## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE STEM PADA PEMBELAJARAN REAKSI REDOKS DI KELAS XII.MIPA1 SMAN 1 CIGUGUR

## Didi Sunardi
SMA Negeri 1 Cigugur Kabupaten Kuningan didisunardi.kng@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to improve student learning outcomes in the subject matter of Redox Reaction by  using  the  STEM  method  in  class  XII.MIPA1  of  SMAN  1  Cigugur,  Kuningan  Regency.  The  STEM method is an applied learning method that combines knowledge and skills so that students easily understand learning well and obtain the expected learning outcomes. This research uses Classroom Action Research (CAR) with Kurt Lewin's model in 2 cycles. This research was conducted in class XII.MIPA1 SMAN 1 Cigugur which has 30 students. Data collection techniques used are observation, questionnaires, and tests. Furthermore,  the  data  from  the  observations  and  questionnaires  were  processed  using  a  qualitative approach, while the test data were processed using a quantitative approach. The results showed that the activities of students and teachers were included in the very good category. Student response to learning is very positive. Then student learning outcomes increased from an average value of 65 to 87 with the number of students who met the KKM more than 90%.
Keywords: Learning Outcomes, STEM Method, Redox Reaction.

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pelajaran Reaksi Redoks dengan menggunakan metode STEM di kelas XII.MIPA1 SMAN 1 Cigugur Kabupaten Kuningan. Metode STEM  adalah  metode  pembelajaran  aplikatif  yang  menggabungkan  pengetahuan  dan  keterampilan sehingga  siswa  mudah  memahami  pembelajaran  dengan  baik  dan  memperoleh  hasil  belajar  yang diharapkan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  model  Kurt Lewin dalam 2 siklus. Penelitian ini dilaksanakan di kelas XII.MIPA1 SMAN 1 Cigugur yang memiliki 30 orang siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, angket, dan tes. Selanjutnya data hasil  observasi  dan  angket  diolah  dengan  pendekatan  kualitatif,  sedangkan  data  tes  diolah  dengan pendekatan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas siswa dan guru termasuk ke dalam kategori  sangat  baik.  Respon  siswa  terhadap  pembelajaran  sangat  positif.  Kemudian  hasil  belajar  siswa meningkat dari nilai rata-rata 65 menjadi 87 dengan jumlah siswa yang memenuhi KKM lebih dari 90%. Kata Kunci: Hasil Belajar, Metode STEM, Reaksi Redoks.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Kimia di kelas XII saat ini mengacu  pada  kurikulum  2013.  Berdasarkan kurikulum  tersebut  pada  masa  pandemi Covid-19  pada  semester  ganjil  diharapkan siswa  mampu  memahami  pembelajaran  sifat koligatif larutan, reaksi redoks dan elektrokimia,  dan  kimia  unsur.  Dengan demikian  sudah  menjadi  target  siswa  untuk menguasainya.
Akan  tetapi  kenyataan  di  lapangan belum  memenuhi  harapan.  Hasil  belajar Kimia di kelas XII.MIPA1 SMAN 1 Cigugur
Kabupaten  Kuningan  yang  berjumlah  30 orang belum mencapai KKM (73) yang telah ditetapkan. Hasil belajar mereka sebelumnya baru  mencapai  rata-rata  kelas  60  dengan jumlah  siswa  yang  berhasil  menuntaskan pembelajaran baru mencapai 57%.
Pada  dasarnya  kemampuan  mereka memahami pembelajaran Kimia terbatas pada sisi teoritis belum mencapai pada pemahaman aplikatif.  Tidak  heran  jika  pembelajaran tersebut selesai maka pembelajaran yang telah mereka  kuasai  cepat  lupa  dan  harus  belajar lagi.  Apalagi  salah  satu  materi  pembelajaran
Kimia  yang  akan  dibahas  adalah  Reaksi Redoks.  Materi  ini  sangat  kompleks  perlu pemahaman yang lebih baik dari sebelumnya serta  harus  dapat  diaplikasikan  oleh  setiap siswa.  Oleh  karena  itu,  penulis  mencoba mengatasinya  dengan  menggunakan  metode STEM. Dengan metode ini diharapkan siswa dapat  memahami  pembelajaran  bukan  hanya dari  sisi  teoritis  juga  dapat  diaplikasikan dalam kehidupannya. Jika ilmu pengetahuannya sering digunakan setiap saat dalam  kehidupannya  akan  menjadi  suatu kebiasaan,  keterampilan,  dan  tidak  mudah lupa.
Dari  paparan  di  atas,  maka  penulis merumuskan permasalahan penelitian sebagai berikut.  Apakah  metode  STEM  dapat meningkatkan hasil belajar Reaksi Redoks di kelas XII.MIPA1 SMA Negeri 1 Cigugur?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian  tindakan  kelas  atau  yang  lebih dikenal  dengan  PTK.  Model  tindakan  yang digunakan  adalah  model  Kurt  Lewin  yang melakukan tindakan berdasarkan perencanaan ( planning ),  tindakan  ( acting ),  pengamatan ( observing ), dan refleksi ( reflecting ) sebagaimana  yang  telah  dituliskan  oleh Sukyati  (2008).  Adapun  tindakan  yang dilakukan dilaksanakan dalam 2 siklus.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  observasi,  angket,  dan  tes, yang meliputi tes tulis dan unjuk kerja dalam kelompok.  Kegiatan  observasi  dilakukan selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran  yang  dibantu  oleh  observer. Obserrvasi  ini  meliputi  observasi  aktivitas siswa  dan  guru  selama  pembelajaran. Penyebaran angket dilakukan setelah
pembelajaran  setiap  siklus  berakhir  untuk mengetahui respon
siswa terhadap pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Sedangkan tes tulis dilaksanakan pada akhir siklus untuk menjaring  data  kemampuan  pengetahuan siswa  dan  tes  unjuk  kerja  dilakukan  untuk mengetahui  keterampilan  siswa  menguasai materi pembelajaran.
Pengolahan data yang terkumpul selanjutnya  dilakukan  secara  kualitatif  dan kuantitatif.  Data  hasil  observasi  dan  angket diolah secara kualitatif. Adapun data hasil tes diolah  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif.  Pengolahan  tersebut  dilakukan dengan menggunakan rumus-rumus sederhana  yang  mudah  dipahami  oleh  setiap guru.
Untuk  menentukan  keberhasilan  dari penelitian  ini,  maka  ditetapkan  indicator keberhasilan  penelitian,  yaitu:  1)  data observasi  dinyatakan  berhasil  jika  termasuk ke  dalam  kategori BAIK ,  2)  data  angket dinyatakan berhasil jika menunjukkan respon yang POSITIF ,  dan  3)  nilai  rata-rata  kelas memenuhi KKM dengan jumlah siswa secara klasikal mencapai 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut ini adalah hasil penelitian yang sudah dilakukan penulis dalam 2 siklus.

## 1. Siklus I
Pada siklus I, diketahui bahwa data hasil observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran mencapai angka prosentase sebesar 74% atau termasuk ke dalam kategori BAIK . Sedangkan data hasil observasi aktivitas guru dalam pembelajaran telah mencapai 90% atau masuk  dalam  kategori SANGAT  BAIK . Kemudian  respon  siswa  setelah  mengisi angket  pelaksanaan  pembelajaran  telah mencapai  angka  72%  atau  masuk  ke  dalam kategori POSITIF .

## Grafik 1 Hasil Observasi dan Angket Siklus I
Adapun  hasil  belajar  siswa  yang  telah dicapai sudah menunjukkan peningkatan dari hasil belajar sebelumnya. Hasil tes tulis siswa
0% 50% 100% Observ Siswa Observasi Guru Angket I I
telah mencapai nilai rata-rata kelas sebesar 77, sedangkan jumlah siswa yang telah memenuhi KKM  secara  klasikal  baru  mencapai  70%, berarti  masih  ada  30%  lagi  yang  belum memenuhi KKM.
Hasil  di  atas  setelah  direfleksikan menunjukkan  bahwa  siswa  masih  ada  yang belum memahami pembelajaran dengan baik disebabkan  beberapa  hal,  yaitu  keterbatasan ruang belajar dan pelaksanaan kerja kelompok untuk  menyelesaikan  tugas  yang  telah diberikan  guru.  Kendala  pembatasan  ruang pada  pembelajaran  dikarenakan  tidak  semua siswa  belajar  secara  luring.  Siswa  kelas XII.MIPA1  terbagi  menjadi  dua  kelompok, yaitu  kelompok  A  dan  B.  Kedua  kelompok tersebut  secara  bergiliran  setiap  seminggu sekali belajar secara luring dan daring. Ketika belajar  daring  maka  interaksi  belajar  mereka terbatasi sehingga berdampak pada kurangnya pemahaman  mereka  pada  pembelajaran. Begitu juga dengan penyelesaian tugas secara kelompok akan sulit diselesaikan dengan baik.

## 2. Siklus 2
Setelah  dilakukan  perbaikan  atas kelemahan yang ada pada waktu melaksanakan pembelajaran di siklus I, maka terjadi sebuah peningkatan pembelajaran yang berarti.  Hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada siklus  II  mencapai  93%  atau  termasuk  ke dalam  kategori SANGAT  BAIK .  Data  hasil observasi aktivitas guru selama pembelajaran meningkat  menjadi  100%  atau  berkategori SANGAT  BAIK .  Selanjutnya  untuk  respon siswa  terhadap  pembelajaran  menunjukkan angka 95% atau SANGAT POSITIF .

## Grafik 2 Hasil Observasi dan Angket Siklus II
Peningkatan di atas diikuti dengan hasil tes tulis dan keterampilan yang mencapai nilai
rata-rata  92.  Dari  30  orang  siswa  kelas XII.MIPA1,  terdapat  28  orang  yang  siswa yang berhasil mencapai KKM yang ditetapkan.  Berarti  secara  klasikal  kelas tersebut telah mencapai KKM sebesar 93%.

## 3. Pembahasan
Penggunaan  metode  STEM  dalam pembelajaran  Kimia  pada  materi  Reaksi Redoks  di  kelas  XII.MIPA1  SMA  Negeri  1 Cigugur telah menunjukkan peningkatan yang sangat  berarti.  Semula  tingkat  keberhasilan belajar  siswa  pada  pengetahuan  hanya  nilai rata-rata  kelas  60  dan  secara  klasikal  baru 57% yang mencapai KKM. Kini telah berubah nilai  rata-rata  kelasnya  menjadi  92  dengan jumlah  siswa  secara  klasikal  yang  telah mencapai KKM sebesar 93%.

## Tabel I
Rekapitulasi Hasil Penelitian pada Siklus I dan II
Siklus Observ Siswa Observasi Guru Angket Hasil Tes I 74% 90% 72% 70% II 93% 100% 95% 93%
Keberhasilan di atas tidak terjadi secara tiba-tiba  melainkan  melalui  sebuah  proses pembelajaran  yang  cukup  panjang  dalam  2 siklus.  Siklus  I  pertama  baru  menunjukkan perubahan  lebih  baik  dari  sebelumnya. Selanjutnya  dilakukan  perbaikan  pada  siklus II  setelah  merefleksikan  siklus  pembelajaran sebelumnya.  Perubahan  tersebut  dilakukan agar  interaksi  pembelajaran  dimaksimalkan dan kerja kelompok dapat dilakukan dilakukan  sebagaimana  mestinya.  Perbaikan yang  dilakukan  guru  adalah  melaksanakan pembelajaran  hybrid  dengan  memnggunakan fasilitas  Zoom  Meeting  sehingga  siswa  yang mendapat  giliran  pembelajaran  daring  dapat mengikutinya  dengan  baik, juga  bisa berinteraksi.  Selain  itu,  guru  pen  membuat video tutorial pembelajaran agar dapat diikuti oleh  semua  siswa  dan  waktunya  bisa dilakukan oleh siswa kapan dan di mana saja. Ditambah  lagi  dengan  kreativitas  guru membuat  LKS  sebagai  bimbingan  siswa dalam mengerjakan tugas prakteknya.
85% 90% 95% 100% 105% O Stud O Teac Quest II II

## Grafik 3 Perbandingan Siklus I dan Siklus II

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  telah  membuktikan hipotesis tindakan, bahwa “terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran Reaksi Redoks dengan menggunakan  metode  STEM  di  kelas XII.MIPA1  SMAN  1  Cigugur.  Sesuai indicator  keberhasilan  bahwa  peningkatan hasil belajar siswa dilihat dari hasil observasi aktivitas siswa dan guru dalam pembelajaran menunjukkan  aktivitas  yang SANGAT BAIK . Mereka pun memberikan respon yang SANGAT  POSITIF terhadap  pembelajaran tersebut.  Sehingga  hasil  belajar  mereka meningkat dari nilai rata-rata kelas 60 menjadi 92 dengan jumlah siswa secara klasikal yang mencapai KKM sebanyak 93%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto ,  Suharsimi,  dkk. 2008. Penelitian
Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad,  Ashar.  2013. Media  Pembelajaran .
Jakarta. Raja Grafindo Persada.
Capraro, R. M., & Slough, W. S. 2013. STEM Project-Based Learning: An Integrated Science,  Technology,  Engineering, and  Mathematics  (STEM)  Approach.
Rotterdam: Sense Publishers.
Ismayani,  Ani.  2016.  Pengaruh  Penerapan
STEM
Project-Based
Learning Terhadap Kreativitas Matematis Siswa SMK.  Indonesian  Digital  Journal  of Mathematics  and  Education,  3(4).  15 Oktober 2018,
from
https://idealmathedu.p4tkmatematika.
org ISSN 2407-8530268
Jayadi,  U.  (2021).  Penerapan  Metode Pembelajaran Cooperative Integrated Reading  and  Composition  (CIRC)
Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Dalam  Menemukan  Kalimat  Utama Pada Siswa Kelas Iv Sdn 22 Mataram Tahun Pelajaran 2020/2021. Berajah Journal, 1(1), 21–42. https://doi.org/10.47353/bj.v1i1.17 Joice and Weil (1980) dalam Rahman (2004). Model Pembelajaran . Bandung:
Alga
Laboy-Rush,  D.  2010.  Integrated  STEM
Education through Project-Based Learning. New York: Learning.com. Riinawati, R. (2021). Hubungan Penggunaan Model Pembelajaran Blended Learning  terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar. EDUKATIF: JURNAL ILMU
PENDIDIKAN, 3(6), 3794-3801.
Sukayati.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas . Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan Matematika.
Sutirman.  2013. Media  dan  Model-Model Pembelajaran  Inovatif .  Yogyakarta: Graha Ilmu. 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% I II