p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.2, Mei 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.902 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 31/12/2023 – Selesai revisi: 04/01/2024 – Disetujui: 08/01/2024 – Diterbitkan: 12/01/2024
Pengembangan Media Voice E-book sebagai Upaya Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Delusi Andes 1 *, Nurdinah Hanifah 2 , Aah Ahmad Syahid 3
Universitas Pendidikan Indonesia, Sumedang, Jawa Barat, Indonesia 1,2,3 delusiandes@upi.edu 1 * , nurdinah.hanifah@upi.edu 2 , syahid@upi.edu 3
Abstrak: Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui hasil validasi kelayakan media buku digital pembelajaran IPAS dalam Kurikulum Merdeka yang diberi nama Voice E-book sebagai suatu  upaya  penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Media  Voice  E-book  juga  dapat  digunakan  dalam keberagaman gaya belajar peserta didik yakni auditori, visual, dan kinestetik. Metode dalam penelitian ini yakni metode pengembangan Research and Development model ADDIE yang dikemukakan oleh Dick and  Carry  tahun  1996.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  5  tahapan  yakni analysis,  design, development, implementation and evaluation . Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas 4 SD Negeri 1 Kebarepan, Kabupaten Cirebon. Hasil penelitian ini berdasarkan pada beberapa validasi yakni validasi materi dengan skor presentase 90% dan validasi media dengan skor 99% yang artinya media  voice  E-book  sangat  layak  digunakan.  Terdapat  pula  validasi  proses  pembelajaran menggunakan Voice E-book dengan skor 96% mengartikan sangat baik. Selain itu, terdapat pula hasil angket  peserta  didik  tentang  profil  pelajar  Pancasila  dengan  skor  92%  dan  angket  peserta  didik tentang  media  voice  E-book  dengan  skor  93%  artinya  sangat  baik.  Dari  hasil  tersebut  dapat disimpulkan bahwasanya pengembangan media Voice E-book sebagai upaya penguatan profil pelajar Pancasila sangat layak digunakan.
Kata kunci: Voice E-book, Media, IPAS, Profil Pelajar Pancasila.
Development of Voice E-book media as an Effort to Strengthen the Profile of Pancasila Students
Abstract: This research aims to determine a the results of the feasibility validation of the IPAS learning in  the  Merdeka  Curriculum  known  as  Voice  E-book  as  an  effort  to  strengthen  the profile  of  Pancasila students.  Voice  E-books  can  cater  to  the  various  learning  styles  of  students.  The  method  used  in  this research is the Research and Development development method of the ADDIE model proposed by Dick and Carry in 1996. This study utilizes a five-stage approach, which includes analysis, design, development, implementation, and evaluation. The participants in this study consisted of 4th grade students from SD Negeri 1 Kebarepan, Cirebon Regency. The findings of this study have been thoroughly validated, with a material validation score of 90% and a media validation score of 99% . The learning process using Voice E-book has been validated with an impressive score of 96%, indicating excellent performance. Furthermore, the  findings  include  the  results  of  students'  questionnaires  regarding  the  profile  of  Pancasila  students, which achieved a score of 92% and questionnaires on voice E-book media received a score of 93%. Thus, it can be concluded that utilizing Voice E-book media to strengthen the profile of Pancasila students is highly suitable.
Keywords : Voice E-book, Media, IPAS, Profile of Pancasila Student.
1. Pendahuluan
Kegiatan  pembelajaran  dimaknai  sebagai proses  yang  dilaksanakan  oleh  pendidik  dan peserta didik yang disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku.
Pembelajaran  juga  diartikan  sebagai  suatu kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dengan secara  terencana  yang  mana  tujuannya  adalah untuk  membangkitkan  kekatifan  peserta  didik yang mengupayakan penyediaan sumber belajar
(Sagala, 2011) dalam (Fitriyah & Warti, 2017) . Selama  dua  tahun  kebelakang  kegiatan pembelajaran  dilakukan  dalam  jaringan  karena situasi covid-19 yang pada saat itu mengkhawatirkan.  Dampaknya  respon  dan pemahaman materi peserta didik tidak maksimal karena  pengemasan  materi  pembelajaran  yang kurang  menarik  dan  interaktif  sehingga  sulit untuk dipahami (Rompas, 2021). Faktanya, salah satu menurunnya semangat peserta didik adalah
Hak Cipta ©2024 Delusi Andes, Nurdinah Hanifah, dan Aah Ahmad Syahid Lisensi: CC BY 4.0 internasional
kurang  interaktif  dalam  penggunaan  dan pemilihan  media pembelajaran yang diterapkan oleh  pendidik  dan  juga  ketidaksesuaian  media dengan  gaya  belajar  peserta  didik.  Selain  itu, keterbatasan Pendidik dalam penggunaan media menjadi  salah  satu  penyebabnya  (Wibiyanto, 2021).  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  saat  ini diberlakukan  pula  Kurikulum  Merdeka  yang mengharuskan dalam setiap kegiatan pembelajarannya  terdapat  penguatan  profil pelajar  Pancasila.  Pengimplementasian  profil pelajar  Pancasila  di  sekolah  masih  kurang maksimal (Kahfi, 2022). Berdasarkan data awal penelitian  menyatakan  bahwa  penguatan  profil Pelajaran  Pancasila  pada  kelas  4  SD  Negeri  1 Kebarepan,  Kabupaten  Cirebon  masih  kurang efektif,  salah  satu  penyebabnya  adalah kurangnya buku bacaan dan media pembelajaran.
Dari permasalahan tersebut, pendidik harus menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai agar  dapat  digunakan  dengan  maksimal  dalam kegiatan  pembelajaran.  Pendidik  sangat  paham jika  setiap  peserta  tentunya  berbeda,  tapi kenyataannya  banyak  aspek  yang  menimbulkan pendidik  pada  akhirnya  terpaksa  menyamakan hal  tersebut  dalam  kegiatan  pembelajaran (Hanifah,  2023).  Salah  satu  media  yang  bisa digunakan  dalam  menyesuaikan  peserta  didik misalnya penggunnaan media E-book atau buku digital.  Tentu  hal  ini  digunakan  untuk mengenalkan  dan  memanfaatkan  teknologi kepada peserta didik. Menurut penelitian dengan presentase 44% pendidik berada dalam tingkatan dengan  kategori  mampu  menggunakan  dan memanfaatkan  teknologi  digital  dalan  kegiatan pembelajaran  (Syahid,  2023).  Fungsi E-book dipergunakan  sebagai  media  yang  digunakan guna meningkatkan produktivitas dalam kegiatan  pembelajaran  daring,  mengingkatkan efektifitas  dan  efesiensi  waktu  kegiatan pembelajaran  (Ginting  &  Simamora,  2021). Dipertegas  dari  hasil  penelitian  menyatakan bahwa  media  E-book  layak  digunakan  untuk meningkatkan  pemahaman  pembelajaran  IPS (Yuningsih,  2023).  Media  e-book  pula  sangat memiliki peranan yang penting guna meningkatkan  minat  belajar  bagi  peserta  didik sekolah dasar (Hanifah, 2023).  Selain itu, E-book memiliki dua fitur yakni hypermedia yang mana pembaca  dapat  memanfaatkan  link  dan  fitur kemudahan  bagi  pembaca  untuk  mengubah, menambahkan, dan menghapus teks (Smaldino, dkk, 2008). Namun, masih terdapat kekurangan dalam  penggunaan E-book yakni  desain  yang kurang  menarik,  gambar  atau  animasi  yang kurang  memadai,  tidak  terdapat  game,  dan
hanya  terpaku  pada  gaya  belajar  visual  saja. Padahal  dalam  penggunaan  media,  pendidik harus  memperhatikan  ketiga  gaya  belajar  yakni auditori, visual dan kinestetik.
Dengan  begitu,  dalam  penelitian  ini mengembangkan  media E-book yang  dapat digunakan oleh ketiga gaya belajar peserta didik, yang  dilengkapi  dengan  gambar,  soal,  game, bermain  peran,  audio,  music  dan  video pembelajaran. Video pembelajaran menjadi salah satu  aspek  media  interaktif  dengan  presentase 94%  dari  respon  peserta  didik  (syahid,  2020). Dalam  pengembangan  media  Voice  E-book  ini, tidak hanya diperuntukan untuk mengatasi gaya belajar  peserta  didik  saja  namun  juga  sebagai saranan dalam penguatan profil pelajar Pancasila terutama dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam  dan  Sosial  (IPAS).  Diperkuat  dari  hasil penelitian  terdahulu  bahwasanya  bahan  ajar cerita bergambar sangat baik digunakan sebagai pengintegrasian  profil  pelajar  Pancasila  dengan presentase  86,1%  (Amalia,  2022).  Dapat  pula meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik Sekolah  Dasar  dengan kemudahan  akses  materi pembelajaran (Khikmawati, 2021).
Istilah  profil  pelajar  Pancasila  diartikan sebagai  kumpulan  berbagai  karakter  dan kemampuan yang dicapai oleh peserta didik yang berdasar  pada  nilai-nilai  Pancasila.  Menurut (Rachmawati,  2022)  menyatakan  bahwa terdapat 6 profil yang tersirat dalam profil pelajar Pancasila  yakni;  (1)  beriman,  bertaqwa  kepada Tuhan  dan  berakhlak  mulia;  (2)  mandiri;  (3) bernalar  kritis;  (4)  berkebinekaan  global;  (5) kreatif; dan (6) bergotong royong.
Diberlakukannya Kurikulum Merdeka sudah seharusnya dalam kegiatan pembelajaran pengupayakan penguatan profil pelajar Pancasila. Pendidik harus bisa mengemas materi dan  penggunakan  media  pembelajaran  sebagai upaya  penguatan  profil  pelajar  Pancasila. Dengan demikian, berdasarkan pada permasalahan tersebut peneliti mencari informasi  tentang  kegiatan  pembelajaran  yang mengupayakan penguatan profil pelajar Pancasila, yakni dengan memberikan pengalaman  kepada  siswa  secara  langsung seperti  kerjabakti,  menanam,  kegiatan  sholat dhuha  dan  sebagainya.  Selain  itu  juga,  upaya penguatan  profil  pelajar  Pancasila  peneliti mengembangkan  produk  media  pembelajaran yakni dengan judul “Voice E- book”. Penelitian ini ditujukan  untuk  mengetahui  validasi kelayakan media Voice E-book dalam proses pembelajaran dan  respon  peserta  didik  sebagai  upaya penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Melalui kegiatan  pengimplementasian  profil  pelajar
Pancasila peserta didik diharapkan memiliki nilai karakter  yang  selalu  meningkat  sesuai  dengan nilai  yang  tersirat  dalam  Pancasila,  sehingga membentuk  karakter  perilaku  yang  baik  dan terikat  pada  diri  peserta  didik.  Selain  itu  juga diharapkan  mampu  menciptakan  karakter  anak bangsa  Indonesia  yang  lebih  unggul  dan memiliki jiwa saing dunia ( Irawati, dkk, 2022). Profil  pelajar  Pancasila  sebagai  kurikulum harapan  yang  dapat  mencetak  lulusan  yang memiliki  jiwa  sifat  serta  keterampilan  dengan menyelaraskan nilai-nilai luhur (Hamzah, 2022).

## 2. Metode Penelitian
Dalam penelitian ini menggunakan metode pengembangan Research and Development model ADDIE  yang  dikemukakan  oleh  Dick  and  Carry tahun  1996.  Model  penelitian  ini  sangat  cocok digunakan dalam perancangan media atau sistem pembelajaran  (Mulyatiningsih,  2014).  Dalam model pengembangan
Research
and Development  model  ADDIE  yang  dikemukakan oleh  Dick  and  Carry  memiliki  5  tahapan  yakni Analysis,  Design,  Development,  Implementation, dan Evaluation .
Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE Sesuai  pada  Gambar  1  bahwasanya  tahap pertama  adalah  kegiatan  analisis  yakni  diawali dengan  analisis  suatu  masalah  yang  muncul sehingga  harus  diberikan  solusi  sebuah  produk. Tahap  kedua  adalah  design  yakni  dengan merancang dan mengkonsep suatu produk yang menjadi  solusi  permasalahan  yang  telah dianalisis.  Tahap  ketiga  adalah  development yakni  merealisasikan  rancangan  produk  yang telah  dibuat  agar  menjadi  sebuah  produk  yang dijadaikan  sebagai  suatu  solusi  permasalahan tersebut. Tahap keempat adalah implementation yakni melakukan uji coba produk dengan tujuan guna  mendapatkan  tanggapan  terhadap  produk yang  telah  dikembangkan  dalam  penelitian. Tahap  kelima  adalah  evaluation  yakni  kegiatan revisi dari hasil umpan balik dengan tujuan agar produk  pengembangan  bisa  digunakan  dengan maksimal.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian pengembangan ini dilakukan di SD Negeri 1 Kebarepan, Kabupaten Cirebon, Jawa Barat pada bulan Desember tahun 2023. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas 4 SD Negeri 1 Kebarepan, Kabupaten Cirebon tahun ajaran 2023/2024 dengan jumlah 36  peserta  didik. Salah  satu  partisipan  dalam penelitian pengembangan adalah para ahli yang memberikan  validasi  atau  validitas.  Istilah validitas  diartikan  sebagai  suatu  takaran kesesuaian antara data yang dihubungan dengan proses  data  saat  penelitian  berlangsung (Sugiyono, 2012) dalam (Salma, 2022).
Berbagai  data  yang  diperoleh  tentunya melalui  beberapa  instrumen  yang  harus dilakukan  guna  mendapatkan  informasi  yang dibutuhkan.  Instrumen dan teknik analisis data yang menjadi acuan dalam penelitian ini adalah pedoman  wawancara,  observasi  atau  catatan lapangan, angket peserta didik dan guru, lembar validasi  dan  terdapat  pua  dokumentasi.  Istilah wawancara dimaknai sebagai suatu Teknik dalam melakukan  penelitian  guna  mengetahui  hal-hal mendalam  dari  responden  (Sugiyono,  2016). Dalam  penelitian  ini  melakukan  kegiatan wawancara  bersama  guru  kelas  4  dan  kelas  5 serta  beberapa  peserta  didik  kelas  4.  Catatan lapangan atau observasi dapat diperoleh dari apa yang didengar, dilihat, dilakukan dan dipikirkan oleh  peneliti  (Moleong  &  Lexy,  2005).  Dalam penelitian kegiatan observasi dilakukan berdasarkan  pada  beberapa  poin  yang  telah dirancang.  Angket  siswa  digunakan  untuk melihat  perkembangan  profil  pelajar  Pancasila dan  ketertarikan  terhadap  media  Voice  E-book. Angket guru diberikan untuk menilai peningkatan proses pembelajaran ketika menggunakan  media  Voice  E-book.  Instrumen lembar validasi digunakan untuk menilai materi dan  media  Voice  E-book  oleh  para  ahli berdasarkan  instrument  validasi  yang  telah dibuat.
Hasil  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media dikategorika  sesuai  dengan  urutan  penilaiannya (Setiawan dkk, 2012). Dengan rumus
Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100
Indikator  keberhasilan  validasi  penelitian pengembangan ADDIE yakni mengacu pada tabel ukuran  penilaian.  Validasi  media  pembelajaran dikategorikan menjadi 5 tingkatan nilai 1-5 yang diukur  dengan  skala  penilaian  yakni  sangat baik/sangat layak, baik/layak, cukup baik/cukup layak,  kurang  baik/kuranglayak,  dan  tidak baik/tidak  layak  yang  dikemukakan  oleh
Arikunto  (Yuningsih,  2023).  Tingkatan  skala kriteria  validasi  penelitian  tersebut  agar  dapat dipahami  lebih  mudah  dilihat  pada  Tabel  1. Berdasarkan  pada  hasil  validasi  pada  produk media Voice E-book yang telah dilaksanakan oleh para ahli yakni validasi materi 90% dan validasi media 99% yang artinya sangat layak digunakan. Terdapat  pula  validasi  proses  pembelajaran menggunakan  media  Voice  E-book  96%  yang artinya sangat baik.
Tabel 1. Kriteria Validasi Penilaian No. Kriteria Validasi Tingkat Validasi 1. 81% - 100% Sangat layak/Sangat Baik
2. 61% - 80% Layak/Baik 3. 41% - 60% Cukup Layak/Cukup Baik 4. 21% - 40% Kurang Layak/Kurang Baik 5. 0% - 20% Tidak Layak/Tidak Baik

## 3. Hasil dan Pembahasan
Keberhasilan  penelitian  pengembangan produk  media  Voice  E-book  dapat  dilihat  dari penilaian validasi yang dilakukan oleh para ahli dan  pendidik.  Selain  itu  juga  dapat  dilihat  dari hasil  angket  yang  telah diisi oleh  peserta  didik. Validasi  materi  yang  dilakukan  oleh  Dosen  UPI Kampus  Sumedang  ditunjukkan  pada  tabel  2. Penilaian validator pada indikator (1) kesesuaian materi dengan presentase 80% menyatakan baik; (2)  interaksi  pengguna  dengan  presentase  90% menyatakan  sangat  baik;  (3)  motivasi  dengan presentase  100%  menyatakan  sangt  baik;  (4) aksesibilitas dengan presentase 100% menyatakan  sangat  baik;  dan  (5)  penggunaan Kembali  dengan  presentase  80%  menyatakan baik.  Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  validasi materi  mendapatkan  presentase  90%  yang menyatakan  materi  pada  Voice  E-book  sangat baik.
Tabel 2. Hasil Validasi Materi No. Indikator Presentase 1. Kesesuaian materi  80% 2. Interaksi pengguna 90% 3. Motivasi 100% 4. Aksesibilitas 100% 5. Penggunaan Kembali 80% Jumlah Hasil Presentase 450% Rata-rata 90% Validasi  media  yang  dilakukan  oleh  Dosen UPI Kampus Sumedang ditunjukkan pada  Tabel
3.  Penilaian  validator  pada indikator  (1)  desain presentasi  dengan  presentase  97%  menyatakan sangat  layak;  (2)  interaksi  pengguna  dengan
presentase  100%  menyatakan  sangat  layak;  (3) aksesibilitas dengan presentase 100%
menyatakan  sangat  layak;  dan  (4)  penggunaan Kembali  dengan  presentase  100%  menyatakan sangat  layak.  Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil validasi  media  mendapatkan  presentase  99% yang  menyatakan  media  Voice  E-book  sangat layak digunakan.
Tabel 3. Hasil Validasi Media No. Indikator Presentase 1. Desain presentasi 97% 2. Interaksi pengguna 100% 3. Aksesibilitas 100% 4. Penggunaan kembali 100% Jumlah Hasil Presentase 397% Rata-rata 99%
Validasi proses pembelajaran menggunakan media  Voice  E-book  yang  dilakukan  oleh  guru kelas 4 dan guru kelas 5 ditunjukkan pada tabel 4. Penilaian validator pada indikator (1) kegiatan pembelajaran  yang  mengupayakan  penguatan profil  pelajar  Pancasila  dengan  presentase  96% menyatakan sangat baik; (2) desain media Voice E-book  pada  pembelajaran  IPAS  dengan presentase  96%  menyatakan  sangat  baik;  (3) pelaksanaan  penggunaan  media  Voice  E-book sebagai upaya penguatan profil pelajar Pancasila dengan presentase 94% menyatakan sangat baik; dan  (4)  validasi  terhadap  media  Voice  E-book pada  pembelajaran  IPAS  dengan  presentase 100% menyatakan sangat  baik.  Dapat disimpulkan bahwa hasil validasi Validasi proses pembelajaran menggunakan media Voice E-book mendapatkan presentase 96% yang menyatakan media Voice E-book sangat layak digunakan.
Tabel 4. Hasil Validasi Proses Pembelajaran Menggunakan Media Voice E-book No. Indikator Respo nden Presen tase 1. kegiatan pembelajaran yang mengupayakan penguatan profil pelajar Pancasila 2 96% 2. desain  media  Voice  E- book pada pembelajaran IPAS 2 96% 3. pelaksanaan penggunaan media Voice  E-book  sebagai upaya  penguatan  profil pelajar Pancasila 2 94% 4. validasi  terhadap  media Voice E-book pada pembelajaran IPAS 2 100% Jumlah Hasil Presentase 386% Rata-rata 96%
Respon  angket  peserta  didik  tentang penguatan profil pelajar Pancasila yang diisi oleh 36 peserta didik pada indikator (1) pemahaman diri dan situasi yang dihadapi dengan presentase 93%  menyatakan  sangat  baik;  (2)  regulasi  diri dengan presentase 88% menyatakan sangatbaik; (3)  kolaborasi  dengan  presentase  96% menyatakan sangat baik; (4) kepedulian dengan presentase  94%  menyatakan  sangat  baik;  (5) berbagi  dengan  presentase  93%  menyatakan sangat  baik;  (6)  memperoleh  dan  memproses informasi  gagasan  dengan  presentase  91% menyatakan  sangat  baik;  (7)  menganalisis  dan mengevaluasi penalaran dengan presentase 89% menyatakan sangat baik; dan (8) merefleksi dan mengevaluasi  pemikirannya  sendiri  dengan presentase  96%  menyatakan sangat  baik. Dapat disimpulkan  bahwa  hasil  angket  peserta  didik tentang  penguatan  profil  pelajar  Pancasila mendapatkan presentase 92% yang menyatakan sangat baik.
Terdapat  pula  angket  peserta  didik  tetang produk media Voice E-book dengan indikator (1) media  Voice  E-book  memiliki  tampilan  atau desain  yang  menarik  dengan  presentase  98% menyatakan  sangat  menarik;  (2)  Voice  E-book sangat mudah digunakan dengan presentase 92% menyatakan  sangat  menarik;  (3)  bahasa  yang digunakan  pada  media  Voice  E-book  mudah dipahami  dengan  presentase  88%  menyatakan sangat  menarik;  (4)  media  Voice  E-book  dapat menambah  kosakata  baru  dengan  presentase 87%  menyatakan  sangat  menarik;  (5)  kualitas audio, video, warna, animasi, dan gambar media pada  Voice  E-book  dengan  presentase  97% menyatakan  sangat  menarik;  (6)  video pembelajaran yang dapat digunakan dalam voice E-book  mudah  diakses  dengan  presentase  99% menyatakan  sangat  menarik;  (7)  materi  yang terdapat  pada  Voice  E-book  mudah  dipahami dengan  presentase  88%  menyatakan  sangat menarik;  (8)  kemudahan  memahami  fitur  pada media  Voice  E-book  dengan  presentase  89% menyatakan  sangat  menarik;  (9)  games  pada Voice  E-book  sangat  menyenangkan  dengan presentase  97%  menyatakan  sangat  menarik; (10)  soal-soal  pada  Voice  E-book  mudah dikerjakan  dengan  presentase  89%  menyatakan sangat menarik; (11) media Voice E-book dapat digunakan  melalui  pembelajaran  jarak  jauh dengan  presentase  97%  menyatakan  sangat menarik;  dan  (12)  media  Voice  E-book  dapat menjadi  saranan  penguatan  profil  pelajar Pancasila  dengan  presentase  96%  menyatakan sangat menarik. Dapat disimpulkan bahwa hasil angket peserta didik tentang peserta didik tetang
produk  media  Voice  E-book  mendapatkan presentase 93% yang menyatakan sangat baik.
Tentunya  diadakan  penelitian  ini  untuk menunjukkan layak atau tidaknya suatu produk yang  sudah  dikembangan  sebagai  suatu  solusi dari permasalahan yang sudah dianalisis. Dalam pembuatan produk media Voice E-book tentunya melalui beberapa tahapan dari rancangan desain hingga realisasi pembuatan
dan pengimplementasian.  Berikut  ini  terdapat penjelasan  tentang  produk  Voice  E-book  yakni (1)  halaman  cover  Voice  E-book;  (2)  halaman doa  sebelum  belajar;  (3)  panduan  penggunaan Voice E-book; (4)  kata pengantar; (5) daftar isi; (6)  menu  utama;  (7)  capaian  dan  indikator capaian  pembelajaran;  (8)  menu  materi;  (9) materi; (10) games; (11) soal; (12) kesimpulan; (13) profil pelajar pancasila; (14) daftar pustaka; dan (15) profil pengembang.
Gambar 2. Cover Voice E-book
Gambar 3. Doa Sebelum Belajar dan Panduan Penggunaan
Gambar 4. Kata Pengantar dan Daftar Isi
Gambar 6. Capaian dan Indikator Pembelajaran serta Menu Materi
Gambar 6. Materi Gambar 7. Menu Games
Gambar 8. Menu Soal
Gambar 9. Daftar Pustaka dan Profil
Pengembang
Rekapitulasi  dari  hasil  beberapa  validasi yang  telah  dilakukan  dari  beberapa  aspek penilaian  media  Voice  E-book  yang  meliputi validasi  media,  validasi  materi,  dan  validasi proses pembelajaran menggunakan media Voice E-book  angket  profil  pelajar  Pancasila  peserta didik  dan  angket  peserta  didik  tentang  media Voice E-book dapat diperoleh dengan rumus :
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑥 100
Dari  perhitungan  menggunakan  rumus tersebut  maka  diperoleh  presentase  95%  atas ketigas aspek penilaian validasi yang menyatakan bahwa pengembangan Voice E-book sangat layak digunakan  tanpa  adanya  perbaikan  dan  sangat perpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran dalam meningkatkan profil pelajar Pancasila dan mengatasi  keberagaman  gaya  belajar  peserta didik.  Sedangkan  dari  angket  yang  diisi  oleh peserta  didik  dapat  yakni  angket  profil  pelajar Pancasila dan angket tentang media Voice E-book jika  direkapitulasikan  memperoleh  presentase 92%  menyatakan  bahwa  peserta  didik  sangat tertarik  dengan  media  Voice  E-book  dan  upaya penguatan profil pelajar Pancasila sangat baik. Hasil penelitian ini dan data yang telah dianalisis diharapkan  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu Solusi  dari  permasalah  penguatan  profil  pelajar Pancasila  yang  kurang  tersampaikan  dan  juga permasalahan  penggunaan  media  dengan  gaya belajar  peserta  didik  yang  berbeda.  Didukung pula dari penelitian sebelumnya yang menyatakan  bahwasanya  bahan  ajar  bergambar sangat baik digunakan sebagai Upaya pengintegrasian  profil  pelajar  pencasila  dengan presentase 86,1% (amalia, 2022). Diperkuat pula dalam penenlitian (Falenthine, 2021) menyatakan  bahwa  fungsi  E-book  atau  buku digital  dipergunakan  sebagai  media  yang  dapat meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi  waktu kegiatan pembelajaran

## 4. Simpulan dan Saran
Dari  penelitian  disimpulkan  bahwasanya kegiatan  pembelajaran  yang  mengupayakan penguatan profil pelajar pancasila salah satunya adalah  kegiatan  kerja  bakti,  menanam  dan kegiatan-kegiatan  lainnya  yang  berhubungan dengan  lingkungan,  masyarakat  dan  pencipta. Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  dan hasil  yang  telah  dipaparkan  maka  dapat disimpulkan  bahwasanya  pengembangan  media Voice  E-book  dinyatakan  layak  digunakan  dan sangat baik digunakan sebagai penguatan profil pelajar  Pancasila  di  SD  Negeri  1  Kebarepan
Kabupaten Cirebon. Dengan rekapitulasi seluruh penilaian sebesar 93%. Adapun rincian penilaian tersebut  adalah  validasi  materi  sebesar  90%, validasi  media  sebesar  99%,  validasi  proses pembelajaran sebesar 96%, angket profil pelajar Pancasila peserta didik sebesar 92% dan angket peserta didik tentang media Voice E-book sebesar 93%. Dengan  demikian,  berdasarkan  pada  hasil validasi  dan  angket  yang  telah  diisi  maka pengembangan  produk  Voice  E-book  memiliki desain  yang  menarik,  fitur  yang  beragam,  dan gambar-gambar  sebagai  penjelasan  dalam materinya. Dalam pelaksanaan proses pembelajaran yang menggunakan media Voice E- book sangat baik dan berhasil membuat peserta didik  menjadi  interaktif,  efektif  dan  menarik dalam  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian Zuhri  &  Chusniyah  (2023 )  yang menyatakan  bahwa  dari  hasil  penelitian menunjukkan bahwa buku digital mandiri dapat digunakan  sebagai  bahan  ajar  alternatif  pada masa Society 5.0.
Daftar Pustaka
Amalia, I., Artharina, F. P., & Kiswoyo, K. (2022).
Pengembangan Bahan Ajar Cerita Bergambar Dengan Mengintegrasikan Profil Pelajar  Pancasila  Kelas  I  SDN  Batursari  5 Mranggen  Demak. Jurnal  Pendidikan  dan Konseling (JPDK),  4(5), 2589-2595. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i5.7005 Arum,  R.  (2021). Profiil  pelajara  pencasila  ; Definisi, Manfaat dan elemnnya .  Gramedia.
Fitriyah,  A.  M.,  &  Warti,  R.  (2017).  Pengaruh model  pembelajaran  discovery  learning terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa MAN Model kota Jambi. Jurnal pelangi , 9 (2),  108-112.Ginting,  Y.  F.  B.,  & Simamora,  H.  (2021).  Penggunaan  E-Book Dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar. Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 1 (01), 36-39. https://doi.org/10.22202/JP.2017.V9I2.18 98 Hamzah,  M.  R.,  Mujiwati,  Y.,  Khamdi,  I.  M., Usman, M. I., & Abidin, M. Z. (2022). Proyek Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai  Penguatan Pendidikan Karakter pada Peserta
Didik. Jurnal  Jendela  Pendidikan , 2 (04), 553-559.
https://doi.org/10.57008/jjp.v2i04.309 Hanifah,  N.,  &  Djuanda,  D.  (2023).  Perspektif Guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Pengembangan Perangkat Ajar Pada Kurikulum Merdeka.  Dalam Seminar  Sosial  Nasional,
Sains, Pendidikan, Humaniora (Senassdra) (Vol. 2, No. 2, pp. 173-182). Irawati, D., Iqbal, A. M., Hasanah, A., & Arifin, B. S.  (2022).  Profil  pelajar  Pancasila  sebagai upaya mewujudkan karakter bangsa. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 1224-1238. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1. 3622 Jaya,  E.,  Sujana,  A.,  &  Syahid,  A.  A.  (2020) Pengembangan  Media  IPA  Berbasis  Video Youtube  Sebagai  Alternatif  Pembelajaran Daring. Jurnal Pena Ilmiah , 3 (2). https://doi.org/10.17509/jpi.v3i2.27784 Kahfi,  A.  (2022).  Implementasi  profil  pelajar Pancasila  dan  Implikasinya  terhadap karakter siswa di sekolah. DIRASAH: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam , 5 (2), 138-151.. https://doi.org/10.51476/dirasah.v5i2.402 Keputusan  Kepala  Badan  Standar,  Kurikulum, dan  Assesmen  Pendidikan  Kementerian
Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi (Nomor 008/H/KR Tahun 2022). Tentang  Capaian  Pembelajaran  Pada Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Jenjang Pendidikan  Dasar,  dan  Jenjang  Pendidikan
Menengah Pada Kurikulum Merdeka. Khikmawati, K. D. (2021). Pemanrfaatan E-book untuk  Meningkatkan  Minat    Belajar  Siswa Sekolah Dasar di Kudus. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v3i1.14 671 Moleong, & Lexy. (2005). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Mulyatiningsih,  &  Endang.  (2014).  Metode Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan. Bandung: Alfabeta Rachmawati,  N.,  Marini,  A.,  Nafiah,  M.,  & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  dalam  Impelementasi Kurikulum Prototipe di  Sekolah Penggerak Jenjang  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (3), 3613- 3625. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.27 14 Rahmaniyah,  A.,  Hanifah,  N.,  &  Sunaengsih,  C. (2023).  Pengembangan E- Book “ Mengenal Sejarah  Sekitar  Kita”  Untuk  Meningkatkan Minat Belajar Sejarah Di Sekolah
Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 9 (1), 40-51.
https://doi.org/10.31949/jcp.v9i1.3653
Rompas,  M.  (2021).  Respon  Siswa  terhadap Belajar dari Rumah pada Masa Corona  Virus Melalui  Pembelajaran  Jarak  Jauh  dalam Jaringan. Jurnal Kreatif  Online , 9 (1), 32-43.
https://journal.stkipsingkawang.ac.id/inde x.php/JIPF/article/download/3455/pdf Salma. (2022, April 11). Validasi Data Penelitian : Pengertian, Metode, dan Contoh Lengkap. Penerbitdeepublish. https://penerbitdeepublish.com/validasi- data-penelitian/
Setyawan,  A.    (2012).  Pengembangan  Media Pembelajaran      Berbasis      Adobe      Flash Professional    Cs6    Pada    Mata    Kuliah Hidrolika    Di    Jurusan    Teknik    Sipil    dan Perencanaan Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Ekonomi &Pendidikan, 8 (20), 58.
Smaldino, S., Deborah, L, & Lowther, J. (2008).
Instructional  Technology  and  Media  for Learning. Canada: Pearson.
Sugiyono.  (2016).  Statisktika  Untuk  Penelitian, CV. Alfabeta, Bandung. Suryani,  N.,  Setiawan,  A.,  &  Putria,  A  (2018) Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya: Remaja Rosdakarya. Syahid,  AA,  Hernawan,  AH,  &  Dewi,  L.
(2022).  Analisis  Kompetensi  Digital  Guru
Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (3), 4600-4611.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.29 09
Wibiyanto,  F.  S.,  &  Muhibbin,  A.  (2021, November  8).  Analisis  Faktor  Pendukung Dan  Penghambat  Pembentukan  Profil Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah    (Doctoral dissertation,  Universitas  Muhammadiyah Surakarta).
Yuningsih,  E.  (2023). Pengembangan  Media  E- book  untuk  Meningkatkan  Pemahaman Belajar  IPS  dan  Aktivitas  Siswa  di  Sekolah Dasar . Universitas Pendidikan Indonesia. Zuhri,  M.  S.,  &  Chusniyah,  T.  (2023).  Buku Digital  untuk  Pembelajaran  di  Era  Society 5.0. Jurnal  Pemikiran  dan  Pengembangan Sekolah  Dasar  (JP2SD) , 11 (1),  95-105. https://doi.org/10.22219/jp2sd.v11i1.2567 4