Efforts  to  Improve  Mathematics  Learning  Results  Angle  Materials  Through  The Demonstration  Method  for  Students  of  Class  V  SD  Negeri  1  Selanegara Purbalingga Semester I Academic Year 2020/2021

## Apri RochmawatI
SD Negeri 1 Selanegara Purbalingga aprirochmawati99@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Classroom Action Research in class V  SD Negeri 1 SELANEGARA Semester/Year 2020/2021 aims to: 1) To improve the mathematics learning outcomes of fifth grade students at SD Negeri 1 SELANEGARA.  2) Describe the process of learning mathematics through the  demonstration method.This  research  was  conducted  in  two  cycles,  each  of  which  consisted  of  planning, implementing,  observing,  and  reflecting.  Student  activity  data  is  assessed  with  student worksheets, student learning outcomes data are scored from formative tests, and the results of research  conducted  by  teachers  are  assessed  using  the  Teacher  Ability  Assessment  Tool (APKG). In the improvement of learning in the first cycle using the demonstration method, there was an increase in achievement with an average score of 57% from pre-cycle to 62.2%, while the  acquisition  of  the  average  grade  in  the  improvement  of  learning  in  the  second  cycle increased to 100%.Based on the results of the research above, it can be concluded that the use of  the  demonstration  method  can  improve  student  learning  outcomes  in  mathematics  about angle material for fifth grade students of SD Negeri 1 SELANEGARA 2020/2021 Keywords: Research results, Demonstration methods, Angle material

## Abstrak
Penelitian Tindakan Kelas pada kelas V SD Negeri 1 SELANEGARA Semester I Tahun 2020 / 2021bertujuan untuk : 1) Untuk meningkatkan hasil belajar metematika siswa kelas V SD Negeri 1  SELANEGARA.  2)  Mendiskripsikan  proses  pembelajaran  matematika  melalui  metode demonstrasi.  Penelitian  ini  di  lakukan  dalam  dua  siklus,  di  mana  masing-masing  terdiri  dari perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Data  aktifitas  siswa  di  nilai  dengan lembar kerja siswa, data hasil belajar siswa di nilai dari tes formatif, dan hasil penelitian yang di lakukan  oleh  guru  di  nilai  dengan  Alat  Penilaian  Kemampuan  Guru  (APKG)  .  Pada  perbaikan pembelajaran  siklus  I  yang  menggunakan  metode  demonstrasi  terjadi  peningkatan  prestasi dengan  rata-rata  nilai  dari  prasiklus  57%  menjadi  62,2%,  sedangkan  perolehan  nilai  rata-rata kelas  pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  meningkat  menjadi  100%.  Berdasarkan  hasil penelitian  di  atas  dapat  di  simpulkan  bahwa  penggunaan  metode  demonstrasi  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  matematika  tentang  materi  sudut  bagi  siswa kelas  V  SD  Negeri  1  SELANEGARA  2020  /  2021.  Abstrak  dalam  bahasa  Indonesia  mengikuti kaidah dalam Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) . Kata kunci: Hasil penelitian, Metode demonstrasi, Materi sudut
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan mengalami perubahan secara terus menerus. Pelajaranmatematika juga telah berkembang dengan cepat sesuai dengan kebutuhan dan tantangan yang bernuansa sains dan teknologi.
Tugas guru sebagai profesional seperti yang di ungkapkan oleh Sutan Zanit arbi (1992:134),  meliputi  tugas  pendidik,  mengajar,  dan  melatih.  Oleh  karena  itu  sebelum melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas,  guru  harus  merencanakan pengajaran,melaksanakan pengajaran, dan menilai hasilnya.
Hal  ini  sesuai  fungsinya  sebagai  pendidik  dan  pengajar.  Hal  itu  di  ungkapkan Abin  Syamsudin  (1997:18),  membedakan  peranan  guru  dan  tanggung jawab  sebagai pendidik (edukator) dengan pengajar (teache)
Pembelajaran  matematika  merupakan  proses  pemberian  pengalaman  belajar kepada  peserta  didik  dengan  serangkaian  kegiatan  yang  terencana  sehinggan memperoleh kompetensi tentang bahan matematika yang dipelajari.
