Dinamika: Volume 3 (1) 2020
Jurnal Bahasa, Sastra, Pembelajarannya e-issn 2715-8381

## PENINGKATAN KREATIVITAS MAHASISWA DALAM MENULIS PUISI MELALUI TEKNIK SATU PERISTIWA SATU KARYA

## Iis Ristiani
Universitas Suryakancana, Indonesia iisristianisaja69@gmail.com
Dikirim: 20 Agustus 2019 Direvisi: 23 Desember 2019 Diterima: 18 Januari 2020     Diterbitkan: 28 Februari 2020

## ABSTRAK
Artikel  ini  akan  membahas  penerapan  cara  untuk  menggali  gagasan,  ide,  pikiran,  atau  perasaan  yang  ada  pada mahasiswa  melalui  kreativitas  menulis  puisi  dengan  teknik  satu  peristiwa  satu  karya  (KMP-SPSK).  Teknik diujicobakan dengan metode penelitian eksperimen semu pada mahasiswa Semester Tiga. Adapun teknik penelitian yang digunakan adalah tes dan angket. Target yang diharapkan dari penelitian ini adalah terwujudnya kreativitas mahasiswa  dengan  optimalisasi  peningkatan  kemampuan  berpuisi  melalui  teknik  SPSK.  Oleh  karena  itu,  luaran yang  diharapkan  adalah  setiap  mahasiswa  memiliki  kumpulan  atau  antologi  puisi  karya  masing-masing.  Semua kegiatan  dilaksanakan  untuk  menjawab  permasalahan  keefektifan  penggunaan  teknik  SPSK  dalam  peninghklatan kemampuan mahasiswa menulis puisi.
Kata kunci : kreativitas, satu peristiwa satu karya, puisi.

## ABSTRACT
This article will discuss the application of ways to explore ideas, ideas, thoughts, or feelings that exist in students through the poetry writing creativity with the one-event one-work technique (KMP-SPSK). The technique was tested using quasi-experimental research methods on students in Semester Three. The research techniques used are tests and  questionnaires.  The  expected  target  of  this  research  is  the  realization  of  student  creativity  by  optimizing  the ability to poetry through the SPSK technique. Therefore, the expected outcome is that each student has a collection or anthology of their own poetry. All activities were carried out to address the issue of the effective use of the SPSK technique in improving students' ability to write poetry.
Keywords : creativity, one event, one work, poetry.

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  zaman  sekarang  di  era  abad  ke-21  ini  adalah  mereka  yang  tergolong  pada kaum  milenial.  Dinamakan  kaum  milenial  karena  menurut  para  peneliti  adalah  mereka  yang rata-rata  dilahirkan  pada  awal  tahun  1980-an  sampai  dengan  awal  tahun  2000-an.  Mereka disebut juga Generasi Y. Tentu saja karakteristik mereka berbeda-beda bergantung pada kondisi sosial ekonomi serta wilayah tinggal mereka. Akan tetapi, pada umumnya, generasi milenial ini adalah  generasi  yang  sejak  lahirnya  sudah  sangat  dekat  dengan  pemanfaatan  teknologi  digital. Oleh karena itu, kaum milenial ini sudah sangat akrab dengan pemanfaatan informasi, teknologi, dan komunikasi. Kondisi tersebut, menuntut mereka untuk lebih cerdas di dalam memanfaatkan teknologi.  Karenanya,  kreativitas  mahasiswa  adalah  sebuah  keniscayaan.  Artinya,  diperlukan kecakapan  yang  mumpuni  pada  mahasiswa  berkenaan  dengan  segala  perkembangan    dan perubahan yang ada.
