## Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Cerita Fantasi  Dengan Menggunakan Metode Picture And Picture Pada Siswa Kelas VII A SMPN 2 Sindangresmi

## Asri Hayati Futri, Eman Supriatna
STKIP Mutiara Banten
Email : emansprtn@gmail.com
Abstract. Classroom Action Research is carried out with the aim to improve students' ability to write fantasy story text using the picture and picture method in learning. The study was conducted in class VII A, semester 1, 2019/2020 Academic Year, Sindangresmi State Middle School 2. This research is motivated by the low interest,  activeness  and  ability  of  students  in  writing  fantasy  stories.  This  happens  because  of  inaccurate selection of instructional media used by teachers. Learning media used by teachers are less varied and less interesting in learning to write fantasy stories so students feel bored. The problems examined in this study are (1) How can the use of picture and picture learning methods increase the interest of Grade VII A students of SMP Negeri 2 Sindangresmi in writing fantasy text? (2) How can the use of picture and picture learning methods increase the activeness of Grade VII A students of SMP Negeri 2 Sindangresmi in writing fantasy text? and (3) How to improve the ability to write fantasy stories using the picture and picture method in class VII A of SMP Negeri 2 Sindangresmi? Classroom Action Research is carried out in 2 cycles, each cycle consisting of 4 stages, namely planning, implementing, observing and reflecting. The instruments used in this study were in the form of learning outcomes test sheets given before the action (pre-action / pre-cycle) and after the action, observation sheets and group worksheets. Data collection and processing based on data obtained on  these instruments.The ability  to  write  fantasy  stories in  grade  VII  students  of  SMP Negeri 2 Sindangresmi increased after using the picture and picture method by 22.77. The average in the first cycle showed an increase compared to the average in the pre-cycle of 60.23 to 71.5. The average achieved in the second cycle 83, this refers to an increase of 11.27 from pre-cycle to cycle I, 11.5 from cycle I to cycle II. Changes in students' activities and interests in learning to write fanntasi stories using the picture and picture method have experienced positive changes. The results showed that learning Indonesian basic competencies in  writing  fantasy  text  texts  using  the  picture  and  picture  method  turned  out  to  increase  the  activeness, interest, and learning outcomes of students in the form of the ability to write fantasy stories, compared with learning activities before conducting research. After conducting classroom action research using the picture and picture method there was an increase.
Keywords: Picture and Picture Method, activeness, interest, writing ability, grade VII A students of SMP Negeri 2 Sindangresmi.
Abstrak. Penelitian  Tindakan  Kelas  dilaksankan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  menulis  teks  cerita  fantasi  dengan  menggunakan  metode picture  and  picture dalam  pembelajaran. Penelitian dilaksankan di kelas VII A, semester 1, Tahun Pelajaran 2019/2020, SMP Negeri 2 Sindangresmi. Penelitian  ini  dilatar  belakangi  rendahnya  minat,  keaktifan  serta  kemampuan  siswa  dalam  menulis  cerita fantasi. Hal ini terjadi karena ketidak tepatan pemilihan media pembelajaran yang digunakan guru. Media pembelajaran yang digunakan oleh guru kurang bervariasi dan kurang menarik dalam pembelajaran menulis cerita fantasi sehingga siswa merasa bosa. Masalah yang dikaji dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimana penggunaan metode pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan minat siswa kelas VII A SMP Negeri 2 Sindangresmi dalam menulis teks cerita fantasi? (2) Bagaimana penggunaan metode pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas VII A SMP Negeri 2 Sindangresmi dalam menulis  teks  cerita  fantasi?  dan  (3)  Bagaimana  meningkatkan  kemampuan  menulis  cerita  fantasi  dengan menggunakan metode picture and picture  pada siswa kelas VII A SMP Negeri 2 Sindangresmi? Penelitian Tindakan Kelas dilaksankan 2 siklus yang tiap siklusnya terdiri 4 tahap, yakni perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Inttrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa lembar tes hasil belajar yang diberikan sebelum tindakan (pratindakan/prasiklus) dan setelah tindakan, lembar observasi serta lembar kerja kelompok.  Pengumpulan  data  dan  penggolahannya  berdasarkan    data    yang  didapatkan  pada  intrumen tersebut. Kemampuan menulis cerita fantasi pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Sindangresmi meningkat setelah  menggunakan  metode picture  and  picture sebesar  22,77.  Rata-rata  pada  siklus  I  menunjukan
peningkatan dibandingkan dengan rata-rata pada prasiklus 60,23 menjadi 71,5. Rata-rata yang dicapai pada siklus II 83 , ini menujukan peningkatan sebesar 11,27 dari prasiklus ke siklus I, 11,5 dari siklus I ke siklus II. Perubahan aktivitas dan minat siswa dalam pembelajaran menulis cerita fanntasi dengan menggunakan metode picture and picture telah mengalami perubahan kearah yang positif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia kompetensi dasar menulis teks cerita fantasi dengan menggunakan metode picture and picture ternyata dapat  meningkatkan  keaktifan,  minat, dan  hasil belajar peserta didik dalam  bentuk  kemampuan  menulis  cerita  fantasi,  dibandingkan  dengan  kegiatan  pembelajaran  sebelum melakukan penelitian. Setelah diadakan penelitian tindakan kelas dengan menggunkan metode picture and picture ada peningkatan.
Kata Kunci  :  Metode Picture and Picture, keaktifan, minat, Kemampuan Menulis, siswa    Kelas VII A SMP Negeri 2 Sindangresmi.

## A. PENDAHULUAN
Bahasa merupakan alat komunikasi untuk menyampaikan gagasan,  pikiran,  maksud  dan  tujuan kepada  orang  lain.  Bahasa  memiliki peran yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Dalam dunia pendidikan  komunikasi  sangat  penting, agar  dapat  menyampaikan  informasi yang  tepat.  keterampilan  berbahasa merupakan  sesuatu  yang  penting  bagi setiap orang saling berhubungan dengan orang  lain,  dengan  cara  berkomunikasi. Ada empat keterampilan berbahasa yang harus di miliki setiap siswa sebagai hasil belajar.  Keempat  jenis  keterampilan berbahasa meliputi keterampilan menyimak,  berbicara,  membaca  dan menulis. Dalam keterampilan merupakan rangkaian kegiatan seseorang dalam menuangkan penyampaiannya  melalui  bahasa  tulis kepada pembaca. (Dalman, 2018 : 2) Menulis merupakan suatu kegiatan komunikasi berupa penyamapaian  pesan    atau  informasi secara tertulis kepada pihak lain dengan menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat atau medianya. Aktivitas menulis melibatkan  beberapa  unsur    yaitu  : penulis  sebagai  penyampaian  pesan,  isi tulisan,  saluran  atau  media,  dan pembaca. (Dalman, 2018 : 3)
Pada  saat  ini  pembelajaran menulis  lebih  banyak  disajikan  dalam bentuk  teori,  tidak  hanya  melakukan peraktik  menulis.  Hal  ini  menyebabkan
kurangnya  kebiasaan  menulis  sehingga siswa  sulit  menuangkan  idenya  dalam bentuk tulisan. (Widiarti, 2013 : 3)
Kurikulum  2013  merupakan pembelajaran  berbasis  teks  untuk menunjang pembelajaran menulis siswa disekolah. Dalam buku bahasa Indonesia  kelas  VII  revisi  kurikulum 2013  pada  tahun  2017  mengalami perubahan  terutama  pada  lingkup materi.  Berdasarkan  silabus  bahasa Indonesia  tingkat  SMP/MTS  kelas  VII terdapat jenis teks yang harus dipelajari dalam mata pelajaran bahasa Indonesia, yaitu : teks deskripsi, teks cerita fantasi, teks  prosedur,  teks  laporan  hasil observasi,  puisi  rakyat,  cerita  rakyat, surat  dan  literasi.  (Permendikbud, 2016)
Berdasarkan  revisi  kurikulum 2013  cerita  fantasi  merupakan  salah satu bentuk narasi di dalam pembalajaran  bahasa  Indonesia  kelas VII  semester  1  kurikulum  2013  pada kompetensi inti (KI) 4, yaitu mencoba, mengolah,  dan  menyaji  dalam  ranah konkret (menggunakan, mengurai, memodifikasi,  membuat)  dan  ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) dengan Kompetensi  Dasar (KD)  4.4  yaitu  menyajikan  gagasan kreatif  dalam  bentuk  cerita  fantasi secara lisan dan tulis dengan memperhatikan  struktur  dan  bahasa.
