INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 11698-11709 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Komunikasi Interpersonal Pada Pembelajaran Dengan Media Vidio Kelas 4 Sdn Karanganyar Gunung 02 Semarang
Diya Illa Darojjah 1 🖂 , Choirul Huda 2 , Noor Miyono 3 , Nur Rizkiati 4
Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRi Semarang
Email: diyailla1502@gmail.com 1 🖂
Abstrak
Penelitian dengan tujuan untuk mengetahui proses komunikasi interpersonal yang dilakukan oleh guru dan peserta didik saat proses pembelajaran terhadap prestasi belajar peserta didik dan media pembelajaran. Penelitian ini akan memberikan hasil nilai yang didapatkan dari hasil tes evalusi pembelajaran  bahasa  indonesia  dengan  materi  awalan  “ber-“  di  kelas  4.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif-deskriptif.  Penelitian  dilakukan  untuk  melihat  komunikasi interpersonal  guru  dan  peserta  didik  saat  pembelajran  dikelas  dengan  bantuan  media pembelajaran audio visual vidio. Peneliti akan memberikan gambaran secara tertulis kejadian atau peristiwa secara fakta, akurat, dan sistematis. Teknik  pengambilan data yang dilakukan peneliti dengan  mengumpulkan  data  prestasi  belajar  peserta  didik,  observasi  cara  penyampaian  guru dalam  berkomunikasi  dan  penyampaian  media  pembelajaran  audio  visual  vidio,  penilaian mengajar yang disesuaikan dengan aspek komunikasi interpersonal. Hasil penelitian yang dapat diambil  dalam  penitian  ini  bahwa  Aspek  komunikasi  interpersonal  yang  harus  ada  dalam  diri masing-masing  individu  dilingkup  kelas  untuk  keberhasilan  ketercapaian  tujuan  pembelajaran. Hasil  prestasi  belajar  dari  komunikasi  interpersonal  antar  guru  dan  peserta  didik  dikelas dibutuhkan untuk peserta didik mencapai ketercapain tujuan pembelajaran.
Kata kunci: Komunikasi Interpersonal, Media Pembelajaran, Hasil Prestasi Belajar.
Abstract
Research with the aim of knowing the process of interpersonal communication  carried out by teachers and students during the learning process on student achievement and learning media. This study will provide the results of the scores obtained from the results of evaluation tests on learning Indonesian with the prefix "ber-" in grade 4. This research uses a qualitative-descriptive method. The research was conducted to see the interpersonal communication of teachers and students during class learning with the help of audio-visual video learning media. Researchers will provide a written description of events or events in fact, accurately, and systematically. The data collection  technique  was  carried  out  by  researchers  by  collecting  data  on  student  learning achievement, observing the way in which the teacher communicated and delivered audio-visual video learning media, teaching assessments adapted to aspects of interpersonal communication. The results of the research that can be taken in this study are the interpersonal communication aspects that must exist within each individual within the classroom for the success of achieving learning  objectives.  The  results  of  learning  achievement  from  interpersonal  communication between teachers and students in the class are needed for students to achieve learning goals.
Keywords : Interpersonal communication, Learning media, Learning Achievement Results

## PENDAHULUAN
Manusia adalah makhluk sosial yang selalu membutuhkan bantuan dan interaksi dengan orang lain. Manusia dalam kehidupan sehari – hari dipastikan melakukan interaksi dan bantuan yang  diapatkan  dari  dorongan  diri  sendiri.  Interaksi  yang  dilakukan  akan  menghasilkan hubungan  timbal  balik  pesan  yang  disampaikan.  Menurut  Zamzami  dan  Wili  (2021:25) komunikasi merupakan suatu cara  dalam berinteraksi antara  sesama makhluk tuhan dengan simbol-simbol, sinyal-sinyal, maupun perilaku dalam menyampaikan pesan yang diinginkan. Hal tersebut dalam berkomunikasi membutuhkan dua atau lebih orang dalam berkomunikasi.
Komunikasi  dilakukan  manusia  dalam  berinteraksi  dengan  menggunakan  bentuk  lisan maupun tulisan. Menurut Teddy (2021:2) sebuah komunikasi akan berjalan secara efektif dan baik jika masing-masing anatara pengirim pesan dan penerima pesan memiliki pemahaman baik itu orientasi perseptual, sistem kepercayaan dan keyakinan dan gaya berkomunikasi. Kefektifan dalam berkomunikasi akan berhasil apabila dari pemberi pesan dan penerima pesan memliki frekuensi yang sama dan pemahaman yang sama. Pemberi pesan akan memberikan simbol- simbol,  dan  sinyal  -sinyal  dalam  memberikan  pesan  kepada  penerima  dalam  bentuk  lisan maupun tulisan. Memahami pesan dan memperhatikan dari penerima pesan terhadap pemberi pesan  dalam  menyampaikan  merupakan  bentuk  kepercayaan  dalam  berinteraksi.  Cara penyampaian pesan dan gaya bahas yang digunakan dengan baik saat berinteraksi merupakan sebuah gaya berkomunikasi (Zamzami, Wili, 2021: 26)
Komunikasi dibedakan dalam beberapa penggolongan dalam berinteraksi, yaitu komunikasi intrapersonal,  komunikasi  antarpersonal,  komunikasi  kelompok,  komunikasi  organisasi, komunikasi publik, dan  komunikasi massa. Salah satu komunikasi yang dapat dugunakan dalam berinteraksi dua arah yaitu komunikasi antarpersonal atau dapat dikenal dengan komunikasi interpersonal. Menurut Nursari (2021: 127) komunikasi interpersonal adalah interaksi sosial yang dilakukan  dua  orang  atau  dapat  digunakan  oleh  beberapa  orang  dalam  berinteraksi  secara langsung  maupun  tidak  langsung  saat  menyampaikan  informasi  pesan  yang  di  sampaikan maupun yang diterima.
Aspek  keefektivitas  dalam  komunikasi  interpersonal  menurut  Devito  dalam  Siti  (2021:8) memiliki 5 hal yang dapat di jelaskan sebagai beirkut;
1. Keterbukaan (openness)
Kebebasan dan keterbukaan dalam memeberikan pengaruh pesan baik lisan maupun tulisan. Kedekatan yang terjalin antar pemberi pesan dan penerima pesan dapat menghasilkan seseorang dapat dan mampu menyatakan pendapatnya dengan bebas dan terbuka. Menunjukan keingin pada seseorang untuk memberikan tanggapan terhadap orang lain dengan jujur dan helas dan sebaliknya.
2. Empaty (empathy)
Kemampuan menyelami diri ke peran oarnag lain dan juga berupaya merasakan cara yang sama dengan perasaan orang lain. Dengan empaty maka orang dapat memahami posisinya dan tidak akan memberikan penilai terhadap perilaku dan sikap orang lain yang dapat dinilai salah atau benar.
3. Perilaku Suportif (Suportiveness)
Dalam perilaku suportif terbagi menjadi 3 yang dapat ditimbulkan, yaitu; deskriptif (perilaku yang memberikan evaluasi, stategi, dan kepastisan), spontanitas (sesorang yang mempunya sifat banyak memohon untuk diberikan informasi mengenai suatu hal), dan profesionalisme (insan yang memiliki karakter berpikir terbuka dengan kemauan mendengar yang memiliki pandangan berbeda sesuai dengan situasi dan bersedia menerima pendapat orang lain.
4. Perilaku positif (Positivisme)
Memiliki perasaan yang positif pada diri pribadinya terhadap orang lain saat berkomunikasi, yang dapat memberikan manfaat untuk kerjasama yang lebih baik.
5. Kesamaan (equality)
Memiliki kesamaan dalam dua hal, yaitu; point pertama, kesamaan bidang pengalaman merupakan interaksi dalam berkomunikasi antar pengirim pesan dan penerima pesen akan lebih efektif bilamana para pelaksana memiliki nilai, sikap,
perilaku dan pengalaman yang sama tetapi bila tidak memiiki kesamaan bukan berarti tidak komunikatif. Point kedua, kesamaan dalam percakapan diantara para pelaku komunikasi merupakan memiliki pemikiran yang selaras dalam berkomunikasi dari penerima pesan dan pengirim pesan, maksud lainnya dapat dilihat dari menerima dan memberikan apresiasi yang bersifat positif kepada pihak lain.
Dari aspek keefektivitas berkomunikasi ini menurut Matapun, Saud (2020:32) pada komunikasi interpersonal  akan  meningkatkan  keratan  ikatan  berkomunikasi  antar  insan  lain,  dapat memebrikan informasi dan pengetahuan juga pengalaman ke insan lain dari terdekat hingga yang lebih luas.
Dalam  Permendikbud  No  22  Tahun  2016  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  di satuan pendidik dilakukan secara interaktif, insprirasi, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memfasilitasi ruang yang cukup untuk prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, dan perkembangan fisik juga sikologis peserta didik.  Kegiatan  komunikasi  saat  kegiatan  pembelajaran  merupakan  kegiatan  untuk menyampaikan hasil pengematan, kesimpulan, dari hasil analisis baik lisan, tertulis, juga media lainnya (Permendikbud No 81a Tahun 2013 dalam Astri ,dkk 2020:155). Memberikan ruang dan memfasilitasi untuk berkomunikasi saat pembelajaran akan menghasilkan pembelajaran yang interaktif dan menyenangkan sesuai dengan bakat, minat serta perkembangan fisik psikologis peserta didik.
Saat  pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung,  guru  diharuskan  memiliki  keterampilan bertanya  dengan  tujuan  melakukan  pretes  sebelum  proses  pembelajaran  berlangsung, keterampilan bertanyaan saat pretes akan memberikan stimulus kepada  peserta didik untuk mengikuti kegiatan belajar (Ika, 2020:33). Menurut Permendikbud No 81A Tahun 2013 Lampiran IV, pembelajaran yaitu dengan jalan apa yang disampaikan bisa dikuasai oleh peserta didik. Pada penelitian  ini  akan  menunjukan  pembelajaran  bahasa  indonesia  pada  kurikulum  merdeka  di kelas 4 dengan materi awalan “ber-“ dengan media pembelajatan audio visual vidio.
Menurut  Rinda  (2019:174)  media  adalah  alat  yang  dipakai  untuk  proses  pembelajaran dengan memberikan informasi yang dibutuhkan peserta didik. Pada media pembelajaran audio visual vidio yang ditampilkan saat pelaksanaan proses pembelajaran di kelas berisikan materi awalan “ber-“ yang diberikan gambar untuk menambah daya tarik disesuaikan dengan materi, tulisan materi awalan “ber-“, selanjutnya audio dubbing pembacaan naskah yang ada dividio. Media  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  alat  bantu  pembelajaran,  sesuatu  hal  yang digunakan  dengan  tujuan  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemampuan  juga keterampilan peserta didik untuk mendorong terjadinya proses belajar (Hasan, dkk 2021:120). Keterampilan yang didapatkan dengan menggunakan media pembelajaran audio visual yaitu
interaksi dan pengembangan daya pikir serta memfokuskan peserta didik saat pembelajaran. Menurut  Wahyu  (2019:58)  pemberian  media  audio  visual  dalam  proses  pelaksanaan pembelajaran dapat membatu peserta didik untuk mendapatkan hasil yang diharapkan.
Menurut Tahan (2019:5) kekhususan dan manfaat media vidio yaitu, (1) mengatasi jarak juga waktu, (2) dapat mengembangkan peristiwa-peristiwa lampau secara nyata dalam waktu yang singkat, (3) dapat membawa peserta didik berpetualang, (4) dapat diputar kembali,  (5) pesan dapat  mudah  di  ingat  oleh  peserta  didik,  (6)  memperluas  daya  pikir  peserta  didik,  (7) membangkitkan imajinasi, (8) dapat menyajikan dengan jelas hal – hal yang tidak tergambarkan, (9) memiliki fungsi media utama untuk mendokumentasikan wujud nyata sosial yang dijelaskan dikelas,  (10)  dapat  berfungsi  sebagai  story  teller  untuk  mengembangkan  kretaivitas  peserta didik.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses komunikasi interpersonal yang dilakukan oleh guru dan peserta didik saat proses pembelajaran terhadap prestasi belajar peserta didik dan media pembelajaran. Penelitian ini akan memberikan hasil nilai yang didapatkan dari hasil tes  evalusi  pembelajaran  bahasa  indonesia  dengan  materi  awalan  “ber-“  di  kelas  4.  Hasil penelitian  dengan  memberikan  kesimpulan  media  pembelajaran  audio  visual  vidio  yang diberikan  oleh  guru  kepada  peserta  didik  serta  bentuk  komunikasi  yang  dilakukan  saat menyampaikan  materi  dan  dampingan  guru  saat  peserta  didik  mencoba  memahami  materi yang disampaikan guru kemudian hasil dari komunikasi dan bantuan media pembelajaran saat pembelajaran yang dilihat dari hasil prestasi belajar peserta didik dari lembar evaluasi. Prestasi belajar  dapat  dikaitkan  dengan  capaian  kompetensi  sesuadi  dengan  tujuan  yang  sudah dirumuskan (Martin, dkk 2021: 85).
