http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta Jayapangus Press ISSN 2615-0891 (E) Vol. 3 No. 1 (2020)

## Studi Evaluatif Penyelenggara Pendidikan Agama Hindu Terhadap Pencapaian Pendidikan Agama Hindu Sekolah Menengah Atas Dwijendra Di Denpasar
I Nyoman Subagia*, I Made Suta Institut Hindu Dharma Negeri Denpasar *nyomansubagia1182@gmail.com
DOI : 10.37329/cetta.v3i1.407

## Keywords: Abstract
Evaluative  Study, Organizing  Hindu Religious Education. This  research  has  several  underlying  factors,  including;  (1)  to  date there  has  been  no  independent  or  related  evaluation  carried  out  so that  Hindu  education  in  the  Dwijendra  school  in  Denpasar  is unknown, (2) Interesting phenomena here are found in small islands in Indonesia, such as in Bali where the majority of the population is Hindu, and Hindu people prefer schools in non Hindu-based schools, it is suspected, school-based management in Dwijendra High School in Denpasar has not been maximally achieved in accordance with the goals  of  the  organization.  The  main  objective  of  this  study  is  to determine  the  effectiveness  of  independent  variables  or  predictors consisting  of  context  variables  (X1),  input  (X2),  process  (X3),  and product (X4) while competency achievement is treated as a dependent variable  or  criterion  with  a  symbol  (Y).  The  analytical  method  in accordance with the objectives of the research design used is simple or multiple regression because it consists of three independent variables and one dependent variable. The results of the study are  as  follows: (1)  there  is  a  relationship  between  context  and  the  achievement  of Hindu religious education competencies with a value of 0.229 using a significance  level  of  0.05  (0.000  <0.05),  then  the  alternative hypothesis is accepted, (2) there is a relationship between inputs with the  achievement  of  Hindu  religious  education  competence  with  a value of 0.180 using a significance level of 0.05 (0.000 <0.05), then the null hypothesis is accepted, (3) there is a relationship between the process  of  achieving  Hindu  religious  education  competence  with  a value of 0.957 using the level significance of 0.05 (0,000 <0.05), then the null hypothesis is accepted, (4) there is a relationship between the product  and  the  achievement  of  Hindu  religious  education competence  with  a  value  of  0.339  using  a  significance  level  of  0.05 (0,000  <0.05),  then  the  hypothesis  zero  accepted,  (5)  there  is  a relationship between the context, input, process, and product with the achievement of Hindu religious education competence with a value of 0.276, de using a significance level of 0.05 (0,000 <0.05).
Kata Kunci:

## Abstrak
Studi  Evaluatif, Penyelenggaraan Pendidikan Agama Hindu. Penelitian  ini  ada  beberapa  hal  yang  mendasari  antara  lain  ; (1)  sampai  saat  ini  belum  ada  evaluasi  yang  dilakukan independen  atau  pihak  terkait  sehingga  belum  diketahui penyelenggaraan  pendidikan  agama  Hindu  di  sekolah Dwijendra di Denpasar, (2) Fenomena menarik disini dijumpai pulau  kecil  di  Indonesia,  seperti  daerah  Bali  yang  mayoritas penduduknya  beragama  Hindu,  dan  orang  beragama  Hindu lebih memilih sekolah di sekolah-sekolah berbasi non Hindu, hal  ini  diduga,  menejemen  berbasis  sekolah  di  Sekolah Menengah  Atas  Dwijendra  di  Denpasar  belum  maksimal tercapai  sesuai  dengan  tujuan  organisasi.  Tujuan  utama penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  antara variabel  bebas  atau  prediktor  yang  terdiri  atas  variabel konteks  (X 1 ),  input  (X 2 ),  proses  (X 3 ),  dan  produk  (X 4 )
