## ANALISIS KETRAMPILAN GURU MATA PELAJARAN EKONOMI DALAM PENGELOLAAN KELAS PADA PEMBELAJARAN EKONOMI DI KELAS XI IPS SMA LABORATORIUM UM
Nur Fadhilatul Lailiyah 1 , Sri Umi Mintarti Widjaja 2
1. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang 2. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang nurfadhila222@gmail.com , sriumi.mintarti@um.ac.id

## Abstract
Classroom  management  is  very  important  since  with  a  good  class management  teacher  can  control  the  teaching  and  leaning  process  even with  some  distractions.  So  the  teaching  and  learning  process  can  be effective and fulfill the aims that has been planed by the teacher. This study use descriptive qualitative method. The subject in this study are 11th grade economic  teacher  in  SMA  Laboratorium  UM  and  students  in  11th  IPS grade. Data collection method use in this study are observation, interview, and documentation. Data analysis use in this study are data reduction, data display,  conclusion  and  verification.  The  result  of  the  study  show  that economic  teachers’  classroom  management  skill  in  11th  IPS  grade  on SMA Laboratorium UM is good. Teacher is already well in conditioning the  class.  Teacher  need  more  communicative  in  creating  good communication with students. In managing classroom discussions teacher need to provide games and motivation to students. But, teacher need to be more  assertive  in  reprimand  and  go  around  the  class  to  control  student behavior.
Keywords: Classroom management, teachers’ skill.

## History of Article:
Received : (02 Agustus 2017),   Accepted : (19 September2017),    Publised : ( 15 October2017 )

## Citation:
Lailiyah, Nur Fadhilatul & Sri Umi Mintarti (2017) Analisis Keterampilan Guru Mata Pelajaran Ekonomi  Dalam  Pengelolaan  Kelas  Pada  Pembelajaran  Ekonomi    di  Kelas  XI  IPS  SMA Laboratorium UM [ The Analysis Of Economic Lesson Skills of Teacher In Class Management In Economic Learning In Class XI IPS SMA UM Laboratory ] Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10(2), 147-156.
© Universitas Negeri Malang

