## Measurement in Educational Research
Volume 3, Issue 1, 2023, 27-35 Available online: https://ejournal.ressi.id/index.php/meter
Validasi kuisioner technopreneurship skills : Perspektif siswa sekolah menengah kejuruan kelompok teknologi
Heru Raharjo 1 a , Fitta Ummaya Santi 2 b *
1 Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Ngawen. Tancep, Ngawen Gunungkidul, 55853, Indonesia.
2 Universitas Negeri Yogyakarta Indonesia. Jl. Colombo No. 1, Yogyakarta 55281, Indonesia
a heruraharjo1982@gmail.com ; b fitta_santi@yahoo.co.id * Corresponding Author
Received: 26 June 2023; Revised: 7 August 2023; Accepted: 11 August 2023
Abstrak : Technopreneurship skill sangat diperlukan dalam pengembangan wirausaha berbasis teknologi di era Revo- lusi Industri 4.0. Oleh karena itu, menguasai technopreneurship skill sangat diperlukan khususnya bagi siswa SMK. Sudah banyak penelitian tentang technopreneurship , tetapi belum ditemukan bagaimana mengukur technopreneur- ship skill menurut persepsi siswa SMK. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan dan menguji validitas kuisio- ner technopreneurship skill bagi siswa SMK. Penelitian ini melibatkan 240 siswa SMK kelompok teknologi di Yogya- karta, Indonesia. Data dikumpulkan secara proporsional random sampling dengan menggunakan kuesioner online. Validasi angket menggunakan teknik analisis Aiken V dan analisis CFA dengan software AMOS. Studi ini menunjukkan bahwa  persepsi  siswa  SMK  tentang technopreneurship skill dapat  dijelaskan  dengan  lima  indikator,  yaitu: Entrepreneur Personal Skill (EPS), Technological Adaptation Skill (TS), Learning Skill (LS), Business Management Skill (BMS), dan Collaborative and Communication Skill (CCS). Hasil akhir dari Technopreneurship Skill Questionnaire (TSQ) terdiri dari 19 item pertanyaan yaitu: Entrepreneur Personal Skill (4 item), Technological Adaptation Skill (5 item), Learning Skill (3 item), Business Management Skill (4 item), dan Collaborative and Communication Skill (3 items). Semua item memiliki nilai validitas dan reliabilitas yang baik. Temuan ini memberi implikasi bagi praktisi pendidikan kejuruan untuk perbaikan lebih lanjut. Praktisi kejuruan khususnya guru kewirausahaan SMK juga dapat mengguna- kan kuesioner ini untuk mengevaluasi kompetensi siswa di bidang wirausaha teknologi.
Kata Kunci: Technopreneurship Skill, Vocational Student, Entrepreneurship , CFA.

## Validation of technopreneurship skill questionnaire: technology vocational students’ perspective
Abstract: Technopreneurship skills play a crucial role to develop technology based entrepreneurs during the industrial revolution  4.0  era,  especially  for  vocational  students.  There  have  been  many  studies  with  the  theme  of technopreneurship, but it is hard to reveal technopreneurship skills based on the perceptions of vocational students. This study aims at developing an instrument to measure technopreneurship skills among vocational students. This study involved 240 students from state and private vocational high schools in Yogyakarta, Indonesia. The data were collected through  proportional random sampling with an online questionnaire. The questionnaire instrument was validated using Aiken’s V analysis technique and confirmatory factor analysis with AMOS sof tware. This study showed that  vocational  students’  perceptions  of  technopreneurship skills  were  divided  into  five  indicators,  namely: entrepreneurial personal skills, Technological Adaptation Skills, Learning Skills, Business Management Skills, and Collaborative  and  Communication  Skills.  The  result  of  the  Technopreneurship  Skill  Questionnaire  consisted  of  19 question items, i.e., Entrepreneur Personal Skills (4 items), Technological Adaptation Skills (5 items), Learning Skills (3 items), Business Management Skills (4 items), and Collaborative and Communication  Skills (3 items). All items showed good validity and reliability results. These findings have implications for vocational education practitioners to make further improvements. The vocational practitioners, especially vocational entrepreneurship teachers, can utilize this questionnaire to evaluate students’ competencies in the field of technology entrepreneurship. Keywords : Technopreneurship skill, Vocational Students, Entrepreneurship, Confirmatory Factor Analysis
How to Cite : Raharjo, H., & Santi, F. (2023). Validasi kuisioner technopreneurship skills: Perspektif siswa sekolah menengah  kejuruan  kelompok  teknologi. Measurement  In  Educational  Research,  3(1),  27-35. doi:http://dx.doi.org/10.33292/meter.v3i1.244

## Measurement in Educational Research, 3 (1), 2023 - 28

## PENDAHULUAN
Technopreneurship (wirausaha berbasis teknologi) merupakan salah satu bisnis yang dapat bertahan dan  berkembang  di  masa  pandemi  COVID-19.  Kementerian  Usaha  Kecil  Menengah  mengatakan  bahwa terjadi  lonjakan jumlah  Usaha  Mikro  Kecil  dan  Menengah  (UMKM)  yang  terhubung ke  dalam ekosistem digital sebesar 99% selama pandemi. Hal tersebut membuktikan bahwa transformasi digital menjadi kunci penting untuk membangkitkan dan memulihkan UMKM di masa pandemi dan pasca pandemi ke depannya.
Perkembangan teknologi digital saat ini perkembangannya sangat cepat terutama pada generasi anak muda. Hal tersebut sangat sesuai dengan fenomena bonus demografi yang akan diterima Indonesia pada tahun 2045 mendatang. Penerapan teknologi digital dan technopreneur di Indonesia memiliki ciri khas ter- sendiri dibanding negara lainnya. Selain terjadinya disrupsi kreatif terhadap model bisnis tradisional, tek- nologi digital juga meningkatkan isu yang disebut nasionalisme sumber daya digital (Adhikara et al., 2019). Pembaharuan industri dan ekonomi di Indonesia tidak lepas dari perkembangan teknologi baru dan masif- nya sektor berbasis pengetahuan. Kondisi ini telah menggeser fokus dari traditional entrepreneurship ke technology-based  entrepreneurship  atau  technopreneurship  (Kamil  et  al.,  2018). Hal  tersebut  menjadi peluang bagi generasi milenial untuk berkompetisi berkreasi dan mengembangkan keterampilan di ber- bagai bidang salah satunya keterampilan technopreneurship. Keterampilan technopreneurship diperlukan untuk mengembangkan wirausaha berbasis teknologi. Perkembangan dunia usaha, khususnya di bidang industri berkaitan erat dengan technopreneurship (Candra et al., 2023; Dolatabadi & Meigounpoory, 2013). Technopreneurship  menggabungkan  teknologi  dengan  keterampilan  kewirausahaan.  Sederhananya, seorang technopreneur adalah seorang wirausahawan yang paham teknologi dan menggunakan teknologi untuk tujuan berwirausaha (Baradaran et al., 2022). Technopreneurship mempunyai dua aspek, yaitu aspek technopreneurship sebagai bagian dari teknologi dan aspek sebagai bagian dari wirausaha. Dengan demi- kian dua aspek tersebut bersintesa menjadi kemampuan berwirausaha dengan memanfaatkan teknologi serta mendayagunakan sumber daya yang kreatif untuk berkompetisi dalam pasar usaha.
Saat ini sekolah menengah kejuruan (SMK) didorong untuk membekali lulusannya dengan keterampilan berwirausaha sesuai bidang keahliannya. Hal tersebut tertuang dalam revitalisasi lulusan SMK yang disu- sun Badan Nasional Standar Pendidikan (BNSP) tahun 2016. Lulusan SMK yang berwirausaha dapat menjadi pendorong pertumbuhan industri serta ekonomi di Indonesia di masa pandemi dan masa mendatang. Dalam meningkatkan kemampuan wirausaha berbasis teknologi ( technopreneurship), setidaknya terdapat 5 kete- rampilan atau skill yang harus siswa kuasai. Kelima skill dasar technopreneurship tersebut antara lain: (1) Entrepreneur Personal Skill; (2) technological skill; (3) Learning Skill; (4) Business Management Skill; dan (5) Collaborative and Communication Skill. Keterampilan ini penting bagi individu untuk menjadi kompetitif di dunia kerja dan untuk berhasil di bidang teknopreneurship (Yadav & Duque, 2023).
