Jurnal Pendidikan Fisika

## Universitas Muhammadiyah Makassar
Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Student Team Achievement Division (Stad) Untuk Mencapai Hasil Belajar

## Fisika Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Kahu
Andi Suhartini 1) , Hj. Rahmini Hustim 2) , Hj. Aisyah Azis 3) Universitas Muhammadiyah Makassar 1),2) , Universitas Negeri Makassar 3) JL. Sultan Alauddin No.259 Makassar email :Andisuhartini44@yahoo.co.id
Abstrak – Masalah utama dalam penelitian ini yaitu bagaimana menerapkan model cooperative learning tipe student team achievement division (STAD) untuk mencapai hasil belajar fisika peserta didik kelas X MIA 2 SMA  Negeri  1  Kahu.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mendeskripsikan  hasil  belajar  fisika peserta  didik  kelas  X  MIA 2 SMA  Negeri  1  Kahu  setelah  diterapkan  model  cooperative  learning  tipe student team achievement  division  (STAD), dan (2) mendeskripsikan apakah hasil belajar fisika peserta didik  kelas  X  MIA 2 SMA  Negeri  1  Kahu  telah  mencapai  KKM  secara  klasikal  setelah  diajar  dengan model  cooperative  learning  tipe  student  team  achievement  division  (STAD).Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  pra-eksperimen  dengan  populasi  seluruh  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  1  Kahu  yang berjumlah  tujuh  kelas.Sampel  penelitian  yaitu  peserta  didik  kelas  X  MIA 2 SMA  Negeri  1  Kahu  dengan jumlah peserta didik 32 orang.Desain penelitian yang digunakan adalah One Shot Case Study.Prosedur penelitian  melalui  dua  tahap  dengan  tahapan;  (1)  tahap  persiapan,  dan  (2)  tahap  pelaksanaan.Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar fisika peserta didik kelas X SMA MIA 2 Negeri 1 Kahu telah mencapai  KKM  secara  klasikal  setelah  diterapkan  model  cooperative  learning  tipe  student  team achievement  division  (STAD  dimana  peserta  didik  berada  dalam  kategori  tinggi.  Berdasarkan  hasil penelitian dapat  disimpulkan bahwa model  cooperative learning  tipe student team achievement  division (STAD, merupakan salah satu model pembelajaran yang baik digunakan dalam pembelajaran Fisika.
Kata  kunci: hasil  belajar,  model  pembelajaran  cooperative  learning  tipe  student  team  achievement division (STAD).
Abstract – Main problem in this research that is how to apply the model of cooperative learning of type of  student team achievement  division ( STAD) to reach the result learn the competitor physics educated [by] class of  X MIA 2 SMA Negeri  1 Kahu. This Research aim to  to: ( 1) mendeskripsikan [of] result of learning competitor physics educated [by] class of X MIA 2 SMA Negeri 1 Kahu after applied [by] model of cooperative learning of type of student team achievement division ( STAD), and ( 2) mendeskripsikan [of] whether/what result learn the competitor physics educated [by] class of X MIA 2 SMA Negeri 1 Kahu have reached the KKM by klasikal after taught with the model of cooperative learning of type of student team achievement division ( STAD). this Research type [is] research pra-eksperimen with the population [of] entire/all competitor educated [by] class of X SMA Negeri 1 Kahu amounting to seven class. Sampel Research  that  is  competitor  educated  [by]  class  of  X  MIA 2 SMA  Negeri  1  Kahu  with  the  competitor amount  educated  [by]  32  people.  Desain  Research  used  [by]  [is]  one  shot  case  study.  Research procedure  [of]  [through/  passing]  two  phase  with  the  step:  (  1)  preparation  phase,  and  (  2)  execution phase.  Result  of  research  indicate  that  the  result learn  the  competitor  physics  educated  [by]  class of  X MIA 2 SMA  Negeri  1  Kahu  have  reached  the  KKM  by  klasikal  after  applied  [by]  model  of  cooperative learning of type of student team achievement division ( STAD) [of] where competitor educated to stay in the  high  category.  Pursuant  to  inferential  research  result  that  model  of  cooperative  learning  of  type  of student team achievement division ( STAD), representing one of good study model used in Physics study.
Key words: result learn the, model of study of cooperative learning of type of student team achievement division ( STAD).

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan yang  universal  dalam  kehidupan  manusia. Pendidikan  bagi  manusia  adalah  proses, menemukan,  menjadi  dan  mengembangkan diri  sendiri  dalam  keseluruhan  dimensi kehidupan.  Pokok  dari  proses  pendidikan adalah  peserta  didik  yang  belajar.  Adapun fungsi pendidikan adalah untuk membimbing peserta  didik  kearah  suatu  tujuan  yang bernilai  tinggi  yaitu  agar  peserta  didik tersebut bertambah pengetahuan dan keterampilannya  serta  memiliki  sikap  yang benar.
Dalam  proses  pembelajaran    di  kelas terdapat keterkaitan yang erat antara pendidik,  peserta  didik,  kurikulum,  sarana dan  prasarana.  Pendidik  mempunyai  tugas untuk memilih model dan metode pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan materi  yang  disampaikan  demi  tercapainya tujuan  pendidikan.  Sampai  saat  ini  masih banyak  ditemukan  kesulitan-kesulitan  yang dialami  peserta  didik  di  dalam  mempelajari fisika.Akibatnya  terjadi  kesulitan  peserta didik  untuk  memahami  konsep  berikutnya karena konsep prasyarat belum dipahami.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru Fisika di SMA Negeri 1 Kahu, masih banyak peserta didik yang belum mencapai ketuntasan  belajar  minimal  yakni  75  dan KKM secara klasikal yakni 75,  rata-rata dari siswa baru mencapai ketuntasan 70.
Meskipun  pada  proses  pembelajaran,  guru telah  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif.  Namun  pada  pelaksanaannya
belum  sepenuhnya  optimal.Selain  masih rendahnya  ketuntasan  belajar,  hal  ini  terlihat dari kurangnya persiapan peserta didik ketika waktunya  pelajaran  fisika  dimulai  di  kelas. Meskipun  setiap  siswa  sudah  mempunyai sumber  belajar  (buku  paket  fisika),  akan tetapi  mereka  masih  saja  ada  yang  lupa membawanya  ataupun  mereka  membawanya tapi hanya dibawa saja, tidak mencoba untuk memahaminya.  Fisika  adalah  salah  satu pelajaran  yang  menuntut  siswanya  tidak  saja memahami  teori  dan  konsep  fisika,  akan tetapi  siswa  juga  dituntut  untuk  melakukan praktikum di laboratorium.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  agar tidak berkelanjutan perlu dilaksanakan pembelajaran    yang  dapat  mengaktifkan peserta  didik,      mendorong  peserta  didik mengkonstruksi  pengetahuannya  sendiri dan mengembangkan  kegiatan  peserta  didik dalam meningkatkan komunikasi dan interaksi  sesame  peserta  didik  melalui kegiatan kelompok dan menguji teori sendiri sehingga peserta didik
dapat mengkomunikasikan gagasannya kepada peserta  didik  lainserta  memecahkan  masalah Fisika  untuk  mencapai  ketuntasan  hasil belajar  Fisika.  Model  pembelajaran  yang dimaksud adalah Model cooperative learning tipe  student  team  achievement  division (STAD) guna  meningkatkan  keterlibatan  dan interaksi  antar  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.
Tipe Student Team Achievement Division (STAD)  adalah  salah  satu  metode pembelajaran kooperatif yang mampu
meningkatkan  keterampilan  sosial  siswa  dan hasil belajarnya karena dalam pembelajarannya dengan kelompok- kelompok kecil yang disusun secara heterogen  baik  tingkat  akademik,  jenis kelamin, dan lain sebagainya. Sehingga siswa memungkinkan  akan  memberikan  kontribusi bagi  kelompoknya  dan  komunikasi  antar siswa dalam kelompok akan lebih baik.
Model  pembelajaran  ini  sangat  cocok diterapkan  di  SMA  Negeri  1  Kahu,  karena memiliki  fasilitas  yang  cukup  lengkap  baik fasilitas  teknologi  seperti  ruang  komputer, dan  jaringan  internet  maupun  fasilitas  lain seperti  laboratorium  fisika;  sekolah  ini dengan  dan  mobilitas  siswa  di  luar  sekolah sangat  tinggi  disebabkan  sering  mengikuti kegiatan atau aktivitas orang tuanya.
Beranjak  dari  permasalahan  di  atas peneliti  tertarik  untuk  meneliti “Penerapan Model  Cooperative  Learning  tipe  Student Team  Achievement  Division  (STAD)  untuk Mencapai Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Kahu”.

## II. LANDASAN TEORI
Belajar  adalah  proses  mental  yang terjadi  dalam  diri  seseorang,  sehingga menyebabkan munculnya perubahan perilaku.  Aktivitas  mental  itu  terjadi  karena adanya  interaksi  individu  dengan  lingkunan yang disadari.
Hasil  belajar  adalah  tingkat  penguasaan bahan pelajaran setelah memperoleh pengalaman  belajar  atau  ukuran  keberhasilan siswa  berupa  pengetahuan  ilmu,  kecakapan
yang  dicapai  sebagai  hasil  dari  sesuatu  yang dipelajari dalam jangka waktu tertentu.
Model Pembelajaran adalah suatu perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran  di  Kelas.    Model  pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur sistematik dalam
mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai  tujuan  tertentu  dan  berfungsi sebagai pedoman bagi perancang pembelajaran dan para guru dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran.
Pembelajaran  kooperatif  adalah  model pembelajaran  yang  mengutamakan  kerja sama  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Pembelajaran kooperatif (cooperative learning) merupakan  bentuk  pembelajaran dengan  cara  siswa  belajar  dan  bekerja  dalam kelompok-kelompok kecil secara  kolaboratif, yang anggotanya terdiri dari 4 sampai dengan 6  orang,  dengan  struktur  yang  bersifat heterogen.
Pada hakikatnya, pembelajaran kooperatif  sama  dengan  kerja  kelompok. Oleh karena itu, banyak guru yang menyatakan  tidak  ada  sesuatu  yang  aneh dalam cooperative  learning ,  karena  mereka telah biasa melakukan pembelajaran cooperative  learning dalam  bentuk  belajar kelompok,  walaupun  tidak  semua  belajar kelompok disebut sebagai cooperative learning. Seperti  dijelaskan  oleh  Abdullah
(2001:19-20) “pembelajaran kooperatif dilaksanakan  melalui sharing proses  antara peserta  didik,  sehingga  dapat  mewujudkn
pemahaman  bersama  antara  peserta  didik  itu sendiri”.
Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD
( Student Team Achievement
Division) dikembangkan  pertama  kali  oleh  Robert Slavin  dan  teman-temannya  di  Universitas John  Hopkins,  dan  merupakan  model pembelajaran  kooperatif  paling  sederhana (Ibrahim,  dkk.,  2000:6).  Masing-masing kelompok  memiliki  kemampuan  akademik yang  heterogen  (Deveplovment  MA  Project, 2002:31),  sehingga  dalam  satu  kelompok akan  terdapat  satu  siswa  berkemampuan tinggi, dua orang berkemampuan sedang, dan satu siswa lagi berkemampuan rendah.
STAD  merupakan  salah  satu  model pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, dan merupakan model paling baik untuk  tahap  permulaan  bagi  guru  yang  baru menggunakan pendekatan  kooperatif (Slavin, 2010:143).  Para  guru  menggunakan  metode STAD untuk mengajarkan informasi akademik  baru  kepada  siswa  setiap  minggu, baik  melalui  pengajaran  verbal  maupun tertulis (Ibrahim, dkk., 2000:20).

## III. METODE PENELITIAN
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  X    SMA  Negeri  1  Kahu tahun  ajaran  2014/2015  yang  berjumlah  32 peserta didik.
Variabel  yang  diteliti  dalam  penelitian ini adalah variabel bebas dan variabel terikat. Variabel  bebas  adalah  model cooperative learning tipe student team achievement
division (STAD),  sedangkan  variabel  terikat adalah hasil belajar fisika peserta didik.
Berdasarkan  judul  dan  permasalahan,  di atas  maka  jenis  penelitian  ini  adalah penelitian pre-experimental dengan  desain penelitian One Shot Case Study.
X       O
Keterangan :
X  = Perlakuan yang diberikan.
O 1 =  Tes  hasil  belajar  fisika  setelah
menerapkan model cooperative
learning tipe student team achievement division (STAD).
Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  tes  hasil  belajar Fisika dalam bentuk pilihan ganda yang telah diuji coba sebelum digunakan dalam penelitian,  pada  kelas  yang  ada  dipopulasi yang  tidak  terpilih  menjadi  sampel  yakni kelas X MIA 1 dengan jumlah peserta didik 38 orang.
Dalam  proses  pengumpulan  data,  ada beberapa  tahap  yang  ditempuh  oleh  peneliti, antara  lain  tahap  persiapan  dan  tahap pelaksanaan.  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  dilakukan  setelah pelaksanaan proses pembelajaran yang kemudian  dilanjutkan  dengan  pemberian  tes hasil  belajar  untuk  mengukur  penguasaan peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran  yang telah diajarkan di kelas X MIA 2 SMA Negeri
1  Kahu  menggunakan  model cooperative learning tipe student  team  achievement division (STAD).
Dalam  pengumpulan  data,  digunakan instrumen  berupa tes dalam  bentuk  objektif
tes  (pilihan  ganda)  untuk  pengujian  hasil belajar peserta didik pada aspek kognitif. Tes tersebut  akan  diujicoba  sebelum  digunakan dalam  penelitian  untuk  mengetahui  validitas dan reliabilitas tes tersebut.
Pengujian  validitas  setiap  item  tes dilakukan dengan menggunakan rumus berikut:
𝛾 𝑝𝑏 𝑖 = 𝑀 𝑝 −𝑀 𝑡 𝑆 𝑡 𝑝 𝑞 (1)
Dengan kriteria, jika 1 pb  ≥ 0,361  maka item  dinyatakan  valid  dan  jika 1 pb  <
0,361  maka item dinyatakan drop.
Untuk mengetahui konsistensi instrumen yang  digunakan,  maka  harus  ditentukan reliabilitasnya.  Kriteria  tingkat  reliabilitas sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Tingkat Reliabilitas Item Rentang Nilai Kategori > 0,800 - 1,000 Tinggi > 0,600 - 0,800 Cukup tinggi > 0,400 - 0,600 Sedang > 0,200 - 0,400 Rendah 0,000 - 0,200 Sangat Rendah (Arikunto,2009:100)
Jumlah  item  yang  valid  selanjutnya dilakukan  perhitungan  reliabilitas  tes  dengan menggunakan  rumus  Kuder  Richardson  –  20 (KR-20) sebagai berikut:
𝑟 11 = 𝑛 𝑛 − 1 𝑆 2 − ∑𝑝𝑞 𝑆 2
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dan  analisis  inferensial.  Analisis  deskriptif digunakan  untuk  mendeskripsikan  hasil belajar  fisika  kelas  X  MIA 2 SMA  Negeri  1 Kahu  melalui  penerapan  model cooperative learning tipe student  team  achievement division (STAD).  Adapun  analisis  statistik inferensial  digunakan  untuk  mengetahui distribusi  frekuensi  data  serta  menguji hipotesis penelitian.
Untuk  mengetahui  nilai  yang  diperoleh peserta  didik,  maka  skor  di  konversi  dalam
bentuk  nilai  menggunakan  rumus  sebagai berikut:
𝑁 = 𝑆𝑆 𝑆𝐼 x 100                        (2) dengan:
N  = nilai peserta didik
SS  = nilai hasil belajar peserta didik SI  = nilai ideal
Hasil belajar peserta didik dikategorikan berdasarkan kategori penilaian sebagai berikut.
Tabel 2. Teknik Kategori Standar Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik No Interval Nilai Kategori 1 00-20 Sangat Rendah 2 21-40 Rendah 3 41-60 Sedang 4 61-80 Tinggi 5 81-100 Sangat Tinggi
Pengujian  normalitas  Pengujian  normalitas data hasil belajar peserta didik di maksudkan untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diteliti berasal  dari  sampel  yang  berdistribusi
JPF | Volume 3 | Nomor 1 | ISSN: 2302-8939 | 44
normal, pengujian dilakukan dengan menggunakan rumus chi kuadrat:
     k i i i i hitung E E O 1 2 2 ) (
(3)
Kriteria  pengujian:  Data  berdistribusi
normal  bila 2 hitung  lebih  kecil  dari 2 tabel 
dimana 2 tabel  diperoleh  dari  daftar 2  dengan dk = (k-3) pada taraf signifikan  = 0,05.
Pengujian  hipotesis  dimaksudkan  untuk menjawab  hipotesis  yang  telah  diajukan dalam  hipotesis  penelitian.  Berdasarkan bunyi  hipotesis  yang  telah  diajukan  maka jenis  uji  hipotesis  yang  digunakan  adalah  uji pihak kanan dengan menggunakan uji z.
Teknik pengujian hipotesis yang digunakan adalah uji z dengan α = 0,05
𝑧 = 𝑥/𝑛−𝜋 0 𝜋 0(1−𝜋0) 𝑛 (4)
Pengujian    hipotesis  ini  menggunakan uji  z-  tes  satu  pihak,  yaitu  uji  pihak  kanan dengan pasangan hipotesis.
H 0 : π ≤ π 0 H 1 : π > π 0
Kriteria  pengujian  hipotesis  didapat  dari daftar  distribusi  student  z  dan  peluang  (0,05- α) jadi kita tolak H o jika z < z 0,5 α dan diterima H 1 dalam hal lainnya

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Berdasarkan tes yang telah dilaksanakan diperoleh  nila  ihasil  belajar  fisika  peserta didik  sebagai  berikut.Penyajian  data    hasil belajar  fisika  peserta  didik  kelas  X  MIA 2 SMA Negeri 1 Kahu yang diajar menggunakan  model cooperative  learning tipe  s student  team  achievement  division (STAD) dapat dipaparkan sebagai berikut:
Tabel 3. Statistik Nilai Hasil Belajar Fisika Kelas X MIA 2 Statistik Nilai Statistik Nilai maksimum 95 Nilai minimum 50 Jumlah sampel 32 Rata-rata nilai 75 Nilai ideal 100
Adapun kategori nilai hasil belajar fisika peserta didik dapat dilihat melalui tabel 4.2 di bawah ini.
Tabel 4. Kategori Nilai Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas X MIA 2 Nilai Kategori Frekuensi Persentase(%) 0 – 20 Sangat rendah 0 0,00 21 - 40 Rendah 0 0,00 41 - 60 Sedang 4 12,5 61 – 80 Tinggi 20 62,5 81 - 100 Sangat tinggi 8 25,0 Jumlah 32 100 Berdasarkan tabel persentase hasil belajar  peserta  didik  di  atas  menunjukkan bahwa  0%  peserta  didik  berada  kategori sangat  rendah,  6,25%  peserta  didik  berada dalam  kategori  rendah,  3,12%  peserta  didik
berada  dalam  kategori  sedang,  78,13% peserta  didik  berada  dalam  kategori  tinggi, dan  12,50%  peserta  didik  berada  pada kategori sangat tinggi.
Apabila  dimasukkan  dalam  diagram batang maka hasil belajar Fisika peserta didik kelas  X  MIA 2 SMA  Negeri  1  Kahu,  akan terlihat seperti gambar berikut ini:
Gambar  1. Diagram  Kategori  NilaiHasil Belajar  Fisika  Peserta  Didik Kelas X MIA 2
Kemudian  untuk  melihat  persentase ketuntasan  belajar  Fisika  peserta  didik menggunakan  model cooperative  learning tipe student  team  achievement  division (STAD)  dapat  dilihat  pada  tabel  4.3  berikut ini:
Tabel 5. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Fisika X MIA 2 SMA Negeri 1 Kahu
Nilai  Kategori Frek. Persentase (%) ≥ 75 Tuntas 10 62,50 < 75 Tidak Tuntas 12 37,50 Jumlah 32 100,00 Apabila  dimasukkan  dalam  diagram
batang  persentase  ketuntasan  hasil  belajar Fisika  peserta  didik  kelas  X  MIA 2 SMA Negeri  1  Kahu,  akan  terlihat  seperti  gambar berikut ini:
Gambar  2. Diagram  Persentase  Ketuntasan Hasil  Belajar  Fisika  Peserta Didik Kelas X MIA 2
Berdasarkan gambar 2 di atas, diperoleh informasi bahwa dari 32 jumlah peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Kahu 20 peserta didik tuntas  belajar  dengan  persentase  62,50% dan 12  peserta  didik  tidak  tuntas  belajar  dengan persentase 37,50%.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  melihat apakah  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  atau  tidak.  Kriteria pengujiannya adalah data berdistribusi normal  jika χ 2 hitung< χ 2 tabel dengan ∝ =  0,05. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan  rumus  Chi-kuadrat  diperoleh hasil  data  akhir  dengan  nilai  X 2 hitung =  5,54 dan  berdasarkan  tabel  distribusi  Chi-  kuadrat pada taraf signifikansi α = 0,05 dan dk = k - 3 =  6  -  3  =  3,  maka  diperoleh χ 2 tabel =  7,815. Karena  diperoleh  nilai  X 2 hitung <  X 2 tabel atau5,54<  7,815  maka  data  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal.
Pengujian  hipotesis  ini  menggunakan uji-z  satu  pihak.Hasil  belajar  Fisika  peserta didik  setelah  diterapkan  model cooperative
0 20 40 60 80 100 Diagram Kategori Nilai hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas X MIA2
Kategori
Frekuensi Persentase % 0 20 40 60 80 100 Jumlah Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Fisika Kelas X MIA2 SMA Negeri 1 Kahu
JPF | Volume 3 | Nomor 1 | ISSN: 2302-8939 | 46
learning tipe student  team  achievement division (STAD)  telah  mencapai  standar minimal.
Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial pada  (lampiran),  diperoleh  bahwa z hitung =
1,62sedangkan dari hasil interpolasi
diperoleh Z tabel =1,64. Untuk  taraf  nyata  = 0,05, karena Z hitung < Z tabel maka hipotesis Ho ditolak    dan  H 1 diterima.  Hal  ini  berarti bahwa  Hasil  belajar  Fisika  peserta  didik setelah diterapkan model cooperative learning tipe student  team  achievement division (STAD)  pada  umumnya  telah mencapai standar KKM secara klasikal.

## B. Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan untuk
mengetahui  penerapan  model cooperative learning tipe student  team  achievement division (STAD)  dalam  pembelajaran  fisika peserta didik kelas X MIA 2 di SMA Negeri 1 Kahu.  Data  yang  diperoleh  dari  penelitian yang dilakukan setelah pemberian pengukuran  akhir  kemudian  dianalisis  secara inferensial.
Berdasarkan  kajian  pustaka  dan  hasil penelitian  yang  diperoleh  maka  pada  bagian ini  akan  dikemukakan  pembahasan  hasil penelitian.  Dari  hasil  analisis  deskriptif  pada tabel  4  memperlihatkan  bahwa  nilai  hasil belajar  Fisika  peserta  didik  kelas  X  MIA 2 SMA  Negeri  1  Kahu  setelah  diajar  dengan menerapkan  model cooperative  learning tipe student  team  achievement  division (STAD) telah  mencapai  KKM  secara  klasikal.  Dalam hal  ini  nilai  hasil  belajar  Fisika  peserta  didik setelah  diajar  dengan  menerapkan  model
cooperative  learning tipe student  team achievement  division (STAD)  berkategori tinggi. Dan adapun dalam kategori nilai hasil belajar  Fisika  peserta  didik  juga  berkategori tinggi  dengan  rentang  nilai  61-80  dengan menggunakan  kategori  standar  skala  lima, maka  65  dan  70  berada  pada  kategori  tinggi, namun  dengan  melihat  persentase  ketuntasan belajar  klasikalnya  mencapai  62,50%  dari 75% standar ketuntasan indikator keberhasilan  pembelajaran  dalam  penelitian ini,  atau  20  peserta  didik  yang  tuntas belajarnya  dan  12  peserta  didik  yang  tidak tuntas  belajarnya  dari  32  peserta  didik.  Hal ini  disebabkan  karena  peserta  didik  sangat antusias  mengikuti  pelajaran  Fisika  dengan menerapkan  model  ini,  mereka  aktif  untuk menemukan  dan  menguji  teori  yang  sudah ada.
Adanya  peserta  didik  yang  belum mencapai  standar  ketuntasan  belajar  yang telah  ditetapkan  disebabkan  karena  pada  saat pembelajaran  peserta  didik  tersebut  tidak memperhatikan  penyajian  pendidik  dengan baik.  Begitupun    nilai  yang  diperoleh  belum mencapai nilai ideal yang telah ditetapkan hal ini  disebabkan  karena  kurang  maksimalnya dalam  penerapan  model  ini,  dan  kemampuan peserta  didik  yang  sebagian  masih  tergolong rendah.  Akan  tetapi,  dapat  dikatakan  bahwa model cooperative learning tipe student team achievement division (STAD) dalam pembelajaran fisika mengalami
perkembangan kearah positif karena sebagian besar  peserta  didik  mencapai  standar  KKM secara klasikal.
Setelah  itu  dilakukan  uji  normalitas kemudian  dilanjutkan  denganuji  hipotesis. Untuk  uji  normalitas  hasil  belajar  Fisika peserta  didik,  data  berdistribusi  normal karena  2 hitung =  5,54<  2 tabel =  7,815..  Hal  ini berarti  jika  perlakuan  pada  kelas  X  MIA 2 yaitu  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  model cooperative  learning
tipe student  team  achievement  division
(STAD). Pada  pengujian hipotesis, diperoleh besarnya  z hitung adalah  1,62,  dengan menggunakan  taraf  α  =  0,05  sehingga diperoleh  besarnya  z tabel sebesar  1,64.  Hal  ini menunjukkan bahwa Z hitung < Z tabel .
Berdasarkan  kriteria  pengujian  tolak  H 1 jika Z hitung >Z tabel dan  tolak  H 0 untuk  nilai lainnya.Berdasarkan  hasil  pengujian  yang diperoleh,  maka  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak.
Sehingga dapat dikatakan bahwa hasil belajar fisika  peserta  didik  kelas  X  MIA 2 telah memenuhi standar KKM yang telah ditetapkan  setelah  diajar  dengan  menerapkan model cooperative  learning tipe student  team achievement division (STAD)
Berdasarkan  data-data  tersebut  di  atas yang  merupakan  fakta  empiris  diperoleh informasi bahwa peserta didik dapat mencapai  pemahaman  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  setelah  peserta  didik  diajar dengan  model cooperative  learning tipe student team achievement division (STAD).Hal  ini  terjadi  karena  pembelajaran dengan  model cooperative  learning tipe student  team  achievement  division (STAD) memberikan  kesempatan  kepada  peserta
didik  untuk  melakukan  dan  menemukan sendiri  mengenai  konsep  yang  belum dimengerti  dalam  pelajaran  Fisika.Sehingga antusias  peserta  didik  dalam  bertanya  dan memberikan tanggapan cenderung meningkat,  sehingga  berdampak  pada  hasil belajar peserta didik menjadi lebih baik.

## V. PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1. Dengan  diterapkannya  model cooperative learning tipe student  team  achievement division (STAD)  hasil  belajar  Fisika peserta didik kelas X MIA 2 SMA Negeri 1 Kahu berkategori tinggi.
2. Setelah  diterapkan  model cooperative learning tipe student  team  achievement division (STAD)  pada  peserta  didik  kelas X MIA 2 SMA Negeri 1 Kahu hasil belajar Fisika  yang  diperoleh  peserta  didik  telah mencapai KKM secara klasikal.

## PUSTAKA
[1] Emzir.  2013. Metodologi  Penelitian Pendidikan  Kuantitatif  &  Kualitatif. Depok: PT Rajagrafindo Persada.
[2] Huda,  Miftahul.  2013. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
[3] Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran  . Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
[4] Riduwan.  2002. Skala  Pengukuran Variabel-variabel  Penelitian. Bandung: Alfabeta.
[5] Sudjana. 2005. Metoda Statistika . Bandung: PT. Tarsito Bandung.
[6] Sugiono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.