How to cite:
Weindiani  (2022) Pengaruh  Kepemimpinan  Pembelajar  Dan  Sistem Penjaminan Mutu Internal  Terhadap Kompetensi  Pedagogik  Guru  Smk  Swasta  Pada  Masa  Pandemi  Se-Korwil  Iii  Kabupaten  Bandung, Syntax
Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia (7)12, http://dx.doi.org/
E-ISSN: 2548-1398
Published by:
Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541-0849  e- ISSN: 2548-1398 Vol. 8, No. 1, Januari 2023

## PENGARUH  KEPEMIMPINAN  PEMBELAJAR  DAN  SISTEM  PENJAMINAN MUTU  INTERNAL  TERHADAP  KOMPETENSI  PEDAGOGIK  GURU  SMK SWASTA PADA MASA PANDEMI SE-KORWIL III KABUPATEN BANDUNG

## Weindiani
Program Studi Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia Email: aniweindi@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  memperoleh  gambaran  analisis  mengenai  Pengaruh Kepemimpinan Pembelajar dan Sistem Penjaminan Mutu Internal Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru SMK Swasta Pada Masa Pandemi Se-Korwil III Kabupaten Bandung. Metode penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dan menggunakan teknik survey melalui analisis korelasi dan regresi, terhadap 30 responden guru SMK Swasta Se-korwil wilayah  Kabupaten  Bandung.  Hasil  temuan  penelitian  adalah  :  kepemimpinan pembelajar kepala sekolah dalam merencanakan mutu pendidikan secara internal untuk mencapai  kompetensi  pedagogik  guru  sudah  berjalan  dengan  baik  dengan ditunjukkannya  kemampuan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  membimbing  guru untuk  menetapkan  tujuan  pembelajaran  dengan  jelas,  menjadi  narasumber  yang  baik bagi  para  staf  dan  guru,  menciptakan  budaya  dan  iklim  sekolah  yang  kondusif, mengkomunikasikan  visi  dan  misi  sekolah  terhadap  staf  begitupun  dengan  warga sekolah, mendorong guru dan staf dalam meningkatkan profesionalitas dalam siswa dan kegiatan  pembelajaran,  serta  menunjukkan  sikap  yang  menginspirasi  bagi  warga sekolah. Kepemimpinan pembelajar berpengaruh terhadap kompetensi pedagogik guru diperoleh hubungan sebesar 39,9 % termasuk kategori rendah, Sistem Penjaminan Mutu Internal  berengaruh  terhadap  kompetensi  pedagogic  guru  diperoleh  hubungan  sebesar 89,0%  termasuk  kategori  tinggi,  sedangkan  pengaruh  kepemimpinan  pembelajar  dan sistem  penjaminan  mutu  internal  terhadap  kompetensi  pedagogik  guru  diperoleh hubungan sebesar 73% termasuk kategori tinggi. Hasil perhitungan dan analisis tersebut menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  pembelajar  dan  sistem  penjaminan  mutu  internal berpengaruh  positif  terhadap  kompetensi  pedagogik  guru  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  dan  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Kepala  sekolah  diharapkan  dapat meningkatkan  kemampuan  pedagogik  guru  melalui  kepemimpinan  pembelajar  dan pengendalian mutu dengan memberikan motivasi, kompensasi  dan tingkat  pendidikan yang secara teoritis dapat mempengaruhi kemampuan kompetensi pedagogik guru.
