## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI
(TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 1

## BANYUASIN 1
Oleh: Nur Agung Dinarto (UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG) nuragungdinar@gmail.com
Abstrak- Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TAI  (Team  Assisted  Individualization)  Terhadap Hasil Belajar  Siswa pada Mata  Pelajaran Ekonomi di  SMA Negeri  1 Banyuasin 1.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi dan tes. Populasi dalam penelitian  ini  berjumlah  107  siswa,  sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini berjumlah 71 siswa. Diketahui hasil belajar siswa kelas eksperimen nilai tertinggi adalah  100  dan  terendah  60  dengan  rata-rata  80,92,  sedangkan  kelas  kontrol nilai  tertinggi  adalah  80  dan  terendah  40  dengan  rata-rata  61,56.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  t hitung =  6,656    >  t tabel =  1,994,  maka  tolak  Ho terima  Hα  dengan  demikian  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI  (Team  Assisted  Individualization)  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1 Banyuasin 1. Besarnya interpretasi pengaruh adalah sebesar  57,71% sedangkan sisanya sebesar 42,29% dipengaruhi faktor lain.
Kata Kunci : Model pembelajaran, kooperatif tipe Team Assisted Individualization, Hasil belajar
Abstract- The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  Cooperative Learning Type TAI (Team Assisted Individualization) Model on Student Learning Outcomes in Economic Subjects in State Senior High School of Banyuasin 1. The research  method  used  was  the  experimental  method.  Data  collection  techniques used are documentation  and tests.  The population in  this study amounted to  107 students, while the sample in this study amounted to 71 students. It is known that the results of the experimental class students' highest score is 100 and the lowest 60 with an average of 80.92, while the highest control class is 80 and the lowest is 40 with an average of  61.56. The results showed that tcount = 6.656> t  table = 1.994,  then  reject  Ho  accept  Hα  thus  there  is  a  significant  effect  between cooperative learning model type TAI (Team Assisted Individualization) on student learning  outcomes  on  economic  subjects  in  State  Senior  High  School  of Banyuasin 1. The magnitude of the interpretation of influence is 57.71% while the remaining 42.29% is influenced by other factors.
Keywords: Cooperative  Learning,  Type  Team  Assisted  Individualization, Learning outcomes

## PENDAHULUAN
Sekolah merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kepribadian dan pembentukan konsep  diri  anak.  Telah  diakui  dari berbagai  pihak  tentang  peranan sekolah  bagaimana  sekolah  ikut membina  anak  tentang  kecerdasan, sikap, minat dan sebagainya. Sekolah juga  merupakan  lembaga  tempat anak  didik  memperoleh  pendidikan dan  pelajaran  yang  diberikan  oleh guru.  Sekolah  mempersiapkan  anak didik memperoleh ilmu pengetahuan, keterampilan, budi pekerti dan meningkatkan  ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa agar selanjutnya  mampu  membekali  diri menuju kearah pendidikan yang lebih tinggi  sebagai  bekal  hidup  di masyarakat.  Sekolah  menjadi  salah satu  tempat  untuk  mendidik  dengan memberikan  ilmu  yang  diberikan agar mereka mampu mengembangkan  potensi  seorang anak  sebagai  bekal  menghadapi tantangan  zaman  tersebut  dan  juga untuk mencapai hasil yang semaksimal  mungkin  dalam  proses pembelajaran  agar  mampu  bersaing di dunia kerja nantinya. Proses belajar mengajar merupakan inti dari kegiatan pendidikan  di  sekolah.  Agar  tujuan pendidikan dan pembelajaran berjalan  dengan  benar,  maka  perlu pengadministrasian kegiatan- kegiatan  belajar  mengajar.  Tugas guru sebagai pendidik, yaitu menguasai dan mengembangkan
materi  pembelajaran,  merencanakan dan  menyiapkan  pelajaran  setiap hari,  mengontrol  dan  mengevakuasi aktivitas  belajar  siswa  khususnya dalam pembelajaran ekonomi.
Dalam pembelajaran ekonomi,  diharapkan  seorang  guru memiliki peran penting dalam menyampaikan  informasi,  melatih keterampilan dan membimbing belajar  siswa  sehingga  para  guru dituntut  memiliki  kualifikasi  dan kompetensi  tertentu,  agar  proses belajar  dan  pembelajaran  yang  tepat akan menjadikan siswa mudah dalam menerima  dan  mengolah  informasi yang disampaikan oleh guru.
Model  pembelajaran  terus berkembang  sebagai  usaha  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan dan  kualitas  pelajaran.  Kemampuan guru dalam merancang pembelajaran yang  mampu  mengoptimalkan  hasil belajar  siswa  merupakan  kunci tercapainya tujuan pembelajaran.
Model pembelajaran merupakan
istilah yang digunakan untuk menggambarkan penyelengaraan
proses  belajar  mengajar  dari  awal sampai  akhir.  Model  pembelajaran merupakan sebuah rencana atau pola yang  mengorganisasi  pembelajaran dalam  kelas  dan  menunjukkan  cara penggunaan  materi  pembelajaran. Model pembelajaran adalah cara-cara atau  teknik  penyajian  bahan  ajar yang akan digunakan oleh guru pada saat  menyajikan  bahan  pelajaran, baik secara individual maupun secara kelompok. Model pembelajaran
dapat  dijadikan  pola  pilihan,  artinya para  guru  boleh  memilih  model pembelajaran yang sesuai dan efisien untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. Tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai dengan  optimal  diperlukan  berbagai model pembelajaran.
Dalam  penerapannya,  banyak model pembelajaran yang menekankan  pada  keaktifan  siswa  di dalam  proses  pembelajaran.  Salah satu model pembelajaran yang menekankan keaktifan siswa diantaranya adalah model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI (Team  Assisted  Individualization). Model  pembelajaran  kooperatif  tipe TAI (Team Assisted Individualization) adalah  bantuan individual dalam kelompok (BIDAK) dengan karakteristik bahwa tanggung jawab belajar adalah pada  siswa  (Ngalimun,  2017:337). Model pembelajaran tipe TAI (Team Assisted Individualization) ini merupakan salah satu tipe dari model pembelajaran kooperatif dan dikembangkan  oleh  Robert  Slavin. Dan model pembelajaran ini memiliki dasar pemikiran yaitu untuk mengadaptasi  pembelajaran  terhadap perbedaaan individual berkaitan dengan kemampuan maupun pencapaian prestasi siswa. Hasil  belajar  adalah  tingkat kemampuan siswa setelah mengalami proses belajar dan
menunjukkan  prestasi  belajar  siswa secara  keseluruhan  yang  menjadi indikator  kompetensi  dasar  dan
derajat  perubahan  perilaku  yang bersangkutan.  Hasil  belajar  siswa dapat  tercapai,  jika  siswa  telah mengikuti  proses  belajar  mengajar yang  di  selenggarakan  disekolah. Menurut Hamdayana (2016:28) hasil belajar  adalah  perubahan  diri,  dari keadaan tidak tahu menjadi tahu, dari tidak  melakukan  sesuatu  menjadi melakukan sesuatu, dari tidak mampu  melakukan  sesuatu  menjadi mampu melakukan sesuatu. Belajar sangat erat
hubungannya  dengan  hasil  belajar. Karena  hasil  belajar  yang  maksimal dapat  dicapai  oleh  peserta  didik, maka  saat  ini  diperlukan  banyak dikembangkan  model  pembelajaran yang  berguna  dan  bertujuan  untuk mendorong siswa dalam
meningkatkan  keaktifan  setiap  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Dimana dalam  hal  ini  peneliti  menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe TAI (Team Assisted Individualization) sebagai model pembelajaran  yang  digunakan  dalam proses  mengajar  di  sekolah  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa khususnya  pada  mata  pelajaran ekonomi.
