## TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA ASING (ARAB) DI INDONESIA
Oleh. Ahmad Muradi, M. Ag*
صخلم
مولعلا مهفل لئاسو نم ةليسو يهو ،نيدلا ةغل يه ةيبرعلا ةغللا نأ ينملسلما ضعب دقتعي ةيملاسلإا مولعلا مهفل طورش نم طرش ةيبرعلا ةغللا ىلع ةرطيسلا كلذلو ةيملاسلإا . نيد نأ لوقلا نكيمو
أزجتيلا تيلا دوقنلا فيرطك ةيبرعلا ةغللاو ملاسلإا . ةيبنجأ ةغل ةيبرعلا ةغللا نأ دقتعي نم كانه ،كلذ بنابجو ةيملاسلإا مولعلا مهفل اطرش تسيل تيلا لاصتلاا ةغل يهو . في حيحصلا مهفلا لىإ ةجابح كلذلو
في ةراهلماو ةردقلا ىلع نوسرادلا لصيح تىح ايسينودنإب سرادلما في ةيبرعلا ةغللا ميلعت فادهأ صيخشت ةوجرلما فادهلأاب ةمءلالما ةيبرعلا ةغللا
.
ةيحاتفملا تاملكلا : ةيبنجلأا ةغللا ،ةيبرعلا ةغللا ،ميلعتلا فادهأ

## A. Pendahuluan
Berbicara  tentang  tujuan  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  kurikulum pembelajaran.  Kurikulum  merupakan  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai tujuan,  isi, dan  bahan pelajaran  serta cara  yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu. 1 Kurikulum  atau curruculum adalah  sekumpulan  pengalaman  yang  bermacam-macam yang disediakan oleh sekolah bagi para siswa di sekolah maupun di luar sekolah untuk merealisasikan  pertumbuhan  yang  sempurna  bagi  pembelajar  baik  aspek  fisik,  akal, psikis,  sosial,  maupun  agama sesuai dengan tujuan pendidikan tertentu, terencana, dan ilmiah. 2
Kurikulum  sebagai  rencana  tertulis  tentang  kemampuan  yang  harus  dimiliki berdasarkan standar nasional, materi yang perlu dipelajari, dan pengalaman belajar yang harus dijalani untuk mencapai kemampuan tersebut, serta evaluasi yang perlu dilakukan untuk  menentukan  tingkat  pencapaian  kemampuan  peserta  didik.  Pemerintah  sebagai elemen penting dalam mengatur kebijakan dalam pendidikan telah menegaskan delapan
* Lektor pada Fak. Tarbiyah IAIN Antasari Banjarmasin dengan mata kuliah Filsafat Pendidikan Islam dan Bahasa Arab.
1 Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2 Wajihah Tsabit al-„Ani, al-Fikr al-Tarbawy al-Muqaran , (Umman: Dar Ammar, 2003), hal. 282.
standar yang harus tertuang di dalam kurikulum, yaitu PP nomor 19 tahun 2003 tentang Standar Nasional Pendidikan. Delapan standar  yang dimaksud adalah 1) standar  isi, 2) standar  proses,  3)  standar  kompetensi  lulusan,  4)  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  5)  standar  sarana  dan  prasarana,  6)  standar  pengelolaan,  7)  standar pembiayaan, dan 8) standar penilaian pendidikan. 3
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa  penetapan  kurikulum  termasuk penetapan  tujuan  pembelajaran  dalam  suatu  mata  pelajaran  merupakan  kebijakan pemerintah dan kebijakan politik bahasa nasional.
Bahasa Arab sebagai salah satu mata pelajaran sudah tidak asing lagi bagi umat Islam terutama di Indonesia.  Bahasa  Arab  sebagai  mata pelajaran  telah  diajarkan pada lembaga  pendidikan  dari  tingkat  dasar/ibtidaiyah  (kelas  IV)  sampai  Perguruan  Tinggi baik PTAI maupun PTU.
Jika  dikatakan  bahwa  bahasa  Arab  adalah  bahasa  agama  Islam,  maka konsekuensinya  adalah  untuk  memahami  ilmu-ilmu  agama  Islam  dipersyaratkan menguasai  bahasa  Arab.  Sebab  sumber    ilmu-ilmu  agama  Islam  ditulis  dengan  bahasa Arab. Sehingga agama Islam dan bahasa Arab bagaikan dua sisi mata uang yang tidak bisa dipisahkan. Sementara itu, jika dikatakan bahwa bahasa Arab adalah bahasa asing, maka konsekuensinya adalah bahasa Arab diposisikan sebagai bahasa komunikasi yang bukan sebagai prasyarat untuk memahami ilmu-ilmu agama Islam.
