## INTEGRASI TEKNOLOGI DAN LITERASI DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA SISWA DI SEKOLAH
Sigit Sugiarto, Martono, Antonius Totok Priyadi Universitas Tanjungpura, Pontianak

## Email: sigitsugiarto2014@gmail.com
ABSTRAK Kata kunci: Keterampilan Berbicara; Teknologi; Literasi digital Sebagai pilar utama, pendidikan bertujuan membetuk generasi yang kompeten serta siap menghadapi tantangan zaman. Untuk itu diperlukan suatu keterampilan yaitu berbicara. Sejalan dengan perkembangan digital seperti saat ini, teknologi informasi dan komunikasi membawa  perubahan  besar  bagi  seluruh  aspek,  termasuk  pendidikan.  Untuk  itulah, pengintegrasian teknologi dan literasi digital menjadi hal yang perlu untuk melatih siswa dalam kemampuan berbahasanya, khususnya berbicara. Tujuan penelitian sederhana ini adalah untuk mendeskripsikan bagaimana integrasi teknologi dan literasi digital sebagai upaya untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa di sekolah. Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskripsi kualitatif. Sementara teknik pengumpulan data dilakukan dengan studi literatur dari berbagai sumber baik buku, maupun jurnal hasil penelitian.  Data  yang  diperoleh  selanjutnya  dikaji  untuk  ditarik  simpulan.  Berdasarkan data  yang  diperoleh,  disimpulkan  bahwa  pengintegrasian  teknologi  dalam  pendidikan memberikan pengaruh yang signifikan termasuk keterampilan berbicara siswa. Selain itu, baik guru maupun siswa memiliki persepsi yang baik terkait dengan integrasi teknologi dalam pendidikan. Sementara itu, strategi efektif integrasi teknologi dan literasi  digital dalam  pendidikan  diantaranya  melalui  pelatihan  dan  pengembangan  kompetensi, pembelajaran  kolaboratif  dan  berbasis  proyek,  pemanfaatanan  aplikasi  dan  platform pembelajaran, serta menggunakan pendekatan blended learning. Sementara itu, dari segi tantanan  integrasi  teknologi  dan  literasi  digital  dalam  konteks  pendidikan,  diantaranya: kesenjangan  digital,  kesesuaian  kurikulum,  kurangnya  keterampilan  pendidik,  dan pengelolaan dan keamanan data. ABSTRACT Keywords: Speaking Skill; Technology; Digital Literacy As a primary pillar, education aims to shape competent generations who are ready to face the challenges of the times. Therefore, a skill that is necessary is speaking. In line with the current  digital  development,  information  and  communication  technology  brings significant changes to all aspects, including education. Thus, the integration of technology and  digital  literacy  is  necessary  to  train  students  in  their  speaking  skills,  especially speaking. The purpose of this simple study is to describe how the integration of technology and digital literacy can improve students' speaking skills in school. The method used in this study is qualitative description. Meanwhile, data collection techniques were carried out by studying literature from various sources such as books and research journals. The obtained data were then analyzed to draw conclusions. Based on the data obtained, it was concluded that the integration of technology in education has a significant influence on students' speaking skills. In addition, both teachers and students have a positive perception regarding the integration of technology in education. Meanwhile, effective strategies for integrating technology and digital literacy in education include training and competency development,  collaborative  and  project-based  learning,  utilizing  learning  applications and  platforms,  and  using  a  blended  learning  approach.  However,  some  challenges  in integrating technology and digital literacy in the educational context are digital divide, curriculum suitability, lack of teacher skills, and data management and security.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu pilar utama dalam pembentukan individu yang kompeten dan  siap  menghadapi  tuntutan  masyarakat  modern  (Rusmaini,  2014).  Salah  satu  keterampilan kunci yang harus dicapai oleh setiap peserta didik adalah keterampilan berbicara (Zarlianti, 2019). Keterampilan berbicara memiliki peran penting dalam komunikasi interpersonal, pengembangan kepribadian, dan kemampuan beradaptasi dalam lingkungan sosial (Manan, 2023).
Dalam  era  digital  yang  berkembang  pesat  seperti  saat  ini,  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  telah  membawa  transformasi  yang  mendalam,  hampir  di  semua  aspek kehidupan, termasuk dunia pendidikan (Darmawati et al., 2023). Integrasi teknologi dan literasi digital  menjadi  suatu  kebutuhan  mendesak  dalam  membentuk  siswa  yang  mampu  berbicara dengan efektif (Djonnaidi et al., 2021) dan memahami dinamika digital yang terus berkembang (Hayamwuruk et al., 2021).
Transformasi  digital  pada  ranah  pendidikan  memunculkan  beragam  peluang  maupun tantangan  yang  diakui  oleh  orang-orang,  terutama  guru  dan  siswa.  Banyak  faktor  yang memengaruhi  tantangan  tranformasi  digital  dalam  pendidikan,  salah  satunya  adalah  geometri, yang membuat beberapa masyarakat di Indonesia kesulitan mengikuti perubahan. Oleh karena itu, baik masyarakat maupun pemerintah harus bekerja sama untuk membuat sumber daya yang cerdas dan  berkualitas  tinggi  serta  teknologi  dan  fasilitas  yang  tepat  untuk  mengoptimalkannya (Siswanto, 2022).
Fokus era digital tidak hanya pada fasilitas pendidikan, internet, dan sumber daya online, tetapi juga pada kesiapan guru untuk memahami literasi digital. Literasi digital adalah hal yang paling penting untuk mengatasi pengajaran digital. Siswa-siswa yang melek digital mengetahui kapan, bagaimana, dan mengapa alat digital digunakan. Mereka juga dapat melihat peluang untuk menggunakan teknologi digital, mengembangkan ide kreatif, mempelajari data, dan berpikir secara kritis (Anggeraini et al., 2019).
Pemanfaatan teknologi dan literasi digital dalam pembelajaran bahasa dan keterampilan berbicara memungkinkan siswa untuk terlibat dalam proses pembelajaran yang lebih interaktif, menarik, dan relevan dengan realitas sehari-hari mereka(Salsabila & Riadi, 2022) . Teknologi juga membuka akses ke sumber daya dan konten edukatif yang luas (Setyawati et al. dalam (Nur et al.,
2022),  serta  memfasilitasi  pemahaman  yang  lebih  dalam  terhadap  materi  pembelajaran (Budihartono et al., 2022).
Namun, pengintegrasian teknologi dan literasi digital pada konteks keterampilan berbicara tidak  dapat  dilakukan  tanpa  pemahaman  mendalam  tentang  bagaimana  teknologi  dapat dioptimalkan  secara  efektif  untuk  mendukung  pembelajaran  bahasa.  Oleh  karena  itu,  artikel konseptual ini bertujuan untuk mendiskusikan aspek-aspek penting terkait integrasi teknologi dan literasi  digital  dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  di  lingkungan  sekolah. Pemahaman mendalam ini diharapkan dapat memberikan arahan dan panduan bagi pendidik dalam menerapkan  strategi  yang  efektif  guna  memaksimalkan  manfaat  teknologi  dan  literasi  digital dalam mengembangkan keterampilan berbicara siswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  berupaya  untuk mendeskripsikan bagaimana integrasi teknologi dan literasi digital untuk meningkatkan keterampilan berbicara  siswa  di  sekolah,  yang  mana  semua  data  yang  dideskripsikan  merupakan  hasil  berbagai penelitian yang terkait. Sementara itu, pengumpulan data dilakukan melalui pendekatan literatur (baik buku  dan  jurnal)  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini.  Data  yang  diperoleh  merupakan  hasil penelusuran melalui aplikasi Harzing’s Publish or Perish 8 dan diperoleh data lebih kurang 16 jurnal terakreditasi Sinta 1-6 dengan rentang waktu terbitan antara tahun 2019-2023. Data yang diperoleh selanjutnya dikaji untuk ditarik sebuah simpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil kajian terhadap berbagai jurnal hasil penelitian, diperoleh beberapa data terkait integrasi teknologi dan literasi digital untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa di sekolah. Data-data tersebut dikelompokkan menjadi beberapa yaitu: pengaruh integrasi teknologi terhadap  keterampilan  berbicara  siswa,  persepsi  guru  dan  siswa  terhadap  integrasi  teknologi, strategi  efektif  integrasi  teknologi  dan  literasi  digital,  tantangan  dalam  integrasi  teknologi  dan literasi digital, dan tantangan dalam integrasi teknologi dan literasi digital.

## a. Pengaruh Integrasi Teknologi terhadap Keterampilan Berbicara Siswa
Integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  pada keterampilan  berbicara  siswa.  Teknologi  memfasilitasi  berbagai  aspek  pembelajaran,  termasuk
keterampilan berbicara (Kirana & Ninawati, 2023), dengan cara yang lebih menarik dan efektif (Dian & Paramita, 2023). Penggunaan multimedia, video, dan interaktifitas dari teknologi dapat membuat pembelajaran lebih menarik, sehingga siswa lebih termotivasi untuk berpartisipasi aktif (Leuwol et al., 2023).
Beragam  aplikasi  serta  perangkat  lunak  pendidikan  yang  menggunakan  teknologi  dapat membantu siswa meningkatkan keterampilan bahasa dan pengucapan. Dengan bantuan teknologi, siswa dapat mempraktikkan dan memperbaiki pengucapan, intonasi, dan ritme berbicara mereka (Dian & Paramita, 2023).
Teknologi  dapat  menyediakan  platform  untuk  latihan  berbicara  yang  lebih  intensif  dan terarah.  Siswa  dapat  merekam  percakapan,  mempertimbangkan  kembali,  dan  memperbaiki berbicara mereka sendiri, memungkinkan pengembangan keterampilan berbicara secara mandiri. Selain itu, teknologi memberikan akses yang lebih luas ke sumber daya dan materi pembelajaran, termasuk  video,  audio,  dan  artikel  sehingga  dapat  membantu  siswa  memperkaya  pemahaman mereka tentang topik tertentu dan mengembangkan keterampilan berbicara lebih baik (Amzaludin et al., 2023) misalnya saja media sosial Tiktok.
Tiktok  merupakan  salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  guru  sebagai  media pembelajaran guru, khususnya dalam pembelajaran bahasa Indonesia, karena dapat meningkatkan keterampilan berbahasa siswa. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Hikmah dan Haryadi, (2022) tentang penggunaan Tiktok sebagai alternatif media pembelajaran bahasa Indonesia. Dari hasil penelitian  tersebut  diperoleh  hasil,  bahwa  aplikasi  tiktok  dapat  dijadikan  rujukan  dalam menentukan media pembelajaran bahasa Indonesia dikarenakan aplikasi ini menyediakan berbagai fitur  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  serta  dapat  meingkatkan  kemampuan berbicara  siswa  (Hikmah  &  Haryadi,  2022).  Meskipun  media  sosial  ini  banyak  menampilkan konten  yang  bernilai  negatif  (Rahardaya  &  Irwansyah,  2021),  pada  aplikasi  ini  masih  terdapat berbagai  sumber  belajar  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  salah  satunya  untuk  mengajarkan bahasa karena tampilannya yang interaktif sehingga proses belajar lebih menyenangkan dan tidak membosankan (Amzaludin et al., 2023).

## b. Persepsi Guru dan Siswa terhadap Integrasi Teknologi
Pengintrasian  teknologi  melahirkan  berbagai  penilaian  baik  dari  sudut  pandang  guru maupun siswa. Berikut adalah beberapa data terkait bagaimana persepsi guru dan siswa terhadap pengintegrasian teknologi dalam pendidikan.

## 1. Persepsi Guru terhadap Integrasi Teknologi
Pandangan  guru  terkait  pengintegrasian  teknologi  dalam  pendidikan  berbeda-beda, tergantung pada latar belakang, pengalaman, dan pengetahuan mereka tentang teknologi. Namun, pada dasarnya para guru memiliki persepsi yang positif.
Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Baturay  &  Baydas  (2019)  menunjukkan,  bahwa sebagian besar guru memiliki persepsi positif terhadap penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Dalam  penelitian  tersebut,  sekitar  85%  guru  menyatakan  bahwa  penggunaan  teknologi  dapat membantu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  membuat  pembelajaran  lebih  menarik  dan interaktif. Sumber daya digital dan alat teknologi memungkinkan akses ke informasi yang lebih luas, memfasilitasi pembelajaran interaktif, dan meningkatkan keterlibatan siswa.
Guru  memandang,  bahwa  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  sangat  membantu mereka dalam memberikan konsep-konsep pembelajaran kepada siswa. Integrasi teknologi dapat dijadikan sebagai alat bantu yang dapat meningkatkan efektivitas pengajaran dan membantu siswa memahami konsep-konsep sulit dengan lebih baik (Lestari et al., 2020).
Guru percaya bahwa integrasi teknologi dapat membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan  berbicara  dengan  menyediakan  lingkungan  pembelajaran  yang  interaktif  dan menarik.  Mereka  melihat  teknologi  sebagai  alat  yang  memungkinkan  siswa  untuk  berlatih berbicara secara mandiri dan meningkatkan kepercayaan diri mereka (Hamid, S et al., 2021). 2. Persepsi Siswa terhadap Integrasi Teknologi
Siswa  cenderung  memiliki  persepsi  positif  terhadap  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran. Mereka melihatnya sebagai cara yang menarik dan menyenangkan untuk belajar. Teknologi  dapat  membantu  meningkatkan  keterlibatan  siswa,  memfasilitasi  kolaborasi,  dan memberikan akses lebih cepat ke informasi (Isro'in, A., & Iswoyo, H. , 2021).
Pengintegrasian  teknologi  dipandang  siswa  sebagai  alat  yang  dapat  meningkatkan kemampuan berbahasa mereka, khususnya berbicara. Mereka melihat teknologi sebagai alat yang membantu  mereka  berlatih,  merekam,  dan  memperbaiki  kemampuan  berbicara  mereka.  Siswa
merasa  lebih  nyaman  dan  termotivasi  untuk  berbicara  di  depan  teman  sekelas  menggunakan teknologi (Maulidina, R., 2020).
Selain itu, siswa juga beranggapan, bahwa teknologi sebagai alat yang menarik, interaktif, dan membantu mereka terlibat secara lebih aktif dalam proses pembelajaran (Luh et al., 2023). Integrasi teknologi juga dianggap dapat meningkatkan minat belajar (Asyari & Mirannisa, 2022), memfasilitasi kolaborasi, dan meningkatkan kemandirian belajar siswa. Namun, beberapa siswa juga  dapat  mengalami  tantangan  terkait  penggunaan  teknologi,  terutama  jika  mereka  tidak memiliki akses yang sama ke perangkat atau aksesibilitas teknologi yang memadai.

## 3. Peningkatan Kualitas Pembelajaran
Integrasi  teknologi  dianggap  oleh  guru  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran keterampilan berbicara. Guru percaya bahwa teknologi membuka akses ke beragam sumber  daya  pembelajaran  baik  secara  online  dan  belajar  di  mana  saja  dan  kapan  saja, memungkinkan pembelajaran mandiri, dan memfasilitasi umpan balik yang lebih cepat dan terarah (Musfiroh, A., & Pujianti, N. (2021).

## 4. Pengembangan Kreativitas Siswa
Guru dan siswa sepakat bahwa teknologi membantu meningkatkan kreativitas siswa dalam berbicara. Melalui hasil penelitiannya, Maspuroh, dkk., memperoleh hasil, bahwa implementasi digital  dalam  pembelajaran  dapat  membangun  dan  menghasilkan  konten  digital,  meningkatkan kemampuan  berbicara,,  serta  mampu  membuat  siniar  atau  podcast  baik  secara  mandiri  atau berkelompok.  Penggunaan  berbagai  media  dan  alat  digital  memungkinkan  siswa  untuk menyajikan ide-ide mereka dengan cara yang lebih kreatif dan menarik (Maspuroh et al., 2022).

## c. Strategi Efektif Integrasi Teknologi dan Literasi Digital
Keberhasilan  pengintegrasian  teknologi  dan  literasi  digital  pada  pembelajaran  bahasa, khususnya berbicara harus terus diupayakan. Berdasarkan beberapa sumber data yang diperoleh, berikut  adalah  beberapa  strategi  efektif  yang  dapat  diambil  sebagai  langkah  upaya  tersebut diantaranya:
1. Pelatihan dan Pengembangan Kompetensi
Strategi  ini  meliputi  pelatihan  dan  pengembangan  kompetensi  teknologi  bagi  guru  dan siswa untuk memahami dan memanfaatkan teknologi dengan baik. Pelatihan ini harus mencakup
literasi digital, etika digital, dan penggunaan alat teknologi untuk tujuan pembelajaran (Firdaus, A., 2018). Dengan adanya pelatihan tersebut, diharapkan kompetensi para guru dan siswa akan meningkat dalam mengintegrasikan teknologi dan literasi digital dalam pendidikan.

## 2. Pembelajaran Kolaboratif dan Berbasis Projek
Mengintegrasikan  teknologi  dalam  proyek  kolaboratif  dapat  mendorong  siswa  untuk bekerja sama, menggunakan alat teknologi, dan membangun keterampilan literasi digital. Proyek- proyek  ini  dapat  meliputi  penelitian  daring,  pembuatan  presentasi  multimedia,  dan  kolaborasi online (Hariyanto, A., & Suherman, A., 2017). Dengan mengutamakan aspek kolaboratif, strategi belajar  ini  memungkinkan  siswa  untuk  saling  belajar  dalam  memanfaatkan  teknologi  dalam pembelajaran.

## 3. Pemanfaatan Aplikasi dan Platform Pembelajaran
Menggunakan  aplikasi  dan  platform  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  meningkatkan interaksi,  kolaborasi,  dan  kreativitas  siswa.  Platform  seperti  Google  Classroom,  Edmodo,  atau Moodle  dapat  mendukung  pengajaran  dan  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  (Suryadi,  D.,  & Syam, Z., 2018).

## 4. Pendekatan Blended Learning
Menggabungkan  pembelajaran  tatap  muka  dengan  pembelajaran  online,  memanfaatkan teknologi  untuk  memperkaya  pengalaman  pembelajaran.  Kombinasi  ini  dapat  menciptakan pembelajaran yang lebih fleksibel dan terstruktur (Kurniawan, H., 2019).

## d. Tantangan dalam Integrasi Teknologi dan Literasi Digital
Integrasi teknologi dan literasi digital dalam konteks pendidikan dihadapkan pada sejumlah tantangan  yang  memengaruhi  efektivitas  implementasinya.  Keterbatasan  akses  ke  perangkat teknologi,  koneksi  internet  yang  tidak  stabil,  dan  kurangnya  infrastruktur  yang  memadai merupakan tantangan serius dalam mengintegrasikan teknologi di lembaga pendidikan (Suhendro, D., 2019). Selain tantangan tersebut, ada beberapa tantangan lain yang dihadapi guru, diantaranya: 1. Kesenjangan Digital
Perbedaan  tingkat  literasi  digital  antara  guru  dan  siswa  dapat  menghambat  integrasi teknologi. Siswa yang terampil dalam teknologi mungkin lebih cepat menguasai penggunaan alat digital daripada guru yang perlu adaptasi lebih lama (Muslim, M., 2021).

## 2. Kesesuaian Kurikulum dan Materi
Kesesuaian  antara  teknologi  yang  digunakan  dan  kurikulum  yang  ada  merupakan tantangan. Pengintegrasian teknologi haruslah sesuai dengan tujuan kurikulum dan mendukung pencapaian kompetensi yang diinginkan (Suyatna, A. (2018).

## 3. Kurangnya Keterampilan Pendidik
Banyak  guru  yang  mungkin  belum  memiliki  keterampilan  yang  cukup  untuk mengintegrasikan  teknologi  dengan  baik  ke  dalam  pembelajaran.  Pelatihan  yang  cukup  dan berkelanjutan sangat diperlukan (Permendikbud, 2016).

## 4. Pengelolaan dan Keamanan Data
Pengelolaan  data  dan  privasi  siswa  merupakan  masalah  serius  yang  muncul  dengan penggunaan  teknologi  di  pendidikan.  Untuk  itu,  dibutuhkan  kebijakan  yang  jelas  dan  sistem manajemen data yang aman (Kusumaningrum & Wijayanti, 2021).
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan,  bahwa  integrasi  teknologi  dalam pembelajaran memiliki pengaruh yang signifikan pada keterampilan berbicara siswa. Penggunaan multimedia, video, dan interaktifitas dari teknologi dapat membuat pembelajaran lebih menarik, sehingga siswa lebih termotivasi untuk berpartisipasi aktif. Beragam aplikasi serta perangkat lunak pendidikan  yang  menggunakan  teknologi  dapat  membantu  siswa  meningkatkan  keterampilan bahasa dan pengucapan. Dengan bantuan teknologi, siswa dapat mempraktikkan dan memperbaiki pengucapan, intonasi, dan ritme berbicara mereka. Teknologi dapat menyediakan platform untuk latihan  berbicara  yang  lebih  intensif  dan  terarah.  Selain  itu,  teknologi  memberikan  akses  yang lebih luas ke sumber daya dan materi pembelajaran, termasuk video, audio, dan artikel sehingga dapat  membantu  siswa  memperkaya  pemahaman  mereka  tentang  topik  tertentu  dan mengembangkan keterampilan berbicara lebih baik.
Pandangan  guru  terkait  pengintegrasian  teknologi  dalam  pendidikan  berbeda-beda, tergantung pada latar belakang, pengalaman, dan pengetahuan mereka tentang teknologi. Namun, pada dasarnya para guru memiliki persepsi yang positif.
Selain  guru,  dari  sudut  pandang  siswa  dalam  hal  ini  juga  cenderung  memiliki  persepsi positif  terhadap  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Siswa  merasa  lebih  nyaman  dan termotivasi untuk berbicara di depan teman sekelas menggunakan teknologi. Selain itu, siswa juga beranggapan,  bahwa  teknologi  sebagai  alat  yang  menarik,  interaktif,  dan  membantu  mereka
terlibat  secara  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Integrasi  teknologi  juga  dianggap  dapat meningkatkan  minat  belajar,  memfasilitasi  kolaborasi,  dan  meningkatkan  kemandirian  belajar siswa.  Namun,  beberapa  siswa  juga  dapat  mengalami  tantangan  terkait  penggunaan  teknologi, terutama jika mereka tidak memiliki akses yang sama ke perangkat atau aksesibilitas teknologi yang memadai.
Guru  percaya  bahwa  teknologi  membuka  akses  ke  beragam  sumber  daya  pembelajaran baik secara online dan belajar di mana saja dan kapan saja, memungkinkan pembelajaran mandiri, dan  memfasilitasi  umpan  balik  yang  lebih  cepat  dan  terarah.  Guru  dan  siswa  sepakat  bahwa teknologi membantu meningkatkan kreativitas siswa dalam berbicara. Penggunaan berbagai media dan alat digital memungkinkan siswa untuk menyajikan ide-ide mereka dengan cara yang lebih kreatif dan menarik.
Integrasi  teknologi  dan  literasi  digital  dalam  pembelajaran  bahasa,  khususnya  berbicara harus  terus  diupayakan.  Beberapa  strategi  yang  perlu  diambil  diantaranya  pelatihan  dan pengembangan  kompetensi  strategi  ini  meliputi  pelatihan  dan  pengembangan  kompetensi teknologi  bagi  guru  dan  siswa  untuk  memahami  dan  memanfaatkan  teknologi  dengan  baik. Pelatihan ini harus mencakup literasi digital, etika digital, dan penggunaan alat teknologi untuk tujuan pembelajaran. Pembelajaran Kolaboratif dan berbasis proyek mengintegrasikan teknologi dalam  proyek  kolaboratif  dapat  mendorong  siswa  untuk  bekerja  sama,  menggunakan  alat teknologi,  dan  membangun  keterampilan  literasi  digital.  Pemanfaatan  aplikasi  dan  platform pembelajaran menggunakan aplikasi dan platform pembelajaran yang sesuai untuk meningkatkan interaksi, kolaborasi, dan kreativitas siswa.
Integrasi teknologi dan literasi digital dalam konteks pendidikan dihadapkan pada sejumlah tantangan yang memengaruhi efektivitas implementasinya diantaranya adalah Keterbatasan akses ke  perangkat  teknologi,  koneksi  internet  yang  tidak  stabil,  dan  kurangnya  infrastruktur  yang memadai. Selain itu, adanya kesenjangan digital atau perbedaan tingkat literasi digital antara guru dan siswa dapat menghambat integrasi teknologi. Siswa yang terampil dalam teknologi mungkin lebih  cepat  menguasai  penggunaan  alat  digital  daripada  guru  yang  perlu  adaptasi  lebih  lama. Sementara itu, adanya terkait pengelolaan data dan privasi siswa merupakan masalah serius yang muncul dengan penggunaan teknologi di pendidikan.

## e. Rekomendasi untuk Penerapan di Lingkungan Pendidikan
Berdasarkan  temuan,  penelitian  dapat  memberikan  rekomendasi  untuk  pendidik  dan pengambil kebijakan pendidikan mengenai penerapan integrasi teknologi dan literasi digital untuk memperkuat  keterampilan  berbicara  siswa.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan wawasan yang berharga bagi para pendidik, pengambil kebijakan, dan praktisi pendidikan untuk memahami  bagaimana  teknologi  dan  literasi  digital  dapat  digunakan  secara  efektif  untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa di sekolah.

## KESIMPULAN
Penelitian ini membahas pentingnya integrasi teknologi dan literasi digital dalam konteks keterampilan  berbicara  siswa  di  sekolah.  Hasil  penelitian  dan  analisis  literatur  menunjukkan bahwa integrasi teknologi dan literasi digital dapat memiliki dampak positif yang signifikan pada pengembangan keterampilan berbicara siswa.
Pertama,  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  bahasa  dapat  memfasilitasi  keterlibatan aktif siswa dan memotivasi mereka untuk berpartisipasi lebih aktif dalam proses pembelajaran. Penggunaan  aplikasi,  platform  online,  dan  alat  multimedia  dapat  membuat  pembelajaran  lebih menarik dan memungkinkan siswa untuk berlatih berbicara dalam berbagai konteks.
Kedua, literasi digital berperan penting dalam membekali siswa dengan kemampuan untuk memahami,  mengevaluasi,  dan  menggunakan  informasi  secara  bijak  dalam  lingkungan  digital. Kemampuan  ini  krusial  dalam  mengasah  keterampilan  berbicara,  karena  siswa  dapat  memilah informasi yang relevan dan mengkomunikasikan ide dengan lebih efektif.
Namun,  penelitian  juga  mengidentifikasi  beberapa  tantangan  yang  perlu  diatasi,  seperti ketersediaan infrastruktur yang memadai, pelatihan guru yang memadai, dan pengelolaan waktu yang  efektif.  Penting  bagi  sekolah  dan  pemerintah  untuk  berinvestasi  dalam  pelatihan  dan infrastruktur yang diperlukan untuk memastikan efektivitas integrasi teknologi dan literasi digital dalam pembelajaran bahasa.
Rekomendasi  diberikan  kepada  pendidik,  lembaga  pendidikan,  dan  pengambil  kebijakan untuk mengadopsi strategi yang memadai dalam mengintegrasikan teknologi dan literasi digital dalam  kurikulum  pendidikan.  Dengan  langkah-langkah  yang  tepat,  dapat  diharapkan  bahwa integrasi teknologi dan literasi digital akan terus memainkan peran penting dalam meningkatkan
keterampilan berbicara siswa dan mempersiapkan mereka untuk sukses di era digital yang terus berkembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Amzaludin,  Ain,  I.  Q.,  &  Khumairah,  E.  S.  (2023).  Akun  TikTok  (@  kampungarabalazhar  )
Sebagai  Media  Belajar  Bahasa  Arab  Online.  Jurnal  Simki  Pedagogia,  6(2),  554–565. https://doi.org/https://doi.org/10.29407/jsp.v6i2.331
Anggeraini, Y., Faridi, A., Mujiyanto, J., & Bharati, D. A. L. (2019). Literasi digital: Dampak dan tantangan  dalam  pembelajaran  bahasa.  Seminar  Nasional  Pascasarjana  UNNES,  386–389. https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/download/313/342/
Asyari, A., & Mirannisa. (2022). Pengaruh Media Sosial Tiktok Terhadap Minat Belajar Siswa MA  Miftahul  Ishlah  Tembelok.  Islamika:  Jurnal  Keislaman  Dan  Ilmu  Pengetahuan,  4(3), 421–432.
Budihartono, E., Maulana, A., Rakhman, A., & Basit, A. (2022). Peningkatan Pemahaman Siswa Tentang Teknologi IoT Melalui Workshop Teknologi IoT. JMM: Jurnal Masyarakat Mandiri, 6(3), 1595–1602.
Darmawati, Cahyadi, A., & Yaqin, H. (2023). Integrasi dan Manfaat TIK dalam Dunia Pendidikan.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 7(3), 980–998.
https://doi.org/10.35931/am.v7i2.1838
Dian,  P.,  &  Paramita,  Y.  (2023).  Penggunaan  Teknologi  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Inggris : Studi  Kasus  Implementasi  Aplikasi  E-Learning.  EDUKASIA:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran, 4(2), 1799–1804.
Djonnaidi,  S.,  Wahyuni,  N.,  &  Nova,  F.  (2021).  Pengaruh  Media  Poster  Digital  dalam Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Mahasiswa.
JINOTEP(Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran), 8(1), 38–46.
https://doi.org/10.17977/um031v8i12021p038
Hayamwuruk,  R.,  Savana,  R.  S.,  Elsambi,  F.,  Kurnia,  M.,  Valent,  V.,  &  Delliana,  S.  (2021). Peningkatkan  Kemampuan  Siswa  SMA  Angkasa  2  dalam  Menggunakan  Aplikasi  Editing Video Digital. J-Dinamika (Jurnal Pengabdian Masyarakat), 6(2), 396–400.
Hikmah, M., & Haryadi. (2022). Aplikasi Tiktok Sebagai Alternatif Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Keterampilan Berbicara untuk Siswa SMA. Jurnal Penelitian Bahasa Dan Sastra
Indonesia Serta Pengajarannya, 2(2), 3691–3771.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.25157/literasi.v6i2.7801
Kirana, D., & Ninawati, M. (2023). Pengaruh Media Pop Up Book Berbasis Literasi Digital Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  Rendah  di  Sekolah  Dasar.  Literasi: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  Dan  Daerah,  13(1),  163–168. https://doi.org/10.47971/mjpgmi.v3i1.208
Lestari,  W.,  Pratama,  L.  D.,  &  Hidayatillah,  W.  (2020).  Persepsi  Guru  dan  Siswa  Tentang Penggunaan  Media  Edutainment  di  Tengah  Pandemi  Covid  -  19.  Jurnal  Pendidikan Matematika RAFA, 6(2), 109–122.
Leuwol, F. S., Solehuddin, M., Rino, A., Vanchapo, Sartipa, D., & Munisah, E. (2023). Efektivitas Metode  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  di  Sekolah. Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi, 10(3), 988–999.
Luh, N., Ning, P., Putri, S., Zildjian, R., Putu, A., & Gunawan, T. (2023). Persepsi Siswa terhadap Penggunaan  Teknologi  dalam  Proses  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi.  JIIP(Jurnal  Ilmiah Pendidikan), 6(5), 3260–3265.
Manan,  A.  I.  M.  (2023).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Partisipatif  dalam  Meningkatkan Keterampilan Berbicara. Jurnal Bahasa, Sastra, Pembelajarannya, 6(1), 23–30.
Maspuroh, U., Een, N., Roni, N. S., & Sugiarti, D. H. (2022). Implementasi Literasi Digital dalam Keterampilan  Berbicara  Melalui  Siniar  untuk  Membentuk  Personal  Branding  Siswa  SMA Negeri  1  Telukjambe  dan  SMA  Negeri  1  Majalaya  Kabupaten  Karawang.  Jurnal  Ilmiah Indonesia, 7(2), 2378–2390. https://doi.org/https://doi.org/10.36418/syntax- literate.v7i2.6273
Nur,  M.,  Umar,  &  Salam,  A.  (2022).  Implementasi  Literasi  Digital  di  Smartphone  dalam Peningkatan  Motivasi  dan  Aktivitas  Belajar  Siswa.  Jinteks:  Jurnal  Informatika  Teknologi Dan Sains, 4(4), 359–365.
Rahardaya, A. K., & Irwansyah. (2021). Studi Literatur Penggunaan Media Sosial Tiktik Sebagai Sarana  Literasi  Digital  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Teknologi  Dan  Informasi Bisnis, 3(2), 308–319.
Rusmaini. (2014). Ilmu Pendidikan. IAIN Parepare Nusantara Press: Parepare.
Salsabila, & Riadi, S. (2022). Implementasi Literasi Digital pada Pembelajaran Bahasa Indonesia
Melalui Pembelajaran Jarak Jauh. Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi, 9(2), 502–511.
Siswanto,  Romi.  (2022).  Transformasi  Digital  dalalm  Pemulihan  Pendidikan  Pasca  Pandemi. https://gurudikdas.kemdikbud.go.id/news/transformasi-digital-dalam-pemulihan- pendidikan-pasca-pandemi.
Zarlianti. (2019). Peningkatan pembelajaran keterampilan berbicara melalui media gambar seri di kelas I. Jurnal Penelitian Guru Indonesia, 4(1), 8–17.

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License