## ANALISIS KESESUAIAN MATERI FISIKA UNTUK DIINTEGRASIKAN DENGAN MATERI TSUNAMI PADA BUKU TEKS PELAJARAN FISIKA SMA/MA
Amira Tiara Wulandari 1) , Ahmad Fauzi 2) , Yenni Darvina 3) , Syafriani 4)
1) Lulusan Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staff Pengajar Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
Amirawulandari2a@gmail.com Afz_id@yahoo.com ydarvina@yahoo.com syafriani05@yahoo.com

## ABSTRACT
Indonesia is a country that often experiences natural disasters. Disaster mitigation efforts that must be done is to add  knowledge  and  understanding  of  disasters  through  education.  Appropriate  subjects  to  be  integrated  with disaster  material  are  Physics  subjects.  Physics  learning  integrated  with  Tsunami  material  is  well  suited  to  be applied  in  Indonesia,  especially  in  the  West  Sumatra  region.  The  implementation  of  the  2013  curriculum  de- pends on the implementation  of the Content Standards  which provide a gap to  integrate Physics  material  with the Tsunami material and the Standards for Facilities and Infrastructure, namely textbooks. There is a need to develop  textbooks  that  are  integrated  with  Tsunami  material.  But  before  integrating  Tsunami  material  with Physics material, there needs to be an analysis to see the Physics material that is suitable to be integrated with Tsunami  material.  This  study  aims  to  determine  the  level  of  compatibility  of  Physics  material  in  high  school  / MA class X physics textbooks with Tsunami material. This type of research is a descriptive study. The population in this study were all textbooks for Class X High School Physics Physics published in Indonesia. The sample in this study was the 2016 revised edition of the X grade high school physics textbook published by Erlangga. The data in this study were taken using assessment instruments and data collection techniques through documenta- tion studies.The findings of this study indicate that  the level  of compatibility of  Physics material  with Tsunami material in Physics textbooks for SMA / MA class X semester 1 for KD 3.1 is not suitable (27%), KD 3.2 is not suitable (27%), KD 3.3 is suitable kurag (33%) , KD 3.4 is quite suitable (53%), KD 3.5 is not suitable (20%) and KD 3.6 is not appropriate (20%). The level of suitability of Physics material with Tsunami material in the Physics textbook of SMA / MA class X semester 2 for KD 3.7 is quite appropriate (47%), KD 3.8 is less appro- priate (27%), KD 3.9 is quite appropriate (47%), KD 3.10 is quite appropriate (60%), and KD 3.11 are not ap- propriate (20%).
Keywords : Text books, Physics Material, Tsunami Material, Analysis of the suitability of Physics material with Tsunami material.
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  wilayah  yang  rawan terjadi  bencana  alam.  Hal  ini  disebabkan  karena wilayah  indonesia  memiliki  karakteristik  geografis yang  unik,  yaitu  wilayah  kepulauan  terluas  di  dunia dimana  letaknya diapit oleh dua benua, dua samudra dan  wilayah  Indonesia  dilalui  garis  khatulistiwa. wilayah  Indonesia  memiliki  garis  pantai  yang panjang,  pertemuan  dua  sistem  pegunungan  dunia yang  dikenal  sebagai  cincin  api  ( ring  of  fire )  serta pertemuan tiga lempeng [1] .
Bencana merupakan rangkaian peristiwa yang menganggu serta mengancam kehidupan masyaratakat  yang  disebabkan  karena  faktor  alam, non  alam,  dan  manusia  yang  mengakibatkan
terjadinya  kerusakan  lingkungan,  kerugian  harta benda serta memiliki dampak psikologis [2] . Salah  satu  bencana  alam  yang  pernah  terjadi di  Indonesia  yaitu  Tsunami.  Bencana  tsunami  yaitu bencana  yang  terjadi  secara  tiba-tiba  dimana gelombang  besar  dilaut  yang  memiliki  panjang gelombang,  cepat  rambat  gelombang,  perioda, frekuensi,  amplitudo  serta  energi  yang  diakibatkan oleh  kejadian  seismik  atau  non-seismik  yang membawa  energi  saat  perambatannya  menuju pantai [3] .  Tsunami  dapat  disebabkan  oleh  gempa bumi,  longsornya  lempeng  bawah  laut,  meletusnya gunung  api  bawah  laut  serta  tumbukan  benda  luar angkasa  seperti  meteor  dan  komet.  Tsunami  dapat menyebabkan  kerugian  dan  kerusakan  harta  benda serta korban jiwa pada daerah pesisir pantai.
Bencana alam Tsunami sudah sering terjadi di Indonesia.  Berdasarkan  data  dari  badan  nasional penanggulanggan  bencana  dalam  buku  Fisika bencana  alam,  mendata  bencana  Tsunami  yang pernah terjadi di Indonesia  dari Tahun 1994 sampai 2010 dapat dilihat pada tabel 1 [4] .
Tabel 1. Data kejadian bencana Tsunami dan korban jiwa sejak 1994 sampai 2010 Tahun Daerah bencana Magnitude Gempa (SR) Jumlah korban jiwa 1994 Banyuwangi 7,2 377 1996 Toli-Toli 7 9 1996 Biak 8,2 166 2000 Banggai 7,3 50 2004 Aceh 9 250.000 2010 Mentawai 7,7 286
Tabel  1  memaparkan  data-data  kejadian bencana  Tsunami  yang  pernah  terjadi  di  Indonesia yang mengisyaratkan bahwa bencana Tsunami meru- pakan  sebuah  ancaman  bagi  siapa  saja.    Penyebab banyaknya korban jiwa akibat bencana tsunami yaitu kurangnya  pemahaman  serta  pengetahuan  tentang bencana, sehingga menyebabkan kurangnya kesiapsiagaan  serta  keterampilan  dalam  mengatasi bencana lebih awal.
Upaya  mitigasi  sangat  perlu  dilakukan  yaitu dengan  cara  menambahkan  pengetahuan  serta pemahaman  tentang  bencana  melalui  pendidikan. Cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  menerapkan pendidikan  yang  terintegrasi  bencana  yaitu  melalui kurikulum.  Fisika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  cocok  untuk  diintegrasikan  dengan materi  bencana,  karena  fisika  merupakan  mata pelajaran  yang  mempelajari  tentang  fenomena  atau peristiwa  alam  semesta  yang  berkaitan  dengan kehidupan sehari-hari. Bencana merupakan fenomena atau  peristiwa  yang  dikaji  dalam  ilmu  pengetahuan sehingga,  materi  fisika  cocok  sekali  diintegrasikan dengan materi bencana.
