https://jamsi.jurnal-id.com

## Pendampingan Belajar dalam Upaya Mengembangkan Kreativitas Belajar Anak pada Masa Pandemi di Desa Buntu Kecamatan Kroya Kabupaten Cilacap
Azharul Kumala* 1 , Asep Amaludin 2
1,2 Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Pendidikan dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri Purwokerto, Indonesia *e-mail: azharulkumala.83@gmail.com
1 , asep@iainpurwokerto.ac.id 2

## Abstrak
Di masa pandemi seperti saat ini banyak siswa yang kurang memahami atas apa yang disampaikan oleh gurunya karena harus belajar secara online. Selain itu banyak siswa yang menghabiskan waktu mereka hanya dengan bermain handphone atau bermain dengan temannya hingga lupa waktu. Maka dari itu penulis berinisiatif untuk membantu siswa dalam pembelajaran daring dengan melakukan bimbingan belajar dan kelas  ketrampilan  yang  diadakan  satu  minggu  sekali  dan  tentunya  tetap  mematuhi  protocol  kesehatan. Bimbingan belajar dilakukan di Dusun Situmang, Desa Buntu, Kecamatan Kroya, Kabupaten Cilacap, yang sebelumnya  telah dibentuk  Komunitas Taman Belajar  yang bertujuan untuk membantu anak anak dalam pembelajaran  dimasa  pandemi  seperti  saat  ini.  Komunitas  ini  terdiri  dari  3  mahasiswa  yang  berbeda universitas dan semester, akan tetapi kami sama sama ingin membantu anak anak di desa kami. Pelaksanaan bimbingan belajar kami laksanakan secara tatap muka, dengan berkelompok sesuai pengelompokan kelas. Sedangkan  kelas  letrampilan  kami  laksanakan  dengan  di  gabung  menjadi  satu.  Kegiatan  ini  berlangsung selama KKN DR, dan semoga tetap bisa berlanjut walaupun KKN sudah selesai.  Hasil dari kegiatan ini, anak anak maupun orang tua sangat antusias dan bersemangat karena dapat belajar dengan teman-temannya dan mengerjakan tugas secara bersama-sama dan merasa terbantu dengan adanya Komunitas Taman Belajar.
Kata kunci : Kreativitas Belajar, Pandemi COVID-19, Pendampingan Belajar

## Abstract
In times of a pandemic like today, many students do not understand what the teacher is saying because they have to study online. In addition, many students spend their time just playing with their cellphones or playing with their friends until they forget the time. Therefore, the author took the initiative to help students in online learning by conducting tutoring and skills classes which were held once a week and of course still complying with the health protocol. Tutoring is carried out in Situmang Hamlet, Buntu Village, Kroya District, Cilacap  Regency,  where  the  Learning  Garden  Community  has  previously  been  formed  which  aims  to  help children  in  learning  during  the  current  pandemic.  This  community  consists  of  3  students  from  different universities and semesters, but we both want to help the children in our village. The implementation of our tutoring is carried out face-to-face, in groups according to class groupings. Meanwhile, our skill classes are carried out by merging them into one. This activity took place during the DR KKN, and hopefully it can continue even though the KKN is finished. The results of this activity, children and parents are very enthusiastic and excited because they can learn with their friends and do assignments together and feel helped by the existence of the Learning Garden Community.
Keywords : COVID-19 Pandemic, Learning Assistance, Learning Creativity

