## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1

## STRATEGI KEPALA SEKOLAH DALAM PEMBINAAN IKLIM DAN BUDAYA SEKOLAH DI SDI TARUNA SURABAYA

## Lailatu Zahroh
STAI Taruna Surabaya (lailatuzahro@gmail.com)
Abstrak: Kepala  sekolah  merupakan  pemimpin  pendidikan  tingkat  satuan  pendidikan, yang  harus  bertanggung  jawab  terhadap  maju  mundurnya  sekolah  yang  dipimpinnya. Dia dituntut untuk memiliki kemampuan manajemen maupun kepemimpinan, agar dapat mengembangkan  dan  memajukan  sekolahnya  secara  efektif,  efisien,  mandiri,  produktif dan  akuntabel.  Dengan  mengambil  topik  “Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Pembinaan Iklim  dan  Budaya  Sekolah  di  SDI  Taruna    Surabaya”.  Peneliti  berusaha  untuk mengungkap  strategi  kepala  SDI  Taruna  Surabaya  dalam  pembinaan  iklim  dan  budaya sekolah di SDI Taruna  Surabaya beserta faktor pendukung dan penghambatnya. Untuk mengungkap  masalah  tersebut  digunakan  teknik  penelitian:  1)  observasi,  digunakan untuk mengetahui kondisi SDI Taruna  Surabaya dan aktifitas di dalamnya, 2) interview, digunakan untuk menggali data terkait dengan strategi kepala sekolah  dalam Pembinaan Iklim  dan  budaya  Sekolah  di  SDI  Taruna    Surabaya,  beserta  faktor  pendukung  dan penghambatnya. 3) Dokumentasi, untuk mendapat data terutama terkait dengan berbagai instrumen dan hasil tes yang digunakan di SDI Taruna , dan 4) Focus Group Discussion untuk  memvalidasi  temuan  penelitian  dan  upaya  pencarian  solusi  atas  persoalan  yang ada.
Berdasarkan rumusan masalah dan dengan menggunakan teknik pengumpulan data di peroleh  hasil:  1)  Strategi  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran, yang dapat  diidentifikasi oleh peneliti antara lain adalah: penerapan kurikulum adaptif, mendongkrak  prestasi  sekolah  (siswa  maupun  guru)  pelibatan  masyarakat  sekitar  dan pendayagunaan  potensi  lokal,  penyediaan  sarana-prasarana  atau  fasilitas  layanan,  dan menjalin  kerjasama  dengan  pihak  luar  .  2)  Beberapa  faktor  pedukung  adalah:  adanya kerjasama  yang  baik  dengan  para  guru  dan  tenaga  kependidikan  berdasarkan kompetensinya, kedisiplinan para civitas akademik SDI Taruna , sarana prasarana yang memadai,  siswa-siswi  yang  kooperatif  dalam  menerima  tata  tertib  sekolah,  kegiatan- kegiatan  ekstrakurikuler,  jaringan  kerjasama  dengan  pihak  luar,  dukungan  masyarakat sekitar.  3)  Adapun  kendala  yang  dihadapi  antara  lain:  ketika  ada  peluang  bagi  siswa untuk  mengikuti  kegiatan  di  luar  daerah  karena  kompetensi  yang  dimiliki,  terkadang tidak diizinkan oleh orang tuanya. Ada yang karena tidak punya biaya untuk uang saku anaknya, ada yang karena keberatan secara psikologis, dan ada yang karena alasan lain.
Kata Kunci : Strategi Kepala Sekolah, Pembinaan Iklim dan Budaya Sekolah

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
73 | Lailatu Zahroh, Strategi Kepala Sekolah dalam Pembinaan Iklim dan Budaya Sekolah di SDI Taruna Surabaya P a g e

## A. Latar Belakang Masalah
Sukses tidaknya pendidikan dan pembelajaran di sekolah sangat dipengaruhi oleh kemampuan kepala sekolah dalam mengelola setiap komponen sekolah.  Pengembangan sekolah  yang  efektif,  efisien,  produktif  dan  akuntabel  perlu  ditunjang  oleh  perubahan berbagai  aspek  pendidikan  lainnya,  termasuk  iklim  sekolah  ( school  climate). Perubahan iklim  sekolah  perlu  dilakukan  untuk  merespons  kondisi  pendidikan  dewasa  ini  yang semakin  terpuruk.Hal  ini  lebih  diperkuat  lagi  dengan  perubahan-perubahan  mendasar dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  yang  menuntut  penyesuaian  pendidikan,  dan  iklim sekolah  yang  kondusif  yang  menunjang  terhadap  pembelajaran  yang  bermakna.  Dalam kerangka inilah perlunya manajemen kepemimpinan kepala sekolah dalam menciptakan iklim  dan  budaya  sekolah  yang  kondusif,  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  secara efektif, efisien, mandiri, produktif dan akuntabel. 1
Menurut  Reynold,  dalam  sekolah  efektif,  perhatian  khusus  diberikan  kepada penciptaan  dan  pemeliharaan  iklim  dan  budaya  yang  kondusif  untuk  belajar 2 Iklim  dan budaya  sekolah  yang  kondusif  ditandai  dengan  terciptanya  lingkungan  belajar  yang aman, nyaman, dan tertib, sehingga pembelajaran dapat berlangsung secara efektif. Iklim dan budaya sekolah yang kondusif sangat penting agar siswa merasa senang dan bersikap positif  terhadap  sekolahnya,  agar  guru  merasa  dihargai,  serta  agar  orang  tua  dan masyarakat  merasa  diterima  dan  diberikan 3 .Hal  ini  dapat  terjadi  melalui  penciptaan norma  dan  kebiasaan  yang  positif,  hubungan  dan  kerja  sama  yang  haromonis  yang didasari  oleh  sikap  saling  menghormati.  Selain  itu,  iklim  dan  budaya  sekolah  yang kondusif mendorong setiap warga sekolah untuk bertindak dan melakukan sesuatu  yang terbaik yang mengarah pada prestasi siswa yang tinggi.
Iklim  dan  budaya  sekolah  juga  berkaitan  dengan  pemupukan  harapan  untuk berprestasi  pada  semua  warga  sekolah.  Penelitian  Wite  dan  Walsh 4 mengungkapkan adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  harapan  yang  tinggi  untuk  berprestasi  dan
1 E.Mulyasa, Manajemen & Kepemimpinan Kepala Sekolah (Jakarta: Bumi Aksara, 2012),  hlm 89
2 Reynold, dalam E.Mulayasa, Manajemen….., hlm 90
3 Townsend, dalam E.Mulyasa, Manajemen……. , hlm 91
4 John White, Educational and The Good Life (London:  Educational Studies Kogan, 1990).

