Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.6609

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS KEARIFAN LOKAL PADA PEMBELAJARAN TEMATIK
Fajar Isnaini 1) , Nur Fitriyana 2) , Asep Sukenda Egok 3)
Universitas PGRI Silampari fajarisnaini333@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan umtuk mengembangkan atau menciptakan produk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Tematik berbasis kearifan lokal. Menguji kevalidan dan  kepraktisan  produk  LKPD  Tematik  berbasis  kearifan  lokal  kelas  IV  SD Negeri Suban Jaya. Jenis penelitian ini yaitu Research and Development dengam model pengembangan 4- D. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas IV  SD  Negeri  Suban  Jaya.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara, observasi dan angket. Berdasarkan hasil penilaian validitas dari ahli bahsa, media, dan  materi  menunjukkan  bahwa  LKPD  Tematik  berbasis  kearifan  lokal memperoleh  skor  rata-rata  3,5.  Dari  analisis  lembar  kepraktisan  siswa  dan  guru LKPD  Tematik  berbasis  kearifan  lokal  memperoleh  tingkat  kepraktisan  90,8%. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  Tematik  berbasis kearifan lokal terbukti valid dan praktis dan dapat digunakan dalam pembelajaran.

## Kata Kunci: LKPD, Tematik, Kearifan Lokal

## ABSTRACT
This  research  aims  to  develop  or  create  thematic  Student  Worksheets  products based  on  local  wisdom.  Testing  the  validity  and  practicality  of  the  Thematic LKPD products based on local wisdom for class IV SD Negeri Suban Jaya. This type  of  research  is  Research  and  Development  with  a  4-D  development  model. The  subjects  in  this  study  were  fourth  grade  students  at  SD  Negeri  Suban  Jaya. Data  collection  techniques  using  interviews,  observation  and  questionnaires. Based  on  the  results  of  the  validity  assessment  from  language,  media,  and material experts, it shows that thematic LKPD based on local wisdom obtains an average score of 3.5. From the analysis of the practicality sheets of students and teachers of Thematic LKPD based on local wisdom, a practicality level of 90.8% was  obtained.  Based  on  the  research  results,  it  can  be  interpreted  that  thematic LKPD based on local wisdom is proven to be valid and practical and can be used in learning.
Keywords: LKPD, Thematic, Local Wisdom

