Hubungan Motivasi Dengan Prestasi Belajar Siswa
Ni Wyn. Dian Pratiwi 1* , I.G.A. Agung Sri Asri 2 , M.G. Rini Kristiantari 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja

## A B S T R A K
Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui  hubungan  motivasi dengan prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  1  Kuta  Selatan  Tahun Ajaran  2016/2017.  Jenis  penelitian  ini  adalah  ex  post  facto  (korelasional). Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri Gugus 1 Kuta  Selatan  Tahun  Ajaran  2016/2017,  yang  berjumlah  421  siswa.  Sampel penelitian  berjumlah  191  siswa.  Teknik  penentuan  sampel  yang  digunakan adalah teknik proporsional random sampling. Data yang dikumpulkan adalah data  kuantitatif  dengan  skala  interval  yaitu  motivasi  dan  prestasi  belajar siswa,  metode  pengumpulan  data  menggunakan  metode  non  tes.  Data tentang  motivasi  didapat  melalui  angket  motivasi,  sedangkan  data  tentang prestasi belajar didapat melalui pencatatan dokumen. Analisis statistik yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  korelasi  product  moment. Hasil  yang  didapat  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara motivasi dengan  prestasi  belajar diperoleh rhitung  =  0,151  dan rtabel 0,138 191) maka demikian rhitung = 0,151 > rtabel  =  0,138,  ini  berarti  nilai  rhitung  signifikan.  Maka  disimpulkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  dengan  prestasi  belajar siswa kelas V SD Negeri Gugus 1 Kuta Selatan Tahun Ajaran 2016/2017.

## A B S T R A C T
This study aims to determine the relationship of motivation with the achievement of students in grade V SD Negeri Gugus 1 South Kuta Academic Year 2016/2017. This type of research is ex post facto (correlational). The population of this study is all students of grade V SD Negeri Gugus 1 South Kuta Academic Year 2016/2017, which amounted to 421 students. The sample of the study amounted to  191  students.  Sample  determination  technique  used  is  proportional  random  sampling  technique. The data collected are quantitative data with interval scale that is motivation and student achievement, data collection method using non test method. Data on motivation is obtained through questionnaire of motivation,  while  data  about  learning  achievement  obtained  through  document  recording.  Statistical analysis used in this research is product moment correlation analysis. The result shows that there is a significant  correlation  between  motivation  and  learning  achievement  obtained  rhitung  =  0,151  and rtabel 0,13 significant  value  rhitung.  Then  it  is  concluded  that  there  is  a  significant  relationship  between  the motivation  with  the  achievement  of  students  in  grade  V  SD  Negeri  Gugus  1  Kuta  Selatan  Academic Year 2016/2017.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
* Corresponding author.
E-mail addresses: dianpratiwi227@yahoo.com (Ni Wyn. Dian Pratiwi)

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 10  May 2018 Received in revised form 17 June 2018 Accepted 19 July
2018
Available online 28
August  2018 Kata Kunci: Motivasi, Prestasi
Belajar
Keywords: Motivation, Learning Achievement.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  pada  jenjang  sekolah  dasar  berfungsi  sebagai  peletak  dasar-dasar  keilmuan  dan membantu  meng-optimalkan  perkembangan  anak.  Menurut  Irham  dan  Novan  (2013:19),  pendidikan merupakan  usaha  mendewasakan  dan  memandirikan  manusia  melalui  kegiatan  yang  terencana  dan disadari melalui kegiatan belajar dan pembelajaran yang melibatkan siswa dan guru. Selanjutnya, dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Indonesia tertulis,
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Jadi,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  dalam  mendewasa-kan  dan  memandirikan manusia melalui  kegiatan belajar dan pembelajaran yang melibatkan siswa dan guru agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,pengendalian diri  kepribadian,kecerdasan,akhlak  mulia  serta  keterampil-an  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  negara.  Pendidikan  merupakan  cerminan  kegiatan  belajar  yang  melibatkan  siswa  dan  guru. Menurut Syah (2003:63), belajar adalah kegiatan yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan setiap jenis jenjang pendidikan. Selanjutnya Sardiman (2008:21) memaparkan, belajar berarti usaha mengubah tingkah  laku.  Lebih  lanjut,  Sagala  (2013:11)  memaparkan,  belajar  merupakan  ilmu  pendidikan  yang berkenaan dengan tujuan dan bahan acuan interaksi. Jadi, belajar adalah komponen ilmu pendidikan yang fundamental dalam penyelenggaran setiap jenis dan jenjang pendidikan sebagai usaha mengubah tingkah laku.
