Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Vol. 4 – No. 2, year (2020), page | ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Pengaruh Motivasi dan Penerapan Metode Rubaiyat Terhadap Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa di MTs N Karanganyar Tahun 2020/2021
Mega Safitri, S.Pd., Dr. Khuriyah, S.Ag.,M.Pd Pendidikan Agama Islam, IAIN Surakarta, Indonesia E-mail : safitrimega779@gmail.com , khuriyah@iain-surakarta.ac.id Receive: 10/09/2020 Accepted: 10/10/2020 Published: 30/10/2020

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pengaruh motivasi dan metode rubaiyat terhadap kemampuan membaca Al-Qur’an siswa di MTs N Karanganyar. Penelitian ini telah mengidentifikasi total 30 item instrument kuesioner. Analisis data menggunakan pengujian regresi  linier  berganda.  Data  yang  digunakan  merupakan  data  primer  dan  sekunder  yang diperoleh  dari  pelaporan  hasil  pembelajaran  dan  kuesioner  yang  diberikan  kepada  124 sampel. Hasil olah data menunjukkan bahwa kemampuan membaca Al-Qur’an dipengaruhi oleh  motivasi  dan  metode  rubaiyat  sebesar  58,1%.  Secara  parsial  variabel  motivasi berpengaruh  sebesar  0,297  dan  variabel  metode  rubaiyat  memberikan  pengaruh  sebesar 0,428 terhadap kemampuan membaca Al-Qur’an siswa di MTs N Karanganyar.
Kata Kunci : motivasi, metode rubaiyat, dan kemampuan membaca

## Pendahuluan
Pendidikan  dalam  kehidupan masyarakat  sangat  penting.  Tanpa pendidikan, orang tidak dapat mengembangkan
diri. Pendidikan adalah  bagian  dari  upaya  untuk
membantu manusia mendapatkan
kehidupan yang bermakna untuk mencapai  kebahagiaan  individu  atau kebahagiaan dengan lingkungan
mereka.
Gambaran di atas menunjukkan bahwa pendidikan adalah proses  atau  upaya  yang  dilakukan
Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
karena orang berpikir perlu bagi mereka untuk  membuat  mereka  lebih  baik (Hamdani, 2016). Semua tujuan pendidikan,  baik  itu  pendidikan  umum maupun pendidikan agama, selalu fokus pada sikap siswa dari aspek intelektual, emosional, dan spiritual. Proses pendidikan  yang  hanya  berfokus  pada kedewasaan intelektual dan menghindari  kedewasaan  spiritual  dan emosional  akan  menghasilkan  orang- orang  pintar  dengan  moralitas  yang lebih sedikit, intoleransi, kurang solidaritas, dan kurangnya kemanusiaan. Dalam konteks pendidikan Islam, penting untuk mengajarkan  moralitas  yang  baik berdasarkan  Al-Quran  kepada  siswa. Sehingga,  perlu  bagi  siswa  untuk mengembangkan  diri  secara  bertahap dan sistematis.
Akan  tetapi  di  era  globalisasi yang berkembang sangat cepat, terlihat bahwa keberadaan remaja muslim yang gemar membaca Al- Qur’an di masyarakat  sedang  berkurang.  Hari demi  hari,  para  remaja  lebih  suka mengidolakan seniman daripada Rasulullah SAW, dan mereka lebih suka membaca  status  di  media  sosial daripada membaca Al-Qur'an.
Sementara  itu,  para  remaja  hampir tidak ada di tempat-tempat keagamaan. Minat  remaja  muslim  untuk  membaca Al-Qur'an juga semakin rendah dari hari ke hari dan jarang terdengar dibacakan di  masjid  atau  secara  individu.  Hal  ini juga  dibuktikan  dengan  penelitian  yang dilakukan
Ervika (2018)
yang
menyatakan  bahwa  hanya  ada  sekitar 45  dari  100  orang  yang  bisa  membaca Al- Qur’an  dengan  lancar  ditingkat Perguruan tinggi.
Al-Qur'an  sebagai  Kitab  Suci muslim  tidak  hanya  untuk  dipercaya tetapi  juga  untuk  dipahami.  Untuk  itu, membaca  dan  melaksanakan  Al-Qur'an tidak  terlepas  dari  kehidupan  kaum muslimin.  Seperti  yang  dikatakan  oleh Usman  bin  Affan:  "Orang  terbaik  di antara  kalian  semua  adalah  mereka yang belajar
Al-Qur'an dan mengajarkannya."  Bagi  setiap  umat Islam kitab suci Al- Qur’an adalah bacaan hariannya,  yang  telah  menjadi  aktivitas harian  ( amal  yaumi )  bagi  seorang muslim (Annuri, 2010). Oleh karena itu, membaca  Al- Qur’an  merupakan  suatu kewajiban  umat  Islam  dan  dalam mempelajari Al- Qur’an perlu diperhatikan  panjang  pendeknya  atau tajwid  serta makharijul  huruf .  Karena pada  dasarnya  membaca  Al- Qur’an bukanlah sesuatu yang sulit, akan tetapi amat  mudah.  Allah  telah  memberikan jaminan  kemudahan  dalam  membaca Al- Qur’an.
Oleh  karena  itu,  sangat  penting dalam  melatih  kemampuan  membaca Al- Qur’an. Kemampuan  membaca  Al- Qur’an pada anak, harus diajarkan sejak dini  supaya  relatif  lebih  mudah membimbing dalam mengucapkan mahkraj .  Herry  Guntur  Tarigan  (1985) yang  menyatakan  bahwa  membaca adalah  memahami  pola  bahasa  dari gambar tulisan. Pendapat Lerner bahwa
Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
kemampuan membaca merupakan dasar untuk menguasai berbagai bidang studi  (Abdurrahman,  2003).  Jika  anak pada  usia  dini  tidak  segera  memiliki kemampuan  membaca,  maka  ia  akan mengalami kesulitan dalam mempelajari  berbagai  bidang  studi. Berkaitan dengan kemampuan membaca  Al- Qur’an,  dalam  kesulitan membaca Al- Qur’an manusia bertingkat-tingkat kemampuan dan keterampilannya  dalam  membaca  Al-
Qur’an. Menurut  Khalid  (2019)  ada beberapa  factor  yang  mempengaruhi kemampuan  membaca  Al- Qur’an  yaitu motivasi dan metode pembelajaran.
Motivasi membaca meliputi tujuan  membaca,  nilai,  keyakinan,  dan sikap  terhadap  membaca.  Ini  dapat diukur  dan  dijelaskan  bersama  dengan banyak variabel terkait lainnya (Logan & Medford, 2011). Banyak penelitian telah mengidentifikasi  interkoneksi  di  antara kemampuan membaca, kemanjuran diri pembaca,  keterampilan  pemahaman membaca,  motivasi  membaca,  hasil belajar  dan  sebagainya  (Logan  & Medford,  2011;  Mata,  2011;  McGeown et  al.,  2012;  Taboada  &amp;  Buehl, 2012; Tilley, 2009; Wigfield, 1997; Zhou &  Salili,  2008).  Orang  yang  termotivasi kemungkinan akan terlibat dalam tugas terkait.  Pembaca  yang  terlibat  memiliki tujuan  motivasi  yang  melekat,  yang menggabungkan  minat,  keinginan,  dan komitmen  untuk  belajar,  memahami, berbagi, menafsirkan, dan meningkatkan  materi  pelajaran  dan konten.  Mereka  juga  menggunakan
strategi  kognitif  yang  kompleks  untuk memenuhi  tujuan  motivasi  (Guthrie  et al.,  1997).  Selain  itu  motivasi  juga  akan berhubungan  dengan  kepuasan  belajar siswa.  Kepuasan  siswa  ditinjau  dari pengalaman  belajar  menuntut  mereka lebih serius untuk meningkatkan perhatian  kepada  guru  (Saeedeh  dan Minoo  Alemi,  2019).  Ulviye  Isik  dkk. (2018)  termasuk  dalam  keterampilan belajar  seperti  keterlibatan  kognitif, metakognisi,  manajemen  waktu,  gladi bersih,  elaborasi,  berpikir  kritis,  dan pengorganisasian.
Selain  itu  untuk  meningkatkan kemampuan membaca siswa diperlukan metode  pengajaran  yang  tepat.  maka dibutuhkan  sebuah  terobosan  baru yaitu  metode  baru  yang  mampu mengatasi  masalah  tersebut.  Salah satunya  adalah  metode Rubaiyat , metode  ini  sangat  membantu  semua umat Islam untuk segera bisa membaca al- Qur’an.  Metode Rubaiya t  dirancang untuk  bisa  diterapkan  di  semua  umur, sehingga  tidak  ada  alasan  lagi  umat Islam  ini  tidak  bisa  membaca  Al- Qur’an karena  faktor  usia.  Metode rubaiyat memiliki  program  agar  bisa  membaca Al- Qur’an dalam 4 pertemuan dengan 4 pelajaran.
Dengan demikian, pembelajaran Al- Qur’an dengan menggunakan  metode Rubaiyat akan terasa  lebih  mudah  dan  tidak  merasa bosan  dan  jenuh  mempelajarinya (Hamim Thohari. 2012).
Salah satu Lembaga yang menerapkan metode rubaiyat adalah di
(Mega Safitri, Khuriyah)
Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
MTs  N  Karanganyar.  Terdapat  kegiatan membaca  Al- Qur’an  untuk  menunjang keberhasilan  mata  pelajaran  agama Islam  bagi  siswa  kelas  VII  dan  VIII. Kegiatan membaca Al- Qur’an ini biasanya  dilaksanakan  di  luar  jam pelajaran, dan setiap kelompok
mendapat  jadwal  1  kali  pertemuan dalam  satu  minggu.  Akan  tetapi berdasarkan  dokumen,  siswa  kelas  VII memiliki  kemampuan  rendah  yaitu permasalahan  dalam  hal  panjang pendek dan ada juga yang terlalu cepat membaca hingga lupa kaidah tajwidnya terdapat  113  siswa.  Meskipun  jumlah siswa  yang  belum  bisa  membaca  Al- Qur’an  kurang  dari  50%,  tetapi  kalau melihat  dari  tujuan  pembelajaran  di madrasah  yaitu  siswa  dapat  membaca Al- Qur’an  dengan  baik,  maka  jumlah 113  siswa  merupakan  jumlah  yang cukup  besar  sehingga  perlu  adanya metode  baru.  Dalam  hal  ini,  madrasah mempunyai tanggung jawab yang besar dalam memberikan solusi kepada siswa yang  belum  bisa  membaca  Al- Qur’an.
Sejalan  dengan  ini,  maka  perlu  adanya penelitian mengenai pengaruh motivasi dan metode rubaiyat terhadap kemampuan  membaca  Al- Qur’an  Siswa di MTs N Karanganyar.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode  deskriptif  kuantitatif  dengan mengajukan beberapa hipotesis.
Metode  deskriptif  diawali  dengan menganalisis  fakta-fakta  lapangan  dan dokumentasi  dari  instansi  MTs,  dan
menggunakan kuesioner yang diberikan kepada  sampel  yang  berjumlah  124 siswa.  Data  yang  diperoleh  kemudian ditabulasikan untuk mengetahui pengaruh  variabel  independen  untuk variabel dependen.

## Instrumen Pengumpulan Data
Instrument  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  mencakup  1 variabel  dependen  yaitu  kemampuan membaca  Al-Quran  dan  2  variabel independent, yaitu motivasi dan metode  rubaiyat.  Indikator-indikator variabelnya  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:

## Tabel 1.1 Indikator Variabel Penelitian
Variabel Penelitian Indikator Kemampuan Membaca Al- Qur’an - Siswa  lancer  dalam membaca tanpa mengeja; - Siswa dapat membedakan huruf0huruf yang hamper sama; - Siswa mampu membedakan cara membaca  huruf  yang disukun; - Siswa mampu membaca  huruf  yang ditasydid;
Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
- Siswa mampu membaca Panjang (mad thabi;i); - Siswa  dapat  membaca bacaan  Panjang  mad wajib  muttashil  dan mad wajib munfashil; - Siswa  dapat  membaca membaca bacaan gunnah; - Siswa mampu dan hafal huruf-huruf hukum bacaan idgom bigunnah; - Siswa mampu membaca  bacaan  yang termasuk  tajwid  dasar dengan benar; - Siswa dapat mempraktikkan teori tajwid dalam membaca Al- Qur’an Motivasi - Adanya Hasrat keinginan  untuk  sukses dan berhasil; - Adanya  dorongan  dan kebutuhan untuk belajar; - Adanya  harapan  dan cita-cita masa depan;
- Adanya penghargaan
dalam kelompok;
- Adanya  kegiatan  yang menarik dalam belajar;
- Adanya lingkungan yang kondusif Metode Rubaiyat - Siswa  mengenal  huruf hijaiyah; - Siswa dapat membedakan  macam- macam harakat, mengenal huruf sambung dan mengenal angka arab; - Siswa  mengenal  tanda baca Panjang
- Siswa dapat memahami tajwid dasar - Siswa mengetahui hukum bacaan; - Siswa dapat mengetahui tanda waqaf - Siswa dapat menekankan makhrajul huruf dengan tepat Analisis Data
Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Pengujian hipotesis pada penelitian  ini  menggunakan  analisis regresi  linier  berganda.  Pengujian dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya  dan  seberapa  besar  pengaruh antara variabel independen dan variabel  dependen.  Adapun  langkah- langkah  dalam  pengujian  hipotesis secara  keseluruhan  adalah  diawali dengan  melakukan  Uji  Prasyarat  yang terdiri dari: Uji Normalitas; Multikolonieritas dan Heteroskedastisitas.  Setelah  memenuhi
Uji  Asumsi  Klasik  maka  dilakukan Analisis Regresi Linier Berganda dengan hasil sebagai berikut:

## Hasil Pengujian Hipotesis
Analisis data dalam penelitian ini dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh variabel-variabel  independen  terhadap kemampuan membaca Al- Qur’an . Dengan  hasil  pengujian  terlihat  pada tabel di bawah ini:
Tabel 1.2 Hasil Uji Regresi
Sumber:  hasil  olah  data  SPSS, 2020
Kemudian  dari  tabel  tersebut disusun  suatu  persamaan  regresi  linier berganda  dengan  komposisi  sebagai berikut:
Y = 3,054 + 0,297 X 1 + 0,428 X 2 + e Keterangan: Y =  Kemampuan  Membaca  Al-
Qur’an X 1
= Motivasi
X 2 = Metode Rubaiyat
Dari  persamaan  linier  regresi berganda  di  atas  dapat  diuraikan sebagai berikut:
a. Kemampuan  membaca  Al- Qur’an bernilai  konstan  sebesar  3,054 dengan  nilai  positif.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa apabila terjadi situasi  dimana  variabel  motivasi dan  metode  rubaiyat  sama  dengan nol,  maka  kemampuan  membaca Al- Qur’an siswa di MTS N Karanganyar  sebesar 3,054.
b. Koefisien (β 1 ) sebesar 0,297 menunjukkan  bahwa  setiap  terjadi peningkatan koefisien motivasi sebesar 1%, maka akan berpengaruh  pada  peningkatan kemampuan  membaca  Al- Qur’an
sebesar 0,297 dengan syarat variabel lain tetap. c. Koefisien (β 2 ) sebesar 0,428
menunjukkan  bahwa  setiap  terjadi peningkatan metode rubaiyat sebesar  1%,  maka  akan  pengaruh
pada peningkatan kemampuan
Variabel  Koef. Regresi t
hitung Sig. Constant 3,054 4,437  0,000 Motivasi 0,297 3,673  0,000 Metode Rubaiyat 0,428 5,615  0,000 R- Squared Adj.  R- Square 0,694 0,581
Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
membaca  Al- Qur’an  sebesar  0,428 dengan syarat variabel lain tetap. Setelah  menentukan  persamaan di atas, maka perlu dilakukan  beberapa pengujian berikut:
1. Uji Parsial (Uji t)
Berdasarkan  tabel  rangkuman hasil Uji Regresi Linier di atas dapat ditelaah  bahwa  variable-variabel independen yang terdiri dari
motivasi  dan  metode  rubaiyat mempunyai  pengaruh  signifikan terhadap kemampuan membaca Al- Qur’an,  yang  dibuktikan  dengan adanya  nilai  signifikansi  dibawah 5%.
2. Pengujian Simultan (Uji F)
Pengujian  ini  dilakukan  untuk menganalisis  besarnya  pengaruh secara  simultan  antara  variable- variabel  independen  (X)  terhadap variabel  dependen  (Y),  serta  untuk menentukan  bahwa  model  regresi seperti  yang  dirumuskan  diatas  fit/ eksis  atau  tidak.  Hasil  uji  f  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1.3 Hasil Pengujian Simultan (Uji f) Variabel  Sig. Kesimpulan Motivasi Metode Rubaiyat 0,000  Model  Fit/ Eksis Sumber: hasil olah data SPSS, 2020
Hasil  Uji  F  diketahui  nilai signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05, sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  model  regresi  fit  maka secara  simultan  variabel-variabel independen  berpengaruh  terhadap kemampuan  membaca  Al- Qur’an. Sehingga dapat ditarik suatu simpulan  bahwa  semakin  baik motivasi  dan  penerapan  metode rubaiyat akan berpengaruh terhadap meningkatnya kemampuan  membaca  Al- Qur’an siswa di MTS N Karanganyar.
3. Koefisien Determinasi (R 2 ) Koefisien determinasi ditujukan untuk mengukur
seberapa  besar  model  persamaan penelitian  ini  dalam  menerangkan variasi  variabel  dependen.  Adapun hasil  koefisien  determinasi  (R 2 ) dapat terlihat pada tabel rangkuman  hasil  regresi  yang tertera di atas.
Berdasarkan  tabel  di  atas diperoleh  nilai  R-Square  sebesar 0,581  sehingga  mengindikasikan bahwa sebesar 58,1% kemampuanmembaca Al- Qur’an dapat  dijelaskan  oleh  susunan variabel-variabel  independent  yang terdiri  dari  motivasi  dan  metode rubaiyat. Sedangkan sebesar 41,9% akan dijelaskan oleh variabel diluar model penelitian ini.
Pembahasan
Studi  ini  menguji  pengaruh
motivasi dan penerapan metode rubaiyat terhadap kemampuan
Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
membaca Al- Qur’an. Hasilnya terungkap hubungan  positif  yang  signifikan  antara motivasi dan penerapan metode rubaiyat terhadap kemampuan membaca Al- Qur’an. Selain  itu, hasi l ini juga  menyoroti  factor  motivasi  yang berkembang pada siswa yaitu: kesejahteraan;  efikasi  diri,  keyakinan dan  usaha;  keyakinan  dan nilai pendidikan;  emosi  yang  berhubungan dengan belajar; karakteristik dan situasi pribadi;  mempelajari  Keterampilan  / Keterampilan;  identitas  dan  orientasi etnis;  kepuasan;  harapan  dan  sikap perbaikan  diri;  kesenangan  dan  minat; kreativitas; perhatian; dan pengendalian diri. Motivasi dapat melahirkan inspirasi  dan  sebaliknya  inspirasi  dapat melahirkan motivasi, termasuk motivasi dan inspirasi dalam membaca Al-Qur'an dengan  baik.  Motivasi  juga  terkait dengan  kehidupan  batin  dan  perilaku seseorang.  Orang  dengan  motivasi tinggi  tidak  akan  senang  dengan tindakan  atau  sesuatu  yang  sepele.  Dia akan  puas  dengan  sesuatu  yang  ideal. Sebagian  besar  orang  yang  belajar  Al- Qur'an  dimotivasi  oleh  orang  lain. Dalam bahasa lain, mereka mendapatkan motivasi ekstrinsik.
Motivasi  ekstrinsik  sering  dipengaruhi oleh  faktor  eksternal  seperti  harapan orang  tua,  harapan  guru,  instruksi langsung,  umpan  balik  yang  tepat, penguatan,  dan  pemberian  hadiah. Hadiah tidak selalu material, tetapi juga nonmaterial, seperti pengakuan, pujian,
dan  rasa  hormat  orang  lain  terhadap ahli Al-Qur'an (Tareq, 2015).
Disamping  itu,  Nurhakim  (2017) menyebutkan  faktor  internal  dan eksternal akan mempengaruhi pembelajaran membaca Al- Qur’an . Faktor  internal  adalah  motivasi  siswa dan  faktor  eksternal  adalah  penerapan metode pembelejaran oleh guru. Dalam hal  ini,  guru  memiliki  peran  penting untuk membuat proses pembelajaran di kelas  menjadi  sukses  (Alhamuddin  & Bukhori,  2016).  Artinya  guru  harus kreatif  dalam  mengembangkan  media pembelajaran  yang  digunakan  agar proses  pembelajaran  berjalan  dengan sukses.  Oleh  karena  itu,  metode rubaiyat akan berhasil membantu siswa dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran jika  guru  kreatif  dalam  menggunakan dan  mengembangkan  media  lebih lanjut.  Berdasarkan  temuan  di  atas, proses  pembelajaran  al-Quran  dengan menggunakan media kreatif dan inovatif telah menjadi sebuah keniscayaan dan
kewajiban.
Alhamuddin  (2016)  menyatakan  bahwa substansi  pendidikan  pada  dasarnya adalah  pada  refleksi  permasalahan aktual  yang  dihadapi  dalam  kehidupan nyata sosial masyarakat. Proses pendidikan  atau  pengalaman  belajar siswa harus dalam bentuk kegiatan yang terutama  berfokus  pada  kerja  sama semua pihak yang terlibat
Temuan di atas juga
membuktikan  argumen  Sudjana  (2005) tentang manfaat menggunakan metode yang  tepat,  yaitu:  (1)  pembelajaran
Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
yang  diberikan  akan  lebih  menarik  bagi siswa  sehingga  dapat  menumbuhkan motivasi  belajar  mereka;  (2)  metode pengajaran  akan  lebih  bervariasi,  tidak hanya komunikasi verbal yang
disampaikan  oleh  guru.  Hal  tersebut akan  membuat  siswa  merasa  tertarik dan  guru  dapat  menghemat  energi mereka,  terutama  untuk  guru  yang memiliki  waktu  mengajar  yang  lama  di siang  hari;  (3)  materi  ajar  akan  lebih bermakna  sehingga  dapat  dengan mudah  dipahami  oleh  para  siswa.  Ini jelas  akan  membantu  siswa  menguasai tujuan  belajar  lebih  baik;  dan  (4)  siswa akan  lebih  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran.  Mereka  tidak  hanya mendengarkan apa yang dikatakan guru mereka,  tetapi  mereka  juga  melakukan kegiatan belajar lainnya seperti mengamati, melakukan, berdemonstrasi, dan lain-lain. Penggunaan  metode  yang  tepat  juga telah  terbukti  membantu  siswa  di berbagai tingkatan meningkatkan
kemampuan mereka dalam membaca Al Quran  (Akbar,  2013;  Akkila  &;  Nasser, 2017;  Mssraty,  T.,  &  Faryadi,  2012; Sariki, 2012) Selain itu, Strauss dan Frost (1999)  menyebutkan  sembilan  faktor yang harus diperhatikan dalam memilih metode.  Sembilan  faktor  tersebut adalah: (1) permasalahan yang dihadapi lembaga  tersebut;  (2)  penyesuaian metode terhadap materi pembelajaran; (3) karakteristik pembelajaran; (4) sikap dan  keterampilan  guru;  (5)  tujuan pembelajaran;  (6)  hubungan  dalam proses  pembelajaran;  (7)  lokasi;  (8)
waktu  belajar;  (9)  fasilitas  yang diberikan.

## Kesimpulan
Dari  hasil  perhitugan  maka  dapat diambil beberapa kesimpulan diantaranya:  1)  motivasi  dan  metode rubaiyat  secara  simultan  berpengaruh terhadap  kemampuan  membaca  Al- Qur’an;  2)  dalam  belajar  membaca  Al - Qur’an  terdapat  2  motivasi  yang mempengaruhi  yaitu  motivasi  internal yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  dan motivasi eksternal yang bersumber dari lingkungan  sekitar  siswa,  baik  itu lingkungan keluarga, pergaulan maupun lingkungan  sekolah;  dan  3)  penerapan metode  yang  tepat  dari  guru  akan sangat  mempengaruhi  kemampuan membaca  Al- Qur’ an  siswa,  diantaranya adalah  metode  rubaiyat  yang  sesuai dengan kebutuhan belajar siswa di MTs N Karanganyar.

## Daftar Pustaka
Abdurrahman, Mulyono.
(2003).
Pendidikan  Bagi  Anak  Kesulitan Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Alhamuddin,  A.,  &  Bukhori,  B.  (2016).
The Effect Of Multiple Intellegence-Based  Intruction  On Critical  Thinking  Of  Full  Day Islamic Elementary School Students. Ta’dib, 21 (1), 31 -40.
(Mega Safitri, Khuriyah)
Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Akbar, G. (2013). Metode Pembelajaran Al- Qur’an  Melalui  Media  Online. Indonesian Journal On Networking
And Security (IJNS), 2 (1), 65-68 .
Akkila,  A.  N.,  &  Naseer,  S.  (2017). Teaching The Right Letter Pronaounciation  In  Reciting  The Holy  Quran  Using  Intellegent tutoring  System.  International Journal  Of  Advance  Research  & Development, 2 (1), 64-68.
Annuri,  Ahmad  M.  (2010).  Panduan Tahsin  Tilawah  Al- Qur’an  &  Ilmu
Tajwid. Jakarta Timur: Pustaka Al-
Kautsar.
Guthrie, J. T., Alao, S., & Rinehart, J. M.
(1997).  Engagement  In  Reading For  Young  Adolescents.  Jounal  Of Adolescent & adult Literacy, 40.
Hamdani,  F.  (2016).  Penerapan  Model Contextual Teaching And Learning (CTL)  Dalam  Pembelajaran  Ilmu Falak. Al-Murabbi, 3 (25), 55 – 59.
Thohari,  Hamim.  2012.  Cara  Mudah Belajar  Al- Qur’an  Untuk  Semua Umur  (Rubaiyat).  Klaten:  Domper Sejuta Harapan.
Isik,  Ulviye  at  all.  (2018).  Factors Influencing  Academic  Motivation Of  Etnic  Minority  Student:  A Review.  Sage  Open,  8  (2), 2158244018785412.
Jafari,  Pazoki.,  &  Alemi,  M.  (2019). Engineering  Students’  Motivation
To  Learn  Technical  English  In  ESP Courses Invetigating Iranian Teachers’ And Students’ Perception. RELC Journal.
Logan, S., & Medford, E. (2011). Gender Differences  In  The  Strength  Of Association  Between  Motivation Competency  Beliefs  And  Reading Skill.  Educational  Research,  53, 85-94.
Mata, L. (2011). Motivation For Reading And  Writing  In  Kindergarten Children.  Reading  Psychology,  33, 272-299.
McGeown,  S.  P.,  Norgate,  R.,  & Warhust,  A.  (2012).  Exploring Intrinsic Reading Motivation Among  Very  Good    And  Poor
Readers.  Educational  Research,
54, 309-322. Mssraty,  T  &  Faryadi,  Q.  (2012). Teaching  The  Qur’anic  Recitation
With  Harrakati  A  Multimedia-
Based Interactive Learning Method.  International  Journal  Of Scientific And Engineering Research 3 (8), 1-4. Muzahid,  Khalid.,  &  Bannah,  Hasanul. (2019).
Factors
Effecting
Motivation  To Learn: A Search In Qur’anic  Approaches.  Journal  Of Quran  Sunnah  Education  And Special Needs, e-ISSN 2590-3799.
Nurhakim,  H.  Q.,  Saepudin,  A.,  & Alhamuddin,  A.  (2017).  The
Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Effectiveness Of Cordobana
Methods  In  Improving  Srudents’
Reading Ability Of Quranic At The Fifth  Grade  Of  State  Elementary School  Bandur  Baratin  Academic Year 2016/2017. Prossiding Pendidikan  Agama  Islam  Spesia Universitas Islam Bandung, 76-80 .
Safitri, Mega. (2017). Efektivitas Metode
Rubaiyat  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an Siswa Kelas VII MTS N Karanganyar Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi: IAIN Surakarta. Sarikin. (2012). Peningkatan Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an Dengan Metode Coopetarive learning. Jurnal  Ilmu  Tarbiyah
“atTajdid”, 1 (1), 71-87 . Sudjana,  N.  (2005).  Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdikarya.
Taboada,  A.,  &  Buehl,  M.M.  (2012). Teachers’  Conceptions  of  Reading Comprehention  And  Motivation To  Read.  Taechers  And  Teaching, 18, 101-122.
Taringan, Henry Guntur. (1985). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Tilley,  C.  L.  (2009).  Reading  Motivation And  Engagement.  School  Library
Monthly, 26, 39-42.
Wahyuni,  Ervika  Dewi.  (2018).  The Students’ Interest
Towards
Reading  Al- Qur’an.  JareEs.  Vol  3 No. 2.
Wigfield, A. (1997). Reading Motivation:
A  Dominant-Specific  Approach  To Motivation. Educational Psychologist, 32, 59-68 . Zayed,  Tareq  M.  (2015).  The  Role  Of Reading  Motivation  And  Interest In Reading Engagement Of Quranic  Exegesis  Readers.  The Online Journal Of Islamic Education, Vol. 3, Issue 1. Zhou,  H  &  Salili,  F.  (2008).  Intrinsic Reading  Motivation  Of  Chinese Preshoolers And Relationship With Home Literacy. International
Journal Psychol, 43 .
Profil Penulis
Mega Safitri . Penulis lahir di Karanganyar 7 Maret 1995. Menyelesaikan pendidikan Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan  Agama  Islam  di    IAIN
Surakarta  lulus  Tahun  2017.  Saat  ini sedang menempuh pendidikan Magister Pendidikan di program studi Pendidikan Agama
Islam Pascasarjana IAIN
Surakarta.  Setelah  selesai  pendidikan sarjana,  penulis  bekerja  di  Dinas Pendidikan  dan Kebudayaan Kabupaten
Copyright © 2020 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Karanganyar  sebagai  Tenaga  Harian
Lepas yang
membantu bidang
pendidikan  dasar  jenjang  SMP  sejak tahun 2018 sampai saat ini.
Khuriyah . Penulis lahir di Banyumas, 15 Desember 1973. Menyelesaikan pendidikan Sarjana Agama pada program  studi  Pendidikan  Agama  Islam di  IAIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta  lulus tahun 1997. Kemudian penulis menempuh pendidikan Magister Pendidikan pada program studi Penelitian  dan  Evaluasi  Pendidikan    di
Universitas  Negeri  Yogyakarta  lulus tahun  2002.  Dilanjutkan  menempuh pendidikan  Doktor  pada  program  studi Penelitian  dan  Evaluasi  Pendidikan    di Universitas  Negeri  Yogyakarta  lulus tahun  2015.  Saat  ini  penulis  bekerja menjadi Dosen di IAIN Surakarta.