Banyak upaya sudah dilakukan dalam mewujudkan lulusan SMK yang selain siap kerja juga memiliki kemampuan untuk berwirausaha. Penerapan model pembelajaran technopreneurship dengan mensinergi- kan mata pelajaran kewirausahan dan mata pelajaran produktif salah satunya. Meskipun demikian, keluar- an  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  model technopreneurship  sulit  diukur  dalam  hal  kemampuan technopreneurship dalam masing-masing bidangnya.
Penelitian ini merupakan pengembangan dari penelitian yang sudah pernah dilakukan sebelumnya. Pe- nelitian sejenis yang pernah dilakukan ialah penelitian pengembangan instrumen niat di sekolah menengah kejuruan yang dilakukan oleh (Husna, 2020). Dalam penelitian tersebut niat technopreneurship dapat diu- kur menggunakan 15 butir instrumen. Hal tersebut senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Nguyen (2017). Pengukuran niat technopreneurship dilakukan menggunakan tiga indikator yakni sikap terhadap perilaku,  norma  subjektif,  dan  persepsi  kontrol  perilaku.  Indikator  subjek  terhadap  perilaku  mengukur keyakinan individu dari aspek emosi dan keyakinan individu tentang hasil yang ingin dituju. Indikator norma subjektif mengukur kondisi lingkungan sekitar dan seberapa besar pengaruh lingkungan terhadap perilaku seseorang. Indikator persepsi kontrol perilaku mengukur keyakinan seseorang untuk bisa berhasil dalam mengerjakan sesuatu. Oleh karena itu, dengan menggunakan alat instrumen ini diharapkan mampu mem- berikan pengetahuan kepada pendidik mengenai niat technopreneurship siswa sehingga mampu menjadi tolok ukur pendidik untuk memberikan bekal kepada peserta didik mengenai technopreneurship yang dapat dikembangkan.
Heru Raharjo, Fitta Umaya Shanti
Penelitian lain yang serupa juga pernah dilakukan oleh Adhikara et al. (2019); Cárdenas-Gutiérrez et al. (2021); dan Muthusamy (2016). Penelitian tersebut membuktikan mengenai validitas dan reliabilitas skala pengetahuan wirausaha dasar untuk siswa SMK. Skala ini, selain berguna untuk kontribusi matrik di bidang wirausaha juga merupakan alat yang tepat untuk mendiagnosis dan mengevaluasi pengetahuan wirausaha dasar siswa SMK. Instrumen ini mengukur pengetahuan siswa dalam manajemen, hukum, dan strategi da- lam melakukan usaha. Senada dengan penelitian dari Kamil et al. (2018), penelitian ini mencoba mengkaji bakat technopreneur mahasiswa berkaitan dengan inovasi teknologi: teknik pertanian dan teknologi infor- masi. Talenta technopreneurial dinilai berdasarkan tiga kriteria: (1) daya serap teknologi, (2) pengetahuan dan keterampilan belajar, (3) keterampilan bisnis dan komunikasi. Instrumen ini dapat mengetahui sebe- rapa besar bakat technopreneurship seorang mahasiswa (Abdurrahman & Mahmudah, 2023; Dalyanto et al., 2021).
Dari  beberapa  penelitian  yang  telah  disebutkan,  sudah  ada  beberapa  instrumen  untuk  mengukur kemampuan entrepreneur skill siswa, akan tetapi masih diperlukan suatu instrumen yang dapat digunakan untuk mengukur dan mengevaluasi khusus technopreneurship skill siswa SMK. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan instrumen technopreneurship skill siswa SMK kelompok teknologi. Peneliti kemudian melakukan penelitian pengembangan sebuah instrumen yang digunakan untuk meng- ukur dan mengevaluasi kemampuan technopreneurship siswa SMK kelompok teknologi. Instrumen ini diha- rapkan dapat mengukur kesiapan siswa terjun ke dunia kerja bidang technopreneurship. Selain itu instru- men juga diharapkan dapat mengetahui sejauh mana tingkat efektivitas dari model pembelajaran techno- preneurship yang dilakukan SMK kelompok teknologi.

