## PEGEMBANGAN BAHAN AJAR KOMIK FISIKA BERBASIS ANDROID PADA POKOK BAHASAN SUHU DAN KALOR DI MA KELAS XI
1) Susanti Septiana , 2) Alex Harijanto , 2) Sri Handono Budi Prastowo Program Studi pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember Email susantiseptiana0@gmail.com

## Abstract
Teaching  materials  are  systematically  arranged  materials  or  materials  that teachers  and  students  use  in  teaching  and  learning  activities.    The  teaching  material that  will  be  developed  by  the  researcher  is  comic,  this  is  because  students  are  more interested in teaching materials such as comics. The use of Smarthphone on learning is still  not  applied  to  students  of  MA  Al-Misri  Rambipuji,  this  allows  researchers  to develop  physics-based  comics  teaching  materials  Android.  The  Android-based  comics have  the  advantage  of  attracting  students  learning,  easy  to  operate,  efficient  because they do not need paper to print, and are easily carried everywhere. The development of this Android-based physics comic is done on the temperature and heat material because this  material  is  quite  difficult  to  learn  because  it  is  abstract  that  can  create  different thoughts  for  the  students.  The  aim  of  the  study  was  to  determine  the  validity, practicality,  and  effectiveness  of  the  material  of  Android-based  comic  physics  on learning.  This  type  of  research  is  development  research  using  NIEVEEN  development model  which  includes,  1),  preliminary  research,  2)  prototyping  stage,  3)  assessment stage.  User  validation  is  done  by  physics  teacher  in  MA  Al-Misri  Rambipuji  with  an average  score  of  3.64  with  a  very  valid  category.  The  implementation  was  done  by observation by two observer who showed during two meetings had an average score of 3.62 < score ≤ 4.00 meaning that learning can be carried out very well. The average pretests and postest field test in class XI IPA 2 is 24.74 and 64.74 with N-Gain value of 0.54.  The  analysis  of  the  pretests  and  Postest  values  shows  moderate  criteria  which means  that  Android-based  physics  comic-teaching  materials  are  included  in  effective products to improve student learning outcomes.
Key word: Comic, Android, Physics

## PENDAHULUAN
Bahan  ajar  adalah  bahan–bahan  atau materi  pelajaran  yang  disusun  secara sistematis  yang  digunakan  guru  dan  siswa dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  pada prinsipnya,  semua  buku  dapat  dijadikan sebagai bahan belajar bagi siswa, hanya saja yang  membedakan  bahan  ajar  dari  buku lainnya  adalah  cara  penyusunanya  karena didasarkan  atas  kebutuhan  pembelajaran yang  diinginkan  siswa  dan  belum  dikuasai dengan  baik.  Dari  hasil  observasi  yang dilakukan peneliti di  kelas  XI  MA  Al-Misri Rambipuji  diketahui  bahwa  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  di  kelas  Motivasi Belajar  Fisika  rendah.  Oleh  karena  itu peneliti  mengembangkan  bahan  ajar  yang
sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Fuad, (2006) pengukuran motivasi belajar sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran berbentuk komik dapat meningkatkan  motivasi  belajar  pada  siswa dengan  peningkatan  6,72%  dari  69,06% menjadi 75,78%.  Dalam penelitian Alfiana, (2012)  dengan  menggunakan  bahan  ajar berupa komik  motivasi siswa  secara classical  sebesar  89,93%  sehingga  secara garis besar bahan ajar berupa komik tersebut dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Komik  dapat  dibuat  menggunakan Software  maupun  secara  online  yang  dapat di  akses  di  Website.  Banyaknya  software
dan situs web gratis untuk pembuatan komik menjadi alasan peneliti untuk mengembangkan  bahan  ajar  komik  sebagai bahan ajar. Modul komik ini bertujuan untuk menjadikan  pembelajaran    fisika    menjadi lebih  menyenangkan    dan    efektif.  Android merupakan  sistem  operasi  yang  ada  pada smarthphone.  Penggunaannya  yang  mudah dan tidak menyulitkan siswa akan menambah  daya  tarik  dan  keingintahuan siswa dalam pembelajaran.
