## ANALISIS FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN IPA
N.W.A. Suari 1 , P.P. Juniartini 2 , N.L.P.L. Devi 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan IPA, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia e-mail: niwayanadnyanisuari@undiksha.ac.id*

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran  IPA  di SMP Negeri 2 Amlapura, (2) mengetahui faktor yang mempengaruhi motivasi  belajar siswa terhadap pembelajaran IPA di SMP Negeri 2 Amlapura. Jenis penelitiannya adalah penelitian kualitatif deskriptif tentang motivasi belajar dan faktor  yang mempengaruhi motivasi belajar.  Subjek dalam penelitian ini dipilih  menggunakan  teknik sampling yaitu cluster  random  sampling dengan  jumlah  sampel  145  dari 180 siswa dari kelas VII 1, VII 2, VII 3, VII 4, dan VII 6 serta 3 orang guru IPA kelas VII SMP Negeri 2 Amlapura.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  motivasi  belajar  siswa  dan  faktor  yang  mempengaruhi motivasi  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Amlapura  terhadap  pembelajaran  IPA.  Data  motivasi belajar  IPA  siswa  diperoleh  menggunakan  metode  angket  yang  disebarkan  secara online menggunakan google form dan faktor  yang mempengaruhi motivasi belajar IPA  dikumpulkan melalui wawancara dan angket. Data yang diperoleh kemudian dianalisis, direduksi, disajikan secara statistik deskriptif  dan  selanjutnya  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  sebagai  berikut.  (1) presentase  motivasi  belajar  siswa  kelas  VII  terhadap  pembelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  2  Amlapura yaitu  77,41%  tergolong  sangat  tinggi.  (2)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa kelas  VII  terhadap  pembelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  2  Amlapura  diantaranya  faktor  cita-cita  atau aspirasi  dari  siswa,  kemampuan  belajar  siswa,  kondisi  lingkungan,  dan  upaya  guru  dalam membelajarkan siswa.
Kata kunci: Faktor Motivasi Belajar; Motivasi belajar; Pembelajaran IPA

## Abstract
This  research  aims  to  (1)  know  the  motivation  to  learn  students  against  science  learning  at  SMP Negeri  2  Amlapura,  (2)  knowing  factors  that  affect  the  motivation  to  learn  students  against  science learning  at  SMP  Negeri  2  Amlapura.  Kind  of  research  is  descriptive  qualitative  research  about  the motivation to learn and factors that affect motivation to learn. The subjects in this study were selected using  a  sampling  technique,  namely  cluster  random  sampling  with  a  total  sample  of  145  out  of  180 students from class VII 1, VII 2, VII 3, VII 4, and VII 6 and 3 science teachers in class VII SMP Negeri 2 Amlapura. The object of this research is students' learning motivation and the factors that influence the  learning  motivation  of  class  VII  students  of  SMP  Negeri  2  Amlapura  towards  science  learning. Data  on students motivation to learn science  was obtained  using a questionnaire method which was distributed  online  using  google  form  and  the  factors  that  influenced  the  motivation  to  learn  science were  collected  through  interviews  and  questionnaires.  The  data  obtained  were  then  analyzed, reduced,  presented  descriptively  statistically  and  then  conclusions  were  drawn.  The  results  of  the study  show  the  following.  (1)  the  percentage  of  seventh  grade  students'  learning  motivation  towards science  learning  at  SMP  Negeri  2  Amlapura,  which  is  77.41%,  is  very  high.  (2)  the  factors  that influence  the  learning  motivation  of  class  VII  students  towards  science  learning  at  SMP  Negeri  2 Amlapura  include  the  ideals  or  aspirations  of  students,  student  learning  abilities,  environmental conditions, and teacher efforts in teaching students.
Keywords: Factors Motivation To Learn; Motivation To Learn; Science Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu wadah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa agar mampu menghadapi perkembangan zaman. Undang-Undang Dasar Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pada pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,
serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pendidikan memiliki peran yang sangat penting bagi masyarakat, tidak hanya memberikan pengetahuan pendidikan  juga  memupuk  kita  menjadi  individu  dewasa  yang  dapat  merencanakan  masa depan dan mengambil keputusan yang tepat dalam hidup (Juraid, 2020).
Pemerintah  sudah  melakukan  berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  pendidikan  di Indonesia  yaitu  pengembangan  dan  perbaikan  kurikulum  serta  sistem  evaluasinya, perbaikan sarana  pendidikan,  pengembangan  dan  pengadaan materi  ajar  dan  memberikan pelatihan baik bagi guru maupun tenaga kependidikan lainnya (Putri, 2015). Perbaikan dan pengembangan  kurikulum  pada  saat  ini  yaitu  kurikulum  2013  yang  diterapkan  melalui pendekatan saintifik ini selain berpusat pada siswa, juga memiliki keterampilan proses sains dalam  mengkonstruksi konsep, hukum  atau prinsip,  lebih melibatkan  proses-proses kognitif yang merangsang perkembangan intelektual, khususnya keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa, serta dapat mengembangkan karakter siswa.