sedangkan  pencapaian  kompetensi  diperlakukan  sebagai variabel  terikat  atau  kriterium  dengan  lambang  (Y).  Metode analisis yang sesuai dengan tujuan rancangan penelitian yang digunakan  adalah  regresi  sederhana  maupun  ganda  karena terdiri atas tiga variabel bebas dan satu variabel terikat. Hasil penelitian  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  terdapat  hubungan antara  kontek  dengan  pencapaian  kompetensi  pendidikan agama  Hindu  dengan  nilai  sebesar  0,229  dengan menggunakan  taraf  signifikansi  0,05  (0,000  <  0,05),  maka hipotesis  alternative  diterima,  (2)  terdapat  hubungan  antara input  dengan  pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama Hindu dengan nilai sebesar 0,180 dengan  menggunakan taraf signifikansi 0,05 (0,000 < 0,05), maka hipotesis nol diterima, (3) terdapat  hubungan  antara  proses  dengan  pencapaian kompetensi  pendidikan  agama  Hindu  dengan  nilai  sebesar 0,957  dengan  menggunakan  taraf  signifikansi  0,05  (0,000  < 0,05),  maka  hipotesis  nol  diterima,  (4)  terdapat  hubungan antara  produk  dengan  pencapaian  kompetensi  pendidikan agama  Hindu  dengan  nilai  0,339  dengan  menggunakan  taraf signifikansi  0,05  (0,000  <  0,05),  maka  hipotesis  nol    diterima, (5)  terdapat  hubungan  antara  kontek,  input,  proses,  dan produk  dengan  pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama Hindu dengan nilai sebesar 0,276, dengan menggunakan taraf signifikansi 0,05 (0,000 < 0,05).

## Pendahuluan
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  salah  satu  standar  yang  harus  dikembangkan  adalah  standar  proses adalah  standar  nasional  pendidikan  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan pembelajaraan  pada  suatu  pendidikan  untuk  mencapai  kompetensi  lulusan.  Standar proses berisi kreteria minimal proses pembelajaran pada suatu pendidikan dasar dan
menengah  di  seluruh  wilayah  hukum  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  Standar proses  meliputi  perencanaan  proses  pembelajaran,  pelaksanaan  proses pembelajaran, penilaian  hasil  pembelajaran,  dan  pengawasan  proses  pembelajaran  untuk terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien.
Otonomi  dalam  mengelola  pembelajaran  merupakan  potensi  bagi  sekolah untuk  meningkatkan  kinerja  guru.  Sekolah sebagai pendidikan formal merupakan lembaga  yang  memiliki  kewajiban  untuk  membentuk  peserta  didik  menjadi  pribadi yang  berkarakter  luhur  (Sudarsana,  2017).  Oleh    karena    itu,    guru    juga  berperan sebagai seorang manajer  yang mengelola pembelajaran dengan baik  untuk  mencapai tujuan    pembelajaran.    Tolok  ukur  hasil  pendidikan  dapat  diketahui  dengan  adanya evaluasi (Arikunto, 2019). Dalam  proses  manajemen (pengelolaan),  guru  pendidikan agama    Hindu    terlibat    fungsi-fungsi  pokok    yang    ditampilkan    oleh    seorang manajer,  yaitu  perencanaan ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing ),  pelaksanaan ( actuating ), kepemimpinan  ( leading ),  dan  evaluasi  ( controling )  dalam pembelajaran.
Hal  ini  sebagaimana  definisi  manajemen  sebagai  berikut:  “ Management  is  distinct process  consisting  of planning (manajemen  adalah  proses  yang  berbeda  yang  terdiri dari perencanaan)” dan kebiasaan yang dilakukan secara sadar, terus menerus dalam bentuk    organisasi.    Pendidikan  berkembang  disertai  dengan  merosotnya  ahlak  dan moral siswa-siswi (Sudarsana, 2017).
