Vol. 10 Nomor 4 Th. 2021, Hal 17-24 ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 18 08, 2021; Revisi 20 11, 2021; Terbit Online 08 12, 2021
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Seni Budaya Melalui Media Audiovisua di SMA Negeri 1 Bonjol

## Improving Student Learning Motivation in Subjects Cultural Arts Through Audiovisual Media At SMA Negeri 1 Bonjol
Elfina Firman 1 ; Ardipal 2 ;
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Indonesia. 2 Prodi Pendidikan Musik, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail)  vinaafirman@gmail.com 1 , ardipalarly@ymail.com 2 ,

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dengan menggunakan  media  audiovisual  pada  pembelajaran  Seni  Budaya.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Objek penelitian  adalah  siswa kelas XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1  Bonjol  yang  berjumlah  36 siswa yang terbagi dalam 2 sesi yaitu sesi ganjil dan sesi genap. Instrumen penelitian berupa lembar observasi motivasi siswa dan angket. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah  observasi,  wawancara,  angket,  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  terdapat  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Seni  Budaya kelas  XI  MIPA  1  dengan  menggunakan  media  audiovisual.  Hal  ini  terlihat  dari  masing- masing indikator mengalami peningkatan. Pada indikator senang dengan rata-rata 60% meningkat menjadi 78%, indikator  perhatian  dengan  rata-rata  47%  meningkat  menjadi 67%,  indikator  konsentrasi  dengan  rata-rata  44%  meningkat  menjadi  76%,  indikator ketekunan dengan rata-rata 38% meningkat menjadi 65%. Rata-rata hasil observasi pada siklus I yaitu 47% dikategorikan sedang dan mengalami peningkatan pada siklus II yaitu 71% dikategorikan tinggi. Selain observasi terhadap motivasi belajar siswa juga terdapat hasil  angket  yang  meningkat  pada  siklus  I  sebesar  77%  dan  disiklus  II  sebesar  86%. Dengan  demikian  penulis  menyimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  media audiovisual pada pembelajaran Seni Budaya dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Bonjol.
Kata Kunci: peningkatan; motivasi belajar; seni budaya; audiovisual

## Abstract
This research aims to increase students' learning motivation by using audiovisual media on  cultural  arts  lessons.This  type  of  research  is  classroom  action  research.  This  study was conducted in two cycles. The object of the study was a student of  class XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Bonjol which amounted to 36 students who were divided into 2 sessions, namely  odd  sessions  and  even  sessions.  Research  instruments  are  student  motivation observation  sheets  and  questionnaires.  The  data  collection  techniques  used  are observation,  interview,  questionnaire,  documentation.  The  results  showed  that  there was an increase in students' learning motivation in cultural arts subjects in class XI MIPA 1  using  audiovisual  media.  This  can  be  seen  from  each  indicator  experiencing  an increase.  On  happy  indicators  with  an  average  of  60%  increased  to  78%,  attention indicators  with  an  average  of  47%  increased  to  67%,  concentration  indicators  with  an average  of  44%  increased  to  76%,  persistence  indicators  with  an  average  of  38% increased to 65%. The average observation results in cycle I, which is 47% categorized as moderate and experiencing an increase in cycle II, which is 71% categorized as high. In addition to the observations of student learning motivation there are also angket results that increase in cycle I by 77% and disiklus II by 86%. Thus the author concluded that by using audiovisual media on cultural arts learning can increase the motivation of learning students of class XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Bonjol.
Keywords : improving; learning motivation; cultural arts; audiovisual

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan sarana dan wahana yang sangat penting untuk meningkatkan kualitas  Sumber  Daya  Manusia.  Dengan  adanya  pendidikan,  terjadilah  proses  perubahan sikap dan tingkah laku, tentunya perubahan kearah yang lebih positif terhadap seseorang. Ilmu  pengetahunbisa  didapatkanmelalui  pendidikan  formal  dan  non  formal.  Pendidikan formal  yaitu,  pendidikan  yang  melalui  jenjang  pendidikan  seperti  sekolah  dasar  sampai perguruan tinggi. Sedangkan pendidikan non formal, pendidikan yang kita dapatkan melalui kehidupan sehari- hari dan lingkungan sekitar.
Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  diri  agar  menjadi manusia  yang  beriman  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  tak  kenal  takut,  berakhlak  mulia, sehat,  cerdas,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  demokratis.  Pasal  3-20  Tahun  2003  tentang Sistem  dan  Fungsi  Pendidikan  Nasional.  Dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional diperlukan pembelajaran melalui sekolah. Mudjiman (Mudjiman, 2007) mengatakan bahwa pembelajaran di sekolah adalah suatu kegiatan yang disadari dan terencana dari guru untuk membuat  siswa  belajar,  menciptakan  kemampuan  baru  yang  berlaku  dalam  waktu  yang relatif  lama.  Dengan begitu  dalam  konteks  pembelajaran,  guru adalah  pusat  dalam  proses pembelajaran dan juga dalam perkembangan ilmu pengetahuan.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi mempengaruhi terlaksananya proses pembelajaran  di  sekolah.  Ada  yang  berdampak  positif  dan  negatif  terhadap  proses pembelajaran.  Dampak  positifnya  yaitu  mempermudah  dalam  mendapatkan  informasi, dengan  itu  kita  dapat  mengetahui  kemajuan  dari  negara  lain  tentang  pembelajaran  yang efektif dan efisien. Dengan demikian guru dituntut untuk bisa menggunakan alat-alat yang sesuai perkembangan zaman untuk menunjang pembelajaran yang terdapat disekolah.
Semua pembelajaran di sekolah penting dalam meningkatkan ilmu pengetahuan dan pembentukan karakter siswa. Dalam pembentukan karakter siswa dibutuhkan pembelajaran yang  memuat  nilai-nilai  yang  dapat  membangun  pribadi  dari  siswa  itu  sendiri.  Salah  satu pembelajaran  yang  dapat  membangun  karakter  siswa  adalah  pembelajaran  Seni  Budaya. Pembelajaran Seni Budayamerupakan pelajaran yang mempelajari nilai-nilai kebudayaan.
Seni  Budaya  adalah  pelajaran  yang  bisa  membangun  karakter  siswa  dalam  bidang sosial seperti rasa saling menghargai sesama siswa dan kehidupan bermasyarakat.Pelajaran Seni  Budaya  juga  bisa  mengembangkan  kemampuan  emosional  siswa.  Oleh  karena  itu dalam  pelajaran  Seni Budaya  ini  siswa dapat berapresiasi  dan  mengekspresikan diri dalam sebuah karya seni.
Keberhasilan  pelajaran  Seni  Budaya  juga  dengan  adanya  faktor  utama  yaitu  tenaga pendidik  dan  peserta  didik.  Guru  sebagai  pendidik  dan  siswa  sebagai  peserta  didik merupakan  bagian  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  proses  pembelajaran membutuhkan  interaksi  yang  baik  antara  guru  dan  siswa.  Proses  pembelajaran  menuntut guru untuk menyiapkan perangkat pembelajaran seperti silabus tahunan, silabus semester, RPP, materi, LKS, dan penunjang.
Media  dalam  pembelajaran  diharapkan  dapat  membantu  pembelajaran  Seni  Budaya tersampaikan  secara  optimal.  Salah  satu  tujuan  media  pembelajaran  yaitu  untuk  menarik perhatian  siswa  sehingga  meningkatnya  motivasi  siswa  tersebut  dalam  pelajaran  Seni Budaya.Belajar  dan  motivasi  merupakan  hal  yang  diutamakan  bagi  siswa,  karena  dalam belajar dibutuhkan dorongan agar siswa lebih  giat dalam melakukan aktivitas belajar. Oleh karena itu, motivasi memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran.
Motivasi  adalah  dorongan  untuk  bertindak,  berbicara,  dan  berpikir  dengan  cara tertentu.  Saat  melakukan  pekerjaan  sadar,  seseorang  selalu  dipandu  oleh  motif  tertentu, baik internal maupun eksternal (Johana, 2018). Motivasi utama adalah dorongan diri sendiri, tanpa  pengaruh  atau  rangsangan  dari  luar.  Dinamika  eksogen  adalah  dinamika  yang dipengaruhi oleh dunia luar, seperti lingkungan dan motivasi. Untuk tercapainya tujuan dari pembelajaran  diperlukan  dua  motivasi  ini,  yaitu  kesadaran  diri  dari  siswa  dan  media pembelajaran dari guru untuk membantu proses tersebut. Dapat dilihat jika siswa rajin dan tekun  dalam  mengikuti  pembelajaran,  berarti  motivasi  yang  didapatkan  sangatlah  baik. Motivasi itu bisa dikategorikan baik juga berdasarkan tujuan yang ingin dicapai, jika motif itu memiliki  dampak  positif  kepada  siswa  maka  motivasi  ituakan  mencapai  tujuan  yang  ingin dicapai,  dan  jika  motif  itu  dipenuhi  dengan  tekanan  atau  hal  negatif,  maka  akan  kurang efektif  dalam  suatu  proses  untuk  mencapai  tujuan.  Motivasi  itu  sendiri  bertujuan  untuk menumbuhkan rasa semangat belajar pada siswa salah satunya dengan penggunaan media dalam pembelajaran.
Nana Sudjana  berpendapat bahwa ada beberapa unsur yang perlu diperhatikan guru dalam  menggunakan  media  pendidikan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  (Sudjana, 2015). Pertama, guru perlu memahami media pendidikan, meliputi jenis dan manfaat media pendidikan,  kriteria  pemilihan  dan  penggunaan  media  pendidikan,  penggunaan  media sebagai  materi  pendidikan,  dan  pemantauan  penggunaan  media  oleh  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Kedua,  guru  mahir  dalam  membuat  bahan  ajar  sederhana  untuk  tujuan pengajaran,  terutama  materi  dua  arah  atau  grafik,  dan  beberapa  keterampilan  proyeksi
multimedia  3D  dan  3D.  Ketiga,  pengetahuan  dan  keterampilan  untuk  mengevaluasi penggunaan media secara efektif dalam proses pendidikan.
Berdasarkan  kutipan  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  pemilihan  media  tidak tergantung pada bagus atau tidaknya suatu media, tetapi guru dapat menggunakan media secara optimal sesuai dengan kebutuhan dan tujuan pembelajaran. Media yang digunakan dapat mempermudah guru dalam pengajaran dan berdasarkan kemampuan guru terhadap menggunakan serta mengolah media tersebut. Media yang digunakan harus sesuai dengan materi pembelajaran yang akan diberikan kepada siswa agar motivasi dan hasil belajar siswa meningkat.Dengan  menggunakan  media,  diharapkan  proses  pembelajaran  dilaksanakan dengan  menyenangkan  tanpa  adanya  rasa  bosan  dan  jenuh  pada  siswa.  Media  juga merupakan  salah  satu  hal  yang  menentukan  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Diperlukan  hubungan  yg  terjalin  baik  antara  guru  dan  siswa,  karena  guru merupakan motivator yang memberikan dorongan dan arahan selama proses pembelajaran Seni Budaya.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  peneliti  lakukan  saat  melaksanakan  praktek lapangan pada bulan Agustus-November 2020 di SMA Negeri 1 Bonjol. Dalam keadaan saat ini  yaitu  adanya  pandemi  Covid-19  yang  berdampak  kepada  sistem  pendidikan  di  SMA Negeri  1  Bonjol  yaitu  sekolah  menggunakan  sistem  pembelajaran  daring  dan  luring.  Pada proses  pembelajaran  tersebut  peneliti  menemukan  beberapa  kekurangan  yaitu  kurangnya motivasi belajar siswa pada pelajaran Seni Budaya, keterbatasan waktu dalam memberikan materi pelajaran, dan guru belum menggunakan media audiovisual dalam proses belajar.
Dalam  situasi  saat  ini  durasi  pembelajaran  Seni  Budaya  juga  dipersingkat. Keterbatasan waktu salah satu penyebab siswa kurang memahami materi yang disampaikan karena  kurang  leluasanya  guru  untuk  menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Dalam pembelajaran  Seni  Budaya,  siswa  kurang  berkonsentrasi  dan  memperhatikan  proses pembelajaran. Siswa juga kurang aktif dan lebih banyak menunggu sajian dari guru. Ketika guru  menanyakan  kembali  materi  yang  disampaikan,  hanya  beberapa  siswa  yang  dapat menjelaskan kembali.  Dalam hal ini peran guru dituntut menggunakan strategi yang tepat agar  materi  yang  diberikan  kepada  siswa  dapat  diterima  dengan  optimal.  Hal  ini  dapat mempengaruhi motivasi siswa dalam pembelajaran Seni Budaya.
