## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 150
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata

## PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MELALUI PERMAINAN MEMASANGKAN GAMBAR DENGAN KATA DI TAMAN KANAK-KANAK CIREBON
Maulidya Ulfah IAIN Syekh Nurjati Cirebon E-mail: ulfah.003@gmail.com

## Evana
Guru TK Nurul Wathoni E-mail: evanaeva42@ gmail.com
Article received: 12 Maret 2018 Review process: 15 Maret 2018 Article published: 30 Maret 2018

## Abstract
Communication  can  be  seen  as  the  process  of  publicizing  information  to  others  who  will  convey  a message message from a child, the day off. Then the 5-6 year old child was able to convey information to the  parents  what  information  obtained  from  the  teacher  class.  When  children  communicate  with  peers, both  seen  from  the  child  playing  and  talking  about  his  favorite  object  accidentally  the  child  can communicate well. Problems found in the school children have not been able to mention letters, because of these factors children do not have a lot of vocabulary, so that in communicating the child is difficult in communication  with  his  friends  and  teachers,  and  parents.  This  study  aims  to:  1)  Know  the  ability  of communicating  children  in  groups  in  kindergarten  Nurul  Wathoni  Cirebon,  2)  Knowing  Improved communication  skills  in  group  B  in  kindergarten  Nurul  Wathoni  Cirebon,  3)  Knowing  the  game  Pair image  with  keywords  in  group  B  in  kindergarten  Nurul  Wathoni  Cirebon.  This  research  method  uses Class / PTK action research. Subjects of B-class students TK Nurul Wathoni Cirebon, which consists of 21  children,  in  Kedawung  District  Cirebon  District.  Data  analysis  techniques  that  researchers  use  are interviews, observation, and documentation. The results of this study indicate that there is an increase in communication  skills  of  children  on  the  game  pair  with  the  word  in  group  B  in  TK  Nurul  Wathoni Cirebon  before  given  the  action  or  percentage  of  Pre  Cycle  19.04%,  the  cycle  I  of  the  presentation  is 47.61%, while in cycle II 85.71%, it can be concluded its existence between Cycle I Cycle I of 28.57%, so the difference between the percentage of Cycle I to Cycle II is 38.1%.
Keywords: Communication, Pairing Image With Words, Early Childhood

## Abstrak
Komunikasi  dapat  dilihat  sebagai  proses  menyampaikan  suatu  informasi  kepada  orang  lain  yang  akan disampaikannya berupa pesan contohnya anak mendapatkan suatu informasi dari guru, bahwa besok itu libur. Kemudian anak yang berusia 5-6 tahun itu sudah mampu menyampaikan informasi kepada orang

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 151
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018
tua  apa  yang  didapat  suatu  informasi  tersebut,  dari  guru  kelasnya.  Ketika  anak  berkomunikasi  dengan teman  sebayanya,  baik  dilihat  dari  anak  itu  bermain  maupun  berbicara  mengenai  benda  kesukaannya dengan  tidak tidak sengaja anak dapat berkomunikasi dengan baik. Masalah yang  ditemukan disekolah itu anak belum mampu menyebutkan huruf, karena dari faktor tersebut anak belum mempunyai kosa kata yang  banyak,  sehingga  dalam  berkomunikasi  anak  sulit  dalam  komunikasi  dengan  temannya  maupun guru, dan orang tua. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mengetahui Kemampuan komunikasi anak pada kelompok  di  TK  Nurul  Wathoni  Cirebon,  2)  Mengetahui  Peningkatan  Kemampuan  komunikasi  pada kelompok  B  di  TK  Nurul  Wathoni  Cirebon,  3)  Mengetahui  Permainan  Memasangkan  gambar  dengan kata  diterapkan  pada  kelompok  B  di  TK  Nurul  Wathoni  Cirebon.  Metode  penelitian  ini  menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas/PTK.  Subjek  penelitian  anak  didik  Kelompok  B  TK  Nurul  Wathoni  Cirebon, yang  terdiri  dari  21  anak,  di  Kecematan  Kedawung    Kabupaten  Cirebon.  Teknik  analisis  data  yang peneliti  gunakan  adalah  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan komunikasi anak melalui permainan memasangkan gambar dengan kata pada  kelompok  B  di  TK  Nurul  Wathoni  Cirebon  pada    sebelum  diberi  tindakan  atau  Pra  Siklus presentasenya adalah 19,04 %,  pada Siklus I presentasenya adalah 47,61 %, sedangkan pada siklus II presentasenya  adalah  85,71%,  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  presentase  antara  Pra  Siklus  ke  Siklus  I yaitu 28,57 %, sehingga selisih antara  presentase Siklus I ke Siklus II yaitu 38,1 %.
Kata  Kunci : Komunikasi,  Permainan  Memasangkan  Gambar  Dengan  Kata,  Anak  UsiaDini

## PENDAHULUAN
Menurut Mulyana dalam komunikasi seseorang yang akan melakukan suatu hal yang akan dilakukannya  baik  itu  makan,  minum,  berbicara  pasti  adanya  komunikasi  dengan  orang  lain. Karena  komunikasi  itu  cara-cara  berperilaku  yang  harus  dipelajari  lewat  pengasuhan  keluarga dan  pergaulan  dengan orang lain maka  menggunakan dengan komunikasi.   Orang tidak  pernah berkomunikasi dengan manusia, bisa dipastikan akan diam dan bila berkomunikasi dengan orang lain.  Maka  orang  tersebut  akan  sulit  dalam  komunikasi  karena  kurangnya  kosa  kata  (Mulyana, 2005: 5).
Seorang  anak  mulai  berkomunikasi  dengan  orang  lain  itu  dimulai  dengan  orang  yang paling  dekat,  salah  satunya  itu  dari  ibu,  ayah,  dan  anggota  keluarga  lainnya  yang  memberikan sebuah  ekspresikan  melalui  tangisan,  senyum,  atau  gerak  gerik  ekspresi  tersebut  merupakan tanda bahwa  ia  membutuhkan  sesuatu  sesuai  dengan  keinginannya.  Seorang    yang  paling  peka memahami bahasa  dalam  komunikasi dalam kehidupan  sehari-hari adalah  ibu.Kepekaan ibu itu muncul  pada  saat  ia  menyusui  atau  menidurkan  anaknya.  Di  saat  inilah  bunyi-bunyi  bahasa dihasilkan  dan  diwujudkan  dalam  kalimat  satu  kata,  dua  kata,  atau  lebih  dari  tiga kata.Komunikasi  yang  dibangun  oleh  orang  tua  sangat  mendukung  dalam  perkembangan  pada

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 151
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018
kemampuan komunikasi berbicara anak.Factor yang mendukung anak untuk berkembang dalam berbicara  yang  salah  satunya  dengan  menggunakan  kalimat-kalimat  sederhana  dimulai  dengan benda-benda  yang  ada  di  sekitar  rumah  terlebih  dahulu.  Salah  satu  faktor  penting  yang  dapat dimanfaatkan  orang  tua  untuk  melatih  anak  berbicara  yaitu  dengan  menggunakan  cerita-cerita yang menarik dan diminati oleh anak.Orang tua harus menyediakan waktu untuk anak walaupun ada  pekerjaan  yang  sangat  sibuk  maka  harus  adanya  waktu  kosong  bersama  anak  untuk berkomunikasi dengan anaknya dengan melaui bercerita.
Komunikasi  apa  pun  yang  mau  disampaikan  oleh  individu  atau  kelompok  kepada  orang lain  adalah  dengan  maksud  dan  tujuan  yang  bermacam-macam.  Karena  dalam  itu  komunikasi yang  dilakukan  oleh  individu  atau  kelompok  itu  tidak  terlalu  sama,  tetapi  dengan  taraf kedalaman yang berbeda-beda. Taraf dalam komunikasi itu dapat di ukur dari apa dan siapa yang saling  dibicarakan;  pikiran  atau  perasaan,  objek  tertentu,  orang  lain,  atau  dirinya  sendiri. Semakin  orang  mau  saling  membicarakan  tentang  perasaan  yang  ada  dalam  dirinya,  objek tertentu  atau  orang  lain,  semakin  dalam  pula  taraf  komunikasi  yang  terjadi.  Berdasarkan  taraf komunikasi menurut John Powell bahwa membedakan komukasi itu ada dalam lima taraf, yaitu taraf basa-basi,  membicarakan  orang lain,  orang  yang  menyatakan  gagasan  dan  suatu  pendapat kepada  orang  lain  maka  melalui  dengan  komunikasi,  mengungkapkan  isi  hati  atau perasaan(Djamarah, 2014: 10-11).
Adapun dalam firman Allah dalam surat al-alaq ayat 1 yang berbunyi sebagai berikut:
A. َﻖَﻠ َﺧ يِﺬﱠﻟا ﻚِّﺑ َر ﻢْﺳﺎِﺑ أ َﺮْﻗا

## ْ◌
Jadi  seseorang  itu  harus  mengucapkan  atau  berkomunikasi  dengan  Allah  yang  telah menciptakan.  Berkomunikasi  dengan  Allah  itu  dengan  cara  shalat,  membaca  alquran,  dan berdzikir.  Dalam hadits Tirmidzi (No 247) dari Abu Sa’id Al –Khudri, Nabi Shallahu ‘alaihi wa sallam bersabda:
ﺎَﻨﯿِﻓﺎَﻤﱠﻧِﺈ َﻔُﻨ ْﺤَﻨَﻜِﺒْﻧِﺈَﻔَﺘ ْﻤَﻘَﺘْﺳاﺎَﻨ ْﻤَﻘَﺘْﺳﺎْﻧِإ َو َﻮْﻋﺎَﺘ ْﺠَﺟﺎَﻨ ْﺠَﺟ َﻮْﻋاَذِﺈَﺤَﺒْﺻَﺄُﻨْﺑﺎَﻣَدآﺎَﮭﱠﻠُﻛ ُﺮِّﻔَﻜُﺘَﻧﺎَﺴِّﻠﻟ ُﻻﻮُﻘَﺘ ِﻘﱠﺗا َﱠ ﺎﱠﻧِﺈَﻓَ ْﻷءﺎَﻀْﻋ
“Jika  anak  adam  memasuki  pagi  hari,  sesungguhnya  semua  anggota  badannya  berkata merendah  kepada  lisan.  “tawakalah  kepada  Allah  dalam  menjaga  hak-hak  kami. Sesungguhnya  kami  ini  tergantung  kepadamu.Jika  engkau  istiqomah,  maka  kami  juga istiqomah. Jika engkau menyimpang (dari jalan petunjuk),kami juga menyimpang ”.
Bacalah dengan (menyebut nama tuhanmu yang menciptakan (Q.S Al-alaq : 1).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 152
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018
Jadi  bahwa  seorang  anak  itu  harus  menjaga  lisannya  ketika  berbicara  dengan  orang  lain harus  sopan.  Maka  anak  tersebut  sama  saja  bertaqwa  kepada  allah  karena  menjaga  perkataan yang  baik.  Jika  anak  beristiqomah  dalam  melakukan  berbicara  yang  baik,  sopan,  maka  anak sudah  mampu  beristiqomah  kepada  allahdengan  dirinya  sendiri.Kemudian  berkaitan  dengan permainannya  yaitu  anak  dapat  menyebutkan  kata  dengan  baik,  ketika  memasangkan  gambar dengan kata.
Berdasarkan  penelitian  awal  tanggal  1  maret  tahun  2017  bahwa  perkembangan  bahasa adalah  salah  satu  dari  berkomunikasi.Bahwa  dalam  berkomunikasi  ini  sering  sekali  dilakukan oleh  setiap  anak.Misalnya    anak  itu  melakukan  komunikasi  dengan  temannya.    Akan  tetapi, beberapa  anak  yang  kurang  berkomunikasi  dengan  temannya.Sehingga  dalam  berkomunikasi pun  jarang  dengan  anak.  Disekolah  anak  pun  hanya  terdiam,  tidak  ada  berkomunikasi  dengan temannya,  saat  ia  bermain.  Anak  belum  mampu  menyebutkan  huruf  ketika  melakukan pembelajaran  di  kelas  kemudian  peneliti  memberikan  permainan  dalam  memasangkan  gambar dengan kata yang bertujuan untuk mengenalkan huruf pada anak.
Berdasarkanpengamatan  di  TK  Nurul  Wathoni  Kota  Cirebon,  dan  permasalahan  dari pengalaman  PPL,bahwa  terkadang  orang  tua  yang  sibuk  dalam  pekerjaannya    masing-masing. Bahkan  anak  jarang sekali berkomunikasi dengan orang tua, maka terjadilah disekolahnya pun anak  kurang berkomunikasi sesama teman sebayanya,  itulah yang terjadi pada anak.  Anak itu memiliki  yang  kurangnya  komunikasi  dari  orang  tuanya,  dan  bahkan  anak  pun  dipaksa  untuk berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitar  agar  anak  itu  bisa  berkmunikasi  dengan  melalui berinteraksi sosial dengan lingkungannya.
Peneliti  mengambil  sampel  di  kelompok B  pada  usia  5-6  tahun  TK  Nurul  Wathoni  Kota Cirebon  terkadang  susah  untuk  berkomunikasi  dengan  temannya.  oleh  karena  itu  peneliti memberikan  permainan  memasangkan  gambar  dengan  kata  dengan  tujuan  untuk  melihat perkembangan  bahasa  anak  dalam  aspek  perkembangan  anak  agar  anak  mampu  komunikasi dengan temannya dari situlah adanya komunikasi  dengan teman kelasnya.
Pada  kesimpulannya  bahwa  komunikasi  adalah  inti  dari  semua  hubungan  dengan tingkat kedalam  yang  bervariasi.  Perkembangan  bahasa  tersebut  sangat  penting  dilakukan  pada  anak usia  dini,  karena  dapat  memberikan  stimulus  pada  anak  agar  tidak  terdapat  hambatan  dalam

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 153
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018
proses belajar. Ketika anak memiliki kemampuan komunikasi yang rendah dapat mengakibatkan berbagai hambatan dalam proses berbicara, seperti: anak sulit berkomunikasi dengan teman.

## KAJIAN TEORETIK
Komunikasi menurut etimologi atau menurut asal katanya, istilah komunikasi berasal dari bahasa  latin,  yaitu communicatio ,  yang  akar  katanya  adalah communis ,  tetapi  bukan  partai komunis dalam kegiatan politik. Arti communis disini adalah sama, dalam arti kata sama makna, yaitu sama makana mengenai suatu hal (Effendy, 2008: 3).
Jadi, komunikasi berlangsung bila orang-orang yang terlihat terdapat kesamaan mengenai suatu  hal  yang  dikomunikasikan.Disini  pengertian  diperlukan  agar  komunikasi  dapat berlangsung,  sehingga  hubungan  mereka  itu  bersifat  komunikatif.Sebaliknya  jika  tidak  ada pengertian,  komunikasi  tidak  berlangsung,  hubungan  antara  orang-orang  itu  dikatakan  tidak komunikatif (Djamarah, 2014: 13).
Komunikasidapat dilihat sebagai proses menyampaikan suatu informasi kepada orang lain yang  akan  disampaikannya  berupa  pesan  contohnya  anak  mendapatkan  suatu  informasi  dari guru,  bahwa  besok  itu  libur.  Kemudian  anak  yang  berusia  5-6  tahun  itu  sudah  mampu menyampaikan informasi kepada  orang tua apayang didapat  suatu informasi tersebut, dari guru kelasnya.  Ketika  anak  berkomunikasi  dengan  teman  sebayanya,  baik  dilihat  dari  anak  itu bermain maupun berbicara mengenai benda kesukaannya dengan tidak tidak sengaja anak dapat berkomunikasi  dengan  baik.Suatu  dalam  keberhasilan  suatu  komunikasi  itu sangat  penting  dari penugasaan  atau  materi  dan  pengaturan  dari  cara-cara  dalam  penyampaiannya,  sedangkan pengirim  informasi  dan  penerima  pesan  bukan  merupakan  komponen  yang  menentukan  dari situlah terjadi pada komunikasi.
Komunikasi  diartikan  sebagai  proses  penciptaan  arti  pada  tahap  gagasan  atau  ide  yang akan disampaikannya dengan melaui pikiran seseorang dengan menggunakannya secara kreatif. Pengertian inidapat memberikan pesan yang seimbang antara pegirim dan penerima pesan yang merupakan  tiga  komponen  utama  dalam  proses  komunikasi.  Pesan  yang  dapat  disampaikan dengan berbagai melalui media namun pesan itu mepunyai arti jika pengirim dan penerima pesan berusaha menciptakan arti dari penyampaian pesan tersebut (Djamarah, 2014 : 13-14).
Teori  komunikasi  yang  sangat  sering  diterapkan  dan  sederhana  adalah  teori  komunikasi Berlo.Teori  ini  mengembangkan  wawasan  KBM  pada  kelas konvensional sebagai  suatu komunikasi.Menurut  teori  Berlo  ini  dalam  suatu  KBM konvensional ,  maka  pegajar  adalah

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 154
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018
pengirim  pesan  yaitu  materi ajar.  Saluran  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  tersebut bisa  saja  segala  potensi  pengajar  yang  akan  dijadikan  sebagai  menyampaikan  pesan,  dalam media pembelajaran serta indra yang dimiliki oleh anak. Lalu anak sebagai penerima pesan atau topik yang disampaikan oleh pengajar untuk mencerna materi yang telah disampaikannya(prawiradilaga, 2007:23).
Permainan  memasangkan  gambar  dengan  kata  komunikasi  anak  dapat  dikembangakan dengan  melalui  perrmainan  memasangkan  gambar  dengan  kata.Bahwa  anak  itu  membutuhkan pembelajaran  yang  menyenangkan  yang  salah  satunya  itu  melalui  permainan.  Dengan  melalui permainan  anak  dapat  mengembangkan  komunikasinya,  yang  salah  satunya  itu  dengan  cara permainan memasangkan gambar dengan kata agar anak itu tidak bosan dalam pembelajarannya yaitu yang salah satunya dengan cara sebagai berikut:
Tujuan  dari  Komunikasi  dalam  permainan  memasangkan  gambar  dengan  kata  dengan tujuan untuk menstimulasi   kecerdasan  verbal linguistik pada anak (Madyawati, 2012: 21).Alat dan  bahan    berdasarkan  permainan  memasangkan  gambar  dengan  kata  yang  berkaitan  pada komunikasi  anak.    Permainan  tersebut  memiliki  alat  dan  bahan  yang  harus  diterpenuhi  dalam permainan terhadap anak. Yaitu yang salah satunya pada gambar buah-buahan (nanas, rambutan, anggur, belimbing, dan lain-lainnya), tulisan nama buah-buahan (Madyawati, 2012: 21).
Petunjuk  kegiatan  berdasarkan  permainan  yang  dilakukan  anak  itu  dapat  memasangkan gambar  dengan  kata.  Maka  harus  adanya  petunjuk  kegiatan  ketika  sebelum  memainkannya  itu harus melakukan pemanasan terlebih dahulu, sebelum bermain adakan tanya jawab dengan anak tentang nama buah-buahan. Anak mampu menyebutkan banyaknya nama-nama dari jenis buah- buahan  (Madyawati,  2012:  21).Jumlah  personel  sebelum  melakukan  perminan  yanga  akan dilakukan  anak  itu  harus  adanya  jumlah  personel  Jumlah  untuk  memainkannya  agar  kondusif yaitu dengan jumlah 6 orang anak (Madyawati, 2012: 21).
Prosedur  terhadap  permainan  berdasarkan  melakukan  permainan  memasangkan  gambar dengan  kata  yang  dilakukan  oleh  anak.Maka  harus  adanya  prosedur  terhadap  permainan  yaitu salah  satunya  yaitu  bagi  anak  menjadi  tiga  kelompok  (perkelompok  dua  orang).Sebelum melakukan  kegiatan  bermain  maka  anak  terbagi  terlebih  dahulu  sebelum  melakukan  kegiatan bermain.Meletakkan  gambar  dan  kata  secara  terpisah  berjarak  4  meter  dari  tempat  berdiri anak.Dalam  melakukan  kegiatan  bermain  terhadap  memasangkan  gambar  dengan  kata.Maka gambar  dengan  kata  itu  diletakkan  di  tempat  yang  berbeda  atau  terpisah  dengan  adanya

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 155
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018
jarak.Dari  situlah  anak  anak  bisa  memainkannya  dengan  berlari  atau  melakukan  apapun  yang bisa dilakukan anak kemudian ambil gambar dan kata juga (Madyawati, 2012: 21).
Setelah  anak  melakukan  permainannya  dan  setelah  mendapatkan  gambar  dengan kata.Seorang guru memberikan satu pertanyaan yang berupa lagu yang berkaitan pada permainan yang  memsaangkan  gambar  dengan  kata(Madyawati,  2012:  21).Kemudian  setelah  mengadakan teka-teki tentang buah-buahan, guru memperlihatkan gambar dan kata.Setelah itu anak berlomba mencari  tulisannya.  Sebelum  melakukan  permainan  seorang  guru  memberikan  ciri-ciri  terlebih dahulu, kemudian anak menggambil gambar yang sesuai dengan ciri-ciri yang telah disebutkan oleh guru tersebut, dan Kelompok yang memasangkan gambar dengan kata harus dengan benar ketika  ada  salah  satu  yang  benar  maka  dialah  yang  pemenangnya  dalam  permainan  yang menyenangkan bagi anak (Madyawati, 2012: 22).
Komponen Komunikasi dalam kegiatan berkomunikasian, ada tiga komponen itulah yang berkaitan  pada  berinteraksi.Ketika  suatu  pesan  yang  disampaikan  oleh  komunikator  dengan menggunakan  perantara  pada  media  untuk  dijadikan  sebagai  yang  disampaikannya  kepada komunikan contohnya seorang guru berkomunikasi dengan anak mengenai informasi yang anak itu  harus  di  sampaikan  kepada  orang  tua.  Kemudia  anak    kelas  B  pada  usia  5-6  tahun  sudah mampu  menyampaikan  informasi  tersebut    melalui  surat  yang  berisi  pengumuman,  maka komunikator memformulasikan pesan yang akan disampaikan dapat ditafsirkan oleh komunikan dengan  baik.  Berhasil  tidaknya  berkomunikasi  tergantung  dari  ketiga  komponen  pada menggunakan media sebagi penyampaikan pesan kepada orang  tersebut.
Perkembangan  komunikasi  pada  anak  usia  dini  (4-6  tahun)  ada  beberapa  dalam komunikasi  anak  yaitu  diantaranya  yaitu  dapat  berpartisipasi  dalam  percakapan,  bahwa  anak dapat berpartisipasi pada percakapan dengan temannya maupun dengan guru kelasnya mengenai dalam memecahkan suatu pendapat.  Melakukan  peran sebagai pendengar yang baik, anak dapat menjadi pendengar yang baik.Ketika seorang guru itu sedang menyampaikan suatu pembelajaran maka  anak  menjadi  pendengar  yang  baik.  bersdasarkan  menanggapi  pembicaraan  orang  lain, bahwa anak itu dapat menanggapi pembicaraan orang lain ketika anak tersebut diajak berbicara dalam  suatu  yang  dibicarakan.  Percakapan  menyangkut  berbagai  komentar  tentang  dirinya sendiri,  orang  lain  dan  dapat  dilihat,  bahwa  anak  dapat  berkomentar  yang  mengenai  apa  yang pernah dia lihat saat pembelajaran dikelas (yuningsih, 2004 : 28).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 156
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018
Menurut  Jamaris  dalam  buku  perkembangan  anak  usia  dini  pada  penulisnya  itu  Susanto Ahmad,  2011:  78-79  yaitu  bahwa  dalam  karakter  kemampuan  komunikasi  yang  bagian  dari perkembangan  bahasa  anak  usia  5-6  tahun  adalah  sebagai  berikut  yaitu:  Sudah  dapat mengucapkan  lebih  dari  2.500  kosa  katam  lingkup  kosa  kata  yang  dapat  di  ucapkan  anak menyangkut  warna,ukuran,  bentuk,  rasa,  bau,  keindahan,  kecepatan,  suhu,  perbedaan, perbandingan, jarak, dan permukaan  (kasar-halus), anak  usia 5-6 tahun  sudah  dapat melakukan proses  sebagai  pendengar  yang  baik.  Berpartisipasi  dalam  suatu  percakapan  anak  mudah  dapat mendengarkan  orang  lain  berbicara  dan  menanggapi  pembicaraan  sehingga  anak  dapat bekomunikasi  dengan  baik.Percakapan  yang  dilakukan  oleh  anak  5-6  tahun  menyangkut berbagai komentarnya terhadap apa yang dilakukan oleh dirinya sendiri dan orang lain serta apa yang  dilihatnya.  Anak  pada  usia  5-6  tahun  ini  sudah  dapat  melakukan  ekspresi  diri,  menulis, membaca, dan bahkan berpuisi (susanto, 2011: 78-79).
Tingkat Pencapaian Perkembangan Bahasa Anak  usia 5-6 tahun (komunikasi), Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  137  Tahun  2014  dalam  lingkup  perkembangan terhadap bahasa anak yaitu menjawab pertanyaan yang lebih kompleks, menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama, berkomunikasi secara  lisan, memiliki perbendaharaan kata,  serta  mengenal  simbol-simbol    untuk  persiapan  membaca,  manusia  dan  berhitung, Menyusun  kalimat  sederhana  dalam  struktur  lengkap  (pokok  kalimat-predikat-keterangan), Memiliki  lebih  banyak  kata-kata  untuk  mengekspresikan  ide  pada  orang  lain,  Melanjutkan pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita.
Indikator  Pencapaian  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini      lahir  -  6  tahun  Peraturan Menteri Kebudayaan dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014 dalam kompetensi dasar  dalam indikator  yaitua)  Mengenal  perilaku  baik  sebagai  cerminan  akhlak  mulia,  b)Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia yaitu dalam indikatornya Berperilaku sopan dan peduli melalui perkataan dan perbuatannya secara spontan (misal: mengucapkan maaf, permisi, terima kasih) mau menolong orang tua, pendidik, dan teman.  c) Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif, d) Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif, dalam  indikatornya  yaitu  Mampu  memecahkan  sendiri  masalah  sederhana  yang  dihadapi menyelesaikan tugas meskipun menghadapi kesulitan,  e) Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat  ibadah, budaya transportasi), f) Menyajikan berbagai karya  yang berhubungan dengan lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggak, tempat ibadah, budaya

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 157
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018
transportasi)  dalam  bentuk  gambar,  bercerita,  bernyanyi,  dan  gerak  tubuh  dalam  indikatornya yaitu Menyebutkan nama anggota keluarga dan teman serta ciri-ciri khusus mereka secara lebih rinci  (warna  kulit,  warna  rambut,  warna  jenis  rambut,  dll).  Menjelaskan  lingkungan  sekitarnya secara sederhana, menyebutkan arah ketempat yang sering dikunjungi dan alat transportasi yang digunakan dan tugas yang dilakukan dalam pekerjaan tersebut membuat dan mengikuti aturan, g) Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman,cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll), h) Menyajikan berbagai karya yang berhubungan  dengan  lingkungan  alam  (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan,  dll)  dalam  bentuk  gambar,  bercerita,  bernyanyi,  dan  gerak  tubuh,  dalam indikatornya yaitu Menceritakan peristiwa-peristiwa alam dengan melakukan percobaan dengan benda-benda  yang  ada  pada  lingkungan  alam.  Menceritakan   perkembangan  makhluk  hidup,  i) Memahami  bahas  reseptif  (menyimak  dan  membaca),    j)  Menunjukkan  kemampuan  bahasa reseptif  (menyimak  dan  membaca)  dala  indikatornya  yaitu  Menceritakan  kembali  apa  yang didengar  dengan  kosa  kata  yang  lebih  melaksanakan  pemerintah  yang  lebih  kompleks  sesuai dengan  aturan  yang  disampaikan  (misal:  aturan  untuk  melakukan  kegiatan  memasak  ikan),  k) Memahami  bahasa  ekspresif  (mengungkapkan  bahasa  secara  verbal  dan  non  verbal), Menunjukkan  kemampuan  berbahas  ekspresif  (mengungkapkan  bahasa  secara  verbal  dan  non verbal),  dalam  inkatornya  yaitu  Mengungkapkan  keinginan,  perasaan,  dan  mendapat  dengan kalimat sederhana dalam berkomunikasi dengan anak atau orang dewasa. Menunjukkan perilaku senang membaca buku terhadap buku-buku yang dikenali.Mengungkapkan perasaan, ide dengan pilihan kata sesuai dengan ketika berkomunikasi.
Seorang  guru  sebagai  adalah  komunikator  saat  disekolah,  bahwa  guru  itu  harus berkomunikasi  dengan  baik  agar anak  itu dapat  ditiru  oleh  anak  (berubah  pendapat,  sikap,  dan perilaku) yang dapat merubah anak itu ada tiga bentuk, yakni untuk mengikuti keinginan seorang guru  karena  anak  iut  mengerti  bahwa  pesan  itu  penting  dan  berguna.  Untuk  membuat  anak sebagai komunikan  mengikuti  keinginan  seorang  guru  sebagai  komunikator  maka  terdapat  tiga metode  komunikasi  dengan  anak  yang  dapat  digunakan,  yaitu  metode  informatif,  metode persuasif, dan metode koersif antara lain (Dirman, 2014: 35).
MetodeKomunikasi  Informatif  ( informative  communication )  yakni  guru  menyampaikan pesan  tentang  hal-hal  baru  yang  perlu  diketahui  kepada  anak.  Seorang  anak  itu  masih membutuhkan kosa kata baru, agar dapat berkomunikasi dengan baik.Maka seorang guru harus mengetahui kemmapuan anak dalam berkomunikasi. Metode Komunikasi Persuasif ( persuasive

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 158
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018
communication )  yakni  seorang  guru  dapat  mempengaruhi  sikap,  pandangan  atau  perilaku  anak dengan  cara  membujuk  dan  mengajak,  sehingga  agar  anak  ingin  melakukan  sesuatu  atas  dasar keinginan  sendiri  sehingga  memiliki  kesadaran  sendiri  dalam  berkomunikasi.  Metode KomunikasiInstruktif/Koersif  ( instructive/coercive  communication )  Yakni  komunikasi  seorang guru  dengan  anak  yang  dapat    mengandung  sanksi  bagi  anak.  Apabila  tidak  melaksanakan sesuatu  yang  telah  ditentukan.Misalnya  guru  menjelaskan  sanksi  kepada  anak  yang  hubungan dengan  tugas  yang  diberikan  kepada  anak  kalau  tidak  dilaksanakan  tepat  waktu  (Dirman, 2014:35-36).Berdasarkan komunikasi anak dengan guru yang dalam proses pembelajaran, maka guru juga dapat menggunakan metode dalam berkomunikasi agar mendapatkan hasil yang lebih baik  yaitu  metode  Secara  Langsung,  yakni  guru  memberikan  pelajaran  atau  melaksanakan pembelajaran  secara  langsung  dengan  bertahap  muka  dengan  para  anak  dalam  suatu  ruangan atau  pun  di  luar  ruangan  dalam  konteks  pembelajaran.  Hal  ini  seperti  terjadi  dikelas- kelas.Metode  Secara  Tak  Langsung, yakni  guru  memberikan  suatu  pembelajaran melalui  suatu media tanpa harus bertatap muka secara langsung dengan anak dan anak pun dapat memperoleh informasi  secara  luas  melalui  media  tersebut(Dirman,  2014:  36).  Metode  pembelajaran  yang dapat  membangun  komunikasi  dan  kerjasama  antar  anak.Bahwa  dengan  metode  pembelajaran yang  membangun  komunikasi  anak  itu  sangat  penting.  Karena  dengan  melalui  metode berkomunikasi anak dapat memudahkan anak untuk berkomunikasi dengan orang lain. Beberapa metode pembelajaran yang membangun komunikasi dan kerja sama antara anak antar yang lain seperti  diskusi,  latihan  bersama  teman,  tugas  dan  resitasi  kelompok,  proyek  secara  kelompok, eksperimen  secara  kelompok,  bermain  peran,  dan  sosiodrama.  Dari  masing-masing  metode tersebut  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut:  metode  diskusi  menurut  Sudirman,  dkk  (1991:150), metode diskusi adalah suatu carapelajaran yang dimana anak dihadapkan kesuatu masalah yang dapat berupa penyataan atau pertanyaan yang bersifat problematis untuk dibahas dan dipecahkan bersama  (Dirman,  2014:  80).Metode  latihan  Bersama  metode  latihan  bersama  teman memanfaatkan  anak  yang  telah  lulus  atau  berhasil  untuk  melatih  temannya  dan  ia  bertindak sebagai pelatih, pembimbing seorang anak yang lain. Ia dapat menentukan metode pembelajaran yang disukainya untuk melatih temannya tersebut. Setelah teman berhasil atau lulus, kemudian ia bertindak  sebagai  pelatih  bagi  seorang  teman  yang  lain  (Dirman,  2014:87).Metode  Tugas  dan Resitasi  Kelompok  metode  pemberian  tugas  dan  realitas  kelompok  adalah  cara  pembelajaran dengan memberikan tugas kepada anak secara kelompok untuk melakukan suatu pekerjaan atau

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 159
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018
mengerjakan sesuatu atau hal-hal yang berhubungan dengan materi pembelajaran yang dipelajari dan kemudian membuat laporan hasil tugas tersebut secara kelompok, baik secara lisan maupun tulis   (Dirman, 2014: 88). Metode proyek secara kelompok metode proyek atau unit adalah cara pembelajaran yang bertitik tolak  dari suatu masalah, kemudian  dibahas dari berbagai segi yang berhubungan  sehingga  untuk  memecahkannya  secara  keseluruhan  dan  bermakna  dari permasalahannya  (Dirman,  2014:  89).  Metode  eksperimen  secara  kelompokadalah  cara pembelajaran dengan memberikan kesempatan kepada anak atau secara kelompok untuk melatik dalam  melakukan  suatu  proses  atau  percobaan.  Dengan  metode  ini  anak  diharapkan  untuk membuat atau merencanakan suatu eksperimen, untuk melakukan eksperimen, menemukan fakta yang  akan  terjadi,  untuk  mendapatkan  mengumpulkan  data-data,  mendapatkan  mengendalikan variabel, dan memecahkan suatu masalah yang dihadapi secara nyata (Dirman, 2014: 89).
Metode  Bermain  Peran  ialah  suatu  cara  penugasan  pada  bahan  pembelajaran  dengan melalui pengembangan imajinasi anak dan penghayatan anak dengan memerankan sebagai tokoh hidup atau benda mati apa yang diperankannya sebagai tokoh tersebut (Dirman, 2014: 90).
Metode  Sosiodrama  adalah  cara  pembelajaran  dengan  memberikan  kesempatan  kepada anak  untuk  melakukan  kegiatan  dengan  memainkan  peran  yang  baik.  Dalam  memerankan masyarakat untuk bisa bersosial dengan orang lain (kehidupan sosial) (Dirman, 2014: 90).
Bermain  dan  anak  merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Bermain merupakan kebutuhan anak yang harus  terpenuhi. Aktivitas bermain yang dilakukan anak, dan aktivitas  anak  selalu  menunjukkan  kegiatan  bermain  yang  menyenangkan  agar  anak  itu  tidak bosan. Bermain  dan anak sangat erat kaitannya oleh  karena itu salah  satu prinsip pembelajaran pendidikan anak usia dini adalah belajar melalui bermain bahwa pembelajaran anak usia dini itu dengan melalui dengan bermain (Fauziddin, 2014: 6).
Teori-teori  modern  yang  mengkaji  tentang  bermain  tidak  hanya  menjelaskan  mengapa muncul  perilaku  bermain.Akan  tetapi  bermain  itu  muncul  pada  kesenangan  anak  saat melakukannya,  dari  suatu  hal  yang  dilakukannya.Bahwa  para  tokoh  juga  berusaha  untuk menjelaskan manfaat bermain bagi perkembangan anak dalam komunikasi (Tedjasaputra, 2001: 6).  Teori  Modern  Bermain  Bagi  Perkembangan  Anak  Dalam  Komunikasi  terhadap  teori  dan peran  bermain  dalam  perkembangan  anak  yaitu  Psikoanalitik  yaitu  Mengatakan  pengalaman traumatik, coping terhadap  frustasi,  Kognitif-  Vygostky  yaitu  Memajukan  berfikir  abstrak: belajar  dalam  kaitan  ZPD:  pengaturan  diri,  Kognitif-/Sutton-Smith  Singer  yaitu  Memunculkan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 160
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018
fleksibilitas  dan  perilaku  dan  berfikir;  imajinasi  dan  narasi  mengatur  kecepatan  stimulasi  dari dalam  dan  dari luar, Teori Arousal Modulation yaitu Tetap membuat anak terjaga pada tingkat optimal  dengan  stimulasi  dengan  menambah  stimulasi,  Bateson  yaitu  Memajukan  kemampuan untuk memahami berbagai tingkatan makna.
Anak merupakan salah satu makhluk hidup yang tumbuh dan berkembang lebih pesat pada awal  tahun  kehidupan.  Kualitas  perkembangan  anak  dimasa  depannya  sangat  ditentukan  oleh stimulasi yang diperolehnya sejak dini. Perkembangan anak usia dini dengan usia 5-6 tahun itu anak  mampu  berkomunikasi  secara  lisan  dengan  temannya,  maupun  dengan  orang  tua  dan gurunya. Selain itu anak mampu menyusun kalimat dengan sederhana yang bertujuan anak untuk bisa  berkomunikasi  dengan  lancar.  Anak  yang  memiliki  komunikasi  yang  baik,  maka  anak  itu pasti memilki kosa kata yang banyak agar anak tersebut bisa menuangkan idenya pada orang lain (Desmita. 2012:97-98).

## METODE
Metode  peneliti  yang  digunakan  adalah    penelitian  tindakankelas  ( classroom  action research yaitu peneliti yang dilakukan oleh guru, bekerja sama dengan peneliti (atau dilakukan oleh  guru  sendiri  yang  juga  bertindak  sebagai  peneliti)  dikelas  atau  di  sekolah  tempat  ia mengajar  dengan  adanya  penekanan  terhadap  pembelajaran  bagi  anak  maka  pada penyempurnaan  atau  peningkatan  proses  pembelajaran  kurang  memuaskan  dan  praktis pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  tersebut  maka  harus  adanya  pembelajaran  yang menyenangkan  yang  salah  satunya  itu  dengan  melakukan  permainan  memasangkan  gambar dengan kata yanga akan dilakukan anak (arikunto, 2006 : 57).
Penelitian  tindakan  kelas    dengan  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan refleksi yang diguakan oleh seorang peneliti. Kemudian subjek penelitian yang diambil ialah kelas  B  yang  berjumlah  6  orang  perempuan  dan  15  orang  laki-laki  di  TK  Nurul  Wathoni Cirebon.  Instrument  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  Kemampuan  komunikasi  dalam karakteristik  yaitu  berkomunikasi  secara  lisan,  menjawab  pertanyaan  yang    lebih    kompleks, meyusun  kalimat  secara  sederhana.    Teknik  pengumpulan  data  yaitu  menggunakan  observasi, wawancara,    dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Deskriptif  kualitatif  merupakan  menganalisa  data  dengan  cara menjelaskan  dan  menggambarkan  hasil  penelitian  dengan  kata-kata  atau  kalimat,  sedangkan deskriptif  kuantitatif  merupakan  data  yang  diperoleh  berupa  angka-angka  untuk  mengetahui

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 161
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018
persentase  peningkatan  kemampuan  komunikasi  melalui  permainan  memasangkan  gambar dengan kata.Menurut Mulyasa (2009:183), tingkat keberhasilan yang diharapkan terjadi minimal 75% dengan kriteria tiap sekor.
a. Ketuntasan individu dan klasikal
Keterangan:
S = Persentase Ketuntasan Individual
R = Skor Yang diperoleh
N = Skor Maksimal
b. Ketuntasan Belajar Klasikal dengan rumus
Keterangan:
PK = Persentase Ketuntasan Klasikal
JT = Jumlah Anak yang Tuntas JS = Jumlah Seluruh Anak
Anak  dikatakan  tuntas  secara  klasikal  apabila  anak  tersebut  mencapai  nilai  75%.  Jika  anak dikatakan belum tuntas, maka anak tersebut belum mencapai nilai 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  komunikasi  melalui  permainan  memasangkan  gambar  dengan  kata  pada kelompok  B  di  TK  Nurul  Wathoni  Cirebon.  Permainan  ini  dapat  meningkatkan  terhadap perkembangan bahasa anak dalam kemampuan komunikasi. Bahwa anak itu sudah cukup bagus dalam kemampuan komunikasi saat melakukan permainan dalam memasangkan gambar dengan kata.  Bahwa  seorang peneliti  mempratikkan  memasangkan  gambar  dengan  kata,  respon anak – anak kelas Bsangat senang, dan setelah anak menempelkan gambar dengan kata kemudian anak menceritakan  kembali  yang  telah  ditempelkannya.  Anak  mampu  berkomunikasi  karena mengenalkan  gambar  dengan  kata,  anak  mengetahui  huruf  sesuai  dengan  gambarnya  yang mereka  lihat.  Oleh  karena  itu  melakukan  sesuatu  yang  akan  dilakukannya  baik  itu  makan, minum,  berbicara pasti adanya  komunikasi dengan  orang lain.Kemudian komunikasi anak juga sangat  penting  bagi  anak  karena  komunikasi  bertujuan  untuk  berkomunikasi  yang  digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Peningkatan  kemampuan  komunikasi  melalui  permainan  memasangkan  gambar  dengan kata pada  kelompok  B  di  TK  Nurul  Wathoni    Cirebon dalam  instrument  dalam  penilaian  pada
S =   x 100 %
PK =   X 100%

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 162
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018
19% 81% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Tuntas 4 Anak Belum Tuntas 17 Anak p e rs e n ta se tingkat pencapaian

## Persentase Prasiklus
anak  yang  diambil  dari  permendikbud  nomor  137  tahun2014  yaitu  anak  yang  memiliki keberanian  tampil  di  depan  kelas  dalam  berkomunikasi  secara  lisan.    Anak  mampu  menjawab pertanyaan  dari  guru,  anak  mampu  memaparkan  kata  sesuai  dengan  gambar,  anak  mampu menyebutkan  gambar  dan  huruf,  setalah  memaparkan  gambar  dengan  kata  kemudian  anak mampu  menceritakan  kembali  gambar  yang  di  tempelkannya.  Kemudian  anak  mampu menyebutkan teman sekelasnya untuk bergiliran maju untuk memasangkan gambar dengan kata.
Manfaat  adanya  permainan  memasangkan  gambar  dengan  kata  pada  kelompok  B  di  TK Nurul Wathoni Cirebon. Permainan memasangkan gambar dengan kata ini adalah melatih anak untuk selalu berkomunikasi dengan orang lain, agar anak dapat berani di depan kelas  itumuncul rasa  percaya  diri  dalam  diri  anak.  Anak  melakukan  permainan  dengan  mencari  kata  yang ditentukan,  kemudian  di  tempelkannya,  dari  situ  anak  mengenalkan  huruf  dan  gambar  maka termasuk  pada  perkembangan  bahasa.Tujuan  ini  adalah  memahami  anak  dalam  meningkatkan perkembagan  bahasa  anak.  Terdapat  peningkatan  yang  diperoleh  anak  melalui  permainan memasangkan gambar dengan kata yang dimulai dari prasiklus dari diagram dibawah ini:
Diagram 1 Persentase Pra Siklus
Berdasarkan  hasil  yang  telah  komunikasi  anak  melalui  permainanmemasangkan  gambar dengan kata, pada pra siklus 19,04 % yaitu bagi  anak yang tuntas berjumlah 4 orang dan anak yang tidak tuntas berjumlah 17 anak maka rata-ratanya itu 81%.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 163
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018 48% 52% 44% 46% 48% 50% 52% 54% Tuntas 10 Anak Belum Tuntas 11 Anak p e rs e n ta se tingkatan pencapaian Persentase  Siklus I 86% 14% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Tuntas 18 Anak Belum Tuntas 3 Anak p e rs e n ta se Persentase  siklus II Diagram 2 Persentase Siklus I
Padasiklus  I  tingkat  perkembangannya  hanya  mencapai  47,61  %  bagi  anak  yang  tuntas yang berjumlah 10 anak dan anak yang belum tuntas yang berjumlah 11 anak maka rata-ratanya yaitu 52%,.
Diagram 3Diagram Persentase Siklus II
Padasiklus  II  untuk  menghitung  ketuntasan  secara  individual  dan  secara  klasikal,  dan tingkat  pencapaian  anak  yang  tuntas  adalah  18  anak  yang  tuntas    atau  sekitar  85,71  %  , sedangkan anak yang belum tuntas ada 3 anak atau sekitar 14,28 %.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 164
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018
Diagram 4 Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus1 Dan Siklus 2
Berdasarkan  data  diatas  dapat  dilihat  bahwa  dalam  prasiklus  mencapai  58,28%. Berdasarkan penelitian pada  siklus I dapat mencapai peningkatan mencapai  74,04% kemudian pada  siklus  II    juga  mencapai  peningkatan  mencapai  87,19%  .Tabel  persentase  pada  prasiklus, siklus 1 dan siklus 2 pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.17 Persentase Prasiklus, Silus 1, Siklus 2
No Nama Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 1 Aditya 53% 93% 96% 2 Aep 75% 65% 96% 3 Alif 50% 93% 100% 4 Ais 50% 93% 78% 5 Aulia 75% 59% 100% 6 Aufa 50% 93% 96% 7 Azra 75% 62% 100% 8 Ahwan 53% 75% 71% 9 Brian 46% 53% 81% 10 David 65% 93% 100%
58% 74% 87% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 Rekapitulasi Prasiklus, Siklus I, Siklus II

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 165
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018 11 Dimas 71% 62% 93% 12 Farrah 50% 93% 93% 13 Fatur 53% 53% 93% 14 Ferry 56% 93% 71% 15 Ibra 53% 53% 96% 16 Ibnu 50% 68% 100% 17 Jesi 53% 93% 93% 18 Loly 75% 59% 96% 19 Khansa 71% 59% 100% 20 Raihan 50% 75% 71% 21 Ziad 50% 68% 100% Total Tuntas 4 (19,04%) Tuntas 10 (47,61%) Tuntas 18 (85,71%) Belum Tuntas 17  (80,95%) Belum Tuntas 11 (52,3%) Belum Tuntas 3 (14,2%)
Dapat  disimpulkan  pada  prasiklus  anak  yang  tuntas  berjumlah    4  anak  dan  anak  yang belum tuntas  berjumlah 17   anak.  Pada  siklus  1 anak  yang  tuntas  berjumlah  10  anak  dan anak yang belum tuntas berjumlah 11 anak.  Berdasarkan siklus 2 dapat mencapai peningkatan pada anak yang tuntas yaitu berjumlah 18 anak dana anak yang belum tuntas yang berjumlah 3 anak.

## SIMPULAN
Kemampuan komunikasi pada anak di kelas B di TK Nurul Wathoni Cirebon bahwa anak itu  sudah  cukup  bagus  dalam  kemampuan  komunikasi  saat  melakukan  permainan  dalam memasangkan  gambar  dengan  kata.  Melakukan  sesuatu  hal  yang  akan  dilakukannya  baik  itu makan,  minum,  berbicara  pasti  adanya  komunikasi  dengan  orang  lain.Kemudian  komunikasi anak  juga  sangat  penting  bagi  anak  karena  komunikasi  bertujuan  untuk  berkomunikasi  yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Penerapan  permainan  memasangkan  gambar  dengan  kata  di  TK  Nurul  Wathoni Cirebon. Dalam penerapan permainannya itu, seorang peneliti memberikan tawaran/timbal balik kepada anak-anak semangat untuk tampil didepan kelas dengan memasangkan gambar dan kata yang  sudah  disediakan  didepan.Kemudian  anak-anak  semangat  dalam  mengikuti  kegiatan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 166
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018
permainan tersebut untuk maju kedepan.Setelah itu anak-anak memasangkan gambar, kemudian salah satu anak menyusun kata yang sesuai dengan gambar yang dipasangkannya.Dan sebaliknya anak yang memasangkan gambar lalu peneliti yang menunjuk anak untuk maju, untuk menguji dalam  pemahaman  anak  dalam  memasangkan  gambar  dengan  kata.Setelah  berhasil  dalam memasangkan  gambar  dengan  kata,  lalu  salah  satu  anak  yang  berani  tampil  untuk  bercerita tentang gambar yang dipasangkannya.Oleh karena itu, seorang peneliti membuat permainannya dengan  menggunakan  media  kain  flanel,  baik  itu  gambar  maupun  kata-katanya.Kemdian permainan  tersebut  dihiasi  media  kain  flanelnya  agar  anak  itu  menarik  perhatian  anak.Dapat disimpulkan  sehingga  peneliti  menggunakan  judul  “Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi Melalui Permainan Memasangkan Gambar Dengan kata Pada Anak Kelompok B Di TK Nurul Wathoni  Cirebon”.Judul  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  anak  atau terhadap  perkembangan  bahasa  pada  anak  dengan  melalui  permainan  juga  sebagai  media permainan yang menarik bagi anak.
Peningkatan kemampuan komunikasi melalui permainan memasangkan gambar dengan kata  pada  kelompok  B  di  TK  Nurul  Wathoni  Cirebon.  Pada  penelitian  terhadap  kegiatan prasiklus  dengan  pencapaian  dalam  persentasenya  yaitu  58,28%.  Pada  penelitian    terhadap kegiatan  siklus  1  dengan  mencapai  persentasenya  yaitu  74,04%.Peneliti  melakukan penggulangan  dalam  melakukan  kegiatannya,  sehingga  peneliti  melakukan  siklus  II  yang persentasenya itu 87,19% . Jadi dapat disimpulakan yaitu siklus I mencapai 74,04% dan siklus II mencapai 87,19% dalam perselihannya yaitu 13,15%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Desmita. 2012. Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung: PT Rosdakarya.
Dirman. 2014. Komunikasi Dengan Peserta Didik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamarah, Bahri Syaiful. 2014. Pola Asuh Orang Tua Dan Komunikasi Dalam Keluarga Upaya Membangun Citra Membentuk Pribadi Anak . Jakarta: Renika Cipta.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  137  Tahun  2014  tentang  Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427 167
Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Melalui  Permainan  Memasangkan Gambar Dengan Kata
Vol. 4 No. 1. Maret.  2018
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  146  Tahun  2014  tentang  Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini.
Khorida,  Muhammad  Fadillah  Lilif  Mualifatu.  2013. Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini . Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Mulyana, Deddy. 2005. Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar . Bandung: Rosdakarya.
Mulyasa. 2012. Praktek Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Prawiradilaga  Salma,  Dewi.  2007. Prinsip  Disain  Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembanagan Anak Usia Dini Pengantar Berbagai Aspeknya . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Suyadi, Maulidya Ulfah. (2013). Konsep Dasar PAUD , Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Tedjasaputra S, Mayke. 2001. Bermain, Mainan, Dan Permainan Untuk Pendidikan Usia Dini. Jakarta: PT Grasindo
Yuningsih,  Nining.  2004. Pengimbasan  Hasil  Diklat  Instruktur  Tingkat  Dasar  Guru  Kanak- Kanak Inovatif Tanggal 9-12 Agustus 2004 .Majalengka