Kegiatan  belajar  di  sekolah  dasar  memiliki  beberapa  muatan  materi  pembelajaran  untuk dibelajarkan pada siswa, diantaranya IPA, IPS,  Matematika, Bahasa Indonesia dan  PKn.  Kegiatan belajar perlu didukung dengan adanya motivasi. Menurut Santrock (2011:510), motivasi adalah proses memberi semangat arah dan kegigihan perilaku. Selanjutnya Uno (2012:1), memaparkan motivasi adalah dorongan untuk menggerakkan seseorang bertingkah laku. Jadi, motivasi adalah proses memberi semangat dan arah sebagai dorongan untuk menggerakkan seseorang bertingkah laku.
Perubahan  tingkah  laku  dalam  kegiatan  belajar  berhubungan  dengan  motivasi.  Faktor  terpenting yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa adalah motivasi belajar siswa itu sendiri (Pranomo, 2014). Peranan  motivasi  dalam  kegiatan  belajar  berfungsi  untuk  menumbuhkan  gairah  dan  semangat  untuk belajar  sehingga  dapat  menumbuhkan  minat  siswa  terhadap  pelajaran  yang  dipelajari.  Apabila  ada motivasi yang kuat maka se-seorang akan bersungguh sungguh dalammencurahkan segala perhatiannya untuk mencapai tujuan belajarnya (Wahyuni, 2010:3). Tujuan belajar dapat didukung dengan keberadaan motivasi belajar pada siswa.
Menurut Santrock (2011:510), motivasi adalah proses yang memberi semangat, arah dan kegigihan perilaku.  Artinya,  perilaku  yang  termotivasi  adalah  perilaku  yang  penuh  energi,  terarah  dan  bertahan lama.  Motif  akan  berubah  men-jadi  motivasi  jika  mendapatkan  stimulasi.  Jika  sumber  stimulasi  berasal dari  dalam  individu,  motivasinya  disebut  motivasi  intrinsik.  Sementara  motivasi  ekstrinsik  terjadi  jika individu melakukan sesuatu karena alasan-alasan eksternal seperti ingin menyenangkan orang lain (guru, orang tua) atau untuk menghindari hukuman.
Motivasi dalam kegiatan belajar, dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan memberikan arah pada kegiatan belajar. Hal ini sejalan dengan pendapat Gunadi (2014) yang menyatakan motivasi memengaruhi apa, kapan, dan bagaimana siswa belajar. Menurut Uno (2012:23), motivasi belajar adalah  dorongan  internal  dan  eksternal  pada  siswa-siswa  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan perubahan  tingkah  laku.  Selanjutnya  Sardiman  (2008:75),memaparkan  motivasi  belajar  merupakan faktor psikis yang berrsifat non intelektual. Jadi, motivasi belajar adalah factor psikis berupa dorongan in- ternal  dan  eksternal  pada  siswa  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan  pe-rubahan  tingkah  laku. Motivasi  belajar  dapat  dilakukan  melalui  dua  bentuk,  yakni  motivasi  ekstrinsik  dan  motivasi  intrinsik. Motivasi  ekstrinsik  adalah  dorongan  yang  timbul  untuk  mencapai  tujuan  yang  datang  dari  luar  dirinya. Sedangkan motivasi intrinstik adalah dorongan yang timbul dari dalam diri siswa (Nurdin, 2015).
Keberadaan  motivasi  belajar  dapat  mendorong  usaha  untuk  pencapaian  prestasi  belajar  siswa. Prestasi  belajar  dianggap  sebagai  suatu  cerminan  keberhasilan  kegiatan  belajar.  Menurut  Susanto (2013:5),  prestasi  belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  siswa  setelah  melalui  kegiatan  belajar. Prestasi belajar mencakup segala hal yang dipelajari di sekolah, baik itu menyangkut pengetahu-an, sikap, dan keterampilan yang berkait-an dengan mata pelajaran yang diberikan kepada siswa. Prestasi belajar merupakan  hasil  yang  dicapai  siswa  dalam  usaha  belajarnya  yang  terlihat  terlihat  dari  nilai  yang
diperoleh. Antari (2015) dalam penelitiannya mengatakan bahwa lingkungan merupakan salah satu faktor yang mempengauhi prestasi belajar siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Louisa  Nicolina  Kandoli  (2011:Vol.2)  menunjukkan  adanya hubungan antara motivasi dan prestasi belajar siswa. Berdasarkan uraian teori motivasi dan prestasi serta didukung  oleh  penelitian  Louisa  Nicolina  Kandoli  (2011:Vol.2),  maka  dirancang  pelaksanaan  kegiatan penelitian expost facto dengan judul: Hubungan Motivasi Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Gugus I Kuta Selatan Tahun Ajaran 2016/2017.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya hubungan yang signifikan antara motivasi dengan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Gugus 1 Kuta Selatan Tahun Ajaran 2016/2017.

