Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPLANASI DENGAN MODEL DISCOVERY LEARNING

## oleh
Lydo Christine Koraag i* , Nyoman Astawan ii Prodi PPG, Universitas PGRI Mahadewa Indonesia lydochristine260@gmail.com* , nyoman.astawan@gmail.com

## Abstrak
Dalam proses pembelajaran teks eksplanasi di kelas, peserta didik diharapkan untuk dapat mengembangkan  keterampilan  menulis  mereka  terlebih  dalam  menuangkan  ide  dan gagasan  ke  dalam  sebuah  tulisan.  Namun  kenyataannya  hal  ini  dirasakan  sulit  bagi peserta  didik  mengingat  kurangnya  pengetahuan,  pemilihan  kata,  terutama  bagi  peserta didik yang minim pembendaharaan kata Penelitian dilakukan di kelas XI IPA 9, dengan rancangan  penelitian  one  group  pretest – posttest  design.  Variabel  penelitian  adalah kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model pembelajaran discovery learning dengan metode pembelajaran diskusi. Instrument dalam penelitian  ini  adalah  tes  unjuk  kerja,  untuk  mengukur  tingkat  ketercapaian  kemampuan siswa  dalam  menulis  teks  eksplanasi.  Hasil  penelitian  diperoleh  penggunaan  model discovery learning dengan metode diskusi meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis teks eksplanasi, dimana terjadi peningkatan sebesar 66,9% dari hasil awal 22% menjadi 88,9% setelah penggunaan model discovery learning dengan metode diskusi.
Kata Kunci : Teks Eksplanasi, Model Discovery Learning

## IMPROVING EXPLANATION TEXT WRITING ABILITY WITH DISCOVERY LEARNING MODEL

## Abstract
In the process of learning explanatory texts in class, students are expected to be able to develop their writing skills, especially in expressing ideas and ideas in writing. However, in  reality,  this  is  difficult  for  students  considering  the  lack  of  knowledge, and  choice  of words,  especially  for  students  who  have  a  minimal  vocabulary.  The  research  was conducted  in  class  XI  IPA  9,  with  a  research  design  of  one  group  pretest – posttest design.  The  research  variable  is  the  ability  to  write  explanatory  texts  before  and  after using the discovery learning model with the discussion learning method. The instrument in  this  study  is  a  performance  test,  to  measure  the  level  of  achievement  of  students' abilities  in  writing  explanatory  texts.  The  results  showed  that  the  use  of  the  discovery learning  model  with  the  discussion  method  increased  the  ability  of  students  to  write explanatory texts, where there was an increase of 66.9% from the initial 22% to 88.9% after the use of the discovery learning model with the discussion method.

## Keywords: Explanatory Text, Discovery Learning Model
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
1. PENDAHULUAN embelajaran merupakan rangkaian aktivitas yang dilakukan  oleh  peserta  didik  dengan maksud untuk mencapai hasil belajar melalui  proses  bimbingan,  serta dorongan motivasi dari seorang guru.
Secara  implisit,  proses  pembelajaran di sekolah lebih menekankan kepada peserta  didik  bagaimana  cara  untuk mencapai tujuan, selain itu bagaimana cara peserta didik mengorganisasikan dan menyampaikan materi-materi pelajaran, serta mengelola pembelajaran mereka saat di kelas. Di  Indonesia  salah  satu  mata
pelajaran  wajib  yang  dipelajari  dari jenjang  pendidikan  Sekolah  Dasar hingga  di  Perguruan  Tinggi  adalah pelajaran  bahasa  Indonesia.  Hal  ini terjadi  karena  bahasa  Indonesia memiliki  peranan  sangat  penting terhadap  perkembangan  intelektual, sosial,  dan  emosional  peserta  didik.
(Fatimah. 2020) Lebih lanjut dikatakan  bahwa  kurikulum  2013 menempatkan bahasa Indonesia
sebagai penghela mata pelajaran lain
dan  bahasa  yang  digunakan  dalam komunikasi  pendidikan,  mulai  dari pendidikan  dasar,  menengah  hingga perguruan tinggi.
Dalam  proses  pembelajarannya, pelajaran  bahasa  Indonesia  di  dalam kurikulum 2013 memiliki
kompetensi  yang  harus  dicapai  oleh peserta  didik.  Mengingat  di  dalam kurikulum  2013  juga  berbasis  pada teks,  maka  kompetensi  seperti memahami  dan  memproduksi  teks secara  lisan  maupun  tulis  dalam berbagai  konteks  berbasis  pada  teks harus  dimiliki  oleh  peserta  didik. Asnita  (2020)  menyatakan  bahwa aspek  berbahasa  yang  termasuk dalam keterampilan memahami adalah  menyimak,  membaca,  dan memirsa.  Sedangkan  yang  termasuk dalam  keterampilan  memproduksi adalah  berbicara,  menyaji,  dan menulis.
Sebagaimana  diketahui  bahwa dalam  proses  pembelajaran  bahasa Indonesia  selama  ini,  peserta  didik dituntut untuk dapat menguasai aspek berbahasa, yang salah satunya adalah keterampilan dalam menulis. Menulis
P
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
ialah salah satu keterampilan berbahasa yang bersifat ekspresif dan produktif.  (Asnita.  2020)  Kegiatan menulis  bagi  peserta  didik  menurut Wagirun  (2019)  sangatlah  penting karena  melatih  pemahaman  dalam ilmu  berbahasa  dan  merupakan kegiatan  yang  produktif  sebagai sebuah proses yang berkesinambungan dan menghasilkan produk. Menulis juga dapat membuat seseorang  mampu  untuk  berpikir kreatif,  inisiatif,  serta  mampu meningkatkan  kecerdasan  dalam akademis (Wardiani & Mulyaningsih, 2015) Berdasarkan  pengamatan  hingga saat ini, sebagian besar peserta didik menempatkan pelajaran bahasa Indonesia  sebagai  mata  pelajaran yang  membosankan,  hal  ini  sejalan dengan  penelitian  Fatimah  (2020) yang  mengungkapkan  bahwa  bahasa Indonesia adalah mata pelajaran yang membosankan setelah mata pelajaran ilmu alam dan ilmu sosial. Rendahnya  minat  belajar  pelajaran bahasa  Indonesia  dapat  disebabkan oleh penggunaan model pembelajaran yang kurang
bervariatif,  hingga  berdampak  pada kurangnya  kemampuan  peserta  didik dalam menggunakan bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar, sehingga cenderung membuat
kesalahan  dalam  penulisan  karya tulis.
Hal ini terbukti pada saat proses pembelajaran  bahasa  Indonesia  di SMA  Negeri  3,  dimana  guru menghadapi kenyataan masih banyak peserta  didik  yang  belum  mampu menguasai keterampilan dalam menulis,  terutama  dalam  menulis teks  eksplanasi  dengan  penulisan bahasa  yang  baik  dan  benar. Pentingnya pembelajaran teks eksplanasi karena teks ini memberikan  informasi  mengenai bagaimana proses terbentuknya suatu fenomena  atau  peristiwa.  Hal  ini sesuai dengan apa yang tertera dalam standar  isi  kurikulum  2013  bahwa peserta didik harus mampu menguasai kompetensi dasar menganalisis struktur dan kebahasaan  teks  eksplanasi  serta memproduksi  teks  eksplanasi  secara lisan atau tulis dengan
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
memperhatikan struktur dan kebahasaan. (Savitri. 2021) Teks eksplanasi merupakan materi yang tergolong baru di dalam kurikulum  2013,  yang  menjelaskan proses  terjadinya  atau  terbentuknya suatu  kejadian  atau  gejala  yang terjadi  di  alam  ataupun  dalam lingkungan  sosial.  Penulisan  teks ekplanasi  memiliki  urutan  struktur yang cukup kompleks dimana peserta didik diharapkan untuk mengidentifikasi  fenomena/kejadian, rangkaian  kejadian,  dan  ulasan,
bahkan  peserta  didik  juga  harus memperhatikan  kaidah  kebahasaan teks eksplanasi. (Siregar. 2021)
Dalam  proses  pembelajaran  teks eksplanasi  di  kelas,  peserta  didik diharapkan untuk dapat mengembangkan keterampilan menulis  mereka  terlebih  dalam menuangkan  ide  dan  gagasan  ke dalam  sebuah  tulisan.  Namun kenyataannya  hal  ini  dirasakan  sulit bagi peserta didik mengingat kurangnya  pengetahuan,  pemilihan kata,  terutama  bagi  peserta  didik yang  minim  pembendaharaan  kata.
Untuk  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  dalam  penulisan  teks eksplanasi  maka  diperlukan  strategi atau model pembelajaran yang tepat, agar  peserta  didik  dapat  lebih  aktif dan produktif dalam menuangkan ide dan gagasan mereka.
Banyak  model  pembelajaran yang  dapat  digunakan  oleh  guru untuk membantu peserta didik dalam menulis  teks  eksplanasi,  salah satunya  adalah  model  pembelajaran
discovery learning . Model
pembelajaran discovery  learning adalah  model  pembelajaran  dimana peserta  didik  ditekankan  pada mencari  dan  menemukan  sendiri suatu jawaban masalah yang dipertanyakan, hingga akhirnya
sampai  kepada  suatu  kesimpulan.
Discovery terjadi  bila  peserta  didik terlibat  langsung  saat  diberikan rangsangan ( stimulation ), identifikasi masalah ( problem statement ), pengumpulan  data  ( data  collection ), pengolahan  data  ( data  processing ), pembuktian ( verification ), dan
penarikan
kesimpulan ( generalization ).
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
Azkiyah (2018) dalam penelitiannya  menyatakan  bahwa model pembelajaran discovery learning dapat  diterapkan  dalam
proses  pembelajaran  menulis  dalam hal  ini  menulis  teks  eksplanasi, karena model  belajar  ini  berorientasi pada  pembentukan  pola  pikir  dan tindakan  siswa  agar  lebih  analitis, sistematis,  logis,  dan  ilmiah.  Lebih lanjut  dikatakan  bahwa  dengan model discovery learning siswa dapat menemukan  sendiri  informasi  serta
konsep  tentang  materi  pembelajaran.
Selain itu penggunaan model pembelajaran discovery  learning dalam  proses  pembelajaran  akan menumbuhkan  minat,  konsentrasi dan  semangat  belajar  siswa  yang sebelumnya  kurang  motivasi  belajar. (Sarju. 2021)
Melihat  keadaan  kelas  selama proses  pembelajaran  sebelumnya metode  diskusi  dirasa  cukup  baik untuk  diterapkan  pada  materi  teks eksplanasi  dengan  model discover learning mengingat  peserta  didik dapat  berdiskusi  dengan  teman sekelompok  untuk  mencari  dan menemukan masalah yang
ditanyakan.  Selain  itu  penelitian- penelitian  sebelumnya  mengenai menulis  teks  eksplanasi  dengan model discovery  learning belum banyak  dilakukan  dengan  metode diskusi.  Sehingga  penelitian  ini bertujuan  untuk  melihat  peningkatan kemampuan  menulis  teks  eksplanasi pada peserta didik dengan menggunakan  metode  diskusi  dalam model pembelajaran discovery learning .

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan  metode  ekseperimen. Dimana  metode  ini  digunakan  untuk mencari pengaruh dari model discovery learning terhadap peningkatan  kemampuan  menulis teks  eksplanasi  dengan  metode pembelajaran  diskusi.  Penelitian  ini dilakukan di kelas XI IPA 9, dengan rancangan penelitian yang digunakan adalah  rancangan  yang  hanya menggunakan  satu  kelompok  subjek ( one group pretest – posttest design ).
Variabel  yang  digunakan  dalam penelitian adalah kemampuan
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
menulis teks eksplanasi sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran discovery  learning
dengan metode pembelajaran diskusi.
Data  yang  diperoleh  dalam penelitian  berupa  skor  hasil  tes peserta  didik  dalam  menulis  teks eksplanasi  sebelum  dan  sesudah menggunakan model discovery learning dengan metode pembelajaran  diskusi.  Instrument dalam penelitian ini adalah tes unjuk kerja,  yaitu  menulis  teks  ekplanasi. Tes  unjuk  kerja  ini  dilakukan  untuk mengukur tingkat ketercapaian kemampuan  siswa  dalam  menulis
teks eksplanasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  penulisan  teks eksplanasi  siswa  sebelum  diberikan model pembelajaran discovery learning terbilang  masih  rendah. Data hasil analisis deskriptif penulisan  teks  eksplanasi  sebelum menggunakan model discovery learning disajikan pada tabel 1.
Tabel  1.  Hasil  Analisis  Deskriptif  Penulisan Teks Eksplanasi Sebelum Penggunaan  Model  Discovery Learning Descriptive Statistics
N Ra nge M in Ma x Su m Me an Std. Dev Vari an Prete st 36 20  60 80  254 8 70. 78 6.494  42.17 8 Valid N (listw ise)
36
Berdasarkan  tabel  di  atas terlihat  nilai  rata – rata  kelas  yang diperoleh  peserta  didik  sebelum penggunaan model discovery learning sebesar  70,78.  Besarnya nilai rataan ini berada jauh di bawah nilai  ketuntasan  minimum  untuk peserya  didik  kelas  XI  yaitu  76,00. Lebih lanjut dari tabel terlihat bahwa nilai  minimum  yang  diperoleh peserta  didik  dari  hasi  tes  penulisan teks  eksplanasi  sebelum  diberikan model discovery learning berada jauh di bawah standar yaitu 60, sementara nilai  tes  tertinggi  yang  diperoleh peserta  didik  untuk  penulisan  teks eksplanasi  sebelum  diberikannya model discovery learning sebesar 80.
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
Dalam penelitian ini, kemampuan  peserta  didik  dalam penulisan  teks  eksplanasi  sebelum penggunaan model discovery learning dilakukan  dengan  menilai isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks eksplanasi.  Penilaian  juga  mencakup penggunaan diksi, kalimat, dan Ejaan Bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  hasil penilaian teks eksplanasi ini diperoleh besarnya persentase peserta didik  yang  belum  mencapai  standar ketuntasan  penggunaan discovery learning sebesar  78%,  dan  peserta didik yang mencapai standar
ketuntasan  sebelum  penggunaan discovery  learning sebanyak  22% peserta  didik.  Hasil  perhitungan persentase disajikan dalam gambar 1.
Gambar  1.  Grafik  Hasil  Penilaian  Penulisan
Teks Eksplanasi Sebelum Penerapan  Model  Discovery Learning Gambar 1 menunjukkan sebanyak  28  peserta  didik  belum memenuhi standar ketuntasan
maksimum.  Dimana  sebanyak  8 orang  (22%)  memperoleh  nilai  70, terdapat  pula  7  orang  peserta  didik (19%)  yang  memperoleh  nilai  75, sebanyak 6 orang (17%) memperoleh nilai  75,  diikuti  perolehan  nilai  60 oleh  4  orang  (11%),  dan  nilai  68 (6%)  serta  nilai  69  (3%)  sebanyak  2 orang dan 1 orang peserta didik.
Hal ini terjadi karena terbatasnya pengetahuan  dari  peserta  didik mengenai  teks  eksplanasi,  yang berdampak  pada  kesulitan  peserta didik dalam memahami konteks yang diberikan  sehingga  ide – ide  yang dikemukakan pada bagian pernyataan umum  juga  tidak  sesuai.  Selain  itu siswa  juga  masih  belum  memahami perbedaan antara struktur pernyataan umum  dengan  argumentasi,  hampir sebagian  besar  siswa  menuliskan pernyataan  umum  dan  melakukan interpretasi.  Permasalahan  lain  yang diperoleh sebelum penggunaan model discovery  learning adalah keterbatasan  pengetahuan  peserta didik  terhadap  ciri  kebahasaan  teks
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
eksplanasi,  kurangnya  pemahaman memilih  kata  dalam  penulisan, penggunaan  kalimat  efektif,  serta pengejaan kata yang tepat.
Kelemahan  -  kelemahan  yang diperoleh dari hasil pretest kemudian dilanjutkan dengan penggunaan model pembelajaran discovery learning dengan  metode  diskusi. Hasil yang diperoleh setelah diterapkan  metode  diskusi  dengan model pembelajaran discovery learning disajikan dalam tabel 2.
Tabel  2.  Hasil  Analisis  Deskriptif  Penulisan Teks Eksplanasi Setelah Penggunaan  Model Discovery Learning dengan Metode Diskusi
Descriptive Statistics
N Ra nge M in Ma x Su m Me an Std. Dev Vari an Postte st 3 6 18  7 2 90  300 4 83. 44 5.21 2 27.1 68 Valid N
(listwi
se) 3 6
Berdasarkan  hasil  analisis  nilai
rata – rata  kelas  yang  diperoleh peserta  didik  setelah  diterapkan model pembelajaran discovery learning dengan  metode  diskusi
sebesar  83,44.  Nilai  rata – rata  ini telah  memenuhi  standar  ketuntasan minimum  yaitu  76.  Namun,  lebih lanjut  dilihat  dari  tabel  di  atas besarnya  nilai  rataan  di  atas  tidak menjamin  bahwa  seluruh  peserta didik  telah  memenuhi  standar ketuntasan,  hal  ini  terlihat  dari  nilai minimum yang dihasilkan adalah 72.
Setelah penggunaan model discovery learning dengan menggunakan metode diskusi ketrampilan  menulis  teks  eksplanasi peserta  didik  kembali  di  analisis seperti  saat  sebelum  penggunana model  discovery  learning.  Analisis berupa  isi,  struktur,  ciri  kebahasaan teks  eksplanasi,  penggunaan  diksi, kalimat, sertaa Ejaan Bahasa Indonesia.  Hasil  analisis  diperoleh bahwa  peserta  didik  sudah  mampu untuk  memahami  teks  eksplanasi sehingga mereka mampu mengemukakan  ide – ide  mereka pada saat menuliskan bagian pernyataan  umum,  deretan  penjelas, dan  juga  interpretasi.  Hasil  analisis juga  menunjukkan  bahwa  peserta didik  telah  memahami  dan  mampu
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
untuk  membedakan  struktur  teks eksplanasi,  dimana  hampir  seluruh siswa  mampu  membuat  pernyataan umum, deretan penjelas, dan interpretasi. Selain peserta didik telah memahami  ciri  kebahasaan  dari penulisan  teks  eksplanasi,  walaupun dalam  penulisan  peserta  didik terkadang masih salah dalam penulisan  huruf  kapital,  tanda  titik, tanda koma. Namun bila dibandingkan dengan hasil penulisan teks  eksplanasi  sebelum  diterapkan model pembelajaran discovery learning ,  hasil  setelah  diterapkan model pembelajaran discovery learning dengan metode diskusi jauh lebih meningkat. Untuk hasil perhitungan persentase hasil penilaian  penulisan  teks  eksplanasi setelah  penggunaan  model discovery learning dengan  metode  diskusi disajikan pada gambar 2.
Gambar  2.  Grafik  Hasil  Penilaian Penulisan  Teks  Eksplanasi Setelah  Penerapan  Model Discovery Learning
Berdasarkan  gambar  di  atas diperoleh besarnya persentase peserta didik  yang  telah  mencapai  standar ketuntasan  minimum  naik  dari  22% menjadi  88,9%  dengan  peningkatan sebesar  66,9%.  Di  mana  persentase peserta  didik  yang  memperoleh  nilai 80  naik  dari  19%  menjadi  30,6%, nilai  85  sebesar  33,3%,  dan  jumlah persentase  sisanya  25%  adalah peserta  didik  yang  memperoleh  nilai 90.  Lebih  lanjut  dari  gambar  di  atas juga terlihat sebanyak 11,1% peserta didik  yang  belum  mencapai  standar ketuntasan minimum, dengan nilai 72 dan 75 yang masing – masing terdiri dari 2 peserta didik (5,6%).
Hasil penelitian dengan menggunakan  metode  diskusi  ini apabila  dibandingkan  dengan  hasil penelitian  yang  lain  masih  berada  di atas  nilai  rata – rata.  Di  mana berdasarkan hasil penelitian Indriasari  (2022)  memperoleh  hasil pembelajaran  dengan  menggunakan model discovery learning pada materi
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
menerapkan  unsur  mekanik  teks eksplanasi,  mencapai  nilai  rata-rata 85,63 dengan kualifikasi sangat baik. Begitupun  penelitian  Savitri  (2021) diperoleh  hasil  rata-rata  tingkat keterampilan  menulis  peserta  didik melalui  metode  discovery  dengan menggunakan  media  gambar  adalah 80%.
Selama  proses  pembelajaran menulis  teks  eksplanasi  dengan model discovery  learning peserta didik  sangat  terbantukan  mengingat bahwa  model  belajar  ini  lebih menitikberatkan pada keaktifan siswa dalam  proses  pembelajaran.  Terlebih metode yang digunakan dalam model discovery learning ini adalah metode diskusi  yang  mengharuskan  peserta didik  lebih  aktif  yang  dapat  terlihat dari partisipasi dalam diskusi di kelas maupun diskusi kelompok. Pada saat siswa  diberikan  rangsangan  berupa contoh  teks  eksplanasi  atau  gambar maupun  video,  secara  aktif  siswa
akan saling berdiskusi untuk menentukan  isi  yang  terdapat  teks eksplanasi ataupun gambar dan video yang diberikan sebagai suatu hipotesis. Sehingga dalam penerapannya  guru  hanya  berperan sebagai fasilitator yang lebih
mengarahkan  kegiatan  yang  akan dilakukan  oleh  siswa.  Oleh  karena itu,  penggunaan  model discovery learning dengan  metode  diskusi disimpulkan memberikan peningkatan  kemampuan  peserta didik dalam menulis teks eksplanasi.

## 4. PENUTUP
Berdasarkan pada hasil penelitian  yang  dilakukan  dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan
model discovery  learning dengan metode diskusi terhadap peningkatan kemampuan  menulis  teks  eksplanasi pada  peserta  didik  kelas  XI  IPA  9 SMA  Negeri  3  Sorong  disimpulkan bahwa  penggunaan  model discovery learning dengan  metode  diskusi meningkatkan  kemampuan  peserta didik dalam menulis teks eksplanasi, dimana  terjadi  peningkatan  sebesar 66,9%  dari  hasil  awal  22%  menjadi 88,9%  setelah  penggunaan  model discovery  learning dengan  metode diskusi.
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  penulis  haturkan kepada Kepala Sekolah SMA Negeri 3  Kota  Sorong,  Bapak  Drs.  Yohanis Sagrim, MM, yang telah memberikan dukungan,  waktu  serta  kesempatan bagi  penulis  untuk  melakukan penelitian di sekolah.

## REFERENSI
Asnita,  A.,  &  Gani,  E.  (2020). Pengaruh  Penggunaan  Model Discovery  Learning  terhadap Keterampilan  Menulis  Teks Eksplanasi  Siswa  Kelas  VIII SMP  Negeri  20  Padang.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 9(1), 23-31. Azkiya,  H.,  &  Isnandab,  R.  (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Keterampilan  Menulis  Teks Eksplanasi  Siswa  Kelas  VII MTSN Durian Tarung Padang.  Bahastra,  38(2),  95- 98. Fatimah,  S.  (2020).  Peningkatan Kemampuan Menganalisis Dan Menulis Teks Eksplanasi Menggunakan Model Pembelajaran Discovery
Learning (Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada Sarju,  S.  (2021).  Penggunaan  Model Discovery  Learning  Dalam Pembelajaran  Menulis  Teks Eksplanasi Kompleks Berorientasi  Pola  Hubungan Antarperistiwa Untuk Meningkatkan  Keterampilan Berpikir  Kritis  Pada  Siswa (Kelas  Viii  Smp  Negeri  4 Lembang).  Wistara:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 3(2), 198-208. Savitri,  T.,  &  Devi,  W.  S.  (2021). Penerapan  Media  Gambar Dengan  Model  Discovery Learning Untuk Meningkatkan  Keterampilan Menulis  Teks  Eksplanasi Kelas Xi. Prosiding Samasta. Siregar,  R.  S.  (2021).  Penerapan Discovery  Learning  untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi. Jurnal  Educatio FKIP UNMA , 7 (3), 967-973. Wagirun,  W.,  &  Irawan,  B.  (2019). Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Proyek  Dalam  Menulis  Teks Eksplanasi di Kelas XI SMA. Indonesian.