## HUBUNGAN ANTARA EFIKASI DIRI AKADEMIK DENGAN PENYESUAIAN DIRI PADA MAHASISWA BARU PROVINSI NTT YANG MERANTAU DI UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
Toar Shamgar Mamesah 1 , Ratriana Y.E Kusumiati 2
Email : mamesahtoar@gmail.com 1
Fakultas Psikologi, Universitas Kristen Satya Wacana 1,2

## Abstrak
Penelitian  ini  berujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  efikasi  diri  akademik  dengan  penyesuaian  diri pada  mahasiswa  baru  provinsi  NTT  yang  merantau  di  UKSW  Salatiga  Responden  dalam  penelitian  ini berjumlah  51  orang.Variabel  efikasi  diri  akademik  diukur  dengan  menggunakan  Academic Self-Efficacy Scale yang dirancang khusus oleh Muhammed  Ashraf. Variabel penyesuaian diri diukur  dengan skala  yang dikembangkan  dari  teori  Schneider  (1964). . Koefisien  korelasi  yang  diperoleh  sebesar  0.564  dengan  nilai signifikansi  0,000  (p  <  0,05).  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  adanya  hubungan  yang  positif  antara efikasi  diri  akademik  dengan  penyesuaian  diri  pada  mahasiswa  baru  provinsi  NTT  yang  merantau  di Universitas Kristen satya wacana Salatiga.
Kata Kunci :Efikasi Diri Akademik; Penyesuaian Diri; Mahasiswa Baru

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  academic  self-efficacy  and  adaptation  to  new  NTT province  students  who  migrate  to  SWCU  Salatiga  Respondents  in  this  study  amounted  to  51  people. Academic self-efficacy variables were measured using the Academic Self-Efficacy Scale specifically designed by Muhammed Ashraf. The self-adjustment variable is measured by a scale developed from Schneider (1964). The correlation coefficient obtained is 0.564 with a significance value of 0.000 (p <0.05). The conclusion of this  study  is  that  there  is  a positive  relationship  between  academic  self-efficacy  and  adjustment  to  the  new NTT Province students who migrate to Satya Wacana Christian University in Salatiga.
Key Words :Academic Self-efficacy; Adjustment; New students

## Pendahuluan
Pada  umumnya,  Setiap  mahasiswa baru  mengalami  masa  transisi  dari sekolah menengah atas menuju perguruan tinggi.  Disini  mereka  akan  menghadapi suasana lingkungan baru, misalnya mendapatkan  struktur  sekolah  yang lebih besar  dan tidak bersifat  pribadi,  interaksi dengan  kelompok  sebaya  dari  daerah yang  lebih  beragam  dan  terkadang dengan  latar  belakang  etnik  yang  lebih beragam  lagi,  dan  peningkatan  perhatian atas  prestasi  akademik  dan  penilainya (Santrock, 2002). Pascarella dan
Terenzini  (1991)  mendeskripsikan  masa transisi  sebagai  sebuah  “ culture  shock ” yang  melibatkan  pembelajaran  kembali terhadap  masalah  sosial  dan  psikologis dalam  menghadapi  hal  baru,  pengajar dan`  teman  baru  dengan  nilai  dan berbagai  keyakinan,  kebebasan dan peluang  baru,  dan  tuntutan  akademik, personal, dan social yang baru (Pascarella & Terenzini, 1991).
Fenomena  merantau  menurut  Kato
(2005)  adalah  sebagian  individu  yang meninggalkan  kampung  halaman  untuk mencari  kekayaan  ilmu,  pengetahuan,
dan  kemakmuran.Bentuk  migrasi  ini tidak  permanen  dan  pada  umumnya perantau  memiliki  hubungan  yang  kuat dengan  kampung  halamannya.Merantau telah menjadi budaya hidup banyak orang di  Indonesia  khusunya  bagi  mahasiswa baru yang ingin mencari pendidikan yang lebih  baik  dari  tempat  asalnya.Banyak alasan yang mendasari para pelajar untuk melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  di Pulau  Jawa.Merantau  dalam  rangka mendapat  pendidikan  yang  lebih  tinggi merupakan  salah  satu alasan  para remaja yang  baru  saja  lulus  SMA  yang  ingin melanjutkan  kuliah  ke  daerah  diluar daerah  asalnya,  misalnya  ke  Pulau  Jawa. Tidak  hanya  berasal  dari  Pulau  Jawa tetapi  juga  berasal  dari  luar  Pulau  Jawa, seperti Sumatera, Kalimantan dan Sulawesi,  dan  daerah-daerah  Indonesia
Timur.
Melalui  proses  dalam  masa transisi sebagai mahasiswa baru, adanya tantangan  yang  harus  dihadapi.  Menurut Arkoff  (1968)  penyesuaian  diri  terhadap perguruan tinggi merefleksikan bagaimana  pencapaian  seorang  dalam melewati  berbagai  tuntutan  di  dalam perguruan tinggi dan bagaimana berdampak  pada  perkembangan  diri. Dengan  kata  lain,  bagaimana  mereka menyesuaikan  diri  juga  bergantung  pada
kemampuan  dalam  mencapai  kelulusan (Arkoff,  1968).  Baker  dan  Siryj  (1984) menyebutkan  bahwa  penyesuaian  diri terhadap  perguruan  tinggi  merupakan kesejahteraan  seorang  mahasiswa  yang berhubungan dalam hal akademik, sosial, stabilitas  emosi,  dan  komitmen  terhadap institusi  atau  perguruan  tinggi  (Baker  & Siryk, 1984).
Kegagalan remaja dalam melakukan penyesuaian diri akan menimbulkan bahaya seperti tidak bertanggung  jawab  dan  mengabaikan pelajaran, sikap sangat agresif dan sangat yakin  pada  diri  sendiri,  perasaan  tidak aman,  merasa  ingin  pulang  jika  berada jauh  dari  lingkungan  yang  tidak  dikenal, dan  perasaan  menyerah.  Bahaya  yang lain  adalah  terlalu  banyak  berkhayal untuk  mengimbangi  ketidakpuasannya, mundur ke tingkat perilaku yang sebelumnya, dan menggunakan mekanisme pertahanan seperti rasionalisasi,  proyeksi,  berkhayal,  dan pemindahan (Hurlock, 1997).
Penyesuaian  diri  diperlukan remaja dalam menjalani transisi kehidupan, salah satunya adalah transisi peralihan pendidikan.Transisi  peralihan  pendidikan adalah  perpindahan  siswa  dari  jenjang pendidikan  yang  rendah  ke  jenjang pendidikan yang lebih tinggi
tingkatannya.Pada dasarnya transisi tersebut adalah pengalaman normatif bagi semua  mahasiswa,  tetapi  hal  tersebut dapat menimbulkan stres.

## KAJIAN PUSTAKA
Schneiders  (1964)  menyebutkan bahwa ada beberapa faktor yang
mempengaruhi penyesuaian
diri,
diantaranya mampu mengontrol emosionalitas  yang  berlebihan,  mampu mengatasi mekanisme psikologis, mampu mengatasi  perasaan  frustasi  pribadi, kemampuan  untuk  belajar,  kemampuan memanfaatkan pengalaman, memiliki sikap  yang  realistis  dan  objektif.  Salah satu  faktor  tersebut      mempengaruhi penyesuaian diri yaitu Kondisi Psikologis.Kondisi  psikologis  meliputi
keadaan mental individu yang
sehat.Individu  yang  memiliki  mental yang sehat mampu melakukan pengaturan terhadap  dirinya sendiri dalam perilakunya secara efektif. Menurut  Bandura  (dalam  Smet,  1994) untuk  mengatur  perilaku  akan  dibentuk atau tidak, individu tidak hanya mempertimbangkan informasi dan keyakinan tentang keuntungan dan kerugian,  tetapi  juga  mempertimbangkan sampai  sejauh  mana  individu  mampu mengatur perilaku tersebut.  Kemampuan ini disebut dengan keyakinan diri.
Keyakinan  diri  adalah  perasaan individu akan kemampuannya mengerjakan  suatu  tugas.  Keyakinan  diri mengacu pada persepsi tentang kemampuan individu untuk mengorganisasi  dan  mengimplementasi tindakan  pada  yang  dibutuhkan  untuk menampilkan kecakapan tertentu
(Bandura, 1986).Keyakinan diri akademik disebut juga sebagai efikasi diri akademik.  Baron  dan  Byrne  (2004) membagi  efikasi  diri  kedalam  tiga  jenis yaitu efikasi diri sosial, efikasi pengaturan diri, dan efikasi diri akademik.
Efikasi diri akademik yang didefinisikan  oleh  Baron  dan  Byrne (2004) adalah keyakinan individu terhadap
kemampuannya untuk mengerjakan  tugas,  untuk  mengatur aktivitas belajarnya sendiri, untuk mewujudkan  harapan  akademik  baik harapan  akademik  dari  diri  sendiri maupun  dari  orang  lain.  Efikasi  diri akademik  diartikan  sebagai  keyakinan mahasiswa terhadap kemampuannya
untuk melaksanakan dan mengorganisasikan suatu kegiatan tertentu dengan baik.
