## PENGGUNAAN TEKNIK PICTURE CUED STORYTELLING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SPEAKING SISWA

## KELAS XI-IPA DI MA MIFTAHUL ULUM BETTET PAMEKASAN
Fujiono 1 , Khairuddin 2
Universitas Madura 1
Universitas Madura 2
Fujionoku@gmail.com 1
Khairuddin97a@gmail.com 2

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk menemukan  peningkatan  kemampuan  speaking  siswa  kelas  XI  IPA-A  pada semester  genap,  tahun  pelajaran  2016/2017,  dan  siswa  kelas  XI  IPA-B  dan  XI IPA-C  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2017/2018  di  MA  Miftahul  Ulum Bettet  Pamekasan  melalui  penggunaan  teknik  Picture  Cued  Storytelling. Disamping  itu,  penelitian  ini  juga  menggambarkan  proses  belajar  mengajar tentang penggunaan teknik picture cued storytelling di kelas XI IPA MA Miftahul Ulum Bettet Pamekasan.
Penelitian  ini  dilakasanakan  didalam  bentuk  pre-riset  dan  post  tes  pada siklus  dengan  mengikuti  prosedur  penelitian  tindakan  kelas,  seperti  tahap perencanaan, tahap implementasi, tahap pengamatan, dan tahap refleksi. Data dari hasil penelitian ini dikumpulkan melalui ceklis pengamatan, kuesioner, dan rubrik penilaian speaking .
Dari  hasil  pengamatan  dan  kuesioner  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa mengikuti proses belajar mengajar dengan baik, mereka bisa menunjukkan minat dan sikap percaya diri mereka terhadap materi speaking.
Hasil  dari  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan kemampuan speaking siswa  kelas  XI  IPA,  hal  ini  dapat  dilihat  pada  persentase kesuksesan  dan  nilai  rata-rata  pada  setiap  siklus.  Pada  tahap  pre-riset  dijelaskan bahwa nilai rata-rata KKM siswa kelas XI-IPA A adalah 61,44 dengan persentase kesuksean 32%, sedangkan nilai rata-rata KKM siswa kelas XI-IPA B adalah 63,6 dengan  persentase  kesuksesan  36,66%,  dan  nilai  rata-rata  KKM  siswa  kelas  XI- IPA  C  adalah  66  dengan  persentase  kesuksesan  43,75%.  Pada  tahap  siklus  1 dijelaskan bahwa nilai rata-rata KKM siswa kelas XI-IPA A adalah 75,04 dengan persentase kesuksesan 76%, sedangkan nilai rata-rata KKM siswa kelas XI-IPA B adalah  76  dengan  persentase  kesuksesan  76,66%,  dan  nilai  rata-rata  KKM  siswa kelas  XI-IPA  C  adalah  70,  625  dengan  persentase  kesuksesan  53,  125%.  Pada tahap siklus 2 dijelaskan bahwa nilai  rata-rata KKM siswa kelas XI IPA C adalah 76, 875 dengan persentase kesuksesan 84, 375%.
Berdasarkan data diatas, peneliti menyimpulkan bahwa penggunaan teknik picture  cued  storytelling  dapat  meningkatkan  kemampuan  speaking  siswa  kelas XI-IPA di MA Miftahul Ulum Bettet Pamekasan.
Kata Kunci: Teknik Picture Cued Storytelling , Kamampuan Speaking Siswa.

## Abstract
This research is a classroom action research which aims to find the improvement of  students'  speaking  skill  in  class  XI  IPA-A  in  the  even  semester,  academic  year 2016/2017, and students of XI IPA-B and XI IPA-C in the odd semester of academic year 2017/2018  at  MA  Miftahul  Ulum  Bettet  Pamekasan  through  the  use  of  Picture  Cued Storytelling technique. In addition, this study also describes the process of teaching and learning about the use of Picture Cued storytelling technique in the class of XI IPA at MA Miftahul Ulum Bettet Pamekasan.
This research is carried out in the form of pre-research and post test in the cycle by  following  class  action  research  procedure,  such  as  planning  stage,  implementation stage,  observation  stage,  and  reflection  stage.  Data  from  the  results  of  this  study  were collected  through  observation  checklist,  questionnaire,  and  rubric  of  scoring  speaking skill.
From  the  results  of  observations  and  questionnaires  can  be  concluded  that students  followed  the  process  of  teaching  and  learning  well.  Moreover,  they  can  show interest and their self-confidence toward speaking materials.
The results of this study also shows that there is an increase in speaking skills of students  of  class  XI  IPA,  this  can  be  seen  in  the  percentage  of  success  and  the  average score  in  each  cycle.  In  the  pre-research  stage  it  is  explained  that  the  average  score  of students  of  class  XI-IPA  A  is  61.44  with  the  percentage  of  success  of  32%,  while  the average score of students of class XI-IPA B is 63.6 with the success percentage of 36.66 %, and the average score of students of grade XI-IPA C is 66 with a success percentage of  43.75%.  In  the  first  cycle  stage,  it  is  explained  that  the  average  score  of  students  of class XI-IPA A is 75.04 with the percentage of success of 76%, while the average score of  students  of  class  XI-IPA  B  is  76  with  the  percentage  of  success  of  76.66%,  and  the average value score of students class XI-IPA C is 70.625 with the success percentage of 53.125%. At the second cycle stage, it is explained that the average score of students of grade XI IPA C is 76.875 with a success percentage of 84.375%.
Based  on  the  above  data,  the  researcher  concludes  that  the  use  of  picture  cued storytelling  technique  can  improve  speaking  ability  of  XI-IPA  students  in  MA Miftahul Ulum Bettet Pamekasan.
Keywords: Picture Cued Storytelling Techniques, Student Speaking Skills.

