SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS PRAKTIKUM UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
PADA MATERI KIMIA HIJAU

## NUNING SETIANINGSIH
MAN 2 Yogyakarta nuningsetianingsih9@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui motivasi  dan hasil belajar peserta didik kelas  XD MAN 2 Yogyakarta menggunakan metode pembelajaran praktikum pada materi kimia hijau. Penelitian ini menggunakan rancangan pre experiment one case study. Populasi penelitian ini adalah peserta didik kelas XD sebanyak 27 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah  menggunakan  angket  dan  tes.  Angket  digunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang motivasi  belajar  peserta  didik.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  pendekatan kuantitatif. Kriteria skor dinyatakan dalam skala rendah, sedang dan tinggi. Ketuntasan belajar jika memenuhi KKTP pada rentang 66-85. Hasil penelitian menunjukkan melalui pembelajaran dengan metode praktikum ketuntasan belajar sebesar 81% dan motivasi bagus sebesar 100%. Kata Kunci :hasil belajar, motivasi, kimia hijau

## ABSTRACT
This  study aims  to  determine the  motivation  and learning outcomes of students  in  class XD MAN 2 Yogyakarta using practical learning methods on green chemistry material. This study uses a pre-experimental one case study design. The population of this study were 27 students in class XD. Data collection techniques used are questionnaires and tests. Questionnaires are used to obtain data about students' learning motivation. The data analysis technique used is a quantitative  approach.  Score  criteria  are  stated  on  a  low,  medium  and  high  scale.  Mastery learning if you meet the KKTP in the range of 66-85. The results showed that through learning with  the practicum  method the completeness  of learning was 81% and good motivation was 100%.
Keywords: learning outcomes, motivation, green chemistry

## PENDAHULUAN
Kompetensi  peserta  didik  dapat  ditingkatkan  dengan  metode  pembelajaran  yang bervariasi.  Rendahnya  minat  peserta  didik  dalam  belajar,  khususnya  belajar  kimia  ditandai dengan nilai yang rendah sehingga menuntut para guru untuk dapat meningkatkan pemahaman peserta didik dalam memahami suatu materi pelajaran.
Peserta didik diharapkan dapat memahami materi sehingga memperoleh nilai yang baik. Peserta didik juga diharapkan mempunyai kemampuan berfikir kritis dan mempunyai kepekaan yang tinggi dalam pembelajaran di kelas. Untuk mewujudkan hal tersebut pembelajaran di kelas diupayakan dengan penerapan model pembelajaran kooperatif. Salah satu model pembelajaran kooperatif  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  dengan  metode  praktikum.  Pembelajaran kooperatif adalah strategi pembelajaran yang melibatkan partisipasi peserta didik dalam satu kelompok  kecil  untuk  berinteraksi  dan  bekerja  sama  dengan  anggota  lainnya.  Peserta  didik dituntut mempunyai  dua tanggung jawab yaitu tanggung jawab belajar untuk  dirinya sendiri dan tanggungjawab untuk membantu teman anggota kelompok untuk belajar.
Berdasarkan data observasi pada mata pelajaran kimia peserta didik kelas XD, peserta didik  masih  memiliki  tingkat  kesulitan  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  guru, sehingga  hasil  belajar  kimia  peserta  didik  masih  rendah.  Guru  perlu  melakukan  variasi
pembelajaran dengan praktikum. Materi kimia hijau sangat menganjurkan untuk mengurangi limbah, sehingga praktikum pembuatan sabun dari minyak jelantah menjadi sabun sangat tepat dalam  aplikasi  penerapan  kimia  hijau.  Penggunaan  metode  praktikum  ini  diharapkan  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Pembelajaran  bukan  hanya  terbatas  pada  peristiwa  yang  dilakukan  oleh  guru  saja, melainkan mencakup semua peristiwa yang mempunyai pengaruh langsung pada proses belajar manusia (Mulyono, 2018). Menurut Ainurrahman (2012) aktivitas belajar siswa yang didorong oleh motivasi  belajar merupakan pertanda siswa  sudah memiliki kesadaran dalam diri untuk belajar  dengan  sungguh-sungguh.  Guru  harus  memiliki  keterampilan  dalam  memilih  model pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan  materi  yang  akan  disampaikan,  guru  harus memerhatikan  keadaan  dan  kondisi  siswa,  bahan  pelajaran  agar  penggunaan  model pembelajaran di terapkan secara efektif dan menunjuang keberhasilan belajar siswa (Movitaria & Shandra, 2020).
Menurut Evi Sapinatul Bahriah(2016) penggunaan metode praktikum sebagai metode pembelajaran  di  kelas  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  .  Penggunaan  metode praktikum  juga  meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sain  Dan  Motivasi  Siswa  pada  Pokok Bahasan Hidrolisis Garam. (Yusmanidar, 2017)
Kedua  penelitian  tersebut  menunjukkan  hasil  yang  sama,  yakni  metode  praktikum terbukti  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dengan  kriteria  motivasi  belajar  baik. Selain  itu,  penerapan  pembelajaran  berbasis  praktikum  juga  mendapat  tanggapan  baik  dari siswa dengan respon pembelajaran menjadi menyenangkan serta dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  pre  experiment  one  case  study.  Populasi penelitian ini adalah peserta didik kelas XD sebanyak 27 orang. Penelitian ini menggunakan desain one-shot case study. Dalam penelitian ini, tak ada kelompok kontrol dan siswa diberi perlakuan khusus atau pengajaran selama beberapa waktu (tanda X). Prosedur dalam penelitian ini  subyek  akan  mendapatkan  perlakuan  (treatment)  yaitu  praktikum.  Kemudian  di  akhir program, siswa diberi tes yang terkait dengan perlakuan/pengajaran yang diberikan (tanda T).
Subjek Treatment Test 1 kelompok X T
Keterangan :
X : Treatment atau perlakuan dengan menggunakan praktikum T : Test setelah diberikan perlakuan (treatment)
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan angket dan tes. Angket digunakan untuk mendapatkan data tentang motivasi belajar peserta didik. Teknik analisis data yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Kriteria  skor  dinyatakan  dalam  skala  rendah, sedang dan tinggi. Ketuntasan belajar jika memenuhi KKTP pada rentang 66-85.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pembelajaran diawali dengan doa dan penyajian informasi oleh guru. Selanjutnya guru mengelompokkan siswa menjadi 5 kelompok. Siswa melakukan praktikum pembuatan sabun dari minyak jelantah sebagai  aplikasi  penerapan  kimia hijau. Setelah praktikum  selesai  guru melakukan refleksi  belajar terhadap materi dan proses pembelajaran. Guru memberikan soal tentang  kimia  hijau  dan  angket  motivasi  belajar.  Hasil  penilaian  menunjukkan  bahwa
ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  81%,  sedangkan  penilaian  angket  motivasi  yang  meliputi kejujuran, kedisiplinan, kerja keras dan kemandirian menunjukkan ketuntasan 100 %.
Tabel 2. Rekap Hasil Penilaian Siswa
KELAS JML SISWA NILAI TERTINGGI NILAI TEREND AH RATA - RATA NILAI KKTP TUNT AS TIDAK TUNTAS KETUNTA SAN (%) X D 27 100 40 80 66-85 22 5 81%
Persen  ketuntasan  siswa  dapat  dihitung  dari  jumlah  siswa  yang  tuntas  diatas  KKTP sebanyak 22 siswa dibagi jumlah seluruh siswa. Dengan ketuntasan 81%. Hasil angket motivasi
Tabel 3. Rekap Hasil Angket Motivasi
KELAS JML SISWA NILAI TERTINGGI
NILAI
TEREND AH KKTP TUNT AS TIDAK TUNTAS KETUNTA SAN (%) X D 27 88 69 66-85 27 0 100%
Hasil angket menunjukkan 27 siswa mendapat nilai diatas KKTP sehingga persentase ketuntasan motivasi dengan ketuntasan 100%.
Berdasarkan  data  seperti  pada  tabel  1,  menunjukan  ketuntasan  belajar  dari  27  siswa mencapai 81 %. Nilai KKTP pada rentang 66 sampai dengan 88 sehingga masih ada 5 siswa yang  tidak  tuntas.  Adapun  peserta  didik  yang  tuntas  sebanyak  22  orang.  Untuk  hasil  angket motivasi yang meliputi kejujuran, kedisiplinan, kerja keras dan kemandirian mencapai 100% , sehingga siswa memiliki motivasi bagus dengan nilai skor semua diatas 66.

## Pembahasan
Pemanfaatan laboratorium sebagai media praktikum menjadi media pembelajaran yang menarik.  Ini  dibuktikan  dengan  motivasi  peserta  didik  yang  secara  aktif  dalam  mengikuti pelaksanaan  pembelajaran.  Peserta  didik  menyelesaikan  tugas  yaitu  membuat  sabun  dari minyak jelantah. Kelebihan pembelajaran ini peserta didik dapat bekerjasama dalam kelompok dan belajar memanfaatkan barang limbah untuk dibuat barang yang bermanfaat.
Metode  praktikum  adalah  cara  penyajian  pelajaran  dengan  menggunakan  percobaan. Dalam  pelaksanaan  metode  ini  siswa  melakukan  kegiatan  yang  mencakup  pengendalian variabel,  pengamatan,  melibatkan  pembanding  atau  kontrol,  dan  penggunaan  alat-alat praktikum.  Praktikum  memegang  peranan  penting  dalam  pendidikan  sains,  karena  dapat memberikan  latihan  metode  ilmiah  kepada  siswa  dengan  mengikuti  petunjuk  yang  telah diperinci dalam lembar petunjuk. Dengan melakukan praktikum siswa juga akan menjadi lebih yakin  atas  satu  hal  daripada  hanya  menerima  dari  guru  dan  buku,  dapat  memperkaya pengalaman, mengembangkan sikap ilmiah, dan hasil belajar akan bertahan lebih lama dalam ingatan siswa (Rustaman, 2011).
Kelebihan lain dari metode pembelajaran praktikum peserta didik lebih aktif belajar dan terlihat  antusias  melaksanakan  praktikum.  Hal  ini  dikarenakan  peserta  didik  lebih  tertarik melakukan  kegiatan  di  laboratorium  daripada  mendengarkan  ceramah  di  kelas.  Metode praktikum  menuntut  peserta  didik  melakukan  kegiatan  menyelidiki,  memberi  kesempatan langsung siswa untuk mengamati data, merekam data, menafsirkan hasil, mengukur hipotesis serta mengatur temuan mereka.
Menurut  Merta  (2020)  dalam  penelitian  yang  berjudul  Praktikum  kimia  hijau  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  menjelaskan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran penemuan  menggunakan  praktikum  kimia  hijau  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Implikasi  penelitian  ini  adalah  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar,  minat  belajar, keterampilan berpikir kritis, keterampilan berpikir kreatif, dan hasil belajar siswa. Penelitian tentang motivasi belajar pada materi ikatan kimia melalui metode praktikum memberikan hasil implementasi  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  pada  materi  ikatan kimia melalui metode praktikum termasuk dalam kriteria tinggi (Abadi, 2016). Penelitian Evi Sapinatul  Bahriah(2016)  yang  berjudul  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Ikatan  Kimia Melalui Metode Praktikum menyatakan bahwa motivasi belajar siswa pada materi ikatan kimia melalui metode praktikum termasuk dalam kriteria tinggi.
Yusmanidar  (2017)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  Penerapan  Pembelajaran Berbasis Masalah Menggunakan Metode Praktikum Dalam Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses  Sain  Dan  Motivasi  Siswa  pada  Pokok  Bahasan  Hidrolisis  Garam  menyatakan  bahwa pembelajaran berbasis masalah menggunakan metode praktikum dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam belajar kimia. Sedangkan menurut Usman, S (2014) dalam penelitian yang berjudul Perbandingan Penggunaan Metode Demonstrasi Dengan Metode Praktikum Terhadap Hasil Belajar Siswa menunjukkan pada penerapan metode praktikum hasil belajar mengalami peningkatan  daripada  metode  demonstrasidan  peningkatan  hasil  belajar  afektif  siswa  pada metode praktikum terjadi dalam semua aspek dengan persentase pada aspek kerajinan bernilai (82,09%);  keaktifan  (83,11%);  kesopanan  (78,38%);  kemampuan  mengemukakan  pendapat (78,72%) dan aspek bekerjasama dengan teman (75,00%).
Tingginya  motivasi  belajar  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  metode praktikum menunjukkan bahwa penggunaan metode mengajar yang bervariasi terbukti dapat meningkatkan gairah belajar siswa. Metode praktikum juga memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  membangun  sendiri  pemahamannya  secara  aktif  melalui  penemuan  yang didapatkan dengan cara terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran sehingga menjauhkan siswa dari rasa bosan (Djamarah, 2010). Hal ini relevan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ani Hastuti (2013) yang menyatakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode praktikum  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  yang  juga  mempunyai relevansi dengan penelitin ini adalah yang dilakukan oleh Sofiana Usman (2014) yang berjudul Perbandingan  Penggunaan  Metode  Demonstrasi  Dengan  Metode  Praktikum  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa menyatakan  bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  penerapan metode  praktikum  hasil  belajar  mengalami  peningkatan. Keaktifan  dan  motivasi  peserta  didik dalam pembelajaran ini menjadikan hasil belajarnya akan menjadi lebih baik. Hal ini ditunjukan dari data hasil penilaian yang dilakukan.

## KESIMPULAN
Pembelajaran dengan metode praktikum yang telah dilaksanakan dan ketuntasan hasil belajar peserta didik dapat tercapai. Motivasi dan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran ini,  berdampak  positif  dimana  hasil  belajar  peserta  didik  akan  menjadi  lebih  baik  atau meningkat. Hal ini ditunjukan dari data hasil penilaian peserta didik dengan ketuntasan belajar mencapai 81% dan motivasi bagus sebesar 100%. Pada kegiatan praktikum peserta didik belajar menggunakan bahan-bahan limbah (minyak jelantah) untuk menghasilkan produk bermanfaat yaitu sabun, sebagai aplikasi penerapan kimia hijau.

## DAFTAR PUSTAKA
Abadi,  S.M,  Bahriah,  E.S  .2016. Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Materi  Ikatan  Kimia  Melalui Metode Praktikum . Educhemia Jurnal Kimia dan Pendidikan volume 1 No 1 2016: 86-96
Agung Tri  Prasetya, Sudarmin, M.  Alauhdin(2019).Praktikum  Kimia Analisis Instrumentasi Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Motivasi Belajar
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
Indonesian Journal of Natural Science Education (IJNSE) Volume 2, Nomor 01, 2019, pp: 164-172
Ainurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran .Bandung:Alfabeta. Aqib  Zainal.2003. Karya  Tulis  Ilmiah  Bagi  Pengembangan  Profesi  Guru .  Bandung:  Yrama Widya.
Chiapetta,  E.  L.,  &  Kobala,  T.  R.  (2010). Science  Instruction  in  The  Middle  and  Secondary School (7th ed). Boston: Progressive Publishing Alternatives. Depdiknas.  (2007). Panduan  Penilaian  Kelompok  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi. Jakarta: BSNP.
Evi Sapinatul Bahriah , Sella Marselyana Abadi (2016). Motivasi Belajar Siswa Pada Materi Ikatan Kimia Melalui Metode Praktikum. Jurnal EduChemia Vol.1, No.1, Januari 2016 .
Hastuti,  Ani.  2013, Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Praktikum  Untuk  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Biologi  Materi  Pokok  Sistem  Reproduksi  Manusia , Skripsi Tidak Diterbitkan, Yogyakarta, S1 UIN Sunan kalijaga Yogyakarta Kemdikbud.  (2014). Peraturan  Menteri  No  59  tahun  2014  tentang  Kurikulum  SMA/MA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Nisa Umi Mahmudatun. 2017. Metode Praktikum untuk Meningkatkan Pemahaman dan Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V  MI  YPPI  1945  Babat  pada  Materi  Zat  Tunggal  dan Campuran. Jurnal Proceeding Biology Education Conference Volume 14, Nomor 1 Halaman 62 – 68
Merta, L.M .2020. Praktikum  kimia hijau untuk meningkatkan hasil belajar  siswa. Jurnal of Lesson and learning Studies volume 3 no 3 Oktober 2020, 461-468
Movitaria,  M.  A.,  &  Shandra,  Y.  (2020).  Improving  Teachers’  Abilities  In  Video  Based Learning By Using Microsoft Powerpoint Application Through Workshop. Jurnal Basicedu , 4(4), 1423–1428 Mulyono,  Wekke  Ismail  Suardi.(2018). Strategi  pembelajaran  di  Abad  Digital . Yogyakarta:Gawe Buku
Rustaman, N. 2005. Strategi Belajar Mengajar Biologi . Malang: UM Press. Saifuddin Azwar.2010. Penyusunan Skala Psikologi .Yogyakarta:UNY Press Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R &D. Bandung : Alfabeta
Usman, S., Pramudiyanti, P., & Marpaung, R. R. T. (2014). Perbandingan Penggunaan Metode Demonstrasi  Dengan  Metode  Praktikum  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah , 2 (3).
Yusmanidar ,  Ibnu Khaldun  dan Mudatsir.(2017).Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Menggunakan  Metode  Praktikum  Dalam  Upaya  Meninggkatkan  Keterampilan Proses  Sain  Dan  Motivasi  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Hidrolisis  Garam. Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA (JIPI ), 1(1): 73-80, Juni 2017