SCHOULID: Indonesian Journal of School Counseling (2020), 5(1), 30-34 ISSN (Print): 2548-3234| ISSN (Electronic): 2548-3226 Open Access Journal: https://jurnal.iicet.org/index.php/schoulid
DOI: 10.23916/08588011

## S tudi motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani olahraga kesehatan
Tjung Hauw Sin *) , Fakhrina Hudayani

## Universitas Negeri Padang
*) Correspondence: thj_sin@yahoo.com
Abstrak. Masalah  dalam  Penelitian  ini  adalah  rendahnya  motivasi  belajar  dalam  mata  pelajaran penjas siswa. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui motivasi Intrinsik dan Ekstrinsik pada siswa dalam  Proses  Belajar  Mengajar  Pendidikan  Jasmani.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptif, yang bertujuan untuk memberikan gambaran secara umum distribusi frekuensi variabel penelitian. berdasarkan klasifikasi dan distribusi data penelitian instrumen penelitian, digunakan metoda belah dua (split-half method), Untuk menghitung tingkat reliabilitas digunakan formulasi korelasi  (Product  Moment)  mengetahui  reliabilitas  setengah  test,  dilanjutkan  dengan  rumus (Spearman  Brown).  Hasil  penelitian,  yaitu  (1)  Ketercapaian  skor  motivasi  intrinsik  siswa  dalam mengikuti  Proses  Belajar  Mengajar  Pendidikan  Jasmani,  sebesar  37.72  %.  (2)  Ketercapaian  skor motivasi ekstrinsik siswa dalam mengikuti Proses Belajar Mengajar  Pendidikan Jasmani, sebesar 42.98  %.  Dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  ketercapaian  skor  motivasi  instrinsik  dan  ekstrinsik siswa masih rendah.
Kata kunci : Motivasi, Ekstrinsik, Intrinsik
Article History: Received on 01/03/2020; Revised on 20/03/2020; Accepted on 18/04/2020; Published Online: 20/05/2020.
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2020  by author.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai dalam  masyarakat  dan  kebudayaan(Sood,  2019).    Salah  satu  upaya  untuk  mencapai  fungsi pendidikan  adalah  melalui  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan (Amiruddin  et  al.,  2019;  Sood,  2019).  Penjas  merupakan  bagian  dari  keseluruhan  mata  pelajaran yang  diajar  di  sekolah  dan  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  pendidikan  yang  lain,  bahkan merupakan  bagian  pendidikan  yang sangat  penting  dalam  mendukung  proses pendidikan yang lain. Jenis kegiatan yang ada dalam kurikulum penjasorkes pada SMP Negeri 3 Padang meliputi kegiatan  pokok  dan  kegiatan  pilihan.  Kegiatan  pokok  meliputi  senam,  olahraga  permainan (bolabasket,  bolavoli  dan  sepakbola)  dan  atletik  (Paz  et  al.,  2019;  Simon  et  al.,  2019;  Zhao  et  al., 2019).  Sedangkan  kegiatan  pilihan  meliputi  aktifitas  ritmik,  olahraga  luar  sekolah  atau petualangan  dan  olahraga  potensial  yang  berkembang  di  daerah(Brymer  &  Feletti,  2019; Eastabrook  &  Collins,  2019;  Siedentop  et  al.,  2019).  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  penjasorkes bertujuan  untuk  kesegaran  jasmani  dapat  juga  bertujuan  untuk  membentuk  watak  dan kepribadian  siswa,  serta  dapat  menumbuhkan  jiwa  kerjasama  dan  sportifitas,  dan  juga dapat membentuk motorik siswa(Foster et al., 2019; Paulson, 2019; Rogers et al., 2019).
Kemampuan  belajar  siswa  sangat  menentukan  keberhasilannya  dalam  mengikuti pembelajaran  penjasorkes,  terutama  motivasi  belajar  siswa(Carmona-Halty  et  al.,  2019;  Gómez- Urquiza et al., 2019; Li et al., 2019; Zakaria et al., 2019). Apabila seseorang sudah mempunyai suatu motivasi,  maka  ia  akan  siap  mengerjakan  suatu  pekerjaan  sesuai  dengan  apa  yang dikehendaki(Darmaji  et  al.,  2019).  Motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  psikis dalam  diri  seseorang  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  dan  menjamin  kelangsungan pembelajaran  demi  mencapai  satu  tujuan.  Baik  ditimbulkan  dari  dirinya  sendiri  (intrinsik) maupun  tanggapannya  dari  luar  yang  mendorong  dirinya  untuk  mencapai  tujuan (ekstrinsik)(Ben-Shahar  &  Rivlin,  1998;  Gould  et  al.,  1982;  Koch  &  Nafziger,  2011;  Stacey,  2003). Motivasi intrinsik yang dimiliki akan mempengaruhi sikap, minat dan bakatnya untuk  mengikuti pembelajaran(Song et al., 2011).
Sedangkan  motivasi  ekstrinsiknya  dapat  ditimbulkan  dari  lingkungan  belajar  yang  dapat mempengaruhi  aktivitas  belajarnya,  memberitahukan  kemajuan  belajar  sehingga  siswa  merasa usahanya  lebih  dihargai.  Kemudian,  melalui  persainganagar  berusaha  menjadi  yang  terbaik. Namun  hal  ini  juga  didukung  dengan  adanya  kelengkapan  sarana  dan  prasarana  yang  dapat memudahkan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  penjasorkes.  Dengan  termotivasinya  siswa, maka  siswa  akan  mau  mengikuti pembelajaran penjasorkes sehingga  tujuan pembelajaran  dapat dicapai.    Tujuan  pembelajaran  yang  dimaksudkan  dapat  berupa  peningkatan  hasil  belajar penjasorkes di sekolah.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  tergolong  pada  jenis  penelitian  deskriptif,  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  mengenai  situasi-situasi  ataupun  gejala-gejala  dari  suatu  objek.  Penelitian deskriptif  merupakan  penelitian  yang  berusaha  menggambarkan  dan  menginterpretasi  objek sesuai dengan apa adanya. Penelitian ini hanya akan mengungkapkan atau menggambarkan suatu gejala semata. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMA di Kota Padang yang berjumlah 114 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan dari hasil penelitian yang dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui tingkat ketercapaian  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  pada  siswa  dalam  mengikuti  PBM  penjas.  Dalam penelitian ini untuk mengetahui skor motivasi intrinsik peneliti menggunakan blepp tes. Intrumen ini  digunakan  untuk  mengetahui  persentase  tingkat  ketercapaian  skor    motivasi  interistik  yaitu dengan test running- based skor.

## 1. Motivasi Instrinsik
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Motivasi Instrinsik
No. Kelas Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Kumulatif (%) Kategori 1 ≥249.08 10 8.77 sangat tinggi
2 218.75 - 249.08 24 21.05 tinggi 3 188.41 - 218.75 43 37.72 sedang 4 158.08 - 188.41 31 27.19 rendah 5 ≤158.08 6 5.26 sangat rendah Jumlah 114 100
Dari 114 orang responden yang dijadikan sebagai sampel, dalam tingkat ketercapaian skor motivasi  intrensik  siswa  dalam  mengikuti  PBM  penjas,  11  item  pertanyaan  yang  dikumpulkan mewakili  indikator  yang  di  peroleh  jawaban  berdasarkan  kalsifikasi  sebagai  berikut,  10  siswa (8.77%) dengan kelas interval ≥249.08 pada kategori sangat tinggi, 24 siswa (21.05%) dengan kelas interval 218.75 - 249.08 pada kategori tinggi, 43 siswa (37.72%) dengan kelas interval 188.41 - 218.75 pada  kategori  sedang,  31  siswa  (27.15%)  dengan  kelas  interval  158.08  -  188.41  pada  kategori rendah, 6 siswa (5.26%) dengan kelas interval ≤158.08 pada kategori sangat rendah. Bersadarkan dari hasil diatas menunjukkan bahwa tingkat ketercapaian skor motivasi siswa dalam mengikuti PBM Penjas sangat kurang.

