## Original Article
Received February 2023 / Revised February 2023 / Accepted February 2023

## Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi
p-ISSN: 2716-151X
e-ISSN: 2722-869X

## Analisis Kendala Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Biologi Selama Pandemi Covid-19 Di SMAS Katolik St. Gabriel Maumere
Analysis  of  Student  Learning Obstacles  in  Biology  Subjects  During the Covid-19 Pandemic at St.Gabriel Maumere Catholic High School
Maria Florentina Keytimu 1 , Sukarman Hadi Jaya Putra* 2 , dan Yohanes Boli Tematan 3
1,2,3 Universitas Nusa Nipa, Maumere, Indonesia *Corresponding author: sukarmanputra88@gmail.com
Abstrak. Pandemi  covid-19  telah  memberi  dampak  pada  seluruh  aspek  manusia kenyataan yang dihadapi saat menjadi sebuah persoalan bagi masyarakat di Indonesia khususnya  bagi  dunia  pendidikan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  menganalisis  kendala belajar yang dialami oleh siswa dalam mata pelajaran biologi selama pandemi covid- 19 di SMAS Katolik St. Gabriel Maumere. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  data  yang  akurat  yang mengenai masalah-masalah yang ada dalam penelitian Sumber data dalam penelitian yaitu  guru  mata  pelajaran  biologi  dan  siswa  kelas  XI  dan  XII  MIA  SMAS  Katolik  St. Gabriel Maumere yang merupakan narasumber biologi dan siswa bagi peneliti dalam mendapatkan  informasi  mengenai  kendala  dalam  kegiatan  biologi  di  masa  pandemi covid-19  Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  observasi, wawancara,  dokumentasi,  penyebaran  angket.  Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa,  kendala  yang  dialami  siswa  berbeda-beda  di  antaranya pemahaman  2,7  kategori  tidak  baik,  jaringan  internet  2,0  kategori  tidak  baik, perencanaan pembelajaran 2,21 kategori tidak baik, media pembelajaran daring 2,96 masuk dalam kategori baik. Kendala-kendala yang dialami siswa pada pembelajaran biologi  pada  masa  pandemi  covid-19  membuat  pembelajaran  tidak  maksimal, sehingga  dalam  penelitian  ini  diharapkan  dapat  mengambil  bagian  sebagai  bahan pedoman agar pembelajaran ke depanya lebih baik lagi.
Kata Kunci : Biologi, Kendala Belajar Siswa, Pandemi Covid-19 .
DOI: http://dx.doi.org/10.55241/spibio.v4i1.120

## 1.  Pendahuluan
Pada  saat  ini  dunia  dihadapkan dengan Wabah penyakit yang disebabkan oleh Nineteen corona virus Diseases atau dikenal dengan covid-19.
Covid-19  telah  memberi  dampak  pada seluruh aspek manusia kenyataan yang
dihadapi  saat  ini  menjadi  sebuah persoalan bagi masyarakat di Indonesia pada  umumnya  di  dunia  pendidikan sehingga  pemerintah  telah  melakukan berbagai  upaya  mengatasi  persoalan pembelajaran  tatap  muka  berjalan
walaupun
dengan melakukan pembelajaran  daring  [1],  [2],  [2] – [5]. Salah  satu  dampak  yang  nyata  dalam dunia  pendidikan  adalah  perubahan proses  pembelajaran  yaitu  siswa  dan guru harus melakukan sistem pembelajaran  dari  rumah  masing- masing [6].
Pembelajaran  daring  merupakan sebuah  tantangan  baru  bagi  para tenaga  pendidikan  di  masa  pandemi covid-19  yang  mengharuskan  para guru  untuk  mampu  menggunakan media  pembelajaran online dan diharapkan  mampu  meningkatkan kreativitasnya dalam proses pembelajaran.  Pembelajaran  daring harus direncanakan, dilaksanakan, dan dievaluasi sama halnya pelajaran yang berada di kelas [7], [8].
Situasi yang muncul akibat pandemi covid-19 menuntut para guru untuk  menggunakan  semua  media yang ada dalam mendukung pembelajaran  secara  daring  untuk mengurangi  rasa  jenuh  para  peserta didik  [9],  [10].  Pembelajaran  secara daring  menjadi  metode  baru  dalam kegiatan  belajar  mengajar  yang memanfaatkan  perangkat  elektronik dan jaringan internet yang memudahkan  para  guru  dan  siswa untuk saling berkomunikasi tanpa harus bertatapan  muka,  tetapi  pembelajaran daring  dalam  prosesnya  banyak mengalami  kendala  salah  satunya  di dunia pendidikan Sistem pembelajaran secara  daring  memiliki  dampak  yang kuat  bagi  siswa.  Salah  satunya  adalah kurangnya minat belajar siswa terutama dalam pembelajaran biologi.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  di  SMAS Katolik St Gabriel Maumere pada tahun 2021  didapatkan  informasi  bahwa pembelajaran  biologi  secara  daring
antara guru dan siswa di SMAS Katolik Santo  Gabriel  Maumere  kurang maksimal yang menyebabkan menurunnya  prestasi  siswa  selama belajar biologi.
Selain  itu  pembelajaran  secara daring dilakukan secara individu tanpa interaksi langsung sehingga menyebabkan  para  siswa  merasa bosan  dan  jenuh  bahkan  malas  untuk belajar. Selain itu pembelajaran secara daring dilakukan secara individu tanpa interaksi langsung sehingga menyebabkan  para  siswa  merasa bosan  dan  jenuh  bahkan  malas  untuk belajar.  Ini  dikarenakan  kurangnya kepedulian  siswa  akan  pentingnya literasi  dan  pengumpulan  tugas  yang sering  menghambat  pembelajaran daring  Tugas    yang  seharusnya dikumpulkan  dalam  tenggang  waktu satu    minggu    sering    molor    menjadi dua    minggu  bahkan  ada    yang  tidak mengumpulkan sama sekali.
Selain  itu  siswa    yang  kurang  aktif dan    tidak    tertarik    dalam    mengikuti pembelajaran    meskipun    mereka didukung  dengan adanya fasilitas yang memadai  dari  segi  ketersediaan handphone , komputer atau laptop, dan jaringan internet [11] – [13]. Selanjutnya, siswa    mengalami    kejenuhan  saat ,pembelajaran    daring  dikarenakan mereka    belajar    dari    rumah    sudah cukup    lama    ditambah    lagi    mereka juga  tidak    dapat  bertemu  teman sebayanya  ataupun  guru  secara langsung  sehingga  mereka  merasa bosan  dan    malas  dalam    mengikuti pembelajaran.  Siswa  dituntut  belajar mandiri  dari rumah. Terkadang   juga tugas      yang      diberikan      oleh      guru terlalu      banyak,      membuat      siswa terbebani      sehingga      tidak      tepat dalam      mengumpulkan      tugasnya. Biasanya   hal   ini disebabkan  banyak siswa    membiarkan    tugasnya
menumpuk  hingga  jadwal  yang  telah ditetapkan  oleh  guru  dan  dikerjakan dengan tergesa gesa. Pemberian tugas ini juga tidak menjamin  siswa  belajar di  rumah.    Olehnya    itu    siswa memerlukan    motivasi    dalam pembelajaran daring.
Pembelajaran  daring  menjadi tuntutandunia pendidikan sejak beberapa tahun yang lalu. Pembelajaran  ini  merupakan  inovasi pendidikan untuk menjawab tantangan akan ketersediaan sumber belajar yang variatif. Pembelajaran daring menghubungkan siswa dengan sumber belajarnya  yang  secara  fisik  terpisah
atau  bahkan  berjauhan  namun  dapat saling, berinteraksi  atau berkolaborasi (secara  langsung  dan  secara  tidak langsung).
Berdasarkan latar belakang peneliti tertarik untuk melakukan analisis kajian dengan judul “Analisis
Kendala
Pembelajaran  Biologi  selama  massa pandemi covid-19 di   SMAS St. gabriel Maumere. Identifikasi Masalah
Pembelajaran  di  masa  pandemi mengharuskan  Guru  dan  siswa  untuk benar-benar  mampu  menguasai  mata pelajaran  biologi  agar  meningkatnya prestasi belajar biologi.

## 2.  Metode
Penelitian ini bersifat kualitatif. Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatf  .Penelitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  digunakan  untuk peneliti  pada  kondisi  objek  alamiah, dimana  peneliti  merupakan  instrumen kunci  .  penelitian  ini  berpusat  pada peserta  didik  dengan  kata  lain  dalam studi dikumpulkan dari berbagi sumber. Penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk mendapatkan  data  yang  akurat  yang
mengenai  masalah-masalah  yang  ada dalam penelitian [14], [15]. Penelitian ini di  lakukan  di  SMAS  St  Gabriel Maumere. Kelurahan Beru, Kecamatan Alok  Timur,  Kabupaten  Sikka.  Pada tanggal  3  September – 15  Oktober 2022.  Teknik  yang  digunakan  adalah wawancara, observasi dan dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya [10].

## 3.  Hasil dan Pembahasan
a. Deskripsi Lokasi Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  SMAS Katolik St. Gabriel Maumere . Kelurahan Beru , Kecamatan Alok Timur , Kabupaten Sikka. Penelitian ini dilaksanakan  pada  tanggal 3 - 15 Oktober  202 2 .  Visi  dari  sekolah tersebut  adalah “  Unggul  Dalam
Prestasi Melalui
Pendidikan Berdasarkan  Iman  Kristiani  “.  Misi mendidik  anak  agar  menjadi  manusia yang  memiliki  intelektualisme  yang memadai, memiliki hati nurani, berbudi
pekerti yang luhur serta profesionalisme  yang  tinggi,  sehingga menjadi  manusia  Indonesia  seutuhnya yang  dapat  yang  dapat  berbuat  baik bagi diri sendiri dan sesamanya.
Perubahan metode pembelajaran  yang  semula  dilakukan secara  secara  tatap  muka  menjadi pembelajaran online mengalami beberapa  kendala  melalui  jaringan internet  yang  kurang  stabil,  kota internet yang kurang memadai sehingga kurangnya pemahaman siswa
terhadap  materi  pelajaran  yang diberikan. Berdasarkan hasil penelitian yang  dilakukan  di  SMAS Katolik St. Gabriel Maumere tentang  kendala- kendala  pembelajaaran  biologi  pada masa pandemi C ovid-19 cukup banyak dan  bervariasi.  Hal  ini  dibuktikan  dari hasil wawancara dan pengisian angket di  kelas  XI  dan  XII  MIPA.  Aspek pemahaman
dalam kegiatan pembelajaran, terlihat bahwa sebagian peserta didik dapat memahami pembelajaran  biologi  selama  masa pandemi ini.
b. Pemahaman siswa di  SMAS Katolik
St. Gabriel Maumere Terhadap Kendala Siswa Pembelajaran Biologi Secara Daring . Pemahaman
merupakan kemampuan seseorang untuk mengerti atau  memahami  sesuatu .  Siswa mampu memberikan penjelasan tentang  konsep  yang  baru  diterima .
Pembelajaran kognitif merupakan proses  belajar  yang  dilakukan  oleh seorang guru sebelum memberi materi siswa memahami terlebih  dahulu
pembelajaran yang  akan  dibahas , karena apabila proses pembelajarannya  berjalan  baik  maka hasilnya akan baik pula.
Tabel 1. Kriteria Angket Aspek Pemahaman Responden Skor Rata-rata Kriteria 22 280 2,7 Tidak baik
Hasil  angket  pada  aspek pemahaman yang distribusikan kepada 22  responden  masuk  dalam  kategori baik  (Tabel  1)  dengan  memberikan jawaban yang sesuai dengan pernyataan  pemahaman  pembelajaran di  SMAS  St.  Gabriel  Maumere. Berdasarkan  hasil  pengisian  angket
dan  wawancara,  ditemukan  bahwa tidak semua siswa memahami pembelajaran  biologi  selama  masa pandemi covid-19 . Hal ini terjadi karena tingkat kesulitan setiap materi pembahasan  pada  mata  pelajaran biologi berbeda-beda (Gambar 1).
Gambar 1. Tanggapan siswa mengenai aspek pemahaman dalam pembelajaran biologi selama masa pandemi covid-19 di SMAS St. Gabriel Maumere.
Sebanyak 22 responden dengan total 3 butir  pertanyaan  responden yang  mengatakan  sangat  setuju  dan
paham  materi  biologi  secara  daring dengan  jumlah  prosentase  sebesa r 8 %. Responden  yang  hanya  setuju
dengan pemahaman terhadap
pembelajaran  biologi  berjumlah 47 %. Responden  yang  tidak  setuju  dengan aspek  pemahaman  ini  sebesar 42 %. Sedangkan 42 % ini merupakan jumlah persen  responden  yang  mengatakan sangat tidak setuju dengan pemahaman pembelajaran yang dilakukan pada masa pandem i.
Berdasarkan  data  yang  telah disajikan  diatas  diketahui  bahwa dominan responden yang  mengatakan tidak setuju  sebesar  ( 47 %). Dari Hasil wawancara  dengan siswa diperoleh data bahwa ditemukan be rbagai alasan terkait kategori setuju  dengan  aspek pemahaman  karena  siswa  masih kurang memahami materi yang diberikan oleh guru. Meskipun dengan keadaan yang tidak baik siswa mencari tahu materi  tambahan  dari  berbagai sumber  belajar.  Selain  mempelajari materi yang diberikan oleh  guru. Guru berusaha  memberikan  materi  biologi dengan  pembelajaran  yang  mudah dipahami oleh siswa . mempunyai daya tangkap dalam  memahami  setiap materi yang diterimanya.
P emahaman ini didukung dengan hasil wawancara yang dilakukan terhadap siswa kelas XI dan XII MIA di SMAS St. Gabriel Maumere . siswa cukup  paham  pada  mata pelajaran biologi selama masa pandemi.  Pada  aspek  pemahaman  ini 42 % siswa tidak  setuju  dengan  apsek pemahan  pada  pembelajaran  biologi
p a da masa pandemi covid-19. Tingkat pemahaman  yang  kurang  disebabkan waktu  pembelajaran  di  kelas  cukup singkat,  sehingga  berdampak  pada timbulnya rasa malas pada diri siswa . Dampak dari kemalasan tersebut dapat menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar siswa menjadi menurun.
Penerapan metode pembelajaran yang baik, tentunya dapat memudahk an siswa  untuk memahami  materi  yang diajarkan  guru,  walapun materi yang diberikan  oleh  guru  cukup  sulit  dan tidak mudah dimengerti.
c. Pemahaman Siswa di  SMAS  St. Gabriel Maumere Terhadap Kendala Jaringan Internet
Internet  dapat  dikelompokan denga n situs  dunia  maya  tempat mencari  informasi  yang  dapat  diakses oleh orang yang menggunakan internet.  Internet  merupakan  suatu jaringan  komunikasi  yang  berfungsi untuk  menghubungkan  satu  media dengan media elektronik lain nya untuk memperoleh  informasi  yang  aktua l. Sebuah  komunikasi  dapat  dilakukan jika  jaringan  internet  tersambung dengan  berbagai  aplikasi. Angket  dan wawancara  di  SMAS  St. Gabriel Maumere di  ketahui  bahwa  kendala paling  besar  untuk siswa dalam pembelajaran  biologi  selama  masa pandemi covid-19 .
Gambar 2 . Tanggapaan siswa mengena i kuota internet atau jaringan dalam pembelajaran biologi selama masa pandemi covid-19 di SMAS St. Gabriel Maumere
Sebanyak  22  responden sangat setuju bahwa salah satu kendala dalam pembelajaran  daring  adala h  sedianya kuota  data  dan  jaringan  dengan  total presentase  sebesar 3 %  (Gambar  2).
Sedangkan  kategori  setuju  berjumlah 2 0 %  responden, menjadi hal  menarik dari  aspek  ini  adalah  sekitar 44 % responden menyampaikan bahwa kuota  data  dan  jaringan  tidak  menjadi alasan  dalam  pembelajaran  daring sedangkan  sisanya 33 %  menyatakan sangat  ttidak  setuju  (Gambar  2). Responden  yang  menjawab    setuju karena  mereka  benar  mengalami kendala-kendala  yang  berhubungan dengan jaringan internet.
Hasil wawancara ditemukan beberapa alasan utama yang dihadapi yaitu  sebagian  besar siswa tinggal  di tempat  yang  sulit  di  jangkau  oleh jaringan internet (diluar kota). Meskipun ada  yang  tinggal  di  tempat  yang jaringan  internetnya  baik  akan tetapi berhadapan  dengan  kendala  kuota atau pulsa data karena sebagian besar orang  tua siswa berpenghasilan rendah. Maka solusi yang diambil oleh guru  pengampuh  mata  pelajaran biologi yaitu mengarahkan siswa untuk memberikan  LKPD  ke  pada  siswa menggunakan wifi sekolah dan memanfaatkan  perpustakaan  dalam rangka mengerjakan tugas-tugas yang diberikan  oleh  setiap  guru  mata pelajaran.
Pernyataan ini didukung oleh hasil wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti di SMAS St. Gabriel Maumere . siswa mengeluhkan jaringan yang tidak stabil,  pulsa  data  dan  sebagian siswa tinggal  di  tempat  yang  sulit  dijangkau jaringan internet.
Akibat dari ketidakstabilan
jaringan internet, pembelajaran  menjadi  terganggu  dan tidak berjalan  sesuai  yang  diharapkan pembelajaran daring memerlukan
jaringan internet agar dapat ter hubung dengan  aplikasi  lain.  Ketika  sudah terhubung  dengan  jaringan  internet yang  baik  maka  memudahkan siswa untuk  mengakses  informas-informasi yang berhubungan dengan pembelajaran.  Penggunaan  jaringan interneta menjadi mempermudah pembelajaran yang digunakan saat ini Internet merupakan sebuah teknologi  yang  digunakan  manusia untuk mendapatkan
berbagai informasi, D alam  dunia  pe ndidikan jaringan  internet  merupakan  alternatif yang akan men ingkatkan keberlanjutan pembelajaran pada masa  pandemi  covid-19.  jaringan internet  mempunyai  faktor  positif  dan faktor  negatif.  Faktor  positifnya  yaitu memudahkan dalam mencari informasi yang  berkaitan  dengan  pembelajaran.
Sangat membambantu dalam pengiriman tugas dan dapat berkomuniksi dengan guru serta siswa lain  dari  jarak  jauh.  Faktor  negatifnya adalah  gangguan  pada  psikologis invidu siswa seperti  depresi  dan  tidak mau bersosia l.
d. Pemahaman siswa Di  SMAS  St.
Gabriel Maumere Terhadap

## Pelaksanaan  Pembelajaran  Biologi Secara Daring
Pelaksanaan  merupakan  suatu tindakan  dari  sebuah  rencana  yang sudah  disusun  secara  matang  dan sangat terperinci.  Implementasinya bisa  dilakukan  setelah perencanaan dianggap  siap  untuk  di laksanakan . Pelaksanaan  yang  dilakukan  dalam dunia  pendidikan  adalah  bagaimana seorang  guru  dalam  mempersiapkan sebuah  pembelajaran  yang  terstruktur agar  dapat  mencapai  hasil  yang diinginkan.  Suatu  kegiatan  berjalan dengan  baik  jika  sudah  dipersiapkan jauh hari. Sebuah rencana pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan
apa  bila  sudah membentuk  suatu kegiatan  yang  bernilai  edukatif  dan efektif.
Gambar 3 .  Tanggapan siswa mengenai  pelaksanaan  dalam  pembelajaran  biologi  selama  masa pandemi covid-19 di SMAS St. Gabriel Maumere
Tanggapan siswa
terhadap pelaksanaan  pembelajaran  biologi diketahui  bahwa,  responden  yang sangat  setuju  dengan  salah  satu kendala  dalam  pembelajaran  daring adalah pelaksanaan .  Data  yang disimpulkan  bahwa    kesiapan  guru dalam menyiapkan pembelajaran menjadi kendala dan mendapat respon dari  responden  sebesar 29 %  dengan kategori  sangat  setuju  (Gambar  3). Seorang  guru  harus  mampu  memiliki kompotensi kemampuan yang berhubungan  dengan  keterampilan dalam  interaksi  belajar  mengajar. Keterampilan yang dimaksudkan berkaitan  dengan    mempersiapkan pembelajaran.  Guru  yang  profesional adalah guru yang mempunyai penyetahuan  luas  dan  menguasai bidang  mata  pelajarannya.  Guru  yang baik  adalah  guru  yang  mampu mempersiapkan  rencana  pelaksanaan pembelajaran sebelum mengajar .
Model rencana
pelaksanaan pembelajaran yang ditawarkan didalamnya harus terkandung komponen-komponen kegiatan pembelajaran k omponen-komponen
pembelajaran  yaitu  menyampaikan materi  pelajaran  kepada  siswa,  cara mengajar  atau  mengorganisasikan informasi  kepada  siswa  agar  terjadi pembelajaran  yang  efisien [16] – [18] . Sebanyak 30 %  respondek  menyatakn pendapat bahwa mereka setuju  aspek pelaksanaan dalam pembelajaran biologi  pada  masa  pandemi  (Gambar 3). Tanggapan siswa mengenai pelaksanaan
pembelajaran ini termasuk  baik  dan  yang  harus ditingkatkan oleh seorang guru. Sedangkan  responden  yang  tidak setuju sebesar 35 % . Responden yang mengatakan tidak  setuju sebanyak 6 % karena  tidak  adanya  interaksi  secara langsung antara guru dan siswa.
Alasan  mereka  tidak  setuju  karena tidak sesuai dengan apa yang  dialami oleh siswa . siswa tidak setuju dengan pernyataan  yang  mengatakan  bahwa guru  menyiapkan  pembelajaran  yang tidak sesuai dengan perangkat pembelajaran  dan  menjadi  suatu kendala  dalam  pembelajaran  daring. Menurut siswa guru selalu memberikan yang terbaik kepada anak didiknya, dan tergantung  dari  setiap siswa dalam
me nanggapi dan    setiap  materi  yang diberikan oleh guru. Seorang guru akan lebih memperhatikan keberhasilan dari sebuah pembelajaran.
Dari hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti diketahui bahwa pelaksanaan  ini  berjalan  dengan  baik. Guru  dapat  melaksanakan  tugasnya dengan  memberikan  pembelajaran kepada siswa sesuai dengan waktu dan ketentuan  yang  telah  diputuskan  oleh setiap  lembaga  pendidikan.  Dalam situasi pandemi covid-19 setiap lembaga  pendidikan,  khususnya  di SMAS
St.
Gabriel
Maumere menerapkan dua sistem pembelajaran, yaitu  pembelajaran  secara  daring  dan luring.  Dengan  adanya  pembelajaran ini  guru  dituntut  untuk  memberikan yang  terbaik  kepada siswa sehingga kompetensi    pembelajaran  yang diharapkan akan berjalan dengan baik.
Pembelajaran daring karena sangat besar  maafaatnya  yang  diperoleh. Aspek  ini  mempunyai  beberapa kendala, diantaranya tidak ada interaksi secara langsung antara siswa dan  guru.  Responden  mengatakan setuju  dengan  aspek  pembelajaran karena siswa mampu mencari informasi tambahan di internet yang berhubungan  dengan    pembelajaran dan  lebih  cepat yang memberikan tanggapan  ketika  ada  pertanyaan  dari guru.    Sebagian siswa tidak  setuju dengan  pernyataan  yang  mengatakan bahwa mereka lebih berinteraksi dalam pembelajaaran  daring  dibandingkan pembelajaran secara tatap muka.
Responden  mengatakan  sangat tidak setuju dengan aspek
pembelajaran  daring  karena  tidak adanya  interaksi  secara  langsung antara guru dan siswa
pembelajarannya  membosankan  apa lagi  dengan  kondisi  jaringan  internet yang  tidak  stabil. siswa menyatakan bahwa mereka lebih menyukai kegiatan pembelajaran secara langsung. Alasan siswa lebih  menyukai  pembelajaran tata  muka  karena  waktu  belajar  lebih banyak  dan  dapat  berinteraksi  secara langsung  dengan  semua  komponen pembelajaran.  Keaktifan siswa saat pembelajaran  tatap  muka  sebelum adanya  pandemi  covid-19  lebih  baik . Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan peningkatan  pencapaian  hasil  belajar belajar mereka .
e. Pemahaman  Peserta  Didik  Di SMAS St. Gabriel Maumere Terhadap Media Pembelajaran Secara Daring Media pembelajaran daring merupakan instrumen yang digunakan untuk  mendukung  sebuah  kegiatan pembelajaran
tetap berjalan . Penggunaan  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi (IPTEK)  berpengaruh besar terhadap  kehidupan  manusia  pada umumnya  di  bidang  pendidikan.  ilmu pengetahuan  dan  teknologi menjadi bagian  alternatif  yang  di gunakan  di Dunia  pendidikan  saat  ini  mengalami perubahan metode pembelajaran yaitu pembelajaran  secara  daring  dan secara  luring.  masa  pandemi  saat  ini harus menggunakan salah satu aplikasi atau  lebih  untuk  di  jadikan  media interaksi antara pendidik.
Gambar 5 .  Media pembelajaran daring dalam pelajaran biologi selama masa pandemi covid-19 di SMAS St. Gabriel Maumere.
Dari hasil pengisian angket yang di lakukan o l eh respoden kelas XI dan kelas  XII  MI A ,  terhadap  aspek  media pembelajaran  biologi  pada  masa pandemi covid-19.  Responden  yang menjawab sangat setuju sebesar 26 %. Alasan r esponden mengatakan sangat setuju  dengan  menggunakan  media aplikasi whatsap .  Keunggulan  dari whatsap  sangat  muda    diunduh  dan digunaka n.
Responden  yang  mengatakan setuju  dengan  menggunakan    aplikasi tersebut sebesar 28 %. Alasan yang  di peroleh dari siswa tentang penggunaan aplikasi whatsap yaitu sangat membantu dalam melaksanakan pembelajaran  daring  maupun  dalam pengiriman tugas, dan dalam mengoperasikannya tidak sulit . Jumlah responden  yang  mengatakan  tidak setuju yaitu 15 %, ini merupakan jumlah persen yang besar dalam aspek media pembelajaran  daring  dibandingkan dengan  yang  mengatakan  sangat setuju maupun setuju.
Siswa tidak  setuju  dengan pernyataan  yang  mengatakan  bahwa mereka  sulit  mengoperasikan  aplikasi
whatsapp .  Pernyataan  lain  yang mengatakan  bahwa  mereka  bosan menggunakan  aplikasi  whatsap  atau tidak  menggunakannya  sama  sekali. Alasan tersebut yang membuat mereka tidak setuju dan bahkan sangat tiadak setuju. Dengan melihat situasi yang  di alami siswa ,  guru  harus  mampu membuat model atau strategi pembelajaran  dengan  memanfaatkan media  yang  mudah  diakses  dan dipahami peserta didik. Media itu harus sesuai  dengan  situasi siswa Aplikasi yang dimanfaatkan di SMAS St. Gabriel Maumere yaitu whatsapp dan  ini sangat membantu siswa dalam mengikuti  pembelajaran.  Berdasarkan beberapa kendala yang telah diperoleh peneliti,  sebaiknya  proses  belajar mengajar  pada  masa  pandemi  ini menajadi  bahan  refeleksi.  Semua tanggapan dari siswa harus dievaluasi antara  guru  mata  pelajaran  biologi dengan  semua  tenaga  pengajar  yang ada  di  SMAS  St.  Gabriel  Maumere untuk mencari solusi y s ang lebih efisien untuk mengatasi kendala-kendala yang telah diperoleh.

## 4.  Simpulan
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini adalah siswa mengalami kendala dalam pembelajaran  biologi  secara  daring yaitu  kurangnya  konsentrasi,  kesulitan memahami  penjelasan  guru,  jaringan
internet  kurang  memadai,  dan  tidak adanya  perangkat  digital  pendukung dalam pembelajaran online .

## Daftar Pustaka
[1] Y.  Bare,  M.  S,  and  M.  Kurniawati,  “Persepsi  Guru  dan  Siswa  terhadap Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Google  Classroom  pada  Mata  Pelajaran Biologi  SMA,” Journal  on  Teacher  Education ,  vol.  3,  no.  2,  2022,  doi: https://doi.org/10.31004/jote.v3i2.4060.
[2] Y. Selmin, Y. N. Bunga, and Y. Bare, “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Materi  Sistem  Organisasi  Kehidupan,” Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi , vol. 3, no. 1, pp. 41 – 57, 2022, doi: http://dx.doi.org/10.55241/spibio.v3i1.52.
[3] M. P. I. Babang, “Penyusunan Media Pembelajaran Biologi Berbasis Web pada Materi Animalia Sub Materi Nematoda dan Annelida bagi Siswa SMA Kelas X,” Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi , vol. 1, no. 3, pp. 19 – 22, 2020.
[4] I. Hamidah and A. Ratnasari, “Analisis Kategori Literasi Sains pada Buku Siswa IPA Terpadu SMP/MTs Kelas VIII Semester 1 Kurikulum 2013,” Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi , vol. 1, no. 3, pp. 23 – 28, 2020.
[5]  Y.  Sizi,  Y.  Bare,  and  R.  G alis,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Talking  Stick  Terhadap  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Peserta  Didik SMP Kelas VIII,” Spizaetus: Jurnal Biologi  dan Pendidikan Biologi , vol. 2, no. 1, p. 8, 2021, doi: http://dx.doi.org/10.55241/spibio.v2i1.30.
[6]  S. Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara, 2013.
[7] A. Wahib, “PERAN ORANG TUA DALAM MEMBIMBING ANAK BELAJAR DARING SELAMA PANDEMI COVID 19,” Jurnal Paradigma , vol. 12, no. 1, p. 11, 2021.
[8]  E.  Labudasari  and  E .  Rochmah,  “PENDAMPINGAN  PENYUSUNAN  MEDIA PEMBELAJARAN  DARING  BERBASIS  DIGITAL  BAGI  KKG  GUGUS  3 KECAMATAN HARJAMUKTI KOTA CIREBON,” . e , vol. 28, p. 7, 2022.
[9] S.  L.  Iftitah  and  M.  F.  Anawaty,  “PERAN  ORANG  TUA  DALAM  MENDAMPINGI ANAK DI RUMAH SELAMA PANDEMI COVID- 19,” JCE , vol. 4, no. 2, p. 71, Sep. 2020, doi: 10.30736/jce.v4i2.256.
[10] M. I. Lopa, Y. Bare, and Y. N. Bunga, “Analisis Peran Orang Tua Siswa SMP dalam Pembelajaran Daring Di Kelurahan Beru pada Masa Pandemi COVID- 19,” spibio , vol. 3, no. 2, p. 16, Jun. 2022, doi: 10.55241/spibio.v3i2.61.
[11]  A. Arsyad, Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo, 2011.
[12] M. Y. N. Ade, Y. Bare, and O. Y. T. Mago, “Pengembangan Media Pembelajaran Teka-Teki Silang (TTS) Pada Materi Sistem Gerak Untuk Kelas XI SMA,” jpm , vol. 11, no. 2, pp. 63 – 75, Dec. 2021, doi: 10.37630/jpm.v11i2.485.
[13] P.  Y.  S.  Ra’o,  Y.  Bare,  and  S.  Ha.  J.  Putra,  “Pengembangan  Media  Teka -Teki Silang  Biologi  Berbasis  Android  Materi  Sistem  Gerak  untuk  Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kr eatif Siswa,” jpm , vol. 11, no. 2, pp. 158 – 167, Dec. 2021, doi: 10.37630/jpm.v11i2.508.
[14]  Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Kombinasi  (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta, 2012.
[15]  Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta, 2013.
[16]  Y.  Bare,  S.  H.  J.  Putra,  Y.  N.  Bunga,  O.  Y.  T.  Mago,  M.  S,  and  Y.  T.  Boli, “Implementasi  Biology  Club  I  di  SMA  Karitas  Watuneso,  Kecamatan  Lio  Timur, Kabupaten Ende,” Jurnal ABDINUS : Jurnal Pengabdian Nusantara , vol. 4, no. 2, pp. 321 – 328, 2021, doi: https://doi.org/10.29407/ja.v4i2.15286.
[17]  Y.  Bare et  al. ,  “IMPLEMENTATION  BIOLOGY  CLUB  II:  SMA  NEGERI  1 TALIBURA,” Jurnal  Pengabdian  Mandiri ,  vol.  1,  no.  5,  2022,  doi: https://bajangjournal.com/index.php/JPM/article/view/2150.
[18] M. F. Hiko, Y. Bare, Y. N. Bunga, and S. H. J. Putra, “Improving Students’ Interest in  Reading  at  SDN  Gembira  Sikka  Regency  through  the  Reading  Corner,” Mattawang:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat ,  vol.  3,  no.  4,  2022,  doi: https://doi.org/10.35877/454RI.mattawang1318.