Pengaruh Video Animasi Berbasis Animaker Terhadap Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar
Oleh:
Sofyan Iskandar 1 ; Primanita Sholihah Rosmana 2 ; Alifia Nur Azizah H. A 3 ; Gina Selvia Rahayu 4 ; Melan Aprilianti 5 ; Popy Gustini 6
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia sofyaniskandar@upi.edu 1 , primanitarosmana@upi.edu 2 , habibillah13@upi.edu 3 , ginaselviar3@upi.edu 4 , melanapril@upi.edu 5 , gustinipopy46@upi.edu 6
Volume  20  Nomor  3  Januari  2023:  DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article  History Submission: 24 -12-2022 Revised: 28 -12-2022 Accepted: 07 -01-2023 Published: 10-01-2023

## ABSTRACT
Free  animation  video  creation  facilities  like  this  actually  have  a  pretty  good  opportunity, especially in the field of education to develop teaching materials in schools, but there is a lack of educator exploration in developing teaching materials, so it is still quite rare for educators to use these  tools  for  learning  needs.  Even  though  the  animated  video  created  can  become  a  visual learning environment that children usually like and become a magnet for children to learn. Using an  Animaker-based  learning  environment  allows  for  improved  quality  of  student  learning  to achieve  better  learning  outcomes.  Using  an  Animaker-based  learning  environment  allows  for improved quality of student learning to achieve better learning outcomes. The method used is the pre-test method with a post-test one group pre-test design. This study was conducted at SD Negeri 1  Ciseureuh  with  a  sample  of  34  grade  V  students.  The  results  show  that  the  final  test  score  is higher than  the  initial  test  score,  and the  average  initial  test  score and the  final  test  are  6 and  9, respectively. It can be concluded that the use of animaker-based videos has a positive impact with the improvement of student learning outcomes.

## Keywords: Animaker; Learning Media; Learning Outcomes; Elementary School.

## ABSTRAK
Sarana pembuatan video animasi gratis seperti ini sebenarnya memiliki peluang yang cukup bagus terutama  di  bidang  pendidikan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  di  sekolah,  akan  tetapi kurangnya eksplorasi pendidik dalam mengembangkan bahan ajar, sehingga masih cukup  jarang pendidik  yang  memanfaatkan  perangkat  tersebut  untuk  kebutuhan  pembelajaran.  Padahal  video animasi yang diciptakan dapat menjadi lingkungan belajar visual yang biasanya disukai anak dan menjadi  magnet  anak  untuk  belajar.  Menggunakan  lingkungan  belajar  berbasis  Animaker memungkinkan peningkatan kualitas pembelajaran siswa untuk mencapai hasil belajar yang lebih baik.  Metode  yang  dipakai  yaitu  metode  pre-test  dengan  desain  pre-test  post-test  one  group. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 1 Ciseureuh dengan sampel 34 siswa kelas V. Pengumpulan data  dilakukan  dengan  menggunakan  tes  pilihan  ganda.  Hasil  menunjukkan  skor  tes  akhir  lebih tinggi  daripada  skor  tes  awal,  dan  rata-rata  skor  tes  awal  dan  tes  akhir  masing-masing  adalah  6
dan  9.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pengunaan  video  berbasis  animaker  berdampak  positif  dengan terjadinya peningkatan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Animaker; Media Pembelajaran; Hasil Belajar; Sekolah dasar.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  yang  terpenting  dalam  peningkatkan  kualitas  pengetahuan serta  potensi  yang  ada  pada  diri  manusia.  Pendidikan  mempunyai  peran  penting  untuk menciptakan  siswa  yang  gigih,  profesional  dan  kreatif  dalam  keahliannya  tersendiri.  Pendidikan menurut  Undang-Undang  No.  20  tahun  2003  memiliki  fungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.  Dalam berupaya  untuk  meningkatkan kualitas diri pendidikan tak  lepas  dari kegiatan pembelajaran. Didalam proses belajar terdapat interaksi, memungkinkan seseorang bisa memahami  serta  mengetahui  sesuatu  yang  dipelajari.  Kemudian  melalui  hasil  belajar  yang diperoleh, guru dapat mengukur tingkat keberhasilan suatu proses belajar dan menemukan solusi tindakan yang tepat.
Hasil  belajar  siswa  merupakan  suatu  kriteria  berhasil  atau  tidaknya  dalam  pembelajaran. Sudjana  (2011)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  bisa  dicapai  oleh seorang  siswa  apabila  sudah  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  sudah  ditentukan  oleh  guru. Sementara  pendapat  Oemar  Hamalik  (2006),  hasil  belajar  merupakan  seseorang  yang  sudah mengikuti  kegiatan  pembelajaran  akan  terjadi  perubahan  pada  tingkah  lakunya.  Hasil  belajar penting untuk diketahui guna mengukur sejauh mana keberhasilan suatu pengajaran. Hasil belajar siswa  yang  kurang,  bisa  berpengaruh  dari  beberapa  faktor  diantaranya  yaitu  faktor  eksternal berupa  fasilitas  pembelajaran  seperti  halnya  media  yang  diaplikasikan  dalam  pembelajaran (Purbowati, 2022).
Media  pembelajaran  adalah  sarana  yang  tak  terpisahkan  dari  kegiatan  pembelajaran, begitupun dengan pendidikan sekolah dasar. Pendapat media pembelajaran dikemukakan Indriana (2011) “media pembelajaran merupakan alat bantu yang digunakan oleh para siswa dan pendidik dalam proses belajar dan mengajar”. Sementara pendapat Nasution (1990) “media pembelajaran merupakan  media  yang  digunakan  sebagai  alat  bantu  mengajar,  yakni  penunjang  penggunaan metode  mengajar  yang  dipergunakan  guru,  media  pembelajaran  juga  dapat  diartikan  segala

