Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 3, Agustus 2022, Hal (196-201)
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) berbantuan LKS terhadap Pemecahan Masalah Matematika
Titi Pujiarti 1, Pu tri Surya Damayanti 2 , Mulya Yusnarti 3 , Eka Yulianti 4 1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Yapis Dompu
4 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP Yapis Dompu E-mail: 88titipujiarti@gmail.com , pnovia353@gmail.com, mulyayusnarti@gmail.com, eka24547@gmail.com
Article History: Received: 2022-07-18  ||  Revised: 2022-08-04  ||  Published: 2022-08-17 Sejarah Artikel : Diterima: 2022-07-18 ||  Direvisi: 2022-08-04  ||  Dipublikasi: 2022-08-17

## Abstract
This study aims to describe the effect of the Cooperative Learning Model Type Thinking Aloud Pair Problem Solving  (TAPPS)  LKS  Assistance  on  Mathematical  Problem  Solving  in  Fifth  Grade  Students  of  SD  Negeri  28 Dompu. This type of research is a quasi-experimental research using "one group pretest-posttest design". The instruments  used  are  learning  outcomes  tests,  learning  implementation  observation  sheets,  and  student activity  observation  sheets.  The  data  obtained  were  analyzed  using  descriptive  statistical  analysis  and inferential statistical analysis using One Way Anova analysis. The results showed that (1) Students' problem solving  before  applying  the  Cooperative  Learning  Model  Type  of  Thinking  Aloud  Pair  Problem  Solving (TAPPS) LKS Assistance for fifth grade students of SD Negeri 28 Dompu there was a significant increase (2) Description  of student  learning  activities  after  the  cooperative  learning  model  was  applied.  Thinking  Aloud Pair  Problem  Solving  (TAPPS) Type  of LKS  Assistance  for  fifth  grade  students  of SD Negeri  28  Dompu  as  a whole is in the active category. (3) Cooperative learning model Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) LKS  Loading has  a  positive  effect  on  solving math  problems  in  fifth grade  students  of SD Negeri  28  Dompu with a gain value of 0.53 and is in the medium category.
Keywords: Influence; Learning model; Cooperative; TAPPS; LKS; Solution to problem.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran, Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Thinking Aloud  Pair  Problem  Solving (TAPPS)  Bebantuan  LKS  terhadap  Pemecahan  Masalah  Matematika  Pada  Siswa Kelas V SD Negeri 28 Dompu. Jenis penelitian ini adalah penelitian adalah penelitian eksperimen semu dengan menggunakan” one group pretest-posttest design” . Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar, lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran, dan lembar observasi aktivitas siswa. Data yang diperoleh dianalisis dengan  menggunakan  analisis  statistika  deskriptif  dan  analisis  statistika  inferensial  dengan  menggunakan analisis One  Way  Anova .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  Pemecahan  masalah  siswa  sebelum diterapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) Bebantuan LKS pada siswa kelas V SD Negeri 28 Dompu terdapat penigkatan  yang signifikan (2) Deskripsi  aktivitas  belajar siswa  setelah diterapkan model pembelajaran  Kooperatif Tipe Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) Bebantuan LKS pada  siswa  kelas  V SD Negeri  28 Dompu secara keseluruhan berada pada kategori  aktif. (3) Model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Thinking  Aloud  Pair  Problem  Solving (TAPPS) Bebantuan  LKS berpengaruh  positif  terhadap  pemecahan  masalah  matematika  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  28  Dompu dengan nilai gain 0,53 dan berada pada kategori sedang.
Kata kunci: Pengaruh; Model Pembelajaran; Kooperatif; TAPPS; LKS; Pemecahan Masalah.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran yang begitu penting untuk meningkatkan kualitas serta kuantitas Pendidikan  memiliki  peran  yang  begitu  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  serta  kuantitas sumber  daya  manusia.  Pendidikan  merupakan  salah  satu  solusi  yang  ditawarkan  dalam menghadapi  perkembangan  teknologi  pada  era  global  yang  menuntut  pembaruan  dan  dilakukan secara terencana, terarah dan berkesinambungan sehingga tercipta manusia-manusia unggul yang siap  bersaing ditengah  ketatnya  persaingan  global.  Dalam  proses  pendidikan  di  sekolah  terdapat
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 3, Agustus 2022, Hal (196-201)
interaksi  mengajar  atau  proses  pembelajaran  berkesinambungan  yang  melibatkan  guru  dan peserta didik, dalam konteks ini guru dengan sadar merencanakan kegiatan pembelajaran secara sistematis dan berpedoman pada aturan dan rencana pendidikan, dan sebagai guru harus mampu memberikan pengajaran yang benar sehingga mampu diterima oleh pesserta didik dengan baik.
