## Analisis Kesulitan Belajar dengan Menggunakan Model Giving Question
and Getting Answer
Meryance Viorentina Siagian 1 , Alwin Fau 2
1 Pendidikan Teknologi Informasi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Budi Darma, JL. Sisingamangaraja No. 338, 20219
2 Sistem Informasi, Fakultas Ilmu Komputer dan Teknologi Informasi, Universitas Budi Darma, JL. Sisingamangaraja No. 338, 20219 meryance1993@gmail.com

## Abstract
Learning difficulties experienced by students is a condition that has an impact on the student's personal ability to master  the  learning  goals  to  be  achieved.  Based  on  preliminary  studies,  learning  difficulties  experienced  by students  are  still  very  low,  because  in  learning  during  the  covid-19  period,  interaction  between  lecturers  and students is very difficult, especially in using electronic learning media. The purpose of this study is to analyze the  learning  difficulties  experienced  by  students  by  using  the  giving  question  and  getting  answer  model  as  a learning  application.  This  research  is  qualitative  research  using  descriptive  research  methods.  The implementation  of this  research  was  carried  out  to  students  of  Budi  Darma  University  in  the  Academic  Year 2020/2021. Data collection for this study in the form of observations, tests, and interviews. The results showed that the model of giving guestion and getting answers as a learning application can help improve student learning outcomes and help make it easier for students to understand mathematics in the learning process in college. Keywords: learning difficulties, model giving questions and getting answers

## Abstrak
Kesulitan belajar yang dialami mahasiswa merupakan suatu  kondisi  yang berdampak pada kemampuan pribadi mahasiswa tersebut dalam menguasai tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Berdasarkan studi pendahuluan kesulitan belajar yang dialami mahasiswa masih sangat rendah, karena di dalam pembelajaran pada masa covid- 19  ini,  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa  sangat  sulit,  terlebih  dalam  menggunakan  media  pembelajaran elektronik. Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  menganalisis  kesulitan  belajar  yang  dialami  mahasiswa  dengan menggunakan model giving question and getting answer sebagai aplikasi pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif.  Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan kepada  mahasiswa  Universitas  Budi  Darma  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Pengumpulan  data  untuk  penelitian  ini berupa hasil observasi, tes dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model giving guestion and getting answer  s ebagai  aplikasi  pembelajaran dapat  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  yang  lebih  baik serta  membantu  mempermudah  mahasiswa  memahami  matematika  dalam  proses  pembelajaran  di  Perguruan Tinggi.
Kata kunci: kesulitan belajar, model giving question and getting answer
Copyright (c) 2021 Meryance Viorentina Siagian, Alwin Fau 🖂 Corresponding author: Meryance Viorentina Siagian Email Address: meryance1993@gmail.com ( Jl. Sisingamangaraja No. 338, 20219) Received 14 October 2021, Accepted 02 November 2021 2021, Published 23 November 2021

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  salah  satu  bidang  studi  yang  memiliki  peranan  penting  dalam  dunia pendidikan. Pembelajaran matematika pada dasarnya memiliki karakteristik yang abstrak, serta konsep dan prinsipnya yang berjenjang (Nilamsari & Astutik, 2021). Pembelajaran matematika tidak semata- mata  disajikan  sebagai  latihan  menghafal  rumus  dan  definisi,  tetapi  harus  lebih  ditekankan  pada kemampuan  memahami  soal  dan  penerapannya  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah.  Melalui pembelajaran matematika mahasiswa diharapkan dapat menumbuhkan kemampuan berpikir kritis, logis, sistematis, cermat, efektif dan efisien dalam memecahkan suatu masalah didalam kehidupannya sehari- hari. Pada kenyataannya banyak mahasiswa dibeberapa instansi  pendidikan saat ini masih mengalami
kesulitan  dalam  belajar,  apalagi  dimasa  pandemi  seperti  ini.  Menurut  siaran  Pers  Kemendikbud No.389/sipres/A6/XII/2020  tingkat  pendidikan  tinggi  di  Indonesia  mengalami  penurunan kompetensi yang perlu diperhatikan terkait covid-19. Hal ini dikarenakan dampak covid-19 yang menyebar dengan sangat cepat di berbagai negara (Nadeem, 2020).
