DOI: doi.org/10.21009/PIP.362.5
e-ISSN: 2581-2297
PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA JURUSAN AKUNTANSI
Blasius Erik Sibarani Universitas Gadjah Mada blasiuseriksibarani@mail.ugm.ac.id

## ABSTRAK
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya minat belajar pada siswa kelas X Jurusan akunatansi SMK  Negeri  2  Balige  dikarenakan  rendahnya  perhatian  orang  tua.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui pengaruh perhatian orang tua terhadap minat belajar siswa kelas X Jurusan Akuntansi SMK Negeri 2 Balige. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 2 Balige. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  X  Jurusan  Akuntansi  SMK  Negeri  2  Balige  yang  berjumlah  107  siswa.  Teknik pengambilan sampel yaitu dengan total sampling sehingga jumlah sampel yang digunakan yaitu sebanyak 107  responden.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  PLS  ( Partial  Least Square ) melalui software SmartPLS . Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini berupa kuesioner. Data yang  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  uji  PLS  Algoritma,  PLS Bootstrapping dan  pengujian hipotesis dengan menggunakan Uji-t. Hasil analisis yang diperoleh rata-rata direfleksikan diatas 0,5 dan indikator outer loading lebih  tinggi  dari  0,6.  Data  dari  perhitungan  untuk  hipotesis  penelitian  dimana perhatian orang tua berpengaruh terhadap minat belajar siswa diperoleh dari nilai p-value sebesar 0,000 sedangkan taraf nyata atau α sebesar 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa perhatian orang tua berpengaruh terhadap minat belajar siswa.
Kata Kunci: Minat Belajar, Perhatian Orang Tua

## ABSTRACT
The problem in this study is the low interest in learning in class X accounting majors at SMK Negeri 2 Balige due to low parental attention. The purpose of this study was to determine the effect of parental attention on the interest in learning of class X students in the Accounting Department at SMK Negeri 2 Balige. This research was conducted at SMK Negeri 2 Balige. The population in this study were all 107 students of class X Accounting Department at SMK Negeri 2 Balige. The sampling technique is total sampling so that the number of samples used is 107 respondents. The data obtained were analyzed using the PLS (Partial Least Square) analysis technique through SmartPLS software. The data collection technique in this study was in the form of a questionnaire. The data obtained were analyzed using the PLS Algorithm test, PLS Bootstrapping and hypothesis testing using the t-test. The results of the analysis obtained that the average reflected is above 0.5 and the outer loading indicator is higher than 0.6. The data from the calculation for the research hypothesis where parental attention affects students' learning interest is obtained from the p-value of 0.000 while the real level or is 0.05. Thus, it can be concluded that parental attention has an effect on students' interest in learning.
Keywords: Learning Interest, Parents Attention

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  memiliki  peranan  penting  bagi  kemajuan  suatu  bangsa.  Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (UU RI No. 20 Tahun 2003).
Menurut  Suryadi  dan  Mushlih  (2019:25)  “pembelajaran  merupakan  bagian  dari  proses pendidikan”. Pernyataan ini sejalan dengan pendapat Fatmawati, dkk (2015:4) yang menyatakan bahwa  “berhasil  tidaknya  pencapaian  pendidikan  bergantung  kepada  bagaimana  pembelajaran yang dialami oleh peserta didik di sekolah”. “Pembelajaran merupakan suatu sistem, terdiri dari beberapa komponen meliputi: tujuan, materi, metode, dan evaluasi yang diperhatikan guru dalam menentukan strategi, media, metode, dan pendekatan yang sesuai” (Rusman 2015:21).
Salah  satu  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  dan pembelajaran adalah minat belajar.
“Minat  belajar  adalah  kecenderungan  seseorang  yang  mengarah  terhadap  suatu  proses pembelajaran”  (Syahputra,    Edy    2020:12,  Susanto  2016:57,  Hariyanto  dan  Mustafa  2020:57, Hanafi 2019:154). “Karakteristik minat belajar dapat ditandai dengan 1) perhatian dalam belajar, 2) kesadaran belajar tanpa disuruh, 3) partisipasi dalam aktivitas belajar,  4) ketertarikan dalam belajar, 5) perasaan senang” (Slameto 2015:180; Djamarah 2002:132; Sardiman 2016:85).
Berdasarkan dari indikator diatas, penulis melakukan riset pendahuluan terhadap 35 orang siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 2 Balige. Hasil penelitian pendahuluan terlihat pada tabel 1.1. berikut:
Tabel 1. Minat Belajar Siswa No Indikator Kebiasaan Belajar Frekuensi Jawaban Persentase SS S TS STS Baik Belum Baik 1 Perhatian dalam belajar 11 7 17 0 51,42%  48,57% 2 Kesadaran belajar tanpa disuruh 10 10 14 1 57,14%  42,85% 3 Partisipasi dalam aktivitas belajar 7 15 13 0 62,85%  37,14% 4 Ketertarikan  dalam belajar 9 10 14 2 54,28%  45,71% 5 Perasaan senang 9 12 14 0 60% 40% Jumlah Rata-rata 26,28 % 30,85 % 41,14 % 1,71%  57,13%  42,85%

## Sumber: Diolah Oleh Penulis
Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa frekuensi jawaban siswa pada item Sangat Setuju (SS) dan Setuju (S) yaitu sebesar 57,13% dan pada frekuensi jawaban item Tidak Setuju (TS) dan Sangat Tidak Setuju (STS) adalah sebesar 42,85%. Hal ini menunjukkan bahwa minat belajar siswa masih belum baik.
Makmum  (2014:135)  menyatakan  bahwa  minat  timbul  dari  hasil  pengenalan  dengan lingkungan, atau hasil berinteraksi dan belajar dengan lingkungannya. Bila minat terhadap sesuatu dimiliki seseorang, maka itu akan menjadi potensi bagi orang yang bersangkutan untuk meraih sukses  dibidang  yang  diminati.  Sebab  minat  akan  melahirkan  energi  yang  luar  biasa  untuk berjuang mendapatkan apa yang diminati.
Minat  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  intern merupakan faktor yang berada dari dalam siswa itu sendiri karena merupakan suatu kesatuan yang utuh  dengan  pribadi  siswa.  Faktor  intern  meliputi  umur,  taraf  intelegensi,  keadaan  fisik, kemampuan  sosial  ekonomi,  jenis  kelamin.  Faktor  lain  yaitu  faktor  ekstern,  yang  merupakan segala sesuatu yang berada diluar siswa tetapi masih memberikan pengaruh terhadap minat belajar,
antara lain faktor lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat (Hakim, 2004:20;  Dalyono  2005:55).  Lingkungan  keluarga  adalah  lingkungan  pertama  seseorang dilahirkan,  dibimbing,  tumbuh  dan  berkembang  sebelum  nantinya  lembaga  pendidikan  lain (Ahmadi, 2005:167; Hasbullah, 2003:38).
Dalyono (2005:56) menyatakan bahwa faktor orang tua sangat besar pengaruhnya terhadap keberhasilan  anak  dalam  belajar  atau  menimbulkan  minat  belajar  anak.  Tinggi  rendahnya pendidikan  orang  tua,  besar  kecilnya  pendapatan  orang  tua,  cukup  atau  kurang  perhatian  dan bimbingan orang tua, rukun atau tidaknya kedua orang tua dan akrab tidaknya hubungan orang tua dengan anak-anak, tenang atau tidaknya situasi dalam rumah, semuanya itu turut.
Berdasarkan hal tersebut, yang menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi minat belajar dalam  lingkungan  keluarga  adalah perhatian orang  tua.  “Perhatian  orang  tua  adalah  pemusatan atau  upaya  yang  dilakukan  orang  tua  yang  ditujukan  kepada  anaknya  dalam  suatu  aktivitas” (Muslim 2020:9; Nasution 2009:4, Prasetyo, dkk 2020:17). “Karakteristik dari perhatian orang tua dapat ditandai dengan: 1) pemberian penghargaan, 2) pemberian contoh, 3) pemberian motivasi berprestasi, 4) penyediaan fasilitas belajar, 5) membantu kegiatan belajar anak” (Ravik Karsidi 2008:55).  Menurut  Rusyan  (2002:39)  “perhatian  orang  tua  dalam  belajar  anaknya  merupakan faktor penting dalam membina sukses belajar seorang anak”.
Orang  tua  memiliki  peran  penting  dalam  mengidentifikasi  bakat  anak-anak  dan membimbing mereka, serta meningkatkan minat belajar anak dengan perhatian yang baik terhadap anak.  Perhatian  yang  diberikan  orang  tua  memiliki  sikap  tertentu  dalam  membimbing  dan mengarahkan anak. Perhatian yang diberikan orang tua untuk mengembangkan minat belajar anak melalui  pembimbingan  anak,  menyediakan  fasilitas  belajar  yang  diperlukan  anak,  pemberian penghargaan  bagi  anak,  pemberian  motivasi  kepada  anak.  Sehingga  anak  yang  mendapatkan perhatian orang tua akan memiliki minat belajar yang baik.
Pernyataan  tersebut  selaras  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Erna Pratiwi (2018) yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh signifikan antara perhatian orang tua terhadap minat belajar. Selain itu juga peneliti lain telah membuktikan bahwa terdapat pengaruh perhatian  orang  tua  terhadap  minat  belajar  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ulfi  Maulida Rachmat (2019).
Berangkat  dari  penjelasan  diatas,  maka  penulis  menyajikan kerangka penelitian  sebagai berikut:
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh perhatian orang tua terhadap minat belajar siswa kelas X jurusan Akuntansi SMK Negeri 2 Balige.

## METODE PENELITIAN Populasi dan Sampel
Menurut Bairagi dan Munot (2019:90) “ The population is the entire group of participants a researcher would be looking at prior to carrying out the experimentation. This is essentially a large  set ”.  “Populasi  adalah  seluruh  kelompok  peserta  yang  akan  dilihat  peneliti  sebelum melakukan  eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  jurusan Akuntansi SMK Negeri 2 Balige yang berjumlah 107 Orang siswa.
Perhatian Orang Tua
Minat Belajar H1
Penarikan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  total  sampling.  Jumlah indikator yang digunakan dalam penelitian ini adalah 10 indikator.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  direncanakan  akan  dilakukan  dengan  menggunakan  dua  metode  yaitu deskriptif  dan  verifikatif  atau  kausalitas.  Menurut  Uma  Sekaran  dan  Roger  Bougie  (2016:43) “ Descriptive  studies  are  often  designed  to  collect  data  that  describe  characteristics  of  objects (such  as  persons,  organizations,  products,  or  brands),  events,  or  situations ”.  “Studi  deskriptif sering  dirancang  untuk  mengumpulkan  data  yang  menggambarkan  karakteristik  objek  (seperti orang,  organisasi,  produk,  atau  merek),  peristiwa,  atau  situasi”.  Melalui  penelitian  ini  nantinya diharapkan dapat mendeskripsikan karakteristik perhatian orang tua dan minat belajar siswa kelas X Jurusan Akuntansi SMK Negeri 2 Balige.
Menurut Uma Sekaran dan Roger Bougie (2016:44) “ Causal studies test whether or not one  variable  causes  another  variable  to  change ”.  “Studi  kausal  menguji  apakah  satu  variabel menyebabkan  variabel  lain  berubah”.  Sedangkan  Suriasumantri  (2010:328)  menyatakan  bahwa “Verifikasi  dilakukan  untuk  menguji  apakah  hipotesis  yang  diajukan  didukung  atau  tidak  oleh kenyataan  yang  bersifat  faktual”.  Penelitian  ini  nantinya  diharapkan  dapat  menguji  pengaruh perhatian orang tua terhadap minat belajar siswa kelas X Jurusan Akuntansi SMK Negeri 2 Balige.

## Sumber Data
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer. “ Such data that the researcher  gathers  first  hand  for  the  specific  purpose  of  the  study  are  called  primary  data ” (Sekaran  &  Bougie,  2016:38).  “Data  yang  dikumpulkan  peneliti  secara  langsung  untuk  tujuan tertentu dari penelitian disebut data primer”. Dalam penelitian ini yang menjadi data primer adalah data yang diperoleh dari responden melalui kuesioner, yang dimana akan dilakukan uji validitas dan reliabilitas pada kuisioner.
Teknik Pengumpulan Data
“ A researcher requires many data – gathering tools or techniques. Tests are the tools of measurement and it guides the researcher in data collection and also in evaluation. Tools may vary  in  complexity,  interpretation,  design  and      administration.  Each  tool  is  suitable  for  the collection of certain type of information.  One has to select from the available tools those which will provide data he seeks for testing hypothesis ” (Pandey and Pandey, 2015:57). “Seorang peneliti membutuhkan  banyak  data  –  alat  atau  teknik  pengumpulan.  Tes  adalah  alat  pengukuran  dan memandu peneliti dalam pengumpulan data dan juga dalam evaluasi. Alat dapat bervariasi dalam kompleksitas,  interpretasi,  desain  dan  administrasi.  Setiap  alat  cocok  untuk  pengumpulan  jenis informasi tertentu. Seseorang harus memilih dari alat yang tersedia yang akan menyediakan data yang dia cari untuk menguji hipotesis”. Dalam penelitian ini, pengumpulan data yang digunakan yaitu dengan menggunakan kuisioner atau angket.

## Metode Analisis Data
Dalam penelitian ini akan dilakukan 2 (dua) jenis analisis data agar sesuai dengan tujuan penelitian. Kedua analisis data tersebut adalah sebagai berikut:
1. Analisis deskriptif untuk menjelaskan karakteristik variabel yang diteliti guna mendukung pemecahan masalah untuk memperoleh saran secara operasional.
2. Analisis  verifikatif  untuk  menguji  pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel dependen melalui model persamaan struktural ( Structural Equation Model /SEM).
Analisis data dilakukan dengan metode SEM berbasis Partial Least Square (SEM-PLS). SEM-PLS  ini  terdiri  dari  model  pengukuran  reflektif.  Dalam  model  pengukuran  reflektif,
hubungan antara indikator dengan konstruk dinyatakan dengan arah hubungan dari konstruk ke indikator (Hair, 2014: 47).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Responden dalam penelittian ini adalah siswa kelas X jurusan akuntansi di SMK Negeri 2 Balige yang berjumlah 107 siswa. Berdasarkan jenis kelamin responden terdapat 16 orang berjenis kelamin laki-laki dan berjenis kelamin perempuan sebanyak 91 orang. Variabel perhatian orang tua (PO) terdiri dari 5 (lima) indikator yaitu: pemberian penghargaan (PO1), pemberian contoh (PO2),  pemberian  motivasi  berprestasi  (PO3),  penyediaan  fasilitas  belajar  (PO4),  membantu kegiatan  belajar  anak  (PO5).  Variabel  minat  belajar  (MI)  terdiri  dari  5  (lima)  indikator  yaitu: perhatian dalam belajar (MI1), kesadaran belajar tanpa disuruh (MI2), partisipasi dalam aktivitas belajar (MI3), ketertarikan untuk belajar (MI4), perasaan senang (MI5).

## Validitas dan Reliabilitas Instrumen Kuisioner Penelitian
Hasil  verifikasi  validitas  dan  reliabilitas  indikator  pada  perhatian  orang  tua  dan  minat belajar dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2. Hasil verifikasi validitas dan realibitas indikator pada perhatian orang tua dan
minat belajar Variabel Indikator AVE Composite Reliability Validitas Reliabilitas PO PO1 0,685 0,915 Valid Reliable PO2 Valid Reliable PO3 Valid Reliable PO4 Valid Reliable PO5 Valid Reliable MI MI1 0,665 0,908 Valid Reliable MI2 Valid Reliable MI3 Valid Reliable MI4 Valid Reliable MI5 Valid Reliable
Berdasarkan Tabel 2 terlihat semua indikator memiliki nilai Composite Reliability (CR) berada diatas 0,60 dan nilai Average Variance Extracted (AVE) berada di atas 0,50 sehingga dapat disimpulkan bahwa validitas dan reliabilitas indikator dan variabel untuk perhatian orang tua dan minat belajar siswa telah terpenuhi.

## Deskripsi Variabel Perhatian Orang Tua Dalam Kaitannya Dengan Minat Belajar
Variabel  perhatian  orang  tua  dalam  kaitannya  dengan  kebiasaan  belajar  siswa  kelas  X Akuntansi  pada  SMK  Negeri  2  Balige,  terdiri  dari  lima  (lima)  indikator  yaitu:  pemberian penghargaan,  pemberian  contoh,  pemberian  motivasi  berprestasi,  penyediaan  fasilitas  belajar, membantu kegiatan belajar anak. Berikut ini perhatian orang tua diuraikan berdasarkan masing- masing indikator.
1. Pemberian Penghargaan Deskripsi indikator pada pemberian penghargaan, dapat terlihat pada tabel 3 berikut ini. Tabel 3. Deskripsi Indikator Pada Indikator Pemberian Penghargaan
No Item Pernyataan/ Variabel Skor Rata- Rata Simpangan Baku Kategori Tanggapan
1 Orang  tua  memberikan  pujian apabila  nilai  saya  bagus  sehingga saya selalu memperhatikan penjelasan guru dengan baik. 3,25 0,75 Sedang
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan  tabel  3  terlihat  skor  rata-rata  tanggapan  responden  tentang  anak memperhatikan penjelasan guru dengan baik karena orang tua  memberikan pujian kepada anak sebesar 3,25 masuk dalam kategori “Sedang” atau secara umum responden beranggapan bahwa orang tua yang memberikan pujian apabila nilai anak bagus akan selalu memperhatikan penjelasan guru dengan baik.
2. Pemberian Contoh Deskripsi indikator pada pemberian contoh, dapat terlihat pada tabel 4 berikut ini.
Tabel 4. Deskripsi Indikator Pada Indikator Pemberian Contoh No Item Pernyataan/ Variabel Skor Rata- Rata Simpangan Baku Kategori Tanggapan 2 Orang  tua  saya  membuat  jadwal kerjanya di rumah sehingga mendorong saya untuk belajar tanpa disuruh. 3,13 0,77 Sedang

## Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan  tabel  4  terlihat  skor  rata-rata  tanggapan  responden  tentang  anak  terdorong untuk belajar tanpa disuruh karena orang tua  memberikan contoh baik dengan  membuat jadwal kerjanya  di  rumah  sebesar  3,13  masuk  dalam  kategori  “Sedang”  atau  secara  umum  responden beranggapan  bahwa  orang  tua  yang  membuat  jadwal  kerjanya di  rumah  akan  mendorong  anak untuk belajar tanpa disuruh.
3. Pemberian Motivasi Berprestasi
Deskripsi indikator pada pemberian motivasi berprestasi, dapat terlihat pada tabel 5 berikut ini.
Tabel 5. Deskripsi Indikator Pada Indikator Pemberian Motivasi Berprestasi
No Item Pernyataan/ Variabel Skor Rata- Rata Simpangan Baku Kategori Tanggapan 3 Orang tua saya memberikan motivasi untuk berprestasi sehingga saya selalu terdorong untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran di kelas. 3,17 0,78 Sedang

## Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan tabel 5 terlihat skor rata-rata tanggapan responden tentang anak berpartisipasi aktif dalam pembelajaran kelas karena orang tua memberikan motivasi berprestasi sebesar 3,17 masuk dalam kategori “Sedang” atau secara umum responden beranggapan bahwa orang tua yang memberikan  motivasi  untuk  berprestasi  akan  mendorong  anak  untuk  selalu  aktif  dalam pembelajaran di kelas.
4. Penyediaan Fasilitas Belajar
Deskripsi indikator pada penyediaan fasilitas belajar, dapat terlihat pada tabel 6 berikut ini.
Tabel 6. Deskripsi Indikator Pada Indikator Penyediaan Fasilitas Belajar
No Item Pernyataan/ Variabel Skor Rata- Rata Simpangan Baku Kategori Tanggapan 4 Orang tua saya menyediakan fasilitas  belajar  di  rumah  sehingga mendorong saya untuk belajar yang berdampak  pada ketertarikan untuk belajar. 2,79 0,72 Sedang
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan  tabel  6  terlihat  skor  rata-rata  tanggapan  responden  tentang  anak  memiliki ketertarikan  untuk  belajar  karena  orang  tua  menyediaan  fasilitas  belajar  di  rumah  sebesar  2,79 masuk dalam kategori “Sedang” atau secara umum responden beranggapan bahwa orang tua yang menyediakan fasilitas belajar di rumah akan mendukung anak untuk belajar.
5. Membantu Kegiatan Belajar Anak
Deskripsi  indikator  pada  membantu  kegiatan  belajar  anak,  dapat  terlihat  pada  tabel  7 berikut ini.
Tabel 7. Deskripsi Indikator Pada Indikator Membantu Kegiatan Belajar Anak
No Item Pernyataan/ Variabel Skor Rata- Rata Simpangan Baku Kategori Tanggapan 5 Orang  tua  membantu  saya  dalam mengerjakan  tugas  sehingga  saya merasa  senang  dalam  mengerjakan tugas. 3,18 0,79 Sedang
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan  tabel  7  terlihat  skor  rata-rata  tanggapan  responden  tentang  anak  merasa senang  mengerjakan  tugas  karena  orang  tua  membantu  anak  dalam  mengerjakan  tugas  sebesar 3,18 masuk dalam kategori “Sedang” atau secara umum responden beranggapan bahwa orang tua yang membantu anak dalam mengerjakan tugas akan mendorong anak untuk selalu senang dalam mengerjakan tugas.

## Deskripsi Variabel Minat Belajar
Variabel  minat  belajar  terdiri  dari  5  (lima)  indikator  yaitu:  perhatian  dalam  belajar, kesadaran  belajar  tanpa  disuruh,  partisipasi  dalam  aktivitas  belajar,  ketertarikan  untuk  belajar, perasaan senang. Berikut ini minat belajar diuraikan berdasarkan masing-masing indikator.
1. Perhatian Dalam Belajar Deskripsi indikator perhatian dalam belajar dapat dilihat pada tabel 8 berikut ini:
Tabel 8. Deskripsi Indikator Pada Indikator Perhatian Dalam Belajar No Item Pernyataan/ Variabel Skor Rata- Rata Simpangan Baku Kategori Tanggapan 6 Saya  selalu  menyimak  pelajaran yang diajarkan oleh guru. 3,29 0,75 Tinggi
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan tabel 8 terlihat skor rata-rata tanggapan responden tentang siswa menyimak pelajaran sebesar 3,29 masuk dalam kategori “Tinggi” atau secara umum responden beranggapan bahwa siswa selalu menyimak pelajaran yang diajarkan oleh guru.
2. Kesadaran Belajar Tanpa Disuruh
Deskripsi indikator kesadaran belajar tanpa disuruh dapat dilihat pada tabel 9 berikut ini: Tabel 9. Deskripsi Indikator Pada Indikator Kesadaran Belajar Tanpa Disuruh
No Item Pernyataan/ Variabel Skor Rata- Rata Simpangan Baku Kategori Tanggapan 7 Saya  selalu  belajar  di  rumah  tanpa disuruh. 3,11 0,72 Sedang
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan tabel 9 terlihat skor rata-rata tanggapan responden  tentang siswa belajar di rumah tanpa disuruh sebesar 3,11 masuk dalam kategori “Sedang” atau secara umum responden beranggapan bahwa siswa selalu belajar di rumah tanpa disuruh.
3. Partisipasi Dalam Aktivitas Belajar
Deskripsi indikator partisipasi dalam aktivitas belajar dapat dilihat pada tabel 10 berikut ini:

## Tabel 10. Deskripsi Indikator Pada Indikator Partisipasi Dalam Aktivitas Belajar
No Item Pernyataan/ Variabel Skor Rata- Rata Simpangan Baku Kategori Tanggapan 8 Saya  selalu  terlibat  aktif  dalam proses pembelajaran. 3,16 0,73 Sedang
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan tabel 10 terlihat skor rata-rata tanggapan responden tentang siswa aktif dalam belajar sebesar 3,16 masuk dalam kategori “Sedang” atau secara umum responden beranggapan bahwa siswa aktif dalam belajar.
4. Ketertarikan Untuk Belajar
Deskripsi indikator ketertarikan untuk belajar dapat dilihat pada tabel 11 berikut ini:
Tabel 11. Deskripsi Indikator Pada Indikator Ketertarikan Untuk Belajar
No Item Pernyataan/ Variabel Skor Rata- Rata Simpangan Baku Kategori Tanggapan 9 Saya  memiliki  ketertarikan  untuk belajar akuntansi. 3,00 0,83 Sedang
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan  tabel  11  terlihat  skor  rata-rata  tanggapan  responden  tentang  siswa  tertarik untuk  belajar  sebesar  3,00  masuk  dalam  kategori  “Sedang”  atau  secara  umum  responden beranggapan bahwa siswa tertarik untuk belajar akuntansi.
5. Perasaan Senang
Deskripsi indikator Perasaan Senang dapat dilihat pada tabel 12 berikut ini:
Tabel 12. Deskripsi Indikator Pada Indikator Perasaan Senang No Item Pernyataan/ Variabel Skor Rata- Rata Simpangan Baku Kategori Tanggapan 10 Saya senang jika ada tugas dari guru dan  juga  saya  senang  dalam mengerjakannya. 3,19 0,71 Sedang
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan tabel 12 terlihat skor rata-rata tanggapan responden tentang siswa senang jika ada tugas dan senang dalam mengerjakannya sebesar 3,19 masuk dalam kategori “Sedang” atau secara  umum  responden  beranggapan  bahwa  siswa  yang  senang  jika  ada  tugas  dari  guru  dan senang dalam mengerjakannya.

