## E-ISSN: XXXX-XXXX  DOI:

## BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy

## LITERATUR REVIEW:  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  PJBL ( PROJECT-BASED  LEARNING)  TERHADAP  KETERAMPILAN  BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK
Jeniver 1 *, Muhyiatul Fadilah 2 , Heffi Alberida 3 1,2,3 Universitas Negeri Padang, Indonesia
* Corresponding author: jeniver2001@gmail.com
Abstrak:  Pendidikan  pada  era  global  harus  berorientasi  pada  pengembangan  kompetensi  abad  ke-21. Keterampilan berpikir kritis adalah salah satu keterampilan penting saat ini karena itu harus diajarkan secara eksplisit.  Kemampuan  berpikir  kritis  dapat  ditingkatkan  melalui  penerapan model  Project Based  Learning dalam  pembelajaran.  Penelitian ini  merupakan  literature  review  dari  artikel  terkait  dalam rentang  waktu enam tahun (2017-2022). Dari penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan model Project Based Learning  dapat  digunakan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dalam pembelajaran  biologi  materi  evolusi.  Dua  puluh  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model Project Based Learning dalam pembelajaran biologi dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis.
Kata Kunci: Project-Based Learning (PjBL), Berpikir Kritis
Abstract:  Education  in  the  global  era  must  be  oriented  towards  developing  21st  century  competencies. Critical thinking skill is one of the important skills nowadays because it must be taught explicitly. Critical thinking skills can be improved through the application of the Project Based Learning model in learning. This research is a literature review of related articles within a period of six years (2017-2022). From the research it can be concluded that the application of the Project Based Learning model can be used as an effort to improve critical thinking skills in learning evolutionary biology material. Twenty research results show  that  the  application  of  the  Project  Based  Learning  model  in  biology  learning  can  improve  critical thinking skills.
Keywords: Project-Based Learning (PjBL), Critical thinking, Environmental change

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  penting  agar  sumber  daya  manusia  tumbuh  dan  berkembang.  Proses pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada  kegiatan  peserta  didik  di  kelas  merupakan  salah  satu cara untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia (Aunurrahman, 2013). Pengaturan proses pembelajaran  merupakan  faktor  signifikan  yang  mempengaruhi  terbentuknya  keaktifan  peserta didik.  Pendidikan  sering  mengalami  perubahan,  peningkatan  dan  pembaharuan  sesuai  dengan kemajuan di segala bidang kehidupan.
Peningkatan mutu pembelajaran yang dikelola oleh guru harus mendukung peningkatan mutu pendidikan (Tipani, Anita., 2019). Demikian dalam undang-undang nomor 19 tahun 2005 disebutkan  bahwa  Pelaksanaan  pembelajaran  harus  intuitif,  membangkitkan  semangat, menyenangkan,  menguji  dan  memotivasi.  Oleh  karena  itu,  tanggung  jawab  guru  secara  terus menerus  untuk  berinovasi  dalam  manajemen  pembelajaran.  Hal  ini  dimulai  dengan  pergeseran
dari  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  menjadi  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta didik.  Peserta  didik  perlu  disiapkan  untuk  menghadapi  abad  ke-21,  hal  ini  menjadi  tanggung jawab guru dengan menerapkan pembelajaran abad 21.
Kemampuan  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah  ( critical  thingking  and  problem solving),  kolaborasi  (collaboration),  komunikasi  (communication),  dan  kreativitas  (creativity) semuanya  termasuk  keterampilan  abad  ke-21  (Zubaidah  Siti,  2019).  Hal  ini  sejalan  dengan gagasan kurikulum merdeka belajar yang dibuat oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Dalam konsep ini proses pembelajaran harus dilandasi oleh kebebasan berpikir yang dimulai dari guru  kemudian  diteruskan  kepada  peserta  didik.  Guru  harus  mampu  merancang  dan melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  bermakna,  menginterpretasikan  konsep  kurikulum merdeka  belajar  dan  bagaimanapun  pada  kenyataannya  proses  pembelajaran  yang  selama  ini dianut  di  sekolah  belum  berjalan  efektif.  Pada  sekolah  yang  belum  mampu  meningkatkan kompetensi  yang  dibutuhkan,  maka  tuntutan  kurikulum  dan  keterampilan  abad  21  yang  harus dipahami dalam proses belajar (Rizki et al., 2022).
