INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 2229-2241 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Penggunaan Media Visual Terhadap Keterampilan Menulis Cerita Fantasi Siswa Kelas VII UPTD SMP Negeri 5 Pematang Siantar
Melani Kinasih Sihotang 1 ✉ , Jumaria Sirait 2 , Marlina A. Tambunan 3
Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan,
Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Indonesia Email : melanisihotang24@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahu  Pengaruh  Penggunaan  Media  Visual  Terhadap Keterampilan Menulis Cerita Fantasi Siswa Kelas Vii Uptd Smp Negeri 5 Pematang Siantar.  Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen. Penelitian ini dilakukan di UPTD SMP Negeri 5 Pematang Siantar Jl Cornel Simanjuntak, Martimbang, Kec. Siantar Selatan, Kota Pematang Siantar, Provinsi Sumatera Utara pada semester ganjil tahun ajaran 2023/2024.    Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII di UPTD SMP Negeri 5 Pematang  Siantar  yang  terdapat  6  kelas  pada  kelas  VII  tersebut.  Teknik  sampel  acak  (Cluster Sampling), karena satuan yang dipilih bukanlah individu-individu, melainkan sekelompok individu yang secara alami berada bersama-sama di satu tempat. Dalam penentuan Cluster Sampling, kelas yang diacak dalam penelitian ini terdiri dari kelas VII-1-VII-6 dan yang menjadi sampelnya adalah kelas VII-4 dan kelas VII-6. Hasil kemampuan tes akhir (posttest) dalam keterampilan menulis cerita fantasi siswa pada kelas kontrol (VII-2) dengan menggunakan media visual diperoleh rata-rata 56,2. Sedangkan  keterampila  menulis  cerita  fantasi  siswa  pada  kelas  eksperimen  (VII-4)  dengan menggunakan media visual diperoleh rata-rata 77,3. Dari hasil perbedaan ui t pengaruh media visual terhadap keterampilan menulis cerita fantasi siswa pada kelas kontrol (VII-2) dan kelas eksperimen (VII-4)  terdapat  perbedaan  keterampilan  menulis  cerita  fantasi  yang  signifikan  pada  tingkat kepercayaan 95%. Dengan demikian media visual efektif dapat digunakan dalam pembelajaran teks cerita fantasi.
Kata Kunci: Penggunaan, Media Visual, Keterampilan, Menulis

## Abstract
This research aims to determine the influence of the use of visual media on the fantasy story writing skills of students in class VII Uptd Smp Negeri 5 Pematang Siantar. The type of research carried out is quantitative research using experimental methods.  This research was conducted at UPTD  SMP Negeri 5 Pematang Siantar Jl Cornel Simanjuntak, Martimbang, Kec. South Siantar, Pematang Siantar City, North Sumatra Province in the odd semester of the 2023/2024 academic year. The population of this study were all class VII students at UPTD SMP Negeri 5 Pematang Siantar, which contained 6 classes in class VII. Random sampling technique (Cluster Sampling), because the units selected are not individuals, but a group of individuals who are naturally together in one place. In determining Cluster  Sampling,  the  classes  randomized  in  this  study  consisted  of  classes  VII-1-VII-6  and  the samples were class VII-4 and class VII-6. The results of the final test (posttest) in students' fantasy story  writing  skills  in  the  control  class  (VII-2)  using  visual  media  obtained  an  average  of  56.2. Meanwhile, students' fantasy story writing skills in the experimental class (VII-4) using visual media obtained an average of 77.3. From the results of differences in the influence of visual media on students' fantasy story writing skills in the control class (VII-2) and experimental class (VII-4), there is a significant difference in fantasy story writing skills at the 95% confidence level. Thus, visual media can be effectively used in learning fantasy story texts.
Keyword: Use, Visual Media, Skills, Writing

## PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan salah satu pembelajaran yang penting di Indonesia.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  munculnya  mata  pelajaran  di  setiap  jenjang pendidikan. Dimulai dari jenjang TK, SD, SMP hingga SMA. Dalam pembelajaran bahasa Indonesia memilki empat keterampilan berbahasayang selalu muncul setiap kompetensi dasar, yaitu keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca dan keterampilan menulis (Risky, 2019).
Mengingat pentingnya pembelajaran bahasa Indonesia, maka salah satu kompetensi dasar yang dipelajari di jenjang SMP yakni Kompetensi Awal (KA) 4.4 “Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita fantasi secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur dan penggunaan bahasa” (Sari et al., 2021). Untuk mendukung keterampilan siswa dalam menulis  teks  cerita  fantasi  siswa  yakni  siswa  harus  dilatih  dalam  keterampilan  menulis. Tujuan siswa dalam menulis cerita fantasi ialah agar para siswa terampil dalam menulis cerita fantasi, terampil dalam menuangkan ide dalam bentuk tulisan serta paham tentang materi  fantasi.  Melalu  pembelajaran  menulis  seseorang  bisa  menuangkan  ide,  gagasan serta  informasi.  Tulisan  yang  dihasilkan  juga  harus  didukung  dengan  pengetahuan kebahasaan seperti penggunaan diksi, tata bahasa, serta ejaan yang terdapat pada tulisan,
sehingga  pada  saat  menulis,  penulis  harus  memperhatikan  ejaan  yang  terdapat  pada tulisannya  agar  para  pembaca  lebih  memahami  tentang  apa  yang  akan  dituliskannya (Barbara & Bayu, 2022).
Menulis merupakan sebuah proses kreatif yang menuangkan gagasan dalam bentuk tulisan, misalnya memberitahu, meyakinkan, atau menghibur. Hasil dari proses kreatif ini biasanya  disebut  sebagai  karangan.  Sehingga  semakin  teratur  bahasa  yang  dituangkan dalam sebuah tulisan maka akan semakin mudah juga orang yang menangkap pikiran yang disalurkan  melalu  bahasa.  Dengan  demikian  menulis  mempunyai  peran  tertentu  yang sangat  penting  bagi  manusia,  salah  satunya  adalah  dengan  menulis  seseorang  dapat menuangkan  ide  serta  gagasan  untuk  mencapai  maksud  dan  tujuan  dalam  menulis (Mahatir, 2021).
Pada  hakikatnya  menulis  merupakan  suatu  proses  yang  berpikir  secara  teratur sehingga apa yang ditulis mudah dipahami oleh pembaca. Menulis berarti menyampaikan pikiran, perasaan atau mempertimbangkan melalu tulisan. Dalam menulis, seseorang akan terampil  dalam  menuangkan  ide  serta  gagasannya  dalam  bentuk  tulisan.  Kata-kata  itu harus disusun secara teratur dalam klausa dan kalimat agar orang dapat menangkap apa yang  akan  disampaikan.  Semakin  teratur  bahasa  yang  digunakan,  maka  akan  semakin mudah juga orang menangkap apa yang dialurkan melalu bahasa itu. Oleh karena itulah, keterampilan menulis sangatlah berperan penting di sekolah (Rijal, 2018).
Keteraimpilain menulis aidailaih kemaimpuain menuaingkain ide pikirain ke dailaim baihaisai tulis melailu kailimait-kailimait yaing diraingkaii secairai utuh, lengkaip, dain jelais sehinggai sebuaih pikirain tersebut daipait dikomunikaisikain kepaidai pembaicai dengain berhaisil. Keteraimpilain menulis saingait penting untuk dikuaisi dain dibutuhkain dailaim kehidupain  modern  ini  aipailaigi  baigi  seoraing  siswai  kairenai  bainyaik  memberikain mainfaiait  dain  kegunain.  Selaiin  daipait  mengaisaih  pemikirain  dain  mempertaijaim penailairain  dailaim  menulis,  mainfaiait  yaing  laiin  yaikni  daipait  meningkaitkain kemaimpuain dailaim keteraimpilain menulis ceritai faintaisi (Agustin et al., 2019).
Ceritai  faintaisi  merupaikain  pengembaingain  dairi  teks  nairaisi  yaing  daipait dijaidikain  sebaigaii  ceritai  fiktif.  Dailaim  menulis  ceritai  faintaisi,  siswai  mengaindailkain daiyai imaijinaisinyai. Ketikai membaiyaingkain sesuaitu yaing tidaik daipait terjaidi dailaim kehidupain  nyaitai,  hail  tersebut  daipait  dilaikukain  dengain  cairai  memberikain  ruaing imaijinaitif  dailaim  pikirain  siswai.  Ceritai  faintaisi  hairus  menjaidi  baigiain  ceritai  yaing diaijairkain  dain  dipraiktikkain  untuk  ditulis  dailaim  pembelaijairain  menulis  teks  ceritai faintaisi dengain kreaitif kairenai sebenainyai iailaih duniai bermaiin ainaik penuh dengain faintaisi  baigi  pairai  pesertai  didik  dengain  cairai  menuaingkain  ide  sertai  gaigaisain
dengain  imaijinaisi-imaijinaisi  yaing  berkembaing  di  pikirain  merekai.  Ceritai  faintaisi merupaikain ceritai yaing dihaisilkain dairi imaijinaisi seseoraing, ceritai faintaisi jugai tidaik pernaih  terjaidi  dailaim  kehidupain  nyaitai  semuai  yaing  terjaidi  dailaim  ceritai  faintaisi hainyailaih khaiyailain dain ceritai fiktif saijai (Mulyasari et al., 2021).
Keteraimpilain  menulis  ceritai  faintaisi  terdaipait  dailaim  modul  pembelaijairain kurikulum merdekai untuk maitai pelaijairain Baihaisai Indonesiai yaing diaijairkain di kelais VII semester 1 dengain Kompetensi Aiwail (KAi) 4.4 “Menyaijikain gaigaisain kreaitif dailaim bentuk  ceritai  faintaisi  secairai  lisain  dain  tulis  dengain  memperhaitikain  struktur  dain penggunaiain  Baihaisai”.  Kurikulum  Baihaisai  Indonesiai  yaing  diteraipkain  di  sekolaih terdaipait pembelaijairain menulis, sailaih saitunyai iailaih menulis ceritai faintaisi. Menulis ceritai faintaisi bisai dikaitaikain sebaigaii sailaih saitu cairai untuk mengaisaih kemaimpuain kreaitif  yaing  dimiliki  seseoraing.  Dengain  demikiain,  ceritai  faintaisi  aidailaih  sebuaih kairaingain yaing dibuait  dengain daiyai imaijinaisi  aitaiu khaiyailain  seseoraing yaing di dailaimnyai  terdaipait  berbaigaii  kisaih  yaing  tidaik  pernaih  terjaidi  dailaim  kehidupain nyaitai aitaiu disebut sebaigaii ceritai fiktif (Ulum, 2018).
Berdaisairkain haisil observaisi di UPTD SMP Negeri 5 Pemaitaing Siaintair, diperoleh informaisi baihwai keteraimpilain menulis ceritai faintaisi siswai tersebut tergolong rendaih. Dengain  nilaii  terendaih  40,  nilaii  tertinggi  85,  dain  nilaii  raitai-raitai  57,5.  Hail  ini menunjukkain bainyaik siswai yaing tidaik maimpu menulis ceritai faintaisi. Dengain daitai tersebut, membuktikain maisih bainyaik siswai yaing belum tuntais sesuaii dengain nilaii KKM yaing di tentukain yaikni nilaii 70. Dengain tidaik tercaipaiinyai nilaii tersebut, maikai terjaidi  maisailaih  dailaim  pembelaijairain  (Mardati,  2021).  Maisailaih  tersebut  iailaih  :  (1) siswai kesulitain dailaim menuaingkain ide, aitaiu gaigaisain yaing aikain ditulisnyai dailaim mengembaingkain sebuaih ceritai faintaisi hail itu disebaibkain kairenai kuraingnyai minait sertai  motivaisi  siswai  dailaim  belaijair,  (2)  kuraing  tertairiknyai  siswai  dailaim pembelaijairain  ceritai  faintaisi  hail  itu  disebaibkain  kairenai  kuraingnyai  penggunaiain mediai pembelaijairain yaing dilaikukain oleh guru paidai saiait mengaijair, (3) kuraingnyai penggunaiain mediai dailaim pembelaijairain di sekolaih dain yaing teraikhir kuraingnyai penguaisaiain diksi aitaiu pilihain kaitai dailaim menulis ceritai faintaisi.
Melihait  kondisi  demikiain,  maikai  cairai  yaing  dilaikukain  untuk  mengaitaisi  aitaiu menyelesaiikain  permaisailaihain  tersebut  aidailaih  pemilihain  mediai  pembelaijairain. Mediai  pembelaijairain  tersebut  merupaikain  mediai  yaing  inovaitif,  yaing  maimpu meningkaitkain semaingait belaijair siswai (Mardati, 2021). Peneliti memilih mediai visuail berbaisis  gaimbair  non  cetaik.  Dihairaipkain  dengain  aidainyai  mediai  tersebut  maikai pembelaijairain  di  kelais  jugai  aikain  saingait  terbaintu,  dengain  mediai  tersebut  pairai
siswai aikain lebih memaihaimi tentaing maiteri pembelaijairain khususnyai pembelaijairain baihaisai  Indonesiai  paidai  maitai  pelaijairain  ceritai  faintaisi,  mengingait  setiaip  mediai pembelaijairain  merupaikain  suaitu  sairainai  yaing  digunaikain  untuk  mencaipaii  tujuain pembelaijairain. Mediai merupaikain segailai ailait fisik yaing  daipait menyaijikain pesain sertai  meraingsaing  siswai  untuk  belaijair  (I.  Fauzi  &  Arisetyawan,  2020).  Penggunaiain mediai  dailaim  pembelaijairain  saingait  membaintu  keaiktifain  siswai  dailaim  proses pembelaijairain. Kairenai upaiyai yaing dilaikukain untuk mencaipaii keberhaisilain belaijair pesertai didik iailaih penggunaiain mediai aijair yaing aikain mempermudaih pemaihaimain pesertai didik terhaidaip maiteri yaing diaijairkain seperti mediai visuail berbaisis gaimbair non  cetaik.  Dengain  menggunaikain  mediai  tersebut,  daipait  dihairaipkain  pairai  siswai aikain  meraisai  terbaintu  kairenai  dengain  aidainyai  mediai  dailaim  pembelaijairain  dain pairai  siswai  jugai  aikain  lebih  memaihaimi  dailaim  membuait  ceritai  faintaisi  dengain baintuain mediai visuail berbaisis gaimbair non cetaik. Mediai visuail  airtinyai semuai ailait peraigai  yaing  digunaikain  dailaim  proses  belaijair  yaing  bisai  dinikmaiti  lewait  paincai- inderai  maitai.  Mediai  visuail  daipait  memperlaincair  pemaihaimain  dain  memperkuait ingaitain,  maikai  dengain  menggunaikain  mediai  visuail,  proes  pembelaijairain  aikain saingait  terbaintu  dengain  aidainyai  mediai  tersebut  sehinggai  interaiksi  aintairai  guru dengain pairai siswai jugai aikain teraisai lebih hidup paidai saiait proses belaijair mengaijair di sekolaih (Novera et al., 2022).
Hail ini diperkuait dengain penelitiain terlebih daihulu oleh Raingkuti, Nurul Jaimiaih dailaim  penelitiainnyai  yaing  berjudul  “Pengembaingain  Baiha in  Aijair  Ceritai  Faintaisi Berbaintuain  VAiK  (Visuail,  Aiuditory,  Kinestethic)  Paidai  Siswai  Kelais  VII  SMP  Negeri  1 Medain  ”.  Penelitiain  tersebut  menyimpulkain  baihwai  Penelitiain  ini  bertujuain  untuk menghaisilkain  baihain  aijair  berbaintuain  VAiK  (Visuail,  Aiuditory,  Kinestethic)  paidai maiteri  ceritai  faintaisi  untuk  Kelais  VII  SMP  Negeri  1  Medain.  Metode  penelitiain  yaing digunaikain  aidailaih  metode  penelitiain  dain  pengembaingain  Reseairch  aind Development yaing mengaicu paidai model Borg aind Gaill. Taihaipain pengembaingain aidailaih  faise  studi  aiwail,  pengembaingain  produk  aiwail,  dain  uji  cobai  produk.  Haisil penelitiain menunjukkain baihwai haisil vailidaisi maiteri termaisuk kelaiyaikain isi dengain raitai-raitai 82% dengain kaitegori saingait baiik, kelaiyaikain Penyaijiain dengain raitai-raitai 87,5% dengain kaitegori saingait baiik, dain penilaiiain aispek baihaisai dengain raitai-raitai 82,2%  dengain  kaitegori  saingait  baiik.  Untuk  penilaiiain  kegraifikain  oleh  aihli  desaiin diperoleh raitai- raitai 87% dengain kaitegori “saingait baiik”. Uji cobai produk dilaikukain dailaim  tigai  taihaip:  pengujiain  individuail,  uji  cobai  kelompok  kecil,  dain  uji  cobai laipaingain terbaitais. Uji cobai individu dengain raitai-raitai 86 % dengain kaitegori saingait
baiik, uji cobai kelompok kecil dengain raitai-raitai 87,4 % dengain kaitegori saingait baiik, dain uji cobai laipaingain terbaitais dengain raitai-raitai 88,3 % dengain kaitegori saingait baiik. Efektivitais baihain aijair diperoleh melailu haisil belaijair siswai paidai pretest dain posttest. skor raitai-raitai paidai pretest 52 dain paidai posttest 76. Hail ini membuktikain baihwai  baihain  aijair  ceritai  faintaisi  berbaintuain  VAiK  (Visuail,  Aiuditory,  Kinestethic) laiyaik, mudaih, dain efektif untuk digunaikain paidai siswai kelais VII SMP Negeri 1 Medain. Penelitiain ini berimpilkaisi dailaim proses pembelaijairain baihaisai Indonesiai yaiitu baihain aijair  berbaintuain  VAiK  (Visuail,  Aiuditory,  Kinestethic)  yaing  dikembaingkain  memberi sumbaingain praiktis terutaimai dailaim pelaiksainaiain proses pembelaijairain baigi guru, baihain  aijair  berupai  modul  ini  daipait  menjaidi  baihain  aijair  taimbaihain  untuk memberikain  kemudaihain  dailaim  menyaimpaiikain  maiteri  ceritai  faintaisi  yaing diaijairkain, memperkaiyai dain menaimbaih pengetaihuain siswai tentaing ceritai faintaisi sehinggai  pembelaijairain  aikain  lebih  menairik  dain  memotivaisi  siswai,  melaitih  siswai belaijair  maindiri  (BENI,  2023).  Aidaipun  penelitiain  laiin  yaing  relevain  yaiitu  Nurul Aikmailiaih dailaim penelitiainnyai yaing berjudul “Pengairuh Penggunaiain Mediai Visuail Terhaidaip Keteraimpilain Menulis Teks Deskriptif Baihaisai Inggris Paidai Siswai SMP Negeri 3 Jaikairtai” Penelitiain ini bertujuain untuk mengetaihu pengairuh penggunaiain mediai visuail  terhaidaip  keteraimpilain  menulis  teks  dekstiptif  baihaisai  Inggris  siswai  smpn  3 Jaikairtai.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  40  sample  siswa.  Penelitian  ini menggunakan metode eksperimen murni. Skor kelas eksperimen menunjukan skor yang lebih tinggi daripada kelas kontrol. Terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaan media visual terhadap keterampilam menulis teks deskriptif siswa. Skor kelas eksperimen menunjukkan  skor  yang  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol.  Terdapat  pengaruh  yang signifikan penggunaan media visual terhadap keterampilan menulis teks deskriptif siswa (Amelia  &  Manurung,  2022).  Pada  kelas  eksperimen  nilai  tertinggi  adalah  95  dan  nilai terendah 78. Rata-rata hasil kelas eksperimen yaitu 88,3, median 90,5, modus 90,11, standar deviasi 5,05, dan variannya adalah 25,48. Sebaliknya, skor kelas kontrol lebih rendah dari kelas  eksperimen.  Skor  tertinggi  adalah  85  dan  skor  terendah  50.  Rata-rata  hasil  kelas kontrol  yaitu  73,8,  median  75,14,  modus  76,5,  standar  deviasi  8,13,  dan  varians  sebesar 66,22.  Berdasarkan  hasil  analisis,  diperoleh  thitung  sebesar  6,76  dengan  merujuk  pada distribusi tabel ttabel dapat dilihat bahwa dk (40- 2=38) pada taraf signifikan α = 0,05 senilai 1,68  sehingga  terhitung  >  ttabel  yaitu  6,76  >  1,68.  Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis penelitian (H1) diterima. Berdasarkan hasil tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  visual  terhadap keterampilan menulis siswa kelas VII SMPN 3 Jakarta (Akmalia et al., 2021).