Pelajaran matematika di SD juga  bertujuan agar peserta didik memiliki beberapa kemampuan  diantaranya:  (1)  Memahami  konsep  matematika,menjelaskan  keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma,secara luwes, akurat,efesien,dan  tepat  dalam  memecahkan  masalah,(2)Menggunakan  penalaran pada pola dan sifat,melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi,menyusun bukti,atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika,(3)  Memecahkan  masalah  yang  meliputi  kemampuan  memahami masalah,merancang  model  matematika,menyelesaikan  model  dan  menafsirkan  solusi yang  diperoleh,  (4)  Mengkomunikasikan  gagasan  dengan  symbol,table,diagram,  atau media lain untuk memperjelas masalah.
Dalam  kenyataannya  proses  pembelajaran  matematika  di  SD  Negeri  1 SELANEGARAmasih jauh dari tujuan di atas, yang dibuktikan dengan hasil observasi dengan  menggunakan  format  rating  scale  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  V  SD Negeri  1  SELANEGARAdalam  mengikuti  pelajaran  matematika  masih  menganggap pelajaran  sangat  sulit  35%,  sulit  34%,sedang  21%,dan  hanya  10%yang  menganggap mudah  dari  jumlah  27  siswa.  Sedangkan  dari  hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa siswa kelas V SD Negeri 1 SELANEGARA tidak tertarik pelajaran matematika karena dirasa  sebagai  pelajaran  yang  sangat  sulit.Halini50%  siswa  belum  mencapai ketuntasan belajar. Selain itu keabstrakan matematika menyebabkan matematika tidak mudah  dipelajari,  oleh  sebab  itu  banyak  siswa  yang  tidak  termotifasi  untuk  belajar matematika.Persoalan  utama  pada  pelajaran  matematika  yaitu  tantangan  untuk mencari dan memilih model pembelajaran yang menarik,mudah dipahami,menggugah semangat bagi siswa.
Untuk  mengatasi  kendala  tersebut  diperlukan  strategi  yang  diharapkan  mampu mengatasinya dengan penggunaan alat peraga dan metode yang tepat.
1.   Identifikasi Masalah
Berbagai masalah yang muncul dalam proses pembelajaran di kelas yang dapat di identifikasi adalah sebagai berikut:
a. Siswa masih pasif dalam proses belajar mengajar
b. Siswa masih belum mamahami tentang penghitungan sudut
c. Siswa masih banyak yang tidak menguasai / menjawab pertanyaan dari guru d. Siswa mengerjakan tugas masih buru-buru, kurang teliti dan selesai tanpa memikirkan jawaban yang paling tepat
e. Suasana tegang
f.  Siswa banyak yang belum berani bertanya
2.  Analisis Masalah
Kondisi  keluarga  yang  berpendidikan  rendah,keadaan  ekonomi  yang  lemah kerena  hampir  seluruh  pekerjaan  orang  tuanya  sebagai  buruh  tani  maupun pabrik,  serta  anggapan  bahwa  pelajaran  matematika  yang  sangat  sulit
menimbulkan  dugaan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  pelajaran matematika SD Negeri  1 SELANEGARA antara lain:
1)  Siswa menganggap mata pelajaran matematika sulit. 2)  Kemampuan memahami konsep bilangan sangat rendah. 3)  Rendahnya kemampuan memahami penyelesaian  soal cerita
4)  Rendahnya pembelajaran yang mengaktifkan siswa
5)  Metode pembelajaran yang tidak variatif, sehingga kurang menarik.
