## UPAYA TUTOR DALAM MENUMBUHKAN KEMANDIRIAN ANAK
BERBASIS METODE BERMAIN PERAN DI TK DAYANG SUMBI CIMAHI

## Patimah
STKIP Siliwangi Bandung
Abstrak
Fokus  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  kurang  terlatihnya kemandirian  anak  usia  dini  di  TK  Dayang  Sumbi,  Tujuan Penelitian  ini  adalah  untuk  mengungkap  data  tentang  kondisi objektif dalam proses pembelajaran,tentang penggunaan metoda bermain  peran  tentang  hasil  pembelajaran  melalui  metoda bermain peran dalam menumbuhkan Kemandirian anak usia dini di  TK  Dayang  Sumbi  Kota  Cimahi.  Pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan menggunakan metoda studi kasus., teknik pengunpulan data yang digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  studi  dokumentasi. Hasil  dalam  penelitian  ini  adalah  bahwa  kondisi  objektif pemebelajaran  anak  usia  dini  pada  umumnya  menggunakan prinsip  bermain  sambil  belajar,  pembelajran  dilaksanakan melalui  perencanaan,  yaitu  melalui  rencana  kegiatan  harian, penggunaan  metode  bermain  peran  dilakukan  simulasi  atau peraktek  guna  menumbuhkan  kemandirian  anak  usia  dini, Metode  bermain  peran  adalah  salah  satu  alternative  untuk meningkatkan kemandirian anak usia dini.
Kata Kunci: Kemandirian Anak

## A. PENDAHULUAN
Indikator kemandirian yang perlu tertanam pada anak usia dini adalah kemampuan  fisik,  percaya  diri,  bertanggung  jawab,  disiplin,  pandai bergaul,  saling  berbagi,  mengendalikan  emosi.    Muhamad  Surya  dalam Agus  Winarti,  (1994  :  45-47)  mengemukakan  pribadi  yang  mandiri mempunyai  fungsi  pokok,  yaitu:  a)  Fungsi  kemandirian  yang  pertama, mengenal  diri  sendiri  dan  lingkungan  meliputi,  kemampuan  mengenal terhadap keadaan potensi, kecenderungan, kekuatan dan kelemahan diri sendiri seperti apa adanya, b) Menerima diri dan lingkungan, menurut agar  individu  yang  bersangkutan      bersikap      positif    dan  dinamik terhadap      kondisi    objektif  yang  ada  dilingkungannya,  c)  Mengambil
Volume 2, Nomor 2 September 2013, ISSN No. 2252-4738
keputusan  menuntut  kemampuan    individu  untuk  menetapkan  satu pilihan  dari  berbagai  kemungkinan  yang  berdasarkan  pertimbangan yang  matang,  d)  Mengarahkan  diri  sendiri,  menuntut  kemampuan individu  untuk  mencari  dan  menempuh  jalan  agar  apa  yang  menjadi kepentingan dirinya dapat terselenggarakan dengan positif dan dinamik, e)  Perwujudan  diri  yaitu  merupakan  kebetulan  dan  kemantapan  dari perwujudan keseluruhan fungsi- fungsi tersebut diatas.
Untuk  mengembangkan  seluruh  potensi  anak  (the  whole  child)  agar kelak dapat berfungsi sebagai manusia yang utuh sesuai falsafah suatu bangsa.  Anak  dapat  dipandang  sebagai  individu  yang  baru  mengenal dunia.Ia  belum  mengetahui  tatakrama,  sopan  santun,  aturan,  norma, etika,  dan  berbagai  hal  tentang  dunia.  Ia  juga  sedang  belajar berkomunikasi  dengan  orang  lain  dan  belajar  memahami  orang  lain. Anak  perlu  dibimbing  agar  mampu  memahami  berbagai  hal  tentang dunia  dan  isinya.  Ia  juga  perlu  dibimbing  agar  memahami  berbagai fenomena  alam  dan  dapat  melakukan  keterampilan-keterampilan  yang dibuthkan untuk hidup di masyarakat.
Melalui pendidikan diharapkan sebagai modal dasar untuk menyiapkan insan / generasi yang berkualitas baik,namun memiliki karakter positif atau  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri  dalam kemandirian.
Dalam  upaya  pembinaan  kemandirian  terhadap  anak  usia  dini diperlukan  adanya  sebuah  upaya  untuk  melatih  dan  mengembangkan kemandirian  anak,  sebab  setiap  anak  merupakan  individu  yang mempunyai hak tumbuh dan berkembang secara optimal, anak memilki dunianya  sendiri  yang  tentunya  sangat  berbeda  dengan  dunia  orang dewasa.  Mereka  memiliki  kecerdasan  masing  masing  serta  memilki naluri sebagai mahluk tuhan. Dalam rangka usaha untuk mencapai hasil pendidikan yang baik, metode dan media pembelajaran yang digunakan dan  mutu  guru  yang  berkualitas  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini merupakan sarana pendidikan yang memegang peranan sangat penting. Paud  tanpa  media  pembelajaran  yang  memadai  dan  mutu  tutor  yang berkualitas  kurang  bisa  berfungsi  sebagai  lembaga  pendidikan  yang baik.  Seorang  anak  akan  lebih  mandiri  apabila  ada  upaya  dari  tutor unttuk melatih kemandirian sejak usia dini, hal ini membuktikan kepada kita bahwa adanya pendidikn anak usia dini (PAUD) sangat diperlukan guna mencetak generasi yang berkualitas dan mandiri

## B. KAJIAN TEORI
“Tutor  adalah  orang  yang  memberi  pelajaran  (membimbing)  kepada seseorang  atau  sejumlah  kecil  siswa  (di  rumah,  bukan  di  sekolah);  2 dosen yg membimbing sejumlah mahasiswa dalam pelajarannya”(DedySugono, 2008: 1022). Menurut Rogers dalam Catron dan  Allen  (1999:  58)  menyatakan  keberhasilan  guru  yang  sebenarnya menekankan  pada  tiga  kualitas  dan  sikap  yang  utama,  yaitu:(1)  guru yang memberikan fasilitas untuk perkembangan anak menjadi manusia seutuhnya,  (2)  membuat  suatu  pelajaran  menjadi  berharga  dengan menerima  perasaan  anak-anak  dan  kepribadian  dan  percaya  bahwa yang  lain  dasarnya  layak  dipercaya  membantu  menciptakan  suasana selama belajar dan (3) mengembangkan pemahaman empati bagi guru yang peka/ sensitif untuk mengenai perasaan anak-anak di dunia.
Dalam  buku  “Acuan  Menu  Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini  (Dirjen  PLS,  2002:  2),  disebutkan  bahwa  Pengertian  Pendidikan Usia Dini adalah: “ Suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak  usia  dini  yang  dilakukan    melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan dasar dan kehidupan tahap berikutnya”.
Konsep  tentang kemandirian  akan menunjuk pada perkembangandiri, karena diri merupakan inti dari kemandirian. Konsep yang  berkenaan dengan diri seperti self actualization (Meslow, the creative self (Adler) ego integrity konsep tentang diri tersebut tidak selalu merujuk kepada kemandirian. Kemandirian merupakan salah satu ciri dari kedewasaan, orang  yang  mandiri  memiliki  kemauan-  kemauan    dan    kemampuan berupaya  untuk  memenuhi  tuntutan  kebutuhan  hidupnya  secara  sah, wajar  dan  bertanggung  jawab.  Orang  yang  mandiri  pun  tidak  identik dengan orang yang memiliki sifat individualistic.   Menurut Jassin Tuloli (1991) orang yang mandiri adalah: Orang yang hidup di tengah-tengah masyarakat yang bekerja sama  dengan masyarakat sekitarnya,  namun memiliki  tanggung jawab untuk memiliki tuntutan kebutuhan hidupnya secara wajar, perkembangan kemandirian berasal dari dalam diri anak seperti  jenis kelamin, usia maupun pendidikan dan perkembangan yang berasal  dari  pendidikan  atau  pembentukan  lingkungan  termasuk orangtua.

