Improved  Learning  Outcomes  of  My  Job  as  a  Religious  Community  through Scientific Approach Aided by Power Points in Class II elementary schools
Fauziah Ratna Andriyani
SD 2 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus fratna246@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The background of this research is the low learning outcomes of grade II SD 2 Jepang Pakis on the  subject  of  My  Task  as  a  Religious  Person.  The  aim  of  this  research  is  to  describe  the application  of the  powerpoint assisted  scientific  approach  to improve  the  learning  outcomes  of the  material  My  Task  As  a  Religious  in  grade  II  SD  2  Jepang  Pakis.  This  research  is  a Classroom  Action  Research  which  lasts  for  two  cycles.  The  subjects  of  this  reseach  were second  grade  students  of  SD  2  Jepang  Pakis,  Jati  District,  Kudus  Regency.  Data  collection techniques  used  are  through  observation,  tests,  and  documentation.  In  the  first  cycle,  65%  of students reached the KKM and the remaining 35% had not reached the KKM with a mean score of  78.  While  in  the  second  cycle  there  were  87%  of  students  who  reached  the  KKM  and  the remaining 13% had not reached the KKM with a mean score of 83. Based on these results , it can  be  concluded  that  the  use  of  a  scientific  approach  combined  with  PowerPoint  media  can improve the learning outcomes of grade II SD 2 Jepang Pakis in the academic year 2020/2021 for my assignment as a religious community.
Keywords: learning outcomes, scientific, powerpoint

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  II  SD  2 Jepang Pakis pada materi Tugasku Sebagai Umat Beragama.Tujuan penelitian ini adalah untuk mendekripsikan  penerapan  pendekatan  saintifik  berbantuan  powerpoint  untuk  meningkatkan hasil belajar materi Tugasku Sebagai Umat Beragama pada peserta didik kelas II SD 2 Jepang Pakis.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  berlangsung  selama  dua siklus.  Subyek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  II  SD  2  Jepang  Pakis  Kecamatan  Jati Kabupaten  Kudus.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  ialah  melalui  observasi,  tes,  dan dokumentasi. Pada siklus I ada 65%peserta didik dapat mencapai KKM dan sisanya 35% belum mencapai  KKM  dengan  nilai  rerata  78.  Sedangkan  pada  siklus  II  ada  87%  peserta  didik  yang mencapai  KKM  dan  sisanya  13  %  belum  mencapai  KKM  dengan  nilai  rerata  83. Berdasarkan hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  pendekatan  saintifik  yang  dipadukan dengan media powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas II SD 2 Jepang pakis tahun pelajaran 2020/2021 materi tugasku sebagai umat beragama.
Kata kunci: hasil belajar, powerpoint, saintifik
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Menurut Sardjiyo (2011: 1.20) Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan  Undang-undang  dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sekolah  sebagai  tempat  proses  belajar  mempunyai  kedudukan  yang    sangat penting  dalam  dunia  pendidikan.  Oleh  karena  itu  pendidikan  di  sekolah  memegang peranan penting dalam  rangka mewujudkan tercapainya  pendidikan nasional secara optimal seperti yang diharapkan. Dalam proses belajar mengajar tersebut guru menjadi pemeran  utama  dalam    menciptakan    situasi  interaktif  yang  edukatif,  yakni  interaksi antara  guru  dengan  peserta  didik,    peserta  didik  dengan  peserta  didik  dan  sumber pembelajaran dalam menunjang tercapainya tujuan belajar.
Diimplementasikannya  kurikulum  2013,  sebagai  pengganti  kurikulum  2006  atau yang  lebih  dikenal  dengan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  mau  tidak mau  membawa  sejumlah  perubahan  dalam  sistem  Pendidikan  di  Indonesia.  Salah satunya terkait mata  pelajaran.  Salah  satu  perubahan  yang  paling  menonjol  dan  bisa ditemukan  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD)  misalnya,  adalah  diterapkannya  sistem pembelajaran  berbasis  tematik  integratif.  Pembelajaran  tematik  integratif  (terpadu) sendiri  merupakan  pembelajaran  yang  memadukan  berbagai  mata  pelajaran  yang memiliki tema sama. Sistem ini diterapkan di SD karena karakteristik siswa yang masih memandang sesuatu secara holistik (menyeluruh). Bukan saja dianggap belum mampu memilih  konsep  dari  berbagai  disiplin  ilmu,  siswa  SD  juga  dikenal  dengan  cara berpikirnya  yang  deduktif  (dari  yang  umum  ke  bagian-bagian  kecil).  Oleh  karena  itu, pembelajaran  tematik  integratif  diyakini  dapat  menjadi  pembelajaran  yang  sesuai dengan karakteristik mereka.
Dalam  hal  pendekatan  yang  digunakan,  pendekatan  saintifik  merupakan kerangka  ilmiah  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  Kurikulum  2013.  Pendekatan saintifik mengadaptasi langkah-langkah ilmiah pada sains. Proses pembelajaran dapat dipadankan  dengan  suatu  proses  ilmiah,  karenanya  Kurikulum  2013  mengamanatkan esensi pendekatan saintifik dalam pembelajaran. Pendekatan saintifik diyakini sebagai titian emas perkembangan dan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik.
Untuk  mengembangkan  sikap,  ketrampilan,  dan  pengetahuan  peserta  didik, dalam  proses  pembelajaran  yang  bermakna,  guru  harus  menggunakan  media pembelajaran yang bervariasi. Salah satu  media pembelajaran yang dapat  digunakan guru adalah media power point . Dalam power point terdapat animasi yang tidak hanya berlaku pada teks tapi juga gambar, video, film, garis, dan sebagainya.
Dalam  hal  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas  II  SD  2  Jepang  Pakis masih  menggunakan  metode  ceramah  sehingga  cenderung  teacher  centered,  belum menggunakan media pembelajaran yang bervariasi dan peserta didik cenderung pasif. Hal  tersebut  mengakibatkan  hasil  belajar  peserta  didik  rendah.  Berdasarkan  hasil pretest yang dilakukan oleh peneliti materi Tugasku Sebagai Umat Beragama, banyak peserta didik yang belum mencapai KKM. Dari 23 peserta didik hanya 9 peserta didik yang mencapai KKM dan terdapat 14 peserta didik yang belum mencapai KKM. SD 2 Jepang pakis memiliki KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) untuk semua mata pelajaran 75  dari  skala  100.  Hal  ini  berarti  ada  61%  peserta  didik  yang  belum  mencapai  KKM pada  materi  Tugasku  sebagai  umat  beragama.  Berdasarkan  latar  belakang  maka peneliti  bermaksud  mengadakan  pene litian  dengan  judul,”  PENINGKATAN  HASIL BELAJAR  TUGASKU  SEBAGAI  UMAT  BERAGAMA  MELALUI  PENDEKATAN

## SAINTIFIK BERBANTUAN MEDIA POWER POINT PADA PESERTA DIDIK KELAS II SD 2 JEPANG PAKIS TAHUN PELAJARAN 2020/2021.”

## METODE
Penelitian ini disebut dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau dalam istilah bahasa Inggris Classroom Action Research (CAR). PTK ialah suatu pendekatan untuk meningkatkan  pendidikan  dengan  melakukan  perubahan  ke  arah  perbaikan  terhadap hasil  pendidikan  dan  pembelajaran.  Arikunto  (2010:  137)  Penelitian  PTK  merupakan suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  yang  segaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah kelas. Penelitian yang bertujuan untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi guru  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.Sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh dari hasil pemberian soal-soal tes di  setiap siklus.
Subyek  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  II  SD  2  Jepang  Pakis, yang  berjumlah  23  peserta  didik.  Sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah  keseluruhan proses dan hasil pembelajaran materi tugasku sebagai umat beragama di kelas II SD 2 Jepang  Pakis.  Tempat  penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SD  2  Jepang  Pakis,  yang bertempatan  di  Jl.  Kyai  Mojo  No  55  Kecamatan  Jati  Kabupaten  Kudus  Provinsi  Jawa Tengah.  Penelitian  ini  berlangsung  27  Oktober  2020  sampai  dengan  28  November 2020.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  PTK  ini  adalah  metode  observasi, tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian “Peningkatan Hasil Belajar Tugasku Sebagai Umat Beragama Melalui Pendekatan Saintifik Berbantuan Media PowerPoint Pada Peserta Didik Kelas II SD 2 Jepang  Pakis  Tahun  Pelajaran  2020/2021”  ini  terlaksana  melalui  dua  siklus.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  saintifik  berbantuan  media PowerPoint.  Pendekatan  saintifik  (scientific  approach)  adalah  model  pembelajaran yang  menggunakan  kaidah-kaidah  keilmuan  yang  memuat  serangkaian  aktivitas pengumpulan data melalui observasi, menanya, eksperimen, mengolah informasi atau data,  kemudian  mengkomunikasikan  (Kemendikbud,  2014).  Menurut  Rusman  (2015), pendekatan  saintifik  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan pada siswa secara luas untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi materi yang  dipelajari,  di  samping  itu  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan  kemampuan  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang  oleh guru.  Menurut  Hosnan  (2014)  pendekatan  saintifik  memiliki  karakteristik  sebagai berikut:  1)  Berpusat  pada  siswa;  2)  Melibatkan  keterampilan  proses  sains  dalam mengonstruksi konsep, hukum atau prinsip; 3) Melibatkan proses-proses kognitif yang potensial  dalam  merangsang  perkembangan  intelektual,  khususnya  keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa, dan; 4) Dapat mengembangkan karakter siswa.
Pendekatan  saintifik  merupakan  kerangka  ilmiah  pembelajaran  yang  diterapkan pada Kurikulum 2013.  Selain itu, pendekatan saintifik juga diyakini sebagai titian emas perkembangan  dan  pengembangan  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  peserta didik.Langkah-langkah  pendekatan  saintifik  dalam  proses  pembelajaran  meliputi mengamati  (observing),  menanya  (questioning),  mencoba  (experimenting),  mengolah data  atau  informasi  dilanjutkan  dengan  menganalisis,  menalar  (associating),  dan menyimpulkan,  menyajikan  data  atau  informasi  (mengomunikasikan).  Sedangkan, Microsoft  Powerpoint  adalah  sebuah  program  aplikasi  microsoft  office  yang  berguna sebagai media presentasi dengan menggunakan beberapa slide.(http://blog.unnes.ac.id/ayukwitantri/2016/02/12/pengertian-sejarah-dan-fungsi- microsoft-powerpoint-beserta-kelebihannya/).  Kegunaan  atau  fungsi  dari  Microsoft powerpoint adalah sebagai berikut : 1)Sarana untuk mempermudah sebuah presentasi.
2)Membuat  sebuah  presentasi  berbentuk  softcopy  sehingga  dapat  diakses  oleh berbagai perangkat komputer. 3)Membuat presentasi dalam bentuk slide yang menarik dan  cantik  dengan  dukungan  fitur  audio,  video,  gambar  dan  animasi  serta template/desain  yang  akan  dipergunakan.  4)Mempermudah  dalam  membuat, mengatur dan mencetak berbagai slide.
Pada  siklus  I,  peneliti  menyajikan  tampilan  powerpoint  dengan  banyak  gambar, sedangkan  pada  siklus  II  peneliti  menyajikan  tampilan  powerpoint  dengan  perpaduan gambar dengan video.
Setiap  kompetensi  dasar  akan  dapat  diketahui  ketercapaiannya  berdasarkan KKM  yang  ditetapkan.  KKM  kelas  II  SD  2  Jepang  Pakis  adalah  75.  KKM  tersebut berfungsi  sebagai  acuan  guru  dalam  menilai  hasil  belajar  peserta  didik  yang  sesuai Kompetensi Dasar. Berikut ini adalah hasil penelitian:
1. Siklus I
Berikut  ini  Tabel  1  (siklus  I)  mengenai  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik melalui tes tertulis menggunakan media pembelajaran power point yang berisi gambar- gambar  pada  pembelajaran  Tugasku  Sebagai  Umat  Beragama  Melalui  Pendekatan Saintifik  Berbantuan  Media  Power  Point  Pada  Peserta  Didik  Kelas  II  SD  2  Jepang Pakis Tahun Pelajaran 2020/2021dengan hasil penelitian yang dilakukan pada tanggal 2 November 2020 di SD 2 Jepang Pakis.
Tabel 1 Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik
No Keterangan Jumlah Presentasi Kategori 1 Diatas KKM 15 65% Tuntas 2 Mencapai KKM 0 0% - 3 Dibawah KKM 8 35% Belum Tuntas Jumlah 23 100%
Dari  jumlah  23  peserta  didik  kelas  II  sebanyak  15  peserta  didik  (65%) mendapatkan  nilai  diatas  KKM,  sedangkan  sisanya  sebanyak  8  peserta  didik  (35%) mendapatkan nilai di bawah KKM.

## 2. Siklus II
Berdasarkan  Tabel  2  (siklus  II)  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  9  November 2020  hasil  belajar  peserta  didik  di  kelas  II  SD  2  Jepang  Pakis  dengan  menggunakan media pembelajaran benda konkret terlihat adanya peningkatan dari siklus I atau siklus sebelumnya.
Tabel 2 Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik (Pada Siklus II) No Keterangan Jumlah Presentasi Kategori 1 Diatas KKM 17 74% Tuntas 2 Mencapai KKM 3 13% Tuntas 3 Dibawah KKM 3 13% Belum Tuntas Jumlah 23 100%
Dari  jumlah  peserta  didik  23  di  kelas  II  sebanyak  17  peserta  didik  (74%) mendapatkan  nilai  diatas  KKM  dan  3  peserta  didik  (13%)  mendapatkan  nilai  setara dengan KKM, sedangkan sisanya sebanyak 3 peserta didik (13%) mendapatkan nilai di bawah KKM.
Dari penelitian yang telah dilakukan dengan menggunakan II siklus, Hal ini dapat dilihat dari gambar diagram, yang mana setiap siklusnya memiliki peningkatan positif.
0 5 10 15 20 Siklus I Siklus II Nilai Diatas KKM Nilai Mencapai KKM Nilai Dibawah KKM

## Gambar 1 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik
Penelitian  ini  menghasilkan  87%  atau  20  peserta  didik  dari  23  peserta  didik dinyatakan  berhasil  atau  mampu  melewati  kompetensi  dasar  pada  materi  Tugasku Sebagai Umat Beragama.
Dari  hasil  Penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dari  gambar  diagram  peningkatan hasil belajar dapat dilihat perubahan peningkatan dari setiap siklus.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Peningkatan Hasil Belajar Hasil Belajar Siklus I Hasil Belajar Siklus II

## Gambar 2 Diagram Peningkatan Hasil Belajar
Pada  siklus  I  ada  65%peserta  didik  dapat  mencapai  KKM  dan  sisanya  35% belum  mencapai  KKM  dengan  nilai  rerata  78.  Sedangkan  pada  siklus  II  ada  87% peserta  didik  yang  mencapai  KKM  dan  sisanya  13  %  belum  mencapai  KKM  dengan nilai rerata 83.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diatas, dapat  disimpulkan bahwa penggunaan  pendekatan  saintifik  yang  dipadukan  dengan  media  powerpoint  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  II  SD  2  Jepang  pakis  tahun  pelajaran 2020/2021 pada materi tugasku sebagai umat beragama.
Dengan menggunakan media powerpoint, peserta didik menjadi sangat antusias dan aktif  dalam mempelajari materi tugasku sebagai umat beragama sehingga terjadi peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  seperti  pada  hasil penelitian yang telah berlangsung selama II siklus dan mendapatkan hasil ketuntasan 87% atau 20 peserta didik dari 23 peserta didik dinyatakan tuntas.
Untuk penelitian selanjutnya sebaiknya pada isi powerpoint  disesuaikan dengan gaya  belajar  peserta  didik  kita.  Sedangkan  untuk  platform  pembelajaran  daring  yang digunakan bisa bervariasi disesuaikan dengan kemampuan guru dan wali murid serta kondisi daerah masing-masing.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zaenal. (2011). Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SDLB, TK. Bandung: Yramu Widya. Arikunto, Suharsimi ,dkk. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi  Aksara. Hopkins, David. (1993). A  Teachers’s  Guide  to  Classroom  Research. Philadelphia:Open University Press
Hosnan,  M.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  pembelajaran  Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia
Komalasari,  Kokom.  (2011). Pembelajaran  Kontekstual  (Konsep  dan  Aplikasi). Bandung: Revika Aditama. Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung : Remaja Rosdakarya Mulyatiningsih,  Endang.  (2011). Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  pendidikan . Bandung: Alfabeta
Padmono,  Y.(2010). Kekurangan  dan  kelebihan.  Manfaat  Penerapan  PTK .  Online: edukasikompasiana.com Purwanto. (2009). Evaluasi Hasil Belajar . Jogjakarta: Pustaka Pelajar Rusman. (2015). Pembelajaran Tematik Terpadu . Jakarta: raja Grafindo Persada Rusyan,  Tabrani.  (1989). Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  CV Remadja Karya Sardjiyo. (2011). Materi Pokok Pendidikan IPS di SD . Jakarta : Universitas Terbuka Supriyono,  Agus.  (2012). Cooperative  Learning  .Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM. Jogjakarta: Pustaka pelajar. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-progresif. Jakarta: Kencana. W., Sri Anitah dkk. (2009). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.