## I S L A M I K A

## Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i1.2852
IMPLEMENTASI MORNING ACTIVITY DALAM PEMBINAAN AKHLAK MULIA PESERTA DIDIK SD LABORATORIUM PERCONTOHAN UPI KAMPUS SERANG
Nurul Safira 1 ; Firman Robiansyah 2 ; Darmawan 3
Universitas Pendidikan Indonesia nurulsafira@upi.edu , firmanrobiansyah@upi.edu

## Abstract
This study aims to find out, analyze and describe the process of implementing morning activity and the implications of morning activity in fostering students' noble morals. The research approach used is a qualitative approach with a case study method. This study was conducted by taking data in the high class as the main subject through several data collections such as participant obervation, semistructured interviews, and questionnaires. The location of this study is at the UPI Pilot Laboratory Elementary School, Serang Campus. Based on the results of the study, 6 morning activity habituation programs were obtained  including  dhuha  prayers, flag  ceremonies, literacy,  muraja'ah,  tahfidz  and  tahsin,  as well as jumroh / jumsih / skj. The implementation of this activity is carried out before class hours begin according to the schedule of daily activities and in the process of implementation is accompanied by the teacher. The implications of this morning activity on high-grade learners can be seen from the results  of  a  questionnaire  filled  out  by  36  respondents.  The  results  showed  that  84%  of  students answered appropriately and 16% of students answered incorrectly. This shows that there are very large implications of morning activity habituation for the development of noble morals of students, especially for students in grades IV, V, and VI.
Keywords : Habituation ; Morning Activity ; Coaching ; Noble Morals ; Students
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui,  menganalisis  dan  mendeskripsikan  proses pelaksanaan morning activity dan implikasi morning activity dalam pembinaan akhlak mulia siswa. Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengambil  data  di  kelas  tinggi  sebagai  subjek  utama  melalui beberapa pengumpulan data seperti obervasi partisipan, wawancara semiterstruktur, dan kuesioner. Lokasi  penelitian  ini  di  SD  Laboratorium  Percontohan  UPI  Kampus  Serang.  Berdasarkan  hasil penelitian  diperoleh  6  program  pembiasaan  morning  activity  di  antaranya  sholat  dhuha,  upacara bendera, literasi, muraja’ah, tahfidz  dan tahsin, serta  jumroh/jumsih/skj. Pelaksanaan kegiatan ini dilakukan  sebelum  jam  pelajaran  dimulai  sesuai  jadwal  kegiatan  hariannya  dan  dalam  proses pelaksanaannya  di  damping  oleh  guru.  Implikasi  morning  activity  ini  terhadap peserta  didik  kelas tinggi dapat dilihat dari hasil kuesioner yang diisi oleh 36 responden. Hasilnya menunjukkan bahwa 84%  siswa  menjawab  sesuai  dengan  tepat  dan  16%  siswa  menjawab  tidak  tepat.  Hal  ini
menunjukkan bahwa adanya implikasi yang sangat besar dari pembiasaan morning activity terhadap pembinaan akhlak mulia peserta didik khususnya terhadap peserta didik kelas IV, V, dan VI.
Kata Kunci : Pembiasaan ; Morning Activity ; Pembinaan ; Akhlak Mulia ; Siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  kebutuhan  yang  penting  dalam  kehidupan  manusia,  karena pendidikan  sebagai  suatu  proses  pembentukan  kepribadian  yang  menjadikan  manusia sebagai  manusia  seutuhnya,  hal  tersebut  dapat  dikatakan  apabila  manusia  memiliki  ilmu pengetahuan  dan  karakter-karakter  yang  baik.  Sejalan  dengan  pendapat  Sadulloh  (2015) yang mengemukakan bahwa pendidikan merupakan sebuah keharusan bagi manusia untuk bermoral serta bertanggung jawab dengan memiliki pengetahuan dan nilai-nilai hidup.
Pendidikan diartikan sebagai usaha yang dilakukan untuk membentuk manusia agar memiliki  wawasan  yang  luas,  memiliki  tanggung  jawab  dan  memiliki  karakter  yang  baik. Sebagaimana  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas)  bahwa  pendidikan  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya.  Dengan  demikian,  pendidikan  adalah  prinsip  dasar  dan landasan kehidupan yang tidak terpisah dalam diri manusia, mengarah pada pembentukan manusia  yang  cerdas  intelektual  dan  memiliki  karakter  yang  baik,  berlangsung  seumur hidup, dan merupakan tanggung jawab bersama. (Sadulloh, 2015).
Namun,  pada  saat  ini  pendidikan  menghadapi  tantangan  dalam  mendidik,  salah satunya  yaitu  penanaman  karakter.  Faktanya  terdapat  tindakan  yang  seringkali  terjadi  di dalam  lingkungan  pendidikan  dan  umumnya  dilakukan  pelajar  atau  peserta  didik,  salah satunya bullying .  Perundungan (bullying) adalah  perilaku  yang  tidak  menyenangkan  secara verbal,  fisik,  ataupun  sosial  media  di  dunia  nyata  maupun  maya.  Adapun  bentuk-bentuk perundungan  antara  lain  menghina,  menampar,  mengucilkan,  dan  lain-lain.  Berdasarkan riset Programe for International Students Assesment (PISA) 2018 menunjukkan siswa yang pernah mengalami  perundungan  di  Indonesia  sebesar  41,1%.  Angka  korban bully ini  jauh  diatas rata-rata negara anggota OECD yang hanya sebesar 22,7%. Selain itu, Indonesia berada di posisi kelima tertinggi dari  78 negara yang paling  banyak mengalami perundungan.  Selain perudungan,  siswa  di  Indonesia  mengaku  sebesar  15%  mengalami  intimidasi,  19%
dikucilkan, 22% dihina dan barangnya dicuri, 14% diancam, 18% didorong oleh temannya, dan 20% terdapat siswa yang informasi buruknya disebarkan.
