## KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DALAM MENYELESAIKAN SOAL HIGH ORDER THINKING SKILLS (HOTS) PADA MATERIBILANGAN
Yuni Ekawati STKIP PGRI Sidoarjo yunieka409@gmail.com
Siti Nuriyatin STKIP PGRI Sidoarjo sitinuriyatin@gmail.com

## Nurina Ayuningtyas
STKIP PGRI Sidoarjo nurinaayu.n@gmail.com

## Abstrak
Berpikir  kritis  merupakan  kegiatan  yang  memerlukan  pemikiran  secara detail  untuk  menyelesaikan  masalah  dan  membuat  keputusan  dengan tujuan  sebagai  kompetensi  aktivitas  sehari-hari  dan  masa  yang  akan datang.  Pembelajaran  yang  sesuai  berpikir  kritis  adalah  pembelajaran matematika  yang  berlevel  High  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  yaitu proses  berpikir  tinggi  dalam  menyelesaikan  masalah  matematika  yang mencakup proses menganalisa (C4), dan mengevaluasi (C5). Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dalam menyelesaikan  soal  High  Order  Thinking  Skills  (HOTS).  Metode  yang digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  menggunakan  deskripsi  untuk memecahkan  masalah  berdasarkan  data-data  pada  saat  penelitian  dengan populasi  siwa  kelas  X  SMA  N  1  Kasiman  tahun  ajaran  2019/2020,  dan sampel 3 siswa yang diambil dari jurusan IPA. Dari hasil penelitian siswa 1  dapat  terpenuhi  indikator  berpikir  kritis  (Focus,  Reason,  inference, Situation, Clarity, dan Overview), sedangkan siswa 2 memenuhi indikator berpikir  kritis  (Focus,  Reason,  dan  inference,)  sedangkan  siswa  3 memenuhi indikator berpikir kritis (Focus dan Reason).
Kata Kunci: Berpikir Kritis, HOTS.

## Abstract
Critical  Thinking  is  an  activity  that  requires  detailed  thinking  to  solve problems  and  make  decisions  with  the  aim  of  being  the competence  of daily  activities  and  the  future.  Learning  that  is  a accordance  with  critical thinking  is  high  level  mathematic  leraning  High  Order  Thinking  Skills (HOTS)  namely  the  High  Order  Thinking  process in  solving mathematic problems that includes the process of analyze and evaluate. The study aims to determine students critical skills in solving High Order Thinking Skills (HOTS)  questions.  The  method  used  is  descriptive  qualitative  using
descriptive methods to solve problems based on the data at the time of the study  with  a  population  of  class  X  SMA  N  1  KASIMAN  school  year 2019/2020, a sample of three students taken from the science department. From  the  research  results,  one  can  meet  the  critical  thinking  indikator focus, reason, inference, situation, clarity and overiew, while student two meets  the  critical  thinking  focus,  reason  and  situation,  and  the  student three also meets the critical thinking indicator focus and reason .
Keywords: Critical Thinking, Hihg Order Thinking Skills (HOTS).