Salah satu mata pelajaran disekolah yang menerapkan pendekatan saintifik yaitu Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA). Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah  suatu kumpulan  teori  yang secara  sistematis,  penerapannya  secara  umum terbatas  pada gejala-gejala  alam,  lahir  dan berkembang melalui metode ilmiah seperti observasi dan eksperimen serta menuntut  sikap ilmiah  seperti  rasa  ingin  tahu,  terbuka,  jujur  dan  sebagainya  (Trianto,  2015).  Hal  ini menyatakan  bahwa  IPA  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  tergolong  sulit  khususnya membutuhkan  peran  aktif  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Depsdiknas  (dalam Winandika,  2020)  menyatakan  pembelajaran  IPA  yang  disajikan  secara  disiplin  keilmuan dianggap  terlalu  dini  bagi  anak  usia  7-14  tahun,  karena  pada  usia  tersebut  masih  dalam masa transisi dari tingkat berpikir operasional konkret ke berpikir abstrak.
Kenyataannya  pendekatan  saintifik masih  belum  mampu meningkatkan pembelajaran khususnya IPA. Berdasarkan PISA ( Programme for International Student Assessment ) pada tahun  2018,  dimana  PISA  merupakan  metode  penilaian  internasional  yang  bertujuan  untuk mengevaluasi  sistem  pendidikan  dengan  mengukur  kinerja  siswa  di  pendidikan  menengah, terutama pada tiga bidang utama yaitu matematika, sains, dan literasi. Nilai sains Indonesia berada pada peringkat peringkat 70 dari 79 negara untuk nilai sains (Tohir, 2019). Nilai hasil belajar IPA merupakan salah satu nilai yang memiliki nilai terendah dari 79 negara yang ikut berpartisipasi  yang  menunjukan  bahwa  masih  terdapat  kekurangan  dalam  proses pembelajaran IPA, dimana dipengaruhi oleh beberapa faktor  yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor  internal  yang  ditemukan  serta  berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  melaksanakan  PLPbD  di  SMP  Negeri  2  Amlapura dari  tanggal  18  Agustus  2020  sampai  tanggal  10  Oktober  2020  diperoleh  siswa  cenderung kurang  bersemangat  dan  kurang  siap  dalam  mengikuti  pembelajaran,  interaksi  antara  guru siswa  ataupun  siswa  dan  siswa  sangat  kurang,  siswa  sering  menganggap  pembelajaran secara remeh dan membuat tugas secara asal-asalan.
Penemuan pertama, yaitu  siswa  cenderung  kurang  bersemangat  dan  kurang  siap dalam  mengikuti pembelajaran. Kebanyakan dari siswa tidak mempunyai kebiasaan belajar yang  teratur,  tidak  mempunyai  catatan  pembelajaran  yang  lengkap,  tidak  membuat  PR, sering  membolos,  seringkali  lebih  mengharapkan  bocoran  soal  ulangan/ujian  atau mencontek untuk mendapatkan nilai bagus. Hal ini didukung oleh penelitian yang dilakukan Rochman  dan  Karimah  (2018)  berdasarkan  hasil  wawancara  bahwa  siswa  kurang bersemangat  dalam  proses  pembelajaran,  ditunjukan  melalui  perilaku  tidak  konsentrasi, seperti mengantuk, tidak memperhatikan guru ketika memberikan penjelasan materi.
Kedua ,  interaksi  antara  guru  dan  siswa  ataupun  antara  siswa  dengan  siswa  sangat kurang.  Selama  pembelajaran  saat  ini  yang  masih  dilakukan  secara  daring  guru  menjadi cenderung  memberikan  ceramah  dan  memberikan  penjelasan  lewat  video-video pembelajaran. Proses pembelejaran menggunakan metode ceramah ini  hanya cocok untuk menyampaikan informasi terkait materi yang berhubungan dengan pengertian atau konsep- konsep.  Pembelajaran  konvensional  ini  membuat  siswa  menjadi  merasa  bosan  dan  tidak bisa  memahami  materi  dengan  baik  sehingga  hasil  belajar  IPA  kurang.  Hal  ini  ditunjukan dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nugrahadi  dkk  (2019)  kesulitan  yang  dihadapi  oleh
kelas  VI  SD  Negeri  03  Karanglo  siswa  kesulitan  dalam  menerima  materi  dari  guru  dengan metode konvensional dan tidak bisa mengerjakan soal ulangan.
Ketiga, siswa  sering  menganggap  pembelajaran  sepele  dan  membuat  tugas  secara sembarangan.  Tugas-tugas  dan  ulangan  yang  dilalui  masih  banyak  siswa  yang mendapatkan  dengan  presentase  sebesar  65%  siswa  memiliki  nilai  dibawah  KKM pembelajaran IPA yaitu nilai 70. Hal ini juga didukung dengan hasil penelitian yang dilakukan Rini (2018) di MI Darul pada siswa kelas IV dilihat dari proses pembelajaran terutama IPA, sebagian  besar  siswa  kurang  antusias  ketika  pelajaran  akan  dimulai,  masih  beranggapan pelajaran  IPA  itu  sulit,  dan  kesulitan  siswa  dalam  mempelajari  IPA  dan  kurangnya  variasi guru  dalam  mengajar,  serta  rendahnya  hasil  belajar  siswa  yang  masih  banyak  belum mencapai  KKM.  Hasil  belajar  dapat  dipengaruhi  salah  satunya  dengan  motivasi  belajar. Semakin tinggi motivasi belajar siswa maka semakin tinggi juga hasil belajar yang diperoleh siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Rahmi  dkk  (2019)  yang  menyatakan  bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan  positif  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar kognitif  siswa  kelas  VII  5  SMPN  22  Padang  dengan  nilai  t hitung yaitu  3,31,  pada  taraf kepercayaan 95% dengan db= 28, lebih besar dari t tabel yaoti 2,02. Korelasi antara motivasi belajar dengan hasil belajar berada pada kategori sedang atau cukuo dengan nilai r=0,53.
Faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  pembelajaran  berupa  sarana  dan  prasarana yang  masih  kurang,  dari  hasil  observasi  dengan  guru  pamong  masih  terdapat  siswa  yang kekurangan  fasilitasi  penunjang  untuk  melaksanakan  pembelajaran  yaitu smartphone yang digunakan untuk belajar. Hal ini didukung dengan penelitian yang dilaksanakan Anugrahana (2020)  yang  mendapatkan  hasil  bahwa  hambatan  dalam  pembelajaran  daring  diantaranya siswa yang tidak memiliki smartphone sehingga harus meminjam, terkendala masalah sinyal dalam pengiriman tugas, orang tua memiliki smartphone tetapi harus bekerja sehingga tidak bisa  mendampingi  anaknya  dalam  belajar  dan  hanya  bisa  mendampingi  saat  malam, hambatan kuota internet yang membuat informasi tugas tidak diterima saat jadwal pelajaran, serta  informasi  tidak  langsung  sampai  pada  wali  membuat  guru  harus  mengulang-ngulang informasi  dan  membuat  siswa  merasakan  kebosanan  dalam  belajar  dan  menjawab pertanyaan asal-asalan.
Masalah-masalah  dalam  yang  ditemukan  dari  hasil  observasi  menunjukkan  motivasi belajar  siswa  yang  rendah.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  Rochman  dan  Karimah  (2018) menyatakan rendahnya motivasi belajar siswa kelas XI di SMA dapat dilihat dari banyaknya siswa  yang  tidak  mengerjakan  PR,  bahkan  hanya  menyalin  PR  dari  teman.  Kurangnya motivasi belajar yang dimiliki siswa pada kegiatan pembelajaran akan berdampak buruk bagi siswa  itu  sendiri  (Lina  dkk,  2017).  Motivasi  belajar  menurut  Sadirman  (2018)  adalah keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan  belajar,  yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar  dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek  belajar  dapat  tercapai.  Motivasi  seseorang merupakan salah satu penentu keberhasilan dalam pembelajaran, motivasi instrinsik sangat berpengaruh  terhadap  pembelajaran  terkhusus  pembelajaran  online  (Baber,  2020). Keberhasilan  tujuan  pembelajaran  bergantung  seberapa  besar  antusias  siswa  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dan  dapat  diukur  dengan  hasil  belajar.  Motivasi  belajar yang seseorang miliki dapat berbeda-beda karena disebabkan berbagai faktor dari masing- masing  individu  itu  sendiri.  Salah  satu  contoh  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar seseorang yaitu faktor eksternal dan internal dari diri siswa. Hal ini terbukti dalam penelitian yang  dilakukan  oleh  Rizqi  dkk  (2018)  yang  mendapatkan  hasil  dari  siswa  yang  mengalami penurunan  motivasi  belajar  karena  faktor  keluarga  dan  faktor  sekolah,  kemudian  setelah siswa  diberikan  konseling  serta  peneliti  melakukan  evaluasi  dinamika  perubahan  yang mengalami perubahan dalam skala kecil.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rubiana  dan  Dadi  (2020)  juga membuktikan  terdapat  faktor  intrinsik  dan  ekstrinsik  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar dengan  hasil  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  IPA  siswa  SMP berbasis pesantren terdiri dari faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik. Faktor intrinsik terdiri dari kebutuhan,  harapan  dan  cita-cita,  faktor  ekstrinsik  terdiri  dari  penghargaan  dan  kondisi
lingkungan.  Sedangkan  faktor-faktor  yang  tidak  mempengaruhi  motivasi  belajar  IPA  antara lain minat dan kemampuan (intrinsik), dorongan keluarga dan kondisi sekolah (ekstrinsik).
Motivasi  belajar  adalah  salah  satu  faktor  utama  agar  siswa  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran,  sehingga  siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik,  dan  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  serta  hasil  yang  diperoleh  juga  optimal.  Faktor  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  juga  menjadi  penentu  dalam  mengetahui  motivasi  belajar siswa  akan  tinggi  atau  rendah.  Mengingat  motivasi  belajar  itu  sangat  penting  untuk  siswa dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik  maka  perlu diadakan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  memperoleh  motivasi  belajar  siswa  terhadap pembelajaran IPA, serta faktor-faktor yang dapat mempengaruhi motivasi belajar IPA siswa akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Oleh karena itu penulis mengajukan judul penelitian “Analisis Faktor yang Mempengaruhi Motivasi  Belajar Siswa terhadap Pembelajaran IPA di SMP Negeri 2 Amlapura”.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  terhadap pembelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  2  Amlapura  dan  untuk  mengetahui  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  2 Amlapura.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Amlapura.  Subjek  yang  digunakan  untuk  mencari  data motivasi belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa kelas VII SMP Negeri 2 Amlapura sebanyak 145 siswa yang diambil menggunakan teknik cluster sampling , serta 3 orang guru IPA.  Objek dalam penelitian ini adalah motivasi belajar siswa dan faktor- faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Data  mengenai  motivasi  belajar  siswa diperoleh dengan metode penyebaran angket, sedangkan data mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  diperoleh  menggunakan  metode  wawancara  dengan guru IPA dan penyebaran angket ke siswa.
