## Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS)
Volume 6, Nomor 2, (2023) hal. 188-200 pISSN 2654-282X | eISSN 2621-783X
Terakreditasi Peringkat 3 - SK No. 204/E/KPT/2022 http://riset.unisma.ac.id/index.php/jipemas/article/view/19068 DOI: 10.33474/jipemas.v6i2.19068

## Keuangan generasi z: Tingkat literasi dalam rangka peningkatan inklusi keuangan digital
Vindaniar Yuristamanda Putri¹*, Ruth Melisa Halim², Tira Nur Fahira³, Stephanie Nuriani Janice 4
1 Universitas Indonesia, Depok, Indonesia, email: vindaniar.putri@ui.ac.id
2 Universitas Indonesia, Depok, Indonesia, email: ruthmelisa89@gmail.com
3 Universitas Indonesia, Depok, Indonesia, email: tiranurfahiraa@gmail.com
4 Universitas Indonesia, Depok, Indonesia, email: stephanie.nuriani@ui.ac.id *Koresponden penulis

## Info Artikel ABSTRACT
Riwayat Artikel Diajukan: 2023-01-17 Diterima: 2023-03-30 Diterbitkan: 2023-04-21
Keywords: financial literacy; financial inclusion; T-test; pretest posttest analysis
Kata Kunci: literasi keuangan; inklusi keuangan; uji-T; analisis pretest posttest
Lisensi : cc-by-sa
Copyright © 2023 Vindaniar Yuristamanda Putri, Ruth Melisa Halim, Tira Nur Fahira, Stephanie Nuriani Janice
The financial literacy level of generation Z is still in a less-literate category. On  the  contrary,  they  often  use  their  money  for  lifestyle.  Based  on  the phenomenon,  this study aims to increase the literacy and inclusion of XI Senior  High  School  (SMA)  students  from  generation  Z.  This  community service uses the Community-Based Participant Research (CBPR) method with  socialization  techniques  and  workshops,  which  includes  basic knowledge of finance, financial management, credit and debt, savings and investment,  risk,  insurance,  and  financial  management  using  the  media expense tracker. A pretest-posttest analysis was imposed to determine the effectiveness of this community engagement. Using the Wilcoxon Signed Rank Test, the hypothesis test showed a significant difference in the level of digital financial literacy before and after the socialization and workshop were carried out. Students' digital financial literacy level has increased from the  mean  rank  POSTTEST>  PRETEST  (25.31  >  17.00).  So  it  was concluded  that  increasing  digital  financial  literacy  and  inclusion  in generation Z  at SMA Muhammadiyah 2, Depok must be given earlier so that  generation  Z  is  not  trapped  in  financial  problems  in  the  future.  As  a follow-up  to  this  program,  all  participants  are  provided  with  an  expense tracker sheet monitored by each homeroom teacher so that students are used to monitoring their expenses and have good financial awareness.

## ABSTRAK
Tingkat literasi keuangan pada generasi Z masih pada tingkat less literate, sementara  itu  tingkat  konsumsi  generasi  Z  umumnya  digunakan  untuk memenuhi gaya hidup. Berdasarkan hal  tersebut tujuan  dari pengabdian masyarakat  ini  adalah  untuk  meningkatkan  literasi  dan  inklusi  siswa/i Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  XI  yang  tergolong  pada  generasi  Z. Pengabdian  masyarakat  ini  menggunakan  metode  Community-Based Participant  Research  (CBPR)  dengan  Teknik  sosialisasi  dan  workshop yang  mencakup  pengetahuan  dasar  keuangan,  manajemen  keuangan, kredit  dan  hutang,  tabungan  dan  investasi,  risiko,  asuransi,  dan pengelolaan  keuangan  menggunakan  media  expense  tracker.  Untuk mengetahui  efektivitas  dari  pengabdian  masyarakat  ini,  analisis  pretest posttest  (pretest  posttest  analysis)  menggunakan  uji  beda  dilakukan. Dengan menggunakan uji hipotesis Wilcoxon Signed Rank Test, terdapat perbedaan yang signifikan pada tingkat literasi keuangan digital pada saat sebelum dilakukannya pengabdian masyarakat dengan setelah dilakukannya  pengabdian  masyarakat.  Tingkat  literasi  keuangan  digital siswa/i  mengalami  peningkatan  yang  diketahui  dari  nilai  mean  rank
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 189
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
POSTTEST  >  PRETEST  (25,31  >  17,00).  Sehingga  disimpulkan  bahwa peningkatan literasi dan inklusi keuangan digital pada generasi Z di SMA Muhammadiyah 2, Depok harus tetap dilakukan sejak dini agar generasi Z tidak terjebak pada permasalahan-permasalahan keuangan di masa yang akan datang. Tindak lanjut dari program ini adalah seluruh peserta dibekali dengan  expense  tracker  sheet  yang  dimonitor  oleh  tiap  wali  kelas,  agar siswa/i terbiasa  memonitor pengeluaran mereka dan memiliki kesadaran keuangan yang baik.