## PENDAHULUAN
Sedarmayanti (2001) menjelaskan bahwa  melalui  pendidikan,  seseorang dapat  mempersiapkan  untuk  memiliki bekal agar siap, mengenal dan mengembangkan  metode  berpikir  kritis secara sistematik dan dapat memecahkan masalah yang akan dihadapi  dalam  kehidupan  dikemudian hari.  Soedjadi  (2000)  tujuan  diberikan pembelajaran  matematika  di  jenjang pendidikan Sekolah Dasar dan pendidikan umum adalah untuk mempersiapkan  peserta  didik  untuk lebih  mengerti  tentang matematika  dan pola  pikir  akan  berkembang  dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  dapat mempelajari berbagai ilmu pengetahuan. Selain itu, salah satu yang perlu  ditekankan  dalam  pembelajaran matematika  menurut  kurikulum  2013 adalah  melatih  kemampuan  berpikir siswa untuk membuat generalisasi fakta, data dan kemampua yang bersifat logis(Permendikbud, No 24;2016). Jensen  (2011)  berpikir  kritis  berarti proses  mental  seseorang  yang  efektif dan  handal,  yang  digunakan  untuk mengetahui  pengetahuan  yang  relevan dan  benar  tentang  dunia.  Sedangkan Renick  (1987)  Mengutarakan  bahwa
kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi merupakan suatu pemikiran yang kompleks  dengan  melibatkan  berbagai sumber  dan  kriteria  sehingga  dapat menyelesaikan masalah yang ada
High  Order  Thinking  Skills merupakan keterampilan  berpikir  yang  lebih  tinggi yang terjadi ketika seseorang mengambil informasi baru dan menyimpan  kedalam  memori  yang saling  berkaitan  serta  mengatur  ulang dan  memperluas  informasi  tersebut untuk  mencapai  suatu  tujuan  atau menemukan  sesuatu  masalah  lewis  & Smith  (1993). Tujuan  utama  dari High
Order Thinking Skills
adalah meningkatkan kemampuan berpikir peserta  didik  pada  level  yang  lebih tinggi,  terutama  yang  berkaitan dengan kemampuan berpikir kritis, kreatif dalam menerima  berbagai  jenis  informasi, berpikir  kreatif  dalam  memecahkan suatu permasalahan dapat menggunakan berbagai  pengetahuan,  informasi  yang dimiliki  serta dapat membuat keputusan dalam  situasi  yang  kompleks  (Saputra 2016).
Ekawati,Kemampuan Berpikir ...
Tabel  1.  Kriteria  dan  Indikator berpikir Kritis
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh peneliti  adalah  deskriptif  kualitatif. Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  X SMA  Negeri  1  Kasiman  Bojonegoro yang  berjumlah  3  siswa  yang  diambil dari  nilai  raport  dari  10  besar. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  tes  dan  wawancara. Instrumen  yang  digunakan  peneliti adalah lembar tes dan lembar wawancara.  Jenis  tes  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes  tulis. Triangulasi  data  dalam  penelitian  ini menggunakan triangulasi metode

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  kemampuan  berpikir  kritis  siswa sesuai  Indikator  berpikir  kritis  pada setiap subjek.
a. Soal  High  Order  Thinking  Skills (HOTS) pada level C4 (Menganalisa) terdapat pada soal tes nomor  1.  Siswa  1,  2  dan  3 memenuhi kemampuan berpikir
kritis  pada  indikator  focus,  reason, inference,  situation,  Clarity  dan Oerview  karena  jawaban  setiap siswa  sudah  sesuai  dengan  kunci jawaban peneliti.
b. Soal  High  Order  Thinking  Skills (HOTS) pada level C4
(Menganalisa)  juga  terdapat  pada soal  tes  nomor  2.  Pada  siswa  1,  2 dan  3  kemampuan  berpikir  siswa sesuai  dengan  indikator  berpikir kritis focus, reason, inference, situation,  clarity,  dan  overview karena  pada  soal  tes  yang  diberikan peneliti jawaban siswa benar.
c. Soal  High  Order  Thinking  Skills (HOTS) pada level C5
(mengevaluasi)  terdapat  pada  soal tes  nomor  3.  Untuk  siswa  1  dan  2 kemampuan berpikir kritisnya sudah sesuai  dengan  indikator  berpikir kritis focus, reason, inference,
situation,  clarity  dan  overview  dan untuk  siswa  3  hanya  memenuhi indikator berpikir kritis focus,
reason,  inference,  situation  dan clarity, dan tidak memenuhi indikator  berpikir  kritis  overview karena  pengecekan  yang  dilakukan siswa  memang  sudah  benar  tetapi siswa  belum  menjumlahkan  hasil akhir soal tes nomor 3.
Soal  High  Order  Thinking  Skills (HOTS)  pada  level  C5  (Mengevaluasi) terdapat  pada  soal  tes  nomor  4.  Untuk siswa  1  memenuhi  indikator  berpikir kritis  focus,  reason, inference, situation, clarity dan overview. Siswa 2 memenuhi indikator  berpikir  kritis  focus,  reason dan  inference tidak  memenuhi  indikator berpikir  kritis  situation,  clarity  dan overview  karena  siswa  sepenuhnya belum  mendapatkan  informasi  dari  soal tes dan belum bisa mengerjakan sampai selesai,  untuk  siswa  3  hanya  memenuhi 2  indikator  berpikir  kritis  saja  yaitu focus  dan  reason  dan  tidak  memenuhi indikator berpikir kritis inference,
situation,  clarity  dan  overview  karena siswa  tidak  bisa  mengerjakan  dari  soal tes
Indikator  berpikir  kritis  yang  belum dicapai  oleh  sebagian  besar  subjek penelitiandalam  penelitian  ini  yaitu clarity (memberikan penjelasan lebh rinci)  dan overview (menegecek kembali  secara  menyeluruh  mulai  dari awal  sampai  akhir)  sesuai  indikator berpikir  kritis  yang  disampaikan  Ennis (2011).Hal  ini  didukung  Fisher  (2008) yang  menjelaskan  dalam  berpikir  kritis siswa  dituntut  berpikir  yang  tidak langsung  mengarah  ke  kesimpulan begitu  saja  tanpa  sungguh-sungguh memikirkannya  dan  berpikir  kritis menuntut  evaluasi  yang  terdapat  dalam overview terhadap  sumber  informasi yang  telah  digunakan.  Kemampuan subjek dalam menyelesaikan soal tingkat evaluasi  pada  penelitian  ini  juga  masih rendah  sesuaidengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Nuragni  (2018)  bahwa dalam  menyelesaikan  soal  HOTmasih rendah  karena  siswa  masih  kesulitan  di dalam  menyelesaiakan  soal  tingkat evaluasi.
,

## SIMPULAN
Dapat dilihat dari hasil tes yang diperoleh dan  dapat  dilihat  di  indikator  masing- masing  berpikir  kritis,  yakni  subjek  1 memenuhi 6 indikator berpikir kritis yaitu focus,  reason,  inference,  situation,  clarity dan  overview.  Subjek  2  memenuhi indikator  sebagai  sebagai  berikut  focus, reason,  inference,  situation,  clarity,  dan overview,  tetapi  ada  beberapa  indikator yang belum dicapai oleh subjek 2 dari soal tes no.4 yaitu clarity dan overview karena kurang  teliti  dalam  menyelesaikan  soal dan subjek 3 memenuhi indikator berpikir kritis  focus,  reason,  inference,  situation, clarity dan overview, dan tetapi subjeck 3 ada yang belum memenuhi indikator pada soal  no.3  dan  no.4  pada  indikator situation,  clarity  dan  overview  karena kurangnya  mampu  dalam  mengerjakan soal level tinggi

## DAFTAR PUSTAKA
Eric,  J.  (2011).  Pembelajaran  Berbasis Otak  (Edisi  Kedua).  Jakarta:  Indeks Permata Puri Media.
Permendikbud.
(2016). Peraturan MenteriPendidikan dan Kebudayaan Nomor  24  Tahun  2016  Tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi  Dasar  Pelajaran  Pada Kurikulum  2013  Pada  Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah
Resnick,  L.  (1987).  Education  and Learning  to  Think  .  Washington,  D.C: National Academy Press.
Saputra,  H.  (2016).  Pengembangan  Mutu Pendidikan Menuju Era Global: Penguatan  Mutu  Pembelajaran Dengan Penerapan HIGH Order
Thinking  Skils  (HOTS).  Bandung: SMILE's Publising.
Sedarmayanti.  (2001).  Sumber  Daya
Manusia  dan  Produktivitas  Kerja.
Jakarta: Mandar Maju.
Smith,  L.  &  Smith,  D.  (1993).  Defiing High  Order  Thinking  Theory  Into Practice  Collage  of  Education.  Ohio: The Ohio State University.
Soedjadi. (2000). Kiat Pendidikan Matematika  di  Indonesia.  Jakarta: Direktoral  Jendral  Pendidikan  Tinggi Departemen Pendidikan Nasional