http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada

## PENGARUH PELATIHAN DAN DISIPLIN MENGAJAR DALAM PENGELOLAAN PEMBELAJARAN OLEH GURU SD NEGERI DI KECAMATAN TOAPAYA BINTAN
Erlina Gusnita STAIN Sultan Abdurrahman Kepualauan Riau erlina@stainkepri.ac.id

## ABSTRAK
Artikel  ini  membahas  bagaimana  pengaruh  dari  pelatihan  terhadap  pengelolaan  pembelajaran  oleh guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Toapaya  Bintan  yaitu  pelatihan  mampu  meningkatkan  pekerjaan, pengawasan  yang  baik,  cepatnya  berkembang  pengelolaan  kelas  oleh  guru  dan  mampu memstabilkan pegawai. Melalui pelatihan maka dapat dibentuk guru yang profesional, yakni guru yang mampu  menjalankan  tugas  dengan  baik  dari  pembuatan  perencanaan  pembelajaran,  penyajian materi,  penguasaan  kelas,  pemilihan  dan  penerapan  metode  mengajar,  penggunaan  media pembelajaran,  dan  penguasaan  teknik-teknik  evaluasi.  Kemudian  juga  dibahas  bagaimana pengaruhnya  dari  disiplin  dan  perilaku  seorang  guru  dalam  konteks  tugas  dan  kewajiban,  yang berkaitan dengan sikap taat menjalankan tugas dan kewajiban, pengendalian keinginan dan cara-cara bertindak, keteraturan tentang cara-cara menjalankan tugas/ pekerjaan, kepatuhan pengendalian diri sesuai peraturan perundang-undangan yang berlaku oleh guru dalam menjalankan setiap tugas yang menjadi tanggungjawabnya. Dari segi persepsi yang ada bahwa besar pengaruhnya kedisiplinan dan pengalaman  pelatihan  yang  diperloleh  guru  SD  Negeri  Kecamatan  Toapaya  Bintan  yang  mampu meningkatkan  kualitas  guru  dalam  mengelola  kelas.  Hasil  yang  telah  diperoleh  dari  pelatihan  dan kedisiplinan  akan  mampu  mengelola  pembelajaran  yang  baik.  Artikel  ini  juga  nantinya  akan  mampu memberikan  motivasi  guru  agar  lebih  meningkatkan  dalam  pelatihan  dan  kedisiplinan  agar  setiap sekolah  memiliki  guru  yang  berkompeten  dalam  pengelolaan  pembelajaran  di  tingkat  sekolah manapun.
ABSTRACT :  This  article  discusses  how  the  influence  of  training  on  the  management  of  learning  by public elementary school teachers in Toapaya-Bintan District was. It was about the training that could improve  employment,  good  supervision,  rapid  development  of  classroom  management  by  teachers and able to stabilize employees. This training aimed to form profesional teachers that could carry out tasks  well  by  making  learning  plans,  presenting  material,  mastering  classes,  selecting  and  applying teaching  methods,  using  learning  media,  and  mastering  evaluation  techniques.  It  also  discusses  the influence  of  the discipline  and behavior  of  a  teacher  in  the terms  of  duties  and  obligations  related to obedience  in  carrying  out  duties  and  obligations,  controlling  desires  and  ways  of  acting,  and  the regularity  of  ways  in  carrying  out  tasks.  In  terms  of  the  perception,  there  was  a  large  influence  on discipline and training experience acquired by teachers in the Public Elementary Schools in Toapaya District  -  Bintan  that  is  able  to  improve  the  quality  of  teachers  in  managing  the  class.  The  results obtained  from  training  and  discipline  is  expected  to  be  able  to  manage  good  learning  and  motivate teachers to improve their ability in training and discipline so that each school has competent teachers in the management of learning at any school level.
Keyword: Pelatihan Guru, Kinerja, Pengelolaan Kelas, Mutu Pendidikan

## PENDAHULUAN
Kualitas pembelajaran merupakan unsur penting di berbagai lembaga pendidikan dari  tingkat  dasar  sampai  perguruan  tinggi. Banyak  aspek  yang  terlibat  dalam  upaya meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  dari unsur  guru, unsur  siswa, sumber  bahan, waktu, sarana dan prasarana. Dari unsur guru,
pembelajaran  akan  berkualitas  apabila  guru konsisten  dengan  tugas  dan  kewajibannya, memiliki keterampilan di bidang pembelajaran, menguasai  landasan-landasan  kependidikan sebagaimana    aspek-aspek  kompetensi  dasar keguruan.
Untuk mewujudkan pembelajaran yang berkualitas, maka diperlukan kompetensi
profesional guru. Masalah kompetensi profesional  guru  merupakan  salah  satu  dari kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap guru  dalam  jenjang  pendidikan  apapun. Kompetensi-kompetensi lainnya adalah kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi kemasyarakatan.  Secara  teoritis  ketiga  jenis kompetensi  tersebut  dapat  dipisah-pisah  satu sama lain, akan tetapi  secara praktis ketiganya saling  menjalin  keterpaduan  dalam  diri  guru. Guru  yang  memiliki  pribadi  yang  baik  dan mampu  melakukan social  adjustment dalam masyarakat  adalah  guru  yang  terampil  dalam mengajar.
Guru  sebagai  tenaga  kependidikan bertugas untuk mengelola proses pembelajaran dengan kata lain mempersiapkan generasi muda yang berpengetahuan, berpengalaman  dan  memiliki  keterampilan serta  bertakwa  kepada  Allah  Swt.  Untuk mempersiapkan hal tersebut, maka guru harus memahami  benar  tugas  pokoknya  yakni mengajar.  Untuk  dapat  mengelola  secara  baik kegiatan  mengajar  sebagai  suatu  sistem,  maka guru  perlu  mengikuti  program-program pelatihan  yang  dilaksanakan  oleh  Kementrian Pendidikan  Nasional.  Pelatihan  tersebut bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan guru dalam mengelola administrasi pengajaran, termasuk  di  dalamnya  bagaimana  mengelola membuat perencanaan pengajaran, penyusunan  program  pengajaran,  penyediaan sumber  bahan,  penerapan  metode  dan pemahaman terhadap teknik-teknik evaluasi.
Kegiatan pelatihan penting bagi setiap guru, karena melalui pelatihan, guru dihadapkan  langsung  kepada  contoh-contoh peristiwa  yang  nyata  dalam  pembelajaran, sehingga guru akan mampu secara baik dalam pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  penyediaan  sumber bahan,  pemilihan  dan  penerapan  metode mengajar,  pemilihan  media  dan  sumber,  dan aspek-aspek  lainnya.  Banyak  sedikitnya  guru mengikuti  pelatihan  ini  akan  membedakan tingkat  pengalaman  yang  ada  pada  guru  dan sekaligus  sebagai  bekal  dalam  menjalankan kegiatan pengajaran.
Agar  kegiatan  pembelajaran  menjadi lebih  berkualitas,  maka  peran  guru  yang
selama  ini  berlangsung  yakni  mendominasi situasi  pembelajaran,  harus  dirubah  dimana guru  harus  mampu  berperan  sebagai  partner siswa  dalam  usahanya  mencapai  tujuan. Pembelajaran di kelas penting untuk menghidupkan kecerdasan, keberanian bertanya  dan  berpendapat  melalui  berbagai bentuk  interaksi  dengan  guru.  Dari  unsur siswa,  pembelajaran  akan  berkualitas  apabila siswa  sebagai  peserta  didik  taat  dan  patuh terhadap  tata  aturan  yang  berlaku  di  sekolah. Salah  satu  bentuknya  adalah  aktif  menngikuti kegiatan  pembelajaran,  masuk  di  kelas sebelum jam pembelajaran dimulai, memperhatikan  penjelasan  guru,  aktif  belajar ulang di rumah dan sebagainya.  Pembelajaran juga  akan  meningkat  kualitasnya  apabila didukung  oleh  ketersediaan  sumber  bahan, baik yang diadakan oleh sekolah maupun oleh guru masing-masing bidang studi.
Unsur  penting  lainnya  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  pembelajaran  tersebut adalah  penggunaan  waktu,  baik  oleh  guru maupun  siswa.  Di  samping  sarana  dan prasarana  pendukungnya.    Dalam  proses pembelajaran  guru  merupakan  manager lingkungan  belajar,  kondusif  dan  stabilitas proses  pembelajaran  dapat  dipengaruhi  oleh kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas, Kemampuan  mengelola  pembelajaran  adalah keterampilan  guru  untuk  menciptakan  dan memelihara  kondisi  belajar  yang  optimal  dan mengembalikannya  bila  terjadi  gangguan dalam  proses  belajar  mengajar.  Dengan  kata lain kegiatan-kegiatan untuk menciptakan dan mempertahankan  kondisi  yang  optimal  bagi terjadinya proses belajar mengajar. 1
Perkembangan  informasi  terutama informasi  tentang  pendidikan  menimbulkan beragamnya jenis pendidikan yang disuguhkan para  guru  dalam  mendidik  siswa.  Hal  ini kemudian  berdampak  pada  beragamnya  latar belakang  dunia  pendidikan  peserta  didik  dari lingkungan  sebelumnya.  Sebagai  manager pendidikan,  guru  kemudian  dituntut  untuk mampu  menciptakan  ide-ide  baru  dalam mengelola  pembelajaran  sehingga  dapat
1 Amri,  Sofan;  Ahmadi,  Iif  Khoiru. Proses Pembelajaran  Kreatif  Dan  Inovatif  Dalam  Kelas . Jakarta: Prestasi Pustaka, 2010.Hal 25
menarik  motivasi  siswa  dalam  mengikuti pembelajarannya.
Beragamnya latar belakang dan kebiasaan belajar peserta didik pada lingkungan  sebelumnya  menjadi  tantangan tersendiri bagi guru dalam menciptakan ide-ide pengelolaan  pembelajaran  yang  unggul  dan mampu  lebih  menarik  siswa.  Untuk  menarik perhatian siswa dalam mengikuti pembelajaran,  maka  guru  perlu  menerapkan metode  yang  bervariasi.  Begitulah  seterusnya guru  merupakan  fasilitator  yang  harus  tetap siap  dengan  idenya  yang  brilian  dalam menciptakan kondisi kelas yang terus menarik dari  hari  ke  hari  sehingga  siswa  terus  dapat termotivasi  untuk  belajar  dan  belajar,  dan selanjutnya memperhatikan stabilitas pengajaran  agar  sesuai  dengan  pembelajaran sehingga dapat  mencapai tujuan pembelajaran yang telah direncanakan dengan maksimal.
Kenyataan  yang  ada  di  lapangan menunjukkan bahwa pengelolaan pembelajaran  guru  masih  perlu  ditingkatkan. Gejala-gejala  yang dapat diamati dan kondisinya  kurang  seperti  perhatian  siswa saat  guru  menyajikan  materi  pelajaran, ketenangan  siswa  di  kelas,  frekuensi  siswa membaca  dan  sebagainya.  Dengan  kondisi tersebut, maka hasil belajar siswa bidang studi pendidikan  agama  Islam  masih  banyak  yang rendah.
Sebagai suatu profesi, terdapat sejumlah kompetensi yang harus dimiliki seorang guru, sebagaimana  tercantum  dalam  Undang- Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang Guru  dan  Dosen,  yaitu:  kompetensi  peda- gogis,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial,  dan  kompetensi  profesional  yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Kemampuan  mengelola  pembelajaran  berhu- bungan  dengan  kemampuan      menyelesaikan tugas    antara    lain:  kemampuan      menguasai landasan  kependidikan,  pemahaman  dalam bidang  psikologi  pendidikan,  kemampuan menguasai  materi  pelajaran,  kemampuan mengaplikasikan berbagai strategi pembelajaran,  kemampuan  merancang  dan memanfaatkan  berbagai  media  dan  sumber belajar,  kemampuan  melaksanakan  evaluasi, kemampuan menyusun program pem-
belajaran,  pemahaman  tentang  administrasi sekolah dan kemampuan mengadakan penelitian ilmiah untuk menunjang kinerjanya.
Aspek lain yang tidak kalah pentingnya  adalah  unsur  pelatihan  yang pernah  diikuti  oleh  guru.  Pelatihan  adalah salah  satu  kegiatan  pendidikan  (USPN No.2/1989,  dan  sekarang  pelatihan  menjadi satuan  pendidikan    formal  dan  non  formal (USPN  No.  20/2003).  Dilihat  dari  filsafat ilmu,  pelatihan  dapat  dikaji  dari  segi ontologis,  aksiologis  dan  epistemology. Pelatihan adalah upaya sadar untuk menumbuhkembangkan perubahan bagi peserta,  lembaga  penyelenggara,  masyarakat dan  bangsa. 2 Pelatihan    mengandung beberapa  arti,  antara  lain: Pertama ,  pelatihan adalah  suatu  proses  penyampaian  dan pemilikan  keterampilan,  pengetahuan  dan nilai-nilai. Kedua ,  pelatihan  adalah  produk (hasil) dari proses tersebut, yaitu pengetahuan dan  pengalaman  yang  diperoleh  dalam pelatihan. Ketiga pelatihan  adalah  kegiatan profesional  yang  memerlukan  pengalaman khusus  dan  pengakuan  (sertifikasi). Keempat, pelatihan adalah suatu disiplin akademik yaitu kegiatan  terorganisasi  untuk  mempelajari proses,  produk  dan  profesi  pelatihan  dengan menggunakan  kajian  sejarah,  filsafaat  dan ilmu  pengetahuan  tentang  manusia,  atau kajian  keilmuan  tentang  manusia  yang bermasyarakat ( The Science of Social man ).
Uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa dalam  kaitannya  dengan  kegiatan  atau pelaksanaan  tugas  guru    mengajar,  maka pelatihan    memiliki  kedudukan  yang  sagat penting,  karena  tugas  mengajar  bukanlah jenis  pekerjaan  yang  sekedar  membutuhkan tenaga dan kesempatan, tetapi lebih jauh dari itu membutuhkan pengetahuan dan keterampilan    dalam  bidang  dedaktik  dan metodik.  Banyak  jenis  kegiatan  yang  harus dilakukan guru dari penyusunan perencanaan pembelajaran  sampai  pada  tahap  evaluasi. Masing-masing tahap kegiatan harus
2 Faridah  Alawiyah, Kesiapan  Guru  Dalam Implementasi  Kurikulum  2013 .  Jurnal  Info  Singkat Kesejahteraan Sosial DPR RI, 2014, 6.15/P3DI.Hal.4
dilaksanakan secara sistematis dengan memanfaatkan  sarana  dan  sumber  bahan yang tepat, sehingga setiap tahapan pembelajaran  dapat  dicapai  dengan  optimal. Ciri-ciri  pembelajaran  yang  berkualitas  dapat dilihat  melalui  beberapa  aspek  pada  siswa seperti:  meningkatnya  penyerapan  materi pembelajaran, peningkatan kecakapan, keterampilan  serta  pengalaman,  kemampuan penguasaan konseptual, dan dapat pula dalam bentuk nilai-nilai hasil belajar.
Bidang pembelajaran merupakan bagian  penting  dari  sistem  pendidikan  dalam hal  ini  guru  bertugas  sebagai  pegawai  yang mengelola secara langsung proses pembelajaran.    Pengalaman  kerja/  mengajar bagi  guru  dapat  diketahui  dari  beberapa indikasi  antara  lain:  keterampilan  yang dimiliki,  cara  kerja,  waktu  penyelesaian tugas/jam mengajar, dan sebagainya. Dengan kata  lain  guru  yang  sudah  memiliki pengalaman  kerja  yang  cukup  maka  akan melaksanakan pekerjaan mengajarnya  dengan cara kerja yang bagus dan dapat menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  pada waktu  yang  ditentukan.  Kualitas  pengelolaan pembelajaran 3 dapat  dipengaruhi  berbagai faktor  baik  yang  bersumber  dari  dalam  diri guru  itu  sendiri  maupun  faktor  dari  luar. Faktor  yang  bersumber  dari  dalam  diri  guru tersebut  antara  lain  adalah:  pengalaman  kerja atau pengalaman mengajar, keinginan mencapai  suatu cita-cita, karier, keterampilan dan  sebagainya.  Faktor-faktor  ini  dapat ditumbuhkembangkan
dengan cara
meningkatkan  perhatian  siswa  terhadap interaksi
pembelajaran di kelas, memperhatikan posisi dana konsentrasi siswa saat  berada  di  kelas,  memberikan  pembinaan dan pengarahan, baik yang berkenaan dengan cara  belajar  maupun  cara-cara  penggunaan waktu.
Untuk menciptakan kualitas pembelajaran  perlu  diperhatikan  beberapa unsur  penting  sebagaimana  yang  dapat mempengaruhi manusia bekerja pada umumnya.  Untuk  menciptakan  kualitas  kerja yang  baik,  maka  seseorang  atau  sekelompok
3 Wina  Sanjaya, Perencanaan  Dan  Desain Sistem Pembelajaran . Kencana, 2015.Hal.12
orang yang bekerjasama dapat memperhatikan  beberapa  unsur  penting sebagai  norma  kehidupan  suatu  organisasi, yaitu :
1. Setiap  individu  dalam  organisasi  kerja hendaknya  merasa  bahwa  kualitas  hasil kerja  yang  ia  capai  menjadi  penentu bagi keseluruhan hasil kerja organisasi.
2. Semua  individu  memiliki  hak  yang sama,  sehingga  tidak  benar  adanya penekanan atau dalam bentuk intimidasi lainnya dalam usaha pencapaian tujuan.
3. Memelihara perasaan sesama anggota.
4. Keberhasilan  yang  dicapai  adalah keberhasilan bersama bukan atas peran salah satu anggota. 4
Konsepsi tersebut menunjukkan bahwa  sekolah  sebagai  organisasi  atau  suatu lembaga kerja merupakan satu kesatuan yang utuh  dalam  usaha  pencapaian  tujuan.  Pada saat  melaksanakan  pekerjaan,  setiap  individu (guru) harus merasa bahwa kondisi kerja yang ia  capai  merupakan  cerminan  hasil  kerja  dari keseluruhan orang yang ada dalam organisasi. Hal  ini  berarti  bahwa  dalam  menjalankan pekerjaan, tiap-tiap individu guru harus dapat saling  menjaga,  saling  membantu,  saling bekerjasama.
Kegiatan  survai  penulis  lakukan dengan  mewawancarai  kepala  sekolah  dan diperoleh  keterangan  dan  data  sebagai berikut:
4 Burhan  Yasin  Nurhadi  dan  Agus  Gerrad Senduk, Pembelajaran Kontekstual Dan
Penerapannya  Dalam  KBK .  Malang:  Universitas Negeri Malang Pres, 2004.
Tabel A.1:   Hasil  Interview  Tentang  Aktivitas  Guru  SD  Negeri  se  Kecamatan  Toapaya Dalam Mengelola Pembelajaran.
No. Unsur Yang Ditanyakan Keterangan 1 2 3
4 5 6
Pembuatan RPP Penguasaan materi Kemampuan  menerapkan  metode  dalam pembelajaran. Penguasaan kelas Ketepatan waktu memulai dan mengakhiri pembelajaran. Kepemimpinan Cukup Cukup Kurang
Kurang Kurang Cukup Sumber: Hasil Observasi Tahun 2018
Pelaksanaan      tugas      mengajar    atau mengelola  pembelajaran    yang  didasari  oleh pengetahuan  yang  cukup,  sikap  disiplin  dan profesional,  diharapkan  akan  memberikan kontribusi  terhadap  efektifitas  pembelajaran. Banyak  jenis  kegiatan  yang  harus  dilakukan guru dari penyusunan perencanaan pembelajaran  sampai  pada  tahap  evaluasi. Masing-masing tahap kegiatan harus dilaksanakan secara sistematis dengan memanfaatkan  sarana  dan  sumber  bahan yang tepat, sehingga setiap tahapan pembelajaran  dapat  dicapai  dengan  optimal. Terwujud  tidaknya  kualitas  pembelajaran dapat  dilihat  melalui  beberapa  aspek  pada siswa  seperti:  meningkatnya  penyerapan materi pembelajaran, peningkatan kecakapan, keterampilan  serta  kecakapan,  kemampuan penguasaan  konseptual,  dan  dapat  pula dicerminkan  dalam  bentuk  nilai-nilai  hasil belajar.  Gambaran  umum  keberadaan  dan kinerja  guru  di  SD  Negeri  seKecamatan Topaya  dapat  diuraikan  sebagai  berikut: seluruh  guru  yang  ada  telah  memiliki pendidikan  formal  dengan  strata  satu  (S1). Umumnya  guru  telah  mengikuti  kegiatan pelatihan,  namun    belum  menunjukkan kemampuan  dalam  merancang  skenario pembelajaran  yang  tepat.    Masih  terdapat guru yang kurang konsisten dalam menjalankan  tugas  mengajar,  salah  satu contoh pembuatan RPP setelah pembelajaran berjalan  beberapa  pertemuan,  dan  gejala lainnya.  Kondisi  ini  menarik  untuk  diadakan
penelitian  lebih  lanjut  guna  mengetahui keadaan  yang  sebenarnya.  Karena  itu  penulis tertarik  memgambil  judul  “ Pengaruh  Pelatihan Dan  Disiplin  Mengajar  dalam  Pengelolaan Pembelajaran Oleh Guru SD Negeri Di Kecamatan Toapaya Kabupaten Bintan. ”

## HASIL DAN DISKUSI
a. Pengertian Pengelolaan Pembelajaran Pengelolaan pembelajaran adalah Keterampilan  guru  untuk  menciptakan  dan memelihara  kondisi  belajar  yang  optimal  dan mengembalikannya  bila  terjadi  gangguan dalam  proses  belajar  mengajar  atau  kegiatan mempertahankan  kondisi  yang  optimal  bagi terjadinya proses belajar mengajar. 5
Berdasarkan  pada  kutipan  tersebut, maka yang dimaksud pengelolaan pembelajaran adalah kemampuan guru dalam menciptakan  dan  memelihara  kondisi  belajar mengajar yang optimal demi terjadinya proses belajar mengajar.

## b. Tujuan Pengelolaan Pembelajaran
Pembelajaran  selain  membutuhkan kemampuan  guru  dalam  menguasai  materi pelajaran,  juga  membutuhkan  metode  dalam menarik  minat  siswa  dalam  mengikutinya, sehingga  materi  yang  disampaikan  dapat benar-benar  diserap  oleh  siswa.  jika  dalam pembelajaran, guru menggunakan
5 Uzer.  M  Usman,  2002. Menjadi  Guru Profesional.  Edisi  Kedua.  Cetakan  Keempat  Belas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya . hal. 97
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
pengelolaan  pembelajaran  tidak  tepat  tentu akan  menjadikan  siswa  cepat  jenuh  dan akhirnya akan menjadikan proses pembelajaran tidak dapat mencapai hasil yang maksimal. Maka dalam pembelajaran, seorang guru juga harus mampu mengelola pembelajarna dari awal belajar sampai kepada proses  evaluasi  pembelajaran.  Tujuan  dari kegiatan membuka pelajaran agar menjadikan siswa siap mental dan psikis dalam menerima materi  pelajaran,  hal  ini  dilakukan  oleh  guru dalam      kegiatan      belajar      mengajar    untuk menciptakan  prakondisi  dalam  kegiatan belajar  mengajar  murid  agar  mentalnya  bisa teratur dan tenang. Dengan kata lain, kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk menciptakan suasana  aman  dan  nyaman  bagi  murid tersebut.  Setiap  kegiatan  belajar  mengajar dalam    membuka  pelajaran  tidak  hanya dilakukan  oleh  guru  pada  awal  jam  pelajar, tapi pada setiap penggalannya. 6 Hal itu dapat dilakukan dengan cara mengemukakan tujuan yang  akan  dicapai,  menarik  perhatian  siswa, memberi  acuan,  dan  membuat  kaitan  antara materi  pelajaran  yang  telah  dikuasai  oleh siswa dengan bahan yang akan dipelajarinya.
Bentuk  usaha  guru  dalam  mengakhiri kegiatan  belajar  mengajar  adalah  sebagai berikut  :  (1)  Menjelaskan  garis-garis  besar persoalan  yang  baru  dibahas  atau  dipelajari sehingga  siswa  memperoleh  gambaran  yang jelas  tentang  makna  pelajaran  pokok  penting yang  di  pelajri  siswa.  (2)  Perhatian  yang diberikan  harus  khusus  pada  siswa  dalam pelajaran  yang  bersangkutan  agar  informasi yang telah diterimanya dapat membangkitkan minat dan kemampuannya terhadap pelajaran selanjutnya.  (3)  Membuat  suatu  organisasi agar semua kegiatan atau pelajaran yang telah dipelajari  sehingga  memerlukan  suatu  berarti dalam memahami materi yang baru dipelajari. (4)  Memberi  saran-saran  serta  mengulangi agar  materi  yang  baru  dipelajari  jangan dilupakan  serta  agar  dipelajari  kembali  di rumah.
c. Komponen Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
1. Membuka Pelajaran
6 Widodo  Gulo, Strategi  Belajar  Mengajar (Cover Baru) . Grasindo, 2008. hal. 5
Komponen keterampilan membuka pelajaran meliputi :
1) Menarik  perhatian  siswa,  banyak  cara yang  dapat  digunakan  guru  untuk menarik  perhatian  siswa,  antara  lain dengan: gaya mengajar guru, penggunaan alat  bantu  pelajaran,  pola  interaksi  yang bervariasi.
2) Membangkitkan  motivasi  dengan  cara: memberikan kehangatan dan keantusiasan,  yang  akan  menimbulkan rasa ingin tahu, serta mengemukakan ide yang  bertentangan,  dan  memperhatikan bagaimna  minat siswa nantinya.
3) Memberi  acuan  melalui  berbagai  usaha seperti:  mengemukakan  tujuan  dan batas-batas tugas, menyarankan  langkah- langkah  yang  akan  dilakukan,  dan mengingatkan  masalah  pokok  yang  akan dibahas.
4) Mengajukan pertanyaan-pertanyaan dengan  membuat  kaitan  atau  hubungan di  antara  materi-materi  yang  akan dipelajari dengan pengalaman dan pengetahuan yang telah dikuasai. 7
Kegiatan inti : adalah penyajian materi pelajaran.

## 2. Menutup Pelajaran
Cara yang dapat dilakukan oleh guru ketika akan menutup pelajaran adalah :
1) Mengevaluasi  kembali  penguasaan  inti pelajaran dengan merangkum inti pelajaran dan juga membuat ringkasan.
2) Mengevaluasi,  bentuk  evaluasi  yang dapat  dilakukan  guru  antara  lain: mendemonstrasikan keterampilan,
mengaplikasikan  ide  baru  pada  situasi lain,  mengeksplorasi  pendapat  siswa sendiri, dan memberikan soal-soal tertulis.

## d. Pelatihan
Setiap  jenis  pekerjaan  tidak  dapat dipisahkan  dari  adanya  pengetahuan    yang relevan,  dan  pelatihan  yang  berfungsi
7 Mariam Nasution, Dasar-Dasar Keterampilan Mengajar Matematika. Studi Multidisipliner: Jurnal Kajian Keislaman, 2015, 1.1: 88-103.
http://ejournal.stainkepri.ac.id/index.php/perada
memantapkan  pengetahuan  bidang  kerja. Demikian  pula  halnya  dengan  bidang kerja/tugas guru. Pengertian pelatihan menurut  Abdul  Aziz,  bahwa:  “Pelatihan adalah  suatu  proses  penyampaian  dan pemilikan  keterampilan,  pengetahuan  dan nilai-nilai.” 8
Memperhatikan kutipan di atas, maka dapat  diambil  pengertian  bahwa  pelatihan merupakan  hal  penting  yang  harus  ditempuh oleh  setiap  orang  yang  akan  menjalankan tugas/pekerjaan  tertentu,  termasuk  guru sebagai  tenaga  kependidikan.  Karena  selain pelatihan sebagai tahapan pengenalan terhadap  bidang  kerja,  juga  dapat  dijadikan sebagai  media  pemahaman  dan  perolehan pengalaman.  Pendapat  lain  mengemukakan bahwa:  “Pelatihan  adalah  suatu  disiplin akademik,  yaitu  kegiatan  secara  terorganisasi untuk  mempelajari  proses,  produk  dan profesi pelatihan dengan menggunakan kajian sejarah,  filsafat  dan  ilmu  tentang  manusia, atau  kajian  keilmuan  tentang  manusia  yang bermasyarakat.”
Dari  kedua  pendapat  di  atas  dapat diambil  pengertian  bahwa  pelatihan  adalah serangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  oleh seseorang  atau  sekelompok  orang  untuk mencapai  tujuan.  Dalam  kegiatan  pelatihan terdapat  tiga  hal  penting  yang  harus diperhatikan, antara lain:
a) Bahwa  pelatihan  merupakan  suatu proses belajar mengajar dengan menggunakan teknik dan metode tertentu.
b) Sebagai  suatu  proses,  maka  pelatihan berlangsung relatif lama dan diselenggarakan  oleh  suatu  unit  kerja yang melembaga dan kegiatannya diserahkan kepada seseorang atau sekelompok orang yang hendak dialihkan  kepada  orang  lain  yang mengikuti program pelatihan.
Melalui  serangkaian  kegiatan,  baik yang  sifatnya  kurikuler  maupun  ekstra
8 Abdul  Aziz  Nugraha  Pratama, Pengaruh spiritualitas,  intelektualitas,  dan  profesionalisme terhadap  kinerja  dosen  STAIN  Salatiga. Inferensi Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan, 2014, 8.2: 415- 436.
kurikuler yang telah disusun dan dipersiapkan sebelumnya.
Kecakapan  kerja  yang  dihasilkan  dari pelatihan, pada hakikatnya adalah merupakan sesuatu hal yang dimiliki oleh seseorang, yang berhubungan  erat  dengan  pengetahuan, keterampilan  dan  tertentu.  Demikian  halnya dengan  kemampuan  kerja  bagi  guru,  yang berarti berkaitan dengan pengetahuan, keterampilan  dan  kecakapan  guru  dalam melaksanakan pekerjaan mengajar.
e. Tujuan Pelatihan
Pelatihan juga berarti proses pendidikan.  Karena  dalam  pelatihan  berarti seseorang  mengalami  proses  yang  bertujuan untuk  mencapai  suatu  perubahan,  yaitu meningkatkan  kualitas  diri  sehubungan dengan  potensi,  bakat  dan  minat  yang dimiliki.    Adapun  tujuan  dari  pelatihan adalah:
a) Agar masing-masing peserta pelatihan dapat melakukan pekerjaan lebih efesien.
b) Agar pengawasan lebih efisien
c) Agar  peserta  pelatihan  cepat berkembang
d) Untuk  menstabilisasikan  pegawai atau bentuk labour turn over . 9
Berdasarkan  pada  pendapat  di  atas, maka  dapat  diketahui  bahwa  pelatihan merupakan  bagian  penting  dari  upaya meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia dalam berbagai bidang pekerjaan, termasuk di bidang  kependidikan.  Guru  sebagai  tenaga kependidikan  memiliki  tugas  yang  relatih berat,  yakni  mencetak  generasi  muda  bangsa yang berkualitas, tidak saja memiliki kecerdasan  dan  memahami  nilai-nilai  budaya yang berlaku di dalam masyarakat, tetapi juga membentuk  generasi  yang  mampu  mandiri dan  bertanggungjawab  terhadap  kehidupan diri,  keluarga  dan  masyarakat.  Dalam praktiknya  pelatihan  sangat  berperan  dalam meningkatkan  kemampuan  seseorang  dalam meningkatkan  efisiensi  waktu  tenaga  dan
9 Budi  Mulyawan, Pengaruh  Pengalaman Dalam Pelatihan Terhadap Peningkatan Kompetensi  Profesional  Guru .  Media  Komunikasi FIS, 2013, 11.1.
biaya  serta  keterampilan  dalam  menjalankan pekerjaan.

## f. Disiplin Mengajar
Disiplin  merupakan  unsur  penting dalam  berbagai  bidang  kehidupan,  termasuk dalam  hal  kinerja  guru.  Karena  dalam menjalankan suatu pekerjaan, seseorang ingin mencapai  tujuan  dan  melalui  sikap  disiplin, maka tujuan akan tercapai. Menurut Amerudin  Syarif  bahwa  :  “Disiplin  mengajar bagi  guru  yaitu  suatu  ketaatan  untuk menunaikan tugas dan kewajiban sebagaimana mestinya menurut aturan-aturan yang berlaku”.Berdasarkan pendapat tersebut dapat diambil suatu pengertian bahwa disiplin adalah suatu sikap seseorang dalam menjalankan aturan-aturan  tertentu. 10

## g. Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi Disiplin Mengajar
Adapun  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi disiplin seseorang, diantaranya adalah seperti yang  dikemukakan oleh  Ameruddin  Syarief  sebagai  berikut: “Faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi disiplin seseorangantara lain adalah: Motivasi, pendidikan  dan  latihan,  kepemimpinan, kesejahteraan, dan penegakan disiplin”. 11
Berdasarkan pendapat  tersebut, maka dapat  disimpulkan  bahwa      seseorang  dapat dikatakan  disiplin  jika  dalam  melaksanakan kegiatan  didasari  oleh  motivasi  yang  tinggi, menggunakan  keterampilan  yang  diperoleh dalam  latihan,  memiliki  sifat  kemandirian, memperoleh  kesejahteraan  dan  mematuhi peraturan.
h. Keterkaitan antar Variabel (a). Pengaruh  Pelatihan Terhadap Pengelolaan Pembelajaran
10 Muhammad  Jamil  Amiruddin, Kaedah Penggunaan  Sumber  Hukum  Dalam  Berfatwa  Oleh Majlis Permusyawaratan Ulama (MPU) Aceh . 2015. Phd Thesis. Universiti Utara Malaysia.
11 I.  Nyoman  Aliana, Hubungan  Antara Motivasi  Berprestasi,  Disiplin  Mengajar,  Dan Kemampuan  Pedagogis  Dengan  Kinerja  Guru Sekolah  Menengah  Atas  Swasta  Kota  Metro .  2011. Phd Thesis. Fakultas KIP.
Mengajar  merupakan  pekerjaan  yang dilakukan  oleh  setiap  guru,  dan  setiap  jenis pekerjaan selalu membutuhkan adanya pengetahuan yang relevan, dan pelatihan yang berfungsi  memantapkan  pengetahuan  bidang kerja  yang  dimaksud.  Pelatihan  menurut Martoyo, bahwa: “Pelatihan dapat didefinisikan  sebagai  usaha  pemahaman terhadap  konsep  ilmu  pengetahuan  yang berkesinambungan.” 12
Kutipan  di atas, menunjukkan bahwa pelatihan  merupakan  hal  penting  yang  harus ditempuh  oleh  setiap  orang  yang  akan menjalankan tugas/pekerjaan tertentu, termasuk  tenaga  guru.  Pelatihan  merupakan suatu  kegiatan  yang  dimaksudkan  untuk dapat  memperbaiki  berbagai  keterampilan dan  teknik  pelaksanaan  kerja  tertentu  dalam waktu yang singkat.
Melalui  kegiatan  pelatihan,  maka seseorang  dimungkinkan  akan  mencapai Kecakapan  kerja  karena  akan  terbentuk pengalaman,  pengetahuan,  dan  keterampilan. Demikian  halnya  dengan  kemampuan  kerja bagi  guru,  yang  berarti  berkaitan  dengan pengetahuan,  keterampilan  dan  kecakapan guru dalam melaksanakan pekerjaan mengajar.
Memperhatikan  kajian  di  atas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan  adalah suatu kegiatan untuk meningkatkan penguasaan  teori  dan  keterampilan      untuk memutuskan      terhadap  persoalan  yang menyangkut  suatu  kegiatan  organisasi.  Selain itu  pelatihan  juga  dimaksudkan  untuk meningkatkankan sikap, tingkah laku, keterampilan  dan  pengetahuan  para  guru. Pelatihan  juga  berarti  proses  pendidikan pengembangan  bakat  dan  keterampilan Karena pelatihan bertujuan:
a. Agar masing-masing peserta pelatihan dapat  melakukan  pekerjaan  lebih efesien.
b. Agar pengawasan lebih efisien
c. Agar peserta pelatihan cepat berkembang
12 Uzer. M Usman, Menjadi Guru Profesional . hal. 6.
d. Untuk menstabilisasikan pegawai atau bentuk labour turn over. 13
Pelatihan  merupakan  bagian  penting dari  upaya  meningkatkan  kualitas  sumber daya  manusia  dalam  berbagai  bidang pekerjaan,  termasuk  di  bidang  kependidikan. Melalui  pelatihan  maka  dapat  dibentuk  guru yang  profesional,  yakni  guru  yang  mampu menjalankan tugas dengan baik dari pembuatan perencanaan pembelajaran, penyajian materi, penguasaan kelas, pemilihan dan penerapan metode mengajar, penggunaan media pembelajaran, dan penguasaan  teknik-teknik  evaluasi.  Dengan demikian  maka  guru  mampu  menciptakan pengelolaan  pembelajaran  yang  berkualitas guna  meningkatkan  mutu  pendidikan  di sekolah.

## (b).  Pengaruh  Disiplin  Mengajar Terhadap Pengelolaan Pembelajaran
Sikap disiplin merupakan unsur penting dalam  berbagai  bidang  kehidupan,  tidak terkecuali  pelaksanaan  tugas  mengajar  bagi guru. Disiplin mengajar bagi guru yaitu suatu ketaatan  untuk  menunaikan  tugas  dan kewajiban  sebagaimana  mestinya  menurut aturan-aturan yang berlaku.
Jadi  sikap  disiplin  berarti  sikap  yang terbentuk dari hasil pengarahan atau pengendalian  keinginan  dorongan  atau  hasil atau kepentingan demi suatu cita-cita atau alat untuk  mencapai  tujuan,  pencarian  suatu  cara bertindak yang terpilih dengan gigih, aktif dan diarahkan sendiri, untuk menghadapi rintangan,  pengekangan  dorongan  perilaku dengan  langsung  dan  otoriter  melalui hukuman  atau  hadiah,  dan  pengekangan dorongan  sering  melalui  cara  yang  tak  enak dan menyakitkan.
Kata  disiplin,  yang  pada  dasarnya berarti  pelajaran,  belajar,  patuh  pada  guru, atasan, peraturan dan hukum, mengendalikan diri,  pengendalian  dan  pengawasan.  Dalam kaitan  dengan  pekerjaan,  maka  disiplin mengajar  adalah  ketaatan  melaksanakan aturan-aturan  yang  diwajibkan  oleh  sekolah
13 A.  Hasan  Saragih, Kompetensi  Minimal Seorang  Guru  Dalam  Mengajar , Jurnal  Tabularasa, 2008, 5.1: 23-34.
untuk  dilaksanakan  secara  tertib  dan  teratur. Sedangkan  Indikator  disiplin  belajar  erat kaitannya dengan ketepatan waktu, keaktifan, kepatuhan terhadap norma-norma belajar dan tata aturan yang berlaku di sekolah. 14
Disiplin  merupakan  keadaan  perilaku seseorang dalam konteks tugas dan kewajiban,  yang  berkaitan  dengan  sikap  taat menjalankan tugas dan kewajiban, pengendalian keinginan dan cara-cara bertindak,  keteraturan  tentang  cara-cara menjalankan  tugas/  pekerjaan,  kepatuhan pengendalian diri sesuai peraturan perundang-undangan  yang  berlaku  dalam menjalankan  setiap  tugas  yang  menjadi tanggungjawabnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa seseorang dapat dikatakan  disiplin  jika  dalam  melaksanakan kegiatan  didasari  oleh  motivasi  yang  tinggi, menggunakan  keterampilan  yang  diperoleh dalam  latihan,  memiliki  sifat  kemandirian, memperoleh  kesejahteraan  dan  mematuhi peraturan.  Sikap-sikap  tersebut  ditunjukkan oleh  guru  dalam  bentuk:  keaktifan  masuk kerja/kantor;  ketepatan  waktu  hadir  di sekolah,  ketepatan  waktu  memulai  dan mengakhiri pembelajaran, penggunaan sumber  belajar  yang  tepat,  dan  sebagainya sehingga  pembelajaran  semakin  berkualitas. Dengan  pelatihan  yang  diberikan  juga mampu memberikan dan dapat meningkatkan  kualitas  dalam  pengelolaan pembelajaran.  Kegiatan  pelatihan,  adalah segala  yang  telah  dialami  dan  dirasakan  oleh guru  selama  menjalankan  tugas  mengajar yaitu, Pelatihan keterampilan motoric, Pelatihan  informal  verbal,  Pelatihan  sikap, Pelatihan  mengatur  kegiatan  intelektual  dan Pelatihan bidang kemahiran. Dengan pelatihan juga mampu meningkatkan kualiatas pembelajaran sehingg dalam pengelolaan  pembelajaran,  yaitu    mutu  dari pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan
14 YE, Long-Wu; ZHOU, Jian; TANG, Yong. Phosphine-Triggered  Synthesis  Of  Functionalized Cyclic  Compounds .  Chemical  Society  Reviews, 2008, 37.6: 1140-1152.
oleh  guru  sebenarnya  secara  signifikan mampu  memberikan  penerapan  manajemen pembelajaran kelas yang baik, dalam pengelolaan kelas, penguasaan kelas, pemilihan  dan  penerapan  metode  yang  tepat dn Penggunaan media pembelajaran sehingga kualiatas pembeljaran menjadi lebih baik lagi

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah, Faridah. 2016. Kesiapan Guru Dalam Implementasi  Kurikulum  2013 .  Jurnal  Info Singkat  Kesejahteraan  Sosial  DPR  RI, 615/P3DI. https://doi.org/10.21831/ltr.v13i2.2579 Aliana,  I.  Nyoman.  2011. Hubungan  Antara Motivasi  Berprestasi,  Disiplin  Mengajar,  Dan Kemampuan  Pedagogis  Dengan  Kinerja  Guru Sekolah  Menengah  Atas  Swasta  Kota  Metro . Phd Thesis. Fakultas KIP. Amiruddin,  Muhammad  Jamil.  2015. Kaedah Penggunaan  Sumber  Hukum  Dalam  Berfatwa Oleh  Majlis  Permusyawaratan  Ulama  (MPU) Aceh .    Phd  Thesis.  Universiti  Utara Malaysia. Amri, Sofan; Ahmadi, Iif Khoiru. 2010. Proses Pembelajaran  Kreatif  Dan  Inovatif  Dalam Kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka. Gulo,  Widodo. 2008. Strategi  Belajar  Mengajar (Cover Baru) . Grasindo. Mulyawan,  Budi.  2013. Pengaruh  Pengalaman
Dalam Pelatihan Terhadap Peningkatan Kompetensi Profesional Guru . Media Komunikasi FIS. Nasution, Mariam. 2015. Dasar-Dasar Keterampilan  Mengajar  Matematika . Studi Multidisipliner: Jurnal Kajian Keislaman.
Nurhadi,  Burhan  Yasin.  2004. Pembelajaran Kontekstual  Dan  Penerapannya  Dalam  KBK .
Malang: Universitas Negeri Malang Pres . Pratama, Abdul Aziz Nugraha. 2014. Pengaruh Spiritualitas, Intelektualitas, Dan Profesionalisme Terhadap Kinerja Dosen STAIN  Salatiga .  INFERENSI  Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan.
https://doi.org/10.18326/infsl3.v8i2.415-436 Sanjaya,  Wina.2015. Perencanaan  Dan  Desain Sistem Pembelajaran .Kencana.
Saragih,  A.  Hasan.  2008. Kompetensi  Minimal Seorang Guru Dalam Mengajar. Jurnal Tabularasa. 5 (1). pp. 23-34. Usman,  Uzer.  M.  2002. Menjadi  Guru Profesional.  Edisi  Kedua.  Cetakan  Keempat Belas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya .
Ye,  Long-Wu;  ZHOU,  Jian;  TANG,  Yong. 2008.  Phosphine-Triggered  Synthesis  Of Functionalized Cyclic Compounds. Chemical Society Reviews .