E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021

## Sistem Pembelajaran Dari Rumah Melalui Model Daring TK Al Muhajirin Kota Malang Saat Pandemi Covid-19
Dessy Farantika (1) , Dwi Indrawati (2) ,
1 PIAUD, FAI, Universitas Nahdlatul Ulama Blitar, Indonesia
2, TK Al Muhajirin Kota Malang, Indonesia Email: 1 farantika.dessy@gmail.com , 2 dwiindrawati777@gmail.com
Abstrak: Sistem  pembelajaran  dari  rumah melalui i model  dalam  jaringan  saat  pandemi Covid-19 i merupakan salah satu sistem pembelajaran  yang  dilakukan  dirumah  yang melibatkan kerjasama antara orangtua dan sekolah untuk  tetap  melaksanakan  pembelajaran  melalui bermain.  Pembelajaran  ini  untuk  mestimulus perkembangan  anak  melalui  kegiatan  yang dirancang  oleh  guru  dan  dilaksanakan  oleh orangtua dirumah bersama anak dengan pendampingan guru. Fokus penelitian ini digunakan untuk menjawab tentang perencanaan, pelaksanaan,  evaluasi  dan  kendala  sistem pembelajaran melalui bermain dari rumah melalui model  dalam  jaringan  TK  Al  Muhajirin  Kota Malang.  Pemilihan  metode  penelitian i kualitatif dengan pendekatan studi kasus untuk mengetahui secara mendalam dan terfokus.

## PENDAHULUAN
Penyebaran virus covid-19 (corona) pada akhir bulan Desember tahun 2020 yang berlokasi di Wuhan, China pemerintah setempat mengambil langkah untuk melakukan isolasi wilayah tersebut. Covid-19 merupakan masalah di bidang kesehatan bagi seluruh warga  dunia.  Terkait  permaslahan  tersebut  World  Health  Organization  (WHO) menjelaskan bahwa virus covid-19 merupakan n wabah yang menyebar di seluruh dunia disebabkan banyaknya total keseluruhan negara yang terkena imbas dari virus tersebut sebanyak dua ratus tigabelas negara dengan jumlah kasus yang terinfeksi sekitar tiga juta  orang  di  seluruh  dunia  dengan  korban  meninggal  dunia  mencapai  lebih  dari  dua ratus  ribu  orang (“Kronologi  dan  Urutan  Munculnya  6  Orang  Positif  Virus  Corona  di Indonesia.,”  2020).  Wabah  ini  meluas  dengan  begitu  pesat  ke  seluruh  dunia  salah satunya di Indonesia diperkirakan bulan Maret 2020. Dampak covid-19 yang menyebar ke Indonesia menyebabkan berbagai perubahan di berbagai ranah kehidupan. Berbagai peraturan  telah  diambil  oleh  pemerintah  Indonesia  untuk  menangulangi  tingginya meluasnya  virus  corona  dengan  menerapkan sosial i distancing,  physical  distancing hingga  penerapan  PSBB  (Pembatasan  Social  Berskala  Besar)  dilaksanakan  di beberapa daerah.
Peraturan-peraturan  yang  diterapkan  untuk  menangulangi  meluasnya  virus corona menimbulkan dampak pada berbagai ranah kehidupan. Salah satu ranah yang terkena imbas akibat virus corona ini adalah pendidikan. Berbagai peraturan diambil oleh Kemendikbud  untuk  menangulangi  penyebaran  virus  di  lingkungan  pendidikan.  Salah satu  penentapan  peraturannya  yaitu  keputusan  menteri  No  2  Tahun  2020  dan  No  3 Tahun  2020  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  yang  berisi  tentang mengambil  langkah  penerapkan  kebijakan  pemerintah  daerah  untuk  melaksanakan pembelajaran  dirumah  dan  menonaktifkan  kegiatan  belajar  mengajar  disekolah. Kemendikbud  siap  mendorong  untuk  penerapan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh.

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada: 28-01-2021 Disetuji pada: 30-01-2021 Dipublikasikan pada: 31-01-2021
Kata Kunci:
belajar  dari  rumah,  pelaksanaan,  evaluasi  dan kendala.
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i1.326
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
Dengan  adanya  keputusan  tersebut  dari  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  ini menuntut  seluruh  lembaga  pendidikan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dalam jaringan  atau  disebut  pembelajaran  daring  agar  pelaksanaan  pendidikan  tetap terlaksanakan  dengan  model  terpisah  atau  pembelajaran  jarak  jauh antara  guru  dan peserta  didik.  Program  pemerintah  yang  dilaksanakan  untuk  proses  pendidikan  dari rumah atau jarak jaruh antara guru dan peserta didik dikenal dengan istilah “Belajar dari Rumah” untuk siswa dan “Bekerja dari rumah” untuk tenaga pendidik menjadi meluas (“Pemerintah  Tetapkan  Status  Wabah  Covid-19  Sebagai  Bencana  Nasional,”  2020). Sistem  pembelajaran  dari  rumah  dilakukan  secara  terpisah  atau  daring  dengan menggunakan teknologi komunikasi yang disepakati dari rumah. Beberapa pemerintah daerah mengambil keputusan  melaksanakan kebijakan untuk  menonaktifkan kegiatan sekolah  dan  mulai  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  sistem  daring  (dalam jaringan)  atau  online  pada  tanggal  18  maret  2020  akibat  penerapan  peraturan pemerentah  ini  Kurniati,  Kusumawanita  dan  Adriani  (2020)  menyatakan  pandemi  ini membuat  para  guru,  orang  tua  dan  siswa  untuk  belajar  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran  tradisional  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  dikarenakan  keterbatasan waktu, lokasi dan jarak di waktu pandemi ini. Pembelajaran jarak jauh menjadi alternatif untuk mengatasi kendala dalam melaksanakan proses pembelajaran secara tatap muka langsung selama pandemi covid-19. Proses pembelajaran daring ini menuntut kepada seluruh  komponen  pendidikan  dan  tingkat  pendidikan  untuk  mempertahankan n kelas tetap  aktif  meskipun  proses  pembelajaran  berubah.  Guru  sebagai  pemeran  penting dalam pelaksanaan pembelajaran dituntut membuat perubahan secara signifikan yang belum pernah terjadi sebelumya dari pendidikan tatap muka tradisional ke pendidikan online  atau  pendidikan  jarak  jauh.  Perubahan  pelaksanan  pembelajaran  ini  sejalan dengan pertumbuhan teknologi yang tidak terbatas pada revolusi industry 4.0 saat ini untuk  melaksanakan  pembelajaran  daring  (Bao,  2020).  Pembelajaran  daring  efisien untuk dilaksanakannya pembelajaran meskipun berada di tempat yang berbeda untuk guru dan siswa.
