## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MAHASISWA MELALUI KOMPETENSI PROFESIONAL DOSEN DAN MINAT BELAJAR MAHASISWA

## ROBIATUL ADAWIYAH
Madrasah Ibtidaiyah Negeri 3 Kota Tangerang Selatan robiatul240@gmail.com

## ABSTRAK
Hasil  belajar  merupakan  perolehan  nilai  yang  dicapai  setelah  melalui  proses kegiatan  belajar  mengajar.  Setiap  kegiatan  pembelajaran  tentunya  selalu mengharapkan  akan  menghasilkan  pembelajaran  yang  maksimal  sehingga  dapat mencetak  lulusan  yang  berkualitas.  Lulusan  yang  berkualitas  juga  menentukan kualitas  perguruan  itu  sendiri,  sebab  tidak  hanya  memperbanyak  sarjana,  namun juga  sarjana  yang  berkualitas,  sarjana  yang  mampu  bertahan  hidup,  dalam  arti memiliki  penghasilan  yang  dapat  digunakan  untuk  menghidupi  dirinya  dan keluarganya,  sesuai  dengan  keahlian  yang  diperoleh  pada  masa  kuliah.  Dalam  hal ini  kualitas  seorang  mahasiswa  ketika  lulus  terlihat  dari  pencapaian  hasil  belajar yang  diperolehnya  semasa  kuliah.  Namun  faktanya  tidak  semua  mahasiswa  dapat menjadi  lulusan  yang  berkualitas.  Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar,  kemampuan  pedagogik  dan  professional  dosen  sebagai  pengajar  juga menjadi  faktor  penentu  keberhasilan  dalam  pembelajaran.  Menurut  Farida Sarimaya,  kemampuan  pedagogik  meliputi  “pemahaman  terhadap  peserta  didik, perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  serta  evaluasi  prestasi  belajar”.  Salah satu  kompetensi  pedagogik  pengajar  adalah  mengelola  proses  pembelajaran. Apabila  ada  dosen  yang  kurang  mampu  mengelola  proses  pembelajaran,  sehingga proses perkuliahan menjadi tidak menarik. Eksistensi Pendidikan Agama (termasuk Pendidikan  Agama  Islam  atau  PAl)  di  Perguruan  Tinggi  Umum  di  samping merupakan  mata  kuliah  yang  wajib  diambil  oleh  mahasiswa,  juga  sangat  berarti untuk  mewujudkan  tercapainya  tujuan  pendidikan  seperti  yang  digariskan  oleh Sistem  Pendidikan  Nasional.  yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta  berbudi  pekerti  luhur.  Dosen  merupakan  bagian  dari tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang  mengemban  tugas  sebagai  salah  faktor penentu untuk mencapai tujuan dan meningkatkan mutu pendidikan suatu sekolah atau lembaga pendidikan, karena seorang guru/dosen akan berhubungan langsung dengan para siswa atau peserta didik, untuk membantu atau memberi bantuan yang pada  akhirnya  akan  menghasilkan  alumni  atau  lulusan  ( output )  sesuai  dengan  visi dan  misi  yang  diharapkan.  Oleh  karena  itu  diperlukan  manajemen  tenaga kependidikan yang baik dan professional.

## Kata kunci: Hasil Belajar PAI dan Kompetensi Profesional Dosen

## ABSTRACT
Learning  outcomes  are  the  acquisition  of  values  achieved  after  going  through  the process  of  teaching  and  learning  activities.  Each  learning  activity  certainly  always expects  to  produce  maximum  learning  so  that  it  can  produce  quality  graduates. Qualified  graduates  also  determine  the  quality  of  the  college  itself,  because  it  does not  only  increase  the number  of  graduates, but  also  qualified  graduates,  graduates who are able to survive, in the sense of having income that can be used to support themselves  and  their  families,  in  accordance  with  the  expertise  gained  during college. In this case the quality of a student when graduating can be seen from the achievement of learning outcomes obtained during college. But the fact is that not all students can become quality graduates. There are several factors that affect learning outcomes,  pedagogical  abilities  and  professional  lecturers  as  instructors  are  also critical  success  factors  in  learning.  According  to  Farida  Sarimaya,  pedagogical abilities include "understanding students, planning and implementing learning, and evaluating learning achievement". One of the instructors' pedagogical competencies is managing the learning process. If there are lecturers who are less able to manage the  learning  process,  so  the  lecture  process  becomes  unattractive.  The  existence  of Religious  Education  (including  Islamic  Religious  Education  or  PAl)  in  General Higher  Education  in  addition  to  being  a  subject  that  must  be  taken  by  students,  is also very meaningful to realize the achievement of educational goals as outlined by the  National  Education  System.  namely  people  who  believe  and  devote  to  God Almighty and virtuous character. Lecturers are part of the teaching and educational staff who carry out the task as one of the determining factors to achieve goals and improve  the  quality  of  education  of  a  school  or  educational  institution,  because  a teacher  /  lecturer  will  deal  directly  with  students  or  students,  to  help  or  provide assistance  to  eventually  will  produce  alumni  or  graduates  (output)  in  accordance with  the  vision  and  mission  expected.  Therefore  we  need  a  good  and  professional management
staff.
Keywords: PAI Learning Outcomes and Professional Competence of Lecturers

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dalam  membentuk  anak  didik  untuk mencapai  perkembangannya  menuju  kedewasaan  jasmani  maupun  rohani. Melalui pendidikan manusia dididik, dibina dan dikembangkan segala potensi- potensinya.  Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  agar  menjadikan  anak  didik sebagai  manusia  yang  berkualitas,  bertanggungjawab  dan  berakhlak  mulia. Sebagaimana  yang  tercantum  dalam  UU  RI  No.  20  tahun  2003  tentang  sistem Pendidikan  Nasional  Bab  II,  Pasal  3  yang  berbunyi:  Pendidikan  Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggungjawab. 1
Pendidikan  Nasional  berdasarkan  atas  Pancasila  dan  bertujuan  untuk meningkatkan  ketakwaan  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  kecerdasan, keterampilan,  mempertinggi  budi  pekerti,  memperkuat  kepribadian  dan mempertebal  semangat  kebangsaan  agar  menumbuhkan  manusia-manusia pembangunan  yang  membangun  dirinya  sendiri  serta  bersama-sama bertanggung jawab atas pembangunan bangsa.
Dunia pendidikan tentunya tidak terlepas dari kegiatan belajar mengajar dan  juga  kegiatan  mendidik,  belajar  mengajar  merupakan  suatu  interaksi  atau hubungan  timbal  balik  antara  guru/dosen  dan  peserta  didik.  Sehingga  dalam proses belajar mengajar dijadikan sebagai tolak ukur dalam keberhasilan belajar peserta didik, bukan hanya hasil belajar secara umum yang di harapkan dalam memperoleh  peningkatan  namun  dari  segi  kepribadian  dan  kemampuan  yang diperlukan untuk membentuk output pembelajaran sekaligus pendidikan ideal.
Pendidikan  merupakan  unsur  terpenting  dalam  mewujudkan  manusia seutuhnya. Maju mundurnya gerak dan kepribadian suatu bangsa, kini ataupun masa  yang  akan  datang    sangat  ditentukan  oleh  pendidikan.  Pendidikan memegang  peran  penting  dalam  pembangunan  masa  depan,  yaitu  dengan membangun  sumber  daya  manusia  agar  dapat  menjadi  subyek  pembangunan yang poduktif.
Sumber  daya  manusia  yang  bermutu  dapat  dihasilkan  melalui  lembaga pendidikan  yang  bermutu  pula.  Mutu  pendidikan  dapat  berupa  hasil  belajar yang  didalamnya  terdapat  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Yang dimaksud dengan lembaga pendidikan yang bermutu ialah lembaga pendidikan dimana  terdapat  suasana  pendidikan  yang  kondusif,  proses  belajar  mengajar, kurikulum  yang  relevan,  sumber-sumber  belajar,  fasilitas  belajar,  serta
1 Undang-undang Sisdiknas  Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Sinar Grafika, 2003, hlm.5-
ANDRAGOGI: JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 1, NO. 1 TAHUN 2019 MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM  INSTITUT PTIQ JAKARTA
pengelolaan  yang  baik  terutama  tenaga  pendidik  (guru/dosen)  yang professional.
Misi  pendidikan  yang  mempunyai  kaitan  dengan  kompetensi  dosen adalah  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  kualitas manusia.  Pengembangan  kompetensi  dan  kualitas  dosen  merupakan  suatu keharusan  agar  dosen  mampu  mempersiapkan  generasi  muda  dalam menghadapi masa depannya.
Kemampuan  profesional  dapat  diartikan  suatu  bagian  dari  kompetensi dosen.  Ia  dituntut  agar  mempunyai  wawasan  yang  luas  di  bidangnya  agar mampu  berinovasi  untuk  memperbaiki  pembelajaran.  Kompetensi  profesional ini  dicapai  melalui  penelaahan  yang  relevan  dan  studi-studi  yang  luas  serta mendalam  dalam  bidang  ilmu  keahlian  dosen. 2 Oleh  karena  itu,  salah  satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan dibutuhkan adanya tenaga-tenaga pengajar  yang  mempunyai  kompetensi  profesional.  Sebab,  kompetensi  dosen berpengaruh  langsung  terhadap  hasil  belajar  subjek  didik.  Begitu  juga  dengan pendidikan  agama  yang  diberikan  oleh  dosen  yang  memiliki  kompetensi profesional  baik  akan  memberi  pengaruh  besar  terhadap  pemahaman  ajaran agama subjek didik.
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  hal  yang  sangat  utama  karena dalam rangka mempersiapkan mahasiswa yang percaya dan taat kepada Allah Swt,  berkepribadian  yang  baik  dan  yang  mampu  menerapkan  nilai-nilai  moral Islam  di  seluruh  aspek  kehidupan  seperti  dalam  kehidupan  pribadi,  keluarga, masyarakat nasional dan bernegara.
Pendidikan  agama  merupakan  pondasi  utama  bagi  manusia,  karena banyak  manfaat  yang  bisa  kita  raih  dalam  mempelajari  ilmu  agama.  Pertama, dapat  menumbuhkan  jiwa  keberanian  dalam  menegakan  kebenaran  dan  rasa takut  melakukan  perbuatan  yang  keliru.  Kedua,  menumbuhkan  sifat  dewasa dalam  menghadapi  persoalan  kehidupan  terlebih  ketika  kita  ditimpa  musibah, akan lebih arif dan bijak dalam menyelesaikanya. Ketiga bersikap sederhana dan patuh terhadap aturan.
Tulang  punggung  bangsa  ini  ada  dipundak  generasi  pemuda,  negara Indonesia tidak akan maju bila generasi mudanya lemah dan kurang kesadaran akan pentingnya pendidikan agama islam. Sekarang, akankah kita membiarkan generasi muda lebih buruk dari sebelumnya atau kita hanya menonton generasi ini  tergerus  oleh  perilaku  buruk.  Mari  kita  selamatkan  generasi  muda  kita dengan pendidikan agama islam.
Pendidikan  Agama  Islam  diharapkan  mampu  menghasilkan  manusia yang  selalu  berupaya  menyempurnakan  iman,  takwa,  dan  berakhlak  mulia, akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan.Manusia  seperti  itu  diharapkan  tangguh  dalam  menghadapi
2 Jamal Ma`mur Asmani, 7 Kompetisi Guru  Menyenangkan dan Profesional , Yogyakarta: Power Books, 2009, hlm. 7.
tantangan,  hambatan,  dan  perubahan  yang  muncul  dalam  pergaulan masyarakat baik dalam lingkup lokal, nasional, regional maupun global.
Pendidikan  agama  merupakan  salah  satu  materi  yang  bertujuan meningkatkan  akhlak  mulia  serta  nilai-nilai  spiritual  dalam  diri  anak.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pendidikan  agama  mempunyai  peranan  yang  penting dalam  melaksanakan  pendidikan  karakter  di  sekolah  atau  di  kampus.  Oleh karena itu Pendidikan agama menjadi salah satu mata pelajaran wajib baik dari sekolah  tingkat  dasar,  menengah  dan  perguruan  tinggi.  Maka  sekolah  harus mampu  menyelenggarakan  pendidikan  agama  secara  optimal  dengan  cara mengaplikasikan  nilai-nilai  agama  dalam  lingkungan  sekolah  yang  dilakukan oleh  seluruh  guru  atau  dosen  dan  peserta  didik  secara  bersama-sama  serta berkesinambungan.  Hal  yang  juga  sangat  menarik  jika  sekolah  mampu menyusun  kurikulum  dengan  menerapkan  nilai-nilai  agama  yang  tercermin dalam setiap mata pelajaran, Pada dasarnya pendidikan agama menitik beratkan pada  penanaman  sikap  dan  kepribadian  berlandaskan  ajaran  agama  dalam seluruh sendi-sendi kehidupan mahasiswa kelak.
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  adalah  salah  satu  pelajaran  yang diajarkan  di  perguruan  tinggi  umum  kepada  mahasiswa-mahasiswi  yang beragama  Islam.  Sejak  tahun  1966,  usaha  pembinaan  Pendidikan  Agama  Islam adalah  berdasarkan  Ketetapan  MPRS  Nomor  XXVII/MPRS/1966  yang berbunyi: 3 “menetapkan  pendidikan  agama  menjadi  mata  pelajaran  di  sekolah- sekolah mulai dari Sekolah Dasar sampai dengan Universitas Negeri”.
