Implementasi  Manajemen  Kurikulum  Salafiyah  dan  Kemendikbud  di  Pondok Pesantren Al-Jaohar Ciamis Jawa Barat
Ridwan Ahmad Hidayat 1 , Suklani 2
IAIN Sykhnurjati Cirebon, Indonesia 1,2
Ridwanahmadhidayat@Gmail.com , Suklani@Syekhnurjati.ac.id
INFO PENELITIAN ABSTRAK Kata kunci : Implementasi, Integrasi, Kurikulum, Salafiyah dan Kemendikbud Keywords: Implementation, Integration, Curriculum,  Salafiyah and Ministry of Education and Culture Pendidikan  di  era  modern  ini  berkompetensi  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  dari  setiap  lembaga,  baik formal, non formal dan informal. Tujuan penelitiaan ini yaitu untuk  mengetahui  implementasi  manajemen  Kurikulum Terpadu dalam pembelajaran dan strategi yang digunakan di Pondok Pesantren Al–Jaohar. Metode Penelitiaan menggunakan  penelitiaan  deskriptif  kualitatif.  Data penelitian  dikumpulkan  dari  data  primer  dan  sumber  data sekunder  dengan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara.  Penelitian menggunakan analisis data yang kompleks, display data dan kesimpulan  atau  verivikasi  data  yang  bertujuan  untuk mendapatkan  informasi  yang  relevan  sehingga  membuat model  machine  learning  lebih  akurat.  Hasil  temuan menunjukan  bahwa  manajemen  kurikulum  di  Pondok Peantren  Al-Jaohar  sudah  dilaksanakan  dan  disesuaikan dengan  kurikulum  yang  diterapkan  yaitu  memadukan kurikulum  kemendikbud  dan  salafiayah,  yang  mendukung pada  pencapain  pembelajaran  untuk  meningkatkan  mutu lulusan  Pondok  Pesantren  Al-Jaohar,  implementasi manajemen kurikulum terpadu Pondok Pesantren Al-Jaohar meliputi beberapa program yaitu; isi pengajaran, mengarahkan  proses  mekanisme  pendidikan,  dan  materi pembelajaran. Kesimpulan dari penelitian ini menggambarkan  bahwa  pendidikan  dan  manajemen kurikulum  memiliki  keterkaitan  yang  erat  dalam  upaya mencapai tujuan Pendidikan.

## ABSTRACT
Education in this modern era is competent in improving the quality of education from every institution, both formal, non- formal  and  informal.  The  purpose  of  this  research  is  to determine  the  implementation  of  Integrated  Curriculum management  in  learning  and  strategies  used  in  Al-Jaohar Islamic  Boarding  School.  The  research  method  uses qualitative  descriptive  research.  Research  data  were collected  from  primary  data  and  secondary  data  sources with  data  collection  techniques  using  documentation, observation,  and  interviews.  Research  uses  complex  data analysis, data display and conclusions or data verification
that  aims  to  obtain  relevant  information  so  as  to  make machine learning models more accurate. The findings show that curriculum management at Al-Jaohar Islamic Boarding School has been implemented and adjusted to the curriculum applied, namely combining the curriculum of the Ministry of Education and Culture and Salafiayah, which supports the achievement of learning to improve the quality of Al-Jaohar Islamic  Boarding  School  graduates,  the  implementation  of integrated  curriculum  management  of  Al-Jaohar  Islamic Boarding  School  includes  several  programs,  namely; teaching  content,  directing  the  process  of  educational mechanisms, and learning materials. The conclusion of this study illustrates that education and curriculum management are closely related in an effort to achieve educational goals. *Author: Ridwan Ahmad Hidayat Email : Ridwanahmadhidayat@Gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan adalah suatu kegiatan manusia untuk mengubah dirinya agar lebih dewasa dan bertanggung jawab atas dirinya. Setiap manusia harus terus menuju suatu kesempurnaan  dalam  hidupnya  dan  itulah  yang  dinamakan  long  life  education  yang artinya  konsep  pendidikan  seumur  hidup,  dan  ini  merupakan  rancangan  dan  gagasan yang  terung  berlangsung  selama  hidupnya.  Dalam  arti  lain  pendidikan  merupakan pengajaran yang diselenggarakan umumnya di sebuah lembaga pendidikan (Kurniawan et al., 2022); (Bakar & Daulai, 2022).
Pendidikan  di  era  modern  ini  berkompetensi  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan dari setiap lembaga, baik formal, non formal dan informal. Peningkatan ini dengan berbagai metode baru, khususnya dalam manajemen dan implentasi kurikulum (Candrarini  &  Mulyono,  2024).  Secara  umum  kurikulum  diartikan  sebagai  mata pelajaran yang diajarkan di sekolah. Banyak ahli mengemukakan pengetian kurikulum, hal  ini  merupakan  serangkaian  tindakan  yang  saling  berkaitan  dengan  yang  lainnya (Wardani et al., 2016).
Manajemen adalah sebagai proses bekerjasama antara individu dan kelompok serta sumber daya lainnya dalam mencapai tujuan organisasi (Darim, 2020). Proses ini di  sini  dimaknai  sebagai  fungsi  dan  aktivitas  yang  dilaksanakan  oleh  pemimpin  dan anggota  atau  bawahannya  dalam  bekerja  sama  pada  sebuah  organisasi.  Fungsi  dan aktivitas yang dilaksanakan mendorong sumber daya manusia bekerja memanfaatkan sumber daya lainnya sehingga tujuan organisasi yang telah direncanakan dapat dicapai Pendidikan dan manajemen kurikulum adalah hal  yang tidak bisa dipisahkan, ini  karena  manajemen  kurikulum  dengan  pendidikan  memiliki  keterkaitan  satu  sama lain. Ini sejalan dengan para pakar pendidikan yang menyatakan bahwa fungsi utama sekolah  adalah  pembinaan  dan  pengembangan  semua  potensi  individu,  terutama pengembangan  potensi  fisik,  intelektual,  dan  moral  setiap  peserta  didik  Maka  dalam
rangka  memenuhi  fungsi  itulah  kurikulum  perlu  di  manage  dan  diorganisir, dikembangkan sedemikian rupa agar sejalan dengan harapan dan fungsinya (Mundiri & Hasanah, 2018).
Implementasi  merupakan suatu  proses penerapan  ide, konsep, kebijakan, atau inovasi  dalam  suatu  tindakan  praktis  sehingga  memberikan  dampak,  baik  berupa perubahan pengatahuan, keterampilan, maupun nilai, dan sikap (Nurhikmayati, 2019); (Magdalena  et  al.,  2021).  Implementasi  juga  dapat  diartikan  sebagai  penerapan  atau pelaksanaan.  Kata  implementasi  bermula  pada  aktivitas,  tindakan,  aksi  dan  suatu sistem.
Esensinya  implementasi  adalah  suatu  proses  aktivitas  yang  digunakan  untuk menyamapikan ide atau gagasan, program atau harapan-harapan yang dituangkan dalam bentuk  kurikulum  dan  desain  agar  dilaksanakan  sesuai  dengan  disain  tersebut,  dari setiap  pendekatan  itu  mencerminkan  tingkat  pelaksanaan  yang  berbeda,  yaitu (Fatmawati, 2021).
Pendekatan  pertama,  menggambarkan  implementasi  itu  dilakukan  sebelum penyebaran kurikulum. Dalam pendekatan ini adalah aktivitas yang berkaitan dengan penjelasan  tujuan  program-program,  mendeskripsikan  sumber-sumber  baru,  dan mendemonstrasikan metode pengajaran yang digunakan.
Pendekatan  kedua,  menekankan  pada  frase  penyempumaan.  Pada  pendekatan ini  lebih  mengutamakan  interaksi  antara  pengembang  dan  guru.  Pengembang melakukan pemeriksaan  pada program  baru yang direncanakan, sumber-sumber baru dan  memasukkan  isi  atau  materi  baru  ke  program  yang  sudah  ada  berdasarkan  hasil coba di lapangan dan pengalaman pengalaman guru.
Pendekatan  ketiga,  memandang  implementasi  sebagai  bagian  dari  program kurikulum.  Proses  implementasi  dilakukan  dengan  mengikuti  perkembangan  dan mengadopsi  program-program  yang  sudah  direncanakan  dan  sudah  diorganisasikan dalam  bentuk  kurikulum  desain.  Proses  dalam  pendekat  ini  dijelaskan  sebagai hubungan guru dan murid dalam lingkup lembaga.
Penelitian sebelumnya oleh Betty Candrarini dkk, tentang “Manajemen Strategi Pada Kurikulum Pendidikan Sebagai Bidang Garap Manajemen Pendidikan” bertujuan untuk  menelaah  manajemen  kurikulum  dalam  upaya  peningkatan  mutu  Pendidikan (Candrarini & Mulyono, 2024). Perbedaan penelitian sebelumnya terletak pada konsep manajemen  strategi  yang  diterapkan  dalam  pengembangan  kurikulum  pendidikan secara  lebih  luas,  dengan  mempertimbangkan  berbagai  faktor  seperti  kebijakan pendidikan  nasional,  tren  global  dalam  pendidikan,  dan  kebutuhan  pasar  kerja sementara penelitian yang dilakukan mengeksplorasi bagaimana nilai-nilai keislaman dan  pendekatan  Salafiyah  diintegrasikan  dalam  kurikulum  pesantren,  sambil  juga mengidentifikasi bagaimana kebijakan dan pedoman dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  (Kemendikbud)  diimplementasikan  dalam  konteks  tersebut.  Persamaan penelitian terletak dalam hal eksplorasi konsep manajemen,
Penelitian ini bertujuan untuk mendalami implementasi manajemen kurikulum Salafiyah di Pondok Pesantren Al-Jaohar Ciamis, Jawa Barat, serta menganalisis sejauh
mana  kesesuaian  dan  integrasi  dengan  kebijakan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Kemendikbud).  Tujuan  utama  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  bagaimana  kurikulum  Salafiyah diimplementasikan di lingkungan pondok pesantren, dengan fokus pada pengembangan aspek  keagamaan  dan  keilmuan.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk mengevaluasi  sejauh mana pendekatan kurikulum  Salafiyah dapat  berdampingan dan berintegrasi  dengan  regulasi  Kemendikbud,  sehingga  hasilnya  dapat  memberikan kontribusi  positif  terhadap  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Pondok  Pesantren  Al- Jaohar  dan  memperkuat  hubungan  antara  pendidikan  agama  dan  sistem  pendidikan nasional. Dengan demikian, penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan yang berguna untuk pengembangan kurikulum di lembaga pendidikan Islam, khususnya di Pondok  Pesantren,  serta  memberikan  rekomendasi  kebijakan  kepada  Kemendikbud untuk  mendukung harmonisasi  antara kurikulum keagamaan dan regulasi  pendidikan nasional.

## Metode Penelitian
Penelitian  merupakan  proses  yang  membutuhkan  langkah-langkah  tertentu untuk mendapatkan sebuah data dan yang dapat di kumpulkan, sehingga dapat dijadikan sebuah karya ilmiah. Di dalam penelitian ini, peneliti mengunakan Metode Deskripif Kualitatif.  Pada  penelitian  ini  peneliti  harus  dilakukan  secara  sistematis  dalam melakukan  penyalaan,  pengumpulan  data,  analisis  informasi  yang  di  dapatkan  dan kemudian  akan  diperoleh  pemahaman  yang  mendalam  karna  studi  kasus  ini  adalah straegi riset yang menyelidiki suatu dalam latar kehidupan yang nyata.
Adapun  tempat  yang  akan  di  gunakan  sebagai  tempat  penelitian  ini  adalah Pondok  Pesantren  Al-Jaohar  Ciamis  Prov  Jawa  Barat  Indonesia,  Alasan  peneliti melakukan penelitian di Pondok Pesantren Al-Jaohar Ciamis ini karna pondok tersebut menerapkan  kurikulum  KEMENDIKBUD  dan  kurikulum  khas  yang  ada  di  pondok tersebut (Salaf).
Data  dan  sumber  data  yang  akan  di  gunakan  adalah  data  primer  dan  data sekunder,  Data  primer  adalah  pengambilan  data  dengan  instrumen  pengamatan, wawancara,  catatan  lapangan  dan  penggunaan  dokumen  (Sugiyono,  2019). berpandangan  bahwa  sumber  data  primer  merupakan  data  yang  diperoleh  langsung dengan teknik wawancara informan atau langsung. Sumber primer adalah sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul data. Adapun dalam penelitian ini sumber data primer adalah warga sekolah yang meliputi: kepala sekolah, guru, yang ada disekolah.  Sedangkan  Sumber  data  sekunder  adalah  data  yang  digunakan  untuk mendukung  data  primer  yaitu  melalui  studi  kepustakaan,  dokumentasi,  arsip  yang tertulis  yang  berhubungan  dengan  obyek  yang  akan  diteliti  pada  penelitian  ini  . berpandangan  bahwa  sumber  sekunder  merupakan  sumber  yang  tidak  langsung memberikan data kepada pengumpul data, misalnya melewati orang lain atau dokumen.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  adalah  studi  kasus  yaitu meneliti  suatu  kasus  atau  fenomena  tertentu  yang  ada  dimasyarakat  atau  lembaga
pendidikan  yang  dilakukan  secara  mendalam.  Studi  kasus  ini  dilakukan  pada  suatu kesatuan sistem yang bisa berupa program, pristiwa, kegiatan atau yang lainnya, maka untuk  mendapatkan  data  yang  dibutuhkan  dengan  menggunakan  metode  observasi, wawancara dan dokumentasi. Observasi dilakukan secara langsung untuk mengamati situasi  atau  kejadian  yang  terkait  dengan  kasus  yang  diteliti.  Wawancara  digunakan untuk memperoleh informasi lebih lanjut melalui dialog dengan informan yang terlibat langsung atau memiliki pengetahuan mendalam tentang kasus tersebut. Selain itu, data juga dikumpulkan melalui teknik dokumentasi,  di  mana peneliti mengumpulkan data dari dokumen, arsip, atau catatan terkait. Gabungan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi diharapkan dapat memberikan pemahaman yang komprehensif terhadap kasus yang sedang diteliti.

## Hasil dan Pembahasan

## Pengertian Manajemen
Manajemen berasal dari bahasa inggris yaitu to manage yang berarti mengurus, menangani, mengelola, menyelenggarakan, mengatur, menjalankan, melaksanakan dan memimpin.  Sedangkan  menurut  istilah  memberi  gambaran  inti  bahwa  manajemen adalah usaha me-manage (mengatur) organisasi untuk mencapai tujuan yang ditetapkan secara efektif (mampu mencapai tujuan dengan baik) dan efisien (melakukan sesuatu dengan benar) (Kurniadin et al., 2013); (Rifa’i, 2020).
Dalam  proses  manajemen  terlibat  fungsi-fungsi  pokok  yang  ditampilkan  oleh seorang  manajer/pimpinan,  yaitu:  Perencanaan  ( Planning ),  Pengorganisasian ( Organizing ), Pemimpinan ( leadership ), dan pengawasa ( Controlling ). Oleh karena itu, manajemen  diartikan  sebagai  proses  merencana,  mengorganisasi,  memimpin  dan mengendalikan  upaya  organisasi  dengan  segala  aspeknya  agar  tujuan  organisasi tercapai secara efektif dan efisien (Listiany, 2021).
George R Terry juga mengemukakan bahwa proses manajemen dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Perencanaan ( Planning ): Budgetting, Programming, Decision Making, Forcasting.
2. Pengorganisasian ( Organizing ): Structuring, Assembling resources, Staffing.
3. Penggerakan  ( Actuating ): Coordinating,  Directing,  Commanding,  Motivating, Leading, Stimulating.
4. Pengawasan ( Controlling ): Monitoring, Appraising, Evaluating, Reporting.

## Pengertian Kurikulum
Menurut Seller Miller Kurikulum adalah seperangakat intraksi yang bertujuan secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dan  dirancang  dengan  terencana  untuk memfasilitasi belajar peserta didik agar lebih bermakna. Intraksi langsung yaitu bentuk kurikulum yang tertulis dan berbagai mata pelajaran, sedangkan intraksi tidak langsung dapat ditemukan dari kurikulum tersembunyi, yaitu semua hal yang direncanakan tetapi tidak terjadi disekolah (Salabi, 2020).
Dalam  UU  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sisdiknas,  pasal  1  disebutkan bahwa  “kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,
dan  bahan  pelajaran,  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Istilah  kurikulum  berasal  dari  bahasa  latin,  yaitu  curiculae  yang  artinya  jarak yang  harus  ditempuh  oleh  pelari,  Kata  Kurikulum  dalam  system  pendidikan  secara umum  dapat  diartikan  sebagai  persiapan  isi,  silabus,  metode  dan  evaluasi  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Kurikulum  mempunyai  posisi  utama  pada seluruh proses pendidikan. Kurikulum mengintruksikan seluruh aktifitas pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan. Di samping itu kurikulum menggambarkan bahan pelajaran, yang akan diteliti oleh ahli kurikulum sebagai sumber konsep dari landasan teori untuk pengembangan kurikulum di beberapa institusi pendidikan.
Dari  pengertian  “amanajemen”  dan  “kurikulum”  di  atas,  maka  manajemen kurikulum adalah suatu sistem pengelolaan kurikulum yang kooperatif, komperhensif, sistemik  dan  sistematik  dalam  rangka  mewujudkan  ketercapaian  tujuan  kurikulum. Sesuai  dengan  pola  pengaturannya,  maka  lingkup  manajemen  kurikulum  meliputi perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan staf, dan evaluasi kurikulum (Suryana & Pratama, 2018).

## Manajemen Kurikulum Salafiyah di Pondok Pesantren Al-Jaohar
Pesantren merupakan salah satu lembaga pendidikan Islam tertua yang ada di Indonesia  yang  memiliki  peran  penting  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Pesantren dalam perjalanan sejarah kebangsaan memiliki pengaruh yang sangat besar, terutama  dalam  mempersiapkan  generasi  bangsa  dalam  pendidikan  dan  pengkajian ilmu-ilmu agama. Pondok Pesantren Al-Jaohar adalah salah satu lembaga pendidikan islam dengan berbasis Pesantren salafiyah yang sudah berdiri lebih dari 50 kurang lebih tahun, Pondok Pesantren AL-Jaohar ini di bawah yayasan AL-Jauhar Al-Islami yang didirikan oleh K.H Djaohar Somad (Alm) dan sekarang di teruskan oleh putranya yang pertama yang bernama K.H Pathul Arief Djaohar (Sampai Saat ini).
Kurikulum di pesantren Al-Jaohar didominasi oleh kitab kitab karangan ulama pengikut As-syafi’I (Syafi’iyah) dalam bidang fiqih. Metode Pembelajaran di pesantren salaf ini terdapat tiga jenis, yaitu : sorogan, bandongan, halaqoh dan hapalan pada kitab kuning.
1. Metode  sorogan  adalah  bentuk  pengajaran  yang  bersifat  individual  yaitu  setiap orang mengahadap langsung kepada guru ataupun pembantunya dengan membawa kitab tertentu.
2. Metode bandongan merupakan belajar secara bersama-sama atau kelompok anatara guru  dan  murid,  metode  ini  disampaikan  dengan  bahsa  daerah  masing-masing kemudian diterjemahmakan perkaliamat dari buku yang diajarinya
3. Metode halaqoh adalah metode yang mirip dengan metode bandongan, tapi dalam metode ini fokus terhadap isi pemabahasan kitab dengan tujuan murid memahami kitab tersebut.
4. Metode  hapalan  adalah  mempelajari  dengan  menghapakalkan  kitab  yang  telah dijelaskan  oleh  guru,  dan  setiap  murid  diharuskan  mengahapal  dan  didengarkan olah gurunya.
Terdapat tiga macam program kelas yang ditempuh santri di antaranya ada kelas Ibtida, Wusto dan Ulla , Kegiatan Jam Belajar berlangsung dari jam 13.00 WIB-22.00 WIB, adapun isi kurikulum pembelajran dibagi menjadi beberapa bidang studi sebagai berikut:
Tabel 1. Pelajaran Kitab Kuning NO PELAJARAN KITAB YANG DI KAJI 1 Tafsir Tafsir Showi dan Jalalain 2 Aqidah Tijan dan Shoibul Iman 3 Fiqh Safinatunnajah, Riadul Badiah, Fathul Qorib dan Fathul Muin 4 Hadist Arbain, Mukhtarul Hadist dan Riadussolihin 5 Alat (Nahwu/sharaf) Jurmiah, Imriti, Tasrifan, Sharaf Yaqulu dan Alfiyah

## Manajemen Kurikulum Kemendikbud di Pondok Pesantren Al-Jaohar
Pondok  Pesantren  Al-Jaohar  adalah  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang menerapkan pendekatan penyelenggaraan yang memadukan antara pengetahuan umum dan  pengetahuan  agama  pada  kurikulumnya.  Adanya  penerapan  perpaduan  atau integrasi kurikulum berkaitan dengan histori yang menaunginya yaitu. Selain itu juga untuk  membentuk  manusia  secara  utuh  yang  tidak  menitikberatkan  salah  satu  aspek saja.  Di  samping  menerapkan  kurikulum  salafiyah,  Pondok  Pesantren  Al-Jaohar menerapkan pendidikan formal yaitu SMP IT BS Al-Jaohar. Sekolah ini menerapkan kurikulum  yang  bersumber  dari  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  yang  mana  kurikulumnya  menggunakan  kurikulum  yang  dikenal dengan  istilah  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan  Pondok  Pesantren Salafiyah yang mencangkup kelompok mata pelajaran ajaran Ahli Sunah Wal Jamaah.
Proses  penetapan  kurikulum  terintegrasi  atas  keduanya,  berdasarkan penyelenggaraan  pendidikan  nasional  yang  mewajibkan  setiap  sekolah/madrasah menyusun  standar  kurikulum  sesuai  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan.  Kurikulum terpadu  (Integrated  curriculum)  merupakan  konsep  kurikulum  yang  tidak  hanya merupakan  sebagai  sebuah  rencana,  yakni  sekedar  sebuah  pengaturan  materi/content pelajaran dan bagian dari perencanaan, tetapi Untuk konsep kurikulumnya SMP IT BS Al-Jaohar  mamadukan  antara  pengetahuan  umum  dan  pengetahuan  agama.  Agar peserta  didik  mendapatkan  pendidikan  umum  dan  pendidikan  agamanya  secara seimbang.
Kurikulum  yang  di  pakai  di  SMP  IT  BS  Al-Jaohar  adalah  Kurikulum  2013, Kurikulum  2013  atau  kurikulum  nasioanl  merupakan  perangkat  mata  pelajaran  dan program pendidikan yang diberikan oleh suatu lembaga penyelenggara pendidikan yang berisi ranjangan pelajaran yang akan diberikan pada peserta didik dalam suatu periode pada semua jenjang pendidikan.
Tabel 2. Konsep Rumusan Kurikulum 2013 Konsep SD SMP SMA Sikap Menerima  +  Menjalankan  +  Menghargai+  Menghayati  + Mengamalka Pribadi  yang  beriman,  berakhlak  mulia,  percaya  diri,  dan bertanggung  jawab  dalam  berinteraski  secara  efektif  dengan lingkungan social, alam sekitar, serta dunia dan peradabannya Keterampilan Mengamati  +  Menanya  +  Mencoba  +  Menalar  +  Menyaji  + Mencipta Pribadi  yang  berkemampuan  piker  dan  tindak  yang  produktif  dan kreatif dalam ranah konkret dan abstrak Pengetahuan Mengetahui  +  Memahami  +  Menerapkan  +  Menganalisa+ Mengevaluasi+ Mencipta Pribadi yang menguasai ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan  berwawasan  kemanusiaan,  kebangsaan,  kenegaraan  dan peradaban
Adapun data materi pembelajaran di Pondok Pesantren Al-Jaohar untuk tingkat SMP  sesuai  dengan  dokumen  kurikulum  SMP  IT  BS  Al-Jaohar  terdiri  dari  pertama, materi  pelajaran  wajib  yang  mana  merupakan  mata  pelajaran  yang  muatan  dan acuannya  dikembangkan  oleh  pusat,  kedua  materi  pelajaran  wajib  yang  mana  dalam kelompok  ini  merupakan  kelompok  mata  pelajaran  yang  muatan  dan  acuannya dikembangkan  oleh  pusat  dan  dapat  dilengkapi  dengan  muatan  atau  konten  local. Ketiga,  peminatan  keempat,lintas  minat  yang  mana  kelompok  mata  pelajaran  ini disesuaikan dengan tenaga pendidikan yang ada serta kultur pondok pesantren.

## Tabel 3. Data Mata Pelajaran Umum
No Mata Pelajaran Kelas dan semester VII VIII IX 1 2 1 2 1 2 1 PABP √ √ √ √ √ √ 2 Bhs Indonesia √ √ √ √ √ √ 3 Bhs Inggris √ √ √ √ √ √ 4 Matematika √ √ √ √ √ √ 5 IPS √ √ √ √ √ √ 6 IPA √ √ √ √ √ √ 7 PKN √ √ √ √ √ √ 8 Prakarya √ √ √ √ √ √ 9 Penjaskes √ √ √ √ √ √ 10 Seni Budaya √ √ √ √ √ √

## Kesimpulan
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  menggambarkan  bahwa  pendidikan  dan manajemen  kurikulum  memiliki  keterkaitan  yang  erat  dalam  upaya  mencapai  tujuan pendidikan.  Pendidikan  di  era  modern  ini  berkompeten  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  melalui  berbagai  metode  baru,  terutama  dalam  manajemen  dan implementasi kurikulum. Manajemen kurikulum diartikan sebagai sistem pengelolaan kurikulum  yang  kooperatif,  komprehensif,  sistemik,  dan  sistematik  untuk  mencapai tujuan  kurikulum.  Implementasi  kurikulum  di  Pondok  Pesantren  Al-Jaohar  terlihat melalui tiga pendekatan, yaitu sebelum penyebaran kurikulum, penyempurnaan melalui interaksi antara pengembang dan guru, serta sebagai bagian dari program  kurikulum. penelitian  ini  memberikan  gambaran  yang  mendalam  tentang  hubungan  antara pendidikan, manajemen kurikulum, dan implementasi kurikulum di Pondok Pesantren Al-Jaohar.  Integrasi  antara  kurikulum  Salafiyah  dan  kurikulum  Kemendikbud mencerminkan  upaya  dalam  menciptakan  pendidikan  holistik  yang  menggabungkan aspek keagamaan dan umum untuk membentuk generasi yang berkualitas.

## Bibliography
Bakar, R. A., & Daulai, A. F. (2022). Dasar-Dasar Kependidikan .
Candrarini,  B.,  &  Mulyono,  R.  (2024).  Manajemen  Strategi  Pada  Kurikulum Pendidikan Sebagai Bidang Garap Manajemen Pendidikan. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 9 (1), 27–40.
Darim, A. (2020). Manajemen Perilaku Organisasi Dalam Mewujudkan Sumber Daya Manusia Yang Kompeten. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 22–40.
Fatmawati, I. (2021). Peran Guru Dalam Pengembangan Kurikulum Dan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran , 20–37.
Kurniadin, D., Machali, I., & Sandra, M. (2013). Manajemen Pendidikan: Konsep Dan Prinsip Pengelolaan Pendidikan .
Kurniawan,  A.,  Mahmud,  R.,  Rahmatika,  Z.,  &  Muhammadiah,  M.  (2022). Dasar- Dasar Ilmu Pendidikan . Pt Global Eksekutif Teknologi.
Listiany,  I.  (2021).  Manajemen  Controlling  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru Untuk Meningkatkan Pelayanan Pada Siswa (Studi Kasus Di Smk Maâ€ Tm Arif Al-Mizan Kabupaten Majalengka). Edulead: Journal Of Education Management , 2 (2), 14–28.
Magdalena, I., Salsabila, A., Krianasari, D. A., & Apsarini, S. F. (2021). Implementasi Model  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  Kelas  Iii  Sdn Sindangsari Iii. Pandawa , 3 (1), 119–128.
Mundiri, A., & Hasanah, R. U. (2018). Inovasi Pengembangan Kurikulum Pai Di Smp Nurul Jadid. Tadrib , 4 (1), 40–68.
Nurhikmayati, I. (2019). Implementasi Steam Dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Didactical Mathematics , 1 (2), 41–50.
Rifa’i, A. (2020). Pelaksanaan Manajemen Kurikulum Sistem Blok Di Program Studi Agribisnis Fakultas Industri Halal Unu Yogyakarta. An Nur: Jurnal Studi Islam , 12 (2), 209–230.
Salabi, A. S. (2020). Efektivitas Dalam Implementasi Kurikulum Sekolah. Education Achievement: Journal Of Science And Research .
Sugiyono, P. D. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D .(M. Dr. Ir. Sutopo. S. Pd., Ed.) Yogyakarta: Alfabeta .
Suryana, Y., & Pratama, F. Y. (2018). Manajemen Implementasi Kurikulum 2013 Di Madrasah. Jurnal Isema: Islamic Educational Management , 3 (1).
Wardani,  N.  W.,  Maisyaroh,  M.,  &  Imron,  A.  (2016).  Perencanaan  Pengembangan Kurikulum Pada Kulliyatul Mu’allimien Al-Islamiyah. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (5), 910–916.
© 2024 by the authors. It was submitted for possible open-access publication under the terms  and  conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).