Dengan  adanya  kebijakan  ini,  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan model klasikal berubah menjadi pembelajaran jarak jauh atau dalam jaringan ( daring ). Dengan ini semua lembaga pendidikan di Indonesia tanpa kecuali lembaga pendidikan di Kota Malang, khususnya lembaga yang diteliti peneliti tepatnya di TK Al Muhajirin juga melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  dengan  model  dalam  jaringan  ( daring ). Berbagai  kegiatan  dirancang  untuk  proses  pembelajaran  anak  mengganti  kegiatan selama berada di rumah yang akan membuat anak tidak mengalami kejenuhan. Selain itu, pelaksanaan pembelajaran anak juga tetap berjalan meski dirumah untuk membuat anak  tidak  melukan  proses  pembelajar  di  sekolah  mereka  melalui  aktivitas pembelajarannya yang sudah dirancang dan dijadwalkan untuk dilaksanakan dirumah bersama  orangtua.  Guru  sebagai  penanggungjawab a dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran harus tetap melakukan pendampingan untuk mengetahui proses belajar anak  ketika  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  di  rumah  sehingga  akhirnya  setiap anak  tetap  memperoleh  penilaian  dari  proses  pembelajarannya  dari  stimulus  atau kegiatan  yang  diberikan  oleh  orangtua.  Hal  lain  dikuatkan  dengan  pernyataan  Ibu Indrawati selaku Kepala Sekolah TK Al M uhajirin Kota Malang menyatakan “hal pertama yang  dilakukan  oleh  sekolah  saat  terjadinya  proses  pembelajaran  dari  rumah  yang disebabkan  covid-19  yaitu  melakukan  koordinasi  dan  pengambilan  keputusan  sistem belajar  bersama  orangtua”.  Pengambilan  keputusan  pembelajaran  ini  dilaksanakan antara  orangtua  dan  sekolah  untuk  mengetahui  kondisi  di  masing  masing  keluarga. Proses  pembelajaran  setiap  keluarga  berbeda  yang  disebabkan  oleh  latarbelakang keluarga. Hal ini diperkuat dengan wawancara dengan Ibu Fitri guru Kelas Kelompok B TK  Al  Muhajirin  Kota  Malang  menyatakan  “harus  ada  kerjasama  antara  guru  dan orangtua  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dari  rumah.  Hal  ini,  diakibatkan terkendalanya  tempat  dan  waktu dalam pelaksanaan pembelajaran  daring.  Selain  itu, guru juga diharapkan mampu membuat sebuah trobosan untuk kegiatan pembelajaran sekreatif  mungkin  dan  mengetahui  latarbelakang  kondisi  dirumah  untuk  bahan
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
pembelajaran  yang  kiranya  bisa  memanfaatkan  barang  barang  yang  ada  dirumah”. Selain  itu  perlu  juga  memperhatikan  dari  sisi  kesiapan  lembaga  sekolah  dalam perencanaan  dan  pelaksanaan,  lembaga  juga  harus  melihat  kondisi  yang  akan melakukan pendamping anak selama proses pembelajaran dirumah. Hal ini dijelaskan oleh Ibu Dwi selaku kepala sekolah TK Al Muhajirin Kota Malang menyatakan bahwa “pendampingan  anak  saat  pelaksanaan  pembelajaran  dari  rumah  juga  perlu diperhatikan sebab tidak sedikit dari wali murid yang bekerja dan anak didampingi oleh nenek dan kakeknya. Selain itu, juga perlu memperhatikan fasilitas terutama  teknologi yang dimiliki keluarga tersebut”. Hasil dari paparan data wawancara awal, peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian  tentang  proses  pelaksanaan  pembelajaran  model  dalam jaringan  (daring)  di  TK  Al  Muhajirin  Kota  Malang  dengan  rumusan  penelitian:  (1) bagaimana pelaksanaan pembelajaran model dalam jaringan (daring) di TK Al Muhajirin Kota Malang? (2) bagaimana pelaksanaan evaluasi pembelajaran model dalam jaringan (daring) di  TK  Al  Muhajirin  Kota  Malang?.  (3)  bagaimana  kendala  pelaksanaan pembelajaran model dalam jaringan (daring) di TK Al Muhajirin Kota Malang?. Dengan beberapa  rumusan  penelitian  ini,  peneliti  ingin  pelaksanaan  model  dalam  jaringan (daring) di  TK  Al  Muhajirin  Kota  Malang,  sehingga  kemudian  penulis  tertarik  untuk melakukan  penenliti an  tentang  “ SISTEM  PEMBELAJARAN  DARI  RUMAH  MELALUI MODEL  DALAM  JARINGAN  TK  AL  MUHAJIRIN  KOTA  MALANG  SAAT  PANDEMI COVID”

## METODE
Untuk  mengali  data  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  metode  menggunakan studi kasus dengan pendekatan penelitian kualitatif. pemilihan metode Studi kasus ini bertujuan  untuk  mengali  data  secara  mendalam  agar  diperoleh  paparan  data  suatu fenomena yang sedang berlangsung dan berfokus pada suatu kasus pada kelompok, sehingga dapat memberika informasi yang penting untuk menjawab dari permasalahan yang  muncul(Hodgetts  &  Stolte,  2012).  Dalam  hal  ini  penelitian  menganalisis  proses pelaksanaan pembelajaran dari rumah melalui model dalam jaringan di TK Al Muhajirin Kota  Malang  saat  pandemi  Covid-19  terjadi.  Subjek  dalam  penelitian  ini  sejumlah  6 orang, yaitu 2 orang guru, 1 orang kepala sekolah dan 3 orang orangtua TK Al Muhajirin Kota  Malang  yang  memiliki  latar  belakang  keluarga  yang  berbeda.  Latar  belakang keluarga yang berbeda disini yaitu ibu bekerja, ibu rumah tangga dan anak didampingi oleh  saudara.  Lokasi  penelitian  ini  di  TK  Al  Muhajirin  Kota  Malang  dan  pelaksanaan penelitian dilakukan pada Tanggal 23 Maret 2020-18 April 2020. Metode pengambilan data  selama  penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara  dan  dokumentasi. Sedangkan untuk metode menganalisis data digunakan model analisis data Miles dan Huberman yaitu reduksi data, display data dan kesimpulan atau verifikasi tentang sistem pembelajaran  dari  rumah.  Sedangkan  tahap  uji  keabsahan  data  yaitu  :  triangulasi sumber, triangulasi metode, triangulasi teknik dan triangulasi teori.

## HASIL dan PEMBAHASAN HASIL
Setiap  penelitian  tentunya  ada  pemaparan  data  dari  hasil  penelitian  yang dilaksnakan oleh peneliti. Data hasil temuan penelitian ini sebagai data penguat untuk melakukan  kajian  penelitian  sesuai  dengan  rumusan  dalam  penelitian.  Fokus  dalam penelitian ini adalah sistem pembelajaran dari rumah melalui model dalam jaringan TK Al  Muhajirin  Kota  Malang  saat  pandemi  covid-19 peneliti  dalam  menyajikan  data penelitian menggunakan tiga jenis pengambilan data yaitu data hasil observasi dan data hasil  interview  dan  dokumentasi  model  pelaksanaan  sistem  pembelajaran dari  rumah TK  AL  Muhajirin  Kota  Malang.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan  mendeskripsikan  hasil temuan yang didapat dari hasil lapangan seperti berikut :
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021

## Pelaksanaan Pembelajaran Dari Rumah TK Al Muhajirin Kota Malang Saat Pandemi Covid 19
Langkah  pertama  yang  dilakukan  saat  diterpkannya  untuk  pelaksanaan pembelajaran  dari  rumah  untuk  pencegahan  Covid-19  TK  Al  Muhajirin  Malang melakukan  rapat  koodinasi  untuk  menyusun  draf  rencana  pembelajaran  dari  rumah mulai  dari  SOP,  RPPH,  sistem  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  dan  koordiansi dengan seluruh warga sekolah. pernyataan tersebut diperkuat oleh ibu indrawati selaku kepala  sekolah  “saat  akan  menerapkan  pembelajaran  dari  rumah  kami  melakukan raapat internal antara kepala sekolah dan seluruh guru untuk menyusun dan mendiskusi draf pelaksanaan Belajar Dari Rumah atau di sebut BDR”. Pelaksanaan pembelajaran dari rumah TK Al Muhajirin saat pandemi melibatkan kerjasama dengan orangtua agar terlaksana sesuai harapan. Hal ini diungkapkan oleh ibu fitri selaku guru kelompok B, beliau  mengatakan  “bahwa  sekolah  melakukan  koordinasi  untuk  persiapan pembelajaran anak dirumah kepada para orangtua. pelaksanaan pembelajaran daring melibatkan orangtua sebagai pelaksana saat pembelajaran dirumah, selain itu sekolah menyiapkan group whatsapp khusus bagi orangtua selama belajar dari rumah. hal lain yang perlu disepakati adalah waktu belajar dan sistem pemeblajarannya”. Pernyataan tersebut ditambahkan oleh ibu indra selaku kepla sekolah menyatakan bahwa “adanya koordinasi  dengan  walimurid  yang  akan  menjadi  guru  dirumah  bagi  anak  anaknya. Terdapat  beberapa  hal  yang  perlu  disepakati  antaralain  kontrak  belajar  untuk pelaksanaan BDR, pembagian kelompok belajar berdasarkan orantua, mksdnya disini orangtua yang harus tetap bekerja di kantor dan anak yang tinggal bersama nenek atau kakakenya. Jadi pembelajaran tidak melulu dilakukan di pagi hari, pembelajaran dibagi menjadi 3 waktu yaitu pagi, sore dan malam hari berdasarkan kesepakata dan kesibukan orangtua.” Kemudian guru menyiapkan tema-tema untuk belajar anak selama di rumah yang akan dibagi setiap minggu melalui orangtua, orangtua berkumpul setiap minggunya untuk  mendapatkan  pengarahan  pembelajaran  selama  seminggu  dan  bahan pembelajaran yang kiranya perlu disiapkan oleh sekolah. Pernyataan tersebut dikuatkan oleh bu didin selaku guru kelompok A “mengadakan kelas orangtua wali murid untuk melakukan tatap muka dengan tetap memeperhatikan protokol kesehatan dengan cara membagi  di  breberapa  waktu  pertemuan  seminggu  sekali  untuk  mendapatkan pengarahan  pembelajaran  selama  seminggu  yang  akan  dilaksanakan.  Materi  yang diberikan  dalam  bentuk  kegiatan,  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan menggurangi sistem lembar kerja siswa jadi lebih ditekankan pada proses kegiatan”. Hal ini dilaksanakan agar anak belajar secara langsung melalui proses hingga selesai. Itu sebabnya dalam merancangan pembelajaran yang dilakukan tidak sama seperti pada saat pembelajaran di sekolah dengan menggunakan tema-tema yang di siapkan oleh guru. Pelaksanaan pembelajaran dirumah tidak berbasis tema disebabkan sekolah dan orangtua  lebih  menekankan  pada  kecakapan  hidup  anak  melalui  kegiatan  bermain dirumah bersama orangtua. Ibu fitri menambahkan bahwa “Pada saat seperti ini guru dituntut kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran daring,  kegiatan belajar menyenangkan  dan  dapat  menjadi  wahana  pembelajaran.  Ini  yang  memang direncanakan dari awal oleh sekolah kami, pembelajaran tidak lagi berbasis tema seperti pada saat di sekolah. Tetapi lebih menekankan pada kegiatan membantu orangtua yang disisipi pembelajaran.  Itu  sebabnya guru  juga harus  memperhatikan  penggunaan  alat bahan  yang  ada  dirumah  agar  orangtua  tidak  kesulitan  dalam  melaksanakan pembelajaran. Bahan atau media pembelajaran yang digunakan berbasis bahan bahan yang ada dirumah, loose part”. Pelaksaan pembelajaran ini dirancang untuk mengajak anak-anak  bermain  sambil  belajar  dengan  tujuan  untuk  memberikan  samangat  untuk tetap  belajar  walaupun  ada  di  rumah  dan  merangsang  seluruh  aspek  perkembangan anak  agar  tetap dapat  berkembang secara  maksimal.  Hal  itu  juga dapat  merangsang kreativitas siswa dan melatih anak untuk pemecahkan masalah.
Pembelajaran yang dilaksanakan di TK Al Muhajirin kota Malang dilaksanakan di rumah  dengan  sistem  aplikasi  daring  yang  atas  pengarahan  dari  kepala  sekolah  dan guru  kepada  orangtua  dan  orangtua  yang  mensimulasikan  pembelajaran  anak  setiap
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
hari selama anak di rumah. Sebagaimana hasil wawancara dengan kepala sekolah Ibu Dwi Indrawati, beliau mengatakan: “proses pelaksanaan pembelajaran daring selama liburan sekolah dikarenakan pandemi Covid-19. Pembelajaran anak diserahkan kepada orang tua, tetapi sekolah tetap mendampingi orang tua dalam menemani anak belajar di rumah. Setiap pagi guru memberikan pengarahan kepada orang tua, bahkan guru bisa setiap hari mengingatkan orang tua terkait belajar anak, semisalnya, hari ini anak akan belajar  apa  di  rumah  atau  anak  akan  beraktivitas  apa  di  rumah.  selain  itu  guru  juga melakukan videocall secara bergantian dengan murid untuk mengetahui perkembangan anak. hal lain yang dilakukan guru setiap harinya adalah kegiatan mengaji dan membaca tetap dalam pengawasan guru langsng dengan cara melakukan videocall satu persatu”. Dalam  pelaksanaan  program  anak  belajar  di  rumah,  Kepala  TK  Al  Muhajirin  selalu mendapingi  orang  tua  melalui  media  whatsapp  dan  sekolah  tidak  lepaskan  tangan semuanya  diserahkan  ke  orang  tua.  Kepala  sekolah  meminta  para  guru  setiap  pagi untuk mngingatkan dan memberikan pengarahan dan pendampingan kepada orang tua tentang apa yang akan dipelajari anak setiap hari dan melakukan evaluasi setiap harinya kendala yang dihadapi oleh orangtua.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  rumah  bagi  anak-anak  dengan  kegiatan  projek yang  disesuakan  dengan  kegiatan  yang  ditentukan.  Hal  ini,  dilakukan  untuk mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak. Sebagaimana diungkapkan oleh Ibu  Fitri,  beliau  mengatakan:  “projek  dipilih  sesuai  dengan  kegiatan  seperti  membuat minuman  kesukaan.  Kegiatan  tersebut  ini  dilaksanakan  untuk  menstimulus  seluruh perkembangan  anak  dan  tujuannya  untuk  memfasilitasi  anak  dalam  menuangkan kreatifitas  anak  dalam  merencanakan  projek.  Kegiatan  ini,  biasa  guru  mengarahkan kepada orang tua untuk mengajak anak di dapur pada saat memasak di pagi hari dengan tujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar  dan  social-emosional  anak biar bisa berkembang secara baik”.
Selain itu, model pelaksanaan program kegiatan belajar anak di rumah dilakukan dengan  bentuk  kegiatan  membaca  doa-doa  pendek,  bernyanyi  dan  kegiatan  tidak dilakukan dengan menggunakan lembar kegiatan siswa tetapi lebih berbasis projek yang dihasilakan dihari tersebut. sebagaimana diungkapkan oleh ibu lastri selaku wali murid, beliau mengatakan:  “Selama libur wabah Corona ini setiap akan melakukan aktivitas orang tua membiasakan anak untuk membaca doa-doa pendek seperti anak mau mandi, mau makan, anak mau naik kenderan dan anak dibimbing untuk membaca surat-surat pendek. Selain itu juga bernyanyi bersama saat melakukan kegiatan. selain itu kegiatan anak berupa projek jadi anak dituntut untuk kreativitas dengan bahan dan alat yang ada dirumah.  Memang  kegiatan  ini  yang  disarankan  oleh  sekolah  tentang  pendampingan anak selama belajar dirumah”. Disaat pembelajaran dari rumah orangtua dan guru harus melakukan  kerjasama  yang  baik  agar  seluruh  aspek  perkembangan  anak  dapat berkembang melalui kegitan kegiatan yg dapat menstimulus anak
Evaluasi Pembelajaran Dari Rumah TK Al Muhajirin Kota Malang Saat

## Pandemi Covid 19
Evaluasi  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dengan pengumpulan informasi untuk menentukan kualitas dan kuantitas perkembangan belajar peserta didik. Evaluasi di TK Al Muhajirin dilakukan oleh guru kelas dengan model harian dan  mingguan.  Hasil  evaluasi  yang  dikirimkan  oleh  wali  murid  selama  proses  bisa berbentuk gambar,  video  atau voicenote.  Dari  hasil  tersebut  dilihat  untuk  mengetahui proses belajar anak dirumah. Tujuan evaluasi bagi sekolah yaitu untuk melihat sejauh mana kemampuan anak dalam belajar di rumah selama wabah Covid-19 berlangsung. Berdasarkan data wawancara peneliti bersama dengan kepala sekolah TK Al Muhajirin Kota  Malang  Ibu  Dwi  Indrawati,  beliau  mengatakan:“evaluasi  yang  dilakukan  oleh sekolah dengan model harian, di mana nanti guru setiap kelas akan selalu mengecek aktivitas  anak  di  rumah  yang  biasanya  dikirim  ke  grup.  Selain  itu  biasanya  guru  juga menyapa  anak  dengan  bercakap-cakap  dengan  anak  melalui  grup Whatsapp yang sudah  berjalan  ini,  mulai  dari  tanya  kabar  anak-anak  dan  kadang  menanyakan  anak yang dilakukan pada saat itu. Dalam sistem pembelajaran dari rumah ini evaluasi lebih
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
ditekankan pada proses anak bukan dari hasil”. Diperkuat dengan pernyataan dari ibu fitri selaku guru Kelas kelompok B TK Al Muhajirin Kota Malang bahwa “proses evaluasi didapat dari hasil kiriman video, foto dan voicenote orangtua wali murid yang sedang melakukan  pendampingan  belajar,  serta  evaluasi  dilakukan  setiap  hari  oleh  guru. Penekanan evaluasi pada ketuntasan anak melakukan suatu tugas bukan pada hasil” Proses evaluasi pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru TK Al Muhajirin Kota Malang ini dengan model evaluasi setiap hari dengan checklist kegiatan yang di- upload orang tua di grup Whatsapp . Selain itu, guru dalam melakukan evaluasi dengan metode percakapan langsung dengan anak didik seperti menanyakan kabarnya dan menayakan aktifitas  yang  dilakukan  di  rumah  selama  proses  pembelajaran  daring  menggunakan group  video  call  yang  sudah  ditentukan  oleh  guru  dan  tiap  harinya  group  tersebut berganti  anggota.  Hal  ini  dilakukan  untuk  tetap  mengajarkan  anak  sosialisai  dengan teman sebaya yang terus berganti meski hanya di videocall. Selain itu, hal ini juga untuk membangun keberanian anak menyampaikan pendapatnya.
