## PENGEMBANGAN PENUNTUN PRAKTIKUM PERKEMBANGAN HEWAN BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK MAHASISWA JURUSAN BIOLOGI
Diah Putri Anggun 1)a)
a) Staf  Pengajar Program Studi Pendidikan Biologi FITK UIN Raden Fatah Palembang Diahbio_uin@radenfatah.ac.id

## ABSTRACT
Adents to increased their abilities and competencies in practice activities. The research aimed to describe the developmental process of practical handbook based on scientific approach and to produce  a  valid,  practical,  and  effective  handbook.  The  research  used  Plomp  models  which consisted  three  phase  involving  of  preliminary  research,  development  or  prototype,  and assessment  phase.  The  instruments  of  data  collection  were  obtained  from  handbook  validity sheets, practicality questionnaires for lecturers and students, and observation sheets in order to see the students’ competencies (cognitive and psychomotor aspects). The field test was done by 41 biology students at UIN Raden Fatah Palembang. The data was analyzed descriptively and statistically. The results of the research show us that animal structure practical handbook based on  scientific  approach  is  very  valid.  It  meant  that  the  practical  handbook  has  a  good  quality based on the assessment from the expert of content, constructive, technique, and language. The lecturers and students categorized this handbook as very practical since it is easy to used. The handbook  was  categorized  as  effective  because  the  experiment  class  shows  the  increasing  of their competencies at cognitive, affective, and psychomotor aspects.
Keywords :  Handbook, scientific  approach,  animal  structure,  plomp  models,  validation, practicalities, effectiveness, student competences.

## ABSTRAK
Penuntun praktikum sebaiknya memiliki pendekatan tertentu agar dapat membantu mahasiswa meningkatkan  kemampuan  dan  kompetensi  dalam  bidang  sains.  Salah  satu  pendekatan  yang dapat digunakan dalam penuntun praktikum adalah pendekatan saintifik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pengembangan dan menghasilkan  penuntun praktikum berbasis pendekatan  saintifik  yang  yang  valid,  praktis,  dan  efektif.  Penelitian  ini  menggunakan  model Plomp yang terdiri dari tahap investigasi awal, tahap pengembangan atau pembuatan prototipe, dan tahap  penilaian.  Instrumen  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  adalah lembar  validasi penuntun  praktikum,  angket  praktikalitas  untuk  dosen  dan  mahasiswa,  dan  lembar  penilaian kognitif  dan  psikomotor  mahasiswa.  Uji  coba  lapangan  dilakukan  pada  mahasiswa  jurusan biologi  di  UIN  Raden  Fatah  Palembang.  Data  dianalisis  secara  deskriptif  dan  eksperimen dengan mempersentasekan hasil yang didapatkan di lapangan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  penuntun  praktikum  perkembangan  hewan  berbasis  pendekatan  saintifik  untuk mahasiswa  sangat  valid.  Artinya,  penuntun  praktikum  ini  memiliki  kualitas  yang  bagus berdasarkan  penilaian  pakar  pada  bidang    didaktik,  kontruktif,  teknis,  dan  bahasa.  Dosen  dan mahasiswa mengkategorikan penuntun praktikum ini dalam kategori praktis karena kemudahan dalam  pemakaiannya.  Penuntun  praktikum  ini  dikategorikan  efektif  karena  kelas  eksperimen menunjukkan peningkatan kompetensi kognitif dan psikomotor.
Kata Kunci : Penuntun praktikum, perkembangan hewan, plomp, kognitif , psikomotorik

## PENDAHULUAN
Penuntun  praktikum  Perkembangan Hewan  merupakan  salah  satu  bahan  ajar yang digunakan untuk memantapkan konsep dan  teori  yang  diperoleh  mahasiswa  dari proses  perkuliahan  Perkembangan  Hewan.
Mahasiswa diharapkan mampu
mengaplikasikan  konsep  serta  prinsip Perkembangan  Hewan  melalui  analisis  soal dan  analisis  data  percobaan.  Pencapaian tujuan  tersebut  akan  lebih  terarah  saat mahasiswa  melakukan  kegiatan  praktikum dengan  menggunakan  penuntun  praktikum dengan pendekatan yang sesuai.
Permasalahan  yang  terdapat  pada praktikum Perkembangan Hewan memperlihatkan bahwa untuk meningkatkan kompetensi dan keahlian dalam melaksanakan  metode  ilmiah,  mahasiswa sebagai praktikan harus memberikan kontribusi  kerja  selama  kegiatan praktikum,
tidak boleh hanya mengandalkan teman satu kelompok saja. Pencapaian tujuan pembelajaran  biologi  akan  sulit  dilakukan, jika  praktikan  tidak  terbiasa  melakukan kegiatan  proses  sains  sendiri.  Salah  satu usaha yang dapat dilakukan untuk membiasakan  mahasiswa  melakukan  proses sains,  diantaranya  adalah  melalui  kegiatan praktikum  yang  didukung  oleh  penuntun praktikum berbasis pendekatan saintifik.
Penuntun praktikum
berbasis pendekatan  saintifik  adalah  salah  satu penuntun yang dapat mengasah kemampuan praktikan  dan  sesuai  dengan  tingkat kemampuan  berpikir  mahasiswa.  Hal  ini dikarenakan  penuntun  praktikum  berbasis pendekatan  saintifik  akan  merujuk  pada bukti-bukti dari objek yang dapat diobservasi,  empiris,  dan  terukur  dengan prinsip-prinsip  penalaran  yang  spesifik.  Hal ini berkaitan dengan karakteristik pendekatan saintifik yang umumnya memuat serial aktivitas mengamati, bertanya, melakukan  eksperimen,  menalar,  dan mengkomunikasikannya
(Kemendikbud, 2013).
Langkah  pada  pendekatan  saintifik ini adalah integrasi dari metode ilmiah yang selama ini menjadi panduan praktikan dalam melakasnakan  praktikum.  Hal  ini  sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan pada pengembangan penuntun praktikum anatomi
fisiologi  manusia  untuk  mahasiswa  dan menunjukkan  bahwa  mahasiswa  sebagai praktikan  mendapatkan  peningkatan  yang berarti pada kompetensi psikomotor, afektif, dan  kognitif  melalui  metode  ilmiah  yang diintegrasikan pada saat kegiatan praktikum yang  dilakukan  oleh  praktikan.  Derajat kemampuan  melakukan  proses  sains  untuk siswa dapat dinilai baik jika sudah mencapai taraf  60%,  sedangkan  untuk  mahasiswa dapat dinilai baik jika sudah mencapai taraf 80%.
Keunggulan  pendekatan  saintifik adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan intelek,  khususnya  kemampuan  berpikir tingkat tinggi, untuk membentuk kemampuan  dalam  menyelesaikan  suatu masalah  secara  sistematik,  terciptanya kondisi  pembelajaran  dimana  siswa  merasa bahwa  belajar  adalah  suatu  kebutuhan, diperolehnya hasil belajar yang tinggi, untuk melatih  siswa  dalam  mengkomunikasikan ide-ide,  khususnya  dalam  menulis  artikel ilmiah, dan untuk mengembangkan karakter. Penuntun  praktikum  Perkembangan  Hewan berbasis pendekatan saintifik dikembangkan dengan  menggunakan  model  Plomp  tahun 2013. Adapun tahapan yang dilakukan yaitu preliminary  research (tahap  identifikasi masalah  dan  analisis), prototyping  phase (tahap  pengembangan  dan  pembuatan prototipe), assesment phase (tahap penilaian) (Haryanto, 2011).

## METODELOGI PENELITIAN

## Jenis dan Model Penelitian
Jenis  penelitian  pengembangan  ini menggunakan model pengembangan Plomp. Jenis  data  pada  penelitian  ini  teridiri  atas dua,  yaitu  data  kualitatif  dan  kuantitatif. Data kualitatif didapatkan dari hasil diskusi, pengamatan proses praktikum, dan wawancara  terhadap  dosen  matakuliah Perkembangan  Hewan  dan  mahasiswa jurusan  biologi  Universitas  Negeri  Padang. Data  kualitatif  ini  juga  didapatkan  dari analisis kurikulum, penuntun praktikum dari beberapa universitas, dan analisis kebutuhan mahasiswa  terhadap  penuntun  praktikum. Data kuantitatif didapatkan dari hasil angket praktikalitas  yang  diisi  oleh  mahasiswa  dan
dosen  mata  kuliah  perkembangan  Hewan pada tahap small grup dan field test, lembar observasi  yang  diisi  oleh  observer  selama kegiatan  praktikum  berlangsung  untuk melihat ketercapaian kompetensi afektif dan psikomotornya,  dan  tes  hasil  belajar  yang dilakukan  oleh  mahasiswa  di  setiap  akhir kegiatan praktikum.

## Instrumen Pengumpulan Data
1. Instrumen  validasi  penuntun  praktikum. Instrumen  validasi  berupa  lembar validasi  penuntun  praktikum.  Analisis penilaian  yang  diberikan  ahli  (pakar) pada  aspek  didaktik,  konstruk,  teknik dan bahasa.
2. Instrumen Praktikalitas Penuntun
Praktikum.  Instrumen  ini  digunakan untuk  mengumpulkan  data  kepraktisan.
Instrumen  ini  terdiri  dari  angket  respon dosen,  pembimbing  praktikum  dan mahasiswa.
3. Instrumen Efektivitas Penuntun Praktikum.  Instrumen  ini  digunakan untuk  mengumpulkan  data  keefektifan, instrumen  ini  terdiri  dari:  lembar penilaian  kompetensi  mahasiswa  ranah kognitif,  lembar  observasi  penilaian kompetensi mahasiswa ranah afektif dan psikomotor.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  dikumpulkan  dari penelitian  ini  adalah  hasil  validasi, praktikalitas,  dan  efektivitas  penuntun praktikum.  Data  ini  dianalisis  dengan analisis deskriptif. Data kelayakan penuntun praktikum ini berupa Skala Likert 1-4 . Data penilaian kompetensi mahasiswa ranah kognitif diperoleh melalui tes pada akhir kegiatan praktikum berbentuk soal  pilihan  ganda  atau  objektif.  Untuk menghitung nilai dari soal berbentuk pilhan ganda  atau  objektif  menggunakan  rumus sebagai berikut (Hosnan, 2014).
Nilai = Skor mentah Skor maksimum ideal x 100 Data penilaian kompetensi mahasiswa  ranah  afektif  diperoleh  melalui pengamatan sikap mahasiswa pada kegiatan praktikum.  Skor  total  yang  diperoleh dikonversikan  menjadi  nilai  dengan  rumus
[6] yaitu:
100% SM R NP  
Keterangan : NP  = Nilai afektif siswa
R    = Skor total siswa SM = Skor maksimum Data penilaian kompetensi mahasiswa  ranah  psikomotor  diperoleh melalui pengamatan keterampilan mahasiswa  pada  kegiatan  praktikum.  Skor total  yang  diperoleh  dikonversikan  menjadi nilai dengan rumus [6] yaitu:
𝑆 = 𝑅 𝑁 × 100 Keterangan : S = nilai yang diharapkan R = jumlah skor dari item N = skor maksimum Data  kompetensi  yang  diperoleh dapat  digunakan  untuk  menentukan  apakah penuntun praktikum yang digunakan selama kegiatan praktikum efektif untuk meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa terhadap pembelajaran Perkembangan  Hewan.  Kriteria  penilaian yang  digunakan  pada  Universitas  Negeri Padang dapat dilihat pada Tabel 2.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian 1. Preliminary  Research  ( Tahap  Identifikasi Masalah  dan  Analisis).  Pada  tahap  ini dilakukan analisis situasi dan permasalahan dalam matakuliah Perkembangan Hewan, analisis kurikulum,  analisis  mahasiswa,  dan analisis penuntun praktikum. a. Analisis terhadap Permasalahan dalam Kegiatan Praktikum Perkembangan Hewan Berdasarkan wawancara ditemukan beberapa fakta diantaranya: belum tergambar kesesuaian antara capaian
pembelajaran  ( learning  outcomes ) pada  perkuliahan  dengan  tujuan kegiatan  praktikum,  bahkan  pada semua topik kegiatan praktikum tidak terdapat  tujuan  kegiatan  praktikum. Hal  ini  mengakibatkan  mahasiswa tidak memiliki acuan untuk mencapai
Kriteria  ketuntasan  dalam kegiaatan praktikum. Capaian pembelajaran ( learning  outcomes )  yang  telah dikembangkan sesuai dengan tuntutan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). KKNI memberikan  parameter  ukur  berupa jenjang  kualifikasi.  Untuk  tingkat sarjana  berada pada level 6.
b. Analisis Kurikulum Pada  tahap  ini  dilakukan telaah  terhadap  kurikulum.  Analisis dilakukan  terhadap  tuntunan  capaian pembelajaran ( learning outcomes ) dan indikator  yang  dituangkan  di  dalam kegiatan  praktikum  Perkembangan Hewan terhadap materi pokok.
c. Analisis Penuntun Hasil analisis penuntun praktikum  diantaranya:  pada  aspek materi/kajian teori, studi pendahuluan dan  isi,  evaluasi,  pendekatan,  dan bahasa.
2. Development  or  Prototyping  Phase (Tahap  Pengembangan  dan  Pembuatan Prototipe)
a. Tahap Pengembangan Prototipe I
Pada  tahap  ini,  peneliti merancang penuntun praktikum Perkembangan Hewan berbasis pendekatan saintifik. Penyajian penuntun praktikum diproses menggunakan Microsoft Office Word. b. Tahap Pengembangan Prototipe II 1) Hasil Evaluasi Diri ( Self Evaluation ). Pada lembar evaluasi diri  ( self  evaluation ),  penulis diminta  mengisi  ketercapaian indikator  pada  syarat  didaktik, konstruk,  teknis,  dan  bahasa. Berdasarkan  analisis  terhadap penilaian  evaluasi  diri  diketahui bahwa  penuntun  praktikum  yang dikembangkan  telah  memenuhi kriteria  pada  syarat  didaktik, konstruk, teknis, dan bahasa.
2) Tahap  Validasi  ( Expert  Review ).
Sebelum melakukan validasi produk, dilakukan validasi instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian. Hasil validasi instrumen dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3. Analisa Hasil Validasi Instrumen Penelitian Aspek yang Dinilai Nilai Kategori 1. Keterkaitan indikator angket sudah sesuai dengan butir pernyataan pada angket. 3.00 Valid 2. Pernyataan yang digunakan sudah mencakup aspek yang mengandung validitas penuntun praktikum berbasis pendekatan saintifik. 3.00 Valid 3. Kalimat yang digunakan berdasarkan kaidah Bahasa Indonesia yang benar. 3.00 Valid Jumlah Keseluruhan 9.00 Rata-rata 3.00 Valid Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diketahui  instrumen  yang  digunakan  pada penelitian  telah  valid  ataupun  sangat  valid. Ini  berarti  instrumen  uji  validasi  penuntun praktikum bernilai valid sedangkan instrumen  uji  praktikalitas,  dan  efektivitas penuntun  praktikum  bernilai  sangat  valid untuk digunakan dalam penelitian.
Hasil  penilaian  pada  tahap  validasi penuntun  praktikum  dari  dosen  validator, menyatakan  bahwa  penuntun  praktikum dinyatakan valid dengan revisi sedikit. Hasil validasi  penuntun  praktikum  dapat  dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Validasi Penuntun Praktikum oleh Dosen Validator
No. Kriteria Penilaian Jumlah Penilaian Rata-rata Penilaian Kategori 1 Syarat Didaktik 27 3.85 Sangat Valid 2 Syarat Kegrafikaan 28 3.37 Valid 3 Syarat Teknis 28 3.37 Valid 4 Syarat Bahasa 15 3.75 Sangat Valid Jumlah Keseluruhan 98 Rata-rata 3.62 Sangat Valid 3) Pengembangan Prototipe III Prototipe  III  dikembangkan  setelah
dilakukan  uji  satu-satu    ( One  to  One ).  Uji satu-satu    ( One  to  One )  dilakukan  dengan meminta  respon  delapan  orang  mahasiswa untuk mendapatkan saran perbaikan.
4) Pengembangan Prototipe IV
Setelah dilakukan perbaikan/revisi pada penuntun  praktikum,  maka  dilanjutkan  uji kelompok  kecil  ( Small  Group )  untuk mendapatkan  saran  perbaikan  terhadap penuntun  praktikum  yang  dikembangkan. Uji  Small  Group  dilakukan  pada  16  orang mahasiswa.
5) Hasil  Penilaian  Angket  Praktikalitas Penuntun Praktikum
Hasil  penilaian  uji  praktikalias  yang dinilai  pada  dosen  dan  Hasil  penilaian  uji praktikalias  yang  dinilai  pada  dosen  dan pembimbing
praktikum menggunakan penuntun  praktikum  Perkembangan  Hewan
berbasis  pendekatan  saintifik  adalah  sangat praktis.
Tabel 5. Praktikalitas oleh Dosen dan Pembimbing Praktikum terhadap  Penuntun  Praktikum  Perkembangan  Hewan  Berbasis  Pendekatan Saintifik No. Indikator yang dinilai Skor Rata-rata Kategori 1 Kemudahan penggunaan penuntun praktikum 3.55 Sangat Praktis 2 Waktu yang diperlukan dalam pelaksanaan 3.33 Praktis 3 Kemudahan menginterpretasikan 4.00 Sangat Praktis 4 Memiliki ekuivalensi 3.80 Sangat Praktis Rata-rata 3.67 Sangat Praktis Dari  hasil  analisis  terhadap  angket  uji praktikalitas  yang  dinilai  oleh  mahasiswa, dapat  diperoleh  hasil  bahwa  diperoleh  nilai rata-rata praktikalitas oleh mahasiswa, yaitu sebesar  3.25  berkategori  praktis.  Ini  berarti
bahwa  penuntun  praktikum  Perkembangan Hewan yang digunakan dapat
mempermudah  mahasiswa  dalam  kegiatan praktikum,  memanfaatkan  alokasi  waktu dengan  baik,  mudah  diinterpretasikan  oleh
mahasiswa, serta memiliki ekuivalensi yang sama  dengan  praktikum  yang  digunakan pada perguruan tinggi.
3. Tahap Penilaian
a. Deskripsi Data Kompetensi Kognitif Tabel 6. Hasil Kompetensi Kognitif Mahasiswa Kelas N Xmin Xmax X S S 2 Kontrol Eksperimen 38 41 51.67 60.00 75.00 80.00 61.01 70.00 4.97 5.42 24.71 29.44 b. Deskripsi Data Kompetensi Afektif Tabel 7. Hasil Kompetensi Afektif Mahasiswa Kelas N X U 1 U 2 Z Kontrol Eksperimen 38 41 76.32 84.76 1678 -120 8.81 c. Deskripsi Data Kompetensi Psikomotor Tabel 8. Hasil Kompetensi Psikomotor Mahasiswa Kelas N X U 1 U 2 Z Kontrol Eksperimen 38 41 61.05 81.41 1677 -120 8.82
d. Pengujian Persyaratan Analisis 1) Uji Normalitas Tabel 9. Uji Normalitas Kompetensi Kognitif Mahasiswa Kelas N Standar Deviasi L 0 L tabel Kesimpulan Kontrol Eksperimen 38 41 4.97 5.43 0.131 0.085 0.143 0.138 Normal
Berdasarkan  Tabel  9,  nilai  L 0 kelas kontrol  <  L tabel ,  nilai  L 0 kelas  eksperimen  < L tabel pada  tingkat  signifikan  5%.  Rata-rata kompetensi  kognitif  kelas  eksperimen  70 dengan  standar  deviasi  5.43  lebih  tinggi dibandingkan  rata-rata  kompetensi  kognitif
kelas  kontrol  61.01,  dengan  standar  deviasi 5.43.  Pada  kedua  kelas  juga  ditemukan bahwa  nilai    L hitung <  L tabel yang  berarti  data pada  uji  normalitas  kompetensi  kognitif mahasiswa  di  kedua  kelas  berdistribusi normal.
2) Uji Homogenitas Tabel 10. Uji Homogenitas Kompetensi Kognitif Mahasiswa Kelas N S 2 F hitung F tabel Kesimpulan Kontrol Eksperimen 38 41 24.71 29.44 0.704 0.950 Homogen
3) Analisis Data
1) Uji Hipotesis Kompetensi Kognitif
Tabel  11.  Uji  Hipotesis  dari  Penggunaan  Penuntun  Praktikum  Perkembangan  Hewan
terhadap Kompetensi Kognitif Mahasiswa Kelas N S 2 t hitung t tabel Kesimpulan Kontrol Eksperimen 38 41 24.71 29.44 1.74 1.67 Hipotesis Diterima
Berdasarkan Tabel 11, dapat terlihat pada kompetensi kognitif mahasiswa memperoleh t hitung 1.74,  sedangkan  t tabel 1.67.  Dari  data tersebut  diperoleh  t hitung >  t tabel berarti hipotesis diterima, artinya penuntun
praktikum  Perkembangan  Hewan  berbasis pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan kompetensi  kognitif  kegiatan  praktikum Perkembangan  Hewan  mahasiswa  jurusan
biologi  kelas  B  Universitas  Negeri
Padang, Sumatera Barat.
2) Uji Hipotesis Kompetensi Afektif
Tabel 12. Uji Hipotesis dari Penggunaan Penuntun Praktikum Perkembangan Hewan terhadap Kompetensi Afektif Mahasiswa Kelas N Z hitung Z tabel Kesimpulan Kontrol Eksperimen 38 41 8.82 1.96 Hipotesis Diterima 3) Uji Hipotesis Kompetensi Psikomotor Hipotesis  ketiga  ini  digunakan  untuk mengetahui pengaruh kompetensi psikomotor  mahasiswa  yang  menggunakan penuntun  praktikum  Perkembangan  Hewan berbasis pendekatan saintifik. Hasil kompetensi psikomotor pada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat  dilihat pada Tabel 13.
Tabel  13.  Nilai  Rata-rata  dan  Uji  Hipotesis  dari  Penggunaan  Penuntun
Praktikum  Perkembangan  Hewan  terhadap  Kompetensi  Psikomotor Mahasiswa Kelas N Z hitung Z tabel Kesimpulan Kontrol Eksperimen 38 41 8.81 1.96 Hipotesis Diterima Pembahasan 1. Validitas Penuntun Praktikum Perkembangan Hewan Berbasis Pendekatan Saintifik Uji  validitas  terhadap  penuntun praktikum  bertujuan  untuk  memeriksa kesesuaian learning  outcomes ,  indikator, tujuan  pembelajaran,  kebenaran  konsep, penyajian,  kesesuaian  tampilan  gambar serta  keterangannya,  dan  tata  bahasa dalam  penuntun  praktikum.  Berdasarkan uji validitas, ketiga validator menyatakan penuntun praktikum Perkembangan Hewan  berbasis  pendekatan  saintifik yang  peneliti  rancang  sudah  termasuk dalam kategori sangat valid.
Penuntun  praktikum  Perkembangan Hewan  berbasis  pendekatan  saintifik sangat valid karena sudah disusun sesuai dengan learning outcomes , indikator, dan
tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.  Dasar  teori  yang  disajikan dalam penuntun praktikum Perkembangan Hewan berbasis pendekatan saintifik ini juga telah sesuai dengan  indikator  kegiatan  praktikum sehingga semua tujuan kegiatan praktikum  dapat  tercapai.  Jika  sebuah data  yang  dihasilkan  dari  sebuah  produk valid, maka dapat dikatakan produk yang dikembangkan
telah memberikan gambaran  tentang  tujuan  pengembangan
secara  benar  dan  sesuai  dengan kenyataan  dan  keadaan  sesungguhnya (Arikunto dan Suharsimi, 2012).
Penuntun  praktikum  dinyatakan sangat  valid  karena  telah  memenuhi empat  aspek  yaitu  aspek  didaktik, konstruk,  teknis,  dan  bahasa.  Penuntun praktikum Perkembangan Hewan berbasis  pendekatan  saintifik  sudah memenuhi  aspek  didaktik  karena  dasar teori dalam penuntun praktikum menunjang  pencapaian  indikator  dan tujuan pembelajaran,
mendukung pemahaman konsep, dan memuat gambar yang  membantu  mahasiswa  dalam memahami  materi.  Media  pembelajaran yang dikembangkan harus sesuai dengan tujuan  pembelajaran  (Rustaman,  2007). Selain  itu,  penuntun  praktikum  juga sudah memuat pendekatan saintifik yaitu mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan yang membantu mengasah  keterampilan  sains  mahasiswa dalam  kegiatan  praktikum.  Hal  ini  dapat di  lihat  pada  pernyataan  angket  uji validitas pada aspek didaktik yang sudah termasuk kategori sangat valid.
Aspek konstruk penuntun praktikum Perkembangan  Hewan  berbasis  pendekatan saintifik  juga  dikatakan  valid  karena  telah dilengkapi  dengan  tata  tertib  laboratorium, tata  cara  penggunaan  penuntun  praktikum
oleh dosen atau pembimbing praktikum dan mahasiswa  serta  kolom  yang  mengarahkan mahasiswa  untuk  mengikuti  langkah  pada pendeakatan  saintifik.  Prosedur  dalam kegiatan  praktikum  Perkembangan  Hewan telah  disusun  sesuai  dengan  pendekatan saintifik yaitu: 1) mengamati materi, gambar beserta  keterangannya  yang  ada  pada  dasar teori, 2) menuliskan pertanyaan awal setelah membaca  dasar  teori,  3)  melakukan percobaan  berhubungan  dengan  judul kegiatan  praktikum  yang  dipandu  dengan cara  kerja  serta  alat  dan  bahan  yang  harus disediakan  untuk  melakukan  percobaan,  4) melakukan  penalaran  terhadap  data  yang didapatkan  dengan  menjawab  pertanyaan yang  telah  disediakan,  bagian  menalar  ini juga  berfungsi  untuk  menjawab  pertanyaan awal yang muncul setelah observasi dan, 5) mengkomunikasikan
dengan teman
sekelompok  atau  melakukan  diskusi  kelas tentang  hasil  yang  sudah  didapatkan  dan menyimpulkan  hasil  pembahasan  tersebut. Hal ini sesuai dengan keputusan pendekatan saintifik  terdiri  dari  lima  langkah  yaitu mengobservasi,  menanya,  melakukan  uji coba,  menalar,  dan  mengkomunikasikan (Kemendikbud, 2013)
Berdasarkan  hasil  validasi  nilai tertinggi  didapatkan  pada  aspek  teknis dengan  kriteria  sangat  valid.  Penyajian aspek  teknis  ini  mendapatkan  nilai tertinggi  karena  komponen,  penyajian, tulisan,  dan  kombinasi  warna  yang  baik dan  menarik,  sehingga  meningkatkan motivasi mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan  praktikum.  Penampilan  media pembelajaran  dapat  meningkatkan  dan mengarahkan  perhatian  peserta  didik sehingga  dapat  menimbulkan  motivasi belajar.