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Sylviyanah  (2012)  yang  berjudul “Pembinaan Akhlak Mulia Pada Sekolah Dasar (Studi Deskriptif Pada Sekolah Dasar Islam Terpadu  Nur  Al-Rahman)”,  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.    Pada penelitian tersebut memiliki sebuah persamaan yaitu membahas tentang pembinaan akhlak mulia  siswa  sekolah  dasar,  namun  pada  pembahasan  ini  lebih  membahas  dari  segi pembiasaan  5S  (senyum,  salam,  sapa,  sopan,  dan  santun).  Sedangkan  penelitian  penulis hendak mengetahui implementasi morning activity dalam pembinaan akhlak mulia siswa SD Laboratorium Percontohan UPI Kampus Serang, sehingga hal ini berbanding terbalik.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  pendidikan  karakter  sangat  penting.  Hal  ini dikarenakan  pendidikan  karakter  merupakan  proses  pendidikan  yang  bertujuan  untuk mengembangkan nilai, sikap, dan perilaku akhlak mulia. Selain itu, akhlak mulia merupakan pondasi yang dapat membentuk generasi yang beriman dan bertaqwa sehingga berguna bagi diri  sendiri,  agama,  masyarakat  dan  negara.  Oleh  karena  itu,  melalui  implementasi pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar,  yaitu “morning  activity” diharapkan  peserta  didik memiliki akhlak mulia.
Morning  activity adalah  kegiatan  pembiasaan  harian  yang  dilakukan  dalam  rangka membangkitkan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  melatih  peserta  didik  agar  aktif  dan memiliki  akhlak  mulia. Morning  meeting  time atau morning  circle  time  gathering pada  dasarnya merupakan kelompok dari routine activity selama preschool (Zhang & Quinn, 2018). Selain itu, Morning activity adalah rangkaian kegiatan pembiasaan harian di sekolah yang  mengandung unsur  religius  dan  literasi.  Hal  tersebut  dapat  ditinjau  berdasarkan  kegiatan  rutinitas  yang diawali dengan sholat dhuha berjamaah, lalu dilanjutkan dengan tahfidz/tahsin/muraja'ah, dan/literasi. Tentunya, dengan pembiasaan-pembiasaan tersebut dapat menanamkan akhlak mulia  sehingga  membawa  dampak  yang  sangat  signifikan  pada  peserta  didik  SD Laboratorium  Percontohan  UPI  Kampus  Serang.  Berdasarkan  uraian  latar  belakang penelitian  tersebut,  peneliti  akan  meneliti  lebih  mendalam  mengenai morning  activity dalam pembinaan akhlak mulia  peserta didik  dengan judul “Implementasi Morning Activity dalam Pembinaan  Akhlak  Mulia  Peserta  Didik  SD  Laboratorium  Percontohan  UPI  Kampus Serang”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Ibrahim  (2018)  mengemukakan bahwa  pendekatan  kualitatif  ialah  cara  kerja  penelitian  yang  menitikberatkan  aspek pendalaman data. Selain itu, metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi kasus. Creswell  (dalam  Kurniawan,  2018)  menyatakan  studi  kasus  merupakan  metode  yang dilakukan  secara  intensif,  terperinci,  dan  mendalam  terhadap  suatu  peristiwa.  Pendekatan kualitatif  ini  dilakukan  untuk  menjelaskan  tentang  proses  pelaksanaan  dan  implikasi  dari morning  activity dalam  pembinaan  akhlak  mulia  siswa  SD  Laboratorium  Percontohan  UPI Kampus  Serang  secara  naturalistik  berdasarkan  hasil  temuan  dalam  penelitian.  Selain  itu, penelitian  ini  menerapkan  observasi  langsung  di  SD  Laboratorium  Percontohan  UPI Kampus Serang.
Sedangkan  studi  kasus  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengamati  program pembiasaan serta menganalisis secara terperinci dan mendalam tentang proses pelaksanaan dan  implikasi morning  activity dalam  pembinaan  akhlak  mulia  yang  merupakan  salah  satu program di SD Laboratorium Percontohan UPI Kampus Serang. Partisipan penelitian ini yaitu siswa kelas IV, V, dan VI SD Laboratorium Percontohan UPI Kampus Serang tahun ajaran  2022/2023  yang  berjumlah  36  orang  dan  melaksanakan morning  activity dalam pembinaan akhlak mulia.
Untuk  mencapai  tujuan  penelitian,  peneliti  menggunakan  beberapa  teknik pengumpulan  data,  yakni  observasi,  wawancara,  dan  kuesioner.  Jenis  observasi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  tidak  terstruktur  dengan  menggunakan observasi  partisipasi.  Sedangkan  wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara  semiterstruktur.  Sugiyono  (2015)  mengemukakan  bahwa  wawancara semiterstruktur  sudah  termasuk  kategori in-depth  interview ,  yang  dalam  pelaksanaanya  lebih bebas  daripada  wawancara  terstruktur.  Selain  itu,  tujuan  wawancara  ini  yaitu  agar  peneliti memperoleh  informasi  atau  data  lebih  luas  dan  terbuka.  Dan  jenis  kuesioner  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kuesioner  terstruktur,  dimana  pernyataan  sudah memiliki  opsi  dan  responden  hanya  memilih  jawaban  yang  disediakan  tersebut  dengan memberikan tanda tertentu sesuai dengan petunjuk pengisian.
Selain  itu,  instrumen  yang  digunakan  peneliti  menggunakan  pedoman-pedoman. Hal tersebut dilakukan agar penelitian dapat dilaksanakan dengan baik sesuai perencanaan yang disusun sebelumnya. Adapun instrumen pembantu tersebut yaitu pedoman observasi,
pedoman  wawancara,  dan  kuesioner.  Dan  teknik  analisis  data  yang  dilakukan  peneliti menggunakan  sebuah Interactive  Model dari  Miles  dan  Huberman  (Sugiyono,  2017).  Model tersebut  meliputi  (1)  reduksi  data (data  reduction) ;  (2)  penyajian  data (data  display) ;  (3) simpulan atau verifikasi (confusion drawing atau verification) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Proses  Pelaksanaan Morning  Activity  di  SD  Laboratorium  Percontohan  UPI Kampus Serang