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
prestasi akademik siswa. Karakteristik ini berkenaan dengan penciptaan etos positif yang dapat mendorong siswa berprestasi. Harapan yang tinggi yang ditransimisikan ke dalam kelas  berperan  dalam  meningkatkan  ekspektasi  siswa  terutama  keinginan  untuk meningkatkan  prestasi  akademik  mereka.  Harapan  dan  standar  untuk  berprestasi  yang tinggi  juga  perlu  bagi  para  staf  sekolah  yang  ditandai  dengan  adanya:  (1)  keyakinan bahwa  semua  siswa  dapat  belajar,  (2)  tanggung  jawab  yang  tinggi  bagi  pembelajaran siswa,  (3)  harapan  yang  tinggi  akan  pekerjaan  yang  berkualitas  tinggi,  (4)  persyaratan promosi dan perjenjangan, dan (5) pemberian perhatian pribadi kepada siswa perorangan.
Pembinaan  iklim  dan  budaya  sekolah  yang  kondusif  perlu  sekali  diciptakan, karena  dewasa  ini  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  berlangsung setiap  saat,  Perkembangan  penduduk  yang  cepat  membutuhkan  pelayanan  pendidikan yang  besar.  Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  merupakan  modal  dasar  sekaligus menjadi kunci keberhasilan pembangunan nasional. 5
Sekolah-sekolah  Islam  di  Indonesia  masih  banyak  yang  rendah  mutunya.  Kata “rendah”  ditemukan  dengan  cara  membandingkan  mutu  sekolah-sekolah  Islam  (seperti sekolah  Muhammadiyah  dan  Nahdatul  Ulama)  dengan  mutu  sekolah  yang  diasuh  oleh umat  yang  beragama  lain, 6 dan  bukan  rahasia  lagi  kalau  pendidikan  yang  dikelola  NU sedikit  tertinggal  dari  sekolah-sekolah  milik  organisasi  lain;  apalagi  dengan  unit-unit pendidikan milik agama lain. Kesan kalah langkah itu, sekalipun tidak banyak terungkap namun  banyak  orang  yang  merasakannya.  Memang  fakta  yang  berbicara  tidak  bisa dipungkiri  oleh  kata-kata. 7 Itulah  kesan  umum  yang  muncul  di  tengah  masyarakat, meskipun kesan itu tidak seratus persen benar, karena NU juga memiliki banyak sekolah favorit dan berkualitas; satu diantaranya SDI Taruna  Surabaya.
SDI  Taruna    Surabaya  yang  beralamat  di  Jl  KalirungkutMejoyo  I1-2  Surabaya. Fasilitas  yang  dimiliki  sekolah  ini  jauh  berbeda  dengan  gambaran  sekolah  Islam  pada umumnya,  diantaranyaPerpustakaandenganbuku  yang  cukupbanyak,  Laboratorium  IPA, LaboratoriumMatematikadanLaboratoriumKomputer, ruang BP/BK danruang UKS 8
5 E.Mulyasa, Manajemen Kepemimpinan ….., hlm 93
6 Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam ( Bandung: Remaja Rosdakarya, 1991), hlm 107
7 Majalah  Nahdlatul  Ulama,  Aula  Bulan  September,  (Surabaya:    Pengurus  Wilayah  Nahdlatul  Ulama  Jawa Timur, 2001),  hlm 60
8 Sumber : Dokumentasi SDI Taruna Surabaya 2017

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
Sampai  tahun  pelajaran  2017/2018  ini  SDI  Taruna    Surabaya  telah  memperoleh prestasi di berbagai bidang baikprestasiakademikmaupun non akademik:
1. PrestasiTahun 2015/2016
a. Juara 10 terbaikPondokRomadlontingkat SD se Kota Surabaya
b. Juara II MTQ Putra tingkatanak-anak se-Surabaya Timur
c. Juara III MTQ Putritingkatanak-anak se Surabaya Timur
d. Juara 10 terbaik Baca PuisiPentasSeni SD se KecamatanRungkut
e. Juara I PidatoPentas PAI se-JawaTimur
f. Juara I PidatoBahasa Indonesia se-Kota Surabaya
g. Juara I Dacil se-Kota Surabaya
h. Juara II PidatoBahasa Indonesia se-Kota Surabaya
i. JuaraHarapan II PondokRamadlan Tingkat SD se-Kota Surabaya
j. Juara I Dacil se- JawaTimur
k. Juara III GerakJalanbershalawat
2. PrestasiTahun 2016/2017
a. Juara I Putra PondoikPesantrenTerpadu SD/MI se-KecamatanRungkut
b. Juara II Putra PondokRamadlanTerpadu SD/MI s-KecamatanRungkut
c. Juara II PutriPondokRamadlanTerpadu SDMI se-KecamatanRungkut
d. Juara III Divisi Compound Panahananar SD se-Kota Surabaya
e. Juara II LombaKaligrafi Tingkat SD se-Kota Suarabaya
f. Juara II Lomba MTQ Tingkat SDMI ae-KecamatanRungkut
g. Juara III LombaKaligrafi Tingkat SDMI se-KecamatanRungkut
h. Juara II LombaGgiSehat Dies Natalis ke-46 Ubaya Surabaya
3. Prestasitahun 2017/2018
a. Juara I Lomba MTQ SD/MI se-KecamatanRungkut
b. Juara I LOmbaKaligrafi SD/MI se-KecamatanRungkut
c. Juara I LombaSenamCuciTangan Global Handwashing Day JawaTimur
d. Juara I LombaKaligrafi SD/MI Tingkat Kota Surabaya

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
e. JuaraHarapan III Pawai Muharram se KecamatanRungkut
f. Juara III Divisi Compound KejuaraanPanahan se kota Surabaya
g. JuRUMumPerkemmahanPenggalangTahun 2015 KwartirRungkut
h. JuR I BereguKejuaraanPanahan Tingkat JawaTimur
i. Juara II KejuaraanPanahan Tingkat JawaTimur 9
Kesungguhan SDI Taruna  Surabaya telah membuahkan hasil. Pada saat ini juga telah banyak perubahan selain peningkatan sarana prasarana sekolah dan materi/metode pembelajaran  juga  peningkatan  kualitas  SDM  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  SDI Taruna    melaksanakan  kegiatan  training  metode  dan  strategi  pembelajaran  untuk  guru- guru  dan IC T  mata  pelajaran  yang  hasilnya  untuk  Proses  Belajar  Mengajar  (PBM)  di kelas.
Melihat  kemajuan  yang  dicapai  oleh  SDI  Taruna    dan  banyaknya  prestasi akademik  maupun  non  akademik  yang  diraih  oleh  sekolah  NU  ini  yang  pastinya  tidak bisa dilepaskan dari strategi kepala sekolah, penulis sangat ingin mengangkatnya dalam penelitian. Berdasarkan uraian dalam latar belakang penelitian diatas serta didorong oleh rasa  memiliki  ( sense  of  belonging) untuk  ikut  serta  mengembangkan  dan  memajukan lembaga  pendidikan  Islam  di  Indonesia,  maka  dalam  penelitian  ini  penulis  mengambil judul  “Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Pembinaan  Iklim  dan  Budaya  Sekolah  di  SDI Taruna  Surabaya”.

## B. Tujuan Penelitian
1. Untuk  mengetahui  strategi  kepala  sekolah  dalam  pembinaan  iklim  dan  budaya sekolah di SDI Taruna  Sarabaya
2. Untuk  mengetahui  faktor  pendukung  strategi  kepala  dalam  pembinaan  iklim  dan budaya sekolah di SDI Taruna  Sarabaya
3. Untuk mengetahui faktor penghambat strategi kepala dalam pembinaan iklim dan budaya sekolah di SDI Taruna  Sarabaya
9 Sumber: Dokumen SDI Taruna Surabaya 2017

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1

## C. Metode Penelitian
Persoalan dalam penelitian ini adalah mengenai “Strategi Kepala Sekolah dalam Pembinaan Iklim dan Budaya Sekolah di SDI Taruna  Surabaya”. Penelitian ini berusaha menggambarkan fenomena pada kondisi alamiah, secara holistik , kompleks, dinamis dan bermakna.  Pendekatan  seperti  ini  dalam  metodologi  riset  disebut  pendekatan  kualitatif atau naturalistic . 10 Jadi  Jenis  penelitian  ini  termasuk  penelitian  kualitatif-naturalistik, karena dilakukan dalam situasi yang wajar ( natural setting). 11
Menurut  Yin,  penelitian  yang  berusaha  menjawab  pertanyaan  tentang ‘bagaimana’  lebih  bersifat  eksplanatori  dan  mengarah  pada  penggunaan case  study sebagai strateginya. 12 Untuk itu maka rancangan penelitian ini menggunakan rancangan studi  kasus.  Pendekatan  kualitatif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan rasionalitas fenomenologis. 13
Apabila  dilihat  dari  segi  metode,  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif. Penggunaan    metode  deskripsi  sebagai  upaya  mendapatkan  dan  menyampaikan  fakta- fakta  dengan  jelas  dan  teliti.  Deskripsi  merupakan  suatu  generalisasi,  yaitu  suatu pengamatan  atas  gejala-gejala  yang  tidak  hanya  untuk  keperluan  kejadian-kejadian  itu sendiri, tetapi untuk memahami gejala yang lebih luas lagi. Sesuai dengan karakteristik, maka  penelitian  ini  menggunakan  tiga  langkah,  yaitu:  1. Description, 2. Reduction, 3. Selection. 14
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  dikelompokkan  dalam  data  primer dan  data  sekunder.  Data  primer  bersumber  dari  orang  pertama  dan  orang  yang mengetahui  secara  jelas  dan  rinci  mengenai  masalah  yang  sedang  diteliti.  Karakteristik dari  data  primer  ialah  dalam  bentuk  kata-kata  atau  ucapan  lisan  dan  prilaku  /  tindakan manusia. 15 Informan  yang  lain  sebagai  informan  tambahan  atau  pelengkap  adalah pendidik dan tenaga kependidikan di SDI Taruna  Surabaya. Data yang terkumpul akan dicatat  melalui  catatan  lapangan  ( field  note) secara  tertulis,  dan  pencatatan  tersebut
10 Lincoln & Guba , Naturalistic Inquiry ( Beverly Hill: CA,  SAGE Publications, Inc., 1985)
11 Bogdan  dan  Steven, Introduction  to  Qualitative  Research;  A  Phenomenological  Approach  to  The  Social Sciences (New York: John Wiley & Sons Inc., 1975).
12 Robert Yin, Case Study Research ( London:  Sage Publications, 1989)
13 Noeng Muhadjir, Metodologi Penelitian Kualitatif ( Yogyakarta: Rake Sarasin, 2000), hlm 12.
14 Nasution, Metodologi Penelitian Naturalistik Kualitatif (Bandung: Transito, 1996)
15 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, Cet. III (Bandung: Remaja Rosda Karya, 1991), hlm 112

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
merupakan  hasil  dari  gabungan  proses  bertanya,  mendengar  dan  melihat.Data  sekunder berasal  dari  dokumen-dokumen  berupa  catatan-catatan,  rekaman  dan  foto-foto  yang dapat digunakan sebagai data pelengkap.
Subjek  informan  ditentukan  secara snowballing. Teknik  ini  digunakan  untuk mencari informasi secara terus menerus dari informan satu ke informan lainnya, sehingga data  yang  diperoleh  semakin  banyak,  lengkap  dan  mendalam.  Penggunaan  teknik snowballing dihentikan bila data yang diperoleh dianggap telah jenuh. Selanjutnya hasil atau  temuan  penelitian  tentang  Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Pembinaan  Iklim  dan Budaya Sekolah di SDI Taruna  Surabaya dipadukan dalam sebuah analisis. Berdasarkan hasil  analisis  disusunlah  sebuah  kerangka  temuan  penelitian  yang  bersifat kualitatif. 16 Meskipun  penentuan  informan  menggunakan  teknik snowballing ,  tapi diberikan  kriteria  tertentu  pada  informan  yang  dipilih.  Subjek  dan  informan 17 yang dipilih  dalam  penelitian  ini  adalah:  Kepala  Sekolah,  Waka  Kurikulum,  guru  dan  siswa SDI Taruna  Surabaya.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan jalan: observasi, wawancara,  dokumentasi,  fokus  group  discussion.  Data-data  yang  terkumpul  dianalisis dengan teknik deskriptif-kualitatif. ini dimaksudkan sebagaiprosesmenyusun, mengkatagori data, dan mencaripolaatau tema denganmaksuduntukmemahamimaknanya. Analisis data merupakanprosesbertanya-menemukan ( questiondiscovery ). Prosedurdalamanalisis  data  yang  disarankanoleh  Miles  dan  Hubermanadalah:  reduksi data, display data, kesimpulan sementara dan verifikasi. 18

## D. Hasil Penelitian

## 1. Strategi Kepala SDI Taruna  dalam Pembinaan Iklim dan Budaya Sekolah
Dalam  pembinaan  iklim  dan  budaya  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran, beberapa strategi yang dapat dilakukan oleh kepala sekolah antara lain
16 Pamela  Maycut  &  Richard  House, Beginning,  Qalitative  Researc,    A  Philosophy  and  Practical  Guide,
( Wasington D.C: The Falmer Press Teachers Library, 1994)
17 Informan  adalah  orang  yang  dimanfaatkan  untuk  memberikan  informasi  tentang  situasi  dan  kondisi  latar penelitian. Lihat Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, Cet. III, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 1991), hlm 90.
18 Miles & Huberman, Qualitative Data Analysis (London: SAGE Publications, 1984), hlm 20.