Struktur  kurikulum  untuk  satuan  pendidikan adalah pendidikan yang cocok dengan kearifan lokal, potensi  keunggulan,  serta  kebutuhan  atau  tuntutan daerah [5] .  Sumatra  Barat  merupakan  daerah  pesisir pantai  yang  berpotensi  terjadinya  bencana  alam tsunami [6] .  Oleh  karena  itu  pendidikan  yang terintegrasi  materi  bencana  alam  tsunami  sangat cocok diterapkan di daerah Sumatra Barat.
Berdasarkan  hasil observasi kelapangan, pada mata  pelajaran  Fisika  belum  terintegrasian  materi bencana  Tsunami.  Buku  yang  digunakan  di  sekolah belum terintegrasi materi bencana Tsunami.
Pengintegrasin materi bencana Tsunami kedalam materi Fisika perlu dilakukan pengembangan  buku  teks  Fisika  terintegrasi  materi bencana  Tsunami.  Namun  sebelum  melakukan pengembangan  perlu  dilakukan  analisis  kebutuhan untuk  mendapatkan  KD  yang  cocok  diintegrasikan
dengan  materi  bencana  tsunami,  karena  tidak  semua KD pada materi Fisik yang dapat untuk diintegrasikan dengan materi Tsunami.
Berdasarkan  penelitian  yang  relevan  yaitu penelitan  Ardila  (2018) [7] menunjukkan  bahwa  ting- kat  kesesuain  materi  IPA  dengan  tujuan  kurikulum pada  buku  teks  pelajaran  IPA  SMP/MTs  kelas  VII semester 2 yang diterbitkan oleh  Kemendikbud edisi revisi tahun 2017, buku teks pelajaran IPA SMP/MTs kelas  VII  semester  2  yang  diterbitkan  oleh  Erlangga berturut-turut    adalah  71,2%  (cukup  sesuai)  dan 80,2%  (sesuai)  serta  tingkat  kesesuaian  materi  IPA pada  buku  teks  pelajaran  IPA  SMP/MTs  kelas  VII semester  2  dengan  materi  Tsunami  adalah  32,8% dengan kategori tidak sesuai.
Kemudian,  berdasarkan  penelitian  Rima (20018) [8] yang  menunjukkan  bahwa  tingkat  kes- esuaian  tujuan  kurikulum  pada  buku  teks  pelajaran IPA  SMP/MTs  kelas  IX  semester  2  yang  diterbitkan oleh  Kemendikbud  tahun  2015,  buku  teks  pelajaran IPA  SMP/MTs  kelas  IX  semester  2  yang  diterbitkan oleh  Yudhistira  dan  buku  teks  pelajaran  IPA SMP/MTs kelas IX semester  2 yang diterbitkan oleh Erlangga  berturut-turut  ialah  80%  dengan  kategori sesuai  dan  76  %  dengan  kategori  sesuai  dan  74% dengan kategori sesuai serta tingkat kesesuaian mate- ri IPA pada buku teks pelajaran IPA SMP/MTs kelas IX  semester  2  dengan  materi  Tanah  Longsor  untuk KD  3.6  adalah  20%  (tidak  sesuai),  KD  3.7  adalah 20%  (tidak  sesuai),  KD  3.8  adalah  20%  (tidak sesuai).  KD  3.9  adalah  60%  (cukup  sesuai)  dan  KD 3.10 adalah 27% (kurang sesuai).
Selanjutnya,  berdasarkan  penelitian  yang relevan dari  Tita (2017) [9] yang  menunjukkan  bahwa tingkat kesesuaian  indikator standar proses pembela- jaran  silabus  IPA  kurikulum  2013  tergolong  baik yaitu 85% dan konsep memadai yaitu 85%.
Penelitian-penelitian  terdahulu  belum  ada peneliti  yang  menganalisis  kesesuaian  materi  Fisika untuk  diintegrasikan  dengan  materi  Tsunami  pada buku  teks  pelajaran  Fisika  untuk  SMA/MA  kelas  X, XI  dan  XII  edisi  revisi  2016  terbitan  Erlangga  yang banyak digunakan sekolah-sekolah di Kota Padang.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  men- dorong peneliti untuk menganalisis kesesuaian materi Fisika terintegrasi materi Tsunami. Kesesuaian mate- ri  Fisika  dengan  materi  Tsunami  pada  penelitian  ini akan  dianalisis  berdasarkan  ranah  pengetahuan  yaitu pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural pada buku  teks  untuk  mendapatkan  materi  Fisika  yang relevan untuk diintegrasikan dengan materi Tsunami.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  penelitian  deskriptif  dan pendekatan  kualitatif  dalam  pemaparan  dari  hasil penelitian . Penelitian deskriptif yaitu penelitian yang dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menjelaskan  atau mendeskripsikan  sesuatu  hal  seperti  apa  adaya [10] .
Pendapat  lain  untuk  penelitian  deskriptif  yaitu penelitian  yang  mendeskripsikan  suatu  fenomena atau  peristiwa [11] .  Sedangkan  pendekatan  kualitatif merupakan  penelitian  yang  hasil  penelitiannya menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang dan perilaku yang diamati [12] . Populasi  merupaka  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas  obyek  atau  subyek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya [13] .  Populasi  dari  penelitian  ini  yaitu seluruh  buku  teks  pelajaran  Fisika  SMA/MA  yang diterbitkan  di  Indonesia.  Pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik Nonprobalility Sampling dengan  jenis Sampling  purposive yaitu teknik pengambilan sampelnya dengan pertimbangan tertentu. Adapun  sampel dari penelitian  ini  yaitu  bu- ku  teks  pelajaran  Fisika  untuk  SMA/MA  yang digunakan sekolah di kota Padang yang menggunakan kurikulum 2013. Hasil observasi  buku teks pelajaran Fisika  yang  banyak digunakan guru di kota Padang  yaitu buku Fisika SMA/MA edisi revisi 2016  terbitan  Erlangga  dengan  persentase  80  % dari 15 sekolah yang diobservasi.