Cara mensitasi artikel: Putri,  V.  Y.,  Halim,  R.  M.,  Fahira,  T.  N.,  &  Janice,  S.  N.  (2023).  Keuangan  generasi  z:  Tingkat  literasi  dalam  rangka peningkatan  inklusi  keuangan  digital. Jurnal  Inovasi  Hasil  Pengabdian  Masyarakat  (JIPEMAS),  6 (2),  188 –200. https://doi.org/10.33474/jipemas.v6i2.19068

## PENDAHULUAN
Keuangan  merupakan  sebuah  bidang  ilmu  yang  mengkaji  cara melakukan  bisnis  sendiri,  meningkatkan  organisasi,  mengalokasikan, penggunaan  keuangan  yang  dihubungkan  dengan  waktu.  Penggunaan keuangan juga meliputi perhitungan risiko dalam menjalankan bisnisnya. Pada saat melakukan pengelolaan keuangan, diperlukan kecerdasan keuangan yang baik.  Suatu  individu  harus  mempunyai  keterampilan  dan  pengetahuan  untuk mengelola  keuangannya  baik  secara  efektif  maupun  secara  aman  sehingga mampu  mencapai  kesejahteraannya ( Dja’far  et  al.,  2021) .  Kecerdasan keuangan  dalam  mengelola  aset  keuangan  pribadi  meliputi  pengetahuan, sikap, dan implementasi dalam mengambil keputusan keuangan yang disebut sebagai  literasi  keuangan (S.  Y.  Lestari,  2020) . Organization  for  Economic Cooperation  and  Development (OECD)  (2018) menyatakan  bahwa  literasi keuangan adalah kombinasi pengetahuan pengelolaan keuangan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  muncul  dalam  pembuatan  keputusan  agar menghasilkan kesejahteraan finansial (Sustiyo, 2020) . Definisi tersebut sejalan dengan definisi dari Otoritas Jasa Keuangan (OJK) yang terlampir pada Surat Edaran  Otoritas  Jasa  Keuangan  Nomor  30  /SEOJK.07/2017  yaitu  literasi keuangan  adalah  pengetahuan,  keterampilan,  dan  keyakinan,  yang mempengaruhi  sikap  dan  perilaku  untuk  meningkatkan  kualitas  pengambilan keputusan dan pengelolaan keuangan dalam rangka mencapai kesejahteraan. Dengan demikian, konsep literasi keuangan bersifat multidimensi, tidak hanya mencerminkan pengetahuan tetapi juga keterampilan, sikap, dan perilaku yang sebenarnya (Morgan & Long, 2020) . Menurut Sugiharti & Maula (2019) hal mendasar dalam literasi keuangan adalah  memahami  produk  keuangan,  seperti  perbankan,  asuransi,  pasar modal,  dan  Lembaga  keuangan  lainnya.  Selanjutnya,  seseorang  harus memahami risiko, manfaat, fitur, hak, dan kewajiban saat menggunakan produk keuangan tersebut. Hal-hal tersebut penting untuk dipahami agar masyarakat dapat  bertanggung  jawab  secara  penuh  atas  pilihan  produk  keuangan  yang mereka  gunakan,  sehingga  dapat  terhindar  dari  hutang  yang  merugikan  dan pengambilan  keputusan  yang  salah  tentang  produk  investasi.  Saat  ini  masih banyak  diantara  masyarakat  Indonesia  yang  memiliki  kesulitan  mengelola keuangan pribadi mereka. Hal  ini dikarenakan pemahaman masyarakat yang kurang akan literasi keuangan (Anggarini et al., 2021) .
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Survei  yang  dilakukan  UOB  pada  tahun  2019  menyatakan  bahwa generasi  muda  usia  21-29  tahun  di  Indonesia  membelanjakan  hampir  50% pendapatannya untuk memenuhi gaya hidup, terutama pada generasi milenial. Mendari & Kewal  (2013) berargumen bahwa pengetahuan tentang keuangan pada  siswa  sekolah  maupun  mahasiswa  masih  termasuk  sangat  kecil. Ketidakpahaman  remaja  terhadap  literasi  keuangan  berakibat  pada  perilaku keuangan mereka yang cenderung konsumtif. Hal ini juga didorong dengan sifat mereka yang suka mencoba hal baru, sibuk memburu jati diri, dan belum bisa menentukan  prioritas  keuangannya (Aulianingrum  &  Rochmawati,  2021; Sustiyo,  2020) .  Generasi  muda  saat  ini  yang  berusia  10 –25  tahun  tergolong pada generasi Z. Generasi ini adalah sekumpulan anak muda yang lahir setelah tahun 1995 hingga 2010. Generasi Z dikenal juga dengan sebutan iGeneration atau generasi internet. Generasi ini selalu terhubung dengan dunia maya dan dapat  melakukan  segala  sesuatunya  dengan  menggunakan  kecanggihan teknologi yang ada (Anggarini et al., 2021; Arjanto, 2021) . Namun, generasi Z memiliki  permasalahan  di  bidang  finansial.  Generasi  Z  yang  saat  ini  mulai berkarir  cenderung  khawatir  dengan  ketidakstabilan  finansial  di  awal  karir mereka. Data dari hasil Riset Kredit Karma (2018) menyatakan bahwa sebesar 39% generasi Z memiliki hutang konsumtif. Riset IDN Research Institute tahun 2019  juga  menyebutkan  bahwa  generasi  Z  hanya  memiliki  alokasi  tabungan terhadap pendapatannya sebesar 10,17% (Laturette et al., 2021) . Pada era digital saat ini, penyedia layanan keuangan semakin terjangkau dan  bervariasi.  Hal  ini  sejalan  dengan  salah  satu  tujuan  OJK  untuk meningkatkan  inklusi  keuangan  untuk  mempermudah  masyarakat  masuk  ke dalam  ekonomi  formal.  Inklusi  keuangan  muncul  karena  ketidakmampuan masyarakat untuk mengakses/menggunakan lembaga keuangan formal/layanan jasa keuangan seperti perbankan, asuransi, investasi, teknologi finansial, dan lain sebagainya dikarenakan adanya hambatan, seperti kondisi, harga, pemasaran, ataupun dari persepsi individu maupun entitas lainnya yang biasa  disebut  sebagai  pengecualian  keuangan  ( financial exclusion ) (Dewi, 2020; R. I. Lestari et al., 2021) . Namun, tidak jarang kemudahan akses terhadap layanan keuangan tersebut membuat generasi Z salah kaprah dalam memilih produk keuangan yang tepat guna. Produk keuangan digital yang lazim disebut FinTech,  bertujuan  untuk  mempermudah  seseorang  dalam  melakukan transaksi keuangan, alokasi keuangan, dan investasi. Namun, menurut Lina & Nani  (2020) pengetahuan  tentang FinTech  di  Indonesia  pun masih  tergolong rendah.
