## PENINGKATAN KEDISIPLINAN ANAK USIA DINI MELALUI METODE PEMBIASAAN TOKEN ECONOMY
Wahyuni Nadar 1 , Tina Maharani 2 , Shally Shartika 3 123 STIKIP Kusuma Negara Jakarta e-mail: 1 nadar@stkipkusumanegara.ac.id , 2 tinamaharani@stkipkusumanegara.ac.id , 3 shallyshartika@gmail.com
Diterima:  25  Maret  2019 I Direvisi:  21  Mei  2019 I Disetujui:  27  Mei  2019  ©  2019 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Agama Islam Universitas Islam Malang

## Abstrak
In general, the purpose of this study was to improve the discipline of early childhood through  the  method  of  token  economy  habituation  in  class  II  even  semester  2016- 2017 SD Cherry South Jakarta. The method of token economy refraction is a method of  strengthening  behavior  by  giving  points  (reward).  In  particular,  the  discipline referred to in this study is the presence of children on time at school. This research method  is  classroom  action  research  which  follows  the  models  of  Kemmis  and Taggart. This study consisted of two cycles. Each cycle includes 4 stages, namely, 1) planning  (planning),  2)  acting  (implementation),  3)  observing  (observation),  4) reflecting (reflection).  The  research  time  is  1  month,  from  April  2017  to  May  2017 with  the  subject  of  research  as many  as 11  students,  while  the  data  is  collected  by observation,  interviews,  and  documentation.  The  results  showed  that  there  was  a significant  increase  in  discipline  in  class  II  students.  This  can  be  evidenced  by  the increase  in  the  results  of  quantitative  calculations  starting  from  the  results  of  the average pre-action discipline, cycle 1 to cycle 2, namely the results of the pre-action average = 12, cycle 1 = 13.27, cycle 2 = 15 and the results of interviews concluded that the method of habituating token economy can motivate discipline in early childhood optimally. This study concludes that discipline with the method of habituating token economy can improve the discipline of early chilhood.
Kata kunci: Discipline, Token Economy Habit Method, Action Research.

## Pendahuluan
Belakangan  ini  timbul  banyak  kekhawatiran  di  kalangan  masyarakat  pada umumnya  terhadap  pola  tingkah  laku  yang  dilakukan  sebagian  masyarakat  yang dipandang  sudah  melenceng  atau  tidak  sesuai  dengan  nilai  agama,  budaya  dan falsafah. Bahkan ada yang beranggapan bahwa telah terjadi degradasi moral yang menjangkit masyarakat kita.

## Wahyuni Nadar, Tina Maharani, Shally Shartika
Banyaknya  kasus  yang  menggambarkan  kerusakan  pada  masyarakat  kita dari  tingkat  paling  atas  sampai  dengan  lapisan  masyarakat  paling  bawah.  Pada lapisan paling atas, kita dapat melihat bagaimana perilaku pemimpin bangsa kita dalam  memimpin  negara  ini.  Korupsi,  kolusi,  nepotisme,  perzinahan  sampai masalah pemerasan yang banyak dilakukan oleh instansi pemerintahan.
Sementara  itu  pada  lapisan  paling  bawah,  penyimpangan-penyimpangan moral  ditunjukkan  dengan  maraknya  berbagai  bentuk  tindak  kejahatan  dan kriminalitas  seperti    perampokan,  pencurian,  pembunuhan,  pemerkosaan, tawuran, kekerasan dan sebagainya.

## Kajian Teori Hakikat Anak Usia Dini
Anak  usia  dini  merupakan  seorang  individu  yang  sedang  menjalani  suatu proses perkembangan dengan pesat dan fundamental. Anak usia dini berada pada rentang  usia  0-8  tahun(http: www.naeyc.org ).    Berk  berpendapat  bahwa  pada masa  ini  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam    berbagai  aspek sedang mengalami  masa  yang  cepat  dalam  rentang  perkembangan  hidup  manusia (2005:18).  Menurut  NAEYC ( National  Association  for  the  Education  of  Young Children) anak  usia  dini  adalah  anak  yang  baru  dilahirkan  sampai  usia  8  tahun. Usia  ini  merupakan  usia  yang  sangat  menentukan  dalam  pembentukan  karakter dan kepribadian anak.
Anak  usia  dini  merupakan  individu  yang  berbeda,  unik,  dan  memiliki karakteristik  tersendiri  sesuai  dengan  tahapan  usianya.  Berdasarkan  Undang- undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  berkaitan dengan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  tertulis  pada  pasal  28  ayat  1  yang  berbunyi “Pendidikan Anak Usia Dini diselenggarakan bagi anak sejak lahir sampai dengan enam tahun dan bukan merupakan prasyarat untuk mengikuti pendidikan dasar”.
Masa  usia  dini  merupakan  masa  keemasan (golden  age )  di  mana  stimulasi seluruh  aspek  perkembangan  berperan  penting  untuk  tugas  perkembangan selanjutnya.  Perlu  disadari  bahwa  masa-masa  awal  kehidupan  anak  merupakan masa  terpenting  dalam  rentang  kehidupan  seseorang  anak.  Pada  masa  ini pertumbuhan  otak  sedang  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat (eksplosif).
Pendidikan  anak  usia  dini  bertujuan  untuk    membentuk  anak  yang berkualitas,  anak  yang  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan  tingkat perkembangannya.  Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  yang mendasar  dan  strategis  dalam  pembangunan  sumber  daya  manusia  yang  unggul dan berkualitas.

## Wahyuni Nadar, Tina Maharani, Shally Shartika
Berdasarkan uraian di  atas dapat disimpulkan bahwa anak usia  dini  adalah sosok  individu  yang  berbeda,  unik  dan  memiliki  karakteristik  tersendiri  yang sedang  menjalani  suatu  proses  perkembangan  dengan  pesat  dan  fundamental sesuai dengan tahapan usianya, yaitu antara 0-8 tahun.

## Disiplin
Kata  disiplin  berasal  dari  bahasa  latin  ”disciplina”  yang  artinya  pemberian instruksi  untuk  disiplin.  Menurut  sejarah,  disiplin  itu  sebagai  perintah  yang dibutuhkan untuk belajar dan perintah membawa hasil pembelajaran. Kedisiplinan itu menuntut prioritas, pengaturan, bertahan atas suatu pilihan dan kontrol diri.
Poerwadarminta dalam kamus besar bahasa Indonesia (2003:28) memaknai disiplin  sebagai  latihan  batin  dan  watak  dengan  maksud  agar  segala  perhatian anak selalu dapat mentaati tata tertib di sekolah.
Berbeda  dengan  Hurlock  (1999:82)  dalam  bukunya  Perkembangan  Anak mengartikan disiplin sebagai sikap atau perilaku seseorang yang belajar dari atau secara  sukarela  mengikuti  seorang  pemimpin.  Seorang  anak  merupakan  siswa yang  belajar  dari  orang  yang  lebih  dewasa  tentang  hidup  menuju  ke  arah kehidupan yang bermanfaat di masa mendatang.
Menurut  John  Garmo, Ph.D   kedisiplinan   adalah kualitas  inti  dari  tanggung jawab pribadi. (2013:46) Kedisiplinan diri dapat terlihat melalui ketepatan waktu, sikap hemat, kerapian diri, dan sebagainya.
Dari ketiga  pendapat di atas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa disiplin adalah  kualitas  yang  terdapat  dalam  diri  seseorang  dalam  melaksanakan peraturan  ataupun  tata  tertib  yang  harus  dilaksanakan  dalam  kehidupan  sehari- hari    untuk  mencapai  kehidupan  yang  berguna    dimasa  yang  akan  datang.  Jadi dapat dikatakan bahwa disiplin berhubungan erat dengan  peraturan yang berlaku.
Kedisiplinan  dapat  memberikan  motivasi  kepada  orang-orang  untuk melakukan apa yang mereka harus lakukan, dan di mana mereka menginginkan itu atau  tidak.  Seseorang  yang  disiplin  akan  selalu  berusaha  untuk  dapat  menjaga emosi dan juga dorongan hati dengan baik. Sehingga mereka akan menjaga standar perilaku tertentu dan fokus pada tujuannya. Hal ini berarti  menolak kesenangan diri  sendiri  dalam  rangka  mencapai  tujuan  penting  jangka  panjang.  Kedisiplinan sendiri  harus  diterapkan  dalam  semua  bidang  kehidupan  sesuai  dengan  tujuan hidup yang ingin dicapainya, baik bidang pendidikan, olahraga, musik, bisnis, atau hubungan  antar  pribadi.    Seseorang  yang  disiplin  akan  dapat  mengatasi kelemahannya dan akan berkembang menjadi sebuah kekuatan dalam dirinya.

## Unsur-Unsur Disiplin
Pada intinya disiplin memiliki unsur-unsur yang saling berkaitan, yaitu:

## Wahyuni Nadar, Tina Maharani, Shally Shartika

## 1. Peraturan
Merupakan  ketetapan  yang  dibuat  untuk  menata  perilaku  seseorang  dalam suatu kelompok, komunitas, organisasi, atau institusi. Tujuannya adalah untuk memberikan  bekal  anak  dengan  pedoman  tingkah  laku  yang  telah  ditetapkan dan disetujui dalam situasi tertentu (Hurlock,1999:85).
Fungsi peraturan adalah sebagai berikut:
a. Memiliki  nilai  pendidikan,  sebab  peraturan  memperkenalkan  pada  anak perilaku yang disetujui anggota masyarakat.
b. Membantu mengekang perilaku yang tidak diinginkan.
2. Kebiasaan-kebiasaan Artinya  adalah  perilaku  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Dua  sifat kebiasaan adalah tradisional dan modern.
3. Hukuman Hukuman  terjadi  karenan  adanya  pelanggaran,  kesalahan,  dan  perlawanan seseorang  yang  sengaja  dilakukan.  Hal  ini  berarti  bahwa  seseorang  tersebut sadar  dan  tahu  bahwa  apa  yang  telah  diperbuat  itu  salah,  akan  tetapi  masih tetap  dilakukan.  Tujuan  dari  hukuman  adalah  agar  anak  berhenti  melakukan suatu  perbuatan  yang  tidak  sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku,  anak  menjadi jera baik dari secara biologis maupun psikologis.
Fungsi hukuman adalah:
a. Menghalangi pengulangan tindakan yang tidak diinginkan
b. Mendidik
c. Memberi  motivasi  untuk  menghindari  perilaku  yang  tidak  diterima masyarakat
4. Penghargaan
Penghargaan  adalah  sesuatu  yang  diberikan  kepada  seseorang  yang  telah melakukan  kebaikan,  penghargaan  merupakan  bagian  yang  penting  dalam kedisiplinan.  Pemberian  penghargaan  tidak  hanya    berupa  materi    saja,  akan tetapi  dapat  juga  berupa  tepuk  tangan,  acungan  jempol,  senyuman,  dan  juga kata-kata pujian.
Tiga peran penting penghargaan adalah
a. Mempunyai nilai mendidik
b. Berfungsi sebagai motivasi untuk mengulangi perilaku yang disetujui
c. Untuk memperkuat perilaku yang disetujui secara sosial

## Manfaat Disiplin
Menurut  John  Garmo,  Ph.D.    bahwa  manfaat  disiplin  salah  satunya  untuk menumbuhkan  kebiasaan  baik  seseorang,  meningkatkan  kemampuannya  dalam bertahan,  serta  dapat  melindungi  orang  dari  godaan  yang  membingungkan  dan

## Wahyuni Nadar, Tina Maharani, Shally Shartika
pola  hidup  yang    membahayakan  dan  tidak  seimbang  (2013:45).    Orang  yang disiplin akan dengan mudah mencapai tujuan hidupnya dibandingkan orang yang tidak  disiplin.  Begitu  juga  dengan  siswa  di  sekolah  yang  memiliki  disiplin  yang tinggi akan dengan mudah berkosentrasi menerima pelajaran dan menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan.
Menurut Seto Mulyadi (2012) ada sepuluh dari manfaat mengajarkan disiplin pada anak usia dini, yaitu
1. Menumbuhkan kepekaan
2. Menumbuhkan kepedulian
3. Mengajarkan keteraturan
4. Menumbuhkan ketenangan
5. Menumbuhkan sikap percaya diri
6. Menumbuhkan kemandirian
7. Menumbuhkan keakraban
8. Membantu perkembangan otak
9. Membantu anak yang sulit
10. Menumbuhkan kepatuhan
Menurut  pendapat-pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kedisiplinan merupakan salah satu karakter yang sangat penting dimiliki oleh seorang individu di  rumah,  lingkungan  sekolah  ataupun  lingkungan  masyarakat.  Dengan  memiliki kedisiplinan,maka  akan  menciptaka  lingkungan  yang  kondusif  untuk  membantu perkembangan anak usia dini pada khususnya.
Hakikat Metode Token Economy
Pengertian Token Economy Token  economy berarti  sebuah  sistem  yang  memberikan  suatu  penguatan (melalui token atau  poin).  Dimana  sistem  atau  cara  atau  metode  ini  diberikan secara kontinyu dengan membuat suatu penguatan pada prilaku target dan token tersebut  dapat  ditukar  dengan  item/hal  yang  direferensikan. Token  economy melibatkan  rangsangan  yang  terkirim  (dalam  hal  ini token )  yang  mana  dapat ditukar  dengan  item  lain  yang  direferensikan  (penguat  cadangan).  Distribusi perolehan  token  berupa  fungsi  yang  dikondisikan  atau  penguat  sekunder, mempunyai  arti  mereka  disesuaikan  dengan  dan  secara  efektif  pada  saat mengakses  penguat  cadangan.  Penguat  cadangan  bukan  merupakan  penguat primer (yang tidak dikondisikan), namun penguat itu bersifat biologi atau bawaan secara individu atau merupakan kekuatan lain yang dikondisikan (Miller,1997).

## Wahyuni Nadar, Tina Maharani, Shally Shartika
Keuntungan Token Economy
Alberto  &  Trautman  (2003)  menyatakan  keuntungan Token  economy merupakan hal praktikal, sebab:
1. Secara umum merupakan pengasuh sehari-hari.
2. Menyediakan alternatif untuk pengiriman reguler dari penguat primer yang dikondisikan dan berbiaya tinggi.
3. Efektif meningkatkan cakupan dari perilaku target
Menurut Birnbrauer, dkk (MacMillan,1973:151), token economy memiliki beberapa kelebihan yaitu sebagai berikut:
1. Memberi penguatan dengan segera untuk semua anggota kelompok dengan objek alat yang umum
2. Token  tidak  dikelola  oleh  anak-anak  sehingga  pemberian  penguatan  tidak tertunda
3. Karena  token  seperti  layaknya  uang,  tingkah  laku  berangsur-angsur terbawa  ke  alam  bawah  sadar  dan  menambah  kekuatan  penguatan  alami, dan
4. Karena token mempunyai variasi penguat yang mem-backup sehingga tidak jenuh.
Prinsip-Prinsip Token Economy
Token economy pada dasarnya dapat dilakukan dengan beberapa cara, akan tetapi tetap melibatkan beberapa hal, yaitu
1. penentuan perilaku target
2. pemilihan token
3. identifikasi  apa  yang  akan  ditawarkan  reward  dan  jumlah  token  yang dibutuhkan untuk menerima reward.
4. membuat  sistem  yang  mencatat  distribusi  pembagian  token  (Sulzer- Azaroff&Mayer,1991).
Langkah-langkah dalam menerapkan token economy adalah:
1. Pemberian instruksi dengan seksama untuk menjelaskan dan mengajarkan peraturan,  proses  dan  persyaratan  dalam  pelaksanaan  token  ekonomi kepada kedua pihak dan siapa saja yang berpartisipasi ke dalam sistem.
2. Mempersiapkan simbol-simbol, poker chip, stiker icon smiley dan stempel yang akan digunakan sebagai token.
3. Selembar kertas atau kartu sebagai wadah atau tempat menempelkan atau menyimpan  token untuk dikalkulasi.
Tanda Check list, chip poker , stiker, smiley faces , dan stempel adalah objek dan simbol  yang  umum  digunakan  sebagai  token,  dan  bisa  di  simpan  pada  kartu

## Wahyuni Nadar, Tina Maharani, Shally Shartika
penerimaan atau kertas yang di print khusus dan pada akhirnya dihitung. (Alberto &Troutman, 2003)
Di  dalam  kelas,  guru  dapat  menggunakan  token  sebagai  usaha  untuk merubah  perilaku  siswa  ke  arah  yang  positif.  Selain  itu  token  juga  dapat dimanfaatkan  sebagai  cara  untuk  mengevaluasi  perilaku  siswa  sendiri.  Untuk memastikan  tidak  terjadinya  pemalsuan  token,  maka  sebaiknya  guru  memakai token yang sulit dipalsukan.
Adapun    reward  yang  disukai  dan  efektif  bila  memenuhi  syarat-syarat berikut:
1. tersedia pilihan yang bervariasi
2. boleh memilih secara pribadi sesuai kesukaannya
3. reward segera tersedia saat token dicapai
4. reward  menunjukkan  kesesuaian  hubungan  dengan  jumlah  yang diperjuangkan untuk mendapatkan token.
Pada pelaksanaannya, sejumlah token dapat diambil apabila individu tertarik ke  dalam  kebiasaan  yang  tidak  diinginkan.  Pengembangan  rencana  untuk menghapuskan token  economy yang  sedang  berlangsung  adalah  hal  yang  sangat penting.Menjalankan  distribusi  token  dengan  memunculkan  hadiah  yang  lebih alami,  seperti  berupa  pujian  dan  penguat  sosial  lainnya,  akan  menghasilkan perubahan  perilaku  yang  berkelanjutan  pada  saat  token  pada  akhirnya dihapuskan.
Strategi  yang  dapat  digunakan  dalam  usaha  menghapuskan  sistem token adalah
1. Menambah  lamanya  waktu  antara  munculnya  target  perilaku  dan berjalannya token
2. Menaikkan  jumlah token yang  diminta  untuk  ditukarkan  dengan  benda  lain yang diinginkan dan menyediakan token secara berselang waktunya.

## Metode
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  metode token  economy dapat meningkatkan kedisiplinan pada  anak usia dini dengan rentang usia antara 6  sampai  dengan  7  tahun.  Adapun  kedisiplinan  yang  diharapkan  dapat  muncul adalah  kedisiplinan  yang  berhubungan  dengan  kedatangan  tepat  pada  waktunya ke sekolah.
Penelitian  ini  dilakukan  di    kelas  II    SD  Cherry.  Adapun  SD  tersebut beralamatkan  di  Jalan  Batong  Raya  No  6    Kelurahan  Cilandak  Barat  Kecamatan Cilandak  Jakarta  Selatan.  SD  tersebut  dipilih  sebagai  tempat  penelitian  karena berdasarkan  hasil  prasurvei  yang  dilakukan  peneliti  di  SD  tersebut  melalui  hasil

## Wahyuni Nadar, Tina Maharani, Shally Shartika
observasi  secara  langsung  ditemukan  adanya  permasalahan  dalam  kedisiplinan anak      terutama  pada  anak  kelas  II.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan September-Desember 2016 pada semester ganjil tahun ajaran 2016-2017.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (classroom action  reseach yang  disingkat CAR ).  Secara  harfiah, Arikunto  menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  yang  berarti action research (penelitian  dengan  tindakan)  yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelas  atau  di sekolah  tempat  ia  mengajar  dengan  penekanan  pada  penyempurnaan  atau peningkatan  proses  dan  praksis  pembelajaran.  (2006:128)  Singkatnya,  PTK merupakan  penelitian  praktis  yang  dilakukan  di  kelas  dan  bertujuan  untuk memperbaiki praktek pembelajaran yang ada. Adapun penelitian yang digunakan dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  model  Kurt  Lewin  yang  kemudian dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Taggart.
Keunggulan dari penelitian ini adalah karena guru terlibat dalam  penelitian sebagai    subjek  yang  melakukan    tindakan,  yang  diamati,  sekaligus  yang  diminta untuk merefleksikan hasil pengalaman selama melakukan tindakan  dan akhirnya diharapkan  akan  terjadi  perubahan  dalam diri  mereka( self evaluation ).  Selain  itu adalah  diharapkan  dengan  adanya  PTK  yang  berkesinambungan,  guru  sebagai subjek  peneliti  dapat  semakin  percaya  diri,  mandiri  dan  semakin  berani mengambil resiko dengan mencobakan hal-hal yang baru yang patut diduga akan memberikan perbaikan serta peningkatan pengetahuan.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Peneliti terlibat secara langsung mulai dari tahap perencanaan sampai selanjutnya peneliti memantau,  mencatat  dan  mengumpulkan  data.  Data  yang  telah  terkumpul  akan dianalisis dan disusun menjadi sebuah laporan hasil penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Meningkatkan  kedisiplinan  siswa  memerlukan  suatu  strategi  yang  kreatif, menyenangkan  serta  bermakna.  Apabila  selama  ini  untuk  dapat  meningkatkan kedisiplinan  siswa  dilakukan  dengan  cara  memberikan  hukuman,  sehingga  hasil kedisiplinan  siswa  semakin  jauh  dari  harapan.  Bahkan  diperkirakan  adanya perubahan  dikarenakan  siswa  takut  pada  hukuman  yang  diberikan.  Hal  ini  tentu saja  sangat  tidak  baik  karena  dikhawatirkan  kedisiplinan  yang  timbul  tidak melekat permanen pada diri siswa akan tetapi hanya bersifat sementara saja.
Melihat  dari  kenyataan  di  atas,  maka  guru  haruslah  selalu  mencari  metode yang  lebih  variatif  dan efektif  agar  siswa  dapat  memandang  kedisiplinan  sebagai sesuatu  yang  mereka  perlukan  untuk  diri  mereka  bukan  sebagai  suatu  paksaan.

## Wahyuni Nadar, Tina Maharani, Shally Shartika
Salah satu metode yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kedisiplinan siswa adalah dengan pendekatan metode token economy.
Berdasarkan  indikator  keberhasilan  tindakan  dalam  penelitian  ini  adanya peningkatan  kedisiplinan  siswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkkan  bahwa kedisiplinan siswa meningkat dengan penggunaan metode token economy . Hal ini terbukti pada proses tindakan dimana guru menggunakan metode token economy dalam  kegiatan  awal  pembelajaran  sehingga  dapat  merespon  siswa  yang kedisiplinannya  masih  kurang.  Hal  ini  dapat  dilihat  juga  dari  peningkatan kedisiplinan  siswa  ketika  diberikan  perlakuan/tindakan  berupa  metode token economy pada nilai rata-rata  pratindakan mendapat 75% dan meningkat menjadi 82,95%    pada  siklus  1  atau  terdapat  kenaikan  7,95%.  Apabila  diperhatikan  dari kategori  kedisiplinan  yang  mengacu  pada  indikator  keberhasilan,  kategori  baik pada pratindakan sebesar 54,5% meningkat  9,13% menjadi 63,63% pada siklus 1. Berdasarkan  dari  hasil  siklus  1,  penelitian  ini  telah  menunjukkan  adanya peningkatan.  Akan  tetapi  pemberian  tindakan  belum  berhasil  sesuai  dengan indikator keberhasilan sehingga dilanjutkan ke siklus 2.
Sebelum pelaksanaan siklus 2, peneliti berusaha untuk mengajak peran serta orang tua agar memberi motivasi pada  putra putrinya dengan memberi dukungan mempersiapkan  keberangkatan  siswa  ke  sekolah  dengan  maksimal.  Hal  ini dipandang  perlu  oleh  peneliti  demi  meningkatkan  hubungan  komunikasi  antara orang  tua  dan  siswa  sehingga  dapat  membantu  dalam  usaha  peningkatan kedisiplinan  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah.  Pada  siklus  2  setelah  diberi tindakan, terdapat peningkatan nilai rata-rata dari siklus 1 82,95%  menjadi 93,7% atau  terdapat  peningkatan  menjadi  10,75%  pada  siklus  2.  Bila  diperhatikan  dari kategori kedisiplinan siswa pada kategori baik dari siklus 1 ke siklus 2 meningkat dari 63,63% menjadi 90,09% atau terdapat peningkatan 26,46%.
Berdasarkan  hasil    yang  telah  diperoleh  pada  setiap  siklus  maka  dapat dikatakan  bahwa  penelitian  ini  sudah  berhasil  mencapai  indikator  yang ditentukan,  yaitu  sudah  mencapai  90,09%  dari  jumlah  siswa  menunjukkan perilaku yang ditargetkan yakni kedisiplinan dan nilai rata-rata kedisiplinan siswa mencapai minimal 76% (berkategori baik).
Dari hasil observasi terhadap kedisiplinan anak usia dini yang menggunakan metode token  economy, tampak  bahwa  aspek  yang  ada  dalam  kedisiplinan  anak usia  dini  dari  indikator  yaitu  hadir  tepat  waktu  ke  sekolah,  patuh  pada  aturan, percaya  diri,  dan  kemandirian  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  tampak  dari meningkatnya jumlah siswa yang mendapat penilaian cukup baik dan kurang baik meningkat  menjadi  baik  pada  saat  siklus  2.  Dengan  diberikan  tindakan  yang

## Wahyuni Nadar, Tina Maharani, Shally Shartika
menggunakan  metode token  economy ,  siswa  tampak  bersemangat,  senang,  dan sangat antusias dalam melaksanakan kedisiplinan di sekolah.
Penggunaan  metode token  economy secara  keseluruhan  terbukti  sangat efektif  meningkatkan  kedisiplinan  anak  usia  dini.  Dengan  rancangan  dan perencanaan  yang  baik,  siswa  yang  datang  ke  sekolah  sering  terlambat,  kurang patuh  terhadap  tata  tertib,  kurang  percaya  diri,  serta  kurang  mandiri,  dapat termotivasi  untuk  disiplin  setiap  harinya.  Dengan  peningkatan  kedisiplinan  pada anak  usia  dini,  tentu  saja  sangat  berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran selanjutnya.
Metode token economy pada proses pembelajaran anak usia dini merupakan salah  satu  metode  yang  strategis.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode token  economy akan  lebih  bermakna,  lebih  bewarna  dan  menyenangkan  karena metode ini sangat menghargai usaha siswa untuk melakukan suatu perubahan ke arah  yang  lebih  baik.  Penerapan  metode token  economy haruslah  memenuhi kondisi-kondisi yang dipersyaratkan agar dapat memperoleh hasil yang maksimal. Kondisi-kondisi tersebut adalah sebagai berikut:
1. Adanya  usaha  dari  guru  yang  lebih  terutama  yang  berkaitan  dengan  waktu juga dana.
2. Guru dalam menerapkan metode token economy mempunyai komitmen yang tinggi  dan  mempunyai  pengetahuan  yang  mumpuni  tentang  teori  yang melandasi metode ini.
3. Harus  adanya  kerjasama  antara  sesama  guru  dalam  melaksanakan  metode token  economy agar  berjalan  lancar  dan  dapat  tercapai  tujuan  yang diharapkan dengan efektif dan efisien.
Menurut  uraian  di  atas  bahwa  metode token  economy adalah suatu  metode yang  pada  akhirnya  akan  menimbulkan  motivasi  intrinsik  pada  diri  siswa  akibat adanya  penguatan  dari  luar  agar  siswa  mau  melakukan  suatu  perilaku  yang diharapkan oleh lingkungan disekitarnya. Dimana metode token economy ini juga sangat bermanfaat bagi diri siswa terutama dalam meningkatkan kedisiplinan diri.

## Simpulan
Berdasarkan  data  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode token  economy dapat  meningkatkan  kedisiplinan  pada  siswa    kelas  II  SD  Cherry. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata    kedisiplinan  siswa  yang  meningkat  tiap siklusnya.  Nilai  rata-rata  kedisiplinan  sebelum  tindakan    75%  dengan  kategori cukup,  siklus  1  sebesar  82,95%  dengan  kategori  baik,  dan  pada  siklus  2  sebesar 90,09%  dengan  kategori  baik.  Kenaikan  prosentase  dari  sebelum  tindakan  dan setelah siklus 1 mencapai angka 7,95% artinya terdapat peningkatan yang cukup

## Wahyuni Nadar, Tina Maharani, Shally Shartika
baik  setelah  diterapkannya  metode  ini.  Sedangkan  pada  siklus  2  terjadi peningkatan 15.09% dari 75% sebelum tindakan sehingga menjadi 93,7%. Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat perubahan positif yang sangat signifikan.  Artinya  metode token  economy jika  digunakan  untuk  meningkatkan kedisiplinan  siswa  tentu  sangat  efektif  dan  akan  sangat  berdampak  positif    bagi siswa.

## Daftar Rujukan
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta:Rineka  Cipta
Berk,  L.E. (2005) Infants, Children,  and  Adolescence 5th  Ed.  America  :  Pearson Education, Inc.
Corey,  Gerald.  (2005). Teori  dan  Praktek  Konseling  dan  Terapi ,  Bandung:Refika Aditama
Fairbanks,  Sarah,  dan  George  Sugai.  (2004). Token  Economy. University  of Connecticut: https://doi.org/10.1002/9781118660584.ese2403 Fisher,  Piazza,  dan  Roane.  (2013). Handbook  of  Applied  Behavior  Analysis. New York:Guilford Publisher Garmo, John. (2013) Pengembangan Karakter untuk Anak . Jakarta:Kesaint Blanc Hurlock, Elizabeth, B. (1980). Psikologi Perkembangan . Jakarta:Erlangga Macmillan,  Donald  L.  (1973). Behavior  Modification  in  Education.
Amerika:Universitas Michigan.
Model Pembinaan Pendidikan Karakter di Lingkungan Sekolah. (2010). Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
Mulyadi, Seto.(2012). Financial Parenting. Jakarta: Noura Books Papalia,  Olds,  Feldman.  (2009). Perkembangan  Manusia. Jakarta:Salemba Humanika
Pedoman Akademik STKIP Kusuma Negara Tahun Akademik 2015 Purwadarminta, W.J.S . (2003) Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta:Balai Pustaka Saepudin, Asep. Kumpulan Bahan Perkuliahan PTK , 2014 Sulzer-Azaroff,  B.  &  Mayer,  R.  (1991). Behavior  analysis  for  lasting  change. Fort Worth, TX: Holt, Reinhart & Winston, Inc
Troutman, Anne C & Paul Alberto. (2003). Applied Behavior Analysis for Teachers. Prentice Hall:Merril Publishing Company UU Nomor 20 Tahun 2013 tentang Sistem Pendidikan Nasional Winataputra,  Udin,  dkk .  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:Universitas Terbuka, 2008