EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN IPS KELAS IX 3 DI SMPN 1 PARIAMAN

## EMI GUSTINA
SMP Negeri 1 Pariaman Email emigustina08@guru.smp.belajar.id

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS semester  1  di  kelas  IX.3  yaitu  sekitar  30%.  Oleh  karena  itu  peneliti  mencari  solusi  dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture tujuannya untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa. Penelitian ini merupakan penilitian tindakan kelas / PTK dengan dua siklus, tiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamtan dan refleksi. Subyek penelitian di kelas IX.3 SMP Negeri 1 Pariaman tahun pelajaran 2022/2023 dengan jumlah 28 orang  terdiri  dari  14  siswa  perepuan  dam  14  siswa  laki-laki.  Pengambilan  data  dilakukan dengan  cara  observasi  selama  proses  pembelajaran  setiap  siklus.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif.  Bedasarkan  dari  hasil  penelitian  dengan menggunakan model picture and picture dapat  meningkatkan aktivitas belajar siswa siklus  I rata-rata 55,7% dan siklus II rata-rata 70,8% hasil penelitian menunjukan bahwa penggunaan model pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas IX.3 SMP Negeri 1 Pariaman Kata kunci : Model pembelajaran picture and picture, aktivitas belajar siswa

## ABSTRACT
This research was motivated by the low learning activity of students in social studies semester 1 in class IX.3, which is around 30%. Therefore researchers are looking for a solution by using the picture and picture learning model to increase student learning activities. This research is a class action research / PTK with two cycles, each cycle consisting of 4 stages, namely planning, implementing,  observing  and  reflecting.  The  research  subjects  were  in  class  IX.3  of  SMP Negeri 1 Pariaman for the 2022/2023 academic year with a total of 26 people consisting of 12 female students and 12 male students. Data collection was carried out by means of observation during  the  learning  process  of  each  cycle.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive qualitative analysis  technique. Based on the results of research using the  picture and picture model can increase student learning activities in the first cycle by an average of 55.7% and the second cycle by an average of 70.8%, the results show that the use of the picture and picture learning  model  can  increase  the  learning  activities  of  class  students  IX.3  SMP  Negeri  1 Pariaman Keywords: Picture and picture learning model, student learning activities

## PENDAHULUAN
Model pembelajaran picture and picture sangat cocok diterapkan untuk muatan materi IPS. Selama ini IPS hanya dibelajarkan dengan buku menjadikan siswa kurang semangat dan termotivasi  dengan  materi  yang  dibelajarkan  oleh  guru.  Model  pembelajaran picture  and picture akan membuat muatan materi IPS menjadi lebih menarik dan bermakna karena siswa diberikan  kesempatan  untuk  membangun  pengetahuannya  sendiri  melalui  berbagai  kegiatan seperti menyusun dan mengurutkan gambar. “Model pembelajaran ini memiliki karakteristik yang inovatif, kreatif, dan tentunya sangat menyenangkan” (Kurniasih & Sani, 2016:44).
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Pembelajaran didesain untuk membelajarkan siswa, artinya siswa ditempatkan sebagai subjek  belajar.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran  lebih  berorientasi  pada  aktivitas  siswa  untuk memperoleh  hasil  belajar  berupa  perpaduan  antara  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor secara proposional. Keaktifan siswa ada yang secara langsung dapat diamati dan ada yang tidak dapat  diamamti  secara  langsung,  seperti  mengerjakan  tugas,  berdiskusi,  dan  mengumpulkan data. Kadar keaktifan siswa tidak hanya ditentukan oleh aktivitas fisik semata, tetapi juga oleh aktivitas nonfisik seperti mental, intelektual, dan emosional. Oleh sebab itu, aktif atau tidaknya siswa dalam belajar hanya siswa sendiri yang mengetahui secara pasti (Widodo, 2013).
Belajar  adalah  perubahan  yang  menetap  dari  tingkah  laku  atau  dalam kapasitas  untuk  bertingkah  laku  dengan  cara  yang  diberikan,  yang  merupakan  hasil  dari praktik  atau  bentuk  pengalaman  lainnya  (Schunk,  2012).  Menurut  Ainurrahman  (2012) aktivitas belajar siswa yang didorong oleh motivasi belajar merupakan pertanda siswa sudah memiliki kesadaran dalam diri untuk belajar dengan sungguh-sungguh.