Kata Kunci : Kepemimpinan Pembelajar, Kompetensi Pedagogik Guru, Sistem Penjaminan Mutu Internal

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  obtain  an  analytical  description  of  the  Influence  of Learner  Leadership  and  the  Internal  Quality  Assurance  System  on  the  Pedagogic Competence of Private Vocational School Teachers During the Pandemic as Regional Coordinator III of Bandung Regency. The research method uses a quantitative approach and  uses  survey  techniques  through  correlation  and  regression  analysis,  to  30 respondents  from  private  vocational  school  teachers  in  the  Korwil  area  of  Bandung Regency. The results of the research findings are: the principal's learner leadership in planning the quality of education internally to achieve teacher pedagogical competence has  been  going  well  with  the  principal's  leadership  skills  demonstrated  in  guiding teachers  to  set  clear  learning  objectives,  being  good  resource  persons  for  staff  and teachers, creating a conducive school culture and climate, communicating the school's vision and mission to staff as well as to school members, encouraging teachers and staff to increase professionalism in students and learning activities, and showing an inspiring attitude  to  school  members.  Learner  leadership  has  an  effect  on  teacher  pedagogic competence, a relationship of 39.9% is included in the low category. teachers obtained a relationship of 73% including the high category. The results of these calculations and analysis show that learner leadership and the internal quality assurance system have a positive effect on teacher pedagogical competence in achieving educational goals and improving the quality of education. Principals are expected to be able to improve teacher pedagogic  abilities  through  learner  leadership  and  quality  control  by  providing motivation,  compensation  and  educational  level  which  theoretically  can  influence teacher pedagogical competency abilities.

## Keywords:  Learner  Leadership,  Teacher  Pedagogic  Competence,  Internal  Quality Assurance System

## Pendahuluan
Pada setiap institusi pendidikan mempunyai visi, misi dan kebijakan program sekolah yang  terdiri  dari  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengawasan (Maujud, 2018). Setiap program tersebut harus di akomodasi oleh kepala sekolah dan proses pengimplementasian dalam bentuk rencana strategis.
Kepemimpinan  pembelajaran  berperan  sebagai  aktor  untuk  mampu  menjalankan perintah  dan  mengarahkan  kebijakan  dengan  baik  (Lukitasari  et  al.,  2017).  Proses kepemimpinan tersebut  harus sesuai dengan karakter dari sekolah tersebut. kepemimpinan yang  efektif  selaku  kepala  sekolah  pembelajar,  menekankan  pada  5  aspek  dalam penyelenggaraan sekolah  (Lukitasari et  al.,  2017), yaitu:  (1) fokus pada pembelajaran, (2) membangun kerjasama, (3) analisa hasil pencapaian siswa, (4) pengembangan guru, dan (5) penyesuaian kurikulum, pengajaran, dan penilaian. Kepemimpinan pembelajaran mencakup perilaku-perilaku  kepala  sekolah  dalam  merumuskan  dan  mengkomunikasikan  tujuan sekolah,  memantau,  mendampingi,  dan  memberikan  umpan  balik  dalam  pembelajaran,
membangun iklim akademik, dan memfasilitasi terjadinya komunikasi antar warga sekolah (Lunenburg & Irby, 2005).
Dengan  adanya  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik,  diharapkan  mampu menunjang  peningkatan  kompetensi  guru  yang  ada  di  sekolah.  selain  kepala  sekolah pembelajar  faktor  Sistim  penjaminan  mutu  internal  (SPMI)  pun  wajib  di  beri  perhatian khusus pada langkah pemetaan mutu, Penyusunan Rencana Pemenuhan mutu, Pelaksanaan Pemenuhan  Mutu,  evaluasi  mutu,  dan  Penyusunan  Standar  di  atas  SNP.  Dengan  adanya faktor  pandemi,  pasti  pelaksanaan  SPMI  di  sekolah  akan  terganggu,  maka  dari  itu  perlu adanya  perhatian  khusus  dalam  pengimplementasikan  SPMI  di  masa  pandemi  ini  agar kompetensi  pedagogik  guru  di  sekolah  dapat  terselenggara  dengan  baik  (Rahmi  Maulida, 2022).
Dari 2 kajian yang berpengaruh pada kompetensi pedagogik guru, maka di harapkan sekurang-kurangnya  memiliki  aspek-aspek  berikut,  yaitu:  (a)  pemahaman  wawasan  dan landasan  kependidikan,  (b)  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  (c)  pengembangan kurikulum/silabus,  (d)  perancangan  pembelajaran,  (e)  pelaksanaan  pembelajaran  yang mendidik  dan  dialogis,  (f)  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran,  (g)  evaluasi  hasil  belajar (EHB), dan (h) pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya, agar  kualitas pendidikan mampu meningkat dan  kualitas manajemen sekolah yang sudah di tetapkan mampu terselenggara dengan baik.
Adapun berdasarkan penelitian awal yang dilakukan di Korwil III Kabupaten Bandung, melalui hasil wawancara, observasi dan dokumentasi bahwa rata-rata kepala sekolah di sana belum semuanya mencerminkan kepala sekolah pembelajar. Hal ini terlihat bahwa masih ada sebagian  kepala  sekolah  yang  belum  secara  maksial  membimbing  guru  dengan  baik. Sehingga masih  ada guru yang belum membuat  RPP, masih ada guru yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Dengan melihat data di atas kepala sekolah, maka diperlukan adanya upaya sistematis yang dilaksanakan oleh sekolah utuk meningkatkan capaian hasil rapor mutu sekolah yang lebih baik (Muliawati, 2020). Maka penting sekali manajemen digunakan dengan maksimal agar  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  untuk  meningkatkan  dan  menguatkan  kualitas Pendidikan (Nurhayati et al., 2022). Senada dengan pendapat di atas Terry mendefinisikan “manajemen  dari  sudut  pandang  fungsi  organiknya,  yaitu  manajemen  adalah  proses perencanaan pengorganisasian, aktuasi, pengawasan baik sebagai ilmu maupun seni untuk mencapai tujuan yang ditentukan” (Siagian, 1978).
Berdasarkan fenomena di atas maka perlu adanya solusi yaitu adanya manajemen yang berkaitan  dengan  pelaksanaan  aktivitas,  dan  kepemimpinan  untuk  memengaruhi  tindakan orang  lain  dalam  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Bush dalam (Usman, 2013) yang menjelaskan bahwa “kepemimpinana berhubungan dengan nilai- nilai atau tujuan sedangkan manajemen berkaitan dengan pelaksanaan atau masalah teknis. Maka  dari  itu  dibutuhkan  solusi  agar  masalah  mutu  sekolah  Kejuruan  dapat  terselesaikan
dengan baik, salah satunya adalah faktor kepemimpinan pembelajar, Sistim penjaminan mutu internal dan kompetensi pedagogik guru, karena pandemi ini masih berlangsung dan tidak tahu kapan akan berakhirnya.
Berdasarkan  paparan  latar  belakang  di  atas,  perlu  adanya  penelitian  mengenai bagaimana kepemimpinan pembelajar dan Sistem Penjaminan Mutu Internal meningkatkan kompetensi  pedagogik  guru  di  sekolah  tersebut.  Untuk  itu,  penulis  mengajukan  Tesis penelitian dengan judul, “Pengaruh kepemimpinan pembelajar dan sistem penjaminan mutu internal  terhadap  kompetensi  pedagogik  guru  SMK  Swasta  pada  masa  pandemi  se  - KORWIL III Kabupaten Bandung”.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  menggunakan  tehnik  survey melalui analisis korelasi dan regresi. Dalam (Sugiyono, 2009), dinyatakan bahwa pendekatan ini dimaksudkan untuk mendapatkan informasi yang luas tetapi tidak mendalam dari suatu populasi.  Menurut  (Muhammad  &  Aziz,  2020)  penelitian  survey  adalah  penelitian  yang dilakukan  pada  populasi  besar  maupun  kecil,  tetapi  data  yang  dipelajari  dari  data  sampel yang diambil dari populasi tersebut, sehingga ditemukan kejadian-kejadian relatif, distribusi, dan hubungan- hubungan antar variable sosiologis maupun psikologis.
Penulis mengambil pendekatan serta metode ini dengan alasan metode survey karena dianggap paling relevan untuk penelitian yang menggunakan populasi cukup besar sehingga dapat ditemukan distribusi dan hubungan-hubungan antar variable sosiologis dan psikologis. Jenis penelitian survey ini memfokuskan pada pengungkapa hubungan kasual antar variable, yaitu  kepemimpinan  pembelajar  (X1),  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  (X2),  dan kompetensi pedagogik guru sebagai variabel (Y).
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif, yaitu metode penelitian yang berusaha menggambarkan dan menginterpretasikan objek  sesuai  dengan  apa adanya  (Sukardi, 2003). Dari berbagai literatur tentang penelitian deskriptif dirancang untuk memperoleh informasi tentang  status  gejala  pada  saat  penelitian  dilakukan.  Penelitian  diarahkan  untuk mengidentifikasi  situasi  pada  waktu  penyelidikan  dilakukan,  melukiskan  variabel  atau kondisi apa yang ada dalam suatu situasi.
Berdasarkan  kerangka  pikir  dan  alur  penelitian  yang  gambar  di  atas,  maka  hipotesis  yang dikembangkan oleh peneliti adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Hipotesis Penelitian
H1:  Terdapat  pengaruh  signifikan  antara  kepemimpinan  pembelajar  terhadap  Kompetensi pedagogik guru
H2:  Terdapat  pengaruh  signifikan  antara    Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  terhadap Kompetensi pedagogik Guru
H3: Terdapat pengaruh signifikan antara kepemimpinan pembelajara dan Sistem Penjaminan Mutu Internal terhadap Kompetensi pedagogik Guru
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  SMK  Swasta  Se-Korwil  III  Kabupaten Bandung yang terdiri dari 10 Sekolah yang   berjumlah 300 orang. Penentuan sampel dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik Probability  Sampling melalui  Proportionate  Stratified Random  Sampling  yaitu  tekniksampling  acakan  dengan  stratifikasi.  Teknik  penentuan sampel ini digunakan karena anggota dalam populasi bersifat heterogen sehingga dilakukan stratifikasi secara proporsional.
Adapun penentuan jumlah sampel dalam penelitian ini mengacu pada rumus Taro Yamane yang dikutip oleh (Akdon, 2010) sebagai berikut:
N= 𝑁
𝑁 𝑑 2+1
Keterangan: n = Jumlah sampel N = Jumlah populasi d 2 = Presisi yang ditetapkan (ditetapkan 10%)
Selanjutnya disebutkan bahwa presisi merupakan  kesalahan baku atau standar error. Besar presisi pada penelitian bidang-bidang sosial yaitu 5% sampai dengan  10%,  sehingga penulis memilih  presisi  sebesar 10%  untuk  penelitian ini, dengan demikian diperoleh sampel sebanyak:
N  = n = 300 = 300 - 300 =  30,2 =  30 Nd 2 +1 300.0,1 2 + 300+1 300
Dari  perhitungan  diatas  diperoleh  jumlah  sampel  dari  keseluruhan  populasi adalah sebanyak 30 orang guru di SMK Se Korwil III Kabupaten Bandung.
Peneliti  dalam  menggali,  karena  saat  ini  sedang  pamdemi  maka  peneliti  memohon  ijin kepada  sekolah yang menjadi  fokus penelitian dengan  menggunakan  angket  tertutup  yang disebar langsung ke responden dengan menggunakan google form. Penelitian yang memuat pertanyaan berkenaan dengan kepemimpinan pembelajar, Sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI), serta kompetensi pedagogik Guru.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Responden
Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  30  orang  guru  SMK  Swasta  Se-Korwil  III Kabupaten  Bandung.  Untuk  memperoleh  gambaran  umum  mengenai  pengaruh kepemimpinan  pembelajar  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  terhadap  Kompetensi pedagogik Guru. Data diungkap menggunakan instrumen berupa angket yang telah teruji validitas dan reliabilitasnya yang meliputi variabel kepemimpinan pembelajar dan sistem penjamin mutu internal terhadap kompetensi pedagogik dengan responden guru.

## B. Uji asumsi klasik
Sebelum  uji  hipotesis  dilakukan,  terlebih  dahulu  akan  dlakukan  uji  normalitas, homogenitas,  multikolieniritas  dan  linieritas,  karena  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan rumus regresi.

## C. Uji Normalitas Data
Uji normalitas menggunakan Kolmogorov Smirnov Test variabel Kepemimpinan Pembelajar  (X 1 ), Sistem  penjamin  mutu  internal (X 2 )  terhadap variabel  Kompetensi Paedagogik Guru  (Y).  Uji  normalitas  bertujuan  untuk mengetahui  sebaran  data  pada tiap variabel   tidak   menyimpang   dari   ciri-ciri   data   yang   berdistribusi   normal. Normalitas  suatu data  dapat  diuji dengan Kolmogorov-Smirnov atau dengan  melihat kurva normalitas  pada histogram/grafik (Julaeha, 2019).
Data  dikatakan  normal  melalui  uji Kolmogorov-Smirnov apabila  nilai probabilitas  atau signifikansi  (α) lebih dari 0, 05. Sebaliknya  jika nilai signifikansi (α) kurang  dari  0,05  maka  data  tidak  terdistribusi normal.  Hasil pengujian dari variabel X 1 , X 2 dan Y adalah sebagai  berikut :

## Hasil Analisis Uji Normalitas Data
Berdasarkan Tabel diatas dari hasi Uji Normalitas dengan menggunakan SPSS.21 yang menghasilkan nilai signifikasi untuk X1: 0,443 dan X2: 0,582 lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa nilai Residual berdistribusi Normal.
Residual Nilai Signifikasi Keterangan Residual Y Atas X.1 0,443 Normal Residual Y Terhadap X.2 0,581 Normal

## D. Uji Linieritas Pengaruh
Ringkasan hasil Uji linieritas seperti ditunjukkan pada tabel berikut ini.
Hasil Uji Linieritas Pengaruh Model Persamaan Regresi Linier F reg F  deviasi  from linierity Sig. Fdeviasi
from linierity Keterangan X.1 thd Y Y’  =  1,059  +  0,720 X1 226.806 1,935 0,000 Linier X.2 thd Y Y’  =  1,152  +  0,693 X2 18.557 4,527 0,000 Linier
Dari  tabel  di  atas  telihat  bahwa  ketiga  model  pengaruh  telah  memenuhi  asumsi linieritas, sehingga model regresi linier dapat digunakan dalam penelitian ini.

## E. Uji Multikolinieritas
Uji  multikolinieritas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  dalam  suatu  model  regresi ditemukan  adanya  korelasi  antar  variabel  bebas  penelitian.  Model  regresi  yang  baik seharusnya  tidak  terjadi  korelasi  diantara  variabel  bebas.  Ada  tidaknya  korelasi  antar variabel tersebut dapat dideteksi dengan melihat nilai Variance Inflation Factor  (VIF). Apabila nilai VIF<10 maka dinyatakan tidak ada korelasi sempurna antar variabel bebas dan sebaliknya. Hasil uji multikolinieritas dapat dilihat tabel berikut:
Hasil Uji Multikolinieritas MODEL Collinearity Statistics Tolerance VIF Tolerance VIF Kepemimpinan  pembelajar  Sistem  Penjaminan  Mutu Internal terhadap Kompetensi pedagogik Guru 808 1,238
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa angka tolerance dari variabel bebas mempunyai nilai tolerance lebih dari 10% (0,1) dan nilai Variance Inflantion Factor (VIF) kurang dari 10. Dengan demikian dapat disimpulkan dalam model regresi tidak terjadi multikolinieritas antar variabel bebasnya.

## F. Uji Hipotesis
Membuat persamaan regresi pengaruh kepemimpinan  pembelajar  (X 1 ) terhadap Kompetensi Paedagogik guru (Y) adalah Ŷ = a + bX 1. Hasil perhitungan menggunakan bantuan IBM SPSS 26 tampak pada tabel berikut ini.
Persamaan Regresi (x1, x2 terhadap y)
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta 1 (Constant) 20.431 4.127 4.950 .000 X1 .519 .062 .523 8.365 .000 X2 .744 .122 .380 6.089 .000
a. Dependent  Variable:  Y
Berdasarkan  tabel  di  atas  persamaan  regresi  X1  dan  X2  atas  Y,  adalah  Ŷ =20,431  +      0,519X1  +  0,744X2.  Dengan  persamaan  regresi  tersebut  dapat diinterprestasikan  bahwa  jika  variabel  kepemimpinan  pembelajar(X1)  dan  sistem penjamin  mutu  internal  (X2)  dengan  kompetensi  pedagogik  guru  (Y)  diukur  dengan instrumen yang dikembangkan dalam penelitian  ini,  maka  setiap  perubahan  skor  pada variabel kepemimpinan.
Pembelajar(X1)  sebesar  0,519  dan  sistem  penjamin  mutu (X2)  sebesar  0,744 dapat  diestimasikan akan  terjadi  perubahan  skor  pada  kompetensi paedagogik  guru (Y) sebesar 20,431  pada arah yang sama.
Untuk melihat  apakah  kedua  variabel bebas  tersebut memberikan pengaruh signifikan  secara simultan (bersama-sama)  maka hasil uji F dapat dilihat  pada table di bawah ini.
Tabel 3.5.10.3 Hasil Uji F
ANOVA a Model Sum            of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 77635.276 2 38817.638 242.996 .000 b Residual 28754.322 180 159.746 Total 106389.598 182
a. Dependent  Variable:  Y
b. Predictors:  (Constant),  X2,  X1
Berdasarkan  tabel  di atas  diperoleh  nilai  probabilitas  sebagaimana ditunjukkan pada  kolom Sig/Significance pada  kolom Regression sebesar  0,000  dimana  nilai tersebut <  0,05.  Artinya H 0 ditolak dan  H a diterima.  Maka,  dapat disimpulkan bahwa pengaruh  yang ditunjukkan    adalah   signifikan, atau   kepemimpinan  pembelajar(X 1 )
sebesar  0,519  dan system  penjamin  mutu (X 2 )  sebesar  0,744  berpengaruh  pada kompetensi paedagogik guru  (Y).
Pengaruh kepemimpinan Pembelajar terhadap kompetensi paedagogik guru, hasil ini  sangat  relevan  dengan penelitian dari (Sukmawati & Herawan, 2016) terhadap 85 guru  melalui  pendekatan  kuantitatif  yang  menghasilkan  temuan  bahwa  kepemimpinan Pembelajar dalam hal ini kepala sekolah berpengaruh secara signifikan positif terhadap Kompetensi Paedagogik  guru. Hasil penelitian lainnya  dilakukan  oleh  (Suryana, n.d.) terhadap    guru    kelas  di  Kabupaten  Bandung  Barat,  hasilnya  pun  menghasilkan kesimpulan  sama,  bahwa  terdapat    pengaruh    kepemimpinan    Pembelajar    secara signifikan    terhadap    Kompetensi  Paedagogik    guru.  Semakin  baik  kepemimpinan pembelajaran maka Kompetensi Paedagogik guru pun semakin meningkat.
Hasil  uji  determinasi  dari  pengaruh  kepemimpinan  Pembelajar  terhadap Kompetensi Paedagogik  guru  menunjukkan  hasil  yang  rendah  dengan  skor  sebesar 39,9  % dan selebihnya  sebanyak 60,1 % dipengaruhi  faktor lain. Faktor lain juga turut serta  memberikan pengaruh terhadap kinerja mengajar  guru yang   berasal   dari   figur kepala    sekolah    diantaranya    kepemimpinan   transformasional    dan  kepemimpinan spiritual, kepemimpinan visioner, supervisi kepala sekolah, kepemimpinan partisipatif, serta komunikasi kepala sekolah.
Pengaruh  sistem  penjaminan  mutu  internal  dalam  mutu  pembelajaran terhadap  kompetensi paedagogik guru, hasil ini sangat relevan dengan  penelitian  dari (Wahyudi,  2012)  terhadap mutu  pembelajaran  di  Sd  Inpress  188  Tombolo  melalui teknik  analisis  korelasi  sederhana  yang  menghasilkan  temuan  bahwa  terdapat hubungan  antara  mutu  pembelajar  yang  berpengaruh  secara  signifikan  positif terhadap Kompetensi Paedagogik guru.
Hasil  uji  determinasi  dari  pengaruh    Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal terhadap  Kompetensi Paedagogik   guru  menunjukkan  hasil  yang  tinggi  dengan  skor sebesar  89,0%  dan  selebihnya  sebanyak  10,1  % dipengaruhi  faktor  lain.  Faktor lain juga turut serta memberikan pengaruh terhadap kinerja mengajar guru yang berasal dari figur prestasi yang dimiliki para siswa dengan meningkatnya kemampuan kompetensi pedagogik guru sehingga menciptakan lulusan yang baik

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
Kepemimpinan pembelajar kepala sekolah sudah berjalan dengan baik. Kepala sekolah mampu  dalam  membimbing  guru  untuk  menetapkan  tujuan  pembelajaran  dengan  jelas, menjadi  narasumber  yang  baik  bagi  para  staf  dan  guru,  menciptakan  budaya  dan  iklim sekolah yang kondusif, mengkomunikasikan visi dan misi sekolah terhadap staf begitupun dengan warga sekolah, mendorong guru dan staf dalam meningkatkan profesionalitas dalam
siswa dan kegiatan pembelajaran, serta menunjukkan sikap yang menginspirasi bagi warga sekolah.
Pelaksanaan  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  di  SMK  Swasta  Se-Korwil  III Kabupaten Bandung sudah berjalan dengan baik dengan adanya kepemimpinan pembelajar begitupun  kemampuan  pedagogic  yang  dimilki  para  tenaga  pendidik  pada  setiap  satuan pendidikan yang telah diteliti. Pada setiap satuan pendidik yang telah diteliti telah memiliki kemampuan  dalam  menjalankan  siklus  penjaminan  mutu,  sudah  berjalan  dengan  baik mengenai  proses  pembelajaran serta pengelolaan  satuan pendidikan sesuai  dengan standar nasional  pendidikan.  Sudah  terbangunnya  budaya  mutu  di  setiap  satuan  pendidikan  serta adanya peingkatan mutu hasil belajar.
Kemampuan  pedagogik  guru  di  SMK  swasta  Se-korwil  III  Kabupaten  Bandung berjalan  dengan  baik.  Dimana  kinerja  mengajar  guru  yang  berada  pada  setiap  satuan pendidikan  yang  telah  diteliti  telah  memiliki  kemampuan  merencanakan  pembelajaran diantaranya  membuat  RPP,  pengembangan  materi,  nedia  pembelajaran  yang  baik, menciptakan kegiatan yang baik, serta melakukan evaluasi yang relevan dengan kebutuhan siswa. pada pelaksanaan pembelajaran guru mampu membangkitkan motivasi belajar siswa dan  menggunakan  pembelajaran  yang  relevan  serta  dapat  membangun  komunikasi  yang positiff dengan siswa.
Kepemimpinan  pembelajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan  pedagogik guru.  Kemampuan  pedagogic  guru  dapat  ditingkatkan  melalui  pengelolaan  pembelajaran yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasi ragam  potensi  yang  dimilikinya.  Sistem  penjaminan  mutu  internal  berpengaruh  signifikan terhadap kemampuan pedagogik guru. Efektifitas pelaksanaan SPMI pada setiap tahap yakni pemetaan mutu, penyusunan rencana peningkatan mutu, pelaksanaan rencana peningkatan mutu, monitoring atau evaluasi, dan penetapan standar mutu dan stategi berdampak positif terhadap  kemampuan  pedagogic  yang  dimiliki  oleh  guru.  Disamping  tu,  keterlibatan fasilitator  (kepala  sekolah)  dalam  kegiatan  refleksi  juga  menjadi  faktor  peniting  dalam meningkatkan kemampuan pedagogik guru.
Kemampuan  pedagogik  guru  dipengaruhi  secara  simultan  oleh  kepemimpinan pembelajar dan sistem penjaminan mutu internal. Bentuk pengembangan profesionalitas guru dalam  kerangka  kepemimpian  pembelajar  salah  satunya  adalah  dengan  adanya  sistem penjaminan  mutu  internal  di  satuan  pendidikan.  Melalui  SPMI  ini,  kepala  sekolah  dapat memperbaiki keterampilan dan kemampuan guru secara tidak langsung

## BIBLIOGRAFI
Akdon,  R.  (2010).  Rumus  Dan  Data  Dalam  Analisis  Statistika,  Cetakan  Kedua. Alfabeta. Bandung .
Julaeha, S. (2019). Problematika Kurikulum Dan Pembelajaran Pendidikan Karakter. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 157.
Lukitasari, S. W., Sulasmono, B. S., & Iriani, A. (2017). Evaluasi Implementasi Kebijakan Pendidikan Inklusi. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (2), 121–134.
Lunenburg, F., & Irby, B. (2005). The Principalship: Vision To Action . Cengage Learning.
Maujud,  F.  (2018).  Implementasi  Fungsi-Fungsi  Manajemen  Dalam  Lembaga  Pendidikan Islam  (Studi  Kasus  Pengelolaan  Madrasah  Ibtidaiyah  Islahul  Muta’allim  Pagutan). Jurnal Penelitian Keislaman , 14 (1), 31–51.
Muhammad,  F.  I.,  &  Aziz,  Y.  M.  A.  (2020).  Implementasi  Kebijakan  Dalam  Mitigasi Bencana Banjir Di Desa Dayeuhkolot. Kebijakan: Jurnal Ilmu Administrasi , 11 (1), 52– 61.
Muliawati,  T.  (2020). Pengaruh  Dimensi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Sistem Penjaminan  Mutu  Internal  Terhadap  Mutu  Kompetensi  Guru  Sma  Swasta  Di  Sma Istiqamah Margacinta Bandung . Uin Sunan Gunung Djati Bandung.
Nurhayati, N., Mukti, A., Wesnedi, C., Munawar, S., & Maisah, M. (2022). Kinerja Kepala Sekolah  Kinerja  Kepala  Sekolah,  Disiplin  Kerja  Guru  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (2), 634–644.
Rahmi Maulida, H. (2022). Peranan Kepemimpinan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Melalui  Manajemen  Berbasis  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  (Spmi)  Di  Sdn Pangarangan Iii Kec. Kota Sumenep Kab. Sumenep. Jurnal Magister , 9 (21), 1–9.
Siagian, S. P. (1978). Filsafat Administrasi . Gunung Agung.
Sugiyono, P. D. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D, Bandung: Cv. Alvabeta .
Sukardi,  H.  M.  (2003).  Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  Dan  Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara , 157 .
Sukmawati,  C.,  &  Herawan,  E.  (2016).  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala  Sekolah, Komitmen Guru Dan Mutu Kinerja Mengajar Guru. Jurnal Administrasi Pendidikan , 23 (2).
Suryana,  S.  (N.D.).  Kepemimpinan  Pembelajaran  Dan  Capacity  Building  Dalam  Mutu Kinerja Mengajar Guru Sd. Jurnal Administrasi Pendidikan , 25 (2), 198–213.
Usman, H. (2013). Manajemen Teori, Praktik, Dan Riset Pendidikan Edisi 4. Jakarta: Bumi Aksara .
Wahyudi, I. (2012). Mengejar Profesionalisme Guru. Jakarta: Prestasi Pustaka .
Copyright holder:
Weindiani (2023)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: