PROFESIONALISME GURU DALAM MENUMBUHKAN NILAI KARAKTER SISWA BERBASIS NILAI-NILAI BUDAYA 5S (SENYUM, SAPA, SALAM, SOPAN, SANTUN) DI SMK 1 MUHAMMADIYAH

## KASIHAN BANTUL YOGYAKARTA
Yusutria 1 , Sutarman 2 1,2 Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Ahmad Dahlan (UAD) Yogyakarta Indonesia
Email: sutarman17@pai.uad.ac.id HP ; 081332185213

## ABSTRACT
The cultivation of 5S culture in instilling religious character imbues the  teachings  of  Islamic  values.  So  that  professional  teachers  help grow the character values of students who are still lacking and need to be instilled in order to get used to and have religious characters that  are  in  accordance  with  Islamic  teachings  and  national education  goals.  The  aim  is  to  determine  the  professionalism  of teachers  in  growing  religious  character  based  on  5S  culture.  This research is quantitative with a population of 45 students in class XI SMK  1  Muhammadiyah  Bantul  Yogyakarta.  Collecting  information using questionnaires and documentation. The results of the research on the results  of  the growth  of  character values  are 100% teachers provide  socialization  and  role  models,  80%  warmly  welcome students,  100%  teachers  say  hello,  90%  give  advice  if  there  are mistakes,  100%  teachers  give  awards  to  students  who  apply  S5, 100%  teachers  are  careful  in  speaking,  80%  of  teachers  apply  S5, 100% of teachers establish good cultural relations with parents and the community.
Keywords: Professionalism, Teacher, Character, 5S Culture

## ABSTRAK
Penanaman  budaya  5S  dalam  menanamkan karakter  religius hendaknya menjjiwai ajaran nilai-nilai Islam. Sehingga guru yang profesional dituntut  perannya  menumbuhkan  nilai  karakter  siswa yang  masih  kurang  dan  perlu  untuk  ditanamkan  supaya  terbiasa dan  memiliki  karakter  religius  yang  sesuai  dengan  ajaran  Islam dan  tujuan  pendidikan  nasional.  Tujuan  untuk  mengetahui profesionalisme guru dalam  menumbuhkan  karakter  religius berbasis budaya 5S. Penelitian ini kuantitatif dengan populasinya siswa  kelas  XI  SMK  1  Muhammadiyah  Bantul  Yogyakarta  yang berjumlah  45  siswa.  Pengumpulan information menggunakan angket  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  tentang  hasil penumbuhan  nilai  karakter  adalah  100  % guru memberikan sosialisasi dan suritauladan, 80 % menyambut hangat kedatangan siswa,  100  % guru mengucapkan  salam,  90  %  memberikan
nasehat jika ada kesalahan, 100 % guru memberikan penghargaan kepada  siswa  yang  menerapkan  S5,  100  % guru berhati-hati dalam  bertutur  kata,  80  % guru menerapkan  budaya  S5,  100 % guru menjalin hubungan yang baik dengan orangtua  siswa dan masyarakat.
Kata kunci : Profesionalisme, Guru, Karakter, Budaya 5S

## PENDAHULUAN
Kebudayaan  yang  dimiliki  bangsa  Indonesia  saat  ini  belum  secara  maksimal memberikan dampak untuk menumbuhkan karakter yang baik kepada setiap masyarakat yang  ada  di  bangsa  yang  besar  ini  yaitu  bangsa  Indonesia.  Pelanggaran-pelanggaran sosial  yang  saat  ini  marak-  maraknya  terjadi  di  lingkungan  masyarakat.  Kegiatan anarkis  yang  lebih  menonjol  pada  saat  menyelesaikan  suatu  masalah,  dan  banyaknya kaum  pemuda  merusak  diri  sendiri  dengan  cara  menggunakan  narkoba,  minum- minuman  alkohol  dan  banyaknya  perilaku  seks  bebas  yang  dalam  hal  ini  bisa mengakibatkan  penyakit  yang  berbahaya  bagi  mereka,  tidak  ada  lagi  perilaku  sopan santun,  kejujuran  dan  menghilangnya  kepeduluan  dari  dalam  diri  setiap  masyarakat. Kepribadian suatu  bangsa dapat  terbentuk  dari kreatifitas bangsa yang besar itu sediri. Kemakmuran dan kesejahteraan suatu bangsa saat menghadapi suatu masalah akan tetap dapat  bertahan  dalam  keadaan  seperti  itu  dengan  cara  tetap  menjadikan  nilai-nilai budaya yang menjadi dasarnya. Bangsa yang tetap menjaga nilai-nilai budayanya dapat tetap  bertahan  dari  kebudayaan  bangsa  asing,  dengan  tetap  menjaga  nilai-nilai  budaya yang memberikan dampak positif dari berbagai bidang yang ada di bangsa ini (Hutasoit, 2020), (Asnawi, 2021).
Saat  ini,  nilai  etika  dan  budaya  di  berbagai  kalangan,  khususnya  pada  generasi muda mulai mengalami  pergeseran. Pergeseran itu meliputi maraknya pergaulan bebas dan  anacaman  pornografi,  kekerasan,  dan  kerusuhan  yang  berujung  pada  tindakan anarkis. Dapat diketahui bahwa kondisi karakter para generasi muda terkhususnya para peserta didik di sekolah masa sekarang, sangat memprihatinkan baik secara emosional, tindakan,  maupun  prilaku  sosial.  Bahkan,  sering  dijumpai  di  media  massa  baik  surat kabar  maupun  televisi,  tentang  pelajar  yang  saat  ditegur  oleh  guru  karena  melakukan kesalahan,  malah  cenderung  melawan  kepada  gurunya  dengan  tindakan-tindakan  yang kurang  pantas.  Bukan  hanya  itu,  bahkan  karena  tidak  memiliki  etika,  melakukan kekerasan fisik dan mental kepada gurunya, hanya karena masalah yang sederhana. Dan
masih banyak lagi bentuk tindakan anarkis yang lain. Pergeseran nilai etika dan budaya inilah  penyebab  generasi  muda  di  zaman  ini  kehilangan  jati  dirinya.  Kebanyakan melupakan nilai luhur yang telah ditanamkan kepada dirinya sejak kecil oleh orang tua dan leluhurnya. Tidak mudah untuk menjaga dan melestarikan karakter budaya bangsa, hal  itu  disebabkan  oleh  terpaan  budaya  dari  luar  atau  asing  yang  secara  kasat  mata mengandaikan  kemewahan,  dan  kebebasan  yang  tak  terkendali.  Karena  tidak  mudah, maka  nilai-nilai  budaya  perlu  ditanamkan  secara  serius  melalui  pendidikan  karakter  di sekolah (Nugraha & Hasanah, 2021).
