## Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa
Suryadi Institut Al-Ma ’ arif Way Kanan Lampung, Indonesia
Corresponding Author :       ysur6611@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received November 05, 2023 Revised February 04, 2024
Accepted
February 23, 2024

## ABSTRACT
This  research  was  motivated  by  the  lack  of  student  interest  and  use  of video  learning  media,  especially  in  grade  2  thematic  learning  at  SDN 01 Taman Asri. The objectives of this research are: (1) Developing animated video-based media in the learning process, (2) Knowing the feasibility of animated videos in application during the learning process, whether they are able to increase students' interest in learning or not. This research uses R&D  (Research  and  Development)  research  using  the  ADDIE development  model.  The  product  developed  is  Animation  Video  media. The subjects in this research were 2nd grade students at SDN 01 Taman Asri with a total of 13 students. The techniques and instruments used are interviews,  observation,  questionnaires  and  documentation.  To  measure the increase in interest using the before after technique. The results of the research  show  that  Animation  Video  media  is  suitable  for  use  as  a learning  medium  with  material  expert  validation  of  100%  with  very feasible criteria, media 1 expert validation of 82% with valid criteria, and media  2  expert  validation  of  98%  with  very  valid  criteria.  Animation Video  Media  can  increase  students'  interest  in  learning,  this  can  be  seen from  the  results  of  the  student  interest  questionnaire  where  in  the  small group the interest results before were 61% and after were 87% so that the increase in  interest in  learning in  the small  group  was 26%, while in the large  group  the  interest  results  before  was  62.25%  and  after  88.25%, resulting  in  an  increase  in  interest  in  learning  in  large  groups  by  26%. From  these  results  it can  be  concluded  that  Animation  Video  media  can increase the interest in learning of class 2 students at SDN 01 Taman Asri.
Keywords : Animation Media, Development Animated Video, Learning Media
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dasar  bertujuan  untuk  memberikan  bekal  kemampuan  dasar kepada peserta didik untuk mengembangkan kehidupannya sebagai pribadi, anggota masyarakat,  warga  negara  dan  anggota  umat  manusia  serta  mempersiapkan  peserta didik untuk mengikuti pendidikan menengah. (UU Nomor 2 Tahun 1989 Pasal 3). Dari penyataan tersebut dapat disimpulkan Sekolah Dasar memiliki tugas yang cukup berat dalam  menanam  karakter  siswa  agar  mampu  menjadikan  siswa  yang  memiliki karakter dan kepribadian serta semangat belajar yang baik dalam jenjang berikutnya.
Suatu pembelajaran akan bisa terlaksana dengan baik jika aspek-aspek didalam pembelajaran  tersebut  sudah  cukup  memadahi.  Pada  beberapa  bulan  lalu, pembelajaran  yang  ada di  Indonesia  dilakukan dengan  menggunakan  sistem  daring. Oleh karena itu sebagai guru tentunya kita dituntut untuk bekerja lebih keras  untuk

## Attractive : Innovative Education Journal
meningkatkan  minat  belajar  siswa  yang  mengalami  penurunan  dalam  melakukan pembelajaran menggunak media video animasi.
Penurunan minat belajar siswa pada saat pembelajaran adalah suatu aspek yang harus diselesaikan dengan baik oleh guru maupun oleh pihak orangtua serta lembaga sekolah  yang  bersangkutan.  Sekolah  sangat  berupaya  untuk  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  ketika  pembelajaran  daring,  karena akan  lebih  susah  lagi  untuk  menyampaikan  materi  ketika  daring  dibanding  dengan penyampaian  materi  ketika  tatap  muka.  Oleh  sebab  itu  media  pembelajaran  yang digunakan harus menarik bagi siswa agar siswa merasa pembelajaran yang dilakukan terasa menyenangkan dan mudah dipahami. Media yang digunakan hendaknya harus bisa menyampaikan materi serta dapat menarik minat belajar siswa untuk mengikuti pembelajaran.  Karena  pada  saat  ini  sistem  belajar  banyak  memanfaatkan  teknologi yang  ada,  maka  penggunaan  media  pembelajaran  berupa  video  animasi  dapat dimanfaatkan untuk ajang penyampaian materi.