Ditinjau dari aspek bahasa penuntun praktikum Perkembangan Hewan berbasis  pendekatan  saintifik  dinyatakan sangat  valid  karena  bahasa  yang digunakan komunikatif dan tidak ambigu. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan, bahasa yang komunikatif akan membuat peserta didik mudah memahami materi pembelajaran. Kalimat yang digunakan juga sudah sesuai dengan kaidah  bahasa  Indonesia.  Aspek  bahasa merupakan  salah  satu  aspek  yang  perlu
diperhatikan  dalam  penyusunan  bahan ajar,  bahasa  yang  digunakan  sebaiknya bahasa  yang  sederhana  dan  mudah dipahami.
Penuntun  praktikum  Perkembangan Hewan  berbasis  pendekatan  saintifik memberikan  manfaat  bagi  mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan praktikum. Hal  ini  dapat  membantu  mahasiswa dalam  melaksanakan  langkah-langkah kegiatan  praktikum  sesuai  dengan langkah-langkah  ilmiah,  meningkatkan keterampilan  sains,  dan  mengasah kemampuan  sesuai  dengan  tingkat berpikirnya sehingga meningkatkan kompetensi  menjadi  lebih  baik.  Secara teoritis,  pendekatan  saintifik  sangat memposisikan  peserta  didik  sebagai pusat  dalam  pembelajaran  sehingga memberikan  peluang  pada  peningkatan hasil belajar (Hosnan, 2014).
Hasil  dari one to  one  evaluation ini mendapatkan hasil bahwa pengembangan penuntun praktikum berbasis pendekatan saintifik  disambut  baik  oleh  mahasiswa. Hal  ini  dikarenakan  penuntun  praktikum yang  dikembangkan  memiliki  tampilan, tulisan,  gambar,  dan  tata  bahasa  yang bagus serta pendekatan saintifik yang ada pada penuntun praktikum mudah dipahami  dan  membantu  mahasiswa dalam  melaksanakan  kegiatan  praktikum (Roza, 2015) . 2. Praktikalitas Penuntun Praktikum Perkembangan Hewan Berbasis Pendekatan Saintifik oleh Dosen, Pembimbing Praktikum, dan Mahasiswa Lembar    praktikalitas  penuntun praktikum Perkembangan Hewan berbasis  pendekatan  saintifik  digunakan untuk  mengetahui  respon  dosen  mata kuliah dan pembimbing praktikum mengenai  praktikalitas  produk  yang dikembangkan.  Lembar  praktikalitas  ini berupa angket yang diisi oleh dosen mata kuliah dan pembimbing praktikum setelah melaksanakan kegiatan praktikum (Purwanto, 2004).
Hasil  analisis  pada small  group ini digolongkan dalam kategori sangat praktis.  Hal  ini  dikarenakan  mahasiswa merasa  penuntun  praktikum  mudah digunakan  dan  dapat  mengoptimalkan
kinerja mereka dalam melakukan praktikum. Penuntun praktikum ini dirasakan mahasiswa  juga  mudah  diinterpretasikan karena  pendekatan  sainntifik  dalam kegiatan praktikum  mudah dipahami dan memiliki  ekuivalensi  yang  tinggi  dalam pembelajaran Perkembangan Hewan sehingga dapat digunakan dalam kegiatan praktikum. Penuntun praktikum Perkembangan Hewan berbasis pendekatan  saintifik  ini  dapat  digunakan oleh  dosen,  pembimbing  praktikum matakuliah  Perkembangan  Hewan  dan mahasiswa jurusan biologi dalam melaksanakan kegiatan praktikum. Penuntun  praktikum  sruktur  hewan berbasis  pendekatan  saintifik  juga  dapat dijadikan  acuan  oleh  dosen  untuk mengembangkan kemampuan dalam menghasilkan penuntun praktikum berbasis pendekatan saintifik pada matakuliah yang lain, sehingga terciptanya  suasana  praktikum  yang berbeda dari biasanya dan lebih mengasah keterampilan sains mahasiswa.
Pada  pembelajaran  berbasis  pendekatan saintifik, retensi informasi dari guru lebih dari  90%  setelah  dua  hari  dan  perolehan pemahaman  kontekstual  siswa  sebesar 50-70%. Berdasarkan hasil uji coba praktikalitas  penuntun  praktikum  yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  penuntun praktikum Perkembangan Hewan berbasis  pendekatan  saintifik  mendapat respon positif dari dosen dan pembimbing  praktikum.  Hal  ini  dapat dilihat dari data yang diperoleh tergolong dalam  kategori  sangat  praktis,  sehingga dengan  adanya  penuntun  praktikum Perkembangan Hewan berbasis pendekatan  saintifik  dapat  memudahkan dosen dan pembimbing praktikum dalam melaksanakan  kegiatan  praktikum  serta memiliki  waktu  yang  lebih  efisien.
Penuntun praktikum Perkembangan Hewan  berbasis  pendekatan  saintifik dapat  memfasilitasi  mahasiswa  untuk belajar mandiri, mengurangi beban dosen dalam  menjelaskan  materi  pembelajaran berulang-ulang,  dan  dapat  mengubah peran  dosen  dari  seorang  pengajar
menjadi  fasilitator.  Pendekatan  saintifik memiliki  hubungan  erat  dengan  materi biologi karena pendekatan ini menekankan pada keaktifan dalam belajar,  serta  memberikan  kesempatan untuk membangun konsep dalam pengetahuannya secara mandiri, membiasakan  siswa  dalam  merumuskan, menghadapi, dan menyelesaikan
permasalahan  yang  ditemukan  (Johri,
dkk. 2014) Data  yang  diperoleh  dari  angket praktikalitas  pada  aspek  kemudahan penggunaan  sudah  sangat  praktis  yang berarti penuntun praktikum yang dikembangkan dapat memudahkan dosen dan pembimbing praktikum dalam membimbing mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan praktikum, memudahkan  dosen  untuk  merangsang dan mengembangkan kreatifitas,
aktivitas, dan sikap ilmiah. Pada pendekatan  saintifik mahasiswa  dituntut untuk melakukan langkah-langkah ilmiah yang  struktural  sehingga  secara  tidak langsung mereka telah belajar meningkatkan kemampuan sains ( scientific  skill )  walaupun  tidak  dalam suasana praktikum.  Kemampuan bekerja sama mahasiswa dalam kegiatan praktikum,  mudah  disimpan,  dan  dapat digunakan  sewaktu-waktu.  Kepraktisan dapat  dilihat  dari  waktu  pelaksanaan yang singkat, cepat, dan tepat.
