BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 3 No 4,  2022, pp. 1112-1119 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v3i4.3474

## Pelatihan Pembuatan Flipbook Interaktif Bagi Guru-Guru SD Negeri Desa Gentansari dan Twelagiri
Andarini Permata Cahyaningtyas 1* , Yulina Ismiyanti 2 1,2 Universitas Islam Sultan Agung, Semarang, Indonesia *e-mail korespondensi: andarinipermata@unissula.ac.id

## Abstract
Online  learning  that  has  been  going  on  for  almost  two  years  has  forced  teachers  to  continue  to  look  for alternative  learning  facilities  that  are  attractive  to  students.  However,  elementary  school  students  and parents  in  rural  areas  tend  to  experience  problems  with  limited  connection  and  device  operating  skills. Therefore, training on making interactive flipbooks is an important thing to do so that the quality of learning can  be  improved  and  obstacles  can  be  minimized.  This  is  because  interactive  flipbooks  allow  students  to learn by utilizing text, audio, images, videos, and quizzes in one package. Partners in this service activity are public elementary school teachers in the Gentansari and Twelagiri villages, Banjarnegara Regency. The result of  this  service  is  an  increase  in  teacher  skills  in  utilizing  hyperlinks,  downloading  and  inserting  images, sounds, text, videos, and making quizzes through Wordwall, Kahoot, and Quizizz which are then combined with learning modules and packaged in flipbook form. The results of this service are expected to improve the quality of learning, both in the form of online and blended learning in state elementary schools in the two villages.
Keywords: Interactive flipbook; Online learning; Blended learning; Online quiz

## Abstrak
Pembelajaran daring yang telah berlangsung hampir dua tahun membuat guru harus terus mencari alternatif sarana pembelajaran yang menarik bagi siswa. Hanya saja, siswa SD dan orang tua di lingkungan pedesaan cenderung mengalami kendala dalam hal sinyal serta keterbatasan keterampilan pengoperasian gawai. Oleh karena  itu,  pelatihan  pembuatan  flipbook  interaktif  menjadi  suatu  hal  yang  penting  untuk  dilakukan  agar kualitas  pembelajaran  dapat  ditingkatkan  dan  kendala  dapat  diminimalisasi.  Hal  ini  dikarenakan  flipbook interaktif memungkinkan siswa untuk dapat belajar dengan memanfaatkan teks, audio, gambar, video, serta kuis dalam  satu kemasan. Mitra dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah guru-guru SD negeri di lingkungan Desa  Gentansari  dan  Twelagiri,  Kabupaten  Banjarnegara.  Hasil  dari  pengabdian  ini  adalah  meningkatnya keterampilan  guru  dalam  memanfaatkan  hyperlink,  mengunduh  dan  memasukkan  gambar,  suara,  teks, video, serta membuat kuis melalui Wordwall, Kahoot, dan Quizizz yang kemudian digabung dengan modul pembelajaran  dan  dikemas  dalam  bentuk  flipbook.  Hasil  pengabdian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan mutu pembelajaran, baik dalam bentuk online maupun blended learning  di lingkungan SD negeri di kedua desa tersebut.
Kata Kunci: Flipbook interaktif; Pembelajaran daring; Pembelajaran campuran; Kuis daring
Accepted: 2022-10-07 Published: 2022-10-31

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  sangat  merenggut  kebebasan  siswa  untuk  dapat  berinteraksi  langsung dengan guru, teman-teman, serta buku. Kemudahan akses terhadap buku di lingkungan sekolah tak  bisa  lagi  didapatkan  akibat  kegiatan  belajar  dari  rumah.  Pembelajaran  yang  lebih  mengarah pada  pemberian  tugas  serta  kebiasaan  memanfaatkan  gawai  untuk  bermain  game  online  atau menonton video di Youtube membuat minat dan kebiasaan membaca mereka menurun. Terlebih, bahan bacaan yang diberikan guru biasanya hanya dalam bentuk PDF dan menjadi kurang menarik perhatian  siswa.  Siswa  menjadi  lekas  bosan  dan  tidak  memiliki  minat  dalam  membaca,  baik membaca materi pelajaran atau pun membaca sastra.