Pendidikan karakter bertujuan mengembangkan nilai- nilai karakter bangsa yaitu Pancasila,  meliputi  (1)  mengembangkan  potensi  pesertadidik  agar  menjadi  manusia berhati  baik,  berpikiran  baik,  dan  berperilaku  baik,  (2)  membangun  bangsa  yang berkarakter  pancasila,  (3)  mengembangkan  potensi  warganegara  agar  memiliki  sikap percaya  diri,  bangga  pada  bangsa  dan  negaranya  serta  mencintai  umat  manusia  (Moh. Wahyu  Kurniawan,  2021b),  (Wathani,  2021).  Pendidikan  karakter  bisa  dimaknai sebagai pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak yang  bertujuan  untuk  memberikan  keputusan,  memelihara  yang  baik  dan  mewujudkan serta  menebarkan  kebaikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  sepenuh  hati  (Atqiya, 2018), (Yusutria & Febriana, 2019), (Yusutria, Charles, Yuherman, 2021). Upaya untuk menerapkan pendidikan berbasis karakter di sekolah:
1. Memiliki  nilai-nilai  yang  dianut  dan  disampaikan  kepada  seluruh  pemegang kebijakan sekolah melalui berbagai media.
2. Pengajar,  tenaga  kependidikan,  dan  semua  civitas  sekolah  termasuk  tenaga kebersihan  dan  keamanan  mendiskusikan  nilai-nilai  yang  karakter  sekolah sebagai nilai yang benar.
3. Pengajar  dan  peserta  didik  menanamkan  dan  mengembangkan  nilai-nilai karakter yang dianut di kelas masing-masing.
4. Memberikan  dilema-dilema  dalam  mengerjakan  suatu  nilai,  misalnya  tentang kejujuran.
5. Pembiasaan penerapan nilai di setiap kesempatan.
6. Semua  warga  sekolah  harus  mendiskusikan  masalah  yang  terjadi  apabila  ada pelanggaran dengan sebijak mungkin.
7. Menjalin hubungan yang baik antara pihak sekolah dan wali murid.
Karakter  yang  dimiliki  oleh  manusia  memiliki  enam  pilar  penting  yang digunakan  untuk mengukur  dan  menilai  watak/perilakunya, yaitu  respect (penghormatan),  responsibility  (tanggung  jawab),  citizenship-civic  duty  (kesadaran berwarga  negara),  fairness  (keadilan),  caring  (kepedulian  dan  kemauan  berbagi),  dan tustworthiness (kepercayaan) (Annisa, 2019).
Sekolah  sebagai  sebuah  lembaga  pendidikan  menjadi  salah  satu  lembaga  yang bertanggung  jawab  terhadap  pembentukan  karakter  anak-anak.  Sekolah  memiliki tanggung jawab moral untuk mendidik anak agar pintar, serdas, serta memiliki karakter yang positif (Juliani & Widodo, 2019), (Lestari & Putro, 2021). Karakter dapat diartikan sebagai  pengetahuan,  emosi,  dan  sikap  yang  ditampilkan  oleh  seseorang  dalam berhubungan  dengan  Tuhan,  dirinya  sendiri,  orang  lain,  serta  makhluk  ciptaan  Tuhan lainnya yang berdasarkan pada norma-norma tertentu (Inayah, 2020), (Hantoro, 2021).
Budaya  5S  seiring  dengan  perkembangan  zaman  dan  modernisasi  maka  orang mulai  acuh  dan  meninggalkan  budaya  tersebut  sehingga  berdampak  pada  generasi penerus  bangsa,  misalnya:  tidak  sopan  terhadap  orang  yang  lebih  tua  seperti  orangtua dan guru, dan sudah mulai tampak individu (memikirkan diri sendiri) sehingga kurang peduli dengan orang lain (Annisa, 2019).
Guru  merupakan  seseorang  yang  mendidik,  membimbing  dan  membina  anak didik,baik secara individual maupun klasikal, di sekolah maupun di luar sekolah untuk mengubah  perilaku  siswa.  Oleh  karena  itu,  perlunya  lembaga  pendidikan  memberikan tindakan  salah  satunya  melalui  penerapan  budaya  sekolah  5S  (salam,  senyum,  sapa, sopan dan santun). Budaya sekolah harus didasari oleh sikap, nilai- nilai, norma-norma, perilaku,  dan  harapan.  Bila  semua  unsur  tersebut  sudah  terbentuk,  maka  perilaku  dan harapan  akan  cenderung  stabil  sehingga  suasana  yang  tercipta  akan  lebih  kondusif. Suasana  inilah  yang  akhirnya  memberikan  kenyamanan  bagi  para  guru  dalam mengerjakan  tugasnya.  Keberhasilan  sebuah  lembaga  pendidikan  tidak  hanya berhubungan  dengan  lengkapnya  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  kegiatan pembelajaran, guru yang kompeten dan memiliki kualitas yang baik maupun input siswa yang  baik,  namun  juga  tidak  lepas  dari  peranan  budaya  sekolah  dalam  meningkatkan keefektifan kegiatan pembelajaran di sekolah. Budaya 5S (senyum, sapa, salam, sopan
santun)  merupakan  suatu  anjuran  yang  dilakukan  oleh  seseorang  ketika  sedang berkomunikasi dan bersosialisasi kepada orang lain. Negara Indonesia terkenal dengan bangsa yang ramah masyarakatnya. Pernyataan tersebut terkenal sejak masa penjajahan Jepang  karena  keramahan  tersebut  dilihat  ketika  masyarakat  Indonesia  saling  bertemu saling  senyum,  tegur  sapa  dan  sedikit  menundukkan  badan  atau  kepala.  Hal  tersebut menunjukkan  perilaku  sopan  kepada  orang  di  sekitar  atau  kepada  yang  lebih  tua  (Ika Ari Pratiwi, 2017).
Budaya  5S  seiring  dengan  perkembangan  jaman  dan  modernisasi,  maka  orang mulai  acuh  dan  meninggalkan  budaya  ketimuran  tersebut.  Melihat  kenyataan  tersebut, didapatkan beberapa siswa yang telah menjadi dampaknya modernisasi tersebut, sudah mulai tampak individu (memikirkan diri sendiri) sehingga kurangn peduli kepada orang lain.  Etika,  sopan  santun  mulai  hilang  dimana  anak-anak  sekarang  kurang  bisa menempatkan diri kepada siapa mereka bergaul dan bagaimana sikapnya kepada orang yang  lebih  tua  termasuk  kepada  gurunya.  Berdasarkan  pada  permasalahan  tersebut, maka  perlu  dilakukan  penelitian  dengan  menumbuhkan  pendidikan  karakter  dan  budi pekerti  melalui  pembiasaan  5S  (senyum,  sapa,  salam,  sopan,  santun).  Nilai  karakter yang  dapat  diterapkan  melalui  budaya  5S  yaitu:  disiplin,  bersahabat,  dan  cinta  damai. Budi  pekerti  yang  dapat  ditumbuhkan  melalui  budaya  5  S  adalah  tata  krama  kepada sesama teman, teman yang lebih tua (kakak kelas), serta hormat kepada guru.
Budaya  sekolah/madrasah  merupakan  sesuatu  yang  dibangun  dari  hasil pertemuan  antara  nilai-nilai  (value)  yang  dianut  oleh  kepala  sekolah/madrasah  sebagai pemimpin dengan nilai-nilai yang dianut oleh guru dan para karyawan yang ada dalam sekolah/madrsasah  tersebut  (Khausar  &  Riani,  2021).  Menurut  Short  dan  Greer mendefinisikan  bahwa  budaya  sekolah  merupakan  keyakinan,  kebijakan,  norma,  dan kebiasaan  dalam  sekolah  yang  dapat  dibentuk,  diperkuat,  dan  dipelihara  melalui pimpinan dan guru-guru di sekolah (Nurjanah, 2020). Budaya sekolah itu ada beberapa budaya  diantaranya:  1.  Budaya  spiritual  di  sekolah  dan  madrasah  (boarding  scool)  2. Budaya  penguatan  bahasa  3.  Budaya  berprestasi  (sukses)  pada  sekolah-madrasah (boarding scool) 4. Budaya artifak (symbol-simbol motivasi) (Sutarman, 2020). Budaya sekolah  bagi  siswa  sangatlah  penting,  karena  dengan  budaya  sekolah  yang  kuat  dan sehat  akan  meningkatkan  prestasi  dan  motivasi  mereka.  Begitu  juga  dengan  guru  dan
staf merekan akan merasa termotivasi untuk menjalankan tugas dan pengembangan diri (Dwi Anto, 2013).
Budaya  sekolah  adalah  pola  nilai-nilai,  prinsip-prinsip,  tradisi-tradisi  dan kebiasaan-kebiasaan  yang  terbentuk  dalam  perjalanan  panjang  sekolah  dalam  jangka waktu  yang  lama  dan  menjadi  pegangan  serta  diyakini  oleh  seluruh  warga  sekolah sehingga  mendorong  munculnya  sikap  dan  perilaku  warga  sekolah  (Arrosyad  et  al., 2020),  (Oktaviani  &  Kristiantari,  2021).  Budaya  sekolah  adalah  keseluruhan  corak relasional  antar  individu  di  lingkungan  sekolah  yang  membentuk  tradisi  yang  tumbuh dan  berkembang  sesuai  dengan  spirit  dan  nilai-nilai  karakter  yang  berkembang  di sekolah.  Terdapat  tiga  ruang  bagi  pengembangan  budaya  sekolah  yaitu  kegiatan  rutin, kegiatan  terprogram  dan  kegiatan  spontan  (Hutasoit,  2020).  Selain  itu  terdapat  8 (delapan) cara implementasi PPK Berbasis Budaya Sekolah antara lain (1) Menekankan pada  pembiasaan  nilai-nilai  utama.  (2)  Memberikan  keteladanan  antar  warga  sekolah. (3)  Melibatkan  seluruh  pemangku  kepentingan  di  sekolah.  (4)  Membangun  dan mematuhi  norma,  peraturan  dan  tradisi  sekolah.  (5)  Mengembangkan  penjenamaan sekolah ( school branding ). (6) Mengembangkan kegiatan literasi. (7) Mengembangkan minat,  bakat,  dan  potensi  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler.  (8)  Melakukan pendampingan (Sahruli et al., 2017).
Budaya  5S  (Senyum,  Sapa,  Salam,  Sopan  dan  Santun)  menurut  Baedowi diantaranya  yaitu  dapat  saling  peduli  sesama  warga  madrasah,  saling  menciptakan komunikasi  dan  tidak  ada  perilaku  yang  buruk  di  lingkungan  madrasah.  Selain  itu tujuan dibangunnya budaya sekolah antara lain sebagai berikut: 1) Menginspirasi siswa untuk  belajar.  2)  Mengembangkan  dan  memodelkan  hubungan  saling  peduli.  3) Meningkatkan  kemampuan  pro-sosial.  4)  Mengurangi  perilaku  agresif  dan  berisiko.  5) Mendorong pencapaian akademis (Mardianasari, 2020).
Budaya  5S  seiring  dengan  perkembangan  jaman  dan  modernisasi,  maka  orang mulai  acuh  dan  meninggalkan  budaya  ketimuran  tersebut.  Melihat  kenyataan  tersebut, didapatkan  beberapa  siswa  yang  telah  menjadi  dampaknya  modernisasi  tersebut. Mereka sudah mulai tampak individu (memikirkan diri sendiri) sehingga kurangn peduli kepada orang lain. Etika, sopan santun mulai hilang dimana anak-anak sekarang kurang
bisa  menempatkan  diri  kepada  siapa  mereka  bergaul  dan  bagaimana  sikapnya  kepada orang yang lebih tua termasuk kepada gurunya (Ika Ari Pratiwi, 2017), (Komar, 2020).
Budaya  5S  sangat  penting  diterapkan  di  sekolah,  karena  program  ini  dapat menciptakan  suasana  saling  menghormati  antar  sesame  dalam  suatu  pergaulan. Menggunakan  budaya  5S  ini  akan  membuat  orang  lebih  menghargai  dan  dihargai dengan keberadaannya (Anita Erlisa Putri, 2019), (Astuti, 2021). Budaya sekolah adalah sekumpulan norma, nilai dan tradisi yang telah dibangun dalam waktu yang lama oleh semua  warga  sekolah.  Terdapat  tiga  kegiatan  Penanaman  Nilai  Karakter  Religius Terintegrasi  dalam  Kegiatan  Pembelajaran  yaitu  Pertama,  sebelum  dan  sesudah pembelajaran  melakukan  berdoa  bersama.  Kedua,  pada  proses  pembelajaran  guru memberikan pesan pesan moral untuk membentuk karakter religious siswa dan Ketiga, siswa  diajak  melakukan  sholat  berjama'ah  (Moh.  Wahyu  Kurniawan,  2021a),  (Reza Pahlevi, Adelina Hashim, n.d.).
Budaya sekolah akan mempengaruhi tata cara warga sekolah berperilaku dalam menjalankan  tugasnya.  Dengan  demikian,  budaya  sekolah  dianut  secara  bersama  oleh semua warga sekolah memiliki peranan yang penting dalam meningkatkan kinerja para anggota  yang  ada  di  dalamnya.  Budaya  sekolah  yang  baik  akan  menghasilkan  kinerja yang baik pula. Budaya sekolah menjalankan sejumlah fungsi, yaitu (Komar, 2020):
1. Budaya sekolah membawa identitas bagi semua warga sekolah
2. Budaya  sekolah  mempermudah  timbulnya  komitmen  pada  sesuatu  yang  lebih luas daripada kepentingan pribadi.
3. Budaya  sekolah  memantapkan  sistem  sosial,  yang  artinya  merupakan  perekat sosial  yang  membantu  mempersatukan  antar  anggota  dalam  sekolah  dengan memberikan  standar-standar  yang  tepat  atas  apa  yang  harus  dilakukan  di lingkungan sekolah
4. Budaya  sekolah  memiliki  fungsi  sebagai  mekanisme  pencipta  makna  dan kendali  yang  kemudian  mampu  membentuk  sikap  serta  perilaku  para  warga sekolah.
Budaya  sekolah  merupakan  kebiasan-kebiasaan  yang  ada  dan  dilakukan  di madrasah  yang  telah  di  buktikan  dengan  bagaiumana  sesama  warga  madrasah
berkomunikasi maupun beradaptasi dengan lingkungan baru agar semua warga sekolah memiliki pengetahuan agar bisa menghadapi berbagi situasi yang ada di lingkungannya (Fransiska  Silvia  Novinda  Anggraeni,  Azhar  Haq,  2019).  Nilai-nilai  budaya  adalah penilaian  seseorang  yang  mempunyai  nila-nilai  budaya  dalam  menentukan  perilaku dengan  dimensi  culture  empathi,  open-  mindedness,  social  initiative,  dan  flexibility (Khausar & Riani, 2021).
Ada  beberapa  cara  mensosialisasikan  5S:  1.  Guru  merupakan  salah  satu pembentuk  karakter  peserta  didik  di  MA  Muhammadiyah  1  Ponorogo  dengan menerapkan budaya 5S tersebut. 2. Mengajarkan tentang 5S. 3. Melalui amanat Kamad pada upacara bendera hari senin. 4. Poster yang di letakkan di dekat taman, teras, tempat istirahat, dipasang di kelas-kelas, depan kantor guru, dan depan pintu gerbang masuk. 5. Wujud  konkrit  Kamad,  Wakamad,  Asatidz-Adatidzah  menyambut  kehadiran  anak dengan 5S (Mardianasari, 2020).
Perencanaan  implementasi  pendidikan  karakter  melalui  budaya  5S  (senyum, sapa, salam, sopan dan santun) adalah dengan cara mencantumkan pendidikan karakter dalam  visi  misi  sekolah;  mencantumkan  budaya  5S  (senyum,  sapa,  salam,  sopan  dan santun)  dalam  program  pembiasaan  spontan;  dan  memasukkan  kegiatan  5S  (senyum, sapa,  salam,  sopan  dan  santun)  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (Asnawi, 2021).
Pelaksanaan  implementasi  pendidikan  karakter  melalui  budaya  5S  (senyum, sapa, salam, sopan dan santun) adalah dengan cara membiasakan melontarkan senyum, membiasakan mengucap salam, bertegur sapa, dan bersikap sopan dan santun terhadap siapapun,  baik  kepada  pendidik,  tenaga  kependidikan,  maupun  karyawan  sekolah.  Hal ini  dilakukan  setiap  hari  baik  didalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  (Fransiska  Silvia Novinda Anggraeni, Azhar Haq, 2019).
Evaluasi  implementasi  pendidikan  karakter  melalui  budaya  5S  (senyum,  sapa, salam,  sopan  dan  santun)  dilakukan  secara  kasat  mata  oleh  semua  figur  pendidikan. Beberapa diantaranya adalah dengan cara menegur, memotivasi, memberi nasehat, dan memanggil  orang  tua  siswa  apabila  sikap  siswa  sudah  tak  dapat  dikendalikan  lagi (Atqiya, 2018). Pendidikan karakter disekolah menjadi tumpuan pembentukan generasi
bangsa  Indonesia  kedepannya.  Apakah  akan  mampu  eksis  bahkan  bersaing  dalam percaturan  global  atau  tenggelam  dalam  persaingan  lintas  negara.  Oleh  karena  itu, pendidikan  karakter  di  sekolah  yang  berbasis  nilai-nilai  kebudayaan  perlu  terus dicermati, diperbaiki, dan dievaluasi (Nugraha & Hasanah, 2021).
Budaya  sekolah  memberikan  gambaran  civitas  akademika  bergaul,  bertindak dan  menyelesaikan  masalah  dalam  segala  urusan  di  lingkungannya  sehingga memberikan  kenyamanan  bagi  semua  warga  sekolah.  Budaya  sekolah  akan  berjalan dengan  lancar  jika  terus  dipupuk  dan  dipelihara  oleh  seluruh  warga  sekolah.  Ketika terjadinya  perubahan  pada  budaya  sekolah  yang  ditandai  dengan  meningkatnya wawasan  dan  peningkatan  mutu  sekolah  maka  akan  berdampak  positif  terhadap komitmen guru di sekolah tersebut (Oktaviani & Kristiantari, 2021).
Pembudayaan  nilai  dalam  lembaga  pendidikan  sangat  membantu  siswa  dalam membentuk  karakter  dan  soft  skills  yang  dibutuhkan  dalam  kehidupannya. Pembudayaan  nilai  merupakan  proses  dimana  seseorang  belajar  tentang  sesuatu  yang diperlukan  oleh  budaya  yang  mengelilingi  kehidupannya,  sehingga  dia  memperoleh nilai  –  nilai  dan  prilaku  yang  sesuai  dan  diharapkan.  Pengaruh  orang  tua,  guru  serta teman  sebaya  akan  membantu  pembentukan  individu  dalam  mempelajari  nilai  norma atau  enkulturasi,  jika  pengaruh  semacam  ini  sukses  maka  akan  menghasilkan peningkatan  kompetensi  siswa  dalam  penguasaan  bahasa,  nilai  –  nilai  yang  dipegang, termasuk  yang  terkait  dengan  penghayatan  terhadap  nilai  –  nilai  agama  (Wathani, 2021).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  profesionalisme  guru  dalam menumbuhkan nilai karakter siswa berbasis nilai-nilai budaya 5S (senyum, sapa, salam, sopan, santun) di SMK 1 Muhammadiyah Kasihan Bantul Yogyakarta.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pada  penelitian  ini  yang menjadi variabel dependen adalah karakter religius. Adapun penanaman budaya 5S dan pembiasaan budaya 5S adalah sebagai variabel independen. Adapun definisi operasional dari masing-masing variabel adalah penanaman budaya 5S sebagai variabel bebas (X1) merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  karakter  religius  siswa.  dan  variabel  terikat
sebagai variabel yang dipengaruhi (Y) profesionalisme guru dalam menumbuhkan nilai karakter siswa berbasis nilai-nilai budaya 5S. Dalam metode ini penanaman budaya 5S merupakan sebuah cara yang dapat dilakukan untuk menanamkan budaya 5S ini kepada peserta didik, agar peserta didik mampu berprilaku dan bertindak  sesuai dengan ajaran agama Islam.
Mengingat  jumlah  populasi  kurang  dari  100  orang  maka  dalam  penelitian  ini semua  populasi  berhak  menjadi  sampel  sebanyak  45  orang.  Penelitian  ini  adalah penelitian  populasi  karena  subyeknya  meliputi  semua  yang  terdapat  di  dalam  populasi (Salim,  2012),  (Saputro,  2017).  Adapun  instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  angket.  Angket  adalah  instrumen penelitian yang berisi rangkaian pertanyaan atau pernyataan untuk menjaring data atau informasi  yang  harus  dijawab  responden  secara  bebas  sesuai  dengan  pendapatnya. Untuk  mendapatkan  data  yang  valid,  maka  peneliti  menggunakan  beberapa  teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  angket  dan  dokumentasi  (Firman, 2018), (Barlian, 2016).
Kemudian  untuk  mengetahui  tingkat  persentase  digunakan  rumus  persentase sebagai berikut :
P = 𝐹 𝑁 X 100 %
Keterangan:
P: Besarnya persentase
F : Jumlah skor yang diperoleh dari seluruh item
N: Jumlah perkalian dengan seluruh item dengan responden
Untuk  menafsirkan  banyaknya  persentase  yang  diperoleh  digunakan  kriterian Suharsimi Arikunto, sebagai berikut:
76%-100% : Baik
56%-75% : Cukup
40%-55% : Kurang baik
0 % -39 %: Tidak baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  pendidikan  karakter  dan  penumbuhan  budi  pekerti  di  SMK  1 Muhammadiyah  Kasihan  Bantul  Yogyakarta,  salah  satunya  adalah  dengan membiasakan budaya 5S (senyum, sapa, sapa, salam, sopan, santun) bagi para siswa dan guru di sekolah tersebut. Pembiasaan tersebut dianalisis oleh peneliti guna mengetahui seberapa besar hasil penumbuhan nilai karakter pada siswa tersebut. Hasil penelitian di SMK 1 Muhammadiyah Kasihan Bantul Yogyakarta. mengenai pembiasaan budaya 5S untuk  menumbuhkan  nilai  karakter  ditunjukkan  pada  rekapitulasi  hasil  observasi berdasarkan indikator pada masing-masing nilai karakter disiplin, bersahabat, dan cinta damai dijelaskan sebagai berikut:

## Tabel.1. Profesionalisme Guru Menumbuhkan Nilai Karakter Siswa
Berbasis Nilai-Nilai Budaya Budaya 5 S No Item % Ket 1 Guru  mensosialisasikan  5  S  kepada  siswa  di  sekolah  dan memberikan contoh serta membiasakan 5 S kepada siswa 100 2 Guru setiap pagi menyambut siswa di depan gerbang sekolah dengan penuh keramahan dan menyapa siswa dengan sopan 80 3 Guru  yang  masuk  ke  kelas  selalu  mengucapkan  salam, menyapa dengan sopan dan santun kepada siswa 100 4 Apabila  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  melakukan kekeliruan, maka guru akan menasehati dengan ramah, sopan, dan santun. 90 5 guru  memberikan  penghargaan  kepada  siswa  yang  selalu menerapkan dan membiasakan 5 S dalam realita kehidupannya 100 6 Saat  berada  di  sekolah  guru  dan  tenaga  kependidikan  harus lebih  berhati-hati  dalam  bersikap  dan  berucap,  bahkan menanamkan pada dirinya bahwa dialah teladan bagi siswa. 100
7 Antara  guru  dan  semua  civitas  sekolah,  selalu  menerapkan budaya lima “S” di setiap kali bertemu, sehingga hal tersebut sesuai  dengan  hal  yang  dirasakan  pada  suasana  kerja  yang memyenangkan. 80 8 Guru menjalin kerjasama yang baik pada orangtua siswa dan masyarakat  dalam  membangun  budaya  5  S  sebagai  upaya penanaman nilai karakter siswa 100
Demikianlah  hal-hal  yang  dapat  dilakukan  di  sekolah  antara  semua  civitas sekolah  dan  peserta  didik  untuk  membudayakan  budaya  5S  (Senyum,  Salam,  Sapa, Sopan, dan Santun). Akan tetapi, meskipun budaya 5S telah diterapkan di sekolah, akan
lebih  optimal  jika  penanaman  karakter  peserta  didik  melalui  pendidikan  berbasis karakter khususnya dengan membudayakan program 5S, melibatkan semua pihak yang terkait seperti orang tua, maupun masyarakat yang turut berpartisipasi untuk membantu dan mendukung program 5S ini, sehingga karakter peserta didik dapat diarahkan ke arah yang lebih baik. Sebenarnya banyak hal yang dapat dilakukan orang tua dan masyarakat sekitar untuk ikut membudayakan pendidikan karakter melalui buadaya 5S.
Mungkin  semua  hal  yang  telah  dijabarkan  di  atas  hanya  sedikit  langkah  yang dapat  menanamkan  pendidikan  karakter  melalui  budaya  lima  “S”  baik  di  lingkungan sekolah  dan  keluarga.  Budaya  karakter  ini  penting  untuk  masa  depan  siswa,  maka jawabnya adalah sangat penting. Di masa mendatang, untuk mewujudkan cita-cita, akan bertemu  dengan  banyak  orang.  Maka  saat  itulah,  pendidikan  karakter  akan menunjukkan hasilnya sebagai budaya yang membangun karakter diri. Karena karakter seseorang,  baik  atau  buruk  tidak  akan  serta  merta  terbentuk  dengan  begitu  saja,  tetapi karena  adanya  pembiasaan  selama  ini.  Pendidikan  karakter  itulah  yang  nantinya  akan membantu  dalam  menjalani  hidupnya  dan  mencapai  kesuksesannya.  Budaya  5S merupakan  salah  satu  cara  untuk  menanamkan  pendidikan  karakter.  apabila  semua warga  sekolah  menerapkan  budaya  5S  dalam  keseharian  mereka  maka  hal  itu  akan menjadikan semua warga sekolah berkepribadian bail. jika 5S diterapkan dalam konteks sekolah  maka  warga  sekolah  terutama  peserta  didik  akan  belajar  bagaiaman menghormati  satu  sama lain dan memiliki belas kasih  , suka menolong selain itu akan terjalin tali silaturahiman antar warga sekolah dengan baik.
Pembentukan budaya sekolah yang baik dapat dilakukan melalui berbagai upaya yang  dirancang  dan  dilaksanakan  secara  sistematis  untuk  membantu  peserta  didik memahami  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan  dan  kebangsaan  yang  terwujud  dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan yang berdasarkan dari norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, maupun adat istiadat yang dianut oleh masyarakat. Kondisi sekolah yang mendukung (kondusif) akan menjadikan proses penanaman nilai- nilai  positif  yang  diyakini  sekolah  menjadi  lebih  mudah.  Sarana  fisik  yang  disediakan sekolah  antara  lain  pemasangan  slogan-slogan  di  ruang  kelas,  simbol-simbol  serta aturan tata tertib sekolah yang di tempelkan di tempat yang strategis agar mudah dibaca oleh siswa (Wulandari & Nugroho, 2020).
Penerapan budaya 5 S kepada siswa di sekolah, tentu guru-guru harus memberi contoh terlebih dahulu dengan memperaktekkannya dengan sesama rekan guru tersebut. Dengan  guru  mempraktekkannya  peserta  didik  akan  melihat  dan  mencontohnya,  dan tentunya  guru  juga  harus  mensosialisasikan  budaya  5S  ini  cara  mensosialisasikannya bisa  dengan  berbagai  macam  cara,  mulai  dengan  mengatakan  kepada  siswa  tentang budaya  5S  ini,  dapat  juga  membuat  semacam  poster  yang  diletakkan  didekat  taman tempat siswa bermain atau dalam kelas (Silkyanti, 2019).
Selain  itu  dapat  juga  ditulis  ditempat  duduk  siswa  tepatnya  dihalaman  sekolah sehingga  ketika  siswa  beristirahat  dapat  membaca  tersebut  dan  secara  tidak  langsung budaya  tersebut  dapat  diinternalisasi  kepada  masing-masing  siswa  begitupun  dengan warga  sekolah  lainnya.  Selain  itu,  wujud  kongkrit  pengimplementasian  lima  nilai  ini yaitu  ketika  pegi  hari  ketika  siswa  masuk  ke  gerbang  sekolah,  semua  guru  sudah berjejer  menyambut  kedatangan  siswa  dengan  memberikan  senyuman,  sapaan,  salam, sopan  dan  santun  kepada  siswa  ataupun  orang  tua/wali  siswa  yang  mengantar  ke sekolah.  dengan  demikian,  melalui  penginternalisasian  nilai-nilai  tersebut  kepada seluruh warga sekolah secara tidak langsung karakter siswa dapat dibentuk kearah yang lebih baik lagi.
Sekolah  berperan  untuk  membentuk  karakter  anak  lebih  baik  lagi.  Hal  ini dilakukan melalui sosialisasi kepada orang tua murid. Sosialisasi yang dimaksud disini adalah  tentang  pentingnya  pendidikan  karakter  diterapkan  dirumah.  Selanjutnya  yang menjadi  faktor  pendukung  dalam  pelaksaaan  pendidikan  karakter  di  sekolah  adalah siswa itu sendiri. Pembiasaan yang diterapkan di sekolah jika diikuti dengan baik maka tentu  pendidikan  karakter  siswa  akan  berkembang  dengan  baik.  Keberhasilan  program budaya sekolah tak lepas dari dukungan seluruh stake holder dan komponen pendidikan yang  memadai.  Lebih  lanjut  Proses  penanaman  nilai  sebagai  implementasi  Pendidikan konservatif  dilakukan  melalui  tahap  inisiasi  (penanaman),  drill  (pengulangan), pembiasaan  (habituasi).  Dalam  pelaksanaannya  penanaman  mulai  dilakukan  dengan “sistem among” dan cara “tutwuri handayani” (Johannes et al., 2020).
Pelaksanaan internalisasi nilai-nilai Islam dalam budaya sekolah berjalan dengan baik  melalui  tahap  transformasi  nilai,  tahap  transaksi  nilai  dan  tahap  transinternalisasi nilai  dengan menanamkan nilai  keimanan berupa kepasrahan atau tawakal  sepenuhnya
kepada Allah, menanamkan nilai ibadah dalam bentuk kecintaan  dan keihlasan kepada Allah,  serta  menanamkan  nilai  akhlak  berupa  tingkah  laku  yang  baik.  Tujuan internalisasi  nilai-nilai  Islam  dalam  budaya  sekolah  dapat  tercapai  melalui  tiga  proses tujuan yaitu proses knowing, doing dan being (Jazilatun Nafisah, 2019).
Pelaksanaan  internalisasi  nilai-nilai  karakter  pada  Satuan  Pendidikan  Formal dilakukan  dengan  menggunakan  prinsip,  yaitu:  (a)  berorientasi  pada  berkembangnya potensi peserta didik secara menyeluruh dan terpadu; (b) keteladanan dalam penerapan pendidikan  karakter  pada  masing-masing  lingkungan  pendidikan;  dan  (c)  berlangsung melalui pembiasaan dan sepanjang waktu dalam kehidupan sehari-hari (Imam Mawardi, Norma Dewi Shalikhah, 2020).
Nilai-nilai  budaya  yang  berkembang  dalam  kehidupan  masyarakat  akhir-akhir ini mengalami penurunan dan mulai dilupakan dalam kehidupan bermasyarakat seiring dengan  perkembangan  zaman.  Oleh  karena  itu  penting  adanya  penerapan  pada seseorang  untuk  dapat  berkomunikasi  yang  baik  sejak  usia  dini,  peran  sekolah  dasar sangatlah  yang  paling  mudah  untuk  menerapkan  kebudayaan.  Dengan  itu  menerapkan budaya  5S  (Senyum,  Salam,  Sapa,  Sopan  dan  Santun)  kepada  peserta  didik  sejak  usia dini  dalam  pendidikan  sekolah  dasar  untuk  menanamkan  kebiasaan-kebiasaan  yang membangun karakteristik peserta didik dengan baik (Kusumaningrum, 2020).
Selain  itu,  kegiatan  5s  merupakan  contoh  dari  nilai-nilai  profetik  dan  ajaran Islam  tentang  ukhuwah  Islamiyah  yang  sangat  urgen  untuk  diamalkan  karena  adanya manfaat  yang  besar  dalam  pelaksanaannya.  Salam  berarti  do’a  yang  diberikan  kepada saudara  muslim  yang  lain.  Oleh  karena  itu,  sudah  seharusnya  sesama  muslim  saling bertegur sapa melalui salam (Norianda & Dewantara, 2021). Pendidikan karakter yang paling  dasar  yang  harus  ditanamkan  sejak  dini  kepada  siswa  yaitu  budaya  gerakan  5S (Senyum,  Sapa,  Salam,  Sopan  dan  Santun).  Senyum  dalam  hal  ini  diartikan menggerakkan  sedikit  raut  muka  dan  bibir  agar  orang  lain  saat  kita  berjumpa  merasa nyaman.  Sapa  merupakan  tradisi  yang  dilakukan  setiap  warga  Indonesia  sebagai  cara untuk  menghargai  satu  sama  lain.  Salam  diartikan  untuk  menghormati  orang  lain dengan  cara  berjabat  tangan  atau  mengucapkan  salam  menurut  agama  dan  keyakinan masing-masing. Sopan merupakan perilaku yang menghormati yang ditunjukkan kepada orang lain atau orang yang lebih tua. Santun adalah baik dan tulus dalam bertutur kata
dan  tindakan  yang  dilakukan.  Dari  semua  pengertian  dari  gerakan  5S  dapat  dijadikan suatu  program  penguatan  untuk  pendidikan  karakter  siswa  (Devita  Dwi  Ramawati, Yeyen Syafitri, 2020).
Guna mempermudah dalam merealisasikan tujuan pendidik untuk mengintegarasikan  penanaman  pendidikan  karakter  kearah  yang  lebih  baik,  pada dasarnya  pembentukan  karakter  dilakukan  dengan  unsur  keteladanan  dan  pembiasaan bersikap mulia yang disandarkan pada tingkah laku guru. Untuk menanamkan karakter dalam  diri  peserta  didik  khususnya  sikap  sopan  santun  tersebut,  Dilaksanakan melakukan pembiasaan rutin untuk mencetak perilaku peserta didik yang mulia, selain itu  melalui  keteladanan  yang  diperoleh  dari  lingkungan  keluarga,  dengan  demikian peserta  didik  akan  memiliki  sikap  atau  perilaku  teladan  yang  baik,  beretika  sesuai norma, dan lain sebagainya (putra et al., 2020), dilakukan dalam penanaman pendidikan karakter  sopan  santun  di  yaitu:  (1)  Pembiasaan  pagi  seperti  sholat  dhuha  dan  dhuhur berjama’ah,  bersalaman  dengan  bapak  atau  ibu  guru,  membaca  asmaul  husna,  selalu berbaris  sebelum  masuk  kelas,  (2)  Keteladanan  baik  yang  diperoleh  dari  lingkungan peserta  didik,  (3)  Keluhuran  moral,  kematangan  mental  dan  pengetahuan,  (4)  Perilaku sopan santun yang dicontohkan dari guru (Annisa, 2019).
Pendidikan  bukan  hanya  mentransfer  ilmu  tetapi  juga  mengajarkan  nilai. Pendidikan harus dapat membuat peserta didik memiliki karakter yang baik. Pendidikan merupakan proses internalisasi budaya kedalam diri seseorang dan masyarakat sehingga membuat  orang  dan  masyarakat  menjadi  beradab. Pendidikan  merupakan  sarana starategis dalam membentuk karakter, meningkatkan kualitas manusia (Maksum, 2019).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa profesionalisme  guru  dalam  menumbuhkan  nilai  karakter  siswa  berbasis  nilai-nilai budaya 5S (senyum, sapa, salam, sopan, santun) adalah 100 % guru memberikan dengan cara  mensoosialisasikan  serta  memberikan  suritauladan  kepada  siswa.  Sebanyak  80  % guru  menyambut  hangat  akan  kedatangan  siswa  di  sekolah.  Sebanyak  100  %  guru mengucapkan  salam  dan  berhati-hati  dalam  berbicara  kepada  siswa  serta  memberikan teguran dengan baik jika ada siswa yang salah dan lupa dalam melakukan 5 S tersebut.
Begitu  juga  menjalin  hubungan  yang  baik  dengan  lingkungan  masyarakat  dan  pada orangtua siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita  Erlisa  Putri.  (2019). Pengaruh  Penanaman  Budaya  5S  dan  Pembiasaan  Salat Berjamaah terhadap Karakter Religius Siswa Kelas X dan XI MA Ma’arif Klego Ponorogo  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN) Ponorogo.
Annisa.  (2019).  Budaya  5  S  (  Senyum  ,  Sapa  ,  Salam  ,  Sopan  ,  Santun  )  Dalam Pembentukan Karakter siswa/siswi. Jurnal Teknologi Pendidikan Madrasah , 2 (2), 187–204. https://doi.org/10.5281/zenodo.3601261
Arrosyad, M. I., Oktaviani, S. N., Eftia, H., Karisma, N., & Meliyana, B. (2020). Nilai- nilai  Budaya  Sekolah  dalam  Pembinaan  Aktivitas  Keagamaan  Siswa. Jurnal Tarbawi , 17 (1), 75–84. https://doi.org/10.15575/ath.v5i1.7697
Asnawi,  M.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Pengembangan  Nilai  –  Nilai  Budaya  dan Karakter  Bangsa  Melalui  Penerapan  Pendekatan  PAIKEM  pada  Mata  Pelajaran. Nusantara: Jurnal Pendidikan Indonesia , 1 (2), 207–228.
Astuti,  I.  I.  (2021).  Budaya  5S  Sebagai  Wujud  Birokrasi  Pelayanan  Publik  di  SMK SMAK Padang. Kebijakan: Jurnal Ilmu Administrasi , 12 (2), 137–144.
Atqiya,  F.  (2018). Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Budaya  5S  (Senyum, Sapa,  Salam,  Sopan  dan  Santun)  di  SMPN  2  Gunung  Jati  Kabupaten  Cirebon . Prodi Pendidikan Agama Islam IAI Bunga Bangsa Cirebon. 5.
Barlian, E. (2016). Metodologi  Penelitian Kualitatif  dan Kuantitaif (1st ed.). Sukabina Press.
Devita  Dwi  Ramawati,  Yeyen  Syafitri,  D.  (2020).  Penerapan  Budaya  5S  dalam Meningkatkan  Mutu  Karakter  Siswa  SMP  Negeri  3  Polokarto. Buletin  Literasi Budaya Sekolah , 1 , 43–54. https://doi.org/10.23917/blbs.v3i1.14452
Dwi  Anto.  (2013). Budaya  Sekolah  di  SMK  Muhammadiyah  1  Playen  Kabupaten Gunungkidul Yogyakarta . PROGRAM STUDI PENDDIKAN TEKNIK
OTOMOTIF FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA.
Firman, F. (2018). Penelitian Kualitatif Dan Kuantitatif . 1–29.
https://doi.org/10.31227/osf.io/4nq5e
Fransiska  Silvia  Novinda  Anggraeni,  Azhar  Haq,  F.  M.  (2019).  Implementasi Pendidikan  Karakter  Melalui  Budaya  5S  (Senyum,  Sapa,Salam,  Sopan,  Santun).
JPMI: Jurnal Pendidikan
Madrasah Ibtidaiyah , 1 (2), 72–81. http://www.riset.unisma.ac.id/index.php/JPMI/article/view/3137/2823
Hantoro, R. R. (2021). Budaya Sekolah Dan Pembinaan Akhlak Siswa Smp Al-Kautsar Tanjungpinang. TANJAK:  Journal  of  Education  and  Teaching , 2 (1),  45–54.
https://doi.org/10.35961/tanjak.v2i1.238
Hutasoit,  A.  R.  (2020).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Nilai-Nilai  Budaya Menuju  Pendidikan  Karakter. Prosiding  Seminar  Nasional  PBSI-III  Tahun  2020 Tema:  Inovasi  Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Guna  Mendukung Merdeka  Belajar  Pada  Era  Revolusi  Industry  4.0  Dan  Society ,  1–6. digilib.unimed.ac.id/41212/
Ika Ari Pratiwi. (2017). Pembiasaan Budaya 5 S (Senyum, Sapa, Salam, Sopan, Santun) Untuk  Menumbuhkan  Nilai  Karakter  dan  Budi  Pekerti  Siswa. Prosiding  Seminar Nasional , 78–84.
Imam Mawardi, Norma Dewi Shalikhah, A. B. (2020). Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Berbasis Islami Sekolah di MI Muhammadiyah Sidorejo Bandongan. Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat , 4 (1), 81–87.
Inayah, S. F. N. (2020). Penguatan Karakter Ramah melalui Pembiasaan 5S (Senyum, Sapa, Salam, Sopan, Santun) di RA Muslimat NU Diponegoro 54 Darmakradenan Ajibarang Banyumas [Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto]. http://dx.doi.org/10.1016/j.ndteint.2014.07.001%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.ndtein
t.2017.12.003%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.matdes.2017.02.024
Jazilatun  Nafisah.  (2019).  Internalisasi  Nilai-Nilai  Islam  Dalam  Budaya  Sekolah. Conference on Islamic Studies (CoIS ) , 356–370.
Johannes,  N.  Y.,  Ritiauw,  S.  P.,  &  Abidin,  H.  (2020).  Implementasi  Budaya  Sekolah Dalam  Mewujudkan  Pendidikan  Karakter  Di  Sd  Negeri  19  Ambon. PEDAGOGIKA:  Jurnal  Pedagogika  Dan  Dinamika  Pendidikan , 8 (1),  11–23. https://doi.org/10.30598/pedagogikavol8issue1page11-23
Juliani,  W.  iffah,  &  Widodo,  H.  (2019).  Integrasi  Empat  Pilar  Pendidikan  (Unesco)
Melalui  Pendidikan  Holistik  Berbasis  Karakter  Di  SMP  Muhammadiyah  1 Prambanan. Jurnal Pendidikan Islam , 10 (2), 65–74. https://doi.org/10.22236/jpi.v10i2.3678
Khausar,  &  Riani,  R.  (2021).  Hubungan  Nilai-Nilai  Budaya  dengan  Motivasi  Hidup Sehat di Lingkungan Sekolah. Bina Gogik , 8 (1), 20–26.
Komar,  A.  (2020).  Peningkatan  Kinerja  Guru  Berbasis  Budaya  Sekolah  dan  Motivasi Kerja Guru. At-Ta’lim: Jurnal Pendidikan , 6 (2), 109–117.
Kusumaningrum,  R.  A.  (2020).  Pentingnya  Mempertahankan  Nilai  Budaya  5S (Senyum,  Salam,  Sapa,  Sopan,  Santun)  Dalam  Pendidikan  Sekolah  Dasar. Edusaintek :  Jurnal  Pendidikan,  Sains  Dan  Teknologi , 7 (1), 20–28. https://doi.org/10.47668/edusaintek.v7i1.47
Lestari,  S.,  &  Putro,  K.  Z.  (2021).  Integrasi  Ilmu  Keislaman  Mi  Dalam  Pembentukan Karakter Generasi Emas. Jurnal Pendidikan Islam , 12 (1), 33–44. https://journal.uhamka.ac.id/index.php/jpi/article/view/7008
Maksum,  K.  (2019).  Implementasi  Pembentukan  Karakter  Siswa  Melalui  Program Penerapan  5  S  (  Senyum,  Sapa,  Salam,  Sopan,  Santun)  di  SD  Muhammadiyah
Ambarbinangun  Bantul. LITERASI  (Jurnal  Ilmu  Pendidikan) , 9 (2),  90. https://doi.org/10.21927/literasi.2018.9(2).90-97
Mardianasari,  M.  (2020). Penanaman  Sikap  Toleransi  Dalam  Berelasi  Siswa  Melalui Budaya 5S di MA Muhammadiyah 1 Ponorogo . Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  Institut  Agama  Islam  Negeri  Ponorogo (IAIN) Ponorogo.
Moh.  Wahyu  Kurniawan.  (2021a).  Penguatan  Karakter  Religius  Berbasis  Budaya Sekolah di SD Muhammadiyah 4 Batu. Elementary School , 8 (2), 295–302.
Moh.  Wahyu  Kurniawan.  (2021b).  Penguatan  Karakter  Religius  Berbasis  Budaya Sekolah Di SD Muhammadiyah 4 Batu. Elementary School , 8 (2), 295–302.
Norianda,  N.,  &  Dewantara,  J.  A.  (2021).  Internalisasi  Nilai  dan  Karakter  Melalui Budaya  Sekolah  (  Studi  Budaya  Sekolah  Jumat  Berkah  ). WASKITA:  Jurnal Pendidikan Nilai Dan Pembangunan Karakter , 5 (1), 47–57.
Nugraha, D., &  Hasanah, A. (2021). Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-Nilai Budaya Di Sekolah. Jurnal Pendidikan PKN (Pancasila Dan Kewarganegaraan) , 2 (1), 1. https://doi.org/10.26418/jppkn.v2i1.40803
Nurjanah, I. (2020). Implementasi Program Budaya Sekolah 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan,  Santun)  dalam  Menanamkan  Sikap  Religius  Siswa  di  MIN  02  Kota Tangerang Selatan. Jurnal Qiro’ah , 10 (1), 58–73.
Oktaviani, N. P. widya, & Kristiantari, R. (2021). Korelasi Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah  dan  Budaya  Sekolah  Terhadap  Komitmen  Guru. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran | , 4 (1), 69–80.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/article/view/32354
putra,    fernanda  rahmadika,  Imron,  A.,  &  Benty,  D.  D.  N.  (2020).  Implementasi Pendidikan  Karakter  Sopan  Santun  Melalui  Pembelajaran  Akidah  Akhlak. Jurnal Administrasi
Dan Manajemen Pendidikan , 3 (3), 182–191. https://doi.org/10.17977/um027v3i22020p182
Reza  Pahlevi,  Adelina  Hashim,  H.  Y.  (n.d.). Peranan  Budaya  5  S  (  Senyum  ,  Sapa  , Salam , Sopan , Santun ) Dalam Meningkatkan Kepatuhan Peserta Didik Terhadap Tata Tertib SMA Perintis 1 Bandar Lampung .
Sahruli,  A.,  Widodo,  R.,  &  Budiono,  B.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter
Berbasis Budaya Religius. Jurnal Civic
Hukum , 2 (1), 1. https://doi.org/10.22219/jch.v2i1.9898
Salim,  S.  (2012). Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  Konsep  dan  Aplikasi  dalam  Ilmu Sosial, Keagamaan dan Pendidikan (Haidir (ed.); Kelima). Citapustaka.
Saputro, B. (2017). Manajemen Penelitian Pengembangan (Research &  Development) Bagi Penyusun Tesis dan Disertasi . Yogyakarta, Aswaja Pressindo.
Silkyanti, F. (2019). Analisis Peran Budaya Sekolah yang Religius dalam Pembentukan Karakter  Siswa. Indonesian  Values  and  Character  Education  Journal , 2 (1),  36. https://doi.org/10.23887/ivcej.v2i1.17941
Sutarman.  (2020). Pendidikan  Kecerdasan  holistik  Untuk  Mencapai  Puncak Kesuksesan, Internalisasi Nilai-nilai SQ, EQ, AQ, IQ (Berbasis Pendidikan Islam) (1st ed.). UAD Press, Yogyakarta.
Wathani,  N.  (2021).  Internalisasi  Nilai  –  Nilai  Karakter  Melalui  Budaya  Sekolah  di SMKN 41 Jakarta. Ta’dib : Jurnal Penidikan Islam Dan Isu-Isu Sosial , 19 (2), 47– 77.
Wulandari,  P.,  &  Nugroho,  P.  J.  (2020).  Pengembangan  Budaya  Organisasi  Sekolah Unggul  Swasta. Jurnal  Manajemen  Dan  Supervisi  Pendidikan , 4 (3),  240–248. https://doi.org/10.17977/um025v4i32020p240
Yusutria, Charles, Yuherman, R. F. (2021). Harakatul Qur’an Islamic Boarding School as  Agent  of  Social  Change  Informing  the  Character  of  the  Generation  of  the Indonesia Nation. At-Tarbiyat: Jurnal Pendidikan Islam , 4 (2), 173–187.
Yusutria,  Y.,  &  Febriana,  R.  (2019).  Pengembangan  Manusia  Indonesia Seutuhnya Berdasarkan Model Kampus “Rehuh” (Religius, Humanis,