Hal  senada  juga  diungkapkan  oleh  guru  kelas  kelompok  B  Ibu  Fitri,  beliau mengatakan:  “Dalam  evaluasi  anak  selama  belajar  dirumah.  Biasanya  saya  dengan model pemberian tugas tanya jawab kepada ada anak seperti menceritakan proses dari hasil tugasnya yang sudah dikerjakan untuk diceritakan. Kadang juga saya memberikan tugas kepada anak lewat group WA yang sudah dibuat agar anak selalu rajin membantu ibunya  di  rumah  seperti  membantu  memasak,  menyapu  dan  mencuci,  kegiatan  tidak melulu  tentang  project  tapi  membatu  orangtua  juga  dapat  mengembangkan  aspek perkembangan anak dan kemandirian anak”.
Sebagaimana  hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru,  salah  satu  kegiatan evaluasi yang dilakukan yaitu dengan memberikan projek membembuat mainan sesuai tema  atau  membantu  memasak.  Evaluasi  ini  biasanya  dalam  evaluasi  pembelajaran anak dikenal dengan istilah hasil karya. Sedangkan perintah guru kepada anak untuk rajin membantu ibu di rumah dalam rangka evaluasi model penugasan kepada selama proses  belajar  di  rumah.  Hal  lain,  dalam  evaluasi  pembelajaran  daring  anak  TK  Al Muhajirin  Kota  Malang  sebagaimana  diungkapkan  oleh  Ibu  Fitri,  beliau  menjelaskan: “Saya dalam melakukan evaluasi anak selama belajar di rumah dengan menggunakan tanya  jawab atau  wawancara  kepada  orang  tua  bagaimana  belajar  anak  selama  di rumah, dan sikapnya. Dalam penilaian terhadap aktivitas anak di rumah atau tugas yang dikerjakan  anak  biasanya  saya  di  grup  WA  memberikan  nilai  dengan  sebutan  anak pintar, anak hebat, dan anak cerdas.
Evaluasi pembelajaran jarak jauh yang dilakukan di TK Al Muhajirin Kota Malang ini  dengan  model interview atau  wawancara  langsung  dilaksnakan  oleh  guru  kepada orang tua seputar kegiatan anak di rumah seperti membantu orang tua, bacaan anak tentang  doa-doa  dan  surat  pendek  dan  kegiatan  keagamaan  anak  melalui  media Whatsapp dan  percakapan  melalui  media  telepon  seluler.  Dalam  penilaian  terhadap aktivitas anak di rumah oleh guru dengan penyebutan seperti anak pintar, anak hebat, anak cerdas dan seratus.
Selain itu guru juga melakukan evaluasi setiap harinya setelah menerima hasil laporan dari orangtua untuk mengetahui hasil dari pembelajaran siswa apakah dengan cara atau media tersebut anak dapat memaksimalkan belajar untuk mengembangkan aspek perkembangannya.

## Kendala Pembelajaran Dari Rumah TK Al Muhajirin Kota Malang Saat Pandemi Covid 19
Dalam keadaan atau situasi menghadapi sistem pembelajaran dari rumah saat pendemi covid 19 memiliki beberapa kendala dalam mendapingi Anak Belajar di Rumah yaitu  sebagai  berikut,  yaitu  pemaham  orangtua  terhadap  tugas  yang  diberikan  guru, terbatasnya fasilitas untuk melaksanakan pembelajaran, waktu pendampingan belajar anak bersamaan dengan waktu bekerja. Hal senada juga diungkapkan oleh guru kelas kelompok B Ibu Fitri, beliau mengatakan: “yang menjadi kendala guru adalah fasilitas alat dan bahan selama pembelajaran berlangsung, guru dituntut untuk sekreatif mungkin
dan  meninimalisir  pengeluaran  dana  orangtua  untuk  membeli  bahan  ajar  untuk pelaksanaan pembelajaran dirumah.
Permasalahan  yang  muncul  untuk  guru  selama  proses  pembelajaran  daring adalah penugasan yang diberikan kepada murid, terdapat beberapa murid yang dalam menyelesaikannya  tidak  sendiri  adanya  keikut  sertaan  orang  tua  dalam penyelesaiannya.  Namun,  terdapat  beberapa  oangtua  yang  tidak  dapat  mendampingi selama  proses  pembelajaran  dirumah  akibat  bekrja,  sehingga  tidak  pendampingan dalam pelaksanaan pembelajaran murid. Selain itu ada 10 dari 20 orangtua siswa yang masih  harus  tetap  menjalankan  aktivitas  bekerja  diluar  rumah.”  Selain  itu  terdapat beberapa  kendala  lain  dalam  proses  pembelajaran  dari  rumah  diantaranya  orangtua kurang memahami materi pembelajaran yang harus dilaksanakan dan kesulitan dalam menumbuhkan  minat  belajar  anak.  Hal  ini  diperjelas  dengan  pernyataan  ibu  sulastri salah  seorang  orang  tua  murid  menyatakan  bahwa  “orangtua  pekerja  terkadang kesulitan  dalam  membagi  waktu  untuk  mendampingi  anak  belajar  dirumah,  selain  itu terkadang keterbatasan bahan dan alat yang ada dirumah membuat orangtua dituntut untuk kreatif  dan  inovatif”.  Hal  lain  juga disampaikan oleh  ibu  eni  salah seorang wali murid  menyatakan  bahwa  terkadang  anak  anak  sulit  untuk  diminta  belajar  bersama orangtua.
Kepala  sekolah  TK  Al  Muhajirin  Ibu  Dwi Indrawati    juga  menambahkan  bahwa “terdapat dua kelompok kendala yang dialami dalam kegiatan pembelajaran daring yaitu kemampuan pengajaran  dan  teknologi.  Dalam  kendala  pengajaran  hal  ini  merupakan kondisi baru yang dialami oleh seluruh sekolah dan belum pernah adanya pelatihan dan pendampingan  khusus  sebelumnya,  untuk  kendala  teknologi  kemampuan  dalam mengoprasikan  teknologi  yang  belum  mahir,  keterbatasan  waktu,  kurang  tepat  dalam pemilih  penggunaan  bahan  pembelajaran,  aplikasi,  metode,  evaluasi,  dan  kurangnya interaksi  saat  berlangsungnya  pembelajaran  akibat  keterbatasan  waktu  orangtua berkerja, serta minimnya kepedulian orang tua siswa dalam pendampingan anak saat melakukan  belajar  di  rumah;  sedangkan  untuk  permasalahan  teknologi  berupa minimnya  alat pendukung atau sering  disebut  prasarana  berupa  jaringan  internet/wifi, sinyal  yang  lemah  dari mobile  phone ,  tidak  adanya  perangkat  elektronik  seperti smartphone ,  minimnya  kemampuan  dalam  menggunakan  perangkat  elektronik  pintar untuk mendukung pembelajaran daring sebagai sarana media pembelajaran jarak jauh . ” Karena jaringan yang lemah, menyebakan terganggunya komunikasi sehingga informasi ataupun materi yang disampaikan memerlukan waktu yang cukup lama untuk di terima oleh  orang  tua,  atau  pun  sebaliknya.  Hal  ini  merupakan  faktor  dari  lokasi  dan keterjangkuan jaringan yang berada di lingkungan tempat tinggal murid.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  di  lapangan  melalui  wawancara  tentang pengelolaan  sistem  pembelajaran  dari  rumah  melalui  model  dalam  jaringan  TK  Al Muhajirin kota Malang saat pandemi covid-19, dalam hal ini peneliti akan memaparkan hasil di lapangan untuk dikaji melalui teori-teori yang relevan untuk mendeskripsikan dan menganalisis temuan penelitian sebagai berikut:

## Pelaksanaan Pembelajaran Dari Rumah TK Al Muhajirin Kota Malang Saat Pandemi Covid 19
Pembelajaran  jarak  jauh  secara  konsepsional  merupakan  interaksi  antara  dua pihak,  yaitu  guru  dan  peserta  didik  yang  berada  dilokasi  berbeda.  Hal  ini  bertolak belakang dengan kondisi pembelajaran dengan sistem tatap muka yang menharapkan guru dan murid untuk dapat berada di lokasi dan waktu yang sama. Perbedaan proses pembelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran  jarak  jauh  juga  terletak  pada  proses interaksi antara guru dan murid, manajemen, teknologi dan sebagainya (Munir, 2009).
Perencanaan pembelajaran dari rumah di TK Al Muhajirin Kota malang dilakukan dengan beberapa tahapan melakukan proses koordinasi dan pengarahan dari sekolah kepada orangtua tata cara belajar anak pada saat di rumah. Selain itu, guru menyiapkan
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
materi  berlajar  anak  dalam  bentuk  tema-tema  pembelajaran  dan  menyiapkan  grup Whatsapp sebagai media pembelajaran dalam Jaringan. Pembelajaran yang dilakukan oleh  TK Al  Muhajirin  Kota  Malang  ini  tidak  sama  dengan  lembaga  pendidikan  seperti menggunakan Google  Classroom , Learning  Management  System (LMS)  atau sebagainya. Sekolah menyesuaikan dengan kondisi peserta dan lingkungan keluarga. Hal ini dilakukan sesuai dengan prinsip pembelajaran jarak jauh, di mana pembelajaran jarak  jauh  dilaksankan  atas  dasar  kebebasan,  kemandirian,  keluwesan,  terbaru, kesesuaian,  pergerakan  dan  efektivitas.  Hal  ini  dilakukan  oleh  TK  Al  Muhajirin  Kota Malang dengan tujuan untuk memberikan pembelajaran selama anak di rumah karena wabah  Covid-19  dengan  suasana  belajar  peserta  didik  berbasis  lingkungan  yang terjangkau  dan  memudahkan  orang  tua  dalam  pendampingan  anak  selama  proses pembelajaran di rumah.
Fleksibilitas  dalam  perencanaan  pembelajaran di  TK  Al  Muhajirin  Kota  Malang dilakukan  dengan  upaya  untuk  membelajarkan  siswa  sesuai  dengan  kondisi  yang dialami peserta didik selama belajar di rumah. perencanaan pembelajaran guru dapat menentukan,  menetapkan,  melakukan  inovasi  pembelajaran  untuk  memaksimalkan target pengajaran yang diharapkan  (Hamzah B. Uno, 2009). Pemnentuan, penetapan dan  pengembangan  metode  pembelajaran  yang  dilatar  belakangi  pada  keadaan pengajaran  yang  ada.  Aktivitas  ini  pada  dasarnya  merupakan  inti  dari  perencanaan pembelajaran. Dalam rancangan pembelajaran yang dilaksanakan oleh TK Al Muhajirin Kota Malang tidak sama cara belajarnya dengan anak pada saat sekolah di dalam kelas dengan  tema-tema  yang  disiapkan  oleh  guru,  tetapi  dalam  peraktiknya  sekolah memberikan  arahan  kepada  para  wali  murid  untuk  dapat  mengenalkan  kepada  anak aktifitas yang ada di rumah yang sudah disiapkan oleh sekolah dengan tema belajar dan juga  sekolah  memberikan  kebebasan  belajar  anak  di  rumah  walaupun  tidak  berbasis tema.  Merancang  kegiatan  anak  dalam  belajar  menjadi  inti  dalam  capaian  untuk mencapai  perkembangan  anak  yang  optimal  ((Alia  &  Irwansyah,  2018);  (Amini, 2015);(Martin & Betrus, 2020); (Pagestu, 2017); (Toki, E. I. & Pange, 2014))
Prinsip-prinsip  pembelajaran  jarak  jauh,  yaitu  kemandirian,  keluwesan, pergerakan  dan  efektif  (Artyana,  2014).  Selain  itu,  merencanakan  pelaksanaan pembelajaran merupakan rancangan bagi guru dalam melaksanakan aktivitas bermain untuk  memfasilitasi  anak  dalam  proses  pembelajaran.  Rencana  pelaksanaan pembelajaran  dibuat  oleh  guru  sebelum  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  secara daring.  Rencana  pembelajaran  harus  berpedoman  kepada  karakteristik  (usia,  sosial budaya, dan kebutuhan individual) peserta didik (Wahyuni, Yuliantina, & Utin Ritayanti, 2018). Seperti halnya pembelajaran dari rumah TK Al Muhajirin Kota Malang guru dalam merencanakan  pembelajaran  di  sesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  anak  yang berada  di  Kota  Malang  khususnya  lowokwaru  dengan  tanpa  teknologi  yang  memadai seperti website , LMS, namun pembelajaran dilaksanakan dengan media Whatsapp . Lembaga TK muhajirin kota malang dalam perencanaan pembelajaran open and distance  learning ini  dengan  merencanakan  suatu  pembelajaran  yang  memudahkan kepada anak didiknya yang rata-rata usia 2-4 tahun dengan tetap mepertimbangkan dan memperhatikan perbedaan karakteristik perkembangan anak, perbedaan latar belakang keluarga, kemampuan memahami, kondisi dalam belajar, serta sarana dan sumber yang tersedia.  Sehingga  dalam  praktinya  pembelajaran open  and  distance  learning direncanakan  dengan  sesuai  tema  dan  juga  anak  diberikan  kebebasan  memilih  jam belajar bersama orang tua. Perencanaan pembelajaran di TK Al Muhajirin Kota Malang ini  dirancang  untuk  mengajak  anak  bermain  sambil  belajar  dengan  tujuan  untuk memberikan samangat tetap belajar walaupun ada di rumah.
Pelaksanaan n pembelajaran  adalah  aktivitas  untuk  mewujudkan  rencana pembelajaran n yang  sudah  direncanakan  dari  awal  agar  menjadi  teresialisasi  dalam rangka  mencapai  tujuan  secara  efektif  dan  efisien  (Mulyasa,  2012).  Sedangkan pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  implementasi  dari  rencana  kegiatan pembelajaran.  Sehebat  apapun  kurikulum  yang  telah  disusun  dan  dirancang  guru, keberhasilannya  sangat  bergantung  pada  pelaksanaan  dari  rancangan  tersebut  oleh
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
guru  dikelas,  karena  guru  yang  melakukan  interaksi  dikelas  (Rusman,  2011).  Tetapi dalam pelaksanaan pembelajaran dari rumah di TK Al Muhajirin, guru sebagai fasilitator orang  tua,  sedangkan  posisi  orang  tua  di  rumah  pendamping  anak  belajar  di  rumah. Guru  diharapkan  dapat  menjalin  kerjasama  dengan  orang  tua  selama  pembelajaran daring,  karena  pada  saat  pandemi  ini  orang  tua  yang  melaksanakan  atau mengimplementasikan  aktivitas  yang  disusun  oleh  guru  (Daryanto,  2011).  Proses komunikasi  adalah  hasil (output) dan  manfaat (outcome) dari  proses  kegiatan komunikasi tersebut. Orangtua sebagai pemegang peran utama pada masa lockdown ini untuk menjadi pendamping dan evaluator dalam pelaksanaan pembelajaran dirumah. Selain  itu,  orang  tua  sebagai  tempat  pertama  yang  memahami  perkembangan  anak, menjadi pemegang keputusan dalam pelaksanaan pembelajaran dan guru anak selama di  rumah.  Perkembangan  anak  dipengaruhi  oleh  orang  tua  yang  intensitasnya  tinggi dalam  melakukan  interaksi,  komunikasi  baik  secara  verbal  dan  non  verbal,  dan melakukan  pengawasan  terhadap  kegiatan  yang  dilaksanakan  anak  selama  proses pembelajaran dan bermain di rumah (Nuraeni, 2016). Melalui proses pelaporan kegiatan anak yang dilaksanalan oleh orang tua kepada pihak sekolah terutama guru kelas untuk menjadikan i pedoman  bagi  guru  sebagai  bahan  evaluasi  dalam  pelaksanaan pembelajaran.
Dalam pelaksanaan program anak belajar di rumah, Kepala TK Al Muhajirin Kota Malang dan guru kelas selalu mendampingi orang tua melalui media Whatsapp dan guru memberikan kebebasan pada orang tua tentang anak belajar setiap harinya, muai dari belajar membantu orang tua, bermain, ikut melaksanakan ibadah atau membaca doa- doa  dan  surat  pendek  sebagai  aktifitas  pembelajaran  anak  di  rumah.  Tanpa  adanya komunikasi yang baik antara guru sebagai pembimbing atau tutor bagi orang tua dalam melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh  ini  berjalan  dua  arah  saling  aktif,  maka pembelajaran daring anak usia dini tidak akan berjalan maksimal (Marsh, 2008). Orang tua mempunyai peran sangat penting ketika anak berada di rumah. Partisipasi orang tua dalam  pembelajaran  anak  selama  di  rumah  sangat  penting  untuk  mengembangkan potensi anak berkembang scara baik mulai dari potensi kognitif, sosial emosional, seni dan keagamaan anak usia dini.
Proses  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilaksanakan  di  TK  Al  Muhajirin  Koata Malang  memanfaatkan  media Whatsapp sebagai  sarana  pemebelajaran  daring  atau pembelajaran anak di rumah dengan orang tua sebagai guru selama liburan pandemic Covid-19. Ada beberapa bentuk kegiatan pelaksanaan pembelajaran dari rumah di TK Al  Muhajirin  Kota  Malang  sebagai  berikut: Pertama ,  tema  dapurku.  Kegaitan pembelajaran  ini  pembelajaran  bertujuan  mengembangkan  motorik  kasar  dan  social- emosional anak, dengan partisipasi anak di dapur saat orang tua memasak anak bias menggerakan anggota badan, tangan, kaki dan semua badan lainnya dengan mengikuti aktifitas  ibu  selama  di  dapur  dapat  membantu  mengembangkan  motorik  kasar  anak. Sedangkan  social-emosional  anak  dapat  dilihat  dari  aktifitas  anak  selama  di  dapur seperti  sikap  membantu  ibu,  atau  ibu  minta  tolong  kepada  anak  hal-hal  kecil  seperti mengambil piring atau anak diajak mencuci piring. Kegiatan ini dapat mengembangkan sikap  social-emosional  anak  untuk  selalu  membantu  orang  lain  yang  membutuhkan. Kedua ,  tema  anak  pintar  dan  cerdas.  Dalam  kegiatan  ini  orang  tua  secara  kontinu mendampingi anak membaca doa-doa dan surat-surat pendek, setiap hari selama anak melakukan  aktivitas  makan,  minum  dan  ke  kamar  mandi  mandi  orang  tua  selalu mendampingi  anak  untuk  membaca  doa.  Selain  itu  menyanyi  bersama  dan  membuat projek  untuk  menghasilkan  sesuatu.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mengembangkan kemampuan  kognitif  anak  dari  membaca  dan  mengingat  yang  biasa  dilakukan  di sekolah.  Partisipasi  orangtua  terhadap  pendampingan  pembelajaran  dirumah  selama wabah covid-19 ini, sangat menentukan apakah anak akan belajar di rumah bersama orang tua. Dengan demikian partisipasi aktif orang tua berperan penting dalam rangka ikut  mengoptimalkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anaknya  selama  belajar  di rumah,  karena  sejatinya  pendidikan  keluarga  adalah  pendidikan  yang  utama ( madrasatul ula ). Lingkungan keluarga memberikan lingkungan dan sarana belajar yang
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
aman,  berinteraksi  dengan  anak  secara  intelektual  dan  emosional,  memberikan kebebasan  anak  untuk  dapat  bereksplorasi  mengembangkan  potensinya  ke  arah perkembangan yang lebih baik(Jalal, 2004).
Evaluasi Pembelajaran Dari Rumah TK Al Muhajirin Kota Malang Saat

## Pandemi Covid 19
Evaluasi merupakan sebuah proses memahami, memberi arti, memperoleh dan menginformasikan  suatu  data  untuk  keperluan  pengambil  keputusan,  dalam  hal  ini keputusan  terhadap  apa  saja  yang  sudah  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran (Sukardi, 2008). Evaluasi pembelajaran dalam jaringan di TK Al Muhajirin Kota Malang dilakukan oleh guru kelas dengan model evaluasi harian dan mingguan. Tujuan evaluasi bagi  sekolah  yaitu  untuk  mengetahui  perkembangan  anak  dari  kognitif,  seni,  sosial emosional dan keagamaan dan moral anak selama belajar di rumah bersama orang tua. Konsep  Wrigstone  bahwa  evaluasi  pendidikan  adalah  penaksiran  terhadap perkembangan dan pertumbuhan anak ke arah tujuan-tujuan atau nilai-nilai yang telah di tetapkan dalam kurikulum (Purwanto, 2000).
Evaluasi  pembelajaran  jarak  jauh  TK  Al  Muhajirin  Kota  Malang  ini  dengan beberapa model evaluasi yang dilakukan oleh guru antara lain: Pertama , evaluasi harian. Guru setiap hari mengevaluasi kegiatan belajar anak yang diunggah oleh wali murid di grup Whatsapp dengan memberikan nilai dengan penyebutan anak pintar, anak cerdas dan anak hebat dan juga tanda jempol di grup Whatsapp . Kedua , dialog. Guru dalam melakukan evaluasi dengan metode percakapan (dialog) langsung dengan anak didik seperti  menanyakan  kabarnya  dan  menanyakan  aktiftas  yang  dilakukan  di  rumah. Ketiga ,  penugasan  dan  hasil  karya  wisata.  Kegiatan  evaluasi  yang  dilakukan  yaitu dengan  memberikan  tugas  kepada  anak  untuk  menggambar  barang  mainan,  hewan binatang  yang  dimiliki  ana.  Evaluasi  ini  biasanya  dalam  evaluasi  pembelajaran  anak dikenal  dengan  istilah  hasil  karya.  Sedangkan  perintah  guru  kepada  anak  untuk  rajin membantu ibu di rumah dalam rangka evaluasi model penugasan kepada selama proses belajar  di  rumah. Keempat , interview wali  murid.  Evaluasi  model interview atau wawancara langsung kepada orang tua tentang aktivitas anak selama belajar d rumah dan  lebih  jauh  guru  menanyakan  langsung  kepada  wali  murid  lewat chat pribadi Whatsapp jika  selama  sehari  ada orang tua  yang  tidak  mengunggah kegiatan belajar anaknya di grup Whatsapp wali murid. Evaluasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru TK Al Muhajirin ini menjadi acuan guru untuk mengetahui perkembangan potensi yang dimiliki peserta didik selama proses pembelajaran jarak jauh berlangsung.
Kendala Pembelajaran Dari Rumah TK Al Muhajirin Kota Malang Saat Pandemi Covid 19
Pernyataan  para  guru  tersebut  sesuai  dengan  hasil  paparan  penelitian sebelumnya bahwa kendala i pelaksanaan pembelajaran jarak jauh atau dikenal sebagai darin  yang  digunakan  merupakan  kendala  pengajaran  dalam  penggunaan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  atau  TIK  ((Fauzan  &  Pimada,  2018);  dan  (Asiah,  2016)), kendala pengajaran dalam menyusun perencanaan pembelajaran (Sum & Taran, 2020), kendala pengajaran berupa minimnya komunikasi (Roach & Lemasters, 2006), kendala pengajaran berupa kesulitan mengakses selain materi (Winter, Cotton, Gavin, & Yorke, 2010),  kendala  pengajaran  berupa  minimnya  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan penilaian  pembelajaran  daring  (Sari  &  Setiawan,  2020),  kendala  teknologi  yaitu kurangnya tersedianya akses internet dan lemahnya sinyal untuk menjangkau beberapa daerah ((Harjanto & Sumunar, 2018); dan (Suhartanto, 2010)) dan kumpulan beberapa permaslahan yang berkaitan dengan TIK (Pangondian, Santosa, & Nugroho, 2019).
Dari  analisis  pelaksanaan  daring  di  atas  dan  kurang  maksimalnya  dalam pelaksanaan  di  sekolah  untuk  menunjang  kegiatan  belajar  dari  rumah  menjelaskan bahwa  para  guru  PAUD  masih  menemui  kendala  pelaksanaan  pengajaran.  Hal  ini disebakan guru belum pernah mendapatkan pelatihan terkait pembelajaran daring untuk pembelajaran  jarak  jauh,  minim  pengalaman  dalam    melaksanakan  pembelajarn berbasis e-learning untuk  mendukung  program  belajar  dari  rumah,  dan  belum
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
memperoleh  pelatihan  secara  langsung  dalam  penerapan  pembelajaran daring untuk pembelajaran  jarak  jauh.    Selain  itu  tidak  adanya  patokan  jelas  untuk  melaksanakan pembelajaran e-learning untuk  mendukung  pelaksanaan  belajar  dari  rumah. Kebenyakan  guru  melaksanakan  pembelajaran  berbasis  daring  dengan  cara  belajar secara  mandiri.  Serta  menyesuaikan  kemampuan  orangtua  walimurid  dalam penggunaan media pembelajaran yang dimiliki
Kendala  pengajaran  dalam  penerapan  terkait  tidak  konsistennya  guru, menejemen  waktu  yang  minim,  dan  terdapat  materi  pelajaran  yang  tidak  dapat dilaksanakan ke dalam pembelajaran daring (Asiah, 2016). Para guru juga dihadapkan permaslahan penerapan TIK dalam pembejaran u yaitu masalah ketidakmampuan guru dalam  menggunakan  perangkat  teknologi  (Fauzan  &  Pimada,  2018).  Dikarenakan sebelum  adanya pendemik  guru  mengajar  secara  klasikal  dan  menggunakan  metode pengajaran tradisional secara tatap muka
Kendala  pengajaran  mulai  terlihat  dari  ketidakmampuan  guru  merancang rencana  pembelajaran  untuk  diterapkan  di  pembelajaran  daring,  pemilih  media  yang akan digunakan, pemilih metode, penggunaan alat-alat evaluasi yang akan diterapkan, dan penyelenggaraan pembelajaran dengan interaksi yang maksimal. Terutama untuk menyusun  perencanaan  pembelajaran  yang  menarik  dan  bermaknamasih  kesulitan (Sum  &  Taran,  2020).  Kendala  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  berbasis daring yang  menyenangkan  apabila  perencanaan  dalam  RPP  yang  dirancang  tidak menunjukkan proses pembelajaran yang menarik.
Kendala pengajaran berupa kurangnya interaksi saat pembelajaran dari rumah dan  proses  pembelajaran  ini  tidak  hanya  berlangsung  pada  jenjang  pendidikan  di terendah hingga tertinggi di perguruan tinggi. Menurut penelitian pembelajaran berbasis daring  di  perguruan  tinggi  juga  menemui  kendala  interasksi  berupa  miskomunikasi, kurang  jelasnya  harapan  atau  tujuan  pembelajaran,  kurang  jelasnya  tugas  yang diberikan  bahkan  ada  kendala  keamanan  data  (Roach  &  Lemasters,  2006). Pelaksanaan  daring  memiliki  sejumlah  keunggulan  dan  kelemahan.  Salah  satu kelemahan  terkait  pengajaran  yaitu  dalam  pemilihan  materi  pembelajaran  dan  non- pembelajaran. Ketika siswa sedang belajar dengan daring, siswa ada yang mengerjakan tugas  yang  diberikan  oleh  guru  tapi  ada  juga  yang  membuka  informasi  lain  para perangkat pembelajaran yang sedang dibuka (Winter et al., 2010).
Tergolong  kendala  pengajaran  lainnya  adalah  kemampuan  orang  tua  untuk memanfaatkan  perangkat  elektronik  dan gadget yang  dimilikinya  untuk  memfasilitasi pembelajaran  anak  di  rumah.  Hal  ini  dikarenakan  lebih  banyak  masyarakat  yang memanfaatkan smartphone hanya untuk bersosial media. Sementara itu dari lembaga terkait seperti kemendikbud dan Kemenag belum ada pedoman bagi orang tua dalam melaksanakan  pembelajaran  daring  anak  selama  masa  Covid-19  ini.  Terdapat pemaparan  data  terkait  Orang  tua  di  berbagai  media  masa  yang  mengalami kebingungan selama mendampingii anaknya belajar di rumah.
Jika orang tua murid memiliki perangkat i elektronik dan gadget terdapat kendala lain yang dihadapi berupa kepedulian orang tua atau waktu luang untuk mendampingi anak selama proses pembelajaran. Selama pembelajaran daring di rumah perlu adanya keterlibatan  orang  tua  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring di  PAUD  mutlak dibutuhkan.  Hasil  penelitian  menjelaskan  terdapat  beberapa  faktor  yang  memberi dampak atas keterlibatan orang tua di PAUD dalam mengasuh anak diantaranya faktor lingkungan keluarga (Irma, Nisa, & Sururiyah, 2019). Maka guru perlu tahu lingkungan keluarga dari masing masing siswa dan melibatkan orang tua aktif berpartisipasi untuk mendampingi anak belajar di rumah .
Kendala teknologi seperti yang telah dipaparkan, tidak hanya yang dihadapi para guru dan murid atau orang tua murid antara lain terkait prasarana dan sarana e-learning . Kendala  prasarana  terkait  dengan  ketersediaan  infrastruktur  internet i dan  jaringan i mobile  phone .  Di  Indonesia,  layanan  internet  dapat  menyebar  keseluruh  wilayah  dan keterjagkuannyaserta kestabilan jaringan. Juga jika mengakses platform banyak dalam satu  kelompok,  maka  akan  menyebabkan overload o ((Bao,  2020);  (Pramudibyanto,
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
Khasanah,  &  Widuroyekti,  2020)) . Serta  permasalahan  yang  dihadapi  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  ialah  belum  adanya  pedoman  yang  sesuai  saat situasi  seperti  saat  ini,  ketersediaan i sarana  dan  prasarana  yang  belum  mencukupi, seperti  teknologi  dan  jaringan  internet  serta i kemampuan  sumber  daya i manusia  itu sendiri, salah satunya guru. Sehingga dengan keadaan yang sedang terjadi menuntut tenaga  pendidik  dan  guru  untuk  lebih  adaptif  serta  inovatif  untuk  melaksanakan pembelajaran  sesuai  kondisi  lapangan((Ahmed,  Shehata,  &  Hasanien,  2020);  (Arifa, 2020)).
Di  Indonesia  tidak  ada  penetapan pedoman  pelaksanaan pembelajaran daring dari pemerintah dan kurang maksimalnya penggunaan situs e-learning . Sehingga hasil dalam pelaksanaan e-learning tergolong tidak maksimal. Selain itu, faktor utama adalah prasarana  dasar  yang  tidak  memadahi  terutama i terkait  ketersediaani internet (Suhartanto, 2010). Penelitian yang lain mengungkap bahwa selain faktor pengajaran, faktor i teknologi adalah penentu keberhasilan dalam pelaksanaan daring. Terdapat tiga dimensi i sistem yang mencakup beberapa hal yaitu kualitas i lembaga dan pelayanan, kualitas informasi dan o pembelajaran, dan kualitas sistem dan i infrastruktur (Pangondian et al., 2019) .
Ketersediaan  fasilitas  di  rumah  merupakan  salah  satu  permasalahan  yang dihadapi  oleh  orang  tua  dalam  melaksanakan  pendampingi  anaknya  dalam  proses pembelajaran  di  rumah  saat  situasi  wabah  virus  corona  ini.  Hal  ini  diperkuat  dengan pendapat (Wulandari, 2018) menjelaskan bahwa fasilitas itu sangat berpengaruh dalam pendidikan  anak  yaitu  mencapai  82%  sangat  baik.  Dari  hal  ini  menunjukkan  bahwa fasilitas sangat dibutuhkan untuk bisa belajar dengan baik di rumah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  paparan  data  kegiatan  penelitian  dapat  ditarik  simpulan  bahwa sistem  pelaksanaan  pembelajaran  dari  rumah  melalui  model  dalam  jaringan  atau  di sebut belajar dari rumah TK Al Muhajirin Kota Malang saat pandemi covid 19 terdapat beberapa  hal  yang  dibahas  diantaranya  pelaksanaa,  evaluasi  dan  kendala  dalam pelaksanaan pembelajaran dari rumah. Pelaksanaan pembelajaran dari rumah ini perlu adanya  kerjasama  antara  orangtua  dan  sekolah  agar  dapat  terlaksana  dengan maksimal.  Dalam  proses  pembelajaran  dari  rumah  ini  pemeran  utamanya  adalah orangtua.  Selain  itu  perlunya  pendampingan  secara  berkala  dalam  pelaksanaan pembelajaran dari rumah dengan berkomunikasi secara aktif dengan orangtua. Dalam proses pelaksanaan pembelajaran dari rumah guru dan orangtua dituntut untuk kreatif dan inovatif dalam pembuatan dan pelaksanaan pembelajaran untuk meminimalisir dana dan ketersediaan alat serta bahan yang ada dirumah orangtua. Kegiatan pembelajaran didiesain sefleksibel mungkin agar mudah diterapkan di rumah oleh orangtua. Bentuk kegiatan  pembelajaran  dirumah  berupa  projek  yang  menghasilkan  produk  agar  anak tidak  merasa  bosan  karena  dilakukan  sembari  bermain  tapi  anak  dapat  terstimulus secara maksimal. Dalam pelaksanaan pembelajaran dirumah lebih menekankan pada kecakapan hidup anak melalui proses dan pembiasaan.
Untuk  pelaksanaan  evaluasi  sendiri  dilakukan  secara  harian  dan  mingguan. Penilaian  didapat  dari  hasil  kiriman  pelaksanaan  pembelajaran  oleh  orangtua.  Untuk mendukung  data  yang  diberikan  orangtua,  guru  juga  melakukan  video  call  untuk melakukan  perbincangan  langsung  kepada  anak  agar  mengetahui  kondisi perkembangan anak. Selain itu, melakukan tanya jawab ke anak, guru juga melakukan tanya  jawab  keorangtua  tentang  kendala  yang  dihadapi  selama  pelaksanaan pembelajaran dari rumah.
Sedangkan  untuk  kendala  kendala  yang  dihadapi  dikelompokan  menjadi  dua yaitu  pengajaran  dan  teknologi.  Untuk  kendala  pengajaran  hal  ini  merupakan  kondisi baru  yang  dialami  oleh  seluruh  sekolah  dan  belum  pernah  adanya  pelatihan  dan pendampingan khusus sebelumnya. Sedangkan, untuk kendala teknologi kemampuan menggunakan  teknologi  rendah,  keterbatasan  waktu,  pememilih  media  yang  kurang tepat  untuk  pembelajaran  dirumah,  pemilihan  aplikasi,  metode  pengajaran,  proses
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
evaluasi  yang  autentik,  dan  kurangnya  interaksi  saat  pelaksaan  pembelajaran  yang disebabkan kendala waktu dan jarak, serta kurangnya perhatian orang tua siswa dalam pendampingi  anaknya  saat  belajar  dari  rumah;  sedangkan  untuk  kendala  teknologi berupa  kurangnya  prasarana  berupa  jaringan  internet/wifi,  lemahnya  sinyal mobile phone , belum dimilikinya perangkat elektronik seperti smartphone , terkendalanya untuk kemampuan  penggunaan  perangkat  media  elektronik  pintar  untuk  mendukung pelaksanaan e-learning sebagai media pembelajaran jarak jauh

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmed, S., Shehata, M. H., & Hasanien, M. (2020). Emerging Faculty Needs For Enhancing Student Engagement On Virtual Platform. MedEdPublish. Retrieved from https://doi.org/http://doi.org/10.15694/mep.2020.000075.1
Alia, T., & Irwansyah. (2018). Pendampingan Orang Tua pada Anak Usia Dini dalam Penggunaan Teknologi Digita l. A Journal of Language, Literature, Culture and Education, 14(1), 65–78. Retrieved from https://doi.org/10.19166/pji.v14i1.639
Amini, M. (2015). Profil Keterlibatan Orang Tua dalam pendidikan anak usia TK . Jurnal Ilmiah VISI PPTK PAUDNI, 10(1 ) , 9–20. Retrieved from http://journal.unj.ac.id/jurnalfip/index.php/visi/article/view/7/8 Arifa, F. N. (2020). Tantangan pelaksanaan kebijakan belajar dari rumah dalam masa darurat COVID-19 . Bidang Kesejahteraan Sosial Kajian Singkat Terhadap Isu Aktual Dan Strategi, 1–7.
Artyana, E. R. (2014). Tantangan pelaksanaan kebijakan belajar dari rumah dalam masa darurat COVID-19. Bali. Retrieved from http://repository.unikama.ac.id Asiah, N. (2016). Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam melalui E Learning di SMA Budaya Bandar Lampung. Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam, 6(1), 77–101. Retrieved from http://dx.doi.org/10.22373/jm.v6i1.894.
Bao, W. (2020). COVID-19 and online teaching in higher education: A case study of Peking University . WILEY, (Hum Behav & Emerg Tech.), 1–3. Daryanto. (2011). Ilmu komunikasi . Bandung: Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. Fauzan, U., & Pimada, L. H. (2018). ICT-Based Teaching of English at Madrasah Aliyah in Kalimantan. TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society , 5(2) , 193–211. Retrieved from https://dx.doi.org/10.15408/tjems.v5i2.10414
Hamzah B. Uno. (2009). Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: PT Bumi Aksara. Harjanto, T., & Sumunar, D. S. E. W. (2018). Tantangan Dan Peluang Pembelajaran Dalam Jaringan: Studi Kasus Implementas Elok (E-Learning: Open For Knowledge Sharing) Pada Mahasiswa Profesi Ners. Jurnal Keperawatan Respati Yogyakart, 5, 24–28. Hodgetts, D. J., & Stolte, O. M. (2012). Case-based research in community and social psychology: Introduction to the special issue . Journal of Community & Applied Social Psychology, 22, 379–389. Retrieved from https://doi.org/10.1002/casp.2124
Irma, C. N., Nisa, K., & Sururiyah, S. K. (2019). Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak Usia Dini di TK Masyithoh 1 Purworejo . Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1 ) , 214–224. Retrieved from https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.152. Jalal, F. (2004). Peran Pendidikan Non Formal dalam Pembangunan Manusia Indonesia yang Cerdas dan Bermutu . Universitas Negeri Yogyakarta.
Kronologi dan Urutan Munculnya 6 Orang Positif Virus Corona di Indonesia. (2020). Kompas . Retrieved from https://nasional.kompas.com/read/2020/03/09/05280011/kronologi-dan- urutan-munculnya-6-orang-positif-virus-corona-di-indonesia
Mahbub, M., Purnamawati, D., Maslamah, Sopakua, S., & Fauziddin, M. (2020). Educational data mining with clustering technique on the distribution of civil servant teachers in Indonesia . Journal of Advanced Research in Dynamical and Control Systems, 12(6),
2097–2103. Retrieved from https://doi.org/10.5373/JARDCS/V12I6/S20201171 Marsh. (2008). Partisipasi Orangtua dalam Pengambilan Kebijakan Publik Bidang Pendidikan di Kota Surakarta . Universitas Negeri Yogyakarta.
Martin, F., & Betrus, A. K. (2020). Digital Media for LearningTheories, Processes, and
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
Solutions . Switzerland: Springer. Retrieved from https://doi.org/10.1007/978-3-030- 33120-7 Mulyasa. (2012). Manajemen PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Munir. (2009). Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi Dan Kominukasi . Bandung: CV. Alfabeta.
Nuraeni, A. (2016). Peran Orang Tua dalam Pengembangan Literasi Dini Anak Kelompok B di Gugus 7 Mangunan Dlingo Bantul . Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3, 245–256.
Retrieved from http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/pgpaud/article/viewFile/1256/1131 Pagestu, R. (2017). Fenomena Gadget Dan Perkembangan Sosial Bagi Anak Usia Dini . Indonesian Journal Of Islamic Early Childhood Education, 2(2)Pagest, 165–173.
Pangondian, R. A., Santosa, P. I., & Nugroho, E. (2019). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesuksesan Pembelajaran Daring Dalam Revolusi Industri 4.0 . In Seminar Nasional Teknologi Komputer & Sains (SAINTEKS).
Pemerintah Tetapkan Status Wabah Covid-19 Sebagai Bencana Nasional. (2020). Trubus . Pramudibyanto, H., Khasanah, D. R., & Widuroyekti, B. (2020). Pendidikan dalam masa pandemik COVID-19. Jurnal Sintesa , 10(1) , 41–48. Purwanto, M. N. (2000). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Roach, V., & Lemasters, L. (2006). Satisfaction with online learning: A comparative descriptive study. Journal of Interactive Online Learning , 5(3) , 317–332. Rusman,  dkk. (2011). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi:
Mengembangkan Profesionalisme Guru . (PT. Raja Grafindo Persada., Ed.). Jakarta. Sari, K. M., & Setiawan, H. (2020). Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Melaksanakan Penilaian Pembelajaran Anak Usia Dini . Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4(2) , 900–912. Retrieved from https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.478 Suhartanto, H. (2010). Survei 2009: Mutu Situs E-Learning Sekolah Indonesia Masih Sangat Minim. Jurnal Sistem Informasi, 6(1), 80–83. Retrieved from https://doi.org/10.21609/jsi.v6i1.280
Sukardi. (2008). Metodologi Penelitian Pendidikan, Kompetensi dan Praktiknya . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sum, T. A., & Taran, E. G. M. (2020). Kompetensi Pedagogik Guru Paud Dalam Perencanaan Dan Pelaksanaan Pembelajaran. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.287
Toki, E. I., & Pange, J. (2014). Ict Use in Early Childhood Education: Storytelling . Tiltai, 66(1), 183–192. Retrieved from https://doi.org/10.15181/tbb.v66i1.786
Wahyuni, M., Yuliantina, I., & Utin Ritayanti. (2018). Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Winter, J., Cotton, D., Gavin, J., & Yorke, J. D. (2010). Effective E-Learning? Multi-Tasking, Distractions And Boundary Management By Graduate Students In An Online
Environment . Alt-J, 18(1), 71–83. Retrieved from https://doi.org/10.1080/09687761003657598.
Wulandari, A. (2018). Peran Orang Tua dalam mendampingi Aktivitas Belajar Anak di Rumah pada Lembaga Pos PAUD Beringin Polowijen Kota Malang . Jurnal Ilmu Pendidikan.