## UPAYA GURU SMPN 6  PALANGKA RAYA DALAM
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SELAMA COVID – 19 DALAM KURUN WAKTU 2 TAHUN TERAKHIR
Fathul Romdani 1) , Krisnayadi Toendaan 2) , Ima Pinensi Br Tarigan 3)
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya

## ABSTRAK
Kata Kunci : Upaya Guru, Meningkatkan Hasil Belajar, Hasil Belajar Siswa
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  upaya  yang  dilakukan  guru  SMPN  6 Palangka Raya dalam meningkatkan hasil belajar siswa selama kurun waktu 2 tahun terakhir. Menurut hasil observasi yang telah saya lakukan di SMPN 6 Palangka Raya, kegiatan proses belajar  mengajar  di  SMPN  6  Palangka  Raya  sudah  berupaya  penuh  dalam  masa  pandemi, sekolah  tetap  memperhatikan  pembelajaran  siswa.  Sekolah  mengadakan  kegiatan pembelajaran  secara  daring.  Pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  guru  menggunakan media google classroom. Upaya ini untuk menjaga keberlangsungan pembelajaran.
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  September  –  Oktober  2022  dimulai  dari  melakukan  observasi  sampai  melakukan wawancara kepada sumber data yang terpilih. Sumber data yang terdapat dalam penelitian ini adalah perwakilan 5 guru SMPN 6 Palangka Raya  yang merupkan guru mata pelajaran yang berbeda  dari  54  guru  yang  terdapat  di  SMPN  6  Palangka  Raya.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  melakukan  observasi  sebelum  melakukan  penelitian,  kemudian  dilakukan wawancara  kepada  5  perwakilan  guru  yang  menjadi  sumber  datapenelitian,  dan  setelah  itu dilakukanlah dokumentasi untuk memperkuat hasil penelitian.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  sudah  berupaya  semaksimal  mungkin dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Mulai dari menggunakan metode pembelajaran yang beragam  dan  terus  memotivasi  siswa,  namun  masih  ada  saja  hasil  belajar  siswa  yang  tidak sesuai harapan. Guru sudah berupaya semaksimal mungkin dalam meningkatkan hasil belajar siswa  mulai  dari  pandemi  berlangsung  hingga  terlaksananya  pembelajaran  tatap  muka. Terlihat  jelas  perbandingan  hasil  belajar  siswa  ketika  pembelajaran  dilaksanakan  melalui daring dan ketika tatap muka.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaan  daring  merupakan  salah  suatu  jenis  pembelajaran  jarak  jauh.
Pembelajaran  Jarak  Jauh  adalah  pendidikan  yang  pendidik  dan  peserta  didik  terpisah pembelajarannya menggunakan berbagi sumber belajar dari mana saja. Model pembelajaran seperti  ini  pun  tidak  terukur  tingkat  keberhasilannya  karena  sebelumnya  memang  belum
pernah teruji.  Bersekolah di  rumah bagi  keluarga  Indonesia adalah kejutan besar khususnya bagi produktivitas orang tua yang biasanya sibuk dengan pekerjaannya di luar rumah.
Siswa di wajibkan untuk belajar lebih mandiri karena belajar secara online, sehingga guru tidak secara penuh mengawasi siswa dalam belajar. Sebab dalam kondisi belajar seperti ini  dapat  menurunkan  hasil  belajar  siswa.  Merujuk  Carlsson  jika  pada  tes  penggunaan pengetahuan  dan  diasumsikan  setiap  kehilangan  tidak  bersekolah  selama  10  hari  adalah  1 persen dari standar deviasi makasiswa sekolah maka dalam 12 minggu atau 60 hari sekolah mereka  akan  kehilangan  6%  dari  setandar  deviasi.  Solusi  tebaik  di  kondisi  yang  seperti  ini diharapkan  pendidik,  orang  tua  dan  peserta  didik  dapat  bekerja  sama  dalam  proses pembelajaran. Sehingga ditengah wabah seperti ini tidak menurunkan semangat keaktifan dan prestasi belajar peserta didik.
Menurut hasil observasi yang telah saya lakukan di SMPN 6 Palangka Raya, kegiatan proses  belajar  mengajar  di  SMPN  6  Palangka  Raya  sudah  berupaya  penuh  dalam  masa pandemi,  sekolah  tetap  memperhatikan  pembelajaran  siswa.  Sekolah  mengadakan  kegiatan pembelajaran  secara  daring.  Pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  guru  menggunakan media google classroom. Upaya ini untuk menjaga keberlangsungan pembelajaran.
Pada  saat  saya  Praktik  PLP  bulan  Oktober  –  November  2021,  jumlah  siswa  yang mengikuti pembelajaran daring hanya 70% saja dan sisanya tidak ada kabar yang jelas. Selain kehadiran, pada saat pembelajaran berlangsung tidak sedikit siswa yang tidak memperhatikan penjelasan dan materi yang disampaikan oleh guru. Ketika guru memberikan tugas di google classroom,  tidak  sedikit  pula  siswa  yang  terlambat  mengumpulkan  tugas,  bahkan  ada  pula yang  tidak  mengumpulkan  tugas  sama  sekali.  Hal  ini  tentu  saja  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa.
Upaya  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yakni  seorang  guru  dituntut  untuk dapat  menciptakan  dan  menggunakan  berbagai  macam  strategi  agar  pembelajaran  tidak membosankan  bagi  siswa.  Akan  tetapi  sejauh  ini  tidak  semua  proses  pembelajaran  yang berlangsung dalam dunia pendidikan masih berpusat pada guru (teacher centered), tetapi pada siswa  (student  centered).  Siswa  hanya  duduk,  mendengarkan,  mencatat  dan  menghafal  apa yang  disampaikan  oleh  guru.  Pola  seperti  ini  menyebabkan  siswa  kurang  bisa mengaktualisasikan dirinya dan pembelajaran menjadi kurang aktif dan kurang sesuai dengan cara  belajar  yang  disukai  oleh  peserta  didik.Suatu  sistem  pendidikan  dibentuk  agar  tujuan pendidikan  dapat  tercapai  sesuai  dengan  rencana,  untuk  itu  dibutuhkan  suatu  peraturan mengenai pendidikan itu sendiri yang disebut dengan kurikulum.
Berdasarkan uraian latar belakang permasalahan tersebut, maka sebagai upaya untuk meningkatkan  hasil  pembelajaran  peserta  didik  ditengah  wabah  yang  melemahkan  segala elemen termasuk pendidikan, peneliti akan melaksanakan penelitian dengan metode kualitatif deskriptif  dengan  judul  Upaya  Guru  SMPN  6  Palangka  Raya  Dalam  Meningkatkan  Hasil
Belajar Siswa Selama Covid - 19 Dalam Kurun Waktu 2 Tahun Terakhir.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## Upaya Guru
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  upaya  adalah  usaha,  ikhtiar  (untuk  mencapai suatu maksud, memecahkan persoalan, mencari jalan keluar, daya upaya).
Di  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  disebutkan  bahwa  kompetensi  berarti kewenangan (kekuasaan) untuk menentukan (memutuskan) sesuatu. Dari pengertian tersebut dipahami bahwa suatu pekerjaan yang bersifat profesional memerlukan beberapa bidang ilmu yang  secara  sengaja  harus  dipelajari  dan  kemudian  diaplikasikan  bagi  kepentingan  umum.
Pekerjaan  profesional  memerlukan  kemampuan  dan  keahlian  khusus  dalam  melaksanakan profesinya.  Guru  sebagai  pekerjaan  profesional  juga  memerlukan  kemampuan  dan  keahlian khusus  dalam  menjalankan  tugasnya  yang  biasa  disebut  kompetensi  guru.  Kompetensi  guru berupa  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati, dan dikuasai oleh seorang guru agar ia dapat melaksanakan tugas-tugas keprofesionalannya.
Dengan  penguasaan  kompetensi-kompetensi  itu,  diharapkan  dapat  diwujudkan  pencapaian tujuan pendidikan nasional.

## Upaya Guru SMPN 6 Palangka Raya Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Menurut  hasil  observasi  dan  wawancara  secara  singkat  yang  telah  saya  lakukan  di SMPN 6 Palangka Raya, kegiatan proses belajar mengajar di SMPN 6 Palangka Raya sudah berupaya penuh dalam masa pandemi ini, sekolah tetap memperhatikan pembelajaran siswa.
Sehingga  sekolah  sempat  mengadakan  kegiatan  pembelajaran  daring.  Pelaksanaan pembelajaran secara daring guru menggunakan media google classroom dan zoom. Upaya ini untuk  menjaga  keberlangsungan  pembelajaran.  Selain  mengunakan  google  clasroom  dan zoom,  guru  juga  menggunakan  beberapa  macam  alternatif  lain  seperti  whatsapp,  untuk menerima dan mengumpulkan tugas siswa selama seminggu sekali. Namun hal ini tentu saja belum membuat siswa semakin bersemangat untuk mengikuti pembelajaran.

## Meningkatkan Hasil Belajar
Dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  meningkatkan  adalah  (1)  menaikkan
(derajat,  taraf,  dsb);  mempertinggi;  memperhebat  (produksi  dsb);  (2)  mengangkat  diri; memegahkan diri: mereka akan mampu~penghidupannya.
Peningkatan  ini  juga  dapat  diartikan  sebagai  prestasi  siswa  dalam  belajar  dan pencapai tujuan pembelajaran. Untuk dapat dikatakan pembelajaran itu berhasil, maka setiap
guru  dan  siswa  sebaiknya  saling  berinteraksi  dengan  baik.  Guru  sebagai  pendidik  selalu berusaha  memberikan  yang  terbaik  untuk  siswanya.  Tentunya  dengan  macam  metode  dan strategi pebelajaran yang diterapkan dan sebagai siswa sebaiknya selalu bersemangat didalam pembelajaran
Hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima  pengalaman  belajarnya,  hasil  belajar  juga  didefinisikan  sebagai  kemampuan kognitif  yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima  pengalaman  belajarnya.  Hasil  belajar  yang dicapai oleh siswa sangat erat kaitannya dengan tujuan instruksional yang direncanakan oleh guru sebelumnya, (Sudjana, 1989:35).

## 3. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengungkapkan  kejadian  atau  fakta,  keadaan,  fenomena,  dan  keadaan  yang terjadi saat penelitian berlangsung dengan menyuguhkan apa yang sebenarnya terjadi.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Observasi  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  kondisi  dan  hasil  belajar  siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilaksanakan,  peneliti  mendapatkan  kondisi  siswa pada saat mengikuti pembelajaran.
No
Indikator Sub. Indikator Keterangan Ya Tidak 1. Keadaan Lingkungan a. Jumlah siswa yang mengikuti
pembelajaran daring lebih dari 70%  b. Siswa  lebih  bersemangat  belajar  tatap muka  dibandingkan  pada  saat  belajar daring 
2. Kondisi Siswa a. Sikap acuh pada saat mengikuti
pembelajaran  b. Menunjukkan gelaja emosional  c. Lamban  dalam  mengerjakan  tugas  dan terlambat dalam mengumpulkan tugas  3. Hasil Belajar Siswa a. Prestasi belajar rendah  b. Hasil belajar yang dicapai tidak
seimbang 
Wawancara  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  apa  saja  upaya  yang  telah  di lakukan guru SMPN 6 palangka raya dalam meningkatkan hasil belajar siswa selama covid -
19  dalam  kurun  waktu  2  tahun  terakhir.  Berdasarkan    beberapa  pertimbangan  yaitu keterbatasan  waktu  penelitian,  kemampuan  berkomunikasi,  dan  kesediaan  menjadi narasumber, sehingga terpilih 5 guru untuk dijadikan narasumber.
Setelah  melakukan  wawancara  bersama  Sumber  data  1,  peneliti  melihat  upaya  yang sudah  dilakukan  Sumber  data  1  sudah  maksimal  dalam  memberikan  pembelajaran,  beliau memberikan materi pembelajaran sesuai dengan usia dan dengan memahami keinginan siswa tersebut.  Dari  sudut  pandang  bu  Sumber  data  1  konsentrasi  belajar  siswa  dirumah  ketika daring berlangsung, bisa terpengaruh dengan lingkungan sekitar mereka salah satunya seperti suara berisik yang terdapat didalam rumah.
Setelah  melakukan  wawancara  bersama  Sumber  data  2,  peneliti  melihat  upaya  yang sudah  dilakukan  Sumber  data  2  semaksimal  mungkin  dalam  memberikan  pembelajaran, beliau  memberikan  materi  pembelajaran  selain  dengan  tugas  kelompok,  beliau  juga mengirimkan video pembelajaran agar bisa menarik minat belajar siswa. Dari sudut pandang
Sumber  data  2,  beliau  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  mengirimkan  tugas  yang
dikerjakan  secara  mandiri  dengan  harapan  siswa  tersebut  dapat  mempelajari  dan menyelesaikan  tugas  secara  mandiri  tanpa  bantuan  orang  tua  dirumah.  Namun  ketika  siswa mengumpulkan  tugas  secara  daring  hasilnya  rata-rata  memuaskan,  akan  tetapi  setelah pembelajaran  tatap  muka  diterapkan,  hasil  belajar  siswa  tersebut  tidak  sesuai  dengan  yang diharapkan.
Setelah  melakukan  wawancara  bersama  Sumber  data  3,  peneliti  melihat  upaya  yang sudah  dilakukan  Sumber  data  3  sudah  maksimal  dalam  memberikan  pembelajaran  daring berlangsung, beliau memberikan pertanyaan umpan balik terkait materi pembelajaran. Beliau menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  beragam,  berusaha  menjadikan  siswa sebagai  peserta  aktif,  memanfaatkan  media  seoptimal  mungkin,  dan  mengadakan  evaluasi secara berkala. Dari sudut pandang Sumber data 3 tidak memberikan tugas yang menumpuk tidak  akan  membuat  siswa  merasa  terbebani  dengan  tugas  sekolah  yang  ia  terima  selama masa  pandemi  berlangsung,  akan  tetapi  hasil  belajar  siswa  masih  tidak  seperti  yang diharapkan.
Setelah  melakukan  wawancara  bersama  Sumber  data  4,  peneliti  melihat  upaya  yang dilakukan  Sumber  data  4  mengajar  ketika  daring  menggunakan  google  classroom  dan berkomunikasi  dengan  siswa  melalui  aplikasi  whatsapp.  Beliau  meningkatkan  motivasi belajar siswa melalui pendalaman rohani yang berkaitan dengan amal ibadah agar siswa tahu selain mendapatkan pahala juga bermanfaat untuk kehidupannya kelak. metode belajar  yang beliau  gunakan  ketika  masa  pandemi  melalui  zoom  masih  metode  ceramah.  Ada  kesulitan tersendiri ang beliau rasakan ketika masa-masa pandemi. Kalau pada saat tatap muka beliau biasanya bisa melaksanakan praktek.
Setelah  melakukan  wawancara  bersama  Sumber  data  5,  peneliti  melihat  upaya  yang dilakukan Sumber data 5 adalah pembelajaran yang terarah serta mengharapkan siswa dalam
kondisi  tenang  sehingga  dapat  memberikan  contoh-contoh  inspiratif  yang  menimbulkan sugesti perubahan belajar siswa lebih baik lagi.

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Mengajar bukan semata persoalan menceritakan, belajar bukan konsekuensi otomatis dari penuangan informasi kedalam benak siswa. Belajar memerlukan keterlibatan mental dan kerja  siswa  sendiri.  Penjelasan  pemeragaan  semata  tidak  akan  membuktikan  hasil  belajar yang  langgeng.  Yang  bisa  membuktikan  hasil  belajar  yang  baik  hanyalah  kegiatan  belajar aktif.  Karena  itu  upaya  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sangat  penting  guna meningkat  serta  menimbulkan  semangat  siswa  untuk  belajar.  Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilakukan,  maka  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan,  yaitu  guru  menggunakan  metode pembelajaran yang beragam dan terus memotivasi siswa, namun masih ada saja hasil belajar siswa  yang  tidak  sesuai  harapan.  Guru  sudah  berupaya  semaksimal  mungkin  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mulai  dari  pandemi  berlangsung  hingga  terlaksananya pembelajaran tatap muka. Terlihat jelas perbandingan hasil belajar siswa ketika pembelajaran dilaksanakan melalui daring dan ketika tatap muka.

## Saran
Merujuk  dari  hasil  penelitian  ini,  maka  peneliti  mengemukakan  saran  seperti pembelajaran  yang  dilakukan  guru  alangkah  baiknya  tidak  hanya  menggunakan  metode ceramah saja, namun bisa juga dengan menggunakan media, melalui praktek, penemuan, dan study banding.

## DAFTAR PUSTAKA
Dokumen  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease  (Covid-19) dalam  format  PDF  ini ditanda tangani oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim pada tanggal 24 Maret 2020.
FKIP.  2017. Pedoman  Penulisan  Skripsi .  Tidak  diterbitkan.  Palangka  Raya  :  Universitas Palangka Raya.
Franciska  A  R.  2020. Strategi  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Selama  Pandemi  Dengan Aplikasi Google Classroom Pada Materi Usaha Dan Energi . Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol. 5, No.1 Edisi Khusus KBM Pandemi COVID-19.
Gikas,  J.,  &  Grant,  M.  M.  2013. Mobile  computing  devices  in  higher  education:  Student perspectives on learning with cellphones, smartphones & social media . Internet and Higher Education. https://doi.org/10.1016/jjheduc.2013.06.002
He,  W.,  Xu,  G.,  &  Kruck,  S.  2014. Online  IS  Education  for  the  21st  Century .  Journal  of Information Systems Education.
Indrawan WS, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Jombang: Lintas Media, hal. 568.
Keengwe, J., & Georgina, D. 2012. The digital course training workshop for online learning and teaching. Education and Information Technologies , 17(4), 365- 379. https://doi.org/10.1007/s10639-011- 9164-x
Kuntarto,  E.  2017. Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  dalam  Perkuliahan  Bahasa Indonesia  di  Perguruan  Tinggi .  Indonesian  Language  Education  and  Literature,  3(1),  99- 110. 10.24235/ileal.v3i1.1820
Mastura  Mastura  dan  Rustan  Santaria.  2020. Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Proses Pengajaran Bagi Guru Dan Siswa. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran 3, no. 2 : 289–95, https://doi.org/10.30605/jsgp.3.2.2020.293
Matdio.  Siahaan.  2020. Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Dunia  Pendidikan . http://repository.ubharajaya.ac.id/4842/2/Jurnal%20PANDEMIC%20MATDIO%20S.pdf (Diunduh 15 April 2022)
Moore,  J.  L.,  Dickson-Deane,  C.,  &  Galyen,  K.  2011. E-Learning,  online  learning,  and distance  learning environments:  Are  they  the  same?  Internet  and  Higher  Education. https://doi.org/10.1016/jiheduc.2010.10.001
Nailul  Mona.  2020. Konsep  Isolasi  Dalam  Jaringan  Sosial  Untuk  Meminimalisasi  Efek Contagious  (Kasus  Penyebaran  Virus  Corona  Di  Indonesia). Jurnal  Sosial  Humaniora Terapan 2, no. 2, https://doi.org/10.7454/jsht.v2i2.86
Pangondian, R. A., Santosa, P. I., & Nugroho, E. 2019. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesuksesan  Pembelajaran  Daring  Dalam  Revolusi  Industri  4.0 .  In  Seminar  Nasional Teknologi Komputer & Sains (SAINTEKS) (Vol. 1, No. 1).
Peter Salim dan Yeni Salim. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Modern English Press, hal, 1187.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar
“Rangkaian  Peristiwa Pertama Covid-19” Bebas
Akses, 18 April 2020,
https://bebas.kompas.id/baca/riset/2020/04/18/rangkaian-peristiwa-pertama-covid-19/
Rizqon  Halal  Syah  Aji.  2020. Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran.
Shabir  U.  2015. Kedudukan  Guru  Sebagai  Pendidik .  Jurnal  Auladuna  Vol.  2  No.  2,  UIN Auladin Makasar, halaman. 229.
Soetomo.  1993. Dasar-dasar  Interaksi  Belajar  Mengajar .  Surabaya:  Usaha  Offset  Printing, halaman. 56.
Sugihartono, dkk, 2007. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Pers.
Sugiyono. Metode penelitian pendidikan : (pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D)
Suharsimi,  Arikunto.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta
Suryabrata, S. 2000. Metodologi Penelitian . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Syah, R. H. 2020. Dampak Covid-19 Pada Pendidikan Di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, Dan Proses Pembelajaran. SALAM : Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I. Https://Doi.Org/10.15408/Sjsbs.V7i5.15314
Wisnu. 2015. Resume Teori Pendidikan . http://wisnucorner.blogs.uny.ac.id/wp- content/uploads/sites/1955/2015/10/WISNU-PRAWIJAYA_RESUME_V_TEORI- PENDIDIKAN.pdf (Diunduh 14 April 2022)
Zhang,  D.,  Zhao,  J.  L.,  Zhou,  L.,  &  Nunamaker,  J.  F.  2004. Can  e-learning  replace classroom learning? Communications of the ACM. https://doi.org/10.1145/986213.986216