## Manajemen Peserta Didik Profesional Dalam Praktik
Muhasim STIT Palapa Nusantara Lombok NTB mhmsaidah@gmail.com
Abstrak: Manajemen peserta didik haruslah terlebih dahulu memahami tentang  manajemen  baik pendapat ahli maupun secara etimologis. Da- lam pengertian secara umum manajemen sebagai salah satu sistem fung- si-fungsi  serta  pemanfatan  unsur-unsur  manajemen  dalam  organisasi. Pendapat  lain  memandang  manajemen  sebagai  Ilmu  dan  Seni,  sebagai proses sosial  yang memandang fungsi perencanaan, fungsi pengorgani- sasian, fungsi penggerakan dan fungsi pengawasan sebagai sebuah siklus. Sebagai proses yaitu dengan melihat fungsi Perencanaan merupakan se- buah keputusan dalam mengaplikasikan fungsi manajemen lainnya. Pros- es fungsi-fungsi manajemen  tersebut sekaligus mengatur  hubungan an- tar  fungsi  dan  akan  menjadi  gambaran  fleksibilitas  fungsi  perencanaan sebagai sebuah awal pengoganisasian, penggerakan  dan pengawasan. Da- lam  pengertian  manajemen  sebagaimana  diuaikan  diatas,  maka  manaje- men peserta didik dapat diartikan sebagai usaha pengaturan terhadap pe- serta didik mulai dari peserta didik tersebut masuk sekolah sampai den- gan mereka lulus sekolah.  Manajemen peserta didik memusatkan perha- tian pada perencanaan, pengaturan, pengawasan dan layanan siswa di ke- las dan di luar kelas seperti: pengenalan, pendaftaran, layanan individual seperti pengembangan keseluruhan kemampuan, minat, kebutuhan sam- pai ia matang di sekolah. Dalam perospektif   peseta didik  memiliki ber- bagai macam harapan  yang harus dapat diwujudkan  ketika mereka telah menamatkan  pendidikannya di jenjang persekolahan. Prospektif  peserta didik akan berhasil  sebagaimana dihajatkan, jika manajemen  peserta di- dik dikelola secara profesional.   Pofesional guru  dalam   pembentukan sikap selain  seperangkat kompetensi peserta didik sehingga memiliki Il- mu  pengetahuan,  dan  skill.    Untuk  mengkaji  secara  komplek  metode yang digunakan dalam tulisan ini, yaitu metode deskriptif  artinya mema- hami  apa  yang  menjadi  objek  tulisan,  mencermati  berbagai  situasi  dan realitas sosial yang ada di masyarakat   dari berbagai sumber yang dapat dipercaya,  tulisan,  media  online  yang  sesuai  objek  tulisan. Dengan  me- tode  tersebut ditemukan bagaimana pentingnya manajemen peserta di-
dik profesional dalam praktik, dalam mencetak peserta didik yang memi- liki kompetensi sebagaimana yang dihajatkan oleh peserta didik itu sendi- ri dan lembaga pendidikan dimana peserta didik tersebut belajar.
Kata Kunci: Manajemen, Peserta Didik, Profesional dalam Praktik.

## Management Of Professional Learners In Practice
Abstract: Student management must first understand the management of both expert opinion and etymologically. In the general sense management as one of the system functions and utilization of elements of management within the organization. Another view views management as Science and Art,  as  a  social  process  that  views  the  functions  of  planning,  organizing functions,  mobilizing  functions  and  oversight  functions  as  a  cycle.  As  a process  that  is  to  see  the  function  of  Planning  is  a  decision  in  applying other management functions.The process of these management functions simultaneously regulates the relationships between functions and will serve as an overview of the flexibility of the planning function as an early orga- nizing,  moving  and  monitoring.  In  terms  of  management  as  described above, the management of learners can be defined as an effort to regulate the learners from the students enter the school until they graduate school. Student  management  focuses  on  the  planning,  arrangement,  supervision and service of students in the classroom and beyond the classroom such as: recognition, enrollment, individual services such as the development of the overall skills, interests, needs until it matures in school. In prospective learners  have  a  variety  of  expectations  that must  be realized  when  they have finished their education at the level of schooling. Prospective learners will  succeed  as  required,  if the  management  of learners  is  professionally managed. Professional teachers in the formation of attitudes as well as a set of  competence  learners  that  have  knowledge,  and  skills.  To examine the complexity  of the  method  used  in  this  paper,  the  descriptive  method means to understand what the object of writing, to observe the various sit- uations  and  social  realities  that  exist  in the  community  from various sources that can be trusted, writing, online media that match the object of writing.  With  this  method  found  how  important the  management of professional learners in practice, in printing learners who have compe- tencies as dictated by the learners themselves and educational institutions where learners are learning.
Keywords: Management, Learners, Professional in Practice.

