## PRATAMA WIDYA : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Edisi Spesial, Desember 2021 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW

## KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI BERMAIN PLASTISIN DI TK KUMARA SARI IV SULANGAI DESA SULANGAI KECAMATAN PETANG KABUPATEN BADUNG

## Oleh
I Gusti Ayu Putu Raka Wirati
Prodi PGPAUD, Fakultas Dharma Acarya, Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar E-mail : rakawirati56@gmail.com
Diterima 3 September 2021, direvisi 19 September 2021, diterbitkan 31 Desember 2021

## Abstrak
Kemampuan  motorik  halus  merupakan  kemampuan  yang  penting  untuk  dimiliki  oleh anak karena berkaitan dengan koordinasi jari tangan anak. Perkembangan motorik halus yaitu  perkembangan  gerak  yang  meliputi  otot  kecil  dengan  koordinasi  mata-  tangan. Adapun masalah yang akan dibahas antara lain (1) Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan dalam kemampuan motoric halus anak melalui bermain plastisin di TK Kumara  Sari  IV  Sulangai?  (2)  Apakah  hambatan-hambatan  yang  dialami  guru  dalam mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  anak  melalui  bermain  plastisin  di  TK Kumara  Sari  IV  Sulangai?  (3)  Bagaimanakah  dampak  bermain  plastisin  terhadap kemampuan motorik halus anak di TK Kumara Sari IV Sulangai? Tujuan dari penelitian ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  motorik  halus  anak  melalui  bermain plastisin  di  TK  Kumara  Sari  IV  Sulangai.  Teori  yang  digunakan  yakni  teori kontruktivisme  dari  Jean  Piaget,  teori  belajar  Montessori  dan  teori  belajar  Frederich Wilhelm  Froebel.  Jenis  penelitian  kualitatif.  Subjek  penelitian  yakni  guru  kelas kelompok B, peserta didik kelompok B. Metode pengumpulan data melalui participant observation, wawancara terstruktur, studi dokumen dan studi kepustakaan. Analisis data yaitu reduksi data, klasifikasi data dan penyajian data. Hasil penelitian mengatakan (1) proses  pembelajaran  dilakukan  melalui  tiga  tahapan  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi.
(2)  Hambatan-hambatan  yang  dialami  guru  yaitu  kurangnya  tenaga  pendidik,  media plastisin  memerlukan  biaya  yang  cukup  banyak  dan  tingkat  kecerdasan  anak  yang berbeda-beda. (3) Dampak positif antara lain jari tangan terlatih dengan baik, anak bisa mengenal bentuk, melatih kreativitas anak, anak dapat mengenal angka dan huruf, anak dapat  mengenal  warna,  menjauhkan  anak  dari  gadget.  Dampak  negative  yaitu  anak menjadi kecanduan dengan plastisin dan berbahaya bila ditelan oleh anak.
Kata Kunci: Bermain Plastisin, Kemampuan Motorik Halus, Anak Usia 5-6 tahun.
I Gusti Ayu Putu Raka Wirati

## Abstract
Fine motor skills are important abilities for children to have because they are related to the  coordination  of  the  child's  fingers.  Fine  motor  development  is  the  development  of movement  that  includes  small  muscles  with  eye-hand  coordination.  The  problems  that will be discussed include (1) How is the learning process carried out in children's fine motor skills through playing plasticine at Kumara Sari IV Kindergarten Sulangai? (2) What  are  the  obstacles  experienced  by  teachers  in  developing  children's  fine  motor skills  through  playing  with  plasticine  at  Kumara  Sari  IV  Kindergarten,  Sulangai?  (3) What  is  the  impact  of  playing  with  plasticine  on  the  fine  motor  skills  of  children  at Kumara  Sari  IV  Kindergarten,  Sulangai?  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the fine  motor  skills  of  children  through  playing  with  plasticine  at  TK  Kumara  Sari  IV Sulangai. The theory used is the theory of constructivism from Jean Piaget, the theory of Montessori learning and the learning theory of Frederich Wilhelm Froebel. This type of qualitative research. The research subjects were class B teachers, group B students. The  method  of  collecting  data  was  through  participant  observation,  structured interviews,  document  studies  and  literature  studies.  Data  analysis  is  data  reduction, data classification and data presentation. The results of the study say  (1) the learning process  is  carried  out  through  three  stages,  namely  the  planning  stage,  the implementation  stage  and  the  evaluation  stage.  (2)  The  obstacles  experienced  by teachers are the lack of teaching staff, plasticine media requires quite a lot of costs and different  levels  of  intelligence  of  children.  (3)  Positive  impacts  include  well-trained fingers,  children  can  recognize  shapes,  train  children's  creativity,  children  can recognize numbers and letters, children can recognize colors, keep children away from gadgets.  The  negative  impact  is  that  the  child  becomes  addicted  to  plasticine  and  is dangerous if swallowed by the child.
Keywords: Playing Plasticine, Fine Motor Ability, Children aged 5-6 years

## PENDAHULUAN
TK Kumara Sari IV Sulangai mengembangkan motorik halus anak dengan cara mengajak  anak  untuk  bermain  plastisin.  Plastisin  merupakan  salah  satu  media pembelajaran  yang  memiliki  tekstur  yang  lunak  dan  dapat  dibentuk.  Bermain  plastisin merupakan  kegiatan  bermain  dengan  mengajak  anak  untuk  membuat  bentuk-  bentuk benda nyata dengan menggunakan media pembelajaran yaitu plastisin. TK Kumara Sari IV  Sulangai  ini  merupakan  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  yang  memandang penting  terstimulasinya  kemampuan  motorik  halus  anak.  Hasil  observasi  awal  yang dilakukan pada 25 Pebruari 2021 menunjukkan bahwa kemampuan motorik halus anak disekolah  ini  sudah  baik  hal  itu  terbukti  dengan  gerakan  jari-jari  tangan  anak  yang sudah seperti orang dewasa dan anak memiliki tulisan dan cara memegang pensil yang baik. Pada observasi ini peneliti mengobservasi tentang proses pembelajaran, keunikan yang  ada  dan  keadaan  di  TK  Kumara  Sari  IV  Sulangai.  Menurut  Lwin  (dalam Tadkiroatun  2010:4.26)  untuk  anak  TK  Plastisin  dan  playdough,  relatif  aman.  Guru dapat  membantu  anak  membuat  bentuk-bentuk  sederhana  hingga  sedikit  rumit.  Bagi anak  usia  dini,  bermain  merupakan  kegiatan  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dari  setiap langkahnya  sehingga  semua  aktivitasnya  selalu  dimulai  dan  diakhiri  dengan  bermain. Menurut  Mulyasa,  (2012:165)  bermain  bagi  anak  usia  dini  dapat  mempelajari  dan
Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Bermain Plastisin Di Tk Kumara Sari Iv Sulangai Desa Sulangai Kecamatan Petang Kabupaten Badung
I Gusti Ayu Putu Raka Wirati
belajar  banyak  hal,  dapat  bersosialisasi,  menata  emosi  dan  kerja  sama.  Disamping  itu, aktivitas bermain juga dapat mengembangkan kecerdasan mental, spiritual, bahasa, dan ketrampilan motorik anak usia dini.
Melihat  beberapa  phenomena  yang  terjadi  dilapangan  seperti  banyaknya  anak yang  belum  berkembang  motorik  halusnya  dipaksakan  agar  bisa  menulis  dengan  baik tanpa memikirkan perkembangan jari jemari anak yang harus dilatih terlebih dahulu dan berpedoman  pada  perkembangan  anak  usia  dini  yang  mengalami  perkembangan  yang sangat pesat pada usia dini serta mengingat bahwa anak usia dini yang bermain sambil belajar  maka  peneliti  memandang  perlu  diadakannya  penelitian  yang  berjudul “Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun  melalui  Bermain  Plastisin  di  TK Kumara Sari IV Sulangai, Desa Sulangai, Kecamatan Petang, Kabupaten Badung”

## METODOLOGI
Teori  dalam  penelitian  ini  adalah  teori  kontruktivisme  dari  teori  belajar Montessori  dan  teori  belajar  Frederich  Wilhelm  Froebel.  Jenis  penelitian  kualitatif. Subjek penelitian meliputi guru kelas kelompok B, peserta didik kelompok B. Metode pengumpulan  data  meliputi  participant  observation,  wawancara  terstruktur,  studi dokumen dan studi kepustakaan. Metode analisis data yaitu reduksi data, klasifikasi data dan penyajian data.

## PEMBAHASAN
Proses  Pembelajaran  dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Motoric  Halus  Anak Melalui  Bermain  Plastisin  di  TK  Kumara  Sari  IV  Sulangai  Kecamatan  Petang Kabupaten Badung
Melalui  kegiatan  bermain,  anak  merasa  senang  dan  merasa  belajar  adalah sesuatu  yang  menyenangkan.  Menurut  Hurlock  (dalam  Suyadi  2010:  283) mendefinisikan  bahwa  bermain  atau  permainan  sebagai  aktivitas-aktivitas  untuk memperoleh  kesenangan.  Pendidikan  untuk  usia  dini  adalah  pendidikan  yang berlandaskan  pada  kegiatan  bermain  sambil  belajar  bukan  belajar  sambil  bermain.  Hal ini menandakan bahwa melalui kegiatan bermain guru akan menyelipkan pembelajaran- pembelajaran yang membuat anak tidak sadar bahwa sebenarnya dirinya sedang belajar. Proses  pembelajaran  dalam  mengembangkan  motorik  halus  anak  melalui  bermain plastisin di TK Kumara Sari IV Sulangai dilakukan melalui tiga tahapan yaitu:
1. Tahap Perencanaan
Merencanakan  sesuatu  adalah  hal  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang  pendidik agar  tujuan  yang  diharapkan  dapat  tercapai  dengan  maksimal.  Perencanaan  ini  adalah tahap awal yang perlu diperhatikan dengan baik. Dalam dunia pendidikan anak usia dini perencanaan proses pembelajaran dirancang dalam bentuk RPPH (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian). RPPH tersebut memuat tentang bagaimana rencana pembelajaran yang  akan  diterapkan  dalam  satu  hari  tersebut.  Dalam  suatu  RPPH  biasanya  berisi tentang  6  aspek  perkembangan  anak  usia  dini  yang  dimasukkan  kedalam  kegiatan- kegiatan  yang  akan  dilakukan  oleh  anak  dalam  satu  hari  tersebut.  Keenam  aspek perkembangan  anak  usia  dini  yang  dimaksud  meliputi  aspek  moral  dan  agama,  aspek social  emosional,  aspek  fisik  motoric,  aspek  bahasa,  aspek  kognitif  dan  aspek  seni. Pengelolaan ruang kelas merupakan salah satu hal yang harus diperhatikan didunia anak usia dini karena melalui pengelolaan ruang kelas yang baik dapat menambah semangat
Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Bermain Plastisin Di Tk Kumara Sari Iv Sulangai Desa Sulangai Kecamatan Petang Kabupaten Badung
I Gusti Ayu Putu Raka Wirati
anak  untuk  belajar.  Jadi  dalam  kegiatan  perencanaan  juga  perlu  diingat  untuk merencanakan pengelolaan ruang kelas dengan baik.
2. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  adalah  suatu  tindakan  atau  pelaksanaan  dari  sebuah  rencana  yang sudah disusun secara matang dan terperinci atau sebuah aktifitas atau usaha-usaha yang dilaksanakan  untuk  sebuah  rencana  yang  telah  dirumuskan  dan  diterapkan  dengan dilengkapi  segala  kebutuhan,  alat-alat  yang  diperlukan  dan  tempat  pelaksanaan. Pelaksanaan  merupakan  tahap  kedua  yakni  perealisasian  dari  rencana-  rencana  yang sudah  disusun.  Tahap  pelaksanaan  ini  merupakan  inti  sari  dari  kegiatan  pembelajaran yang akan dilaksanakan, dimana semua rencana baik RPPH, media maupun ruang kelas akan digunakan oleh anak dan guru akan memberikan stimulasi- stimulasi kepada anak usia dini.
3. Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  dilakukan  apabila  tahap  pelaksanaan  sudah  berjalan,  evaluasi disini  ada  dua  yakni  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  dalam  memberikan  nilai kepada  perkembangan  anak  sesuai  dengan  ceklist  yang  sudah  dibuat  dan  berdasarkan dengan  pengamatan  guru  selama  proses  pembelajaran.  Evaluasi  yang  kedua  dilakukan oleh  komponen  sekolah  mengenai  program  yang  dijalankannya.  Menurut  kepala sekolah  yakni  Pipih  Safitri  tahap  evaluasi  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk memperbaiki  program  pembelajaran  yang  dilakukan  sehingga  dalam  pelaksanaannya tidak  salah  sasaran  sehingga  guru  bisa  memberikan  pertanggungjawaban  tentang kemampuan  anak  kepada  orangtua.  Beliau  juga  menambahkan  bahwa  tahap  evaluasi program  ini  dilakukan  kurang  lebih  sebulan  sekali  dan  jika  ada  permintaan  mendesak dari guru wali kelas maka evaluasi akan dilakukan insiden.

## Hambatan-Hambatan  yang  dialami  Guru  dalam  Mengembangkan  Kemampuan Motoric  Halus  Anak  Melalui  Bermain  Plastisin  di  TK  Kumara  Sari  IV  Sulangai Kecamatan Petang Kabupaten Badung
Hambatan  juga  sering  disebut  dengan  kendala.  Hambatan  merupakan  halangan atau  rintangan  yang  dapat  mencegah  pencapaian  sasaran.  Setiap  usaha  yang  dilakukan pasti  memiliki  hambatan-hambatan  yang  dapat  menghalangi  tercapainnya  tujuan. Hambatan  merupakan  suatu  halangan  atau  rintangan  yang  dihadapi  dalam  mencapai suatu  tujuan.  Adapun  hambatan-hambatan  yang  dialami  guru  dalam  mengembangkan kemampuan  motoric  halus  anak  melalui  bermain  plastisin  di  TK  Kumara  Sari  IV Sulangai yaitu:
1. Kurangnya Tenaga Pendidik
Anak  usia  dini  adalah  individu  yang  sangat  aktif  dalam  bergerak  dan memiliki rasa  ingin  tahu  yang  sangat  tinggi  hal  ini  mengakibatkan  sangat  dibutuhkannya pengawasan  dari  guru  dalam  melakukan  suatu  proses  pembelajaran  sehingga  aman untuk keselamatan anak. Penggunaan media plastisin tidak bisa dilakukan oleh seorang guru saja mengingat anak memiliki rasa ingin tahu yang besar, agar tidak terjadi sesuatu yang  tidak  diinginkan.  kekurangan  guru  atau  tenaga  pendidik  untuk  mengawasi  anak ketika  bermain  plastisi.  Kekurangan  ini  menjadi  suatu  kendala  dalam  penerapan pembelajaran  media  plastisin.  Namun  guru  memiliki  cara  untuk  mengatasi  kendala tersebut  yakni  dengan  cara  mencari  alternative  yang  lain  ataupun  pembelajaran  yang lain.
Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Bermain Plastisin Di Tk Kumara Sari Iv Sulangai Desa Sulangai Kecamatan Petang Kabupaten Badung
I Gusti Ayu Putu Raka Wirati

## 2. Media Plastisin Memerlukan Biaya yang Cukup Banyak
Biaya  seringkali  menjadi  suatu  penghambat  dalam  hal  apapun,  seperti  dalam penerapan  media  plastisin  ini.  Media  plastisin  merupakan  media  pembelajaran  untuk anak usia dini dengan harga yang murah, namun media plastisin disini diperlukan dalam jumlah  yang  banyak  dan  menjadikannya  memerlukan  dana  yang  lumayan.  Media plastisin juga harus ditempatkan di tempat yang baik, namun sayangnya media plastisin ini  tidak  dapat  bertahan  lama.  Plastisin  yang  sudah  dimainkan  oleh  anak  terkadang mengubah  tekstur  dari  plastisin  tersebut  menjadi  mengeras  dan  susah  untuk  dibentuk lagi. Plastisin yang sudah dimainkan atau dibentuk biasanya hanya bisa digunakan dua kali saja dan akan menjadi keras.
3. Tingkat Kecerdasan Anak yang Berbeda-Beda
Setiap  anak  sudah  tentunya  memiliki  tingkat  kecerdasan  dan  minat  yang berbeda-beda  antara  anak  yang  satu  dengan  anak  yang  lainnya.  Perbedaan  tersebut nampaknya  membuat  guru  sibuk  mencari  stimulasi  yang  tepat  untuk  merangsang perkembangan anak yang berbeda-beda dalam satu kegiatan. Hal ini juga terjadi ketika anak bermain plastisin. Hasil observasi lapangan ditemukan bahwa masih ada beberapa anak  yang tidak mengikuti kegiatan membentuk dengan baik. Permasalahan itu terjadi karena setiap anak memiliki tingkat kecerdasan yang berbeda-beda sehingga tidak dapat disamakan.  Hal  semacam  ini  menjadi  suatu  hambatan  dalam  menerapkan  kegiatan bermain plastisin guna mengembangkan kemampuan motorik halus anak usia dini.

## Dampak  Bermain  Plastisin  Terhadap  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  di  TK Kumara Sari IV Sulangai Desa Sulangai Kecamatan Petang Kabupaten Badung
Bermain  plastisin  merupakan  kegiatan  bermain  sambil  belajar  meskipun  guru tidak  secara  langsung  menyampaikan  pembelajaran  namun  banyak  hal  yang  dapat dipelajari  oleh  anak  melalui  permainan  ini.  Suyadi  (2010:302)  menyatakan  bahwa permainan  bukan  saja  mainan  semata  namun  untuk  menstimulasi  motorik  anak  dapat dilakukan  dengan  cara  bermain,  tetapi  permainan  ini  bukan  mainan  semata  melainkan permainan yang dapat menstimulasi minat belajar anak. Setiap kegiatan pasti memiliki dampak  positif  dan  dampak  negatif  sebagai  dampak  atau  sebab  akibat  yang ditimbulkan, begitu juga dalam kegiatan bermain plastisin yang ada di TK Kumara Sari IV  Sulangai.  Adapun  dampak  bermain  plastisin  terhadap  kemampuan  motorik  halus anak di TK Kumara Sari IV Sulangai yaitu:
1. Dampak Positif
a. Jari Anak Terlatih dengan Baik
Anak usia dini merupakan kertas putih yang belum dinodai sedikitpun, sehingga guru  harus  memberikan  stimulasi  yang  terbaik  untuk  anak.  Saat  membentuk  adonan menjadi bentuk yang berbeda anak memerlukan kekuatan tangannya. Gerakan meremas, menggulung, memilin, meratakan, membentuk bulat dan berbagai gerakan lainnya yang dilakukan  anak  akan  membuatnya  mengembangkan  otot-otot  tangan  yang  sangat berguna untuk beragam keterampilan lain dimasa depan. Gerakan- gerakan tersebut bisa melatih  jari  jemari  anak  sehingga  anak  memiliki  kemampuan  motorik  halus  yang berkembang dengan baik.
b. Anak Bisa Mengenal Bentuk
Plastisin merupakan suatu media pembelajaran yang memiliki tekstur yang halus dan  mudah  dibentuk.  Melalui  plastisin  anak  dapat  membentuk  berbagai  bentuk  yang
I Gusti Ayu Putu Raka Wirati
pernah dilihat atau yang ada dalam imajinasi anak. Pada masa usia dini merupakan usia yang  sangat  potensial  untuk  perkembangan  anak  dengan  kegiatan  membentuk  dengan media  plastisin  ini  membuat  anak  untuk  lebih  memahami  bentuk-bentuk  yang  pernah dijumpai.  TK  Kumara  Sari  IV  Sulangai  mengajak  anak  untuk  mengenal  bentuk  huruf, angka,  aksara  Bali,  bentuk  buah-buahan,  bentuk  geometri  dan  bahkan  anak  bisa berimajinasi  sendiri  dengan  membuat  bentuk  manusia  misalnya.  Hal  ini  menandakan bahwa  melalui  penggunaan  media  plastisin  anak  bisa  lebih  mengenal  bentuk  dan mengenal alam sekitar melalui hasil karya yang diciptakannya.
c. Melatih Kreatifitas Anak
Anak  usia  dini  adalah  individu  yang  memiliki  daya  imajinasi  yang  tinggi, sehingga  diperlukannya  media  sebagai  sarana  untuk  menampung  imajinasi  tersebut. Melalui  kegiatan  bermain  plastisin  anak  dapat  mengembangkan  daya  imajinasinya menjadi  suatu  hasil  karya  yang  indah.  Kegiatan  bermain  plastisin  memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  membuat  sebuah  objek  atau  bentuk  dari  awal  hingga selesai,  hal  ini  juga  dapat  mendorong  anak-anak  untuk  memperluas  imajinasi  mereka dan berpikir dengan cara yang inovatif. Bermain plastisin membuat anak menjadi kreatif dan  inovatif.  Bentuk-bentuk  yang  dibuat  oleh  anak-anak  disekolah  ini  merupakan bentuk  yang  sangat  beragam  dan  tidak  terduga.  Pada  saat  guru  memberikan  kegiatan untuk  membuat  bentuk  bebas,  disana  terlihat  kreatifitas  anak  TK  Kumara  Sari  IV Sulangai terstimulasi dengan baik.
d. Anak dapat Mengenal Angka dan Huruf
Anak  usia  dini merupakan  masa  potensial  untuk  belajar  karena  pada masa  usia dini individu akan mengalami masa perkembangan yang sangat pesat. Maka dari sebab itu  guru  harus  sudah  bisa  mengenalkan  huruf  dan  angka  kepada  anak  dari  sejak  usia dini.  TK  Kumara  Sari  IV  Sulangai  memiliki  cara  bermain  dari  plastisin  yang  sangat unik,  yang  mana  biasanya  anak  menggunakan  plastisin  dengan  cara  membentuknya menjadi buah atau benda yang pernah djumpainya, tetapi TK Kumara Sari IV Sulangai memberikan cara yang beda yakni dengan cara meminta anak untuk membentuk tulisan dan angka. Membaca dan menulis adalah suatu hal baru yang belum pernah dilakukan anak  sebelumnya.  Sebelum  menulis  anak  sudah  harus  bisa  memegang  pensil  terlebih dahulu.
e. Anak dapat Mengenal Warna
Plastisin  merupakan  suatu  media  pembelajaran  yang  menarik  karena  memiliki beraneka  macam  warna-warna  yang  manarik  dan  disukai  oleh  anak.  Plastisin  menjadi salah  satu  media  yang  digunakan  di  TK  Kumara  Sari  IV  Sulangai  untuk mengenalkan warna  kepada  anak.  Tampilan  plastisin  yang  memiliki  beranekaragam  warna  bisa dijadikan  alat  bantu  agar  anak  lebih  mengenal  warna  dan  tidak  melupakan  konsep warna.  Banyaknya  warna  pada  plastisin  juga  menjadi  suatu  stimulasi  untuk  anak  agar anak bisa membedakan warna-warna terutama warna yang hampir sama, misalnya biru tua dengan biru muda, hijau tua dengan hijau tua. Hasil observasi menunjukkan setiap guru  mengajak  anak  bermain  plastisin  guru  menyempatkan  diri  untuk  menanyakan warna plastisin yang digunakan oleh anak dan guru juga memberikan stimulasi dengan mengajukkan beberapa pertanyaan terkait dengan warna plastisin yang akan digunakan anak.
f. Menjauhkan Anak dari Gadget
I Gusti Ayu Putu Raka Wirati
Gadget  merupakan  salah  satu  benda  yang  sangat  disukai  oleh  anak  karena melalui  gadget  anak  dapat  mengakses  banyak  permainan  dengan  tampilan  yang menarik, namun sangat disayangkan terkadang gadget ini menimbulkan masalah dalam perkembangan  anak.  Masalah  yang  ditimbulkan  yaitu  anak  menjadi  penyendiri  dan tidak  memiliki  teman,  anak  lupa  waktu,  dan  banyak  yang  terjadi  penglihatan  anak menjadi  rusak  karena  terlalu  lama  bermain  gadget.  Melalui  kegiatan  bermain  plastisin membantu  anak  untuk  menghabiskan  waktu  sekaligus  berlatih  konsentrasi  sambil menggunakan  sejumlah  indra  dan  keterampilan  dalam  prosesnya.  Kegiatan  bermain plastisin ini juga dapat menjauhkan anak dari ketergantungan dengan gadget, sehingga anak  memiliki  ruang  untuk  bisa  mengenal  dunia  nyata  dan  memiliki  jiwa  social sehingga mampu berteman dengan teman sebaya.
2. Dampak Negatif
a. Anak Menjadi Kecanduan dengan Plastisin
Plastisin  merupakan  media  pembelajaran  yang  sangat  menarik  dan  bisa membuat  anak  menjadi  ketergantungan.  Semakin  anak  mendalami  dan  menikmati media  ini  maka  semakin  anak  merasa  ketergantungan.  Seperti  yang  terjadi  di  TK Kumara  Sari  IV  Sulangai  anak  terus  meminta  untuk  bermain  plastisin  dan  jika  diganti dengan  pembelajaran  biasa  tanpa  menggunakan  media  plastisin  anak  terlihat  tidak bersemangat  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dan  anak  menjadi  tidak  focus. Media plastisin ini berdampak negative dengan membuat anak kecanduan dengan media plastisin.
b. Berbahaya Bila Ditelan oleh Anak
Plastisin adalah media pembelajaran yang tidak boleh dimakan oleh anak karena mengandung  bahan  kimia  berbahaya  seperti  pewarna  buatan  yang  tidak  baik  untuk kesehatan  anak.  Hal  seperti  ini  menyebabkan  dampak  negative  terhadap  kegiatan bermain plastisin. Bahaya seperti ini mungkin saja terjadi meskipun sudah diawasi oleh guru, karena rasa ingin tahu anak yang begitu besar dan rasa ingin mencoba anak yang tidak bisa dikendalikan. Warna-warna yang menarik membuat plastisin semakin riskan untuk  anak.  Plastisin  menjadi  media  pembelajaran  yang  efektif  namun  juga  memiliki dampak  yang  berbahaya  untuk  kesehatan  anak  jadi  guru  harus  benar-benar memperhatikan anak ketika bermain plastisin

## SIMPULAN
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  kemampuan  motorik  halus  anak melalui bermain plastisin di TK Kumara Sari IV Sulangai dilakukan dengan tiga tahap yaitu  tahap  perencanaan  atau  persiapan,  dimana  guru  menyiapkan  segala  keperluan yang  dibutuhkan  baik  berupa  RPPH,  pengelolaan  kelas  dan  media  plastisin  yang  akan diberikan  oleh  anak.  Kedua  yaitu  tahap  pelaksanaan  atau  tahap  inti,  dimana  anak melaksanakan proses pembelajaran yang dilakukan dengan tiga kegiatan yakni kegiatan pembukaan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Tahap  terakhir  yaitu  tahap  evaluasi yang  mana  anak  guru  melakukan  diskusi  tentang  hal-hal  yang  ditemui  dilapangan  dan memutuskan kegiatan tersebut layak untuk dilanjutkan atau tidak.
Hambatan-hambatan  yang  dialami  guru  dalam  mengembangkan  kemampuan motorik  halus  anak  melalui  bermain  plastisin  di  TK  Kumara  Sari  IV  Sulangai  yaitu kurangnya  tenaga  pendidik  yang  membantu  mengawasi  kegiatan  bermain  plastisin,
I Gusti Ayu Putu Raka Wirati
media  plastisin  memerlukan  biaya  yang  cukup  banyak  dan  tingkat  kecerdasan  anak yang berbeda-beda.
Dampak  bermain  plastisin  terhadap  kemampuan  motorik  halus  anak  di  TK Kumara  Sari  IV  Sulangai  yaitu  ada  dampak  positif  dan  dampak  negative.  Dampak positifnya terdiri dari jari anak terlatih dengan baik, anak bisa mengenal bentuk, melatih kreatifitas  anak,  anak  dapat  mengenal  angka  dan  huruf,  anak  dapat  mengenal  warna menjauhkan anak dari gadget. Sedangkan dampak negatifnya terdiri dari anak menjadi kecanduan  dengan  plastisin  dan  plastisin  merupakan  media  yang  berbahaya  apabila tertelan oleh anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Prastowo,  Andi.  2011. Memahami  Metode-Metode  Penelitian .  Jogjakarta:  Ar-  Ruzz Media .
Rahman,  Habibu,  dkk.  2019. Model-Model  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  (Teori  dan Implementasi). Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alpabeta.
.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alpabeta. Sujiono,  Yuliani  Nurani.  2009. Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: PT Indeks
Sumantri,  Arif.  2010. Kesehatan  Lingkungan, Kencana  Prenada  Media  Group,  Jakarta Suryana,  Dadan.  2019. Stimulasi  dan  Aspek  Perkembangan  Anak .  Jakarta: Prenada Media Group Suyadi.  2010. Psikologi  Belajar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta:PT  Bintang Pustaka Abadi