## 2. Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  korelasional  yang  bersifat  ex  post  facto.  Penelitian  korelasional bertujuan  untuk  melihat  hubungan  variabel  satu  sama  lain;  sedangkan  ex  post  facto  adalah  metode penelitian dimana variabel bebas yang diteliti tidak dapat dikendalikan secara langsung.
Jadi penelitian dilakukan tanpa  eksperimen,  artinya  variabel  bebas  atau  perlakuan  (treatment) telah terjadi secara apa adanya (alamiah) tanpa dimanipulasi, dan pengukuran (pengumpulan data) untuk semua variabel dilakukan dalam waktu yang sama, setelah perlakuan berjalan lanjut.
Teknik yang digunakan dalam meng-ambil sampel adalah teknik proporsional random sampling. Dalam penentuan  sampel  dapat  dilihat  pada  tabel Issac  and  Michael dan  pendekatan rumus tersebut didapat jumlah sampel dari populasi, yang kemudian dicari tiap-tiap sampel dari sebaran populasi yang ada di kelas V Gugus 1 Kuta Selatan.
Sesuai dengan tabel tersebut, pada jenjang pendidikan digunakan tingkat kesalahan 5%, jumlah populasi kelas V SD Negeri Gugus 1 Kuta Selatan Tahun Ajaran 2016/2017 sebanyak 421 siswa, pada tabel Issac  and  Michel dengan  jumlah  populasi  di  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  1  Kuta  Selatan  Tahun  Pelajaran 2016/2017  sebanyak  421  siswa,  jadi  jumlah  sampel  yang  diambil  dengan  tingkat  kesalahan  5%  adalah 191 siswa.
Metode  pengumpulan  data  dilakukan  untuk  memperoleh  informasi  yang  dibutuhkan  dalam rangka mencapai tujuan penelitian. Dalam penelitian terdapat dua cara untuk mengumpulkan data, yaitu dengan metode tes dan metode non tes. Menurut Suharsimi (2010) metode penelitian adalah cara yang digunakan  oleh  penliti  dalam  mengumpulkan  data  penelitiannya.  Ada  dua  cara  pengumpulan  dta  yaitu melalui tes dan non tes.
Suharsimi (2010:195), memapar-kan “Angket atau kuisioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang  ia ketahui”.
Metode  pengumpulan  data  yang  paling  utama  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  melalui angket.  Angket  dalam  penelitian  ini  bersifat  tertutup  agar  terdapat  kesamaan  jawaban  masing-masing responden sehingga proses pengolahan datanya lebih mudah. Angket dengan model skala likert ini akan memudahkan  responden  dalam  menjawab  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  telah  disediakan  dalam angket tersebut. Untuk memberi skor skala likert, jawaban diberi bobot dengan nilai kuantitatif 5,4,3,2,1 untuk  empat  pilihan  pernyataan  positif.  Sedangkan  untuk  pilihan  pernyataan  negatif  diberi  bobot  atau nilai kuantitatif 1,2,3,4,5.
Penelitian  ini  meneliti  dua  variabel,  yaitu  variabel  independen  (variabel  bebas)  dan  variabel dependen (variabel terikat). Variabel independen atau variabel bebas mempengaruhi variabel dependen atau  variabel. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah  motivasi siswa (X), dan yang menjadi variabel terikat adalah prestasi belajar (Y). Prestasi belajar diperoleh dari nilai rapot semester satu.
Data penelitian yang sudah terkumpul selanjutnya akan dilakukan analisis data. Dalam penelitian ini,  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif,  analisis  deskriptif  kuantitatif,  dan analisis  statistik  inferensial.  Metode  analisis  data  dilakukan  untuk  menguji  apakah  data  yang  telah didapatkan memenuhi persyaratan untuk analisis dengan teknik analisis yang ditetapkan.
