## ANALISIS VIDEO KEJADIAN FISIKA DENGAN SOFTWARE TRACKER SEBAGAI RANCANGAN BAHAN AJAR MOMENTUM DAN IMPULS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA SMA KELAS X
1) Lukman Fadholi, 1) Alex Harijanto, 1) Albertus Djoko Lesmono
Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember lukmanf205@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  was  to  analyze  video  of  physics phenomenon  on  matter  of  momentum-impuls  by  using  tracker  software  and then used as design of teaching material of momentum-impuls in increasing student critical thinking skills of senior high school at class X. This research type  was  research  of  descriptive  analysis.  The  result  of  video  analysis  of physics  phenomenon  with  tracker  software  prove  there  were  3  types  of collision that were elastic collision, unelastic collision, and perfectly unelastic collision based on conservation of momentum, conservation of kinetic energy, and magnitude of restitution coefficients value. The magnitude of impuls equal
to .  The  design  of    teaching  material  was  design  of  student
worksheets  on  momentum-impuls  material  to  improve  students'  critical thinking skills consisting of titles, basic competencies, study guides, learning objectives, matter, assignments, and questions.
Key words:  video analyze, critical thinking skill, momentum and impuls, software tracker, teaching material

## PENDAHULUAN
Salah  satu  sumber  belajar  fisika dapat  diperoleh  melalui  peristiwa  fisika dalam  kehidupan  sehari-hari  maupun peristiwa fisika yang dikondisikan keadaannya  agar  diperoleh  keadaan  yang ideal  untuk  keperluan  penelitian  atau pembelajaran. Peristiwa fisika tersebut jika ditampilkan  dalam  bentuk  video,  maka disebut  sebagai  video  kejadian  fisika. Pembelajaran fisika dengan memanfaatkan video kejadian fisika memunginkan peneliti atau  siswa  untuk  menggali  konsep  fisika melalui kegiatan analisis.
Analisis video kejadian fisika merupakan kegiatan analisis yang dilakukan pada suatu video kejadian fisika untuk  memahami  konsep  yang  terdapat pada  video  kejadian  fisika  tersebut. Beberapa  contoh  peneliti  yang  melakukan
penelitian  tentang  analisis  video  kejadian fisika diantaranya: Kinchin (2016) menganalisis video gerak harmonis, Wee et al .  (2015)  menganalisis  gerak  vertikal  ke atas  dan ke bawah, Rodrigues dan Simeao (2013)  menganalisis  video  pada  pemainan angry  bird ,  Sirisathikul et  al .  (2013) menganalisis  video  bola  yang  dijatukan, dan  Wee et  al .  (2012)  menganalisis  video gerak  parabola.  Berdasarkan  hal  tersebut, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  analisis video  kejadian  fisika,  berguna  untuk membuktikan  konsep  yang  terdapat  pada kejadian fisika dikehidupan nyata terhadap teori yang ada, sehingga fisika  dapat lebih dipahami secara kontekstual.
Melalui pemanfaatan teknologi, proses pembelajaran menjadi hemat waktu, bebas  hambatan  geografis,  ekonomis,
meningkatkan kualitas eksperimen, meningkatkan efektifitas pembelajaran dan meningkatkan  keamanan  (Catarina,  2015). Penggalian  konsep  fisika  melalui  kegiatan analisis,  dapat  dilakukan  dengan  bantuan teknologi berupa software berbasis analisis video  kejadian  fisika,  misalnya  adalah Tracker , software ini  layak  digunakan dengan predikat sangat baik untuk menganalisis  video  kinematika  gerak ( Fitrianto dan Sucahyo, 2016).
Topik  yang  paling  sesuai  untuk software Tracker adalah  yang  berkaitan dengan  kinematika  dan  fenomena  gerak secara umum (Habibbullah dan Madlazim, 2014). Software  tracker memiliki  fasilitas Pengkalibrasian,  sehingga  hasil  ukur  yang diperoleh akan sangat mendekati kenyataan (Ristanto,  2012).  Hal  ini  membuktikan bahwa software  tracker sangat  baik digunakan untuk menganalisis video kejadian fisika.
Hasil  dari  kegiatan  analisis  video kejadian  fisika  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti, dapat dikembangkan untuk dijadikan  suatu  rancangan  bahan  ajar tertentu untuk siswa. Melihat bahwa video yang  digunakan  adalah  video  kontekstual, maka bahan ajar ini merupakan bahan ajar kontekstual.  Menurut  Oktaviani et  al . (2017), penggunaan bahan ajar kontekstual dapat  meningkatkan  penguasaan  konsep. Selain  itu,  penyusunan  bahan  ajar,  dapat dirancang  dan  diarahkan  pada  suatu keterampilan  tertentu  misalnya  berfikir kritis (Rofiah et al .,  2013).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Jaya (2012), menyatakan bahwa bahan ajar cetak konvensional,  hanya  memuat  definisi  dari konsep,  kumpulan  rumus-rumus,  contoh soal, dan latihan soal. Materi yang disajikan dalam  bahan  ajar  masih  banyak  yang bersifat  abstrak,  sehingga  siswa  kurang mampu menganalisisnya. Selain itu, materi yang  disajikan  dalam  bahan  ajar  masih jarang dikaitkan dengan pengamatan kejadian  aktual  didunia  nyata,  sehingga pembelajaran  fisika  melalui  proses  atau prosedur penggalian konsep secara langsung  dengan  memanfaatkan  kejadian
kontekstual masih sangat jarang diterapkan disekolah menengah, penyajian
pembelajaran  fisika  masih bersifat  teoritis.
Sedangkan seharusnya dalam pembelajaran IPA, termasuk fisika didalamnya, berkaitan erat  dengan  kegiatan  melaksanakan  tugas, misalnya berupa tugas observasi,
pengukuran,  praktikum,  analisis  data,  dan sebagainya  (Lesmono,  2014).  Berdasarkan hal diatas, maka dapat diasumsikan bahwa kemampuan  berfikir  kritis  siswa  masih kurang dilatih dengan baik dalam pembelajaran.
Salah  satu  materi  yang  masih disajikan  secara  teoritis  sehingga  siswa kurang  mampu  menganalisisnya  adalah materi  momentum  dan  impuls.  Pada sejumlah  kejadian  tumbukan,  setidaknya ada  sejumlah  energi  kinetik  yang  hilang. Dengan  demikian  sebenarnya  tumbukan tersebut  tidak  elastis.  Berdasarkan  hal tersebut,  kita  dapat mengaproksimasikan tumbukan  tersebut  adalah  elastis  dengan memilih untuk mengabaikan sejumlah kecil energi kinetik yang hilang (Halliday et al ., 2010).  Melakukan  pengukuran  impuls secara langsung adalah sangat sulit, karena gaya  yang bekerja dapat sangat bervariasi, selain itu lama waktu kontak terlalu singkat, sehingga untuk mempermudah pengukuran impuls,  impuls  dapat  dihitung  dengan mengukur  perubahan  momentum  benda, karena  impuls  sama  dengan  perubahan momentum benda.
Berdasarkan hasil wawancara
dengan  guru  fisika  di  SMAN  Arjasa, SMAN  4  Jember,  dan  SMAN  Pakusari, bahan  ajar  pada  materi  momentum  dan impuls  belum  menyajikan  kegiatan  proses atau  prosedur  penggalian  konsep  dengan memanfaatkan kejadian kontekstual, sehingga siswa kurang mampu menganalisis  konsep  momentum  dan impuls berdasarkan kejadian didunia nyata. Penuangan  indikator  kemampuan  berfikir kritis belum dikemas pada suatu bahan ajar tertentu. Melihat bahwa kejadian tumbukan dapat dengan mudah ditemui di dunia nyata dan  terdapat software  tracker yang  dapat digunakan  untuk  membantu  kegiatan
analisis  video  kejadian  fisika,  serta dibutukannnya suatu bahan ajar yang dapat melatih  kemampuan  berfikir  siswa,  maka peneliti  melakukan  penelitian    yang berjudul  “Analisis  Video  Kejadian  Fisika dengan Software Tracker Sebagai Rancangan  Bahan  Ajar  Momentum  dan Impuls  untuk    Meningkatkan  Kemampuan Berfikir Kritis Siswa  SMA Kelas X”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian analisis  deskriptif,  dengan  alur  penelitian: 1)  Pengambilan  video,  terdapat  5  video yang  dianalisis  peneliti  yaitu  3  video tumbukan 1 dimensi dan 2 video tumbukan 2 dimensi. 2) Analisis video, pada tahap ini dilakukan analisis terhadap video dan nilai kecepatan  sesaat  sebelum  dan  setelah tumbukan  dengan  menggunakan software tracker .  3)  Analisis  data,  pada  tahap  ini dilakukan analisis data yang telah diperoleh dan dilakukan pembahasan hasil kemudian dibandingkan  dengan  teori.  Tahap  ini dilakukan  untuk  menjawab  bagaimanakah hasil  dari  analisis  video  kejadian  fisika materi  momentum  dan  impuls  dengan menggunakan software tracker . 4) Menyusun rancangan bahan ajar momentum dan impuls untuk meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis siswa  SMA  kelas  X  berdasarkan  hasil analisis data. 5) Membuat kesimpulan dari penelitian yang telah dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil  penelitian  yang  diperoleh sebelum  video  dianalisis  menggunakan software  tracker adalah  massa  objek, panjang  kalibrasi,  dan  sudut  hambur. Sedangkan  data  hasil  penelitian  yang diperoleh setelah video dianalisis menggunakan software  tracker adalah kecepatan  sesaat  sebelum  dan  setelah tumbukan  terjadi.  Adapun  data  hasil penelitian yang diperoleh peneliti, disajikan sebagai berikut:
a. Video tumbukan 1 dimensi
1) Video  ke-1,  merupakan  video  kejadian fisika  kereta  pasco  A  yang  menumbuk kereta  pasco  B  yang  diam,  setelah bertumbukan,  kereta  pasco  A  langsung berhenti  dan  kereta  pasco  B  bergerak.  Hal ini  mengindikasikan  bahwa  energi  kinetik dari kereta pasco A seluruhnya dipindakan pada  kereta  pasco  B.  Data  sudut  hambur pada  video  kejadian  fisika  tumbukan  satu dimensi  dapat  diabaikan,  karena  pada tumbukan satu dimensi tidak menghasilkan sudut  hambur  sebelum  maupun  setelah benda bertumbukan. Berdasarkan
pengukuran,  video  ini  memiliki  data sebagai berikut: Tabel 1.1  Data pengukuran  massa dan panjang kalibrasi Benda Massa Panjang Kalibrasi A 500 gram 2.28 meter B 500 gram
Sedangkan  hasil  analisis  kecepatan  sesaat sebelum dan setelah tumbukan terjadi pada video  ke-1  tumbukan  1  dimensi  dengan menggunakan software  tracker ,  dapat disajikan dalam bentuk tabel berikut:
Tabel  1.2  Data  kecepatan  objek  sesaat sebelumdan setelah tumbukan Benda Keadaan Sebelum/setelah tumbukan Kecepatan m/s) A Sebelum 0.480 A Setelah 0 B Sebelum 0 B Setelah 0.480 2) Video  ke-2,  merupakan  video  kejadian fisika  berupa  kereta  pasco  A  yang menumbuk  kereta  pasco  B  yang  diam, setelah bertumbukan, kereta pasco A tidak berhenti  ataupun  menyatu  dengan  kereta pasco  B,  namun  kereta  pasco  A  masih bergerak kearah depan. Hal ini mengindikasikan  bahwa  peluang  jenis tumbukan pada video ini adalah tumbukan lenting  sempurna  atau  lenting  sebagian. Berdasarkan pengukuran, video ini memiliki data sebagai berikut:
Tabel 1.3 Data pengukuran  massa dan panjang kalibrasi Benda Massa PanjangKalibrasi A 1000 gram 2.28 meter B 500 gram Sedangkan  hasil  analisis  kecepatan  sesaat sebelum dan setelah tumbukan terjadi pada video  ke-2  tumbukan  1  dimensi  dengan menggunakan software  tracker ,  dapat disajikan dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 1.4 Data kecepatan  objek sesaat sebelum dan setelah tumbukan Benda Keadaan Kecepatan m/s) A Sebelum 0.663 A Setelah 0.271 B Sebelum 0 B Setelah 0.783 3) Video  ke-3,  merupakan  video  kejadian fisika  berupa  kereta  pasco  A  yang menumbuk  kereta  pasco    B  yang  diam, Setelah  bertumbukan,  kereta  pasco  A  dan kereta pasco B menyatu dengan kecepatan yang sama. Hal ini mengindikasikan bahwa jenis  tumbukan  pada  video  ini  adalah tumbukan  tidak  lenting  sama  sekali.
Berdasarkan pengukuran, video ini memiliki data sebagai berikut: Tabel 1.5 Data pengukuran  massa dan panjang kalibrasi Benda Massa Panjang Kalibrasi A 500 gram 2.28 meter B 500 gram
Sedangkan  hasil  analisis  kecepatan  sesaat sebelum dan setelah tumbukan terjadi pada video  ke-3  tumbukan  1  dimensi  dengan menggunakan software  tracker ,  dapat disajikan dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 1.6 Data kecepatan  objek sesaat sebelum dan setelah tumbukan Benda Keadaan Kecepatan m/s) A Sebelum 0.600 A Setelah 0.300 B Sebelum 0 B Setelah 0.300
b. Video tumbukan 2 dimensi
1) Video  ke-1,  merupakan  video  kejadian fisika berupa tumbukan bola billiard dengan pembatas  papan  billiard.  Setelah  bola billiard  menumbuk  dinding  pembatas billiard, bola billiard terpantul dengan besar sudut  pantul  sama  dengan  besar  sudut datang terhadap garis normal.  Berdasarkan pengukuran, sudut datang bola billiard yang terbentuk terhadap garis normal sebesar ,  sedangkan  sudut  hambur  yang  terbentuk sebesar
terhadap  garis  normal,
sedangkan data massa dan panjang kalibrasi adalah sebagai berikut:
Tabel 1.7 Data pengukuran  massa dan panjang kalibrasi Benda Massa Panjang Kalibrasi A 160 gram 30 cm
Sedangkan  hasil  analisis  kecepatan  sesaat sebelum dan setelah tumbukan terjadi pada video  ke-1  tumbukan  2  dimensi  dengan menggunakan software  tracker ,  dapat disajikan dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 1.8 Data kecepatan  objek sesaat sebelum dan setelah tumbukan Benda Keadaan Kecepatan m/s) A Sebelum 0.946 A Setelah 0.940 2) Video ke-2,  merupakan video kejadian fisika  tumbukan  dua  buah  keping  hoki. keping hoki warna kuning tidak menumbuk persis  di  pusat  massa  keping  hoki  warna merah,  sehingga  mengakibatkan  kedua buah  keping  tersebut  membentuk  sudut setelah bertumbukan. Berdasarkan pengukuran,  sudut  hambur  keping  kuning yang  terbentuk  terhadap  garis  normal sebesar ,  sedangkan  sudut  hambur keping merah sebesar terhadap garis normal, sedangkan data massa dan panjang kalibrasi adalah sebagai berikut: Tabel 1.9 Data pengukuran  massa dan panjang kalibrasi Benda Massa Panjang Kalibrasi
A 28.8 gram 4.79 cm B 26.9 gram
Sedangkan  hasil  analisis  kecepatan  sesaat sebelum dan setelah tumbukan terjadi pada video  ke-2  tumbukan  2  dimensi  dengan menggunakan software  tracker ,  dapat disajikan dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 1.10 Data kecepatan objek sesaat sebelum dan setelah tumbukan Benda Keadaan Kecepatan m/s) A Sebelum 0.470 A Setelah 0.151 B Sebelum 0 B Setelah 0.453
Berdasarkan  5  video  kejadian  fisika yang telah diketahui nilai massa, kecepatan sesaat  sebelum  dan  setelah  tumbukan, beserta sudut hamburnya, maka selanjutnya dapat dilakukan analisis konsep momentum dan  impuls  pada  5  video  kejadian  fisika tersebut. Berdasarkan konsep yang terdapat pada kajian momentum dan impuls, peneliti akan  membahas  tentang  keberlakuan hukum kekekalan momentum, keberlakuan kekekalan  energi  kinetik,  besar  koefisien restitusi,  jenis  tumbukan  dan  besar  impuls saat  benda  bertumbukan  pada  masing- masing video.
Pada  video  tumbukan  1  dimensi, didapatkan bahwa:
a) pada video 1,  berdasarkan perhitungan besar momentum total sebelum dan setelah tumbukan,  didapatkan  nilai  yang    sama yaitu ,  sehingga  terbukti berlaku hukum  kekekalan momentum atau . Berdasarkan perhitungan  besar energi  kinetik  sebelum  dan  setelah tumbukan,  didapatkan  nilai  energi  kinetik yang sama pula, yaitu sebesar ,  sehingga  dapat  dinyatakan bahwa pada video ini berlaku hukum energi kinetik atau . Sedangkan besar koefisien restitusi. Berdasarkan perhitungan, didapatkan sebesar .