Mahasiswa  yang  memiliki  efikasi diri  akademik  yang  baik  akan  lebih mungkin  untuk  terlibat  dalam  kegiatan
akademik  dan  merasa  yakin  bahwa individu  mampu  sukses  menjalaninya. Selain  itu  individu  juga  akan  berani dalam  menetapkan  target  pencapaian yang  tinggi.  Efikasi  diri  akademik  pada mahasiswa akan mempengaruhi pemilihan  aktivitas,  tujuan,  dan  usaha serta persistensi individu dalam aktivitas- aktivitas kelas (Schunk & Pajares, 2001).
Rendahnya  efikasi  diri  akademik juga  dapat  menyebabkan  individu  putus sekolah.Berdasarkan penelitian yang dilakukan  oleh  Peguero  dan  Shaffer (2014),  efikasi  diri  akademik  dapat memfasilitasi  kemajuan  pendidikan  dan meminimalkan  risiko  putus  sekolah  pada remaja.
Efikasi diri akademik dapat memfasilitasi  kemajuan  pendidikan  serta meminimalkan  risiko  putus  sekolah  pada remaja.Mahasiswa  yang  memiliki  efikasi diri  yang  baik  juga  dapat  dibuktikan dengan  prestasi  akademiknya.Hal  ini dapat diukur  melalui Indeks  Prestasi (IP) maupun  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK) serta ketepatan waktu dalam
menyelesaikan
pendidikan.Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa prestasi akademik  merupakan  indikator  dari penguasaan  bahan  kuliah  yang  telah dicapai  mahasiswa,  dan  nilai  (IP/IPK) dapat dijadikan tolok ukur hasil
pembelajaran  terakhir  dari  penguasaan berbagai mata kuliah tersebut di perguruan tinggi.
Sesuai  dengan  fenomena  yang  ada di  Universitas  Kristen  Satya  Wacana Salatiga  yang  mahasiswanya  berasal  dari berbagai macam latar belakang kehidupan  dan  budaya.Hal  tersebut  juga terikat pada mahasiswa baru di Universitas Kristen satya wacana khususnya  mahasiswa  yang  merantau harus  dapat  beradaptasi  dengan  baik dengan lingkungan barunya.
Banyak  mahasiswa  baru  yang merantau  merasa  mudah  beradaptasi dengan  lingkungan  di  perguruan  tinggi yang  biasa  disebut  dengan  “Indonesia Mini”  dan ada juga  mahasiswa  merantau yang  kesulitan  untuk  beradaptasi  dengan lingkungan  perguruan  tinggi.  Mahasiswa baru  yang  merantau  dan  memiliki keyakinan  diri  yang  rendah  mengalami kesusahan  dalam  menyesuaikan  diri dengan  lingkungan  baru,  baik  dalam bahasa maupun kesulitan untuk menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan dan cuaca di kota yang ditempatinya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah  dilakukan  pada  3  mahasiwa  baru provinsi  NTT  yang  merantau,  dan mendapatkan  hasil  bahwa  mahasiswa seringkali menghadapi tekanan ketika dia
menginjakkan kaki di lingkungan perguruan  tinggi  yang  memang  sangat berbeda  dengan  lingkungan  mereka semasa  di  SMA.  Mulai  dari  proses pembelajaran, teman sebaya yang memang  berasal  dari  berbagai  macam pulau, hubungan mahasiwa dengan dosen,  serta  peraturan  yang  mereka dapatkan  di  kampus  membuat  mereka kesulitan dalam menyesuaikan diri.
