Submitted: 4/1/2020 Reviewed: 15/6/2020 Published: 5/10/2020

## CONTACT
Correspondence Email: ahmadnurhuda@uinib.ac.id

## KEYWORD
Kurikulum; Pembelajaran Sejarah; Digital

## TARIKHUNA
JOURNAL OF HISTORY AND HISTORY EDUCATION VOLUME 2 NO. 2 NOVEMBER 2020

## KURIKULUM PEMBELAJARAN SEJARAH DI ERA DIGITAL
FEBRIANI 1 , AHMAD NURHUDA 1
1 2 Program Studi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial (Konsentrasi Sejarah), Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang

## ABSTRAK
Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode kualitatif dengan jenis  penelitian  lapangan  ( field research ),  melalui  pendekatan deskriptif analisis, yaitu yang penelitian yang menggambarkan suatu peristiwa  atau  kejadian  yang  terjadi  di  lapangan  sebagaimana adanya.  Adapun  yang  menjadi  sumber  data  dalam  penelitian  ini yaitu:  data  primer  adalah  dosen  prodi  tadris  IPS  (sejarah)  Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Imam  Bonjol  Padang.  Hasil  penelitian dapat disimpulkan bahwa pandangan dosen prodi tadris IPS (sejarah) tentang  kurikulumpembelajaran  sejarah  di  era  digital  ini  adalah dimana  dosen  berpendapat  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  di era  digital  ini  sangat  penting  dan  baik  untuk  diikuti,  karena pembelajaran di era digital ini bisa membuat dosen atau mahasiswa melakukan  proses  belajar  mengajar  dengan  mudah,  dan  untuk mendapatkan  materinya  juga  lebih  mudah  yaitu  dengan  membuka jurnal-jurnal di internet yang sesuai dengan materi yang diperlukan. Dan  pembelajaran  tersebut  bisa  dilaksanakan  dimana  saja  asalkan ada HP android dan ada jaringannya. Karena pembelajaran digital ini dapat  digunakan  melalui  aplikasi  WA,  meeting  room,  dan  zoom. Strategi  yang  dilakukan  seperti  membuat  video  dikirim  melalui aplikasi  WA  maupun  aplikasi  lainnya  yang  digunakan  untuk  proses belajar  mengajar.  Dan  evaluasi  (penilaian)  juga  bisa  dilakukan dengan  cara  melihat  bagaimana  penampilan  dalam  berdiskusi, melihat  bagaimana  kesopanan  dalam  me  WA,  bagaimana  dia  aktif dalam berdiskusi, dan bagaimana dia aktif dalam mengerjakan tugas.

## I. PENDAHULUAN
Di  era  digital  ini,  hampir  segala  aktivitas  dan  kegiatan  di  segala  bidang  kehidupan  tidak terlepas  dari  digital.  Tentu  jika  dilihat  dari  sisi  positifnya,  hal  ini  membuat  penggunanya  menjadi lebih produktif. Harus di ketahui pula era digital dengan teknologi internet yang masif ibarat pisau bermata  dua.  Dua  buah  posisi  yang  positif  dan  negatif,  seperti  penipuan  online,  situs  kelompok membenci dan ruang obrolan teroris.
Era  digital  yang  terus  berkembang  pesat  memberikan  banyak  bagi  kehidupan.  Manfaat  itu antara  lain  sarana  pembelajaran  yang  lebih  mudah,  serta  akses  informasi  perkuliahan  juga  lebih cepat.  Mahasiswa  tidak  harus  bergantung  sepenuhnya  pada  dosen  sebagai  pemberi  materi. Mahasiswa  bisa  secara  aktif  pula  mencari  sumber  informasi  atau  materi  kuliah  melalui  teknologi digital. Mahasiswa menjadi lebih banyak menyerap informasi dan berbagai pengetahuan. Sehingga wawasan  dan  pemahaman  terhadap  bidang  ilmu  yang  ditekuni  bisa  semakin  baik.  Dengan kecanggihan teknologi digital mendorong mahasiswa jadi lebih kreatif mendapatkan informasi dan kreatif mengembangkan informasi.
