Journal of Education and Teaching Learning (JETL) Volume 4, Issue 2, Mei 2022 Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
Effectiveness of Schoology Learning Media During the Covid-19 Pandemic
Husnarika Febriani 1 , Khairuna 2 , Yuli Surya Rezeki Hutagalung 3
1,2,3 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Corresponding Author : husnarikafebriani@uinsu.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history:
Received 11 Mei 2022 Revised 22 Mei 2022 Accepted 27 Mei 2022

## ABSTRACT
This study  aims  to  find  out how the  application  and  effectiveness  of schoology  learning  media  during the  Covid-19  pandemic  on  biology learning  outcomes  at  MTS  Al-Wasliyah  Tembung.  This  research  is  a qualitative  research  using  case  study  method.  The  subjects  of  this study  were  the  vice  principal,  teachers  of  science  studies,  and  85 students  of  class  IX  science  at  MTS  Al-Wasliyah  Tembung.  The instrument used to collect data was by interviewing the vice principal and biology teachers. While the students used a questionnaire for class IX  science  students  as  many  as  15  items  and  the  results  of  learning biology on genetic material. Based on the results of this study, it was found  from  interview  data,  questionnaires  and  grades  obtained  by students in science subjects, especially in genetic material, which was above  the KKM  with  a  value  of  70,  where  class  IX-3  consisted  of  40 students  with  an  average  value  of  75.75  and  class  IX-3  IX-5,  which consists  of  45  students  with  an  average  score  of  77.22  and  the effectiveness of the use of schoology conducted by MTS Al-Wasliyah Tembung during the covid-19 pandemic is 72% and has been running effectively.  While the  inhibiting  factor  for  learning  schoology  during the  covid-19  pandemic  was  because  students  did  not  have  android phones which had an impact on students' delays in joining classes. In addition, the  internet  network  and  data  packages  are  also  a  problem for students at MTS Al-Wasliyah Tembung. Key Word Schoology Learning, Media During, Covid-19 How to cite https://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl/index Doi

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  bertanggungjawab  terhadap  kemajuan  peradaban  dan kecerdasan  bangsa.  Pendidikan  merupakan  hal  penting  dalam  proses pembentukan  sumber  daya  manusia.  Melalui  pendidikan,  manusia memperoleh ilmu pengetahuan dan pengalaman empirik yang sangat berguna bagi  kehidupannya,  serta  dapat  mengembangkan  diri  manusia  sesuai  dengan potensinya  masing-masing  (Giantara,  2019).  Pendidikan  akan  selalu dibutuhkan  selama  kehidupan  manusia.  Pendidikan  adalah  suatu  aktivitas untuk  mengembangkan  seluruh  aspek  kepribadian  manusia  yang  berjalan
seumur hidup. Dengan kata lain, pendidikan tidak hanya berlangsung di dalam kelas,  tetapi  berlangsung  pula  di  luar  kelas.  Pendidikan  bukan  hanya  bersifat formal, tetapi juga yang nonformal (Hartono et al., 2022; Listiady et al., 2016).
Dewasa  ini  kita  dihadapkan  dengan  pandemic  yang  begiti  menyulitkan seluruh  aktivitas,  terutama  pada  bidang  pendidikan.  berbagai  keputusan pemerintah  pun  dilakukan  dalam  menghadapi  virus corona saat  ini.  Salah satunya  adalah  keputusan  pemerintah  yang  memindahkan  proses pembelajaran dari sekolah menjadi di rumah atau daring. Pembelajaran daring merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  menggunakan  internet  sebagai tempat menyalurkan ilmu pengetahuan. Bentuk pembelajaran seperti ini dapat dilakukan  kapanpun  dan  dimanapun  tanpa  terikat  waktu  dan  tanpa  harus bertatap  muka.  Di  era  perkembangan  teknologi  pembelajaran daring  semakin canggih  dengan  berbagai  aplikasi  dan  fitur  yang  semakin  memudahkan pengguna. Tidak terikatnya waktu dan dilakukan tanpa bertatap muka menjadi keunggulan  pembelajaran  daring  yang  bisa  dimanfaatkan  pendidik.  Seperti yang  terjadi  pada  saat  ini,  pembelajaran  daring  menjadi  satu-satunya  pilihan bentuk  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  oleh  pendidik  ketika  terjadi bencana  alam  atau  pandemi  global.  Indonesia  menerapkan social  distance di segala  aspek  kehidupan  termasuk  dunia  pendidikan.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  daring  dapat  dikatakan  menjadi  satu-satunya  pilihan pembelajaran yang dapat dilakukan oleh pendidik untuk meningkatkan  mutu pembelajaran di Indonesia (Sari, 2020).
Pembelajaran  daring  menuntut  keterampilan  dan  kemampuan  berfikir kreatif  dan  inovatif  untuk  berkolaborasi  attara  guru  dengan  peserta  didik selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Dengan  adanya  era  teknologi  yang semakin  berkembang  maka  proses  pembelajaran  diarahkan  untuk memanfaatkan  teknologi  dengan  baik.  Salah  satu  pemanfaatan  teknologi  saat ini adalah E-Learning (Indrayana & Ali Sadikin, 2020; Sukanto, 2020).
E-Learning adalah merupakan salah satu bentuk dari pembelajaran jarak jauh  (distance  learning).  Dalam  pembelajaran e-learning,  peserta didik  belajar dengan  sistem  modul,  belajar  melalui  tv  dan  radio,  belajar  menggunakan jaringan  internet,  dan  lain-lain.  Suatu  hal  yang  harus  dicatat,  dalam pembelajaran  e-learning  dipersyaratkan  adanya  guru,  tutor,  atau  intruktur yang dapat  membantu peserta didik dalam melakukan aktivitas pembelajaran (Supriyatno et al., 2020). (Dian Primasari & Zulela, 2021) Pembelajaran melalui e-learning  sangat  dibutuhkan  mengingat  pandemic  covid  19  yang  belum kunjung  usai.  UNESCO  (United  Nations  Educational,  Scientific  and  Cultural Organization)  menyarankan  penggunaan  pembelajaran  jarak  jauh  dan membuka platform pendidikan yang dapat digunakan institusi pendidikan dan
tenaga  pendidik  untuk  menjangkau  peserta  didik  dari  jarak  jauh  dan membatasi gangguan pendidikan (Dian Primasari & Zulela, 2021; Ulinniam et al., 2021).
Solusi dalam pembelajaran blended learning adalah dengan menerapkan metode  Schoology  di  masa  pandemi.  Kualitas  pegajaran  blended  learning menggunakan  Schoology  ssebagai  strategi  pengorganisasian  pengajaran  dan penyampaian pengajaran (Pohan, 2021). (Zb et al., 2020) menilai ada pengaruh e-learning  berbasis  schoology  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  di  tengah pandemi  COVID-19.  Dengan  metode schoology  para  guru  mampu  lebih  mudah melakukan  pembelajaran  dan  materi  yang  dipaparkan  juga  lebih  bervariatif  selama pembelajaran daring (Syah & Fatonah, 2021).
MTS  AL-wasliyah  Tembung  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  telah menggunakan  pembelajaran  daring  dengan  memanfaatkan  e-learning  sebagai media  pembelajaran  pada  saat  kondisi  pandemi  Covid-19.  Kegiatan pembelajaran  di  sekolah  diganti  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  dari  rumah menggunakan  media  e-learning  dengan  memanfaatkan  aplikasi  schoology. Pembelajaran  dengan  menggunakan  e-learning  schoology  dapat  membantu guru  untuk  ikut  berperan  aktif  maupun  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Schoology  dapat  membantu  siswa  untuk  memperdalam  konsep  materi  yang dibagikan  guru  dalam  bentuk  PowerPoint  dan  guru  memberikan  latihan  soal pada  akhir  materi  pembelajaran.  Pembelajaran  e-learning  schoology  dilihap dapat membantu proses pembelajaran selama pandemi Covid-19, pembelajaran ini  dilakukan  dengan  tujuan  agar  siswa  tetap  bisa  mengikuti  pembelajaran walau tidak bertatap muka. Dengan berbekal smartphone dan jaringan internet atau paket data, kapanpun, dan dimanapun siswa berada. Keberadaan metode schoology  yang  membuat  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  apakan  hasil  belajar siswa memliki perubahan atau tidak.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian lapangan  (field  research)  yang  dilaksanakan  di  MTS  Al-Washliyah  Tembung Jalan  Besar  Tembung  No.78,  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan,  Kabupaten  Deli Serdang Provinsi Sumatera Utara pada semester I T.P. 2020/2021.
