DOI http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v3i6.209 e-ISSN 2721-2246 Published by Rifa Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN : 2721-2246 Vol. 3, No. 6, Januari 2023
Hambatan  Profesi  Guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Balikpapan  Untuk Mendapatkan Pengakuan Profesionalisme
Prita Indriawati, Tri Astuti Nuraini, Tiara Alifia Universitas Balikpapan, Indonesia Email: prita@uniba-bpn.ac.id , tri.astuti@uniba-bpn.ac.id , tiaraayafia@gmail.com
Article Information Submitted: 12 January 2023 Accepted: 30 January 2023 Online  Publish:  30 January 2023

## Abstrak
Guru mengemban peran  penting dalam proses berlangsungnya pendidikan. Bukan hanya  sebagai  pendidik  yang  menyampaikan  materi  namun  juga  harus  mampu menjadi  motivator,  fasilitator,  hingga  sebagai  pemacu  perekayasa  pembelajaran. Namun,  pada  kenyataanya  di  era  persaingan  yang  ketat,  mutu  guru  masih  perlu ditinjau kembali. Hal ini yang kemudian menjadi tantangan bagi seorang guru dalam menjaga  profesionalitasnya.  Melalui  penelitian  kualitatif  ini,  diharapkan  mampu mengeksplorasi  tentang  hambatan  profesi  guru  di  MA  Negeri  Balikpapan  dalam mendapatkan  pengakuan  profesionalitas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  dalam upaya  mendapatkan  pengakuan  dan  sertifikasi  professional,  di  Madrasah  Aliyah Negeri  Balikpapan  bahwa  guru  –  guru  yang  berada  di  Madrasah  Aliyah  Negeri Balikpapan  sudah  25  guru  yang  mendapatkan  sertifikasi  professional  dan  4  guru belum mendapatkan sertifikasi professional. Hal ini berarti sekitar 85% guru yang sudah  mendapatkan  pengakuan  professional.  Guna  meningkatkan  profesionalitas maka  alangkah  lebih  baik  apabila  seluruh  guru  di  sekolah  menyadari  pentingnya sertifikasi, sehingga mutu guru sekaligus mutu pendidikan dapat ditingkatkan.
Kata Kunci : Profesionalitas, Hambatan, Guru

## Abstract
The teacher has an important role in the ongoing process of education. Not only as an  educator  who  delivers  material  but  also  must  be  able  to  become  a  motivator, facilitator, to a driver of learning engineers. However, in reality, in an era of intense competition, the quality of teachers still needs to be reviewed. This then becomes a challenge  for  a  teacher  in  maintaining  professionalism.  Through  this  qualitative research, it is expected to be able to explore the obstacles to the teaching profession in  the  Balikpapan  State  MA  in  obtaining  professional  recognition.  The  results showed  that  in  an  effort  to  gain  professional  recognition  and  certification,  at  the Balikpapan State Madrasah Aliyah, 25 teachers at the Balikpapan State Madrasah Aliyah had received professional certification and 4 teachers had not yet received professional certification. This means that around 85% of  teachers have received professional recognition. In order to increase professionalism, it would be better if all teachers in schools realized the importance of certification, so that the quality of teachers as well as the quality of education could be improved.
Keywords: Professionalism, Barriers, Teachers

