Peningkatan Pemberdayaan Pembelajaran Penyandang Disabilitas Netra melalui PeTra (Pena BerceriTra): Inovasi Teknologi untuk Aksesibilitas dan Kemandirian Literasi
Ivan Tanra 1,* , Aswin Oktavian Hasudungan 2 , Ade Septian Alfianto 3 , Louis Putra Purnama 3 , Yusak Sutikno 4
1 Program Studi Teknik Elektro, Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer, UKRIDA, Jl. Tanjung Duren Raya No. 4, Jakarta Barat, 11470
2 Program Studi Optometri, Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan, UKRIDA, Jl. Tanjung Duren Raya No. 4, Jakarta Barat, 11470
3 Ukrida Science Centre, UKRIDA, Jl. Tanjung Duren Raya No. 4, Jakarta Barat, 11470
4 Program Studi Teknik Industri Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer, UKRIDA, Jl. Tanjung Duren Raya No. 4, Jakarta Barat, 11470
*E-Mail: ivan.tanra@ukrida.ac.id

## ABSTRAK
Salah  satu  hambatan  utama  yang  dihadapi  oleh  penyandang  tunanetra  dalam  mengakses  buku konvensional adalah keterbatasan dalam membaca tulisan secara langsung. Oleh karena itu, diperlukan solusi  yang  dapat  mengatasi  kendala  tersebut.  Artikel  ini  mengusulkan  sebuah  alat  inovatif  yang memanfaatkan  kombinasi  mini  komputer,  kamera,  dan  penyuara  telinga  untuk  mengubah  tulisan menjadi suara, memfasilitasi pemahaman isi buku. Alat ini telah diuji pada para penyandang tunanetra dengan tingkat kepuasan hasil lebih dari 80%, menunjukkan bahwa secara keseluruhan alat ini efektif sebagai bantuan dalam memahami buku konvensional bagi penyandang tunanetra.
Kata kunci: Pelafal kata, Penyandang disabilitas netra, pengolahan citra

## ABSTRACT
One  of  the  significant  challenges  faced  by  individuals  with  visual  impairments  in  understanding conventional  books  is  the  inability  to  read  text  directly.  Therefore,  a  solution  is  needed  to  translate written words into audible content for better comprehension. This article proposes an innovative tool that  utilizes  a  combination  of  a  mini-computer,  camera,  and  earpiece  to  transform  text  into  speech, facilitating  the  understanding  of  book  contents.  The  tool  has  been  tested  on  individuals  with  visual impairments, achieving a satisfaction rate of over 80%, indicating its overall effectiveness as an aid in comprehending conventional books for the visually impaired.
Keywords: Speech synthesizer, Visual impairments, Image processing
JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT TEKNIK 6 (2) pp 76-81 © 2024