## PENDAHULUAN
Bahasa adalah alat komunikasi. Setiap orang harus dapat
berkomunikasi  atau  berbicara  secara baik,  karena  kemampuan  berbicara memiliki peran penting bagi perkembangan  intelektual,  sosial, dan emosional didalam masyarakat.
Di  Indonesia,  bahasa  Inggris diajarkan  sebagai  mata  pelajaran
wajib mulai dari SMP. Hal ini berarti siswa  lulusan  SMA  telah  belajar bahasa  Inggris  selama  enam  tahun (Mistar, 2012: 22).
Menurut Akhyak &
Indramawan  (2013:  19)  “Siswa
Indonesia yang belajar bahasa Inggris diharapkan mampu berkomunikasi  secara  fasih  dan
akurat  berdasarkan  pada  konteks sosial”.
Untuk menguasai bahasa Inggris,  siswa  disarankan  menguasai empat skills , diantaranya; kemampuan
mendengarkan, berbicara,  membaca,  dan  menulis.
Tapi,  hampir  semua  orang  dari berbagai negara sudah menggunakan bahasa Inggris sebagai alat komunikasi internasional. Menurut Ardianto (2014:
226),  ketika  peneliti  memberikan  tes oral kepada siswa, peneliti menemukan  bahwa  siswa  SMAN  1 Malang,  kelas  XI-IPA  2,  memiliki kemampuan speaking yang  masih rendah.  Rata-rata speaking mereka adalah 72,76. Skor ini tidak memenuhi kriteria ketuntasan pembelajaran bahasa
inggris.
Setidaknya  mereka  harus  mencapai kriteria ketuntasan minimum 78. Ada beberapa  faktor  yang  menyebabkan mereka  mengalami  kesulitan  ketika speaking didalam  atau  diluar  kelas,
seperti kesulitan didalam mendapatkan  ide.  Selain  itu,  mereka masih bingung menggunakan
tatabahasa  yang  benar.  Mereka sering  menggunakan present  tense untuk mengekspresikan kegiatan masa lalu mereka.
Disamping  itu,  mereka  memiliki motivasi rendah sehingga
menyebabkan  mereka  kurang  aktif didalam  pembelajaran  bahasa  Ingris. Mereka  juga  kurang  memiliki  sikap percaya  diri  untuk  mempraktekkan speaking di  depan  kelas.  Hal  itu terjadi  karena  mereka  tidak  terbiasa berlatih speaking dengan  teman mereka.
Masalah  yang  sama  juga dihadapi  oleh  siswa  kelas  XI-IPA  di
MA Miftahul Ulum Bettet Pamekasan, ketika peneliti melakukan pre-riset dengan
mewawancarai  guru  bahasa  Inggris, memberi  siswa  tes speaking dan kuesioner.  Mereka  merasa  bahwa materi speaking itu  sulit,  hal  ini disebabkan  karena  mereka  memiliki kosakata  yang  terbatas,  pengucapan dan  tatabahasa  mereka  kurang  baik, sehingga  mereka  tidak  percaya  diri untuk mempraktekkan speaking mereka didepan kelas. Dari pernyataan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan speaking siswa kelas  XI-IPA  masih  rendah  dan  di bawah  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimum).  KKM  bahasa  Inggris untuk  siswa  kelas  XI-IPA  di  MA Miftahul  Ulum  Bettet  Pamekasan
adalah  76  dan  sebagian  besar  siswa mendapatkan skor di bawah 76.
Untuk  mengatasi  masalah diatas,  peneliti  harus  menemukan sebuah  teknik  yang  bisa  membuat mereka  mampu  berbicara  bahasa Inggris dengan fasih dan akurat. Jadi, peneliti  berasumsi  bahwa  salah  satu teknik  yang  menarik  dan  mampu membuat siswa memiliki kemampuan speaking yang  lebih bagus adalah “Picture Cued Storytelling”. Picture cued
storytelling diharapkan  menarik  dan menghibur  siswa  sehingga  siswa memiliki  motivasi  tinggi  untuk meningkatkan  kemampuan speaking mereka.
Menurut  Brown  (2004:  180), salah  satu  teknik  yang  paling  umum untuk  memunculkan  produksi  lisan adalah melalui gambar secara visual, foto, diagram, dan grafik. Kami telah melihat  perangkat  elisitasi  ini  untuk tugas-tugas  intensif,  tetapi  pada tingkat  ini  kita  menganggap  gambar atau serangkaian  gambar sebagai stimulus  untuk  sebuah  cerita  atau gambaran yang lebih panjang. Berdasarkan  situasi  diatas,  peneliti merasa  tertarik  untuk  melakukan sebuah penelitian dengan
judul “Penggunaan  Teknik  Picture
Cued Storytelling
untuk Meningkatkan Kemampuan Speaking Siswa  Kelas  XI-IPA  di  MA  Miftahul Ulum Bettet Pamekasan”.
Adapun tujuan dari penelitian ini  adalah  menjelaskan  bagaimana penggunaan  teknik picture  cued storytelling bisa meningkatkan kemampuan speaking siswa  kelas XI-IPA di MA Miftahul Ulum Bettet Pamekasan  (semester  genap,  tahun pelajaran  2016/2017  dan  semester ganjil, tahun pelajaran 2017/2018).

## METODE
Peneliti menerapkan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).
“Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk
pembelajaran bahasa Inggris bertujuan  untuk  mengembangkan strategi  pembelajaran  inovatif  yang dapat membantu meningkatkan keberhasilan  pembelajaran  bahasa Inggris siswa” (Latif, 2011: 145).
Berdasarkan penelitian tersebut,  peneliti  fokus  terhadap Penggunaan  Teknik  Picture  Cued Storytelling  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Speaking  Siswa  Kelas XI-IPA di MA Miftahul Ulum Bettet Pamekasan. Oleh karena itu, peneliti menggunakan  rancangan  Penelitian Tindakan Kelas.
Penelitian  Tindakan  Kelas melibatkan  siklus  yang  diulang, setiap siklus berisi tahap perencanaan,  tahap  implementasi, tahap pengamatan, dan tahap refleksi.

## Tahap Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan,
peneliti menyiapkan strategi
pembelajaran  dengan  menggunakan picture cued storytelling untuk meningkatkan kemampuan speaking . Strategi tersebut kemudian dirumuskan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang berisi langkah-langkah pembelajaran,  dilengkapi  dengan
bahan  ajar  dan  media  pembelajaran,
menyediakan penilaian atau
instrumen  pengumpulan  data  dan kriteria  keberhasilan  pembelajaran speaking siswa.

