## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI STAF PENGAJAR DI INSTITUSI PENDIDIKAN TINGGI UNTUK MENGGUNAKAN MULTIMEDIA
Rinaldi*, Efrizon Jurusan Teknik Elektro, Politeknik Negeri Padang Kampus Limau Manis, Padang, Sumatera Barat
* Kontak penulis: Tel: +6281372879090, E-mail: r.rinaldi@ymail.com

## Abstract
This  study  is  a descriptive study  of  the  application  towards  multimedia that conducted  in higher institution,  West  Sumatera with  the objectives of  assessing  the factors affecting multimedia application in higher institution lecturers. It employed a survey questionnaire to collect  respondents’ responses  by  using  Likert-5  point type  scales. It  was  conducted  on  250 lecturers  by  using  stratified  random  sampling from  three  types  of  higher  institutions. Data collected  and  analyzed by  using  Statistical  for  the  Social  Sciences 19.0 (SPSS  19.0). Descriptive analysis shows that factors affecting multimedia application are limited amount of equipments, less support from the institution, no confidence in using multimedia for teaching, damaged  equipments,  insufficient  time  to  prepare  multimedia-based  teaching  materials,  not enough salaries to assist in carrying out their duties properly, increased teaching workloads, ineffective  multimedia training  and  no  rewards  or  incentives  from  the  institution  for  using multimedia in teaching. As conclusion, this study can be used by the relevant authorities to take action in improving education.

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif mengenai  penggunaan multimedia yang dilakukan  di institusi  pendidikan  tinggi  di Sumatera Barat yang  bertujuan  untuk  mengetahui faktor-faktor yang  mempengaruhi penggunaan  multimedia  dalam  kalangan  staf  pengajar. Penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  untuk  mengumpulkan jawaban responden  dengan menggunakan  skala  Likert-5  poin. Penelitian  dilakukan terhadap 250 staf  pengajar  yang berasal  dari  3  jenis  institusi  pendidikan  tinggi dengan  menggunakan stratified  random sampling.  Data  dikumpulkan  dan  analisis  dengan  menggunakan Statistical  Package  for  the Social  Sciences 19.0 (SPSS  19.0). Analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  faktor  yang mempengaruhi penggunaan multimedia adalah jumlah peralatan yang terbatas, dukungan yang kurang  dari  institusi,  tidak  percaya diri dalam  menggunakan  multimedia  untuk  mengajar, peralatan yang rusak,  waktu yang tidak  cukup  untuk  menyiapkan  bahan  ajar  berbasis multimedia,  gaji  yang tidak cukup  untuk  membantu  dalam  melaksanakan  tugas, banyaknya beban kerja, pelatihan multimedia yang tidak efektif dan tidak ada imbalan atau insentif dari institusi untuk  menggunakan  multimedia  dalam  pengajaran.  Sebagai  kesimpulan,  penelitian ini  dapat  digunakan  oleh  otoritas  terkait  untuk  mengambil  tindakan  dalam  meningkatkan pendidikan.
Katakunci: Multimedia,  masalah  penggunaan multimedia,  institusi  pendidikan  tinggi,  staf pengajar, penelitian deskriptif

## Pendahuluan
Perkembangan teknologi telah mendorong perubahan di dunia pendidikan. Perubahan mencakup  banyak  aspek dalam  bidang pengajaran, teknik  pembelajaran  dan kurikulum. Proses  pengajaran  dan  pembelajaran dengan  menggunakan metode konvensional yang cenderung banyak mengandalkan ceramah dan hanya berdasarkan buku-buku,  tidak  lagi  menjamin  efektivitas proses pengajaran  dan  pembelajaran (Herrington  &  Herrington  1998).  Selain  itu, perkembangan  teknologi  juga  dapat dimanfaatkan sebagai  sarana  untuk  menguji  dan  menantang  pemikiran, kapasitas, kemampuan dan imajinasi mahasiswa. Misalnya, subjek sejarah peradaban Islam yang diajarkan hanya  dengan  menggunakan metode  ceramah dapat  membuat  mahasiswa merasa  bosan  dan sering menyebabkan mengantuk dan  kehilangan  minat  belajar. Namun,  hal  ini  dapat  diantisipasi  dengan  membuat  bahan  pembelajaran  menjadi menarik dan mudah dimengerti jika staf pengajar menyajikan melalui media bervariasi seperti multimedia.
Pada  masa  kini,  penggunaan  multimedia  dalam  proses pengajaran  dan  pembelajaran banyak  menarik  perhatian  kalangan  ahli  pendidikan. Sebagian  berpendapat  bahwa multimedia memiliki dampak positif dan dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran mahasiswa. Multimedia berbasis teknologi informasi dan komunikasi telah membawa semangat  baru  dalam  dunia  pendidikan.  Multimedia dianggap  dapat mengurangi beban  kognitif mahasiswa dalam menerima  proses  pembelajaran  (Mayer  &  Moreno 2003).
Menyadari  pentingnya  multimedia  dalam  dunia  pendidikan,  maka  banyak  ahli pendidikan melakukan penelitian tentang penggunaan multimedia dalam kalangan staf pengajar karena mereka adalah individu yang paling dekat dengan siswa. Multimedia merupakan  media  yang  mencakup hypertext,  audio,  video,  animasi,  simulasi  dan interaktivitas yang membuat  proses  belajar  kognitif menjadi praktis.  Keberadaannya dapat merangsang  pikiran mahasiswa  dalam  memahami bahan  ajar  dengan memvisualisasikan  konsep  pelajaran  yang  sulit  untuk dipahami  ketika  hanya  melalui metode ceramah.  Dengan  demikian, penelitian ini  bermaksud  untuk  membahas
permasalahan atau  faktor-faktor  yang  mempengaruhi staf  pengajar  untuk menggunakan multimedia dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

## Pernyataan Masalah
Penggunaan  multimedia  dalam dunia pendidikan  memiliki  fenomena tersendiri. Hal ini karena  penggunaan  multimedia memiliki  banyak  keuntungan namun  ia  masih memiliki  hambatan  untuk  mengakomodasi aplikasinya dalam  proses pengajaran  dan pembelajaran.  Mohd.  Izham  (2007)  melaporkan  bahwa  banyak para  staf  pengajar tidak  memiliki  kepercayaan  diri  untuk  menggunakan  multimedia di  kelas. Penelitian lain iaitu Melvina dan Jamaluddin (2010) menyatakan bahwa kurangnya penggunaan multimedia  dipengaruhi  oleh  sikap  negatif  dalam kalangan staf  pengajar dan kurangnya  pengetahuan  terhadap  penggunaan  multimedia. Faktor  tersebut  hanya segelintir faktor  yang  mempengaruhi penggunaan multimedia  dalam proses pengajaran  dan  pembelajaran.  Dengan  demikian, masih ada  faktor lain  yang mempengaruhi  aplikasi  multimedia  dalam  pengajaran.  Oleh  itu,  masalah  yang dihadapi  dalam  penelitan  ini  adalah,  apakah  faktor-faktor  yang  mempengaruhi staf pengajar untuk menggunakan multimedia dalam proses pengajaran dan pembelajaran?

## Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor apa saja  yang mempengaruhi staf  pengajar  di  institusi  pendidikan  tinggi  untuk  menggunakan  multimedia  dalam proses pengajaran dan pembelajaran?

## Metodologi
Penelitian dilakukan terhadap 250 staf pengajar yang mengajar di universitas, institut dan  sekolah  tinggi yang  berada  di  Sumatera  Barat.  Penelitian  ini menggunakan metode stratified  random  sampling.  Metode  ini  dipilih  karena  populasi  penelitian tidak  homogen  dalam  hal  faktor  sosio-demografis  seperti jenis  kelamin,  pendidikan atau  kualifikasi  akademik,  usia,  jenis  institusi,  pengalaman  mengajar,  pelatihan  dan jumlah  beban  kerja.  Dengan  demikian, metode stratified  random  sampling memilih
sampel  di  setiap  strata sehingga  dapat  mewakili  populasi yang  heterogen  tersebut (Brymer & Cramer 2005).
Penelitian juga dilaksanakan dengan menggunakan kuesioner sebagai instrumen untuk mengumpulkan  data  terhadap  faktor-faktor  yang  mempengaruhi penggunaan multimedia  dalam  pengajaran. Jawaban  dalam  kuesioner  menggunakan skala  Likert dengan  5 poin. Kuesioner berisi  13  pernyataan  yang mewakili faktor yang mempengaruhi penggunaan multimedia  dalam  pengajaran.  Data  yang  dikumpulkan diolah  dan  dianalisis  menggunakan SPSS  versi  19.0.  Analisis  yang  digunakan merupakan analisis  deskriptif  dengan  menggunakan mean  dan deviasi  standard. Pernyataan  yang  memiliki  mean  yang  termasuk  kategori  tingkat  tinggi mengindikasikan  bahwa  hal  tersebut  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi penggunaan multimedia. Kategori mean dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Kategori Mean Mean Kategori 3.67 – 5.00 2.34 – 3.66 1.00 – 2.33 Tinggi
Sederhana Rendah
Sumber: Mohd Aderi & Rohani Ahmad (2009)

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Profil Sampel Penelitian
Latar  belakang  sampel  kajian  atau  responden  dalam  penelitian  ini  mencakupi  jenis kelamin, kualifikasi akademik, usia, jenis institusi, pengalaman mengajar, pengalaman mengikuti  pelatihan  multimedia  dan  bebean  kerja. Profil  tersebut  dapat  dilihat  pada Tabel 2.
Tabel 2 Profil Sampel Penelitian (N = 250) Latar Belakang N % Jenis kelamin Perempuan Laki-laki 124 126 49.6 50.4
Kualifikasi Akademik S2 S3 132 118 52.8 47.2 Usia Kurang dari 30 tahun 30 – 40 tahun Lebih dari 40 tahun 84 101 65 33.6 40.4 26.0 Jenis Institusi Universitas Institut Sekolah Tinggi 80 85 85 32.0 34.0 34.0 Pengalaman mengajar Kurang dari 10 tahun 10 – 20 tahun Lebih dari 20 tahun 83 101 66 33.2 40.4 26.4 Pelatihan Ya Tidak 222 28 88.8 11.2 Beban Kerja 2 Lebih dari 2 116 134 46.4 53.6
Sampel  penelitian  memiliki  komposisi  staf  pengajar  perempuan  dan  laki-laki  yang hampir  sama  banyak yaitu 49,6% staf  pengajar  perempuan  dan 50,4% staf  pengajar laki-laki.  Sebagian  besar  responden  memiliki  gelar  magister (52,8%)  dibandingkan doktor  (47,2%). Kemudian,  sebagian  besar  dari  mereka  berusia antara 30-40  tahun. Para staf  pengajar  yang  dijadikan  sampel  penelitian  berasal  dari  bermacam-macam institusi  pendidikan  tinggi  di  Sumatera  Barat. Ini  adalah  bukti  bahwa penelitian ini mencakup  semua  jenis  institusi pendidikan  tinggi.  Sebagian besar staf  pengajar juga telah memiliki pengalaman mengajar selama 10-20 tahun (40,4%). Hampir semua staf pengajar  juga  telah menjalani pelatihan  multimedia (88,8%). Berdasarkan  jumlah beban  kerja, staf  pengajar setidaknya  memiliki  2  beban  kerja  tetapi  kebanyakan  dari mereka memiliki lebih dari 2 beban kerja. Sekitar 53,6% memiliki lebih dari 2 beban kerja.

## Faktor-faktor yang mempengaruhi pengaruhi penggunaan multimedia
Beberapa faktor yang disinyalir sebagai masalah dalam penggunaan multimedia dapat dilihat pada Tabel 3.
Table 3 faktor yang disinyalir sebagai masalah dalam penggunaan multimedia Faktor Mean SD Tidak percaya diri 4.36 0.881 Tinggi Tidak mempunyai waktu untuk menyiapkan bahan ajar dengan menggunakan multimedia 4.23 0.847 Tinggi Perasaan terbebani untuk menggunakan multimedia 4.22 0.518 Tinggi Ketidaktahuan dalam menggunakan multimedia menyebabkan malas menggunakan multimedia 2.54 0.841 Sederhana Sukar memperoleh peralatan multimedia di tempat mengajar karena jumlah yang terbatas 4.45 0.614 Tinggi Gaji yang diterima tidak mencukupi untuk membantu menjalankan tugas sebagai saf pengajar 4.23 0.887 Tinggi Tidak mengetahui manfaat penggunaan multimedia pengajaran 2.07 0.924 Rendah Pelatihan yang diikuti tidak memberi manfaat terhadap penggunaan multimedia pengajaran 4.03 0.831 Tinggi Peralatan multimedia di tempat mengajar banyak yang rusak 4.36 0.960 Tinggi Tidak mendapatkan dukungan untuk menggunakan multimedia dari pihak institusi 4.38 0.549 Tinggi Tidak bersedia mengganti metode pengajaran tradisional yang telah diterapkan dengan metode penggunaan multimedia 3.32 1.015 Sederhana Bersedia menggunakan multimedia apabila ada imbalan atau insentif dari pihak institusi 3.88 0.876 Tinggi Merasa bahawa multimedia tidak memberikan manfaat terhadap pengajaran 3.42 0.549 Sederhana
 SD = deviasi standard
Tabel 3 menunjukkan mean dari masing-masing faktor yang disinyalir sebagai faktor yang mempengaruhi penggunaan multimedia. Sembilan faktor dari 13 faktor memiliki mean  yang  termasuk  dalam  kategori tinggi.  Hal  ini  menunjukkan bahawa sembilan faktor tersebut  merupakanfaktor  yang  mempengaruhi penggunaan  multimedia dalam kalangan  staf  pengajar.  Faktor-faktor  tersebut  adalah  jumlah  peralatan yang  terbatas,
dukungan yang kurang  dari  institusi,  tidak  percaya  dalam  menggunakan  multimedia untuk mengajar, peralatan rusak, tidak cukup waktu untuk mempersiapkan bahan ajar berbasis  multimedia,  gaji  yang tidak cukup  untuk  membantu  dalam  melaksanakan tugasnya dengan baik, menambah beban kerja, pelatihan multimedia yang tidak efektif dan  tidak  ada  imbalan  atau  insentif  dari institusi  apabila menggunakan  multimedia dalam mengajar.
Kurangnya infrastruktur  dan peralatan  atau kemudahan  akses multimedia merupakan salah satu hambatan utama dalam penggunaan multimedia di kalangan staf pengajar. Hal  ini juga  diperkuat  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hajar  Mohd Nor (2005), Sheingold  dan  Hadley  (1990) serta Zuraidah  Saidon  (1998).  Mereka  menemukan bahwa  fasilitas di  institusi  pendidikan  tinggi  masih  belum  lengkap dan  mencukupi. Kurangnya  perangkat  multimedia  kadang-kadang  dapat  menyebabkan staf  pengajar malas  menggunakan  multimedia walaupun  pengetahuan  mereka  dalam  multimedia sudah  baik  dan  memiliki  sikap  yang  positif  terhadap  penggunaan  multimedia  dalam pengajaran.
Faktor utama  lainnya  adalah  dukungan  administrasi institusi sangat  penting  untuk mendorong staf pengajar untuk menerapkan perubahan yang diinginkan. Dukungan ini juga  dapat berbentuk  penyediaan sarana dan  prasarana multimedia yang  lengkap, imbalan  atau  insentif  bagi staf  pengajar yang  telah  menerapkan  multimedia. Kurangnya  waktu  dan banyaknya jumlah  beban  kerja staf  pengajar juga mempengaruhi mereka untuk menggunakan multimedia (Cuban 1993; Marcinkiewicz 1995) .
Kurangnya waktu dan banyaknya beban kerja dari staf pengajar menyebabkan mereka tidak  dapat  mempersiapkan  bahan  ajar berbasis multimedia. Selain  itu,  gaji  yang diterima dirasa relatif  rendah.  Masalah bertambah  dengan kurangnya  dukungan  dari institusi. Sementara  itu, 88,8% staf  pengajar  telah  mengikuti  pelatihan  multimedia, namun  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan penggunaan  multimedia baik itu  staf  pengajar  yang  telah  mengikuti  pelatihan  dan yang  belum  mengikuti  pelatihan. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  program  pelatihan multimedia tersebut harus dievaluasi lebih lanjut.
Temuan  menarik  lainnya  dari  penelitian  ini  adalah staf  pengajar tidak memiliki kepercayaan  diri dalam  menggunakan  multimedia  untuk  mengajar.  Beberapa  dosen tidak  ingin terlihat  lemah  di  mata  mahasiswa  karena  kurnag  mahir  dalam menggunakan  multimedia.  Ini berdampak terhadap menurunnya  kepercayaan diri mereka untuk  menggunakan  multimedia.  Selain  itu,  persepsi  bahwa mahasiswa memiliki  pengetahuan  multimedia  yang  lebih  baik  tertanam  dalam benak para  staf pengajar membuat mereka semakin tidak percaya diri.

## Kesimpulan
Implikasi  dari  penelitian  ini  didedikasikan  untuk institusi  pendidikan  tinggi dan kementerian  pendidikan  untuk  mendukung  penggunaan  multimedia.  Implikasi  ini diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  untuk  peningkatan  penggunaan  multimedia dalam  kalangan  staf  pengajar. Dukungan  nyata  dari pihak  yang  berkaitan  sangat penting.

## Daftar Pustaka
Brymen, J. & Cramer, D. 2005. Quantitative Data Analysis with SPSS 12 and 13: A Guide for Social Scientist. Hove: Routledge.

## Cuban,  L.  1993. How  Teachers  Taught:  Constancy  and  Change  in  American
Classrooms. New York: Teachers College Press.
Hajar  Mohd.  Nor.  2005.  Condition  facilitating  the  implementation  of  information communication  technology  integration  in  the  Malaysia  smart  school.  Thesis. Universiti Putra Malaysia.
Herrington,  J.  &  Herrington,  A.  1998.  Authentic  assessment  and  multimedia:  how university  students  respond  to  a  model  of  authentic  assessment. Higher Education Research and Development 17(3): 305-322.
Marcinkiewicz.  1994.  Computers  and  teachers:  factors  influencing  computer  use  in the  classroom. Journal  of  Research  on  Computing  in  Education 26(2):  220- 237.
Mayer,  R.  &  Moreno,  R.  2003.  Nine  ways  to  reduce  cognitive  load  in  multimedia learning. Educational Psychologist 38(1): 43-52.
Melvina, Chung Hui Ching & Jamaludin Badusah. 2010. Sikap guru bahasa terhadap pengunaan  teknologi  maklumat  komunikasi  (ICT)  dalam  pengajaran  di sekolah-sekolah  rendah  di  Bintulu,  Sarawak. Jurnal  Pendidikan  Malaysia 35(1): 59-65.
Mohamad  Izham  Mohamad  Hamzah  &  Noraini  Attan.  2007.  Tahap  kesediaan  guru sains  dalam  penggunaan  teknologi  maklumat  berasaskan  komputer  dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Jurnal Teknologi 46(E): 45-60.
Mohammed  Sani  Hj. Ibrahim,  Jamalul  Lail  Abdul  Wahab,  Mohd.  Izham  Mohd. Hamzah  &  Warnoh  Katimah.  1999.  Kajian  keberkesanan  perlaksanaan program  latihan  guru  sekolah  bestari. Projek  Penyelidikan  G9/99. Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia.
Mohd Aderi Che Noh & Rohani Ahmad Tarmizi. 2009. Persepsi pelajar terhadap amalan pengajaran tilawah al-quran. Jurnal Pendidikan Malaysia 34: 93 – 109.
Sheingold,  K  &  L,  M.  1990. Accomplished  TeachersIintegrating  Computers  into Classroom Practice. New York: Bank Street College.
Zuraidah  Saidon.  1998.  Factor  affecting  the  implementation  of  information technology  in  secondary  schools  within  the  Klang  Valley.  Tesis  Sarjana. Universiti Malaya.