## WORKSHOP PENELITIAN TINDAKAN KELAS BAGI GURU-GURU DI YAYASAN DARUL ULUM KARANGPANDAN PASURUAN
Umi Hanifah, Mayang Sari, Firda Hariyanti, Dwi Hidayanti Institut Teknologi dan Sains Nahdlatul Ulama Pasuruan Email: umihanifah@itsnupasuruan.ac.id
Abstrak:
Tujuan  workshop  ini  pada  khususnya  diharapkan  dapat  meningkatkan  atau memperbaiki  kinerja  belajar  siswa  di  sekolah,  meningkatkan  mutu  proses pembelajaran di kelas, meningkatkan kualitas penggunaan media, alat bantu belajar, dan sumber belajar lainnya, meningkatkan, memperbaiki maupun menjaga kualitas prosedur dan alat evaluasi yang digunakan untuk mengukur proses dan hasil belajar siswa. Selain itu, workshop ini juga dimaksudkan untuk membantu guru-guru dalam upaya  peningkatan  atau  perbaikan  terhadap  masalah-masalah  pendidikan  anak  di sekolah serta peningkatan dan perbaikan terhadap kualitas penerapan kurikulum dan pengembangan  kompetensi  siswa  di  sekolah.  Metode  yang  digunakan  dalam pelaksanaan pelatihan ini adalah metode ceramah, latihan, dan evaluasi. Secara umum, hasil  pelaksanaan pengabdian  pada  masyarakat  ini  adalah cukup  baik  dan  reponsif (dari  rata-rata  respons  peserta  pasca  pelatihan  sebesar  80,45%  yang  berada  pada kategori positif) artinya terdapat pemahaman para guru tentang profesinya, terutama dalam  hal  pemahaman  penulisan/  pembuatan/  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan Kelas.
Kata Kunci: Penelitian Tindakan Kelas, Pembelajaran Siswa
Abstract:
The  purpose  of  this  workshop  is  in  particular  expected  to  be  able  to  improve  or improve student learning performance in schools, improve the quality of classroom learning processes, improve the quality of media use, learning aids, and other learning resources, improve, improve and maintain the quality of procedures and evaluation tools used to measuring the process and results of student learning. In addition, this workshop  is  also  intended  to  assist  teachers  in  efforts  to  improve  or  improve  the problems  of  child  education  in  schools  and  improve  and  improve  the  quality  of curriculum implementation and the development of student competencies in schools. The  method  used  in  the  implementation  of  this  training  is  the  method  of  lecture, practice, and evaluation. In general, the results of the implementation of community service are quite good and responsive (from the average response of participants after training  at  80.45%  which  is  in  the  positive  category)  meaning  that  there  is  an understanding  of  the  teachers  about  their  profession,  especially  in  terms  of understanding writing/making/implementation of Classroom Action Research.
Keywords: Classroom Action Research, Student Learning

## Pendahuluan
Pendidikan mempunyai inti terjadinya interaksi antara pendidik dan peserta didik  dalam  membantu  peserta  didik  menguasai  tujuan-tujuan  pendidikan. Interaksi  pendidikan  dapat  berlangsung  di  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat, dimana akan mendukung peserta didik mengembangkan pengalaman pendidikannya.  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa  pendidikan merupakan  usaha  sadar  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan bimbingan,  pengajaran,  dan  atau  latihan 1 .  Untuk  mendukung  peningkatan pendidikan di Indonesia, guru dituntut memiliki beberapa kompetensi.
Profesi guru sebagai agen pembelajaran mensyaratkan 4 (empat) kompetensi, yaitu  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan  professional 2 .  Kompetensi profesional merupakan kemampuan penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  profesional  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  adalah  melalui  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  PTK  merupakan  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara bersama 3 .  Dalam  PTK  dikembangkan  berbagai  model  pembelajaran  yang  dipakai sebagai salah satu variabel untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Melalui PTK permasalahan  pendidikan  dan  pembelajaran  dapat  dikaji,  ditingkatkan,  dan dituntaskan,  sehingga  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  berlangsung  secara inovatif serta memperoleh hasil belajar yang lebih baik 4 .
Permasalahan  yang  dihadapi  guru-guru Yayasan  Darul Ulum  Karangpandan Pasuruan  di  Kabupaten  Pasuruan  terkait  PTK  adalah  keengganan  guru melaksanakan PTK, implementasi PTK belum sesuai harapan, dan guru mengalami kendala  dalam  penulisan  laporan  PTK  yang  telah  dilakukan.  Berdasarkan  uraian tersebut,  mendorong  Tim  Pengabdi  dari  Prodi  Pendidikan  Matematika  ITSNU Pasuruan untuk membantu memfasilitasi upaya peningkatan profesionalisme guru melalui pemberian materi PTK serta penyusunan proposal dan laporan PTK.

## Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Pengertian  PTK  atau  action  research  telah  mulai  berkembang  sejak  perang dunia kedua. Akibatnya, terdapat banyak sekali definisi-definisi yang satu dengan lainnya  sangat  mirip.  Salah  satu  definisi  tersebut  adalah  yang  dikemukakan  oleh McNiff  bahwa,  “a ction  research  is  a  form  of  self-reflective  inquiry  undertaken  by perticipants  (teacher,  students  or  principals,  for  example)  in  social  (incluiding educational) situation in order to improve the rationality and justice of (1) their own social  or  educational  practices,  (2)  their  understanding  of  these  practices,  and  the
1 Depdiknas. Undang-undang  RI  No.20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. (Jakarta: Depdiknas, 2003)
2 Depdiknas. Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen . (Jakarta: Depdiknas, 2005)
3 Suharsimi  Arikunto, Suhardjono, dan Supardi. Penelitian Tindakan Kelas. (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), 3.
4 Sefna  Rismen,  Hafizah  Delyana,  Audra  Paramitha  M,  Melisa  dan  Mulia  Suryani, Workshop Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Pada Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Matematika Kota Solok, Sumatera Barat. (Empowerment: Jurnal Pengabdian Masyarakat. Vol 1, No 1, 2018), 60- 65
situations in which the practices are carried out . “ 5
Berdasarkan pendapat tersebut, kita dapat mencermati pengertian PTK secara lebih rinci dan lengkap. Secara singkat PTK dapat didefinisikan bahwa penelitian tindakan  merupakan  penelitian  dalam  bidang  sosial,  yang  menggunakan  refleksi diri sebagai metode utama, dilakukan oleh orang yang terlibat di dalamnya, serta bertujuan untuk melakukan perbaikan dalam berbagai aspek.

## Metode Penelitian
Agar  tujuan  tercapai,  kegiatan  pelatihan  PTK  ini  dilakukan  dengan pendampingan  agar  dapat  berjalan  dengan  lancar  maka  sebagai  alternatif pemecahan  masalah  adalah  sebagai  berikut:  pendampingan  dilakukan  dengan pendekatan  individual  dan  klasikal.  Pendekatan  klasikal  dilakukan  pada  saat pemberian  teori  tentang  cakupan  penelitian  kelas  dan  pendekatan  individual dilakukan pada saat latihan membuat proposal PTK.
Metode  pelaksanaan  yang  digunakan  adalah  metode  ceramah,  Metode  ini dipilih  untuk  menyampaikan  konsep-konsep  yang  penting  untuk  dimengerti  dan dikuasai  oleh  peserta  pelatihan.  Materi  yang  diberikan  meliputi  topik  dan langkahlangkah  penelitian  tindakan  kelas.  Kedua  Latihan,  metode  ini  digunakan untuk  memberikan  tugas  kepada  peserta  pendampingan  untuk  mempraktikkan pembuatan proposal PTK. Ketiga, evaluasi setelah dilakukan pendampingan kepada para  peserta,  maka  dilakukan  penilaian  atau  evaluasi  terhadap  karya  peserta mengenai masalah PTK dan langkah-langkah PTK.
1. Materi Pelatihan
a. Konsep Dasar dan Prinsip PTK
b. Model-model PTK
c. Penyusunan Laporan PTK
2. Tahapan Kegiatan PKM
a. Persiapan Sosialisasi Program
b. Koordinasi dengan mitra PkM
c. Penyusunan konsep kegiatan PkM
d. Penyusunan proposal PkM
e. Pelaksanaan Kegiatan PkM
f. Penyusunan draf laporan PkM
Teknik Analisis Data
Analisis  respons  peserta  terhadap  kegiatan  workshop  dihitung  dengan melihat jawaban peserta terhadap penyataan yang diajukan pada angket respons. Pilihan jawaban pada angket yaitu, sangat setuju (SS), setuju (S), kurang setuju (KS), dan  tidak  setuju  (TS).  Angket  respons  peserta  workshop  hanya  terdiri  dari pernyataan positif ( favorable) . Tabel 1 Pedoman Penskoran Angket Respons
Kategori Jawaban  Skor Pilihan Jawaban TS 1 KS 2
5 McNiff, J. Action Research: Principles and Practice, (New York: Routledge, 1988)
S 3 SS 4
Langkah-langkah dalam menganalisis data respons peserta 6 yaitu:

## 1. Menghitung Nilai Respons Peserta
𝑁𝑅 = ∑(𝐵𝑅  × 𝑆)
Keterangan: NR : Nilai Respons Guru
BR : Banyak pilihan jawaban
S : Skor pilihan jawaban
2. Menentukan Persentase Rata-rata Skor Respons 𝑃% = 𝑁𝑅 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100%
Keterangan:
P% : Persentase rata-rata skor respons
NR : Nilai Respons Guru
3. Menentukan Kategori Respons Peserta
Menentukan kategori respons peserta terhadap suatu butir pernyataan dengan cara mencocokkan hasil persentase rata-rata skor tiap butir pernyataan dengan kategori di bawah ini:

## Tabel 2 Pedoman Kategori Respons Peserta
No  Persentase rata-rata skor respons (%) Kategori 1. Rs ≥ 85 sangat positif 2. 70 ≤ Rs < 85 positif 3. 50 ≤ Rs < 70 kurang positif 4. Rs < 50 tidak positif
Pembahasan dan Hasil Penelitian
Pelaksanaan workshop Penelitian Tindakan Kelas (PTK) telah dilaksanakan pada tanggal 23 Maret 2019 di MA Darul Ulum Karangpandan Pasuruan. Sebelum penjelasan materi tentang PTK, guru-guru diberi kesempatan untuk mengisi angket respon  guru  pra  pelatihan.  28  peserta  ambil  bagian  dalam  pengisian  angket  ini. Angket  ini  bertujuan  untuk  melihat  latar  belakang  peserta  workshop  berkaitan dengan materi yang disampaikan. Hasil angket respons pra pelatihan seperti pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3  Hasil Angket Repons Guru Pra Pelatihan
6 Siti  Khabibah, “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Matematika  dengan  Soal  Terbuka  untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Sekolah Dasar,” (Surabaya: Disertasi Universitas Negeri Surabaya, 2006), 90
No  Pernyataan BR NR P (%) K 1 Penelitian Tindakan Kelas (PTK) masih diperlukan oleh guru. 28 101 90.18 Sangat Positif 2 Saya masih banyak mengalami kesulian dalam melaksanakan PTK 28 92 82.14 Positif 3 Kesulitan yang saya alami adalah: a. Menentukan judul 28 76 67.86 Negatif b. Membuat latar belakang 28 78 69.64 Negatif c. Menentukan masalah penelitian 28 79 70.54 Positif d. Membuat kajian teori 28 80 71.43 Positif e. Membuat instrumen penelitian 28 80 71.43 Positif f. Menganalisis data 28 81 72.32 Positif g. Membuat laporan PTK 28 80 71.43 Positif h. Membuat artikel PTK 28 77 68.75 Negatif 4 Sertifikasi guru dipersyaratkan membuat laporan PTK 28 82 73.21 Positif
Selain data pada Tabel 3, hasil angket juga menunjukkan bahwa dari 28 peserta yang  mengisi  angket,  42,86%  menjawab  pernah  membuat  PTK.  Dari  persentase tersebut, 28,57% menghasilkan 1 buah PTK, 7,14% menghasilkan 2 buah PTK, dan 7,14% menghasilkan lebih dari 2 buah PTK.  Setelah penjelasan materi, para peserta diberi  kesempatan  untuk  mengisi  angket  berkaitan  dengan  workshop  yang  telah dilakukan. Hasil angket respons pasca pelatihan seperti pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4  Hasil Angket Repons Guru Pasca Pelatihan No Pernyataan BR S P(%) K 1 Workshop  ini  membantu  saya  memahami bagaimana  seharusnya  mengembangkan penelitian tindakan kelas (PTK) 28 93 83.04  Positif 2 Materi workshop ini memberikan pengetahuan  dari  pengalaman  pada  saya bagaimana membuat proposal PTK 28 90 80.36  Positif 3 Workshop ini memberikan pengalaman pada saya bagaimana melaksanakan PTK 29 92 82.14  Positif 4 Workshop  ini  menginspirasi  saya  untuk melaksanakan PTK 28 87 77.68  Positif 5 Workshop ini menumbuhkan keyaknan pada saya  bahwa  PTK  dapat  saya  laksanakan dengan baik 28 92 82.14  Positif 6 Workshop ini menumbuhkan keyaknan pada saya bahwa PTK dapat meningkatkan kinerja saya sebagai guru 28 95 84.82  Positif 7 Workshop ini membantu saya meningkatkan kemampuan menulis artikel dengan baik 28 89 79.46  Positif
No Pernyataan BR S P(%) K 8 Workshop  secara  umum  bermanfaat  dan dapat dilanjutkan pada tahun berikutnya 28 93 83.04  Positif 9 Pemateri  telah  memberikan  materi  dengan jelas dan menginspirasi 28 86 76.79  Positif 10 Perlengkapan  materi  dan  bahan-bahan workshop sudah memuaskan 28 84 75.00  Positif Rata-rata Respons Peserta Pasca Pelatihan 80.45  Positif
Secara  umum,  hasil  pelaksanaan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  adalah cukup  baik  dan  reponsif  (dari  rata-rata  respons  peserta  pasca  pelatihan  sebesar 80,45% yang berada pada kategori positif) artinya terdapat pemahaman para guru tentang  profesinya,  terutama  dalam  hal  pemahaman  penulisan/  pembuatan/ pelaksanaan PTK. Para guru yayasan Darul Ulum Karangpandan Pasuruan sangat tertarik untuk meningkatkan profesinya. Pernyataan ini didukung oleh antusiasnya para  guru  dalam  mengikuti  dan  mengajukan  pertanyaan  selama  pelaksanaan kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  para  guru mempunyai  kehendak  untuk  melakukan  penelitian  dalam  rangka  meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Guru  profesional  menurut  Suyanto 7 perlu  melihat  dan menilai  sendiri  secara  kritis  terhadap  praktek  pembelajarannya  di  kelas.  Dengan melihat  unjuk  kerjanya  sendiri,  kemudian  direfleksikan,  lalu  diperbaiki  guru akhirnya  akan  mendapatkan  otonomi  secara  profesional.  Konsep  penting  dalam pendidikan yaitu selalu adanya upaya perbaikan dari waktu ke waktu pada proses pemebalajarnnya. Hal ini terjadi karena guru mau melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan profesionalismenya.
