## Evaluasi CSE-UCLA pada Studi Proses Pembelajaran Sosiologi Sebagai Penguatan Karakter Peserta Didik
Risfaisal 1 , Muhammad Nur Akbar Rasyid 2 , Sitti Mania 3 Hania 4 1 Universitas Muhammadiyah Makassar
2 Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
3 Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
4 Universitas Muhammadiyah Makassar risfaisal@unismuh.ac.id , akbar.rasyid@uin-alauddin.ac.id , sitti.mania@uin-alauddin.ac.id , haniah@unismuh.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini berjudul “Evaluasi CSE -UCLA pada Studi Proses Pembelajaran Sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar”  berfokus  pada  evaluasi  proses  pembelajaran sosiologi  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  menggunakan  metode  CSE-UCLA.  Metode  ini,  yang  dikembangkan  oleh  Pusat  Studi  Evaluasi Universitas California, Los Angeles (UCLA), digunakan untuk mengukur efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran.  Model  evaluasi  CSE-UCLA  adalah  alat  yang  berguna  untuk  mengevaluasi  program pendidikan sosiologi. Model ini dikembangkan oleh Michael Scriven dan Michael Alkin di University of California,  Los  Angeles  (UCLA)  dan  memiliki  lima  tahap  evaluasi:  penilaian  sistem,  perencanaan program,  implementasi,  hasil,  dan  dampak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  bagaimana metode  ini  dapat  diterapkan  dalam  konteks  pembelajaran  sosiologi  di  Indonesia,  dan  bagaimana hasilnya dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Metode CSE-UCLA (Center for the Study of Evaluation-University of California in Los Angeles) adalah model evaluasi yang dirancang untuk mengukur efektivitas dan efisiensi proses pendidikan. Pendekatan yang kami gunakan dalam penelitian ini  adalah  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dalam  disiplin  ilmu  sosiologi  berbasis  fenomenologis. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  baru  bagi  guru,  siswa,  dan  pemangku kebijakan  tentang  bagaimana  meningkatkan  proses  pembelajaran  sosiologi  di  SMA.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar mengikuti proses yang standar. Saat menerapkan standar proses menggunakan analisis CSE-UCLA, Anda akan melihat bahwa standar proses diterapkan pada tahap perencanaan, pengembangan, implementasi, hasil, dan dampak. Pembelajaran paling efektif karena didasarkan pada standar dan proses yang ada. Selain itu, banyak faktor  yang  mempengaruhi  penerapan  standar  proses  pada  kelas  sosiologi  SMA  Negeri  1  Unismuh Makassar.  Adapun  faktor  pendukung  adalah  tersedianya  fasilitas  yang  lengkap  dalam  melakukan proses  pembelajaran  dan  faktor  penghambat  adalah  masih  minimnya  pengetahuan  tentang  TPACK dalam mendukung proses pembelajaran.
Kata Kunci: CSE UCLA; Pembelajaran; Standar; Proses.

## Abstract
This research entitled "CSE-UCLA Evaluation of the Sociology Learning Process Study at SMA 1 Unismuh Makassar" focuses on evaluating the sociology learning process at the Senior High School (SMA) level using the CSE-UCLA method. This method, developed by the University of California, Los Angeles (UCLA) Center for Evaluation Studies, is used to measure the effectiveness and efficiency of the learning process. The CSE-UCLA evaluation model is a useful tool for evaluating sociology education programs. This model was developed by Michael Scriven and Michael Alkin at the University of California, Los Angeles (UCLA) and  has  five  evaluation  stages:  system  assessment,  program  planning,  implementation,  results,  and impact. This research aims to understand how this method can be applied in the context of sociology learning in Indonesia, and how the results can be used to improve the quality of education. The CSE- UCLA (Center for the Study of Evaluation-University of California in Los Angeles) method is an evaluation model designed to measure the effectiveness and efficiency of the educational process. The approach we use in this research is to use a qualitative approach in the phenomenological-based discipline of sociology. It is hoped that the results of this research will provide new insights for teachers, students and policy makers about how to improve the sociology learning process in high school. The research results show that the sociology learning process at SMA 1 Unismuh Makassar follows a standard process. When applying process standards using CSE-UCLA analysis, you will see that process standards are applied at  the  planning,  development,  implementation,  results,  and  impact  stages.  Learning  is  most  effective because it is based on existing standards and processes. Apart from that, many factors influence the application  of  process  standards  in  the  sociology  class  of  SMA  Negeri  1  Unismuh  Makassar.  The
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
supporting factor is the availability of complete facilities for carrying out the learning process and the inhibiting factor is the lack of knowledge about TPACK in supporting the learning process.
Keywords: UCLA CSE; Learning; Standard; Process

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  sosiologi  merupakan  proses  yang  kompleks  yang  melibatkan  berbagai metode dan pendekatan untuk membantu siswa memahami konsep dan teori sosiologi. Namun, efektivitas  proses  pembelajaran  ini  seringkali  sulit  untuk  dievaluasi  secara  objektif  dan komprehensif. Model evaluasi CSE-UCLA adalah sebuah kerangka evaluasi yang dikembangkan oleh Pusat Studi Evaluasi Universitas California, Los Angeles (UCLA). Model ini terdiri dari lima dimensi  evaluasi,  termasuk  sistem  penilaian,  program  perencanaan,  implementasi  program, serta komponen evaluasi lainnya. Model ini dirancang untuk memberikan gambaran yang holistik dan  mendalam  tentang  proses  dan  hasil  pembelajaran.  Metode  ini  telah  digunakan  dalam berbagai konteks pendidikan, tetapi penerapannya dalam konteks pembelajaran sosiologi belum banyak  diteliti  (Maswira,  2013).  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  dirancang  untuk  mengisi kesenjangan ini dengan mengevaluasi efektivitas proses pembelajaran sosiologi menggunakan metode CSE-UCLA. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan baru tentang bagaimana meningkatkan proses pembelajaran sosiologi dan bagaimana metode evaluasi seperti CSE-UCLA dapat digunakan dalam konteks ini.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  pembentukan  karakter  dan pengetahuan  individu  (Nurkholis,  Djubaydi  et  al.,  2023).  Proses  pembelajaran  di  sekolah, khususnya  mata  pelajaran  Sosiologi  di  SMA,  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam membentuk  pemahaman  siswa  tentang  masyarakat  dan  interaksi  sosial.  Namun,  efektivitas proses pembelajaran ini seringkali belum optimal dan memerlukan evaluasi. Salah satu model evaluasi  yang  dapat  digunakan  adalah  CSE-UCLA  (Center  for  the  Study  of  Evaluation  at  the University of California, Los Angeles). Metode ini dirancang untuk mengevaluasi proses dan hasil belajar  siswa  secara  komprehensif.  Evaluasi  ini  melibatkan  berbagai  aspek,  termasuk pemahaman konsep, keterampilan berpikir kritis, dan sikap terhadap materi Pelajaran (Niviyanti, 2020). Perencanaan  program  dievaluasi  untuk  mengetahui  program  disusun  sesuai  analisis kebutuhan  atau  tidak  dengan  melibatkan  unsur-unsur  pelaksanaan  program"  diganti  dengan "Perencanaan  Program  dievaluasi  untuk  memastikan  bahwa  program  disusun  sesuai  dengan hasil  asesmen  kebutuhan,  dengan  melibatkan  semua  unsur  yang  terlibat  dalam  pelaksanaan program" untuk memperjelas dan mempermudah pemahaman (Ambiyar & Dewi, 2019). Tujuan dari  dilaksanakannya evaluasi  formatif adalah  untuk mengetahui  seberapa  jauh  program yang dirancang dapat berlangsung, sekaligus mengidentifikasi hambatan dalam pelaksanaan program. Evaluasi  sumatif  merupakan  evaluasi  yang  dilaksanakan  pada  akhir  pelaksanaan  program, evaluasi ini mengukur kinerja akhir dari objek evaluasi (Stufflebeam & Coryn, 2014).
Namun, penerapan metode evaluasi CSE-UCLA pada proses pembelajaran Sosiologi di SMA  belum  banyak  diteliti.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menilai  proses pembelajaran  Sosiologi  di  SMA  dengan  menggunakan  metode  CSE-UCLA.  Harapannya,  hasil daripda  penelitian  yang  saya  lakukan  ini  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam meningkatkan  kualitas  proses  program  pembelajaran  Sosiologi  di  SMA.  Penelitian  ini  penting karena  dapat  membantu  guru  dan  pihak  sekolah  dalam  memahami  keefektifan  metode pengajaran  yang  digunakan  serta  memberikan  masukan  untuk  perbaikan  dan  peningkatan kualitas proses pembelajaran di masa mendatang. Selain itu, penelitian ini juga dapat menjadi referensi  bagi  penelitian  selanjutnya  yang  berkaitan  dengan  evaluasi  proses  pembelajaran  di sekolah.
Standar proses adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai kompetensi lulusan yang berisi kriteria minimal proses pembelajaran.  Standar  proses  ini  meliputi  perencanaan  proses  pembelajaran,  pelaksanaan proses  pembelajaran,  penilaian  hasil  belajar  dan  pengawasan  proses  pembelajaran  untuk terlaksananya  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  (Permendiknas  Nomor  41  Tahun, 2007)
Untuk  memberikan otentifikasi  dan  originalitas  dalam  penelitian  ini  kami  temukan  dari hasil penelitian terdahulu adalah dari hasil penelitian yang ditemukan oleh Siska Andriani dengan judul  penelitian  “ Evaluasi  CSE- UCLA  pada  Studi  Proses  Pembelajaran  Matematika”.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  matematika  di  SMP  Lerep  Satu  Atap dilaksanakan  sesuai  prosedur  baku.  Penerapan  Standar  Proses  dengan  Analisis  CSE-UCLA menunjukkan  standar  proses  diterapkan  melalui  fase  perencanaan,  pengembangan, implementasi, hasil, dan dampak (Andriani, 2015). Hasil penelitian Muhammad Anugrah dalam tesisnya  yang  berjudul  "Evaluasi  CSE-UCLA  Pada  Program  Pendidikan  Pengawas  Madrasah Aliyah  di  Kota  Cimahi"  menunjukkan  bahwa  pengawas  madrasah  Aliyah  di  Kota  Cimahi  telah melaksanakan  evaluasi  program  pendidikan  untuk  mencapai  Standar  Nasional  Pendidikan (Muhammad Anugrah, 2021). Penelitian lainnya yang menggunakan model evaluasi CSE-UCLA adalah  yang  dilakukan  oleh  Sidik  et  al.  (2023)  yang  mengevaluasi  Program  Praktik  Lapangan Persekolahan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dosen  pembimbing  lapangan  dan  guru pamong sangat ahli dan profesional dalam melaksanakan tugas yang diberikan kepada mereka.
Adapun  urgensi  dalam  peneilitian  ini  adalah:  (1)  Bagaimana  implementasi  penerapan standar proses pembelajaran sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar? (2) Bagaimana menganalisis proses  pembelajaran  sosiologi  di  SMA  1  Unismuh  Makassar  dengan  menggunakan  model evaluasi  CSE-UCLA?  (3)  Apa  faktor  pendukung  dan  penghambat  tercapainya  standar  proses ideal dalam proses pembelajaran sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar? Penelitian ini bertujuan untuk  memperoleh  gambaran  tentang  ketercapaian  Standar  Proses  Pembelajaran  Sosiologi, untuk  memperoleh  gambaran  tentang  Proses  Pembelajaran  sosiologi  dianalisis  menggunakan model penilaian CSE-UCLA serta untuk menemukan faktor pendukung dan penghambat dalam pencapaian standar proses pembelajaran sosiologi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yang  bersifat  evaluatif  dengan menggunakan lingkungan SMA 1 Unismuh Makassar sebagai sumber data. Pendekatan evaluatif digunakan untuk membandingkan proses pembelajaran di lapangan dengan standar proses yang ideal. Evaluasi proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan model evaluasi CSE-UCLA (Center for the Study of Evaluation – University of California in Los Angeles). Model CSE-UCLA mencakup empat tahapan, yaitu: pertama, penilaian kebutuhan, perencanaan program, penilaian formatif,  dan  penilaian  sumatif.  (Ambiyar  &  Dewi,  2019).  Evaluasi  model  CSE-UCLA,  yang dikembangkan  oleh  Alkin,  dilakukan  dalam  lima  tahap,  yaitu  perencanaan,  pengembangan, implementasi, hasil, dan dampak.
Data  yang  diperoleh  meliputi  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  serta analisis  dokumen  yang  disampaikan  dalam  bentuk  kata-kata  dan  gambar.  Peneliti  mencari informasi secara komprehensif mengenai standar pelaksanaan proses, termasuk perencanaan, pelaksanaan,  penilaian,  dan  pengawasan  proses  pembelajaran  sosiologis  di  SMA  1  Unismuh Makassar.  Subjek  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini yaitu  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah, guru  sosiologi,  dan  peserta  didik  yang  terdiri  dari  16  orang  di  kelas  X  di  kelompok  A  dan  di kelompok  B  14  orang  dan  total  keseluruhan  peserta  didik  di  kelas  X  adalah  30  orang.  Guru sosiologi  SMA  1  Unismuh  Makassar  sebagai  sumber data  primer  dalam  penelitian  ini.  Sumber data sekunder yaitu kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, peserta didik di SMA 1  Unismuh  Makassar.  Kami  menggunakan  panduan  wawancara,  panduan  observasi  dan dokumentasi  sebagai  instrumennya  (Abdussamad,  2021).  Metode  pengujian  keabsahan  data yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  meliputi  pengujian  reliabilitas,  pengujian  transferabilitas, pengujian reliabilitas, dan pengujian konfirmasi (Iskandar, 2021; Noor, 2015). Data yang diperoleh dianalisis  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif model  Miles  dan  Huberman  yang terdiri  dari  tiga  kegiatan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  atau validasi (Sugiyono, 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar merupakan lembaga pendidikan menengah di bawah  naungan  Badan  Pelaksana  Harian  Universitas  Muhammadiyah  Makassar  (BPH  UMM). Sekolah  ini  terletak  di  Jl  Sultan  Alauddin  No  259  Makassar,  di  lingkungan  Perguruan  Tinggi
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
Unismuh Makassar. SMA ini termasuk salah satu sekolah unggulan Muhammadiyah yang mampu melaksanakan  ujian  seleksi  penerimaan  siswa  baru  seperti  sekolah  negeri.  Alumninya  telah mampu berbicara di tingkat regional maupun nasional di berbagai bidang. Keberhasilan ini tidak lepas dari peran pengajar senior di bidangnya masing-masing, yang sebagian besar berasal dari sekolah  negeri.  Selain  itu,  kegiatan  laboratorium  dilaksanakan  di  luar  jam  pelajaran, memungkinkan praktikum diselesaikan tanpa dibatasi oleh waktu.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumen  maka  dalam  bagian  ini,  di deskripsikan  temuan  mengenai System  Asessment , Program  Planning,  Program Implementation,  Program  Improvement,  dan  Program  Certification (Ambiyar  &  Dewi,  2019). Pada penilaian sistem di SMA 1 Unismuh Makassar telah ditemukan bahwa di sekolah tersebut penerapan kurikulum di kelas X sudah menerapkan kurikulum Merdeka sementara pada kelas XI dan XII masih menerapkan kurikulum 2013 dan tahap penyesuaian ke kurikulum Merdeka.
Perencanaan  pembelajaran  sosiologi  adalah  proses  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk menentukan  tujuan,  materi,  metode,  media,  dan  evaluasi  pembelajaran  sosiologi  yang  sesuai dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  peserta  didik.  Perencanaan  pembelajaran  sosiologi bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  sosiologi  dan  mencapai  capaian pembelajaran yang ditetapkan oleh kurikulum (Rajab et al., 2022).
Ada beberapa langkah yang dapat dilakukan oleh Guru dalam perencanaan pembelajaran sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar, yaitu:
1. Memahami capaian pembelajaran (CP) mata pelajaran sosiologi, yaitu kompetensi yang harus dicapai peserta didik pada  setiap fase. CP mata pelajaran sosiologi dapat dilihat pada dokumen ini.
2. Merumuskan  tujuan  pembelajaran  (TP),  yaitu hasil  belajar  yang  diharapkan  dari  setiap materi atau topik pembelajaran. TP harus spesifik, terukur, dapat dicapai, relevan, dan berbatas waktu (SMART).
3. Menyusun alur tujuan pembelajaran (ATP), yaitu urutan logis dari TP yang saling berkaitan dan  mendukung  pencapaian  CP.  ATP  dapat  dibuat  dengan  menggunakan  diagram  alir atau tabel.
4. Merancang  pembelajaran  dan  asesmen  (PA),  yaitu  rencana  kegiatan  belajar  mengajar yang  meliputi  metode,  media,  materi,  aktivitas,  dan  evaluasi.  PA  harus  disesuaikan dengan karakteristik peserta didik, tujuan pembelajaran, dan alur tujuan pembelajaran.
5. Menyusun  silabus  (S),  yaitu  dokumen  yang  berisi  informasi  tentang  mata  pelajaran sosiologi, seperti latar belakang, ruang lingkup, capaian kompetensi inti dan dasar (CKID), TP  pokok  dan  penutup  (TPP),  ATP  pokok  dan  penutup  (ATPp),  PA  pokok  dan  penutup (PAp), serta alokasi waktu.
6. Menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  semester  (RPS),  yaitu  dokumen  yang berisi  informasi  tentang  kegiatan  belajar  mengajar  dalam  satu  semester.  RPS  harus mencakup jumlah jam pelaksanaan PA per minggu atau per bulan.

## Gambar 1. Kondisi Siswa dan Siswi SMA 1 Unismuh Makassar
A. System Assessment Program Pembelajaran Sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar
Pada tahapan Needs Assessment, peneliti berpusat kepada kondisi program, kebutuhan program dan tujuan program. Pada tahap assessment ini standar evaluasi yang ada pada sekolah SMA  1  Unismuh  Makassar  pada  mata  Pelajaran  sosiologi  berdasarkan  pada  kurikulum  KTSP khusus kelas XIII dan kurikulum Merdeka kelas X sudah terstandarisasi dengan baik. Pada tahap pada  sekolah  SMA  1  Unismuh  Makassar  Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Penilaian  ini dirancang untuk mengevaluasi hasil belajar peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
dicapai, meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Pada tahap hasil belajar sosiologi sudah memenuhi kriteria atau penilaian dengan baik karena melalui proses pembelajaran yang efektif melalui model pembelajaran berdiferensiasi terhadap peserta didik.
Hasil  analisis  dokumen  tersebut  dikemukakan  oleh  Kepala  sekolah  yang  menyatakan bahwa  “ Penilaian  pembelajaran  sosiologi  pada  masa  new  normal  sudah  dilakukan  secara offline  tatap  muka  dengan  melakukan  identifikasi  kepada  peserta  didik  dengan  cara  proses pembelajaran  langsung,  pemberian  tugas  baik  secara  individu  maupun  kelompok,  dan bimbingan khusus terkait penguatan mata pelajaran sosiologi ”, (Kepala sekolah SMA 1 Unismuh Makassar Inisial AM).
Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  tersebut  senada  apa  yang  dikemukakan  oleh salah  seorang  guru  sosiologi  yang  menyatakan  bahwa  “ Pemberian  hasil  penilaian  kepada mahasiswa disesuaikan dengan kompetensi pada peserta didik yang mencakupi kompetensi pada yang terdapat sesuai pada kurikulum Merdeka yakni kompetensi yang berkaitan dengan profil  Pancasila  dan  kompetensi  yang  berkiatan  dengan  literasi  dan  numerasi “,  (Guru  Mata Pelajaran Sosiologi AH). Data hasil wawancara dengan tersebut diatas juga sejalan dengan hasil wawancara dengan salah seorang peserta didik yang menyatakan bahwa “ Kami sebagai siswa merasa termotivasi dan lebih mencari ingin tau tentang ilmu mata Pelajaran sosiologi karena dilakukan dengan model  pembelajaran yang inovatif secara digital  baik melalui Lcd, laptop maupun melalui Learning Management System (LMS)“.
Selain itu juga fasilitas dan perangkat pembelajaran yang sudah memadai dan lengkap berkat bantuan dari Kementerian Pendidikan. Pada tahap asesment ini tentu mengacu kepada standar  nasional  untuk  mencapai  mutu  Pendidikan  Indonesia.  Khususnya  di  sekolah  SMA  1 Unismuh Makassar pada tahap evaluasi assessment ini juga melewati tahap evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Dalam penguatan karakter peserta didik yang ada di sekolah SMA 1 Unismuh Makassar pada mata Pelajaran sosiologi diberikan penekanan pada aspek literasi numerasi dan berpikir  Tingkat  HOTS  ( High  Order  Thinking  Skills ).  Pada  era  kekikinian  masa  remaja  kiranya harus beradaptasi dengan lingkungan untuk memfilterisasi setiap pemberitaan yang tidak harus diyakini kebenarannya tapi harus divalidasi. Itulah pentingnya cara berpikir Tingkat HOTS pada mata Pelajaran sosiologi hal ini berdasarkan hasil informan wawancara yang di kemukakan oleh guru mata Pelajaran sosiologi berinisial AH.
Sama  dengan  sebelumnya,  harap  ditambahkan  kutipan  hasil  wawancara. Hasil analisis dokumen tersebut diperkuat dengan data hasil wawancara dengan Kepala sekolah yang  menyatakan  bahwa  “ Pada  era  sekarang  mengalami  perubahan  yang  sangat  cepat terutama pada bidang transformasi ilmu pengetahuan dan teknologi, terkait proses penilaian hasil  pembelajaran  sosiologi  sekarang  berbasis  teknologi,  kehadiran  siswa  bisa  dipantau melalui  google  form  atau  website  yang  telah  disediakan ”.  Hasil  wawancara  dengan  kepala tersebut diperkuat dengan hasil wawancara dengan salah seorang guru sosiologi yang berinisial RS  menyatakan  bahwa  “ Proses  penilaian  siswa  harus  secara  objektif  untuk  melihat  progress kemajuan siswa baik secara sumatif maupun formatif karena mereka dituntut untuk mengikuti proses  pembelajaran  sesuai  dengan  standar  operasional  prosedur  (SOP)  yang  diberikan ”. Data hasil wawancara dengan pengelola tersebut juga sejalan dengan hasil wawancara dengan salah seorang peserta didik yang menyatakan bahwa “ di sekolah SMA 1 Unismuh ini kami diajarkan untuk berperilaku disiplin agar kami diberikan dengan nilai yang kami harapkan dan secara positif ”.

## B. Program Planning Program Pembelajaran Sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar
Tahap  perencanaan  adalah tahap  untuk memastikan  bahwa  perencanaan  yang  dibuat telah  layak  dilaksanakan.  Dalam  pelaksanaan  evaluasi  pada  tahap  planning  sesuai  dengan indikator atau pencapaian yang ingin diharapkan misalnya pada tahap penelitian ini menyiapkan kesiapan  kemampuan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  rancangan  perencenaan pembelajaran,  silabus,  modul  atau  bahan  ajar,  dan  sarana  dan  prasarana yang  didukung  oleh TPACK. Agar tercapainya planning program pembelajaran yang telah dicanangkan harus diawali suatu  persiapan  yang  maksimal  ddan  didukung  oleh  seluruh  komponen  yang  ada.  Pada  hasil program ini terlihat bahwa proses program pembelajaran sosiologi dinilai telah maksimal, seperti seperti pencapaian hasil belajar siswa pada mata Pelajaran sosiologi di kelas X dan XI nilai yang didapatkan  sudah  mencapai  batas  maksimal,  hal  ini  karena  program  planning  dinilai  telah maksimal.
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
Pada hasil observasi peneliti menemukan hasil wawancara yang disampaikan oleh guru mata  Pelajaran  sosiologi  SMA  1  Unismuh  Makassar  berinisial  AH  mengatakan  bahwa  “ Dalam sistem program planning pada pembelajaran sosiologi dengan menerapkan berbagai strategi untuk  meningkatkan  kapasitas  pembelajaran,  seperti  membuat  video  pembelajaran,  power point, penugasan, dan melakukan evaluasi pembelajaran yang berbasis sumatif dan formatif ”. Selain  itu  juga,  hal  yang  dikemukan  oleh  salah  satu  peserta  didik  mengatakan  bahwa “Pada saat proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran yang inovatif dan kreatif kami merasa lebih termotivasi dan lebih giat dalam belajar karena dengan suasana hal yang baru ”.

## C. Program Implementation Program Pembelajaran Sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar
Pembelajaran  Sosiologi  di  SMA  Muhammadiyah  1  Unismuh  Makassar  telah dikembangkan  dengan  baik  dan  meningkat.  Guru  pendidikan  sosiologi  telah  berhasil mengimplementasikan strategi yang efektif dalam pengembangan pembelajaran sosiologi. Hal ini terlihat dari siswa yang awalnya malas mengikuti pelajaran dan memilih untuk keluar kelas, sekarang sudah semakin membaik, giat belajar dan banyak membaca. Saat ini, siswa juga sudah berani  bertanya  dan  mengemukakan  pendapatnya.  Untuk  mencapai  tujuan  ini,  guru menggunakan  beberapa  metode  dalam  proses  pengumpulan  data,  yaitu  metode  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  teknik  analisis  deskriptif,  yaitu berupa pemaparan data-data terkait, baik yang tertulis maupun lisan dari objek penelitian yang ada  di  sekolah  tersebut.  Guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  harus  memastikan  bahwa peserta  didik  dapat  mencapai  kompetensi  yang  telah  ditetapkan"  diganti  dengan  "Untuk memastikan  bahwa  peserta  didik  mencapai  kompetensi  yang  telah  ditetapkan,  guru  harus melaksanakan pembelajaran dengan baik" untuk mempermudah pemahaman, (Mulyasa, 2021)
Temuan  di  lapangan,  evaluasi  yang  dilakukan  berdampak  pada  staft  administrasi  di sekolah dalam hal ini perlunya pengelolaan administrasi yang lebih tertata dan rapi dalam hal peningkatan proses pembelajaran seperti arsip kehadiran, rancangan pembelajaran, dan bahan ajar modul yang tersedia di perpustakaan yang senantiasa harus diperbaharui. Hal juga senada apa  yang  dikatakan  oleh  salah  satu  guru  SMA  1  Unismuh  makassar  “ Bahwa  dengan  adanya evaluasi  program  ini  pada  bagian  implementasi  harus  mengacu  kepada  standar  kurikulum nasional dan yang ada dinas Pendidikan pemerintah kota makassar agar lebih bersinergi ”.

## D. Program Improvement Program Pembelajaran Sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar
Pada bagian improvement ini bisa juga dikatakan sebagai tahap monitoring dan evaluasi. Tahap  ini  seseorang  bisa  mengetahui  bahwa  pada  tahap  ini  program  ditetapkan  memperoleh hasil atau tidak. Menurut Alkin pada tahap ini memberikan informasi tentang bagaimana suatu program dapat berfungsi, bekerja, dan berjalan. (Rusdiana, 2017)
Evaluasi yang memberikan organisasi, bekerja, atau berjalan, apakah menuju pencapaian tertentu.  Berdasarkan  temuan  di  lapangan  salaha  seorang  guru  mata  Pelajaran  sosiologi  yang berinisial AH mengatakan “Dalam tahap peningkatan, proses pembelajaran online dan offline diperoleh.  Guru  sosiologi  menerapkan  berbagai  strategi  untuk  meningkatkan  kapasitas pembelajaran,  seperti  membuat  video  pembelajaran,  power  point,  pengugasan,  dan melakukan  evaluasi  pembelajaran.  Faktor  pendukung  guru  sosiologis  dalam  peningkatan kapasitas  pembelajaran  online  adalah  membagikan  kuota  internet  secara  gratis  dan  buku digital ”. Namun, ada juga beberapa tantangan yang dihadapi, seperti akses jaringan yang belum merata  dan  kondisi  psikis  siswa  yang  merasa  bosan  dalam  pembelajaran  online  yang  terlalu lama.
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024

## Gambar 2. Perpustakaan SMA 1 Unismuh Makassar

## E. Program Certification Program Pembelajaran Sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar
Pada bagian ini akan dijabarkan mengenai evaluasi program yang telah dilakukan meliputi penyusunan  kesimpulan  dan  rekomendasi  dan  penyusunan  laporan  evaluasi  program Pendidikan.  Program  certification  yang  memberikan  tentang  nilai  atau  guna  program.  SMA Muhammadiyah  1  Unismuh  Makassar  telah  mendapatkan  pengakuan  akreditasi  unggul  dalam melakukan  berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  termasuk  dalam  mata pelajaran Sosiologi. Selain itu, pada tingkatan Universitas Muhammadiyah (Unismuh) Makassar memiliki Program Studi (Prodi) Pendidikan Sosiologi yang telah meraih akreditasi A sejak tahun 2019.  Program  ini  mungkin  dapat  memberikan  wawasan  lebih  lanjut  tentang  standar  dan sertifikasi yang mungkin berlaku dalam pembelajaran Sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar.
Berdasarkan  temuan  di  lapangan  yang  sesuai  disampaikan  oleh  kepala  sekolah  SMA  1 Unismuh Makassar Inisial AM mengatakan bahwa “ Perlunya adanya peningkatan kompetensi guru  sosiologi,  Peningkatan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  sosiologi,  Pengembangan kurikulum dan bahan ajar sosiologi, dan Peningkatan partisipasi peserta didik” .
Selain  itu  senada  apa  yang  disampaikan  oleh  Wakil  Kepala  Sekolah  SMA  1  Unismuh Makassar  Inisial  RM  pada  tahap  certification  ini  mengatakan  bahwa  “ Peningkatan  partisipasi peserta  didik,  Peningkatan  kompetensi  guru  sosiologi,  Peningkatan  sarana  dan  prasarana pembelajaran sosiologi, Peningkatan partisipasi peserta didik .
2. Pembahasan
a. System Assessment Program Pembelajaran Sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar
Pada system  asessment ini  kami  melihat  dan  menemukan  bahwa  perlu  adanya peningkatan standarisasi untuk mempertahankan kualitas dan kuantitas yang ada terkait dengan kompetensi  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  khususnya  para  guru  yang  ada  di  sekolah  SMA  1 Unismuh Makassar pada mata Pelajaran sosiologi. Hal ini senada dalam teori filsafat pendidikan yang harus memahami seorang peserta didik yang multi karakter dengan pendekatan yang tepat dalam memecahkan suatu masalah yang ada dalam kelas (Bagou, 2020).
Selain itu, peneliti melihat bahwa pihak kepala sekolah harus lebih memberikan dorongan dan  motivasi  kepada  para  guru-guru  untuk  mengikuti  pelatihan  peningkatan  kompetensi  baik secara  daring  maupun  offline.  Peran  kepala  sekolah  sangat  diharapkan  untuk  bisa  menjadi inisiator  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  SMA  1  Unismuh  Makassar,  termasuk memberikan dukungan dan memfasilitasi guru dengan pelatihan-pelatihan pengembangan diri. Berdasarkan  deksripsi  tersebut,  maka  dapat  ditarik  sebuah  kesimpulan  bahwa  dukungan pimpinan dalam sebuah lembaga pendidikan untuk melahirkan kebijakan-kebijakan peningkatan kualitas lembaga merupakan sebuah kenisacayaan (Alfian et al., 2022; Rasyid, 2012; Rasyid et al., 2024). Rasyid et al. (2016) mengemukakan bahwa peran pimpinan merupakan salah satu strategi kunci dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan dan pembelajaran.
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024

## b. Program Planning Program Pembelajaran Sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar
Pada  tahap  planning  program  ini  peneliti  melihat  di  lapangan,  melihat  perlunya  pihak sekolah  dan  guru  yang  ada  meningkatkan  kolaborasi  untuk  merancang  proses  pembelajaran yang  lebih  inovatif  dan  kreatif  sehinggga  menambah  wawasan  dan  pengetahuan  yang  baru. Walaupun melihat  kondisi  sekolah  memiliki keterbatasan  finansial  tetapi  harus  menjalin  mitra yang  memiliki  ikatan  emosional  seperti  yang  ada  di  Unismuh  Makassar  dengan  Persyarikatan Muhammadiyah  yang  tentu  para  dosennya memiliki pengalaman  dalam  hal  praktisi  mengajar dan kampus Merdeka.
c. Program Implementation Program Pembelajaran Sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar
Pada tahap implementation program ini peneliti melihat bahwa untuk lebih tercapainya evaluasi  program  ini  pihak  kepala  sekolah  merekomendasikan  para  guru  yang  tingkat Pendidikannya masih S1 untuk melanjutkan jenjang Pendidikan S2 dengan mengambil linearitas disiplin  ilmu  yang  sama.  Selain  itu  juga  untuk  mendukung  program  implementation  ini  agar kiranya  perlu  penambahan  teknologi  seperti  fasiliitas  internet  untuk  mendukung  proses pembelajaran  yang  berbasis  digital  dan  lcd  proyektor.  Rasyid  et  al.  (Rasyid  et  al.,  2016) menyatakan bahwa dukungan lembaga seperti penyediaan ruang belajar dan mengajar, sumber daya dan fasilitas yang memadai dan berkualitas, sangat penting untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

## d. Program Improvement Program Pembelajaran Sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar
Pada tahap Improvement peneliti temukan di lapangan bahwa pihak pengawas sekolah yang  terkait  harus  menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan  pihak  sekolah  dalam  hal  ini  kepala sekolah dan guru-guru yang ada untuk melihat untuk menyamakan standar penilain yang harus ditingkatkan.

## e. Program Certification Program Pembelajaran Sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar
Pada tahap Certification ini peneliti temukan di lapangan bahwa dengan adanya laporan yang  diberikan  oleh  pengawas  Pendidikan  harusnya  ditindaklanjuti  secara  serius  dan  jangan hanya dijadikan sebagai formalitas dalam hal program dinas Pendidikan kota makassar. Olehnya itu juga dengan bukti keseriusan pihak kepala sekolah dan para guru yang ada di sekolah SMA 1 Unismuh  Makassar  mampu  mendapatkan  akreditasi  unggul  dan  sebisa  mungkinn  untuk  bisa dipertahankan dengan baik.
Teori  pembelajaran  konstruktivis  berasumsi  bahwa  orang  membentuk  pengetahuan berdasarkan  pengalamannya.  Teori  pembelajaran  konstruktivis  menggambarkan  proses pembelajaran  konstruktif  di  mana  siswa  membangun  pengetahuan  internal  dari  interpretasi mereka  terhadap  pengalaman  pribadi  mereka.Hal  ini  sejalan  dengan  hal  yang  perlu  terus dilakukan  siswa  agar  dapat terus  mengembangkan  potensinya  dalam    pengetahuan  sosiologi, yang  hakikatnya  melibatkan  interaksi  sosial  dengan  teman  sebaya  dan  di  luar  sekolah,  yaitu dengan masyarakat umum (Rahma Violla, 2021).

## KESIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran sosiologi di SMA 1 Unismuh Makassar sudah sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Analisis CSE-UCLA menunjukkan bahwa standar proses dilaksanakan dengan baik dan tepat. Dampak dari proses pembelajaran tersebut adalah  pembelajaran  yang  berkualitas karena  mengikuti  standar  dan  proses  yang  ada.  Semua tahap diatas berjalan dengan baik dan didukung oleh pihak kepala sekolah, wakil, kepala sekolah, pengawas,  dan  guru  yang  ada  di  sekolah  SMA  1  Unismuh  Makassar.  Selain  itu  juga  dukungan sarana  dan  prasarana  yang  memadai.  Faktor  keberhasilan  tersebut  tentu  terjadi  karena komunikasi  dan  interaksi  yang  dibangun  secara  emosial  untuk  meningkatkan kualitas  evaluasi program yang tekah dilakukan.
Rekomendasi peneliti yang berkaitan dengan evaluasi program ini untuk terus dilakukan secara  simultan  dan  kontinuitas  agar  yang  menjadi  kekurangan  bisa  diperbaiki  lebih  baik  ke depan.  Selain  itu  agar  kiranya  pihak  kepala  sekolah dan  wakil  kepala  sekolah  SMA  1  Unismuh Makassar giat terus meningkatkan standar prosedur program mata Pelajaran di kelas khususnya mata Pelajaran sosiologi dan tenaga pengajar mata Pelajaran sosiologi perlu ditambahkan dan jenjang Pendidikan yang lebih baik adalah magister Pendidikan (S2).
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
Adapun keterbatasan dalam penelitian ini adalah mengenai waktu yang tidak cukup untuk mendalami proses evaluasi program CSE-UCLA ini. Masih banyak hal-hal yang perlu dilihat dari aspek  implementation  karena  terkadang  peneliti  berada  di  lapangan  pada  saat  ada  kegiatan ekstrakurikuler sehingga peserta didik dan siswa terbagi fokus.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, Z. (2021). Metode Penelitian Kualitatif . Syakir Media Press. file:///C:/Users/acern/Downloads/Metode Penelitian Kualitatif .pdf
Alfian, A., Rasyid, M. N. A., Habibi, A., Noprival, N., & Yusuf, M. (2022). Classroom assessment practices of EFL lecturers with current curriculum implementation: where policy meets practice. REiLA :  Journal  of  Research  and  Innovation  in  Language , 4 (3),  320 – 334. https://doi.org/10.31849/reila.v4i3.11005 Ambiyar, & Dewi, M. (2019). Metodologi Penelitian Evaluasi Program . Alfabeta Bandung. Andriani,  S.  (2015).  Evaluasi  Cse-Ucla  Pada  Studi  Proses  Pembelajaran  Matematika. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 167 – 176. https://doi.org/10.24042/ajpm.v6i2.46 Bagou,  D.  Y.  dan  A.  S.  (2020).  Analisis  Kompetensi  Profesional  Guru. Jambura  Journal  of Educational Management , 1 (2), 122 – 130. https://doi.org/10.58737/jpled.v3i1.93 Iskandar, D. (2021). Metodologi Penelitian Kualitatif: Petunjuk Praktis untuk Penelitian Lapangan, Analisis Teks Media, dan Kajian Budaya . Maghza Pustaka.
Maswira, Y. (2013). Keterampilan Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Sosiologi Di Sman Se- Kabupaten  Padang  Pariaman. Jurnal  Hasil  Penelitian  Prodi  Pendidikan  Sosiologi  Dan Antropologi , 1 (1). https://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/sosan/article/view/585
Muhammad Anugrah. (2021). Evaluasi CSE-UCLA Pada Program Pendidikan Pengawas Madrasah
Aliyah di Kota Cimahi. Tesis , 1 – 22541.
http://ci.nii.ac.jp/naid/110001808229%5Cnhttp://ci.nii.ac.jp/els/110001808229.pdf?id= ART0001951173&type=pdf&lang=jp&host=cinii&order_no=&ppv_type=0&lang_sw=&no =1324949469&cp= Mulyasa, H. E. (2021). Menjadi Guru Penggerak Merdeka Belajar - H. E. Mulyasa - Google Buku (p. 340).
Niviyanti,  A.  D.  (2020).  Evaluasi  Program  Pembelajaran  Berbasis  Alam  Di  Paud  Alam  Ungaran Dengan  Metode  Center  For  The  Study  Of  Evaluation-University  Of  California  In  Los Angeles  (CSE-UCLA). Skripsi,  Universitas  Negeri  Semarang , 10 (1),  1 – 119. https://lib.unnes.ac.id/35921/
Nasir., & Sukmawati, S. (2023). Analysis of Research Data Quantitative and Qualitative. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 7 (1), 368-373. Noor,  Z.  Z.  (2015). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  dan  Kuantitatif:  Petunjuk  Praktis  untuk Penyusunan Skripsi, Tesis, dan Disertasi . Deepublish.
Nurkholis, Djubaydi, D., Asmuni, A., & Nurhayati, E. (2023). Internalisasi nilai pendidikan islam pada anak terlantar. Edukasi Islami , 12 , 14 – 20. https://doi.org/10.30868/ei.v12i03.4622 Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007. (2007). Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 . 235 , 245. http://digilib.unila.ac.id/4949/15/BAB II.pdf
Rahma Violla, R. F. (2021). Efektivitas Media Pembelajaran E-Booklet Dalam Pembelajaran Daring Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi. Jurnal  Sikola: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (1), 13 – 23.
Rajab,  S.  C.  W.,  Imran,  I.,  Ramadhan,  I.,  Ulfah,  M.,  &  Al  Hidayah,  R.  (2022).  Pelaksanaan Pembelajaran  Sosiologi  Model  Problem  Based  Learning  Kelas  XI  IPS  di  MA  Mujahidin Pontianak.
Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (3), 2151. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.2151-2164.2022
Rasdin,  S.,  Rahma,  A.  A.,  Nasir,  N.,  Ayu,  S.,  &  Wahyu,  M.  (2024).  Gamfication  dalam  Evaluasi Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasill  Belajar  dengan  Aplikasi  Kahoot  Mata  Pelajaran Informatika SMA Negeri 14 Maros. Jurnal Budi Pekerti Agama Islam , 2 (1), 94-101. Rasyid,  M.  N.  A.  (2012). Learning  and  teaching  English  as  a  foreign  language  in  Indonesian higher education: dreams, realities and prospects . Alauddin University Press. Rasyid, M. N. A., Alfian, Djamereng, J., & Nurwahida. (2024). English as a Foreign Language English language  assessment  in  Indonesian  senior  high  schools :  perceived  challenges  and prospective solutions. Journal on English as a Foreign LanguageJournal on English as a Foreign Language , 14 (1), 1 – 25.
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
Rasyid, M. N. A., Orrell, J., & Conway, R. (2016). Enhancing Educational Quality in an Indonesian Islamic  University.  In  J.  Orrell  &  David  D.  Curtis  (Eds.), Publishing  Higher  Degree Research:  Making  the  Transition  from  Student  to  Researcher .  Sense  Publishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6300-672-9
Rusdiana, A. (2017). Manajemen Evaluasi Program Pendidikan. In Cv Pustaka Setia (p. 228). CV Pustaka Setia. https://etheses.uinsgd.ac.id/11646/1/mepp1.pdf
Sidik, F., Rasyid, M. N. A., & Mania, S. (2023). Evaluasi Program Praktik Lapangan Persekolahan dengan Menggunakan Model CSE-UCLA. Irfani: Jurnal Pendidikan Islam , 19 (2), 121 – 130. https://doi.org/https://doi.org/10.30603/ir.v19i2.4120
Stufflebeam, D. L., & Coryn, C. L. S. (2014). Evaluation Theory, Models, & Applications (Second). Jossey-Bass A Wiley Brand.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Alfabeta.