## PENDAHULUAN
Dalam proses pendidikan, ruang kelas menjadi salah satu tempat dimana seorang guru  memberikan  pelajaran  kepada  peserta  didiknya.  Tugas  guru  di  dalam  kelas sebagian besar adalah membelajarkan siswa dengan menyediakan kondisi belajar yang  optimal.  Kondisi  belajar  yang  optimal  dapat  dicapai  jika  guru  mampu mengatur siswa dan sarana pengajaran serta mengendalikannya dalam suasana yang menyenangkan.  Sehingga,  akan  sangat  membantu  tersampainya  materi  yang diajarkan  guru  kepada  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang sudah  direncanakan.  Oleh  karena  itu,  kelas  harus  dikelola  secara  baik  dan professional oleh guru.
Pengelolaan  kelas  merupakan  ketrampilan  seorang  guru  yang  berkaitan dengan penyiapan iklim di dalam kelas yang diajarkan sehingga siswa dapat belajar secara optimal. Hal tersebut senada dengan yang dikatakan Hasibuan & Moedjiono (2012:  p.82)  bahwa  “Ketrampilan  mengelola  kelas  merupakan  ketrampilan  guru untuk  menciptakan  dan  memelihara  kondisi  belajar  yang  optimal  dan mengembalikannya ke kondisi yang optimal apabila terjadi gangguan, baik dengan cara  mendisiplinkan  ataupun  melakukan  kegiatan  remedial”.  Di  sisi  lain, pengelolaan kelas yang baik bukan hanya menonjolkan dominasi seorang pendidik di dalam kelas, namun pendidik juga mampu berinteraksi dan memberikan tindakan maupun  percakapan  yang  membuat  peserta  didik  aktif  dalam  proses  belajar mengajar.
Pada  saat  pembelajaran  berlangsung  tidak  luput  dari  permasalahan  yang ditimbulkan siswa. Hal ini dilihat peneliti pada observasi,  ketika guru menjelaskan materi  dijumpai  beberapa  siswa  yang  kurang  berkonsentrasi  dan  sibuk  dengan kegiatannya  sendiri.  Pecahnya  konsentrasi  siswa  dalam  belajar  dipengaruhi  oleh teman  yang  melakukan  penyimpangan,  sehingga  membuatnya  untuk  melakukan tindakan  yang  sama.  Selain  itu  penyimpangan  bisa  timbul  dari  diri  siswa  sendiri yang kurang tertarik dengan pelajaran sehingga siswa merasa bosan dan melakukan penyimpangan. Akibatnya, tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan guru pun sukar untuk dicapai dan pelajaran yang disampaikan tidak terserap baik pada diri peserta didik.
Menyadari  hal  tersebut,  dalam  perannya  sebagai  pengelola  kelas,  guru hendaknya mampu mengelola kelas sebagai lingkungan belajar sebagai aspek dari lingkungan  sekolah  yang  perlu  diorganisasi.  Kelas  selayaknya  harus  diatur  dan diawasi agar kegiatan- kegiatan belajar terarah kepada tujuan- tujuan pendidikan. Dengan  demikian  guru  tidak  hanya  memungkinkan  siswa  belajar,  tetapi  juga mengembangkan  kebiasaan  bekerja  dan  belajar  secara  efektif  di  kalangan  siswa. Kuantitas dan kualitas belajar siswa di dalam kelas bergantung pada banyak faktor, salah  satunya  yaitu  kondisi  umum  dan  suasana  di  dalam  kelas.  Sehingga ketrampilan guru dalam pengelolaan kelas sangat penting agar pembelajaran dapat diterima baik oleh siswa dan tercapainya tujuan pembelajaran.
Pada  wawancara  awal  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru,  didapatkan beberapa  informasi.  Bahwasanya  SMA  Laboratorium  UM  merupakan  salah  satu SMA swasta favorit yang memiliki banyak peningkatan dari sarana prasarana dan prestasi. Semua pengajar di SMA Laboratorium UM merupakan alumni dari UM sendiri.  Selain  itu  SMA  Laboratorium  UM  memiliki  jumlah  siswa  yang  banyak, sehingga akan muncul pula persoalan belajar yang lebih kompleks dan unik. Pada anak SMA  yang memasuki usia remaja masalah yang paling sering dialami guru seperti anak susah diatur dan bertindak semaunya.
Dari  berbagai  uraian  di  atas,  mendorong  peneliti  untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul  “Analisis  Ketrampilan  Guru  Mata  Pelajaran  Ekonomi dalam  Pengelolaan  Kelas  pada  Pembelajaran  Ekonomi  di  Kelas  XI  IPS  SMA Laboratorium UM”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan deskriptif kualitatif. Tujuannya adalah untuk mengetahui   bagaimana ketrampilan guru mata pelajaran ekonomi dalam pengelolaan kelas XI IPS SMA Laboratorium UM . Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian fenomenologi.
Kehadiran peneliti sebagai observer, pengumpul data dan pengenalisis data serta sekaligus sebagai pembuat laporan hasil penelitian. Oleh karena itu, kehadiran peneliti di lapangan mutlak diperlukan.Peneliti melakukan penelitian  selama bulan Maret dan April 2017. Lokasi penelitian adalah di SMA Laboratorium Universitas Negeri Malang yang berlokasi di Jl. Bromo No. 16 Malang, Jawa Timur, Tepatnya penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  XI  IPS  pada  mata  pelajaran  ekonomi.Subjek penelitian  adalah  guru  ekonomi  kelas  XI  IPS.  Prosedur  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Analisis data yang dilakukan peneliti yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan serta verifikasi. Dan untuk pengecekkan keabsahan  temuan  peneliti  menggunakan  uji  kredibilitas  yaitu  dengan meningkatkan ketekunan dan triangulasi.  Serta untuk tahap-tahap penelitian dalam penelitian ini adalah tahap pendahuluan, pelaksanaan, analisis data, dan pelaporan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Responden
Informan dalam penelitian ini terdiri dari 7 informan yaitu guru ekonomi yang mengajar kelas XI SMA Laboratorium UM dan 6 siswa yang setiap kelas diwakilkan oleh 2 siswa.Dalam setiap kelas peneliti melakukan wawancara dengan beberapa informan yang sudah ditentukan dan telah mengikuti kegiatan pembelajaran mata pelajaran ekonomi. Pertanyaan dalam wawancara berkaitan dengan ketrampilan guru mata pelajaran ekonomi dalam pengelolaan kelas pada pembelajaran ekonomi kelas XI IPS.