Penyajian  materi  yang  diberikan  guru  lebih  terfokus  pada  buku  pegangan  dan pemberian  tugas.  Siswa  diminta  untuk  meringkas  materi  yang  ada  pada  buku  pegangan. Pada  saat  diberi  tugas  hanya  beberapa  siswa  yang  mampu  mengerjakannya,  selebihnya tidak bisa mengerjakan atau menyontek tugas temannya. Hal ini karena kurangnya motivasi dari  siswa  itu  sendiri  dalam  mengerjakan  tugas  sehingga  mengabaikan  apa  yang  diminta oleh guru.
Sekolah menyediakan fasilitas berupa LCD Proyektor, pada pembelajaran Seni Budaya guru  belum  maksimal  menggunakan  fasilitas  yang  tersedia  untuk  menyampaikan  materi. Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  ceramah  dan  tanya  jawab,  metode  ini  jika  tidak diiringi dengan alat bantu berupa media yang menarik maka akan menimbulkan rasa bosan pada  siswa  sehingga  menyebabkan  respon  siswa  yang  terlalu  rendah  pada  pembelajaran Seni Budaya  tersebut.  Karena pembelajaran  Seni  Budaya  adalah  salah  satu pelajaran  yang identik dengan pembelajaran yang menyenangkan. Maka media yang digunakan harus tepat dan  materi  yang  diajarkan  mudah  dipahami  dan  dimengerti  oleh  siswa.  Jika  media  yang
digunakan  menarik,  maka  itu  bisa  merangsang  pemikiran  siswa  agar  lebih  fokus  dalam pembelajaran Seni Budaya.
Berdasarkan  uraian  diatas,  media  sangat  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar siswa.  Diharapkan  dengan  penggunaan  media  selama  proses  pembelajaran  dapat terwujudnya  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Leshin,  Pollock  dan  Reigeluth  dalam (Arsyad,  2016)  mengklasifikasikan  media  menjadi  beberapa  kelompok,  diantaranya; (1)kertas  cetak  (buku,  panduan,  buku  latihan, dukungan pekerjaan, pamflet  untuk  pekerja lepas);  (2)bantuan  visual  (buku,  panduan  alur  kerja,  tabel,  bagan,  peta,  gambar, transparansi,  slide);  (3)media  audiovisual  (video,  film,  presentasi,  televisi);  dan  (5)media komputer (tutorial berbantuan komputer, video interaktif, hypertext ).
Dari beberapa media pembelajaran, peneliti lebih tertarik untuk menggunakan media audiovisual  untuk  memecahkan  masalah  dan  solusi  pada  pembelajaran  Seni  Budaya disekolah tersebut. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar dan siswa  akan  lebih  fokus  untuk  menerima  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Karena,  Media audiovisual  merupakan  media  yang  mengandung  unsur  bunyi  (bunyi)  dan  visual (gambar). Nana  Sudjana  (Sudjana,  2015)  juga  menyatakan  bahwa  definisi  media  audio  pendidikan, adalah  materi  yang  mengandung  pesan-pesan  pendengaran  (vokal  atau  pita  suara)  yang dapat  merangsang  pikiran,  emosi,  perhatian  dan  kemauan  siswa  pada  proses  pendidikan dan  pembelajaran  yang  berlangsung.  Menurut  Daryanto  (Daryanto,  1993),  media  visual berarti  semua  bahan  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dapat  dinikmati  melalui panca indera mata.
Berdasarkan  kutipan diatas  dapat  disimpulkan bahwa  media audiovisual  yaitu  media yang  penyerapannya  melalui  pancaindra  pendengaran  dan penglihatan.  Media  audiovisual membantu  penjelasan  guru  berupa  gambar,  video,  demonstrasi,  dan  lainnya.  Dalam penyampaian  materi  menggunakan  media  audiovisual  membuat  pikiran  siswa  lebih terangsang dan lebih fokus dalam penerimaan materi. Menggunakan media audiovisual juga memacu daya ingat siswa, tidak hanya mengingat apa yang siswa dengar dan mengingat apa yang  siswa  lihat.  Dengan  menggunakan  media  audiovisual  sangat  diharapkan  dapat membantu proses pembelajaran Seni Budaya dikelas.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas,  melalui  proses  pembelajaran (classproceding search). Suryanto dalam (Kisyani & Tatag, 2018) mendefinisikan PTK sebagai bentuk penelitian reflektif dengan mengambil langkah-langkah tertentu untuk memperkuat dan/atau  memperkuat  praktik  pembelajaran  profesional  di  kelas.  Penelitian  ini  dilakukan selama dua siklus. Penelitian ini dilakukan pada semester genap khususnya pada semester 2020/ 2021 siswa  kelas XI MIPA  1 SMA Negeri 1 Bonjol. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA  1 SMA Negeri 1 Bonjol. Dengan kata lain, total 36 siswa dibagi menjadi dua sesi,  genap  dan  ganjil.  Alat  survei  adalah  monitor  motivasi  siswa  dan  angket.  Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, angket dan dokumentasi.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil Pengamatan Siklus I
a. Indikator Senang
Hasil pengamatan motivasi belajar siswa siklus I dalam proses pembelajaran Seni Budaya pada kedua sesi dalam pertemuan I yaitu 67% siswa menunjukkan rasa senang dalam proses pembelajaran Seni Budaya, 64% siswa menunjukkan ketertarikan dalam proses  pembelajaran  Seni  Budaya,  dan  55  %  menunjukkan  gairah  dalam  proses pembelajaran  Seni  Budaya.  Rata-rata  yang  diperoleh  dalam  pertemuan  I  yaitu  62%. Pada  pertemuan  II  yaitu  72%  siswa  menunjukkan  rasa  senang  dalam  proses pembelajaran  Seni  Budaya,  64%  menunjukkan  ketertarikan  dalam  proses pembelajaran Seni Budaya, dan 64% menunjukkan gairah dalam proses pembelajaran Seni Budaya. Rata-rata yang diperoleh dalam pertemuan I yaitu 62%. Dari pertemuan I ke pertemuan II mengalami peningkatan sebesar 5%.
b. Indikator Perhatian
Hasil pengamatan motivasi belajar siswa siklus I dalam proses pembelajaran Seni Budaya  pada  kedua  sesi  dalam  pertemuan  I  yaitu  50%  siswa  yang  memperhatikan guru,  47%  siswa  yang  aktif  dalam  pembelajaran  seperti  pada  sesi  tanya  jawab  oleh guru, dan 39% siswa yang tertib saat pembelajaran berlangsung, seperti tidak meribut atau keluar masuk kelas. Rata-rata yang diperoleh pada pertemuan I yaitu 45%. Pada pertemuan II yaitu 55% siswa yang memperhatikan guru, 52% siswa yang aktif dalam pembelajaran  dan  42%  siswa  yang  tertib  saat  pembelajaran  berlangsung.  Rata-rata yang  diperoleh  dalam  pertemuan  II  yaitu  49%.  Dari  pertemuan  I  ke  pertemuan  II terjadi penigkatan sebesar 4%.
c. Indikator Konsentrasi
Hasil pengamatan motivasi belajar siswa siklus I dalam proses pembelajaran Seni Budaya  pada  kedua  sesi  dalam  pertemuan  I  yaitu  41%  siswa  yang  melakukan persiapan  pada  proses  pembelaran,  seperti  menyiapkan  alat  musik  dan  buku  yang berhubungan  dengan  pembelajaran  Seni  Budaya  memperhatikan  guru  dalam penyampaian  materi  pembelajaran,  dan  33%  siswa  yang  serius  mengikuti  proses pembelajaran. Rata-rata yang diperoleh pada pertemuan I yaitu 37%. Pada pertemuan II 52% siswa yang melakukan persiapan pada proses pembelaran, dan 50% siswa yang serius  mengikuti  proses  pembelajaran.  Rata-rata  yang  diperoleh  pada  pertemuan  II yaitu 51%. Dari pertemuan I ke pertemuan II terjadi penigkatan sebesar 4%.
d. Indikator Ketekunan
Hasil pengamatan motivasi belajar siswa siklus I dalam proses pembelajaran Seni Budaya  pada  kedua  sesi  dalam pertemuan  I  yaitu  42%  siswa  menunjukkan  kemauan dalam  belajar  dan  27%  siswa  yang  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru. Rata-rata  yang diperoleh  pada  pertemuan  I  yaitu  34%.  Pada  pertemuan  II  yaitu  47% siswa  menunjukkan  kemauan  dalam  belajar  dan  39%  siswa  yang  menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Rata-rata yang diperoleh pada pertemuan I yaitu 43%. Dari pertemuan I ke pertemuan II mengalami peningkatan sebesar 9%.
Hasil pengamatan motivasi belajar siswa pada siklus I diperoleh dengan rata-rata 47% dikategorikan sedang.
2. Hasil dan Pembahasan
2.1. Hasil Pengamatan Siklus
a. Indikator Senang
Hasil  pengamatan  motivasi  belajar  siswa  siklus  II  dalam  proses  pembelajaran Seni Budaya  pada  kedua  sesi  dalam pertemuan  I  yaitu  78%  siswa  menunjukkan  rasa senang dalam proses pembelajaran Seni Budaya, 69% siswa menunjukkan ketertarikan dalam proses pembelajaran Seni Budaya, dan 75% menunjukkan gairah dalam proses pembelajaran  Seni  Budaya.  Rata-rata  yang  diperoleh  dalam  pertemuan  I  yaitu  74%. Pada  pertemuan  II  yaitu  86%  siswa  menunjukkan  rasa  senang  dalam  proses pembelajaran  Seni  Budaya,  80%  menunjukkan  ketertarikan  dalam  proses pembelajaran Seni Budaya, dan 83% menunjukkan gairah dalam proses pembelajaran Seni Budaya. Rata-rata yang diperoleh dalam pertemuan I yaitu 83%. Dari pertemuan I ke pertemuan II mengalami peningkatan sebesar 9%.
b. Indikator Perhatian
Hasil  pengamatan  motivasi  belajar  siswa  siklus  II  dalam  proses  pembelajaran Seni  Budaya  pada  kedua  sesi  dalam  pertemuan  I  yaitu  64%  siswa  yang  melakukan persiapan  sebelum  belajar,  seperti  menyiapkan  alat  musik  dan  buku  yang berhubungan  dengan  pembelajaran  Seni  Budaya,  67%  siswa  yang  aktif  dalam pembelajaran seperti pada sesi tanya jawab oleh guru, dan 55% siswa yang tertib saat pembelajaran  berlangsung,  seperti  tidak  meribut  atau  keluar  masuk  kelas.  Rata-rata yang  diperoleh  pada  pertemuan  I  yaitu  62%.  Pada  pertemuan  II  yaitu  72%  siswa melakukan persiapan sebelum belajar, 78% siswa yang aktif dalam pembelajaran dan 67% siswa yang tertib saat pembelajaran berlangsung. Rata-rata yang diperoleh dalam pertemuan II yaitu 72%. Dari pertemuan I ke pertemuan II terjadi penigkatan sebesar 10%.
c. Indikator Konsentrasi
Hasil  pengamatan  motivasi  belajar  siswa  siklus  II  dalam  proses  pembelajaran Seni Budaya pada kedua sesi dalam pertemuan I yaitu 69% siswa memperhatikan guru dalam penyampaian materi pembelajran, dan 72% siswa yang serius mengikuti proses pembelajaran. Rata-rata yang diperoleh pada pertemuan I yaitu 70%. Pada petemuan II 78% siswa memperhatikan guru dalam penyampaian materi pembelajran, dan 86% siswa  yang  serius  mengikuti  proses  pembelajaran.  Rata-rata  yang  diperoleh  pada pertemuan II yaitu 82%. Dari pertemuan I ke pertemuan II terjadi penigkatan sebesar 12%.
d. Indikator Ketekunan
Hasil pengamatan motivasi belajar siswa siklus II dalam proses pembelajaran Seni Budaya  pada  kedua  sesi  dalam pertemuan  I  yaitu  64%  siswa  menunjukkan  kemauan dalam  belajar  dan  50%  siswa  yang  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru. Rata-rata  yang diperoleh  pada  pertemuan  I  yaitu  57%.  Pada  pertemuan  II  yaitu  78% siswa  menunjukkan  kemauan  dalam  belajar  dan  69%  siswa  yang  menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Rata-rata yang diperoleh pada pertemuan I yaitu 73%. Dari pertemuan I ke pertemuan II mengalami peningkatan sebesar 16%.
Hasil pengamatan motivasi belajar siswa pada siklus II diperoleh dengan rata-rata 71% dikategorikan tinggi. Hasil pengamatan pada siklus II meningkat dari siklus I.

## 2.2. Pembahasan
Penggunaan  media  audiovisual  pada  pembelajaran  Seni  Budaya  telah  dilaksanakan pada kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Bonjol, dengan 2 tahap, yaitu perencanaan dan pelaksanaan. Dalam  penggunaan  media  audiovisual  sangat  membantu  proses  pembelajaran,  karena motivasi  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  pada  setiap  pertemuan.Pengamatan motivasi belajar siswa dilihat dari 4 indikator yaitu indikator senang, perhatian, konsentrasi, dan ketekunan.
Grafik Indikator Motivasi Belajar Siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Bonjol
Pada  siklus  I  motivasi  belajar  siswa  dikategorikan  sedang  dengan  rata-rata  47%. Masing-masing  indikator  memperoleh  rata-rata  yaitu  indikator  senang  60%,  indikator perhatian  47%,  indikator  konsentrasi  44%,  dan  indikator  ketekunan  38%.  Pada  siklus  I  ini, motivasi belajar siswa terendah yaitu pada indikator konsentrasi dan ketekunan.
Pada  siklus  II  motivasi  belajar  siswa  dikategorikan  tinggi  dengan  rata-rata  71%. Masing-masing  indikator  memperoleh  rata-rata  yaitu  indikator  senang  78%,  indikator perhatian  67%,  indikator  konsentrasi  76%,  dan  indikator  ketekunan  65%.  Pada  siklus  II  ini target  dalam motivasi belajar  siswa  telah  tercapai,  karena  terjadi peningkatan  dari  siklus  I sebesar  47%  ke  siklus  II  sebesar  71%.  Selain  dari  hasil  pengamatan  motivasi  belajar  siswa terdapat  juga  hasil  angket  yang  meningkat  yaitu  pada  siklus  I  sebesar  77%  dan  disiklus  II sebesar  86%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  audiovisual dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Seni  Budaya.  Suprijanto menyimpulkan  bahwa  ada  media  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  dan mengoptimalkan  proses  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  media  audiovisual.  Media audiovisual adalah media yang terdiri dari unsur suara dan visual (Suprijanto, 2007).

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  motivasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dikelas  XI  MIPA  1  dengan  menggunakan  media audiovisual,  media  audiovisual  lebih  efektif  karena  materi  yang  akan  disampaikan  lebih
0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus I Siklus II
terstruktur,  waktu  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  media audiovisual lebih efektif karena materi yang akan disampaikan lebih terstruktur.
Penggunaan  media  audiovisual  sudah  mencapai  keberhasilan,  dapat  dilihat  dari lembar  pengamatan  motivasi  siswa  dan  hasil  angket  yang  mengalami  peningkatan  dan dikategorikan  tinggi.  Lembar  pengamatan  pada  siklus  I  47%  dan  siklus  II  71%,  sedangkan lembar angket pada siklus I 77% dan siklus II 86%. Penggunaan media audiovisual dikelas XI MIPA 1 SMA N 1 Bonjol sudah digunakan secara optimal dan berjalan lancar, dapat dilihat dari  aktivitas  belajar  siswa  yang  membaik  seperti  siswa  lebih  memahami  materi  dan berkonsentrasi dalam belajar, karena perhatian siswa terpusat pada tayangan audiovisual.

## Referensi
Arsyad, Azhar. (2016). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Johana,  Putri.  Hadi,  H.  Sudarman,  Y.  (2018).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dengan Menggunakan Media Audiovisual Dalam Pembelajaran Seni Budaya Kelas VII di SMP Negeri 1 Painan”. Jurnal Sendratasik. Volume 7 No.1.
Kisyani-Laksono,  Tatag  Yuli  Eko  Siswanto.  (2018). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Pamungkasari, E. P., Murti, B., & Mudjiman, H. (2007). Pengaruh  Kemampuan Metakognitif Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Pada Mahasiswa Program Akademik dan Profesi Fakultas Kedokteran. Jurnal Kedokteran YARSI , 15 (1).
Prasad, R., Misser, H. S., & Daryanto, A. (1993). Throughput and delay analysis of a slotted DS/SS  CDMA  system  in  a  shadowed  Rician  channel.  In IEEE  43rd  Vehicular Technology Conference (pp. 456-459). IEEE.
Sudjana, Nana. (2015). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Suprijanto. (2007). Pendidikan Orang Dewasa. Jakarta: PT. Bumi Aksara