi perilaku dan kinerja individu.  Pertama  adalah  variabel  individu yang  dikelompokkan  pada  sub  variabel kemampuan  dan  ketrampilan  merupakan faktor  utama  yang  mempengaruhi  perilaku dan  kinerja  individu,  sedangkan  variabel demografi  mempunyai  efek  tidak  langsung pada  praktik  dan  kinerja  individu.  Kedua adalah  variabel  psikologi,  terdiri  dari  sub variabel persepsi, sikap, kepribadian, belajar dan  motivasi.  Variabel  ini  menurut  Gibson, et  al.,  (2000)  banyak  dipengaruhi  oleh keluarga,  tingkat  sosial,  pengalaman  kerja sebelumnya dan variabel demografi. Variabel  ketiga  adalah  organisasi  yang berefek  tidak  langsung  terhadap  perilaku dan kinerja individu, variabelnya dikelompokkan  dalam  sub  variabel  sumber daya,  kepemimpinan,  imbalan,  struktur  dan desain pekerjaan.

## Pengembangan Hipotesis
Menurut  Spencer  &  Spencer  (1993), kompetensi  merupakan  karakteristik  dasar perilaku individu  yang berhubungan dengan kriteria  acuan  efektif  dan  atau  kinerja
unggul  di  dalam  pekerjaan  atau  situasi. Karakteristik  dasar  yang  dimaksud  adalah bahwa  kompetensi  harus  bersifat  mendasar dan  mencakuip  kepribadian  seseorang  dan dapat memprediksikan sikap seseorang pada situasi  tertentu  yang  sangat  bervariasi  dan pada aktivitas pekerjaan tertentu. Hubungan kausal  berarti  bahwa  kompetensi  dapat menyebabkan atau digunakan untuk memprediksikan performansi superior seseorang.  Kriteria  yang  dijadikan  acuan berarti bahwa kompetensi secara nyata akan memprediksikan  seseorang  yang  bekerja dengan baik atau buruk sebagaimana terukur pada kriteria spesifik atau standar.
Kompetensi yang harus dimiliki oleh guru  terdiri  dari  Kompetensi  Profesional, Kompetensi  Pedagogik,  Kompetensi  Sosial, dan  Kompetensi  Kepribadian  (Rusman, 2012). Jika melihat kepada model kompetensi dengan performansi kerja tersebut  di  atas,  kompetensi  pedagogik  dan kompetensi  professional  termasuk  ke  dalam karakteristik personal  Knowledge dan Skill, sedangkan kompetensi Sosial dan Kompetensi Kepribadian termasuk ke dalam Trait dan Self Concept.
Kompetensi  pedagogis  akan  berkaitan dengan  tingkat  pemahaman  peserta  didik, desain  instruksional,  dan  implementasi pembelajaran diagnosis, evaluasi pembelajaran,  perkembangan  peserta  didik dalam bentuk pengajaran pedagogis professional, sedangkan kompetensi profesional  guru  tercermin  dalam  tingkat pemahaman  bahan  ajar,  kemampuan  untuk memahami  konsep  dan  keterkaitan  dengan ilmu  lainnya,  penguasaan  langkah-langkah dalam  penelitian  dan  analisis  kritis  untuk mengeksplorasi  bahan  ajar  dan  menemukan pemecahan  masalah  yang  dihadapi  (Hakim, 2015),    kedua  kompetensi  ini  saling berkaitan dan memiliki peran penting dalam rangka meningkatkan kualitas kinerja pembelajaran.
Martinjak, (2015) mengemukakan bahwa  dalam  proses  mencapai  learning

## JURNAL ILMIAH MANAJEMEN & BISNIS
ISSN : 1693-7619 ( print ) | ISSN: 2580-4170 (online), http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/mbisnis
90 5 , 90 2925 , 1 117 1 ) 0025 , 0 117 ( 117 1 2 ) 05 , 0 ( 117 117          n
outcomes,  diperlukan  kesesuaian  antara pemilihan  model  dan  metode  pembelajaran. Kemampuan  menyesuaikan  antara  ketiga komponen tersebut terdapat dalam kompetensi  pedagogik  guru,  atau  dalam penelitiannya, disebutkan sebagai competence  of  psychological  knowledge yang  didalamnya  mencakup  kemampuan guru  untuk  memahami  karakteristik  siswa, motivasi, dan proses pembelajaran.
Guru merupakan salah satu unsur yang turut  memegang  peranan  penting  dalam sebuah  proses  pendidikan.  Guru  merupakan pendidik  professional  yang  memiliki  fungsi utama sebagai perencana (designer), pelaksana (implementer) dan penilai (evaluator)  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, kinerja  guru  yang  baik  sangat  diperlukan guna terciptanya pendidikan yang berkualitas.   Kinerja guru dalam pembelajaran  berkaitan  dengan  kemampuan guru  dalam  merencanakan,  melaksanakan, dan  menilai  pembelajaran,  baik  yang berkaitan  dengan  proses  maupun  hasilnya (Mulyasa,  2011).  Kinerja  yang  tinggi membutuhkan kemampuan/kompetensi yang tinggi  dalam  pelaksanaan  tugas  sehari-hari, sehingga  hasil  dari  pemaparan  di  atas  dapat digambarkan kerangka konseptual berikut:
Gambar 1. Kerangka Konseptual
Dari  kerangka  analisis  jalur  yang terbentuk pada kerangka konseptual, hubungan antarvariabel dapat dibagi kedalam beberapa model sebagai berikut : Model 1 :   Y =  P 1 X 1 + P 2 X 2 +  1 …… (1) Model 2 :   X 2 =  P 1 X 1 +  2 .................. (2)
Hipotesis  adalah  kebenaran  sementara yang  ditentukan  oleh  peneliti,  tetapi  masih harus  dibuktikan  atau  di  tes  atau  di  uji kebenarannya  (Arikunto,  2006).  Adapun hipotesis  yang dirumuskan dalam penelitian ini:  H1:  Terdapat  pengaruh  positif  antara kompetensi  profesional  terhadap    kinerja guru.  H2:  Terdapat  pengaruh  positif  antara kompetensi  pedagogik  terhadap    kinerja guru.  H3:  Terdapat  pengaruh  positif  antara kompetensi professional melalui kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei eksplanatori.    Penelitian  survei  menurut Kerlinger,  (2006)  adalah  penelitian  yang mengkaji  populasi  (atau universe )  yang besar maupun yang kecil dengan menyeleksi serta  mengkaji  sampel  yang  dipilih  dari populasi  itu  untuk  menemukan  insidensi, distribusi, dan interelasi relatif dari variabel- variabel sosiologis dan psikologis.  Populasi dalam  penelitian  ini  yaitu  guru  mata pelajaran  ekonomi  pada  SMA  Negeri  di Kota  Bandung  sebanyak  117  orang,  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan rumus  dari  Taro  Yamane:  n=  N/n.d 2 +1
(Riduwan, 2011), dimana n   = Jumlah sampel,  N=  Jumlah  populasi,  d 2 =  Presisi yang ditetapkan
Dalam  penelitian  ini  diketahui  jumlah populasi  Guru  Ekonomi  SMA  Negeri  di Kota  Bandung  adalah  sebesar  117  orang, sedangkan  tingkat  presisi  yang  ditetapkan adalah  sebesar  5%.  Adapun  jumlah  sampel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
Setiap  sekolah  memiliki  jumlah  guru ekonomi  yang  berbeda  satu  sama  lain,  oleh karena  itu  dilakukan  kembali  pengambilan sampel  penelitian  untuk  masing-masing
Kompetensi Profesional ( X 1 ) Kinerja (Y) Kompetensi Pedagogik ( X 2 )  2
 1

## JURNAL ILMIAH MANAJEMEN & BISNIS
ISSN : 1693-7619 ( print ) | ISSN: 2580-4170 (online), http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/mbisnis
sekolah. Sampel yang di ambil dari masing- masing  sekolah  adalah  2  sampai  6  orang guru per sekolah.
Untuk mengetahui hubungan
antarvariable  dengan  mengetahui  pengaruh langsung dan tidak langsung antara variabel kompetensi
professional,
kompetensi pedagogik, dan kinerja guru, maka digunakan  pengujian path  analysis (analisis jalur).  Analisis  jalur  adalah  metode  analisis data multivariat dependensi yang digunakan untuk menguji hipotesis hubungan asimetris yang  dibangun  atas  dasar  kajian  teori tertentu,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui
pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung seperangkat  variabel  penyebab  terhadap variable  akibat  yang  dapat  diobservasi secara  langsung  (Kusnendi,  2008).  Alat bantu  analisis  yang  digunakan  dengan menggunakan software SPSS versi 20.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Secara  keseluruhan,  deskripsi  skor variabel Kompetensi Profesional, Kompetensi  Pedagogik,  dan  Kinerja  guru dapat dilihat sebagai berikut : Tabel 1. Deskripsi Variabel Kompetensi Profesional Variabel Skor Minimum Skor Maximum Total Rata-rata Simpangan Baku Kompetensi Profesional (X 1 ) 41.00 70.00 4845.00 53.8333 4.53761 Kompetensi Pedagogik (X 2 ) 88.00 150.00 10247.00 113.856 10.07563 Kinerja (Y) 55.00 83.00 6553.00 71.1556 5.36093

## Sumber : Hasil Penelitian
Skor terendah  yang dicapai responden untuk variabel Kompetensi Profesional guru adalah  sebesar  41,  sedangkan  skor  tertinggi yaitu sebesar 70. Adapun rata-rata responden  mendapatkan  skor  53,83  dengan simpangan  baku  sebesar  4,54.  Kompetensi Profesional  Guru  Ekonomi  SMA  Negeri  di Kota  Bandung  tergolong  Tinggi  Karena 73,3% jawaban responden ada pada rentang 52-70.
Sebesar 26.7% responden menyatakan  Kompetensi  Profesional  guru Ekonomi  tergolong  kategori  sedang  yakni pada rentang 33-51.
Untuk  variabel  Tingkat  Kompetensi Pedagogik  terdiri  dari  30  pertanyaan,  oleh karena  itu  apabila  responden  menjawab pertanyaan  secara  lengkap  maka  skor maksimum  yang  akan  didapatkan  adalah sebesar 13500. Berdasarkan hasil penelitian, diketahui  bahwa  skor  pernyataan  mengenai Kompetensi Pedagogik guru secara
keseluruhan  adalah  sebesar  10247  (75,9%). Skor  terendah  yang  dicarpai  responden untuk variabel tingkat Kompetensi Pedagogik  Guru  Ekonomi  SMA  Negeri  di Kota Bandung adalah sebesar 88, sedangkan skor  tertinggi  yaitu  sebesar  150.  Adapun rata-rata responden mendapatkan  skor 113.856  dengan  simpangan  baku  sebesar 10,07. Kompetensi Pedagogik Guru
Ekonomi  SMA  Negeri  di  Kota  Bandung tergolong  tinggi  Karena  66.7  %  jawaban responden  ada  pada  rentang  110-150. Sebesar  33.3%  responden  menyatakan Tingkat Kompetensi Pedagogik Guru Ekonomi  SMA  Negeri  Kota  Bandung tergolong  kategori  sedang  yakni  pada rentang 70-109.
Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa  skor  pernyataan  mengenai  tingkat kinerja  guru  secara  keseluruhan  adalah sebesar  6553  (80,9%).    Kinerja  Guru

## JURNAL ILMIAH MANAJEMEN & BISNIS
ISSN : 1693-7619 ( print ) | ISSN: 2580-4170 (online), http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/mbisnis
Ekonomi  SMA  Negeri  di  Kota  Bandung tergolong  tinggi  Karena  90%  jawaban responden  ada  pada  rentang  66-90.  Sebesar 10%  responden  menyatakan  Kinerja  Guru Ekonomi  SMA  Negeri  Kota  Bandung tergolong  kategori  sedang  yakni  pada rentang  42-65.  Skor  terendah  yang  dicarpai responden  untuk  variabel  tingkat  Kinerja Guru  Ekonomi  SMA  Negeri  di  Kota Bandung adalah sebesar 55, sedangkan skor tertinggi  yaitu  sebesar  83.  Adapun  rata-rata responden  mendapatkan  skor  71,15  dengan simpangan baku sebesar 5,36.
Tahapan  selanjutnya  yang  dilakukan yaitu uji signifikansi melalui uji – t statistik. Adapun  hasil  yang  didapat  dari  uji  t  pada masing-masing  model  penelitian  dengan
bantuan software SPSS  20  adalah  sebagai berikut :

## Pengujian terhadap Model I
Untuk  melakukan  pengujian  secara individual  terhadap  masing-masing  variabel penelitian, hipotesis yang dirumuskan adalah:  H 1 :  Terdapat  Pengaruh  Positif Kompetensi  Profesional  terhadap  Kinerja Guru,  H 2 :  Terdapat  Pengaruh  Positif Kompetensi  Pedagogik  terhadap  Kinerja Guru
Kemudian dilakukan yaitu uji signifikansi melalui uji – t statistik. Adapun hasil yang didapat dari uji t dengan bantuan software SPSS 20 adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Uji t Model Koefisien Beta Nilai t Sig. X 1  Y 0,444 3.532 0,001 X 2  Y 0,303 2.409 0,018 Sumber : Hasil Penelitian
Dari  Tabel  2    terlihat  bahwa  nilai  t yang diperoleh adalah sebesar 3,532 dengan probabilitas sebesar 0,001. Nilai probabilitas tersebut  lebih  kecil  dari  0,05,  maka  Ho ditolak dan H 1 diterima. Artinya, Kompetensi Profesional berpengaruh terhadap  Kinerja  Guru.  Adapun  koefisien jalur  yang  didapatkan  yakni  0,444,  artinya variabel
kompetensi professional mempengaruhi  kinerja  guru  sebesar  44,4%.
Sedangkan  untuk  Kompetensi  Pedagogik,
dengan koefisien jalur 0,303 artinya variabel kompetensi pedagogik berpengaruh terhadap  kinerja  guru  sebesar  30,3%.  Nilai Adj R 2 yang diperoleh adalah sebesar 0,492 sehingga  didapatkan  residual  dari  koefien jalur  dengan  rumus    √(1  – 𝑅 2 )  =  1-0,492  = 0,713  ( selanjutnya  nilai  ini  dimasukkan  ke dalam  model sub  struktur 1 ).  Jadi persamaannya adalah Y = P1X 1 + P 2 X 2 + ε 1 , menjadi  Y = 0,444X 1 + 0,303X 2 + 0,713 , dapat dilihat dalam gambar di bawah ini:
Gambar 2. Model Sub – Struktur I Sumber : Hasil Penelitian

## Pengujian terhadap Model II
Untuk  melakukan  pengujian  secara individual  terhadap  masing-masing  variabel penelitian,  sebelumnya  perlu  dirumuskan hipotesis  terlebih  dahulu.  Adapun  hipotesis yang  dirumuskan  adalah  H 3 :  Terdapat pengaruh positif antara kompetensi professional  melalui  kompetensi  pedagogik terhadap  kinerja  guru,  tahapan  selanjutnya yang dilakukan yaitu uji signifikansi melalui uji t statistik. Adapun hasil yang didapat dari uji  t  dengan  bantuan software SPSS  20 adalah sebagai berikut :
Kinerja
ε 1 = 0.713 Kompetensi Pedagogik 0,444 Kompetensi
Profesional
0,303

## JURNAL ILMIAH MANAJEMEN & BISNIS
ISSN : 1693-7619 ( print ) | ISSN: 2580-4170 (online), http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/mbisnis
Tabel 3. Hasil Uji t
Model Koefisien Beta Nilai t Sig. X 1  X 2 0,799 12,482 0,000 Sumber : Hasil Penelitian
Dari  Tabel  3  terlihat  bahwa  nilai  t yang  diperoleh  adalah  sebesar  12,482 dengan  probabilitas  sebesar  0,000.  Nilai probabilitas  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05, maka  Ho  ditolak  dan  H 1 diterima.  Artinya, Kompetensi Profesional berpengaruh terhadap  Kompetensi  Pedagogik.  Koefisien jalur  yang  didapat  adalah  sebesar  0.799, artinya  variabel  Kompetensi  Profesional mempengaruhi Kompetensi Pedagogik sebesar 79,9%. Nilai Adj  R 2 yang diperoleh adalah  sebesar  0,635  sehingga  didapatkan residual  dari  koefien  jalur  dengan  rumus √(1  – 𝑅 2 )  =  0,614  ( selanjutnya  nilai  ini dimasukkan ke dalam model sub struktur 1 ). Jadi  persamaannya  adalah  X 2 =  P 1 X 1 +  ε 2 ,
menjadi Y = 0,799X 1 + 0,614, dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 3. Model Sub – Struktur II
Analisis Jalur pada Masing-masing

## Variabel Penelitian
Setelah  dilakukan  analisis  data  pada masing-masing  model  penelitian,  hasil  dari penghitungan terhadap masing-masing model  dapat  dirangkum  pada  tabel  berikut ini : Tabel 4. Dekomposisi Antar variabel Penelitian Model Koefisien Beta Sig. X 1  Y 0,444 0,001 X 2  Y 0,303 0,018 X 1  X 2 0,799 0,000 Sumber : Hasil Penelitian Dari Tabel 4 terlihat bahwa probabilitas  thitung  sebesar  0,001.  Nilai probabilitas  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05, maka  Ho  ditolak  dan  H 1 diterima.  Artinya, Kompetensi Profesional berpengaruh terhadap  Kinerja  Guru.  Adapun  koefisien jalur  yang  didapatkan  yakni  0,444,  artinya variabel
kompetensi professional mempengaruhi kinerja guru secara langsung sebesar 44,4%.
Pada  tabel  3  juga  terlihat  bahwa  nilai probabilitas  t  hitung  yang  didapat  untuk hipotesis  2  adalah  sebesar  0,028.  Nilai probabilitas  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05,
maka  Ho  ditolak  dan  H 1 diterima.  Artinya, Kompetensi Pedagogik berpengaruh terhadap Kinerja Guru. Koefisien jalur yang didapat  adalah  sebesar  0.303,  artinya variabel
kompetensi pedagogik mempengaruhi kinerja guru sebesar 30,3%.
Dari  hasil  analisis  jalur  ditemukan pula  pengaruh  secara  tidak  langsung  dari variabel  Kompetensi  Profesional  melalui Kompetensi  Pedagogik  terlebih  dahulu terhadap Kinerja guru  yaitu sebesar 0,799 x 0,303 = 0,242. Artinya, kompetensi professional  mempengaruhi  kinerja  guru melalui  variabel  kompetensi  pedagogik
Kompetensi Profesional Kompetensi Pedagogik ε 2 = 0,614 0,799

## JURNAL ILMIAH MANAJEMEN & BISNIS
ISSN : 1693-7619 ( print ) | ISSN: 2580-4170 (online), http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/mbisnis
0,79 9
0,303
0,444
sebesar 24,2%. Untuk mengetahui hubungan antar  jalur  penelitian  dapat  dilihat  pada gambar berikut ini :
Gambar 3. Model
Analisis Jalur Keseluruhan Pembahasan Kompetensi Profesional terhadap Kinerja Guru
Semakin
tinggi kompetensi
professional guru maka akan semakin tinggi pula  kinerja  guru  yang  bersangkutan. Kompetensi  profesional  adalah  kompetensi atau kemampuan  yang berhubungan dengan penyelesaian tugas-tugas keguruan. Kompetensi  ini  sangat  penting  karena berhubungan  dengan  kinerja  yang  akan ditampilkan, oleh karena itu tingkat keprofesionalan  guru  dapat  dilihat  dari kompetensinya.  Kompetensi  professional berhubungan  dengan  penyelesaian  tugas- tugas  keguruan.  Kompetensi  ini  merupakan kompetensi yang sangat penting.
Guru  yang  memiliki  skor  kompetensi profesional  yang  tinggi  ada  kecenderungan mendapatkan  skor  kinerja  guru  yang  tinggi. Dengan demikian, khusus kompetensi profesional  guru  mengenai  penguasaan materi,  struktur,  konsep  dan  pola  pikir keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran yang diampu, mengetahui standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  mata pelajaran  yang  diampu,  mengembangkan materi  pembelajaran  secara  kreatif,  mampu mengembangkan  keprofesionalan  secara berkelanjutan  dengan  melakukan  refleksi,
memanfaatkan  teknologi  informasi  untuk mengembangkan diri.
Hasil  yang  ditemukan  sejalan  dengan penelitian Hakim (2015) yang mengemukakan bahwa kompetensi professional  memiliki  pengaruh  positif terhadap  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini juga  sejalan  dengan  penelitian  Rahman (2014) yakni kualitas guru dapat dilihat dari penguasaan  guru  di  bidang  subjek  dan kemampuannya  dalam  mengelola  substansi pembelajaran akademis dan mengembangkan  potensinya.  Peran  seorang guru  sangat  strategis  dalam  hal  proses belajar  mengajar  karena  ia  atau  dia  akan membawa konsekuensi dalam melaksanakan tugasnya  secara  professional.  Guru  adalah dasar  dari  semua  pendidikan,  oleh  karena itu,  ini  adalah  tugas  utama  negara  manapun yang  harus  memberikan  perhatian  tertinggi dan  upaya  tertinggi  dalam  menghasilkan guru  yang  berkualitas.  Untuk  mencapai  hal tersebut,  negara  harus  memberi  kesempatan yang luas bagi  pendidik  guru dan  guru agar memiliki kompetensi profesional dan menerapkan  etika  profesional.  (Kulshrestha dan Pandey, 2013)
Di  Kota  Bandung,  pengembangan kompetensi professional guru sudah seringkali  dilakukan  baik  melalui  sekolah masing-masing maupun secara berkelompok melalui  pemberdayaan  Musyawarah  Guru Mata  Pelajaran  (MGMP).  Termasuk  dalam mata pelajaran ekonomi, program pengambangan kompetensi guru ini dilakukan secara berkala secara
berkelompok melalui MGMP.

## Kompetensi  Pedagogik  terhadap  Kinerja Guru
Semakin  tinggi  kompetensi  pedagogk guru maka akan semakin tinggi pula kinerja guru yang  bersangkutan.  Hasil  yang ditemukan  sejalan  dengan  penelitian  Hakim (2015)  yang  mengemukakan    bahwa kompetensi  professional  memiliki  pengaruh positif terhadap kinerja guru.Mulyasa
Kompetensi Profesional
Kinerja
Kompetensi Pedagogik  2 =0,61 4  1 =0,713

## JURNAL ILMIAH MANAJEMEN & BISNIS
ISSN : 1693-7619 ( print ) | ISSN: 2580-4170 (online), http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/mbisnis
(2011)  mengatakan  kompetensi  pedagogik sangat penting karena menjadi penentu bagi keberhasilan  proses  belajar  yang  langsung menyentuh kemampuan pembelajaran meliputi pengelolaan peserta didik, perencanaan, perencangan pelaksanaan, evaluasi  hasil  belajar  dan  pengembangan peserta didik terhadap potensi yang dimilikinya.  Indikator  dari  kompetensi  ini diantaranya  1)  menguasai  karakteristik peserta  didik,  2)  menguasai  teori  belajar,  3) mengembangkan
kurikulum,
4)menyelenggarakan pembelajaran, 5) memanfaatkan  teknologi  informasi,  6) mengembangkan  potensi  peserta  didik,  7)
berkomunikasi secara efektif,
8)
melaksanakan  penilaian,  9)memanfaatkan hasil penilaian untuk kepentingan pembelajaran, serta 10) melakukan tindakan reflektif”.
Hasil  yang  ditemukan  sejalan  dengan penelitian Hakim (2015) yang mengemukakan bahwa
kompetensi pedagogik memiliki pengaruh positif terhadap  kinerja  guru.  Suciu  dan  Mata (2011) dalam penelitiannya pun mengemukakan bahwa kompetensi
pedagogik  dapat  ditemukan  secara  konkret dengan subkategori lainnya, seperti kompetensi  komunikasi  dan  hubungan  atau manajemen  kelas.  Melalui  pendekatan holistik  dapat  dibedakan  antara  kompetensi pedagogis umum, seperti kompetensi metodologi  dan  penilaian  dan  keterampilan khusus  yang  sesuai  dengan  kategori  lain, seperti  teknologi  informasi,  manajemen kelas,  manajemen  karir.  Hal  ini  dapat dipahami  bahwa  ketika  seseorang  memiliki kompetensi pedagogik yang mumpuni maka wawasannya  akan  semakin  bertambah. Disisi  lain pola pikirnya juga akan berubah kearah  yang  positif.  Dengan  demikian kinerja  juga  akan  semakin  menigkat  seiring dengan meningkatnya kompetensi pedagogik guru.
Kompetensi
Profesional melalui
Kompetensi  Pedagogik  terhadap  Kinerja Guru
Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh  kompetensi  professional  terhadap kinerja  guru  melalui  variabel  kompetensi pedagogik. Hasil yang didapatkan ini sejalan dengan  penelitian  Supriyatno,  et  al.,  (2016) yang  mengemukakan  bahwa  kompetensi guru  dapat  meningkatkan  Kinerja  Guru. Selain  itu,  penelitian  Bintarti  (2017) mengemukakan  bahwa  tingkat  kompetensi memiliki  hubungan  positif  yang  cukup dengan  kinerja  tenaga  pendidik.  Juga penelitian  Hafid,  (2017)  yang  menyatakan bahwa Kompetensi Guru memiliki pengaruh positif  terhadap  kinerja  guru.  Sebagaimana dikemukakan dalam penelitian Selvi, (2010) bahwa,  “Tujuan  Pendidikan  seringkali berubah-ubah sesuai dengan tuntutan zaman yang  membutuhkan  kemampuan  jauh  lebih banyak. Tuntutan inilah yang mempengaruhi  system  Pendidikan  secara keseluruhan. Guru bertanggungjawab dalam menjalankan system Pendidikan dan mereka membutuhkan kompetensi professional yang kuat  dan  efisien”.  Untuk  meningkatkan kemampuan  dalam  menjalankan  system Pendidikan  yang  cenderung  berubah-ubah ini,  atau  yang  biasanya  dikenal  sebagai kompetensi  pedagogik,  dibutuhkan  pula kompetensi  professional  yang  tiggi  dari masing-masing  guru  yang  bersangkutan.
Hasil penelitiannya tersebut,
mengindikasikan bahwa kompetensi
professional guru mencakup empat kelompok  kompetensi  yakni  kompetensi kurikulum,  kompetensi  belajar  sepanjang hayat, kompetensi sosial-kultural, dan kompetensi emosional.

## SIMPULAN
Kompetensi  Profesional  berpengaruh terhadap  Kinerja  guru.  Artinya,  semakin tinggi  Kompetensi  Profesional  guru  maka akan  semakin  tinggi  pula  Kinerja  guru Ekonomi di Kota Bandung. Hasil penelitian

## JURNAL ILMIAH MANAJEMEN & BISNIS
ISSN : 1693-7619 ( print ) | ISSN: 2580-4170 (online), http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/mbisnis
di lapangan menunjukkan bahwa kompetensi  professional  guru  menentukan penguasaan  materi  guru  ketika  mengajar  di dalam kelas. Semakin kompeten penguasaan materi  guru  yang  bersangkutan,  maka performa  guru  di  kelas  pun  semakin  baik. Khususnya  untuk  mata  pelajaran  ekonomi, dimana  materi  yang  harus  dikuasai  oleh guru tidak hanya bersifat konseptual namun juga  sebagian  terdapat  materi-materi  yang bersifat  analitis  dan  juga  matematis.  Oleh karena itu, peningkatan kompetensi professional guru ekonomi secara berkelanjutan harus ditingkatkan dan diperlukan  dukungan  dari  berbagai  pihak terkait baik dari pemerintah, dinas Pendidikan,  maupun  sekolah  tempat  guru bekerja masing-masing.
Kompetensi  Pedagogik  berpengaruh terhadap  Kinerja  guru.  Artinya,  semakin tinggi  Kompetensi  Pedagogik  guru  maka akan  semakin  tinggi  pula  Kinerja  guru Ekonomi  di  Kota  Bandung.  Temuan  di lapangan  menunjukkan  bahwa  kompetensi pedagogik guru memperlihatkan kemampuan guru terkait teknik
pembelajaran  di  dalam  kelas.  Semakin kompeten secara pedagogik, maka penguasaan  kelas  guru  pun  semakin  tinggi. Hal  ini  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja guru  di  dalam  kelas.  Oleh  karena  itu, program-program  peningkatan  kompetensi professional  guru  harus  ditingkatkan  lagi agar kinerja guru pun semakin meningkat .

## REFRENSI
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik .
Barnawi  dan  Arifin,  M.  (2012)  . Etika Profesi  Keguruan .  Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media
Bintarti,  Surya  (2017).  Studi  Tentang Tingkat  Kompetensi  Dan  Budaya Organisasi  Terhadap  Kinerja  Tenaga Pendidik  SMPIT  Pesantren  Al  Binaa Bekasi  Tahun  2016. Value  Journal  of Management and Business, 1(2),
Budiwati,  N.,  dan  Permana,  L.  (2010). Perencanaan  Pembelajaran  Ekonomi .
Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia Kerlinger, F, N. (2006). Asas-asas Penelitian  Behavioral .  Yogyakarta:
UGM
Gibson.J.I,    Ivancevich,  J.M.  &  Donelly.  J.
H. (2000). Organisasi Perilaku:
Struktur  dan  Proses. Jilid  2,  Edisi  8.
Jakarta: Bina Rupa Aksara
Hafid,  M.    (2017).  Pengaruh  Motivasi  Dan Kompetensi  Guru  Terhadap  Kinerja Guru  Sekolah  Dan  Madrasah  Di Lingkungan
Pondok
Pesantren
Salafiyah  Syafi’iyah  Sukorejo. Jurnal Pendidikan  Islam  Indonesia  (JPII).
1 (2), 293-314.
Hakim, A. (2015). Contribution of Competence  Teacher  (Pedagogical, Personality,  Professional  Competence and  Social)  On  the  Performance  of Learnin g.  The  International  Journal Of  Engineering  And  Science  (IJES), 4 (2), 1-12.
Kulshrestha,  A.K  dan  Pandey,  K.  (2013).
Teachers  Training  and  Professional Competencies. Voice  of  Research,
1 (4), 29-33.
Kusnendi.  (2008). Analisis  Jalur:  Konsep dan  Aplikasi  dengan  Program  SPSS dan  Lisrel  8. Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia. Mangkunegara,  A.  P.  (2009). Evaluasi Kinerja  SDM .  Bandung:  PT.  Refika Aditama.
Martinjak, Natasa Zrim. (2015). Developing Pedagogical Competency During Teacher  Through  the  Experiential Learning of Didactic and Metodhological Approaches. PeF Prints: University of Ljubljana Faculty of Education Mihaela,  P,  L.  (2014).  Dimensions  of Teaching Staff Professional
Competences. Procedia  –  Social  and Behavioral Sciences , 2015, 924 – 929.

## JURNAL ILMIAH MANAJEMEN & BISNIS
ISSN : 1693-7619 ( print ) | ISSN: 2580-4170 (online), http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/mbisnis
Mulyasa,  E.  (2011). Uji  Kompetensi  dan Penilaian  Kinerja  Guru. Jakarta:  PT Remaja Rosdakarya.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  74  Tahun  2008  tentang  Guru. Lembaran  Negara  Republik  Indonesia Tahun 2008. Jakarta
Permendiknas  No.  16  Tahun  2007  Tentang Standar  Kualifikasi  Akademik  dan Kompetensi  Guru.  Lembaran  Negara
Republik  Indonesia  Tahun  2007. Jakarta Rahman,  M,  H.  (2014).  Professional Competence, Pedagogical Competence  and  the  Performance  of Junior  High  School  of  Science
Teachers. Journal  of  Education  and Practice, 5 (9), 75-80 Riduwan.  (2011). Cara  Menggunakan  dan Memakai  Path  Analysis. Bandung:
Alfabeta.
Rusman. (2012). Model-kodel Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme  Guru .  Jakarta:  PT
Raja Grafindo Persada Selvi,  K.  (2010).  Teacher’s  Competencies. Cultura. International  Journal  of Philosophy  of  Culture  and  Axiology, 7(1), 167-175 Spencer,  Lyle  M  dan  Spencer,  Signe  M.
(1993). Competence at Work : Models For  Superior  Performance. Canada: John Wiley & Sons Publishers
Suciu,    A.  I.,  dan    Mata,  L.  (2011).
Pedagogical  Competences  –The  Key to Efficient Education. IOJES: International Online Journal of Educational Sciences , 3 (2), 411-423 Supriyatno,  A.,  Subiyanto.,  dan  Tawil.
(2016). Pengaruh Sertifikasi Pendidik,
Kompetensi Guru Dan Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja
Guru  SMA. Jurnal  Ikatan  Sarjana Pendidikan  Indonesia  (ISPI)  Jawa Tengah , 3(2), 171-181. Undang-Undang  Republik Indonesia No. 14 tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen.
2005.  Lembaran  Negara  Republik Indonesia Tahun 2005. Jakarta.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20  Tahun  2003 Sistem  Pendidikan Nasional .  8  Juli  2003.  Lembaran Negara  Republik  Indonesia  Tahun 2003 Nomor 4301. Jakarta.
Wirawan.(2009). Evaluasi  Kinerja  Sumber Daya  Manusia .  Jakarta:  Salemba Empat.