CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.

## Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa
Gst Ayu Mahayukti 1 , I Gusti Putu Sudiarta 2 , I Dewa Gede Limarta Yusadi Putra 3 1,2,3 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia Email: 1 gustiayumahayukti@undiksha.ac.id ; 2 gussudiarta@undiksha.ac.id ;
3 dewalimarta@gmail.com

## Abstract
Due  to  the  pandemic,  teachers  need  to  make  breakthroughs  in  carrying  out online learning by utilizing the right online learning media, one of which is the Sevima Edlink application, because Sevima EdLink  is  an application that  can be  accessed  via  a  computer  or  Android,  and  is  free  and  without installation.This study aims to improve students' achievement and discipline in learning mathematics through the application of the sevima edlink assignment method  in  online  learning  on  matrix  material  and  matrix  transformation.  This research is a classroom action research covering three cycles with four stages, namely planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of this study were all 36 students of class XI MIA 2 SMA Negeri 1 Seririt. Data were  collected  through  mathematics  learning  achievement  tests  and  learning discipline questionnaires. The results show that students' mathematics learning achievement  in  each  cycle  has  increased.  Cycle  I,  the  average  student's mathematics achievement test was 70.70; in the second cycle of 74.48,; and in the third cycle of 76.33. Student learning discipline also increased, in the first cycle the average value of mathematics learning discipline obtained by students was 77.39 in the high category; in the second cycle the value of the discipline of learning mathematics obtained by students  was 79.79 in  the high  category; and  in  the  third  cycle  the  value  of  the  discipline  of  learning  mathematics obtained by students was 82.17 in the high category. So it can be said that the application  of  the  sevima  edlink  assignment  method  in  online  learning  can improve mathematics learning achievement and student learning discipline.
Keywords :  Achievement,  Discipline,  Assignment  Method,  Sevima  Edlink, Online.

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi  virus  corona  (COVID’19)  menjadi  permasalahan  yang  serius  di Indonesia  bahkan  dunia.  Seluruh  kegiatan  bekerja,  beribadah,  dan  belajar  harus dilakukan di rumah masing-masing sehingga saat ini sekolah sedang menerapkan sistem pembelajaran secara online atau daring.
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.
Sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud Nomor 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran coronavirus disease (COVID-19) menganjurkan  untuk  melaksanakan  proses  belajar  dari  rumah  melalui  pembelajaran daring.  Penerapan  pembelajaran  daring  ini  tentu  saja  menuntut  kesiapan  bagi  kedua belah  pihak,  baik  dari  penyedia  layanan  pendidikan  maupun  dari  siswa.  Pelaksanaan pembelajaran  daring  ini  memerlukan  perangkat  pendukung  seperti  komputer  atau laptop,  gawai,  dan  alat  bantu  lain  sebagai  perantara  yang  tentu  saja  harus  terhubung dengan koneksi internet.
Pemanfaatan  teknologi  informasi  diharapkan  mampu  mengatasi  proses pembelajaran  tetap berjalan dengan baik meskipun tengah berada masa pendemi, hal ini dimungkinkan  bisa  terlaksana  dengan  baik,  karena  masyarakat  Indonesia  saat  ini mayoritas sudah menggunakan Internet hal ini sesuai dengan penelitian Digital Reports 2020  yang  dirilis  pada  bulan  Januari  2020  yang  mengungkapkan  bahwa  hampir  64  % penduduk Indonesia sudah terkoneksi dengan jaringan internet, jumlah penguna internet di  Indonesia  sudah  mencapai  175,4  juta  orang  dari  total  jumlah  penduduk  Indonesia yang  berjumlah  sekitar  272,1  juta  dan  dibanding  tahun  2019  lalu,  jumlah  pengguna internet di Indonesia meningkat sekitar 17 persen atau 25 juta pengguna.
Meskipun  begitu  banyak  keluhan  dari  orang  tua  siswa  maupun  kalangan  guru dengan sistem daring ini. Hal ini   disebabkan belum adanya kesiapan yang matang dari siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh,  padahal    Riyana  (2019)  menyatakan bahwa,  pembelajaran  jarak  jauh/daring  lebih  menekankan  pada  ketelitian  dan  kejelian siswa  dalam  menerima  dan  mengolah  informasi  yang  disajikan  secara  online.  Di samping  itu,  guru  juga  belum  begitu  mahir  dalam  memilih  dan  menggunakan  model pembelajaran  daring  dan  perangkatnya.  Model  pembelajaran  daring  ialah  model pembelajaran  yang  sintaks  pembelajarannya  melalui  media  online,  sehingga memerlukan  bantuan  dari  aplikasi-aplikasi  tambahan  untuk  menunjang  berjalannya proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  yang  peneliti  lakukan  di  SMA  Negeri  1  Seririt menunjukkan  bahwa  guru  mengalami  kesulitan  dalam  merancang  pembelajaran  dan memilih  media  yang  murah  dan  mudah  digunakan,  dan  sebagian  besar  siswa  kurang mandiri  dalam belajar terutama sebelum pembelajaran di  kelas dimulai yang membuat siswa  tidak  dapat  memahami  materi  dengan  baik  karena  hanya  mengandalkan penyampaian  dari  guru  dengan  waktu  yang  terbatas,  bahkan  ketika  sudah  mengikuti pembelajaran  di  kelas,  siswa  tidak  tahu  apa  yang  harus  dilakukan,  sehingga  pada  saat diskusi  siswa  pasif  karena  tidak  tahu  apa  yang  ingin  ditanyakan,  apalagi  memberikan pendapat,  begitu  juga  dengan  disiplin  siswa  ketika  mengerjakan  dan  mengumpulkan tugas  melebihi  dari  deadline  yang  diberikan  bahkan  ada  yang  tidak  mengumpulkan tugas.  Hal  tersebut  diperkuat  hasil  penelitian  Yeny  (2015),  menyatakan  bahwa  siswa sering terlambat  dalam  mengumpulkan tugas matematika karena kurang  mampu untuk mengoptimalkan  waktu.  Kondisi  seperti  itu  menyebabkan  prestasi  dan  disiplin  belajar matematika  siswa  masih  tergolong  rendah.  Permasalahan  yang  saam  dalam pembelajaran  matematika  juga  dialami  oleh  siswa  kelas  XI  MIA  2  SMA  Negeri  1 Seririt.