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hak  semua  warga negara termasuk untuk penyandang disabilitas, dimana  menurut  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  dan  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  70  Tahun  2009  tentang Pendidikan  Inklusi  menyebutkan  bahwa  akses terhadap  pendidikan  adalah  non-diskriminatif bagi  penyandang  disabilitas.  Sehingga  dalam hal  ini  negara  melalui  institusi  pendidikan wajib  memenuhi  hak  penyandang  disabilitas terhadap pendidikan seperti halnya siswa/mahasiswa  normal  pada  umumnya. Disabilitas  sendiri  terdiri  dari  beragam  bentuk antara lain disabilitas sensorik, disabilitas fisik, disabilitas  intelektual,  dan  disabilitas  mental. Disabilitas netra adalah penyandang disabilitas sensorik  dimana  penyandang  disabilitas  ini memiliki gangguan/kurang berfungsi/tidak berfungsinya indera penglihatan.
Dalam memperoleh pendidikan, penyandang disabilitas netra umumnya menempuh  jalur  pendidikan  segregasi  atau sekolah  luar  biasa  (SLB)  yang  secara  khusus disediakan  bagi  para  penyandang  disabilitas sesuai  dengan  disabilitas  yang  disandangnya. Namun demikian, menurut Rizky, 50% pelajar penyandang disabilitas netra tetap
menginginkan  untuk  dapat  menempuh  jalur pendidikan normal
(sekolah umum/inklusi).(Rizky,  2014)  Oleh  sebab  itu, meskipun  secara  umum  para  penyandang disabilitas  netra  tidak  menginginkan  adanya perbedaan perlakuan, namun negara dalam hal ini  institusi  pendidikan  harus  menyediakan sarana  prasarana  yang  cukup  dan  memadai untuk  mewujudkan  keinginan  para  pelajar penyandang disabilitas ini. Sarana dan prasarana  ini  diperlukan  untuk  membantu siswa  penyandang  disabilitas  untuk  dapat bersosialisasi,  beradaptasi,  dan  aktualisasi  diri agar  tidak  menarik  diri  dari  pergaulan  siswa umum karena merasa “berbeda”.
Dari  interview  dan  survei  lapangan  di lembaga pelayanan Tunanetra Yayasan Elsafan,  Duren  Sawit,  Jakarta  Timur  (Gambar 1),  dapat  diketahui  bahwa  siswa/mahasiswa penyandang disabilitas disabilitas netra sejatinya  secara  mandiri  dapat  menyesuaikan diri  dalam  mengikuti  pendidikan  dan  proses pembelajaran  di  institusi  pendidikan  umum. Namun  demikian,  dengan  mengandalkan  alat
bantu  yang  tersedia  saat  ini,  siswa/mahasiswa penyandang  disabilitas  netra  masih  memiliki berbagai  kendala  dan  tantangan.  Kendala  dan tantangan  terbesar  yang  dihadapi  adalah adaptasi  dalam  proses  pembelajaran  yang  ada pada institusi pendidikan umum. (Otyola et al., 2017)

## Gambar 1. Diskusi dan Survei di Yayasan Elsafan
Adapun  alat  bantu  yang  paling  sering dipergunakan  untuk  penyandang  disabilitas netra  dalam  berinteraksi  dan  bersosialisasi adalah fitur text to speech (TTS). Fitur ini telah dipergunakan  dengan  sangat  baik  di  kalangan penyandang  disabilitas  netra.  (Nadhir  Ab Wahab et  al.,  2021).  Fitur  ini merupakan  fitur standar  yang  ada  pada  hampir  semua  operasi sistem komputer maupun smartphone.  Dengan fitur  ini  para  penydandang  disabilitas  dapat mendengarkan  tulisan  yang  ada  di  sekitar mereka. Fitur ini juga dapat membantu mereka dalam proses belajar-mengajar terutama ketika pengajar  menggunakan  komputer.  Adapun keterbatasan yang ditemukan adalah ketidakmampuan dalam mengikuti ritme pembelajaran  yang  sifatnya  dibatasi  oleh waktu (time based) misalnya saat ujian. Hal ini disebabkan  karena  kemampuan  mereka  dalam membaca  tugas/soal  yang  diberikan  di  mana siswa/mahasiswa  penyandang  disabilitas  netra masih sangat tergantung pada bantuan siswa/mahasiswa  lain  atau  pendamping  untuk membantu  mereka  membaca  tugas/  soal tersebut.  Kendala  ini  juga  ditemukan  oleh mereka  ketika  ingin  memncari  info  Pelajaran lebih  lanjut  misalnya  dengan  cara  membaca buku-buku cetak konvesional.
Berdasarkan  keterbatasan  ini,  maka penulis  terbersik  ide  untuk  membentuk  alat
kegiatan pembelajaran bagi penyandang disabilitas  netra  berbasis  pengolahan  citra  dan text  to  speech  untuk  mengurangi  dan/atau menghilangkan ketergantungan kepada pendamping  seperti  pada  ujian  yang  dibatasi waktu  dan  juga  membaca  buku-buku  cetak yang  merupakan  referensi  para  dosen.  Alat bantu yang memanfaatkan teknologi pengolahan citra ini berfungsi untuk membantu penggunanya  dalam  mengenalkan  huruf-huruf dan  kata-kata.  Kata-kata  itu  kemudian  akan dilafalkan untuk didengarkan oleh penggunanya.  Untuk  kemudiannya  alat  ini akan diberi nama Pena Berceritera (PeTra). Ide penulis juga didapatkan dari beberapa alat-alat bantu yang telah dibuat untuk  disabilitas netra dengan  berbasis  mikrokontroler.  (Pramudya Istiqfariandi  et  al.,  2021;  Sabab  &  Ashmafee, 2017;  Salamah  et  al.,  2020;  Shilkrot  et  al., 2015)

## 2. METODE PELAKSANAAN
PeTra  atau  alat  pelafal  kata  ini  terdiri  dari  3 bagian  utama  yang  akan  ditunjukkan  pada gambar  2.  Pada  gambar  dapat  dilihat  bahwa alat akan terdiri dari input kamera sebagai alat penangkap  citra  untuk  dapat  diproses  oleh komputer  mini.  Komputer  mini  tersebut  akan mengolah gambar yang diterima untuk menjadi kata  yang  akan  dilafalkan  dan  dikeluarkan melalui  luaran  suara  (audio  output)  dari computer

## Gambar 2 Skematik pada alat Petra
Secara konsep, prinsip kerja dari PeTra adalah:
a) Penangkap  kata.  Merupakan  sebuah  sistem yang  terdiri  dari  tiga  komponen  utama, yaitu  kamera  sebagai  penangkap  obyek (gambar),  tombol  yang  berfungsi  untuk memberi  aba-aba  kepada  mini  komputer untuk  merekam  kata-kata  pada  buku,  dan lampu LED untuk
memastikan pencahayaan  pada  kamera  cukup  agar gambar  yang  tertangkap  dapat  diolah dengan baik. (Gambar 3)
b) Komponen  pemrosesan  data.  Terdiri  atas mini komputer yang sudah dibekali dengan
kemampuan  untuk  menerjemahkan  gambar yang  tertangkap  pada  kamera,  mengolah kata tersebut menjadi suara, yang kemudian siap  untuk  dikirimkan  ke  penyuara  telinga. (Gambar 4)
c) Komponen  luaran  dalam  bentuk  penyuara telinga yang akan terhubung dengan telinga pendengar.  Pemilihan  penyuara  telinga dilakukan  agar  tidak  mengganggu  orang yang ada di sekitarnya. (Gambar 5)
Gambar 3 Mini kamera USB sebagai penangkap kata
Gambar 4 Raspberry pi sebagai komponen pemrosesan data Gambar 5 Penyuara telinga sebagai komponen luaran (audio output) Komputer mini Audio
Output Input Kamera
Ivan Tanra, Aswin Simatupang, Ade Septian Alfianto, Louis Putra Purnama, Yusak Sutikno: Peningkatan Pemberdayaan Pembelajaran Penyandang Disabilitas Netra melalui PeTra (Pena BerceriTra): Inovasi Teknologi untuk Aksesibilitas dan Kemandirian Literasi
JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT TEKNIK 6 (2) pp 76-81 © 2024

## Gambar 6 Rancangan Design alat
Ketiga  komponen  tersebut  dikemas  ke  dalam satu  alat.  Bentuk  alat  tersebut  ditunjukkan  pada gambar 6. Pada gambar ditunjukkan alat dengan ditambahkan dengan penggaris untuk membantu pengguna  agar  dapat  memposisikan  kamera membaca  kata  secara  horizontal.Kemasan  alat dibuat dengan menggunakan 3d printer sehingga harga pembuatan alat menjadi terjangkau.

## Gambar 7. Foto Penggunaan alat
Setelah  alat  telah  selesai  dibuat  maka  alat diujikan  untuk  membaca  buku  seperti  yang ditunjukkan  pada  gambar  7.  Pengujian  awal menunjukkan  bahwa  PeTra  telah  berhasil melafalkan  kata  dengan  baik.  Dalam  rangka untuk  menguji  coba  bahwa  alta  telah  bekerja dengan  baik  dan  berguna  kepada  penyintas netra, maka didakan kegiatan pengujian alat.
Kegiatan pengujian alat dilaksanakan di lembaga  pelayanan  Tunanetra  Yayasan  Elsafan, Duren  Sawit,  Jakarta  Timur.  Peserta  percobaan ini  terdiri  dari  10  orang  dengan  latar  beragam dimana  mereka  akan  dipasangkan  alat,  lalu  alat tersebut  akan  diarahkan  ke  sebuah  buku  baca dan  peserta  memilih  kalimat  yang  akan diterjemahkan  ke  dalam  bentuk  suara.  Suara
yang  keluar  dari  alat  kemudian  akan  didengar oleh peserta via penyuara telinga. Indikator dari keberhasilan alat ditentukan atas survei kepuasan dari masing-masing peserta yang akan diisi setelah alat selesai digunakan.
Kegiatan  dilakukan  dari  penjelasan  mengenai alat  doleh  peneliti  sesudah  itu  dilanjutkan dengan  uji  coba  alat  oleh  para  penyintas  netra. Setelah  mereka  selesai  menggunakan  alat  maka peneliti  akan  menanyakan  3  pertanyaan  kepada mereka untuk melihat kegunaan dan kemudahan penggunaan  alat.  Daftar  pertanyaan  yang diajukan oleh para peneliti:
a) Seberapa  nyaman  peserta  pada  saat  alat dipasangkan?
b) Seberapa jelas suara yang didengar?
c) Seberapa  sesuaikah  hasil  pengukuran peserta pada alat yang diuji?
Penilaian  survei  dibuat  dalam  skala  1-10. Semakin  mendekati  nilai  10,  maka  nilainya semakin  baik,  begitupun  sebaliknya.  Target yang  hendak  dicapai  dari  pengujian  alat  ini adalah terbantunya para peserta dalam memahami  isi  buku  yang  sedang  dibaca,  yang tergambar  dari  tingkat  kepuasan  akan  ketiga indikator diatas 80%.
Gambar 8. Kegiatan pengujian alat di Elsafan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  proses  pengujian  dan  pengisian survei  kepuasan  yang  sudah  dilakukan, didapatkanlah angka kepuasan sesuai pada data yang  tersaji  pada  tabel  1.  Dari  tabel  tersebut, dapat  dilihat  bahwa  alat  sudah  nyaman  untuk digunakan,  memiliki  suara  yang  jelas  dan penggunaannya  telah  sesuai  dengan  yang diinginkan oleh mereka. Adapun rata-rata nilai untuk alat tersebut adalah:
a) Tingkat  kenyamanan  pada  saat  alat terpasang  pada  peserta  sebesar  8,3  atau sebesar 83%.
b) Kejelasan  suara  alat  pada  saat  pengujian sebesar 8,5 atau sebesar 85%.
c) Kesesuaian  alat  dengan  pengguna  yang dibuat sebesar 8,1 atau sebesar 81%.
Tabel  1. Nilai  tingkat  kepuasan  berdasar survei pada alat
Indikator
Peserta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tingkat kenyamanan 8 8 9 10 7 7 8 9 9 8
Kejelasan suara
8 9 8 9 9 10 10 8 7 7
Kesesuaian alat 9 8 9 7 8 8 9 8 8 7
Dari  sini  dapat  disimpulkan  bahwa  alat  yang digunakan  dapat  membantu  peserta  (dalam artian lebih luas para tunatera) untuk membaca buku dengan tulisan konvensional.

