PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INTEGRATIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MELAKSANAKAN PEKERJAAN DASAR-DASAR SURVEY DAN PEMETAAN
Akbar ¹ , Nono Sebayang ¹Alumni Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik UNIMED
2 Dosen Pengajar Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik UNIMED (sby_nono@yahoo.co.id)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Melaksanakan  Pekerjaan  Dasar-Dasar Survey dan Pemetaan Siswa Kelas X Program Keahlian Survey Pemetaan SMK N 3 Takengon dengan menerapkan  model  pembelajaran  Integratif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  Siswa  Kelas  X  Program Keahlian Survey Pemetaan SMK Negeri 3 Takengon Tahun Ajaran 2013/2014.
Hasil penelitian dengan menerapkan pembelajaran Integratif, dimana pada siklus I nilai rata-rata hasil belajar Melaksanakan Pekerjaan Dasar-Dasar Survey dan Pemetaan adalah 64.44 dengan keterangan siswa kategori nilai tidak tuntas sebanyak 9 siswa (50.00%), Cukup 7 siswa (38.88%), dan Baik 2 siswa (11.11%). Pada siklus II nilai rata-rata hasil belajar Melaksanakan Dasar-Dasar Survey Dan Pemetaan meningkat menjadi 81.30 dengan keterangan siswa dengan kategori cukup sebanyak 6 siswa (33,33%), Baik 7 siswa (38.88%) dan kategori sangat baik 5 siswa (27.77%) atau 100% siswa mencapai KKM. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan,  bahwa  dengan  melakukan  penerapan  model pembelajaran  Integratif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Melaksanakan  Pekerjaan  Dasar-Dasar Survey  Dan  Pemetaan  pada  materi  pengukuran  sifat  datar  kerangka  dasar  vertikal  di  Kelas  X Program Keahlian Survey Pemetaan SMK Negeri 3 Takengon Tahun Ajaran 2013/2014.
Kata Kunci :Model Pembelajaran Integratif, Hasil Belajar, Dasar- Dasar Survey, dan Pemetaan

## ABSTRACT
This research aims to improve learning outcomes Basics Implement Employment Survey and Mapping Class X Skills Program Survey Mapping SMK N 3 Takengon by applying integrative learning model. The subjects were Class X Skills Program Survey Mapping SMK Negeri 3 Takengon in Academic Year 2013/2014.
Results  of  research  by  applying  the  learning  integrative,  wherein  the  first  cycle  the  average  value  of  learning outcomes  Implement  Employment  Basics  Survey  And  Mapping  is  64.44  with  a  description  of  the  student category of value was not complete as many as nine students (50.00%), Pretty 7 students (38.88%), and Good 2 students (11:11%). In the second cycle the average value of learning outcomes Basics Conducting Survey And Mapping  increased  to  81.30  with  a  description  of  the  category  of  students  with  quite  as  much  as  6  students (33.33%),  Good  7  students  (38.88%)  and  the  very  good  category  5  students  (27.77  %)  or  100%  of  students reached KKM.
Based on the results of this study concluded that by the application of integrative learning model can improve learning outcomes Basics Implement Employment Survey And Mapping the measurement of material properties in the vertical flat base frame X Class Skills Program Survey Mapping SMK Negeri 3 Takengon in Academic Year 2013/2014.
Keywords: Integrative Learning Model, Learning Outcomes, foundations Survey and Mapping

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu upaya untuk meningkatkan  kualitas  setiap  individu  yang secara  langsung  maupun  tidak  langsung dipersiapkan  untuk  menopang  dan  mengikuti laju  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan kemajuan  teknologi  (IPTEK)  dalam  rangka mensukseskan  pembangunan  yang  senantiasa mengalami perubahan sejalan dengan tuntutan kebutuhan.
Untuk melaksanakan pembangunan  tersebut  dibutuhkan  tenaga- tenaga yang terampil kemampuan pengetahuan  dan  penguasaan  teknologi  yang cukup  memadai  sesuai  dengan  jenjang pendidikan  yang  dimiliki  nya.  Sejalan  dengan kemajuan dan perkembangan teknologi dengan sendirinya  akan  membutuhkan  tenaga  kerja yang  terampil  dan  siap  pakai,  maka  untuk tujuan
tersebut pemerintah
terus mengupayakan
peningkatan
wadah
pendidikan  nasional.  Sistem  pendidikan nasional  tertuang  dalam  undang-undang  No. 20  Tahun  2003  didefinisikan  sebagai  berikut, “sistem pendidikan nasional adalah keseluruhan komponen pendidikan yang saling terkait  secara  terpadu  untuk  mencapai  tujuan pendidikan nasional”.
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  dunia pendidikan  kita  adalah  masalah  proses pembelajaran.  Berdasarkan  observasi  awal, dalam  proses  pembelajaran  siswa  kurang didorong berperan aktif dalam kegiatan proses belajar  mengajar.  Proses  pembelajaran  dikelas dan dilapangan diarahkan pada mendengarkan dan  menyimak  informasi  yang  disajikan  oleh guru,  sehingga  siswa  hanya  dapat  menangkap sebagian kecil dari informasi yang disampaikan.  Pembelajaran  Melaksanakan Pekerjaan Dasar-Dasar Survey dan Pemetaan di SMK  umumnya  dilakukan  oleh  guru  lebih banyak  menekankan  pada  aspek  pengetahuan dan  pemahaman,  sedangkan    aspek  aplikasi, dan  analisis  hanya  sebagian  kecil  dari pembelajaran  yang  dilakukan.  Hal  ini menyebabkan  siswa  kurang    mengembangkan daya  nalarnya  dalam  memecahkan  masalah dan    mengaplikasikan  konsep-konsep  yang telah  dipelajari  dalam  kehidupan  nyata.  Sikap peserta  didik yang  pasif  atau  hanya  menerima apa  yang  diberikan    pendidik  dan  model pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru menyebabkan    tidak  teraktifkannya  potensi kemampuan siswa sehingga menjadi  pasif dan
kurang terampil berkomunikasi dalam kegiatan belajar mengajar didalam kelas.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang penulis  lakukan  pada  hari  kamis  tanggal  5 September  2013,  menunjukkan  bahwa  nilai mata pelajaran Melaksanakan Pekerjaan Dasar- Dasar Survey dan Pemetaan yang tertera dalam hasil  ujian  akhir  semester  pada  siswa  kelas  X SMK  Negeri  3  Takengon  Program  Keahlian Teknik  Survey    Pemetaan  Tahun  Ajaran 2012/2013  yaitu,  bahwa  19  siswa  yang memperoleh nilai < 70 sebanyak 11 siswa (57,89 %), memperoleh nilai 70 – 79 sebanyak 6 siswa (31,75%)  dan  memperoleh  nilai  80  –  89 sebanyak  2  siswa  (10,52%)  dengan  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  berlaku  di sekolah  SMK  Negeri  3  Takengon  tersebut sebesar  70.  Hal  ini  menyebabkan  sulit  tercapai tujuan  pembelajaran,  dimana  masih  banyak siswa  yang  mendapat  nilai  dibawah  Standart Kelulusan  Belajar  minimal  (SKBM)  yang ditetapkan sekolah yaitu 70.
Tidak  tercapainya  hasil  belajar  siswa seperti  yang  diharapkan  dipengaruhi  oleh berbagai  macam  faktor.  Faktor  tersebut  dapat digolongkan  atas dua  golongan  besar  yaitu  (1) faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa (internal)  yang  meliputi  faktor  fisiologi,  (2) faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa (eksternal)  yang  meliputi  faktor  lingkungan dan faktor instrumental Daryanto (2010).
Melihat  dari  hasil  belajar  Melaksanakan Pekerjaan  Dasar-Dasar  Survey  dan  Pemetaan yang  kurang  baik  sehingga  dimungkinkan bahwa  penyebab  adalah  kurangnya  pemilihan model  pembelajaran  yang  digunakan.  Oleh karena  itu,  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian dengan menggunakan model pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas, Dalam  hal  ini  siswa  akan  dapat  menguasai keterampilan kerja secara optimal.
Model  pembelajaran  Integratif  adalah  sebuah model  pengajaran  atau  instruksional  untuk membantu siswa mengembangkan pemahaman mendalam tentang bangunan sistematis sambil secara bersamaan melatih keterampilan berpikir  kritis  mereka  Eggen,  dkk,  (2012). Penggunaan model pembelajaran integratif jika disesuaikan  dengan  materi  pokok  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Oleh  sebab itu  penulis  ingin  mengadakan  penelitian  di SMK  Negeri  3  Takengon  dengan  judul: “Penerapan  Model  Pembelajaran  Integratif
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Melaksanakan  Pekerjaan  Dasar-Dasar  Survey Dan  Pemetaan  Kelas  X  Program  Keahlian Survey  Pemetaan  SMK  Negeri  3  Takengon Tahun Ajaran 2013/2014”.
2.      Kajian Pustaka
2.1  Hakikat  Hasil  Belajar  Melaksanakan Pekerjaan  Dasar  –  Dasar    Survey  dan Pemetaan
Seseorang  dikatakan  belajar,  apabila terjadi perubahan perilaku tertentu seperti dari tidak  tahu  menjadi  tahu,  dari  tidak  dapat menjadi  dapat  perubahan  tersebut  akan  nyata dalam  seluruh  aspek  tingkah  laku.  Slameto (2003:2)  berpendapat  “Belajar  adalah  suatu proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh  perubahan  tingkah  laku  yang baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalaman  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungan”.  Sedangkan  gagne  berpendapat bahwa  merupakan  kegiatan  yang  kompleks, dengan  belajar  orang  memiliki  keterampilan pengetahuan, sikap, dan nilai (dalam Dimyanti dan  Mudjiono  2006:14).  Belajar  tidak  hanya mempelajari  mata  pelajaran  ,tetapi  juga peyusunan,  kebiasaan,  persepsi,  kesenangan atau  minat,  penyesuaian  sosial,  bermacam- macam  keterampilan  lain,  dan  cita-cita (Hamalik, 2002:45). Belajar terjadi apabila suatu situasi  stimulus  bersama  dengan  isi  ingatan mempengaruhi siswa sedemikian rupa sehingga  perbuatannya  berubah  dari  waktu sebelum  ia  mengalami  situasi  itu  ke  waktu sesudah ia mengalami situasi tadi (Suryabrata, 1991  :11)  .  Sedangkan  menurut  Slameto (2003:47)  berpendapat  :  “  Belajar  ialah  suatu proses  usaha  yang  dilakukan  oleh  seseorang untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya”.
Dari  uraian  di  atas,  maka  belajar  dapat diartikan  sebagai  proses  mental  yang  terjadi dalam  benak  seseorang  yang  melibatkan kegiatan  (proses)  berpikir  dan  terjadi  melalui pengalaman,  dimana  pengalaman  belajar  yang didapat  oleh  seseorang  melalui  interaksi dengan  lingkungan  tempat  dia  berada, sehingga  terjadi  perubahan  perilaku  didalam individu  yang  belajar.  Perubahan  yang dimaksud  bersifat  positif,  yang  mengacu kepada keberhasilan belajar yang diorientasikan  kepada  hasil  belajar  yang dicapai.
2.2   Hakikat Metode Pembelajaran Integratif Pembelajaran  merupakan  aspek  kegiatan manusia yang kompleks, yang  tidak sepenuhnya  dapat  dijelaskan,  pembelajaran secara  simpel  dapat  diartikan  sebagai  produk interaksi  berkelanjutan  antara  pengembangan dan  pengalaman  hidup,  pembelajaran  dalam makna  kompleks  adalah  usaha  sadar  dari seorang  guru  untuk  membelajarkan  siswanya (Trianto,  2010:17).  Menurut  Sagala  (  2009:61) mengemukakan bahwa pembelajaran merupakan membelajarkan
siswa menggunakan  asas  pendidikan  maupun  teori belajar  yang  merupakan  penentu  utama keberhasilan  pendidikan.  Maka  tujuan  dari pembelajaran  adalah  terwujudnya  efesiensi dan efektifitas kegiatan belajar yang dilakukan oleh peserta didik.
Model  pembelajaran  integratif  dapat diartikan  sebagai  sebuah  model  pengajaran atau  instruksional  untuk  membantu  siswa mengembangkan pemahaman secara mendalam  tentang  bangunan  pengetahuan sistematis  sambil  secara  bersamaan  melatih keterampilan  berfikir  kritis  mereka. Contoh simple  pembelajaran  integratif,  misalnya  guru membagi  siswanya  ke  dalam  beberapa kelompok  atau  individu  dan  setiap  individu atau kelompoknya ditugaskan untuk mengumpulkan  informasi  atau  data  yang berkenaan  dengan  kondisi  objektif  daerah- daerah  yang  ada  di  Indonesia,  meliputi  data lapangan, data geografi, informasi suhu udara, perekonomian  daerah,  budaya  dan  serta keunikan-keunikan  lainnya.  Setelah  informasi diperoleh  masing-masing  kelompok  kemudian diharuskan melakukan identifikasi atas persamaan  dan  perbedaan  kondisi  objektif daerah yang menjadi tugasnya dengan daerah- daerah  lainnya.  Pelajaran  ditutup  dengan membantu  siswa  menyusun  generalisasi tentang  hubungan  dari  hasil  informasi  atau data yang mereka dapatkan .

## 3.      Metodologi Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di  SMK  Negeri  3  Takengon  Program  Keahlian Teknik  Survey  Pemetaan  pada  mata  pelajaran Melaksanakan  Pekerjaan  Dasar-Dasar  Survey dan  Pemetaan.  Penelitian  ini  dilakukan  pada semester  dua  (2)  Tahun  Ajaran  20013/2014, dilaksanakan pada bulan April sampai dengan Mei tahun Ajaran 2014.
Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  X  Program
Keahlian  Survey  Pemetaan  Tahun  Ajaran 2013/2014, yaitu sebanyak 1 kelas yang terdiri dari 18 siswa.
Model  yang  dipakai  yaitu  model pembelajaran  Integratif  dengan  langkah- langkah:
1) melakukan observasi, 2) menyusun RPP, 3) mengindentifikasi topik, 4) menyiapkan  refrensi  data,  5)  membuat  tes hasil belajar siswa.

## 3.1   Teknik Pengumpulan Data
Tes  kognitif  hasil  belajar  siswa  adalah seperangkat tes kognitif  dalam bentuk objektif tes  dengan pilihan berganda sebanyak  23  soal dengan  4  pilihan  jawaban.  dimana  12  soal untuk  siklus  pertama  (I)  dan  11  soal  untuk siklus kedua (II).

## 3.2   Hasil Uji Coba Instrumen
Dari  hasil  uji  coba  instrumen  yang dilakukan  di  kelas  XI    pada  mata  pelajaran Melaksanakan  Pekerjaan  Dasar-Dasar  Survey dan  Pemetaan  Program  Keahlian  Survey Pemetaan Tahun Ajaran 2013/2014. Pada siklus I  untuk  soal  yang  di  kategorikan  tidak  valid  3 butir yaitu soal nomor 4,7 dan 11, soal yang di kategorikan  sukar 1 butir yaitu soal nomor 11, selanjutnya  soal  yang  dikategorikan  memiliki daya  poembeda  yang  buruk  1  butir  yaitu  soal nomor 11, secara keseluruhan soal dikategorikan reliabilitas sangat tinggi. Dengan demikian  soal  yang  dipakai  untuk  menyaring data ada 12 butir soal.
Sedangkan  dari  hasil  uji  coba  instrumen pada  siklus  II  untuk  soal  yang  di  kategorikan tidak  valid  2  butir  yaitu  soal  nomor  4  dan  6, soal  yang  di  kategorikan    sukar  1  butir  yaitu soal  nomor  6,  selanjutnya  soal  yang dikategorikan  memiliki  daya  poembeda  yang buruk  3  butir  yaitu  soal  nomor  1,4,6  dan  10, secara keseluruhan soal dikategorikan reliabilitas sangat tinggi. Dengan demikian soal yang  dipakai  untuk  menyaring  data  ada  11 butir soal.

## 3.3    Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data dilakukan  secara deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif  sederhana. Data yang akan dianalisis dalam penelitian ini adalah:  Hasil  Belajar  Melaksanakan  Pekerjaan Dasar-Dasar  Survey  Dan  Pemetaan    siswa dengan Model Pembelajaran Integratif.

## 3.3.1  Tabulasi data
Untuk mengetahui gambaran umun hasil belajar siswa, diperoleh dari tes hasil belajar  sebanayak  15  butir  soal.  Tes  ini berbentuk  pilihan  berganda  yang  terdiri dari  4  (empat)  option  yaitu  a,  b,  c,  d. Pilihan dimana jawaban benar diberi skor 1  (satu)  dan  untuk  jawaban  salah  diberi skor 0 (nol). Perhitungan skor hasil belajar siswa  dilakukan  dengan  rumus  =
.  skor  tertinggi  siswa adalah ,  dan  skor  terendah siswa adalah .

## 3.3.2  Menentukan nilai rata-rata kelas
Nilai rata-rata kelas (mean) = N x i 
,  dengan  x i =  jumlah  nilai  siswa,  N  = jumlah siswa. (Moh. Nazir, 2005) Pada siklus I nilai rata-rata kelas (mean) =
Pada siklus II nilai rata-rata kelas (mean) = .

## 3.3.3   Menentukan nilai kelulusan siswa
Siswa  dianggap  memenuhi  kriteria kelulusan apabila:
Nilai akhir > nilai KKM maka siswa lulus, jika tidak harus diremedial
3.3.4  Menentukan  persen  kelulusan siswa
Persen kelulusan =       % 100 x N n
n  =  Jumlah  siswa  lulus,  N  =  Jumlah seluruh siswa.
Pada  siklus  I  Persen  kelulusan  =
% 50 % 100 18 9        x
pada  siklus  II  Persen  kelulusan  =
% 100 % 100 18 18      
 x

## 4.    Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  penelitian  diuraikan  dalam  tahapan yang berupa siklus – siklus pembelajaran yang dilakukan  dalam  proses  belajar  mengajar  di kelas.  Dalam  penelitian  ini  pembelajaran dilakukan dalam dua siklus.

## 4.1  Siklus I
Dari  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh  pada  waktu  pelaksanaan tindakan selesai maka diketahui nilai hasil belajar siswa dengan kategori Tidak tuntas sebanyak 9 siswa (50.00%), Cukup 7 siswa (38.88%),  dan  Baik  2  siswa  (11.11%)  dari nilai  ideal  100,  nilai  perolehan  rata-rata 64.44 yaitu kategori belum tuntas.

## Gambar 1. Grafik Hasil Belajar Silkus I

## 4.2  Siklus II
Dari  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh  pada  waktu  pelaksanaan tindakan selesai maka diketahui nilai hasil belajar  siswa  dengan  kategori  cukup sebanyak  6  siswa  (33,33%),  Baik  7  siswa (38.88%)  dan  kategori  sangat  baik  5  siswa (27.77%).  Dari  nilai  ideal  100,  nilai perolehan  rata-rata  81.30  tergolong  dalam kategori baik.
Gambar 2. Garfik Hasil Belajar Silkus II Adapun  keberhasilan  yang  diperoleh selama  siklus  kedua  ini  adalah  Kemampuan siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  sudah mengarah  kepembelajaran  bermakna  dengan model  pembelajaran  Integratif.  Siswa  mampu mengamati, menganalisis serta menggeneralisasikan  materi  hal  ini  dapat
dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II yaitu  dengan  rata-rata  64.44  pada  siklus pertama  meningkat  menjadi  81.30  pada  siklus kedua .
Hal  ini  juga  membuktikan  bahwa  siklus selanjutnya  tidak  perlu  dilakukan  lagi.  Oleh karena  itu  penerapan  model  pembelajaran Integratif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Kognitif  siswa  kelas  X  Program  Keahlian Teknik  Survey  Pemetaan  pada  mata  pelajaran Melaksanakan  Pekerjaan  Dasar-Dasar  Survey Pemetaan  di  SMK  Negeri  3  Takengon  Tahun Ajaran 2013/2014.

## 4.3  Pembahasan Penelitian
Berdasarkan uraian
diatas, dapat dikemukakan temuan penelitian yaitu meningkatnya  hasil  belajar  pada  siklus  I diketahui  siswa  yang  memperoleh  nilai  tidak tuntas  sebanyak  9  siswa  (50.00%),  Cukup  7 siswa  (38.88%),  dan  Baik  2  siswa  (11.11%)  dari nilai  ideal  100,  nilai  perolehan  rata-rata  64.44 meningkat  pada  siklus  II  yaitu  dengan  nilai hasil  belajar  siswa  dengan  kategori  cukup sebanyak  6  siswa  (33,33%),  Baik  7  siswa (38.88%)  dan  kategori  sangat  baik  5  siswa (27.77%).  Dari  nilai  ideal  100,  nilai  perolehan rata-rata 81.30 tergolong dalam kategori baik.

## 5.     Kesimpulan dan Saran
5.1   Kesimpulan Dari  hasil  analisis  data  dan  pembahasan maka dapat diambil kesimpulan, yaitu rata-rata hasil belajar siswa setelah dilakukan penerapan model pembelajaran Integratif adalah mengalami  peningkatan  hasil  belajar,  pada siklus I diketahui siswa yang memperoleh nilai tidak tuntas sebanyak 9 siswa (50.00%), Cukup 7 siswa (38.88%), dan Baik 2 siswa (11.11%) dari nilai  ideal  100,  nilai  perolehan  rata-rata  64.44 meningkat  pada  siklus  II  yaitu  dengan  nilai hasil  belajar  siswa  dengan  kategori  cukup sebanyak  6  siswa  (33,33%),  Baik  7  siswa (38.88%)  dan  kategori  sangat  baik  5  siswa (27.77%).  Dari  nilai  ideal  100,  nilai  perolehan rata-rata  81.30  tergolong  dalam  kategori  baik. Oleh karena itu, penerapan model pembelajaran  Integratif  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran melaksanakan  pekerjaan  Dasa-Dasar  Survey Dan  Pemetaan  Kelas  X  Program  Keahlian Teknik  Survey  Pemetaan  SMK  Negeri  3 Takengon Tahun Ajaran 2013/2014.
0 5 10 Jum la h Sisw a Kategori Penilaian Grafik Hasil Belajar Siklus I 0 2 4 6 8 Juml ah Sis w a Kategori Penilaian Grafik Hasil Belajar Siklus II

## 5.2 Saran
Berdasarkan  Kesimpulan  di  atas  disarankan bahwa:
a. Bagi  guru  melaksanakan  dasar-dasar Survey  Pemetaan  yang  ingin  menerapkan model  pembelajaran  Integratif  sebaiknya benar-benar  memberikan  bimbingan  lebih kepada  siswa  tentang  apa  yang  mereka harus  analisis  dari  penjelasan  guru  tentang materi yang dipelajari.
b. Bagi  para  peneliti  yang  ingin  menerapkan model  pembelajaran  Integratif,  untuk  lebih memperhatikan  penggunaan  alokasi  waktu yang tepat serta langkah model pembelajaran Integratif yang teratur.
c. Sebaiknya guru lebih memberikan
penguatan  dan  mendorong  keberanian siswa  dalam  menjawab  dan  mengajukan pertanyaan.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2002. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara. _______.  2012.Penelitian  Tindakan  Kelas, Jakarta: Bumi Aksara Dimyati  dan  Mudjiono .  2006.  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. _______ .1999 . Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Eko  Putro  Widoyoko.  2009. Evaluasi  Program Pembelajaran Panduan Praktis Bagi Pendidikan  dan  Calon  Pendidik .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Evans,  Rupers.2011.
Pelaksanaan  Program Pendidikan  Sistem  Ganda  Pada  SMK  di Kota Kendari. Tersedia
http://www.ktiguru.org. Eggen,  Paul  and  Kauchak,  Don.  2012. Strategi dan Model Pembelajaran Mengajar Konten dan  Keterampilan  Berfikir .  Jakarta: Indeks. Hamalik  Oemar.  2002. Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. ______.  2008. Proses  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Bumi Aksara. Nana Sudjana. (2005). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru
Algesindo.
Purwaamijaya,  Iskandar  Muda.  2008.  Teknik
Survei  dan  Pemetaan  jilid  1.  Bandung: Direktorat Pembinaan
Menengah Kejuruan.
Slameto.  2003. Belajar  dan  faktor  yang mempengaruhinya . Jakarta : Asti. Sugiono.  2009. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung : Alfabeta. Sardirman,  A.M.  2008. Interaksi  Dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Suryabrata, Sumadi. 1991. Metodologi Penelitian . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sagala,  Syaiful.  2009. Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung: CV. Alfabeta. Sukardi.  2008. Evaluasi  Pendidikan  Prinsip  dan Operasionalnya . Jakarta. Bumi Aksara. Tirtarahardja, Umar & La Sula. 2000. Pengantar Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.