## EFEKTIVITAS LAYANAN PENGUASAAN KONTEN DENGAN TEKNIK LEARNING CELL UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR

## Uswatun Khasanah
Prodi Bimbingan dan Konsling, FIP  Universitas PGRI Semarang e-mail ; uswatunkhasanah@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kurangnya  informasi  siswa  tentang  cara  belajar efektif  dan  efisien,  cara  mempersiapkan  diri  dalam  menghadapi  tes  atau  ujian,  dan tentang  kesulitan  dalam  menumbuhkan  semangat  belajar  yang  menurun.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  true  eksperimental  dengan  pretest-posttest  control group design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII pada semester 1 di SMP  Mardisiswa  2  Semarang,  yang  terdiri  dari 5  kelas  dengan  jumlah  153  siswa,  satu kelas  digunakan  untuk  try-out,  sedangkan  sampelnya  terdiri  dari  satu  kelas  yang digunakan  sebagai  sampel  penelitian.  Jumlah  keseluruhan  sampel  adalah  123  siswa. Teknik sampling  yang digunakan adalah teknik cluster random sampling. Nilai motivasi belajar diperoleh dari nilai pre-test dan post-test. Analisis yang digunakan untuk menguji validitas  adalah  korelasi  product  moment  dan  reliabilitas  menggunakan  rumus  alpha. Hasil analisis uji t menunjukkan bahwa “Layanan Informasi dengan Teknik Learning Cell Efektif  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  di  SMP  Mardisiswa  2 Semarang.”  Maka  dapat  disimpulkan  penerapan  layanan  informasi  dengan  teknik learning  cell  efektif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  di  SMP Mardisiswa  2  Semarang..  Saran  yang  dapat  peneliti  sampaikan  hendaknya  guru pembimbing di sekolah memberikan layanan lanjutan berkenaan dengan motivasi dalam belajar.
Kata-kata kunci : Layanan Informasi dengan Teknik Learning Cell, Motivasi Belajar

## Abstract
This research is motivated by the lack of student information about effective and efficient learning,  how  to  prepare  for  tests  or  examinations,  and  about  difficulties  in  fostering  a decreased  learning  spirit.  The  research  method  used  is  true  experimental  with  pretest- posttest control group design. The population in this study were students of class VIII in semester 1 at SMP Mardisiswa 2 Semarang, which consisted of 5 classes with a total of 153 students, one class was used for try-outs, while the sample consisted of one class used  as  a  research  sample.  The  total  number  of  samples  was  123  students.  The sampling technique used was cluster random sampling technique. The value of learning motivation is obtained from the pre-test and post-test  scores. The analysis used  to test validity  is  the  product  moment  correlation  and  reliability  using  the  alpha  formula.  T  test analysis results show that "Information Services with Effective Cell Learning Techniques to  Increase  Learning  Motivation  of  Class  VIII  Students  in  Mardisiswa  2  Junior  High School  in  Semarang."  it  can  be  concluded  that  the  application  of  information  services with  effective  cell  learning  techniques  to  improve  student  motivation  in  class  VIII  at Mardisiswa  2  Junior  High  School  in  Semarang.  Suggestions  that  researchers  can convey should guide teachers in schools provide further services regarding motivation in learning.
Keywords: Information Services with Cell Learning Techniques, Learning Motivation..

## 1.  Pendahuluan
Pada era globalisasi seperti saat ini, pendidikan merupakan merupakan hal yang sangat penting  dalam  menyiapkan  generasi  yang  cerdas,  berdaya  saing  tinggi  serta  membentuk kepribadian suatu masyarakat. Sekolah merupakan salahsatu lembaga pendidikan formal yang secara  tersistematis  menyiapkan  generasi  bangsa  ini  untuk  menghadapi  berbagai  tantangan perubahan  yang  akan  datang  tersebut.  Dalam  kehidupan  sosial,  masyarakat  cenderung  akan selalu  berubah,  pendidikan  memiliki  peran  dalam  merespon  perubahan  tersebut.  Menurut Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) Pasal 1 ayat 1 tahun 2003 Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Untuk mencapai tujuan tersebut,  pendidikan  dapat  dilakukan  salahsatunya  di  jenjang  sekolah  formal  seperti  sekolah. Pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah  tersusun  secara  sistematis  untuk  mencapai  tujuan yang diharapkan. Salahsatu indikator tercapainya tujuan pembelajaran adalah prestasi belajar yang  diperoleh  peserta  didik.  Prestasi  pembelajaran  dicapai  sebagai  bentuk  penguasaan peserta didik terhadap materi yang telah diajarkan. Prestasi belajar seseorang sesuai dengan tingkat  keberhasilan  sesuatu  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  yang  dinyatakan  dalam bentuk  nilai  atau  raport  setiap  bidang  studi  setelah  mengalami  proses  belajar  mengajar. Prestasi  belajar  siswa  dapat  diketahui  setelah  diadakan  evaluasi.  Hasil  dari  evaluasi  dapat memperlihatkan  tentang  tinggi  atau  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  (  Hamdu  dan  Agustina, 2011:83) Prestasi belajar dipengaruhi oleh banyak faktor baik internal maupun faktor eksternal. Salah  satu  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah  motivasi  belajar  seperti  yang  di temukan oleh Mawarsih dkk (2013) dan Asriati (2016). Selain motivasi belajar, prestasi belajar juga  dipengaruhi  oleh  fasilitas  belajar  seperti  yang  di  temukan  oleh  Priastuti  (2016)  (Sholeh, 2018).
Pendidikan  adalah  suatu  bentuk  investasi  jangka  panjang  yang  penting  bagi  seorang manusia. Pendidikan yang berhasil akan menciptakan manusia yang pantas dan berkelayakan di  masyarakat  serta  tidak  menyusahkan  orang  lain.  Masyarakat  dari  yang  paling  terbelakang sampai  yang  paling  maju  mengakui  bahwa  pendidikan  atau  guru  merupakan  satu  diantara sekian  banyak  unsur  pembentuk  utama  calon  anggota  utama  masyarakat.  Pendidkan  yang berhasil  akan  menciptakan  manusia  yang  pantas  dan  berkelayakan  di  masyarakat  sehingga menjadi  penting  pendidikan  untuk  mencetak  manusia  yang  memiliki  berkualitas  dan  berdaya saing.
Pendidikan  juga  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  sengaja  agar  anak  didik memiliki  sikap  dan  kepribadian  yang  baik,  sehingga  penerapan  pendidikan  harus diselenggarakan  sesuai  dengan  sistem  pendidikan  nasional.  Dalam  hal  ini  penentu  kualitas pendidikan  adalah  ketika  bagaimana  pendidikan  itu  disampaikan  di  tingkat  sekolah  dasar. Karena  itulah  pada  saat  pendidikan  dasar  pengembangan  akan  potensi  siswa  harus  lebih diperhatikan dan diarahkan dengan baik Sekolah yang merupakan lembaga pendidikan formal, harus  mampu  mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Sekolah merupakan  lembaga  yang  bersifat  kompleks  dan  unik.  Bersifat  kompleks  karena  sekolah sebagai  organisasi  memiliki  berbagai  dimensi  yang  satu  sama  lainnya  saling  berkaitan  dan saling  menunjang.  Bersifat  unik  karena  sekolah  memiliki  karakter  tersendiri,  dimana didalamnya  terdapat  proses  belajar  mengajar,  tempat  terselenggaranya  pembudayaan  yang ditunjukkan  bagi  peningkatan  kualitas  dan  pengambangan  potensi  peserta  didik.  Potensi peserta  didik  tersebut  meliputi  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Sekolah  sebagai lembaga pendidikan yang dapat mengubah cara berpikir, pola hidup, kebiasaan, dan tata cara pergaulan.  Guru  merupakan  fasilitator  dalam  pendidikan  di  sekolah  dan  dapat  meningkatkan siswa dalam prestasi belajar. Selain guru ada faktor yang mempengaruhi proses belajar siswa, yaitu:  Faktor  Internal  dan  Faktor  Eksternal.  Faktor  internal  biasanya  terdiri  atas  intelegensi, minat,  bakat,  motivasi,  mental  dan  perhatian,  dan  faktor  eksternal  terdiri  dari  lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat (Fauziah, 2017).
Guru dapat diibaratkan sebagai pembimbing perjalanan, yang berdasarkan pengetahuan dan  pengalaman  bertanggung  jawab  atas  kelancaran  perjalanan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  tentunya  adanya  beberapa  hal  yang mempengaruhi  seperti  motivasi,  kematangan,  hubungan  peserta  didik  dengan  guru, kemampuan verbal, rasa aman dan keterampilan guru dalam  berkomunikasi atau berinteraksi dengan siswa menjadi faktor penting guru dalam proses pembelajaran. Dimana dalam proses belajar  pada  manusia  dapat  dirumuskan  sebagai  suatu  aktivitas  mental  atau  psikis  yang berlangsung  dalam  interaksi  aktif  dengan  lingkungan,  yang  menghasilkan  perubahan- perubahan  dalam  pengetahuan  dan  nilai  sikap.  Perubahan  itu  bersifat  relatif  konstan  dan berbekas.  Sehingga  guru  mendai  penting  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  dalam berupaya mewujudkan perubahan sikap dan tingkah laku
Sudarwan  (2002:2)  motivasi  diartikan  sebagai  kekuatan,  dorongan,  kebutuhan, semangat, tekanan, atau mekanisme psikologis yang mendorong seseorang atau sekelompok orang  untuk  mencapai  prestasi  tertentu  sesuai  dengan  apa  yang  dikehendakinya.  Hakim (2007:26)  mengemukakan  pengertian  motivasi  adalah  suatu  dorongan  kehendak  yang menyebabkan seseorang melakukan suatu perbuatan untuk mencapai tujuan tertentu. Huitt,W. (2001) mengatakan motivasi adalah suatu kondisi atau status internal (kadang-kadang diartikan sebagai kebutuhan, keinginan, atau hasrat) yang mengarahkan perilaku seseorang untuk aktif bertindak  dalam  rangka  mencapai  suatu  tujuan.  Ditambahkan  Gray  (Winardi,  2002) mengemukakan  bahwa  motivasi  merupakan  sejumlah  proses,  yang  bersifat  internal  atau eksternal  bagi  seorang  individu,  yang  menyebabkan  timbulnya  sikap  antusiasme  dan persistensi, dalam hal melaksanakan kegiatan- kegiatan tertentu (Suprihatin, 2015).
Tujuan  pendidikan  dewasa  ini  akan  sulit  sekali  untuk  dikembangkan,  sebab  pendidikan secara formal memiliki lingkup yang sangat luas. Lingkupan ini mendorong siswa sebagai poin terdidiknya  menjadi  minim  gerak.  Akan  tetapi  pendidikan  seharusnya  perlu  mendapatkan penanganan  yang  serius.  Hal  tersebut,  secara  garis  besar  pendidikan  berupaya  membangun kemampuan dan watak. Oleh karena itu kemampuan dan watak menjadi fokus yang seharunya tidak diabaikan. Dalam hal ini motivasi belajar termasuk dalam pendidikan karakter itu sendiri.
Motivasi  merupakan  salah  satu faktor  yang  turut  menentukan keefektifan  pembelajaran. Motivasi  adalah  tenaga  pendorong  atau  penarik  yang  menyebabkan  adanya  tingkah  laku kearah  tujuan tertantu,  peserta  didik  akan  belajar  sungguh-sungguh  apabila  memiliki  motivasi yang  tinggi.  Dengan  kata  lain  seseorang  peserta  didik  akan  belajar  dengan  baik  apabila  ada faktor  pendorong  (motivasi).  Dalam  kaitan  ini  guru  dituntut  memiliki  kemampuan membangkitkan motivasi belajar peserta didik  sehingga dapat mencapai tujuan belajar.
Menurut  Haryadi  (2012:  51),  motivasi  tidak  hanya  penting  untuk  membuat  siswa melakukan aktifitas belajar, melainkan juga menentukan seberapa banyak siswa dapat belajar dari  aktifitas  yang  siswa  lakukan  atau  informasi  yang  dihadapi.  Sardiman  (2012:  83) menyebutkan ciri-ciri siswa yang memiliki motivasi belajar adalah 1) tekun menghadapi tugas, 2) ulet menghadapi kesulitan belajat, 3) menunjukkan minat terhadap belajar, 4) lebih senang belajar mandiri, 5) cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin, dan 6) tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu.
Motivasi  belajar  adalah  ”sesuatu  yang  menggerakkan  atau  mendorong  siswa  untuk belajar  dan  menguasai  materi  pelajaran  yang  sedang  diikutinya”  (  Abdorrakhman,  2007). Sehubungan  dengan  pentingnya  motivasi  belajar  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  untuk keberhasilan pendidikan, maka peran guru sangat berpengaruh didalam proses pembelajaran. Banyak  metode  yang  digunakan  guru  dalam  mengajar  supaya  siswa  tidak  bosan,  tetap antusias  dalam  belajar,  mengerjakan  tugas  dengan  baik,  semangat  belajar  dan  aktif  dalam belajar. Namun faktanya, tidak sedikit siswa yang membuat guru gelisah dengan adanya siswa kurang  semangat,  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru,  bahkan  sedikit  menggunakan pemikirannya  dalam  mengerjakan  tugas  mandiri,  dan  kurang  adanya  minat  belajar  siswa. Berdasarkan  hasil  observasi  pada  waktu  PPL  di  SMAN  1  Kediri,  terdapat  siswa  yang  berasal dari  berbagai  daerah,  khususnya  Jawa  dan  Papua.  Di  dalam  kelas  terdapat  perbedaan  yang terjadi dalam belajar dari masing-masing siswa baik siswa Jawa maupun Papua.Jika dilihat dari hasil  observasi,  siswa  Jawa  lebih  antusias  dan  terlihat  lebih  aktif.Siswa  Papua  sendiri
terkadang  harus  diberi  stimulus  terlebih  dahulu  supaya  mereka  mau  ikut  antusias  (Arumsari, 2017).
Hasil analisis IKMS yang diberikan oleh siswa kelas VIII di SMP Mardisiswa 2 Semarang bersama  guru  bimbingan  dan  konseling  (BK)  diperoleh  informasi  bahwa  mayoritas  siswa mengalami  permasalahan  pada  bidang  belajar.  Permasalahan  itu  diantaranya  meliputi kesulitan  dalam  mendapatkan  informasi  tentang  cara  belajar  efektif  dan  efisien  57,3%, informasi  tentang  cara  mempersiapkan  diri  menghadapai  tes/ujian  55,3%,  informasi  tentang kesulitan menumbuhkan semangat belajar yang menurun 58,4%.
Pada bidang belajar, biasanya siswa mengalami kesulitan dalam menumbuhkan motivasi belajarnya secara teratur atau signifikan. Pada dasarnya,  siswa mengalami kebosanan dalam belajarnya  dikarenakan  hal  tersebut.  Motivasi  belajar  merupakan  bagaian  teramat  penting dalam  proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM),  diamana  anak  didik  perlu  juga  melatih  dan mengembangkan dirinya agar senantiasa memiliki motivasi belajar yang baik. Sehingga ketika dalam proses belajar dapat semaksimal mungkin menyerap informasi yang diberikan oleh para guru, dan hasilnya prestasi belajarnya juga lebih baik.
Menurut  Nuzliah  (2015:  59)  mengatakan  bahwa  motivasi  belajar  merupakan  salah  satu faktor  yang  dapat  mengatasi  problem  solving  (pemecahan  masalah)  siswa.  Oleh  karena  itu, motivasi  belajar  dapat  menyebabkan  siswa  tekun  belajar.  Sebaliknya  jika  siswa  kurang  atau tidak memiliki motivasi untuk belajar, maka siswa tidak akan tahan lama belajar. Hal ini berarti motivasi sangat berpengaruh terhadap ketahanan dan ketekunan dalam belajar.
Dalam  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  ada  beberapa layanan  bimbingan  dan  konseling  diantaranya:    layanan  informasi,  bimbingan  kelompok, konseling  kelompok,  konseling  individual.  Peneliti  menggunakan  layanan  informasi  sebagai alternatif    untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Layanan  informasi  adalah  layanan bimbingan  dan  konseling  yang  memungkinkan  peserta  didik  menerima  dan  memahami berbagai  informasi,  seperti  layanan  informasi  pendidikan  dan  jabatan  yang  dapat  digunakan sebagai  bahan  pertimbangan  dan  pengambilan  keputusan  untuk  kepentingan  peserta  didik. Layanan  informasi  bertujuan  membekali  individu  dengan  berbagai  pengetahuan  dan pemahaman  tentang  berbagai  hal  yang  berguna  untuk  mengenal  diri,  merencanakan,  dan mengembangkan  pola  kehidupan  sebagai  pelajar,  anggota  keluarga  dan  masyarakat. (Prayitno, 2001: 83).
Salah  satu  teknik  dalam  pembelajaran  yang  dapat  diimplementasikan  dalam  layanan informasi  adalah  teknik  pembelajaran  learning  cell.  Menurut  Elizabert  E.  Barkley,  dkk.  (2016: 211) menjelasakan bahwa dalam learning cell, siswa membuat sejumlah pertanyaan mengenai tugasatau  topik  yang  diberikan  oleh  guru  kemudian  berkerjasama  dalam  membahas  topik tersebut  dengan  pasangan  atau  kelompok,  secara  bergantian  bertanya  dan  menjawab pertanyan satu sama lain.
Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, penulis tertarik ingin mengetahui lebih lanjut  dengan  melakukan  penelitian  tentang  permasalahan  motivasi  belajar  yang  dialami  oleh siswa kelas VIIII di SMP Mardisiswa 2 Semarang melalui penelitian yang berjudul “Efektivitas Layanan  Informasi  dengan  Teknik  Learning  Cell  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas VIII di SMP Mardisiswa 2 Semarang.

## 2.  Metode
Menurut Sugiono (2016:14), metode penelitian dapat diartikan sebagai metode penelitian yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau sampel  tertentu,  teknik  pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  desain  penelitian true  eksperimental  pretest- posttest  control  group  design .  Menurut  Sugiono  (2016:112),  dalam  desain  ini  peneliti  dapat mengontrol  semua  variabel  luar  yang  mempengaruhi  jalannya  eksperimen.  Sampel  yang digunakan  untuk  eksperimen  maupun  sebagai  kelompok  kontrol  diambil  secara  random  dari
populasi tertentu, kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol. , selanjutnya  dapat  digambarkan  desain penelitian berikut ini :
Gambar 1. Desain Penelitian
Keterangan : X : Treatment layanan konseling O ₁ : Pre-test pada kelas eksperimen O ₂ : Post-test pada kelas ekperimen O ₃ : Pre-test pada kelas kontrol O ₄ : Post-test pada kelas kontrol . 3.  Hasil dan Pembahasan
Tabel 1. Hasil Rata-rata Pre Test dan Post Test
Kelompok Rata-rata Pre test Post Test Kelompok Kontrol 47 58 Kelompok Eksperimen 43 63,5
Berdasarkan  perhitungan Uji-t diperoleh t hitung sebesar 10,3 sementara t tabel dengan db = (n1+n2)-2  =  (30+30)-2=58  dan  taraf  signifikan  5%  (0,05)  sebesar  2,021(lihat  tabel  t)  karena jumlah t hitung > t tabel yakni 10,3 > 2,021 jadi dapat diartikan lebih besar maka Ha diterima. Dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  layanan  informasi  dengan  teknik learning  cell efektif terhadap motivasi belajar di sekolah.
Kesimpulan akhir dapat dijelaskan bahwa pemberian treatment layanan informasi dengan teknik learning cell dapat digunakan untuk meningkatkan pemahaman siswa dalah menentukan motivasi belajar di sekolahnya dengan terbukti dengan pelaksanaan treatment yang dilakukan dengan  selama  lima  kali  pertemuan  dengan  pemberian treatment .  Dilihat  dalam perbandingannya dari hasil perhitungan posttest yang diberikan kepada kelompok eksperimen yaitu  layanan  bimbingan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  memiliki  rata-rata  nilai posttest lebih  tinggi  daripada  rata-rata  nilai posttest kelompok  kontrol  tanpa  perlakuan  yaitu hasil  skornya  sebanyak  63,5>58.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  lebih  efektif  di  kelompok  eksperimen  daripada  kelompok  kontrol  tanpa  ada sebuah perlakuan.
Sesuai  dengan  hasil  pengujian  pada  hipotesis  pertama  dengan  membandingkan  skor pretest dan posttest dalam  menentukan  motivasi  belajar  di  sekolah  dimana  terdapat peningkatan  skor  motivasi  belajar  di  sekolah  setelah  diberikan  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  Berdasarkan  perhitungan  analisis  data  bahwa  hasil pretest pada  kelompok eksperimen memiliki total skor  706 dengan rata-rata 44,1 sedangkan kontrol memiliki total skor 777  dengan rata-rata  48,6.  Sedangkan  hasil posttest nya  pada  kelompok eksperimen memiliki total  966  dengan  rata-rata  60,37  sedangkan  kelas  kontrol  memilki  total  910  dengan  rata-rata 56,9.
Berdasarkan hasil analisis uji t perbedaan bahwa posttest diantara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol terhadap motivasi belajar di sekolah dengan menggunakan rumus uji t didapatkan sebesar t hitung sebesar 10,3  sedangkan t tabel sebesar 2,021 dengan db = (n1+n2)-2
O ₁ X O ₂ O ₃ O ₄
=  (30+30)-2=58  dan  taraf  signifikan  5%  maka  t hitung lebih  besar  dari  berarti  t tabel artinya  Ho ditolak  dan  Ha  diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan  dengan  melalui  hipotesis  yang  berbunyi “layanan  informasi  dengan  teknik learning  cell efektif  untuk  motivasi  belajar  di  sekolah  pada siswa kelas VIII di SMP Mardisiswa 2 Semarang.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil analisis data bahwa hasil pretest pada kelompok eksperimen memiliki total skor 706 dengan rata-rata 44,1 sedangkan kontrol memiliki total skor 777 dengan rata-rata 48,6  yang  dapat  diartikan  antara  kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol  tidak  ada sebuah perbedaan. Sedangkan hasil posttestnya pada kelompok eksperimen memiliki total 966 dengan  rata-rata  60,37,  disisi  lain  kelas  kontrol  memilki  total  910  dengan  rata-rata  56,87, sehingga  dapat  diartikan  antara  kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol  terjadi perbedaan.
Selain  itu,  dari  hasil  analisis  uji  t  bahwa  posttest  diantara  kelompok  eksperimen  dengan kelompok  kontrol  didapatkan  hasil  thitung  =  10,3.  Untuk  memastikan  apakan  perbedaan tersebut signifikan maka hasil tersebut dikonsultasikan dengan ttabel..Dengan db = (n1+n2)-2 = (30+30)- 2=58 dan taraf signifikan 5%  maka diperoleh ttabel= 2,021. Karena  thitung = 10,3 ˃ ttabel= 2,021 maka thitung lebih besar dari ttabel artinya Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  “layanan  informasi  dengan  teknik  learning  cell  untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VIII di SMP Mardisiswa 2 Semarang.

## Daftar Pustaka
Ali, dan Asrori. 2004. Belajar & Pembelajaran. Yogyakarta: Teras.
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta
Aritonang, Keke T. 2008. Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur.
Arumsari, Rindang . 2017. Perbedaan Motivasi Belajar Antara Siswa Yang Berasal Dari Jawa Dan Dari Papua  Di Sman 1 Kediri Tahun Ajaran 2016/ 2017  . Jurnal  Simki-Pedagogia Vol. 01 No. 01 Tahun 2017
Dimyati.  2007.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPA  di  Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan vol 12, No 1.
Elizabert E. Barkley, dkk. 2016. Colaborative Learning Techinques. Bandung: Nusa Media
Fauziah, Amni. 2017. Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Minat Belajar Siswa Kelas Iv Sdn Poris Gaga 05 Kota Tangerang . JURNAL JPSD Vol. 4 No. 1 Tahun 2017
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdu, Ghullam dan Lisa Agustina. 2011. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 12 No. 1 Tahun 2011.
Hisyam Zaini, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Mandiri
Nuzliah.  2015.  Kontribusi  Motivasi  Belajar,  Kreativitas  terhadap  Problem Solving  (Pemecahan Masalah)  Siswa  dalam  Belajar  Serta  Implikasi  terhadap  Bimbingan  dan  Konseling  di SMPN 29 Padang. Jurnal Edukasi Vol 1 No. 2 Tahun 2015.
Tamayanti, Yoga S. 2017. Pengaruh Pemberian Layanan Bimbingan Teknik Diskusi Kelompok Terhadap  Regulasi  Diri  Siswa  Dalam  Belajar  Di SMP  N  1  Semen Tahun  Ajaran  2016- 2017. Kediri: Universitas Nusantara PGRI Kediri.
Prayitno. 2004. Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok Dasar dan Profil. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Sardiman. A.,M. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Sholeh,  Badrus  .  2018.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Fasilitas  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Ips  Siswa  Smp  Nurul  Iman  Parung  Bogor  Tahun  Ajaran  2017/2018  .  Jurnal Pendidikan, Ekonomi dan Bisnis Vol 3 No 2 Oktober 2018
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Seri Pemandu BK. 2004. Pelayanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah Menengah Kejuruan.
Sugiyono. 2017. Metode Penlitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suprihatin,  Siti.  2015.  Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  .  Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro. Vol.3.No.1 (2015)
Uno, Dr. Hamzah B. 2016. Teori Motivasi & Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Winkel, W.S & Sri Hastuti.2005. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: PT. Grasindo.