JPPNu (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara) Vol. 4 ● No. 2 ● Desember-2022 E-ISSN: 2685-3884, P-ISSN: 2685-4783 Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu

## PROGRAM BINA BACA PUISI DI SD SURUHWADANG SEBAGAI SARANA PENDIDIKAN ANAK
Nur Hidayah Mulya Ningrum 1 , Putri Nur Avivah 2 , Syaniatul Romdiah 3 , Istina Atul Makrifah 4
Universitas Nahdlatul Ulama Blitar, Indonesia
1 rumz.0824@gmail.com , 2 putriwckd@gmail.com, 3 saniasan68@gmail.com,
4 istina.atulmakrifah@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu  hal  yang  sangat  diperhatikan  dalam  proses  pertumbuhan  anak. Pendidikan karakter dapat melalui berbagai pengajaran salah satunya pengajaran sastra. Pengejaran sastra pada anak mampu  menumbuhkan  pribadi  yang  baik  serta  menumbuhkan  unsur  hakiki  pada  anak.  Mendukung  pentingnya pendidikan  karakter  mahasiswa  KKN  UNU  Blitar  menghadirkan  program  “Bina  Baca  Puisi  bagi  Siswa  SD Suruhwadang”. Program ini menggunakan metode pembinaan kelompok serta pembinaan secara individu, pembinaan ini berlangsung selama 3 kali pertemuan dalam 3 minggu disetiap sekolahnya. Hasil dari program ini menunjukkan adanya respon serta hasil yang baik dalam proses menumbuhan karakter disetiap anak yaitu siswa berani tampil ke depan untuk membaca puisi sesuai teori yang diajarkan , serta siswa dapat  mengikuti secara antusias dalam bentuk menyimak intensif.
Kata Kunci : pendidikan karakter, bina baca puisi, KKN

## PENDAHULUAN
Pada  setiap  era,  pendidikan  karakter  merupakan  kebutuhan  yang  vital  di  tengah- tengah merebaknya krisis tingkah laku generasi muda. Walaupun di setiap sekolah sudah ditanamkan  peraturan-peraturan  sebagai  pengendali,  nyatanya  hal  tersebut  tidak  cukup untuk membentuk karakter setiap anak. Pendidikan karakter dan sastra di sekolah dalam proses  pembelajaran  berkaitan  dengan  ketidakjujuran  peserta  didik  berkaitan  dengan tugas-tugas  pelajaran  yang  diberikan  kepada  peserta  didik,  kedisiplinan,  kekerasan  di sekolah, pergaulan negatif, jam pelajaran sastra yang terbatas.
Penumbuhan  Budi Pekerti (PBP)  dalam  Permendikbud  No 23  tahun  2015  bertujuan untuk menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan bagi siswa, guru, dan tenaga kependidikan, menumbuhkan budaya kebaikan dalam Pendidikan karakter di lingkungan  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat,  menjadikan  pendidikan  sebagai  gerakan yang  melibatkan  pemerintah,  pemerintah  daerah,  masyarakat  dan  keluarga,  dan  atau menumbuhkembangkan  lingkungan  dan  budaya  belajar  yang  serasi  antara  keluarga, sekolah, dan masyarakat. Oleh karena itu, sastra adalah pilihan yang menarik yang bisa digunakan sebagai formula pendorong berjalannya proses pendidikan karakter.
Beberapa waktu ini kesusastraan di Indonesia dirasa tidak mengalami perkembangan yang  diakibatkan  oleh  kegagalan  dalam  pengajaran  sastra  di  sekolah.  Pembelajaran sastra di sekolah sejak dini sangat penting untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menikmati, menghayati, dan memahami karya sastra serta mengambil hikmah atas nilai- nilai  luhur  yang  terselubung  di  dalamnya.  Diperlukan  inovasi-inovasi  dan  giat  dalam pembelajaran  sastra  yang  memiliki  porsi  lebih  banyak  di  sekolah  agar  pengetahuan tentang sastra tidak hanya sebagai penunjang  dalam mengapresiasi karya sastra namun juga  tujuan  pembelajaran  sastra  itu  sendiri  tercapai  secara  maksimal.  Menurut  Ismail (2003)  Pembelajaran  sastra  di  sekolah  tergusur  oleh  pembelajaran  tata  bahasa,  dengan
perbandingan  10-20%  berbanding  80-90%.  Sehingga,  sering  kali  perubahan  kurikulum yang diberlakukan tidak dapat memberi porsi pembelajaran satra yang maksimal. Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  siswa  dalam  membaca  puisi  adalah  minat dalam  membaca.  Hal  tersebut  dapat  mempengaruhi  kemampuan  memahami  struktur fisik  puisi,  sedangkan  penghayatan  dan  respon  terhadap  bacaan  akan  mempengaruhi pemahaman  struktur  batin  puisi.  Hal-hal  yang  perlu  dipahami  dalam  puisi  yaitu  unsur pembangunnya.  Dengan  minat  baca  yang  tinggi  akan  menambah  kosakata  dan membantu  dalam  memahami  isi  bacaan  baik  secara  tersurat  maupun  tersirat  sehingga diharapkan dapat menjadi bekal dalam mengapresiasi puisi.
