## PEMBUATAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) MULTIMEDIA INTERAKTIF MENGGUNAKAN COURSE LAB BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X SMA/MA
Lara Cesilia Elwi 1) , Prof. Dr.Festiyed,M.S 2) , Dr.Hj.Djusmaini Djamas,M.Si 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang laracesilelwi@gmail.com

## ABSTRACT
Media  learning  used  by  educator  on  now  could  not  make  learners  motivated  and  active  in  learning physics. In addition, still a lot of her school who has not use worksheets learners  (LKPD) appropriate for the curriculum  2013  by  stressing  the  rendering  approach.  LKS  used  at  the  school  limited  of  print  and  not  yet interactive can make students encounter of a lab work. The completion of this problem made interactive LKPD multimedia  used  as  a  guide  lab  work.  LKPD  multimedia  use  lab  interactive  course  with  approach  based rendering  used  in  learning  physics  class  x  with  matter  a  circular  irregular.  Research  conducted  including research development (research and development). In the study is done just got two stages, test validity and the praktikalitas. To feasibility study in LKPD this undergone a validity by the energy and expert who is lecturers physics teachers undergone a try limited. Objects on this research LKPD multimedia interactive. The subject of study is 3 people validator, 2 practitioner by teachers, and 14 practitioner by students. Based on the research was  done  on  interactive  LKPD  multimedia  there  are  two  results.  The  first  validation  are  the  very  valid  with average 91,6%. Both results of praktikalitas by teachers are the very practical average value of 91,1%. While the praktikalitas by students are in the practical having value of 82,3%.
Keywords : LKPD, Interactive multimedia, Scientific approach

## PENDAHULUAN
Salah  satu  ilmu  yang  penting  dalam menunjang perkembangan teknologi informasi adalah ilmu  fisika.  Fisika dan tekonologi  merupakan dua sisi yang tidak dapat dipisahkan. Fisika memiliki kontribusi  dominan  dalam  kemajuan  teknologi  saat ini,  sebab  fisika  dapat  menjelaskan  fenomena  dan gejala  alam  secara  empiris,  sistematis,  dan  logis. Peran fisika sangatlah penting dalam mengembangkan  teknologi  sebab  dapat  dikatakan IPTEK  tidak  akan  berkembang  tanpa  adanya  fisika dan  mampu  mempersiapkan  sumber  daya  manusia yang berkualitas.
Fisika  merupakan  bagian  dari  IPA  atau  sains. Fisika  adalah  ilmu  pengetahuan  yang  mempelajari benda-benda di alam, gejala-gejala, kejadian-kejadian di  alam  serta  interaksi  dari  benda  di  alam-alam tersebut. Gejala-gejala ini mulanya apa yang dialami oleh  indera  kita,  misalnya  penglihatan,  menemukan optika  atau  cahaya,  pendengaran  menemukan penjelasan  mengenai  bunyi.  Dapat  disimpulkan bahwa  fisika  adalah  ilmu  pengetahuan  yang tujuannya  mempelajari  bagian-bagian  dari  alam  dan interaksi antara bagian tersebut. Fisika sangat terkait dengan  IPTEK  dan  penting  dipelajari  oleh  peserta didik  agar  bisa  mengikuti  perkembangan  IPTEK yang sedang mendunia.
Fisika  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang diberikan  pada  jenjang  pendidikan  menengah,  baik SMP/MTSN maupun SMA/MA. Pembelajaran fisika dalam  kurikulum  2013  yaitu  pembelajaran  yang
berpusat  pada  peserta  didik,  pembelajaran  dilakukan dengan  menerapkan  pola  aktif,  interaktif,  dan  kritis. Proses  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  bisa  didapat dari  mana  saja,  dan  siapa  aja.  Serta  pembelajaran dengan  berbasis  media.  Pembelajaran  fisika  pada kurikulum  2013  mencakup  kompetensi  sikap, pengetahuan,  dan  ketrampilan.  Untuk  mewujudkan hal  tersebut  maka  pembelajaran  fisika  dilaksanakan dengan pendekatan saintifik. Pendekatan saintifik ini dapat  menumbuhkan  sikap  analisis  dan  kritis  pada peserta didik. Sehingga peserta didik dapat bertindak secara  efektif  dan  kreatif  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Fisika  dapat  menjelaskan  berbagai  peristiwa alamiah  yang  bisa  langsung  diamati  dan  dilihat  di dalam kehidupan sehari-hari. Seharusnya pembelajaran  fisika  dapat  menjadi  mata  pelajaran yang menarik dan menyenangkan bagi peserta didik, sehingga memungkinkan peserta didik untuk menggunakan  ilmu  yang  diperolehnya  dalam permasalahan  nyata  yang  mereka  alami  dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran fisika di sekolah hendaknya  dapat  membuat  peserta  didik  tertarik untuk  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik,  salah satunya  dengan  menggunakan  bahan  ajar  yang menarik dan memungkinkan peserta didik utuk lebih bersemangat dalam proses pembelajaran.
Upaya  untuk  menunjang  hal  tersebut  adalah dibuatnya  media  pembelajaran  berupa  multimedia interaktif  yang  menekankan  aspek  pengalaman belajar  sehingga  peserta  didik  dapat  membangun
sendiri pengetahuannya dengan dibantu pendidik  sebagai  fasilitator.  Lembar  kerja  perserta didik  (LKPD)  dibuat  menggunakan  software  Course Lab  2.4  yang  akan  dikembangkan  sehingga menghasilkan  pembelajaran  yang  interaktif.  Course Lab  merupakan  aplikasi  penyusun  bahan  ajar sehingga  pembelajaran  lebih  interaktif  yang  mudah diunduh  secara  gratis.  Aplikasi  Course  Lab  ini memiliki banyak keunggulan seperti, dapat digunakan  untuk  soal  evaluasi  interaktif,  dapat dipublikasikan    ke    dalam    LMS    (Learning Management    System)  tanpa  harus  mengubah  file ekstensi,  karena  file  sudah  berbentuk  dalam  ekstensi .html  yang  kompatibel  dengan  internet  system,  dan dapat  dipublikasikan  ke  dalam auto  run- play  CD, dalam    arti    lain    file  media  dapat  dipublikasikan melalui compact disk atau CD-ROOM.
Keberhasilan guru dalam menerapkan kurikulum  2013  dengan  menggunakan  pendekatan saintifik  tidak  lepas  dari  bahan  ajar  yang  digunakan. Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang digunakan untuk membantu guru dalam melaksanakan  proses  pembelajaran.  Salah  satu bentuk  bahan  ajar  yang  biasa  digunakan  oleh  guru yaitu lembar kerja peserta didik (LKPD). Implementasi  kurikulum  2013  yang  menggunakan pembelajaran  berpusat  pada  peserta  didik  berbasis pendekatan  saintifik  akan  jauh  lebih  efektif  jika menggunakan  bahan  ajar  yang  salah  satunya merupakan lembar kerja peserta didik (LKPD).
Pentingnya  penggunaan  bahan  ajar  dalam pembelajaran  disebabkan  karena  melalui  bahan  ajar akan  membantu  guru  dan  peserta  didik  dalam memahami materi pembelajaran. Bahan ajar ini dapat berupa  handout,  buku,  buku  ajar,  LKS/ LKPD, brosur, leaflet , wallchart, foto/gambar . Bahan  ajar sebagai  materi  perlu  diseleksi  guru  dengan  kriteria signifikan, sesuai kebutuhan, kegunaan, perkembangan  manusia,  dan  strukur  disiplin  ilmu. Artinya guru dalam   memilih bahan ajar disesuaikan dengan  perkembangan  dan  kebutuhan  peserta  didik yang disusun secara sistematis oleh guru. Kegunaannya  untuk  mencapai  rencana  pembelajaran yang  sudah  ditetapkan  guru.  Guru  juga  harus memperhatikan perkembangan kemajuan ilmu pengetahuan  yang  diperoleh  manusia  termasuk  cara mencapainya  seperti  mengunakan  Course  Lab,  dan yang  tidak  kalah  pentingnya  yaitu  memperhatikan struktur disiplin ilmu Fisika.
LKPD (lembar kerja peserta didik) merupakan salah  satu  bentuk  dari  bahan  ajar.  LKPD    adalah lembaran-lembaran  yang  berisi  tugas  yang  harus dikerjakan  oleh  peserta  didik.  Lembar  kerja  peserta didik  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  yang dapat dikembangkan oleh pendidik sebagai fasilitator dalam kegiatan pembelajaran. (Widjajanti (2008: 41). LKPD  dapat  digunakan  untuk  mata  pelajaran  apa saja.  Pada  LKPD  telah  disusun  cara  kerja,  buku penunjang, waktu yang diperlukan untuk
melaksanakan  kegiatan,  bahkan  dapat  dilengkapi dengan  tabel  untuk  menulis  kegiatan  yang  diamati. LKPD  dapat  dipakai  untuk  mempercepat  waktu pembelajaran  dan  melengkapi  materi  pelajaran  pada buku paket.
Pada penelitian ini LKPD yang dibuat sebagai petunjuk  praktikum.  Melalui  LKPD  akan  tercipta suatu  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik, sehingga peserta didik dapat memahami sendiri tugas yang  akan  dikerjakan  dalam  proses  pembelajaran. LKPD  sebagai  bentuk  bahan  ajar  berisi  petunjuk- petunjuk  dan  langkah-langkah  untuk  menyelesaikan praktikum.  Penggunaan  LKPD  dalam  pembelajaran akan  mempermudah  peserta  didik  untuk  memahami materi  atau  konsep  dengan  baik  melalui  praktikum. Peran  guru  sebagai  fasilitator  dapat  terlaksana  dan proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  dapat diminimalisir.  LKPD  yang  dibuat  dapat  membuat peserta  didik  tertarik  dalam  proses  pembelajaran menggunakan multimedia interaktif.
Multimedia    interaktif    adalah    suatu    media yang    dilengkapi    oleh  alat    pengontrol    yang    dapat di  operasikan  oleh  pengguna multimedia.  Sehingga pengguna  dapat  memilih  dan  mengatur multimedia sesuai  dengan  apa  yang  dikehendaki  untuk  proses selanjutnya.  Multimedia  interaktif  merupakan  proses umpan  balik  (feedback)  antara  pengguna  dengan media  atau  aplikasi  yang  digunakannya.  Saat pengguna melakukan tindakan maka aplikasi tersebut merespon tindakan dari penggunanya. Pada penelitian  ini  peneliti  membuat  lembar  kerja  peserta didik  (LKPD)  multimedia  interaktif  agar  terjadinya proses  pembelajaran  yang  interaktif.  Sehingga peneliti membuat lembar kerja peserta didik (LKPD) menggunakan  aplikasi  course  lab  dengan  berbasis pendekatan saintifik.