Komik  berbasis  android  memiliki kelebihan diantaranya menarik minat belajar siswa,  mudah  dioperasikan,  efisien  karena tidak  memerlukan  kertas  untuk  cetak,  dan mudah  dibawa  kemana-mana  dikarenakan berbentuk  aplikasi  android.  Pixton  juga cukup mudah dioperasikan, Pixton memiliki banyak  kelebihan  pada  menu,  Hal  inilah yang  membuat  situs  Web  Pixton  banyak digemari. Pixton dapat diakses melalui situs online https://www.pixton.com/ .
Appgeyser  ini  merupakan  situs  web untuk  pembuatan  mobile  app  tanpa  coding, peneliti memilih Appgeyser ini bukan tanpa alasan. Appgeyser memiliki banyak kelebihan, diantaranya mudah dalam pengoperasian  karena  tanpa  coding,  gratis, mudah diakses di internet dan memiliki fitur yang  cukup  lengkap  untuk  menunjang pembuatan komik berbasis android tersebut Permasalahan  yang  ditemukan  di sekolah  MA  Al-Misri  Rambipuji  yaitu terbatasnya bahan ajar yang digunakan pada materi tertentu, contohnya pada materi suhu dan  kalor.  Materi  ini  belum  ada  bahan  ajar selain  buku  paket  yang  digunakan  dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan pemaparan di atas dengan  berbagai  masalah  yang  ada  maka peneliti akan membuat suatu media pembelajaran berupa bahan ajar komik fisika berbasis  android  pada  pokok  bahasan  suhu dan  kalor  di  SMA  kelas  XI,  agar  dapat membantu  peserta  didik  khususya  pada siswa/siswi  kelas  XI  dalam  pembelajaran
fisika  yang  umumnya  dianggap  rumit  serta membosankan

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan. Pengembangan yang dilakukan  adalah  pembuatan  bahan  ajar komik  fisika  berbasis  android.  Dengan adanya  bahan  ajar  komik  berbasis  android ini  siswa  diharapkan  akan  belajar  secara mandiri  dengan  bantuan  minimal  dari  guru serta  mengalami  peningkatan  hasil  belajar fisika  setelah  menggunakan  bahan  ajar komik  fisika  berbasis  android  dalam pembelajaran.
Penelitian  ini  mengacu  pada  desain penelitian  pengembangan  Nieveen  (2006). Prosedur  penelitian  ini  terbagi  dalam beberapa  tahap  yaitu:  1)  Preliminary research (studi pendahuluan), 2) Prototyping stage  (tahap  perancangan),  3)  Assessment stage  (tahap  penilaian),  dan  (4)  Systematic reflection  and  documentation  (refleksi  dan dokumentasi).  Refleksi  dan  dokumentasi adalah  kegiatan  yang  kontinue  pada  tahap yang  ada  dalam  proses  pengembangan  ini, sehingga  secara  tidak  langsung  tahap keempat  ini  telah  berada  pada  ketiga  tahap pengembangan sebelumnya. Dengan demikian  tahapan  pada  pengembangan bahan  ajar  ini  terdiri  atas  preliminary research,  prototyping  stage,  dan  assesment stage.
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di MA  Al-Misri  Rambipuji  di  kabupaten Jember semester ganjil tahun ajaran 2019/2020  dengan  subjek  penelitian  siswa kelas  XI  IPA  2.  Adapun  pertimbangan pemilihan  sekolah  dan  kelas  penelitian  di MA  Al-Misri  Rambipuji  tahun  ajaran 2019/2020  adalah  sebagai  berikut:  a) Permasalahan  yang  dialami  sesuai  dengan latar belakang yang diangkat dalam penelitian ini. b) Ketersediaan sekolah untuk menjadi  tempat  uji  pengembangan  karena
belum ada penelitian yang sejenis di sekolah tersebut.
Data  yang  dikumpulkan  adalah  data tentang  kevalidan  bahan  ajar.  Skor  yang diberikan pada penilaian ini terdiri dari skala 1  sampai  4  yaitu  (1:  tidak  baik,  2:  kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik).
Kevalidan bahan ajar ditentukan berdasarkan  rata-rata  skor  total  dengan mengacu  pada  kriteria  validitas  yang terdapat pada Tabel 3.3 berikut:
Tabel 1 . Kriteria penilaian validasi bahan ajar Interval  Skor Hasil Penilaian Kategori  Keterangan 3,25  <  Skor  ≤ 4,00 sangat valid Dapat  digunakan tanpa revisi 2,50<  Skor  ≤ 3,25 valid Dapat  digunakan dengan revisi sedikit 1,75  <  Skor  ≤ 2,50 kurang valid Dapat  digunakan dengan banyak revisi 1,00  <  Skor  ≤ 1,75 tidak valid Belum dapat digunakan dan masih memerlukan konsultasi (Ratumanan dan Laurens, 2011) Rumus  N-gain  digunakan  untuk  mengukur nilai siswa
sebelum dan setelah pembelajaran menggunakan bahan ajar yang
dikembangkan.  Dengan  kriteria  keefektifan yang terinterpretasi dari nilai gain ternormalisasi sebagai berikut: Tabel 2 . Kriteria efektifitas bahan ajar Nilai g Kriteria 0,70≤n≤1,00 Tinggi 0,30≤n≤0,70 Sedang 0,00≤n≤0,30 Rendah (Sundayana, 2015:151) Data  keterlaksanaan  pembelajaran diperoleh  dari  observer  yang  dianalisis menggunakan  teknik  deskriptif  kuantitatif.
Kriteria keterlaksanaan pembelajaran ditentukan dengan membandingkan rata-rata skala kedua penilaian pengamat.
Tabel 3 . Kriteria penilaian keterlaksanaan pembelajaran
Nilai Keterlaksanaan Pembelajaran Kriteria Keterlaksanaan Pembelajaran 1,00 ≤ Skor ≤ 1,75 Tidak baik 1,75 < Skor ≤ 2,50 Kurang baik 2,50 < Skor ≤ 3,25 Baik 3,25 < Skor ≤ 4,00 Baik sekali (Ratumanan dan Laurens: 2011) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validasi  dilakukan  oleh  validasi  ahli dan  validasi  pengguna.  Ringkasan  hasil validasinya  ditunjukkan  pada  Tabel  4.2
berikut Tabel 4. Data hasil validasi No Instrumen Aspek Rata-Rata Aspek Validitas Tingkat Validitas 1 Pengembangan Bahan Ajar Komik Fisika Berbasis Android Pada Pokok Bahasan Suhu Dan Kalor Di MA Kelas XI Kelayakan isi 4,11 3,98 sangat valid penyajian 3,84 kegrafikan 4,00 Bahasa dan gambar 3,97 Berdasarkan  hasil  analisis  data  nilai rata-rata total dari setiap aspek pada validasi ahli  diperoleh  nilai  sebesar  3,97.  Data  hasil
validasi  pengguna  diperoleh  dari  guru  mata pelajaran Fisika di MA Al-Misri Rambipuji. Hasil  penilaian  validator  pengguna  terhadap
bahan  ajar  komik  fisika  berbasis  android dapat dilihat pada Tabel 4 berikut:
Tabel 5 . Hasil data validasi pengguna No Aspek Skor yang diamati Rata-Rata Validasi Kategori Validasi 1 relevansi 3,67 3,64 sangat valid 2 akurasi 3,71 3 keterbacaan 3,60 4 kebahasaan 3,57
Berdasarkan  data  pada  Tabel  5 menunjukkan  penilaian  validasi  pengguna terhadap  bahan  ajar  komik  fisika  berbasis android.  Hasil  validasi  pengguna  termasuk dalam  kategori  sangat  valid  dengan  skor rata-rata  3,64.  Sebelum  dilakukan  uji pengembangan  bahan  ajar  dalam  skala besar,  bahan  ajar  diuji  cobakan  terlebih dahulu  dalam  skala  kecil  atau  disebut dengan  uji  coba  terbatas.  Uji  coba  terbatas
dilakukan  di  MA  Al-Misri  Rambipuji  pada 10 siswa di kelas XI IPA 1. Uji coba terbatas ini  dilakukan  selama  2  kali  pertemuan. Selama  pelaksanaan  pembelajaran,  tiga orang  observer  mengamati  keterlaksanaan.
