INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 7247-7258 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Media Pembelajaran Wordwall Di SMA Negeri 1 Ciruas
Ira Ardila 1 ✉ , Muhammad Jamil Nuryasin 2 , Nilam Cahya 3 , Nabila Afro Nida 4 , Hana Ashilah 5 , Stevany Afrizal 6
Pendidikan Sosiologi Universtas Sultan Ageng Tirtayasa Email: 2290200045@untirta.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Ketercapaian tujuan pendidikan tidak dapat dilepaskan dari proses kegiatan belajar mengajar di kelas. Keberhasilan proses pembelajaran di kelas juga tidak dapat dilepaskan dari peran guru dan peserta didik. Guru harus dapat menstimulasi motivasi belajar peserta didik agar peserta didik semangat dan memiliki  keinginan  untuk  belajar  dan  mencapai  tujuannya.  Salah  satu  cara  dengan  memaksimalkan komponen dalam pembelajaran, yaitu penggunaan media pembelajaran. Dalam penelitian ini untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, peneliti menggunakan media pembelajaran Wordwall. Dengan indikator yang digunakan dari Uno dalam Nasrah (2020), indikator motivasi belajar meliputi: (1) adanya hasrat dan keinginan berhasil; (2) adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar; (3) adanya harapan dan cita-cita masa depan; (4) adanya penghargaan dalam belajar; (5) adanya kegiatan yang menarik dalam belajar; (6) adanya situasi belajar yang kondusif, sehingga memungkinkan peserta didik dapat belajar  dengan  baik.  Dari  keenam  indikator  tersebut  terpenuhi  ketika  menggunakan  media pembelajaran Wordwall. Artinya, media pembelajaran Wordwall dapat meningkatkan motivasi belajar siswa di SMA Negeri 1 Ciruas.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Media Pembelajaran, Wordwall

## Abstract
Achieving educational goals cannot be separated from the process of teaching and learning activities in the classroom. The success of the learning process in the classroom cannot be separated from the role of teachers and students. Teachers must be able to stimulate students' learning motivation so that students are enthusiastic and have the desire to learn and achieve their goals. One way is to maximize components  in  learning,  namely  the  use  of  learning  media.  In  this  research,  to  increase  students' learning motivation, researchers used Wordwall learning media. With the indicators used from Uno in Nasrah (2020), indicators of learning motivation include: (1) the desire and desire to succeed; (2) there is encouragement and need for learning; (3) there are hopes and aspirations for the future; (4) there is  appreciation  for  learning;  (5)  there  are  interesting  activities  in  learning;  (6)  the  existence  of  a conducive learning situation, thus enabling students to learn well. These six indicators are met when using  Wordwall  learning  media.  This  means  that  Wordwall  learning  media  can  increase  students' learning motivation at SMA Negeri 1 Ciruas.
Keywords: Learning Motivation, Learning Media, Wordwall

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu bentuk investasi jangka panjang yang penting bagi seorang manusia.  Masyarakat  dari  yang  paling  terbelakang  sampai  yang  paling  maju  mengakui pendidikan atau guru merupakan satu di antara sekian banyak unsur pembentuk utama calon  anggota  utama  masyarakat.  Pendidikan  yang  berhasil  akan  menciptakan  manusia yang pantas dan berkelayakan di masyarakat sehingga menjadi penting pendidikan untuk mencetak manusia yang memiliki berkualitas dan berdaya saing (Suprihatin, 2015).
Dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik,  tentunya  ada  beberapa  hal  yang mempengaruhi  seperti  motivasi,  kematangan,  hubungan  peserta  didik  dengan  guru, kemampuan  verbal,  rasa  aman  dan  keterampilan  guru  dalam  berkomunikasi  atau berinteraksi dengan siswa menjadi faktor penting guru dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran  akan  berhasil  manakala  siswa  mempunyai  motivasi  dalam  belajar.  Oleh karena  itu,  guru  perlu  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa.  Untuk  memperoleh  hasil belajar  yang  optimal,  guru  dituntut  kreatif  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa (Suprihatin, 2015).
