## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************

## INTERNALISASI NILAI-NILAI AKHLAK AKTUAL MELALUI FITRAH BASED EDUCATION (FBD) BAGI SISWA KELAS 1 SDIT TAHFIZH AL-FATIH PEKANBARU
Yenni Yunita* 1 , Dian Tri Utami 2 , Kudwatun Nisa 3 , Siti Rofi’atin 4
Universitas Islam Riau 1,2,3,4
Email: yenniyunita@fis.uir.ac.id , diantriutami@fis.uir.ac.id,
kudwatunnisa@student.uir.ac.id , sitirofiatin@student.uir.ac.id Submit: Februari 2023 Proses Review: Agustus 2023 Diterima: Agustus 2023 Publikasi: Agustus 2023

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  internalization  of  Actual  Moral  values through Fitrah Based Education (FBD) for Grade 1 Students of SDIT Tahfizh Al-Fatih Pekanbaru.  This  research  uses  a  case  study  method  with  a  descriptive  qualitative approach. Data collection techniques using observation, interviews, and documentation. The results of this study indicate that the education carried out by SDIT Tahfiz Al-Fatih, especially  in  instilling  moral  values  for  students,  refers  to  the  concept  of  FBE  (Fitrah Based  Education). The  fitrahs  are  1.  Faithfulness,  2.  Physical  (Physical  and  healthy) nature, 3. Developmental nature, 4. Learning and Reasoning nature, 5. Sexuality and Love nature, 6. Aesthetic and Language Nature, 7. Talent and nature Leadership, 8. Nature of Individuality and Sociality. Fitrah Based Education (FBE) aims to enable educators and parents to educate their children according to their nature. Included in instilling actual moral  values  in  children  starting  from  grade  1.  In  addition, P Strengthening  the internalization of Actual Moral values applied at SDIT Tahfiz Al-Fatih can also be seen from several school programs, including congregational prayer, the Al-Qur'an program using the ummi method, Tahsin, Muroja'ah, and other extracurricular programs such as pildacil, muhaarah, Art, Fun English and Arabic and so on.
Keywords: intelligence, morals, children

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  internalisasi  nilai-nilai  Akhlak  Aktual melalui  Fitrah  Based  Education  (FBD)  Bagi  Siswa  kelas  1  SDIT  Tahfizh  Al-Fatih Pekanbaru. Penelitian ini menggunakan metode studi kasus dengan pendekatan kualitatif deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Pendidikan  yang  di  laksanakan oleh  SDIT  Tahfiz  Al-Fatih  terutama  pada  penanaman  nilai-nilai  Akhlak  bagi  siswanya mengacu  pada  konsep  FBE  (Fitrah  Based  Education). Adapun  fitrah  tersebut  yaitu  1. Fitrah Keimanan, 2. Fitrah Jasmani (Fisik dan sehat), 3. Fitrah Perkembangan, 4. Fitrah Belajar dan Bernalar, 5. Fitrah Seksualitas dan Cinta, 6. Fitrah Estetika dan Bahasa, 7. Fitrah  bakat  dan  Kepemimpinan,  8.  Fitrah  Individualitas  dan  Sosialitas.  Fitrah  Based Education (FBE) bertujuan agar para pendidik dan orang tua dapat mendidik anak sesuai fitrahnya. Termasuk dalam menanamkan nilai-nilai akhlak aktual kepada anak mulai dari

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 **************************************************************************************** ********
Yenni Yunita, Dian Tri Utami, Kudwatun Nisa & Siti Rofi’atin , Internalisasi Nilai-Nilai Akhlak Aktual Melalui Fitrah Based Education (Fbd) Bagi Siswa Kelas 1 Sdit Tahfizh Al-Fatih Pekanbaru
kelas 1. Selain itu, P enguatan internalisasi nilia-nilai Akhlak Aktual yang di terapkan di SDIT  Tahfiz  Al-Fatih  juga  terlihat  dari  beberapa  program  sekolah,  diantarnya,  Sholat berjamaah, program Al-Qur’an dengan metode ummi, Tahsin, Muroja’ah, dan program ekstrakurikuler  lainnya  seperti  pildacil,  muhadarah,  Art,  Fun  English  and  Arabic  dan sebagainya.
