## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Hubungan Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Fisika Siswa SMA
Ahmad Widodo 1 , Fera Yusmanita 2
1 SMA Negeri 1 Muaro Jambi, Jambi, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info

## ABSTRAK
Article history: Received Jul 10, 2022 Revised Jul 24, 2022 Accepted Aug 4, 2022
Tujuan Penelitian: Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui hubugan
Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI MIPA 3 di SMA Negeri 1 Muaro Jambi.
Metodologi: Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  kuantitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  instrument  angket  dan  tes.  Untuk  mengukur  motivasi menggunakan  tes  skala.  Tes  hasil  belajar  menggunakan  soal-soal  berupa pilihan  ganda  dengan  25  butir  dengan  materi  gelombang  bunyi.  Populasi penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  MIPA  3  di  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi yang diambil dengan jumlah sampel sebanyak 24 siswa dari jumlah keselurah siswa yaitu 34 siswa. Teknik pengambilan sampel dengan menggunakan teknik random  sampling.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu Descriptive parametrik. Uji hipotesis yang digunakan yaitu uji korelasi.
Temuan Utama: Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan  antara  motivasi  belajar  fisika  siswa  kelas  XI  MIPA  3  dengan  hasil belajar pada materi gelombang bunyi.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Dapat  mengetahui    hubungan motivasi belajar siswa dengan hasil belajar siswa pada pembelajaran fisika.
Kata Kunci:
Motivasi Belajar Hasil Belajar
Materi Fisika
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Fera Yusmanita Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: yusmanitafera@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  dalam  rangka  mempengaruhi  peserta  didik  agar  mampu  menyesuaikan diri  sebaik  mungkin  dengan  lingkungannya  [1].  Fisika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  telah diperkenalkan  kepada  siswa  sejak  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Proses  belajar  Fisika  yang dilaksanakan  oleh  siswa  sebagai  subjek  pembelajaran  tentu  saja  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  baik  faktor dari diri siswa maupun faktor dari lingkungan [2].
Faktor  internal  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri  individu  yang  sedang  belajar,  sedangkan  faktor eksternal  adalah  faktor  yang  ada  diluar  individu.  Faktor  yang  datang  dari  dalam  diri  siswa  salah  satunya kemampuan yang dimiliki, motivasi, minat, sikap, dan kebiasaan belajar. Faktor luar siswa yang mempengaruhi adalah kualitas pengajaran [3].
Menurut  Putri  [4]  Lingkungan  belajar  tidaklah  lepas  dari  keberadaan  siswa  dalam  belajar.  Kebiasaan belajar siswa dipengaruhi oleh kebiasaan siswa dalam belajar di sekolah, di rumah maupun di masyarakat [5].
Menurut  Dani  [6]  Banyak  faktor  yang  dapat  menyebabkan  rendahnya  taraf  pemahaman  peserta  didik dalam mempelajari ilmu fisika, diantaranya yaitu kurangnya minat dan motivasi peserta didik dalam memahami materi  pemebelajaran.  Menurut  Purwanto  [7]  Banyak  faktor  yang  melatar  belakangi  hal  tersebut,  diantaranya
53 kurangnya motivasi dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran fisika serta penggunaan media yang kurang tepat.
Salah  satu  faktor  fisiologis  yang  meliputi  motivasi  belajar,  minat  belajar,  dan  kebiasaan  belajar  [8]. Menurut Suwondo [9] Berhasil atau tidaknya pencapaian pembelajaran tidak lepas dari guru dalam menerapkan model dan metode yang dapat mendorong siswa untuk belajar.
Motivasi  adalah  sebuah  keinginan  yang  timbul  dalam  diri  untuk  melakukan  sesuatu.  Seseorang  yang memiliki keinginan yang kuat biasanya akan bekerja keras untuk mencapai tujuannya. Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang timbul dari luar namun tidak selalu memiliki hubungan dengan aktivitas belajar. Bentuk motivasi ekstrinsik  seperti  belajar  memenuhi  kewajiban,  menghindari  hukuman,  mendapatkan  hadiah,  meningkatkan gengsi,  memperoleh  pujian  dan  belajar  demi  tuntutan  jabatan  yang  diinginkan.  Sedangkan  motivasi  intrinsik merupakan motivasi belajar yang timbul murni dari diri sendiri untuk bisa memecahkan suatu permasalahan atau mencapai suatu tujuan. Motivasi dianggap penting dalam upaya belajar dan pembelajaran dilihat dari segi fungsi dan nilainya atau manfaatnya [10].
Menurut  Saputra  [11]  mengatakan  bahwa  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  akan  lebih  mudah dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  diinginkan  namun  yang  terjadi  masih  banyak  siswa  yang  belum  memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi.  Menurut  Astalini  [12]  Kesenangan  dalam  belajar  fisika  adalah  rasa  suka  siswa untuk mempelajari fisika yang dijunjung oleh keingintahuan yang tinggi.
Menurut  Aminoto  [13]  Lemahnya  motivasi  belajar  fisika  karena  kurangnya  pemahaman  tentang hakikat, kemanfaatan, keindahan dan lapangan kerja yang dapat dihasilkan dari belajar fisika. Agar belajar fisika terasa  lebih  menyenangkan,  maka  manfaat  belajar  fisika  perlu  dipahami.  Untuk  menghadapi  halangan  atau kesulitan apapun ketika sedang belajar fisika motivasi belajar menjadi modal pertama.
Joneska [14] Salah satu solusi untuk meningkatkan keaktifan, minat serta perhatian siswa dalam proses pembelajaran  adalah  dengan  mengkondisikan  siswa  untuk  dapat  belajar  secara  aktif  dengan  saling  berbagi informasi dengan temannya. Sedangkan menurut Sari & Nehru [15] Salah satu upaya agar siswa tidak pasif saat proses  pembelajaran  di  kelas  sehingga  dapat  tercapainya  salah  satu  tujuan  pembelajaran  fisika  adalah  dengan memilih atau mengembangkan sendiri bahan ajar yang tepat bagi siswa. Sehingga dapat memotivasi siswa agar dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.
Siswa  akan  memiliki  motivasi  untuk  belajar  dan  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  dengan  sikap positif  terhadap  fisika,  begitu  pula  sebaliknya.  Mereka  diaktifkan  ketika  individu  menghadapi  masalah  asing, ketidakpastian,  pertanyaan,  atau  dilema  [16].  Dalam  suatu  pembelajaran  diperlukan  suatu  penilaian  untuk mengetahui  perkembangan,  kemajuan,  dan  hasil  belajar  siswa  selama  pembelajaran  program  pendidikan  itu dilaksanakan.
Hasil  belajar  merupakan  realisasi  tercapainya  tujuan  pendidikan,  sehingga  hasil  belajar  yang  diukur sangat  tergantung  dengan  tujuan  pendidikannya  [17].  Sedangkan  menurut  Arrasyid  dkk  [18]  Hasil  belajar merupakan  tolak  ukur  yang  digunakan  untuk  menentukan  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mengetahui  dan memahami suatu mata pelajaran yang dapat berupa pengetahuan nilai dari keterampilan setelah siswa mengalami proses belajar.
Menurut Pasaribu [19] Hasil belajar merupakan suatu prestasi yang dicapai seseorang dalam mengikuti proses  pembelajaran  yang  dapat  diukur  dari  hasil  latihan  atau  ulangan  yang  diambil  dari  materi  yang  telah disampaikan.  Menurut  Sipahutar  dkk  [20]  perubahan  hasil  belajar  dapat  terlihat  pada  tingkah  laku  dan antusiasme  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui hubugan Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI MIPA 3 di SMA Negeri 1 Muaro Jambi.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan deskriptif dimana data diambil berdasarkan fakta-fakta yang diperoleh. Penelitian dilakukan di SMAN 1 Muaro Jambi yang terletak di Jl. Lintas Jambi Muaro Bulian KM. 20 kel. Pijoan Kec. Jaluko Muaro Jambi pada semester ganjil tahun ajaran 2020/2021. Pengambilan data dimulai pada tanggal dari tanggal 31 Agustus-20 Oktober 2020.
Langkah-langkah  dalam  penelitian  ini  yaitu  a)  mengurus  surat  izin  penelitian  kepada  pihak  yang bersangkutan,  b)  menentukan  subjek  penelitian,  c)  melakukan  pengambilan  data  penelitian  menggunakan instrument tes yang dibagikan kepada peserta didik, dan d) kemudian data yang diperoleh diolah dan di analisis menggunakan software pengolahan data SPSS. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  instrument  angket  dan  tes.  Teknik  angket  digunakan  untuk mengumpulkan  data motivasi  belajar  siswa. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  meliputi  angket  untuk  motivasi  belajar  siswa  yang  terdiri  dari  4  kriteria jawaban yaitu SS: Sangat Setuju, S: Setuju, TS: Tidak Setuju, STS: Sangat Tidak Setuju. Data yang diperoleh dianalasis  dengan  menggunakan  teknik  statistic  parametrik.  Pada  teknik  analisis  data  motivasi  belajar  siswa dalam lembar angket. Skor hasil angket jika siswa memilih sangat setuju 4, setuju 3, tidak setuju 2 sangat tidak setuju 1.
54
Sebelum  menggunakan  pengujian  dengan  statistik  parametris,  maka  data  penelitian  yang  diperoleh harus berdisribusi normal. Pada penelitian ini untuk mengetahui apakah data penelitian berdistribusi normal atau tidak  digunakan uji  normalitas  rumus  One  Sample  Kolmogorov-Smirnov  dengan  menggunakan  program  SPSS 16.0.
Jika  nilai  Asymp  Sig  (2-tailed)  >  0,05  maka  data  berdistribusi  normal.  Nilai  Asymp  Sig  (2-tailed)  < 0,05  maka  data  tidak  berdistribusi  normal.  Jika  data  berdistribusi  normal,  maka  uji  statistik  parametrik  dapat dilanjutkan.  Untuk  mengetahui  hubungan  Motivasi  Belajar  (X)  dengan  Hasil  Belajar  (Y),  digunakan  korelasi product  moment.  Dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS  16.0  dapat  dilihat  seberapa  besar  pengaruh  variabel indipenden  terhadap  variabel  dipenden  melalui  tabel  Correlation.  Untuk  memutuskan  penerimaan  hipotesis  uji dapat dilihat dari nilai sig. (2-tailed).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi  dengan  jumlah  populasi  keseluruhan  siswa kelas XI MIPA 3 adalah 34 siswa, dengan jumlah sampel yang diambil sebanyak 24 siswa. Teknik pengambilan sampel ini menggunakan teknik random sampling. Berikut ini adalah yang diperoleh dari penyebaran angket dan tes  soal  hasil  belajar.  Pengujian  dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS  untuk  mengetahui  hubungan  motivasi belajar dan hasil belajar fisika pada materi gelombang bunyi di kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 1 Muaro Jambi.
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  sebelumnya  dilakukan  uji  prasarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji linearitas. Adapun hasil uji normalitas adalah sebagai berikut:
Tebel 1. Uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnov a Motivasi Statistic df Sig. ,113 24 ,063 Hasil belajar Statistic df Sig. ,119 24 ,073
Bedasarkan  uji  normalitas  data  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  penelitian  ini  normal.  Dibuktikan  dengan nilai signifikan yang lebih besar dari 0,05. Adapun hasil uji lineritas data adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Uji Linearitas Variabel Sig. Terdistribusi Motivasi 0,01 Linear Hasil belajar  0,00 Linear
Berdasarkan  uji  linearitas  data  diperoleh  nilai  signifikansi  yang  lebih  kecil  dari  0,05  maka  data  terdistribusi linear.
Untuk mengatahui hubungan motivasi belajar dan hasil belajar pada kelas XI MIPA 3 SMAN 1 Muaro Jambi Dengan menggunakan uji korelasi sebagai berikut:
Tabel 3. Uji Hipotesis
Correlations minat  prestasi Motivasi Pearson Correlation 1 ,438* Sig. (2-tailed) ,032 N 24 24 Hasil belajar  Pearson Correlation  ,438* 1 Sig. (2-tailed) ,032 N 24 24
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed)
Berdasarkan  tabel  dapat  dilihat  untuk  hubungan  motivasi  dengan  hasil  belajar  siswa  didapatkan  nilai  Sig.  (2- tailed)  sebesar  0,032  dengan  pearson  correlation  0,438  maka  Ho  ditolak  atau  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi dan hasil belajar fisika kelas XI MIPA 3 di SMA Negeri 1 Muaro Jambi.
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  motivasi  belajar  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap hasil belajar. Oleh karena itu, akan lebih baik seorang guru harus bisa menjadikan fisika sebagai mata pelajaran yang disenangi, supaya siswa memiliki pandangan yang lebih  baik terhadap pelajaran fisika. Menurut
55 Joneska  [14]  salah  satu  solusi  untuk  meningkatkan  keaktifan,  minat  serta  perhatian  siswa  dalam  proses pembelajaran  adalah  dengan  mengkondisikan  siswa  untuk  dapat  belajar  secara  aktif  dengan  saling  berbagi informasi  dengan  temannya.  Sehingga  akan  mendorong  siswa  untuk  lebih  semangat  dan  termotivasi  dalam belajar, sehingga hasil belajar siswa menjadi lebih baik lagi.
Motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek belajar itu dapat tercapai. Demikian dalam belajar, prestasi siswa akan lebih baik bila siswa memilki dorongan motivasi  oleh  orang  tua  untuk  berhasil  lebih  besar  dalam  diri  siswa  itu.  Sebab  ada  kecenderungan  bahwa seseorang yang memilki kecerdasan tinggi mungkin akan gagal berprestasi karena kurang adanya motivasi dari orang tua.
Motivasi  dalam  belajar  sangat  penting  artinya  untuk  mencapai  tujuan  proses  belajar  mengajar  yang diharapkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  perlu  dibangun.  Motivasi  memiliki  tiga  fungsi  yaitu:  a)  Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak motor yang melepas energi, b) Menentukan arah perbuatan, yakni kearah tujuan yang hendak dicapai. c) Menyeleksi perbuatan yang harus dikerjakan, yang serasi guna mencapai tujuan,  dengan  menyisihkan  perbuatan-perbuatan  yang  tidak  bermanfaat  bagi  tujuan  tersebut.  Seseorang melakukan  sesuatu  usaha  karena  adanya  motivasi.  Motivasi  yang  lebih  baik  dalam  belajar  akan  menunjukkan hasil  yang  baik,  dengan  kata  lain  bahwa  dengan  usaha  yang  tekun  yang  didasari  adanya  motivasi,  akan  dapat melahirkan prestasi yang baik.
Motivasi  sebagai  faktor  utama  dalam  belajar  yakni  berfungsi  menimbulkan,  mendasari,  dan menggerakan perbuatan belajar. Berdasarkan penelitian melalui observasi, bahwa kebanyakan siswa yang besar motivasinya  akan  giat  berusaha,  tidak  mau  menyerah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  serta  memecahkan masalah  yag  dihadapinya.  Sebaliknya,  mereka  yang  memiliki  motivasi  rendah,  tampak  acuh  tak  acuh,  mudah putus asa, perhatiannya tidak tertuju pada pembelajaran yang akibatnya siswa mengalami kesulitan belajar.

## 4. KESIMPULAN
Motivasi  sebagai  faktor  utama  dalam  belajar  yakni  berfungsi  menimbulkan,  mendasari,  dan menggerakan perbuatan belajar. Secara nyata motivasi belajar memiliki hubungan dengan hasil belajar kelas XI MIPA 3 SMAN 1 Muaro jambi terbukti dengan adanya pengambilan data dengan cara observasi, dokumentasi angket yang kemudian diolah datanya dengan menggunakan SPSS. Hasil yang diperoleh dengan menggunakan uji  korelasi  dapat  dilihat  untuk  hubungan  motivasi  dengan  hasil  belajar  siswa  didapatkan  nilai  Sig.  (2-tailed) sebesar 0,032 dengan pearson correlation 0,438 maka Ho ditolak atau dapat dikatakan bahwa terdapat hubungan yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  dan  hasil  belajar  fisika  kelas  XI  MIPA  3  di  SMA  Negeri  1  Muaro Jambi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih segenap tim penelitian dan pihak sekolah yang bersedia menjadi subjek penelitian.

## REFERENSI
[1] Oktaviana, D., Jufrida., Darmaji, “Penerapan RPP Berbasis Multiple Intelligences Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Pada  Materi  Kalor  Dan  Perpindahan  Kalor  Kelas  X  MIA  4  SMA  Negeri  3  Kota  Jambi” Jurnal EduFisika , vol. 1, no. 1, pp. 7-12, 2016.
[2] Simatupang,  R,  Y.,  Jufrida.,  Aminoto,  T,  “Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Tipe  Guided  Inquiry  Di  Kelas  XI  MIA  2  SMA  Negeri  11  Kota  Jambi”, Artikel Ilmiah. Jambi: Universitas Jambi , 2017.
[3] Chotimah,  C.,  Hendri,  M.,  Rasmi,  D  P,  “Penerapan  LKS  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  pada  Materi  Listrik  terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX SMPN 22 Kota Jambi” Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , vol. 9, no. 1, pp. 36-39, 2018.
[4] Putri, A, R., Maison., Darmaji, “Kerjasama Dan Kekompakan Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Di Kelas XII MIPA SMAN 3 Kota Jambi” Jurnal EduFisika, vol. 3, no. 2, pp. 32-40, 2018.
[5] Alwan., Hendri, M., Darmaji, “Faktor-Faktor Yang Mendorong Siswa MIA SMAN Mengikuti Bimbingan Belajar Luar Sekolah Di Kecamatan Telanaipura Kota Jambi”, Jurnal EduFisika , vol. 2, no. 1, pp. 25-37, 2017
[6] Dani, R., Latifah, N, A., Putri, S, A, “Penerapan Pembelajaran Berbasis Discovery Learning Melalui Metode Talking Stick Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Gerak Lurus”, Jurnal EduFisika , vol. 4, no. 2, pp. 24-30, 2019.
[7] Purwanto,  Agus.  E.,  Hendri,  M.,  Susanti,  N,  “Studi  Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Media  Phet Simulations Dengan Alat Peraga Pada Pokok Bahasan Listrik Magnet Di Kelas IX SMPN 12 Kabupaten Tebo”, Jurnal EduFisika, vol. 1, no. 1, pp. 22-27, 2016.
[8] Jufrida., Basuki, F, R., Pangestu, M, D., Prasetya, N A D, “Analisis Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar IPA Dan Literasi Sains Di SMP Negeri 1 Muaro Jambi” Jurnal EduFisika , vol. 4, no. 2, pp. 31-38, 2019.
[9] Suwondo.,  Astalini.,  Darmaji,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Time  Token  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa”, Jurnal EduFisika , vol. 4, no. 2, pp.39- 47, 2019.
56
[10] Primadona,  H.,  Nehru.,  Kurniawan,  W,  “Perbandingan  Motivasi Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Media  Lectora InspireDan Powerpoint Pada Materi Momentum Dan Impuls kelas X SMAN 3 Muaro Jambi”, Jurnal EduFisika , vol. 3, no. 1, pp. 43- 54, 2018.
[11] Saputra,  Wisnu,  R.,  Hendri,  M.,  Aminoto,  T,  “Korelasi  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VIII  Di  SMP Negeri Se-Kecematan Jambi Selatan”, Jurnal EduFisika , vol. 4, no. 1, pp. 36- 45, 2019.
[12] Astalini., Kurniawan, Dwi. A., Sumaryanti, “Sikap Siswa Terhadap Pelajaran Fisika Di SMAN Kabupaten Batanghari”, Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika , vol. 3, no. 2, pp.59-64, 2018.
[13] Aminoto,  T.,  Dani,  R.,  Yuversa,  E,  “Pengembangan  Termometer  Gas  Sebagai  Alat  Peraga  Pembelajaran  Pokok Bahasan Skala Suhu Mutlak”, Jurnal EduFisika , vol. 4, no. 2, pp. 48-55, 2019.
[14] Joneska, A., Astalini., Susanti, N, “Perbandingan Hasil Belajar Fisika Menggunakan Strategi Pembelajaran Crossword Puzzle Dan Index Card Match Pada Materi Cahaya Kelas VIII SMP Negeri 3 Batanghari”, Jurnal EduFisika , vol. 1, no. 1, pp. 28-31, 2016.
[15] Sari,  Putri,  E  N.,  Nehru,  “Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Pada  Materi Rangkaian Arus Searah Untuk Kelas XII SMA”, Jurnal EduFisika , vol. 2, no. 1, pp. 70-79, 2017.
[16] Darmaji., et al., “A study relationship attitude toward physics, motivation, and character discipline students senior high school, in Indonesia” International Journal of Learning and Teaching , vol. 11, no. 3, pp. 99- 109, 2019.
[17] Kurnia, N., Hendri, M., Pathoni, H, “Hubungan Persepsi Dengan Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X MIA Di SMAN Negeri 4 Kota Jambi Dan SMA Negeri 11 Kota Jambi” Jurnal EduFisika , vol. 1, no. 2, pp. 55-63, 2016.
[18] Arrasyid,  H.,  Jufrida.,  Darmaji,  “Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Lembar Kerja Siswa Pada Materi Kalor Dan Perpindahannya Kelas X SMA PGRI 2 Jambi”, Jurnal Edufisika , vol. 2, no. 2, pp. 68- 80, 2017.
[19] Pasaribu,  Dewi,  S.,  Hendri,  M.,  Susanti,  N,  “Upaya  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Talking Stick Pada Materi Listrik Dinamis Di Kelas X SMAN 10 Muaro Jambi”, Jurnal EduFisika ,  vol. 2, no. 1, pp. 61-69, 2017.
[20] Sipahutar,  M.,  Hendri,  M.,  Dani,  R,  “Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Adobe  Flash  CS  6  Pada  Materi Hukum Newton”, Jurnal EduFisika , vol. 3, no. 2, pp.59-65, 2018.