6)  Guru menjelaskan terlalu cepat
7)  Metode mengajar yang di gunakan kerang sesuai
3.  Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah Mata pelajaran Matematika merupakan mata pelajaran yang wajib diadakan pada jenjang  Sekolah  Dasar.  Dalam  proses  pembelajaran  terjadi  interaksi  antar komponen  atau  unsur  pembelajaran,  karena  proses  pembelajaran  merupakan suatu  sistem,  unsur-unsur  pembelajaran  yang  terdiri  atas  :  tujuan,  bahan pembelajaran,  strategi  alat,  siswa  dan  guru  yang  saling  berkaitan  dan  sangat mempengaruhi.  Salah  satu  solusinya  dengan  menggunakan  media  visual  dan pendekatan yang sesuai dengan karakteristik siswa SD. Oleh karena itu peneliti memilih  metode  demonstrasi  dengan  harapan  pemahaman  siswa  terhadap materi  dapat  menigkat.  Dalam  perbaikan  pembelajaran  bagi  siswa  kelas  V semester  I  di  SD  Negeri  1  SELANEGARA  tahun  pelajaran  2020  /  2021untuk pembelajaran  matematika  materi  tentang  materi  sudut,  peneliti  memfokuskan pada pemilihan metode demonstrasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Data Hasil Prasiklus
Dari analisa data prestasi belajar yang dicapai oleh siswa sebelum pembelajaran di ketahui bahwa nilai yang di capai siswa adalah nilai terendah 40, nilai tertinggi 80 dan  nilai  rata-rata  57.  Untuk  lebih  jelasnya  berikut  ini  peneliti  sampaikan  hasil  tes formatif  yang  secara  kuantitatif    rekapitulasi  dalam  bentuk  tabel  beserta  diagram batangnya secara keseluruhan.Prestasi atau nilai tes formatif Matematika sebelum perbaikan (pra siklus) adalah sebagai berikut:
Dari paparan hasil tes formatif tersebut diatas dapat disederhanakan dalam bentuk tabel seperti dibawah ini.

## Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Tes Formatif Matematika Pra Siklus
No Rentang Nilai Banyak siswa Persentase 1 30-40 4 14,9 % 2 41-50 10 37% 3 51-60 5 18.5 % 4 61-70 6 22,2 % 5 71-80 2 7,4% 6 81-90 Jumlah 27 100 %
Berdasarkan tabel tersebut diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa dari 27 siswa kelas V hanya 8 atau 27.2%, siswa yang mempunyai kemampuan untuk memahami materi pembelajaran, sedangkan 19 siswa atau 72,7% siswa perlu mendapatkan perhatian dan secara umumproses pembelajaran dapat dinyatakan belum berhasil. Untuk jelasnya data tersebut dapat dilihat pada gambar diagram batang.

## Gambar 1. Diagram Batang Nilai Tes Formatif Matematika (Pra Siklus)
2.  Data Hasil Siklus I
a.  Hasil Perencanaan
Perencanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  dilaksanakan  dengan  bantuan teman sejawat.Hasil perencanaan tersebut adalah :
1)  Penelitian  melakukan  identifikasi  masalah  sebagai  acuan  untuk  membuat  rencana perbaikan siklus I.
2)  Perencanaan perbaikan siklus I mata pelajaran Matematika tentang pengukuran sudut dengan menggunakan busur derajat.
3)  Materi pembelajaran menjelaskan cara menggunakan busur derajat.
4)  Lembar  pengamatan  yang  akan  digunakan  oleh  pengamat  dalam  mengamati pelaksanakan perbaikan pembelajaran.
b.  Hasil Pelaksanaan
Perbaikan  pembelajaran  siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  15  Oktober  2020.  Materi yang  diajarkan  adalah  cara  menggunakan  busur  derajat.  Proses  pembelajaran  ini menggunakan media jam analog.
Proses  pembelajaran  dilaksanakan  sacara  bertahap  yang  diawali  dengan  kegiatan awal dan diakhiri dengan lember kerja tes formatif.
Dari  analisa  data  prestasi  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  pada  perbaikan pembelajaran siklus I diketahui bahwa nilai yang dicapai siswa adalah nilai terendah 40 dan nilai tertinggi adalah 80 dan nilai rata-rata 62,2. Sehingga dapat diketahui bahwa menggunakan media jam analog pada perbaikan siklus I hasilnya lebih baik, walaupun belum tuntas, dikarenakan ketuntasannya 65. Oleh karena itu direncanakan perbaikan pembelajaran siklus II. Berikut ini penulis akan menyajikan gambaran dalam tabel dan grafik batang dari hasil nilai tes formatif.Adapun hasil nilai tes formatif adalah sebagai berikut :
60 70     80 60 80 60 80     70 60 60     40       70 60 7o          50       50 50 50     50 60 70 70 60       50
60          70      70 Dari 27 orang siswa yang mendapat nilai diatas kriteria ketuntasan baru 9 siswa atau 40% dan yang di bawah kriteria ketuntasan ada 13 siswa atau 60%. Dengan demikian pembelajaran bisa dikatakan belum berhasil.
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Tes Formatif Matematika Siklus I No Rentang Nilai Banyak siswa Persentase 1 30 – 40 1 3,7 % 2 41 – 50 6 22,2 % 3 51 – 60 9 33,3 % 4 61 – 70 8 29,7 % 5 71 – 80 3 11,1 % 6 81 - 90 Jumlah 27 100%

## Gambar 2. Diagram Batang Hasil Tes Formatif Siklus I Hasil Pengamatan
Hasil pengamatan tersebut adalah:
1)  Komponen guru
Setelah diamati dan dicatat oleh rekan guru pengamat bagaimana tingkat kemampuan dan keterampilan peneliti dalam kegiatan mengajar, maka diperoleh aspek yang akan diobservasi sebagai berikut:
a.  Memotivasi siswa dengan menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
b.  Penjelasan guru tentang materi.
c.  Kegiatan pembelajaran.
d.  Metode dan alat peraga yang digunakan.
e.  Memberi kesempatan siswa untuk bertanya.
f.  Cara menyampaikan konsep.
g.  Cara menggunakan alat peraga.
2)  Komponen siswa
a.  MotVasi siswa dalam mengikuti pelajaran, siswa termotVasi dalam mengikuti pembelajaran.
b.  Semangat siswa dalam bertanya
c.  Keaktifan menjawab pertanyaan dari guru, siswa yang aktif menjawab pertanyaan dari guru
d.  Keberanian siswa dalam mengerjakan soal didepan papan tulis,Siswa yang aktif mengerjakan soal dipapan tulis dengan menggunakan alat peraga (termasuk yang tunjuk jari)
e.  Keaktifan siswa menggunakan alat peraga,Siswa yang aktif menggunakan alat peraga
f.  Keaktifan siswa dalam mengerjakan evaluasi,Siswa yang aktif mengerjakan soal- soal latihan sudah cukup baik
g.  Pemahaman siswa tentang konsep, Siswa yang sudah memahami konsep sudah baik.
3)  Hasil Refleksi Setelah melaksanakan proses perbaikan pembelajaran siklus I pada mata pelajaran Matematika dengan materi mengukur sudut  pada tanggal 1Oktober 2012 diperoleh refleksi sebagai berikut:
1)  Kelebihan
a)  Keaktifan dan antusias siswa mengikuti kegiatan pembelajaran meningkat.
b)  Penyampaian materi sudah jelas dan runtut.
c)  Pemanfaatan waktu sudah tepat.
2)  Kekurangan
a)  Pengelolaan kelas kurang maksimal
b)  Masih banyak siswa yang belum tuntas
c)  Cara mengatasi
d)  Menyusun langkah-langkah perbaikan untuk menggunakan media busur derajat dan jam analogpada siklus II.
e)  Lebih memotVasi siswa untuk lebih aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran.
3)  Data Hasil Siklus II Hasil Perencanaan
Perencanaan  siklus  II  dilaksanakan  dengan  dibantu  oleh  teman  sejawat  untuk mempersiapkan  hal-hal  yang  akan  digunakan  dalam  perbiakan  pembelajaran siklus II. Hasil perencanaan adalah:
4)  Rancana perbaikan pembelajaran siklus II mata pelajaran  materi mengukur sudut dengan  menggunakan  busur  derajat  kelas  V  semester  1  SD  Negeri  1 SELANEGARA dengan alat peraga jam analog.
5)  Materi  mengukur  sudut  dengan  menggunakan  jam  analog  yang  akan  dipelajari pada perbaikan pembelajaran siklus II.
6)  Lembar pengamatan untuk digunakan oleh teman sejawat mengamati pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus II.
d.  Hasil Pelaksanaan
Perbaikan pembelajaran siklus II dilaksanakan pada tanggal 22 Oktober 20013. Materi yang akan diajarakan adalah “Mengukur besar sudut dengan busur derajat pada jam analog”.  Proses  pembelajaran  diawali  dengan  kegiatan  awal  dan  diakhiri  dengan  tes formatif. Dengan menggunakan rencana perbaikan, perbaikan sebagai mana terlampir. Nilai tes formatif akan dianalisis hasilnya untuk menentukan apakah upaya perbaikan pembelajaran berhasil atau tidak. Dari analisis data prestasi belajar yang dicapai oleh siswa setelah perbaikan pembelajaran siklus I diketahui bahwa nilai yang dicapai siswa adalah  nilai  terendah  40  dan  nilai  tertinggi  adalah  80,  dan  nilai  rata  72,3  sehingga dapat dikatakan bahwa setelah melakukan pengamatan cara mengukur sudut dengan busur  derajat  pada  perbaikan  siklus  I  dan  ditambah  dengan  penjelasan  guru  pada perbaikan pembelajaran siklus II. Hasil perolehan nilai lebih baik.
Tabel 3. Rekapitulasi Nilai Tes Formatif  Matematika Siklus II
No Rentang Nilai Banyak siswa Persentase 1 50 – 60 - - 2 61 – 70 - - 3 71 – 80 3 11,1 % 4 81 – 90 2 7,4 % 5 91 – 100 22 81,5 % Jumlah 27 100 %

## Gambar 3. Diagram batang nilai tes formatif Matematika Siklus II
a.  Hasil Pengamatan
Hasil pengamatan pada perbaikan pembelajaran siklus II adalah:
1)  Aspek yang diobservasi guru
a)  Memotivasi  siswa  dengan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai,  guru  sudah  memberi  motVasi  dengan  menyampaikan  tujuan pembelajaran dengan baik.
b)  Penjelasan guru tentang materi, sudah baik.
c)  Kegiatan pembelajaran sudah runtut dan efektif.
d)   Metode dan alat peraga yang digunakan sudah digunakan secara optimal.
e)  Memberi  kesempatan  siswa  untuk  bertanya,  guru  sudah  memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dengan baik.
f)  Cara menyapaikan konsep, cara guru menyampaikan konsep sudah baik.
g)  Cara menggunakan alat peraga sudah optimal.
2)  Aspek yang diobservasi siswa
a)  MotVasi dalam mengikuti pembelajaran
b)  Perhatian siswa dalam pembelajaran
c)  Respon siswa terhadap alat peraga
d)  Keaktifan siswa engerjakan tugas
e)  Pemahaman siswa terhadap konsep yang berlanjut pada keterampilan b.  Hasil Refleksi
Setelah  melaksanakan  proses  pembelajaran  pada  siklus  II  pad  mata  pelajaran Matematika dengan materi “mengukur sudut dengan menggunakan jam analog” pada tanggal 22 Oktober 2020 diperoleh refleksi sebagai berikut:
1.  Kelebihan
a)  Daya serap siswa dalam pembelajaran mengukur sudut dengan menggunakan jam analog mengalami peningkatan.
b)  Meningkatnya aktifitas siswa dalam pembelajaran.
c)  Keaktifan guru meningka
2.  Kekurangan Disebabkan antara lain kelambanan dalam berfikir.
g.  Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1.  Pra Siklus
Pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  pada  materi  sudut  yang  telahdilaksanakan  di kelas  V  SD  Negeri  1  SELANEGARA  dengan  metode  ceramah  mendapat  hasil  yang rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena  peneliti  tidak  menggali  pengetahuan  siswa, sehingga  siswa  menganggap  pelajaran  matematika  adalah  pelajaran  yang  sulit  yang menyebabkan  minat  siswa  rendah.  Sebelum  program  perbaikan  dilaksanakan,  siswa kurang  memahami  materi  tentang  cara  mengukur  sudut.  Hal  ini  disebabkan  karena peneliti  tidak  menggali  pengetahuan  siswa,  sehingga  siswa  menganggap  pelajaran Matematika adalah pelajaran yang sulit yang menyebabkan minat siswa rendah. Selain itu peneliti belum menggunakan media busur derajat dan jam analog.
2.  Siklus II
Dari  hasil  diskusi  dengan  teman  sejawat  dan  konsultasi  dengan  pembimbing,  peneliti perlu  mengadakan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II.  Pada  siklus  II  ini  peneliti merancang pembelajaran dengan menggunakan Media busur derajat dan jam analog. Melalui media busurderajat siswa akan lebih tertarik sehingga mendorong mereka lebih aktif dalar derajat dan jam analog pembelajaran karena telah mengalami sendiri serta terbiasa dengan media tersebut.  Hasil nilai tes formatif, nilai terendah 7,5, sedangkan nilai  tertinggi  adalah  100.  Pencapaian  tersebut  memperlihatkan  bahwa  pemahaman konsep  siswa  pada  materi  Operasi  mengukur  besar    sudut  dapat  dikatakan  sudah optimal.

## Tabel 4. Tes Formatif Perbaikan Pembelajaran Pra Siklus, Siklus I, Siklus II
No Uraian Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % 1 Tuntas   8 29,6 11 40,7 27 100 2 Belum Tuntas 19 70,3
16
59,3 -
Gambar 4. Diagram Batang
Hasil Ketuntasan Tes Formatif Pra Siklus, Siklus I, Siklus II Gambar  6  grafik  ketuntasan  diatas  terlihat  dengan  jelas  adanya  peningkatan dalam setiap siklus. Dari pra siklus ke siklus I ada peningkatan 11,1 % dari siklus I ke siklus  II  ada  peningkatan  sebanyak  59,3%.  Peningkatan  prestasi  siswa  diatas menunjukkan bahwa media busur derajat dan jam analog merupakan media yang tepat digunakan pada mata pelajaran Matematika.
T O T A L NI L AI

## SIMPULAN
Cara  guru  menerapkan  metode  demonstrasi  belajar  matematika  materi  sudut bagi  siswa  SD  Negeri  1  SELANEGARA  Kelas  V  Semester  1  tahun  pelajaran  2020  / 2021  dapat  berhasil.  Aktifitas  kegiatan  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  materi sudut    dengan  metode  demontrasi  bagi  siswa  SD  Negeri  1  SELANEGARA  Kelas  V Semester  1  tahun  pelajaran  2020  /  2021  dapat  berhasil.  Model  demontrasi  dapat  di rekomendasikan untuk pembelajaran di sekolah-sekolah lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Handoyo,  Herman.  1985.  Teori Belajar  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  Matematika. Jakarta:Depdikbud Dirjen Dikti Nana Suyana. 1989. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung:Sinar Baru Pri Hartanti. 1997. Strategi Belajar Mengajar . Semarang. PGSDFIP. Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ruseffendi, E.T.1993. Pendidikan Matematika 3. BPG Bandung. Depdiknas Arikunto,dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Karso dkk. 1988. Pembelajaran Matematika di SD. Jakarta: UnVersitas Terbuka Safari, M.A.2003. Evaluasi Pembelajaran .Jakarta: Depdiknas Sirasetyono,dkk.2006. Matematika untuk SD/MI kelas V semester 1. Semarang:Masscom Graphy
Soenarjo R.J.2008. Matematika 4 untuk SDS/Mi Kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Suwarsono dan Sugiarto. 2008. Kumpulan Materi Pendidikan pada Diklat    Sertifikasi Guru dalam Jabatan .Yogyakarta: UnVersitas Sanata Dharma.