## 1. PENDAHULUAN
Saat ini dunia sedang mendapatkan musibah besar yaitu pandemi COVID-19 atau virus corona.  Coronavirus  yaitu  virus  yang  menyebabkan  penyakit  mulai  dari  gejala  ringan  sampai dengan berat bahkan kematian. Seluruh dunia saat ini sedang merasakan dampaknya, mulai dari ekonomi, pendidikan, social, pembangunan, dan lain-lain (Nurdin & Anhusadar, 2020). Dan pada akhirnya  pemerintah  membuat  beberapa  kebijakan  seperti  menghentikan  kegiatan  kontak langsung  dengan  orang-orang  dan  kerumunan.  Seperti  halnya  dalam  pendidikan,  menetapkan kebijakan transformasi kegiatan pembelajaran melalui dalam jaringan (daring).
https://jamsi.jurnal-id.com
Pembelajaran  daring  dilaksanakan  mulai  dari  tingkat  pendidikan  PAUD/TK  sampai perkuliahan.  Untuk  kalangan  anak  usia  dini  dan  anak  anak  yang  bersekolah  di  sekolah  dasar sangat membutuhkan bimbingan orang tua dalam pembelajaran. Dalam jurnal yang saya baca, menurut (Meidawati, 2019) pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang memenfaatkan teknologi. Menurut (Rigianti, 2020) pembelajaran daring adalah cara baru dalam pembelajaran dengan  memanfaatkan  perangkat  elektronik  berupa  gawai  atau  laptop  khususnya  pada  akses internet dalam penyampaiannya ketika pembelajaran, sehingga pembelajaran daring sepenuhnya bergantung  kepada  akses  jaringan  internet.  Dengan  pembelajaran  daring  ini  siswa  memiliki waktu  yang  lebih  leluasa  untuk  belajar,  dapat  belajar  dimanapun  dan  kapanpun.  Dalam pembelajaran  daring,  siswa  melakukan  proses  pembelajaran  melalui  grup  whatsapp,  video pembelajaran  di  youtube,  google  meet,  google  classroom,  zoom,  dan  telegram  (Dewi,  2020). Pembelajaran  dapat  berjalan  baik  dan  efektif  apabila  guru  kreatif  dalam  memberikan  materi belajar  dan  latihan  soal  kepada  siswanya  sehingga  siswa  tidak  bosan  ketika  melakukan pembelajaran secara daring.
Dengan  adanya  pembelajaran  daring,  berbagai  masalah  muncul,  seperti  kurangnya pemahaman siswa dengan materi yang disampaikan oleh gurunya, dan siswa yang menggunakan kesempatan belajar daring dengan hanya bermain game online. Hal ini disebabkan oleh beberapa factor  seperti  kurangnya  kemandirian  siswa  dalam  belajar,  tidak  siapnya  orang  tua  untuk mendampingi dan membimbing anaknya belajar di rumah. Maka dari itu, orang tua memegang peran  penting  untuk  mengawasi  dan  memberikan  fasilitas  kepada  anak  dalam  proses pembelajaran. Akan tetapi, tidak semua orang tua mampu menjadi pengawas dan memberikan fasilitas belajar anak di rumah  dengan berbagai alasan, di antaranya yaitu tuntutan pekerjaan yang  harus  dilakukan  baik  di  luar  maupun  di  dalam  rumah,  kurangnya  pengetahuan  dan pengalaman  orang  tua  dalam  membantu  anaknya  untuk  memahami  materi  yang  disampaikan oleh gurunya, dan kurangnya kesadaran orang tua untuk membimbing anaknya belajar di rumah. Keadaan ini akan mengakibatkan tujuan pembelajaran yang tidak tercapai secara maksimal.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  penulis  berinisiatif  untuk  membentuk  Komunitas Taman  Belajar  yang  nantinya  akan  membimbing  proses  pembelajaran  anak  anak  di  Dusun Situmang, Desa Buntu, Kecamatan Kroya. Komunitas ini terdiri dari 3 mahasiswa yang berbeda universitas dan semester, akan tetapi kami sama sama ingin membantu anak anak di desa kami. Menurut  Juhana  Wijaya  bimbingan  belajar  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  penting. Bimbingan belajar ini menitikberatkan pemberian bantuan pada siswa dalam usahanya mencapai keberhasilan  menguasai  mata  pelajaran  dan  nilai  nilai  yang  baik  sesuai  dengan  kurikulum sekolah.  Menurut  (Prayitno,  2004)  pengalaman  menunjukkan  bahwa  kegagalan  yang  dialami siswa dalam belajar tidak semata mata disebabkan oleh kebodohan atau rendahnya intelegensi. Seringkali  kegagalan  itu  terjadi  karena  mereka  tidak  mendapatkan  bimbingan  belajar  yang memadai. Dengan demikian dapat diartikan bahwa bimbingan belajar memiliki nilai positif dan manfaat  tersendiri  bagi  anak.  Maka  dari  itu,  tujuan  diadakannya  bimbingan  belajar  oleh Komunitas Taman Belajar adalah untuk membantu proses pembelajaran siswa siswi SD-SMP dan mengisi  waktu  luang  siswa  siswi  dengan  kelas  ketrampilan  yang  dapat  mengembangkan kreativitas siswa siswi di Dusun Situmang, Desa Buntu, Kecamatan Kroya.

## 2. METODE
Metode pelaksanaan kegiatan sebagai berikut:

## A. Rancangan Kegiatan
Sebelum melaksanakan bimbingan belajar, berikut rencana kegiatannya:
• Membentuk Komunitas Taman Belajar yang terdiri dari 3 mahasiswa dari kampus yang berbeda dan semester yang berbeda pula. Akan tetapi kami memiliki tujuan yang sama yaitu ingin membantu anak anak disini dalam pembelajaran daring.
• Pembuatan pamflet dan pemasangan pamflet di tempat umum.
• Mengajak anak anak Dusun Situmang mengikuti bimbingan belajar secara gratis.
https://jamsi.jurnal-id.com
• Mendatangi wali dari anak yg mengikuti bimbingan belajar dengan tujuan menjelaskan maksud dan tujuan serta jadwal belajar anak.
• Persiapan perlengkapan penunjang belajar anak.
• Persiapan  materi  yang  akan  disampaikan  ketika  ada  kelas  ketrampilan  yang  akan dilaksamakan setiap satu minggu sekali, tepatnya di hari minggu.
B. Lokasi Kegiatan Untuk  bimbingan  belajar  setiap  harinya  dilakukan  dirumah  masing  masing pembimbing sesuai jadwal. Tepatnya di Dusun Situmang, RT 02 RW 03 Desa Buntu.
C. Partisipant Kegiatan Partisipant kegiatan bimbingan belajar yaitu anak SD sampai SMP dusun Situmang yang berjumlah kurang lebih 20 anak dengan 2 anak SMP dan lebihnya SD.
D. Bahan dan alat Bahan dan alat yang digunakan yaitu papan tulis, buku, dan alat tulis, ini digunakan untuk  setiap  kali  pertemuan.  Sedangkan  kertas  hvs,  origami,  pewarna  makanan,  tissue, gunting,  dauble  tip,  krayon,  spidol,  adalah  alat  dan  bahan  yang  digunakan  ketika  kelas ketrampilan.
E. Metode Pelaksanakaan Kegiatan
Metode yang digunakan adalah metode pembelajaran luring atau tatap muka dengan tetap mematuhi protocol kesehatan. Dengan tidak berkerumun, tetap memakai masker dan mencuci tangan sebelum pembelajaran.

## F. Metode Pengumpulan Data
Data  dikumpulkan  dengan  observasi  dan  wawancara.  Dimana  observasi  adalah pengumpulan  data  dengan  penulis  melakukan  pengamatan  langsung  tentang  bagaimana pembelajaran  daring  di saat  pandemic  ini  dan  wawancara  adalah  pengumpulan  data  yang dilakukan dengan cara berdialog dengan anak anak dan wali dari anak anak.
G. Hasil Kegiatan Setelah  terlaksananya  kegiatan  bimbingan  belajar  di  Dusun  Situmang,  Desa  Buntu,
Kecamatan  Kroya,  anak  anak  maupun  orang  tua  sangat  antusias  dan  bersemangat  karena dapat  belajar  dengan  teman-temannya  dan  mengerjakan  tugas  secara  bersama-sama.  Dan merasa terbantu dengan adanya Komunitas Taman Belajar.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Pandemi COVID-19
Corronavirus merupakan keluarga besar dari virus yang meyebabkan penyakit, mulai dari ringan sampai berat. Ada setidaknya dua jenis coronavirus yang diketahui menyebabkan penyakit yang  dapat  menimbulkan  gejala  berat  seperti Middle  East Respiratory  Syndrome  (MERS) dan Severe Acute Respiratory Syndrome (SARS) , dan yang terbaru varian delta yang dapat mematikan. COVID-19 adalah penyakit yang belum pernah diidentifikasi sebelumnya pada manusia. Tanda dan gejala umumnya antara lain seperti demam, baruk, dan sesak napas. Masa inklubasi rata-rata 5-6 hari dengan masa inklubasi terpanjang 14 hari (Yurianto, Ahmad, & Wibowo, 2020).
Pandemi  COVID-19  membawa  pengaruh  terhadap  semua  bidang  kehidupan,  khusunya dalam  bisang  pendidikan.  Akibat  dari  pandemic  COVID-19,  pelaksanaan  sekolah  dari  taman kanak-kanak hingga universitas di tutup. UNESCO mengatakan bahwa 300 juta murid terganggu kegiatan  sekolahnya  dan  penutupan  sekolah  sementara  akibat  dari  kesehatan  dan  krisis (Handoyo,  2020).  Akibat  dari  pandemic  ini,  menyebabkan  diterapkannya  berbagai  kebijakan untuk  memutus  rantai  penyebaran  virus  COVID-19  di  Indonesia.  Upaya  yang  dilakukan  oleh pemerintah  salah  satunya  dengan  menerapkan  kepada  masyarakat  untuk  menghindari kerumunan. Upaya tersebut ditujukan kepada masyarakat agar dapat dilakukan dengan tujuan untuk memutus rantai penyebaran pandemic COVID-19 (Siahaan, 2020).
Dengan adanya pembatasan interaksi dan perintah menghindari kerumunan, Kementrian Pendidikan di Indonesia mengeluarkan kebijakan meliburkan sekolah dan menggantinya dengan
https://jamsi.jurnal-id.com
kegiatan belajar mengajar secara daring. Dengan sistem pembelajaran daring, muncul berbagai masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  dan  guru.  Seperti  pembelajaran  yang  belum  selesai disampaikan  oleh  guru  kemudian  mengganti  dengan  tugas  lainnya,  siswa  yang  tidak  faham dengan materi yang di sampaikan guru, ketika pembelajaran tiba tiba kuota internet habis, sinyal internet yang susah, tidak adanya handphone android dsb (Siahaan, 2020).

## 3.2. Pendampingan Belajar
Pandemi covid 19 mengakibatkan dampak yang besar bagi masyarakat dan dari berbagai bidang salah satunya bidang Pendidikan. Mengakibatkan kegiatan pembelajaran yang awalnya dilakukan  tatap  muka  di sekolah  kini  harus  dilakukan  secara  daring  di  rumah  masing-masing dengan  menyesuaikan  kemampuan  masing-masiang  tiap  sekolah.    Hal  tersebut  menjadikan banyak permasalah muncul. Seperti anak tidak dapat mengikuti pembelajaran karena tidak ada kuota internet, dan parahnya lagi orang tua yang tidak memiliki handphone android untuk dapat mengikuti pembelajaran daring.

## Gambar 1. Diskusi dengan anak perihal pembelajaran daring
Menurut Juhana Wijaya bimbingan belajar merupakan salah satu kegiatan yang penting. Dalam jurnal (El & Purbaya, 2016), bimbingan belajar adalah bimbingan dalam hal menemukan cara  belajar  yang  tepat,  dalam  memilih  program  studi  yang  sesuai,  dan  dalam  mengatasi kesukaran-kesukaran yang timbul berkaitan dengan tuntunan-tuntunan belajar di suatu institusi pendidikan.    Bimbingan  belajar  ini  menitikberatkan  pemberian  bantuan  pada  siswa  dalam usahanya  mencapai  keberhasilan  menguasai  mata  pelajaran  dan  nilai  nilai  yang  baik  sesuai dengan kurikulum sekolah. Dalam proses bimbingan belajar, diperlukan kerja sama antara guru dan orang tua agar dapat memastikan adanya interaksi dan kegiatan belajar anak dengan baik.
Program belajar dari rumah dilakukan secara mandiri dirumah masing masing. Selama pembelajaran  dari  rumah  banyak  anak  yang  mengeluh  kesulitan  mengikuti  pembelajaran. Contohnya anak merasa bosan, salah satu penyebabnya karena guru menyampaikan materi tidak dijelaskan secara detail. Hanya mengirimkan foto bahkan langsung diberi tugas.
Adanya kendala tersebut juga berdampak bagi orang tua. Seperti orang tua yang bekerja dan orang tua yang tidak mengenyam pendidikan tinggi. Orang tua yang bekerja merasa kesulitan membagi waktu  antara bekerja dan membantu  anak belajar dari rumah. Sedangkan orang tua yang tidak mengenyam pendidikan tinggi merasa kesulitan dalam membantu anak belajar karena keterbatasan pengetahuan mereka terhadap materi belajar anak saat ini. Saat saya melakukan wawancara kepada orang tua, beberapa orang tua mengeluh karena tidak faham dengan materi belajar anak, orang tua juga merasa terbebani karena harus mengerjakan tugas anak akibat anak yang tidak faham dengan materi yang disampaikan guru secara daring. Hal tersebut terkadang membuat  orang  tua  kesal,  karena  sudah  lelah  bekerja  atau  mengurus  rumah  tangga,  harus ditambah lagi dengan mengerjakan tugas anak. Tidak jarang orang tua yang akhirnya emosi saat membantu  anak  mengerjakan  tugasnya.  Maka  dari  itu,  anak  tidak  nyaman  belajar  dari  rumah bersama orang tuanya.
https://jamsi.jurnal-id.com
Selain berdampak bagi anak dan orang tua, pembelajaran daring juga berdampak bagi guru.  Guru  menjadi  tidak  leluasa  dalam  menyampaikan  materi  belajar,  tidak  dapat  melihat perkembangan anak secara langsung, tidak dapat melihat kemajuan atau prospek belajar anak, dan penilaian pun hanya dilihat dari tugas dan absensi (Rita & Azzahra, 2020).  Ditambah lagi dengan kemampuan IT setiap guru berbeda. Saya melihat di lingkungan saya masih jarang guru TK,  dan  SD  terutama  yang  mahir  dalam  hal  teknologi.  Maka  dari  itu  terkadang  materi  yang disampaikan guru monoton, dan kurang menarik.
Dalam kegiatan KKN DR saat ini, saya berinisiatif membuat program bimbingan belajar karena saya pikir ini akan dapat membantu anak anak dan orang tua di desa saya. Bimbingan belajar  saya  lakukan  di  Dusun  Situmang,  Desa  Buntu,  Kecamatan  Kroya,  Kabupaten  Cilacap. Sebelum  saya  membuat  program  bimbingan  belajar  ini,  saya  membentuk  Komunitas  Taman Belajar yang terdiri dari 2 mahasiswa dari kampus berbeda dan semester yang berbeda pula, akan tetapi kami memiliki tujuan sama yaitu membantu anak anak di Dusun Situmang dalam belajar secara daring.

