Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JID eR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 2, No. 2, April 2022
© 2022 Journal of Instructional and Development Researches Halaman: 64-70

## The Effect of Cooperatif Type Make a Match Models on Science Outcome of Class V Students of SDN Semanan 11 West Jakarta
Andika Pratama 1 , *Zulherman 2 1,2 Universitas Muhammadiyan Prof. Dr. HAMKA, Jakarta, Indonesia *Email: zulherman@uhamka.ac.id (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v2i2.127 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 09 April 2022 Revisi Akhir: 27 April 2022 Disetujui: 27 April 2022 Terbit: 30 April 2022 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh hasil belajar IPA dengan menggunakan model  pembelajaran Kooperatif  Tipe  Make a  Match pada siswa kelas V SDN Semanan 11 Jakarta Barat semester 2 tahun ajaran 2018-2019.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian kuantitatif dengan desain penelitian Non Equivalent Post-Test Only Design. Sampel yang digunakan adalah Sampel Jenuh. Instrumen penelitian berupa tes hasil belajar IPA peserta didik yang berbentuk pilihan ganda sebanyak 30 soal. Setiap soal memiliki skor 1 untuk jawaban benar. Berdasarkan hasil uji normalitas dan homogenitas hasil belajar pada kelas eksperimen dan kelas kontrol  didapatkan  hasil  data  pada  kedua  kelas  berdistribusi  normal  dan homogen.  Selanjutnya  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji-t  diperoleh thitung  sebesar  2,704  dan  ttabel  sebesar  2,003  pada  α  =  0,05  maka  dengan demikian  Ho  ditolak  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SDN Semanan 11 Jakarta Barat.
Kata Kunci:
Model Pembelajaran, Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make a Match, Hasil Belajar IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh  keluarga,  masyarakat,  dan pemerintah  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan  latihan  sebagai  upaya  untuk memajukan budi pekerti, pikiran dan jasmani manusia selaras dengan alam dan masyarakatnya yang terjadi di dalam interaksinya dengan lingkungan baik secara formal maupun non-formal untuk mencapai peradaban yang lebih tinggi.
Pada  era  globalisasi  saat  ini  menuntut  adanya  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas. Kualitas sumber daya manusia sangat bergantung pada kualitas pendidikan.  ( Fitri & Derlina , 2015; Praseptia & Zulherman , 2021) menyatakan bahwa pendidikan memegang peranan penting dalam pembangunan bangsa.  Proses pendidikan saat ini menuntut adanya pemahaman kepada siswa  ( Hariati  et  al .,  2022; Salehudin  et  al .,  2021).  Pemahaman  yang  dimaksud  bukanlah pemahaman dalam arti sempit yaitu menghafal materi pelajaran, namun pemahaman dalam arti luas  yaitu  lebih  cenderung  menekankan  pada  kegiatan  proses  pembelajaran  yang  meliputi mencari dan menemukan konsep-konsep serta siswa dituntut untuk dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
Untuk menunjang kegiatan belajar mengajar khususnya di dalam kelas, para ahli banyak menciptakan  berbagai  macam  model  pembelajaran.  Dengan  banyaknya  model  yang  telah tersedia tersebut guru bisa merancang pembelajaran seperti apa yang akan mereka buat yang dapat menambah minat dan ketertarikan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Bahan  kajian  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  dimaksudkan  untuk  mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap lingkungan alam dan sekitarnya. Dengan memahami lingkungan alam di sekitarnya diharapkan siswa mampu mengembangkan keterampilan,  wawasan  dan  kesadaran  teknologi  dalam  kaitannya  dengan  pemanfaatan  bagi kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  membuat  pelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  penting  bagi  siswa karena kehidupan sehari-hari tidak pernah lepas dari dunia IPA yang dekat dengan aktivitas kehidupan mereka. Selain itu, pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di sekolah dasar dapat
The Effect of Cooperatif Type Make a Match Models on Science Outcome of Class V Students of SDN Semanan 11 West Jakarta
dijadikan sebagai dasar untuk mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam di jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Tetapi kenyataannya berdasarkan hasil pengamatan selama proses pembelajaran di SDN Semanan 11 Petang Jakarta Barat kegiatan belajar mengajar yang berlangsung biasanya hanya berpusat pada guru, dimana tidak adanya peran aktif siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Guru yang hanya bisa mengajar dengan metode ceramah saja, membuat siswa menjadi bosan, mengantuk,  pasif,  dan  hanya  mencatat.   Saat  siswa  menjadi  bosan,  mengantuk,  dan  pasif  ini mengakibatkan  menurunnya  ketertarikan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  dan pembelajaran tersebut. Sehingga akan berimbas kepada hasil belajar yang akan diperoleh. Nilai rata-rata  IPA  kelas  V  yang  diperoleh  dari  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS)  tahun  ajaran 2018/2019 sebesar 66 sedangkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mata pelajaran IPA adalah 69. Untuk itulah guru seharusnya menyajikan pembelajaran yang mampu meningkatkan atau membangkitkan motivasi belajar. Purwaningsih & Purniawati (2015) menyatakan bahwa motivasi siswa untuk menjadi berprestasi atau memahami informasi atau materi pelajaran akan membantu siswa membangun kemampuan kognitif secara baik dan bermakna.
Dari hal tersebut, maka dengan demikian diperlukan adanya solusi dan pembenahan diri dari proses pembelajaran yang biasanya dilakukan oleh guru untuk memperbaiki hasil belajar yang dapat dicapai oleh siswa, khususnya pada mata pelajaran IPA. ( Aini et al ., 2017; Praseptia & Zulherman , 2021) menyatakan bahwa mata pelajaran IPA di SD jika disajikan dengan model pembelajaran yang tepat akan memberikan hasil yang baik pula. Yang dimaksud dengan hasil yang  baik  yaitu  meningkatkan  minat  dan  motivasi  serta  peran  aktif  siswa  sehingga  kegiatan belajar mengajar pun akan lebih bermakna. Dengan kegiatan belajar mengajar yang bermakna akan membuat siswa lebih memahami materi yang diberikan dan tidak akan mudah lupa dengan apa yang telah siswa pelajari.
Penelitian ini diharapkan dapat membuktikan bahwa model yang inovatif dapat membuat pembelajaran lebih bermakna dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa, serta membuat guru menjadi  lebih  termotivasi  untuk  menggunakan  model  dan  metode  pembelajaran  yang  lebih inovatif sehingga pembelajaran konvensional yang biasanya digunakan oleh guru bisa diganti. Misalnya  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  a  Match  (Mencari Pasangan) diharapkan dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match mampu menstimulus siswa untuk  bertanya  dan  mengeluarkan  pendapatnya  sehingga  terjadi  diskusi  pada  saat  kegiatan tersebut berlangsung, selain itu penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match juga mampu membantu memperkuat pemahaman siswa terhadap materi atau konsep yang telah diajarkan oleh guru. Model pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match juga dapat membuat suasana  pada  saat  proses  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  terutama  untuk  siswa  yang memiliki gaya belajar kinestetik dan juga bisa digunakan untuk melatih kerja sama antar siswa.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Desain Quasi-Experimental. Bentuk  Quasi-Experimental  yang  digunakan  yaitu  The  Nonequivalent  Posttest-Only  Control Group Design. Menurut ( Wulansari et al ., 2019) bentuk The Nonequivalent Posttest-Only Control Group Design pada desain Quasi-Experimental ini terdapat dua kelompok, kelompok pertama diberi  perlakuan  disebut  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  yang  tidak  diberi  perlakuan disebut kelompok kontrol. Kemudian kedua kelompok diberi postest.
Tabel 1. Desain Penelitian Kelas Perlakuan Post Test Eksperimen Kontrol X - O O
Nilai pre-test dijadikan  bahan  untuk  dibandingkan  dengan  nilai post-test .  Kedua  hasil tersebut lalu dianalisis dan dijadikan bahan pengujian hipotesis.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Semanan 11 Jakarta Barat pada semester genap tahun ajaran 2018/2019. Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas V SDN Semanan 11 Jakarta Barat yang terdiri dari dua kelas. Pengambilan sampel dilakukan menggunakan Teknik Sampel Jenuh . Data penelitian ini adalah data hasil belajar peserta didik berupa data kuantitatif yang dikumpulkan melalui Teknik tes.
Sebelum menyusun soal tes, peneliti terlebih dahulu membuat kisi-kisi soal berdasarkan indikator yang diujikan. Instrumen yang digunakan adalah tes tertulis berbentuk soal pilihan ganda sebanyak 40 soal dengan empat pilihan jawaban yaitu a, b, c dan d. Adapun kisi-kisi soal yang digunakan sebagai instrument dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar IPA Kompetensi Dasar Indikator Aspek Kognitif Nomor Soal C1  C2  C3  C4 Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhinya Menjelaskan kegunaan air √ √ 18, 31, 38 Menggambarkan proses daur air √ √ √ 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 13, 16, 20, 22, 24, 25, 40 Menganalisis kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air √ √ √ √ 6, 10, 11, 12, 14, 15, 17, 19, 21, 23, 26, 27, 28 Mendeskripsikan perlunya penghematan air Mendeskripsikan perlunya menghemat air √ √ √ 30, 32, 33, 34, 35, 36 Menjelaskan cara menghemat air √ √ √ 7, 29, 37, 39
Kisi-kisi instrumen pada Tabel 2 dibuat berdasarkan kompetensi dasar dan indikator yang telah  ada  kemudian  soal  disesuaikan  dengan  aspek  kognitif  seperti  C1  Mengingat,  C2 Memahami, C3 Menerapkan dan C4 Menganalisis.

## Uji Validitas Instrumen
Instrumen  tes  hasil  belajar  yang  dibuat  kemudian  dilakukan  uji  validitas  butir  soal. Perhitungan uji validitas menggunakan rumus Korelasi Point Biserial dengan kriteria pengujian validitas instrumen yaitu jika nilai r hitung > r tabel, maka dapat dinyatakan soal tersebut valid, akan tetapi  apabila  nilai  r hitung <  r tabel maka  soal  tersebut  dinyatakan  tidak  valid.  Hasil  uji  validitas instrumen penelitian disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Validitas Klasifikasi Jumlah Soal No Item Valid 30 1, 2, 3, 4, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 18, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 28, 30, 31, 32, 34, 35, 36, 37, 38, 40 Tidak Valid 10 5, 7, 14, 26, 19, 22, 27, 29, 33, 39
Berdasarkan Tabel 3 diperoleh 30 soal yang valid dan 10 soal tidak valid. Instrumen soal tersebut sudah dibandingkan dengan nilai r Korelasi Point Biserial n = 30 pada taraf signifikan 5% yaitu 0,361. Ketentuan di setiap butir soal yang dihitung untuk bisa valid yakni r hitung > r tabel .

## Uji Reliabilitas Instrumen
Setelah memperoleh 30 soal yang valid, kemudian dilakukan perhitungan uji reliabilitas instrumen  dengan  menggunakan  rumus Kuder  Richardson (K-R  20).  Nilai  r hitung yang  didapat kemudian  dibandingkan  dengan  r tabel dengan  ketentuan  r hitung >  r tabel =  reliabel.  Hasil  uji reliabilitas instrument penelitian disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Reliablitas Nilai r hitung Nilai r tabel Keterangan 0,85 α = 0,05 0,361 r hitung > r tabel
Instrumen Reliabel
Berdasarkan Tabel 4 diperoleh r hitung sebesar 0,85 dan r tabel sebesar 0,361. Jika dibandingkan maka r hitung > r tabel dan dapat disimpulkan bahwa tes hasil belajar IPA dinyatakan reliabel dan layak digunakan sebagai instrumen penilaian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang diperoleh adalah data hasil penelitian di SDN Semanan 11 Jakarta Barat tahun ajaran  2018/2019.  Data  tersebut  berupa  nilai post-test IPA  di  kelas  V.  Materi  pelajaran  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Daur Air. Adapun data hasil belajar  kelas eksperimen disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen
No Kelas Interval Nilai Tengah Batas Nyata Frekuensi Absolut  Komulatif  Relatif 1 37 – 45 41 36,5 – 45,5 2 2 7,15% 2 46 – 54 50 45,5 – 54,5 1 3 3,57% 3 55 – 63 59 54,5 – 63,5 1 4 3,57% 4 64 – 72 68 63,5 – 72,5 5 9 17,86% 5 73 – 81 77 72,5 – 81,5 13 22 46,43% 6 82 - 90 86 81,5 – 90,5 6 28 21,43% Jumlah 28 100%
Berdasarkan  Tabel  5  terlihat  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik memperoleh  nilai  IPA dengan  interval antara  73 – 81  sebanyak  13  peserta  didik  atau  sebesar  46,43%. Nilai  tertinggi dengan interval 82 – 90 sebanyak 6 peserta didik atau sebesar 21,43%. Sedangkan nilai terendah dengan interval 37 – 45 sebanyak 2 peserta didik atau sebesar 7,15%. Dari tabel di atas, maka dapat dibuat grafik histogram dan poligon sebagai berikut.
The Effect of Cooperatif Type Make a Match Models on Science Outcome of Class V Students of SDN Semanan 11 West Jakarta

## Gambar 1. Histogram dan Poligon Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Post-test diberikan pada kelas control, dengan data hasil belajar kelas control terdapat pada Tabel 6.
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Kontrol
No Kelas Interval Nilai Tengah Batas Nyata Frekuensi Absolut  Komulatif  Relatif 1 37 – 45 41 36,5 – 45,5 3 3 9,68% 2 46 – 54 50 45,5 – 54,5 3 6 9,68% 3 55 – 63 59 54,5 – 63,5 12 18 38,71% 4 64 – 72 68 63,5 – 72,5 5 23 16.13% 5 73 – 81 77 72,5 – 81,5 4 27 12,90% 6 82 – 90 86 81,5 – 90,5 4 31 12,90% Jumlah 31 100%
Berdasarkan  Tabel  6  terlihat  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik memperoleh  nilai  IPA dengan interval antara 55 – 63 sebanyak 12 peserta didik atau sebesar 38,71%. Nilai tertinggi pada interval 82 – 90 sebanyak 4 peserta didik atau sebesar 12,90%. Sedangkan untuk nilai terendah dengan interval 37 – 45 sebanyak 3 peserta didik atau sebesar 9,68%.  Dari tabel di atas, maka dapat dibuat grafik histogram dan poligon sebagai berikut.
The Effect of Cooperatif Type Make a Match Models on Science Outcome of Class V Students of SDN Semanan 11 West Jakarta

## Gambar 2. Histogram dan Poligon Hasil Belajar Kelas Kontrol
Gambar 3. Diagram Batang Perbandingan Nilai Rata-rata Hasil Belajar IPA
Berdasarkan  Gambar  3,  kelas  eksperimen  memperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  73,29. Sedangkan kelas kontrol memperoleh rata-rata nilai sebesar 64,13. Dapat dilihat  bahwa  rata-rata nilai kelas ekperimen lebih  tinggi  daripada rata-rata nilai kelas kontrol karena karena di kelas eksperiemn menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match . Selain dari rata- rata nilai post-test , untuk memperkuat hasil penelitian bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match berpengaruh   terhadap   hasil   belajar IPA materi Daur Air kelas V dibuktikan dengan uji-t yang menunjukkan nilai t hitung lebih besar dari t tabel yaitu 2,704 > 2,003. Hal ini dapat disimpulkan bahwa implementasi model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match memberikan pengaruh  terhadap  hasil  belajar    IPA  kelas  V.  sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan  oleh ( Maulida et al ., 2020; Zulherman , 2018; Zulherman et al ., 2021) dan ( Nyoman et al ., 2017) yang menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  perhitungan  uji-t  pada  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  t tabel menggunakan  taraf  signifikan  sebesar ⍺ =  0,05  dengan dk  = 57,  jadi  harga  t tabel sebesar  2,003. Sedangkan t hitung sebesar 2,704. Maka t hitung > t tabel yaitu 2,704 > 2,003. Maka berdasarkan kriteria pengujian  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Maka  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match terhadap hasil belajar IPA materi Daur Air peserta didik kelas V di SDN Semanan 11 Jakarta Barat.

## REFERENSI
Aini, R., Suyanti, R. D., & Hasibuan, S. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual Berbasis Kolaboratif Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Ipa Effect Of Contextual Learning  Model  Based  Collaborative  And  Motivation  On  Science  Learning Outcomes At Students Grade VB SD Dewi Sartika Tp . 2015-2016. Prosiding Seminar Nasional III Biologi Dan Pembelajarannya, Universitas Negeri Medan , September , 964 – 972.
Fitri, M., & Derlina. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Suhu  Dan  Kalor. INPAFI  (Inovasi Pembelajaran Fisika) , 3 (2), 89 – 96. https://doi.org/10.24114/inpafi.v3i2.5130 Hariati, H., M. Ilyas, M. I., & Mohammad Siddik. (2022). Analisis Pembelajaran Daring Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Pada  Kemampuan  Technological  Pedagogical  And
The Effect of Cooperatif Type Make a Match Models on Science Outcome of Class V Students of SDN Semanan 11 West Jakarta
Content  Knowledge  (TPACK)  Guru  Sekolah  Dasar. Journal  of  Instructional  and Development Researches , 2 (1), 32 – 47. https://doi.org/10.53621/jider.v2i1.119 Maulida, I. S., Rahayu, D. W., Hidayat, M. T., & Kasiyun, S. (2020). Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS SD. School Education Journal Pgsd Fip Unimed , 10 (1), 82 – 90. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v10i1.18133
Mursyidawati. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Kelas 5 di  MI  Hidayatullah  Martapura.  Journal  of  Instructional  and  Development Researches, 1(2), 75-89. https://doi.org/10.53621/jider.v1i2.57
Nyoman,  M.,  Murda,  N.  I.,  &  Mahadewi,  L.  P.  P.  (2017).  PENGARUH  MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2), 1 – 10.
Praseptia, D., & Zulherman. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (5), 3018 – 3025.
Purwaningsih, S., & Purniawati, I. (2015). Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar IPA Materi  Gejala  Alam  melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team Achievement Division (STAD) Siswa Kelas VIIG SMP 3 Jekulo Kabupaten Kudus Semester 2 Tahun 2012/2013. Jurnal Profesi Keguruan , 1 (1), 37 – 44.
Safaruddin, S., Degeng, I. N. S., Setyosari, P., & Murtadho, N. (2020). The Effect of PjBL with  WBL  Media  and  Cognitive  Style  on  Students’  Understanding  and  Science - Integrated  Concept  Application. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 9 (3),  384 – 395. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i3.24628
Salehudin, M., Zulherman, Z., Arifin, A., & Napitupulu, D. (2021). Extending Indonesia Government  Policy  for  E-Learning  and  Social  Media  Usage. Pegem  Journal  of Education and Instruction , 11 (2), 14 – 26. https://doi.org/10.14527/pegegog.2021.00 Wulansari, T., Putra, A., Rusliah, N., & Habibi, M. (2019). Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah pada materi statistika terhadap kemampuan penalaran statistik siswa. AKSIOMA :  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 10 (1),  35 – 47. https://doi.org/10.26877/aks.v10i1.3647
Zulherman. (2018). Physics Module Design of Wave Subject for Secondary School. Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA , 8 (2), 143 – 148. http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v8i2.2305 Zulherman,  Z.,  Aji,  G.  B.,  &  Supriansyah,  S.  (2021).  Android  Based  Animation  Video Using  Millealab  Virtual  Reality  Application  for  Elementary  School. JPI  (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 10 (4), 754 – 764. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v10i4.29429