Berpikir  kritis  adalah  proses  berfikir  yang  bekerja  untuk  mengidentifikasi  suatu  masalah sehingga dapat menemukan solusi dan menghasilkan suatu keputusan yang diproses secara logis dalam memecahkan suatu masalah (Khoiriyah, 2018). Guru dapat dengan sengaja memilih materi pembelajaran  dalam  program  pembelajaran  yang  dapat  mendorong  pemikiran  kritis  peserta didik (Arsih et al., 2021). Menurut Hamdalia Herzon et al ( 2018), mengembangkan kemampuan kognitif  dan  menyimpan  secara  efektif  informasi  memerlukan  keterampilan  berpikir  kritis. Menurut  Fitriyah  &  Ramadani  (2021),  aktivitas  pembelajaran  biologi  yang  telah  dilaksanakan sampai saat ini meliputi ceramah, diskusi, dan praktikum masih berpedoman pada petunjuk guru ( Teacher-Centered Learning).
Kegiatan seperti menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta merupakan indikator kognitif berpikir  tingkat  tinggi.  Berpikir  kreatif  dan  kritis  adalah  contoh  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi. Membangun lingkungan kelas di mana pemikiran dan analisis benar-benar dihargai adalah salah satu cara untuk menumbuhkan pemikiran kritis (Amri & Ahmadi, 2010). Salah satu model pembelajaran yang bisa membantu peserta didik mengembangkan proses berpikirnya adalah PjBL yang termasuk dalam Kurikulum 2013. Menggunakan keterampilan berpikir kritis, seperti mencari informasi  untuk  melakukan  penyelidikan,  menarik  kesimpulan,  dan  menghasilkan  produk, merupakan ciri-ciri model pembelajaran PjBL.
Pembelajaran  PjBL  adalah  cara  berpikir  yang  dapat  membuat  peserta  didik  lebih  baik dalam berpikir tingkat tinggi (Rahayu dkk, 2017). PjBL menjadikan peserta didik sebagai peserta aktif dalam proses pembelajaran dan membantu mereka mempelajari keterampilan yang wajib di abad  ke-21.  Singkatnya,  kita  dapat  mengatakan  bahwa  "Pembelajaran  Berbasis  Proyek mengintegrasikan  pengetahuan  dan  tindakan"  (Kovácsné  Pusztai,  2021).  Selain  itu,  PjBL  dapat meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik  (Warsono,  2016).  Peserta  didik  harus terlibat  dalam  kegiatan  pemecahan  masalah,  pengambilan  keputusan,  atau  investigasi  ketika mengerjakan  proyek  sehingga  mereka  dapat  menghasilkan  produk  yang  realistis  dan mempresentasikannya sendiri. (Mihardi et.al, 2013). Karena bersifat kontekstual, PjBL sangat ideal untuk mencapai tujuan pendidikan abad 21 karena dapat menumbuhkan kreativitas dan berpikir kritis pada siswa.
Tujuan penelitian literature review ini adalah dapat memberikan bukti bahwa penerapan model pembelajaran PjBL akan berpengaruh terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik. Hasil penelitian ini berpotensi untuk memberdayakan kemampuan berpikir kritis siswa dan akan sangat membantu dalam meningkatkan kualitas pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  survey  yang bersifat  deskripsif.  Penelitian  dilakukan  sesuai  dengan  kajian  pustaka  dalam  beberapa  tahapan, diantaranya  menentukan  tujuan  penulisan,  memilih  sumber  database,  memilih  kata  kunci  saat proses  pencarian  database,  melakukan  pencarian  literatur,  menentukan  kriteria  inklusi  artikel
yang  digunakan,  memilih  berdasarkan  kriteria  inklusi,  dan  mensintesis  hasilnya  (Fink,  2014). Memanfaatkan kata kunci Project Based Learning pencarian artikel menggunakan database E RIC, Harzing publish or perish, dan Google Schoolar. Artikel yang digunakan dalam tinjauan pustaka ini  harus  memenuhi  kriteria  inklusi,  yaitu  artikel  dalam  bahasa  Inggris  atau  Indonesia  dengan akses  teks  lengkap  gratis,  judul  dan  konten  yang  relevan  dengan  tujuan  penelitian,  dan  artikel yang  diterbitkan  pada  tahun  2017-2022.  Data  Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah analisis isi atau content review. Dalam hal ini penulis mengkaji isi hasil penelitian yang dipublikasikan di jurnal nasional dan internasional mengenai pengaruh model pembelajaran PjBL ( Project  Based  Learning)  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Metode  analisis  ini dilakukan dengan cara menelaah sumber literatur yang digunakan secara detail dan mendalam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Artikel yang digunakan dalam tinjauan pustaka ini harus memenuhi kriteria inklusi, yaitu artikel  dalam  bahasa  Inggris  atau  Indonesia  dengan  akses  teks  lengkap  gratis, judul  dan  konten yang relevan dengan tujuan penelitian, dan artikel yang diterbitkan pada tahun 2017-2022. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  Project  Based  Learning  dalam  pembelajaran biologi dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Hasil review dituliskan dalam table yang mencakup  kode  artikel,  judul  artikel,  dan  hasil  review  artikel  .  Hasil  review  artikel  dijabarkan secara pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil review Artikel Kode Judul Artikel Hasil A1 The Effect of Using Project Based Learning on Improving the Critical Thinking among Upper Basic Students from Teachers’ Perspectives (Issa & Khataibeh, 2021) Pembelajaran berbasis proyek (PjBL) meningkatkan keterampilan siswa yang dibutuhkan untuk menghadapi komunitas global. penggunaan pembelajaran berbasis proyek sebagai strategi pengajaran, berkontribusi untuk mengembangkan keterampilan berpikir ilmiah siswa, meningkatkan tingkat kinerja serta membekali siswa dengan pengetahuan dan keterampilan baru. A2 Project-Based Learning (Pjbl): Outcomes of Students’ Engagement in an External Consultancy Project in Oman (Belwal et al., 2020) PjBL memungkinkan hampir semua orang untuk mengembangkan pemikiran mereka, secara logis dan obyektif, mengenai penelitian, lingkungan, dan isu-isu keberlanjutan. Siswa yang terlibat dalam PjBL mengungkapkan motivasi intrinsik yang lebih tinggi, keterampilan berpikir kritis yang lebih tinggi secara signifikan, dan penghargaan untuk pembelajaran teman sebaya. Sebagai pendekatan pembelajaran inovatif, ini menggunakan berbagai strategi untuk mempersiapkan siswa agar sukses di abad kedua puluh satu A3 Project-Based Learning (PjBL) in Practise : Active Teachers' Views of Its' Advantages and Challenges (Aksela & Haatainen, 2019) Kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran berbasis proyek (PjBL) dalam praktiknya menentukan keefektifan pembelajaran tersebut. Penerapan PjBL oleh guru telah terbukti sangat memengaruhi pemahaman materi dan pengembangan keterampilan siswa. PjBL juga menempatkan
siswa dalam lingkungan pemecahan masalah yang realistis dan kontekstual. Dengan demikian, proyek dapat berfungsi untuk membangun jembatan antara fenomena di kelas dan pengalaman kehidupan nyata. A4 Project-Based Learning In Biology Lessons (Shirinzade, 2022) Pengajaran berbasis proyek adalah salah satu metode pengajaran yang paling penting untuk siswa biologi. Penelitian selama 30 tahun terakhir telah menunjukkan bahwa keterlibatan siswa dan motivasi yang tinggi juga menyebabkan kinerja akademik yang tinggi. Pembelajran berbasis proyek (PBL) adalah metodologi instruksional yang mendorong siswa untuk belajar dan menerapkan pengetahuan dan keterampilan melalui pengalaman yang menarik. A5 Teachers' Perspectives on Project- Based Learning in Mathematics and Science (Viro et al., 2020) PjBL mendorong siswa untuk mengembangkan pengetahuan konseptual mereka tentang mata pelajaran dan menghubungkan pengetahuan ini dengan penerapannya. Siswa didorong untuk melaksanakan proyek melalui penyelidikan berbasis penyelidikan dan konstruktif. PjBL adalah proses pembelajaran yang berpusat pada siswa di mana siswa diberdayakan dan terlibat secara aktif. Karakteristik lain dari PjBL termasuk kolaborasi dan interaksi dengan orang lain A6 The Ana lysis of Students’ Critical Thinking Skills on Biology Subject (Mahanal et al., 2019) Temuan penelitian menunjukkan bahwa keterampilan berpikir kritis siswa yang bersekolah di beberapa SMA di Batu, Indonesia belum berkembang dengan baik. Siswa laki-laki dengan kemampuan akademik rendah mencapai nilai rata-rata terendah pada keterampilan berpikir kritis dibandingkan dengan kelompok siswa lainnya. Namun hasil penelitian secara umum menunjukkan bahwa meskipun siswa memiliki perbedaan gender dan kemampuan akademik, kemampuan berpikir kritis mereka masih perlu ditingkatkan dengan menerapkan berbagai strategi pembelajaran di kelas. A7 The Effect Size of Different Learning on Critical and Creative Thinking Skills of Biology Students (Supratman et al., 2021) ProblemOriented Project Based Learning (POPBL) yang merupakan model pembelajaran kolaboratif yang memadukan aktivitas proyek dan pembelajaran berbasis masalah serta berpikir sangat terkait dengan prestasi akademik siswa membantu siswa untuk belajar dan beradaptasi dengan setiap perubahan global. POPBL merupakan salah
satu jenis PjBL. POPBL bersifat kontekstual dan dapat mendukung pendidikan berkelanjutan serta pengembangan pemikiran kreatif dan soft skill siswa. A8 Pupils’ Research Skills Development Through Project-Based Learning in Biology (Salybekova et al., 2021) Kegiatan proyek berharga karena dalam pelaksanaannya bertujuan untuk mengembangkan minat kognitif siswa, kemampuan untuk membangun pengetahuan mereka, menavigasi ruang informasi, menunjukkan kompetensi dalam isu-isu yang berkaitan dengan topik proyek, dan mengembangkan pemikiran kritis. A9 The Effect of Project-Based Learning on Students' Mathematics Learning in Indonesia: A Systematic Literature Review (Asmi et al., 2022) PjBL menitikberatkan pada konsep Learning by Doing, yaitu proses memperoleh hasil belajar dengan melakukan tindakan tertentu yang sesuai dengan tujuan. Model PjBL juga dapat menghubungkan kemampuan berpikir kritis siswa. Selain itu, PjBL yang mampu melibatkan siswa secara langsung dan aktif akan menghasilkan pembelajaran yang lebih efektif dibandingkan dengan pendekatan yang hanya menyampaikan pengetahuan dapat membangun dan membangun pengetahuannya sendiri yang dapat meningkatkan prestasi belajar, pemahaman konseptual, Higher Order Thinking Skills (HOTS), motivasi belajar, keterampilan berpikir kreatif, dan keterampilan berpikir kritis. A10 Evaluation of Project-Based Learning (Kovácsné Pusztai, 2021) Penelitian telah menunjukkan bahwa siswa, yang belajar dalam Pembelajaran Berbasis Proyek, mendapatkan nilai yang lebih tinggi daripada siswa dalam pendidikan tradisional. Model pembelajaran yang tepat dan lebih bermakna bagi peserta didik yaitu model yang berpusat pada keterampilan dalam pemecahan masalah yang menuntut peserta didik untuk berpikir kritis. Model yang dapat berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis adalah model pembelajaran berbasis masalah project- based learning merupakan cara atau solusi yang dapat menyelesaikan masalah dalam pembelajaran A11 Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Mata Pelajaran Biologi dengan Menggunakan Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL) di SMAN 2 Bengkulu Tengah (Apriani et al., 2019) Kemampuan berpikir kritis melalui pembelajaran, PjBL lebih baik dibandingkan pembelajaran PBL dan konvensional di SMA Negeri 2 Bengkulu Tengah.
A12 Peningkatan Kompetensi Kognitif Metakognisi pada buku disajikan dalam
Mahasiswa Biologi dalam Matakuliah Evolusi Melalui Buku Ajar Berbasis Metakognisi  (Arsih et al., 2017) kolom “berpikir kritis” dan “inferensi” melalui kolom ini mahasiswa dilatih untuk dapat berpikir kritis. Melalui kegiatan inferensi mahasiswa dilatih untuk mampu analisis terhadap apa yang telah diamati hal ini sejalan dengan pendapat Trianto (2014: 145) bahwa penginferensian adalah penggunaan apa yang telah diamati untuk menjelaskan sesuatu yang telah terjadi. Walaupun mahasiswa telah diarahkan dalam menggunakan buku ajar, namun pemahaman mahasiswa terhadap materi masih belum sepenuhnya mencapai ketuntasan. Hasil refleksi memberikan informasi bahwa dalam menggunakan buku ajar mahasiswa memerlukan waktu dalam melakukan kegiatan yang berbasis metakognisi. A13 Meta-Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Sma (Anggreni, Yosi Dwi & Asrizal, 2019) Model pembelajaran berbasis proyek adalah pendekatan baru untuk pendidikan yang menempatkan guru dalam peran fasilitator dan motivator. Siswa dapat dipimpin oleh guru untuk masalah nyata, dan mereka dapat menyelesaikannya melalui pekerjaan proyek yang mengharuskan mereka untuk bertindak atau berpikir kritis. Meta-analisis dari penelitian ini mengarahkan para peneliti pada kesimpulan bahwa menggunakan model Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL) untuk mengajar membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir kritis mereka. A14 Analisis keterampilan berpikir kritis dan self efficacy peserta didik: Dampak PjBL - STEM pada materi ekosistem (Allanta & Puspita, 2021) Pendekatan Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) merupakan cara terbaik untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Model PjBL-STEM dapat membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir kritisnya. Melalui kegiatan PjBL, siswa akan mengembangkan pemahaman, kreativitas, percaya diri, dan kekaguman pada diri mereka sendiri selain mengembangkan rasa percaya diri. keterampilan berpikir dan karakter mereka. A15 Analisis Keterampilan Berpikir Kritis dan Komunikasi Siswa pada Mata Pelajaran Biologi (Rosa Putri & Darussyamsu, 2022) Keterampilan berpikir kritis siswa dapat diukur dengan cara memberikan soal-soal yang sesuai dengan indikator berpikir kritis. Rendahnya keterampilan berpikir kritis siswa dapat disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya yaitu: siswa masih belum terbiasa dalam menjawab soal yang memuat indikator berpikir kritis, siswa
masih kurang mampu dalam menjawab soal dengan pertanyaan yang menyajikan fenomena-fenomena serta siswa masih berfokus atau mengutamakan hafalan dalam mempelajari suatu konsep. A16 Pengaruh Project Based Learning Terintegrasi Stem Terhadap Literasi Sains, Kreativitas dan Hasil Belajar Peserta Didik ( Lutfi et al., 2018) Siswa sangat mendukung penerapan model PjBL terintegrasi STEM dalam pembelajaran biologi, dan berhasil. Uji hipotesis menunjukkan bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol berbeda secara signifikan dalam hal literasi sains, kreativitas, dan hasil belajar. Kelas eksperimen mengungguli kelas kontrol. Oleh karena itu, model PjBL STEM berdampak pada literasi sains, kreativitas, dan hasil belajar siswa. A17 Efektifitas Project Based-Learning (PjBL) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas X Sman 2 Sape (Kuswara & Setiawati, 2018) PjBL dapat digambarkan sebagai pembelajaran berbasis masalah karena menekankan pada pemecahan masalah dunia nyata, kerja kelompok, umpan balik, diskusi, dan laporan akhir. Hasil belajar domain kognitif siswa dan kemampuan berpikir kritis dapat dipengaruhi oleh pembelajaran ini. Karena berpikir kritis memerlukan kemampuan untuk menerapkan, menganalisis, mensintesis, mengevaluasi, dan menggeneralisasikan informasi yang diperoleh melalui pengamatan, pengalaman, refleksi, penalaran, atau komunikasi, maka terdapat keterkaitan antara PjBL dengan keterampilan berpikir kritis. A18 Implementasi Model PjBL Berbasis Stem untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Kemampuan Berpikir Analitis Siswa (Tipani, Anita., 2019) Berdasarkan beberapa referensi, salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan penguasaan konsep dan kemampuan berpikir analitis siswa yaitu model PjBL (Project Based Learning) berbasis STEM. Dalam penelitian ini, pembelajaran menggunakan model Project
Based Learning (PjBL) atau pembelajaran berbasis proyek. Para siswa bekerja secara nyata seolah – olah ada di dunia nyata yang dapat menghasilkan produk secara realistis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa PjBL dapat meningkatkan penguasaan konsep siswa. A19 Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Terhadap Hasil Belajar pada Mata Kuliah Evolusi (Mahrawi et al., 2019) Adanya peningkatan hasil belajar setelah pemberian perlakuan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) ini dikarenakan Project Based Learning (PjBL) memiliki keunggulan, keunggulan dari Project Based Learning (PjBL) adalah dapat meningkatkan kemampuan mahasiswa
dalam memecahkan masalah, meningkatkan motivasi mahasiswa, meningkatkan mahasiswa dalam berkolaborasi antar teman, meningkatkan karakter tanggung jawab pada mahasiswa, dan meningkatkan keterampilan mahasiswa. A20 Pengaruh Pembelajaran STEAM Berbasis PjBL (Project-Based Learning) Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif dan Berpikir Kritis (Fitriyah & Ramadani, 2021) Model pembelajaran STEAM PjBL berpengaruh signifikan terhadap keterampilan berpikir kreatif siswa penerapan STEAM berbasis PjBL dapat dikatakan telah mengembangkan keterampilan berpikir kreatif dan kritis siswa dikarenakan pada tiap tahapan pembelajaran siswa membutuhkan kerja sama, komunikasi antar teman dan terampil dalam memecahkan masalah serta bertanggung jawab.
Penelitian  berbasis literature  review  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  model pembelajaran  PjBL  ( Project-Based  Learning)  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik pada. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian survey yang bersifat deskriptif. Artikel yang digunakan dalam tinjauan pustaka yaitu artikel dalam bahasa Inggris atau Indonesia  dengan  akses  teks  lengkap  gratis,  judul  dan  konten  yang  relevan  dengan  tujuan penelitian,  dan  artikel  yang  diterbitkan  pada  tahun  2017-2022.  Hasil  yang  didapatkan menunjukkan  bahwa  model  PjBL  berpengaruh  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis peserta  didik.  Dalam  penelitian  Yance,  yang  berpendapat  bahwa  model  pembelajaran  berbasis proyek dapat meningkatkan hasil belajar biologi pada bidang afektif, kognitif, dan psikomotorik. Sebanding  dengan  penelitian  Condliffe,  yang  menemukan  bahwa  model  pembelajaran  berbasis proyek dapat mengajarkan keterampilan kolaborasi. Peserta didik memiliki banyak ruang untuk belajar  dan  tumbuh  saat  mereka  mempelajari  biologi  menggunakan  pendekatan  pembelajaran berbasis proyek.
Model  PjBL  berpotensi  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik, namun  agar  lebih  efisien  perlu  dikolaborasikan  dengan  pendekatan  pembelajaran  dan  model pembelajaran.  Pendekatan Science,  Technology,  Engineering,  and  Mathematics  (STEM) merupakan cara terbaik untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Model PjBL-STEM dapat membantu  peserta  didik  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritisnya.  salah  satu  cara  untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik  yaitu  Pengajaran  berbasis  proyek,  juga dikenal sebagai "mengarahkan peserta didik untuk bekerja dengan melakukan kegiatan sehingga mereka mampu menyelesaikan suatu proyek", memerlukan penelitian mendalam, berpikir kritis, berbagai bentuk komunikasi, dan kerjasama antara guru dan peserta didik. Melalui kegiatan PjBL, peserta didik akan mengembangkan pemahaman, kreativitas, percaya diri, dan kekaguman pada diri mereka sendiri selain mengembangkan rasa percaya diri (Allanta & Puspita, 2021).
Dalam biologi, integrasi STEM dengan pembelajaran berbasis masalah dimaksudkan untuk membantu  peserta  didik  melatih  keterampilan  pemecahan  masalah,  membuat  keputusan, membuat  asumsi,  melakukan  investigasi,  dan  mengevaluasi  hasil  untuk  menemukan  solusi  dari masalah yang mereka cari. Hal Ini akan membantu peserta didik mengembangkan keterampilan berpikir  kritis  mereka  saat  mereka  belajar.  Dalam  STEM-PjBL,  peserta  didik  didorong  untuk terlibat dalam pembelajaran bermakna dengan terlibat dalam aktivitas proyek untuk memahami suatu  konsep  dan  menyelidikinya.  Hal  ini  untuk  memastikan  bahwa  peserta  didk  secara  aktif terlibat dalam proses tersebut. Kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis, kreatif, dan analitis didukung oleh hal ini, begitu pula dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi mereka.
Model  pembelajaran  lain  yang  dapat  dikombinasikan  yaitu  Problem  Oriented  Project Based  Learning  (POPBL)  yang  merupakan  model  pembelajaran  kolaboratif  yang  memadukan aktivitas  proyek  dan  pembelajaran  berbasis  masalah.  berpikir  sangat  terkait  dengan  prestasi akademik  peserta  didik  membantu  peserta  didik  untuk  belajar  dan  beradaptasi  dengan  setiap perubahan global. POPBL merupakan salah satu jenis PjBL POPBL bersifat kontekstual dan dapat mendukung  pendidikan  berkelanjutan  serta  pengembangan  pemikiran  kreatif  dan  soft  skill peserta didik (Supratman et al., 2021). Kemampuan berpikir kritis peserta didik dapat meningkat melalui  pengalaman  belajar.  Pengalaman  belajar  di  kelas  POPBL  berkaitan  dengan  kegiatan perumusan masalah.  Kemampuan berpikir kritis dapat ditingkatkan melalui kegiatan perumusan masalah.
Guru  berperan  penting  dalam  usaha  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis peserta didik. Penting bagi guru untuk merencanakan proses pembelajaran yang dapat membantu meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik  di  kelas.  Guru  juga  dapat  menerapkan berbagai  strategi,  teknik,  dan  metode  untuk  memfasilitasi  kemampuan  berpikir  kritis  dan partisipasi aktif peserta didik. Berpikir kritis harus diajarkan secara eksplisit (Zubaidah Siti, 2019). Dalam  mata  pelajaran  IPA,  khususnya  biologi,  keterampilan  berpikir  kritis  dapat  ditingkatkan dengan  menerapkan  pembelajaran  biologi  berbasis  masalah,  dan  pembelajaran  eksperimen penyelidikan di laboratorium. Penerapan berbagai strategi pembelajaran memungkinkan peserta didik untuk menghubungkan satu konsep dengan konsep lainnya. Hasilnya, peserta didik dapat mengasah  kemampuan  berpikir  kritisnya.  Menerapkan  berbagai  strategi  pembelajaran  dapat menjadi  alternatif  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik berkemampuan tinggi dan rendah.

## KESIMPULAN
Penelitian  berbasis  literature  review  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  model pembelajaran  PjBL  (Project  Based  Learning)  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik yang dilakukan dengan mengkaji 20 artikel hasil penelitian dari jurnal bahasa Indonesia maupun jurnal  berbahasa  inggris.  Hasil  yang  didapatkan  menunjukkan  bahwa  model  PjBL  berpengaruh untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aksela, M., & Haatainen, O. (2019). Project- Based Learning (PBL) in Practise: Active Teachers’ Views of Its’ Advantages And Challenges. Integrated Education for the Real World : 5th International STEM in Education Conference Post-Conference Proceedings, Queensland University of Technology, 9 – 16. https://researchportal.helsinki.fi/en/publications/project- based-learning-pbl-in-practise-active-teachers-views-of-i
Allanta, T. R., & Puspita, L. (2021). Analisis keterampilan berpikir kritis dan self efficacy peserta didik: Dampak PjBL-STEM pada materi ekosistem. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 7(2), 158 – 170. https://doi.org/10.21831/jipi.v7i2.42441
Anggreni, Yosi Dwi, F., & Asrizal. (2019). Meta-Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Sma. Pillar of Physics Education, 12 (4).
Apriani, R., Irwandi, & Pariyanto. (2019). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Mata Pelajaran Biologi dengan Menggunakan Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learnig (PjBl) di SMAN 2 Bengkulu Tengah. Prosiding: Seminar Nasional Sains Dan Entrepreneur Ship VI Tahun 2019, 1 – 8.
Arsih, F., Helendra, H., & Fadilah, M. (2017). Peningkatan Kompetensi Kognitif Mahasiswa Biologi Dalam Matakuliah Evolusi Melalui Buku Ajar Berbasis Metakognisi. Sainstek :
Jurnal Sains Dan Teknologi, 8(1), 73. https://doi.org/10.31958/js.v8i1.442
Arsih, F., Zubaidah, S., Suwono, H., & Gofur, A. (2021). Randai learning model to enhance pre- service biology teachers’ critical thinking skills. International Journal of Instruction, 14(2), 845 – 860. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14247a Asmi, A. W., Rahmat, F., & Adnan, M. (2022). The Effect of Project-Based Learning on
Students ’ Mathematics Learning in Indonesia : A Systematic Literature Review Department of Mathematics , Sultan Idris Education University. 5(August), 311 – 333. Aunurrahman. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Bandung Alfabeta. Belwal, R., Belwal, S., Sufian, A. B., & Al Badi, A. (2020). Project-based learning (PBL): outcomes of students’ engagement in an external consultancy project in Oman. Education and Training, 63(3), 336 – 359. https://doi.org/10.1108/ET-01-2020-0006 Fitriyah, A., & Ramadani, S. D. (2021). Pengaruh Pembelajaran Steam Berbasis Pjbl ( Project- Based Learning ) Terhadap Keterampilan. Journal Of Chemistry And Education (JCAE), X(1), 209 – 226.
Hamdalia Herzon, H., Budijanto, & Hari Utomo, D. (2018). Pengaruh Problem-Based Learning (PBL) terhadap Keterampilan Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan: TEori, Penelitian, Dan Pengembangan, 3(1), 42 – 46. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/
Issa, H. B., & Khataibeh, A. (2021). The Effect of Using Project Based Learning on Improving the Critical Thinking among Upper Basic Students from Teachers’ Perspectives. Pegem Egitim ve Ogretim Dergisi, 11(2), 52 – 57. https://doi.org/10.14527/pegegog.2021.00 Khoiriyah, S. (2018). Analisis Kemampuan Berfikir Kritis Matematika Pada Siswa Tunarungu Di Sekolah Luar Biasa (Slb) Negeri Pringsewu. Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika.
Kovácsné PusztaI, K. (2021). Evaluation of Project-Based Learning. Acta Didactica Napocensia, 14(1), 64 – 75. https://doi.org/10.24193/adn.14.1.5
Kuswara, R. D., & Setiawati, S. (2018). Efektivitas project based learning terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas X SMAN 2 SAPE. Jurnal Pendidikan Biologi Dan Sains (PENBIOS), 3(2), 73 – 85. http://journal.uad.ac.id/index.php/BIOEDUKATIKA
Lutfi, Ismail, & Asmawati Azis, A. (2018). Pengaruh Project Based Learning Terintegrasi Stem Terhadap Literasi Sains, Kreativitas dan Hasil Belajar Peserta Didik. Seminar Nasional Biologi Dan Pembelajarannya, 189 – 194.
Mahanal, S., Tendrita, M., Ramadhan, F., Ismirawati, N., & Zubaidah, S. (2019). The Analysis of Students’ Critical Thinking Skills on Biology Subject. Anatolian Journal of Education, 2(2). https://doi.org/10.29333/aje.2017.223a Mahrawi, M., Sari, I. J., Usman, U., Laila, F., Ningtiyas, N. A., & Astrida, O. N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning (Pjbl) Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Kuliah Evolusi. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP, 2(1), 61 – 66.
https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/view/5686
Rizki, I. M., Nuranti, G., & Suhendar, S. (2022). Profil Kemampuan Literasi Numerasi Peserta Didik SMA Pada Pembelajaran Biologi Kelas XII Pada Materi Evolusi (Profile Of Numerical Literacy Ability High School Students XII Class in Biology Learning On Evolution Materials). BIODIK : Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, 8(3), 36 – 42. https://online-journal.unja.ac.id/biodik
Rosa Putri, A. A., & Darussyamsu, R. (2022). Analisis Keterampilan Berpikir Kritis dan Komunikasi Siswa pada Mata Pelajaran Biologi. Fondatia, 6(3), 388 – 398. https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i3.2030
Salybekova, N., Issayev, G., Abdrassulova, Z., Bostanova, A., Dairabaev, R., & Erdenov, M. (2021). Pupils’ research skills development through project -based learning in biology. Cypriot Journal of Educational Sciences, 16(3), 1106 – 1121.
https://doi.org/10.18844/CJES.V16I3.5829 Shirinzade, U. (2022). Project-Based Learning In Biology Lessons. July.
Supratman, Zubaidah, S., Corebima, A. D., & Ibrohim. (2021). The effect size of different learning on critical and creative thinking skills of biology students. International Journal of Instruction, 14(3), 187 – 206. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14311a Tipani, Anita., et al. (2019). Implementasi model PjBL berbasis STEM untuk meningkatkan penguasaan konsep dan kemampuan berpikir analitis siswa. BIO EDUCATIO : (The Journal of Science and Biology Education), 4(2), 70 – 76.
http://www.jurnal.unma.ac.id/index.php/BE/article/view/1700
Viro, E., Lehtoncn, D., Joutscnlahti, J., & Tahvanainen, V. (2020). Teachers’ perspectives on project-based learning in mathematics and science. European Journal of Science and Mathematics Education, 8(1), 12 – 31. https://doi.org/10.30935/scimath/9544 Zubaidah Siti. (2019). Memberdayakan keterampilan Abad ke-21 melalui Pembelajaran Berbasis Proyek. . Seminar Nasional Nasional Pendidikan Biologi, October, 1 – 19. https://www.researchgate.net/publication/336511419_Memberdayakan_Keterampilan_A bad_Ke-21_melalui_Pembelajaran_Berbasis_Proyek