Tuntutan  zaman  mengharuskan  para  mahasiswa  memiliki  berbagai  kemampuan,  selain kemampuan  membaca,  kemampuan  menulis,  kemampuan  menyimak,    kemampuan    bericara, juga  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  pemanfaatan  teknologi  terse atau di abad ke-21 ini seseorang dituntut untuk memiliki kemampuan  kreativitas serta inovasi yang  tinggi,  memiliki  daya  kritis  yang  tinggi,  serta  memiliki  kecakapan  berkomunikasi  dan berkolaborasi. Tentu saja, selain mahasiswa ditun begitupun  kita  sebagai  pendidik,  dituntut  juga  untuk  melek  ITK  (Informasi,  Teknologi,  dan Komunikasi).  Karena  di  zaman  sekarang,  semuanya  itu  adalah    menjadi  suatu  kebutuhan.  Hal itu, sebagaimana yang disebutkan dari sebuah sumber berikut:
Berdasarkan  kerangka  kompetensi  di  atas,  maka  dunia  pendidikan  hendaknya  senantiasa bersifat  adaptif.  Sesuai  dengan  tuntutan  dan  kebutuhan  yang  ada.  Tentu  saja,  selain mahasiswanya  dituntut  memiliki  kemampuan dosen sebagai pendidiknya harus memiliki kemampuan yang lebih daripada itu. Untuk itu, dosen sebagai  pendidik  perlu  melakukan  inovasi  dalam  berbagai  komponen  pembelajaran.  Salah satunya  adalah  dalam  menentukan  teknik  pembelaj mahasiswa pada saat proses pembelajaran.
Permasalahannya  adalah  tidak  sedikit  pendidik  yang  belum  optimal  memanfaatkan teknologi  di  dalam  menginovasi  sebuah  teknik  pembelajaran.  Akibatnya,  teridentifikasi  masih banyak  mahasiswa  yang  belum  optimal  juga  di  dalam  mengekspresikan  kemampuan  atau potensi  dirinya.  Sebagai  contoh  di  dalam  perkuliahan  Kajian  dan  Apresiasi  Puisi.  Mahasiswa masih  merasa  takut  salah,  dan  enggan  untuk  mengekspresikan  gagasan,  ide,  pikiran,  ataupun perasan ke dalam bentuk puisi. Di sisi lain, mahasiswa harus memiliki daya respon yang tinggi terhadap keadaan sekitar. Perlu memiliki sifat kritis, dan inovatif di dalam mempelajari sesuatu.
Latar  belakang  di  ataslah  yang  mendorong  penulis  melakukan  pene berdasarkan identifikasi permasalahan di atas, maka dirumuskanlah sejumlah rumusan masalah penelitian  ini  berkenaan  dengan:  persiapan  pembelajaran  menulis  Puisi  melalui  Teknik  Satu Peristiwa  Satu  Karya;  pelaksanaan

## Sastra, dan Pembelajarannya , halaman 1-7
Tuntutan  zaman  mengharuskan  para  mahasiswa  memiliki  berbagai  kemampuan,  selain kemampuan  membaca,  kemampuan  menulis,  kemampuan  menyimak,    kemampuan    bericara, juga  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  pemanfaatan  teknologi  tersebut.  Di  zaman  sekarang 21 ini seseorang dituntut untuk memiliki kemampuan  kreativitas serta inovasi yang  tinggi,  memiliki  daya  kritis  yang  tinggi,  serta  memiliki  kecakapan  berkomunikasi  dan berkolaborasi. Tentu saja, selain mahasiswa dituntut untuk memiliki kemampuan tersebut, maka begitupun  kita  sebagai  pendidik,  dituntut  juga  untuk  melek  ITK  (Informasi,  Teknologi,  dan Komunikasi).  Karena  di  zaman  sekarang,  semuanya  itu  adalah    menjadi  suatu  kebutuhan.  Hal dari sebuah sumber berikut:
Berdasarkan  kerangka  kompetensi  di  atas,  maka  dunia  pendidikan  hendaknya  senantiasa bersifat  adaptif.  Sesuai  dengan  tuntutan  dan  kebutuhan  yang  ada.  Tentu  saja,  selain mahasiswanya  dituntut  memiliki  kemampuan-kemampuan  di  atas,  maka  sudah  barang  tentu, dosen sebagai pendidiknya harus memiliki kemampuan yang lebih daripada itu. Untuk itu, dosen sebagai  pendidik  perlu  melakukan  inovasi  dalam  berbagai  komponen  pembelajaran.  Salah satunya  adalah  dalam  menentukan  teknik  pembelajaran  yang  dapat  dirasa  langsung  oleh mahasiswa pada saat proses pembelajaran.