## Pendahuluan
Frofesional  pendidik  merupakan  hal  yang  penting  karena  hal  tersebut  dapat  me- ningkatkan kemampuan dan kompetensi pendidik yang nantinya akan dapat memperbai- ki secara terus menerus proses pembelajaran dan akan bermuara pada output yaitu pe- ningkatan prestasi peserta didik. Untuk hal tersebut  pemerintah juga  ikut campur tan- gan,  salah  satunya  seperti  memberikan  sertifikasi    kepada  pendidik.  Permasalahannya apakah dengan sertifikasi profesional pendidik dalam praktik mengajar akan meningkat. Itulah sebabnya perlu dirangkaian dengan kemampuan menejrial yang menyangkut me- nejemen peserta didik.
Berbicara  tentang   manajemen    haruslah    dengan memahami  pengertian  manaje- men  baik  secara  etimologis  maupun  terminologis  dengan  mengungkapkan  seoptimal mungkin pendapat para ahli dibidang manajemen. Manajemen menurut George R.Terry alih  bahasa  oleh  Winardi  mengatakan  bahwa  manajemen  adalah  tindakan  memikirkan dan mencapai hasil-hasil yang diinginkan melalui usaha kelompok yang terdiri dari tinda- kan mendayagunakan bakat-bakat manusia dan sumber-sumber daya. 1 .
Titik beratnya memandang manajemen usaha memikirkan dan melakukan tindakan untuk  mendayagunakan  bakat-bakat  dan  sumber  daya.  Melakukan  tindakan  dan  men- dayagunakan  bakat  dengan  memanfaatkan  sumber  daya,  akan  lebih  efektif  jika  melalui proses  fungsi-fungsi  manajemen.  Proses  yaitu  dengan  melakukan  fungsi  perencanaan, fungsi pengorganisasian, fungsi penggerakan dan fungsi pengawasan. Oleh karena para ahli manajemen memandang manajemen sebagai salah satu sistem dalam organisasi. Pe- rencanaan dipandang sebuah keputusan dalam mengaplikasikan fungsi pengorganisasian, penggerakan dan pengawasan. Proses fungsi-fungsi manajemen  tersebut sekaligus men- gatur    hubungan  antar  fungsi  dan  akan  menjadi  gambaran  fleksibilitas  fungsi  perenca- naan dalam organisasi.
Kaitannya dengan manajemen peserta didik dapat diartikan sebagai usaha pengatu- ran terhadap peserta didik mulai dari peserta didik tersebut masuk sekolah sampai den-
1 .George R.Terry alih bahasa DR.Winardi,SE, Asas-Asas Manajemen, Penerbit,Alumni Bandung,Tahun 1986 , 5.
gan mereka lulus sekolah.  Manajemen peserta didik memusatkan perhatian pada peren- canaan, pengaturan, pengawasan dan layanan siswa di kelas dan di luar kelas seperti: pen- genalan,  pendaftaran,  layanan  individual  seperti  pengembangan  keseluruhan  kemam- puan, minat, kebutuhan sampai ia matang di sekolah.
Dalam prospektif   peseta didik  memiliki berbagai macam harapan  yang harus da- pat diwujudkan  ketika mereka telah menamatkan  pendidikannya di jenjang persekola- han. Prospektif  peserta didik tersebut akan dapat terbuktikan jika, manajemen  peserta didik dikelola secara profesional.   Pofesional dalam   pembentukan sikap selain  sepe- rangkat kompetensi meliputi  Ilmu pengetahuan dan skill.  Memang dalam  menafsirkan makna  profesional,  ada pendapat yang selalu mengaitkan  dengan uang.  Artinya sema- kin baik profesionalisme seseorang, semakin mahal  nilai jual jasa  yang akan disumbang- kan  pada sebuah organisasi.  Seharusnya  tidak selamanya demikian, tetapi semakin baik profesional  seseorang  semakin  maksimal  mereka  bekerja  dengan penuh komitmen dan  kesungguhan  .  Oleh karena    istilah  profesional  merupakan  karakter    yang  melekat pada  pendidik,  sebagaimana  ditetapkan  dalam  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Na- sional bab IX pasal 39 ayat 2:  Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas me- rencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melaku- kan  pembimbingan  dan  pelatihan,  serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat, terutama bagi pendidikan pada perguruan Tinggi. 2
Itulah    yang  kita  harapkan    dengan  menajemen   peserta  didik  profesioal  dalam praktik,    yaitu praktik  manajemen peserta didik profesional harus dapat diaplikasikan dalam  praktik   belajar  mengajar seorang  pengajar  baik itu dalam jenjang pendidikan dasar sampai  ke  tingkat Perguruan  Tinggi. Menyebut peserta didik untuk membuatnya lebih umum, dibanding dengan menyebut  murid, karena sebutan murid  hanya terdapat dalam sekolah  Disampai  Sekolah      menengah, tidak termasuk Mahasiswa, tetapi den- gan identitas peserta didik dapat melingkupi dari Sekolah Dasar sampai Perguruan Ting-
2 . https://www.kompasiana.com/ianmursito/profesionalisme-guru-sebagai-indikator-keberhasilan- dalam-peningkatan-prestasi-belajar-siswa_576207d964afbdf5038b457e
gi. Dengan  demikian akan dapat membantu  kita dalam menggunakan istilah serta mem- bahas manajemen peserta didik, professional  dalam praktik.

## Landasan   Teori
Manajemen  Berdasarkan beberapa pengertian Manajemen secara Etimologis be- rasal  dari bahasa Inggris yaitu dari kata kerja “ to manage “ yang sinonimnya antara laian “ to hand “ berarti mengurus, “to control “ memeriksa, “ to guide “ memimpin. Jadi, bila dilihat asal  katanya  katanya manajemen dapat diartikan   sebagai : mengurus, mengatur, melaksanakan dan menge lola. Sementara di Indonesia menurut Uberet Silalahi dikenal dengan  kata  manajemen/managemen  yang  diterjemahkan  ke  dalam  berbagai  istilah  se- perti kepemimpinan,  tata cara memimpin, pengaturan, pengelolaan, pengendalian, pen- gurusan, pembinaan, penguasaan dan lain sebagainya. 3 .
K.H.Toto  Tasmara,  menyebut  manajemen  berasal  dari  kata  “Manus-tangan” yang berarti menangani sesuatu, mengatur, membuat sesuatu menjadi sesuai dengan yang diinginkan. 4 .
Menurut Nanang Fatah mengemukakan bahwa manajemen sering diartikan seba- gai ilmu, kiat   dan profesi. Manajemen dipadang sebgai sutau bidang pengetahuan yang secara sistematis berusaha memahami mengapa dan bagiamana orang bekerja sama. 5 .
A.W. Widjaya mengemukakan bahwa manajemen adalah proses atau usaha  ber- sama orang-orang guna mencapai suatu tujuan yang tlah ditetapkan. 6.

## Peserta  Didik
Peserta  didik  merupakan  bagian  dalam  sistem  pendidikan,  peserta  didik  adalah objek atau bahan mentah dalam proses transformasi pendidikan. Tanpa adanya peserta didik,  keberadaan  sistem  pendidikan  tidak  akan  berjalan.  Karena  kedua  faktor  antara
3.  Ramayulis dan Mulyadi, Manajemen & Kepemimpinan Pendidikan Islam (Jakarta: Kalam Mulia 2017), 23.
4 . Toto  Tasmara, Spiritual Centered Leadership , Penerbit (Jakarta: Gema Insani, 2006), 191. 5.  Ibid, Ramayulis, 23.
6 . Ibid, 23.
pendidik dan peserta didik merupakan komponen paling utama dalam suatu sistem pen- didikan. 7
Secara bahasa peserta didik adalah orang yang sedang berada pada fase pertum- buhan  dan  perkembangan  baik  secara  fisik  maupun  psikis,  pertumbuhan  dan  perkem- bangan merupakan ciri dari seseorang peserta didik yang perlu bimbingan dari seorang pendidik. Pertumbuhan yang menyangkut fisik, perkembangan menyangkut psikis.
Pengertian  peserta  didik  menurut  UU  RI  No:  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional adalah  anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri  melalui  proses  pembelajaran  yang  tersedia  pada  jalur,  jenjang  dan  jenis  pendidikan tertentu. 8.
Menurut  Wahjosumirdjo,  hak-hak  peserta  didik  secara  individual  harus  dilindu ngi dan kebutuhan pendidikan mereka harus dipenuhi. 9.
Abu Ahmadi berpendapat bahwa peserta didik adalah sosok manusia  sebagai in- dividu /  pribadi (manusia seutuhnya). Individu diartikan orang seorang yang tidak ter- gantung  dari  orang  lain,  dalam  arti  benar-benar  seorang  pribadi  yang  menentukan  diri sendiri dan tidak dipaksi dari luar, mempunyai sifat-sifat dan keinginan sendiri. 10

## Manajemen Peserta Didik
Harold Koontz dan Cryil O’Donel mendefinisikan manajemen peserta didik se- bagai usaha untuk mencapai suatu tujuan  tertentu melalui kegiatan orang lain. Dengan demikian Manajer mengadakan koordinasi atas sejumlah aktivitas orang lain yang melipu- ti perencanaan, pengorganisasian, penempatan, pengarahan dan pengendalian. 11 .
7    Tim Adminstrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia, Manajemen Pendidikan, Penerbit Al pabeta, Bandung, Tahun 2012, 204.
8 .  Ibid, 204.
9. Ramayulis dan Mulyadi, Manajemen .., 125. 10 . Ibid, 205.
11 . Ibid, 204.
Hadiyanto, berpendapat bahwa manajemen Peserta didik adalah proses pengatu- ran kegiatan dari hal-hal yang berhubungan dengan peserta didik untuk  mencapai tujuan pendidikan. 12.
