## UPAYA MENINGKATKAN DISIPLIN GURU DALAM KEHADIRAN MENGAJAR DI KELAS MELALUI PENERAPAN REWARD AND PUNISHMENT DI SMA SWASTA MANARUL ISLAM
KABUPATEN ACEH TAMIANG

## Ahmad Syafwan
Sekolah Menengah Atas Swasta Manarul Islam syafwanahmad@gmail.com
Abstrak: Tujuan Penelitian ini adalah upaya meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran mengajar di kelas melalui penerapan reward and punishment di SMA Swasta Manarul Islam Kabupaten Aceh Tamiang, sebagai upaya peningkatan mutu pembelajaran di sekolah. Beberapa faktor penting dalam peningkatan mutu tersebut di  antaranya  adalah  penerapan  budaya  sekolah  yang  positif  dan  berkesinambungan.  Budaya  sekolah  yang positif tentunya harus dipertahankan dan dilaksanakan oleh semua warga sekolah tanpa terkecuali dan tidak merasa terpaksa. Dalam menerapkan budaya sekolah perlu sikap kesadaran dari semua warga sekolah secara bersama-sama. Salah satu budaya sekolah yang harus dipertahankan adalah kedisiplinan, kedisiplinan guru dalam kehadiran di kelas pada proses belajar mengajar. Untuk  meningkatkan  disiplin  para  guru  dapat diupayakan    melalui    bermacam-macam  cara.  Dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  ini,  dicobakan tindakan  berupa  penerapan  Reward  and  Punishment  bagi  para  guru  di  SMA  Swasta  Manarul  Islam, Kabupaten  Aceh  Tamiang.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  karena  dari  hasil  penelitian  dan analisa  data,  ternyata  pada  siklus  kedua,  kedisiplinan  guru,  dalam  kehadiran di  kelas pada  proses  belajar mengajar meningkat dan memenuhi indikator yang telah ditetapkan sebesar 80%. Dari hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa untuk meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran di kelas pada kegiatan belajar mengajar dapat dilakukan dengan penerapan Reward and Punishment kepada guru.

## Kata Kunci: Disiplin Guru, Reward and Punishment.
Abstract:  The  objective  of  this  study  was  to  improve  teacher’s  discipline  in  teaching  attendance  in  class through the application of reward and punishment at the Manarul Islam Private High School, Aceh Tamiang Regency, as an effort to improve the quality of learning in school. Some important factors in improving the quality was the implementation of a positive and sustainable school’s culture. A positive school’s culture must be  maintained  and  implemented  by  all  school  members  without  exception  and  do  not  feel  forced.  In implementing school’s culture, it is necessary to have an attitude of awareness from all school members. One of the school’s cultures that must be maintained is discipline that was teachers’ discipline in class attendance in the teaching and learning process. To improve the discipline of teachers, it can be acted in various ways. In this School Action Research, tried to study by applying Reward and Punishment for teachers at Manarul Islam Private  High  School,  Aceh  Tamiang  Regency.  This  research  was  conducted  in  two  cycles,  the  results  of research and data analysis, it turned out in the second cycle, teacher’s discipline, in class attendance in the teaching and learning process increased and met the predetermined indicators of 80%. From the results of this study, it can be concluded that to improve teacher’s discipline in class attendance in teaching and learning activities can be done by applying Reward and Punishment to teachers.
Keywords: Teacher Discipline, Reward and Punishment.

## PENDAHULUAN
Memiliki mutu dan kualitas pendidikan merupakan  cita-cita  setiap  Bangsa  maupun Negera  diseluruh  pelosok  dunia.  Indonesia merupakan  negara  berkembang  yang  terus menerus berupaya melakukan perbaikan terhadap sistem pendidikannya, adanya perubahan-perubahan kurikulum disetiap pergantian  menteri  pendidikan  menunjukkan contoh bahwa upaya pemerintah Indonesia terus berupaya membenahi sistem pendidikannya.
Upaya  menjadikan  pendidikan  yang lebih  baik  tidak  terlepas  dari  bagaimana
memajukan kesejahateraan masyarakat Indonesia  agar  terlepas  dari  ketertinggalan  dan tidak  tergantung  pada  negara-negara  lainnya, masyarakat dipersiapkan untuk mampu mengikuti era perkembangan zaman.
Namun  demikian  dalam  upaya  untuk meningkatkan  kesejahteraan  dan  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  pendidikan  juga  berperan penting dalam meningkatkan ketakwaan kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Dengan  harapan terciptanya  masyarakat  yang  berpengetahuan, memiliki keterampilan, berakhlak mulia dengan
tidak  melupakan  kodratnya  sebagai  makhluk ciptaan Allah SWT.
Satuan  Pendidikan  sebagai  salah  satu ujung  tombak  yang  berperan  penting  dalam memajukan  pendidikan  di  tanah  air,  satuan pendidikan  merupakan  tempat  dimana  kegiatan dan  proses  belajar  mengajar  berlangsung menentukan  peserta  didik  apakah  dapat melanjutkan  ke  jenjang  berikutnya  atau  tidak. Maka  satuan  pendidikan  sudah  seharusnya memiliki  perencanaan  program  kegiatan  yang mampu berdayasaing memberikan solusi terhadap berbagai permasalahan pendidikan.
Satuan  pendidikan  juga  harus  mampu memberikan layanan terbaiknya kepada peserta didik  sebagai  penunjang  terlaksanya  proses pembelajaran  yang  bermutu  dan  berkualitas. Tidak  jarang  banyak  satuan  pendidikan  yang mutunya rendah disebabkan dalam memberikan layanan kepada peserta didik kurang maksimal. Dari banyak faktor penyebab menurunnya mutu pendidikan  di  satuan  pendidikan  antara  lain,  1) Kurang  lengkapnya  sarana  dan  prasarana belajar, 2) Sumber daya manusia yang rendah, 3) rendahnya  kesadaran  dalam  menjalankan  tugas dengan baik, 4) banyak guru tidak mendapatkan pelatihan.
Dari beberapa faktor penyebab rendahnya  mutu  satuan  pendidikan  penulis berkesimpulan  rendahnya  kesadaran  dalam menjalankan  tugas  dengan  baik  merupakan faktor  utama  yang  harus  diperbaiki,  dengan alasan  di  tangan  gurulah  terletak  kemungkinan berhasil atau tidaknya pencapaian tujuan belajar mengajar  di  sekolah.  Oleh  karena  tugas  dan peran  guru  bukan  saja  mendidik,  mengajar  dan melatih tetapi guru juga dituntut dapat membaca situasi  kelas  dan  menguasai  kelas  serta memahami karakteristik siswanya dalam proses pembelajaran.
Sebagai upaya meningkatkan peran guru dalam proses belajar mengajar dan hasil belajar siswa, maka guru diharapkan mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan efesien  dalam  mengelola  kelas.  Guru  adalah pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik dan mengevaluasi peserta didik, pada semua  jenjang  pendidikan.  Sementara  pegawai dunia pendidikan merupakan bagian dari tenaga kependidikan,  yaitu  anggota  masyarakat  yang mengabdikan diri dan diangkat sebagai penunjang  penyelenggaraan  pendidikan.  Dalam informasi  tentang  wawasan  Wiyatamandala, kedisiplinan guru diartikan sebagai sikap mental yang  mengandung  kerelaan  mematuhi  semua
ketentuan,  peraturan  dan  norma  yang  berlaku dalam menunaikan tugas dan tangung jawabnya.
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan,  kedisiplinan  guru  dan  pegawai adalah  sikap  penuh  kerelaan  dalam  mematuhi semua  aturan  dan  norma  yang  ada  dalam menjalankan tugasnya sebagai bentuk tanggung jawabnya terhadap pendidikan peserta didiknya. Karena bagaimana pun seorang guru atau tenaga kependidikan (pegawai), merupakan cermin bagi peserta  didiknya  dalam  sikap  atau  teladan,  dan sikap  disiplin  guru  dan  tenaga  kependidikan (pegawai)  akan  memberikan  warna  terhadap hasil pendidikan yang jauh lebih baik.
Keberhasilan pembelajaran sangat bergantung  pada  beberapa  faktor  di  antaranya adalah faktor guru. Pentingnya peran guru sangat menentukan dalam keberhasilan proses pembelajaran. Guru yang mempunyai kompetensi  yang  baik  tentunya  akan  sangat mendukung keberhasilan proses pembelajaran.
Peranan  guru  selain  sebagai  seorang pengajar,  guru  juga  berperan  sebagai  seorang pendidik.  Pendidik  adalah  setiap  orang  yang dengan sengaja mempengaruhi orang lain untuk mencapai tingkat kemanusiaan yang lebih tinggi (Sutari  Imam  Barnado,  1989:44).  Sehinggga sebagai  pendidik,  seorang  guru  harus  memiliki kesadaran  atau  merasa  mempunyai  tugas  dan kewajiban  untuk  mendidik.  Tugas  mendidik adalah  tugas  yang  amat  mulia  atas  dasar “panggilan”  yang  teramat  suci.  Sebagai komponen    sentral   dalam    sistem    pendidikan, pendidik    mempunyai    peran  utama  dalam membangun  fondamen-fondamen  hari  depan corak kemanusiaan.
Permasalahan  kurang  disiplinnya  guru masuk  kedalam  kelas  pada  saat  kegiatan pembelajaran  merupakan  Fakta  lapangan  yang sering di jumpai di setiap sekolah.
Berdasarkan  uraian,  fakta  dan  pengalaman penulis,  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  tindakan    sekolah    dengan    judul: ”Upaya  Meningkatkan    Disiplin    Guru    dalam Kehadiran Mengajar Di kelas Melalui penerapan Reward and Punishmen t  di  SMA  Swasta Manarul Islam, Kabupaten Aceh Tamiang.”

## METODE
Prosedur penelitian tindakan ini dilaksanakan dengan metode Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). PTS merupakan suatu prosedur  penelitian  yang  diadaptasi  dari Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  (Panitia Pelaksana Pendidikan dan Latihan Profesi Guru
Rayon  10  Jawa  Barat,  2009:73).  Penelitian tindakan    sekolah  merupakan  “(1)  penelitian partisipatoris  yang  menekankan  pada  tindakan dan  refleksi  berdasarkan  pertimbangan  rasional dan  logis  untuk  melakukan  perbaikan  terhadap suatu kondisi nyata; (2) memperdalam pemahaman      terhadap      tindakan      yang dilakukan;  dan  (3)  memperbaiki  situasi  dan kondisi  sekolah/pembelajaran  secara  praktis” (Depdiknas,  2008:11-12).  Secara  singkat,  PTS bertujuan untuk mencari pemecahan permasalahan  nyata  yang  terjadi  di  sekolah- sekolah,  sekaligus  mencari  jawaban  ilmiah bagaimana  masalah-masalah  tersebut  bisa dipecahkan melalui suatu tindakan perbaikan.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  tindakan  ini  ialah  pendekatan kualitatif.  Artinya,  penelitian  ini  dilakukan karena  ditemukan  permasalahan  rendahnya tingkat  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  di kelas  pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar. Permasalahan  ini  ditindaklanjuti  dengan  cara menerapkan  sebuah  model  pembinaan  kepada guru berupa penerapan Reward dan Punishment yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  kegiatan tersebut  diamati  kemudian  dianalisis  dan direfleksi.  Hasil  revisi  kemudian  diterapkan kembali pada siklus-siklus berikutnya.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan model Stephen Kemmis dan Mc. Taggart (1998) yang diadopsi oleh Zainal Aqib (2006:49) yang kemudian  diadaptasikan  dalam  penelitian  ini. Model  ini  menggunakan  sistem  spiral  refleksi diri  yang  dimulai  dari  rencana,  tindakan, pengamatan, refleksi, dan perencanaan kembali yang  merupakan  dasar  untuk  suatu  ancang- ancang pemecahan masalah.
Kegiatan  penelitian  tindakan  sekolah ini,  terdiri  atas  beberapa  tahap,  yaitu:  (1) Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan,  (3)  Pengamatan dan (4) Refleksi.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian tindakan sekolah ini adalah melalui metode data kualitatif  yang  diperoleh  dari  wawancara,  data sekolah dan observasi atau pengamatan.
Analisa  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah analisa data kualitatif yang bersumber  dari  data  primer  maupun  empiris. Melalui  analisa  data  ini,  dapat  diketahui  ada tidaknya  peningkatan  kedisiplinan  guru  dalam kehadiran  di  kelas  melalui  pemberian  reward dan  punishment  yang  merupakan  fokus  dari penelitian tindakan sekolah ini.
Indikator  keberhasilan  dari  penelitian tindakan  sekolah  ini  adalah:  (1)  Indikator  yang
menunjukkan  membudayanya  prilaku  disiplin guru hadir di di kelas sebesar 80%. (2) Indikator yang diperoleh dari data terpenuhinya kehadiran guru yang diperoleh dari data absensi elektronik (figer print) dan (3) Indikator yang diperoleh dari data terpenuhinya kehadiran guru yang diperoleh dari  jurnal  kelas  ketika  melaksanakan  aktifitas belajar mengajar.

## HASIL Siklus I
Siklus  I  ini  terdiri  atas  beberapa  tahap, Agar  perencanaan  mudah  dipahami  dan dilaksanakan maka  penulis  membuat  rencana tindakan  (a)  Merumuskan  masalah  yang  akan dicari  solusinya.  Dalam  penelitian  ini  masalah yang  akan  dicari  solusinya  adalah  masih banyaknya  guru  yang  kurang  disiplin  dalam masalah  kehadiran  di  kelas  pada  proses  belajar mengajar. (b) Merumuskan tujuan penyelesaian masalah/tujuan  menghadapi  tantangan/tujuan melakukan  inovasi/tindakan.  Dalam  penelitian ini penulis mengambil rencana untuk melakukan tindakan  memberikan  Reward  dan  Punishment kepada guru-guru untuk meningkatkan kedisiplinan guru dalam kehadiran di kelas pada proses  belajar  mengajar.  (c)  Merumuskan indikator  keberhasilan  penerapan  Reward  dan Punishment  dalam  meningkatkan  disiplin  guru dalam  kehadiran  di  kelas  pada  proses  belajar mengajar.  Indikator  keberhasilan  penerapan tindakan  ini  penulis  tetapkan  sebesar  80%, artinya tindakan ini dinyatakan berhasil bila 80% guru tidak terlambat masuk  kelas dalam proses pembelajaran. (d) Merumuskan langkah-langkah kegiatan penyelesaian masalah/kegiatan menghadapi tantangan/kegiatan melakukan tindakan.
Langkah-langkah  yang  diambil  penulis dalam  melakukan  tindakan  antara  lain  adalah melakukan  sosialisasi  kepada  para  guru mengenai  penelitian  yang  akan  dilaksanakan, serta  menyampaikan  tujuan  dari  penerapan tindakan yang dilakukan oleh penulis.
Kepada para guru disampaikan mengenai  penerapan  Reward  dan  Punishment yang    akan    diterapkan    dalam  penelitian    ini. Pada    siklus    pertama    ini,    akan  disampaikan melalui  group  WhatsApp  sekolah,  dan  pada rapat  rutin  sekolah,  peringkat  nama-nama  guru yang paling rendah tingkat keterlambatan masuk kelasnya  sampai  yang  paling  tinggi  tingkat keterlambatannya.  (e)  Mengidentifikasi  warga sekolah  dan  atau  pihak-pihak  terkait  lainnya yang terlibat dalam penyelesaian
masalah/menghadapi tantangan/melakukan tindakan.  Penulis  melakukan  identifikasi  siapa saja yang dilibatkan dalam penelitian ini. Pihak- pihak  yang  dilibatkan  dalam  penelitian  ini adalah  :  guru,  guru  piket,  TU,  dan  siswa.  (f) Mengidentifikasi  metode  pengumpulan  data yang akan digunakan.
Metode    pengumpulan    data    yang diambil  oleh  penulis  merupakan  data kualitatif melalui observasi, pengamatan serta wawancara kepada siswa mengenai kehadiran guru di kelas pada kegiatan belajar mengajar. (g) Penyusunan instrumen pengamatan dan evaluasi.
Dalam  pengambilan  data,  penulis menggunakan instrument berupa lembar observasi/pengamatan,  skala  penilaian  serta angket  yang  disebarkan  kepada  siswa,    untuk mengetahui    penilaian    dari    siswa    mengenai tingkat    kehadiran  guru  di  kelas  dalam  proses kegiatan belajar mengajar. (h) Mengidentifikasi fasilitas yang diperlukan.
Fasilitas atau alat bantu yang digunakan dalam  penelitian  ini  antara  lain:  kertas  (lembar pengamatan),  alat  tulis  berupa  balpoin,  figer print  serta  jam  dinding  yang  ada  di  kantor  dan disetiap kelas, serta rekap jumlah kehadiran dari setiap guru.
Pelaksanaan    penelitian    tindakan sekolah    ini    dilaksanakan    melalui    beberapa kegiatan,  antara  lain:  (a)  Menyebarkan  lembar pengamatan  kepada  setiap  Ketua  Kelas  atau Sekretaris  kelas  sebanyak  6  set,  sesuai  dengan banyaknya  jumlah  rombongan  belajar  di  SMA Swasta  Manarul  Islam  sebanyak  6  rombongan belajar.  Dalam  lembar  pengamatan  itu,  telah dibuat  daftar  guru  yang  mengajar  di  kelas  itu setiap  jam  dan  diberi  kolom  jam  masuk  kelas serta  jam  keluar  kelas.  Lembar  pengamatan dapat  dilihat  pada  lampiran.  (b)  Berkoordinasi dengan  petugas  piket  yang  setiap  hari  terdiri dari  2  orang petugas, yaitu dari guru yang tidak mempunyai jam mengajar pada hari itu dan satu orang  dari  tata  usaha.  Petugas  piket  akan mengedarkan  daftar  hadir  guru  di  kelas  yang telah dibuat agar dapat melihat tingkat kehadiran guru disetiap kelas dan disetiap pergantian jam pelajaran.  Guru  yang  terlambat  lebih  dari  15 menit,  dianggap  tidak  hadir  dan  diberi  tanda silang.  Daftar  hadir  guru  dapat  dilihat  dalam lampiran.  (c)  Setelah  selesai  jam  pelajaran, dilakukan  rekapitulasi  dari  hasil  pengamatan, baik  dari  guru  piket,  dari  siswa  maupun  dari penulis.  (d)  Kegiatan  tersebut  dilakukan  terus setiap  hari  kepada  setiap  guru  selama  satu minggu (satu siklus).
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan oleh  peneliti  dengan  menggunakan  lembar observasi  selama  satu  minggu  (satu  siklus), untuk  semua  guru  yang  berjumlah  16  orang. Selama  pengamatan  peneliti  dibantu  atau berkolaborasi  dengan  guru  piket.  Pengamatan oleh  peneliti  meliputi:  (a)  Kehadiran  guru  di kelas,  (b)  Tingkat  keterlambatan  guru  masuk kelas,  (c)  Waktu  meninggalkan  kelas  setelah selesai pelajaran
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan  kepada pengurus kelas untuk mengamati kehadiran guru di kelas.
Dari  hasil  pengamatan  serta  rekap  dari tingkat  kehadiran  guru  di  kelas  pada  proses belajar mengajar dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru Pada Kehadiran di Kelas Siklus I Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase
< 10 Menit 10 s.d. 15 Menit > 15 Menit 9 3 4 56,25% 18,75% 25% Dari hasil rekapitulasi tingkat keterlambatan  guru  di  kelas  pada  proses pembelajaran  diperoleh  data,  sebanyak  9  orang guru    terlambat    masuk    kelas  kurang  dari  10 menit,  3  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  10 menit  sampai dengan 15 menit, dan 4 orang guru terlambat  masuk  kelas  lebih  dari  15  menit. Untuk  lebih  jelasnya  dapat  digambarkan  pada grafik dibawah ini:
Gambar 2. Grafik Keterlambatan guru siklus I
Dari    data    diatas    dapat    ditarik kesimpulan  bahwa  tingkat  keterlambatan  guru masuk  kelas  lebih  dari  15  menit  pada  proses kegiatan  belajar  mengajar  masih  tinggi  yaitu  2 orang  atau  25%.  Berdasarkan  indicator  yang
0,00% 50,00% 100,00% -4 6 16
Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit

## GRAFIK KETERLAMBATAN SIKLUS I
Series1 Series2
telah ditetapkan bahwa keberhasilan tindakan ini adalah 80%, atau bila 80% guru tidak terlambat lebih dari 10 menit. Pada siklus pertama ini guru yang  tidak  terlambat  lebih  dari  10  menit  baru 56,25%,  jadi  peneliti  berkesimpulan  harus diadakan  penelitian  atau  tindakan  lagi  pada siklus berikutnya atau siklus kedua.
Refleksi  dilaksanakan  bersama-sama kolaborator untuk menentukan tindakan perbaikan pada siklus berikutnya.
Dari  hasil  refleksi  dapat  diambil  suatu kesimpulan bahwa perlu penerapan Reward dan Punishment yang lebih tegas lagi daripada siklus pertama.

## Siklus II
Siklus  II  terdiri  atas  beberapa  tahap, sama seperti siklus I yaitu: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
Dari hasil refleksi pada siklus pertama, peneliti merencanakan untuk melakukan tindakan  Reward  dan  Punishment  yang  lebih tegas dibandingkan dengan siklus pertama.
Peneliti  merencanakan  mengumumkan hasil observasi mengenai tingkat keterlambatan guru masuk kelas dalam proses belajar mengajar, pada  kegiatan  rapat  rutin  di  sekolah.  Hal  ini terlebih  dahulu  disosialisasikan  kepada  semua guru pada saat refleksi siklus pertama.
Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah pada siklus yang kedua ini dilaksanakan melalui beberapa kegiatan, antara lain: (a) Menyebarkan lembar  pengamatan  kepada  setiap  Ketua  Kelas atau  Sekretaris  kelas  sebanyak  6  set,  sesuai dengan banyaknya jumlah rombongan belajar di SMA  Swasta  Manarul  Islam  sebanyak  6 rombongan  belajar.  Dalam  lembar  pengamatan itu,  telah  dibuat  daftar  guru  yang  mengajar  di kelas itu setiap jam dan diberi kolom jam masuk kelas serta jam keluar kelas. Lembar pengamatan dapat  dilihat  pada  lampiran,  (b)  Berkoordinasi dengan  petugas  piket  yang  setiap  hari  terdiri dari  2  orang petugas, yaitu dari guru yang tidak mempunyai jam mengajar pada hari itu dan satu orang  dari  tata  usaha.  Petugas  piket  akan mengedarkan  daftar  hadir  guru  di  kelas  yang telah dibuat agar dapat melihat tingkat kehadiran guru disetiap kelas dan disetiap pergantian jam pelajaran.  Guru  yang  terlambat  lebih  dari  15 menit,  dianggap  tidak  hadir  dan  diberi  tanda silang.  Daftar  hadir  guru  dapat  dilihat  dalam lampiran,  (b)  Setelah  selesai  jam  pelajaran, dilakukan  rekapitulasi  dari  hasil  pengamatan, baik  dari  guru  piket  ,  dari  siswa  maupun  dari
penulis,  (c)  Kegiatan  tersebut  dilakukan  terus setiap  hari  kepada  setiap  guru  selama  satu minggu (satu siklus) pada siklus kedua
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan oleh  peneliti  dengan  menggunakan  lembar observasi  selama  satu  minggu  (satu  siklus), untuk  semua  guru  yang  berjumlah  16  orang. Selama  pengamatan  peneliti  dibantu  atau berkolaborasi  dengan  guru  piket.  Pengamatan oleh  peneliti  meliputi:  (a)  Kehadiran  guru  di kelas,  (b)  Tingkat  keterlambatan  guru  masuk kelas,  (c)  Waktu  meninggalkan  kelas  setelah selesai pelajaran.
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan  kepada pengurus kelas untuk mengamati kehadiran guru di kelas.
Dari  hasil  pengamatan  serta  rekap  dari tingkat  kehadiran  guru  di  kelas  pada  proses belajar mengajar pada siklus kedua dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru Pada Kehadiran di Kelas Siklus II Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase
< 10 Menit 10 s.d. 15 Menit > 15 Menit 14 2 0 87,50% 12,50% 0,00% Dari hasil rekapitulasi tingkat keterlambatan  guru  di  kelas  pada  proses pembelajaran diperoleh data, sebanyak 14 orang guru  terlambat  masuk  kelas  kurang  dari  10 menit,  2  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  10 menit    sampai  dengan  15  menit,  dan  tidak  ada satu orangpun guru yang terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit.
Untuk lebih jelasnya, tingkat keterlambatan  guru  masuk  kelas  pada  proses belajar  mengajar  pada  siklus  kedua  ini  dapat digambarkan pada grafik dibawah ini:
0,00% 50,00% 100,00% 0 10 20 Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit

## GRAFIK KETERLAMBATAN SIKLUS II
Series1 Series2
Dari hasil observasi pada siklus pertama dan  siklus  kedua  dapat  dilihat  ada  penurunan tingkat  keterlambatan  guru  di  kelas  pada kegiatan  belajar  mengajar,  atau  terdapat peningkatan kehadiran guru di kelas.
Setelah  selesai  pelaksanaan  tindakan pada  siklus  kedua  maka  diadakan  refleksi mengenai    kelemahan    atau    kekurangan    dari pelaksanaan    tindakan    pada    siklus  kedua tersebut, peneliti mengambil kesimpulan bahwa tindakan  yang  dilaksanakan  pada  siklus  kedua dinyatakan  berhasil,  karena  terdapat  87,50%% guru yang terlambat kurang dari 10 menit, atau melebihi  target  yang  telah  ditentukan  sebesar 80%.

## PEMBAHASAN
Pembahasan  hasil  penelitian  tindakan sekolah  ini,  dimana  menerapkan reward dan punishment sebagai upaya meningkatkan kedisiplinan guru dalam kehadiran di kelas pada proses belajar mengajar di SMA Swasta Manarul Islam  Kecamatan  Kejuruan  Muda  Kabupaten Aceh Tamiang, Provinsi Aceh, terangkum dalam siklus  I  dan  siklus  II,  menunjukkan  hasil  yang signifikan.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  tindakan  ini  ialah  pendekatan kualitatif.  Artinya,  penelitian  ini  dilakukan karena  ditemukan  permasalahan  rendahnya tingkat  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran dikelas pada proses kegiatan belajar mengajar di SMA  Swasta  Manarul  Islam  Kabupaten  Aceh Tamiang. Selanjutnya permasalahan ini ditindaklanjuti  dengan  menerapkan  sebuah model  pembinaan  kepada  guru-guru  berupa penerapan  r eward dan punishment yang dilakukan oleh kepala sekolah, kegiatan tersebut diamati kemudian dianalisis dan direfleksi. Hasil revisi kemudian diterapkan kembali pada  siklus- siklus  berikutnya.  Penelitian ini diadaptasikan dengan  penelitian  tindakan  model  Stephen Kemmis dan Mc. Taggart (1998) yang  diadopsi oleh    Suranto    (2000:49).  Model  ini menggunakan  sistem  spiral  refleksi  diri  yang dimulai  dari  rencana,  tindakan,  pengamatan, refleksi,  dan  perencanaan  kembali  yang merupakan  dasar  untuk  suatu  persiapan pemecahan masalah.
Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Dikarenakan keterbatasan waktu yang tersedia dan penyesuaian  terhadap  kalender  akademik  di sekolah,  lagipula  dengan  dua  siklus  penulis
menganggap  sudah  cukup  untuk  peningkatan disiplin    guru  dalam  kehadiran  di  kelas  pada kegiatan belajar mengajar. Indikator keberhasilan  penerapan  tindakan  ini  penulis tetapkan  sebesar  80%,  artinya  tindakan  ini dinyatakan  berhasil  bila  80%  guru  tidak terlambat masuk kelas dalam proses pembelajaran.  Langkah-langkah  yang  diambil penulis  dalam  melakukan  tindakan  antara  lain adalah  melakukan  sosialisasi  kepada  para  guru mengenai  penelitian  yang  akan  dilaksanakan, serta menyampaikan tujuan  dari  penerapan tindakan  yang  dilakukan  oleh  penulis.  Kepada para  guru  disampaikan  mengenai  penerapan Reward  dan  Punishment  yang  akan  diterapkan dalam  penelitian  ini.  Pada  siklus  pertama  ini, dishare melalui media group WhatsApp sekolah, yakni  peringkat  nama-nama  guru  yang  sering terlambat masuk ke kelasnya.
Pelaksanaan penelitian
tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan melalui beberapa kegiatan, yaitu: (a) Menyebarkan lembar pengamatan kepada setiap Ketua  Kelas  atau  Sekretaris  kelas  sebanyak  6 kelas, sesuai jumlah rombongan belajar di SMA Swasta  Manarul  Islam  Kabupaten  Aceh Tamiang.  Dalam  lembar  pengamatan  telah dibuat daftar nama guru yang mengajar di kelas sesuai  jadwal  mata  pelajaran  dan  diberi  kolom jam masuk ke kelas serta jam keluar dari kelas. (b)  Peneliti  berkoordinasi  dengan  petugas/guru piket  yang  setiap  hari  terdiri  dari  2  orang petugas,      yaitu      dari      guru  yang  tidak mempunyai jam mengajar pada hari itu. Petugas piket mengamati dan mencatat kehadiran guru di kelas  dan  disetiap  pergantian  jam  pelajaran. Guru  yang  terlambat  lebih  dari  15  menit, dianggap tidak hadir dan diberi tanda silang. (c) Setelah  selesai  jam  pelajaran,  dilakukan rekapitulasi  dari  hasil  pengamatan,  baik  dari guru piket , dari siswa maupun dari penulis yang selanjutnya  disampaikan  ke  penulis  dan dijadikan  sebagai  data/informasi  bagi  penulis. (d) Sedangkan untuk tingkat kehadiran guru dan TU  di  sekolah,  penulis  bekerjasama  dengan wakil  bidang  kurikulum  dan  kesiswaan  untuk mengamati  tingkat  kedisiplinan  guru  hadir  di sekolah, dengan memberikan informasi langsung melalui WhatsApp group waka lengkap dengan  jam  kehadiran.  (e)  Kegiatan  tersebut dilakukan  terus  setiap  hari  kepada  setiap  guru selama satu minggu (satu siklus).
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan penulis  selama  satu  siklus  data  yang  diperoleh menunjukkan pada siklus I sebagian besar guru
dalam  melaksanakan  kedisiplinan,  yang  hadir kurang  dari  10  menit  diperoleh  data  sebesar 56,25%,  dan  yang  terlambat  hadir  diantara  10 sampai  15  menit  sebesar  18,75%,  sedangkan guru  yang  terlambat  hadir  melebihi  15  menit sebesar 25%.
Tabel 1. Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan
Guru Pada Kehadiran di Kelas Siklus I Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase < 10 Menit 10 s.d. 15 Menit  > 15 Menit 9 3 4 56,25% 18,75% 25%
Berdasarkan  data  pada  siklus  I,  maka perlu  dilakukan  evaluasi  terhadap  kelemahan- kelemahan  yang  perlu  diperbaiki  dan  kembali direncanakan  untuk  selanjutnya  dilaksanakan tindakan siklus II.
Berdasarkan hasil  refleksi  data pada  siklus  I  maka  peneliti  melakukan pengamatan pada siklus II dengan tindakan yang sama  pada  siklus  I,  namun  telah  dilakukan penyampaian data rekapan temuan selama siklus I  terkait  tingkat  kedisiplinan  guru  kepada  para guru melalui rapat rutin dan menjadi pertimbangan untuk perbaikan pada siklus II dan seterusnya.
Kepada guru yang mengalami kemajuan disiplin  diberikan  reward;  (a) Pujian ,  pujian diberikan  sebagai  bentuk  penghargaan  atas usaha yang dilakukan guru untuk masuk ke kelas tepat waktu. (b) Hadiah , hadiah diberikan dalam bentuk  pemberian  tambahan  penghasilan  bagi guru  yang  bertugas  sesuai  waktu  kehadirannya di  kelas.  (c) Nilai ,  nilai  kinerja  yang  baik diberikan kepada guru yang melaksanakan tugas secara  disiplin  dan  tepat  waktu.  (d) Keaktifan , keaktifan  diberikan  kepada  guru  yang  disiplin dan  tepat  waktu  bertugas  dalam  bentuk penerbitan surat aktif sebagai syarat mendapatkan gaji yang bersumber dari pemerintah daerah.
Sebaliknya  kepada  guru  yang  tidak menjalankan tugas  sesuai waktunya  maka  akan diberikan Punishment.
Selanjutnya  dari  hasil  data  yang diperoleh  berdasarkan  observasi  dilapangan pada  siklus  II  sebagian  besar  guru  sudah  jauh lebih  baik  dalam  melaksanakan  kedisiplinan, dimana  guru  yang  hadir  kurang  dari  10  menit diperoleh  data  sebesar  87,50%,  dan  yang terlambat  hadir  diantara  10  sampai  15  menit
sebesar 12,50%, sedangkan guru yang terlambat hadir melebihi 15 menit sebesar 0%.
Tabel 2. Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru Pada Kehadiran di Kelas Siklus II
Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase < 10 Menit 10 s.d. 15 Menit  > 15 Menit 14 2 0 87,50% 12,50% 0,00% Maka dapat disimpulkan dalam pembahasan  penelitian  ini,  bahwa  penerapan reward dan punishment sebagai upaya meningkatkan kedisiplinan guru dalam kehadiran di kelas, diperoleh keberhasil 87,50% jauh  lebih  besar  dari  indikator  yang  penulis harapkan dalam penelitian ini yakni 80%. Maka Upaya  meningkatkan  disiplin  guru  dalam kehadiran  mengajar  di  kelas  melalui  penerapan reward and punishment di  SMA  Swasta Manarul Islam Kabupaten Aceh Tamiang dapat di rekomendasikan.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan analisis data, dari penelitian  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penerapan Reward dan Punishment efektif untuk meningkatkan  disiplin  kehadiran  guru  di  kelas pada kegiatan belajar mengajar di SMA Swasta Manarul Islam Kabupaten Aceh Tamiang dapat di  rekomendasikan  untuk  diterapkan  sebagai strategi memperbaiki kedisiplinan guru.
Data yang diperoleh menunjukan bahwa setelah  diadakan  penerapan  tindakan  berupa Reward  dan  Punishment,  guru  yang  terlambat lebih  dari  15  menit  adalah  0,  dan  guru  yang terlambat  kurang  dari  10  menit  sebanyak  14 orang guru atau 87,50%. Penerapan r eward dan punishment dapat meningkat disiplin guru hadir di dalam kelas pada kegiatan belajar mengajar di SMA Swasta Manarul Islam.

## Saran
Karena adanya pengaruh positif Penerapan  Reward  dan  Punishment  terhadap disiplin guru hadir di dalam kelas pada kegiatan belajar mengajar, maka  melalui kesempatan ini penulis mengajukan beberapa saran:
Selayaknya  semua  kepala  sekolah disarankan  melakukan  Penerapan  r eward dan punishment untuk  meningkatkan  disiplin  guru hadir    di  dalam    kelas    pada  kegiatan  belajar mengajar di sekolah.
Kepada semua guru dalam
melaksanakan  tugas  untuk  dapat  meningkatkan disiplin dalam kehadiran di kelas sebagai bentuk pelayanan  minimal  kepada  peserta  didik  di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar Prabu Mangkunegara, 2000,  Manajemen Sumber  Daya  Manusia,  Bandung.  PT, Remaja Rosdakarya.
Akhmad  Sudrajat,  (2010)  Manfaat  Prinsip  dan Asas  Pengembangan  Budaya  Sekolah.
[On Line]. Tersedia: http://akhmadsudrajat.wordpress.com /2010/03/04/manfaat- prinsip-dan-asas- pengembangan-budaya-sekolah/ [06 Oktober 2010] Alex S Nitisemito. 1986. Manajemen
Personalia. Jakarta: Ghalia Indonesia. Anwar    Prabu    Mangkunegara.    (1994). Psikologi    Perusahaan.    Bandung:  PT. Trigenda Karya
Aqib, Zainal. 2006.  Penelitian  Tindakan  Kelas. Bandung: Yrama Widya.
(2000). Manajemen Sumber Daya
Manusia  Perusahaan.  Bandung:  Penerbit Remaja Rosdakarya.
Arikunto,    S.    (2002).    Prosedur    Penelitian
Suatu    Pendekatan    Praktek.    Jakarta:
Rineka Cipta
Bambang  Nugroho.  (2006).  Reward  dan Punishment. Bulletin CiptaKarya Departemen  Pekerjaan  Umum  Edisi  No. 6/IV/Juni 2006 Budiningsih, Asri. (2005). Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Davis,  Gordon  B, (2002) Sistem  Informasi
Manajemen, PPM, Jakarta.
Davis, Stephen. Et.al (2005) School Leadership Study,  Developing  Successful  Principal, the Wallace foundation, Standford Educational Leadership Institute, www.srnlead.org . (6 November 2009) Departemen    Pendidikan    Nasional.    (2003). Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Jakarta:Depdiknas Greenberg & Baron. (1993). Behavior in Organizations  (Fourth  Edition).  Boston: Allyn and Bacon Handoko, T. Hani. (2001). Manajemen
Personalia  dan  Sumber  Daya  Manusia. Yogjakarta.
Hasibuan  Malayu  S.P.  (1997).  Manajemen Sumber  Daya  Manusia.  Jakarta:  Gunung Agung
Heidjrachman & Husnan, S, (2002), Manajemen Personalia,  Edisi  Keempat,.  Yogyakarta: BPFE. Hidayat, Sucherli. (1986). Peningkatan Produktivitas  Organisasi  dan  Pegawai Negeri Sipil: Kasus Indonesia,
Jakarta:Prisma
Ivancevich,  Konopaske  Dan  Matteson.  2006.
Perilaku Manajemen dan Organisasi. alih bahasa Gina Gania. Jakarta : Erlangga.
Kemendikbud.  (2018)  Permendikbud  No.  6 Tentang  Penugasan  Guru  dan  Kepala Sekolah .Jakarta: Kemendikbud
Likert.  R. 1967.  Organisasi  Manusia.  Jakarta: Erlangga.
Mc. Taggart,  R  dan Kemmis,  S.  1990.  The Action  Research  Planner.  Melbourne. Deakin University.
Mills,  Geoffrey.  2003.  Action  Research:  A Guide  for  the  Teacher  Researcher.  New Jersey: Prentice Hall.
Panitia  Pelaksana  Pendidikan  dan  Latihan
Profesi Guru Rayon 10 Jawa Barat, 2009. Bahan  Ajar  Pendidikan  dan  Pelatihan Profesi Guru (PLPG) Peraturan Pemerintah No. 30 Tahun 1980 Tentang  Disiplin  Pegawai  Negeri Sipil. Purwanto, Ngalim. (2006). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Robbins,  Stephen  P. (1994).  Teori  Organisasi  :
Konsep, Struktur, Proses. Jakarta: Penerbit Arcan.
Rue dan Byars. (1995).  Manajemen  Pelayanan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sagala,  Syaiful, 2003,  Konsep  dan  Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.
Sedarmayanti,  M.Pd,.  APU.  (2009),  Sumber Daya  Manusia  dan  Produktivitas.  Kerja. Bandung: Penerbit Mandar Maju.
Subekti, (1995),  Aneka  Perjanjian,  Bandung: Intermasa.
Sutari  Imam  Barnadib.  (1989)  Pengantar  Ilmu Pendidikan  Sistimatis,  Yogyakarta  : FIIKIP.
Undang-undang  Republik  Indonesia  No.  14 Tahun 2005. Tentang Guru dan Dosen Veithzal, Rivai. 2005. Manajemen Sumber Daya Manusia Untuk Perusahaan. Jakarta : PT.
Raja Grafindo Persada