Mata  kuliah  Pendidikan  Agama  pada  perguruan  tinggi  termasuk  ke dalam kelompok MKU (Mata Kuliah Umum) yaitu kelompok mata kuliah yang menunjang  pembentukan  kepribadian  dan  sikap  sebagai  bekal  mahasiswa memasuki  kehidupan  bermasyarakat.  Mata  kuliah  ini  merupakan  pendamping bagi  mahasiswa  agar  bertumbuh  dan  kokoh  dalam  moral  dan  karakter agamisnya  sehingga  ia  dapat  berkembang  menjadi  cendekiawan  yang  tinggi moralnya dalam mewujudkan keberadaannya di tengah masyarakat.
Tujuan  mata  kuliah  Pendidikan  Agama  pada  Perguruan  Tinggi  ini  amat sesuai  dengan  dasar  dan  tujuan  pendidikan  nasional  dan  pembangunan nasional.  GBHN  (Garis  Besar  Haluan  Negara  1988)  menggariskan  bahwa pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila “bertujuan untuk meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia,  yaitu  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi  pekerti  luhur, berkepribadian, berdisiplin, bekerja keras, bertanggung jawab, mandiri,  cerdas, terampil serta sehat jasmani dan rohani, dengan demikian pendidikan nasional akan  membangun  dirinya  sendiri  serta  bersama-sama  bertanggung  jawab  atas pembangunan bangsa”.
3 Timur  Djaelani, Kebijaksanaan  Pembinaan  Kelembagaan  Agama  Islam ,  Jakarta:  Darma  Bhakti, 1983, vol.1, hlm. 26.
Kualitas  manusia  yang  ingin  dicapai  adalah  kualitas  seutuhnya  yang mencakup  tidak  hanya  aspek  rasio,  intelek  atau  akal  budinya  dan  aspek  fisik atau  jasmaninya,  tetapi  juga  aspek  psikis  atau  mentalnya,  aspek  sosial  yaitu dalam  hubungannya  dengan  sesama  manusia  lain  dalam  masyarakat  dan lingkungannya,  serta  aspek  spiritual  yaitu  dalam  hubungannya  dengan  Tuhan Yang  Maha  Esa,  Sang  Pencipta.  Pendidikan  Tinggi  merupakan  arasy  tertinggi dalam  keseluruhan  usaha  pendidikan  nasional  dengan  tujuan  menghasilkan sarjana-sarjana yang profesional, yang bukan saja berpengetahuan luas dan ahli serta  terampil  dalam  bidangnya,  serta  kritis,  kreatif  dan  inovatif,  tetapi  juga beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berkepribadian nasional yang  kuat,  berdedikasi  tinggi,  mandiri  dalam  sikap  hidup  dan  pengembangan dirinya,  memiliki  rasa  solidaritas  sosial  yang  tangguh  dan  berwawasan lingkungan.
Tugas guru atau dosen yang utama mengajar dan mendidik mahasiswa, di dalam kelas maupun di luar kelas, maka dari itu, seorang dosen mempunyai tugas yang sangat mulia, yaitu guru dan dosen sebagai pendidik, dosen sabagai pengajar,  dosen  sebagai  pejuang  akademik,  guru/dosen  sebagai  duta  ilmu pengetahuan  dan  guru/dosen  sebagai  pencerdas  bangsa  menyampaikan pengetahuan dan keterampilan, serta mengembangkan sikap. Pengetahuan dan teknologi  selalu  berkembang,  bahkan  sangat  cepat  dosen  harus  memahami perkembangan  pengetahuan  dan  teknologi  itu  dengan  belajar  dari  beragam media  yang  tersedia  di  lingkungannya,  sehingga  kemampuannya  berkembang sesuai tuntunan zaman.
Namun  dalam  kenyataannya  kebanyakan  mahasiswa  belum  semuanya memprioritaskan  pelajaran  agama,  mereka  lebih  memprioritaskan  pelajaran umum atau pelajaran yang sesuai jurusan mereka semata. Hal ini dapat dilihat dari  hasil  belajar  mahasiswa  saat  Ujian  Tengah  Semester  (UTS)  yang menunjukkan  ada  beberapa  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  70. Padahal  yang  diharapkan  dosen  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  mahasiswa minimal mendapatkan nilai 70 saat Ujian Tengah Semester.
Hasil belajar PAI mahasiswa rendah salah satunya disebabkan mahasiswa mengesampingkan  pelajaran  agama,  mereka  mengikuti  pelajaran  agama  hanya sebatas  formalitas  saja.  Sedangkan  persyaratan  akademik  di  pendidikan  tinggi bukan sekedar mengikuti perkuliahan saja, tetapi ada ketentuan-ketentuan lain seperti presentase kehadiran dalam perkuliahan, penyelesaian tugas-tugas, dan ikut aktif dalam kegiatan akademik lainnya (diskusi, presentasi, mengkuti ujian, kuis).  Keberhasilan  mahasiswa  dalam  bidang  akademik  ditandai  dengan prestasi  akademik  yang  dicapai,  ditunjukkan  melalui  Indeks  Prestasi  (IP) maupun indeks Prestasi Kumulatif serta ketepatan dalam menyelesaikan studi.
Berdasarkan  fakta  yang  terjadi  dalam  dalam  salah  satu  penelitian  yang menyatakan  bahwa  “Mutu  pendidikan  khususnya  tingkat  prestasi  belajar  atau hasil  belajar  selalu  menjadi  bahan  pembicaraan  dari  berbagai  kalangan,  baik
birokrat,  pemerhati,  pengelola  penyelenggara  pendidikan,  maupun  dari kalangan dosen. Perlu diketahui bahwa kualitas pendidikan di Indonesia masih sangatlah  memprihatinkan  dapat  dikatakan  juga  bahwa  prestasi  Indonesia masih  rendah.  Ini  dibuktikan  antara  lain  dari  data  UNESCO  (2012)  tentang peringkat  Indeks  Pengembangan  Manusia,  yaitu  komposisi  dari  peringkat pencapaian  pendidikan,  kesehatan,  dan  penghasilan  per  kepala  keluarga  yang menunjukkan  bahwa  indeks  pengembangan  manusia  Indonesia  makin menurun.  Di  antara  174  negara  di  dunia,  Indonesia  menempati  urutan  ke-109 (2012). Menurut survei Political and Economic Risk Consultant (PERC), kualitas pendidikan di Indonesia berada pada urutan ke-12 dari 12 negara di Asia. Posisi Indonesia berada di bawah Vietnam.
Eksistensi  Pendidikan  Agama  (termasuk  Pendidikan  Agama  Islam  atau PAl) diPerguruan Tinggi Umum di samping merupakan mata kuliah yang wajib diambil  oleh  mahasiswa,  juga  sangat  berarti  untuk  mewujudkan  tercapainya tujuan  pendidikan  seperti  yang  digariskan  oleh  Sistem  Pendidikan  Nasional. yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berbudi pekerti luhur.
Dosen  merupakan  bagian  dari  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang mengemban  tugas  sebagai  salah  faktor  penentu  untuk  mencapai  tujuan  dan meningkatkan mutu pendidikan suatu sekolah atau lembaga pendidikan, karena seorang  guru/dosen  akan  berhubungan  langsung  dengan  para  siswa  atau peserta  didik,  untuk  membantu  atau  memberi  bantuan  yang  pada  akhirnya akan  menghasilkan  alumni  atau  lulusan  ( output )  sesuai  dengan  visi  dan  misi yang diharapkan. Oleh karena itu diperlukan manajemen tenaga  kependidikan yang baik dan professional.
Proses belajar dan hasil belajar siswa bukan saja ditentukan oleh sekolah, pola,  struktur,  dan  isi  kurikulum,  akan  tetapi  sebagian  besar  oleh  kompetensi guru  yang  mengajar  dan  membimbing  mereka.  Oemar  Hamalik  menyatakan bahwa  “guru  yang  memilki  kompetensi  akan  lebih  mampu  menciptakan lingkungan  belajar  yang  efektif,  menyenangkan,  dan  akan  lebih  mampu mengelola kelas, sehingga belajar peserta didik bisa optimal.” 4
Proses  pendidikan  diawali  ketika  individu  dilahirkan  dalam  lingkungan keluarga kemudian dilanjutkan dan dikembangkan melalui jenjang pendidikan formal,  terstruktur  dan  sistematis  dalam  lingkungan  sekolah.  Di  lingkungan kampus  terjadi  interaksi  secara  langsung  antara  mahasiswa  sebagai  peserta didik  dan  dosen  sebagai  pendidik  dalam  suatu  proses  pembelajaran.  Melalui perguruan  tinggi,  mahasiswa  tidak  hanya  diberikan  pemahaman  tentang  ilmu pengetahuan,  tetapi  juga  pemahaman  moral  dan  keagamaan.  Namun pendidikan  tidak  hanya  menjadi  tanggung  jawab  sekolah  ataupun  perguruan tinggi, akan tetapi keluarga dan masyarakat juga ikut bertanggung jawab.
4 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, 2009, hlm. 36.
Untuk  dapat  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  maka sebagai penyelenggara dalam jajaran tertinggi pendidikan formal dalam hal ini adalah  perguruan  tinggi  dengan  peserta  didik  yaitu  mahasiswa  dan  tenaga pengajar yaitu  dosen  merupakan  tempat  pembentukkan  sumber  daya  manusia yang  diharapkan  mampu  menghasilkan  lulusan  yang  memadai  dalam penguasaan,  pengembangan  serta  menemukan  terobosan  di  bidang pengetahuan dan teknologi.