Dalam cerita fantasi terdapat keajaiban, keanehan,  kemisteriusan,  dan  bersifat
supranatural yang tidak dijumpai dalam dunia  nyata.  Dunia  fantasi  atau  dunia khayal  yang  dimiliki  siswa  berbeda- beda  sesuai  imajinasinya.  Oleh  karena itu, cerita fantasi dipilih guna meningkatkan  daya  imajinasinya  yang dituangkan dalam tulisannya. (Harsiati, Titik dkk, 2016 : 50).
Berdasarkan  hasil  observasi yang  dilakukan  oleh  peneliti    di  SMP
Negeri  2  Sindangresmi  menegenai kemampuan menulis siswa. Kemampuan menulis teks cerita fantasi siswa rendah yaitu 63,8% (Daptar Nilai Kelas  VII  A  dari  Guru  Bahasa Indonesia)  karena,  seringkali  hanya beberapa siswa yang mendapatkan nilai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yaitu 75, hal tersebut dapat dilihat dari persentase ketuntasan dalam pembelajaran menulis teks cerita fantasi.  30  orang  siswa  kebanyakan mendapat nilai dari 50-70.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  bahasa  Indonesia  bahwa kemampuan  menulis  siswa  masih rendah.  Hal  tersebut  disebabkan  :  1)
siswa masih kesulitan untuk
menuangkan  ide-idenya  dalam  bentuk tulisan,  2)  siswa  masih  kurang  cakap dalam  merangkai  kata menjadi kalimat yang utuh, 3) siswa masih kurang dalam penggunaan  tanda  baca  dan  penetapan huruf  kapital,  4)  siswa  kurang  minat membaca,  sehingga  daya  imajinasi siswa  dalam  menulis  cerita  fantasi sangat terbatas, 5) siswa masih  kurang mampu  untuk  mengidentifikasi  unsur cerita fantasi, 6) siswa masih  kesulitan untuk  menulis  dan  menyajikan  teks cerita fantasi.
Oleh karena itu, peneliti mencoba meneliti yang berjudul
“Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Teks  Cerita  Fantasi  dengan Menggunakan  Metode Picture  and Picture Siswa Kelas VII A SMP Negeri
2 Sindangresmi Tahun Pelajaran
2019/2020”.  Dengan  menggunakan metode  pembelajaran picture  and picture akan  mampu  menciptakan suasana kegiatan  belajar lebih  menarik dan menyenangkan serta siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran  kegiatan  menulis  cerita fantasi. Berdasarkan yang telah dipaparkan,  maka  rumusan  masalah dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimana penggunaan metode pembelajaran picture  and  picture dapat meningkatkan  minat  siswa  kelas  VII  A SMP  Negeri  2  Sindangresmi  dalam menulis teks cerita fantasi? (2) Bagaimana penggunaan metode pembelajaran picture  and  picture dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas VII A  SMP  Negeri  2  Sindangresmi  dalam menulis teks cerita fantasi? (3) Bagaimana  meningkatkan  kemampuan menulis cerita fantasi dengan
menggunakan  metode picture  and picture pada  siswa  kelas  VII  A  SMP Negeri 2 Sindangresmi?
Sehubungan  dengan  rumusan masalah yang telah dikemukakan, maka tujuan  dari  penelitian  ini  adalah    (1) Untuk mengetahui minat belajar menulis teks cerita fantasi menggunakan metode pembelajaran picture  and  picture pada siswa  kelas  VII  A  SMP  Negeri  2 Sindangresmi.  (2)  Untuk  mengetahui keaktifan  menulis  teks  cerita  fantasi menggunakan  metode    pembelajaran picture  and  picture pada  siswa  VII  A SMP  Negeri  2  Sindangremi.  (3)  Untuk mengetahui  kemampuan  menulis  teks cerita  fantasi  menggunakan  metode pembelajaran picture  and  picture pada siswa VII A SMP Negeri 2 Sindangremi.
Sesuai  dengan  rumusan  masalah dan tujuan penelitian, manfaat penelitian dari segi teoritis dan segi praktis yaitu.
(1) Manfaat  Teoritis  (a)  Bahan kajian dalam meningkatkan hasil pembelajaran menulis teks cerita
fantasi.  (b)  Sumbangan  wawasan  dan pengetahuan  mengenai  pembelajaran teks cerita fantasi. (2) Manfaat Praktis diharapkan penelitian ini memberikan manfaat (a) Bagi siswa Memberi kemudahan bagi siswa dalam menemukan ide tulisan menggunakan    metode picture  and picture , Menjadikan suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi siswa  dengan  menggunakan  metode picture and picture , dan meningkatkan kemampuaan menulis teks  cerita  fantasi siswa  dengan
menggunakan  metode picture  and picture . (3)
Bagi  guru  hasil  peneltian  ini dapat mengatasi kesulitan pembelajaran menulis teks cerita fantasi yang dialami guru  dengan  menggunakan  metode picture and picture , dan  menjadi  acuan  bagi  guru  untuk membuat  pembelajaran  menulis  teks cerita fantasi lebih kreatif dan inovatif. (4)  Bagi  sekolah  hasil  penelitian  ini diharapkan dapat mengatasi permasalahan pembelajaran yang terjadi dengan permasalahan pembelajaran bahasa  Indonesia,  Membuat  sekolah selalu  memberi  kesempatan  kepada semua  guru  untuk  melakukan  inovasi pembelajaran  khususnya  pembelajaran bahasa Indonesia.

## LANDASAN TEORITIK
1. Minat
a. Pengertian minat Menurut M, Buchori (dalam Darmadi,  2017  :  307  )  minat adalah  “Kesadaran  seseorang,
bahwa  suatu  objek,  seseorang,
suatu soal atau situasi mengandung sangkut paut dengan dirinya”. Jadi minat harus dipandang sebagai suatu sambutan yang  sadar,  kalau  tidak  demikian minat itu tidak memiliki arti sama sekali. Sedangkan menurut Sardiman (dalam Darmadi, 2017 :
307)  menyatakan,  bahwa  “Minat seseorang  terhadap  suatu  objek akan lebih kelihatan apabila objek sasaran bekaitan dengan keinginan dan  kebutuhan  seseorang  yang bersangkutan”.
Menurut Slameto (2010 : 54) mengemukakan  bahwa  “Minat dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu faktor intern dan  faktor ekstern . Yang  termasuk  faktor intern meliputi  faktor  jasmaniah,  faktor psikologis,  dan  faktor  kelelahan. Sedamgkan faktor ekstern meliputi faktor  keluarga,  faktor  lembaga pendidikan dan faktor masyarakat.
2. Keaktifan
a. Pengertian keaktifan
Menurut  Sardiman  (dalam Sinar, 2018 : 9) “Keaktifan adalah kegiatan yang bersifat fisik maupun mental, yaitu berbuat dan berfikir  sebagai  suatu  rangkaian yang tidak dapat dipisahkan.belajar  yang  berhasil harus  melalui  berbagai  macam aktifitas, baik aktifitas fisik maupun  psikis.  Aktivitas  fisik adalah  siswa  giat  aktif  dengan anggota  badan,  membuat  sesuatu, bermain  maupun  bekerja.  Ia  tidak hanya  duduk  dan  mendengarkan, melihat  atau  pasif.  Siswa  yang memiliki aktifitas psikis (kejiwaan) adalah jika daya jiwanya bekerja sebanyak- banyaknya  atau  banyak  berfungsi dalam rangka pembelajaran”.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia aktif berarti giat
(bekerja,  berusaha).  Keaktifan diartikan  sebagai  hal  atau  keadan dimana siswa dapat aktif.
3. Kemampuan
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  edisi  V  (2016)  dinyatakan
bahwa “Kemampuan adalah kesanggupan,  kecakapan,  kekuatan kita  berusaha  dengan  diri  sendiri”. Sementara  menurut  Omar  (dalam Sibarani  2007)  mengatakan  bahwa “Kemampuan  adalah  identik  dengan keterampilan”.
Dari  pendapat  diatas  peneliti
dapat menyimpulkan bahwa kemampuan adalah kesanggupan seseorang  untuk  melakukan  sesuatu. kemampuan  yang  dimaksud  dalam hal  ini  adalah  kemampuan  menulis cerita  fantasi  dengan  benar  dan  jelas sesuai gambar yang telah ditempelkan oleh guru.
4. Hakikat Menulis
a. Pengertian menulis Menulis  merupakan  suatu
kegiatan komunikasi berupa penyampaian  pesan  (informasi) secara  tertulis  kepada  pihak  lain dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau medianya. Menulis  merupakan  sebuah proses kreatif menuangkan gagasan dalam bentuk bahasa tulis dalam tujuan, misalnya memberitahu,  meyakinkan,  atau menghibur. Menurut Suparno dan Yunus (dalam Dalman, 2018 : 4) menulis “Merupakan suatu kegiatan penyampaian  pesan  (komunikasi) dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau medianya”.
Sedangkan menurut Tarigan
(dalam  Dalman,  2018  :  4) mengemukakan  bahwa  “Menulis adalah menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafis  menghasilkan suatu bahasa yang  di  pahami  oleh    seseorang sehingga orang lain dapat membaca lambang-lambang grafis tersebut  dan  dapat  memahami bahasa dan grafis itu”.
Kemudian menurut
Marwoto  (dalam  Dalman,  2018  :
4)
menjelaskan  bahwa  “Menulis adalah  mengungkapkan  ide  atau gagasan  dalam  bentuk  karangan secara  leluasa.  Dalam  hal  ini, menulis itu membutuhkan skemata yang  luas  sehingga  si  penulis mampu menuangkan ide, gagasan, pendapatnya  dengan  mudah  dan lancar” Berdasarkan pengertian menulis diatas, maka dapat disimpulkan    bahwa  menulis adalah proses penyampaian pikiran,  angan-angan,  perasaan, dalam  bentuk  lambang  atau  tanda atau tulisan yang bermakna. b. Tujuan menulis Menurut Hugo Hartig (dalam  Munirah,  2015  :  6) merangkum tujuan menulis sebagai berikut : 1) Tujuan penugasan. Pada tujuan ini, sebenarnya penulis menulis sesuatu karena ditugasi. Misalnya  ditugasi  merangkum, membuat laporan dan sebagainya. 2) Tujuan altruistik. Penulis bertujuan menyenangkan, ingin menolong para pembaca memahami, menghargai perasaan, ingin membuat hidup para pembaca lebih mudah dan menyenangkan. 3) Tujuan persuasif. Penulis bertujuan  meyakinkan  para pembaca  akan  kebenaran  yang diutarakan. 4) Tujuan  penerangan.  Penulis bertujuan memberikan informasi atau keterangan penerangan pada pembaca.
5) Tujuan pernyataan diri. Penulis bertujuan memperkenalkan atau  menyatakan  diri  kepada
pembaca  melalui  tulisannya, pembaca dapat memahami sang penulis. 6) Tujuan kreatif. Penulis bertujuan  agar  para  pembaca dapat  memiliki  nilai  artistik atau  nilai  kesenian.  Penulis tidak hanya memberikan informasi, tetapi pembaca terharu tentang hal yang dibacanya.
7) Tujuan  pemecahan  masalah. Dalam  tulisan  ini,  penulis berusaha  memecahkan  suatu masalah yang dihadapi. Penulis
berusaha memberikan kejelasan kepada  para  pembaca  tentang cara pemecahaan suatu masalah. Sedangkan  menurut  Yunus (2015 : 26-27) dalam bukunya ada beberapa  tujuan  menulis  yang dapat  dijadikan  acuan,  antara  lain sebagai berikut :
1) Menceritakan sesuatu.
2) Menginformasikan sesuatu.
3) Membujuk pembaca.
4) Mendidik pembaca.
5) Menghibur pembaca.
6) Memotivasi pembaca.
7) Mengekspresikan perasaan dan emosi.
Berdasarkan  tujuan  menulis
diatas,  peneliti  menyimpulkan bahwa  tujuan  menulis  adalah  hal yang sangat komplek karena selain itu  harus  mengemukakan  gagasan atau  ide  dengan  jelas,  juga  harus menerapkan  kaidah  bahasa  tulis dengan  tepat.  Kaidah  bahasa  tulis yang  dimaksud  adalah  dapat menata organisasi karangan menggunakan ejaan. Semua aspek tersebut diperlukan didalam kegiatan  tulis  menulis  dengan berbagai tujuan.
c. Unsur-unsur menulis
1) Gagasan
Gagasan  adalah  ide,  opini,
pengalaman  atau  pengetahuan yang diungkapkan oleh penulis. 2) Ekspresi Ekspresi  adalah  pengungkapan gagasan yang dilakukan sedemikian rupa sehingga dapat dipahami  dengan  baik  oleh pembaca. 3) Tatanan Tatanan adalah aturan atau tata tertib pengembangan dan penyusunan gagasan yang biasa dipedomani penulis. 4) Saran Saran adalah alat untuk menyampaikan  gagasan,  yaitu bahasa  tulis  yang  terutama menyangkut  kosa  kata,  tata bahasa, cara menggunakan bahasa yang efektif dan ejaan.
d. Manfaat menulis Kegiatan  menulis  memiliki banyak manfaat. Menurut (Dalman,  2018  :  6)  manfaat menulis yaitu:
1) Meningkatkan kecerdasan.
2) Mengembangkan  daya  inisiatif dan kreativitas.
