## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2362

## Implementasi Kegiatan Madin dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik
Author: Maris Azizatu N 1 Yuni Mariani Manik 2
Afiliation: MI Islamiyah
Slumbung 1,
PGSD Universitas
Terbuka UPBJJ
Malang 1, Universitas PGRI Kanjuruhan Malang 2
Corresponding email yuni@unikama.ac.id
Histori Naskah: Submit: 2023-05-25
Accepted: 2023-05-31
Published: 2023-05-31
This is an Creative Commons
License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Pendidikan  karakter  merupakan  system  Pendidikan  yang  bertujuan menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  peserta  didik.  Pendidikan  karakter erat  hubungannya  dengan  Pendidikan  moral,  sehingga  dalam  lingkungan sekolah  sangat  dibutuhkan.  Melalui  program  madin  yang  diluncurkan madrasah  diharapkan  dapat  membentuk  karakter  peserta  didik  lebih  baik. Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  empiris  dengan  menggunakan pendekatan  deskriptif  kualitatif.  dan  teori  yang  digunakan  adalah  teori fenomenologi untuk menggambarkan implementasi kegiatan madin dalam pembentukan  karakter  peserta  didik.  Sedangkan  sumber  data  yang digunakan adalah sumber data primer dan sekunder. Metode pengumpulan data adalah  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Metode  analisis  data yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif.  Hasil  dari penelitian  ini,  mengetahui  Implementasi Kegiatan  Madin  dalam Pembentukan Karakter peserta didik, yaitu setelah peserta didik mengikuti kegiatan madin yang di adakan oleh pihak sekolah, banyak karakter peserta didik  yang  mulai  terbentuk,  seperti  dari  yang  semula  karkaternya  mudah emosi  seteah  mengikuti  kegiatan  emosinya  mulai  bisa  di  kontrol,  lebih sopan dalam bertutur kata dan lebih menjaga sholat dengan mengerjakannya di awal waktu. Ini menunjukkan bahwa kegiatan tersebut sangat bermanfaat bagi  peserta  didik,  dan  sangat  membantu  orang  tua  dalam  memebentuk sebuah karakter anak yang berbeda beda . Dengan adanya program Madin, peserta didik lebih terbentuk karakternya terutama karakter religius (sholat tepat waktu), sopan, dan taat terhadap orang tua.
Kata kunci : Implementasi; Kegiatan Madin, Pendidikan Karakter

## Pendahuluan
Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  sistem  pendidikan  yang  bertujuan  untuk  menanamkan  nilai-nilai karakter tertentu pada peserta didik yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, serta tindakan  untuk  melakukan  nilai-nilai  tersebut  (Omeri,  2015).  Pendidikan  sendiri  mempunyai  arti pembelajaran  atau  proses  transfer  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kebiasaan  sekelompok  orang  yang diturunkan dari satu generasi ke generasi menjadi pola rantai kehidupan melalui kyai, ustadz, guru yang ahli pada bidangnya. Pendidikan sangat penting bagi sebuah bangsa, dengan pendidikan yang baik maka akan menghasilkan sebuah output yang baik khususnya dalam pembentukan karakter anak-anak bangsa. Didalam Pendidikan, manajemen sangat penting dalam pembentukan karakter peserta didik, Dalam rangka meningkatkan  mutu  pendidikan  para  manajer  mengembangkan  sistem  pendidikan  dengan  manajemen berbasis sekolah. Sistem ini memberikan kesempatan yang luas  pada  pihak  sekolah  yang  diberikan  dari kantor  pendidikan  pusat  untuk  mengembangkan  sendiri  pola  pendidikan  sekolah,  misalnya  kegiatan pembelajaranya, baik di dalam ruangan maupun diluar ruangan. Kegiatan pembelajaran memiliki peranan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2362
penting  dalam  lembaga  pendidikan,  mengingat  bahwa  pendidikan  merupakan  kunci  kesuksesan  peserta didik untuk memajukan bangsa.
Pendidikan  karakter  sangat  erat  hubungannya  dengan  pendidikan  moral.  Dimana  Pendidikan  bertujuan membentuk dan melatih kemampuan individu secara terus-menerus supaya mengarah pada kehidupan yang lebih  baik.  Lingkungan  sekolah  dapat  menjadi tempat  pendidikan  yang  baik  bagi  pertumbuhan  karakter peserta  didik.  (Ginanjar,  2013)  mengungkapkan  bahwa  didalam  lingkungan  pendidikan  peserta  didik mendapatkan  berbagai  informasi  tentang  ilmu  pengetahuan  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dalam kehidupannya.  Segala  peristiwa  yang  terjadi  di  dalam    sekolah  semuanya  dapat  diintegrasikan  melalui pendidikan karakter. Dengan demikian, pendidikan karakter merupakan sebuah usaha bersama dari seluruh warga sekolah untuk menciptakan sebuah kultur baru di sekolah, yaitu kultur pendidikan karakter. Secara langsung,  lembaga  pendidikan  dapat  menciptakan  sebuah  pendekatan  pendidikan  karakter  melalui kurikulum,  penegakan  disiplin,  manajemen  kelas,  maupun  melalui  program-program  pendidikan  yang dirancangnya.  Pendidikan  karakter  sangat  penting  dalam  perkembangan  sumber  daya  manusia  dan  erat kaitannya dalam kehidupan.
Peneliti mengambil penelitian di MI Islamiyah Slumbung Gandusari Blitar sebagai   lokasi penelitian karena terdapat salah satu kegiatan yang ada di sekolah tersebut yaitu kegiatan madin. Dimana program tersebut terbilang  baru,  sebagai  perwujudan  program  Bupati  Blitar  yaitu  ibu  Rini  Syarifah  yaitu  “Sekolah  Sak Ngajine” ( 4727e9281059f588d913eb3866b76842614887f5 @ Www.Blitarkab.Go.Id , n.d.). Selain itu juga sebagai sarana dalam menghadapi beberapa masalah karakter peserta didik yang terbentuk ketika belajar dirumah  (daring).  Adapaun  perbedaan  yang  signifikan  dari  progam  madin  terletak  pada  kegiatan  di dalamnya. Dimana mereka dibiasakan untuk tertib sebelum memulai kegiatan dengan berdoa dan membaca nadzom  dari  kitab  yang  dipelajari.  Selain  itu  diharapkan  peserta  didik  dapat  menguasai  ilmu  membaca pegon atau arab gundul jawa, menerapkan sholat dengan benar, serta menjadikan mereka pribadi yang taat serta berbudi pekerti luhur, sehingga karakter mereka terbentuk dari pembiasaan dalam progam madin.
Dalam pembentukan karakter kedisiplinan peserta didik di jenjang sekolah dasar atau madrasah ibtidaiyah (MI) dapat diterapkan melalui program-program kegiatan di sekolah, sehingga dengan ini penulis tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul: “Implementasi Kegiatan Madin Dalam Pembentukan Karakter Kedisplinan peserta didik dan di MI Islamiyah Slumbung Gandusari di Blitar”.

## Studi Literatur
Madin merupakan singkatan dari Madrasah Diniyah. (Amin & Isham, 2004) menjabarkan bahwa Madrasah diniyah merupakan lembaga pendidikan yang keseluruhan mata pelajarannya adalah mata pelajaran agama Islam yang memungkinkan peserta didiknya menguasai materi ilmu agama secara baik dikarenakan padat dan lengkapnya materi ilmu agama yang disajikan dalam proses pembelajaran di madrasah diniyah. Selain itu  juga  diungkapkan  oleh  (Mahmudiyah  &  Mulyadi,  2021)  dalam  jurnalnya  dijelaskan  bahwa  proses pembentukan karakter religious di madrasah ibtidaiyah berbasis pondok pesantren melalui kegiatan salah satunya  sholat  dhuha,  dengan  langkah-langkah  yang  dilakukan  pada  saat  awal  masuk  sekolah,  dimana peserta didik sudah dipetakan melalui kategori keluarga agamis dan keluarga nasionalis. Sehingga ketika memberikan  pendekatan  yang  berbeda,  karakter  yang  terbentuk  adalah  kejujuran,  anak-anak  tidak diajarkan  untuk  meminta-minta.  Disisi  lain  (Marzuqi,  2022)  dalam  penelitiannya  ditemukan  bahwa dengan  adanya  pembelajaran  kitab  kuning  peserta  didik  ditransformasikan    adab,    nasihat  bijak    dan karakter   Pendidikan yang memicu dan memacu agar Pendidikan karakter melekat tertanam kuat.
Di MI Islamiyah Slumbung pembelajaran madin yang diberikan yaitu : Fasholatan, Aqidatul awam, dan Mitro sejati. Dari kitab-kitab yang diajarkan didalamnya terdapat pembelajaran etika, tata cara sholat, dan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2362
aqidah. Maka dari itu implementasi  kegiatan ekstra madin merupakan salah satu perwujudan dari program pendidikan  MI  Islamiyah  Slumbung  Gandusari  Blitar  untuk  mencetak      peserta  didik  yang  unggul  dalam imtaq, iptek, berbudaya lingkungan sehat dan berakhlaqul karimah, sesuai visi dari sekolah tersebut. Selain itu juga  memberikan dampak kepada  karakter peserta didik, khususnya kepada peserta didik baru, yang mana peserta didik baru adalah objek yang akan memulai pendidikan baru. Dengan demikian peserta didik baru lebih  mudah dibentuk karakter kedisiplinannya.

## Metode Penelitian
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan penelitian empiris (Nawawi & Martini, 1996), yakni peneliti terjun  langsung  ke  lapangan  untuk  mencari  dan  mengumpulkan  data.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan berada  langsung  pada  lingkungan  MI  Islamiyah  Slumbung  Gandusari,  terutama  dalam  usaha mengumpulkan data dan berbagai informasi atau singkatnya, Iqbal Hasan merumuskan dengan penelitian yang langsung dilakukan di lapangan atau pada responden (Iqbal, 2002), dengan kata lain penulis turun dan berada di lapangan, atau langsung berada di lingkungan Sekolah untuk menemui subjek penelitian. Field research ini di lakukan di MI Islamiyah Slumbung dan berorientasi pada metode unutk menemukan secara khusus  dan  realistas  tentang  bagaimana  Implementasi  Kegiatan  Madin  Dalam  Pembentukan  Karakter Peserta didik
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, Pendekatan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah cara pandang keilmuan yang digunakan dalam memahami data (Moleong, 2007). Karena dalam penelitian ini,  peneliti  tidak  hanya  mengumpulkan  data,  tetapi  peneliti  ingin  memperoleh  pemahaman  yang  lebih mengenai Implementasi Kegiatan Madin Dalam Pembentukan Karakter Peserta didik. Sumber data dalam penelitian ini terdapat dua sumber yakni sumber primer dan sekunder. Adapun yang sumber primer adalah data-data yang diperoleh langsung dari sumber utama, diamati dan dicatat untuk pertama kalinya (Marzuki, 1999). Dengan demikian, maka data primer dalam penelitian ini adalah data yang dihimpun dari sumber pertama  berupa  hasil  wawancara  dengan  warga  yang  dianggap  untuk  dijadikan  informan  dan  diambil informasinya. Lokasi penelitian hanya terbatas pada lingkup MI Islamiyah Slumbung Gandusari. Adapun penetuan sampel sebagai sumber data primer ini menggunakan metode purposive sampling yakni sampling yang dilakukan dengan mengambil orang-orang yang terpilih betul oleh peneliti menurut ciri-ciri spesifik yang dimiliki oleh sampel itu (Nasution, 2009). Dalam hal ini peneliti mempunyai kriteria untuk mengambil sampling  seperti,  Guru  dan  wali  murid  peserta  didik    di  Mi  Islamiyah  Slumbung.  Kemudian  yang  data sekunder yaitu data yang bukan diusahakan sendiri pengumpulannya oleh peneliti, akan tetapi berasal dari tangan kedua, ketiga, dan seterusnya, artinya melewati atau lebih pihak yang bukan peneliti sendiri (Dr. J.R. Raco, M.E., 2010).  Dalam penelitian ini, data sekunder adalah data kepustakaan yang berkaitan dengan teori pembentukan karakter peserta didik.
Untuk  mendapatkan  data  yang  diinginkan,  peneliti  menggunakan  metode  dan  teknik  pengumpulan  data agar nantinya memperoleh data yang objektif, akurat dan valid. Adapun teknik pengumpulan data tersebut adalah wawancara, observasi dan dokumentasi (Hidayat, 2002). Dalam penelitian ini peneliti melakukan wawancara kepada informan yakni guru dan wali peserta didik. Selanjutnya adalah observasi, yang mana peneliti  terjun  langsung  kelapangan  untuk  mengamati  dan  mengumpulkan  data  terkait  Implementasi Kegiatan Madin Dalam Pembentukan Karakter Peserta didik. Setelah berbagai macam data terkumpul dari hasil pengumpulan data, maka proses selanjutnya adalah mengolah data. Tujuannya agar memperoleh data yang terstruktur baik dan sistematis. Adapun tahapannya yang pertama adalah mengedit data atas jawaban yang  didapat  dari  wawancara,  proses  editing  dilakukan  dengan  memeriksa  kembali  catatan  dari  hasil

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2362
wawancara, dengan rekaman yang telah dilakukan saat wawancara, untuk kemudian data dilengkapi secara tertulis.
Selanjutnya  tahapan  yang  kedua  yakni  mengklasifikasikan.  Klasifikasi  adalah  proses  pengelompokkan semua data yang berasal dari hasil wawancara. Proses ini juga disebut sebagai Tabulating, yaitu dimana jawaban-jawaban dari hasil wawancara yang serupa dikelompokkan dengan cara teliti dan teratur. Seluruh data yang diperoleh tersebut dibaca dan ditelaah secara mendalam kemudian digolongkan sesuai data yang akan digunakan dalam penelitian ini.
Langkah yang ketiga yaitu melakukan verifikasi sekaligus analisis data, yang mana dalam hal ini peneliti menganalisa  data  mengenai  Implementasi Kegiatan Madin  Dalam  Pembentukan  Karakter  Peserta  didik, dengan cara menggabungkan data primer dan skunder. agar dapat kejelasan dalam penelitian ini. Dan yang terakhir  kesimpulan,  yakni  Proses  terakhir  dalam  pengolahan  data,  peneliti  membuat  kesimpulan  yang sudah  ditemukan  jawabannya  dan  menghasilkan  gambaran  secara  ringkas  bagaimana  Implementasi Kegiatan Madin Dalam Pembentukan Karakter Peserta didik.

## Hasil
Berikut hasil wawancara yang penulis lakukan dengan beberapa narasumber.
Gambar 1

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2362

## Gambar 2

## Gambar 3
Dari cuplikan wawancara di atas, peneliti mengetahui Implementasi kegiatan madin di sekolah sangat baik dampaknya dalam pembentukan karakter peserta didik. Terutama dalam bertutur kata, bersikap, dan disiplin waktu.  Dari  pengamatan  terhadap  peserta  didik  secara  langsung  saat  wawancara  terhadap  salah  satu narasumber,  mereka  sudah  bersiap  melaksanakan  sholat  duhur  meski  bel  waktu  sholat  belum  berbunyi. Terlihat mereka mempersipkan diri untuk sholat dhuhur berjamaah (gambar 3).

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2362

## Pembahasan
Karakter  merupakan  poin  fundamental  yang  memberikan  kemampuan  kepada  populasi  manusia  untuk hidup bersama dalam kedamaian serta membentuk dunia dipenuhi dengan kebaikan dan kebijakan, yang bebas dari kekerasan dan tindakan tindakan tidak bermoral (Muchlas & Haryanto, 2012). Karakter pada umumnya dihubungkan dengan watak, akhlak atau budi pekerti yang dimiliki seseorang sebagai jati diri atau karakteristik kepribadiannya yang membedakan seseorang dari orang lain. Dengan kata lain, karakter merupakan kebiasaan baik seseorang sebagai cerminan dari jati dirinya.
Dari  segi  etimologi,  karkater  berasal  dari  Bahasa  Yunani  yang  memiliki  arti  “Mengukir  corak, mengimplementasikan nilai-nilai kebiakan dalam sebuah Tindakan sesuai dengan kaidah moral, sehingga dikenal  sebagai  individu  yang  berkarakter  mulia”  (Daryanto,  2013).  Sedangkan  dari  segi  terminology, karakter dipandang sebagai “Cara berfikir dan berperilaku yang menjadi ciri khas ssetiap individu dalam kehidupan  sehari-hari  dan  bekerjasama  di  lingkungan  keluarga,  sekolah,  maupun  lingkungan masyarakat”.(Hamdani & Saebani, 2013).
Dari  wawancara  yang  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa  karakter  dipandang  sebagai  cara  berfikir  setiap individu untuk mengimplementasikan nilai-nilai kebaikan dalam sebuah Tindakan atau perilaku, sehingga menjadi ciri khas bagi setiap individu. Individu yang berkarakter adalah individu yang mampu membuat sebuah keputusan serta siap untuk bertanggung jawab akan setiap dampak dari keputusan yang telah dibuat. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Thomas Lickona yang berpendapat bahwa, “Karakter adalah suatu nilai dalam Tindakan yang dimulai dari kesadaran batin yang dapat diandalkan untuk menanggapi situasi dengan cara yang moral baik” (Lickona, 2013).
Sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh (Rojii et al., 2020) kegiatan madin yang ada di MI Islamiyah slumbung juga memiliki tujuan yang sama diantaranya: 1) Memenuhi program Bupati Blitar, 2) Memenuhi jam pembelajaran disekolah, 3) Sebagai syiar dan pemenuhan kebutuhan pendidikan akhlaq. Dalam penelitian tersebut juga dipaparkan wujud implementasi kegiatan madin sebagai penguat kurikulum, mengembangkan pembelajaran agama, dan pembinaan akhlaq. Begitupun implementasi kegiatan madin di MI  Islamiyah  Slumbung  dilakukan  pembiasaan-pembiasaan  yang  menstimulus  terbentuknya  karakter peserta didik yang lebih baik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pemaparan  dan  analisis  data  di  atas,  maka  dalam  langkah  terkhir  ini  peneliti  menarik kesimpulan dari data-data yang sudah di analisis, terutama dalam menjawab pertanyaan yang ada dalam rumusan masalah. Yang pertama mengetahui  Implementasi  Kegiatan  Madin  dalam  Pembentukan Karakter peserta didik, yaitu setelah para peserta didik mengikuti kegiatan madin yang di lakukan oleh pihak sekolah, banyak  karakter peserta didik yang  mulai terbentuk, seperti dari yang semula karkaternya mudah emosi seteah  mengikuti  kegiatan  emosinya  mulai  bisa  di  kontrol,  lebih  sopan  dalam  bertutur  kata  dan  lebih menjaga  ibadah  sholatnya ditunjukkan  dengan  membiasakan  diri  sholat  diawal waktu.  Ini  menunjukkan bahwa  kegiatan  tersebut  sangat  bermanfaat  bagi  peserta  didik,  dan  sangat  membantu  orang  tua  dalam memebentuk sebuah karakter anak yang berakhlaqul karimah, disiplin dalam segala hal dan bertanggung jawab.

## Daftar pustaka
4727e9281059f588d913eb3866b76842614887f5 @
www.blitarkab.go.id . (n.d.).
https://www.blitarkab.go.id/2022/10/04/sekolah-sak-ngajine-hingga-kurikulum-merdeka-

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2362
disampaikan-mak-rini-dalam-rakor-pendidikan/
Amin, H., & Isham, E. (2004). Peningkatan Mutu Terpadu Pesantren dan Madrasah Diniyah. Jakarta: Diva Pustaka .
Daryanto, S. D. (2013). Implementasi pendidikan karakter di sekolah. Yogyakarta: Gava Media .
Dr. J.R. Raco, M.E., M. S. (2010). METODE PENELlTlAN KUALlTATlF JENIS, KARAKTERISTIK,
DAN KEUNGGULANNYA. In PT Grasindo . PT Grasindo.
Ginanjar, M. H. (2013). Urgensi Lingkungan Pendidikan Sebagai Mediasi Pembentukan Karakter Peserta Didik.
Edukasi Islami Jurnal Pendidikan Islam , 02 , 376–396.
https://jurnal.staialhidayahbogor.ac.id/index.php/ei/article/view/37
Hamdani, H., & Saebani, B. A. (2013). Pendidikan karakter perspektif islam. Bandung: Pustaka Setia .
Hidayat, S. (2002). Metodelogi penelitian. Bandung: Remaja Rosdakarsara .
Iqbal, H. (2002). Pokok-pokok materi metodologi penelitian dan aplikasinya. Jakarta: Ghalia Indonesia .
Lickona,  T.  (2013).  Educating  for  Character,  Mendidik  Untuk  Membentuk  Karakter.  terjemahan  Juma Abdu Wamaungo. Jakarta: Bumi Aksara , 82 .
Marzuki, C. (1999). Metodologi Riset. Jakarta: Erlangga .
Marzuqi, A. (2022). Internalisasi Pendidikan Karakter di Madrasah Diniyah Takmiliyah. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 7 (1), 61–76.
Moleong, L. J. (2007). Penelitian kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya .
Muchlas,  S.,  &  Haryanto,  M.  S.  (2012).  Konsep  dan  model  pendidikan  karakter. Bandung:  Remaja Rosdakarya .
Nasution, S. (2009). Metode Research (penelitian ilmiah) .
Nawawi, H., & Martini, M. (1996). Penelitian Terapan. Yogyakarta. Universitas Gajah Mada Press .
Omeri, N. (2015). Pentingnya pendidikan karakter dalam dunia pendidikan. Manajer Pendidikan: Jurnal Ilmiah Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana , 9 (3).
Rojii, M., Istikomah, I., & Hidayatulloh, H. (2020). Implementation of Madrasah Diniyah as Strengthening Islamic Education Curriculum at SD Khazanah Ilmu. Proceedings of The ICECRS , 6 .