Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education Vol. 5 No. 3 (2024), hlm. 346-353, DOI: 10.32832/idarah.v5i3.16700 ISSN: 2654-5845 (Online)
Copyright (c) 2024 Listiowati, Fanny Sidqia, Baharuddin This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC-BY-SA) Article Information: Submitted 29 May 2024, Accepted 20 June 2024, Published 20 June 2024

## Evaluasi efektivitas penetapan tujuan pendidikan berbasis kebutuhan dan perkembangan peserta didik
Listiowati * , Fanny Sidqia , Baharuddin Magister Manajemen Pendidikan Islam Universitas Islam 45 Bekasi, Indonesia
* listiowati.sps@unismabekasi.ac.id

## Abstract
Setting  educational  goals  based  on  students'  needs  and  development  is  crucial  for ensuring  the  effectiveness  of  the  education  system.  This  research  aims  to  evaluate  the extent to which this approach can optimize the learning process. The research methods use  qualitative  analysis  of  the  implementation  of  educational  goal  setting  based  on students' needs and development in various educational contexts. The findings indicate that this approach can enhance students' motivation and academic achievement, as well as create a more inclusive and adaptive learning environment. The implications of these findings for the development of education policies and practices are also discussed.
Keywords : Educational evaluation; Needs-based education; Learner development; Educational objectives

## Abstrak
Penetapan  tujuan  pendidikan  yang  berdasarkan  pada  kebutuhan  dan  perkembangan peserta didik menjadi penting dalam memastikan efektivitas sistem pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi sejauh mana pendekatan tersebut dapat mengoptimal- kan  proses  pembelajaran.  Metode  penelitian  menggunakan  analisis  kualitatif  terhadap implementasi  penetapan  tujuan  pendidikan  berbasis  kebutuhan  dan  perkembangan peserta  didik  di  berbagai  konteks  pendidikan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pendekatan  ini  mampu  meningkatkan  motivasi  dan  pencapaian  akademik  siswa,  serta menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih inklusif dan adaptif. Implikasi temuan ini untuk pengembangan kebijakan dan praktik pendidikan juga dibahas.
Kata  Kunci: Evaluasi  pendidikan;  Pendidikan  berbasis  kebutuhan;  Perkembangan peserta didik; Tujuan pendidikan

## Pendahuluan
Dalam dunia pendidikan, penetapan tujuan yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan serta  perkembangan  peserta  didik  merupakan  aspek  kunci  untuk  mencapai  hasil pembelajaran yang efektif. Efektivitas dari penetapan tujuan pendidikan ini menjadi penting  agar  dapat  diketahui  sejauh  mana  tujuan  tersebut  dapat  terlaksana  dan memberikan  dampak  positif bagi  peserta  didik,  Kita  dapat mengidentifikasi  area- area  yang  membutuhkan  perbaikan  dan  melakukan  penyesuaian  yang  diperlukan untuk  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran.  Efektivitas  tujuan  pendidikan sangat  penting  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  tujuan  pendidikan  yang ditetapkan benar-benar sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan peserta didik. Dalam sistem pendidikan yang dinamis, tujuan pendidikan harus selalu disesuaikan
Evaluasi efektivitas penetapan tujuan pendidikan berbasis kebutuhan dan...
agar  dapat  memberikan  dampak  yang  optimal  bagi  peserta  didik.  Tanpa  adanya efektivitas  tujuan  pendidikan  dapat  menjadi  kadaluwarsa  dan  tidak  lagi  relevan dengan kondisi terkini para peserta didik.
Efektivitas  tujuan  pendidikan  juga  penting  untuk  memastikan  bahwa  tujuan tersebut dapat dicapai secara efektif. Dengan melihat tingkat efektivitas penetapan tujuan,  kita  dapat  mengetahui  apakah  tujuan  pendidikan  yang  ditetapkan  telah mampu  mendorong  peserta  didik  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  diharapkan, mengidentifikasi  kendala-kendala  yang  menghambat  pencapaian  tujuan  sehingga dapat  dirumuskan  strategi  perbaikan  yang  tepat.  Sebagai  proses  sistematis  untuk menentukan  nilai  sesuatu  yang  meliputi  ketentuan,  kegiatan,  keputusan,  unjuk- kerja, proses, orang, objek dan yang lainnya. Berdasarkan kriteria tertentu melalui penilaian.  Untuk  menentukan  nilai  sesuatu  dengan  cara  membandingkan  dengan kriteria dan evaluator dapat langsung membandingkan dengan kriteria umum, dapat pula  melakukan  pengukuran  terhadap  sesuatu  yang  dievaluasi  kemudian membandingkan dengan kriteria tertentu (Purwanto, 2010).
Selain  itu,  efektivitas  tujuan  pendidikan  dapat  memberikan  masukan  yang berharga  bagi  pengembangan  kurikulum.  Hasilnya  dapat  menjadi  dasar  untuk menyesuaikan kurikulum agar lebih selaras dengan tujuan pendidikan yang dicapai. Dengan demikian, efektivitas tujuan pendidikan merupakan langkah penting dalam memastikan kualitas dan relevansi pendidikan bagi peserta didik.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  kami  menggunakan  metode  kualitatif  digunakan  untuk mengetahui  seberapa  efektif  menetapkan  tujuan  pendidikan  yang  berpusat  pada kebutuhan dan perkembangan siswa. Pendekatan ini diharapkan dapat memberikan pemahaman  yang  komprehensif  tentang  efektivitas  pendidikan.  Pendekatan kualitatif  memungkinkan  kami  untuk  mendapatkan  wawasan  yang  mendalam tentang  persepsi  dan  pengalaman  peserta  didik,  guru,  dan  administrator  terkait dengan  penetapan  tujuan  pendidikan.  Data  kualitatif  dikumpulkan  melalui wawancara  mendalam  terhadap  guru  dan  siswa.  Dalam  penelitian  kualitatif,  data dikumpulkan dan dianalisis secara simultan dengan peneliti terus bergerak antara proses pengumpulan dan analisis data hingga tidak ada informasi baru yang dapat ditambahkan ke dalam analisis.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  studi  kasus  dengan  melibatkan pemeriksaan  mendalam  terhadap  lingkungan  pendidikan,  termasuk  tujuan  yang ditetapkan, metode yang digunakan untuk mencapai tujuan tersebut, dan hasil dari tujuan  tersebut.  Pendekatan  ini  memungkinkan  pemahaman  rinci  tentang efektivitas  karena  pendekatan  ini  dalam  konteks  dunia  nyata  yang  dapat  dilihat langsung oleh indera penglihatan (Nasution, 2008).
Pemahaman  yang  komprehensif  tentang  efektivitas  metode  penetapan  tujuan pendidikan  dalam  memenuhi  kebutuhan  dan  perkembangan  peserta  didik.

## Listiowati, Sidqia, Baharuddin
Pendekatan  dalam  penelitian  memungkinkan  adanya  proses  pengumpulan  dan analisis  data  yang  kolaboratif  dan  berulang,  memastikan  bahwa  temuan-temuan tersebut relevan dan dapat ditindak lanjuti dalam lingkungan pendidikan.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Temuan Penelitian
Hasil dari penelitian ini mengarah kepada efektivitas tujuan pendidikan berbasis kebutuhan peserta didik yang mempengaruhi ke dalam perkembangan mereka yang melahirkan  setiap  potensi  atau  kemampuan  dalam  diri,  tentu  juga  menerapkan konsep  tujuan  pendidikan  yang  efektif  terdapat  beberapa  bagian.  Pertama, pemahaman yang mendalam tentang karakteristik, minat, dan bakat masing-masing peserta didik. Kedua, harus sejalan dengan kompetensi dasar yang ditetapkan dalam kurikulum.
Kurikulum dapat dilihat dalam tiga dimensi yaitu sebagai ilmu, sebagai sistem dan  sebagai  rencana.  Kurikulum  sebagai  ilmu  dikaji  konsep,  asumsi,  teori-teori, prinsip-prinsip  dasar  tentang  kurikulum.  Kurikulum  sebagai  sistem  dijelaskan kedudukan kurikulum dalam hubungannya dengan sistem-sistem lain, komponen- komponen  kurikulum.  Sedangkan  kurikulum  dalam  rencana  dibahas  macam- macam rencana dan rancangan atau desain.
Kurikulum  termasuk  ke  dalam  manajemen  untuk  menentukan  perencanaan pendidikan  yang  efektif  serta  merencanakan  kebutuhan  sumber  daya  dengan kurikulum yang relevan, dan strategi pembelajaran yang mengakomodasi kebutuhan beragam peserta didik. Perencanaan dalam manajemen pendidikan memiliki peran krusial  dalam  membentuk  arah  dan  kebijakan  jangka  panjang  suatu  lembaga pendidikan.  Dalam  konteks  pendidikan  aktual,  fungsi  perencanaan  mencakup sejumlah  aspek penting yang mendukung  pengembangan  sistem pendidikan  yang responsif dan efektif (Purwanto, 2006).
Berikut  penjelasan  lebih  rinci  tentang  perencanaan  dalam  manajemen pendidikan:
1. Penetapan Tujuan dan Sasaran
Tujuan ini mencakup aspek akademis, sosial, dan pengembangan keterampilan, serta  mempertimbangkan  kebutuhan  dan  harapan  peserta  didik.  Dalam  konteks aktual,  penetapan  tujuan  harus  memperhatikan  perubahan-perubahan  dalam lingkungan global, teknologi, dan kebutuhan masyarakat.
2. Analisis Kebutuhan dan Sumber Daya
Fungsi  perencanaan  melibatkan  analisis  terhadap  kebutuhan  pendidikan  di suatu  wilayah  atau  lembaga.  Mencakup  identifikasi  kebutuhan  peserta  didik, kurikulum  yang  relevan,  serta  sumber  daya  fisik  dan  manusia  yang  dibutuhkan. Analisis ini penting untuk menentukan alokasi sumber daya yang efisien dan efektif.
Evaluasi efektivitas penetapan tujuan pendidikan berbasis kebutuhan dan...

## 3. Pengembangan Kurikulum
Proses perencanaan melibatkan pengembangan kurikulum yang sesuai dengan tujuan  pendidikan  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Dalam  konteks  aktual, pengembangan  kurikulum  harus  mengintegrasikan  teknologi,  pembelajaran berbasis  proyek,  dan  mempertimbangkan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi terkini.
4. Penyusunan Rencana Strategis
Perencanaan melibatkan penyusunan rencana strategis yang mencakup langkah- langkah  konkret  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Penyusunan  termasuk pengembangan kebijakan, rencana keuangan, dan strategi implementasi. Rencana strategi  harus  dapat  beradaptasi  dengan  perubahan  lingkungan  dan  kebijakan pendidikan, sehingga lembaga dapat tetap relevan dan bersaing.
5. Pemantauan dan Evaluasi Proses
Pemantauan dan evaluasi berperan untuk memastikan bahwa rencana yang telah dibuat  dapat  diimplementasikan  secara  efektif.  Pemantauan  melibatkan pengawasan  secara  berkala  terhadap  kemajuan  dan  penyesuaian  rencana  jika diperlukan. Evaluasi mencakup penilaian terhadap efektivitas program pendidikan, keberhasilan pencapaian tujuan, dan perbaikan berkelanjutan (Karuru, 2024).
Evaluasi  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  menentukan  efektivitas pembelajaran  dan  pencapaian  tujuan  pendidikan.  Dalam  penelitian  ini,  evaluasi digunakan sebagai sumber daya valid tentang kemampuan peserta didik, membantu guru dalam mengambil keputusan terkait pembelajaran dan meningkatkan kualitas diri dan pengelolaan kelas. Evaluasi bertujuan untuk mengetahui tingkat pencapaian peserta didik dalam suatu proses pembelajaran, sekaligus untuk memahami peserta didik  tentang  sejauh  mana  dapat  memberikan  bantuan  terhadap  kekurangan- kekurangan  peserta  didik.  Evaluasi  juga  membantu  proses,  kemajuan,  dan perkembangan  hasil  belajar  peserta  didik  secara  berkesinambungan,  serta memberikan  informasi  kepada  orang  tua/wali  peserta  didik  mengenai  penentuan kenaikan kelas atau penentuan kelulusan peserta didik.
Dalam melakukan evaluasi, terdapat keterbatasan pemahaman dan keterampilan yang menjadi faktor penyebab rendahnya efektivitas evaluasi dalam pembelajaran. Oleh  karena itu,  penting  bagi  pendidik  untuk memahami  konsep, tujuan,  prinsip, jenis,  teknik,  dan  peran  evaluasi  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Dengan memperbaiki  proses  evaluasi,  proses  pembelajaran  dapat  dioptimalkan,  dan hasilnya akan memberikan manfaat yang signifikan bagi peserta didik.
Evaluasi Penetapan Tujuan Pendidikan Berbasis Kebutuhan dan Perkembangan Peserta  Didik  Evaluasi  penetapan  tujuan  pendidikan  berbasis  kebutuhan  dan perkembangan  peserta  didik  adalah  proses  sistematis  dan  terstruktur  untuk mengevaluasi  apakah  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  sesuai  dengan kebutuhan dan perkembangan peserta didik (Dimyati dan Mujiono, 2006). Tujuan

## Listiowati, Sidqia, Baharuddin
pendidikan  yang  berbasis  kebutuhan  dan  perkembangan  peserta  didik  harus mempertimbangkan  faktor-faktor  seperti  kemampuan,  minat,  dan  kebutuhan individu peserta didik.

## 1. Tujuan pendidikan berbasis kebutuhan
Tujuan  pendidikan  berbasis  kebutuhan  adalah  tujuan  yang  ditetapkan berdasarkan  kebutuhan  peserta  didik.  Tujuan  ini  harus  mempertimbangkan kemampuan,  minat,  dan  kebutuhan  individu  peserta  didik.  Tujuan  pendidikan berbasis kebutuhan dapat dilihat dari beberapa aspek, seperti:
a. Kemampuan:  Tujuan  pendidikan  harus  mempertimbangkan  kemampuan peserta didik, seperti kemampuan akademik, sosial, dan fisik.
b. Minat:  Tujuan  pendidikan  harus  mempertimbangkan  minat  peserta  didik, seperti minat terhadap suatu bidang studi atau aktivitas.
c. Kebutuhan:  Tujuan  pendidikan  harus  mempertimbangkan  kebutuhan  peserta didik, seperti kebutuhan akan keterampilan, pengetahuan, atau nilai-nilai.

## 2. Tujuan pendidikan berbasis perkembangan peserta didik
Tujuan  pendidikan  berbasis  perkembangan  peserta  didik  adalah  tujuan  yang ditetapkan  berdasarkan  perkembangan  peserta  didik.  Tujuan  ini  harus mempertimbangkan  tahap  perkembangan  peserta  didik,  seperti  tahap perkembangan fisik, sosial, dan psikologis (Arikunto, 2005).
a. Tahap Perkembangan Fisik: Tujuan pendidikan harus mempertimbangkan tahap perkembangan  fisik  peserta  didik,  seperti  tahap  perkembangan  motorik, koordinasi, dan keseimbangan.
b. Tahap  Perkembangan  Sosial:  Tujuan  pendidikan  harus  mempertimbangkan tahap  perkembangan  sosial  peserta  didik,  seperti  tahap  perkembangan komunikasi, interaksi, dan kemampuan sosial.
c. Tahap Perkembangan Psikologis: Tujuan pendidikan harus mempertimbangkan tahap  perkembangan  psikologis  peserta  didik,  seperti  tahap  perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotorik.
3. Evaluasi penetapan tujuan pendidikan berbasis kebutuhan & perkembangan peserta didik
Evaluasi penetapan tujuan pendidikan berbasis kebutuhan dan perkembangan peserta didik dilakukan dengan beberapa langkah, seperti:
a. Analisis  Data:  Data  tentang  kemampuan,  minat,  dan  kebutuhan  peserta  didik harus dianalisis untuk menentukan tujuan pendidikan yang sesuai.
b. Konsultasi:  Data  harus  dikonsultasikan  dengan  guru,  orang  tua,  dan  peserta didik  untuk  memastikan  bahwa  tujuan  pendidikan  yang  ditetapkan  sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan peserta didik.
c. Penilaian: Tujuan pendidikan yang ditetapkan harus dinilai secara sistematis dan terstruktur untuk mengetahui apakah tujuan tersebut telah tercapai.
Evaluasi efektivitas penetapan tujuan pendidikan berbasis kebutuhan dan...

## 4. Manfaat evaluasi penetapan tujuan pendidikan berbasis kebutuhan dan perkembangan peserta didik
Evaluasi penetapan tujuan pendidikan berbasis kebutuhan dan perkembangan peserta didik memiliki beberapa manfaat, seperti:
a. Tujuan  Pendidikan  yang  Sesuai:  Evaluasi  ini  memastikan  bahwa  tujuan pendidikan  yang  ditetapkan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  perkembangan peserta didik.
b. Ketercapaian  Tujuan:  Evaluasi  ini  membantu  mengetahui  apakah  tujuan pendidikan yang telah ditetapkan telah tercapai.
c. Perbaikan  Pendidikan:  Evaluasi  ini  membantu  meningkatkan  kualitas pendidikan dengan mengetahui kebutuhan dan perkembangan peserta didik.
Dalam sintesis, evaluasi penetapan tujuan pendidikan berbasis kebutuhan dan perkembangan  peserta  didik  sangat  penting  untuk  menjamin  bahwa  tujuan pendidikan yang  ditetapkan sesuai  dengan  kebutuhan  dan  perkembangan  peserta didik (Arifin, 2010). Dengan demikian, tujuan pendidikan yang berbasis kebutuhan dan  perkembangan  peserta  didik  dapat  membantu  meningkatkan  kualitas pendidikan dan menghasil peserta didik yang lebih baik.

## B. Pembahasan
Pembahasan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penetapan  tujuan pendidikan  yang  berbasis  pada  kebutuhan  dan  perkembangan  peserta  didik memiliki  dampak  positif  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  motivasi  belajar, pencapaian  akademik,  dan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan,  terlihat  bahwa  siswa  yang  tujuan pendidikannya  disesuaikan  dengan  kebutuhan  individu  dan  tahap  perkembangan mereka  menunjukkan  peningkatan  yang  lebih  besar  dalam  berbagai  indikator keberhasilan  pendidikan  dibandingkan  dengan  siswa  yang  tujuan  pendidikannya tidak depersonalisasi. Hal ini sejalan dengan teori pendidikan konstruktivisme yang menekankan pentingnya relevansi dan keterhubungan antara materi pembelajaran dengan  pengalaman  serta  minat  siswa  (Al-Haj,  1985).  Selain  itu,  hasil  ini  juga mendukung penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa pendekatan pendidikan yang adaptif dan responsif terhadap kebutuhan peserta didik dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran secara keseluruhan.
Namun, penelitian ini juga mengungkap beberapa tantangan, seperti kebutuhan akan pelatihan tambahan bagi guru untuk secara efektif menerapkan strategi yang depersonalisasi,  serta  penyesuaian  kurikulum  yang  memungkinkan  fleksibilitas dalam menetapkan tujuan pendidikan, dan memastikan keselarasan tujuan individu dengan  kurikulum  nasional.  Meskipun  ada  beberapa  kendala  dalam  penerapan, manfaat  jangka  panjang  dari  pendekatan  berbasis  kebutuhan  dan  perkembangan peserta didik ini menjanjikan peningkatan kualitas pendidikan.

## Listiowati, Sidqia, Baharuddin
Dalam konteks implementasi kebijakan pendidikan, temuan ini menggarisbawahi pentingnya pelatihan bagi pendidik untuk dapat mengidentifikasi dan merespons kebutuhan perkembangan secara dinamis, serta penyediaan sumber daya yang memadai untuk mendukung pelaksanaan pendekatan pembelajaran yang lebih  individual.  Keterlibatan  aktif  dari  semua  pemangku  kepentingan,  termasuk guru, orang tua, dan pihak sekolah, sangat krusial dalam memastikan bahwa tujuan pendidikan  yang  ditetapkan  tidak  hanya  realistis  tetapi  juga  mendukung  potensi maksimal  pada  peserta  didik.  Dengan  mengatasi  tantangan  tersebut  dan  terus mengembangkan  strategi  yang  mendukung  penetapan  tujuan  berbasis  kebutuhan dan  perkembangan  peserta  didik.  Pembahasan  ini  mengintegrasikan  temuan penelitian  dengan  teori  yang  relevan,  serta  memberikan  implikasi  praktis  dan rekomendasi berdasarkan hasil yang diperoleh.