Permasalahannya  adalah  tidak  sedikit  pendidik  yang  belum  optimal  memanfaatkan teknologi  di  dalam  menginovasi  sebuah  teknik  pembelajaran.  Akibatnya,  teridentifikasi  masih mahasiswa  yang  belum  optimal  juga  di  dalam  mengekspresikan  kemampuan  atau potensi  dirinya.  Sebagai  contoh  di  dalam  perkuliahan  Kajian  dan  Apresiasi  Puisi.  Mahasiswa masih  merasa  takut  salah,  dan  enggan  untuk  mengekspresikan  gagasan,  ide,  pikiran,  ataupun erasan ke dalam bentuk puisi. Di sisi lain, mahasiswa harus memiliki daya respon yang tinggi terhadap keadaan sekitar. Perlu memiliki sifat kritis, dan inovatif di dalam mempelajari sesuatu.
Latar  belakang  di  ataslah  yang  mendorong  penulis  melakukan  penelitian  ini.  Untuk  itu berdasarkan identifikasi permasalahan di atas, maka dirumuskanlah sejumlah rumusan masalah penelitian  ini  berkenaan  dengan:  persiapan  pembelajaran  menulis  Puisi  melalui  Teknik  Satu an  pembelajaran  menulis  puisi  melalui  teknik  Sa
Tuntutan  zaman  mengharuskan  para  mahasiswa  memiliki  berbagai  kemampuan,  selain kemampuan  membaca,  kemampuan  menulis,  kemampuan  menyimak,    kemampuan    bericara, but.  Di  zaman  sekarang 21 ini seseorang dituntut untuk memiliki kemampuan  kreativitas serta inovasi yang  tinggi,  memiliki  daya  kritis  yang  tinggi,  serta  memiliki  kecakapan  berkomunikasi  dan tut untuk memiliki kemampuan tersebut, maka begitupun  kita  sebagai  pendidik,  dituntut  juga  untuk  melek  ITK  (Informasi,  Teknologi,  dan Komunikasi).  Karena  di  zaman  sekarang,  semuanya  itu  adalah    menjadi  suatu  kebutuhan.  Hal
Berdasarkan  kerangka  kompetensi  di  atas,  maka  dunia  pendidikan  hendaknya  senantiasa bersifat  adaptif.  Sesuai  dengan  tuntutan  dan  kebutuhan  yang  ada.  Tentu  saja,  selain atas,  maka  sudah  barang  tentu, dosen sebagai pendidiknya harus memiliki kemampuan yang lebih daripada itu. Untuk itu, dosen sebagai  pendidik  perlu  melakukan  inovasi  dalam  berbagai  komponen  pembelajaran.  Salah aran  yang  dapat  dirasa  langsung  oleh
Permasalahannya  adalah  tidak  sedikit  pendidik  yang  belum  optimal  memanfaatkan teknologi  di  dalam  menginovasi  sebuah  teknik  pembelajaran.  Akibatnya,  teridentifikasi  masih mahasiswa  yang  belum  optimal  juga  di  dalam  mengekspresikan  kemampuan  atau potensi  dirinya.  Sebagai  contoh  di  dalam  perkuliahan  Kajian  dan  Apresiasi  Puisi.  Mahasiswa masih  merasa  takut  salah,  dan  enggan  untuk  mengekspresikan  gagasan,  ide,  pikiran,  ataupun erasan ke dalam bentuk puisi. Di sisi lain, mahasiswa harus memiliki daya respon yang tinggi terhadap keadaan sekitar. Perlu memiliki sifat kritis, dan inovatif di dalam mempelajari sesuatu.
litian  ini.  Untuk  itu berdasarkan identifikasi permasalahan di atas, maka dirumuskanlah sejumlah rumusan masalah penelitian  ini  berkenaan  dengan:  persiapan  pembelajaran  menulis  Puisi  melalui  Teknik  Satu
Satu  Peristiwa
Satu  Karya;  dan  keefektifan  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  puisi  melalui  teknik  Satu Peristiwa Satu Karya dalam meningkatkan kreativitas siswa menulis puisi.
