## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 5 No. 3 Juli 2021 Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020) e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v5i3.2152 / http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Efektivitas Penilaian Pembelajaran Menggunakan Google Form pada Pembelajaran Daring
1 Rahmah Zaqiyatul Munawaroh, 2 Andi Prastowo, 3 Maya Nurjanah
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Email Korespondensi: 20204082011@student.uin-suka.ac.id Article Info Abstract Article history: Article Accepted:  28 June 2021 Publication : 11 July 2021 Learning in the network implemented in pandemic covid-19 is a new challenge for the  Indonesian learning system.  The demands of  more creativity are left to the  educators for effective learning. So,  too, with  new options/ideas  associated with  the  learning  system,  especially  with  the  student  learning  assessment system. The feature of the Google form on the Google application becomes one of  the  options  that  can  be  used  to  facilitate  the  student  learning  assessment process.  The  study  is  conducted  to  learn  the  effectiveness  of  learning assessments  using  Google  form  on  students,  the  strengths  and  deficiencies  of Google  form,  and  the  knowledge  of  barriers  students  experience  when  using Google form. Research is conducted with a descriptive qualitative method with the data-collection of interviews and questionnaires. The results of the study say that  the  use  of  the  learning  assessment  using  Google form  is  considered  to  be effective because it makes it easier for teachers and students, both in filling out problems  and  process  processes  by  teachers.  Google  form  has  an  advantage such as providing an automated data-processing system, so teachers don't have to  manually  calculate.  The  barriers  are  affected  by  network  activity,  and  the lack of understanding of students or guardians of technology .
Keywords: assessment,  learning,  Google form.
Article Info
Abstrak Article history: Article Accepted:  28 Juni 2021 Publication : 11 Juli 2021
Pembelajaran dalam jaringan yang diterapkan di masa pandemic covid- 19  menjadi  tantangan  baru  bagi  sistem  pembelajaran  di  Indonesia.  Tuntutan kreativitas  lebih,  diserahkan  kepada  pendidik  agar  pembelajaran  tetap  efektif. Begitu  pun  dengan  adanya  berbagai  opsi/gagasan  baru  terkait  sistem pembelajaran,  khususnya  pada  sistem  penilaian  pembelajaran  siswa.  Fitur google form pada aplikasi google menjadi salah satu opsi yang dapat digunakan untuk  mempermudah  proses  penilaian  pembelajaran  siswa.  Penelitian  ini dilakukan  untuk  mengetahui  efektivitas  penilaian  pembelajaran  menggunakan google  form  pada  siswa,  kelebihan  dan  kekurangan  penggunaan  google  form, serta  mengetahui  hambatan  yang  dialami  siswa  ketika  menggunakan  google form.  Penelitian  dilakukan  dengan  metode  kualitatif  deskriptif  dengan  teknik pengumpulan  data  berupa  wawancara  dan  kuesioner.  Hasil  dari  penelitian mengatakan  bahwa  penggunaan  penilaian  pembelajaran  menggunakan  google form  dianggap  efektif  karena  mempermudah  guru  dan  siswa,  baik  dalam pengisian  soal  maupun  proses  olah  data  oleh  guru.  Google  form  memiliki keunggulan  seperti  menyediakan  sistem  olah  data  secara  otomatis,  sehingga guru tidak perlu menghitung secara manual. Hambatan yang terjadi dipengaruhi oleh  adanya  ganguan  jaringan/sinyal,  serta  kurangnya  memahaman  siswa  atau wali murid terhadap teknologi.
Keywords: Penilaian,
Pembelajaran,
Google Form
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Rahmah Zaqiyatul Munawaroh
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Email: 20204082011@student.uin-suka.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 yang berlangsung dari awal tahun 2020 berdampak pada setiap aspek di  Indonesia,  termasuk  aspek  pendidikan.  kebijakan  pemerintah  Indonesia  pada  pertengahan bulan  Maret  2020  melalui  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan  Kementerian  Agama RI.  menerapkan  kebijakan work  from  home atau  belajar  dan  bekerja  dari  rumah  (Jamaluddin, Ratnasih,  Gunawan,  &  Paujiah,  2020).  Tuntutan  pemerintah  di  masa  pandemi  terkait  proses pembelajaran  menjadi  sebuah  polemik  baru  di  dalam  sistem  pembelajaran  di  Indonesia.  Tidak dapat  dipungkiri  bahwa  guru  harus  menyesuaikan  metode  pengajarannya  dengan  kebutuhan siswa  saat  ini,  khususnya  di  masa  pandemi,  maka  perlu  adanya  perubahan  sistem  pendidikan yang bertujuan untuk mengakomodasi kebutuhan siswa (Suryanovika, 2020)
Istilah  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  menjadi  tidak  asing  didengar  saat  ini, pembelajaran  daring  dilakukan  untuk  memenuhi  kebutuhan  belajar  siswa  selama  Pandemi. Namun dipungkiri juga menimbulkan hambatan dalam belajar. Munculnya hambatan-hambatan baru terkait pembelajaran menjadi permasalahan yang harus ditelaah secara mendalam. Menurut Suryani,  hambatan  dalam  proses  pembelajaran  dapat  mengakibatkan  turunnya  minat  belajar siswa (Jamaluddin et al., 2020). Salah satu hambatan yang terjadi yaitu terbatasnya kemampuan guru dalam bidang teknologi informasi dan komunikasi. Menurut Niarsa (D. S. Batubara, 2017) peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  16  Tahun  2007,  kompetensi  TIK  bagi  guru sekurang-kurangnya  mempunyai  dua  fungsi,  yaitu  TIK  sebagai  pengembangan  diri  dan  TIK sebagai penunjang proses pembelajaran.
Salah  satu  tujuan  dari  berkembangnya  teknologi  adalah  untuk  mempermudah pelaksanaan  pendidikan  (Lestari  &  Putra,  2020).  Berkembangnya  teknologi  dan  komukasi dalam  bidang  pendidikan  memberikan  banyak  opsional  yang  dapat  digunakan.  Baik  itu  yang bertujuan  untuk  mempermudah  proses  pembelajaran  dalam  bentuk  metode,  media pembelajaran,  serta  sistem  penilaian  pembelajaran.  Surya  mengatakan  (Lestari  &  Putra,  2020) program pembelajaran yang efektif ditandai dengan adanya ciri-ciri berikut: 1) tersampaikannya tujuan  instruksional  yang  telah  ditetapkan  kepada  siswa,  2)  memberikan  pengalaman  belajar secara atraktif, dengan melibatkan siswa secara aktif sehingga menunjang siswa untuk mencapai tujuan instruksional, 3) memiliki  sarana penunjang dalam proses belajar mengajar.
Berkembangnya teknologi dan komunikasi tidak hanya membantu proses pembelajaran tetapi juga dalam hal evaluasi pembelajaran, baik itu evaluasi yang bersifat latihan-latihan soal atau evaluasi resmi seperti ujian sekolah. (Imania & Bariah, 2019).
Menurut  Jabbarifat,  evaluasi  pembelajaran  ditujukan  kepada  siswa  agar  siswa  mampu menunjukkan  apa  yang  sudah  mereka  pelajari,  atau  bahkan  yang  belum  mereka  pelajari (Suryanovika, 2020). Pentingnya penilaian dalam pembelajaran yaitu sebagai alat pemerolehan data yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  (H. H.  Batubara, 2016). Di era teknologi ini,  alternatif teknik evaluasi pembelajaran akan sangat membantu dikarenakan lebih ramah lingkungan, hemat waktu, dan praktis.
Pembelajaran  berbasis  teknologi  terbagi  menjadi  dua,  ada  yang  disebut  dengan pembelajaran  berbasis  komputer,  dan  pembelajaran  berbasis  web  ( e-learning ).  Pembelajaran berbasis  web  dibangun  dengan  beberapa  prinsip  yang  berperan  menentukan  keberhasilan pembelajaran  di  tahap  implementasi.  Efektifitas  pembelajaran  berbasis  web  pada  dasarnya bergantung  pada  pemegang  kepentingan.  Maka  sulit  menentukan  prinsip  utama,  namun setidaknya  dalam  pembelajaran  berbasis  web  harus  terdapat:  1)  Interaksi,  2)  Ketergunaan,  3) dan Relevansi. (Rusman, 2028)
E-learning dapat  diakses  tanpa  mengenal  tempat  dan  waktu  selama  peserta  didik memiliki  jaringan  internet  (Rahmanto  &  Bunyamin,  2020).  Terdapat  beberapa  karakteristik yang ada pada E-Learning, 1) Interactivity (interaktivitas), yaitu menyediakan jalur komunikasi yang lebih banyak baik secara langsung (synchronous) maupun tidak langsung. (asynchronous). 2) Independency ( kemandirian), yaitu fleksibeldalam segi  waktu, tempat, pengajar, dan bahan ajar (pembelajaran yang terpusat pada siswa). 3) Accessibility (aksesibilitas), yaitu akses untuk bahan  atau  sumber  belajar  menjadi  mudah  untuk  diperoleh.  4)  Enrichment  (pengayaan),  yaitu
kemungkinan  penggunaan  perangkat  teknologi  seperti  video  streaming,  simulasi  dan  animasi menjadi sebuah kegiatan atau bahkan pengayaan dalam pembelajaran. (Rusman, 2028)
Formulir  Google  atau  kita  sebut  google  form  merupakan  salah  satu  fitur  berbasis  e- learning yang    dapat  berguna  untuk  guru  atau  siswa.  Pada  Google  Formulir  terdapat  sistem hitung otomatis sebagai umpan balik kepada siswa sehingga guru tidak perlu menghitung secara manual  hasil  penilaian  belajar  siswa.  Google  form  juga  dapat  digunakan  untuk  survey  dan sejenisnya,  dan  dapat  dimanfaatkan  sebagai  ujian  online  (Lestari  &  Putra,  2020).  Selain  itu, google  form  juga  memiliki  beberapa  keunggulan  lain,  diantaranya:  (1)  formulir  yang  bersifat responsive,  (2)  memiliki  tampilan  yang  menarik,  (3)  ada  berbagai  jenis  tes  yang  dapat digunakan,  (4)  Responden  dapat  memberikan feedback dengan  cepat  di  mana  pun,  (5)  hasil yang diperoleh langsung dianalisis dan tersusun secara otomatis, (6) dapat dikerjakan bersama orang lain  (H. H. Batubara, 2016). bentuk Google form juga berbeda dengan alat survey online lainnya, banyak fitur dari formulir Google yang tidak tersedia dalam alat survey online lainnya Menurut Mutadi (2018) dalam Kartono (2020) google form menyediakan beberapa fitur atau  fasilitas,  seperti    mendesain  formulir  online  untuk  kuis/ulangan  harian  dengan  bentuk pertanyaan  yang  variatif,  google  form  dapat  dimodifikasi  dengan  menggunakan  template, mempermudah membagikan google form yang telah dibuat kepada siswa dengan menggunakan link website, dan menempelkan form tes/ujian online yang telah dibuat dalam blog atau website.
Sianipar, A.Z. memaparkan bahwa Google Form memiliki banyak fungsi di dalam dunia pendidikan,  diantaranya:  a)  Mengumpulkan  pendapat  pada  laman  website,  b)  Mengumpulkan bermacam  data  dosen/mahasiswa/guru/siswa  pada  halaman  website,  c)  Menciptakant  formulir pendaftaran  berbasis  online  pada  sekolah,  d)  Memberikan  tugas  latihan/ulangan  secara  online menggunakan  laman  website,  e)  Memberikan  kuesioner  terhadap  orang-orang.    (Lestari  & Putra, 2020)
Namun  yang  perlu  digaris  bahwahi  adalah,  sehebat  apapun  web/e- learning dalam membantu  proses  belajar,  yang  menjadi  focus  utama  tetaplah  diri  pelajar  sendiri  (Rusman, 2018).  Begitupun  web  hanya  berperan  sebagai  sarana  atau  alat  bantu  yag  bertujuan  untuk memudahkan  proses  pembelajaran.  Bahkan  sering  kali  terdapat  hambatan  dalam penggunaannya,  terutama  dalam  pembelajaran  daring,  terbatasnya  kuota,  banyaknya  tugas, penguasaan IT yang masih terbatas, jaringan ang tidak stabil, telat ‘masuk’ kuliah karena tidak terbiasa menggunakan daring, jaringan  yang tidak stabil karena kondisi responden yang ada di pedesaan, dan lain sebagainya (Jamaluddin et al., 2020).
Ada  beberapa  prinsip  yang  mendasari  penilaian  proses  dan  hasil,  yaitu:  valid,  objektif, adil,  terpadu,  menyeluruh,  sistematis,  beracuan  kriteria,  dan  akuntabel  (Farida,  2017).  Maka tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  proses  penilaian  pembelajaran menggunakan  google  form,  serta  keuntungan  hambatan  dan  yang  didapat  saat  menggunakan google form.