## Kesimpulan
Penelitian  ini  telah  mengevaluasi  efektivitas  penetapan  tujuan  pendidikan berbasis  kebutuhan  dan  perkembangan  peserta  didik,  dengan  hasil  yang menunjukkan  dampak  positif  signifikan  terhadap  motivasi  belajar,  pencapaian akademik,  dan  partisipasi  aktif  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Temuan menunjukkan  bahwa  pendekatan  yang  depersonalisasi  ini  tidak  hanya meningkatkan  hasil  belajar  tetapi  juga  memperkuat  hubungan  antara  siswa  dan guru,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  inklusif  dan  mendukung. Implementasi  tujuan  pendidikan  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  individu peserta  didik  sejalan  dengan  prinsip-prinsip  pendidikan  konstruktivis  dan  teori perkembangan, yang menekankan pentingnya relevansi dan kontekstualisasi dalam proses pembelajaran.
Namun,  penelitian  ini  juga  mengidentifikasi  tantangan  dalam  penerapan pendekatan  ini,  seperti  kebutuhan  akan  pelatihan  tambahan  bagi  guru  dan penyesuaian  kurikulum  yang  fleksibel.  Oleh  karena  itu,  untuk  memaksimalkan manfaat dari penetapan tujuan pendidikan berbasis kebutuhan dan perkembangan, diperlukan  dukungan  yang  komprehensif  dari  semua  pemangku  kepentingan, termasuk  pengambil  kebijakan,  pendidik,  dan  orang  tua.  Dengan  mengatasi tantangan  ini,  pendidikan  yang  lebih  adaptif  dan  responsif  terhadap  kebutuhan individu siswa dapat dicapai, yang pada akhirnya berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan secara keseluruhan.
Penelitian ini menyarankan agar lembaga pendidikan terus mengembangkan dan mengimplementasikan  strategi  yang  mendukung  penetapan  tujuan  pendidikan berbasis  kebutuhan  dan  perkembangan  peserta  didik.  Selain  itu,  penelitian  lebih lanjut dianjurkan untuk mengeksplorasi pendekatan ini dalam konteks yang lebih luas dan beragam, guna memahami dampak jangka panjang dan cara-cara terbaik untuk mengatasi tantangan yang ada.
Evaluasi efektivitas penetapan tujuan pendidikan berbasis kebutuhan dan...

## Daftar Pustaka
Al-Haj, J. Q. (1985) Evaluasi Pendidikan Agama . Jakarta: Ciawi Jaya,. Arifin, Z. (2010) Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur . Bandung: Remaja Rosdakarya
Arikunto, S. dan Jabar, S. A, 2010. Evaluasi Progaram Pendidikan Pedoman Praktis Bagi Mahasiswa dan Praktisi pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara Arikunto,  S.  (2005) Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan (Edisi  Revisi).  Jakarta:  Bumi Aksara
Arikunto, S. (1999) Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Cet. IV; Jakarta: Bumi Aksarah, Dimyati dan Mujiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Cet. III; Jakarta: Cipta Karuru,  M.  D.  P.  (2024). Buku  Ajar  Manajemen  Pendidikan. Jambi:  PT.  Sonpedia Publishing Indonesia.
Mansyur. (2009) Asesmen Pembelajaran di Sekolah . Cet. I; Yogyakarta: Multi Presindo Nasution.(2008) Teknologi Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara Purwanto,  N.  (2006) Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  Praktis. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2006.8107 E-ISSN: 2685-4538 935
Purwanto,  N.  (2010). Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran . Bandung:Remaja Rosdakarya
Sabri, A. (2019) Strategi Belajar Mengajar , Cet. I. Ciputat Press. 2005. Vol 5, 214-218 Sudiono, A. (2005 ) Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT.Grafindo Persada