Veronika, Nofita. et.al. (2021) Kepercayaan Diri ( Self Confidence ) Mahasiswa Cerdas Istimewa Pada Pembelajaran Klinik. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia. 6(4). http://dx.doi.org/ 10.36418/syntax-
literate.v6i4.1352 E-ISSN: 2548-1398 Published by:
Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 4, April 2021

## KEPERCAYAAN  DIRI  (SELF  CONFIDENCE)  MAHASISWA  CERDAS ISTIMEWA PADA PEMBELAJARAN KLINIK
Nofita Veronika, Rini Sugiarti dan Erwin Erlangga Magister Psikologi Universitas Semarang, Indonesia Email: nvka882@gmail.com, rinisugiartipsikologi@usm.ac.id dan erwinerlangga@usm.ac.id

## Abstract
The self confidence of Special Intelligent Student when being in clinical learning is very necessary because the higher of student self confidence is more competent in carrying out clinical learning properly. This is supported by a variety of learning methods  that  can  affect  the  ability  of  critical  thinking  and  confidence  of  nursing students  including  clinical  conferences,  simulations,  model  demonstrations, concept maps and nursing rounds, therefore clinical instructor must know well the learning  methods  to  be  used,  in  order  to  choose  the  right  learning  method  in mentoring, especially in the clinical environment of special intelligent students. In  this  review  literature  have  purpose  to  analyze  the  confidence  of  special intelligent  student  on  learning  clinic.  Focus  and  the  summary  of  this  journal  is description  of  confident  of  special  intelligent  student  on  clinic  learning.  This journal  use  review  method  from  some  article  the  access  through  Ebsco.pro  quest from year 2016 to 2020.

## Keywords: confidence; special intelligent student; clinic learning

## Abstrak
Kepercayaan diri mahasiswa cerdas istimewa saat berada pada pembelajaran klinik sangat diperlukan karena semakin tinggi kepercayaan mahasiswa tersebut semakin kompeten  dalam  melaksanakan  pembelajaran  klinik  dengan  baik.  Hal  tersebut didukung dengan berbagai metode pembelajaran yang dapat berpengaruh terhadap kemampuan  berpikir  kritis  dan  kepercayaan  diri  mahasiswa  keperawatan diantaranya adalah konferensi klinis, simulasi, demonstrasi model, peta konsep dan ronde  keperawatan,  oleh  karena  itu  pembimbing  klinik  harus  mengetahui  dengan baik  metode  pembelajaran  yang  akan  digunakan,  agar  dapat  memilih  metode pembelajaran  yang  tepat  dalam  pembimbingan  khususnya  di  lingkungan  klinik pada  mahasiswa  cerdas  istimewa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisa kepercayaan diri mahasiswa cerdas istimewa pada pembelajaran klinik. Fokus dan rumusan  masalah  jurnal  ini  adalah  gambaran  kepercayaan  diri  mahasiswa  cerdas istimewa pada pembelajaran klinik. Penelitian ini menggunakan metode review dari berbagai  artikel  yang  diakses  melalui Ebsco,  Pro  Quest dari  tahun  2016  sampai tahun  2020.  Dalam  penelitian  ini  didapatkan  kesimpulan  yaitu:  Mahasiswa  cerdas istimewa  masih  banyak  yang  memiliki  kondisi  psikologis  yang  sangat  perlu  kita perhatikan  contohnya  emosi,  kepercayaan  diri,  hubungan  sosial  dengan  teman
sebaya  karena  itu  mahasiswa  cerdas  istimewa  sangat  membutuhkan  pendidikan khusus,  kesempatan  berkerjasama,  dan  pendampingan  khusus.  Dalam  pendidikan keperawatan keyakinan/ confidence merupakan variabel penting. Mahasiswa dengan tingkat kepercayaan diri yang lebih tinggi memiliki kemungkinan lebih besar untuk mengembangkan  intervensi  yang  berhasil,  karena  mereka  mampu  menguji  dan menggunakan kompetensinya dengan lebih mudah
Kata Kunc i: kepercayaan diri; mahasiswa cerdas istimewa; pembelajaran klinik

## Pendahuluan
Pembelajaran klinik merupakan pembelajaran aplikatif teori yang didapat dan hal yang sangat penting dalam sebuah pendidikan keperawatan (Hsu, Hsieh, Chiu, & Chen, 2014), karena pembelajaran klinik merupakan proses belajar mahasiswa untuk menjadi seorang perawat yang professional (Mahanani, Dewi, & Soeratri, 2014). Keutamaan dan keunggulan  belajar  di  lingkungan  klinik  salah  satunya  adalah  pembelajaran  yang berfokus pada masalah nyata dari pasien-pasien yang dapat dipelajari dan di praktikkan secara langsung sehingga dapat memotivasi mahasiswa untuk berpartispasi aktif dalam pencapaian  kompetensi,  sedangkan  pemikiran  yang  kritis,  tindakan  dan  sikap profesionalisme diperankan oleh pembimbing klinik (Nursalam, 2014).
Pada  Pembelajaran  klinik,  mahasiswa  harus  menghadapi  tantangan  baru  yaitu mengelaborasi  pengetahuan  klinis  yang  berada  dalam  pembelajaran  teori  dan menerapkannya  dalam  penalaran  klinis  yang  tepat,  beban  kerja  yang  lebih  berat, perubahan  pola  hidup,  mempelajari  cara  belajar  baru  pada  tahap  klinik,  bersikap profesional  terhadap  pasien,  dan  mempelajari  keadaan  sosial  serta  belajar  lingkungan baru  yang  berada  dilahan  praktik,  membiasakan  diri  berkomunikasi  efektif  dengan pasien,  berpikir  kritis  untuk  menerapkan  intervensi  yang  didapat  dari  hasil  pengkajian sebelumnya  (Sianturi,  2020).  Tantangan  baru  ini  bisa  jadi  mudah  ataupun  sulit dilaksanakan  oleh  mahasiswa  baik  mahasiswa  biasa  maupun  mahasiswa  cerdas istimewa.