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  lapangan  yang  bersifat  kualitatif. Yang  dimaksud  dengan  metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti kondisi  objek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  di  mana penelitian  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan  makna  dari  generalisasi  (Sugiyono,  2020).  Sedangkan  jenis
pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  kasus.  Setelah kasus  didefinisikan,  peneliti  menyelidiki  secara  mendalam,  biasanya menggunakan  beberapa  metode  pengumpulan  data,  seperti  wawancara, observasi lapangan, dan dokumentasi (Tobing, 2016).
Adapun prosedur pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan Observasi,  Observasi  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  langsung  dengan guru  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  Sedangkan  jenis pengamatan  yang  dilakukan  adalah  partisipatif  pasif.  Partisipatif  pasif  adalah bahwa  dalam  observasi  peneliti  tidak  ikut  serta  langsung  dalam  kegiatan pembelajaran  mengingat  kondisi  pandemi  Covid-19  yang  terjadi  saat  ini  di Indonesia.  Selanjutnya  dilakukan  Wawancara.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  wawancara  terstruktur  yang  akan  dilakukan  kepada  para narasumber,  yaitu  wawancara  dengan  wakil  kepala  sekolah  dan  guru  mata pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  di  MTS  Al-Wasliyah  Tembung.  Pada wawancara  ini,  peneliti  mewancarai  narasumber  dengan  secara  wawancara langsung.  Peneliti  menggunakan  teknik  ini  untuk  mencari  data  terkait efektivitas  media  pembelajaran  schoology  selama  pandemi  Covid-19 terhadap hasil  belajar  biologi  di  MTS  Al-Wasliyah  Tembung.  Penggunaa  Angket  atau Kuesioner,  dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  bantuan  google  form untuk  mencari  data  dari  narasumber  yang  akan  diteliti.  Angket  yang digunakan  terdiri  dari  15  pernyataan.  Dari  masing-masing  pernyataan menyatakan tentang efektivitas media pembelajaran schoology selama pandemi Covid-19  terhadap  hasil  belajar  biologi  di  MTS  Al-Wasliyah  Tembung. Selanjutnya  adalah  Dokumentasi,  Metode  dokumentasi  adalah  cara mengumpulkan data melalui benda-benda tertulis seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan - peraturan, notulen rapat, catatan harian dan sebagainya. Metode  dokumentasi  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  dapat  berupa  nilai hasil belajar siswa kelas IX-3 dan IX-5 pada materi genetika.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Efektivitas Media Pembelajaran Schoology Selama Pandemi Covid-19
Perolehan  penerapan  penggunaan  aplikasi Schoology dengan  total responden  85  siswa  maka  diperoleh  hasil  yaitu  jika  hasil  skor  maksimal responden sebesar 290 dibandingkan dengan skor maksimal 340 (85 X 4) maka diperoleh  persetase  senilai  = 290 340 𝑥 100% =  85,29%  dibulatkan  menjadi  85% persentase  yang  didapat  mendekati  persentase  maksimal  yaitu  100%.  Dalam hal ini, siswa setuju bahwa sekolah telah melakukan sosialiasi tentang pelatihan penggunaan  aplikasi Schoology. Secara  lebih  rinci  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini :

## Tabel 1. Hasil Pernyataan No 1
Berdasarkan  hasil  wawancara  mengenai  efektivitas  penggunaan  media pembelajaran schoology selama pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar biologi. Berdasarkan  pertanyaan  yang  diajukan  peneliti  tentang  sosialiasi  dalam mengoperasikan schoology di sekolah. Pihak sekolah telah melakukan sosialisasi tentang penggunaan schoology kepada guru. Kemudian guru dan pihak sekolah memberikan  pelatihan  kepada  siswa  bagaimana  cara  menginstal  aplikasi schoology dan bagaimana menggunakan aplikasi schoology .
