Volume 4 Nomor 1 Februari 2020 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MAHASISWA
Triman Juniarso Universitas PGRI Adi Buana Surabaya E-mail: trimanjuniarso@unipasby.ac.id
Abstrak: Berpikir  kreatif  merupakan salah  kemampuan  yang dibutuhkan  untuk mengembangkan  potensi  diri  menghadapi  tantangan  abad-21.  Seseorang  harus mempunyai ide-ide kreatif dan inovatif terkait pengetahuan. Tujuan penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  pembelajaran discovery  learning terhadap kemampuan berpikir kreatif calon guru sekolah dasar pada Mata Kuliah Konsep Dasar IPA. Efektivitas dilihat dari hasil tes kemampuan berpikir kreatif dan hasil angket self  confidence .  Penelitian  ini  merupakan  studi  quasi  eksperimen  di PGSD,  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya.  Populasinya  mahasiswa Angkatan  2019.  Melalui  teknik simple  random  sampling ,  terpilih  mahasiswa kelas  2019  E  dan  B  sebagai  sampel.  Metode  yang  digunakan  adalah  tes  dan angket.  Data  tes  kemampuan  berpikir  kreatif  dianalisis  dengan  uji  beda  rerata, sedangkan  data  angket self  confidence dianalisis  secara  deskriptif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  berpikir  kreatif  yang  diajar  menggunakan discovery learning lebih baik daripada pembelajaran klasikal; (2) self confidence mahasiswa  yang  diajar  menggunakan discovery  learning menunjukkan  kriteria baik.
Kata Kunci: Berpikir Kreatif, Discovery Learning, Eksperimen
Abstract: Creative  thinking  is  one  of  the  abilities  needed  to  develop  one's potential to face the challenges of the 21st century. One must have creative and innovative  ideas  related  to  knowledge.  The  purpose  of  this  study  was  to determine  the  effectiveness  of  discovery  learning  on  the  creative  thinking abilities  of  elementary  school  teacher  candidates  in  Konsep  IPA  Dasar  Course. Effectiveness is seen from the results of tests of creative thinking ability and self confidence.  This  research  is  a  quasi-experimental  study  in  PGSD,  Universitas PGRI Adi Buana Surabaya. The population is student class of 2019. Through the simple random sampling technique, 2019 class E and B students are selected as samples.  The  method  used  is  a  test  and  questionnaire.  The  creative  thinking ability  test  data  was  analyzed  by  means  of  different  mean  tests,  while  the  self confidence  questionnaire  data  was  analyzed  descriptively.  The  results  showed that: (1) creative thinking taught using discovery learning is better than classical learning;  (2)  students'  self  confidence  taught  using  discovery  learning  shows good criteria.
Keywords: Creative Thinking, Discovery Learning, Eksperiment

## PENDAHULUAN
Perkembangan abad-21 di  bidang sains  dan teknologi  membawa perubahan cukup pesat  terhadap  masyarakat  sektor  perkembangan  yang  terjadi  salah  satunya  di  bidang pendidikan  perguruan  tinggi  dimana  peran  pendidikan  perguruan  tinggi  memiliki memanfaat  untuk  mempersiapkan  generasi  masa  depan  yang  unggul  yang  dapat  berpikir kritis,  berpikir  kreatif  dalam  pemecahan  masalah  dan  maupu  mengomunikasikan  ide-ide gagasan.
Submitted on:  2020-01-29 Accepted on:   2020-02-25

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Kemampuan Berpikir kreatif sebagai keterampilan abad ke-21, telah menarik minat selama  beberapa  tahun  terakhir  dan  telah  menjadi  salah  satu  kompetensi  utama  untuk diterapkan di ruang kelas. Namun,  Ahmadi & Besançon (2017) beberapa studi menyoroti kesulitan guru untuk mengintegrasikannya dalam konteks kelas. Misalnya, memperkenalkan  kreativitas  dalam  kurikulum  sekolah  yang  kelebihan  muatan  dapat menjadi hambatan untuk mengembangkannya.
Berpikir kreatif merupakan kemampuan seseorang untuk menciptakan ide-ide baru dan mengimplementasikannya untuk memecahkan masalah. Ciri-ciri berpikir kreatif antara lain  kelancaran,  keluwesan,  dan  orisinilitas  pemikirannya  (Firdausi  &  Asikin,  2018). Mahasiswa  yang  mempunyai  kemampuan  berpikir  kreatif  akan  menunjukkan  rasa  ingin tahu  yang  besar,  aktif  bertanya,  mencoba  sesuatu,  percaya  diri  meningkat,  dan  berusaha melakukan  pengalaman  baru.  Berpikir  kreatif  akan  menjadikan  mahasiswa  terbiasa berpikir  kritis  dengan  intuisinya,  berimajinasi,  dan  mengungkapkan  ide  baru  yang menakjubkan.