Kata “cerdas istimewa” baru dikenal di tahun-tahun terakhir ini. Cerdas istimewa adalah  istilah  yang  digunakan  bagi  seorang  anak  yang  mempunyai  kecerdasan  luar biasa. Maksudnya, kecerdasan berada di atas rata-rata anak seusianya (Van Tiel, 2015). Menurut  (Van  Tiel,  2015)  mengatakan  bahwa  kecerdasan  istimewa  akan  menyangkut masalah  intelegensi  luar  biasa  sebagai  syarat  utama,  disamping  disyaratkan  juga kreativitas  yang  tinggi,  serta  motivasi  dan  komitmen  terhadap  tugas  yang  tinggi. Dengan faktor-faktor itu maka kecerdasan istimewa dapat diwujudkan. Biasanya cerdas istimewa  memiliki  kemampuan  penalaran  yang  lebih  dibandingkan  dengan  anak  lain, namun perlu adanya pendampingan yang tepat untuk anak yang cerdas istimewa ini.
Mahasiswa cerdas istimewa, sebagai remaja dengan potensi kecerdasan yang luar biasa  diharapkan  dapat  mencapai  sukses  pada  bidang  akademik  dan  non  akademik. Namun, berbagai penelitian menggambarkan bahwa remaja cerdas istimewa mempunyai psychological  well-being  yang  tidak  stabil.  (Ogurlu,  2021)  menjelaskan  bahwa kesejahteraan psikologis siswa cerdas istimewa lebih baik jika dibandingkan siswa non
cerdas  istimewa.  Hal  ini  disebabkan  siswa  cerdas  istimewa  cenderung  mempunyai masalah  psikologis  lebih  sedikit  daripada  teman  sebayanya.  Jika  individu  lebih  sedikit mempunyai  masalah  psikologis  maka  diasumsikan  individu  tersebut  lebih  sejahtera secara  psikologis.  (Arum,  2019)  menjelaskan  bahwa  indikator  rendah  kesejahteraan psikologis  adalah  adanya  masalah  psikologis,  seperti,  rendahnya  kepercayaan  diri, kecemasan, depresi, penyimpangan perilaku, dan gangguan psikiatris.
Kepercayaan diri merupakan suatu bagian dari kehidupan yang unik dan berharga karena  dengan  kepercayaan  diri  seseorang  akan  lebih  mampu  dan  berani  dalam menyampaikan pendapat didepan orang banyak dan lebih percaya dengan kemampuan yang  dimilikinya  (Indriawati,  2018)  Kepercayaan  diri  ini  sangat  perlu  ditumbuhkan dalam  diri  mahasiswa,  seseorang  yang  memiliki  kepercayaan  diri  akan  lebih  yakin untuk melakukan sesuatu melalui sikap yang tenang dan seimbang dalam situasi  social (Pranowo, 2019). Semakin tinggi tingkat rasa percaya diri yang dialami, maka semakin tinggi  pula  motivasi  berprestasi  siswa  dan  sebaliknya  (Asiyah,  Walid,  &  Kusumah, 2019).
Setiap  mahasiswa  bersaing  untuk  memperoleh  prestasi  yang  sesuai  dengan ekspektasi yang telah mereka tentukan. Namun, tidak semua individu dapat memperoleh prestasi belajar yang baik, bahkan tidak jarang pula seorang individu demi memperoleh prestasi  yang  baik,  dapat  melakukan  tindakan  yang  tidak  diharapkan,  misalnya  saja memperoleh  nilai  yang  baik  dengan  cara  menyontek.  Hal  ini  dapat  dipengaruhi  oleh beberapa hal, salah satu diantaranya adalah tingkat percaya diri yang merupakan aspek pribadi  yang  melekat  pada  diri  individu  itu  sendiri.  Individu  yang  memiliki  latar belakang yang mendukung akan memperoleh tingkat percaya diri yang tinggi sehingga mampu bersosialisasi dengan baik.
Percaya diri atau self confidence adalah aspek kepribadian yang penting pada diri seseorang.  Tanpa  adanya  kepercayaan  diri  maka  akan  banyak  menimbulkan  masalah pada diri seseorang. Kepercayaan diri merupakan atribut yang paling berharga pada diri seseorang  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  karena  dengan  adanya  kepercayaan  diri, seseorang  mampu  mengaktualisasikan  segala  potensi  yang  ada  di  dalam  dirinya.  Sifat percaya  diri  ini  juga  dapat  dipengaruhi  oleh  kemampuan  dan  keterampilan  yang dimiliki.