Kata Kunci: internalisasi, akhlak aktual, siswa

## PENDAHULUAN
Sekolah merupakan sebuah lembaga yang berusaha memproses input yang  berupa  siswa  menjadi  output  yang tidak  hanya  menguasai  pengetahuan  dari salah  satu  ranah  saja,  melainkan  dari ketiga ranahnya yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik secara komprehensif termasuk  di  dalamnya  pendidikan  moral. Namun  kenyataannya,  sering  dijumpai penyimpangan  perilaku  akhlak  siswa, yang  pada  akhirnya  muncul  adanya degradasi moral pada siswa. Sekolah akan bermakna  lebih  jika  sudah  menerapkan pendidikan  akhlak  pada  siswa  secara totalitas.
Keberadaan akhlak
bagi kehidupan seseorang siswa sangat penting dalam  keluarga  dan  masyarakat.  Akhlak pelajar yang lebih baik dalam kehidupan. Dan  sebaliknya,  akhlak  siswa  yang  tidak baik  akan  mengakibatkan  suatu  interaksi yang  tidak  harmonis  dalam  masyarakat yang  selanjutnya  akan  memunculkan kegelisahan sosial (Muazimah & Wahyuni, 2022).
H.A.R.  Tilaar  mengatakan  bahwa degradasi  akhlak telah menggejala dalam kehidupan masyarakat modern dewasa ini, demikian halnya dengan para pelajar dan mahasiswa.  Banyak  kalangan  muda  atau pelajar yang melakukan tindakan-
tindakan  yang  tidak  berakhlak  (Huges  & Nurjaman, 2022)
Diakui  bahwa  sampai  saat  ini menurut  Prof  Amril.  M  bahwa  metode pembelajaran  akhlak  dan  moral  masih lebih  mengutamakan  lahirnya  perilaku akhlak  dan  moral  yang  verbalistik- mekanistik,  sedemikian  rupa  perilaku akhlak  dan  moral  seperti  ini  lebih  tepat sebagai  perilaku  akhlak  dan  moral konsumtif  dan  pasif,  bukan  sebaliknya perilaku akhlak dan moral yang produktif, progresif, dan transpormatif (Amril, 2015)
Disamping  itu,  Pendidikan  agama Islam yang berlangsung selama ini masih belum  begitu mampu  menanamkan  nilai- nilai akhlak ke dalam pribadi peserta didik sehingga menjadi pribadi yang berakhlak mulia sebagaimana yang di di harapkan.
Untuk  mengatasi  kondisi  seperti ini, tentu pembelajaran akhlak dan moral perlu direkonstruksi secara metodis. Baik menyangkut penataan kurikulum, strategi pembelajaran dan metode yang memungkinkan tumbuh kembangnya perilaku akhlak  dan  moral  yang  dinamis, cerdas, progresif, produktif, dan transformatif merupakan sebuah
keharusan.
Ditemukan  permasalahan  akhlak ini dalam dunia pendidikan Islam di mana

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************
Yenni Yunita, Dian Tri Utami, Kudwatun Nisa & Siti Rofi’atin , Internalisasi Nilai-Nilai Akhlak Aktual Melalui Fitrah Based Education (Fbd) Bagi Siswa Kelas 1 Sdit Tahfizh Al-Fatih Pekanbaru
terdapat  sebagian  siswa  di  sekolah misalnya,  yang  kurang  baik  dalam menerapkan  perilaku  baik  di  sekolah, kurang  menghormati  guru,  termasuk orang tua, dan kurang menghargai teman, dan  juga  kurang  bekerja  keras  dalam belajar.  Seharusnya  hal  ini  tidak  terjadi pada  diri  siswa,  terlebih  guru  di  sekolah Dasar telah berupaya memberikan arahan, pengajaran, dan bimbingan untuk menerapkan  akhlak  aktual  dalam  setiap tindakan  baik  di  sekolah  maupun masyarakat.