Oleh karena itu, berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan  untuk  mendeskripsikan  persiapan,  pelaksanaan,  serta  keefektifan  pembelajaran  menulis Puisi melalui Teknik Satu Peristiwa Satu Karya;
Guna  memudahkan  dalam  melaksanakan  penelitian  ini,  beberapa  teori  yang  digunakan sebagai  sumber  dan  rujukan  secara  teoretis  adalah  berkenaan  dengan  Peningkatan  Kreativitas, Menulis Puisi, dan Teknik Pembelajaran Satu Peristiwa Satu Karya. Teori ini diperlukan untuk dasar  penyusunan  instrumen  penelitian  dan  pengukuran  di  dalam  analisis  data  sesuai permasalahan yang dirumuskan di dalam rumusan masalah yang penulis ajukan.
Sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dewasa ini, seiring dengan revolusi industri 4.0 di abad ke-21 ini, maka setiap orang khususnya peserta didik dituntut untuk memiliki  sejumlah  kompetensi  yang  perlu  dikembangkan.  Kompetensi  yang  dimaksud  adalah kemampuan  kreativitas  dan  inovatif,  kemampuan  daya  kritis,  kemampuan  kolaborasi,  dan kemampuan berkomunikasi.
Berkenaan dengan itu, kreativitas menjadi hal  yang utama di dalam kajian penelitian ini. Mengutif  pendapat  Guilford  dalam  Munandar  (2004:  7)  bahwa  menurutnya,  “keluhan  yang sering  didengar  adalah  lulusan  perguruan  tinggi  pada  dasarnya  cukup  mampu  di  dalam melaksanakan  tugas-tugas  yang  diberikan    dengan  menguasai  teknik-teknik  yang  diajarkan, namun, mereka tidak berdaya jika dituntut untuk memecahkan masalah yang memerlukan cara- cara yang baru”.
Untuk  itulah,  perhatian  kita  terhadap  “Kreativitas”  penting  sekali.    Kreativitas  menurut Munandar  (  2004:  18)  berhubungan  dengan  aktualisasi  diri.  Maslow  (dalam  Munandar,  2004: 18)  menyebutkan  bahwa  “aktualisasi  diri  merupakan  karakteristik  yang  fundamental,  suatu potensialitas yang ada pada semua manusia saat dilahirkan, akan tetapi sering hilang, terhambat, atau  terpendam  dalam  proses  pembudayaan”.  Sementra,  Rogers  dalam  sumber  yang  sama menjelaskan  pula  bahwa  “sumber  kreativitas  adalah  kecenderungan  untuk  mengaktualisasikan diri,  mewujudkan  potensi,  dorongan  untuk  berkembang  dan  menjadi  matang,  kecenderungan untuk mengekspresikan dan mengaktifkan semua kesempatan organisme”.
Dalam kaitannya dengan aktualisasi diri ini, Munandar (2004:18) menunjukkan pendapat Damm  (1970)  yang  mengatakan  bahwa  aktualisasi  diri  itu  berkorelasi  erat  tidak  hanya  dengan kreativitas, tetapi juga berkorelasi dengan apa yang kita namakan intelegensi. Dalam kaitannya dengan kreativitas, Munandar (2004: 19) menjelaskan bahwa “ kreativitas itu adalah suatu gaya hidup,  suatu  cara  dalam  mengapresiasi  dunia.  Hidup  kreatif  berarti  mengembangkan  talenta yang  dimiliki,  mengoptimalkan  kemampuan  diri,  menjajaki  gagasan  baru,  aktivitas  baru, mengembangkan  kepekaan  terhadap  lingkungan/  masalah  lingkungan,  masalah  orang  lain,  dan masalah kemanusiaan”.
Guna memudahkan pengamatan kreativitas yang dimaksud, secara teoretis Rhodes (1961) dalam  Isaken  (1987)  (dalam  Munandar,  2004:20)  menyebutkan  bahwa  kreativitas  itu  dapat dilihat  dari  definisinya  itu  sendiri  dengan  menyebutkannya  “ Four  P’s  of  Creativity:  Person, Process, Press, Product” . Artinya, kreativitas itu bisa terjadi pada pribadi (person) yang kreatif yang  terlibat  di  dalam  proses  ( process) kreatif,  dengan  dukungan  dan  dorongan  ( press ) lingkungan, untuk menghasilkan produk ( product ) kreatif.