Guru  harus  memiliki  keterampilan  dalam  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat sesuai dengan materi yang akan disampaikan, guru harus memerhatikan keadaan dan kondisi siswa,  bahan  pelajaran  agar  penggunaan  model  pembelajaran  di  terapkan  secara  efektif  dan menunjuang keberhasilan belajar siswa (Movitaria & Shandra, 2020).
Kelas IX 3 dijadikan sebagai objek/sampel penelitian tindakan kelas karena, di kelas IX 3 dari 28 siswa hanya 3-5 orang saja yang aktif berarti lebih banyak yang pasif dibandingkan dari  yang  aktif.  Maka  di  kelas  IX  3  perlu  diperbaiki  proses  pembelajarannya.  Berdasarkan pengalaman  mengajar  di  SMPN  1  Pariaman,  dijumpai  fenomena  atau  permasalahan  yang berkaitan  dengan  aktivitas  belajar  siswa  kelas  IX  3  antaralain:1)sebagian  besar  siswa  tidak antusias dari awal sampai akhir pembelajaran 2) Dalam pembelajaran siswa cenderung pasif. Hal ini terlihat saat pembelajaran siswa hanya diam mendengarkan guru berceramah didepan kelas dari 28 orang siswa hanya 3 atau 5 orang saja yang memiliki keinginan untuk bertanya atau menjawab pertanyaan guru. 3) Siswa dalam belajar cenderung menerima informasi yang diberikan  guru  tanpa  ada  kemauan  untuk  memperoleh  informasi  tentang  materi  yang dipelajarinya sebelum dijelaskan guru. 4)Kurangnya pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan  oleh  guru  meskipun  telah  disampaikan  secara  berulang-ulang..  5)Kurangnya  kerja sama siswa dalam kelompok pada saat proses pembelajaran berlansung, 6) Kemampuan siswa memecahkan masalah dalam pembelajaran masih rendah.
Bila ditelusuri rendahnya aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas IX3 SMPN 1 Pariaman dipengaruhi oleh 2 faktor, yaitu dari siswa dan dari sekolah. Pengaruh yang datang dari siswa antara lain : 1) Siswa malas membaca buku IPS yang relepan , 2)Bila diajukan pertanyaan siswa tidak berani untuk menjawab , 3) Bila dilakukan diskusi siswa tidak berani menggeluarkan pendapat . Dan pengaruh yang datang dari sekolah antara lain, yaitu : 1) Kurang tersedia  buku  sumber  2)  Alat  atau  media  kurang  tersedia.    Salah  satu  pilihan  model pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa di kelas IX 3 SMPN 1 Pariaman adalah model picture and picture.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  perlu  dilakukan  penelitian  tentang  penggunaan model  pembelajaran picture  and  picture untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  pada  mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  IX  3  SMPN  1  Pariaman  tahun  ajaran  2022/2023.  Hasil  penelitian diharapkan  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  didalam  pembelajaran  IPS.  Sehingga  siswa belajar jadi antusias,kreatif,aktif dan inovatif.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan penelitian praktik dalam bentuk penelitian tindakan kelas. Penelitian dilakukan di SMP Negeri 1 Pariaman. Subyek Penelitian kelas IX.3 berjumlah 28 orang terdiri dari 14 perempuan dan 14 orang laki-laki. Objek yang diteliti mata pelajaran IPS
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
pada  materi  perubahan  sosial  budaya  dengan  model  pembelajaran picture  and  picture berlansung pada bulan September sampai Oktober tahun ajaran 2022/2023. Penelitian dibantu oleh teman sejawat yang bertindak sebagai observer.
Prosedur pelaksanaanya mengikuti prinsip dasar penelitian yang umum. Menurut Arikunto (2011) penelitian tindakan kelas terdiri dari 4 komponen yaitu : 1) perencanaan, 2) pelaksanaan, 3) pengamatan 4) refleksi. Penelitian ini berlansung 2 siklus, setiap siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan.
Teknik pengumpulan data aktivitas siswa diperoleh dengan teknik lembar observasi non test  yang  diisi  oleh  observer  berupa  ceklis  selama  proses  pembelajaran  tiap  siklus.  Setelah pengumpulan  data  langkah  selanjutnya  menganalisis  data  dengan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif.  Kriteria  keberhasilan  tindakan  apabila  adanya  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa mencapai ≥ 70% .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Siklus pertama dan siklus kedua dilaksanakan masing-masing dua kali  pertemuan, dan dilanjutkan dengan siklus berikutnya apabila belum mencapai target yang diinginkan. Aktivitas siswa yang diamati yaitu 1.Visual Aktivities,2.Oral Aktivities,  3.Drawing  Aktivties,4.Mental  Aktivities.  Untuk  melihat  respon  aktivitas  belajar siswa selama proses pembelajaran berlangsung peneliti menggunakan format observasi yang diceklis oleh observer. Data hasil penelitian aktivitas belajar siswa pada siklus 1 seperti tabel berikut:
Tabel 1. Jumlah Rata-Rata Hasil Respon Aktivitas Siswa Pada Siklus I Pertemuan Satu Dan Dua No Aktivitas Siswa Indikator Jumlah Siswa Yang Aktif Tiap Pertemuan Jumlah Satu Dua Rata-rata Jumlah % Jumlah % Jumlah % 1 Visul Activities membaca 26 81,2 28 87,5 27 84,4 menulis 20 62,5 24 75 22 68,8 mengamati 28 87,5 30 93,8 29 90,6 2 Oral Activities menjawab 8 25 6 18,8 7 21,8 3 Drawing Activities mengurutkan 9 28,1 13 40,6 11 34,3 4 Mental Activites menjelaskan 9 28.1 13 40,6 11 34,3 Jumlah 32 312,4% 32 356,3 107 334,2 % 100 52 100 59,3 17,8 55,7
Sumber : Pengolahan Data Primer 2022
Dari  tabel  1  dapat  disimpulkan  persentase  rata-rata  siswa  yang  aktif  dalam  proses pembelajaran pada siklus 1 pertemuan satu dan dua adalah sebagai berikut:
1. Visual Activities
a) Aktivitas siswa membaca buku 84,4% (sangat baik).
b) Siswa yang mau menulis/mencatat materi dan mengerjakan latihan yang sedang dibahas rata-rata 68,8% (baik).
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
c) Siswa yang aktif mengamati gambar 90,6% (sangat baik).
2) Oral Activities
Siswa yang aktif menjawab pertanyaan guru secara lisan 21,8% (kurang).

## 3) Drawing Activities
Siswa  yang  aktif  mengurutkan  gambar  menurut  urutan  yang  logis  rata-rata  34,4% (kurang).
4) Mental Activities
Siswa yang aktif mengemukakan alasan mengurutkan gambar 34,4% (kurang).
Dari tabel 1 jumlah aktivitas siswa pada siklus I pertemuan satu untuk keempat aktivtas ( visual  activities,  oral  activities,  drawing  activities,  mental  activities )  jumlah  rata-rata  52%. Sedangkan  siklus  I  pertemuan  dua  keempat  aktivitas  tersebut  jumlah  rata-rata  59,3%.  Jadi jumlah rata-rata aktivitas siswa dengan model picture and picture pada siklus I pertemuan satu dan dua baru mencapai 55,7%.
a. Refleksi
Refleksi pada siklus I pertemuan satu dan dua didapatkan berdasarkan pengamatan yang diperoleh  bersama  dengan  kolaborator.  Kenyataan  pada  proses  pembelajaran  yang  diperoleh dan rata-rata hasil aktivitas dengan model pembelajarn picture and picture secara umum masih belum tercapai.
Dapat disimpulkan bahwa pada siklus I pertemuan satu dan dua aktivitas belajar siswa masih belum sesuai dengan standar penelitian yang diharapkan ≥70%. maka perlu dilanjutkan penelitian dengan melakukan siklus II.

## Gambar 1. Grafik Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Satu Dan Dua

## 1. Pelaksanaan Penelitian Tindakan Pada Siklus II
Kegiatan penelitian pada siklus II merupakan lanjutan dari siklus I. Namun ada beberapa hal  yang  perlu  diperbaiki  terutama  yang  berkaitan  dengan  peningkatan  aktivitas  siswa. Pelaksanaan tindakan pada siklus II ini terdiri dari dua kali pertemuan .
Tabel 2. Jumlah Rata-Rata Hasil Respon Aktivitas Siswa Pada Siklus II Pertemuan
Satu Dan Dua No Aktivitas Siswa Indikator Jumlah Siswa Yang Aktif Tiap Pertemuan Jumlah Satu Dua Rata-rata Jumlah % Jumlah % Jumlah % 1 Visul Activities membaca 30 96,7 32 100 31 96,8 menulis 26 83,9 28 87,5 27 84,7 mengamati 30 96,7 32 100 31 96,7
0 20 40 60 80 100 satu dua Per sen tase Pertemuan membaca menulis mengamati menjawab
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
2 Oral Activities menjawab 10 32,3 12 37,5 11 34,4 3 Drawing Activities mengurutkan 16 51,6 20 62,5 18 56,3
Dari tabel 2 dapat disimpulkan persentase rata-rata siswa yang aktif dalam pembelajaran pada siklus II dengan hasil sebagai berikut :
1. Visual Activities
a) Aktivitas siswa membaca buku teks rata-rata 96,8% (sangat baik)
b) Siswa yang mau mencatat rata-rata 87,7% (sangat baik)
c) Siswa yang aktif mengamati rata-rata 96,8% (sangat baik)
2. Oral Activities
Siswa aktif menjawab pertanyaan dengan lisan rata-rata 34.4.% (kurang)
3. Drawing Activities
Siswa aktif mengurutkan gambar dan menunjukan pada peta rata-rata 56.3% (cukup)
4. Mental Activities
Siswa yang aktif mengeluarkan pendapat/menjelaskan rata-rata 56.3% (cukup) Dari tabel 2 jumlah aktivitas siswa pada siklus II pertemuan satu untuk keempat aktivitas ) jumlah  rata-rata  68,8%.  Sedangkan  siklus  II  pertemuan  dua  dari  keempat  aktivitas  tersebut jumnlah  rata-rata  75%.  Jadi  jumlah  rata-rata  aktivitas  dari  pertemuan  satu  dan  dua  dengan model picture and picture 70,8%.
Gambar 2. Garfik Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II Pertemuan Satu Dan Dua
a. Refleksi
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari  observasi  dapat  disimpulkan  bahwa  pemakaian model  pembelajaran picture  and  picture dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran. Hal ini terlihat dari aktivitas siswa seperti visual activities (membaca, menulis, mengamati) oral activities (menjawab dengan lisan) drawing activities (mengurutkan) mental activities (mengeluarkan  pendapat/menjelaskan)  yang  sudah  memenuhi  standar  yang  telah ditetapkan yaitu ≥ 70%.

## Pembahasan
Berdasarkan analisis hasil penelitian dapat dijelaskan bahwa dengan penggunaan model pembelajaran picture  and  picture terjadi  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat mulai dari siklus I pertemuan satu. Visual Activities (aktivitas membaca buku teks yaitu 81,2% sangat baik, aktivitas siswa menulis/mencatat dan mengerjakan latihan yaitu 62,5% baik, aktivitas siswa mengamati gambar yang berkaitan dengan materi yaitu 87,5% sangat baik). Oral
0 20 40 60 80 100 120 satu dua p e rsen tase Pertemuan membaca menulis mengamati
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Activities (menjawab  pertanyaan  guru  dengn  lisan  yaitu  25%  kurang). Drawing  Activities (mengurutkan gambar sesuai dengan urutan yang logis yaitu28,1% kurang). Mental Activities (aktivitas  siswa  menjelaskan  secara  lisan  alasan  pengurutan  gambar  yiatu  28,1%  kurang). Jumlah rata-rata keempat aktivitas siklus I pertemuan satu 52%.
Menurut  Sardiman  (2009:21)  “  belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku  atau penampilan,  dengan  serangkaian  kegiatan/aktivitas  misalnya  dengan  membaca,  mengamati, mendengarkan,  meniru  dan  sebagainya”.  Jadi  belajar  itu  merupakan  serangkaian  kegiatan dalam mencapai tujuan, tidak ada belajar kalau tidaka ada aktivitas.
Aktivitas  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  dua. Visual  Activities (  meningkat  menjadi 87,5% sangat baik, aktivitas siswa menulis/mencatat dan mengerjakan latihan yaitu 75% baik, aktivitas siswa mengamati gambar yang berkaitan dengan materi menjadi 93,8% sangat baik). Oral Activitas 18,8% kurang). Drawing Activities yaitu 40,6% kurang). Mental Activities yaitu 40,6% kurang). Jumlah rata-rata keempat aktivitas siswa siklus I pertemuan dua yaitu 59,3%, sedangkan jumlah rata-rata siklus I peremuan satu dan II yaitu 55,7%.
Menurut  Ainurrahman  (2012)  aktivitas  belajar  siswa  yang  didorong  oleh  motivasi belajar merupakan pertanda siswa sudah memiliki kesadaran dalam diri untuk belajar dengan sungguh-sungguh.
Hasil analisis penelitian siklus II pertemuan satu terjadi peningkatan dari siklus I. Visual Activitiies (aktivitas  siswa  membaca  buku  teks  yaitu  96,7%  sangat  baik,  aktivitas  siswa menulis/mencatat dan mengerjakan latihan yakni 83,9% sangat baik, aktivitas siswa mengamati gambar  yang  berkaiatan  dengan  materi  96,7%  sangat  baik). Oral  Activities (aktivitas  siswa menjawab  pertanyaan  guru  dengan  lisan  32,3%  kurang). Drawing  Activities (aktivitas  siwa mengurutkan  gambar  menjadi  urutan  yang  logis  yaitu  51,6%  cukup). Mental  Activities (aktivitas  siswa  menjelaskan  secara  lisan  alasan  pengurutan  gambar  yaitu  51,6%  cukup). Jumlah rata-rata keempat aktivitas pada siklus II pertamuan satu yaitu 68,8%. Aktivitas belajar menurut Abdul Manaf dan Husnul Khotimah (2023 :17) adalah seluruh aktivitas siswa dalam prose belajar,mulai dari kegiatan fisik sampai kegiatan visikis.
Aktivitas  siswa  siklus  II  pertemuan  dua  terjadi  peningkatan  yang  benar  signifikan. Visual  Activities (aktivitas  siswa  membaca  buku  teks  100%  sangat  baik,  aktivitas  siswa menulis/mencatat dan mengerjakan latihan yaitu 87,5% sangat baik, aktivitas siswa mengamati gambar yang berkaitan dengan materi yaitu 100% sangat baik). Oral Activities (yaitu 37,5% kurang, karena metoda tanya jawab hanya untuk beberapa materi). Drawing Activities (yaitu 62,5%  baik). Mental  Activities (yaitu  62,5%  baik).  Jumlah  rata-rata  keempat  aktivitas  siswa siklus II pertamuan dua yakni 75%. Sedangkan jumlah rata-rata siklus II pertemuan satu dan dua yaitu 70,8%.
Seiring  dengan  ini  Sudjana  (2009:9)  mengatakan  “semangkin  tinggi  aktivitas  mental semakin  berbobot  aktivitas  belajar  siswa,  dan  semangkin  kompleks  usaha  guru  dalam melaksanakan pembelajaran”.
Adanya peningkatan aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II menunjukan bahwa pengunaan  model  pembelajaran picture  and  picture efektif  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran IPS.
.  Menurut  Pebrina,  (2017)  mengatakan  bahwa  pembelajaran  picture  and  picture  ini siswa  dituntut  bertanggung  jawab  atas  segala  sesuatu  yang  dikerjakan  dalam  kelompoknya. Model  pembelajaran  ini  juga  menggunakan  benda  konkret  yaitu  gambar-gambar  yang  nyata sesuai dengan materi pembelajaran.
Menurut  Yuliana  (2015)  melalui  media  gambar,  dapat  menarik  minat  siswa  untuk terlibat  aktif dalam proses  pembelajaran, selain  itu  media gambar visual dapat  memudahkan penyampaian konsep abstrak agar lebih dipahami oleh siswa.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Widodo  (2013)  meningkatnya  aktivitas  belajar  siswa  juga  diiringi  peningkatan  hasil belajar baik dari aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor sehingga tak perlu di lanjutkan ke siklus berikutnya.
Tabel 3. Rekapulasi Pengamatan Aktivitas Siklus I dan Siklus II Belajar Siswa Dengan
Model Pembelajaran Picture and Picture No Aktivitas Siswa Indikator Jumlah yang aktif tiap siklus Peningkatan I II rata-rata Jumlah % jumlah % Jumlah % 1 Visual Activities Membaca 27 84,4 31 96,8 4 12,5 Menulis 22 68,8 27 84,7 5 15,6 Mangamati 29 90,6 31 96,8 2 6,3 2 Oral Activities Menjawab 7 21.8 11 34.3 4 12.5 3 Drawing Activities mengurutkan 11 34.3 18 56.3 7 21.9 4 Mental Activities memberikan penjelasan 11 34.3 18 56.3 7 21.9 Jumah 32 334,2 32 425,5 29 90,7 % 100 55,7 100 70,8 4,83 15,1
Sumber : Pengolahan Data Primer 2022 Dari tabel 3 jumlah aktivitas siswa ( visual activities, oral activities drawing activities mental  activities) untuk  siklus  I  jumlah  rata-rata  55,7%.  Siklus  II  jumlah  rata-rata  aktivitas siswa menjadi 70,8%. Dari siklus I ke siklus II terjadi peningkatan 15,1%.
Perbandingan aktivitas belajar siswa pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada gambar 4.

## Gambar 3. Grafik Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I Dan Siklus II
Hasil penelitian yang dicapai yaitu aktivitas belajar siswa telah memenuhi standard yang ditetapkan yaitu ≥70 %. Maka penelitian tindakan ini dianggap telah berhasil dan tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya. Jadi dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar  siswa  dengan  penggunaan  model picture  and  picture pada  pembelajaran  IPS  dengan
0 20 40 60 80 100 120 siklus  I siklus II p e rsen tase pertemuan membaca menulis mengamati mendengarkan
menjawab
materi  perubahan  sosial  budaya  di  kelas  IX3  SMP  Negeri  1  Pariaman  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  terjadi  peningkatan  aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II. Meningkatnya aktivitas belajar siswa melalui penggunaan model pembelajaran picture and picture dapat dilihat dari rata-rata aktivitas belajar siswa siklus I 55,7% sedangkan siklus II terjadi peningkatan 70,8%

## DAFTAR PUSTAKA
Ainurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta A.M, Sardiman.2009. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : Rajawali PersArikunto, Suharsini. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara Arikunto, Suharsini. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Pratik. Jakarta : Rineka Cipt Kurniasih,  Imas&  Berlin  Sani.  2015. Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru. Jakarta: Kata Pena Manaf,  A  &  Husnul  Khotiman,  2023. Belajar  Dan  Pembelajaran .  Malang.  CV  Literasi Nusantara Abadi.
Movitaria,  M.  A.,  &  Shandra,  Y.  (2020). Improving  Teachers’  Abilities  In  Video  Based Learning By Using Microsoft Powerpoint Application Through Workshop . Jurnal Basicedu, 4(4), 1423–1428.
Pebrina,  Gede  Risa,  Dibia,  I  Ketut  &  Ndara  Tanggu  Rendra  2017. Penerapan  Model Pembelajaran Picture And Picture Untuk Meningkatkan Aktvitas Belajar.
Schunk,  D.  H.  (2012). Learning  theories:  An  educational  perspective (6th  edition). Boston: Pearson.
Sudjana,  Nana.  2005. Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar  dan  Prestasi  Siswa .  Jakarta Gramedia
Widodo,  Lusi  Widayanti  (2013). Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Dengan  Metode  Problem  Based  Learning  Pada  Siswa  Kelas  Viia  Mts  Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun Pelajaran 2012/2013
Yuliana , Rina ., Cahyani,  Isah.,  &  Sastromiharjo,  Andoyo.  2015 .  Penerapan  Strategi Partisipatif  Melalui  Media  Gambar  Denah  Dan  Kartu  Pancing  Foto  Dalam Pembelajaran Pemahaman Konsep Dan Berbicara Siswa Sekolah Dasar. JPSD, 1 (2).