E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol 7, No 11, November 2022
PENERAPAN  MODEL  COOPERATIVE  LEARNING  TYPE  TGT  MATERI INTERAKSI  SOSIAL  MATA  PELAJARAN  IPS  KELAS  V  DI  SDN MANGUNHARJO 7 PROBOLINGGO
Ryzca Siti Qomariyah 1 , Anifatur Rizqiyah 2 , Eka Nurhayati 3 , Nadya Dwi Luckita 4 , dan Siti Nur Hidayati 5
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Panca Marga Email : 1 ryzca.upm@gmail.com , 2 anifatur23@gmail.com

## Abstrak
Kurang  maksimalnya  dalam  menggunakan  media  sebagai  alat  untuk  menyalurkan materi mengakibatkan hasil belajar siswa menurun. Sehingga tujuan penelitian ini adalah  menggunakan  model  pembelajaran  IPS  untuk  meningkatkan  hasil  belajar Cooperative learning tipe TGT pada siswa kelas 6 SD. Pembelajaran ini tergolong penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus penelitian. Setiap siklus memiliki 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan evaluasi serta refleksi tindakan. Penelitian ini melibatkan 30 siswa SD kelas V yang terlibat. Data untuk  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  tes.  Tes  tersebut  digunakan untuk  mengukur  keberhasilan  hasil  belajar  siswa,  dan  dianalisis  menggunakan analisis  data  deskriptif,  yaitu  mencari  rata-rata  siswa,  tingkat  penyerapan,  dan persentase belajar. Analisis penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar pada siklus I sebesar 2,5 dengan kategori kurang aktif dan siklus II sebesar 5,6 kategori aktif. Berdasarkan hasil penelitian tersebut  dapat disimpulkan bahwa: Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT pada siswa kelas 6 SD secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar IPS.
Kata kunci: Interaksi Sosial, IPS, Turnamen Teams Games.

## Abstract
Lack  of  maximum  in  using  the  media  as  a  tool  to  distribute  material  resulting  in decreased student learning outcomes. So the purpose of this research is to use the model to improve social studies learning outcomes Cooperative learning type TGT for  6th  grade elementary school  students. This lesson is  classified as a classroom action study conducted in 2 research cycles. Each cycle has 4 stages of planning, implementing,  observing,  and  evaluating  and  reflecting  on  actions.  This  study involved 30 elementary school students V class involved. The data for this study was carried  out  using  tests.  The  test  is  used  to  measure  student  success  learning
outcomes, and analyzed using descriptive data analysis, namely finding the average student, absorption rate, and percentage of learning. Research analysis shows that there  is  an  increase  in  learning  outcomes  during  cycle  I  is  2.5  with  less  active category and cycle II is 5.6 active category. Based on these results, we can conclude that: The application of the TGT  type of  cooperative learning model  to  6th grade elementary  school  students  can  significantly  improve  social  studies  learning outcomes.
Keywords: Social Interaction, Social Studies, Teams Games Tournament.

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  suatu  pokok  dasar  bagi  setiap  manusia.  Pasal  1  Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 mengungkapkan bahwa “pendidikan adalah pengembangan  potensi  untuk  memiliki  kemampuan  spiritual,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  siswa, masyarakat bangsa maupun negara (Nasional, 2003) . Sedangkan, pengertian pendidikan menurut  Armidi  (2022)  mengungkapkan  pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  yang penting  untuk  mempersiapkan  kehidupan  yang  lebih  mapan,  baik  bagi  diri  sendiri maupun bagi masyarakat (Armidi, 2022) .
Sekolah  merupakan  faktor  utama  dalam  proses  pendidikan.  Menurut  Sumini (2019),  sekolah  adalah  lembaga  pendidikan  formal  tempat  berlangsungnya  proses pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diraihnya.  Tiap  individu  yang mendapatkan pengetahuan akan terlihat jelas perubahan yang ada dalam dirinya, sebab orang  yang  akan  paham  pendidikan  dengan  orang  yang  tidak  paham  akan  pendidikan akan sangat berbeda.
Dengan  adanya  pendidikan,  kita  dapat  mempelajari  suatu  permasalahan  atau konflik yang terjadi dalam proses pembelajaran di sekolah maupun di masyarakat. Suatu pembelajaran  akan  berhasil  apabila  siswa  dapat  memahami  materi  pembelajaran  yang disampaikan  gurunya,  berperan  aktif  serta  mendapatkan  hasil  belajar  siswa  yang diharapkan. Namun dalam kenyataannya, Suatu proses pembelajaran dianggap berhasil dan secara prosedural berkualitas tinggi apabila semua atau sebagian besar siswa terlibat secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  baik  secara  fisik,  mental  maupun  sosial. Penerapan pembelajaran kelompok kecil, kolaborasi dan partisipasi aktif siswa bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa, interaksi sosial dan hasil belajar khususnya pada mata pelajaran IPS.
Menurut  Lasmawan  (2010),  model  pembelajaran  kolaboratif  adalah  model pembelajaran  yang menggunakan siswa sebagai  agen pembelajaran  ( student centered ). Dalam  suasana  kelas  yang  demokratis,  ini  menawarkan  peluang  lebih  besar  untuk menawarkan  nuansa  baru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  semua  bidang  studi  F (Hakim & Syofyan, 2017) .
Menggunakan  model  seperti  itu  tidak  menjamin  bahwa  guru  akan  dapat memperhitungkan perbedaan individu siswa mereka dalam pelajaran mereka. Akibatnya
Ryzca Siti  Qomariyah 1 , Anifatur Rizqiyah 2 ,  Eka Nurhayati 3 , Nadya Dwi  Luckita 4 , Siti Nur Hidayati 5
kemampuan hasil belajar yang dicapai oleh siswa menjadi rendah. Pentingnya penerapan model  pembelajaran  bagi  kelangsungan  proses  pembelajaran.  Hal  ini  membuat pembelajaran tanpa penerapan model berdampak baik bagi siswa dalam proses maupun hasil belajar itu sendiri.  Oleh karena itu, metode atau model pembelajaran yang cocok harus  digunakan  secara  sememaksimalkan  mungkin  dalam  pembelajaran.  Seperti  yang dikemukakan oleh Hasim (2016) menyatakan bahwa “pembelajaran yang optimal adalah pembelajaran dengan menggunakan metode atau model dalam media pembelajaran yang sesuai”. Dari latar belakang di atas dapat dirumuskan masalah yaitu bagaimana penerapan model cooperative learning type Teams Games Tournament (TGT) pada materi interaksi sosial mata pelajaran IPS kelas V di SDN Mangunharjo 7 Probolinggo?.
Model ini memiliki beberapa fase. fase pengajaran, fase pembelajaran kelompok, fase  permainan,  fase  turnamen,  dan  pengenalan  tim.  Model  ini  tepat  karena  termasuk permainan  akademik  pada  tahap  implementasi  dan  dapat  mendorong  aktivitas  belajar aktif pada siswa.
Tujuan  penelitiannya  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  model cooperative learning type Teams Games Tournament (TGT) pada materi interaksi sosial mata pelajaran IPS kelas V di SDN Mangunharjo 7 Probolinggo.

## Metode Penelitian
Penelitian ini tergolong penelitian perilaku pendidikan yang dilakukan dengan tujuan untuk perbaiki kegiatan belajar dan mencapai hasil belajar yang optimal. Penelitian ini akan dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus penelitian terdiri dari empat fase terdiri dari  tahap  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi,  dan refleksi tindakan. Di bawah ini adalah diagram untuk melakukan penelitian.
Subjek penelitian  ini yaitu 30 siswa kelas V SDN Mangunharjo 7 Probolinggo, di antaranya  16  laki-laki  dan  14  perempuan.  Pengumpulan  data  pada  penelitian  adalah dengan menggunakan tes.  Tes  digunakan untuk  mengukur keberhasilan  belajar setelah mempelajari materi yang diberikan. Kemudian, menganalisis data yang diperoleh dalam penelitian  dengan  menggunakan  analisis  data  deskriptif,  yaitu  mencari  rata-rata  siswa, tingkat pencapaiannya tingkat penyerapan dan persentase pembelajaran yang dikuasai.

## Hasil Dan Pembahasan
Penelitian  ini  dimulai  dengan  siklus  I  dari  perencanaan,  misalnya  membenahi pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disesuaikan dengan sintaks model pembelajaran cooperative jenis TGT dan melakukan penyusunan tes hasil belajar pada pembelajaran IPS. Pada fase pelaksanaan, peneliti melaksanakan proses belajar dengan mengikuti  pedoman  pada  RPP  yang  telah  disusunnya.  Proses  pembelajaran  dilakukan dengan  cara  membagi  beberapa  kelompok  belajar  yang  terbentuk  dari  4-5  siswa  yang berbeda-beda  (pembagian  telah  ditentukan  dengan  perhitungan  jumlah  siswa),  siswa diberi  beberapa  pertanyaan  kemudian  untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut  dengan berdiskusi  bersama  kelompoknya.  Dalam  diskusi  tersebut  peneliti  membimbing  siswa dalam  kelompok  dan  memberikan  nilai  bagi  siswa  yang  mampu  menyelesaikan  serta dalam  mengadakan tournamen dilakukan  dengan  mengatur  meja  yang  berbentuk kelompok  yang  anggotanya heterogen  dalam  hal  prestasi  akademik,  jenis  kelamin,  ras atau etnis. Dalam menjawab tournament , perwakilan kelompok mengambil pertanyaan didalam box dan mendiskusikan jawaban dengan anggota kelompoknya. Apabila mereka berhasil menjawab maka aka mendapatkan poin, jika tidak berhasil menjawab pertanyaan tersebut maka pertanyaan tersebut akan dilemparkan ke kelompok selanjutnya. Kelompok yang berhasil mendapatkan poin bintang terbanyak, maka akan  mendapatkan reward .

## Gambar 2 Proses Pembelajaran TGT

## Gambar 1 Bagan Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Ryzca Siti  Qomariyah 1 , Anifatur Rizqiyah 2 ,  Eka Nurhayati 3 , Nadya Dwi  Luckita 4 , Siti Nur Hidayati 5
Observasi  dilakukan  pada  setiap  pertemuan  dengan  cara  mengamati  serta  mencatat peristiwa  yang  muncul,  baik  berupa  hambatan  maupun  masalah  yang  dihadapi  selama pelaksanaan  perilaku,  maupun  yang  positif  yang  muncul  dalam  proses  pembelajaran. Observasi juga digunakan untuk memperoleh data berupa aktivitas siswa. Penilaian hasil belajar siswa diberikan pada akhir siklus dengan mengikuti tes hasil belajar IPS. Refleksi berlangsung di akhir siklus, dan hasil belajar siswa menginformasikan refleksi ini. Hasil refleksi ini akan digunakan sebagai dasar untuk perbaikan dan finalisasi perencanaan dan pelaksanaan tindakan pada siklus berikutnya.
Tujuan  dari  Siklus  I  ini  adalah  untuk  meninjau  kembali  kekurangan  dan  kelebihan yang terjadi pada tindakan sebelumnya dan berkontribusi pada tindakan siklus berikutnya untuk  meminimalkan  kekurangan  dan  mencapai  hasil  yang  terbaik  untuk  siklus berikutnya. Berikut hasil yang telah diperoleh pada pelaksaan pembelajaran siklus dapat disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Ketercapaian Siklus I dan Siklus II Pembelajaran Kooperatif TGT Tes Jumlah Skor ∑  Skor aktivitas Rata- rata Kategori 1 2 3 4 5 6 Siklus I 2 2 2 2 2 2 15 2,5 Cukup Aktif 7 7 7 3 3 3 Siklus II 5 5 5 5 5 5 28,4 5,6 Aktif 7 7 7 5 5 7
Berdasarkan Tabel 1 dapat dijelaskan bahwa hasil siklus I siswa adalah 2,5 dengan kategori kurang aktif dan siklus 2 adalah 3,4 kategori aktif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa permainan  tipe TGT dapat  menjadi  model  pembelajaran kolaboratif yang dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPS. Teams  Games  Tournament (TGT)  merupakan  konsep dengan pembelajaran kelompok dan permainan, serta relevansi manfaat penuh dari cara seseorang belajar, atau gaya belajar/metode belajar siswa (Hariyadi et al., 2021) . proses belajar  siswa  dilatih  untuk  mengembangkan  sikap  kerjasama  kelompok  dan  antar kelompok  maupun  interaksi  siswa  yang  baik  diperlukan  untuk  hasil  yang  maksimal (Lasmawan,  2010) .  Model  pembelajaran  kolaboratif type TGT  dapat  dikembangkan dengan  cara  memperhatikan  yang  tidak  hanya  membuat  siswa  lebih  pintar  (akademik) paling  penting  dalam  pembelajaran,  tetapi  siswa  yang  mampu  secara  akademis  pada tingkat bawah juga aktif berpartisipasi dan memainkan peran penting dalam kelompok. Dengan model pembelajaran cooperative tipe TGT dapat mengembangkan solidaritas dan saling menghargai sesama anggota kelompok.
Hasil  yang  telah  didapatkan  dalam  penelitian  ini  dapat  menunjukkan  hasil  bahwa model  pembelajaran  TGT  ( Teams  Games  Tournament )  yang  secara  signifikan berpengaruh positif dalam meningkatkan motivasi dan meningkatkan hasil belajar siswa SD,  terutama  pada  keaktifan  siswa  saat  pembelajaran  berlangsung.  Berdasarkan penelitian  ini  dapat  dikatakan  dalam  penggunaan  model  pembelajaran  kolaboratif  tipe
TGT  sangat  sesuai  untuk  meningkatkan  proses  belajar  siswa  di  SDN  Mangunharjo  7 Probolinggo.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian serta pembahasan, model pembelajaran kolaboratif tipe TGT  dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran  IPS  pada  siswa  kelas  V  di  SDN Mangunharjo 7 Probolinggo. Peneliti mengemukakan meningkatnya hasil belajar siswa dengan setiap siklusnya. Penerapan model pembelajaran kolaboratif type Teams Games Turnamen (TGT)  pada  pembelajaran  IPS  di  SDN  Mangunharjo  7  Probolinggo, mendapatkan  nilai  kategori  baik.  Untuk  interaksi  sosial  siswa  pada  pembelajaran  IPS siswa dapat berinteraksi dengan dan dapat bekerja sama dengan tim masing-masing untuk menyelesaikan pertanyaan yang berbasis permainan.

## Gambar 4 Tes Keaktifan Siswa Saat Pembelajaran Berlangsung

## Gambar 3 Siswa Sedang Berdiskusi Dengan Kelompoknya
Ryzca Siti  Qomariyah 1 , Anifatur Rizqiyah 2 ,  Eka Nurhayati 3 , Nadya Dwi  Luckita 4 , Siti Nur Hidayati 5

## BIBLIOGRAFI
Armidi, N. L. S. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS pada Siswa Kelas VI SD. Journal of Education Action Research , 6 (2). Google Scholar .
Hakim,  S.  A.,  &  Syofyan,  H.  (2017).  Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games Tournament (TGT) terhadap motivasi belajar IPA di kelas IV SDN Kelapa Dua 06 Pagi Jakarta Barat. International Journal of Elementary Education , 1 (4), 249–263. Google Scholar .

## Hariyadi,  A.,  Matin,  F.,  &  Putri,  A.  (2021).  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA MATA KULIAH PENDIDIKAN  ILMU  PENGETAHUAN  SOSIAL. Refleksi  Edukatika:  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 12 (1), 110–116. Google Scholar .
Hasim, M., Wibawa, I. M. C., & Renda, N. T. (2016). Penerapan Model Pembelajaran TGT  Berbantuan  Media  Gambar  Seri  Untuk  Meningkantkan  Keaktifan  dan  Hasil Belajar IPA. MIMBAR PGSD Undiksha , 4 (3). Google Scholar .
Ilmiyah,  Rosikhatul,  dkk.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative Tipe Teams  Games  Tournament  (TGT)  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Refleksi Edukatika. Vol 4, No. 2. Google Scholar .
Lasmawan, W. (2010). Menelisik Pendidikan IPS dalam Perspektif Kontekstual-Empiris. Singaraja: Mediakom Indonesia Press Bali . Google Scholar .
Nasional,  I.  D.  P.  (2003). Undang-undang  republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003 tentang sistem pendidikan nasional . Google Scholar .
Mukminah, dkk. (2020). Efektifitas Model Pembelajaran Cooperative Tipe Teams Games Tournament Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Sains Dan Teknologi. Vol. 2, No. 2. Google Scholar .
Mulyani,  Rini.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative Team  Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Kemampuan Kerja Sama Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Vol 3, No. 2. Google Scholar .
Muslim, Asrul. (2013). Interaksi Sosial Dalam Masyarakat Multietnis. Jurnal Diskursus Islam . Vol 1, No. 3. Google Scholar .
Qomariyah,  dkk.  (2020).  Penerapan  Cognitive  Style  Mapping  (Csm)  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , Vol.7, No.1. Google Scholar .
Sobandi. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Tipe TGT (Teams Games Tournaments) Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Educatio FKIP UNMA. Vol 5, No. 2. Google Scholar .
Soleh,  Maulana  Ibnu,  dkk.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative Tipe Teams  Games  Tournament  (TGT)  Pada  Pembelajaran  Pips  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sumber Daya Alam Dan Kegiatan Ekonomi. Jurnal Pena Ilmiah . Vol 2, No 1. Google Scholar .
Sumini.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Cooperative Tipe  Teams  Games Tournament Terhadap Interaksi Sosial Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas III Di MI Al-Ikhlas Setupatok Kec. Mundu Kab. Cirebon. Google Scholar .
Yudianto, Wisnu D., dkk. (2014). Model Pembelajaran Teams Games Tournament Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  SMK. Journal  of  Mechanical  Engineering Education , Vol.1, No.2. Google Scholar .
Copyright holder:
Ryzca Siti Qomariyah, Anifatur Rizqiyah, Eka Nurhayati, Nadya Dwi Luckita,  Siti Nur Hidayati (2022)
First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: