PENGELOLAAN MADRASAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI MADRASAH ALIYAH MUHAMMADIYAH KOTA GORONTALO
Aji Al-Falah 1 Supiah 2 Said Subhan Posangi 3
1 Madrasah Aliyah Muhammadiyah Kota Gorontalo
2 3 Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo email: Ajialfalah@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  Efektivitas  Pengelolaan  madrasah  dalam  upaya meningkatkan mutu pendidikan di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Kota Gorontalo  yang sesuai dengan  indikator-indikator  efektifitas  madrasah.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian kualititatif  Pengambilan  sampel  sumber  data  dilakukan  secara  purposive  dan  snowball.  Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  sumber  data  untuk  efektivitas  pengelolaan  madrasah  dalam  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah  Kota  Gorontalo  yaitu meliputi;  kepala  madrasah,  komite  madrasah,  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik.  Dari  sumber data ini diperoleh dua jenis data, yaitu data primer dan data sekunder. Data primer diperoleh dari hasil  wawancara  dan  observasi  sedangkan  data  sekunder  diperoleh  dari  studi  dokumen.  Kedua jenis  data  ini  kemudian  diproses  dengan  melakukan  konfirmasi  data  yang  diperoleh  melalui observasi, wawancara dan dokumen. Proses analisis data dilakukan dengan menggunakan proses reduksi  data,  sajian  data  dan  penarikan  kesimpulan  maupun  verifikasi.  Peneliti  ini  menarik kesimpulan  bahwa  secara  umum  pengelolaan  madrasah  di  Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah sidah  tergolong  efektif,  seehinggasangat  berpengaruh  terhadap  mutu  pendidikan.  Dengan penelitian  ini  disarankan  agar  seluruh  elemen  yang  mencakup  pengelolaan  madrasah  ikut  andil demi terwujudnya pendidikan yang bermutu.

## Kata kunci: Efektivitas, Pengelolaan Madrasah, Mutu Pendidikan

## PENDAHULUAN
Madrasah  sebagai  lembaga  pendidikan  Islam  di  Indonesia  telah  muncul  dan  berkembang seiring  dengan  masuk  dan  berkembangnya  Islam  di  Indonesia.  Madrasah  tersebut  telah  mengalami perkembangan  jenjang  dan  jenisnya  seirama  dengan  perkembangan  dan  tuntutan  zaman  sehingga telah mengubah pendidikan dari bentuk awal seperti pengajian di rumah-rumah, mushola dan mesjid, menjadi  lembaga  pendidikan  sekolah  formal    seperti  bentuk  madrasah  yang  kita  kenal  saat  ini. Madrasah  sebagai  sekolah  umum  berciri  khas  agama  Islam  mempunyai  peran  amat  strategis  dalam kerangka  peningkatan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas.  Peran  strategis  ini,  menurut Hafid  Abbas  dikarenakan  Indonesia  sebagai  negara  keempat  berpenduduk  terbesar  dunia  yang
memiliki  umat  Islam  terbesar  dunia  yang  memerlukan  layanan  pendidikan  dan  pengajaran  yang berkualitas dan berciri khas Islam. 1
Madrasah  sebagai  tempat  menimba  ilmu  ini  hendaknya  dikelola  dengan  efektif  dan  efisien agar  dapat  mengimbangi  keadaaan  dan  perkembangan  zaman.  Selain  itu,  rusak  dan  kotornya  moral bangsa  termasuk  kedalam  tantangan  yang  membutuhkan  pengelolaan  madrasah  lebih  dipersiapkan dengan  matang.  Hal  lainnya  yaitu  permintaan  masyarakat  akan  peningkatan  kualitas  pendidikan. Permintaan  tersebut  hendaknya  menjadi  pusat  perhatian  pengelola  madrasah  untuk  menjaga  agar wadah  penting  pengelola  pendidikan  ini  dapat  memberikan  jawaban  akan  tuntutan  yang  diinginkan. Untuk  menjawab  keseluruhan  tantangan  tersebut,  maka  madrasah  hendaknya  dikelola  dengan berpedoman  pada  standar  pengelolaan  pendidikan  seperti  telah  diatur  Permendiknas  No.  19  tahun 2007. Arah dari semua itu agar pengelolaan madrasah dapat dijalankan secara efektif dan efisien. 2
Efektivitas  Sekolah  atau  madrasah  menurut  Taylor  adalah  sekolah  yang  semua  sumber dayanya diorganisasikan dan dimanfaatkan untuk menjamin semua siswa, tanpa memandang ras, jenis kelamin, maupun status sosial-ekonomi, dapat mempelajari materi kurikulum yang esensial di sekolah itu. 3 Melihat realita di lapangan tentang banyaknya pengelolaan madrasah yang kurang efektif, maka diperlukan  pengelolaan  madrasah  guna  meminimalisir  kecacatan  fungsi  madrasah.  Tidak  semua madrasah  yang  memiliki  kelengkapan  semua  komponen  sistem  dikatakan  efektif.  Mengetahui  cara- cara  meningkatkan  keefektivitas  organisasi,  kelompok,  dan  individu  merupakan  tugas  utama pengelolaan  madrasah.Di  antara  tujuan  lahirnya  pengelolaan  madrasah  adalah  guna  untuk meningkatkan mutu pendidikan madrasah.
Mutu pendidikan identik dengan hasil keluaran ( output ) yang diproses secara maksimal oleh lembaga  pendidikan.  Sebab  dari  output  inilah  masyarakat  bisa  menilai  apakah  lembaga  pendidikan tersebut  bermutu  atau  tidak.  Mutu  dikatakan  berkualitas  apabila  memiliki output yang  berkualitas unggul  dan  mampu  bersaing  dengan  yang  lain.  Oleh  karena  itu,  untuk  memperoleh output yang bermutu, maka diperlukan suatu pengelolaan madrasah didalamnya. 4

## PENGERTIAN EFEKTIFITAS
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, kata efektif berarti dapat membuahkan hasil, mulai berlaku,  ada  pengaruh/akibat/efeknya.  Efektivitas  juga  diartikan  sebagai  pengukuran  keberhasilan dalam  pencapaian  tujuan-tujuan. 5 Menurut  Harbani  Pasolong  efektivitas  pada  dasarnya  dari  kata “efek” dan digunakan istilah ini sebagai hubungan sebab akibat. Efektivitas dapat dipandang sebagai suatu sebab dari variabel lain. Efektivitas berarti bahwa tujuan yang telah direncanakan sebelumnya dapat tercapai atau dengan kata sasaran tercapai karena adanya proses kegiatan. 6 Adapun pengertian lain dari efektivitas adalah tingkat tujuan yang diwujudkan suatu organisasi. 7
1 Hafid  Abbas, Pengembangan  IAIN  dan  STAIN  dalam  Memasuki  Abad  21:  Sebuah  Pemikiran Konseptual . (Lekmur: Seri tujuh, 2008), h. 31. 2 Buhari  Luneto, Pengelolaan  Pendidikan  Islam  yang  Efektif .  (Tadbir,  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam, Volume 2. Nomor 1. Februari 2014), h. 48.
3 B.O Taylor, Case Studies in Effective Schools Research, (Kendal/Hunt Publishing: Company, 2010), h. 54.
4 Aminatul Zahroh, Total Quality Management , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), h. 29-30.
5 Sulkan Yasin dan Sumarto Hapsoyo, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Praktis, Populer dan Kosa Kata Baru , (Surabaya: Mekar, 2008), h. 132.
6 Harbani Pasolong, Teori Administrasi Publik , (Bandung: Alfabeta, 2007), h. 4.
7 Richard H. Hall, Implementasi Manajemen Stratejik Kebijakan dan Proses , terj. Nganam Maksensius, (Yogyakarta: Amara Books, 2006), h. 270.

## INDIKATOR EFEKTIFITAS MADRASAH
Komariah berpendapat ada beberapa indikator efektifitas sekolah atau madrasah, di antaranya:
a. Tujuan sekolah dinyatakan secara jelas
b. Pelaksanaan kepemimpinan pendidikan yang kuat
c. Ekspektasi guru dan staf tinggi
d. Ada kerja sama kemitraan antara sekolah, orang tua dan masyarakat
e. Kemajuan siswa sering dimonitor
f. Menekankan kepada keberhasilan siswa dalam mencapai keterampilan aktifitas yang esensial
g. Komitmen yang tinggi dari SDM sekolah terhadap program pendidikan. 8

## PENGELOLAAN MADRASAH
Pengelolaan adalah suatu istilah yang berasal dari kata “kelola” mengandung arti serangkaian usaha yang bertujuan untuk  menggali dan memanfaatkan segala potensi yang dimiliki secara efektif dan efisien guna mencapai tujuan tertentu yang telah direncanakan sebelumnya. 9 Pengelolaan adalah suatu  proses  pengarahan  dan  pemberian  fasilitas  kerja  kepada  orang  yang  diorganisasikan  dalam kelompok  formal  untuk  mencapai  tujuan.  Pengelolaan  adalah  serangkaian  kegiatan  merencanakan, mengorganisasikan,  memotivasi,  mengendalikan,  dan  mengembangkan  segala  upaya  didalam mengatur  dan  mendayagunakan  sumber  daya  manusia,  sarana  dan  prasarana  untuk  mencapai  tujuan organisasi.Segala sesuatu perlu adanya pengelolaan, agar bisa tercapai hasil yang optimal. 10
Dari  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pengelolaan  madrasah/pendidikan merupakan suatu proses atau kegiatan merencanakan, mengorganisasi dan mengembangkan lembaga pendidikan untuk mencapai tujuan tertentu.

## MUTU PENDIDIKAN
Mutu adalah sebuah proses terstruktur untuk memperbaiki keluaran yang dihasilkan. 11 Dalam konteks  pendidikan,  menurut  Kementerian  Pendidikan  Nasional  sebagaimana  dikutip  Mulyasa, pengertian mutu mencakup input , proses dan output pendidikan. 12 Input pendidikan merupakan sesuatu yang  harus  tersedia  karena  dibutuhkan  demi  berlangsungnya  suatu  proses.  Sementara  proses pendidikan merupakan berubahnya sesuatu menjadi sesuatu yang lain. Selanjutnya output pendidikan merupakan  kinerja  sekolah,  yaitu  prestasi  sekolah  yang  dihasilkan  dari  proses  dan  prilaku  sekolah. Oleh sebab itu, mutu dalam dunia pendidikan dapat dinyatakan lebih mengutamakan pada keberadaan siswa. Dengan kata lain, program perbaikan sekolah dilakukan secara lebih kreatif dan konstruktif. 13 Mutu  pendidikan  yang  dimaksud  disini  adalah  kemampuan  lembaga  pendidikan  dalam mendayagunakan  sumber-sumber  pendidikan  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar  seoptimal mungkin. 14
8 A. Komariah, Visionery Leadership menuju Sekolah Efektif , (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2005), h. 53.
9 Anggun, Standar  Pengelolaan  Pendidikan .  (http://goenable.wordpress.com  /2017/01/  08/standar- pengelolaan-pendidikan/). Diakses: 11 Oktober 2017.
10 Sobri,  Asep  Jihad  &  Charul  Rochman, Pengelolaan  Pendidikan ,  (Yogyakarta:  Multi  Pressindo, 2009), h. 1-2.
11 Jeroma  S.  Arcote, Pendidikan  Berbasis  Mutu:  Prinsip-prinsip  Perumusan  dan  Tata  Langkah Penerapan . terj: Yosai Triantara, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007), h. 75.
12 E.  Mulyasa ,  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional  dalam  Konteks  Menyukseskan  MBS  dan  KBK , (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2003), h. 76.
13 Aminatul Zahroh, Total Quality Management , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), h. 28
14 Ibid ,  h. 28.

## TADBIR : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam                       Volume 7, Nomor 1 : Februari 2019
Pada  dasarnya,  perjalanan  mutu  pendidikan  menggambarkan  atau  mengembangkan,  antara lain: pertama ,  menciptakan  konsistensi  tujuan.  Menciptakan  konsistensi  tujuan  untuk  memperbaiki layanan  dan  siswa,  dimaksudkan  untuk  menjadikan  sekolah  sebagai  sekolah  yang  kompetitif  dan berkelas  dunia. Kedua, mengadopsi  filosofi  mutu  total.  Pendidikan  berada  dalam  lingkungan  yang benar-benar kompetitif dan hal tersebut dipandang sebagai salah satu alasan mengapa Amerika kalah dalam  keunggulan  kompetitifnya.  Sistem  sekolah  mesti  menyambut  baik  tantangan  untuk berkompetensi  dalam  sebuah  perekonomian  global.  Setiap  anggota  sistem  sekolah  mesti  belajar keterampilan  baru  untuk  mendukung  revolusi  mutu. Ketiga ,  mengurngi  kebutuhan  pengujian. Mengurangi  kebutuhan  pengujian  dan  inspeksi  yang  berbasis  produksi  massal  dilakukan  dengan membangun  mutu  dalam  layanan  pendidikan.  Memberikan lingkungan  belajar menghasilkan  kinerja siswa yang bermutu. Keempat , menilai bisnis sekolah dengan cara baru. Kelima ,  memperbaiki mutu dan produktivitas serta mengurangi biaya. Keenam , belajar sepanjang hayat. Ketujuh , Kepemimpinan Pendidikan.  Harus  mempunyai  kepemimpinan  pendidikan  yang  bisa  mengejawabtahkan  mutu kedalam  visi  dan  misi  lembaga. Kedelapan ,  Mengeliminasi  rasa  takut.  Bekerja  harus  dilakukan dengan kesadaran, buka dilakukan dengan pijakan rasa takut. Kesembilan , mengelimanasi hambatan keberhasilan.  Salah  satu  karakter  mutu  adalah  sangat  minimnya  hambatan  dalam  pelaksanaan kegiatan. Jadi, sekolah harus mengembangkan strategi khusus untuk mengahapai hambatan tersebut. Kesepuluh , menciptakan karakter mutu. 15

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  Pengambilan  sampel  sumber  data dilakukan  secara  purposive  dan  snowball.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  sumber  data  untuk efektivitas  pengelolaan  madrasah  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Muhammadiyah Kota Gorontalo yaitu meliputi; kepala madrasah, komite madrasah, tenaga  pendidik dan peserta didik. Dari sumber data ini diperoleh dua jenis data, yaitu data primer dan data sekunder. Data  primer  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dan  observasi  sedangkan  data  sekunder  diperoleh  dari studi  dokumen.  Kedua  jenis  data  ini  kemudian  diproses  dengan  melakukan  konfirmasi  data  yang diperoleh  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumen.  Proses  analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan proses reduksi data, sajian data dan penarikan kesimpulan maupun verifikasi.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kulitatif  yang  dilakukan  pada  Madrasah  Aliyah Muhammadiyah Kota Gorontalo dengan cara observasi dan wawancara analisis data.

## 1. Tujuan Madrasah Dinyatakan secara Jelas dan Direalisasikan
Tujuan madrasah merupakan sesuatu yang akan dicapai atau dihasilkan dalam jangka waktu 1 sampai  dengan  5  tahunan  dalam  kerangka  mewujudkan  misi  serta  visi  sekolah.  Tujuan  ditetapkan dengan rujukan pernyataan visi dan misi serta didasarkan pada isu-isu dan analisis strategis yang telah dilakukan. Selanjutnya tujuan ini akan mengarahkan pada perumusan sasaran, kebijakan, program dan kegiatan dalam rangka merealisasikan misi sekolah.
Berdasarkan studi dokumentasi terhadap Data Profil Madrasah Aliyah Muhammadiyah Kota Gorontalo Tahun 2018., bahwa Tujuan  Madrasah Aliyah Muhammadiyah Kota Gorontalo adalah: 1) Menghasilkan  lulusan  madrasah  yang  mampu  bersaing  diera  global,  beriman  dan  bertakwa  kepada Allah  SWT  dengan  kompetensi  bertaraf  nasional;  2)  Mampu  menghasilkan  kurikulum  madrasah bertaraf  nasional;  3)  Madrasah  mampu  menyelesaikan  akreditasi  nasional  dengan  nilai  “A”;  4)
15 Aminatul Zahroh, Total Quality Management , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), h. 29-30.

## TADBIR : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam                       Volume 7, Nomor 1 : Februari 2019
Madrasah mampu menghasilkan proses pembelajaran yang inovatif, kreatif, variatif dan berbasis IT; 5) Madrasah mampu menyediakan sarana dan prasarana pendidikan yang relevan bertaraf nasional; 6) Madrasah  mampu  memberikan  pelayanan  dan  pengembagan  ekstrakurikuler  dalam  rangka membentuk  dan  mengembangkan  karakter  siswa;  7)  Madrasah  mampu  menghasilkan  pendidik  dan tenaga  kependidikan  beretos  kerja,  tangguh,  profesional  dan  memiliki  kompetensi  bertaraf  nasional; 8)  Madrasah  mampu  menghasilkan  prestasi  bidang  akademik  dan  nonakademik  yang  kompetitif tingkat  nasional;  9)  Madrasah  mampu  mengembangkan  budaya  baca,  budaya  bersih,  budaya  taqwa dan  budaya  sopan  santun;  10)  Madrasah  mampu  mewujudkan  /lingkungan  madrasah  yang  nyaman, aman, rindang, asri dan bersih sesuai dengan konsep adiwiyata dalam mendukung pencapaian prestasi tingkat nasional. 16
Dari  hasil  observasi  dan  wawancaradengan  responden  menunjukan  bahwa  tujuan  madrasah telah dinyatakan secara jelas dan direalisasikan oleh pihak madrasah yang tecermin dari pengambilan keputusan-keputusan madrasah sehingga diharapkan dapat meningkatkan mutu pendidikan.

## 2. Pelaksanaan Kepemimpinan Pendidikan yang Kuat
Mengenai  kepemimpinan  yang  ada  di  Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah  Kota  Gorontalo terhadap  pengelolaan  Madrasah,  dalam  menjalankan  roda  kepemimpiannya,  kepala  madrasah membangun  rasa  kekompakan  dan  royalitas  sesama  guru,  staf  dan  para  karyawan  guna  untuk mencapai  keberhasilan  madrasah  secara  bersama.  Kepala  madrasah  juga  membangun  rasa kekeluargaan  yang  tujuannya  menghindari  rasa  kekakuan  diantara  atasan  dan  mengarahkan  anggota secara tepat, segala kegiatan yang ada dalam organisasi madrasah akan bisa terlaksana secara efektif. Perilaku  kepala  madrasah  harus  dapat  mendorong  kinerja  para  guru  denganmenunjukkan  rasa bersahabat,  dekat  dan  penuh  pertimbangan  terhadap  para  guru  baik  sebagai  seorang  guru,  individu maupun kelompok.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  mengenai  perilaku  positif  kepemimpian  kepala Madrasah Aliyah Muhammadiyah Kota Gorontalo juga tidak hanya ditunjukkan kepada guru, kepala madrasah juga selalu memberikan dorongan terhadap siswa agar belajar giat dan selalu memberikan himbauan  agar  mempertahankan  dan  meningkatkan  kualitas  lulusan  kepala  madrasah  selalu memberikan  himbauan  agar  mempertahankan  dan  meningkatkan  prestasi  yang  diraihnya  dengan meningkatkan  belajarnya  serta  kepala  madrasah  juga  menganjurkan  kepada  siswa  untuk  ikut  aktif dalam  kegiatan  yang  telah  disediakan  oleh  lembaga  seperti  les  tambahan  dan  ekstrakurikuler  yang menunjang  terhadap  prestasi.  Dalam  memberdayakan  kualitas  sumber  daya  manusia  yaitu  siswa, kepemimpinan kepala madrasah juga berperan aktif terkait dengan peningkatan mutu lulusan seperti telahdilakukan  upaya-upaya  untuk  meningkatan  kualitas  lulusan.  Selain  memberdayakan  kualitas sumber  daya  manusia,  kepala  Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah  Kota  Gorontalo  juga  senantiasa mengadakan evaluasi pedayagunaan pendidik dan kependidikan. Dari hasil observasi dan wawancara dengan  responden  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  kepemimpinannya  kepala  Madrasah  Aliyah Muhammadiyah Kota Gorontalo telah melaksanakan kepemimpinan pendidikan yang kuat dan efektif, sehingga diharapkan mampu meningkatkan mutu pendidikan.

## 3. Ekspektasi Guru Tinggi
Guru  mestilah  memandang  bahwa  peranannya  menjadi  penentu  bagi  keberhasilan  peserta didiknya.Oleh karenanya ekspektasi guru merupakan bagian yang tak terpisahkan dari sebuah sistem mulai dari input, proses dan output, dalam upaya pencapaian tujuan suatu lembaga pendidikan. Oleh karena  itu,  ekpektasi  dari  guru  mutlak  diperlukan.  Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan responden  dapat  disimpulkan  bahwa  ekspektasi  guru  dan  staf  di  Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah Kota Gorontalo sangatlah tinggi sehingga diharapkan dapat meningkatkan mutu pendidikan.

## 4. Ada Kerja Sama Kemitraan antara Sekolah, Orang tua dan Masyarakat
Hubungan  sekolah  atau  madrasah  dengan  masyarakat/orang  tua  adalah  hubungan  timbal  balik antara  suatu  organisasi  sekolah  dengan  masyarakat.  Kerjasama  madrasah  dengan  masyarakat/orang tua adalah bentuk kegiatan bersama yang langsung atau tidak langsung bermanfaat bagi kedua belah pihak.  Dengan  demikian  semua  bentuk  dukungan  masyarakat  termasuk  dukungan  orang  tua  peserta didik  adalah  wujud  kerjasama,  karena  semua  kegiatan  sekolah  termasuk  proses  belajar  mengajar ditujukan untuk kepentingan masyarakat adalah wujud kerjasama yang perlu ditingkatkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  bentuk  kegiatan  lain  yang  dilakukan  madrasah  dalam rangka  menciptakan  kerjasama  antara  madrasah  dengan  masyarakat/orang  tua  adalah  madrasah memberikan  arahan  kepada  orang  tua  siswa untuk  ikut  membimbing  anak-anaknya  belajar  dirumah. Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  bentuk  kegiatan  lain  yang  dilakukan  madrasah  dalam  rangka menciptakan kerjasama antara madrasah dengan masyarakat/orang tua adalah madrasah memberikan ruang kepada masyarakat/orang tua untuk ikut terlibat dalam keputusan penting. Dari hasil observasi dan  wawancara  dengan  responden  dapat  disimpulkan  bahwa  di  Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah Kota  Gorontalo  terdapat  hubungan  kerjasama  yang  baik  antara  madrasah  dengan  masyarakat  atau orang tua murid, sehingga diharapkan dapat meningkatkan mutu pendidikan.

## 5. Kemajuan Siswa sering Dimonitor
Monitoring  merupakan  proses  rutin  pengumpulan  data  dan  pengukuran  kemajuan  atas objektif  program  atau  memantau  perubahan  yang  fokus  pada  proses  dan  keluaran.  Monitoring melibatkan  perhitungan  atas  apa  yang  pendidik  lakukan  dan  pengamatan  atas  kualitas  dari  layanan yang pendidik berikan. Berdasarkan hasil penelitian bahwa di madrasah Aliyah Muhammadiyah Kota Gorontalo  kemajuaan  siswa  sering  dimonitoring  dan  dievaluasi  oleh  tenaga  pendidik.  Evaluasi digunakan  untuk  mendapatkan  skor  atau  nilai,  digunakan  secara  teatur  dan  sering.  Seperti diadakannya ulangan harian, ujian tengah semester,ujian semester, dan lain sebagainya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  selain  mengevaluasi  nilai  hasil  belajar  siswa,    guru madrasah  Aliyah  Muhammadiyah  Kota  Gorontalo  melakukan  monitorin  sikap  dan  perilaku  demi menemukan kemajuan-kemajuan pada peserta didiknya. Dari hasil observasi dan wawancara dengan responden dapat disimpulkan bahwa dwarga Madrasah Aliyah Muhammadiyah Kota Gorontalo telah memonitoring  kemajuan  peserta  didiknya  sehingga  diharapkan  mampu  meningkatkan  mutu pendidikan.
6. Menekankan  kepada  keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  keterampilan  Aktifitas  yang Esensial
Madrasah yang efektif ditandai dengan kepala madrasah yang  menunjukan komitmen dalam mendukung program keterampilan esensial peserta didik, diantaranya memberikan bimbingan kepada anak  didik  yang  berbakat.  Tujuan  pendidikan  anak  berbakat  adalah  agar  mereka  menguasai  sistem konseptual yang penting sesuai dengan kemampuannya, memiliki keterampilan yang menjadikannya mandiri dan kreatif, serta mengembangkan kesenangan dan kegairahan belajar untuk berprestasi.

## TADBIR : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam                       Volume 7, Nomor 1 : Februari 2019
Kebutuhan pendidikan anak berbakat ditinjau dari kepentingan anak berbakat itu sendiri, yaitu yang  berhubungan  dengan  pengembangan  potensinya  yang  hebat.  Untuk  mewujudkan  potensi  yang hebat itu, anak berbakat membutuhkan peluang untuk mencapai aktualisasi potensi yang dimilikinya melalui  penggunaan  fungsi  otak,  peluang  untuk  berinteraksi,  dan  pengembangan  kreativitas  dan motivasi  internal  untuk  belajar  berprestasi.  Dari  segi  kepentingan  masyarakat,  anak  berbakat membutuhkankepedulian, pengakomodasian, perwujudan lingkungan yang kaya dengan pengalaman, dan kesempatan anak berbakat untuk berlatih secara nyata.
Berdasarkan hasil wawancara dengan responden dapat disimpulkan bahwa Madrasah Aliyah Muhammadiyah  Kota  Gorontalo  telah  Menekankan  kepada  keberhasilan  siswa  dalam  mencapai keterampilan  aktifitas  yang  esensial  dengan  baik  sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan.

## 7. Komitmen yang Tinggi dari SDM Madrasah terhadap Program Pendidikan
Komitmen yang tinggi dari SDM madrasah terhadap program pendidikan di tunjukan dengan guru  yang  membantu  merumuskan  dan  melaksanakan  tujuan  pengembangan  madrasah  serta menunjukan  profesionalisme  dalam  bekerja.  Setiap  guru  profesional  menguasai  pengetahuan  yang mendalam  dalam  spesialisnya.  Penguasaan  pengetahuan  ini  merupakan  syarat  yang  penting  di samping  keterampilan/keterampilan  lain.  Guru  professional  selain  menguasi  seluk-beluk  pendidkan dan pengajaran serta ilmu-ilmu lainya, guru juga dibekali pendidikan khusus untuk menjadi guru dan memiliki keahlian khusus yang diperlukan sesuai dengan profesinya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  di  antara  sikap  profesionalisme  guru  lainnya  yang tercermin  di  Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah  Kota  Gorontalo  ialah  mematuhi  semua  kode  etik sekolah.  Selain  mematuhi  tata  tertib  madrasah,  berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  guru  Madrasah Aliyah Muhmmadiyah Kota Gorontalo telah memahami proses terhadap pencapaian peserta didikhya. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  responden  dapat  disimpulkan  bahwa  guru-guru  di  Madrasah Aliyah Muhammadiyah Kota Gorontalo telah komitmen  yang terhadap program pendidikan dengan menunjukkan  profesionalisme  dalam  bekerja  serta  ikut  membantu  merumuskan  dan  melaksanakan tujuan  pengembangan  madrasah  dengan  baik  sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  ditarik  simpulan  bahwa pfektifitas  pengelolaan  madrasah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Muhammadiyah  Kota  Gorontalo  tergolong  sudah  efektif  seluruh  elemen  pengelola  di  Madrasah tersebut  menjadi  suatu  tim  yang  solid,  saling  berinteraksi,  berkomunikasi  dan  menjalin  hubungan yang sangat erat, yang di tandai dengan: (1) Tujuan sekolah dinyatakan secara jelas, (2) Pelaksanaan kepemimpinan  pendidikan  yang  kuat,  (3)  Ekspektasi  guru  dan  staf  tinggi,  (4)  Ada  kerja  sama kemitraan  antara  sekolah,  orang  tua  dan  masyarakat,  (5)  Kemajuan  siswa  sering  dimonitor,  (6) Menekankan  kepada  keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  keterampilan  aktifitas  yang  esensial,  (7) Komitmen yang tinggi dari SDM sekolah terhadap program pendidikan.

## SARAN
Berdasarkan simpulan yang telah diuraikan di atas, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Sebagai pemimpin di dalam madrasah, maka kepala madrasah dituntut agar dapat mengelola dan menciptakan  madrasah  yang  bermutu  apalagi  pada  zaman  sekarang  ini  yang  serba  dinamis  dan
perubahan-perubahan  harus  direspon  cepat  agar  dapat  mengikuti  perkembangan  zaman  serta tuntutan pendidikan sehingga menciptakan lulusan-lulusan terbaik.
2. Menjadi  seorang  guru  haruslah  orang  yang  memiki  jiwa  yang  tulus  dan  mengabdikan  dirinya kepada  pendidikan.  Untuk  itu  menjadi  guru  harus  memilki  bakat,  minat,  panggilan  jiwa, idealisme, tanggung jawab dan memiliki komitmen untuk ikut andil dalam pengelolaan madrasah demi meningkatkan mutu pendidikan.
3. Komite  Madrasah  hendaknyaikut  memberikan  pertimbangan  dalam  penentuan  dan  pelaksanaan kebijakan madrasah serta memberikan masukan, pertimbangan dan rekomendasi kepada madrasah dan bertanggung jawab serta komitmen dalam meningkatan mutu pendidikan di madrasah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas,  Hafid. Pengembangan  IAIN  dan  STAIN  dalam  Memasuki  Abad  21:  Sebuah  Pemikiran Konseptual . Lekmur: Seri tujuh.2008.
Arcote,  Jeroma  S. Pendidikan  Berbasis  Mutu:  Prinsip-prinsip  Perumusan  dan  Tata  Langkah Penerapan. terj: Yosai Triantara. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2007.
Hall, Richard H. Implementasi Manajemen Stratejik Kebijakan dan Proses, terj. Nganam Maksensius . Yogyakarta: Amara Books. 2006.
Komariah, A. Visionery Leadership menuju Sekolah Efektif . Jakarta: PT Bumi Aksara. 2005.
Luneto,  Buhari Pengelolaan  Pendidikan  Islam  yang  Efektif .  Tadbir.  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam, Volume 2. Nomor 1. Februari 2014.
Mulyasa,  E. Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional  dalam  Konteks  Menyukseskan  MBS  dan  KBK . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2003.
Pasolong, Harbani. Teori Administrasi Publik . Bandung: Alfabeta. 2007.
Sobri, Asep Jihad & Charul, Rochman. Pengelolaan Pendidikan . Yogyakarta: Multi Pressindo. 2009. Taylor, B.O. Case Studies in Effective Schools Research , Hunt Publishing: Company. 2010. Yasin, Sulkan. Dan Hapsoyo, Sumarto. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Praktis, Populer dan Kosa Kata Baru. Surabaya: Mekar. 2008.
Zahroh, Aminatul. Total Quality Management . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. 2014.