## Pemeliharaan Kondisi Belajar

## Memberikan Petunjuk-Petunjuk yang Jelas
Guru  sudah  mampu  memberikan  petunjuk  yang  jelas  pada  siswa.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran sebelum memulai pelajaran. Serta kegiatan apa yang akan di lakukan pada pembelajaran ekonomi.

## Menghindari Kekeliruan saat Mengajar
Guru  sudah  mampu  menghindari  kekeliruan  yang  mungkin  timbul  saat pembelajaran. Guru tepat waktu dalam memulai dan mengakhiri pelajaran. Tidak hanya itu, guru juga runtut dalam menjelaskan serta memberikan contoh yang ada di  sekitar  siswa  sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan.  Namun,  guru  perlu menyederhanakan  bahasa  saat  menjelaskan,  karena  dengan  bahasa  yang  tinggi siswa akan mengalami kesulitan dalam pemahaman.

## Bervariasi
Guru sudah mampu melakukan variasi media, alat dan interaksi. Guru perlu meningkatkan penggunaan variasi interaksi pada kelas XI IPS 3. Guna memberikan suasana belajar yang tidak monoton pada pelajaran ekonomi.

## Komunikasi Yang Baik Antara Guru Dan Siswa

## Memberi Perhatian
Dalam  membagi  perhatian  guru  mampu  melihat  siswa  yang  mengalami kesulitan  walaupun  siswa  tersebut  tidak  berani  untuk  mengungkapkan kesulitannya. Guru mendatangi dan menanyakan apa yang menjadi kesulitan siswa yang bersangkutan. Di sisi lain jika ada individu atau kelompok yang belum paham dengan materi. Guru menjelaskan kembali materi yang belum dipahami siswa baik itu secara klasikal atau mendatangi masing- masing individu atau kelompok.

## Keharmonisan
Guru  ekonomi  mampu  menciptakan  hubungan  harmonis  dengan  siswa. Dengan menanyai kesulitan siswa begitupun siswa menyatakan apa yang menjadi kesulitannya. Sehingga timbullah timbal balik antara keduanya. Guru tetap menjaga interaksi dengan perhatian dan kehangatan yang diberikannya. Namun guru perlu lebih komunikatif dengan siswa agar siswa merasa senang dan tidak mudah bosan saat mengikuti pelajaran ekonomi.

## Pengelolaan Kelompok Diskusi Kelas

## Memusatkan Perhatian Kelompok
Guru sudah mampu memusatkan perhatian kelompok dengan memusatkan perhatian  siswa  pada  suatu  hal  sebelum  memulai  pelajaran  yaitu  dengan memberikan gambar. Agar tidak timbul penyimpangan perhatian siswa. Kemudian guru  juga  sudah  mampu  menuntut  tanggung  jawab  siswa  pada  tugas  dengan
melaporkan  hasil  diskusi  di  depan  kelas.  Guru  juga  meminta  tanggapan  atau pertanyaan siswa atas hasil diskusi kelompok yang sudah maju. Namun, guru perlu mengontrol  setiap  kegiatan  siswa  dalam  kelompok  dan  memberikan  game  agar memberikan suasana belajar yang menyenangkan di kelas.

## Pendekatan Pemecahan Masalah Kelompok
Dalam  melakukan  pendekatan  pemecahan  masalah  kelompok,  guru  bisa membagikan handout sejumlah siswa. Selain itu guru juga memperlancar tugas  – tugas jika menemukan siswa yang masih kurang nilainya pada pelajaran ekonomi dengan  memberi  tugas  tambahan.  Guru  sudah  mampu  melakukan  pendekatan pemecahan masalah kelompok, namun guru perlu meningkatkan dalam pemberian motivasi pada siswa.

## Kontrol Terhadap Perilaku Siswa

## Menunjukkan Sikap Tanggap
Guru  mampu  menunjukkan  sikap  tanggap  yang  baik  dengan  memandang secara seksama. Selain itu, guru sudah mampu memberi reaksi pada gangguan dan ketidak  acuhan  siswa.Namun,  sebelum  memulai  pelajaran  guru  perlu  berkeliling kelas untuk melihat siswanya sudah siap dengan modul dan buku tulisnya.

## Menegur
Guru  perlu  meningkatkan  ketegasannya  dalam  memberikan  teguran  pada siswa.  Diharapkan  siswa  tidak  akan  mengulangi  perbuatan  tersebut  di  lain  hari. Namun, guru  sudah mampu mengendalikan siswa  yang ramai dengan memindah tempat duduknya dengan siswa teladan. Selain itu, guru juga menghindari teguran kasar  dan  menyakitkan  agar  siswa  lebih  bisa  menerima  nasehat  yang  diberikan guru.

## Memberi Penguatan
Guru  sudah  mampu  memberikan  penguatan  pada  siswa  yang  bertingkah laku wajar dengan memberikan pertanyaan, motivasi dan bimbingan secara intensif. Siswa  akan  merasa  dihargai  oleh  tindakan  yang  dilakukan  guru.  Sehingga  siswa akan  selalu  mempertahankan  atau  bahkan  meningkatkan  prestasinya  dan  bisa menjadi  contoh  bagi  siswa  lain.  Namun  pada  siswa  yang  mengganggu,  setelah memberikan  teguran  guru  perlu  senantiasa  mengamati  perbuatan  yang  dilakukan siswa agar tidak mengulangi penyimpangannya kembali.

## Modifikasi Tingkah Laku
Ketika  guru  dihadapkan  dengan  siswa  yang  terus  menerus  menimbulkan masalah, menanyai  siswa  atas  kesulitannya  saja  tidak cukup.  Namun,  guru  perlu tegas dalam menangani tindakan siswa yang bersangkutan.

## Menemukan dan Memecahkan Tingkah Laku yang Menimbulkan Masalah
Dalam mengatasi siswa pembuat gangguan di kelas, guru harus mengetahui apa yang menjadi penyebab gangguan siswa. Selanjutnya guru akan memberikan pemecahan terhadap gangguan yang ditimbulkan sekaligus memberikan ancaman agar siswa tidak mengulangi perbuatannya kembali.
Dari  indikator  kemampuan  pengelolaan  kelas  seperti  menciptakan komunikasi yang baik dengan siswa dan pengelolaan kelompok diskusi kelas sudah dilakukan  dengan  baik  oleh  guru.  Namun,  guru  ekonomi  perlu  miningkatkan usahanya  dalam  melakukan  kontrol  terhadap  perilaku  siswa  dan  memelihara kondisi belajar

## Pembahasan Pemeliharaan Kondisi Belajar
Usaha guru dalam memelihara kondisi belajar di dalam kelas sudah baik. Hal ini dilakukan guru dengan memberikan petunjuk- petunjuk yang jelas berupa menyampaikan  tujuan  pembelajaran  pada  awal  pembelajaran.  Guru  juga memberitahu siswa materi yang akan dipelajari dan kegiatan yang akan dilakukan dalam  pembelajaran.  Selain  itu  guru  juga  menyampaikan  kegiatan  yang  akan dilakukan  pada  pertemuan  selajutnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  yang dikemukakan  oleh  Ustman  (2006  :  p.99)  bahwa  “Guru  hendaknya  memberikan petunjuk yang jelas dan singkat dalam pelajaran sehingga tidak terjadi kebingungan pada diri siswa”.
Upaya  guru  dalam  menghindari  kekeliruan  yaitu  dengan  menyiapkan rencana  pembelajaran  (RPP).  Dari  RPP  guru  mengetahui  kapan  harus  memulai, melakukan kegiatan inti dan menutup pelajaran. Guru juga menggunakan PPT agar materi  yang  disampaikan  tidak  keluar  dari  topik  bahasan.  Guru  menyampaikan materi secara runtut untuk menghindari penyampaian yang membingungkan siswa. Ustman (2006 : P.101)  berpendapat bahwa “Dalam usaha mengelola kelas secara efektif  ada  sejumlah  kekeliruan  yang  harus  dihindari  oleh  guru,  yaitu  sebagai berikut  (1)  Campur  tangan  yang  berlebihan,  (2)  Kelenyapan,  (3)  Ketidaktepatan memulai  dan  mengakhiri  kegiatan,  (4)  Penyimpangan  (5)  Bertele-tele,  dan  (6) Pengulangan penjelasan yang tidak perlu”.
Setiap alat, media dan interaksi pembelajaran yang digunakan guru dalam mengajar sangatlah berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Guru menggunakan PPT  yang  ditampilkan  pada  LCD  berupa  penjelasan  panjang  mengenai  materi. Papan tulis digunakan untuk mencatat hal  – hal pokok tentang materi. Guru juga sering mengadakan diskusi kelompok pada kelas XI IPS. . Usman ( 2006 : pp.97- 98)  mengungkapkan  bahwa  “Prinsip  pengelolaan  kelas  dibagi  menjadi  6  prinsip yaitu;  (1)  Kehangatan  dan  keantusiasan,  (2)  Tantangan,  (3)  Bervariasi,  (4) Keluwesan, (5) Penekanan pada hal-hal positif dan (6) Penanaman disiplin diri”.

## Komunikasi Baik Antara Guru dan Siswa
Dalam  menjalin  komunikasi  yang  baik  antara  guru  dengan  peserta  didik sudah baik. Hal ini ditunjukkan guru dengan memberikan perhatian  yang berupa bersikap adil merata pada seluruh siswa. Guru akan menjelaskan kembali materi, apabila  siswa  belum  paham  dengan  materi  yang  disampaikan  sebelumnya. Penjelasan  materi  guru,  dilakukan  secara  klasikal  apabila  seluruh  siswa  merasa kurang  paham  dengan  materi.  Namun  apabila  hanya  beberapa  individu  atau kelompok yang belum paham pada materi, guru akan mendatangi dan menjelaskan pada individu atau kelompok tersebut. Sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Djamarah (dalam Wiyani, 2013: p.91) bahwa  “Manajemen kelas yang efektif terjadi  jika  guru  mampu  membagi  perhatiannya  kepada  beberapa  kegiatan  yang berlangsung dalam waktu yang sama. Membagi perhatian dapat dilakukan dengan dua cara: visual dan verbal”.
Keharmonisan  hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan  siswa  harus berlangsung secara baik, tanpa ada tekanan pada masing-masing pihak. Ketika ada keterbukaan  antara  siswa  dengan  guru,  pelajaran akan  berjalan  dengan  kondusif. Guru  juga  akan  meminta  siswa  untuk  mengoreksi  pembelajaran  yang  telah diberikan.  Dari  koreksi  tersebut  akan  menjadi  acuan  bagi  guru  untuk  selalu melakukan  perbaikan  dalam  pembelajaran  ekonomi.  Hal  ini  didukung  Thomas Gordon  dalam  Djamarah  dan  Zain  (2010:  P.216)  yang  mengatakan  bahwa hubungan guru dan siswa dikatakan baik apabila hubungan memiliki sifat  – sifat: (1) Keterbukaan (2) Tanggap bilamana seseorang tahu bahwa dia dinilai oleh orang lain (3) Saling ketergantungan (4) Kebebasan dan (5) Saling memenuhi kebutuhan.

## Pengelolaan Kelompok Diskusi Kelas
Ketrampilan  guru  dalam  pengelolaan  kelompok  diskusi  kelas  sudah  baik. Hal tersebut dilakukan guru dengan memastikan murid-murid tetap konsisten pada tugas yang diberikan. Ketika ada gangguan yang muncul guru akan menegur dan mengingatkan  bahwa  masing-masing  siswa  memiliki  tugas  yang  harus diselesaikan. Pada kegiatan kelompok guru juga menuntut tanggung jawab siswa dengan mempresentasikan hasil diskusi  kelompoknya di depan kelas. Bagi siswa yang tidak melakukan presentasi dituntut untuk memperhatikan dan memberikan tanggapan  atau  pertanyaan.  Sebelum  menyampaikan  materi  guru  memusatkan perhatian siswa pada suatu hal untuk menghindari penyimpangan perhatian siswa.
Namun  guru  perlu  mengontrol  kegiatan  siswa  dalam  kelompok  agar kegiatan  siswa  bisa  tetap  dipertahankan  ke  arah  positif.  Selain  itu  guru  perlu memberikan game untuk memberikan suasana belajar yang menyenangkan di kelas. Pada  penelitian  Febrianto  (2014)  mengungkapkan  bahwa  “Dengan  keterampilan mengelola kelas dan gaya mengajar guru yang baik, akan meningkatkan keaktifan belajar siswa”.