Media  animasi  merupakan  rangkaian  gambar  atau  lukisan  yang  digerakkan untuk  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  siswa  guna  mencapai tujuan pengajaran yang efektif dan efisien  (Munawaroh, 2015, hal. 8). Media animasi dalam  Jurnal  Prisma  Sains  adalah  alat  bantu  pembelajaran  yang  dapat memvisualisasikan  materi.  Melalui  penerapan  media  animasi  proses  pembelajaran akan  lebih  interaktif  karena  media  menampilkan  gambar  yang  dapat  bergerak  dan menimbulkan suara.
Penelitian  terdahulu  yang  membahas  tentang  penggunaan  video  animasi (Margareta Dkk 2018) mengatakan penggunaan media video animasi berpengaruh dan efektif  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  karakter  tanggung  jawab  siswa, maka  disarankan  kepada  guru  untuk  mengoptimalkan  penggunaan  media  video animasi  dalam  proses  pembelajaran  siswa  SD.  Penggunaan  media  berupa  video animasi  ini  sangat  cocok  digunakan  pada  saat  proses  pembelajaran  SD,  mengingat pada saat saya melakukan observasi awal dan wawancara pada minggu lalu diperoleh hasil  data  bahwa  pada  masa  Pada  saat  ini  siswa  kurang  aktif  ketika  melakukan pembelajaran di kelas.
Hasil dari observasi dan wawancara yang saya lakukan di SDN 01 Taman Asri di kelas  2  yaitu  walaupun  sebagian  siswa  sudah  memiliki  fasilitas  yang  cukup  namun ada  beberapa  siswa  yang  merasa  malas  ketika  melakukan  pembelajaran  karena menganggap  pembelajaran  dirumah  atau  daring  sama  halnya  dengan  libur  sekolah. Ketika proses belajar mengajar secara daring siswa ada yang masih merasa kesulitan karena ada beberapa yang tidak memiliki fasilitas yang memadahi. Pada saat ini media yang  digunakan  hanya  menggunakan  WA  saja.  Jadi  untuk  menyampaikan  materi hanya  sebatas  itu  saja  atau  monoton  dalam  penyampaiannya,  untuk  penyampaian materi juga jarang diberikan jadi ketika pembelajaran berlangsung hanya mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Penyampaian  materi  yang  jarang  akan  dapat  membingungkan  siswa  dalam mencari informasi atau materi tentang materi pelajaran yang akan dipelajari. Sesekali selain menggunakan media video Animasi guru juga menggunakan media lain kepada siswa.  Untuk  penyampaian  materi  biasanya  dilakukan  hanya  ketika  ada  siswa  yang bertanya  mengenai  materi  yang  tidak  dipahami,  itupun  sangat  jarang  dilakukan mengingat  pada  saat  ini  minat  belajar  siswa  mengalami  penurunan.  Pada pembealajaran daring ini  ada siswa yang lebih aktif ada juga yang sama sekali  tidak aktif dalam pembelajaran karena terkendala dengan fasilitas dan minat yang rendah.
Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  juga  dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru bagi siswa, membangkitkan motivasi belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.  Selain  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa,  pemakaian  atau  pemanfaatan  media  juga  dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap pelajaran.
Sekolah  kebanyakan  hanya  mementingkan  aspek  kognitif  siswa  tanpa memperhatikan minat belajar siswa, tentunya jika siswa tidak memiliki minat belajar maka aspek kognitif siswa juga akan terpengaruhi. Oleh sebab itu penggunaan media yang bervariasi dan memiliki tampilan yang menarik diharapkan dapat meningkatkan minat  belajar  siswa.  Jadi  pengembangan  media  yang  ada  dapat  dimanfaatkan  guru unutuk mengatasi masalah tersebut.
Media pembelajaran berbasis video animasi yang dikembangkan pada penelitian ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  serta mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  suatu  materi  yang  akan disampaikan.  Untuk  mengatasi  berbagai  masalah  tersebut  peneliti  berusaha mengembangkan  media  pembelajaran  video  berbasis  animasi  karena  siswa  SD kebanyakan menyukai sesuatu yang lucu dan menarik.

