## INNOVATIVE : Volume 1 Nomor 1 Tahun 2021 Research & Learning in Primary Education
Peningkatan Keterampilan Partisipasi Siswa Melalui Metode Think Pair Share Di Sekolah Dasar
Tesy Widya Heriyany 1 , Sumianto 2 , Yanti Yandri Kusuma 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai E-mail: tessyheriany1@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatkan  keterampilan  partisipasi  siswa  melalui metode think pair share pada pembelajaran PKn kelas IV SDN 023 Muara Mahat Baru kecamatan tapung  kabupaten  Kampar.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan dan empat tahap, yaitu perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  evaluasi,  dan  waktu  penelitian  dilaksanakan  penelitian  ini dikarnakan  sekolah  ini  mengalami  rendahnya  tingkat  partisipasi  siswa  dalam  belajar.  Subjek penelitian ini siswa kelas IV SDN 023 Muara Mahat Baru yang berjumlah 27 orang, dengan jumlah laki-laki  15  orang  dan  jumlah  siswa  perempuan  12  orang.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  obsevasi  dan  lembar  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa keterampilan  partisipasi siswa  dengan  tema  Indahnya  kebersamaan  kelas  IV SDN  023  Muara  Mahat  Baru,pada  pra  tindakan  tergolong  kriteria  kurang  dengan  ketuntasan klasikal 37 % dari 27 orang siswa hanya 10 orang siswa yang tuntas. Pada siklus I dengan kriteria cukup dengan ketuntasan klasikal  48,14% dari 27 orang siswa hanya 14 orang siswa yang tuntas. Pada  siklus  II  tergolong  kriteria  baik  dengan  ketuntasan  klasikal  70,37%  dari  27  orang  siswa terdapat  hanya  19  orang  yang  tuntas.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan menggunakan metode Think Pair Share dapat peningkatan keterampilan partisipasi siswa kelas IV SDN 023 Muara Mahat Baru.
Kata kunci: Keterampilan Partisipasi, Metode Think Pair Share

## Abstract
This study aims to determine the improvement of student participation skills through the method of think pair share in class IV Civics learning at SDN 023 Muara Mahat Baru, Tapung sub-district, Kampar district. The method of this research is Classroom Action Research (CAR) which is carried out in two cycles, each cycle consisting of two meetings and four stages, namely planning, action, observation,  evaluation,  and  the  time  the  research  was  conducted  because  this  school experienced  a  low  level  of  student  participation  in  study.  The  subjects  of  this  research  are  the fourth grade students of SDN 023 Muara Mahat Baru, which numbered 27 people, with 15 men and 12 female students. Data collection techniques in this study used observation techniques and documentation  sheets.  The  results  of  this  study  can  be  concluded  that  the  skills  of  student participation  with  the  theme  Beautifulness  of  class  IV  SDN  023  Muara  Mahat  Baru,  in  the  pre- action classified as less criteria with classical completeness 37% of 27 students  only 10 students who completed. In the first cycle with sufficient criteria with classical completeness 48.14% of 27 students  only  14  students  who  completed.  In  the  second  cycle  classified  as  good  criteria  with classical completeness 70.37% of the 27 students there were only 19 people who completed. Thus it can be concluded that using the Think Pair Share method can increase the participation skills of fourth grade students of SDN 023 Muara Mahat Baru.
Keywords : Participation Skills, Think Pair Share Method

## PENDAHULUAN
Setiap Warga Negara Indonesia (WNI) memiliki hak untuk menerima pendidikan yang layak. Pendidikan  digunakan  sebagai  salah  satu  sarana  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia. Dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa pendidikan
adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Crow  dan  Crow  (Rohman,  2009:6)  mengemukakan  bahwa  pendidikan  merupakan  proses yang berisi berbagai macam kegiatan sesuai individu untuk kehidupan sosialnya dan membantu meneruskan  adat  dan  budaya  serta  kelembagaan  sosial  dari  generasi  ke  generasi.  Pendidikan terlakasana  sepanjang  hayat  dan  pendidikan  memiliki  kemampuan  untuk  seiring  dengan berkembangnya zaman. Proses dalam penyampaian cara pendidikan yang telah ada adalah salah satu  cara  yang  diaplikasikan  secara  turun  menurun  dan  menjadi  hal  pokok  yang  dilaksanakan. Pelaksanaan pendidikan dalam hal ini dapat disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat yang luas yang ada saat ini, mendidik masyarakat lebih diarahkan untuk mendidik sesuai dengan kehidupan dan zaman yang telah dilalui masyarakat pada saat ini.