Guru  perlu  menjadi  peneliti  untuk  mengetahui  apa  penyebab  munculnya masalah.  Sekurang-kurangnya  lima  manfaat  penelitian  tindakan  kelas  menurut Fraenkel, etc 8 yaitu sebagai berikut 1) PTK dapat dilakukan oleh hampir semua ahli di  semua  tipe  sekolah,  semua  level,  guru  kelas  baik  secara  individu  maupun berkelompok, ataupun pimpinan sekolah; 2) PTK membantu guru mengidentifkasi masalah-masalah dan isu-isu secara sistematis; 3) PTK memberikan ruang kepada para  guru  atau  praktisi  lainnya  untuk  mengadakan  penelitian  mereka  sendiri sehingga guru dapat mengembangkan cara yang lebih efektif untuk mempraktikkan keahlian  mereka;  4)  PTK  dapat  memperbaiki  praktik  pendidikan;  membantu praktisi  pendidikan  (guru,  pimpinan  sekolah)  dalam  meningkatkan  kompetensi terhadap  apa  yang  mereka  lakukan;  dan  5)  PTK  dapat  membangun  sebuah komunitas yang berorientasi penelitian ilmiah di dalam sekolah itu sendiri.
Penutup
Hasil  kegiatan  workshop  ini  dapat  membantu  peserta  dalam  memahami bagaimana  seharusnya  mengembangkan  PTK,  berkaitan  dengan  materinya memberikan  pengetahuan  dan  pengalaman  pada  peserta  bagaimana  membuat
7 Suyanto. Mahir Melakukan Penelitian Tindakan Kelas. (Bandung: Yapindo Press, 1993)
8 Fraenkel, J. R., How to Design and Evaluate Research in Education (8th). (New York: Mc Graw-Hill Companies, inc, 2012)
proposal  dan  bagaimana  melaksanakannya.  Dengan  demikian  peserta  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas; mengembangkan pengetahuan dan keterampilan; secara jujur dan teliti mengungkap hasil penelitian yang sebenarnya agar  dapat  menjadi  suatu  pengetahuan  yang  berguna.  Workshop  ini  juga  dapat menginspirasi, menumbuhkan keyakinan peserta bahwa PTK dapat  dilaksanakan dan dapat meningkatkan kinerja.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. Suhardjono, dan Supardi. Penelitian Tindakan Kelas. (Jakarta: Bumi Aksara, 2008) Depdiknas. Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen . (Jakarta: Depdiknas, 2005) Depdiknas. Undang-undang  RI  No.20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. (Jakarta: Depdiknas, 2003)
Fraenkel, J. R., How to Design and Evaluate Research in Education (8th). (New York: Mc Graw-Hill Companies, inc, 2012)
Khabibah,  Siti. “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Matematika  dengan  Soal Terbuka  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Sekolah  Dasar,” (Surabaya: Disertasi Universitas Negeri Surabaya, 2006) McNiff, J. Action Research: Principles and Practice, (New York: Routledge, 1988) Rismen,  Sefna.  Hafizah  Delyana,  Audra  Paramitha  M,  Melisa  dan  Mulia  Suryani,
Workshop  Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Pada  Musyawarah  Guru Mata  Pelajaran  (MGMP)  Matematika  Kota  Solok,  Sumatera  Barat. (Empowerment: Jurnal Pengabdian Masyarakat. Vol 1, No 1, 2018)
Suyanto. Mahir  Melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas. (Bandung:  Yapindo  Press, 1993)