## ANALISIS KESULITAN MEMBACA
BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (DISLEKSIA)
Yuni Lestari 1
Elhefni 2
Djoko Rohadi Wibowo 3
1,2,3 Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
1,2,3 Jl. Prof. K. H. Zainal Abidin Fikri, KM. 3, Kota Palembang, Sumatera Selatan
1 lestariyuni656@gmail.com, 2 elhefni@redenfatah.ac.id, 3 djokorohadi_uin@radenfatah.ac.id

## ABSTRACT
The background of this research is that there are still many reading difficulties experienced by children with special needs with dyslexia. This happens because of the lack of more attention that teachers should give to dyslexic students, and also because there are several factors such as biological,  cognitive,  and  problems  in  social  relationships  that  cause  children  to  experience dyslexia. The aims of this research are (1) to find out reading difficulties for dyslexic children at Pembina State SLB Palembang, (2) to find out the factors that influence reading difficulties for dyslexic children at Pembina State SLB Palembang, (3) to find out efforts teachers in overcoming reading  difficulties  for  dyslexic  children  at  Pembina  Palembang  State  SLB.  The  type  of  this research is qualitative research with a qualitative descriptive approach. The results of this study are as follows. (1) There are three dyslexic students at the school, namely student D, student S, and  student  R.  The  difficulty  in  reading  for  dyslexic  children  at  the  Pembina  Palembang  State Special School is that there are three dyslexic students at the school, namely student D, student S, and  student  R.  Students  D  &  S  students  have  difficulty  distinguishing  letters  and  numbers (directional  dyslexia),  and  can  only  read  if  they  read  one  letter  at  a  time  to  understand  their meaning (Spelling Dyslexia). Meanwhile, student R has difficulty in spelling words into syllables (Phonological Dyslexia). (2) Factors that influence reading difficulties for dyslexic children at SLB Pembina Palembang are environmental factors, lack of motivation to practice, and lack of interest in  learning.  (3)  The  teacher's  efforts  in  overcoming  reading  difficulties  for  dyslexic  children  at Pembina Palembang State Special School are using the letter recognition method, using the image method,  and  paying  special  attention,  both  through  special  learning  after  KBM  and  parental guidance and motivation at home.
Keywords: Reading difficulties, Extrzordinary school, The Child with special  needed, Dyslexia, Primary school
Elhefni

## Djoko Rohadi Wibowo

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi oleh masih banyaknya kesullitan membaca yang dialami anak berkebutuhan khusus dilseksia. Hal tersebut terjadi dikarenakan kurangnya perhatian lebih yang seharusnya  diberikan  guru  kepada  siswa  disleksia,  dan  juga  karena  ada  beberapa  faktor  seperti faktor biologis, kognitif, dan masalah dalam hubungan sosial yang menyebabkan anak mengalami disleksia.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  (1)  Untuk  mengetahui  kesulitan  membaca  bagi  anak disleksia  di  SLB  Negeri  Pembina  Palembang,  (2)  Untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang mempengaruhi  kesulitan-kesulitan  membaca  bagi  anak  disleksia  di  SLB  Negeri  Pembina Palembang,  (3)  Untuk  mengetahui  upaya  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca  bagi  anak disleksia di SLB Negeri Pembina Palembang. Adapun jenis penelitian ini yaitu penelitian kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Siswa disleksia  di  sekolah  tersebut  ada  tiga  yakni  siswa  D,  siswa  S,  dan  siswa  R.  Kesulitan  membaca anak disleksia di SLB Negeri Pembina Palembang adalah Siswa disleksia di sekolah tersebut ada tiga, yakni siswa D, siswa S, dan siswa R. Siswa D & siswa S kesulitan membedakan huruf-huruf dan  angka  (directional  dyslexia),  dan  hanya  dapat  membaca  jika  membaca  satu  persatu  huruf terlebih  dahulu  untuk  memahami  maknanya  (Spelling  Dyslexia).  Sedangkan  siswa  R  memiliki kesulitan  dalam  mengeja  kata  menjadi  suku  kata  (Phonological  Dyslexia).  (2)  Faktor  yang mempengaruhi  Kesulitan  Membaca  bagi  Anak  Disleksia  di   SLB  Negeri  Pembina  Palembang adalah  faktor  lingkungan,  kurangnya  motivasi  untuk  latihan,  dan  kurangnya  minat  belajar.  (3) Upaya  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca  bagi  anak  disleksia  di  SLB  Negeri  Pembina Palembang  adalah  menggunakan  metode  pengenalan  huruf,  menggunakan  metode  gambar,  dan memberikan  perhatian  khusus,  baik  itu  melalui  pembelajaran  khusus  setelah  KBM  maupun bimbingan serta motivasi orangtua di rumah.
Kata Kunci : Kesulitan membaca, SLB, Anak berkebutuhan khusus, Disleksia, Sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  penting  untuk  mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki peserta  didik  untuk  mencapai   tujuan  hidup  menuju  kearah  yang  lebih  baik.  Oleh  karena  itu Pendidikan  Bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  yang  dimiliki  peserta didik  untuk  berkomunikasi  dalam  berbahasa  Indonesia  dengan  baik  dan benar  secara  lisan maupuan tulis, serta menumbuh-kembangkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan Indonesia.
Membaca  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  serta  dipergunakan  oleh  pembaca  untuk memperoleh  pesan  yang  hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata-kata  atau  Bahasa
tulis. Membaca juga dapat didefinisikan sebagai suatu proses menuntun agar kelompok kata yang merupakan suatu kesatuan akan terlihat dalam suatu pandangan sekilas dan agar makna kata-kata secara  individu  akan  dapat  diketahui.  Membaca  semakin  penting  karena  aspek   kehidupan melibatkan kegiatan membaca. 1 Kemampuan membaca merupakan sesuatu yang vital dalam suatu masyarakat terpelajar, dengan informasi yang disediakan berbagai media cetak maupun elektronik, membaca menimbulkan rasa keingintahuan seseorang terhadap masalah, informasi dari berbagai bentang  budaya  yang  ada  di  dunia  ini,  siswa  diharapkan  menyadari  akan  pentingnya  membaca uuntuk dirinya sendiri terutama informasi atau peluang untuk masa depannya kelak.
Secara garis besar kelompok siswa berkesulitan belajar dapat dibagi menjadi dua. Pertama, yang  berkaitan dengan  perkembangan  mencakup  gangguan  motoric  dan  persepsi,  Bahasa  dan komunikasi  ,  memori,  dan  perilaku  social.  Kedua  yang  berkaitan  dengan akademik  (membaca, menulis,  dan  berhitung)  sesuai  dengan  kapasitas  yang dimiliki, tetapi kedua kelompok ini tidak dapat dipisahkan secara tegas karena ada keterkaitan antara keduanya. 2
Disleksia  adalah  kesulitan  belajar  spesifik  berbasis  neurologi  yang  secara  khusus mengganggu kemampuan seseorang untuk berbahasa dan membaca. Disleksia adalah kombinasi dari  kecacatan  dan  kesulitan  yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran  dalam  satu  atau  lebih membaca, mengeja, dan menulis. Individu-individu ini biasanya memiliki kemampuan membaca lebih  rendah  dari  yang  diharapkan  meskipun  memiliki  kecerdasan  normal.  Hal  ini  secara konsisten  dengan  literatur  yang  berkembang  menekankan  pengaruh  psikologis  dan  biologis terkait  dengan  fungsi  memori  dalam  memberi  kontribusi  untuk  proses  membaca. 3 Kesulitan membaca yang dialami anak disleksia tidak ada hubungannya dengan tingkat intelegensi mereka. Bahkan dalam beberapa kasus, anak disleksia jauh lebih cerdas daripada anak normal lainnya. 4
Berdasarkan  observasi  awal  serta  wawancara  yang  telah  penulis  lakukan  dengan  ibu  Sri, guru di SLB Negeri Pembina, di sekolah  tersebut ada anak disleksia yang mengalami kesulitan membaca 5 .  Berdasarkan  observasi  awal  tersebut,  penulis  tertarik  melakukan  penelitian  tentang
1 Januarti,” Analisis Kesulitan Belajar dalam Pembelajaran Membaca Cepat Siswa Kelas V Sd Gugus Vi Kecamatan Abang ”, Jurnal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Volume 4 Nomor 1, 2016, Hlm. 2.
2 Engga  Aditya,  “ Analisis  kemampuan  Membaca  Siswa  Disleksia  Kelas  III  SDN  Lesanpuro Malang”, Jurnal Kredo, Volume 1 Nomor 2, 2018. Hlm. 4
3 Irdamuri ,  “Meningkatkan  Kemampuan  Guru  pada  Pembelajaran  Membaca  Anak  Disleksia”, Jurnal Pendidikan Berkebutuhan Khusus Vol 2 No 2 (2018). ISSN 2598 5183. Hlm. 29
4 Soeisniwati,  “ Disleksia Berpengaruh pada Kemampuan Membaca dan Menulis” ,  Jurnal STIE Semarang Vol 4 No 3 (2012). ISSN 2252 7826. Hlm. 23
5 Observasi langsung di SLB Negeri Pembina Palembang pada tanggal 14 Desember 2021
Djoko Rohadi Wibowo
anak disleksia dengan judul Analisis Kesulitan Membaca Anak Berkebutuhan Khusus (Disleksia) di  SLB  Negeri  Pembina  Palembang.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kesulitan membaca  bagi  anak  disleksia  di  SLB  Negeri Pembina  Palembang,  faktor  yang  mempengaruhi kesulitan membaca, serta upaya guru dalam mengatasi kesulitan tersebut.
Disleksia  merupakan  kondisi  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  membaca  yang  sangat tidak  memuaskan.  Disleksia  merupakan  kesulitan  membaca,  mengeja,  menulis,  dan  kesulitan dalam  mengartikan  atau  mengenali  struktur  kata-kata  yang  memberikan  efek  terhadap  proses belajar  atau  gangguan  belajar. 6 Beberapa  ahli  lain  mendefinisikan  bahwa  dileksia  sebagai  suatu kondisi pemprosesan input/informasi yang berbeda (dari anak normal) yang sering kali ditandai dengan  kesulitan  dalam  membaca,  yang  dapat  mempengaruhi  area  kognitif  seperti  daya  ingat, kecepatan  pemprosesan  input,  kemampuan  pengaturan  waktu,  aspek  koordinasi  dan pengendalian gerak 7 .
Karakteristik  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  spesifik  disleksia  dapat  dilihat  dari indikator-indikator  sebagai  berikut.  1)  Lambat  bicara  jika  dibandingkan  kebanyakan  siswa seusianya  dan  tidak dapat  mengucapkan  kata-kata  secara  benar,  2)  lambat  mengenali  alfabet, angka,  hari,  minggu,  bulan,  warna,  bentuk  dan  informasi  mendasar  lainnya.  Serta  sulit  dalam mengurutkan  huruf-  huruf  dalam  kata,  3)  sulit  menyuarakan  fonem  (satuan  bunyi)  dan memadukannya menjadi sebuah kata, 4) sulit mengeja secara benar. Bahkan mungkin siswa akan mengeja satu kata dengan bermacam ucapan. 5) sulit mengeja kata atau suku kata dengan benar. Siswa bingung menghadapi huruf yang mempunyai kemiripan bentuk seperti b-d, u- n, m-n, 6) membaca  satu  kata  dengan  benar  di  satu  halaman,  tapi  salah  di  halaman  lainnya,  7)  kesulitan dalam memahami apa yang dibaca. 8
Membaca adalah suatu metode yang kita pergunakan untuk berkomunikasi dengan diri kita sendiri dan kadang-kadang dengan orang lain yaitu mengkomunikasikan makna yang terkandung atau  tersirat  pada  lambang-lambang  tertulis 9 .  Kesulitan  membaca  adalah  kondisi  yang menyebabkan  masalah  dalam  persepsi,  terutama  yang  mempengaruhi  kemampuan  membaca. Kesulitan membaca atau disleksia learning merupakan kemampuan membaca anak yang berada di
6 Mulyono Abdurrahman, “ Anak Berkesulitan Belajar ”, (Jakarta: Rineka Cipta, 2012). hal 16
7 Lilik  Maftuhatin, “Evaluasi  Pembelajaran Anak Berkebutuhan  Khusus ” , Jurnal Studi Islam  Vol. 5 No. 2 (2014) Hlm. 24
8 Asep  Supena, “Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Siswa  Disleksia  dengan  Metode Multisensori di Sekolah Dasar ” Jurnal Basicedu Vol. 5 No.4 (2021). ISSN 2580 3735. Hlm. 18
9 Tarmansyah, “ Efektifitas Permainan Scrabble Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Bagi Anak Kesulitan Membaca ” Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus Vol. 2 No. 3 (2013). Hlm. 12
bawah  kemampuan  yang  seharusnya  dengan mempertimbangkan  tingkat  intelegensi,  usia  dan pendidikannya. 10 Sebelum  mengajarkan  anak  disleksia  mengenai  pemahaman,  kita  harus mengidentifikasi  sejauh  mana  kemampuannya.  Jika  ia  tidak  mampu  memahami  satu  halaman, potonglah  menjadi  beberapa  paragraph.  Jika  ia  tidak  bisa  memahami  beberapa  paragraph, potonglah menjadi satu paragraph dan seterusnya hingga sampai pada satu  kalimat. 11 Penelitian ini dilakukan di SLB Negeri Pembina Palembang, yang berlokasi di Jl. Kebun Bunga, Kec. Sukarami, Kota Palembang pada bulan Desember tahun 2021 sampai bulan Maret tahun 2022.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif,  yakni  penelitian  yang dilakukan  dalam  rangka  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian, misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  lain-lain.  Penelitian  kualitatif  melakukan penelitian  dengan  mendeskripsikan  lewat  kata-kata,  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  alamiah. 12 Dalam  penelitian  ini  penulis langsung terjun ke lapangan untuk mendapatkan data dan informasi yang diperlukan.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  sumber  data,  yakni  sumber  data  primer  dan  skunder. Sumber data primer diperoleh dari guru dan siswa di SLB Negeri Pembina Palembang. Sumber data  sekunder  dalam  penelitian  ini  ialah  buku,  jurnal,  maupun  penelitian  terdahulu  tentang kesulitan  membaca  anak  disleksia  dengan  menggunakan  metode  pengumpulan  data  berupa observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Observasi  pada  penelitian  ini  dilakukan  selama  proses belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Observasi  ini  digunakan  untuk mengetahui pemahaman dan kemampuan yang dimiliki Peserta didik dalam membaca, kemudian penulis  melakukan  pencatatan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Penulis  menggunakan jenis  wawancara  langsung  yaitu  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  mewawancarai  sumber  data. Wawancara ini dilakukan penulis langsung di SLB Negeri Pembina Palembang, Bersama peserta didik  maupun  guru  untuk  mendapatkan  informasi  dan  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian. Dokumen  bisa  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya  monumental  dari  seseorang. Dokumentasi dalam penelitian ini difokuskan untuk mengetahui proses membaca peserta didik di SLB Negeri Pembina Palembang.
10 Soeisniwati,  “ Disleksia  Berpengaruh  Pada  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis ”  Jurnal  STIE Semarang Vol. 4 No. 3 (2012). Hlm. 15
11 Dalman, “ Keterampilan Membaca ” Jakarta:  Raja Grafindo Persada (2014). Hlm. 32
12 Lexy J Moeleong, “ Metedologi Penelitian Kualitatif ” Bandung: PT. Remaja rosyada, Hlm. 6
Djoko Rohadi Wibowo
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  yang  meliputi;  1)  reduksi  data,  2)  data display  atau  penyajian  data,  dan  3)  penarikan  kesimpulan 13 .  Reduksi  data  adalah  suatu  bentuk analisis  yang  mempertajam,  memilih,  memfokuskan,  membuang,  dan  mengorganisasikan  data dalam satu cara, dimana kesimpulan akhir dapat digambarkan dan di verifikasikan. Penyajian data adalah  kumpulan  informasi  yang  telah  tersusun  membolehkan  penarikan  kesimpulan  dan pengambilan  tindakan  yang  akan  membantu  pula  dalam  melakukan  analisis  lebih  lanjut berdasarkan pemahaman penulis. Bentuk penyajian data dalam penelitian kualitatif berbentuk teks naratif dan kejadian atau peristiwa itu terjadi dimasa lampau. Penarikan kesimpulan berdasarkan pada  reduksi  data  dan  penyajian  data  yang  kemudian  dianalisis  oleh  penulis  untuk  menraik kesimpulan  sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Pengecekan  keabsahan  data  dilakukan  agar memperoleh hasil yang valid dan tetap dapat dipercaya oleh semua pihak guna mencapai tujuan penelitian  dan  dapat  digunakan  untuk  penelitian  selanjutnya  di  masa  depan.  Teknik  yang digunakan peneliti dalam pengecekan keabsahan data dalam penelitian ini adalah teknik triangulasi sumber, triangulasi teknik pengumpulan data, triangulasi waktu. 14

## PEMBAHASAN

## Kesulitan Membaca Anak Disleksia Di SLB Negeri Pembina Palembang
Setelah penulis melakukan observasi dan wawancara kepada guru kelas III, siswa kelas III, dan hasil dokumentasi, maka diperoleh data tentang kesulitan membaca pada siswa disleksia kelas III  SLB  Negeri  Pembina.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  terdapar  tiga  siswa disleksia, yakni; siswa D, siswa S, dan siswa R yang masih mengalami kesulitan membaca. Adapun kesulitan yang dihadapi oleh siswa kelas III SLB Negeri Pembina sebagai berikut:
No Siswa Phonological Dyslexia Directional Dyslexia  Spelling Dyslexia 1.  Siswa D -   2.  Siswa S -   3.  Siswa R  - -
Keterangan:

## 1. Phonological Dyslexia
13 Muri Yusuf, “ Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan Penelitian Gabungan ” Jakarta: Kencana (2017). Hlm. 407-409
14 Sugiyono, “ Metode Penelitian Pendidikan ” Bandung: Alfabeta (2014) hlm. 241.
Gangguan  pada  phonetic  reading  yang  merupakan  individu  mengalami  masalah dalam mengeja kata menjadi suku kata.
2. Directional Dyslexia
Anak sulit membedakan huruf-huruf atau angka.
3. Spelling Dyslexia
Individu  dapat  membaca  jika  mereka  membaca  satu  persatu  huruf  dalam  kata sehingga dia dapat mengenali maknanya.
Berdasarakan  pemaparan  di  atas,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  kesulitan  Membaca Anak  Disleksia  Di  SLB  Negeri  Pembina  Palembang  adalah  sebagai  berikut.  Siswa  disleksia  di sekolah  tersebut  ada  tiga,  yakni  siswa  D,  siswa  S,  dan  siswa  R.  Siswa  D  &  siswa  S  kesulitan membedakan  huruf-huruf  dan  angka  (directional  dyslexia),  dan  hanya  dapat  membaca  jika membaca  satu  persatu  huruf  terlebih  dahulu  untuk  memahami  maknanya  (Spelling  Dyslexia). Sedangkan  siswa  R  memiliki  kesulitan  dalam  mengeja  kata  menjadi  suku  kata  (Phonological Dyslexia).

## Faktor  yang  Mempengaruhi  Kesulitan  Membaca  bagi  Anak  Disleksia  di   SLB  Negeri Pembina Palembang
Berdasarkan  penelitian,  faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  siswa  membaca  antara  lain sebagai berikut.

## Faktor lingkungan
Adapun  faktor  lingkungan  yang  mempengaruhi  adalah  lingkungan  keluarga  yang berkaitan  dengan  pola  asuh  orangtua  yang  kurang  tepat  bagi  anak  disleksia.  Hal  ini  bisa disebabkan  karena  kesibukan  orangtua  dalam  bekerja  maupun  kurangnya  pemahaman orangtua  dalam  mebimbing  anak  disleksia.  Selain  itu  juga  faktor  lingkungan  teman  yang kurang mendukung bagi anak disleksia dalam belajar membaca.
“Ya  faktor-faktor  tersebut  diantaranya  seperti  dari  pola  asuh  orang  tua,  suasana dirumah, dan dukungan belajar yang mungkin masih kurang, bisa jadi karena orang tuanya  sibuk  bekerja  untuk  memenuhi  kebutuhan  sehingga  berdampak  terhadap anaknya.  Dan  juga  bisa  saja  dari  teman  sebaya  yang  kurang  mendukung  temannya yang mengalami kesulitan” 15 .
Kurangnya motivasi untuk latihan
15 Hasil Wawancara Wali Kelas III-C SLB Negeri Pembina Palembang, Wawancara 7 Maret 2022
Djoko Rohadi Wibowo
Faktor  yang  mendasari  kurangnya  pemahaman  siswa  tentang  sulitnya  membedakan huruf  dan  angka  atau  yang  sering  disebut  directional  dyslexia  disebabkan  kurangnya motivasi untuk latihan yang dilakukan oleh siswa  secara mandiri pada saat di rumah, baik latihan  dalam  hal  menulis  maupun  membaca.  Hal  ini  mungkin  saja  dapat  terjadi  karena kurangnya bimbingan serta motivasi dari orangtua.
“Kurangnya latihan pada saat di rumah baik latihan dalam hal menulis membaca dan memahami kata-kata yang sering diucapkan dapat mempengaruhi kemampuan anak dalam hal membaca 16 ”.

## Kurangnya minat belajar
Berdasarkan  hasil  wawancara  dari  wali  kelas  III-C  pada  tanggal  7  Maret  2022 didapatkan faktor utama yang menyebabkan D,S dan R mengalami Phonological Dyslexia, Directional  Dyslexia  dan  Spelling  dyslexia  yaitu  faktor  internal  dari  diri  sendiri  yang memang  malas  karena  hanya  ingin  bermain  terus  menerus,  bagi  D,S  dan  R  jam  istirahat adalah  hal  yang  paling  menyenangkan,  sehingga  kadang  guru  kewalahan  untuk mengkondisikan  D,S  dan  R  pada  saat  dikelas,  serta  lingkungan  teman  sebaya  yang  sama dengan perilaku D,S dan R yang menambah ia malas untuk belajar membaca.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi Kesulitan  Membaca  bagi  Anak  Disleksia  di   SLB  Negeri  Pembina  Palembang  adalah  faktor lingkungan, kurangnya motivasi untuk latihan, dan kurangnya minat belajar.

## Upaya  Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Membaca  bagi  Anak  Disleksia  di SLB  Negeri Pembina Palembang
Adapun upaya guru dalam mengatasi kesulitan membaca bagi anak disleksia di SLB Negeri Pembina Palembang adalah sebagai berikut.

## Menggunakan metode pengenalan huruf
Adapun upaya yang dilakukan oleh guru dalam proses mengatasi kesulitan membaca salah  satunya  yaitu  menggunakan  metode  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  membaca yaitu  dengan  metode  mengeja,  mengenalkan  huruf  dan  mengenalkan  suku  kata  dengan bantuan buku bacaan siswa.
“Salah  satu  upaya  yang  saya  lakukan  untuk  mengatasi  kesulitan  membaca  yang dialami  siswa  disleksia  yaitu  dengan  mengadakan  jam  tambahan  kepada  siswa  yang
16 Hasil Wawancara Wali Kelas III-C SLB Negeri Pembina Palembang, Wawancara 7 Maret 2022
mengalami  kesulitan  dalam  membaca,  biasanya  saya  memberi  les  tambahan  setelah jam pelajaran berakhir selagi menunggu orangtua siswa datang menjemput.” 17

## Menggunakan metode gambar
Metode  lain  yang  diterapkan  adalah  metode  gambar  untuk  membantu  anak  yang kesusahan  dalam  membedakan  huruf  dan  angka,  metode  picture  adalah  sebuah  metode yang mana guru menggunakan  alat bantu  atau media gambar untuk  menerangkan sebuah materi dan menanamkan pesan yang ada dalam materi tersebut.
“Saya menggunakan metode picture karena ketika belajar anak-anak lebih fokus dan tertarik  dalam  pembelajaran  ketika  langsung  ada  media  nya  dan  saya  juga menggunakan  kartu-kartu  huruf  supaya  mereka  bisa  menyusun  kalimat  yang  benar sesuai pembelajaran yang di ajarkan dengan menggunakan media mereka bisa belajar sambil  bermain.  Selanjutnya  memberikan  latihan  atau  contoh-contoh  dalam  bentuk serupa dan menggunakan kata yang bermakna, misalnya: huruf p dan b gunakan kata pagi  dan  bagi  agar  siswa  mudah  memahami  perbedaan  huruf  tersebut  karena  beda huruf tentu akan berbeda makna pula.” 18

## Memberikan perhatian khusus
Untuk lebih meningkatkan motivasi belajar anak disleksia dalam belajar menulis dan membaca, guru memberikan perhatian khusus dengan memberikan tambahan waktu belajar khusus melalui les setelah kegiatan belajar mengajar. Dengan mendapat bimbingan khsusu diharapkan  siswa  dapat  lebih  fokus  dan  termotivasi  untuk  belajar  membaca  dan  menulis karena anak merasa mendapat perhatian khusus. Selain itu juga guru mengedukasi orangtua siswa  tentang  pentingnya  bimbingan  dan motivasi  orangtua  agar  anak  tersebut  mau  terus belajar dan berlatih baca tulis di rumah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pemaparan data hasil penelitian di atas, penulis  dapat menyimpulkan sebagai berikut.  1)  Siswa  disleksia  di  sekolah  tersebut  ada  tiga  yakni  siswa  D,  siswa  S,  dan  siswa  R. Kesulitan membaca anak disleksia di SLB Negeri Pembina Palembang adalah Siswa disleksia di sekolah  tersebut  ada  tiga,  yakni  siswa  D,  siswa  S,  dan  siswa  R.  Siswa  D  &  siswa  S  kesulitan membedakan  huruf-huruf  dan  angka  (directional  dyslexia),  dan  hanya  dapat  membaca  jika membaca  satu  persatu  huruf  terlebih  dahulu  untuk  memahami  maknanya  (Spelling  Dyslexia). Sedangkan  siswa  R  memiliki  kesulitan  dalam  mengeja  kata  menjadi  suku  kata  (Phonological Dyslexia), 2) Faktor yang mempengaruhi Kesulitan Membaca bagi Anak Disleksia di  SLB Negeri
18 Hasil Wawancara Wali Kelas III-C SLB Negeri Pembina Palembang, Wawancara 7 Maret 2022
Djoko Rohadi Wibowo
Pembina Palembang adalah faktor lingkungan, kurangnya motivasi untuk latihan, dan kurangnya minat  belajar,  3)  Upaya  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca  bagi  anak  disleksia  di  SLB Negeri  Pembina  Palembang  adalah  menggunakan  metode  pengenalan  huruf,  menggunakan metode gambar, dan memberikan perhatian khusus, baik itu melalui pembelajaran khusus setelah KBM maupun bimbingan serta motivasi orangtua di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  2009.  Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar.  Jakarta:  PT.Rineka Cipta.
Aisyah.  Siti.  2020.  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui  Pendekatan  Whole  Language  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu.
Aryani. Ririn. 2021. Analisis Pola Asuh Orangtua dalam Upaya Menangani Kesulitan  Membaca pada Anak Disleksia. Jurnal Obsesi.
Dalman. 2014. Keterampilan Membaca.Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Ekasianto,  Rico.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Siswa Kelas IV.
Endang Widyorini. Endang. 2017. Disleksia: Deteksi, Diagnosis, Penanganan di Sekolah dan di Rumah. Jakarta: Prenadamedia Group.
Hasanah.  2021.  Kesulitan  Belajar  Membaca  (Dyslexia)  dan  Alternatif  Penanganannya.  Jurnal Bimbingan dan Konseling.
Ismail, Fajri. 2016. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Palembang: Karya Sukses Mandiri.
Jamaris,  Martini.  2014.  Kesulitan  Belajar:  Perspektif,  Asesmen,  dan  Penanggulangannya.  Bogor:
Ghalia Indonesia.
Kristiya. Ria. 2018. Keterampilan Membaca. STKIP PGRI Bangkalan.
Mardhatillah.2017.  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Bina Gogik.
Moeleong, Lexy.  Metedologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja rosyada. Munari. 2018. Kesulitan-kesulitan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Pustaka
Murni.Irda.  2018.  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  pada  Pembelajaran  Anak  Disleksia.  Jurnal Berkebutuhan Khusus.
Padyah. 2021. Analisis Anak Berkebutuhan Khusus dengan Kesulitan Belajar (Disleksia) dengan Menulis (Disgrafia) pada Siswa Kelas 3 SDN Pondok Bahar 6 Kota Palembang.Jurnal Pendidikan.
Pratiwi. Inne. 2017. Analisis Kesulitan Siswa dalam Membaca Permulaan di Kelas Satu Sekolah Dasar.Jurnal Sekolah Dasar.
Pratiwi.  Putri.  2020.Analisis  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Siswa  Sekolah  Dasar.Jurnal Pendidikan Edutama.
Sanjaya,  Wina.  2015.  Penelitian  Pendidikan:  Jenis,  Metode,  dan  Prosedur.  Jakarta:  Prenamedia Group.
Soeisniwati. 2012. Disleksia Berpengaruh Pada Kemampuan Membaca dan Menulis. Jurnal STIE Semarang.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kualitatif dan R & D. Bandung.Alfabeta.
Supena.  Asep.  2021.  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Siswa  Disleksia  dengan  Metode Multisensori di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu.
Tarmansyah. 2012. Efektifitas Permainan Scrabble Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Bagi Anak Kesulitan Membaca. Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus.
Tjoe.2013.  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui  Pemanfaatan  Multimedia. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini.
Yusuf,  Muri.  2017.  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  Penelitian  Gabungan.  Jakarta: Kencana.