Namun  berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  tersebut banyak  bergantung  kepada  keberhasilan  proses  pembelajaran  salah  satu  tolak ukurnya  yang  digunakan  adalah  hasil  belajar  yang  mengacu  pada  pencapaian taksonomi  pendidikan  yang  mencakup  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.
Terkait  dengan  hasil  belajar,  bahwa  hasil  belajar  merupakan  perolehan nilai  yang  dicapai  setelah  melalui  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Setiap kegiatan  pembelajaran  tentunya  selalu  mengharapkan  akan  menghasilkan pembelajaran  yang  maksimal  sehingga  dapat  mencetak  lulusan  yang berkualitas.  Lulusan  yang  berkualitas  juga  menentukan  kualitas  perguruan  itu sendiri,  sebab  tidak  hanya  memperbanyak  sarjana,  namun  juga  sarjana  yang berkualitas,  sarjana  yang  mampu  bertahan  hidup,  dalam  arti  memiliki penghasilan yang dapat digunakan untuk menghidupi dirinya dan keluarganya, sesuai dengan keahlian yang diperoleh pada masa kuliah.
Dalam  hal  ini  kualitas  seorang  mahasiswa  ketika  lulus  terlihat  dari pencapaian  hasil  belajar  yang  diperolehnya  semasa  kuliah.  Namun  faktanya tidak semua mahasiswa dapat menjadi lulusan yang berkualitas. Ada beberapa faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar,  kemampuan  pedagogik  dan professional  dosen  sebagai  pengajar  juga  menjadi  faktor  penentu  keberhasilan dalam  pembelajaran.  Menurut  Farida  Sarimaya,  kemampuan  pedagogik meliputi  “pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perencanaan  dan  pelaksanaan pembelajaran, serta evaluasi prestasi belajar”. Salah satu kompetensi pedagogik pengajar  adalah  mengelola  proses  pembelajaran.  Apabila  ada  dosen  yang kurang  mampu  mengelola  proses  pembelajaran,  sehingga  proses  perkuliahan menjadi tidak menarik.
Sejalan  dengan  hal  tersebut  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar, sebagaimana  yang  diungkap  oleh  Muhibbin  tentang  faktor-faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  berikut  ini:  Hasil  belajar  sangat  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  seperti  faktor  eksternal  dan  faktor  internal.  Faktor  eksternal diantarnya  latar  belakang  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat,  sedangkan  faktor internal yaitu faktor fisiologi dan faktor psikologis. Faktor fisiologis merupakan kondisi  umum  jasmani  seseorang,  dan  faktor  psikologis  merupakan  faktor
internal  yang  berpengaruh  dari  dalam  diri  mahasiswa  dalam  proses  belajar diantaranya adalah minat. 5
Minat  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  keberhasilan pembelajaran.  Minat  adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk  memerhatikan dan  mengenang  beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati  seseorang  dan diperhatikan terus-menerus disertai dengan rasa senang.
Minat belajar perlu mendapatkan perhatian  khusus karena minat  belajar merupakan salah satu faktor penunjang keberhasilan proses belajar.Di samping itu,  minat  yang  timbul  dari  kebutuhan  mahasiswa  merupakan  faktor  yang sangat  penting  bagi  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  atau  usaha- usahanya.  Anak  akan  belajar  dengan  baik  apabila  mempunyai  minat  belajar yang  besar.  Jika  memiliki  keinginan  untuk  belajar  yang  tinggi,  ia  akan  cepat mengingat dan mengerti apa yang ia pelajari.
Mahasiswa  dengan  minat  yang  tinggi  pada  suatu  mata  kuliah  tertentu akan  mendorong  dirinya  untuk  mengetahui  secara  mendalam  materi  pelajaran yang  didapatnya.  Mahasiswa  yang  memiliki  minat  tinggi  terhadap  pelajaran Pendidikan Agama Islam, sudah tentu akan selalu berupaya untuk memperbaiki hasil  belajarnya.  Mahasiswa  tersebut  akan  aktif  bertanya  jika  menemukan kesulitan  dalam  memahami  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Sebaliknya, seorang  mahasiswa  yang  memiliki  minat  yang  rendah  pada  mata  kuliah Pendidikan  Agama  Islam,  akan  mengikuti  proses  kegiatan  belajar  dengan kurang aktif dan akan berdampak pada hasil belajar yang diperolehnya.
Dengan  demikian,  mahasiswa  dengan  minat  belajar  yang  tinggi  akan mencapai  hasil  belajar  yang  lebih  baik  daripada  mahasiswa  yang  minat belajarnya  rendah.  Mahasiswa  yang  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi  akan mencurahkan  perhatiannya  secara  maksimal.  Dengan  demikian,  minat  dapat diekspresikan  melalui  suatu  pernyataan  yang  menunjukkan  bahwa  mahasiswa lebih menyukai suatu hal daripada lainnya.
Seseorang  yang  belajar  dengan  penuh  minat,  ia  akan  berusaha  untuk belajar  dengan  penuh  perhatian  dan  semangat  belajar  yang  tinggi,  serta senantiasa  memotivasi  dirinya  untuk  tertarik  pada  materi  yang  dipelajarinya, sehingga  prestasi  belajar  meningkat.  Jika  kita  menyimak  kenyataan  yang dihadapi  dunia  pendidikan  pada  umumnya  dan  khususnya  di  LP3I  Kampus Depok,  masih  terdapat  kecenderungan  bahwa  pendidikan  belum  sepenuhnya dapat  membantu  perkembangan  kualitas  mahasiswa  secara  optimal.  Hal  itu berdampak  pada  hasil  belajar  mahasiswa,  salah  satunya  terlihat  dari  prestasi belajar  Pendidikan  Agama  Islam  yang  belum  optimal.  Menurut  dosen Pendidikan Agama Islam di LP3I ibu Yunianti saat Ujian Tengah Semester (UTS) ada  beberapa  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  70  bahkan  ada beberapa  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  40.  Gejala  perilaku  mahasiswa
5 Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan ,  Bandung:  PT.Remaja  Rosdakarya,  2010,  Cet.XV,  hlm. 130-132.
ANDRAGOGI: JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 1, NO. 1 TAHUN 2019 MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM  INSTITUT PTIQ JAKARTA
dalam  aktivitas  belajar  masih  ada  mahasiswa  yang  suka  membolos, mengerjakan  tugas  dengan  tidak  teratur,  sering  tidak  tepat  waktu  dalam menyelesaikan  tugas,  dan  tampak  enggan  berusaha  untuk  mencapai  hasil belajar yang lebih baik.
Gejala-gejala  yang  diperlihatkan  oleh  mahasiswa-mahasiswa  tersebut dapat  disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  yaitu  faktor-faktor  yang  berasal  dari dalam  diri  mahasiswa  dan  faktor-faktor  yang  berasal  dari  luar  dirinya.  Kedua faktor itu dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa.
Dengan  latar  belakang  yang  telah  disebutkan  di  atas,  maka  peneliti tertarik  untuk  meneliti  bagaimana  kompetensi  profesional  dosen  pendidikan agama  islam  dalam  menghasilkan  hasil  belajar  yang  baik  atau  minimal  para mahasiswa  dapat  menyelesaikan  kuliah  tepat  waktu,  dan  apakah  sejauh  ini mahasiswa  menganggap  kompetensi  dosen  sangat  berpengaruh  dengan  hasil prestasi atau  malah sebaliknya dan penelitian ini juga akan meneliti bagaimana minat belajar mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan apakah sudah mencapai hasil  belajar  atau  prestasi  yang  memuaskan    atau  sebaliknya.  Maka  dari  itu peneliti tertarik untuk meneliti tentang Pengaruh Kompetensi Profesional Dosen Agama Islam dan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Mahasiswa LP3I Kota Depok.

## B. METODE
Penelitian  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  berbagai  macam metode  dan  sejalan  dengan  rancangan  penelitian  yang  ada.  Keputusan mengenai  rancangan  yang  akan  dipakai  tergantung  kepada  tujuan  penelitian, sifat permasalahan yang akan diteliti dan berbagai alternatif kemungkinan yang dapat  digunakan.  Sedangkan  metode  pada  dasarnya  cara  atau  jalan  yang dipergunakan  untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu.  Dalam  hubungannya dengan  penelitian  ini  maksud  dari  metode  adalah  cara  atau  jalan  yang dipergunakan dengan tujuan untuk mencapai tujuan penelitian.
Metode  Penelitian  dalam  pengertian  yang  luas  dapat  diartikan    sebagai cara  ilmiah,  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu. Sugiyono 6 mengemukakan  bahwa  ada  empat  kata  kunci  yang  perlu diperhatikan  dalam  menjelaskan  metode  penelitian,  yaitu: cara  ilmiah yang berarti  kegiatan  penelitian  itu  dilakukan  berdasarkan  pada  karakteristik keilmuan, yakni rasional, emparis dan sistematis. Rasional yang berarti kegiatan penelitian itu dilakukan dengan cara-cara yang masuk akal, sehingga terjangkau oleh  penalaran  manusia. Empiris, yakni  cara-caraa  yang  dilakukan  dalam penelitian    dapat  diamati  oleh  indera  manusia,  sehingga  orang  lain  dapat mengamati dan mengetahui cara-cara yang digunakan. Sistematis , artinya proses yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  langkah-langkah  tertentu yang  bersifat  logis.    Walaupun  langkah-langkah  penelitian  antara  metode
6 Sugiyono , Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif , dan R & D, h.3
kuantitatif, kualitatif dan Research  and Developement (R&D) berbeda, akan tetapi seluruhnya sistematis.
Berdasarkan uraian di atas, maka yang dimaksud metode penelitian adalah suatu proses ilmiah dalam rangka mendapatkan data dan informasi yang valid dengan  tujuan  untuk  menemukan,  mengembangkan  dan  membuktikan  suatu hipotesis  atau  ilmu    pengetahuan  tertentu,  sehingga  dapat  digunakan  untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah dalam bidang tertentu.
Menilik  uraian  di  atas,  dan  sesuai  tingkat  kealamiahan  tempat  penelitian, maka  metode  dalam  penelitian  ini  mengunakan metode  survai dengan pendekatan  korelasional . Metode  survai  dipergunakan  dengan  pertimbangan- pertimbangan  bahwa  penelitian  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  setiap variabel  masalah  penelitian  dari  tempat  tertentu  yang  alamiah  (bukan  buatan) dengan alat pengumpul data berbentuk angket (kuesioner) , test dan wawancara terstruktur dan berdasarkan pandangan dari sumber data, bukan dari peneliti.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  objek/subjek penelitian  yang  memiliki  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan. 7 Populasi dapat berupa manusia, hewan, tumbuh-tumbuhan, udara, gejala, nilai, peristiwa, sikap hidup,  dan  objek-objek  lainya,  yang  dapat  menjadi  sumber  data  penelitian. Adapun  populasi  target  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  LP3I Jakarta Kampus Depok pada semester 2.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  sebagaimana  telah  diuaraikan  di atas,  maka  secara  keseluruhan  temuan  dalam  penelitian  ini,  dapat  dibahas dengan cara mengkonfirmasi terhadap teori-teori yang sudah ada, sebagaimana telah  dikemukakan  pada  Bab  II,  jadi  dalam  pembahasan  penelitian    ini  akan diuraikan  hasil  temuan  penelitian  dan  menguraikan  hasil  uji  hipotesis  berserta teori-teori yang telah diungkapkan sebelumnya.
Dari  hasil  analisis  deskriptif  variabel  penelitian  variabel  Hasil  Belajar dilihat dari skor rata-rata Hasil Belajar yaitu 60,77 atau sama 60,77:150 X 100% = 40,52 % dari skor  idealnya yaitu 150. Data ini dapat ditafsirkan sebagai tingkat atau taraf perkembangan variabel tersebut dengan kriteria sebagai berikut. Pada kreteria  taraf  sangat  rendah    sebesar  40,52  %,  Hal  ini  menunjukkan  bahwa Pentingnya  meningkatkan  Hasil  Belajar  disuatu  lembaga  pendidikan,  sehingga Hasil Belajar disuatu lembaga pendidikan sesuai yang diharapkan oleh kampus. Untuk  variabel  kompetensi  professional  di  lihat  dari  skor  rata-rata  yaitu  98,72 atau sama dengan 98,72:150x100%= 65,82% dari skor idealnya 150, pada kriteria taraf  rendah  sebesar  65,82  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pentingnya meningkatkan  kompetensi  profesional  yang  ada  pada  diri  dosen  di  suatu pendidikan  tinggi  sesuai  yang  di  harapkan  oleh  kampus.  Sedangkan  variabel
7 Sugiyono , Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif , dan R & D, h.117
ANDRAGOGI: JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 1, NO. 1 TAHUN 2019 MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM  INSTITUT PTIQ JAKARTA
minat belajar dilihat dari skor skor rata-rata minat Belajar yaitu 93,23 atau sama dengan  93,23:150  X  100%  =  62,16  %  dari  skor    idealnya  yaitu  150,  pada  taraf sedang  sebesar 62,16 %  Hal ini menunjukkan bahwa Pentingnya meningkatkan Minat  Belajar  pada  diri  seoorang  Mahasiswa,  sehingga  dapat  meningkatkan Hasil Belajar disuatu lembaga Pendidikan sesuai yang diharapkan oleh kampus LP3I Jakarta Kampus Depok.
Sedangkan hasil uji persyaratan hipotesis penelitian telah terpenuhi, yakni uji linieritas persamaan regresi Ŷ  atas  X 1 dengan hasil P Sig = 0,803 > 0,05 (5%) atau F hitung =0,703 dan  F tabel dengan dk pembilang 35 dan dk penyebut 24 dan pada  taraf  kepercayaan  (signifikansi)    α  =  0,05adalah  1.82  (F hitung 0,703<F tabel 1,82)  berartiŶ atas  X 1 adalah linear dan  persamaan  regresi  Y  atas X 2 menunjukkan  nilai  P  Sig  =  0,22  >  0,05  (5%)  atau  F hitung =  2,120  dan    F tabel dengan  dk  pembilang  24  dan  dk  penyebut  35  dan  pada  taraf  kepercayaan (signifikansi)    α  =  0,05  adalah  1,65  (F hitung 2,120<  F tabel 1,96)  yang  berarti  Ŷ atas  X 2 adalah  linear . Sedangkan  untuk  uji  normalitas  persamaan  regresi  Ŷ atas X 1 dan X 2 menunjukkan Asymp. Sig (2-tailed) atau nilai P = 0,200 > 0,05 (5%) atau  Z hitung 0.087  dan  Z tabel pada  taraf  kepercayaan/signifikansi  α  =  0,05  adalah 1,960  (Z hitung 0.087  <Z tabel 1,960),  yang  berarti  Ho  diterima  dan  H 1 ditolak . Dengan  demikian  dapat  diinterpretasikan  atau  ditafsirkan  bahwa persyaratan normalitas distribusi galat taksiran terpenuhi dengan kata lain galat taksiran persamaan regresi Ŷ atas X 1 X 2 adalah berdistribusi normal .
Untuk  selanjutnya  akan  menguraikan  hasil  uji  hipotesis  berserta  teori- teori yang telah diungkapkan sebelumnya.
Pertama ,  hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  teori  kompetensi  profesional yang  dikemukakan  oleh  E.Mulyasa  dan  Kompetensi  Profesional  adalah seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki, dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan. 8 Muhibbin  Syah  mengemukakan  bahwa  kompetensi  adalah kemampuan  atau  kecakapan. 9 Kompetensi  profesional  dalam  pandangan  islam merupakan  terpenting  dalam  islam,  karena  islam  bukan  hanya  agama  yang mengajarkan  ibadah  dalam  artian  formal  melainkan  juga  mengajarkan ummatnya  untuk  melakukan  pekerjaan  secara  profesional.  Hal  itu  tergolong dalam  kategori  ibadah.  Islam  menyuruh  ummatnya  untuk  melakukan  suatu perkaran  dengan  sungguh-sungguh  tidak  asal-asalan  sebagaiamana  Nabi Muhammad  Saw  pun  dahulu  melakukan  misi  kerasulanya  dengan
8 Departemen  Agama  RI, Kumpulan  Undang-Undang  dan  Peraturan  Pemerintah  RI  tentang Pendidikan (Jakarta: Dirjen Pendidikan Islam Departemen Agama RI, 2007), hlm.. 74.
9 Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2000, hlm. 229.
menyampakan  ajaran  Islam  kepada  ummatnya  secara  sungguh-sungguh  dan penuh perjuangan serta pengorbanan. 10
Pekerjaan  atau  profesi  menurut  islam  harus  dilakukan  karena  Allah. “Karena  Allah”  maksudnya  ialah  karena  diperintahkan  Allah.  Jadi,  profesi dalam  islam  harus  dijalani  karena  merasa  bahwa  itu  adalah  perintah  Allah. Dalam kenyataannya pekerjaan itu dilakukan untuk orang lain, tetapi niat yang mendasarinya  adalah  perintah  Allah.  Dari  sini  kita  mengetahui  bahwa pekerjaaan  profesi  di  dalam  islam  dilakukan  untuk  atau  sebagai  pengabdian kepada dua objek, yaitu: pengabdian kepada Allah dan sebagai pengabdian atau dedikasi  kepada  manusia  atau  kepada  yang  lain  sebagai  objek  pekerjaaan  itu. Jelas  pula  bahwa  kriteria  “pengabdian”  dalam  islam  lebih  kuat  dan  lebih mendalam  dibandingkan  dengan  pengabdian  dalam  kriteria  yang  diajarkan diatas tadi. Pengabdian dalam islam, selain demi kemanusiaan, juga dikerjakan demi  Tuhan,  jadi  unsur  transenden  ini  dapat  menjadikan  pengalaman  profesi dalam islam lebih tinggi nilai pengabdiannya dibandingkan dengan pengalaman profesi yang tidak didasari oleh keyakian iman kepada Tuhan.
Setelah  diperhatikan  dan  ditelaah  dari  berbagai  sumber  yang  sudah dicantumkan  suatu  hal  yang  menjadi  dasar  suatu  pekerjaan  seseorang  ialah secara  sungguh-sungguh  dan  bertanggung  jawab  karena  adanya  keikhlasan didalam  niat.  Betapapun  ringannya  suatu  pekerjaan  apabila  tidak  dilakukan dengan  niat  yang  ikhlas  maka  hanya  akan  menjadi  beban.  Akan  tetapi  dengan niat yang ikhlas maka akan muncul sifat profesionalisme pada diri seorang guru untuk menjalankan profesinya. Berkenaan dalam hal itu Allah Swt berfirman di dalam Al-Qur’an Surat Al-Bayyinah ayat 5.
  
   
  
 
  

 
“Padahal mereka tidak disuruh kecuali supaya menyembah Allah dengan memurnikan ketaatan  kepada-Nya  dalam  (menjalankan)  agama  yang  lurus,  dan  supaya  mereka mendirikan shalat dan menunaikan  zakat; dan  yang demikian itu adalah agama yang
lurus.”
Kalimat memurnikan ketaatan itulah disebut ikhlas, yaitu berbuat sesuatu dengan niat yang murni semata-mata untuk Allah Swt, manakala suatu aktivitas telah diniatkan maka akan muncul kesungguhan aktivitas itu dengan niat yang ikhlas  dan  berat  bisa  menjadi  ringan  dan  sulitpun  bisa  menjadi  mudah.
10 Suheri  Mukri, Korelasi  Kompetensi  Profesional  Guru  dan  Perhatian  oang  tua  terhadap  Motivasi Belajar siswa, Jakarta: Tesis, 2012, hlm.44
Sehingga  seorang  guru  yang  ikhlas  akan  menjadi  mudah  dalam  mengatasi berbagai problem dalam proses belajar mengajarnya.
Didalam ayat ini terdapat kalimat hunafa yang artinya dengan lurus dalam tafsir  ibnu  Katsir  dikatakan  bahwa  berlaku  lurus  adalah  bertolak  dari kemusrikan  menuju  ketauhidan. 11 Isyarat  Al-qur’an  tentang  pentingnya profesionalisme  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  orang  baik  seorang  guru maupun  dosen  dan  yang  lainnya.  Di  dalam  Al-qur’an  Surat  Annisa  ayat  58 Allah menyatakan.
     