Pengembangan akhlak aktual siswa sangat dibutuhkan dalam
pendidikan  karena  menjadi  kunci  sukses dalam  kehidupan  siswa  kelak  dalam kehidupan.  Manusia  yang  memiliki akhlak aktual  menjadi dasar bagi kesuksesan  dalam  profesi  yang  diemban. Bangunan  literatur  menunjukkan  bahwa akhlak  aktual  siswa  merupakan  segala bentuk kebajikan yang diimplementasikan dari  sifat-sifat  Allah  dalam  kehidupan sehari-hari dan berdampak pada kesuksesan  seseorang  di  masa  depan. Akhlak merupakan perilaku baik seseorang menjadi dasar dalam bertindak yang menghantarkan manusia pada keberhasilan (Tambak et al, 2020).
Oleh karena itu, dalam menyelesaikan  persoalan  akhlak  ini diperlukan upaya guru dengan menginternalisasi nilai-nilai Islam dalam mengembangkan akhlak aktual siswa. hal ini juga sangat dibutuhkan yaitu internalisasi  nilai-nilai  Akhlak  Aktual Siswa  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu salah satunya SDIT Tahfizh al-Fatih.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan metode  studi  kasus  dengan  pendekatan kualitatif  deskriptif yang  berkaitan dengan  internalisasi  nilai-nilai    Akhlak Aktual  melalui Fitrah  Based  Education (FBD) Bagi Siswa kelas 1  SDIT Tahfizh
Al-Fatih Pekanbaru. Teknik pengumpulan  data  melalui  observasi, wawancara dan
dokumentasi.
Selanjutnya  dianalisa  dengan  mereduksi data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perilaku  akhlak  merupakan  suatu keadaan  jiwa  yang  di  tampilkan  dalam bentuk  tindakan-tindakan  spontan,  akibat telah terbiasanya suatu perbuatan tersebut. Ibn  Miskawaih  mendefinisikan  akhlak sebagai sebuah kondisi jiwa manusia yang secara  spontan  mendorongnya  untuk melakukan suatu perbuatan tanpa berpikir dan ragu ( Prasetiya, 2018). Akhlak secara kebahasaan bisa baik atau buruk tergantung kepada tata nilai yang dipakai sebagai  landasannya,  meskipun  secara sosiologis di Indonesia kata akhlak sudah mengandung  konotasi  baik  sehingga orang  yang  berakhlak  berarti  orang  yang berakhlak  baik  (Ginanjar  &  Kurniawati, 2017). Perilaku akhlak erat juga kaitannya dengan desakan dari dalam diri seseorang, sehingga  perilaku  akhlak  ini  selalu berkaitan  dengan  faktor  kehendak  dan kesadaran  seseorang.  Mengingat  dua  ini berhubungan  langsung  dengan  akal,  hati dan  kebebasan,  maka  akhlak  tentu memiliki  hubungan  yang  tidak  terlepas dengan  jalinan  yang  kuat  dengan  ketiga unsur jiwa ini.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************
Yenni Yunita, Dian Tri Utami, Kudwatun Nisa & Siti Rofi’atin , Internalisasi Nilai-Nilai Akhlak Aktual Melalui Fitrah Based Education (Fbd) Bagi Siswa Kelas 1 Sdit Tahfizh Al-Fatih Pekanbaru
Sementara  akhlak  aktual  dalam penelitian  ini  merujuk  pada  teori  etika
Islam Amril (2017) yang dalam penelitiannya mengembangkan teori Moral Raghib al-Isfahani, mengemukakan istilah  akhlak  aktual.  Amril  (2015) membagi akhlak itu ke dalam dua bagian yang diistilahkan dengan akhlak potensial dan  akhlak  aktual.  Akhlak  potensial berbentuk khuluq (karakter) yang merupakan  bentuk  daya  ghariziya  yang dianugerahkan Sang Pencipta pada manusia  untuk  diaktualisasikan  dalam bentuk perilaku. Akhlak aktual berbentuk perilaku  yang  disumberkan  pada  jiwa manusia  setelah  dilakukan  upaya  secara berkesinambungan  sehingga  melahirkan perilaku  bajik  dalam  kehidupan.  Akhlak aktual  merupakan  pengimplementasian asma  al-husna  Allah  SWT  pada  setiap perilaku manusia dalam aktivitas keseharian.
Dengan  demikian  perilaku akhlak aktual  merupakan  tindakan  kebajikan berdasarkan  asma  al-husna  Allah  SWT yang  diupayakan  secara  terus  menerus sehingga menumbuhkembangkan perilaku bajik dalam kehidupan manusia.
Akhlak aktual mengandung semua sifat  yang  terjalin  dalam  perilaku  yang diridhai oleh Allah SWT sekaligus juga al- Qur’an dan Sunnah yang menjadi sumber utama  bagi  nilai  perilaku  akhlak  itu sendiri.  Akhlak  aktual  tidak  dapat dipisahkan  dengan  sifat-sifat  terpuji  dan dihubungkan  dengan  sifat-sifat  Allah SWT  dalam  setiap  ragam  perilaku manusia dalam aktivitas sehari-hari. Allah SWT  berserta  utusan,  perintah-perintah dan  segala  yang  diinginkan-Nya  menjadi ukuran  bagi  perilaku  akhlak  (Amril, 2017).
Rusaknya  moral  seseorang  anak terjadi  karena  dua  faktor  utama.  Yang pertama  adalah  faktor  keluarga  dan  yang kedua adalah faktor lingkungan sosialisasi.  Adanya  pendidikan  moral sangat berperan penting dalam pembentukan generasi muda bangsa guna memiliki nilai-nilai pendidikan yang baik pada  lingkungan  masyarakat,  khususnya lingkungan sekolah. Ini merupakan tugas pendidik  menciptakan  generasi-generasi bangsa  yang  baik,  berakhlak  mulia,  dan berbudipekerti  sesuai  dengan  nilai-nilai norma  keagamaan.  Di  antara  nilai-nilai yang  harus  ditanamkan  adalah  sopan santun,  berbudi  pekerti,  berdisiplin, berhati  lapang,  berhati  lembut,  beriman dan bertakwa, berkemauan keras, bersahaja, bertanggung jawab, bertenggang rasa, jujur, mandiri, manusiawi,  mencintai  ilmu,  menghargai karya  orang  lain,  rasa  kasih  sayang,  rasa malu,  rasa  percaya  diri,  rela  berkorban, rendah  hati,  sabar,  pemaaf,  semangat kebersamaan, setia, sportif, taat asas, takut bersalah,  tawakal,  tegas,  tekun,  amanah, terbuka, dan ulet.
Pendidikan Moral adalah pendidikan  atau  usaha  yang  dilakukan untuk menjadikan anak manusia bermoral atau  bermanusiawi.  Artinya  pendidikan moral adalah pendidikan yang mengajarkan tentang sikap dan bagaimana  perilaku  sehari-hari  yang baik. Jika dalam Islam adalah Pendidikan Akhlak yaitu pendidikan yang mengajarkan tentang bagaimana seharusnya  bersikap  terhadap  seluruh makhluk yang ada di muka bumi ini, baik yang  hidup  maupun  mati.  Fungsi  dari pendidikan moral dan pendidikan akhlak adalah  untuk  memagari  seseorang  dari

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************
Yenni Yunita, Dian Tri Utami, Kudwatun Nisa & Siti Rofi’atin , Internalisasi Nilai-Nilai Akhlak Aktual Melalui Fitrah Based Education (Fbd) Bagi Siswa Kelas 1 Sdit Tahfizh Al-Fatih Pekanbaru
hal perbuatan buruk atau perbuatan tidak baik  yang  tidak  sesuai  dengan  norma- norma  yang  ada  dalam  pendidikan, bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara (Rubini Rubini, 2019).
