RANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK SIMULASI (PBPS) PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI SMA DIAN ANDALAS PADANG
Rani Widirta 1 , Zulfa 2 , Kaksim 3
Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora, Universitas PGRI Sumatera Barat raniwidirta12@gmail.com 1 , zulfaeva75@gmail.com 2 , kaksim010983@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi oleh permasalahan  yaitu  karena  masih  ada  siswa kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  ketika  guru  menggunakan  metode pembelajaran  ceramah.  kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar  sejarah.  Tujuan penelitian  ini  adalah  Untuk  merancang  model  pembelajaran  berbasis  proyek simulasi    (PBPS)    pada  mata  pelajaran  sejarah  kelas  XI  SMA  Dian  Andalas Padang, dan untuk mengetahui langkah-langkah model PBPS pada mata pelajaran sejarah  kelas  XI  SMA  Dian  Andalas  Padang.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini metode Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development/ R&D ) .  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap  perencanaan  ( design ). Teknik  pengumpulan  data  melalui    dokumentasi  dan  observasi.  Teknik  analisis data  melalui  tahap  pengumpulan  data  adalah editing , classifaying,  vertifikasi, analzing,  concluding/ menarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian  tentang  rancangan model  PBPS  yaitu  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut.  Langkah-langkah Pembelajaran  dengan  model  PBPS  terdiri  dari  6  langkah  yaitu.  Pembelajaran dimulai  dengan  pertanyaan  esensial.  Guru  memberikan  pertanyan  kepada  siswa berupa penugasan dikaitkan dengan dunia nyata yang relevan dan bermakna untuk peserta  didik,  dimulai  dengan  sebuah  investigasi  mendalam.  Kemudian  guru meminta siswa untuk merencanakan  aturan main, pemilihan aktivitas yang dapat mendukung dalam menjawab pertanyaan esensial. Guru dan peserta didik secara kolaboratif  menyusun  jadwal  aktivitas  dalam  menyelesaikan  proyek.  Guru melakukan monitor terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan proyek.
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini  ialah  dengan  rancangan  model  PBPS  dapat diketahui peserta didik mampu mengembangkan pengetahuan dan keterampilanya melalui    PBPS  ini  meningkatkan  Inovasi  dan  kreatifitas  dengan  kemapuan  yang dimiliki peserta didik.
Kata Kunci: Model, PBPS, Andalas

## PENDAHULUAN
Pembelajaran sejarah merupakan studi yang menjelaskan tentang manusia di masa  lampau  dengan  semua  aspek  kegiatan  manusia  seperti  politik,  hukum, militer, sosial, keagamaan, kreativitas (seperti yang berkaitan dengan seni, musik, arsitektur  Islam),  keilmuan  dan  intelektual  (Sapriya,  2012:26).  Pembelajaran sejarah berfungsi untuk menyadarkan peserta didik akan adanya proses perubahan dan  perkembangan  masyarakat  dalam  dimensi  waktu  dan  untuk  membangun perspektif  serta  kesadaran  sejarah  dalam  menemukan,  memahami,  dan menjelaskan jati diri bangsa di masa lalu, masa kini, dan masa depan di tengah- tengah perubahan dunia.
Pembelajaran Sejarah juga merupakan salah satu mata pelajaran yang harus di kuasi oleh siswa. Namun saat ini pembelajaran sejarah masih kurang diminati oleh  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMA  Dian Andalas  Padang  pada  tanggal  24  Juni  2022  diketahui  bahwa,  kurang  aktifnya sebagian  siswa  sewaktu  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung.  Ketika  proses belajar  berlangsung  siswa  kurang  aktif  bertanya  kepada  guru  tentang  pelajaran yang telah dijelaskan, sebaliknya ketika guru bertanya tidak ada siswa yang mau menjawab  pertanyaan  tersebut.  Siswa  tidak  terbiasa  membaca  materi  secara mandiri, karena siswa hanya menunggu materi yang disampaikan oleh guru saja. Siswa  juga  jarang  melakukan  diskusi  serta  memberikan  saran  atau  pendapatnya mengenai  materi  yang  telah  disampaikan  oleh  guru,  karena  siswa  hanya mendengarkan  penjelasan  guru  setelah  itu  siswa  akan  mencatat  materi  jika diperintahkan  oleh  guru.  Sehingga  hal  inilah  yang  menimbulkan  rendahnya aktivitas siswa dalam belajar, karena model  yang digunakan oleh guru juga tidak beragam.
Pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lebih  baik  apabila  ditunjang  dengan kreatifitas guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran. Model  mengajar yang baik adalah model  yang dapat menumbuhkan aktivitas belajar siswa. Model  ini diharapkan  siswa  dapat  tumbuh  dengan  berbagai  aktivitas  belajar.  Model
pembelajaran adalah satu kerangka konsep yang dapat meenggambarkan berbagai tingkatan  yang  mengorganisasikan  suatu  kejadian  belajar  agar  tercapainya  suatu tujuan yang diinginkan (Kaksim, 2020).
Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran sejarah  adalah  model  pembelajaran  berbasis  proyek  simulasi.  Pembelajaran berbasis  proyek  ini  juga  menghendaki  mahasiswa  untuk  bisa  berkolaborasi  dan refleksi.  Mahasiswa  dituntut  untuk  bisa  mengembangkan    keterampilan  social sehingga  bisa  meningkatkan  rasa  percaya  diri  dalam  berkomunikasi  dengan sesame  kelompok  maupun  orang  dewasa.  Melalui  penerapan  simulasi  sebagai sarana  mengajar  bagi  siswa  untuk  menerapkan  analisis  keputusan  konsep  untuk bidang studi mereka  (Zulfa, 2021). Model Proyek Simulasi adalah pembelajaran yang  berbasis  proyek  dimana  siswa  dituntut  untuk  seolah-olah  melakukan  suatu proyek penyelidikan (Masruri, 2020).
Di  XI  SMA  Dian  Andalas  Padang  penerapan  model  simulasi  berbasis belum  pernah  digunakan  dalam  pembelajaran  sejarah.  Model  yang  pernah digunakan  hanya  berpusat  padamodel  berbasis  proyek  atau  berbasis  masalah. Penggunaan  model  berbasis  proyek  yang  digunakan  oleh  guru  Sejarah  di  SMA Dian Andalas Padang masih belum mampu untuk mendiing aktifitas belajar siswa dengan  baik.  Hal  ini  dikarenakan  melalui  model  berbasis  proyek  siswa  masih merasa  bosan  untuk  belajar,  karena  siswa  hanya  dihadapkan  pada  satu permasalahan sehingga siswamerasa kesulitan untuk mencari masalah dari materi yang telah dijelaskan.
Rancangan metode PBPS dalam pembelajaran sejarah mampu menjadikan siswa  memahami  setiap  simulasi  yang  dilakukan,  sehingga  siswa  dapat mempertahankan  materi  maupun  konten  materi  pembelajaran  yang  disampaikan oleh guru. Hal ini menjadikan siswa lebih lama memahami materi pembelajaran yang  dilaksanakan.  PBPS  menjadikan  siswa  memiliki  pemahaman  yang  lebih lama dan memiliki pemahaman yang lebih dalam tentang konten yang dipelajari (Dogan dan Robin 2015).
Metode  simulasi  cenderung  lebih  dinamis  dalam  menanggapi  gejala  fisik dan sosial, karena melalui metode ini seolah-olah siswa melakukan hal-hal yang nyata  ada.  Dengan  mensimulasikan  sebuah  kasus  atau  permasalahan,  seseorang akan  lebih  menjiwai  keberadaannya.  Model  pembelajaran  Proyek  berbasis Simulasi  diharapkan  siswa  lebih  aktif,  efektif  seta  mampu  menerima  pelajaran dari guru dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Metode Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development/ R&D ) .  Menurut Sugiyono  (2015:26)  menyatakan  bahwa  metode  penelitian  dan  pengembangan (R&D)  adalah  serta  mengembangkan  dan  menciptakan  produk  baru.  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  rancangan  produk  baru,  menguji keefektifan  produk  yang  telah  ada,  serta  mengembangkan  dan  menciptakan produk baru.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Dian  Andalas  Padang  Semester  Ganjil 2022/2023.  Model  Pengembangan  media  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini, mengacu  pada  model  4-D.  Model  4-D  terdiri  dari  pendefinisian (define) perancangan (design), pengembangan (develop ),  dan  penyebaran  ( disseminate) sebagaimana dikemukan oleh Thiagarajan. Pada penelitian tahap yang digunakan hanya pada tahap perancangan (design).