## Merancang Strategi Pembelajaran
Berdasarkan data yang
diambil  dari  pre-riset,  peneliti  harus
merancang strategi pembelajaran yang cocok untuk mengatasi masalah yang  telah  dipilih  melalui  kajian sumber  pustaka  atau  diskusi  dengan teman  sejawat.  Hasil  dari  kajian tersebut  berupa  teknik Picture  Cued Storytelling disertai  dengan  strategi penerapannya,  mereka  yakin  dengan
menggunakan  teknik  yang  disertai dengan  strategi  penerapannya  bisa membantu  siswa  mengungkapkan ide,  pikiran,  perasaan,  dan  emosinya ketika  mempraktekkan speaking di kelas.

## Merancang  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Untuk membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) terlebih  dahulu  harus  disesuaikan dengan  materi  yang  akan  diajarkan. Setelah itu, peneliti membuat rencana  pelaksanaan  pembelajaran yang mencakup identitas RPP,
standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran,  materi  pembelajaran, metode  pembelajaran,  sumber  dan media pembelajaran, kegiatan/langkah-langkah pembelajaran, dan penilaian. Menentukan
Kriteria

## Keberhasilan PTK
Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) dianggap selesai  apabila hasil penelitian  sudah  mencapai  target keberhasilan  baik  berupa  prestasi akademik maupun atmosfir akademik  yang  menunjang.  Kriteria keberhasilan  PTK  disajikan  dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Kriteria Keberhasilan Sumber Data Instrumen Penilaian Nilai KKM (76) Hasil  kemampuan speaking siswa Rubrik penilaian speaking Siswa merespon proses belajar- mengajar dengan positif Komentar  siswa  terhadap proses belajar-mengajar Kuesioner Siswa termotivasi selama  proses  belajar- mengajar Keterlibatan  atau  partisipasi siswa selama proses belajar- mengajar Ceklis Pengamatan Agar bisa menilai kemampuan
speaking siswa  kelas  XI-IPA  A,  XI- IPA  B,  dan  XI-IPA  C  di  MA Miftahul  Ulum  Bettet  Pamekasan, peneliti menggunakan rubrik penilaian  yang  diambil  dari  buku “Testing  English  as  a  Second Language” by Harris dan
diformulasikan dengan (MGMPS ).
Agar  bisa  mengetahui  respon
positif dari siswa dan motivasi siswa selama proses belajar-mengajar, peneliti memberikan siswa kuesioner dan ceklis observasi.
Tahap Implementasi
Pada tahap ini, peneliti
mengimplementasikan rencana
pelaksanaan pembelajaran yang membutuhkan  5  kali  pertemuan dengan 2 x 45 menit per-meeting.
Pertemuan pertama akan dilaksanakan  pada  tanggal  3  April 2017,  peneliti    memberikan  sebuah gambar/one  picture  cued  task dan
meminta mereka menjelaskan sebuah gambar  tersebut,  kemudian  peneliti mulai  meninjau  materi  tentang  teks cerita  mulai  dari  pengertian  teks cerita, generic structure dan language  features yang  ada  di  teks tersebut.
Kemudian, peneliti
memberikan  siswa  teks  cerita  baik fiksi maupun non fiksi, dan meminta siswa untuk membacanya.
Selanjutnya,  peneliti  memberikan siswa kesempatan untuk
menceritakan  secara  singkat  isi  teks tersebut.
Pertemuan kedua akan dilaksanakan  pada  tanggal  4  April 2017.  Peneliti  akan  meninjau  materi yang  dibahas  sebelumnya  secara singkat. Kemudian, peneliti memberikan siswa kesempatan untuk bertanya  mengenai  teks  cerita  itu. Setelah  itu,  peneliti  meminta  siswa untuk membentuk kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari
5  siswa.  Peneliti  akan  memberikan teks  cerita  baik  fiksi  maupun  non fiksi  yang  memiliki  topik  berbeda- beda,  diantaranya; 1.The  Legend  of Tangkuban  Perahu,  2.The  accident on  the  road,  3.The  Legend  of  Malin Kundang,  4.  A  snack  in  the  room  ,
5.The Story of Toba Lake. Selanjutnya, semua kelompok
diminta  untuk  menuliskan  kembali isi cerita tersebut secara singkat. Jika sudah  selesai,  peneliti  akan  meminta siswa untuk memberikan hasil tugasnya.
Pertemuan ketiga akan dilaksanakan  pada  tanggal  10  April 2017.  Setelah  peneliti  mengoreksi hasil tugas siswa, peneliti
memberikan  kembali  hasil  tugas mereka. Kemudian, peneliti berlanjut pada sesi berikutnya dengan mengenalkan siswa serangkain gambar cerita ( picture cued storytelling) yang  mengarah  kepada cerita fiksi maupun non fiksi, peneliti menjelaskan  dan  menceritakan  salah satu  dari  serangkaian  gambar  cerita tersebut (picture cued storytelling).
Pertemuan keempat akan dilaksanakan  pada  tanggal  11  April
2017.  Peneliti  akan  meminta  salah satu siswa dari masing-masing kelompok untuk menceritakan
serangkaian  gambar (picture  cued storytelling) di  depan  kelas.  Setelah itu, peneliti akan meminta kelompok lain  untuk  memberikan  beberapa pertanyaan  atau  komentar  kepada siswa yang menceritakan serangkaian  gambar  ( picture  cued storytelling) di depan kelas. Di akhir sesi,  peneliti  akan  menyimpulkan materi  dan  meminta  siswa  untuk melatih speaking mereka di rumahnya. Pertemuan kelima akan dilaksanakan  pada  tanggal  18  April 2017.  Peneliti  akan  memberikan siswa  sebuah  kesempatan  untuk mempraktekkan speaking mereka dengan  menggunakan picture  cued storytelling dengan kelompok mereka masing-masing  dan meminta mereka saling
mengoreksi kelemahan speakingnya .  Setelah  itu, peneliti  melatih  pengucapan  siswa. Kemudian, peneliti akan mengumumkan  bahwa  tes speaking dengan  menggunakan  teknik picture cued  storytelling akan  dilaksanakan pada  pertemuan  selanjutnya  yaitu pada tanggal 24 April 2017.