Variabel bebas merupakanvariabel  yang  menyebabkan  atau  memengaruhi  faktor  yang  diukur, atau  faktor  yang  digunakan  untuk  menentukan  hubungan  antara  fenomena  yang  di  amati  (Setyosari, 2013). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah motivasi siswa.
Variabel  terikat  umumnya  yang  menjadi  pusat  permasalahan,  sehingga  sering  disebut  sebagai variabel kriterium. ”Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas” (Sugiyono, 2016:39). Jadi dapat disimpulkan variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi  oleh  variabel  bebas.  Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  yaitu  prestasi  belajar.  Prestasi belajar  adalah  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  setelah  siswa  yang  bersangkutan  mengalami  suatu
proses  belajar  di  sekolah  dalam  jangka  waktu  tertentu. Data dari prestasi belajar  dilakukan  dengan metode pencatatan dokumen hasil belajar siswa yang telah ada di sekolah.
Berdasarkan bentuk-bentuk  motivasi  siswa  yang  diungkapkan  oleh  Santrock  (2010)  maka disusunlah  angket  motivasi  siswa terdiri dari  40  pernyataan, diantaranya  25  pertanyaan positif dan  15 pertanyaan negative. Cara pemberian skornya adalah untuk pertanyaan yang positif pilihan sangat setuju skornya 5, setuju skornya 4, cukup setuju skornya 3, kurang setuju skonya 2, tidak setuju 1. Sedangkan, untuk statemen yang negatif pilihan sangat setuju  skornya  1, setuju  skornya  2,  cukup  setuju  skornya  3, kurang setuju skonya 4, tidak setuju 5 (Sugiyono, 2016:93).
Instrumen  angket  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  40  butir  soal  yang  diuji  cobakan  kepada  35 siswa, kemudian hasil tes uji coba tersebut dianalisis validitasnya. Berdasarkan hasil analisis diperoleh 35 butir soal yang valid dan 5 butir soal yang tidak valid yang dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Validitas Butir Angket
Nomor Butir Soal yang Valid Nomor Butir Soal yang Tidak Valid 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 36, 37, 39 9, 21, 32, 38, 40
Reliabilitas  merupakan  alat  untuk  mengukur  sejauh  mana  alat  ukur  yang  digunakan  dapat dipercaya.  Uji  reliabilitas  soal  dilakukan  untuk  mengetahui  ukuran  yang  menyatakan  tingkat  keajegan atau  kekonsistenan suatu  soal tes. Dalam penelitian ex post facto uji reliabilitas juga diberlakukan pada soal  dalam  angket.  Untuk  mengukur  tingkat  keajegan  soal  ini  digunakan  perhitungan Alpha  Cronbach karena tes bersifat politomi.
Kriteria  uji  reliabilitas  dengan  rumus  alpha  adalah  apabila  harga  r hitung >  r tabel ,  maka  alat  ukur tersebut reliabel dan juga sebaliknya, jika harga r hitung < r tabel maka alat ukur tidak reliabel. Jika instrumen itu valid, maka dilihat kriteria penafsiran mengenai indeks r 11 sebagai berikut :
a) Antara 0,800 sampai dengan 1,000 : sangat tinggi.
b) Antara 0,600 sampai dengan 0,799 : tinggi.
c) Antara 0,400 sampai dengan 0,599 : cukup.
d) Antara 0,200 sampai dengan 0,399 : kurang.
e) Antara 0,000 sampai dengan 0,100 : sangat rendah.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Reliabilitas Butir Angket
Kriteria Koefisien Reliabilitas Keterangan Harga r hitung > r tabel 0,859 > 0,330 Reliable
Berdasarkan hasil analisis uji reliabilitas yang dilakukan diperoleh koefisien reliabilitasnya sebesar 0,859. Hal ini menunjukkan bahwa soal tes tersebut reliable .
Data penelitian yang sudah ter-kumpul selanjutnya akan dilakukan analisis data. Dalam penelitian ini,  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif,  analisis  deskriptif  kuantitatif,  dan analisis  statistik  inferensial.  Metode  analisis  data  dilakukan  untuk  menguji  apakah  data  yang  telah didapatkan memenuhi persyaratan untuk analisis dengan teknik analisis yang ditetapkan.
Menurut  Sugiyono  (2016),  mengungkapkan  bahwa  statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang digunakan  untuk  menganalisis data dengan cara men-deskripsikan  data  yang  telah  terkumpul  tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi.
Metode  analisis  statistik  deskriptif  adalah  suatu  cara  pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan menerapkan rumus-rumus statistik deskriptif, seperti distribusi frekuensi, grafik, median, modus, mean, dan standar deviasi untuk menggambar-kan suatu objek/variable tertentu, sehingga diperoleh kesimpulan umum (Agung, 2014).
Statistik  Deskriptif  yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu mean dan  standar  deviasi.  Metode  analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk  mengetahui  kriteria  dari prestasi  belajar  siswa  yang  dikonversikan  ke  dalam  klasifikasi  pada  skala  lima  teoritik.  Rumus  yang digunakan  untuk  menganalisis  dalam  menentukan  rata-rata  persentase  prestasi  belajar  belajar  siswa adalah sebagai berikut.
Tabel 3. Skala penilaian atau kategori/ klasifikasi pada skala lima teoretik
Rentang Kategori M i + 1,5 SDi - < Mi + 3,0 SD i Sangat Baik M i + 0,5 SDi - < Mi + 1,5 SD i
Baik
M i ‒ 0,5 SDi - < Mi + 0,5 SD i Kurang Baik M i ‒  1,5 SDi - < Mi ‒ 0,5 SD i Tidak Baik M i ‒  3,0 SDi - < Mi ‒ 1,5 SD i
Sangat Tidak Baik
(Sumber : Koyan, 2012:25)
Uji prasyarat dilakukan terlebih dahulu sebelum uji hipotesis. Uji prasyarat tersebut meliputi uji normalitas  data  variabel  bebas  dan  data  variabel  terikat.  Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui apakah data masing-masing sampel dari populasi normal atau tidak. Uji normalitas data dilakukan dengan menggunakan analisis Chi-Kuadrat.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  normalitas  data  di  bawah  ini  disajikan  ringkasan  hasil  uji normalistas motivasi dan prestasi belajar dengan menggunakan rumus Chi-Kuadrat.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Motivasi dan Prestasi belajar
Variabel X 2 hitung X 2 tabel Keterangan Motivasi 6,270 11,07 Normal Prestasi belajar 6,811 11,07 Normal
Dari hasil analisis uji normalitas motivasi Harga tersebut kemudian dibandingkan dengan harga X 2tabel dengan db = 5 dan taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh X 2tabel = 11,07. Karena X 2hitung = 6,27 < X 2tabel =  11,07,  maka  H o diterima  atau  H a ditolak.  Ini  berarti  sebaran  data  angket  motivasi  berdistribusi normal.
Sedangkan  hasil  analisis  uji  normalitas  data  prestasi  belajar  tersebut  kemudian  dibandingkan dengan harga X 2tabel dengan db = 5 dan taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh  X 2tabel = 11,07,  karena X 2hitung = 6,81 < X 2tabel = 11,07, maka H o diterima atau H a ditolak. Ini berarti sebaran data prestasi belajar berdistribusi normal.
Data  yang  diperoleh  telah  memenuhi  asumsi  prasyarat  analisis,  maka  analisis  yang  digunakan adalah  statistik  parametris.  Analisis  statistik  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis penelitian ini adalah analisis product moment.
Untuk menguji analisis product moment dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Menuliskan H a dan H 0 dalam bentuk kalimat H a = Terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi siswa dengan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri di Gugus 1 Kuta Selatan Tahun Ajaran 2016/2017.
H 0 = Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi siswa dengan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri di Gugus 1 Kuta Selatan Tahun Ajaran 2016/2017.
2) Menuliskan H a dan H 0 dalam bentuk statistik Ha  = r  0 H0 = r = 0
3) Membuat tabel penolong
4) Menghitung a dengan rumus
5) Menghitung b dengan rumus

## 6) Membuat kesimpulan

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  memaparkan  tentang  data  motivasi  siswa  sebagai  variabel  bebas  (X)  dan  data prestasi belajar sebagai variabel terikat (Y) yang ditampilkan dalam tabel dan grafik.
Data  tentang  motivasi  siswa  kelas  V  di  Gugus  1  Kuta  Selatan  diperoleh  melalui penyebaran angket. Sampel yang di-bagikan angket sebanyak 191 responden,  dan  diberikan  dengan  35 pernyataan angket, diperoleh skor terbesar adalah 167 dan skor terkecil adalah 132
Dari  data  di  atas  dapat  juga  dilihat  dalam  bentuk  histogram,  sehingga  dapat  dilihat  sebagai berikut.
0 5 10 15 20 25 30 35 Frekuensi

## Gambar 1. Skor Motivasi Siswa
Skor  motivasi  siswa  kemudian  dikategorikan  sesuai  dengan  skala  penilaian  atau kategori/klasifikasi pada skala lima teoretik.
Tabel 5. Skala Penilaian atau Kategori Skor Motivasi
Rentang Hasil Kategori M i + 1,5 SDi - < Mi + 3,0 SD i 139.95 - 174.90
Sangat  baik
M i + 0,5 SDi - < Mi + 1,5 SD i 116.65 - 139.95
Baik
M i ‒ 0,5 SDi - < Mi + 0,5 SD i 93.35 - 116.65 Kurang baik M i ‒  1,5 SDi - < Mi ‒ 0,5 SD i 70.05 - 93.35 Tidak baik M i ‒  3,0 SDi - < Mi ‒ 1,5 SD i 35.1 - 70.05 Sangat tidak baik
(Sumber : Koyan, 2012:25)
Dari tabel kategori skor motivasi siswa diatas serta hasil dari analisis data, bahwa rerata (mean) dari  kemampuan  motivasi  siswa  adalah  146,9  dan  nilai  tersebut  berada  pada  kategori  skor  139,95  – 174,90.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  motivasi  siswa  kelas  V  di  Gugus 1  Kuta  Selatan tergolong sangat baik.
Data prestasi belajar yang di-gunakan  adalah  nilai  rapot  semester  satu  siswa  kelas  V  di  Gugus  1 Kuta Selatan dari 191 siswa. Dari data nilai rapot diperoleh  nilai tertinggi adalah  94 dan nilai terendah adalah 63.
Dari  data  di  atas  dapat  juga  dilihat  dalam  bentuk  histogram,  sehingga  dapat  dilihat  sebagai berikut.
0 10 20 30 40 50 Frekuensi Gambar 2. Data Prestasi Siswa.
Tabel 6. Deskripsi Data Prestasi belajar
Statistik Prestasi belajar Nilai Terbesar 94 Nilai Terkecil 63 Median 79,25 Varians 57,47 Standar Deviasi 7,58
Nilai prestasi belajar siswa kemudian dikategorikan sesuai dengan norma kerangka teoritik kurva normal ideal.
Tabel 7. Skala Penilaian atau Kategori Nilai Prestasi belajar
Rentang Hasil Kategori M i + 1,5 SDi - < Mi + 3,0 SD i 77,50 - 100,00
Sangat  baik
M i + 0,5 SDi - < Mi + 1,5 SD i 62,50 - 77,50
Baik
M i ‒ 0,5 SDi - < Mi + 0,5 SD i 47,50 - 62,50
Kurang baik
M i ‒  1,5 SDi - < Mi ‒ 0,5 SD i 32,50 - 47,50
Tidak baik
M i ‒  3,0 SDi - < Mi ‒ 1,5 SD i 10,00 - 32,50 Sangat tidak baik (Sumber : Koyan, 2012:25)
Dari tabel kategori prestasi belajar diatas serta hasil dari analisis data, bahwa rerata (mean) dari prestasi  belajar  siswa  adalah  78,72  dan  nilai  tersebut  berada  pada  rentang  77,50  -  100,00.  Maka  dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa kelas V di Gugus 1 Kuta Selatan tergolong sangat baik.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diketahui  koefisien  korelasi  (r x|y )  antara  motivasi  (X)  dengan prestasi belajar (Y) siswa kelas V SD di Gugus 1 Kuta Selatan Tahun Ajaran 2016/2107 dengan nilai r hitung =  0,151  dan  r tabel =  0,138  (n=191)  pada  taraf  signifikansi  5%.  Sehingga  H 1 yang  menyatakan  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  1  Kuta Selatan Tahun Ajaran 2016/2107.