  
    
    
     
 

##  
“Sesungguhnya  Allah  menyuruh  kamu  menyampaikan  amanat  kepada  yang  berhak menerimanya,  dan  (menyuruh  kamu)  apabila  menetapkan  hukum  di  antara  manusia supaya kamu menetapkan dengan adil. Sesungguhnya Allah memberi pengajaran yang sebaik-baiknya  kepadamu.  Sesungguhnya  Allah  adalah  Maha  mendengar  lagi  Maha melihat.”
Kedua, hasil  penelitian  ini  mendukung  teori  Sabri  M,  Alisuf  indikator mahasiswa  yang  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi  hal  ini  dapat  dikenali melalui proses belajar dikelas maupun dirumah yaitu:
1. Perasaan Senang.
Seorang siswa yang memiliki perasaan senang atau suka dalam hal tertentu ia  akan  cinderung  mengetahui  antara  perasaan  dengan  minat.  Siswa  yang berminat terhadap asuhan kebidanan maka ia akan rajin dan terus menerus membaca  dan  mempelajari  semua  ilmu  yang  berhubungan  dengan  asuhan kebidanan.
2. Giat Belajar.
Aktifitas  atau  giat  belajar  di  luar  kelas  merupakan  indikator  yang  dapat menunjukan  keberadaan  minat  pada  diri  mahasiswa.mahasiswa  dengan minat  tinggi,  akan  merasa  bahwa  pelajaran  yang  diberikan  di  kelas sangatlah terbatas waktunya, sehingga ia perlu untuk mencari pengetahuan lain di luar jam pelajaran.
3. Mengerjakan Tugas.
Kebiasaan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dosen  merupakan  salah  satu indikator  yang  menunjukan  minat  mahasiswa.Tugas  yang  diberikan  dosen bertujuan  untuk  memperdalam  kemampuan  mahasiswa.  Mahasiswa  yang
11 Abu  Al-Fida  Ismail  bin  Katsir  Al-Quraysiyyi  Ad-Dimasqi, tafsir  Al-qur’an  Al-adzim Jilid  4, Beirut: Daar Fikr, 1992, hlm. 537.
memiliki  minat  yang  tinggi  akan  menyadari  pentingnya  melaksanakan tugas-tugas dari dosen ia lebih menguasai materi dengan baik.
4. Perhatian Dalam Belajar.
Adanya  perhatian  juga  menjadi  salah  satu  indikator  minat.  Perhatian merupakan konsentrasi atau aktifitas jiwa kita terhadap pengamatan,pengertian,  dan  sebagainya  dengan  mengesampingkan  yang lain dari pada itu. Seseorang yang memiliki minat pada objek tertentu maka dengan sendirinya dia akan memperhatikan objek tersebut. 12
5. Mengetahui Tujuan Belajar.
Belajar  adalah  suatau  aktifitas  yang  bertujuan.Tujuan  belajar  ini  ada  yang benar-benar  disadari  dan  ada  juga  yang  kurang  disadari  oleh mahasiswa.Tujuan  belajar  tersebut  eratkaitannya  dengan  perubahan  atau pembentukan  tingkah  laku  tertentu.mahasiswa  yang  menyadari  akan pentingnya  tujuan  belajar,  maka  siswa  tersebut  akan  giat  dalam  mengikuti mata kuliah dikelas. 13
Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat”. 14 Minat yang ada pada manusia memberikan kemudahan dalam mendapatkan yang diinginkan, sesuai dengan Firman Allah SWT dalam surat An-Najm ayat 39 yang berbunyi:
     

“Dan  bahwasanya  seorang  manusia  tiada  memperoleh  selain  apa  yang  telah diusahakannya.” (QS. An-Najm :39-40).”

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  jurnal  ini  dapat  disimpulkan  hasil belajar mahasiswa disuatu lembaga pendidikan sangat diharuskan di atas KKM karena  sebagai  perbaikan  sistem  pendidikan  yang  ada  di  lembaga  pendidikan tersebut  dan  untuk  kebaikan  diri  mahasiswa  .  Banyak  faktor-faktor  yang memepengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa.  Oleh  karena  itu  pada  penelitian  ini lebih  memfokuskan  pada  kompetensi  profesional  serta  minat  belajar  sehingga dapat mempengaruhi hasil belajar mahasiswa. Dalam hal ini di buktikan dengan hasil penelitian yang menyebutkan bahwa :
12 Abd. Rachman Abror, Psykologi Pendidikan , Yogyakarta: PT.Tiara Wacana, 2003,  hal. 56.
13 Sabri M, Alisuf, Psikologi Pendidikan Cet. Ke-11. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 2005, hlm 45.
14 Slameto, Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya, Jakarta:  Rineka  Cipta,  2003,  hlm. 180
ANDRAGOGI: JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 1, NO. 1 TAHUN 2019 MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM  INSTITUT PTIQ JAKARTA
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menguji data-data empirik terkait  dengan  Kompetensi  Profesional  Dosen    dan  Minat  Belajar  terhadap pHasil  Belajar  secara  terpisah  maupun  simultan.  Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan  metode  survei,dengan  teknik  korelasional    dan  analisis  regresi sederhana  dan  ganda.  Sampel  penelitian  ini  adalah  sebanyak  60    responden atau  menggunakan  seluruh  jumlah  populasi  mahasiwa  LP3I  Jakarta  Kmapus Depok  semester  2.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket,  observasi, dan  studidokumenter.  Teknik  analisa  data  yang  digunakan  model  analisis Deskriptif, koefisien korelasi, analisis regresi sederhana dan regresi ganda. Jenis analisis  yang  digunakan  adalah  analisa  korelasi  dan  regresi  sederhana  dan regresi  ganda  yang  dijabarkan  secara  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa:
Pertama ,  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Kompetensi  Profesional Dosen terhadap Hasil Belajar di LP3I Jakarta Kampus Depok. Hal ini dibuktikan dengan hasil nilai koefisien korelasi (r) variabel Kompetensi Profesional Dosen (X 1 ) dengan variabel Hasil Belajar (Y) di peroleh nilai Pearson  correlation (ry 1 ) sebesar 0,394  dan    koefisien  determinasi  R 2 (R  square) sebesar  0,155.  Sedangkan  hasil analisis  regresi  sederhana,  menunjukkan  persamaan  regresi  ( unstandardized coefficients B ) Ŷ = 23,327+ 0,379 X 1 , yang berartibahwasetiappeningkatansatu unit skor Kompetensi Profesional akan mempengaruhi Hasil Belajar sebesar 0,379.
Kedua ,  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Minat  belajar  terhadap Hasil  Belajar  di  LP3I  Jakarta  Kampus  Depok.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil nilai koefisien variabel Minat belajar (X 2 ) dengan Hasil Belajar (Y) diperoleh nilai Pearson  correlation (ry 2 )  sebesar  0,342  dan  koefisien  determinasi  R 2 (R  square) sebesar  0,117.  Sedangkan  hasil  analisis  regresi  sederhana,  menunjukkan persamaan  regresi  ( unstandardized  coefficients  B )  Ŷ  =  21,548  +  0,421  X 2 ,  yang berarti  bahwa  setiap  peningkatan  satu  unit  minat  belajar  akan  mempengaruhi peningkatan skor hasil belajar sebesar 0,421.
Ketiga , terdapat pengaruh positif dan signifikan antara Kompetensi Belajar dan  minat  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  Hasil  Belajar  di  kampus  LP3I Jakarta  Kampus  Depok.  Hal  ini  di  buktikan  dengan  besarnya  pengaruh  yang dapat dilihat dari hasil koefisien determinasi R 2 (R square) sebesar 0,410 dan hasil analisis regresi ganda yang dilakukan secara bersama, menunjukkan persamaan regresi  ( unstandardized  coefficients  B ) Ŷ  =  36,437+0,187  X 1 +  0,285 X 2 serta  hasil  uji koefisien korelasi  parsial yang menunjukkan  (r 1.2 ) = 0,301 dan p-value = 0,00 < 0, 05 dan (r 2.1 ) = 0,168 dan p-value = 0,020 < 0,05 yang berarti signifikan. Maka dapat  disimpulkan  bahwa  setiap  peningkatan  satu  unit  skor  Kompetensi Profesional dan Minat belajar   akan mempengaruhi prestasi akademik sebesar 0,285.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd. Rachman Abror, Psykologi Pendidikan , Yogyakarta: PT.Tiara Wacana, 2003. Abu  Al-Fida  Ismail  bin  Katsir  Al-Quraysiyyi  Ad-Dimasqi, tafsir  Al-qur’an  Al-adzim Jilid 4, Beirut: Daar Fikr, 1992.
Departemen  Agama  RI, Kumpulan  Undang-Undang  dan  Peraturan  Pemerintah  RI tentang  Pendidikan Jakarta:  Dirjen  Pendidikan  Islam  Departemen  Agama  RI, 2007.
Jamal Ma`mur Asmani, 7 Kompetisi Guru Menyenangkan dan Profesional , Yogyakarta: Power Books, 2009.
Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2000.
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan , Bandung: PT.Remaja Rosdakarya, 2010, Cet.XV. Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2000.
Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Sabri M, Alisuf, Psikologi Pendidikan Cet. Ke-11. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 2005. Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta, 2003 Suheri  Mukri, Korelasi  Kompetensi  Profesional  Guru  dan  Perhatian  oang  tua  terhadap Motivasi Belajar siswa, Jakarta: Tesis, 2012.
Sugiyono ,  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif , dan  R  &  D,
h.117
Timur  Djaelani, Kebijaksanaan  Pembinaan  Kelembagaan  Agama  Islam ,  Jakarta:  Darma Bhakti, 1983.
Undang-undang Sisdiknas  Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Sinar Grafika, 2003.