## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA PADA MATERI ENERGI DAN PERUBAHANNYA
Retno Pujilestari 1) , Nurhayati 1) , Rien Anitra 1)
1) Departemen Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Singkawang, Singkawang, Kalimantan Barat, Indonesia
Corresponding author : Rien Anitra E-mail : rienanitra@gmail.com
Diterima 03 Agustus 2022, Direvisi 24 Agustus 2022, Disetujui 25 Agustus 2022

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh model pembelajaran Quantum Teaching terhadap hasil belajar  IPA  peserta  didik  kelas  IV  SDN  05  Twi  Mentibar.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian kuantitatif dengan metode penelitian eksperimen. Desain penelitian yang digunakan adalah non  equivalent  control  group  design .  Teknik  yang  digunakan  dalam  pengambilan  sampel  adalah Sampling Jenuh . Sampel yang diambil pada penelitian ini adalah kelas IV A dan IV B dengan jumlah peserta didik 52 orang. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji t dua sampel untuk mengetahui perbedaan dari kedua kelas dan selanjutnya menggunakan rumus effect size untuk melihat  seberapa  besarapa  besar  pengaruh  metode  pembelajaran  yang  digunakan.  Hasil  penelitian menunjukkan: (1) terdapat pengaruh antara kelas yang menggunakan metode pembelajaran Quantum Teaching dengan  kelas  yang  menggunakan  metode  ceramah,  jika  dilihat  dari  hasil  perhitungan terhadap hasil belajar kelas eksperimen dengan menggunakan uji T dua sampel menunjukkan bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 adalah  5,094  dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 adalah  2,008,  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 5,094  > 2,008 maka 𝐻 𝑎 diterima  dan 𝐻 𝑜 ditolak,  artinya  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  siswa  antara  kelas  yang diberikan metode pembelajaran Quantum Teaching dengan metode ceramah; (2) metode pembelajaran Quantum Teaching berpengaruh tinggi terhadap hasil belajar IPA Siswa dengan menggunakan rumus effect size dengan nilai 2,11; (3) terdapat pengaruh aktivitas siswa yang tinggi dengan menggunakan metode Quantum Teaching dengan menggunakan rumus perhitungan rata-rata persentase pertemuan pertama dan kedua didapat hasil 74,177.
Kata Kunci: model pembelajaran quantum teaching ; hasil belajar IPA; materi energi dan perubahannya.

## ABSTRACT
This study aims to examine the effect of the Quantum Teaching learning model on the science learning outcomes of fourth grade students at SDN 05 Twi Mentibar. The type of research used is quantitative research with experimental research methods.  The research design used was a non-equivalent control group design.  The technique used in sampling is Saturated Sampling.  The sample to be taken in this study is class IV A and IV B with a total of 52 students.  The data analysis technique used in this study is a two-sample t-test to determine the difference between the two classes and then use the effect size formula to see how much influence the learning method used is.  The results of the study showed: (1) there is an influence between the class that uses the Quantum Teaching learning method and the class that uses the lecture method, when viewed from the results of the calculation of the learning outcomes of the experimental class using the two-sample T test, it shows that t_count is 5.094 and t_table is 2.008, obtained  t_hitung>t_table is 5,094>2,008 then H_a is accepted and H_o is rejected, it means that there are differences in students' science learning outcomes between classes given the Quantum Teaching learning method and the lecture method; (2) the Quantum Teaching learning method has a high effect on students' science learning outcomes by using the effect size formula with a value of 2.11;  (3) there is  a  high  influence  of  student  activity  using  the  Quantum  Teaching  method  by  using  the  formula  for calculating the average percentage of the first and second meetings, the results are 74,177.
Keywords: Quantum Teaching learning model; science learning outcomes; chapter energy and its form.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses perubahan  tingkah  laku  dan  kemampuan seseorang  menuju  kearah  yang  lebih  baik berupa  kemajuan  dan  peningkatan  Nurul
(2018). Ghufron (dalam Nurul 2018) mengungkapkan  pendidkan  adalah  upaya sadar untuk meningkatkan kemampuan individu  agar  dapat  menentukan  kehidupan secara mandiri. Pendidkan mempunyai
peranan  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan manusia. Sehingga dengan adanya pendidikan seorang individu dapat menentukan kehidupan yang  lebih  baik  dan  tidak  bergantung  pada orang lain. Tujuan pendidikan umumnya adalah menyiapkan  individu  yang  dapat  membentuk manusia  yang  berwawasan  luas,  salah  satu ilmu  yang  dapat  membentuk  dan  memberikan wawasan luas ialah Ilmu pengetahuan alam.
Menurut  Sujana  (2014)  IPA  ilmu pengetahuan  yang  mempelajari  alam  dan segala  isinya,  serta  fenomena-fenomena  yang terjadi  didalamnya,  banyak  fenomena  dalam kehidupan  sehari-hari  yang  berhubungan dengan IPA. Pembelajaran IPA sangat berperan  dalam  proses  pendidikan  dan  juga perkembangan Teknologi, karena IPA memiliki upaya  untuk  membangkitkan  minat  manusia serta kemampuan dalam mengembangkan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta  pemahaman tentang  alam  semesta  yang  mempunyai banyak fakta yang belum terungkap dan masih bersifat  rahasia  sehingga  hasil  penemuannya dapat dikembangkan menjadi ilmu pengetahuan  alam  yang  baru  dan  dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari Aswad (2017).  IPA  merupakan  salah  satu  mata pelajaran yang wajib di sekolah dasar. Menurut Tursinawati (2013) Tujuan IPA di sekolah dasar adalah  unuk  menanamkan  kesadaran  dan sikap tertentu terhadap alam dan mengembangkan  konsep-konsep  ipa  dalam kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan Novanto (2020) Menunjukan bahwa IPA merupakan ilmu yang mencaritahu tentang pengetahuan alam secara sistematis sehingga ipa  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep- konsep atau prinsip-prinsip, tetapi juga merupakan suatu proses penemuan.
Oleh  karena  itu,  pembelajaran  yang diterapkan di kelas diharapkan dapat dirancang dan  dilaksanakan  sedemikian  rupa  sehingga memungkinkan siswa dapat melihat, melakukan  sesuatu,  melibatkan    diri,  dan mengalami  secara  langsung  hal-hal  yang sedang dipelajari. Hal tersebut bertujuan untuk membuat pelajaran IPA lebih mudah dipahami dan  mempengaruhi  hasil  belajar  IPA  siswa. Kenyataannya, hasil belajar IPA siswa kelas IV pada  ranah  kognitif  masih  tergolong  rendah. Berdasarkan informasi yang didapat melalui pra riset  terlihat  data  nilai  ulangan  siswa  yang masih belum  mencapai standar kriteria ketuntasan minimal (KKM). Batas nilai KKM IPA yang telah ditentukan adalah 70. Pada  kelas  IV A  memiliki  jumlah  siswa  sebanyak  26  orang, persentase siswa yang tuntas sebesar 42,30 % dan siswa yang belum tuntas sebesar 57,70%. Pada  kelas  IV  B  berjumlah  26  siswa,
presentase siswa yang tuntas sebesar 36% dan jumlah siswa yang belum tuntas sebanyak 64%. Presentase tersebut membuktikan bahwa hasil belajar  IPA  siswa  di  SDN  05  Twi  Mentibar masih  rendah.  Hal  ini  juga  didukung  oleh Sahruddin  (2018)  menunjukan  bahwa  hasil belajar  IPA  di  sekolah  dasar  masih  rendah, sehingga perlu ditingkatkan.
Berdasarkan  informasi  dari  guru  yang mengajar  di  kelas  IV  bahwa  masih  terdapat permasalahan-permasalahan  di  kelas  saat pelajaran  IPA.  Adapun  permasalahan  tersebut yaitu: siswa cepat merasa bosan, menganggap pelajaan IPA sulit, dan siswa seringkali kurang fokus  untuk  memperhatikan  penjelasan  guru khususnya  pada  mata  pelajaran    IPA,  ini dibuktikan  adanya  siswa  yang  mengobrol dengan  temannya  dan  tidak  memperhatikan pada saat guru menjelaskan materi IPA di kelas, yang  berakibat  tidak  bersemangat  dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru, bahkan  tidak mau mengerjakan tugas terutama ketika tidak ada guru yang mengawasi di kelas sehingga  siswa  kurang  memahami  materi dan mengalami  kesulitan  ketika  mengerjakan  soal, yang mengakibatkan hasil belajar siswa rendah. Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Putri (2021) terdapat beberbagai permasalahan dan hambatan dalam pemebelajaran IPA yaitu : siswa cendrung pasif, siswa  masih  banyak  yang  berbicara  saat  guru menjelaskan.
Permasalahan-permasalahan  tersebut perlu mendapat perhatian dari setiap guru, agar selalu  menciptakan  suasana  pelajaran  yang kondusif,  menarik  dan  tidak  membosankan karena siswa sekolah dasar cendrung menyukai hal-hal yang bersifat menyenangkan dan  konkret.  Salah  satu  cara  untuk  membuat pembelajaran IPA lebih menarik adalah dengan menerapkan metode pembelajaran yang menyenangkan dan merasakan atau melakukan  sesuatu  secara  langsung.  Menurut Hanafi  (2018)  Metode  pembelajaran  adalah cara  penyampaian  materi-materi  pelajaran yang digunakan  oleh para pengajar  atau guru kepada  siswa  agar  mereka  dapat  memahami, mengetahui dan menggunakan materi pelajaran  yang  diberikan  kepadanya.  Metode pembelajaran  terdapat  berbagai  macam  jenis, salah  satunya  adalah  metode  pembelajaran quantum teaching .  Menurut  Deporter  (2010) Metode pembelajaran quantum teaching merupakan  pengubahan  belajar  yang  meriah, dengan  segala  nuansanya. Sa’ud,  (2014)
Mengungkapkan  bahwa  metode  pembelajaran quantum  teaching merupakan  bentuk  inovasi penggubahan  bermacam-macam    interaksi yang ada di dalam dan di sekitar momen belajar.
Berdasarkan
pendapat
tersebut, metode pembelajaran quantum teaching dalam proses pembelajarannya lebih banyak menggunakan  interaksi-interaksi  dengan  alam sekitar, yang sesuai dengan prinsip pembelajaran IPA yang bersifat saintific/ilmiah. Menurut Sohaimin (2019:142), langkah- langkah pembelajaran metode quantum teaching adalah  penataan  lingkungan  belajar yang  aman,  nyaman  dan  bisa  membawa kegembiraan seperti: (1) Pengaturan meja dan kursi  diubah  dengan  berbagai  bentuk;  (2)  Beri tanaman  atau  hiasan  lain  di  luar  maupun  di dalam  kelas;  (3)  Ruang  kelas  dihiasi  dengan poster yang isinya slogan, kata mutiara pemacu semangat,  (4)  Pengecatan  warna  ruangan, meja,  dan  kursi  yang  menjadi  keinginan  dan kebanggaan kelas.
Jadi  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat dikatakan bahwa pembelajaran quantum teaching dapat menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman dan membawa kegembiraan  dengan  penataan  lingkungan belajar.
Metode pembelajaran ini juga mengutamakan penggunaan kegiatan-kegiatan pembelajaran yang menyenangkan bagi peserta didik misalnya saja dengan permainan, eksperimen, studi kasus, membuat peta pikiran. Pada  pembelajaran  IPA  dengan  metode quantum teaching , seluruh pencapaian peserta didik juga akan mendapatkan apresiasi dengan cara  yang  sangat  menyenangkan  bagi  siswa misalnya  dengan  pemberian  bintang,  tepuk tangan, penghargaan verbal, pemberian hadiah. Hal-hal  seperti  inilah  yang  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa.
Hasil  penelitian  Supramono  (2016) menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan hasil belajar IPA siswa sebelum dan setelah diterapkan metode Quantum Teaching . Selain  itu,  berdasarkan  penelitian  Wijayanti (2016) juga menunjukan bahwa  ada  pengaruh positif dan signifikan metode quantum teaching terhadap hasil belajar IPA. Berdasarkan uraian tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  “  Pengaruh  Metode Pembelajaran Quantum  Teaching terhadap Hasil Belajar IPA Siswa pada Materi Energi dan Perubahannya”

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  eksperimen.  Desain  yang digunakan  penelitian  ini  menggunakan Quasi Experimental  Design dengan  bentuk Posttest Only Control Design. Desain ini menggunakan 2  kelompok,  yaitu  kelompok  kelas  eksperimen dan kontrol. Kelas eksperimen adalah kelompok  yang  diberikan  perlakuan.  Populasi
dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta didik kelas IV SDN 05 Twi Mentibar yang terdiri dari 2 kelas. Pada kelas IV berjumlah 26 yang terdiri dari 11 laki-laki dan 15 prempuan. Pada kelas IV B berjumlah 26 yang terdiri dari 14 laki- laki dan 12 prempuan.Jumlah seluruh kelas IV A dan IV B yaitu 52 peserta didik. Sampel  yang  akan  diambil  pada penelitian ini adalah kelas IV A dan IV B dengan jumlah peserta didik 52 orang.  Kelas A menjadi kelas  eksperimen  dan  kelas  B  menjadi  kelas kontrol.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes dan lembar observasi. Tes yang diberikan untuk kelas eksperimen dan kontrol berupa tes post- test yang berbentuk essay dan untuk Lembar observasi  ini  dilakukan  untuk  mengamati aktivitas  siswa  pada  saat  pembelajaran berlangsung  dengan  menggunakan  metode quantum teaching , diamati 1 guru SDN 05 Twi Mentibar  dan  2  rekan  mahasiswa  STKIP singkawang. Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis kuantitatif  dan  statistika.  Pada  penelitian  ini akan diperoleh data kuantitatif untuk menganalisis  data  yang  didapatkan  dari pemberian tes hasil belajar

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh metode  pembelajaran Quantum  Teaching terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa.  Setelah melakukan penelitian di SDN 05 Twi Mentibar, peneliti mendapatkan data berupa nilai pre-test. . Kemudian data tersebut diolah untuk mendapatkan  jawaban  dari  rumusan  masalah yang ada pada penelitian yaitu Apakah terdapat perbedaan hasil belajar IPA siswa menggunakan  metode  pembelajaran quantum teaching dengan  metode  ceramah,  seberapa besar pengaruh metode pembelajaran quantum teaching terhadap hasil belajar IPA siswa pada materi  energi  dan  perubahannya,  bagaimana aktivitas  belajar  siswa  dengan  menerapkan metode pembelajaran quantum teaching terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  pada  materi energi  dan  perubahannya.  Adapun  data penelitian sebagai berikut:

## Hasil Penelitian
Rata-Rata  Hasil  Belajar  Siswa    Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol
Hasil  dari  pengumpulan  data  yang dilakukan  selama  penelitian  di  SDN  05  Twi Mentibar adalah didapatkan data hasil post-test peserta  didik  berupa  skor  dari  kelas  yang diajarkan metode pembelajar quantum teaching untuk  kelas  eksperimen  terhadap  hasil  belajar IPA  siswa.  Penilaian  hasil  belajar  siswa  dinilai dari  skor  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa.
Setelah  data  diperoleh  dan  dianalisis,  maka diperoleh nilai rata-rata standar deviasi, varians dan  jumlah  siswa  kelas  eskperimen  dan  kelas kontrol yang dapat dilihat pada Tabel 1
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Siswa Kelas
Eksperimen dan Kontrol Kelas Jumlah siswa (n) Rata- rata ( 𝑿 ̅) Varians ( 𝑺 𝟐 ) Eksperimen 26 76,46 63,138 Kontrol 26 59 67,975 Rekapitulasi nilai siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol di sajikan dalam bentuk diagram batang sebagai berkut:
Gambar 1. Diagram Batang Nilai Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen
Dari  gambar  diagram  batang  di  atas, diperoleh bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas kontrol. Sedangkan standar deviasi dan varians pada kelas eksperimen lebih rendah dibandingkan  kelas  kontrol.  Maka  terlihat bahwa  data  skor post-test kelas  eksperimen lebih tinggi dibanding kelas kontrol.

## Pengujian Prasyarat Analisis Data 1) Uji normalitas
Uji normalitas pada penelitian ini untuk menentukan skor data post-test yang berdistribusi normal atau tidak. Hasil analisis uji normalitas data post-test hasil belajar IPA siswa kelas IV. Selanjutnya untuk perhitungan nilai uji normalitas data post-test kelas eksperimen dan kontrol dapat dilihat pada Tabel 2
Tabel 2. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data
Statistika Kelas Eksperimen  Kontrol 𝑥 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 1,548 −4,3625 Jumlah siswa (n) 26 26 Taraf kesukaran ( 𝛼) 5% 5% 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 7,814 7,814 Keputusan 𝐻 𝑜 diterima Kesimpulan Normal
Dari  Tabel  2  terlihat  bahwa  hasil perhitungan  uji  normalitas  data  pada  kelas eksperimen  didapat  data 𝑥 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 adalah 1,548 dan 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 adalah  7,814  diperoleh 𝑥 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 1,548 ≤ 7,814 maka data berdistribusi  normal  maka  data  berdistribusi normal.

## 2)  Uji  homogenitas  data  menggunakan rumus f
Setelah  data  skor post-test kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dihitung  dan didapatkan  data  berdistribusi  normal,  maka selanjutnya melakukan uji homogenitas dengan menggunakan rumus f. Adapun hasil perhitungan  uji homogenitas data dapat dilihat pada Tabel 3 Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Statistika Kelas Eksperimen  Kontrol Varians ( 𝑠 2 ) 63,138 67,975 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 1,076 Jumlah siswa (n) 26 26 Taraf  kesukaran ( 𝛼 ) 5% 5% 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,904 Keputusan 𝐻 𝑎 diterima Kesimpulan Homogen
Berdasarkan  Tabel  3  di  atas,  terlihat bahwa perhitungan data menggunakan rumus f. Diketahui  varians  kelas  eksperimen  yaitu 63,138 dan menjadi varians terkecil, sedangkan varinas  kelas  kontrol  adalah  67,975  dan menjadi  varians  terbesar  sehingga 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 adalah 1,076. Dari f tabel dengan 𝛼 = 5% dan dk pembilang  25  dan  dk  penyebut  25  diperoleh 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  1,904.  Karena 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 1,076 < 1,904 maka  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  mempunyai  varians  yang  sama atau  homogen.  Karena  data  nilai  pada  kelas eksperimen  dan  kontrol  berdistribusi  normal dan homogen, maka selanjutnya dilakukan uji t dua sampel untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh  hasil  belajar  siswa  IPA  antara  kelas yang diberikan metode pembelajaran Quantum Teaching dengan kelas yang diberikan metode ceramah pada materi energi dan perubahannya.
3)  Uji  perbedaan  kelas  eksperimen  dan kontrol menggunakan uji t dua sampel Berdasarkan uji normalitas dan homogenitas  diperoleh  bahwa  data post-test kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol berdistribusi  normal  dan  mempunyai  varians yang sama atau homogen. Maka untuk menguji kesamaan rata-rata kedua kelas menggunakan uji t dua sampel. Adapun hasil perhitungan uji t dua sampel dapat dilihat pada Tabel 4
Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji T Dua Sampel
Kelomp ok D k 𝜶 𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒕 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Kep utus an Kesim pulan Eksperi men dan Kontrol 50  5 % 5,094 2,008 𝐻 𝑎 diteri ma Terdap at perbed aan
Berdasarkan Tabel 4  di atas, diketahui 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 5,094 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  2,008  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 5,094 >  2,008 maka 𝐻 𝑎 𝑑𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑚𝑎 𝑑𝑎𝑛 𝐻 𝑜 𝑑𝑖𝑡𝑜𝑙𝑎𝑘 .  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar  IPA  siswa  antara  kelas  yang  diberikan metode  pembelajaran Quantum  Teaching dengan  metode  ceramah  pada  materi  energi dan perubahannya.

## b.  Efect Size
Untuk  mengetahu  Seberapa  besar pengaruh  metode  pembelajaran quantum teaching terhadap hasil belajar IPA siswa pada materi energi dan  perubahannya maka menggunakan rumus Effect Size (ES) . Adapun hasil  dari  perhitungan Effect  Size  (ES) dapat dilihat pada Tabel 5
Tabel 5 . Hasil Uji Effect Size Perhitungan Kelas Eksperimen  Kontrol Rata-Rata ( 𝑋̅) 76,46 59 Standar  Deviasi Kelas Kontrol 8,24 Effect Size 2,11 Kriteria Tinggi Kesimpulan Penggunaan Metode pembelajaran Quantum Teaching berpengaruh tinggi  terhadap  hasil belajar IPA siswa materi energi dan perubahannya Dari  Tabel  5  dapat  dilihat  bahwa 𝐸 𝑠 = 2,11 yang  berkriteria  tinggi.  Hal  ini  berarti penggunaan  metode  pembelajaran Quantum Teaching berpengaruh  tinggi  terhadap  hasil belajar  IPA  siswa  pada  materi  energi  dan perbahanya.
c . Lembar Observasi Aktivitas Siswa
Untuk mengetahui bagaimana aktivitas siswa dengan menerapkan metode pembelajaran quantum teaching terhadap hasil belajar  IPA  siswa  pada  materi  energi  dan perubahannya  dengan  cara  memenghitung rata-rata persentase aktivitas pertemuan pertama dan kedua dari 3 pengamat. Observasi dilakukan bersamaan dengan kegiatan pembelajaran.  Pengamatan  dilakukan  oleh  3 orang,  2  dari  mahasiswa  STKIP  singkawang yaitu SW dan AL  dan 1 dari guru SDN 05 Twi
Mentibar  yang  telah  mengamati  serangkaian proses  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan oleh  peneliti.  Berikut  ini  didapat  data  hasil perhitungan  rata-rata  persentase  aktivitas siswa  selama  proses  pembelajaran  yang dipadu  oleh  lembar  observasi  aktivitas    siswa dapat  dilihat pada Tabel 6 Tabel  6. Hasil  Lembar  Observasi  Aktivitas Siswa Penilaian Pertemuan Pertama Dari 3 Pengamat Pertemuan Kedua Dari 3 Pengamat Rata-rata persentase 3 pengamat 72% 76% Rata-rata persentase 3 pengamat pertemuan pertama dan kedua 74,177% Kriteria Tinggi

## Pembahasan
1.   Perbedaan Hasil Belajar IPA Antara Kelas Yang  Menggunakan  Metode  Quantum Teaching Dengan Metode Ceramah Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  pada  tanggal  14  Juli –  16  Juli  2021 peneliti  melakukan  penelitian  di  SDN  05  Twi Mentibar  yang  terdiri  dari  eksperimen  dan kontrol.  Kelas  eksperimen  IV  B  dan  kelas kontrol IV A setiap kelasnya terdiri dari 26 siswa. Untuk  kelas  eksperimen  diberikan  metode Quantum  Teaching ,  sedangkan  kelas  kontrol menggunakan metode ceramah.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data post-test bahwa  rata-rata  nilai  eksperimen 76,46  dan  rata-rata  nilai  kontrol  59.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  rata- rata  nilai  hasil  belajar  sebelum  diterapkannya metode Quantum  Teaching dan  sesudah diterapkannya  metode Quantum  Teaching. Selain  itu  berdasarkan  hasil  uji  t  dua  sampel didapatkan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 5,094 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  2,008 diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 5,094 >  2,008 sehingga  terdapat pengaruh  metode Quantum Teaching antara  kelas  yang  diberikan  metode Quantum  Teaching dengan kelas yang menggunakan  metode  ceramah  kelas  IV  SDN 05  Twi  Mentibar.  Adanya  perbedaan  hasil belajar kelas eksperimen dan kontrol disebabkan  oleh  perbedaan  perlakuan  antara kedua  kelas  tersebut  Pada  kelas  eksperimen yang menggunakan metode quantum teaching dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa karena  dalam  proses  pembelajaran  lebih menyenangkan  dan  meriah  dengan  segala nuansanya.  Wijayanti  (2016)  menunjukan
bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara kelompok siswa yang mengikuti pembelajaaran menggunakan quantum teaching dan kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran yang biasa dilakukan  guru.  Hal  tersebut  dibuktikan  dari hasil t-test pada taraf signifikansi 0,000 < 0,05. Penelitian  yang  dilakukan  Dewi  (2018)  juga menunjukkan  bahwa  setelah  diterapkannya quantum  teaching hasil  belajar  IPA  siswa meningkat  berdasarkan  uji  hipotesis  nilai  t hitung  yang  dihasilkan  sebesar  22,711  >  dari nilai  t  tabel  2,017  dan  nilai  signifikasi  sebesar 0,000  <  dari  0,05  menyatakan  jika  hipotesis dalam  penelitian  ini  bisa  diterima.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaaan  quantum teaching terhadap hasil belajar IPA.
2 . Besar  Pengaruh Metode Quantum Teaching Terhadap Hasil Belajar IPA
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data siswa  diperoleh  nilai Effect  Size didapatkan 𝐸 𝑠 =  2,11.  Berdasarkan  kriteria Effect  Size maka terdapat pengaruh yang tinggi metode pembelajaran Quantum Teching terhadap hasil belajar siswa IPA materi enrgi dan perubahanya tinggi.
Pada metode quantum teaching terdapat langkah-langkah pembelajaran Memberikan  peluang  peserta  didik  untuk mengamati dan merekam data hasil pengamatan, menjawab pertanyaan dan mempertanyakan jawaban, menjelaskan sambil memberikan argumen, dan sejumlah penalaran dan  memutar  musik  utuk  bersenang-senang dan jeda selama pembelajaran.Hal ini menyebabkan adanya pengaruh metode pembelajaran Quantum  Teaching terhadap hasil belajar IPA.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Sohaimin (2017) Guru harus membuat suasana belajar yang menyenangkan atau mengembirakan,  Ini  karena “learning  is  most effective when it’a fun” artinya Ke gembiraan di sini bearti bangkitnya minat, adanya keterlibatkan  penuh,  serta  terciptanya  makna, pemahaman  (penguasaan  atas  materi  yang dipelajari),  dan  nilai  yang  membahagiakan pada diri peserta didik. siswa akan bagus yang nantinya  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa. Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian Cahyaningrum  (2019)    menunjukan  bahwa berdasarkan analisis uji t didapatkan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 4,678 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  2,028  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 4,678 > 2,028.    Untuk uukuran  efek  yang  diperoleh  sebesar  1,16 masuk dalam kategori besar.
3 . Aktivitas  Siswa  Yang  Tinggi  Dengan Menggunakan Metode Quantum Teaching Terhadap Hasil Belajar IPA Untuk mengetahui bagaimana aktivitas siswa
dengan menerapkan metode pembelajaran quantum teaching terhadap hasil belajar  IPA  siswa  pada  materi  energi  dan perubahannya  dengan  cara  memenghitung rata-rata persentase aktivitas pertemuan pertama  dan  kedua  dari  3  pengamat.  Adapun hasil  perhitungan  data  aktivitas  siswa  didapat pada pertemuan pertama 72% dan pertemuan kedua  76%.  Rata-rata  persentase  aktivitas siswa  didapat  74,177%  yang  berada  pada kriteria  tinggi,  maka  terdapat  aktivitas  yang tinggi  menggunakan  metode  pembelajaran Quantum Teching .
Aktivitas belajar mengarah pada proses  belajar  seperti  mengajukan  pendapat, mengerjakan  tugas,  menjawab  pertanyaan, mencatat.  Oleh  karena  itu  aktivitas  sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Hal tersebut sejalan dengan pendapat Mirandanda,
(2019),  aktivitas  dalam  kegiatan  belajar  dapat berupa  membaca,  mendengarkan  penjelasan pendidik, melakukan kegiatan guna memperoleh kesimpulan tentang suatu konsep dan  lain  sebagainya    guna  mencapai  tujuan yang diinginkan. Penggunaan metode quantum teaching  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa.  karena  dalam  metode  pembelajaran quantum teaching guru  harus  membuat suasana  belajar  yang  menyenangkan  atau mengembirakan  gembiraan  di  sini  bearti bangkitnya minat, adanya keterlibatkan penuh, serta terciptanya makna, pemahaman (penguasaan  atas  materi  yang  dipelajari).  Hal tersebut dapat membuat siswa senang belajar maka  aktivitas  belajar  siswa  akan  meningkat pula karena siswa merasa senang belajar.
Hasil penelitian Jayanti (2020) menunjukan bahwa terdapat perbedaan aktivitas  belajar  peserta  didik  yang  mengikuti pembelajaran  Quantum  Teaching.    Hasil penelitian  Safriadi  (2017)  juga  menunjukan bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  dibelajarkan dengan quantum teaching pada materi hidrolisis  garam  lebih  tinggi.  Aktivitas  siswa sangat  tinggi  dan  respon  siswa  baik  pada proses  pembelajaran  berlangsung  dengan menerapkan quantum teaching .

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data penelitian  dan  pembahasan  secara  umum dapat  disimpulkan  bahwa  metode Quantum Teaching terdapat  pengaruh  yang  tinggi terhadap hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SDN 05 Twi Mentibar. Sesuai dengan sub-sub
masalah  penelitian,  maka  secara  khusus disimpulkan    bahwaTerdapat  pengaruh  hasil belajar  IPA  pada  siswa  antara  kelas  yang diberikan  metode Quantum  Teaching dengan metode ceramah pada siswa kelas IV SDN 05 Twi  Mentibar,  diketahui 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 adalah  5,094 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 adalah  2,008,  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 5,094  > 2,008
.Metode pembelajaran Quantum  Teaching memiliki pengaruh yang tinggi terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN 05 Twi Mentibar diperoleh nilai effect  zise didapatkan 𝐸 𝑠 =  2,11.  Aktivitas siswa dengan menggunakan metode Quantum Teaching dengan menggunakan rumus perhitungan  rata-rata  persentase  diperoleh diperoleh  nilai  rata- rata   persentase aktivitas siswa pertemuan pertama dan kedua yaitu dari hasil  perhitungan,  didapatkan 𝑇 𝑛 = 74,177%. Dengan kriteria tinggi.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah didapatkan,  maka  saran  dalam  penelitian  ini sebagai  berikut:  1).  Bagi  guru  kelas  dapat menerapkan    metode  pembelajaran Quanum Teaching yang  dapat  membantu  siswa  dalam menyelesaikan  soal  dan  dapat  meningkatkan aktivitas belajar dalam pembelajaran IPA kelas IV SD; 2). Bagi peneliti yang selanjutnya akan melakukan penelitian tentang metode pembelajaran Quanum  Teaching sebaiknya melakukan  penelitian  yang  lebih  mendalam mengenai  pengelolaan  kelas  dalam  melihat pengunaan  pembelajaran  metode Quanum Teaching terhadap hasil belajar siswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  menggucapkan  terima  kasih kepada  Dr.  Andi  Mursidi,  M.Si.  selaku  ketua Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Singkawang dan kepada pembimbing saya ibu Nurhayati, S.Pd., M.Pd.  selaku dosen pembimbing  I  serta  Rien  Anitra,  S.Pd.,  M.Pd. selaku  dosen  pembimbing  II  yang  telah membimbing dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan jurnal ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Aswad,  H.  H.  (2017). Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan Model  Practice  Rehearsal  Pairs  Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri 104204 Sambirejo Timur.
Cahyaningrum,  Dwi,  Amaliyah.,  Yahya  AD., Asyhari, A. (2019). Pengaruh Pembelajaran  Quantum  Teaching  Tipe TANDUR  Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal Pendidikan  Sains  Dan  Matemtika , 2 (3), 372 –379.
Deporter,  B.  (2010). Mempraktikkan  Quantum
Teaching Learning Diruang- Ruang Kelas. Kaifa.
Dewi, R. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Teaching Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V
Sdn  003  Pelintung  Kecamatan  Medang Kampai. Jurnal Pendidikan , 5 (1), 1 –10. Hanafi, H. d. (2018). didikan, 5 (1) 1-10 Hanafi, H.  d.  .  Profesionalisme  Guru  Dalam Pengelolaan Kegiatan Pembelajaran .
Deepublish. Jayanti, J. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Teaching Terhadap Aktivitas Belajar Dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2), 283 –295. Mirandanda, A. (2019). Aktivitas pembelajaran disekolah dasar . PGRI Provinsi Kalbar. Novanto  Setya  Yogi.,  Anitra  Rien.,  &  W.  F.  . (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran POE Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep IPA Siswa SD. Jurnal Hasil Kajian, Inovasi  Dan  Aplikasi  Pendidikan  Fisika , 7 (1), 205-211.
Nurul  Hayati.,Rika  Wahyuni.,  &  N.  (2018). Analisis  Kemampuan  Koneksi  Matematis Siswa  Dalam  Memecahkan  Masalah Geomatris  Berdasarkan  Tingkat  Berpikir Van  Hiele  Di  Kelas  VIII  Mts  Al-Fatah Singkawang. Jurnal Of Education Review And Research , 1 (2), 68 –79. putri,  E  .A.,  Sari,  P.M.,  Anitra,  R.,&Sulastri,  E. (2021).  Pengaruh  model  pembelajaran gallery  walk  terhadap  hasil  belajar  IPA siswa. Pedagogik:  Jurnal Penelitian
Pendidikan , 8 (2), 127 –138.
Sa’ud,  U.  S.  (2014). Inovasi  Pendidikan.
Alfabeta.
Safriadi,  Darma,  M.  (2017). Pengaruh  Metode el  Pembelajaran  Quantum  Teaching Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hidrolisis  Garam  Dikelasxi  Sman  3  Aceh Barat Daya.
Sahruddin,  A.  (2018). Meningkatkan  Hasil  IPA Melalui Pemanfaatan Media Audio Visual (Film Projector) SD Negeri Kompleks IKIP 1 Kota Makasar . Sohaimin,  A.  (2017). Model  Pembelajaran Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Ar-ruzz media.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, Dan R&D . Alfabeta. Sujana,  A.  (2014). Dasar-Dasar  IPA  dan Aplikasinya . UPI Press.
Tursinawati.  (2013).  nalisis  Kemunculan  Sikap Ilmiah Siswa Dalam Pelaksanaan Percobaan  Pada  Pembelajaran. Jurnal Pionir , 169 –178. Wijayanti,  A.  (2016). Pengaruh  Metode
Quantum  Teaching  Dalam  Pembelajaran
IPA  Terhadap  Hasil  belajar  Kelas  III  SD
SE-GUGUS 2
Hasanudin.
Jurnal
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 3 (2), 3.187-3.195.