Berdasarkan  berlakunya  hukum  kekekalan momentum, berlakuanya hukum kekekalan energi kinetik, dan besar koefisien restitusi
1,  maka  video  tumbukan  ini  dapat disimpulkan  merupakan  jenis  tumbukan lenting sempurna.  Besar impuls pada video ini  dapat  dinyatakan karena sama-sama bernilai . b) Pada  video  2,  berdasarkan  perhitungan besar momentum total sebelum dan setelah tumbukan,  didapatkan  nilai  yang    sama yaitu ,  sehingga  terbukti
berlaku hukum  kekekalan momentum atau
. Berdasarkan perhitungan  besar energi  kinetik  sebelum  dan  setelah tumbukan,  didapatkan  nilai  yang  berbeda atau  terjadi  pengurangan  energi  kinetik sebesar  13,4  %  yaitu  dari  0,220 joule menjadi  0,190 joule .  Sedangkan  besar koefisien restitusi berdasarkan perhitungan, didapatkan  besar  koefisien  restitusi
.
Berdasarkan  berlakunya  hukum  kekekalan momentum,  tidak  berlakunya  hukum kekekalan  energi  kinetik,  dan  besar koefisien  restitusi  diantara  0  sd  1,  maka pada video tumbukan ini dapat disimpulkan merupakan jenis tumbukan lenting sebagian. Besar impuls pada video ini dapat dinyatakan karena sama-sama bernilai . c) Pada  video  3,  berdasarkan  perhitungan besar momentum total sebelum dan setelah tumbukan,  didapatkan  nilai  yang    sama yaitu ,  sehingga  terbukti
berlaku hukum  kekekalan momentum atau
. Berdasarkan perhitungan  besar energi  kinetik  sebelum  dan  setelah tumbukan,  didapatkan  nilai  yang  berbeda atau  terjadi  pengurangan  energi  kinetik sebesar  49,9%  yaitu  dari  0,0899 joule menjadi  0,045 joule .  Sedangkan  besar koefisien restitusi berdasarkan perhitungan, didapatkan  besar  koefisien  restitusi . Berdasarkan  berlakunya  hukum  kekekalan momentum,  tidak  berlakunya  hukum kekekalan  energi  kinetik,  dan  besar koefisien  restitusi  0,  maka  pada  video tumbukan ini dapat disimpulkan merupakanjenis  tumbukan  tidak  lenting sama  sekali.  Besar  impuls  pada  video  ini dapat dapat dinyatakan karena
sama-sama bernilai sama yaitu . Pada  video  tumbukan  2  dimensi didapatkan bahwa: a) pada  video  1,  berdasarkan  perhitungan, besar momentum total sebelum dan setelah tumbukan  didapatkan  nilai  hampir  sama, pada  sumbu x yaitu dan dan  pada  sumbu y yaitu dan . Perbedaan  nilai  ini  sangat  kecil,  sehingga dapat  diabaikan,  maka  dapat  dinyatakan pada  video  ini  berlaku dan .  Berdasarkan  perhitungan energi  kinetik,  didapatkan  nilai  yang berbeda  atau  terjadi  pengurangan  energi kinetik    sebesar  1,257%  yaitu  dari menjadi . Sedangkan besar koefisien restitusi berdasarkan  perhitungan,  didapatkan  besar koefisien restitusi . Besar impuls pada video ini yaitu . b) Pada  video  2,  berdasarkan  perhitungan besar momentum total sebelum dan setelah tumbukan bernilai sama pada sumbu x yaitu
,  sedangkan  pada  arah sumbu    besar  momentum  total  sebelum dan setelah tumbukan bernilai hampir sama yaitu dan ,  perbedaan  nilai  ini sangat  kecil,  sehingga  dapat  diabaikan, maka  dapat  dinyatakan  pada  video  ini berlaku dan . Sedangkan berdasarkan perhitungan energi kinetik, didapatkan nilai yang berbeda atau terjadi pengurangan energi kinetik  sebesar 2,830  %  yaitu  dari menjadi . Sedangkan besar koefisien restitusi berdasarkan perhitungan, didapatkan  besar  koefisien  restitusi . Sedangkan  besar  impuls  bernilai  hampir sama yaitu dan sehingga dapat dinyatakan . Adanya sedikit  perbedaan  atau  pengurangan  pada besar  momentum  sesaat  sebelum  dan setelah  tumbukan  maupun  pada  besar
impuls  adalah  akibat  adanya  sedikit pengaruh  gaya  gesek  antara  objek  dan lintasan, namum perbedaan ini sangat kecil, sehingga  dapat  diabaikan  atau  nilai dianggap  sama.  Pada  video  tumbukan  2 dimensi yang dianalisis peneliti baik video 2  dimensi  yang  pertama  maupun  kedua, setidaknya  terdapat  sejumlah  kecil  energi kinetik  yang  hilang,  dengan  demikian sebenarnya  tumbukan  tersebut  bukan merupakan  tumbukan  lenting  sempurna, namun  kita  dapat mengaproksimasikan tumbukan tersebut adalah elastis sempurna dengan memilih untuk mengabaikan sejumlah  kecil  energi  kinetik  yang  hilang. Maka adanya sejumlah kecil energi kinetik yang  hilang  atau  berkurang  sangat  sedikit pada  video  tumbukan  2  dimensi  pertama maupun  kedua  dapat  dianggap  tidak  ada perubahan  atau  berlaku  hukum  kekekalan energi  kinetik  dan  besar  koefisien  restitusi
pada  video  tumbukan  2  dimensi pertama dan pada video tumbukan 2
dimensi kedua dapat dianggap 1. Berdasarkan hal tersebut, maka kedua video tumbukan 2 dimensi yang dianalisis peneliti merupakan jenis tumbukan lenting sempurna.
Berdasarkan  hasil  analisis  5  video kejadian  fisika,  dapat  disusun  suatu rancangan  bahan  ajar  berupa  lembar  kerja siswa materi momentum dan impuls untuk meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis siswa  yang  terdiri  dengan  judul  “Lembar Kerja Siswa Materi Momentum dan Impuls, kompetensi  dasar  berdasarkan  kurikulum 2013  revisi  2016,  petunjuk  belajar,  tujuan pembelajaran,  materi  momentum  dan impuls secara padat dan ringkas, penugasan berupa  analisis  video  tumbukan  1  dimensi dengan menggunakan software tracker , dan pertanyaan  berdasarkan  indikator  berfikir kritis  interpretasi,  analisis,  evaluasi  dan inferensi. Pertanyaan ini merupakan pertanyaan  kontekstual  hasil  dari  analisis video  kejadian  fisika  dengan software tracker pada  2  video  tumbukan  1  dimensi dan  2  video  tumbukan  2  dimensi.  1  video tumbukan  1  dimensi  yang  lain  dimuat dalam bagian penugasan berupa
menganalisis  vide  tumbukan  ini  dengan menggunakan software tracker .

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  dari  analisis  video  kejadian fisika dengan software tracker pada 3 video tumbukan 1 dimensi dan 2 video tumbukan 2  dimensi,  didapatkah  bahwa:  1)  Terbukti terdapat  3  jenis  tumbukan  yaitu  tumbukan lenting  sempurna,  lenting  sebagian,  dan tidak  lenting  sama  sekali.    Ketiga  jenis tumbukan  tersebut  terbukti  berdasarkan tinjauan  keberlakuan  hukum  kekekalan momentum,  hukum  kekekalan  energi kinetik,  dan  nilai  koefisien  restitusi.  Besar impuls pada 5 peristiwa tumbukan ini, juga dapat  dihasilkan  nilai  yang  sesuai  dengan berlakunya .  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa analisis video kejadian fisika  tumbukan  dengan software  tracker , berhasil  dilakukan  dan  mendapatkan  hasil yang  sesuai  dengan  teori,  meskipun  pada tumbukan  2    dimensi  terdapat  sedikit perbedaan,  namun  perbedaan  ini  sangat kecil  sehingga  dapat  diabaikan  atau dianggap  bernilai  sama.  2)  Rancangan bahan  ajar  yang  disusun  merupakan rancangan  lembar  kerja  siswa  materi momentum dan impuls untuk meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis siswa  yang  terdiri  dari  judul,  kompetensi dasar, petunjuk belajar, tujuan pembelajaran,  materi,  penugasan,  dan pertanyaan.  Pada  bagian  pertanyaan  ini, memuat pertanyaan
berfikir kritis interpretasi, analisis, evaluasi dan inferensi. Pertanyaan  ini  merupakan  pertanyaan kontektual hasil dari analisis video kejadian fisika dengan software tracker pada 2 video tumbukan 1 dimensi dan 2 video tumbukan 2  dimensi.  1  video  tumbukan  1  dimensi yang lain dimuat dalam bagian penugasan.
Saran  yang  dapat  diberikan  oleh peneliti  diantaranya: 1) Analisis  video
tumbukan  dengan  menggunakan software tracker menghasilkan  nilai  yang  sesuai dengan teori, sehingga software tracker ini dapat  digunakan  untuk  kegiatan  analisis pada  video  kejadian  fisika  lainnya yang
berkaitan  dengan  gerak.  2)  Rancangan lembar  kerja  siswa  untuk  meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa berdasarkan  hasil  analisis  video  tumbukan yang telah disusun peneliti, dapat digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran dikelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Catarina.  2015.  Penggunaan  virtual  lab untuk  meningkatkan  keterampilan mahasiswa pendidikan biologi dalam menggunakan alat-alat mikrobiologi. Jurnal  kependidikan  widya  dharma . Vol. 27(2): 160-174.
Fitrianto,  I.  dan  I.  Sucahyo.  2016. Penerapan software  tracker  video analyzer pada praktikum kinematika gerak. Journal  Inovasi  Pendidikan Fisika .Vol. 5(3): 92-97.
Habibbullah,  M.,  dan  Madlazim.  2014. Penerapan  metode  analisis  video software tracker dalam pembelajaran fisika konsep gerak jatuh bebas untuk meningkatkan  keterampilan  proses siswa  kelas  X  SMAN  1  sooko mojokerto. Jurnal Pendidikan Fisika dan Aplikasinya . Vol.  4(1): 15-22.
Halliday,  D.,  R.  Resnick,  dan  J.  Walker.
2010. Fisika  Dasar  Jilid  I .  Jakarta: Erlangga.
Jaya,  S.P.  2012.  Pengembangan  modul fisika kontekstual untuk meningkatkan hasil belajar fisika peserta didik kelas X semester 2 di SMK Negeri 3 Singaraja. Jurnal
Pascasarjana  Undiksha. Vol.  1(2):
1-24.
Kinchin, John. 2016. Using tracker to prove the simple harmonic motion equation. IOP  Publishing  Physics
Education. Vol. 51(5): 1-2.
Lesmono,  A.  D.  2014.  Pengembangan performance  assessment berbasis web  pada  mata  kuliah  ipa  terpadu untuk  meningkatkan  keterampilan berfikir  kritis  mahasiswa  fisika. Laporan  Hasil  Penelitian  Hibah Khusus Bagi Peneliti Muda atau Pemula . Jember: Universitas Jember. Oktaviani, W., Gunawan, dan Sutrio. 2017. Pengembangan  bahan  ajar  fisika kontekstual  untuk  meningkatkan penguasaan  konsep  siswa. Jurnal Pendidikan  Fisika dan  Teknologi.
Vol.3(1):1-7. Ristanto,  S.  2012.  Eksperimen  gerak  jatuh bebas  berbasis  perekaman  video  di MA Wahid Hasyim. Jurnal Penelitian  Pembelajaran  Fisika. Vol. 3 (1): 1-8Rodrigues, M. and P. S. Carvalho. 2013. Teaching physics with  angry  bird:  exploring  the kinematics  and  dynamics  of  the game. IOP  Publishing Physics Education. Vol. 48 (4): 431-437 http://adsabs.harvard.edu/abs/2013P hyEd..48..431R Rofiah,  E.,  N.  S.  Aminah,  dan  E.  Y. Ekawati. 2013. Penyusunan instrument tes kemampuan berfikir  kritis  tingkat  tinggi  fisika pada siswa SMP. Jurnal Pendidikan Fisika . Vol. 1 (2): 17-22.
Sirisathikul,  C.,  P.  Glawtanong,  dan  T. Eadkhong.  2013.  Digital  video analysis of falling objects  in air  and  liquid  using  tracker. Revista Brasileira de Ensino de Fisica . Vol. 35(1):1504-1 – 1504-6.
Wee,  L.  K.,  C.  Chew,  G.  H.  Goh,  S.  Tan, and T. L. Lee. 2012. Using tracker as a pedagogical tool for understanding projectile  motion. IOP  Publising Journal  Physics  Education .  Vol.
47(4): 448-455.
Wee, L. K., K. K. Tan, T. K. Leong, and C. Tan. 2015. Using tracker to understand  toss  up  and  free  fall motion. IOP  Publising  Journal
Physics  Education . Vol.  50(4):  436- 442.