## JCAR 4(3) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
Abstract: The purpose of this research is to analyze the students of SMA Class XI IPA in learning chemistry at SMAN 1 Masbagik. This research is a qualitative research method, where the instruments used are interviews and student statements. The subjects in this study were students of class XI SMAN 1 Masbagik who opened 84 people. There are several factors that cause students to be less interested and less fond of chemistry lessons, including: 1) Internal factors are factors that come from within students. 2) External factors that can come from teachers, learning methods and also colleagues. Based on the data from the questionnaire above which was distributed to each student of class XI Natural Sciences, both students and students who found 84 people, obtained some data stating that learning in class was fun only 53%, who liked chemistry lessons only 30% and only 30% who understands chemistry. There are two possibilities, it  means that chemistry lessons are very  difficult to understand and they are forced to study chemistry because it is a compulsory subject in science.
Keywords: Difficulty Analysis, Chemistry Learning, Students
Abstrak: Tujuan penelitian adalah Menganalisa Kesulitan Siswa SMA Kelas XI IPA dalam Pembelajaran kimia di SMAN  1  Masbagik . Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  metode  kualitatif,  dimana  instrumen  yang digunakan  berupa  wawancara  dan  angket  pernyataan  siswa.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI SMAN 1 Masbagik yang berjumlah 84 orang. Ada beberapa faktor yang menjadi penyebab siswa kurang berminat dan kurang menyukai pelajaran kimia antara lain: 1) Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri siswa. 2) Faktor eksternal bisa berasal dari guru, metode pembelajaran dan juga teman sejawat. Berdasarkan data hasil angket di atas yang dibagikan kepada setiap siswa kelas XI Ilmu Pengetahuan Alam baik siswa maupun siswi yang  berjumlah  84  orang,  diperoleh  beberapa  data  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  kimia  di  kelas menyenangkan hanya 53%, yang menyukai pelajaran kimia hanya 30% dan hanya 30% yang memahami pejlajaran kimia. Ada dua kemungkinan itu artinya bahwa pelajaran kimia sangat sulit di fahami dan terpaksa mempelajari kimia karena merupakan pelajaran wajib di IPA.
Kata Kunci: Analisisia Kesulitan, Pembelajaran Kimia, Siswa

## Analisa Kesulitan Siswa Kelas XI dalam Pembelajaran  Kimia di SMAN 1 Masbagik
Fena Prayunisa 1*
1 Program  Studi  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Institut  Pendidikan  Nusantara  Global1,2,  Praya  -  Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v4i3.2095
Received: 15 Juli 2022 Revised: 25 Agustus 2022 Accepted: 31 Agustus 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  penting  bagi  kehidupan manusia  karena  melalui  pendidikan  manusia  dapat mengembangkan dirinya, sehingga mampu menghadapi  segala  perubahan  dan  permasalahan dengan  sikap  terbuka  serta  pendekatan-pendekatan yang kreatif tanpa harus kehilangan identitas dirinya. Secara  umum  tujuan  dari  pendidikan  adalah  untuk meningkatkan kecerdasan bangsa, melalui peningkatan  pemahaman  terhadap  materi  yang diajarkan  (Dinatha,  2017).  Dalam  sebuah  proses pembelajaran,  pengajar  memberikan  materi
pembelajaran  kepada  muridnya  agar  bisa  dipahami dan  dimengerti  oleh  murid  tersebut.  Tujuan  sebuah proses  pembelajaran  adalah  seseorang  yang  belajar mampu  mengetahui  dan  memahami  maksud  dari data,  informasi,  dan  pengetahuan  yang  mereka peroleh dari sumber yang dipercaya (Hakim, 2010).
Mata pelajaran kimia merupakan mata pelajaran yang  baru  diberikan  secara  menyeluruh  di  bangku SMA. Hal ini merupakan kesempatan bagi guru mata pelajaran kimia untuk memberikan kesan awal yang baik terhadap pelajaran kimia. Siswa akan mengalami kesulitan  dalam  memahami  konsep-konsep  sentral dalam  kimia.  Pembelajaran  yang  menekankan  pada
*Email: Prayunisa90@gmail.com
Copyright © 2022, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)
𝑁
konsep yang berbentuk abstrak serta konsep abstrak yang  sulit  dijelaskan  dengan  contoh  konkrit. Meskipun  fenomena  pada  konsep  tersebut  bisa diamati secara visual, namun untuk penjelasan lebih lanjut  diperlukan  suatu  metode  khusus  yang  dapat menggambarkan fenomena tersebut secara nyata dan mudah dipahami (Munandar, 2016).
Kimia  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang kurang disukai di kalangan siswa, karena dalam sains terutama  kimia  dipelajari  hal-hal  yang  abstrak (Ristiyani,  2016).  Penyebab  siswa  mengalami kesulitan  dalam  belajar  kimia,  adalah:  kurangnya minat  dan  perhatian  siswa  pada  saat  proses pembelajaranberlangsung, kurangnya kesiapan siswa  dalammenerima  konsep  baru,  kurangnya penekanan  pada  konsep-konsep  prasyarat  yang penting, penanaman konsep yang kurang mendalam, strategi  belajar,  dan  kurangnya  variasi  latihan  soal (Yakina,  2017).  Haris  dkk  (2019)  menemukan beberapa faktor yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan  belajar  kimia,  di  antaranya  guru  kurang menguasai materi,tidak menggunakan media pembelajaran,  dan  guru  tidak  menerapkan  berbagai pembelajaran inovatif yang menuntut siswa aktif.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA  Negeri  1 Masbagik,  terdapat  beberapa  permasalahan  yang terjadi  dalam  proses  belajar  mengajar  diantaranya siswa  kesulitan  dalam  menghafal  rumus  yang abstrak,  yang  seharusnya  rumus-rumus  tersebut harus  di  fahami  bukan  dihafalkan.  Dampaknya terhadap hasil belajar siswa yang tidak mencapai nilai KKM.  Ketika  dilakukan  penilaian  akhir  semester kelas XI IPA pada materi kimia yang diperoleh 20% tuntas belajar dan sebanyak 80% tidak tuntas belajar, sedangkan nilai KKM sudah ditetapkan relatif rendah yaitu  70.  Adanya  permaslahan  tersebut  maka  perlu dilakukan  penelitian  lebih  dalam  tentang  faktor- faktor  penyebab  kesulitan  belajar  siswa  kelas  XI terutama  pada  pembelajaran  kimia  agar  dapat diperoleh  solusi  yang  tepat  untuk  siswa  yang mengalami kesulitan belajar. Oleh karena itu, peneliti tertarik  melakukan  penelitian  yang  berjudul “Analisa  Kesulitan  Siswa  Kelas  XI  Dalam Pembelajaran Kimia di SMAN 1 Masbagik”.

## METODE
Metode penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara  dan  angket  atau  kuesioner.  Instrumen
observasi merupakan format atau blanko pengamatan yang  disusun  berisi  item-item  tentang  kejadian  atau tingkah laku yang digambarkan akan terjadi. Observasi adalah salah satu metode yang dapat digunakan untuk memperoleh informasi tentang fokus penelitian. Fokus pengamatan  dapat  berupa  peristiwa,  perilaku  dan ekspresi  orang-orang  dalam  keadaan  dimana  mereka berada. Pada metode ini diperlukan kepekaan peneliti terhadap  situasi  atau  setting  tempat  ia  melakukan pengamatan (Munandar, 2016).
Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  yakni sebanyak 84 orang siswa  kelas XI IPA dan guru kimia kelas XI SMAN 1 Masbagik. Kuesioner digunakan untuk mendapatkan  data  faktor-faktor  penyebab  kesulitan belajar.  Wawancara  digunakan  untuk  memperdalam data  yang  sudah  didapat  melalui  kuesioner.  Analisis data  kuesioner  dianalisis  dengan  deskriptif  kualitatif dan  analisis  data  hasil  wawancara  dianalisis  secara deskriptif  interpretatif.  Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung presentase jawaban kuisioner.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖  = 𝑛 𝑥100%
(1)
Keterangan: n = Jumlah nilai yang diperoleh N = Jumlah nilai ideal % = Tingkat keberhasilan yang dicapai

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Data hasil wawancara
Hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran kimia diperoleh  informasi  bahwa  ada  beberapa faktor yang  mempengaruhi  siswa  dalam  belajar.  Baik  dari siswa,  lingkungan  sekolah  dan  guru  mata  pelajaran kimia. Dibutuhan tenaga dan strategi yang ekstra untuk membuat  siswa  termotivasi  untuk  belajar  kimia. Mengingat pelajaran kimia sangat sulit difahami karena berisi materi yang kongkrit dari meteri terkecil sampai terbesar  di  alam  sekitar.  Penggunaan  metode pengajaran yang monoton seperti ceramah, dimungkinkan siswa akan mengantuk dan perhatiannya  kurang  karena  membosankan,  hal  ini terlihat dari hasil wawancara dengan siswa dan guru di mana  kebanyakan  siswa  masih  belum  merasa  mudah dalam  memahami  pelajaran  kimia  yang  selama  ini diajarkan  oleh  guru.  Guru  mata  pelajaran  kimia  juga kebingungan  dalam  menentukan  apakah  siswa  benar- benar  mengerti  dengan  penjelasan  yang  dijelaskan kelas. Itu sebabnya dibutuhkan angket tanggapan siswa yang bisa dijadikan sebagai acuan utnuk memperbaiki pengajaran terutama pada mata pelajaran kimia.
Tabel 1 . Resume Hasil Wawancara Siswa dan Guru
Siswa
Guru
Siswa mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran kimia terutama pada perhitungan Faktor kesulitan yang dialami siswa pada pembelajaran:
 Penjelasan materi yang kecenderungan bersifat ceramah.
 Latihan kurang pada pelajaran hitungan
 Karena  faktor  ekternal  siswa  yang  merasa  guru menggunakan  metode  yang  mebosankan  dan  kurang menyenangkan sehingga siswa malas untuk belajar apalagi untuk memhami konsep
 Siswa  tidak  selalu  menyelesaikan  tugas  dirumah  karena siswa tidak faham apa yang harus dikerjakan
 Faktor  dukungan  dari  keluarga  juga  kurang,  karena kebanyakan  para  orang  tua  sibuk  bekerja  jadi  kurang memperhatikan dalam hal belajar.
Kesulitan   siswa   dalam    belajar    kimia    di sekolah selain berasal dari internal siswa juga berasal dari ekternal
siswa
(lingkungankeluarga siswa).
 Kurangnya  pemahaman  siswa  dalam memahami  konsep  materi  prasyarat untuk memahami materi lanjutan.
 Konsentrasi  siswa  dalam  belajar di kelas kurang  fokus  dan  tugas  yang  diberikan guru, dari sebagian siswa tidak mengerjakan.
 Guru  belum  menerapkan  metode  selain metode  ceramah  dan  kurangnya  waktu untuk latihan soal dalam materi hitungan.

## Data hasil angket siswa
Tabel 2. Pertanyaan dan persentase tanggapan yang diberikan siswa
No.  Pertanyaan Tanggapan Siswa Ya Tidak 1. Apakah suasana kelas saat pembelajaran kimia berlangsung menyenangkan? 53 % 47% 2. Apakah anda menyukai mata pelajaran kimia ? 30 % 70% 3. Apakah mata pelajaran kimia merupapakan pelajaran favorit anda ? 100 % 0% 4. Apakah mata pelajaran kimia bermanfaat ? 80 % 20% 5. Apakah anda merasa mendapatkan sesuatu yang baru ketika 70 % 30% mengikuti pembelajaran kimia di kelas ? 6. Apakah mata pelajaran kimia sangat mudah difahami? 30 % 70% 7. Apakah cara mengajar guru pada mata pelajaran kimia dikelas mudah difahami? 80 % 20% 8. Apakah anda selalu menyelesaikan tugas/PR yang diberikan 60 % 40% guru dengan tepat waktu? 9. Apakah guru membahas kembali tugas/PR yang telah 100 % 0% diberikan? 10. Apakah tugas/PR tersebut bermanfaat bagi anda? 100 % 0%
Berdasarkan  data  hasil  angket  di  atas  yang dibagikan  kepada  setiap  siswa  kelas  XI  Ilmu Pengetahuan  Alam  baik  siswa  maupun  siswi  yang berjumlah  84  orang,  diperoleh  beberapa  data  yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  kimia  di  kelas menyenangkan  hanya  53%,  yang  menyukai  pelajaran kimia  hanya  30%  dan  hanya  30%  yang  memahami pejlajaran  kimia.  Ada  dua  kemungkinan  itu  artinya bahwa  pelajaran  kimia  sangat  sulit  di  fahami  dan terpaksa  mempelajari  kimia  karena  merupakan pelajaran wajib di IPA.

## Pembahasan
Hasil  analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa yang merasa pelajaran kimia meyenangkan hanya 53% dari 84 siswa. 30% menyukai pelajaran kimia dan hanya 30%  yang  memahami  pelajaran  kimia.  Besarnya kesulitan  belajar  kimia  siswa  kelas  XI  IPA  dalam pelaksanaan pembelajaran kimia ini tidak terlepas dari karakteristik  pembelajaran  kimia  yang  cenderung menyajikan materi yang bersifat abstrak dan kompleks
sehingga  membutuhkan  pemahaman  yang  mendalam untuk mempelajarinya (Hidayati, 2018; Sari et al., 2020). Pada  jenjang  sekolah  menengah  atas  kimia  menjadi salah  satu  materi  yang  sulit  dan  tidak  disenangi  oleh siswa, sehingga pada saat guru menjelaskan mengenai pembelajaran  kimia  siswa  cenderung  kurang  tertarik dan sulit untuk memahami isi dari pembelajaran (Artini & Wijaya, 2020). Besarnya kesulitan siswa saat belajar kimia  juga  dipengaruhi  oleh  kurangnya  kemampuan guru untuk menjelaskan materi ajar dengan baik. Pada pelaksanaan  pembelajaran  kimia  guru  cenderung menyajikan  pembelajaran  dengan  metode  ceramah  yang terkesan membosankan (Supadmi et al., 2017).
Hal ini berkesinambungan dengan hasil wawancara dengan guru kelas XI IPA yang menyatakan kurangnya  minat  belajar  siswa  dikelas  yang berpengaruh  terhadap  suasana  dikelas.  Ada  beberapa faktor yang menjadi penyebab siswa kurang berminat dan  kurang  menyukai  pelajaran  kimia  antara  lain  :  1) Faktor  internal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari dalam diri  siswa. Faktor internal yang mempengaruhi
kesulitan  belajar  yakni  rendahnya  kemampuan  untuk memahami  pelajaran  kimia,  bukanya  berusaha  untuk memahami  pelajaran  kimia  siswa  malah  mudah menyerah dan pada akhirnya siswa tidak ingin belajar kimia  lagi.  Motivasi  diri  sendiri  untuk  memahami materi  kimia  sangatlah  penting  mengingat  pelajaran kimia adalah salah satu mata pelajaran wajib yang harus tuntas jika mengambil jurusan IPA. 2) Faktor eksternal bisa  berasal  dari  guru,  metode  pembelajaran, lingkungan  keluarga  dan  juga  teman  sejawat.  Faktor ekternal  ini  juga  besar  pengaruhnya  terhadap  minat belajar  siswa  terutama  dalam  metode  pembelajaran yang  digunakan  oleh  guru  saat  pembelajaran berlangsung.  Pemilihan  metode  pembelajaran  yang tepat akan membuat suasana kelas menyenangkan dan membuat  siswa  antusias  dalam  belajar.  Ketika  siswa sudah menyenangi pelajaran tersebut maka secara alami siswa  akan  berusaha  untuk  memahmi  pelajaran tersebut.  Teman  sejawat  juga  sangatlah  berpengaruh terhadap motivasi siswa, jika siswa saling memotivasi untuk  memahami  pelajaran  kimia  maka  ada kemungkinan siswa akan sama-sama mencari cara agar mereka  bisa  memahami  pelajaran  bersama.  Peran orangtua juga berpengaruh dalm menentukan kesulitan siswa dalam belajar, orang tua juga harus mendukung sarana  dan  suasana  belajar  yang  menyenangkan dirumah  ketika  ada  pekerjaan  rumah  yang  diberikan oleh guru.
Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  juga menyebutkan  bahwa  kesulitan  belajar  kimia  siswa disebabkan  oleh  faktor  internal  yang  meliputi  minat belajar  kimia  rendah,  motivasi  belajar  kimia  rendah, pemaknaan  konsep  siswa  terhadap  materi  kelarutan dan  hasil  kali  kelarutan  rendah,  pemahaman  konsep pendukung  materi  kelarutan  dan  hasil  kali  kelarutan rendah,  dan  kemampuan  siswa  dalam  aspek perhitungan lemah serta Faktor eksternal yang meliputi penyesuaian  kemampuan  siswa  dalam  penerapan metode mengajar guru  dalam kelas  kurang,  cara guru mengelola pembelajaran kimia, pengaruh teman sebaya, dan  waktu  pembelajaran  kimia  yang  kurang  efektif (Muderawan et al., 2019).
Hasil  penelitian  (Ristiyani  &  Bahriah,  2016)  juga mendukung  hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa Kesulitan belajar ini disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya:  (1)  Eksternal  (luar),  dalam  hal  ini  yang meliputi  faktor  lingkungan  baik  sosial  atau  pun  alami serta  faktor  Instrumental  yang  meliputi  kurikulum, program, sarana dan prasarana, dan guru. (2) Internal (dalam),  yang  termasuk  aspek  ini  meliputi  fisiologis seperti  kondisi  fisiologis  dan  panca  indera.  Serta psikologis  yang  meliputi  minat,  kecerdasan,  bakat, motivasi, dan kemampuan kognitif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  Kesulitan  belajar  siswa  dalam memahami  materi  kimia  berkisar  antara  sedikit  sulit hingga  sulit.  Faktor  internal  dan  ekternal  sangatlah berpengaruh  terhadap  kesulitan  siswa  dalam  belajar. Faktor  internal  berupa  kemampuan  siswa  dalam memahami  konsep  sedangkan  faktor  eksternal  dari metode  yang  digunakan  guru  dalam  mata  pelajaran kimia harus tepat. Lingkungan sosial yang ditinjau dari pengaruh negatif teman sebaya, Faktor eksternal yang paling dominan  menyebabkan kesulitan  belajar  siswa. Penelitian  ini  diharapkan  bisa  sebagai  bahan  rujukan bagi  Guru  dalam  merubah  proses  pembelajaran  jadi semakin menyenangkan dan membuat pelajaran kimia bisa disenangi dan sebagai pavorit.

## DAFTAR PUSTAKA
Artini,  N.  P.  J.,  &  Wijaya,  I.  K.  W.  B.  (2020). Strategi Pengembangan Literasi Kimia Bagi Siswa SMP . Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 7(2), 100 – 108. Dinatha,  Ngurah  Mahendra  dan  Laksana,  Dek  Ngurah Laba.  (2017). Kesulitan  Belajar  Siswa  Dalam  Mata Pelajaran  Ipa  Terpadu.  Jurnal  Pendidikan  Dasar Nusantara, Volume 2 Nomor 2, Hal: 214 – 223. Hakim,  A.  (2010). Hypnosis  in Teaching: Cara  Dahsyat Mendidik & Mengajar . Jakarta. Visimedia Haris,  Mukhtar;  Muntari;  dan  Loka,  I  Nyoman.  (2019). Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Terpadu  NHTdan TSTSdalam Mengatasi Kesulitan Belajar Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur . Jurnal Pijar MIPA, Vol. 14 No.3, ha:123-127 Hidayati, H. (2018). Peningkatan Keterampilan Proses Sains Melalui Model Children Learning In Science (CLIS) di Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  3  Palembang .  Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia, 2(2), 12 – 25. Muderawan,  W.,  Wiratma,  I.  G.  L.,  &  Nabila,    M.    Z.
(2019). Analisis  Faktor-Faktor  Penyebab  Kesulitan Belajar Kelarutan. Jurnal  Pendidikan  Kimia  In,  3(1), 17 – 23. Munandar,  H.  (2016). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Kimia Di Kelas Homogen . Lantanida Journal, Vol. 4 No. 2, 2016 Ristiyani, E., dan Bahriah, E.S. (2014). Analisis Kesulitan Belajar  Kimia  Siswa  di  SMAN  X  Kota  Tanggerang Selatan . Jurnal Vol. 9 No.1 Tahun 2014. Supadmi, N. L., Wiratma, I. G. L., & Merta, L. M. (2017).
Penerapan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas  X  MIA .  Jurnal  Pendidikan  Kimia  Indonesia, 1(2), 48.
Yakina.,  Kurniati,  Tuti.,  Fadhilah,  Raudhatul.  (2017). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Kimia Kelas X di SMA Negeri 1 Sungai Ambawang . ArRazi Jurnal Ilmiah, Vol. 5 No. 2, Hal: 288-297 Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru . Wikipedia Bahasa Indonesia Ensiklopedia, 2 Juli 2015, Internet