Pada  kesempatan  ini,  penulis  akan  membahas  tentang  tujuan  pembelajaran bahasa Arab di Indonesia  menurut kebijakan pemerintah dalam hal ini kurikulum yang ditetapkan pemerintah sejak tahun 1994 - 2008.

## B. Tujuan Pembelajaran Bahasa Arab
Al-Fauzan dkk. menegaskan bahwa ada tiga kompetensi yang hendaknya dicapai dalam mempelajari bahasa Arab. Tiga kompetensi yang dimaksud adalah:
Pertama :  kompetensi  kebahasaan,  maksudnya  adalah  pembelajar  menguasai sistem  bunyi  bahasa  Arab  baik,  cara  membedakannya  dan  pengucapannya,  mengenal struktur  bahasa,  gramatika  dasar  aspek  teori  dan  fungsi;  mengetahui  kosakata  dan penggunaannya.
Kedua :  kompetensi  komunikasi,  maksudnya  adalah  pembelajar  mampu
3 Muhaimin, dkk., Pengembangan  Model KTSP  Pada  Sekolah  dan Madrasah (Jakarta:  Rajawali Press, 2008), hal. 15
menggunakan  bahasa  Arab  secara  otomatis,  mengungkapkan  ide-ide  dan  pengalaman dengan lancar, dan mampu menyerap yang telah dikuasai dari bahasa secara mudah.
Ketiga : kompetensi budaya, maksudnya adalah memahami apa yang terkandung dalam  bahasa  Arab  dari  aspek  budaya,  mampu  mengungkapkan  tentang  pemikiran penuturnya,  nilai-nilai, adat-istiadat, etika, dan seni. 4
Dari  tiga  kompetensi  yang  disebutkan  di  atas,  terlihat  bahwa  tujuan pembelajaran bahasa Arab diarahkan kepada: 1) penguasaan unsur bahasa yang dimiliki bahasa Arab, yaitu aspek bunyi, kosa kata dan ungkapan, serta struktur. 2) penggunaan bahasa Arab dalam komunikasi yang efektif. 3) pemahaman terhadap budaya Arab, baik berupa pemikiran, nilai-nilai, adat, etika, maupun seni.
Pernyataan al-Fauzan dkk. di atas diperkuat dengan pendapat Thu‟aimah dan al- Naqah mengenai tujuan pembelajaran bahasa Arab bagi non-Arab, yaitu:
1. Memahami  bahasa  Arab  secara  benar;  yakni  menyimak  secara  sadar  terhadap kondisi-kondisi kehidupan secara umum.
2. Berbicara  dengan  bahasa  Arab  sebagai  media  komunikasi  langsung  dan  ekspresi jiwa.
3. Membaca  bahasa  Arab  secara  mudah,  menemukan  makna-makna  dan  berinteraksi dengannya.
4. Menulis  dengan  bahasa  Arab  sebagai  ekspresi  mengenai  kondisi  fungsional,  dan ekspresi diri. 5
Pendapat  Thu‟aimah  dan  al-Naqah  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  tujuan pembelajaran  bahasa  Arab  mengarah  kepada  penguasaan  penggunaan  bahasa  Arab dalam  berbicara,  membaca,  dan  menulis  secara  fungsional.  Artinya  pembelajaran bahasa  Arab  diharapkan  dapat  membawa  para  pembelajar  dapat  berkomunikasi  baik secara reseptif maupun produktif.

## C. Arah Pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia Berdasarkan Kurikulum
Menyoroti  pembelajaran  bahasa  Arab  di  Indonesia,  ada  dua  hal  yang  harus diperhatikan.  Mengingat  bahwa  pembelajaran  bahasa  Arab  tidak  hanya  diajarkan  di
4 Abdurrahman  al-Fauzan  dkk. Durus  al-Daurat  al-Tadribiyah  li  Mua’allimi  al-Lugah  al- Arabiyah li Ghairi al-Natihiqin Biha (al-Janib al-Nazhari) (…: Mu‟assasah al-Waqf al-Islami, 1425 H), hal. 27
5 Thu‟aimah  dan  al-Naqah, Ta’lim  al-Lugah  Ittishaliyan  Baina  al-Manahij  wa  al-Istiratijiyat (Rabath: Isesco, 1427H/2006M), hal. 123-124.
madrasah, namun juga di sekolah umum.