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.
Selain  observasi  juga  dilakukan  wawancara,    hasilnya    ditemukan  beberapa permasalahan yakni 1) siswa enggan mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas online,2) guru dan siswa mengalami kesulitan menggunakan fitur yang tersedia pada media atau aplikasi karena langkah penggunaan yang berbelit-belit dan bahasa yang digunakan sulit dipahami.,  3)  siswa  menyatakan  jenuh  dengan  pembelajaran  dan  aplikasi  belajar  yang monoton., 4) Siswa jarang melaksanakan kegiatan diskusi karena tidak mengetahui apa yang harus ditanyakan, dan siswa sering terlambat mengumpulkan tugas yang diberikan guru, guru kesulitan memberikan feedback, dan 6) masih ada  30%  siswa mendapatkan nilai di bawah KKM.
Hasil observasi dan wawancara di atas, juga didukung   juga dari   hasil ulangan harian  siswa    pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2020/2021  belum  memenuhi  kriteria ketuntasan minimal yaitu 73. Materi yang diujikan pada ulangan harian tersebut adalah Induksi  Matematika.  Oleh  karena  itu,  peneliti  meyakini  bahwa  prestasi  belajar matematika  siswa  masih  tergolong  rendah,  karena  rata-rata  skor  siswa  hanya  63,91, dengan ketuntasan belajar klasikal sebesar 18,75%.
Selain itu,  selama  pembelajaran daring guru hanya memberikan tugas meringkas materi kepada siswa dan mengumpulkannya melalui grup whatsapp. Siswa kurang aktif mendiskusikan  atau  bertanya  kepada  guru  mengenai  materi  yang  belum  dipahaminya. Hal  tersebut  yang membuat  siswa hanya sekedar membuat  ringkasan untuk  memenuhi tugas tanpa mereka pahami terlebih dahulu isinya, tanpa mengecek benar atau tidaknya apa yang telah dikerjakannya, dan 20 % siswa sering terlambat mengirimkan tugas.
Menanggapi  permasalahan  tersebut  maka  diperlukan  sebuah  terobosan  baru  agar mempermudah  proses  pembelajaran  selama  daring.  Agar  tetap  mengacu    pada  tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  materi  tetap  tersampaikan  dengan  baik,  dan  siswa tetap memahami materi dengan mudah dan baik, meski dilakukan secara daring. Salah satunya adalah dengan menggunakan media pembelajaran online.
Media pembelajaran online diartikan sebagai media yang dapat digunakan sesuai dengan  kebutuhan  penggunanya  (user)  misalnya  mengunduh  materi  yang  di  perlukan oleh user (Atsani, 2020). Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang pesat dan dalam  situasi  pandemi,  guru  dituntut  untuk  kreatif  dalam  memilih  dan  menggunakan media pembelajaran  yang tepat. Aplikasi yang dapat digunakan sangat beragam mulai dari  yang  berbayar  sampai  yang  dapat  diakses  secara  gratis,  salah  satu  aplikasi  yang dapat  di  gunakan  dalam  membantu  menunjang  pembelajaran    secara  daring  adalah aplikasi sevima edlink (Sevima, 2017).
Aplikasi  Sevima  Edlink  adalah  aplikasi  yang  bisa  diakses  melalui  komputer maupun  android,    gratis  dan  tanpa  melakukan  instalasi  (Marlina,  2020).  Aplikasi Sevima  Edlink  merupakan  aplikasi  yang  diperuntukkan  untuk  memudahkan  guru  dan siswa  dalam  berkomunikasi  dalam  rangka  menjaga  proses  pembelajaran  tetap  teratur dan   menghemat waktu. Guru bertindak sebagai pengelola materi, dan melalui   aplikasi ini guru juga   dalam memantau partisipasi siswa dalam pembelajaran.
Menurut  Sevima  (2017),  ada  7  aktifitas  yang  dapat  dilakukan  melalui  sevima edlink  yakni  sinkronkan  dengan  SIAKAD,  bagikan  materi,  bagikan  tugas,  beri feedback, bagikan kuis, lihat laporan tugas siswa, dan progress siswa. Mengacu Sevima
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.
(2017),  dalam  penelitian  ini  penggunaan  sevima  edlink,  dilakukan  melalui  aktifitas, yakni tahap pemberian materi, tahap pemberian tugas; tahap mempertanggungjawabkan tugas, dan tahap pemberian feedback.
Pemberian  tugas  bertujuan  agar  siswa  memiliki  prestasi  belajar  yang  optimal, karena  siswa  melaksanakan  latihan-latihan  selama  mengerjakan  tugas  (Astuti,  2019). Akan  tetapi,  dalam  penerapan  metode  pemberian  tugas  terdapat  permasalahan  yang dapat mengganggu proses pembelajaran permasalahannya yang menonjol adalah siswa tidak  memperoleh  umpan  balik  secara  tepat  waktu  atau  bantuan  ketika  mereka mengerjakan tugas (Jeremy, Mingyu & Robert, 2016).  Permasalahan tersebut tentunya tidak  dapat  diabaikan,  karena  jika  siswa  sudah  terlanjur  merasa  bosan  dan  kecewa karena  tidak  ada  feedback,  kemungkinan  yang  dilakukan  siswa  dengan  menyalin pekerjaan  temannya  (mencontek)  untuk  sekedar  memenuhi  nilai  tugas.  Hal  tersebut sejalan  dengan  yang  diungkapkan  Devy,  Sutajaya  &  Citrawathi  (2020)  bahwa munculnya kebosanan pada diri siswa dapat menimbulkan penurunan konsentrasi pada proses pembelajaran yang pada akhirnya dapat menurunkan prestasi belajar siswa.
Sehubungan  dengan      itu,  guru  seyogyanya  mampu  memilih  metode  pemberian tugas  dengan  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  saat  ini.  Ada  banyak  media pembelajaran  atau  aplikasi  yang  dapat  digunakan,  dan  gratis,  salah  satunya  adalah aplikasi  sevima  edlink.  Sevima  edlink  merupakan  aplikasi  yang  dikhususkan  untuk dunia  pendidikan  dengan  tujuan  menyediakan  ruang  belajar  yang  menghubungkan interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  serta  dapat dilaksanakan kapan saja dan dimana saja.
Penggunaan  sevima  edlink  sebagai  wadah  pemberian  tugas  dan  tempat  diskusi terkait materi/tugas yang diberikan diharapkan dapat meningkatkan prestasi dan disiplin belajar  siswa.  Dikatakan  dapat  meningkatkan  disiplin  belajar  karena  tugas  yang diberikan  pada  sevima  edlink  terdapat  feedback  dan  deadline  pengumpulan  tugas sehingga  siswa  harus  mengumpulkan  tugas  sebelum  batas  pengumpulan  berakhir (Sevima,  2017).  Pernyataan  ini  sejalan  dengan  yang  dinyatakan  oleh  Sukawijaya  & Sudiarta  (2018)  bahwa  dengan  adanya  diskusi  online,  siswa  dapat  bertanya  mengenai masalah  yang  dihadapi  lebih  cepat  dan  menemukan  solusi  dari  permasalahan  tanpa harus menunggu pada pertemuan di kelas. Dari pemaparan di atas menunjukan metode pemberian tugas dengan sevima edlink dapat meningkatkan prestasi dan disiplin belajar siswa.  Beberapa  penelitian  juga  telah  membuktikan  bahwa  sevima  edlink  dapat membantu kegiatan pembelajaran, salah satunya adalah hasil penelitian oleh Nandini & Letu  (2018)  yang  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  aplikasi  sevima  edlink  cukup efektif  dan  memberikan  pengaruh  yang  positif  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran. Peneliti  mencoba  membuat  pembaruan  dengan  menerapkan  metode  pemberian  tugas pada  siswa  kelas  XI  MIA  2  SMA  Negeri  1  Seririt.  Adapun  tujuan  penelitian  adalah untuk  meningkatkan  prestasi  dan  disiplin  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  MIA  2 SMA Negeri 1 Seririt melalui penerapan metode pemberian tugas dengan sevima edlink dalam pembelajaran daring.
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam tiga siklus,  prosedur  penelitian  yang  digunakan  adalah  model  Kemmis  dan  MC  Taggart meliputi  perencanaan  tindakan  ( plan ),  pelaksanaan  tindakan  ( action ),  observasi ( observation ), dan refleksi ( reflection ), seperti disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Alur  pelaksanaan PTK
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  MIA  2  SMA  Negeri  1  Seririt  yang berjumlah  36  orang.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2019/2020.  Penelitian  berlangsung  dari  bulan  September  sampai  November.    Materi yang dibahas yaitu  Matriks,  Transformasi   Rotasi dan Dilatasi pada Matriks.   Adapun jadwal pelaksanaan tindakan dengan pembagian materinya disajikan pada Tabel 2.

## Table 2. Jadwal Pelaksanaan PTK
No Siklus Tanggal Pelaksanaan Materi Pelajaran 1 I 9-30 September 2020 Operasi Matriks 2 II 7-21 Oktober 2020 Determinan dan Invers Matriks 3 III 12-18 November 2020 Transformasi Rotasi dan Dilatasi pada Matriks
Data hasil prestasi belajar matematika siswa dikumpulkan dengan tes pada yang diberikan  setiap  akhir  siklus,  sedangkan  data  hasil  disiplin  belajar  siswa  diperoleh dengan  angket  yang    diberikan  di  akhir  setiap  siklus,  selain  itu  juga  diobservasi banyaknya  siswa  yang  kurang  disiplin  dalm  pengumulan  tugas.  Instrumen  tes  prestasi belajar matematika terdiri dari 3 soal untuk siklus I dan 2 soal untuk siklus II dan siklus III.,  sedangkan  angket  disiplin  belajar  terdiri  dari  25  pernyataan.  Data  yang  diperoleh kemudian  dianalisis  secara  deskriptif,  juga  dicari  kriteria  ketuntasan  prestasi  belajar matematika siswa disajikan pada Tabel 3.
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.
Tabel 3. Kriteria Ketuntasan Prestasi Belajar Matematika Siswa
No. Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa Kategori 1. 100 73   X
Tuntas 2. 73 0   X Belum Tuntas
Selain  dari  rata-rata  skor  prestasi  belajar,  juga  dicari  KB  (Ketuntasan  Belajar) siswa, dengan rumus
Tabel 4. Kriteria Penggolongan Disiplin Belajar Siswa
Rentang Skor Kategori
i i SD M D 8 , 1 +  Sangat Tinggi i i i i SD M D SD M 8 , 1 6 , 0 +   + Tinggi i i i i SD M D SD M 6 , 0 6 , 0 +   − Sedang i i i i SD M D SD M 6 , 0 8 , 1 −   − Rendah i i SD M D 8 , 1 −  Sangat Rendah (Sumber: Candiasa, 2010)
Dengan, (skor maksimum ideal + skor minimum ideal) (skor maksimum ideal - skor minimal ideal
Indikator  keberhasilan  dari  penelitian  ini  jika  rata-rata  skor  siswa ,  dan meningkat  dari  siklus  ke  siklus,  dan  rata-rata  skor  disiplin  siswa  berada  pada  katagori tinggi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
1) Deskripsi hasil tindakan siklus I
Pada  penelitian  siklus  I  terdiri  dari  3  kali  pertemuan  (2  kali  pertemuan pembelajaran daring dilanjutkan dengan pemberian tugas pada setiap pertemuan dan 1 kali  pertemuan  untuk  melaksanakan  tes  prestasi  belajar  matematika  siswa  serta pemberian angket disiplin belajar) dengan alokasi waktu setiap pertemuan yaitu   menit. Pembahasan  tugas  dilakukan  setelah  deadline  tugas  berakhir  sekaligus  pemberian feedback  berupa  catatan  terkait  kesalahan  siswa  dan  pemberian  nilai.  Materi  yang digunakan pada siklus I yaitu operasi pada matriks.
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.
Secara  umum,  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  belum  berjalan  optimal.  Dalam kegiatan  diskusi,  siswa  masih  sedikit  yang  memberikan  pertanyaan  ataupun  masukan terkait  dengan  materi  yang  diberikan.  Keterbatasan  waktu  belajar  membuat  metode pemberian  tugas  menjadi  salah  satu  solusi.  Untuk  itu,  guru  memberikan  tugas  berupa soal  uraian  yang  nantinya  dapat  dikerjakan  oleh  siswa  sebagai  bahan  latihan  dan  juga siswa  dapat  melanjutkan  diskusi  atau  memberikan  pertanyaan  di  luar  jam  pelajaran terkait dengan materi maupun soal yang diberikan melalui kolom komentar yang sudah tersedia  pada  aplikasi  sevima  edlink.  Agar  tidak  membebankan  siswa  dalam  waktu pengerjaan  tugas,  maka  guru  memberikan  waktu  yang  cukup  untuk  siswa menyelesaikan  dan  mengumpulkan  tugas..  Kendala  yang  dialami  selama  proses pembelajaran yaitu jaringan dan kuota internet yang menyebabkan beberapa siswa tidak bisa  membuka  aplikasi  sevima  edlink  untuk  mengumpulkan  tugas.  Untuk  siswa  yang mengalami kendala tersebut diperkenankan mengumpulkan tugas melalui whatsapp. Dari  hasil  tugas  yang  dikerjakan,  siswa  masih  banyak  siswa  yang  jawabannya  tidak sesuai  dengan  kesimpulan  yang  diberikan,  begitu  juga  dengan  penulisan  matriks  dan anggota  matriks.  Selain  itu,  terdapat  jawaban  siswa  juga  kurang  lengkap.  Hal  tersebut mencerminkan  bahwa  siswa  masih  belum  memahami  konsep,  dan  memaknai  serta kurang  teliti  dalam  mengerjakan  tugas.  Selanjutnya,  guru  memberikan  komentar  di dalam  fitur  feedback  (pemberian  umpan  balik),  dan  skor  pada  sevima  edlink  kepada masing-masing  siswa  serta  komentar  terkait  kesalahan  yang  dibuat  siswa,    agar  siswa tidak  mengulangi  kesalahan  yang  sama.  Berdasarkan  persentase  pengumpulan  tugas pada  siklus  I,  untuk  tugas  1  yang  tepat  waktu  mengumpulkan  tugas  sebesar  72%  (23 orang),  telat  sebesar  28%  (9  orang),  dan  tidak  mengumpulkan  11%  (4  orang), sedangkan  untuk  tugas  2  tepat  waktu  yang  mengumpulkan    tugas  sebesar  75%  (24 orang), telat sebesar 25% (8 orang), dan tidak mengumpulkan 11% (4 orang). Pada tes siklus  I terdiri dari 3 soal  uraian dalam 3 kategori/level,  yaitu C1 (untuk soal nomor  1),  C3  (untuk  soal  nomor  2),  dan  C4  (untuk  soal  nomor  3).  Beberapa  siswa mengalami  kesalahan  dalam  mengoperasikan  penjumlahan,  dan  pengurangan  matriks pada  soal  nomor  2  (level  C3)  dan  siswa  kurang  memahami  topik  dari  soal  yang diberikan  sehingga  kurang  lengkapnya  jawaban  dalam  menyelesaikan  persoalan  yang berkaitan dengan perkalian suatu matriks pada soal nomor 3 (level C4).
Berdasarkan  hasil    analisis  data  tes  pada  siklus  I  yang  diikuti  sebanyak  33  orang, diperoleh banyaknya siswa yang nilainya berada pada kriteria tuntas sebesar 51,51% (17 orang), sedangkan siswa yang belum tuntas sebesar 48,48% (16 orang) dengan tingkat kesamaan  jawaban  sebesar  48,48%  (16  orang).  Berikut  disajikan  salah  satu  kesalahan yang dibuat siswa pada tes siklus I.
Salah satu kesalahan siswa dari hasil tes siklus I:
Soal nomor 2b terkait perkalian dan pengurangan matriks:
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.
Hasil jawaban siswa:
Dari  jawaban  siswa  ini,  nampak  siswa  kurang  paham  operasi  hitung  matriks  sehingga jawaban  siswa  kurang  lengkap  dan  kurang  tepat.  Dari  hasil  wawancara  dengan  siswa melalui whatsapp ,  siswa  masih  bingung  dengan  perkalian  matriks.  Hal  tersebut menandakan siswa belum memahami terkait apa yang dikerjakan sehingga perhitungan menjadi  tidak  lengkap  dan  terjadi  kesalahan  tanda  kurung  yang  digunakan.  Ada  juga siswa yang tidak faham dengan maksud soal.
Hasil wawancara:
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.
Siswa  kurang  mengerti  maksud  dari  soal  yang  diberikan.  Hal  tersebut  terlihat kebingungan dalam pengoperasian bilangan.

## 2) Deskripsi hasil tindakan siklus II
Pada  penelitian  siklus  II,  guru  dan  peneliti    menggunakan  langkah-langkahnya sama  seperti  siklus  I,  denagn  lebih  memperahtikan  siswa  yang  sering  keliru  dlam menjawab  soal,  dan  siswa  yang  kurang  disiplin.  Materi  yang  digunakan  pada  siklus  II yaitu determinan dan invers matriks.
Secara  umum,  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II  sudah  berjalan  dengan  baik. Siswa  sudah  mulai  aktif  mengajukan  pertanyaan  ataupun  tanggapan  terkait  dengan materi  yang  diberikan  pada  saat  kegiatan  diskusi.  Di  akhir  pembelajaran,  guru memberikan  tugas  berupa  soal  uraian  sebagai  bahan  latihan  dan  juga  siswa  dapat melanjutkan  diskusi  atau  memberikan  pertanyaan  di  luar  jam  pelajaran  terkait  dengan materi maupun soal yang belum dipahami melalui kolom komentar yang sudah tersedia pada  aplikasi  sevima  edlink.  Kendala  yang  dialami  selama  proses  kegiatan pembelajaran  pada  siklus  II  masih  sama  yaitu  jaringan  dan  kuota  internet  yang menyebabkan  beberapa  siswa  tidak  bisa  membuka  aplikasi  sevima  edlink  untuk mengumpulkan tugas, solusinya tugas dikirim melalui whatsapp.
Dari  hasil  tugas  yang  dikerjakan  siswa,  sebagian  besar  sudah  memahami  materi tersebut,  tetapi  masih  ada  kekurangan  dalam  memberikan  kesimpulan  dan  kurang menulis/menyederhanakan  untuk  mendapatkan  hasil  akhir  dari  perhitungan  yang dilakukan.  Untuk  materi  invers,  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  yaitu  dalam menentukan adjoin sehingga perhitungan selanjutnya dan hasil akhir juga menjadi salah. Selain  itu,  ada  beberapa  langkah  menentukan  invers  yang  tidak  melengkapi  dengan adjoin dan terdapat kesalahan tanda yang digunakan. Hal tersebut mencerminkan bahwa siswa  kurang  teliti  dan  kurang  melakukan  pengecekan  kembali  dari  hasil  tugas  yang
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.
dikerjakan. Selanjutnya, guru selalu mengingatkan dan memberikan komentar di dalam fitur  feedback  (pemberian  umpan  balik)  serta  skor  yang  tersedia  pada  sevima  edlink kepada masing-masing siswa terkait kesalahan yang dibuat agar siswa tidak mengulangi kesalahan yang sama. Berdasarkan persentase pengumpulan tugas pada siklus II, antara lain:  untuk  tugas  3  yang  mengumpulkan  tepat  waktu  sebesar  85%  (28  orang),  telat sebesar 15% (5 orang), dan tidak mengumpulkan 8% (3 orang). Sedangkan untuk tugas 4  yang  mengumpulkan  tepat  waktu  sebesar  85%  (28  orang),  telat  sebesar  15%  (5 orang),  dan  tidak  mengumpulkan  8%  (3  orang),  siswa  yang  kurang  disiplin  dlam mengumpulkan tugas mulai berkurang, meski ada gangguan sinyal.
Pada  pertemuan  terakhir  pada  siklus  II  yaitu  pemberian  tes  prestasi  belajar matematika sebagai evaluasi proses selama pemberian tindakan pada siklus II. Pada tes siklus II terdiri dari 2 soal uraian dalam 1 kategori/level, yaitu C4 (untuk soal nomor 1 dan 2). Siswa kurang teliti dalam melakukan perhitungan terutama pada tanda -/+ (soal nomor 1b level C4). Selain itu, kebanyakan siswa belum memahami konsep dari topik soal cerita yang diberikan terkait cara penyelesaian dengan menentukan invers terlebih dahulu untuk mendapatkan hasil akhir, akan tetapi siswa langsung mengalikan matriks yang  diperoleh  dari  persamaan  yang  diketahui  tersebut  (soal  nomor  2  level  C4). Berdasarkan  hasil  tes  siswa  pada  siklus  II  yang  diikuti  sebanyak  33  orang  dengan persentase  banyaknya  siswa  yang  skornya  berada  pada  kriteria  tuntas  sebesar  57,58% (19 orang), sedangkan banyaknya siswa yang skornya belum memenuhi  kriteria tuntas sebesar  42,42%  (14  orang)  dengan  tingkat  kesamaan  jawaban  sebesar  36,36%  (12 orang). Dengan demikian ada peningkatan banyaknya siswa  yang tuntas yang siklus I 16  %  menjadi  19  %  pada  siklsu  II,  tingkat  kesamaan  jawaban  siswa  juga  menurun, begitu juga disiplin siswa daam mengumpulkan  tugas meningkat.
Salah satu kesalahan siswa dari hasil tes siklus II:
Soal nomor 2 terkait penjumlahan matriks:
Hasil jawaban siswa:
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.
Siswa  belum  memahami  konsep  dari  topik  permasalahan  atau  menerjemahkan  maksud  soal cerita  yang  diberikan.  Seharusnya  cara  penyelesaian  dari  permasalahan  tersebut  yaitu  dengan menentukan  invers  terlebih  dahulu  untuk  mendapatkan  hasil  akhir  (
namun  siswa  langsung  mengalikan  matriks  yang  diperoleh  dari  persamaan  yang  diketahui tersebut ( ) sehingga hasil akhir yang diperoleh menjadi salah.
Hasil wawancara:
Siswa  kurang  memahami  maksud  dari  soal  yang  diberikan  sehingga    siswa  salah  dalam menyelesaiakan soal tersebut.

## 3) Deskripsi hasil tindakan siklus III
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.
Pada  penelitian  siklus  III,  guru  juga  menerapkan  kegiatan  pembelajaran  dengan langkah-langkahnya sama seperti siklus sebelumnya, dengan selalu meningatkan siswa agar disiplin dlam mengerjakan tugas. Materi yang dibahas yaitu transformasi rotasi dan dilatasi pada matriks.
Secara umum, proses pembelajaran  siklus III  sudah berjalan dengan baik. Siswa sudah  mulai  aktif  melakukan  kegiatan  diskusi.  Di  akhir  pembelajaran,  guru  selalu memberikan  tugas  berupa  soal  uraian  diharapkan  dapat  dikerjakan  oleh  siswa  sebagai bahan  Latihan,  dan    siswa  dapat  melanjutkan  diskusi  atau  memberikan  pertanyaan  di luar  jam  pelajaran  terkait  dengan  materi  maupun  soal  yang  diberikan  melalui  kolom komentar  yang  sudah  tersedia  pada  aplikasi  sevima  edlink.  Kendala  yang  dialami selama  proses  pembelajaran    siklus  III  yaitu  jaringan  dan  kuota  internet  yang menyebabkan  beberapa  siswa  tidak  bisa  membuka  aplikasi  sevima  edlink  untuk mengumpulkan  tugas.  Untuk  siswa  yang  mengalami  kendala  tersebut  tetap diperkenankan mengumpulkan tugas melalui whatsapp.
Dari  hasil  tugas  yang  dikerjakan  siswa,  sebagaian  besar  sudah  mengerjakan dengan  baik,  tetapi  terdapat  langkah-langkah  yang  tidak  ditulis  (tidak  lengkap)  begitu juga  tanda  operasi  hitung    kurang  dalam  pemberian  kesimpulan.  Hal  tersebut mencerminkan  bahwa  siswa  kurang  mencermati  kembali  hasil  yang  dikerjakan. Selanjutnya,  guru  selalu  mengingatkan  dan  memberikan  komentar  di  dalam  fitur feedback (pemberian umpan balik), masing-masing siswa terkait kesalahan yang dibuat agar  siswa  tidak  mengulangi  kesalahan  yang  sama,  dan  skornya  juga  ada  pada  sevima edlink.  Berdasarkan  persentase  pengumpulan  tugas  pada  siklus  III,  diperoleh  untuk tugas 5 yang mengumpulkan tepat waktu sebesar 85% (28 orang), telat sebesar 15% (5 orang),  dan  tidak  mengumpulkan  8%  (3  orang),  sedangkan  untuk  tugas  6  yang mengumpulkan  tepat  waktu  sebesar  88%  (29  orang),  telat  sebesar  12%  (4  orang),  dan tidak  mengumpulkan  8%  (3  orang).  Dari  hasil  ini  terlihat  jelas  tingkat  kedisiplinan siswa meningkat dari siklus ke siklus.
Pada  pertemuan  terakhir  pada  siklus  III  yaitu  pemberian  tes  prestasi  belajar matematika  sebagai  evaluasi  proses  selama  pemberian  tindakan  pada  siklus  III.  Tes siklus III terdiri dari 2 soal  uraian dalam 2 kategori/level,  yaitu C3 (untuk soal  nomor 1),  dan  C4  (untuk  soal  nomor  2).  Siswa  kurang  mampu  dalam  menjabarkan  dan mengoperasikan  bilangan,  terutama  bilangan  berpangkat  pada  pecahan  (soal  nomor  1 (level C3)) dan kebanyakan siswa belum memahami topik dalam menggunakan rumus yang tepat sesuai soal yang diberikan seperti menentukan bayangan dengan titik pusat di O  (0,0),  tetapi  siswa  menggunakan  rumus  dengan  titik  pusat  di  P(a,b)  (soal  nomor  2 (level C4)). Berdasarkan hasil tes siswa pada siklus III yang diikuti 30 orang, diperoleh yang  tuntas  ada    sebesar  70%  (21  orang),  sedangkan  yang  belum  memenuhi  kriteria ketuntasan  sebesar  30%  (9  orang)  dengan  tingkat  kesamaan  jawaban  sebesar  16,67% (16 orang).
Salah satu kesalahan siswa pada tes siklus III, yakni untuk soal nomor 1 terkait
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.
transformasi dilatasi dengan soal sebagai berikut.

## Hasil jawaban siswa:
Siswa kurang melengkapi keterangan jika persamaan tersebut “dikalikan dengan 2”. Siswa belum memahami penjabaran bilangan berpangkat pada pecahan bahwa
bukan
. Selain itu, terdapat kesalahan pada
operasi hitung seperti
yang seharusnya
.
Hasil wawancara:
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.
Siswa melakukan kesalahan operasi hitung, sehingga langkah perhitungan/penyelesaian berikutnya menjadi salah.
Ringkasan hasil penelitan dari siklus I sampai siklus III dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Ringkasan Data Ketuntasan Belajar Siswa
Tahapan Rata-rata nilai Ketuntasan Belajar Tes Awal 63,91 18,75% Siklus I 70,70 51,51% Siklus II 74,48 57,58% Siklus III 76,33 70%
Berdasarkan Tabel 5, rata-rata nilai prestasi belajar siswa dan ketuntasan belajar siswa dari siklus I sampai dengan siklus III mengalami peningkatan. Tingkat kesamaan jawaban siswa menurun dari siklus ke siklus.
Hasil penelitian  ini sejalan dengan penelitian yang Konstansa &  Puji (2019);  Patonah (2016); Prawati (2016); Damayanti (2016) metode pemberian tugas dapat meningkatkan prestasi atau hasil belajar siswa.
Dari analsisi data dari siklus I sampai siklus III skor disiplin belajar siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 1 Seririt seperti disajikan dalam Tabel 6.
Tabel 6. Data Disiplin Belajar Siswa
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.
Tahapan Rata-rata Banyak Siswa Persentase Siklus I 77,39 28 84,85% Siklus II 79,79 29 87,88% Siklus III 82,17 29 96,67%
Berdasarkan Tabel 6, dapat dilihat bahwa disiplin belajar matematika siswa pada kategori  tinggi  mengalami  peningkatan,  hal  ini  didukung  hasil  penelitian  Hana,  Ria  & Ilyas  (2014)  bahwa,  metode  pemberian  tugas  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  siswa dalam belajar, dan pemanfaatan aplikasi sevima edlink cukup efektif dalam memotivasi dalam   mata kuliah Aljabar&Trigonometri (Novandidi & Luta, 2018). Secara teori, berhasilnya penelitan ini dalam meningkatkan disiplin dan prestasi belajar matematika siswa, karena aplikasi sevima edelink cukup mudah penggunaannya, sangat menghemat  biaya  (cost),  dan  dapat  diakses  secara  bebas  dan  gratis.  Dari  segi  guru, kelebihan  sevima  edlink  yakni  menghemat  waktu,  menjaga  kelas  tetap  teratur  dan meningkatkan  komunikasi  dengan  siswa,  dan  dari  segi  siswa  mempermudah  dalam mengumpulkan tugas (Sevima, 2017).
Terdapat  kendala-kendala  dalam  penerapan  metode  pemberian  tugas  dengan sevima edlink yaitu kuota dan jaringan internet yang kurang mendukung sehingga siswa kesulitan  dalam  membuka  materi  yang  berbentuk  video,  diatasi  dengan  cara  guru memberikan materi dalam bentuk teks, begitu juga jika pengiriman/pengumpulan tugas melalui sevima edlink tidak berjalan maksimal, siswa yang tidak bisa mengirim melalui sevima  edlink  diperkenankan  mengirim  melalui whatsapp .  Pada  kegiatan  diskusi melalui sevima edlink, saat siswa mengalami kesulitan bertanya jika disertai foto maka pertanyaan  tersebut  diubah  dalam  bentuk  kalimat,  dan  jika  belum  jelas  ditanyakan melalui whatsapp .  Selain  itu,  juga  terbatasnya  memori  yang  tersedia  pada  sevima edlink, sehingga siswa harus menghapus dokumen sebelumnya agar dapat mengirimkan jawaban  terbaru  atau  mengubah  berkas  dalam  bentuk  lain  seperti    jpg  diubah  menjadi pdf.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode pemberian tugas dengan sevima edlink telah berhasil meningkatkan disiplin dan prestasi belajar  matematika  siswa  kelas  XI  MIA  2  SMA  Negeri  1  Seririt.  Hal  tersebut  karena adanya peningkatan skor rata-rata maupun ketuntasan belajar siswa dari siklus I sampai siklus  III.  Metode  pemberian  tugas  dengan  sevima  edlink  tersebut  juga  mampu meningkatkan  disiplin  belajar  siswa  dari  siklus  ke  siklus  berikutnya  dan  berada  dalam kategori  tinggi.  Dengan  demikian,  jika  ada  peneliti  lain  yang  berminat  dengan  hasil penelitan ini, dapat  dilanjutkan dengan modifikasi  sevima edlink berbantuan video, E- modul atau lainnya, serta dicari solusi lain untuk mengatasi kekurangan yang ada pada penelitian ini, sehingga diperoleh hasil yang optimal.
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti  A.  D.  (2019).  Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dengan  Metode Pemberian  Tugas  terhadap  Kesulitan  Belajar  Siswa  Kelas  X  Sekolah  Menengah Atas  Negeri  1  Galur  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  G-COUNS:  Jurnal  Bimbingan dan Konseling, 3(2), 340-347.
Atsani, K. G. (2020). Transformasi Media Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19. Al-Hikmah, 1, 82.
Candiasa, I M. (2010). Pengujian Instrumen Penelitian Disertai Aplikasi ITEMAN dan BIGSTEPS.Singaraja: Unit Penerbitan Undiksha.
Damayanti,  M.  (2016).  Pengaruh  Pemberian  Tugas  Terstruktur  dengan  Umpan  Balik Individual Terhadap Hasil Belajar Siswa. JURNAL SAINTIFIK, 2(1), 46-53.
Devy Y. K., Sutajaya I M., & Citrawathi D. M. (2020). Pelaksanaan Full Day School di SMA    Negeri  4  Singaraja  Meningkatkan  Kelelahan  dan  Kebosanan  serta Kontribusinya  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  MIPA.    Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha, 7(1), 33-42.
Hana  I.  N.,  Ria  H.,  &  Ilyas.  (2014).  Efektivitas  Metode  Pemberian  Tugas  Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Dalam Belajar. EDUCARE, 12(2), 30-37.
Jampel,  I  Nyoman.  2020.  “Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19”  dalam  Tegeh, dkk. (Ed.), Pemikiran Kritis & Pengalaman Praktis (Best Practice): Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19 (hlm. 1-14). Singaraja: Undiksha Press.
Jeremy R., Mingyu F., & Robert M. (2016). Online Mathematics Homework Increases Student Achievement. AERA Open, 2(4), 1-12.
Konstansa L. L., & Puji H. W. (2019). Pengaruh Pemberian Tugas Terstruktur Terhadap Prestasi  Belajar  Fisika  Konsep  Kalor.  Yogyakarta:  Universitas  Sarjanawiyata Tamansiswa, 5(1), 30-36.
Marlina, E. (2020). Pengembangan Model Pembelajaran Blended Learning Berbantuan Aplikasi  Sevima Edlink. Jurnal Padegogik, 3(2), 11-17.
Novandini,  C.D.,  Luta,  M.W.D.  (2018).  Pemanfaatan    Kelas  Virtual    Sevima    Edlink untuk    Memotivasi  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika  Semestaer  1  pada Matakuliah
Aljabar  &  Trigonometri.  Makalah  pada  Prosiding  Seminar  Nasional Etnomatnesia: 393-399.
Patonah,  R.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Pemberian  Tugas  (Resitasi)  terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi.  Jurnal  Ilmiah  EDUKASI, 4(4), 419-421.
Prawati,  S.  (2016).  Penerapan  Metode  Pemberian  Tugas  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  IPS  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  No.  1 Pangalasiang. Jurnal Kreatif Tadulako Online, 4(1), 1-17.
Riyana, C. 2019. Produksi Bahan Pembelajaran Berbasis Online. Universitas Terbuka Sevima,  A.  (2017).  Sevima  Edlink,  Aplikasi  Yang  Memudahkan  Dosen  dalam
Memberikan Tugas. Dipetik September 23, 2020, dari SEVIMA:
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Mahayukti, Ayu, Gst, Sudiarta, Putu, Gusti, I & Putra, Yusadi, Limarta, Gede, Dewa, I. (2022). Penerapan Metode Pemberian Tugas dengan Sevima Edlink untuk Meningkatkan Disiplin dan Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Cendekia (2022), 16(1): 62-78. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.687.
https://sevima.com/sevima-edlink-aplikasi-yang-memudahkan-dosen-dalam- memberi-tugas Somadayo, S. (2013). Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sukawijaya, & Sudiarta. (2018). Developing blended learning environment to improve learning performance and self-reliance for junior high school students. Journal of Physics: Conference Series.
Wibowo,  A.,  &  Rahmayanti,  I.  (2020).  Penggunaan  Sevima  Edlink  Sebagai  Media Pembelajaran  Online  Untuk  Mengajar  Dan  Belajar  Bahasa  Indonesia.  Imajeri: Jurnal
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 163-174.
Yeny,  Y.N.P.  (2015).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dengan  Penilaian  Kinerja  untuk Meningkatkan Disiplin Belajar dan Hasil Belajar Keterampilan Matematika Tema Cita-Citaku  Siswa  Kelas  IVA  SD  Negeri  17  Pemecutan.  e-Journal  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 3(1), 1-11.