Data  yang  dihasilkan  dari  uji  coba  berupa  penilaian  terhadap  produk  yang diujicobakan  dan  terhimpun  melalui  instrumen  evaluasi  bahan  ajar.  Jenis  data dalam  penelitian  ini  berupa  data  kuantitatif.  Data  tersebut  diperoleh  dari  hasil angket  validasi  dan  praktikalitas  yang  diberikan  kepada observer (peneliti  dan guru).
Instrumen  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah  dan  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  melalui  tahap
pengumpulan  data  adalah editing , classifaying,  vertifikasi, analzing, concluding/ menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBASAHAN
Hasil  penelitian  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  dari  dokumentasi  yang diperoleh yaitu RPP yang digunakan guru SMA Dian Andala, ternyata di sekolah SMA  Dian  Andalas    masih  menerapkan  sistem  pembelajaran  ceramah  dengan begitu  peneliti  merancang  model  pembelajaran  proyek  berbasis  simulasi  (PBPS) khususnya  mata  pelajara  sejarah,  metode  ini  di  masukan  sesuai  dengan  materi yang akan di ajarkan kapada peserta didik agar dapat meningkatkan hasil belajar.
Salah  satu  factor  penunjang  terjadinya  pembelajaran  yang  efektif  adalah menyangkut  kemapuan  guru  mendesaian  kegiatan  PBM  yang  dalam  hal  ini menyangkut  metode  pembelajaran  oleh  karena  itu  kemampuan  guru  dalam penyusunan  dan  pengembangan  RPP  merupakan  hal  yang  mutlak  dan  wajib dimiliki oleh setiap guru.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  maka  RPP  Sejarah  yang  dihimpun oleh  peneliti, memaparkan  model  pembelajaran  proyek  berbasis  simulasi  (PBPS) untuk  menunjang  proses  PBM  pembelajaran  Sejarah  di  SMA  Dian  Andalas. Dalam  RPP  yng  digunakan  oleh  SMA  Dian  Andalas  adalah  merupakan  RPP berdasekan kurikulum 2013.
Penerapan  PBPS  pada  mata  pelajaran Perkembangan  Kolonilisme  dan Imperalisme  Eropa  Di  Indonesia  dalam  Bidang  social .  Tugas  yang  diberikan merupakan  proyek  yang  dilakukan  siswa  terhadap  materi Perkembangan Kolonilisme  dan  Imperalisme  Eropa  Di  Indonesia  dalam  Bidang  social .  Pada pembelajaran  tersebut  siswa  dituntut  mampu  bekerja  dengan  kelompok  maupun secara individu. Pada pekerjaan kelompok memancing siswa agar mampu bekerja menyelesaikan pekerjaan secara kelompok dimana pasti  didapat argument setiap individu yang belum tentu sama satu sama lain. Munculnya sifat setiap individu yang harus berdiskusi dengan kelompok agar dapat menyelesaikan pekerjaan.
Pada proses pelaksanaan pembelajaran siswa diajarkan proses pengerjaan proyek  secara  runtut.  Menjelaskan  pekerjaan  yang  ada  dalam  suatu  proyek. Sehingga  siswa  mampu  menempatkan  diri  pada pekerjaannya  sebagai  acuan dalam  pembuatan  tim  atau  kelompok. Kemudian  siswa  dibagi  dalam  kelompok untuk  mengerjakan  tugas  latihan  sesuai  dengan  proyek  yang  nanti  akan dikerjakan.  Pada  tahap  ini  siswa  dituntut  menyelesaikan  tugas  dengan  diskusi. Selain  itu  tahap  ini  juga  sebagi  kesempatan  untuk  mendalami  materi  ketika pemahaman yang didapat dari guru dianggap kurang. Pemahaman materi didapat dari kelompok maupun sumber materi lain. Kemudian proses pengerjaan proyek dikerjakan  siswa  secara  individu.  Setelah  pengerjaan  proyek  selesai kemudian tahap  refleksi  terhadap  hasil  pengerjaan  proyek.  Hasil  pekerjaan  kemudian dipaparkan  pada  tahap  evaluasi  agar  siswa  mengetahui  kekurangan  pekerjaanya terhadap  tuntutan  hasil  yang  harus  didapat,  apakah  pekerjaan  tersebut  sudah sesuai  indikator  keberhasilan  atau  belum.  Rangkaian  kegiatan  tersebut  harus berjalan  runtut  agar  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  optimal. Berdasarkan  analisis  tersebut  rangkaian  rancangan  model  pembelajaran  berbasis proyek simulasi pada mata pelajaran Sejarah dapat dipaparkan sebagai berikut:
a. Perencanaan
1) Merumuskan tujuan pembelajaran
2) Menganalisis karakteristik siswa
3) Merumuskan strategi pembelajaran
a) Menjelaskan tugas dan gambar kerja
b) Pengerjaan proyek secara kelompok dan evaluasi
c) Pengerjaan proyek individu
4) Membuat lembar kerja
5) Merancang kebutuhan belajar
6) Merancang alat evaluasi
b. Pelaksanaan atau Kegiatan Inti
1) Penentuan  Pertanyaan  Mendasar  ( Start  With  the  Essential  Question ).
Pembelajaran  dimulai  dengan  pertanyaan  esensial.  Pertanyaan  yang  dapat memberi  penugasan  kepada  peserta  didik  dalam  melakukan  suatu  aktivitas. Topik penugasan dikaitkan dengan dunia nyata yang relevan dan bermakna untuk peserta didik, dimulai dengan sebuah investigasi mendalam.
2) Mendesain  Perencanaan  Proyek (Design  a  Plan  for  the  Project) .
Perencanaan  dilakukan  secara  kolaboratif  antara  guru  dan  peserta  didik. Dengan  demikian  peserta  didik  diharapkan  akan  merasa  “memiliki”  atas proyek tersebut. Perencanaan berisi tentang aturan main, pemilihan aktivitas yang  dapat  mendukung  dalam  menjawab  pertanyaan  esensial,  dengan  cara mengintegrasikan berbagai subjek yang mungkin, serta mengetahui alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek.
3) Menyusun  Jadwal (Create  a  Schedule) . Guru  dan  peserta  didik  secara kolaboratif  menyusun  jadwal  aktivitas  dalam  menyelesaikan  proyek. Aktivitas  pada  tahap  ini  antara  lain : (1)  membuat timeline (alokasi  waktu) untuk  menyelesaikan  proyek;  (2)  membuat deadline (batas  waktu  akhir) penyelesaian  proyek; (3)  membawa  peserta  didik  agar  merencanakan  cara yang baru; (4) membimbing peserta didik ketika mereka membuat cara yang tidak   berhubungan  dengan  proyek;  (5)  meminta  peserta  didik  untuk membuat penjelasan (alasan)  tentang pemilihan suatu cara.
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project) . Guru bertanggungjawab untuk melakukan monitor terhadap  aktivitas  peserta  didik  selama  menyelesaikan  proyek.  Monitoring dilakukan dengan cara menfasilitasi peserta didik pada setiap proses. Dengan kata  lain  guru  berperan  menjadi  mentor  bagi  aktivitas  peserta  didik.  Agar mempermudah proses monitoring, dibuat sebuah rubrik yang dapat merekam keseluruhan aktivitas yang penting.
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome) . Penilaian dilakukan untuk membantu guru  dalam  mengukur  ketercapaian  standar,  berperan  dalam  mengevaluasi kemajuan  masing-  masing  peserta  didik,  memberi  umpan  balik  tentang
tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, membantu guru dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya.
Mengevaluasi  Pengalaman (Evaluate  the  Experience) . Pada  akhir pembelajaran,  guru  dan  peserta  didik  melakukan  refleksi  terhadap  aktivitas  dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Proses refleksi dilakukan baik secara individu maupun kelompok.
Penggunaan  model  pembelajaran  tepat  jika  digunakan  apabila menekakankan kepada bagaiman berpikir dan bagaiman dampak yang dtimbulkan oleh kegiatan proses belajar mengajar. Dengan demikian, guru yang menjadi salah satu  faktor  penentu  keberhasilan  pembelajaran  Sejarah  harus  memikirkan bagaimana  cara  meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan  kemampuan  kognitif siswa  dalam  belajar.  salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  adalah  penggunaan model pembelajaran berbasis proyek simulasi. Menggunakan model pembelajaran berbasis  proyek  simulasi  akan  memberikan  dampak,  yaitu  dampak  pengajaran langsung  dan  dampak  pengajaran  iringan.  Adapun  dampak  pengajaran  langsung yang  dapat  diperoleh  adalah  mengembangkan  proses  ilmiah,  sedangkan  dampak iringan seperti: (1) semangat berkreatifitas, (2) kebebasan dalam belajar, (3) dapat berkreasi dalam menyelesaikan suatu masalah, serta (4) siswa dapat belajar secara kelompok dan saling mengharagai pendapat satu sama lain.
Penggunaan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  simulasi  bertolak  dari pandangan  bahwa  peserta  didik  sebagai  subjek  dan  objek  dalam  belajar, mempunyai  kemampuan  untuk  berkembang  secara  optimal  sesuai  kemampuan yang  dimilikinya.  Pesertadidik  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  sendiri  atau dalam  bentuk  kelompok  memecahkan  permasalahan  dengan  bimbingan  guru. Pendekatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis proyek  simulasi  merupakan  model  pembelajaran  yang  meletakkan  dasar  dan mengembangkan cara berpikir ilmiah, pendekatan ini menempatkan peserta didik lebih  banyak  belajar  sendiri,  mengembangkan  kreativitas  dan  memecahkan masalah.
Model pembelajaran berbasis proyek simulasi dapat dilaksanakan apabila, (1)  guru  terampil  memilih  persoalan  yang  relevan  untuk  diajukan  ke  kelas,  (2) guru  terampil  menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta  didik  dan  menciptakan situasi  belajar  yang  menyenangkan,  (3)  adanya  fasilitas  sumber  belajar  yang cukup,  (4)  adanya  kebebasan  peserta  didik  untuk  berpendapat,  berkarya  dan berdiskusi, (5) partisipasi setiap peserta didik dalam kegiatan belajar, dan (6) guru tidak  banyak  campur  tangan  atau  intervensi  dalam  kegiatan  yang  dilakukan peserta didik.
Penggunaan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  simulasi  dapat  lebih membiasakan kepada peserta didik untuk membuktikan sesuatu mengenai materi pelajaran.  Membuktikan  melalui  penyelidikan  sendiri  oleh  peserta  didik dilapangan  dibimbing  oleh  guru.  Melalui  penggunaan  model  pembelajaran  ini, pengembangan  kognitif  peserta  didik  lebih  terarah  dalam  kehidupan  sehari-hari dan  dapat  diaplikasikan  dalam  kegiatan  motorik.  Dengan  menggunakan  model pembelajaran ini, kebermaknaan belajar yang dialami peserta didik akan menunt unnya menemukan pengetahuan baru yang dapat bertahan dalam memori jangka panjang  peserta  didik.  jika  hal  ini  dapat  dilakukan,  maka  penggunaan  model pembelajaran  inkuiri  akan  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan mengemukakan pendapat dan berpikir kritis peserta didik.

## KESIMPULAN
Rancangan  Pembelajaran  Sejarah  dengan  model  pembelajaran  proyek berbasis  simulasi  (PBPS),  adalah  suatu  proses  pembelajaran  yang  Pembelajaran berbasis proyek merupakan salah satu model pembelajaran inovatif yang berbasis pada peserta didik.
Fokus  pembelajaran  proyek  berbasis  simulasi  bertujuan  agar  peserta  didik dalam  pembelajaran  dapat  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilannya melalui  proses  penyelidikan  yang  terstruktur  dan  menghasilkan  produk  dan berbeda dengan pembelajaran tradisional yang umumnya sekadar mendapat teori- teori  yang  dihafal  saja.  Dengan  pembelajaran  berbasis  proyek  simulasi,  peserta didik  dapat  pengetahuan  dan  keterampilang  yang  bermakna  jangka  panjang mengenai sesuai dengan kurikulum, silabus, kompetensi dasar, rumusan indicator, rumusan tujuan pembelajaran,rumusan materi pembelajaran, metode pembelajaran, model pembelajaran, dan media pembelajaran.
Langkah-langkah  Pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  proyek berbasis  simulasi  (PBPS)  terdiri  dari.  Pembelajaran  dimulai  dengan  pertanyaan esensial.  Guru  memberikan  pertanyan  kepada  siswa  berupa  penugasan  dikaitkan dengan  dunia  nyata  yang  relevan  dan  bermakna  untuk  peserta  didik,  dimulai dengan sebuah investigasi mendalam. Kemudian guru
meminta siswa untuk merencanakan  aturan main, pemilihan aktivitas yang dapat mendukung dalam menjawab pertanyaan esensial. Guru dan peserta didik secara kolaboratif  menyusun  jadwal  aktivitas  dalam  menyelesaikan  proyek.  Guru melakukan monitor terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan proyek. Melakukan  penilaian  untuk  mengukur  ketercapaian  standar,  berperan  dalam mengevaluasi  kemajuan  masing-  masing  peserta  didik,  memberi  umpan  balik tentang  tingkat  pemahaman  yang  sudah  dicapai  peserta  didik,  membantu  guru dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya. Pada akhir pembelajaran, guru dan  peserta  didik  melakukan  refleksi  terhadap  aktivitas  dan  hasil  proyek  yang sudah  dijalankan.  Proses  refleksi  dilakukan  baik  secara  individu  maupun kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Dogan,  Bulent  &  Robin,  Bernard  (2015)  Technology‘s  Role  in  stem  Education and The Stem SOS Model A. Sahin (Ed). A Practice-Based Model of Stem Teaching, 77-94@ 2015 Sense Publishers. All Right Reserved.
Erdogan,  Niyazi  &  Bozeman,  Tood  Dane,  (2015).  Models  of  Project-Based Learning For The21 st Century A. Sahin (Ed), A Practice-Based Model Of STEM Teaching, 31-42, Sense Publishers, All Right Reserved.
Kaksim, dkk. 2020. Implementasi Model Pembeljaran Tematik Berbasis Budaya Lokal  Di  Sekolah  Dasar  (SD)  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  (Studi  Kasus SDN 03 Mungo Kecamatan Luak, SDN 02 Taram Kecamatan Harau, Sdn 04  Bukik  Sikumpa  Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban. Jurnal  JIM  STKIP PGRI Sumbar . Masruri.  2020.  Metode  Simulasi  Berbasis Project  Based  Learning Sebagai Alternatif  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Konsep Mutasi Pada Siswa Kelas Xii Mipa Sma Negeri 1 Moga Tahun Pelajaran 2019/2020. Perspektif Pendidikan dan Keguruan , Vol XI, No. 1. Sanjaya  (2014). Pengaruh Model Berbasis proyek Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA N 1 Pus. Jurnal Mimbar Universitas Pendidikan Ganesha. Vol: 2 No:1.
Sapriya.  (2012). Pendidikan  IPS;  Konsep  dan  Pembelajaran .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sanjaya,  Wina.  (2010).  S trategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta : Prenada Media Group. Sugiyono.  (2015). Model    Penelitian  Kualitatif  dan  R&D  (20th  ed.) .  Bandung:
ALFABETA.
Zulfa,  2021.  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Simulasi (PBPS) Untuk Mata kuliah Budaya Alam Minangkabau di Perguruan Tinggi. Disertasi Pascasarjana Universitas Negeri Padang.