Data Survey Nasional Literasi dan Inklusi Keuangan dari OJK tahun 2019 menyatakan bahwa tingkat literasi keuangan nasional masih berada di angka 38%,  dengan  tingkat  literasi  Provinsi  Jawa  Barat  sebesar  37,43%.  Namun, tingkat  literasi  keuangan  tersebut  berbanding  terbalik  dengan  tingkat  inklusi keuangan di Provinsi Jawa Barat, yaitu sebesar 88,48% (OJK, 2020) . Angka tersebut  mengindikasikan  bahwa  pengetahuan  keuangan  khususnya  di Provinsi Jawa Barat masih cukup rendah, namun akses masyarakat terhadap lembaga keuangan sangat besar. Sehingga, masyarakat Provinsi Jawa Barat
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 191
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
masih memerlukan edukasi yang intensif sehingga masyarakat Provinsi Jawa Barat dapat bijak mengelola keuangannya.
Berdasarkan  survey  nasional  OJK  tahun  2019  tersebut  dapat diasumsikan  bahwa  literasi  keuangan  di  Kelurahan  Beji,  Kota  Depok,  Jawa Barat juga masih rendah (Purwaningrum et al., 2022) . Dari hasil turun lapangan awal  diketahui  bahwa  beberapa  siswa  SMA  di  Kelurahan  Beji,  sudah  cukup terbiasa  menggunakan  beberapa  aplikasi  keuangan  digital.  Namun,  masih jarang dari para siswa yang menggunakannya untuk menabung. Pendapatan dari  uang saku mereka hari  itu,  adalah  pengeluaran  yang mereka  lakukan di hari  itu  juga.  Sehingga  untuk memenuhi  kebutuhan  yang mendadak, mereka tidak mampu memenuhinya.
Berdasarkan  hal  tersebut,  diperlukan  sebuah  sosialisasi  untuk meningkatkan  tingkat  literasi  keuangan,  terutama  keuangan  digital  bagi generasi Z agar generasi ini dapat membuat keputusan keuangan dengan bijak. Maka  tujuan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  untuk  menganalisis  tingkat pemahaman  Gen  Z  tentang  keuangan,  baik  produk  keuangan  konvensional maupun  digital.  Dalam  mencapai  tujuan  tersebut,  dilakukan  sosialisasi  dan pelatihan untuk meningkatkan pemahaman Gen Z mengenai produk dan jasa keuangan, pengelolaan  keuangan,  dan produk  digital  keuangan. Pengabdian masyarakat  ini  juga  selaras  dengan  komitmen  OJK  dalam  mendorong peningkatan  indeks  literasi  dan  inklusi  keuangan  nasional.  Hal  ini  tercermin dalam pilar 2 Kerangka Struktural Master Plan Sektor Jasa Keuangan Indonesia (MPSJKI) 2021 – 2025 (2021) .

## METODE
Kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  ini  menggunakan  pendekatan Community-Based  Participatory  Research (CBPR),  dimana  pendekatan tersebut  memusatkan  pada  komunikasi  partisipatif  antara  mitra  pengabdian masyarakat dan pengabdi/peneliti secara setara dalam melakukan perubahan sosial (McFarlane  et  al.,  2022) .  CBPR  memfasilitasi  keterlibatan  mitra pengabdian  masyarakat  untuk  menangani  suatu  permasalahan  sehingga terbentuk sharing knowledge antara akademisi dan komunitas. Prinsip-prinsip dalam  melaksanakan  pendekatan  CBPR  ini  diantaranya  adalah  masyarakat dilihat sebagai satu kesatuan identitas, memfasilitasi kemitraan kolaboratif yang menjunjung  nilai  kesetaraan  dalam  setiap  tahap  penelitian,  mendorong terjadinya proses co-learning dan pengembangan kapasitas semua mitra, dan berorientasi  jangka  panjang  dan  merawat  komitmen  untuk  keberlanjutan (Suwendi  et  al.,  2022) . Community  based pengabdian masyarakat  ini  adalah SMA Muhammadiyah 2, Beji, Depok, Jawa Barat dan participatory yaitu siswa/i kelas  XI  yang  berjumlah  53  siswa/i.  Tahapan  dalam  melakukan  pengabdian masyarakat ini terdiri dari beberapa bagian, yaitu: (Budiwanto, 2017) .
192 ~ 6(2), 188-200 Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 1 . Tahapan pengabdian masyarakat
Tahapan  pengabdian  masyarakat  dimulai  dengan  mengidentifikasi permasalahan  pada  mitra  pengabdian  masyarakat.  Pada  tahap  ini  diketahui peningkatan  literasi  keuangan  dalam  rangka  peningkatan  inklusi  keuangan pada generasi Z penting untuk dilakukan karena perilaku konsumtif generasi Z yang  cukup  tinggi.  Sehingga,  tim  pengabdi  memberikan  pengetahuan mengenai menabung di  lembaga formal serta bagaimana penggunaan digital banking  bagi  generasi  Z  melalui  teknik  sosialisasi  dan  pendampingan bagaimana  mengatur  pengeluaran  setiap  bulannya  menggunakan  media expense  tracker . Berns  (2010) menyatakan  bahwa  sosialisasi  merupakan proses interaksi sosial untuk memperoleh pengetahuan, sikap, nilai, perilaku, dan  keterampilan-keterampilan  yang  penting  sebagai  makhluk  sosial  dan partisipasi yang efektif dalam masyarakat (Farhatilwardah et al., 2019) . Setelah  pengabdian  masyarakat  dilakukan,  tahapan  berikutnya  adalah melakukan  perhitungan  statistik  unutk  mengetahui  efektivitas  dari  program pengabdian  masyarakat.  Efektivitas  kegiatan  pengabdian  masyarakat menggunakan  uji  beda  yang  bertujuan  untuk  menganalisis  apakah  terdapat perbedaan  tingkat  literasi  pada  peserta  sebelum  dan  sesudah  dilakukan kegiatan  pengabdian  masyarakat.  Data  yang  digunakan  adalah  skor  pretest dan post test peserta pengabdian masyarakat dengan skala pengukuran yang digunakan  adalah  skala  ordinal.  Asumsi  dari  Uji  beda  adalah  kelompok  data yang akan dianalisis harus memiliki varian yang homogen atau dengan kata lain terdistribusi  normal  dengan  dasar  pengambilan  keputusan  uji  normalitas sebagai berikut:
 Jika angka signifikansi uji Kolmogorov-Smirnov dan uji Shapiro-Wilk> 0,05 maka data berdistribusi normal.
 Jika angka signifikansi uji Kolmogorov-Smirnov dan uji Shapiro-Wilk< 0,05 maka data tidak berdistribusi normal.
Hipotesis  yang  berkaitan  dengan  uji  beda  diklasifikasikan  menjadi  dua, yaitu  uji  statistic  parametrik  dan  uji  statistic  non-parametrik.  Uji  statistic parametrik  merupakan  uji  hipotesis  yang  menguji  perbedaan  rata-rata  pada
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 193
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
populasi,  sementara  uji  statistic  non-parametrik  tidak  membutuhkan  asumsi parameter  apapun  untuk  populasi  yang  diuji.  Jika  pada  pengujian  normalitas data berdistribusi normal maka uji parametrik Paired Sample T-test digunakan. Sementara  apabila  data  berdistribusi  tidak  normal  maka  uji  non-parametrik Wilcoxon  Signed  Rank  test  digunakan  untuk  menjawab  hipotesis.  Hipotesis pengujian ini adalah:
 H0: tidak terdapat perbedaan tingkat literasi keuangan sebelum dan sesudah sosialisasi peningkatan literasi keuangan pada siswa SMA Muhammadiyah 2, Depok.
 Ha:  terdapat  perbedaan  tingkat  literasi  keuangan  sebelum  dan  sesudah sosialisasi peningkatan literasi keuangan pada siswa SMA Muhammadiyah 2, Depok.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  diawali  dengan  mengajukan izin sekaligus observasi awal yang berlangsung selama satu minggu. Kepala sekolah  menyambut  baik  rencana  kegiatan  ini  dengan  pertimbangan  bahwa belum  pernah  ada  kegiatan  sosialisasi  tentang  literasi  dan  inklusi  keuangan digital bagi siswa SMA. Selain itu, Kepala Sekolah berpendapat bahwa urgensi sosialisasi  dengan  tema  ini  sangat  tinggi.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  dapat memahami  tentang  keuangan  pribadinya  sendiri  dan  juga  memahami bagaimana bertransaksi dengan aman pada platform keuangan yang saat ini semakin banyak beredar.
Pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  ini  dimulai  dengan  memberikan pretest  kepada  pasar  peserta.  Pretest  bertujuan  untuk  mengukur  tingkat pengetahuan  keuangan  peserta  pengabdian  masyarakat  sebelum  dilakukan sosialisasi.  Berdasarkan  definisi  menurut OECD  (2016) ,  pengukuran  literasi keuangan  ditentukan  oleh  tiga  indikator,  yaitu  indikator financial  knowledge , financial  behavior ,  dan financial  attitude (Chaidir  et  al.,  2020) .  Berdasarkan indikator  tersebut,  maka  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  pada  saat pretest  adalah  mengenai financial  knowledge dari  para  peserta,  yang mencakup  pengetahuan  dasar  keuangan,  manajemen  keuangan,  kredit  dan hutang, tabungan dan investasi, risiko, dan asuransi.
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Setelah dilakukan pretest, pengabdian masyarakat masuk ke dalam inti kegiatan yang terdiri dari dua sesi, yaitu sesi sosialisasi dan sesi workshop. Sesi sosialisasi terdiri dari pemaparan mengenai pengetahuan keuangan, kredit dan hutang,  tabungan  dan  investasi,  risiko,  asuransi,  sikap  terhadap  uang,  dan produk  keuangan  baik  konvensional  maupun  digital.  Pada  sesi  workshop peserta  dipandu  oleh  para  mahasiswa  dari  Program  Studi  Administrasi Keuangan  dan  Perbankan,  Program  Vokasi,  Universitas  Indonesia  untuk melakukan  pencatatan  keuangan  pribadi  sehari-hari.  Dengan  melakukan pencatatan keuangan diharapkan peserta mulai dapat mengontrol pemasukan dan pengeluaran uangnya sehingga dapat melakukan perencanaan keuangan di masa depan.
Gambar 3 . Kegiatan pengabdian masyarakat di SMA Muhammadiyah 2 Depok
Antusiasme siswa SMA 2 Muhammadiyah, Depok cukup besar pada saat dilakukan sosialisasi literasi dan inklusi keuangan digital cukup besar. Hal ini tercermin dari cukup banyaknya pertanyaan yang diajukan oleh para peserta saat kegiatan berlangsung. Pada sesi kedua, workshop mengenai pengelolaan keuangan pribadi dilakukan dengan menggunakan media pencatatan expense tracker yang  telah  disediakan  oleh  tim  pengabdian  masyarakat.  Kegiatan workshop bertujuan agar para peserta dapat bertanya lebih personal mengenai permasalahan  keuangan  mereka.  Selain  itu,  workshop  juga  menjadi  sarana mahasiswa Program Studi Administrasi Keuangan dan Perbankan untuk dapat menerapkan pengetahuan yang telah dipelajari di kelas kepada masyarakat.
Pada kegiatan sosialisasi literasi dan inklusi keuangan digital, mayoritas siswa sudah familiar dengan produk keuangan seperti tabungan dan investasi, namun mereka belum cukup familiar dengan asuransi.  Produk FinTech yang cukup  familiar  bagi  peserta  umumnya  jenis  produk e-wallet ,  seperti  Go-pay, OVO, maupun ShopeePay. Peserta sudah mengetahui manfaat menabung dan memiliki  semangat  untuk  terus  menabung.  Sementara  itu  setelah  dilakukan workshop  pada  sesi  kedua,  peserta  mampu  Menyusun  anggaran  keuangan mingguan mereka dan mulai melakukan pencatatan pengeluaran harian. Hasil pengabdian  masyarakat  ini  sejalan  dengan  penelitian  Yuneline  et  al.  (2021) yang juga dilakukan pada siswa SMA di Bandung, Jawa Barat. Siswa/i mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginannya, mampu menetapkan tujuan
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 195
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
keuangannya,  bahkan  mampu  memprediksi  surplus  ataupun  defisit  dari keuangannya (Yuneline et al., 2021) .
Total  peserta  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah sebanyak 51 siswa/I. Dari 51 siswa tersebut, terdapat 3 siswa yang tidak dapat dijadikan  responden  untuk  mengukur  efektivitas  kegiatan  sosialisasi peningkatan  literasi  keuangan  digital  pada  siswa  SMA  Muhammadiyah  2, Depok. Hal ini dikarenakan ketiga responden tersebut tidak mengikuti pre test atau post test sehingga jawabannya tidak dapat dijadikan sampel dalam tulisan ini.
Tabel 1. Deskripsi Kelompok Data N Minimum Maximu m Mean Std. Deviation Variance Statistic  Statistic Statistic Statistic Std. Error Statistic Statistic PRETEST 48 60.00 93.00 76.1875  1.24757 8.64342 74.709 POSTTEST 48 60.00 100.00 84.6875  1.30980 9.07453 82.347 Valid N (listwise) 48
Tabel 1 merupakan statistik deskriptif dari jawaban responden pada saat menjawab soal-soal pretest dan post test. Pretest dilakukan sebelum kegiatan sosialisasi  literasi  keuangan  digital  dilakukan.  Responden  menjawab  15 pertanyaan  yang  bertujuan  untuk  mengukur  tingkat  pengetahuan  responden mengenai istilah-istilah dalam keuangan dan beberapa jenis produk keuangan. Berdasarkan tabel 1 diatas diketahui bahwa rata-rata nilai pretest 48 responden sebesar 76,2. Hal ini berarti, jumlah soal yang terjawab benar oleh responden paling banyak sebanyak 6 soal. Berdasarkan analisis tiap soal, sebesar 54% responden  salah  menjawab  saat  ditanya  definisi  dari  produk  keuangan asuransi.
Sementara  itu,  posttest  dilakukan  setelah  adanya  sosialisasi.  Posttest dilakukan  dengan  memberikan  20  soal  kepada  responden  yang  sama,  yaitu siswa/I  kelas  XII  SMA  Muhammadiyah  2,  Depok.  Posttest  dilakukan  dengan tujuan  untuk  mengukur  tingkat  pengetahuan  responden  setelah  diberikan pengetahuan  mengenai  kredit  dan  hutang,  tabungan  dan  investasi,  risiko, asuransi,  sikap  terhadap  uang,  dan  produk  keuangan  baik  konvensional maupun digital. Hasil posttest menunjukkan nilai minimum responden pada saat posttest sebesar 60 dan nilai maksimum adalah 10. Hal ini menandakan bahwa terdapat  peserta  yang  mengalami  peningkatan  pengetahuan  tetapi  tidak menyeluruh  ke  semua  peserta  karena  nilai  minimum  posttest  yang  tidak berubah dari saat pretest dan standar deviasi yang meningkat (9,1%) dari saat dilakukannya  pretest.  Berdasarkan  analisis  tiap  komponen  soal  diketahui bahwa sebesar 63% responden menjawab salah ketika diberikan pertanyaan mengenai contoh tabungan digital.
Uji  normalitas  adalah  uji  statistik  yang  dilakukan  untuk  mengetahui bagaimana  sebaran  sebuah  data.  Uji  normalitas  dapat  dilakukan  dengan  uji Kolmogorov-Smirnov,  uji  Shapiro  Wilk,  atau  liliefors.  Uji  Kolmogorov-smirnov
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
digunakan untuk menguji sampel yang jumlahnya banyak (>100), sementara uji Shapiro Wilk digunakan untuk menguji normalitas dengan jumlah sampel sedikit (<100).  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  akan  menggunakan  uji  Shapiro  Wilk. Berikut adalah hasil uji normalitas:
Tabel 2 . Hasil Uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. PRETEST .165 48 .002 .933 48 .009 POSTTEST .201 48 .000 .923 48 .004
a. Lilliefors Significance Correction
Mengacu  pada  dasar  pengambilan  keputusan  pada  uji  normalitas, diketahui bahwa nilai signifikansi variabel PRETEST (0.009) < 0.05 dan nilai signifikansi  variable  POSTTEST  (0.004)  <  0.005.  Berdasarkan  hasil  tersebut maka kedua kelompok data berdistribusi tidak normal (H0 tidak ditolak). Pada jenis skala data ordinal, hasil uji normalitas pada umumnya menunjukkan data tidak terdistribusi secara normal.
Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji  beda.  Uji  beda digunakan  untuk  mengevaluasi  perlakuan  tertentu  pada  satu  sampel  yang sama pada periode pengamatan yang berbeda. Pengamatan yang dilakukan pa-da penelitian ini adalah peristiwa sosialisasi untuk meningkatkan literasi dan inklusi keuangan pada siswa SMA  Muhammadiyah 2, Depok. Berikut adalah hipotesis statistic yang akan diuji:
H0: µ1 = µ2 Ha: µ1 ≠ µ2
Pada  hasil  uji  normalitas  didapatkan  bahwa  data  berdistribusi  tidak normal.  Sehingga,  uji  non-parametrik  Wilcoxon  Signed  Rank  Test  digunakan untuk menjawab hipotesis. Terdapat beberapa asumsi dari uji ini, diantaranya adalah (a) Variabel berskala data ordinal atau interval/rasio tetapi terdistribusi tidak  normal;  (b)  Variabel  independen  terdiri  dari  2  kategori  yang  bersifat berpasangan. Hal ini berarti unit observasi data adalah sama; (3) Bentuk dan sebaran  data  antara  kedua  kelompok  yang  berpasangan  adalah  simetris, digunakan untuk memenuhi syarat normalitas data pada uji beda.
Asumsi  pertama  dan  kedua  dari  uji  Wilcoxon  Signed  Rank  Test  telah terpenuhi. Berikut hasil uji non-parametrik Wilcoxon Signed Rank Test:
Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis Non-Parametrik Ranks N Mean Rank Sum of Ranks POSTTEST - PRETEST  Negative Ranks 10 a 17.00 170.00 Positive Ranks 36 b 25.31 911.00 Ties 2 c Total 48 a. POSTTEST < PRETEST
b. POSTTEST > PRETEST
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 197
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Tabel 3 menunjukkan nilai mean pada negative ranks bernilai 17 dan nilai mean  pada  positive  ranks  bernilai  25,31.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  pada  nilai  kelompok  kedua  (POSTTEST) berbeda dari nilai kelompok pertama (PRETEST). Hasil ini menyatakan bahwa tingkat  literasi  pada  kelompok  sampel  sebelum  dan  setelah  sosialisasi mengalami peningkatan.  Sementara itu nilai ties adalah nol, yang berarti tidak ada kesamaan antara nilai kelompok kedua (POSTTEST) dan nilai kelompok pertama (PRETEST).
Tabel 4. Hasil Perhitungan Wilcoxon Signed Rank Test
POSTTEST - PRETEST Z -4.051 b Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Berdasarkan hasil  dari  perhitungan Wilcoxon  Signed  Rank  Test,  nilai  Z sebesar -4,051 dan p-value sebesar 0,000. Dengan menggunakan nilai alfa (α) 0,05  (5%),  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  tidak  ditolak  (α>0,000).  Keputusan hipotesis tersebut menunjukkan terdapat perbedaan signifikan antara kelompok PRETEST  dan  POSTTEST.  Perbedaan  tersebut  adalah  tingkat  literasi keuangan  kelompok  POSTTEST  lebih  tinggi  dibandingkan  kelompok PRETEST.  Sehingga,  terjadi  peningkatan  pengetahuan  setelah  dilakukannya sosialisasi literasi keuangan pada siswa SMA Muhammadiyah 2, Depok.
Hasil uji beda menandakan sosialisasi mengenai literasi keuangan bagi generasi  Z  masih  harus  tetap  dilakukan  karena  terbukti  secara  signifikan meningkatkan  pengetahuan  peserta  pengabdian  masyarakat  dan  diharapkan dapat memperkecil gap antara literasi dan inklusi keuangan di Provinsi Jawa Barat.  Sebagai  generasi  penerus,  generasi  Z  berperan  penting  dalam pembangunan  suatu  daerah.  Faktor  yang  penting  untuk  diperhatikan  adalah bagaimana  generasi  Z  mengukur  kebahagiaannya  tidak  hanya  pada kepemilikan sesuatu, tetapi dengan pengalaman. Aulianingrum & Rochmawati (Aulianingrum & Rochmawati, 2021) menyatakan bahwa bahkan siswa dengan tingkat  ekonomi  orang  tua  yang  rendah  pun  rela  mengumpulkan  uang  saku selama berhari-hari demi memenuhi gaya hidupnya, seperti jalan-jalan ke mall bersama  teman-teman,  makan  di  restoran  mahal,  hingga  membeli  barang mewah dan branded .
Sustiyo (2020) dalam penelitiannya menyatakan bahwa literasi keuangan berpengaruh secara signifikan pada perilaku konsumtif generasi Z. Pengaruh yang  terbentuk  bersifat  negatif,  yang  berarti  semakin  tinggi  tingkat  literasi keuangan siswa/i, perilaku konsumtif justru semakin rendah. Penelitian tersebut sejalan dengan tujuan pengabdian masyarakat ini, yaitu meningkatkan literasi dan  inklusi  keuangan  digital  agar  generasi  Z  dapat  membuat  keputusan keuangan dengan bijak. Generasi Z diharapkan cermat saat membeli sesuatu dengan  cara  membandingkan  harga  diantara  para  penjual  dan  juga  dapat menentukan skala prioritasnya.
198 ~ 6(2), 188-200
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense

## SIMPULAN
Mengacu  pada  hasil  uji  beda  dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan literasi  keuangan  di  kalangan  generasi  Z  masih  perlu  untuk  dilakukan. Berdasarkan statistik deskriptif rata-rata skor pretest peserta sebesar 76,2 yang berarti  76,2%  peserta  memahami  mengenai  definisi  dari  kredit  dan  hutang, tabungan  dan  investasi,  risiko,  asuransi,  sikap  terhadap  uang,  dan  produk keuangan baik konvensional maupun digital. Setelah dilakukan sosialisasi dan workshop,  tingkat  literasi  dan  inklusi  keuangan  digital  peserta  mengalami peningkatan  menjadi  84,7%.  Hasil  analisis  pretest  posttest  pun  didukung dengan  hasil  uji  beda  yang  menunjukkan  nilai  mean  rank  POSTTEST  > PRETEST  (25,31  >  17,00).  Nilai  tersebut  menunjukkan  terdapat  perbedaan yang  signifikan  pada  tingkat  literasi  dan  inklusi  keuangan  digital  peserta pengabdian masyarakat.
Dengan  hasil  ini  diharapkan  peningkatan  literasi  dan  inklusi  keuangan pada  generasi  Z  dapat  terus  dilakukan  baik  di  wilayah  Provinsi  Jawa  Barat maupun  di  wilayah  Indonesia  lainnya.  Selain  itu,  monitoring  secara berkelanjutan juga penting dilakukan agar dapat menjadi suatu kebiasaan para generasi  Z  untuk  selalu  mengawasi  keluar  masuknya  uang  mereka.  Hal  ini dilaukan  agar  generasi  Z  tidak  terjebak  pada  permasalahan-permasalahan keuangan yang berpotensi terjadi di masa yang akan datang jika generasi ini tidak dibekali dengan pengetahuan keuangan yang memadai.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis dan tim pengabdian masyarakat dari Program Studi Administrasi Keuangan  dan  Perbankan,  Program  Vokasi,  Universitas  Indonesia mengucapkan terima kasih kepada Kepala Sekolah, Guru, dan seluruh murid kelas XI SMA Muhammadiyah 2, Depok yang sudah memberikan kesempatan kepada  tim  pengabdian  masyarakat  untuk  memberikan  sosialisasi  dan workshop literasi dan inklusi Keuangan.

## DAFTAR RUJUKAN
Anggarini,  D.  R.,  Putri,  A.  D.,  &  Lina,  L.  F.  (2021).  Literasi  Keuangan  untuk Generasi Z di MAN 1 Pesawaran. Jurnal Abdi Masyarakat Indonesia , 1 (1), 147 –152. https://doi.org/10.54082/jamsi.42 Arjanto, D. (2021). Mengenal Generasi Z dan 5 Karakteristiknya . Tempo.Com. Aulianingrum,  R.  D.,  &  Rochmawati.  (2021).  Pengaruh  Literasi  Keuangan,
Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua,  Dan  Gaya  Hidup  Terhadap Pengelolaan Keuangan Pribadi Siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, Dan Ilmu Sosial , 15 (2), 198 –206. https://doi.org/10.19184/jpe.v15i2.24894 Berns, R. M. (2010). Child, Family, School, Community (C. Shortt, T. Williams, C. Cox, L. Stewart, & M. Noel (eds.); 8th ed.). Cengage Learning.
Budiwanto, S. (2017). Metode Statistika Untuk Mengolah Data Keolahragaan. In Metode Statistika (1st ed.). Universitas Negeri Malang.
Chaidir,  T.,  Suprapti,  I.  A.  P.,  Arini,  G.  A.,  &  Ismiwati,  B.  (2020).  Determinan Literasi  Keuangan  pada  Pelaku  Usaha  Mikro,  Kecil,  dan  Menengah
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 199
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
(UMKM)  di  Kota  Mataram. Elastisitas  -  Jurnal  Ekonomi  Pembangunan , 2 (1), 1 –19. https://doi.org/10.29303/e-jep.v2i1.15 Dewi,  M.  A.  (2020).  The  Impact  of  Fintech  Towards  Financial  Inclusion Development in UMKM in East Java. Gorontalo Accounting Journal , 3 (2), 68 –83. https://doi.org/10.32662/gaj.v3i2.973 Dj a’far, H. I., Rizkiyah, N., Sahrazad, S., Manurung, L., & Abdillah, A. (2021).
Penguatan  Literasi  Keuangan  Melalui  Penyuluhan  dan  Pendampingan Siswa SMK Kota Bekasi. Jurnal Abdi Masyarakat Indonesia , 1 (1), 51 –56. https://doi.org/10.54082/jamsi.11 Farhatilwardah, F., Hastuti, D., & Krisnatuti, D. (2019). Karakter Sopan Santun Remaja: Pengaruh Metode Sosialisasi Orang Tua dan Kontrol Diri. Jur. Ilm. Kel. & Kons. , 12 (2), 114 –125. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24156/jikk.2019.12.2.114
Laturette, K., Widianingsih, L. P., & Subandi, L. (2021). Literasi Keuangan Pada Generasi  Z. Jurnal  Pendidikan  Akutansi  (JPAK) , 9 (1),  131 –139.
https://doi.org/10.26740/jpak.v9n1.p131-139
Lestari, R. I., Santoso, D., & Indarto, I. (2021). Meningkatkan Literasi Keuangan Digital  Pada  Pelaku  UMKM  Melalui  Sosialisasi  Gerakan  Nasional  Non- tunai. Jurnal  Inovasi  Hasil  Pengabdian  Masyarakat  (JIPEMAS) , 4 (3), 378 –390. https://doi.org/10.33474/jipemas.v4i3.10947 Lestari,  S.  Y.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan  Pengelolaan  Keuangan  Di Keluarga,  Status  Sosial  Ekonomi,  Locus  of  Control  Terhadap  Literasi Keuangan  (Pelajar  SMA  Subang). Prisma  (Platform  Riset  Mahasiswa Akuntansi) , 01 (02), 69 –78.
Lina, L. F., & Nani, D. A. (2020). Kekhawatiran Privasi pada Kesuksesan Adopsi FinTech menggunakan Model DeLone dan McLean. Performance , 27 (1), 60. https://doi.org/10.20884/1.jp.2020.27.1.2250 McFarlane, S. J., Occa, A., Peng, W., Awonuga, O., & Morgan, S. E. (2022).
Community-Based  Participatory  Research  (CBPR)  to  Enhance Participation  of  Racial/Ethnic  Minorities  in  Clinical  Trials:  A  10-Year Systematic  Review. Health  Communication , 37 (9),  1075 –1092.
https://doi.org/10.1080/10410236.2021.1943978
Mendari, A. S., & Kewal, S. S. (2013). Tingkat Literasi Keuangan Di Kalangan
Mahasiswa Stie Musi. Jurnal Economia , 9 (2), 130 –140.
https://doi.org/10.21831/economia.v9i2.1804
Morgan, P. J., & Long, T. Q. (2020). Financial literacy, financial inclusion, and savings  behavior  in  Laos. Journal  of  Asian  Economics , 68 ,  101197.
https://doi.org/10.1016/j.asieco.2020.101197 OECD.  (2016). OECD/INFE  International  Survey  of  Adult  Financial  Literacy Competencies .
OECD. (2018). Financial Inclusion and Consumer Empowerment in Southeast Asia. In OECD . OJK. (2020). Survei Nasional Literasi dan Inklusi Keuangan 2019 . Otoritas Jasa Keuangan. (2021). Strategi Nasional Literasi Keuangan Indonesia
(SNLKI) 2021-2025. In Otoritas Jasa Keuangan . Purwaningrum, E., Warsini, S., Juwita, R., Hafidudin, Zulmaita, & Muchtar, A.
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
M.  (2022).  Pembinaan  Literasi  Keuangan  Masyarakat  Kelurahan  Beji Depok  dengan  Bidang  Fokus  Reksadana. Prosiding  Seminar  Nasional Terapan Riset Inovatif (SENTRINOV) , 8 (3), 74 –81.
Sugiharti,  H.,  &  Maula,  K.  A.  (2019).  Pengaruh  Literasi  Keuangan  Terhadap Perilaku Pengelolaan Keuangan Mahasiswa. ACCOUNTHINK: Journal of Accounting and Finance , 4 (02), 804 –818.
Sustiyo, J. (2020). Apakah literasi keuangan memengaruhi perilaku konsumsi generasi  Z? Imanensi:  Jurnal  Ekonomi,  Manajemen,  Dan  Akuntansi Islam , 5 (1), 25 –34. https://doi.org/10.34202/imanensi.5.1.2020.25-34 Suwendi,  S.,  Basir,  A.,  &  Wahyudi,  J.  (2022). Metodologi  Pengabdian Masyarakat (S.  Suwendi,  A.  Basir,  &  J.  Wahyudi  (eds.)).  Kementerian Agama RI.
Yuneline,  M.  H.,  Suryana,  U.,  &  Hilman,  I.  (2021).  Perencanaan  Keuangan untuk  Menumbuhkan  Awareness  Literasi  Keuangan  pada  Siswa  SMA PMB Bandung. Warta LPM , 24 (2), 239 –248.
https://doi.org/10.23917/warta.v24i2.12288