MOTIVASI PENGUASAAN BAHASA MANDARIN PADA PELAJAR DAN MAHASISWA KOTA PONTIANAK

## Ina
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pedidikan Universitas Tanjungpura, Pontianak Email korespondensi : chenyenna@gmail.com

## ABSTRAK
Pada  saat  ini  Bahasa  Mandarin  telah  menjadi  salah  satu  bahasa  yang wajib  untuk  dikuasai  agar  mampu  bersaing  dalam  persaingan  global.
Namun,  Bahasa  Mandarin  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang kurang disukai oleh para pelajar, karena dianggap susah untuk dipelajari. Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  penting  untuk  memastikan hasil  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  memperoleh  hasil yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Menurut  rekapitulasi  data  peserta pretest HSK yang diselenggarakan oleh Hanban, RRT di Pontianak pada tahun  2015,  terdapat  43  sekolah  dari  tingkat  SD  –  SMA/SMK  yang mengikuti  simulasi  ujian  HSK.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menyebarkan kuesioner kepada 175 responden yang terdiri dari empat (4) kelompok  responden.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  faktor motivasi  ekstrinsik  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam memotivasi para pelajar untuk menguasai Bahasa  Mandarin. Perkembangan  perekonomian  dan  persaingan  global  menjadikan pembelajaran  Bahasa  Mandarin  menjadi  kebutuhan  bagi  setiap  orang yang  ingin  meningkatkan  kompetensi  dirinya.  Faktor  instrinsik ketertarikan  dan  minat  menjadi  motivasi  awal  dan  pendukung  yang mendorong  para  pelajar  dan  mahasiswa  untuk  mencoba  memahami  dan mempelajari Bahasa Mandarin.
Kata kunci : Bahasa Mandarin, motivasi, faktor instrinsik, faktor ekstrinsik

## I. Pendahuluan
Pembelajaran  Bahasa  Mandarin  seringkali  dianggap  rumit  bagi sebagian  siswa,  karena  dari  segi  pelafalan  dan  karakter  hurufnya,  Bahasa Mandarin  sangat  berbeda  dengan  Bahasa  Indonesia.  Dari  segi  pelafalan, Bahasa  Mandarin  harus  dilafalkan  dengan  menggunakan  nada  yang
berbeda, dimana perubahan nada dapat menyebabkan perubahan arti. Dari segi  karakter  huruf,  huruf  BahasaMandarin    berasal  dari  huruf  piktograf yang menyiratkan arti dan pelafalan. Salah satu contoh perbedaan dari segi tata  bahasa  adalah  Bahasa  Mandarin  mempunyai  kata  bilangan  yang jumlahnya sangat  banyak, pola kalimat  yang tidak dimiliki dalam Bahasa Indonesia  misalnya  struktur  kalimat  “ba”,  dll.  Dari  segi  morfologi, pembentukan  kosakata  Bahasa  Mandarin  dipengaruhi  oleh  adat  istiadat dan budaya Tiongkok yang telah terbentuk sejak ribuan tahun yang lalu.
Oleh  karena  itu  motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  penting untuk  mempengaruhi  perilaku  dan  prestasi  individu  untuk  mempelajari Bahasa Mandarin.
Belajar merupakan suatu proses yang diperlukan untuk meningkatkan  kemampuan  beradaptasi  terhadap  lingkungan.  Proses belajar diharapkan dapat dilakukan melalui proses yang efektif dan efisien dan  mencapai  hasil  pembelajaran  yang  telah  ditentukan  sebelumnya. Namun, kadangkala proses belajar bukanlah sesuatu yang mudah, sehingga diperlukan  motivasi  yang  kuat  agar  dapat  konsisten  mengikuti  proses belajar dan mendapatkan hasil  yang maksimal.  Proses pembelajaran  yang berhasil  bukan  hanya  dipengaruhi  oleh  kualitas  pendidik,  bahan  ajar  dan fasilitas  pendukungnya,  namun  siswa  didik  sebagai  subyek  belajar merupakan  faktor  penting  dalam  pencapaian  hasil.  Seringkali  pendidik menemukan  ada  siswa  didik  yang  prestasinya  kurang  baik  bukan  karena memiliki  tingkat  kecerdasan  yang  kurang,  namun  disebabkan  oleh kurangnya  motivasi  untuk  belajar.  Motivasi  akan  mendorong  perilaku dalam  bentuk  nyata.  Motivasi  yang  kuat  akan  mendorong  peserta  didik untuk berusaha meningkatkan kemampuannya dalam belajar.
Di  dalam  kehidupan  masyarakat  Indonesia  sendiri  penggunaan Bahasa  Mandarin  baru  mulai  dirasakan  urgensinya  dengan  adanya  MEA dan  semakin  intensnya  kerjasama  dalam  berbagai  bidang  antara pemerintah Indonesia dan RRT.

## II. Definisi Motivasi
Menurut  Jeanne  Ellis  Ormrod  (2008),  motivasi  adalah  sesuatu  yang menghidupkan  ( energize ),  mengarahkan  dan  mempertahankan  perilaku. Sedangkan  Arends  (2009)  mndefinisikan  motivasi  sebagai  proses  yang
merangsang tindakan dan sesuatu  yang memicu manusia untuk bertindak. Bahasa  Mandarin  menggunakan  huruf  Han  dan  setiap  huruf  mempunyai pelafalan  dengan  4  (empat)  jenis  nada  yang  mempengaruhi  arti  dari  kata yang  dibentuk  dari  huruf-huruf  tersebut.  Oleh  karena  itu,  sebagian  siswa yang  mempelajari  Bahasa  Mandarin  menganggap  bahasa  ini  merupakan suatu  bahasa  yang  sulit  dipelajari  apabila  dibandingkan  dengan  Bahasa Inggris atau bahasa asing lainnya yang menggunakan huruf latin dan nada setiap  kata  tidak  memiliki  perubahan  arti.    Oleh  karena  itu  diperlukan sesuatu hal yang dapat merangsang dan memicu siswa untuk mempelajari bahasa Mandarin secara serius.

## III. Teori Motivasi
Mengutip  dari  Ormrod  (2008),  motivasi  menentukan  tujuan-tujuan spesifik yang menjadi arah usaha siswa (Maerh & Meyer 1997; Pinritch at, al.,  1993),  sehingga  motivasi  dapat  mempengaruhi  pilihan  yang  dibuat oleh siswa. Misalnya siswa yang kesulitan belajar bahasa Mandarin karena sulit melafalkan nada-nada setiap huruf dengan tepat. Siswa tersebut dapat memilih untuk menyerah atau dapat bertahan dengan belajar dengan lebih keras  lagi.  Pilihan  mana  yang  akan  diambil  oleh  si  pelajar  tersebut tergantung pada motivasi yang dimilikinya. Sekuat apapun guru, orangtua maupun  teman-temannya  memberikan  semangat,  namun  apabila  siswa yang  bersangkutan  tidak  mempunyai  motivasi  belajar,  semua  hal  tersebut akan  menjadi  sia-sia.  Sebagaimana  dirangkum  oleh  Ormrod,  motivasi dapat  mengarahkan  perilaku  ke  tujuan  tertentu,  meningkatkan  usaha  dan energi,  meningkatkan  prakarsa  (inisiasi)  dan  kegigihan  terhadap  berbagai aktivitas,  mempengaruhi  proses-proses  kognitif,  menentukan  konsekuensi mana  yang  memberikan  penguatan  dan  menghukum  serta  meningkatkan performa.
Menurut  Teori  Evaluasi  Kognitif,  motivasi  dapat  dibagi  menjadi  2 jenis,  yaitu  motivasi  ekstrinsik  dan  motivasi  instrisik.  Motivasi  ekstinsik disebabkan  oleh  faktor-faktor  eksternal  individu  dan  tidak  berkaitan dengan  tugas  yang  sedang  dilakukan,  misalnya  minat,  prestasi,  rasa tanggung jawab dan kompetensi diri. Sedangkan motivasi intrinsik adalah motivasi  yang  timbul  oleh  faktor-faktor  dari  dalam  dirinya  atau  melekat dengan  tugas  yang  sedang  dilakukan.  Dalam  teori  penguatan,  motivasi
timbul  akibat  stimulus-stimulus  dari  luar  yang  mengalami  penguatan sehingga    mendorong  seseorang  untuk  bertindak.  Motivasi  dapat dibedakan  menjadi  penguatan  positif  (positive  reinforcement)  dan penguatan  negative  (negative  reinforcement).  Menurut  Arends  (2009) penguatan positif timbul setelah adanya perilaku yang diinginkan muncul, menyebabkan  naiknya  kemungkinan  pengulangan  perilaku  tersebut, misalnya  nilai  yang  baik,  pujian  atau  hak  khusus.  Sedangkan  penguatan negatif  pengurangan  penguatan  yang  diakibatkan  oleh  perilaku  tertentu, misalnya  nilai  jelek,  hukuman  atau  kehilangan  hak  tertentu.  Berdasarkan pada teori kebutuhan Maslow, beberapa penulis seperti David McClelland, Atkinson  dan  Feather,  Alschuler,  Tabor  an  Mclntyre  merumuskan  teori kebutuhan  yang  lebih  spesifik  dalam  dunia  pendidikan,  yaitu  teori disposisi  kebutuhan  (needs  disposition  theory),  yang  menyatakan  bahwa perilaku  seseorang  dilakukan  untuk  mencapai  prestasi,  afiliasi  dan pengaruh.  Teori  pembelajaran  sosial  menyatakan  bahwa  motivasi  timbul ekspektasi  individu  tentang  kesempatannya  untuk  mencapai  tujuan  dan nilai atau tingkat kepuasan akan tujuan yang telah dicapainya.
Penelitian  motivasi  yang  dilakukan  oleh  Yi  Ying,  dkk  (2013) terhadap  mahasiswa  tingkat  satu  pada  perguruan  tinggi  jurusan  Bahasa Mandarin di 3 (tiga) perguruan tinggi yang menyelenggarakan pendidikan Bahasa  Mandarin.  Perguruan  tinggi  tersebut  yaitu  Universitas  Bina Nusantara  Jakarta,  Universitas  Sumatera  Utara  Medan,  dan  Universitas Darma  Persada  Jakarta  menunjukkan  hasil  bahwa  motivasi  subyek penelitian  untuk  mempelajari  Bahasa  Mandarin  sebagai  bahasa  kedua relatif  rendah.  Tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  motivasi integratif maupun instrumental pada responden dalam mempelajari Bahasa Mandarin  sebagai  bahasa  kedua.  Namun  motivasi  intensitas  relatif  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  motivasi  integratif  maupun  intrumental.
Meskipun  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  responden  yang berasal  dari  keturunan  Tionghoa  maupun  non-Tionghoa  dalam mempelajari  Bahasa  Mandarin,  namun  responden  mahasiswa  non- Tionghoa  relatif  lebih  termotivasi  dalam  mempelajari  bahasa  Mandarin sebagai bahasa kedua. Yovita (2014) dalam thesisnya mempelajari kondisi pembelajaran  Bahasa  Mandarin  di  Universitas  Bunda  Maria  serta mentabulasikan  saran-saran  mahasiswa  terhadap  perbaikan  pembelajaran.
Dengan  menggunakan  wawancara  langsung,  penulis  juga  mengumpulkan informasi  mengenai  motivasi  yang  mendorong  mahasiswa  untuk  belajar Bahasa  Mandarin  di  Universitas  Bunda  Maria.  Namun    hasil  penelitian belum mengklasifikasikan motivasi apa yang paling dominan. Lü Peishan (2013) menyebarkan 534 siswa dari 5 sekolah di Bandung menyimpulkan bahwa  56%  siswa  merasa  pelajaran  Bahasa  Mandarin  merupakan  mata pelajaran  yang  menyenangkan,  pembelajaran  Bahasa  Mandarin  masih berkaitan  dengan  melestarikan  budaya  bangsa,  dan  ada  hubungan  lurus antara  waktu  belajar  dan  minat  belajar.  Lin  Xin  (2013)  dalam penelitiannya thesisnya  menyimpulkan bahwa motivasi  mahasiswa   dapat dikategorikan  menjadi  3  jenis,  yaitu  motivasi  instrinsik,  motivasi  sebagai alat dan motivasi ekstrinsik. Urutan dominasi ketiga motivasi ini berbeda- beda sesuai dengan tingkatannya.

## IV. Metode Penelitian
Bahasa  merupakan  wujud  dan  bentuk  dari  budaya  suatu  bangsa, sehingga  ada  sebagian  masyarakat  yang  menganggap  bahwa  bahasa Mandarin  merupakan  bahasa  etnik  yang  dipelajari  oleh  suku  bangsa tertentu  saja.  Namun  pada  saat  ini  telah  ada  banyak  sekolah  yang mengadakan pelajaran Bahasa Mandarin di sekolah mulai dari tingkat pra sekolah  sampai  dengan  sekolah  tingkat  menengah.  Menurut  rekapitulasi data  sekolah  peserta  pretest  HSK  tahun  2015  yang  diselenggarakan Hanban RRT dan Badan Koordinasi Pendidikan Bahasa Mandarin Kalbar sebagai  pelaksana,  terdapat  43  sekolah  tingkat  SD  –  SMA  di  Pontianak yang  menyelenggarakan  pelajaran  Bahasa  Mandarin  disekolahnya, diantaranya  14  sekolah  setingkat  SMA/SMK  dan    12  sekolah  setingkat SMP  dan  17  Sekolah  Dasar.  Pendidikan  Bahasa  Mandarin  di  tingkat pendidikan  tinggi  diselenggarakan  oleh  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Tanjungpura  mulai  pada  tahun  2009.  Program studi  ini  sampai  dengan  saat  ini  telah  meluluskan  51  dan  persentasi mahasiswa berlatarbelakang suku non tionghoa mencapai 75%.
Subyek  penelitian  ini  terdiri  dari  4  (empat)  kelompok  peserta  didik. Total  responden  sebanyak  175  peserta  didik,  yang  terdiri  dari  75  siswa pada  sekolah  SMA  Santu  Petrus  dan  SMA  Negeri  3  Pontianak  serta  100 mahasiswa  pada  program  studi  pendidikan  Bahasa  Mandarin  FKIP  dan
program  studi  bukan  jurusan  Bahasa  Mandarin  (program  studi  Hubungan Internasional  FISIP  Universitas  Tanjungpura  dan  Akademi  Analisis Kesehatan Pontianak).
Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  motivasi  para  pelajar  dan mahasiswa  di  Pontianak  dalam  mempelajari  Bahasa  Mandarin,  agar  guru dan dosen dapat memperoleh informasi awal mengenai latar belakang dan motif belajar mahasiswa sehingga dapat menentukan strategi belajar  yang tepat demi keefektifan proses pembelajaran.
Penelitian  dilakukan  dengan  membagikan  kuesioner  kepada responden.  Kuesioner  berisi  3  bagian  utama  yaitu  identitas  diri,  bahasa yang dikuasai dan lingkungan berbahasa dan motivasi mempelajari bahasa Mandarin.

## V. Hasil dan Pembahasan
Jumlah total responden sebanyak 175 terdiri dari:
ASAL SEKOLAH JUMLAH RESPONDEN PERSENTASE (%) Prodi Pendidikan Bahasa Mandarin FKIP 64 36.57 Prodi Hubungan Internasional FISIP & Akademi Analisis Kesehatan Pontianak 36 20.57 SMA Negeri 3 33 18.86 SMA Santu Petrus 42 24 Total 175 100

## Tabel 1 Informasi  Umum Responden
Berdasarkan  tabel  1  diatas,  kita  mendapatkan  informasi  bahwa  57,14% responden  merupakan  mahasiswa  yang  belajar  Bahasa  Mandarin  di  tingkat perguruan  tinggi  dan  42,86%  responden  merupakan  peserta  didik  yang  belajar bahasa  Mandarin  di  tingkat  sekolah  menengah.  Bahasa  Mandarin  merupakan muatan utama pada program studi Pendidikan Bahasa Mandarin, sedangkan pada prodi  Hubungan  Internasional  dan  Akademi  Analisis  Kesehatan,  mata  kuliah Bahasa  Mandarin  merupakan  mata  kuliah  pilihan.  Pada  tingkat  sekolah menengah,  pelajaran  bahasa  Mandarin  merupakan  mata  pelajaran  wajib,  dengan jumlah jam belajar 2-3 sks per minggu, namun bukan merupakan mata pelajaran
inti.    Dari  total  responden  diatas,  72%  responden  berlatar  belakang  etnik  non tionghoa.

## Grafik 1 Bahasa Komunikasi Responden
Grafik 1 menunjukkan bahwa bahasa ibu sebagian besar responden adalah Bahasa  Melayu  dan  Bahasa  Indonesia.  Bahasa  komunikasi  yang  digunakan  di rumah  maupun  di  sekolah  atau  di  kampus  didominasi  oleh  Bahasa  Melayu  dan Bahasa  Indonesia.  Meskipun  di  sekolah  atau  kampus  mengajarkan  Bahasa Mandarin  maupun  Bahasa  Inggris,  namun  hanya  masing-masing  0,57%  peserta didik yang menggunakan kedua bahasa asing ini dalam komunikasi.
18,86 37,14 17,14 6,86 8,57 11,43 30,86 42,86 10,86 5,71 3,43 6,29 62,86 34,86 1,14 0 0 0,57 0,57 0 1 Bahasa Ibu Komunikasi di rumah Komunikasi di sekolah
81% 14% 2% 0% 0% 2%1% 0% Bahasa Indonesia Melayu Teo Chew Hakka Dayak Lain-lain Mandarin

## Grafik 2 Kemampuan Berbahasa Asing Responden

## Grafik 3 Kompetensi Bahasa Pendukung Pekerjaan
Perkembangan  ekonomi  dunia  internasional  mendorong  semakin  eratnya kerjasama  ekonomi  Indonesia  dengan  negara-negara  lain,  baik  di  kawasan ASEAN,  Asia,  Eropa,  dll.  Nilai  investasi  asing  di  Kalimantan  Barat  sampai dengan September 2015 telah terealisasi senilai Rp14,89 triliun, yang berasal dari negara Singapura (38.7%), Malaysia (37.9%), RRT (2.6%), Hongkong (0.3%), dll sebanyak 110 proyek. Dilihat  dari  grafik  2  dan  3,  para  responden  menyadari  pentingnya penguasaan  bahasa  asing  namun  kemampuan  bahasa  asing  yang  dimiliki  oleh para responden masih minim dan ada  kecenderungan untuk mempelajari Bahasa Inggris dibandingkan dengan Bahasa Mandarin maupun bahasa asing lainnya.
RESP O ND EN Id en ti tas b an g sa ( % ) Ke terta rik an / M in at (% )
Be rg au l (% )
M em p elaja ri Ke b u d ay aa n Ti o n g h o a(% ) M en d ap at k a n P ek erjaa n (% ) Ala t u n tu k b elaja r(% ) Ala t k o m u n ik asi d alam b erb isn is (% )
PRODI B.MAN (FKIP) 6 30 3 6 27 25 3 PRODI NON MAN 4.73 33.78 9.46 2.03 34.46 15.54 0 SMA NEGERI (3) 2.13 21.28 9.57 5.32 37.23 11.7 12.77 SMA SWASTA (PETRUS) 7.34 14.68 10.09 5.5 30.28 17.43 14.68 RATA-RATA 5.05 24.94 8.03 4.71 32.24 17.42 7.61 Tabel  2  Tabulasi  Kecenderungan  Motivasi  Pelajar  dan  Mahasiswa  Bahasa Mandarin di Pontianak 74,86 5,71 8,57 0 0 10,86 0 20 40 60 80 Bahasa Inggris Bahasa Mandarin B. Inggris & B. Mandarin B.Mandarin & B. Asing Lain Bahasa Inggris & B.
Asing Lain Bahasa Indonesia Bahasa yang harus dikuasai
Tabel  2  menunjukkan  motivasi  yang  mendorong  pelajar  SMA  dan mahasiswa  Perguruan  Tinggi  untuk  mempelajari  bahasa  Mandarin  cenderung dipengaruhi  oleh  faktor  dari  luar,  yaitu  untuk  mencari  pekerjaan.  Apabila  kita cermati  dengan  lebih  teliti,  mahasiswa  yang  belajar  di  program  studi  yang bermuatan  kompetensi  bahasa  Mandarin  mempunyai  motivasi  instrinsik  yang lebih kuat dibandingkan dengan ketiga kelompok responden lainnya. Ketertarikan dan  minat  mahasiswa  terhadap  bahasa  Mandarin  dan  seni  budaya  yang  terkait membuat  mahasiswa tersebut melanjutkan studinya ke bidang bahasa Mandarin. Ketertarikan  dan  minat  ini  didukung  oleh  2  (dua)  motivasi  ekstrinsik  lainnya yaitu  menggunakan  Bahasa  Mandarin  sebagai  alat  untuk  mendapatkan pengetahuan  dan  menjadikan  Bahasa  Mandarin  dan  pengetahuan  yang  dikuasai untuk  mendapatkan  pekerjaan  yang  ideal.  Dalam  ketiga  kelompok  responden lainnya,  motivasi  ekstrinsik  untuk  mendapatkan  pekerjaan  yang  ideal  melalui penguasaan  bahasa  Mandarin  menjadi  motivasi  yang  paling  utama,  namun motivasi instrinsik ketertarikan atau minat dan motivasi ekstrinsik bahasa sebagai alat  untuk  mempelajari  pengetahuan  dan  bahasa  sebagai  alat  komunikasi  dalam berbisnis juga mempunyai peranan yang cukup signifikan dalam memotivasi para pelajar  untuk  menguasai  bahasa  Mandarin.  Motivasi  yang  dimiliki  oleh  para pelajar  bahasa  Mandarin  di  Pontianak  cenderung  diakibatkan  oleh  stimulus  dari luar,  misalnya  meningkatnya  kebutuhan  tenaga  kerja  yang  memiliki  kompetensi berbahasa asing, termasuk kompetensi berbahasa Mandarin, meningkatkan minat untuk belajar ke luar negeri dan tuntutan era keterbukaan dalam berbagai bidang terutama  di  bidang  ekonomi  dan  bisnis.  Stimulus  dari  luar  mengakibatkan terbentuknya kebutuhan untuk mempelajari bahasa asing terutama bahasa negara- negara  maju  dan  negara-negara  yang  menjalin  kerjasama  ekonomi  dan perdagangan  yang  intens  dengan  Indonesia.  Adanya  ekspektasi  individu  pelajar untuk  dapat  bersaing  dalam  dunia  kerja  merupakan  dorongan  atau  motivasi terbesar dalam mempelajari bahasa Mandarin.
Bahasa  Mandarin  bukan  lagi  menjadi  bahasa  milik  suku  bangsa  tertentu yang  digunakan  dalam  lingkungan  suku  bangsa  itu  saja,  namun  kini  bahasa Mandarin mulai memposisikan dirinya sebagai bahasa asing yang wajib dipelajari sebagaimana layaknya bahasa Inggris, apabila anda mau mendapatkan pekerjaan yang layak dengan mudah.

## VI. KESIMPULAN
Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  penting  untuk  mempengaruhi perilaku  dan  prestasi  individu  untuk  melakukan  suatu  kegiatan  atau  tindakan. Demikian pula sewaktu kita  mempelajari Bahasa Mandarin. Hasil pembelajaran yang  maksimal  bukan  hanya  ditentukan  oleh  kualitas  pengajar,  bahan
halaman | 2072
pembelajaran,  proses  pembelajaran,  fasilitas  pembelajaran  dan  lingkungan berbahasanya, namun juga dipengaruhi oleh motivasi belajar si pelajar.
Motivasi  dapat  timbul  dari  dalam  dirinya  individu  itu  sendiri  (instrinsik) maupun  dari  luar  dirinya  (ekstrinsik).  Motivasi  instrinsik  tentunya  lebih  kuat dibandingkan  dengan  motivasi  ekstrinsik,  karena  dorongan  untuk  belajar  timbul dari  dalam  dirinya.  Namun  pada  saat  ini,  tuntutan  dunia  pendidikan  dan  kerja yang merupakan bagian dari motivasi ekstrinsik memberikan pengaruh yang lebih besar dibandingkan dengan faktor instrinsik.
Hasil  penelitian  pada  4  (empat)  kelompok  pelajar  bahasa  Mandarin menunjukkan  bahwa  faktor  ekstrinsik  seperti  kebutuhan  untuk  mempelajari bahasa  Mandarin  sebagai  alat  untuk  meningkatkan  kompetensi  diri  agar  dapat memperoleh pengetahuan atau melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi dan mendapatkan  pekerjaan  yang  ideal  menjadi  motivasi  yang  paling  utama  yang mendorong  para  mahasiswa  atau  pelajar  mempelajari  Bahasa  Mandarin.  Faktor instrinsik  ketertarikan  akan  keunikan  bahasa  Mandarin  dan  minat  dalam  belajar Bahasa  Mandarin  menjadi  suatu  motivasi  awal  yang  mendorong  pelajar  dan mahasiswa untuk mengenal dan memperdalam kemampuan berbahasa Mandarin. Empat  (4)  kelompok  responden  menunjukkan  kecenderungan  mempunyai motivasi yang searah, walaupun ke empat kelompok responden mempunyai latar belakang kesukuan dan karakteristik pembelajaran yang berbeda, namun struktur masyarakat Kalbar yang majemuk, yang diperkaya dengan kebudayaan Tionghoa yang  sudah  menjadi  salah  satu  khasanah  budaya  Kalimantan  Barat,  letak geografis  Pontianak  yang  berbatasan  langsung  dengan  Kuching,  Malaysia,  dan dekat dengan Singapura serta arus  investasi RRT yang signifikan di Kalimantan Barat,  mendorong  motivasi  ekstrinsik  berubah  menjadi  suatu  kebutuhan,  yang kemudian  berasimilasi  dengan  motivasi  instrinsik,  mendorong  tumbuhnya motivasi  yang  lebih  kuat.  Meskipun  pada  saat  ini  belum  semua  pelajar  dan mahasiswa terbiasa untuk menggunakan Bahasa Mandarin dan belum menguasai Bahasa  Mandarin  secara  maksimal,  namun  dengan  adanya  motivasi  yang  kuat dari  dalam  diri  peserta  didik  dan  dukungan  faktor-faktor  pembelajaran  lainnya, diharapkan  lebih  banyak  pelajar  dan  mahasiswa  di  Pontianak  yang  mampu menguasai  Bahasa  Mandarin    sebagai  salah  satu  kompetensi  diri  untuk  menang dalam persaingan global.

## DAFTAR PUSTAKA
Anastasia Sri Mendari. Aplikasi Teori Hierarki Kebutuhan Maslow Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa.  Widya  Warta  No.  01 Tahun XXXIV / Januari 2010.
Arends,  Richard  I.  2009.  Learning  To  Teach.  Mc.  Graw  Hill  Higher Education. New York.
Lin  Xin.  Thesis  :  The  Studying  on  the  Learning  Motivation  of  the Indonesian Learners of Chinese – Taking the Chinese Department of Buna  Mulia  University,  Indonesia  an  example.  Guangxi  Normal University. 2013.4.
Lü  Peishan.  Thesis  :  Reseacrh  of  Learning  Motivation  of  Chinese Language  in  Senior  High  School  Students  in  Bandung.  Hebei Normal University. 2013.6.
Ormrod,  Jeanne  Ellis.  2009.  Psikologi  Pendidikan  –  Membantu  Siswa Tumbuh  dan  Berkembang,  Edisi  Ke-enam.  Penerbit  Erlangga. Jakarta.
Tang  Yan’Er.  2003.  Huawen  Jiaoyu  Xinlixue.  Jinan  University  Press. Guangzhou. Yi  Ying,  Muhammad  Nanang  Suprayogi,  Evi  Afifah  Hurriyati.  Motivasi Belajar  Bahasa  Mandarin  Sebagai  Bahasa  Kedua.  Humaniora  Vol  4
No.2 Oktober 2013: 1345-1355.
Yovita. Thesis : Bunda Mulia University of Chinese Language Students Learning Motivation. Hebei Normal University. 2014.7.