Penelitian  mengenai  pencarian  efektivitas  penggunaan  google  form  sebelumnya  pernah dilakukan  dalam  beberapa  penelitian,  diantaranya  oleh  Lestari  &  Putra  (2020).  Penelitian  ini dilakukan  dengan  metode  deskriptif  dengan    pendekatan  kualitatif. Teknik   pengumpulan  data menggunakan  tes  dan  angket.  Yang  menjadi  subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  di SMPN 1 Tajinan Malan. Hasil penelitian menunjukkan hasil belajar siswa yang tuntas mencapai 75.4%  dan  berada  pada  klasifikasi  baik; respon  siswa  terhadap  pemberian  tugas  Google  Form berada  pada  kategori  baik.  penelitian  yang  dilakukan  Lestari  &  Putra  (2020)  berbeda  dengan penelitian  yang  dilakukan  peneliti  saat  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulkan  data berupa  angket  dan  wawancara,  serta  subjek  yang  digunakan  yaitu  ditujukan  pada  siswa  di jenjang sekolah dasar.
Begitu  pula  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Thohir  dan  Muslimah  (2020). Penelitiannya bertujuan untuk mengetahui dan menjelaskan tata cara penggunaan evaluasi hasil belajar  siswa  dengan  google  form.  Metode  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan teknik  pengumpulan  data  berupa  kuesioner  dan  wawancara.  Subjek  penelitian  ditujukan  pada siswa  kelas  X  SMA  Muhammadiyah  4  Surabaya.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa
persyaratan dalam menggunakan  Google Form hanya memiliki gadget, akun google dan kuota internet.  Pada  menu  depan  form  google  terdapat  dua  bagian  yaitu  Question  dan  Responses. Beralih dari tab Pertanyaan ke tab Tanggapan di editor formulir Anda untuk melihat tanggapan saat ini ke formulir Anda dan tautkan ke spreadsheet. Kemudian klik pada tiga titik di samping "+" lalu pilih tanggapan unduhan. Dari spreadsheet tersebut dapat diperoleh informasi lengkap tentang  timestamp,  alamat  email,  nama,  kelas,  skor,  dan  jawaban  soal  siswa  secara  tertib  dan otomatis.  Penelitian  diatas  berbeda  dengan  penelitian  saat  ini  kerena  membahas  mengenai tatacara penggunaan dari google form, sedangkan penelitian saat ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas  penggunaan  google  form  dalam  proses  penilaian  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran daring di masa pendemi covid-19.
Uraian  latar  belakang  diatas  memotivasi  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  yang berhubungan  dengan  penggunaan  google  form  dalam  penilaian  pembelajaran.  Adapun penelitian  yang  akan  dilakukan  akan  mengambil  judul  Efektivitas  Penilaian  Pembelajaran Menggunakan  Google  Form  pada  Pembelajaran  Daring  di  SD/MI.  Penggunaan  Media Pembelajaran Berbasis Teknologi.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Menurut  Sugiyono,  metode deskriptif  kualitatif  adalah  menganalisis  data  dengan  mendeskripsikan  data  yang  telah dikumpulkan  apa  adanya  tanpa  bermaksud  membuat  kesimpulan  yang  dapat  diterapkan  untuk umum atau generalisasi (Thohir & Muslimah, 2020). Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa kuesioner dan wawancara. Menurut Sugiono, kuesioner merupakan teknik pengumpulan data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada responden untuk dijawab. Jenis kuesioner yang digunakan adalah kuesioner tertutup atau terstruktur.    Sedangkan  wawancara  digunakan  untuk  mengetahui  hal-hal  lebih  mendalam  dari responden dengan jumlah responden yang sedikit (Sugiyono, 2018).
Penelitian  dilaksanakan  pada  22-24  Maret  2021  dengan  responden  yang  berjumlah  49 orang  siswa  MI  Miftahul  Falah  Bandung,  MI  Al-Musthofa  Bandung,  dan  SD  Tunas  Harapan Ar-Raudhah.  Data  diperoleh  melalui  pengisian  pertanyaan-pertanyaan  yang  dibagikan  kepada seluruh responden dalam bentuk google form. Selanjutnya data yang terkumpul dianalisis untuk dideskripsikan.
Adapun  teknik  wawancara  akan  diberikan  kepada  guru  yang  dikatakan  memenuhi kriteria tertentu untuk melengkapi sumber data penelitian.  Pertanyaan yang diberikan mengacu pada  prinsip  atau  karakteristik  penilaian pembelajaran  yang  telah  ditentukan,  adapun  beberapa pertanyaan  yang  akan  diberikan  kepada  siswa  dalam  bentuk  angket  melalui  google  form, diantaranya  seperti:  (1)  Apakah  adik-adik  pernah  menggunakan  google  form?,  (2)  Alat kamukasi  apa  yang  digunakan  ketika  mengerjakan  soal  dengan  google  form?,  (3)  Alat komunikasi milik siapa  yang digunakan  ketika ulangan?, (4)  Apakah adik-adik senang dengan mengerjakan  soal  menggunakan  google  form?,  (5)  Dengan  siapa  adik-adik  mengerjakan  soal ulangan  menggunakan  google  form?,  (6)  Berapa  lama  waktu  yang  digunakan  ketika mengerjakan soal dengan google form?, (7) Ulangan akan lebih mudah jika menggunakan?, (8) Apa kendala ketika mengerjakan soal dengan google form?.Alur penelitian sebaiknya disajikan di  bagian  ini  dilengkapi  dengan  keterangan  gambar.  Keterangan  gambar  diletakkan  menjadi bagian  dari  judul  gambar  ( figure  caption )  bukan  menjadi  bagian  dari  gambar.  Metode-metode yang digunakan dalam penyelesaian pengabdian dituliskan di bagian ini.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN (12pt)
Hasil  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  yang  ditujukan  kepada  siswa  dan wawancara kepada guru dapat dipaparkan sebagai berikut;
Dari    49  responden,  dapat  dilihat  bahwa  responden  memberikan  respon  yang  variatif. Keterangan lebih rinci diperoleh data seperti berikut:

## gambar 1
Mengenai  pertanyaan  nomer  1  yaitu  :”apakah  sebelumnya  adik-adik  pernah menggunakan  google  form?”  dijawab  oleh  responden  cukup  variatif.  Respon  yang  diterima berupa  “tidak  pernah”  sebanyak  20,4%,  “pernah”  sebanyak  69,4%,  dan  “sering”  sebanyak 10,2%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  responden  atau  siswa  sudah  pernah  atau bahkan sering menggunakan fitur google form dalam proses pembelajaran.

## gambar 2 alat komunikasi
Tanggapan mengenai pertanyaan nomer 2  yaitu: “alat komunikasi apa yang digunakan ketika  mengerjakan  soal  dengan  google  form?”  mendapat  persentase  jawaban  dari  responden dengen cukup dominan ke satu pilihan. 95,9% menjawab “hp/gadget”, sebanyak 2% menjawab laptop, dan 2% menjawab hp dan pc komputer. Maka dapat kita ketahui bahwa alat yang paling banyak  digunakan  oleh  siswa  untuk  mengakses  google  form  adalah  hp/gadget,  dan  hanya  ada sebagian siswa yang menggunakan alat elektronik lain seperti laptop dan Pc computer.

## gambar 3 kepemilikan alat komunikasi
Tanggapan reponden terkait pertanyaan nomer dua  yaitu: “alat komunikasi milik siapa yang  digunakan  setika  ulangan?”  mendapat  respon  yang  cukup  mendominasi  ke  satu  pilihan juga,  jawaban  “milik  sendiri”  mendapat  persentase  sebanyak  22,4%,  “orang  tua”  sebanyak 77,6%,  dan  “orang  lain”  sebanyak  0%.  Dari  tanggapan  tersebut  menunjukkan  bahwa  lebih banyak  siswa  yang  menggunakan  alat  komunikasi  milik  orangtuanya  dibanding  menggunakan milik  sendiri  atau  orang  lain.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  sudah  terfasilitasi  oleh  orang tua untuk bisa mengikuti pembelajaran dengan baik.

## gambar 4 minat/ketertarikan siswa
Pada bagian ini, responden  mendapat pertanyaan nomer empat yang berbunyi: “apakah adik-adik  senang  mengerjakan  soal  menggunakan  google  form?”.  Persentase  jawaban  dari pertanyaan  tersebut  yaitu  75,5%  responden  menjawab  “senang”,  16,3%  responden  menjawab “biasa  saja”,  dan  8,3%  responden  menjawab  “tidak  senang”.  Maka  dapat  kita  ketahui  bahwa minat  siswa  dalam  mengerjakan  soal  menggunakan  google  form  mendominasi  jawaban  yang lain.  Pelatihan  pembelajaran  bagi  siswa  melalui  google  form  membuat  siswa  merasa  senang sehingga  akan  meningkatkan  minat  dan  semangat  siswa  dalam  pembelajaran.  Seperti  yang dikatakan Nurhidayah  (Wijayanti & Hermanto, 2021) bahwa semakin tinggi minat belajar dan dukungan belajar dari  pihak orang tua, maka semakin tinggi pula motivasi belajar mahasiswa dalam  mengikuti  pembelajaran.  Namun,  perlu  juga  adanya  analisis  lebih  mendalam  terkait alasan siswa merasa tidak senang menggunakan google form.

## gambar 5 kemandirian
Tanggapan  responden  mengenai  pertanyaan  nomer  tiga  yaitu:  “dengan  siapa  adik-adik mengerjakan soal ulangan menggunakan google form?”. Mendapat respon berupa, 81,6% siswa menjawab  “dibimbing  oleh  orang  tua”,  menjawab  “mengerjakan  sendiri,  dan  menjawab  “ dikerjakan  seluruhnya  oleh  orang  tua”.  Maka  tanggapan  dari  responden  menunjukkan  bahwa lebih  banyal  siswa  yang  masih  harus  dibimbing  oleh  orangtuanya  dalam  mengerjakan  soal melalui google form dibandingkan dengan mengerjakan dengan mandiri/sendiri. Namun hal ini juga  menandakan  bahwa  tdiak  ada  siswa  yang  tidak  mau  mengerjakan  soal  sehingga  harus dikerjakan  oleh  orang  taunya.  Siswa  sudah  meu  dalam  mengerjakan  soal,  hanya  saja  masih perlu dibimbing oleh  orang tua/wali.

## gambar 6 estimasi waktu
Pada gambar ini, terdapat pertanyaan nomer lima yaitu: “berapa lama waktu yang digunakan ketika mengerjakan soal menggunakan google form?. Maka jawaban dari responden yaitu: jawaban “5 sampai 15 menit” memiliki persentase sebesar 26,5%, jawaban “16 sampai 30
menit” memiliki persentase sebesar 53,1%, dan jawaban lebih dari 30 menit” memiliki persentase sebesar 20,4%. Maka dapat kita ketahui bahwa siswa dominan memiliki tingkat kecepatan yang baik dalam mengerjakan soal, namun tidak sedikit pula yang menyelesaikan soal dengan waktu yang masih terbilang lambat.

## gambar 7
Pada gambar ini, responden mendapat pertanyaan yaitu: “ulangan akan lebih ,mudah jika menggunakan?”. Maka responden yang memberi jawaban “google form” sebanyak 61,2%, dan jawaban “kertas lembar” sebanyak 38,8%. Maka dapat kita ketahui bahwa lebih banyak siswa yang menganggap bahwa pengerjakan soal ulangan menggunakan google form lebih mudah dari pada menggunakan lembar kertas.

## gambar 8 hambatan
Pada bagian ini, responden mendapat pertanyaan yaitu: “apa kendala ketika mengerjakan soal  dengan  google  form?.  Maka  persentase  jawaban  dari  responden  adalah  46,9%  menjawab “kuota  internet  terbatas”,  44,9%  menjawab  “gangguan  sinyal”,  2%  menjawab  “tidak  ada hp/gadget”, 2% menjawab “layar hp terbatas”, 2% menjawab “sinyal, kuota terbatas, hp tidak memadai”, dan 4% menjawab “tidak ada”. Maka dapat kita ketahui bahwa, kendala yang paling banyak  dialami  adalah  kendala  dari  kuota  yang  terbatas,  kemudian  gangguan  sinyal  yang mungkin sering dialami terutama di wilayah pedalaman, serta beberapa kendala seperti fasilitas alat elektronik yang tidak memadai, dan lainnya.
Selain dari kuesioner yang ditujukan kepada siswa, penulis juga melakukan wawancara online  kepada  beberapa  guru  yang  sudah  pernah/sering  menggunakan  google  form  sebagai instrument  dalam  penilaian  pembelajaran  siswa.  Pertanyaan  yang  diajukan  peneliti  dalam wawancara  adalah,  sebagai  berikut:  (1)  bagaimana  tanggapan  ibu/bapak  terhadap  penggunaan google  form  dalam  penilaian  pembelajaran?,  (2)  keuntungan  apa  saja  yang  diproleh  dalam penilaian  pembelajaran  menggunakan  google  form?,  (3)  apakah  ada  hambatan  yang  dialami?, (4) apakah google form dianggap efektif dalam penilaian pembelajaran siswa?.
Sumber  wawancara  pertama,  oleh  Maya  Marliana,  S.Pd.  sebagai  guru  di  MI  Miftahul Falah  Bandung.  Maya  mengatakan  bahwa:  (1)  penggunaan  google  form  dalam  penilaian pembelajaran  sangat  membantu  terutama  untuk  PTS,  UAS,dan  ulangan  harian;,  (2)  dengan menggunakan google form, guru tidak perlu lagi menghitung nilai secara manual, karena sudah disetting  di  dalam  google  form,;  (3)  hambatan  yang  dialami  hanya  karena  factor  jaringan internet/sinyal,;  (4)  penggunaan  google  form  dalam  penilaian  pembelajaran  dianggap  sangat efektif  dalam  melakukan  penilaian/ulangan,  adapun  jika  digunakan  untuk  tugas  harian  masih dirasa kurang efektif  karena kendala sinyal dan transparansi data yang sangat jelas.
Sumber  kedua,  oleh  Saiful  Hidayat,  S.Pd.  sebagai  guru  di  MI  Al-Musthofa  Bandung. Saiful mengatakan bahwa: (1) tanggapan saya terhadap google form di lembaga kami khususnya kelas  4,  cukup  efektif  penggunaanya;  (2)  hasilnya  langsung  ada  tanpa  harus  diperiksa  secara manual, sudah ada diagram, serta analisis pada setiap butir soalnya,  (3) pada awal penggunaan google form dilembaga kami, kurang efektif karena masih banyak orang tua siswa yang belum mengerti  akan  teknologi,  waktunya  kurang  efektif  sehingga  tidak  tepat  waktu  dalam  mengisi, pembuatan google form cukup lama, belum lagi harus menyiapkan materi berbasis video dsb,; (4) penggunaan google form cukup efektif dalam melakukan evaluasi/penilaian pembelajaran.
Sumber ketiga, oleh Mudniah Sholihah, S.Pd. sebagai guru di Yayasan Rumah Ilmu ar- Raudhloh  Bandung.  Mudniah  mengatakan  bahwa:  (1)  google  form  dalam  sebagai  instrument penilaian  sudah  vukup  baik  digunakan,  (2)  keuntungan  yang  didapat  ketika  menggunakan google form yaitu mempercepat dan mempermudah dalam memperoleh hasil, ramah lingkungan dan  hemat  biaya  karena  tidak  perlu  menggunakan  kertas/biaya  printing.  (3)  hambatan  dalam penggunaan  google  form  tenatu  ada,  contohnya  seperti  kendala  ketika  jaringan/sinyal  kurang baik, email guru juga harus selalu aktif dengan sandinya/tidak bias lupa sandi email karena tidak akan bias mengakses google. (4) selama pembelajaran daring berlangsung, penggunaan google form dalam proses penilaian cukup efektif dan sangat membantu guru, namun sepertinya ketika pembelajaran  sudah  berlangsung  tatap  muka,  penggunaan  google  form  hanya  akan  dijadikan opsi kedua karena tidak setiap siswa atau wali bias stay dengan hp atau jaringan yang memadai.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkaan  bahwa  penilaian pembelajaran  menggunakan  google  dianggap  efektif.  Penyajikan  data  dan  diagram  secara otomatis,  membuat guru tidak perlu menghitung hasil penilaian secara manual, sehingga dapat mempermudah  guru  dalam  penilaian  khususnya  ketika  PTS,  UTS,  atau  lainnya.  Adapun hambatan  yang  dialami  diantaranya  karena  adanya  ganguan  jaringan/sinyal,  serta  pengetahuan orang tua terhadap teknologi yang masih minim, sehingga di awal akan terjadi hambatan akibat keterlambatan dalam proses penilaian. Namun seiring berjalannya waktu, penggunaan penilaian perbasis  web  sudah  jauh  lebih  dikenal  orang  masyarakat  khususnya  orang  tua  sisa, sehinggadapat dengan mudah diterapkan.
Dari  hasil  kuesioner  dan  wawancara  yang  sudah  dilakukan,  maka  peneliti memperoleh kesimpulan sebagai berikut: (1) penggunakan google form dalam proses penilaian pembelajaran dianggap  cukup  efektif  oleh  guru  karena  mempermudah  guru  dalam  mengolah  data  hasil penilaian  secara  otomatis,  sehingga  guru  tidak  perlu  mengolah  data  secara  manual  sehingga dapat  mengefisiensikan  waktu.  Siswa  juga  mudah  mengakses  soal  dan  bias  cepat  dalam memberikan  timbal  balik,  meningkatkan  kemandirian  siswa,  mempernudah  siswa  dalam pengayaan,  dan  interaksi  siswa  dengan  guru.;  (2)  hambatan  yang  dialami  guru  dan  siswa sebagian  besar  diakibatkan  dari  adanya  gangguan  jaringan/sinyal,  dan  beberapa  gangguan  lain seperti  fasilitas  yang  belum  memadai,  ada  beberapa  siswa/wali  yang  belum  memahami penggunaan teknologi.

## 4. KESIMPULAN
Pada  penelitian  ini,  peneliti  memperoleh  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  penggunakan google  form  dalam  proses  penilaian  pembelajaran  dianggap  cukup  efektif  oleh  guru  karena mempermudah guru dalam mengolah data hasil penilaian secara otomatis, sehingga guru tidak perlu mengolah data secara manual sehingga dapat mengefisiensikan waktu. Siswa juga mudah mengakses  soal  dan  bias  cepat  dalam  memberikan  timbal  balik,  meningkatkan  kemandirian siswa,  mempernudah  siswa  dalam  pengayaan,  dan  interaksi  siswa  dengan  guru.;  (2)  hambatan yang dialami guru dan siswa sebagian besar diakibatkan dari adanya gangguan jaringan/sinyal, dan beberapa gangguan lain seperti fasilitas yang belum memadai.

## 5. SARAN
Penelitian  selanjutnya  bisa  dikembangkan  ke  dalam  cangkupan  yang  lebih  luas,  agar hasil  yang  diperoleh  lebih  akurat.  Penelitian  juga  berfokus  pada  pemberian  solusi  suatu permasalahan atau hambatan yang telah ketahui.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih  kepada para narasumber, dosen pembimbing dan partisipan yang telah membantu terselenggaranya penelitian ini.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Batubara,  D.  S.  (2017).  Kompetensi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Guru  SD/MI.
MUALLIMUNA:  Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah , 3 (1),  48–65.  Retrieved  from http://ojs.uniska-bjm.ac.id/index.php/muallimuna ISSN:
Batubara,  H.  H.  (2016).  Di  Prodi  Pgmi  Uniska  Muhammad  Arsyad  Al  Banjari. Universitas Islam Kalimantan MAB , 8 (1), 40–50.

## Fajriah,  Z.  (2015).  PENINGKATAN  PENGUASAAN  KOSAKATA  BAHASA  ARAB  ( MUFRADAT ) MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU KATA
BERGAMBAR  (  Penelitian  Tindakan  Pada  Siswa  kelas  I  MI  Nurul  HakimKediri Lombok Barat Tahun 2015 ). AT) MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU KATA
BERGAMBAR  (Penelitian  Tindakan  Pada  Siswa  Kelas  I  MI  Nurul  HakimKediri Lombok Barat Tahun 2015) Zhratun , (Hamdani: , 107–126. https://doi.org/10.1109/MRA.2014.2360283
Farida, I. (2017). Evaluasi Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum Nasional. Rosdakarya. Imania,  K.  A.,  &  Bariah,  S.  K.  (2019).  Rancangan  Pengembangan  Instrumen  Penilaian
Pembelajaran Berbasis Daring. Jurnal Petik , 5 (1), 31–47.
https://doi.org/10.31980/jpetik.v5i1.445
Jamaluddin,  D.,  Ratnasih,  T.,  Gunawan,  H.,  &  Paujiah,  E.  (2020).  Pembelajaran Daring  Masa Pandemik  Covid-19  Pada  Calon  Guru :  Hambatan,  Solusi  dan  Proyeksi. Karya  Tulis Ilmiah UIN Sunan Gunung Djjati Bandung , 1–10. Retrieved from http://digilib.uinsgd.ac.id/30518/
Kartono. (2020). Jurnal Visipena. Jurnal Visipena , 11 (1), 99–115.
Lestari,  W.  I.,  &  Putra,  E.  D.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Menggunakan Media  Pemberian  Tugas  Google  Form  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa. Laplace :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 3 (2),  129–141. https://doi.org/10.31537/laplace.v3i2.379
Rahmanto,  M.  A.,  &  Bunyamin.  (2020).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Daring  Melalui Google Classroom. Jurnal Pendidikan Islam , 11 (November), 119–135.
Rusman. (2018). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Suryanovika, C. (2020). Google Forms: An Assessment Tool Accommodating the Generation-Z
Students’ Learning Needs. E-Structural , 2 (2), 140–152.
https://doi.org/10.33633/es.v2i2.3257
Thohir, M., & Muslimah, K. C. (2020). Evaluation of Arabic Learning Outcomes Using Google
Form  During  School  Quarantine  Due  to  Covid-19  Pandemic. Studia  Religia  Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam , 4 (1), 12–22. Retrieved from index.php/Studia/article/view/5051/pdf
Wijayanti,  R.,  &  Hermanto,  D.  (2021).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Quizizz  Pada Matakuliah Matematika Sekolah Ditinjau dari Motivasi dan Hasil Belajar Mahasiswa, 05 (01), 347–356.