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran adalah hal yang sangat penting dalam kehidupan. Hal ini  disebabkan  karena  adanya  suatu  pembelajaran  yang  akan  memberikan  suatu pengetahuan dan pengalaman baru dalam individu. Dalam dunia pendidikan tidak lepas dengan suatu proses belajar yang menghasilkan dan mencetak peserta didik yang  diharapkan  (Maryanti,  dkk  2021).  Menurut  Trianingsih  (Bangsawan,  dkk. 2020)  Peran  guru  dalam  mendidik  anak  tidaklah  sederhana  tapi  juga  meliputi sejumlah aspek  kehidupan.  Proses  pembelajaran  adalah interaksi  antara  pendidik dan peserta didik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Keberhasilan suatu  proses  pembelajaran  tergantung  pada  peran  guru  dalam  mengkreasikan, mendesain  dan  merencanakan  pembelajaran  dengan  tujuan  agar  pembelajaran menjadi  lebih  menarik,  kreatif,  dan  inovatif.  Salah  satu  indikatornya  adalah dengan menggunakan sumber belajar (Anggraini, dkk. 2022)
Menurut (Trianto, 2013) sumber belajar adalah segala sesuatu yang ada di sekitar lingkungan kegiatan belajar yang secara fungsional dapat digunakan untuk membantu  optimalisasi  hasil  belajar.  Selain  itu  sumber  belajar  merupakan  hal yang sangat penting bagi seorang guru karena didalam sumber belajar mencakup apa  saja  yang  digunakan  untuk  membantu  seorang  guru  dalam  belajar  dan mengajar  serta  menampilkan  kompetensinya.  Sumber  belajar  berupa  bahan  ajar yang dimanfaatkan dan diperlukan dalam proses pembelajaran, berupa buku teks, media  cetak,  media  elektronik,  narasumber,  lingkungan  sekitar  dan  sebagainya. Bahan  ajar  adalah  suatu  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  atau  peserta  didik  agar dapat mempermudah dalam suatu proses pembelajaran. Bentuk dari bahan ajar ini dapat berupa buku bacaan, lembar kerja peserta didik (LKPD), tayangan (video), surat  kabar,  bahan  digital,  foto  atau  gambar,  perbincangan  langsung  dengan memdatangkan  penutur  asli,  intruksi-intruksi  yang  diberikan  guru,  tugas  tertulis. Dari penjebaran terebut dapat ditarik kesimpulan bahwa bahan ajar dapat berupa banyak  hal  yang  dipandang  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  pengalaman peserta  didik  (Kosasih,  2021).  Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang digunakan untuk membantu guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di  kelas  (Fitriyana:2021).  Bahan  ajar  memiliki  peran  yang  cukup  penting  dalam dalam proses pembelajaran, termasuk dalam pembelajaran tematik terutama bahan ajar  berupa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD),  karena  LKPD  mampu memberikan arahan dalam proses pembelajaran.
Berdasakan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  di  SD Negeri  Suban  Jaya  dengan  guru  kelas  IV  Ibu  Tyas  Agustin,S.  Pd.  Bahwa  siswa belum  menggunakan  bahan  ajar  berupa  LKPD  atau  LKS,  siswa  hanya menggunakan buku tema dan penjelasan materi dari buku lain, didalam buku yang digunakan  guru  juga  belum  banyak  memuat  soal-soal  yang  mengaitakan  tentang kehidupan  sehari-hari  dan  nilai  budaya  tempat  tinggal  peserta  didik.  Dan berdasarkan  hasil  analisis  peserta  didik  pada  tanggal  13  oktober  2022  peneliti memperoleh  informasi  bahwa  guru  dalam  proses  pembelajaran  masih  kurang
menarik  dalam  menyampaikan  materi,  dan  guru  kurang  mengaitkan  materi pembelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari  atau  nilai  budaya  setempat.  Peserta didik  juga  sering  merasa  bosan  saat  jam  pelajaran,  dengan  adanya  keberadaan LKPD  di  sekolah  dapat  menunjang  pembelajaran,  LKPD  juga  memiliki  fungsi sebagai  sarana  untuk  membantu  dan  mempermudah  dalam  proses  belajar mengajar sehingga terbentuklah sebuah interaksi yang efektif antara peserta didik dan pendidik. Oleh karena itu diperlukan pengembangan bahan ajar berupa LKPD untuk  mengetasi  masalah  tersebut.  LKPD  tematik  disusun  secara  menarik  dan sistematis  yang  mencakup  materi  pelajaran  serta  soal  dan  langkah-langkah kegiatan  agar  peserta  didik  dapat  mengekspresikan  potensi  berdasarkan kemampuan  dan  bahan  pelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai. Keberadaan  LKPD  dapat  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  peserta  didik dalam memahami suatu materi. Untuk itu LKPD dinyatakan layak jika digunakan sebagai penunjang dalam proses pembelajaran. Untuk menghadirkan LKPD yang sesuai dengan perkembangan peserta didik ada baiknya jika  LKPD  yang disusun berdasarkan kearifan lokal di daerah sekitar peserta didik atau di Kabupaten Musi Rawas. Menurut Widodo (Sabdarini:2021) LKS adalah salah satu sumber belajar yang  dibuat  oleh  guru  yang  berfungsi  sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran. lembar  kerja  siswa  dapat  diartikan  sebagai  lembaran-lembaran  berisi  tugas  yang harus dikerjakan peserta didik.
Dengan  adanya  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  ini  diharapkan  nilai-nilai budaya dapat dikaitkan dengan proses pembelajaran sehingga mampu memenuhi karakterstik  peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Arianty.R,  dkk  2021, bahwa  Peranan  kearifan  lokal  dalam  pengembangan  LKPD  dapat  dikaitkan dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Menurut  Fira,  dkk  (Saputri.L,  dkk  2022) LKPD  berbasis  kearifan  lokal  dirancang  dengan  mengintegrasikan  berbagai kearifan  lokal  ke  dalam  mata  pelajaran  untuk  memperkenalkan  kearifan  lokal daerah  setempat,  nilai-nilai  kearifan  lokal  dapat  menjadi  pijakan  untuk pengembangan sebuah pembelajaran. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut peneliti ingin  mengembangkan  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  pada  pembelajaran tematik  tema  7  Indahnya  Keragaman  Di Negeriku,  Subtema  1  kelas  IV  di  SD  N Suban  Jaya,  Kecamatan  Tuan  Negeri,  Kabupaten  Musi  Rawas.  Menurut  Trianto (Purwasi  &  Fitriyana,  2019)  mendefinisikan  bahwa  lembar  kerja  peserta  didik merupakan  panduan  siswa  yang  digunakan  untuk  melakukan  kegiatan penyelidikan dan pemecahan masalah dalam proses pembelajaran

