## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************
Ida Ayu Indri Wijayani, I Made Gede Anadhi, Ida Bagus Komang Sindu Putra, Pengembangan Buku Big Book “Miki Si Gajah Kecil” Sebagai Media Pengenalan Literasi Lingkungan

## PENGEMBANGAN BUKU BIG BOOK “MIKI SI GAJAH KECIL” SEBAGAI MEDIA PENGENALAN LITERASI LINGKUNGAN
Ida Ayu Indri Wijayani* 1 , I Made Gede Anadhi 2 , Ida Bagus Komang Sindu Putra 3
1,2,3 PGPAUD, Fakultas Dharma Acarya, Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus
Sugriwa Denpasar Email: indriwijayani682@gmail.com Submit: Juli 2023 Proses Review: Juli 2023 Diterima: Agustus 2023 Publikasi: Agustus 2023

## Abstract
Environmental  literacy  is  important  for  early  childhood  development  as  a  cognitive experience  of  the  natural  environment.  For  schools  in  rural  environments,  it  can  be maximized  by  direct  exploration  learning  in  nature.  However,  the  introduction  of environmental literacy in urban schools requires environmental literacy learning media. The purpose of the study was to develop an environmental literacy big book with the theme "Miki the Little Elephant". The research uses the R&D research method and the ADDIE development  method,  namely  analyze,  design,  development,  implementation,  and evaluation.  The  data  source  is  children  and  teachers  at  Taman  Kurnia  Kindergarten Denpasar.  Data  collection  by  observation,  interview,  and  questionnaire  instrument. Analysis  with  qualitative  and  quantitative  descriptive  results  from  the  PAUD  material expert  test  results,  namely  3  Kindergarten  teachers  and  2  media  expert  lecturers.  The research was limited to the validation test due to limited time for field testing. The results showed the value of expert validation score 90.00% very high qualification, the results of learning  content  expert  test  score  91.67%  very  high  qualification,  the  results  of  design expert test score 85.00% high qualification, the results of media expert test score 85.71% high  qualification.  The  conclusion  of  this  research  is  that  the  development  of  big  book books  as  a  medium  for  introducing  environmental  literacy  is  very  feasible  as  an  early childhood learning media.
Keywords: Big  Book,  Big  Book  Miki  the  Little  Elephant,  Early  Childhood  Learning Media, Environmental Literacy

## Abstrak
Literasi  lingkungan  penting  bagi  tumbuh  kembang  anak  usia  dini  sebagai  pengalaman kognitif  lingkungan  alam.  Bagi  sekolah  di  lingkungan  pedesaan  dapat  memaksimalkan dengan  pembelajaran  ekplorasi  langsung  pada  alam.  Namun  pengenalan  literasi lingkungan  di  sekolah  perkotaan  membutuhkan  media  pembelajaran  literasi  lingkungan. Tujuan penelitian adalah pengembangan big book literasi lingkungan dengan tema “Miki Si  Gajah  Kecil”.  Penelitian  menggunakan  metode  penelitian  R&D  serta  metode pengembangan  ADDIE  yakni  analyze,  design,  development,  implementation,  dan evaluation. Sumber data anak-anak dan guru di TK Taman Kurnia Denpasar. Pengambilan

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 **************************************************************************************** ********
Ida Ayu Indri Wijayani, I Made Gede Anadhi, Ida Bagus Komang Sindu Putra, Pengembangan Buku Big Book “Miki Si Gajah Kecil” Sebagai Media Pengenalan Literasi Lingkungan
data  dengan  observasi,  wawancara,  dan  angket  instrument.  Analisis  dengan  deskriptif kualitatif dan kuantitatif dari hasil uji ahli materi PAUD yakni 3 Guru TK dan 2 dosen ahli media.    Penelitian  terbatas  sampai  uji  validasi  karena  keterbatasan  waktu  uji  lapangan. Hasil penelitian menunjukan nilai validasi ahli skor 90,00% kualifikasi sangat tinggi, hasil uji ahli isi pembelajaran skor 91,67% kualifikasi sangat tinggi, hasil uji ahli desain skor 85,00% kualifikasi tinggi, hasil uji ahli media skor 85,71% kualifikasi tinggi. Kesimpulan penelitian  ini  adalah  pengembangan  buku  big  book  sebagai  media  pengenalan  literasi lingkungan sangat layak menjadi media pembelajaran anak usia dini.
Kata Kunci: Buku Big Book; Big Book Miki Si Gajah Kecil; Media Pembelajaran AUD; Literasi Lingkungan.

## PENDAHULUAN
Literasi  lingkungan  merupakan kegiatan memahami terkait aspek lingkungan ataupun masalah yang ada di lingkungan dengan memberikan
kontribusi  terkait  penyelesaian  masalah,
penemuan solusi,
serta penanggulangannya  (Fitri  &  Hadiyanto, 2022).  Aspek  dari  literasi  lingkungan adalah tingkah laku, perasaan, keterampilan,  dan  pengetahuan.  Literasi lingkungan merupakan cara yang diimplementasikan pada metode pembelajaran  dengan  merapkan  desain khusus  (Nurwidodo dkk., 2021). Literasi lingkungan  adalah  dalam  kehidupan sehari-hari  seorang  individu  mampu berperilaku yang baik dengan melibatkan keterampilan  terkait  kondisi  lingkungan (Candrawati,  2021).  Literasi  lingkungan bagi anak usia dini menjadi pembelajaran yang tidak bisa dikesampingkan.
Pengenalan  literasi  lingkungan  sangat dibutuhkan dalam tumbuh kembang anak usia dini untuk memperoleh pemahaman kognitif  mengenal  lingkungan  alam secara langsung.
Literasi  lingkungan  pada  jenjang anak  usia  dini  menjadi  penting.  Hal tersebut  dikarenakan,  jika  ilmu  literasi
lingkungan  dipelajari  sejak  dini,  maka akan  menjadi  kebiasaan  bagi  mereka sampai dewasa nanti (Candrawati, 2021). Masa      usia  dini  ini  menjadi  masa  emas untuk  pertumbuhan  dan  perkembangan anak  sebagai  bekal  untuk  kehidupan selanjutnya (Lubis, 2019). Pada masa ini anak  akan  berkembang  pesat  jika didukung dengan stimulasi   yang optimal dari  berbagai  pihak  baik  orang  tua maupun guru (Henny dkk., 2023) .
Literasi lingkungan menjadi penting  disebabkan  oleh  keberlanjutan kondisi  lingkungan  di  dunia  termasuk lingkungan di sekitar, untuk itu diperlukan  edukasi  literasi  lingkungan sejak dini (Chandrawati, 2021).
Pentingnya  kemampuan  literasi  dapat dipergunakan  sebagai  langkah  awal dalam mengetahui berbagai macam ilmu pengetahuan  pada  zaman  modern  yang dilengkapi  dengan  teknologi  (Fajriyah, 2018).  Ini  berarti  penerapan  literasi lingkungan  harus  dapat  dilakukan  di berbagai  jenis  pendidikan,  baik  secara formal, informal ataupun non formal.
Lembaga sekolah  merupakan salah  satu  jembatan  Pendidikan  formal yang dapat memberikan stimulasi tersebut.  Kegiatan  pengembangan  yang

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************
Ida Ayu Indri Wijayani, I Made Gede Anadhi, Ida Bagus Komang Sindu Putra, Pengembangan Buku Big Book “Miki Si Gajah Kecil” Sebagai Media Pengenalan Literasi Lingkungan
dilakukan di sekolah dapat mengintegrasikan setiap aspek
perkembangan  baik  kognitif  maupun perkembangan  sosial  anak  (Sitorus, 2023).  Pada  Lembaga  sekolah  terdapat guru yang dapat mensupport anak dalam menstimulus kemampuannya. Pada penerapan  literasi  digital,  guru  menjadi fasilitator  yang  dapat  memanfatkan sumber pembelajaran yang lebih variatif. Guru  tidak  mesti  hanya  memanfaatkan sumber  belajar  yang  terdapat  di  sekolah saja  namun  bisa  dari  bermacam  sumber lainnya misalnya majalah, internet, surat kabar  serta  media  digital  lainnya (Prayoga & Muryanti, 2021)
Bagi  lembaga  sekolah  yang berada pada lingkungan pedesaan situasi ini  akan  mampu  dimaksimalkan  dengan melakukan  ekplorasi  langsung  ke  alam lingkungan di sekeliling sekolah berbeda dengan  sekolah  atau  lembaga  yang berada  di  perkotaan.  Pengenalan  literasi lingkungan yang ada di sekolah perkotaan  membutuhkan  media  yang dapat membantu dalam kegiatan-kegiatan literasi  lingkungan.    Kegiatan  literasi lingkungan  dapat  dikenalkan  di  sekolah melalui beberapa cara, seperti pengenalan lterasi melalui online dengan memanfaatkan video
whiteboard
animation (Indrawan dkk., 2022). Selain itu  pengenalan  literasi  lingkungan  di sekolah  dapat  dengan  dilakukan  dengan praktek langsung ke lingkungan, misalnya  memilah  sampah,  menghemat listrik  dan  air,  dan  sebagainya  (Fitriani dkk., 2023)). Selanjutnya literasi lingkungan dapat dikenalkan kepada anak usia dini dengan menggunakan pengembangan  media  buku  cerita  yang menarik  (Widodo  &  Ruhaena,  2018).
Melalui  pendekatan  pendidikan  formal ini diharapkan informasi tentang pengenalan  literasi  lingkungan  menjadi stimulasi yang berperan maksimal sehingga  perkembangan  kognitif  anak pada  aspek  literasi  lingkungan  menjadi baik.
Hasil penelitian Mawadah (Mawadah, 2018) dengan judul
“Pemanfaatan  Big  Book  sebagai  Media Literasi  Anak  Usia  Dini”  dengan menggunakan  metode  RND  menyatakan melalui pemanfaatan big book yang telah dikembangkan tersebut bisa meningkatkan kemampuan berpikir anak usia  dini.  Selain  itu  kemampuan  literasi pada  jenjang  anak  usia  dini  juga  mulai diasah  sejak  dini  dan  terbukti  adanya kepedulian terhadap lingkungan.
Kemudian hasil penelitian Simatupang  dkk  (2023)  dengan  judul “Pengembangan  Buku  Cerita  Big  Book Kalender  Meja  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Anak  Usia  Dini” dengan  menggunakan  metode  RND memaparkan  kemampuan  literasi  pada anak  usia  dini  dapat  dipengaruhi  oleh penggunaan  media  buku  cerita big  book yang  memaparkan  hasil  perbedaan skoring  antara  pretest  dan  juga  postest pada siswa.
Hasil  penelitian  Winarsih  dkk., (2022) dengan judul “Pengenalan Literasi Melalui Big  Book dan  Bercerita  pada PAUD Melati Desa Sendang Kecematan Purwantoro Kabupaten Wonogiri” menggunakan metode Aset Based Community  Development menjelaskan media  yang  digunakan  dalam  big  book harus  disesuaikan  dengan  taraf  fikir individu.  Pada  jenjang  PAUD,  anak masih  memiliki  pola  berfikir  konkret,

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************
Ida Ayu Indri Wijayani, I Made Gede Anadhi, Ida Bagus Komang Sindu Putra,
Pengembangan Buku Big Book “Miki Si Gajah Kecil” Sebagai Media Pengenalan Literasi Lingkungan
sehingga pengembangan media big book juga harus menggambarkan beberapa hal yang  berbentuk  abstrak  menjadi  bentuk yang konkret.
Selanjutnya  hasil  penelitian  Dini (2022) dengan judul “Pengembangan Big Book  Storytelling Dwibahasa  untuk Meningkatkan  Literasi  Anak  Usia  Dini”
menggunakan metode design-based learning menyatakan  ada berbagai macam literasi yang harus dikembangkan pada jenjang anak usia dini, salah satunya adalah literasi
lingkungan.
Pengembangan  media  big  book  harus melalui  uji  validasi  terlebih  dahulu, sehingga dapat diketahui terkait kevalidan media big book tersebut. Hasil  peneltian  Maulana  &  Aziz (2022) dengan judul “Urgensi
Penanaman  Literasi  Lingkungan  pada Anak  Usia  Dini”  menggunakan  metode library  research menyatakan  langkah urgent yang dapat dilakukan pada jenjang usia  dini  adalah  memberikan  edukasi terkait  literasi  lingkungan.  Seorang pendidik juga dapat memberikan argumen mengapa sangat penting pengetahuan  terkait  literasi  lingkungan. Adanya  lingkungan  yang  baik  akan memberikan dampak yang baik, begitupun sebaliknya.
Pada  kenyataannya,  berdasarkan hasil  observasi  dan  wawancara  dengan salah seorang guru yang peneliti lakukan di TK Taman Kurnia Denpasar lingkungan  sekolah  yang  juga  berada  di dalam  perkotaan  sangat  minim  dengan taman  yang  biasanya  menyediakan tanaman-tanaman  sebagai  penghijauan. Permasalahan  ini  menjadi  salah  satu permasalahan  yang  perlu  diupayakan solusi  agar  anak  dapat  mepelajari  dan
mengenal  tentang  literasi  lingkungan. Selain  itu  pada  observasi  lanjutan dikatakan sekolah masih sangat membutuhkan media buku cerita sebagai media  pendamping  dalam  pelaksanakan kegiatan  ini.  Hasil  amatan menunjukkan bahwa pembelajaran yang berlangsung di PAUD biasanya berfokus pada pembelajaran membaca, menulis maupun berhitung. Bahkan pembelajaran cenderung  berlangsung  di  dalam  kelas saja.  Dari  hasil  amatan  juga  didapatkan bahwa  anak  usia  dini  belum  paham mengenai  lingkungan  sekitar  seperti nama dan jenis tanaman maupun hewan. Untuk  itulah,  diperlukan  suatu  media pembelajaran  yang  bisa  meningkatkan literasi  lingkungan  pada  anak  sebagai solusi pada lembaga sekolah di perkotaan,  khususnya  mengenai  materi pengenalan tanaman maupun hewan.
Berdasarkan  beberapa  penelitian dan penjelasan diatas pentingya penelitian  ini  dilakukan  agar  menjadi solusi bagi lembaga PAUD di perkotaan yang  sangat  minim  bahkan  tidak memiliki  ruang  untuk  menyediakan tanaman  secara  nyata.  Gambaran  cerita dari buku akan dapat memperkaya anak- anak  tentang  bentuk  tanaman  dan binatang yang perlu dikenal dalam literasi lingkungan.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan metode  metode  penelitian Research and Development (R&D)  yakni  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji  keefektifan  produk  tersebut. Untuk  menghasilkan  produk  tertentu digunakan penelitian yang bersifat

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************
Ida Ayu Indri Wijayani, I Made Gede Anadhi, Ida Bagus Komang Sindu Putra,
Pengembangan Buku Big Book “Miki Si Gajah Kecil” Sebagai Media Pengenalan Literasi Lingkungan
analisis  kebutuhan  dan  untuk  menguji keefektifan produk tersebut supaya dapat berfungsi  di  masyarakat  luas,  maka diperlukan  penelitian  untuk  menguji keefektifan  produk  tersebut  Sugiyono (2011:297).  Serta  Pengembangan  ini menggunakan pendekatan model ADDIE. ADDIE termasuk model penelitian yang dipakai sebagai pertimbangan  paling  rasional  dan  tepat dipakai  terkait  penelitian  pengembangan yang  basisnya  pendidikan  (Lestiawati  et al.,  2023).  Model  ADDIE  bisa  dipakai dibanyak  bentuk  pengembangan  produk pembelajaran, misalnya dalam pengembangan media pembelajaran. Penelitian ini akan mengembangkan buku cerita  yang  memuat  konten  terkait pengenalan tanaman herbal untuk meningkatkan  kecerdasan  naturalis  anak usia dini. Penelitian ADDIE ini
dikembangkan  Dick  and  Carey  di  tahun
1996 dalam rangka melakukan perancangan sistem pembelajaran. Pengembangan  ADDIE  yang terdiri  atas 5  tahapan  yakni:  analisis (analyze), perancangan (design), pengembangan
(development), implementasi (implementation), dan evaluasi
(evaluation). Sumber  data  adalah  anak- anak  dan  guru  di  lembaga  TK  Taman Kurnia  Denpasar.  Teknik  pengambilan data  melalui  observasi,  wawancara,dan pengisian  angket  instrument ceklist . Analisis  dengan  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif yang diujikan pada 5 orang tim uji  ahli  dan  dilakukan  hanya  pada  uji validasi  terkait  dengan  keterbatasan waktu  pada  uji  lapangan.  Alanisis dilakukan dengan rumus Content Validity Ratio (CVR).
Gambar 1. Tahapan Pengembangan Produk Adaptasi dari Model ADDIE (Dick & Carey, 1996)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Tahap Analisis (Analyze)
Tahapan  pengembangan  pertama adalah  analisis (analyze). Pada  tahap
analisis (analyse) dilaksanakan beberapa kegiatan  yang  disajikan  dalam  Tabel  1 berikut ini:
analyze Anasis kebutuhan produk berdasar permasalahan lapangan design Pemilihan aplikasi, media, dan penyusunan instrumen developmen t Realisasi dan validasi produk implementatio n Implementasi produk evaluation Evaluasi produk

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************
Ida Ayu Indri Wijayani, I Made Gede Anadhi, Ida Bagus Komang Sindu Putra,
Pengembangan Buku Big Book “Miki Si Gajah Kecil” Sebagai Media Pengenalan Literasi Lingkungan
Tabel 1. Tahap Analisis Tahap Analisis Kegiatan Metode Analisis  Kebutuhan Pembelajaran a. Identifikasi  permasalahan  yang  muncul dalam kegiatan pembelajaran. b. Analisis  media  pembelajaran,  materi,  dan sumber pembelajaran yang akan diterapkan Observasi Analisis Media Pembelajaran Menentukan  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa PAUD Observasi Analisis Materi Pembelajaran a. Mengidentifikasi permasalahan terkait materi pembelajaran di PAUD b. Analisis  media  pembelajaran  yang  sesuai agar  mempermudah  siswa  dan  juga  untuk mestimulasi kecerdasan naturalis anak. Wawancara 1. Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  pembelajaran dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk mengidentifikasi  permasalahan  yang muncul dalam kegiatan pembelajaran. Dalam  tahapan  ini  menggunakan metode  observasi  untuk  mengamati langsung proses pembelajaran sehingga dapat
menganalisis kebutuhan  pembelajaran.  Kebutuhan pembelajaran  yang  dianalisis  berupa media  pembelajaran,  materi,  dan sumber  pembelajaran  yang  akan diterapkan.
Berdasarkan hasil pengamatan  dan  wawancara  kepada Guru di TK Taman Kurnia yaitu guru kurang menstimulasi literasi
lingkungan  anak  disebabkan  oleh keterbatasan media atau alat permainan  edukatif  yang  belum dimiliki  untuk  mendukung  sebuah pembelajaran. Berdasarkan pada uraian  tersebut  diperlukannya  alat permainan edukatif untuk mendukung atau  menstimulasi  anak  dan  tentunya menarik  dan  mudah  dipahami  oleh anak.
2. Analisis Kurikulum
Analisis kurikulum sangat penting dilakukan karena dari analisis ini kita bisa  mengetahui  tingkat  pencapaian anak sesuai kebutuhannya. Berdasarkan observasi dan wawancara yang  dilakukan,  di  sekolah  Taman Kurnia  mengajarkan tentang  tanaman herbal  dan  tentunya  berhubungan dengan Kecerdasan naturalis anak. TK taman  Kurnia  menerapkan  kurikulum 2013  pada  tingkat  pencapaian  sesuai usianya.
3. Analisis  Karakteristik  Anak  dan Lingkungan
Jenjang  anak  usia  dini  memiliki karakteristik  seperti  memiliki  jiwa fantasi  dan  imajinasi,  jiwa  petualang, rasa  ingin  tahu  yang  kuat,  egosentris, aktif dan energik, memiliki sifat yang relative spontan, ada di masa potensial,  dan  anak  usia  dini  bersifat unik.  Pada  jenjang  anak  usia  dini, seorang  anak  masih  menyukai  terkait konsep-konsep  yang  bersifat  animasi, kartun,  dan  lain  sebagainya.  Peneliti mengambil  konsep  kartun  gajah  dan monyet sebagai media pengembangan berbasis  kartun,  dikarenakan  kedua

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************
Ida Ayu Indri Wijayani, I Made Gede Anadhi, Ida Bagus Komang Sindu Putra,
Pengembangan Buku Big Book “Miki Si Gajah Kecil” Sebagai Media Pengenalan Literasi Lingkungan
hewan  tersebut  memiliki  aktivitas langsung  dengan  lingkungan  yang sudah  disesuaikan  dengan  topik  atau tema penelitian yaitu literasi lingkungan. Tahap Perancanangan (Design) Tahapan kedua
adalah perancangan (design), tahapan ini dilakukan perancangan flowchart (diagram  alir)  dan storyboard (bagan rancangan).  Hal  ini  bertujuan  untuk
menentukan  gambaran  awal  buku  cerita bergambar  dan  mempermudah  pada tahapan pengembangan selanjutnya.
1. Bentuk dan Desain APE
Desain  yang  akan  digunakan dalam  buku  cerita  bergambar  yaitu berukuran A3 (29,7 cm x 42 cm) yang mengkolaborasikan tentang cerita dan penjelasan berupa gambar. Agar anak -anak  merasa  tertarik  dan  tidak membosakan.  Dihalaman  terakhir terdapat ajakan mewarnai untuk anak.
Gambar 2. Sampul Depan dan Belakang
Gambar 3. Buku Cerita “Miki si Gajah Kecil”
Tahap Pengembangan (Development)
Tahap ketiga adalah tahap
pengembangan  buku  cerita  dilakukan sesuai  dengan flowchart dan storyboard yang  telah  disusun  sebelumnya.  Buku
cerita  disusun  dengan  gambar-gambar yang relevan dan warna menarik.
1. Pengumpulan  Data  dari  Berbagai Sumber
Berdasarkan  tahap  observasi  dan wawancara,  diharapkan  APE  ini

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************
Ida Ayu Indri Wijayani, I Made Gede Anadhi, Ida Bagus Komang Sindu Putra,
Pengembangan Buku Big Book “Miki Si Gajah Kecil” Sebagai Media Pengenalan Literasi Lingkungan
dibuat untuk bisa menstimulasi kecerdasan  naturalis  anak  dan  bisa meningkatkan  kecerdasan  naturalis anak.
2. Pembuatan Ilustrasi Gambar
Dalam  pengembangan  produk  buku cerita ini  dilengkapi dengan beberapa gambar  dan  pada  halaman  20, berisikan  ajakan  mewarnai  gajah  dan tanaman kunyit.

## Gambar 4. Buku Cerita dan Mewarnai
3. Validasi Ahli Materi
Validasi ahli materi pada penelitian  ini  yaitu  Guru  TK  di  TK Taman  Kurnia  yaitu  Ni  Wayan  Darti S.Pd, Ni Nyoman Sri Sudarsih, dan Ni Putu  Yuni  Retmayanti.  Data  validasi ahli  materi  didapatkan  berdasarkan pada  hasil  simulasi  produk  yang dibawa, kemudian diberikan instrument yang telah di uji validitasnya, kemudian guru
memberikan penilaian setuju dan tidak setuju pada setiap pernyataan yang ada dari  aspek  Isi  materi,  Desain  dan pembelajaran  serta  buku  panduan. Berdasarkan  pada  hasil  validasi  ahli materi  tersebut  data  yang  didapatkan lalu  di  proses  serta  di  olah  secara kuantitaif  dengan  cara  menggunakan metode analisis Content Validity Ratio (CVR) . CVR adalah suatu pendekatan validitas  isi  yang  bertujuan  untuk mengetahui    bagaimana  kesesuaian
item  dengan  domain  yang  diukur melauijudgment para ahli dan validator.
Hasil  yang  diperoleh  berdasarkan data  dari  lima  validator  sebesar  1 (0,99)  dengan  nilai  CVI  1  (0,99), artinya bahwa semua butir pernyataan di  nyatakan  setuju  dengan  nilai  CVI baik,  selanjutnya  pada  bagian  akhir instrument validator juga memberikan sebuah  catatan  yang  menyatakan bahwa produk yang telah dikembangkan  sesuai  dengan  materi yang  ada  di  TK  Taman  Kurnia Denpasar khususnya pada anak usia 5- 6  tahun  dan  kesesuaian  ini  juga didukung oleh standar tingkat pencapaian  perkembangan    (STPP) kognitif anak usia 5-6 tahun.
4. Validasi  Ahli  Media  (APE  Jubah Misteri)
Validasi ahli media juga dilakukan dua  validator  yaitu  2  orang  Dosen

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************
Ida Ayu Indri Wijayani, I Made Gede Anadhi, Ida Bagus Komang Sindu Putra,
Pengembangan Buku Big Book “Miki Si Gajah Kecil” Sebagai Media Pengenalan Literasi Lingkungan
Universitas  Hindu  Negeri  I  Gusti Bagus  Sugriwa  Denpasar  yaitu  Dr.  I Gede  Sedana  Suci,  SE,  M.Ag.  dan  I
Gusti Lanang Agung Wiranata, S.Pd.,M.Pd. Data ini diperoleh melalui produk yang ditampilkan dan kemudian diberikan instrument
dengan  pernyataan  setuju  dan  tidak setuju yang terdiri dari aspek Desain, Pewarnaan dan Grafis serta Tampilan Buku Panduan.
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli media Big  Book ,  pada  bagian  akhir instrument juga terdapat catatan yang menjadi  perhatian  peneliti  disini adalah pada bagian pencetakan produk,  produk  seharusnya  dicetak menggunakan  spiral  disamping,  dang diprint  2  sisi,  agar  memudahkan  para pengguna untuk memaikanya.

## Revisi Produk
1. Revisi Produk dari Ahli Materi Pada  bagian  ini,  ada  sedikit
perbaikan dipercakapan antara beberapa  tokoh,  kurang  tepatnya penempatan percakapan
antara beberapa tokoh.

## Gambar 4. Revisi Percakapan Big Book
2. Revisi Produk dari Ahli Media Revisi  Produk  pada  bagian  ahli media  ini  dilakukan  validasi  serta evaluasi  melalui  saran  maka  Adapun
revisi  pada  bagian  pada  bagian pencetakan produk, produk seharusnya dicetak menggunakan spiral  disamping,  dang  diprint  2  sisi, agar  memudahkan  para  pengguna untuk memaikanya.

## Pembahasan
Pengembangan  Buku  Big  Book  “Miki Si  Gajah  Kecil”  Sebagai  Media Pengenalan Literasi Lingkungan
Media  pembelajaran  memiliki tujuandalam proses penstimulusan kecerdasan dini. Buku Big Book “Miki Si Gajah  Kecil”  di  desain  pada  anak  yang memiliki rentang usia 5-6 tahun.
Pengembangan  Big  Book  tersebut  sudah disesuaikan  dengan  taraf  berpikir  peserta didik  menurut  (Kemdikbud,2014)  yang memaparkan terkait pengerapan pengalaman  ataupun  pengetahuan  di kontek baru serta adanya lingkungan dan kebersihan  diri  yang  harus  dijaga.  Big book  yang  telah  dikembangkan  dapat dipergunakan  untuk  memfasilitasi  anak belajar,  sehingga  anak  akan  mampu mencintai  lingkungan,  pembiasaan  diri dalam  menjaga  lingkungan,  pengelolaan tumbuhan  atau  hewan  menjadi  makanan, perawatan  tanaman  melalui  bercocok tanam,  mencintai  tumbuhan  serta  hewan,
mengenal tumbuhan, pengenalan
beberapa  hewan  yang  sesuai  dengan makananannya.  Ketercapaian  belajar  dari peserta  didik  merupakan  langkah  salah satu  tujuan  dari  penerapan  buku  cerita yang  meliputi  berbagai  macam  bentuk aktivitas, seperti kegiatan bercocok tanam, mengelompokkan, mencocokkan gambar, Menyusun  puzzle,  Menyusun  huruf,  dan menempel gambar.
Bentuk dari buku cerita berbentuk menyenangkan,  mudah  dibawa,  dan

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************
Ida Ayu Indri Wijayani, I Made Gede Anadhi, Ida Bagus Komang Sindu Putra,
Pengembangan Buku Big Book “Miki Si Gajah Kecil” Sebagai Media Pengenalan Literasi Lingkungan
menarik.  Umumnya big  book berukuran A3  (29,7  cm  x  42  cm).  Selain  itu,  untuk memudahkan  pembaca  buku  cerita  juga harus  dilengkapi  dengan  buku  pedoman. Big  Book yang  telah  dikembangkan selanjutnya  dilakukan  validasi  oleh  tim pakar  ahli.  Hasil  disampaikan  oleh  tim pakar ahli dapat dijadikan sebuah rujukan oleh  pengembang  dalam  menctimulus kecerdasan naturalis anak usia 5-6 tahun.
Proses pembelajaran yang dibantu oleh  media  pembelajaran  akan  sangan membantu.  Dalam  proses  pembelajaran, peserta didik akan merasakan kebermanfaatan  pembelajaran  dengan menggunakan media. Selain itu, kegiatan pembelajaran akan semakin
menyenangkan.
Menurut (Tafonao,
2018)memaparkan  beberapa  peran  dari media  pembelajaran  diantaranya  adalah (1) sebagai penguhubung antara hal yang tidak nyata dengan nyata, (2) meminimalisir  terjadinya  miskonsepsi pada konsep ataupun pada objek tertentu, (3)  mengaktifkan  kembali  peserta  didik yang sebelumnya cenderung bersifat pasif, (4)  mengatasi  keterbatasan  daya  indra, waktu,  dan  ruang,  serta  (5)  penyajian materi  diperjelas.  Anak  akan  memulai berbagai  macam  aktivitas  jika  guru menyediakan  media  pembelajaran  yang menarik.
Buku  cerita  yang  didesain  oleh peneliti  bertujuan  dalam  merangsang perkembangan ataupun pertumbuhan dari anak  yang  berumur  5-6  tahun  terkait kecerdasan  naturalis  anak.  Media  cerita dimuat  dalam  bentuk  beberapa  lembaran
berbahan dasar busa dan kain katun yang terdapat  beberapa  bentuk  aktivitas.  Hal tersebut sejalan dengan Nuroh Ramadhani (2018)  yang  memaparkan  media  buku cerita  terdapat  beberapa  halaman  yang dikembangkan  dari  kain  flannel  serta terdapat berbagai macam bentuk aktivitas anak. Secara tidak langsung, penggunaan dari  buku  cerita  juga  dapat  mengasah kecerdasan  lain  pada  diri  anak,  seperti kecerdasan  interpersonal,  intrapersonal, kinestetik, visual spasial, logika matematik, linguistic/bahasa, dan naturalis.

## SIMPULAN
Literasi lingkungan adalah dalam kehidupan  sehari-hari  seorang  individu mampu  berperilaku  yang  baik  dengan melibatkan  keterampilan  terkait  kondisi lingkungan.  Dalam  memahami  literasi lingkungan  maka  dibutuhkan  media pembelajaran,  seperti  media  yang  telah dikembangkan  oleh  peneliti  yaitu  Big Book “Miki Si Gajah Kecil”. Media buku cerita bergambar memperoleh kesimpulan  valid  dan  layak  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran meningkatkan kemampuan naturalis siswa  PAUD  berdasarkan  hasil  uji  para ahli yang telah dilakukan sebelumnya.
Saran  ditujukan  kepada  peneliti selanjutnya untuk melakukan uji efektivitas  dari  penelitian.  Kemudian disarankan kepada guru untuk menggunakan Big Book “Miki Si Gajah” sebagai salah satu media pembelajaran.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************
Ida Ayu Indri Wijayani, I Made Gede Anadhi, Ida Bagus Komang Sindu Putra, Pengembangan Buku Big Book “Miki Si Gajah Kecil” Sebagai Media Pengenalan Literasi Lingkungan