Terkait hal ini ada beberapa hal yang mendasari penelitian ini yaitu:  (1) sampai saat  ini  belum  ada  evaluasi  yang  dilakukan  independen  atau  pihak  terkait  sehingga belum diketahui penyelenggaraan pendidikan agama Hindu di sekolah Dwijendra di Denpasar,  (2)  Fenomena  menarik  disini  dijumpai  pulau  kecil  di  Indonesia,  seperti daerah  Bali  yang  mayoritas  penduduknya  beragama  Hindu  dan  orang  beragama Hindu  lebih  memilih  sekolah  di  sekolah-sekolah  Dwijendra,  hal  ini  terkait  dengan menejemen berbasis sekolah di Sekolah Menengah Atas (SMA) Dwijendra di Denpasar sudah  tercapai  sesuai  dengan  tujuan  organisasi.  Manajemen  berbasis  sekolah merupakan  proses  dari  pelaksanaan  fungsi-fungsi  komponen  yang  terdapat  dalam proses  pembelajaran.  Adapun  yang  termasuk  kedalam  komponen-komponen pembelajaran tersebut adalah: (1) menajemen kurikulum, (2) menajemen kesiswaan, (3) menajemen  tenaga  pendidik,  (4)  menajemen  sarana  dan  prasarana,  (5)  menajemen keuangan, dan (6) menajemen hubungan masyarakat (Suderajat, 2005:23).
Berdasarkan    uraian  di  atas  dalam  opreasionalnya  semua  komponen  yang terdapat  dalam  menajemen  pendidikan  juga  dilaksanakan  secara  utuh  dan berkelanjutan  oleh  peserta  didik  dan  tenaga  pendidik  agama  Hindu  di  Sekolah Menengah  Atas  Dwijendra  di  Denpasar,  (3)  perlu  diketahui  penyelenggaraan pendidikan  agama  Hindu  di  Sekolah  Menengah  Atas  Dwijendra  di  Denpasar. Penyelenggaraan  pendidikan  agama  Hindu  terhadap  pencapaian  kompetensi pendidikan  agama  Hindu  di  sekolah  menengah  atas  Dwijendra  di  Denpasar, diharapkan  dapat  menjadi  contoh  dan  pengendali  mutu  serta  menjadi  acuan  atau rujukan  bagi  penyelenggaraan  pendidikan  agama  Hindu  di  sekolah  menengah  atas Dwijendra  di  Provinsi  Bali.  Berdasarkan  uraian  diatas,  yang  menjadi  permasalahan disini adalah seberapa efektivitas penyelenggaraan pendidikan agama Hindu terhadap pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama  Hindu  di  Sekolah  Menengah  Atas Dwijendra di Denpasar.

## Metode
Penelitian  ini  mempergunakan  pendekatan  evaluatif,  dengan  menganalisis peran masing-masing faktor sesuai dengan model CIPP (Consept, input, procces dan product).  Evaluasi  pendidikan  adalah  kegiatan  pengendalian,  penjaminan  dan penetapan  mutu  pendidikan  terhadap  berbagai  komponen  pendidikan  pada  setiap jalur,  jenjang,  dan  jenis  pendidikan  sebagai  benntk  pertanggungjawaban penyelenggaraan pendidikan (Indonesia, 2003).
Secara  kuantitatif  proses  evaluasi  dilakukan  dengan  menekankan  pada  aspek obyektivitas, realibilitas dan validitas pengukuran yang difokuskan pada data dalam bentuk  angka-angka.  Untuk  itu  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  instrumen berbentuk kuesioner dengan model skala likert dan lembar observasi dengan cek lis. Metode  analisis  yang  sesuai  dengan  tujuan  rancangan  penelitian  yang  digunakan adalah  regresi  sederhana  maupun  ganda  karena  terdiri  atas  tiga  variabel  bebas  dan satu variabel terikat (Kerlinger, 1985 :116).

## Hasil dan Pembahasan
Pencarian  tingkat  kategori  variabel  pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama Hindu  di  Sekolah  Menengah  Atas  Dwijendra  Denpasar  dilakukan  dengan  terlebih dahulu  menghitung  mean  ideal  (Mi)  dan  standar  deviasi  ideal  (Sdi).  Mi  =  ½  x  (skor
maksimal  ideal  +  skor  minimal  ideal)  =  ½  x  (280  +  70)  =  175.  SDi  =  1/6  x  (skor maksimal  ideal  -  skor  minimal  ideal)  =  1/6  x  (280  –70)  =  58.  Berdasarkan  hasil perhitungan Mi dan SDi, diperoleh Mi + 1,5 SDi = 175 + 1,5(58) = 262; Mi + 0,5 SDi = 175 + 0,5(58) = 204; Mi – 0,5 SDi = 175 – 0,5(58) = 146; dan Mi – 1,5 SDi = 175 – 1,5(58) = 88.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut  selanjutnya  disusun  klasifikasi  tingkat kategori  variabel  pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama  Hindu  di  Sekolah Menengah Atas Dwijendra Denpasar seperti berikut.
Tabel 1 Tingkat Kategori Variabel Pencapaian Kompetensi Pendidikan Agama Hindu
di Sekolah Menengah Atas Dwijendra Denpasar. No Kelas Interval Frekuensi Persentase Kategori 1. 262 – 280 31 17 Sangat baik 2. 204 – 261 104 58 Baik 3. 146 – 203 45 25 Sedang 4. 88 – 145 - - Kurang 5 70 – 86 - - Sangat Kurang 180 100,0
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa variabel pencapaian kompetensi pendidikan agama Hindu di sekolah menengah Atas Dwijendra  Denpasar  cenderung  berada  pada  kategori  baik  sebanyak  104  responden atau sebesar 58%, berada pada kategori sangat baik sebanyak 31 responden atau 17% selebihnya berada pada kategori sedang sebanyak 25 responden atau 45%. Pencarian tingkat  kategori  variabel  kontek  di  sekolah  menengah  pertama  Swasta  di  Denpasar dilakukan  dengan  terlebih  dahulu  menghitung mean ideal  (Mi)  dan  standar  deviasi ideal (Sdi). Mi = ½ x (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) = ½ x (120 + 30) = 75. SDi  =  1/6  x  (skor  maksimal  ideal  -  skor  minimal  ideal)  =  1/6  x  (120  –  30)  =  15. Berdasarkan hasil perhitungan Mi dan SDi, diperoleh Mi + 1,5 SDi = 75 + 1,5(15) = 98; Mi + 0,5 SDi = 75 + 0,5(15) = 83; Mi – 0,5 SDi = 75 – 0,5(15) = 68; dan Mi – 1,5 SDi = 75 – 1,5(15)  =  53.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut  selanjutnya  disusun  klasifikasi tingkat  kategori  variabel  kontek  di  Sekolah  Menengah  Atas  Dwijendra  Denpasar seperti berikut.
Tabel 2 Klasifikasi Tingkat Kategori Variabel Kontek di Sekolah Menengah Atas Dwijendra Denpasar. No. Kelas Interval Frekuensi Persentase Kategori 1. 98 – 120 52 29 Sangat baik 2. 83 – 97 120 66,5 Baik 3. 68 – 82 8 4,5 Sedang 4. 53 – 67 - - Kurang 5 30 – 52 - - Sangat Kurang 180 100,0
Berdasarkan hasil perhitungan pada Tabel 2 dapat disimpulkan bahwa variabel kontek  di  Sekolah  Menengah  Atas  Dwijendra  Denpasar  cenderung  berada  pada kategori  baik  sebanyak  120  responden  atau  sebesar  66,5%,  selebihnya  berada  pada kategori  sangat  baik  sebanyak  52  responden  atau  29%,  dan  berada  pada  kategori sedang sebanyak 8 responden atau 4,5%. Pencarian tingkat kategori variabel input  di Sekolah  Menengah  Atas  Dwijendra  Denpasar  dilakukan  dengan  terlebih  dahulu menghitung mean ideal (Mi) dan standar deviasi ideal (Sdi). Mi = ½ x (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) = ½ x (120 + 30) = 75. SDi = 1/6 x (skor maksimal ideal - skor minimal ideal) = 1/6 x (120 – 30) = 15. Berdasarkan hasil perhitungan Mi dan SDi, diperoleh Mi + 1,5 SDi = 75 + 1,5(15) = 98; Mi + 0,5 SDi = 75 + 0,5(15) = 83; Mi – 0,5 SDi = 75 – 0,5(15) = 68; dan Mi – 1,5 SDi = 75 – 1,5(15) = 53. Berdasarkan hasil perhitungan tersebut  selanjutnya  disusun  klasifikasi  tingkat  kategori  variabel  input    di  Sekolah Menengah Atas Dwijendra Denpasar seperti berikut.
Tabel 3 Klasifikasi Tingkat Kategori Variabel Input di Sekolah Menengah Atas Dwijendra Denpasar. No. Kelas Interval Frekuensi Persentase  Kategori 1. 98 – 120 27 15,1 Sangat baik 2. 83 – 97 145 80,5 Baik 3. 68 – 82 8 4,3 Sedang 4. 53 – 67 - - Kurang 5 30 – 52 - - Sangat Kurang 180 100,0
Berdasarkan hasil perhitungan pada Tabel 3 dapat disimpulkan bahwa variabel input    di  Sekolah  Menengah  Atas  Dwijendra  Denpasar  cenderung  berada  pada
kategori baik sebanyak 145 responden atau sebesar 80,5%, berada pada kategori sangat baik  sebanyak  27  responden  atau  15,1%  sedangkan  selebihnya  berada  pada  kategori sedang sebanyak 8 responden atau 4,3%. Pencarian tingkat kategori variabel proses di Sekolah  Menengah  Atas  Dwijendra  Denpasar  dilakukan  dengan  terlebih  dahulu menghitung mean ideal (Mi) dan standar deviasi ideal (Sdi). Mi = ½ x (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) = ½ x (120 + 30) = 75. SDi = 1/6 x (skor maksimal ideal - skor minimal ideal) = 1/6 x (120 – 30) = 15. Berdasarkan hasil perhitungan Mi dan SDi, diperoleh Mi + 1,5 SDi = 75 + 1,5(15) = 98; Mi + 0,5 SDi = 75 + 0,5(15) = 83; Mi – 0,5 SDi = 75 – 0,5(15) = 68; dan Mi – 1,5 SDi = 75 – 1,5(15) = 53. Berdasarkan hasil perhitungan tersebut  selanjutnya  disusun  klasifikasi  tingkat  kategori  variabel  proses  di  Sekolah Menengah Atas Dwijendra Denpasar.
Tabel 4 Klasifikasi Tingkat Kategori Variabel Proses
di Sekolah Menengah Atas Dwijendra Denpasar. No. Kelas Interval Frekuensi Persentase Kategori 1. 98 – 120 77 41,6 Sangat baik 2. 83 – 97 103 58,3 Baik 3. 68 – 82 - - Sedang 4. 53 – 67 - - Kurang 5 30 – 52 - - Sangat Kurang 180 100,0
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  Tabel  4.  dapat  disimpulkan  bahwa variabel  proses  di  Sekolah  Menengah  Atas  Dwijendra  Denpasar  cenderung  berada pada kategori baik sebanyak 103 responden atau sebesar 58,3%,  dan selebihnya berada pada  kategori  sangat  baik  sebanyak  77  responden  atau  41,6%.  Pencarian  tingkat kategori  variabel  produk  di  sekolah  menengah  Atas  Dwijendra  Denpasar  dilakukan dengan terlebih dahulu menghitung mean ideal (Mi) dan standar deviasi ideal (Sdi). Mi = ½ x (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) = ½ x (120 + 30) = 75. SDi = 1/6 x (skor maksimal ideal - skor minimal ideal) = 1/6 x (120 – 30) = 15. Berdasarkan hasil perhitungan Mi dan SDi, diperoleh Mi + 1,5 SDi = 75 + 1,5(15) = 98; Mi + 0,5 SDi = 75 + 0,5(15)  =  83;  Mi  –  0,5  SDi  =  75  –  0,5(15)  =  68;  dan  Mi  –  1,5  SDi  =  75  –  1,5(15)  =  53. Berdasarkan hasil perhitungan tersebut selanjutnya disusun klasifikasi tingkat kategori variabel produk di sekolah menengah Atas Dwijendra Denpasar.
Tabel 5 Klasifikasi Tingkat Kategori Variabel Produk di Sekolah Menengah Atas Dwijendra Denpasar. No. Kelas Interval Frekuensi Persentase Kategori 1. 98 – 120 72 40 Sangat baik 2. 83 – 97 107 59,4 Baik 3. 68 – 82 1 0,6 Sedang 4. 53 – 67 - - Kurang 5 30 – 52 - - Sangat Kurang 180 100,0
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  table  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa variabel  produk  di  sekolah  menengah  Atas  Dwijendra  Denpasar  cenderung  berada pada  kategori  baik  sebanyak  107  responden  atau  sebesar  59,4%,  selebihnya  berada pada kategori sangat baik sebanyak 72 responden atau 40%, dan pada kategori sedang sebanyak 1 responden atau 0,6%.

## 1. Hubungan  Antara  Kontek  dengan  Pencapaian  Kompetensi  Pendidikan  Agama Hindu di Sekolah Menengah Atas Dwijendra Denpasar
Berdasarkan hasil analisis korelasi sederhana didapat nilai korelasi (r x1y ) sebesar 0,229  dan  signifikansi  sebesar  0,000.    Dengan  menggunakan  taraf  signifikansi  0,05 (0,000 < 0,05), maka hipotesis alternative yang berbunyi terdapat hubungan/efektivitas antara  kontek  dengan  pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama  Hindu  di  Sekolah Menangah  Atas  Dwijendra  Denpasar  diterima.  Salah  satu  tupoksi  guru  yang  sangat penting  adalah  keterampilan  melakukan  penilaian  hasil  belajar  peserta  didik (Kunandar,  2015).  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan antara  kontek  dengan  pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama  Hindu  di  Sekolah Menangah Atas Dwijendra Denpasar. Efikasi pengajaran merupakan variabel penting dalam kajian pendidikan guru kerana pengaruhnya (Khairani, 2016).

## 2. Hubungan  Antara  Input  dengan  Pencapaian  Kompetensi  Pendidikan  Agama Hindu di Sekolah Menengah Atas Dwijendra Denpasar
Hipotesis nihil yang diajukan berbunyi terdapat hubungan antara input dengan pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama  Hindu  di  sekolah  menengah  Atas Dwijendra  Denpasar.  Untuk  menentukan  tingkat  ketercapaian  pembelajaran  yang
telah dicapai oleh peserta didik, maka guru harus melakukan evaluasi (Darojat, 2015). Untuk  menguji  hipotesis  ini,  dilakukan  dengan    teknik  korelasi  sederhana  dengan bantuan  program SPSS  for  windows  versi  20.0 .  Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi sederhana  didapat  nilai  korelasi  (r x2y )  sebesar  0,180  dan  signifikansi  sebesar  0,004.
Dengan  menggunakan  taraf  signifikansi  0,05  (0,000  <  0,05),  maka  hipotesis  nol  yang berbunyi terdapat hubungan antara input dengan pencapaian kompetensi pendidikan agama  Hindu  di  Denpasar  diterima.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  hubungan  antara  input  dengan  pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama Hindu di Sekolah Menengah Atas Dwijendra di Denpasar.

## 3. Hubungan  Antara  Proses  dengan  Pencapaian  Kompetensi  Pendidikan  Agama Hindu di Sekolah Menengah Atas Dwijendra Denpasar
Hipotesis nol yang diajukan berbunyi terdapat hubungan antara proses dengan pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama  Hindu  di  Sekolah  Menengah  Atas Dwijendra  Denpasar.  Untuk  menguji  hipotesis  ini,  dilakukan  dengan  teknik  korelasi sederhana  dengan  bantuan  program SPSS  for  windows  versi  20.0 .  Berdasarkan  hasil analisis  korelasi  sederhana  didapat  nilai  korelasi  (r x3y )  sebesar  0,957  dan  signifikansi sebesar  0,000.    Dengan  menggunakan  taraf  signifikansi  0,05  (0,000  <  0,05),  maka hipotesis  nol  yang  berbunyi  terdapat  hubungan  antara  proses  dengan  pencapaian kompetensi pendidikan agama Hindu di Sekolah Menengah Atas Dwijendra Denpasar diterima.  Pada  fase  proses,  orangtua  bekerjasama  dengan  para  guru  dan  kepala sekolah untuk memberikan penguatan kepada peserta didik dalam menerapkan nilai- nilai kepempinan yang baik melalui budaya organisasi di sekolah (Megawanti, 2012). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara proses dengan pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama  Hindu  di  Sekolah  Menengah  Atas Dwijendra Denpasar.

## 4. Hubungan  Antara  Produk  Dengan  Pencapaian  Kompetensi  Pendidikan  Agama Hindu di Sekolah Menengah Atas Dwijendra Denpasar
Hipotesis  nol  yang  diajukan  berbunyi    terdapat  hubungan  antara  produk dengan pencapaian kompetensi pendidikan agama Hindu di Sekolah Menengah Atas Dwijendra Denpasar. Untuk menguji hipotesis ini, dilakukan dengan  teknik  korelasi sederhana  dengan  bantuan  program SPSS  for  windows  versi  20.0 .  Berdasarkan  hasil
analisis  korelasi  sederhana  didapat  nilai  korelasi  (r x4y )  sebesar  0,339  dan  signifikansi sebesar  0,000.    Dengan  menggunakan  taraf  signifikansi  0,05  (0,000  <  0,05),  maka hipotesis  nol  yang  berbunyi  terdapat  hubungan  antara  produk  dengan  pencapaian kompetensi pendidikan agama Hindu di Sekolah Menengah Atas Dwijendra Denpasar diterima.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara produk  dengan  kompetensi  pendidikan  agama  Hindu  di  Sekolah  Menengah  Atas Dwijendra Denpasar.

## 5. Hubungan  Antara  Kontek,  Input,  Proses  dan  Produk  dengan  Pencapaian Kompetensi  Pendidikan  Agama  Hindu  di  Sekolah  Menengah  Atas  Dwijendra Denpasar
Hipotesis nol yang diajukan berbunyi terdapat hubungan kontek, input, proses, dan  produk  dengan  pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama  Hindu  di  Sekolah Menengah Atas Dwijendra Denpasar. Perumusan indikator yang tepat terkadang tidak mendapat perhatian serius ketika guru menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran yang  pada  akhirnya  bermuara  pada  kegagalan  pencapaian  kompetensi  dasar  oleh peserta  didik  secara  individu  (Dewi,  2015).  Untuk  menguji  hipotesis  ini,  dilakukan dengan  teknik korelasi ganda dengan bantuan program SPSS for Windows versi 20.0 . Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi  ganda  didapat  nilai  (R)  sebesar  0,276,  signifikansi sebesar  0,000,  F hitung sebesar  7.311,  dan  signifikansi  F  sebesar  0,000.    Dengan menggunakan taraf signifikansi 0,05 (0,000 < 0,05), maka hipotesis nol yang berbunyi terdapat hubungan kontek, input, proses dan produk dengan pencapaian kompetensi pendidikan  agama  Hindu  di  Sekolah  Menengah  Atas  Dwijendra  Denpasar  diterima. Penilaian  digunakan  sebagai  usaha  untuk  melihat  keberhasilan  proses  belajar- mengajar yang ditunjukkan dalam bentuk nilai dan juga digunakan sebagai penilaian terhadap  usaha  dalam  rangka  perbaikan  suatu  penampilan  (Rahim,  2001)  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  kontek,  input,  proses  dan produk  dengan  pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama  Hindu  di  Sekolah Menengah  Atas  Dwijendra  Denpasar.  Sebagian  besar  orang  tua  dan  guru  masih memiliki  pandangan  baik  secara  sadar  maupun  tidak  sadar  bahwa  hasil  adalah segalanya, belum kepada bagaimana peserta didik menjalani proses belajarnya melalui berbagai tantangan, keberhasilan dan kegagalan selama proses (Arjanggi, 2012)

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  variabel-varibel  penelitian  dapat dikemukakan kesimpulan sebagai berikut; terdapat hubungan yang signifikan antara variabel kontek dengan pencapaian kompetensi  pendidikan agama Hindu di Sekolah Menengah  Atas  Dwijendra  di  Denpasar.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  makin  baik variabel  kontek  maka  akan  semakin  baik  pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama Hindu; Terdapat hubungan yang signifikan antara variabel input dengan pencapaian kompetensi  pendidikan  agama  Hindu  di  Sekolah  Menengah  Atas  Dwijendra  di Denpasar.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  makin  baik  variabel  input  maka  akan semakin  baik  pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama  Hindu;Terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  variabel  proses  dengan  pencapaian  kompetensi  pendidikan agama  Hindu  di  Sekolah  Menengah  Atas  Dwijendra  di  Denpasar.  Hasil  ini menunjukkan bahwa makin baik variabel proses maka akan semakin baik pencapaian kompetensi  pendidikan  agama  Hindu;  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara variabel produk dengan pencapaian kompetensi pendidikan agama Hindu di Sekolah Menengah  Atas  Dwijendra  di  Denpasar.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  makin  baik variabel produk maka akan semakin baik pencapaian kompetensi  pendidikan agama Hindu; Terdapat hubungan yang signifikan antara variabel kontek, input, proses, dan produk  dengan  pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama  Hindu  di  Sekolah Menengah  Atas  Dwijendra  di  Denpasar.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  makin  baik variabel  kontek  maka  akan  semakin  baik  pencapaian  kompetensi  pendidikan  agama Hindu.

## Daftar Pustaka
Abdul  Rahim  M.Ali.  (2001).  Penilaian  dalam  Pendidikan.  In Ilmu  pendidikan  Untuk KPLI .
Arikunto,  S.  (2019).  Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan.  In Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan (Edisi 3) .
Arjanggi, R. (2012). Pendidikan karakter terintegrasi dalam pembelajaran di perguruan tinggi. Prosiding Seminar Nasional Psikologi Islami .
Darojat, W. M. (2015). Model Evaluasi Program Pendidikan. Islamidina .
Dewi,  N.  (2015).  Merancang  Pencapaian  Kompetensi  Dasar  Melalui  Perumusan Indikator. Jurnal Pendidikan .
Indonesia,  U.-U.  R.  (2003).  Sistem  pendidikan  nasional. Jakarta:  Direktorat  Pendidikan Menengah Umum .
Khairani,  A.  Z.  (2016).  Mengukur  Efikasi  Pengajaran  Guru  Pelatih  Universiti  Sains
Malaysia. Asia Pacific Journal of Educators and Education . https://doi.org/10.21315/apjee2016.31.2 Kunandar. (2015). Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Pesrta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013. In Jurnal Evaluasi Pendidikan . https://doi.org/10.21009/JEP.022.05 Megawanti,  P.  (2012).  Meretas  Permasalahan  Pendidikan  Indonesia. Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA . https://doi.org/10.30998/formatif.v2i3.105
Sudarsana,  I.  K.  (2017a).  Optimalisasi  Pemahaman  Ajaran  Tri  Hita  Karana  Dalam Meningkatkan Karakter Siswa Sekolah Dasar (Perspektif Psikologi Pendidikan).
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar (Senada) 2 .
Sudarsana,  I.  K.  (2017b).  Peningkatan  mutu  pendidikan  agama  hindu  melalui efektivitas  pola  interaksi  dalam  pembelajaran  di  sekolah. Prociding SEMAYA 2:
Seminar Nasiona Agama & Budaya .