## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 534-544 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6233
(Pengaruh Kegiatan Outbond) Musi; Ilyas, Bunduk
Pengaruh Kegiatan Outbound Role Play Terhadap Perilaku Prososial Anak Usia Dini
*Muhammad  Akil Musi 1 , Sitti Nurhidayah Ilyas 2 , Gabrien Bunduk 3 123 PG-PAUD FIP Universitas Negeri Makassar, Indonesia *Email: akrimna@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan  outbound  role  play  terhadap perilaku  sosial  anak  usia  dini.  Penelitian  didasari  atas  pentingnya  aspek  perkembangan  sosial emosional anak khususnya perilaku prososial. Penelitian menggunakan metode eksperimen quasi eksperimental design dengan menggunakan model nonequivalent control group design.  Teknik penarikan  sampel  dalam  penelitian  ini  dengan  cara  purposive  sampling.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  Kelompok  B3  TK  Telkom    Kota    Makassar  Tahun  Ajaran  2021/2022.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  melalui  tes  dan  observasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan pada  proses  penelitian  ini  ialah  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  juga  analisis nonparametrik. Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa bahwa kegiatan  outbound role play dapat meningkatkan  perilaku  prososial  anak,  setelah  dilakukan  kegiatan  outbound  role  play  perilaku prososial anak mengalami perkembangan serta peningkatan pada setiap pertemuan dapat dilihat bahwa  anak  mampu  membangun  komunikasi,  anak  mampu  mengembangkan  interaksi  sosial serta anak mampu bekerjasama.
Kata kunci: outbound, roleplay, prososial, anak usia dini

## Abstract
This study aims to determine the effect of outbound role play activities on early childhood sosial behavior.  The  research  is  based  on  the  importance  of  aspects  of  children's  sosial-emotional development,  especially  prososial  behavior.  The  study  used  a  quasi-experimental  design experimental method using a nonequivalent control group design model. The sampling technique in this study was purposive sampling. The subjects of this study were students of Group B3 TK Telkom  Makassar  City  for  the  Academic  Year  2021/2022.  Data  collection  techniques  were carried  out  through  thorough  tests  and  observations.  The data  analysis  technique used  in  this research  process  is  to  use  descriptive  statistics  and  also  nonparametric  analysis.  The  results showed  that  outbound  role-play  activities  can  improve  children's  prososial  behavior,  after outbound  role-play  activities  children's  prososial  behavior  develops  and  increases  at  each meeting  it  can  be  seen  that  children  can  build  communication,  children  can  develop  sosial interaction and children can work together.
Keywords : outbound, roleplay, prososial, early childhood

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada jenjang anak usia dini adalah pendidikan n awal bagi anak usia 0-6 tahun atau dari lahir hingga usia a enam tahun sebelum memasuki masa pendidikan yang lebih kompleks (Yeni  &  Aulia,  2019).  Pada  masa  inilah  perlu  diperhatikan  akan  pemberian  stimulus  dan  juga

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 534-544 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6233
(Pengaruh Kegiatan Outbond) Musi; Ilyas, Bunduk  535
rangsangan yang positif bagi anak dan masa ini biasa disebut dengan masa emas atau golden age yang  dimana  anak  dengan  muda  menangkap  apa  yang  mereka  lihat  di  lingkungan  sekitar dikarenakan  anak  adalah peniru yang baik (Flook, 2015). Beberapa  aspek perkembangan yang perlu diberikan perhatian agar anak berkembang secara optimal yaitu perkembangan pada aspek fisik  motorik,  nilai  agama  dan n moral,  aspek  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional i dan  seni.  Pada program  pendidikan  anak  usia  dini  tidak  hanya  dilihat  dari  kemampuan  akademik  melainkan juga dilihat dari aspek perkembangan menyeluruh (Matondang, 2017).
Anak usia a dini menempati pada posisi penting dan juga menjadi kriteria utama memilih pendekatan, model, dan juga metode pada pembelajaran Mustika (2018). Diperhatikan agar lebih menarik agar anak lebih bersemangat dan tidak cepat bosan dengan pembelajaran yang monoton seperti  yang  dikemukakan  oleh  Khaironi  (2018).  Hal  yang  perlu  diingat  bahwa  dari  sisi  anak bukan  hanya  untuk  persiapan  bagi  anak-anak  memasuki  jenjang  sekolah  dasar  Asiah  (2018). Menurut Nuswantari & Astuti (2015), fungsi dari PAUD itu sendiri yakni untuk memaksimalkan potensi  pada  anak  secara  fisik,  bahasa,  intelektual/kognitif,  emosional,  sosial,  moral  dan  juga agama sedini mungkin menuju tahap selanjutnya.