## C. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  penelitian  pendekatan kualitatif. Menurut Poerwandari (1998) menyatakan “Bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang menghasilkan dan mengolah data yang sifatnya  deskriptif,  seperti  transkripsi  wawancara,  catatan  lapangan, gambar,  foto  rekaman  video  dan  lain-lain”.  Selain  itu  Patton  dalam Poerwandari  (1998)  mengungkapkan  bahwa  “Dalam  penelitan kualitatif perlu menekankan pada pentingnya kedekatan dengan orang- orang dan situasi penelitian, agar peneliti memperoleh pemahaman jelas tentang realitas dan kondisi kehidupan nyata.” “Adapun  yang  dimaksud  dengan penelitian kualitatif yaitu  penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada  suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah (Moleong, 2007:6)”.
Jenis  pendekatan  penelitian  ini  adalah  deskriptif.  Penelitian  deskriptif yaitu  penelitian yang berusaha untuk menuturkan pemecahan masalah yang  ada  sekarang  berdasarkan  data-data.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  disesuaikan  dengan  kebutuhan dalam  pengumpulan  data,  adapun  teknik  tersebut  adalah  observasi, wawancara,  studi  dokumentasi.  Data      yang      dikumpulkan      untuk kemudian  diolah   dan dianalisis dalam penelitian dengan menggunakan jenis data yaitu data primer dan data sekunder.
Suharsimi  Arikunto  (2002:  136),  menyatakan  bahwa  :  “Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap,  dan  sistematis  sehingga   lebih mudah  diolah. “
Analisis data adalah
“Proses mengatur
urutan data, mengorganisasikannya ke dalam suatu pola, kategori dan satuan urutan dasar.”(Patton, 1980) dalam Hasan (2002: 97). Teknik    analisis   data yang   digunakan   dalam   penelitian   ini adalah menggunakan langkah- langkah pengumpulan data, reduksi data, dan display data.

## D. HASIL PENELITIAN
Perencanaan  pembelajaran  pada  program  PAUD  merupakan  langkah awal  yang  sangat  penting  untuk  memberikan  arah  yang  tepat  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran,  selain  itu  rencana  pembelajaran disusun  untuk  memberikan  panduan  dalam  menyiapkan  kegiatan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kemampuan  anak.  Dengan  kata  lain penyusunan  rencana  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  tahap perkembangan  anak.  Rencana  pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan tahap  perkembangan  anak  tidak  atau  kurang  memberi  manfaat  bagi pengembangan kemampuan anak, untuk itu disini kami akan membahas Komponen-komponen  dalam  rencana  pembelajaran  yang  meliputi tujuan yang ingin dicapai, konsep yang ingin dibangun, metode, sarana, dan rencana waktu pelaksanaan merupakan acuan bagi pendidik dalam menjalankan kegiatan pembelajaran yang sistematis.
Berkenaan dengan perencanaan pembelajaran, kepala TK Dayang Sumbi memaparkan  perencanaan  yang  dilakukan  oleh  tutor/  guru  sebelum pembelajaran  adalah  :  guru  sebelum  melaksanakan  kegiatan pembelajaran di kelas harus membuat Rencana kegiatan harian (RKH), kemudain  menyiapkan  alat  peraga  yang  menunjang  terhadap  bidang pengembangan yang akan di sampaikan pada peserta didik.
Pelaksanaan  adalah  sebagai  tindak  lanjut  dari  perencanaan  yang  telah dibuat oleh pembuat perencana dalam hal ini adalah kepala sekolah dan tutor, pelaksanaan pembelajaran dan langkah – langkah yang diterapkan oleh TK Dayang Sumbi pada umumnya sama dengan sekolah  – sekolah lain, Ibu Nur selaku kepala sekolah memaparkan bahwa, dalam langkah –  langkah  pelaksanaan  pembelajaran  pada  umumnya  mengacu  pada garis  garis  besar  pembelajaran  dan  RKH.  Proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  di  TK  Dayang  Sumbi  yaitu  diawali  dengan  kegiatan  awal yang  mana  guru  membuka  dan  melakukan  ekplorasi  terhadap  peserta didik  dengan  memberikan  pertanyaan  mengenai  materi  yang  akan disampaikan  dengan  tujuan  untuk  menggali  sejauh  mana  pengetahuan siswa  berkenaan  dengan  materi  yang  akan  di  sampaikan,  kemudia kegiatan inti yaitu guru menyampaikan materi kepada peserta didik dan biasanya dikaitkan dengan pengalaman peserta didik dalam kehidupan sehari–hari,  dan  diakhiri  dengan  kegiatan  penutup  yaitu  guru mengevaluasi  dengan  model  Tanya  jawab  atau  memberikan  motivasi terhadap  peserta  didik  berkenaan  dengan  materi  yang  telah disampaikan.
Dalam  bidang  pembelajaran  sering  sekali  antara  istilah  model  dengan istilah  teori  disamakan  walaupun  ada  juga  pandangan  yang membedakan  antara  model  dengan  teori.  Kebingungan  penggunaan istilah  teori  dengan  model  terjadi  karena  2  hal  berikut,  yakni  (1) ketidakpastian apakah sebuah model merupakan “model dari (analisis)” situasi  yang  umum  atau  teori  ataukah  dimaksudkan  untuk  menjadi “model  untuk  (sintesis)” emergent  arrangement  atau  teori,  dan  (2) berkaitan  dengan  masalah  adaptasi  paradigma  dari  sebuah  ilmu laboratorium ekperiemental ke paradigma suatu bidang terapan. Upaya yang  dilakukan  oleh  tutor  dalam  penggunaan  Metode  bermain  peran selalu mengacu pada RKH yang telah dibuat sebelumnya, dan langkah – langkahnya pun harus sesuai dengan bidang pengembangan atau materi yang akan disajikan oleh tutor, berkenaan dengan hal tersebut Ibu Nur selaku  kepala  sekolah  memaparkan  bahwa,  langkah  –  langkah  yang dilkaukan oleh  tutor dalam penggunaan Metode bermain peran adalah yang  pertama  tutor  harus  menentukan  judul  atau  tema  yang  akan  di mainkan,  kemudian  menentukan  siapa  saja  yang  akan  dilibatkan kedalam kegiatan tersebut atau guru menawarkan kepada peserta didik siapa  yang  siap  menjadi  pemeran,  tetapi  sebelumnya  guru  sudah membuat  scenario  dan  dialog  cerita,  kemudain  dijelaskan  kepada peserta  didik  tentang  cerita  yang  akan  di  praktekan,  kemudain  guru mengarahkan atau menjelaskan alur cerita yang akan diperaktekan, dan terakhir  guru  menjelaskan  kesimpulan  cerita  tersebut  kemudian menagdakan Tanya jawab sebagai bentuk evaluasi.

## E. KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Program  tahunan,  program  semester,  rencana  kegiatan  mingguan  dan rencana kegiatan harian diprogramkan oleh TK Dayang Sumbi. Program TK Dayang Sumbimerupakan rangkaian  kegiatan pembelajaran dengan berbagai Metode dan pendekatan yang diterapkan kepada peserta didik khususnya  peserta  didik  yang  ada  di  ruang  lingkup  TK  Dayang  Sumbi. Pelaksanaan  bermain  peran  pada  dasarnya  dilakukan  oleh  guru  TK Dayang Sumbi melalui tahapan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi, guru  memberi  arahan  pesan-pesan  pada  anak  didik,  anak  tampak melakukan  peran    dengan  peran  yang  diembannya  walaupun  tampak belum menghayati tatapi tampak dirinya ceria dan bahagia.
Volume 2, Nomor 2 September 2013, ISSN No. 2252-4738

## Daftar Pustaka
Munawir  yusuf,  2003. Pendidikan  bagi  anak  dengan  problema  belajar: Solo, Tiga serangkai
Muhammad  Fadillah  ,  2011, Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini, Jogjakarta, Aruzz media.
Arifin Zainal, 2009. Evaluasi Pebelajaran. Bandung : Rosda.
Djamariah  Bahri  Syaiful  dan  Zain  Aswan,  2006. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
D.  Singgih  dan  Gunarsa,  2011. Dasar  dan  Teori  Perkembangan  Anak. Jakarta : Libri
Hartati  Sofia.  2007, How  To  Be  a  Good  Teacher  Abd  To  Be  A  Good Mother. Jakarta : Enno Media.
Hurlock  B  Elizabeth,  1999 Jilid  2  Perkembangan  Anak  Edisi  Keenam. Jakarta : Erlangga.