Penuruan kompetensi  ini  sangat  berdampak  pada  mahasiswa  terkhusus  pada  pencapaian  target pembelajaran.  Sesuai  Surat  Edaran  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jendral Pendidikan  Tinggi  Nomor  1  Tahun  2020  tentang  Pencegahan  Penyebaran  Covid-19  di  Perguruan Tinggi, yang tertuliskan bahwa kegiatan perkuliahan dilakukan dengan metode pembelajaran jarak jauh dan  mahasiswa  diminta  untuk  melakukan  pembelajaran  dari  rumah/melakukan  perkuliahan  daring (Kemendikbud,  2020).  Tentunya  daring  ini  tidaklah  mudah  untuk  dilaksanakan.  Banyak  mahasiswa mengeluhkan kesulitan untuk mengikuti setiap pembelajaran pada saat daring.
Kesulitan  belajar  yang  dialami  mahasiswa  merupakan  suatu  kondisi  yang  berdampak  pada kemampuan  pribadi  mahasiswa  tersebut  dalam  menguasai  tujuan  pembelajaran  yang  hendak  dicapai seperti kesulitan kesalahan dalam memahami soal, keterampilan proses berfikir, ketidakcermatan dalam mengerjakan  soal  dan  mengelola  waktu  yang  disediakan  (Djafar  et  al.,  2019).  Hal  ini  terkait  dengan salah satu mata kuliah matematika yang ada di instansi pendidikan yaitu kalkulus pada materi integral, dimana mahasiswa mengalami kelemahan dalam memahami konsep dasar kalkulus, lupa akan pelajaran terkait  operasi  hitung  semasa  sekolah,  serta  kurangnya  latihan  dalam  mengerjakan  soal-soal  integral (Monariska, 2019)
Berdasarkan hasil monitoring yang dilakukan pihak Lembaga Jaminan Mutu (LJM) Universitas Budi Darma banyak mahasiswa yang mengeluhkan bahwa mata kuliah matematika sulit dipahami baik dari  segi  penyajian  materi  maupun  penyampaiannya,  terlebih  dikarenakan  proses  daring.  Adapun beberapa respon mahasiswa yang telah dirangkum terkait pembelajaran matematika secara daring dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Respon mahasiswa
Analisis  Kesulitan  Belajar  dengan  Menggunakan  Model  Giving  Question  and  Getting  Answer,  Meryance  Viorentina Siagian 1 , Alwin Fau
Berdasarkan respon pada gambar 1, mahasiswa sangat berharap bahwa proses daring ini segera berakhir, sehingga proses pembelajaran dapat dilakukan seperti biasanya di Perguruan Tinggi. Terutama pada setiap mata kuliah yang berkaitan dengan matematika, karena di dalam pembelajaran matematika banyak terdapat rumus-rumus dan simbol yang  sangat sulit dipahami jika melalui daring. Alasan lain mengapa mahasiswa tidak menyukai pembelajaran daring  dikarenakan juga dipengaruhi oleh keadaan sinyal yang bervariasi di setiap wilayah, terganggunya sinyal pada proses daring  membuat mahasiswa sulit  berinteraksi  secara  daring  dengan  dosen  serta  sulit  dalam  mengumpulkan  tugas  yang  diberikan secara online (Puspitorini, 2020).
Tidak hanya respon saja melainkan juga  berdampak pada hasil ujian mahasiswa. Adapun hasil ujian  dari  5  kelas  yang  terdiri  atas  151  mahasiswa  yang  mengikuti  ujian  matematika  dirangkum dan disajikan dalam bentuk gambar sebagai berikut:

## Gambar 2. Persentase Hasil Ujian
Berdasarkan gambar di atas dapat di lihat bahwa mahasiswa yang mendapat nilai D ada sebanyak 39  orang  dengan  persentase  26%,  sedangkan  yang  mendapat  nilai  E  ada  sebanyak  21  orang  dengan persentase 14% dan dinyatakan tidak lulus pada mata kuliah matematika. Hal ini menunjukan bahwa dengan adanya daring ini membuat penurunan pembelajaran (Sinaga, 2020) . Oleh karena itu diharapkan adanya perbaikan baik dalam segi kurikulum, metode pembelajaran maupun pengembangan bahan ajar di  Perguruan  Tinggi  serta  dosen  dituntut  untuk  mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan merancang  dan  memanfaatkan  berbagai  jenis  media,  model  dan  sumber  pembelajaran  yang  dapat membuat mahasiswa aktif mengemukakkan pendapat, atau gagasan serta termotivasi untuk belajar lebih baik lagi supaya proses pembelajaran berlangsung secara efektif dan efisien.
Model giving  question  and  getting  answer adalah implementasi  dari  strategi  pembelajaran kontrukstivistik  yang  menempatkan  peserta  didik  sebagai  subyek  dalam  pembelajaran . Model  ini memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  mengajukan  pendapat,  lebih  berani menyampaikan  pertanyaan  serta  membantu  peserta  didik  lebih  memahami  materi  yang  diajarkan
A, 1% A-, 13% B+, 5% B, 10% B-, 9% C+, 3% C, 13% C-, 6% D, 26% E, 14% A A- B+ B B- C+ C C- D E
(Yulianti et al., 2020). Tidak hanya itu model ini memberikan dampak yang baik bagi kinerja pengajar dalam melaksanakan pembelajaran (Nurhasni, 2017). Meskipun menurut peneliti terdahulu mengatakan bahwa model giving question and getting answer ini dikatakan tidaklah lebih baik dari model lainnya tetapi model ini memiliki pengaruh dalam penalaran matematis (Octaviyunas & Ekayanti, 2019). Model giving question and getting answer ini banyak diaplikasikan menggunakan lembar kerja dalam bentuk potongan-potongan  kertas    yang  diberikan  kepada  peserta  didik  dengan  melengkapi  berbagai pertanyaaan terkait materi serta membentuk kelompok dan nantinya masing-masing kelompok memilih pertanyaan yang ada dan telah diseleksi untuk dibacakan dan dijawab (Kurino, 2018) .
Pada  era  masa  kemajuan  teknologi  saat  ini  penggunaan  lembar  kerja  dalam  bentuk  potongan kertas  tidaklah  efektif,  karena  penggunakan  lembar  kerja  seperti  berikut  merupakan  cara  lama  yang diterapkan dalam model pembelajaran. Terlebih pada masa covid-19 ini tidaklah tepat untuk digunakan, karena  pada  masa  covid-19  ini mengharuskan  kita  untuk  lebih  banyak belajar  mengenai  penggunaan teknologi  serta  kreatif  dalam  mengembangkan  setiap  media  pembelajaran  (Hapsari  &  Fahmi,  2021). Pemanfaatan teknologi dapat memberikan dampak positif bagi manusia, karena teknologi memberikan kemudahan  dalam  segala  hal  khususnya  dalam  dunia  pendidikan  saat  ini  (Hulwani  et  al.,  2021). Meskipun  demikian  hal  ini  tentunya  tidaklah  mudah  bagi  setiap  pengajar  dalam  melaksanakan pembelajaran,  apalagi  dimasa  covid-19  ini  yang  mengharuskan  tidak  bertatap  muka,  dan  hanya menggunakan  teknologi  sebagai  alat  pendukung  yang  paling  utama  dalam  proses  pembelajaran.  Hal tersebut  membuat  penulis  ingin  menerapkan  model giving  question  and  getting  answer ini  kedalam sebuah  aplikasi  yang  akan  digunakan  didalam  proses  pembelajaran.  Dengan  tujuan  menyelaraskan kebiasaan mahasiswa terhadap gadget maupun kecanggihan teknologi internet.
Dalam penelitian ini model giving question and getting answer akan diujikan kepada mahasiswa untuk  melatih  agar  mahasiswa  memiliki  kemampuan  serta  keterampilan  bertanya  dan  menjawab pertanyaan  bukan  secara  manual  atau  menggunakan  lembar  kerja,  melainkan  menggunakan  aplikasi giving  question  and  getting  answer untuk  membantu  tercapainya  proses  pembelajaran  daring  yang berpusat  pada student  centre. Model  ini  juga  dapat  dikatakan  kedalam  pembelajaran  online  atau e- learning dengan pemanfaatan jaringan internet yang dapat membuat proses belajar mengajar menjadi lebih kondusif. Dengan adanya aplikasi ini mahasiswa diharapkan memiliki minat, termotivasi, terlatih belajar  secara  mandiri,  serta  mampu  mengimbangi  pesatnya  pengetahuan  dan  teknologi  yang berkembang terlebih pada mata kuliah matematika  (Febrilia et  al., 2020). Berdasarkan latar belakang tersebut maka penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesulitan belajar dengan menggunakan model giving question and getting answer ”.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan menggunakan metode penelitian deskriptif. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  mahasiswa  Universitas  Budi  Darma  yang  mengambil  mata  kuliah matematika tahun ajaran 2020/2021. Untuk mendapatkan data dalam penelitian ini, maka penelitian ini
Analisis  Kesulitan  Belajar  dengan  Menggunakan  Model  Giving  Question  and  Getting  Answer,  Meryance  Viorentina Siagian 1 , Alwin Fau
menggunakan tes dan wawancara untuk menganalisis kesulitan belajar mahasiswa dengan model giving question  and  getting  answer sebagai  aplikasi  pembelajaran  matematika.  Untuk  menghitung  hasil  tes tersebut  digunakan  persentase  ketuntasan  belajar  klasikal.  Ketuntasan  belajar  secara  klasikal  ini dinyatakan berhasil jika persentasi mahasiswa yang tuntas belajar sebesar 85% dari jumlah mahasiswa seluruhnya. Hasil analisis ini digunakan sebagai bahan refleksi untuk melakukan perancangan lanjutan atau perbaikan rancangan pembelajaran pada aplikasi yang akan diterapkan dalam setiap pertemuan atau siklus selanjutnya.

## HASIL DAN DISKUSI

## Aplikasi Penerapan Model Giving Question and Getting Answer
Untuk pemodelan dari aplikasi giving question dan getting answer digunakan Unified Modelling Language (UML). Diagram UML yang digunakan yaitu use case diagram dan class diagram. Use case diagram aplikasi dapat dilihat pada gambar 3.

## Gambar 3. Use Case Aplikasi
Pada use case diagram yang ditampilkan pada gambar 3 dapat dilihat bahwa terdapat 3 (tiga) aktor, yaitu : Administrator, Dosen, dan Mahasiswa. Untuk peran dari aktor tersebut, dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Peran Aktor Pada Use Case Aktor Kegiatan Administrator 1. Login Administrator 2. Data Dosen 3. Ganti Password 4. Log Out Dosen 1. Login 2. Data Kelas 3. Data Mahasiswa 4. Data Soal 5. Data Jadwal 6. Periksa Ujian 7. Ganti Password 8. Log Out
Mahasiswa 1. Daftar 2. Login 3. Gabung Ke Kelas 4. Ujian 5. Ganti Password
6. Log Out
Selain  pemodelan  menggunakan  use  case  diagram,  dilakukan  juga  pemodelan  menggunakan class diagram untuk melihat class, atribut dan operasi yang ada di aplikasi. Class diagram aplikasi dapat dilihat pada gambar 4.
Gambar 4. Class Diagram Aplikasi

## Model Giving Question and Getting Answer
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  terlihat  bahwa  adanya  siklus  peningkatan  belajar yang baik dengan menggunakan model giving question and getting answer pada pelajaran matematika khususnya pada mahasiswa. Hasil belajar siswa dengan menggunakan model giving question and getting answer dapat dilihat pada setiap siklus ditabel 2:
Tabel 2. Rekapitulasi ketuntasan setiap siklus
Kriteria Data Awal Siklus I Siklus II  Siklus III Tuntas 29,80% 43,04% 60,92% 86,09% Belum Tuntas 70,20% 56,95% 39,07% 13,90%
Untuk  lebih  jelas  setiap  kentuntasan  belajar  mahasiswa  ada  setiap  siklusnya  maka  dapat kita lihat pada gambar 9:

## Gambar 5. Persentase Ketuntasan Hasil Tes
Dari gambar di atas dapat kita simpulkan bahwa pada setiap siklusnya terjadi peningkatan belajar. Pada perbandingan data awal dengan siklus I ketuntasan belajar mahasiswa terjadi peningkatan sebesar 13,24  %.  Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  sebesar  17,88%,  sedangkan  pada  siklus  ke  III  terjadi peningkatan  sebesar  25,17%.  Dari  peningkatan  ini  maka  dapat  dilihat  bahwa  adanya  pengaruh  yang cukup baik dengan menggunakan model giving question and getting answer yang dijadikan saplikasi dalam  pembelajaran  matematika.  Tidak  hanya  itu  penggunaan  model  ini  secara  manual  juga memberikan peningkatan hasil belajar yang lebih baik berdasarkan tiap tes dan interaksi antar peserta didik juga lebih antusias (Kurino, 2018).
Tidak hanya mengalami peningkatan hasil belajar saja, melainkan berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan kepada beberapa mahasiswa menyatakan bahwa terdapat beberapa dampak positif yang dirasakan  selama  mengikuti  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  aplikasi  ini.  Dampak positif tersebut adalah merasa lebih mampu mengerjakan setiap soal yang diberikan, karena lebih mudah dan  cepat  dalam  setiap  pengerjaan  soal  dibandingkan  secara  manual,  lebih  mandiri  dan  bertanggung jawab  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dosen,  mendapat  pengetahuan dan  pengalaman  baru mengenai aplikasi yang digunakan untuk perkuliahan didalam kelas maupun proses daring, mendapat waktu  yang  cukup  untuk  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dosen  secara  langsung  maupun  tidak langsung, mahasiswa lebih merasakan menggunakan internet secara optimal (Irawati & Setyadi, 2021). Untuk  dampak  negatif  yang  dikatakan  mahasiswa  bahwa  aplikasi  yang  digunakan  terbatas  dalam mengakses soal, artinya tidak semua soal matematika yang bisa diselesaikan dalam aplikasi tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data pembahasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa peningkatan hasil belajar mahasiswa dalam pembelajaran matematika cukup baik yang ditandai dengan setiap proses jawaban yang diberikan mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsung secara daring dengan menggunakan model giving question and getting answer . Keaktifan mahasiswa juga cukup tinggi dalam
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Data Awal
Siklus I Siklus II Siklus III Tuntas Belum Tuntas
bertanya, menjawab pertanyaan dosen ataupun mahasiswa  lainnya, serta mengumpulkan tugas sesuai deadline  yang  diberikan  dosen.  Aplikasi  ini  juga  sangat  terbatas  dalam  mengakses  soal  matematika lainnya,  karena  aplikasi  ini  dibuat  khusus  untuk  mata  kuliah  matematika  yang  terkait  dengan  materi integral.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada  Kementrian  Pendidikan  Kebudayaan  Riset  dan  Teknologi  serta Universitas Budi Darma yang telah menyetujui penelitian ini. Ucapan terimakasih juga kepada Lembaga Jaminan  Mutu  (LJM)  Universitas  Budi  Darma  dan  mahasiswa/i  selaku  responden  dalam  pengisian kuesioner dalam pengolahan data pada penelitian ini.