Pada  penelitian  ini  prosedur  penelitian  dibagi kedalam  tiga  tahapan  yaitu  tahapan  persiapan, pelaksanaan  dan  penyelesaian.  Beberapa  prosedur yang  harus  dilakukan  pada  tahapan  persiapan  yaitu menyiapkan  rancangan  penelitian,  menentukan  buku yang akan digunakan, menyiapkan instrmen penelitian,  melakukan  validitas  instumen  yang  telah disiapkan,  menganalisa  hasil  ujivaliditas  instrmen dan memperbaiki instrumen.
Pada
tahap pelaksanaan peneliti mengumpulkan data sesuai kebutuhan yaitu menganalisis kesesuain materi Fisika SMA/MA kelas untuk diintegrasikan dengan materi bencana tsunami. Sedangkan pada tahapan penyelesaian yaitu mengolah  data  dari  hasil  penelitian,  menarik kesimpulan  dari  penelitian  yang  dilakukan  dan melaporkan hasil penelitian.
Instrumuen  penelitian  merupakan  alat  bantu yang  digunakan  untuk  menganalisis  kesesuaian materi  fisika  dengan  materi  bencana  Tsunami  yang berisikan  materi  Tsunami,  materi  Fisika,  skor, deskriptor,  penilaian  dan  analisis.  Instrumen  juga dikatakan suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena  alam  maupun  sosial  yang  diamati [13] . Untuk  menyusun  suatu  instrumen  yang  baik  perlu dilakukan  beberapa  tahapan  yaitu  perencanaan berupa (perumusan tujuan, menentukan variabel, dan kategori variabel), menulis butiran-butiran instrumen, melakukan penyuntingan, melakukan uji coba berupa uji  validitas,  menganalisi  isi  hasil  uji  coba  dan mengadakan revisi [14] .
Instrumen  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini adalah  lembar  analisis  kesesuaian  materi  Fisika SMA/MA  kelas  X,  XI  dan  XII  untuk  diintegrasikan dengan  materi  bencana  tsunami.  Instrumen  yang
digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  skor dengan  skala  1  sampa  5.  Skor  5  merupakan  skor tertinggi  dan  skor  1  merupakan  skor  terendah  untuk setiap  indikator  yang  dinilai.  Beberapa  komponen yang  akan  dianalisi  untuk  mengetahui  kesesuain materi Fisika dengan materi bencana Tsunami, dilihat berdasarkan  kesesuaian  dengan  pengetahuan  faktual, konseptual dan prosedural.
Penilaian validitas instrumen dilakukan oleh 3 orang  validator  menggunakan  lembar  penilaian validitas  instrumen.  Lembar  penilaian  validitas  ini terdiri  atas  beberapa  aspek  yang  akan  dinilai  yaitu kesesuaian  instrumen  dengan  tujuan  yang  akan dicapai  dalam  penelitian,  petunjuk  penggunaan  in- strumen  yang  jelas,  kemudahan  instrumen  untuk dugunakan  dalam  penelitian,  pengunaan  bahasa dalam  instrumen,  ketepatan  instrumen  dengan  data yang  akan  diukur,  kecukupan  atau  kelengkapan instrumen  dengan  data  ang  akan  diukur  serta  Kes- esuaian  materi  Tsunami  dan  Fisika  dalam  3  aspek pengetahuan  (faktual,  konseptual  dan  prosedural). Lembar  penilaian  validitas  instrumen  penelitian  ini menggunakan  daftar  centang  dengan  skala  1,2,3 dan 4. Persamaan yang digunakan untuk menghitung nilai validitas secara keseluruhan yaitu:
Simbol  Va  pada  persamaan  menyatakan  nilai  rerata total  untuk  kriteria,  simbol  Ai  menunjukkan  jumlah nilai  untuk  aspek  ke-i  dan  simbol  n  menyatakan banyaknya aspek yang dinilai.
Selanjutnya  nilai  Va  yang  didapatkan  akan diberi kategori berdasarkan tabel 2 untuk menentukan tingkatan kevalitan instrumen penelitian. Tabel 2.Kategori Tingkat Kevalidan Instrumen [15]
Nilai Va
Tingkat Kevalidan
3,4  Va  4 Sangat valid 2,8  Va < 3,4 Valid 2,2  Va < 2,8 Cukup valid 1,6  Va < 2,2 Kurang valid 1  Va < 1,6 Tidak valid
Hasil validasi instrumen penelitian kesesuaian  materi  Fisika  dengan  materi  bencana Tsunami  pada  buku  teks  pelajaran  Fisika  SMA/MA memenuhi kriteria sangat valid.
Pada  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  yaitu  teknik  studi  dokumentasi  dan menganalisi  data  dengan  teknik  analisa  isi  ( content analysis )  yaitu  dengan  menganalisis  isi  dari  data yang ditulis. Data dalam penelitian ini diolah dengan cara  teknik  analisa  statistik  deskriptif  dengan  perhi- tungan  persen  (%)  digunakan  untuk  mengetahui  kat- egori  kesesuaian  per  KD  dengan  menggunakan  pe- doman  konvers  penilaian  acuan  patokan  (PAP)  lima skala yang dihitung menggunakan persamaan 10 sebagai berikut :
n Ai Va m i  = = 1
Simbol skor aktual pada persamaan menyatakan skor yang didapatkan dari penelitian dan SMI menyatakan skor maksimum ideal.
Data  hasil  perhitungan  kesesuaian  materi  Fisika dengan  materi  Tsunami  pada  buku  teks  pelajaran Fisika  SMA/MA  untuk  setiap  KD  dapat  dikategori- kan kriterianya seperti pada Tabel 3.
Tabel  3.  Kategori  Kesesuaian  Materi  Fisika  dengan Materi  Tsunami  pada  Buku  Teks  Pelajaran Fisika SMA/MA untuk Tiap KD [16] Tingkat Pencapaian (%) Kategori 81 – 100 Sangat sesuai 61 – 80 Sesuai 41 – 60 Cukup sesuai 21 – 40 Kurang sesuai 0 – 20 Tidak sesuai

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan dapat  dilihat  hasil  analisis  kesesuian  materi  Fisika pada pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural SMA/MA Kelas X semester 1 pada gambar 1.
Gambar 1. Kesesuaian materi Fisika SMA/MA kelas X semester 1 dengan materi Tsunami
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  pengetahaun faktual  untuk  KD  3.1  dan  3.4  kurang  sesuai  untuk diintegrasikan materi Tsunami, karena 1 pengetahuan Tsunami  yang  dapat  diintegrasikan  pada  materi Fisika. Pengetahuan faktual KD 3.2, 3.5 dan 3.6 tidak sesuai untuk diintegrasikan materi Tsunami. Selanjutnya  KD  3.3  pengetahuan  faktual  cukup sesuai  untuk  diintegrasikan  materi  Tsunami,  karena terdapat  2  materi  Tsunami  yang  sesuai  untuk diintegrasikan pada materi Fisika.
Pengetahuan  konseptual  untuk  KD  3.1,  3.3, 3.5  dan  3.6  tidak  sesuai  untuk  diintegrasikan.  Pada
KD  3.2  kurang  sesuai  pengetahuan  konseptualnya diintegrasikan  dengan  materi  Tsunami.  Kemudian untuk  KD  3.4  pada  pengetahuan  konseptualnya terdapat  5  pengetahuan  yang  bisa  diintegrasikan materi Tsunami, sehingga pada KD ini sanggat sesuai untuk  diintegrasikan.  Pengetahuan  prosedural  untuk semua KD tidak ada yang sesuai untuk diintegrasikan dengan materi Tsunami.
Data hasil kesesuain materi fisika dengan ma- teri tsunami untuk tiap semester  pada buku teks pela- jaran fisika SMA/MA pada tabel 4.
Tabel 4.Data Hasil  Analisis  Kesesuain Materi  Fisika dengan Materi Tsunami untuk Setiap KDpa- da  Buku  Teks  Pelajaran  Fisika  SMA/MA Kelas X Semester 1 No KD % Kesesuain Kategori 1. KD 3.1 27% kurang Sesuai 2. KD 3.2 27% kurang Sesuai 3. KD 3.3 33% Kurang Sesuai 4. KD 3.4 53% Cukup Sesuai 5. KD 3.5 20% Tidak Sesuai 6. KD 3.6 20% Tidak Sesuai
Berdasarkan data dari Tabel 4 dapat diketahui bahwa ada 6 Kompetensi Dasar yang di ukur tingkat kesesuaian  materi  Fisika  dengan  materi  Tsunami, yaitu KD 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 dan 3.6. Dalam  buku teks  pelajaran  Fisika  SMA/MA    kelas  X  semester  1 persentase  kesesuaian  materi  Fisika  dengan  materi Tsunami  pada  KD  3.1  sebesar  27%,  KD  3.2  sebesar 27%, KD 3.3 sebesar 33%, KD 3.4 sebesar 53%, KD 3.5  sebesar  20%  dan  KD  3.6  sebesar  20%.  KD  3.1,
KD  3.2,  dan  KD  3.3  masuk  dalam  kategori  kurang sesuai,  untuk  KD  3.4  masuk  kategori  cukup  sesuai sedangkan KD 3.5 dan KD 3.6 masuk dalam kategori tidak sesuai
Hasil analisis kesesuaian materi Fisika dengan Tsunami  kelas  X  semester  2  dapat  dilihat  pada gambar 2.
Gambar  2.  Kesesuaian  materi  Fisika  SMA/MA dengan materi Tsunami kelas X semester 2
Gambar 2  memaparkan  bahwa untuk KD 3.7, 3.8,  3.9  dan  3.11  pada  pengetahuan  faktual  tidak
sesuai  untuk  diintegrasikan  dengan  materi  Tsunami. Pengetahuan  faktual  pada  KD  3.10  sesuai  untuk diintegrasikan,  karena  terdapat  3  materi  Tsunami yang dapat diintegrasikan dengan materi Fisika.
Pengetahuan  konseptual  KD  3.7  dan  3.9 sanggat  sesuai  untuk  diintegrasikan  dengan  materi Tsunami,  karena  terdapat  5  materi  Tsunami  yang sesuai  dengan  materi  Fisika.  Pada  KD  3.8 pengetahuan konseptual kurang sesuai untuk diintegrasikan karena hanya 1 yang dapat diintegrasikan.  Sedangkan  pada  KD  3.10  terdapat  3 pengetahuan  konseptual  Tsunami  yang  sesuai  untuk diintegrasikan dengan pengetahuan konseptual Fisika.  Pengetahuan  prosedural  tidak  terdapat kesesuaian  untuk  semua  KD  pada  Fisika  kelas  X semester 2.
Data  hasil  analisis    kesesuaian  materi  Fisika pada  buku  teks  pelajaran  Fisika  SMA/MA    kelas  X semester 2  dengan  materi Tsunami dapat dilihat pa- da Tabel 5.
Tabel 5. Data Hasil Analisis Kesesuain Materi Fisika dengan Materi Tsunami untuk Setiap KD pada
Buku  Teks  Pelajaran  Fisika  SMA/MA  Kelas X Semester 2 No KD % Kesesuain Kategori 1. KD 3.7 47% Cukup Sesuai 2. KD 3.8 27% Kurang Sesuai 3. KD 3.9 47% Cukup Sesuai 4. KD 3.10 60% Cukup Sesuai 5. KD 3.11 20% Tidak  Sesuai
Berdasarkan data dari Tabel 5 dapat diketahui bahwa ada 5 Kompetensi Dasar yang di ukur tingkat kesesuaian  materi  Fisika  dengan  materi  Tsunami, yaitu  KD  3.7,  3.8,  3.9,  3.10  dan  3.11.  Dalam  buku teks  pelajaran  Fisika  SMA/MA    kelas  X  semester  2 persentase  kesesuaian  materi  Fisika  dengan  materi Tsunami  pada  KD  3.7  sebesar  47%,  KD  3.8  sebesar 27%, KD 3.9 sebesar 47%, KD 3.10 sebesar 60% dan KD  3.11  sebesar  20%.  Untuk  KD  3.7,  KD  3.9  dan KD  3.10  masuk  dalam  kategori  cukup  sesuai,  se- dangkan KD 3.8 masuk dalam kategori kurang sesuai dan KD 3.11 masuk dalam kategori tidak sesuai.

## 2. Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui tingkat  kesesuaian  materi  pada  buku  teks  Fisika SMA/MA kelas X untuk diintegrasikan dengan mate- ri  Tsunami.  Kesesuaian  materi  Fisika  dengan  materi Tsunami  ini  akan  dilihat  berdasarkan  tiga  ranah pengetahuan  yaitu  pengetahuan  faktual,  konseptual dan perosedural dari materi Tsunami dan materi Fisi- ka pada buku teks pelajaran Fisika SMA/MA kelas X untuk setiap KD. Hasil analisis ini akan memudahkan untuk  penelitian  dalam  mengembangkan  buku  teks pelajaran Fisika yang terintegrasi dengan materi Tsu- nami.
Materi  Tsunami  merupakan  salah  satu  materi muatan  lokal  berupa  potensi  daerah  yang  dapat  di-
integrasikan dalam mata pelajaran terpadu khususnya mata  pelajaran  Fisika.  Kedudukan  muatan  lokal  da- lam kurikulum bukanlah sebagai mata pelajaran yang berdiri sendiri, tetapi sebagai mata pelajaran terpadu, yaitu menjadi bagian dari mata pelajaran yang sudah ada [17] .  Oleh  karena  itu,  muatan  lokal  tidak  mempu- nyai alokasi waktu sendiri. Muatan lokal juga berpo- sisi  sebagai  komponen  kurikulum.  Sehingga  muatan lokal ini wajib ada pada buku teks pelajaran dan juga dilaksanakan  dalam  pembelajaran.  Berikut  adalah pembahasan dari hasil yang dipaparkan sebelumnya. 1. Analisis Kesesuaian Materi Fisika dengan Ma- teri Tsunami pada Buku Teks Pelajaran Fisika SMA/MA Kelas X semester 1
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  didapat- kan  bahwa  materi  KD  3.1  hakikat  ilmu  fisika  dan peranannya  dalam  kehidupan,  metode  ilmiah,  dan keselamatan  kerja  di  laboratorium  kurang  sesuai  un- tuk  diintegrasikan  dengan  materi  Tsunami  dengan persentase  27%.  Pengetahuan  faktual  kurang  sesuai untuk  diintegrasikan  dengan  materi  Tsunami  karna terdapat 1 kesesuaian dengan materi Fisika.
Materi  Tsunami  yang  sesuai  yaitu  Sirine pendeteksi  Tsunami  berbunyi  sebelum  terjadi  Tsu- nami  sesuai  dengan  materi  Fisika  berperan  penting dalam  kehidupan,  dimana  pada  alat  pendeteksi  tsu- nami  ada  beberapa  komponen  Fisika  diantaranya batrai  dan  sensor.  Batrai  adalah  sebuah  sel  listrik dimana  didalamnya  berlangsung  proses  elektrokimia yang reversible (dapat berkebalikan) dengan efesiensi yang  tinggi,  yang  digunakan  untuk  menyediakan listrik  ke  sistem  pengapian [18] .  Jadi,  batrai  pada  alat pendeteksi Tsunami berfungsi sebagai sumber listrik. Sedangkan  pengetahuan  konseptual  dan  prosedural tidak sesuai untuk diintegrasikan dengan materi Tsu- nami. Sehingga  materi Tsunami dapat diintegrasikan ke dalam pengetahuan faktual materi  KD 3.1.
Materi  Fisika  untuk  KD  3.2  membahas  ten- tang  prinsip-prinsip  pengukuran  besaran  fisis, ketepatan,  ketelitian  dan  angka  penting,  serta  notasi ilmiah  kurang  sesuai  untuk  diintegrasikan  dengan materi  Tsunami  dengan  persentase  27%.  Penge- tahuan  faktual  dan  prosedural  tidak  sesuai  untuk  di- integrasikan  dengan  materi  Tsunami  sedangkan pengetahuan  konseptual  kurang  sesuai  untuk  diinte- grasikan  dengan  materi  Tsunami  karena  terdapat  1 kesesuaian dengan materi Fisika.
Materi Tsunami yang sesuai yaitu pada karak- teristik  Tsunami    diantaran  panjang  gelombang,  am- plitudo  gelombang,  cepat  rambat  gelombang,  dan perioda  gelombang.  Karakteristik  Tsunami  dapat ditambahkan  pada  contoh  besaran  turunan.  Besaran turunan  adalah  besaran  fisis  yang  terdiri  dari  2  atau lebih  besaran  yang  dapat  diturunkan  dari  besaran pokok  seperti  kecepatan,  perioda  ,  percepatan,  luas dan  lainnya . Sehingga  materi  Tsunami  dapat  diinte- grasikan kedalam pengetahuan konseptual materi KD 3.2.
Kesesuain  materi  Fisika  dengan  materi  Tsu- nami  untuk  KD  3.3  yang  membahas  tentang  prinsip penjumlahan  vektor  sebidang  kurang  sesuai  untuk diintegrasikan  dengan  materi  Tsunami,  dengan  per- sentase    33  %.  Pengetahuan  faktual  dan  prosedural tidak sesuai untuk diintegrasikan dengan materi Tsu- nami  sedangkan  pengetahuan  konseptual  cukup sesuai  untuk  diintegrasikan  dengan  materi  Tsunami karena terdapat 2 kesesuaian dengan materi Fisika.
Materi  Tsunami  yang  sesuai  yaitu  (1)  cepat rambat gelombang pada Tsunami dapat ditambahkan pada contoh besaran vektor.  Besaran  vektor merupa- kan besaran  yang  memiliki  nilai dan arah seperti ke- cepatan,  perpindahan,  percepatan  dan  lainnya [19] ;  (2) panjang  gelombang,  perioda  gelombang  dan  ampli- tudo  gelombang  dapat  ditambahkan  pada  contoh be- saran skalar. Besaran skalar merupakan besaran yang memiliki besar atau nilai saja seperti panjang, waktu, jarak  dan  lainnya.  Sehingga  materi  Tsunami  dapat diintegrasikan  kedalam  pengetahuan  konseptual  ma- teri KD 3.3.
Materi  Tsunami  untuk  KD  3.4  yang  memba- has  tentang  besaran-besaran  fisis  pada  gerak  lurus dengan  kecepatan  konstan  dan  gerak  lurus  dengan percepatan  konstan  serta  penerapannya  dalam  ke- hidupan  sehari-hari  cukup  sesuai  untuk  diintegrasi- kan dengan materi Tsunami dengan persentase 53 %. pengetahuan  prosedur  materi  Tsunami  tidak  sesuai untuk  diintegrasikan  dengan  materi  Fisika.  Penge- tahuan  faktual  kurang  sesuai  untuk  diintegrasikan dengan materi Tsunami karena terdapat 1 kesesuaian dengan materi Fisika.