Dalam  kaitannya  dengan  mengukur  kreativitas  tersebut,  Munandar  (2004:  57)  merujuk pada  pendapat  Davis  (1992)  yang  menyebutkan  terdapat  tiga  Pola  Perkembangan  Kreativitas dengan  memperhatikan  karakter  pada  siswa  melalui:  Identifikasi  anak  Berbakat  Kreatif; Penelitian, dan Konseling. Tulisan ini merupakan kajian penelitian peningkatan kreativitas. Oleh karena  itu,  pengukuran  peningkatan  kreativitas  di  dalam  penelitian  ini    dilakukan  dengan  tes kreativitas  sebagaimana  yang  disebutkan  Munandar  (2004:57),  yakni  dengan  cara:  Pertama, mengidentifikasi orang-orang kreatif dan membandingkannya dengan orang-orang biasa. Kedua, tes kreativitas untuk menilai dampak dari pelatihan kreativitas terhadap kekreativitasan peserta.
Alat  ukur  kreativitas  yang  digunakan  adalah  tes  kreativitas  verbal  sebagaimana  yang disebutkan  Munandar  (2004:  68).  Menurut  Munandar,  Tes  Kreativitas  Verbal  didasarkan  pada model  struktur  intelek,  terdiri  atas  enam  subtes  yang  semuanya  mengukur  dimensi  operasi berpikir  divergen,  dengan  dimensi  kontan  verbal,  tetapi  dimensi  produknya  berbeda.  Setiap subtes  mengukur  aspek  yang  berbeda  dari  berpikir  kreatif,  yang  tercermin  dari: kelancaran, kelenturan,  dan  orisinalitas  dalam  berpikir .  Keenam  subtes  kreativitas  verbal  itu  penulis adop  dari  pendapat  Munandar  di  atas,  yakni  (1)  permulaan  kata,  (2)  penyusunan  kata,  (3) pembentukan kalimat tiga kata, (4) penyampaian gagasan dengan sifat-sifat kata yang sama, (5) penggunaan  kata  pada  berbagai  suasana  (termasuk  yang  tidak  biasa);  dan  (6)  pengembangan gagasan dengan pemahaman “apa akibatnya”.
Keenam  alat  ukur  keativitas  verbal  tersebut,  penulis  jadikan  sebagai  sebuah  kriteria  di dalam mengukur kemampuan para mahasiswa di dalam menulis puisi. Menulis puisi tentu saja berbeda dengan menulis wacana atau teks lainnya, karena puisi merupakan bentuk ekspresi dari pikiran,  perasaan,  ataupun  gagasan  seseorang  yang  diungkapkan  dengan  pemadatan  bahasa. Sebagaimaa yang sudah penulis sampaikan bahwa “Puisi adalah ungkapun pikiran dan perasaan yang  disampaikan  melalui  bahasa  yang  intens  (padat). Pemadatan  di  dalam  puisi  adalah pengintesifan  segala  unsur  bahasa.  Unsur-unsur  bahasa  tersebut  di  dalam  penyusunannya dirapikan,  diperbagus,  diatur  sebaik-baiknya  dengan  memperhatikan  keindahan  bunyi  (rima, ritme, dan musikalitas)” (Ristiani, 2017:7).
Oleh karena itu, bahasa yang dipadatkan di dalam berpuisi menjadi daya tarik tersendiri di dalam  ungkapan-ungkapan  yang  disampaikan  penulisnya.  Menulis  puisi  hakikatnya  sama dengan menulis dalam bentuk lainnya,  yakni mencurahkan pikiran, perasaan, gagasan, ataupun pendapat  kepada  orang  lain.  Perbedaannya  adalah  pada  penggunaan  bahasa  yang  dipadatkan tadi. Diperlukan latihan untuk mengelola kata ke dalam bentuk puisi. Selain kemampuan dalam memilih kata, kemampuan dasar  yang perlu dimiliki dari penulisnya adalah kemampuan untuk menumbuhkan kemauan menulis. Kemauan ini pun perlu diasah, dilatih, dan terus dibina. Salah satu caranya adalah dengan melatih daya respon terhadap peristiwa yang ada. Daya respon para mahasiswa  ini  dikemas  dalam  kemampuannya  berkreasi  di  dalam  menulis  puisi.  Segala  unsur yang membangun teks puisi menjadi objek yang dituju dalam aspek kreativitas tersebut.
Dengan  demikian,  substansi  pokok  dalam  penelitian  ini  adalah  berkenaan  dengan  hal kreativitas  mahasiswa  dalam  proses  merespon  terhadap  peristiwa  yang  ada.  Kreativitas  yang dikaji  adalah  kretivitas  verbal  yang  diolah  kemudian  di  dalam  menulis  sebuah  karya  puisi. Berpuisi adalah juga berpikir, sehingga unsur-unsur yang membangunnya baik yang berkenaan dengan struktur  fisik puisinya maupun  yang berkenaan dengan struktur batin puisinya menjadi bagian penting dalam kreativitas tersebut.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  Metode  Penelitian  Eksperimental. Penelitian ditujukan untuk mengujicobakan sebuah teknik pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan  kemampuan  dan  kemauan  mahasiswa  di  dalam  menulis  puisi.    Penelitian dilaksanakan di Kampus Universitas Suryakancana, pada mahasiswa Program Studi pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  yang  sedang  mengikuti  perkuliahan  Kajian  dan  Apresiasi  Puisi. Adapun  teknik  penelitian  yang  digunakan  adalah  dengan  tes.    Melalui  teknik  tersebut  penulis dapat mengumpulkan sejumlah data yang diperlukan berkenaan dengan kemampuan kreativitas mahasiswa  dalam  berpuisi,  sehingga  menjawab  tujuan  permasalahan  yang  dikaji  dalam penelitian ini.
Berdasarkan teknik penelitian  yang digunakan tersebut, ditentukan selanjutnya instrumen yang digunakan. Mulai  dari instrumen persiapan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi  hasil  pembelajaran.  Adapun  instrumen  utama  yang  digunakan  di  dalam  penelitian  ini adalah  seperangkat  alat  tes.  Penentuan  aspek  yang  diukur  dalam  kreativitas  berpuisi  menjadi bagian penting  yang sangat mendasar. Termasuk teknik pengujian dan penganalisisan datanya, sehingga  parameter  yang  digunakan  sebagai  indikator  untuk  mengetahui  ada  tidaknya peningkatan  kreativitas  mahasiswa  dalam  berpuisi  menjadi  sangat  jelas.  Populasi  dan  Sampel Penelitian  dilaksanakan  pada  mahasiswa  yang  sedang  mengikuti  perkuliahan  kajian  dan Apresiasi Puisi sejumlah 40 (empat puluh) orang.
Sesuai  dengan  metode  yang  akan  diujicobakan,  penelitian  ini  dilaksanakan  dengan mencermati peningkatan kemampuan mahasiswa dalam kreativitas menulis puisi.  Variabel yang diukur  dalam  kreativitas  berpuisi  ini  adalah  kreativitas  verbal  para  mahasiswa.    Berikut gambaran variabel  yang diukur dalam melihat kreativitas mahasiswa pada penelitian ini.
Tabel 1 Alat Ukur Kreativitas Berpuisi No Aspek Kreativitas Subtes  Kreativitas Verbal yang Diukur Tujuan 1 Kelancaran Berpikir a. Menentukan kata Memikirkan sebanyak mungkin kata yang sesuai dengan peristiwa yang ada b. Menyusun kata Menyusun kelompok kata berdasarkan kata- kata yang ada c. Membentuk kalimat tiga kata Membuat kalimat dengan tiga kata yang bervariasi berdasarkan kata yang ada d. Menemukan sifat kata Menemukan sebanyak mungkin sifat-sifat dari suatu kata yang ada. 2 Kelenturan Berpikir e.  Menggunakan kata dalam bentuk lain (konotatif) Mengukur kelenturan dalam orisinailitas berpikir 3 Orisinalitas Dalam Berpikir f. Menyampaikan gagasan ‘Apa akibatnya’ Melatih kelancaran mahasiswa dalam menyampaikan dan mengembangkan suatu gagasan
(Diadop dari Munandar,2004: 68)
Teknik  Analisis  Data  dilakukan  dengan  mengikuti  prosedur  yang  telah  ditetapkan  sesuai dengan  teknik  penelitian  yang  digunakan.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  adalah  sebagai berikut:  Mengelompokkan  data  berdasarkan  instrumen  yang  digunakan;  Mengolah  data  sesuai prosedur  yang  ditetapkan  dalam  teknik  penelitian;  dan  Mengalisis  data  sesuai  instrumen  yang digunakan.  Analisis  data  dilakukan  dengan  parameter  indikator  yang  telah  ditetapkan.  Hasil akhir dari pengujian ini adalah kemampuan mahasiswa dalam berkarya. Semakin banyak karya
puisi  yang  dihasilkan  mahasiswa,  semakin  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  yang  bersangkutan mengalami peningkatan di dalam kreativitas menulis teks puisi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebagaimana yang telah ditetapkan pada rumusan tujuan penelitian, hal yang dipersiapkan dalam  penelitian  ini  adalah  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  terlebih  dahulu  tes awal.  Tes  ini  ditujukan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  para  mahasiswa  di  dalam  menulis puisi. Secara tidak langsung, dapat diketahui pula kondisi mahasiswa dalam kreativitas menulis puisinya.  Selanjutnya  dilakukan  pembelajaran  dengan  penerapan  teknik  Satu  Peristiwa  Satu Karya.  Tes  awal  yang  dilakukan  adalah  guna  mengetahui  bagaimana  kemampuan  mereka  di dalam menulis karya puisi.
Setelah  dilakukan  pengetesan  awal,  selanjutnya  selama  penelitian  ini,  dilakukan pembelajaran puisi dengan langkah-langkah pelaksanaan sebagai berikut  (1) dosen menyajikan sejumlah  karya  puisi  yang  ada;  (2)  mahasiswa  membaca  dan  mengapresiasi  puisi  yang  dipilih masing-masing;  (3)  mahasiswa  mengkaji  karya  puisi  yang  dipilih  masing-masing;  (4) mahasiswa  bersama  dosen  menganalisis  unsur-unsur  yang  membangun  karya  puisi;  (5) mahasiswa mendiskusikan dan menyimpulkan unsur-unsur karya puisi tersebut; (6) mahasiswa bersama-sama  membuat  sebuah  karya  puisi  dengan  memperhatikan  aspek  kreasi  pada: Permulaan  kata,  Penyusunan  Kata,  Pembentukan  Kalimat  Tiga  Kata,  Penyampaian  Gagasan dengan  Sifat-sifat  Kata  yang  Sama,  Penggunaan  Kata  pada  Berbagai  Suasana  (termasuk  yang tidak  biasa)/konotatif;  dan  Pengembangan  gagasan  dengan  Pemahaman  “Apa  Akibatnya”.  (7) mahasiswa  membuat  sendiri  karya  puisi  dengan  memperhatikan  aspek  kreasi  tersebut;  (8) mahasiswa  saling  membaca,  mengapresiasi,  dan  mengkaji  karya  puisi  yang  dibuat  teman;  (9) mahasiswa  melaporkan  hasil  kajiannya  kepada  teman  lainnya;  (10)  mahasiswa  bersama-sama menelaah  sebuah  karya  puisi  yang  dipilih  bersama;  (11)  mahasiswa  ditugasi  membuat  karya puisi Satu Peristiwa Satu Karya; (12) mahasiswa mengumpulkan seluruh karya puisi yang telah dibuatnya (antologi puisi masing-masing) pada waktu yang telah disepakati bersama.
Berdasarkan hasil penelitian pada 30 orang mahasiswa, diperoleh data bahwa jumlah karya puisi yang ditulis oleh para mahasiswa setelah pembelajaran dengan teknik Satu Peristiwa Satu Karya  meningkat  sangat  signifikan.  Pada  awal  pembelajaran,  mahasiswa  sangat  sulit  untuk mengekspresikan  pikiran,  gagasan,  ataupun  perasaannya  ke  dalam  bentuk  teks  puisi  tersebut. Setelah  melewati  latihan-latihan  mengembangkan  atau  berkreasi  dalam  menulis  puisi,  dari  30 mahasiswa yang ada terkumpul sejumlah 770 buah karya teks puisi.  Teknik Satu Peristiwa Satu Karya  mampu  memberikan  rangsangan  yang  kuat  kepada  mahasiswa  untuk  berkreasi  menulis puisi.  Penelitian  ini  masih  penulis  kaji  lebih  jauh  pada  aspek-aspek  unsur  puisi  yang membangunnya,  serta  pada  aspek  kreativitasnya.  Secara  umum,  dengan  jumlah  karya  yang dihasilkan para mahasiswa pada waktu yang telah ditetapkan, teknik Satu Peristiwa Satu Karya telah membantu para mahasiswa di dalam meningkatkan kemampuan menulis puisinya.

## SIMPULAN
Setelah  dilaksanakan  teknik  pembelajaran  Satu  Peristiwa  Satu  karya  dalam  pembelajaran  puisi, mahasiswa  mampu  meningkatkan  kreativitasnya  dalam  menulis  puisi.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan banyaknya karya teks puisi yang dihasilkan dalam waktu yang telah penulis tetapkan. Di sisi lain, daya nalar dan kemampuan berpikir mahasiswa terdorong untuk lebih respek menyampaikan gagasan dalam menghadapi suatu peristiwa yang ada. Dengan latihan berkreasi melalui kreativitaas verbal, Kemampuan
dan  kemauan  para  mahasiswa  terlatih  dan  tergiring  pada  rasa  senang  untuk  berkreasi  menulis  puisi. Kondisi ini, tentu saja menjadi modal dasar yang sangat penting bagi peningkatan kreativitas tersebut.
Meningkatnya  kreativitas  mahasiswa  dalam  menulis  puisi  yang  dibuktikan  dengan  banyaknya karya teks yang dihasilkan oleh para mahasiswa menunjukkan bahwa kreativitas mahasiswa bisa terus dikembangkan,  dilatih,  dan  dibina.  Salah  satunya  adalah  melalui  kreativitas  verbal.  Kreativitas  verbal yang  penulis  kembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  melalui  kreativitas  dalam  menulis  teks  puisi. Kreativitas  mereka  tampak  dalam  puisi-puisi  yang  disampaikannya.  Makin  banyak  karya  yang dihasilkan  oleh  para  mahasiswa  dalam  menulis  teks  puisi,  makin  mudah  untuk  melihat kekereativitasannya.  Oleh  karena  itu,  untuk  lebih  memotivasi  para  mahasiswa  dalam  berkarya, selanjutnya para mahasiwa diminta untuk mendokumentasikan semua karyanya dalam sebuah kumpulan atau antologi puisi.
Kesulitan para mahasiswa memilih kata bahkan kesulitan mengekspresikan gagasan, pikiran, dan perasaan ke dalam bentuk teks puisi bisa diatasi dengan pemanfaatan Teknik satu Peristiwa Satu Karya dengan  mengembangkan  kreativitas  verbal  yang  dilatihkan.  Selain  tataran  wujudiah  yang  dilatihkan, teknik Stu Peristiwa Satu Karya juga mengasah mahasiswa pada aspek batiniah, kecerdasan emosional, dan kecerdasan sosial yang diharapkan dimiliki oleh para mahasiswa. Semoga penelitian ini bermanfaat untuk semuanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2014. Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam  Konteks  Kurikulum  2013 . Bandung: Refika Aditama
Hernowo. 2003. Quantum Writing . Bandung: Mizan.
Lie. Anita. 2004. Cooperative Learning. Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Editor Diane Novita. Jakarta: Grasindo.
Munandar, Utami. 2004. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Prastowo, Andi. 2015. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: DIVA Press.
Wahyuni,  Sri  dan  Abdul  Syukur  Ibrahim.  2013. Perencanaan  Pembelajaran  Bahasa Berkarakter. Bandung: Refika Aditama.