## 4.  KESIMPULAN
Salah  satu  tantangan  yang  dihadapi  oleh penyandang  disabilitas  netra  dalam  proses belajar-mengajar  adalah  kesulitan  membaca buku  cetak  konvensional  untuk  memperoleh informasi tambahan. Sejauh ini, mereka sering mengandalkan bantuan teman atau dosen untuk membacakan  isi  buku  tersebut.  Kendala  ini menjadi motivasi utama di balik pengembangan PeTra (Pena Bercerita).
PeTra  dirancang  menggunakan  bahan-bahan yang  mudah  didapat  dan  dilengkapi  dengan teknologi pengolahan citra. Alat ini membantu mengolah gambar yang ditangkap oleh kamera menjadi  kata-kata  yang  dapat  dilafalkan.  Dari hasil  pengujian  alat,  dapat disimpulkan  bahwa secara  keseluruhan,  PeTra  berhasil  membantu penyandang  tunanetra  dalam  membaca  isi buku  konvensional.  Lebih  lanjut,  alat  ini mampu  mengakomodir  kebutuhan  mereka untuk memahami buku-buku konvensional.
Namun, berdasarkan survei yang telah dilakukan, beberapa catatan perlu diperhatikan. Pertama, perlu ditambahkan fitur volume pada
keluaran alat untuk mengakomodir sensitivitas pendengaran  yang  berbeda  pada  para  peserta. Selain  itu,  ukuran  alat  dapat  dirancang  lebih kecil  untuk  meningkatkan  mobilitas  pengguna di masa mendatang.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  rasa  terima  kasih  yang mendalam  kepada  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik Indonesia (Kemendikbudristek) atas
pendanaan yang diberikan untuk pengembangan  alat  ini  melalui  Hibah  Pensus dengan nomor hibah 24/E2/PPK/SPK/PENSUS/2023. Ucapan  terima  kasih  juga  disampaikan kepada  Yayasan  Elsafan  atas  kerjasama  dan fasilitas yang diberikan selama proses pengujian alat di lembaga pelayanan Tunanetra.

## DAFTAR PUSTAKA
Nadhir Ab Wahab, M., Sufril Azlan Mohamed, A., Syafiq Abdull Sukor, A., & Chia Teng, O. (2021). Text Reader for Visually Impaired Person. Journal of Physics: Conference Series , 1755 (1),
012055. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1755/1/012055
Otyola, W. R., Kibanja, G. M., & Mugagga, A. M. (2017). Challenges faced by visually impaired students at Makerere and Kyambogo Universities. Makerere Journal of Higher Education , 9 (1), 75. https://doi.org/10.4314/majohe.v9i1.6
Pramudya Istiqfariandi, D., Gunawan, G., Azzahra, A., Krisna, K., & Rahmawan, M. (2021). Pengembangan Visibel yang Mampu Membantu Penyandang Tunanetra Melaksanakan Kegiatan. Jurnal Syntax Admiration , 2 (10), 1858–
1869.
https://doi.org/10.46799/jsa.v2i10.316
Rizky, U. F. (2014). Identifikasi Kebutuhan Siswa Penyandang Disabilitas Pasca Sekolah Menengah Atas. IJDS Indonesian Journal of Disability Studies , 1 (1), 52–59.
https://doi.org/10.21776/ub.ijds.2014.01.
JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT TEKNIK 6 (2) pp 76-81 © 2024
01.07
Sabab, S. A., & Ashmafee, M. H. (2017). BLIND READER: An intelligent assistant for blind. 19th International Conference on Computer and Information Technology, ICCIT 2016 , 229–234. https://doi.org/10.1109/ICCITECHN.201 6.7860200
Salamah, I., Lindawati, & Munandar, E. A. (2020). Rancang Bangun Alat Bantu Tunanetra Berbasis Mikrokontroler Atmega 2560. Jurnal Health Sains , 1 (4), 363–373. https://doi.org/10.46799/jsa.v1i4.72
Shilkrot, R., Huber, J., Meng Ee, W., Maes, P., & Nanayakkara, S. C. (2015). FingerReader. Proceedings of the 33rd Annual ACM Conference on Human Factors in Computing Systems , 2363– 2372. https://doi.org/10.1145/2702123.2702421