Berdasarkan pengalaman peneliti, seorang dosen belum menerapkan pembelajaran yang  mendorong  mahasiswanya  untuk  berpikir  kreatif.  Saat  perkuliahan  mahasiswa  tidak terdorong  untuk  aktif  bertanya  dan  mengembangkan  ide-ide  baru.  Pembelajaran  yang dilakukan dosen masih bersifat klasikal. Dosen hanya berfokus menyelesaikan materi yang harus diselesaikan sesuai kurikulum daripada model pembelajaran  yang berorientasi  pada berpikir  kreatif.  Oleh  karena  itu,  dosen  perlu  memilih  model  pembelajaran  yang  mampu meningkatkan kemampuan berpikir kreatif mahasiswanya.
Model  pembelajaran discovery  learning dapat  dijadikan  alternatif  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  mahasiswa. Discovery  Learning adalah  model  untuk mengembangkan  metode  belajar  siswa  aktif  dengan  mencari  tahu  sendiri,  menyelidiki sendiri,  hasil  yang  diperoleh  akan  tahan  lama  dalam  ingatan  mereka,  tidak  akan  mudah dilupakan oleh siswa (Ramdhani, Usodo, & Subanti, 2017). Melalui penyeledikan sendiri, mahasiswa  diharapkan  mampu  mencipatakan  ide-ide  kreatif  dalam  pemecahan  masalah. Discovery  learning dapat  dijadikan  sebagai  alternatif  model  pembelajaran  untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  (Nugrahaeni,  Redhana,  &  Kartawan, 2017). Implementasi model discovery learning juga mampu meningkatkan self confidence siswa (Yusmanto & Herman, 2016).
Volume 4 Nomor 1 Februari 2020 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Selain  kemampuan  kognitif  mahasiswa,  faktor  afektif  yang  cukup  penting  untuk membuat  mahasiswa  kreatif  adalah  sikap  percaya  diri  atau self  confidence. Kepercayaan diri  mengacu  pada  “rasa  kompetensi  dan  keterampilan  orang,  kemampuan  mereka  untuk menangani berbagai situasi secara efektif (Shrauger, J.S., & Schohn, M, 1995). Seseorang yang mempunyai self confidence tinggi akan fokus dan mempunyai motivasi tinggi dalam mencapai  tujuan  hidupnya.  Krathwohl  (dalam  Haeruman,  Rahayu,  &  Ambarwati,  2017) menegaskan bahwa self confidence mahasiswa dapat dinilai dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti  melakukan  penelitian  yang  bertujuan untuk  mengetahui    efektivitas  pembelajaran discovery  learning terhadap  kemampuan berpikir  kreatif  calon  guru  sekolah  dasar  pada  Mata  Kuliah  Konsep  Dasar  IPA.  Melalui penelitian  ini,  harapannya  kemampuan  berpikir  kreatif  calon  guru  sekolah  dasar  dapat meningkat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penggunaan  model  discovery learning  dapat  memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  jenis  quasi eksperimen.  Desain  yang  digunakan  adalah  posttest  only  control  design.  Peneliti  ingin mengetahui  apakah  berpikir  kreatif  mahasiswa  yang  diajar  menggunakan  discovery learning  lebih  baik  daripada  pembelajaran  klasikal.  Penelitian  dilaksanakan  di  Program Studi  PGSD,  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2019/2020.
Populasinya adalah mahasiswa PGSD  yang terdiri dari tujuh kelas paralel.  Teknik sampling  yang  digunakan  adalah simple  random  sampling .  Teknik  ini  digunakan  karena peneliti  berasumsi  bahwa  ketujuh  kelas  tersebut  homogen,  diajar  oleh  dosen  yang  sama, dan  materi  perkuliahan  yang  sama  pula.  Sampel  terpilih  adalah  mahasiswa  kelas  2019  E sebagai kelas eksperimen, dan kelas 2019 B sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen diajar menggunakan discovery  learning, sedangkan  kelas  kontrol  diajar  menggunakan pembelajaran klasikal.
Metode  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  adalah  metode  tes  dan  angket. Metode  tes  untuk  data  berpikir  kreatif  mahasiswa,  sedangkan  metode  angket  untuk  data self confidence . Instrumen yang digunakan sudah melalui expert judgment. Tes terdiri dari
5  butir  soal  uraian.  Data  tes  dianalisis  dengan  uji  beda  rerata.  Uji  normalitas  dan  uji homegenitas  dilakukan  sebagai  prasyarat.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dibantu mengguanakan  Program  SPSS  23.  Data self  confidence mahasiswa  dianalisis  dengan persentasi dan dideskripsikan berdasarkan kriteria.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum dilakukan treatment, peneliti mengumpulkan data kemampuan awal yaitu nilai UTS Mata Kuliah Konsep IPA Dasar. Hasil analisis kemampuan awal menunjukkan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal, variansi homogen, dan tidak terdapat perbedaan rerata kemampuan awal kedua kelas sampel penelitian.
Mahasiswa  kelas  2019  E  sebagai  kelas  eksperimen  diajar  menggunakan discovery learning, sedangkan  mahasiswa  kelas  2019  B  sebagai  kelas  kontrol  diajar  menggunakan pembelajaran klasikal. Peneliti melakukan pembelajaran di kelas eksprimen sebanyak tiga kali  pertemuan  dan  diberikan  tes  berpikir  kreatif.  Selain  itu,  peneliti  juga  memberikan angket self confidence kepada mahasiswa setelah pembelajaran.
Berikut  hasil  tes  kemampuan  berpikir  kreatif  mahasiswa  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol.

## Tabel 1. Hasil Analisis Deskriptif Kemampuan Berpikir Kreatif
N  Minimum Maximum Mean Std. Deviation Kelas.eksperimen 3 67.00 90.00 76.6970 9.58347 Kelas.kontrol 3 44.00 77.00 66.3939 9.77222
Berdasarkan perhitungan pada tabel 1 di atas terlihat rata-rata kemampuan berpikir kreatif  kelas  eksperimen  sebesar  76.69  dan  rata-rata  kemampuan  berpikir  kreatif  kelas kontrol sebesar 66.39. Nilai maksimumnya 90 dan nilai minimumnya 60.
Data  kemampuan  berpikir  kreatif  tersebut,  diuji  normalitas  dan  homogenitasnya terlebih dahulu sebagai prasyarat uji perbedaan rerata (uji independent sampel t-test ). Hasil menunjukkan  bahwa  kedua  kelas  berdistribusi  normal  dan  memiliki  varian  homogen.  Uji independent  sampel  t-test digunakan  untuk  menguji  hipotesis  dua  rerata.  Analisis  data dibantu dengan program SPSS versi 22.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## Tabel 2. Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif
Test Value = 0 t df Sig. (2-tailed)  Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Kelas_eks 45.974 32 .000 76.69697 73.2988 80.0951 Kelas_kontrol 39.029 32 .000 66.39394 62.9289 69.8590
Berdasarkan perhitungan pada tabel 2 di atas terlihat bahwa Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.005  artinya  rata-rata  berpikir  kreatif  mahasiswa  yang  diajar  menggunakan discovery learning lebih  baik  daripada  yang  diajar  dengan  pembelajaran  klasikal.  Hal  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  Syolendra  &  Laksono  (2019)  yang  menunjukkan  bahwa kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  yang  diajar  dengan discovery  learning lebih  baik daripada kemampuan berpikir kreatif siswa dengan model ekspositori.
Implementasi Discovery  learning mampu  membuat  mahasiswa  aktif  menemukan konsep dan memecahkan masalah sendiri. Saat mahasiswa diberi soal open endeed , mereka merasa  tertantang  untuk  menyelesaikannya.  Mereka  menemukan  sebuah  konsep  melalui penemuan  sendiri.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori  pembelajaran  konstruktivisme, mahasiswa  mengkonstruk  pemahamannya  sendiri  melalui  berbagai  aktivitas  belajar. Menurut  Yustitia  (2015),  pembelajaran  konstruktivisme  berpengaruh  signifikan  terhadap prestasi belajar, aktualisasi diri, motivasi, dan self confidence. Melalui discovery learning , mahasiswa  terlibat  secara  langsung  ke  dalam  percobaan  dan  pengalaman  menemukan konsep (Setiawan & Istiqomah, 2018).
Self confidence merupakan aspek kepribadian berupa kepercayaan atas kemampuan diri  untuk  tidak  terpengaruh  orang  lain.  Indikator self  confidence dalam  penelitian  ini adalah  berpotensi,  tenang,  menetralisir  ketegangan,  sosialisasi,  dan  adaptasi.  Data self confidence diperoleh  dari  hasil  angket  yang  diisi  oleh  mahasiswa  2019  E.  Adapun  hasil angket self confidence mahasiswa ditunjukkan pada tabel 3 berikut.

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Tabel 3. Hasil Self Confidence
No Indikator Rata-rata Kategori 1 berpotensi 71.75% baik 2 tenang 74% baik 3 menetralisir ketegangan 78% baik 4 sosialisasi 85.25% Sangat baik 5 adaptasi 75% baik Rata-rata 76.8% baik
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  terlihat  bahwa  rata-rata self  confidence mahasiswa  di kelas  eksperimen  76.8%  dan  berkategori  baik.  Dalam  implementasi discovery  learning, terdapat  tahap problem  statement ,  mahasiswa  diberi  kesempatan  melakukan  identifikasi masalah dan solusi yang mungkin dengan teman sebangkunya, kemudian mereka memilih dan  merumuskan  solusi  dalam  bentuk  hipotesis.  Pembiasaan  tersebut  memungkinkan mahasiswa  bersosialisasi  dan  adaptasi  dengan  lingkungan  belajarnya.  Saat  mahasiswa melakukan  kesalahan  dalam  penemuannya,  dosen  melakukan  klarifikasi  dan  memberi scaffolding sehingga  ide  kreatif  mahasiswa  dapat  terbentuk. Self  confidence dapat berkembang  melalui  proses  interaksi  yang  baik  dalam  lingkungan  belajar  individu  yang berlangsung secara berkesinambungan (Syam, 2017).
Semakin tinggi self confidence makan semakin tinggi pula kemampuan berpikirnya. Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Fauziah,  Maya,  &  Fitrianna  (2018)  yang menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara self  confidence dan  kemampuan berpikir kreatif siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) berpikir kreatif yang diajar menggunakan discovery  learning lebih  baik  daripada  pembelajaran  klasikal;  (2) self  confidence mahasiswa  yang  diajar  menggunakan discovery  learning menunjukkan  kriteria  baik. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  peneliti  menyarankan  untuk  mengimplementasikan discovery learning sebagai upaya meningkatkan berpikir kreatif  dan self confidence calon guru sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, N., & Besançon, M. (2017). Creativity as a Stepping Stone towards Developing Other Competencies in Classrooms. Education Research International , 2017 , 1–9. https://doi.org/10.1155/2017/1357456.
Fauziah,  R.,  Maya,  R.,  &  Fitrianna,  A.  Y.  (2018).  Hubungan  Self  Confidence  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  SMP. Jurnal  Pembelajaran Matematika Inovatif , 1 (5), 881–886. Retrieved from
https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/jpmi/article/view/1967/282.
Firdausi, Y. N., & Asikin, M. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Ditinjau dari Gaya Belajar pada Pembelajaran Model Eliciting Activities ( MEA ) . 1 , 239– 247.
Haeruman,  L.  D.,  Rahayu,  W.,  &  Ambarwati,  L.  (2017).  Pengaruh  Model  Discovery Learning Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Dan Self- Confidence  Ditinjau  Dari  Kemampuan  Awal  Matematis  Siswa  Sma  Di  Bogor Timur. Jurnal  Penelitian  Dan  Pembelajaran  Matematika , 10 (2),  157–168. https://doi.org/10.30870/jppm.v10i2.2040.
Nugrahaeni,  A.,  Redhana,  I.  W.,  &  Kartawan,  I.  M.  A.  (2017).  Penerapan  Model Pembelajaran  Discovery  Learning  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Kimia. Jurnal  Pendidikan  Kimia  Indonesia , 1 (1),  23. https://doi.org/10.23887/jpk.v1i1.12808.
Ramdhani,  M.  R.,  Usodo,  B.,  &  Subanti,  S.  (2017).  Discovery  Learning  with  Scientific Approach  on  Geometry. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 895 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/895/1/012033.
Setiawan,  V.,  &  Istiqomah.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Prestasi  Belajar. Prosiding  Seminar  Nasional Etnomatnesia , 455–458.
Shrauger,  J.s.,  &  Schohn,  M.  (1995).  Self  Confidence  in  College  Students: Conceptualization measurement, and behavioral implications. Assessment, 2, 255- 278 .
Syam, A. & A. (2017). Pengaruh Kepercayaan Diri ( Self Confidence ) Berbasis Kaderisasi Imm  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  (  Studi  Kasus  Di  Program  Studi Pendidikan  Biologi  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah  Parepare). Jurnal  Biotek , 5 ,  87–102.  Retrieved  from http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/biotek/article/viewFile/3448/3243.
Syolendra, D. F., & Laksono, E. W. (2019). The effect of discovery learning on students’ integrated thinking abilities and creative attitudes. Journal of Physics: Conference Series , 1156 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1156/1/012018.
Yusmanto,  &  Herman,  T.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery Learning Terhadap Peningkatan Kemampuan  Berpikir Kritis  Matematis  dan Self Confidence  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. EduHumaniora  |  Jurnal  Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 7 (2), 140. https://doi.org/10.17509/eh.v7i2.2705.
Yustitia, V. (2015). Peningkatan Kemampuan Pemecahan masalah Melalui Pengembangan Lembar  Kerja  Kegiatan  Siswa  (LKS)  Dengan  Pendekatan  Saintifik. Jurnal Wahana , 64 (1), 49–58.