## Pengaruh Gaya Mengajar Resiprokal Terhadap Hasil Belajar Tendangan Samping
Pencak Silat
The Effect of Reciprocal Teaching Style on Pencak Silat Side Kick Learning Outcomes
Pedomanta Keliat 1 , Alan Alfiansyah Putra Karo Karo 2 , Muhammad Syaleh 3 1,2,3 Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna Jl. Alumunium Raya No 77 Tanjung Mulia, Medean, Indonesia Email : *keliatpedomanta@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  peningkatan  hasil  belajar  Tendangan Samping  dengan  menggunakan  penerapan  gaya  mengajar  Resiprokal  pada  siswa  kelas  X SMA Hang Tuah tahun ajaran 2015/2016. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Januari 2016.  Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada  pre  test  setelah  tes  hasil  belajar  I  dapat  dilihat bahwa kemampuan awal siswa dalam melakukan teknik  Tendangan Samping  masih rendah. Dari  30  orang  siswa  terdapat  20  orang  (67%)  yang  telah  mencapai  ketuntasan  belajar, sedangkan 10  orang  (33%)  belum  mencapai ketuntasan  belajar.  Dengan  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  adalah  76.  Sedangkan  pada  pre testI  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  siswa dalam  melakukan  tes  hasil  belajar  secara  klasikal  sudah  meningkat.  Dari  30  orang  siswa terdapat  26 orang  (87%)  yang  telah  mencapai ketuntasan  belajar,  sedangkan 4  orang  (13%) belum  mencapai  ketuntasan  belajar.  Dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  80. Berdasarkan  hal  itu  maka  dapat    ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran  melalui Penerapan Gaya mengajar Resiprokal dapat  meningkatkan hasil belajar Tendangan Samping pada siswa kelas X SMA Hang Tuah Belawan tahun ajaran 2015/2016.
Kata kunci: Hasil belajar Tendangan Samping, Gaya mengajar Resiprokal.

## ABSTRACT
This study aims to find out how to improve the learning outcomes of the side kick by using the application of reciprocal teaching styles to class X students of Hang Tuah High School in the academic year 2015/2016. When the research was conducted in January 2016. Based on student  learning  outcomes  in  the  pre-test  after  the  first  learning  achievement  test,  it  can  be seen  that  the  initial  ability  of  students  in  doing  Side  Kick  techniques  is  still  low.  From  30 students  there  are  20  people  (67%)  who  have  achieved  mastery  learning,  while  10  people (33%)  have  not  reached  mastery  learning.  With  an  average  value  of  student  learning outcomes  is  76.  Whereas  in  the  pre-testI  can  be  seen  that  the  ability  of  students  to  test  the results of learning classically has  increased. Of the 30 students  there were 26 people (87%) who had achieved mastery learning, while 4 people (13%) had not reached mastery learning. With an average value of student learning outcomes is 80. Based on this it can be concluded that  learning  through  the  application  of  reciprocal  teaching  styles  can  improve  learning outcomes  of  side  kicks  in  class  X  students  of  Hang  Tuah  Belawan  High  School  in  the academic year 2015/2016.
Keywords: Side Kick learning outcomes, Reciprocal teaching style.

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  salah  satu negara  yang  sedang  berkembang  di  bidang olahraga (Lubis, A. E., & Agung Nugroho, 2020),  (Keliat,  P,  2020),  Karo-Karo,  A.  A.
P.,  at  all,  2020)  Olahraga  merupakan  salah satu  wujud  yang  bisa  mengembangkan sumber  daya  manusia  serta  meningkatkan harkat dan martabat manusia untuk mewujudkan cita-cita bangsa.
Perkembangan dan pembinaan olahraga  di  Indonesia  juga  merupakan upaya  peningkatan  kesehatan  jasmani (Catur  Winata,  D,  2019),  (Syaleh,  M, 2019).    seluruh  masyarakat,  pemupukan watak  dan  sportivitas  serta  peningkatan prestasi  olahraga  dan  mengolahragakan masyarakat.  Terutama  dikalangan  remaja, karena  pada  usia  ini  dianggap  paling cocokuntuk  mengembangkan  bakat  dan potensi menjadi seorang atlet yang berprestasi.
Manusia  bahkan  dari zaman  dahulu kala  sudah  mengenal  berbagai  macam  seni beladiri    yang    beragam.    Beladiri    yang paling tua di Indonesia adalah pencak Silat. Kemudian  beladiri  yang  berasal  dari  luar Indonesia  mulai  memasuki  perbeladirian Indonesia  dan  berkembang  dengan  pesat. Berbagai  beladiri  tersebut  semakin  lama semakin  berkembang,  hingga  beladiri  yang asli
Di  Indonesia  hampir  terlupakan, dalam  arti  kata  bahwa  perguruan  pencak silat    hanya    digemari    oleh    sekelompok kecil  golongan  masyarakat  saja.  Sampai sekarang  pencak  silat  juga  mengalami perkembangan   saat   ini  perguruan beladiri pencak  silat    telah  memasuki  pertandingan yang  bertaraf    internasional  seperti sea games .
Pencak  silat  sebagai  seni  budaya dan  olah  raga  bela  diri  merupakan  hasil cipta  karsa  dan  karya  serta  produk  bangsa Indonesia  (Karo-Karo,  A.  A.  P.,  2018). Pada  pelaksanaan  nya  dalam gelanggang , seorang pesilat harus dituntut kesiapan  nya baik  fisik  maupun  mental.  Tujuan  dari pertandingan  beladiri  pencak  silat  adalah memenangkan  pertanddingan  dengan  cara melakukan  serangan  dan  memperoleh nilai/angka  dari  setiap  serangan  lebih banyak dari lawan.
Gerakan  dasar  pencak  silat  adalah suatu  gerakan  yang  terencana,  terarah, terkordinasi dan terkendali, yang mempunyai  empat  aspek    sebagai  satu kesaTuah    yaitu  aspek  mental  spiritual, aspek  beladiri,  aspek  olahraga,  dan  apek budaya.  Dengan  demikian,  pencak  silat merupakan  cabang  olahraga  yang  cukup lengkap  untuk  dipelajari  karena  memiliki empat aspek yang merupakan satu kesaTuah utuh dan tidak dapat dipisahkan.
Pencak  silat  merupakan  salah  satu cabang  olah  raga  beladiri  khas  indonesia  , pencak silat telah menjadi cabang olah raga yang  dikenal  luas  dalam  tatanan  regional (asia  tenggara  dan  asia)  bahkan  sudah berkembang pada tatanan dunia internasional,
dalam pelaksanaan pembelajaran  pendidikan  jasmani  pencak silat juga termasuk dalam kurikulum.
Pada pelaksanaan tendangan samping  pencak  silat  kelihatannya  unsur komponen  kondisi  fisik  yang  dominan adalah    kekuatan  otot  tungkai,  unsur tersebut  kemungkinan  lebih  dibutuhkan pada saat awalan) dan melakukan rangkaian gerakan.
Dari    hasil    wawancara    dan observasi  peneliti  dengan  guru      di  SMA Hang     Tuah     Belawan     tahun     ajaran 2014/2015.  Bahwa  kemampuan  siswa dalam    melakukan    praktek    tendangan pencak  silat    masih  rendah,  karena  pada saat  menedang  siswa  masih  ragu  untuk mengangkat  kaki.  Terbukti  pada  saat  guru melakukan  evaluasi hasil belajar  hanya 16 siswa  yang   mendapat  nilai  diatas  75  dan 14 orang siswa mendapat nilai dibawah 75. Dari   data   tersebut    dapat    disimpulkan bahwa  ketuntasan  klasikal  yang  dicapai hanya  53,3%  dari 85%.  Hal ini disebabkan siswa  masih  belum    mampu    melakukan teknik  –  teknik  dasar  Tendangan  samping dengan   baik   karena  melakukan kesalahan terutama  pada  saat  melakukan      proses tendangan    ”.    Tumpuan    yang    dilakukan para  siswa  masih  belum   maksimal  dalam melakukannya.  Dikarenakan   guru   hanya menggunakan  metode        ceramah        dan kurang      kreatif     dalam     mengajarkan penjas      khususnya  materi    Pencak  Silat. Sebagian    siswa    merasa    Tendangan Samping  sulit  untuk  dilakukan,  karena lemahnya      kekuatan      kaki.  Dan      siswa cenderung  merasa  bosan  dan   malas   jika sering    melakukan    kesalahan        karena kurang   fariatif  dalam latihan Pencak silat. Kenyataan  ini  merupakan  suatu  masalah yang perlu segera diperbaiki.
Pendidikan  adalah  setiap  usaha  yang dilakukan  untuk  mengubah  tingkah  laku sedemikian  rupa  sehingga  menjadi  tingkah laku  yang  diinginkan  setiap  anak  harus mengalami  dan  menjalani  suatu  proses perubahan  yang  cukup  lama,  sebelum  ia
dapat  terhadap  sesuai  dengan  tata  cara hidup umum.
Menurut Rusli, dkk (2004)
mengatakan  bahwa:  “pendidikan  jasmani merupakan pendidikan yang mengaktualisasikan  aktifitas  manusia  yang berbentuk  sikap,  tindak  dan  karya  untuk dibentuk,  diisi  dan  diarahkan  menuju kebutuhan  pribadi  sesuai  dengan  cita-cita bangsa” (hlm.4).
Menurut Agung Sunarno (2005:1-2) pembelajaran  pendidikan  jasmani  adalah: “sebagai  suatu  proses  sudah  barang  tentu harus  mengembangkan  dan  menjawab beberapa  persoalan  yang  mendasar  sebagai proses  interaksi  eduktif  yang  meliputi:  1. Kemana  proses tersebut  akan diarahkan.  2. Apa  yang  harus  dibahas  dalam  proses tersebut. 3. Bagaimana cara melakukannya. 4.  Bagaimana  cara  mengetahui  berhasil tidaknya proses tersebut. 5. Dalam keadaan bagaimana. 6. Siapa yang menyelenggarakan/ menyampaikan. 7. Kepada siapa disampaikan/ ditunjukkan.
Proses  pembelajaran  hanya  dapat berlangsung  dengan  baik  apabila  terjadi interaksi  belajar  mengajar  antara  siswa dengan  guru.  Proses  kedua  belah  pihak yang  pada  dasarnya  dikatakan  pengajaran, yakni  suatu  proses  dimana  mendapat respon  yang  tepat  dari  siswa.  Proses pengajaran  merupakan  guru  dan  siswa  itu tidak  dapat  diharapkan  terjadi  dengan sendirinya,  namun  diperhatikan  suasana yang kondusif untuk berlangsung pembelajaran  bagi  pihak  siswa.  Suasana yang  kondusif  itu  harus  direncanakan terlebih dahulu dengan sebaik-baiknya agar pengajaran dapat berlangsung sesuai dengan yang diharapkan.
Husdarta  dan  Saputra  (2000:4) mengemukakan  bahwa  tugas  utama  guru adalah  untuk  menciptakan  iklim  atau atmosfir  supaya  proses  belajar  terjadi dikelas,  dilapangan  ciri  utamanya  terjadi proses  belajar  adalah  siswa  dapat  secara aktif  ikut  terlibat di  dalam  proses pembelajaran.  Para  guru  harus  selalu berupaya  agar  para  siswa  dimotivasi  untuk lebih  berperan.  Walau  demikian guru  tetap berfungsi  sebagai  pengelola  proses  belajar dan pembelajaran.
Pencak  silat  adalah  hasil  budaya bangsa indonesia untuk membela, mempertahankan eksistensi, integritas terhadap  lingkungan  hidup  dan  sekitarnya untuk  mencapai  keselarasan  hidup  guna mendapatkan iman dan taqwa kepada tuhan yang maha esa
Tendangan  T  adalah  sebutan  lain untuk  macam  tendangan  dengan  nama gerakan  tendangan  ke  arah  Samping. Dalam bahasa Karate tendangan ini disebut sebagai  Yoko-geri.  Terdapat  berbagai macam  variasi  tendangan  samping  ini. Semua  varian  diatas,  khususnya  untuk permainan  atas,  awalan  boleh  berbeda tetapi  bentuk  akhirnya  sama  yaitu  seperti huruf T.
Gambar 1. Tendangan samping
Menurut  Mosston  (dalam  Husdarta dan  Syahputra,  2000  :  29)  mengatakan bahwa: Gaya resipokal yaitu memperhatikan perubahan  yang lebih besar dalam  membuat  keputusan  dari  guru kepada  siswa.  Siswa  bertanggung  jawab untuk  mengobservasi  penampilan  atau pasangannnya  dan  memberi  umpan  balik segera pada setiap kali melakukan gerakan. Guru  mempersiapkan  lembar  tugas  yang menjelaskan  tugas  yang  harus  dilakukan, kriteria evaluasi berfungsi untuk menentukan  bahwa  gerakan  yang  harus dilakukan  oleh  pasangan  nya  itu  sudah sesuai dengan rujukan

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di lapangan  SMA  Hang  Tuah  Belawan  . Sebelum  penelitian  dilakukan,  terlebih dahulu  peneliti  melakukan  data  awal  yang bertujuan  untuk  melihat  dan  merumuskan masalah yang diperoleh dari hasil data awal
yang dilakukan. Tes  yang diberikan kepada siswa  berupa test hasil  belajar  tendangan samping yang dilakukan sebelum menentukan perencanaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  deskripsi  hasil  data  awal yang  diproleh  siswa  dapat  di  lihat  pada tabel berikut ini:

## Tabel 1. Deskripsi data awal
Berdasarkan  tabel  deskripsi  Data Awal  tendangan  samping  dapat  dilihat bahwa kemampuan siswa dalam pembelajaran  tendangan  samping  belum mencapai nilai KKM yang ditentukan. Dari 30  siswa  yang  menjadi  Sabjek  dalam penelitian  ini,  ternyata  hanya  10  siswa (33%)  yang  memiliki  ketuntasan  belajar, sedangkan  selebihnya  20  orang  siswa (67%)  belum  memiliki  ketuntasan  belajar. Berdasarkan  tabel  diatas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  sebanyak  20  siswa yang  tuntas  atau  sekitar  67%  dengan  batas minimal 75 dari 30 orang siswa. Sedangkan siswa  yang  tidak  tuntas  sekitar  10  siswa atau  sekitar  33%.  Dengan  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa adalah 76.
Tabel 2. Distribusi Data Akhir
Pada pre test kegiatan pembelajaran dilakukan  sesuai dengan perencanaan  yang di  diskusikan  oleh  guru  pelaksana,  guru kolabolator  dan  peneliti.  Karena  sebagai mana telah kita ketahui pada pre test masih banyak  siswa  yang  kurang  siap  dalam melukakan  tendangan  samping  sehingga pada  saat  pelaksanaan  ada  beberapa  siswa yang  selalu  menerima  hukuman  karena tidak  dapat  tendangan  samping  dengan tepat.  Setelah  diperhatikan  secara  seksama hal  ini terjadi karena siswa bergerak secara statis pada saat tendangan samping sehingga  siswa  banyak  tidak  siap  dan kurang  mampu  melakukan  gerakannya dengan tenang dan benar.
Penerapan gaya mengajar ini ternyata  efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar (Siswanto, Tedi Purbangkara, 2019). tendangan samping pada siswa kelas X  SMA  Hang  Tuah  Belawan  .  Terbukti pada  tabel  hasil  belajar  siswa  berikut  ini dengan  peningkatan  hasil  belajar  yang signifikan dari yang sebelum nya.

## Tabel 2. Distribusi Hasil Belajar Pre test
Hasil  catatan  lapangan  pada  pre testI  menunjukkan  bahwa  dalam  proses pembelajaran para siswa sudah mulai serius dalam  melakukan  permainan  dan  dapat diaplikasikan dalam test tendangan samping, siswa dapat melakukan permainan dan  dalam  melaksanakan  tugas  yang  telah diberikan  secara  aktif  dan  kreatif  (Shandy Rizaldi,  Rahmah,  I  Wayan  Sukrawan, 2019).  Secara  keseluruhan  baik  siswa, Dilihat  dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa pada pada fase 1 bahwa  siswa yang lulus  20 (67%)  siswa dan  yang tidak  lulus 10  (33%)  siswa,  pada  fase  2  terlihat peningkatan yang signifikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan, secara umum dapat disimpulkan  bahwa  adanya  peningkatan hasil  belajar siswa melalui gaya Resiprokal pembelajaran pendidikan jasmani tendangan  Samping  pada  siswa  kelas  X SMA Hang Tuah Belawan.
NO       NILAI F % S X F 1 67- 77 4 13.4% 268 2 78- 88   16 53.3% 1248 3 89- 100  10 33.3%  890 JUMLAH 30 100% 2404
NO  NILAI/SKOR  F % S X F 1 56 – 66 4 13.33% 224 2 67- 77 6 20% 402 3 78- 88 12 40% 936 4 89- 100 8 26.7% 712 JUMLAH 30 100% 2274

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  Sunarno.  (2005).  Evaluasi  Hasil Belajar Pendidikan  Jasmani. Medan :Unimed Press.
Catur  Winata,  D.  (2019).  Pengaruh  Gaya Mengajar  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Passing Atas  Dalam  Bola  Voli  Pada  Siswa Kelas  VII  Smp  Swasta  Amal  Bakti Medan Tahun Ajaran 2019/2020. Jurnal  Ilmiah  STOK Bina  Guna  Medan , 1 (1),  8-16. Retrieved from https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/ind ex.php/JSBG/article/view/7.
Husdarta dkk. (2000). Belajar dan pembelajaran.  Jakarta:  Departemen
Pendidikan Nasional Direktorat
Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Bagian.
Karo-Karo,  A.  A.  P.,  Khairul  Usman, Liliana  Puspa  Sari,  Ratna  Dewi,  &
Simangunsong, B. A. (2020). Result Of  The  Formation  Of  Student Characters In Full Day School. Jurnal  Ilmiah  STOK  Bina Guna Medan , 2 (1), 43-50. Retrieved from https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/ind ex.php/JSBG/article/view/98. Karo-Karo, Alan Alfiansyah Putra (2018) Nilai–Nilai Pendidikan Karakter  Melalui  Pembelajaran Pencak  Silat. In:  Seminar  Nasional Pendidikan Olahraga, 08 September 2018,  Gedung  Digital Library
Lantai Iv Universitas Negeri
Medan.
Keliat,  P.  (2020).  Application  Of  Learning
Variations To Improve The Learning Outcomes Of The Forehand Drive Table Tennis Game In  Class  Students  Viii  Junior  High School  Muhammadiyah  3  Medan Academic  Year  2018/2019. Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan , 2 (1), 13-18. Retrieved from
https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/ind ex.php/JSBG/article/view/88.
Lubis,  A.  E.,  &  Agung  Nugroho.  (2020). Improving  Learning  Outcomes  Of Shooting Soccer With Audio Visual Media  In  Class  V  Students  Of  Sd Titi Berdikari Medan. Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan , 2 (1), 1-6. Retrieved from https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/ind ex.php/JSBG/article/view/86.
Rusli,dkk,  (2004).  Supervisi  Pendidikan Jasmani. Depdikdud: Direktorat Jendral Pendidikan dasar dan menengah.
Shandy Rizaldi, Rahmah Rahmah, I Wayan Sukrawan.  (2019).  Minat  Guru Pendidikan  Jasmani  Sekolah  Dasar Untuk  Berwirausaha  Dalam  Bidang Olaharaga  Di  Kecamatan  Baolan. Tadulako  Journal  Sport  Sciences And  Physical  Education,  7(2).  101- 113.
Siswanto  Siswanto,  Tedi  Purbangkara. (2019).  Persepsi  Siswa  Terhadap Model  Pembelajaran  Resiprokal pada  Pembelajaran  Servis  Bawah Bola  Voli  di  SMPN  1  Tirtajaya. Jurnal  Speed  (Sport,  Physical, Empowerment), 2(2), 49-56. 10.35706/speed.v2i2.3379.
Syaleh,  M.  (2019).  Penerapan  Gaya
Mengajar Resiprokal Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Renang Gaya Bebas Pada Mahasiswa
Sekolah  Tinggi  Olahraga  Dan Kesehatan (Stok) Bina Guna. Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan , 1 (1), 30-39. Retrieved from https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/ind ex.php/JSBG/article/view/11.
.