## Original Research Paper
Sosialisasi  Nilai  Ekowisata  Mangrove Sebagai  Sumber  Belajar  IPA  pada  Guru dan Siswa MTs NW Telaga Bagik Desa Ketapang Raya Lombok Timur
Abdul Syukur 1,2 , Agil Al Idrus 1,2 , Mahrus 1,2 , Tita Syahru Ramdhani 2 , Yeni Susanti 2
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia;
2 Program Studi Magister Pendidikan IPA, Pascasarjana, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v5i4.2581 Sitasi : Syukur, A., Idrus, A. A., Mahrus., Ramdhani, T. S., & Susanti, Y. (2022). Sosialisasi Nilai Ekowisata Mangrove Sebagai  Sumber  Belajar  IPA  pada  Guru  dan  Siswa  MTs  NW  Telaga  Bagik  Desa  Ketapang  Raya  Lombok  Timur. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 5(4)

## Article history
Received: 20 Oktober 2022 Revised: 30 November 2022 Accepted: 8 Desember 2022
*Corresponding Author: Abdul Syukur, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia; Email: syukur_unram@ymail.com
Abstract: Pengembangan  sumber  belajar  IPA  berbasis  Ekosistem Mangrove tentunya dapat  menjadi  sumber  belajar yang baik  bagi guru dan siswa/i  karena  dapat  turun  langsung  ke  lapangan,  dan  mengetahui  adanya sumber  yang  dapat  dijadikan  sumber/sumber  pembelajaran  di  sekitar tempat  tinggalnya,  sehingga  tidak  mempelajari  nya  hanya  dalam  teks (monoton).  Tujuan  dari  Pengabdian  pada  masayarakat  ini  adalah meningkatkan  pemanfaatan  nilai  ekosistem  Mangrove  sebagai  sumber belajar  IPA  dan  menanamkan  nilai  konservasi  dan  pelestarian  lingkungan melalui  pendidikan  formal.  Metode  pelaksanaan  dalam  kegiatan pengabdian  pada  masyarakat  menggunakan  metode  pelatihan,  diskusi  dan praktek  lapangan.  Luaran  dari  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini adalah  publikasi  pada  jurnal  yang  memiliki  ISSN  dan  telah  terindeks SINTA  dan  buku  ekowisata  Mangrove  sebagai  Sumber  Belajar  yang memiliki  ISBN.  Setelah  diberikan  Sosialisasi,  penyuluhan,  terlihat  dari hasil  diskusi  pengurus,  guru  menjadi  paham  akan  pentingnya  penambahan nilai  ekowisata  ekosistem  mangrove,  pelaksanaan  kegiatan  ini  diharapkan dapat  menambah  khazanah  ilmu  pengetahuan  guru  dan  pengurus  sekolah terkait  nilai  ekowisata  mangrove  untuk  kemudian  dapat  mengembangkan pembelajaran berbasis Lingkungan di sekitarnya dengan baik. Pelaksananaan  program  pengabdian  mitra,  pengurus  sekolah,  guru  telah berhasil dilakukan dengan baik dan menghasilkan produk yang relevan.