Kurikulum 2013 di sekolah dasar,  materi puisi adalah salah satu  materi sastra awal yang  dipelajari  begitupun  yang  sudah  diterapkan  di  berbagai  sekolah  dasar  di  Blitar. Khususnya  di  Kecamatan  Kademangan,  hasil  observasi  pra  pembinaan  menunjukkan sebagian  besar  kurang  berminat  dengan  materi  puisi  karena  dianggap  membosankan serta  kesulitan  hal  ini  menjadi  tantangan tersendiri bagi  setiap guru  untuk  menerapkan berbagai  strategi  agar  peserta  didik  bisa  menumbuhkan  minat.  Kesempatan  yang diberikan kepada mahasiswa KKN-T UNU Blitar, salah satu program kerja yang disusun ialah “ Program Bina Baca Puisi”. Program ini disusun dan dijalankan dengan jumlah 3 kali pertemuan  di  setiap  lembaga  Sekolah  Dasar,  yaitu  SDN  4  Suruhwadang  dan  SDI Aisyiah Suruhwadang.
METODE PELAKSANAAN Dalam  proses  pelaksanaan  program  bina  baca  puisi  disetiap  sekolah  berbeda-beda dalam  metode  pelaksanaanya.  Metode  yang  dilaksankan  di  SDI  Aisyiah  Suruhwadang lebih berfokus pada kelompok-kelompok kecil sedangkan di SDN 4 Suruhwadang lebih focus pada pembinaan setiap individu. Keefektifan dari metode yang dipilihpun berbeda pula. Berikut rincian metode di SDI Aisyiah Suruhwadang dan SDN 4 Suruhwadang.
1) Mahasiswa  yang  mendampingi  di SDI  Aisyiah Suruhwadang  berjumlah  tujuh  orang membina satu kelas berisi 31 siswa. Dalam satu kelas dibagi menjadi empat kelompok besar  dengan  pendamping  1-2  mahasiswa.  Setiap  kelompok  menunjuk  satu  anggota yang  dijadikan  sebagai  ketua  kelompok.  Adaun  mahasiswa  yang  mendampingi  di SDN  4  Suruhwadang  berjumlah  tujuh  mahasiswa  untuk  membina  sepuluh  siswa pilihan yang berminat untuk mengikuti pembinaan baca puisi.
2) Memberikan ice bireaking untuk  menghilangkan  ketegangan  kelas. Ice  breaking sangat penting terutama menghilangkan kebosanan ketika pembelajaran berlangsung. Selain itu, dampak dari kegiatan ice breaking pada peningkatan percaya diri siswa menurut (Gagan,  2018)  adalah  sebagai  berikut.  (a)  Siswa  menjadi  lebih  percaya  diri mengerjakan  soal  di  depan  kelas;  (b)  siswa  lebih  aktif  bertanya  tentang  hal-hal  yang belum  dimengerti;  (c)  siswa  lebih  semangat  dan  termotivasi  dalam  proses pembelajaran;  (d)  adanya  interaksi  yang  baik  antara  guru  dan  siswa;  dan  (e)  siswa lebih percayai diri sendiri dalam mengerjakan tugas secara mandiri tanpa bergantung dengan temannya.
3) Memberikan  materi  yang  ringan  dan  mudah  diterima  sebagai  jalan  pembuka  dalam proses pembelajaran agar mudah diterima oleh siswa.
4) Pembelajaran  sastra  digital,  yaitu  memutar  video  tentang  materi  puisi  kepada  siswa untuk meraih atensi seisi kelas terhadap pemberian materi. Pembelajaran sastra digital mengacu  pada  teori  belajar  konstruktivisme.  Teori  belajar  kontruktivisme  sebagai acuan pembelajaran sastra digital merupakan teori yang membangun pengetahuan dan makna  oleh  peserta  didik  dari  pengalaman  yang  dialami.  (Henriksen,  2017;  Smith, 2015).  Pengetahuan  tersebut  dibangun  secara  individual  oleh  peserta  didik  dalm mengatasi masalah yang dialami karena mereka memiliki latar belakang yang berbeda antar  satu  dan  yang  lain,  pengalaman  yang  dibawa  dan  keterampilan  individu  yang luas. Tiga prinsip teori belajar konstruktivisme (Henriksen, 2017; Smith, 2015; Richey,
Klein,  &  Tracey  2011),  yakni:  1)  pengalaman  pribadi,  2)  pembelajaran  aktif,  dan  3) interaksi sosial.
5) Di  sediakan  media  berupa  teks  puisi  (ada  yang  individu  ada  yang  kelompok/puisi bersambung),  pada  SDI  Aisyiah  setiap  kelompok  diberikan  waktu  untuk mendiskusikan  siapa  yang  akan  mewakili  maju  kedepan  membacakaan  puisi. Perwakilan dapat diambil atau dipilih dari tingkat kemampuan dan keberanian siswa untuk maju dan membaca puisi didepan. Lalu nantinya akan dibina oleh mahasiswa yang  mendampingi  setiap  kelompok  untuk  langkah-langkah  yang  lebih  detail  dalam membaca  puisi.  Sedangkan  pada  SDN  4  Suruhwadang  baca  puisi  dilakukan  secara individu  kemudian  siswa  diberi  waktu  untuk  melakukan  pembinaan  baca  puisi  oleh mahasiswa.
6) Penampilan baca puisi oleh siswa di SDI Aisyiah Suruhwadang berupa puisi berantai yang  di  tampilkan  oleh  4  anak  dari  setiap  kelompok,  sedangkan  di  SDN  4 Suruhwadang  penampilan  baca  puisi  secara  individu.  Dalam  penampilan  baca  puisi ada beberapa hal yang harus di perhatikan diantaranya adalah intonasi, ekspresi, dan pelafalan.  Pembacaan  puisi  terbaik  berdasarkan  penilaian  akan  mendapatkan reward dan di tampilkan pada acara penutupan KKN-T sekecamatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  Teeuw  (1988:23),  sastra  berasal  dari  akar  kata  sas  (Sansekerta)  berarti mengarahkan,  mengajar,  memberi  petunjuk,  dan  instruksi.  Akhiran  tra  berarti  alat, sarana menurut E.B.  Tylor (dalam Sardar dan Loon, 1997:4) yang dikemukakan dalam bukunya  yang  berjudul Primitive  Culture (1871).  Menurut  Herfanda  (2008:131),  sastra memiliki potensi yang besar untuk membawa masyarakat ke arah perubahan, termasuk perubahan  karakter.  Pembelajaran  sastra  merupakan  media  untuk  memahami  manusia dan kemanusiaan (Sudikan,2009:2).
Menurut  Tjahjono  (dalam  Rokhmansyah,  2014:  13),  puisi  merupakan  sesuatu  hal yang  dalam  membangun,  membuat,  atau  membentuk  sebuah  dunia  baru,  secara  lahir maupun  batin.  Hal  ini  memerlukan  apresiasi  karya  sastra  terutama  puisi  perlu ditingkatkan  sejak  dini  dimulai  dari  Sekolah  Dasar.  Siswa  dilatih  untuk  berfikir  dalam menginterpretasikan,  menciptakan,  dan  menghayati  karya  sastra  Indonesia  serta melestarikan kebudayaan bangsa.
Di  sekolah  dasar  pelajaran  sastra  dan  bahasa  Indonesia  lebih  difokuskan  pada kemampuan  siswa  untuk  berbahasa  dan  berapresiasi  sastra.  Dalam  kegiatan pembelajaran   bahasa  Indonesia  siswa  dilatih  untuk  lebih  sering  berkomunikasi menggunakan  bahasa,  sedangkan  untuk  pembelajaran  sastra  siswa  difokuskan  untuk meningkatkan kemampuan dalam menghayati, menikmati dan memahami karya sastra.