Berdasarkan  observasi  awal yang dilakukan oleh peneliti di SMA Negeri  1  Banyuasin  1,  peran  guru disini  masih  sangat  besar  atau  guru sebagai sumber pembelajaran dimana guru  menyampaikan  pembelajaran secara  konvensional  yaitu  sebagian besar  disampaikan  melalui  ceramah. Hasil  belajar  siswa  sudah  baik  tetapi
belum  optimal,  hal  ini  dapat  dilihat
dari ketuntasan siswa 60% sedangkan  yang  tidak  tuntas  40% yang tidak mencapai kriteria
ketuntasan  belajar  (KKM)  yaitu  75. Masalah  ketidak  tuntasan  belajar siswa  tersebut  tidak  terlepas  dari model  pembelajaran  yang  digunakan guru  dalam  mengajarkan  materi, serta  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor lain.  Berdasarkan  latar  belakang permasalahan tersebut, peneliti berkeinginan  mengadakan  penelitian dengan  judul: “Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) Terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 1 Banyuasin 1”.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen.  “Metode  eksperimen dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  digunakan  untuk mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi yang terkendalikan” (Sugiyono, 2014:72). Penelitian ini dilaksanakan di kelas  X  IPS  SMA  Negeri  1 Banyuasin  1  yang  terletak  di  Jalan Sepakat RT.11 RW.02 No.96 Kelurahan  Mariana  Ilir,  Kecamatan Banyuasin  1,  Kabupaten  Banyuasin. Waktu  pelaksanaan  penelitian  ini dilakukan  terhitung  dari  tanggal  15 April  sampai  dengan  30  Mei  2019
yang meliputi pengumpulan, pengolahan dan analisis data. Teknik  Pengumpulan  Data “Teknik pengumpulan data
merupakan  langkah  yang  paling utama  dalam  penelitian,  karena tujuan  utama  dari  penelitian  adalah mendapatkan  teknik  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  adalah dokumentasi  dan  tes”  (Sugiyono, 2015:308).  Jelasnya  kedua  teknik tersebut dapat diuraikan berikut ini:
1. Dokumentasi “Dokumentasi  adalah  catatan peristiwa  penting  yang  sudah berlalu. Dokumen bisa berbentuk  tulisan,  gambar,  atau karya-karya  monumental  dari seseorang” (Sugiyono,
2011:329).  Pada  penelitian  ini teknik  dokumentasi  digunakan untuk  memperoleh  data  secara umum  yaitu  tentang  keadaan siswa, hasil belajar siswa, keadaan  guru,  serta  sarana  dan prasarana  di  SMA  Negeri  1
Banyuasin 1. 2. Tes Tes adalah serangkaian pertanyaan  atau  latihan  yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi,  kemampuan,  atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Arikunto, 2013:266). Teknik tes dalam  penelitian  ini  digunakan untuk  memperoleh  data  hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Tes disajikan
dan dijawab dalam bentuk
Pilihan  Ganda  setelah  proses belajar mengajar selesai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Deskripsi Tempat Penelitian
SMA  Negeri  1  Banyuasin  1
merupakan salah satu Sekolah Menengah  Atas  Negeri  yang  ada  di
Kabupaten  Banyuasin  yang  telah terakreditasi  A.  Sekolah  ini  terletak di  Jalan  Sepakat  No.96  RT.11 RW.02  Kelurahan  Mariana  Ilir,
Kecamatan  Banyuasin  1,  Kabupaten Banyuasin, Provinsi Sumatera Selatan dengan Nomor Pokok Sekolah Nasional (NPSN) 10602504. SMA  Negeri  1  Banyuasin  1  ini didirikan  pada  tanggal  05  Mei  1992 di  atas  tanah  seluas  15000  m2 dengan SK Pendirian Sekolah 0216/O/1992. Dan Sekolah ini mulai beroperasi pada tanggal 05 Mei 1992 dengan SK Izin Operasional 0216/O/1992. Proses  belajar  mengajar  di sekolah  ini  telah  menerapkan  sistem belajar Full Day dengan menggunakan kurikulum 2013. Selain  itu  juga,  SMA  Negeri  1
Banyuasin  1  merupkan  sekolah negeri  dengan  status  kepemilikan Pemerintah Daerah.

## Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Penelitian ini berjudul pengaruh penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI
(Team  Assisted  Individualization)
terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMA Negeri  1  Banyuasin  1.  Tujuan  dari penlitian ini adalah untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA
Negeri 1 Banyuasin 1 melalui model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI (Team  Assisted  Individualization) . Sampel  dalam  penelitian  ini  terdiri dari  dua  kelas  yaitu  kelas  X  IPS  2 dan  X  IPS  3,  dimana  sebagai  kelas eksperimen  adalah  kelas  X  IPS  2 yang berjumlah 35 siswa dan sebagai kelas  kontrol  adalah  kelas  X  IPS  3 yang berjumlah 36 siswa.
Dalam pelaksanaan penelitian ini kelas eksperimen diberi perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif  tipe  TAI (Team  Assisted Individualization) sedangkan  kelas kontrol peneliti mengggunakan model  pembelajaran  konvensional atau ceramah. Sebelum penelitian ini dilaksanakan, peneliti terlebiih dahulu mempersiapkan Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) untuk  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Setelah  materi  manajemen selesai  diajarkan  atau  dibahas,  maka selanjutnya  akan  diadakan  tes  akhir untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa, baik  kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol.  Dan  tes  yang  diberikan adalah berbentuk tes pilihan ganda.

## Deskripsi  Hasil  Belajar  Siswa Kelas Eksperimen
Berdasarkan analisis data hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPS  2 sebagai  kelas  eksperimen  selama
proses  belajar  mengajar  di  atas,
distribusi  frekuensi  hasil  belajar siswa  kelas  eksperimen  dapat  dilihat pada tabel dibawah ini: Tabel 1. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen No.  Interval Penilaian % Frekuensi Persentase Keterangan 1 86 – 100 9 25,71% Baik Sekali 2 71 – 85 23 65,72% Baik 3 56 – 70 3 8,57% Cukup 4 41 – 55 - - Kurang 5 ≤ 40 - - Kurang Sekali Jumlah 35 100% - Sumber : Pengolahan Data 2019 Berdasarkan tabel diatas, dapat  dilihat  bahwa  dalam  proses belajar mengajar dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TAI (Team  Assisted Individualization) , ternyata persentase terbesar dari siswa sebesar
65,22%  hasil  belajar  pada  kriteria baik,  disusul  dengan  kriteria  baik sekali  sebesar  25,71%,  sedangkan pada  kriteria  cukup  sebesar  8,57% dan tidak ada siswa yang
memperoleh  nilai  hasil  belajar  pada kriteria kurang dan sangat kurang.
Deskripsi  Hasil  Belajar  Siswa
Kelas Kontrol
Berdasarkan analisis data hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPS  3 sebagai  kelas  kontrol  selama  proses belajar mengajardi atas, dapat dilihat distribusi  frekuensi  hasil  belajar siswa kelas kontrol dapat dilihat pada tabel dibawah ini: Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol No.  Interval Penilaian % Frekuensi Persentase Keterangan 1 86 – 100 - - Baik Sekali 2 71 – 85 4 11,11% Baik 3 56 – 70 24 66,67% Cukup 4 41 – 55 7 19,44% Kurang 5 ≤ 40 1 2,78% Kurang Sekali Jumlah 36 100% - Sumber : Pengolahan Data 2019 Berdasarkan tabel diatas, dapat  dilihat  bahwa  dalam  proses belajar mengajar dengan menggunakan  model  pembelajaran konvensional atau  ceramah, ternyata persentase terbesar dari siswa sebesar 66,67%  hasil  belajar  pada  kriteria cukup, disusul dengan kriteria
kurang  sebesar  19,44%,  dan  kriteria baik  sebesar  11,11%,  sedangkan pada  kriteria  kurang  sekali  sebesar 2,78%  dan  tidak  ada  siswa  yang memperoleh  nilai  hasil  belajar  pada kriteria sangat baik.

## Pengujian Hipotesis
Dari  hasil  perhitungan  diatas diperoleh  harga  t hitung =  6,656  >  dari t tabel =  1,994  berarti  tolak  Ho  dan terima  Hα  maka  hipotesis  penelitian
berbunyi ada pengaruh yang
signifikan model pembelajaran kooperatif  tipe  TAI (Team  Assisted Individualization) terhadap hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 Banyuasin  1,  diterima  dengan  besar pengaruh  57,71%  sedangkan  sisanya sebesar  42,29  dipengaruhi  faktor lain.

## Pembahasan
Hasil  Penelitian  Dikaitkan  dengan Kajian Teori
Berdasarkan  hasil  analisis  di atas,  pengaruh  hasil  belajar  tersebut dikarenakan dalam pelaksanaan
proses  pembelajaran  pada  kelas eksperimen  yang  diterapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI (Team  Assisted  Individualization) siswa  diusahakan  aktif  dalam  proses pembelajarannya. Kesan yang
dialami  oleh  siswa  lebih  mendalam dan  tertanam  dalam  ingatan  yang pada  akhirnya  berdampak  pada peningkatan  siswa  tersebut  dalam penguasaan  materi  yang  diberikan.
Sedangkan  dalam  pelaksanaannya proses pembelajaran  yang dilakukan, hal  ini  pun  berdampak  pada  siswa mengenai  penguasaan  materi  yang diberikan.
Hal tersebut dikarenakan pada  model  pembelajaran  kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) siswa  berperan aktif  dalam  pembelajaran,  baik dalam menentukan topik permasalahan  maupun  cara  untuk menyelesaikannya. Kesuksesan model pembelajaran model
pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI (Team  Assisted  Individualization) juga  terbukti  pada  penelitian  ini, ternyata  dengan  penerapan  model pembelajaran  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TAI (Team  Assisted Individualization) siswa  dapat  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan berpengaruh  terhadap  kesungguhan siswa dalam proses belajar mengajar. Hal  ini  terlihat  rata-rata  hasil  belajar yang  diperoleh  siswa  melalui  tes yang telah diberikan..
Model  pembelajaran  adalah kerangka konseptual yang menggambarkan prosedur sistematika dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar. Sedangkan model
pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI (Team  Assisted  Individualization) adalah  model  pembelajaran  yang menekankan  pembelajaran  membaca dan menulis secara berkelompok.
Model pembelajaran kooperatif  tipe  TAI (Team  Assisted Individualization) baik  diterapkan pada  materi  manajemen,  karena materi tersebut memberikan kesempatan  bagi  siswa  untuk  lebih aktif  berdiskusi,  mencari  informasi dari pengalaman atau kejadian sehari-hari. Sedangkan metode ceramah  siswa  hanya  mendengarkan penjelasan peneliti kemudian
mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh peneliti.
Berdasarkan  hasil  distribusi hasil  belajar  kelas  eksperimen  yang memperoleh nilai pada kriteria “Baik Sekali”  sebesar  25,71%,  yang
memperoleh nilai pada kriteria “Baik” sebesar  65,72%, yang memperoleh nilai pada kriteria
“Cukup”  sebesar  8,57%  dan  tidak ada  yang  memperoleh  nilai  pada kriteria  “Kurang”  dan  “Kurang Sekali”.  Rata-rata  nilai  hasil  belajar siswa  pada  kelas  eksperimen  adalah sebesar  80,92%.  Sedangkan  hasil distribusi  hasil  belajar  kelas  kontrol yang  memperoleh  nilai  pada  kriteria
“Baik” sebesar  11,11%, yang
memperoleh nilai pada kriteria
“Cukup”  sebesar  66,67%,  yang memperoleh nilai pada kriteria “Kurang”  sebesar  19,44%,  yang
memperoleh nilai pada kriteria
“Kurang  Sekali”  sebesar  2,78%  dan tidak  ada  yang  memperoleh  nilai pada kriteria “Baik Sekali”. Rata-rata nilai  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen  adalah  sebesar  61,56%.
Berdasarkan
penelitian yang
dilakukan  peneliti  diperoleh  nilai t hitung =  6,656  >  dari  t tabel =  1,994 berarti tolak Ho dan terima Hα maka hipotesis  penelitian  berbunyi  ada pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI (Team  Assisted  Individualization) terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA Negeri 1 Banyuasin 1.

## Hasil  Penelitian  Dikaitkan  dengan Kajian Penelitian Relevan
Berdasarkan hal tersebut maka senada dengan pendapat Hengki Ternado (2015) yang menyatakan  ada pengaruh penerapan model  pembelajaran tipe Team Assisted  Individualization) terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ekonomi  di  SMA  Gajah Mada  3  Palembang  tahun  pelajaran 2015/2016. Terbukti dari hasil pengujian  hipotesis  menunjukkan t hitung = 7,40 > t tabel 2,003.
Selain itu juga sejalan dengan pendapat  Intan  Pertiwi  (2016)  yang menyatakan terdapat pengaruh model
Team Assisted
Individualization terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA Negeri  1  Pedamaran  Timur  tahun pelajaran  2015/2016.  Terbukti  dari hasil pengujian hipotesis menunjukkan t hitung 11,8 dengan taraf signifikan 0.05 lebih besar dibandingkan  dengan  t tabel 1,67  jadi dari hasil perhitungan didapat t hitung = 11,8 > t tabel = 1,67.
Hasil analisis dalam penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI (Team Assisted Individualization) terhadap hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 Banyuasin 1. Hasil perhitungan hasil belajar  siswa  yang  diperoleh  dari
nilai tes diperoleh nilai tertinggi pada kelas  eksperimen  yaitu  sebesar  100 dan  yang    terendah  60,  diperoleh rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar 80,92.  Terdapat  9  siswa  dengan persentase  25,71%  pada  kriteria “Baik  Sekali”,  23  siswa  dengan persentase  65,72%  pada  kriteria “Baik”  dan  3  siswa  dengan persentase 8,57% pada kriteria
“Cukup”.  Sedangkan  nilai  tertinggi pada kelas kontrol yaitu 80 dan yang terendah  40,  diperoleh  rata-rata sebesar  61,56.  Terdapat  4  siswa dengan  persentase  11,11%  pada kriteria  “Baik”,  terdapat  24  dengan persentase  66,67%  pada  kriteria “Cukup”,  terdapat  7  siswa  dengan
persentase 19,44%pada kriteria “Kurang”,  dan  terdapat  1  siswa dengan persentase 2,78% pada kriteria “Kurang Sekali”. Penelitian menggunakan rumus uji t  dengan hasil perhitungan diperoleh  harga  t hitung =  6,656  >  dari t tabel =  1,994  berarti  tolak  Ho  dan terima  Hα  maka  ada  pengaruh  yang
signifikan model pembelajaran kooperatif  tipe  TAI (Team  Assisted
Individualization) terhadap hasil
belajar  siswa  yaitu  sebesar  57,71% sedangkan  sisanya  sebesar  42,29 dipengaruhi faktor lain.
Dari  uraian  di  atas  maka dapat  dartikan  bahwa  meerapkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe TAI (Team Assisted Individualization) dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis data  mengenai  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI (Team  Assisted  Individualization) terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMA Negeri  1  Banyuasin  1  disimpulkan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  analisis  data  teknik dokumentasi  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  ekonomi materi  tentang  manajemen  kelas eksperimen  sebanyak  35  orang siswa  dengan  jumlah  rata-rata hasil  belajar  sebesar  80,92. Terdapat 9 orang siswa diperoleh persentase sebesar
25,71%  pada  kriteria  “Baik Sekali”, terdapat 23 orang siswa dengen persentase  65,72% pada kriteria  “Baik”,  dan  3  orang siswa  dengan  persentase  8,57% pada kriteria “Cukup”.
Sedangkan  pada  kelas  kontrol sebanyak 36 orang siswa dengan jumlah  rata-rata  hasil  belajar sebesar  61.56.  Terdapat  4  orang siswa diperoleh persentase sebesar  11,11%  pada  kriteria
“Baik”,  terdapat  24  orang  siswa dengen persentase  66,67% pada kriteria  “Cukup”,  terdapat  7 orang  siswa  dengan  persentase 19,44%  pada  kriteria  “Kurang”, dan  1  orang  siswa  dengan persentase  2,78%  pada  kriteria “Kurang Sekali”.
2. Berdasarkan hasil hipotesis yang dilakukan  menggunakan  uji  t adapun  rumus  regresi  yang digunakan  adalah  regresi  linear sederhana,  terdapat  pengaruh model  pembelajaran  kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization)  terhadap  hasil belajar  siswa  di  SMA  Negeri  1 Banyuasin 1. Hal ini terlihat dari hasil  hipotesis  yang  diperoleh t hitung >  t tabel atau  6,656  >  1,994 dan  hasil  perhitungan  koefisien determinasi besar pengaruh model  pembelajaran  kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) terhadap  hasil belajar  siswa  sebesar  57,71% sedangkan sisanya sebesar 42,29 dipengaruhi faktor lain.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah  diuraikan,  peneliti  memberikan saran sebagai berikut:
1. Bagi  guru, khususnya guru mata pelajaran ekonomi model pembelajaran  kooperatif  tipe TAI (Team Assisted Individualization) agar  dapat disajikan  alternatif  guru  dalam kegiatan belajar mengajar sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Bagi sekolah, dapat meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran lebih optimal karena model pembelajaran yang diajarkan  selama  ini  belum bervariatif. 3. Bagi siswa, dengan menggunakan model pembelajaran  yang  diberikan dapat  diciptakan  situasi  belajar yang  menarik  dan  merangsang siswa  untuk  aktif  dalam  belajar, sehingga  dapat  meningkatkan hasil belajar.
4. Bagi kalangan akademis, memberikan sumbangan informasi  serta  sumber  bacaan peneliti yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Alam,  S.  (2013). Ekonomi  Untuk SMA/MA  Kelas  X .  Jakarta: Erlangga Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian .  Jakarta:  Rineka
Cipta. . (2014). Manajemen Penelitian .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Asykari, Asep Fauzan. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Terhadap Hasil Belajar Matematika  Siswa  di  SMP Negeri  5  Muara  Enim . Palembang: FKIP Universitas PGRI Palembang.
Basir,  D,  dan  Amrina,  D,  E.  (2017). Pengantar Metode Penelitian Pendidikan . Palembang:  UPT.  Penerbit dan  Percetakan  Universitas Sriwijaya. Geminastiti,  K  dan  Nurlita,  N. (2016). Belajar & Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Hamdayama, Jumanta. (2014). Model dan Metode Pembelajaran  Kreatif  dan Berkarakter . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Nazir, M. (2014). Metode Penelitian .
Bogor: Ghalia Indonesia. Ngalimun. (2017). Strategi Pembelajaran Dilengkapi dengan 65 Model Pembelajaran .  Yogyakarta: Parama Ilmu. Pertiwi,  Intan.  (2016). Pengaruh Model  Pembelajaran  Team Assisted Individualization (Kombinasi  dari  Belajar Kooperatif  Dengan  Belajar Individu)  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  di  SMA Negeri  1  Pedamaran  Timur Tahun Pelajaran 2015/2016 . Palembang: FKIP Universitas PGRI Palembang. Purwanto.  (2016). Evaluasi  Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Putri, Riska Indah. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI)  Terhadap  Motivasi Belajar  Matematika  Siswa SMP  Negeri  5  Palembang . Palembang: FKIP
Universitas PGRI Palembang. Riduwan.  (2013). Belajar  Mudah Penelitian . Bandung: Alfabeta. Shoimin,  Aris.  (2013). 68  Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sianipar,  Eduar  Muharrim  Bona, daan Hidayat, Karyadi. (2016). Statistik  Analisis Regresi dan Korelasi . Palembang: Noer Fikri. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
.  (2017). Statistik  untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Suhana,  C.  (2014). Konsep  Strategi Pembelajaran . Bandung: Refika Aditama. Suprijono, Agus. (2015). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Ternado,  Hengki.  (2015). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Ekonomi  di SMA Gajah Mada 3 Palembang Tahun Pelajaran 2015/2016. Palembang: FKIP Universitas PGRI Palembang.
Tim  Penyusun.  (2018). Pedoman Penulisan  Skripsi  Tahun Akademik 2018/2019 . Palembang: FKIP Universitas PGRI Palembang. Susanto,  Ahmad.  (2016). Teori Belajar  &  Pembelajaran . Jakarta: Prenadamedia Group. Trianto. (2014). Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: PT. Bumi Aksara
Yani,  Serly  Dwi.  (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assidted Individualization Terhadap Hasil Belajar pada  Mata  Pelajaran  IPS Terpadu  (Geografi)  Kelas VII  di  SMP  Negeri  7 Palembang Tahun Pelajaran 2012/2013 . Palembang: FKIP Universitas PGRI
Palembang.