Informasi dan Teknologi (IT) secara terus-menerus mengalami perkembangan yang berdampak  secara  signifikan  terhadap  seluruh  sendi  kehidupan,  salah  satunya  bidang pendidikan  (Setiawan,  2018).  Pendidikan  menjadi  garda  terdepan  dalam  perkembangan IPTEK sekaligus menyebabkan disrupsi pada dunia pendidikan. Era disrupsi ditandai dengan peningkatan  IPTEK  yang  makin  pesat  menuntut  tenaga  pendidik  dapat  memanfaatkan
media belajar yang beragam sehingga terselenggara aktivitas pembelajaran yang kreatif. Hamalik Oemar (1990), mengemukakan bahwa ketersediaan media belajar berperan dalam memengaruhi  motivasi,  kondisi  dan  lingkungan  belajar  (Febrita,  2019).  Salah  satu  peran seorang  guru  adalah  sebagai  motivator,  yakni  tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru diharapkan  dapat  memberikan  dorongan  secara  psikis  kepada  peserta  didik  untuk mengikuti aktivitas pembelajaran. Selain itu, guru dapat memilih strategi yang tepat untuk menumbuhkan motivasi belajar peserta didik, salah satunya dengan penggunaan media pembelajaran. Pemanfaatan media belajar dapat merangsang kondisi psikologis dengan timbulnya  dorongan  dalam  diri  peserta  didik  untuk  mengikuti  serangkaian  proses pembelajaran. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Wiratmojo dan Sasono Hardjo (2002), bahwa pada tahap orientasi, pemakaian media pembelajaran akan berpengaruh terhadap efektivitas  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  saat  itu.  Untuk  itu,  komponen  media belajar harus diperhatikan dalam persiapan kegiatan pengajaran (Febrita, 2019).
Di  sisi  lain,  komponen  media  pembelajaran  seringkali  terabaikan  dalam  persiapan kegiatan pengajaran dengan berbagai faktor yang melatar bekalanginya. Berbagai faktor yang melatarbelakangi kondisi tersebut di antaranya keterbatasan waktu dalam persiapan pengajaran,  sulitnya  menemukan  media  yang  tepat  untuk  materi  belajar  saat  itu  dan penyesuaian dengan kondisi peserta didik hingga ketidaktersediaan biaya menjadi faktor penghambat  penerapan  media  belajar  dalam  aktivitas  pembelajaran.  Dengan  kata  lain, perlunya  kesiapan  guru  itu  sendiri,  baik  dari  segi  pengetahuan  dan  keterampilan  untuk mengkaji karakteristik media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi di kelas (Febrita, 2019). Perlunya upaya yang sistematis dan terencana dalam penerapan media pembelajaran  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik. Perkembangan  IPTEK  menawarkan  kemudahan  dengan  munculnya  berbagai  aplikasi berbasis website dengan fitur-fitur yang menarik untuk mengatasi permasalahan tersebut. Maka  dari  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penggunaan  media pembelajaran, yaitu Wordwall dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan pada penelitian ini yaitu kualitatif dengan metode wawancara dan  observasi.  Wawancara  dilakukan  guna  menggali  informasi  terkait  penggunaan Wordwall, sedangkan observasi dilakukan untuk mengamati secara langsung pelaksanaan penggunaan  media Wordwall  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Wordwall. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Ciruas  yang  berada  di  Kecamatan  Ciruas,
Kabupaten Serang, Provinsi Banten. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa, dan yang menjadi sampel dalam penelitian ini yaitu siswa/i kelas XI IPS 1. Metode pengumpulan data  yang  digunakan  yaitu  wawancara,  dengan  mewawancarai  4  siswa  yang  menjadi narasumber.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  pertanyaan  dengan  menggunakan indikator motivasi belajar dari Uno dalam Nasrah (2020) indikator motivasi belajar meliputi: (1)  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil;  (2)  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar;  (3)  adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan;  (4)  adanya  penghargaan  dalam belajar; (5) adanya kegiatan yang menarik dalam belajar; (6) adanya situasi belajar yang kondusif, sehingga memungkinkan peserta didik dapat belajar dengan baik. Teknik analisis data meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Media Pembelajaran Wordwall
Media  merupakan  alat  perantara  yang  dapat  memudahkan  penyampaian  pesan (Nurdiyanti, 2019). Dari pengertian tersebut berarti media belajar adalah alat perantara yang digunakan oleh guru dan siswa untuk memudahkan mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran  selaras  dengan  tujuan  pendidikan  yaitu  yang  tercantum  dalam  Undang- undang sistem pendidikan nasional 2003 yaitu:
“ Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab ”.
Untuk  pencapaian  tujuan  pendidikan  tentu  dibutuhkan  perencanaan,  pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran yang baik (Suryana & Ismi, 2019). Namun, masih banyak guru yang  mengalami  kesulitan  dalam  proses  perencanaan  dan  pelaksanaan  proses pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  siswa  (Haryati  et  al.,  2022).  Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  komponen  pembelajaran  yang  berhubungan  langsung  dengan  siswa  yaitu penggunaan  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru.  Dari  hasil  observasi  dan wawancara kepada siswa di kelas XI IPS 1 yang bernama Ariza mengatakan bah wa, “ Media belajar yang digunakan seperti buku, sangat membosankan karena kita selalu diintruksikan menulis  dan  merangkum  dalam  memahami  materi ”.  Penggunaan  media  belajar  yang kurang  menyenangkan  bagi  siswa  akan  berdampak  terhadap  motivasi  belajar  siswa
(Solikah, 2020). Karena hal tersebut perlu adanya media pembelajaran yang menyenangkan dan  menggugah  peserta  didik  untuk  belajar.  Menyenangkan  atau  tidaknya  media pembelajaran  dapat  dilihat  dari  keantusiasan  peserta  didik  ketika  menggunakan  media tersebut untuk belajar (Safitri & Kabiba, 2020). Menggunakan media pembelajaran yang konvensional  seperti  buku,  lembaran  kertas  untuk  ujian  membuat  siswa  merasa  bosan. Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Rasyid  “ Kalo  pake  buku  buat  memahami  materi  cepat ngantuk ”. Selain penggunaan buku, media pembelajaran agar tersampaikannya materi di kelas  XI  IPS  1  yaitu  menggunakan PowerPoint,  hal  tersebut  pun  jika  digunakan  terus menerus  akan  membuat  siswa  cepat  bosan.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Z  bahwa penggunaan PowerPoint secara terus menerus membuat dirinya merasa biasa saja tidak menemukan sesuatu yang bermakna atau menambah pengalamannya dalam belajar. Apa yang  dirasakan  oleh  peserta  didik  tidak  sesuai  dengan  tujuan  penggunaan  media pembelajaran  salah  satunya  yaitu  memperoleh  pengalaman  belajar  (Dwistia,  Sajdah, Awaliah, & Elfina, 2022). Jika penggunaan media belajar tidak menggugah belajar, maka perlu adanya evaluasi dan inovasi penggunaan media belajar.
Tujuan  penggunaan  media  pembelajaran,  yaitu  memudahkan  proses  belajar mengajar. Dalam proses pembelajaran terdapat tiga aspek yang ingin dicapai yaitu aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Digunakannya media pembelajaran dapat mempermudah dalam  mencapai  ketiga  aspek  tersebut  di  dalam  proses  pembelajaran.  Ketika  proses pembelajaran guru tidak akan kebingungan akan melakukan apa karena dibantu dengan media pembelajaran. Selain itu, media pembelajaran juga berguna untuk menyampaikan pesan, baik berupa informasi maupun materi pelajaran. Penyampaian pesan tersebut dapat bersifat  timbal  balik,  artinya  peserta  didik  akan  memperoleh feedback  dari  guru  atas kegiatan yang dilakukannya. Tanpa adanya feedback atau respon balik dari guru siswa akan merasa  apa  yang  dilakukannya  sia-sia  sehingga  membuat  malas  peserta  didik  untuk mengerjakan  tugas  selanjutnya.  Tujuan  media  pembelajaran  selanjutnya  yaitu  dapat mempermudah  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  yang  telah dirancang dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) seperti kompetensi dasar yang harus  dicapai  siswa  akan  lebih  mudah  dicapai  dengan  bantuan  media  pembelajaran. Tujuan-tujuan  tersebut,  akan  sulit  dicapai  jika  motivasi  peserta  didik  rendah  (Oktariani, 2018). Oleh karena itu tujuan penggunaan media pembelajaran yang paling utama adalah untuk  merangsang  motivasi  peserta  didik  untuk  belajar.  Maka  dari  itu  perlunya  guru menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik. Media  pembelajaran  yang  menyenangkan  yaitu  media  pembelajaran  yang  inovatif  dan
sesuai  dengan  karakteristik  siswa  (Aeni  &  Yusupa,  2018).  Solusi  atas  permasalahan kurangnya  motivasi  akibat  penggunaan  media  belajar  yang  kurang  inovatif  dan  kurang menyenangkan yaitu melalui penggunaan media pembelajaran Wordwall.
Wordwall  adalah  media  pembelajaran  berbasis  website  yang  dapat  diakses  secara gratis oleh guru dan siswa. Dengan penggunaan media pembelajaran berbasis website, Wordwall menjadi pengisi peluang di tengah banyaknya pengguna internet di Indonesia. Berdasarkan hasil survei didapati 2015, 63 juta penduduk Indonesia telah menggunakan internet  (Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia,  2023).    Artinya  77  persen penduduk  Indonesia  telah  menggunakan  internet,  termasuk  peserta  didik.  Penggunaan media pembelajaran harus sesuai dengan karakteristik peserta didik yang tumbuh di tengah pesatnya penggunaan internet. Hal tersebut agar mempermudah proses pembelajaran dan relevan dengan kehidupan peserta didik sehingga menggugah peserta didik untuk belajar.
Wordwall dipilih karena memiliki banyak fitur yang dapat digunakan untuk membuat soal-soal. Tampilan fitur tersebut  seperti sebuah game atau permainan  sehingga ketika peserta  didik  menggunakannya  seperti  belajar  sekaligus  bermain.  Peserta  didik  akan merasa  tertantang  untuk  menaklukan  sebuah  permainan  dan  mendapatkan  poin  yang tinggi, dengan begitu media pembelajaran Wordwall menjadi stimulus untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Adapun fitur-fitur Wordwall yang gratis untuk diakses yaitu 18 fitur di antaranya:
1. Match up: fitur ini dapat dimainkan dengan cara menyeret dan melepas kata kunci di samping definisinya dengan kata lain agar soal dan jawaban berdampingan.
2. Quiz: Fitur ini dapat dimainkan dengan cara memilih pilihan ganda yang paling sesuai dengan soal
3. Random  cards:  Fitur  ini  dapat  dimainkan  dengan  cara  siswa  memperhatikan  dan memilih jawaban pada kartu yang tidak beraturan/acak
4. Random wheel: Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan pada saat jam roda berhenti di salah satu pertanyaan yang sudah tertera di roda yang berputar
5. Grup short: Peserta didik diminta untuk mengelompokkan setiap item ke grup yang benar
6. Anagram: Peserta didik diminta untuk mengurutkan setiap huruf agar menjadi kata yang benar
7. Missing word: Peserta didik diminta untuk melengkapi kolom yang kosong dengan jawaban yang benar.
8. Find the match: Peserta didik diminta untuk mengetuk semua jawaban yang benar.
9. Flash cards: Menguji peserta didik menggunakan kartu dengan petunjuk di depan dan jawaban di belakang.
10. Matching  pairs:  Peserta  didik  diminta  untuk  memilih  jawaban  yang  benar  sesuai dengan  pernyataan  dengan  dengan  cara  memasangkan  ubin  yang  memiliki kecocokan.
11. Open the box: Peserta didik diminta untuk memilih salah satu box yang didalamnya terdapat item berupa pertanyaan, pernyataan  atau tantangan atau apapun itu yang bisa disesuaikan oleh guru
12. Unjumble: Peserta didik diminta untuk menyeret dan mengurutkan kata agar menjadi kalimat yang benar.
13. Wordsearch: Peserta didik diminta untuk menemukan kata yang tersembunyi di antara kata/huruf yang lain di dalam kotak.
14. Labelled diagram: Peserta didik diminta untuk menyeret dan menempatkan pin ke objek gambar yang benar.
15. Hangman:Peserta didik diminta untuk melengkapi kata dengan memilih huruf yang benar.
16. Flip tiles: Peserta didik diminta untuk menjelajahi rangkaian ubin yang memiliki dua sisi dengan cara mengetuk untuk memperbesar dan menggeser untuk membalik.
17. Crossword: Peserta didik diminta untuk memecahkan teka teki silang dengan petunjuk yang telah disediakan.
18. Gameshow quiz: Peserta didik diminta untuk mengisi kuis yang dibatasi oleh waktu dan putaran bonus.
Kelebihan Wordwall selain memiliki banyak fitur permainan, Wordwall juga memiliki fitur  seperti Features  yang  berisi  artikel  yang  menjelaskan  tentang  penggunaan  media pembelajaran Wordwall. Selanjutnya yaitu fitur My Activities yang dapat memudahkan guru untuk mengumpulkan beberapa soal permainan ke dalam beberapa folder yang sewaktu waktu dapat digunakan ketika dibutuhkan. Guru dapat memilih folder yang sebelumnya telah  dibuat.untuk  memulai  permainan.  Selanjutnya  yaitu  Fitur My  Result,  pada  fitur tersebut guru dapat melihat aktivitas siswa yang berinteraksi dengan soal-soal yang telah diberikan, guru juga dapat melihat jumlah siswa yang mengikuti permainan, jawaban benar dan salah siswa, frekuensi jawaban benar dan salah, dan melihat nilai siswa dari tertinggi hingga  terendah,  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  akan  memudahkan  guru  dalam  melihat perkembangan  pemahaman  siswa,  dan  memberikan  respon  balik  kepada  siswa  atas kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Terdapat 3 versi Wordwall, yaitu akun basic, standard, dan pro. Wordwall akun basic adalah Wordwall gratis dengan 18 fitur permainan yang dapat dipilih sesuai kebutuhan dan keinginan, namun hanya mendapat lima kali kesempatan Wordwall versi gratis. Wordwall versi standard yaitu versi berbayar dengan harga 46.000 per bulan dengan keuntungan mendapatkan 18 fitur permainan, dengan penggunaan yang unlimited, 17 kali kesempatan untuk printables (mencetak). Terakhir adalah Wordwall versi pro dengan harga 69.000 per bulan dengan keuntungan menggunakan 36 fitur: 18 fitur seperti basic dan tambahan 18 fitur versi pro yaitu (Maze chase True or false Airplane Whack-a-mole Balloon pop Image quiz Categorize Rank  order Win  or  lose  quiz Unscramble Conveyor  belt Word magnets Seating  plan Higher  or  lower Maths  generator),  tidak  dibatasi  jumlah penggunaan, dan mendapat 17 kali kesempatan printables (mencetak).
Dalam  memilih  dan  merencanakan  media  pembelajaran  harus  didasarkan  atas berbagai  pertimbangan.  Hal  tersebut  dilakukan  agar  penggunaan  media  pembelajaran dapat berjalan efektif, efisien, ekonomis, namun dengan manfaat yang sebesar-besarnya. Media  pembelajaran Wordwall  dipilih  atas  pertimbangan  pemilihan  media  belajar  yang dikemukakan oleh Dick dan Carey dalam (Fauzan, 2022) di antaranya yaitu:
1. Ketersediaan  sumber  setempat.  Media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  harus tersedia dan mudah untuk didapatkan atau dijangkau. Dipilihnya media pembelajaran Wordwall karena Wordwall  bisa didapatkan dengan mudah.  Di era perkembangan teknologi, segala hal dapat menjadi mudah dengan internet of things. Dengan begitu, Wordwall yang berbasis internet sangat mudah didapatkan dan diakses oleh guru dan siswa.
2. Adanya  tenaga,  biaya,  dan  sarana;  Media  pembelajaran Wordwall  tidak  menguras tenaga untuk membuat maupun menggunakannya. Media pembelajaran Wordwall dapat  diakses  secara  gratis  dengan  versi basic  seperti  yang  telah  dijelaskan sebelumnya.  Sarana  yang  pendukung  penggunaan  media  pembelajaran Wordwall adalah  internet  dan handphone  atau  laptop.  SMA  Negeri  1  Ciruas  telah  memiliki sarana  yang  mendukung  untuk  digunakannya  media  pembelajaran Wordwall.  Di SMAN  1  Ciruas  tersedia  sarana WiFi  yang  tersedia  di  setiap  kelas.  Peserta  didik  di SMAN 1 Ciruas di kelas XI IPS 1 juga telah memiliki handphone seluruhnya. Dengan begitu poin ke dua pertimbangan pemilihan media belajar telah terpenuhi.
3. Kepraktisan.  Dengan handphone  dalam  genggaman  tangan  peserta  didik  dapat dengan mudah menggunakan media pembelajaran Wordwall, tidak menyulitkan guru dan  peserta  didik,  dan  mudah  untuk  diakses.  Kepraktisan Wordwall  inilah  yang
akhirnya  menjadi  pertimbangan  dalam  memilih Wordwall  sebagai  media pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan.
4. Efektivitas  dana.  Manfaat  yang  didapatkan  oleh  guru  dan  siswa  harus  sebanding bahkan  lebih  besar  dari  dana  yang  telah  dikeluarkan  untuk  mendapatkan  media pembelajaran  sehingga  dana  yang  dikeluarkan  tidak  sia-sia.  Media  pembelajaran Wordwall dengan 3 versi yaitu basic (gratis), standard (berbayar), dan pro (berbayar) dapat  menjadi  pertimbangan  guru  untuk  memilih  salah  satunya  agar  dana  yang dikeluarkan efektif.
5. Tepat  guna.  Artinya  penggunaan  media  pembelajaran  harus  tepat  sasaran  dan berguna  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  sedang  terjadi.  Pemilihan  media pembelajaran Wordwall adalah untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan berbagai fitur yang menantang dan menyenangkan bagi peserta didik.
Peningkatan Motivasi Belajar dengan Menggunakan Media Pembelajaran Wordwall Keberhasilan belajar siswa dapat ditentukan oleh motivasi yang dimilikinya. Siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi  cenderung prestasinya pun akan tinggi pula, sebaliknya motivasi belajarnya rendah, akan rendah pula prestasi belajarnya. Motivasi belajar adalah sesuatu keadaan yang terdapat pada diri seseorang individu di mana ada suatu dorongan untuk melakukan sesuatu guna mencapai tujuan
Motivasi merupakan istilah yang sering dipakai untuk menjelaskan keberhasilan atau kegagalan hampir semua tugas yang rumit. Hampir semua pakar juga setuju bahwa suatu teori tentang motivasi berkenaan dengan faktor-faktor yang mendorong tingkah laku dan memberikan  arah  kepada  tingkah  laku  itu,  juga  pada  umumnya  diterima  bahwa  motif seseorang  untuk  terlibat  dalam  satu  kegiatan  tertentu  didasarkan  atas  kebutuhan  yang mendasarinya, (Idham Kholid, 2017). Motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsik hasrat dan keinginan berhasil serta dorongan kebutuhan belajar dan harapan dan cita-cita. Siswa  pada  hakikatnya  termotivasi  untuk  melakukan  suatu aktivitas pembelajaran untuk dirinya  sendiri    disebabkan  oleh  keinginan  untuk    mendapatkan    kesenangan    dari pembelajaran  atau    merasa    kebutuhannya  sudah  terpenuhi.  Ada  pula  Siswa  yang termotivasi  melaksanakan  belajar  dalam  rangka  memperoleh  penghargaan  atau menghindari hukuman dari luar dirinya sendiri, seperti:  nilai,  tanda penghargaan, atau pujian guru (Arianti, A. 2019).
Motivasi  belajar  dapat  timbul  karena  faktor  intrinsik  berupa  hasrat  dan  keinginan berhasil  dan  dorongan  kebutuhan  belajar,  harapan  akan  cita-cita.  Sedangkan  faktor
ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan. kegiatan belajar yang menarik harus diciptakan oleh seorang guru, melalui berbagai cara, misalnya dengan metode belajar yang disukai siswa, dengan kedekatan guru dalam pembelajaran juga memberikan reward kepada siswa (Huda, M. 2017).  Motivasi belajar dapat dibangkitkan oleh suasana kelas yang kondusif, hubungan antar teman yang akrab dan perlakuan guru yang bersahabat. Dalam penciptaan kondisi kelas tersebut peranan guru sangat penting, karena di dalam kelas guru adalah pengelola, pemimpin dan panutan siswa, selain itu dia juga sebagai sumber belajar, sumber inspirasi dan motivasi. Dengan demikian suasana kelas dan perlakuan guru dapat menjadi penyebab  pertama  tinggi  dan  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  (Yanti,  S.,  dkk.  2013). Uno  dalam  Nasrah  (2020)  indikator  motivasi  belajar  meliputi  :  (1)  adanya  hasrat  dan keinginan berhasil; (2) adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar; (3) adanya harapan dan cita-cita masa depan; (4) adanya penghargaan dalam belajar; (5) adanya kegiatan yang menarik dalam belajar; (6) adanya situasi belajar yang kondusif, sehingga memungkinkan peserta didik dapat belajar dengan baik. Keenam indikator tersebut selanjutnya menjadi indikator wawancara kepada siswa/i yang menjadi narasumber dalam penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  observasi  menunjukkan  bahwasanya  penggunaan  media pembelajaran Wordwall sebagai media yang mampu meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal  ini  berdasarkan  wawancara  kepada  siswa  di  kelas  XI  IPS  1  bernama  Ariza mengungkapkan  bahwasanya  ada  hasrat  dan  keinginan  berhasil  dalam  pembelajaran, Menurut Ariza “ iyaa, karena metode pembelajaran seperti fun games jadi saya selalu tertarik untuk  menang ”. Setelah  menggunakan  media Wordwall  ini  siswa  juga  merasa  adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar  seperti yang diungkapkan oleh siswa  XI IPS 1 bernama Rasyid  “ Ya ingin, karena setiap materi baru akan diadakan test menggunakan Wordwall  lagi  dan  itu  menyenangkan ”.  Selanjutnya  siswa  XI  IPS  1  bernama  Jara  pun mengatakan  hal  yang  serupa,  dia  merasa  terdorong  untuk  mempelajari  materi  kembali yang  belum  dipahami  sebelumnya,  Jara  Mengungkapkan  “ iya,  karena  terkadang  ada beberapa  materi  yang  belum  terlalu  saya  pahami,  sehingga  terdorong  keinginan  untuk belajar materi lagi ”.
Media pembelajaran Wordwall mampu memberikan suasana kegiatan yang menarik dalam proses pembelajaran di kelas. Seperti yang disampaikan oleh Ariza siswa  XI IPS 1 bahwasanya media Wordwall lebih menarik untuk digunakan, Ariza mengatakan, “ tentunya lebih  menarik  karena  menggunakan  metode  seperti  games ”. Selanjutnya  hal  serupa diungkapkan  oleh  Rasyid  siswa  XI  IPS  1  yang  mengatakan,  “ Ya,  menurut  saya  sangat menarik dan seru menggunakan Wordwall suasananya juga kondusif dan hidup ”. Ketika
menggunakan media pembelajaran Wordwall suasana belajar menjadi lebih kondusif dan hidup,  artinya  suasana  semangat  dirasakan  oleh  hampir  seluruh  siswa  yang  terlibat. Berdasarkan  hasil  wawancara  juga  observasi  yang  telah  dilakukan  menunjukkan bahwasanya Penggunaan media pembelajaran Wordwall merupakan media yang mampu meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran di kelas.

## SIMPULAN
Tujuan penggunaan media pembelajaran yaitu agar peserta didik termotivasi dalam melakukan  rangkaian  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  yang  baik  akan mampu  menghasilkan output  yang  baik  pula  yaitu  seperti  tujuan  pendidikan  yang tercapai dengan baik. Dalam penggunaan media pembelajaran sangat dibutuhkan peran guru  sebagai  inisiator  dalam  penyediaan  media  pembelajaran.  Dengan  menggunakan media pembelajaran yang tepat artinya guru telah menjadi motivator untuk peserta didik, dengan  kata  lain  dapat  membangkitkan  semangat  peserta  didik.  Media  pembelajaran yang  tepat  yaitu  media  yang  menyenangkan  dan  menantang  sehingga  murid  merasa senang untuk terus belajar meskipun menemui kesulitan. Untuk meningkatkan motivasi belajar yaitu dengan menggunakan media pembelajaran Wordwall. Wordwall memiliki banyak fitur yang menyenangkan dan menantang untuk peserta didik gunakan. Banyak sekali kelebihan Wordwall dari yang gratis hingga berbayar. Setelah peneliti melakukan penelitian menggunakan media pembelajaran Wordwall dalam kegiatan belajar ternyata menghasilkan sebuah dampak yang positif yaitu meningkatkan motivasi belajar peserta didik  di  SMA  Negeri  1  Ciruas.  Ada  banyak  faktor-faktor  yang  menyebabkan  naiknya motivasi belajar siswa. Diharapkan untuk peneliti selanjutnya dapat meneliti faktor-faktor tersebut guna meningkatkan motivasi belajar siswa dan agar menjadikan pendidikan di Indonesia menjadi lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni, W. A., & Yusupa, A. (2018). Model Media Pembelajaran E-Komik Untuk Sma. Jurnal Kwangsan, 6(1), 1. https://doi.org/10.31800/jtpk.v6n1.p1--12
Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia. (2023). Survei APJII Pengguna Internet di Indonesia Tembus 215 Juta Orang. Indonesia.
Dwistia, H., Sajdah, M., Awaliah, O., & Elfina, N. (2022). Pemanfaatan Media Sosial Sebagai Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Ar-Rusyd: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1(2), 81 – 99. https://doi.org/10.61094/arrusyd.2830-2281.33
Fauzan, Z. S. (2022). PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN WORD WALL TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELASS VIII MTsN 1 KOTA MALANG. Uin-Malang.Ac.Id.
Febrita, Y. & M. U. (2019). Peranan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Prosiding Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika, 5, 182 – 183.
Haryati, I., Santoso, I., Sudarmaji, Rikfanto,  A., Mulyati, R. E. S., & Megawati,  S. (2022).
Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru-Guru  Bahasa  Jerman  Melalui  Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas. Prima : Portal Riset Dan Inovasi Pengabdian Masyarakat,
1(3), 65 – 74. https://doi.org/10.55047/prima.v1i3.214
Kholid,  I.  (2017).  Motivasi  dalam  pembelajaran  bahasa  asing. English  Education:  Jurnal Tadris Bahasa Inggris, 10(1), 61-71.
Nasrah, A. M. (2020). Analisis Motivasi Belajaar dan Hasil Belajar Daring Mahasiswa Pada Masa Pandemik Covid-19. Riset Pendidikan Dasar, 3(2), 207 – 213.
Nurdiyanti, S. (2019). Implementasi Media Visual Dan Audiovisual Terhadap Pembelajaran Anak Usia Dini Di Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP UNTIRTA, 2(1), 642 – 650.
Oktariani. (2018). Peranan Self Efficacy Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Kognisi, 3(1), 41 – 50.
Safitri, A., & Kabiba, K. (2020). Penggunaan Media Gambar dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas IV di SD Negeri 3 Ranomeeto. Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan, 20(1), 24 – 36. https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i1.4139
Setiawan,  R.  &  S.  K.  (2018).  Implementasi  Bahan  Ajar  Berbasis  Web  pada  Mata  Kuliah Pembangunan  dan  Pemberdayaan  Masyarakat  di  Jurusan  Pendidikan  Sosiologi Untirta. Jurnal Hermeneutika, 4(2), 1 – 2.
Solikah, H. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Quizizz terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Teks Persuasif Kelas VIII di SMPN 5 Sidoarjo Tahun Pelajaran 2019 / 2020. Bapala: Jurnal Mahasiswa UNESA, 7(3), 1 – 8.
Suprihatin, S. (2015). UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA.
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro, 3(1), 73 – 74.
Suryana,  Y.,  &  Ismi,  F.  M.  (2019).  Manajemen  Kurikulum  Dalam  Meningkatkan  Mutu Lulusan. Jurnal  Isema :  Islamic  Educational  Management,  4(2),  257 – 266. https://doi.org/10.15575/isema.v4i2.6026.