Tabel 2. Hasil Pernyataan No 2
Pernyataan Jawaban Responden Nilai Hasil Persen Hasil Pihak sekolah memberikan pelatihan kepada siswa terkait pemanfaatan media Schoology 36 Responden menjawab ST (Sangat Setuju) 36 X 4 144 36 85 𝑋 100% 42,4% 48 Responden menjawab S (Setuju) 48 X 3 144 48 85 𝑋 100% 56,5% 1 Responden menjawab TS (Tidak Setuju) 1 X 2 2 2 85 𝑋 100% 1,2% 0 Responden menjawab Sangat Tidak setuju (Setuju) 0 X 1 0 0 85 𝑋 100% 0% Jumlah 290 Jumlah 100% Pernyataan Jawaban Responden Nilai Hasil Persen Hasil Guru IPA berperan aktif dalam setiap aktifitas yang ada di Schoology 35 Responden menjawab ST (Sangat Setuju) 35 X 4 140 35 85 𝑋 100% 41,2% 49 Responden menjawab S (Setuju) 49 X 3 147 49 85 𝑋 100% 57,6% 1 Responden 1 X 2 2 1 85 𝑋 100% 1,2%
Dari tabel data di atas terdapat pernyataan nomor dua guru IPA berperan aktif  dalam  setiap  aktifitas  yang  ada  di Schoology dengan  total  responden  85 siswa  maka  diperoleh  hasil  yaitu  jika  hasil  skor  maksimal  responden  sebesar 289 dibandingkan dengan skor maksimal 340 (85 X 4) maka diperoleh persetase senilai  = 289 340 𝑥 100% =  85%  persentase  yang  didapat  mendekati  persentase maksimal  yaitu  100%.  Dalam  hal  ini,  siswa  setuju  bahwa  guru  yang  berperan aktif  penggunaan aplikasi Schoology.
Berdasarkan  hasil  wawancara  membenarkan  bahwa  guru  yang  berperan aktif  ketika  proses  pembelajaran  menggunakan Schoology dengan  cara  login, guru  mengisi  daftar  hadir  siswa,  dan  membagikan  materi  dan  dalam penggunaan aplikasi schoology tidak ada memiliki kendala karena sebelumnya sekolah  telah  melakukan  sosialisasi  cara-cara  penggunaan schoology kepada guru-guru  dan  siswa.  Dari  kutipan  wawancara  diatas,  dapat diketahui  bahwa sekolah  beserta  guru  telah  melakukan  sosialisasi  tentang  penerapan  media pembelajaran schoology dan siswa beserta guru dapat mengoperasikan schoology dalam  hal  ini  sudah  terlaksana  dengan  baik  di  MTS  Al-Wasliyah  Tembung. Pembelajaran schoology sangat  membantu  proses  pembelajaran  selama pandemic covid19 terjadi,  siswa  tetap  bisa  mengikuti  pembelajaran  walau berbekal  jaringan  internet  sederhana,  kapanpun,  dan  dimanapun  mereka berada.
(Utami  et  al.,  2017)  Tiga  alasan  mengapa  menggunakan Schoology yaitu Learning  Management  System (LMS) Schoology menawarkan  sarana  yang digunakan  oleh  guru  untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran online. Menyediakan resources kurikuler  dan  kelompok  kolaboratif  bagi  siswa  dan guru  untuk  membangun  dan  terlibat  dalam  jaringan  pembelajaran  pribadi mereka,  dan  yang  terakhir  dapat  dijalankan  pada  web  browser  apa  saja, termasuk  aplikasi  mobile  seperti,  android  dan  Ios,  aplikasi  lain  dapat terhubung  dan  berinteraksi  dengan  program Schoology ,  misalnya google  drive, twitter, dan facebook ,  merupakan  komponen  instruksional  yang  gratis  untuk guru dan siswa.
menjawab TS
(Tidak Setuju)
0 Responden menjawab Sangat tidak setuju (Setuju) 0 X 1 0 0 85 𝑋 100% 0% Jumlah 289 Jumlah 100%
Pembelajaran  dengan  menggunakan schoology dapat  membantu  guru maupun  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Schoology membantu  guru dalam membuka kesempatan komunikasi yang lebih luas kepada peserta didik untuk  ikut  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  baik  individu  maupun kelompok. Schoology dapat  membantu  peserta  didik  untuk  memperdalam konsep  materi  yang  diperoleh  melalui  pemberian  tugas  yang  diberikan  guru, schoology juga digunakan sebagai sarana peserta didik untuk berdiskusi dengan sesamanya,  dan  diskusi  peserta  didik  dengan  guru  sebagai  fasilitator  yang dapat memediasi peserta didik dalam berdiskusi (Wati, 2016).
Hasil Belajar IPA Materi Genetika Siswa MTS Al-Wasliyah Tembung
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah menerima  pengalaman  belajarnya.  Kemampuan  tersebut  mencakup  aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil belajar dapat dilihat melalui kegiatan evaluasi  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  data  pembuktian  yang  akan menunjukkan tingkat kemampuan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Hasil belajar yang dilihat dalam penelitian ini adalah hasil belajar kognitif IPA materi genetika yang mencakup pengetahuan, pemahaman, dan penerapan.
Berdasarkan hasil penemuan, terdapat 85 responden yaitu kelas IX-3 yang berjumlah  40  siswa  dan  kelas  IX-5  yang  berjumlah  45  siswa.  Peneliti  melihat hasil  belajar  siswa  genetika  pada  daftar  nilai  kelas  IX-3  dan  IX-5  MTS  Al- Wasliyah Tembung yang diperoleh langsung dari guru pengampu bidang studi IPA  Dian  Suri  Ulina S.Pd.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  Bapak  Wakil Kepala  Sekolah  Rahmadsyah,  S.Pd.I  mengatakan  bahwa    MTS  Al-Wasliyah Tembung  menentukan  nilai  KKM  dengan  nilai  ketuntasan  terendah  70  untuk semua  mata  pelajaran,  termasuk  mata  pelajaran  IPA.  Dalam  hal  ini  tujuan penelitian ini adalah melihat hasil belajar siswa pada materi genetika pada saat pembelajaran  daring  dengan Schoology. Adapun  hasil  belajar  siswa  kelas  IX-3 dan kelas IX-5 adalah sebagai berikut:
Tabel 3.
Hasil Belajar Siswa Materi Genetika Hasil Belajar Siswa Materi Genetika Kelas IX-3 Kelas IX-5 Nilai Jumlah Siswa Nilai Jumlah Siswa 70 20 70 19 75 6 75 4 80 7 80 7 85 3 85 13 90 3 90 2
95 1 95 0 Rata-Rata Nilai= 75,75 Rata-Rata Nilai= 77,22
Berdasarkan data tabel diatas, hasil belajar siswa materi genetika kelas IX- 3 berjumlah 40 siswa dengan rata-rata nilai 75,75 dan kelas IX-5 yang berjumlah 45  siswa  dengan  rata-rata  nilai  77,22.  Jadi  kesimpulannya,  pembelajaran  IPA menggunakan Schoology materi  genetika  memperoleh  hasil  belajar  diatas  nilai KKM  70  sedangkan  nilai  kelas  IX-3  dengan  rata-rata  nilai  75,75  dan  nilai  dan kelas  IX-5  yang  berjumlah  45  siswa  dengan rata-rata  nilai  77,22  maka  dari  itu siswa dinyatakan tuntas.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  MTS  Al-Wasliyah Tembung  telah  melakukan  pembelajaran daring dengan  baik  selama  masa pandemi covid-19. Pembelajaran daring yang  digunakan  di  MTS  Al-Wasliyah Tembung dengan  menggunakan  aplikasi schoology .  Sebelum  penerapan pembelajaran daring dengan menggunakan aplikasi schoology MTS Al-Wasliyah Tembung  melakukan  sosialisasi  awal  kepada  seluruh  guru,  kemudian dilakukan  sosialisasi  berikutnya  kepada  seluruh  siswa  tentang  cara penggunaan aplikasi schoology tersebut.
Selama  pandemi covid-19 ,  kepala  sekolah  MTS  Al-Wasliyah  Tembung harus  mengupayakan  hal  yang  terbaik  demi  kemajuan  pembelajaran  di sekolah.  Upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  MTS  Al-Wasliyah Tembung  selama  pembelajaran online yaitu  bagi  siswa  yang  mengalami kesulitan  hal  sarana  prasana.  Dalam  hal  ini,  ada  beberapa  siswa  yang  tidak memiliki handphone android dan menggunakan handphone android milik orangtua siswa,  walikelas  bertugas  untuk  mendata  kemudian  ada  kendala  lain  yang dialami  siswa  adalah  susah signal dan  kehabisan  paket  data  kemudian  oleh pihak sekolah memberikan solusi dengan diberikan bantuan berupa kouta data internet secara gratis.
MTS  Al-Wasliyah  Tembung  dalam  melakukan  pembelajaran daring dengan tetap menerapkan absensi guru dan guru tetap hadir di sekolah setiap hari. Guru yang hadir disekolah mengikuti prokotol kesehatan dengan menjaga jarak, membersihkan tangan di wastafel yang telah disediakan, mengecek suhu tubuh  dan  wajib  menggunakan  masker  baik  untuk  guru  dan  siapapun  yang berkunjung  dilingkungan  MTS  Al-Wasliyah  Tembung.  Guru  di  MTS  Al- Wasliyah  Tembung  diwajibkan  untuk  membuat  RPP.  RPP  merupakan kompenen  penting  yang  harus  guru  miliki  untuk  proses  pembelajaran  yang dilakukan secara langsung maupun pembelajaran jarak jauh. Namun, RPP yang dibuat pada saat pembelajaran jarak jauh ini merupakan rencana pembelajaran
yang  digunakan  guru untuk  satu  kali  pertemuan. Dalam  proses  pembelajaran menggunakan schoology , guru harus mampu mengkondisikan dengan keadaan pandemi covid-19 agar  siswa  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Salah  satu upaya  yang  guru  lakukan  menggunakan  pembelajaran  berupa powerpoint. Dengan  menggunakan powerpoint dilengkapi  gambar-gambar  beserta penjelasan  materi  genetika,  siswa  dapat  lebih  memahami  isi  materi pembelajaran  yang  telah  disampaikan.  Selain  upaya  dari  kepala  sekolah  dan guru,  siswa  juga  berupaya  dalam  menghadapi  pembelajaran  online  melalui schoology .  Siswa  MTS  Al-Wasliyah  Tembung  memiliki  beberapa  upaya  saat menghadapi  dan  memahami  materi  pembelajaran  menggunakan schoology . Upaya  yang  banyak  dilakukan  oleh  siswa  adalah  mencari  materi  yang  belum dipahami  melalui google , youtube serta  beberapa  sumber  buku  lainnya.  Hal tersebut  sangatlah  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  pemahaman  pada materi genetika yang disampaikan oleh guru melalui schoology.
Pada  saat  penerapan schoology ,  MTS  Al-Wasliyah  Tembung  hanya menggunakan fitur courses, dari ketiga fitur yang dimiliki  yaitu courses , groups dan resources. Courses (Kursus),  yaitu  fasilitas  untuk  membuat  kelas  mata pelajaran,  misalnya  mata  pelajaran  Matematika,  IPA,  dan  lain  sebagainya. Kemudian, pada setiap dilakukannya proses pembelajaran guru dan siswa MTS Al-Wasliyah  Tembung  menggunakan  fitur Courses. Guru  memberikan  materi pada  saat  pembelajaran  daring  menggunakan Power  Point (PPT)  berisikan materi  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  daring  berlangsung  kemudian diupload ke schoology pada fitur Courses (Kursus). Selama pembelajaran daring guru  tidak  terlalu  menuntut  memberikan  tugas  kepada  siswa  hanya  saja diberikan  latihan-latihan  soal  yang  sesuai  dengan  materi  berlangsung.  Selain itu, guru menggunakan absen online pada schoology menggunakan fitur Courses. Penilaian  yang  diberikan  oleh  guru  IPA  tidak  hanya  berfokus  pada  nilai angka  yaitu  berdasarkan  afektif  dan  psikomotorik  siswa.  Akan  tetapi,  guru menilai  berdasarkan  kehadiran  dan  ketepatan  siswa  dalam  mengumpulkan tugas. Adapun nilai yang diperoleh siswa pada mata pelajaran IPA khususnya pada  materi  genetika  yaitu  telah  diatas  KKM  yaitu  dengan  nilai  70,  dimana kelas IX-3 berjumlah 40 siswa dengan rata-rata nilai 75,75 dan kelas IX-5 yang berjumlah  45  siswa  dengan  rata-rata  nilai  77,22.  Berdasarkan  pembahasan diatas, dapat diketahui bahwa efektivitas penggunaan schoology yang dilakukan MTS Al-Wasliyah  Tembung  selama  pandemi covid-19 sebanyak  72%  dan  telah berjalan efekftif.
(Handaini  &  Zulfah,  2021)  Penerapan  metode  pembelajaran  dengan menggunakan  Schoology  juga  telah  diterapkan  banyak  sekolah,  dimulai  dari tingkat  SD,  SMP  dan  SMA.  (Nur,  2020)  Schoology  merupakan  sistem
manejemen pembelajaran yang memungkinkan guru berinteraksi dengan siswa melalui  berbagai  fitur  menarik.  Guru  dapat  menampilkan  materi  ajar,  diskusi melalui  tanya  jawab,  dan  pengumpulan  tugas.  Pembelajaran  daring memungkinkan  guru  tetap  melaksanakan  tugas  mengajar  meskipun  dalam batasan  jarak  dan  waktu.  (Nasution  et  al.,  2021)  Pada  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  Schoology  ini  guru  dituntut  untuk  lebih  mahir  dan variatif  dalam  menggunakan  aplikasi  tersebut,  dengan  tujuan  agar meningkatkan motivasi siswa dalam belajar dan menambah semangat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa efektivitas  penggunaan schoology yang  dilakukan  MTS  Al-Wasliyah  Tembung selama  pandemi covid-19 sebanyak  72%  dan  telah  berjalan  efekftif.  Dan  hasil belajar  biologi  materi  genetika  di  kelas  IX-3  berjumlah  40  siswa  dengan  rata- rata  nilai  75,75  dan  kelas  IX-5  yang  berjumlah  45  siswa  dengan rata-rata  nilai 77,22. Adapun faktor penghambat pembelajaran daring menggunakan schoology pada mata pelajaran biologi materi genetika adalah kondisi signal atau jaringan serta paket data siswa, siswa tidak hadir pada saat pembelajaran menggunakan schoology, serta beberapa siswa tidak memiliki handphone android pribadi tetapi milik  orangtua  siswa  sehingga  siswa  tidak  dapat  dengan  mudah  bergabung dalam pelaksanaan pembelajaran biologi di MTS Al-Wasliyah Tembung. Faktor pendukung adalah kepala sekolah beserta guru mengupayakan mencari solusi atas  permasalahan  yang  dialami  oleh  siswa  MTS  Al-Wasliyah  Tembung  yaitu dengan  mendata  siswa  yang  tidak  memiliki handphone  android, memberikan paket data internet, serta RPP yang telah dirancang oleh guru sehingga tujuan pembelajaran dapat berjalan dengan maksimal.

## PENGAKUAN
Penelitian ini ditujukan untuk memenuhi kebutuhan sebagai persyaratan akhir  di  UIN  SU  Medan,  penelitian  ini  dilakukan  di  MTS  Al-Wasliyah Tembung  dimasa  pandemi  covid-19.  Ucapan  terimakasih  kepada  seluruh kepala sekolah, guru dan siswa serta para pembimbing peneliti yang telah turut berpartisipasi selama penelitian ini berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Dian  Primasari,  I.  F.  N.,  &  Zulela,  Z.  (2021).  Kendala Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ)  Secara  Online  Selama  Masa  Pandemik  Covid-19  di  Sekolah  Dasar.
JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 5 (1), 64. https://doi.org/10.26858/jkp.v5i1.16820
Giantara, F. (2019). Peran Ayah Dalam Pendidikan Keluarga di Kota Pekanbaru . 2 (2), 234 – 245.
Handaini,  M.,  &  Zulfah,  Z.  (2021).  Penerapan  E-Learning  Melalui  Media Schoology  Untuk  Meningkatkan  Motiasi  Belajar  Siswa  SMP  Negeri  3
Tapung. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1). https://doi.org/https://badge.dimensions.ai/details/doi/10.33365/jm.v 3i1.993?domain=https://ejurnal.teknokrat.ac.id
Hartono,  H.,  Viktor  Farid  Hakim,  M.,  &  Purwati,  N.  (2022).  Collaborative Supervision  of  Elementary  School  Supervisors  and  Principals. Journal  Of Education And Teaching Learning (JETL) , 4 (1), 49 – 60.
https://doi.org/10.51178/jetl.v4i1.448
Indrayana,  B.,  &  Ali  Sadikin.  (2020).  Penerapan  E-Learning  Di  Era  Revolusi Industri  4.0  Untuk  Menekan  Penyebaran  Covid-19. Indonesian  Journal  of Sport Science and Coaching , 2 (1).
Listiady, A. I., Aziz, H. A. S. S. N. A., Yunanda, N. S., Soetrisno, & Mahabbati, A.  (2016).  Model  Pendidikan  Karakter  Anak  Berkebutuhan  Khusus Melalui  Program  Kesenian  Ketoprak. Jurnal  Pendidikan  Khusus , 12 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpk.v12i2.16528
Nasution,  Y.  A.,  Nigmatullin,  R.,  Yanti,  &  Rohmadany,  S.  (2021).  Schoology sebagai  Aplikasi  Pembelajaran  Daring  SMA  Cendana  Pekanbaru. Jurnal Literasi Digital , 1 (1). https://pusdig.my.id/literasi/article/view/12
Nur, A. S. (2020). Pemanfaatan Schoology Sebagai Sarana Pembelajaran Daring
Pada  Pembelajaran  Matematika. Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta . http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/semnas-ps/article/view/16856
Pohan, R. M. (2021). Peranan Schoology Dalam Pembelajaran Blended Learning Saat  Pandemi  Covid-19  Bagi  Generasi  Digital. Strategi  Pembelajaran  Di Masa Pandemi . https://jurnal.uhnp.ac.id/psn-uhnp/article/view/135 Sari, N. (2020). Problematika Pelaksanaan Pembelajaran Daringmasa Pandemic Covid-19  di  MIN  3  Medan. Journal  Of  Education  And  Teaching  Learning (JETL) , 2 (3), 44 – 57. https://doi.org/10.51178/jetl.v2i3.67 Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta.
Sukanto,  D.  (2020). Pembelajaran  Jarak  Jauh  dengan  Media E-learning  sebagai Solusi  Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  Coronavirus  Disease  2019 (Covid-19). Syntax  Idea , 2 (11),  834.  https://doi.org/10.36418/syntax- idea.v2i11.679
Supriyatno,  T.,  Susilawati,  S.,  &  Ahdi,  H.  (2020).  E-learning  development  in
improving students’ critical thinking ability. Cypriot Journal of Educational Sciences , 15 (5), 1099 – 1106. https://doi.org/10.18844/cjes.v15i5.5154 Syah,  E.  F.,  &  Fatonah,  K.  (2021). Implementasi  Aplikasi  Schoology  Untuk Pembelajaran  Online  Bahasa  Indonesia  Di  Masa  Pandemi  Covid  19  Di  SMP Pribadi 1 Kota Tangerang . https://prosiding.esaunggul.ac.id/index.php/snip/article/download/16
7/167
Tobing,  D.  H.  (2016). Bahan  Ajar  Metode  Penelitian  Kualitatif .  Program  Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Udayana.
Ulinniam,  Hidayat,  Ujang  Cepi  Barlian,  &  Yosal  Iriantara.  (2021).  Penerapan Kurikulum  2013  Revisi  di  Masa  Pandemi  pada  SMK  IBS  Tathmainul Quluub  Indramayu. Jurnal  Pendidikan  Indonesia , 2 (1),  118 – 126. https://doi.org/10.36418/japendi.v2i1.74
Utami,  R.  P.,  Rosidin,  U.,  &  Wahyudi,  I.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  E- Learning  Dengan  Schoology  Materi  Gravitasi  Newton  Terhadap  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pembelajaran Fisika , 5 (2). http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JPF/article/view/12489 Wati, A. (2016). Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XII Melalui  Penerapan  Pembelajaran  E-Learning  Schoology  Sman  8 Pekanbaru Riau. Jurnal Pendidikan , 7 (1).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31258/jp.7.1.52-60
Zb,  A.,  Setiawan,  M.  E.,  &  Sulman,  F.  (2020).  Pengaruh  E-Learning  Berbasis Schoology Berbantuan WhatsApp Group terhadap Hasil Belajar Ditengah Pandemi  Covid-19. Al-Khidmah , 3 (2),  55.  https://doi.org/10.29406/al- khidmah.v3i2.2282