Salah  satu  aspek  perkembangan  ialah  aspek  pada  perkembangan  sosial  dan emosional l khususnya bagi perilaku prososial pada anak itu sendiri (Khasanah & Fauziah, 2020). Perkembangan  perilaku u prososial    yang  merupakan  salah h satu  kemampuan  dasar  dan  juga dimiliki  anak,  pada  perilaku  prososial  memerlukan  beberapa  kemampuan  yaitu  membangun komunikasi, mengembangkan interaksi sosial dan kerjasama (Prima, 2018). Sementara menurut Dewi  dkk.,  (2021),  aspek  perkembangan  sosial  sangat  penting  karena  menyangkut  pencapaian kematangan hubungan interaksi sosial anak. Aspek perkembangan sosial dipengaruhi oleh proses perlakukan  atau  bimbingan  dari  lingkungan,  orangtua  atau  norma-norma  yang  berlaku  di masyarakat.
Permasalahan yang sering dijumpai pada perilaku prososial anak ialah dimana anak lebih cenderung senang bermain sendiri, kurang memiliki rasa kepedulian terhadap teman berbanding terbalik  dengan  perilaku  prososial  yang  semestinya  pada  perilaku  ini  mengacu  pada  proses dimana  seseorang  berinteraksi  dengan  orang  lain  disekitarnya  dalam  berkomunikasi  maupun mengembangkan persahabatan dan dalam menyelesaikan suatu permasalahan (Anggarani, 2022). Perilaku prososial pada anak usia 5-6 tahun secara terus-menerus tumbuh dan berkembang dalam menyelesaikan dan mencapai tahapan dalam kehidupan meliputi perubahan biologis dan kognitif pada  waktu  tertentu  Bashori  (2017).  Melalui  perkembangan  sosial  anak  akan  mencapai kematangan  dalam  hubungan  sosial  serta  memperoleh  pengalaman  dalam  lingkungan  serta interaksi  sosial  yang  optimal  sebagai  kebutuhan  yang  urgen  dalam  perkembangan  anak  (Dewi dkk., 2020).
Munculnya  permasalahan  dalam  pengembangan  kemampuan  perilaku  prososial  anak disebabkan  oleh  beberapa  faktor  dari  lingkungan  sekolah  maupun  lingkungan  keluarga,  yang dimana  pengembangan  sosial  megacu  pada  keterampilan  sosial  yang  diperoleh  dengan kematangan  emosi  untuk  menjalin  hubungan  dan  berhubungan  dengan  orang  lain  Fitria et  al. (2020). Keterampilan sosial yang diperoleh penting bagi anak-anak untuk membentuk hubungan yang sehat dan stabil, anak-anak membutuhkan interaksi dengan teman sebaya dan orang dewasa dalam keterlibatannya sehingga dapat diterima menjadi dewasa secara sosial (Bachtiar, 2021).

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 534-544 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6233
(Pengaruh Kegiatan Outbond) Musi; Ilyas, Bunduk  536
Berdasarkan hasil observasi (Maret 2022), sejumlah permasalahan yang terjadi mengenai perilaku  prososial  khususnya  anak  yang  usia  5-6  tahun  yaitu  1)  anak  belum  berkembang seluruhnya  dimana  anak  belum  mampu  membangun  komunikasi,  2)  anak  belum  mampu berinteraksi sosial, dan 3) anak belum mampu bekerjasama. Permasalahan ini juga sama dengan hasil  tes  awal  sebelum  penelitian.  Untuk  itu  diperlukan  suatu  pendekatan  yang  mampu menyelesaikan permasalahan prososial anak. Pemilihan outbound role play sebagai upaya untuk meningkatkan kemampuan prososial anak diyakini sebab kegiatan outbound memiliki sejumlah instrumen  yang  sesuai  dengan  stimulasi  perkembangan  prososial  anak.  Sebagaimana  hasil penelitian Rahmadani & Yaswinda (2019) yang menyimpulkan bahwa kegiatan outbound dapat membantu  mengembangkan  aspek  sosial  sehingga  bersosialisasi  dengan  baik  karena  adanya kebersamaan dalam kegiatan outbound.
Kegiatan outbound  role  play dapat  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk bermain peran sesuai tema yang diterapkan, selain itu belajar dengan metode bermain akan lebih berpengaruh  pada  proses  perkembangan  perilaku  prososial  pada  anak  sesuai  dengan  indikator yang hendak dicapai (Jagt-van Kampen et al ., 2018). Menurut  Ellya dkk (2021) dengan bermain peran diluar ruangan kelas akan lebih membuat anak lebih dapat berimajinasi dengan karakter- karakter peran yang diberikan serta penghayatan akan setiap cerita yang diperankan serta belajar memahami  nilai-nilai  moral  yang  terkandung  dalam  unsur  bermain  peran  yang  tentunya  akan membuat anak dapat bekerjasama dalam memainkan peran serta aspek  perkembangan perilaku prososial  dapat  lebih  berkembangan  dan  dimengerti  oleh  anak  dengan  baik  sesuai  yang diharapkan .
Berdasarkan masalah dalam perkembangan perilaku prososial anak usia 5-6 tahun yang dijelaskan  pada  penelitian  ini,  maka  dilakukan  penelitian  dengan  kegiatan outbound  role  play Abeditehrani et  al. (2021) . Untuk  mengembangkan  perilaku  prososial  pada  anak  untuk meningkatkan  indikator  yang  sesuai  pada  permasalahan  yang  diteliti  pada  awal  yaitu kemampuan membangun komunikasi, kemampuan berinteraksi sosial, kemampuan membangun komunikasi Rinner (2022). Menurut Spinrad & Gal (2018), perilaku prososial dengan kegiatan outbound  role  play memberikan  anak  peluang  dengan  bereksplorasi  dengan  berbagai  karakter pada kegiatan bermain peran.
Dengan  melihat  beberapa  masalah  yang  terjadi,dapat  disimpulkan  tujuan  yang  ingin dicapai  yaitu  untuk  mengetahui  gambaran  perilaku  prososial  anak  sebelum  diberikan  kegiatan outbound  role  play. Untuk  mengetahui  perilaku  prososial  anak  setelah  diberikan  kegiatan outbound role play serta untuk mengetahui ada atau tidak pengaruh kegiatan outbound role play. selain  itu  tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  sesuai  dengan  indikator  yang  ingin  dicapai  yaitu diharapkan  anak  mampu  membangun  komunikasi,  mampu  berinteraksi  sosial  serta  mampu bekerjasama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengacu pada pendekatan penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif didasari pada filsafat positivisme yang menekankan fenomena objektif yang dikaji secara kuantitatif atau dilakukan dengan menggunakan angka, pengolahan statistik, struktur, dan percobaan terkontrol. Sedangkan jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu penelitian eksperimen dalam bentuk quasi  eksperimental  design dengan  menggunakan  model nonequivalent  control  group

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 534-544 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6233
(Pengaruh Kegiatan Outbond) Musi; Ilyas, Bunduk  537
design . Sebelum diberi treatment , baik kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diberi test yaitu  pretest,  dengan  maksud  untuk  mengetahui  keadaan  kelompok  sebelum treatment . Kemudian  setelah  diberikan treatment ,  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  diberikan test yaitu posttest, untuk mengetahui keadaan kelompok setelah treatment . Teknik  penarikan  sampel  dalam  penelitian  ini  dengan  cara purposive  sampling .  Subjek penelitian ini adalah siswa Kelompok B3 TK Telkom  Kota  Makassar Tahun Ajaran 2021/2022. Adapun  siswa  Kelompok  B3  yaitu  berjumlah  24  anak  yang  dibagi  menjadi  12  anak  sebagai kelompok kontrol dan 12 anak menjadi kelompok eksperimen. Pada penelitian ini mengkaji dua variabel, yaitu kegiatan outbound role play sebagai variabel bebas atau yang mempengaruhi, dan perilaku  prososial  anak  yang  sebagai  variabel  terikat  atau  yang  dipengaruhi.  Kemudian  teknik analisis  data  yanggdigunakan  pada  prosesspenelitian  ini  ialah  dengan  menggunakan  statistik deskriptif dan juga analisis nonparametrik.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  2  (dua)  pengujian  analisis  data  yaitu  uji prasyarat analisis dan uji hipotesis. Uji prasyarat analisis yaitu dengan pengujian normalitas dan homogenitas  antara  subyek  kelompok  eksperimen  dengan  subjek  kelompok  kontrol  dan selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Uji normalitas sebaran digunakan untuk memeriksa apakah data yang diperoleh dari masing-masing variabel  distribusi  normal  atau  tidak.  Perhitungan  uji  normalitas  pada  penelitian  ini menggunakan uji normalitas data kolmogorov-smirnov yang dihitung dengan bantuan SPSS for windows release . Uji homogenitas varian untuk mengetahui apakah kedua kelompok mempunyai rata-rata  yang  sama atau  tidak.  Uji  homogenitas yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  uji anova dengan bantuan SPSS for windows release 16 . Asumsi yang digunakan dalam pengujian ini yaitu jika data bertipe kuantitatif, baik itu interval atau rasio, data berdistribusi normal, dan data berjumlah sedikit.
Uji  hipotesis  pada  penelitian  dilakukan  untuk  membuktikan  kebenaran  dari  hipotesis yang  telah  dirumuskan  sebelumnya.  Dalam  pengujian  hipotesis  ini  peneliti  menggunakan  uji independent sampel t test dengan bantuan SPSS for windows release 16 . Tujuan uji independent sample t test bertujuan untuk menguji hipotesis dan membandingkan rata-rata dari dua grup yang tidak berhubungan satu dengan yang lain, dengan tujuan apakah kedua grup tersebut mempunyai rata-rata yang sama atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian akan diuraikan mengenai perkembangan perilaku prososial anak dengan kegiatan outbound  role  play. Distribusi  pengkategorian  perkembangan  perilaku  prososial  anak usia 5-6 tahun pada kelompok eksperimen dapat dilihat pada tabel l berikut ini:
Tabel 1 Kategori Kemampuan Perilaku Prososial Anak k Kelompok Eksperimen No Interval Kategori f % 1. 15-16 Belum Berkembang (BB) - 0 2. 17-18 Mulai Berkembang (MB) 2 16 3. 19-20 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 6 50 4. 21-22 Berkembang Sangat Baik (BSB) 4 34

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 534-544 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6233
(Pengaruh Kegiatan Outbond) Musi; Ilyas, Bunduk  538
Jumlah 12 100%
Berdasarkan Tabel 1 mengenai kategori kemampuan perilaku prososial anak pada kelompok eksperimen menunjukkan bahwa tidak ada (0 %) anak dalam kategori Belum Berkembang (BB), 2  anak  (16  %)  dalam  kategori  Mulai  Berkembang  (MB),    6  anak  (50  %)  dalam  kategori Berkembang sesuai harapan dan 4 anak (34 %) berada dalam kategori Berkembang Sangat Baik (BSB).  Adapun  indikator  yang  diuji  adalah  1)  anak  mampu  melaksanakan  perintah  yang diberikan  dalam  kegiatan  bermain  peran  tanpa  bantuan  guru,  2)  anak  mampu  bermain  peran bersama teman kelompoknya tanpa bantuan guru, dan 3) anak mampu berinteraksi dengan teman yang  sedang  memainkan  peran  tanpa  bantuan  guru,  4)  anak  mampu  saling  membantu  dalam menyelesaikan tugas yang telah diberikan tanpa bantuan guru, dan 5) anak mampu bekerjasama memainkan peran dengan sungguh-sungguh atau tanpa dengan bantuan n guru.
Selanjutnya,  berdasarkan  analisis  data  diperoleh  hasil  penelitian  mengenai  perkembangan perilaku  prososial  anak  melalui  kegiatan outbound  role  play  dengan distribusi  pengkategorian perkembangan perilaku prososial anak usia 5-6 tahun pada kelompok kontrol. Adapun kategori tersebut dapat dilihat pada Table 2 berikut ini:
Tabel 2 Kategori Kemampuan Perilaku Prososial Anak Kelas Kontrol No Interval Kategori Frekuensi % 1. 15-16 Belum Berkembang (BB) 6 50 2. 17-18 Mulai Berkembang (MB) 4 34 3. 19-20 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 2 16 4. 21-22 Berkembang Sangat Baik (BSB) - 0 Jumlah 12 100 %
Berdasarkan Tabel 2 mengenai kategori kemampuan perilaku prososial anak pada kelompok control  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  (0  %)  anak  dalam  kategori  Berkembang  Sangat  Baik (BSB), 2 anak (16 %) dalam kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH),  4 anak (34 %) dalam kategori Mulai Berkembang (MB) dan 6 anak (50 %) berada dalam kategori Belum Berkembang (BB). Adapun indikator yang diuji adalah 1) anak mampu melaksanakan perintah yang diberikan dalam kegiatan bermain peran tanpa bantuan guru, 2) anak mampu bermain peran bersama teman kelompoknya tanpa bantuan guru, dan 3) anak mampu berinteraksi dengan teman yang sedang memainkan peran tanpa bantuan guru, 4) anak mampu saling membantu  dalam menyelesaikan tugas  yang  telah  diberikan  tanpa  bantuan  guru,  dan  5)  anak  mampu  bekerjasama  memainkan peran dengan sungguh-sungguh atau tanpa dengan bantuan n guru.
Selanjutnya  untuk  melihat  perbandingan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dalam kategori kemampuan perilaku prososial anak dapat dilihat pada Tabel 3 berikut:
Tabel  3. Perbedaan kategori kelas eksperimen dan kelas control Kategori Kelas Eksperimen Kelas Kontrol F % F %

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 534-544 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6233
(Pengaruh Kegiatan Outbond) Musi; Ilyas, Bunduk  539
Kategori Kelas Eksperimen Kelas Kontrol F % F % Belum Berkembang (BB) 0 0 6 50 Mulai Berkembang (MB) 2 16 4 34 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 6 50 2 16 Berkembang Sangat Baik (BSB) 4 34 0 0 Jumlah 12 100 12 100
Berdasarkan  Tabel  3  mengenai  perbedaan  kategori  perilaku  prososial  anak  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan bahwa setelah diberikan perlakuan berupa outbound role play , secara umum anak mengalami perkembangan perilaku prososial yakni berada dalam kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dan Berkembang Sangat Baik (BSB) mencapai 84 % dan selebihnya 16% berada dalam kategori Mulai Berkembang (MB).
Dalam  pengambilan  keputusan  apabila  nilai  Asym  sig n (2-tailed)  0,05  artinya  H 0 diterima a dan H 1 ditolak yang artinya tidak ada pengaruh kegiatan outbound role play terhadap peningkatan  perilaku  prososial  pada  anak  berusia  5-6  Tahun  di  Taman  Kanak-Kanak  Kota Makassar. Jika a Asym sig t (2-tailed)  0,05 maka H 0 ditolak k dan H 1 diterima yang artinya terdapat pengaruh kegiatan outbound role play dengan peningkatan perilaku prososial pada anak berusia 5-6 tahun di Taman n Kanak-Kanak Telkom Kota Makassar. Adapun hasil uji Wilcoxon mengenai perilaku prososial anak pada kelompok eksperimen dapat dilihat pada Tabel 4 berikut:

## Tabel 4. Hasil Uji Wilcoxon Perilaku Prososial Anak Pada Kelompok Eksperimen
Test Statistics a
Post-Test - Pre-Test
Z Asymp. Sig. (2-tailed) -2.236 b .025
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks
( Sumber : Output SPSS 16 )
Pada Tabel 4 tersaji hasil uji Wilcoxon kemampuan perilaku prososial untuk kelompok eksperimen  menunjukkan  bahwa  Z hitung sebesar  -2.236  dan  pada  nilai i Asymp sig  (2- tailed ) sebesar r 0,25  ˂  0,05,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa a adanya  perbedaan    kemampuan  perilaku prososial anak kelompok eksperimen sebelum dan setelah diberikan perlakuan. Selanjutnya, uji Wilcoxon  pada  kelompok  control  digunakan  untuk  melihat  pengaruh  dari  perlakuan  yang

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 534-544 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6233
(Pengaruh Kegiatan Outbond) Musi; Ilyas, Bunduk  540
diberikan  yaitu  kegiatan outbound  role  play dengan  membandingkan  dan  melihat  perbedaan antara data pretest dan post-test.
Sementara  hasil  uji Wilcoxon kemampuan  perilaku  prososial  pada  kelompok  control, dapat dilihat pada Tabel 5 berikut:
Tabel 5.  Hasil Uji Wilcoxon Perilaku Prososial pada Kelompok Kontrol Test Statistics a
Post-Test - Pre-Test
Z Asymp. Sig. (2-tailed)
-1.732 b .083 a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks ( Sumber Outpot SPSS 16 )
Pada Tabel L 5 menunjukkan bahwa hasil dari uji i wilcoxon kemampuan perilaku prososial untuk  kelompok  control  terlihat  bahwa  Z hitung sebesar  -1,732  dan  nilai  Asymp o sig  (2-tailed) sebesar  0,083.  Hal l ini  menunjukan  nilai  Asymp p sig  (2-tailed)  0,05,  kemudian    disimpulkan bahwa  tidak  terdapat  adanya  perbedaan  kemampuan  perilaku  prososial  anak  pada  kelompok kontrol sebelum dan setelah diberikannya perlakuan atau treatmen.
Berdasarkan  hasil  uji  pada  W ilcoxon  signed  ranks  Test terdapat  perbedaan  yang signifikan  diantara  perilaku  prososial  anak  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  kegiatan bermain papan perintah dengan anak yang mengikuti kegiatan outbound role play . Dalam hal ini,  rata- rata hasil  skor perilaku prososial anak  yang mengikuti pembelajaran dengan kegiatan outbound  role  play lebih  tinggi  dibandingkan  rata-rata  hasil  skor  prososial  yang  mengikuti pembelajaran kegiatan bermain papan perintah. Hasil uji wilcoxon yang diperoleh yakni Asymp sig  (2-tailed) 0,25  ˂  0,05  maka H 1 diterima  dan  H 0 ditolak k artinya terdapat t pengaruh  kegiatan outbound  role  play terhadap  perilaku  prososial  anak  berusia  5-6  tahun n di  taman    kanak-kanak Telkom Kota Makassar.
Hasil  penelitian  kemampuan  perilaku  prososial  anak  menunjukkan  bahwa  kegiatan outbound role play sangat efektif dalam mengembangkan perilaku prososial pada anak. Hal ini diperkuat dengan hasil uji hipotesis yang menggunakan perhitungan uji statistic deskriptif dan uji statistic  non  parametric .  Hasil  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  perilaku  prososial  anak sebelum diberikan perlakuan memperoleh nilai Asymp (2-tailed) 0,83 adapun hasil perhitungan kemampuan  perilaku  prososial  anak  setelah  diberikan  perlakuan  memperoleh  nilai  Asymp  (2- tailed) 0,025. Pemberian kegiatan outbound role play kelas ekperimen terhadap peningkatan atau perubahan  yang  signifikan  dibandingkan  dengan  kegiatan  bermain  papan  perintah  pada  kelas kontrol.