Pelaksanaan  Pembinaan  dan  pelaksanaan  puisi  sudah  dilaksanakan  oleh  mahasiswa program  studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  pada  tiga  sekolah,  yaitu  SDN  4 Suruhwadang  dan  SDI  Aisyiah  Suruhwadang.  Pelaksanaan  pada  dua  jenis  lembaga pendidikan  tersebut  dilaksanakan  pada  hari  yang  berbeda,  yaitu  Senin  pembinaan  di SDN  4  Suruhwadang  dengan durasi 1  jam  30  menit  dan  hari selasa  pembinaan  ada di SDI  Aisiyah  Suruhwadang  dengan  durasi  jam  yang  sama.  Kedua  sekolah  tersebut masing-masing  mendapatkan  satu  kali  pertemuan  di  setiap  pekan.  Jenis  pembelajaran yang dilaksanakan juga sudah disesuaikan dengan tingkat kemampuan setiap anak dalam mengolah sastra.
Objek yang diambil dari SDI Aisiyah merupakan siswa kelas 5 dengan jumlah murid 31 orang, sedangkan di SDN 4 Suruhwadang para guru sudah menyiapkan siswa khusus untuk  kelas  puisi  berjumlah  8  anak  yang  berasal  dari  kelas  4  dan  kelas  5  sehingga antusiasme  yang  didapatkan  cukup  besar.  Seperti  yang  telah  dipaparkan,  metode  yang digunakan  pada  2  lembaga  tersebut  tidak  jauh  berbeda,  materi  yang  diberikan  kepada siswa  jenjang  SD  berwujud  file  presentasi  dan  video  tentang  pembacaan  puisi
perjuangan. Pemberian materi diselingi dengan ice breaking sehingga tidak menimbulkan kejenuhan.  Siswa  yang  merasa  kurang  faham  dapat  bertanya  dengan  setiap  mahasiswa yang  selalu  berkeliling  dan  memeriksa  pemahaman  satu  persatu.  Setelah  pemberian materi pada minggu pertama, dilanjutkan praktik pada pekan ke-2.
Gambar 1. Pembinaan Baca Puisi pada Setiap Kelompok
Di SDI Aisyiah dilanjutkan dengan praktik membaca puisi berantai. kelas dibagi menjadi empat  kelompok  (sesuai  deret  kursi)  sehingga  membutuhkan  perwakilan  empat  anak dalam sekali penampilan. Setelah semua menampilkan pembacaan puisi, salah satu dari mahasiswa  maju  untuk  memberikan  apresiasi  dan  koreksi  terhadap  pembacaan  yang telah  dilakukan.  Berikut  ini  disajikan  gambar  yang  menunjukkan  siswa  sedang  belajar membaca puisi.
Gambar 2. Setiap Kelompok Praktik Membaca Puisi
Berbeda  dengan  praktik  yang  dilaksanakan  di  SDN  4  Suruhwadang.  Siswa  yang berjumlah  sembilan  anak  dan  sudah  pernah  dilatih  untuk  membaca  puisi,  mahasiswa memberi  model  puisi  tema  perjuangan  yang  dibaca  secara  individu.  Untuk  pekan terakhir yaitu  lomba baca puisi dengan skala kecil yang hanya mencangkup seisi kelas. Untuk pemenang, mahasiswa sudah menyiapkan hadiah tersendiri kepada mereka dalam bentuk bingkisan dan kenang-kenangan perpisahan.
Pembinaan yang dilakukan selama 3 minggu tersebut menimbulkan perubahan yang bertahap  dan  cukup  signifikan.  Dimulai  dari  SDI  Aisyiah  yang  siswanya  tergolong Hyperaktif  dan  cenderung  menolak  kehadiran  pembinaan  puisi,  serta  banyaknya  anak pasif  dalam  pembelajaran,  sedikit  demi  sedikit  bisa  mulai  membuka  diri,  memiliki keberanian  untuk  bertanya,  memiliki  sopan  santun  kepada  guru,  serta  berani  untuk mengekspresikan pembacaan puisi di depan kelas walaupun harus didampingi temannya.

## Gambar 3. Pembinaan Baca Puisi di SDN 4 Suruhwadang
Adapun  perubahan  yang  ada  di  SDN  4  Suruhwadang  yakni  siswa  bisa  menghargai mahasiswa yang bertugas membina, berani maju satu persatu ke depan untuk membaca puisi,  serta  mau  menerima  koreksi  atas  kesalahannya.  Hal  ini  sudah  relevan  dengan tujuan pengajaran sastra yang ingin dicapai. Sejalan  dengan itu, diharapkan pembinaan dalam waktu singkat itu bisa meninggalkan kesan yang baik serta membangun motivasi mereka menciptakan karya anak bangsa.
SIMPULAN Berdasarkan  pembinaan  yang  telah  dilakukan  pada  kedua  lembaga  tersebut, diharapkan  bisa  menumbuhkan  karakter  yang  baru  kepada  siswa,  hal  ini  dikarenakan selama proses pembelajaran setiap guru model selalu memantau proses pemahaman dan mengarahkan  setiap  proses  yang  siswa  butuhkan  untuk  menguasai  bagaimana  teknik pembacaan yang baik. Selain itu, tak jarang mahasiswa menyisipkan pesan moral pada setiap  puisi  yang  dipaparkan  sebagai  contoh  agar  bisa  menjadi  pembelajaran  siswa tentang kebaikan dan karakter yang bermanfaat bagi masyarakat maupun Negara. Bukti penanaman  karakter  ini  terlihat  adanya  beberapa  anak  yang  tidak  bisa  menerima pembelajaran  dan  lambat  laun  setelah  pembinaan  selesai  beberapa  anak  mulai  terpikat dengan pengajaran sastra puisi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  Pelaksanaan  dan  penyusunan  artikel  pengabdian  ini  terdapat  banyak hambatan yang kami lalui. Namun, terlepas dari itu banyak pihak yang membantu untuk mendukung  serta  berproses  dalam  pelakanaan  program  ini.  Maka,  kami  bermaksud untuk  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Ibu  Istina  Atul  M,  M.Pd.,  selaku  dosen pembimbing lapangan KKN-T Desa Suruhwadang kelompok 21 yang selalu memberikan arahan serta mendampingi selama pengabdian  masyarakat ini.  Dan juga kami ucapkan terima  kasik  kepada  pihak  sekolah  baik  kepala  sekolah,  guru,  staf  karyawan,  serta seluruh  siswa-siswi  SDN  4  Suruhwadang  dan  SDI  Aisyiah  Suruhwadang  yang senantiasa menerima kami dan memberikan banyak kesempatan kepada para mahasiswa untuk berproses dan melakukan pengabdian di sekolah ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Fauzan,  G.A.  and  Aripin,  U.  (2019)  “Penerapan  Ice  Breaking  dalam  Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa VIII B SMP Bina Harapan Bangsa,” JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 2(1), pp. 17–24.
Firmansyah,  M.B.  (2018)  “Konseptualisasi  Pembelajaran  Sastra  Digital,” Jurnal  Ilmiah
Edukasi & Sosial , pp. 21–27. Available at:
https://www.researchgate.net/publication/326921450_Konseptualisasi_Pembelajara
n_Sastra_Digital.
Hidayat,  A.  (2009)  “Pembelajaran  sastra  di  sekolah,” INSANIA :  Jurnal  Pemikiran
Alternatif Kependidikan , 14(2), pp. 221–230. Available at: http://www.ejournal.iainpurwokerto.ac.id/index.php/insania/article/view/327.
Lidwina, S. (2013) “Kata kunci و ,” Kinabalu , 11(2), pp. 50–57. Pendidikan, I. (2018) “Bina EDUKASI,” 11(1). Putri, D.P. (2018) “Pendidikan Karakter Pada Anak Sekolah Dasar Di Era Digital,” AR- RIAYAH : Jurnal Pendidikan Dasar , 2(1), p. 37. Available at: https://doi.org/10.29240/jpd.v2i1.439.
Sukma,  E.  (2012)  “Pembelajaran  Sastra  yang  Integratif  Berbasis  Kompetensi,” Internasional Seminar on Languanges and Arts , pp. 432–436. Suryaman,  M.  (2010)  “Pendidikan  Karakter  Melalui  Pembelajaran  Sastra,” Jurnal Cakrawala Pendidikan , 1(3), pp. 112–126. Available at: https://doi.org/10.21831/cp.v1i3.240.
Swandayani,  D.  (2016)  “Sastra  sebagai  dasar  pendidikan  karakter  bangsa,” Seminar Nasional “Pengajaran Bahasa Asing dan Pendidikan Karakter,” 3(2), pp. 1–11. Yosi, A. and Abstrak, H. (2021) “Ahmadun Yosi Herfanda: Membentuk Karakter Siswa dengan Pengajaran Sastra Membentuk Karakter Siswa dengan Pengajaran Sastra.”
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun 2015 Tentang Penumbuhan Budi Pekerti. Jakarta: Permendikbud