## REFERENSI
Djafar, D., Wahyuni, E. I., & Reziyustikha, L. (2019). Analisis Kesulitan Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah  Aljabar  Linear  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Manajemen  Informatika  Akademi Manajemen Belitung). PRINSIP Pendidikan Matematika , 2 (1), 29–33. https://jprinsip.ejournal.unri.ac.id/index.php/jpri/article/download/38/28
Febrilia, B. R. A., Nissa, I. C., Pujilestari, & Setyawati, D. U. (2020). Analisis Keterlibatan Dan Respon
Mahasiswa  Dalam  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Google  Classroom  Di  Masa  Pandemi Covid-19. FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 6 (2), 175–184.
Hapsari, D. I. S., & Fahmi, S. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android Pada Operasi Pada Matriks. FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 7 (1), 51–60.
Hulwani,  A.  Z.,  Pujiastuti,  H.,  &  Rafianti,  I.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif AndroidMatematika  dengan  Pendekatan  STEM  pada  Materi  Trigonometr. Jurnal  Cendekia:
Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (3), 2255–2269.
https://j- cup.org/index.php/cendekia/article/view/717/429
Irawati, A. E., & Setyadi, D. (2021). Pengembangan E-Modul Matematika pada Materi Perbandingan Berbasis  Android. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan  Matematika , 5 (3), 3148–3159.  https://j- cup.org/index.php/cendekia/article/view/467/504
Kemendikbud.  (2020). Surat  Edaran  Kementerian  Pendi_dikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jendral Pendi_dikan  Tinggi  Nomor  1  Tahun  2020  tentang  Pence_gahan  Penyebaran  Covid-19  di Perguruan Tinggi .
Kurino, Y. D. (2018). Model Giving Question and Getting Answer Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Didactical Mathematics , 1 (1). https://doi.org/10.31949/dmj.v1i1.1122
Monariska,  E.-.  (2019).  Analisis  kesulitan  belajar  mahasiswa  pada  materi  integral. Jurnal  Analisa . https://doi.org/10.15575/ja.v5i1.4181
Nadeem, S. (2020). Coronavirus COVID-19: Available Free Literature Provided by Various Companies,
Analisis  Kesulitan  Belajar  dengan  Menggunakan  Model  Giving  Question  and  Getting  Answer,  Meryance  Viorentina Siagian 1 , Alwin Fau
Jounals and Organizations around the World. Journal of Ongoing Chemical Research , 5 (1), 7–13. http://aarc.gov.et/images/demo1/CORONAVIRUS COVID 19  AVAILABLE FREE.pdf
Nilamsari, N., & Astutik, E. P. (2021). Proses Berpikir Siswa Dalam Memecahkan Masalah Matematika Materi  Spldv  Ditinjau  Dari  Gaya  Kognitif  Field  Dependent. FIBONACCI :  Jurnal  Pendidikan Matematika Dan Matematika , 7 (1), 37–44.
https://jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc/article/view/10056/5808
Nurhasni.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Giving  Question  And  Getting  Answer  Untuk Meningkatkan  Kinerja  Guru  Dalam  Mengajar  Di  Smpn  4  Minas. PAJAR  (Pendidikan  Dan Pengajaran) , 1 (2), 200–207.
Octaviyunas,  A.,  &  Ekayanti,  A.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Giving  Question  Getting Answer  dan  Think  Pair  Share  terhadap  Kemampuan  Penalaran  Matematika  Siswa  Kelas  VII.
Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (3), 341–352.
http://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/mosharafa
Puspitorini, F. (2020). Strategi Pembelajaran Di Perguruan Tinggi Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Kajian Ilmiah , 1 (1), 99–106.
Sinaga, S. E. N. S. (2020). Analisis Respon Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Online di STAIN Sultan Abdurrahman Kepri. TANJAK: Journal of Education and Teaching , 1 (2), 137–145.
Yulianti, F., Sutrio, & Sahidu, H. (2020). Pengaruh Model Giving Question Getting Answers Melalui Metode Eksperimen Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Fisika. ORBITA , Volume 6 (Nomor 1), 173–180.