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  menghasilkan LKPD  multimedia  interaktif  dengan  menggunakan course  lab  berbasis  pendekatan  saintifik  yang  valid dan  praktis.  Secara  khusus  penelitian  ini  bertujuan untuk:  menghasilkan  LKPD  multimedia  interaktif menggunakan  course  lab  berbasis  pendekatan saintifik  untuk  materi  gerak  melingkar  beraturan pada  pembelajaran  fisika  kelas  X  SMA/MA  yang valid dan praktis.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini berorientasi pada penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development/ R&D ). Metode penelitian dan pengembangan  atau  dalam  bahasa  inggrisnya Research and Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu [1] .  Produk  tersebut  bisa  berbentuk  buku, lembar  kerja  peserta  didik,  modul  dan  alat  bantu pembelajaran di kelas maupun di laboratorium. Pada penelitian  ini  produk  yang  dihasilkan  adalah  bahan ajar  dalam  bentuk  LKPD  multimedia  interaktif dengan  menggunakan  aplikasi  Course  Lab  berbasis
pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran  fisika kelas X SMA.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  dosen Jurusan  Fisika  FMIPA  UNP,  pendidik,  dan  peserta didik  pada  salah  satu  kelas  di  SMAN  15  Padang. Dalam  penelitian  ini,  objek  penelitiannya  adalah LKPD  multimedia  interaktif  dengan  menggunakan aplikasi course lab berbasis pendekatan saintifik pada pembelajaran  fisika  kelas  X  SMA.  LKPD  interaktif dengan  pendekatan  saintifik  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  dirancang  sedemikian  rupa,  yang  akan dibuat dengan menggunakan software Coure Lab 2.4. LKPD  interaktif  dengan  pendekatan  saintifik  ini dipandang  sebagai  suatu  objek  penelitian  karena dirancang, divalidasi oleh dosen fisika sebagai tenaga ahli.  Lembar  kerja  peserta  didik  yang  telah  direvisi akan diuji cobakan dalam bentuk uji coba terbatas.
Prosedur  penelitian  ini  mengacu  kepada langkah-langkah penelitian dan pengembangan ( Research  and  Depelopment ).  Langkah-langkah dalam  penelitian  ini  meliputi  mengenal  potensi  dan masalah, mengumpulkan informasi, mendesain produk,  memvalidasi  desain,  merevisi  desain, menguji coba produk, dan merevisi produk. Prosedur penelitian tersebut menjadi acuan dalam memperoleh temuan  penelitian  dan  kesimpulan  penelitian. Prosedur penelitian terlihat pada gambar 1.
1. Mengenal Potensi dan Masalah
Penelitian  berangkat  dari  adanya  potensi  atau masalah.  Potensi  adalah  segala  sesuatu  yang  bila didayagunakan akan memiliki nilai tambah, sedangkan  masalah  adalah  penyimpangan  antara yang  diharapkan  dengan  yang  terjadi.  Potensi  di SMAN  5  Padang,  SMAN  9  Padang,  SMAN  15 Padang.  Umumnya  sudah  memiliki  sarana  dan prasarana  yang  memadai  dalam  proses  pembelajaran fisika kemudian para pendidik pun sudah mengembangkan  bahan  ajar  berupa  LKS.  Dari  segi laboratorium juga memfasilitasi pelaksanaan percobaan yang membutuhkan kegiatan di laboratorium.  Disisi  lain  masalah  yang  dihadapi adalah  belum  adanya  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan kurikulum  2013  yang  menggunakan  pendekatan saintifik.  Selain  itu  masih  ada  permasalahan  yang timbul dalam pembelajaran fisika diantaranya LKPD yang  dibuat  oleh  guru  belum  bisa  membuat  peserta didik tertarik dan aktif dalam pembelajaran. Manfaat dari LKPD ini peserta didik bisa belajar dimana saja tanpa harus membawa buku. Karena kebanyakan dari peserta didik membawa laptop ke sekolah. LKPD ini juga  bisa  di  publikasikan  ke  LMS  agar  bisa dimanfaatkan dengan semestinya.
2. Mengumpulkan informasi Mengumpulkan informasi yang dapat digunakan  sebagai  bahan  untuk  perencanaan  produk yang  akan  dibuat,  diharapkan  dapat  mengatasi masalah  dalam  pembelajaran.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  observasi.  Tahap  pengumpulan data  untuk  observasi  dilakukan  dengan  metode
wawancara kepada pendidik  dan penyebaran  angket kepada peserta didik. Mengumpulkan informasi yang dapat  digunakan  sebagai  bahan  untuk  perencanaan produk  yang  akan  dibuat,  diharapkan  dapat mengatasi  masalah  dalam  pembelajaran.  Bedasarkan pengamatan dan observasi yang dilakukan di SMAN 5  Padang,  SMAN  9  Padang,  dan  SMAN  15  Padang dengan cara mewawancarai guru fisika pada masing- masing  sekolah.  Peneliti  melihat  belum  adanya lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  multimedia interaktif. Kebanyakan peserta didik hanya menggunakan LKPD cetak atau konvensional.
3. Mendesain Produk
Dalam  penelitian  ini  menghasilkan  produk berupa lembar kerja peserta didik (LKPD) multimedia  yang  interaktif  dengan  menggunakan pendekatan  saintifik  yang  merupakan  komponenan dari kurikulum 2013. Produk yang dihasilkan melalui penelitian  R&D  diharapkan  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran  Fisika  dan  relevan  dengan kebutuhan  peserta  didik  di  SMA.  LKPD  ini dimanfaatkan untuk pembelajaran di kelas maupun di luar kelas sehingga pembelajaran lebih optimal.

## 4. Validasi Desain
Validasi desain merupakan suatu proses untuk menguji  kesahihan  LKPD  melalui  pemberian penialaian  oleh  beberapa  orang  tenaga  ahli.  Validasi disini masih bersifat penilaian berdasarkan pemikiran rasional,  belum  fakta  lapangan.  Validasi  produk dapat dilakukan dengan cara menghadirkan beberapa tenaga  ahli  dan  praktisi  yang  sudah  berpengalaman untuk  menilai  produk  baru  yang  dirancang  tersebut. Setiap  pakar  diminta  untuk  menilai  desain  tersebut, sehingga  selanjutnya  dapat  diketahui  kelemahan  dan kekuatannya.  Penilaian  dari  rancangan  produk dilakukan  oleh  kelompok  tenaga  ahli  yaitu:  dosen Fisika FMIPA UNP.

## 5. Revisi Desain
Setelah  divalidasi  oleh  validator  yaitu  dosen Universitas Negeri Padang sebagai tenaga ahli, maka akan diketahui deskripsi hasil validasi dan kelemahan yang  terdapat  pada  produk  sehingga.  Peneliti melakukan  perbaikan  dari  desain  berdasarkan kelemahan-kelemahan yang dikemukakan oleh tenaga  ahli.  Perbaikan  tersebut  dilakukan  dalam tahap revisi desain.
6. Uji Coba Produk Uji coba produk dimaksudkan untuk mengetahui  kepraktisan  produk..  Perangkat  tersebut diuji  coba  disalah  satu  kelas  X  di  SMA  Negeri  15. Dalam  proses  uji  coba,  peneliti  bertindak  sebagai guru  dengan  menggunakan  produk  yang  sudah  di validasi oleh tenaga ahli.
7. Revisi Produk
Pengujian produk pada uji coba kelas terbatas menunjukkan  kepraktisan    penggunaan  LKPD Interaktif  dengan  pendekatan  saintifik.  Setelah produk diuji coba, maka akan diperoleh hasil belajar peserta  didik  serta  kelemahan-kelemahan  produk
yang telah diuji coba. Kelemahan-kelemahan tersebut selanjutnya  diperbaiki,  sehingga  diperoleh  produk dengan kriteria baik.
Instrumen
yang digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini terdiri dari  2 bagian  yaitu:  instrumen  validitas  LKPD  oleh  tenaga ahli  menggunakan  lembar  validasi  tenaga  ahli, instrumen uji kepraktisan oleh guru.
1. Instrumen Validitas
Desain LKPD interaktif dengan menggunakan saintifik  divalidasi  terlebih  dahulu  oleh  tenaga  ahli untuk  mengetahui  ketepatan  komponen-komponen penyusunnya.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengetahui  validitas  desain  produk  adalah  lembar validasi  tenaga  ahli.  Lembar  validasi  tenaga  ahli disusun bedasarkan indikator-indikator yang ditentukan  untuk  bahan  ajar.  Indikator-indikator tersebut  dijabarkan  menjadi  beberapa  pernyataan untuk  memudahkan  dalam  menganalisis  keunggulan dan  kelemahan  desain  LKPD  interaktif  dengan pendekatan  saintifik.  Kelemahan-kelemahan  inilah yang  akan  dijadikan  pedoman  dalam  memperbaiki desain LKPD interaktif dengan pendekatan saintifik. 2. Instrumen Kepraktisan
Instrumen kepraktisan digunakan untuk mengumpulkan data uji kepraktisan proses pembelajaran  dengan  kemudahan  menggunakan LKPD  interaktif  dengan  menggunakan  course  lab berbasis  pendekatan  saintifik.  Data  untuk  instrumen praktikalitas ditentukan dengan angket hasil tanggapan guru fisika kelas X SMA.
Lembar  uji  kepraktisan  berisi  aspek-aspek yang akan dinilai keterlaksanaannya dalam pembelajaran  Fisika.  Aspek-aspek  tersebut  disusun berdasarkan  ketertarikan  dan  kemampuan  LKPD interaktif  dengan  menggunakan  course  lab  berbasis pendekatan  saintifik.  Pengamatan  terhadap  aspek- aspek  tersebut  akan  dilakukan  oleh  observer  pada setiap  proses  pembelajaran.  Kriteria  yang  digunakan untuk uji kepraktisan terdapat pada Tabel 1. Tabel 1. Kriteria Kepraktisan
90%- 100% = sangat praktis 80%- 89% = praktis 60% - 79% = cukup praktis 0 %- 59% = tidak praktis
Berdasarkan  pada  Tabel  1,  produk  yang berada pada rentangan 90%- 100% dinyatakan sangat praktis,  jika  persentase  berada  pada  rentangan  80%- 89%  dianggap  praktis,  pada  rentangan  60%  -  79% dikatakan cukup  praktis,  0%  - 59% dinyatakan tidak praktis.  Teknik  analisis  data  berkenaan  dengan perhitungan untuk menjawab perumusan masalah dan pengujian hipotesis yang diajukan.

## 1. Analisis Validitas Produk
Validitas  LKPD interaktif  yang telah dibuat dilihat  dari  angket-angket  yang  diisi  oleh  dosen FMIPA Universitas Negeri Padang. Analisis validitas produk  dilakukan  menggunakan  statistik  deskriptif yang  digambarkan  melalui  grafik.  Pembobotan dilakukan bedasarkan skala Likert. Menurut sugiyono  (2012),  “Skala  Likert  digunakan  untuk mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang tentang  fenomena  sosial”.  Dalam  penelitian, fenomena  sosial  ini  telah  ditetapkan  secara  spesifik oleh  peneliti,  yang  selanjutnya  disebut  dengan variabel penelitian.
Dengan  menggunakan  skala  Likert,  variabel yang  akan  diukur  dijabarkan  lagi  menjadi  indikator- indikator  yang  dapat  diukur.  Kemudian  dibuat pertanyaan  yang  perlu  dijawab  responden.  Setiap jawaban dihubungkan dengan bentuk pertanyaan atau dukungan sikap yang diungkapkan. Berikut instrument praktikalitas disusun menurut skala Likert yang  dimodifikasi  dari  Riduwan  dengan  4  alternatif jawaban sebagai berikut:
SS = sangat setuju dengan bobot 4 S = setuju dengan bobot 3 TS = tidak setuju dengan bobot 2 STS= sangat tidak setuju dengan bobot 1
Responden  yang  telah  merespon  tersebut diberi  nilai [2] .  Secara  matematis  dapat  dituliskan seperti persamaan berikut.
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝒃𝒐𝒃𝒐𝒕 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒃𝒐𝒃𝒐𝒕 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎 𝒙 𝟏𝟎𝟎%
Kriteria  untuk  nilai  yang  diperoleh  setelah dilakukan
pengolahan dapat
ditentukan menggunakan Tabel 2. Tabel 2. Kriteria Validitas 91 % - 100 % = sangat valid 71 % - 90 % = valid 51 % - 70 % = cukup valid < 51 % = kurang valid
Berikut  ini  yang  dilakukan  untuk  menentukan analisis validitas suatu produk:
a. Skor  berupa  angka  dalam  skala  ordinal  yang diberikan  pada  setiap  indikator.  Skor  diberikan dalam skala 1–.4.
b. Nilai ditentukan dengan cara membagi skor yang didapat dengan skor maksimum dikali 100.
c. Menentukan  jumlah  skor  dari  masing-masing validator  dengan  menjumlahkan  semua  skor yang diperoleh dari masing-masing indikator.
d. Penentuan nilai validitas dengan cara.
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒗𝒂𝒍𝒊𝒅𝒊𝒕𝒂𝒔 = 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒆𝒓𝒕𝒊𝒏𝒈𝒈𝒊 𝒙 𝟏𝟎𝟎

## 2. Analisis Kepraktisan Produk
Kepraktisan  LKPD  interaktif  menggunakan course  lab  berbasis  pendekatan  saintifik  dilihat  dari lembar hasil tanggapan guru Fisika SMA.
Pembobotan  yang  dilakukan  berdasarkan skala Likert sama dengan analisa data untuk validitas produk. Nilai bobot dihitung dengam cara mengalikan  jumlah  poin  yang  diberikan  responden dengan  nilai  untuk  respon  tersebut.  Kemudian dijumlahkan  untuk  mengetahui  skornya.  Lalu,  untuk mengetahui  nilai  yang  diperoleh  untuk  setiap pertanyaan  pada  setiap  kategori  angket,  skor  dibagi dengan  jumlah  bobot  tertinggi,  kemudian  dikalikan dengan  100.  Harga  100  diambil  karena  rentangan nilai  yang  digunakan  adalah  1-100 [2] .  Secara matematis dapat dituliskan seperti persamaan berikut.
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝒃𝒐𝒃𝒐𝒕 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒃𝒐𝒃𝒐𝒕 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎 𝒙 𝟏𝟎𝟎

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian
Pada  hasil  penelitian  ini  membahas  tahapan- tahapan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  peneliti,  meliputi:  mengenal  potensi  dan masalah, mengumpulkan informasi, mendesain produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  uji  coba produk, dan revisi produk.
A. Potensi dan Masalah
Penelitian  berangkat  dari  adanya  potensi  atau masalah.  Potensi  adalah  segala  sesuatu  yang  bila didayagunakan akan memiliki nilai tambah, sedangkan  masalah  adalah  penyimpangan  antara yang  diharapkan  dengan  yang  terjadi.  Potensi  di SMA Negeri  kota Padang  umumnya  sudah  memiliki sarana  dan  prasarana  yang  memadai  dalam  proses pembelajaran  fisika  kemudian  para  pendidik  pun sudah mengembangkan bahan ajar berupa LKS. Dari segi  laboratorium  juga  memfasilitasi  pelaksanaan percobaan yang membutuhkan kegiatan di laboratorium.  Disisi  lain  masalah  yang  dihadapi adalah  belum  adanya  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan kurikulum  2013  yang  menggunakan  pendekatan saintifik.  Selain  itu  masih  ada  permasalahan  yang timbul dalam pembelajaran fisika diantaranya LKPD yang  dibuat  oleh  guru  belum  bisa  membuat  peserta didik tertarik dan aktif dalam pembelajaran. Manfaat dari LKPD ini peserta didik bisa belajar dimana saja tanpa harus membawa buku. Karena kebanyakan dari peserta didik membawa laptop ke sekolah. LKPD ini juga  bisa  di  publikasikan  ke  LMS  agar  bisa dimanfaatkan dengan semestinya.
B. Mengumpulkan Informasi Mengumpulkan informasi yang dapat digunakan  sebagai  bahan  untuk  perencanaan  produk yang  akan  dibuat,  diharapkan  dapat  mengatasi masalah  dalam  pembelajaran.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  observasi.  Tahap  pengumpulan data  untuk  observasi  dilakukan  dengan  metode wawancara kepada pendidik  dan penyebaran  angket kepada  peserta  didik.  Observasi  yang  dilakukan  di SMAN  5  Padang,  SMAN  9  Padang,  dan  SMAN  15 Padang.
Dari  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan, diperoleh    informasi  bahwa    SMAN  5  Padang didalam proses pembelajaran pendidik menggunakan bahan  ajar  berupa  handout  dan  LKPD  dalam  bentuk cetak.  Namun,  pada  bahan  ajar  tersebut  belum berbasis  pendekatan  saintifik  dan  belum  interaktif. Sedangkan,  untuk  SMA  Negeri  9  Padang  dan  SMA Negeri  15  Padang  didalam  proses  pembelajaran pendidik menggunakan bahan ajar berupa LKPD saja dalam bentuk cetak, dan belum ada mengembangkan LKPD  sebagai  petunjuk  praktikum  agar  siswa menemukan konsep sendiri dalam suatu  praktikum.

## C. Mendesain Produk
Dalam  penelitian  ini  produk  yang  dihasilkan berupa lembar kerja peserta didik (LKPD) multimedia  yang  interaktif  dengan  menggunakan pendekatan  saintifik  yang  merupakan  komponenan dari kurikulum 2013. LKPD multimedia interaktif ini petunjuk praktikum yang dilengkapi dengan animasi, gambar,  teks,  audio  dan  video  yang  sesuai  dengan kompetensi dasar dan indikator yang telah dirancang. LKPD multimedia interaktif ini dibuat menggunakan course  lab  2.4.  Course  lab  2.4  merupakan  salah  satu aplikasi yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran  dan  aplikasi  ini  mudah  di  unduh  serta di  instal  di  notebook,  laptop  ataupun  personal computer  (pc).  Adapun  struktur  penyusunan  LKPD multimedia  interaktif  meliputi:  tampilan  utama, identitas,  kompetensi  dasar  dan  indikator,  tujuan percobaan, petunjuk penggunaan, mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikandan  evaluasi.    Pada  LKPD multimedia  interaktif  berbasis  pendekatan  saintifik (scientific approach) artinya, pada LKPD multimedia interaktif  ini  terdapat  langkah-langkah  saintifik  pada setiap  isinya.  Sehingga  peserta  didik  dituntut  aktif pada  setiap  langkah-langkah  tersebut  agar  dapat tercipta nya suasana belajar yang aktif, menyenangkan, interaktif serta peserta didik termotivasi untuk belajar.
Pada bagian evaluasi  yang berisikan soal-soal interaktif  terkait  materi  gerak  melingkar.  Terdapat limit  waktu  pada  soal  tiap-tiap  soal  interaktif  saat peserta didik mengerjakan soal. Jika jawaban peserta didik  benar,  maka  feedback  yang  dihasilkan  berupa pernyataan  “benar”  disertai  dengan  animasi  yang menarik. Sedangkan saat jawaban peserta didik salah maka  pernyataannya  “ananda  salah”  dan  disertai dengan animasi yang relevan.

## D. Validasi Desain
Validasi LKPD ini dilakukan oleh tenaga ahli dosen  yang  berjumlah  tiga  orang  dosen  Fisika FMIPA  UNP.  Hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh tenaga  ahli  digunakan  untuk  menentukan  kelayakan LKPD multimedia interaktif menggunakan course lab berbasis  pendekatan  saintifik  untuk  pembelajaran fisika  di  SMA/MA.  Bedasarkan  instrumen  penilaian pada  LKPD  multimedia  interaktif  menggunakan course  lab  berbasis  pendekatan  saintifik  terdapat
komponen-komponen  berupa:  validitas  isi,  validitas konstruksi  (komponen  penyajian,  kegrafikan,  dan kebahasaan).
Validitas isi berhubungan dengan penyusunan produk  yang  sesuai  dengan  rancangan  yang  telah ditentukan.  Indikator  pada  komponen  validitas  isi yakni:  materi  yang  disajikan  dalam  LKPD  sudah sesuai  dengan  tuntutan  KD  dan  indikator  yang dirumuskan,  informasi  singkat  yang  disajikan dikaitkan  dengan  kehidupan  nyata  peserta  didik  dan teknologi  dengan  menggunakan  animasi  dan  video, langkah-langkah pada LKPD mengacu pada pendekatan  saintifik,  setiap  pertanyaan  pada  LKPD dapat  membantu  peserta  didik  memecahkan  masalah dan  membuat  kesimpulan,  soal-soal  latihan  yang dibuat  pada  course  lab  merupakan  kuis  interaktif, tersedia  soal-soal  latihan  pada  LKPD yang merupakan  kuis  interaktif,  permasalahan  yang diberikan  didalam  LKPD  membuat  peserta  didik tertarik,  dan  terjadi  proses  pembelajaran  yang interaktif  dimana  adanya  umpan  balik  dari  media yang  digunakan  terhadap  tindakan  yang  dilakukan oleh peserta didik.
Validitas  konstruksi  mengacu  kepada  cara mengkonstruksi, dalam peneltian ini adalah bagaimana cara mengembangkan suatu produk. Pada validitas  konstruksii  ini  terdapat  3  komponen  yaitu komponen  penyajian,  komponen  kegrafikan,  dan komponen  kebahasaan.  Adapun    indikator  dari komponen  penyajian  yaitu  penyajian  LKPD  dimulai dari:  identitas,  kompetensi  dasar,  indikator,  tujuan yang  akan  dicapai,  petunjuk  penggunaan,  informasi singkat,  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar, mengkomunikasikan, dan contoh-contoh soal, format penyajian  LKPD  menarik  dengan  memperbanyak image  dan  objek  sesuai  tuntutan  materi,  di  setiap slide  terdapat  multimedia  baik  teks,  animasi,  sound, dan  video,  LKPD  mempunyai  desain  tampilan sederhana dan menarik.
Pada  komponen  kegrafikan  terdapat  5 indikator, yaitu didalam LKPD terdapat animasi yang menarik,  fitur-fitur  yang  ada  jika  dipilih  pemakai berisikan  respon  sehingga  terjadinya  pembelajaran yang  interaktif,  LKPD  menggunakan  font  yang  jelas dan terbaca, di dalam LKPD terdapat gambar-gambar yang  menarik,  dan  LKPD  mempunyai  desain tampilan sederhana dan menarik. Sedangkan indikator  pada  komponen  kebahasaan  yaitu,  bahasa yang  digunakan  merupakan  bahasa  baik  dan  benar menurut  kaidah  tata  bahasa  indonesia,  bahasa  yang digunakan  untuk  memotivasi  peserta  didik  untuk belajar,  bahasa yang digunakan komunikatif, informasi  yang  disampaikan  jelas,  konsisten  dalam menggunakan istilah yang menggambarkan konsep.
Bedasarkan  instrumen  validasi  yang  telah dibuat  dengan  ketentuan  skor  menggunakan  skala likert.  Berikut  ini  hasil  analisis  dari  validasi  yang telah  dilakukan  disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan grafik.
Tabel  3.  Hasil  Uji  Validitas  LKPD  multimedia interaktif.
Bedasarkan  tabel  3.  terlihat  bahwa  nilai  rata- rata  validitas  LKPD  multimedia  interaktif  sebesar 91,6  %  dengan  kriteria  sangat  valid.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  LKPD  multimedia  interaktif yang dibuat sangat valid baik dari aspek validitas isi dan validitas kontsruksi. Selama proses validasi para tenaga ahli memberikan saran-saran dan penulis telah memperbaikinya. Adapun hasil grafik yang diperoleh dari tabel hasil uji validitas ditampilkan pada gambar 1.
Gambar 1. Grafik hasil uji validitas

## E. Revisi Desain
Selama  proses validasi,  para  validator memberikan  saran-saran  yang  ditulis  didalam instrumen  validasi,  saran-saran  tersebut  menjadi dasar pertimbangan untuk merevisi LKPD multimedia  interaktif.  LKPD  multimedia  interaktif kemudian  direvisi  berdasarkan  saran-saran  yang diberikan  oleh  validator.  Setelah  direvisi,  dilakukan uji  praktikalitas  oleh  pendidik  dan  peserta  didik untuk menguji tingkat kepraktisan LKPD multimedia interaktif ini.
F. Uji Coba Produk
Pada penelitian  ini  uji coba produk dilakukan oleh  guru  dan  peserta  didik.  Bedasarkan  instrumen uji  kepraktisan  oleh  guru  yaitu  berupa  angket terhadap  LKPD  multimedia  interaktif.  Terdapat  3 aspek  yaitu  kemudahan  penggunaan,  efisiensi  waktu pembelajaran,  dan  manfaat.  Pada  aspek  kemudahan penggunaan  terdapat  8  komponen  yaitu  langkah- langkah percobaan yang disampaikan LKPD multimedia  interaktif  jelas  dan  sederhana,  bahasa
yang  digunakan  mudah  dipahami,  isi  LKPD multimedia  interaktif  secara  keseluruhan  mudah dipahami,  masalah  yang  terdapat  dalam  LKPD multimedia  interaktif  menarik  untuk  diselesaikan, huruf yang digunakan jelas dan mudah dibaca, LKPD multimedia  interaktif  praktis  dan  mudah  dibawa karena dapat disimpan dalam flashdish/compact disk. LKPD  multimedia  interaktif  mudah  di  operasikan melalui  komputer,  langkah-langkah  penggunaan multimedia interaktif jelas dan mudah dipahami.
Untuk  aspek  efisiensi  waktu  pembelajaran hanya terdapat 2 komponen yaitu dengan menggunakan  LKPD  multimedia  interaktif,  waktu pembelajaran menjadi lebih efisien, dan peserta didik dapat  belajar  sesuai  dengan  kemampuan  belajarnya masing-masing.  Untuk  aspek  manfaat  terdapat  4 komponen  ialah  LKPD  multimedia  interaktif  ini memfasilitasi  peserta  didik  untuk  dapat  berlatih memcahkan  soal,  LKPD  multimedia  interaktif  ini membantu  peserta  didik  untuk  lebih  menalar  lebih tinggi, animasi, video, audio, dan gambar  membantu peserta  didik  memahami  materi,  serta  LKPD multimedia interaktif ini meningkatkan minat belajar peserta didik.. Berikut ini hasil instrumen kepraktisan oleh  guru  disajikan  dalam  bentuk  tabel  data  dan grafik.
Tabel 4. Hasil Uji Kepraktisan oleh Guru
Tabel  data  yang  ditunjukkan  pada  gambar diatas diperoleh 91,1 yang berarti LKPD multimedia interaktif  sangat  praktis  menurut  guru  pemakai.  Hal ini  menunjukkan bahwa LKPD multimedia interaktif sangat  praktis  digunakan  dalam  aspek  kemudahan penggunaan,  efisiensi  pembelajaran,  dan  manfaat. Adapun  hasil penyajian dalam bentuk grafik  sebagai berikut.
Gambar 2. Grafik hasil uji kepraktisan oleh guru Dari  grafik  diatas  dapat  terlihat  bahwa  aspek kemudahan  pengguna  nilainya  sebesar  92,2,  aspek efisiensi waktu pembelajaran nilainya 87,5 dan aspek
manfaat 93,75 sehingga diperoleh hasil dari rata-rata ketiga aspek  91,1 dengan kriteria sangat praktis. Hal ini menunjukkan bahwa LKPD multimedia interaktif sangat  praktis  dari  segi  kemudahan  penggunaan, efesiensi  waktu,  dan  manfaat.  Sehingga,  LKPD multimedia  interaktif  yang  dibuat  sangat  praktis digunakan oleh guru.
Dari  hasil  instrumen  uji  kepraktisan  oleh peserta  didik  yang  telah  dianalisis  diperoleh  nilai 82,3  yang  berarti  kriterianya  praktis  digunakan  oleh peserta  didik.  Hasil  analisis  tersebut  ditunjukan  oleh grafik pada gambar 4.
Gambar 3. Hasil uji kepraktisan oleh siswa Dari data yang ditunjukkan pada grafik diatas nilai  untuk  aspek  kemudahan  dalam  penggunaan menu  sebesar  87,5,  aspek  kemudahan  panduan pengguna  81,3,  aspek  penggunaan  multimedia  81,1 dan  aspek  motivasi  belajar  peserta  didik  79,5. Sehingga  dinyatakan  dari  hasil  rata-rata  keempat aspek  tersebut  nilainya  sebesar  82,3  dengan  kriteria praktis.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  LKPD multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  praktis digunakan oleh peserta didik.
g. Revisi Produk
Pada  proses  uji  praktikalitas  oleh  pendidik juga  memberikan  saran-saran  yang  ditulis  didalam instrumen  untuk  memperbaiki  kualitas  dari  LKPD multimedia interaktif. S
Dari  hasil  uji  praktikalitas  beberapa  bagian dari LKPD multimedia interaktif yang harus direvisi. LKPD  multimedia  interaktif  direvisi  berdasarkan kekurangan  dan  kelemahan  hasil  uji  validitas  dan praktikalitas serta saran dari penguji.
2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  tenaga  ahli dapat  disimpulkan  bahwa  produk  yang  dihasilkan adalah  sangat  valid  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran  Fisika  kelas  X  di  SMA. Hal  ini  sesuai indikator  tersebut  mencakup  substansi  materi, tampilan  komunikasi  visual,  desain  pembelajaran, dan  pemanfaatan  software [3] .  Dari  hasil  analisis terhadap lembar validasi tenaga ahli didapatkan nilai validitas rata-rata untu k komponen yang dinilai oleh dosen  sebagai  tenaga  ahli  sebesar  91,6.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  produk  yang  dihasilkan berada  pada  kategori  sangat  valid.  Validitas  bahan ajar ditentukan untuk mengetahui kualitas bahan ajar dalam  kaitannya  dengan  mengukur  hal  yang seharusnya  diukur [4] .  Dari  hasil  validasi  dan  saran-
saran  validator  pada  lembaran  validasi, diketahui  bahwa  perlu  dilakukan  revisi  terhadap produk  yang  dihasilkan.  Revisi  yang  dilakukan terutama  menyangkut  video,  tulisan,  dan  gambar. Setelah  direvisi  dihasilkan  produk  yang  lebih sempurna dari sebelumnya.
Hasil  uji  kepraktisan  oleh  praktisi  guru fisika  SMAN  15  Padang  disimpulkan  bahwa  produk yang dihasilkan adalah sangat valid untuk digunakan dalam  proses  pembelajaran  Fisika  SMA.  Aspek penilaian  tersebut  meliputi  kemudahan  pengguna, efisiensi waktu pembelajaran, dan manfaat. Dari hasil analisis  terhadap  lembar  validasi  praktisi  guru  fisika didapatkan  nilai    rata-rata  sebesar  91,1.  Nilai  yang diperoleh  mengindikasikan  belum  semua  komponen penilaian mencapai kesempurnaan. Berdasarkan hasil validasi  dan  saran-saran  dari  praktisi  pada  lembaran validasi,  diketahui  bahwa  perlu  dilakukan  revisi terhadap  produk  yang  dihasilkan.  Revisi  yang dilkukan  antara  lain  durasi  waktu  soal  dan  contoh- contoh  soal.  Setelah  direvisi  dihasilkan  LKPD multimedia  interaktif  yang  lebih  sempurna  dari sebelumnya,  sehingga  LKPD  multimedia  interaktif dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Hasil  yang  dicapai  untuk  uji  kepraktisan LKPD  multimedia  interaktif  didapat  dari  analisis intrumen  uji  kepraktisan  menurut  peserta  didik sebagai pengguna LKPD multimedia interaktif. Nilai rata-rata  hasil  uji  kepraktisan  menurut  peserta  didik yaitu  82,3  dengan  berada  pada  kategori  praktis. Secara  keseluruhan  LKPD  multimedia  interaktif praktis  digunakan  untuk  guru  dan  peserta  didik.  Hal ini  sesuai  dengan  kepraktisan  berkaitan  dengan pengembangan materi pembelajaran, tingkat kepraktisan  dilihat  dari  pakar  mempertimbangkan bahwa  materi  mudah dan dapat digunakan oleh  guru dan peserta didik [5] .
Pada pelaksanaan pembelajaran menggunakan LKPD  multimedia  interaktif  masih  mengalami kendala. Pertama, materi yang terdapat dalam LKPD multimedia  interaktif  terbatas  untuk  KD  3.5 Menganalisis  besaran  fisis  pada  gerak  melingkar dengan  laju  konstan  dan  penerapannya  dalam teknologi.  Solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi permasalahan ini adalah dengan mengembangkan  materi  pembelajaran  Fisika  untuk
kelas  X  semester  1  dan  semester  2.  Dengan demikian,  peserta  didik  kelas  X  SMA  dapat mempelajari  materi  Fisika  dengan  menggunakan LKPD multimedia interaktif ini. Kedua, keterbatasan jumlah  notebook  atau  laptop  yang  dimiliki  peserta didik.  Keterbatasan  ini  menyebabkan  penggunaan dalam LKPD multimedia interaktif  belum maksimal. Keterbatasan  ini  dapat  ditindaklanjuti  dengan membentuk peserta didik dalam kelompok, menggunakan proyektor dalam proses praktikum.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat  dikemukakan  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut:  validasi  LKPD  multimedia  interaktif  berada pada  kategori  sangat  valid.  Nilai  rata-rata  validasi LKPD  multimedia  interaktif  dari  tenaga  ahli  adalah 91,6%. LKPD multimedia interaktif yang dikembangkan  berada  pada  kategori  sangat  praktis menurut  guru  dari  aspek  kemudahan  penggunaan, efisiensi  waktu,  serta  manfaat  dengan  nilai  rata-rata 91,1%.  Penggunaan  LKPD  multimedia  interaktif pada  uji  coba  terbatas  dalam  pembelajaran  peserta didik  kelas  X    sudah    praktis,  yang  ditandai  dengan nilai  rata-rata  uji  kepraktisan  menurut  peserta  didik sebagai pengguna adalah 82,3%.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D. Bandung:
Alfabeta
[2] Suharsimi, Arikunto. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
[3] Kemendiknas.  2010. Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar  Berbasis  TIK. Jakarta:  Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.
[4] Sumarna,  Supranata.  2005. Analisis  Validitas, Reabilitas, dan Implementasi Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya
[5] Rochmad.2012.  “Desain  Model  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Matematika.” Jurnal Kreano (Volume 3: Nomor 1).
[6] Widjajanti, Endang. 2008. Kualitas Lembar Kerja Siswa. Yogyakarta: UNY