## 2. Motivasi Ekstrinsik
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Motivasi Ekstrinsik no. kelas interval Frekuensi Absolut Frekuensi Kumulatif (%) kategori 1 ≥ 280.78 0 0 sangat tinggi 2 247.25 - 280.78 39 34.21 tinggi 3 213.72 - 247.25 49 42.98 sedang 4 180.19 - 213.72 15 13.16 rendah 5 ≤ 180.19 11 9.65 sangat rendah Jumlah 114 100
Dari 114 orang responden yang dijadikan sebagai  sampel, dalam tingkat ketercapaian skor motivasi  intrensik  siswa  dalam  mengikuti  PBM  penjas,  sesuai  data  dari  13  item  pernyataan mewakili  indikator    diperoleh  penyebaran  jawaban  berdasarkan  klasifikasi  sebagai  berikut,    0 siswa  (0%)  dengan  kelas  interval  ≥280.78  pada  kategori  sangat  tinggi,  39  siswa  (34.21%)  dengan kelas interval 247.25 – 280.78 pada kategori tinggi, 49 siswa (42.98%) dengan kelas interval 213.72 – 247.52 pada kategori sedang, 15 siswa (13.16%) dengan kelas interval 180.19 – 213.72 pada kategori rendah, 11 siswa (9.65%) dengan kelas interval ≤180.19 pada kategori sangat rendah. Bersadarkan dari  hasil  diatas  menunjukkan  bahwa  tingkat  ketercapaian  skor  motivasi  ekstrinsik  siswa  dalam mengikuti PBM penjas Padang pada kategori sedang.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  bahwa  dalam  tingkat  ketercapaian  skor  motivasi  intrensik dan ekstrensik siswa dalam mengikuti Proses Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani akan kesulitan dalam mengatasi memotivasi siswa dalam mengikuti Proses Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani, perlu  adanya pendekatan  dan  pengenalan lebih tentang  pembelajaran penjas, serta pengembang hobby setiap siswa dalam berolahraga.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Kesimpulan dalam penelitian ini adalah, (1) Ketercapaian skor motivasi intrinsik siswa dalam
mengikuti Proses Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani, sebesar 37.72 %. (2) Ketercapaian skor motivasi  ekstrinsik  siswa  dalam  mengikuti  Proses  Belajar  Mengajar    Pendidikan  Jasmani, sebesar 42.98 %.

## 2. Saran
Dari hasil kesimpulan di atas, saran dalam penelitian ini  yaitu, guru penjas harus lebih efektif lagi dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, agar proses belajar mengajar lebih meningkat dan kondusif.

## REFERENSI
Amiruddin,  A.,  Askar,  A.,  &  Yusra,  Y.  (2019).  Development  of  Islamic  Religious  Education Learning Model based on Multicultural Values. International Journal Of Contemporary Islamic Education , 1 (1), 1–19.
Ben-Shahar,  O.,  &  Rivlin,  E.  (1998).  To  push  or  not  to  push:  on  the  rearrangement  of  movable objects  by  a  mobile  robot. IEEE  Transactions  on  Systems,  Man,  and  Cybernetics,  Part  B (Cybernetics) , 28 (5), 667–679.
Brymer,  E., & Feletti, F.  (2019).  Beyond  risk:  the importance of  adventure  in  the  everyday life of young people. Annals of Leisure Research , 1–18.
Carmona-Halty,  M.,  Schaufeli,  W.  B.,  &  Salanova,  M.  (2019).  Good  relationships,  good performance:  the  mediating  role  of  psychological  capital–a  three-wave  study  among students. Frontiers in Psychology , 10 .
Darmaji,  D.,  Astalini,  A.,  Kurniawan,  D.  A.,  &  Perdana,  R.  (2019).  A  study  relationship  attitude toward  physics,  motivation,  and  character  discipline  students  senior  high  school,  in Indonesia. International Journal of Learning and Teaching , 11 (3), 99–109.
Eastabrook,  C.,  &  Collins,  L.  (2019).  Why  do  individuals  seek  out  adventure  sport  coaching? Journal of Adventure Education and Outdoor Learning , 1–14.
Foster, E. A., Lieberman, L. J., Perreault, M., & Haibach-Beach, P. S. (2019). Constraints Model for Improving Motor Skills in Children with CHARGE Syndrome. Palaestra , 33 (2).
Gómez-Urquiza,  J.  L.,  Gómez-Salgado,  J.,  Albendín-García,  L.,  Correa-Rodríguez,  M.,  González- Jiménez, E., & Cañadas-De la Fuente, G. A. (2019). The impact on nursing students’ opinions and motivation of using a “Nursing Escape Room” as a teaching game: a descriptive study. Nurse Education Today , 72 , 73–76.
Gould,  D.,  Feltz,  D.,  Horn,  T.,  &  Weiss,  M.  (1982).  Reasons  for  attrition  in  competitive  youth swimming. Journal of Sport Behavior , 5 (3), 155.
Koch,  A.  K.,  &  Nafziger,  J.  (2011).  Self‐regulation  through  goal  setting. Scandinavian  Journal  of Economics , 113 (1), 212–227.
Li,  K.  C.,  Lee,  L.  Y.-K.,  Wong,  S.-L.,  Yau, I.  S.-Y.,  &  Wong,  B.  T.-M.  (2019).  The  effects of  mobile learning  for  nursing  students:  an  integrative  evaluation  of  learning  process,  learning motivation, and study performance. International Journal of Mobile Learning and Organisation , 13 (1), 51–67. Paulson, A. (2019). Effects of Yoga on Student Attention in Pre-K .
Paz, G. A., de Freitas Maia, M., Santana, H. G., Miranda, H., Lima, V., & Willson, J. D. (2019). Knee frontal  plane  projection  angle:  a  comparison  study  between  drop  vertical  jump  and  step- down tests with young volleyball athletes. Journal of Sport Rehabilitation , 28 (2), 153–158. Rogers, C. M., Palmerton, H., Saway, B., Tomlinson, D., & Simonds, G. (2019). Effect of Various OR
Noise on Fine Motor Skills, Cognition, and Mood. Surgery Research and Practice , 2019 . Siedentop, D.  L.,  Hastie,  P., &  Van  der Mars,  H. (2019). Complete  guide  to  sport education .  Human Kinetics.
Simon, J. E., Wikstrom, E. A., Grooms, D. R., Docherty, C. L., Dompier, T. P., & Kerr, Z. Y. (2019). Athletic training service characteristics for patients with ankle sprains sustained during high school athletics. Journal of Athletic Training .
Song,  H.,  Si,  G.,  Yang,  L.,  Liang,  H.,  &  Zhang,  L.  (2011).  Using  project-based  learning  and collaborative learning in software engineering talent cultivation. 2011IEEE 10th International Conference on Trust, Security and Privacy in Computing and Communications , 1288–1293.
Sood,  A.  (2019).  Conceptual  Evolution  Of  Human  Rights  Education  Through  Various Declarations/Conventions. Paripex-Indian Journal Of Research , 8 (7).
Stacey, R. (2003). Learning as an activity of interdependent people. The Learning Organization . Zakaria,  M.  Y.,  Malmia,  W.,  Irmawati,  A.,  Amir,  N.  F.,  &  Umanailo,  M.  C.  B.  (2019).  Effect Mathematics Learning Achievement Motivation on Junior High School Students 1 Namlea. Int. J. Sci. Technol. Res , 8 (10).
Zhao,  K.,  Hohmann,  A.  A.,  Chang,  Y.,  Zhang,  B.,  Pion,  J.,  &  Gao,  B.  (2019).  Physiological, anthropometric, and motor characteristics of elite Chinese youth athletes from six different sports. Frontiers in Physiology , 10 , 405.