Dr.Eka Prihatin, M.Pd, menyebut m anajemen peserta didik dapat diartikan sebagai usaha pengaturan terhadap peserta didik mulai dari peserta didik tersebut masuk sekolah sampai dengan mereka lulus sekolah. 13

## Profesional.
Profesi adalah kata serapan dari sebuah kata dalam bahasa Inggris “Profess” , yang dalam bahasa Yunani adalah “Επαγγελια” , yang bermakna: “Janji untuk memenuhi kewa- jiban  melakukan  suatu  tugas  khusus  secara  tetap/permanen”.  Seseorang  yang  memiliki suatu profesi tertentu, disebut profesional. Walaupun begitu, istilah profesional juga di- gunakan  untuk  suatu  aktivitas  yang  menerima  bayaran,  sebagai  lawan  kata  dari  amatir. Contohnya adalah petinju profesional menerima bayaran untuk pertandingan tinju yang dilakukannya,  sementara  olahraga tinju sendiri  umumnya  tidak  dianggap  sebagai  suatu profesi. How pro the professional?” menjadi seorang profesional berarti dia berhasil mengua- sai ilmu dari orang lain yang  lebih hebat darinya, jadi profesional adalah apabila seseo- rang menguasai ilmu dari orang lain yang lebih hebat dari dirinya .14
David  H. Maister, mengatakan makna profesionl itu bekerja dengan maksimak dan penuh komitmen dan kesungguhan. 15
Louis  Allen  manajemen  profesional  adalah  system  dalam  organisasi  yang  me- mungkinkan  berjalannya  fungsi-fungsi  manajemen  yaitu    planning,  organizing,  leading dan kontroling. 16
Manajemen  Peserta Didik.
12 . Ramayulis, dan Mulyadi, 125 .
13 .   Dr.Eka Prihatin, M.Pd, Manajemen Peserta Didik, Penerbit   Alpabeta, Bandung, Tahun 2014, hala- man 4.
14 . https://azenismail.wordpress.com/2013/06/04/pengertian-profesi-dan-profesionalisme/
15 .  https// Library.walisongo.ad.id “ Manajemen Profesionl “ ( online ), diakses  27, Desember  2017.
16 .  Ibid,  // Library.walisongo.ad.id “ Manajemen Profesionl “ ( online ), diakses  27, Desember  2017.
Manajemen berdasarkan pendapat para ahli banyak diterjemahkan dengan istilah yang berbeda-beda, namun tidak lain mengandung makna  merencanakan, mengorgani- sir, menggerakakan dan melakukan pengawasan atas apa yang sudah direncanakan,  dis- ebut fungsi manajemen. Fungsi-fungsi tersebut mempunyai rangkaian dan bersinergi an- tara  fungsi yang satu dengan lainnya, artinya bahwa tidak bisa suatu fungsi perencanaan saja berjalan sendiri, tentu perlu diorganisir dalam pelaksanaannya, selanjutnya atas tiga fungsi tersebut perlu diawasi. Hasil pengawasan akan menjadi input atau masukan untuk memperbaiki atau menyempurnakan perencanaan, sehingga dengan demikian akan terja- di  pengembangan  perencanaan  dan  fungsi  yang  lain,  sehingga  akan  tercipta  kemajuan untuk mencapai tujuan organisasi  yang sudah ditentukan sebelumnya.
Fungsi- fungsi manajemen tersebut  tidak terlepas dari perkembangan Ilmu dan profesi sebagaimana dikemukan oleh Nang Fatah, maka  sebagai Ilmu akan terus seirama dengan  kamajuan  pengetahuan  manusia  dan  tehnologi.  Dewasa  ini  tehnologi  seperti komputer, Internet dan media elektronik lainnya, sudah mempengaruhi  cara kerja ma- najemen menjadi lebih mudah, lebih praktis dan lebih cepat. Demikain juga akan mem- pengaruhi manajemen peserta didik. Peserta didik selain sebagai Objek juga subjek, kai- tannya  dengan peserta didik sebagai objek dimana peserta didik merupakan bahan menal dari transformasi pendidikan. Tanpa adanya peserta didik, sistem pendidikan tidak akan berjalan, peserta didik sama pentingan dengan pendidik sebagai subjek.
Peserta didik orang yang sedang berada pada fase pertumbuhan dan perkemban- gan baik secara fisik maupun fsikis, melalui pembelajaran. Sebagaimana dikemukan juga dalam  UU  Nomor  :  20  Tahun  2003,  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Kaitannya dengan peserta didik sebgai Objek, sebagaimana dikemukan oleh Wahjosumirdjo, dima- na hak-hak peserta didik secara individual harus dilindungi dan kebutuhan peserta didik harus  dipenuhi.  Sebagai  subjek  peserta  didik  harus  didik  untuk  memiliki  kemandirian, istilah    umum  peserta  didik    datang  kesekolah      untuk  mencari  ilmu  bukan  menuntut ilmu.  Kalau  menuntut  ilmu  maknanya  perserta  didik  hanya  menunggu  apa  yang  dusu- guhkan dalam ceramah-ceramahnya oleh pendidikan, sehingga peserta didik datang dis- ekolah hanya mendengarkan ceramah, setelah itu pulang, tetapi kalau mencari ilmu pe-
serta didik itu, sebagai seorang yang tidak tergantung dari luar, mempunyai sifat-sifat dan kinginan sendiri, memiliki motivasi dan kreasi untuk mengembangkan dirinya.
Makna peserta  didik untuk mencari ilmu untuk pengembangan diri secara pribadi baik fisik maupun fsikis,hal itu tergantung profesionalisme pendidik dalam menjalankan prak- tik  mengajar,  sehingga  makna  manajemen  peserta  didik  sebagaimana  dikemukan  oleh Harold Koontz dan Cryl O’Donel, adalah sebagai usaha untuk mencapai tujuan tertentu melalui kegiatan orang lain akan tercipta.
Peserta didik adalah    makhluk yang sedang berada dalam proses perkembangan dan pertumbuhan menurut fitrahnya masing-masing. Peserta didik memerlukan bimbin- gan, arahan dan petunjuk, secara konsisten arah titik optimal kemampuan fitrahnya. Pe- serta  didik tidak hanya dianggap sebagai objek, melainkan harus perlakukan sebagai sub- jek pendidikan. Karena hal ini dilakukan dengan cara melibatkan mereka dalam meme- cahkan masalah dalam proses belajar mengajar. Oleh karena itu hubungan antara peserta didik dan pendidik  termasuk proses  pendidikan, dimana pendidik harus mengatur ke- giatan yang berhubungan dengan peserta didik, dari mulai peserta didik masuk sekolah sampai dengan mereka lulus sekolah, sehingga  tujuan pendidikan dapat tercapai, hal ini tidak  sesederhana  yang  dikatakan  tetapi  membutuhkan  profesionalime  pendidik  dalam menjalankan praktik mengajar.

## Profesional  Dalam  Praktik.
Profesional  menurut  pendapat    ahli  bertumpu  pada    proses  manajemen  dalam suatu organisasi, artinya bahwa setiap person organisasi berupaya efektif  untuk menjalan fungsi-fungsi manajemen. Mereka disebut profesional karena mereka memiliki ilmu  yang layak  menyandang  predikat    rofesional.    Profesional  asal  kata  profesi    yaitu  komitmen untuk melakukan suatu tugas khusus secara tetap atau permanen. Guru mempunyai pre- dikat rofesi, karena ia memiliki ilmu dan kompetensi,  sehingga Guru layak dimasukkan dalam kelmpok professional. Seorang yang profesional artinya ia memiliki ilmu yang da- pat dipraktikkan  kepada klien, kalau  guru sekolah kliennya adalah peserta titik, dokter kliennya  adalah  masyarakat  yang  memerlukan  pengobatan,  pengacara  kliennya  adalah
masyarakat yang memerlukan bantuan Hukum, notaris dan banyak lagi orang-orang yang lain yang termasuk kelompok profesional yang tidak bisa di sebutkan secara rinci dalam kesempatan ini.
Para  profesional  mereka  mempraktikan  ilmu  yang  dimiliki    secara  tetap  atau permanendemikian juga halnya dengan guru. Mereka memiliki teori, metode, model se- bagai teori yang akan dipraktikkan dalam mengajar peserta didik dengan baik dan  teru- kur,  sehingga  menghasilkan  pendidikan    bagi  peserta  didik  sesuai  dengan      yang  diha- rapkan peserta didik dan lembaga pendidikan . Alatnya ukurnya adalah kurikulum, seka- rang ini guru tidak saja ceramah tetapi bagaimana guru menggunakan metode yang dapat mendorong  peserta  didik  untuk  belajar,  peserta    didik  datang  kesekolah  buka  saja  me- nuntut ilmu tetapi mencari ilmu. Oleh karena itu  guru harus profesioanal membimbing , merencanakan, mengorganisasikan, memotivasi  peserta didik agar lebih aktif belajar se- lain medengarkan.
Pendidik kaya akan teori yang akan dipraktikan dalam memberikan pelajarannya tinggal  bagaimana  kecerdasan  pendidik    merencanakan  penggunaaan    teori  mempedo- mani kurikulum dan mengatur  metode mengajar. Harus diingat bahwa guru akan meng- hadapi peserta didik yang memiliki karakter  dan latar belakang kehidupan yang berbeda, yang tentu  untuk mengatur metode belajar menjadi tumpuan dan praktik mengajar. Le- bih lagi sekarang ini disebut zaman tehnologi modern, yang kadang-kadang setiap peserta didik masing-masing sibuk dengan telpon genggamnya ( HP ). Jika pendidik tidak profes- sional menghadapi perkembangan tersebut akan mengganggu  ketentraman dan konsen- tarasi peserta didik dalam menerima pelajaran.
