## PENERAPAN METODE BLENDED LEARNING
DALAM PEMBELAJARAN PAI PADA ERA NEW NORMAL
Risky Aviv Nugroho
riskyaviv@gmail.com UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Received: 05/03/2021 Revised: 19/05/2021 Aproved: 22/05/2021

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  application  of the  Blended  Learning Method  in  PAI  learning  in  the  new  normal  era.  This  study  uses  a qualitative approach with interviews, observations and documentation as data collection techniques. The results of this study are: blended learning method is to combine two or more learning methods. Its application to PAI  learning  at  SD  Rejowinangun  1  Yogyakarta  goes  through  three stages,  namely  (1)  planning:  preparing  lesson  plans  and  materials;  (2) implementation: online, offline, and face-to-face consultation with health protocols;  (3)  evaluation.  The  advantage  of  this  method  is  that  the material can be conveyed comprehensively and the drawback is that it can potentially be exposed to the covid-19 virus because there is face-to- face. The expected positive impact from the results of this research is as information  to  educational  institutions  that  Blended  Learning  is  an alternative that is very suitable to be applied in the Covid19 Pandemic Era.
Keywords: Blended Learning, Islamic Education, New Normal

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  Metode  Blended Learning dalam pembelajaran PAI pada era new normal. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  wawancara,  observasi  dan dokumentasi sebagai teknik pengumpulan datanya. Hasil penelitian ini adalah  :  metode  blended  learning  adalah  memadukan  dua  atau  lebih metode  pembelajaran.  Penerapannya  pada  pembelajaran  PAI  di  SD Rejowinangun 1 Yogyakarta melalui tiga tahapan, yaitu (1) perencanaan: menyiapkan  RPP  dan  Materi;  (2)  pelaksanaan:  daring,  luring,  dan konsultasi  tatap  muka  dengan  protokol  kesehatan;  (3)  evaluasi. Kelebihan  metode  ini  adalah  materi  dapat  tersampaikan  dengan komprehensif dan kekurangannya dapat berpotensi terkena virus covid- 19  karena  ada  tatap  muka.  Dampak  positif  yang  diharapkan  dari  hasil
penelitian  ini  ialah  sebagai  informasi  kepada  Lembaga  Pendidikan bahwasanya Blended Learning merupakan sebuah alternatif yang sangat cocok untuk diterapkan di Era Pandemi Covid19.
Kata Kunci: Blended Learning, Pendidikan Agama Islam, New Normal

## A.   Pendahuluan
Pembelajaran  seharusnya  dilaksanakan  dengan  cara  interaksi  dan komunikasi antara pendidik dan peserta didik dalam suasana lingkungan belajar. Esensinya  yaitu  sebagai  upaya  pendampingan  belajar  pendidik  untuk menyampaikan  ilmu  kepada  peserta  didik.  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  sebuah  proses  pemahaman  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk membantu  siswanya  mendapatkan  pembelajaran  dan  mampu  memahami  materi yang diberikan. Paradigma tersebut akhirnya menjadi tidak relevan setelah adanya krisis Covid-19 yang telah merubah paradigma pendidikan di seluruh dunia. seluruh aktifitas  tatap  muka  baik  di  lingkungan  perkantoran,  industry,  perdagangan diminimalkan  bahkan  ditiadakan,  termasuk  juga  di  lingkungan  sekolah.  Hal  itu dilakukan  untuk  mencegah  wabah  Virus  Corona  agar  tidak  menyebar  lebih  luas lagi. 1
Indonesia  adalah  satu  diantara  banyak  Negara  diseluruh  dunia  yang terdampak  Pandemi  Covid-19.  Segala  upaya  pencegahan  dan  penanganan menghadapi  musibah  ini  terus  dilakukan  oleh  pemerintah  dan  raykat  Indonesia. diantaranya  adalah  menjaga  jarak  fisik (physical  distancing) dan  menjaga  jarak interaksi langsung (social distancing) yang mengakibatkan penghentian sementara pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah-sekolah.  Berbagai  inovasi  dan  upaya  agar pembelajaran tetap berlangsung terus dilakukan. Diantaranya adalah pembelajaran daring atau pembelajaran online. Daring learning merupakan pembelajaran melalui jarak jauh tanpa harus melakukan tatap muka dan kontak fisik antara pendidik dan pendidik.
1 Abd  Rahim  Mansyur,  “Dampak  COVID -19  Terhadap  Dinamika  Pembelajaran  Di Indonesia,” Education  and  Learning  Journal 1,  no.  2  (July  17,  2020):  113, https://doi.org/10.33096/eljour.v1i2.55.
Tetapi  masih  banyak  masalah  nyatanya  terjadi  saat  pelaksanaan daring learning. Diantaranya pemahaman peserta didik terhadap materi yang disampaikan tidak  komprehensif  karena  memahami  berdasarkan  tafsiran  mereka  sendiri, kemampuan guru terbatas dalam penggunaan teknologi, keterbatasan guru dalam mengontrol  saat  pembelajaran daring berlangsung, kurang aktifnya peserta didik dan  ketertarikan  mengikuti  pembelajaran  daring,  tidak  semua  peserta  didik memiliki handphone/koneksi internet yang baik. 2 Termasuk juga masalah yang ada dalam  pembelajaran  PAI.  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  pendidikan  yang komprehensif dimana pembelajarannya terdiri dari berbagai aspek yaitu spiritual, sosial,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Beberapa  aspek  kurang  efektif  apabila diajarkan melalui pembelajaran online. Hal itu dikarenakan kurang adanya kontrol secara langsung terhadap materi-materi yang perlu perhatian khusus. Contoh materi praktek  shalat,  baca  tulis  alqur’an,  dan  aspek  spiritual  dan  sikap  yang  mana pendidik  perlu  waktu  dan  pengamatan  yang  cukup  untuk  menentukan  nilai  dari aspek tersebut. dalam hal ini, butuh adanya kerjasama dengan orangtua/wali untuk memantau kegiatan-kegiatan pembelajaran tersebut. dalam hal ini tentu tidak bisa terus menerus dilakukan secara online oleh pendidik.
Seorang pendidik adalah bagian inti dalam suatu organisasi atau dibawah naungan  lembaga  pendidikan.  Oleh  sebab  itu,  sebagai  pendidik  punya tanggungjawab  besar  dalam  mendedikasikan  dirinya  guna  menyambut  masa beralihnya  normal  menjadi  pandemi,  menjadi new  normal (normal  dengan kebiasaan baru). Begitu halnya dengan Bu Ngatini Seorang pendidik PAI di SDN Rejowinangun 1 Kota Yogyakarta mengatakan : “pendidik harus punya inovasi dan kreatifitas  dalam  mengajar  di  era  new  normal  ini.  sebagai  seorang  guru  PAI khususnya yang memang perlu waktu dan pengamatan guna mengajarkan materi- materi penting tapi tetap memperhatikan protokol kesehatan. Tentu perlu adanya suatu methode yang pas, tidak hanya satu metode saja untuk dapat diterapkan dalam proses pembelajarannya. Salah satunya adalah metode Blended Learning.”
2 Asmuni Asmuni, “Problematika Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid -19 Dan Solusi  Pemecahannya,” Jurnal  Paedagogy 7,  no.  4  (October  1,  2020):  283 – 84, https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941.
Metode pembelajaran campuran atau biasa disebut Blended Learning adalah metode  pembelajaran  yang  memadukan  antara  pembelajaran  online  dan pembelajaran  offline  serta  metode-metode  pembelajaran  lainnya  yang  relevan. 3 Tentu,  inovasi  ini  tidak  mudah,  lalu  bagaimana  sebenarnya  metode  blended learning  ini,  bagaimana  langkah-langkah  dan  penerapannya  dalam  pembelajaran PAI  di  SDN  Rejowinangun  1  Kota  Yogyakarta  pada  era  new  normal  ini?.  Dari Rumusan masalah tersebut, penelitian ini diberi judul “ Penerapan Metode Blended Learning dalam Pembelajaran PAI di SD Rejowinangun 1 Kota Yogyakarta pada Era New Normal”.

## B. Pembahasan
1. Blended Learning
Pelaksanaan KBM (kegiatan belajar mengajar) pada masa yang sangat sulit di tengah pandemi covid-19 ini memang tidak mudah. Perlu adanya upaya ekstra supaya  tujuan  pembelajaran  tetap  dapat  tercapai.  Guru  sebagai  tenaga  pendidik dituntut  untuk  selalu  kreatif,  adaptif,  inovatif,  dan  solutif  dalam  menentukan strategi, model, atau metode belajar yang paling efektif. Hal tersebut dikarenakan pembelajaran  harus  tetap  berjalan  di  tengah  situasi  pandemi  yang  belum memungkinkan  untuk  pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung  demi  memutus mata rantai penyebaran virus covid-19 ini. Metode blended learning adalah salah satu  alternatif  yang  dapat  diterapkan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  masa pandemi ini. 4
Istilah blended learning berasal dari bahasa inggris, yang terdiri dari dua suku kata, blended dan learning. Echols dan Shadiy mengatakan blended artinya campuran  atau  perpaduan.  Sedangkan learning artinya  mempelajari  atau pengetahuan atau pembelajaran. 5 Menurut Charles Dziuban, dkk. Blended Learning (BL), or the integration of face to face and online instruction (Graham 2013). Is
3 Tubagus Panambaian, “P enerapan Program Pengajaran dengan Model Blended Learning Pada Sekolah Dasar di Kota Rantau ,” Journal Analytica Islamica 9, no. 1 (2020): 53.
4 Yuyu Yuliati and Dudu Suhand i Saputra, “ Membangun Kemandirian Belajar Mahasiswa Melalui Blended Learning di Masa Pandemi Covid-19 ,” Jurnal Elementaria Edukasia 3, no. 1 (May 1, 2020): 145, https://doi.org/10.31949/jee.v3i1.2218.
5 Nurul Muhson , “ Penerapan Blended Learning  dalam Meningkatkan Hasil Belajar PAI Materi Sejarah Bani Umaiyah Kelas VIII Smpn 3 Pontianak ,” Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial 6, no. 1 (September 6, 2019): 13, https://doi.org/10.31571/sosial.v6i1.1230.
Widely adopted across higher eduction with some scholars referring to it as the “new normal” or the “new traditional model” in course dilivery. 6
Blended  learning itu  adalah  sebuah  metode  atau  model  pembelajaran inovatif  yang  menggabungkan  antara  belajar  tatap  muka  dengan  belajar  online. Penjelasan  ini  sesuai  dengan  pendapat  Lalima&Dangwal,  KL  (2017) Blended learning is an innovative concept that embraces the advantages of both traditional teaching  in  the  classroom  and  ICT  supported  learning  including  both  offline learning and online learning. Melalui belajar daring yang disajikan dengan pola pembelajaran campuran (blended learning) peserta didik dilatih untuk dapat belajar secara mandiri. 7
Model  pembelajaran  ini  sebenarnya  tidak  bisa  disamakan  dengan  e- learning  atau  pembelajaran  digital. Blended memiliki  makna  mencampur  atau campuran.  Jika  disandarkan  dengan  kata learning maka  akan  memiliki  makna pembelajaran campuran, atau tepatnya adalah pembelajaran yang mencampurkan atau memadukan beberapa model dalam satu pelaksanaan pembelajaran. Pengertian tersebut sejalan dengan penuturan seorang ahli, blended learning adalah program pembelajaran  efektif  yang  mencampurkan  model  pembelajaran  tradisional, pembelajaran  kolaboratif,  pembelajaran,  mandiri,  pembelajaran  praktis,  dan pembelajaran yang berdasarkan pengalaman. 8

## 2. Pendidikan Agama Islam
Esensi  makna  dari  pendidikan  adalah  suatu  proses  transformasi  nilai, pengetahuan, dan keterampilan. PAI dalam konteks ini menjelaskan dua hal yaitu : (1) mendidik peserta didik berperilaku sesuai dengan ajaran nilai-nilai agama Islam; dan (2) mendidik peserta didik mempelajari materi pendidikan agama Islam yang sesuai  dengan  kurikulum  pada  jenjang  kelas  yang  ditempuhnya.  PAI  bermakna pembimbingan dan pengembangan peserta didik menjadi manusia yang berkualitas.
6 Charles  Dziuban  et  al.,  “Blended  Learning:  The  New  Normal  and  Emerging Technologies,” International  Journal  of  Educational  Technology  in  Higher  Education 15,  no. 1 (February 15, 2018): 1, https://doi.org/10.1186/s41239-017-0087-5.
7 Yuliati  and  Saputra,  “ Membangun  Kemandirian  Belajar  Mahasiswa  Melalui  Blended Learning di Masa Pandemi Covid-19 ,” 146.
8 Panambaian,  “ Penerapan  Program  Pengajaran  dengan  Model  Blended  Learning  Pada Sekolah Dasar di Kota Rantau ,” 53– 54.
Dilihat  dari  definisinya  PAI  menegaskan  empat  hal  :  (1)  pengembangan,  yaitu meningkatkan kualitas keimanan dan ketaqwaan peserta didik, (2) pengajaran, yaitu menyampaikan  pengetahuan  keagamaan  yang  fungsional,  (3)  penyesuaian,  yaitu menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar, (4) pembiasaan, yaitu melatih peserta didik mengamalkan ajaran agama Islam secara istiqomah (terus menerus). Secara hakekatnya, Pendidikan  Agama Islam  adalah sebuah usaha menginternalisasikan nilai-nilai  ajaran  agama  Islam  dari  generasi  ke  generasi,  sehingga  generasi  yang selanjutnya  adalah  generasi  yang  berkarakter  mulia,  beriman  kuat,  dan berpengetahuan luas. 9
Adapun tujuan PAI di sekolah itu mencakup aspek knowing (to now), doing (to do), dan being  (to be). Tujuan knowing sebatas narasi,  teori,  kognitif; tujuan doing adalah  melakukan  narasi  dan  teori;  sementara being  religius adalah merefleksikan  nilai-nilai  agama  Islam  yang  termanifestasikan  dalam  kehidupan sehari-hari. PAI tidak dapat dihayati dan diamalkan jika hanya diajarkan, sehingga diperlukan proses pendidikan yang efisien serta komprehensif. 10 Dalam studi yang dilakukan oleh beberapa ahli, menunjukkan bahwa PAI yang diselenggarakan di sekolah-sekolah  di  Indonesia,  pada  umumnya  memiliki  masalah  minimnya metodologi  dalam  pembelajaran,  sehingga  kurang  dapat  menarik  lebih  dalam belajar  tentang  agama  Islam  itu  sendiri.  Padahal  seharusnya  itu  didalami  secara menyeluruh. Oleh karena itu, sangat penting untuk mencari solusi dan berinovatif dalam proses pembelajaran yang berbasis multiple intelligences. 11

## 3. Metodologi Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang mana peneliti akan memfokuskan perhatiannya pada suatu fenomena atau kasus. Dalam konteks ini, peneliti  berfokus  pada  aktifitas  guru  PAI  SD  Rejowinangun  1  Kota  Yogyakarta dalam proses pembelajaran pada masa new normal ini (kebiasaan baru) karena ada
9 Hasan  Basri,  Andewi  Suhartini,  and  Karman  Karman,  “Pendidikan  Agama  Islam  dan pemeliharaan  diri  (hifzh  an- nafs)  di  tengah  wabah  virus  corona,”  2020,  3, http://digilib.uinsgd.ac.id/30621/.
10 Basri, Suhartini, and Karman, 3. 11 Dhea Abdul Majid, “ Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di Sekolah Berbasis Blended Learning ,” Al-Tarbawi Al-Haditsah: Jurnal Pendidikan Islam 4, no. 1 (July 31, 2019): 181, https://doi.org/10.24235/tarbawi.v4i1.4209.
pademi covid-19. Adapun pengambilan datanya menggunakan teknik wawancara, dokumentasi,  dan  observasi  terhadap  guru  PAI  dan  para  siswa  dengan  metode pemilihan sample data. Teknik pengumpulan data tetap memperhatikan protokol kesehatan dan kesediaan dari subyek penelitian. Analisis datanya yaitu klasifikasi data, memberikan kategori pada data yang diklasifikasikan, menciptakan hubungan dari setiap kategori, mengambil manfaat dari teori untuk dijadikan bahan analisis, dan menemukan sebuah temuan. 12
4. Hasil Penelitian
a. Pemahaman Metode Blended Learning
Menurut Charles Dziuban, dkk. Blended learning (BL), or the integration of face-to-face and online instruction. Is widely adapted across higher education with  some  scholars  referring  to  it  as  the  “new  traditional  model”  or  the  “new normal” in course delivery. 13
Teori  tersebut  menjelaskan  bahwa  metode  blended  learning  atau  bisa disebut dengan metode pembelajaran campuran adalah memadukan dua atau lebih model atau metode pembelajaran yang ada. Bisa dengan memadukan pembelajaran tatap  muka  dan  pembelajaran  online,  atau  pembelajaran  online  (daring)  dengan pembelajaran  luring  (luar  daring)  yaitu  pembelajaran  jarak  jauh  dengan memberikan tugas kepada peserta didik dan meminta orang tua sebagai pemantau anaknya untuk belajar di rumah.
Senada dengan teori dari Charles Dziuban diatas, Di SD Rejowinangun 1 Kota  Yogyakarta,  Pendidikan  agama  Islam  disini  diajarkan  tidak  hanya  proses transfer of knowledge saja, tetapi juga transfer of value. Pembelajaran bukan hanya menyampaikan  materi  atau  pengetahuan  saja  melainkan  bagaimana  nilai-nilai ajaran agama Islam juga sampai pada peserta didik. Oleh karena itu, disini metode pembelajaran  yang  digunakan  terutama  pendidikan  agama  Islam  adalah  blended learning. Yaitu memadukan beberapa metode untuk menyampaikan pembelajaran. Karena untuk mencapai tujuan pendidikan atau tujuan pembelajaran yaitu learning
12 Panambaian,  “ Penerapan  Program  Pengajaran  dengan  Model  Blended  Learning  Pada Sekolah Dasar di Kota Rantau ,” 57. 13 Dziuban et al., “Blended Learning,” 1.
to know, learning to do, dan learning to be, tidak hanya bisa menggunakan satu metode  saja  misalnya online  learning saja.  Hal  itu  diungkapkan  Ngatini,  Guru Pendidikan Agama Islam saat diwawancarai.
Menurut kepala sekolah, Susmiyanto mengatakan bahwa metode blended learning yang digunakan di SDN Rejowinangun adalah metode perpaduan antara metode pembelajaran daring, luring, dan tatap muka. Metode pembelaran daring adalah proses pembelajaran non tatap muka melalui media internet, bisa melalui WA,  Google  Classroom,  Google  Form,  Media  Youtube,  Zoom,  dan  lain sebagainya.  Metode  pembelajaran  luring  adalah  proses  pembelajaran  non  tatap muka tapi tidak menggunakan media internet secara langsung. Guru memberikan penugasan  atau  aktifitas  pembelajaran  pada  siswa  untuk  dikerjakan  di  rumah dengan  meminta  orang  tua  memantau  belajar  anaknya.  Adapun  metode pembelajaran  tatap  muka,  di  SDN  rejowinangun  1  Kota  Yogyakarta  ini menggunakan nama Konsultasi Belajar Siswa. Adapun kegiatan konsultasi belajar siswa ini yang meminta adalah wali murid, kemudian di sekolah dijadwal. Jadi tidak langsung dalam satu kelas itu semua siswa masuk. Setiap hari hanya melayani 7 siswa saja per kelas. Namun, ini diberi kewenangan kepada masing-masing guru dan  orang  tua.  Termasuk  juga  guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang  mau melaksanakan atau tidak. Tentu ini menjadi suatu pilihan yang sulit. Tapi dengan penuh keyakinan dan kesiapan terkait protokol kesehatan tatap muka ini, akhirnya diputuskan untuk melaksanakan konsultasi belajar tatap muka di sekolah dengan aturan yang ketat.
b. Penerapan Metode Blended Learning pada Pembelajaran PAI
Pendidikan agama Islam merupakan proses transformasi nilai, pengetahuan, dan keterampilan. Pendidik tidak hanya mengajarkan pengetahuan saja, melainkan juga nilai  sikap sosial  dan spiritual,  serta keterampilan. Oleh karena itu, sebagai seorang guru khususnya guru PAI di SDN Rejowinangun I memilih  lebih kreatif dan  inovatif  untuk  melakukan  proses  pembelajaran.  Yaitu  dengan  menggunakan metode  blended  learning.  Adapun  penerapan  metode  blended  learning  pada pembelajaran  PAI  di  SDN  Rejowinangun  1  Kota  Yogyarta  dibagi  menjadi  tiga tahapan, yaitu :
1. Tahap Persiapan
Seorang  guru  atau  pendidik  harus  menyiapkan  perangkat  pembelajaran khusus  terutama  di  PAI.  Diantara  perangkat  pembelajaran  itu  adalah  KI-KD mengacu pada kurikulum darurat dan membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)  yang  disesuaikan  dengan  metode blended  learning dan  juga  menyiapkan materi-materi  yang  juga  diklasifikasikan  sesuai  dengan  metode  yang  akan digunakan.  Guru  memilih  dan  mengklasifikasikan  materi-materi  menjadi  tiga kelompok, yaitu materi yang disampaikan daring (online), materi untuk dipelajari secara luring (mandiri di rumah) dan materi yang diajarkan saat konsultasi belajar tatap muka di sekolah. Adapun contoh materinya adalah sebagai berikut :
Kelas V No.  KI-KD Materi Daring Materi Luring Konsultasi Belajar Tatap Muka 1 KD 3.1 Isi  Kandungan QS. At-Tiin Menulis  QS. At-Tiin Setoran Menghafal  QS. At-Tiin 2. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan penerapan metode blended learning dalam pembelajaran PAI di SDN Rejowinangun 1 Yogyakarta adalah sebagai berikut :
Pendidik  melakukan  pembelajaran  Daring  melalui  media  internet WA/Google  Classroom.  Guru  menjelaskan  materi  bisa  melalui  chat  online  WA, atau  juga  menjelaskan  secara  langsung  melalui  video  converence  lewat  google classroom.  Misalnya  menjelaskan  materi  isi  kandungan  QS.  At-Tiin.  Kemudian secara luring (luar daring) memberikan penugasan siswa di rumah untuk menulis QS.  At-Tiin  dengan  meminta  tolong  pada  orang  tua  untuk  mengawasi  dan membantu mengajarkan cara menulis qs at-tiin kepada anaknya.
Setelah  itu,  guru  membuat  jadwal  pertemuan  tatap  muka  secara  berkala dengan  memperhatikan  protokol  kesehatan  yang  ada,  meminta  siswa  untuk mencuci  tangan  Sebelum  masuk  kelas,  memakai  masker,  dan  mengatur  tempat duduknya agar tetap berjarak.

## Foto Siswa saat Proses Konsultasi Belajar Tatap Muka
Pelaksanaan konsultasi belajar tatap muka dengan protokol kesehatan ini, dilakukan seseuai dengan prosedur yang ada. yaitu siswa yang masuk dibatasi tidak boleh lebih dari 50 persen dari kapasitas kelas. Saat siswa datang diperiksa suhu nya oleh petugas cek suhu, kemudian wajib mencuci tangan di tempat yang sudah disediakan di depan kelas masing-masing. Lalu tempat duduk sudah ditata berjarak satu sama lainnya sehingga tetap menerapkan jaga jarak dalam kelas serta wajib memakai masker.
3. Tahap Evaluasi
Guru  melakukan  penilaian  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dan setelah  proses  pembelajaran  selesai.  Penilaian  dilakukan  tertulis  online mnggunakan  google  form,  dan  juga  penilaian  observasi  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Penilaian  ini  dilaksanakan  untuk  mengetahui kemampuan peserta didik.
5. Pembahasan Hasil Penelitian
Pendidikan yang hakikatnya adalah suatu proses transfer of knowledge dan transfer of value tentu dalam prosesnya tidak boleh dilaksanakan hanya terfokus pada aspek pengetahuan saja. Sesuai dengan tujuan pendidikan yaitu to know , to do, dan to be dalam proses pembelajaran, seorang guru harus aktif, kreatif, inovatif, serta  solutif  dalam  menyampaikan  materi  yang  ada.  apalagi,  ditengah  pandemi covid-19 yang tak kunjung selesai, pemerintah akhirnya memberikan ruang gerak salah  satunya  adalah  pendidikan.  Setelah  melalui  beberapa  tahapan,  mulai  dari kondisi  PSBB,  PSBB  Transisi,  Kondisi  Tanggap  Darurat,  hingga  masa  New Normal  (kebiasaan  baru)  pemerintah  pusat  memberikan  kewenangan  kepada pemerintah daerah untuk menentukan aktifitas tatap muka sesuai dengan kondisi zona daerahnya masing-masing.
Pada  masa  kebiasaan  baru  ini,  pendidik  memang  dituntut  untuk  aktif, kreatif,  inovatif,  dan  solutif  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Di  SDN Rejowinangun  1  salah  satunya.  Guru  PAI  disini  menggunakan  metode blended learning dalam  proses  pembelajarannya.  Sebagaimana  yang  diketahui  bahwa metode blended  learning adalah  suatu  metode  pembalajaran  campuran  dari beberapa  metode  yang  ada.  adapaun  di  SDN  Rejowinangun  1  ini  menggunakan metode blended learning dengan memadukan metode pembelajaran daring, luring dan konsultasi tatap muka dengan protokol kesehatan. Metode blended learning ini diterapkan  dengan  memenuhi  beberapa  langkah  atau  tahapan.  Tahapan  pertama adalah  tahap  persiapan.  Dalam  tahap  ini  seorang  guru  sebelum  menyampaikan pembelajaran perlu menyiapkan perangkat  pembelajaran khususnya RPP dengan metode blended learning . Tahap kedua adalah tahapan pelaksanaan yaitu proses pelaksanaan pembelajaran dengan metode blended learning. Tahap ketiga adalah evaluasi,  tahapan  ini  penting  untuk  menentukan  apakah  metode  pembelajaran blended learning bisa berhasil dan efektif untuk menyampaikan pembelajaran PAI secara komprehensif.
Metode blended  learning yang  diterapkan  oleh  guru  PAI  dalam pembelajarannya,  diharapkan  tujuan  pembelajaran  PAI  dapat  tercapai. Sebagaimana yang diketahui, bahwa tujuan pembelajaran PAI adalah to know yaitu
peserta didik diharapkan dapat mengetahui dan memahami materi yang ada. melalui metode  daring  seorang  guru  bisa  menjelaskan  materi  melalui  media  online (youtube,  wa,  video  teleconference,dan  lain  sebagainya).  Kemudian to  do yaitu peserta didik melakukan atau mempraktekkan materi PAI yang diajarkan melalui penugasan secara luring (luar daring) meminta orang tua untuk memantau belajar anak  di  rumah  masing-masing. To  be yaitu  peserta  didik  diharapkan  dapat menerapkan  atau  mengimplementasikan  materi  yang  dipelajari  dalam  kehidupan sehari-hari.  Hal  ini  dapat  diketahui  melalui  observasi  sikap,  karakter,  serta penguasaan peserta didik tentang materi yang ada melalui konsultasi tatap muka.
Pada prosesnya, memang beberapa kelebihan dan kendala itu ada. diantara kelebihannya  adalah  metode blended  learning ini  lebih  komprehensif  dalam penyampaian materi sesuai  dengan tujuan pembelajaran yang  ada;  lebih  inovatif dalam proses pembelajaran; tidak membosankan peserta didik; peserta didik lebih semangat  belajar  karena  tidak  monoton  hanya  diberi  tugas  saja;  tujuan pembelajaran secara komprehensif bisa tercapai dengan baik; pendidik bisa lebih mengetahui  karakter  peserta  didik  secara  langsung  dengan  adanya  konsultasi belajar  tatap  muka.  Adapun  kendalanya  adalah  :  adanya  konsultasi  belajar  tatap muka  dengan  protokol  kesehatan  memang  ada  resiko  terkena  covid-19;  belum semua wali murid setuju; jika dilaksanakan online kurang efisien saat menjelaskan secara online karena terkadang masih ada gangguan sinyal sehingga suara terputus- putus dan kurang jelas.

## C. Kesimpulan
Pendidikan adalah suatu proses membentuk dan mengembangkan potensi manusia  seutuhnya  melalui  transformasi  nilai,  pengetahuan,  dan  keterampilan. Pendidikan  bertujuan  untuk  menjadikan  manusia  yang  berkarakter  mulia,  yang Berketuhanan  Yang  Maha  Esa,  berpengetahuan,  terampil,  berbudi  pekerti  luhur, memiliki jiwa nasionalisme dan integritas tinggi, serta disiplin dan tanggungjawab. Pendidikan Agama Islam adalah satu diantara mata pelajaran lain yang memiliki pengaruh besar dalam tercapainya tujuan pendidikan tersebut. PAI merupakan mata pelajaran  yang  memiliki  semua  aspek  dalam  tujuan  pendidikan,  yaitu  spiritual, sosial,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Aspek  tersebut  harus  diajarkan  secara
komprehensif  sehingga  butuh  adanya  metode  yang  efektif  untuk  menyampaikan semua aspek tersebut dengan baik dan efektif.
Pada  masa  normal  baru  ini,  Metode blended  learning dianggap  sangat efektif  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  PAI  di  SD  Rejowinangun  1  Kota Yogyakarta. Metode blended learning adalah metode yang memadukan dua atau lebih  metode  pembelajaran  yang  ada.  di  SD  Rejowinangun  1  metode  yang dipadukan adalah metode daring, luring, dan konsultasi tatap muka dengan protokol kesehatan.  Adapun  tahapan  penerapan  metode blended  learning di  SDN Rejowinangun 1 Yogyakarta adalah melalui tiga tahapan, yaitu tahapan persiapan meliputi menyiapkan RPP dan Materi, tahap pelaksanaan (metode daring, luring, dan konsultasi tatap muka) sesuai dengan fokus materi masing-masing, dan tahap evaluasi. Kelebihan metode ini memang bisa menyampaikan materi pembelajaran secara komprehensif serta memiliki kekurangan bisa lebih beresiko terkena virus covid-19 karena ada tatap mukanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmuni, Asmuni. “Problematika Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid -19 Dan Solusi Pemecahannya.” Jurnal Paedagogy 7, no. 4 (October 1, 2020): 281 – 88. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941.
Basri, Hasan, Andewi Suhartini, and Karman Karman. “Pendidikan Agama Islam dan pemeliharaan diri (hifzh an- nafs) di tengah wabah virus corona,” 2020. http://digilib.uinsgd.ac.id/30621/.
Dziuban,  Charles,  Charles  R.  Graham,  Patsy  D.  Moskal,  Anders  Norberg,  and Nicole  Sicilia.  “Blended  Learning:  The  New  Normal  and  Emerging Technologies.” International Journal of Educational Technology in Higher Education 15, no. 1 (February 15, 2018): 3. https://doi.org/10.1186/s41239- 017-0087-5.
Majid,  Dhea  Abdu l.  “ Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (Pai)  Di  Sekolah Berbasis Blended Learning .” Al-Tarbawi Al-Haditsah: Jurnal Pendidikan Islam 4, no. 1 (July 31, 2019). https://doi.org/10.24235/tarbawi.v4i1.4209.
Mansyur, Abd Rahim. “Dampak COVID -19 Terhadap Dinamika Pembelajaran Di Indonesia.” Education and Learning Journal 1, no. 2 (July 17, 2020): 113 – 23. https://doi.org/10.33096/eljour.v1i2.55.
Muhson, Nurul. “ Penerapan Blended Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pai Materi Sejarah Bani Umaiyah Kelas VIII SMPN 3 Pontianak .” Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial 6, no. 1 (September 6, 2019): 12 – 25. https://doi.org/10.31571/sosial.v6i1.1230.
Panambaian,  Tubagus.  “ Penerapan  Program  Pengajaran  Dengan  Model  Blended Learning Pada Sekolah Dasar di Kota Rantau .” Journal Analytica Islamica 9, no. 1 (2020): 52 – 68.
Yuliati,  Yuyu,  and  Dudu  Suhandi  Saputra.  “ Membangun  Kemandirian  Belajar Mahasiswa Melalui Blended Learning di Masa Pandemi Covid-19 .” Jurnal Elementaria Edukasia 3, no. 1 (May 1, 2020). https://doi.org/10.31949/jee.v3i1.2218.