## METODE
Metode penelitian adalah metode ilmiah untuk memperoleh data untuk tujuan atau  kebutuhan  tertentu  (Sugiyono,  2015,  hal.  67).  Pada  dasarnya  digunakan  dalam melakukan  penelitian  yaitu  agar  hasil  dan  jawaban  penelitian  dapat  dipercaya  dan dipertanggung jawabkan secara ilmiah, akurat. Sesuai dengan tujuan penelitian yaitu bersifat  penemuan,  membuktikan,  serta  mengembangkan.  Dalam  penelitian  ini peneliti menggunakan metode penelitian dan pengembangan atau yang sering dikenal dengan  metode Research  And  Development (R&D).Sugiyono  menjelaskan  metode penelitian dan pengembangan (R&D) adalah jenis metode penelitian yang digunakan untuk  menciptakan,  menghasilkan,  sebuah  produk  dan  menguji  produk  (Astra, Nasbey, & Nugraha, 2015, hal. 1081 – 1088).
Rancangan ujicoba produk dalam penelitian ini meliputi tahap penilaian yang dilakukan  oleh  satu  orang  ahli  materi.  Setelah  produk  direvisi  dilakukan  uji penggunaan oleh guru dan siswa. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah satu  guru  dan  siswa  kelas  2  SDN  01  Taman  Asri.  Setelah  melakukan  uji  coba pemakaian,  produk  direvisi  kembali  sehingga  menghasilkan  produk  akhir  Media Video  Animasi  dengan  materi  Perubahan  Wujud  Benda.  Subjek  dari  penelitian  ini adalah siswa kelas 2 SDN 01 Taman Asri sejumlah 13 siswa. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dari penelitian ini yakni kuesioner/angket, observasi, dan wawancara.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis kelayakan  media  dilakukan  kepada  3  responden  yaitu  ahli  materi,  ahli  media  dan siswa. Selain kelayakan media, juga mengukur peningkatan minat belajar siswa setelah menggunakan  media  pembelajaran  video  animasi.  Angket  minat  belajar  siswa dihitung  dengan  cara  menjumlahkan  seluruh  skor  yang  diperoleh  setiap  siswa.  Skor yang diperoleh kemudian dikategorikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap ini dilakukan dengan mengumpulkan informasi dilapangan dengan cara wawancara langsung dengan guru kelas kelas 2 SDN 01 Taman Asri. Hasil wawancara dan kondisi di kelas yaitu kegiatan pembelajaran yang monoton karena proses belajar mengajar  hanya  menggunakan  media  LKS  dan  proses  pembelajaran  hanya
mengerjakan  LKS  saja,  belum  adanya  media  penyampaian  materi  lain  selain  LKS, metode  yang  digunakan  hanya  ceramah  dan  siswa  merasa  bosan  saat  mengikuti pembelajaran.  Berdasarkan  dari  hasil  kegiatan  observasi,  diadakan  pengembangan media Video Animasi sebagai sarana penyampaian lain dalam menyampaian materi.
Tahap desain merupakan tahapan perancangan media pembelajaran, media yang akan dikembangkan memiliki nama media video animasi. Video Animasi didalamnya terdapat video animasi yang menyampaikan materi pembelajaran tentang Perubahan Wujud Benda terdapat pada Tema 3 Subtema 3 kelas 2 SD. Media ini memiliki tujuan untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  supaya  siswa  memiliki  pengalaman  baru dan  sensasi  belajar  baru  serta  menggunakan  media  yang  baru  dalam  mendapatkan materi  pelajaran.  Media  pembelajaran  video  animasi  juga  dirancang  didalamnya menggunakan  karakter  animasi  kartun  yang  memiliki  beragam  warna  agar  siswa merasa tertarik dan tidak bosan ketika melakukan pembelajaran.
Tahap pengembangan awal produk ini menggunakan media pembelajaran Video Animasi yang bertujuan untuk meningkatkan minat belajar secara daring pada Tema 3 Subtema 3 Perubahan Wujud Benda pada kelas 2 Sekolah Dasar, adapun langkah atau cara  pembuatan  media  video  ini  yaitu;  1).  Membuat story  board.  Story  board ini bertujuan  untuk  mempermudah  menentukan  bagaimana  bentuk  desain  yang  akan diaplikasikan  pada  media.  2). Story  board menjadi  acuan  dalam  desain  media  seperti cover warna dan tentunya gambar yang sesuai dengan tema 3 subtema 3 Perubahan Wujud Benda, 3) Mulai membuat video pembelajaran sesuai dengan materi yang ada pada  buku  Tema  3  Subtema  3  dan  mengacu  pada story board yang  sudah  dirancang. Media  pembelajaran  video  animasi  ini  didesain  menggunakan IbispaintX dan Kinemaster  pro .  Media  pembelajaran  video  animasi  merupakan  sebuah  media berbentuk  video  yang  memiliki  format  MP4  yang  di  dalamnya  terdapat  animasi tentang pembelajaran yang ada pada Tema 3 Subtrema 3 kelas 3 SD tentang perubahan wujud  benda.  Media  ini  diupload  di  YouTube  yang  bertujuan  untuk  memudahkan dalam mengakses serta menyimpannya agar tidak mudah hilang dan dapat digunakan sewaktu-waktu.  Tahap  validasi  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  yang dilakukan oleh dosen (PGMI) Ilmawa dan guru kelas 2 SDN 01 Taman Asri. validasi media dilakukan pada tanggal 2023. Peneliti menggunakan skala likert dengan skala 1- 5.
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Media 1 No. Aspek Jumlah Skor  Skor maks Persentase 1.  Tampilan 36 45 80% 2.  Penggunaan dan Penyajian 5 5 100% Jumlah skor 41 50 Persentase Akhir 82% Kualifikasi Valid Sumber: Data yang diolah peneliti.
Berdasarkan keterangan pada Tabel 1. diketahui bahwa validasi ahli media dari validator  I  media  pembelajaran  video  animasi menurut  2  aspek.  Masing-masing mendapatkan  nilai,  dari  aspek  tampilan  80%  serta  aspek  penggunaan  dan  penyajian 100%.  Skor  keseluruhan  sejumlah  41  dari  skor  maksimal  50.  Hasil  dari  persentase keseluruhan  diperoleh  82%  yang  merupakan  kualifikasi  “valid”  dengan  kriteria kelayakan  media  layak  digunakan  dengan  direvisi.  Kesimpulan  dari  validator  ahli media yang terdapat pada lembar validasi ahli media yaitu media pembelajaran layak
digunakan dengan revisi,  dan  terdapat saran untuk media agar media tersebut lebih full colour dan mudah dibaca serta background kurang menarik.
Hasil validasi ahli media 2 tersaji dalam Tabel 4.2 berikut :
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media 2 No. Aspek Jumlah Skor Skor maks Persentase 1. Tampilan 44 45 97% 2. Penggunaan dan Penyajian 5 5 100% Jumlah skor 49 50 Persentase Akhir 98% Kualifikasi Sangat Valid Sumber: Data yang diolah peneliti.
Berdasarkan keterangan pada Tabel 2. diketahui bahwa validasi ahli media dari validator  2  berbeda  media  pembelajaran  video  animasi menurut  2  aspek.  Masing- masing  mendapatkan  nilai,  dari  aspek  tampilan  97%  serta  aspek  penggunaan  dan penyajian  100%.  Skor  keseluruhan  sejumlah  49  dari  skor  maksimal  50.  Hasil  dari persentase  keseluruhan  diperoleh  98%  yang  merupakan  kualifikasi  “sangat  valid” dengan kriteria kelayakan media tidak perlu direvisi. Kesimpulan dari validator ahli media  yang  terdapat  pada  lembar  validasi  ahli  media  II  yaitu  media  pembelajaran layak  digunakan  dengan  tanpa  revisi,  dan  media  tersebut  sudah  layak  untuk  di implementasikan.
Validasi materi dilakukan oleh guru kelas 2 SDN 01 Taman Asri ibu Rusyati S.Pd selaku guru sekolah dasar. validasi materi dilakukan pada tanggal 2023 validasi materi ini  mengalami  1  kali  revisi  dengan  saran  dan  komentar  yaitu:  ditambahkan  soal matematika. Data penelitian pada validasi materi menggunakan skala likert 1 sampai 5.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi No. Aspek Jumlah Skor Skor maks Persentase 1.  Materi 25 25 100% 2.  Penyajian 25 25 100% Jumlah Skor 50 50 Persentase Akhir 100% Kualifikasi Sangat Valid Sumber : Data yang diolah peneliti
Berdasarkan informasi data pada tabel 3. hasil validasi ahli materi mempunyai 2 aspek dan masing-masing mendapatkan nilai, yaitu Materi 100%, dan Penyajian 100%. Skor keseluruhan yaitu 50 dari skor maksimal 50. Persentase akhir yang diperoleh dari kedua  aspek  tersebut  yaitu  100%  yang  termasuk  dalam  kategori  “Sangat  Valid” dengan  kriteria  kelayakan  tidak  perlu  revisi.  Tetapi  ahli  materi  tetap  memberikan saran untuk melakukan sedikit revisi atau tambahan dalam pembuatan soal. Berharap perbaikan tersebut dapat menambah kualitas media pembelajaran.
Penelitian ini  melakukan uji coba 2 jenis,  yaitu uji  coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar. Uji coba dilakukan untuk 2 jenis, yaitu uji coba respon siswa dan uji coba minat belajar siswa. Uji coba kelompok kecil dilaksanakan pada tanggal 5 juli 2023  dengan  subjek  4  siswa  kelas  2  sekolah  dasar.  Uji  coba  kelompok  besar dilaksanakan  pada  hari  Rabu  tanggal  7  juli  2023.  Subjek  uji  coba  kelompok  besar merupakan seluruh siswa kelas 2 di SDN 01 Taman Asri yang berjumlah 6 siswa. Uji coba  respon  siswa  terhadap  media  video  animasi  dilakukan  untuk  mengetahui
kelayakan  media  pembelajaran  video  animasi terhadap  respon  siswa.  Uji  coba dilakukan  oleh  13  siswa  kelas  2  Sekolah  Dasar.  Hasil  data  respon  siswa  terhadap media pembelajaran dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4. Hasil Respon Siswa Terhadap Media No.  Aspek Jumlah Skor Skor Maks Persentase 1.  Tampilan 17 20 85% 2.  Efektifitas Bagi Siswa 13 15 86% 3.  Ketepatan Produk terhadap Kesan Siswa 13 15 86% Jumlah 43 50 Persentase Akhir 86% Kualifikasi Sangat Valid Sumber: Data yang diolah peneliti
Berdasarkan  keterangan  pada  tabel  4.  hasil  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran video animasi terdiri dari 3 aspek nilai yaitu aspek tampilan 85%, aspek efektifitas bagi siswa 86% dan aspek ketepatan produk terhadap kesan siswa 86%. Skor dari keseluruhan sejumlah 43 dari skor maksimal 50. Persentase akhir mendapat nilai 86% dengan kriteria “sangat valid” dan kriteria kelayakan tidak perlu revisi . Uji  pada  minat  belajar  siswa  kelompok  kecil  sebelum  dan  sesudah  proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran video animasi yaitu:
Tabel 5. Data Minat Belajar Siswa Kelompok Kecil No. Indikator Persentase Before Persentase After 1.  Perasaan Senang 58% 85% 2.  Perhatian 61% 88% 3.  Ketertarikan Siswa 67% 90% 4.  Keterlibatan Siswa 58% 85% Persentase Akhir 61% 87% Kategori Cukup Sangat Baik Persentase Kenaikan 26%

## Sumber: Data yang diolah peneliti
Berdasarkan  keterangan  pada  tabel  5.  data  minat  belajar  siswa  kelompok  kecil mempunyai  4  indikator  dengan  masing-masing  indikator  mendapat  nilai  yaitu, Perasaan  senang  mendapatkan  persentase  sebelum  sebesar  58%  dan  persentase sesudah  sebesar  85%,  Perhatian  mendapatkan  persentase  sebelum  sebesar  61%  dan persentase sesudah sebesar 88%, Ketertarikan siswa mendapatkan persentase sebelum sebesar  67%  dan  persentase  sesudah  sebesar  90%,  Keterlibatan  siswa  mendapatkan persentase  sebelum sebesar  58%  dan  persentase  sesudah sebesar  85%.  Rata-rata persentase  keseluruhan  sebelum pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran video  animasi sebesar  61%,  sedangkan  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran video animasi sebesar 87 % dengan kategori  “Sangat Baik”. Persentase kenaikan nilai before dan after adalah 26%.