Gangguan yang yang muncul disebabkan ganguan dari peserta didik baik dengan HP maupun dengan kondisi latar belakang peserta didik, itu bukan tantangan  tetapi se- bagai penambah  ikhtiar  untuk menyempurnakan perencanan, pengorganisasian, pelak- sanaan  dan  pengawasan  dalam  meningkatkan  profesionalisme  dalam  praktik  mengajar. Bagi  pengajar    yang  profesional,  dia    akan  dapat  memanfaatkan  tehnologi  modern  itu sebagai  penujang    belajar  peserta  didik.  Tehnologi  dapat  dimanfaatkan  sebagai    media penunjang, karena media tersebut dapat mempermudah, mempercepat untuk mempero-
leh materi pelajaran, melalui Internet , cukup dengan mengklik google.com, apa yang di- butuhkan  akan  muncul.  Praktis,  cepat,  namun  pengaruh  negatifnya  juga  tidak  bisa  di- abaikan,  karena  kecerdasan  orang-orang  yang  jahat,  ketika  kita  mengklik  google.com, yang  muncuk  justru  gambar-gambar  yang  tidak  layak  dilihat  sama  peserta  didik.    Oleh karena  manajemen  peserta  didik  profesional  dalam  praktik,  harus  dikuasi    oleh  setiap pengajar.

## Manajemen Peserta Didik  Profesional  Dalam  Praktik.
Menurut pengertian para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa manajemen peser- ta didik adalah kegiatan yang dilakukan melalui proses manajemen melalui proses fungsi manajemen  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan  dan  pengawasan.  Dalam proses dengan memanfaatkan tenaga orang lain untuk mencapai tujuan tertentu. Namun demikian manajemen peserta didik bekerja dalam sistem sehingga membuat tingkat pro- fesional dalam praktik itu menjadi semakin baik. Membuat profesional  itu menjadi se- makin membaik, jika difungsikan  fungsi-fungsi manajemen, yaitu  perencanaan, pengor- ganisasian, penggerakan dan pengawasan, ibarat peredaran darah dalam tubuh manusia, semakin sehat fisik dan  mental seseorang, semakin      lancar peredahan darah, maka manusia akan semakin sehat. Hal tersebut dapat dijadikan contoh dalam mencetak peser- ta didik yang beriman, bertaqwa, berilmu pengetahuan, memiliki skill dan    mampu seca- ra komprehensif memanfaatkan ilmunya untuk masa depan mereka.
Manajemen peserta didik, profesional dalam praktik merupakan media yang han- dal untuk mencetak peserta didik menjadi  sumber daya manusia yang  berkualitas, beri- man, bertaqwa, dan berhasil mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelaja- ran  yng  tersedia,  sesuai  tujuan  Sistem  Pendidikan Nasional,  jika  diselenggarakan  secara professional. Manajemen peserta didik profesional dalam praktik, tidak sekedar melaksa- kan  fungsi-fungsi  manajemen,  tetapi  juga  handal  mengisi  peserta  didik    dengan    ilmu, membekali dengan pengetahuan, meningkatkan Iman dan taqwa serta skill. Mengisi pe- serta didik tersebut   akan menjadikan peserta didik memiliki kompetensi dalam berbagai
bidang  ilmu  dan  pengayaan  bahasa  sehingga  mampu    menstarakan  diri  dengan  tenaga kerja dari belahan Negara lain.
Sekarang ini perdagangan bebas baik ASEAN maupun MEA sudah tebuka, se- hingga     tidak mustahil sumber daya manusia  dari Negara-negara  bagian  tersebut akan memasuki      Negara Indonesia yang memiliki profesional yang mungkin lebih kompeti- tif.  Disnilah  pentingnya  manajemen  peserta  didik  profesional  dalam  praktik  dijalankan oleh para pengajar, walaupun manajemen tidak berkaitan dengan untung rugi.  Sisi lain manajemen tidak bisa pisah dengan kepemimpinan, karena tidak bisa kita bekerja hanya dengan kacamata manajemen, tetapi juga membutuhkan kompas untuk menentukan kib- lat yang benar. Apalagi kita memahmi  watak manusia itu berbebeda antar satu dengann lainnya, sehingga para pendidik dan tenaga kependidikan harus  memiliki wawasan yang luas dan mampu mersakan suasana yang terjadi dalam dan luar lingkungan belajar siswa.
Menurut  A.W.Widjaya  (  23  )..  manajemen  adalah  proses  dari  memimpin    dan memberikan  fasilitas  dari  usaha  orang-orang  yang  terorganisasi  di  dalam  organisasi- organisasi  fungsional    guna  mencapai  suatu  tujuan  yang  telah    ditetapkan.  Manajemen peserta didik fungsinya untuk  mamenej peserta didik, artinya mengatur, mengolah, men- gurus dan mengawasi jalannya manajemen pendidikan apakah sudah para pengajar sudah profesional dalam praktik mengajar. Itulah maknanya manajemen  bekerja dalam sistem untuk  mengefektifkan  kegiatan    perencanaan,  pelaksanaan,  pemeriksaan,  tindakan    dan pengawasan peserta didik. Peserta didik adalah siapa saja yang terdaftar sebagai objek dan subjek  didik  dari  suatu  lemaga  pendidikan    baik  dari  semua  tingkatan  pendidikan  dari tingkat Sekolah Dasar sampai ke Perguruan Tinggi.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa manajemen peserta didik sebagai su- atu usaha pengaturan terhadap peserta didik mulai dari proses  rekrutmen sampai dengan peserta didik lulus atau keluar dari sekolahnya. Adanya manajemen peserta didik meru- pakan upaya untuk memberikan layanan yang sebaik mungkin kepada peserta didik se- menjak  dari  prose  penerimaan  sampai  pada  saat  peserta  ddik  meninggalkan  lembaga pendidikan  karena  sudah  tamat/lulus  mengikuti  lembaga  pendidikan  sekolah  tersebut. Bahkan  banyak  sekarang,  terutama  sekolah-sekolah  yan  sudah  maju  dalam  pelayanan
peserta  didik,  meyiapkan  antar  jemput    peserta  didik  dari  rumah  dan  sekolah,  inilah mungkin  dapat  dikelompokkan  manajemen    peserta  didik    professional  dalam  praktik. Menurut pengertian yang dikemukakan  Abdul Mujib  peserta didik cakupannya sangat luas, tidak hanya melibatkan anak-anak tetapi mencakup orang dewasa, melibatkan peran serta orang tua, campur tangan pemerintah. Jika kelompok yang harus berpartisipasi ini terwujud dalam sebuah sistem yang baku dan berkembang, maka manajemen peserta di- dik  professional  dalam  praktik  memperluas  wawasannya,  menjadi  lebih  komprehen- sip.Walaupun memang dalam ilmu pengajaran, pengajaran  itu berpusat pada guru dan objek adalah peserta didik. Peserta didik mempunyai watak yang berbeda-beda, sebagai pengaruh watak, latar belakang keluarga, kondisi ekonomi dan budaya setempat,  dalam hal ini fungsi manajemen peserta didik dalam profesional dalam praktik, menjadi semakin penting.
Berbicara  masalah  latar  belakang  peserta  didik,  sungguh  mengundang  banyak masalah  yang  dihadapi  oleh  seorang  pendidik,  namun  mungkin  tidak  akan  cukup  ke- mampuan membahas secara keseluruhan, karena dibatasi kepustakaan, waktu, dan yang lebih penting lagi akan      menjadi objek penulis lain, yang penting kita sudah dapat me- nyimpulkan  bahwa  manajemen  peserta  didik  profesional  dalam  praktik,  sangat  penting dalam penyelenggaraan pendidikan danpengajaran, baik untuk mewujudkan tujuan  pe- serta didik, institusi pendidikan dan tujuan Nasional pendidikan.
Peserta  didik  adalah  klien  utama  yang  harus  dilayani,  maka  dari  itu  manajemen peserta didik mutlak perlu menjadi perhatian. Dari pengertian-pengertin teori diatas , bisa disimpulkan bahwa peserta didik  adalah  orang / pindividu yang mendapatkan pelaya- nan  pendidikan  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan  kemampuannya agar  tumbuh  dan  ber- kembang dngan baik serta mempunyai kepuasan dalam menerima pelajaran yang diberi- kan oleh pendidikannya. Kalau boleh di pinjam pengetian profesi seorang dokter, yang tentu  karena  dia  memiliki  profesi  yang  berdasarkan  ilmu,  skill,  dia  dapat  praktik  untuk memberikan pengobatan pada manusia yang sakit. Guru juga memiliki profesi  berdasar- kan  pengetahuan  dan  skillnya  sebagai  pengajar  ,  memberikan  praktik  mengajar  kepada peserta  didik,  agar  peserta  didik  sebagai  manusia  pribadi  memiliki  kemampuan  sesuai
dengan ilmu yang dipelajari, bakat dan kemampuannya. Jadi guru dapat dikelompokkkan sebagai seorang yang memiliki profesi untuk diparaktikkan dalam mengajar peserta didik. Bahkan guru juga ketika dia mengejar profesinya sebagai guru, dia juga harus memproleh pelajaran  praktik  mengajar,  PKL    untuk  memperdalam  kemampuan  praktiknya  dalam mengajar agar ia layak disebut sebagai seorang guru yang memiliki profesi sebagai seo- rang guru. Dan selanjutnya dia akan mempraktikkkan profesinya sebagai pendidik  pada lembaga pendidikan dimana dia bertugas. Jadi layak digolongkan sebagai sosok individu profesional    yang    menangani    peserta  didik  untuk  mencapai    tujuan  yang  diharapkan, sebagaimana orang berobat ke dokter, berharap akan sehat.
Pendidik dalam pengertian sempit adalah mengajar, tetapi tugas seorang pendidik lebih  luas  luas    dari  itu,  termasuk  mengurus  disiplin  peserta  didik,  motivasi,  kreativitas danlainnya yang berkaitan dengan pencerdasan peserta didik. Menurut Wikipedia, bahwa disiplin sekolah seperti standar berpakaian, ketepatan waktu perilaku sosial dan etika be- lajar/kerja.    Namun  sering  terjadi  pelanggaran  disiplin  ,  pelanggaran  disiplin,  sehingga terjebak dalam kesalahan perlakuan morak mapupun fisik. Dalam kaitannya dengan yang demikian seorang pendidik sebagai tenaga professional, dituntut untuk mampu mengatasi berbagai masalah pegelolaan kelas, khususnya dalam hal menjaga dan menciptakan kon- didi serta situasi belajar peserta didik.
Adanya  manajemen  peserta  didik  profesional  dalam  praktik  merupakan  upaya untuk  memberikan  layanan  yang  sebaik  mungkin  kepada  peserta  didik  semenjak  dari proses penerimaan sampai saat peserta didik  meninggalkan lembaga pendidikan ( seko- lah ) karena sudah tamat/ lulus mengikuti pendidikan pada lembaga pendidikan ( sekolah ) itu.  Fungsi manajemen peserta didik adalah sebagai wahana bagi peserta didik untuk mengembangkan diri seoptimal mugkin, baik yang berkenaan dengan individualitasnya, segi social, kreasinya, kebutuhan dan segi-segi potensi peserta didik  lainnya. Agar tujuan dan fungsi manajemen peserta didik  dapat tercapai, manajemen peserta didik profesional harus teraplikasi dalam praktik,  dengan tetap memegang prinsip peraturan yang berlaku.
Pendidik sebagai seorang yang profesional dalam praktik harus mampu menyatu- kan berbagai ragam perilaku peserta didik untuk mencapai tujuan bersama , sukses ber-
sama, dengan mengatur proses fungsi-fungsi manajemen, dengan tetap mendorong ke- mandirian peserta didik, agar mampu sebagai sosok individu  yang mampu sebagai ma- nusia individu yang mandiri, mahluk sosial, dan religius untuk menghadapi masa depan yang lebih baik.

## Simpulan
Manajemen  peserta  didik  profesional  dalam  praktik,  merupakan  sarana  untuk membina, mengatur, merubah perilaku peserta didik sebagai objek menjadi manusia yang beriman,         bertaqwa, serta memiliki kompetensi ilmu, pengetahuan dan skill, yang dapat merubah perilaku peserta didik ketika telah keluar atau selesai menempuh pendidi- kan di lembaga penddikan dimana mereka mencari sekolah mencari ilmu.
Peserta didik setelah keluar atau tamat dalam lembaga pendidikan dimana meraka bersekolah, statusnya berubah menjadi subjek yang diharapkan mandiri dalam  menem- puh  kehidupannya,  menghadapi  kehidupan  sosial    yang  jauh  lebih  komflek  dari  ketika mereka sebagai peserta didik. Itulah yang dapat dijadikan indikator apakah yang bersang- kutan telah berhasil menerima pembinaan, pengajaran, bimbingan, selama menjadi pesera didik, ketika mereka mampu menyelamatkan diri dalam menempuh kehidupan yang lebih konflek bahkan ganas. Dalam hal ini    manajemen peserta didik profesional dalam prak- tik, tidak menjadi ukuran, yang menjadi ukuran adalah kematangan peserta didik dalam membekali dirinya sebagai manusia yang mandiri.

## Daftar Pustaka
Eka Prihatin. 2014. Manajemen Peserta Didik . Bandung: Alpabeta.
George R.Terry alih bahasa, Winardi. 1986. Asas-Asas Manajemen. Bandung: Alumni Ramayulis dan Mulyadi. 2017. Manajemen & Kepemimpinan Pendidikan Islam . Jakarta: Kalam Mulia.
Toto  Tasmara. 2006. Spiritual Centered Leadership . Jakarta: Gema Insani.
Tim Adminstrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia, Manajemen Pendidikan, Penerbit Al pabeta, Bandung, Tahun 2012, halaman 204.
https://azenismail.wordpress.com/2013/06/04/pengertian-profesi-dan- profesionalisme/
https// Library. walisongo .ad.id “ Manajemen Profesionl “ ( online ), diakses  27, De- sember  2017.
https://www.kompasiana.com/ianmursito/profesionalisme-guru-sebagai-indikator- keberhasilan-dalam-peningkatan-prestasi-belajar- siswa_576207d964afbdf5038b457e