Teknik  analisis  data  motivasi  belajar  siswa  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif. Data  motivasi  belajar  siswa  yang  didapatkan  dari  angket  dianalisis  dengan  memberi  skor pada setiap jawaban berdasarkan skala Likert. Selanjutnya skor yang diperoleh dari angket motivasi  belajar  dijadikan  lima  kategori  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan sangat  rendah.  Data  mengenai  faktor-faktor  yang  memengaruhi  motivasi  belajar  siswa dianalisis  melalui  tiga  tahap,  yaitu  reduksi  data  ( data  reduction ), penyajian  data  ( data display ), dan penarikan kesimpulan ( conclusion drawing ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap  Pembelajaran  IPA  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  2 Amlapura
Data motivasi belajar siswa kelas VII SMP Negeri 2 Amlapura terhadap pembelajaran IPA    dilihat  dari  gambar  4.1  yaitu  15,17%  siswa  memiliki  kategori  motivasi  belajar  tinggi sebanyak  22  orang,  dan  sebanyak  84,83%  siswa  memiliki  motivasi  belajar  dalam  kategori sangat tinggi dengan jumlah 123 orang.
Tabel 1. Hasil Perhitungan Skor Setiap Indikator
No Indikator Presentase rata-rata Kriteria 1 Adanya hasrat dan keinginan belajar 70,93% Tinggi 2 Adanya dorongan dan kebutuhan belajar 64,94% Tinggi 3 Adanya harapan dan cita-cita masa depan 85,93% Sangat tinggi 4 Adanya penghargaan dalam belajar 69,47% Tinggi 5 Adanya kegiatan yang menarik 72,85% Tinggi 6 Adanya lingkungan belajar yang kondusif 70,53% Tinggi Total 72,44% Tinggi
Data Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa terhadap Pembelajaran IPA Kelas VII di SMP Negeri 2 Amlapura
Gambar 2. Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan  gambar  4.2  menunjukkan  bahwa  secara  umum  faktor  yang mempengaruhi  minat  belajar  yang  paling  dominan  siswa  setuju  yaitu  indikator  adanya harapan  dan  cita-cita  masa  depan  dengan  presentase  siswa  setuju  sebesar  45,66%, sedangkan  untuk  indikator  lainnya  seperti  indikator  adanya  hasrat  dan  keinginan  belajar siswa  setuju  sebesar  36,21%,  indikator  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  belajar  sebesar 22,34%,  indikator  adanya  penghargaan  dalam  belajar  sebesar  29,20%,  indikator  adanya kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  sebesar  35,52%,  dan  indikator  adanya  lingkungan belajar yang kondusif sebesar 39,31%.

## Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  motivasi  belajar  siswa  diperoleh  bahwa  motivasi  belajar siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Amlapura  dominan  tergolong  sangat  tinggi.  Motivasi  belajar siswa  ini  ditinjau  dari  enam  indikator  diantaranya  adanya  hasrat  dan  keinginan  belajar, adanya dorongan dan kebutuhan belajar, adanya harapan dan cita-cita masa depan, adanya penghargaan dalam belajar, adanya kegiatan menarik dalam belajar, dan adanya lingkungan belajar yang kondusif. Lima indikator dalam kategori tinggi sedangkan satu indikator lainnya dalam kategori sangat tinggi.
Pada  indikator  pertama  yaitu  adanya  hasrat  dan  keinginan  belajar,  diperoleh  data sebanyak  70,93%  yang  termasuk  kedalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  siswa yang selalu berusaha disiplin dalam mengikuti pembelajaran dan mengerjakan tugas secara tepat  waktu,  berusaha  agar  mendapatkan  nilai  yang  baik.  Siswa  perlu  memiliki  hasrat  dan keinginan  dalam  belajar  agar  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  pada  proses pembelajaran.  Sejalan  dengan  pendapat  dalam  Rini  (2018)  motivasi  belajar  adalah  suatu proses  dorongan  internal  dan  eksternal  seseorang  untuk  memperoleh  perubahan  perilaku melalui perkembangan dalam belajar dengan adanya hasrat dan keinginan berhasil. Motivasi itu  tumbuh  karena  adanya  keinginan  untuk  mengetahui  dan  mendorong  seseorang  untuk belajar dan mencapai prestasi.
Pada indikator kedua yaitu adanya dorongan dan kebutuhan dalam  belajar, diperoleh data sebanyak 64,94% yang termasuk dalam kategori tinggi. Hal ini dapat dilihat dari siswa yang  meskipun  memiliki  nilai  rendah  tapi  tetap  terus  berusaha  dan  terus  belajar  supaya nilainya  meningkat,  selalu  bertanya  kepada  guru  mengenai  hal-hal  yang  tidak  dimengerti, dan  terus  berusaha  mengeksplorasi  materi-materi  yang  diajarkan  guru  dengan  mencari sumber-sumber yang relevan agar siswa dapat lebih memahami lagi materi tersebut. Siswa dapat  memiliki  motivasi  yang  tinggi  jika  adanya  dorongan  dan  memahami  kebutuhannya dalam  belajar.  Menurut  Ahmadi  dan  Prasetya,  motivasi  untuk  belajar  adalah  kondisi psikologis  yang  mendorong  seseorang  untuk  belajar,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  pada  umumnya  meningkat  jika  motivasi  untuk  belajar  bertambah  (dalam Rubiana dan Dadi, 2020).
Indikator ketiga yaitu adanya harapan dan cita-cita masa depan diperoleh data sebesar 85,93%  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  proses pembelajaran  siswa  berusaha  mengerjakan  soal  sampai  mendapatkan  jawaban, memperoleh  nilai  baik  dalam  mengerjakan  soal,  memiliki  nilai  minimal  tertinggi  saat mengerjakan soal, dan bersungguh-sungguh belajar supaya menjadi siswa yang berprestasi. Harapan  tersebut  harus  diimbangi  dengan  kemampuan  serta  usaha  siswa  dalam mengerjakan  tugas  maupun  soal  dengan  baik  dan  tepat  waktu  dalam  mata  pelajaran  IPA dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa.
Indikator  keempat  yaitu  adanya  penghargaan  dalam  belajar  diperoleh  data  sebanyak 69,47%  yang  termasuk  ke  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  proses pembelajaran  yang  menjadi  antusias  dengan  siswa  berani  mengemukakan  pendapat  agar bisa  mendapat  nilai  tambahan  sehingga  dapat  membantu  siswa  yang  kurang  dalam  nilai tugas  maupun  ulangan.  Sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan  guru  bahwa  cara memotivasi  siswa  salah  satunya  dengan  memberikan  pujian  atau  reward  berupa  nilai  plus sehingga  mampu  membantu  siswa  yang  memiliki  nilai  kurang  ataupun  mengasah kepercayaan  diri  siswa  dalam  berpendapat.  Menurut  Lauster  (dalam  Syah  &  Amri,  2017) kepercayaan  diri  merupakan  suatu  sikap  atau  keyakinan  atas  kemampuan  diri  sendiri, sehingga tindakan-tindakannya tidak terlalu cemas, merasa bebas untuk melakukan hal-hal yang  sesuai  dengan  keinginan  dan  tanggung  jawab  atas  perbuatannya,  sopan  dalam berinteraksi dengan orang lain, memiliki dorongan prestasi serta dapat mengenal kelebihan dan kekurangan diri sendiri.
Indikator  kelima  yaitu  adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  diperoleh  data sebesar  72,85%  yang  masuk  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  siswa  yang tertarik dengan apa yang disampaikan guru dengan berbagai variasi saat pembelajar, siswa yang  sangat  tidak  setuju  dengan  guru  yang  hanya  mengajar  dengan  cara  ceramah,  siswa suka  mencatat  menggambar  atau  membuat  ilustrasi  yang  dijelaskan  oleh  guru,  mencoba soal  yang  dianggap  sulit  oleh  teman  dan  berani  mengemukakan  pendapat.  Menurut  Djaali (2012)  minat  adalah  rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas  tanpa  ada  yang menyuruh.  Kegiatan  yang  menarik  merupakan  salah  satu  faktor  untuk  meningkatkan  minat belajar  siswa  tanpa  ada  paksaan  dari  siapapun.  Kegiatan  yang  menarik  akan  membuat siswa  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi  dengan  menerapkan  berbagai  metode  pengajaran dan membuat siswa tidak bosan dengan pembelajaran yang sama secara terus menerus.
Indikator  keenam  yaitu  adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif  diperoleh  data sebesar 70,53% yang masuk dalam kategori tinggi. Hal ini dapat dilihat dari siswa yang lebih
senang belajar dalam keadaan yang bersih dan nyaman serta tidak ada keributan. Selama masa  pandemi  ini  siswa  diharuskan  belajar  dirumah  yang  berarti  suasana  lingkungan dirumah siswa harus dalam suasana yang membuat siswa nyaman dan tidak ada keributan yang dapat menggangu konsentrasi siswa dalam mengikuti pembelajaran maupun membuat tugas.
Dari  keenam  indikator  didapatkan  hasil  presentase  rata-rata  sebesar  72,44%  yang masuk  kedalam  kategori  tinggi.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  dari  siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Amlapura dalam kategori tinggi.

## Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar
Faktor internal yang mempengaruhi motivasi belajar siswa yaitu cita-cita atau aspirasi dari siswa, kemampuan belajar, kondisi jasmani dan rohani siswa. Pada faktor cita-cita atau aspirasi  dari  siswa  dilihat  melalui  indikator  adanya  harapan  dan  cita-cita masa  depan  yang didapatkan  jumlah  presentase  siswa  yang  menjawab  setuju  sebesar  45,66%,  sedangkan siswa  yang  menjawab  sangat  setuju  sebesar  43,03%.  Jadi  dapat  disimpulkan  siswa  yang setuju  dengan  faktor  yang  mempengaruhi  cita-cita  atau  aspirasi  siswa  sebanyak  88,69%. Adanya  cita-cita  dalam  diri  siswa  maka  hal  itu  dapat  memperkuat  adanya  motivasi  belajar dalam dirinya.
Dalam  penelitian  ini  faktor  cita-cita  atau  aspirasi  siswa  diantaranya  jika  menemukan soal sulit tetap mencoba menjawab, merasa puas mengerjakan soal IPA jika mendapat hasil baik,  yakin  memperoleh  nilai  baik  saat  mengerjakan  tugas  dengan  baik,  selalu  mempunyai target  nilai  minimal  tertinggi  dalam  mengerjakan  soal,  dan  tetap  berusaha  belajar  supaya menjadi  siswa  berprestasi.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  motivasi  siswa  sangat  dipengaruhi oleh  cita-cita  atau  aspirasi  dari  siswa  dan  membuktikan  bahwa  cita-cita  siswa  dalam mencapai nilai yg baik dengan mengerjakan tugas secara bersungguh-sungguh baik itu sulit maupun mudah.
Pada  faktor  kemampuan  siswa  dapat  dilihat  melalui  indikator  adanya  hasrat  dan keinginan  belajar  mengenai  kedisplinan  siswa  mengenai  waktu  pengumpulan  tugas, berusaha  mengerjakan  tugas  dengan  sungguh-sungguh  36,21%  siswa  menjawab  setuju, 26,64%  menjawab  sangat  setuju  yang  membuktikan  bahwa  siswa  memiliki  kemampuan dalam  mengikuti dan mengerjakan tugas dengan bersungguh-sungguh, sedangkan 10,52% menjawab sangat tidak setuju, 14,48 yang menjawab tidak setuju yang membuktikan bahwa masih  ada  siswa  yang  memiliki  kemalasan  dalam  belajar  IPA.  Untuk  indikator  adanya dorongan  dan  kebutuhan  belajar  mengenai  keantusiasan  siswa  bertanya,  dan  mencari sumber-sumber  pendukung  materi  pembelajaran  sebanyak  22,34%  setuju  dan  15,45% sangat  setuju,  sedangkan  17,24  siswa  menjawab  sangat  tidak  setuju,  24,48%  menjawab tidak setuju yang berarti keantusiasan siswa dalam bertanya dan mencari sumber penunjang materi  pembelajaran  masih  kurang.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  faktor  kemampuan  siswa masih rendah dalam mempengaruhi motivasi belajar siswa.
Faktor  kondisi  lingkungan  dapat  dilihat  dari  indikator  adanya  lingkungan  belajar  yang kondusif  mengenai  kenyamanan  lingkungan  belajar,  waktu  belajar  sebanyak  39,31% menjawab  setuju  dan  19,08%  sangat  setuju.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  kenyamanan  dan waktu  belajar  sangat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Dari  hasil  wawancara  dengan guru IPA juga menyatakan bahwa faktor eksternal yang dapat mempengaruhi siswa adalah kondisi  lingkungan  belajar  kondusif  baik  di  sekolah  maupun  keluarga.  Pada  penelitian Cahyani,  dkk  (2020)  mengungkapkan  bahwa  faktor  eksternal  seperti  lingkungan  belajar memberikan  pengaruh  terhadap  menurunnya  motivasi  belajar  siswa  karena  dengan pembelajaran  daring  guru  tidak  dapat  memuji,  menegur,  menghukum  dan  memberikan nasehat  secara  langsung.  Padahal  tindakan  tersebut  dapat  membantu  siswa  dalam membangkitkan motivasi belajar siswa.
Faktor  upaya  guru  membelajarkan  siswa  dilihat  dari  indikator  adanya  penghargaan dalam belajar siswa mengenai guru memberikan penghargaa kepada siswa berupa nilai plus yang  menjawab  tidak  setuju  dengan  pernyataan  tersebut  sebanyak  15,86%  menjawab sangat  tidak  setuju  dan  29,66%  menjawab  tidak  setuju,  sedangkan  siswa  yang  menjawab setuju  sebanyak  29,20%  dan  sangat  setuju  12,87.  Penghargaan  dalam  belajar  memiliki
perbedaan yang tipis antara siswa yang termotivasi dan siswa yang tidak tetapi lebih banyak siswa  yang  tidak  termotivasi  dengan  adanya  penghargaan  dalam  belajar.  Pada  indikator kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  siswa  mampu  termotivasi  dengan  yang  menjawab setuju sebanyak 35,52% dan yang sangat setuju 11,84%.
Hasil  wawancara  dengan  tiga  orang  guru  IPA  SMP  Negeri  2  Amlapura  menyatakan bahwa  “strategi  yang  dilakukan  dalam  memotivasi  siswa  yaitu  dengan  cara  memberikan reward  atau  nilai  plus kepada siswa”  serta  “dengan cara  memberi  video pembelajaran  dan gambar yang relevan terkait materi pembelajaran yang diajarkan,  serta memberi sial HOTS untuk  meningkatkan  daya  berpikir  kritis  pada  siswa”.  Dalam  masa  pandemi  ini  guru  hanya dapat  menyampaikan  materi  lewat  video,  namun  hal  ini  juga  tidak  mampu  membuat  siswa mengerti dengan materi yang ada.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Salsabila  (2020)  yang mengungkapkan  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  video  pembelajaran yang  disampaikan  melalui  video,  kesulitan  mendapatkan  jaringan  atau  snyal  yang  stabil pada  saat  pembelajaran  daring  sedang  berlangsung  sehingga  pembelajaran  kurang maksimal.  Penelitian Jannah (2021) mengemukakan bahwa siswa yang terbiasa melakukan pembelajaran  tatap  muka  tentu  akan  sulit  memahami  saat  pembelajaran  dilakukan  dengan daring, kendala yang lain adalah siswa merasa terbebani dengan tugas yang diberikan guru secara  rutin  sedangkan  materi  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  belum  sepenuhnya dipahami oleh siswa sehingga akan menyulitkan dan menurunkan motivasi belajar siswa.
Dari hasil yang didapatkan dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Amlapura yaitu faktor cita-cita atau aspirasi dari  siswa,  kemampuan  belajar  siswa,  kondisi  lingkungan,  dan  upaya  guru  dalam membelajarkan siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  dapat  diperoleh kesimpulan  yaitu  sebagai  berikut  (1)  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  presentase masing-masing  indikator  yaitu  indikator  adanya  hasrat  dan  keinginan  belajar  dengan presentase  yang  paling dominan  sebanyak  82,26%,  sedangkan  indikator  adanya  dorongan dan  kebutuhan  belajar  sebanyak  79,18%,  indikator  adanya  harapan  cita-cita  masa  depan sebanyak  85,71%,  indikator  adanya  penghargaan  dalam  belajar  sebanyak  77,05%, sebanyak 72,53% untuk indikator adanya kegiatan menarik dalam belajar, dan 69,90% pada indikator adanya lingkungan belajar yang kondusif motivasi belajar siswa kelas VII terhadap pembelajaran  IPA  dengan  presentase  rata-rata  77,87%  yang  termasuk  kategori  sangat tinggi.  Kesimpulannya  bahwa  motivasi  belajar  siswa  kelas  VII  terhadap  pembelajaran  IPA dengan presentase rata-rata 77,87% yang termasuk kategori sangat tinggi. (2) Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Amlapura yaitu faktor cita-cita atau aspirasi dari siswa,  kemampuan belajar  siswa, kondisi lingkungan, dan upaya guru dalam membelajarkan siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  diatas,  dapat disampaikan  saran  yaitu  sebagai  berikut  (1)  Guru  juga  harus  terus  memotivasi  siswa  tidak hanya memberikan reward saja tapi juga dengan membuat pembelajaran lebih menarik baik dari metode mengajar yang divariasikan atau menggunakan ilustrasi yang mudah dipahami oleh siswa. (2) Untuk seluruh siswa di berbagai sekolah, khususnya siswa kelas VII 1, VII 2, VII  3,  VII  4,  dan  VII  6  SMP  Negeri  2  Amlapura  harus  tetap  menjaga  dengan  baik  motivasi belajarnya, jika banyak yang masih kurang dipahami harus berani bertanya ke guru supaya materinya lebih dipahami. (3)  Kajian mengenai motivasi belajar  IPA siswa dengan indikator yang  diperbaharui  supaya  dikaji  kembali.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  lebih  detail mengenai motivasi belajar IPA siswa dan faktor yang mempengaruhinya.

## DAFTAR RUJUKAN
Agnezi,  Laura  Aliyah,  Anisa  Dini,  Rini  Anggrain  &  Wenni  Angra  Maya.  (2017).  Analisis Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIIB  SMPN  17  Kota  Jambi  pada  Mata  Pelajaran  IPA. Quantuum, Jurnal Inovasi Pendidikan Sains . 8(2) 14-19.
Anugrahana,  Andri.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama Masa  Pandemi  Covid-19  oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan . 10(3) 282-289.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  2014. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Azwar, Saifuddin. 2010. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Cahyani Adhetya, Iin Diah Listiana, & Sari Puteri Deta Lestari. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Islam. 3(1) 123-140.
Djaali. 2012. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Dauyah, Ema & Yulinar. (2018). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Bahasa Inggris  Mahasiswa  Non-Pendidikan  Bahasa  Inggris. Jurnal  Serambi  Ilmu .  19(2)  196- 209.
Frederick J. Mc. Donald. 1959. Educational Psychology . Tokyo: Overseas Publications, Ltd.
Hamalik, Oemar. 2016. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara
Hartini,  Titin  Sri  &  Attin  Warmi.  (2019).  Analisis  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  dalam Pembelajaran  Matematika  di  SMP. Prisiding  Seminar  Nasional  Matematika  dan Pendidikan Matematika, Sesiomadika 2019.
Haqiqi, Arghob Khofya. (2018). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar IPA Siswa SMP Kota Semarang. EduSains: Jurnal Pendidikan Sains dan Matematika . 6(1) 37-43.
Iskandar.  2008. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  dan  Sosial  (Kuantitatif  dan  Kualitatif). Jakarta: Gaung Persada Press.
Iskandar,  Agung.  2012. Panduan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi  Guru . Jakarta:  Bestari Buana Murni.
Jannah,  Uzzli  Fatul.  (2021). Motivasi  Belajar  IPA  di  Tingkat  SMP  Selama  Masa  Pandemi Covid-19  (Studi  Kasus  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Brebes) .  Skripsi  tidak diterbitkan.Universitas Panjisakti.
Juraid, H. 2020. LMS Filsafat Pendidikan mengenai Pengembangan Sumber Daya Manusia dan  Pendidikan  Global  Pembelajaran  7.2. Learning  Management  System  Universitas Tadulako.
Tersedia di: https://lms.untad.ac.id/mod/page/view.php?id=11649&forceview=1 (diakses  pada  30 Agustus 2021).
Lina,  Wahyuni.,  Meri  Andani,  Yunita  Afriyani,  &  Citra  Andini  P.  (2017).  Analisis  Motivasi Belajar  pada Siswa Kelas XI MIA 4 SMA Negeri 3 Jambi pada Mata Pelajaran Fisika. Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Fisika . 3(1) 90-99.
Lincoln, Yvonna S & Egon G. Guba. 1985. Naturalistric Inquiry . California: Sage.
Miles, B. Mathew & Michael Huberman. 1992. Analisis Data Kualitatif Buku Sumber Tentang Metode-metode Baru . Jakarta: UIP.
Moedjiono & Moh Dimyati. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Moedjiono & Moh Dimyati. 2015. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta.
N,  Sobron  A.,  Bayu.,  Rani.,  &  Meidawati  S.  (2019).  Persepsi  Siswa  dalam  Studi  Pengaruh Daring Learning terhadap Minat Belajar IPA. SCAFFOLDING: Jurnal Pendidikan Islam dan Multikulturalisme. 1(2) 30-38.
Pemerintah  Indonesia.  2003. Lampiran  Undang-Undang  Dasar  Republik  Indonesia  No.  20
Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Tersedia di: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8 &ved=2ahUKEwj1vo3h- fnsAhUDXn0KHdHVBEIQFjAHegQIDhAC&url=http%3A%2F%2Fsimkeu.kemdikbud.go. id%2Findex.php%2Fperaturan1%2F8-uu-undang-undang%2F12-uu-no-20-tahun-2003- tentang-sistem-pendidikan-nasional&usg=AOvVaw1fuNodO1VASj6Fkz3BvprA (diakses pada 6 November 2020).
Putri, Ivo Dwi. 2015. Peran Pemerintah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan . Tersedia di: http://www.kompasiana.com/ivo_dwiputri/peran-pemerintah-dalam-meningkatkan-mutu- pendidikan_54f85eb3a33311845e8b4ace (diakses pada 21 Desember 2020).
Putri, Wita Ardina., Wella Meliza., & Yuli Astuti. (2020). Analisis Motivasi Belajar Siswa Kelas X  IPA  terhadap  Mata  Pelajaran  Fisika  di  SMA  N  6  Muaro  Jambi. Jurnal  of  Science Education and Practice. 4(1) 32-40.
Rahmawati,  Rima.  (2016). Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi Motivasi  Belajar  Siswa Kelas X  SMA  N  1  Piyungan  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi Tahun  Ajaran  2015-2016. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi . 5(4) 326-336.
Ridwan. 2005. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Rini, Chandra Puspita. (2018). Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA Siswa Kelas IV  MI  Daarul  Ilmi  Kabupaten  Tangerang. JTIEE  (Journal  of  Teaching  in  Elementary Education). 2(2) 153-159.
Rizqi,  Annisa  Afiananda.,  Yusmansyah.,  &  Shinta  Mayasari.  (2018).  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi Motivasi Belajar. ALIBKIN (Jurnal Bombingan Konseling) . 6(2).
Rochman,  Ahmad  Aunur.,  Syyidatul  Karimah.  (2018).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Kelas XI. Jurnal At-Taqaddum . 10(1) 95-108.
Rubiana, Euis Pipieh & Dadi. (2020). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar IPA Siswa SMP Berbasis Pesantren. Bioed: Jurnal Pendidikan Biologi . 7(2) 12-17.
Sadirman. 2010. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sadirman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sadirman. 2018. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Salsabila, Fatikh. (2020). Analisis Motivasi Belajar IPA Peserta Didik pada Pembelajaran E- Learning  Class  di  SMPIT  Nidaul  Hikmah  Salatiga  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19 . Skripsi (tidak diterbitkan). Institut Agama Islam Negeri Indonesia.
Slameto. 2015. Belajar dan Faktor-faktor yang Memengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suharsaputra, Uhar. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan . Bandung: PT Refika Aditama.
Sururuddin,  Muhammad  &  Nirmala  Prihatini.  (2018).  Analisis  berbagai  Faktor  Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SDN 3 Tebaban. Jurnal DIDIKA: Wahana Ilmu Pendidikan Dasar . 4(1) 56-61.
Suryabrata, Sumadi. 1987. Psikologi Pendidikan .  Jakarta: Rajawali.
Suyono & Hariyanto. 2014. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Syah, Muhibbin. 2017. Psikologi Belajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Tohir,  Mohammad.  2019. Hasil  Pisa  Indonesia  Tahun  2018  Turun  Dibanding  Tahun  2015. Tersedia di: https://matematohir.wordpress.com/2019/12/03/hasil-pisa-indonesia-tahun- 2018-turun-dibanding-tahun-2015/ (diakses pada 22 Desember 2020)
Trianto.  2015. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan,  dan Implementasinya pada KTSP . Jakarta: Kencana.
Uno, Hamzah B. 2012. Teori Motivasi dan pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Wahyuni,  Lina.,  Meri  Andani,  Yunita  Afriyani  &  Citra  Andini  P.  (2017).  Analisis  Motivasi Belajar  pada  Siswa  Kelas  XI  Mia  4  SMA  Negeri  3  Kota  Jambi  pada  Mata  Pelajaran Fisika. Gravity: Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Fisika . 3(1) 90-99.
Widiyoko, Eko Putro. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Winandika,  Gigih.  (2020).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Keterampilan  Proses  Sains Bervisi  Salingtemas  (Sains,  lingkungan,  teknologi  dan  masyarakat)  di  SD  Negeri Tinggarjaya. Jurnal Pancar . 4(1) 33-46.
Winkel. 2005. Psikologi Pengajaran . Grasindo: Jakarta.
Yusuf, Syamsu. 2009. Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Bandung: Rizqi Perss.