Uji  pada  minat  belajar  siswa  kelompok  besar  sebelum  dan  sesudah  proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran video animasi yaitu:
Tabel 6. Data Minat Belajar Siswa Kelompok Besar No. Indikator Persentase Before Persentase After 1. Perasaan Senang 63% 87% 2. Perhatian 66% 88% 3. Ketertarikan Siswa 69% 88% 4. Keterlibatan Siswa 63% 90% Persentase Akhir 62.25% 88.25% Kategori Cukup Sangat Baik Persentase Kenaikan 26% Sumber: Data yang diolah peneliti
Berdasarkan keterangan pada Tabel 6. data minat belajar siswa kelompok besar mempunyai  4  indikator  dengan  masing-masing  indikator  mendapat  nilai  yaitu, Perasaan  senang  mendapatkan  persentase  sebelum sebesar  63%  dan  persentase sesudah sebesar  87%,  Perhatian  mendapatkan  persentase  sebelum sebesar  66%  dan persentase sesudah sebesar 88%, Ketertarikan siswa mendapatkan persentase sebelum sebesar  69%  dan  persentase  sesudah  sebesar  88%,  Keterlibatan  siswa  mendapatkan persentase  sebelum  sebesar  63%  dan  persentase  sesudah sebesar  90%.  Rata-rata persentase  keseluruhan  sebelum  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran video animasi sebesar 62.25%, sedangkan pembelajaran sesudah menggunakan media pembelajaran video animasi sebesar 88.25% dengan kategori “sangat baik”. persentase kenaikan nilai before dan after adalah 26%.
Berdasarkan  informasi  data  presentase  kenaikan  minat  belajar  siswa  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  video  animasi    pada  materi  Tema  3 Subtema 3 tentang Perubahan Wujud Benda dapat meningkatkan minat belajar siswa pada kelompok besar.
Produk  akhir  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  pada  pengembangan  media video animasi yang memuat materi  pembelajaran tematik Tema 3 Subtema 3 kelas  2 sekolah dasar. Sebelum penggunaan media video animasi dalam pembelajaran siswa tergolong  pasif  dan  kurang  berminat  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  guru hanya mrenggunakan metode ceramah dan media buku lks saja.
Setelah  penggunaan  media  video  animasi,  siswa  cenderung  antusias  dan  aktif dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  mereka  melakukan  pembelajaran menggunakan  media  yang  lain  dari  sebelumnya.  Media  yang  dikembangkan disesuaikan dengan karakteristik siswa kelas rendah yang suka dengan warna-warna cerah dan gambar-gambar lucu.
Kualitas  produk  yang  dikembangkan  termasuk  ke  dalam  kategori  layak  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran  setelah  melakukan  validasi  dan  uji  coba kelompok  kecil  dan  besar.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  yang  telah  dilakukan melalui validasi ahli media, ahli materi, angket minat dan respon siswa. Berikut adalah penjelasan dari beberapa aspek kelayakan media pembelajaran video animasi.
Hasil  dari  validasi  media  pembelajaran  video  animasi  dari  validator  1 memperoleh  skor  akhir  41  dari  skor  maksimal  50  dengan  kategori  “Valid”  dan keterangan  layak  digunakan  dengan  revisi.  Sedangkan  validator  2  memperoleh  skor akhir 49 dari skor maksimal 50 dengan kategori “Sangat Valid” dan keterangan sangat layak  digunakan  tanpa  revisi.  Akan  tetapi  2  ahli  media  tersebut  memberikan  saran untuk  diperbaiki/direvisi  dengan  harapan  dapat  menambah  kualitas  media pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  dapat
meningkatkan  minat  belajar  siswa  karena  media  dirancang  semenarik  mungkin  dan tidak  membosankan.  Penggunaan  media  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap siswa.