## 1. Pelaksanaan Morning Activity
Morning  activity merupakan  salah  satu  program  yang  terdapat  di  SD  Laboratorium Percontohan UPI Kampus Serang yang termuat adanya kegiatan pembiasaan atau rutinitas sebelum  pembelajaran  dimulai.  Selain  itu,  kegiatan  pembiasaan  harian  ini  dilakukan bertujuan untuk  membangkitkan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  melatih  peserta didik  agar  aktif. Morning  activity selain  bertujuan  untuk  mewujudkan  visi,  misi  dan  tujuan sekolah, kegiatan tersebut menjadi salah satu bentuk pembinaan akhlak mulia siswa. Selain itu, morning activity dapat membantu melatih kepekaan social skill yang dimiliki peserta didik, seperti  1)  rasa  empati  2)  aktif  mendengarkan  3)  berkontribusi  positif  dalam  kelompok  4) proses pemecahan problem solving 5) berinterksi 6) menambah teman 7) adanya rasa hormat kepada orang lain 8) membangun kebersamaan (Hughes, 2013).
Tabel.1 Jadwal Morning Activity SDLP UPI Kampus Serang Waktu Kegiatan Keterangan 07.15 - 07.40 Seluruh siswa dari kelas 1-6 melaksanakan kegiatan rutin, yaitu upacara bendera. Setelah upacara bendera dilanjut literasi. Senin 07.15 - 07.30 Seluruh siswa melaksanakan sholat dhuha berjamaah Selasa 07.30 - 07.40 Setelah sholat dhuha siswa melakukan kegiatan muraja'ah yang didampingi oleh Guru Kelas 07.15 - 07.30 Seluruh siswa melaksanakan sholat dhuha berjamaah Rabu
07.30 - 07.40 Setelah sholat dhuha siswa melakukan kegiatan tahfidz dan tahsin yang didampingi oleh Guru Kelas 07.15 - 07.30 Seluruh siswa melaksanakan sholat dhuha berjamaah Kamis 07.30 - 07.40 Setelah sholat dhuha siswa melakukan kegiatan muraja'ah yang didampingi oleh Guru Kelas 07.15 - 07.30 Seluruh siswa melaksanakan pembiasaan sholat dhuha berjamaah Jumat 07.30 - 07.40 Setelah sholat dhuha siswa melakukan jumroh (Jum’at Rohani)/jumsih (Jum’at Bersih)/SKJ yang didampingi
oleh guru.
Untuk  mengetahui  bagaimana  proses  pelaksanaan morning  activity tersebut,  peneliti melakukan  observasi  dan  wawancara  semiterstruktur  yang  meliputi  kepala  sekolah,  guru kelas,  dan  siswa  kelas  tinggi.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan,  kegiatan morning activity ini merupakan salah satu program pembiasaan yang dapat  membina akhlak mulia siswa SD. Sebagaimana dikatakan  oleh  Nurfarchi (2022) yakni “pembiasaan morning activity ini merupakan sebuah rutinitas siswa sebelum memulai pembelajaran,  yang dimulai sholat dhuha berjamaah lalu dilanjutkan dengan tahfidz dan tahsin, muraja'ah, literasi, dan (jumsih/jumroh/skj) sesuai dengan jadwalnya.”

## a. Sholat Dhuha
Selain wawancara, peneliti juga melakukan observasi terhadap program pembiasaan di SD  Laboratorium  Percontohan  UPI  Kampus  Serang.  Adapun  hasil  observasi  yang dilakukan peneliti, yaitu  tidak jauh  berbeda dengan  hasil wawancara  yang telah  dilakukan. Peneliti  melihat  pelaksanaan  program  pembiasaan morning  activity dilaksanakan  setiap  hari sebelum KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) pada pukul 07.15-07.40. Namun, untuk proses pelaksanaanya ada perbedaan antara pelaksanaan morning activity pada hari Senin dengan hari Selasa-Jum’at. Dimana jika hari Senin tidak ada sholat dhuha, hal ini dikarenakan terdapat upacara  bendera  hari  Senin.  Maka,  setelah  upacara  bendera  hari  Senin  dilanjutkan  literasi selama  10  menit.  Sedangkan  hari  Selasa-Jum’at  seluruh  siswa  melaksanakan  sholat  dhuha berjama’ah yang kemudian dilanjut dengan kegiatan morning activity lainnya misal tahfidz dan tahsin,  muraja'ah,  jumroh/jumsih/skj  (sesuai  dengan  jadwalnya).  Namun,  sebelum melaksanakan  sholat  dhuha  tentunya  peserta  didik  diwajibkan  terlebih  dahulu  untuk
berwudhu.  Menurut  Setiawan,  dkk  (2016)  wudhu  adalah  salah  satu  bentuk  peribadatan kepada  Allah  SWT  dengan  mencuci  anggota  tubuh  menggunakan  tata  cara  yang  khusus, sebelum melaksanakan ibadah sholat.

## Gambar.1 Tempat Wudhu

## Gambar.2 Tempat Penyimpanan Perlengkapan Sholat
Pelaksanaan sholat dhuha ini selain diarahkan untuk berwudhu seluruh siswa  juga diwajibkan  untuk  membawa  perlengkapan  sholat.  Selain  itu,  dalam  pelaksanaannya dilakukan  secara  berjamaah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  Nurfarchi  (2022)  menyatakan bahwa “sebenarnya secara hukum tidak ada anjuran sholat dhuha berjamaah. Namun, hal tersebut  dilakukan  untuk  menerapkan  pembiasaan  kepada  peserta  didik  agar  terbiasa melaksanakan  sholat  dhuha.  Tentunya  hal  ini  diperkuat  bahwasanya  sholat  dhuha berjamaah  merupakan  sebuah  bentuk  latihan  jiwa  untuk  mendekatkan  diri  kepada  Allah, dan  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  serta  persatuan  perserta  didik (Amirulloh, 2018). Pelaksanaan sholat dhuha berjamaah ini setiap harinya dilakukan di kelas masing-masing. Namun, khusus hari Jumat pelaksanaanya digabung dari kelas I-VI.

## Gambar.3 Pelaksanaan Sholat Dhuha
Pada  saat  proses  pelaksanaan  sholat  dhuha  berjamaah  ini  peserta  didik  laki-laki berada di  shaf depan  sedangkan peserta  didik  perempuan berada  di shaf  belakang.  Selain itu,  dalam  sholat  dhuha  berjamaah  ini  imamnya  adalah  salah  satu  siswa  laki-laki  (sesuai jadwal  imam).  Namun,  jika  tidak  ada  atau  berhalangan  hadir  maka  peserta  didik  laki-laki yang menjadi imam sholat dhuha berjamaah diganti dengan teman laki-laki lainnya.

## Gambar.4 Jadwal Imam
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  Guru  Kelas  bahwasanya  Meinisa (2022)  menyatakan  “guru  kelas  memberikan  bintang  sebagai reward ,  tentunya  jumlah bintang yang siswa terima berbeda antara imam dan makmum. Kalau imam biasanya diberi 2 bintang sedangkan makmum diberi 1 bintang.”
Gambar.5 Reward Sholat Dhuha
Dalam  proses  pelaksanaan  sholat  dhuha  berjamaah  imam  mengucapkan  bacaan sholatnya secara sir atau tidak lantang. Dan dalam pelaksanaan sholat dhuha ini guru selalu ikut berpartisipasi dalam kegiatan ini. Partisipasi yang dilakukan adalah untuk guru laki-laki dan  perempuan,  yakni  mengawasi  peserta  didik  dalam  kegiatan  sholat  dhuha  berjamaah agar tidak bercanda. Hal tersebut sesuatu yang baik demi menjaga khusyu dan konsentrasi peserta didik dalam melaksanakan pembiasaan sholat dhuha.

## Gambar.6 Kegiatan Setelah Sholat Dhuha
Pelaksanaan salat duha berjamaah di SD Laboratorium Percontohan UPI Kampus Serang  dilakukan  sebanyak  2  rakaat.  Setelah  melaksanakan  sholat  dhuha  berjamaaah dilanjutkan dengan dzikir, doa setelah  sholat dhuha, doa untuk  kedua orang tua, dan  doa dunia  akhirat  dengan  nada  lantang  dilakukan  dalam  rangka  pembelajaran  kepada  mereka dan  keingintahuan  apakah  mereka  bacaanya  fasih  atau  tidak.  Setelah  proses  pelaksanaan kegiatan sholat dhuha berjamaah ini selesai maka siswa diperkenankan untuk melanjutkan morning activity lainnya. Namun terlebih dahulu merapikan sajadah.

## b. Upacara Bendera
Selain  pembiasaan  sholat  dhuha  berjamaah morning  activity lainnya  adalah  upacara bendera.  Menurut  Suhadi  (2015)  upacara  adalah  serangkaian  kegiatan  yang  wajib dilaksanakan dengan khidmat. Selain itu, adanya kegiatan ini dapat membentuk siswa untuk teratur,  tertib  dan  budi  pekerti  yang  baik.  Untuk  mengetahui  bagaimana  proses pelaksanaannya maka peneliti melakukan observasi dan wawancara semiterstruktur kepada kepala  sekolah,  guru  kelas,  dan  siswa.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan, kegiatan morning  activity ini  merupakan  salah  satu  kegiatan  rutin  pagi  di  setiap  hari  Senin. Sebagaimana  dikatakan  oleh  Nurfarchi  (2022)  yakni  “Pembiasaan  ini  dilakukan  untuk membina  siswa  dalam  menumbuhkan  semangat  patriotisme  dan  nasionalisme.  Selain  itu, dalam  proses  pelaksanaanya  siswa  diajarkan  untuk  disiplin  dan  tanggung  jawab.” Kemudian,  setelah  upacara  bendera  selesai  seluruh  siswa  masuk  ke  kelas  masing-masing dan dilanjut dengan literasi.

## Gambar.7 Pelaksanaan Upacara Bendera

## c. Literasi
Berdasarkan hasil wawancara Nurfarchi (2022) menyatakan bahwa “kegiatan literasi ini dilakukan  sebagaimana  Gerakan  Literasi  Sekolah  yang  merupakan  program  dari Kemendikbud  dengan tujuan  menumbuh kembangkan budi pekerti melalui pembudayaan literasi. Selain itu, tujuan kegiatan ini untuk membentuk budaya literasi, meningkatkan insan literat, meningkatkan pengelolaan pengetahuan, dan menjadi wadah untuk menumbuhkan strategi  membaca.”  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Romdhoni  (2013)  bahwa  literasi merupakan  peristiwa  sosial  yang  melibatkan  keterampilan  tertentu  untuk  menyampaikan dan  mendapatkan  informasi  dari  bentuk  tulisan.  Sedangkan  dalam  pelaksanaanya  siswa mengambil  buku  dari  rak  pojok  literasi  di  kelas.  Setelah  itu,  semua  siswa  membaca  buku ceritanya.  Kemudian,  guru  akan  meminta  siswa  untuk  menceritakan  kembali  cerita  yang sudah  dibaca  dengan  bahasanya  sendiri.  Setelah  siswa  menceritakan  ceritanya  guru  pun mencatat laporan literasinya pada buku Diary of a Labs Kid.

## Gambar.8 Buku Diary of a Labs Kid
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  catatan  literasi  siswa  pada  hari  Senin  dapat  ditulis pada  bagian  format  literasi.  Adapun  isi  format  literasi  yang  perlu  guru  catat  di  antaranya hari, judul buku, dan jumlah halaman yang dibaca.
Gambar.9 Format Literasi

## d. Muraja’ah
Muraja’ah  merupakan  suatu  cara  yang  digunakan  untuk  mengulang  kembali  hafalan yang  sudah  pernah  dihafalkan.  Dan  berdasarkan  observasi  peneliti  untuk  pelaksanaan kegiatan  ini  didampingi  oleh  guru  kelas.  Selain  itu,  dampak  kegiatan  muraja’ah  ini  yaitu siswa dilatih untuk menjaga hafalan Al-Qur’annya.

## e. Tahfidz dan Tahsin
Tahfiz  Al-Quran  (menghafal  Al-Quran)  ini  merupakan  salah  satu  kegiatan  rutinitas keagamaan di sekolah yang memuat pembiasaan-pembiasaan (Hizkia & Robiansyah, 2020). Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti,  yakni  pelaksanaan  tahfidz dan  tahsin  dilaksanakan  setelah  sholat  dhuha  berjamaah.  Proses  pelaksanaan  kegiatan  ini, yaitu  siswa  maju  ke  depan  sesuai  urutan  absennya  dan  menyetorkan  hafalannnya  kepada guru  kelas.  Untuk  hafalan  Al-Quran  (tahfidz)  setiap  kelas  memiliki  standar  surat  masing- masing dalam 1 tahun ajaran akademik, diantaranya:
1) Kelas 1 : An-Nas - At-Takasur
2) Kelas 2 : At-Takasur - Al-Adiyat
3) Kelas 3 : Al-Adiyat - Ad-Dhuha

## Gambar 4.10 Pelaksanaan Muraja’ah
4) Kelas 4 : Ad-Dhuha - Al-Fajr
5) Kelas 5 : Al-Fajr - Al-Insyirah
6) Kelas 6 : Al-Insyirah - An-Naba
Selain  itu,  jika  ada  bacaan  yang  kurang  tepat  atau  salah,  maka  guru  memperbaiki bacaanya.  Kemudian  siswa  mengikuti  bacaan  yang  dibenarkan  oleh  guru.  Adanya pelaksanaan tahfidz dan tahsin secara tidak langsung peserta didik dilatih untuk menghafal Al-Quran sekaligus dilatih untuk memperbaiki bacaan Al-Quran yang baik dan benar. Dan dalam  prosesnya  jika  waktu  kegiatan morning  activity selesai,  namun  masih  ada  siswa  yang belum mendapatkan giliran. Maka siswa tersebut diarahkan untuk menyetor hafalannya di pertemuan  berikutnya.  Sedangkan  dalam  proses  pelaksanaanya  guru  mencatat  surat  yang dihafal siswa,  ayat/halaman yang  dihafal,  dan menuliskan  keterangannya lanjut  atau  ulang pada buku diary of a labs kid di format pembiasaan tahfidz dan tahsin.

## f. Jumroh/Jumsih/SKJ
Jumroh  (Jumat  Rohani)  adalah  suatu  kegiatan  kerohanian  yang  berupa  tausiyah  yang disampaikan guru kepada siswa. Hal ini bertujuan agar peserta didik memiliki rohani yang baik. Sedangkan jumsih (Jumat Bersih) suatu kegiatan gotong royong yang dilakukan siswa secara langsung yang bertujuan agar memelihara lingkungan sekolah (Setiawati, dkk. 2022).
Gambar 4.11 Pelaksanaan Tahfidz dan Tahsin
Gambar 4.12 Format Tahfidz dan Tahsin
Selain  itu,  tujuan  diadakannya  program  Jumat  bersih  ini  yaitu  untuk  menjaga  kebersihan sekolah  agar  tetap  terjaga  dan  terhindar  dari  penyakit,  sehingga  kegiatan  belajar  dan mengajar  menjadi  nyaman  (Mulyani,  dkk.,  2020).  Dan  skj  (Senam  Kebugaran  Jasmani) adalah olahraga senam bersama antara guru dan siswa yang disertai dengan iringan musik. Hal  ini  bertujuan  agar  memiliki  jiwa  yang  sehat.”  Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  peneliti,  yakni  peneliti  melihat  bahwasanya  kegiatan jumroh/jumsih/skj  ini  dilaksanakan  setelah  sholat  dhuha  berjamaah  dan  pelaksanaanya bergilir tiap minggunya.
2. Tujuan Pelaksanaan Morning Activity
a. Menumbuhkan semangat patriotisme dan nasionalisme pada peserta didik.
b. Melatih disiplin dan tanggung jawab.
c. Meningkatkan insan literat di lingkungan sekolah.
d. Menumbuhkan strategi membaca.
e. Meningkatkan kemampuan daya ingat dan jiwa kompetitif pada diri siswa.
f. Menjaga hafalan Al-Qur’an.
g. Melatih siswa agar dapat membaca Al Qur'an dengan baik dan benar.
h. Memiliki penguatan karakter religi.
i. Melatih jiwa peduli dan tanggung jawab terhadap kebersihan
j. Menjaga kesehatan jasmani dan rohani.
3. Faktor Pendukung dan Penghambat
a. Faktor Pendukung
1) Visi dan Misi Sekolah
Visi yang terdapat di SD Laboratorium Percontohan UPI Kampus  Serang adalah menjadi sekolah dasar pelopor dan unggul dalam  menghasilkan lulusan yang  ilmiah,  edukatif,  religius,  dan  berkearifan  lokal.  Dari  visi  tersebut selanjutnya  terencana  dalam  misi  sekolah,  yakni  menciptakan  suasana  sekolah yang  islami  melalui  berbagai  kegiatan-kegiatan  pembiasaan.  Sehingga  visi  dan misi  SD  Laboratorium  Percontohan  UPI  Kampus  Serang  mendukung berjalannya program pembiasaan morning activity .

## 2) Dukungan Guru dan Orang Tua Peserta Didik
Sebagaimana  sesuai  dengan  hasil  wawancara  oleh  Kepala  Sekolah,  Guru Kelas IV, dan siswa kelas V bahwasanya dukungan semua guru dan juga orang tua  peserta  didik  menjadi  faktor  yang  utama  dalam  kesuksesan  pembiasaan morning activity ini. Selain itu, dukungan guru dan orang tua peserta didik terkait pembiasaan ini sangat baik.
3) Antusias Peserta Didik
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  dengan  siswa  kelas  V  bahwasanya peserta  didik  merasa  senang  ketika  melaksanakan morning  activity ,  sebab pelaksanaan morning  activity ini  dilakukan  di  dalam  kelas.  Selain  itu,  menurut (Alfatih,  2022)  “hal  yang  membuat  peserta  didik  antusias  ialah  karena morning activity sangat mudah dilakukan.”
b. Faktor Penghambat

## 1) Sarana dan Prasarana
Dalam menunjang keberhasilan suatu program pembiasaan tentunya sarana dan  prasarana  menjadi  aspek  penting.  Dengan  fasilitas  yang  lengkap  dapat memudahkan setiap program pembiasaan. Sebaliknya jika sarana dan prasarana tidak memadai maka dapat menghambat kegiatan pembiasaan yang ada.
Berdasarkan wawancara dengan Guru Kelas IV bahwasanya Meinisa (2022) menyatakan  bahwa  “kendala  yang  dihadapi  guru  saat  melakukan  pembinaan akhlak  mulia  melalui morning  activity secara  keseluruhannya  adalah  sarana prasanara. Hal ini dapat dikatakan karena setiap hari Jumat ketika semua siswa dari  kelas  I-VI  berkumpul  untuk  melaksanakan  jumroh  (Jumat  Rohani)  siswa berdesakan. Selain itu, siswa kelas VI kurang jelas menyimak Hal ini disebabkan karena tidak adanya microphone dan ruangan yang kurang luas.”
Implikasi Morning  Activity  Terhadap  Pembinaan  Akhlak  Mulia  Siswa  SD

## Laboratorium Percontohan UPI Kampus Serang
Untuk mengetahui sejauh mana implikasi morning activity terhadap pembinaan akhlak mulia siswa SD Laboratorium Percontohan UPI Kampus Serang dalam kehidupan sehari- hari,  maka  peneliti  membuat  dan  menyebarkan  kuesioner  kepada  subjek  penelitian. Kuesioner  yang  peneliti  buat  mengacu  pada  indikator  akhlak  mulia  Alim  (2011).  Adapun
subjek dalam  penelitian  ini yaitu  siswa  kelas  IV, V,  dan  VI tahun  ajaran  2022/2023  yang terlibat  dalam morning  activity .  Jumlah  kuesioner  yang  dibagikan  sebanyak  34  pernyataan, masing-masing indikator terdapat pernyataan positif dan pernyataan negatif. Jenis kuesioner yang digunakan adalah kuesioner tertutup, dimana kuesioner ini terdapat 4 pilihan jawaban yaitu  sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju.  Pilihan  jawaban  tersebut memudahkan siswa dalam menentukan jawaban yang paling sesuai dengan keadaan siswa. Berikut adalah hasil penyebaran kuesioner.
Tabel.2 Hasil Rekapitulasi Kuesioner
No. Pernyataan Jawaban Siswa (%) Respon Siswa (%) SS S TS  STS  Tepat Tidak 1. Saya  percaya  bahwa  Allah  SWT  itu ada 97 3 0 0 100 0 2. Selain  berusaha,  saya  juga  selalu berdoa  kepada  Allah  SWT  agar harapan terkabul 64 33 3 0 97 3 3. Saya  selalu  bersyukur  atas  rezeki yang Allah berikan 64 36 0 0 100 0 4. Saya  melaksanakan  ibadah  hanya karena Allah 58 36 6 0 94 6 5. Saya  berusaha  menahan  diri  saat diberikan ujian/cobaan 39 50 11 0 89 11 6. Saya  selalu  makan  dengan  tangan kanan 78 19 3 0 97 3 7. Saya  mengucapkan  salam  ketika bertemu guru 39 53 8 0 92 8 8. Saya  menggunakan  pakaian  yang rapi, bersih, dan tertutup 53 44 3 0 97 3 9. Saya  senang  mengikuti  upacara bendera setiap hari Senin 25 53 19 3 78 22 10. Saya  suka  menolong  teman  yang mengalami kesulitan 39 55 6 0 94 6 11. Saya  memberi  makanan    kepada teman yang tidak membawa bekal 31 63 3 3 94 6 12.  Saya selalu sopan kepada orang lain 33 53 11 3 86 14 13. Saya  selalu  memaafkan  kesalahan orang lain 44 50 6 0 94 6
14. Saya  selalu  mentaati  peraturan sekolah 25 75 0 0 100 0 15. Saya  mengingatkan  teman  untuk mengantri ketika hendak berwudhu 28 55 14 3 83 17 16. Saya selalu berusaha untuk menepati janji dengan semua orang   50 47 3 0 97 3 17. Saya  mengikuti  kegiatan  jumsih (Jumat Bersih) 33 56 11 0 89 11 18. Terkadang saya menganggap Tuhan mempunyai anak 8 9 27 56 83 17 19. Saya tidak bergantung kepada Allah SWT 6 8 39 47 86 14 20. Saya  selalu  mengeluh  ketika mendapatkan rezeki yang sedikit 3 14 50 33 83 17 21. Saya  sholat  kalau  diperintah  orang tua saja 0 6 78 16 94 6 22. Saya  mudah  mengeluh  ketika  doa belum terkabul 5 14 64 17 81 19 23. Saya  malas  senyum  ketika  bertemu orang yang tidak dikenal 11 17 50 22 72 28 24. Saya  mudah  berkata  kasar  kepada teman yang membuat saya kesal 17 14 41 28 69 31 25.  Saya susah disuruh mandi 11 45 36 8 44 56 26. Saya  kurang  bersemangat  ketika melaksanakan morning activity 11 33 33 23 56 44 27. Saya  sering  tidak  peduli  ketika teman minta bantuan 3 14 53 30 83 17 28. Saya  hanya  memberikan  sesuatu kepada orang terdekat saja 8 23 55 14 69 31 29.  Saya selalu merendahkan orang lain 2 6 56 36 92 8 30. Saya  sering  bermusuhan  dengan teman 8 14 47 31 78 22 31. Saya  sering  melanggar  tata  tertib sekolah 8 3 61 28 89 11 32. Saya  acuh  kepada  teman  yang sedang mencontek 3 14 64 19 83 17
33. Terkadang saya lupa menyampaikan amanah dari guru 6 47 28 19 47 53 34.  Saya malas mengerjakan piket kelas   11 20 36 33 69 31 Jumlah respons tepat siswa 2859 Jumlah respons tidak tepat siswa 541 Rata-rata 84 16

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang  dijelaskan  diatas  bahwa morning  activity yang dilaksanakan  di  SD  Laboratorium  Percontohan  UPI  Kampus  Serang  terdapat  implikasi dalam membentuk akhlak mulia siswa. Hal ini dibuktikan dengan hasil respon siswa yang tepat  sebesar  84%  dan  tidak  tepat  sebesar  16%.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  84% akhlak mulia siswa melalui pembiasaan morning activity sudah tertanam. Kemudian diperkuat dengan  hasil  wawancara,  seluruh  siswa  menunjukan  antusiasnya  untuk  melaksanakan morning  activity .  Hal  ini  karena  pembiasaan  yang  ada  di  sekolah  dapat  membentuk  akhlak mulia, karena pembiasaan dilakukan secara rutin dan berulang-ulang sehingga hal ini akan memberikan  pengaruh  kepada  siswa  (Robiansyah  &  Faizah,  2019).  Dengan  demikian, melalui morning  activity ini  dapat  tercapai  tujuan  pembinaan  akhlak,  yaitu  untuk mengembangkan  kebiasaan  dan  perilaku  peserta  didik  yang  terpuji  sehingga  mampu mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Namun,  berdasarkan  hasil  persentase  kuesioner  diatas  terdapat  data error pada pernyataan  negatif  nomor  25  “Saya  susah  disuruh  mandi”.  Hal  ini  disebabkan  karena persentase  pernyataan  tepat  sebesar  44%  <  pernyatan  tidak  tebat  56%.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa akhlak mulia peserta didik dengan indikator memelihara kesucian diri masih perlu dibina agar akhlak mulia siswa tertanam dengan baik dan dapat ditingkatkan. Selain itu, berdasarkan hasil persentase kuesioner diatas terdapat data error pada pernyataan negatif  nomor  33  “Terkadang  saya  lupa  menyampaikan  amanah  dari  guru”.  Hal  ini disebabkan karena persentase pernyataan tepat sebesar 47% < pernyatan tidak tebat 53%. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  akhlak  mulia  peserta  didik  dengan  indikator menyampaikan amanah masih perlu dibina agar akhlak mulia siswa  tertanam dengan  baik dan dapat ditingkatkan.
Berdasarkan  hasil  analisis  peneliti  terhadap  hasil  persentase  kuesioner  di  atas, terdapat  beberapa  aspek  yang  sangat  terlihat  baik  dan  ada  juga  aspek  yang  masih  kurang. Sehingga perlu di tingkatkan lagi agar akhlak karimah peserta didik khususunya kelas IV, V, dan  VI  dapat  menonjol  lebih  baik.  Hasil  kuesioner  ini  menunjukkan  bahwa  pembiasaan program morning activity di SD Laboratorium Percontohan UPI Kampus Serang ini memiliki dampak  yang  sangat  besar  terhadap  akhlak  mulia  siswa.  Berdasarkan  akhlak  mulia  yang termuat dalam indikator akhlak, yakni hasilnya memiliki peranan yang sangat besar dalam membina akhlak mulia peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Proses  pelaksanaan morning  activity di SD  Laboratorium  Percontohan  UPI  Kampus Serang dilaksanakan  setiap hari,  yaitu Senin,  Selasa,  Rabu,  Kamis, dan  Jumat  sebelum pembelajaran KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) dimulai yakni pada pukul 07.15-07.40. Namun, untuk  proses  pelaksanaanya  ada  perbedaan  antara  pelaksanaan morning  activity pada  hari  Senin  dengan  hari  Selasa-Jumat.  Dimana  jika  hari  Senin  tidak  ada  sholat dhuha, hal ini dikarenakan terdapat upacara bendera hari Senin. Maka, setelah upacara bendera hari  Senin dilanjutkan  literasi selama  10 menit.   Sedangkan  hari  Selasa-Jumat seluruh  siswa  melaksanakan  sholat  dhuha  berjama’ah  yang  kemudian  dilanjut  dengan kegiatan morning activity lainnya misal tahfidz dan tahsin, muraja'ah, jumroh/jumsih/skj
(sesuai  dengan  jadwalnya).  Dan  dalam  prosesnya morning  activity ini  di  damping  oleh guru kelasnya masing-masing.
2. Implikasi dari proses Morning Activity dalam Pembinaan Akhlak Mulia Peserta Didik SD Laboratorium  Percontohan  UPI  Kampus  Serang  di  buktikan  dari  hasil  pengisian kuesioner oleh 36 responden kelas tinggi yang terdiri dari 9 orang kelas IV, 15 orang kelas  V,  dan  12  orang  kelas  VI.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  persentase  84%  siswa menjawab dengan tepat dan 16% siswa menjawab tidak tepat. Pernyataan kuesioner ini sebanyak 34 yang terdiri dari 17 pernyataan positif dan 17 pernyataan negatif. Sehingga, dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  implikasi  dari  program  pembiasaan morning  activity yang  dilaksanakan  di  SD  Laboratorium  Percontohan  UPI  Kampus  Serang  terhadap pembinaan akhlak mulia siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfatih,  A.  R.  (2022,  November  28).  Implementasi Morning  Activity dalam  Pembinaan Akhlak Mulia Peserta Didik SD Laboratorium Percontohan UPI Kampus Serang. (N. Safira, Interviewer)
Alim, M. (2011). Pendidikan Agama Islam. Bandung: Remaja Rosdakarya Amirulloh, A. K. (2018). Pengaruh Sholat Dhuha Berjamaah Terhadap Kedisiplinan Siswa MTS  Tahdzibu-Nufus  Jakarta  Barat.  Jakarta: Skripsi Universitas  Islam  Negeri  Syarif Hidayatullah Jakarta.
Hizkia,  H.  C.  &  Robiansyah.  F.  (2020).  Pembinaan  Karakter  Disiplin  Siswa  Melalui Program  Tahfiz  Al-Quran  di  Sekolah  Dasar. Renjana  Pendidikan:  Prosiding  Seminar Pendidikan Dasar , 1 (1).
Hughes,  L.  A.  (2013). The  Social  Benefits  of  the  Morning  Meeting:  Creating  aSpace  for  Social  and Character  Education  in  the  Classroom.  (M.S.Ed.Thesis). School  of  Education  and Counseling Psychology Dominican University of California, San Rafael, CA.
Ibrahim. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Jayani, D. H. (2019). PISA: Murid Korban “Bully” di Indonesia Tertinggi Kelima di Dunia. https://databoks.kata.co.id/datapublish/2019/12/12/pisa-murid-korban-bully-di- indonesia-tertinggi-kelima-di-dunia . Diakses pada 1 September 2022.
Kurniawan, A. (2018). Metodologi Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Meinisa, N. (2022, November 28). Implementasi Morning Activity dalam Pembinaan Akhlak Mulia Peserta Didik SD Laboratorium Percontohan UPI Kampus Serang. (N. Safira, Interviewer)
Mulyani,  dkk.  (2020).  Peningkatan  Karakter  Gotong  Royong  di  Sekolah  Dasar. Lectura: Jurnal Pendidkan , 11 (2), 225-238.
Nurfarchi,  U.  (2022,  November  28).  Implementasi Morning  Activity dalam  Pembinaan Akhlak Mulia Peserta Didik SD Laboratorium Percontohan UPI Kampus Serang. (N. Safira, Interviewer)
Robiansyah,  F.  &  Faizah,  S.  N.  (2019).  Development  of  Students  Characters  At  Primary School  Through  The  Seven-Minute  Education  (Kultum)  Program. JPsd  (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 5 (1), 87-101.
Romdhoni, A. (2013). Al-Qur’an dan Literasi. Depok: Literatur Nusantara. Sadulloh, U. (2015). Pedagogik Ilmu Mendidik . Bandung: Alfabeta.
Setiawan, E., Syaripudin, U., & Gerhana, Y.A. (2016) Implementasi Teknologi Augmented Reality  Pada  Buku  Panduan  Wudhu  Berbasis  Mobile  Android. Jurnal  Online Informatika (JOIN) , 1 (1), 28-33.
Setiawati,  R.  D.,  Robiansyah,  F.,  &  Darmawan,  D.  (2022).  Implementasi  Program  Jumat Bersih  dalam  Pembinaan  Karakter  Peduli  Lingkungan  di  SD  Madani. Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar , 7 (1), 55-72. https://doi.org/10.22437/gentala.v7i1.16791 Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kualitatif  (Untuk  Penelitian  yang  Bersifat:  Eksploratif,
Enterpretif, Interaktif, dan Konstruktif . Cet. Ke-2 Bandung: Alfabeta.
Suhadi. (2015). Keterampilan Kepramukaan. Semarang: Tim Penyusun
Sylviyanah, S. (2012). Pembinaan Akhlak Mulia Pada Sekolah Dasar (Studi Deskriptif Pada Sekolah Dasar Islam Terpadu Nur Al-Rahman). Jurnal Tarbawi, 1 (3), 191-203.
Zhang,  C.,  &  Quinn,  M.  F.,  (2018).  Promoting  Early  Writing  Skills  through  Morning Meeting  Routines:  Guidelines  for  Best  Practices. Early  Chilhood  Education  Journal , 46 (5), 547-556.