Penerapan  Model  Belajar  The  Power  Of  Two  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar PKn Tentang Mengidentivikasi Nilai Nilai Pancasila Dalam Mengambil Keputusan Bersama  Pada  Peserta  Didik  Kelas  V  Semester  2  SD  Negeri  01  Bandardawung Tahun Pelajaran 2021/2022
Sarmini
SDN 01 Bandardawung sarmini29@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
The  problem  in  this  research  is  the  low  Civics  learning  outcomes  of  class  V  students  at  SD Negeri 01 Bandardawung. The aim of this research is to improve the learning outcomes of class V students in semester 2 of SD Negeri 01 Bandardawung, Tawangmangu District, Karanganyar Regency  through  the  application  of  the  power  of  two  model  in  Civics  learning.  This  type  of research  is  Classroom  Action  Research  (PTK)  which  is  carried  out  in  two  cycles.  Each  cycle consists  of  planning,  implementation,  observation  and  reflection  stages.  The  data  collection techniques  used  are  non-test  (observation)  and  test.  Data  collection  tools  are  in  the  form  of observation sheets and test questions. Data analysis uses qualitative and quantitative analysis. The  results  of  the  research  show  that  the  application  of  the  power  of  two  model  can  improve students' Civics learning outcomes in accordance with performance indicators, namely with the percentage of learning outcomes reaching ≥75% of the number of students in the class studied. The  average  value  of  student  learning  outcomes  in  the  initial  condition  was  56.11  with  a completion  percentage  of  38.89%.  In  cycle  I  the  average  student  score  was  63.89  with  a completion percentage of 61.11% and the average score in cycle II was 72.78 with a completion percentage of 88.89%.
Keywords: the Power of Two Learning Model, Civics, Learning outcomes

## Abstrak
Masalah  dalam penelitian  ini  adalah rendahnya  hasil  belajar PKn siswa kelas  V  SD Negeri 01 Bandardawung.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V semester 2 SD Negeri 01 Bandardawung, Kecamatan Tawangmangu, Kabupaten Karanganyar melalui penerapan  model the power of two dalam pembelajaran  PKn. Jenis penelitian ini yaitu Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  non  tes  (observasi)  dan  tes.Alat  pengumpulan  data  berupa  lembar  observasi  dan  soal tes. Analisis data menggunakan analisis kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model the power of two dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa sesuai dengan  indicator  kinerja  yaitu  dengan  prosentase  hasil  belajar  mencapai  ≥75%  dari  jumlah siswa  pada  kelas  yang  diteliti  .  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  kondisi  awal  56,11  dengan prosentase  ketuntasan  38,89%.  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa  63,89  dengan  prosentase ketuntasan 61,11% dan nilai rata-rata siklus II 72,78 dengan prosentase ketuntasan 88,89%. Kata kunci: model belajar The Power Of Two, Pancasila,  hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan     mempunyai     peranan     penting     dan      strategis dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Pendidikan  dapat  dikatakan  suatu usaha  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  sengaja  untuk  mengubah  tingkah  laku manusia,baik secara  individu  maupun  kelompok  untuk mendewasakan manusia melalui  upaya  pembelajaran  dan  latihan.Pendidikan  sangat  penting  bagi perkembangan  manusia.  Pendidikan yangbaik  menjadikan  manusia  pribadi  yang baik.  Pribadi-pribadi  yang  baiklah  yang  mampu  mengubah  kehidupan  suatu bangsa  menjadi  lebih  baik.  Berdasarkan  Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional  Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 Bab 1 Pasal 1  (ayat  1)  bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  siswasecara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak     mulia,  serta     keterampilan     yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Undang-undang  di  atas,  menjelaskan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar yang dilakukan sepanjang hayat untuk mengembangkan  potensi  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Pendidikan  dasar memegang  peranan  penting  dalam  mengembangkan  potensi  siswa,  karena pendidikan  dasar  merupakan  pondasi  awal  bagi  siswa  untuk  membuka wawasannya.
Pengembangan  potensi  ini  dilakukan  melalui  berbagai  mata pelajaran di sekolah  dasar.  Pada  pendidikan  dasar  terdapat  beberapa  komponen  bidang pembelajaran  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  diantaranya  adalah  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn).  PKn  merupakan  mata  pelajaran  yang  diberikan  mulai dari  SD/MI  sampai  dengan  SMP/MTs.  Permendiknas  No.  22  tahun  2006  tentang Standar Isi  untuk  Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  menjelaskan  bahwa melalui  mata  pelajaran  PKn  siswa  diharapkan  dapat  menjadi  warga  negara Indonesia  yang  demokratis,  dan  bertanggungjawab,  serta  warga  dunia  yang cinta  damai.  Salah  satu  upaya  untuk  mencapai  tujuan  PKn  tersebut  dapat ditempuh  melalui  pengembangan potensi siswa dalam ranah kognitif,  afektif,  dan psikomotor.
Seorang guru harus pandai menciptakan suasana pembelajaran yang baru agar pembelajaran PKn menjadi lebih menarik, sehingga siswa  dapat aktif dalam mengembangkan  potensi  dirinya,    misalnya   siswa    dapat belajar berinteraksi dengan teman-temannya di dalam kelas serta dapat  aktif  dalam menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang diberikan oleh guru.
Kebanyakan  siswa  yang  lainnya  masih  malu,  takut  atau  ragu  untuk mengajukan pertanyaan dan pendapat mereka. Selain itu, guru  belum maksimal dalam menggunakan variasi model pembelajaran.  Cara penyampaian materi ajar masih  terpaku  pada  buku pelajaran  yang digunakan dan siswahanya menerima apa  yang  disampaikan  oleh  guru,  sehingga  siswa  dalam  proses  pembelajaran hanya  pasif  dan  sulit  dalam  menerima  materi  yang  disampaikan  serta keterampilan siswa dalam berinteraksi sosial masih kurang, hal ini menyebabkan hasil belajar yang diharapkan akan sulit untuk dicapai.
Melihat  berbagai  permasalahan  yang  terdapat  di  kelas  V  SD  Negeri  01 Bandardawung  maka  perlu  dilakukan  suatu  perbaikan  dalam  proses  belajar mengajar  agar  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat.   Upaya perbaikan dapat diwujudkan  melalui  pembelajaran  yang  variatif  dan  menyenangkan  agar hasil belajar  yang  diharapkandapat  tercapai.  Cara  agar  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa yaitu dengan menggunakan model  pembelajaran  yang lebih  tepat. Salah  satu  alternatif  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan adalah model the  power  of  two .  Model the  power  of  two dianggap  cocok  oleh  peneliti  untuk menciptakan  suasana  belajar  aktif  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar
siswa.  Menurut  Sutikno  (2014:  132)  kekuatan  berdua  atau the  power  of  two adalah  kegiatan  dilakukan  untuk  meningkatkan  kegiatan  kolaboratif  dan mendorong munculnya keuntungan dari sinergi itu.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V semester 2 SD Negeri 01 Bandardawung Kecamatan Tawangmangu, Kabupaten Karanganyar  melalui  penerapan  model the  power  of  two dalam  pembelajaran PKn.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  V  SD  Negeri  01  Bandardawung  yang terletak  Jln.  Matesih  Tawangmangu,  Desa  Bandardawung,  Kecamatan Tawangmangu,  Kabupaten  Karanganyar  Tahun  pelajaran  2021/2022  selama  3 siklus secara daring menggunakan Google meet dengan dua pertemuan disetiap siklusnya,siklus  I  dilaksanakanpada  tanggal  15  dan  16  Februari  2022.  Siklus  II dilaksanakan  pada  tanggal  5  dan  6  Maret  2022.  Siklus  III  dilaksanakan  pada tanggal 15 dan 16 Maret 2022. Tehnik yang dilakukan dengan observasi dan tes baik  tes  pre  tes  maupun  post  test.  Observasi  meliputi  observasi  keterlasanaan model  pembelajaran  The  Power  Two  sikap peserta  didik  dan  keterampilan  untuk hasil belajar menggunakan tes melalu Google Form.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melakukan  tindakan,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan pengamatan di kelas V SD Negeri 01 Bandardawung Kecamatan Tawangmangu, Kabupaten Karanganyar. Hasil pengamatan tersebut adalah :
Jumlah siswa di kelas V SD Negeri 01 Bandardawung sebanyak 18 siswa dengan  rincian  8  siswa  perempuan  dan  10  siswa  laki-laki.  Hasil  prestasi  belajar siswa  saat  pra  siklus  diperoleh  rata-rata  56,11  dengan  prosentase  ketuntasan 38,89%.  Jumlah  siswa yang tuntas  hanya  7  siswa  dan  siswa  yang  belum tuntas sebanyak 11 siswa. Hal ini terjadi karena guru saat menyampaikan pembelajaran menggunaka  metode  ceramah  dan  Tanya  jawab  sehingga  siswa  merasa  bosan, ada  anak  yang  sering  membuat  gaduh  ketika  proses  pembelajaran.  Selanjutnya setelah  diterapkan  dengan  model  pembelajaran The  Power  Two terjadi peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  II  menunjukkan  nilai  terendah  50  dan  nilai tertinggi  80 dengan  skor  rata-rata  hasil  belajar  peserta didik.
Setelah mengamati hasil prestasi belajar pada pra siklus  maka guru perlu mengadakan  perbaikan  pembelajaran.  Sebelum  melaksanakan  siklus,  ada beberapa hal yang dapat diidentifikasi, yaitu :
1.  Pelaksanaan pembelajaran lebih sering hanya komunikasi satu arah.
2.  Pembelajaran yang ada di kelas berkaitan dengan sumber pembelajaran masih bergantung pada Lembar Kerja Siswa (LKS).
3.  Adanya penerapan metode ceramah dan tanyajawab yang membuat peserta didik menjadi jenuh dan perhatian mereka belum terfokus pada satu permasalahan.
4.  Perlu adanya pendekatan baru agar peserta didik menjadi tertarik dan memiliki perhatian penuh. Selain itu, metode penyampaian materi juga harus bervariatif. Berdasarkan hasil penelitian siklus I, diperoleh bahwa kinerja guru kurang
optimal  (terlampir).  Hal  ini  terbukti  dengan  pelaksanaan  proses  pembelajaran belum  terlaksana  secara  utuh,  masih  terdapat  langkah-  langkah  pembelajaran yang belum terlaksana.
Dari data di atas  dapat  diketahui  bahwa  dengan  pembelajaran metode
the power of two pada siklus II diperoleh nilai rata-rata siswa yaitu 72,78. Dari 18 siswa,  sebanyak  2  siswa  yang  tidak  tuntas  dengan  prosentase  11,11%  karena nilai  yang  diperoleh  belum  mencapai  KKM  67  dan  sebanyak  16  siswa  yang tuntas  dengan  prosentase  sebesar  88,89%. Jadi  dapat  diketahui  dari  hasil  tiap siswa  sudah  banyak  mengalami peningkatan.
Pembahasan  yang  diuraikan  disini  lebih  banyak  didasarkan  atas  hasil pengamatan  yang  dilanjutkan  dengan  kegiatan  refleksi.  Pada  pra  siklus  peneliti mengumpulkan data awal berupa daftar nama peserta didik dan nilai awal peserta didik.  Nilai  awal  peserta  didik  diambil  berdasarkan  tes  pra  siklus,  data  yang diperoleh  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  sebesar 56,11 dan prosentase ketuntasan belajar pada pra siklus sebesar 38,89%. Masih belum  memenuhi  indicator  yang  ditentukan,  yakni  prosentase  ketuntasan  hasil belajar ≥ 75%.
Berdasarkan  data-data  yang  telah  terkumpul  pada  siklus  I,  diketahui bahwa  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  masih  kurang  efektif  yang ditunjukkan dengan rendahnya nilai hasil prestasi belajar siswa dengan rata- rata 63,89.  Namun  penggunaan  metode  ini  mengalami  peningkatan  prosentase ketuntasan  yang  pada  pra  siklus  38,89%  menjadi  61,11%.  Dengan  nilai  rata-rata kelas 63,89 akan tetapi hasil ini belum memenuhi target yang ditetapkan peneliti, sehingga diperlukan suatu perbaikan dalam pembelajaran siklus II.
Berdasarkan  data-data  yang  telah  terkumpul  pada  siklus  II,  diketahui bahwa  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  masih  sudah  efektif  yang ditunjukkan dengan nilai hasil prestasi belajar siswa dengan rata-rata 72,78. Dan penggunaan  metode  ini  mengalami  peningkatan  prosentase  ketuntasan  yang pada siklus I sebesar 61,11% menjadi 88,89%.
Untuk memperjelas  data di atas, dapat dilihat pada diagram  batang hasil belajar Siswa Kelas V tiap siklus sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Kelas V Parameter Siklus Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Jumlah Nilai 1010 1150 1310 Rata-rata 56,11 63,89 72,78 Nilai Tertinggi 70 80 80 Nilai Terendah 30 40 50 Siswa Tuntas 7 11 16 Siswa Tidak Tuntas 11 7 2 Presentase Siswa Tuntas 38.89% 61,11% 88,90 Ketuntasan Klasikal Tidak Tuntas Tuntas
Berikut  diagram nilai rata-rata siswa dan persentase ketuntasan belajar pada perbaikan  pembelajaran  PKn  kelas  V  SD    Negeri  01  Bandardawung  Kecamatan tawangmangu Kabupaten karanganyar.
88,89% 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
61,11% 61,11%
38,89%
38,89%
Tuntas 11,11% Pra Siklus Siklus I Siklus II
Gambar 1.Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Kelas V tiap

## siklus
d. Tujuan dilakukan penelitian Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas V  semester  2  SD  Negeri  01  bandardawung  Kecamatan  Tawangmangu, Kabupaten  Karanganyar  melalui  penerapan  model the  power  of  two dalam pembelajaran PKn.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa kelas yang  diajar  dengan  penerapan  model  belajar  the  power  of  two  dapat  meningkatkan hasil belajar PKn tentang mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari- hari  pada  siswa  kelas  V  semester  2  SD  Negeri  01  Bandardawung  Kecamatan Tawangmangu,  Kabupaten  Karanganyar  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Hal  ini  terlihat dari besarnya nilai rata-rata hasil belajar siswa kondisi awal 56,11 dengan prosentase ketuntasan  38,89%.  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa  63,89  dengan  prosentase ketuntasan  61,11%  dan  nilai  rata-rata  siklus  II  72,78  dengan  prosentase  ketuntasan 88,89%.  Peserta  didik  diharapkan  dapat  berpartipasi  aktif  dalam  pembelajaran, sehingga  dapat  memahami  materi  pembelajaran  dengan  baik.  Selain  itu,  siswa  juga harus  mengerjakan  dengan  baik  tugas  yang  diberikan,  baik  tugas  individu  maupun kelompok. Guru diharapkan dapat lebih kreatif dalam menginovasi pembelajaran serta dapat  memahami  dan  mencoba  terlebih  dahulu dalam  mengunakan  model  the  power of  two  maupun  model  pembelajaran  yang  lain  sebelum  menerapkan  model  tersebut dalam  pembelajaran.  Berani  berinovasi  untuk  menerapkan  model  serta  media pembelajaran  yang  kreatif,  menarik,  dan  menyenangkan  sehingga  menghasilkan pembelajaran yang berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamruni. 2011. Strategi Pembelajaran. Insan Madani. Yogyakarta. Hanafiah,  Nanang  &  Cucu  Suhana.  2010.  Konsep  Strategi  Pembelajaran.  PT  Refika Aditama. Bandung.
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Ghalia Indonesia. Bogor.
Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Multi pressindo. Kencana. Jakarta.
Komalasari, Kokom. 2014. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. PT Refika Aditama. Bandung.
Kunandar,  2014.  Penilaian  Autentik.  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Rajawali Pers. Jakarta. Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Aswaja Pressindo. Nuansa Cendekia. Bandung. Yogyakarta. Poerwanti,  Endang,  dkk.  2008.  Asesmen  Pembelajaran  SD.  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta. Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi . PT Rineka Cipta. Suprihatiningrum,  Jamil.  2013. Strategi  Pembelajaran:  Teori  dan  Aplikasi . Surakarta: UMS Susanto, Ahmad.  2014. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Sutikno, M  Sobry.  2014. Metode  dan  Model-model  Pembelajaran .  Holistica. Yogyakarta.
Thobroni, M. 2015. Belajar dan Pembelajaran Teori dan Praktik . Ar-ruzz Media. Yogyakarta. Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif  Progresif:  Konsep, Landasan,  dan  Implementasinya  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP). Kencana Prenada Media Group. Jakarta.