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  perlu  melakukan  penelitian  tentang  masalah tersebut. Untuk itu, dirumuskan dalam judul penelitian“Pengaruh Penggunaan Media Visual Terhadap  Keterampilan  Menulis  Cerita  Fantasi  Siswa  Kelas  VII  UPTD  SMP  Negeri  5 Pematang Siantar”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen. Dikatakan penelitian kuantitatif karena dalam pengumpulan datanya berupa angka. Menurut Sugiyono (2021:14), Metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data  bersifat  kuantitatif/statistic  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan. Metode penelitian ini adalah eksperimen (Condrosari, 2017). Menurut Sugiyono (2021:107) Metode penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang  terkendalikan.  Metode  penelitian  eksperimen  merupakan  bagian  dari  metode kuantitatif  yang  mempunyai  ciri  khas  tersendiri,  terutama  dengan  adanya  kelomok kontrolnya.  Penelitian  ini  dilakukan  di  UPTD  SMP  Negeri  5  Pematang  Siantar  Jl  Cornel Simanjuntak, Martimbang, Kec. Siantar Selatan, Kota Pematang Siantar, Provinsi Sumatera Utara pada semester ganjil tahun ajaran 2023/2024.
Menurut Sugiyono (2021:117) populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang  ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi juga obyek dan benda-benda alam yang lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah  yang  ada  pada  obyek/subyek  yang  dipelajari,  tetapi  meliputi  seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek itu. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII di UPTD SMP Negeri 5 Pematang Siantar yang terdapat 6 kelas pada kelas VII tersebut (Selamet, 2020).
Menurut Sugiyono (2021:118) Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Menurut Ary, dkk (1982:196) mengemukakan bahwa sampel adalah Sebagian dari populasi. Dalam penarikan sampel peneliti menggunakan penarikan sampel  berkelompo  (Cluster  Sampling).  Teknik  sampel  acak  (Cluster  Sampling),  karena satuan yang dipilih bukanlah individu-individu, melainkan sekelompok individu yang secara alami berada bersama-sama di satu tempat. Dalam penentuan Cluster Sampling, kelas yang
diacak dalam penelitian ini terdiri dari kelas VII-1-VII-6 dan yang menjadi sampelnya adalah kelas VII-4 dan kelas VII-6.
Desain penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah desain 5, menurut Ary (1982:356) dalam desain 5, subyek dimasukkan ke dalam kelompok coba dan kelompok pengendali,  secara  acak  dan  diberi  pra-test  tentang  variabel  terikat  Y.  perlakuan diberikannya hanya kepada subyek dalam kelompok coba dalam jangka waktu tertentu, dan  sesudah  itu,  variabel  terikat  kedua  kelompok  tersebut  diukur.  Perbedaan  rata-rata antara  pra-test  dan pasca-test (Y1 – Y2) bagi setiap kelompok  dihitung, kemudian  skor perbedaan  rata-rata  ini  dibandingkan  guna  memastikan  apakah  perlakuan  eksperimen yang diberikan kepada kelompok coba telah menyebabkan perubahan yang lebih besar daripada kelompok pengendali (A. Fauzi & Setiawan, 2020).
Instrumen penelitian ini dilakukan untuk mengukur kemampuan menulis cerita fantasi siswa  berupa  tes  unjuk  kerja  menulis  cerita  fantasi.  Sebelum  dijadikan  instrumen,  tes terlebih dahulu diuji validitas isinya dengan cara menyelaraskannya dengan indikator yang diteliti, yaitu: (1) orientasi, (2) komplikasi, (3) resolusi, (4) kata keterangan tempat dan waktu, (5) konjungsi kronologis, (6) penggunaan kata ganti, dan (7) penggunaan kalimat langsung. Kemudian tes tersebut didiskusikan dengan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia yang ada di UPTD SMP Negeri 5 Pematang Siantar.
Teknik pengumpulan data dilakukan berdasarkan:
1. Tes awal (pre-test) dilakukan sebelum siswa diberikan penggunaan media visual dalam pembelajaran  menulis  teks  cerita  fantasi  kemudian  guru  meminta  para  siswa  untuk menuliskan cerita teks fantasi yang sesuai dengan kaidah kebahasaan yang berlaku.
2. Tes  akhir  (pos-test)  diberikan  setelah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  media visual  dalam pembelajaran menulis teks cerita fantasi. Lalu  guru memaparkan materi yang  termasuk  dalam  pembelajaran  cerita  fantasi  seperti  pengertian  cerita  fantasi, struktur cerita fantasi dan kaidah kebahasaan cerita fantasi.
Jadi teknik pengumpulan data diatas digunakan dengan tes awal (pre-test) dan tes akhir (pos-test) dapat diketahui bahwa berpengaruh atau tidaknya media visual terhadap keterampialn menulis cerita fantasi siswa kelas VII UPTD SMP Negeri 5 Pematang Siantar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Deskripsi Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  5  Pematang  Siantar  beralamat  di  Jalan Cronel  Simanjuntak,  Martimbang,  Kec.  Siantar  Selatan,  Kota  Pematang  Siantar  Prov. Sumatera  Utara  pada  semester  ganjil  Tahun  2023/2024  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia. Dan penelitian ini dilaksanakan dalam waktu 2 minggu, pada tanggal Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  5 Pematang Siantar pada kelas VII-2 dan VII-4. Sampel penelitian VII-4 sebanyak 31 orang dijadikan sebagai kelas eksperimen dan kelas VII-2 sebanyak 31 orang dijadikan sebagai kelas kontrol. Pada saat penelitian di kelas eksperimen menggunakan media visual berbasis gambar non cetak dan kelas kontrol hanya melakukan  pembelajaran  seperti  yang  guru ajarkan biasanya atau bisa disebut tanpa menggunakan media visual (Novita & Novianty, 2020).
Sebelum  melakukan  proses  pembelajaran  maka  peneliti  melakukan  pre-test  pada kedua kelas yang sudah ditentukan sampelnya. Pre-test ini dilakukan untuk mengetahui gambaran awal kemampuan siswa sebelum proses pembelajaran dilakukan. Berdasarkan hasil  pre-test  diperoleh  nilai  rata-rata  baik  di  kelas  kontrol  maupun  kelas  eksperimen. Setelah  melakukan  pre-test  peneliti  melakukan  proses  pembelajaran  pada  kelas eksperimen dengan perlakuan media visual dan kelas kontrol dengan pembelajaran yang sama yaitu mengenai teks cerita fantasi (Patmawati et al., 2018).
Pada kelas kontrol peneliti mengambil sampel di kelas VII-2 dengan jumlah siswa 31 orang,  setelah  dilakukannya  pre-test  pada  kelas  itu  peneliti  akan  melakukan  proses pembelajaran dengan menyampaikan materi kepada siswa dengan metode pembelajaran yang biasa diterapkan oleh guru mata pelajaran bahasa Indonesia yaitu dengan ceramah dan tanya jawab. Proses pembelajaran ini siswa  lebih pada mendengarkan  materi yang disampaikan  dan  menjawab  saat  diberi  pertanyaan  saja.  Selama  proses  pembelajaran berlangsung pada kelas kontrol ini terlihat siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Akan tetapi, masih terlihat pula beberapa siswa lain yang kurang berkonsentrasi dan tidak tertarik dalam mengikuti pembelajaran.
Pada kelas eksperimen peneliti mengambil sampel kelas VII-4 dengan jumlah siswa 31 orang. Setelah dilakukan pre-test pada kelas eksperimen ini, maka selanjutnya proses pembelajaran akan dilakukan dengan menggunakan media visual. Peneliti menyampaikan materi  kepada  siswa  menggunakan  media  visual  dan  menjelaskannya  lagi  secara  lisan.
Siswa dapat melihat contoh teks prosedur secara  langsung menggunakan  media visual tersebut. Peneliti juga dapat mengulang contoh gambar teks fantasi tersebut. Saat proses pembelajaran  berlangsung  dengan  menggunakan  media  visual,  siswa  sangat  antusias mendengarkan  dan  memperhatikan  (Yusantika  et  al.,  2018).  Banyak  siswa  yang  fokus mencermati  dan  menulis  kembali  ke  catatan  mereka.  Siswa  juga  terlihat  tertarik  dan bersemangat mengikuti proses pembelajaran, contohnya saat ditanya siswa bisa langsung berpendapat mengenai materi teks cerita fantasi tersebut.
Setelah proses pembelajaran kedua kelas selesai maka peneliti memberikan post-test untuk mengetahui hasil dari proses pembelajaran yang telah dilakukan. Berdasarkan hasil post-test ini akan terlihat apakah terdapat pengaruh media visual atau tidak Deskripsi Hasil Penelitian Pre-test Terhadap Kelas Kontrol
Pra-test dilakukan pada kelas kontrol ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Pra-test ini dilakukan pada siswa kelas VII-2 sebanyak 31 orang. Berdasarkan perhitungan diatas, dapat diketahui bahwa kemampuan menulis teks cerita fantasi dengan mencari  Ttabel  dengan  taraf  0,05  dengan  dk  =  N1+N2-2  =  31+31-2  =  60.  Jadi,  taraf signifikan 0,05 (tingkah kepercayaan 95%) dengan df diperoleh 60 Ttabel = 1,697. Thitung yaitu 1,99 sedangkan Ttabel 1,697 dari hasil perhitungan maka, Thitung > Ttabel. dengan hasil tersebut maka Ha diterima dan Ho ditolak. Artinya terdapat perbedaan antara kelas kontrol dan eksperimen  dalam keterampilan menulis  cerita fantasi siswa  kelas VII UPTD SMP Negeri 5 Pematang Siantar dengan menggunakan media visual.
Tabel 1. Distribusi Interval Kelas Eksperimen Interval Kelas Frekuensi (fi) Xi (fi.Xi) - (xi- X) -   2 (xi-X) -  2 f(xi- X) 62-67 2 64,5 129 -13,8 190,44 380,44 68-73 6 70,5 423 -7,8 60,84 365,04 74-79 10 76,5 765 -1,8 3,24 32,4 80-85 8 82,5 660 4,2 17,64 141,12 86-91 5 88,5 442,5 10,2 104,4 522 Jumlah 31 2.428,5 1.441

## Pembahasan Penelitian
Pada penelitian ini, peneliti mengambil 2 kelas yakni kelas VII-2 sebagai kelas kontrol dan kelas VII-4 sebagai kelas eksperimen dengan jumlah sebanyak 62 siswa. Keterampilan menulis cerita fantasi siswa pada kelas VII-2 (kontrol), memperoleh nilai tertinngi 76 dan nilai terendah 48 dengan nilia rata-rata 56,2 (Jusmiana et al., 2020). Sedangkan, di kelas
eksperimen memperoleh nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 67 dengan nilai rata-rata 77,3 dan dengan KKM 70 (Angreini et al., 2020).
Berdasarkan  dengan rumus yang digunakan keterampilan menulis cerita fantasi di kelas kontrol dan kelas eksperimen, maka dilakukan uji t data nilai siswa yang mendapat hasil Thitung  sebesar 1,99 sedangkan  Ttabel  sebesar  1,697, sehingga dapat  disimpulkan Thitng > Ttabel (Pratama, 2018). Artinya hipotesis di terima, artinya terdapat perbedaan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen dalam keterampilan menulis cerita fantasi siswa kelas VII UPTD SMP Negeri 5 Pematang Siantar dengan menggunakan media visual.

## SIMPULAN
Berdasarkan data yang telah diperoleh serta pengujian hipotesis yang telah dilakukan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil kemampuan tes akhir (posttest) dalam keterampilan  menulis cerita fantasi siswa pada kelas kontrol (VII-2) dengan menggunakan media visual diperoleh rata-rata 56,2. Sedangkan keterampila menulis cerita fantasi siswa pada kelas eksperimen (VII-4) dengan menggunakan media visual diperoleh rata-rata 77,3.
2. Dari hasil perbedaan ui t pengaruh media visual terhadap keterampilan menulis cerita fantasi siswa pada kelas kontrol (VII-2) dan kelas eksperimen (VII-4) terdapat perbedaan keterampilan  menulis  cerita  fantasi  yang  signifikan  pada  tingkat  kepercayaan  95%. Dengan demikian media visual efektif dapat digunakan dalam pembelajaran teks cerita fantasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  N.  K.  T.  J.,  Margunayasa,  I.  G.,  &  Kusmariyatni,  N.  N.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran Tps Berbantuan Media Visual Terhadap Hasil Belajar Ipa. Journal For Lesson And Learning Studies, 2(2), 239 – 249.
Akmalia, R., Fajriana, F., Rohantizani, R., Nufus, H., & Wulandari, W. (2021). Development Of Powtoon Animation Learning Media In Improving Understanding Of Mathematical Concept. Malikussaleh  Journal  Of  Mathematics  Learning  (Mjml),  4(2),  105. Https://Doi.Org/10.29103/Mjml.V4i2.5710
Amelia, C., & Manurung, A. S. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran Audiovisual Powtoon Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  Matematika  Di  Sekolah  Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 4346 – 4355.
Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V4i3.2848
Angreini, D., Muhiddin, M., & Nurlina, N. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual
Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  Bontoramba. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan,  4(1),  42 – 49.  Https://Doi.Org/Https://Ummaspul.E- Journal.Id/Maspuljr/Issue/View/16
Barbara, N. K. R., & Bayu, G. W. (2022). Powtoon-Based Animated Videos As Learning Media For  Science  Content  For  Grade  Iv  Elementary  School. International  Journal  Of Elementary Education, 6(1), 29 – 37. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V5i4.39821
Beni,  L.  (2023). I  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Powtoon  Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Pada Materi Flora Fauna Kelas Xi Di Sma Negeri 5 Bandar Lampung. Universitas Lampung. Http://Digilib.Unila.Ac.Id/Id/Eprint/70487
Condrosari, G. Y. (2017). Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Media Audio Visual Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Pkk Bener Kecamatan Tegalrejo. Pendidikan Guru Paud S-1, 6(4), 376 – 389.
Fauzi,  A.,  &  Setiawan,  H.  (2020).  Etnomatematika:  Konsep  Geometri  Pada  Kerajinan Tradisional Sasak Dalam Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan, 20(2). Https://Doi.Org/10.30651/Didaktis.V20i2.4690
Fauzi, I., & Arisetyawan, A. (2020). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Materi Geometri Di Sekolah  Dasar. Kreano,  Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif,  11(1),  27 – 35. Https://Doi.Org/10.15294/Kreano.V11i1.20726
Jusmiana, A., Herianto, H., & Awalia, R. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Smp Di Era Pandemi Covid-19. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 1 – 11. Https://Doi.Org/10.30605/Pedagogy.V5i2.400
Mahatir, A. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Animasi Terhadap Minat Belajar Murid Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  V  Di  Sd  Anak  Bangsa  Kota Makassar. Universitas Muhammadiyah Makassar.
Mardati,  A.  (2021).  Media  Digital  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Prosiding  Seminar Nasional Dies Natalis 41 Utp Surakarta, 1(01), 172 – 178. Https://Doi.Org/10.36728/Semnasutp.V1i01.25
Mulyasari,  D.  W.,  Abdussakir,  A.,  &  Rosikhoh,  D.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran Etnomatematika “Permainan Engklek” Terhadap Pemahaman Konsep Geometri Siswa
Sekolah Dasar. Jurnal Tadris Matematika, 4(1), 1 – 14.
Https://Doi.Org/10.21274/Jtm.2021.4.1.1-14
Novera,  R.  D.,  Sukasno,  S.,  &  Sofiarini,  A.  (2022).  Pengembangan  Video  Pembelajaran
Matematika  Berbasis  Powtoon  Menggunakan  Konsep  Etnomatematika  Di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(4), 7161 – 7173.
Novita, L., & Novianty, A. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Audio Visual Animasi Terhadap Hasil Belajar Subtema Benda Tunggal Dan Campuran. Jtiee (Journal Of Teaching In Elementary Education), 3(1), 46.
Https://Doi.Org/10.30587/Jtiee.V3i1.1127
Patmawati, D., Rustono, R., & Halimah, M. (2018). Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Jenis-Jenis Pekerjaan Di Sekolah Dasar. Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(2), 308 – 316.
Pratama,  G.  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Crh  Berbantuan  Media  Audio Visualterhadap Hasil Belajar Ips. Journal For Lesson And Learning Studies, 1(1), 52 – 63. Https://Doi.Org/10.23887/Jlls.V1i1.14628
Rijal, F. (2018). Penggunaan Media Audio Visual Dalam Peningkatan Hasil Belajar Materi Rukun  Iman  Pada  Siswa  Kelas  I  Sd  Negeri  49  Kota  Banda  Aceh. Pionir:  Jurnal Pendidikan, 7(1). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.22373/Pjp.V7i1.3321
Risky, S. M. (2019). Analisis Penggunaan Media Video Pada Mata Pelajaran Ipa Di Sekolah Dasar. Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan  Praktik  Pendidikan,  28(2),  73 – 79. Https://Doi.Org/10.17977/Um009v28i22019p073
Sari, D. A., Ramadi, R., & Ragil, V. P. P. (2021). Pengaruh Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas 1a Sd Negeri Gandaria Utara 03. Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat Lppm Umj, 1(1).
Selamet, I. K. (2020). Penggunaan Media Visual Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar Mata Pelajaran Ips Siswa Kelas V Sd Inpres Tumpu Jaya I. Jurnal Paedagogy, 7(2), 121 – 125. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.33394/Jp.V7i2.2505
Ulum, B. (2018). Etnomatematika Pasuruan: Eksplorasi Geometri Untuk Sekolah Dasar Pada Motif  Batik  Pasedahan  Suropati. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar :  Jurnal  Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian, 4(2), 686. Https://Doi.Org/10.26740/Jrpd.V4n2.P686- 696
Yusantika, F. D., Suyitno, I., & Furaidah, F. (2018). Pengaruh Media Audio Dan Audio Visual Terhadap Kemampuan Menyimak Siswa Kelas Iv. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 3(2), 251 – 258.
Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.17977/Jptpp.V3i2.10544