Kegiatan belajar dari rumah yang tak kunjung usai membuat anak-anak menjadi lekas bosan. BNPB  mencatat  bahwa  47%  anak  Indonesia  merasa  bosan  di  rumah,  35%  merasa  khawatir
ketinggalan  pelajaran,  15%  merasa  tidak  aman,  25%  merindukan  teman-temannya,  dan  10% merasa  khawatir  dengan  kondisi  ekonomi  keluarga  (Kasih,  2020).  Data  ini  menunjukkan  bahwa sebenarnya anak-anak memang lebih cocok mengikuti kegiatan belajar luring seperti sebelumnya. Namun,  kondisi  pandemi  yang  bukan  semakin  membaik  tapi  justru  semakin  memburuk pascalebaran ini membuat banyak kabupaten di Pulau Jawa yang mencabut rencana pembelajaran luring di awal tahun ajaran 2021/2020. Oleh karena itu, guru dan siswa harus kembali menerima kenyataan  bahwa  pembelajaran  masih  harus  dilaksanakan  secara  daring.  Guru-guru  juga  harus kembali putar otak untuk membuat anak-anak merasa bahwa pembelajaran yang diselenggarakan guru menyenangkan serta bahan ajar yang dibagikan juga tidak bersifat monoton.
Hal  ini  seperti  yang  terjadi  di  SD-SD  negeri  di  Desa  Gentansari  dan  Desa  Twelagiri,  Kec. Pagedongan,  Kab.  Banjarnegara.  Kedua  desa  tersebut  tergolong  memiliki  SD negeri  yang  jarang mendapatkan  tenaga  pengajar  muda,  baik  dari  ASN  atau  PPPK,  sehingga  secara  rata-rata  usia cukup tinggi (>40 tahun). Banyak dari tenaga pengajar yang merupakan tenaga yang dimutasi dari SD  lain.  Oleh  karena  itu,  guru-guru  di  kedua  desa  tersebut  terbilang  kurang  terampil  dalam mengeksplorasi  teknologi  informasi  atau  software  aplikasi  yang  dapat  menunjang  pembelajaran daring dan meningkatkan minat siswa dalam membaca bahan ajar. Pembelajaran yang cenderung dilakukan melalui Whatsapp Group  atau siswa mengambil tugas di sekolah yang membuat siswa cukup bosan dalam mencerna materi. Untuk itulah, dibutuhkan pelatihan yang dapat mendongkrak keterampilan mereka dalam membuat bahan ajar  atau buku digital interaktif yang dapat diakses oleh  siswa  secara  offline  namun  tetap  menarik  secara  tampilan  sehingga  mereka  akan  merasa tertarik karena mendapatkan bahan ajar interaktif dalam format baru.
Pemberian  bahan  ajar  dengan  format  yang  monoton  membuat  siswa  menjadi  malas  untuk membaca  dan  mengikuti  pelajaran.  Alhasil,  ini  dapat  mengakibatkan  siswa  ketinggalan  pelajaran atau  tidak  memahami  materi  ajar.  Salah  satu  alternatif  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk menyusun  bahan  ajar  dan  bahan  bacaan  lain  yang  bervariatif  dan  inovatif  adalah  dengan memanfaatkan  flipbook.  Flipbook  merupakan  format  buku  digital  yang  di  dalamnya  mampu menampilkan  simulasi-simulasi  yang  interaktif  dengan  memadukan  teks,  gambar,  audio,  video, animasi,  dan  navigasi  yang  membuat  pengguna  lebih  interaktif  dengan  program  pembelajaran sehingga pembelajaran dapat berlangsung lebih menarik dan menyenangkan (Hayati et al., 2015).
Pelatihan  pembuatan  buku  digital  dalam  format  flipbook  pun  telah  menjadi  rujukan pengabdian  masyarakat  di  Bali  (Divayana  et  al.,  2018),  Padang  (Widya  et  al.,  2021),  dan  juga Jakarta  (Elvianasti  &  Dharma,  2019).  Untuk  itulah,  guru-guru  di  daerah  juga  perlu  mengetahu bagaimana cara mendigitalisasi buku agar siswa dapat memanfaatkannya di mana pun dan kapan pun  melalui  gawai  mereka  selama  kegiatan  belajar  dari  rumah.  Setelah  pembelajaran  dilakukan secara luring pun, flipbook dapat digunakan oleh siswa saat mereka belajar di rumah.
Ada beberapa aplikasi yang dapat digunakan untuk membuat flipbook, seperti:
1. 3D PageFlip Professional
3D PageFlip Professional merupakan suatu  software yang dapat  membuat bentuk buku elektronik  dengan  tampilan  yang  menarik,  dinamis,  dan  interaktif,  dapat  melakukan  objek secara zoom in/out dan perputaran dalam bentuk 3D, dapat membuka file presentasi dalam format 3D page reader, dapat mengedit berbagai tema, memiliki navigasi yang lengkap, efek yang lebih nyata, dan tampilan video yang lebih jelas (Ghaliyah et al., 2015).
2. Kvisoft Flipbook Maker
Kvisoft flipbook maker adalah aplikasi untuk membuat e-book, e-modul, e-paper dan e- magazine.    Tidak  hanya  berupa  teks,  flipbook  maker  dapat    menyisipkan    gambar,    grafik, suara,    link  dan  video  pada  lembar  kerja.  Secara  umum,  perangkat  multimedia  ini  dapat memasukkan  file  berupa  pdf,  gambar,  video  dan  animasi    sehingga    flipbook    yang    dibuat lebih  menarik.  Selain  itu,  flipbook  maker  memiliki  desain  template  dan  fitur  seperti background,  tombol  kontrol,  navigasi  bar,  hyperlink  dan  backsound.  Peserta  didik  dapat
membaca  dengan  merasakan  layaknya membuka  buku  secara fisik  karena  terdapat  efek animasi dimana saat  berpindah halaman akan terlihat seperti membuka  buku  secara  fisik (Hidayatullah & Rakhmawati, 2016).
3. Flip PDF Professional
Aplikasi  Flip  PDF  Professional  memiliki  lebih  banyak  kelebihan,  yaitu  mudah  untuk digunakan  karena  dapat  dioperasikan  bagi  pemula  yang  tidak  mengetahui  bahasa pemrograman HTML. Flip PDF Professional adalah pembuat flipbook kaya fitur yang memiliki fungsi  edit  halaman.  Aplikasi  ini  dapat  membuat  halaman  buku  yang  interaktif  dengan memasukkan  multimedia  seperti  gambar,  video  dari  YouTube,  MP4,  audio  video,  hyperlink, kuis, flash, dan lain-lain (Seruni et al., 2019).
Bagi pemula, aplikasi yang disarankan untuk membuat flipbook adalah Flip PDF Professional. Aplikasi ini dipercaya dapat membantu para pemula untuk dapat mulai mengembangkan flipbook sebagai sarana pembelajaran. Oleh karena itu, untuk mengatasi permasalahan yang terjadi di SD negeri  di  area  Desa  Gentansari  dan  Twelagiri,  pelatihan  pembuatan  flipbook  interaktif  perlu dilakukan sehingga kualitas pembelajaran juga dapat meningkat.

## METODE
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dimulai dengan kunjungan yang dilakukan pada bulan  Agustus  2021  di  SDN  1  Gentansari.  Pada  kesempatan  ini,  kepala  sekolah  dan  perwakilan guru  menjelaskan  bahwa  guru-guru  di  SDN  1  Gentansari  dan  SD-SD  sekitar  masih  memiliki keterbatasan dalam pengoperasian teknologi guna meningkatkan efektivitas belajar siswa selama pembelajaran daring dan blended. Oleh karena itu, pada akhirnya diputuskan bahwa pelatihan ini tidak  hanya  akan  diikuti  oleh  guru-guru  SDN  1  Gentansari,  namun  juga  guru-guru  dari  lima  SD negeri  yang  berada  di  wilayah  Desa  Gentansari  dan  Twelagiri  sejumlah  17  orang,  mengingat kelima SD tersebut memiliki permasalahan yang sama.