Keywords: Mangrove; Ekowisata; Bahan Ajar IPA

## Pendahuluan
Wilayah  pesisir  dan  lautan  Indonesia memiliki  keanekaragaman  hayati  tertinggi  di  dunia (mega  biodiversity)  (Marpaung  et  al.,  2021; Wibowo  et  al.,  2021).  Tingginya  keanekaragaman hayati  tersebut  bukan  hanya  disebabkan  oleh  letak geografis  yang  sangat  strategis  melainkan  juga dipengaruhi  oleh  iklim,  arus,  masa  air  laut,dan keanekaragaman  ekosistem  yang  terdapat  di dalammya.  Keanekaragaman  hayati  pesisir  dan
lautan  Indonesia  hadir  dalam  berbagai  bentuk ekosistem,  seperti  ekosistem  mangrove.  ekosistem mangrove  memiliki  fungsi  ekologis  dan  fungsi ekonomi,  dimana  kedua  fungsi  tersebut  saling berkaitan  antara  satu  dengan  lainnya  (Idrus  et  al, 2019). Ekosistem mangrove dengan fungsi ekologinya  dapat  menyediakan  jasa  linkungannya sebagai  tempat  pengkajian  berbagai  konsep ekologis oleh berbagai pihak, salah satunya sebagai sumber  belajar  langsung  bagi  peserta  didik  (siswa) dalam  memahami  konsep-konsep  di  bidang  Ilmu Pengetahuan Alam (Japa & Syukur, 2021). Dengan
adanya  fungsi  ekologi  ini  maka  secara  tidak langsung pula dapat menjadikan ekosistem mangrove  memiliki  fungsi  pendidikan  yakni sebagai  sumber  belajar.  Desa  Ketapang  Raya memiliki ekosistem Mangrove dan sangat berpotensi  untuk  dikembangkan  sebagai  sumber belajar  IPA.  Ekosistem  merupakan  salah  satu konsep  yang  menjadi  bagian  dalam  pembelajaran IPA  biologi  bagi  peserta  didik  diberbagai  jenjang Pendidikan  (Ule  et  al.,  2021).  Secara  teoritis  dapat dijelaskan  bahwa  ekosistem  merupakan  suatu hubungan timbal balik antara komponen-komponen biotik  dan  abiotik.  Komponen  biotik  yang dimaksud  disini  adalah  komponen  yang  tergolong sebagai  makhluk  hidup  sedangkan  komponen abiotik  adalah  komponen  sebagai  faktor-faktor lingkungan  yang  mendukung  kehidupan  makhluk hidup (komponen biotik) (Japa & Syukur, 2021).
Ilmu  pengetahuan  alam  diperoleh  melalui penelitian  dengan  menggunakan  langkah-langkah metode  ilmiah,  tentu saja  dalam  kegiatan pembelajaran  di  sekolah  diperkenalkan  materi- materi  IPA  dengan  praktek  baik  di  laboratorium sekolah maupun di laboratorium alam (Ratnasari et al., 2017). Misalnya materi  IPA tentang ekosistem, maka  peserta  didik  diajak  untuk  melakukan pengamatan  di  ruang  terbuka  atau  lebih  dikenal dengan  laboratorium  alam  secara  cermat  kemudian melaporkan hasil pengamatannya itu kepada rekan- rekan  sekelasnya.  Dimensi  seperti  ini  sangat penting  dalam  menunjang  proses  perkembangan peserta  didik  secara  utuh  karena  dapat  melibatkan segenap  aspek  psikologis  anak  meliputi  kognitif, afektif, dan psikomotor (Zulhalifah et al., 2021).
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  sumber  belajar  IPA  menjadi komponen yang sangat penting dalam menyalurkan pesan,  dapat  merangsang  fikiran,  perasaan,  dan kemauan  peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong terciptanya  proses  belajar  pada  peserta  didik. Adanya penggunaan sumber pembelajaran seringkali menggunakan prinsip penanaman pengalaman  bagi  peserta  didik  sehingga  dengan kondisi tersebut peserta didik akan lebih memahami secara  kompleks  tentang  konsep  yang  akan ditanamkan  oleh  guru  serta  dapatmenerapakannya dalam  kehidupan  sehari-hari  (Aswenty,  2021). Dengan kondisi ini jika dihubungkan dengan tujuan pelestarian  kawasan  pesisir  maka  pemanfaatan
kawasan  mangrove  sebagai  sumber  belajar  IPA dapat  menjadi  salah  satu  strategi  yang  tepat  dalam rangka  pelestarian  sumberdaya  pesisir  yang berkelanjutan  (Al  Idrus  et  al.,  2018;  Syukur  et  al., 2019).
Keberadaan  ekosistem  mangrove,  seperti  di sekitar sekolah  Tsnawiyah NW Telaga Bagik Desa Ketapang Raya, selaian sebagai pelindung lingkungan  dapat  bermanfaat  sebagai  sumber belajar  IPA.  Namun  demikian,  Guru  IPA  belum memanfaatkan  keberadaaan  ekosistem  mangrove sebagai sumber belajar IPA. Oleh karena itu, untuk pengembangan pemanfaatan nilai ekowisata ekosistem  mangrove  sebagai  Sumber  belajar  IPA dapat melalui kegiatan pengabdian pada masyarakat dengan  topik  sosialisasi  nilai  ekowisata  mangrove sebagai  sumber  belajar  IPA  pada  Guru  dan  siswa Tsanawiyah  NW  Telaga  Bagik  Desa  Ketapang Raya Lombok Timur.

## Metode

## Waktu dan Tempat
Pengabdian  telah  dilaksanakan  pada  bulan April-September  2022.  Tempat  pengabdian  di Madrasah  Tsanawiyah  NW  Telaga  Bagik  Desa Ketapang  Raya,  Kecamatan  Keruak,  Lombok Timur  dengan  melibatkan  pengelola  sekolah,  dan guru.

## Persiapan
Rencana program pengabdian mitra di MTs Tsanawiyah  NW  Telaga  Bagik  Desa  Ketapang Raya tentang pengetahuan nilai ekowisata Mangrove  sebagai bahan  ajar  IPA untuk guru dan siswa  melalui  sosialisasi,  dalam  hal  ini  Tim pengabdian  mempersiapkan  beberapa  hal  yang meliputi  materi,  konsolidasi  dengan  pemerintah desa,  sekolah  mitra,  guru  dan  masyarakat  sebagai kelompok sasasaran dari kegiatan pengabdian ini.

## Pelaksanaan
Langkah  yang  dikerjakan  untuk  mencapai hasil  yang  diharapkan  dengan  menggunakan metode pengabdian pada masyarakat dalam bentuk pengabdian  mahasiswa  Universitas  Mataram. Adapun kegiatan yang dilakukan selama pengabdian antara lain: 1) Focus group discusion (FGD) antara mahasiswa, pihak sekolah dan kelompok mitra
menyangkut  pemanfaatan  kawasan  ekowisata mangrove  dan  pesisir  sebagai  sumber  belajar dalam kegiatan pembelajaran di sekolah.
2) Melakukan  inventarisasi  model  dan  metode pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan pemanfaatan kawasan mangrove sebagai sumber  belajar.  Selanjutnya  hasil  inventarisasi tersebut  yang  berbentuk  data  dan  informasi disusun  kembali  dalam  bentuk  panduan  yang akan dijadikan acuan dalam penerapannya.
3) Melakukan  pendampingan  kepada  guru  dalam penerapan  model  dan  metode  pembelajaran yang  memanfaatkan  nilai  kawasan  ekowisata mangrove sebagai sumber belajar.
4) Sosialisasi  model  dan  metode  pembelajaran yang  memanfaatkan  nilai  kawasan  ekowisata mangrove  sebagai  media  dan  sumber  belajar. Metode  yang  digunakan  adalah  pendampingan dalam  observasi  lapangan,  presentasi  dan diskusi.
5) Penguatan kelembagaan Metode yang digunakan adalah kerjasama antara mahasiswa, pihak  sekolah  dan  masyarakat  dalam  hal  ini implementasi program yakni pemanfaatan nilai ekowisata  mangrove  sebagai  sumber  belajar pada  guru  dan  siswa  Tsanawiyah  NW  Telaga Bagik,  Desa  Ketapang  Raya,  Lombok  Timur. Selanjutnya  merumuskan  ide  program  tersebut sebagai  salah  satu  kurikulum  yang  berbasis pada potensi lokal daerah.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Analisis Hasil
1. Focus group discusion (FGD) antara mahasiswa, pihak sekolah dan kelompok mitra.
Keberadaan  wisata  pantai  di  Ketapang  Raya telah  dirasakan  manfaatnya  oleh  masyarakat sebagai sumber ekonomi baru. Disamping itu, desa Ketapang  Raya  memiliki  Ekosistem  Mangrove yang  dalam  hal  ini  memiliki  nilai  ekologis pemanfaatan  sebagai  sumber  belajar  IPA  untuk guru  dan  siswa  di  jenjang  Pendidikan  formal khususnya  sekolah  sekitar  pantai  seperti  MTs Tsanawiyah  NW  Telaga  Bagik,  Desa  Ketapang Raya.  Mangrove  yang  terdapat  di  Kecamatan
Keruak  sebanyak  10  spesies,  yakni:  Avicenia lanata,  Avicennia  marina,  Bruguiera  silindrika, Ceriops decandra, Rhizophora mucronata, Rhizophora stylosa,
Rhizopora apiculata,
Sonneratia  alba,  Xylocarpus  moluccensis,  dan Lumnitzera rasemosa, dan dengan Biota asosiasinya yang sangat melimpah dan beranekaragam seperti Mollusca, Crustacea, Echinodermata,  dan  ikan.  Namun  demikian,  Guru IPA  belum  mengembangkan  sebuah  pembelajaran berbasis  ekosistem  Mangrove  sebagai  sumber belajar IPA untuk meningkatkan literasi sains. Oleh karena  itu,  dibutuhkan  fasilitas  melalui  sosialisasi nilai  ekosistem  Mangrove  agar  potensi  lingkungan atau  ekosistem  Mangrove  dapat  dikembangkan sebagai sumber belajar IPA untuk Guru dan siswa.
Harapan dari Pengabdian ini yaitu meningkatkan pemanfaatan nilai ekosistem Mangrove  sebagai  sumber  belajar  IPA  dan menanamkan  nilai  konservasi  dan  pelestarian lingkungan  melalui  pendidikan  formal,  sehingga terjadi  perubahan  mindset  guru  dan  siswa  terlebih masyarakat  sekitar  mengetahui  nilai  ekowisata daerah  ekosistem  mangrove.  Pengunjung,  siswa, dan mampu memliliki sistem manajemen lingkungan dan memanfaatkan lingkungan Mangrove secara arif dan bijaksana.
2. Sosialisasi  model  dan  metode  pembelajaran yang  memanfaatkan  nilai  kawasan  ekowisata mangrove sebagai media dan sumber belajar
Proses  sosisalisasi  dan  diskusi,  pengurus sekolah dan guru sangat antusias dalam mendengarkan  materi  (Mangrove  dan  biota asosiasinya,  serta  nilai  ekowisata  mangrove.  Guru dan  beberapa  pengurus  sekolah  meminta  agar program  sosialisasi  nilai  ekowista  mangrove sebagai  sumber  belajar  dapat  dilaksanakan  secara berkelanjutan.  Hal  ini  diperlukan  agar  masyarakat sekitar  mangrove,  dan  guru,  dapat  terlibat  dan  ada motivasi  dalam  menanamkan  nilai  konservasi  dan pelestarian  lingkungan,  Guru  perlu  mengajarkan dengan  dimasukkannya  nilai  ekowisata  mangrove dalam proses pembelajaran.
Gambar  1.  Kegiatan  Sosialisasi  model  dan metode  pembelajaran  yang  memanfaatkan  nilai kawasan  ekowisata  mangrove  sebagai  media dan sumber belajar.
Setelah  pelaksanaan  kegiatan  ini,  pengurus sekolah  guru  yang  ada  di  MTs  Tsanawiyah  NW Telaga  Bagiq  desa  Ketapang  Raya,  Kecamatan Keruak  Kabupaten  Lombok  Timur  mendapatkan gambaran  pentingnya  hutan  mangrove  yang  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  aspek  yang  dapat dikembangkan  ke  depan  dan  berperan  dalam mendukung pembelajaran siwa dengan mengintegrasikan  nilai  ekowisata  mangrove  ke dalam sumber belajar agar terbentuknya pemahaman  akan  pentingnya  ekosistem  mangrove dan  pelestariannya,  bagi  pengurus  sekolah  serta guru  semakin  menyadari  bahwa  hutan  mangrove adalah bagian penting dalam mendukung pengembangan Kawasan Mangrove sebagai Cakrawala Ilmu Pengetahuan.
3. Implementasi  program  yakni  pemanfaatan nilai  ekowisata  mangrove  sebagai  sumber belajar pada guru dan siswa Ilmu  pengetahuan  alam  diperoleh  melalui penelitian  dengan  menggunakan  langkah-langkah metode  ilmiah,  tentu saja  dalam  kegiatan pembelajaran  di  sekolah  diperkenalkan  materi- materi IPA baik di dalam kelas maupun lingkungan sekitar. Nilai ekowisata mangrove yang diintegrasikan  ke  dalam  sumber  belajar  IPA  harus
mampu  diimplementasikan  di  dalam  proses pembelajaran, maka dalam hal ini masih diperlukan kerjasama  dan  pendampingan  dalam  proses pembelajaran  pada  guru  dan  siswa    agar  dapat memahami konservasi lingkungan melalui pembelajaran di sekolah.
Gambar  2.  Kegiatan  pendampingan  implementasi pembelajaran  yang  memanfaatkan  nilai  kawasan ekowisata  mangrove  sebagai  media  dan  sumber belajar.
Setelah pelaksanaan implemetasi ini, pengurus  sekolah  guru  yang  ada  di  MTs Tsanawiyah  NW  Telaga  Bagiq  desa  Ketapang Raya,  Kecamatan  Keruak  Kabupaten  Lombok Timur  mendapatkan  respon  positif  dari  peserta didik mengenai pembelajaran yang mengangkat isu lingkungan  sekitar  ke  dalam  pembelajaran,  hal tersebut  selanjutnya  dapat  dijadikan  suatu  rumusan ide  program  tersebut  sebagai  salah  satu  kurikulum yang berbasis pada potensi lokal daerah

## 4. Faktor Pendorong
Setelah  diberikan  sosialisasi,  diskusi  dan pendampingan  implementasi  maka  pengurus,  dan guru  menjadi  paham  akan  pentingnya  ekosistem mangrove, dan respon peserta didik terhadap proses pembelajran  bebrbasis  lingkungan  sekitar.  apalagi mereka  mengetahui  status  hutan  mangrove  di daerahnya  ke  depan  dapat  dikembangkan  sebagai salah  satu  situs  untuk  wisata  dan  studi  hutan mangrove  sebagai  Laboratorium  Alam.  Hal  ini menjadi salah satu faktor penting dalam membantu
meningkatkan pengetahuan, kepedulian lingkungan, kesadaran  literasi  sains,  kearifan  lokal,  bahkan pendapatan  mereka  di  masa  yang  akan  datang. Selain  itu,  ekosistem  mangrove  penting  sebagai tempat  berkembangbiaknya  berbagai  macam  ikan dan  organisme  laut  yang  penting  untuk  kehidupan sehari-hari.

## 5. Faktor Penghambat
Pengembangan  ekowisata  Mangrove  sebagai sumber  belajar  di  MTs  NW  Telaga  Bagiq  desa Ketapang  Raya,  Kecamatan  Keruak  Kabupaten Lombok  Timur  memiliki  nilai  yang  cukup  positif dari  aspek  ekonomi,  sosial,  pendidikan  dan kelestarian  lingkungan.  Namun  demikian,  selama proses  kegiatan  pengabdian  pada  ditemukan beberapa hal yang menjadi kendala dan membutuhkan  solusi.  Beberapa  kendala  adalah kendala  yang  bersifat  tehcnical  yaitu  lokasi ekosistem  yang  cukup  sulit  didatangi  oleh  orang yang  belum  memiliki  pengalaman  tentang track ekosistem  mangrove,  sehingga  membutuhkan pendampingan  secara  berkala  dan  berkelanjutan untuk  meningkatkan  kapasitas  guru  sebagai pemandu  dalam  mengorganisasikan  keberlanjutan pembelajaran  dalam  bentuk  kurikulum  materi  pada mata  pelajaran  IPA  berbasis  lingkungan/lapangan. Akhirnya, hal tersebut dapat menjadi keunikan dari ekosistem Mangrove sebagai Laboratorium Alam di Desa Ketapang Raya.

## Kesimpulan
Pelaksananaan program pengabdian masyarakat,  pengurus  sekolah,  guru,  siswa/i  MTs Tsanawiyah  NW  Telaga  Bagiq  desa  Ketapang Raya,  Kecamatan  Keruak  Kabupaten  Lombok Timur telah berhasil dilakukan dengan baik. Hal ini terlihat  dari  antusias  peserta  pada  saat  diskusi, sosialisasi  dan  implementasi.  Pada  saat  tahap diskusi mereka juga berpendapat tentang bagaimana  agar  pengabdian  ini  tercapai  untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang ekowisata dan  cara  mengkonservasi  melalui  Pendidikan  agar sesuai dengan yang diarahkan Tim pengabdian.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Rektor  Universitas  Mataram  yang  telah  memberi dukungan financial terhadap pengabdian ini.

## Daftar Pustaka
Al  Idrus,  A.,  Ilhamdi,  M.  L.,  Hadiprayitno,  G.,  & Mertha,  G.  (2018).  Sosialisasi  peran  dan fungsi  mangrove  pada  masyarakat  di kawasan  Gili  Sulat  Lombok  Timur.  Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 1(1).
Aswenty,  M.  (2021).  Keanekaragaman  Mangrove Di  Kawasan  Ekowisata  Hutan  Mangrove Petangoran, Gebang, Teluk Pandan, Pesawaran (Doctoral dissertation, UNIVERSITAS  ISLAM  NEGERI  RADEN INTAN LAMPUNG).
Idrus,  A.  A.,  Syukur,  A.,  &  Zulkifli,  L.  (2019, December). The livelihoods of local communities: Evidence success of mangrove conservation  on  the  coastal  of  East  Lombok Indonesia.  In  AIP  Conference  Proceedings (Vol.  2199,  No.  1,  p.  050010).  AIP Publishing LLC.
Japa,  L.,  &  Syukur,  A.  (2021).  Pemanfaatan Lingkungan  Ekosistem  Mangrove  sebagai Laboratorium  Alam  dalam  Pelajaran  IPA Siswa  Madrasah  Tsanawiyah  NW  Nurul Ihsan,  Desa  Tanjung  Luar,  Kecamatan Keruak,  Lombok  Timur.  Jurnal  Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 4(4).
Keputusan  Menteri  Negara  Lingkungan  Hidup  No. 201  tahun  2004,  tentang  Kriteria  Baku  dan Pedoman Penentuan Kerusakan Mangrove.
Marpaung,  A.  A.,  Mulyana,  B.,  Purwanto,  R.  H.,
Sari, P. I., Hidayatullah, M. F., Putra,  A. D., &  Putra,  I.  S.  R.  (2021).  Keanekaragaman Tumbuhan  di  Kawasan  Hutan  Mangrove Pangarengan  Cirebon.  Journal  of  Forest Science Avicennia, 4(2), 66-79.
Ratnasari, D., Koosbandiah, R. H., & Supriatno, B.
(2017). Pengaruh Field Trip Mangrove Cagar Alam  Pulau  Dua  terhadap  Sikap  Ilmiah Siswa SMA. JURNAL EKSAKTA PENDIDIKAN (JEP), 1(2), 1-8.
Syukur,  A., Karnan, K., Khairuddin, K., & Yamin, M.  (2019).  Pengembangan  Potensi  Objek
Wisata  Alam  Berbasis  Konservasi  di  Desa Pijot  Induk  Kecamatan  Keruak  Lombok Timur. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2(2).
Ule,  K.  N.,  Bunga,  Y.  N.,  &  Bare,  Y.  (2021). pengembangan  modul  pembelajaran  biologi berbasis  jelajah  alam  sekitar  (JAS)  materi ekosistem  taman  nasional  kelimutu  (TNK)
SMA  Kelas  X.  Diklabio:  Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran Biologi, 5(2), 147-156. Wibowo,  A.,  Prabawa,  E.,  &  Sugiarto,  E.  (2021). Manajemen  Strategi  Pengelolaan  Sumber Daya  Maritim  di  Indonesia.  Kebijakan: Jurnal Ilmu Administrasi, 12(2), 163-170. Zulhalifah,  Z., Melita,  A. S., & Syukur, A.  (2021).
Pemanfaatan Nilai Ekologi Ekosistem
Mangrove  Sebagai  Sumber  Belajar  IPA  di SMAN  3  Lembar.  Jurnal  Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 4(2).