## METODE
Responden dalam penelitian ini adalah siswa kelas 3 Jurusan Teknik Otomotif dan Elektronika SMK negeri dan swasta di Daerah Istimewa Yogyakarta. Data demografis responden disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Demografi Responden Atribut Kategori Frekuensi (N=240) % Jenis kelamin Laki-laki 174 72.5 Perempuan 66 27.5 Status Sekolah Negeri 137 57.0 Swasta 103 43.0 Jurusan Otomotif 130 54.0 Elektronika 110 46.0
Instrumen Technopreneurship Skill Questionnaire (TSQ) dikembangkan dari kajian dan penelitian sebe- lumya. Berdasarkan penelitian sebelumnya, terdapat lima skill yang perlu dimiliki oleh seorang techno- preneur. Technopreneurship skill terdiri dari lima indikator yaitu: Entrepreneur Personal Skill (EPS), Tech- nological Adaptation Skill (TS), Learning Skill (LS), Business Management Skill (BMS), Collaborative and Communication Skill (CCS). Kelima skill ini digunakan dalam penelitian dengan menambahkan beberapa item  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  pandemi COVID-19.  TSQ  terdiri  dari  24  item  pertanyaan  dengan rincian: EPS (6 item), TS (6 item), LS (3 item), BMS (5 item) dan CCS (4 item). Instrumen TSQ menggunakan skala likert dengan 5 alternatif jawaban dan diberi skor: sangat setuju = 5, setuju = 4, netral = 3, tidak setuju = 2, sangat tidak setuju = 1.
Prosedur  pengembangan  instrumen  TSQ  melalui  dua  tahapan.  Tahapan  pertama  adalah  mengukur validitas isi dengan meminta pendapat ahli untuk memberikan penilaian terhadap instrumen. Expert judge- ment terdiri dari tiga orang yaitu ahli di bidang psikometri, pendidikan kejuruan dan praktisi technopreneur. Ahli memberikan penilaian terhadap instrumen TSQ dengan 5 skala penilaian, yaitu: sangat tidak relevan = 1,  tidak  relevan  =  2,  cukup relevan  = 3, relevan  =  4, sangat  relevan  = 5.  Data  yang  diperoleh  kemudian dianalisis dengan metode (Aiken, 1985). Selain itu ahli juga memberikan saran perbaikan redaksi instrumen.
Tahap selanjutnya adalah mengukur validitas konstruk instrumen TSQ dengan metode Confirmatory Factor Analysis (CFA). CFA bertujuan untuk mengkonfirmasi apakah variabel-variabel indikator dapat digu- nakan untuk mengkonfirmasi sebuah faktor. Analisis CFA dilakukan dengan menggunakan software Amos 22 for Windows. Hasil CFA yaitu dengan melihat faktor loading dan kriteria model fit. Limit faktor loading
Heru Raharjo, Fitta Umaya Shanti
adalah 0.5, artinya item yang memiliki faktor loading kurang dari 0.5 dihapus dan tidak diikutkan untuk perhitungan berikutnya. Sedangkan kriteria model fit yang digunakan adalah Chi-Square, GFI, AGFI, RMSEA, TLI, NFI dan CFI. Jika model belum fit maka perlu menghapus item yang memiliki nilai loading faktor rendah dan melakukan modifikasi sesuai dengan saran modifikasi pada software Amos 22 for windows. Uji reliabi- litas instrumen dalam analisis CFA menurut Hair Jr et al. (2010) terdiri dari Construct Reliability (CR) dan Variance Extracted (AVE) (Lia et al., 2020; Park, 2023; Sainuddin et al., 2022; Sulistiawan et al., 2020). Nilai CR yang direkomendasikan adalah ≥ 0.7 sedangkan nilai AVE ≥ 0.5.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validasi  instrumen technopreneurship  skill  questionnaire  (TSQ)  menggunakan  referensi  teoritis  dan studi penelitian sebelumnya yang relevan. Setelah mendapatkan draft kuesioner technopreneurship skill, selanjutnya dilakukan uji validitas dan reliabilitas kuesioner. Pengujian validitas dan reliabilitas instrumen meliputi uji validitas isi dengan Aiken V, validitas konstruk dengan CFA dan uji reliabilitas konstruk dengan perhitungan CR dan AVE.
Hasil analisis validitas isi menggunakan Aiken V menunjukkan nilai koefisien validitas isi pada 24 item instrumen TSQ berkisar antara 0,58 sampai 0.85 (lihat Tabel 2). Berdasarkan Indeks Aiken V berarti semua item instrumen technopreneurship skill memiliki validitas menengah sampai tinggi.