Ada  beberapa  alasan  kenapa internalisasi  nilai-nilai  Akhlak  Aktual mesti  di  terapkan  pada  siswa  mulai  dari kelas  1  seperti  Sekolah  Dasar  Islam
Terpadu (SDIT) Tahfizh Al-Fatih.
Pertama,  Sekolah  Dasar  adalah  sebuah lembaga pendidikan ditingkat dasar yakni tempat dimana pemahaman dasar tentang hidup   dan kehidupan dikenalkan kepada anak.  Kedua,  tempat  dimana  cara berkomunikasi  dengan  orang  lain,  cara berperilaku/akhlak yang baik dan ketiga, tempat untuk mengenalkan Allah sebagai Rabb mereka pertama kali setelah jenjang Taman Kanak-Kanak.
Jadi Sekolah Dasar adalah tempat yang paling strategis untuk menanamkan nilai-nilai akhlak yang baik kepada anak, karena  pada  usia  inilah  anak  mulai  bisa berkomunikasi  dengan  baik,  mulai  usia inilah anak bisa memahami pembicaraan orang  dengan  baik.  Oleh  karena  itulah perdengarkan kepada
mereka
pembicaraan  yang  baik,  perlihatkan kepada  mereka  contoh  yang  baik,  dan biasakan kepada mereka perilaku akhlak yang  baik,  sehingga  anak  akan  menjadi baik.
Di samping itu, dengan
pendidikan  yang  dikelola  dengan  baik, dan  meluluskan  Peserta  didik  yang berakhlak mulia serta berprestasi akademis  yang  tinggi  disetiap  jenjang pendidikan  sampai  dengan  perguruan tinggi  diharapkan  ke  depan  nanti    akan memiliki pemimpin yang amanah,
masyarakat yang bermartabat dan negeri yang makmur.
Karena lewat pendidikan
seseorang  akan  menduduki  jabatan penting di pemerintahan maupun perusahaan  besar,  lewat  pendidikan seseorang  akan  menjadi  pengusaha,  jadi apapun  mereka  jika  sejak  kecil  di tanamkan  nilai-nilai  akhlak  yang  baik maka    akan  menghasilkan  pribadi  yang baik.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  pihak  sekolah,  diantaranya Kepala  Sekolah,  Wakil  kepala  sekolah bidang  kurikulum  dan  kesiswaan  maka dapat  di  gambarkan  bahwa  penerapan pendidikan yang di laksanakan oleh SDIT Tahfiz Al-Fatih terutama dalam penanamkan  nilai-nilai  Akhlak  bagi siswa  itu  mengacu  pada  konsep  FBE ( Fitrah  Based  Education )  yang  dicetus oleh Harry Santoso berikut penjelasanya.
Gambar 1. Fitrah Aspect Human Nature

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************
Yenni Yunita, Dian Tri Utami, Kudwatun Nisa & Siti Rofi’atin , Internalisasi Nilai-Nilai Akhlak Aktual Melalui Fitrah Based Education (Fbd) Bagi Siswa Kelas 1 Sdit Tahfizh Al-Fatih Pekanbaru
Fitrah  Based  Education (FBE) bertujuan agar para orang tua dan pendidik dapat  mendidik  anak  sesuai  fitrahnya. Adapun  fitrah  tersebut  adalah  1.  Fitrah Keimanan,  2.  Fitrah  Jasmani  (Fisik  dan sehat),  3.  Fitrah  Perkembangan,  4.  Fitrah Belajar dan Bernalar, 5. Fitrah Seksualitas dan Cinta, 6. Fitrah Estetika dan Bahasa, 7.  Fitrah  bakat  dan  Kepemimpinan,  8. Fitrah Individualitas dan Sosialitas.
Kemudian hasil wawancara
dengan salah seorang guru yang menyatakan bahwa “konsep Fitrah Based Education ini diterapkan pada semua mata pelajaran,  terutama  pelajaran  tematik, bersama  wali  kelas,  kalau  ditematikan banyak  kegiatan  runtutannya,  misalkan adab, jadi ketika anak belajar kita terapkan disitu,  bagaimana  fitrahnya  kalau  ada belajar itu bagaimana, ketika dia menjelaskan pembelajaran didepan kelas, misalkan  kita  coba  untuk  presentasi, bagaimana  adab  nya  di  depan  kelas  itu bagaimana, misalkan pembelajaran PJOK fitrah  jasmaninya,  tidak  hanya  di  PJOK saja,  melainkan  semua  pelajaran  ada gerakan anak, kegiatan misalkan praktek, percobaan,  kita  timbulkan,  kita  pancing fitrah nya untuk keluar, juga fitrah bakat, bagaimana  anak  memiliki  bakat-bakat nya, misalkan Seni, lebih ke ekstrakurikuler, ada juga fitrah individual dan sosialitas, belajar individu atau belajar sendiri-sendiri, atau ketika mereka belajar berkelompok  jadi  kita  bangkitkan  fitrah sosialitas nya, kemudian cara nya bergaul dengan teman-teman.
Disamping itu dikatakan oleh guru bahwa  pelajaran  adab  sudah  di  pelajarai dari semester awal kelas 1 Sekolah Dasar Islam  Terpadu  (SDIT)  Tahfizh  Al-Fatih untuk  menerapkan  adab  pada  guru,  adab
belajar  terutama  adab  murid  pada  guru, adab makan, dan ketika pergi dan sampai di  masjid,  sebenarnya  tidak  hanya  di pelajaran  adab,  tapi  disemua  kegiatan anak  dari  pergi  hingga  pulang  sekolah, contohnya  datang  ke  sekolah  bagaimana adabnya,  ketika  diantar  orang  tua, berpamitan  ke  sekolah,  bagaimana  sikap salam  yang  benar  itu  seperti  apa,  apakah cium  tangan  di  kening  atau  di  pipi, bagaimana  bersalaman  dengan  guru laki- laki dan guru perempuan.
Untuk penguatan internalisasi nilia-nilai Akhlak Aktual yang diterapkan di SDIT Tahfiz Al-Fatih juga terlihat dari beberapa  program  sekolah,  diantaranya, Sholat  berjamaah,  program  Al-Qur’an dengan metode ummi, Tahsin, Muroja’ah, dan  program  ekstrakurikuler  lainnya seperti  pildacil,  muhadarah,  Art,  Fun English and Arabic dan sebagainhya.

## SIMPULAN
Pendidikan  yang  di  laksanakan oleh SDIT Tahfiz Al-Fatih terutama pada penanaman  nilai-nilai  Akhlak  bagi  siswa itu  mengacu  pada  konsep  FBE  ( Fitrah Based Education ). Adapun fitrah tersebut yaitu  1.  Fitrah  Keimanan,  2.  Fitrah Jasmani  (Fisik  dan  sehat),  3.  Fitrah Perkembangan,  4.  Fitrah  Belajar  dan Bernalar, 5. Fitrah Seksualitas dan Cinta, 6.  Fitrah  Estetika  dan  Bahasa,  7.  Fitrah bakat  dan  Kepemimpinan,  8.  Fitrah Individualitas dan Sosialitas. Fitrah Based Education (FBE)  bertujuan  agar  para pendidik  dan  orang  tua  dapat  mendidik anak  sesuai  fitrahnya.  Termasuk  dalam menanamkan  nilai-nilai  akhlak  aktual kepada anak mereka.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6 Nomor 2, Agustus 2023 ************************************************************************************************
Yenni Yunita, Dian Tri Utami, Kudwatun Nisa & Siti Rofi’atin , Internalisasi Nilai-Nilai Akhlak Aktual Melalui Fitrah Based Education (Fbd) Bagi Siswa Kelas 1 Sdit Tahfizh Al-Fatih Pekanbaru
P enguatan  internalisasi  nilia-nilai Akhlak Aktual yang di terapkan di SDIT Tahfiz Al-Fatih juga terlihat dari beberapa program  sekolah,  diantarnya,  Sholat berjamaah,  program  Al-Qur’an  dengan
metode  ummi,  Tahsin,  Muroja’ah,  dan program  ekstrakurikuler  lainnya  seperti pildacil, muhadarah, Art, Fun English and Arabic dan sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Aidaros,  Al-Hasan,  and  Faridahwati  Mohd  Shamsudin.  (2017).  “Ethics  and  Ethical Theories From an Islamic Perspective.” International Journal of Islamic Thought 4 Ginanjar, M. H., & Kurniawati, N. (2017). Pembelajaran Akidah Akhlak Dan Korelasinya Dengan  Peningkatan  Akhlak  Al-Karimah  Peserta  Didik. Edukasi  Islami:  Jurnal Pendidikan Islam , 6 (02), 25.
Haidt,  Jonathan.  (2018).  “The  Moral  Roots  of  Liberals  and  Conservatives.  TED  Talk.” http://www. ted. com/talks/lang/en/jonathan_haid_on_the_moral_mind.
Huges, H., & Nurjaman, U. (2022). Pendidikan Moral Berbasis Agama Filsafat Psikologi dan Sosiologi. Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan , 16 (1), 103- 116.
Amri, Rido. (2018). Dampak pembiasaan Shalat Dhuha terhadap Akhlak Karimah Siswa di SMK Plus Al-Ghifari Bandung. Diss. UIN Sunan Gunung Djati Bandung,
Amril.  (2015).  Akhlak  Tasawuf:  Meretas  Jalan  Menuju  Akhlak  Mulia.  Bandung:  Refika Aditama.
Amril,  M.  (2017).  Self-Purification  dalam  Pemikiran  Etika  Islam:  Suatu  Telaah  Atas Pemikiran  Etika  Raghib  al-Isfahani  dan  Refleksinya  dalam  Mengatasi  Qua  Vadis Modernitas. Al-Fikra: Jurnal Ilmiah Keislaman , 2 (1), 1-17 .
Amril. (2021). Pendidikan Nilai Akhlak:  Telaah Epistimologi dan Metodologis Pembelajran di Sekolah, Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Curzer,  Howard  J.  (1999).  Ethical  Theory  and  Moral  Problems.  California:  Wadsworth Publishing.
Muazimah,  A.,  &  Wahyuni,  I.  W.  (2022). KETELADANAN  GURU  DALAM PEMBENTUKAN  KARAKTER  ISLAMI  ANAK  USIA  DINI  DI  PAUD  IT  BUNAYYA PEKANBARU . 5 .
Prasetiya, B. (2018). Dialektika Pendidikan Akhlak dalam Pandangan Ibnu Miskawaih dan Al-Gazali. Intiqad: Jurnal Agama Dan Pendidikan Islam , 10 (2), 249-267.
Rubini, Rubini. (2019). “Pendidikan Moral Dalam Perspektif Islam.” Al-Manar 8, no. 1 Shihab,  M.  Quraish.  (2013).  Membumikan  Al  Qur’an:  Peran  Wahyu  Dalam  Kehiduan Masyarakat. Bandung: Mizan.