## DAFTAR PUSTAKA

## Candrawati,  T.  (2021).  Penanaman  Cinta  Lingkungan  Pada  Masyarakat  PAUD.
Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (1), 131–136.
Chandrawati, T. (2021). Pemahaman Guru PAUD Tentang Literasi Lingkungan Terkait Dengan Pendidikan Lingkungan Hidup. Prosiding Pengembangan Anak Usia Dini Holistik Integratif Era Covid 19 , 125–130.
Dick, & Carey. (1996). The Systematic Dessign of Instuction . Harper Publisher.
Dini, J. (2022). Pengembangan Big Book Storytelling Dwibahasa untuk Meningkatkan Literasi Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (3), 1449–1460.
Fajriyah,  L.  (2018).  Pengembangan  Literasi  Emergen  Pada  Anak  Usia  Dini. Proceedings of The ICECRS , 1 (3). https://doi.org/10.21070/picecrs.v1i3.1394 Fitri,  R.  A.,  &  Hadiyanto,  H.  (2022).  Kepedulian  Lingkungan  melalui  Literasi Lingkungan pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (6), 6690–6700. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3485
Fitriani,  Y.,  Kurnianti,  E.  M.,  &  Hasanah,  U.  (2023).  Analisis  Model  Pembelajaran Terpadu  Tipe  Connected  Pada  Pembelajaran  Ipa  Terhadap  Literasi  Lingkungan Siswa Di Sekolah Dasar. GENTA MULIA: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 123–143. Henny,  H.,  Saleh,  R.,  Marwah,  M.,  Kurniati,  A.,  &  Suhardin,  N.  (2023).  Stimulasi Perkembangan Aspek Seni Anak Usia Dini. Generasi Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 6 (1), 68–76.
Indrawan, I. P. O., Lepiyanto, A., Juniari, N. W. M., Intaran, I. N., & Sri, A. A. I. R. (2022).  Penumbuhan  Literasi  Lingkungan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 5 (1), 21–31.
Permendikbud No.137 tahun 2014, Kemdikbud RI (2014).
Lestiawati, I. M., Wiranata, I. G. L., & Astuti, A. T. (2023). Pengembangan Permainan “Magic  Box  Kolaboratif”  Berbasis  Konsep  Tri  Hita  Karana. Jurnal  Ilmiah Potensia , 8 (1), 35–48. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jip.8.1.35-48
Lubis,  M.  Y.  (2019).  Mengembangkan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini  Melalui Bermain. Generasi Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (1), 47–58. Maulana, F., Anak, J. A.-E.-A. J. K. I. P., & 2022, undefined. (t.t.). Urgensi Penanaman Literasi  Lingkungan  Pada  Anak  Usia  Dini. journal.ptiq.ac.id .  Diambil  12  Juli 2023, dari https://www.journal.ptiq.ac.id/index.php/elathfal/article/view/690
Mawadah,  A.  H.  (2018).  Pemanfaatan  Big  Book  Sebagai  Media  Literasi  Anak  Usia Dini. As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (01), 57–72.
Nuroh Ramadhani, S. (2018). Media Quiet Book dalam Meningkatkan Keterampilan Memakai Baju Berkancing Bagi Tunagrahita (Vol. 4).
Nurwidodo, N., Romdaniyah, S. W., Sudarmanto, S., Rosanti, D., Kurniawati, K., & Abidin,  Z.  (2021).  Analisis  Profil  Berpikir  Kritis,  Kreatif,  Keterampilan Kolaboratif, dan Literasi Lingkungan Siswa Kelas 8 SMP Muhammadiyah sebagai Impak Pembelajaran Modern. Bioscientist: Jurnal Ilmiah Biologi , 9 (2), 605–619.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************
Ida Ayu Indri Wijayani, I Made Gede Anadhi, Ida Bagus Komang Sindu Putra, Pengembangan Buku Big Book “Miki Si Gajah Kecil” Sebagai Media Pengenalan Literasi Lingkungan
Prayoga, A., & Muryanti, E. (2021). Peran guru dalam pengenalan literasi digital pada anak usia dini pada masa covid-19 di tk se-kecamatan pauh duo. Generasi Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 4 (2), 84–95.
Simatupang,  N.  D.,  Widayati,  S.,  Adhe,  K.  R.,  &  Sholichah,  S.  A.  (2023). Pengembangan  Buku  Cerita  Big  Book  Kalender  Meja  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 7 (1), 1130–1141.
Sitorus,  A.  S.  (2023).  Keterampilan  Sosial  dan  Emosional  Anak  Usia  Dini;  Analisis Gender. Generasi Emas : Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 6 (1), 49–57. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.25299/ge:jpiaud.2023.vol6(1).11000 Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuntitatif Kualitatif R&D. Alfabeta. 297
Tafonao, T.  (2018).  Peranan  media  pembelajaran  dalam meningkatkan  minat  belajar mahasiswa. Jurnal komunikasi pendidikan , 2 (2), 103–114.
Widodo, M. M., & Ruhaena, L. (2018). Lingkungan literasi di rumah pada anak pra sekolah. Indigenous: Jurnal Ilmiah Psikologi , 3 (1), 1–7.
Winarsih, E., Puspitasari, D., Waraulia, A. M., Ayulinda, N. U. D., & Pratama, G. H. (2022).  Pengenalan Literasi  Melalui  Big Book  Dan  Bercerita  Pada  Paud  Melati Desa  Sendang  Kecamatan  Purwantoro  Kabupaten  Wonogiri. InEJ:  Indonesian Engagement Journal , 3 (2).