Teknologi digital juga mempermudah proses pembelajaran. Penggunaan teknologi jarak jauh audio  video  menawarkan  beragam  kesempatan  dan  kemudahan  bagi  dosen  maupun  mahasiswa untuk  menembus  batas  bagi  penggunaan  kelas  yang  lebih  luas  dan  mandiri.  Teknologi  ini dimanfaatkan  pula  untuk  mengadakan  pelatihan  secara  online.  Beberapa  perguruan  tinggi  giat mengembangkan  pembelajaran  e-learning,  artinya  peluang  belajar  bisa  lebih  mudah  lagi. Kemudahan teknologi berimplikasi mendorong kualitas SDM. Dalam kondisi inilah mahasiswa harus jeli  dan  pandai  mengelola  informasi  tersebut.  Sehingga  pesatnya  teknologi  informasi  menjadi selaras dengan harapan bersama.1
Pemanfaatan  teknologi  informasi,  model  perkuliahan  dibuat  lebih  dinamis.  Tak  lagi  sekedar dosen mengajar, sementara siswa mendengarkan. Sumber informasi bisa diperoleh dengan mudah lewat  teknologi. Karena  itu,  kuliah  satu  arah  sudah  tak populer  lagi.  Model  kuliah  satu  arah  mulai ditinggalkan,  karena  model  pembelajaran  semacam  itu  tak  mendorong  mahasiswanya  untuk berlaku aktif dan dinamis. Materi perkuliahan sudah diberikan via email, dosen dalam kelas hanya bersikap  sebagai  mentor.  Walaupun,  model  perkuliahan  multi  media  berbasis  ICT  belum diterapkan  sepenuhnya  di  kampus  Indonesia.  Karena  ada  peraturan  dan  kurikulum  nasional  yang harus ditaati.
Selain  pembelajaran  jarak  jauh,  ada  diskusi  antar  grup  yang  memungkinkan  dosen  dan mahasiswa  saling  berkomunikasi  secara  bertatap  muka  langsung  sehingga  ikatan  emosional  antar mereka tetap terjalin. Selain itu, dosen juga bisa memberikan pemahaman materi yang lebih dalam dan  komprehensif  jika  ada  mahasiswa  yang  belum  paham  benar  dengan  penyampaian  materi secara online.2
Untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  era  digital  sekarang  ini,  kampus  di  Indonesia diharapkan  dapat  menjalin  kerjasama  dengan  perguruan  tinggi  asing  dalam  pengembangan sumber daya manusia. Seperti pertukaran dosen, mahasiswa hingga pemberian ijazah dual degree. Hal ini merupakan bagian dari peningkatan kualitas pembelajaran di perguruan tinggi di tanah air.3
Di  era  digital  kekinian,  pengajar  atau  dosen  bisa  memanfaatkan  segala  sumber  ilmu  untuk belajar.  Belajar  juga  bisa  dilakukan  tanpa  harus  tatap  muka.  Pola  pembelajaran  bermedia  adalah pola  yang  cocok  dan  relevan  di  zaman  ini.  Untuk  mengaplikasikan  pola  pembelajarab  bermedia pengajar atau dosen harus mampu menjadi produsen ilmu pengetahuan. Jika tidak, maka pengajar tidak  akan  mampu  menterjemahkan  pola  pembelajaran  bermedia.4  Bagi  mahasiswa  juga  harus mampu beradaptasi dengan teknologi. Jika selama ini belum menjadi produsen ilmu pengetahuan. saatnya paradigma pemikiran diubah, manfaatkan  kecanggihan teknologi  untuk mencari  ilmu dan rezeki.
1 Abdullah Id. 1999. P engembangan Kurikulum Teori dan Praktek. Jakarta: Gaya Media Pratama. h. 12
2 Arikunto Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Rineka Cipta. h.13
3 Bawden.  2008. Information  and  Digital  Literacy:  a  review  of  concept.  Joournal  of  Dokementation,  57  (2)  218-259  Tibor Koltay. The Media and the Literacy, Information Literacy and Digital Literacy.
4 Margono. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. h.34

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  peneliti  lakukan  adalah  penelitian  lapangan  (field  Research)  dengan menggunakan  metode  kualitatif  yang  merupakan  suatu  prosedur  penelitian  yang  tidak menggunakan angka dalam mengumpulkan data dan dalam memberi penafsiran terhadap hasilnya.
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku  yang  dapat  diamati.  Sementara  itu  menurut  Kirk  dan  Miller  dalam  buku  Margono mendefinisikan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  tradisi  tertentu  dalam  ilmu  pengetahuan  sosial yang  secara  fundamental  bergantung  pada  pengamatan  terhadap  manusia  dalam  kawasannya sendiri dan berhubungan dengan orang-orang tersebut dalam bahasanya dan dalam peristiwanya. Dengan  demikian  dapat  memperoleh  data-data  mengenai  Pandangan  Dosen  Prodi  Tadris  IPS (Sejarah) tentang Kurikulum Pembelajaran Sejarah di Era Digital

## III. PEMBAHASAN
Pandangan  dosen  prodi  tadris  IPS  (sejarah)  tentang  perencanaan  kurikulum  pembelajaran sejarah di era digital. Pada wawancara yang peneliti lakukan, maka Herman Anidur mengatakan:
“Bagaimana  suatu  bangsa    bisa  menghargai  pahlawan  nya  apabila  dia  tidak  tahu  siapa pahlawannya. Siapa-siapa saja pahlawan di daerahnya tentu untuk mengetahuinya lewat belajar sejarah,  contohnya  kemaren  ada  yang  menyebutkan  bahwa  minang  kabau  bukan  pancasilais, padahal  yang  membuat  pancasila  ada  orang  minang,  walaupun  tidak  dia  seorang  ada muhammad  yamin,  apalagi  sekarang  karna  covid  19  orang  tidak  bisa  belajar  secara  langsung harus  melalui  daring  ,kurikulum  ini  harus  ada  berbentuk  digital  sehingga  bisa  dipelajari  oleh mahasiswa, bisa dipelajari oleh dosen. Tetapi dengan digital ini mahasiswa bisa mempelajari apa yang akan dipelajari untuk minggu-minggu selanjutnya .
Dimana  bapak  Herman  juga  mengatakan:  “bahwa  kurikulum  pembelajaran  sejarah  di  era digital itu penting dan siapa yang bertanggung jawab tentang kurikulum  ini tentu pemerintah, dan bukan  malah  menghapus  pembelajaran  sejarah. 5 Karena  kemaren  ada  wacananya  pemerintah  itu akan  menghapus  pembelajaran  sejarah.  Menurut  bapak  Herman  mengatakan  memperbaiki kurikulum  oke  tidak  apa-apa  akan  tetapi  tidak  menghilangkan  pembelajaran  sejarah,  sebab pembelajaran sejarah itu penting dan banyak mengandung nilai-nilai nasionalisme dan patriotisme. Untuk itu sangat penting bagi suatu bangsa untuk kelanjutan bangsa.
Apabila sejarah ini dihilangkan bisa-bisa Indonesia ini menjadi pecah dan semangat persatuan tidak ada lagi, itulah pentingnya supaya mata pelajaran sejarah ini juga bisa berjalan sesuai dengan uu.  Oleh  karena  itu  perlunya  kurikulum  di  era  digital  pada  pembelajaran  sejarah  pada  saat sekarang  ini. Yang membuatnya tentu pemerintah, supaya pemerintah ini mengeluarkan kurikulum pembelajaran sejarah di era digital di tingkat SD, SMP, SMA, terutama dalam perkuliahan.6
Jadi  intinya  kurikulum  untuk  pembelajaran  sejarah  di  era  digital  ini  sangat  penting    bagi mahasiswa  maupun  bagi  dosen.  Pertama  perencanaan  kurikulum  pembelajaran  sejarah  di  era digital pada zaman sekarang sudah berubah yaitu perubahan yang harus mengikuti arus yang ada, apabila  kita  tidak  terlibat  dalam  perubahan  zaman  maka  kita  akan  tertinggal,  begitupun  dengan pendidikan hari ini, dimana pendidikan sudah berubah ke arah digital. Bagaimana pembelajaran itu menggunakan  pembelajaran  secara  digital,  normalnya  sangat  mendukung  sekali  bagaimana pemanfaatan  teknologi  bisa  menjadikan  seorang  dosen  lebih  mudah  dalam  mempersiapkan pembelajaran.  Yang  kedua,  referensinya  juga  akan  lebih  banyak.  Yang  ketiga,  kreatifitas  dosen juga  akan  lebih  meningkat  dengan  adanya  teknologi  ini.  Tapi  ada  catatannya  yaitu  bahwa kebanyakan dengan adanya perkembangan teknologi ini banyak yang hanya mengkopi paste saja dan tidak terlalu mendalami materi, dan tidak terlalu tau materi yang diajarkan oleh dosennya.
Pembelajaran online pada saat sekarang dan pada saat normalnya dimana diperguruan tinggi lain orang sudah menggunakan pembelajaran online sebelum pandemi ini, seperti kampus negeri
5 Mudlofir  Ali.  2012. Aplikasi  Pengembangan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  dan  Bahan  Ajar  dalam  Pendidikan Agama Islam . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. h.54
6 Munir. 2017. Pembelajaran Digital . Bandung: Alfabeta.h.23
dan  kampus  swasta  lainnya  sudah  menggunakan  pembelajaran  online,  akan  tetapi  dengan menggunakan  pembelajaran  di  era  digital  ini  masih  ada  kendala  atau  kurangnya,  dimana  dalam pembelajaran  sejarah  kita  perlu  menanamkan  nilai-nilai  dalam  pendidikan.7  Jadi  untuk menanamkan nilai itu sangat sulit diberikan dalam pembelajaran online, karena transfer ornolidnya hanya  sekedar  materi  dan  pengetahuannya  saja,  akan  tetapi  yang  paling  penting  dalam pembelajaran  sejarah  itu  adalah  bagaimana  seorang  dosen  dalam  pembelajaran  itu  bisa menanamkan nilai-nilai di dalam peristiwa-peristiwa sejarah8 kepada mahasiswanya, supaya masa lalu  itu  bisa  dijadikan  pelajaran  untuk  masa  yang  akan  datang.  kelasnya  juga  bisa  terlihat  luas, kreatif dan mandiri yaitu : dimana belajar butuh ruang dan waktu yaitu ada ruang dan ada waktu, ruang yang luas itu adalah alam semesta ini sedangkan ruang di dalam lingkungan sempit itu dalam satu  kotak  atau  satu  ruangan  belajar  yang  seperti  biasanya  belajar  di  dalam  kelas,  sedangkan ruangan besar dimanapun kita bisa belajar seperti menggunakan WA, dan dosen juga harus kreatif di dalam  belajar mengajar. dosen  juga harus belajar  untuk menggunakan  internet  atau  komputer, Suryadi  Fajri  juga  mengatakan:  Ada  juga  kendalanya  yang  biasa  kita  tidak  abdet  dengan  suatu pembelajaran  yang  baru,  jadi  hari  ini  kita  harus  lebih  belajar  lagi  terhadap  metode-metode pembelajaran  baru  yang  menggunakan  digital.  Pemanfaatan  teknologi  elektronik  yang  dipakai untuk pembelajaran pada saat sekarang ini : apabila digunakan untuk belajar adalah suatu hal yang sangat  bagus.  Dan  harus  diikuti,  teknologi  harus  dimanfaatkan,  tidak  boleh  kita  ketinggalan teknologi  karena  dunia  ini  bergerak  cepat.  Apabila  orang-orang  diluar  negeri  cepat  mengalami perubahan dengan menggunanakan internet, kita juga harus mengikuti perubahan tersebut. Karena bapak  sudah  pernah  ke  Jepang,  ke  Korea,  itu  tempat  di  Asia  yang  maju  luar  biasa..  Jepang  dan Korea  ini  sangat  maju  dimana  buku  itu  tidak  perlu  bagi  mereka,  dan  tidak  ada  perpustakaan. Perpustakaan  hanya  ada  dikomputer  dimana  yang  disebut  dengan  perpustakaan  digital.  Jadi membaca buku hanya dikasih lewat digital saja. jadi internet ini amat sangat diperlukan dan harus dikembangkan dan juga harus diterima jangan ditolak, apabila penggunaan teknologi dalam belajar ditolak justru kita akan ketinggalan.
Jadi dalam perencanaan kurikulum pembelajaran sejarah di era digital ini salah satu kegiatan awal dalam pengembangan pembelajaran digital adalah membuat desain. Desain tidak dapat dibuat secara  instant  namun  perlu  pengkajian  dan  penelaahan  yang  komprehensif.  Untuk  itu  diperlukan prinsip-prinsip dalam proses desain itu.
Pandangan dosen prodi tadris IPS (sejarah) tentang materi kurikulum pembelajaran sejarah di era digital. Materinya lebih mudah didapat oleh mahasiswa, karena bisa buka  dari internet. Jadi di era  digital  ini  sumber  belajar  sejarah  sudah  banyak,  tidak  hanya  dari  dosen  saja  dan  bukan  dari perpustakaan  saja  tetapi  semuanya  sudah  ada  di  internet.  Hal  itu  akan  lebih  memudahkan mahasiswa. Sekarang untuk mencari sumber itu sudah banyak bukan dari buku dan perpustakaan saja  tetapi  ada  dari  jurnal,  itu  lebih  dapat  memudahkan  mahasiswa  untuk  membuat  tugas  yang  di kasih oleh dosennya. (Pada wawancara yang peneliti lakukan, maka Suryadi Fajri mengatakan) : untuk  akses  sebagai  sumber  referensi  tidak  terbatas  kapanpun  dimanapun  bisa  dibuka, asalkan  ada  jaringan  internetnya.  Contohnya:  bisa  buka  wikipedia  ,bisa  buka  jurnal  yang  bisa dijadikan  referensi.    Akan  tetapi  tidak  semua  yang  ada  di  internet  itu  bisa  dijadikan  referensi, karena  didalam  internet  itu  ada  yang  di  sharing  ada  filternya  ada  yang  ngak,  kecuali  mahasiswa gunakan  jurnal  yang  sudah  terdaftar  itu  bisa  diambil  materinya.  Akan  tetapi  apabila  mahasiswa hanya  menggunakan  referensi  pada  blok  bebas  ada  blok-blok  lepas  yang  ada  di  geogle  itu kebenaran  dari  suatu  yang  dia  ceritakan  itu  kebenaran  dari  suatu  peristiwa  sejarah  yang  dibuat disana  itu  tidak  ada  yang  menjamin  dan  belum  tentu  kebenarannya.  Jadi  tidak  bisa  semuanya dijadikan referensi. Untuk mencari kebenaran yang ada di dalam internet Itu harus hati-hati sekali karena nantik takutnya ada penyimpangan-penyimpangan dalam sejarah yang akan terjadi karena dari sumber yang salah maka akan lahirlah pemahaman yang namanya salah, kalo lahir pemahaman yang salah secara otomatis sejarah ini nanti akan salah. Ini yang sangat sering juga dilakukan oleh orang  sejarah.  “Saya  menegaskan  lagi  bahwa  tidak  semua  yang  ada  di  dalam  internet  itu  bisa dijadikan referensi pembelajaran sejarah.
7 Ramayulis. 2015. Dasar-Dasar Kependidikan . Jakarta: Kalam Mulia.h.33
8 Susanto Heri. 2014. Seputar Pembelajaran Sejarah . Yogyakarta: Aswaja Pressindo. h..56
Dan  apabila  berkomunakasi  yang  baik  walaupun  dalam  menggunakan  internet  harus  tetap digunakan tutur sapa yang sopan dan baik. Karena komunikasi di dalam media sosial sangat sensitif sekali, sangat berbeda ketika kita tatap muka langsung, karena apabila komunikasi dilakukan lewat medsos  itu  nantik  banyak  penafsiran  apa  yang  kita  sampaikan  satu  kata  atau  dua  kata  atau  tiga kalimat  akan  beda  penafsiran.  Berbeda  dengan  kita  berbicara  langsung  sama  orangnya  kita  bisa menjelasklan berbagai macam argumen dan alasannya. Oleh karena itu harus diperhatikan sekali. Dan  untuk  memperoleh  informasi  gunakanlah  jalur  informasi  yang  benar-benar,  contohnya  jurnal yang telah terakreditasi atau wikipedia. Jadi untuk mendapatkan informasi-informasi itu harus jelas, jangan asal diambil saja yang belum jelas kebenarannya.
Dan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  digital  ini  kurang  interaktif.  Karena  kita  dibatasi ruang  dan  waktu.  Kalo  inovatif  bisa  dengan  cara-cara  pembelajaran  baru.(Pada  wawancara  yang peneliti  lakukan,  maka  Saifullah  mengatakan):yaitu  Pertama:  materinya  disusun  terlebih  dahulu sehingga berbentuk power point setelah itu baru dijelaskan kepada masiswa dengan menggunakan aplikasi  zoom.  Konten  digital  dapat  menampilkan  berbagai  variasi  media  yang  menarik. Keterampilan  pengguna  dalam  menggunakan  konten  digital  merupakan  salah  satu  ciri  dalam menentukan  keberhasilan  pembelajaran.  Perangkat  lunak  yang  disediakan  untuk  kebutuhan pembelajaran  dengan  konten  digital  seperti  multimedia,  e-learning  dan  telekonferen  diusahakan agar mudah digunakan.
Pandangan dosen prodi tadris IPS (sejarah) tentang strategi (media) kurikulum pembelajaran sejarah di era digital untuk mengetahui pandangan dosen prodi tadris IPS (sejarah) tentang strategi (media)  kurikulum  pembelajaran  sejarah  di  era  digital  .  (Pada  wawancara  yang  peneliti  lakukan, maka Herman Anidur mengatakan):Yang pasti tentu kedua belah pihak harus mampu menggunakan teknologi,  dimana  ada  beberapa  aplikasi  yang  bisa  dimanfaatkan  mahasiswa  seperti  WA,  geogle meeting, zoom, harus bisa menggunakan aplikasi itu, apabila tidak bisa menggunakan aplikasi itu pembelajaran yang dilakukan dosen dan mahasiswa itu tidak akan bisa berjalan dengan lancar. Jadi dosen  dan  mahasiswa  sama-sama  harus  mampu  menggunakan  teknologi  di  era  digital  ini.  Dosen maupun  mahasiswa  harus  benar-benar  mempelajarinya  terlebih  dahulu  sampai    bisa menggunakannya sehingga bisa memahaminya.
Dan  kualitasnya  juga  akan  lebih  bagus.  Karena  mahasiswa  bisa  belajar  mandiri  dan  bisa mendapatkan bahan yang lebih banyak di internet, itu apabila mahasiswa punya kemauan. Apabila kemauannya tidak ada dalam pembelajaran sejarah tidak akan bisa juga. Jadi harus ada juga yang menarik  bagi  mahasiswa,  seperti  perlu  adanya  motivasi-motivasi  dosen.  Pembelajaran  yang dilakukan dengan kurikulum di era digital ini timbul gairahnya dalam pembelajaran sejarah karena bisa dilakukan dengan menonton video yang dikirim lewat aplikasi yang dipakai untuk melakukan proses belajar mengajar seperti salah satu contohnya memakai aplikasi WA.(Pada wawancara yang peneliti  lakukan,  maka  Suryadi  Fajri  mengatakan):  Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran sejarah  di  era  digital  ini  Dosen  harus  membuat  seinovasi  dan  sekreatif  mungkin  dengan menggunakan  aplikasi  WA.  seperti  membuat  video  pembelajaran  sejarah  dan  dikirim  melalui aplikasi  WA,  geogle  meeting.  Asal  jangan  menggunakan  satu  media  saja  supaya  komunikasi  itu sampai  pada  mahasiswa.  Karena  didalam  pembelajaran  di  era  digital  ini  sangat  susah  melihat kemampuan  mahasiswa  tersebut,  maka  dosen  dianjurkan  sekali  untuk  membuat  media pembelajaran  yang  seinovasi  mungkin,  supaya  mahasiswa  dapat  tertarik  untuk  belajar  sejarah. Waktu  pembelajarannya  juga  dapat  di  perpanjang  karena  pembelajaran  di  era  digital  ini  dapat dilakukan dimana saja asalkan ada jaringan internet dan ada paket internetnya juga.  Dan kualitas pembelajaran di era digital ini yang pertama, kualitas dosennya harus ditingkatkan terlebih dahulu, yang  kedua,  kualitas  mahasiswanya  juga  harus  ditingkatkan.  Strategi  yang  digunakan  dalam pembelajaran  di  era  digital  untuk  lebih  mudah  melakukan  proses  belajar  mengajar  di  era  digital yaitu  menggunakan  aplikasi  zoom  seperti  dibuat  gambar-gambar,  setelah  membuat  gambar- gambar,  di  setiap  gambar  itu  ada  penjelasannya  masing-masing.  Strategi  ini  di  gunakan  supaya terlihat menarik oleh mahasiswa, karena dengan menggunakan gambar ini seolah-olah dosen bisa membawa  mahasiswa  itu  sendiri  ke  tempat-tempat  gambar  yang  telah  di  buat  seperti  nyata,  dan bangunan-bangunan  yang  telah  diperlihatkan  kepada  mahasiswa  saat  proses  belajar-mengajar
yang  dilakukan  lewat  aplikasi  zoom  atau  pada  saat  sekarang  pembelajaran  sejarah  melalui kurikulum di era digital.
Untuk  mengetahui  bagaimana  pandangan  dosen  tentang  evaluasi  (penilaian)  tentang kurikulum  pembelajaran  sejarah  di  era  digital  setelah  peneliti  melakukan  wawancara  yaitu: Penilaianya kurang objektif karena penilaian melalui tugas itu kurang objektif bagi saya karena kita tidak  tahu  apakah  dia  memang  mengerjakan  tugasnya  sendiri  atau  malah  hanya  melihat  punya temannya  saja.  Penilaiannya  seharusnya  menurut  saya  harus  komprehensif  seluruhnya  yaitu  mulai dari tugas maupun diskusinya. Jadi tidak fokus dalam satu penilaian saja dan bukan penilaian dari ujian saja, tetapi yang dinilai termasuk diskusi dan tugas yang dia buat.
Apabila  evaluasinya  kita  tidak  bisa  melihat  langsung  dari  mahasiswanya.  Kita  hanya  melihat dari komponen-komponen yang akan kita nilai secara jarak jauh saja, jadi evalusinya tidak subjektif dari  pembelajaran  yang  non  digital  mungkin  kurang  objektif.  Jadi  penilaian  seharusnya  gunakan berbagai macam fersi dan jangan  dilihat dari nilai UH nya saja atau nilai UTS nya saja akan tetapi dosen  juga  harus  melihat  dari  bagaimana  penampilannya  dalam  diskusi,  lihat  dari  bagaimana kesopanaannya dalam mengkirim pesan whatsapp , dan bagaimana dia aktif dalam berdiskusi, aktif dalam  mengerjakan  tugas,  harusnya  dilihat  seperti  itu.  Sekarang  kebanyakan  hanya  melihat  dari hasil UH  atau UTS nya saja.
Penilaian  atau  evaluasi  itu  hanya  melihat  dari  perkumpulan  tugas  dan  bapak  juga  memberi penilaian yaitu PKS (penilaian kasih sayang) dan bapak hanya berserah kepada tuhan”. Akan tetapi ada  juga  mahasiswa  setelah  dikasih  nilai  begitu  saja  tanpa  ia  melaksanakan  ujian  mahsiswa  itu bukannya  bersyukur,  malahan  dia  menganggap  remeh  dosennya  dan  tidak  mau  belajar  dengan dosen tersebut, karna mahasiswa menganggap walaupun kita tidak mengikuti pembelajarannya kita akan dikasih nilai juga.
Dari  hasil  wawancara diatas penulis menyimpulkan  bahwa  evaluasi  (penilaian) di  era  digital ini tidak hanya melihat dari hasil UH dan UTS nya saja akan tetapi juga harus melihat dari bagaimana penampilannya dalam diskusi, lihat dari bagaimana kesopanaannya dalam me WA, dan bagaimana dia  aktif  dalam  berdiskusi  seperti  dalam  proses  diskusi  berlangsung  apakah  ia  sering  bertanya dalam diskusi tersebut atau tidak, apakah dia aktif dalam mengerjakan tugas. Penilaian dapat juga dilakukan dengan menyuruh mahasiswa membuat video misalnya video saat melaksanakan diskusi dan  video  tersebut  di  unggah  di  youtube,  penilaian  yang  dilakukan  setelah  mengunggah  video tersebut  adalah:  bagaimana  penguasaan  materinya  dalam  bersiskusi,  bagaimana  kemampuan berbahasanya,  dan  bagaimana  penampilan  dalam  berdiskusinya  tersebut.  Dan  penilaian  juga seperti nilai kasih sayang karena kasihan kepada orang tua mahasiswanya.
Dan  untuk  melakukan  penilaian  dosen  juga  meminta  mahasiswa  untuk  membuat  video, misalnya video diskusi kelompok yang harus dinilai dosen. Mahasiswa dapat memanfaatkan gawai yang  dimiliki  untuk  membuat  video  tersebut.  Video  hasil  diskusi  kelompok  yang  dibuat menggunakan gawai milik mahasiswa, selanjutnya diunggah di youtube, dosen maupun mahasiswa dapat mengunduh untuk selanjutnya dilakukan penilaian. Penilaian dapat mencakupi berbagai hal, sesuai dengan tujuan pembelajaran. Hal-hal yang dinilai misalnya penguasaan materi, kemampuan berbahasanya dan penampilan dalam diskusi.

## IV. PENUTUP Kesimpulan
Pandangan  dosen  prodi  tadris  IPS  (sejarah)  tentang  perencanaan  kurikulum  pembelajaran sejarah  di  era  digital  ini  yaitu  suatu  perubahan  pembelajaran  secara  online  yang  dapat memudahkan dosen maupun mahasiswa dalam melakukan proses belajar mengajar. Pembelajaran di  era  digital  ini  juga  bisa  dilakukan  dimana  saja  asalkan  ada  jaringan  internetnya.  Dan  hal  yang paling penting untuk dilakukan dalam pembelajaran sejarahy aitu bagaimana seorang dosen dalam pembelajaran  bisa  menanamkan  nilai-nilai  di  dalam  peristiwa-peristiwa  sejarah  supaya  masa  lalu bisa  dijadikan  pelajaran  untuk  masa  yang  akan  datang.  Oleh  karena  itu,  kurikulum  pembelajaran sejarah  di  era  digital  itu  penting.  Dan  yang  bertanggung  jawab  tentang  kurikulum    ini  adalah pemerintah. jadi intinya kurikulum untuk pembelajaran sejarah di era digital ini sangat penting baik bagi mahasiswa maupun bagi dosen.
Pandangan dosen prodi tadris IPS (sejarah) tentang konten (materi) kurikulum pembelajaran sejarah di era digital ini dimana materinya sangat mudah untuk didapatkan. Karena semuanya bisa dilihat melalui internet, seperti membuka jurnal-jurnal resmi yang telah disediakan di internet. Dan materinya  tidak  harus  di  dapatkan  dari  dosen  maupun  perpustakaan  yang  disediakan  dikampus saja. Pandangan dosen prodi tadris IPS (sejarah) tentang strategi (media) kurikulum pembelajaran sejarah  di  era  digital  yang  pertama,  dosen  dan  mahasiswa  harus  memahami  terlebih  dahulu bagaimana  cara  menggunakan  internet,  mereka  harus  belajar sampai bisa,  supaya  proses  belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar, dan tujuan pembelajaran juga dapat dicapai. Yang kedua, dosen harus membuat media sekreatif atau seinovasi mungkin supaya mahasiswa dapat bergairah dan tertarik untuk mengikuti proses belajar mengajar, seperti membuat video atau gambar-gambar menarik  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  sejarah  dan  dikirim  melalui  aplikasi  pembelajaran yang  dipakai  seperti  WA,  supaya  mahasiswa  termotivasi  untuk  belajar  dan  fokus  untuk  mengikuti proses pembelajarn yang dilakukan.
Pandangan  dosen  prodi  tadris  IPS  (sejarah)  tentang  evaluasi  (penilaian)  kurikulum pembelajaran sejarah di era digital. Evaluasi (penilaian) yang dilakukan dalam era digital ini kurang objektif karena penilaian yang dilakukan melihat kemampuan mahasiswa hanya dengan jarah jauh saja. Jadi penilaian seharusnya gunakan berbagai macam fersi jangan dilihat dari nilai UH nya atau UTS  nya  saja.  Akan  tetapi  untuk  melakukan  penilaian  juga  harus  melihat  dari  bagaimana penampilannya dalam diskusi, lihat dari bagaimana kesopanaannya dalam me WA, dan bagaimana dia aktif dalam berdiskusi, aktif dalam mengerjakan tugas.

## Daftar Pustaka
G.J.  Resink.1968.,Indonesia’s  History  Between  the  Myths  (The  Hague  :  Martinus  Nijhoff,  1968) khususnyapp.103-105.
Abdullah Id. 1999. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek. Jakarta: Gaya Media Pratama. Arikunto Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta Bawden. 2008. Information and Digital Literacy: a review of concept. Joournal of Dokementation, 57 (2) 218-259 Tibor Koltay. The Media and the Literacy, Information Literacy and Digital Literacy. Ibrahim, Sutini. 2011. Belajar, Pengajaran, dan Pembelajaran (Konsep dan Implementasi).Pontianak:
Fahruna Bahagia Press.
Margono. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Mudlofir  Ali.  2012.  Aplikasi  Pengembangan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  dan  Bahan  Ajar dalam Pendidikan Agama Islam. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Munir. 2017. Pembelajaran Digital. Bandung: Alfabeta Ramayulis. 2015.Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: Kalam Mulia Susanto Heri. 2014. Seputar Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta: Aswaja Pressindo Suparno, Paul. 1997. Filsafat Kontruktivisme Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius. Yusuf  Muri.  2014.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Peneletian  Gabungan.  Jakarta:
Kencana