Ringkasan hasil keterlaksanaan pembelajaran di kelas XI IPA 1 pada pokok bahasan  suhu  dan  kalor  ditunjukkan  pada Tabel 6 berikut: Tabel 6 . Hasil keterlaksanaan pembelajaran kelas uji terbatas Pertemuan Ke- Kegiatan Skor Rata-Rata Kriteria 1 Pendahuluan 3,44 baik sekali Inti 3,24 baik sekali penutup 3,44 baik sekali 2 pendahuluan 3,50 baik sekali Inti 3,39 baik sekali penutup 3,70 baik sekali Berdasarkan  Tabel  6.  menunjukkan bahwa keterlaksanaan pembelajaran menggunakan  bahan  ajar  komik  fisika berbasis android saat uji coba terbatas dapat terlaksana dengan baik. Rincian
perbandingan  nilai  pretest  dan  posttest  10 siswa  pada  uji  terbatas  ditunjukkan  pada
Tabel 7. berikut ini:
Tabel 7 . Hasil perhitungan uji N-Gain kelas uji terbatas Komponen Pretest Postest N-Gain Kategori nilai tertinggi 55 90 0,55 sedang nilai terendah 10 50 rata-rata 32,5 70
Berdasarkan  Tabel  7  dapat  dilihat  bahwa perbedaan  antara  nilai  pretest  dan  postest adalah  37,5.  Berdasarkan  hasil  analisis  data nilai  rata-rata  N-Gain  sebesar  0,55  yang berarti hasil belajar berkategori sedang.
Ringkasan hasil keterlaksanaan pembelajaran di kelas XI IPA 2 pada pokok
bahasan  suhu  dan  kalor  ditunjukkan  pada Tabel 8 berikut:
Tabel 8. Hasil keterlaksanaan pembelajaran kelas XI IPA 2 Pertemuan Skor rata- rata kriteria 1 3,67 Baik sekali
Pertemuan Skor rata- rata kriteria 2 3,58 Baik sekali Rata-rata 3,62 Baik sekali Pertemuan Ke- Kegiatan Skor Rata- Rata Kriteria 1 pendahuluan 3,67 baik sekali inti 3,67 baik sekali penutup 3,67 baik sekali 2 pendahuluan 3,33 baik sekali inti 3,76 baik sekali penutup 3,67 baik sekali rata-rata 3,62 baik sekali
Data  hasil  belajar  siswa  pada  materi suhu  dan  kalor  diperoleh  melalui  pretest
pada  pertemuan  pertama  dan  posttest  pada pertemuan  terakhir.  Skor  perbedaan  pretest dan posttest adalah 40,00.
Tabel 10 . Hasil perhitungan uji N-Gain kelas uji lapangan Kompone n Pretes t Posttes t N- Gai n Kategor i nilai tertinggi 55 90 0,54 Sedang .nilai terendah 10 50 rata-rata 24,74 64,74
Hasil  analisis  digunakan  sebagai  data keefektifan  bahan  ajar.  Berdasarkan  hasil analisis  data  nilai  rata-rata  N-Gain  sebesar 0,54.  Nilai  ini  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  siswa  berkategori  sedang.  Berarti bahan  ajar  komik  fisika  berbasis  android efektif.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan data yang diperoleh pada hasil dan pembahasan pengembangan bahan ajar  komik  fisika  berbasis  android,  maka dapat  diambil  kesimpulan  yaitu  Validitas bahan  ajar  dalam  kategori  sangat  valid, sehingga bahan ajar dapat digunakan sebagai bahan  ajar  pada  pokok  bahasan  suhu  dan kalor.
Keterlaksanaan pembelajaran menggunakan  bahan  ajar  dapat  terlaksana dengan baik sesuai dengan kegiatan pembelajaran  yang  direncanakan  guru, sehingga  bahan  ajar  termasuk  dalam kategori praktis sebagai bahan ajar. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  bahan  ajar  komik  fisika berbasis  android  menunjukkan  kriteria  N- Gain  sedang  dengan  skor  0,54,  sehingga bahan  ajar  komik  fisika  berbasis  android memiliki kriteria efektif dan layak digunakan  sebagai  bahan  ajar  pada  pokok bahasan suhu dan kalor
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  saran  yang  diberikan yaitu, Kepala sekolah dapat mendukung dan memberikan  motivasi  bagi  guru  untuk mengembangkan  dan  menggunakan  bahan ajar  komik  fisika  berbasis  android  pada materi yang lain dengan inovatif dan kreatif sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Penulis berharap guru dapat mengembangkan bahan ajar  komik  fisika  berbasis  android  pada materi  lainnya  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Implementasi  bahan  ajar komik  fisika  berbasis  android  di  sekolah perlu  adanya  pembimbingan  pada  awal sebelum  pembelajaran,  dan  juga  sebaiknya observasi keterlaksanaan pembelajaran dilakukan oleh ahli atau guru agar data hasil observasi tidak bias

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  Sa’dun.  2013.  Instrumen  Perangkat Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya
Akker,  Jan  Van  Den,  Gravemeijer  K., McKenney  S.,  dan  Nieveen  N..  2006. Educational  Design  Research.  New York: Taylor and Francis Group.
Alfiana,  R.D.N.  2012.  “Pengembangan
Bahan  Ajar  Fisika  Berupa  Komik Pada Materi  Cahaya  Di  SMP”.  Tidak diterbitkan. Skripsi. Jember: Universitas Jember Anesia,  R.,  Bambang,  S.  A.,  dan  Indra  G. 2018.  Pengembangan  Media  Komik Berbasis Android Pada Pokok Bahasan  Gerak  Lurus.  Indonesian Journal  Of  Science  And  Mathematics Education. 1(1) Arifianto, Teguh. (2011). Membuat Interface Aplikasi Android Lebih Keren dengan
LWUIT. Yogyakarta: Andi Publisher Eka  Yuniastuti.  (2015).  Pengembangan Komik  Akuntansi  Sebagai  Media Pembelajaran  Inovatif  Pada  Materi Jenis Dan Bentuk Badan Usaha Untuk Siswa SMK Negeri 1 Klaten Kelas X. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta. Febriandika, T., Sri, W., dan Albertus, D. L. 2016.  Pengembangan  Modul  IPA Dengan Teknik Komik Disertai Kartu Soal  Di  SMP.  Jurnal  Pendidikan Fisika. 4(4) Fitri  L.  A.,  E.  S.  Kurniawan,  dan  N. Ngazizah. 2012. Pengembangan Modul  Fisika  Pada  Pokok  Bahasan Listrik  Dinamis  Berbasis  Domain Pengetahuan Sains Untuk Mengoptimalkan  Minds-On  Siswa SMA  Negeri  2  Purworejo  Kelas  X Tahun  Pelajaran  2012/2013.  Jurnal Radiasi.  3(1)
Gerde,  V.  W.  &  Foster,  R.  S.  2007.  X-Men Ethics:  Using  Comic  Books  to  Teach Business  Ethics.  Journal  of  Busines Ethics. 77: 245-258 Januari  2015  Jam  21.34  WIB  Android sebagai  Suplemen  Pokok  Bahasan
Radioaktivitas untuk Sekolah Menengah Atas. Unnes Physics Education Journal, 4(2), 15–24. Hermawan  S,  Stephanus.  2011.“Mudah Membuat Aplikasi Android”. Yogyakarta : Andi Offset Huriawati,  F.,  Purwandari,  dan  Permatasari I.  2015.  Pengembangan  Buku  Komik Fisika  Pada  Pokok  Bahasan  Newton Berbasis Kontruktivisme Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. JPFK. 1(2) Johana,  M.,  &  Widayanti,  A.  2007.  Komik
Sebagai  Media  Pengajaran  Bahasa Yang  Komunikatif  Bagi  Siswa  SMP. Lembaran  Ilmu  Kependidikan.  36(1):
28-34 Nazaruddin  Safaat  H.  2011.    Android Pemrograman Aplikasi Mobile Smartphone  dan  Tablet  PC  Berbasis Android. Informatika. Bandung.
Nieveen,  N.  dan  S. McKenney  dan  J.  V.  D. Akker.  2006.  Educational  Design Research. New York: Routledge.
Ni’mah,  D.  2016.  Pengembangan  Modul Gambar  Proses  Untuk  Pembelajaran Fisika  Di  SMA.  Prosiding  SEMNAS Pendidikan  IPA  Pascasarjana  UM. 1(1)
Sudjana,  Nana.  (2016).  Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Supardi  U.  S.,  Leonard,  Huri  S.,  dan Rismurdiyati.  2011.  Pengaruh  Media Pembelajaran  dan  Minat  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika.  Jurnal Formatif, Vol. 2(1), hal  71-81 Yuntoto,  Singgih.  (2015).  Pengembangan
Aplikasi  Android  Sebagai  Media Pembelajaran Kompetensi Pengoperasian Sistem Pengendali Elektronik  Pada  Siswa  Kelas  XI SMKN 2 Pengasih. Skripsi: Universitas Negeri Yogyakarta