## Analisis Data Model Pengukuran (Measurement Model)
Dalam menjelaskan model pengukuran diperlukan data algoritma sebagai berikut:

## Gambar 1. Diagram Jalur (PLS Algoritma)
Berdasarkan gambar 1 diatas dapat dideskripsikan nilai pengukuran dari masing-masing indikator terhadap konstruk sebagai berikut: pemberian penghargaan (PO1) mampu merefleksikan perhatian  orang  tua  dengan loading  factor sebesar  0,718.  Pemberian  contoh  (PO2)  mampu merefleksikan  perhatian  orang  tua  dengan loading  factor sebesar  0,918.  Pemberian  motivasi berprestasi (PO3) mampu merefleksikan perhatian orag tua dengan loading factor sebesar 0,896. Penyediaan  fasilitas  belajar  (PO4)  mampu  merefleksikan  perhatian  orang  tua  dengan loading factor sebesar  0,712.  Kemudian  membatu  kegiatan  belajar  anak  (PO5)  mampu  merefleksikan perhatian orang tua dengan loading factor sebesar 0,870. Perhatian dalam belajar (MI1) mampu merefleksikan minat belajar dengan loading factor sebesar 0,768. Kesadaran belajar tanpa disuruh (MI2) mampu merefleksikan minat belajar dengan loading factor sebesar 0,881. Partisipasi dalam aktivitas belajar (MI3) mampu merefleksikan minat belajar  dengan loading  factor sebesar  0,831.  Ketertarikan  untuk  belajar  (MI4)  mampu merefleksikan minat belajar dengan loading factor sebesar 0,733. Perasaan senang (MI5) mampu merefleksikan minat belajar dengan loading factor sebesar 0,853.

## Pengujian Model Struktural (Inner Model)
Pengujian  inner  model  atau  model  struktural  dilakukan  untuk  melihat  hubungan  antara konstruk, nilai signifikansi dan R-square dari model penelitian. Model struktural dievaluasi dengan menggunakan R-square untuk konstruk dependen uji t serta signifikansi dari koefisien paramenter jalur struktural.
Dalam  pengujian  model  struktural  diperlukan bootstrapping .  Adapun  hasil  pengujian bootstrapping adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Diagram jalur (PLS Bootstrapping) dan Path Coefficients t hitung > t tabel (1.982) df = n-k = 107 - 2 = 105

## Path Coefficients
Original Sample Sample Mean Standard Deviation T P Values PO → MI 0.938 0.939 0.0013 74.102 0.000

## Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan  hasil bootstrapping pada  gambar  2  diatas,  maka  hipotesis  yang  diajukan dalam penelitian ini dengan menggunakan jumlah sampel penelitian sebanyak 107 orang dengan t-tabel  sebesar  1.982  dapat  dijawab.  Adapun  hipotesis  statistik  yang  diuji  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut :
Hipotesis 1 : Perhatian orag tua berpengaruh terhadap minat belajar H0 : y11 = 0 perhatian orang tua tidak berpengaruh terhadap minat belajar siswa. H1 : y11 ≠ 0 perhatian orang tua berpengaruh terhadap minat belajar siswa H0 diterima jika nilai P-value lebih besar dari nilai taraf nyata atau α (0,05) Berdasarkan  data  pada  gambar  2  diatas,  maka  hasil  pengujian  hipotesis  yang  diperoleh adalah sebagai berikut:
1. Perhatian orang tua berpengaruh terhadap minat belajar siswa
Pengaruh  perhatian  orang  tua  terhadap  minat  belajar  siswa  dapat  terlihat  dari  nilai signifikansi yang dilihat dari nilai p-value (0,000 < 0,05). Ini berarti bahwa H0 ditolak atau dengan kata lain perhatian orang tua memiliki pengaruh terhadap minat belajar.
Pada  prisipnya  penelitian  ini  menggunakan  2  (dua)  buah  variabel  yaitu  variabel  minat belajar (MB) yang dipengaruhi oleh variabel perhatian orang  tua (PO). Gambar 1 menunjukkan R-square untuk variabel MI diperoleh sebesar 0,881. Hasil ini menunjukkan bahwa kemampuan variabel  perhatian  orang  tua  dalam  menjelaskan  minat  belajar  adalah  sebesar  88,1%.  Dimana sisanya yaitu sebesar 11,9% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak digunakan dalam penelitian ini.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Dari  hasil  pengujian  model  struktural  dapat  diketahui  bahwa  perhatian  orang  tua berpengaruh  terhadap  minat  belajar.  Koefisien  jalur  antara  perhatian  orang  tua  terhadap  minat belajar  adalah  0,938.  Koefisien  determinan  (R2)  adalah  0,879.  Ini  berarti  bahwa  kemampuan perhatian orang tua dalam menjelaskan  minat belajar adalah sebesar 87,9%, sedangkan sisanya 12,1% dijelaskan oleh variabel lain yang tidak termasuk dalam model penelitian ini.
Perhatian orang tua dinyatakan berpengaruh terhadap minat belajar dapat dibuktikan dari kemampuan  setiap  indikator  perhatian  orang  tua  dalam  merefleksikan  minat  belajar  siswa. Indikator-indikator  tersebut  diantaranya  adalah  pemberian  penghargaan  sebagai  indikator  yang paling mampu merefleksikan pengaruh perhatian orang tua terhadap minat belajar masuk  dalam kategori  “sedang”  artinya  orang  tua  yang  memberikan  pujian  apabila  nilai  anak  bagus  akan  selalu memperhatikan  penjelasan  guru  dengan  baik.  Kemudian  diikuti  indikator membantu  kegiatan  belajar anak masuk dalam kategori “sedang” artinya orang tua yang membantu anak dalam mengerjakan tugas  akan  mendorong  anak  untuk  selalu  senang  dalam  mengerjakan  tugas.  Diikuti  indikator pemberian  motivasi  berprestasi  masuk  dalam  kategori  “sedang”  artinya  orang  tua  yang memberikan  motivasi  untuk  berprestasi  akan  mendorong  anak  untuk  selalu  aktif  dalam pembelajaran di kelas. Selanjutnya indikator pemberian contoh masuk dalam kategori “sedang” artinya orang tua  yang membuat jadwal kerjanya di rumah akan mendorong  anak untuk belajar tanpa disuruh.  Selajutnya indikator penyediaan fasilitas belajar masuk dalam kategori “sedang” artinya orang tua yang menyediakan fasilitas belajar di rumah akan mendukung anak untuk belajar. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang sudah dilakukan sebelumnya oleh Erna Pratiwi
(2018).  Dimana  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Erna  Pratiwi  menunjukkan  besar pengaruh tersebut dilihat dari nilai R Square sebesar 0,612. Artinya pengaruh variabel X (perhatian orang  tua)  terhadap  variabel  Y  (minat  belajar  siswa)  adalah  sebesar  61,2%.  Dari  persamaan regressi juga diperlihatkan besarnya Y = 6,186 + 0,943x yang mengandung pengertian bahwa, jika tidak ada kenaikan nilai dari variabel X maka nilai variabel Y Adalah sebesar 6,186. Koefisian regresi sebesar 0,943 manyatakan bahwa setiap penambahansatu nilai pada variabel X (perhatian orang tua) akan memberikan kenaikan pada variabel Y (minat belajar siswa) sebesar 0,943. Hasil penelitian tersebut selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh  Ulfi Maulida Rachmat (2019), dimana hasil penelitian membuktikan bahwa besaran pengaruh perhatian orang tua terhadap minat belajar siswa dapat dilihat dari R 2 yaitu sebesar 0,303, maka 0,303 X 100% = 0,303%, sedangan nilai  hasil  simultan  bersignifikan  sebesar  0,00  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh perhatian  orang  tua  terhadap  minat  belajar.  Hasil  tersebut  sejalan  dengan hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  penulis,  dimana  terdapat  pengaruh  antara  perhatian  orang  tua  terhadap  minat belajar  siswa.  Dengan  t  hitung  sebesar  (74.102)  >  (1,982)  dengan  signifikansi  0,000  <  0,05 menunjukkan bahwa hipotesis diterima.
Hasil penelitian ini diperkuat dengan teori yang disampaikan oleh Dalyono (2007) dimana faktor  orang  tua  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  keberhasilan  anak  dalam  belajar.  Tinggi rendahnya pendidikan orang tua, rukun atau tidaknya kedua orang tua, akrab atau tidaknya situasi dalam rumah, semuanya itu turut mempengaruhi pencapaian prestasi belajar anak. Teori tersebut menjelaskan bahwa perhatian orang tua sangatlah berdampak positif atau dalam artian memiliki pengaruh  terhadap  minat  belajar  anak,  yang  dimana  nantinya  akan  sejalan  dengan  pencapaian keberhasilan  belajar  anak.  Pernyataan  tersebut  diperkuat  oleh  Malik  &  Sumarno  (2016), menyatakan bahwa kemauan belajar anak berhubungan dengan keadaan orang tuanya, jika orang tua  tidak  memberikan dorongan  kepada  anak untuk  sekolah  dan  belajar  maka  akan  berdampak buruk  pada  masa  depan  anak.  Dengan  demikian  anak  tidak  akan  dapat  mengembangkan  cita - citanya  untuk  sekolah  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi,  karena  orang  tuanya  secara  tidak  sengaja menciptakan suasana yang tidak menyenangkan pada anak, yang terbentuk lewat pengalamannya.
Pernyataan ini relevan dengan pendapat dari Slameto (2010) bahwa anak dalam belajar perlu adanya dorongan dan perhatian orang tua. Seorang anak tidak dapat dilepaskan dari perhatian orang  tua,  karena  seorang  anak  sangat  membutuhkan  perhatian  dari  orang  tuanya.  Dengan demikian,  dampak  positif  dari  adanya  perhatian  orang  tua  terhadap  anaknya  akan  memiliki pengaruh  terhadap  kebiasaan  belajar  anak.  Berdasarkan  pada  pernyataan  dari  Dalyono  dan Slameto, dapat disimpulkan bahwa perhatian orang tua memiliki hubungan terhadap minat belajar, hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang telah membuktikan bahwa adanya pengaruh perhatian orang tua terhadap minat belajar siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil uji hipotesis dan pembahasan hasil penelitian maka diambil kesimpulan bahwa perhatian orang tua berpengaruh terhadap minat belajar siswa kelas X Jurusan Akuntansi SMK Negeri 2 Balige. Berdasarkan hasil penelitian diatas, penulis mengemukakan beberapa saran yaitu diharapkan untuk orang tua agar lebih memperhatikan indikator penyediaan fasilitas belajar sehingga dengan cara orang tua menyediakan fasilitas belajar akan mendukung anak untuk belajar, dimana hal ini akan meningkatkan minat belajar anak, kemudian diharapkan bagi orang tua untuk memperhatikan  pada  indikator  pemberian  contoh  sehingga  orang  tua  yang  membuat  jadwal kerjanya  di  rumah  akan  mendorong  anak  untuk belajar  tanpa  disuruh,  hal  ini  akan  mendorong minat  belajar  anak,  selanjutnya  bagi  peneliti  yang  akan  datang,  diharapkan  hasil  penelitian  ini
dapat  digunakan  sebagai  referensi  untuk  kajian  penelitian  selanjutnya  dengan  memberikan pengembangan-pengembangan yang baru dan dengan cakupan yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. (2005). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Bairagi,  Vinayak  dan  Munot  Mousami  V.  (2019). Research  Methodology:  A  Practical  and Acientiﬁc Approach . Boca Raton: CRC Press.
Dalyono. (2005). Psikologi Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta.
Dalyono. (2007). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah. (2002). Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif: Suatu Pendekatan Teoritis Psikologis . Jakarta: Rineka Cipta.
Fatmawati,  d.  (2015). Desain  Laboratorium  Skala  Mini  untuk  Pembelajaran  Sains  Terpadu . Yogyakarta: Deepublish.
Hair, e. a. (2014). A Primer on Partial Least Squares Structural Equation Modelling (PLSSEM) . Los Angeles: SAGE Publications Inc.
Hakim. (2004). Pembinaan Dan Pendidikan Anak-Anak Berbakat . Jakarta: Raja Grafindo.
Hanafi, D. (2019). Profesionalisme Guru Dalam Pengelolaan Kegiatan Pembelajaran Di Sekolah . Yogyakarta: Deepublish.
Hariyanto, E dan Mustafa S.  Pinton. (2020). Pengajaran Remedial dalam Pendidikan Jasmani . Banjarmasin: Lambung Mangkurat University Press.
Hasbullah. (2003). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Karsidi, Ravik. (2008). Sosiologi Pendidikan . Surakarta: LPP UNS dan UNS Press.
Makmum, K. (2014). Psikologi Belajar . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Malik,  H.  K.,  &  Sumarno.  (2016).  Kepedulian  Orang  Tua  Terhadap  Pendidikan  Anak  Untuk Menyelesaikan  Program  Wajar  9  Tahun. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pemberdayaan Masyarakat , 3 (4), 38–47, from https://doi.org/10.21831/jppm.v3i1.8061
Muslim.  (2020). Pengaruh Perhatian orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Anak Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam . Yogyakarta: Deepublish.
Nasution, Thamrin dan Nurhalijah Nasution.  (2009). Peranan Orang Tua Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Anak . Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Pandey, Prabhat dan Pandey, M Meenu. (2015). Research Methodology: Tools And Techniques . Buzau: Bridge Center.
Prasetyo, dkk. (2020). Model Pengasuhan yang Tepat Pada Anak Sulit Makan . Malang: UMM Press.
Pratiwi, Erna. (2018) Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Minat Belajar Siswa MI Ma’arif NU 1 Pancasan Kecamatan Ajibarang Kabupaten Banyumas. Skripsi thesis, IAIN.
Rachmat,  Ulfi  Maulida.  (2019) Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Minat  Belajar Terhadap Siswa Kelas IV Di Sekolah Dasar (Penelitian Deskriptif Kuantitatif dilakukan di Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung Barat). Skripsi (S1) thesis, FKIP UNPAS.
Rusman. (2015). Pembelajaran Tematik Terpadu teori, praktik, dan penilaian . Jakarta: Rajawali Pers.
Rusyan, Tabrani. (2002). Peran Orang Tua Dalam Lingkungan Keluarga. Semarang: Toha Putra.
Sardiman. (2016). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Rajawali Pers.
Sekaran,  Uma  dan  Bougie,  Roger.  (2016). Research  Methods  For  Business:  A  Skill  Building Approach, 7th Edition . New Jersey: Wiley.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto. (2015). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Suriasumantri. (2010). Filsafat Ilmu . Jakarta: Pestaka Sinar Harapan.
Suryadi dan Mushlih. (2019). Desain Dan Perencanaan Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish Publisher.
Susanto,  Ahmad.  (2016). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Syahputra,  Edi.  (2020). Snowball  Throwing  Tingkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar .  Sukabumi: Haura Publishing.