## Penerapan Metode Bernyanyi dalam Meningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
b Universitas Muslim Indonesia, Jl. Urip Sumoharjo km. 05, Makassar 90121, Indonesia.
c Universitas Muslim Indonesia, Jl. Urip Sumoharjo km. 05, Makassar 90121, Indonesia.

## INFORMASI ARTIKEL   ABSTRAK

## Article History:
Received: Desember 2021 Revised: Januari 2022 Accepted: Januari 2022 Published: 31 Januari 2022

## Kata Kunci:
Penerapan Metode bernyanyi Hasil belajar Eksplorasi  ini  untuk  lebih  mengembangkan  hasil  yang  diperoleh  dari  bidang mental,  perasaan,  dan  psikomotorik  siswa  kelas  5  pada  mata  pelajaran  Madrasah Islamiyah di SDN 056 Lamasariang Kabupaten Polewali Mandar. Analis mencari sumber yang berbeda, misalnya, berbagai judul buku yang diperoleh dari berbagai perpustakaan, toko buku, buku harian penelitian yang ditemukan para ilmuwan di web sebagai referensi dalam penyusunan proposal ini.
Strategi  eksplorasi  yang  digunakan  dalam  ujian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK). Ujian dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat fase, khususnya persiapan, pelaksanaan, persepsi, dan refleksi. Fokus penelitian ini adalah  hasil  belajar  siswa  kelas  V  dalam  memanfaatkan  teknik  pembelajaran menyanyi di SDN 056 Lamasariang Kabupaten Polewali Mandar.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dengan  menerapkan  model  belajar  teknik  menyanyi  dapat  lebih  mengembangkan siswa memperoleh hasil dari ruang mental dengan nilai normal pada pra-pola 69,2 hingga 75,8 pada siklus primer, dan 83,4 pada siklus II dengan 56% kulminasi pra- siklus,  menjadi  76%  pada  siklus  primer  dan  96%  pada  siklus  selanjutnya. Sementara itu, dari aspek emosional, penilaian perspektif siswa pada siklus utama,
persepsi  normal  adalah  72,95,  meningkat  menjadi  83,95  pada  siklus  II  dengan pemenuhan 65% pada siklus primer, dan siklus II dengan 90%. puncak. Keywords: Application Singing method Learning outcomes This  exploration  is  to  further  develop  the  results  obtained  from  the  mental, emotional,  and  psychomotor  fields  of  grade  5  students  in  Madrasah  Islamiyah subjects  at  SDN  056  Lamasariang,  Polewali  Mandar  Regency.  Analysts  look  for different  sources,  for  example,  various  titles  of  books  obtained  from  various libraries, bookstores, research diaries that scientists find on the web as references in the preparation of this proposal.
The exploratory strategy used in this exam is Classroom Action Research (CAR).
The  exam  is  carried  out  in  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  four  phases, specifically  preparation,  implementation,  perception,  and  reflection.  The  focus  of this research is the learning outcomes of fifth graders in utilizing singing learning techniques at SDN 056 Lamasariang, Polewali Mandar Regency.
The  results  showed  that  Islamic  Religious  Education  learning  by  applying  the singing  technique  learning  model  could  further  develop  students'  results  from mental  space  with  normal  values  in  the  pre-pattern  69.2  to  75.8  in  the  primary cycle, and 83.4 in the second cycle with 56 % of pre-cycle culmination, to 76% in the  primary  cycle  and  96%  in  the  next  cycle.  Meanwhile,  from  the  emotional aspect,  the  assessment  of  students'  perspectives  in  the  main  cycle,  normal perception was 72.95, increased to 83.95 in the second cycle with 65% fulfillment in the primary cycle, and the second cycle with 90%.

## 1. Pendahuluan
Pengajaran  sangat  penting  dan  mempengaruhi  pergantian  peristiwa  dan  kemajuan  negara. Pelatihan  adalah  interaksi  untuk  usia  yang  lebih  muda untuk memiliki  pilihan  untuk  menjalankan hidup mereka dan memenuhi tujuan hidup mereka dengan lebih sukses dan efektif.
Instruksi adalah upaya sadar dalam mendorong dan menciptakan rasa hormat manusia secara umum,  luas,  dengan  menjadi  menarik,  tolol, dan  mencipta.  Jadi,  seperti  yang  saya  lihat,  instruksi adalah upaya sadar yang dilakukan untuk memperbaiki orang. Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah:
Abdul Malik a , 1 , Muhammad Hasibuddin a , 2 *, Akhmad Syahid a , 3
a Universitas Muslim Indonesia, Jl. Urip Sumoharjo km. 05, Makassar 90121, Indonesia.
1 malikassiraj@gmail.com , 2 mhasibuddin@umi.ac.id , 3 akhmad.syahid@umi.ac.id
Suatu usaha yang disadari dan diatur untuk menciptakan lingkungan belajar dan proses belajar sehingga  siswa  secara  efektif  mengembangkan  kemampuan  mereka  untuk  memiliki  kekuatan, pengendalian  diri,  karakter,  pengetahuan,  orang  yang  terhormat,  dan  kemampuan  yang diperlukan tanpa orang lain, masyarakat, negara dan negara.
Pentingnya  pemikiran  pelatihan  seperti  yang  saya  ingin  pikirkan  adalah  tempat  di  mana instruksi lebih dari mendidik. Karena menginstruksikan adalah proses pemindahan informasi yang sederhana,  sedangkan  pelatihan  adalah  perubahan  nilai  dan  penataan  karakter  karakter  dengan semua sudut yang menggabungkannya.
Pada  hakikatnya  pendidikan  merupakan  kebutuhan  pokok  manusia  yang  merupakan  usaha sadar  yang  dilakukan  manusia  untuk  mendapatkan  ilmu  dan  kehormatan  di  sisi  Allah  Swt.  Allah Swt berfirman dalam Q.S al-Mujadilah (58): 11 tentang menuntut ilmu:
ىِف ا ْوُحَّسَفَت  ْمُكَل  َلْيِق اَذِا ا ْٰٓوُنَمٰا  َنْيِذَّلا اَهُّيَآٰٰي ا ْو ُزُشْنا  َلْيِق اَذِا َو  ْْۚمُكَل ُ هاللّٰ ِحَسْفَي ا ْوُحَسْفاَف  ِسِل ٰجَمْلا َمْعَت اَمِب ُ هاللّٰ َو  ٍۗ ت ٰج َرَد َمْلِعْلا اوُت ْوُا َنْيِذَّلا َو ْْۙمُكْنِم ا ْوُنَمٰا َنْيِذَّلا ُ هاللّٰ ِعَف ْرَي ا ْو ُزُشْناَف

## رْيِبَخ َن ْوُل

## Terjemahnya:
Wahai  orang-orang  yang  beriman!  Apabila  dikatakan  kepadamu,  “Berilah  kelapangan  di dalam majelis-majelis,” maka lapangkanlah, niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan, “Berdirilah kamu,” maka berdirilah, niscaya Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Dan Allah Mahateliti apa yang kamu kerjakan.
Slogan dari refrein tersebut adalah walladziina uutul 'ilma (informasi yang diberikan) adalah individu  yang  menerima  yang  menghiasi  dirinya  dengan  informasi.  Artinya,  reff  di  atas memisahkan penganutnya ke dalam dua kelompok penting, yang pertama adalah orang-orang yang hanya menerima dan melaksanakan hal-hal yang bermanfaat, dan yang kedua yang menerima dan melakukan  hal-hal  yang  bermanfaat  dan  memiliki  informasi.  Tingkat  pertemuan  berikutnya menjadi lebih tinggi, bukan hanya karena nilai informasi yang dibawanya, tetapi juga karena alasan yang diajarkannya. Data hebat yang disindir dalam ansambel di atas bukan hanya data menyeluruh tetapi  juga  data  penting.  Selanjutnya  pada  bagian  tersebut,  kita  sebagai  manusia  diharapkan  oleh pedoman untuk mencari data.
Salah  satu  mentalitas  dan  amalan  yang  mencerminkan  pemanfaatan  Q.S  al-Mujadilah  (58): 11  adalah  melengkapi  komitmen  untuk  memberikan  keistimewaan  kepada  orang  lain.  Spesialis mengacu  pada  bagian  ini  karena  berhubungan  dengan  komitmen  instruktur  untuk  siswa  mereka. Komitmen  para  pengajar  kepada  murid-muridnya  adalah  untuk  memberikan  pendidikan  yang terbaik dan memberikan peran yang mendukung dalam sistem pembelajaran.
Dalam  bidang  pelatihan,  instruktur  memainkan  peran  penting.  Dimana  keberhasilan  proses pengajaran  dan  pembelajaran  di  wali  kelas  umumnya  bergantung  pada  pengajar.  Karena  guru diharapkan  memiliki  pilihan  untuk  membuat  suasana  belajar  yang  menarik  bagi  siswanya.  Lagi pula, ada begitu banyak masalah yang dilihat oleh instruktur dalam pelaksanaan latihan belajar dan mengajar.
Mengingat  efek  dari  kursus  pre-test  atau  tes  awal  yang  telah  diselesaikan  oleh  ahli  ahli, ternyata  siswa  tidak  siap  untuk  memahami  materi  yang  diajarkan  oleh  pelajaran  agama  Islam. Sehingga hasil belajar siswa secara teratur akan lebih rendah. Hal ini terlihat dari hasil pra-uji coba siswa  kelas  V  di  SDN  056  Lamasariang  Kabupaten  Polewali  Mandar  yang  tampaknya  tidak memenuhi standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), yaitu dengan skor 75. 28 siswa, hanya 11 siswa  yang  memperoleh  nilai  KKM  75  dan  sisanya  17  siswa.  siswa  mendapat  nilai  di  bawah  75 atau  tidak  mencapai  nilai  KKM.  Tidak  sepenuhnya  diatur,  itu  adalah  dalam  tingkat  45%  dari jumlah siswa yang lengkap.
Salah  satu  variabel  penyebabnya  adalah  pengajar  masih  sering  menggunakan  model pembelajaran  tradisional,  salah  satunya  adalah  teknik  bicara  dalam  menyampaikan  materi  yang diajarkan.  Motivasi  di  balik  memilih  menggunakan  model  tradisional  adalah  bahwa  siswa  tahu sesuatu, tidak memiliki pilihan untuk mencapai sesuatu. Faktor lain yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa adalah ketidakpedulian terhadap perolehan dari siswa yang sebenarnya.
Dari  permasalahan  tersebut,  analis  perlu  menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat, menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  bagi  siswa  dan  memilah  kekompakan  berbagai siswa di kelas, khususnya dengan menerapkan model pembelajaran strategi bernyanyi.
Model  pembelajaran  Metode  Bernyanyi  merupakan  metode  pembelajaran  yang menggunakan  puisi  yang  dinyanyikan.  Biasanya  pekerjaan  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan diinstruksikan.  Dipisahkan  oleh  penilaian  yang  benar-benar  berkualitas,  bernyanyi  membuat suasana belajar yang cerah dan bersemangat untuk kemajuan anak-anak agar lebih terserap dengan baik.  Anak-anak  muda  menyukai  melodi  sambil  bertepuk  tangan  dan  bergerak.  Dengan memasukkan tata cara bernyanyi dalam setiap ilustrasi, anak-anak benar-benar perlu meremajakan mereka, terutama dalam bahasa dan sebagai tim dengan status mereka saat ini.
Menyanyikan lagu adalah permainan tolol mewakili anak-anak, jadi semuanya baik-baik saja karena salah satu metode pembelajaran untuk anak-anak digunakan. Menurut para ahli, anak-anak yang  bermain  musik  atau  sekedar  menyanyi  sambil  berdiri  mendengarkannya,  dapat  membangun wawasan dan prestasinya di berbagai bidang ilmu.
Hasil belajar ada pada orang yang mengelola apa yang terjadi untuk mendapatkan perubahan dan peluang untuk berkreasi baik secara intelektual, penuh dengan  sentimen, maupun keterbatasan psikomotorik.  Bergantung  pada  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Ruang  mental  dengan konsekuensi pembelajaran logis, wilayah yang sarat dengan sikap, dan ruang psikomotorik dengan efek  samping  dari  pengamanan  kapasitas  dan  kemampuan  bertindak.  Akibatnya,  hasil  belajar mencakup 3 sudut pandang, khususnya mental, dan psikomotorik.
Hasil  belajar  digunakan  sebagai  objek  evaluasi,  yang  dimaksudkan  untuk  melihat  apakah tujuan  yang  telah  ditetapkan  telah  tercapai  atau  belum.  Demikian  pula  apakah  proses  belajar mengajar telah berlangsung dengan efektif dan mudah.
Melihat  permasalahan  yang  telah  dipaparkan,  para  ahli  tertarik  untuk  menjadikan  model pembelajaran tersebut sebagai uji coba dengan menggerakkan gerakan ruang tinjauan dengan judul investigasi “Penggunaan Metode Bernyanyi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam. Untuk Siswa Kelas V di SDN 056 Lamasariang, Kabupaten Polewali Mandar

## 2. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan secara mandiri, dimana peneliti diperkenankan oleh pengajar di bidang Pendidikan Agama Islam untuk memilih 1 kelas untuk diisi sebagai gambaran dalam melakukan PTK untuk melihat peningkatan hasil belajar siswa.  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  metode  bernyanyi  di  kelas  V  SDN 056 Lamasariang Kabupaten Polewali Mandar.
Learning Center Action Research (PT) adalah suatu kearifan yang menerapkan latihan wali kelas dengan memanfaatkan prinsip-prinsip yang ditunjukkan oleh kerangka tes yang diselesaikan dalam beberapa periode atau siklus. Berdasarkan hal tersebut, menurut saya PTK adalah semacam tes yang memiliki beberapa siklus dan setiap siklus terdiri dari 4 tahap.
Alasan  diadakannya  PTK  ini  adalah  untuk  lebih  mendorong  pelaksanaan  sebagai  pendidik untuk membuat kerangka pembelajaran yang memahami kebutuhan dan kebutuhan. Sehingga hasil belajar yang dibutuhkan siswa dan pendidik dapat diandalkan untuk meningkat. Selain itu, sistem juga dapat menangani pendekatan pendidikan.
Instrumen berbagai informasi dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Tes
Tes  adalah  pertanyaan  yang  memiliki  reaksi  yang  tepat.  Tes  yang  digunakan  adalah  tes pilihan  alternatif.  Berbagai  macam  tes  pilihan  merupakan  tes  yang  jawabannya  dapat  diperoleh dengan memilih jawaban-jawaban yang telah diberikan. Sejalan dengan itu, yang dimaksud dengan tes  dalam  rumusan  ini  adalah  tes  pertama  sebagai  alternatif  pilihan,  yang  terdiri  dari  20  hal  yang diarahkan  oleh  pendidik  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  V  SDN  056  Lamasariang  Kabupaten Polewali Mandar.
Tes yang diselesaikan adalah tes formatif. Tes formatif adalah tes yang dilakukan di tengah- tengah  atau  selama  kerangka  pembelajaran,  yang  dilakukan  setiap  kali  mata  pelajaran  atau  unit program  garis  selesai.  Tes  formatif  diberikan  beberapa  kali,  khususnya  pra  siklus,  siklus  I,  dan siklus  II  sebagai  beberapa  pilihan,  masing-masing  dengan  20  nomor  yang  batasnya  adalah  untuk
menentukan tingkat persetujuan siswa setelah fokus pada materi Pendidikan Agama Islam dengan melihat di secara intelektual. bagian dari mahasiswa. Tes formatif yang digunakan  telah disiapkan oleh guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
b. Observasi
Persepsi adalah strategi penilaian yang dilakukan secara andal dengan menggunakan personel, baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  dan  dikoordinasikan  oleh  berbagai  sinyal  perilaku yang  diperhatikan.  Dalam  audit  ini,  kami  memusatkan  pada  pola  pikir  siswa  untuk  mengambil gambaran  di  kelas  baik  saja  atau  secara  berkelompok  dengan  menganalisis  bagian-bagian  siswa yang antusias seperti tanggung jawab, kerjasama, dan kekuatan.
Persepsi  ini  dilakukan  untuk  melihat  pandangan  siswa  seperti  komitmen,  investasi,  dan pertentangan  selama  proses  belajar  mengajar  di  wali  kelas  yang  digunakan  sebagai  lembar wawasan siswa.
c. Pedoman Wawancara
Wawancara  adalah  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  untuk  mendapatkan informasi  verbal  melalui  pembicaraan  dan  sangat  dekat  dengan  orang  yang  dapat  memberikan informasi kepada ahli materi pelajaran. Silaturahmi dalam silaturahmi ini adalah pertemuan dengan seorang  pendidik  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tentang  pemanfaatan  prosedur pembelajaran  dalam  pembelajaran,  prestasi  siswa  di  kelas  V,  dan  pandangan  siswa  dalam pembelajaran seperti kewajiban, dan pertentangan.
Ujian  tersebut  menggunakan  panduan  kumpul  yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang diajukan  oleh  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  siswa  kelas  V  di  SDN  056 Lamasariang  untuk  memperoleh  informasi  yang  diperlukan.  Dalam  penggalan  arisan  arisan  para pengajar  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  substansinya  diperjelas,  pada  lembar  panduan kumpul  tentang  kerangka  pembelajaran,  misalnya,  hasil  belajar  siswa,  kesulitan  berbicara  secara praktik, perkembangan siswa, sedangkan wawancara dengan siswa terkait. dengan penggambaran. Pendidikan  Agama  Islam,  bagaimana  menunjukkan  kepada  guru,  materi  yang  disukai  dalam menemukan bagaimana membantu penyelidikan ini.
d. Dokumentasi
Dokumentasi  diandalkan  untuk  memperoleh  data  langsung  dari  lokasi  investigasi,  termasuk buku-buku penting, manual, laporan kegiatan, foto, dan lain sebagainya. Dokumentasi yang dirujuk dalam audit ini adalah foto-foto praktik pembelajaran menggunakan metodologi menyanyi kelas 5 di SDN 056 Lamasariang, Polewali Kabupaten Mandar.
Dokumentasi  yang  dilakukan  dalam  audit  ini  adalah  foto  praktik  pembelajaran  yang menggunakan  sistem  bernyanyi  di  wali  kelas  mulai  dari  siklus  prinsip  sampai  terjauh  jangkauan siklus kedua sebagai bukti asli dari asosiasi tes selesai.
Indikator Prestasi
Petunjuk pelaksanaan  merupakan  prinsip  yang  digunakan untuk  melihat  tingkat  ketercapaian PTK  persiapan  dalam  meningkatkan  atau  mengerjakan  tugas  mengajar  dan  belajar  di  wali  kelas. Sesuai  dengan  itu,  penanda  pencapaian  adalah  dasar  yang  digunakan  untuk  melihat  tingkat pencapaian PTK untuk meningkatkan atau juga menumbuhkan kerangka pembelajaran.
Dalam  penggunaan  model  pembelajaran,  penyelidikan  meliputi  Metode  Bernyanyi  untuk melihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  membuat  instrumen  tes  yang  digunakan.  Untuk mengatur  beberapa  perhatian  pada  tingkat  sistem  bernyanyi  mulai  dari  mental,  antusias,  dan psikomotorik.  Hasil  belajar  siswa  dapat  diandalkan  dengan  anggapan  bahwa  arahan  yang  telah ditetapkan dari mental, antusias, dan psikomotorik dapat tercapai.
Indikasi pencapaian dalam investigasi ini adalah:
1) Ada  perluasan  dalam  mengamankan  hasil  yang  harus  terlihat  dari  kenaikan  nilai  biasa  kelas dan peningkatan nilai tipikal orang menjadi 75%.
2) Ketercapaian  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  adalah  75  dengan  asumsi  nilai  siswa memenuhi KKM.
3) Tingkat klimaks belajar siswa di atas 75%.
Untuk  keadaan  saat  ini,  peneliti  menggunakan  beberapa  tolak  ukur  untuk  menilai  prestasi siswa dalam bidang psikologi, gairah dan psikomotor.

## 3. Hasil dan Pembahasan Pra Siklus, Siklus I & Siklus II
Berdasarkan  hasil  tes  pada  pra  siklus  jumlah  siswa  yang  kembali  adalah  24  dari  25  siswa, pada pra siklus terdapat 13 siswa yang menyelesaikan tes dan 11 siswa yang tidak selesai dengan nilai  normal  69,2  dengan  56%  kulminasi.  Sedangkan  hasil  ujian  siswa  setelah  penerapan  teknik pembelajaran  menyanyi  pada  siklus  primer  mengalami  sedikit  peningkatan  dalam  kemampuan belajar  dibandingkan  dengan  dominasi  siswa  pada  pra  siklus,  khususnya  terdapat  18  siswa  yang tuntas  dan  6  siswa  yang  tidak.  't  finish  dengan  normal  75,8 dengan kulminasi  76%.  Terlebih  lagi pada  siklus  berikutnya, hasil  belajar  siswa  meningkat,  terlihat  dari  nilai  normal  siswa  pada  siklus kepala sekolah hanya mencapai 75,8 dengan 76% kulminasi pada siklus berikutnya mencapai nilai normal  83,4 dengan pemenuhan 96%,  siswa kelas  5  di  SDN 056 Lamasariang  memiliki 25 orang dan  pemenuhan  pembelajaran  dan  pelatihan  pada  siklus  berikutnya  mencapai  24  siswa  yang diumumkan  selesai  dan  1  diantaranya  belum  tuntas  adalah  siswa  yang  jarang  datang  ke  sekolah karena sakit.
Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  eksplorasi  “Penggunaan  Metode  Bernyanyi  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada Siswa Kelas V SDN 056 Lamasariang Kabupaten Polewali Mandar” seharusnya efektif mengingat hasil belajar siswa pada Siklus  I dan Siklus  II  mengalami  peningkatan dan  mencapai  nilai  KKM. yang  telah  ditetapkan  di SDN 056  Lamasariang,  Kabupaten  Polewali  Mandar,  mengingat  strategi  pembelajaran  yang  tepat dan teknik yang tepat untuk digunakan pada masa siswa sekolah dasar karena siswa membutuhkan lingkungan  belajar  sekaligus  bermain  agar  tidak  terlalu  terdorong  dalam  belajar  dan  bisa  lebih longgar sehingga ilustrasi tidak sulit untuk mencari cara untuk melihat sekali lagi. Tabel korelasi harus terlihat pada grafik pemeriksaan hasil eksplorasi di bawahnya.

## Analisis Hasil Penelitian
Dari hasil penelusuran yang telah dilakukan, diperoleh data bahwa pembelajaran siswa ruang mental  pada  pra  siklus  menunjukkan  nilai  tipikal  69,2  dengan  tingkat  otoritas  belajar  56%  pada kelas  Sangat  Kurang  karena  belum  memenuhi  syarat  untuk  menyelesaikan  syafaat  gerakan  biasa. untuk lebih spesifik dengan nilai 75 dengan tingkat puncak 75%. Setelah siklus ketua, hasil belajar menunjukkan nilai biasa 75,8 dengan kecepatan finis 76% yang dikaitkan dengan kelas Cukup.
Ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  dalam  siklus  esensial  telah  tercipta  dan  syafaat tindakan khas telah tercapai. Namun, masih ada siswa yang belum mencapai nilai biasa. Sehingga setelah siklus berikutnya hasil belajar siswa menunjukkan nilai tipikal sebesar 83,4 dengan tingkat kulminasi 96% dan berada pada kelas Sangat Baik. Hubungan siswa memperoleh hasil dalam ruang mental  mulai  dari  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Peneliti  menyajikannya  sebagai  garis  besar untuk tinjauan yang lebih mudah. Ilustrasi yang disajikan adalah:
HasilTes Peserta Didik
(Ranah Kognitif)
Gambar 1: Diagram Perbandingan Hasil Tes Peserta Didik
Pra Siklus Siklus I Siklus II Rata-rata 69,2 75,8 83,4 Ketuntasan (%) 56 76 96
0 20 40 60 80 100 120

## 4. Simpulan
a. Pemanfaatan  model  pembelajaran  Metode  Menyanyi  pada  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  V SDN 056 Lamasariang Kabupaten Polewali Mandar diselesaikan dalam 2 siklus, yaitu siklus I dan  siklus  II  dengan  memanfaatkan  sistem  bernyanyi  yang  berkaitan  dengan  materi  untuk direnungkan  untuk  dipikirkan.  siswa  dan  menyajikan  cara  yang  unggul  untuk  menangani pembelajaran.  Model  pembelajaran  ini  juga  membuat  siswa  dinamis  dan  membantu  teman sekelas. Dalam berbagai istilah, belajar sambil bermain.
b. Pemanfaatan  model  pembelajaran  Metode  Menyanyi  pada  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  V SDN  056  Lamasariang  Kabupaten  Polewali  Mandar  juga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Hal ini terlihat dari prestasi yang diperoleh, lebih jelasnya:
1) Sebelum  penggunaan  model  pembelajaran  Metode  Menyanyi,  hasil  belajar  siswa  bidang psikologi memiliki nilai rata-rata 69,2 dengan dominasi belajar hanya 56%. Setelah penerapan model  pembelajaran  Metode  Menyanyi  pada  siklus  esensial,  hasil  belajar  siswa  dalam  ruang mental  meningkat  rata-rata  sebesar  75,8  dengan  klimaks  pembelajaran  sebesar  76%.  Siklus berikutnya juga mencapai rata-rata 83,4 dengan ketuntasan belajar 96%.
2) Hasil pemusatan sikap siswa dalam kelompok diskusi yang penuh dengan ruang perasaan pada siklus  esensial  dengan  gerakan  khas  72,95  dengan  kepuasan  belajar  65%.  Selanjutnya  pada siklus  berikutnya  dilanjutkan  dengan  kegiatan  yang  diharapkan  secara  umum  sebesar  83,95 dengan puncak belajar 90%.

## Daftar Pustaka
Al-Qur’an dan Terjemahnya . Bogor: Sabiq. t.th A.  Maolani,  Rukaesih  dan  Ucu  Cahyani. Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Cet  II;  Jakarta: Rajawali Pers. 2016
Anidi. Evaluasi Program Pembelajaran . Cet. I; Yogyakarta: Parama Publishing.2017 Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Edisi III; Jakarta: Bumi               Aksara. 2018
Budiningsih, Asri. Belajar dan Pembelajaran . Cet II; Jakarta: Rineka Cipta. 2015
Fathurrohman, Muhammad. Model-model Pembelajaran Inovatif: Alternatif Desain Pembelajaran yang Menyenangkan . Cet I; Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. 2017
Gantini, Pipit dan Dodo Suhendar. Penilaian Hasil Belajar . Cet I; Jakarta: Erlangga. 2017 Huda, Miftahul. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Cet I; Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2014 Iswadi, Teori Belajar . Cet I; Bogor: In Media. 2017
Indrawan  Rully  dan  Poppy  Yaniawati. Metodologi  Penelitian:  Kuantitatif,  Kualitatif,  Campuran untuk Manajemen, Pembangunan, dan Pendidikan . Cet III; Bandung: Refika Aditama.2017
Jihad Asep dan Abdul Haris. Evaluasi Pembelajaran . Cet II; Yogyakarta: Multi   Pressindo. 2013 Kunandar. Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan  Profesi  Guru . Cet.X; Jakarta: Rajawali Pers. 2016
Maharani,  Ervina. Panduan  Sukses  Menulis  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  Simpel,  Cepat,  dan Memikat . Cet I; Yogyakarta: Parasmu. 2014
Mardalis. Metode Penelitian: Suatu Pendekatan Proposal . Cet XIV; Jakarta: Bumi Aksara. 2017 Mardapi,  Djemari. Teknik  Penyusunan  Instrumen  Tes  dan  Non  Tes .  Cet  I;  Jogjakarta:  Mitra Cendikia Press. 2013
Parwati,  Ni  Nyoman,  Putu  Pasek  Suryawan.,  dan  Ratih  Ayu  Apsari. Belajar  dan  Pembelajaran . Cet I; Depok: Rajawali Pers. 2018 Pena, Tim Prima. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Gitamedia Press. Sani, Ridwan Abdullah. Strategi Belajar Mengajar . Cet I.; Depok: Rajagrafindo Persada. 2019
Setiawan,  Resky. Penelitian  Tindakan  Kelas  (Action  Research)  Teori  dan  Praktik .  Cet  I; Yogyakarta: Nuha Medika. 2017
Sudaryono. Metode Penelitian . Cet I; Jakarta: Rajawali Pers. 2017 Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Cet XIV; Jakarta: Rajawali Pers. 2015 _____ Pengantar Statistik Pendidikan . Cet XXVI; Jakarta: Rajawali Pers. 2015 Sudjana,  Nana. Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Cet  XIII;  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo. 2014
_____ Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja   Rosdakarya. 2017
Suhana, Cucu. Konsep Strategi Pembelajaran . Cet IV; Bandung: Refika Aditama. 2014 Suwartono. Dasar-dasar Metodologi Penelitian. Ed I; Yogyakarta: Andi.2014 Shihab,  M.  Quraish. Tafsir  Al-Misbah:  Pesan,  kesan  dan  keserasian  Al-Qur’an .  Vol  14;  Jakarta: Lentera Hati. 2002
Susanto, Pudyo. Belajar Tuntas: Filosofi, Konsep, dan Implementasi . Cet I; Jakarta: Bumi Aksara. 2018
Uno B Hamzah dan Satria Koni. Assessment Pembelajaran. Cet V; Jakarta: Bumi Aksara. 2016 Undang-Undang    Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal 1. Cet IV; Jakarta : Sinar Grafika. 2007
Yusuf,  Muri. Asesmen  dan  Evaluasi  Pendidikan:  Pilar  Penyedia  Informasi  dan  Kegiatan Pengendalian Mutu Pendidikan . Jakarta: Kencana. 2015 Rusman. Model-model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru .  Cet  VI;  Jakarta: Rajawali Pers. 2016
Belajar dan Pembelajaran Beriorientasi Standar Proses Pendidikan . Cet I; Jakarta: Kencana. 2017 https://repository.usd.ac.id/16898/2/141134029_full.pdf . diakses tanggal 25 Desember 2021
http://eprints.radenfatah.ac.id/1305/1/FITRIYANI%20(13270041).pdf diakses tanggal 25
Desember 2021.
http://digilib.un.ac.id/27728/3/SKRIPSI%20TANPA%20BAB%20PEMBAHASAN.pdf diakses tanggal 25 Desember 2021.