Penelitian  Astri,  dkk  (2020:  160)  kegiatan  keterampilan  komunikasi  dugunakan  saat berkomunikasi secara individu atau kelompok akan tetapi komunikasi dengan berbagai tujuan tidak dapat digunakan secara individu. Peran guru dalam pelaksanaan pembelajaran tidak hanya sebagai pemberi informasi tetapi menghibur dan mempengaruhi peserta didik dalam usaha saat mencapai tujuan akhir pendidik (Ika, (2020: 45). Penelitian milik Astri (2020) memberikan saran untuk guru agar dapat membiasakan pembelajaran yang aktif untuk peserta didik agar lebih terbiasa  dengan  keterampilan  komunikasi  yang  menyebabkan  peserta  didik  dapat  memiliki bekal komunikasi untuk pendidikan selanjutnya. Maka dari itu pada penelitian ini peneliti akan melakukan  analisis  komunikasi  interpersonal  guru  dan  peserta  didik  bantuan  media pembelajaran yang dapat dilihat dari prestasi belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif-deskriptif.  Menururt  Kurniawan  (2018:241) Penelitian  kualitatif  memiliki  krakteristik  yang  induktif  dan  berkesinambungan  dengan  akhir mengahasilkan konsep-konsep, pengertian-pengertian, dan rekonstruksi suatu teori baru. Pada penelitian ini akan memberikan deskrip mengenai komunikasi interpersonal guru dan peserta didik saat pembelajran dikelas dengan bantuan media pembelajaran audio visual vidio. Peneliti akan memberikan  gambaran  secara  tertulis kejadian atau  peristiwa secara fakta, akurat,  dan sistematis.
Teknik pengambilan data yang dilakukan peneliti dengan mengumpulkan data prestasi belajar  peserta  didik,  observasi  langkah-langkah  penyampaian  guru  dalam  berkomunikasi dengan media pembelajaran audio visual vidio, penilaian mengajar yang disesuaikan dengan aspek  komunikasi  interpersonal,  dokumentasi  proses  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran. Subjek penelitian dengan 28 peserta didik dan 1 guru di kelas 4 SD N Karanganyar Gunung 02 Semarang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Penelitian  pada  komunikasi  interpersoal  guru  dan  peserta  didik  dengan  media pembelajan audio visual vidio peniliti dapat menyampaikan hasil penilirian kualitatif deskripsi dengan menyertakan peserta didik kelas 4 dengan jumlah 28 peserta didik dan 1 guru kelas di SD  N  1  Karanganyar  Gunung  02  Semarang.  Penelitian  dengan  melakukan  hasil  observasi pembelajaran  yang  dikaitkan  dengan  aspek  keefektivitas  yang  meliputi  5  aspek,  yaitu keterbukaan,  empaty,  perilaku  suportif,  perilaku  positif,  dan  kesamaan  dalam  berkomuikasi interpersonal antar guru dan peserta didik. Penelitian juga menggunakan hasil prestasi belajar peserta didik yang diketahui dari hasil tes evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan. hasil observasi  akan  di  kaitkan  dengan  penilaian  guru  saat  mengajar  dengan  indikator  aspek keefektivitas  komunikasi  interpersonal.  Hasil  yang  akan  diberikan    dengan  bentuk  deskripsi peneliti,  hasil  sistematis  untuk  menyajikan  hasil  capaian    prestasi  belajar  peserta  didik  dari Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP) yang telah ditentukan.
Guru Kelas 4 SD N Karanganyar Gunung 02 Semarang menetapkan bahwa KKTP (Kriteria Ketuntasan  Tujuan  Pembelajaran)  mata  pelajaran  bahasa  indonesia  dengan  nilai  70.  Guru menggunakan  langkah-langkah  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  modul  ajar. Pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Based Learning  dengan metode ceramah, tanya jawab, diskusi, demonstrasi. Guru menggunakan media pembelajaran untuk membantu dalam menyampaikan materi agar lebih tersampaikan kepada peserta didik dengan audio visual
vidio milik Yoannes Bowo tahun 2020 melalui saluran youtube. Media pembelajaran yang dipilih guru  dengan  bentuk  vidio  yang  berisi  audio  dubbing  serta  gambar  dan  tulisan  deskripsi mengenai materi yang digunakan.