## Tahap Pengamatan
Tahap observasi adalah kegiatan  pengumpulan  data.  Untuk
mengumpulkan  data,  tim  peneliti akan mengamati proses pembelajaran speaking di kelas. Ada dua jenis data yang  akan  dikumpulkan,  yaitu  data berupa  angka  dan  verbal.  Data berupa  angka  akan  diperoleh  dari kemampuan speaking siswa  yang diamati  dengan test ,  sedangkan  data verbal  akan  diperoleh  dari  minat siswa  terhadap  penggunaan picture cued  storytelling di  dalam  kelas speaking yang diamati dengan angket/kuesioner,  dan  suasana  kelas yang  dapat  diamati  dengan  ceklis pengamatan selama proses
pembelajaran speaking di kelas.

## Tahap Refleksi
Data  yang  telah  diperoleh selama  tahap  pengamatan  akan dikumpulkan dan dianalisis
berdasarkan  jenis  data.  Data  berupa angka  yang  berhubungan  dengan  tes kemampuan speaking siswa, maupun data verbal yang berhubungan dengan  sikap  atau  minat  siswa selama  pembelajaran speaking akan dianalisis dengan menggunakan
persentase.  Apabila  hasil  analisis menunjukkan
bahwa kriteria keberhasilan  tercapai,  maka  peneliti akan  melaporkan  hasil  penelitiannya berupa  tesis  atau  artikel  ilmiah,  jika
kriteria  keberhasilan  belum  tercapai, maka  akan  dilakukan  revisi  dan lanjut  ke  siklus  berikutnya  sampai kriteria keberhasilan penelitian tindakan kelas tercapai.

## HASIL PENELITIAN
Dibagian  ini,  peneliti  fokus pada  hasil  Penelitian.  Di  pre-riset, peneliti telah melakukan wawancara  dengan  guru  bahasa Inggris kelas XI IPA serta memberikan  siswa speaking  test dan  kuesioner  untuk  mengetahui kemampuan speaking siswa  serta respon  siswa  terhadap  pelajaran bahasa  Inggris  khususnya  tentang materi speaking.
Dari  hasil  wawancara  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  (kelas  XI IPA  A  pada  semester  genap    tahun pelajaran  2016/2017  dan  kelas  XI IPA-B  dan  XI  IPA-C  pada  semester ganjil  tahun  pelajaran  2017/2018) merasa  bahwa  materi speaking itu sulit.  Hal  ini  disebabkan  karena mereka  memiliki  kosakata  yang terbatas,  pengucapan  dan  tatabahasa mereka kurang baik, sehingga mereka  tidak  percaya  diri  untuk mempraktekkan speaking mereka didepan kelas.
Disamping  hasil  kuesioner
dan wawancara juga didukung dengan  adanya  nilai  kemampuan speaking siswa  bahwa speaking siswa  masih  rendah  dan  di  bawah KKM (Kriteria
Ketuntasan
Minimum).  KKM  bahasa  Inggris untuk  siswa  kelas  XI-IPA  di  MA
Miftahul  Ulum  Bettet  Pamekasan adalah  76  dan  sebagian  besar  siswa mendapatkan skor di bawah 76.
Berikut hasil speaking test pada pre-riset kelas XI IPA-A Jumlah Siswa Siswa yang mendapatkan nilai  dibawah KKM/<76 Siswa yang mendapatkan nilai KKM/76 Siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM/>76 Persentase Sukses Nilai Rata- rata Nilai Lulus 25 17 6 2 32% 61,44 76
Berikut hasil speaking test pada pre-riset kelas XI IPA-B Jumlah Siswa Siswa yang mendapatkan nilai  dibawah KKM/<76 Siswa yang mendapatkan nilai KKM/76 Siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM/>76 Persentase Sukses Nilai Rata- rata Nilai Lulus 30 19 9 2 36,66 % 63,6 76
Berikut hasil speaking test pada pre-riset kelas XI IPA-C Jumlah Siswa Siswa yang mendapatkan nilai dibawah Siswa yang mendapatkan nilai  KKM/76 Siswa yang mendapatkan nilai diatas Persentase Sukses Nilai Rata- rata Nilai Lulus
32 18 12 2 43,75% 66 76
dari  hasil  penelitian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar siswa  MA  Miftahul  Ulum  Bettet Pamekasan memiliki masalah
kemampuan speaking  skill. Salah satu  cara  untuk  mengatasi  masalah tersebut, peneliti menggunakan teknik picture  cued  storytelling.
Teknik ini diimplementasikan
melalui Penelitian Tindakan Kelas. Ada beberapa tahapan
didalam  Penelitian  Tindakan  Kelas, yaitu:  1.  Tahap  Perencanaan,  2. Tahap Implementasi,3.
Tahap Pengamatan, 4. Tahap Refleksi.
Berikut  penjelasan  siklus  Penelitian
Tindakan Kelas:

## Siklus 1
Pada bagian ini, peneliti
mendiskusikan hasil penelitian
selama  siklus  ke  1  melalui  tahap perencanaan,  tahap  implementasi, tahap pengamatan, dan tahap refleksi.
Tahap Perencanaan
Peneliti merancang sebuah Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  yang  mencakup Standart Kompetensi, Kompetensi Dasar,
Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi, Metode Pengajaran, Aktivitas  Belajar-Mengajar,  Sumber dan Media, dan
Penilaian.
Disamping itu, peneliti menyediakan ceklis pengamatan dan Rubrik Penilaian untuk mengumpulkan data. Didalam  penelitian  ini,  peneliti dibantu oleh teman sejawat atau guru bahasa  inggris  MA  Miftahul  Ulum Bettet yang berperan sebagai pengamat  untuk  memberikan  sebuah evaluasi  terhadap  kegiatan  belajar- mengajar dengan menggunakan ceklis pengamatan.