Berdasarkan  beberapa  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  Mahendrani & Rahayu (2014) mengatakan bahwa ada hubungan  yang  positif  antara  efikasi diridengan  penyesuaian  diri.Lebih  lanjut penelitian  yang  dilakukan  Irfan  & Suprapti  (2014)  juga  mengatakan  bahwa efikasi diridan penyesuaian diri mempunyai hubungan yang positif dimana  ketika  efikasi  diri  yang  tinggi maka  penyesuaian  dirinya  juga  tinggi begitu  juga  sebaliknya.Hee-Sook  Sim & Weon-Hee Moon (2015) dalam
penelitiannya  juga  mengatakan  bahwa terjadi  hubungan  yang  positif  antara efikasi diridan penyesuaian diri.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  kuantitatif  dengan desain korelasional.Variabel bebas dalam penelitian ini adalah efikasi diri akademik,  sedangkan  variabel  terikat
adalah penyesuaian diri. Definisi operasioan  setiap  varibel  dijelaskan sebagai berikut :

## Penyesuaian Diri
Schneiders  (1964)  mendefenisikan penyesuaian diri sebagai suatu kemampuan  untuk  berinteraksi  secara efektif  dan  bermanfaat  terhadap  realitas, situasi  dan  relasi  sosial  sehingga  kriteria yang  harus  dipenuhi  dalam  kehidupan sosialnya  dapat  terpenuhi  dengan  cara- cara yang dapat diterima dan memuaskan.Variabel  penyesuaian  diri diukur  berdasarkan  aspek-aspek  yang dikemukakan  Schneiders  (1964)  (a) Kontrol  terhadap  emosi  yang  berlebihan, (b)  Mekanisme  pertahanan  diri  yang minimal,  (c)  Frustrasi  personal  yang minimal,  (d)  Pertimbangan  rasional  dan kemampuan mengarahkan diri, (e) Kemampuan untuk belajar dan memanfaatkan pengalaman masa lalu, (f) Sikap realistik dan objektif

## Efikasi diri akademik
Bandura  (1995)  mengemukakan bahwa  efikasi  diri  akademik  adalah penilaian diri sendiri atas suatu kemampuan untuk mengatur dan melaksanakan  kegiatan  belajar  untuk mencapai  hasil  prestasi  berdasarkan tingkatan yang ditunjukan.Variabel efikasi diri akademik diukur dengan skala
yang  mengacu  pada  Abdul  &  P.Ashraf (2006)  yaitu academic  self-efficacy  scale dengan  menerapkan  aspek-aspek  dari teori  efikasi  diri  dari  Bandura  (1995) yaitu (a) level, (b) generality, (c) strength Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  baru  angkatan  2017-2018 yang  merantau  yang  berjumlah  51  orang yang terdaftar sebagai mahasiswa UKSW di  Salatiga.Teknik  pengambilan  sempel dalam penelitian ini menggunakan teknik sampling jenuh, yaitu teknik pengambilan sampel dengan mengambil semua populasi untuk menjadi sampel.
Partisipan  diambil  sesuai  denga  kriteria yang sudah ditentukan sebelumnya yaitu :
(a) mahasiswa /mahasiswi aktif Universitas  Kristen  Satya  Wacana,  (b) mahasiswa/mahasiswi  angkatan  2017- 2018 yang berasal dari provinsi NTT, (c) berusia 18-20 tahun.
Alat  ukur  dalam  penelitian  ini menggunakan  dua  skala  yaitu,  skala penyesuaian  diri  dan  skala  efikasi  diri akademik.  Alat  ukur  yang  digunakan untuk  mengukur  efikasi  diri  akademik adalah diukur dengan skala yang mengacu  pada  Abdul  &  P.Ashraf  (2006) yaitu academic self-efficacy scale dengan menerapkan aspek-aspek dari teori efikasi diri dari Bandura (1995)
kemudian  diadaptasi  oleh  peneliti  ke
dalam  bahasa  Indonesia  dan  disesuaikan dengan kepentingan penelitian. Alat ukur yang digunakan untuk mengukur penyesuaian diri adalah skala yang dibuat oleh  peneliti  berdasarkan  aspek-aspek yang  dikemukakan  Schneiders  (1964) yang  dikaitkan  dengan  penyesuaian  diri di dalam kampus.
Skala efikasi diri akademik memiliki  37  item  pernyataan  dengan empat  pilihan  jawaban  yaitu,  Sangat Tidak  Setuju  (STS),  Tidak  Setuju  (TS), Setuju  (S),  Sangat  Setuju  (SS).  setelah dilakukan  diskriminasi  item  melalui corrected  item-total  correlation  diperoleh 7 item yang memiliki koefisien korelasi ≤ 0,25  dan  dinyatakan  gugur.  Berdasarkan hasil  uji  realibilitas,  diketahui  bahwa aitem efikasi diri akademik dari 37 aitem menjadi  30  aitem  dengan  memiliki dengan  tingkat  Cronbach’s  alpha  sebesar 0,717  sehingga  skala  psikologi  dalam variabel efikasi diri akademik dinyatakan reliable.
Skala  penyesuaian  diri  Skala  ini memiliki  19  item  pernyataan  dengan empat  pilihan  jawaban  yaitu,  Sangat Tidak  Setuju  (STS),  Tidak  Setuju  (TS), Setuju  (S),  Sangat  Setuju  (SS).  Setelah dilakukan  diskriminasi  item  melalui corrected  item-total  correlation  diperoleh 9 item yang memiliki koefisien korelasi ≤
0,25  dan  dinyatakan  gugur    sebanyak  9 aitem.  Berdasarkan  hasil  uji  reliabiltas, diketahui  bahwa  aitem  penyesuaian  diri dari  19  aitem  menjadi  10  aitem  dengan koefisian  Cronbach’s  alpa  sebesar  0.774 sehingga  skala  psikologi  dalam  varibel penyesuaian  diri  dinyatakan  reliabel. Metode  analisis  data  yang  digunakan adalah teknik correlation product moment dari  Karl  Pearson,  dengan bantuan program statistic SPSS versi 18.0 for windows.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  analisis  deskriptif  terhadap variabel  efikasi  diri  akademik  dan penyesuaian  diri  diperoleh  hasil  sebagai berikut:  (a)  sebesar  60.78%  subyek memiliki  efikasi  diri  akademik  dengan kategori  sedang,  (b)  sebesar  62,78% subyek  memiliki  penyesuian  diri  dengan kategori  sedang  .  hasil  tersebut  dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 1. Analisa Deksriptif Penyesuaian diri
Tabel  2  Analisa  Deskriptif  Efikasi  Diri Akademik
Penelitian  ini  menggunakan  uji normalitas yang bertujuan untuk mengetahui normal atau tidaknya distribusi  data  penelitian  masing-masing variabel dan menggunakan uji linearitas.Dari hasil uji normaliats sampel berdistribusi normal, pada variabel penyesuian  diri  diperoleh  K-S-Z  0.668, nilai  sig  0.763,  pada  variabel  efikasi  diri akademik  diperoleh  K-S-Z  0.693,  nilai sig  0.723.hasil  uji  linearitas  menunjukan adanya  hubungan  yang  linear  antar efikasi diri akademik dengan penyesuaian diri  dengan deviation  form  linearity F beda= 1.369 p= 0.106.
Tabel 3 Uji Normalitas
No. Interval Kategori F % M SD 1 38 ≤ x < 44 Sangat tinggi 0 0% 3,71 2 31 ≤ x < 37 Tinggi 18 35.29% 29,11 3 24 ≤ x < 30 Sedang 31 60.78% 4 17 ≤ x < 23 Rendah 2 3.92% 5 10 ≤ x < 16 Sangat Rendah 0 0%
Total 51 100%
No. Interval Kategori F % M SD 1 106 ≤ x < 124 Sangat tinggi 1 1.96% 83,3 8,99 2 87 ≤ x < 105 Tinggi 18 35.29% 3 68 ≤ x < 86 Sedang 32 62.78% 4 49 ≤ x < 67 Rendah 0 0% 5 30 ≤ x < 48 Sangat Rendah 0 0% Total 51 100%
Penyesua ian diri Efikasi diri akademik N 51 51 Normal Parameters a,,b Mean 29.12 83.31 Std. Deviation 3.713 8.992 Most Extreme Differences Absolute .094 .097 Positive .094 .097 Negative -.056 -.071 Kolmogorov-Smirnov Z .668 .693 Asymp. Sig. (2-tailed) .763 .723
Dari  hasil  uji  asumsi  menunjukan bahwa  data  yang  diperoleh  berdistribusi normal  dan  variabel-variabel  penelitian linear, maka dalam penelitian ini menggunakan uji korelasi statistic parametik.  Uji  korelasi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  korealsi product moment pearson .
Hasil  uji  korealsi  menunjukan bahwa  ada  hubungan  positif  signifikan antara  efikasi  diri  akademik  dengan penyesuaian diri dengan r= 0.564 dengan nilai  signifikan  0,000  (p  <  0,05)  yang dapat diartikan hipotesis dalam penelitian ini  diterima.  Semakin  tinggi  efikasi  diri akademik  mahasiswa  maka  semakin tinggi  penyesuaian  diri  mereka  terhadap lingkungan  yang  dihadapi.Begitu  juga sebaliknya,  semakin  rendah  efikasi  diri akademik  yang  dimiliki  maka  semakin rendah  tinkat  penyesuaian  diri  mereka terhadap  lingkungan  baru.  Seperti  yang ada pada tabel di bawah ini :
Tabel  4.Uji  Korelasi  Efikasi  Diri  Akademik dan Penyesuaian Diri

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  mengenai hubungan  efikasi  diri  akademik  dengan penyesuaian  diri  pada  mahasiswa  baru provinsi  NTT  yang  merantau  di  UKSW Salatiga didapatkan hasil adanya korelasi positif  yang  signifikan  antara  efikasi  diri akademik  dengan  penyesuaian  diri  (r= 0.564),  hal  ini  menunjukkan  bahwa semakin tinggi efikasi diri akademik pada mahasiswa  baru  provinsi  NTT  yang merantau di UKSW, maka semakin tinggi penyesuaian  diri  yang  muncul.  Seperti beberapa  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  Mahendrani  &  Rahayu  (2014) mengatakan  bahwa  ada  hubungan  yang positif antara efikasi diri dengan penyesuaian  diri.Lebih  lanjut  penelitian yang  dilakukan  Irfan  &  Suprapti  (2014) juga  mengatakan  bahwa  efikasi  diri  dan penyesuaian  diri  mempunyai  hubungan yang  positif  dimana  ketika  efikasi  diri yang  tinggi  maka  penyesuaian  dirinya juga  tinggi  begitu  juga  sebaliknya.Hee- Sook  Sim  &  Weon-Hee  Moon  (2015) dalam  penelitiannya  juga  mengatakan bahwa  terjadi  hubungan  yang  positif antara efikasi diri dan penyesuaian diri.
Mahasiswa  yang  memiliki  efikasi diri  akademik  yang  baik  cenderung akanmemiliki penyesuaian diri yang baik. Hal  ini  dapat  terlihat  dengan  bagaimana
Penyesu aian diri Efikasi Diri akademik Penyesuaian diri Pearson Correlation 1 .564 **
Sig. (1-tailed)
.000 N 51 51 Self-efficacy akademik Pearson Correlation .564 ** 1
Sig. (1-tailed) .000
N 51 51
individu mampu menjalani tugas akademik  dan  cara  beradaptasi  dengan orang  lain,lingkungan  dan  masalah  yang dihadapi.  Hal  ini  juga  disebabkan  oleh keyakinan  individu  yang  yang  cukup tinggi terhadap kemampuan yang dimilikinya  sehingga  individu  dapat melakukan dan menyelesaikan kewajiban sebagai  mahasiswa.Menurut  Schunk  & Pajares  (2001)  bahwa  Efikasi diri akademik pada mahasiswa dapat mempengaruhi pemilihan aktivitas, tujuan,  dan  usaha  serta  persistensi individu dalam aktivitas-aktivitas kelas.Namun  sebaliknya,  jikaefikasi  diri akademik  yang  dimiliki  individu  rendah hal ini dapat menyebabkan hal-hal negatif yang  akan  muncul  seperti  putus  sekolah, kurang  bertanggung  jawab,  jiwa  sosial yang rendah.
Dilihat dari mahasiswa yang memiliki  tipe  efikasi  diri  akademik dengan ketegori kategori sedang memiliki  presentasi  sebesar  60.78%, tinggi memiliki presentase sebesar 35.29%, kategori rendah dengan presentase 3.92%. Sedangkan tipe penyesuaian diri memiliki kategori presentase 62,78%, kategori tinggi memiliki  presentase  35.29%,  sangat tinggi  dengan  presentase  1.96%.  Dalam hal  ini,  tinggi  rendahnya  penyesuian  diri
pada  mahasiswa,  bisa  dilihat  melalu efikasi diri akademik mereka. Efikasi diri akademik pada mahasiswa akan mempengaruhi pemilihan aktivitas, tujuan,  dan  usaha  serta  persistensi individu  dalam  aktivitas-aktivitas  kelas (Schunk & Pajares, 2001).
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi, adapun sumbangan efektif yang diberikan efikasi diri akademik terhadap penyesuaian  dirisebesar  31,8%.  Hal  ini mengindikasikan bahwa masih ada 68,2% faktor-faktor  luar  yang  mempengaruhi  , seperti yang dikatakan Schneiders (1964) bahwa ada beberapa faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri,
diantaranya mampu mengontrol emosionalitas  yang  berlebihan,  mampu mengatasi mekanisme psikologis, mampu mengatasi  perasaan  frustasi  pribadi, kemampuan  untuk  belajar,  kemampuan memanfaatkan pengalaman, memiliki sikap yang realistis dan objektif.Penyesuaian diri dengan
lingkungan  akademik  dipengaruhi  oleh seberapa besar kesanggupan dan keyakinan  dirinya  untuk  mengerjakan tugas dan  peran barunya  sebagai  seorang pelajar  di  sekolah  atau  disebut  sebagai efikasi diri akademik.
Berdasarkan hasil analisa deskriptif dalam penelitian ini, Dilihat dari
mahasiswa yang memiliki tipe efikasi diri akademik dengan ketegori kategori sedang memiliki presentasi sebesar 60.78%,  tinggi memiliki presentase
sebesar  35.29%,  kategori  rendah  dengan presentase 3.92%. Sedangkan tipe penyesuaian diri memiliki kategori presentase 62,78%, kategori tinggi memiliki  presentase  35.29%,  sangat tinggi  dengan  presentase  1.96%.  dari hasil  perhitungan  di  atas,  rata-rata  yang didapat  dari  efikasi  diri  akademik  pada mahasiswa  termasuk  dalam  kategori ‘sedang’,  sedangkan  untuk  penyesuaian diri termasuk dalam kategori ‘sedang’.
Berdasarkan penjelasan diatas, dapat  disimpulkan  bahwa  efikasi  diri akademik  merupakan  salah  satu  faktor yang  bisa  mempengaruhi  penyesuaian diri  pada  mahasiswa  baru  provinsi  NTT yang  merantau  di  UKSW.  Berdasarkan hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa mahasiswa  baru  provinsi  NTT  yang merantau  yang  memliki  efikasi  diri akademik  yang  sedang,  ia  akan  selalu mencoba  melakukan  berbagai  tugas  dan tindakan  serta  menghadapu  kesulitan- kesulitan  yang  ada.  Hal  ini  diasumsikan bagi  setiap  mahasiswa  dan  mahasiswa yang dalam setiap pembelajaran yang ada mereka  mampu  untuk  bersaing  dalam proses  belajar.  Sehingga  efikasi  diri
akademik  pada  mahasiswa  baru  provinsi NTT  yang  merantau  sangat  menentukan seberapa  besar  usaha  yang  dikeluarkan dan  seberapa  mampu  ia  bertahan  dalam lingkungan  yang  memberikan  suasana yang  berbeda  dengan  tempat  tinggal aslinya.  Semakin  kuat  efikasi diri akademik pada mahasiswa maka semakin giat  dan  tekun  dalam  usaha-usaha  yang diberikan.
Ketika menghadapi kesulitan, mahasiswa  yang  mempunyai  keraguan besar tentan kemampuanya akan mengurangi usaha-usahanya bahkan dapat  menyerah  sama  sekali.  Sedangkan mereka  yagn  mempunyai  efikasi  diri akademik  yang  kuat  menggunakan  yang lebih  besar  untuk  menghadapi  tantangan atau masalah yang muncul.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  ditunjukkan  di atas, maka kesimpulan yang didapat oleh peneliti  adalah  sebagai  berikut  (a) Adanya  hubungan  positif  signifikan antara  efikasi  diri  akademik  dengan penyesuaian  diri  pada  mahasiswa  baru provinsi  NTT  yang  merantau  di  UKSW Salatiga.  Maka,  semakin  tinggi  efikasi diri  akademik  mahasiswa  maka  semakin tinggi penyesuaian diri.Sebaliknya, semakin  rendah efikasi diri maka
semakin rendah penyesuaian diri mereka. (b)Berdasarkan  hasil uji korelasi, adapun sumbangan efektif yang diberikan efikasi diri  akademik  terhadap  penyesuaian  diri sebesar  31,8%.  Hal  ini  mengindikasikan bahwa  masih  ada  68,2%  faktor-faktor luar yang  mempengaruhi.  (c) Efikasi  diri akademik termasuk dalam kategori sedang,yaitu60.78%, sama halnya dengan penyesuaian  diri  juga  termasuk  dalam kategori sedang,yaitu 62,78%
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan  di  atas, maka  peneliti
menyarankan kepada
mahasiswa,
lembaga pendidikan dan peneliti
selanjutnya,  (a)    Mahasiswa/mahasiswi diharapkan untuk meningkatkan
keyakinan diri mereka terhadap kemampuan  yang  dimiliki  ,  agar  dapat memiliki  penyesuaian  diri  yang  baik dengan  lingkungan  atau  orang-orang  di sekitar, dan mahasiswa/mahasiswa diharapkan  untuk  tidak  mudah  putus  asa sehingga  dapat  terhindar  dari  hal-hal yang  negatif  dan  lebih  memilih  untuk terus  berusaha  untuk  menyelesaikan  hal- hal  yang  menjadi  kewajiban  mereka.  (b) Lembaga  pendidikan  perlu  memberikan motivasi yang positif melalui
dosen/pengajar sehingga membuat
mahasiswa  mendapat  dukungan  atas keyakinan  mereka  terhadap  kemampuan
yang  dimiliki,  dan  juga  sekolah  perlu memfasilitasi  banyak  kegiatan-kegiatan positif agar mahasiswa dapat berkembang secara  kognitif  dan  sosial,  sehingga mereka  dapat  belajar  beradaptasi  yang baik dengan  lingkungan dan  orang-orang sekitanya.  (c)  Bagi  peneliti  selanjutnya diharapkan  dapat  mempertimbangkan faktor-faktor  lain  yang  berpengaruh terhadap penyesuaian diri, seperti dukungan  sosial,  pengaruh  teman  dekat atau  orang  lain  dan  dapat  melakukan penelitian  pada  tingkat  pendidikan  lain dengan  ciri  khas  yang  berbeda  atau beragam.

## DAFTAR PUSTAKA
Alisjahbana,  Sidharta,  M.,  Brouwer,
M.A.W. 1983. Menuju Kesejahteraan  Jiwa .  Jakarta  : PT.Gramedia. Atwater, E. 1979. Psychology of Adjustment  2nd  Edition .  New Jersey : PrenticeHall Inc.
Baron, R. A., & Donn, B. 2003. Psikologi Sosial . Jakarta: Erlangga.
Bandura,  Albert.  1995. Self  efficacy  :  In Changing
Societies . United
Kingdom:  Cambridge  University Press
Brown,  N.  2008. Predicting  College Adjustment:  The  Contribution  of Generation  Status  and  Parental Attachment .Albany State University of  NewYork. Calhoun, J.F dan Acocella, J.R.
1990. Psikologi tentang Penyesuaian dan Hubungan Kemanusiaan .(Terjemahan oleh
Satmoko).Semarang :IKIP Semarang Press. Fitri, R., & Kustanti, E. R. 2018. Hubungan  Antara  Efikasi Diri Akademik Dengan Penyesuaian Diri Akademik  Pada Mahasiswa Rantau Dari Indonesia    Bagian  Timur  Di Semarang (Doctoral  dissertation,

## Undip).
Feist,  J.  &  Gregory  J.  Feist.  2008. Theories  of  Personality  (Edisi Keenam) .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Hurlock, E.B. 1997. Psikologi Perkembangan Sepanjang Rentang  Kehidupan. Alih  Bahasa Istiwidayanti dan Soedjarwo.Edisi kelima.Jakarta : Erlangga.
Haber,  A.,  &  Runyon,  R.  D.  1984.
Psychology of
Adjustment . Illinois: The Dorsey Press.
Irfan, M., & Suprapti, V. 2014. Hubungan self-efficacy  dengan  penyesuaian diri  terhadap  perguruan  tinggi pada  mahasiswa  baru  Fakultas Psikologi Universitas Airlangga . Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan , 3 (3), 172-178.
Kato,  T.  2005. Adat  Minangkabau  dan Merantau dalam Perspektif
Sejarah .Jakarta: Balai Pustaka
Lazarus.  1961. Adjustment  Personality .
New York. London: McGrow Hill
Book Company.
Mahendrani, W., & Rahayu, E. 2014). Hubungan antara Self- efficacy dengan Penyesuaian Diri pada Siswa Akselerasi . PSIKODIMENSIA, 1 3 (2).
Lent, R. W., Brown, S. D., & Gore Jr, P.
A. 1997.Discriminant and predictive  validity  of  academic self-concept, academic self-
efficacy, and mathematics- specific  self-efficacy. Journal  of Counseling Psychology , 44 (3), 307.
Marsh,  H.  W.,  Smith,  I.  D.,  Barnes,  J.
1985. Multidimensional Self-
Concepts:  Relation  With  Sex  and Academic  Achievement . Journal of EducationalPsychology , 77, 55-
64.
Putwain,  D.,  Sander,  P.,  &  Larkin,  D. 2013.Academic  self-efficacy  in study-relatedemotions and
academic  success. British  Journal of  EducationalPsychology ,  83, 633-650.
Partanto, P.A., Barry, M.D. 1994. Kamus Ilmiah Populer . Surabaya:
Arloka.
Pietsch,  J.,  Walker,  R.,  Champman,  E.
2003.  The  Relationship  Among
Self  Concept,  Self  Efficacy,  and
Performance in Mathematics During Secondary School. Journal of Educational Psychology , 95, 589-603.
Rozali, Y. A. 2015. Hubungan efikasi diri akademik  dan  dukungan  sosial orangtua  dengan  penyesuaian  diri akademik  pada  mahasiswa  UEU
Jakarta. Jurnal Psikologi Esa Unggul , 13 (02). Runyon, R.P.& Haber, A. 1984. Psychology of
adjustment .Illinois  :  The  Dorsey Press. Santrock.(2002). Life span development .Dallas : Brown and Benchmark Inc.
Sim, H.S., & Weon, H. M. (2015). Relationships  BetweenSelf Efficacy,  Stress,  Depression,  and Adjustment of College Students. Indian Journal of Science
and Technology.
Shaffer,&  Kipp.  2014. Developmental Psychology Childhood and Adolescence. Belmont: Wadsworth Cengage Learning Sharma, B. 2012. Adjustment and
Emotional  Maturity  Among  First
Year  College  Students .    Pakistan Journal  of  Social  and  Clinical Psychology Vol. 9 No 3, 32-37. Schneiders, A.A. 1964. Personal Adjustment  and  Mental  Health . New York : Holt, Reinhart & Winston Inc. Shell, D.F., Murphy, C.C., Bruning, R. H. 1989.Self  Efficacy  and  Outcome Expectancy Mechanism in Reading and Writing Achievement. Journal of Educational  Psychology ,  81,  91- 100.
Sawrey,  J.  M.  dan  Telford,  C.  W. 1968. Psychology  of  Adjustment
(2nd  Edition) .Boston:  Allyn  and
Bacon
Vembriarto.  1993. Sosiologi  Pendidikan . Jakarta: Gramedia.