## Kontrol Terhadap Perilaku Siswa
Ketrampilan  guru  dalam  mengontrol  perilaku  siswa  saat  kegiatan pengelolaan kelas sudah baik. Hal ini ditunjukkan guru dengan melihat kesiapan siswa sebelum memulai pelajaran. Siswa yang tidak siap untuk belajar atau tidak fokus pada pembelajaran akan ditegur dan diingatkan guru.  Guru bertanya kabar murid, bertanya jika ada siswa yang tidak masuk dan meminta pendapat siswa atas materi  yang  telah  disampaikan  pada  minggu  sebelumnya.  Siswa  akan  merasa dihargai  dengan  perhatian  dan  kehangatan  yang  diberikan  guru.  Dengan  sikap tanggap guru mampu mengetahui perilaku positif maupun negatif dari peserta didik. Sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh  Ustman (2006 : p.98) “Tanggap terhadap perhatian, keterlibatan, ketidakacuhan, dan ketidakterlibatan siswa siswa dalam  tugas-tugas  di  kelas.  Kesan  ketanggapan  dapat  ditunjukkan  dengan  cara memandang  secara  seksama,  gerak  mendekati,  memberikan  pernyataan,  dan memberi reaksi terhadap gangguan dan ketakacuhan siswa”.
Guru berusaha menjaga kondisi kelas tetap kondusif dengan menegur siswa yang  tidak  memperhatikan  materi,  ramai  dan  sibuk  dengan  kegiatannya  sendiri. Guna menjaga agar kondisi kelas tetap kondusif dengan memberikan teguran yang jelas  tertuju  pada  siswa  yang  melakukan  penyimpangan  terhadap  kegiatan pembelajaran. Peserta didik akan belajar mengetahui kesalahan yang dilakukan dan berusaha mematuhi tata tertib yang berlaku. Hasibuan dan Moedjiono (2012 : p.83) mengungkapkan  bahwa  tujuan  pengelolaan  kelas  bagi  siswa  “Membantu  siswa untuk mengerti tingkah laku yang sesuai dengan tata tertib kelas, dan memahami bahwa teguran guru merupakan suatu peringatan, dan bukan kemarahan”.
Guru selalu berusaha memberikan penguatan pada siswa yang mengganggu agar  perilakunya  bisa  dikendalikan.  Penguatan  yang  diberikan  berupa  pemberian pertanyaan  dan  mengingatkan  untuk  diam  dan  fokus  ke  pelajaran.  Guru  juga memberikan penguatan pada siswa yang bertingkah laku wajar dengan memberikan pertanyaan atau reward. Hal ini akan menumbuhkan penghargaan tersendiri  pada diri siswa karena sudah mengikuti pelajaran dengan baik. Sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Ustman (2006 : p.100) “Guru dapat memberikan penguatan kepada siswa  yang mengganggu  yaitu dengan jalan “menangkap” siswa tersebut kemudian menegurnya dan guru dapat memberikan penguatan kepada siswa yang bertingkah laku wajar dan dengan demikian menjadi contoh atau teladan tentang tingkah laku positif bagi siswa yang suka mengganggu”.
Usaha guru dalam memodifikasi perilaku berfokus pada perilaku yang harus diubah. Guru berusaha menanyakan atas apa yang menjadi kesulitan siswa dan yang membuatnya tidak bisa fokus pada pembelajaran. Melalui modifikasi tingkah laku inilah  guru  akan  membantu  peserta  didik  untuk  memecahkan  masalah  yang dihadapi.  Supriadi  dan  Darmawan  (2012  :  p.166)  mengungkapkan  bahwa  tujuan pengelolaan kelas bagi guru yaitu “Memberi respons secara efektif terhadap tingkah laku  siswa  yang  menimbulkan  gangguan-  gangguan  kecil  atau  ringan  serta memahami  dan  menguasai  seperangkat  kemungkinan  strategi  yang  dapat
digunakan  dalam  hubungan  dengan  masalah  tingkah  laku  siswa  yang  berlebih  – lebihan atau terus menerus melawan di kelas”.
Ketrampilan guru dalam menemukan dan memecahkan tingkah laku perlu dilakukan  untuk  mengendalikan  tingkah  laku  yang  keliru  dengan  mengetahui penyebab  dan  memberikan  pemecahan.  Guru  melakukan  pendekatan  untuk menganalisis penyebab masalah. Dari hasil analisis tersebut akan dijadikan acuan guru untuk menemukan pemecahannya.  Guru akan melakukan kerjasama dengan wali  kelas  jika  tidak  bisa  mengatasi  siswa  yang  sering  menimbulkan  masalah. Sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Ustman  (2006  :  p.100)  bahwa “Guru  dapat  menggunakan  seperangkat  cara  untuk  mengendalikan  tingkah  laku keliru  yang  muncul,  dan  ia  mengetahui  sebab-sebab  dasar  yang  mengakibatkan ketidakpatutan  tingkah  laku  tersebut  serta  berusaha  untuk  menemukan pemecahannya”.

## KESIMPULAN
Guru  sudah  baik  dalam  memelihara  kondisi  di  dalam  kelas.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang membuat siswa paham akan maksud dan tujuan dari  pembelajaran. Guru ekonomi selalu berusaha menghindari kekeliruan saat mengajar guna menciptakan kondisi kelas yang baik.
Dalam menciptakan  komunikasi  yang  baik  pada  siswa,  guru  memberikan perhatian dan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar. Namun, guru perlu lebih komunikatif  dengan  siswa  agar  siswa  bisa  lebih  senang  dan  nyaman  ketika mengikuti pembelajaran ekonomi.
Usaha guru dalam melakukan pengelolaan diskusi kelas dengan menuntut tanggung jawab pada setiap peserta didik walaupun mereka berada di kelompok. Namun,  guru  perlu  memberikan  game  memberikan  suasana  belajar  yang menyenangkan  di  kelas.  Selain  itu  guru  perlu  meningkatkan  dalam  pemberian motivasi pada siswa.
Upaya  guru  dalam  mengontrol  perilaku  siswa  pada  kegiatan  pengelolaan kelas  pada  dasarnya  sudah  baik.  Namun,  guru  perlu  meningkatkan  ketegasannya dalam  memberikan teguran  pada  siswa agar  penyelewengan  siswa  tidak  terulang kembali  dan    guru  perlu  berkeliling  kelas  untuk  melihat  kesiapan  siswa  sebelum memulai pelajaran.
Saran yang bisa diberikan terkait dengan penelitian ini antara lain: Bagi Guru: Guru  ekonomi  kelas  XI  IPS  diharapkan  dapat  menguasai  ketrampilan mengelola kelas  secara  maksimal  yang  meliputi  pemeliharaan  kondisi  belajar,  komunikasi yang  baik  antara  guru  siswa  serta  pengelolaan  diskusi  kelasdan  kontrol terhadap perilaku  siswa.  Ketrampilan  pengelolaan  kelas  merupakan  satu  kesatuan  yang mendukung  satu  sama  lain  dalam  menciptakan  kelas  yang  optimal  sebagai lingkungan  belajar  siswa; Bagi  Sekolah: Pihak  sekolah  untuk  senantiasa  tetap memperhatikan  dan  meningkatkan  kualitas  mengajar  dari  para  guru  untuk mendapatkan hasil yang lebih baik kedepannya. Komunikasi dan kerjasama pihak
sekolah dengan para guru akan sangat berpengaruh dalam menciptakan siswa yang terdidik  dan  berkualitas; Bagi  Peneliti  Selanjutnya: Diharapkan  bagi  peneliti selanjutnya untuk bisa mengembangkan penelitian ini dengan menggunakan fokus yang lainnya serta bisa menjadi acuan untuk meningkatkan ketrampilan guru dalam pengelolaan kelas kedepannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Djamarah, Syaiful Bahri & Zain, Aswan (2010) Strategi Belajar Mengajar,Cetakan
4. Jakarta: Rineka Cipta
____________ (2010) Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta : PT Rineka Cipta
Febrianto,  Agung  (2014)  Pengaruh  Keterampilan  Mengelola  Kelas  Dan  Gaya Mengajar  Guru  Terhadap  Keaktifan  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Materi Pembelajaran Pembangunan Ekonomi SMA Negeri 2 Slawi. (Online), 2 (3) (http://journal.unnes.ac.id/artikel_sju/eeaj/3138)  diakses 18 Januari 2017
Hasibuhan  &  Modjiono  (2012) Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  PT  Remaja Rosda Karya
Supriadi, Didi & Darmawan,Deni (2012) Komunikasi Pembelajaran . Bandung : PT Remaja Rosda Karya
Ustman, Moh. Uzer (2006) Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif Dan Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Wiyani,  Novan  Ardy  (2013) Manajemen  Kelas : Teori  dan  Aplikasi  untuk Menciptakan Kelas yang Kondusif. Jogjakarta : Ar- Russ Media.