## METODE
Dalam  memilih  model  pengembangan  yang  akan  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  LKPD  harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  peserda  didik.  Berdasarkan  hal  tersebut  model  pengembangan  yang digunakan  oleh  penulis  dalam  mengembangkan  LKPD  yaitu  model  4-D  dari Thiagarajan  dan  Semmel  (Lestari,  2018).  Model  pengembangan  ini  terdiri  atas
empat  tahap  utama,  yaitu  Define  (pendefinisian),  Design  (perancang),  Develop (pengembangan) dan Disseminate (penyebaran).
Penelitian pengembangan suatu produk berupa Lembar Keja Peserta Didik (LKPD)  berbasis  kearifan  lokal  pada  pembelajaran  tematik  kelas  IV  SD  Negeri Suban  Jaya  dilakukan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  4-D,  yang terdiri  dari  4  tahap  yaitu  Define  (  Pendefinisian  ),  Tahap  Design  (Perencanaan), Tahap  Develop  (  Pengembangan  ),  Tahap  Disseminate  (  Penyebaran  ).  Namun dalam penelitian ini peneliti hanya sampai pada tahap Develop (Pengembangan), dikarenakan  peneliti  keterbatasan  biaya,  waktu  dan  peneliti  menyadari  tingkat kemampuannya.
Instrumen  penilaian  LKPD  yang  digunakan  ada  3  macam  angket,  yaitu: Instrumen  penilaian  LKPD  ahli  bahasa,  ahli  materi,  dan  ahli  media.  Instrumen tersebut  merupakan  angket  yang  terdiri  dari  42  pernyataan  dengan  alternatif jawaban, yaitu 1 ( Sangat Tidak Baik), 2 (Tidak Baik), 3 (Baik), 4 (Sangat Baik). Uji coba kelompok kecil atau Small Group dilakukan pada tanggal dengan siswa kelas  IV  SD  N  Suban  Jaya  yang  berjumlah  6  orang  siswa  dengan  kemampuan yang beragam mulai yang memiliki kemamapuan tinggi, sedang dan rendah yang dipilih  oleh  guru  wali  kelas  IV  SD  N  Suban  Jaya.  Sebelum  mengisi  lembar kepraktisan  siswa  yang  dipilih  berjumlah  6  orang  tersebut  diberi  produk  LKPD dan diminta untuk membaca LKPD dan melakukan proses pembelajaran satu kali pertemuan  dengan  1  jam  pelajaran.  Kemudian  siswa  diminta  untuk  mengisi lembar  kepraktisan  yang  sebelumnya  dijelakan  langkahlanhkah  mengisi  lembar kepraktisan  siswa.  Dalam  lembar  kepraktisan  siswa  terdiri  dari  12  pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa. Siswa menjawab dengan memberi tanda checklist (  )  pada angket  kepraktisan  siswa  dengan  pilihan  (Iya)  atau  (Tidak). Tujuannya untuk  mengetahui  kepraktisan  LKPD  Tematik  berbasis  kearifan lokal  yang  telah dihasilkan.

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1 Hasil Validasi Produk LKPD Tematik berbasis Kearifan Lokal No Nama Validator Ahli Jumlah Pertanyaan Skor yang diperoleh Rata-rata skor Kategori 1 Dr. Satinem, M.Pd. Bahasa 13 42 3,23 Valid 2 Dr.  Leo  Cherli. M.Pd Media 13 47 3,61 Sangat Valid 4 Tyas Agustin,SP.d. SD Materi 12 44 3,66 Sangat Valid Total 38 133 3,5 Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  1  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  dari  hasil  validasi produk LKPD Tematik berbasis kearifan lokal memperoleh rata-rata skor total 3,5
yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid.peneliti  juga  telah  melakukan  revisi produk sesuai saran dan arahan validator.
Tabel 2 Hasil Uji Kepraktisan No Penilai Responden Skor Total Skor yang diperoleh tingkat kepraktisan Kreteria 1 Siswa SDN Suban Jaya 6 72 65 90,27% Sangat Praktis 2 Guru SD N Suban Jaya 1 48 44 91,6% Sangat Praktis Total 7 120 109 90,8% Sangat Praktis
Berdasarkan tabel 2 hasil uji kepraktisan dilaksanakan dengan 7 responden dan memperoleh tingkat kepraktisan 90,8% dengan kreteria sangat praktis.

## PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan suatu produk berupa Lembar Keja Peserta Didik (LKPD)  berbasis  kearifan  lokal  pada  pembelajaran  tematik  kelas  IV  SD  Negeri Suban  Jaya  dilakukan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  4-D,  yang terdiri  dari  4  tahap  yaitu  Define  (  Pendefinisian  ),  Tahap  Design  (Perencanaan), Tahap  Develop  (  Pengembangan  ),  Tahap  Disseminate  (  Penyebaran  ).  Namun dalam penelitian ini peneliti hanya sampai pada tahap Develop (Pengembangan), dikarenakan  peneliti  keterbatasan  biaya,  waktu  dan  peneliti  menyadari  tingkat kemampuannya. Dari ketiga tahapyang telah dilalui bertujuan untuk menghasilkan LKPD  yang  valid  dan  praktis.  Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  berupa  Lembar  angket  validasi  yang  dibedakan  menjadi  tiga,  yaitu  untuk ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  bahasa.  Hasil  penilaian  dari  lembar  angket validasi  ini  dijadikan  pedoman  dalam  melakukan  revisi.  Dan  angket  kepraktisan siswa dan guru untuk mengetahui tingkat kepraktisan LKPD.

## Ahli Bahasa
Tahap validasi bahasa dilakukan pada tanggal 23 januari 2023 oleh ibu Dr. Satinem,  M.Pd.,  yang  mevalidasi  aspek  kebahasaan  yang  ditulis  pada  LKPD tematik berbasis kearifan lokal yang telah dihasilkan. Pernyataan yang terdapat di dalam  angket  validasi  bahasa  terdiri  dari  13  butir  pernyataan  ahli  bahasa memberikan  penilaian  terhadap  LKPD  temtaik  berbasis  kearifan  lokal  dari penggunaan  bahasa  yang  ada  di  dalam  LKPD  dan  sesuai  dengan  kaidah  yang benar dalam Bahasa Indonesia dan juga sesuai dengan keilmuan yang dimilikinya. Selain memberikan penilaian terhadap LKPD tematik berbasis kearifan lokal , ahli juga  memberikan  saran  dan  masukan  terhadap  LKPD  tematik  berbasis  kearifan lokal  yang  masih  banyak  kesalahan  dan  kekeliruan.  Adapun  hasil  penilaian validator bahasa LKS tematik berbasis kearifan lokal diperoleh skor rata-rata 3,23 yang berarti valid dari segi bahasa. Hal ini layak diujicobakan dengan revisi sesuai saran yang diberikan.

## Ahli Media
Lembar penilaian  LKPD tematik berbasis kearifan lokal untuk ahli media yang dilakukan oleh Bapak Dr.  Leo Charli, M.Pd,. pada tanggal 25 januari 2023 yang  berisikan  tentang  penilaian  terhadap  penyajian  LKPD  tematik  berbasis kearifan lokal atau struktur maupun format LKPD tematik berbasis kearifan lokal. Pada  lembar  validasi  berisikan  13  pertanyan.  Ahli  media  memberikan  penilaian terhadap  produk  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  sesuai  dengan  keilmuannya  yang dimilikinya.  Adapun  hasil  penilaian  validator  desain  LKS  tematik  berbasis kearifan  lokal  diperoleh  skor  rata-rata  3,61  yang  berarti  sangat  valid  dari  segi materi. Hal ini layak diujicobakan dengan revisi sesuai saran yang diberikan.

## Ahli Materi
Lembar  penilaian  LKPD  untuk  ahli  materi  dilakukan  oleh  Ibu  Tyas Agustin,  S.Pd.  SD.,  pada  tanggal  27  januari  2023  yang  berisikan  tentang  materi tematik  kelas  IV  dan  kaitanya  dengan  nilai  kearifan  lokal.  Pda  lembar  penilaian terdiri  atas  12  pertanyaan.  Ahli  materi  memberikan  penilaian  dan  saran  yang sesuai dengan keilmuannya. Adapun hasil penilaian validator desain LKS tematik berbasis kearifan lokal diperoleh skor rata-rata 3,66 yang berarti sangat valid dari segi materi. Hal ini layak diujicobakan dengan revisi sesuai saran yang diberikan.

## Hasil Penilaian Validasi Ketiga Ahli
Adapun  hasil  rekapitulasi  yang  diperoleh  penilaian  LKS  tematik  berbasis kearifan  lokal  dari  ketiga  validator  yaitu  validator  desain,  validator  bahasa,  dan validator  materi  terhadap  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  pada pemebelajaran  temataik  kelas  IV  SD  N  Suban  Jaya  memperoleh  rata-rata  skor total 3,5 dengan kreteria sangat valid.

## Evaluasi Produk
Evaluasi  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  melihat  apakah  LKS  yang dikembangkan  dapat  digunakan  atau  tidak  dalam  proses  pembelajaran,  serta evaluasi juga penting untuk memperbaiki produk berupa LKS. Tahap evaluasi ini berupa masukan dan revisi dalam setiap tahapan pengembangan  yang dilakukan. Sehingga LKS dapat digunakan pada proses pembelajaran.

## Uji Kepraktisan

## Uji Coba Kelompok Kecil
Uji coba kelompok kecil atau Small Group dilakukan dengan siswa kelas IV  SD  N  Suban  Jaya  yang  berjumlah  6  orang  siswa  dengan  kemampuan  yang beragam  mulai  yang  memiliki  kemamapuan  tinggi,  sedang  dan  rendah  yang dipilih  oleh  guru  wali  kelas  IV  SD  N  Suban  Jaya.  Sebelum  mengisi  lembar kepraktisan  siswa  yang  dipilih  berjumlah  6  orang  tersebut  diberi  produk  LKPD dan diminta untuk membaca LKPD dan melakukan proses pembelajaran satu kali pertemuan  dengan  1  jam  pelajaran.  Kemudian  siswa  diminta  untuk  mengisi lembar  kepraktisan  yang  sebelumnya  dijelakan  langkahlanhkah  mengisi  lembar kepraktisan siswa. Berdasarkan angket uji coba kelompok kecil, diketahui bahwa
respon  siswa  terhadap  LKS  tematik  berbasis  kearifan  lokal  baik  dengan  skor presenase 90,27% dengan kreteria sangat praktis.

## Kepraktisan Guru
Uji kepraktisan guru dilaksanakan dengan Ibu Tyas Agustin,S.Pd.SD pada tanggal  29  maret  2023.  Pada  lembar  kepraktisan  guru  berisikan  12  pertanyaan untuk dijawab oleh guru. Guru menjawab dengan memberikan tanda checklist (  ) pada angket kepraktisan guru yang terdiri dari atas 4 kreteria yaitu skor 4 sangat baik,  skor  3  baik,  skor  2  kurang,  dan  skor  1  sangat  kurang.  Tujuannya  adalah untuk  mengetahui  kepraktisan  dari  produk  LKPD  yang  telah  dikembangkan  dan dihasilkan.  Dalam  angket  tersebut  terdiri  dari  3  aspek  yaitu  ketertarikan,  materi, dan  bahasa  yang  terbagi  menjadi  12  pertanyaan.  Berikut  ini  adalah  hasil  dari respon  guru  setelah  menggunakan  LKPD  tematik  berbasis  kearifan  lokal memperoleh presentase 91% dengan kategori sangat praktis