## Pendahuluan
Guru sangat berperan penting dalam segala pendidikan yang diberikannya kepada seluruh murid-muridnya, tanpa seorang guru pendidikan tidaklah akan berjalan dengan baik (Safitri  &  Sos,  2019) .  Pada (Undang-Undang,  2006) ,  peran  guru  dan  dosen disebutkan bahwa guru sebagai agen pembelajaran (learning agent) yang harus menjadi fasilitator,  motivator,  pemacu,  perekayasa  pembelajaran,  dan  pemberi  inspirasi  belajar
bagi  peserta  didik. Namun,  kualitas  guru  di  Indonesia  masihlah  sangat  jauh  dari  kata bagus.  Angka  indeks  pembangunan  manusia  (IPM)  dari  United  Nations  Development Programme (UNDP) 2016, menyatakan bahwa Indonesia hanya meraih 0,689 dan berada di  peringkat  ke-113  dari  188  negara.  Begitu  pula  UNESCO  dalam  Global  Education Monitoring (GEM) Report 2016, menempatkan pendidikan di Indonesia berada peringkat ke-10 dari 14 negara berkembang. Sementara itu, komponen guru menempati urutan ke- 14 dari 14 negara berkembang di dunia (Kosanke, 2019) .
Ironis memang ditengah komitmen kita untuk mengedepankan budaya mutu dalam mengantisipasi era persaingan ternyata kualitas guru sebagai ujung tombak pendidikan masih  diperlu  ditinjau  kembali.  Permasalahanya  adalah  bagaimana  guru  dapat menyelesaikan  tantangan  yang  dihadapi  dengan  baik,  jika  profesionalismenya  masih dipertanyakan.  Tulisan  singkat  ini  akan  mengulas  tentang  profesionalisme  guru  dan tantangan yang dihadapi (Julioe, 2017) .
Profesionalisme guru merupakan suatu profesi yang memerlukan keahlian tertentu dan memiliki tanggung jawab  yang harus dikerjakan secara profesional (Helmi, 2015) . Karena guru adalah individu yang memiliki tanggung jawab moral terhadap kesuksesan siswa  yang  berada  dibawah  pengawasannya  maka  keberhasilan  siswa  akan  sangat dipengaruhi  oleh  kinerja  guru (Nasokah,  2015) .  Oleh  karena  itu,  guru  profesional diharapkan akan memberikan sesuatu yang positif yang berkenaan dengan prestasi belajar siswa (Marlina,  Fitria,  &  Puspita,  2020) .  Profesionalisme  guru  meliputi  kondisi,  arah, nilai, tujuan dan kualitas suatu keahlian dan kewenangan dalam bidang pendidikan dan pengajaran yang berkaitan dengan pekerjaan seseorang yang menjadi mata pencaharian (Fauzi,  2020) .  Sementara  itu,  guru  yang  professional  adalah  guru  yang  memiliki kompetensi  yang  dipersyaratkan  untuk  melakukan  tugas  pendidikan  dan  pengajaran. Dengan  kata  lain,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian  guru  profesional  adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan maksimal. guru yang profesional adalah orang yang terdidik dan terlatih dengan baik serta memiliki pengalaman yang kaya dibidangnya (Hapizoh, 2020) .
Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Balikpapan  juga  masih  banyak  guru  yang  belum memiliki  sertifikasi  atau  pengakuan  profesionalisme,  Pembahasan  mengenai profesionalisme guru, topik yang tidak habis-habisnya dibahas dalam berbagai seminar, diskusi, dan workshop untuk mencari berbagai alternatif pemecahan terhadap berbagai persoalan  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  pengajar  dan pendidik  dilingkungan  sekolah.  Penyebabnya  karena  berdasarkan  sejumah  penelitian pendidikan, guru diyakini sebagai salah satu faktor yang menentukan tingkat keberhasilan anak didik dalam melakukan proses transformasi ilmu pengetahuan dan teknologi serta internalisasi  etika  dan  moral.  Karena  itu  tidaklah  berlebihan  apabila  para  pemerhati pendidikan  senantiasa  mengarahkan  perhatiannya  pada  persoalan  guru  dan  keguruan. Masalah  yang  berkaitan  dengan  guru  dan  keguruan  antara  lain  persoalan  kurang memadainya  kualifikasi  dan  kompetensi  guru,  rendahnya  tingkat  kesejahteraan  guru, rendahnya  etos  kerja  dan  komitmen  guru,  hingga  kepada  kurangnya  penghargaan masyarakat  terhadap  guru.  Di  MAN  Balikpapan  guru  yang  mendapatkan  sertifikasi professional ada 25 guru atau 85%. Guru yang belum memiliki sertifikasi profesionalisme harus mengikuti program sertifikasi sebanyak 4 guru.
Peneliti  sangat  tertarik  membahas  mengenai  sertifikasi  profesionalisme  guru  di Madrasah Aliyah Negeri Balikpapan untuk mengetahu apa saja hambatan-hambatan yang ada  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Balikpapan  untuk  mendapatkan  sertifikasi
profesionalisme dan mengetahui jumlah guru yang sudah dan belum memiliki sertifikasi profesionalisme.  Sehingga,  peneliti  mengambil  penelitian  dengan  judul  ‘’Hambatan Profesi  Guru  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Balikpapan  Untuk  Mendapatkan  Pengakuan Profesionalisme’’