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 534-544 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6233
(Pengaruh Kegiatan Outbond) Musi; Ilyas, Bunduk  541
Perilaku  prososial  pada  anak  usia  dini  merupakan  faktor  keberhasilan  bagi  individu dalam  menjalin  interaksi  sosial  yang  diharapkan  dapat  ditunjukkan  oleh  anak  prasekolah berdasarkan Wahyuni & Efastri (2019) menjelaskan bahwa melalui perilaku menolong, berbagi, menunggu  giliran,  serta  mengenal  dan  merespon  perasaan  teman  dengan  tepat.  Secara  umum perilaku  prososial  merupakan  bentuk  tingkah  laku  positif  yang  memberikan  keuntungan  bagi orang-orang  sekitar.  Perilaku  prososial  dapat  ditunjukkan  melalui  tiga  bentuk  perilaku, diantaranya helping, comforting, dan sharing (Dewi et al ., 2019) adapun kegiatan bermain peran yang  menjadi  penunjang  dalam  peningkatan  perilaku  prososial  pada  anak  itu  sendiri.    Lebih lanjut  dikemukakan  oleh  Nurmalitasari  (2015)  dikatakan  bahwa  bermain  peran  merupakan metode  ataupun  model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  bagi  anak  untuk mengembangkan imajinasinya dalam memerankan tokoh ataupun dengan alat peraga yang telah dirangkai,  dengan  penerapan  model  pembelajaran  yang  lebih  kreatif  akan  lebih  menarik  minat anak  untuk  belajar  (Syamsuardi,  2018).  Salah  satunya  yaitu  dengan  kegiatan  bermain  peran diluar ruangan.
Menurut  Agusta  (2018),  bermain  peran  di  ruangan  terbuka  membuat  anak  mampu berlatih bersosialisasi, berkomunikasi dan berempati dengan anak-anak yang lain, dan tentunya akan  membuat  anak  lebih  dapat  berekspresi,  dan  tentunya  akan  membuat  pikiran  anak  lebih terlatih untuk menemukan solusi jika ada masalah yang terjadi. Hasil penelitian yang dilakukan oleh  Bakri  (2021)  menunjukkan  bahwa  dengan  kegiatan role  play anak-anak  lebih  banyak membentuk karakteristik anak melalui cara belajar lebih dapat berkonsentrasi, melatih imajinasi, membaca ide-ide baru, melatih perilaku orang-orang dewasa dan meningkatkan rasa kendali atas dunianya sendiri, sehingga pembelajaran yang diberikan dapat terlaksana lebih efektif.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Mangkuwibawa  (2021),  dalam  penelitiannya menemukan  bahwa  melalui  kegiatan  bermain  peran  sebagian  besar  anak  melakukan  kegiatan atau aktivitas bermain peran dengan baik, dimana anak-anak antusias dalam menyiapkan alat dan bahan  untuk  aktivitas  bermain  peran  diluar  kelas,  hal  ini  disebabkan  karena  terdapat  faktor pendukung yaitu fasilitas yang cukup memadai sehingga anak antusias dalam mengikuti aktivitas atau kegiatan bermain peran.
Beberapa  penelitian  penelitian  sebelumnya  diantaranya Isbayani  dkk  (2015)  mengenai penerapan  metode outbound untuk  meningkatkan  keterampilan  sosial  emosional  anak menyimpulkan  bahwa penerapan  metode  outbound  dapat  meningkatkan  keterampilan  sosial emosional. Demikian pula dalam penelitian Rocmah (2012) menyimpulkan bahwa pembelajaran outbound  adalah  outbound  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk pendidikan anak usia dini. Outbound merupakan permainan modern yang memanfaatkan alam. Para  peserta  yang  mengikuti  outbound  tidak  hanya  dihadapkan  pada  tantangan  intelegensia, tetapi  juga  fisik  dan  mental.  Dan  ini  akan  terus  melatih  menjadi  sebuah  pengalaman  yang membekali  dirinya  dalam  menghadapi  dalam  persaingan  yang  nyata  dalam  kehidupan  sosial masyarakat (Sintia dkk., 2021).
Outbound  menggunakan  alam  sebagai  medianya  dimana experential  learning sebagai metode  yang  digunakan.  Adapun  bentuk  kegiatannya  berupa  permainan  yang  memberikan tantangan  pada  anak  sehingga  anak  berupaya  untuk  terus  berusaha  menggali  dan mengembangkan  potensi-potensi  yang  dimilikinya.  Sejatinya  outbound  adalah  kegiatan  yang terfokus pada pengembangan diri seseorang tetapi pada akhirnya outbound dapat juga dilakukan

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 534-544 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6233
(Pengaruh Kegiatan Outbond) Musi; Ilyas, Bunduk  542
untuk  menyampaikan  materi-materi  yang  terdapat  pada  kurikulum  pembelajaran  nasional. Berdasarkan  hasil  penelitian  serta  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  telah  dikaji  dalam penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan outbound  role  play efektif  dalam  meningkatkan perilaku prososial anak usia 5-6 tahun. Pernyataan tersebut tersebut diperkuat dari hasil uji coba dan perolehan rata-rata nilai skor setelah diberikan perlakuan lebih meningkat. Dengan demikian dapat  diketahui  bahwa  ada  pengaruh  kegiatan outbound  role  play terhadap  perkembangan perilaku prososial pada a anak berusia 5-6 tahun n di taman n kanak-kanak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari  temuan dan pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa kegiatan outbound role play dapat meningkatkan perilaku prososial anak, setelah dilakukan kegiatan outbound role play perilaku prososial anak mengalami perkembangan serta peningkatan pada setiap pertemuan dapat  dilihat  bahwa  anak  mampu  membangun  komunikasi,  anak  mampu  mengembangkan interaksi  sosial  serta  anak  mampu  bekerjasama.  Kemampuan  perilaku  prososial  anak  sesudah diberikan perlakuan memperoleh nilai Asymp sig (2-tailed) 0,025 artinya nilai Asymp 0,025  0,05 H 1 diterima dan H 0 ditolak jadi ada pengaruh kegiatan outbound role play terhadap perilaku prososial pada anak k berusia 5-6 8 tahun n di i Taman n Kanak-kanak Telkom Kota a Makassar. Untuk itu melalui hasil penelitian ini peneliti memberikan saran kepada satuan  pendidikan khususnya kepada guru atau pendidik anak usia dini untuk menerapkan kegiatan outbound role play dalam kegiatan  pembelajaran  untuk  menstimulasi  perkembangan  sosial  emosional  anak  khususnya perilaku prososial.

## DAFTAR PUSTAKA
Abeditehrani, H., Dijk, C., Neyshabouri, M. D., & Arntz, A. (2021). Beneficial Effects Of Role Reversal  In  Comparison  To  Role-Playing  On  Negative  Cognitions  About  Other’s Judgments  For  Sosial  Anxiety  Disorder. Journal  of  Behavior  Therapy  and  Experimental Psychiatry , 70 (July 2020), 101599. https://doi.org/10.1016/j.jbtep.2020.101599
Agusta,  A.  R.,  Setyosari,  P.,  &  Sa’dijah,  C.  (2018).  Implementasi  Strategi  Outdoor  Learning Variasi  Outbound  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Dan  Kerjasama  Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 3 (4),  453–459. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/10745
Anggarani, F. K., Setyowati, R., Satwika, P. A., & Andayani, T. R. (2022). Pengaruh Pendidikan
Literasi Keuangan dengan Pendekatan Bermain Peran pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 3836–3845.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.1920
Asiah,  N.  (2018).  Pembelajaran  Calistung  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dan  Ujian  Masuk Calistung  Sekolah  Dasar  Di  Bandar  Lampung. Terampil :  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Dasar , 5 (1), 19. https://doi.org/10.24042/terampil.v5i1.2746
Bachtiar, M. Y. (2021). Pengembangan Kemampuan Sosial Melalui Bermain Peran Pada Anak Usia Dini di TK Riyanti Kabupaten Gowa. Seminar Nasional Hasil Penelitian 2021 , 914– 923.
Bakri,  A.  R.,  Nasucha,  J.  A.,  &  Indri  M,  D.  B.  (2021).  Pengaruh  Bermain  Peran  Terhadap Interaksi  Sosial  Anak  Usia  Dini. Tafkir:  Interdisciplinary  Journal  of  Islamic  Education ,

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 534-544 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6233
2 (1), 58–79. https://doi.org/10.31538/tijie.v2i1.12 Bashori, K. (2017). Menyemai Perilaku Prososial di Sekolah. Sukma: Jurnal Pendidikan , 1 (1),
57–92. https://doi.org/10.32533/01103.2017
Dewi,  A.  R.  T.,  Mayasarokh,  M.,  &  Gustiana,  E.  (2020).  Perilaku  sosial  emosional  anak  usia dini. Jurnal Golden Age , 4 (01), 181-190.
Dewi,  D.  R.,  Drupadi,  R.,  &  Syafrudin,  U.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap Aspek Perkembangan Sosial Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Golden Age , 5 (01), 55-62. Dewi,  F.  K.,  Syamsudin,  M.  M.,  &  Pudyaningtyas,  A.  R.  (2019).  Efektivitas  Nature-Based Learning  Terhadap  Perilaku  Prososial  Anak  Usia  Dini. Kumara  Cendekia , 7 (2),  161. https://doi.org/10.20961/kc.v7i2.36384
Ellya  Novera,  Daharnis,  Yeni  Erita,  A.  F.  (2021).  Jurnal  basicedu. Jurnal  Basicedu , 5 (6), 6349_6356.
Fitria,  Utomo, H. B., & Dwiyanti, L. (2020). Pembentukan Perilaku Prososial Anak  Usia Dini Melalui  Permainan  Kooperatif. Jpp  PAUD  FKIP  Untirta , 7 (2),  123–132. http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
Flook, L., Goldberg, S. B., Pinger, L., & Davidson, R. J. (2015). Promoting Prososial Behavior And Self-Regulatory Skills In Preschool Children Through A Mindfulness-Based Kindness Curriculum. Developmental Psychology , 51 (1), 44–51. https://doi.org/10.1037/a0038256 Jagt-van Kampen, C. T., Colenbrander, D. A., Bosman, D. K., Grootenhuis, M. A., Kars, M. C., &  Schouten-van  Meeteren,  A.  Y.  N.  (2018).  Aspects  and  Intensity  of  Pediatric  Palliative Case Management Provided by a Hospital-Based Case Management Team: A Comparative Study Between Children With Malignant and Nonmalignant Disease. American Journal of Hospice and Palliative Medicine , 35 (1), 123–131. https://doi.org/10.1177/1049909117695068
Isbayani,  N.  S.,  Made  Sulastri,  M.  P.,  Tirtayani,  L.  A.,  Psi,  S.,  &  Psi,  M.  (2015).  Penerapan Metode  Outbound  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Sosial  Emosional  Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 3 (1). Khaironi,  M.  (2018).  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age , 2 (01),  01. https://doi.org/10.29408/goldenage.v2i01.739
Khasanah,  B.  L.,  &  Fauziah,  P.  (2020).  Pola  Asuh  Ayah  dalam  Perilaku  Prososial  Anak  Usia Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  909–922. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.627
Mangkuwibawa, H., Kurnia, A., Susanti, D., Islam, U., Sunan, N., & Djati Bandung, G. (2021). Hubungan  Antara  Aktivitas  Bermain  Peran  Dengan  Kecerdasan  Emosional  Anak. Universitas Hamzanwadi , 5 (02), 14–22. https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3076 Matondang,  E.  S.  (2017).  Perilaku  Prososial  (Prososial  Behavior)  Anak  Usia  Dini  Dan Pengelolaan  Kelas  Melalui  Pengelompokan  Usia  Rangkap  (Multiage  Grouping).
EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 8 (1), 34. https://doi.org/10.17509/eh.v8i1.5120
Mustika  Sari,  I.  T.,  Toha,  H.,  &  Nurani,  Y.  (2018).  Improving  Early  Childhood  Prososial Behavior  through  Activity  Storytelling  with  Puppets. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 155. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.75
Nurmalitasari,  F.  (2015).  Perkembangan  Sosial  Emosi  pada  Anak  Usia  Prasekolah. Buletin

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 534-544 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6233
Psikologi , 23 (2), 103. https://doi.org/10.22146/bpsi.10567
Nuswantari,  W.,  &  Astuti,  T.  P.  (2015).  Pengaruh  Pemberian  Lagu  Anak-Anak  Terhadap Perilaku  Prososial  Siswa  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Empati , 4 (4),  101–106. https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/empati/article/view/13667
Prima, E. (2018). Upaya Guru dalam Menumbuhkan Perilaku Prososial Anak Usia Dini (Studi pada Guru di TK Khalifah Purwokerto). Jurnal Studi Islam, Gender Dan Anak , 13 (2), 191– 203.
Rahmadani,  A.,  &  Yaswinda,  Y.  (2019).  Pengaruh  Permainan  Outbound  Terhadap Perkembangan  Sosial  Anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Kemala  Bhayangkari  03  Alai Padang. SELING: Jurnal Program Studi PGRA , 5 (2), 190-198.
Rinner,  M.  T.,  Haller,  E.,  Meyer,  A.  H.,  &  Gloster,  A.  T.  (2022).  Is  Giving  Receiving?  The Influence Of Autonomy On The Association Between Prososial Behavior And Well-Being.
Journal of Contextual Behavioral Science , 24 (April), 120–125.
https://doi.org/10.1016/j.jcbs.2022.03.011
Rocmah,  L.  I.  (2012).  Model  Pembelajaran  Outbound  Untuk  Anak  Usia  Dini. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan , 1 (2), 173-188.
Spinrad,  T.  L.,  &  Gal,  D.  E.  (2018).  Fostering  Prososial  Behavior  And  Empathy  In  Young
Children. Current Opinion in Psychology , 20 , 40–44.
https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2017.08.004
Syamsuardi,  H.  (2018).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  pada  Taman  Kanak-Kanak  Kota Makassar. Jurnal CARE (Children Advisory Research and Education) , 2 (5),  1–7. http://e- journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD/article/view/3104
Sintia,  N.,  Kuswanto,  C.  W.,  &  Meriyati,  M.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan  Sosial  Anak Usia  Dini  dengan  Model  Outbound. Jurnal  CARE  (Children  Advisory  Research  and Education) , 6 (2), 1-10.
Wahyuni,  S.,  &  Efastri,  S.  M.  (2019).  Pendekatan  Behavioral  (Teknik  Reinforcement)  Untuk Meningkatkan Perilaku Prososial Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Aisyiyah Iii Kota Pekanbaru. Jurnal Golden Age , 3 (02), 136. https://doi.org/10.29408/goldenage.v3i02.1753 Yeni, R. A., & Aulia, P. (2019). Efektivitas Kegiatan Outbound Fun Estafet untuk Meningkatkan Perkembangan Sosial Anak di Taman Kanak–Kanak Al-Jannah Tarusan Kabupaten Pesisir Selatan. SELING: Jurnal Program Studi PGRA , 5 (2), 152–159.
https://doi.org/10.29062/seling.v5i2.440