Tabel 2. Hasil validitas isi dengan Aiken V
Items Aiken Index Validity EPS1-EPS6 0.70 – 0.85 Moderate - Strong TS1-TS6 0.73 – 0.80 Moderate – Strong LS1-LS6 0.70 – 0.78 Moderate – Strong BMS1-BMS5 0.68 – 0.80 Moderate – Strong CCS1-CCS4 0.58 – 0.85 Moderate – Strong

## Measurement in Educational Research, 3 (1), 2023 - 31 Heru Raharjo, Fitta Umaya Shanti
Setelah uji validitas isi dengan Aiken V, maka instrumen diujikan kepada 240 siswa SMK untuk menguji validitas dan reliabilitas instrumen. Hasil CFA awal atau sebelum modifikasi instrumen TSQ dapat dilihat pada Gambar 1. Dari Gambar 1 diketahui bahwa terdapat 1 item instrumen yang memiliki loading faktor di bawah 0.5 yaitu item CCS4 (0.40) sehingga item ini dihapus. Sedangkan item-item yang lain memiliki nilai loading faktor di atas 0.5.
Hasil model fit pada instrumen TSQ awal dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3 menunjukkan bahwa model belum fit berdasarkan kriteria yang ada. Untuk mendapatkan model yang fit maka perlu dilakukan modifi- kasi model.
Tabel 3 . Hasil model fit instrumen TSQ awal The GoF Measure Index Value Cut Off-Value Note df 242 Chi-square 647.501 < 2 df Not Fit GFI 0.799 GFI ≥ 0.9 (good fit) 0.8 ≤ GFI < 0.9 (marginal fit) Not Fit AGFI 0.751 AGFI ≥ 0.9 (good fit) 0.8 ≤ AGFI < 0.9 (marginal fit) Not Fit RMSEA 0.087 ≤ 0.08 Not Fit TLI 0.880 TLI ≥ 0.9 (good fit) 0.8 ≤ TLI < 0.9 (marginal fit) Marginal Fit NFI 0.843 NFI ≥ 0.9 (good fit) 0.8 ≤ NFI < 0.9 (marginal fit) Marginal Fit CFI 0.894 CFI ≥ 0.9 (good fit) 0.8 ≤ CFI < 0.9 (marginal fit) Marginal Fit
Hasil modifikasi model dengan menghapus item yang memiliki loading faktor di bawah 0.5 dan mela- kukan modifikasi sesuai saran modifikasi maka hasil akhir model CFA instrumen TSQ dapat dilihat pada Gambar 2. Sedangkan hasil pengukuran model fit instrumen TSQ dapat dilihat pada Tabel 4. Berdasarkan Tabel 4, maka model CFA instrumen TSQ adalah fit dengan melihat kriteria pada GFI, AGFI, RMSEA, TLI, NFI dan CFI.

## Measurement in Educational Research, 3 (1), 2023 - 32
Tabel 4 . Hasil model fit instrumen TSQ akhir
The GoF Measure Index Value Cut Off-Value Note df 142 Chi-square 318.098 < 2 df Not Fit GFI 0.863 GFI ≥ 0.9 (good fit) 0.8 ≤ GFI < 0.9 (marginal fit) Marginal Fit AGFI 0.817 AGFI ≥ 0.9 (good fit) 0.8 ≤ AGFI < 0.9 (marginal fit) Marginal Fit RMSEA 0.075 ≤ 0.08 Good Fit TLI 0.924 TLI ≥ 0.9 (good fit) 0.8 ≤ TLI < 0.9 (marginal fit) Good Fit NFI 0.992 NFI ≥ 0.9 (good fit) 0.8 ≤ NFI < 0.9 (marginal fit) Good Fit CFI 0.937 CFI ≥ 0.9 (good fit) 0.8 ≤ CFI < 0.9 (marginal fit) Good Fit
Setelah dilakukan pengujian validitas konstruk, maka selanjutnya dilakukan pengujian reliabilitas kons- truk dengan rumus CR dan AVE. Kriteria penerimaan reliabilitas konstruk adalah jika CR ≥ 0.7, sedangkan AVE ≥ 0.5. Hasil perhitungan CR dan AVE instrumen TSQ dapat dilihat pada Tabel 5. Berdasarkan Tabel 5, maka instrumen TSQ memiliki reliabilitas konstruk yang baik.
Tabel 5 . Hasil Reliabilitas konstruk instrumen TSQ Indicators CR AVE Note EP Skill 0,86 0,60 Reliable TS Skill 0,87 0,57 Reliable Learning Skill 0,70 0,54 Reliable BM Skill 0,87 0,64 Reliable CC Skill 0,85 0,65 Reliable
Berdasarkan Tabel 5, diketahui bahwa nilai reliabilitas konstruk terendah adalah pada indikator Learn- ing  Skill  (0.70)  sedangkan  nilai  reliabilitas  konstruk  tertinggi  adalah  pada  indikator  technological  skill (0.87). Kesimpulan dari pengembangan instrumen TSQ menurut persepsi siswa SMK adalah technopreneur- ship  skill  dapat  diukur  dengan  indikator  entrepreneur  personal  skill,  technological  skill,  learning  skill, business management skill, dan collaborative communication skill.
Sekolah Menengah Kejuruan memiliki peran dalam mengantarkan lulusannya untuk bekerja, melanjut- kan kuliah atau berwirausaha. Wirausaha merupakan alternatif terbaik bagi lulusan SMK. Berbagai upaya telah dilakukan dalam rangka meningkatkan kemampuan wirausaha siswa SMK. Upaya tersebut antara lain  revitalisasi  kurikulum  kewirausahaan,  pengembangan  minat  kewirausahaan,  dan teaching  factory (Sarwa, 2019; Sudiyono, 2020). Revitalisasi kurikulum kewirausahaan diperlukan untuk menyelaraskannya dengan tuntutan dunia bisnis dan industri (Negara et al., 2023). Ini melibatkan penerapan kurikulum 2013 dan program link-and-match, yang bertujuan untuk menyelaraskan kurikulum dengan kebutuhan industri (Kurniawan et al., 2023). Selain itu, pengembangan minat kewirausahaan sangat penting dalam memper- siapkan siswa untuk dunia tenaga kerja dan bisnis (Prathama et al., 2022). Hal ini dapat dicapai melalui ke- giatan pengabdian kepada masyarakat, seperti lokakarya tentang membangun startup berbasis teknologi, yang  memberikan  siswa  dengan  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  relevan  (Desriandi  et  al.,  2022). Selanjutnya, program pabrik pengajaran berperan dalam meningkatkan implementasi kurikulum dengan memberikan pengalaman belajar praktis bagi siswa (Gozali et al., 2022). Dengan menggabungkan upaya tersebut,  mahasiswa  SMK  dapat  meningkatkan  kemampuan  kewirausahaan  mereka  dan  lebih  siap menghadapi dunia bisnis.
Penelitian ini mengembangkan instrumen technopreneurship skill siswa SMK. dengan adanya instru- men ini dapat diketahui skill kewirausahaan teknologi yang dimiliki siswa serta peluang karir dalam ber- wirausaha. Instrumen ini dikembangkan dari penelitian yang pernah dilakukan sebelumnya yaitu penelitian (Adhikara et al., 2019; Baradaran et al., 2022; Dolatabadi & Meigounpoory, 2013; Kamil et al., 2018). Beberapa penelitian tersebut dielaborasi sehingga ditemukan model instrumen technopreneurship skill question- naire (TSQ) dan diujikan kepada siswa SMK.

## Measurement in Educational Research, 3 (1), 2023 - 33
Instrumen  ini  terdiri  dari  lima  indikator technopreneurship  skill,  yaitu  entrepreneur  personal  skill, technological skill, learning skill, business management skill, dan collaborative and communication skill. Indikator yang memiliki loading faktor di bawah 0.5 adalah indikator CCS untuk item kemampuan berba- hasa asing dalam kegiatan wirausaha. Hal ini perlu menjadi perhatian bagi guru dan untuk menambah skill berbahasa asing. Indikator Learning Skill memiliki nilai konstruk validitas yang rendah. Hal ini berkaitan skill siswa untuk mengikuti pelatihan-pelatihan kewirausahaan dan perlu adanya praktisi kewirausahaan sebagai coach/model wirausaha.
Kemampuan  menangkap peluang,  melakukan pivoting/shifting usaha di segala kondisi menjadi  skill yang harus dimiliki agar siswa dapat bertahan dalam kondisi apapun, termasuk pandemi COVID-19. Per- kembangan teknologi yang semakin pesat menuntut siswa untuk melakukan adaptasi secara menyeluruh terhadap  kegiatan  wirausaha.  Kemampuan  upgrade  teknologi,  transaksi  digital  dan  digital  marketing sangat diperlukan dalam membentuk technopreneurship skill siswa.

## SIMPULAN
Instrumen Technopreneurship Skill Questionnaire (TSQ) ini terdiri dari 5 indikator dan 19 item pertanya- an. Instrumen sudah terbukti valid dan reliabel digunakan untuk mengukur technopreneurship skill siswa SMK.  Instrumen  ini  dapat  digunakan  di  SMK,  khususnya  siswa  SMK  kelompok  teknologi  dan  rekayasa. Instrumen ini perlu dikembangkan dalam penelitian-penelitian berikutnya agar lebih sempurna dan dapat digunakan untuk berbagai jurusan di sekolah menengah kejuruan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, I. S., & Mahmudah, F. N. (2023). Development of a digital-preneurship measurement instrument: Alignment approach through project-based learning. International Journal of Educational Methodology, 9(1), 283 – 295. https://doi.org/10.12973/ijem.9.1.283
Adhikara, C., Lasmy, L., Sasmoko, S., & Indrianti, Y. (2019). Technopreneurship skills of Indonesian entrepreneurs. Proceedings of The 1st Workshop Multimedia Education, Learning, Assessment and Its Implementation in Game and Gamification, Medan Indonesia, 26th January 2019, WOMELA-GG. https://doi.org/10.4108/eai.26-1-2019.2283128
Aiken, L. R. (1985). Three coefficients for analyzing the reliability and validity of ratings. Educational and Psychological Measurement, 45(1), 131 – 142. https://doi.org/10.1177/0013164485451012
Baradaran, M. S., Yadollahi Farsi, J., Hejazi, S. R., & Akbari, M. (2022). Competence at technology entrepreneurship: an interpretive view. Journal of Economic and Administrative Sciences, 38(1), 1 – 17. https://doi.org/10.1108/JEAS-08-2018-0095
Candra, R. N., Kusuma, A., Priyani, D. I., Wati, I. W. R., Widananda, C. W., Ikhsani, M. K., Sidik, M. F., Rustam, F., Khilian, A. M., Suhendar, S., Saputri, H. R., Hane, T. D., Supriyanto, R., Fajaruddin, S., & Susanto, D.
(2023). Ruji Sapa: Kelompok program pemberdayaan masyarakat dengan memanfaatkan limbah sabut kelapa. Masyarakat Berdaya Dan Inovasi, 4(2), 110 – 117. https://doi.org/10.33292/mayadani.v4i2.132
Cárdenas-Gutiérrez, A. R., Bernal-Guerrero, A., & Montoro-Fernández, E. (2021). Construction and validation of the basic scale of entrepreneurial competencies for the secondary education level. A study conducted in Spain. PLOS ONE, 16(4), e0249903. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0249903 Dalyanto, A., Sajidan, Siswandari, & Sukarmin. (2021). Developing instrument to measure entrepreneur skills of vocational school students based on sustainable development. Journal of Physics: Conference Series, 1842(1), 012025. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1842/1/012025
Desriandi, R., Herpanda, Y., Gistituati, N., & Bentri, A. (2022). Implementasi Kurikulum 2013 dan program link and match pada sekolah menengah kejuruan (studi kasus di SMK Negeri 1 Sutera Kabupaten Pesisir Selatan). JURNAL PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran), 6(6), 1964 – 1973.
Dolatabadi, R. V., & Meigounpoory, M. R. (2013). Effective determinants of corporate nano- technopreneurship process in active technological knowledge base firms. International Journal of
Academic Research in Economics and Management Sciences, 2(5). https://doi.org/10.6007/IJAREMS/v2-i5/350
Gozali, L., Olivia, E., Juyanto, J., Tiffany, L., Hardinanerl, V. M., Hede, M. B., & Mawartini, F. (2022). The entrepreneurship curriculum development and implementation from tarumanegara university to students of SMK Triguna, South Jakarta, Indonesia. Journal of Innovation and Community Engagement, 3(3), 152 – 162. https://doi.org/10.28932/ice.v3i3.4696
Hair Jr, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th edition):
Pearson Education Inc. In New Jersey, USA.
