## PENGARUH MOTIVASI BERPRESTASI DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS
XI DI MA FATHUSSALAFI MANGARAN SITUBONDO TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Nursalam* STKIP PGRI Situbondo, Indonesia * nursalam073032@gmail.com
Abstract  : This  study  aims  to  determine  the  influence  of  achievement  motivation  and learning  facilities  on  the  learning  outcomes  of  economy  class  XI  subjects  in  MA Fathussalafi  mangaran  situbondo  academic  year  2017/2018.  Respondents  in  this  study students  class  XI  in  MA  Fathussalafi  mangaran  situbondo  academic  year  2017/2018 amounted  to  30  learners  drawn  from  84peserta  students.  Sampling  using  technique proportional  radom  sampling.  This  research  is  an  ExPost  Facto  research  where  the research only examines cause and effect relationships that are not manipulated or treated by  the  researcher.  Data  collection  instruments  using  documentation,  interviews, questionnaires  were  analyzed  using  the  correlation  of  Product  Moment  Statistics. Achievement motivation data obtained from questionnaires given to students amounted to 10 questions. The result of the questionnaire shows the highest score = 26 and the lowest score = 19. The study facility data is obtained from the questionnaire given to the learners amounted to 10 questions. The results of the questionnaire revealed the highest score = 24 and the lowest score 18. While the learning result data obtained from the documentation of  daily  test  value  of  learners  and  the  result  is  known  the  highest  value  =  90  and  the lowest score 70. Known major hypothesis test r-count value of 0,665 , after dikskultasikan with r-table value, the value of r-table <r-count is 0.361. The working hypothesis (Ha) is accepted  and  the  null  hypothesis  (Ho)  is  rejected.  Testing  of  minor  hypothesis  X ₁ (achievement motivation) to Y known value of r-count equal to 0,444 , after consultation with r-table, value r-table <r-count that is equal to 0,361 . The hypothesis (Ha) is accepted and  the  null  hypothesis  (Ho)  is  rejected.  Testing  the  minor  hypothesis  X ₂ (learning failures) to Y is known r-count value of 0,405 , after consultation with r-table, the value of r-table  <r-count  is 0,361 .  The  working  hypothesis  (Ha)  is  accepted  and  the  null hypothesis  (Ho)  is  rejected.  So  it  can  be  concluded  "there  is  influence  of  achievement motivation and learning facilities to the learning result of economy class XI class in MA Fathussalafi mangaran situbondo year 2017/2018".
Keywords : Achievement Motivation and Learning Facilities on Learning Outcomes
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  motivasi berprestasi dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI di MA  Fathussalafi  mangaran situbondo tahun  pelajaran  2017/2018.  Responden  dalam penelitian  ini  peserta  didik  kelas  XI  di  MA  Fathussalafi  mangaran  situbondo  tahun pelajaran  2017/2018  berjumlah  30  peserta  didik  yang  diambil  dari  84peserta  didik. Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  proposional  radom  sampling.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  ExPost  Facto  dimana  penelitian  hanya  meneliti  hubungan  sebab akibat  yang  tidak  dimanipulasi  atau  diberi  perlakuan  oleh  peneliti.  Instrumen pengambilan  data  menggunakan  dokumentasi,wawancara,angket  yang  dianalisis menggunakan korelasi Statistic Product Moment. Data motivasi berprestasi diperoleh dari penyebaran  angket  yang  diberi  kepada  peserta  didik  berjumlah  10  soal.  Hasil  angket menyatakan skor tertinggi = 26 dan skor terendah = 19. Data fasilitas belajar diperol;eh dari  penyebaran  angket  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  berjumlah  10  soal.  Hasil angket menyatakan skor tertinggi =24 dan skor terendah 18. Sedangkan data hasil belajar
diperoleh dari dokumentasi nilai ulangan harian peserta didik dan hasilnya diketahui nilai tertinggi = 90 dan nilai terendah 70. Diketahui uji hipotesis mayor nilai r-hitung sebesar 0,665 ,  setelah  dikolsultasikan  dengan  nilai  r-tabel,  nilai  r-tabel  <  r-hitung  yaitu 0,361 . Hipotesis kerja (Ha) diterima dan hipotesis nihil (Ho) ditolak. Pengujian hipotesis minor X ₁ (Motivasi  berprestasi)  terhadap  Y  diketahui  nilai  r-hitung  sebesar 0,444 ,  setelah dikonsultasikan dengan r-tabel, nilai r-tabel < r-hitung yaitu sebesar 0,361 . Hipotesis (Ha) diterima dan hipotesis nihil (Ho) ditolak. Pengujian hipotesis minor X ₂ (failitas belajar) terhadap Y diketahui nilai r-hitung sebesar 0,405 , setelah dikonsultasikan dengan r-tabel, nilai  r-tabel  <  r-hitungyaitu  sebesar 0,361 .  Hipotesis  kerja  (Ha)  diterima  dan  hipotesis nihil  (Ho)  ditolak.  Jadi  dapat  disimpulkan  “  ada  pengaruh  motivasi  berprestasi  dan fasilitas beljar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI di MA Fathussalafi mangaran situbondo tahun belajaran 2017/2018 “. Kata kunci : Motivasi Berprestasi dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  sebuah  sistem  terdiri  dari  tiga  komponen  yaitu  masukan (input), proses (process), dan keluaran (output).  Komponen masukan terdiri dari siswa  dengan  segala  macam  aspeknya  misalnya  kedisiplinan,  kecerdasan, motivasi,  bakat  dan  minat.  Komponen  proses  terdiri  dari  masukan  mentah, masukan  alat,  dan  pengaruh  lingkungan.  Lingkungan  belajar  didalam  kelas meliputi  unsur  guru,  dimana  seorang  guru  memiliki  peran  penting  dalam  proses pembelajaran didalam kelas. Aspek keluaran adalah produk, dalam hal ini sumber daya  manusia  yang  dihadapkan  akan  mampu  menjadi  roda  penggerak pembangunan nasional.
Keberhasilan  output  dapat  diketahui  dari  sejauh  mana  penguasaan  siswa terhadap materi pelajaran yang di pelajari yang di tunjukan oleh nilai-nilai yang di peroleh  siswa  pada  mata  pelajaran  yang  bersangkutan  disetiap  kali  diadakan evaluasi  atau  penilaian,  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  siswa,  tingkat  kelulusan siswa  dan  juga  kuantitas  siswa  untuk  melanjutkan  keperguruan  tinggi.  Ketika tingkat kelulusan siswa suatu sekolah tinggi maka dapat dikatakan bahwa prestasi dari  sekolah  itu  tinggi.  Keberhasilan  suatu  output  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh input  yang  ada  tetapi  juga  dipengaruhi  oleh  proses  dimana  seorang  guru mempunyai  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran  didalam  kelas.  Hal  ini berarti  bahwa  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  antara  lain bergantung  bagaimana  proses  belajar  yang  dialami  siswa  sebagai  anak  didik. Dimana  guru  harus  dapat  menciptakan  situasi  yang  tepat  dan  kondusif  sehingga siswa  merasa  nyaman  dalam  proses  belajar  tersebut.  Guru  juga  harus  dapat memberikan motivasi pada siswa sehigga siswa memiliki semangat dalam belajar.
Metode  yang  diharapkan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  harus  sesuai  dengan materi  yang  akan  disampaikan  sehingga  siswa  mudah  memahami  penerimaan materi lebih mudah diterimah oleh siswa.
Tinggi  rendahnya  hasil  belajar  siswa,  tidak  bisa  dilepaskan  dari  faktor- faktor  yang mempengaruhinya. Hakikatnya, hasil belajar siswa dipengaruhi oleh banyak  faktor,  baik  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  (faktor  internal)  maupun dari luar siswa (faktor eksternal). Sebagaimana yang dikemukakan oleh clark yang dikutip  dari  Dalyono  (1997:39),  bahawa  hasil  belajar  siswa  disekolah  70% dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30% dipengaruhi oleh lingkungan.
Keberhasilan kegiatan belajar mengajar khususnya bagi siswa, secara garis besar dipengaruhi oleh dua faktor  yaitu faktor  yang berasal dari luar siswa yang disebut  faktor  eksternal.  Faktor  internal  siswa  antara  lain  meliputi  kesehatan, intelegensi, bakat, minat, motivasi, cara belajar. Sardiman mengatakan (1990:94) menyatakan  bahwa  pada  prinsipnya  belajar  adalah  berbuat  untuk  mengubah tingkah laku yang berarti melakukan kegiatan. Tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas.  Aktivitas  merupakan  asas  yang  sangat  penting  dalam  interaksi  belajar mengajar.  Siswa  harus  aktif  dalam  belajar  termasuk  menentukan  strategi  belajar yang harus ditempuh untuk mendapatkan suatu pengetahuan atau nilai.
Sementara  itu  faktor  eksternal  siswa  adalah  keluarga,  masyarakat, lingkungan sekitar dan sekolah yang meliputi kualitas guru, metode mengajarnya, kesesuaian  kurikulum  dengan  kemampuan  anak,  keadan  fasilitas  atau perlengkapan disekolah.
Keberhasilan  pendidikan  juga  dipengaruhi  oleh  perubahan  dan pembaharuan dalam segala komponen pendidikan. Adapun komponen pendidikan meliputi  kurikulum,  sarana  dan  prasarana,  guru,  siswa,  dan  metode  pengajaran yang  tepat.  Semua  komponen  tersebut  saling  berkaitan  dan  mendukung tercapainya tujuan pendidikan yang diinginkan.
Keberhasilan  seorang  siswa  dalam  belajar  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar siswa  yang  bersangkutan.  Hasil  belajar  siswa  dikatakan  baik  apabila  siswa memperoleh  nilai  yang  baik  sesuai  atau  melebihi  kriteria  ketentuan  mengajar (KKM)  yang terapkan. Begitu pula sebaliknya, hasil belajar siswa dikategorikan rendah apabila nilai siswa berada dibawah kriteria ketuntasan mengajar (KKM).
Cara untuk untuk mengetahui berhasil tidaknya seorang siswa didalam suatu mata pelajaran, maka  akan dilakukan pengukuran  evaluasi. Hasil belajar  yang  dicapai oleh setiap siswa dalam suatu mata pelajaran belum tentu sama hal ini mungkin saja disebabkan karena keadaan carabelajar seseorang yang berbeda.
Faktor  dari  dalam  diri  siswa  yangmenentukan  keberhasilan  belajar  salah satunya  adalah  motivasi.  Menurut  Dr.Hamzah  B.Uno,M.Pd.  (2003:3)  motivasi belajar  adalah  dorongan  internal  dan  esternal  pada  siswa-siswa  yang  sedang belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku,  pada  umumnya  dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung.
Motivasi memegang peranan dalam memberi gairah atau semangat belajar sehingga siswa termotivasi kuat mempunyai energi banyak untuk kegiatan belar. Hasil belajar akan optimal kalau ada motivasi yang tepat.
Setiap  siswa  motivasi  berprestasinya.  Ada  siswa  yang  memiliki  motivasi berprestasi yang tinggi, ada pula yang rendah. Siswa dikatakan memiliki motivasi berprestasi tinggi apabila keinginan untuk sukses benar-benar berasal dari dalam diri  sendiri.  Siswa  ini  tetap  bekerja  keras  baik  dalam  situasi  bersaing  dengan orang  lain,  maupun  dalam  bekerja  sendiri.  Sedangkan  siswa  yang  memiliki motivasi berprestasi rendah cenderung takut gagal dan kurang mau menanggung resiko mencapai prestasi yang lebih tinggi.
Menurut Anni (2004:133) siswa memiliki motivasi berprestasi tinggi akan belajar  lebih  lama  dibandingkan  siswa  yang  bermotivasi  berprestasi  rendah. Walaupun  mereka  telah  mengalami  kegagalan,  namun  kegagalan  itu  diartikan karena kurang berusaha dan bukan karena faktor eksternal. Pendeknya siswa yang memiliki motivasi berprestasi memiliki keinginan dan harapan untuk berhasil dan apabila  mengalami  kegagalan,  mereka  akan  berusaha  keras  dalam  mencapai keberhasilan  dan  apabila  mengalami  kegagalan,  mereka  akan  berusaha  keras dalam  mencapai  keberhasilan.  Oleh  karena  itu  siswa  yang  memiliki  motivasi berprestasi  tinggi  cenderung  mengalami  kesuksesan  dalam  mengajarkan  tugas- tugas  belajar  disekolah  sesulit  apapun  kegagalan  yang  dialaminya,  mereka  tetap berusaha.
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  Widyastuti  (2007)  dengan  variabel bebas  (x)  yaitu  motivasi  berprestasi  dan  variabel  terkait  (y)  yaitu  hasil  belajar
mata pelajaran ekonomi diperoleh hasil penelitian ada pengaruh yang siginifikan antara motivasi berprestasi terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi.
Penelitian terdahulu  yang dilakukan oleh Muyani (2006) dengan variabel bebas  yaitu  motivasi  berprestasi  (X1),dan  fasilitas  belajar  (X2)  dan  variabel terkait  (Y)  yaitu  hasil  belajar  diperoleh  hasil  penelitian  secara  parsial  maupun simultan  motivasi  berprestasi,  fasilitas  belajar  terhadap  hasil  belajar.  Dua penelitian terdahulu yang diuraikan diatas menyatakan adanya pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Menurut  Sugiyono (2013:14) metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data  menggunakan  intrumen  penelitian,  dan  analisa  data  bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Rancangan penelitian yang digunakan adalah penelitian ex post factor.
Lokasi  penelitian  ditentukan  dengan  menggunakan  metode  purposive (judgement), yaitu teknik penentuan lokasi penelitian yang dilakukan berdasarkan karakteristik  yang  ditetapkan  terhadap  elemen  populasi  target  yang  disesuaikan dengan  tujuan  atau  masalah  penelitian  (Abdurrahman,2011:143).  Populasi penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  di  MA  Fathussalafi  Mangaran  Situbondo Tahun Pelajaran 2017/2018 berjumlah 76 orang. Penelitian menggunakan teknik purposive sampling. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan beberapa teknik pengumpulan  data  penelitian,  yaitu  melalui  observasi,  wawancara,  angket,  dan dokumentasi.  Terknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah  uji  vadilitas instrumen, persamaan  garis regresi, mencari koefisien korelasi berganda,  analisa variansi  garis  regresi  (f  reg),  menghitung  uji  t  sumbangan  relatif  regresi  (sr), efektifitas garis regresi (egr).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL

## Uji Vadilitas
Untuk  menguji  valid  atau  tidaknya  instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian. Rumus yang digunakan yaitu sebagai berikut :
Diperoleh data dari penyebaran angket sebagai berikut :
∑X ₁ = 694 ∑X ₁ ²  = 16.238
∑X ₁ Y  =54.155 ∑X ₂ = 634 ∑X ₂ ²  = 13.632
∑X ₂ Y  = 49.519 ∑Y = 2.329 ∑Y² = 182.083
∑X ₁ X ₂ =14.757
N = 30
1. Uji vadilitas X ₁ terhadap Y = ∑ ₁ − (∑ )(∑ ) ( ∑ ₁ − (∑ ₁) )( ∑ − (∑ ) ) = (30)(54.155) − (694)(2.329) ((30)(16.238) − (694)²)((30)(182.083) − (2329) ) ₁ = 1.624.650 − 1.616.326 (487.140 − 481.636)(5.462.490 − 5.424.241) ₁ = 8.324 5.504)(38.249) ₁ = 7.305 (200.192.025) ₁ = 8.324 14.509,393 ₁ = 0,573 2. Uji vadilitas X ₂ terhadap Y
=
∑ ₂ − (∑ )(∑ ) ( ∑ ₂ − (∑ ₂) )( ∑ − (∑ ) ) = (30)(49.519)(634)(2.329) ((30)(13.632) − (634) )((30)(182.083) − (2.329) = 1.485.570 − 1.476.586 (408.960 − 401.956)(5.462.490 − 5.424.241) = 8.984 (7.004)(38.249) = 8.984 267.895,996 = 8.984 16.367,528
= 0,548

## Menghitung Koefisien Regresi
Untuk  analisis  data  penelitian  menggunakan  metode  statistil  analisis regresi  setelah  diadakan  penelitian  menyebarkan  angket  kepada  40  responden diperoleh data sebagai berikut :
∑X ₁ = 694
∑X ₁ ²  = 16.238 ∑X ₁ Y  = 54.155 ∑X ₂ = 634 ∑X ₂ ²  = 13.632 ∑X ₂ Y  = 49.519 ∑Y = 2.329 ∑Y² = 182.083 ∑X ₁ X ₂ = 14.757 N = 30
Mencari skor deviasi (skor halus)
∑X ₁ ²  = ∑X ₁ ² - (∑ )²
= 16.238- (  !)² "# = 16.238– 16.054,533 = 183,467 ∑X ₂ ²  = ∑X ₂ ² - (∑ ₂)²
=13.632 - ( "!)² "# =13.632–13.398,533 = 233,467 ∑Y² = ∑Y² - (∑$)² = 182.083- ( ."  )² "# = 182.083– 180.808,033 = 1.274,967 ∑X ₁ Y  = ∑X ₁ Y - (∑ ₁)(∑$) = 54.155- (  !)( ."  ) "# = 54.155– 53.877,533 = 277,467 ∑X ₂ Y  = ∑X ₂ Y - (∑ ₂)(∑$)
= 49.519 - ( "!)( ."  ) "# = 49.519– 49.219,533 = 299,467 ∑X ₁ X ₂ = ∑X ₁ X ₂ - (∑ ₁)(∑ ₂) = 14.757- (  !)( "!) "# = 14.757– 14.666,533
= 90,467
Dari  hasil  perhitungan  tersebut  menghasilkan  data  halus  (skor  deviasi)  sebagai berikut :
∑X ₁ ²  = 183,467 ∑X ₂ ²  = 233,467 ∑Y²  = 1.274,967 ∑X ₁ Y  = 277,467 ∑X ₂ Y  = 299,467 ∑X ₁ X ₂ = 90,467

## Persamaan Garis Regresi
Mencari  persamaan  garis  regresi  berganda  bisa  dilakukan  dengan  menggunakan metode skor deviasi, untuk mencari persamaan garis regresinya sebagai berikut :
= % & + % & + )
Data  halus  (skor  deviasi)  aiaplikasikan  pada  persamaan  simultan  untuk menentukan % dan % yaitu :
∑X ₁ Y
= % ∑ + % ∑ + ) ∑X ₂ Y = % ∑ + % ∑ ² 277,467 = 183,467% + 90,467 % : 90,467 (1) 299,467 = 90,467%   + 233,467% : 233,467 (2)
3,06705 = 2,05010% + % 1,28269 = 0,38749% + % 1,78436 = 1,66261% a ₁ = ,*+!" , a ₁ = 1,07323
277,467 = 1823,467 % + 90,467 % 277,467 = 183,467 (1,07323) + 90,467 % 277,467 = 196,902 + 90,467 % a ₂
= +#,, ,
#,! * a ₂
= 0,89054 untuk mencari persamaan garis regresi telah diketahui sebelumnya bahwa :
₁ --- = ∑ ₁ = ! "# = 23,1 33 ₂ --- = ∑ . = "! "# = 21,133 - = ∑$ = ." "# = 77,633 a ₁ = 1,07323 a ₂ = 0,89054 Dari  nilai  koefisien  di  atas  dapat  dicari  besar  nilai  konstantanya  dan  sekaligus persamaan garis regresinya.
Y = % ( − ₁ ---) + % ( − ₂ ---) + -
Y = 1,07323( − 23,133) + 0,89054( − 21,133) + 77, 633 Y = 1,07323X ₁ - 24,82703+ 0,89054X ₂ - 18,81978 + 77,633 Y = 1,07323 + 0,89054 + 33,98619 Dari  perhitungan  diatas  dapat  dituliskan  persamaan  garis  regresinya  untuk variabel bebas terhadap variabel terkaitnya adalah :
Y = /, 012324 / + 0, 560784 3 + 22, 659/6
Dari  perhitungan  diatas  dapat  dituliskan  persamaan  garis  regresinya  untuk variabel bebas terhadap variabel terkaitnya adalah :
a Konstanta
Konstanta  sebesar 22, 659/6 mempunyai  arti  adanya  pengaruh  yang positif  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  motivasi  berprestasi  dan fasilitas  belajar  tetap  atau  konstanta  akan  mempengaruhi  hasil  belajar peserta  didik  sebesar 22, 659/6 dengan  variabel  pengganggu  yang  tidak diteliti.
b Koefisien regresi motivasi berprestasi (X ₁ )
Koefisien  regresi  motivasi  berprestasi  (X ₁ )  menunjukkan  besarnya perubahan  X ₁ terhadap  Y.  Perubahan  tersebut  bersifat  positif  atausearah, artinya  apabila  salah  satu  variabel  mengalami  kenaikan,  akan mengakibatkan  kenaikan  pada  variabel  yang  lain.  Apabila  terjadi perubahan  variabel  motivasi  berprestasi  (X ₁ )  sebesar  satu  satuan  dengan anggapan  variabel  fasilitas  belajar  (X ₂ )  sama  dengan  nol  (konstanta), menyebabkan  perubahan  variabel  hasil  belajar  peserta  didik  (Y) sebesar /, 01232
c Koefisien regresi fasilitas belajar (X ₂ )
Koefisien  regresi  fasilitas  belajar  (X ₂ )  menunjukkan  besarnya  perubahan X ₂ terhadap  Y.  Perubahan  tersebut  bersifat  positif  atau  searah,  artinya
apabila  salah  satu  variabel  mengalami  kenaikan,  akan  menyebabkan kenaikan  pada  variabel  yang  lain,  apabila  terjadi  perubahan  variabel motivasi  berprestasi  (X ₂ )  sebesar  satu  satuan  dengan  anggapan  variabel motivasi  berprestasi  (X ₁ )  sama  dengan  nol  (konstanta),  menyebabkan perubahan variabele hasil belajar peserta didik sebesar 0, 56078
Menghitung  Koefisien Korelasi  Antara  Variabel  Terkait  (Y)  Dengan Variabel Bebas (X ₁ Dan X ₂ )
Untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  berprestasi  dan  fasilitas  belajara terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  dilakukan  analisis  data  dengan menghitung  koefisien  korelasi.  Menghitung  koefisisen  korelasi  berganda  atau tingkat  hubungan  antara  kreterium  atau  variabel  terkait  (Y)  dengan prediktor/variabel bebas (X) dengan menggunakan rumus :
:; ( , ) = < %₁∑&₁; + %₂∑&₂;
∑;² = < (1,07323)(277,467) + (0,89054)(299,467)
1.274,967 = < 297,78590 + 266,68734 1.274,967
= < 564,47324 1.274,967 = 0,44273
:; ( , ) = 0,665
:; ( , ) = 0,442

## Menghitung Analisis Varians Garis Regresi (Freg)
Hasil dari koefisien diatas perlu diadakan uji signifikansi/guna mengetahui signifikan  tindakannya  nilai  yang  diperoleh  dua  variabel  bebas  secara  serentak dan variabel dengan rumus sebegaberikut :
= >? = i : (N − m − 1) m(1 − : )
= 0.442(30 − 2 − 1) 2(1 − 0,442)
= 11,934 1,116 = 10,693 Dimana, : = nilai : $( , ) dikuadratkan N
=banyaknya responden = 30 orang
m
=banyaknya variabel bebas = 2
Dengan menggunakan rumus diatas dan memasukkan data-data yang ada, maka  diperoleh  nilai  Freg = 10,693 untuk  mengetahui  signifikansi  atau tindakanya menguji tingkat signifikan harga Freg adalah m lawan (N-m-1). Dalam kasus  diatas  db=  2/27.  Untuk  db  =  2  lawan  27yaitu  harga  F-tabel  dengan  taraf signifikan 5% = 3,3541 jadi Freg = 10,693itu signifikan, dapat dilihat pada tabel perbandingan dibawah ini:

## Tabel 4.4 Perbandingan F-hitung dengan F-tabel
Hipotesis F-Hitung F-Tabel%  Keputusan Statistik Keputusan Akhir Ha 10,693 3,3541 Signifikan Diterima

## Menghitung Uji T
Uji  T  pada  dasarnya  menunjukkan  seberapa  jauh  pengaruh  satu  variabel independen  secara  individual  dalam  menerangkan  variasi  variabel  independen (imam Ghozali,2005)
T = :√E − 2 √1 − : Keterangan: R = koefisien korelasi R^2 = koefisien determinasi N = banyaknya sampel
a Pengaruh kemampuan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar
Diketahui :;₁ ( ) = 0,444
R ²; ₁( ) = 0,197 T = :√E − 2 √1 − : T = 0,444√30 − 2
√1 − 0,197 T = 0,444√28
√1 − 0,197 = 0,444(5,291) √0, ,803
= 2,349 0,896 = 2,622 1. Menentukan Hipotesis HO :  secara  parsial  tidak  ada  pengaruh  signifikan  antara  motivasi berprestasi terhadap hasil belajar.
Ha : secara parsial ada pengaruh signifikasi antara motivasi berprestasi
terhadap hasil belajar.
2. Menentukan tingkat signifikansi Tingkat signifikansi menggunakan a =5%
3. Menentukan t – hitung
Berdasarkan  data  hasil  parsial  motivasi  berprestasi  diperoleh  t  –  hitung sebesar 2,622
4. Menentukan t – hitung
Tabel distribusi t dicari pada a = 5% : 2 = 2,5% (uji 2 sisi) dengan derajat kebebasan (df) n-k-1 atau 30-2-1 = 27 (n adalah jumlah kasus dan k adalah jumlah variabel independen). Dengan pengujian 2 sisi (signifikansi=0,025) hasil motivasi berprestasi diperoleh t tabel sebesar 2,052
5. Kriteria pengujian
Ha diterima jika t-tabel ˂ t- hitung atau t-hitung ˃ t-tabel
Ho ditolak jika t-hitung ˂ t-tabel atau t-hitung ˂ t-tabel
6. Membandingkan t-hitung dengan –tabel
Nilai t-hitung ˃ t- tabel (2,622˃ 2,052) maka Ha diterima
7. Kesimpulan
Oleh  karena  itu  t-hitung  ˃  t-tabel  (2,622˃  2,052)    maka  Ha  diterima, artinya  secara  parsial  ada  pengaruh  signifikan  motivasi  berprestasi terhadap hasil belajar. Jadi dari kasus ini dapat disimpulkan bahwa secara parsial motivasi berprestasi berpengaruh terhadap hasil beajar.
b Pengaruh fasilitas belajar terhadap hasil belajar
Diketahui :;₂ ( ) = 0,405 R ²; ₂(₁) = 0,164 T = :√E − 2 √1 − : T = 0,405√30 − 2
√1 − 0,164 T = 0,405√28
√1 − 0,164 = 0,405(5,291) √0,836
= 2,143 0,934 = 2,294

## Menentukan Hipotesis
HO :  secara  parsial  tidak  ada  pengaruh  signifikan  antara  motivasi berprestasi terhadap hasil belajar.
Ha : secara parsial ada pengaruh signifikasi antara motivasi berprestasi terhadap hasil belajar.
1. Menentukan tingkat signifikansi Tingkat signifikansi menggunakan a =5%
2. Menentukan t – hitung
Berdasarkan  data  hasil  parsial  motivasi  berprestasi  diperoleh  t  –  hitung sebesar 2,294
3. Menentukan t – hitung
Tabel distribusi t dicari pada a = 5% : 2 = 2,5% (uji 2 sisi) dengan derajat kebebasan (df) n-k-1 atau 30-2-1 = 27 (n adalah jumlah kasus dan k adalah jumlah variabel independen). Dengan pengujian 2 sisi (signifikansi=0,025) hasil fasilitas belajar diperoleh t tabel sebesar 2,052
4. Kriteria pengujian
Ha diterima jika t-tabel ˂ t- hitung atau t-hitung ˃ t-tabel
Ho ditolak jika t-hitung ˂ t-tabel atau t-hitung ˂ t-tabel
5. Membandingkan t-hitung dengan –tabel
Nilai t-hitung ˃ t- tabel (2,294˃ 2,052) maka Ha diterima
6. Kesimpulan
Oleh  karena  itu  t-hitung  ˃  t-tabel  (2,294˃  2,052)    maka  Ha  diterima, artinya  secara  parsial  ada  pengaruh  signifikan  fasilitas  belajar  terhadap hasil  belajar.  Jadi  dari  kasus  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  parsial fasilitas belajar berpengaruh terhadap hasil belajar.

## Menghitung Sumbangan Relatif (SR) Tiap Prediktor Terhadap Kreterium
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  masing-masing  prediktor  terhadap besar  kreterium  dengan  menggunakan  analisis  sumbangan  rekatif  (SR)  tiap-tiap prediktor X ₁ dan X ₂ terhadap kreterium Y dengan cara:
F: %& = % ∑& ; H) IJK &100% = 297,78590 1.274,967 &100%
= 23,356%
F: %& = % ∑& ;
H) IJK &100% = 266,68734
1.274,967 &100%

## = 20,917%

## Menghitung Efektifitas Garis Regresi (EGR)
Sumbangan  efektif  untuk  mengetahui  besar  sumbangan  masing-masing variabel  bebas  (prediktor)  terhadap  variabel  terkait  (kreterium  yakni  sebagai berikut :
H) IJK = ∑; = 1.274,967 H) IJK = % ∑& ; + % ∑& ; = (1,07323)(277,467) + (0,89054)(299,467) = 297,78590 + 266,68734 = 564,47324 LM: = H) IJK
H) NONPQ &100% = 564,47324
1.274,967 &100%

## = 44,273%
Dengan demikikian dapat diketahui bahwa pengaruh motivasi berprestasi dan  fasilitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi    kelas  XI  di MA  Fathussalafi  Mangaran  Situbondo  tahun  pelajaran  2017/2018,  sebesar 44,273%  dan  variabel-variabel  (faktor  lain)  yang  tidak  diteliti  sebesar  100%  - 44,273% = 55,727%.
Menghitung Sumbangan Efektif (SE) Tiap Preditor Terhadap Kreterium
Sumbagan  efektif  digunakan  untuk  mengetahui  besar  pengaruh  masing- masing  prediktor  terhadap  besar  kreterium  dengan  menggunakan  analisis sumbangan efektif (SE) tiap-tiap prdiktor X ₁ dan X ₂ terhadap kreterium Y dengan cara :
FL %  = % ∑& ; H) IJK &LM: = 297,78590 564,47324 &44,273% = 23,361%
FL %  = % ∑& ;
H) IJK &LM: = 266,68734 564,47324 &44,273%
= 20,903%
Dari hasil perhitungan diatas dapat disimpulkan bahwa sumbangan efektif prediktor X ₁ terhadap kreterium Y sebesar 23,361 %, sumbangan efektif prediktor
X ₂ terhadap kreterium Y sebesar 20,903 %. Adapaun maksud dari perhitungan SE gunanya  untuk  mengetahui  besar  pengaruh  masing-masing  variabel  prediktor terhadap kreterium. Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa :
1. Pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran ekonomi  kelas  XI  di  MA  Fathussalafi  Mangaran  Situbondo  sebesar 23,361%
2. Pengaruh  fasilitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi kelas XI di MA Fathussalafi Mangaran Situbondo sebesar 20,903%
Pernyataan  diatas  menunjukkan  bahwa  variabel  fasilitas  belajar  yang paling  dominan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dari  proporsi sumbangan motivasi berprestasi r yang paling besar 23,361 % bila dibandingkan variabel fasilitas belajar sebesar 20,903%.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil penelitian  yang diperoleh dengan menggunakan eumus variansi garis regrensi  menghasilkan  Ry(1,2)  empiric  sebesar  0,665.  Yang  apabila dikonsultasikan  dengan  r-tabel  dengan  N  sebanyak  30  responden  dan  taraf signifikansi  5%  diperoleh  0,361  perhitungan  tersebut  dimaksudkan  untuk membuktikan hipotesa kerja mayor dengan menggunakan uji signifikansi.
Dari hasil perhitungan analisa variansi garis regresi diperoleh Freg sebesar 10,693.  Dan  apabila  dikonsultasikan  dengan  F  tabel  untuk  db  =  2  dan  db  =  27 dengan  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  3,3541.  Dengan  demikian  dari  hasil perhitungan  tersebut  menunjukkan  Freg  lebih  besar  dari  F-tabel  yang  berarti signifikansi secara mayor motivasi berprestasi dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar.
Untk  hasil  analisis  minor  pertama  untuk  uji  signifikansi  antara  motivasi berprestasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  T-hitung  2,622  dan  taraf signifikansi  5%  .  Tabel  distribusi  t  dicari  pada a =  5%  :  2  =  2,5%  (uji  2  sisi  ) dengan derajat kebebasan (df) n-k-1 atau 30-2-1 = 27 (n adalah jumlah kasuks dan k  adalah  jumlah  variabel  independen).  Dengan  pengujian  2  sisi  (signifikansi  = 0,025) untuk t-tabel sebesar 2,052. Jadi T-hitung 2,622 lebih besar 2,052 berarti Ho ditolak dan Ha diterima motivasi berprestasi terhadap hasil belajar siswa.
Untuk  hasil  analisis  minor  kedua  untuk  uji  signifikansi  antara  fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa yang diperoleh hasil T-hitung 2,345 dan taraf signifikansi  5%.  Tabel  distribusi  t  dicapai  pada a =  5%  :  2  =2,5%  (uji  2  sisi) dengan  derajat  kebebasan  (df)  n-k-1  atau  30-2-1  =  27  (n  adalah    jumlah  kasuks dan k adalah jumlah variabel independen). Dengan pengujian 2 sisi (signifikansi = 0,025) untuk t-tabel sebesar 2,052. Jadi T-hitung 2,345 lebih besar 2,052 berarti Ho ditolak dan Ha diterima fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan  analisa  data  dimuka,  maka  hipotesa  kerja  mayor  yang berbunyi  “Ada  pengaruh  motivasi  berprestasi  dan  fasilitas  belajar  terhadap  hasil belajar  mata  pelajaran  ekonomi  pada  siswa  kelas  XI  di  MA  fathussalafi 2017/2018” diterima.
Selanjutnya  dalam  efektifitas  garisregresi  diperoleh  sebesar  44,273%.  Ini berarti  sumbangan  efektif  dari  keseluruhan  prediktor  hasil  belajar  siswa memberikan  sumbangan  sebesar  44,273  %  sedangkan  prediktor  yang  lain  tidak diteliti memberikan sumbangan sebesar 55,727%.
Sumbangan  efektif  (SE)  prediktor  (X ₁ )  motivasi  berprestasi  terhadap kriterium (Y) hasil belajar siswa 23,361%. Sumbangan efektif (SE0 prediktor (X ₂ ) fasilitas  belajar  terhadap  kreterium  (Y)  hasil  belajar  siswa  20,903%,  ini menunjukkan bahwa motivasi berprestasi lebih berpengaruh terhadap hasil belajar sisiwa dibandingkan fasilitas belajar.
Dengan melihat hasil data yang telah dipaparkan sebelumnya, maka dapat disimpulkan  bahwa  “Ada  pengaruh  motivasi  berprestasi  dan  fasilitas  belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI di MA Fathussalafi Mangaran Situbondo tahun pelajaran 2017/2018.

## SIMPULAN
Setelah  penulisan  menganalisa  semua  data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  tentang  pengaruh  motivasi  berprestasi  dan  fasilitas  belajar  terhadap hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  XI  di  MA  Fathussalafi Mangaran Situbondo tahun pelajaran 2017/2018, maka penulis dapat mengambil kesimpulan  dari  hasil  pengumpulan  data,  analisis  data,  dan  pengujian  hipotesis yang penulis lakukan, maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang sedang didalam  motivasi  berprestasi  dan  fasilitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  mata
pelajaran Ekonomi siswa kelas XI di MA Fathussalafi Mangaran Situbondo tahun pelajaran 2017/2018.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Penelitian  Suatu  pendekatan  Praktik .  Jakarta  : PT.Rineka Cipta.
Ali, Muhammad. 1944.
Penelitian Pendidikan Prosedur Dan Strategi. Bandung :
Angkasa
Bandung.
Dalyono.1997. Psikologi Pendidikan, Jakarta : PT.Rineka Cipta. Darsono, Max.2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang IKIP Semarang press. Dimyati dan Mahmud.1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT.Rineka Cipta. Djaali. 2007.Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta : PT.Rineka Cipta. Gie, The Liang. 2002. Cara Belajar yang Efisien. Yogyakarta : Liberty. Ghozali,  Imam.  2005. Analisisi  Multivariate  Menggunakan  Program  SPSS. Semarang :   Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Hasiah,  Ibrahim  .2005. Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Hasi  Belajar Taruna Politeknik Ilmu  Pelayanan  (PIP. Jurnal  Edukasi  Agustus  2005, Volume 6 no 2. Prayitno, Elida. 1989. Motivasi Dalam Belajar, Jakarta : Depdikbud. Sardiman.  2005. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta  :  PT.  Raja
Grafindo Persada.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta  :
PT.Rineka Cipta Sudjana. 2003. Metode Statistika. Bandung : Tarsito Sugandi, Achmad. 2006. Teori Pembelajaran. Semarang: UNNES press. Tri, Anni, Catharina. 2004. Psikologi Belajar. Semarang: UPT MKK UNNES Tu’u, Tulus. 2004. Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta : Gramedia Widiasarana Indonesia.
Umar, Husein. 2004. Riset Akuntansi. Jakarta : Gramedia Pustaska Giantera, D.R. 2013. Pengaruh Fasilitas Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil   Belajar Siswa mata pelajaran Peralatan Kantor pada Siswa Kelas X Program   Keahlian  Administrasi  Perkantoran  SMK  Cokrominoto  1 Banjarnegara. Skripsi Universitas Negeri Semarang.
Mustiqon.  2012. Panduan  Lengkap  Metodologi  Penelitian  Pendidikan. Jakarta: PT. Prestasi   Pustakarya.
Slametto.  2012. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:
Rhineka Cipta
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabela Sugiyono. 2014. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabela Uno,  H.B.  2008. Orientasi  Baru  Dalam  Psikologi  Pembelajaran. Jakarta:  Bumi Aksara.
Abdurrahman, M., Muhiddin, S. A., dan Somantri, A. 2011. Dasar-dasar Metode Statistiksa Untuk Penelitian,\. Bandung: Penerbit CV. Pustaka Setia. Buku Panduan penulisan skripsi STKIP PGRI situbondo.