Guru  melakukan  komunikasi  interpersonal  dengan  peserta  didik  melalui  acuan  langkah- langkah pembelajaran modul ajar. Pada langkah pendahuluan guru dan peserta didik melakukan interaksi dengan memberikan salam,menyapa, dan melakukan doa bersama. Kemudian guru juga menanyakan kabar peserta didik dan mendapatkan respon yang akan di jawab oleh peserta didik. Kegiatan pendahuluan akan melalui pertanyaan awal pemantik yang telah dibuat guru dalam  modul  ajar.  Guru  akan  menyampaikan  tujuan  kegiatan  pembelajaran  yang  akan dilakukan.
Kegiatan inti yang dilakukan guru dan peserta didik, pertama guru memberikan instruksi untuk  mengamatin  koran  (media  cetak)  respon  yang  akan  diberikan  peserta  didik  dengan melakukan pekerjaan yang ditugaskan dalam Lembar Kerja Peserta Didik. Komunikasi diciptakan oleh guru dan peserta didik saat berdiskusi dengan teman sejawat dan bimbingan guru saat melakukan  pekerjaan  kelompok.  Peserta  didik  dapat  melakukan  demonstrasi  hasil  kerja kelompok. Setelah melakukan demonstrasi, guru akan memperkuat dengan penjelasan materi secara ceramah dan betuan dari media pembelajaran. Peserta didik dapat berinteraksi dengan guru dari kata yang ada di media pembelajaran dan dapat diberikan kepada peserta didik untuk bentuk pertanyaan mengenai pemahaman materi yang telah disampaikan. Sete;ah tuntas dalam memberikan ceramah materi yang diberikan ke peserta didik maka guru akan mengevaluasi materi yang di dapatkan peserta didik dengan soal-soal yang dikerjakan secara mandiri dengan materi yang sama. Hasil akan diberikan secara langsung setelah melakukan pengumpulan soal materi.
Kegiatan penutup peserta didik akan menyimpulkan materi yang telah dipelajari dan akan dikuatkan  dan  diselaraskan  materi  oleh  guru.  peserta  didik  dan  guru  akan  melakukan pentutupan proses pembelajaran dengan menyanyikan lagu, berdoa bersama dan pengucapan salam.
Hasil prestasi belajar peserta didik yang diterima akan di lihat ketuntasan dan tidak tuntas dalam  memahami  materi  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Tujuan  Pemebelajaran  (KKTP).  Berikut presentase jumlah peserta didik yang tuntas dan tidak tuntas dalam memahami materi.
Tabel 1. Hasil Nilai Prestasi Belajar Peserta Didik
Jumlah peserta didik KKM Nilai minimal Nilai maksimal Rata-rata 28 70 20 100 76.5
Dari hasil yang disajikan diatas bahwa nilai Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP) yang di gunakan yaitu 70. Hasil prestasi belajar minimal yang didapatkan peserta didik pada nilai 20 dan hasil prestasi belajar maksimal yang didapatkan peserta didik pada nilai 100. Rata- rata yang diperoleh peserta didik pada nilai 76.5 dari 28 jumlah peserta didik yang memiliki nilai. Selanjutnya untuk membagi jumlah yang memiliki nialai ketuntasan dan tidak tuntas disajikan pada tabel dibawah ini;
Tabel 2. Presentase nilai prestasi belajar peserta didik
KKM Kriteria Nilai Jumlah Peserta didik Presentase (%) Keterangan ˃ 70 70-100 22 78,5 Tuntas ˂ 70 0-69 6 21,5 Tidak Tuntas
Tabel  2  menunjukan  bahwa  peserta  didik  yang  memiliki  nilai  diatas  Kriteria  Ketuntasan Minimum  memperoleh  presentase  78,5%  sebanyak  22  peserta  didik  dan  peserta  didik  yang memiliki nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimum memperoleh presentase 21,5% sebanyak 6 peserta didi dari jumlah total 28 Peserta didik di kelas 4.
Hal  tersebut  dapat  diketahui  dari  hasil  komunikasi  dan  tindakan  guru  saat  mengajar dikelas dengan nilai pengajaran guru yang disesuaikan dengan aspek keefektivitas komunikasi interpersonal, yaitu;
Tebel 3.  Aspek Keefektivitas Kegiatan No Aspek Keefektivitas Komunikasi Interpersonal Kegiatan Aspek Keefektivitas Komunikasi Interpersonal 1. Keterbukaan Semua  peserta  didik  dapat  mengikuti pembelajaran  dengan  baik  dan  mengikuti alur  proses  pembelajaran  yang  diberikan oleh guru serta guru melakukan modifikasi langkah  –  langkah  modul  ajar  untuk merespon situasi kelas yang dilakukan oleh peserta didik di kelas. 2. Empaty Guru memberikan dorongan peserta didik agar  aktif  belajar  dengan  memberikan pembelajaran  yang  dikaitkan  dalam kehidupan sehari-hari. Guru juga
memberikan  fasilitas  untuk  peserta  didik
yang  memiliki  rata-rata lebih cepat dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan memberikan apresiasi. 3. Perilaku Suportif Peserta  didik  melakukan  pembelajaran sesuai  dengan  alur  yang  diberikan  dan dikembangkan oleh guru dan peserta didik,
pelaksanaan  pembelajaran  dijalankan secara  efektif  dan  antusias  oleh  peserta didik.  Kegiatan  efektif  untuk  peserta  didik yang dilakukan saat melakukan diskusi dan terlibat aktif di setiap kegiatan. Guru akan memberikan  pertanyaan  kepada  peserta didik  baik  individu  maupun  kelompok apabila  mengalami  kesulitan  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  dan memberikan  asesmen  untuk  mengukur ketercapaiann  ketuntasan  belajar  peserta didik. 4. Perilaku Positif Guru  memberikan  dorongan  kepada peserta  didik  untuk  selalu  aktif  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan mengkaitkan pembelajaran dalam kehidupan sehari –hari serta melakukan ice breaking. 5. Kesamaan Persamaan  persepsi  dan  pikiran  setelah proses  pelaksanaan  melihat  media pembelajaran  dengan  antusias  serta ketertarikan  peserta  didik  dan  melakukan persamaan pemahaman materi yang telah dipelajari bersama.
Setalah  mengetahu  hasil  prestasi  belajar  dan  kegiatan  pelaksanaan  proses  komunikasi interpersonal dalam mata pelajaran bahasa indonesia kelas 4 di SD N Karanganyar Gunung 02 Semarang secar  sistematis dan deskriptif, maka akan  dilakukan  pembahasan  mengenai hasil prestasi  belajar  peserta  didik  dari  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Keberhasilan
pelaksanaan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yaitu dengan bentuk komunikasi yang efektif antar guru dan peserta didik.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  yang  telah  dilakukan  dan  diketahui  setelah  melakukan  penelitian  oleh peneliti dengan melalui observasi kegiatan proses pelaksanaan pembelajaran dan hasil prestasi belajar peserta didik. Hasil penelitian didapatkan dari pembelajaran berlangsung di kelas 4 SD N Karanganyar Gunung 02 Semarang mata pelajaran Bahasa Indonesia materi awalan “ber-“. Proses komunikasi guru dan peserta didik saat melaksanakan proses pelaksanaan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan pemantik, pertanyaan kesulitan yang dihadapi serta apresiasi kepada  peserta  didik  yang  telah  menyelesiakan  lebih  dari  rata  –  rata.  Komunikasi  akan meningkatkan keeratan ikatan berkomunikasi antar insan lain, dapat memberikan informasi dan pengetahuan juga pengalaman ke insan lain (Matapan, Saud 2020:32). Proses komunisi saat pembelajaran dengan bentuk pertanyaan – pertanyaan yang disampaikan guru atau peserta didik. Guru juga memberikan dorongan dalam mengaitkan pembelajaran dengan pengalaman kegiatan sehari-hari dan ice breaking untuk mengikuti pembelajaran secara aktif dan efisien. Guru  diharuskan  memiliki  keterampilan  bertanya  saat  melakukan  proses  pelaksanaan pembelajaran dengan tujuan utnk mengstimulus peserta didik utnuk mengkuti kegiatan belajar (Ika, 2020:33)
Pemberian materi pada pelaksaan proses pembelajaran di kelas yang dibantu dengan media  pembelajaran  berbasis  audio  dubbing  visual  serta  deskripsi  dalam  bentuk  vidio. Pemberian media pembelajaran akan memberikan dampak yang baik dalam pikiran, perasaan, kemampuan keterampilan peserta didik. Media pembelajaran sebagai alat bantu pembelajaran dengantujuan merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemampuan keterampilan peserta didik utnuk mendorong terjadinya proses belajar (Hasan, dkk 2021:120).
Dari komunikasi dan pelaksanaan pembelajaran di kelas dapat diketahui hasil prestasi belajar peserta didik yang miliki nilai diatas Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP) lebih banyak  dari  pada  peserta  didik  yang  memiliki  nilai  dibawah    Kriteria  Ketuntasan  Tujuan Pembelajaran  (KKTP).  78,5%  peserta  didik  memiliki  nilai  di  atas  Kriteria  Ketuntasan  Tujuan Pembelajaran (KKTP) dan 21,5% peserta didik memiliki nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran  (KKTP).  Rata-rata  nilai  yang  dihasilakan  peserta  didik  76,5.    Jumlah  soal  yang dikerjakan peserta didik ada 4 soal dengan uraian 3 pilihan ganda dan 1 soal memilih kalimat yang benar.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti manarik  kesimpulan, yaitu; (1) Komunikasi dapat meningkatkan tali keeratan yang terjadi antara dua insan dengan yang lainnya hal yang akan memberikanmanfaat  dalam  informasi,  pengetahuan  serta  pengalaman  dari  masing-masing individu. (2) Aspek komunikasi interpersonal yang harus ada dalam diri masing-masing individu dilingkup kelas untuk keberhasilan ketercapaian tujuan pembelajaran. (3) Hasil prestasi belajar dari komunikasi interpersonal antar guru dan peserta didik dikelas dibutuhkan untuk peserta didik mencapai ketercapain tujuan pembelajaran. Saran yang dapat diberikan yaitu guru harus lebih  memperhatikan  kektifan  peserta  didik  dalam  kelas  untuk  mengondisikan  proses pelaksanaan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Dyatmika, Teddy. 2021. Ilmu Komunikasi. Yogyakarta:Zahir Publishing.
Endah, N., Euis, E, R., Supriatna, E. 2021. Keterampilan Komunikasi Interpersonal Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Margaasih Kabupaten Bandung. Jurnal Fokus 4(2) 121-128.
Matapun, Y., Habel Saud. 2020. Analisis Komunikasi Interpersonal dan Penyesuaian Diri Remaja.
Jurnal Konseling dan Pendidikan 8 (1). 32-37.
Mubarok, H, dkk. 2021. Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Terharap Minat
Belajar Siswa di Pesantren Ainul Hasan. Jurnal Nasional Indonesia 1(7). 119-124.
Permendikbud. 2013. No 81a Tahun 2013 Implementasi Kurikulum Lampiran IV Pedoman Umum Pembelajaran.
Permendikbud. 2016. No 22 Tahun 2016 Standar Proses Pendidikan  Dasar dan Menengah.
Pratiwi, I, W., 2020. Strategi Komunikasi Interpersonal Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran
Jarak Jauh di Sekolah Dasar, Klaten, Jawa Tengah . JP3SDM 9(2). 30-46.
Putri,  A,  j.,  Asril.,  Kurniawan,  A,  R.  2019.  Analisis  Pencapaian  Keterampilan  Komunikasi  Pada Proses Pembelajaran. Jurnal Riset Pendidikan Dasar 03(2) 154-161.
Rahmi, S. 2021. Komunikasi Interpersonal  dan Hubungan dalam Konseling.  Aceh:Syiah Kuala University Press.
Riani,  R.P.,  Choirul,  H.,  Khusnul,  F.  2019.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Tematik  “Fun Thinkers  Book” Tema Berbagai Pekerjaan . Jurnal Sinektik 2 (2). 173-184.
Sulfemi,  W.B.,  Nova,  M.  2019.  Peranan  Model  Pembelajaran  Value  Clarification  Technique Berbantuan  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatakan  Hasil  Belajar  IPS. Jurnal Pendidikan 20(1). 53-58.
Windasari,  T,  S.,  Sofyan,  H.  2019.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar 10(1). 1-13.
Zamzami, Wili Sahana. 2021. Strategi Komunikasi Organisasi. Journal Educational Research and Social Studies 2(1). 25-37.