Kemudahan  interpretasi  penuntun praktikum diperoleh hasil yang
dikategorikan  sangat  praktis  artinya mahasiswa  dapat  menginterpretasikan penuntun  praktikum  dalam  kegiatan praktikum  yang  dilakukan.  Sedangkan untuk variabel memiliki ekuivalensi juga memberikan respon positif. Hasil praktikalitas  dari  dosen  dan  pembimbing praktikum  pada  aspek  ini  sangat  tinggi yang berarti penuntun praktikum Perkembangan Hewan berbasis pendekatan saintifik dapat menjadi panduan  dalam  melaksanakan  kegiatan praktikum  dan  sangat  layak  untuk digunakan  sebagai  media  pembelajaran dalam  melaksanakan  praktikum.  Media pembelajaran  dikatakan  ekuivalensi  jika bisa  digunakan  sebagai  pengganti  atau
variasi dalam pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang digunakan.
Dosen  yang  profesional  diharuskan dapat  membuat  dan  mengembangkan bahan  ajar  sendiri,  ini  bermanfaat  untuk memperoleh  bahan  ajar  yang  sesuai dengan  kurikulum  dan  kebutuhan  dan proses  pembelajaran,  tidak  tergantung kepada  buku  teks  yang  ada.  Bahan  ajar menjadi lebih kaya karena dikembangkan dengan  menggunakan  berbagai  referensi, menambah  khasanah  pengetahuan  dan pengalaman  dosen  dalam  menulis  bahan ajar.  Seorang  pendidik  berperan  sebagai mediator  dan  fasilitator  yang  membantu agar proses belajar peserta didik berjalan dengan baik.
Jadi, dengan tersedianya bahan ajar yang bervariasi, maka mahasiswa akan mendapatkan  manfaat  yaitu  kegiatan pembelajaran akan menjadi lebih menarik.  Mahasiswa  juga  akan  lebih banyak  mendapatkan  kesempatan  untuk belajar  mandiri,  membangun  konsep sendiri,  mendapatkan  kemudahan  dalam mempelajari  dan  meningkatkan  setiap kompetensi yang harus dicapainya.
Uji  praktikalitas  oleh  mahasiswa dilakukan melalui angket respon mahasiswa.  Hal  ini  dilakukan  untuk melihat respon mahasiswa setelah mengikuti  dua  kali  kegiatan  praktikum menggunakan penuntun praktikum Perkembangan Hewan berbasis pendekatan saintifik. Hasil uji praktikalitas  penuntun  praktikum  oleh mahasiswa  menunjukkan  hasil  yang tinggi  dengan  kategori  praktis.  Dengan demikian penuntun praktikum Perkembangan Hewan berbasis pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan minat  belajar,  mengasah  keterampilan sains,  dan  meningkatkan  kemampuan berpikir  mahasiswa  dalam  melaksanakan kegiatan praktikum.
Mahasiswa  tertarik  menggunakan penuntun praktikum Perkembangan Hewan  berbasis  pendekatan  saintifik karena  di  dalam  penuntun  praktikum terdapat dasar teori yang jelas dan mudah dipahami,  sehingga  dapat  membantu mahasiswa  menemukan  konsep  dengan mudah.  Penuntun  praktikum  disajikan
dengan  variasi  warna.  Hal  ini  dapat menimbulkan ketertarikan pada
mahasiswa  dalam  mempelajari  materi yang  ada  di  dalam  penuntun  praktikum karena  mata  akan  lebih  cepat  fokus dengan  warna.  Sejalan  dengan  pendapat Warna  dapat  menimbulkan  daya  tarik seseorang terhadap suatu hal.
Aspek  praktikalitas  yang  paling tinggi  terdapat  pada  aspek  waktu  yang diperlukan dalam pelaksanaan praktikum.
Penggunaan penuntun praktikum berbasis pendekatan saintifik dapat mengoptimalkan waktu pada pelaksanaan kegiatan  praktikum  sehingga  mahasiswa mampu menerapkan keterampilan sainsnya. Penilaian terhadap aspek
ekuivalensi  juga  praktis,  ini  dikarenakan mahasiswa  mampu  mengaitkan  kegiatan praktikum  dengan  materi  Perkembangan Hewan yang dipelajari.
Ditinjau  dari  aspek  kemudahan menginterpretasikan  penuntun  praktikum tergolong  dalam  kategori  sangat  praktis. Kemampuan menginterpretasikan dengan salah  satu  tahapan  pada  pendekatan saintifik  misalnya  mengkomunikasikan hasil  pembahasan  yang  didapatkan  pada kegiatan praktikum pada suatu kesimpulan. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa sudah mampu menginterpretasikan dan mengkomunikasikan  data  dengan  cara mengambil kesimpulan. Penuntun  praktikum  Perkembangan Hewan yang dikembangkan menggunakan  pendekatan  saintifik  dapat digunakan  oleh  dosen  mata  kuliah Perkembangan  Hewan  dan  mahasiswa jurusan biologi. Pengembangan penuntun praktikum Perkembangan Hewan disesuaikan dengan langkah-langkah pada  pendekatan  saintifik.  Pendekatan merupakan konsep dasar yang mewadahi, menginspirasi,  menguatkan,  dan  melatari pemikiran  tentang  bagaimana  metode pembelajaran diterapkan berdasarkan teori  tertentu  (Boesze,  dkk.  2011).  Salah satu  cara  untuk  menciptakan  pem- belajaran  yang  bermakna  adalah  dengan menerapkan
pendekatan saintifik.
Adapun kegiatan pada pendekatan saintifik  adalah  mengamati,  menanya,
mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan (Sani, 2014). Langkah-langkah  ini  sudah  tersedia dalam penuntun praktikum Perkembangan Hewan yang dikembangkan. 3. Efektifitas Penuntun Praktikum Perkembangan Hewan Berbasis Pendekatan Saintifik Kegiatan belajar mengajar dengan tujuan menciptakan keterampilan proses merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang direncanakan,  sehingga  mahasiswa  dapat menemukan  fakta,  konsep,  dan  teori dengan  keterampilan  proses  dan  sikap ilmiah  mahasiswa  sendiri.  Kesempatan mengembangkan sikap ilmiah, melakukan penemuan, dan menyimpulkan sendiri hasil pengalamannya dapat diperoleh mahasiswa  antara  lain  melalui  metode eksperimen  di  laboratorium.  Sejalan dengan pendapat laboratorium merupakan tempat dilakukannya percobaan dan penelitian (Widhy, 2014) Pembelajaran yang melibatkan praktikum  di  laboratorium  merupakan pembelajaran yang efektif untuk mencapai tiga kompetensi, yaitu kompetensi kognitif, afektif dan psikomotor.  Menyadari  pentingnya  hal tersebut maka telah dilaksanakan penelitian  yang  menggunakan  penuntun praktikum Perkembangan Hewan berbasis  pendekatan  saintifik  yang  dapat meningkatkan kompetensi mahasiswa. Penggunaan  penuntun  praktikum Perkembangan Hewan berbasis pendekatan  saintifik  pada  praktikum Perkembangan Hewan dilaksanakan dengan  lancar.  Hasil  dari  penggunaan penuntun  praktikum  tersebut  dapat  di lihat  dan  dirasakan  saat  pembelajaran berlangsung. Penuntun praktikum Perkembangan Hewan berbasis pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan kompetensi belajar mahasiswa. a. Pencapaian Kompetensi Kognitif Penggunaan  penuntun  praktikum Perkembangan Hewan berbasis pendekatan saintifik memberikan pengaruh  positif  terhadap  kompetensi kognitif belajar mahasiswa. Hasil
kompetensi  kognitif  kelas  eksperimen yang menggunanakan penuntun praktikum  berbasis  pendekatan  saintifik lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol yang tidak menggunakan penuntun praktikum  berbasis  pendekatan  saintifik. Hal  ini  disebabkan  karena    pada pendekatan  saintifik  awalnya  mahasiswa melakukan  kegiatan  mengamati  dan menuliskan  pertanyaan  yang  belum mereka mengerti dari kegiatan
mengamati.
Kegiatan  mengamati  ini  dilakukan dengan  cara  membaca  dasar  teori  dan mengamati  gambar  beserta  keterangan gambar  tentang  materi  yang  akan dipraktikumkan.
Hal ini akan memberikan mahasiswa pengetahuan awal tentang apa yang akan dipraktikumkan,  sehingga  mahasiswa lebih  siap  untuk  melakukan  kegiatan praktikum.  Dengan  adanya  observasi mahasiswa akan mendapatkan
pemahaman  yang  lebih  baik  tentang konteks  dalam  hal  yang  diteliti  ada  atau terjadi (Hosnan, 2014)
Kegiatan  kedua  dalam  pendekatan saintifik  adalah  menanya.  Pada  kegiatan menanya  mahasiswa  akan  menuliskan beberapa  pertanyaan  setelah  membaca dasar  teori  dan  mengamati  gambar  yang ada. Mahasiswa akan menuliskan pertanyaan yang berkaitan tentang materi praktikum  yang  belum  diketahui.  Hal ini akan  merangsang  kemampuan  berpikir kritis  mahasiswa.  Kegiatan  menanya bertujuan  agar  mahasiswa  memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi secara kritis logis dan sistematis (Hosnan, 2014)
Kegiatan  ketiga  dalam  pendekatan saintifik  adalah  mencoba.  Pada  kegiatan mencoba  mahasiswa  akan  melakukan pengumpulan  data  dan  informasi  dari berbagai sumber melalui kegiatan percobaan  melalui  prosedur  kerja  yang sudah  diberikan.  Hal  ini  akan  membuat mahasiswa  melakukan  aktivitas  kegiatan praktikum  secara  mandiri.  Kegiatan mengamati meliputi proses pengumpulan data  dan  menggali  informasi  dari berbagai sumber, sehingga bisa meningkatkan keterampilan sains mahasiswa (Sani, 2014).
Kegiatan  keempat  pada  pendekatan saintifik  adalah  menalar.  Pada  kegiatan menalar  mahasiswa  akan  mengolah  dan menganalisis  data  dan  informasi  yang telah  didapatkan  dari  kegiatan  mencoba. Mahasiswa akan menganalisis dan membuat  pembahasan  dari  data  yang sudah didapatkan. Menalar bisa menggunakan  referensi  dari  berbagai sumber yang berkaitan. Kegiatan  kelima  dari  pendekatan saintifik  adalah  mengkomunikasikan. Pada kegiatan mengkomunikasikan mahasiswa  dapat  mendiskusikan  hasil penalarannya  tentang  apa  yang  sudah dipelajari dan didapakan selama praktikum  berlangsung  dan  disini  dosen atau pembimbing praktikum akan berperan  sebagai  fasilitator.  Kegiatan mengkomunikasikan  akan  meningkatkan kemampuan berbahasa mahasiswa,
keberanian menyampaikan pendapat, dan menghargai pendapat rekan-rekannya.
Kompetensi  kognitif  kelas  eksperimen yang  menggunakan  penuntun  praktikum berbasis pendekatan saintifik lebih tinggi daripada  kelas  kontrol  yang  tidak menggunakan penuntun praktikum berbasis  pendekatan  saintifik,  karena pendekatan  saintifik  bersifat  sistematis dan  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir mahasiswa, sehingga meningkatkan pemahaman terhadap materi dan kegiatan praktikum yang telah dilakukan. Hal tersebut akan meningkatkan kompetensi koginitif mahasiswa.  Pendekatan  saintifik  dapat meningkatkan kompetensi kognitif peserta didik. Sedangkan penuntun praktikum  yang  tidak  menggunakan pendekatan saintifik tidak bersifat sistematis sehingga kurang meningkatkan kognitif mahasiswa(Johari, dkk. 2014). b. Pencapaian Kompetensi Afektif
Hasil pengamatan kompetensi afektif  yang  dilakukan  oleh  observer mendapatkan hasil yang positif. Penilaian kompetensi  afektif  kelas  eksperimen yang  menggunakan  penuntun  praktikum berbasis  pendekatan  saintifik  lebih  baik daripada  kelas  kontrol  yang  tidak menggunakan penuntun praktikum berbasis pendekatan saintifik.
Peningakatan  kompetensi  afektif  ini disebabkan  karena  proses  pembelajaran yang  menggunakan  pendekatan  saintifik akan  membiasakan  mahasiswa  untuk bersikap  sesuai  dengan  sikap  ilmiah, seperti  toleransi,  berkerja  sama,  berpikir kritis, berpikir analitis, berpikir sistematis, teliti, memiliki rasa ingin tahu yang  tinggi,  disiplin,  mnghargai  orang lain,  dan  bertanggungjawab.  Pendekatan saintifik  telah  meningkatkan  kompetensi afektif mahasiswa dalam kegiatan praktikum menjadi lebih baik. Pendekatan saintifik dapat mengembangkan  sikap  teliti,  berpikir sistematis, berpikir analitis, serta bertanggungjawab(Johari, dkk. 2014). Kompetensi afektif kelas eksperimen yang menggunakan penuntun praktikum  berbasis  pendekatan  saintifik lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol  yang tidak  menggunakan  penuntun  praktikum berbasis  pendekatan  saintifik,  karena pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan sikap ilmiah mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan praktikum, sehingga  akan  meningkatkan  kompetensi afektif mahasiswa (Johari, 2014). c. Pencapaian Kompetensi Psikomotor Hasil pengamatan kompetensi psikomotor yang dilakukan oleh observer mendapatkan hasil yang positif. Penilaian kompetensi psikomotor kelas eksperimen yang  menggunakan  penuntun  praktikum berbasis  pendekatan  saintifik  lebih  baik daripada  kelas  kontrol  yang  tidak menggunakan penuntun praktikum berbasis pendekatan saintifik. Peningkatan kompetensi psikomotor ini disebabkan karena proses pembelajaran yang menggunakan pendekatan saintifik akan mengembangkan  keterampilan  bertanya, keterampilan  mengeluarkan  pendapat, keterampilan dalam melakukan percobaan,  keterampilan  berkomunikasi, dan kerampilan menuliskan hasil laporan kegiatan  praktikum.  Pendekatan  saintifik dapat mengembangkan keterampilan bertanya,  mengeluarkan  pendapat  dan berkomunikais dengan  menggunakan bahasa yang  baik dan benar (Sani, 2014)
Kompetensi psikomotor kelas eksperimen yang menggunakan penuntun praktikum  berbasis  pendekatan  saintifik lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol  yang tidak  menggunakan  penuntun  praktikum berbasis  pendekatan  saintifik,  karena pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan keterampilan mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan praktikum, sehingga  akan  meningkatkan  kompetensi psikomotor mahasiswa. Sedangkan penuntun praktikum yang tidak menggunakan pendekatan saintifik kurang  mengasah  keterampilan  sains, sehingga kurang meningkatkan psikomotor mahasiswa. Hasil  kompetensi  kognitif,  afektif, dan  psikomotor  kelas  eksperimen  yang menggunakan penuntun
praktikum berbasis pendekatan saintifik lebih tinggi dibandingkan  kelas  eksperimen  yang tidak  menggunakan  penuntun  praktikum berbasis  pendekatan  saintifik.  Hal  ini  di sebabkan  pendekatan  saintifik  bersifat sistematis,  dapat  mengasah  keterampilan sains,  dan  meningkatkan  kemampuan berpikir mahasiswa sehingga meningkatkan kemampuan kompetensinya.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  uji coba  penuntun  praktikum  Perkembangan Hewan  berbasis  pendekatan  saintifik  dapat diambil kesimpulan sebagai berikut ini.
1. Hasil  validasi  oleh  para  validator menunjukkan bahwa penuntun praktikum Perkembangan
Hewan berbasis pendekatan  saintifik  mencapai  kategori sangat  valid  berdasarkan  kriteria  yang telah terpenuhi dan dapat digunakan oleh dosen,    pembimbing  praktikum,  dan mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan praktikum Perkembangan Hewan.
2. Hasil  uji  praktikalitas  yang  dilakukan oleh  dosen,  pembimbing  praktikum,  dan mahasiswa menunjukkan bahwa penuntun praktikum Perkembangan Hewan  berbasis  pendekatan  saintifik mencapai kategori praktis sehingga dapat digunakan  oleh  dosen,  pembimbing
praktikum, dan mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan praktikum Perkembangan Hewan. 3. Hasil  uji  efektivitas  dari  penggunaan penuntun praktikum Perkembangan Hewan  berbasis  pendekatan  saintifik, memberikan  pengaruh  positif  berupa peningkatkan kompetensi kognitif, afektif,  dan  psikomotor  mahasiswa  di kelas eksperimen.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan dapat dikemukakan sebagai berikut.
1. Dosen,  pembimbing  praktikum,  dan mahasiswa dapat menggunakan penuntun praktikum  ini  dalam  kegiatan  praktikum Perkembangan Hewan. 2. Pengembangan penuntun praktikum Perkembangan  Hewan  ini  masih  belum sempurna.  Kekurangan  yang  tampak adalah  pada  waktu  penggunaannya  yang belum optimal. Mahasiswa yang memakai penuntun praktikum Perkembangan Hewan berbasis pendekatan  saintifik  ini  harus  dapat mengelola  waktu  pemakaiannya  dengan baik  terutama  pada  setiap  langkah (mengobservasi,  menanya,  mengujicoba, menalar,  dan  mengkomunikasikan)  yang disediakan pada penuntun praktikum.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto,  Suharsimi.  2012. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan  Edisi  2 . Jakarta: Bumi Aksara.
[2] Boesze-Battaglia,  Kathleen  dan  Claire Mitchelle. 2011. “ Different Scientific Approach:  One  Goal” .  Penn  Denta Journal. 7:1-7 [3] Daryatno. 2014. Pendekatan Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum 2013 .  Yogyakarta: Gava Media
[4] Haryanto. 2011. Perencanaan Pengajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
[5] Hosnan,  2014. Pendekatan  Saintifik  dan
Kontekstual
dalam Pembelajaran  Abad  21  Kunci
SukseS  Implementasi  Kurikulum
2013 . Jakarta: Ghalia Indonesia.
[6] Johari, Marjan., I.B. Putu Arnyana., I.G.A. Nyoman Setiawan. 2014. “Pengaruh
Pembelajaran  Pendekatan Saintifik  terhadap Hasil Belajar Biologi dan Keterampilan  Proses  Sains  Siswa MA  Mu’allimat  NW  Pancor  Selong Kabupaten  Lombok  Timur  Nusa Tenggara Barat”. E-Journal Program Pascasarjana  Universitas Pendidikan Ganesha . 4. “12”.
[7] Kemendikbud. 2013. “Pendekatan- Pendekatan Ilmiah dalaM Pembelajaran”. Diklat  Guru  dalam Rangka Implementasi  Kurikulum
2013;  Konsep  Pendekatan Saintifik .
Bandung.
[8] Plomp,  Tjeerd.  2013. Educational  Design Research; An  Introduction . Netherlands: Enschende.
[9] Purwanto,  Ngalim.  2004. Prinsip-prinsip
dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
[10] Putri,  Suci  Aulia.  2016.  "Pengembangan Penuntun Praktikum  Anatomi Fisiologi Hewan Berbasis Pendekatan Inkuiri Bebas Dimodifikasi untukMahasiswa Jurusan Biologi". Tesis tidak diterbitkan. Padang: UNP. [11] Rustaman, N.Y. 2007. Program Pembelajaran  Praktikum  berbasis Kemampuan Generik  (P3BKG) dan Profil Pencapaiannya (http://file.upi.edu/direktori/SPS/Pro di_Pendidikan_IPA 19620115198701.
pdf).
(online). Diakses Juli 2015.
[12] Roza,  R.K.  2015.  “Pengembangan
Penuntun Praktikum Biologi Berbasis Pendekatan Saintifik untuk MTs/SMP  Kelas  VII  Semester  II”.
Tesis .  Padang:  Universitas  Negeri Padang.
[13] Sani, Ridwan Abdullah. 2014. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum  2013.  Jakarta:  Bumi Aksara.
[14] Sudijono, Anas. 2011. Pengantar
Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Raja
Grafindo.
[15] Trianto.  2010. Model  Pembelajaran
Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek . Surabaya: Pustaka Ilmu.
[16] Widhy.  P.  2014.  “Pembelajaran  Kimia Berbasis  Laboratorium”. Penelitian Pembelajaran  FMIPA Berbasis Laboratorium . Yogyakarta, 18 Januari 2010.