## SIMPULAN
Penelitian  pengembangan  LKPD  ini  menghasilkan  LKPD  Tematik  kelas IV  tema  7  Subtema  1.  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  4-D yang  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  pendefinidian  (difine),  perancangan  (design), pengembangan  (develop),  dan  penyebaran  (disseminste).  Akan  tetapi  karena peneliti  keterbatasan  waktu,  dana,  dan  keterbatasaan  kemampuan  peneliti,  maka penelitian  ini  hanya  menggunakan  3  tahap  saja  yaitu  pendefinidian  (difine), perancangan  (design),  pengembangan  (develop).  Berdasarkan  hasil  penelitian disimpulkan  bahwa  LKPD  yang  dikembangkan  dikategorikan  valid  dan  praktis. Maka  dari  itu,  LKPD  layak  digunakan  untuk  membantu  guru  dan  siswa  dalam serta  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  pada  pembelajaran  tematik.  Valid yang  diperoleh  dari  hasil  penilaian  bahwa  ketiga  validator  yaitu  bahasa,  desain, dan  materi.  Praktis  diperoleh  dari  angket  respon  siswa  serta  hasil  respon  guru dalam menggunakan LKPD tematik berbasis kearifan lokal yang dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, F., Frima, A., & Valen, A. (2022). Pengembangan Lembar Kerja pada Pembelajaran Tematik Berbasis Kearifan Lokal Siswa Sekolah Dasar. JURNAL BASICEDU, 6 , 2883 - 2891. doi:https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2515
Bangsawan, B., Rijal, A., & Rozi, Z. F. (2020). Abalisis Kesulitan Guru Menerapkan Pembelajaran Tematik Kurikulu 2013 Kelas V SD Negeri 61 Lubuklinggau. Jurnal Perspektif Pendidikan, 14 (2), 133-141. doi:https://doi.org/10.31540/jpp.v14i2.1106
Fitriyana, N., Widada, W., & Dharmayana, I. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Matematika berbasis Model Pembelajaran Jucama Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Komunikasi Matematika Siawa. Jurnal Pendidikan Matematika : Judika Education, IV (1).
doi:https://doi.org/10.31539/judika.v4i1.2204
Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar. (B. S. Fatmawati, Penyunt.) Jakarta Timur: PT Bumi Aksara.
Lestari, L., Alberida, H., & Rahmi, Y. L. (2018, November). Validitas dan Praktikalitas Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Materi Kingdom Plantae Berbasis Pendekatan Saintifik untuk Peserta Didik Kelas X SMA/MA. Jurnal Eksakta Pendidikan (JEP), 2 (2). doi:https://doi.org/10.24036/jep.v1i2.50
Lestari, L., Alberida, H., & Rahmi, Y. L. (t.thn.). Validitas dan Praktikalitas Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Materi Kingdom Plantae Berbasis Pendekatan Saintifik untuk Peserta Didik Kelas X SMA/MA. Jurnal Eksakta Pendidikan 9 .
Maryanti, E., Egok, A. S., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Media Board Games Berbasis Permainan Tradisional Egrang Batok untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, v (5), 4212 - 4226. doi:https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1486
Purwasi, L. A., & Fitriyana, N. (2019, Desember). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis. Ju r n a l M a t e m a t i ka K r e a t i f- I n o v a t i f , 18-26. doi:http://dx.doi.org/10.15294/kreano.v10i1.16825
Sabdarini, C., Egok, A. S., & Aswarliansyah. (2021). Pengembangan LKS Tematik Berbasis Kearifan Lokal pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnla
Basicedu, V (5). doi:https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1393 Saputri, L., Destiniar, & Murjainah. (2022). Pengembangan LKPD Berbasis Kearifan Lokal dengan Pendekatan PMRI ntuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 06 (03). doi:https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i3.1664
Sugiyono. (2019). Statiska Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.