Sebagaimana  dikatakan  Emzir  bahwa  sebelum  tahun  1994  kebijakan pembelajaran bahasa Arab di Indonesia memiliki perbedaan antara Departemen Agama dan  Departemen  Pendidikan  Nasional.  Departemen  Agama  menetapkan  pembelajaran bahasa  Arab  sebagai  mata  pelajaran  wajib  mulai  tingkat  madrasah  ibtidaiyah  sampai perguruan  tinggi  pada  semua  lembaga  pendidikan  yang  berada  di  bawah  naungannya. Sementara  pada  Departemen  Pendidikan  Nasional,  bahasa  Arab  hanya  diajarkan  di SMA  sebagai  mata  pelajaran  bahasa  asing  pilihan  dan  sebagai  salah  satu  jurusan  atau program  studi  di  beberapa  perguruan  tinggi.  Namun  sejak  tahun  1994  telah  ada kerjasama  antara  Departemen  Agama  dan  Departemen  Pendidikan  Nasional  mengenai kebijakan tentang pembelajaran  bahasa Arab di SMA dan  MA  yang dituangkan dalam bentuk kurikulum. 6
1. Arah  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Madrasah  dan  Sekolah  sebelum Kurikulum 1994
Pembelajaran  bahasa  Arab  di  madrasah  dan  sekolah  umum  sampai  dengan kebijakan  pemerintah  yang  dituangkan  dalam  kurikulum  SMA/MA  tahun  1994  ada perbedaan.  Perbedaan  tersebut  terlihat  pada:  a)  dari  segi  tujuan,  pada  madrasah cenderung  sebagai  alat  untuk  mempelajari  ilmu  agama  (fiqih,  tafsir,  dan  hadits), sementara  pada  sekolah  umum  (hanya  di  SMU)  sebagai  sarana  komunikasi  (untuk menguasai  kemahiran  bahasa),  b)  tingkatan  pengajaran,  di  madrasah  bahasa  Arab diajarkan mulai tingkat ibtidaiyah, tingkat tsanawiyah, dan tingkat Aliyah, c) status, di madrasah pembelajaran bahasa Arab sebagai mata pelajaran wajib, sementara di sekolah umum sebagai mata pelajaran bahasa asing pilihan.

## 2. Arah Pembelajaran Bahasa Arab SMU 1994/MA 1996
Dibanding  dengan  kurikulum  sebelum  tahun  1994,  kurikulum  SMU  1994  dan MA  1996  sudah  ada  kesamaan  dalam  orientasi  pembelajaran  bahasa  Arab  yaitu diarahkan kepada kompetensi komunikatif.
Yang  menjadi  karakteristik  kurikulum  ini  (SMA  1994  dan  MA  1996)  adalah tujuan pembelajaran dirumuskan dan bertumpu pada keterampilan berbahasa (membaca, menyimak,  berbicara,  dan  menulis),  bukan  pada  unsur-unsur  bahasa  (kosakata  dan
6 Emzir,  “Kebijakan  Pemerintah  Tentang  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Madrasah  dan  Sekolah Umum”, Makalah , disampaikan dalam Pertemuan Ilmiah Nasional Bahasa Arab (PINBA) V di Bandung pada tanggal 23-25 Agustus 2007, hal. 2
struktur).  Sehingga  dalam pembelajarannya kosakata ditempatkan dan disajikan secara fleksibel. Adapun struktur tidak dicantumkan secara tersurat agar tidak dijadikan fokus dalam pembelajaran. 7

## 3. Arah Pembelajaran Bahasa Arab Kurikulum  SMU/MA 2004
Kurikulum  2004  ini  mengarahkan  pembelajaran  bahasa  Arab  kepada pengakomodasian dua orientasi kurikulum sebelumnya. Yakni adanya pemaduan antara orientasi struktural dengan orientasi komunikatif.
Kurikulum  2004  ini  menggunakan  model  kurikulum  berbasis  kompetensi (KBK). Adapun karakteristik kurikulum ini di antaranya adalah:
a) Kurikulum  ini dipersiapkan untuk mencapai keterampilan dasar awal  bahasa  Arab siswa, dengan didukung unsur-unsur kebahasaan.
b) Mata  pelajaran  bahasa  Arab  merupakan  mata  pelajaran  pilihan  di  SMU  yang berfungsi  sebagai  alat  pengembangan  diri  siswa  dalam  bidang  komunikasi,  ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya.
c) Program pembelajaran bahasa Arab memiliki tujuan agar siswa berkembang dalam hal:
(1) Kemampuan mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis secara baik.
(2) Berbicara  secara  sederhana  tetapi  efektif  dalam  berbagai  konteks  untuk menyampaikan informasi, pikiran dan perasaan, serta menjalin hubungan sosial dalam bentuk kegiatan yang beragam, interaktif, dan menyenangkan.
(3) Menafsirkan  isi  berbagai  bentuk  teks  tulis  pendek  sederhana  dan  merespon dalam bentuk kegiatan yang beragam, interkatif, dan menyenangkan.
(4) Menulis  kreatif  meskipun  pendek  sederhana  berbagai  bentuk  teks  untuk menyampaikan informasi, mengungkapkan pikiran dan perasaan.
(5) Menghayati dan menghargai karya sastra.
(6) Kemampuan untuk berdiskusi dan menganalisis teks secara kritis.

## 4. Arah Pembelajaran Bahasa Arab Kurikulum SMU/MA 2006
Kurikulum  SMA/MA  2006  yang  dikenal  dengan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  didasarkan  pada  ketentuan  dalam  Peraturan  Pemerintah  nomor  19  tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  bahwa  setiap  sekolah/madrasah
7 A. Fuad Effendi, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2009), cet-4, hal. 78
mengembangkan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  berdasarkan  Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI) dan berpedoman kepada panduan yang ditetapkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Yang  menjadi  karakteristik  kurikulum  ini  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab adalah:
a) Pembelajaran  bahasa  Arab  menekankan  aspek  keterampilan  berbahasa  yang meliputi keterampilan berbahasa lisan dan tulisan baik reseptif mapun produktif.
b) Materi  kebahasaan  dijabarkan  sesuai  dengan  kebutuhan  tema,  maka  ungkapan komunikatif, pola kalimat, dan kosakata disajikan mengacu pada tema.
c) Pembelajaran bahasa Arab mencakup emapt aspek, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca,  dan  menulis.  Keempat  aspek  keterampilan  tersebut  disajikan  secara terpadu.  Setiap  aspek  keterampilan  kebahasaan  saling  mendukung  untuk pencapaian kompetensi dasar.

## 5. Arah  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Kurikulum  Berdasarkan  Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia nomor 2 tahun 2008
Mata  pelajaran  Bahasa  Arab  merupakan  suatu  mata  pelajaran  yang  diarahkan untuk  mendorong,  membimbing,  mengembangkan,  dan  membina  kemampuan  serta menumbuhkan  sikap  positif  terhadap  bahasa  Arab  baik  reseptif  maupun  produktif. Kemampuan  reseptif  yaitu kemampuan untuk  memahami pembicaraan orang  lain dan memahami  bacaan.  Kemampuan  produktif  yaitu  kemampuan  menggunakan  bahasa sebagai  alat  komunikasi    baik  secara  lisan  maupun  tulis.  Kemampuan  berbahasa  Arab serta  sikap  positif  terhadap  bahasa  Arab  tersebut  sangat  penting  dalam  membantu memahami  sumber ajaran Islam  yaitu al-Qur‟an  dan  hadis, serta kitab-kitab  berbahasa Arab yang berkenaan dengan Islam bagi peserta didik.
Untuk itu, bahasa Arab di madrasah dipersiapkan untuk pencapaian kompetensi dasar  berbahasa,  yang  mencakup  empat  keterampilan  berbahasa  yang  diajarkan  secara integral,  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Meskipun  begitu,  pada tingkat  pendidikan  dasar  ( elementary )  dititikberatkan  pada  kecakapan  menyimak  dan berbicara  sebagai  landasan  berbahasa.  Pada  tingkat  pendidikan  menengah ( intermediate ), keempat kecakapan berbahasa diajarkan secara seimbang. Adapun pada tingkat  pendidikan  lanjut  ( advanced )  dikonsentrasikan  pada  kecakapan  membaca  dan menulis,  sehingga  peserta  didik  diharapkan  mampu  mengakses  berbagai  referensi berbahasa Arab.
Mata pelajaran Bahasa Arab memiliki tujuan sebagai berikut:
a. Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Arab, baik lisan maupun tulis,  yang  mencakup  empat  kecakapan  berbahasa,  yakni  menyimak  ( istima’ ), berbicara (kalam ), membaca ( qira’ah ), dan menulis ( kitabah ).
b. Menumbuhkan kesadaran tentang pentingnya bahasa Arab sebagai salah satu bahasa asing  untuk  menjadi  alat  utama  belajar,  khususnya  dalam  mengkaji  sumber-sumber ajaran Islam.
c. Mengembangkan  pemahaman  tentang  saling  keterkaitan  antara  bahasa  dan  budaya serta  memperluas  cakrawala  budaya.  Dengan  demikian,  peserta  didik  diharapkan memiliki wawasan lintas budaya dan melibatkan diri dalam keragaman budaya.

## D. Bahasa Arab Sebagai Bahasa Asing Di Indonesia
Bahasa  Indonesia  memiliki  hubungan erat dengan bahasa Arab.  Sebagian  besar bahasa  Indonesia  dipengaruhi  oleh  bahasa  Arab.  Terdapat  bermacam  bentuk  bahasa Indoensia  yang  berasal dari  bahasa  Arab, seperti  abad, abadi;  berkah, derajat; kasidah, sejarah; amanat, kalimat; dan lain-lain.
Meskipun  sebagian  besar  kosakata  bahasa  Indonesia  berasal  dari  bahasa  Arab, namun  berkembang  adalah  salah  satu  sifat  bahasa,  maka  baik  kosakata  maupun ungkapan  akan  selalu  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Sehingga kosakata dan ungkapan akan  mengalami penyesuaian baik pelafalan  maupun formulasi  huruf  dari  bahasa  asalnya;  mengalami  perluasan  makna  dan  penyempitan makna; dan lain-lain.
Hubungan erat bangsa Indonesia dengan bahasa  Arab tidak  hanya  sampai pada pengaruh  peminjaman  bahasa,  namun  juga  keduanya  memiliki  hubungan religius- ideologis . Sebab mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam sehingga bahasa Arab dipelajari  secara  turun-temurun.  Juga,  bahasa  Arab  sangat  lekat  dengan  bahasa  ritual keagamaan  seperti  shalat,  khutbah  jumat,  doa,  dan  lainnya.  Oleh  sebab  itulah  bahasa Arab  menjadi  bahasa  agama  Islam  yang  tidak  terpisahkan  dengan  masyarat  Islam  di Indonesia. 8
Melihat  sifat  bahasa  di  atas,  bahwa  bahasa  Arab  memiliki  andil  dalam perkembangan kosakata bahasa Indonesia, juga masyarat Indonesia memiliki hubungan
8 Dengan  demikian  muncullah  bahwa  tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab  adalah  untuk  bertujuan pendalaman ajaran agama Islam.
erat  dengan  bahasa  Arab.  Namun  pemerintah  menetapkan  bahwa  bahasa  Arab merupakan bahasa asing bagi Indonesia. Sehingga kedudukan bahasa Arab di Indonesia adalah sebagai bahasa asing 9 sesuai dengan kebijakan politik bahasa nasional.
Kebijakan nasional mengenai bahasa asing, termasuk bahasa Arab di Indonesia, memberikan  arahan  bahwa  tujuan  pengajaran  bahasa  asing  adalah  menumbuhkan keterampilan siswa berbahasa asing, sehingga dengan kemampuan itu ia dapat:
1. Berkomunikasi dengan bahasa asing tersebut;
2. Mengenal dan memahami bangsa dan kebudayan asing tersebut;  dan
3. Mempelajari  ilmu  dan  kebudayaan  asing  melalui  buku  yang  ditulis  dalam  bahasa asing itu dalam rangka studinya.
Kebijakan  pemerintah  di  atas  tentunya  memiliki  pemikiran  dan  tujuan  yang ingin  dicapai.  Dalam  arti  bukan  ingin  memisahkan  bahasa  Arab  dengan  agama  Islam atau memisahkan bahasa Arab dengan umat Islam. 10
Kebijakan  politik  bahasa  nasional  di  atas  mengacu  pada  fakta  bahwa  bahasa Arab merupakan bahasa internasional yang telah menjadi bahasa resmi PBB sejak tahun 1973,  di  samping  bahasa  Inggris,  bahasa  Prancis,  bahasa  Spanyol,  bahasa  Rusia,  dan bahasa  Cina.  Bahasa  Arab  juga  sebagai  bahasa  nasional  dan  bahasa  resmi  oleh  21 negara di Asia bagian Barat dan Afrika bagian Utara, dari Irak di Timur sampai Maroko di  bagian  Barat.  Ditambah  lagi  bahwa  bahasa  Arab  telah  menjadi  bahasa  resmi  dalam organisasi lainnya seperti Liga Arab, Konfrensi Islam, dan Persatuan Afrika.
Dengan  demikian  berdasarkan  kurikulum  terbaru  (tahun  2008),  maka pembelajaran  bahasa  Arab  diarahkan  kepada  kemampuan  komunikasi  di  samping bertujuan memahami ajaran agama Islam. Oleh karena itu, tujuan pembelajaran, proses pembelajaran, evaluasi, dan peran guru hendaknya sesuai dengan kurikulum tersebut.

## E. Simpulan
Bahasa  Arab  yang  berkedudukan  sebagai  bahasa  asing  dan  kebijakan  nasional mengenai  bahasa  Arab  harus  sesuai  dengan  fungsi  dan  kedudukannya  sebagai  bahasa asing  dan  sekaligus  sebagai  bahasa  agama  dan  budaya  Islam.  Fungsi  dan  kedudukan
9 Di  Indonesia  bahasa  Arab  dan  bahasa  Inggris  mempunyai  status  yang  sama  .  yakni  keduanya merupakan  bahasa  asing.  Muljanto  Sumardi  dkk, Pedoman  Pengajaran  Bahasa  Arab  pada  Perguruan Tinggi/IAIN (Jakarta: Proyek Pengembangan Sistem Pendidikan Agama, 1974), hal. 67
10 Orientasi  pembelajaran  bahasa  Arab  di  Indonesia  paling  tidak  ada  empat,  yaitu:  orientasi religius,  akademik,  profesional,  dan  ideologis  ekonomis.  Lihat  Fathul  Mujib, Rekonstruksi  Pendidikan Bahasa Arab (Bandung: Pedagogia, 2010), hal. 84-85
bahasa Arab sebagai bahasa asing dalam rangka politik nasional ini hendaknya menjadi landasan  dalam  pengembangan  dan  peningkatan  mutu  pengajaran  bahasa  Arab  di Indonesia, baik di madrasah maupun di sekolah umum.
Untuk  merealisasikan  arah  dan  tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab  tersebut hendaknya  bersinergi  dengan  kemampuan  pendidik,  minat  dan  motivasi  yang  tinggi bagi peserta didik, pemilihan sumber atau materi pembelajaran yang selektif, pemilihan metode yang tepat, pemilihan media yang tepat, serta evaluasi yang sesuai.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-„An, Wajihah Tsabit. 2003. al-Fikr al-Tarbawy al-Muqaran , Dar Ammar, Umman
Effendi, Ahmad Fuad. 2009. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab , Misykat, Malang
Emzir. 2007.  “Kebijakan Pemerintah Tentang Pembelajaran Bahasa  Arab di  Madrasah dan  Sekolah  Umum”, Makalah ,  disampaikan  dalam  Pertemuan  Ilmiah  Nasional Bahasa Arab (PINBA) V di Bandung pada tanggal 23-25 Agustus 2007.
Al-Fauzan,  Abdurrahman  dkk.  1425  H. Durus  al-Daurat  al-Tadribiyah  li  Mua’allimi al-Lugah  al-Arabiyah  li  Ghairi  al-Natihiqin  Biha  (al-Janib  al-Nazhari) , Mu‟assasah al-Waqf al-Islami.
Muhaimin,  dkk.  2008. Pengembangan  Model  KTSP  Pada  Sekolah  dan  Madrasah Rajawali Press, Jakarta.
Mujib, Fathul. 2010. Rekonstruksi Pendidikan Bahasa Arab , Pedagogia, Bandung
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia nomor 2 tahun 2008.
Sumardi,  Muljanto  dkk.  1974. Pedoman  Pengajaran  Bahasa  Arab  pada  Perguruan Tinggi/IAIN , Jakarta, Proyek Pengembangan Sistem Pendidikan Agama.
Thu‟aimah dan  al-Naqah. 2006. Ta’lim al-Lugah Ittishaliyan Baina al-Manahij wa al- Istiratijiyat , Isesco, Rabath
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.