Gambar 1. Kunjungan pertama ke SDN 1 Gentansari
Setelah  itu,  kunjungan  selanjutnya  dilakukan  dalam  rangka  penentuan  waktu  pelaksanaan pelatihan  yang  pada  akhirnya  diputuskan  di  minggu  kedua  bulan  Desember  2021  setelah pelaksanaan  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS).  Pertemuan  dilaksanakan  pada  tanggal  13  dan  14 Desember  2021.  Pada  dasarnya,  metode  yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini  adalah  ceramah, demonstrasi, dan praktik.
Ceramah  digunakan  saat  pemateri  menyampaikan  materi  terkait  dengan  pengenalan hyperlink, flipbook, dan kuis daring. Secara pengertian, metode ceramah diartika sebagai sebuah interaksi  antara  narasumber  dan  peserta  melalui  alat  komunikasi  lisan  (Amaliah  et  al.,  2014). Setelah  itu,  pemateri  mendemonstrasikan  penggunaan  dan  pembuatan hyperlink  dan  flipbook kepada  pada  peserta  sehingga  peserta  mendapatkan  gambaran  umum  mengenai  produk  yang akan  dihasilkan.  Penerapan  metode  ini  dapat  meningkatkan  proses  interaksi  selama  proses pembelajaran,  peserta  dapat  memusatkan  perhatian  pada  materi  yang  diberikan,  peserta  dapat
berpartisipasi  aktif,  dan  mengembangkan  kecakapannya  sehingga  dapat  lebih  memahami  materi yang  diajarkan  (Nahdi  et  al.,  2018).  Terakhir,  guru-guru  mempraktikkan  apa  yang  telah  mereka simak  dan  amati  sebelumnya.  Melalui  praktik  inilah,  peserta  akan  dapat  mengembangkan keterampilannya (Chasanah & Supriani, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  ini  dilakukan  dalam  dua  format,  yakni  secara  luring  dan  daring.  Pada  pertemuan daring, materi yang diberikan adalah tentang perkenalan hyperlink dan flipbook serta keuntungan apa  saja  yang  akan  didapatkan  dengan  menerapkan  flipbook  dalam  pembelajaran.  Guru-guru diajarkan  tentang  bagaimana  membuat  hyperlink  pada  aplikasi  Microsoft  Word  dan  Power  Point. Pertama-tama, guru diminta untuk mempersiapkan file dalam format doc. atau rtf. yang kemudian dimodifikasi  dengan bookmark  dan  hyperlink  untuk  memunculkan  fitur  interaktif.  Hal  ini dikarenakan  interaktivitas  menjadi  salah  satu  fitur  utama  dari  lingkungan  digital  dan  digunakan oleh  banyak  buku  anak-anak  untuk  terlibat  dan  menghibur  (Madej,  2003).  Guru-guru  dapat memanfaatkan fitur ini nantinya saat membuat flipbook. Selanjutnya, pemateri memberikan contoh terlebih dahulu bagaimana caranya dan kemudian memandu guru-guru untuk dapat membuatnya secara mandiri. Setelah itu, guru-guru diberikan tautan yang berisi program Flip PDF Professional (FPP)  untuk  dapat  digunakan  untuk  membuat  flipbook  interaktif  pada  pelatihan  luring  keesokan harinya.
Gambar 2. Chat dari pemateri yang dikirimkan kepada guru-guru sebagai petunjuk untuk mengunduh aplikasi Flip PDF Professional
Di  hari  berikutnya,  guru-guru  diminta  untuk  mempersiapkan  file  zip  yang  telah  diunduh sebelumnya  untuk  dapat  segera  di- install.  Hanya  saja,  ada  beberapa  guru  yang  belum  berhasil mengunduh dikarenakan jaringan yang tidak stabil dan sebagainya, sehingga pemateri membantu guru-guru  untuk  meng- copy-kan  program tersebut melalui  flashdisk. Setelah  semua siap dengan file masing-masing, pemateri mulai memandu guru untuk meng-install aplikasi FPP melalui tahapan langkah  yang  dijelaskan  dengan  metode  demonstrasi.  Ada  beberapa  kendala  yang  terjadi  dalam tahapan  ini,  karena  tidak  semua  guru  berusia  muda  sehingga  butuh  pendampingan  lebih  ketika proses penginstalan.
Setelah aplikasi siap digunakan, guru-guru memulai proses pembuatan flipbook sesuai dengan arahan pemateri. Mulai dari mengunggah file PDF, kemudian menambahkan gambar, teks, audio, video, pop up, dan sebagainya.
Gambar 3 dan 4. Guru berlatih membuat flipbook
Video  yang  dapat  dimasukkan  ke  dalam  flipbook  dapat  berasal  dari  video  yang  dimiliki oleh guru,  atau  bisa  juga  mengambil  dari  Youtube.  Hanya  saja,  untuk  memasukkan  video  Youtube sebagai pop up, guru-guru harus berlatih untuk mengetahui di mana video ID berada. Oleh karena itu,  pemateri  juga  menjelaskan  terkait  video  ID  dan  di  mana  guru-guru  bisa  menemukannya. Setelah  mengetahui  dan  mempraktikkannya,  guru-guru  berhasil  membubuhkan pop  up  video  ke dalam  flip  book  mereka.  Ini  menjadi  salah  satu  fitur  dalam flipbook  yang  dapat  menarik  minat siswa untuk belajar selama pembelajaran daring dan blended masih berlangsung, karena flipbook terbukti  sangat  praktis  dan  efektif  dalam  membantu  siswa  belajar  mandiri  dan  menarik  minat belajar siswa melalui teknologi  (Hutagalung & Adisaputera, 2021). Berikut adalah contoh pop up video Youtube yang berhasil dibuat oleh guru dalam flipbook-nya:
Gambar 5. Tampilan pop up video Youtube
Selain  itu,  guru-guru  juga  berlatih  untuk  membuat  kuis  daring  melalui  aplikasi  Wordwall, Kahoot!,  dan  Quizizz  untuk  melengkapi  fitur  interaktif  yang  ada  di  dalam flipbook  mereka. Wordwall, Kahoot!, dan Quizizz dipilih karena sebelumnya guru-guru hanya menggunakan Google Form sebagai platform untuk melakukan evaluasi pembelajaran dan pemberian tugas bagi siswa. Pembelajaran  berbasis  permainan  digital  telah  terbukti  akan  menjadi  metode  pembelajaran  di masa depan, yang dapat meningkatkan minat siswa, penguasaan kosakata, efektivitas belajar, dan potensi belajar siswa (Goodman et al., 2006; Prensky, 2003; Sugar & Sugar, 2002). Berikut adalah hasil contoh kuis daring yang telah dibuat oleh guru menggunakan Wordwall:
Gambar 6. Kuis daring untuk kelas 6
Perbedaan kemampuan guru dalam sebelum dan setelah pelatihan ini tampak sangat besar. Sebelumnya,  guru  sama  sekali  tidak  mengetahui  tentang  flipbook  maupun  kuis  daring.  Setelah pelatihan  ini  selesai,  guru  menjadi  mampu  untuk  mengubah  file  PDF  biasa  menjadi flipbook interaktif  dan  membuat  kuis  daring  yang  telah  diujicobakan  pada  siswa.  Harapannya,  setelah pelatihan  ini,  guru-guru  dapat  meningkatkan  keterampilan  pengoperasian  teknologi  sehingga kualitas  pembelajaran  dapat  ditingkatkan.  Penelitian  terdahulu  pun  menyebutkan  bahwa flipbook memberikan  pengaruh  yang  positif  dalam  meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran siswa  (Isnaeni  &  Agustina,  2018). Flipbook  juga  memiliki  potensi  untuk  dikembangkan  dan diimplementasikan lebih luas untuk menghadapi tantangan dalam pendidikan di masa depan yang sangat  mengedepankan  teknologi  digital  (Roemintoyo  &  Budiarto,  2021).  Mengingat  hal  inilah mengapa  pelatihan  ini  dapat  membantu  guru  dan  siswa  untuk  dapat  lebih  memaksimalkan pembelajaran dan mencapai tujuan dengan mempertimbangkan kondisi siswa.

## KESIMPULAN
Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  dapat  meningkatkan keterampilan  guru-guru  SD  negeri  di  Desa  Gentansari  dan  Twelagiri  Kabupaten  Banjarnegara dalam mengoperasikan perangkat digital, khususnya dalam pemanfaatan hyperlink dan pembuatan flipbook.  Flipbook  dipilih  karena  tidak  hanya  mudah  dibuat  oleh  guru,  tapi  juga  mudah dioperasikan  oleh  siswa.  Selain  itu,  flipbook  juga  dilengkapi  dengan  fitur  interaktif  serta  teks, gambar, suara, dan video yang dapat meningkatkan minat dan efektivitas belajar siswa.
Pada awalnya, guru-guru mengalami kesulitan dalam membuat hyperlink pada Ms. Word dan Ms.  Power  Point,  dan  juga  pada  saat  memasukkan  fitur-fitur  tambahan  pada  aplikasi  Flip  PDF Professional.  Akan  tetapi,  hal  tersebut  tidak  menjadi  halangan  untuk  mereka  agar  dapat menciptakan produk yang bagus dan dapat digunakan oleh siswa. Selain itu, mereka juga berlatih untuk membuat kuis daring melalui Wordwall, Kahoot!, dan Quizizz untuk melengkapi interaktivitas yang  disajikan  dalam  flipbook.  Di  akhir  pelatihan,  guru-guru  telah  mampu  menghasilkan  sebuah produk  flipbook  yang  dilengkapi  dengan  gambar,  pop  up  video  Youtube,  serta  kuis  daring. Perbedaan kemampuan sebelum dan sesudah inilah yang menjadi pencapaian dalam pelatihan kali ini.  Harapannya,  setelah  pelatihan  ini,  guru  dapat  terus  mengembangkan  keterampilan  mereka sehingga flipbook yang dibuat selanjutnya akan dapat lebih menarik dan bervariasi, sehingga siswa juga akan semakin bersemangat dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Amaliah,  R.  R.,  Fadhil,  A.,  &  Narulita,  S.  (2014).  Penerapan  metode  ceramah  dan  diskusi  dalam meningkatkan  hasil  belajar  PAI  di  SMA  Negeri  44  Jakarta. Studi  Al-Qur’an;  Membangun Tradisi Berfikir Qur’an, 10(2), 119–131.
Chasanah, N., & Supriani, A. (2016). Penerapan metode praktik untuk meningkatkan kemampuan melaksanakan promosi kesehatan. Jurnal Ilmiah Keperawatan, 2(1), 1–5.
Divayana,  D.  G.  H.,  Suyasa,  P.  W.  A.,  &  Adiarta,  A.  (2018).  Pelatihan  Pembuatan  Buku  Digital Berbasis  Kvisoft  Flipbook  Maker  Bagi  Para  Guru  Di  Smk  Ti  Udayana. Abdimas  Dewantara, 1(2), 31–44. http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/abdimasdewantara/article/view/2869
Elvianasti,  M.,  &  Dharma,  A.  P.  (2019).  Pelatihan  Pembuatan  Media  Flipbook  Bagi  Guru  Sma Muhammadiyah Se-Dki Jakarta. Abdimas Universal, 1(1), 6–10. https://doi.org/10.36277/abdimasuniversal.v1i1.2
Ghaliyah,  S.,  Bakri,  F.,  &  Siswoyo.  (2015).  Pengembangan  Modul  Elektronik  Berbasis  Model Laerning Cycle 7E pada Pokok Bahasan Fluida Dinamik untuk Siswa SMA Kelas XI. Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal) SNF2015, IV(May 2018), 149–154.
Goodman,  D.,  Bradley,  N.  L.,  Paras,  B.,  Williamson,  I.  J.,  &  Bizzochi,  J.  (2006).  Video  gaming promotes concussion knowledge acquisition in youth hockey players. Journal of Adolescence, 29(3), 351–360. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2005.07.004
Hayati, S., Budi, A. S., & Handoko, E. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Flipbook Fisika untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. Prosiding Seminar Nasional Fisika (e-Jurnal) SNF2015, IV, 49–54.
Hidayatullah,  M.  S.,  &  Rakhmawati,  L.  (2016).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  flip book  maker  pada  mata  pelajaran  elektronika  dasar  di  smk  negeri  1  Sampang. Pendidikan Teknik  Elektro,  5(1),  83–88.  https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal- pendidikan-teknik-elektro/article/view/13674
Hutagalung, T., & Adisaputera, A. (2021). Utilization of flipbook maker - based teaching materials in  prose,  poetry  and  drama  teaching  courses. Proceedings  of  the  Tenth  International Conference on Languages and Arts (ICLA), 599(Icla), 47–50.
Isnaeni,  I.,  &  Agustina,  Y.  (2018).  an  Increase  in  Learning  Outcome  Students  Is  Through  the Development  of  Archive  E-Module  Based  on  the  Flipbook  With  Discovery  Learning  Model.
Jurnal Pendidikan Bisnis Dan Manajemen, 4(3), 125–129. https://doi.org/10.17977/um003v4i32018p125
Kasih, A. P. (2020, November 13). 47 Persen Anak Indonesia Bosan di Rumah, Akademisi IPB Beri Saran. Kompas2.  https://edukasi.kompas.com/read/2020/11/13/162554571/47-persen- anak-indonesia-bosan-di-rumah-akademisi-ipb-beri-saran?page=all
Madej, K. (2003). Towards digital narrative for children. Computers in Entertainment, 1(1), 1–17. https://doi.org/10.1145/950566.950585
Nahdi, D. S., Yonanda, D. A., & Agustin, N. F. (2018). Upaya meningkatkan pemahaman konsep siswa  melalui  penerapan  metode  demonstrasi  pada  mata  pelajaran  IPA. Jurnal  Cakrawala Pendas, 4(2), 9. https://doi.org/10.31949/jcp.v4i2.1050
Prensky, M. (2003). Digital game-based learning. Computers in Entertainment, 1(1), 1–4.
Roemintoyo, & Budiarto, M. K. (2021). Flipbook as Innovation of Digital Learning Media : Preparing Education  for  Facing  and  Facilitating  21st  Century  Learning. Journal  of  Education Technology, 5(1), 8–13. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v%25vi%25i.32362
Seruni, R., Munawaoh, S., Kurniadewi, F., & Nurjayadi, M. (2019). Pengembangan Modul Elektronik (E-Module) Biokimia Pada Materi Metabolisme Lipid Menggunakan Flip Pdf Professional. JTK (Jurnal Tadris Kimiya), 4(1), 48–56. https://doi.org/10.15575/jtk.v4i1.4672
Sugar,  S.,  &  Sugar,  K.  K.  (2002). Primary  Games:  Experiental  Learning  Activities  for  Teaching Children K-8. John Wiley & Sons.
Widya,  Zaturrahmi,  Muliani,  D.  E.,  Indrawati,  E.  S.,  Yusmanila,  &  Nurpatri,  Y.  (2021).  Pelatihan pembuatan bahan ajar digital menggunakan aplikasi Kvsoft Flipbook dan Web Anyflip di SMP Negeri 41 Padang. Jurnal Pengabdian Masyarakat Multidisiplin, 4(3), 183–189.