PERAN GURU DALAM MENGELOLA KELAS YANG DIGAMBARKAN DALAM FILM BEYOND THE BLACKBOARD KARYA JEFF BLECKNER Sugeng Susilo Adi 1 , Irene Nany Kusumawardani 2 , Jeane Valentine Fransisca3
1,2 Fakultas Ilmu Budaya Universitas Brawijaya
3 Brawijaya Language CenterItalic)

## E-mail: sugengadi@ub.ac.id
Artikel diterima: 7 September 2018; direvisi: 7 September 2018; disetujui: 29 Oktober 2018

## ABSTRAK
Penelitian  ini  menganalisis  peran  seorang  guru  dalam  mengelola  kelas  yang  digambarkan  dalam  film Beyond  Blackboard  menggunakan  teori  manajemen  kelas  dari  Sanjaya  (2006).  Pendekatan  kualitatif digunakan dalam penelitian ini untuk menggambarkan tentang fenomena yang diamati, dimana data diambil dari dokumentasi film Beyond Blackboard dalam bentuk ucapan dan adegan peran utama Stacey Bess.  Data  dikumpulkan  dengan  melakukan  beberapa  langkah:  menonton  film,  menemukan  informasi tentang peran guru, dan mengklasifikasikan ucapan-ucapan dan adegan yang mengandung peran guru. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa ada tujuh peran guru yang diterapkan oleh Stacey Bess yaitu guru sebagai sumber informasi, fasilitator, manajer, demonstrator, supervisor, motivator, dan evaluator. Peneliti menemukan peran yang paling sering diterapkan dalam film ini adalah peran guru sebagai manajer. Selain itu, Stacey juga mampu menerapkan dan menggabungkan peran-peran itu dengan baik. Peran guru yang dimainkan dengan benar diwujudkan dalam bentuk peran Stacey dalam membangun hubungan yang baik dengan siswa, meminimalkan gangguan dalam proses pembelajaran, meningkatkan prestasi siswa, dan menginspirasi siswa untuk mengubah perilaku negatif mereka.
Kata kunci :  Kata kunci: manajemen kelas, peran guru, film

## PENDAHULUAN
Manajemen kelas
adalah kompetensi yang sangat penting bagi guru. Saleh (2014 : 2) menyatakan bahwa manajemen  kelas  diperlukan  dan  benar- benar saling berhubungan dengan proses belajar mengajar. Jika guru tidak bisa mengelola  kelas  dengan  benar,  maka  hal itu dapat menyebabkan kekacauan yang membawa  efek  negatif  terhadap  proses belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu,  tanpa memiliki keterampilan manajemen kelas yang  baik,  akan  sulit  bagi  seorang  guru untuk menyediakan lingkungan belajar yang efektif bagi siswa.
Membuat kelas yang efektif tidak mudah karena tampaknya kadang-kadang, guru menghadapi berbagai masalah dan kesulitan ketika mereka mengajar siswa mereka. Cooper, et al (2014 : 239)
menyatakan, masalah yang paling umum yang dihadapi oleh guru di kelas adalah perilaku  siswa.  Ada  banyak  siswa  yang selalu mengganggu proses belajar seperti datang  terlambat  ke  kelas,  berbicara dengan  teman-teman  mereka  ketika  guru menjelaskan materi, mengganggu teman- teman  mereka,  dan  sebagainya.  Jadi, penerapan  manajemen  kelas  benar-benar diperlukan untuk mengatasi masalah tersebut. Beberapa  guru  terutama  guru pemula menganggap manajemen kelas sebagai tantangan terbesar yang harus dilakukan (Cooper, et. al.  2014: 239). Hal ini sering membuat guru merasa frustrasi, pesimis,  dan  menyerah  mengajar  siswa karena tidak tahu bagaimana menerapkan
Peran Guru Dalam Mengelola Kelas . . . - Sugeng, dkk -  ||  113
manajemen kelas yang baik. Yang paling membuat guru tidak percaya diri adalah bahwa  mereka  akan  kehilangan  kendali atas kelas sehingga mereka tidak dapat mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dalam rangka  untuk  mengatasi  masalah  ini,  hal pertama yang penting bagi guru adalah memahami apa manajemen kelas itu sendiri dan apa fungsinya.
Ada berbagai peran yang dapat dimainkan  oleh  guru.  Sanjaya  (2006: 21-33)  menyatakan  ada  tujuh  peran guru yang dapat diterapkan di dalam kelas,  mereka  adalah:  guru  sebagai sumber  informasi,  fasilitator,  manajer, demonstrator,  pembimbing,  motivator, dan evaluator. Sebagai sumber informasi, guru harus memahami dan menguasai materi  pembelajaran.  Sebagai  fasilitator, guru  memfasilitasi  dan  membantu siswa  dalam  proses  belajar  mereka. Sebagai manajer, guru membuat rencana, mengatur, dan mengawasi proses kegiatan belajar  mengajar.  Sebagai  demonstrator, guru menjadi teladan dan inspirasi bagi siswa.  Sebagai  pembina,  guru  pemandu dan siswa memimpin. Sebagai motivator, guru  memotivasi  dan  mendorong  siswa untuk  belajar.  Dan  sebagai  evaluator, guru mengevaluasi semua kegiatan dalam mengajar dan proses belajar.
Dalam How to Teach English , Harmer (1998: 1-3) melakukan penelitian tentang ‘What  Makes  a  Good  Teacher’ kepada  siswa  yang  belajar  di  sekolah swasta  bahasa  di  Inggris  dan  mahasiswa yang belajar di sebuah sekolah menengah di Cambridge. Berdasarkan hasil wawancara, para siswa mengatakan bahwa guru yang baik adalah seseorang yang memiliki pengetahuan  yang  luas,  seseorang  yang tahu nama siswa mereka, seseorang yang dapat  membuat  pelajaran  menarik,  dan seseorang  yang  memiliki  afinitas  dengan siswa.  Dapat  disimpulkan  bahwa  untuk menjadi  seorang  guru  yang  baik,  guru tidak hanya perlu peduli mengajar mereka
sendiri  tetapi  juga  belajar  siswa  mereka. Guru  juga  harus  mampu  membangun hubungan yang baik dengan siswa karena keberhasilan belajar dipengaruhi oleh peran  guru  dan  siswa  dalam  mendukung dan berinteraksi satu sama lain. Dalam  penelitian  ini,  peneliti memilih  film  sebagai  objek  penelitian. Seperti  diketahui,  film  merupakan  salah satu media yang selain dapat menghibur dan  juga  berisi  pesan.  Baggs  &  Petrie (2008:  3-5)  menegaskan  film  sebagai media yang paling kuat dan realistis yang memiliki peran besar untuk mempengaruhi penonton. Dengan menganalisis film, kita dapat mengembangkan keterampilan kritis dan meningkatkan kesadaran terhadap fenomena sosial dalam masyarakat (Baggs & Petrie, 2008: 7). Selain itu, beberapa film yang mengangkat tentang isu pendidikan. Dalam  hal  ini,  peneliti  tertarik  untuk menganalisis  film  yang  memeliki  aspek pendidikan yaitu Beyond the Blackboard.
Beyond the Blackboard adalah film  yang  menceritakan  tentang  seorang guru  besar  bernama  Stacey  Bess  yang mengajar anak-anak tunawisma di tempat penampungan yang memiliki masalah. Kelas  di  mana  siswa  belajar  dengan kurangnya fasilitas dan si kepala sekolah tidak memiliki kepedulian dengan sekolah. Para  siswa  berasal  dari  latar  belakang bermasalah yang berbeda dari keluarga dengan kondisi ekonomi yang buruk. Di  sisi  lain,  sebagian  besar  siswa  tidak memiliki  harapan  atau  keyakinan  positif tentang  masa  depan  mereka.  Film  ini menunjukkan cara guru dalam menerapkan perannya untuk mengelola kelas dan mengatasi  masalah itu. Stacey mengambil perannya sebagai pendidik yang nyata, dia memiliki dedikasi dan komitmen untuk mengajar  murid-muridnya.  Berdasarkan latar  belakang  tersebut  di  atas,  dalam penelitian ini para peneliti berupaya untuk menjelaskan  peran  guru  di  dalam  film Beyond the Blackboard.

## Sub Bab
Manajemen kelas manajemen kelas dianggap sebagai aspek penting. Wright (2005 : 1) menyatakan menjadi perhatian utama dan elemen pusat untuk guru dalam proses belajar mengajar. manajemen kelas itu sendiri berasal dari dua kata yang “kelas” dan  “manajemen”.  Arti  dari  kelas  dapat diambil dari Hill dan Hill (dikutip dalam Oksawe  2014  :  60)  pernyataan,  “kelas adalah  tempat  operasional  di  sekolah- sekolah  yang  mengikat  siswa  bersama- sama dan menyediakan kesempatan untuk mencapai tujuan pendidikan”.
Menurut  Alberto  &  Troutman (1989  :  60)  manajemen  kelas  dapat didefinisikan  sebagai  kemampuan  untuk mengelola  waktu,  ruang,  sumber  belajar, siswa  guru  peran  dan  perilaku  dalam rangka memberikan iklim yang mendorong proses belajar. Selain itu, Mulyadi (2009 : 4), menyatakan bahwa pengelolaan kelas mengacu pada keterampilan yang harus dimiliki oleh guru untuk mempertahankan situasi kelas sebagai lingkungan belajar yang  efektif,  mengendalikan  perilaku siswa,  dan  menciptakan  hubungan interpersonal dan iklim emosional sosial yang positif. Hal ini diperkuat oleh Cooper, et.  al.,  (2014  :  240),  pengelolaan  kelas adalah tindakan yang dilakukan oleh guru untuk menciptakan lingkungan belajar yang efektif yang menghormati satu sama lain, penuh perawatan, terstruktur dengan baik, dan produktif bagi guru dan siswa.
Dalam  membangun  lingkungan kelas  yang  efektif,  guru  harus  mampu menciptakan suasana yang mendukung di kelas yang dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar. Artinya, guru harus perhatian dengan beberapa faktor.  Beberapa  faktor  tersebut  adalah lingkungan  fisik,  gaya  mengajar,  dan peran guru.
Lingkungan  fisik  kelas  meliputi pemandangan,  suara  dan  kenyamanan, pengaturan tempat duduk, dan penggunaan
media  pembelajaran  di  kelas  (Brown, 2000 : 192-194). Sebuah kelas yang rapi dan bersih, memiliki cahaya yang cukup, dan bebas dari kebisingan akan membuat siswa  merasa  nyaman  dan  siap  untuk belajar  materi.  Guru  harus  membuat  dan mengatur penataan ruang kelas tempat duduk didasarkan pada tujuan pengajaran. Mereka  juga  perlu  memaksimalkan penggunaan peralatan kelas untuk mendukung proses pembelajaran.
Peran guru Seorang guru adalah seseorang yang memiliki kemampuan untuk mengajar  subjek  didik  secara  formal. Namun, berdasarkan Sanjaya (2006 : 14), mengajar tidak hanya tentang memberikan materi  kepada  siswa,  tetapi  juga  proses mengubah perilaku siswa. Sanjaya (2014 :  2)  menambahkan  bahwa  guru  adalah orang  yang  memiliki  tanggung  jawab untuk membantu siswa untuk belajar dan berperilaku dengan cara yang berbeda. Berdasarkan  definisi  tersebut,  guru memiliki peran penting dalam pendidikan, terutama bagi siswa.
Ada berbagai peran yang dapat dimainkan oleh guru. Brown (2000 : 167- 168)  membagi  peran  guru  menjadi  lima metafora.  Yang  pertama  adalah,  guru sebagai pengendali yang bertanggung jawab  lengkap  untuk  mengontrol  waktu belajar, apa yang siswa lakukan, apa yang mereka  katakan,  dan  bagaimana  mereka mengatakannya.  Kedua,  guru  sebagai direktur di mana pekerjaan adalah untuk menjaga proses belajar mengajar berjalan lancar. Ketiga, guru sebagai manajer untuk membuat rencana pelajaran, modul, kursus, dan  struktur  waktu  belajar.  Keempat, sebagai  fasilitator  yang  memfasilitasi dan  membantu  siswa  untuk  menghindari kendala dalam proses belajar guna membuat belajar lebih mudah bagi siswa. Kelima,  guru  sebagai  sumber  informasi semacam pusat sumber informasi berjalan. Brown  (2000  :  168)  menjelaskan  bahwa
Peran Guru Dalam Mengelola Kelas . . . - Sugeng, dkk -  ||  115
guru harus membuat diri mereka tersedia sehingga siswa dapat berkonsultasi setiap kali  diperlukan.  Dari  penjelasan  di  atas, guru perlu menerapkan semua peran ini dalam keseimbangan untuk memfasilitasi belajar siswa.
Selain  itu,  Sanjaya  (2006  : 21-33)  membagi  peran  guru  sebagai berikut:  guru  sebagai  sumber  informasi, fasilitator, manajer, demonstrator, supervisor,  motivator,  dan  evaluator. Namun,  pelaksanaan  peran  mereka dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor. Sebagaimana  dinyatakan  oleh  Wright dikutip  dalam  Richard  (1994  :  98),  ada beberapa faktor yang mempengaruhi guru untuk menentukan peran mereka sebagai pendidik. Wright menyatakan peran guru tergantung pada jenis sekolah di mana guru bekerja,  guru  metode  pengajaran  yang digunakan, kepribadian guru individu, dan latar belakang buinformasi guru.
Film Beyond the Blackboard Beyond  the  Blackboard adalah
film yang menceritakan tentang perjuangan seorang guru untuk mengajar dan  membawa  kehidupan  yang  berbeda untuk  pendidikan  siswanya.  Genre  film ini  adalah  drama  dan  biografi  yang disutradarai  oleh  Jeff  Bleckner.  Hal  ini didasarkan pada kisah nyata Stacey Bess, seorang guru muda yang memiliki dedikasi dan komitmen untuk mengajar anak-anak tunawisma di tempat penampungan. Stacey Bess adalah seorang wanita berusia 24 tahun yang ingin menjadi guru sejak ia masih kecil. Sayangnya, ketika dia mendapat pekerjaan mengajar pertamanya pada  tahun  1987,  ternyata  menjadi  jauh lebih buruk daripada ia diharapkan. Stacey ditugaskan untuk sekolah tanpa nama  yang  menetapkan  untuk  anak-anak tunawisma  di  Salt  Lake  City,  Amerika Serikat.  Dia  mengajar  siswa  SD  yang memiliki banyak masalah yang kompleks. Para  siswa  berasal  dari  latar  belakang keluarga bermasalah yang berbeda dengan
kondisi  ekonomi  yang  buruk.  Beberapa dari mereka datang dari pernikahan rusak, dan beberapa dari mereka memaksa untuk menjalankan obat oleh mereka pecandu narkoba  orang  tua.  Seorang  mahasiswa memiliki orang tua yang berada di penjara,  dan  siswa  lain  harus  membantu ibu  mereka  untuk  bekerja.  Selain  itu, kelas dimana siswa belajar ditempatkan di tempat penampungan di mana kurangnya fasilitas. Tidak  ada  buku  teks  atau  meja, siswanya  berkisar  di  usia  enam  sampai dua belas yang ditempatkan di kelas yang sama,  dan  setiap  kali  kereta  api  lewat rasanya seperti ada gempa bumi. Masalah- masalah ini mempengaruhi anak-anak dan membuat mereka tidak menyadari tentang pentingnya pendidikan.
Minggu  pertama  mengajar  benar- benar sulit bagi Stacey. Para siswa selalu datang  terlambat,  mengganggu  proses belajar,  dan  mereka  tidak  memiliki  rasa hormat untuknya. Stacey menghadapi banyak tantangan yang tidak hanya datang dari  kondisi  kelas  dan  siswa,  tetapi  juga dari orang tua. Tantangan yang sebenarnya adalah berurusan dengan birokrasi, karena sekolah tidak memiliki pokok dan tidak ada yang mau mengambil tanggung jawab untuk apa pun.
Pada  awalnya,  Stacey  ingin menyerah.  Namun  dengan  dukungan suaminya,  dia  memutuskan  untuk membuat perubahan dan memberikan siswa  nya  pendidikan  mereka  layak.  Dia percaya bahwa siswa memiliki potensi dan kemampuan.  Stacey  menunjukkan  siswa bahwa  dia  peduli  tentang  pendidikan mereka.  Dengan  ketulusan,  dia  mencoba untuk menciptakan lingkungan kelas nyata di  mana  siswa  seharusnya  belajar.  Dia merenovasi ruang kelas untuk membuatnya terlihat  lebih  baik,  membimbing  siswa untuk  belajar  sesuatu  yang  baru,  dan mendorong mereka untuk belajar. Pada bagian pertama, dia melakukan semuanya sendirian,  namun  perlahan-lahan  orang- orang di sekitar tempat penampungan
didukung dan membantunya. Para  siswa  mulai  menghargai usahanya untuk mengajar mereka dan mereka  percaya  bahwa  Stacey  akan membantu mereka untuk menjadi orang baik. Mereka juga menyukai cara Stacey mengajarkan sehingga membuat mereka merasa nyaman untuk belajar dengan dia. Secara  bertahap,  kelas  dan  perubahan lingkungan tempat tinggal menjadi lebih hidup. Pada akhirnya, dia bisa mengubah ruang kelas menjadi lingkungan belajar yang  nyaman  di  mana  anak-anak  tidak hanya memperoleh pengetahuan tetapi juga belajar untuk menghormati dan peduli satu sama lain seperti keluarga.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif. Seperti yang didefinisikan oleh Ary, et. al. (2010 : 420), “penelitian kualitatif adalah penyelidikan berusaha untuk memahami dan  menafsirkan  perilaku  manusia  dan sosial seperti yang dijalani oleh peserta dalam pengaturan sosial tertentu”. Berdasarkan definisi tersebut, pendekatan kualitatif  dapat  digunakan  untuk mengumpulkan data dengan melakukan analisis yang mendalam terhadap objek penelitian. peneliti menggunakan penelitian  deskriptif  kualitatif  karena penelitian  ini  berfokus  pada  menemukan peran guru dalam menerapkan manajemen kelas yang baik. Ary, et. al. (2010 : 424) menyatakan  bahwa  penawaran  kualitatif dengan data dalam bentuk kata-kata atau gambar daripada angka dan statistik. Hal ini  diperkuat  oleh  Moleong  (2013  :  6), penelitian  kualitatif  dimaksudkan  untuk memahami subjek penelitian dengan cara deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata  dalam konteks tertentu. Peneliti menegaskan bahwa penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  kualitatif  karena  data  diambil dari  film  dalam  bentuk  ucapan  atau percakapan.  Dengan  demikian,  hasil penelitian ini disajikan dengan cara
deskriptif. Dalam pengumpulan data, peneliti mengambil peran sebagai instrumen kunci. Oleh  karena  itu,  peneliti  mengumpulkan dan menganalisis data dengan dirinya sendiri. peneliti menggunakan analisis dokumen sebagai metode untuk mengumpulkan data. Menurut Ary, et. al. (2010 : 29) analisis dokumen adalah cara menemukan dan mengumpulkan data dari beberapa  bahan  seperti  catatan  publik, buku pelajaran, huruf, Film, atau dokumen lainnya. Dalam hal ini, data dikumpulkan dari  ucapan-ucapan  dan  adegan  Stacey Bess sebagai guru dan tokoh utama dalam Beyond film Blackboard.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Guru sebagai Sumber Infromasi
Peran guru sebagai sumber informasi  adalah  peran  dimana  guru memegang kompetensi dalam menguasai dan  memahami  materi  pembelajaran, Sanjaya  (2006  :  21).  Sebagai  sumber informasi,  guru  memiliki  kemampuan untuk menyediakan dan menjelaskan subjek belajar bagi siswa. Guru juga dapat menyajikan  materi  dalam  jelas,  mudah, dan percaya diri. Peneliti menemukan tiga ucapan di luar film Blackboard yang menunjukkan peran guru sebagai sumber informasi. Stacey  mengajar  bahasa  Inggris tentang kosa kata melalui kegiatan diskusi. Stacey  dan  siswa  membahas  tentang bagaimana  menghormati  orang  lain.  Dia juga  meminta  siswa  untuk  berbagi  kisah hidup mereka. Di sini, dia mencoba untuk menghubungkan topik pembelajaran berbasis  pada  kehidupan  siswa.  Ketika Stacey memberikan contoh kosa kata, dia menunjukkan beberapa sifat dan kata kerja kata-kata  yang  mengandung  pesan-pesan positif  seperti  indah,  berani,  optimis, peduli,  kasih  sayang,  dan  sebagainya. Dengan  kosa  kata  tersebut,  Stacey berharap  siswa  dapat  mengungkapkan perasaan mereka dengan cara yang lebih
Peran Guru Dalam Mengelola Kelas . . . - Sugeng, dkk -  ||  117
baik tergantung pada situasi yang mereka hadapi.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan ucapan  dan  uraian  di  atas,  peneliti diklasifikasikan  ini  ke  dalam  peran  guru sebagai  sumber  informasi  karena  Stacey mampu memberikan dan menjelaskan materi pembelajaran. Stacey tampaknya menguasai materi pembelajaran dengan baik.  Dia  mampu  mentransfer  materi pembelajaran  kepada  siswa.  Dapat dikatakan  bahwa  Stacey  mamainkan peran  guru  sebagai  sumber  informasi. Ucapan-ucapan Stacey membuktikan jika dia mampu memahami dan menguasai subjek  pembelajaran,  menyajikan  materi secara  percaya  diri,  dan  menjelaskan materi dengan jelas, sehingga siswa dapat memahami lebih baik.
Stacey  mengajarkan  ilmu-ilmu hayati  atau  sains  di  dalam  kelas.  Dia menjelaskan kepada siswa tentang proses fotosintesis dengan menggunakan gambar yang  menarik.  Dapat  dikatakan  bahwa Stacey memainkan peran guru sebagai sumber  informasi.  Peran  ini  terlihat  dari cara dia memberikan pelajaran. Stacey memahami materi pembelajaran dengan baik dan dengan menggunakan gambar dia dapat menjelaskan materi dengan jelas.
Guru sebagai Fasilitator Peran  guru  sebagai  fasilitator adalah peran di mana guru memiliki kewajiban  untuk  menyediakan  layanan untuk  memfasilitasi  siswa  dalam  proses pembelajaran  mereka,  Sanjaya  (2006  : 23).  Sebagai  fasilitator,  guru  memiliki kemampuan untuk memilih dan menggunakan media pembelajaran yang dapat mendukung kegiatan belajar. Peneliti menemukan adegan dan dua ujaran dalam film yang menunjukkan peran guru sebagai fasilitator. Dialog di bawah ini menyajikan ucapan-ucapan  tokoh  utama  dan  adegan dalam menerapkan peran guru sebagai fasilitator.

## Danny
Stacey Maria Stacey : “I need a pencil.” : “Okay, I'll get you a pencil.”
: “I need a pencil, too.”
: “Okay, Maria, one moment. Just pass that back. Here we go. There you are.”
(Menit 20:13) Adegan ini berlangsung di ruang kelas yang memiliki kondisi baru di mana segala sesuatu yang sudah terorganisir dengan baik. Pada pertemuan ini, sebelum pelajaran  dimulai,  Stacey  menawarkan susu dan beberapa makanan untuk murid- muridnya.  Dalam  film  ini,  ada  adegan menunjukkan bahwa beberapa siswa tidak bisa berkonsentrasi pada berikut pelajaran karena mereka merasa lapar. Mengetahui kondisi  ini,  Stacey  menyajikan  makanan untuk  membuat  siswanya  bisa  mengikuti pelajaran tanpa terganggu oleh rasa lapar. Menurut  Sanjaya  (2006  :  23), guru  sebagai  fasilitator  adalah  orang yang memiliki peran untuk memfasilitasi, membantu,  dan  mendukung  siswa  untuk mencapai keberhasilan belajar mereka. Guru  menyadari  tentang  latar  belakang siswa dan kondisi sosial ekonomi mereka. Hampir  semua  siswa  memiliki  kondisi ekonomi yang buruk dan itu menjadi alasan mengapa mereka memiliki beberapa kesulitan untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.  Fasilitas  yang  disediakan oleh guru bertujuan untuk mengatasi kendala tertentu yang terjadi dalam proses belajar mengajar. Hal ini didukung oleh  Brown  (2000  :  167)  bahwa  sebagai fasilitator,  guru  perlu  memfasilitasi  dan membantu  siswa  menghindari  rintangan dalam  proses  belajar  mereka.  Ini  sejalan dengan  pernyataan  Sanjaya  (2006  : 23)    yang  menyatakan  bahwa  sebagai fasilitator,  guru  menggunakan  media sebagai  sumber  belajar.  Dalam  film ini,  guru  memiliki  kemampuan  untuk memilih dan menggunakan media yang sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Guru
menggunakan media dalam membantu siswa  meningkatkan  pemahaman  mereka dalam  belajar,  sehingga  dapat  membantu mereka secara mudah untuk mencapai keberhasilan belajar mereka. Guru sebagai Manajer Sebagai  manajer,  guru  memiliki kemampuan untuk membangun dan memelihara lingkungan belajar yang efektif,  aman  dan  nyaman  bagi  siswa. Guru juga dapat desain rencana pelajaran, memutuskan topik pembelajaran, mengalokasikan waktu belajar, menciptakan  situasi  belajar  konduktif, dan  memonitor  siswa  dan  proses  belajar itu sendiri. Peneliti menemukan sepuluh ucapan  dan  satu  adegan  di  luar  film Blackboard yang menunjukkan peran guru sebagai manajer. Hei! Hei. Hei. Hentikan.
Semua siswa kembali bekerja. (Menit 48:23) Sebagaimana dinyatakan oleh Sanjaya  (2006  :  21),  peran  guru  sebagai sumber  informasi  adalah  peran  yang berhubungan dengan kemampuan guru dalam menguasai dan memahami subjek belajar. Selama proses belajar mengajar di dalam kelas dilaksanakan beberapa metode,  seperti  mengajar  bahasa  Inggris melalui  diskusi,  matematika  melalui tanya jawab, dan mengajarkan ilmu alam atau sains dengan menjelaskan secara langsung.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa guru memegang kemampuan untuk menjadi sumber utama. Guru dalam film ini memiliki kompetensi yang baik dalam mengajar  murid-muridnya.  Dia  juga layak sebagai guru yang karena mampu menyediakan sumber belajar yang sangat baik.  Sejalan  dengan  Sanjaya  (2006  : 21)  yang  menyatakan  bahwa  guru  dapat disebut sebagai guru yang baik jika mereka dapat memahami materi pembelajaran dengan baik. Peran guru sebagai manajer menjadi peran yang paling sering dimainkan oleh guru dalam film ini. Guru mampu mengendalikan dan menangani
kelas  seluruhnya.  Selain  itu,  guru juga memiliki kompetensi merancang rencana  pelajaran,  memutuskan  kegiatan pembelajaran,  dan  menciptakan  suasana kelas yang nyaman untuk belajar. Selanjutnya,  ketika  menghadapi  masalah dalam  proses  pembelajaran,  guru  dapat mengatasi masalah itu. Ini terkait dengan pernyataan  Sanjaya  (2006  :  24)  bahwa sebagai  seorang  manajer,  guru  memiliki beberapa fungsi seperti merancang tujuan pembelajaran, menciptakan situasi belajar yang  efektif,  dan  mengamati  kegiatan pembelajaran.  Brown  (2000  :  167) menambahkan  bahwa  guru  adalah  orang yang memiliki pekerjaan untuk membuat rencana  pelajaran.  Guru  menunjukkan bahwa adalah perlu untuk mempersiapkan semua hal sebelum mulai mengajar di kelas, seperti merancang rencana pelajaran dan memutuskan topik yang akan dipelajari oleh  siswa.  Tanpa  persiapan  yang  baik, pelaksanaan proses belajar mengajar tidak bisa berjalan dengan baik. Selain itu, ia juga dapat menyebabkan hilangnya kepercayaan pada siswa mereka, sehingga guru akan sulit untuk mengontrol kelas (Sanjaya, 2006 : 22). Marzano (2004 : 105) menyatakan bahwa  belajar  mengajar  yang  efektif tidak dapat berlangsung di kelas yang dikelola dengan buruk. Kemudian, dengan ketulusan,  Stacey  memutuskan  untuk mengelola dan melakukan beberapa renovasi untuk kelas. Guru dalam film ini mencoba untuk membangun lingkungan belajar yang lebih baik yang nyaman bagi siswa. Sebuah kelas yang memiliki kondisi yang aman, nyaman, dan tenang terbukti dapat mendukung proses belajar mengajar. Sanjaya (2006, p. 24) menyatakan bahwa guru diperlukan untuk menciptakan situasi pembelajaran yang membuat siswa belajar dengan nyaman. Guru sebagai Demonstrator Peran guru sebagai demonstrator adalah peran dimana guru menjadi teladan bagi siswa. Sanjaya (2006 : 26) menjelaskan
Peran Guru Dalam Mengelola Kelas . . . - Sugeng, dkk -  ||  119
bahwa  sebagai  demonstrator,  guru memainkan peran ini dengan menunjukkan contoh yang baik dan cara yang baik ketika melakukan interaksi dengan orang lain. Peneliti menemukan empat ucapan dalam  film  yang  menunjukkan  peran guru  sebagai  demonstrator.  Dialog  di bawah ini menyajikan ucapan Stacey Bess dalam menerapkan peran guru sebagai demonstrator. Stacey Danny Stacey : “Good morning, Danny. You're here early.” :  “My  mom  says  I  have  to  talk to  you.  I'm  sorry  I  acted  up yesterday.”
: “Well, I wanted to apologize to you, too. I'm sorry for losing my temper.” (Menit 27:39) Stacey  bertemu  siswa  Danny di  aula  penampungan.  Dalam  adegan ini,  Danny  ingin  meminta  maaf  tentang perilaku tidak  sopan  yang telah ia lakukan padanya. Stacey juga merasa bersalah, jadi dia ingin mengatakan maaf karena kemarin dia  kehilangan  kendali  amarahnya.  Dari adegan  yang  sudah  dijelaskan,  peneliti mengklasifikasikan  adegan  ini  ke  dalam peran guru sebagai demonstrator. Peran ini dapat ditemukan ketika Stacey membuat kesalahan dan dia tidak merasa malu untuk  meminta  maaf.  Selain  itu,  dengan mengatakan  maaf  Stacey  menunjukkan contoh yang baik yang dapat diikuti oleh murid-muridnya.  Dengan  demikian, dapat disimpulkan bahwa Stacey menjadi teladan bagi murid-muridnya.
Berdasarkan  temuan  penelitian, ada empat ucapan-ucapan yang disajikan peran guru sebagai demonstrator. Sebagai demonstrator,  guru  menjadi  teladan bagi  siswa.  Sehubungan  dengan  peran guru  sebagai  demonstrator,  guru  harus memberikan contoh yang baik dan mencerminkan sikap yang baik (Sanjaya, 2006  :  26).  Dalam  film  ini,  guru  dapat
memainkan peran ini dengan baik. guru selalu menggunakan kata “tolong” ketika dia meminta para siswa untuk melakukan sesuatu  dan  kata  “terima  kasih”  pada akhir  permintaan.  Selain  itu,  dia  juga menggunakan  kata  “maaf”  ketika  dia melakukan  kesalahan.  Penggunaan  kata- kata ini biasanya berhubungan dengan kesopanan. Dengan mengatakan kata-kata ini,  guru  menunjukkan  rasa  hormat  bagi para siswa.
Guru sebagai Pembimbing Peran guru sebagai pembimbing adalah peran dimana guru memegang tanggung jawab untuk membimbing siswa untuk menjadi lebih baik dengan cara yang baik. Sebagai pembina, guru bahkan memiliki kewajiban untuk menegur siswa jika mereka melakukan sesuatu yang salah. Peneliti  menemukan  tiga  ucapan  film Beyond the Blackboard yang menunjukkan peran guru sebagai pembina. Dialog berikut menyajikan ucapan- ucapan tokoh utama dalam menerapkan peran guru sebagai pembimbing. Kalimat yang diucapkan Stacey berikut ini adalag gambaran bagaimana ia memerankan guru sebagai pembimbing. “Okay,  come to class everybody. Ding-ding-ding-ding! That’s the sound of the magic bell! Let’s go! Come on! Young man, put that cigarette out! No! Yes, I’m talking to you! Put that out right now! Thank you.” (Menit 13:13) Stacey  bertemu  siswa  di  tempat penampungan untuk pertama kalinya. Adegan  ini    menunjukkan  bahwa  siswa sedang istirahat. Ketika mereka bermain di  tempat  penampungan  ini,  Stacey merasa terkejut karena dia menemukan seorang  siswa  bernama  Danny  yang merokok  di  sekitar  teman-temannya. Segera  ia memanggil dan memerintahkan dia untuk membuang rokok. Dari ucapan dalam  dialog  di  atas,  dapat  ditemukan bahwa  dengan  memberikan  peringatan, Stacey  mencoba  untuk  memimpin  siswa untuk mengabaikan perilaku secara tidak langsung.  Di  sini,  dapat  dikategorikan
peran guru sebagai pembina sejak dia memimpin murid-muridnya untuk berubah menjadi lebih baik.
Selain  itu,  ada  beberapa  siswa yang berperilaku tidak sopan ketika proses pembelajaran berlangsung sehingga ia ingin membahasnya. Sebelum memulai diskusi,  Stacey  memberikan  beberapa aturan  untuk  siswa  yaitu  mereka  harus bersikap sopan dalam mengikuti pelajaran dan mereka harus mendengarkan dengan cermat  ketika  siswa  lain  memberikan pendapat  mereka.  Dalam  proses  diskusi, para  siswa  memberikan  pendapat mereka.  Pada  akhir  kegiatan,  dia membuat kesimpulan tentang pentingnya menghormati  di  dalam  kelas.  Melihat konteks ucapan, peneliti mengkategorikan ini ke peran guru sebagai pembimbing. Peran ini ditemukan dari cara Stacey mengarahkan,  memberikan  panduan,  dan mengajarkan  siswa  untuk  menjadi  siswa yang sopan yang menghormati satu sama lain.
Dalam  film  ini,  para  siswa  yang tinggal di tempat penampungan di mana lingkungannya kurang mendukung dan mempengaruhi  perilaku  siswa.  Hampir semua  siswa  memiliki  perilaku  buruk, mereka tidak bisa menghormati satu sama lain dan mereka tidak memiliki cara yang sopan.  Sebagai  pembina,  guru  memiliki peran untuk memimpin siswa menuju arah yang  benar  (Sanjaya,  2006  :  27).  Guru memberikan peringatan untuk memimpin siswa mengabaikan perilaku buruk. Guru juga  meminta  siswa  untuk  memberikan pendapat  mereka  melalui  diskusi.  Guru dalam  film  tidak  hanya  mentransfer pengetahuan, tetapi juga mengarahkan dan membimbing  siswa  untuk  menjadi  orang baik. Hal ini didukung oleh (Cooper, 2014 :  2)  yang  mendefinisikan  bahwa  guru adalah orang yang memiliki tanggung jawab  untuk  membantu  siswa  untuk belajar dan berperilaku dengan cara yang berbeda.

## Guru sebagai Motivator
Peran  guru  sebagai  motivator dapat diterapkan melalui pemberian motivasi  kepada  siswa,  menciptakan situasi  yang  menyenangkan  belajar, memberikan pujian dan penghargaan ketika  siswa  berhasil  dalam  mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan peran ini  untuk  memotivasi  dan  mendorong siswa  untuk  memiliki  semangat  dalam belajar. Peneliti menemukan data yang berisi  empat  ucapan-ucapan  dan  adegan yang menunjukkan peran guru sebagai motivator dalam film diamati.
Dialog  di  bawah  ini  menyajikan ucapan  Stacey  Bess  dalam  menerapkan peran guru sebagai motivator. Alex
Stacey Alex
Stacey
: “I made this for you.” :  “Wow.  Alex,  this  is exquisite.”
: “Thanks.”
:  “That's  really  beautiful.
I'm going to put it on the board.”
(Menit 48:02) Berdasarkan  temuan  tersebut, terdapat  ucapan-ucapan  dari  peran  guru sebagai  motivator.  Guru  dalam  film  bisa memainkan  perannya  sebagai  motivator yang benar. Peran ini ditunjukkan dengan cara dia memotivasi dan mendorong para siswa  untuk  memiliki  semangat  dalam belajar.  Film  ini  menceritakan  bahwa siswa tinggal di tempat penampungan dan mereka datang dari latar belakang keluarga yang memiliki banyak masalah kompleks dengan kondisi ekonomi yang buruk. Hal-hal  ini  membuat  mereka  menyadari tentang pentingnya pendidikan. Sanjaya (2006 :  28) menyatakan bahwa kadang- kadang siswa yang memiliki prestasi yang lebih rendah tidak disebabkan oleh kurang kemampuan, tetapi hal itu disebabkan oleh kurangnya motivasi.
Untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa,  ada  beberapa  cara  yang
diterapkan oleh guru. Dalam film ini, ketika seorang  siswa  memberikan  gambarnya sebagai  hadiah,  guru  merespon  dengan memberikan  pujian  dan  komentar  positif seperti “ini adalah indah” dan “benar-benar indah”. Ucapan-ucapan seperti itu begitu bermakna karena membuat siswa merasa menghargai dan dapat mempengaruhi siswa  untuk  memiliki  motivasi  dalam belajar. Selain itu, membantu guru untuk membangun hubungan yang baik dengan siswa. Dalam kegiatan pembelajaran, guru meminta siswa untuk menyajikan sebuah cerita di depan teman-teman mereka. Dia menginstruksikan  siswa  untuk  membuat lingkaran,  saat  mempresentasikan  cerita mereka  mereka  harus  berdiri  di  tengah- tengah lingkaran. Kegiatan ini membawa dampak positif karena dengan menerapkan kegiatan  ini,  situasi  kelas  yang  lebih menarik  dan  hidup.  Para  siswa  terlihat begitu bersemangat dan menjadi lebih komunikatif.  Mereka  juga  tidak  takut untuk berbagi ide dan pendapat mereka. Sebagaimana dinyatakan oleh Sanjaya (2006  :  26)  dengan  memberikan  pujian, komentar  positif  terhadap  prestasi  siswa, dan menciptakan menyenangkan. Guru sebagai Evaluator Stacey menciptakan tes untuk menentukan tingkat kemampuan belajar siswa.  Dia  melakukan  tes  ini  karena siswa  berasal  dari  beragam  usia  yang belajar dalam satu kelas. Dalam kegiatan belajar mengajar Stacey memainkan peran guru  sebagai  evaluator.  Peran  ini  dapat dilihat berdasarkan cara dia membuat tes untuk  mengevaluasi  kemampuan  siswa, mengumpulkan siswa data, dan mengukur pemahaman  siswa  dalam  memahami pelajaran.
Para  siswa  datang  dari  beberapa usia yang berbeda yang ditempatkan di kelas  yang  sama.  Masalah  ini  membuat Stacey merasa bingung dalam melakukan proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, Stacey diciptakan tes untuk menentukan
tingkat  kelas  siswa.  Kalimat  berikut  : “All right, listen up everybody. I created this test to determine your grade level, so it’s very important that you answer as many questions as you can, all right?” (20:27)  adalah  contoh  yang  tepat  untuk menjelaskan guru sebagai evaluator. Berdasarkan
kegiatan pembelajaran  di  atas,  Sanjaya  (2006
:  23)  menjelaskan  bahwa  sebagai guru  evaluator  memiliki  peran  untuk mengumpulkan  data,  informasi,  dan mengevaluasi kinerja siswa. Oleh karena itu,  film  ini  menunjukkan  bahwa  guru mencoba untuk mengumpulkan informasi tentang pemahaman belajar siswa. Hal ini sangat  penting  bagi  guru,  karena  tanpa mengetahui kemampuan siswa akan sulit untuk menentukan kegiatan pembelajaran yang sesuai untuk mereka.
Sanjaya  (2006  :  33)  menyatakan bahwa  evaluasi  tidak  hanya  untuk mengevaluasi
keberhasilan siswa dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran, tetapi  juga  mengevaluasi  guru      untuk melaksanakan proses pembelajaran untuk membuat  perbaikan  lebih  lanjut.  Dengan menciptakan tes, kemampuan siswa dapat diukur dan dari hasil tes dan guru akan mengetahui apakah proses belajar dan materi yang diajarkan sesuai atau tidak. Hal  itu  akan  membantu  guru  membuat perbaikan lebih lanjut dari proses mengajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  telah diuraikan dan dibahas dalam bab sebelumnya,  peneliti  menarik  beberapa kesimpulan yang mewakili hasil penelitian. Peneliti membuat kesimpulan berdasarkan pada masalah penelitian yaitu untuk mengetahui peran guru dalam film Beyond the Blackboard . Film ini memiliki banyak konflik  dan  interaksi  antara  karakter membuat peran guru dapat dilihat. Dalam pelaksanaan proses belajar mengajar,  ada  tujuh  macam  peran  yang diterapkan oleh guru di Beyond the
Blackboard terkait dengan teori Sanjaya (2006  :    21-33.).  Mereka  adalah  guru sebagai  sumber  informasi,  fasilitator, manajer, demonstrator, supervisor,
motivator, dan evaluator. Pertama, sebagai sumber informasi guru mampu menguasai topik  pembelajaran,  menjelaskan  materi dengan  jelas,  dan  menyajikan  materi percaya  diri.  Kedua,  sebagai  fasilitator guru  memfasilitasi  dan  membantu siswa  untuk  menghindari  kendala dalam  proses  belajar  mereka.  Ketiga, sebagai seorang manajer guru mendesain rencana  pelajaran,  memutuskan  topik pembelajaran,  mengalokasikan  waktu belajar,  menciptakan  lingkungan  belajar yang  konduktif,  dan  mengatur  proses belajar apakah sudah berjalan dengan baik atau tidak. Keempat, sebagai demonstrator, guru mencerminkan sikap yang baik dan memberikan contoh yang baik bagi para  siswa.  Kelima,  sebagai  pembina guru  memimpin  dan  membimbing  siswa dalam  cara  yang  baik.  Keenam,  sebagai motivator  guru  memberikan  pujian atau  komentar  yang  positif  bagi  siswa berprestasi dan menciptakan pembelajaran yang menyenangkan situasi untuk meningkatkan siswa motivasi belajar. Yang terakhir, sebagai evaluator guru membuat evaluasi untuk mengevaluasi proses belajar mengajar.  Kesimpulannya,  guru  mampu menerapkan dan menggabungkan semua peran dalam proses belajar mengajar dengan sangat baik. Selain itu, guru bisa menerapkan  peran-peran  berdasarkan kebutuhan dan karakteristik siswa. sebagai motivator  guru  memberikan  pujian atau  komentar  yang  positif  bagi  siswa berprestasi dan menciptakan pembelajaran yang menyenangkan situasi untuk meningkatkan siswa motivasi belajar. Yang terakhir, sebagai evaluator guru membuat evaluasi  untuk  mengevaluasi  proses belajar  mengajar.  Kesimpulannya,  guru mampu menerapkan dan menggabungkan semua peran dalam proses belajar mengajar dengan sangat baik. Selain
itu,  guru  bisa  menerapkan  peran-peran berdasarkan kebutuhan dan karakteristik siswa. sebagai motivator guru memberikan pujian  atau  komentar  yang  positif  bagi siswa  berprestasi  dan  menciptakan pembelajaran yang menyenangkan situasi  untuk  meningkatkan  siswa motivasi  belajar.  Yang  terakhir,  sebagai evaluator  guru  membuat  evaluasi  untuk mengevaluasi  proses  belajar  mengajar. Kesimpulannya, guru mampu menerapkan dan menggabungkan semua peran dalam proses belajar mengajar dengan sangat baik.  Selain  itu,  guru  bisa  menerapkan peran-peran  berdasarkan  kebutuhan  dan karakteristik siswa.
Menurut  analisis,  peran  yang sering digunakan oleh guru adalah peran sebagai seorang manajer. guru mengajar di tempat penampungan di mana ia memiliki lingkungan belajar yang kurang mendukung yang mempengaruhi perilaku buruk siswa. Ini berarti bahwa pelaksanaan peran ini sebagian besar dipengaruhi oleh beberapa faktor, mereka adalah tempat di mana guru bekerja dan kondisi siswa. Dalam  film  ini,  Stacey  Bess adalah guru besar yang memainkan peranan  penting  bagi  siswa.  Guru  tidak hanya memainkan peran sebagai seorang pendidik, tetapi juga sebagai orang tua yang selalu membantu, mendorong, memotivasi dan  memfasilitasi  siswa  dalam  proses belajar mereka. Guru juga memiliki metode unik seperti menggunakan media untuk mengajar  murid-muridnya.  Selanjutnya, guru mampu memainkan perannya dengan baik. Peran yang dimainkan dengan benar digantikan bantuan guru untuk membangun hubungan yang baik dengan siswa,  meminimalkan  gangguan  dalam proses  belajar  mengajar,  meningkatkan prestasi  siswa,  dan  menginspirasi  siswa untuk mengubah perilaku buruk mereka.
DAFTAR PUSTAKA Anjarwati,  Fitria.  (2015). A Study of English  Teaching  and  Learning
Peran Guru Dalam Mengelola Kelas . . . - Sugeng, dkk -  ||  123
Strategies Used in God of Study Related to South Korean Culture. Program Studi Pendidikan Bahasa  Inggris.  Skripsi  tidak Diterbitkan. Malang: Universitas Brawijaya.
Ary,  D.  et  al.  (2010).  Introduction  to Research  in  Education.  USA: Wadsworth Cengage Learning.
Boggs,  M.  J.,  Petrie,  W.  D.  (2008).  The Art  of  Watching  Films  Seventh Edition.  New  York:  McGraw- Hill.
Brown,  H.  Douglas.  (2000).  Teaching by  Principles  an  Interactive Approach to Language Pedagogy, Second  Edition.  New  York: Pearson Education, Inc.
Brown,  H.  Douglas.  (2000).  Principles of  Language  Learning  and
Teaching,  Fourth  Edition.  New
York: Pearson Education, Inc.
Cooper, et al. (2014). Classroom Teaching Skils. USA: Wadsworth Cengange Learning. Fransisca, Jeane V. (2017). An Analysis of Teacher’s Roles in “Beyond The Blackboard”  Movie.  Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris. Skripsi tidak Diterbitkan. Malang: Universitas Brawijaya. Harmer,  Jeremy.  (1998).  How  to  Teach
English. England: Pearson Education Limited.
Harmer,  Jeremy.  (2001).  The  Practice of  English  Language  Teaching, Third Edition. United Kingdom:
Pearson Education Limited. Husnayah, Balqis. (2016). The
English  Teachers’  Classroom Management  for  the  Second
Year  Students  at  SMP  Negeri 10  Malang.  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Inggris. Skripsi tidak Diterbitkan. Malang:  Universitas  Brawijaya. Universitas Brawijaya.
Marzano,  J.  Robert.  (2004).  Classroom Management  that  Works.  USA: Association  for  Supervision  and Curriculum Development.
Moleong,  Lexy  J.  (2013).  Metodologi Penelitian  Kualitatif.  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyadi,  Dr.  H.  (2009).  Classroom Management: Mewujudkan Suasana Kelas yang Menyenangkan  Bagi  Siswa. Malang: UIN-Malang Press. Muthohharoh, Roudlotul. (2012). Analyzing  Teacher’s  Role  and
Teacher’s  Profile  in  the  Film  “I Not Stupid Too 2 (A Study of an Unsuccessful Teacher)”. Skripsi. http://digilib.uinsby.ac.id/10322/, diakses 22 Mei 2018
Oksawe,  Regina  N.  (2014).  Classroom Management:  A  Tool  for Achieving  Quality  Secondary School  Education  in  Nigeria.
International Journal of Education
Volume 6, No 2, Hal 58-68.
Richards,  J.,  &  Lockhart,  C.  (1994). Reflective Teaching in Second  Language  Classroom. Cambridge: Cambridge. [online].  https://books.google.
co.id/books?id=u5VECdm4 HycC&printsec=frontcover
&source=gbs_ViewAPI&redir_ esc=y#v=onepage&q&f=false.

## Diakses diakses 23 Mei 2018
Saleh,  Aripin.  (2014).  An  Analysis  of Behavior Modification Approach Implemented by English Teachers in  Teaching  Speaking  at  MTSN Lubuk Buaya Padang. Indonesia
Publication  Index  (IPI),  Volume
4. No, 2, Hal 1-5.
Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan¸ Jakarta: Prenadamedia Group. Wright,  Tony.  (2005).  Classroom Management in Language Education.  New  York:  Palgrave Macmillan.
Yan,  Shanghais.  (2012).  Teacher’s  Roles in Autonomous Learning. Journal of Sociological Research. Volume 3, No 2, Hal. 557-562