Husna, A. F. (2020). Pengembangan instrumen niat technopreneurship di sekolah menengah kejuruan. Jurnal Edukasi Elektro, 4(1), 82 – 90. https://doi.org/10.21831/jee.v4i1.32616
Kamil, I., Yuliandra, B., & . T. (2018). A study to investigate technopreneurship talent for higher education students [Engineering, agriculture engineering, and information technology students in Universitas Andalas Indonesia]. International Journal of Engineering & Technology, 7(2.29), 933. https://doi.org/10.14419/ijet.v7i2.29.14286
Kurniawan, A., Komara, B. D., Maziyah, E. N., & Soelistya, D. (2023). Peningkatan kapabilitas ’’Entrepreneurship of Smectra’’ dalam menghadapi Era Industri 5.0. DedikasiMU : Journal of Community Service, 5(1), 117. https://doi.org/10.30587/dedikasimu.v5i1.5411
Lia, R. M., Rusilowati, A., & Isnaeni, W. (2020). NGSS-oriented chemistry test instruments: Validity and reliability analysis with the Rasch model. Research and Evaluation in Education, 6(1).
https://doi.org/10.21831/reid.v6i1.30112 Muthusamy, S. (2016). Conceptual framework on technopreneurship. SELP Journal of Social Science, 7(27), 92 – 97. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=3067510
Negara, I. B. K. D. S., Kusumawijaya, I. K., Adi, K. Y., & Negara, P. K. (2023). PKM workshop membangun usaha rintisan berbasis teknologi di SMK Negeri 3 Negara. Synergy and Society Service, 3(1), 39 – 45. https://doi.org/10.51713/save.v3i1.73
Nguyen, C. (2017). Entrepreneurial intention of international business students in Viet Nam: a survey of the country joining the Trans-Pacific Partnership. Journal of Innovation and Entrepreneurship, 6(1). https://doi.org/10.1186/s13731-017-0066-z
Park, C. G. (2023). Implementing alternative estimation methods to test the construct validity of Likert- scale instruments. Korean Journal of Women Health Nursing, 29(2), 85 – 90. https://doi.org/10.4069/kjwhn.2023.06.14.2
Prathama, M., Susanti, D., & Mubarok, D. (2022). Pengenalan kewirausahaan pembuatan handsanitiser pada siswa dan siswi SMK Muhammadiyah 1 Kota Bekasi dengan penerapan model AL (Active Learning). Develop: Jurnal Ekonomi Pembangunan, 3(1), 11 – 18. https://doi.org/10.53990/djep.v3i1.205 Sainuddin, S., Subali, B., Jailani, & Elvira, M. (2022). The development and validation prospective mathematics teachers holistic assessment tools. Ingénierie Des Systèmes d Information, 27(2), 171 – 184. https://doi.org/10.18280/isi.270201
Sarwa, S. (2019). Pengembangan teknopreneurship untuk mata pelajaran produk kreatif dan kewirausahaan dalam implementasi Kurikulum SMK Revisi 2016. Seminar Nasional Asosiasi Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan Indonesia (APTEKINDO) 2018 Pengembangan, March, N8-10-1 s/d N8-10 – 18.
Sudiyono, S. (2020). Teaching factory sebagai upaya peningkatan mutu lulusan di SMK. Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan, 12(2), 159 – 181. https://doi.org/10.24832/jpkp.v12i2.271
Sulistiawan, A., Diahsari, E. Y., & Situmorang, N. Z. (2020). Validity and reliability of organizational commitment using confirmatory factor analysis (CFA). Psikoislamika : Jurnal Psikologi Dan Psikologi Islam, 17(2), 132 – 142. https://doi.org/10.18860/psikoislamika.v17i2.10526
Yadav, G., & Duque, J. (2023). Reflecting on what is “skill” in human motor skill learning. Frontiers in Human Neuroscience, 17. https://doi.org/10.3389/fnhum.2023.1117889

## Measurement in Educational Research, 3 (1), 2023 - 35
Conflict of Interest Statement: The Author(s) declares that the research was conducted in the absence of any commercial or financial relationship that could be construed as a potential conflict of interest.
Copyright: @Measurement in Educational Research. This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International Licence (CC-BY 4.0), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited.
Measurement in Educational Research is an open access and peer-reviewed journal published bt Research and Social Study Institute, Indonesia.