Matematika  memiliki  peran  dalam  mengembangkan  kemampuan  berpikir  manusia  dan matematika  merupakan  salah  satu  ilmu  yang  universal,  yang  menjadi  dasar  bagi  perkembangan ilmu  pengetahuan  lainnya.  Namun  matematika  terkadang  dipandang  oleh  peserta  didik  sebagai mata  pelajaran  yang  kurang  menyenangkan,  membosankan,  dan  dianggap  sulit  yang mengakibatkan  peserta  didik  enggan  ikut  berperan  aktif  pada  saat  pembelajaran  berlangsung sehingga  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa,  Berdasarkan  hasil  observasi  di  SDN  28 Dompu, sebagian besar peserta didik menganggap bahwa mata pelajaran  matematika merupakan mata pelajaran yang sulit dan sangat membosankan sehingga menyebabkan sebagian peserta didik kurang  berminat  terhadap  pelajaran  matematika  dan  juga  kurang  termotivasi  untuk  mengikuti pelajaran dengan maksimal yang akhirnya berimpilkasi pada rendahnya hasil belajar matematika, hal ini dapat dilihat dari rendahnya rata-rata nilai ujian siswa yaitu 62,00 sehingga nilai rata-rata hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  kelas  V  SDN  20  Dompu  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 75,00,  Untuk mengatasi tidak tercapainya Kriteria Ketuntasan Minimal  tersebut,  dalam  pembelajaran  matematika  terdapat  beragam  model  dan  strategi pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  agar  pembelajaran  matematika  menjadi menyenangkan  dan  guru  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  siswa  terlibat aktif  dan  memacu  keingintahuan  peserta didik.  Salah  satu  Model  Pembelajaran  matematika  yang dapat diterapkan adalah model pembelajaran kooperatif tipe Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS).
Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  merupakan  kemampuan  dasar  yang  harus dimiliki  setiap  peserta  didik,  karena  dengan  adanya  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis yang  dimiliki  maka  peserta  didik  mampu  memecahkan  soal  yang  diberikan  oleh  pendidik  untuk memperoleh  hasil  yang  sangat  memuaskan  (Ningrum,  Wahyu,  and  Putra  2020),  Model pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) merupakan pengembangan dari model pembelajaran  kooperatif  yang  dalam  model  ini  siswa  dituntut  belajar  berkelompok  secara kolaboratif.  Kedua  siswa  tersebut  sama-sama  saling  bekerjasama  dalam  menyelesaikan  masalah berupa  soal-soal  matematika.  (Kdk.Enny  Naryestha,  I  Wyn.  Wiarta  2014),  Pembelajaran matematika  yang  menggunakan  metode  thinking  aloud  pair  problem  solving  (TAPPS)  akan memberikan  suatu  kebebasan  pada  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  suatu  persoalan  dengan menggunakan  berbagai  cara  yang  sesuai  dengan  kemampuan  setiap  individu.(Ningrum,  Wahyu, and Putra 2020).
Model  pembelajaran  TAPPS  merupakan  suatu  teknik  berpikir  dengan  menyampaikan  solusi yang diperoleh dengan suara yang jelas secara berpasangan dalam menyelesaikan permasalahan, dimana  anggota  yang  satu  berperan  sebagai  problem  solver  dan  yang  lainnya  sebagai  listener. (Rachmawati,  Hikmah,  and  Hayati  2021),  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  model pembelajaran  ini  dengan  mempertimbangkan  kelebihan  dan  kekurangan  dari  model  pembelaran tipe Thinking  Aloud  Pair  Problem  Solving (TAPPS),  dalam  penggunaan  model  pembelajaran  ini siswa  lebih  aktif  berpartisipasi  dan  saling  bekerjasama  aktif  dalam  mencari  pemecahan  masalah dan  menyelesaikan  masalah  matematika.  (Pujiarti  2017),  Keunggulan  model  pembelajaran kooperatif  TAPPS  berbantuan  LKS  adalah  memaksimalkan  siswa  dalam  memahami  materi  yang disampaiakan, karena siswa dilatih secara mandiri dalam menangani permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran. (Ni Luh Putri Setiawati, Nyoman Dantes 2015)
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti  bermaksud  melakukan  penelitian  yang berjudul “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Thinking  Aloud  Pair  Problem  Solving (TAPPS)
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 3, Agustus 2022, Hal (196-201)
berbantuan LKS terhadap Pemecahan Masalah Matematika”, Pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran yang digunakan untuk mewujudkan kegiatan belajar mengajar yang berpusat pada  siswa,  terutama  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ditemukan  guru  dalam  mengaktifkan siswa, yang tidak dapat bekerja sama dengan orang lain, siswa yang agresif dan tidak perduli pada yang lain.(Mandailina 2018).
Model pembelajaran kooperatif tipe Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) melibatkan siswa  secara  aktif,  dimana  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  siswa  bekerjasama  secara berkelompok  dengan  jumlah  anggota  dua  orang  siswa  atau  berpasangan.  Model  pembelajaran TAPPS merupakan model pembelajaran kooperatif dimana siswa mengerjakan permasalahan yang mereka  jumpai  secara  berpasangan,  dengan  satu  anggota  pasangan  berfungsi  sebagai pemecah masalah  dan  yang  lainnya  sebagai  pendengar.  (Ni  Luh  Putri  Setiawati,  Nyoman  Dantes  2015) Sedangkan  menurut  titi  bahwa  Model Thinking  Aloud  Pair  Problem  Solving (TAPPS)  merupakan salah  satu  strategi  pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan  pemecahan  masalah  yang memungkinkan  siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran.  Model  pembelajaran  TAPPS  akan melibatkan  dua  orang  siswa  yang  berpasangan  dalam  memecahkan  masalah,  salah  seorang berperan  sebagai problem  solver dan  salah  satu  siswa  lainnya  berperan  sebagai listener .(Pujiarti 2017) .
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa Model Pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS)  adalah  model  pembelajaran  yang  menitikberatkan pada  keaktifan  siswa,  dimana siswa diarahkan untuk bekerjasama secara berkelompok dengan berpasangan dan masing-masing siswa  memiliki  peran  yaitu  sebagai problem  solver dan listerner ,  Model  Pembelajaran  ini  lebih efektif  jika  difasilitasi  dengan  alat  bantu  pengukuran  kemampuan  pemecahan  masalah  yaitu dengan  menggunakan  bantuan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS).  (Kdk.Enny  Naryestha,  I  Wyn.  Wiarta 2014)  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  adalah  media  cetak  yang  berupa  lembaran  kertas  yang  berisi informasi  soal/pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh  siswa.  Keunggulan  model  pembelajaran kooperatif  TAPPS  berbantuan  LKS  adalah  memaksimalkan  siswa  dalam  memahami  materi  yang disampaikan, karena siswa dilatih secara mandiri dalam menangani permasalahan yang dihadapi dalam  pembelajaran,  Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Model  Pembelajaran TAPPS berbantuan LKS adalah model pembelajaran yang mampu memaksimalkan siswa untuk aktif dalam memecahkan masalah dalam Lembar Kerja Siwa dengan peran yang dimiliki masing-masing siswa dalam langkah pembelajaran.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  quasi  eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa SDN 28 Dompu sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 28 Dompu semester genap tahun ajaran 2021/2022 dengan jumlah 24 orang. Data hasil kemampuan pemecahan  masalah  matematika  siswa  setelah  diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe TAPPS diperoleh dari nilai ulangan harian matematika siswa semester genap kelas V tahun ajaran 2021/2022 dan test akhir menggunakan test posstest . Soal posttest yang diberikan sebanyak 5 soal, teknik  analisis data dalam penelitian ini adalah dilakukan dengan analisis anava satu jalus (uji F) dengan  melihat  perbedaan  signifikansi  pemecahan  masalah  sebelum  dan  sesuadah  melakukan perlakuan yaitu menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAPPS dan menguji peningkatan pemecahan  masalah  dengan  menggunakan  uji Gaint .  Namun  sebelum  dilakukannya  pengujian hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas,  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa SDN 28 Dompu yang berjumlah 125 orang dengan jumlah laki-laki 35 orang dan perempuan sebanyak 90 orang, sample dalam peneltian ini adalah kelas V SDN 28 Dompu yang berjumlah 24 orang  yang  diambil  secara purposive  sampling yaitu  dengan  cara  penentuan  sample  dengan pertimbangan-pertimbangan tertentu.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Uji Analisis Terhadap Data Hasil Penelitian
Pada penelitian ini pengujian normalitas dilakukan dengan menggunakan Uji kolmogorof. Setelah dilakukan perhitungan diperoleh hasil pada tabel berikut:
Tabel 1 . Hasil uji kenormalan pretest, posttest, dan gain ternormalisasi Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. PREETEST ,170 24 ,071 ,938 24 ,150 POSSTEST ,162 24 ,104 ,947 24 ,231 GAIN ,176 24 ,053 ,922 24 ,064 a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  normalitas  data prettest kelas  eksperimen  diketahui bahwa nilai signifikansi pada kolmogorov-Smirnov adalah 0,071 lebih dari taraf signifikansidan nilai  signifikansi  untuk posttest lebih  dari  taraf  signifikansi  0,05  yaitu  0,104  sehingga  dapat disimpulkan data pretest dan postest berdistribusi normal. Nilai Gain pada kolmogorov-smirnov juga  melebihi  dari  taraf  signifikansi  0,05  yaitu  0,53  maka  dapat  dikatakan  bahwa  data  gain pada  populasi  dan  sample  berdistribusi  normal,  dann  terdapat  peningkatan  spesifik  anatara pretest dan postest

## 2. Hasil Uji Hipotesis
Setelah melakukan uji normalitas data selanjutnya dilakukan uji hipotesis menggunakan Anava  satu  jalur.  Setelah  dilakukan  perhitungan  diperoleh  hasil  pada  tabel  berikut, sebagaimana  telah  dikemukakan  sebelumnya  bahwa  Anova  Satu  jalur  digunakan  untuk menguji hipotesis yang berkaitan dengan pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe TAPPS berbantuan LKS terhadap pemecahan masalah matematika siswa kelas V SDN 28 Dompu.
Hipotesis statistik untuk keperluan uji statistik dirumuskan sebagai berikut:
H 0 : µ ɡ ≤ 0
melawan
H 1 : µ ɡ ˃ 0 Keterangan: µɡ = parameter skor rata-rata gain kreativitas matematika siswa
Output  hasil  pengujian  statistik  dengan  menggunakan SPSS 21.0  for  windows ,  disajikan pada sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Anova Satu Jalur Nilai Pretest dan Posttest ANOVA NILAI Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Between Groups 25153,363 1 25153,363 186,053 ,000 Within Groups 6218,947 46 135,194 Total 31372,310 47
Pengujian hipotesis menggunakan Anova satu jalur ( one way anova ). Menunjukkan bahwa , maka ditolak. Hal ini berarti bahwa siswa yang diajar melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) berbantuan LKS berpengaruh positif terhadap Pemecahan Masalah matematika siswa pada siswa kelas V SD Negeri 28 Dompu.

## 3. Pembahasan
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang bertujuan untuk melihat pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe Thinking  Aloud  Pair  Problem  Solving (TAPPS)  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  pada  materi  bangun  ruang  kelas  V  SD  Negeri  28 Dompu  tahun  ajaran  2021/2022.  Pada  penelitian  ini  diberikan  test  awal  yaitu pretest untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  kelas  V  dalam  memcahkan  masalahkan  masalah, setelahnya diberikan perlakuan dengan menerapkan model pembelajaran tipe Thinking Aloud Pair  Problem  Solving (TAPPS)  berbantuan  LKS  pada  pembelajaran  kelas  V  materi  bangun ruang, kemudian dilanjutkan dengan test akhir yaitu test posttest untuk melihat perbedaan dan peningkatan hasil kemampuan pemecahan masalah siswa kelas V SD Negeri 28 Dompu. Pada tes  awal  ( pretest )  hasil  masih  menunjukan  penurunan  nilai  pemecahan  masalah  matematika siswa itu ditunjukan pada nilai hasil jawaban siswa pada tes awal masih ada yang dibwah nilai rata-rata  KKM  yaitu,  65,  68,  70,  dan  72.  Setelah  dilakukan  eksperimen  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Thinking Aloud Pair Probolem Solving (TAPPS) Berbantuan LKS siswa kelas V SD Negeri 28 Dompu diberikan test akhir ( postest ) untuk melihat ada dan tidak adanya  peningkatan  pemecahan  masalah,  pada  test  akhir  terdapat  nilai  yang  menigkat  dan nilai hasil tes belajar siswa diatas rata-rata ketuntasan minimal yaitu 78 sampai 96.
Pada  pertemuan  pertama  dilakukan  penerapan  model  pembelajaran  TAPPS  siswa diarahkan untuk membentuk kelompok secara berpasangan yaitu terdiri dari dua orang siswa dan masing-masing siswa menentukan perannya masing-masing. Salah satu menjadi problem solver dan yang satunya siswa tersebut menjadi listener . Fungsi sebagai problem solver adalah mencari pemecahan masalah yang didapatkan dengan berdiskusi dengan pasangan dan salah seorang teman yang menjadi listener mendengar dengan baik dan seksama penjelasan problem solver , sehingga siswa yang sudah terbagi dalam pasangan kelompok tersebut akan lebih aktif dan tidak monoton. Setelah didapatkan pemecahan masalah siswa akan bertukar pikiran dan membahas  hasil  tersebut  dengan  teman  kelompok  lain.  Maka  dengan  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) berbantuan LKS ini mampu menjadikan siswa aktif dan keterlaksanaan pembelajaran lebih maksimal dan mudah. Dengan  adanya  tes  awal  dan  tes  akhir  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  maka  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Thinking  Aloud  Pair  Problem  Solving (TAPPS)  berbantuan  LKS  terhadap  pemecahan  masalah matematika pada siswa kelas V SD Negeri 28 Dompu.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka kesimpulan dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Pemecahan  masalah  siswa  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) Bebantuan LKS pada siswa kelas V SD Negeri 28 Dompu terdapat penigkatan yang signifikan.
2. Deskripsi  aktivitas  belajar  siswa  setelah  diterapkan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) Bebantuan LKS pada siswa kelas V SD Negeri 28 Dompu secara keseluruhan berada pada kategori aktif.
3. Model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Thinking  Aloud  Pair  Problem  Solving (TAPPS) Bebantuan LKS berpengaruh positif terhadap pemecahan masalah matematika pada siswa kelas V SD Negeri 28 Dompu dengan nilai gain 0,53 dan berada pada kategori sedang.

## B. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  dikemukakan  di  atas,  maka  saran  yang  diajukan  penulis adalah perlu diadakan penelitian lebih lanjut mengenai penerapan pembelajaran kooperatif tipe Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) berbantuan LKS pada siswa kelas V SD Negeri 28 Dompu  dengan  waktu  yang  lebih  lama  dan  lebih  mengoptimalkan  penerapan  aspek-aspek pembelajaran model pembelajaran kooperatif tipe Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) baik  pada  pokok  bahasan  yang  sama  maupun  pada  pokok  bahasan  berbeda,  sekolah  berbeda ataupun pada mata pelajaran lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Asmedy,  A.  (2021).  Pengaruh  Metode  Pemberian  Tugas  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan) , 2 (3),  169–174. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i3.71
Asmedy,  A.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu Pendidikan) , 2 (2), 108–113. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i2.41
Asmedy,  A.  (2021).  Perbandingan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan  Model  Pembelajaran Means  Ends  Analysis  (MEA)  dengan  Model  Pembelajaran  Konvensional  Pokok  Bahasan Dimensi Tiga. Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 2 (2), 124– 132. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i2.42
Kdk. Enny Naryestha, I Wyn. Wiarta, I Wyn. Sujana. 2014. “MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TAPPS  BERBANTUAN  LKS  BERPENGARUH  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  ,  FIP  Universitas  Pendidikan  Ganesha  e-Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha.”
Mandailina, Vera. 2018. “Efektivitas Pembelajaran Matematika Dengan Metode Thinking Aloud Pair Problem  Solving  (  TAPPS  )  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pokok  Bahasan  Kubus  Dan  Balok Kelas VIII SMP / MTs” 2 (2): 144–47.
Ni  Luh  Putri  Setiawati,  Nyoman  Dantes,  I  made  Candiasa.  2015.  “PENGARUH  MODEL PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  THINKING  ALOUD  PAIR  PROBLEM  SOLVING  (  TAPPS  ) BERBANTUAN LKS TERHADAP SIKAP SOSIAL DAN” 5 (1): 1–10.
Ningrum, Rina Widya, Rizki Wahyu, and Yunian Putra. 2020. “The Influence of The Learning Method of Thinking Aloud Pair Problem Solving ( TAPPS ) Using Gamification Teaching Meterials on Solving Mathematical Problem Pengaruh Metode Pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving ( TAPPS ) Menggunakan Bahan Ajar G” 2 (2): 126–35.
Pujiarti, Titi. 2017. “Comparison of Mathematical Power of Student Taught by Using TTW And” VI (1): 53–64.
Rachmawati, Intan, Nurul Hikmah, and Laila Hayati. 2021. “Pengaruh Model Pembelajaran Thinking Aloud  Pair  Problem  Solving  (  TAPPS  )  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika Pada Materi Bentuk Aljabar” 1: 90–98.