Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.123 Vol. 3, No. 1, April 2023, Hal. 61-66 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Evaluasi Program Kegiatan Pengembangan Diri pada Satuan Pendidikan Tingkat Menengah Atas di Wilayah Kecamatan Menyuke Kabupaten Landak
Paulus *1
1 Program Pascasarjana, Universitas Tanjungpura, Indonesia Email: pauluslagum@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mengetahui input program aspek kompetensi guru dan pembina, peserta program dan pendanaan program; 2) Mengetahui proses program pada aspek pelaksanaan program, kesejahteraan pengelola program,  dan  kesejahteraan  siswa;  dan  3)  Mengetahui  produk  program  pada  aspek  pencapaian  keberhasilan program. Penelitian ini merupakan penelitian dengan pendekatan kualitatif menggunakan model evaluasi CIPP. Data yang diperoleh dianalisis secara kualitatif dengan langkah-langkah: 1) reduksi data, 2) penyajian data, dan 3) penarikan kesimpulan. Hasil penelitian adalah: 1) Guru dan pembina program memiliki kompetensi yang baik, 2) Siswa peserta program secara kualitas masih kurang, 3) Pendanaan yang diberikan untuk program masih kurang, 4) Kualitas pelaksanaan program masih kurang, 5) Kesejahteraan yang diberikan untuk pengelola program masih kurang, dan 6) Keberhasilan program dapat dikatakan cukup baik. Penelitian ini menyimpulkan bahwa: 1) Input program masih kurang karena input nilai rata-rata siswa yang masuk tidak bagus dan minim jumlah dana yang diberikan, 2) Proses program masih kurang karena pada aspek pelaksanaan program masih terjadi ketidaklancaran dan kesejahteraan pengelola program masih minimal, 3) Produk program cukup baik, karena prestasi yang diraih masih pada tingkat kabupaten belum sampai pada tingkat selanjutnya.
Kata Kunci: Aspek Kompetensi Guru dan Pembina , Evaluasi Program, Kegiatan Pengembangan Diri

## Abstract
The aims of this research to: 1) Knowing the input program aspects of teacher competence and coaches, program participants  and  program  funding;  2)  Knowing  the  program  on  aspects  of  program  implementation,  program managers  welfare  and  well-being  of  students;  and  3)  Knowing  the  product  programs  on  aspects  of  program achievements.  This  research  is  a  qualitative  approach  using  CIPP  evaluation  models.  Data  were  analyzed qualitatively with the steps: 1) data reduction, 2) presentation of data, and 3) conclusion. Result of the research are: 1) teachers and coaches have a good competence programs, 2) student participants in the program quality is still lacking,  3) funding provided for the program is still lacking,  4) quality of program implementation is still lacking, 5) welfare given to program managers is still lacking, and  6) the success of the program can be quite good. This research concludes that: 1) Input the program is still lacking due to the input value of the average incoming student is not good and the minimum amount of funds granted, 2) The process is still lacking due to the aspect  of  the  program  is  still  going  on  disfluencies  and  welfare  program  manager  is  minimally,  3)  Product program is quite either, because the achievements are still at the district level has not reached the next level.
Keywords: Aspects of Teacher Competence and Coaches, Evaluation Program, Personal Development Activities

## 1. PENDAHULUAN
Desmita (2011: 9) menjelaskan bahwa perkembangan secara luas menunjuk kepada keseluruhan proses perubahan dari potensi yang dimiliki individu dan tampil dalam kualitas kemampuan, sifat dan ciri-ciri yang baru, di dalam konsep perkembangan juga tercakup konsep usia, yang diawali dari saat pembuahan  dan  berakhir  dengan  kematian.  Perkembangan  tidaklah  terbatas  pada  pengertian pertumbuhan yang semakin membesar, melainkan di dalamnya juga terkandung serangkaian perubahan yang  berlangsung  secara  terus-menerus  dan  bersifat  tetap  dari  fungsi-fungsi  jasmaniah  dan  rohaniah yang  dimiliki  individu  menuju  ke  tahap  kematangan  melalui  pertumbuhan,  pemasakan,  dan  belajar. Perkembangan menghasilkan bentuk-bentuk dan ciri-ciri kemampuan baru yang berlangsung dari tahap
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.123 Vol. 3, No. 1, April 2023, Hal. 61-66 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
aktivitas yang sederhana ke tahap yang lebih tinggi. Perkembangan itu bergerak secara berangsur-angsur tetapi pasti, melalui suatu bentuk atau tahap ke bentuk atau tahap berikutnya, yang semakin bertambah maju, mulai dari masa pembuahan dan berakhir dengan kematian.
Sejalan  dengan  kemajuan  tersebut,  maka  dewasa  ini  pendidikan  di  sekolah-sekolah  telah menunjukkan  perkembangan  yang  sangat  pesat.  Perkembangan  itu  terjadi  karena  terdorong  adanya pembaharuan  tersebut,  sehingga  di  dalam  pengajaranpun  guru  selalu  ingin  menemukan  metode  dan peralatan  baru  yang  dapat  memberikan  semangat  belajar  bagi  murid-murid.  Penelitian-penelitian sebelumnya  menunjukkan  banyak  sekali  perkembangan  dalam  metode  pembelajaran,  seperti menggunakan  media  interaktif(Kurniawan  dan  Rivaldi,  2021),  (Kurniawan    dkk  2022),  maupun menggunakan berbasis project (Marselus, 2021).
Tujuan dari pengembangan diri adalah untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengekspresikan diri, berkreativitas dan melakukan apresiasi sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat,  kondisi,  dan  perkembangan.  Secara  khusus  pengembangan  diri  yang  dilaksanakan  di  sekolah bertujuan untuk mengembangkan bakat, kreativitas, kompetensi, kemandirian, kemampuan kehidupan keagamaan,  kemampuan  sosial,  kemampuan  belajar,  wawasan,  perencanaan  karir,  dan  kemampuan memecahkan masalah (Depdiknas, 2007: 6).
Berbagai  karakteristik  peserta  didik  pada  tingkat  pendidikan  sekolah  menengah  dan  tindakan- tindakan  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru,  maka  sekolah  dapat  membuat  program-program  untuk pengembangan diri peserta didik sebagai berikut:
a. Kegiatan  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  yang  dilaksanakan  secara  terjadwal  pada  jam pelajaran dilaksanakan di dalam kelas dan pelayanan yang bersifat insidental kepada peserta didik berkenaan dengan masalah diri pribadi, kehidupan sosial, kegiatan belajar, dan pengembangan karir peserta didik.
b. Kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan secara terjadwal di luar kelas oleh guru-guru pembina ekstrakurikuler,  dikoordinir  oleh  koordinator  ekstrakurikuler  dibawah  koordinasi  wakil  kepala sekolah bagian kesiswaan. Peran guru pembina ekstrakurikuler dalam hal ini sebagai need assesment dan wadah untuk memberikan pembinaan mengenai pengembangan potensi peserta didik, pelayanan konsultasi  serta  membantu  mengatasi  permasalahan-permasalahan  yang  mungkin  timbul  dalam kegiatan tersebut.
c. Pembiasaan yang ditumbuhkan melalui kegiatan rutin, spontan, dan keteladanan baik di dalam kelas maupun  di  luar  kelas.  Pembiasaan  diri  melalui  kegiatan  yang  terprogram  dilaksanakan  secara bertahap  disesuaikan  dengan  kalender  pendidikan,  semua  guru  berpartisipasi  aktif  dalam membentuk  watak,  kepribadian  dan  kebiasaan  positif.  Peran  konselor  dalam  hal  ini  memberikan bimbingan dan konseling, arah pengembangan dan kebiasaan peserta didik dalam kehidupan sehari- hari  dan  sekaligus  mengkoordinasikan  penilaian  perilaku  mereka  melalui  pengamatan  guru-guru terkait (Depdiknas, 2007: 5-6).
Program  kegiatan  pengembangan  diri  pada  sekolah  secara  umum  bertujuan  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  mengekspresikan  diri  sesuai  dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat, dan kepribadian peserta didik. Secara khusus pengembangan diri di sekolah diharapkan mampu untuk menumbuhkembangkan kreativitas, kompetensi dan kebiasaan dalam kehidupan,  kemampuan  keagamaan,  kemampuan  sosial,  kemampuan  belajar,  wawasan,  perencanaan karir,  kemampuan  memecahkan  masalah,  kemandirian  dan  kemampuan-kemampuan  lain  yang mendukung  pembentukan  watak  dan  kepribadian  peserta  didik.  Sesuai  dengan  struktur  kurikulum, pengembangan diri di sekolah mencakup tiga ruang lingkup kegiatan yaitu bimbingan karir, bimbingan konseling dan ekstrakurikuler.
Pendidikan  di  sekolah  memiliki  peran  strategis  dalam  upaya  mengembangkan  potensi  dan kemampuan peserta didik, setelah lulus dari sekolah diharapkan peserta didik akan menjadi manusia yang memiliki daya saing. Peran strategis pendidikan di sekolah tersebut menuntut adanya manajemen pendidikan sekolah yang baik. Manajemen pendidikan di sekolah baik apabila manajemen pendidikan sekolah tersebut menerapkan prinsip profesional, demokrasi, desentralisasi, keadilan, menjunjung hak asasi manusia, dan peran serta masyarakat. Sejalan dengan perkembangan dan tuntutan masyarakat akan
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.123 Vol. 3, No. 1, April 2023, Hal. 61-66 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
mutu pendidikan menuntut bentuk manajenen pendidikan yang tepat, responsif, fleksibel, mandiri, dan aspiratif.
Sekolah Menengah Atas (SMA), adalah jenjang pendidikan menengah pada pendidikan formal di Indonesia setelah lulus Sekolah Menengah Pertama (SMP) atau sederajat. SMA ditempuh dalam waktu tiga tahun, mulai dari kelas 10 sampai kelas 12 (Kemdiknas, 2010).
Berdasarkan  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Pasal 12, ayat 1, huruf b: setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak mendapatkan  pelayanan  pendidikan  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan  kemampuannya.  Berlandaskan Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2006  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional No. 23 dan 24 Tahun 2006, Peraturan Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar  Menengah  No  576/C/Kep/TU/2006,  serta  Pedoman  penyelenggaraan  Sistem  Kredit  Semester (SKS) untuk SMA Kategori Mandiri dan Bertaraf Internasional dari Badan Nasional Standar Pendidikan (BNSP) Departemen Pendidikan Nasional. Siswa dapat dijuruskan program IPA maupun IPS dengan mempertimbangkan tes penempatan (Placement test) dengan mengacu pada empat mata pelajaran yakni Matematika, Kimia, Geografi dan Ekonomi, serta jumlah nilai rapor Semester I untuk mata pelajaran IPA dan IPS (Depdiknas, 2007).
SMA  merupakan  jenjang  pendidikan  menengah  yang  mengutamakan  penyiapan  siswa  untuk melanjutkan  pendidikan  yang  lebih  tinggi  dengan  pengkhususan.  (Depdiknas,  2004:  112).Banyak Sekolah  Menengah  Atas  yang  berdiri  di  wilayah  Kecamatan  Menyuke  Kabupaten  Landak.  Wilayah Kecamatan  Menyuke  Kabupaten  Landak  ada  dua  sekolah  setingkat  sekolah  menengah  yaitu  SMA Negeri 1 Menyuke dan SMA Negeri 2 Menyuke.
Latar  belakang masalah  yang  telah  diuraikan  membuat peneliti  dapat mengidentifikasi beberapa permasalahan dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut:
a. Perbedaan  program  kegiatan  pengembangan  diri  khususnya  pada  pelaksanaan  ekstrakurikuler  di SMA Negeri 1 Menyuke dan SMA Negeri 2 Menyuke.
b. Program  kegiatan  pengembangan  diri  pada  Sekolah  Menengah  Atas  di  wilayah  Kecamatan Menyuke  Kabupaten  Landak  belum  pernah  dievaluasi,  sehingga  belum  diketahui  dampaknya terhadap pengembangan diri peserta didik.

## 2. METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  akan menggambarkan keadaan sesungguhnya pada pelaksanaan program kegiatan pengembangan diri pada Sekolah Menengah Atas di wilayah Kecamatan Menyuke Kabupaten Landak tanpa memberikan suatu perlakuan dan tanpa melihat hubungan antar variabel. Desain penelitian adalah deskriptif nonhipotesis dengan model evaluasi program yang digunakan adalah CIPP Evaluation Model yang dikembangkan oleh Stufflebeam dengan alasan: (l) evaluasi berorientasi pada pengambilan keputusan, dan (2) evaluasi program mencakup tahapan evaluasi konteks ( planning decision ), evaluasi input ( structuring decision ), evaluasi  proses  ( implementing  decision ),  dan  evaluasi  produk  ( recycling  decision ),  walaupun  pada penelitian ini tidak mengevaluasi mengenai konteks program.
Penelitian dilaksanakan pada dua Sekolah tingkat Mengah Atas wilayah Kecamatan Menyuke yaitu SMA  Negeri  1  Menyuke  dan  SMA  Negeri  2  Menyuke.  Subjek  penelitian  berjumlah  14  orang diantaranya adalah: 2 orang Kepala Sekolah, 2 orang Wakil Kepala Sekolah Urusan Kesiswaan, 2 orang Guru  koordinator  BP/BK,  4  orang  Pembina  Ekstrakurikuler,  dan  4  siswa.  Penelitian  dilakukan  pada rentang waktu bulan Juli - Oktober 2022.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  pengamatan (observasi),  wawancara ( interview ),  dokumentasi,  dan  gabungan  ketiganya.  Data  primer  dalam penelitian ini diperoleh dengan pengamatan dan wawancara sedangkan dokumentasi berupa arsip yang ada  digunakan  sebagai  data  pendukung  atau  data  sekunder.  Keabsahan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan dua cara yaitu: (1) teknik triangulasi dan (2) teknik ketekunan pengamatan. Teknik triangulasi  yang  dilakukan  peneliti,  adalah  triangulasi  sumber.  Triangulasi  sumber  berarti membandingkan dan mengecek balik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.123 Vol. 3, No. 1, April 2023, Hal. 61-66 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## 3. HASIL PENELITIAN
Evaluasi masukan pada penelitian meliputi aspek guru, pembina, siswa, dan dana yang ada pada program kegiatan pengembangan diri yang dilaksanakan di Satuan Pendidikan Tingkat Menengah Atas di  wilayah  Kecamatan  Menyuke  Kabupaten  Landak.  Hasil  analisis  evaluasi  input  dalam  penelitian Evaluasi  Program  Kegiatan  Pengembangan  Diri  pada  Satuan  Pendidikan  Tingkat  Menengah  Atas  di Wilayah Kecamatan Menyuke Kabupaten Landak ini dapat diterangkan dalam tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Analisis Evaluasi Input Program Kegiatan Pengembangan Diri pada Satuan Pendidikan
Tingkat Menengah Atas di Wilayah Kecamatan Menyuke Kabupaten Landak Tahun 2022 No Aspek Hasil Analisis B C K 1 Guru dan Pembina Program Kegiatan Pengembangan Diri √ 2 Peserta didik Peserta Program Kegiatan Pengembangan Diri √ 3 Dana Program Kegiatan Pengembangan Diri √
(Sumber: Hasil Wawancara, Observasi, dan Dokumentasi Penelitian, 2022) Keterangan: B = Baik, C = Cukup, dan K = Kurang
Evaluasi  proses  pada  penelitian  ini  meliputi  pelaksanaan  program,  kesejahteraan  guru, kesejahteraan  pembina,  dan  kesejahteraan  peserta  didik  untuk  program  kegiatan  pengembangan  diri yang  dilaksanakan  di  Satuan  Pendidikan  Tingkat  Menengah  Atas  di  wilayah  Kecamatan  Menyuke Kabupaten  Landak.  Hasil  analisis  evaluasi  proses  dalam  penelitian  dapat  diterangkan  dalam  tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Analisis Evaluasi Proses Program Kegiatan Pengembangan Diri Pada Satuan Pendidikan Tingkat Menengah Atas Di Wilayah Kecamatan Menyuke Kabupaten Landak Tahun 2022
No Aspek Hasil Analisis B C K 1 Pelaksanaan Program Kegiatan Pengembangan Diri √ 2 Kesejahteraan Guru, Pembina, dan Peserta didik dalam Program Kegiatan Pengembangan Diri √
(Sumber: Hasil Wawancara, Observasi, dan Dokumentasi Penelitian, 2022) Keterangan: B = Baik, C = Cukup, dan K = Kurang
Evaluasi  produk  meliputi  aspek  keberhasilan  program  kegiatan  pengembangan  diri  yang dilaksanakan di Satuan Pendidikan Tingkat Menengah Atas di wilayah Kecamatan Menyuke Kabupaten Landak, hasil analisis evaluasi produk dapat diterangkan dalam tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Analisis Evaluasi Produk Program Kegiatan Pengembangan Diri Pada Satuan Pendidikan Tingkat Menengah Atas Di Wilayah Kecamatan Menyuke Kabupaten Landak
No Aspek Hasil Analisis B C K 1 Keberhasilan Program Kegiatan Pengembangan Diri √
(Sumber: Hasil Wawancara, Observasi, dan Dokumentasi Penelitian, 2022) Keterangan: B = Baik, C = Cukup, dan K = Kurang

## 4. PEMBAHASAN PENELITIAN

## 4.1. Input Evaluation (Evaluasi Masukan)
Tingkat  ketercapaian  tujuan  dari  program  pengembangan  diri  yang  dilaksanakan  pada  Satuan Pendidikan Tingkat Menengah Atas di wilayah Kecamatan Menyuke Kabupaten Landak tidak hanya disebabkan  oleh  program  yang  telah  disusun  melainkan  juga  karena  ada  faktor  penentu  lain,  yaitu
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.123 Vol. 3, No. 1, April 2023, Hal. 61-66 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin
e-ISSN: 2808-1366
keterlibatan seluruh warga sekolah. Warga sekolah yang dimaksud adalah kepala sekolah, para wakil kepala sekolah, para ketua jurusan atau program studi, guru, pembina, staf karyawan, dan tentu siswa sebagai objek dan subjek dari program.
Aspek guru dan pembina program kegiatan pengembangan diri pada sekolah Satuan Pendidikan Tingkat  Menengah  Atas  di  wilayah  Kecamatan  Menyuke  Kabupaten  Landak  dapat  dikatakan  baik, karena  guru  dan  pembina  kegiatan  pengembangan  diri  yang  ada  di  sekolah  memiliki  kualifikasi  dan kompetensi  di  bidangnya,  dibuktikan  dengan  ijazah  dan  lisensi  yang  dimiliki  oleh  para  guru  dan pembina program kegiatan pengembangan diri.
Mengenai aspek peserta didik untuk kegiatan pengembangan diri pada sekolah Satuan Pendidikan Tingkat Menengah Atas di wilayah Kecamatan Menyuke Kabupaten Landak dikatakan kurang, karena program  kegiatan  pengembangan  diri  yang  diselenggarakan  di  sekolah  SMA  Negeri  Kecamatan Menyuke Kabupaten Landak tidak seluruhnya mengakomodasi potensi, bakat dan minat peserta didik. Kesimpulan ini didapatkan dari adanya proses seleksi peserta didik untuk mengikuti salah satu kegiatan ekstrakurikuler. Ekstrakurikuler dilaksanakan dengan orientasi prestasi, sedangkan prinsip pelaksanaan ekstrakurikuler  tidak  sekedar  untuk  prestasi  namun  juga  rekreasi,  sosial,  dan  persiapan  karir. Wawancara,  dokumentasi  dan  observasi  juga  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  partisipasi  peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler, hasilnya adalah bahwa tingkat partisipasi masih sangat rendah, kegiatan ekstrakurikuler lebih banyak berjalan pada semester ganjil saja.
Terakhir mengenai aspek pendanaan untuk kegiatan pengembangan diri pada Satuan Pendidikan Tingkat Menengah Atas di wilayah Kecamatan Menyuke Kabupaten Landak dapat dikatakan kurang, karena  penggunaan  alokasi  pendanaan  yang  sudah  dibuat  pada  awal  tahun  pelajaran  pada pelaksanaannya tidak sesuai dengan pos anggaran. Pelaporan penggunaan dana yang dibuat oleh sekolah dan diberikan kepada pemerintah dan komite sekolah tidak transparan.

## 4.2. Process Evaluation (Evaluasi Proses)
Hasil evaluasi proses yang dilakukan oleh peneliti menunjukkan dua hal meliputi: (1) pelaksanaan program  kegiatan  pengembangan  diri,  dan  (2)  kesejahteraan  guru,  kesejahteraan  pembina,  dan kesejahteraan  siswa  dalam  program  kegiatan  pengembangan  diri.  Indikator  pelaksanaan  program kegiatan  pengembangan  diri  pada  sekolah  Satuan  Pendidikan  Tingkat  Menengah  Menengah  Atas  di wilayah  Kecamatan  Menyuke  Kabupaten  Landak  dikatakan  kurang,  banyak  terjadi  perbedaan pelaksanaan kegiatan dengan program yang disusun sebelumnya, hal tersebut terjadi karena program kerja  yang  dibuat meniru  program  kerja tahun-tahun  sebelumnya, tidak  melakukan  analisis  kekuatan dan kelemahan dari program yang dijalankan, sehingga terkesan program kegiatan pengembangan diri yang asal jalan.
Mengenai indikator kesejahteraan guru, pembina, dan peserta didik untuk kegiatan pengembangan diri  pada  sekolah  Satuan  Pendidikan  Tingkat  Menengah  Perguruan  Menengah  Atas  di  wilayah Kecamatan  Menyuke  Kabupaten  Landak  dikatakan  kurang,  karena  masing-masing  guru  BP/BK bertanggungjawab  untuk  satu  tingkat  atau  200-300  siswa,  namun  hanya  dihargai  5-6  jam  pelajaran, dimana  1  jam  pelajaran  dihargai  Rp.  25.000,00.  Begitu  juga  dengan  kesejahteraan  Pembina Ekstrakurikuler yang bekerja sekitar 2-3 jam tiap kali datang hanya dihargai Rp. 20.000 - 30.000,00. Penghargaan ke peserta didik berupa beasiswa prestasi hanya diberikan kepada peringkat 3 besar paralel tiap jurusan, bukan peringkat 3 besar tiap kelas. Peserta didik berprestasi nonakademik dari program kegiatan  ekstrakurikuler  juga  kurang  mendapatkan  perhatian  yang  layak  saat  mengikuti  kegiatan perlombaan.

## 4.3. Product Evaluation (Evaluasi Produk)
Hasil evaluasi produk yang dilakukan oleh peneliti menunjukkan indikator keberhasilan program kegiatan  pengembangan  diri  pada  sekolah  Satuan  Pendidikan  Tingkat  Menengah  Menengah  Atas  di wilayah  Kecamatan  Menyuke  Kabupaten  Landak  dapat  dikatakan  cukup,  banyak  prestasi  diraih terutama  pada  bidang  nonakademik  dari  hasil  kegiatan  ekstrakurikuler  namun  masih  pada  tingkat kabupaten. Ekstrakurikuler bidang olahraga memberikan sumbangan prestasi lebih banyak dibanding bidang  ekstrakurikuler  lainnya.  Prestasi  akademik  dengan  indikator  nilai  Ujian  Nasional  juga  cukup
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.123 Vol. 3, No. 1, April 2023, Hal. 61-66 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
memuaskan karena di dua Satuan Pendidikan Tingkat Menengah Menengah Atas di wilayah Kecamatan Menyuke  Kabupaten  Landak  lulus  100%,  namun  pada  lomba-lomba  bidang  akademik  belum memperlihatkan  prestasi  yang  membanggakan.  Budaya  akademik  peserta  didik  menjadi  lebih  baik dengan  indikator  7K  (Keakraban,  Kekeluargaan,  Kerapian,  Kesehatan,  Keamanan,  Keindahan,  dan Kebersihan),  dilingkungan  sekolah  khususnya  SMA  Negeri  2  Menyuke  peserta  didik  diatur  dalam berjalan, peserta didik disediakan jalur lalulintas serta para petugas pengatur lalulintas beserta petugas kepolisian sekolah dan rambu-rambu khusus, diantaranya jalur hijau untuk pejalan kaki, jalur biru untuk kendaraan bermotor dan jalur kuning untuk penyeberangan jalan serta Petugas Kepolisian Sekolah yang bertugas adalah para siswa yang sudah ditentukan dan bertugas sesuai jadwal yang sudah ditetapkan, Adapun rambu-rambu lalu lintas seperti larangan menjalankan kendaraan dengan kecepatan lebih dari yang tertulis, contoh : kecepatan maksimum kendaraan 50km/jam. Hati-hati banyak anak sekolah.

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  mengenai  program  kegiatan  pengembangan  diri  pada Satuan  Pendidikan  Tingkat  Menengah  Menengah  Atas  di  wilayah  Kecamatan  Menyuke  Kabupaten Landak  dapat  disimpulkan  bahwa:  a)  Input  program  kegiatan  pengembangan  diri  pada  Satuan Pendidikan  Tingkat  Menengah  Menengah  Atas  di  wilayah  Kecamatan  Menyuke  Kabupaten  Landak masih  kurang,  b)  Proses  program  kegiatan  pengembangan  diri  pada  Satuan  Pendidikan  Tingkat Menengah Menengah Atas di wilayah Kecamatan Menyuke Kabupaten Landak dinilai pada tingkatan yang  kurang,  c)  Produk  program  kegiatan  pengembangan  diri  pada  Satuan  Pendidikan  Tingkat Menengah  Menengah  Atas  di  wilayah  Kecamatan  Menyuke  Kabupaten  Landak  secara  umum  dapat dikatakan cukup.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Kedua . Jakarta: Bumi Aksara.
Depdiknas. (2005). Perturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007; Mengenai Standar Pengelolaan Pendidikan . Jakarta: BP Pustaka Karya.
Depdiknas. (2007). Model Pengembangan Diri . Jakarta: PPPPTK Penjas Dan BK.
Desmita. (2011). Psikologi Perkembangan Peserta Didik Panduan Bagi Orang Tua dan Guru dalam Memahami Psikologi Anak Usia SD, SMP, dan SMA . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Kemdiknas. (2010). Sekolah Menengah Atas . Jakarta.
Kurniawan, Y. I., & Rivaldi, M. F. (2021). Game Edukasi Pengenalan dan Pembelajaran Berhitung untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar . Jurnal Manajemen Informatika (JAMIKA), 11(1), 47-59.
Kurniawan, Y. I., Yulianti, U. H., Yulianita, N. G., & Pratama, A. P. (2022). ENGLISH LEARNING EDUCATIONAL GAMES FOR HEARING AND SPEECH IMPAIRMENT STUDENTS AT SLB B YAKUT PURWOKERTO . Jurnal Teknik Informatika (Jutif), 3(3), 781-790.
Marselus, M.  (2021). Penerapan Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning Untuk Meningkatkan Keaktifan  Dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  Multimedia  Mata  Pelajaran  Simulasi  Dan Komunikasi Digital Di SMK Negeri 1 Mempawah Hulu . Jurnal Penelitian Inovatif, 1(1), 21–34. https://doi.org/10.54082/jupin.4
Moleong, L.J. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif Edidi Revisi . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyadi, A. (2003). Bimbingan dan Konseling dalam Praktek . Bandung: Maestro*.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukardi. (2009). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara Wiyani,  N.A.  (2012). Manajemen  Pendidikan  Karakter  Konsep  dan  Implementasinya  di  Sekolah . Yogyakarta: Pedagogia.