## Sekolah Dasar
sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  memberikan  pesan  dalam  proses  belajar  mengajar  yang dimana  dapat  meningkatkan  perhatian  dan  minat  siswa  dalam  belajar”.  Adapun  menurut  Gagne (dalam  Ariyani,  2021)  berpendapat  bahwa  “media  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  dapat merangsang  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran”.  Dari  berbagai  pendapat  diatas  bisa disimpulkan  bahwasannya  media  pembelajaran  adalah  alat  yang  berfungsi  untuk  memberikan pesan  atau  informasi  dalam  pembelajaran,  dan  memberikan  rangsangan  pada  siswa  agar  bisa dengan  mudah  menerima  pesan  atau  informasi  yang  diberikan  tersebut.  Berikut  beberapa  jenis media  yang  sering  digunakan  di  sekolah  untuk proses  pembelajaran,  seperti  buku, gambar,  foto, replika suatu benda, dan sebagainya.
Dengan  adanya  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  komunikasi  maupun informasi, kehidupan manusia sudah semakin canggih di era digitalisasi seperti saat ini. Aktivitas manusia  menjadi  semakin  mudah  dengan  adanya  teknologi  digital.  Menurut  Nugraha  (2022) “teknologi digital adalah alat dengan sistem komputerisasi, yang secara umum diartikan sebagai suatu  ilmu  yang  berhubungan  dengan  alat  atau  mesin  yang  diciptakan  untuk  mempermudah manusia  dalam  menyelesaikan  masalah  sehari-hari”.  Dengan  demikian  diharapkan  adanya teknologi  digital  ini  bisa  memberikan  dampak  positif  bagi  kehidupan manusia.  Dalam  teknologi digital  ini  sudah  melalui  ke  berbagai  sektor  diantaranya  yaitu  pendidikan.  Dalam  pendidikan, teknologi  digital  berperan  untuk  mempermudah  aktivitas  belajar  mengajar.  Salah  satu  bentuk teknologi  digital  dalam  sektor  pendidikan  adalah  media  pembelajaran  digital,  seperti  contohnya video  animasi  pembelajaran,  film,  rekaman  suara,  dan  sebagainya.  Teknologi  digital  dapat bermanfaat  untuk  memperluas  wawasan  dan  pengetahuan  yang  mungkin  tidak  akan  ditemukan didalam terbitan seperti buku (Nugraha, 2022). Dengan bertambahnya wawasan serta pengetahuan siswa,  diharapkan  dapat  memberi  pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil  kegiatan  pembelajaran menjadi lebih baik.
Bentuk  dari  pengembangan  teknologi  digital  salah  satunya  adalah  Animaker.  Media pembelajaran  animaker  merupakan  sejenis  perangkat  yang  bersifat  lunak  untuk  membuat  video animasi  serta  sudah  tersedia  produk  softwarenya  (Nisa,  2021,  hlm.  6).  Animaker  sendiri  dapat dengan  mudah  diakses  melalui  Google.  Perangkat  ini  menyediakan  ribuan  template  video  serta ribuan karakter animasi yang dapat digunakan secara gratis. Perangkat ini mempermudah manusia untuk  berkreasi  membuat  tampilan  video  animasi,  tanpa  harus  membuat  desain  secara  manual. Sarana  pembuatan  video  animasi  gratis  seperti  ini  sebenarnya  memiliki  peluang  yang  cukup
bagusterutama  di  bidang  pendidikan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  di  sekolah,  akan  tetapi kurangnya eksplorasi pendidik dalam mengembangkan bahan ajar, sehingga masih cukup jarang pendidik  yang  memanfaatkan  perangkat  tersebut  untuk  kebutuhan  pembelajaran.  Padahal  video animasi  yang  diciptakan  dapat  menjadi  media  pembelajaran  visual  yang  biasanya  disukai  oleh anak-anak  dan  menjadi  daya  tarik  bagi  anak  untuk  belajar.  Dengan  begitu,  penerapan  media pembelajaran  berbasis  Animaker  ini  berpeluang  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa sehingga mencapai hasil belajar yang baik. Salah satu bentuk dari pengembangan teknologi digital adalah  Animaker.  Animaker  merupakan  sebuah  perangkat  lunak  yang  menyediakan  produk software  untuk  membuat  video  animasi  (Nisa,  2021,  hlm.  6).  Animaker  sendiri  dapat  dengan mudah  diakses  melalui  Google.  Perangkat  ini  menyediakan  ribuan  template  video  serta  ribuan karakter animasi yang dapat digunakan secara gratis. Perangkat ini mempermudah manusia untuk berkreasi  membuat  tampilan  video  animasi,  tanpa  harus  membuat  desain  secara  manual.  Sarana pembuatan  video  animasi  gratis  seperti  ini  sebenarnya  memiliki  peluang  yang  cukup  bagus terutama  di  bidang  pendidikan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  di  sekolah,  akan  tetapi kurangnya eksplorasi pendidik dalam mengembangkan bahan ajar, sehingga masih cukup jarang pendidik  yang  memanfaatkan  perangkat  tersebut  untuk  kebutuhan  pembelajaran.  Padahal  video animasi  yang  diciptakan  mampu  dijadikan  media  pembelajaran  visual,  biasanya  disukai  dan menjadi  daya  tarik  bagi  anak  untuk  belajar.  Dengan  begitu,  penerapan  media  pembelajaran berbasis  Animaker  ini  berpeluang  dalam  mengembangkan  kualitas  kegiatan  pembelajaran sehingga memperoleh hasil belajar yang baik.
Dari  beberapa  masalah  tersebut  yang  menjadi  latar  belakang  penelitian  ini,  peneliti mencoba  untuk  melakukan  sebuah  eksperimen  penelitian  dengan  mengangkat  judul:  “Pengaruh Video Animasi Pembelajaran berbasis Animaker terhadap Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar”.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  pre  eksperimen  dengan menggunakan desain penelitian one group pretest posttest dengan tujuan untuk meningkatkatkan hasil belajar siswa pada materi sistem pencernaan manusia. Metode pre experimental design tipe one group pretest-posttest (tes awal-tes akhir kelompok tunggal). Metode ini melakukan kegiatan dengan  memberikan pretest (tes  awal)  sebelum  diberikan  perlakuan,  setelah  dilakukan  tes  awal kemudian  diberikan  perlakuan  yaitu  materi  pencernaan  manusia  dengan  menggunakan  video

## Sekolah Dasar
animaker, setelah selesai selanjutnya akan diberikan tes akhir ( posttest ). Penggunaan metode pre experimental design tipe one group pretest-posttest sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, yaitu mengetahui peningkatan hasil belajar siswa.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 1 Ciseureuh Kabupaten Purwakarta, Jalan Veteran No.227, Cisereuh, Kecamatan Purwakarta, Kabupaten Purwakarta, Jawa Barat.

## Populasi dan Sampel

## 1. Populasi
Populasi merupakan keseluruhan subjek penelitian.Populasi dalam penelitian ini merupakan siswa kelas V SD Negeri 1 Cisereuh yang berjumlah 34 siswa.

## 2. Sampel
Sampel merupakan bagian dari populasi yang diteliti. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas V sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 34 siswa. Teknik pengambilan sampel melalui random sampling.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  tes,  teknik  tes  ini  digunakan  untuk  dua  kali perlakuan  yaitu  ( pretest )  yang  diberikan  sebelum  memulai  pembelajaran  dan  ( posttest )  yang diberikan setelah materi berupa video pembelajaran. Soal pretest dan posttest merupakan soal tes bersifat  objektif  (pilihan  ganda)  dan  soal  yang  diberikan  merupakan  soal  yang  sama  guna mengetahui perbedaan pengetahuan siswa sebelum dan setelah adanya kegiatan pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  sehingga  untuk  menganalisis  datanya menggunakan  statistika.  Adapun  jenis  statistika  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah statistika deskriptif dan inferensial.
Untuk menghitung pemahaman siswa menggunakan rumus:

## Sekolah Dasar
Al  Qodiri:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Keagamaan  is  licensed  under  a  Creative Commons  Attribution-Share  Alike  4.0  International  License.  Copyright  @  2020  IAI  Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
x= ∑ 𝑥 ∑ 𝑦
keterangan:
x     = Nilai rata-rata ∑ 𝑥 = Jumlah nilai seluruh siswa ∑ 𝑦 = Jumlah seluruh siswa

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil

## 1. Deskripsi Data Pretest
Sebelum  diberikan  perlakuan  siswa  diberikan pretest terlebih  dahulu  guna mengetahui kemampuan awal siswa. Dalam penelitian ini data pretes yang diambil berupa tes pilihan ganda yang terdiri dari 10 butir soal tentang materi pencernaan pada manusia.
Adapun distribusi frekuensi hasil belajar siswa terhadap materi sistem pencernaan manusia pada tahap awal sebelum diberikan perlakuan dapat dilihat pada diagram batang sebagai berikut:

## Gambar 1 Diagram Skor Nilai Pretest
Berdasarkan  diagram  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil pretest siswa dengan  nilai  sebesar  1  berjumlah  1 siswa,  nilai  2  berjumlah  1  siswa,  nilai  3  berjumlah  1 siswa, nilai 4 berjumlah 1 siswa, nilai 5 berjumlah 7 siswa, nilai 6 berjumlah 9 siswa, nilai
1 1 1 1 7 9 5 8 1 0 4 8 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Fr ek uensi Nilai Siswa Skor Nilai Pretest

## Sekolah Dasar
7 berjumlah 5 siswa, nilai 8 berjumlah 8 siswa, dan nilai 9 berjumlah 1 siswa. Kemudian dapat  diketahui  bahwa  skor  terendah pretest adalah  1  sebanyak  1  orang  siswa  dan  nilai tertinggi adalah 9 sebanyak 1 orang siswa. Adapun hasil perhitungan rata-rata hasil pretest siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Analisis Data Pretest Hasil Belajar Nilai Minimum Nilai Maximum Mean 1 9 6
Dalam tabel diatas menunjukkan pada hasil pretest nilai minimum (nilai terendah) yang diperoleh siswa adalah 1, dan nilai maksimum (nilai tertinggi) yang diperoleh siswa adalah 9. Dari data nilai pretest yang didapat, nilai rata-rata siswa pada tahap ini sebesar 6.

## 2. Deskripsi Data Posttest
Setelah  dilaksanakannya treatment pembelajaran selama 2 kali pertemuan dengan menerapkan  media  video  animasi  berbasis  Animaker,  penelitian  dilanjutkan  dengan memberikan  tes  akhir  ( postest )  berupa  pilihan  ganda  sebanyak  10  butir  soal  yang dilaksanakan setelah pembelajaran. Adapun distribusi frekuensi hasil belajar siswa setelah diberikannya treatment pembelajaran  dapat  dilihat  pada  Histogram  skor  nilai  posttest berikut ini:
1 1 1 2 6 7 15 1 0 4 8 12 16 2 3 5 6 7 8 9 10 Fr ek uensi Nilai Siswa Skor Nilai Posttest

## Sekolah Dasar

## Gambar 2 Diagram Skor Nilai Posttest
Berdasarkan  diagram  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  nilai  akhir  ( posttest) siswa  setelah  diberikan treatment adalah  nilai  2  berjumlah  1  siswa,  nilai  3  berjumlah  1 siswa, nilai 5 berjumlah 1 siswa, nilai 6 berjumlah 2 siswa, nilai 7 berjumlah  6 siswa, nilai 8  berjumlah  7  siswa,  nilai  9  berjumlah  15  siswa,  nilai  10  berjumlah  1  siswa.  Kemudian dapat diketahui bahwa skor terendah posttest adalah 2 sebanyak 1 siswa dan nilai tertinggi adalah 10 sebanyak 1 orang siswa Adapun hasil perhitungan rata-rata hasil posttest siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 2. Analisis Data Posttest Hasil Belajar Nilai Minimum Nilai Maximum Mean 2 10 9
Dalam  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  pada  hasil posttest nilai  minimum  (nilai terendah)  yang  diperoleh  siswa  adalah  2,  dan  nilai  maksimum  (nilai  tertinggi)  yang diperoleh  siswa  adalah  10.  Kemudian  untuk  nilai  rata-rata  siswa  pada  tahap posttest ini adalah 9.
Dari  data  yang  diperoleh  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  tahap  awal dan  akhir  dilakukannya  sebuah treatment dengan  pembelajaran  berbantuan  media  video Animaker. Adapun perbandingannya dapat diliat pada diagram dibahwa ini:

## Sekolah Dasar
Gambar 3 Diagram Perbandingan Hasil Pretest-Posttest
Berdasarkan diagram diatas, nilai rata-rata pretest berada di nilai 6, dan nilai rata- rata posttest berada  pada  nilai  9.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  sebanyak  2 angka dari nilai rata-rata 6 menuju 9, seperti halnya garis diagram yang menaik pada sisi bagian kanan, yang artinya hasil tes mengalami kenaikan.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis pretest dan posttest menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa pada  materi  sistem  pencernaan  manusia  dengan  menerapkan  media  video  animasi  berbasis Animaker  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dibuktikan  dari  nilai  rata-rata  siswa  sebelum dilakukannya treatment ( pretest )  sebesar  6,  dan  nilai  rata-rata  siswa  setelah  dilakukannya treatment ( posttest ) sebesar 9. Nilai rata-rata postes lebih tinggi dibanding nilai rata-rata pretest, sehingga  dapat  dilihat  adanya  pengaruh  positif  dari  penerapan  media  video  animasi  berbasis Animaker terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem pencernaan manusia.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Negri  1 Cisereuh Pengaruh dari penggunaan metode pre – eksperimen dengan menggunakan media video pembelajaran  menggunakan  aplikasi  animaker  yaitu  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  materi  pencernaan  manusia,  analisis  data  yang  diperoleh  dari  pore-test memperoleh  nilai  minimum  1  dan  nilai  maksimum  9,  sedangkan  hasil  dari  analisis  pre-test
4 5 6 7 8 9 10 pretest posttest Mean ( Nilai Rata -Rata) Perbandingan Hasil Pretest-Posttest
diperoleh nilai minimum 2 dan nilai maksimum 10, dan nilai rata-rata dari treatment pre-test yang diperoleh yaitu 6, sedangkan nilai rata-rata yang diperoleh dari treatment post-test yaitu 9, dalam hal  ini  diperoleh  kesimpulan  bahwa  penerapan  medi  video  animaker  dapat  meningkatkn  hasil belajar siswa.

## Sekolah Dasar

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  W.  D.  (2016). Analisis  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  IIS  SMA. (Skripsi).  Sekolah  Sarjana,  Universitas Tanjungpura, Pontianak.
Ariyani,  R.  (2021). Media  Pembelajaran  (Pengertian,  Fungsi,  Manfaat,  dan  Macam-Macam
Media Pembelajaran). [Online]. Diakses dari
https://www.rikaariyani.com/2021/12/media-pembelajaran-pengertian-fungsi.html?m=1
Fajrianti,  R.,  &  Meilana,  S.  F.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Animaker  Terhadap  Hasil Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata  Pelajaran  IPS  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu,  6(4), 6630-6637.
Jaedun, A. (2011). Metodologi penelitian eksperimen. Fakultas Teknik UNY, 12.
Kusumahwardani,  D.,  Pramadi,  A.,  &  Maspupah,  M.  (2022).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa
Menggunakan Video Animasi Audiovisual Berbasis Animaker Pada Materi Sistem Gerak Manusia. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 8(1), 110-115.
Nisa,  K.  (2021). Media  Pembelajaran  Animasi  Berbasis  Animaker  pada  Mata  Pelajaran  IPS  di Kelas  IV  MIN  8  Aceh  Besar. (Skripsi).  Sekolah  Sarjana,  Universitas  Islam  Negeri  Ar- Raniry Darussalam, Banda Aceh.
Nugraha  ,  J.  (2022). Teknologi  Digital  Adalah  Alat  dengan  Sistem  Komputerisasi,  Ini Penjelasannya. [Online].  Diakses  dari https://m.merdeka.com/jateng/teknologi-digital- adalah-alat-dengan-sistem-komputerisasi-ini-penjelasan-lengkapnya-kln.html
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu Al-Quran, Hadist, Syari'ah dan Tarbiyah, 3(1), 171
Pristiwanti,  D.,  Badariah,  B.,  Hidayat,  S.,  &  Dewi,  R.  S.  (2022).  Pengertian  Pendidikan.  Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 4(6), 7911-7915.