## Tinjauan Pustaka

## Pengertian Profesionalisme
Profesionalismen  secara  etimologi  menurut (Surya,  2006) mengartikan  bahwa profesional  mempunyai  makna  yang  mengacu  kepada  sebutan  tentang  orang  yang menyandang suatu profesi dan sebutan tentang penampilan seseorang dalam mewujudkan unjuk  kerja  sesuai  dengan  profesinya.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indanesia  istilah profesional adalah bersangkutan dengan profesi, memerlukan kepandaian khusus untuk menjalankannya dan mengharuskan adanya pembayaran untuk melakukannya. Gambaran pengertian  professional  berdasarkan  pendapat.  Menurut (Tilaar,  2002) seorang profesionalisme menjalankan pekerjaanya sesuai dengan tuntutan profesinya.
Dari  semua  pendapat  para  ahli  diatas,  menunjukkan  bahwa  profesional  secara istilah  dapat  diartikan  sebagai  pekerjaan  yang  dilakukan  oleh  mereka  yang  khusus dipersiapkan atau di didik untuk melaksanakan pekerjaan tersebut dan mereka mendapat imbalan atau hasil berupa upah atau uang karena melaksanakan pekerjaan tersebut. Dari rumusan pengertian diatas ini mengambarkan bahwa tidak semua profesi atau pekerjaan bisa dikatakan profesional karena dalam tugas profesional itu sendiri terdapat beberapa ciri-ciri dan syarat-syarat.

## Kebijakan Profesionalisme Guru
Secara formal, guru profesional harus memenuhi kualifikasi akademik minimum S-1/D-IV dan bersertifikat pendidik sesuai dengan peraturan perundang-undangan. Guru- guru yang memenuhi kriteria profesional inilah yang akan mampu menjalankan fungsi utamanya  secara  efektif  dan  efisien  untuk  mewujudkan  proses  pendidikan  dan pembelajaran sejalan dengan tujuan pendidikan nasional, yakni mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  serta  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggungjawab. Di dalam UU Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru dibedakan antara pembinaan  dan  pengembangan  kompetensi  guru  yang  belum  dan  yang  sudah berkualifikasi  S-1  atau  D-IV,  seperti  disajikan  pada  Gambar  4.1.  Pengembangan  dan peningkatan kualifikasi akademik bagi guru yang belum memenuhi kualifikasi S-1 atau D-IV  dilakukan  melalui  pendidikan  tinggi  program  S-1  atau  program  D-IV  pada perguruan  tinggi  yang  menyelenggarakan  program  pendidikan  tenaga  kependidikan dan/atau  program  pendidikan  nonkependidikan.  Pengembangan  dan  peningkatan kompetensi bagi guru yang sudah memiliki sertifikat pendidik dilakukan dalam rangka menjaga  agar  kompetensi  keprofesiannya  tetap  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  seni,  budaya,  dan/atau  olah  raga  (PP  Nomor  74  Tahun  2008). Pengembangan  dan  peningkatan  kompetensi  dimaksud  dilakukan  melalui  sistem pembinaan  dan  pengembangan  keprofesian  guru  berkelanjutan  yang  dikaitkan  dengan perolehan angka kredit jabatan fungsional (Hapizoh, 2020) .

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  analisis  data kualitatif.  Responden  yang  terlibat  meliputi  guru,  dan  kepala  sekolah.  Untuk  populasi sasaran  dalam  penelitian  ini  adalah  guru-guru  masdrasah  aliyah  negeri  balikpapan. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi  atau  pengamatan,  wawancara  dan dokumentasi.  Observasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  pengamatan langsung  ke  lapangan.  Wawancara  merupakan  teknik  pengumpulan  data  berupa pertanyaan-pertanyaan yang terkait masalah yang akan di bahas. Sedangkan dokumentasi adalah

## Hasil dan Pembahasan
Dari hasil penelitian  di atas, ternyata untuk mendapatkan pengakuan professional harus  di  dapatkan  dengan  memenuhi  syarat  dan  ketentuan  yang  di  adakan  oleh  satuan pendidikan. Cara satu-satunya untuk memenuhi standar profesi ini adalah dengan belajar secara terus menerus sepanjang hayat, dengan membuka diri yakni mau mendengar dan melihat  perkembangan  baru  di  bidangnya.  Kemudian  upaya  mencapai  kualifikasi  dan kompetensi  yang  dipersyaratkan  juga  tidak  kalah  pentingnya  bagi  guru.  Dengan dipenuhinya kualifikasi dan kompetensi yang memadai maka guru memiliki posisi tawar yang kuat dan memenuhi syarat yang dibutuhkan. Peningkatan kualitas dan kompetensi ini dapat ditempuh melalui in-service training dan berbagai upaya lain untuk memperoleh sertifikasi. Upaya membangun hubungan kesejawatan yang baik dan luas dapat dilakukan guru dengan membina jaringan kerja atau networking. Guru harus berusaha mengetahui apa  yang  telah  dilakukan  oleh  sejawatnya  yang  sukses.  Sehingga  bisa  belajar  untuk mencapai sukses yang sama atau bahkan bisa lebih baik lagi. Melalui networking inilah guru  memperoleh  akses  terhadap  inovasi-inovasi  di  bidang  profesinya.  Jaringan  kerja guru  bisa  dimulai  dengan  skala  sempit,  misalnya  mengadakan  pertemuan  informal kekeluargaan  dengan  sesama  teman,  sambil  berolahraga,  silaturahmi  atau  melakukan kegiatan sosial lainnya.
Mengenai  program  pemerintah,  dengan  adanya  sertifikasi  guru  membuat  mutu professional  guru  semakin  baik,  dan  juga  untuk  mensejahterakan  guru.  Sehingga diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dan  mutu  Pendidikan  di  MAN Balikpapan.  Untuk  pengakuan  dan  mendapatkan  sertifikasi  professional,  di  Madrasah Aliyah Negeri Balikpapan bahwa guru – guru yang berada di Madrasah Aliyah Negeri Balikpapan sudah 25 guru yang mendapatkan sertifikasi professional dan 4 guru belum mendapatkan  sertifikasi  professional.  Hal  ini  berarti  sekitar  85%  guru  yang  sudah mendapatkan pengakuan professional. Guru dapat memanfaatkan media dan ide-ide baru bidang teknologi pendidikan seperti media presentasi, komputer (hard technologies) dan juga  pendekatan-pendekatan  baru  bidang  teknologi  pendidikan  (soft  technologies). Upayaupaya  guru  untuk  meningkatkan  profesionalismenya  tersebut  pada  akhirnya memerlukan adanya dukungan dari semua pihak yang terkait agar benar-benar terwujud. Pihak-pihak  yang  harus  memberikan  dukungannya  tersebut  adalah  organisasi  profesi seperti PGRI, pemerintah dan juga masyarakat (Julioe, 2017) .
Mutu pendidikan nasional yang tercermin dalam kompetensi lulusan satuan-satuan pendidian dipengaruhi oleh berbagai komponen seperti proses, isi, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian pendidikan. Mutu pendidikan dicerminkan oleh kompetensi lulusan yang dipengaruhi oleh kualitas proses dan isi pendidikan. Pencapaian kompetensi lulusan yang memenuhi standar harus
didukung oleh isi dan proses pendidikan yang juga memenuhi standar. Perwujudan proses pendidikan yang berkualitas dipengaruhi oleh kinerja pendidik dan tenaga kependidikan, kualitas dan kuantitas sarana dan prasarana, kualitas pengelolaan, ketersediaan dana, dan sistem penilaian yang valid, obyektif dan tegas. Oleh karena itu perwujudan pendidikan nasional yang bermutu harus didukung oleh isi dan proses pendidikan yang memenuhi standar, pendidik dan tenaga kependidikan yang memenuhi standar kualifikasi akademik dan  kompetensi  agar  berkinerja  optimal,  serta  sarana  dan  prasarana,  pengelolaan,  dan pembiayaan  yang  memenuhi  standar.  Kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, khususnya  guru,  selain  ditentukan  oleh  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  juga ditentukan  oleh  kesejahteraan,  karena  kesejahteraan  yang  memadai  akan  memberi motivasi  kepada  guru  agar  melakukan  tugas  profesionalnya  secara  sungguh-sungguh. Kesungguhan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas  profesionalnya  akan  sangat menentukan  perwujudan  pendidikan  nasional  yang  bermutu,  karena  selain  berfungsi sebagai  pengelola  kegiatan  pembelajaran,  guru  juga  berfungsi  sebagai  pembimbing kegiatan belajar peserta didik dan sekaligus sebagai teladan bagi peserta didiknya, baik di kelas maupun di lingkungan sekolah.
Selain ditentukan oleh kinerja guru, upaya peningkatan mutu pendidikan nasional juga akan sangat ditentukan oleh pelaksanaan penilaian yang valid, obyektif dan tegas, baik  penilaian  oleh  guru  dan  satuan  pendidikan  maupun  penilaian  oleh  pemerintah. Khusus penilaian oleh guru dan satuan pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam  peningkatan  mutu  pendidikan,  karena  selain  bertujuan  untuk  memantau  proses, kemajuan,  dan  perbaikan  hasil  belajar  peserta  didik  secara  berkesinambungan,  juga bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam rangka memelihara kontinuitas proses belajar peserta didik. Jika kita mencermati UU RI Nomor 14 Tahun 2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  jelas  bahwa  undang-undang  tersebut  berintikan peningkatan  kesejateraan  guru  yang  ditandai  oleh adanya  tunjangan  khusus,  tunjangan fungsional  dan  tunjangan  profesi  pendidik.  Namun  harus  disadari  bahwa  peningkatan kesejahteraan guru yang diamanatkan undang-undamg ini bukan merupakan tujuan, tetapi lebih  sebagai  instrumen  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  agar  berdampak  terhadap peningkatan mutu pendidikan nasional.
Peningkatan  kesejahteraan  bagi  guru  yang  telah  memenuhi  standar  kualifikasi akademik  dan  kompetensi  akan  berfungsi  meningkatkan  kinerja,  tetapi  peningkatan kesejahteraan bagi guru yang kualifikasi akademik dan kompetensinya belum memenuhi standar  sulit  diharapkan  untuk  berdampak  terhadap  peningkatan  kinerja  sesuai  yang diharapkan.  Oleh  karena  itu,  khusus  untuk  tunjangan  profesi  pendidik  hanya  akan diterima oleh guru profesional yang ditandai dengan kepemilikan sertifikat profesi guru melalui  program  sertifikasi.  Mengenai  program  pemerintah,  dengan  adanya  sertifikasi guru  membuat  mutu  professional  guru  semakin  baik,  dan  juga  untuk  mensejahterakan guru. Sehingga diharapkan dapat meningkatkan mutu pembelajaran dan mutu Pendidikan di  MAN  Balikpapan.  Untuk  pengakuan  dan  mendapatkan  sertifikasi  professional,  di Madrasah Aliyah Negeri Balikpapan bahwa guru – guru yang berada di Madrasah Aliyah Negeri Balikpapan sudah 25 guru yang mendapatkan sertifikasi professional dan 4 guru belum mendapatkan sertifikasi professional. Hal ini berarti sekitar 85% guru yang sudah mendapatkan pengakuan professional.

## Kesimpulan
Pelaksanaan  sertifikasi  guru  merupakan  komitmen  pemerintah,  dalam  hal  ini Departemen Pendidikan Nasional, untuk mengimplementasikan amanat Undang-undang
Nomor  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen.  Keberhasilan  pelaksanaan  sertifikasi dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  secara  nasional,  juga  menjadi  harapan nyata bagi pembangunan pendidikan, dan pembangunan guru yang profesional menuju pembangunan  “Insan  Indonesia  Cerdas  dan  Kompetitif”.  Program  sertifikasi  guru bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  tenaga  pendidik  dan  kesejahteraannya  yang berujung  pada  peningkatan  kualitas  pendidikan  secara  berkelanjutan.  Keberhasilan pelaksanaan sertifikasi guru sangat bergantung pada pemahaman, kesadaran, keterlibatan dan  upaya  sungguh-sungguh  dari  segenap  unsur  pelaksana  program.  Untuk  pengakuan dan mendapatkan sertifikasi professional, di Madrasah Aliyah Negeri Balikpapan bahwa guru  –  guru  yang  berada  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Balikpapan  sudah  25  guru  yang mendapatkan  sertifikasi  professional  dan  4  guru  belum  mendapatkan  sertifikasi professional.  Hal  ini  berarti  sekitar  85%  guru  yang  sudah  mendapatkan  pengakuan professional.
Program sertifikasi guru yang telah berjalan maka tampaknya PPG akan menjadi bentuk akhir yang akan dijalankan pemerintah dalam kerangka sertifikasi guru, beberapa saran  penulis  sampaikan  sebagai  berikut;  Perlu  dirancang  secara  hati-hati  pola pembiayaan untuk ptogram PPG ini, karena program ini akan berjalan selama satu tahun, diharapkan peserta tidak/sesedikit mungkin memikul beban biaya. Perlu di ingat program sertifikasi  pada  dasarnya  adalah  untuk  meningkatkan  kesejahteraan  guru, maka  jangan sampai  program  ini  malah  akan  menurunkan  tingkat  kesejahteraan  mereka  Perlu  di perhatikan efek psikologis program ini bagi sarjana lulusan LPTK. Minat menjadi guru saat  ini memang  mulai  berkembang, terbukti  dari  banyaknya lulusan  SMA  yang  ingin masuk  LPTK  agar  dapat  menjadi  guru,  maka  jangan  sampai  minat  tersebut  kembali meredup, saran kami untuk sarjana kependidikan program PPG cukup ditempuh dalam waktu satu semester (6 bulan).

## BIBLIOGRAFI
Fauzi,  Fathul.  (2020).  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Supervisi  Klinis. EDUSIANA: Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam , 7 (2), 109–128.
Hapizoh, H. .. Harapan, E. .. &. Destiniar, D. (2020). Pengaruh Profesionalisme Guru dan Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) . (c), 16–52. Helmi, Jon. (2015). Kompetensi profesionalisme guru. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 7 (2), 318–336.
Julioe, Rizal. (2017). No TitleÉ?______. In Ekp (Vol. 13). Kosanke, Robert M. (2019). 済無 No Title No Title No Title . (20), 1–10.
Marlina, Marlina, Fitria, Happy, & Puspita, Yenny. (2020). Pengaruh Pengelolaan Kelas dan Profesionalisme Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa. ISEJ: Indonesian Science Education Journal , 1 (3), 238–246. Nasokah, Nasokah. (2015). Kompetensi profesionalisasi guru. Manarul Qur’an: Jurnal Ilmiah Studi Islam , 15 (1), 101–109. Safitri, Dewi, & Sos, S. (2019). Menjadi guru profesional . PT. Indragiri Dot Com. Surya,  Muhammad.  (2006).  Percikan  Perjuangan  Guru:  Menuju  Guru  Profesional, Sejahtera, dan Terlindungi. Jakarta: Pustaka Bani Quraisy .
Tilaar, Henry Alexis Rudolf. (2002). Membenahi Pendidikan Naional . Undang-Undang, R. I. (2006). No. 14 Tahun 2005. Tentang Guru Dan Dosen .

## Copyright holder:
Prita Indriawati, Tri Astuti Nuraini, Tiara Alifia (2023)
First publication right:
Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan
This article is licensed under: Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)