Proses pembelajaran yang ideal dilaksanakan dalam pembelajaran di kelas adalah kegiatan pembelajaran yang aktif dan adanya proses timbal balik yang akan terjadi antara guru dan siswa, pelaksanaan  pembelajaran  didalammya  akan  menumbuhkan  strategi  yang  harus  direncanakan oleh  guru  untuk  menyampaikan  kepada  siswa.  Terdapat  5  komponen  strategi  dalam pembelajaran yaitu 1) Kegiatan pembelajaran, 2) penyampaian informasi, 3) Partispasi siswa, 4) Tes,  5)  Kegiatan  lanjutan,  Solihatin  (2012:  3)  komponen  tersebut  terlaksanakan  dengan terstruktur  disaat  pembelajaran  berlangsung,  dan  pembelajaran  tidak  akan  ideal  kalau komponen tersebut tidak terlasanakan salah satu.
Pembelajaran  yang  ideal  dalam  Partisipasi  siswa  sangat  penting  untuk  menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan dalam proses pembelajaran, sehingga siswa merasa nyaman dalam belajar yang sedang berlangsung. Namun dengan partisipasi ini baik untuk menyusun  program  untuk  melancarkan  sehingga  proses  pembelajaran  berjalan  dengan baik.Menurut pendapat Sukidin (2002: 158) yang terdapat dalam keterampilan partisipasi yaitu dengan  mengajukan  pertanyaan,  sebaiknya  siswa  dalam  mengajukan  pertanyaan  siswa seharusnya  dengan  sopan  dan  tidak  memotong  pembicaran  guru  sedang  pembelajaran berlangsung  sehingga  siswa  dalam  mengejukan  pertanyaan  siswa  harus  menggunakan  bahasa yang  sopan  dan  baik.  Namun  dalam  merespon  yaitu  termasuk  dalam  menyampaikan  usul terhadap apa yang telah disampaikan oleh guru dalam proses pembelajaran saat itu. lalu dalam memberikan  sanggahan  siswa  harus  menggunakan  bahasa  yang  sopan  dalam  memberikan sanggahan sehingga proses pembelajaran berjalan dengan lancar.
Namun kenyataannya berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada tanggal 10 juni 2019 pada  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negri  023  Muara  Mahat  Baru,  menunjukkan  bahwa  keterampilan partisipasi siswa masih tergolong rendah . Diketehui bahwa dari 27 orang siswa, 38% orang siswa yang tuntas atau 62% siswa yang masih tergolong rendah. Untuk itu lebih jelas bisa dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1 Rekapitulasi ketercapaian siswa kelas IV SD Negri 023 Muara Mahat Baru No Indikator Persentase Keterangan 1  Mengajukan pertanyaan 70,23 Cukup 2  Merespon 24,99 Sangat kurang 3  Memberikan sanggahan 20,74 Sangat kurang 4  Mengikuti pembelajaran dengan baik 19,98 Sangat kurang 5  Mengerjakan tugas terstruktur dengan baik 20,01 Sangat kurang
Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  keterampilan  partisipsi  masih  rendah terkait  dengan  indikator  yang    masih  di  kategorikan  dengan  nilai  SB,B,C,K,SK,  maka  untuk  itu dalam indikator mengajukan pertanyaan yang di kategorikan cukup. Selain rendahnya partisipasi siswa dalam belajar masih belum terlihat hal ini menunjukkan rendahnya respon siswa terhadap pembelajaran yang berlangsung, siswa tidak memberikan jawaban atas pertanyaan – pertanyaan yang  diberikan  sampai  guru  memindahkan  pertanyaan  tersebut  kebeberapa  siswa  lainnya, namun siswa diberikan waktu 10 menit dalam menjawab pertanyaan, namun tidak ada satu pun yang  bida  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  tersebut.  Untuk  melakukan  pembelajaran  yang aktif guru harus menciptakan pembelajaran  yang lebih menarik, karena dengan guru membuat secara  berkelompok  dapat  meningkatkan  siswa  dalam  keterampilan  partisipasi.  Namun  akibat
yang timbul apabila keterampilan partisipasi  siswa tidak dilakukan karena kurang keaktifan siswa dalam  belajar,  kurangnya  siswa  untuk  merespon  dan  berkreasi  dalam  kegiatan  pembelajaran yang  dilaksanakan  oleh  guru,  dan  kurangnya  sifat  keterbukaan  dan  berpendapat  antara  guru dengan siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian  ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Menurut  Tampubolon  (2014: 18) Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh pendidik di dalam kelasnya sendiri  melalui  refleksi  diri.  Tujuannya  adalah  untuk  memperbaiki  kinerjanya  sebagai  pendidik, sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  menjadi  meningkat  dan,  secara  sistem,  mutu  pendidikan pada satuan  pendidikan  juga meningkat.  Menurut  Arikunto  (2014:  3)  Penelitian  Tindakan  Kelas adalah  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru  atau  dengan  arahan  dari  guru  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Penelitian  ini  akan  dilakukan  di kelas IV Sekolah Dasar Negri 023 Muara Mahat Baru, dipilihnya Sekolah Dasar  Negri 023 Muara Mahat  Baru  ini  karena  lokasi,  sebelunya  berada  di  dekat  jalan  raya,  sehingga  dapat mempermudah  aktivitas  atau  menempuh  sekolah  serta  fasilitas  sekolah  tersebut  yang  telah lengkap.  Selama  itu  dipilihnya  sekolah  ini  peneliti  juga  menemukan  permasalahan  rendahnya keterampilan  partisipasi  siswa  dalam  belajar  terutama  dalam  pembelajaran  PKn. Penelitian  ini akan  dilaksanakan  pada  Tahun  ajaran  2019/2020  pada  bulan  Oktober  -  November,  terdiri  dari dua siklus, tiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan observasi awal yang dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  023  Muara  Mahat Baru pada pembelajaran PKn, guru menjadi penentu utama berjalannya proses belajar mengajar. Guru belum mengoptimalkan keterampilan berpartisipasi sehingga sebagian besar siswa memiliki keterampilan berpartisipasi dalam belajar rendah yang ditunjukkan dengan rendahnya partisipasi siswa dalam pembelajaran PKn. Hasil pratindakan digunakan sebagai perbandingan keterampilan berpartisipasi  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  metode Think  Pair  Share pada  kelas  IV Sekolah Dasar Negeri 023 Muara Mahat Baru. Keterampilan partisipasi siswa yang rendah perlu ditingkatkan  dengan  melakukan  tindakan  oleh  peneliti  dan  berkolaborasi  dengan  observer aktivitas guru dan siswa dengan minindak lanjuti melalui kegiatan pembelajaran tematik dengan menggunakan  metode  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share yang  diyakini  dapat meningkatkan keterampilan partisipasi siswa. Sebelum pelaksanaan tindakan, peneliti melakukan observasi  kembali  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  023  Muara  Mahat  Baru.  Berdasarkan  hasil observasi, kegiatan yang sudah dilakukan oleh guru  adalah kegiatan ceramah, tanya  jawab dan sesekali  menggunakan  metode  bercerita.  Ketika  pembelajaran  didalam  kelas,  siswa  cenderung banyak  mendengarkan  dibandingkan  dengan  menyampaikan  pendapat  dengan  inisiatif  siswa. Keadaan kelas yang cukup heterogen menyebabkan kondisi siswa, terdapat beberapa siswa yang memang  sudah  cukup  berpartisipasi  secara  aktif,  dan  ada  juga  siswa  yang  sama  sekali  tidak tertarik ketika pelaksanaan pembelajaran Pkn berlangsung. Siswa yang tidak tertarik, menarik diri dengan  meletakkan  kepala  diatas  meja  dan  bercerita  sendiri  dengan  teman  satu  bangkunya. Selain  itu  sesekali  siswa  bermain  buku-buku  yang  berserakan  diatas  mejanya  diketahui  bahwa persentase ketuntasan siswa pada pra tindakan hanya mencapai persentase 37% atau 10 orang siswa yang tuntas.  Persentase tidak tuntas sebesar 63% atau 17 orang  siswa yang tidak  tuntas. Kemudian  rata-rata  skor  dasar  siswa  hanya  57  %.  dapat  diketahui  bahwa  ketercapaian  hasil observasi tingkat partisipasi belajar siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 023 muara mahat baru masih  perlu  untuk  ditingkatkan.  Hal  ini  dikarenakan  dari  data  tersebut,  setengah  jumlah  dari keseluruhan  total  siswa  belum  mencapai  kriteria  baik  dengan  presntase  57%  dari  jumlah  total siswa.