Hasil dari validasi materi pada media pembelajaran video animasi memperoleh skor akhir 50 dari skor maksimal 50 dan rata-rata persentasenya 100% dengan kategori “sangat valid” dan keterangan sangat layak digunakan tanpa revisi. Akan tetapi ahli materi  memberikan  saran  untuk  diperbaiki/direvisi  dengan  menambahkan  soal  dan cara pengerjaannya agar dapat menambah kualitas media pembelajaran. Materi yang terdapat pada media pembelajaran video animasi disesuaikan dengan indikator yang ingin  dicapai  dalam  proses  pembelajaran  dan  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang berlaku  disekolah  tersebut.  Muatan  materi  Tema  3  Subtema  3  tentang  Perubahan Wujud  Benda  pada  media  pembelajaran  disusun  dengan  bahasa  yang  singkat  dan mudah dipahami oleh siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil validasi materi pada  media  pembelajaran  video  animasi  dengan  kategori  sangat  valid  dan  layak digunakan pada proses pembelajaran.
Hasil  dari  ujicoba  respon  siswa  kelas  2  sekolah  dasar  dengan  menggunakan angket  respon  dilakukan  pada  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar,  kelompok  kecil terdiri  dari 4 siswa dan kelompok besar terdiri dari  6 siswa. Persentase dari uji  coba kelompok  kecil  mendapatkan  nilai  88%  dengan  kategori  “sangat  valid”  dan keterangan  sangat  layak  digunakan  tanpa  revisi.  Sedangkan  presentase  dari  uji kelompok  besar  mendapatkan  nilai  86%  dengan  kategori  “sangat  valid”  dan keterangan sangat layak digunakan tanpa direvisi.
Hasil  data  minat  belajar  siswa  dapat  diketahui  bahwa  pada  kelompok  kecil persentase  sebelum sebesar  61%  dengan  indikator  perasaan  senang  mendapat  58%, perhatian  mendapat  61%,  ketertarikan  mendapat  67%,  dan  keterlibatan  58%. Sedangkan  persentase  sesudah sebesar  87%  dengan  indikator  perasaan  senang mendapat 85%, perhatian mendapat 88%, ketertarikan mendapat 90%, dan keterlibatan mendapat  87%.  Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan  minat  belajar siswa  kelompok  kecil  pada  data before dan after sebesar  26% . Dapat  disimpulkan bahwa  dalam  uji  coba  kelompok  kecil  media  pembelajaran  video  animasi  ini  dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Informasi  data  selanjutnya,  pada  kelompok  besar  persentase  sebelum  sebesar 62.25%  dengan  indikator  perasaan  senang  mendapat  63%,  perhatian  mendapat  66%, ketertarikan  mendapat  69%,  dan  keterlibatan  mendapat  63%.  Sedangkan  persentase sesudah sebesar 88.25% dengan indikator perasaan senang mendapat 87%, perhatian mendapat 88%, ketertarikan mendapat 88%, dan keterlibatan mendapat 90%. Sehingga dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan yang antara minat belajar siswa kelompok besar pada data before dan after sebesar 26%. Hal ini dapat disimpulkan bahwa dalam uji  coba  kelompok  besar  media  pembelajaran  video  animasi  ini  dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Media    pembelajaran  video dalam  penelitian  ini  dikembangkan  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  2  Sekolah  Dasar.  Eksperimen  ini  dilakukan dengan  cara  membandingkan  minat  belajar  sebelum  dan  sesudah  menggunakan media  pembelajaran  video  animasi (before-after). Djamarah  dan  Zain  mengemukakan bahwa  indikator  dari  minat  belajar  ada  4  yaitu,  1)  Perasaan  Senang,  2)  Perhatian,  3) Ketertarikan  Siswa,  dan  4)  Keterlibatan  Siswa  (Djamarah  &  Zain,  2006,  hal.  124). Sehingga  produk  media  sangat  cocok  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  untuk
kelas  2  SD.  Berdasarkan  keterangan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran video animasi dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas 2 Sekolah Dasar.
Minat  siswa  pada  penelitian  ini  mengalami  peningkatan  dengan  adanya pengisian  angket  yang  telah  diberikan,  dan  dapat  dilihat  pada  saat  melakukan pembelajaran  siswa  merasa  senang  dalam  mengikuti  pembelajaran,  hal  ini disampaikan  juga  oleh  Sudirman  (2003)  minat  seseorang  terhadap  suatu  objek  akan lebih  kelihatan  apabila  objek  tersebut  sesuai  dan  berkaitan  dengan  keinginan  dan kebutuhan seseorang yang bersangkutan.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dalam penelitian ini yaitu media pembelajaran video ini dinyatakan valid,  dapat  dilihat  dari  hasil  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi,  dimana  pada  ahli media 1 mendapatkan skor kelayakan sebesar 41 dari skor maksimal 50, hasil validasi ahli  media  2  mendapatkan  skor  sebesar  49  dari  skor  maksimal  50,  sedangkan  hasil validasi ahli materi mendapatkan skor sebesar 50 dari skor maksimal 50. Media video animasi  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  2  SDN  01  Taman  Asri  dapat dilihat  dari  hasil  yang  diperoleh  pada  saat  penelitian,  dimana  pada  kelompok  kecil hasil  minat before sebesar  61%  dan after sebesar  87%  sehingga  peningkatan  minat belajar pada kelompok kecil sebesar 26%, sedangkan pada kelompok besar hasil minat before sebesar  62,25%  dan after 88,25% sehingga  peningkatan  minat  belajar  pada kelompok besar sebesar 26%.

## REFERENSI
Adi, W. A., C. Relmasira, S., & Hardini, A. T. A. (2019). Pengembangan Media Animasi untuk  Pembelajaran  Matematika  Materi  Bangun  Datar. Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan , 3 (3). Ahmadi, Abu. 2009. Psikologi Sosial. Jakarta: Rineka Cipta. Amad Rivai, Nana Sudjana, 2009. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Amali,  Zees,  and  Suhada.  Motion  Graphic  Animation  Video  as  Alternative  Learning Media. Jambura Journal of Informatics 2(1). Amir, F. A. dan M. D. Kusuma. 2018. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Metakognisi  Siswa Sekolah Dasar. Journal of Medives 2(1).
Anam, C., & Khumaedi, M. (2009). Pembelajaran Ceramah Dengan Media Animasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Membaca Gambar Proyeksi . 9 (1). Anshor, Sokhibul. 2015. Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Video Terhadap Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Geografi .  Skripsi.  Lampung:  Program  Studi  Pendidikan Geografi, Universitas Lampung.
Arikunto, Suharsimi. 2003. Prosedur Penelitian, Suatu Praktek . Jakarta: Bina Aksara. Arsyad, 2002 . Media Pembelajaran , Jakarta: Raja Grafindo Persada. Arsyad, Azhar. 2013. Media pembelajaran . Jakarta: P.T. Raja Grafindo Persada. Damayanti,  R.,  &  Yuanta,  F.  (2018).  Media  Animasi  Interaktif  untuk  Meningkatkan Minat Baca Anak. Jurnal Autentik , 2 (1). Djamarah, S. B., & Zain, A. (2006). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Munawaroh, L. (2015). Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Pada Konsep Sistem Peredaran Darah Manusia (Studi Eksperimen di SD Islam al-ikhlas Cipete Jakarta Selatan . UIN Syarif Hidayatullah.
Margareta dan Yulia. 2018. Pengembangan Media Video Animasi untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  dan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan Karakter, Tahun VIII, Nomor 1. Yogyakarta: UNY Press. Saud, Udin Syaefuddin. 2009. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Alfabeta. Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Sudirman.  2003. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Widyasanti,  dan  Ayriza.  2018.  Pengembangan  Video  Animasi  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar dan Karakter Tanggung Jawab Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan Karakter, Tahun VIII, Nomor 1, April 2018. Wiryokusumo  Iskandar.  2011. Dasar-dasar  Pengembangan  Kurikulum .  Jakarta:  Bumi Aksara
Wuryanti Umi dan Kartowagiran Badrun. 2016. Pengembangan Media Video Animasi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Karakter Kerja Keras Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter, Tahun VI, Nomor 2. Oktober 2016 .
Copyright Holder : © Suryadi (2024).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: