Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN: 2598-4934 p-ISSN: 2621-119X DOI: https://doi.org/10.31539/kaganga.v6i1.5978

## PENGARUH MOTIVASI DAN KINERJA PELATIH TEATER TERHADAP PERCAYA DIRI ANGGOTA
Hary Murcahyanto 1 , Riyana Rizki Yuliatin 2 , Apriwulan Adhari 3
Universitas Hamzanwadi 1,2,3 harymurcahyanto@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan penelitian untuk mengetahui pengaruh motivasi dan kinerja pelatih terhadap rasa percaya  diri  anggota  ekstrakurikuler  teater.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  metode Ex-Post-Facto .  Sampel  dalam  peneltian  ini adalah  seluruh  anggota  ekstrakurikuler  teater  yang  berjumlah  20  siswa  dari  kelas  VII, VIII,  dan  IX.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  angket.  Pengukuran menggunakan  skala  Likert.  Hasil  penelitian  bahwa  motivasi  pelatih  tidak  dapat mempengaruhi  rasa  percaya  diri  anggota  ekstrakurikuler  teater.  Kinerja  pelatih  tidak mempunyai  pengaruh  langsung  terhadap  rasa  percaya  diri  anggota  ekstrakurikuler teater.  Rasa  percaya  diri  anggota  ekstrakurikuler  teater  tidak  dapat  dipengaruhi  oleh motivasi dan kinerja pelatih ekstrakurikuler teater. Ini menunjukkan bahwa rasa percaya diri  seorang  anggota  yang  meliputi  kemandirian,  kepercayaan  terhadap  kemampuan, rasa berani berpendapat, dan sikap biasa, serta tidak canggung dalam berinteraksi tidak dapat  dipengaruhi  oleh  motivasi  pelatih  seorang  pelatih  itu  sendiri  serta  kinerja. Simpulan  ini  adalah  motivasi  pelatih  berpengaruh  terhadap  kinerja  pelatih;  Motivasi pelatih  tidak  berpengaruh  terhadap  rasa  percaya  diri  anggota  ekstrakurikuler  teater; kinerja  pelatih  tidak  berpengaruh  terhadap  rasa  percaya  diri  anggota  ekstrakurikuler teater.
Kata Kunci : Ekstrakurikuler, Kinerja, Motivasi, Pelatih, Percaya diri

## ABSTRACT
The  aim  of  the  study  was  to  determine  the  influence  of  the  trainer's  motivation  and performance on the self-confidence of theater extracurricular members. This research is quantitative research using the Ex-Post-Facto method. The sample in this research was all  members  of  the  theater  extracurricular,  totaling  20  students  from  grades  VII,  VIII and IX. The instrument used is a questionnaire sheet. Measurement using a Likert scale. The  result  of  the  research  is  that  the  trainer's  motivation  cannot  affect  the  self- confidence  of  theater  extracurricular  members.  The  trainer's  performance  does  not have a direct influence on the self-confidence of theater extracurricular  members. The self-confidence  of  theater  extracurricular  members  cannot  be  influenced  by  the motivation  and  performance  of  theater  extracurricular  trainers.  This  shows  that  a member's self-confidence which includes independence, confidence in abilities, a sense of  courage  to  argue,  and  a  normal  attitude,  as  well  as  not  being  awkward  in interactions cannot be influenced by the trainer's own motivation and performance. This conclusion  is  that  the  trainer's  motivation  influences  the  trainer's  performance;  The trainer's  motivation  has  no  effect  on  the  self-confidence  of  theater  extracurricular members;  the  trainer's  performance  has  no  effect  on  the  confidence  of  the  theater extracurricular members.
Keywords: Coach, Extracurricular, Motivation, Performance, Self Confidence

## PENDAHULUAN
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan serangkaian program kegiatan  belajar  mengajar  di  luar jampelajaran terprogram, yang dimaksudkan untuk meningkatkan cakrawala berpikir siswa, menumbuhkan  bakat  dan  minat  siswa serta  semangat  pengabdian  terhadap masyarakat  (Fauzziyah  et  al.,  2019; Kistiasari,  2015;  Putri,  2019;  Setyawan et al., 2020). Ekstrakurikuler merupakan salah satu upaya sekolah untuk memfasilitasi  pengembangan  potensi siswa  terutama  sebagai  media  untuk menambah  rasa  percaya  diri  siswa (Arifudin,  2022;  Fatmawati,  2022; Kistiasari, 2015; Putri, 2019).
SMPN  2  Selong  sendiri  memiliki 7  ekstrakurikuler  baik  yang  menunjang prestasi akademik maupun non
akademik  yang  aktif  setiap  minggunya antara lain: Pembinaan Olimpiade Sains (IPS,  IPA,  Matematika),  Pramuka,  Seni musik (band dan Gendang Beleq), PMR (Palang  Merah  Remaja),  Olahraga prestasi seperti bela diri dan atletik, dan yang  terakir  teater  (Hasim  et  al.,  2022; Widiawati  et  al.,  2022).  Dalam  sebuah penelitian  dikatakan  bahwa  kegiatan ekstrakurikuler teater dapat
meningkatkan  rasa  percaya  diri  siwa dimana  siswa  dapat  mengekspresikan diri, berlatih berdialog dan semacamnya (Ilmu  et  al.,  2021;  Noviyara,  2021; Shafwan, 2020; Srisudarso, 2018).
Percaya  diri  diyakini  sebagai salah  satu  kunci  keberhasilan  dalam hidup  ini.  Tanpa  adanya  rasa  percaya diri  yang  baik  seseorang  tidak  bisa menampilkan  potensi  atau  kelebihan yang dimiliki, bukannya bisa berkembang  tetapi  justru  akan  semakin redup  bahkan  mati  (Fitriyani  et  al., 2020;  Li,  2021;  Murcahyanto,  2019; Noviyanto,  2021;  Siregar  et  al.,  2020). Percaya diri merupakan salah satu aspek yang berperan penting dalam
kehidupan. Individu yang memiliki rasa percaya  diri  umumnya  lebih  mampu mengatasi berbagai rintangan. Sebaliknya,  seseorang  yang  percaya dirinya rendah cenderung tidak memiliki kemauan yang kuat akan suatu hal,  sehingga  sulit  bangkit  dan  tidak berorientasi pada keberhasilan
(Allobaney  et  al.,  2022;  Hidayatullah, 2018;  Fransisca  et  al.,  2020;  Syafii  et al., 2022).
Meningkatkan  kepercayaan  diri perlu  adanya  dukungan  baik  dari lingkungan  keluarga  dan  lingkungan sekitar  seperti  orang  tua,  teman  sebaya dan  pelatih,  dan  untuk  mengurangi tekanan psikologis seseorang.Salah satu bentuk usaha sekolah dalam meningkatkan  rasa  percaya  diri  yakni dengan  menghadirkan  ekstrakurikuler teater(Firdausi,  2018;  Padmara  et  al.,
2021; Rahmi et al., 2020). Rasa percaya diri membantu aktor/aktris dalam membangun  emosi  agar  penokohan yang diperankan dapat  maksimal  sesuai tuntutan  skenario.  Rasa  percaya  diri merupakan faktor penting karena seorang  aktor/aktris  harus  yakin  bahwa dirinya  mampu  memerankan  karakter tersebut.  Kurangnya  rasa  percaya  diri dapat  berakibat  pada  kurang  baiknya tokoh  yang  diperankan.  Pengembangan rasa percaya diri tersebut dapat dibentuk melalui  latihan-latihan  dalam  teater diantaranya  improvisasi  (memperbaiki akting/akting spontan tanpa dipersiapkan)  (Iswantara  et  al.,  2012; Noviyara, 2021; Salim, 2022; Nurhasanah, 2018). Selain itu, dengan bertetaer seseorang dilatih untuk terbiasa bertemu atau  tampil  di  hadapan  banyak  orang sehingga  dengan  perlahan  rasa  percaya diri  akan  terbentuk.  Oleh  karena  itu, pelatih  memiliki  peran  yang  penting dalam  membangun  rasa  percaya  diri anggota  ekstrakurikuler  teater  agar sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Dalam
hal  ini  yang  perlu  diperhatikan  oleh pelatih  yakni  motivasi  dan  kinerja (Hamzah, 2008; Muhammad, 2017a).
Motivasi      tidak      dapat dipisahkan  dari  kebutuhan  seseorang sebagai  organisme  yang  hidup  dalam melakukan  suatu  perbuatan  (Hamzah, 2008;  Muhammad,  2017a;  Sudrajat, 2008).  Motivasi        dapat        juga dikatakan  serangkaian      usaha      untuk menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu, sehingga  seseorang      mau      dan      ingin melakukan  sesuatu,  dan  bila  ia  tidak suka,  maka  akan  berusaha  untuk meniadakan atau
mengelakkan perasaan   tidak   suka   itu (Am, 2011; Emda,  2018a,  2018b;  Muhammad, 2017b). Dalam hal ini pelatih juga harus memiliki  motivasi  yang  kuat  bagi dirinya  untuk  lebih  memaksimalkan kegiatan  latihan  teater.  Pelatih  tentu harus  memiliki  motivasi  yang  kuat  dan kinerja yang tepat.
Peran  pelatih  tidak  hanya  sebagai pemateri ketika berlatih. Intimasi pelatih  juga  sangat  diperlukan  dengan cara  membangun  hubungan  emosional dengan anggotanya melalui komunikasi. Sebagai  pelatih  harus  mampu  melihat sejauh  mana  kemampuan  masing- masing  anggotanya.  Dengan  begitu pelatih tersebut akan mengetahui tingkat rasa  percaya  diri  diantara  mereka (Suharto, 2019; Muskitta et al., 2020).
Setelah mengetahui hal ini, pelatih tentu  perlu  memberikan  dorongan kepada  anggotanya  untuk  lebih  percaya diri  dan  tidak  membedakan  diri  dengan yang  lainnya.  Hal  lain  yang  tak  kalah penting  yakni  kinerja  pelatih  dalam memaksimalkan kegiatan latihan sehingga siswa dapat juga mengoptimalkan kemampuannya. Tetapi  kenyataan  di  lapangan  masih banyak ditemukan permasalahan- permasalahan terkait dengan rasa percaya  diri  siswa  (Hermahayu,  2021; Muslima, 2018).
Berdasarkan  hasil  pengamatan yang dilakukan oleh peneliti . Sejauh ini SMPN  2  Selong  menjadi  sekolah menengah  pertama  di  Lombok  Timur yang  memiliki  ekstrakurikuler  teater paling  aktif  yang  bermula  sejak  2005 dan  dirintis  oleh  pelatih  yang  sekaligus menjadi pengajar di sekolah sampai saat ini. Capaian ekstrakurikuler teater yakni sudah  mementaskan  banyak  naskah drama di tingkat kabupaten dan provinsi.  Sering  diminta  untuk  mengisi acara  dalam  peringatan  Hari  Nasional Indonesia,  seperti  Hari  Merdeka,  Hari Pahlawan  dan  masih  banyak  lagi. Namun,  meski  begitu  masih  banyak siswa  yang  cenderung  menunjukkan rasa  tidak  percaya  diri.  Hal  tersebut terindikasi dari perilaku siswa diantaranya  seperti  malu  untuk  maju  di depan  teman-temannya,  tidak  berani mengungkapkan pendapat, malu berekspresi,  merasa  minder  dengan temannya.  Kemudian,  masih  terdapat beberapa siswa yang diketahui mengikuti kegiatan ekstrakurikuler tetaer  akan  tetapi  menunjukkan  sikap tidak  percaya  diri  ketika  di  lapangan. Padahal  beberapa  siswa  tersebut  dapat mementaskan peran dengan baik.
Berdasarkan  permasalahan  yang ada, maka perlu adanya penelitian lebih lanjut  mengenai  pengaruh  motivasi  dan kinerja pelatih ekstrakurikuler teaterdengan  rasa  percaya  diri  anggota. Diharapkan dengan optimalnya motivasi  dan  kinerja  pelatih  dapat memberikan  dampak  positif  terhadap rasa percaya diri
anggota ekstrakurikuler teater.
Penelitian  sejenis  yang  relevan sudah  banyak  dilaksanakan  antara  lain oleh  (Lestari,  2021)  meneliti  tentang korelasi  antara  kegiatan  ekstrakurikuler teater dengan rasa percaya diri siswa MI An-Nur  kota  Cirebon.  Penelitian  ini dilatarbelakangi oleh permasalahan kurangnya  rasa  percaya  diri  siswa  MI
An-Nur  Kota  Cirebon,  yakni  terdapat beberapa  siswa  yang  kurang  percaya diri  saat  di  kelas.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  perilaku  siswa  seperti  gugup saat  berbicara  djengan  guru,  tidak berani menyatakan pendapat saat diskusi  kelas,  malu  bertanya,  dan  sulit berbicara  lancar  ketika  maju  ke  depan kelas.  Salah  satu  cara  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut  adalah  dengan ekstrakurikuler  teater,  tetapi  terdapat beberapa  siswa  yang  kurang  percaya diri  padahal  mengikuti  ekstrakurikuler teater.
Penelitian  oleh  (Adriani,  2018) meneliti  tentang  pengaruh  percaya  diri, kebiasaan  belajar  dan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Ekonomi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa (1) Terdapat pengaruh yang signifikan antara percaya diri  siswa  terhadap  hasil  belajar.  (2) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  kebiasaan  belajar  siswa  terhadap hasil  belajar.  (3)  Terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  motivasi  belajar siswa  terhadap  hasil  belajar.  (4) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  percaya  diri,  kebiasaan  belajar dan  motivasi  belajar  siswa  secara bersama-sama  terhadap  hasil  belajar pada  mata  pelajaran  ekonomi  siswa
SMA Pembangunan Laboratorium UNP. Penelitian  oleh  (Novian,  2020) meneliti tentang hubungan gaya kepemimpinan  pelatih  dengan  prestasi atlet  Taekwondo.  Hasil  penelitian  ini adalah:  (1)  terdapat  hubungan  positif dan signifikan antara gaya
kepemimpinan  pelatih  dengan  prestasi atlet  taekwondo;  (2)  terdapat  hubungan positif  dan  signifikan  antara  gaya kepemimpinan  authoritarian  dengan prestasi  atlet  taekwondo;  (3)  terdapat hubungan positif namun tidak signifikan antara  gaya  kepemimpinan  demokratik,
people-centered, dan task-oriented dengan prestasi atlet taekwondo.
Dari  hasil  penelitian  di  atas peneliti tertarik meneliti tentang pengaruh  motivasi  dan  kinerja  pelatih terhadap  rasa  percaya  diri  anggota ekstrakurikuler  teater  dengan  tujuan penelitian untuk mendeskripsikan pengaruh  motivasi  terhadap  kinerja pelatih ekstrakurikuler teater, mendeskripsikan  pengaruh  motivasi pelatih  terhadap  rasa  percaya  diri anggota  ekstrakurikuler  teater,  dan mendeskripsikan pengaruh kinerja pelatih  terhadap  rasa  percaya  diri anggota  ekstrakurikuler  teater.  Adapun Hipotesis  yang  diajukan  adalah  bahwa: Motivasi  pelatih  berpengaruh  positif terhadap  kinerja  pelatih  ekstrakurikuler teater,  Motivasi  pelatih  berpengaruh positif terhadap rasa percaya dirianggota  ekstrakurikuler  teater,  dan Kinerja pelatih berpengaruh berpengaruh positif terhadap rasa percaya  diri  anggota  ekstrakurikuler teater.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian Ex  Post  Facto, dengan  model  hipotetik  menggunakan analisis  jalur/ Path  Analysis. Peneliti melakukan
pengukuran berupa pengisian  angket  dan  lembar  observasi untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi dan  kinerja  pelatih  terhadap  rasa percaya diri anggota ekstrakurikuler.
Penelitian  dilakukan  di  SMPN  2 Selong  selama  kurang  lebih  3  bulan, mulai bulan  Juli-September  2022. Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu seluruh  siswa  anggota  ekstrakurikuler teater  sebanyak  35  siswa.  Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan  teknik sampling  jenuh atau  disebut  juga sensus yakni  teknik sampling  yang  semua  anggota  populasi sebagai sampel. Variabel pada
penelitian  ini  terdiri  atas  Variabel Independen  (bebas)  yakni  motivasi pelatih  (X1)  dan  kinerja  pelatih  (X2). Sedangkan  Variabel  Dependen  (terikat) yakni  rasa  percaya  diri  siswa  anggota ekstrakurikuler teater (Y).
Teknik pengumpulan
data menggunakan angket/kuesioner. Angket dalam  penelitian  ini  disebarkan  oleh peneliti berisi beberapa pernyataan yang mengacu  pada  rasa  percaya  diri. Pengukuran  menggunakan skala  Likert.
Jawaban  dari  setiap  item  instrumen yang menggunakan skala Likert
memiliki  interval  dari  sangat  positif sampai  sangat  negatif  yang  biasa dijabarkan  dalam  bentuk  kata  dengan skor 4,3,2,1.
Instrumen  definisi  operasional pada  motivasi  pelatih  diukur  dengan indikator,  (1)  aktualisasi  diri,  (2)  rasa puas, (3) penghargaan, (4)
prestasi/pencapaian.  Instrument  definisi opreasional kinerja pelatih diukur dengan  indikator,  (1)  kualitas  kerja,  (2) kesanggupan  atau  kemampuan,  (3) keterampilan kerja, (4) ketepatan waktu.
Sedangkan Instrumen definisi
operasional  percaya  diri  diukur  dengan indikator;  (1)  kemandirian,  (2)  sikap biasa  dan  tidak  canggung,  (3)  berani berpendapat,  (4)  percaya  terhadap kemampuannya.
Instrumen non-tes digunakan untuk  mengukur  sikap  cukup  hanya melakukan  validitas  berupa  validitas konstruksi  (construct  validity)  tanpa melakukan validitas isi (content validity).  Pengujian  validitas  konstruksi ini  dapat  dilakukan  dengan  konsultasi ahli.  Setelah  pengujian  konstruksi  oleh ahli,  selanjutnya  dilakukan  uji  coba instrumen pada suatu sampel. Lalu hasil
yang  didapat  diolah  dengan  rumus korelasi product  moment. Hasilnya adalah Jika r xy > r tabel maka soal tersebut sudah  dinyatakan  valid  dan  jika  r xy < r tabel maka soal tersebut tidak valid pada taraf  signifikan.  Pengujian  reliabilitas internal  menggunakan  rumus  Alpha dengan  hasil  perhitungan  menggunakan kriteria  Jika  r hitung >  r tabel maka dinyatakan  reliabel,  dan  Jika  r hitung < r tabel maka dinyatakan tidak reliabel. Teknik Analisis Data menggunakan uji normalitas, uji
linearitas dan uji hipotesis. Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui data yang telah dikumpulkan sudah mencapai kenormalan  distribusi  atau  tidak.  Uji normalitas  data  yang  digunakan  pada penelitian  ini  merupakan Chi  Kuadrat. Uji  linieritas  menggunakan  Uji-F.  Uji Hipotesis  menggunakan  teknik  statistik berupa Uji t. Hipotesis dalam penelitian ini  sebagai  berikut:  1).  H 0 : β ≤ 0: tidak terdapat  pengaruh  motivasi  pelatih terhadap rasa kinerja
pelatih ekstrakurikuler  teater.  H 1 :  β  >  0:
terdapat  pengaruh  motivasi  pelatih terhadap rasa kinerja
pelatih ekstrakurikuler  teater.  2).  H 0 :  β  ≤  0: tidak terdapat pengaruh motivasi pelatih terhadap  rasa  percaya  diri  anggota ekstrakurikuler  teater.  H 1 :  β  >  0: terdapat  pengaruh  motivasi  pelatih terhadap  rasa  percaya  diri  anggota ekstrakurikuler  teater.  3).  H 0 :  β  ≤  0: tidak  terdapat  pengaruh  kinerja  pelatih terhadap  rasa  percaya  diri  anggota ekstrakurikuler  teater.  H 1 :  β  >  0: terdapat  pengaruh  motivasi  pelatih terhadap  rasa  percaya  diri  anggota ekstrakurikuler teater.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASILPENELITIAN Uji Normalitas
Uji  statstik  yang  dilakukan  untuk menguji normalitas dalam penelitian ini menggunakan  rumus  uji  X 2. Hipotesis yang  diajukan  dalam  uji  normalitas adalah:
H 0 :  Data  berasal  dari  populasi  yang tidak berdistribusi normal.,
H 1 :  Data  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Tabel 1. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 20 Normal Parameters a, b Mean .0000000 Std. Deviation 7.27959389 Most Extreme Differences Absolute .155 Positive .129 Negative -.155 Test Statistic .155 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c, d
Keterangan. a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction. d. This is a lower bound of true significance. (Sumber: Data Pribadi)
Berdasarkan  tabel  1.  hasil  uji normalitas menggunakan SPSS diketahui nilai signifikansi 0,200 > 0,05 maka  data  disimpulkan  bahwa  nilai residual berdistribusi normal.

## Uji Linieritas
Berdasarkan uji linearitas menggunakan SPSS, dapat dirangkum sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Linearitas No Variabel Sig. Linearity Taraf signifikansi Keputusan 1 X1 terhadap X2 0,000 0,05 0,000 < 0,05 artinya linier 2 X1 terhadap Y 0,969 0,05 0,969 > 0,05 artinya tidak linier 3 X2 terhadap Y 0,316 0,05 0,316 > 0,05 artinya tidak linier
(Sumber: Data Pribadi)
Uji Hipotesis Hipotesis 1.
Motivasi Pelatih (X 1 ) berpengaruh positif terhadap Kinerja Pelatih  (X 2 ).  Hipotesis  yang  diuji sebagai berikut: Ho: nilai signifikansi > α  dan  H 1 :    nilai  signifikansi  <  α.
Diketahui  nilai  signifikansi  variable
motivasi  pelatih  sebesar  0,000  <  0,05 terhadap  variable  kinerja  pelatih,  maka berkesimpulan  bahwa  variable  motivasi pelatih  berpengaruh  signifikan  terhadap variable  kinerja  pelatih.  (H 1 Diterima; H 0 ditolak).  Hal  ini  berarti  adanya hubungan  linear  antara  bagaimana motivasi  diri  seorang  pelatih  terhadap
kinerjanya setiap melatih anggota ekstrakurikuler.  Lebih  lanjut  diketahui R  square  X1  terhadap  X2  sebesar  0,85 maka  disimpulkan  bahwa  sumbangan pengaruh  variable  motivasi  pelatih terhadap variable kinerja pelatih sebesar 85%  dan  sisanya  dan  sisanya  15% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  di  luar penelitian.

## Hipotesis 2.
Motivasi Pelatih (X 1 ) berpengaruh positif  terhadap  Rasa  Percaya  Diri Anggota  (Y).  Hipotesis  yang  diuji sebagai berikut: Ho: nilai signifikansi > α  dan  H 1 :    nilai  signifikansi  <  α. Diketahui  nilai  signifikansi  variable motivasi  pelatih  sebesar  0,969  >  0,05 terhadap  variable  rasa  percaya  diri anggota,  maka  berkesimpulan  bahwa variable motivasi pelatih tidak berpengaruh signifikan terhadap variabel  rasa  percaya  diri  anggota.  (H1
Ditolak;  H0  diterima).  Hal  ini  berarti tidak  terdapat  hubungan  linear  antara bagaimana motivasi diri seorang pelatih terhadap  rasa  percaya  diri  anggota ekstrakurikuler.
Hipotesis 3.
Kinerja  Pelatih  (X 2 )  berpegaruh posisitf  terhadap  Rasa  Percaya  Diri Anggota  (Y).  Hipotesis  yang  diuji sebagai berikut: Ho: nilai signifikansi > α  dan  H 1 :    nilai  signifikansi  <  α. Diketahui  nilai  signifikansi  variable kinerja  pelatih  sebesar  0,316>0,05 terhadap  variable  rasa  percaya  diri anggota,  maka  berkesimpulan  bahwa variable motivasi pelatih tidak berpengaruh signifikan terhadap
variable  variable  rasa  percaya  diri anggota.  (H1  Ditolak;  H0  diterima). Lebih  lanjut  diketahui  berdasarkan perhitungan  statistik  R square X1  dan X2  terhadap  Y  sebesar  0,296  maka disimpulkan bahwa sumbangan
pengaruh  variable  motivasi  pelatih  dan kinerja  pelatih  terhadap  variable  rasa
percaya  diri  anggota  sebesar  29,6%. sisanya  70,4%  dipengaruhi  oleh  faktor lain di luar penelitian.

## PEMBAHASAN Motivasi Pelatih
Motivasi Pelatih tidak mempunyai pengaruh langsung terhadap rasa percaya  diri.  Kondisi  ini  menunjukkan bahwa  motivasi  seorang  pelatih  tidak dapat  mempengaruhi  langsung  rasa percaya  diri  anggota.  Dalam  hal  ini tidak  serta  merta  bahwa  tidak  terdapat pengaruh  sama  sekali.  Namun  masih ada  pengaruh  lain  yang  bisa  secara langsung  mempengaruhi  rasa  percaya diri  anggota  ektrsakurikuler  teater.  Bisa dikatakan  bahwa  motivasi  diri  seorang individu tidak dapat mempengaruhi rasa percaya  diri  individu  lainnya  dalam  hal ini anggota ekstrakurikuler teater.
Kasus ini dapat mengimplementsikan  bahwa  aktualisai diri, rasa puas,
penghargaan,
prestasi/pencapaian dari  seorang pelatih merupakan  bentuk  dari  penghargaan dan  untuk  menunjukkan  bentuk  rasa dorongan dari dalam dirinya dan hal ini tidak  berpengaruh  langsung  terhadap kemandirian, kepercayaan terhadap kemampuan,  rasa  berani  berpendapat, dan  sikap  biasa,  serta  tidak  rasa  tidak canggung anggota ekstrakurikuler teater dalam berinterksi. Namun, dapat berpengaruh terhadap kinerjanya sendiri seperti hasil pekerjaan yang
dicapai/kualitas kerja, kesanggupan mengemban  tugas,  keterampilan  dalam melatih  dan  ketepatan  waktu.  Indicator penghargaan  menjadi  indicator  yang paling  utama  dalam  variable  motivasi, dimana sebuah penghargaan akan menimbulkan  stimulus  terhadap  diri pelatih  atas  pencapaian  kerjanya.  Entah itu  penghargaan  dari  atasan,  anggota, maupun lingkungan.
Kinerja Pelatih Kinerja Pelatih tidak mempunyai pengaruh langsung terhadap  rasa  percaya  diri  anggota ekstrakurikuler teatersama halnya dengan  motivasi  pelatih.  Kondisi  ini menunjukkan  bahwa  kinerja  seorang pelatih  tidak  dapat  mempengaruhi secara  langsung  rasa  percaya  diri anggota. Hal ini tidak menutup kemungkinan  bahwa  ada  variabel  lain yang  dapat  menjadi  perantara  dalam variabel  ini  akan  berpengaruh  terhadap rasa percaya diri anggota ekstrakurikuler.  Bisa  dikatakan  kinerja pelatih akan ada kemungkinan berpengaruh  secara  tidak  langsung terhadap  rasa  percaya  diri  anggota ekstrakurikuler  teater.  Kasus  ini  dapat mengimplementsikan bahwa hasil
pekerjaan  yang  dicapai/kualitas  kerja, kesanggupan mengemban
tugas, keterampilan dalam melatih dan ketepatan  waktu  dari  seorang  pelatih merupakan  bentuk  dari  aktualisasi  diri dari dalam dirinya dan tidak berpengaruh terhadap kemandirian, kepercayaan  terhadap  kemampuannya, rasa  berani  berpendapat,  dan  sikap biasa,  serta  tidak  canggungnya  anggota dalam berinterksi. Namun, kinerja dapat dipengaruhi  oleh  motivasi  diri  sendiri seperti  aktualisai  diri,  rasa  puas, penghargaan, dan prestasi/pencapaian.

## Percaya Diri Anggota
Rasa percaya diri anggota ekstrakurikuler teater tidak dapat dipengaruhi  oleh  motivasi  dan  kinerja pelatih  ekstrakurikuler  teater.  Kondisi ini  menunjukkan  bahwa  rasa  percaya diri  seorang  anggota  yang  meliputi kemandirian, kepercayaan terhadap kemampuan,  rasa  berani  berpendapat, dan  sikap  biasa,  serta  tidak  canggung dalam berinteraksi tidak dapat dipengaruhi oleh motivasi pelatih seorang pelatih  itu sendiri serta kinerja.
Hal  ini  bertolakbelakang  dengan  teori yang  dikemukakan  bahwa  rasa  percaya diri dipengaruhi oleh lingkungan sekolah. Seseorang tidak dapat mempengaruhi rasa percaya diri seorang individu secara penuhjika tidak ditimbulkan  dari  dalam  indvidu  itu sendiri.Dalam  hal  ini,  aktualisai  diri, rasa puas,
penghargaan, dan prestasi/pencapaian  yang  merupakan bentuk  dari  wujud  motivasi  seorang pelatih  dan  hasil  pekerjaan  yang dicapai/kualitas kerja, kesanggupan mengemban  tugas,  keterampilan  dalam melatih  serta  ketepatan  waktu  yang merupakan  wujud  kinerja  pelath  tidak dapat  berpengaruh  secara  langsung terhadap rasa percaya diri anggota.
Pendapat  dari  (Alkhaldi  et  al., 2021)  bahwa Self  Confidence yaitu kepercayaan  pada  diri  sendiri  bahwa dirinya  juga  mempunyai  kemampuan seperti teman-temannya untuk mencapai prestasi  yang  baik  dan  keinginan menutup  diri,  selain  karena  konsep  diri yang  negatif  timbul  dari  kurangnya kepercayaan kepada kemampuan sendiri.  Seorang  yang  kurang  percaya diri  akan  cenderung  sedapat  mungkin menghindari situasi komunikasi. Sehubungan dengan teori di atas dan hasil hitungan statistik menunjukkan  70,4%  rasa  percaya  diri anggota  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  di luar  penelitian.  Maka  dapat  dikatakan bahwa  beberapa  persen  dari  70,4% hitungan di atas, termasuklah bagaimana  individu  tersebut  dalam mengelola  pribadinya  sendiri  untuk menumbuhkan  rasa  percaya  diri  sesuai yang diharapkan.
Ketika dikatakan hasil penelitian bahwa tidak terdapat pengaruh langsung antara  motivasi  dan  kinerja  pelatih terhadap rasa percaya diri anggota, bisa diartikan  bahwa  rasa  percaya  diri seorang  individu  akan  hanya  sedikit kemungkinanan  bisa  dipengaruhi  atau
ditingkatkan  oleh  individu  lainnya. Disebabkan  apakah  suatu  individu tersebut  dapat  memandang  dirinya secara  positif  atau  negatif,  baik  secara kemampuan maupun fisik.

## SIMPULAN
Dalam penelitian ini dapat
disimpulkan  3  hal  sesuai  dengan penghitungan data lapangan yang didapatkan,  yakni:  Motivasi  seorang pelatih berpengaruh positif secara
langsung terhadap kinerja pelatih ekstrakurikuler teater.
Dibuktikan dengan  penghitungan  SPSS  bahwa  H 1 ditolak  sedangkan  H 0 diterima.  Ini membuktikan  bahwa  motivasi  dari dalam  diri  dengan  indikator  utama penghargaan akan mmpengaruhi kualitas atau hasil kerja dari individu itu sendiri.
Motivasi  seorang  pelatih  tidak
dapat berpengaruh positif secara langsung  terhadap  rasa  percaya  diri anggota ekstrakurikuler teater. Dibuktikan  dengan  penghitungan  SPSS bahwa H 1 ditolak sedangkan H 0 diterima. Indikator penghargaan menjadi  alat  ukur  utama  dimana indicator  tersebut  menjadi  tolak  ukur utama seseorang akan semakin termotivasi. Hal ini tidak dapat mempengaruhi  secara  langsung  rasa percaya  diri  anggota  ekstrakurikuler teater.
Kinerja  seorang  pelatih  tidak dapat berpengaruh positif secara langsung  terhadap  rasa  percaya  diri anggota ekstrakurikuler teater. Dibuktikan  dengan  penghitungan  SPSS bahwa H 1 ditolak sedangkan H 0 diterima.  Kinerja  memiliki  indikator utama  yakni  kualitas  atau  hasil  kerja yang  dimana  menjadi  tolak  ukur seseorang kompeten dalam melaksanakan  tugas.  Ini  membuktikan bahwa  terdapat  kemungkinan  perantara lain yang dapat  menjadikan variabel  ini
akan berpengaruh secara tidak langsung terhadap  rasa  percaya  diri  anggota ekstrakurikuler teater.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriani,  D.  (2018).  Pengaruh  Percaya Diri, Kebiasaan Belajar dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi. JPEKA: Jurnal Pendidikan Ekonomi, Manajemen  Dan  Keuangan , 2 (1), 19–28. https://doi.org/10.26740/jpeka.v2n
1.p19-28 Alkhaldi,  H.,  Alkhutaba,  M.,  &  Al- Dlalah,  M.  (2021).  Building  a Self-Confidence Scale According  to  the  Item  Response Theory for High School Students in  Jordan. Modern  Applied Science , 15 (3). 17-30 https://doi.org/10.5539/mas.v15
n3p17
Allobaney,  N.  F.,  Eshah,  N.  F., Abujaber, A. A., & Nashwan, A. J.  J.  (2022).  Professional  Self- Concept and Self-Confidence for Nurses  Dealing  with  COVID-19
Patients. Journal of Personalized Medicine , 12 (2). 1-14 https://doi.org/10.3390/jpm1202 0134 Am,  S.  (2011).  Interaksi  dan  motivasi belajar  mengajar. Raja  Grafindo
Persada . Jakarta
Arifudin, O. (2022). Optimalisasi Kegiatan  Ekstrakurikuler  dalam Membina Karakter Peserta Didik. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu
Pendidikan , 5 (3), 829-837. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i 3.492 Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 93-196. 10.22373/lj.v5i2.2838
Emda, A. (2018b). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 172–182. https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/lantanida/
article/view/2838/2064 Fakhiroh,  A.,  &  Hidayatullah,  S. (2018).  Pengaruh  Percaya  Diri
Terhadap
Ketrampilan Berbicara. EL-IBTIKAR:  Jurnal Pendidikan  Bahasa  Arab , 7 (1).
34-46.
https://doi.org/10.24235/ibtikar.
v7i1.3065
Fatmawati, R. A. D., & Kaltsum, H. U. (2022). Peran Kegiatan Ekstrakurikuler  Seni  Karawitan dalam Mengembangkan Karakter  Disiplin  dan  Cinta Tanah Air Siswa. Jurnal Basicedu , 6 (3).    4768  –  4775 https://doi.org/10.31004/basiced
u.v6i3.2929 Fauzziyah,  N.,  Damayani,  A.  T.,  & Rofian,  R.  (2019).  Persepsi Kegiatan Ekstrakulikuler Kesenian  Terhadap  Minat  dan Kreativitas  Siswa  SD  Al-Huda Semarang. Jurnal  Sinektik , 2 (2).
158–172. https://doi.org/10.33061/js.v2i2. 3329
Firdausi, A. (2018). Pengaruh Supervisi
dan  Kepercayaan  Diri  terhadap Kepuasan  Kerja  Guru  SMKN  di
Jakarta  Timur. SAP  (Susunan Artikel  Pendidikan) , 2 (3).  270-
278. https://doi.org/10.30998/sap.v2i 3.2453
Fitriyani,  F.,  Adjar  Pranoto,  B.,  &  Umi Nurbaeti,  R.  (2020).  Pengaruh Motivasi  Belajar  dan  Percaya Diri  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  V. Jurnal  Ilmiah KONTEKSTUAL , 1 (02).  29–35.
https://doi.org/10.46772/konteks tual.v1i02.159
Fransisca,  R.,  Wulan,  S.,  &  Supena,  A. (2020).  Meningkatkan  Percaya Diri  Anak  dengan  Permainan Ular  Tangga  Edukasi. Jurnal
Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak
Usia  Dini , 4 (2).    630-638
https://doi.org/10.31004/obsesi.v 4i2.405 Hamzah,  B.  U.  (2008).  Teori  Motivasi dan Pengukurannya. Bumi Aksara . Jakarta Hasim,  N.,  Widiawati,  B.  H.,  & Murcahyanto, H. (2022). Pembelajaran  Musik  Tradisional Berbasis Audio Visual. TAMUMATRA: Jurnal Seni Pertunjukkan , 4 (2). 85-96. https://doi.org/10.29408/tmmt.v 4i2.5505 Hermahayu,  H.,  &  Rumini,  R.  (2021). Optimalisasi Peran Pelatih Melalui  Integrasi  Kompetensi Teknik  dan  Psikologis  pada Pelatih  Atletik  di  Jawa  Tengah. Community  Empowerment , 6 (3). 398-403
https://doi.org/10.31603/ce.4065 Dwi  Ayu  Lestari.  (2021).  Korelasi Antara  Kegiatan  Ekstrakurikuler Teater dengan Rasa Percaya Diri Siswa MI An-Nur Kota Cirebon. Uniedu: Universal Journal of Educational Research , 2 (1), 50-64. https://doi.org/10.1234/uniedu.v 2i1.29 Iswantara, N., Soemanto, C. S., Haryono,  T.,  &  Simatupang,  L. L.  (2012).  Proses  Kreatif  Teater Garasi  Yogyakarta  dalam  Lakon Waktu Batu. Resital: Jurnal Seni Pertunjukan (Journal of Performing Arts) , 13 (2). 95-108. https://doi.org/10.24821/resital.v
13i2.516
Kistiasari, E. (2015). Analisis Ektrakulikuler  Seni  Tradisional Reog  Terhadap  Pembentukan Karakter  Kreatif  Siswa  SMA Negeri  2  Kabupaten  Ponorogo Tahun Pelajaran 2014/2015. Citizenship  Jurnal  Pancasila Dan  Kewarganegaraan , 4 (1).
362-370.
https://doi.org/10.25273/citizens hip.v4i1.1088 Kurniawan,  C.,  &  Suharto,  S.  (2019). Peran Pelatih dalam Membangun  Pelatihan  Paduan Suara  Yang  Menyenangkan  di Paduan Suara Voice of Conservation (VOC) Universitas Negeri Semarang. JURNAL SENI  MUSIK , 8 (1). 13-21.
https://doi.org/10.15294/jsm.v8i 1.29207
Lestari,  D.  A.  (2021).  Korelasi  Antara Kegiatan  Ekstrakurikuler  Teater dengan Rasa Percaya Diri Siswa MI  An  Nur  Kota  Cirebon. UNIEDU:  Universal  Journal  of Educational  Research , 2 (1), 50–
64. https://doi.org/10.1234/unie
du.v2i1.29 Li,  R.  (2021).  Does  Game-Based Vocabulary Learning APP Influence Chinese EFL Learners’ Vocabulary Achievement,  Motivation,  and Self-Confidence? SAGE  Open ,
11 (1).
https://doi.org/10.1177/2158244 0211003092
Muhammad,  M.  (2017a).  Pengaruh Motivasi  dalam  Pembelajaran. Lantanida  Journal , 4 (2),  87–97.
10.22373/lj.v4i2.1881
Murcahyanto,  M.  H.,  &  Asmawi,  M.
(2019).  Effect  Of  Democratic Leadershipstyle,  Organizational Culture On Lecturers’ Performance. ICTES  2018  1 (EAI),  Search  Proquest.Com .
https://scholar.google.com/citati ons?view_op=view_citation&hl =en&user=BIZ_3m8AAAAJ&p agesize=100&citation_for_view =BIZ_3m8AAAAJ:MXK_kJrjxJ

## IC
Muskitta,  B.,  Wibowo,  M.,  &  Sianturi,
E. (2020). Profesionalitas Pelatih dalam  Pengembangan  Kualitas Paduan  Suara  Nine’s  Voice  di SMA  Negeri  9  Manado. Clef  : Jurnal  Musik  Dan  Pendidikan
Musik , 1 (2), 24-37. https://doi.org/10.51667/cjmpm. v1i2.342 Muslima,  T.  F.,  &  Himam,  F.  (2018).
Peran  Pelatih  dalam  Pembinaan Prestasi  Atlet  pada  Organisasi Taekwondo  Profesional. Gadjah Mada  Journal  of  Professional Psychology  (GamaJPP) , 2 (3).  : 186-199 https://doi.org/10.22146/gamajp
p.41769
Novian,  G.,  &  Noors,  I.  P.  M.  (2020). Hubungan  gaya  Kepemimpinan Pelatih  dengan  Prestasi  Atlet Taekwondo. Gladi:  Jurnal  Ilmu Keolahragaan , 11 (02), 151–164. https://doi.org/10.21009/GJIK.1 12.07
Noviyanto,  T.  S.  H.  (2021).  Pengaruh Rasa  Ingin  Tahu  dan  Percaya Diri Terhadap Kemampuan Literasi  Sains  Siswa  Sekolah Menengah Atas di Kota Tangerang Selatan. Jurnal Penelitian Sains Dan Pendidikan  (JPSP) , 1 (2).  143-
150
https://doi.org/10.23971/jpsp.v1i
2.3109 Noviyara,  I.  (2021). Manfaat  Kegiatan Ekstrakurikuler  Teater  dalam Membangun Karakter Kepercayaan Diri Siswa . http://repository.unmuhjember.a c.id/6777/
Padmara, T. Y., Hadiyanti, A. H. D., & Saptoro, A. (2021). Implementasi Model Pembelajaran  Kuantum  untuk Meningkatkan  Sikap  Percaya Diri  dan  Hasil  Belajar  Siswa.
JIKAP  PGSD:  Jurnal  Ilmiah Ilmu  Kependidikan , 5 (2).  332-
343.
https://doi.org/10.26858/jkp.v5i2 .20615 Putri,  D.  I.  (2019).  Penguatan  Program Pendidikan Karakter (PPK) Melalui Kegiatan Ekstrakulikuler Seni  Tari  di  SD. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan  Dasar , 4 (1).  125-
134. https://doi.org/10.23969/jp.v4i1.
1301 Rahmi, V., Ismanto, H., & Setiawan, N. (2020).  THE  Effort  To  Increase Self Confidence Of The Competence Of Vocational High Students Through The Motivation: "Mindset Entrepreneurship  In  Supporting Independence Milenialpreneur In  The  Future". Kontribusia  : Research  Dissemination  For
Community  Development,  3 (2),
297-303. http://dx.doi.org/10.30587/kontri busia.v3i2.1418
Salim, A. (2022). General Self- Confidence  and  Its  Implication On  Students’  Achievement  In Oral Presentation. JEELS (Journal  of  English  Education and Linguistics Studies) , 2 (2). 34–48. https://doi.org/10.30762/jeels.v2 i2.95 Setyawan,  D.,  Fikri,  K.,  &  Samino,  S. R.  I.  (2020).  Pendampingan Dalam Proses Kegiatan Ekstrakurikuler  Musik  Suling Bambu Sebagai Upaya
Mengenalkan Alat Musik Daerah  Setempat  di  SD  Inpres Rutosoro. Jurnal Abdimas Ilmiah  Citra  Bakti , 1 (1).  79-87. https://doi.org/10.38048/jailcb.v 1i1.87 Shafwan, R. (2020). Pendalaman Karakter  Siswa-Siswi  Dalam Ekstrakurikuler  Teater  Disma Negeri  1  Alalak  Menggunakan Olah  Sukma. Deskovi:  Art  and Design Journal , 3 (1), 59– 64. http://dx.doi.org/10.51804/ deskovi.v3i1.728 Siregar, N. C., Rosli, R., & Maat, S. M.
(2020). The effects of a discovery  learning  module  on geometry for improving students’ mathematical reasoning skills, communication, and self-confidence. International Journal of Learning, Teaching and Educational  Research , 19 (3).
214-228 https://doi.org/10.26803/ijlter.19 .3.12 Srisudarso,  M.,  &  Nurhasanah,  E. (2018). Implementasi Pendidikan Karakter Pada Ekstrakurikuler Drama (Teater). Biormatika: Jurnal Ilmiah  Fakultas  Keguruan  Dan Ilmu Pendidikan , 4 (01). Retrieved from http://ejournal.unsub.ac.id/index. php/FKIP/article/view/192 Sudrajat, A. (2008). Teori-teori
Motivasi. Tersedia  Juga  Dalam
Http://Akhmadsudrajat.
Wordpress.
Com/2008/02/06/Teori-Teori- Motivasi/  [Diakses Di Bandung: 9 Oktober 2012] .
Syafii,  M.  S.,  Fathurohman,  I.,  & Fardani,  M.  A.  (2022).  Metode Pelatihan Teater untuk Menumbuhkan  Rasa  Percaya
Diri  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 6 (1). 88–96. https://doi.org/10.23887/jppp.v6i 1.44954 Widiawati,  B.  H.,  Hasim,  N.,  & Murcahyanto, H. (2022). Pelestarian  Seni  Budaya  Daerah Sasak melalui program ekstrakulikuler. ABSYARA: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 3 (1), 100–109.
https://doi.org/10.29408/ab.v3i1. 5841