Materi  Tsunami  yang  sesuai  yaitu  reruntuhan bawah  laut  di  Teluk  Lituya  menimbulkan  Tsunami sesuai  dengan  buah  kelapa  jatuh  dengan  gerak  jatuh bebas  dari  pohonnya.  Jadi,  2  peritiwa  ini  merupakan contoh gerak jatuh bebas. Gerak jatuh bebas merupa- kan gerak jatuh benda pada arah vertikal dari ketingi- an  tertentu  tanpa  kecepatan  awal,  jadi  reruntuhan bawah  laut  dapat  ditambahkan  pada  contoh  gerak jatuh  bebas [20] .  Sedangkan  pengetahuan  konseptual sanggat  sesuai  untuk  diintegrasikan  dengan  materi Tsunami  karna  terdapat  5  kesesuaian  dengan  materi Fisika. Dimana materi Tsunami yang sesuai yaitu (1) Gelombang  Tsunami  menggerakkan  air  dari  dasar laut  sampai  kepesisir  pantai,  peristiwa  ini  dapat  di- jadikan  sebagai  contoh  suatu  benda  dikatakn  berge- rak.  Suatu  benda  dikatakan  bergerak  jika  posisinya senantiasa  berubah  terhadap  suatu  acuan  tertentu. Jadi,  saat  terjadinya  Tsunami  air  laut  akan  bergerak dari dasar  laut  menuju pesisir pantai; (2)  Gempa  da- lam  skala  besar  yang  menimbulkan  patahan  yang berdimensi  ratusan  kilometer  jaraknya  dari  pusat gempa dapat  mengakibatkan terjadinya Tsunami;  (3) Meletusnya gunung api bawah laut  dapat menaikkan air  dan  membangkitkan  gelombang  Tsunami;  (4) Longsoran bawah  laut yang  sangat besar dapat men- imbulkan terjadinya Tsunami; (5) Komet dan meteor yang  jatuh  kelaut  dapat  mengakibatkan  terjadinya
Tsunami.  Beberapa  penyebab  Tsunami  tersebut sesuai  dengan  dinamika  adalah  ilmu  yang  mempela- jari  penyebab  gerak  yaitu  gaya.  Gaya  merupakan suatu  tarikan  atau  dorongan  yang  mengakibatkan benda  yang  dikenainya  akan  mengalami  perubahan posisi  serta  perubahan  bentuk.  Sehingga  materi  Tsu- nami  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  pengetahuan faktual dan konseptual materi Fisika KD 3.4.
Materi fisika untuk KD 3.5 membahas tentang gerak  parabola  dengan  menggunakan  vektor,  makna fisisnya  dan  penerapannya  dalam  kehidupan  sehari- hari dan KD 3.6 membahas tentang besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan (tetap) dan pen- erapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  tidak  sesuai diintegrasikan  dengan  materi  Tsunami.  Karena  pada KD 3,5 dan KD 3.6 pengetahuan  faktual, konseptual dan proseduran mendapatkan skor 1 (tidak sesuai). 2. Analisis Kesesuaian Materi Fisika dengan Ma- teri Tsunami pada Buku Teks Pelajaran Fisika SMA/MA Kelas X semester 2
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  didapat- kan  bahwa  materi  KD  3.7  yang  membahas  tentang menganalisis  interaksi  pada  gaya  serta  hubungan antara  gaya,  massa  dan  gerak  lurus  benda  serta  pen- erapannya dalam kehidupan sehari-hari mendapatkan persentase  sebesar  47  %  dengan  kategori  cukup sesuai.  Pengetahuan  faktual  dan  proseduran  tidak sesuai  untuk  diintegrasikan  dengan  materi  Tsunami sedangkan  pengetahuan  konseptual  sangat  sesuai untuk  diintegrasikan  dengan  materi  Tsunami  karena terdapat 4 kesesuaian dengan materi Fisika.
Materi  Tsunami  yang  sesuai  yaitu  (1)  Tsuna- mi dapat disebkan oleh gempa dalam skala besar; (2) Tsunami disebabkan karna meletusnya gunung berapi yang terletak dibawah laut; (3) Longsoran bawah laut yang  sangat  besar  dapat  menimbulkan  terjadinya Tsunami;  (4) Komet dan  meteor yang  jatuh kelautan dapat  mengakibatkan  terjadinya  Tsunami.  Peristiwa- peristiwa  tersebuat  dapat  dijadikan  contoh  adanya gerak  paksa.  Gerak  paksa  yaitu  gerak  yang  selalu disebabkan  oleh  gaya  luar  yang  bekerja  pada  suatu benda. Tsunami dapat dipicu oleh adanya bermacam- macam  gangguan  berskla  besar  terhadap  air  laut, minsalnya  gerakan  yang  besar pada kerak Bumi  se- hingga  terjadinya  longsoran  besar  lempeng  bawah laut,  pergerakan  lempeng  Bumi  karena  gempa  tek- tonik, pergeseran lempeng di dasar laut menyebabkan peningkatan  aktivitas  vulkanik  pada  gunung  berapi yang dapat menggocang air laut dan tumbukan besar dari  luar angkasa [21] . Sehingga  materi Tsunami dapat diintegrasikan  kedalam  pengetahuan  konseptual  ma- teri Fisika KD 3.7.
Kesesuain  materi  Fisika  dengan  materi  Tsu- nami  untuk  KD  3.8  yang  membahas  tentang menganalisis  keteraturan  gerak  planet  dan  satelit da- lam  tata  surya  berdasarkan  hukum-hukum  Newton mendapatkan  persentase  sebesar  27  %  dengan  kate- gori  kurang  sesuai.  Pengetahuan  faktual  dan proseduran  tidak  sesuai  untuk  diintegrasikan  dengan
materi  Tsunami  sedangkan  pengetahuan  konseptual materi  Fisika  dengan  materi  Tsunami  mendapatkan penilaian kurang  sesuai dengan skor 2, karena hanya 1 pengetahuan konseptual pada materi Tsunami yang sesuai untuk diintegrasikan dengan pengetahuan kon- septual materi Fisika.
Materi  Tsunami  yang  sesuai  yaitu  komet  dan meteor  yang  jatuh  kelaut  dapat  mengakibatkan  ter- jadinya tsunami sesuai untuk ditambahkan pada con- toh  gaya  sentuh.  Gaya  sentuh  merupakan  gaya  yang timbul  karena  dua  benda  saling  bersentuhan  secara fisik.  Tumbukan dari benda  luar angkasa seperti  me- teor  merupakan  gangguan  terhadap  air  laut  yang  da- tang  dari  arah  permukaan.  Meteor  yang  datang  dari permukaan  akan  menyentuh  permukaan  air  laut  ter- lebih  dahulu  sebelum  sampainya  di  dasar  laut [20] . Sehingga  materi  Tsunami  dapat  diintegrasikan kedalam  pengetahuan  konseptual  materi  Fisika  KD 3.8.
Kesesuain  materi  Fisika  dengan  materi  Tsu- nami  untuk  KD  3.9  yang  membahas  tentang  konsep energi,  usaha  (kerja),  hubungan  usaha  (kerja)  dan perubahan  energi,  hukum  kekekalan  energi,  serta penerapannya  dalam  peristiwa  sehari-hari  mendapat- kan  persentase  sebesar  47  %  dengan  kategori  cukup sesuai.  Pengetahuan  faktual  dan  proseduran  tidak sesuai  untuk  diintegrasikan  dengan  materi  Tsunami sedangkan  pengetahuan  konseptual  sangat  sesuai, karena terdapat 5 kesesuain. Dimana materi Tsunami yang  sesuai  yaitu  penyebab  terjadinya  Tsunami  (1) gempa  bumi;  (2)  reruntuhan  bawah  laut;  (3)  letusan gunung  api  bawah  laut;  (4)  jatuhnya  benda  langgit seperti  meteor.  Penyebab  –  penyebab  Tsunami  ini sesuai  diintegrasikan  pada  contoh  adanya  usaha. Usaha  dalam  fisika  yaitu  suatu  gaya  yang  bekerja pada  benda  sehingga  benda  itu  berubah  posisi;  (5) nilai  energi  gelombang  Tsunami  di  anggap  konstan karna  amplitudo  berbanding  terbalik  dengan  ke- cepatan.  Pengetahuan konseptual  materi Tsunami  ini sesuai untuk diintegrasikan dengan pengetahaun kon- septual  pada  materi  Fisika  yaitu  Gabungan  energi potensial  dan  energi  kinetik  disebut  energi  mekanik yaitu  sebagai  aplikasi  dari  hukum  kekekalan  energi mekanik.
Kesesuain  materi  Fisika  dengan  materi  Tsu- nami untuk KD 3.10 yang membahas tentang konsep momentum  dan  implus,  serta  hukum  kekekalan  mo- mentum  dalam  kehidupan  sehari-hari  mendapatkan persentase  sebesar  60  %  dengan  kategori  cukup sesuai.  Pegetahuan  prosedural  materi  Fisika  tidak sesuai  untuk  diintegrasikan  dengan  materi  Tsunami sedangkan  pengetahuan  faktual  sesuai  untuk  diinte- grasikan dengan materi Tsunami   karena  terdapat 3 pengetahuan  faktual  pada  materi  Tsunami  yang sesuai  untuk  diintegrasikan  dengan  pengeahuan  fak- tual pada materi Fisika dengan skor 4 (sesuai).
Materi  Tsunami  yang  sesuai  yaitu    (1)  Re- runtuhan  besar  bawah  laut  di  Teluk  Lituya  men- imbulkan  tsunami  dengan  ketinggian  520  m;  (2)
Mendaratnya asteroit berdiameter 4 km yang menun- buk  pantai  Chili  sehingga  air  pada  pantai  menyebar menyapu  rata  beberapa  bagian  Amerika  selatan  dan Antartika,  kedua  materi  fakta  Tsunami  ini  sesuai dengan Banu menancapkan paku menggunakan marti dengan  kecepatan  besar  dan  massa  besar.  Jadi,  ke- cepatan  reruntuhan  bawah  laut  mempengaruhi besarnya  Tsunami  yang  terjadi  yaitu  semakin  besar kecepatan  reruntuhanya  maka  Tsunami  yang  ditim- bulkan  juga  besar.  Pembangkitan  gelombang  Tsuna- mi  oleh  reruntuhan  atau  longsor  bawah  laut  tergan- tung  pada  volume  yang  dipindahkan,  kedalaman bawah  air  dan  kecepatan  reruntuhan  tersebut [23] .  Se- lanjutnya mendaratnya asteroit kelaut dapat mengakibatkan  Tsunami,  semakin  besar  massa  dan kecepatan  asteroit  maka  Tsunami  yang  ditimbulkan juga  akan  besar.  Ketinggian  gelombang  Tsunami tergantung pada besar dan cepatnya meteor mencapai permukaan  air  laut;  (3)  Gelombang  Tsunami  akan menyeret  ekosistem  bawah  laut,  ekosistem  karang, ekosistem  zona  pasang,  merusak  tambak  perikanan, lahan  pertanian,  gedung,  jembatan  dan  lainnya.  Me- teri  ini  sesuai  diintegrasikan  dengan  contoh  penera- pan  momentum.  Seperti    sepeda  motor  terseret  oleh truk saat bertabrakan, karena momentum yang dimil- iki oleh motor lebih kecil dari momentum truk.
Pengetahuan konseptual pada  materi Tsunami sesuai diintegrasikan dengan pengetahuan konseptual pada  materi  Fisika,  karena  terdapat  3  pengetahuan konseptual  pada  materi  Tsunami  yang  sesuai  untuk diintegrasikan  dengan  pengetahuan  konseptual  pada materi Fisika.
Materi  Tsunami  yang  sesuai  yaitu  (1)  Tsuna- mi yang diakibatkan karna reruntuhan bawah laut dan jatuhnya  benda  langgit  sesuai  untuk  diintegrasikan pada  penerapan  konsep  momentum.  Semakin  besar massa  dan  kecepatan  suatu  benda  maka  momentum benda tersebut juga besar dan sukar untuk di berhen- tikan; (2) Tsunami dapat disebkan oleh gempa dalam skala  besar  yang  menimbulkan  patahan  lempeng, sehingga  permukaan  laut  menjadi  naik  karna  ada gangguan  yaitu  berupa  energi.  Materi  ini  sesuai  di- integrasikan  pada  penerapan  konsep  impuls  yaitu Impuls yaitu gaya yang terjadi secara tiba-tiba dalam kurun waktu tertentu.
Tiga  jenis  sesar  yang  dapat  menimbulkan Tsunami yaitu gempa bumi geser pada sesar vertikal, gempa  bumi  dip  slip  pada  sesar  acak,  dan  gempa bumi  sesar  naik  pada  bidang  menurun [22] .  Gempa bumi dip slip menjadi penyebab logis terjadinya Tsu- nami  karena  menggeser  sebagian  dasar  laut  secara tiba-tiba dan dalam kurun waktu tertentu. Jadi, Ener- gi  yang  dihasilkan  oleh  patahan  lempeng  tersebut berbentuk  Impuls  karna  menghasilkan  gaya  yang besar  dan  dalam  kurun  waktu  tertetu;  (3)  Deformasi adalah penurunan permukaan dasar  laut berupa pata- han  yang  mengakibatkan  gangguan  kesetimbangan air  yang  berada  diatasnya  sehingga  mengakibatkan penjalaran  energi  menjadi  gelombang  tsunami  di
pantai.  Materi  ini  sesuai  untuk  diintegrasikan  pada hubungan  impils  dan  momentum,  dimana  ketika  air laut  mengalir  tenang  dengan  massa  dan  kecepatan tertentu namun ketika terjadi patahan mengakibatkan kecepatan air berubah  menjadi  besar  yang dapat me- nyebabkan Tsunami  begitu dahsyat. Sehingga  materi Tsunami sesuai untuk diintegrasikan kedalam penge- tahuan faktual dan konseptual materi Fisika KD 3.10.
Kesesuain  materi  Fisika  dengan  materi  Tsu- nami  untuk  KD  3.11  yang  membahas  tentang menganalisis  hubungan  antara  gaya  dan  getaran  da- lam  kehidupan  sehari-hari  mendapatkan  persentase sebesar  20  %  dengan  kategori  tidak  sesuai.  Hal  ini dikarenakan  pengetahuan  faktual,  pengetahuan  kon- spetual dan pengetahuan prosedural pada materi Tsu- nami dengan materi Fisika tidak memiliki kesesuaian sehingga tidak bisa diintegrasikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1. Tingkat  kesesuain  materi  Fisika  dengan  materi Tsunami pada buku teks Fisika SMA/MA kelas X  semester  1  untuk    KD  3.1    kurang  sesuai (27%),  KD  3.2  kurang  sesuai  (27%),  KD  3.3 kurag  sesuai  (33%),  KD  3.4  cukup  sesuai (53%), KD 3.5 tidak sesuai (20%)  dan KD 3.6 tidak sesuai (20%).
2. Tingkat  kesesuain  materi  Fisika  dengan  materi Tsunami pada buku teks Fisika SMA/MA kelas X  semester  2  untuk    KD  3.7    cukup  sesuai (47%),  KD  3.8  kurang  sesuai  (27%),  KD  3.9 cukup  sesuai  (47%),  KD  3.10  cukup  sesuai (60%), dan KD 3.11 tidak sesuai (20%).

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Afkar,  Fajar  Irsyadul.  2017. Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta  Didik Dengan Model Pengembangan  4-D  Pada  Materi  Mitigasi Bencana  dan  Adaptasi  Bencana  Kelas  X  SMA. Jurnal Pendidikan Geografi 2(2017):137.
[2] Undang-Undang  Nomor  24  Tahun  2007 Ten- tang Peanggulangan Bencana. Jakarta : Repub- lik Indonesia.
[3] Fauzi, Ahmad. 2013. Fisika Bencana Alam. Pa- dang : Universitas Negeri Padang.
[4] Rampangilei,  Williem  dkk.  2016. Risiko Bencana Indonesia. Direktorat  Penanggulangan Bencana : BNPB.
[5] Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No. 32  Tahun  2013  Pasal  77  Ayat  9 Tentang Struktur Kurikulum.
[6] Peraturan  Daerah  Provinsi  Sumatera  Barat  No- mor  5  Tahun  2007 Tentang  Penanggulangan Bencana.
[7] Safitri,  Ardila.  2018. Analisis  Kesesuaian Tujuan Kurikulum pada a Buku u Teks Pelajaran IPA  SMP/MTs  Kelas  VII  Semester  2  untuk  Di- integrasikan  dengan  Materi i Tsunami i .  Jurnal Pendidikan Fisika: Universitas Negeri Padang .
[8] Cemani,  Rima. Kesesuaian  Buku  Teks  Pelaja- ran IPA Kelas IX Semeter 2 dengan Tujuan Ku- rikulum  dan  Peluang  Pengintegrasian  Materi Tanah  Longsor .  Jurnal  Pendidikan  Fisika,  Vol 11. No 2, 2018.
[9] Juwita,  Titah.  2017.  Analisi  Kelayakan  Buku Teks  Siswa  IPA  Kurikulum  2013  pada  Materi Sistem Pencernaan Kelas VIII UTUK Digunakan dalam Proses Pembelajaran Ditinjau dari Relevansi Isi, Ketepatan dan Kompleksitas. Jurnal Bio Edication 2(2017).
[10] Prasetyo,  Irawan.  1999. Logika  dan  Prosedur Penelitian . Jakarta: STIA-LAN Pre.
[11] Gay,  L.R.  and  Airasian,  Peter. Educational  Re- search Competencies for Analysisi and Applica- tion. New Jersey : Prentice-Hall.
[12] Margono.  2010. Metodologi  Penelitian  Pen- didikan . Jakarta : PT. Asdi Mahasatya.
[13] Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung : Alfabeta.
[14] Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
[15] Widyaharti,  Maulina  Syamsu  dkk.  2015. Ana- lisis  Buku  Siswa  Matematika  Kurikulum  2013 Kelas  X  Berdasarkan  Rumusan  Kurikulum 2013 . Universitas Jembar 6(2015):174-176.
[16] Riduwan.  2010. Belajar  Mudah  Penelitian untuk  Guru  Karyawan  dan  Penulis .  Bandung: Alfabeta.
[17] Idi, Abdullah.  2014. Pengembangan Kurikulum Teori  &  Praktik .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
[18] Afif, Muhammad. 2015. Analisis Perbandingan Baterai pada Penggunaan Mobil Listrik . UBM:
Malang.
[19] Ritonga, Winsyahputra. 2014. Analisis
Penguasaan  Konsep  Mahasiswa  Prodi  Fisika FMIPA  Unimed  pada  Materi  Vektor .  Unimed: Medan.
[20] Dasriyani,  Yohanna.  2015. Pembuatan  Set Eksperimen  Gerak  Jatuh  Bebas  Berbasis Mikrokontrolel  dengan  Tampilan  PC .  UNP: Padang.
[21] Sugito,  Nanin  Trianawati.  2008. Tsunami . Universitas  Pendidikan  Indonesia:  Bandung.