## Gambar 2. Relawan Komunitas Taman Belajar
Dalam  program  bimbingan  belajar  ini  terdapat  2  kegiatan.  Yang  pertama  kegiatan bimbingan belajar yang dilakukan setiap hari senin-jumat dengan waktu fleksibel, dan kegiatan kelas  ketrampilan  yang  dilakuakan  satu  kali  dalam  satu  minggu  yaitu hari  minggu  jam  10.00- 13.00. Anak anak yang mengikuti bimbingan belajar mulai dari tingkat SD sampai SMP. Sedangkan untuk kelas ketrampilan sasarannya adalah anak anak TK dan SD.
Bimbingan belajar yang saya lakukan dengan teman teman adalah mata pelajaran umum. Jika anak ada PR atau tugas dari guru, maka saya membimbing anak untuk menyelesaikan tugas- tugasnya, sedangkan jika anak tidak ada PR atau tugas dari gurunya, maka saya akan memberikan materi terkait materi yang anak belum begitu kuasai atau materi untuk keesokan harinya. Durasi waktu yang kami gunakan untuk belajar adalah 1 jam. Kecuali untuk anak SMP, kami menambah waktu 20 menit, sehingga menjadi 80 menit. Pembelajaran yang saya lakukan yaitu dengan belajar sambil bermain. Misalkan untuk anak tingkat SD kelass 1 ketika akan belajar matematika, saya mengajarkan dengan memberikan dia buku hitungan sederhana dengan dilengkapi gambar yang membuat anak lebih tertarik untuk menghitung, atau dengan menghitung benda benda disekitar.
Gambar 3. Bimbingan belajar kelas 3 dan 4 SD
https://jamsi.jurnal-id.com
Hasil dari program bimbingan belajar yang Komunitas Taman Belajar adakan, orang tua sangat antusias dengan program bimbingan belajar ini. Orang tua merasa terbantu, karena tidak harus  susah  susah  mengerjakan  tugas  anak  lagi. Begitupun  dengan  anak  anak,  mereka  sangat antusias dan bersemangat untuk mengikuti kegiatan kegiatan yang saya dan teman teman adakan. Menurut mereka, dengan bimbingan belajar ini, mereka merasa terbantu, terutama saat ada tugas dari guru dengan materi yang menurutnya susah untuk dikerjakan sendiri. Mereka juga semangat belajar karena belajar bersama teman temannya, bisa saling bantu dan bercengkrama ke sana sini, mereka  merasa  bimbingan  belajar  tetap  berjalan  baik  walaupun  dengan  pembelajaran  yang santai.

## 3.3. Kreativitas Belajar
Dalam jurnal yang saya baca, banyak pendapat para ahli menjelaskan tentang pengertian kreativitas.  Menurut  (Semiawan,  2010)  menjelaskan  bahwa  kreativitas  adalah  kemampuan menghasilkan bentuk baru dalam seni atau dalam permesinan atau dalam memecahkan masalah masalah  dengan  metode-metode  baru.  (Rachmawati,  2010),  mengatakan  bahwa  Kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya yang nyata yang relative berbeda dengan apa yang telah ada.  Menurut Mayesky kreativitas adalah cara berfikir dan berbuat sesuatu sesuai gayanya dan berbeda pada setiap orang (Mayesky, 1990). Kreativitas  adalah  cara seseorang untuk  berfikir dan  berbuat  yang berbeda  dan sesuai dengan caranya sendiri. Dapat disimpulkan bahwa kreativitas adalah kemampuan yang dimiliki seseorang untuk menemukan dan menciptakan hal baru, cara baru, atau model baru yang kelak berguna  bagi  dirinya  atau  masyarakat.  Sedangkan  kreativitas  belajar  menurut  Martini  adalah kemampuan siswa untuk menemukan cara-cara yang baru dalam rangka menyelesaikan masalah- masalah  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran.  Setelah  saya  simpulkan,  kreativitas  belajar adalah  kemampuan  untuk  menemukan  cara  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam pembelajaran yang didasarkan pada tingkah laku seseorang.
Saat ini tidak hanya orang tua yang dituntut untuk berfikir kreatif, gurupun harus mampu untuk  menyampaikan  materi  kepada  siswanya,  bagaimana  agar  pembelajaran  tidak membosankan, bagaimana guru dapat mengembangkan media pembelajaran yang sesuai dengan kondisi siswanya dan gurupun harus mampu untuk memotivasi agar siswa dapar bersemangat dalam mengikuti pembelajaran dari rumah (Rizkiyyah, dkk, 2021).
Dalam  jurnal  yang  saya  baca,  ada  empat  hal  yang  dapat  diperhitungkan  dalam pengembangan kreativitas, sebagai berikut:
1. Memberikan  rangsangan  mental,  baik  pada  aspek  kognitif  maupun  kepribadiannya  serta suasana psikologis.
2. Menciptakan lingkungan kondusif yang memudahkan anak  untuk mengakses apapun yang dilihatnya, dipegangnya, didengarnya, dan dimainkannya.
3. Peran serta guru dalam mengembangkan kreativitas.
4. Peran serta orang tua dalam me-ngembangkan kreativitas anak. Program bimbingan belajar yang saya adakan bersama teman teman, selain membimbing anak  belajar,  setiap  satu  minggu  sekali  ada  kegiatan  kelas  ketrampilan.  Biasanya  kegiatan  ini dilaksanakan di hari Minggu, jam 10 sampai jam 1 siang. Kegiatan ini diikuti oleh anak anak yang mengikuti bimbingan belajar dan anak anak lain yang tidak mengikuti bimbingan belajar,  Jadi kelas ketrampilan ini sifatnya umum, siapa saja boleh ikut.
https://jamsi.jurnal-id.com

## Gambar 4. Kegiatan Kelas Ketrampilan
Dalam  kegiatan  ini  saya  dan  teman  teman  mengajarkan  sesuatu  yang  dapat mengembangkan kreativitas anak. Contohnya, kegiatan menjumput dengan tisu, melukis dengan pewarna makanan, membuat mahkota, membuat mainan kipas kipasan, dan membuat mainan anak.  Selain  itu,  beberapa  pembelajaran  saat  bimbingan  belajar  sering  menggunakan  metode bermain sambil belajar yang dapat mengembangkan kreativitas belajar anak juga. Misalnya, ada 1 anak bimbingan saya yang saya sebut dengan “anak special” atau berkebutuhan khusus sehingga perlu ekstra sabar ketika pembelajaran. Maka dari itu saya menggunakan metode belajar sambil bermain, agar anak enjoy dan tidak mudah bosan. Bisa dengan membentuk huruf ABCD dengan lilin mainan, atau dengan menggunakan mainan huruf yang menarik minat anak.

## Gambar 5. Bimbingan Belajar kelas 1 SD
Dalam  kegiatan  ini  anak  anak  sangat  antusias  dan  bersemangat.  Orang  tua  pun mendukung kegiatan ini, karena setidaknya, hari libur anak dapat digunakan dengan hal  yang bermanfaat, dan tidak hanya bermain bersama teman temannya ataupun menghabiskan hari libur dengan bermain handphone dan menonton TV saja.

## 4. KESIMPULAN
Pembelajaran daring selama pandemic berjalan kurang efektif. Selain itu, banyak kendala- kendala yang muncul saat pembelajaran daring berlangsung baik dari masalah teknis maupun proses pembelajaran itu sendiri.
Pendampingan  belajar  dilakukan  di  Dusun  Situmang,  Desa  Buntu,  Kecamatan  Kroya Kabupaten Cilacap dinilai sangat membantu  dalam pembelajaran daring. Dapat dilihat dengan antusias  anak  anak  maupun  orang  tuanya.  Anak  anak  merasa  terbantu  karena  ada  yang membimbingnya  ketika  belajar  online,  anak  anak  juga  merasa  senang  karena  memiliki pengalaman  baru  ketika  ada  kelas  ketrampilan.  Begitupun  dengan  orang  tua  yang  merasa terbantu karena adanya Kominitas Belajar ini. Terutama untuk orang tua yang bekerja dan yang
https://jamsi.jurnal-id.com
tidak mengenyam pendidikan tinggi. Maka dari itu orang tua sangat antusias dengan diadakannya pendempingan belajar dan kelas ketrampilan

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih saya sampaikan kepada Bapak Rustam selaku kepala Desa Buntu, Kecamatan Kroya, yang telah mendukung terlaksananya penelitian ini. Saya ucapkan terima kasih kepada Bapak Asep Amaludin selaku Dosen Pembimbing Lapangan yang telah membimbing saya dan kawan-kawan. Tidak lupa saya ucapkan terima kasih juga kepada anak anak dan orang tua karena telah berkenan memberi data yang sangat berarti untuk penelitian ini dan berkenan untuk ikut serta dalam kegiatan bimbingan belajar

## DAFTAR PUSTAKA
Amti,  Erman,  dan  Prayitno.  (2004) .  “Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Kelompok”. Padang: Jurusan Bimbingan Dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang . Dewi, W.A.F. (2020). “Dampak COVID-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar”. Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol 2 No. 1
El, F.R. & Purbaya, A.P . (2016). “Penerapan Bimbingan Belajar dalam M eningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik di SMP Negeri 12 Kota Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2015/2016”. Jurnal Bimbingan dan Konseling. Vol 03. No 2
Handayani, T., dkk. “Pendampingan Belajar Di Rumah Bagi Siswa Sekolah Dasar Terdampak COVID- 19 ”. Jurnal Pengabdian Masyarakat. Vol. 1 No. 1
Handoyo. (2020). Wabah virus corona ancam 300 juta siswa. Kontan.Co.Id. Manobe, S.M. & Wardani, K.W. “Peningkatan Kreativitas Belajar IPA Menggunakan Model Problem Based Learning Pada Siswa Kelas 3 SD”. Vol. 6 No. 8 Nurdin, N., & Anhusadar, L. (2020). “Efektivitas Pembelajaran Online Pendidik PAUD di Tengah Pandemi COVID-19 ”. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol. 5 No. 1
Rachmawati. (2010) . “Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak - Kanak”. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Rizkiyah,  dkk.  (2021). “Upaya  Meningkatkan  Kualitas  Dan  Kreativitas  Belajar  Melalui  Program Bimbingan Belajar Di Masa Pandemi COVID-19 ”. Jurnal Pengabdian Masyarakat. Vol. 3 No.1. Semiawan. (2010). “Kreativitas dan Keberbakatan”. Jakarta: PT. Indeks Siahaan & Matdio. (2020). “Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Dunia Pendidikan”. Jurnal Kajian Ilmiah Yurianto, Ahmad, & Wibowo, K.P.B. (2020). “Pedoman PEncegahan Dan Pengendalian Coronavirus Diseasea (COVID-19 )” (M. I. Listiana Azizah, Adistikah Aqmarina (ed.)