Mahasiswa yang memiliki sifat percaya diri yang tinggi akan mudah berinteraksi dengan  mahasiswa  lainnya,  mampu  mengeluarkan  pendapat  tanpa  ada  keraguan  dan menghargai  pendapat  orang  lain,  mampu  bertindak  dan  berpikir  postif  dalam pengambilan  keputusan,  sebaliknya  mahasiswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri  yang rendah  akan  sulit  untuk  berkomunikasi,  berpendapat,  dan  akan  merasa  bahwa  dirinya tidak  dapat  menyaingi  mahasiswa  yang  lain.  Perbedaan  tingkat  percaya  diri  yang dimiliki  individu  tentu  akan  mempengaruhi  perolehan  prestasi  belajar.  Individu  yang memiliki  percaya  diri  yang  tinggi  akan  memperoleh  prestasi  yang  baik  karena  selalu beranggapan  positif  dan  percaya  terhadap  kemampuan  diri  sendiri.  Begitupun sebaliknya,  individu  yang  memiliki  percaya  diri  yang  rendah  akan  memiliki  prestasi
belajar  yang  kurang  memuaskan  karena  selalu  beranggapan  negatif  dan  tidak  percaya akan kemampuan dan potensi yang dimilikinya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh    (Syam  &  Amri,  2017)  yang  berjudul  Pengaruh Kepercayaan Diri ( self confidence ) Berbasis Kaderisasi IMM Terhadap Prestasi Belajar. Hal  ini menunjukkan bahwa terjadi hubungan yang cukup erat  antara kepercayaan diri (self confidence) berbasis  Kaderisasi  IMM  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa. Sedangkan  angka  R2  (R Square )  sebesar  0,941  atau  (94,1%).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  presentase  sumbangan  kepercayaan  diri (self  confidence) terhadap  prestasi belajar  mahasiswa  sebesar  94,1%  sedangkan  sisanya  sebesar  6,6%  dipengaruhi  atau dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dimasukkan  dalam  penelitian  ini.  Dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan  (sig.  <  0,05)  antara kepercayaan  diri  ( self  confidence )  berbasis  Kaderisasi  IMM  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi Angkatan 2014 FKIP UMPAR.
Pendapat yang sama juga disampaikan (Patmawati, Saleh, & Syahrul, 2018) yang berjudul Efektifitas Metode Pembelajaran Klinik Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan  Kepercayaan  Diri  Mahasiswa  Keperawatan.  Dengan  kesimpulan  bahwa  metode pembelajaran  yang  dapat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  dan kepercayaan diri mahasiswa keperawatan diantaranya adalah konferensi klinis, simulasi, demonstrasi  model,  peta  konsep  dan  ronde  keperawatan,  oleh  karena  itu  pembimbing klinik  harus mengetahui  dengan baik  metode pembelajaran  yang akan digunakan, agar dapat  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat  dalam  pembimbingan  khususnya  di lingkungan klinik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  (Fitri  &  Nelwati,  2020)  bahwa  sebanyak  62% mahasiswa lebih banyak mengalami tingkat kecemasan dan kurang percaya diri rendah, sebanyak 68% mengalami kekhawatiran selama dalam pembelajaran klinik. Kecemasan dan kurang percaya diri  dan kekhawatiran disebabkan oleh kurangnya bimbingan serta dukungan dari perawat ruangan dalam membantu mahasiswa mempelajari keterampilan selama  praktik  di  rumah  sakit  dengan  prosentase  sebanyak  63%.  Hasil  penyebaran angket  dan  wawancara  yang  dilakukan  di  Akper  Dirgahayu  Samarinda  pada  bulan september  2016  diperoleh  data  bahwa  sebanyak  19,2%  mahasiswa  merasa  cemas  dan belum  siap  untuk  praktik  di  klinik  karena  belum  mendapatkan  gambaran  tentang bagaimana praktik klinik dan belum pernah praktik di rumah sakit sebelumnya.
Sedangkan  hasil  pendahuluan  yang  penulis  lakukan  dengan  wawancara  pada mahasiswa pilihan yang masuk dalam kelompok Cerdas dan akan menjalankan praktik klinik  di  SMC  RS  Telogorejo  62%  mahasiswa  mengatakan  kepercayaan  diri  dalam pembelajaran klinik dalam kondisi sedang hal tersebut dikarenakan kecemasan, kurang percaya  diri  saat  di  depan  pasien  baik  saat  berkomunikasi  dengan  pasien  maupun  saat menjalankan  asuhan  keperawatan  (Diklat  SMC  RS  Telogorejo,  2019).  Berdasarkan penelitian  dan  wawancara  didapatkan  data  yang  berbeda  dari  penelitian  terdahulu dikatakan bahwa anak cerdas istimewa memiliki tingkat kepercayaan tingi dan memiliki cara  berpikir  yang  diatas  rata-  rata  mahasiswa  biasa,  dapat  berpikir  kritis  lebih  cepat. Dalam  wawancara  dengan  mahasiswa  pilihan  yang  menjalankan  praktik  di  SMC  RS
Telogorejo didapatkan mahasiswa tersebut memiliki kepercayaan diri yang sedang dan cenderung  mahasiswa  tersebut  mengatakan  memilki  kecemasan  saat  akan berkomunikasi dengan pasien pada saat mereka menjalankan praktik klinik.
Saat  ini  litertur  yang  membahas  tentang  kepercayaan  diri  mahasiswa  cerdas istimewa khususnya pada pembelajaran klinik  belum banyak dilakukan sehingga perlu adanya penambahan litertur untuk menambah kajian. Berdasarkan uraian tersebut, maka reviewer  ingin  mengidentifikasi  bagaimana  kepercayaan  diri  ( self  Confidence )  pada mahasiswa  cerdas  istimewa  dan  pengaruh  yang  ditimbulkannya  dalam  pembelajaran klinik.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisa  penelitian-penelitian sebelumnya tentang kepercayaan diri mahasiswa cerdas istimewa.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penulisan ini adalah studi literature review. Artikel yang  digunakan  adalah  artikel  dari  proses  pencarian website  Sciene  Direct,  PumMeds, SAGE  dan  google  scola. Artikel  yang  digunakan  adalah  27  artikel  yang  diterbitkan enam  tahun  terakhir.  Pencarian  artikel  dengan  mengumpulkan  tema  mahasiswa cerdas istimewa  dikaitkan  dengan  kepercayaan  diri  pada  pembelajaran  klinik  yang  kemudian dilakukan  penyaringan  untuk  mengidentifikasi  literatur.  Pembatasan  dilakukan  terkait tahun  dan  tema.  Tahun  terbit  yang  digunakan  adalah  tahun  2015  sampai  2020.  Kata kunci  yang  diguankan  adalah “ Kepercayaan  Diri (self  confidence ),  Mahasiswa  Cerdas Istimewa, Pembelajaran Klinik.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan artikel-artikel yang telah dianalisis, kepercayaan diri pada mahasiswa cerdas  istimewa  berpengaruh  terhadap  pembelajaran  mahasiswa  tersebut  saat  di  lahan klinik. Berikut hasil analisis artikel-artikel penelitian sebelumnya:

## Tabel 1

## Ringkasan artikel tentag kepercayaan diri mahasiswa cerdas istimewa
No. Penulis Tahun Desain Sampe l Hasil 1. (Nursapti ni,
Syazali, Sobri, Sutisna, & Widodo, 2020) 2020 Statistik Diskriptif 66 Hasil  dari  penelitian  ini adalah pengaruh kepercayaan diri sangat tinggi dibandingkan komunikasi orangtua terhadap kemandirian belajar  mahasiswa 2. (Suastini, 2019) 2019 Diskriptif Analisis 31 Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepercayaan diri siswa dalam pembelajaran matematika mengalami
peningkatan, Peningkatan ini  terjadi  karena  berbagai tindakan yang telah dilakukan  oleh  guru  yaitu: kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa sehinga siswa memiliki tanggungjawab  yang  besar dalam proses pembelajaran 3. (Sriatika, 2019) 2019 Metode penelitian yang digunakan berbentuk pre experimental design dengan mengunakan teknik purposive sampling dan teknik pengumpulan data berupa angket serta desain penelitian yang digunakan adalah one group pres-test post-test design . 30 Berdasarkan data hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan kepercayaan diri  belajar  peserta  didik setelah melaksanakan bimbingan kelompok teknik self-instruction dengan diperoleh hasil pretest sebesar 470  dengan  rata-rata  skor 47.0, setelah diberikan treatment maka dilakukan posttest dan  diperoleh  hasil 804  dengan  rata-rata  80.4. Data dianalisis menggunakan  uji Wilcoxon signed rank sehingga didapatkan nilai Z sebesar - 2.805. 4. (Makaria , Rachman , & Rachmay anie, 2019) 2019 Data penelitian dikumpulkan menggunakan skala likert efikasi diri akademik dan kepercayaan diri 102 Mahas iswa Unive rsitas Mang kurat Hasil penelitian adalah terdapat korelasi positif antara  kepercayaan  diri  dan efikasi diri akademik mahasiswa  Program  Studi Bimbingan  dan  Konseling Universitas Lambung Mangkurat  angkatan  2018. Semakin  bagus  atau  tinggi efikasi  diri  akademik  yang dimiliki  mahasiswa  maka akan  semakin  tinggi  pula kepercayaan  dirinya  dalam menyelesaikan semua tugas- tugas akademik. Hasil penelitian  ini  bisa  menjadi data pendukung bagi penelitian sejenis, yang membuktikan bahwa terdapat korelasi antara kepercayaan diri dan efikasi diri akademik 5. (Eva & 2016 Wawancara 3 Kesimpulan  yang  didapat
Bisri, 2018) Ibu yang memiliki anak cerdas istimewa secara umum subyek menggambarkan bahwa anak cerdas istimewa menunjukkan adanya lompatan perkembangan kognitif dan kepribadian 6. (Arum, 2019) 2019 Dokumentasi dan skala psikologi 32 siswa cerdas istime wa Hipotesis  yang  diajukan adalah tidak terdapat hubungan kecerdasan intelegensi istimewa dengan motivasi berprestasi di kelas Cerdas  Istimewa  (CI).  Data dalam penelitian ini dianalisis menggunakan teknik korelasi  spearman rho dengan  bantuan SPSS 17.00  For  Window. Hasil dari penelitian data menunjukkan tidak ada hubungan antara kecerdasan intelegensi istimewa dengan motivasi  berprestasi  siswa cerdas istimewa (CI) dengan nilai koefisien sebesar  r  =  -0,109  dengan taraf signifikan p=0,544. 7. (Rasandi, Putri, Tiara, 2018) 2018 Studi Diskriptif 57 Hasi Penelitian bahwa kepercayaan diri dipengaruhi  oleh  4  aspek yaitu aspek keyakinan kemampuan diri dalam berbicara dikelas, mengendalikan ganget, bertanya, dan prokrastinasi 8. (Syam  & Amri, 2017) 2017 Analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. 52 Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, kepercayaan diri ( self confidence ) berbasis Kaderisasi  IMM  mahasiswa di Program  Studi  Pendidikan Biologi Angkatan 2014 berada dalam kategori cukup, prestasi  belajar  mahasiswa mahasiswa di Program Studi Pendidikan Biologi Angkatan 2014 berada dalam kategori sangat memuaskan sedangkan kepercayaan diri ( self confidence )
berbasis  Kaderisasi  IMM berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa di Program  Studi  Pendidikan Biologi Angkatan 2014 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Parepare. Sumbangan pengaruh variabel  kepercayaan  diri ( self confidence ) berbasis Kaderisasi  IMM  sebesar 94,1%  sedangkan  sisanya sebesar 6,6% dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini 9. (Setyanin gsih, Tentama, & Situmora ng, 2019) 2019 Kuantitatif 60 Hasil penelitian ini menunjukkan ada  hubungan positif  antara  kepercayaan diri  dengan employability, yang ditunjukkan dari analisis  korelasi product moment Pearson  yaitu  r  = 0,659 (p <0,01), serta sumbangan  efektif  sebesar 43,4%. Hipotesis yang diajukan  dalam  penelitian ini dinyatakan diterima.
10. (Ernawat i & Purwand ari, 2018) 2017 Kuantitatif 105 Hasil penelitian menunjukkan ada  hubungan yang signifikan antara kepercayaan diri dan konformitas dengan kecurangan  akademik  pada mahasiswa. Tingkat kepercayaan  diri mahasiswa tergolong tinggi, konformitas dan kecurangan akademik  tergolong  rendah. Sumbangan efektif kepercayaan diri dan konformitas terhadap kecurangan akademik sebesar 14,2 %. Ini artinya masih ada variabel  lainnya  yang  bisa menjadi prediktor kecurangan akademik sebesar  85,8%.  Berdasarkan hasil penelitian dapat
disimpulkan  bahwa terdapat hubungan antara kepercayaan diri dan konformitas dengan kecurangan  akademik  pada mahasiswa 11. (Budiani, Mulyana, & Puspitad ewi, 2020) 2020 kuantitatif korelasional. 30 Hasil penelitian menunjukkan hipotesis penelitian ini diterima. Studi ini menyimpulkan bahwa terdapat hubungan signifikan yang bersifat positif antara kepercayaan diri dan kemampuan multitasking dengan readiness  to  change pada subjek 12. (Prasetya & Wijayant i, 2019) 2019 deskriptif survey menggunakan kuesioner academic behavioural confidence scale 191 Temuan hasil penelitian menunjukkan bahwa kepercayaan  diri  akademik pada mahasiswa keperawatan  adalah  tinggi dengan  rata-rata  3,73  diatas nilai  median  3,71.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  nilai kepercayaan  diri  akademik mahasiswa keperawatan adalah  tinggi  dikarenakan nilai mean berada  diatas nilai  median.  Penelitian  ini dapat  disimpulkan  bahwa rata-rata  nilai  kepercayaan diri  akademik  mahasiswa keperawatan  adalah  tinggi. Penelitian  ini  menyarankan untuk  penelitian  lainnya supaya lebih menggali faktor-faktor yang mempengaruhi  kepercayaan diri akademik. 13. (Patmaw ati  et  al., 2018) 2018 Artikel Review 10 Metode  pembelajaran  yang dapat berpengaruh terhadap kemampuan  berpikir  kritis dan kepercayaan diri mahasiswa keperawatan diantaranya adalah konferensi klinis, simulasi, demonstrasi model, peta konsep dan ronde keperawatan,
oleh karena itu pembimbing klinik  harus  mengetahui dengan baik metode pembelajaran yang  akan  digunakan,  agar dapat memilih metode  pembelajaran  yang tepat dalam pembimbingan khususnya  di  lingkungan klinik. 14. (Regar, Syahrul, &  Tahir, 2019) 2019 Pilot study 20 Instrumen kinerja preceptor , Kepuasan, Kepercayaan diri dan Critical  Thinking  preceptee memiliki  struktur  kata  dan internal  konsistensi  yang baik.  Implikasinya  dalam keperawatan  menyediakan instrumen yang bisa digunakan  dalam  menilai kinerja preceptor , kepuasan, kepercayaan  diri  dan crit- ical thinking preceptee dalam melaksanakan praktik klinik. Dengan adanya evaluasi  terhadap  kinerja preceptor diharapkan  akan meningkatkan kinerjanya dalam melakukan pembimbingan  klinik  seh- ingga  peserta  didik  menjadi puas,  percaya  diri  dan meningkat kemampuan berpikir kritisnya dalam melaksanakan praktik keperawatan 15. (Utami, Syaudah, & Panggab ean, 2017) 2017 One-Group Pretest- Postest Design 10 Kesimpulan  dari  penelitian eksperimen ini adalah kapsul motivasi mampu meningkatkan rasa  percaya  diri.Terlihat ada peningkatan nilai dari  angket pretest dan posttest yang diberikan pada subjek. 16. (Milfayet ty & Hajar, 2019) 2019 Metodenya adalah workshopdengan teknik creative art . 30 Hasil pendampingan menunjukkan  bahwa  guru yang  mengajar  di  kelas akselerasi  dapat  memetakan masalah siswa, merencanakan dan melaksanakan  pembelajaran
akademik  secara  terpadu dengan teknik kreatif, melakukan  konseling  dan play therapy sederhana. Siswa yang mengalami masalah dalam pengendalian diri, agressivitas,  masalah  emosi dan  masalah  sosial  menjadi berkurang. Berdasarkan hasil ini dikemukakan bahwa penguatan kemampuan guru dalam melaksanakan  pembelajaran akademik terpadu pengembangan  diri  efektif dalam mengentaskan masalah  perilaku  siswa  di SD  Percobaan  jalan  Sei Petani Medan. 17. (Rahmah , 2019) 2019 pembelajaran matematika PDCI di SD Muhammadiyah 10 Banjarmasin tahun pelajaran 2019/2020 terdiri dari perencanaan,  pelaksanaan, dan  penilaian.  Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran berbeda dengan  kelas  reguler,  pada perencanan perbedaannya adalah pada kurikulum yang digunakan,  sedangkan  pada pelaksanaan adalah pengalaman  belajar  yang berbeda dalam arti pendalaman dan percepatan. Penilaian pembelajaran sama  dengan  kelas  reguler. Namun,  pada  PDCI  tidak ada penilaian tengah semester  (PTS).  (2)  Minat belajar  PDCI  terhadap  mata pelajaran  matematika  SD Muhammadiyah 10 Banjarmasin tahun pelajaran 2019/2020 berada pada kategori sangat tinggi. Hasil aspek  minat  belajar  yang sangat mempengaruhi adalah  aspek  keterlibatan peserta didik dalam belajar
Setelah menganalisa dari 17 jurnal diatas dapat disimpulkan bahwa jurnal – jurnal yang telah diteliti oleh peneliti-peneliti sebelumnya keseluruhannya membahas tentang kepercayaan diri pada mahasiswa cerdas istimewa. Sedangkan perbedaan dari 17 jurnal diatas  dapat  dilihat  sebagai  berikut  untuk  11  jurnal  menjelaskan  tentang  kepercayaan diri  siswa  cerdas  istimewa  pada  bidang-bidang  tertentu  contohnya  kepercayaan  diri siswa cerdas istimewa pada bidang matematika, kepercayaan diri siswa cerdas istimewa pada  biologi,  kepercayaan  diri  siswa  cerdas  istimewa  kemapuan  berbicara  atau berkomunikasi dan multitalksting, kepercayaan diri siswa cerdas istimewa cara berpikir kritis dan kepercayaan diri siswa cerdas istimewa dengan motivasi diri, dan jurnal yang lain  membahas  kepercayaan  diri  pada  pembelajaran  klinik,  bimbingan  konseling  pada siswa cerdas istimewa.
Pada penelitian (Eva & Bisri, 2018) pada ibu yang memiliki anak cerdas istimewa didapatkan  hasil  secara  umum  anak  cerdas  istimewa  menunjukkan  adanya  lompatan perkembangan kognitif dan kepribadian hal ini sejalan dengan yang disampaikan (Van Tiel,  2015)  yang  mengatakan  bahwa  siswa  cerdas  istimewa  cenderung  memiliki prestasi-prestasi  yang  luar  biasa  di  banding  anak  yang  bukan  dari  karakter  cerdas istimewa. Namun terlepas dari itu perlu adanya motivasi dan metode-metode yang tepat sasaran  untuk  membimbing  anak  cerdas  istimewa  di  lihat  dari  sisi  kognitif  dan  sisi kepribadiannya. Dengan  demikian harapan bahwa anak  cerdas istimewa di tangan ibu, pendidik  pembimbing  yang  tepat  akan  melahirkan  kualitas  anak  cerdas  istimewa  yang luar biasa.
Pada  penelitia  (Sriatika,  2019)  dan  penelitian  (Makaria  et  al.,  2019)    pada  anak cerdas  istimewa  mengenai  kepercayaan  diri  dihasilkan  dalam  penelitiannya  ada peningkatan  kepercayaan  diri  pada  anak  cerdas  istimewa  dengan  bimbingan self inctruction hal tersebut bertolak belakang dengan pebelitian (Syafrudin & Nawangsasi, 2019)  didalam  penelitiannya  menyimpulka  bahwa  anak  cerdas  istimewa  terkadang memiliki  hambatan  dalam  perkembangan  sosio-emosionalnya  merasarendah  diri,  tidak dapat  bergau  dan  menyesuaikan  diri  dengan  teman-temannya  karena  wawasanya  tidak sesuai dengan teman-teman yang bukan dari kalangan cerdas istimewa. Oleh karena itu dibutuhkan  orang-orang  dewasa  yang  ada  disekitarnya  untuk  dapat  mengarahkan  dan memfasilitasi hubungan dari anak cerdas istimewa tersebut ke arah yang lebih positif.
Pada  penelitian  (Regar  et  al.,  2019)  terkait  kepercayaan  diri  yang  meningkat dengan  adanya  pendamping  yang  memberikan  nilai  positif  bagi  anak  bimbingannya terlihat jelas bahwa ada hubungan yang positif antara proses bimbingan efektif dengan kepercayaan diri yang diperoleh pada anak cerdas istimewa dimanapun berada terutama pada  proses  pembelajaran  teori  maupun  saat  pembelajaran  praktek.  Saat  pembelajaran praktik saat anak cerdas istimewa mendapatkan mentor atau pembimbing yang mampu membimbing dengan baik sesuai karakteristik anak cerdas istimewa didapatkan inovasi- inovasi  pada  pembelajaran  itu  sendiri  sehingga  terdapat  hubungan  timbal  balik  antara pembimbing  dengan  anak  cerdas  istimewa  tersebut  karena  adanya  kepercayaan  diri yang kuat dan kemapuan berpikir kritis.
Hasil kajian literatur menunjukkan bahwa kecerdasan intelegensi istimewa adalah suatu kemampuan yang ditandai oleh perbuatan yang cepat dan tepat, melibatkan proses berpikir secara rasional dan kemampuan untuk menggunakan daya pikir tersebut dalam memahami situasi yang baru serta dalam mengambil kesimpulan atau tindakan yang lain dari  pada  yang  lain  serta  bahwa  anak  cerdas  istimewa  menunjukkan  adanya  lompatan perkembangan  kognitif  dan  kepribadian.  Pada  mahasiswa  cerdas  istimewa  terdapat fenomena  yang  menggambarkan  bahwa  kesejahteraan  psikologis  mahasiswa  cerdas istimewa  belum  berkembang  dengan  baik.  Ketidakmampuan  mengontrol  lingkungan menyebabkan  mahasiswa  cerdas  istimewa  terbawa  oleh  lingkungan.  Hal  ini menyebabkan prestasi mahasiswa cerdas istimewa menjadi fluktuatif dan tidak mampu membuat keputusan tanpa dukungan teman-teman yang bersamanya.

## Kesimpulan
Mahasiswa cerdas istimewa masih banyak yang memiliki kondisi psikologis yang sangat perlu kita perhatikan contohnya emosi, kepercayaan diri, hubungan sosial dengan teman  sebaya  karena  itu  mahasiswa  cerdas  istimewa  sangat  membutuhkan  pendidikan khusus,  kesempatan  berkerjasama,  dan  pendampingan  khusus.  Pendampingan  dapat dengan cara memetakan masalah siswa, merencanakan dan melaksanakan pembelajaran terpadu  dengan  teknik  kreatif,  melakukan  konseling  dan play  therapy .  Dari  analisa diatas kepercayaan diri pada mahasiswa istimewa dipengaruhi oleh 4 aspek yaitu aspek keyakinan  kemampuan  diri  dalam  berbicara  dikelas,  mengendalikan  ganget,  bertanya, dan prokrastinasi.
Pada  mahasiswa  cerdas  istimewa  yang  belajar  di  lahan  klinik  yang  memilki kepercayaan  tinggi, hal tersebut didukung dengan berbagai metode pembelajaran yang dapat berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis dan kepercayaan diri mahasiswa keperawatan  diantaranya  adalah  konferensi  klinis,  simulasi,  demonstrasi  model,  peta konsep  dan  ronde  keperawatan,  oleh  karena  itu  pembimbing  klinik  harus  mengetahui dengan  baik  metode  pembelajaran  yang  akan  digunakan,  agar  dapat  memilih  metode pembelajaran yang tepat dalam pembimbingan khususnya di lingkungan klinik.
Mahasiswa  cerdas  istimewa  cenderung  mempunyai  masalah  psikologis  lebih sedikit  daripada  teman  sebayanya.  Jika  individu  lebih  sedikit  mempunyai  masalah psikologis maka diasumsikan individu tersebut lebih sejahtera secara psikologis. (Eva & Bisri,  2018)  menjelaskan  bahwa  indikator  rendah  kesejahteraan  psikologis  adalah adanya  masalah  psikologis,  seperti,  rendahnya  kepercayaan  diri,  kecemasan,  depresi, penyimpangan  perilaku,  dan  gangguan  psikiatris.  Ketidakmampuan  mengontrol lingkungan menyebabkan mahasiswa cerdas istimewa terbawa oleh lingkungan. Hal ini menyebabkan prestasi mahasiswa cerdas istimewa menjadi fluktuatif dan tidak mampu membuat keputusan tanpa dukungan teman-teman yang bersamanya.
Dalam  pendidikan  keperawatan  keyakinan/ confidence merupakan  variabel penting.  Mahasiswa  dengan  tingkat  kepercayaan  diri  yang  lebih  tinggi  memiliki kemungkinan  lebih  besar  untuk  mengembangkan  intervensi  yang  berhasil,  karena mereka mampu menguji dan menggunakan kompetensinya dengan lebih mudah. Dalam
literatur ini memilki kelemahan yaitu belum banyak literasi tentang pembelajaran klinik pada  anak  cerdas  istimewa  untuk  itu  diharapkan  untuk  penelitian  berikutnya  lebih difokuskan  pada  kepercayaan  diri  mahasiswa  cerdas  istimewa  di  lingkungan pembelajaran klinik.

## BIBLIOGRAFI
Arum,  Rara  Puspita.  (2019). Hubungan  Antara  Kecerdesan  Intelegensi  Istimewa Dengan Motivasi Berprestasi Siswa Di Kelas Cerdas Istimewa (CI) SMA Negeri 8 Pekanbaru . Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Google Scholar
Asiyah, Asiyah,  Walid,  Ahmad, &  Kusumah, Raden Gamal  Tamrin. (2019). Pengaruh Rasa Percaya Diri Terhadap Motivasi Berprestasi Siswa pada Mata Pelajaran IPA. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (3), 217–226. Google Scholar
Budiani,  Meita  Santi,  Mulyana,  Olievia  Prabandini,  &  Puspitadewi,  Ni  Wayan Sukmawati.  (2020).  Peran  Kepercayaan  Diri  dan  Kemampuan  Multitasking terhadap  Readiness  to  Change  pada  Mahasiswa. Jurnal  Psikologi  Teori  Dan Terapan , 10 (2), 150–162. Google Scholar
Diklat SMC RS Telogorejo. (2019). Diklat SMC RS Telogorejo . Semarang.
Ernawati,  Sri,  &  Purwandari,  Eny.  (2018). Kecurangan  Akademik  Pada  Mahasiswa Ditinjau  Dari  Kepercayaan  Diri  Dan  Konformitas .  Universitas  Muhammadiyah Surakarta. Google Scholar
Eva,  Nur,  &  Bisri,  Moh.  (2018).  Kesejahteraan  Psikologis  Siswa  Cerdas  Istimewa. Karya Dosen Fakultas Ilmu Psikologi . Google Scholar
Fitri, Muri Juliani, & Nelwati, Sasmi. (2020). Pelaksanaan Layanan Penguasaan Konten Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Di SMP Negeri 1 PAINAN. Jurnal  Al-Taujih:  Bingkai  Bimbingan  Dan  Konseling  Islami , 6 (2),  148–156. Google Scholar
Hsu,  Li  Ling,  Hsieh,  Suh  Ing,  Chiu,  Hsiu  Win,  &  Chen,  Ya  Lin.  (2014).  Clinical teaching  competence  inventory  for  nursing  preceptors:  instrument  development and testing. Contemporary Nurse , 46 (2), 214–224. Google Scholar
Indriawati,  Prita.  (2018).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  Dan  Kecerdasan  Emosional Terhadap  Hasil  Belajarmahasiswafkip  Universitas  Balikpapan. Jurnal  Dimensi , 7 (1), 59–77. Google Scholar
Mahanani,  Srinalesti,  Dewi,  Yulis  Setiya,  &  Soeratri,  Widji.  (2014).  Analisis  Kinerja Perawat  Pembimbing  Klinik  dengan  pendekatan  teori  kinerja  dan  Indikator Kompetensi. Jurnal Ners , 9 (2), 329–338. Google Scholar
Makaria,  Eklys  Cheseda,  Rachman,  Ali,  &  Rachmayanie,  Ririanti.  (2019).  Korelasi Kepercayaan  Diri  dan  Efikasi  Diri  Akademik  Mahasiswa  Program  Studi Bimbingan  Dan  Konseling  Angkatan  2018. JKI  (Jurnal  Konseling  Indonesia) ,
5 (1), 1–5. Google Scholar
Milfayetty,  Sri,  &  Hajar,  Ibnu.  (2019).  Memberi  Penguatan  Kepada  Guru  Dalam Mengatasi  Permasalahan  pada  Anak  Cerdas  Berbakat  di  SD  Negeri  Percobaan Medan. Jurnal Vokasi , 3 (2), 90–98. Google Scholar
Nursalam, Dr. (2014). Manajemen Keperawatan" Aplikasi dalam Praktik Keperawatan Profesional . Salemba Medika. Google Scholar
Nursaptini,  Nursaptini,  Syazali,  Muhammad,  Sobri,  Muhammad,  Sutisna,  Deni,  & Widodo, Arif. (2020). Profil Kemandirian Belajar Mahasiswa Dan Analisis Faktor Yang  Mempengaruhinya:  Komunikasi  Orang  Tua  Dan  Kepercayaan  Diri. Jurnal Pendidikan Edutama , 7 (1), 85–94. Google scholar
Ogurlu, Uzeyir. (2021). Overview of meta-analyses on giftedness. Gifted and Talented International , 1–18. Google scholar
Patmawati,  Try  Ayu,  Saleh,  Ariyanti,  &  Syahrul,  Syahrul.  (2018).  Efektifitas  Metode Pembelajaran Klinik Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kepercayaan Diri Mahasiswa Keperawatan: A Literature Review. Jurnal Keperawatan
Muhammadiyah , 3 (2). Google scholar
Pranowo, Taufik Agung. (2019). Analisis Tingkat Motivasi Belajar Siswa di MI Ma’arif Grabag Magelang Jawa Tengah. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application , 8 (2), 74–80. Google scholar
Prasetya,  Aulia  Nur,  &  Wijayanti,  Diyan  Yuli.  (2019). Gambaran  Kepercayaan  Diri Akademik Mahasiswa Keperawatan Di Semarang . Google scholar
Rahmah,  Anisa.  (2019). Minat  Belajar  Peserta  Didik  Cerdas  Istimewa  (PDCI) Terhadap Mata Pelajaran Matematika SD Muhammadiyah 10 Banjarmasin Tahun Pelajaran 2019/2020 . Retrieved from https://idr.uin- antasari.ac.id/13129/3/AWAL.pdf Google scholar
Rasandi, Putri, Tiara, Dinda. (2018). Tingkat Kepercayaan Diri Mahasiswa Berprestasi Belajar Rendah. Matang, H. A. K., & Berprestasi, M. A. D. M. Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta . Retrieved from
https://repository.usd.ac.id/31262/2/141114020_full.pdf
Regar,  Maria  Jeinny,  Syahrul,  Syahrul,  &  Tahir,  Takdir.  (2019).  Instrumen  evaluasi kinerja preceptor dengan kepuasan, kepercayaan diri dan critical thinking preceptee dalam  melaksanakan  praktik  klinik;  pilot  study. Jurnal  Keperawatan Muhammadiyah , 4 (2). Google scholar
Setyaningsih, Dwi, Tentama, Fatwa, & Situmorang, Nina Zulida. (2019). Faktor–faktor yang  mempengaruhi  employability. Prosiding  Seminar  Nasional  Magister Psikologi Universitas Ahmad Dahlan , 427–432. Google scholar
Sianturi,  Wahyuni  Apriani.  (2020). Berpikir  Kritis  Untuk  Pengambilan  Keputusan Dalam Keperawatan . Google scholar
Sriatika. (2019). Pengaruh Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Self-Instruction Untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Belajar Peserta Didik Kelas Viii Di Smp Negeri 2
Jati  Agung  Lampung  Selatan  Tahun  Pelajaran  2019/2020 .  Universitas  Negri Raden Intan Lampung.
Suastini, Ni Putu. (2019). Model Pembelajaran Probing-Promting untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Inggris. Journal of Education Action Research , 3 (4), 366– 374. Google scholar
Syafrudin, Ulwan, & Nawangsasi, Devi. (2019). Perkembangan Sosio-Emosional Anak Cerdas Istimewa Di Sekolah Dasar . Google scholar
Syam,  Asrullah,  &  Amri,  Amri.  (2017).  Pengaruh  kepercayaan  diri  (self  confidence) berbasis  kaderisasi  IMM  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  (studi  kasus  di program  studi  pendidikan  biologi  fakultas  keguruan  dan  ilmu  pendidikan universitas muhammadiyah parepare). Jurnal Biotek , 5 (1), 87–102. Google scholar
Utami, Diah Dinar, Syaudah, Yuni, & Panggabean, Amestia Prasinata. (2017). “Kapsul Motivasi” Meningkatkan Kepercayaan Diri Mahasiswa . Google scholar
Van  Tiel,  Julia  Maria.  (2015). Deteksi  dan  Penanganan  Anak  Cerdas  Istimewa  (Anak Gifted)  Melalui  Pola  Alamiah  Tumbuh  Kembangnya .  Prenada  Media. Google scholar

## Copyright holder:
Nofita Veronika, Rini Sugiarti dan Erwin Erlangga (2021)
First publication right:

## Journal Syntax Literate
This article is licensed under: