## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN ASSURE PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Suhamo Rahman 1,
SDN Bankarbillah 1, Kecamatan Tambelangan, Kabupaten Sampang

## ABSTRACT
This  research  aims  to  increase  learning  outcomes  by  implementation  of  Assure  learning model  on  PKn  learning  “Sikap  Terhadap  Pengaruh  Globalisasi”  subjects  by  class  IV students of elementary Banjarbillah 1 Tambelangan Sampang district semester 2 school year 2016/2017. This research was Class Action Research that implemented in two cycles. Each cycle  consists  of  four  steps  such  as  planning,  implementation,  observation,  and  reflection. Subject  of  this  research  were  students  in  class  IV,  they  were  16  students.  Collection  data technique  were  test,  observation,  documentation,  and  discussion  record.  The  result  of  this research  indicated  that  implementation  of  Assure  learning  model  was  able  to  increase learning  outcomes  of  students  such  as  increasing  of  average  grade  and  classical completeness on each cycle. For example, there was 48 of average grad on pra-cycle, and increased on cycle 1 been 62, and more increase on cycle 2 been 80.

## Keywords: Model  Pembelajaran Assure, Hasil Belajar, PKn

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dengan  menerapkan  model pembelajaran assure mata pelajaran PKn materi “Sikap Terhadap Pengaruh Globalisasi” Siswa Kelas IV SDN Banjarbillah 1 Kecamatan Tambelangan Kabupaten Sampang Semester 2 Tahun Ajaran  2016/2017.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  IV  SDN  Banjarbillah  1 Kecamatan  Tambelangan  Kabupaten  Sampang  Semester  2  Tahun  Ajaran  2016/2017  yang berjumlah 16 peserta didik. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes, observasi, dokumentasi  dan  wawancara.    Hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  menunjukkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran assure dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  dan  ketuntasan  klasikal  pada  setiap  siklus.  Nilai rata-rata  siswa  pada  saat  prasiklus  adalah  48,  meningkat  menjadi  62  pada  Siklus  1  dan meningkat menjadi 80 pada saat Siklus 2.
Kata Kunci : Model  Pembelajaran Assure, Hasil Belajar, PKn

## PENDAHULUAN
Peneliti  sebagai  pengajar  PKn kelas  IV  SDN  Banjarbillah  1  Kecamatan Tambelangan Kabupaten Sampang menyadari  bahwa  tidak  sedikit  peserta didik  yang  merasa  bahwa  PKn  adalah mata pelajaran  yang sulit.  Materi  bahasan PKn  pun  terkadang  dianggap  terlalu membosankan  oleh  peserta  didik.  Selain itu  materi  PKn  sering  dianggap  lebih menitikberatkan pada kemampuan menghafal  memberikan  kesan  pelajaran ini kurang menyenangkan.
Dilihat  dari  praktik  dilapangan, bukan hanya peserta didik yang mengalami  kesulitan  dalam  menjelaskan konsep Sikap Terhadap Pengaruh Globalisasi, namun guru juga tidak jarang menemui kesulitan untuk mengajarkannya pada peserta didik. Kenyataan dilapangan, pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru cenderung  dianggap  membosankan  oleh peserta didik. Dikategorikan membosankan karena dalam pembelajaran terutama  pembelajaran  PKn  guru  masih banyak  mengandalkan  ceramah.  Padahal praktik  pengajaran  dengan  ceramah  ini dapat mengakibatkan peserta didik menjadi  jenuh  atau  bosan.  Selain  itu keterlibatan guru yang cenderung mendominasi dalam pembelajaran membuat  porsi  untuk  peserta  didik  untuk
ikut  ambil  bagian  dalam  pembelajaran sangatlah  sedikit  dan  terbatas.  Inilah kenapa seorang  guru perlu  untuk  memilih dan menggunakan suatu model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi dan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam pembelajaran.
Manusia membutuhkan pendidikan dalam  kehidupannya.  Pendidikan  sendiri sesuai  dengan  Undang-undang  RI  No.  20 tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional  (Sisdiknas)  bahwa  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Pendidikan tersebut dapat diperoleh seseorang melalui jalur formal, nonformal maupun informal. Pendidikan formal akan didapat melalui jalur struktur dan berjenjang  yang  dimulai  dari  pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan  tinggi.  Pendidikan  nonformal sendiri  dapat  diperoleh  secara  berjenjang namun  berada  diluar  kawasan  pendidikan formal.  Sedangkan  untuk  pendidikan
Suhamo Rahman : Peningkatan Hasil Belajar PKn Melalui Menerapkan Model Pembelajaran Assure
pada Siswa Sekolah Dasar
informal akan diperoleh dalam pendidikan keluarga dan lingkungan.
Pendidikan kewarganegaraan (PKn) merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar. Seperti  yang  tercantum  dalam  undang- undang Sisdiknas pasal 37 bahwa kurikulum  dalam  pendidikan  dasar  dan menengah  wajib  memuat  “pendidikan kewarganegaraan”. Sementara dalam bagian penjelasan pasal 37 dijelaskan pula bahwa  “pendidikan  kewarganegaraan dimaksudkan  untuk  membentuk  peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan  dan  rasa  cinta  tanah  air” Susanto (2013:226-227) menyatakan bahwa:
Pendidikan kewarganegaraan adalah  pendidikan  yang  memberikan pemahaman  dasar  tentang  pemerintahan, tata  cara  demokrasi,  tentang  kepedulian, sikap,  pengetahuan  politik  yang  mampu mengambil keputusan politik secara rasional,  sehingga  dapat  mempersiapkan warga  negara  yang  demokratis  dan partisipatif melalui suatu pendidikan yang berorientasi  pada  pengembangan  berpikir kritis dan bertindak demokratis.
Margono (2000: 49)
menyimpulkan  dari  pendapat  beberapa ahli  bahwa  pendidikan  kewarganegaraan bertujuan  membekali  peserta  didik  agar
memiliki kemampuan untuk berpartisipasi secara  aktif  dan  bertanggung  jawab  serta bertindak cerdas dalam kegiatan bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara. Namun  jika  dilihat  dari  kenyataan dilapangan,  masih  banyak  peserta  didik yang  kurang  memiliki  rasa  kebangsaan dan cinta tanah air. Praktik kewarganegaraan  hanya  terbatas  pada persoalan  undang-undang,  hukum,  dan peraturan  belaka  (Margono,  2000:  34). Salah  satu  hal  yang  menjadi  penyebab kurangnya  rasa  kebangsaan  dan  cinta tanah  air  sendiri  karena  kurangnya pembahasan  mendalam  dan  kesulitan memahami  beberapa  bahasan  dalam pendidikan  kewarganegaraan  yang  salah satunya  adalah  tentang  materi  Sikap Terhadap Pengaruh Globalisasi. Globalisasi  merupakan  proses  untuk meletakkan  dunia  dibawah  satu  unit  yang sama tanpa batas oleh kedudukan geografi sebuah negara (Iskandar, 2009: 71).
Dari sekian banyak model pembelajaran  yang  ada,  ada  salah  satu model  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan pemahaman konsep peserta didik  dalam  mata  pelajaran  PKn  terutama dalam  materi  globalisasi  yaitu  dengan menerapkan  model  pembelajaran  assure. Sulaeman  (1988:  83)  mengungkapkan bahwa  the  Assure  model  merupakan
panduan  prosedural  untuk  merencanakan dan menyampaikan pelajaran yang menyertakan media. Model ini merupakan model yang menitikberatkan pada perencanaan  yang  struktural  dimana  satu langkah  akan  mempengaruhi  langkah berikutnya. Model ini juga dapat disesuaikan  sesuai  tujuan,  jadi  dengan model  pembelajaran  ini  guru  dapat membuat  suatu  rancangan  pembelajaran yang memusatkan pada tujuan pemahaman  konsep  suatu  materi.  Selain itu  dengan  pembelajaran  yang  bertumpu pada  model  pembelajaran  Assure  ini konsep-konsep  dalam  materi  globalisasi akan  lebih  mudah  diwujudkan  atau direalisasikan melalui gambar atau contoh.
Model  pembelajaran  Assure  ini adalah suatu model dimana setiap langkah-langkahnya  dilakukan  bertahap dan  menyeluruh  agar  dapat  memberikan hasil  yang  optimal.  Selain  itu  model pembelajaran  Assure  dapat  diaplikasikan untuk  mendesain  aktivitas  belajar  baik secara  kelompok  maupun  individu.  Inti dari  pengaplikasian  model  pembelajaran Assure ini adalah pemanfaatan media dan teknologi  komputer  dalam  pembelajaran. Sehingga  dengan  adanya  pemanfaatan media  akan  membuat  peserta  didik merasakan pengalaman belajar  yang baru.
Dengan  adanya  hal  baru  peserta  didik akan  menjadi  tertarik  dan  menganggap pembelajaran  tidak  membosankan  lagi. Dengan  begitu  jika  peserta  didik  sudah merasa pembelajaran tersebut menyenangkan,  peserta  didik  akan  lebih mudah  menyerap  dan  meningkatkan pemahaman  konsep  peserta  didik  tentang materi globalisasi.
Dari  penjabaran  latar  belakang  di atas,  peneliti  terdorong  untuk  melakukan penelitian tindakan kelas dengan mengambil judul Peningkatan Hasil Belajar Dengan Menerapkan Model Pembelajaran Assure Mata Pelajaran PKN Materi “Sikap Terhadap Pengaruh Globalisasi”  Siswa  Kelas  IV  SDN Banjarbillah  1  Kecamatan  Tambelangan Kabupaten  Sampang  Semester  2  Tahun Ajaran 2016/2017

## METODE PENELITIAN
Prosedur  penelitian  merupakan tahapan  dalam  penelitian  yang  dimulai dari awal penelitian hingga akhir penelitian.  Dalam  penelitian  tindakan kelas,  setiap  siklus  terdiri  dari  empat tahapan,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  2 siklus yaitu:
Suhamo Rahman : Peningkatan Hasil Belajar PKn Melalui Menerapkan Model Pembelajaran Assure pada Siswa Sekolah Dasar

## Siklus 1
Perencanaan Penelitian Tindakan Kelas siklus 1 Pertemuan  1  dilaksanakan  pada  bulan
Maret, sedangkan pertemuan 2 dilaksanakan  pada  bulan  April.  Tindakan yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah  penerapan  model  pembelajaran assure.  Penelitian  ini  menitikberatkan pada  tujuan  meningkatnya  pemahaman konsep  PKn  materi  Sikap  Terhadap Pengaruh  Globalisasi  pada  peserta  didik kelas  IV  SDN  Banjarbillah  1.  Sesuai dengan  penerapan  model  pembelajaran assure  maka  perencanaan  dari  penelitian ini adalah:
Membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dari  mata  pelajaran yang  akan  diajarkan,  Kali  ini  mata pelajaran  yang  diambil  adalah  PKn  untuk kelas IV dengan Standar kompetensi (SK) Menunjukkan  sikap  terhadap  globalisasi di  lingkungannya,  dan  konpetensi  dasar (KD)  Memberikan  contoh  sederhana pengaruh  globalisasi  di  lingkungannya, serta  indikator  yang  merujuk  pada  materi Sikap  Terhadap  Pengaruh  Globalisasi untuk dua kali pertemuan. Ditentukan pula tujuan yang ingin dicapai dari pembelajaran yang akan dilakukan.
Memilih strategi, media dan materi yang  akan  dipakai.  Strategi  yang  akan
dipakai  dalam penelitian ini akan ada dua jenis  yaitu  yang  berpusat  pada  guru  dan juga  peserta  didik.  Untuk  media  yang akan  digunakan  adalah  gambar  yang menarik  perhatian  peserta  didik.  Materi yang akan dijabarkan dalam penelitian ini akan  berkutat  pada  bahasan  mengenai Sikap Terhadap Pengaruh Globalisasi. Menyiapkan lembar penilaian.

## Tindakan
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian  ini  terbagi  dalam  tiga  tahapan, yaitu:
- Kegiatan awal
Guru  membuka  pelajaran  dengan memberi  apersepsi  pada  peserta  didik. Menggali  materi  melalui  cerita  atau dengan  menghubungkan  hal-hal  yang peserta didik sukai.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran  yang  hendak  dicapai  dalam pembelajaran kali ini.
- Kegiatan inti
Dalam  kegiatan  inti  ini,  langkah terbagi dalam tiga kategori yaitu:
Eksplorasi
Dalam  kegiatan  ini  guru  dan peserta  didik  bertanya  jawab  mengenai pengetahuan  umum  peserta  didik  yang berhubungan  dengan  materi  yang  akan diajarkan.  Disini  kemampuan  guru  untuk membuat  peserta  didik  menjadi  aktif  dan
tertarik sangat dibutuhkan. Dalam penelitian ini, guru menggali pengetahuan peserta  didik  mengenai  Sikap  Terhadap Pengaruh  Globalisasi.  Selain  itu,  guru menampilkan media yang telah dipilih.
Elaborasi
Tahapan ini guru membagi peserta didik  kedalam  beberapa  kelompok  kecil dengan  tiap  kelompok  beranggotakan  4-5 peserta didik. Setelah terbentuk kelompok, maka kelompok-kelompok tadi diperkenankan  mengerjakan  soal  yang telah disediakan secara kelompok. Setelah selesai, masing-masing kelompok mengirimpak  salah  satu  wakil  untuk membacakan hasil diskusi.
Konfirmasi
Guru  membagikan  soal  evaluasi agar  dikerjakan  peserta  didik  secara individu. Setelah selesai, dilakukan koreksi  secara  bersamasama.  Setelah  itu diberikan  kesempatan  pada  peserta  didik yang belum paham untuk bertanya. Disini guru  juga  melakukan  pelurusan  konsep materi peserta didik yang keliru.
Kegiatan akhir
Guru mengajak peserta didik untuk secara bersama-sama mengambil kesimpulan pembelajaran dan mengadakan proses evaluasi untuk mengetahui seberapa jauh tujuan
pembelajaran telah tercapai. Guru memberikan penguatan dengan pemberian PR.

## Observasi
Kegiatan  ini  ditujukan  untuk mengetahui sejauh mana tujuan pembelajaran  telah  terpenuhi.  Dilakukan dengan cara mengamati proses pembelajaran.  Selain  itu  juga  dengan melakukan  wawancara  guru  dan  peserta didik.  Pengajuan  pertanyaan  pada  peserta didik  akan  lebih  mendukung  data  yang diperoleh.

## Refleksi
Pada tahapan ini, peneliti melakukan  analisis  yang  didasarkan  pada pembelajaran  di  Siklus  1  dan  juga  hasil belajar atau nilai peserta didik pada materi Sikap  Terhadap  Pengaruh  Globalisasi pada Siklus 1. Disini guru memperhatikan apakan hasil belajar pada tahap I ini sudah mencukupi  atau  apakah  sudah  sesuai dengan target ketuntasan.

## Siklus 2

## Perencanaan
Siklus 2 Pertemuan 1 dilaksanakan pada  bulan  April  2017  dengan  Standar kompetensi  (SK)  Menunjukkan  sikap terhadap  globalisasi  di  lingkungannya, dan konpetensi dasar (KD) Mengidentifikasi  jenis  budaya  Indonesia
Suhamo Rahman : Peningkatan Hasil Belajar PKn Melalui Menerapkan Model Pembelajaran Assure
pada Siswa Sekolah Dasar
yang  pernah  ditampilkan  dalam  misi kebudayaan internasional.
Melakukan  identifikasi  masalah
pada  Siklus  1  tentang  mengapa  target belum terpenuhi dan menetapkan alternatif  pemecahan  masalah  yang  akan digunakan pada Siklus 2.
1) Merencanakan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran assure
2) Melakukan  penyusunan  pada  lembar observasi yang akan digunakan.
3) Melakukan  pengembangan  terhadap lembar evaluasi.
4) Pengadaan sarana dan prasarana

## Tindakan
Peneliti  melakukan  pembelajaran dengan  berpegang  pada  proses  pada Siklus  1,  yaitu:  a)  kegiatan  awal;  b) kegiatan inti; dan 3) kegiatan akhir.
Peneliti melakukan perubahan perlakuan  pada  bagian  yang  sebelumnya pada tahapan perencanaan dianggap sebagai  hal  yang  mendorong  terjadinya masalah  dalam  pembelajaran.  Perubahan ini menggunakan perlakuan yang
dianggap
lebih ampuh untuk
meningkatkan nilai evaluasi peserta didik.
Menjalankan pembelajaran dengan model  pembelajaran  assure  sesuai  dengan apa  yang  telah  direncanakan.  Memantau perkembangan pemahaman konsep
peserta  didik  yang  berkenaan  dengan materi Sikap Terhadap Pengaruh Globalisasi.

## Observasi
Dalam  kegiatan  ini  dilakukan pengecekan  apakah  tujuan  pembelajaran yang  diinginkan  sudah  tercapai  atau belum.  Dilakukan  dengan  melakukan wawancara dan peneelaahan pada dokumen yang berhubungan dengan objek penelitian.
Kegiatan  ini  ditujukan  untuk mengetahui sejauh mana tujuan pembelajaran  telah  terpenuhi.  dilakukan dengan cara mengamati proses pembelajaran.  selain  itu  juga  dengan melakukan  wawancara  guru  dan  peserta didik.

## Refleksi
Tahapan  ini,  peneliti  melakukan evaluasi  sekaligus  refleksi  mengenai proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar peserta didik. Disini peneliti menyandingkan  hasil  dari  saat  sebelum peserta  didik  belum  diberi  tindakan dengan hasil setelah diberik tindakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Pra Siklus
Hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN Banjarbillah  1  Kecamatan  Tambelangan Kabupaten  Sampang  mata  pelajaran  PKn
materi “Sikap Terhadap
Pengaruh Globalisasi”  pada  saat  Prasiklus  dapat dikatakan  masih  sangat  rendah  yaitu hanya  3  orang  peserta  didik  atau  sekitar 19%  yang  memperoleh  nilai  diatas  atau sama  dengan  batas  KKM  yaitu  70,
sedangkan 81% sisanya yaitu sejumlah 13 peserta  didik  masih  dinyatakan  tidak tuntas  atau  mendapat  nilai  dibawah  nilai KKM, hal ini digambarkan sebagai dalam berikut:
Tabel 1 Nilai Tes Prasiklus
No No. Absen Skor Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 1 1 40 - √ 2 2 40 - √ 3 3 75 √ - 4 4 50 - √ 5 5 25 - √ 6 6 65 - √ 7 7 70 √ - 8 8 25 - √ 9 9 40 - √ 10 10 75 √ - 11 11 30 - √ 12 12 45 - √ 13 13 55 - √ 14 14 60 - √ 15 15 25 - √ 16 16 45 - √ Tuntas 3 19% Tidak Tuntas 13 81% Rata-rata Kelas 48 Klasikal 19% Deskripsi Penelitian Siklus 1 Adapun tahapan dalam
pelaksanaan  siklus  I  adalah  sebagai berikut:
1) Perencanaan Siklus 1
Pada  tahap  ini  yaitu  siklus  1 pertemuan 1 guru mempersiapkan beberapa  hal  yang  sama  dengan  Siklus  1
pertemuan  2,  namun  hanya  terdapat  1 (satu) perbedaan yaitu bahwa di pertemuan  1  tidak  ada  pemberian  tes individu  melainkan  hanya  pemberian  PR sedangkan pada pertemuan 2 diberikan tes individu  yang  kemudian  menghasilkan tabel  penilaian  siklus  1  di  bawah  ini, adapun  perencanaan  siklus  1  (satu)
Suhamo Rahman : Peningkatan Hasil Belajar PKn Melalui Menerapkan Model Pembelajaran Assure
pada Siswa Sekolah Dasar
tersebut  adalah:  a).  Membuat  RPP  b). Menyiapkan  Bahan  Pembelajaran  yang memuat  Arti  dan  sejarah  globalisasi.  Kita di  tengah-tengah  globalisasi,  Sikap  kita terhadap  globalisasi.  3)  Menyiapkan lembar  observasi,  5)  Menyiapkan  soal- soal evaluasi
2) Pelaksanaan Siklus 1
Pelaksanaan  dari  tindakan  ini disesuaikan  dengan  RPP  yang  telah disusun pada tahapan perencanaan.
Tahapan  awal  adalah  salam,  berdoa bersama,  absensi  kehadiran,  kegiatan absensi.  Setelah  itu  dilanjutkan  dengan proses  apersepsi  yang  diisi  guru  dengan bercerita  dan  mengajak  peserta  didik berkomunikasi  tentang  “Sikap  Terhadap Pengaruh Globalisasi”.
Kegiatan  inti  dilaksanakan  sesuai dengan  langkah-langkah  yang  ada  dalam RPP  yaitu;  eksplorasi,  elaborasi,  dan konfirmasi.  Pada  pertemuan  ini  peserta didik  mempelajari  bahan  pembelajaran yang  memuat  pengertian  globalisasi,  ciri- ciri globalisasi,  penyebab dari globalisasi, dampak positif globalisasi, dampak negatif  globalisasi  dan  juga  sikap  dalam menghadapi globalisasi. Setelah pengetahuan awal peserta didik diketahui, selanjutnya  guru  memberikan  sebuah masalah  berupa  pertanyaan-pertanyaan
yang  akan  dicari  jawabannya  melalui tindakan  tanya  jawab  dan  juga  diskusi bersama.
Setelah proses pembelajaran selesai,  maka  peneliti  memberikan  soal- soal  evaluasi  dengan  hasil  sebagaimana ditunjukkan dalam table berikut:
Adapun tahapan dalam pelaksanaan  siklus  I  adalah  sebagai berikut:

## Perencanaan Siklus 1
Pada  tahap  ini  yaitu  siklus  1 pertemuan 1 guru mempersiapkan beberapa  hal  yang  sama  dengan  Siklus  1 pertemuan  2,  namun  hanya  terdapat  1 (satu) perbedaan yaitu bahwa di pertemuan  1  tidak  ada  pemberian  tes individu  melainkan  hanya  pemberian  PR sedangkan pada pertemuan 2 diberikan tes individu  yang  kemudian  menghasilkan tabel  penilaian  siklus  1  di  bawah  ini, adapun  perencanaan  siklus  1  (satu) tersebut adalah:
a).  Membuat  RPP  b).  Menyiapkan Bahan  Pembelajaran  yang  memuat  Arti dan  sejarah  globalisasi.  Kita  di  tengah- tengah  globalisasi,  Sikap  kita  terhadap globalisasi. 3) Menyiapkan lembar observasi, 5) Menyiapkan soal-soal evaluasi
Tabel 2 Hasil  Belajar Siklus 1
No  No. Absen Skor Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 1 1 55 - √ 2 2 45 - √ 3 3 90 √ - 4 4 70 √ - 5 5 35 - √ 6 6 85 √ - 7 7 75 √ - 8 8 45 - √ 9 9 60 - √ 10 10 80 √ - 11 11 50 - √ 12 12 50 - √ 13 13 75 √ - 14 14 80 √ - 15 15 35 - √ 16 16 65 - √ Tuntas 7 44% Tidak Tuntas 9 56% Rata-rata Kelas 62 Klasikal 44%
Berdasarkan  tabel  diatas,  jumlah siswa  yang  tuntas  pada  siklus  1  ini meningkat dari prasiklus yaitu 7 siswa dan 16  siswa  dimana  pada  tabel  prasiklus jumlah siswa yang tuntas hanya berjumlah 3  siswa,  dengan  otomoatis  jumlah  siswa yang  tidak  tuntas  menurun  dari  13  siswa sebagaiman  dalam  tabel  prasiklus  dan sekarang  pada  tabel  siklus  1  turun  tersisa 9  siswa,  nilai  rata-rata  kelas  juga meningkat  dari  pra  siklus  yaitu  62  pada siklus  ini  dan  48  pada  prasiklus, ketuntasan klasikal  juga  meningkat  sesuai dengan  peningkatan  individual  yaitu  44% pada  siklus  ini  dan  hanya  19%  pada  pra siklus.
Observasi Siklus 1
Peneliti bersama-sama dengan teman  sejawat  yang  telah  dimintai  tolong oleh peneliti untuk melaksanakan pengamatan  selama  proses  pembelajaran berlangsung telah melaksanakan pengamatan bersama-sama dengan berpedoman  pada  lembar  observasi  yang sudah  disipakan  maka  terdapat  beberapa buah  catatan  yang  ditemukan  yaitu  1) Pembagian kelompok masih belum efektif,  2).  Guru  masih  mengalami kesulitan  untuk  menguasai  kelas  dan membangkitkan  suasana  kelas  menjadi kelas yang menyenangkan.
Suhamo Rahman : Peningkatan Hasil Belajar PKn Melalui Menerapkan Model Pembelajaran Assure
pada Siswa Sekolah Dasar
Perencanaan Siklus 2 Tahapan ini diawali dengan Membuat  RPP,  Membagi  kelompok, kelompok  dibagi  sedemikian  rupa  hingga dimungkinkan terjadinya persebaran peserta  didik  yang  heterogen  dan  juga agar  merata  antara  peserta  didik  yang pandai  dan  peserta  didik  yang  kurang pandai.  SertaMedia  pembelajaran  yang digunakan  mengandalkan  desain  yang menarik perhatian peserta didik.
Pelaksanaan Siklus 2
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  ini disesuaikan  dengan  alur  yang  telah dirancang dalam RPP. Komponen- komponen  yang  terdapat  dalam  kegiatan pembelajaran  ini  antara  lain;  kegiatan awal,  kegiatan  inti  dan  juga  kegiatan akhir.
Tahapan awal adalah salam, berdoa bersama, absensi kehadiran, kegiatan  absensi.  Setelah  itu  dilanjutkan dengan  proses  apersepsi  yang  diisi  guru dengan  bercerita  dan  mengajak  peserta didik  berkomunikasi  tentang  “Sikap Terhadap Pengaruh Globalisasi”.
Kegiatan Inti terdapat tiga komponen yakni eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.  Dalam  tahap  eksplorasi, dilakukan penggalian terhadap pengetahuan dasar peserta didik mengenai
materi  pembelajaran  yang  diajarkan  oleh guru.  Tahapan  elaborasi  merupakan  tahap dimana peserta didik didorong untuk aktif dalam  mengikuti  pembelajaran.  Untuk tahapan konfirmasi, peserta didik diberikan kesempatan untuk  mendapatkan penguatan.
Kegiatan selanjutnya adalah kegiatan penutup, dalam kegiatan penutup ini  guru  mengajak  peserta  didik  untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari itu kemudian  memberikan  soal  evaluasi  pada peserta  didik  setelah  peserta  didik  selesai mengerjakan tugas evaluasi yang diberikan  oleh  guru,  guru  menutup pembelajaran  dengan  doa  dan  salam penutup.
Namun sebelum pembelajaran ditutup  dengan  doa  peneliti  memberikan soal-soal tes siklus 2 untuk menggambarkan tingkat keberhasilan pembelajaran  siklus  2,  hasi  belajar  siswa tersebut ditampilkan dalam table berikut: Evaluasi/Refleksi Siklus 1
Dalam pelaksanaan siklus I memiliki kekurangan yang harus diperbaiki  pada  siklus  2  serta  kelebihan yang  harus  dimaksimalkan  pada  siklus  2 siswa  terlihat  antusias  dan  bersemangat dalam mengikuti pembelajaran PKn materi “Sikap Terhadap Pengaruh
Globalisasi”  yang  menerapkan  model
pembelajaran  assure  mengingat  model  ini baru  pertama  kali  diterapkan  di  kelas tersebut.
Beberapa hal yang harus dilaksanakan  sebagai  bentuk  perbaikan siklus adalah ketika pembagian kelompok dimana jumlah total siswa adalah 16 siswa maka kelompok dibagi menjadi 4 sehingga jumlah masing-masing kelompok  menjadi  genap  4  orang  yang teridiri  dari  sederet  bangku  di  kelas sehingga  pembagian  kelompok  tidak menyita waktu untuk pindah dan menempati kelompok baru. Selain itu guru haru lebih menguasai kelas dan membangkitkan  suasana  kelas  menjadi kelas yang menyenangkan.
Tabel 2 Siklus 2
No No. Absen Skor Ketuntasan
Tuntas Tidak Tuntas 1 1 80 √ - 2 2 60 - √ 3 3 85 √ - 4 4 95 √ - 5 5 60 - √ 6 6 85 √ - 7 7 90 √ - 8 8 70 √ - 9 9 80 √ - 10 10 95 √ - 11 11 75 √ - 12 12 75 √ - 13 13 95 √ - 14 14 100 √ - 15 15 60 - √ 16 16 80 √ - Tuntas 13 81% Tidak Tuntas 3 19% Rata-rata Kelas 80 Klasikal 81%
Berdasarkan  tabel  diatas  maka perkembangan hasil belajar siswa semakin besar bila dibandingkan dengan sebelumnya.  Jumlah  siswa  yang  tuntas pada siklus 2 sebanyak 13 siswa atau 81% dari  16  siswa,  sebaliknya  jumlah  siswa yang  tidak  tuntas  dalam  siklus  2  ini menurun  yaitu hanya 3 siswa  yang belum tuntas, nilai rata-rata kelas juga meningkat yaitu 80.
Observasi Siklus 2
Peneliti  dan  observer  melakukan pengamatan  dan  membandingkan  dengan hasil pengamatan pada siklus 1. Jika pada siklus  1  terdapat  3  temuan  yang  belum dilakukan secara cakap oleh peneliti maka pada  siklus  ini  hal  tersebut  sudah  tidak ditemukan  lagi  sehingga  menjadi  wajar jika  peningkatan  hasil  belajar  siswa semakin baik.
Evaluasi/Refleksi Silus 2
Peneliti  menurut  observer  telah melaksanakan  seluruh  rangkaian  proses sebagaiman  tertera  dalam  RPP  siklus  2 yang  teridiri  dari  RPP  siklus  1  dan diberimuatan perbaikan sebagaiman disebutkan  dalam  evaluas/refleksi  siklus 1.  Hasil  Refleksi  bahwa  pembelajaran sudah  sesuai  dengan  model  pembelajaran yang dikembangkan.
Suhamo Rahman : Peningkatan Hasil Belajar PKn Melalui Menerapkan Model Pembelajaran Assure
pada Siswa Sekolah Dasar
3 13 48 19% 7 9 62 44% 13 3 80 81% 0 20 40 60 80 100 Jumlah Tuntas Jumlah Tidak
Tuntas Rata-rata Kelas Ketuntasan Klasikal Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2

## PEMBAHASAN
Berikut  peneliti  menyajikan  grafik  yang menggambar  peningkatan  hasil  belajar
siswa  dari  pra  siklus  hingga  siklus  2, sebagai berikut:
Grafik 4.4 Grafik Peningkatan Hasil Belajar
Dari  grafik  diatas,  maka  jelaslah perkembangan  hasil  belajar  siswa  yaitu pada  pra  siklus  jumlah  siswa  yang mencapai KKM 70 sebesar 3 siswa, siklus 1 7 siswa, dan siklus 2 sebanyak 13 siswa; hal itu berbanding terbalik dengan jumlah siswa  yang  tidak  tuntas  yaitu,  pra  siklus terdapat  13  siswa  yang  tidak  tuntas kemudian menurun pada siklus  1 menjadi 9 siswa, dan pada siklus 2 kemudian turun drastic  menjadi  3  siswa  saja;  selain  itu rata-rata kelas dimana pada tahap prasiklus nilai rata-rata adalah 48, siklus 1 62, dan siklus 3 80; sedangkan ketuntasan klasikal  pada  prasiklus  sebesar  19%  saja, kemudian berkembang pada siklus 1 yaitu 44%,  dan  puncaknya  pada  siklus  2  yaitu 81%  dan  ini  sudah  mencapai  atau melampaui nilai KKM 80.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dan  telah dijabarkan  dalam  penjelasan  diatas,  maka akan  dapat  ditarik  kesimpulan  bawasanya model pembelajaran assure dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  Sikap Terhadap  Pengaruh  Globalisasi  pada pelajaran PKn pada peserta didik kelas IV SDN Banjarbillah 1 Kecamatan Tambelangan  Kabupaten  Sampang.  Hal ini  dapat  dibuktikan  melalui  adanya  data yang menunjukkan peningkatan ketuntasan  peserta  didik  sesuai  dengan KKM  individur  sebesar  70  dan  KKM Klasikal 80%.
Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat dari  perbedaan  persentase  keberhasilan yang  terjadi  pada  saat  prasiklus  dengan
persentase  keberhasilan  pada  siklus  II. Jumlah  rata-rata  nilai  peserta  didik  pada saat  kegiatan prasiklus  adalah 48, siklus  I adalah 62, pada siklus II makin meningkat yaitu  mencapai  80.  Untuk  persentase ketuntasan  klasikal  yang  diperoleh  pada saat  prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II berturut-turut  adalah  19%  atau  terdapat  3 peserta didik yang dinyatakan tuntas, 81% atau  terdapat  13  peserta  didik  yang
dinyatakan  tuntas.  Jika  dilihat  dari  hasil tindakan  terakhir  yaitu  siklus  II  maka dapat dinyatakan bahwa usaha peningkatan  pemahaman  konsep  Sikap Terhadap  Pengaruh  Globalisasi  pada pelajaran  PKn  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  telah  mencapai  indikator kinerja  yang  diharapkan  yaitu  tercapai 80%  peserta  didik  mendapatkan  nilai sesuai KKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Iskandar. 2009. Psikologi  Pendidikan  Sebuah Orientasi  Baru. Jambi  : Gaung Persada
Margono.2000. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Ciptaka.
Susanto,  Ahmad.  2013.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Tim  Penyusun.  2003. Undang-undang Republik  Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Sudjana,  Nana.  2006.  Dasar  –  Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung  :  Sinar  Baru Algesindo