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
berupa  program  akselerasi,  mendongkrak  prestasi  belajar,  mendayagunakan lingkungan sekitar sekolah dan melibatkan masyarakat, dan mengembangkan program kewirausahaan.
Dalam  konteks  SDI  Taruna  ,  ia  termasuk  lembaga  pendidikan  atau  sekolah yang  selalu  berupaya  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajarannya  melalui pembinaan  iklim  dan  budaya  sekolah.  Oleh  karena  itu,  dalam  lokalitas  sekolah  di KecamatamRungkut, bahkan Surabaya termasuk dalam kategori sekolah yang unggul dan kompetitif.
SDI  Taruna    merupakan  sekolah  yang  berafiliasi  dengan  Nahdhatul  Ulama (NU)  yang  unggul  dibanding  sekolah-sekolah  NU  yang  lain  di  wilayahRungkut. Menurut Kepala Sekolah (Kasek)  SDI Taruna  , ZainalMahmudi,  SAg, keunggulan SDI Taruna  tidak lepas dari sejarah pendiriannya. Dengan demikian, keunggulan SDI  Taruna    saat  ini  memang  sudah  diupayakan  sejak  berdirinya.  Para  pelaku pendidikan  di  SDI  Taruna    saat  ini  hanya  menlanjutkan  dan  menjaga  serta mengembangkan  nilai-nilai  keunggulan  yang  sudah  dirintis  sejak  pendiriannya. Pendiri  SDI  Taruna    memang  sejak  awal  berkomitmen  untuk  menyelenggarakan pendidikan yang berkualitas dan unggul.
Dalam  perjalanannya,  untuk  menjaga  kualitas  pembelajaran  di  SDI  Taruna  , yang  dilakukan  adalah  pembinaan  iklim  dan  budaya  sekolah.  Dalam  hal  kurikulum, iklim  dan  budaya  sekolah  yang  dikembangkan  adalah  kurikulum  adaptif,  yang  di dalamnya mengandung unsur kurikulum Depagdan kurikulum nasional.
Peningkatan  mutu  pendidikan  menjadi  salah  satu  keseriusan  SDI  Taruna  . Peningkatan  mutu  pendidikan  tidak  terlepas  dari  kurikulum  yang  digunakan  SDI Taruna  .  Bekal  dari  pelatihan,  workshop  dan  seminar  tentang  pengembangan kurikulum  adaptif,  MGMP  guru  mapel  berusaha  mengembangkan  kurikulum  yang ada di SDI Taruna.
SDI Taruna  juga memberikan materi matrikulasi yang diberikan di kelas pagi. Materi matrikulasi berisi  pembekalan agama/Diniyah. Materi tambahan ini  bertujuan memberikan pembekalan dan ketrampilan tentang keagamaan.

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
SDI Taruna  dari tahun ke tahun telah mendapat kepercayaan dari masyarakat luas  khususnya  masyarakat  di  KecamatanRungkut.  Dukungan  dan  kepercayaan  dari masyarakat itulah yang mengantar SDI Taruna  menjadi Sekolah Unggul. SDI Taruna tidak  mau  mengecewakan  masyarakat  dan  berusaha  mempertahankan  kepercayaan yang sudah ada.
Dalam  menjalin  hubungan  dengan  masyarakat  terutama  wali  murid,  strategi yang dilakukan SDI Taruna  antara lain: wali murid dlibatkan dalam acara-acara tour mendampingi  anaknya.  Sementara  kegiatan  anak-anak  atau  siswa  dalam  bentuk apapun,  ketika  ada  kaitannya  dengan  program  sekolah,  pihak  guru  selalu  mengawal. Hal ini menambah tingkat kepercayaan wali murid kepada sekolah. Kegiatan-kegiatan siswa  di  luar  yang  menjadi  program  sekolah,  pihak  sekolah  selalu  memberitahukan kepada  wali  murid.  Kalau  wali  murid  mengizinkan  anaknya  terlibat,  ya  diikutkan. Kalau orang tua murid keberatan anaknya ikut, ya pihak sekolah tidak memaksa. 19
Dengan  demikian,  strategi  yang  juga  dilakukan  SDI  Taruna    dalam  membina iklim  dan  budaya  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  adalah  dengan memanfaatkan  kepercayaan  masyarakat  yang  tinggi  terhadap  keberadaan  sekolah ini. 20 Kepercayaan  masyarakat  dimanfaatkan  untuk  semakin  menata  diri  demi kemajuanya.  Animo  masyarakat  untuk  menyekolahkan  anaknya  ke  SDI  Taruna semakin  meningkat  dari  tahun  ke  tahun.  Hal  ini  terindikasi  dari  jumlah  pendaftar menjadi siswa SDI Taruna  yang semakin meningkat.
Dalam  hal  implementasi  kurikulum,  dan  dalam  segala  aktifitas  sekolah,  SDI Taruna  selalu menerapkan tiga (3) langkah,  yakni rencana ( plan ), tindakan ( action ), dan perubahan ( change ). SDI Taruna.
Dengan  demikian,  strategi  pembinaan  iklim  dan  budaya  sekolah  demi meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  SDI  Taruna    adalah mendongkrak  prestasi  guru,  tenaga  kependidikan  dan  siswa.  Bagi  mereka  yang berprestasi, maka akan diberikan award (penghargaan) dari pihak sekolah. Sementara bagi  mereka  yang  tidak  disiplin  dan  tidak  tertib  administratif,  akan  diberikan  sanksi ( punishment ). Misalnya, seorang wali kelas, jika tidak menunjukkan prestasi, atau jika
19 Ainur Rofiq (Waka Humas SMA Khadijah), Wawancara pada 14 Januari 2015.
20 Muchammad Mas’ud (Kepala Sekolah SMA Khadijah), Wawancara pada 13 Januari 2015.

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
rekam kinerjanya tidak maksimal, maka akan lepas jabatannya sebagai wali kelas, dan hanya mengajar saja. 21
Dalam rangka mendongkrak prestasi ini, saat ini telah banyak perubahan selain peningkatan  sarana  prasarana  sekolah  dan  materi/metode  pembelajaran  juga peningkatan  kualitas  SDM  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  SDI  Taruna melaksanakan  kegiatan  training  metode  dan  strategi  pembelajaran  untuk  guru-guru semua  guru  mata  pelajaran  yang  hasilnya  untuk  Proses  Belajar  Mengajar  (PBM)  di kelas.
SDI  Taruna    juga  telah  menjalin  kerjasama  dengan  Lembaga  Pendidikan  dan Pelatihan dalam rangka meningkatkan mutu SDM pendidik dan tenaga kependidikan; juga  menjalin  kerjasama  dengan  Lembaga  Pendidikan  Tinggi  di  Indonesia  yang diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidik  sehingga  berpengaruh  signifikan khususnya terhadap perkembangan kualitas pembelajaran di SDI Taruna .
SDI  Taruna    juga  telah  menjalin  kerjasama  dengan  STAI  Taruna  Surabaya khususnya  Prodi  PAI  dan  PGMI.  Perubahan-perubahan  menuju  perbaikan  dan peningkatan kualitas di berbagai bidang tampak nyata dan dapat dirasakan oleh siswa maupun  guru  dan  karyawan  SDI  Taruna  .  Harapannya,  SDI  Taruna    semakin berkualitas  dan  terdepan  dalam  menjamin  mutu  dan  menjalin  kerjasama  dengan Institusi Pendidikan agar dapat menghasilkan anak didik serta alumni  yang memiliki kemampuan keilmuan serta tetap berteguh hati dalam keimanan dan ketaqwaan.
Melalui upaya mendongkrak prestasi  ini, maka banyak pengasuh  SDI Taruna yang telah berhasil mencapai prestasi yang membanggakan di berbagai bidang.
Hal  yang  dikembangkan  lagi  terkait  dengan  iklim  dan  budaya  di  SDI  Taruna ini  adalah  budaya  santun  dan  iklim  pembelajaran  yang  kondusif.  Budaya  santun  ini sangat  dikedepankan di  SDI Taruna . Kedisiplinan juga sangat  ditekankan bagi  guru dan siswa di SDI Taruna . Bagi guru atau siswa yang datanganya lebih dari jam 6.30, maka dia sudah terhalang masuk sekolah karena pagar sudah ditutup. Dia bisa masuk sekolah ketika pagar dibuka sekitar jam 7. 22
21 Nur Mantoko (Kepala Unit Penjamin Mutu-UPM SMA Khadijah), Wawancara pada 14 Januari 2015.
22 Nur Mantoko (Kepala Unit Penjamin Mutu-UPM SMA Khadijah), Wawancara pada 14 Januari 2015.

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
Budaya  shalat  berjamaah  juga  diterapkan  di  SDI  Taruna  .  Jamaah  shalat Dhuhur dan Ashar dilakukan oleh semua siswa dengan tertib tanpa ada paksaan dari gurunya.  Pendekatan  yang  dipakai  sekolah  dalam  menanamkan  budaya  santun  dan disipilin  –salah  satunya-  adalah  dengan  pendekatan  materi  moral  keagamaan.  Mata pelajaran  agama  di  SDI  Taruna    berjumlah  12  jam  pelajaran  per-mingggunya. 23 Ini cukup  besar  dibanding  SD/MI  lain,  yang  biasanya  hanya  2-6  jam  mata  pelajaran agama.  Senin  sampai  Kamis  siswa  dapat  matrikulasi  agama/Diniyah.  Jama’ah  shalat dhuha  dilakukan  pada  setiap  hari  Sabtu.  Jadi  iklim  dan  budaya  spiritual  keagamaan juga menjadi arus yang dikedepankan di SDI Taruna .
Pelajaran  agama  ditunjang  dengan  pelajaran  nahwu,  sharaf,  tajwid,  danilmu alat  yang  lain.  Setiap  akhir  semester  diadakan  studium  general.  Anak-anak  diberi kesempatan  untuk  presentasi  dan  kemudian  dibahas  bersama.Awal  semester  ganjil biasanya  diberikan  matrikulasi  agama  secara  teoritis  dan  praktis.  Kemudian  belajar tartil Al-Quran selalu difasilitasi pada jam pertama (6.30). 24
Di  kelas  ada  guru  ngaji,  wali  kelas,  dansiswa.  Kamis  selalu  diberikan pembacaan  yasin  dan  tahlil,  dan  yang  memimpin  adalah  siswa.  Dalam  pembacaan tartil  Al-Quran,  anak-anak  menerapkan  sistem movingclass ,  disesuaikan  dengan tingkat kefasihannya.
Bagi guru-guru yang sedang ada kegiatan di luar, maka jam mengajarnya diisi oleh  guru  piket  yang  sudah  dipersiapkan  oleh  pihak  sekolah.  Jamaah  shalat  dhuhur dilakukan setiap hari ketika masuk sekolahdisetting seperti shalat Jum’at. 25

## 2.  Faktor  Pendukung  Kepala  SDI  Taruna    dalam  Pembinaan  Iklim  dan  Budaya Sekolah
Beberapa  faktor  pedukung  kepala  SDI  Taruna    dalam  pembinaan  iklim  dan budaya sekolah antara lain adalah: adanya kerjasama yang baik dengan para guru dan tenaga  kependidikan  sesuai  kompetensinya,  kedisiplinan  para  civitas  akademik  SDI Taruna  ,  sarana  prasarana  yang  memadai,  siswa-siswi  yang  kooperatif  dalam
23 Muchammad Mas’ud (Kepala Sekolah SMA Khadijah), Wawancara pada 13 Januari 2015.
24 Syifa’ul Khoir (Guru SMA Khadijah), Wawancara pada 04 Februari 2015.
25 H. Edy Kusnianto (Waka Kesiswaan SMA Khadijah), Wawancara pada 14 Januari 2015.

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
menerima  tata  tertib  sekolah,  kegiatan-kegiatan  ekstrakurikuler,  jaringan  kerjasama dengan pihak luar , dukungan masyarakat sekitar, dan unit penjamin mutu.
Adanya  kerjasama  yang  baik  antar  guru  dan  tenaga  kependidikan  membuat kebijakan-kebijakan  yang  mengarah  pada  pembinaan  iklim  dan  budaya  sekolah  di SDI Taruna   dapat  terimplementasi dengan baik.  Kedisiplinan para  civitas akademik SDI  Taruna    juga  menjadi  faktor  pendukung  penting  bagi  tercapainya  pembinaan iklim  dan  budaya  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  mutu sekolah.
Sarana  prasarana  atau  fasiitas  layanan  sekolah  juga  menjadi  faktor  penting dalam mendukung pembinaan iklim dan budaya sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  dan  mutu  SDI  Taruna  .  Fasilitas  layanan  yang  dimiliki  SDI  Taruna sangat banyak dan memadai.
Kegiatan Ekstra Kurikuler: Qiro'ah, Banjari, Paskibraka, Teater / Drama, Seni Rupa, Mewarnai, Menari, Pramuka, Memanah, Kaligrafi, Pidato dan  Musik.

## 3. Kendala Kepala SDI Taruna  dalam Pembinaan Iklim dan Budaya Sekolah
Dalam  pembinaan  iklim  dan  budaya  sekolah  di  SDI  Taruna  ,  kendala  yang dihadapi relatif tidak begitu dominan. Meskipun ada kendala, namun kendala-kendala yang  ada  relatif  dapat  teratasi.  Kendala  yang  dihadapi  oleh  SDI  Taruna    antara  lain: ketika  ada  peluang  bagi  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan  di  luarkota  karena kompetensi yang dimiliki, terkadang tidak diizinkan oleh orang tuanya. Alasan orang tua tidak mengizinkan macam-macam. Ada yang karena tidak punya biaya untuk uang saku  anaknya,  ada  yang  karena  keberatan  secara  psikologis,  dan  ada  yang  karena alasan lain. 26
Ada  juga  yang  orang  tuanya  menginginkan  agar  anaknya  dapat  didelegasi  ke luar kota, tetapi kompetensi anaknya yang tidak mendukung. Beberapa orang tua yang ingin anaknya berangkat ke luar kota umumnya berangkat dari kemampuan orang tua secara  finansial.  Tetapi  kendalanya  terkadang  IQ  anaknya  yang  tidak  mendukung untuk bisa berangkat.
26 Muchammad Mas’ud (Kepala Sekolah SMA Khadijah), Wawancara pada 13 Januari 2015.

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
Kendala  lain  yang  terkadang  dihadapi  oleh  SDI  Taruna    dalam  pembinaan iklim dan budaya sekolah adalah sedikit ada resistensi dari guru ketika ada  penilaian untuk  guru  dari  KepalaSekolah.  ada  guru  yang  hasil  penilaiannynya  tidak memuaskan, komplain kepada pimpinan. Bentuk  komplainnya klasik: mengapa tidak percaya  pada  kinerja  guru,  sehingga  harus  dilakukan  penilaian  segala?  Hal  itu  dapat diatasi oleh pihak pimpinan bahwa penilaian kinerja guru dilakukan demi mengontrol kualitas pembelajaran dan mutu sekolah. 27
Penilaian  terhadap  kinerja  guru  dilakukan  bukan  untuk  maksud  yang  buruk, tetapi  untuk  maksud  yang  baik  dan  mulia,  yakni  untuk  mengontrol  kualitas  ( quality control ). Setinggi apapun kualitas sebuah lembaga, kalau tidak dikontrol, bisa terlena juga,  dan  ketika  terlena,  kualitas  itu  menjadi  menurun.  Dengan  demikian, adanyapenilaianKepalaSekolah/Supervisi  adalah  untuk  menjaga  kualitas  dan  untuk meningkatkan mutu sekolah.

## E. Pembahasan Hasil Penelitian
Beberapa strategi  yang dilakukan oleh SDI Taruna Surabaya dalam membina iklim  dan  budaya  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  yang  dapat diidentifikasi  oleh  peneliti  antara  lain  adalah  penerapan  kurikulum  adaptif. Mendongkrak  prestasi  sekolah  juga  menjadi  strategi  membina  iklim  dan  budaya seklah  di  SDI  Taruna  .  Strategi  lain  yang  dilakukan  adalah  pelibatan  masyarakat sekitar  dan  pendayagunaan  potensi  lokal.  Penyediaan  sarana-prasarana  atau  fasilitas layanan  juga  menjadi  strategi  yang  diterapkan  dalam  membina  iklim  dan  budaya sekolah  di  SDI  Taruna  .  Hal  lain  yang  dilakukan  sebagai  strategi  untuk  membina iklim dan budaya sekolah lagi adalah menjalin kerjasama dengan pihak luar.
Dalam  konteks  ini,  SDI  Taruna    tidak  mengembangkan  program  akselerasi, dengan alasan, tidak ada jaminan lulusan program  akselerasi  itu lebih kompeten dan lebih  unggul  dibandingkan  dengan  lulusan  program  reguler. 28 Dengan  dasar  ini, program pembelajaran  yang dikembangkan di  SDI Taruna  dilakukan secara reguler,
27 Nur Mantoko (Kepala Unit Penjamin Mutu-UPM SMA Khadijah), Wawancara pada 14 Januari 2015.
28 Muchammad Mas’ud (Kepala Sekolah SMA Khadijah), Wawancara pada 13 Januari 2015.

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
sebagaimana  sekolah  pada  umumnya.  Jadi  ukuran  unggul  dan  kompetitifnya  output siswa bukan karena cepatnya, tetapi karena prestasinya.
Strategi  yang  dilakukan  kepala  SDI  Taruna    Surabaya  dalam  membina  iklim dan  budaya  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  dan  mutu  sekolah  –salah satunya-  adalah  mendongkrak  prestasi  belajar.  Belajar  pada  hakikatnya  merupakan usaha sadar yang dilakukan individu untuk memenuhi kebutuhannya. Setiap kegiatan belajar yang dilakukan siswa akan menghasilkan perubahan-perubahan dalam dirinya. Bloom  dan  kawan-kawan  mengelompokkan  domain  belajar  kedalam  kawasan kognitif, afektif dan psikomotorik.
Prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  seperti  intelegensi,  minat, sikap  dan  motivasi.  Intelegensi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  berpengaruh terhadap tinggi rendahnya prestasi belajar. Intelegensi merupakan dasar potensial bagi pencapaian  hasil  belajar,  artinya  hasil  belajar  yang  dicapai  akan  bergantung  pada tingkat  intelegensi,  dan  hasil  belajar  yang  dicapai  tidak  akan  melebihi  tingkat intelegensinya.  Semakin  tinggi  tingkat  intelegensi,  makin  tinggi  pula  kemungkinan tingkat  hasil  belajar  yang  dapat  dicapai.  Jika  intelegensinya  rendah,  maka kecenderungan  hasil  yang  dicapainya  pun  rendah.  Meskipun  demikian,  tidak  boleh dikatakan  bahwa  keika  taraf  prestasi  belajar  di  sekolah  kurang,  pastilah  taraf intelegensinya kurang, karena banyak faktor lain yang mempengaruhinya.
Prestasi  belajar  juga  dipengaruhi  oleh  waktu  ( time )  dan  kesempatan ( engagement ).  Waktu  dan  kesempatan  yang  dimiliki  oleh  setiap  individu  berbeda sehingga akan berpengaruh terhadap perbedaan kemampuan siswa. Dengan demikian, siswa yang memiliki banyak waktu dan kesempatan untuk belajar cenderung memiliki prestasi  belajar  yang  tinggi.  Para  ahli  mengungkapkan  bahwa  kepandaian  seseorang itu  sangat  ditentukan  oleh  waktu  dan  kesempatan.  Setiap  orang  akan  mampu mengerjakan  sesuatu  asal  diberi  waktu  dan  kesempatan  yang  cukup  untuk mengerjakannya.  Dengan  kata  lain,  orang  pandai  dapat  mengerjakan  banyak  hal dalam  waktu  dan  kesempatan  yang  relatif  singkat,  sementara  orang  bodoh membutuhkan  waktu  dan  kesempatan  yang  banyak.  Sehubungaan  dengan  itu,  guru

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
hendaknya dapat memberikan pelayanan individual yang berbeda untuk setiap siswa, sehingga dapat mengembangkan dirinya secara optimal.
Terdapat  lima  cara  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  untuk mendongkrak  kualitas  belajar.  Pertama,  jangan  biarkan  para  siswa  membaca  dengan menggunakan  pensil  atau  tangan  untuk  menunjuk  kata-kata  yang  dibaca,  karena  hal ini  akan  memperlambat  proses  membaca.  Siswa  cukup  membaca  dengan  mata  saja; kedua,  jagalah  para  siswa  agar  tidak  menggerakkan  bibir  atau  mulut  pada  saat membaca;  ketiga,  jangan  biarkan  para  siswa  menggerakkan  kepalanya  (ke  kanan  ke kiri)  pada  saat  membaca;  keempat,  ajarkan  para  siswa  cara  membaca  secara  agresif dan aktif; kelima, ajarkan para siswa cara membaca cepat ( skimming ).
Dalam hal mendongkrak prestasi belajar, ada hal-hal yang perlu diperhatikan, antara  lain:  Pertama,  hendaknya  dibentuk  kelompok  belajar,  karena  dengan  belajar bersama siswa yang kurang paham dapat diberitahu oleh yang telah paham dan yang telah paham dapat meningkat pemahamannya, karena menerangkan kepada temannya; kedua, semua pekerjaan dan latihan hendaknya dikerjakan segera dan sebaik-baiknya, karena  latihan,  terutama  latihan  ekspresi  merupakan  cara  terbaik  untuk  penguasaan ilmu  dan  kecakapan;  ketiga,  mengesampingkan  perasaan  negatif  dalam  membahas atau  berdebat  mengenai  suatu  masalah,  karena  akan  menghambat  ekspresi  dan mengurangi kejernihan pikiran; keempat, rajin membaca buku/majalah yang berkaitan dengan  pelajaran,  dengan  banyak  membaca,  maka  batas  pandangan  dan  wawasan mengenai suatu pelajaran akan bertambah jauh dan luas; kelima, berusaha melengkapi dan  merawat  alat-alat  belajar  dengan  baik;  keenam,  senantiasa  menjaga  kesehatan agar  dapat  belajar  dengan  baik,  tidur  teratur,  makan  bergizi  dan  cukup  istirahat; ketujuh,  waktu  rekreasi  gunakan  sebaik-baiknya,  terutama  untuk  menghilangkan kelelahan;  kedelapan,  untuk  mempersiapkan  dan  mengikuti  ujian  harus  melakukan persiapan minimal seminggu sebelumnya. 29
Di  SDI  Taruna    beragam  upaya  demi  mendongkrak  kualitas  dan  prestasi belajar dilakukan. Mulai dari kedisiplinan, pemberlakuan kurikulum adaptif, menjalin kerjasama,  pembinaan  secara  intensif,  pemberian  award  bagi  yang  berprestasi  dan
29 Schwartz, dalam E.Mulyasa, Manajemen&Kepemimpinan …..hlm 98.

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
punishment bagi yang tidak maksimal kerjanya, uji kendali mutu, penyediaan fasilitas layanan belajar yang memadai, dan lain sebagainya.
Strategi  lain  yang  dilakukan  SDI  Taruna    dalam  membina  iklim  dan  budaya sekolah  adalah  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  atau  melibatkan masyarakat dalam aktifitas sekolah. Dalam istilah lain, strategi ini bisa disebut dengan strategi  pendayaan  lingkungan  sekitar  sekolah.  Pendayagunaan  lingkungan  sekitar sekolah  merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  berusaha  untuk meningkatkan keterlibatan siswa melalui pendayagunaan lingkungan sebagai  sumber belajar.  Pendekatan  ini  berasumsi  bahwa  kegiatan  pembelajaran  akan  menarik perhatian  siswa  bila  apa  yang  dipelajari  dari  lingkungannya,  sehingga  apa  yang dipelajari berhubungan dengan kehidupan dan berfaedah bagi lingkungannya.
Dalam  pendekatan  lingkungan,  pembelajaran  disusun  sekitar  hubungan  dan faedahnya.  Isi  dan  prosedur  disusun  hingga  mempunyai  makna  dan  ada  hubungan antara siswa dengan lingkungannya. Kompetensi yang dikembangkan harus memberi jalan keluar bagi siswa dalam menanggapi lingkungannya. Pengembangan kompetensi dasar  seyogyanya  ditentukan  oleh  kebutuhan  lingkungan  siswa.  Misalnya,  di lingkungan  petani,  kompetensi  yang  berkaitan  dengan  pertanian  akan  memberikan makna yang lebih mendalam bagi para siswa. Demikian halnya di lingkungan pantai, kompetensi tentang kehidupan pantai akan sangat menarik minat dan perhatian siswa.
Di  SDI  Taruna  ,  lingkungan  yang  dominan  mengitarinya  adalah  lingkungan metropolitan  (perkotaan)  yang  mana  pengaruh  pergaulan  sekitar  cenderung  bebas. Oleh  karenanya,  SDI  Taruna    mengedepankan  iklim  dan  budaya  santun  dan membiasakan  moral  keagamaan  dalam  pembelajarannya.  Siswa  siswi  dibiasakan untuk  mengasah  nalar  spiritualitasnya  melalui  pembiasaan  tradisi  atau  kultur keagamaan ala nahdhiyah.
Belajar dengan pendekatan lingkungan berarti siswa mendapatkan pemahaman dan kompetensi dengan cara mengamati dan melakukan secara langsung apa-apa yang ada  dan  berlangsung  di  lingkungan  sekitar,  baik  rumah  maupun  sekolah.  Dalam  hal ini,  siswa  dapat  menanyakan  sesuatu  yang  ingin  diketahui  pada  orang  lain  di lingkungan mereka yang dianggap kompeten tentang masalah yang dihadapi.

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
Di SDI Taruna , dunia kewirausahaan tidak begitu dikelola oleh pihak sekolah, kecuali  hanya  menyediakan  kantin  bagi  yang  berkepentingan.  Pihak  sekolah  tidak mengelola persoalan kewirausahaan untuk menambah income sekolah. Pihak sekolah juga tidak mengedepankan aspek kewirausahaan menjadi bekal utama siswa siswinya.
Padahal, saat ini banyak sekolah swasta yang maju dan kualitasnya lebih baik dibanding  sekolah  negeri,  karena  tidak  terikat  oleh  alokasi  dana  dari  pemerintah. Mereka berusaha menambah alokasi dana sekolah melalui upaya kewirausahaan. Hal tersebut menantang sekolah negeri untuk mampu mandiri seperti sekolah swasta. Oleh karena  itu,  kepala  sekolah  harus  memahami  prinsip  kewirausahaan,  kemudian mengembangkan serta memasukkannya dalam kurikulum.
Sekolah  boleh  jadi  menjadi  unit  layanan  masyarakat  yang  diperlukan.  Oleh karena itu, kepala sekolah harus mampu menjaga dan meningkatkan kualitas sekolah. Jika  kualitas  sekolah  baik,  masyarakat  khususnya  orang  tua  akan  bersedia  berperan aktif  di  sekolah,  karena  yakin  anaknya  akan  mendapat  pendidikan  yang  baik.  Di sanalah  pentingnya  pribadi  wirausaha  kepala  sekolah,  untuk  mencari  jalan meningkatkan  kualitas  sekolah  agar  masyarakat  dan  orang  tua  percaya  terhadap produktifitas  sekolah,  dan  mau  berpartisipasi  dalam  berbagai  program  dan  kegiatan sekolah. Kepala sekolah yang demikian disebut pemimpin yang kreatif.

## F. Kesimpulan
Beberapa kesimpulan yang dapat disampaikan d sini adalah sebagai berikut:
1. Strategi yang dilakukan oleh SDI Taruna Surabaya dalam membina iklim dan budaya sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  yang  dapat  diidentifikasi  oleh peneliti  antara  lain  adalah:  penerapan  kurikulum  adaptif,  mendongkrak  prestasi sekolah  (siswa  maupun  guru)  pelibatan  masyarakat  sekitar  dan  pendayagunaan potensi  lokal,  penyediaan  sarana-prasarana  atau  fasilitas  layanan,  dan  menjalin kerjasama dengan pihak luar dan dalam negeri.
2. Beberapa  faktor  pedukung  kepala  SDI  Taruna    dalam  membina  iklim  dan  budaya sekolah antara lain adalah: adanya kerjasama yang baik dengan para guru dan tenaga kependidikan  berdasarkan  kompetensinya,  kedisiplinan  para  civitas  akademik  SDI

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
Taruna  ,  sarana  prasarana  yang  memadai,  siswa-siswi  yang  kooperatif  dalam menerima  tata  tertib  sekolah,  kegiatan-kegiatan  ekstrakurikuler,  jaringan  kerjasama dengan pihak luar , dukungan masyarakat sekitar.
3. Dalam  membina  iklim  dan  budaya  sekolah  di  SDI  Taruna  ,  kendala  yang  dihadapi relatif  tidak  begitu  dominan.  Kendala  yang  dihadapi  oleh  SDI  Taruna    antara  lain: ketika  ada  peluang  bagi  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan  di  luar  kota  karena kompetensi  yang  dimiliki,  terkadang  tidak  diizinkan  oleh  orang  tuanya.  Ada  yang karena tidak punya biaya untuk uang saku anaknya, ada yang karena keberatan secara psikologis,  dan  ada  yang  karena  alasan  lain.  Kendala  lain  yang  terkadang  dihadapi oleh  SDI  Taruna    dalam  membina  iklim  dan  budaya  sekolah  adalah  sedikit  ada resistensi  dari  guru  ketika  ada  penilaian/supervise  KepalaSekolah.  Padahal  penilaian terhadap  kinerja  guru  dilakukan  bukan  untuk  maksud  yang  buruk,  tetapi  untuk maksud yang baik dan mulia, yakni untuk mengontrol kualitas ( quality control )kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
E.Mulyasa, Manajemen & Kepemimpinan Kepala Sekolah (Jakarta: Bumi Aksara, 2012).
Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam ( Bandung: Remaja Rosdakarya, 1991).
Bogdan  dan  Steven, Introduction  to  Qualitative  Research;  A  Phenomenological Approach to The Social Sciences (New York: John Wiley & Sons Inc., 1975).
John White, Educational and The Good Life (London:  Educational Studies Kogan, 1990).
Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, Cet. III (Bandung: Remaja Rosda Karya, 1991).
Lincoln  &  Guba ,  Naturalistic Inquiry ( Beverly  Hill: CA,   SAGE  Publications,  Inc., 1985)
Majalah  Nahdlatul  Ulama,  Aula  Bulan  September,  (Surabaya:    Pengurus  Wilayah Nahdlatul Ulama Jawa Timur, 2001).
Miles & Huberman, Qualitative Data Analysis (London: SAGE Publications, 1984). Nasution, Metodologi Penelitian Naturalistik Kualitatif (Bandung: Transito, 1996) Noeng Muhadjir, Metodologi Penelitian Kualitatif ( Yogyakarta: Rake Sarasin, 2000).

## Jurnal Keislaman, Vol 3, No 1
Pamela  Maycut  &  Richard  House, Beginning,  Qalitative  Researc,    A  Philosophy and Practical Guide, ( Wasington D.C: The Falmer Press Teachers Library, 1994)
Robert Yin, Case Study Research ( London:  Sage Publications, 1989)
Undang-undang Republik IndonesiaNo 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas), (Jakarta: Sinar Grafika)