Perbandingan  pertisipasi  siswa  dari  pratindakan,  siklus  I,  dan  siklus  II  pada  materi pentingnya  bekerja  sama  dengan  menggunakan  metode Think  Pair  Share. Untuk  mengetahui perkembangan  hasil  belajar  siswa  dari  sebelum  tindakan,  siklus  I  dan  siklus  II  dengan menggunakan  metode Think  Pair  Share pada  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  023  Muara Mahat Baru secara jelas dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2 Rekapitulasi Ketuntasan Indikator Keterampilan
Partisipasi Siswa Pada Siklus I dan siklus II Skor Kategori SIKLUS I SIKLUS II P1 P2 P1 P2 T TT T TT T TT T TT 90-100% Sangat baik - - 1 - 1 - 3 - 80-79% Baik 2 - 4 - 6 - 6 - 70-79% Cukup 7 - 8 - 10 - 10 - 60-69% Kurang - 8 - 6 - 8 - 7 < 60% Sangat Kurang 10 8 2 1 Jumlah 9 18 13 14 17 10 19 8 Persentase (%) 33.33 % 66,67 % 48,14 % 51,85 % 62,96 % 37,03 % 70,37 % 29,62 %
Dilihat dari tabel 2 terdapatnya peningkatan pada keterampilan partisipasi siswa melalui metode Think Pair share pada kelas IV SD Negri 023 Muara Mahat Baru. Diketahui bahwa nilai rata-rata siswa pada siklus I  pertemuan  1  sebesar  33.33%  dan  meningkat  pada  pertemuan  2 sebesar 48,14% dengan. Kemudian pada siklus II pertemuan 1 mengalami peningkatan menjadi 62,96%. Lalu meningkat lagi pada pertemuan 2 menjadi 70,37%.
Pada  siklus  II  pertemuan  1  meningkat  menjadi  62,96%.  Kemudian  meningkat  lagi  pada pertemuan  2  sebesar  70,37%.  Untuk  mengetahui  perkembangan  kemampuan  peserta  didik dari  sebelum  tindakan,  siklus  I  dan  II  pada  peserta  didik  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  023 Muara Mahat Baru secara jelas dapat dilihat tabel berikut ini:
Tabel 3
Peningkatan Keterampilan Partisipasi Secara Klasikal Pratindakan, Siklus I, Dan Siklus II Ketera ngan D ata Awal SIKLUS I SIKLUS II Perte muan I Perte muan II Perte muan I Perte muan II Presen tase Kalsikal 3 7% 33,33 % 48,14 % 62,96 % 70,37%
(Sumber: Data hasil obs1ervasi keterampilan psrtisipasi siswa)
Berdasarkan  table  3  menunjukkan  bahwa  persentase  keterampilan  berbicara  peserta didik mengalami peningkatan per pertemuan dan persiklus persentase data awal peserta didik (15.83)% meningkat pada siklus 1 pertemuan 1 (33,33)% kemudian meningkat pada pertemuan 2  siklus  1  (48,14)%  kemudian  meningkat  pada  siklus  2  pertemuan  1  (62,96)%  kemudian meningkat pada pertemuan 2 siklus 2 (70,37)%.
Berdasarkan  uraian  hasil  keterampialn  partisipasi  siswa  maka  penelitian  menguraikan beberapa  hal  yang  perlu  di  bahas  terkait  penelitian  ini  yaitu:  Pada  perencanaan  siklus  I  dan siklus II dalam keterampilan partisipasi siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 023 Muara Mahat Baru. Peneliti harus menyiapkan perencanaan pembelajaran karena proses pembelajaran perlu direncanakan,  adapun  perencanaan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini  yaitu  : menyusun instrumen penelitian berupa silabus, menyusun RPP, menyiapkan lembar observasi aktivitas  guru  dan  kemudian  lembar  aktivitas  belajar  siswa,  meminta  teman  untuk  observer aktivitas  guru,  dan  meminta  teman  sejawat  untuk  menjadi  observer  aktivitas  siswa.  Adapun komponen-komponen  penting  yang  ada  dalam  rencana  pembelajaran  meliputi:  identitas, kompetensi  inti  (KI),  kompetensi  dasar  (KD),  indikator,  tujuan  pembelajaran,  materi  pokok, metode Think Pair Share, langkah-langkah pembelajaran, sumber pembelajaran, dan penilaian, ada  siklus  I,  setelah  melalui  proses  perencanaan  pembelajaran  hingga  terlaksananya pembelajaran  di  kelas  menggunakan  metode Think  Pair  Share telah  direfleksi  untuk peningkatan  keterampilan  partisipsi  siswa.  Jika  tujuan  dari  keterampilan  partisipasi  siswa belum  terlaksana  dengan  baik,  maka  perlu  perencanaan  yang  lebih  baik  pada  siklus  II.  Jadi, setelah dilaksanakan melalui metode Think  Pair Share dan diamati oleh peneliti pada siklus I, maka  peneliti  akan  menyiapkan  perencanaan  pembelajaran  pada  siklus  II  sehingga  indikator
keterampilan partisipasi siswa dapat tercapai. Sebelum melaksanakan  tindakan, peneliti  akan memberi  motivasi  dan  semangat  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  materi  yang  sedang diajarkan agar mudah dipahami siswa. Peneliti juga mempelajari apa kelebihan dan kelemahan yang  terjadi  di  kelas  sehingga  pada  saat  tindakan  di  siklus  II  guru  bisa  merencanakan  untuk membimbing siswa dengan metode Think Pair Share pada saat mengajar dengan baik, karena dalam  metode Think  Pair  Share memiliki  kelemahan  sehingga  perlu  direfleksi  disiklus  II. Berdasarkan  hasil  keterampilan  partisipasi  siswa  meningkat  tidak  terlepas  dari  perencanaan yang  matang.  Pada  perencanaan  ini  sudah  terlaksana  100%  dari  mempersiapkan  silabus, menyiapkan  RPP,  menyiapkan  diri,  menyiapkan  lembar  aktivitas  guru  dan  lembar  aktivitas peserta didik serta mempersiapkan lembar penilaian keterampilan parrtisipasi siswa.
Berdasarkan  hasil pelaksanaan  pada  siklus  I,  pembelajaran  masih  tergolong  cukup  aktif karena  pada  saat  guru  memberikan  pertanyaan  untuk  membangun  menggali  pengetahuan siswa.  siswa  masih  takut  untuk  mengemukakan  pendapat.  Pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  masih  ada  siswa  yang  tidak  berani  dan  gugup  kemudian  takut  untuk  tampil  di depan kelas. Pendidik pun berperan penting dalam suksesnya pembelajaran. Ini terjadi ketika guru  kurang  membiasakan  siswa  untuk  berbicara  di  depan  kelas,  kemudian  guru  belum sepenuhnya membimbing siswa jika ada kesalahan yang terdapat dalam proses pembelajaran. Jadi  pada  siklus  I  kemampuan  masih  tergolong  rendah  sehingga  dilaksanakan  siklus  II.  Pada siklus II ini sudah terlaksana dengan baik, karena siswa sudah bisa melaksanakan pembelajaran sesuai  dengan  skenario  yang  terdapat  dalam  RPP.  Pada  saat  proses  pembelajaran  sudah banyak  siswa  yang  sesuai  indikator  keterampilan  partisipasi  siswa  seperti  siswa  sudah  mau untuk mengeluarkan suara dan tunjuk tangan, siswa sudah berani untuk maju kedepan kelas, siswa  sudah  memperhatikan  guru,  dan  siswa  sudah  mulai  percaya  diri  saat  pembelajaran berlangsung.  Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  pada  siklus  I  dan  siklus  II,  dapat  disimpulkan bahwa  keterampilan  partisipasi  sisswa  melalui  metode Think  Pair  Share dapat  meningkatkan keterampilan partisipasi siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 023 Muara Mahat Baru .
Peningkatan keterampilan partisipasi siswa pada siklus I yang berjumlah 27 ,peserta didik yang  mencapai  kategori  yang  telah  ditentukan  peneliti  yaitu  kategori  cukup  dengan  nilai minimal 70  sebanyak 10 orang (48,14%),  dan  siswa  yang  tidak  mencapai  kategori  yang  telah ditentukan peneliti yaitu kategori cukup dengan nilai minimal 70 sebanyak 18 orang (66,67%). Dengan  menggunakan  metode  partisipasi,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  keterampilan partisipasi siswa kelas  IV Sekolah Dasar  Negeri 023 Muara Mahat Baru pada  tindakan  siklus  I mengalami  peningkatan  apabila  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  pada  kondisi  awal. Sedangkan Peningkatan keterampilan partisipsi  siswa pada siklus II yang berjumlah 27 orang, siswa yang mencapai kategori yang telah ditentukan peneliti yaitu kategori cukup dengan nilai minimal 70 sebanyak 10 orang (70,37%), dan peserta didik yang tidak mencapai kategori yang telah  ditentukan  peneliti  yaitu  kategori  cukup  dengan  nilai  minimal  70  sebanyak  8  orang (29,62%). Dengan menggunakan  metode Think Pair Sahre ,  dapat  dilihat bahwa nilai  rata-rata keterampilan  partisipasi  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  023  Muara  Mahat  Baru  pada tindakan  siklus  II  mengalami  peningkatan  apabila  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  pada siklus  II.  Peningkatan  keterampilan  partisipaisi  pada  siklus  II  sebesar  48,14%  siklus  I  48,14% meningkat  menjadi  70,37%.  Hasil  perolehan  keterampilan  partisipasi  siswa  pada  siklus  II mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan siklus I. Hasil keterampilan partisipasi siswa pada  Siklus  II  secara  keseluruhan  sebesar  70,37%  dan  29,62%  siswa  yang  tidak  tuntas  dari tindakan awal, siklus I, dan siklus II. Hal ini disebabkan karena siswa yang tidak tuntas tersebut dikarenakan mengalami kesulitan belajar.

## A. Hubungan Antara Penelitian Terdahulu dangan Peneliti
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  ditemukan  bahwa  keterampilan  partisipasi  siswa dapat  mengalami  peningkatan  hal  ini  sama  terjadi  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh Hernawati  tahun  2007  namun  hal  ini  sama  yang  ditemukan  oleh  peneliti  sama-sama mengalami  peningkatan,  namun  pada  peneliti  ditentukan  selain  kemampuan  keterampilan partisipasi meningkat dengan menggunakan proses pembelajaran yang lebih aktif, kreatif dan suasana pembelajaran partisipasinya aktif didalam proses pembelajaran.
Penelitian yang dilakukan oleh Isma Nurhidayati tahun 2009 dan penelitian Rifa Imami penelitian ini yaitu dengan menggunakan metode Think pair Share namun penelitian ini hanya untuk  meningkatkan  prestasi  dalam  belajar  dan  kemampuan  siswa  sedangkan  yang  peneliti yang  laksanakan  hanya  mengalami  persamaan  antara  metode  yang  digunakan  yaitu  sama- sama menggunakan metode Think Pair share .
Penelitin  terdahulu  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  mengalami persamaan  yaitu  dengan  menggunakan  metode Think  Pair  Share dan  juga  sama-sama
mengalami  peningkatan,  dan  penelitian  antara  penelitian  tedahulu  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti sekarang, namun peneliti ini dilakukan di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 023 Muara Mahat Baru.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa keterampilan partisipasi  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  023  Muara  Mahat  Baru  meningkat  dengan menggunakan  metode Think  Pair  Share .  Peningkatan  keterampilan  partisipasi  siswa  kelas  IV Sekolah Dasar Negeri 023 Muara Mahat Baru ditunjukkan dengan adanya peningkatan proses pembelajaran.  Peningkatan  proses  pembelajaran  ditunjukkan  dengan  siswa  lebih  aktif  dalam mengikuti proses pembelajaran menggunakan metode Think Pair Share . Perencanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan    metode Think  Pair  Share , pembelajaran  PKn  pada  materi  pentingnya  kerja  sama  dengan  menggunakan  metode Think Pair Share Perencanaan pembelajaran telah terlaksana dari siklus I tergolong kategori kurang, namun  pembelajarannya  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan,  sedangkan  siklus  II  sudah tergolong dengan kategori baik, dan telah sudah terlaksana dengan baik.
Pelaksanaan  pembelajaran  PKn  dengan  menggunakan  metode Think  Pair  Share di Siklus  I  belum  terkalaksana  dengan  baik  dan  masih  banyak  kekurangannya,  sedangkan  pada Siklus II sudah mulai terlaksana dengan baik supaya siswa labih mendapatkan nilai yang lebih baik  maka  siswa  akan  diberikan  perbaikan  agar  mencapai  nilai  ketuntasan.  Sehingga  pada Siklus II dapat dikatakan meningkat dengan materi pentingnya kerja sama Sekolah Dasar Negeri 023 Muara Mahat Baru.
Peningkatan hasil pembelajaran keterampilan  partisipasi siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri  023  Muara  Mahat  Baru  adalah  sebagai  berikut.  Nilai  rata-rata  hasil  partisipasi  pada pratindakan mencapai 37%, pada siklus I nilai rata-rata masih rendah. Pada Siklus I pertemuan II mencapai 48,14%, pada siklus I pertemuan II mengalami kenaikain. Pada Siklus II pertemuan 1  mencapai 62,96 % mengalami kenaikan.  Pada  Siklus  II  pertemuan  II  mencapai  70,37  %  dan masih  bertahan  dengan    nilai  yang  bagus.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pembelajaran keterampilan  partisipaisi  siswa  menggunakan  metode Think  Pair  Share telah  memenuhi indikator  partisipasi  dalam  penelitian  ini.  Sehingga  penelitian  ini  dapat  dikatakan  berhasil, maka siklus dapat dihentikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., dkk. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Aunurrahman. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Fadholi,  A  (2009).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe.  Artikel  (tidak  diterbitkan). http://gedeupadana.blogspot.com/2010/11/model-pembelajaran-kooperatif- tipe.html (diakses 6 maret 2019).
Hamalik. (2013). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hopkins, david.(2011). Panduan Guru Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Pustaka Belajar Huda, M  (2011). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Ittihat. (2007), Penertian Pendidikan Kewarganegaraan . Jakarta: Ghalia Indonesia Jalal,  Fasli  dan  Dedi  Supriadi,  (2001),  Reformasi  Pendidikandalam  Konteks  Otonomi  Daerah,
Yogyakarta: Adicita Karya Nusa
Komalasari,  K.  (2010).  Pembelajaran  kontekstual  (konsep  dan  aplikasi).  Bandung:  Refika
Aditama
Kurniasih,  Imas  Dan  Berlin  Sani.  (2015).  Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru.Yogyakarta: Kata Pena Poerbakawatja, Suegarda.(1981). Ensiklopedi Pendidikan. Jakarta: Gunung Agung Purwanto, (2014). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Rohman.  (2009).  Memahami  Pendidikan  dan  ilmu  Pendidikan.Yogyakarta:  Laksbang Mediatama.
Ross, Angell.  (1967).  Partisipasi.http://Faktor-Faktor  Partisipasi.  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu Praktik.jurnal ilmu dan administrasi dan sosial. (diakses 20 april)
Rumiati. (2007). Pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan SD. Depdiknas. Jakarta Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru.   Jakarta:
Rajawali Pers.
Soemarjadi,  Musni  Romanto,  Wikdati  Zahri.  (1991).  Pendidikan  Keterampilan.  Jakarta:
Depdikbud`
Solihatin, (2012). Strategi Pembelajaran PPKN. Jakarta: Bumi Aksara Sugiyono, (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, Bandung: Alfabeta Suharsimi Arikunto, dkk. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta
Sukidin. (2002). Metode Penelitian Kualitatif Perspektif Mikro. Surabaya. Insan Cendikia Suryosubroto. (2002). Proses Belajar Mengajar Di Sekolah , Jakarta; Rineka Cipta
Trianto.  (2007).  Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Kontruktivistik.  Surabaya. Prestasi Pustaka Publisher.
Trianto.  (2011).  Model-model  Pembelajaran  Inovatif  berorientasi  Konstruktivistik.  Jakarta: Prestasi Pustaka.
Undang – undang No. 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas Wahab, Azis.(2007). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta. Universitas Terbuka Zainal  Aqib.  (2013).  Model-Model  Media  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual  (Inovatif).
Yama Widya: Bandung