## META ANALISIS PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STAD
( STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS ) TERHADAP HASIL BELAJAR IPS

## Sri Kusuma Dewi
Universitas Kristen Satya Wacana e-mail: srikusuma78@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penggunaan  model  pembelajaran Student  Team Achievement  Divisions dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  sekolah  dasar.  Penelitian  ini menggunakan  metode  meta  analisis.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  merumuskan  masalah penelitian  kemudian  menelusuri  hasil  penelitian  yang  relevan.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menelusuri  jurnal  online.  Hasil  penelusuran  memperoleh  13  jurnal  sumber  data  penelitian.  Analisis yang  dilakukan  menggunakan  metode  perbandingan  untuk  mengetahui  dampak  penerapan Student Team  Achievement  Divisions dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  sekolah  dasar. Berdasarkan  hasil  analisis  model Student  Team  Achievement  Divisions mampu  meningkatkan  hasil belajar  IPS  siswa  mulai  dari  yang  terendah  6.9%  sampai  yang  tertinggi  56.6%  dengan  rata-rata peningkatan sebesar 34.01%.
Kata kunci : Student Teams Achievement Divisions, Hasil Belajar IPS SD

## Abstract
This  study  aimd  to  analyze  the  use  Student  Team  Achievement  Divisions  learning  model  to improve  social  studies  learning  outcomes  at  elementary  school  students.  This  study  used  a  meta- analysis method. This research was conducted by formulating a research problem and then tracing the relevant  research  results.  Data  collection  was  done  by  browsing  online  journals.  The  search  results obtained  13  journals  of  research  data  sources.  The  analysis  was  carried  out  using  the  comparison method  to  determine  the  impact  of  the  Student  Team  Achievement  Divisions  to  improve  the  social studies  learning  outcomes  at  elementary  school  students.  Based  on  the  results  of  the  analysis,  the Student  Team  Achievement  Divisions  model  was  able  to  improve  student  social  studies  learning outcomes from the lowest 6.9% to the highest 56.6% with an average increase of 34.01%.
Keywords: Student Teams Achievement Divisions, Elementary social study Learning Outcomes

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kegiatan  terencana  yang  berlangsung  sepanjang  hidup  dan menjadi  kebutuhan  bagi  manusia.  Pendidikan  tidak  hanya  berlangsung  di  sekolah,  akan tetapi  dapat  juga  berlangsung  di  dalam  keluarga  dan  masyarakat.  Oleh  karena  itu, pendidikan  menjadi  tanggung  jawab  bersama  antara  keluarga,  masyarakat,  dan  juga pemerintah.  Pendidikan  memegang  peranan  penting  bagi  kehidupan  manusia.  Tanpa pendidikan  manusia  akan  sulit  berkembang  atau  bahkan  tidak  berkembang.  Dengan demikian,  pendidikan  harus  benarbenar  diarahkan  agar  menghasilkan  manusia  yang berkembang  dan  berkualitas  serta  mampu  bersaing,  di  samping  memiliki  akhlak  dan  moral yang baik.
Keberhasilan belajar peserta didik dipengaruhi oleh beberapa faktor, dapat berasal dari diri peserta didik sendiri maupun dari guru sebagai pendidik. Faktor yang berasal dari guru di antaranya  kemampuan  dalam  merancang  pembelajaran  yang  mampu  menumbuhkan motivasi  belajar  peserta  didik,  menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik  dan menyenangkan.  Namun  pada  kenyataannya,  peserta  didik  masih  menganggap  matematika sebagai  mata  pelajaran  yang  menakutkan  sehingga  susah  untuk  dipahami.  Hal  ini  terjadi karena  pendidik  belum  mampu  mengemas  pembelajaran  matematika  menjadi  lebih menyenangkan  yang  mampu  menarik  perhatian  peserta  didik.  Sehingga  membuat  prestasi belajar peserta didik tidak sesuai dengan yang diharapkan. (Ayuwanti, 2016).
Kualitas pendidikan sangat berpengaruh terhadap perkembangan dan kemajuan suatu negara. Kualitas pendidikan yang baik tentu akan mencetak generasi bangsa yang baik pula sehingga  dapat  memajukan  sebuah  negara.  Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan adalah melaksanakan pembelajaran yang baik. Hal ini sesuai dengan Peraturan Pemerintah  RI  Nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  pada  pasal  19 yang  menjelaskan  bahwa  usaha  pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di Indonesia yaitu pelaksanaan pembelejaran pada satuan pendidikan yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi untuk aktif, kreatif, mandiri sesuai bakat, minat dan perkembangan  fisik  dan  psikologis  peserta  didik.  Pembelajaran  di  indonesia  saat  ini  masih banyak yang belum menerapkan pembelajaran yang aktif dan kreatif.
Penggunaan  model  pembelajaran  yang  kurang  tepat  dapat  menimbulkan  kebosanan siswa dalam proses pembelajaran yang mengakibatkan materi kurang dipahami oleh siswa. Saat ini kurikukum 2013 yang berlaku di indonesia mengacu pada prinsip pembelajaran yang aktif,  kreatif  dan  inovatif.  Oleh  sebab  itu,  guru  dituntut  untuk  melaksanakan  pembelajaran yang  aktif,  kreatif  dan  inovatif  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  variatif. Banyak  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  menciptakan pembelajaran yang lebih baik.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah  model Student  Team Achievement  Divisions (STAD).  Menurut  Gusniar  (2014:  199)  menyatakan  bahwa  model pembelajaran Student  Team  Achievement  Divisions (STAD)  merupakan  salah  satu  model pembelajaran  kooperatif  yang  menjadikan  siswa  termotivasi  untuk  belajar  sebab  tidak  ada siswa  yang  merasa  didiskriminasikan,  semua  siswa  bertanggungjawab  terhadap  skor kelompoknya, serta adanya tutor sebaya antara teman sekelompok. Kelompok terdiri dari 4- 5  orang  yang  heterogen  (jenis  kelamin,  suku,  kemampuan  yang  beragam).  Dengan demikian, siswa dapat meningkatkan motivasi belajar sehingga hasil belajar akan meningkat terutama  dalam  pembelajaran  IPS.  Menurut  Sapriya  (2014:  8)  IPS  di  SD  merupakan  mata pelajaran yang dikemas secara terpadu dalam ilmu sosial seperti sejarah, geografi, ekonomi,
sosiologi  serta  mata  pelajaran  lainnya  menjadi  satu  mata  pelajaran  dengan  tujuan  agar pembelajaran lebih bermakna. Kelebihan model pembelajaran STAD menurut Errinda (2016: 21)  yaitu  sebagai  berikut:  1)  Siswa  bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan  dengan  menaati aturan-aturan  kelompok.  2)  Siswa  berperan  aktif  dan  memotivasi  untuk  keberhasilan bersama.  3)  Siswa  berperan  aktif  sebagai  tutor  sebaya  untuk  meningkatkan  keberhasilan kelompok.  4)  Berinteraksi  antar  siswa  meningkatkan  kemampuan  dalam  memberikan pendapatnya. 5) Meningkatkan kecakapan individu 6) Meningkatkan kecakapan kelompok.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  fokus  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  kembali apakah  model  pembelajaran Student  Team  Achievement  Divisions (STAD)  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar IPS siswa SD?

## 2.  Metode
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  meta  analisis  yang  melibatkan  jurnal  dan hasil skripsi yang didapatkan secara online melalui penelusuran google cendikia atau google scholar.  Penelusuran  m enggunakan  kata  kunci  “ Student  Team  Achievement  Divisions ”, “STAD”, dan “Hasil Belajar IPS”. Berdasarkan hasil penelusuran dengan kata kunci tersebut, didapatkan  beberapa  dari  jurnal  dan  hasil  skripsi  mahasiswa  dari  repository.  Dari  19  jurnal dan hasil skripsi online diperoleh 13 jurnal dan hasil skripsi online yang sesuai serta valid.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini melibatkan 13 hasil penelitian tentang model Student Team Achievement Divisions (STAD)  dalam  pembelajaran  IPS.  Berikut  adalah  hasil  penelitian  yang diikutsertakan dalam penelitian meta analisis ini:
1.  Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar   Mata Pelajaran IPS Pada Siswa Kelas V SD N Karang Duren oleh Oky Wasrik pada tahun 2015
2.    Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Ditinjau  dari  Hasil  Belajar  IPS Siswa Kelas 4 SD oleh Firosalia Kristin pada tahun 2016.
3.    Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  dengan  Pembelajaran  IPS  Siswa  Kelas  IV  MIN Manisrejo Kota Madiun oleh Moh. Rifai pada tahun 2014.
4.    Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team  Achievement  Devision (STAD)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  35  Pekanbaru oleh Lazim N pada tahun 2017.
5.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Student  Team  Achievement  Devision  (STAD)  dan  Mind Mapping  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  oleh  Fakhriyatu  Zahro,  I Nyoman Sudana Degeng, dan Alif Mudiono pada tahun 2014.
6.  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPSMelalui  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD Variasi  Permainan  Nagawan  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Perumnas  oleh  Jatimah pada tahun 2016.
7.  Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  008  Talang  Perigi  Kecamatan  Rakit  Kulim  Kabupaten Indragiri Hulu oleh Helni Dlita, Hendri Marhadi, dan Eddy Noviana pada tahun 2016.
8.  Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Tipe STAD Kelas V SD oleh Saten pada tahun 2015.
9. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD oleh Yustin Susanti,  Wahjoedi dan Sugeng Utaya pada tahun 2017.
10.Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam   Pembelajaran IPS Kelas IV oleh Rochmatin pada tahun 2014.
11.Implementation of Cooperative Learning Model Student Team Achievement Division Can Improve  Learning  Outcomes  IPS  Third  Grade  Students  of  SD  Negeri  9  Duri  Barat
Kecamatan  Mandau  Tahun  Ajaran  2015/2016  oleh  Deswita,  Hendri  Marhadi  dan  Lazim pada tahun 2019.
12.Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team  Achievement  Devision (STAD) untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN Kedungrejo, WaruSidoarjo oleh Achmad Syaiful B pada tahun 2014.
13.Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperative  Tipe  Student  Team  Achievement Divisions  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  oleh  Wina  Dwi  Puspitasari  pada tahun 2018.
Hasil  penelitian  dari  13  peneliti  harus  dianalisis  terlebih  dahulu  dengan  mengambil intinya.  Inti  hasil  penelitian  yang  didapatkan  berupa  peningkatan  hasil  belajar  IPS  siswa dengan menghitung selisih nilai sebelum dan sesudah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model Student Team Achievement Divisions (STAD). Berikut ini adalah hasil analisis data berdasarkan hasil penelitian dari ke-13 peneliti:
Tabel 1. Hasil Analisis Model Pembelajaran Student Team Achievement Divisions (STAD)
No  Topik Penelitian Hasil Belajar Peneliti Sebelum Sesuda h Gain Gain % 1. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, Hasil Belajar IPS Firosalia Kristin 54.45 75.55 21.1 38.8 2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Oky Warik Dwi Nugroho 59.17 72.50 13.33 22.5 3. Prestasi Belajar Siswa, Pembelajaran STAD pada Pembelajaran IPS Moh. Rifai   59.85 81.5 21.65 36.2 4. Model Pembelajaran Student Team Achievement Divisions (STAD) dan Mind Mapping, Hasil Belajar Fakhriyatu Zahro, I Nyoman Sudana Degeng, Alif Mudiono 50 78.3 28.3 56.6 5. Model Pembelajaran tipe Student Achievement Divisions (STAD), Hasil Belajar IPS Lazim N. 55.40 76.80 21.4 38.6 6. Aktivitas dan Hasil Belajar IPS, Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, Permainan Nagawan Jatimah 58.75 89.37 30.62 52.1 7. Aktivitas dan Hasil belajar Ips, Tipe STAD Saten, Suhardi Marli, Siti Djuzairoh 72.40 87.60 15.2 21.0 8. Model Pembelajaran tipe STAD Helni Dlita, Hendri Marhadi, Eddy Noviana 64.8 80.76 15.96 24.6
9. Aktivitas dan Hasil Belajar, Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Yustin Susanti, Wahjoedi, Sugeng Utaya 58.25 89.5 31.25 53.6 10 . Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD, Hasil Belajar IPS Rochmati n 62.59 79 16.41 26.2 11 . Model Pembelajaran tipe Student Achievement Divisions (STAD), Hasil Belajar Siswa Achmad Syaiful B 53.5 73.5 20 37.4 12 . Model Pembelajaran tipe Student Achievement Divisions (STAD),Hasil Belajar IPS Deswita, Hendri Marhadi, Lazim N 65.47 70 4.53 6.9 13 . Model Pembelajaran tipe Student Achievement Divisions, Hasil Belajar IPS Wina Dwi Puspitasa ri 68.35 87.25 18.9 27.7 Model Student Achievement Divisions (STAD) 60.22 80.12 19.89 34.01

## Tabel 2. Paired Samples Statistics
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Sebelum 60.2292 13 6.33783 1.75780 Sesudah 80.1254 13 6.60445 1.83174
Tabel 3. Paired Samples Test
Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Sebelum & Sesudah 13 .353 .237
Tabel 4. Paired Samples Test
Paired Samples Test Paired Difference t Df  Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Sebelum – Sesudah - 7.36692 2.04322  - 24.34794 - - 12  .000 19.89615 15.44437  9.738
Berdasarkan  hasil  analisis  melalui  perbandingan skor  sebelum  dan  sesudah  tindakan pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Student  Team  Achievement  Divisions (STAD), model  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  terhadap  siswa  SD  mulai  dari peningkatan  terendah  6,9%  sampai  ke  peningkatan  yang  tertinggi  56.6%  dengan  rata-rata peningkatan 34.01%.
Berdasarkan hasil output pada tabel 2 ( Paired – Sample T Test ) menunjukkan bahwa pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Student  Team  Achievement Divisions (STAD) mampu  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  terhadap  siswa  SD  dengan meningkatnya rata – rata hasil belajar dari 60.2292 menjadi 80.1254. Tabel 3 menunjukkan bahwa terdapat korelasi antara nilai rata-rata hasil belajar IPS siswa sebelum pembelajaran menggunakan  model Student  Team  Achievement  Divisions (STAD)  dan  sesudah pembelajaran  menggunakan  model Student  Team  Achievement  Divisions (STAD).  Hal  ini ditunjukkan oleh nilai Correlation pada tabel 3 sebesar 0.353 dengan tingkat korelasi lemah. Hasil  uji  hipotesis  dengan  Ho=  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar IPS  siswa  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  menggunakan  model Student  Team Achievement Divisions (STAD) dan H1= terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPS siswa sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan model Student Team Achievement Divisions (STAD).  Berdasarkan tabel  4  menunjukkan  bahwa  nilai  Sig.  (2-tailed) (0.000) < α (0.05) dan thitung =  -9.738 <ttabel =  2.20099 sehingga Ho di tolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  antara  hasil  belajar  IPS  siswa  SD  sebelum  pembelajaran menggunakan  model Student  Team  Achievement  Divisions (STAD)  dan  sesudah pembelajaran menggunakan model Student Team Achievement Divisions (STAD).

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  model  pembelajaran Student  Team  Achievement  Divisions (STAD)  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  SD  mulai  dari  yang terendah  6,9 %  sampai yang  tertinggi  56,6 %  dengan  rata-rata  peningkatan  sebesar  34,01 %.

## Daftar Rujukan
Ayuwanti,  Irma.  2016.  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe    Group  Investigation Di  Smk  Tuma’ninah  Yasin Metro . Jurnal SAP Vol. 1 No. 2 Desember 2016.
B.  Achmad,  S.  (2014).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team Achievement Devision (STAD) untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Kelas V  SDN Kedungrejo, Waru-Sidoarjo. Jurnal JPGSD. http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.p hp/jurnal penelitianpgsd/article/view/10578
Deswita,  dkk.  Implementation  of  Cooperative  Learning  Model  Student  Team  Achievement Division  Can  Improve  Learning  Outcomes  IPS  Third  Grade  Students  of  SD  Negeri  9 Duri Barat Kecamatan Mandau Tahun Ajaran 2015/2016. Jurnal Unri. https://media.neliti.com/media/publi cations/186513-ID-none.pdf
Dlita,  H.,  dkk.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  008  Talang  Perigi Kecamatan
Rakit Kulim Kabupaten
Indragiri Hulu. Jurnal Unri. https://media.neliti.com/media/publications
/202242-penerapan-model
pembelajarankooperatif.pdf
Errinda,  R.  (2016).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Teams Achievement  Divisions  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  5  Sd  N
Jatirunggo 03 Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang Semester Ii Tahun Ajaran 2015/2016. https://repository.uksw.edu/bitsream/123456789/10902/7/T1_292012100_Judul.pdf.
Gusniar.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Teams Achievment  Division  (STAD)  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  IPS  Kelas  IV  SDN  No.  2  Ogoamas  II.  Jurnal  Kreatif  Tadulako. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/search/search
Jatimah.  (2016).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD  Variasi  Permainan  Nagawan  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Perumnas
oleh Jatimah. Jurnal Kreatif Tadulako. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/search/search
Kristin,  F.  (2016).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Ditinjau  dari  Hasi Belajar IPS Siswa Kelas 4 SD. Jurnal Scholaria.
http://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/230
N.  Lazim.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team Achievement  Devision  (STAD)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V SD Negeri 35 Pekanbaru. Jurnal Primary PGSD FKIP UNRI. https://ejournal.unri.ac.id/index.php/JPFKI P/article/view/4544
Nugroho, O. W. D. (2014). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Pada Siswa Kelas V SD N Karang  Duren.  Skripsi  tidak  dipublikasikan.  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.
Puspitasari,  W.  D.  (2018).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperative  Tipe  Student Team  Achievement  Divisions  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Sumiyati,  Elfa. (2017).
https://journal.institutpendidikan.ac.id/inde
x.php/mosharafa/article/view/mv5n2_15
Rahmad.  (2016).  Kedudukan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  pada  Sekolah  Dasar.  Jurnal Muallimuna
Madrasah
Ibtidaiyah. https://ojs.uniskabjm.ac.id/index.php/jurnalmuallimuna/arti  cle/view/742
Rifai,  M.  (2014).  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  dengan  Pembelajaran  IPS  Siswa
Kelas IV MIN
Manisrejo
Kota
Madiun. Jurnal Educandum. http://ejournal.unipma.ac.id/index.php/PE/article/view/315
Rochmatin.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  IPS  Kelas  IV.  Jurnal  JPGSD. http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.p hp/jurnal-penelitianpgsd/article/view/12219
Sapriya. 2014. Pendidikan IPS. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Saten. (2015). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Tipe STAD  Kelas  V  SD.  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Untan.  http:// jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/10912+&cd=1&hl=en&ct=clnk&gl=id
Sumiyati,  E.  (2017).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Aktivitas  untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  VI  pada  Pelajaran  PKn  SD  Negeri  09
Kabawetan. Jurnal PGSD Universitas Bengkulu. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/pgsd/article/view/3331
Susanti, Y. (2017). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian dan Pengembangan. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/9160
Wijanarko,  Y.  (2017).  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Untuk  Pembelajaran  IPA  Yang Menyenangkan.
Jurnal Taman
Cendikia,
Vol. 01, No. 01. http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/taman cendekia/article/view/1579
Zahro, F., dkk. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Student Team Achievement Devision (STAD)  dan  Mind  Mapping  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal
Premiere Educandum.
http://ejournal.unipma.ac.id/index.php/PE/article/view/3021