3) Menumbuhkan keberanian, dan
4) Mendorong kemauan dan kemampuan mengumpulkan
informasi. e. Jenis-jenis menulis Berdasarkan sifat dan teknik penyajiannya, dikenal empat jenis menulis yaitu :
1) Eksposisi (paparan)
2) Deskripsi atau lukisan
3) Argumentasi
4) Narasi atau kisahan
f. Hambatan dalam menulis 1) Terlalu banyak pikiran
2) Bingung mulainya dari mana
3) Tersangkut di paragraf awal 4) Langkah yang tidak mendukung
5. Cerita fantasi
a. Pengertian cerita fantasi Cerita  fantasi  adalah  cerita
fiksi bergenre fantasi yang memaparkan  terjadinya  peristiwa, dalam  bentuk  cerita  yang  bukan sebenarnya terjadi melainkan peristiwa yang diciptakan penulis. (Harsiati, Titik dkk, 2016 : 50).
b. Ciri cerita fantasi Menurut  (harsiati,  titik  dkk
2016  :  50-51)  Cerita  fantasi memiliki ciri antara lain:
1) Ada  keajaiban  atau  keanehan atau kemisteriusan.
2) Ide cerita
3) Menggunakan  berbagai  latar (lintas ruang dan waktu)
4) Tokoh unik (memiliki
kesaktian)
5) Bersifat fiksi
6) Bahasa
c. Jenis cerita fantasi
Menurut  (Harsiati,  Titik  dkk, 2016 : 53 - 54) Jenis cerita fantasi diklasifikasikan menjadi dua yaitu, cerita fantasi berdasarkan kesesuaiannya  dalam  kehidupan nyata, dan cerita fantasi berdasarkan latar cerita. 1) Jenis cerita fantasi berdasarkan kesesuaiannya dalam kehidupan nyata ada dua katagori yaitu.
a) Cerita fantasi total
b) Cerita fantasi irisan
2) Jenis cerita fantasi berdasarkan latar      cerita  ada  dua  katagori yaitu. a)  Latar sezaman
b) Latar lintas waktu
d. Langkah-langkah  menulis  cerita fantasi
1) Merencanakan
a) Menemukan ide penulisan.
b) Berfantasilah dengan bebas.
c) Tulislah  tema  yang  akan kamu tulis.
d) Tentukan latar.
e) Tulislah  deskripsi  tokoh- tokoh dalam cerita fantasi.
f) Buat sinopsis/ringkasa cerita yang  merupakan  ringkasan kejadian  dari  awal  sampai akhir.
2) Mengembangkan produk.
3) Memberi judul yang menarik
6. Metode  Pembelajaran  Picture  And
Picture
a. Pengertian  metode picture  and
picture 1) Metode Metode pembelajaran adalah  rencana  menyeluruh mengenai  perbuatan  belajar mengajar  yang  serasi  sebagai pencapaian tujuan pengajaran. 2) Metode picture and picture Metode pembelajaran picture and picture ini merupakan  salah  satu  bentuk model pembelajaran kooperatif. Metode pembelajaran kooperatif  merupakan  suatu model pembelajaran yang mengutamakan adanya kelompok-kelompok. Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang secara sadar dan sistematis mengembangkan interaksi yang saling asah, silih asih,  dan  silih  asuh.  Metode pembelajran picture and picture adalah  suatu  metode  belajar yang  menggunakan  gambar yang dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis. Pembelajaran ini memiliki  ciri  aktif,  inovatif, kreatif,  dan  menyenangkan. Model apa pun yang digunakan selalu  menekankan  aktifnya peserta  didik  dalam  setiap proses  pembelajaran.  Inovatif, setiap pembelajaran harus memberikan sesuatu yang baru,
berbeda  dan  selalu  menarik minat peserta didik. Pembelajaran  kreatif,  setiap pembelajarannya harus menimbulkan  minat  kepada peserta didik untuk menghasilkan sesuatu atau dapat menyelesaikan suatu masalah  dengan  menggunakan metode,  teknik  atau  cara  yang dikuasai  oleh  siswa  itu  sendiri yang  diperoleh  dari  proses pembelajaran. Metode pembelajaran picture  and  picture merupakan sebuah  metode  pembelajaran dimana guru menggunakan alat bantu atau media gambar untuk menerangkan  sebuah  materi atau  memfasilitasi  siswa  untuk aktif belajar. Dengan menggunakan  alat  bantu  atau media gambar, diharapkan siswa mampu mengikuti pembelajaran  dengan  fokus yang  baik  dan  dalam  kondisi yang  menyenangkan,  sehingga apa pun pesan yang disampaikan, bias diterima dengan baik dan mampu meresap  dalam  hati,serta  dapat diingat kembali oleh siswa.
b. Prinsip-perinsip pembelajaran metode picture and picture
Menurut  Trianto  (2010  :  7) ada  tujuh  prinsip  pokok  dalam pembelajaran  metode picture  and picture antara lain :
1) Setiap  siswa  dibagi  beberapa kelompok.
2) Setiap siswa bertanggung jawab atas segala sesuatu yang dikerjakan dalam kelompoknya. 3) Setiap  siswa  harus  mengetahui bahwa semua anggota kelompok  mempunyai  tujuan yang sama. 4) Setiap  siswa  harus  membagi tugas dan tanggung jawab yang sama diantara anggota kelompoknya. 5) Setiap  siswa  akan  dikenai evaluasi. 6) Setiap siswa berbagi kepeminpinan  dan  kebutuhan keterampilan  interaksi  untuk belajar  bersama  selama  proses belajarnya.
7) Setiap  siswa  akan  diminta pertanggung  jawaban  secara individual materi yang ditangani kelompok interaktif. c. Kelebihan dan kelemahan menggunakan metode pembelajaran picture and picture 1) Kelebihan pembelajaran dengan  metode picture  and picture a) Materi  yang  diajarkan  lebih terarah  karena  pada  awal pembelajaran guru menjelaskan kompetensi yang  harus  dicapai  dan materi secara singkat terlebih dahulu. b) Siswa lebih cepat menangkap materi ajar karena  guru  menunjukan gambar-gambar mengenai materi yang dipelajari.
c) Dapat meningkat daya nalar atau daya pikir siswa karena siswa  disuruh  guru  untuk menganalisis  gambar  yang ada. d) Dapat meningkatkan tanggung jawab siswa, sebab guru  menanyakan    alasan siswa mengurutkan gambar.
e) Pembelajarn  lebih  berkesan,
sebab siswa dapat mengamati langsung gambar yang telah dipersiapkan oleh guru.
2) Kelemahan pembelajaran dengan  metode picture  and picture a) Sulit  menemukan  gambar- gambar  yang  sesuai  dengan daya  nalar  atau  kompetensi siswa yang dimiliki.
b) Baik  guru  ataupun  siswa kurang terbiasa dalam menggunakan gambar sebagai  bahan  utama  dalam membahas suatu materi pembelajaran.
c) Tidak tersedianya dana khusus  untuk  menemukan
atau  mengadakan  gambar- gambar yang diinginkan.
7. Langkah-Langkah  Menulis  Cerita Fantasi Menggunakan Metode
Pembelajaran Picture And Picture . Seorang guru diharuskan menentukan  media, materi  dan langkah-langkah pembelajaran sebelum  memulai  kegiatan  belajar mengajar.  Sehingga  dalam  proses belajar  mengajar,  langkah-langkah kegiatan belajar sangat penting untuk disusun sebelum memulai pembelajaran. Langah-langkah
menulis  cerita  fantasi  menggunakan metode  pembelajaran picture  and picture antara lain:
a. Guru melakukan apersepsi Pada  tahap  ini  guru  dan  siswa mulai  dengan  berdo’a  bersama,
setelah  itu  siswa  memberi  salam kepada guru, lalu guru menyampaikan tujuan pembelajaran  sesuai  KD  4.4 menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk  cerita  fantasi  secara  lisan dan  tulis,  dan  siswa  menerima pengarahan dari guru.
b. Guru menyampaikan materi menulis cerita fantasi menggunakan metode picture and picture .
Pada  tahap  ini  guru  mulai melaksanakan  proses  kegiatan pembelajaran menulis cerita fantasi    menggunakan  metode picture and picture.

## 1) Pendahuluan
Pendahuluan  merupakan kegiatan  awal  yang  harus dilakukan  oleh  seorang  guru, biasanya  guru  bertanya  hal-hal yang berhubungan dengan cerita fantasi, ciri cerita fantasi, dan  jenis  cerita  fantasi,  hal  ini dilakukan  sebelum  dimulainya pembelajaran,  dan  hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui pemahaman siswa tentang materi cerita fantasi.
2) Inti a) Mengamati Pada tahap mengamati,  siswa  diberi sebuah gambar berseri dengan  topik  tokoh  para pahlawan, dan membayangkan seakan-akan mereka  hidup  di  zaman tersebut, dengan memperhatikan struktur cerita fantasi   yang meliputi orientasi,  komplikasi,  dan resolusi.
b) Mempertanyakan Siswa  akan  bertanya jika ada materi atau hal yang belum dipahami.
c) Menalar
Pada  tahap  ini,  siswa mampu mengembangkan cerita dari hasil pengamatan gambar.
d) Mengasosiasi
Tahap  mengasosiasi, siswa secara individu diminta  oleh  guru  untuk membuat cerita fantasi dengan  memperhatikan  ciri
dan jenis cerita fantasi  yang telah  ditemukan  pada  tahap menalar.  Pada  tahap  ini siswa  sudah  menggunakan metode pembelajaran picture  and  picture untuk menulis sebuah cerita fantasi. e) Mengkomunikasikan Siswa  menyampaikan
hasil  diskusi  didepan  kelas, setelah itu siswa lain memberikan tanggapan, baik berupa pertanyaan, tanggapan, atau dukungan. 3) Penutup
Pada  tahap  ini  siswa  dan guru  membuat  simpulan  dari pembelajaran cerita fantasi yang  telah  dilaksanakan.  Guru mereviuw  bagian  mana  yang harus dijelaskan lebih lanjut.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  I  tahun  pelajaran  2019/2020.
Waktu dapat disesuaikan dengan kalender  pendidikan  di  SMP  Negeri  2 Sindangresmi. Penelitian tindakan kelas ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2 Sindangresmi dalam kegiatan penerapan metode pembelajaran picture and picture.
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VII  A  dengan  jumlah  30 siswa,  dengan  pertimbangan  bahwa kelas  tersebut  para  peserta  didiknya mengalami kesulitan dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia materi cerita fantasi pada Kompetensi
Dasar menyajikan  gagasan  kreatif  dalam bentuk  cerita  fantasi  secara  lisan  dan tulis dengan memperhatikan struktur dan penggunaan  bahasa.  Selain  itu,  kelas tersebut tingkat minat serta partisipasinya dalam proses
pembelajaran  pada  mata  pelajaran
tersebut tergolong rendah (belum memuaskan). Penelitian ini tergolong penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Pada hakikatnya  PTK  merupakan  perbaikan terhadap  proses  pembelajaran  baik proses  maupun  hasil,  yang  melakukan PTK  di  kelas  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran. Menurut Suharsimi  Arikunto  (2014)  penelitian tindakan  kelas  merupakan  kegiatan penelitian  yang  dilakukan  terhadap sejumlah  subjek  yang  menjadi  sasaran adalah peserta didik, bertujuan memperbaiki  situansi  pembelajaran  di kelas  agar  terjadi  peningkatan  kualitas pembelajaran.
Adapun prosedur penelitian tindakan  kelas  ini  menggunakan  model yang  dikembangkan  oleh  Kurt  Lewin. Kurt Lewin menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas terdapat beberapa  siklus  terdiri  atas  empat langkah  yaitu  :  perencanaan,  aksi  atau tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Yang tampak pada gambar dibawah ini :

## Gambar 1 Model Penelitian Tindakan Kelas Kurt Lewin
Untuk menerapkan prosedur tersebut  diperlukan  langkah-langkah berikut  (1)  Perencanaan  ( Planing )  pada tahap ini peneliti mempersiapkan berbagai perangkat administrasi Kegiatan Belajar-Mengajar (KBM) yang diperlukan pada saat penelitian dilaksanakan,  diantaranya  adalah  :(a)
Menentukan  standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar,  menjabarkannya  ke dalam  bentuk  tujuan  pembelajaran beserta indikator-indikatornya.(b)

## Planning
Mendisain  sknario  pembelajaran  pada siklus  pertama  dan  siklus  kedua.(c) Menyusun atau mendisain alat tes  yang disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar yang  akan  dikembangkan  dan  diujikan pada saat prites dan postes.(d) Menyusun instrumen  observasi  berupa  lembar angket  siswa  yang  berisi  sejumlah pertanyaan  yang  dapat  dijawab  dengan menceklis  pada  kolom  setuju  (S),  ragu- ragu  (RR),  dan  tidak  setuju  (TS).  (e) Menyusun  format  observasi  aktivitas siswa selama Kegiatan Belajar-
Mengajara (KBM) berlangsung. Menyiapkan  daftar  hadir  siswa,  daftar nilai  pretes,  dan  postes.(f)  Menentukan jadwal  pembelajaran  dimulai  dengan kegiatan  pretes  yang  akan  dilaksanakan minggu terakhir bulan september tepatnya hari Senin, 30 September 2019. Siklus  I  pertemuan  ke-1;  Kamis,  3 Oktober  2019,  dan  pertemuan  ke-2; Senin,  7  Oktober  2019.  Selanjutnya siklus  II  pertemuan  ke-1    Senin,  14 Oktober  2019,  pertemuan  ke-2    Kamis, 17  Oktober  2019.  (2)  Pelaksanaan Tindakan  dilakukan  dengan  langkah- langkah  sebagai  berikut.  (a)  Langkah awal pelaksanaan dimulai dengan melakukan  tes  pratindakan  dengan menggunakan  model  tes  tertulis  unjuk kerja  menulis  cerita  fantasi.  Tes  ini dilakukan sebelum pelaksanaan tindakan dimulai. Tujuannya adalah untuk mengetahui  kemampuan  awal  peserta didik.  Hasil  tes  pratindakan  atau  pretes selanjtnya  akan  dibandingkan  dengan hasil tes (postes) siklus pertama dan hasil tes (postes) siklus kedua;
(b)  Siklus  I  dilaksanakan  sebanyak  dua kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama berupa penyampaian
materi
pembelajaran  teks  cerita  fantasi  yang selanjutnya  disusul  pertemuan  kedua dengan  melaksanakan    tes  kemampuan menulis cerita fantasi.
(c)  Mengidentifikasi  kelebihan  dan kekurangan  (kekuatan  dan  kelemahan)
proses  serta  hasil  proses  kegiatan pembelajaran  pada  siklus  I.  Hasil identifikasi ini digunakan untuk merencanakan pembelajaran pada siklus
II.
(d) Siklus II dilaksanakan sebanyak dua kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama, penyampaian  materi  dan  pertemuan kedua  pelaksanaan  tes.  Penyampaian materi melalui proses kegiatan pembelajaran pada siklus II ini diupayakan untuk mencapai target-target yang belum terpenuhi  pada siklus  I. (3) Observasi dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan menggunakan pedoman observasi sebagai  alat pengamatan yang berisikan indikator-indikator yang dirancang berdasarkan  fokus  penelitian,  meliputi minat,  keaktifan atau partisipasi  peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran,  dan  tingkat  pencapaian hasil  belajar  atau  pemahaman  peserta didik terhadap materi pelajaran. Observasi juga diperkuat dengan menggunakan  catatan  lapangan  atau jurnal  harian  untuk  merekam  data-data hasil temuan  yang terjadi secara spontan dan  tak  terencanakan  selama  kegiatan berlangsung.  (b)  Selama  observasi peneliti akan dibantu oleh seorang guru mata pelajaran bahasa Indonesia. peneliti bersama  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia    saling  bekerjasama  dengan tugas    mencermati  dan  mencatat  setiap peristiwa yang terjadi.
Hasil pencermatan  dari  kolaborator  nantinya akan digunakan sebagai bahan masukan untuk  perbaikan  pada  perencanaan maupun  pelaksanaan  siklus  berikutnya. (c)  Di  samping  instrumen-instrumen yang  digunakan  di  atas,  peneliti  juga memanfaatkan  alat  bantu  lain  berupa kamera untuk mendokumentasikan kegiatan-kegiatan  proses  pembelajaran di  dalam  kelas  pada  saat  penelitian berlangsung  demi  menambah  validitas data yang diperoleh.
(4)  Refleksi  (a)  Menganalisis    seberapa jauh  telah  terjadi  perubahan  perilaku pada  diri  siswa    setelah  dilaksanakan tindakan.
(b) Peneliti bersama guru mata pelajaran bahasa  Indonesia  mengkaji  tingkat keberhasilan dan kegagalan atau kekuatan  dan  kelemahan  yang  terjadi pada  siklus  pertama  sebagai  bahan masukan  untuk  menentukan  langkah- langkah pada pelasanaan siklus berikutnya. Jenis  data  dalam  penelitian  ini berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Menurut Sugiyono (2014 : 3) menjelaskan  data  kualitatif  adalah  data yang  tidak  menggunakan  angka.  Data kuantitatif adalah data
yang mnggunakan angka. Jadi dalam
penelitian  ini,  data  kualitatif  diperoleh dari hasil kuesioner minat menulis siswa,
dan hasil observasi aktivitas siswa dalam proses belajar. Sedangkan, data kuantitatif diperoleh dari hasil pembelajaran menulis cerita fantasi.
Sumber data dalam penelitian ini adalah data kualitatif diperoleh dari hasil kuesioner  minat  menulis  siswa,  dan observasi  aktivitas  siswa.  Sedangkan data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil kemampuan menulis cerita fantasi.
Metode  yang  digunakan  peneliti untuk mengumpulkan data dalam penelitian  ini  yaitu  :(a)  Angket  atau kueisioner (b) Observasi (c) Tes (d) Dokumentasi (e) Buku Referensi.
Instrument  penelitian  ini,  data- data  diambil  dengan  menggunakan  3 instrumen  yaitu  :  (a)  Instrument  angket minat  menulis  siswa.  (b)  Lembar observasi  aktivitas  siswa.  (c)  Lembar penilaian  kemampuan  menulis  cerita fantasi.

## C. HASIL  PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan penelitian ini tindakan  kelas  ini  didasarkan  pada  tes
siklus I  dan siklus II. Pembahsaan hasil tersebut  meliputi  hasil  tes  dan  nontes.
Pembahasan hasil tes penelitian mengacu  pada  pemerolehan  nilai  yang dicapai  siswa  ketika  menulis  cerita fantasi. Pembahasan hasil nontes meliputi  observasi  aktivitas  siswa, angket  minat  menulis  siswa  dan dokumentasi foto.
Sebelum dilaksanakan penelitian tindakan  kelas,  peneliti  melakukan observasi dan pengamatan terhadap hasil kemampuan  menulis  cerita  fantasi. Evaluasi menlis cerita fantasi pada tahap prasiklus  menunjukan  bahwa  hasilnya masih  rendah  nilai  rata-rata  siswa  yaitu 60,23. Hal ini disebabkan karena dalam mengajar  guru  hanya  memberikan ceramah dan belum menggunakan model pembelajaran yang tepat. Penelitian ini mencoba menerapkan penggunaan metode picture and picture pada pembelajaran kemampuan  menulis  cerita  fantasi.
Melalui model pembelajaran guru dapat membantu  peserta  didik  mendapatkan informasi, ide, keterampilan, cara berfikir,  dan  mengekspresikan  ide. Penerapan  metode  picture  and  picture yang  didukung  dengan  media  gambar seri  yang  dipasangkan    atau  diurutkan menjadi  urutan  logis.  Gambar  yang digunakan  disesuaikan  dengan  materi, kondisi dan karakteristik siswa.
Metode  picture  and  picture adalah  suatu  model  belajar  yang menggunakan  gambar  dan  dipasangkan atau  diurutkan  menjadi  urutan  logis. Model  pembelajaran  ini  mengandalkan gambar  sebagai  media  dalam  proses pembelajaran. Gambar-gambar ini menjadi  faktor  utama  dalam  proses pembelajaran.  Gambar  seri  tersebut digunakan  untuk  mempermudah  siswa dalam  menentukan  aspek-aspek  yang dinilai  dalam  pembelajaran  menulis cerita fantasi meliputi  lima aspek,  yaitu kesesuaian  isi  cerita  dengan  tema,
struktur  meliputi  (orientasi,  komplikasi dan resolusi), kreativitas pengembangan cerita, penggunaan huruf besar dan tanda baca,  amanat  atau  moral  (tersurat  atau tersirat) sehingga menjadi cerita fantasi.
Perolehan  hasil  tes  peningkatan kemampuan  menulis  cerita  fantasi  pada siklus  I  dan  siklus  II  kelas  VII  A  SMP Negeri  2  Sindangresmi  dapat  dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1 perbandingan hasil tes menulis  cerita fantasi siklus I dan siklus II.
Berdasarkan tabel 1 dapat
dijelaskan  bahwa  ketuntasan  dari  hasil rata-rata  nilai  siswa  untuk  kompetensi kemampuan menulis cerita fantasi siswa dari siklus I sampai siklus II mengalami peningkatan.  Uraian  tabel  diatas,  dapat dijelaskan secara rinci sebagai berikut.
Pada  tes  prasiklus  nilai  rata-rata siswa  60,23  termasuk  dalam  katagori cukup (rentang nilai 60-69). Peningkatan dari prasiklus ke siklus  I sebesar 11,27. Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan sebesar 11,5 dari hasil siklus I.
Setelah  pelaksanaan  tes  menulis cerita fantasi pada prasiklus dengan nilai rata-rata  60,23  atau  dalam  katagori cukup.  Pada  siklus  I  dengan  nilai  rata- rata  71,5  atau  dalam  katagori  baik. Prasiklus  masih  belum  mencapai  nilai rata-rata  batas  minimal  yaitu  75, sedangkan  pada  siklus  I  dan  siklus  II sudah banyak yang mencapai  nilai rata- rata  batas  minimal  yaitu  75,  sehingga hasil tersebut sudah mengalami peningkatan.
Berdasarkan hasil yang diperoleh pada  tiap  siklus  di  atas,  maka  dapat
diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan kemampuan  menulis  cerita  fantasi  pada siswa  kelas  VII  A  SMP  Negeri  2
Sindangresmi setelah dilakukan pembelajaran  menulis  cerita  fantasi menggunakan  metode  picture  and picture.
Perbandingan  hasil  observasi aktivitas  siswa  siklus  I    dan  siklus  II dijabarkan pada tabel berikut ini.
Tabel 2 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Dan Siklus II
Berdasrkan  tabel  2,  pada  aspek pertama  yaitu  kehadiran  siswa  dalam mengikuti
pembelajaran tidak mengalami  peningkataan  karena  pada siklus I dan siklus II seluruh siswa hadir semua. Aspek yang kedua yaitu perhatian  siswa  pada  saat  membuka pelajaran mengalami peningkatan sebesar 26,67%, siklus I sebesar 73,33% dan siklus II sebesar 100%. Pada siklus I masih  terdapat  siswa  yang  tidak memperhatikan  guru  ketika  membuka pembelajaran dan sebagian siswa masih banyak yang bergurau dengan temannya. Pada siklus II siswa memperhatikan dan fokus  pada  pembelajran  yang  diberikan oleh guru.
Aspek yang ketiga yaitu kesiapan siswa untuk mengikuti seluruh rangkaian
jumlah nilai nilai rata- rata jumlah nilai nilai rata- rata jumlah nilai nilai rata- rata 1 sangat baik 1807 170 2145 1425 2490 2 baik 580 30 1340 30 1065 30 3 cukup 560     =60,23 635   =71,5 0   =83 4 kurang 625 0 0 5 sangat kurang 42 0 0
JUMLAH 1807 2145 2490
KATAGERI Cukup Baik Baik katagori no prasiklus siklus I siklus II
KBM    mengalami  peningkatan  sebesar 26,67%. Pada siklus  I sebesar 70% dan siklus  II 96,67%. Pada siklus  I terdapat 21  siswa  yang  siap  mengikuti  seluruh rangkaian KBM sedangkan, pada siklus II terdapat 29 siswa yang siap mengikuti seluruh rangkaian KBM
Aspek  yang  keempat  yaitu jumlah  siswa  yang  fokus  pada  pokok bahasan yang sedang dipelajari mengalami peningkatan sebesar 13,33%. Pada siklus I sebesar 76,67% dan siklus II  sebesar  90%.  Sebagian  siswa  sudah mulai  fokus  pada  pokok  bahasan  yang sedang dipelajarai.
Aspek yang kelima yaitu jumlah siswa yang mencatat hal-hal penting dari penjelasan guru mengalami peningkatan sebesar  10%.  Pada  siklus  I  sebesar 83,33%  dan  pada  siklus  II  sebesar 93,33%.  Siswa  sudah  mulai  mencatat hal-hal yang menurut siswa penting.
Aspek yang keenam yaitu jumlah siswa yang aktif  : bertanya, menjawab, berkomentar  mengalami  peningkatan sebesar  23,33%.  Pada  siklus  I  sebesar 60% dan siklus II 83,33%. Pada siklus I siswa masih mengalami kesulitan dalam menulis cerita fantasi tetapi mereka aktif bertanya kepada guru mengenai kesulitan  yang  dihadapi.  Pada  siklus  II, siswa  sudah  tidak  merasa  malu  ketika bertanya,  menjawab  dan  berkomentar kepada  guru.  Hal  ini  disebabkan  siswa ingin menulis cerita fantasi dengan baik.
Aspek  yang  terakhir  jumlah siswa  yang  cepat  tanggap  terhadap permasalahan  atau  pertanyaan  yang muncul dalam KBM mengalami peningkatan sebesar 23,33%. Pada siklus I  sebesar  56,67%  dan  siklus  II  sebesar 80%.  Pada  siklus  I  masih  ada  sebagian siswa  yang  masih  belum  cepat  tanggap terhadap  permasalahan  atau  pernyataan yang  muncul  dalam  KBM.  Sedangkan pada  siklus  II  siswa  sudah  mulai  cepat tanggap  menyelesaikan  permasalahan yang muncul dalam KBM.
Perbandingan minat siswa terhadap  pembelajaran  menulis  cerita
S RR TS S RR TS 1 Belajar dengan menggunakan metode picture and picture pada materi pelajaran menulis cerita fantasi menyenangn (pe ras aan s e nang) 63,33 23,33 13,33 83,33 13,33 3,33
2 Belajar dengan menggunakan metode picture and picture pada materi pelajaran menulis cerita fantasi tidak membosankan (pe ras aan s e nang) 40 50 10 90 10 0 3 Minat yang tumbuh melalui metode picture and picture memudahkan saya berkonsentra s i
mengikuti pelajaran (ke te rlibatan/pe rhat ian)
83,33 16,67 0 93,33 6,67 0
4 Penggunan metode picture and picture mendorong saya untuk selalu hadir mengikuti pelajaran bahasa Indonesia materi menulis cerita
fantasi (ke te rlibatan/pe ras a an s e nang)
73,33 26,67 0 86,67 10 3,33 5 Belajar dengan menggunakan metode picture and picture membantu saya berpartisipasi dalam proses pembelajaran. (ke te rlibatan) 80 13,33 6,67 83,33 10 6,67 6 Belajar dengan metode picture and picture mendorong saya untuk menyimak dengan saksama pembelajaran menulis cerita fantasi.
( pe rhatian ) 86,67 13,33 0 96,67 3,33 0
7 Belajar dengan menggunakan metode picture and picture mendorong saya untuk mencatat hal-hal penting dalam pembelajaran menulis cerita fantasi. ( pe rhatian ) 76,67 13,33 10 83,33 16,67 0 8 Tugas-tugas yang diberikan guru dalam pembelajaran menulis cerita fantasi dengan menggunakan metode picture and picture selalu saya kerjakan tanpa menunda- nundanya.
(ke te rtarikan) 80 20 0 90 10 0 9 Ternyata menulis cerita fantasi dengan metode picture and picture itu tidak sulit . (pe ras aan s e nang)
73,33 13,33 13,33 96,67 3,33 0 10 Mengikuti pelajaran bahasa Indonesia materi menulis cerita fantasi dengan metode picture and picture membantu saya dalam mengeluarkan ide atau gagasan . (pe ras aan s e nang) 80 20 0 83,33 13,33 3,33 11 Penggunaan metode picture and picture membantu meningkatkan kemampuan saya dalam menulis cerita fantasi. (pe ras aan s e nang)
63,33 20 16,67 86,67 13,33 800 230 70 97,33 110 16,67 72,73 20,91 6,36 88,48 10,00 1,52 72,73 20,91 6,36 88,48 10,00 1,52 Rata-rata
Persentase
No PERNYATAAN ∑ Responden  dari Setiap Pernyataan Siklus I Siklus II Jumlah
fantasi  dengan  menggunakan  metode picture  and  picture  pada  siklus  I  dan siklus II. Dijabarkan pada tabel berikut.
Tabel 3 perbandingan hasil minat siswa pada siklus I dan siklus II.
Tabel  3  menujukan  hasil  minat siswa mengalami peningkatan  terhadap pembelajaran  menulis  cerita  fantasi menggunakan  metode  picture  and picture,  pada  siklus  I  nilai  rata-rata persentase    pada  aspek  setuju  sebesar 72,73%  dan  pada  siklus  II  sebesar 88,48% mengalami peningkatan sebesar 15,75%.  Sedangkan      nilai  rata-rata persentase aspek ragu-ragu pada siklus I sebesar  20,91%  dan  pada  siklus  II sebesar  10,00%  sudah  mengalami peningkatan karena pada siklus II sudah mulai  berkurang  yang  memilih  ragu- ragu  terhadap  pembelajaran  menulis cerita  fantasi  menggunakan  metode picture and picture. Dan kemudian pada nilai  rata-rata  persentase  pada  aspek tidak  setuju  siklus  I  sebesar  6,36%  dan siklus  II  sebesar  1,52%,  mengalami peningkatan karena pada siklus II sudah mulai berkurang siswa yang tidak setuju terhadap  pembelajran  menulis  cerita fantasi menggunakan metode picture and picture.  Dengan  menggunakan  metode picture and picture minat siswa terhadap kemampuan menulis semakin meningkat dan siswa merasa senang, tertarik  ketika dikasih tugas oleh guru untuk menulis.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian kemampuan  menulis  cerita  fantasi menggunakan  metode picture  and picture, dapat  disimpulkan  sebagai berikut.
(1) Proses kemampuan menulis
cerita  fantasi  menggunakan  metode picture and picture pada siswa kelas VII A  SMP  Negeri  2  Sindangresmi  tahun ajaran 2019/2020 mengalami perubahan kearah  yang  positif.  Hal  tersebut  dapat diketahui  dari  hasil  nontes  meliputi
observasi  aktivitas  siswa,  angket  minat siswa dan dokumentasi pada siklus I dan siklus II. Berdasarkan analisis data hasil nontes  pada  siklus  I,  sebagian  besar siswa  memiliki  sikap  yang  baik,  pada siklus I, siswa merasa lebih mudah untuk memahami menulis cerita fantasi. Melalui  metode picture  and  picture , siswa  lebih  menjadi  lebih  mudah    dan tertarik  dalam  menulis  cerita  fantasi. Meskipun demikian masih ada beberapa siswa masih terlihat kurang aktif, kurang bersemangat dan antusias dalam
mengikuti  pembelajaran.  Namun,  pada siklus II  siswa  telah  mengalami perubahan  kearah  yang  positif  terhadap aktivitas siswa dan minat siswa terhadap menulis  cerita  fantasi.  Hal  tarsebut dilihat  dari  sikap  siswa  yang  antusias, lebih  menarik,  dan  bersemangat  dalam mengikuti  pembelajaran  menulis  cerita fantasi. Sebagian besar siswa lebih aktif selama  pembelajaran.  Siswa  juga  lebih fokus terhadap pembelajaran.
(2)  Kemampuan  menulis  cerita  fantasi siswa  kelas  VII  A  SMP  Negeri  2 Sindangresmi  tahun  ajaran  2019/2020 setelah mengikuti pembelajaran menulis cerita  fantasi  dengan  menggunakan metode picture  and  picture mengalami peningkatan.  Pada  prasiklus  diperoleh nilai  rata-rata  sebesar  60,23  termasuk dalam  katagori  cukup.  Hasil  siklus  I diperoleh  nilai  rata-rata  kelas    sebesar 71,5 termasuk dalam katagori baik, pada siklus  II,  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas sebesar  83  termasuk  dalam  katagori baik. Dengan demikian, terjadi peningkatan  nilai  rata-rata  dari  sikuls  I ke  siklus  II  sebesar  11,5.  Hal  ini menunjukan  bahwa  setelah  dilakukan pembelajaran  menulis  cerita  fantasi dengan  menggunakan  metode picture and picture . Kemampuan siswa menulis cerita fantasi meningkat.
Berdasarkan hasil penelitian mengenai  kemampuan  menulis  cerita fantasi  dengan  menggunakan  metode
66 |  Asri Hayati Futri, et al
picture and picture pada siswa kelas VII A  SMP  Negeri  2  Sindangresmi  tahun ajaran  2019/2020,  berikut  merupakan beberapa  saran  yang  telah  penulis rangkum.
(1)  Bagi  siswa diharapkan dapat menanamkan  atau  menguasai  aspek keterampilan berbahasa, yaitu
menyimak,  membaca,  berbicara,  dan menulis.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa terbiasa  memahami  atau  berargumen pada  saat  kegiatan  belajar  maupun  di luar kegiatan belajar.
(2) Bagi guru model pembelajaran  sangat  berpengaruh  saat kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Untuk mencapainya keberhasilan pembelajaran siswa, seorang guru harus menggunakan model  pembelajaran  yang  variatif  agar saat  kegiatan  belajar  siswa  tidak  lagi merasa  jenuh  dan  bersemangat  melalui pembelajaran yang digunakan.
(3) Bagi sekolah melalui model- model pembelajran yang digunakan oleh guru tidak hanya menyampaikan materi saja,  melainkan  untuk  meningkatkan kemampuan siswa dalam proses pembelajaran. Melalui guru yang kompenten  dalam  hal  mengajardan mendidik  dapat  meningkatkan  mutu sekolah. (4) Bagi para peneliti lain yang menekuni  bidang  penelitian  bahasa  dan sastra Indonesia hendaknya dapat melakukan penelitian lanjutan mengenai kemampuan menulis cerita fantasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2014. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek .  Jakarta  :  PT.  Rineka Cipta.
Dalman.  2018. Keterampilan  Menulis . Jakarta : Rajawali Pers.
Darmadi.  2017. Pengembangan  Model Dan Metode Pembelajaran
Dalam  Dinamika  Belajar  Siswa. Yogyakarta : Deepublish.
Hamdayana, Jumanta. 2017. Model Dan
Metode  Pembelajaran  Kreatif Dan Berkarakter. Jakarta : Ghalia Indonesia.
Harsiati,  Titik  dkk.  2016. Bahasa Indonesia . Jakarta : Pusat Kurikulum dan Kebudayaan. Kemendikbud.  2016. Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Jakarta : Balai
Pustaka.
Munirah. 2015. Pengembangan Menulis Paragraf . Yogyakarta : Deepublish. Sibarani.  Maria  Ruth  Febriani.  2017. Jurnal. Pengaruh  Penggunaan Media  Film  “Aisyah  Biarkan Kami  Bersaudara”  Terhadap
Kemampuan  Menulis  Karangan
Narasi Oleh Siswa Kelas X SMA
NEGERI  11  Medan  Tahun Pembelajaran 2016/2017. Universitas Negeri Medan. Sinar.  2018. Metode  Active  Learning Upaya  Meningkatkan  Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa.
Yogyakarta : Deepublish.
Slameto.  2010. Belajar  Dan  Faktor- Faktor  Yang  Mempengaruhinya .
Jakarta : Rineka Cipta.
Sukardi. 2003. Bimbingan dan Penyuluhan  Belajar  di  Sekolah .
Bandung : Usaha Nasional.
Surya,  Mohamad.  2004. Psikologi Pembelajaran  dan  Pengajaran . Bandung  :  PT  Remaja  Rosda Karya.
Trianto.  2010. Model  Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara.
Widiarti.  2013.  Skripsi. Keefektifan model sinektik Dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis  Cerpen  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 2 Purworejo. Universitas Negeri Yogyakarta.
Yunus,  Syaripudin.  2015. Menulis Kreatif . Bogor : Ghalia Indonesia.