## Tahap Implementasi
Pertemuan pertama
dilaksanakan  pada  tanggal  03  April 2017,  peneliti    memberikan  sebuah gambar/one  picture  cued  task dan meminta mereka menjelaskan sebuah gambar  tersebut,  kemudian  peneliti
mulai  meninjau  materi  tentang  teks cerita  mulai  dari  pengertian  teks
cerita, generic structure dan
language  features yang  ada  di  teks
tersebut. Kemudian, peneliti memberikan  siswa  teks  cerita  baik fiksi maupun non fiksi, dan meminta siswa untuk membacanya. Selanjutnya,  peneliti  memberikan siswa kesempatan untuk menceritakan  secara  singkat  isi  teks tersebut. Pertemuan kedua
dilaksanakan  pada  tanggal  04  April
2017. Peneliti sudah meninjau materi yang  dibahas  sebelumnya  secara singkat. Kemudian, peneliti memberikan siswa kesempatan untuk
bertanya  mengenai  teks  cerita  itu. Setelah  itu,  peneliti  meminta  siswa untuk membentuk kelompok,
masing-masing kelompok terdiri dari
5  siswa.  Peneliti  memberikan  teks cerita  fiksi  maupun  non  fiksi  yang memiliki topik
berbeda-beda, diantaranya; 1.The Legend of
Tangkuban  Perahu,  2.The  accident on  the  road,  3.The  Legend  of  Malin Kundang,  4.  A  huge  Snack,  5.The Story  of  Toba  Lake. Selanjutnya, semua  kelompok  diminta  untuk menuliskan kembali isi cerita tersebut  secara  singkat.  Jika  sudah
selesai, peneliti meminta siswa untuk memberikan hasil tugasnya.
Pertemuan ketiga
dilaksanakan  pada  tanggal  10  April 2017.  Setelah  peneliti  mengoreksi hasil tugas siswa, peneliti memberikan  kembali  hasil  tugas mereka. Kemudian, peneliti berlanjut pada sesi berikutnya dengan mengenalkan siswa serangkain
gambar cerita ( picture cued storytelling) yang  mengarah  kepada cerita fiksi maupun non fiksi, peneliti menjelaskan  dan  menceritakan  salah satu  dari  serangkaian  gambar  cerita tersebut (picture cued storytelling).
Pertemuan
keempat
dilaksanakan  pada  tanggal  11  April 2017.  Peneliti  sudah  meminta  salah satu siswa dari masing-masing kelompok untuk menceritakan serangkaian  gambar (picture  cued storytelling) di  depan  kelas.  Setelah itu,  peneliti  meminta  kelompok  lain untuk memberikan beberapa
pertanyaan  atau  komentar  kepada siswa yang
menceritakan serangkaian  gambar  ( picture  cued storytelling) di depan kelas. Di akhir sesi,  peneliti  menyimpulkan  materi dan  meminta  siswa  untuk  melatih speaking mereka di rumahnya.
Pertemuan kelima
dilaksanakan  pada  tanggal  18  April 2017.  Peneliti  sudah  memberikan siswa  sebuah  kesempatan  untuk mempraktekkan speaking mereka dengan  menggunakan picture  cued storytelling dengan kelompok mereka masing-masing  dan meminta mereka saling mengoreksi
kelemahan speakingnya .  Setelah  itu, peneliti  melatih  pengucapan  siswa. Kemudian,  peneliti  mengumumkan bahwa tes speaking dengan menggunakan  teknik picture  cued storytelling akan  dilaksanakan  pada pertemuan  selanjutnya  yaitu  pada tanggal 24 April 2017.

## Tahap Pengamatan
Pada tahap ini, pengamat atau teman sejawat dan peneliti
bekerjasama    mengamati  kegiatan belajar-mengajar di kelas.
Berdasarkan hasil ceklis
pengamatan  di  kelas  XI-IPA-A,
peneliti dan pengamat telah menemukan 20 siswa (80%)
memperhatikan kegiatan belajar- mengajar  di  kelas,  18  siswa  (72%) merespon  instruksi  dari  guru,  19 siswa (76%) yang aktif berpartisipasi didalam  tugas  kelompok,  15  siswa (60%) yang aktif memberikan
pertanyaan  dan  jawaban,  25  siswa (100%)  mengikuti speaking  test di kelas.
Berdasarkan hasil ceklis pengamatan  di  kelas  XI  IPA-B, peneliti  dan  pengamat  menemukan 25  siswa  (83%)  memperhatikan kegiatan  belajar-mengajar  di  kelas, 24  siswa  (80%)  merespon  instruksi dari guru, 26 siswa (87%) yang aktif berpartisipasi didalam tugas
kelompok,  14  siswa  (47)  yang  aktif memberikan pertanyaan dan jawaban, 30 siswa (100%) mengikuti speaking test di kelas.
Berdasarkan hasil ceklis pengamatan  di  kelas  XI  IPA-C, peneliti  dan  pengamat  menemukan 23  siswa  (71%)  memperhatikan kegiatan  belajar-mengajar  di  kelas, 24  siswa  (75%)  merespon  istruksi dari guru, 24 siswa (75%) yang aktif berpartisipasi didalam tugas kelompok, 17 siswa (53%) yang aktif memberikan pertanyaan dan jawaban, 32 siswa (100%) mengikuti speaking test di kelas.
Berdasarkan  seluruh  hasil pengamatan diatas dapat disimpulkan bahwa setiap proses belajar-mengajar berjalan  dengan  baik.  Namun  proses belajar  mengajar  di  kelas  XI  IPA  C
dinilai kurang efektif sehingga harus dilanjutkan ke siklus 2.
Sedangkan  berdasarkan  nilai
kemampuan speaking siswa di siklus
1  lebih  baik  dari  pada  nilai
kemampuan speaking siswa  di  pre- riset kecuali speaking siswa kelas XI IPA  C,  hal  ini  dapat  digambarkan melalui tabel berikut:
Berikut hasil speaking test pada siklus 1, kelas XI IPA-A
Jumlah Siswa Siswa yang mendapatkan nilai  dibawah KKM/<76 Siswa yang mendapatkan nilai  KKM/76 Siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM/>76 Persentase Sukses Nilai Rata- rata Nilai Lulus 25 6 9 10 76% 75,04 76
Berikut hasil speaking test pada siklus 1, kelas XI IPA-B Jumlah Siswa Siswa yang mendapatkan nilai  dibawah KKM/<76 Siswa yang mendapatkan nilai KKM/76 Siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM/>76 Persentase Sukses Nilai Rata- rata Nilai Lulus
30 7 11 12 76,66% 76 76
Berikut hasil speaking test pada siklus 1, kelas XI IPA-C Jumlah Siswa Siswa yang mendapatkan nilai  dibawah KKM/<76 Siswa yang mendapatkan nilai  KKM/76 Siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM/>76 Persentase Sukses Nilai Rata- rata Nilai Lulus 32 15 11 6 53, 125% 70, 625 76
Jadi,  hasil  tes  kemampuan
s peaking siswa  pada  siklus  1 meningkat dari pada nilai
kemampuan speaking siswa  pada pre-riset kecuali kelas XI IPA C, hal ini  disebabkan  karena  kemampuan speaking  siswa  kelas  XI  IPA  C masih rendah.

## Tahap Refleksi
Peneliti dan pengamat
melakukan  refleksi  atau  evaluasi terhadap  pembelajaran speaking di kelas dengan membandingkan kegiatan  pre-riset  dan  post  test  pada siklus  1.  Dari  hasil  wawancara, kuesioner,  dan  nilai speaking siswa kelas XI.IPA-A, kelas XI.IPA-B, dan kelas  XI-IPA  C  di  pre-riset  dapat disimpulkan bahwa mereka memiliki kosakata  yang  terbatas,  pengucapan dan  tatabahasa  mereka  kurang  baik, sehingga  mereka  tidak  percaya  diri untuk mempraktekkan speaking mereka didepan kelas. Atas dasar itu,
peneliti  dan  pengamat  bekerjasama untuk mengatasi masalah
kemampuan speaking  siswa dan atmosfer kelas dengan menggunakan sebuah  teknik  serta  berbagai  strategi penggunaan picture cued stroytelling di kelas speaking . Dengan penggunaan Teknik  Picture  Cued
Storytelling mampu  meningkatkan kemampuan speaking siswa  kelas XI.IPA-A, XI.IPA-B/memenuhi nilai KKM (76), disamping itu juga siswa dapat  merespon  proses  belajar- mengajar  dengan  positif,  siswa  juga termotivasi  selama  proses  belajar- mengajar,  hal  ini  dapat  dibuktikan dengan  adanya  Insturmen  Penilaian baik berupa Rubrik Penilaian Speaking maupun Ceklis
Pengamatan,  hanya  saja  kelas  XI IPA  C  yang  belum  mencapai  target KKM  karena  kemampuan  speaking mereka  masih  rendah.  Dari  hasil penelitian  pada  siklus  1  dapat dinyatakan bahwa Penelitian Tindakan  Kelas  untuk  kelas  XI  IPA A  dan  XI  IPA  B  sudah  memenuhi kriteria  keberhasilan  sehingga  tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya  (siklus  2).  Sedangkan untuk kelas IX IPA C perlu diadakan siklus  ke  2  karena  belum  mencapai target KKM.

## Siklus 2
Pada  bagian  ini,  peneliti menjelaskan  hasil  penelitian  selama siklus  ke  2  pada  kelas  XI  IPA  C melalui  tahap  perencanaan,  tahap implementasi,  tahap  pengamatan, dan tahap refleksi.
Tahap Perencanaan Peneliti tetap merancang sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  mencakup Standart  Kompetensi,  Kompetensi Dasar, Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi, Metode Pengajaran, Aktivitas Belajar- Mengajar,  Sumber  dan  Media,  dan
Penilaian. Disamping  itu,  peneliti menyediakan  ceklis pengamatan, kuesioner  dan  Rubrik  Penilaian untuk  mengumpulkan  data.  Didalam penelitian  ini,  peneliti  dibantu  oleh teman  sejawat  atau  guru  bahasa inggris  MA  Miftahul  Ulum  Bettet yang  berperan  sebagai  pengamat untuk  memberikan  sebuah  evaluasi terhadap  kegiatan  belajar-mengajar pada  kelas  XI  IPA  C  dengan menggunakan ceklis pengamatan.

## Tahap Implementasi
Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 03
Oktober  2017,  peneliti    memberikan sebuah gambar/one picture cued task melalui  LCD  Projector  dan  meminta mereka  menjelaskan  sebuah  gambar tersebut.
Pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 04
Oktober 2017 . Peneliti  memberikan siswa rangkain gambar cerita.
Setelah  itu,  peneliti  meminta  siswa untuk menjelaskan serangkain gambar tersebut. Pertemuan ketiga dilaksanakan pada tanggal 10 Oktober 2017.
Peneliti  menjelaskan  siswa  materi narrative  text  beserta  contoh  cerita dengan  menggunakan  serengkaian gambar,  kemudian  meminta  siswa untuk membentuk kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5  siswa.  Peneliti  memberikan  teks cerita  fiksi  yang  memiliki  topik berbeda-beda,  diantaranya; 1.The Legend  of  Tangkuban  Perahu,  2. Snow White’s Story, 3.The Legend of Malin  Kundang,  4.  The  Legend  of Surabaya, 5.The Story of Toba Lake. Selanjutnya, semua kelompok diminta  untuk  menuliskan  kembali isi cerita tersebut secara singkat. Jika sudah selesai, peneliti meminta siswa untuk memberikan hasil tugasnya.
Pertemuan
keempat dilaksanakan pada tanggal 11
Oktober  2017.  Peneliti  meminta salah  satu  siswa  dari  masing-masing kelompok untuk menceritakan serangkaian  gambar (picture  cued storytelling) di  depan  kelas.  Setelah
itu,  guru  mengomentari  speaking siswa tersebut. Di akhir sesi, peneliti menyimpulkan  materi  dan  meminta siswa untuk melatih speaking mereka di rumahnya.
Pertemuan kelima dilaksanakan pada tanggal 17
Oktober  2017.  Peneliti  menjelaskan kembali  materi  narrative,  kemudian memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  bertanya,  setelah  itu guru  memberikan  siswa  sebuah kesempatan  untuk  mempraktekkan speaking mereka dengan menggunakan picture cued
storytelling.
Pertemuan  keenam,  ketujuh, dan  kedelapan  dilaksanakan  pada tanggal  18,  24,  25  Oktober  2017. Peneliti  memberikan  siswa speaking test.

## Tahap Pengamatan
Pada tahap ini, pengamat atau teman
sejawat dan peneliti
bekerjasama    mengamati  kegiatan belajar-mengajar di kelas.
Berdasarkan hasil ceklis pengamatan  di  kelas  XI  IPA-C, peneliti  dan  pengamat  menemukan 27  siswa  (84%)  memperhatikan kegiatan  belajar-mengajar  di  kelas, 25  siswa  (78%)  merespon  istruksi dari guru, 29 siswa (91%) yang aktif berpartisipasi didalam tugas kelompok, 18 siswa (56%) yang aktif memberikan pertanyaan dan jawaban, 32 siswa (100%) mengikuti
speaking test di kelas.
Berdasarkan hasil pengamatan diatas dapat disimpulkan bahwa setiap proses belajar-mengajar berjalan  dengan  baik.  Sedangkan berdasarkan nilai kemampuan speaking siswa kelas XI IPA C pada
siklus kedua lebih meningkat dibandingkan pada siklus kesatu , hal ini  dapat  digambarkan  melalui  table berikut:
Berikut hasil speaking test pada siklus 2, kelas XI IPA-C
Jumlah
Siswa Siswa yang mendapatkan nilai  dibawah KKM/<76 Siswa yang mendapatkan nilai  KKM/76 Siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM/>76 Persentase Sukses Nilai Rata- rata Nilai Lulus 32 5 13 14 84, 375% 76, 875 76
Tahap Refleksi Peneliti dan pengamat melakukan  refleksi  atau  evaluasi terhadap  pembelajaran speaking di kelas XI IPA C dengan membandingkan  kegiatan  speaking test  pada  siklus  1.  Dari  hasil speaking siswa  kelas  XI-IPA  C  di siklus  1  dapat  disimpulkan  bahwa kosakata  mereka  masih  terbatas, pengucapan  dan  tatabahasa  mereka juga  belum  bagus,  mereka  tidak percaya  diri  untuk  mempraktekkan speaking mereka  didepan  kelas sehingga kegiatan pembelajaran speaking  di  kelas  kurang  efektif.
Atas dasar itu, peneliti dan pengamat
bekerjasama untuk mengatasi masalah  kemampuan speaking  siswa dan  atmosfer  kelas  dengan  sedikit mengubah strategi penggunaan picture  cued  stroytelling di  kelas speaking .  Dengan  sedikit  merubah strategi  penggunaan Teknik  Picture Cued Storytelling
siswa dapat merespon  proses  belajar-mengajar dengan positif, siswa juga termotivasi  selama  proses  belajar- mengajar,  hal  ini  dapat  dibuktikan dengan  adanya  Insturmen  Penilaian baik berupa Rubrik Penilaian maupun  Ceklis  Pengamatan  dapat dinyatakan bahwa Penelitian
Tindakan  Kelas  untuk  kelas  XI  IPA
C sudah memenuhi kriteria keberhasilan  atau  sudah  mencapai target KKM.

## DISKUSI
Berdasarkan nilai
kemampuan speaking siswa  di  pre- riset  pada  kelas  XI-IPA  A  bahwa  6 siswa  mendapakan  nilai  KKM  (76), 2  siswa  mendapatkan  diatas  KKM (>76)  dan  17  siswa  mendapatkan skor dibawah KKM (<76). Sedangkan  di  kelas  XI-IPA  B menunjukkan  9  siswa  mendapatkan nilai KKM (76), 2 siswa mendapatkan nilai diatas KKM (>76) dan  19  siswa  mendapatkan  skor dibawah  KKM  (<76).  Sedangkan  di kelas XI-IPA C menunjukkan bahwa 12  siswa  mendapatkan  nilai  KKM (76), 2 siswa mendapatkan nilai lebih dari  KKM  (>76),  dan  18  siswa mendapatkan  skor  dibawah  KKM (<76).
Hal  itu  menunjukkan  bahwa rata-rata  nilai  kemampuan speaking siswa  masih  dibawah  standard  nilai KKM.  Oleh  karena  itu,  peneliti  dan teman  sejawat  memutuskan  untuk melanjutkan  hasil  pre-riset  tersebut ke siklus berikutnya (siklus 1).
Pada  siklus  1,  peneliti  dan teman  sejawat  menemukan  hasil kemampuan speaking siswa  jauh lebih  baik  dari  pada  sebelumnya,  di kelas XI-IPA A ditemukan sebanyak 9  siswa  mendapatkan  nilai  KKM (76),  10  siswa  mendapatkan  nilai diatas  KKM  (>76),  dan  6  siswa mendapatkan  skor  dibawah  KKM (<76),  hal  ini  menunjukkan  76%
siswa mencapai persentase kesuksesan nilai
speaking.
Sedangkan  di  kelas  XI-IPA  B ditemukan bahwa sebanyak 11 siswa mendapatkan  nilai  KKM  (76),  12 siswa mendapatkan nilai diatas KKM (>76), dan 7 siswa mendapatkan skor dibawah  KKM  (<76),  hal  ini menunjukkan 76, 66%
siswa mencapai persentase kesuksesan nilai
speaking.
Sedangkan  di  kelas  XI-IPA  C ditemukan bahwa sebanyak 11 siswa mendapatkan  nilai  KKM  (76),  6 siswa mendapatkan nilai diatas KKM (>76),  dan  15  siswa  mendapatkan skor  dibawah  KKM  (<76),  hal  ini menunjukkan 53, 125% siswa mencapai persentase kesuksesan nilai speaking, sehingga  hal  ini  perlu dilanjutkan ke siklus 2.
Pada  siklus  kedua  kelas  XI IPA  C  ditemukan  bahwa  sebanyak
13  siswa  mendapatkan  nilai  KKM (76),  14  siswa  mendapatkan  nilai diatas  KKM  (>76),  dan  5  siswa mendapatkan  skor  dibawah  KKM (<76),  hal  ini  menunjukkan  84, 375%  siswa  mencapai  persentase kesuksesan nilai speaking.
Berdasarkan  diskusi  diatas telah  menunjukkan  bahwa  rata-rata nilai  kemampuan  speaking  siswa mencapai Target Kriteria Sukses.
Berdasarkan temuan penelitian dari proses belajar- mengajar  di  siklus  1  dan  2,  peneliti menemukan  instruksional  strategi atau  strategi  pembelajaran  bahasa Inggris  dengan  penggunaan  teknik Picture  Cued  Storytelling untuk mengatasi  masalah speaking siswa kelas IX-IPA, beberapa diantaranya: 1. Memberikan  siswa brainstorming activity sebelum  proses  belajar- mengajar dimulai.
2. Memberikan  siswa  contoh one picture  cued  task melalui  LCD
Projector
3. Meminta siswa untuk
menggambarkan one  picture  cued task
4. Menjelaskan  materi narrative  text
kepada siswa
5. Memberikan  siswa  serangkain gambar/ picture  cued  storytelling tentang  cerita narrative.
6. Memberikan  siswa game tentang menempel  kalimat  berdasarkan serangkain gambar.
7. Meminta  siswa  untuk  membentuk kelompok
8. Memberikan siswa tugas
serangkaian  gambar  atau picture cued storytelling
9. Meminta siswa menceritakan serangkaian  gambar  atau picture cued storytelling tersebut
berdasarkan cerita narrative.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  teknik picture  cued storytelling dapat meningkatkan kemampuan speaking siswa.
Pada tahap
pre-riset dijelaskan  bahwa  nilai  rata-rata KKM  siswa  kelas  XI-IPA  A  adalah 61,44  dengan  persentase  kesuksean 32%, sedangkan nilai rata-rata KKM siswa  kelas  XI-IPA  B  adalah  63,6 dengan persentase kesuksesan
36,66%,  sedangkan  nilai  rata-rata KKM  siswa  kelas  XI-IPA  C  adalah
66  dengan  persentase  kesuksesan 43,75%.
Pada tahap siklus 1 dijelaskan bahwa  nilai  rata-rata  KKM  siswa kelas XI-IPA A adalah 75,04 dengan persentase kesuksesan 76%, sedangkan nilai rata-rata KKM siswa kelas  XI-IPA  B  adalah  76  dengan persentase kesuksesan 76,66%, sedangkan nilai rata-rata KKM siswa kelas  XI-IPA  C  adalah  70,  625 dengan  persentase  kesuksesan  53, 125%.
Pada tahap siklus 2 dijelaskan bahwa  nilai    rata-rata  KKM  siswa kelas  XI  IPA  C  adalah  76,  875 dengan  persentase  kesuksesan  84, 375%.
Adapun  implementasi  teknik picture  cued  storytelling didalam mengajar narrative  text dimulai dengan  melibatkan  siswa  didalam aktivitas brainstorming ,  kemuadian peneliti  memberikan  siswa  contoh one  picture  cued  task dan  meminta mereka  menggambarkan one  picture cued  task tersebut,  setelah  itu peneliti/pengajar  mulai  mengajarkan materi narrative  text baik  dari  segi definisi  dan  fungsi narrative  text, generic  structure, bahkan  dari  segi language
features /unsur-unsur kebahasaannya. Kemudian, peneliti/pengajar memberikan contoh narrative  text  dengan  menggunakan
serangkaian gambar, untuk menghilangkan  rasa  jenuh  siswa seorang peneliti/pengajar memberikan game tentang menempelkan kalimat-kalimat berdasarkan serangkaian gambar/ picture cued storytelling tersebut  sehingga  membentuk  cerita narrative. Lalu,  Peneliti/pengajar
memberikan tugas tentang
serangkain gambar/ picture cued storytelling kepada  setiap  kelompok siswa , peneliti dan pengamat mengontrol  kegiatan  siswa  di  kelas.
Pada pertemuan berikutnya, peneliti/pengajar  meminta  masing masing siswa menceritakan serangkain gambar/ picture cued storytelling tersebut berdasarkan cerita narrative .

## SARAN
Berikut  beberapa saran  untuk guru  bahasa  Inggris  dan  Yayasan Miftahul Ulum Bettet Pamekasan Kepada  Guru  Bahasa  Inggris  MA Miftahul Ulum Bettet
Berdasarkan temuan penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran bahasa Inggris membutuhkan  media  pembelajaran
yang menarik sehingga dapat menumbuhkan kembali minat belajar
siswa  di  kelas,  hal  ini  terbukti dengan  adanya  penggunaan  teknik picture  cued  storytelling  melalui beberapa  media  dapat  meningkatkan kemampuan speaking siswa  dan dapat mengaktifkan kembali semangat belajar siswa di kelas. Jadi, kami  selaku  peneliti  pembelajaran bahasa  Inggris  khususnya  dibagian speaking  skill memberikan  saran kepada  guru  bahasa  Inggris  untuk selalu melibatkan media pembelajaran sesuai dengan kebutuhan,  serta  guru  diharapkan dapat  berkomunikasi  bahasa  Inggris dengan siswa selama di sekolah. Kepada  Yayasan  Miftahul  Ulum Bettet Pamekasan
Berdasarkan temuan penelitian  disarankan  kepada  komite yayasan Miftahul Ulum Bettet
Pamekasan untuk memberikan waktu yang  cukup  didalam  menerapkan keempat  skills  ( listening,  speaking, reading, dan writing) sehingga siswa dapat  menguasai  bahasa  Inggris dengan  baik,  serta  menyediakan beberapa media pembelajaran bahasa
Inggris
di sekolah

## DAFTAR PUSTAKA
Akhyak & Indramawan, A. 2013.
Improving  the  Students’  English
Speaking Competence through Storytelling  (Study  in  Pangeran Diponegoro Islamic
College
(STAI)  of  Nganjuk,  East  Java,
Indonesia). International  Journal of  Language  and  Literature, 1  (2):
18-23.
Ardianto,  N.  2014.  The  Use  of  Picture
Series  to  Improve  Students’
Speaking  Performance. Language
Edu, 3 (12): 226-231.
Brown,  H.D.  2004. Language  Assessment Principles and Classroom Practices. White Plains, NY:
Pearson Education.
Latief,  M.A.  2011. Research  Methods  on Language Learning: An Introduction. Malang: State
University of Malang Press.
Mistar,  J.  2012.  Creating  Environment Conducive  to  English  Learning.  In M.  Mustofa,  A.  Zuhairi,  M.  Yunus
&  Kurniasih  (Eds.),  Language-Edu (pp. 22-28). Malang: Islamic University of Malang Press.