## JURNAL PENELITIAN KEAGAMAAN DAN KEMASYARAKATAN

## Volume 30, Nomor 3, Oktober - Desember 2017
Halaman 253 - 380

## DAFTAR ISI
LEMBAR ABSTRAK  ---------------------------------------------------------------- 253 - 260
MEMPERKENALKAN  KEMBALI  PENDIDIKAN  HARMONI  BERBASIS  KEARIFAN
LOKAL ( PIIL PESENGGIRI ) PADA MASYARAKAT ADAT LAMPUNG Ahmad Muzakki  ------------------------------------------------------------------ 261 - 280

## NAHDLATUL  ULAMA  DAN  INTERAKSI  ANTAR  KELOMPOK  KEAGAMAAN  DI
KOTA GORONTALO Muhammad Dachlan  ------------------------------------------------------------- 281 - 298 MAKNA  PUASA  SEBAGAI  KOMUNIKASI  TERAPEUTIK  ISLAM  DALAM PENGEMBANGAN KESEHATAN FISIK DAN MENTAL Ditha Prasanti --------------------------------------------------------------------- 299 - 312

## EVALUASI DAMPAK PROGRAM DIKLAT GURU MUDA MADRASAH TERHADAP KINERJA MADRASAH
Yasri  ------------------------------------------------------------------------------- 313 - 326 THE  IMPLEMENTATION  OF  TEACHERS’  PROFESSIONAL  EDUCATION  (PPG) PROGRAM FOR ISLAMIC EDUCATION AT UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA Jejen Musfah ---------------------------------------------------------------------- 327 - 338

## TRANSFORMASI  SOSIAL  MADRASAH  IBTIDAIYAH  MENJADI  MADRASAH TRENDSETTER DI PEKALONGAN
Sopiah, Dwi Istiyani, Musfirotun Yusuf, dan Ahmad Baihak --------------------- 339 - 358 HUBUNGAN  PRAKTIK  TEOLOGI  JABARIYAH  DENGAN  KEMISKINAN  PADA NELAYAN DI KUALA LANGSA ACEH Ismail Fahmi Arrauf Nasution  ---------------------------------------------------- 359 - 372 INDEKS PENULIS  ----------------------------------------------------------------- 373 - 376 PANDUAN MENULIS JURNAL PENELITIAN KEAGAMAAN DAN KEMASYARAKATAN  --------------------------------------------------------------- 377 - 380

## DARI MEJA REDAKSI
Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, Volume 30 Nomor 3, Oktober-Desember Tahun 2017 dapat diterbitkan dan hadir di hadapan pembaca. Penerbitan edisi kali ini bersamaan dengan perubahan susunan Dewan Redaksi Jurnal PENAMAS terhitung sejak Januari 2017. Jurnal PENAMAS mulai tahun itu juga memulai pengelolaannya dengan menggunakan Open Journal System (OJS). Sistem ini memungkinkan artikel-artikel yang terbit di setiap edisinya dapat diunduh secara lengkap melalui website Jurnal PENAMAS. Kami berharap, perubahan pengelolaan menjadi OJS ini menjadikan diseminasi artikel dapat tersebar lebih luas melalui media online .
Jurnal  PENAMAS  edisi  kali  ini  menyajikan  sebanyak  7  (tujuh)  artikel,  yang  terbagi  ke dalam artikel-artikel yang terkait dengan bidang Kehidupan Keagamaan, Pendidikan Agama dan Keagamaan, serta Lektur dan Khazanah Keagamaan. Ketiga bidang penelitian atau kajian ini menjadi fokus Jurnal PENAMAS, sesuai dengan Tugas dan Fungsi kami sebagai lembaga penelitian dan pengembangan di lingkungan Kementerian Agama.
Melalui Pengantar Redaksi ini, kami dari Tim Redaksi memohon maaf karena perubahan sistem  pengelolaan  menjadi  OJS  ini  ternyata  menjadi  penyebab  penerbitan  mengalami keterlambatan.  Seperti  pada  nomor  pertama  dan  kedua,  perubahan  pengelolaan  jurnal menjadi OJS ini cukup mempengaruhi proses editorial. Misalnya, proses koreksi dan revisi dari penulis ke Tim Redaksi, begitu pun dari penulis ke Mitra Bestari, dan sebaliknya mengalami beberapa kali kesalahan dalam proses submission dan uploading secara online . Salah satu penyebabnya adalah karena kekurangpahaman sistem OJS dari beberapa penulis dan anggota Tim Redaksi dan juga Mitra Bestari. Karenanya, terdapat perbedaan waktu penerbitan dengan waktu pengesahan naskah pada nomor kali ini. Seluruh naskah baru selesai disahkan untuk diterbitkan pada bulan Januari 2018, sementara jadwal penerbitan kami untuk nomor ketiga ini sebenarnya adalah Oktober-Desember. Selain itu, kami kerap mengalami kendala teknis, sehingga membuat website PENAMAS tidak dapat diakses.
Pada  edisi  tahun  2018,  Tim  Redaksi  memutuskan  bahwa  dalam  rangka  mendukung sistem OJS ini, maka jumlah edisi Jurnal PENAMAS akan dikurangi menjadi dua edisi atau nomor.  Dengan  frekuensi  penerbitan  dua  edisi  dalam  setahun,  kami  berharap  akan  lebih mudah dalam mengelola Jurnal PENAMAS dengan sistem OJS. Selain itu, mulai tahun depan juga,  Tim  Redaksi  akan  menghilangkan  imbuhan  "ke"  dan  "an"  pada  kata  “Keagamaan" dan "Kemasyarakatan", tapi tetap mempertahankan nama terbitan jurnal, yaitu: PENAMAS. Tujuannya,  untuk  memperjelas  akronim  atau  singkatan  Jurnal  PENAMAS,  yaitu:  Jurnal Penelitian Agama dan Masyarakat. Namun demikian, pada bagian sinopsis Tim Redaksi akan menjelaskan  bahwa  Jurnal  PENAMAS  ini  menerbitkan  hasil-hasil  penelitian  dan  pemikiran yang terkait dengan masalah-masalah Keagamaan dan Kemasyarakatan, yang terbagi dalam tiga bidang, yakni: Kehidupan Keagamaan, Pendidikan Agama dan Keagamaan, serta Lektur
dan Khazanah Keagamaan. Kami yakin, dengan perubahan ini akan menunjukkan kekhasan Jurnal PENAMAS dibanding jurnal-jurnal lainnya.
Akhirnya, segenap Dewan Redaksi mengucapkan terima kasih kepada seluruh anggota Tim Redaksi, terutama para Mitra Bestari, dan berbagai pihak yang telah membantu proses editorial pada edisi kali ini, yakni: Prof. Dr. Achmad Fedyani Syaifuddin, MA., SS (Universitas Indonesia  Depok),  Prof.  Dr.  Oman  Fathurahman,  M.Hum  (PPIM-UIN  Syarif  Hidayatullah Jakarta),  Prof.  Arskal  Salim  GP.,  MA.,  Ph.D  (LP2M-UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta),  Prof.  Dr. Abuddin Nata, MA (UIN Syarif Hidayatullah Jakarta), Prof. Dr. M. Ridwan Lubis, MA (UIN Syarif Hidayatullah Jakarta), Prof. Dr. Dwi Purwoko, M.Si (Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia), Prof. Dr. Zulkifli, MA (FISIP-UIN Syarif Hidayatullah Jakarta), Hendri Tanjung, Ph.D (Universitas Ibn Khaldun Bogor), Dr. Ahmad Najib Burhani, MA (Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia), Fuad Fachruddin, Ph.D (UIN Syarif Hidayatullah Jakarta), dan Dr. Nurhattati Fuad, M.Pd (Universitas Negeri  Jakarta)  yang  telah  memberikan  koreksi  dan  saran  perbaikan  untuk  artikel-artikel yang terbit pada Volume 30 Nomor 3, Oktober-Desember Tahun 2017. Juga, tak lupa kami ucapkan terima kasih kepada Firdaus Wajidi, Ph.D., (Universitas Negeri Jakarta) selaku editor bahasa untuk abstrak berbahasa Inggris.
Kami  berharap  artikel-artikel  yang  disajikan  pada  edisi  kali  ini  dapat  memberikan kontribusi,  baik  sebagai  bahan/dasar  pertimbangan  kebijakan  di  bidang  pembangunan agama maupun pengembangan ilmu pengetahuan agama dan masyarakat secara umum.
Selamat membaca!
Jakarta, Januari 2018

## Dewan Redaksi

## EVALUASI DAMPAK PROGRAM DIKLAT GURU MUDA MADRASAH TERHADAP KINERJA MADRASAH

## EVALUATING THE IMPACT OF YOUTH MADRASAH TEACHERS PROGRAM ON MADRASAH PERFORMANCE

## YASRI

## Abstract
This  article  presents  an  evaluation  of  the  impact  of  training  program,  alumni performance's aspect, as well as work unit performance aspect on young teacher of madrasah. Education and Training Center for Educational and Religious Technical Personnel  of  the  Ministry  of  Religious  Affairs  has  regularly  provided  services, including specialized training for young teachers, analysis of short-course training, coordinative meetings, and monitoring of quality assurance. Taking those wide scope services  into  account.  However,  there  is  no  examination  on  assessment  program with reference to the impact of the training program for madrasah and its teachers. This research utilized a modified Kirkpatrick Level Result and with the use of a mixed methods namely case study and survey methods. This study was conducted at 58 Madrasahs and 518 respondents who comprising of alumni of training programs, colleagues  of  the  alumni,  and  principals  of  Madrasahs.  This  research  employed Likert scale questionnaires, observation, as well as interviews in the data collection stage. The data has been analysed by both qualitative and quantitative methods. The results from this study indicate that alumni of education and training programs are capable of writing a concluded teaching and learning instruments, carring out teaching and assessment process, monitoring quality assurance, achieving routine jobs,  solving  the  problems  and  improving  cooperation  and  work  relationships, implementing, receiving, as well as advising the result of the training. Thus, The Education  and  Technical  Training  Program  for  Madrasah  Young  Teachers  have  a significant impact on the development of alumni and madrasah performance.
Keywords : Impact evaluation, Religious Training Program, alumni performance, and madrasah performance

## Abstrak
Artikel ini mempresentasikan hasil evaluasi tentang dampak program pelatihan Teknis Fungsional Guru Muda Madrasah Terhadap Kinerja Alumni dan Madrasah. Pusat Pendidikan dan Pelatihan Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan secara rutin  melaksanakan  pendidikan  dan  pelatihan  teknis  Guru  Muda  Madrasah. Namun belum ada kajian tentang dampaknya terhadap alumninya dan madrasah. Penelitian  ini  menggunakan  model Kirkpatrick  Level  Result yang  dimodifikasi dan menggunakan metode gabungan ( mixed method ), yaitu metode studi kasus dan  survei.  Penelitian  ini  dilakukan  di  58  Madrasah  dengan  518  responden yang  terdiri  dari:  alumni  peserta  pelatihan,  teman  sejawat  alumni,  dan  Kepala Madrasah.Teknik pengambilan data dilakukan dengan cara angket dengan skala Likert,  observasi,  dan  wawancara.  Pengolahan  data  dilakukan  dengan  teknik kuantitatif dan kualitatif deskriptif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa alumni pendidikan  dan  pelatihan  mampu  menyusun  perangkat  pembelajaran  dengan lengkap sesuai regulasi yang berlaku, melaksanakan proses pembelajaran sesuai standar dan menyusun serta melaksanakan penilaian hasil belajar peserta didik, menjamin  kualitas  perencanaan,  menyelesaikan  pekerjaan  rutin,  memecahkan masalah, meningkatkan hubungan kerja dan kerjasama, mengimplementasi hasil Diklat, menerima dan memberi saran, sehingga Pendidikan dan Pelatihan Teknis Guru Muda Madrasah berdampak signifikan terhadap kinerja alumni dan kinerja madrasah. Kata Kunci :  Evaluasi  dampak,  program  Diklat,  kinerja  alumni,  dan  kinerja madrasah

## Yasri
Widyaiswara Madya, Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan  Badan Litbang dan DiklatKementerian Agama Jl. Ir. H. Juanda No. 37 Ciputat, Tangerang Selatan, Banten 15411 Email: yasri3469@yahoo.com Naskah Diterima: Tanggal 30 Oktober 2017, Revisi 3 Januari 2018, Disetujui 15 Januari 2018.

## Jurnal
PENAMAS Volume 30, Nomor 3, Oktober-Desember 2017, Halaman 313 - 326

## PENDAHULUAN
Artikel  ini  secara  umum  menggambarkan tentang  upaya-upaya  yang  dilakukan oleh  Guru  Muda  madrasah  dalam mengimplementasikan  hasil  Diklat  guna meningkatkan kualitas kinerja guru terhadap madrasah. Sedangkan secara khusus, artikel ini memaparkan upaya-upaya yang dilakukan alumni  Diklat  dalam  meningkatkan  kinerja dengan menindaklanjuti hasil Diklat melalui penyusunan perangkat pembelajaran, proses  pembelajaran,  dan  proses  penilaian dan untuk mengetahui kualitas perencanaan, penyelesaian  masalah,  hubungan  kerja, dan usaha perbaikan kerja bagi guru muda madrasah terhadap madrasah.
Guru  dalam  melaksanakan  tugasnya sebagai  pendidik  harus  mempunyai  empat kompetensi,  yaitu  kompetensi  pedagogik, kepribadian,  sosial,  dan  professional.  Guru berkesempatan  untuk  mengembangkan kompetensinyamelalui lembaga pendidikan dan pelatihan, salah satunya adalahPusdiklat Tenaga  Teknis  Pendidikan  dan  Keagamaan (PTTPK)  yang  muatan  kurikulumnya berisikan  sistem  pendidikan,  pembelajaran, penanaman  karakter,  keilmuan,  profesi berkelanjutan dan kinerja guru.
Dari  segi  waktu  dan  anggaran,  PTTPK sudah  lebih  dari  15  tahun  telah  melatih lebih dari 6.000 orang Guru Muda madrasah dengan menggunakan anggaran lebih  dari Rp.  40.000.000.000,00.  Sebagai  agenda tahunan  PTTPK  melakukan  kegiatan  non- kediklatan,  antara  lain:  analisis  kebutuhan, rapat  kerja,  rapat  koordinasi,  sosialisasi program  dan  rapat  evaluasi  program Diklat.  Namun  substansi  agenda  tersebut masih  bersifat  informasi,  koordinasi  dan sinkronisasi  kegiatan  sehingga  belum membangun  sistem  database  tentang
dampak  yang  ditimbulkan  oleh  alumni Diklat di unit kerja masing-masing.
Secara  evaluatif  dampak  yang  timbul di madrasah setelah guru selesai mengikuti Diklat belum terevaluasi, sehingga sangat  wajar  jika  sering  muncul  persepsi tendensius  dari  pihak  tertentu  yang mengatakan  bahwa  pelaksanaan  Diklat kurang  berdampak  terhadap  peningkatan kinerja  guru  madrasah.  Badan  Penelitian dan  Pengembangan  serta  Pendidikan  dan Pelatihan (Balitbang dan Diklat) Kementerian Agama  Republik  Indonesia  maupun Program  Pascasarjana  Universitas  Negeri Jakarta  (PPs  UNJ)  yang  belum  melakukan penelitian tentang dampak dari pelaksanaan program Diklat Guru Muda madrasah yang dilaksanakan oleh PTTPK.
Fokus kajian ini adalah dampak program Diklat ditinjau dari aspek peningkatan kinerja alumni,  dan  dampak  terhadap  kinerja  unit kerja  (madrasah).  Terutama  pada  dampak program  Diklat  Guru  Muda  madrasah terhadap peningkatan kinerja alumni Diklat dan  dampak  program  Diklat  Guru  Muda madrasah  terhadap  peningkatan  kinerja madrasah.
Secara teoritis, studi dapat berkontribusi  terhadap  peneliti  dalam rangka pengembangan ilmu penelitian dan evaluasi, khususnya dampak program yang berhubungan  dengan  evaluasi  kediklatan dan  dapat  digunakan  sebagai  penelitian yang  relevan  dan  dijadikan  informasi  yang dapat  digunakan  oleh  studi  berikutnya. Evaluasi secara teori merupakan suatu proses penyediaan informasi dan untuk mengetahui kelemahan atau kekurangan untuk perbaikan (Stufflebeam  2003,  34;  Campbell  &  Ruptic 1994,12 dan Owen 1993, 3), sehingga dapat
Evaluasi Dampak Program Diklat Guru Muda Madrasah Terhadap Kinerja Madrasah    (Yasri) membuat  keputusan  yang  profesional. Evaluasi juga sebagai proses menilai sesuatu berdasarkan  kreteria  yang  diikuti  dengan pengambilan  keputusan  atas  objek  yang dievaluasi  (Djaali  &  Mulyono  2008;  Stake 2004)  dan  mendukung  pembelajaran (Scheerens, Glas, & Thomas 2003). Evaluasi merupakan  suatu  proses  yang  sistematik dalam mengumpulkan, menganalisa, dan  menginterprestasi  informasi  untuk menentukan  tingkat  pencapaian  peserta didik  dalam  pembelajaran  (Gronlund  & Linn 1990; James, 1995) dan sebagai proses pertimbangan  nilai  mengenai  kualitas program, hasil, dan tujuan (Topno 2012).
Secara umum, program adalah rencana (Arikunto  &  Safruddin  2014)  dan  harapan (Yusuf  2008)  yang  mempunyai  tujuan tertentu  (Spaulding  2008)  dan  mampu memperbaiki  hasil  (Mallonee  2000). Sedangkan evaluasi program adalah proses pengukuran, pengumpulan, dan pengolahan informasi  dalam  rangka  meningkatkan efektivitas program ke depan (Stufflebeam & Shinkfield, 2007) dan memberikan informasi yang dapat digunakan untuk menilai tercapai tidaknya tujuan (Gibney, et al. 2005). Evaluasi program tergantung bagaimana pandangan atau penilaian seseorang terhadap evaluasi, yang  pada  gilirannya  akan  mempengaruhi jenis  kegiatan  yang  akan  dievaluasi (Fitzpatrick, Worthen, & Sanders 2004). Bila dikaitkan dengan penelitian dan pendidikan, evaluasi  program  merupakan  penelitian evaluative  (Arikunto  &  Safruddin2014)  dan proses  kontributif  yang  dilakukan  dalam pengembangan program pendidikan, pengambilan keputusan mengenai keberlanjutan  program  (Yuksel  2012). Sedangkan  kinerja  merupakan  hasil  kerja secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai
oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab yang  diberikan  kepadanya  (Anwar  2005). Kinerja juga dimaknai sesuatu perilaku yang nyata yang ditampilkan setiap orang sebagai prestasi kerja yang dihasilkan sesuai dengan perannya  dalam  perusahaan  (Veithzal 2004).  Miner  mengartikan,  sebagaimana dikutip oleh Widiyanto (2011) bahwa kinerja sebagai hasil kerja yang dapat dicapai oleh seseorang  atau  sekelompok  orang  dalam organisasi,  sesuai  dengan  wewenang  dan tanggung  jawab  masing-masing  dalam rangka  mencapai  tujuan  organisasi  yang bersangkutan secara legal, tidak melanggar hukum  dan  sesuai  moral  maupun  etika. Menurut  Gibson  sebagaimana  dikutip oleh  Handayani  (2010),  kinerja  merupakan hasil  kriteria  efektifitas  kemampuan organisasidalam ketaatan mencapai tujuan, guna  memberikan  keluaraan  yang  diminta lingkungan.  Pendapat  lain  mengatakan bahwa  tinggi  rendahnya  kinerja  seseorang akan  ditentukan  oleh  tinggi  rendahnya disiplin  dan  kecakapan  yang  dimiliki  untuk menjalankan tugasnya (Kusnadi 2003).
Menurut  PP  No.  101/2000  Pasal  1 butir  (1)  dan  Pasal  2  menegaskan  bahwa Pendidikan  dan  Pelatihan  (Diklat)  adalah proses  penyelenggaraan  belajar  mengajar dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS)  yang  bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan, keahlian, keterampilan  dan  sikap  yang  dilandasi kepribadian  dan  etika.Dan  di  dalam  PMA No.  4/2012  Pasal  15  Diklat  dilaksanakan sekurang-kurangnya  40  jam  pelajaran (JPL).  Pelatihan  juga  dapat  meningkatkan keterampilan  dan  kompetensi  yang  lebih baik,  sehingga  akan  meningkakan  efisiensi dan  efektivitas  karyawan  dan  organisasi

## Jurnal
PENAMAS Volume 30, Nomor 3, Oktober-Desember 2017, Halaman 313 - 326
(Ghafoor dkk., 2011, vol. 11). Pelatihan yang komprehensif  membantu  dalam  perolehan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperlukan untuk mencapai tujuan lembaga dan  juga  untuk  menciptakan  keunggulan yang kompetitif (Sattar 2011, 2161-7104).
Setiap  penelitian  mengacu  dan berdasarkan  desain  yang  telah  ditentukan. Desain  suatu  pelatihan  haruslah  sesuai dengan kebutuhan pengguna dan berperan penting bagi kinerja karyawan dan lembaga pelatihan (Ghafoor dkk., 2011, vol. 11). Hasil penelitian  Topno  (2012)  tentang  evaluasi dampak Diklat menunjukkan bahwa adanya keterkaitan  antara  materi  yang  diberikan dengan  hasil  Diklat,  khususnya  berkenaan dengan  kinerja  peserta  dan  memperluas pengetahuan dan keterampilan yang dapat dimanfaatkan  untuk  aktivitas  perencanaan dalam  organisasi  tempat  bekerja.  Evaluasi terhadap  pelatihan  merupakan  proses penilaian  yang  dilakukan  terhadap  kinerja dan perilaku peserta Diklat sebagai dampak dari pelatihan dan merupakan salah satu cara yang dapat dilaksanakan untuk mengetahui dampak terhadap diri sendiri, rekan sejawat dan  secara  umum  untuk  organisasi  (Topno 2012, 16-17).

## Dampak  dari  pelatihan  merupakan
perubahan  yang  akan  diterima  dan dilaksanakan  dengan  antusias  oleh  alumni Diklat, seperti kualitas kerja yang lebih baik, produktivitas, kepuasan kerja lebih, dan lebih sedikit  kesalahan  (Kirkpatrick  &  Kirkpatrick 2005, 69). Pelatihan juga memiliki beberapa dampak  terhadap  kinerja  dan  keterlibatan pegawai,  yaitu  peningkatan  pengetahuan, keterampilan,  kompetensi,  sikap  dan memiliki  dedikasi  yang  tinggi  terhadap lembaga (Sultana, tt).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  58  unit  kerja alumni Diklat Guru Muda (Madrasah), yaitu di 17 Madrasah Ibtidaiyah (MI), 25 Madrasah Tsanawiyah (MTs), dan 15 Madrasah Aliyah (MA)  di  Kantor  Wilayah  Kementerian Agama  DKI  Jakarta,  Kantor  Kementerian Agama  Kota  Tangerang  Selatan,  Kantor Kementerian Agama Kota/Kabupaten Bogor, dan Kantor Kementerian Agama Kabupaten Pandeglang.  Responden  penelitian  ini berjumlah  518  orang,  terdiri  dari  alumni peserta pelatihan, teman sejawat dan atasan alumni di madrasah.
Penelitian  evaluasi  dampak  program Diklat ini menggunakan metode studi kasus ( case  study )  dan  survei.  Sedangkan  model yang  digunakan  adalah  model Kirkpatrick Level  Result yang  dimodifikasi  karena mampu mengungkapkan hasil Diklat sampai ke tahap outcome , yaitu bagaimana dampak Diklat  terhadap  prilaku  alumni  dan  unit kerjanya dengan melihat kinerja alumni dan kinerja unit kerja alumni.
Desain penelitian ini dapat dilihat pada Gambar 1 di bawah ini.
Komponen Responden Sasaran Dampak
Kinerja Alumni Kinerja Unit Kerja 1.  Alumni 2.  Teman Sejawat 3.  Atasan 1.  Alumni 2.  Teman Sejawat 3.  Atasan 1.  Perangkat Pembelajaran 2.  Proses Pembelajaran 3.  Proses Penilaian 1.  Kualitas perencaan 2.  Penyelesaian pekerjaan 3.  Pemecahan masalah 4.  Hubungan kerja
5.  Usaha perbaikan

## KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Gambar 1. Desain Penelitian Evaluasi Dampak Program Diklat Fungsional Guru Muda Madrasah Aspek Kinerja
Evaluasi Dampak Program Diklat Guru Muda Madrasah Terhadap Kinerja Madrasah    (Yasri)
Sampel  dalam  penelitian  ini  dipilih secara  purposif  dengan  mengambil  58 madrasah  dan  setiap  madrasah  diambil sebanyak tiga orang alumni peserta Diklat, tiga  orang  teman  sejawat  alumni,  dua orang kepala unit kerja alumni. Sedangkan instrumen  evaluasi  yang  digunakan berupa  angket,  pedoman  observasi  dan pedoman  wawancara  yang  dikembangkan dari  konstruk  teori  dan  komponen  yang diteliti.  Instrumen  yang  telah  disusun  telah divalidasi oleh 5 orang pakar (2 orang pakar assesment  dan  3  orang  pakar  kediklatan) dan 20 orang panelis dengan menggunakan sebuah  indeks  ketetapan  dari  Aiken  untuk mengetahui  sejauh  mana  instrumen  dapat mengukur  apa  yang  hendak  diukur.  Dan telah  dihitung  tingkat  reliablitas  dengan menggunakan  reliabilitas  kesesuaian  antar panelis.
Hasil  penelitian  yang  berupa  data kuantitatif  dianalisis  mulai  dari  tiap pernyataan/pertanyaan/pengamatan dengan  menggunakan  tendensi  sentral berupa  rata-rata  dan  prosentase  dan disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan  diagram garis.  Sedangkan  data  hasil  wawancara tertutup  dengan  mengajukan  23  butir pertanyaan yang merupakan esensi indikator kepada  alumni  Diklat  guna  mendapatkan data  bahwa  kemampuan  dalam  indikator tersebut diperoleh dari hasil Diklat atau dari proses  lain  diolah  dengan  prosentase  dan disajikan dengan diagram lingkaran.
Sedangkan  data  kualitatif  berupa  hasil wawancara  terbuka  dengan  menggunakan 8  butir  pertanyaan  terhadap  tiga  orang pimpinan  alumni  dan  tiga  orang  teman sejawat  alumni  dianalisis  dengan  empat tahapan, yaitu: (1) menyusun hasil wawancara utuh dalam bentuk transkip; (2) merangkum
hasil  transkrip  ke  dalam  8  klasifikasi dengan  6  respon  yang  dijadikan  sebagai hasil  penelitian;  (3)  menganalisis  tiap-tiap klasifikasi,  sehingga  menghasilkan  temuan dalam pembahasan; (4) menyimpulkan hasil wawancara dalam bentuk narasi deskriptif.
Dalam menentukan keberhasilan evaluasi dampak program Diklat diperlukan  adanya  sebuah  kriteria  atau untuk  mendefinisikan  ciri-ciri  kesuksesan suatu  program  dan  dijadikan  alat  untuk menjustifikasi  keberhasilan  suatu  program. Dalam  proses  evaluasi,  kriteria  digunakan untuk  membandingkan  hasil  pengukuran, sehingga  menghasilkan  suatu  kesimpulan bahwa  apakah  sesuatu  program,  kegiatan, atau  produk  itu  layak,  relevan,  efisien,  dan efektif atau tidak (Syaodih 2012, 128)
Kriteria  keberhasilan  evaluasi  dampak program  adalah  standar  yang  dijadikan tolok ukur keberhasilan alumni Diklat dalam menerapkan  pengetahuan,  keterampilan dan  sikap  di  unit  kerja  yang  diklasifikasi menjadi 5 kategori, yaitu sangat baik (92,00 – 100,00), baik (84,00 – 91,99), cukup (76,00 – 83,99), kurang (68,00 – 75,99), dan sangat kurang (….<68,00) (Balitbang 2013, 5).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  evaluasi  dampak  program Diklat  guru  muda  madasah  yang diselenggarakan  oleh  Pusdiklat  Tenaga Teknis  Pendidikan  dan  Keagamaan  (PTTPK) disajikan  ke  dalam  dua  komponen,  yaitu evaluasi  peningkatan  kinerja  alumni  Diklat dan evaluasi peningkatan kinerja madrasah.
Evaluasi  peningkatan  kinerja  dalam penelitian  ini  adalah  penilaian  yang dilakukan secara sistematis untuk

## Jurnal
PENAMAS Volume 30, Nomor 3, Oktober-Desember 2017, Halaman 313 - 326
mengetahui  hasil  pekerjaan  guru  muda madrasah  alumni  peserta  Diklat.  Evaluasi dampak  program  peningkatan  kinerja alumni Diklat diklasifikasi menjadi tiga unsur, yaitu penyusunan perangkat pembelajaran, proses pembelajaran, dan proses penilaian. Ketiga  unsur  tersebut  diukur  dengan menggunakan 18 indikator.
Secara  lengkap  data  hasil  penelitian kinerja  alumni  dan  peran  Pusdiklat  dalam peningkatan  kinerja  dapat  dilihat  pada gambar 2.
Gambar 2. Grafik Dampak Program dan Peran Pusdiklat dalam Peningkatan Kinerja Alumni Peserta Pelatihan
Keterangan: A  = Kelengkapan perangkat administrasi pembelajaran B  = Mengaitkan antar komponen RPP
C  = Memilih model, metode, media daan sumber belajar D  = Penggunaan pendekatan pembelajaran E  = Melakukan kegiatan pendahuluan dalam proses pembelajaran
F  = Penguasaan materi pelajaran G  = Menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran H  = Memanfaatkan sumber belajar/media pembelajaran I  = Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa
J  = Kegiatan melakukan penilaian proses selama pembelajaran
K  = Kegiatan menggunakan bahasa yang baik dan benar L  = Melakukan kegiatan penutup pembelajaran M = Kemampuan menyusun kisi-kisi
N  = Kemampuan menyusun butir soal O  = Kemampuan mencetak naskah soal P  = Melaksanakan penilaian Q  = Mengolah data penilaian R  = Melaporkan hasil penilaian
Hasil  penelitian  penyusunan  perangkat pembelajaran melalui wawancara diperoleh bahwa,  alumni  sudah  menyusun  program tahunan,  program  semester  dan  rencana pembelajaran sesuai dengan standar proses. Sedangkan  dalam  proses  pembelajaran, alumni  melakukan  kegiatan  pendahuluan,
menguasai materi pembelajaran, melakukan pendekatan saintifik, menggunakan sumber/media  secara  optimal,  melibatkan siswa  secara  aktif,  dan  menutup  kegiatan pembelajaran.  Namun  belum  semua guru  melakukan  penilaian  proses  dan menggunakan  bahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar.  Dalam  proses  penilaian, alumni  sudah  menyusun  kisi-kisi  dan  butir soal,  mencetak  naskah  soal,  melaksanakan penilaian,  mengolah  nilai  secara  komputer dan selalu mempublikasikan hasil penilaian kepada stakeholders .  Evaluasi  peningkatan kinerja  unit  kerja  dalam  penelitian  ini adalah  penilaian  yang  dilakukan  secara sistematis  untuk  mengetahui  kualitas pengabdian  alumni  Diklat  terhadap  unit kerja  setelah  selesai  mengikuti  Diklat yang  dilaksanaan  oleh  Pusdiklat  Tenaga Teknis  Pendidikan  dan  Keagamaan.  Dalam penilaian ini menggunakan 5 indikator, yaitu: menjamin  kualitas  perencanaan  pekerjaan, menyelesaikan pekerjaan rutin, memecahkan masalah,  meningkatkan  hubungan  kerja, dan melakukan usaha untuk perbaikan kerja.
Secara lengkap hasil penelitian peningkatan  kinerja  unit  kerja  dan  peran Pusdiklat dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3. Grafik dampak program dan peran Pusdiklat dalam peningkatan kinerja unit kerja alumni pelatihan
Keterangan: A  = Menjamin kualitas perencanaan pekerjaan B  = Menyelesaikan pekerjaan rutin C  = memecahkan masalah D  = meningkatkan hubungan kerja E  = melakukan usaha untuk perbaikan kerja
Hasil penelitian dalam bentuk wawancara  dengan  responden  diperoleh
Evaluasi Dampak Program Diklat Guru Muda Madrasah Terhadap Kinerja Madrasah    (Yasri) bahwa  unit  kerja:  dapat  menyusun perencanaan  yang  realistis  dan  mudah dilaksanakan,  menyelesaikan  pekerjaan rutin,  menyelesaikan  masalah  siswa  secara kekeluargaan,  tumbuhnya  sikap  kooperatif dan  komunikatif  guru  dan  peagawai, menyelesaikan perbedaan pendapat antara pimpinan dan teman sejawat secara musyawarah  dan  kekeluargaan,  selalu menjaga hubungan baik antar guru guru siap menerima dan memberi kritik dari pimpinan dan teman sejawat, kedisiplinan meningkat, melakukan  penilaian  dan  mengadakan program remedial, namun jarang melakukan program pengayaan bagi siswa.

## Evaluasi Kinerja Alumni Peserta Diklat
Pembahasan  hasil  penelitian  mengenai dampak program Diklat guru muda madrasah komponen peningkatan kinerja alumni Diklat difokuskan  pada  tiga  kinerja,  yaitu  kinerja penyusunan perangkat pembelajaran, pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas dan  penilaian  hasil  belajar.  Pembahasan peningkatan  kinerja  guru  dalam  penelitian ini mengacu pada KMA No. 165 Tahun 2014 dan Permendikbud No. 65 Tahun 2013.
Kinerja penyusunan perangkat pembelajaran diukur dengan menggunakan empat  indikator.  Dua  indikator  yang terukur  kinerjanya  baik,  yaitu  melengkapi penyusunan kelengkapan perangkat administrasi pembelajaran, dan menganalisis keterkaitan antar komponen dalam rencana  pembelajaran.  Kedua  indikator  ini mempunyai  karakteristik  yang  sama,  yaitu kelengkapan  perangkat  pembelajaran, sehingga saling mempengaruhi.
Sedangkan  dua  indikator  yang  terukur cukup,  yaitu  kinerja  dalam  merumuskan metode,  media,  dan  sumber  belajar  dalam rencana  pembelajaran  dan  menggunakan pendekatan pembelajaran terkategori cukup.  Kedua  indikator  ini  mempunyai karakteristik  yang  sama,  sehingga  ketika salah  satu  rendah,  maka  yang  lain  akan dipengaruhi.  Rendahnya  dampak  Diklat ter  hadap  pemilihan  model,  metode, media  dan  sumber  belajar  disebabkan oleh  kecenderungan  kurang  mendapatkan informasi dan keterampilan selama mengikuti Diklat dan tidak selalu diterapkan dalam proses pembelajaran, sehingga masih ada alumni yang tidak merumuskan secara utuh sesuai dengan kelengkapan perangkat pembelajaran.
Alumni  Diklat  memiliki  kemampuan dalam membuat adminsitrasi pembelajaran yang berupa pembuatan program tahunan, program  semester,  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan komponen yang lengkap  dan  sistematis,  dan  kemampuan menyusun  instrumen  penilaian  yang mengacu pada regulasi yang berlaku. Selain itu,  alumni  Diklat  juga  sudah  mempunyai kemampuan  dalam  mengaitkan  antar komponen  dalam  rencana  pembelajaran, sehingga  ditemukan  adanya  keterkaitan antar komponen dalam RPP yang dimulai dari Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), tujuan  pembelajaran,  indikator  pencapaian kompetensi, kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan langkah pembelajaran dan materi.
Berdasarkan  Standar  Proses  dalam Kurikulum  2013  yang  mewajibkan  setiap guru  menyusun  RPP  secara  lengkap dan  sistematis  agar  pembelajaran  dapat berlangsung  secara  interaktif,  inspiratif,
Jurnal PENAMAS Volume 30, Nomor 3, Oktober-Desember 2017, Halaman 313 - 326
menyenangkan,  efesien,  memotivasi  siswa untuk  aktif,  menumbuhkan  kreativitas  dan kemandirian,  maka  esensi  yang  dimaksud dalam regulasi di atas sudah dilakukan oleh alumni Diklat dalam bentuk kinerja dan telah mengalami peningkatan secara signifikan.
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  di kelas merupakan salah satu kinerja bagi guru yang  profesional.  Berdasarkana  data  hasil penelitian  diperoleh  bahwa  8  kemampuan dalam  melakukan  proses  pembelajaran terbagi  menjadi  dua  kategori,  yaitu  baik (84,00-91,99)  dan  cukup  (76,00-83,99). Kemampuan  alumni  yang  berkriteria  baik adalah  melakukan  kegiatan  pendahuluan, menguasai  materi  pelajaran  yang  akan diajarkan,  mengkondisikan  pembelajaran yang  dapat  memicu  dan  memelihara keterlibatan  siswa,  dapat  menggunakan bahasa  yang  baik  dan  benar  selama pembelajaran.  Sedangkan  kinerja  alumni yang berkriteria cukup adalah menerapkan pendekatan  santifik  dan  berbasis  aktivitas pembelajaran, dapat memanfaatkan secara  optimal  sumber  belajar  danmedia pembelajaran,  melakukan  penilaian  proses selama  pembelajaran,  dan  melakukan kegiatan penutup dalam pembelajaran.
Kemampuan  alumni  Diklat  dalam penguasaan  materi  pelajaran  ditunjukkan penguasaan  substansi  materi  dan  dapat menyampaikan dengan jelas serta mengaitkan  dengan  pengetahuan  lain yang relevan. Sedangkan proses penerapan pendekatan  pembelajaran,  alumni  peserta pelatihan  dapat  menyesuaikan  dengan kompetensi  dan  tujuan  yang  akan  dicapai, pembelajaran  secara  runtut,  menguasai kelas,  pembelajaran  kontekstual,  dan menumbuhkan kebiasaan positif.
Kinerja alumni Diklat dalam
mengoptimalkan  sumber  belajar  dengan cara  menggunakan  buku  paket  selama pembelajaran secara efektif, sumber belajar lain, dan media pembelajaran yang aplikatif. Pelaksanaan pendekatan pengajaran Kurikulum 2013 yang dilakukan oleh alumni menjadikan  siswa  terlibat  secara  langsung dan menumbuhkan partisipasi aktif selama pembelajaran,  menunjukkan  sikap  terbuka terhadap respons siswa, dan menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar.
Kinerja  alumni  Diklat  dalam  penilaian proses dapat memantau kemajuan belajar  selama  proses  pembelajaran  dan dapat  merefleksikan  keberhasilan  dalam menanamkan  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  sesuai  dengan  indikator pencapaian  kompetensi  yang  sudah dirumuskan.  Kinerja  alumni  Diklat  dalam menggunakan bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulisan selama proses pembelajaran dinilai cukup baik.
Kemampuan  alumni  Diklat  dalam melakukan kegiatan penutup pembelajaran merupakan indikator yang berdampak paling rendah,  namun  cukup  meningkat,  ketika melakukan  refleksi,  membuat  rangkuman dengan  melibatkan  siswa,  melaksanakan tindak  lanjut  dengan  memberikan  arahan, kegiatan, tugas sebagai bagian pengayaan. Rendahnya  kinerja  alumni  Diklar  dalam melakukan kegiatan penutup pembelajaran disebabkan  oleh  kebiasaan  menutup pembelajaran hanya dengan mengucapkan salam, tanpa (jarang) memberikan rangkuman materi yang dipelajari dan tugas bagi peserta didik.
Pembahasan peningkatan kinerja alumni  Diklat  dalam  proses  penilaian  hasil
Evaluasi Dampak Program Diklat Guru Muda Madrasah Terhadap Kinerja Madrasah    (Yasri) belajar  mengacu  pada  Permendikbud  No. 53  Tahun  2015  dan  Permendikbud  No.  23 Tahun  2016.  Pelaksanaan  proses  penilaian hasil  belajar  merupakan  salah  satu  kinerja bagi  guru  yang  profesional.  Berdasarkan data hasil penelitian terungkap bahwa dari enam  indikator  kinerja,  empat  indikator berkriteria baik, yaitu: 1) menyusun kisi-kisi dan  butir  soal,  2)  dapat  mencetak  naskah soal  dalam  bentuk print  out ,  3)  terampil dalam  melaksanakan  penilain,  dan  4) dapat  melaporkan  hasil  penilaian  secara rutin  kepada stakeholders .  Sedangkan  satu indokator  kinerja  mengolah  data  hasil penilaian  dengan  menggunakan  komputer mencapai kriteria cukup.
Kinerja alumni pelatihan dalam menyusun  kisi-kisi  ditunjukan  dengan memuat  komponen  Kompetensi  Dasar (KD),  materi  pelajaran,  indikator,  bentuk soal  dan  nomor  soal;  materi  merupakan sintesis  dari  KD;  dan  indikator  merupakan pengembangan dari KD. Kinerja alumni Diklat dalam  menyusun  butir  soal  ditunjukkan antara  lain  dalam  penulisan  butir  soal sesuai  dengan  indikator,  pilihan  jawaban homogen dan logis dari segi materi, setiap soal  mempunyai  satu  jawaban  yang  benar, tidak  terdapat  butir  soal  yang  bergantung pada jawaban soal sebelumnya, setiap soal menggunakan  bahasa  yang  sesuai  dengan kaidah bahasa Indonesia.
Kinerja  alumni  Diklat  dalam  mencetak naskah  soal  terindikasi  bahwa  butir  soal disusun  dalam  bentuk  format  siap  cetak, dan  dicetak  sesuai  dengan  kebutuhan. Sedangkan kinerja alumni dalam melaksanakan  penilaian,  antara  lain  telah menggunakan  naskah  soal  yang  sudah disusun  dan  dicetak  serta  hasil  jawaban siswa dikoreksi dan diskoring sendiri dengan
mengacu pada kunci jawaban atau pedoman yang telah disediakan.
Dalam rangka mengkomunikasikan hasil belajar siswa, alumi Diklat sudah melaporkan hasil penilaian selama satu semester kepada atasan, orang tua atau wali siswa dan orang yang  mempunyai  kepentingan  terhadap hasil  belajar  siswa.  Kemampuan  alumni Diklat  dalam  melaporkan  hasil  penilaian meningkat,  sehingga  memberikan  tingkat kepuasan bagi kepala madrasah, orang tua siswa, dan siswa sebagai penerima laporan.
Kinerja  alumni  Diklat  dalam  mengolah data  penilaian  dengan  sistem  komputer yang terkategori cukup ditandai oleh analisa guru  terhadap  nilai  berdasarkan  rata-rata, peringkat  dan  pencapaian  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimal) dengan menggunakan program  komputer  dan  berpedoman  pada panduan penilaian.
Kondisi  di  atas  didukung  oleh  data hasil  wawancara  terbuka  yang  menyatakan bahwa  guru  telah  menyusun  perangkat pembelajaran  dan  melakukan  proses pembelajaran berdasarkan standaar proses, dan  melakukan  proses  penilaian  sesuai dengan standar dan selalu mempublikasikan hasil penilaian kepada stakeholders . Namun belum  semua  guru  merumuskan  model, metode, media dan sumber belajar dengan lengkap  dan  melakukan  penilaian  proses serta  melakukan  kegiatan  penutup  yang sesuai  dengan  standar  proses  dalam Kurikulum 2013. Hal ini disebabkan kurang maksimalnya guru dalam memahami bentuk dan  jenis  model,  metode  dan  media  yang seharusnya digunakan dalam pembelajaran.

## Jurnal
PENAMAS Volume 30, Nomor 3, Oktober-Desember 2017, Halaman 313 - 326

## Evaluasi Kinerja Unit Kerja
Pembahasan  mengenai  dampak  program Diklat  Guru  Muda  madrasah  terhadap peningkatan  kinerja  madrasah  difokuskan pada  lima  indikator,  yaitu:  1)  kinerja dalam  penjaminan  kualitas  perencanaan pekerjaan;  2)  penyelesaian  pekerjaan  rutin; 3)  pemecahan  masalah;  4)  peningkatan hubungan  kerja;  dan  5)  melakukan  usaha untuk  perbaikan  kerja.  Kelima  indikator tersebut hanya memperoleh kriteria cukup.
Kinerja madrasah dalam merencanakan pekerjaan yang berkualitas cukup meningkat, terutama  keterlibatan  dan  dukungan madrasah  dalam  kegiatan  perencanaan kerja  madrasah,  dalam  penyusunan rencana  program  madrasah,  meningkatnya kemampuan dalam menganalisis fenomena  aktual  dan  pembuatan  rencana, meningkatnya kepercayaan atasan terhadap profesionalisme  kerja  dalam  bidang perencanaan, dan setiap perencanaan yang disusun  mudah  dilaksanakan.  Kinerja  unit kerja  yang  dilakukan  oleh  alumni  Diklat dalam  penyelesaian  pekerjaan  rutin  cukup meningkat, terutama penyelesaian tugas di madrasah semakin efektif dan efesien, dapat menyelesaikan  tugas  mengajar  dengan maksimal,  dan  lebih  cepat  menyelesaikan pekerjaan  yang  ditugaskan  oleh  Kepala Madrasah.
Sedangkan  kinerja  madrasah  dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan pekerjaan  cukup  meningkat,  terutama dalam  memecahkan  berbagai  persoalan yang  timbul  dalam  pekerjaan,  mengatasi perbedaan pendapat dengan bijaksana, dan menyelesaikan perbedaan antara keinginan guru dan kebijakan Kepala Madrasah.
Kinerja  madrasah  dalam  meningkatkan hubungan  kerja  di  madrasah  cukup meningkat,  terutama  kerjasama  antara pimpinan  dengan  guru  sebagai  suatu  tim yang utuh yang lebih baik dari sebelumnya. Interaksi  alumni  Diklat  dengan  teman sejawat  menjadi  lebih  baik  dan  lebih  aktif dalam  wadah  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG) atau  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP).  Sedangkan  kinerja  madrasah dalam  usaha  perbaikan  kinerja  cukup meningkat, sehingga terlihat adanya usaha perbaikan  kinerja  di  lingkungan  madrasah dalam  melaksakan  kegiatan,  program,  dan misi  madrasah  untuk  mencapaai  visi  yang telah disepakati.
Dampak  Diklat  terhadap  peningkatan usaha  perbaikan  kinerja  madrasah  bagi guru  antara  lain,  dapat  menerima  kritik dari  pimpinan  dengan  senang  hati,  lebih disiplin dalam kehadiran di madrasah, lebih disiplin dalam mengajar di kelas, lebih cepat memahami arahan pimpinan terhadap tugas yang  diberikan,  dan  guru  telah  memahami tugasnya.
Kondisi  di  atas  didukung  oleh  data hasil  wawancara  terbuka  yang  menyatakan bahwa  adanya  perencanaan  yang  realistis, penyelesaian  masalah  siswa  dan  pekerjaan rutin,  tumbuhnya  sikap  kooperatif  dan komunikatif serta semangat untuk sukses  dalam  bekerja.  Selalu  menjaga dan meningkatkan hubungan baik, menyelesaikan
perbedaan pendapat secara  musyawarah  dan  kekeluargaan serta  menunjukan  sikap  kompetisi  secara positif,  siap  menerima  dan  memberi kritik  dari  pimpinan  dan  teman  sejawat, adanya  peningkatan  kedisiplinan  masuk dan  mengajar  di  kelas,  dan  mengadakan program  remedial.  Namun  demikian,
Evaluasi Dampak Program Diklat Guru Muda Madrasah Terhadap Kinerja Madrasah    (Yasri) madrasah  perlu  men- support guru  untuk melakukan program pengayaan bagi siswa.

## KESIMPULAN
Dampak  program  Diklat  teknis  fungsional Guru  Muda  madarsah  terhadap  kinerja alumninya  secara  umum  baik,  namun ada  aspek  yang  perlu  ditingkatkan,  yaitu kinerja guru dalam memilih model, metode, media  dan  sumber  belajar,  pendekatan pembelajaran,  penilaian  proses,  kegiatan penutup pembelajaran, dan dalam mengolah nilai  hasil  belajar  dengan  menggunakan sistem  komputer.  Dampak  program  Diklat terhadap  kinerja  madrasah  secara  umum dinilai  cukup  dengan  indikasi  kualitas kegiatan  perencanaan  meningkat,  alumni mampu  menganalisis  fenomena  aktual yang  terjadi  di  madarsah,  meningkatnya rasa saling percaya antara kepala madrasah dan  guru,  penyelesaian  pekerjaan  rutin dilakukan  dengan  baik  dan  tepat  waktu, penyelesaian  masalah  dengan  baik,  dan perencanaan  pelaksanaan  pembelajaran yang  dirancang  mudah  dilaksanakan. Pendidikan dan pelatihan teknis fungsional Guru  Muda  madrasah  yang  diselenggakan oleh Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan  secara  signifikan  berdampak
terhadap  peningkatan  kinerja  alumni  dan kinerja madrasah tempat alumni bekerja.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, maka  rekomendasi  dari  penelitian  adalah: 1)  para  praktisi  agar  lebih  memahami konsep  evaluasi  dampak  program  dan melakukan  penelitian  lanjutan  yang  lebih luas,  dan  2)  Para  Kepala  Madrasah  agar mengoptimalkan hasil Diklat dalam bentuk kinerja  alumni  untuk  membangun  sistem dan  pengembangan  pembelajaran  serta hubungan kerja di lingkungan madrasah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  menyadari,  tanpa  adanya  bantuan dan partisipasi dari berbagai pihak tentunya pelaksanaan penelitian ini akan mengalami berbagai hambatan. Oleh karena itu, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada: (1) Kepala Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan  Keagamaan  Badan  Litbang  dan  Diklat yang  telah  memberikan  bimbingan  secara substantif dan memfasilitasi sehingga tulisan ini dapat diselesaikan; (2) Kepala Madrasah (MI, MTs, MA) yang telah membantu dalam pengumpulan  data  dan  informasi  selama penelitian  berlangsung;  dan  (3)  pihak  lain yang telah berpartisifasi aktif selama proses penelitian dan penyusunan laporan ini.

## DAFTAR PUSTAKA Buku:
Arikunto,Suharsimi  dan  Cepi  Safruddin,  Abdul  Jabar.  2014. Evaluasi  Program  Pendidikan:  Pedoman Teoritis Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Campbell Hill, Bonnie dan Cyinthia Ruptic. 1994. Pactical Aspects of Authentic Assessment . Michigan: Christophr-Gordon Pubishers, Inc.
Djaali dan Puji Mulyono. 2008. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan . Jakarta: PT Grasindo.
Donal L Kirkpatrikck and James D. Kirkpatrick. 2005. Evaluating Training Programs: The Four Levels . Third Edition. San Francisco: Berrett-Koehler Publishers Inc.

## Jurnal
PENAMAS Volume 30, Nomor 3, Oktober-Desember 2017, Halaman 313 - 326
Fitzpatrick, Jody L, Blaine R. Worthen, dan James R. Sanders. 2004. Program Evaluation: Alternative Approaches and Practical Guidelines . Boston: Person Education.
Gronlund, Norman E dan Robert L. Linn. 1990. Measurement and Evaluation in Teaching . New York: Mac Milan Publishing Company.
Kusnadi. 2003. Masalah, Kerja Sama, Konflik dan Kinerja . Malang: Taroda.
Mangkunegara,  A.A.  Anwar  Prabu.  2005. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan .  Cetakan Ketiga. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Michael J. Gibney, et al. 2005. Gizi Kesehatan Masyarakat. Pen. Andry Hartono. Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC.
Owen, John M. 1993. Program Evaluation: Froms and Approaches . Sidney: Soutthwood Press.
Popham, W. James. 1995. Educational Evaluation . New Jersey: Printice Hall.
Rivai,  Veithzal.  2004. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  untuk  Perusahaan .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Robert E, Stake. 2004. Standards-Based & Responsive Evaluation . California: Sage Publications.
Spaulding, Dean T. Program. 2008. Evaluation in Practice: Core Consepts and Examples for Discussion and Analysis . San Francisco: Joseey Wiley & Sons, Inc.
Stufflebeam,  Daniel  L.  2003. Internasional  Handbook  of  Education .  Boston:  Published  by  Kluwer Academic Publishers.
Suharsimi, Arikunto, dan Cepi Safruddin, Abdul Jabar. 2014. Evaluasi Program Pendidikan: Pedoman Teoritis Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Tayibnapis, Farida Yusuf. 2008. Evaluasi Program dan Instrumen Evaluasi: Untuk Program Pendidikan dan Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.

## Jurnal:
Harshit Topno. 2012. “ Evaluation of Training and Development: An Analysis of Various Model ”. In, Jornal of Business and Management ISSN: 2278-487X, Volume 5, Issue 2: 16-17.
Niazi, Abdus Sattar. 2011. “ Training Development Strategy and Its Role In Organizational Performance ”. In, Journal of Public Administration and Governance ISSN 2161-7104, 2011. Vol 1 No. 2.
Sultana, Afshan. 2011. “ Impact of Training on Employee Performance: a Study of Telecomunication Sector in Pakistan ”. In, Interdiciplinary Journal of Contemporary Research in Business , Vol. 4, No. 6.
Yuksel, Ismail. 2012. “ How to Conduct a Qualitative Program Evaluation In The Ligh of Eisner’s Educational Connoisseur Ship and Criticism Model ”. In, Journal of Qualitative Inquiry .
Badan Litbang dan Diklat. 2013. Panduan Evaluasi Diklat Teknis di Lingkungan Kementerian Agama . Jakarta: Badan Litbang dan Diklat.
Peraturan Perundang-Undangan:
Evaluasi Dampak Program Diklat Guru Muda Madrasah Terhadap Kinerja Madrasah    (Yasri)
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 101 Tahun 2000 tentang Pendidikan dan Pelatihan Jabatan Pegawai Negeri Sipil.
Peraturan Menteri Agama Nomor 4 Tahun 2012 tentang Penyelenggaraan Pendidikan dan Pelatihan Teknis di Lingkungan Kementerian Agama.
Keputusan Menteri Agama Nomor 165 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab pada Madrasah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013, sebagaimana diubah dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  53  Tahun  2015  tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun  2016  tentang Standar Penilaian Pendidikan.

## Internet
Google. 2005. “Evaluasi Dampak Diklat Second Professional Human Resources Development Project (PHRDP  II)”  Bantuan  JBIC  IP  458,  diakses  7  Februari2016.  http://rccphttp://rccp.blogspot. com/2005/03/evaluasi-dampak-Diklat-second.html
Jurnal PENAMAS Volume 30, Nomor 3, Oktober-Desember 2017, Halaman 313 - 326