Hal  tersebut  didukung  oleh  Santrock  (2011:510),  motivasi  adalah  proses  yang  memberi semangat,  arah  dan  kegigihan  perilaku.  Artinya,  perilaku  yang  termotivasi  adalah  perilaku  yang  penuh energi, terarah dan bertahan lama. Motif akan berubah menjadi motivasi jika mendapatkan stimulasi. Jika sumber stimulasi berasal dari dalam individu, motivasinya disebut motivasi intrinsik. Sementara motivasi ekstrinsik  terjadi  jika  individu  melakukan  sesuatu  karena  alasan-alasan  eksternal  seperti  ingin menyenangkan orang lain (guru, orang tua) atau untuk menghindari hukuman.
Keberhasilan belajar seorang siswa tidak hanya ditentukan dari faktor sekolah saja, begitu juga keberhasilan pencapaian siswa dalam mempelajari ilmu pengetahuan. Faktor yang mempengaruhi belajar diantaranya  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Motivasi  adalah  salah  satu  faktor  yang  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar.  Dengan  kata  lain,  motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  penting  yang  dapat mempengaruhi prestasi  belajar. Memotivasi  anak dalam kegiatan belajar akan sangat berpengaruh bagi anak  untuk  dapat  lebih  giat  belajar  sehingga  dapat  meraih  prestasi  belajar  yang  baik.  Begitu  pula sebaliknya,  bila  kurang  atau  rendahnya  motivasi  dalam  kegiatan  belajar  anakmaka  akan  berpengaruh pada prestasi belajarnya pula.
H 0 = Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi dengan prestasi belajar siswa kelas V SD di Gugus 1 Kuta Selatan Tahun Ajaran 2016/2017.
Pengujian  hipotesis  penelitian  yang  akan  menggunakan  analisis  korelasi  sederhana  untuk mengetahui hubungan antara motivasi dengan prestasi belajar. Tabel penolong uji hipotesis dapat dilihat pada lampiran 27.
Melihat  dua  variabel  tersebut  berhubungan  atau  tidak,  maka  terdapat  kriteria  diantaranya sebagai berikut:
1) Jika r hitung > dari r tabel maka Ho ditolak
2) Jika r hitung < dari r tabel maka Ho diterima
3) Jika  r  hitung  >  r  tabel  maka  Ho  ditolak  sehingga  terdapat  hubungan  antara  motivasi  dengan prestasi belajar
= = = 0.151
Keterangan :
= korelasi antara variabel x dengan y x = ( x i -     ) y = ( y i -     )
Pada taraf signifikansi (  = 0,05, n= 191) maka demikian r hitung = 0,151 > r tabel = 0,138, ini berarti nilai r hitung signifikan.  Sehingga  ditemukan  nilai  koefisien  sebesar  positif  (+)  0,151  artinya  jika  variabel motivasi naik maka variabel prestasi belajar juga akan naik.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara motivasi  siswa  dengan  prestasi  belajar  siswa.  Arah  korelasi  adalah  positif  karena  nilai  r  positif,  berarti semakin  tinggi  motivasi  maka  semakin  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Dengan  demikian,  dapat disimpul-kan bahwa motivasi berhubungan dengan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Gugus 1 Kuta Selatan Tahun Ajaran 2016/2017.
Berdasarkan  simpulan  yang  di-peroleh,  adapun  saran  yang  dapat  di-sampaikan  yaitu  kepada:  Para guru  dapat  menjadikan  hasil  Penelitian  ini  sebagai  masukan  dan  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk mengetahui hubungan antara motivasi dan prestasi belajar siswa. Penelitian ini di-lakukan pada sampel yang terbatas. Para peneliti lain yang tertarik disarankan untuk melakukan penelitian terhadap motivasi siswa  dan  prestasi  belajar  siswa  dengan  sampel  yang  lebih  luas  dan  subjek  yang  berbeda  untuk mengetahui  hubungan  motivasi  siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa  secara  lebih  mendalam.  Dari penelitian  ini,  diharapkan  siswa  dapat  lebih  memotivasi  diri  untuk  meningkatkan  prestasi  belajarnya. Selain itu siswa, diharapkan dapat selalu meningkatkan rasa ingin tahu melalui bertanya apabila ada yang belum  di  pahami,  agar  pengembangan  pola  pikir  siswa  dapat  lebih  luas,  kritis  dan  inovatif.  Diharapkan dengan  hasil  penelitian  ini  sekolah  mampu  mengadakan  kebijakan  baru  terkait  dengan  meningkatkan kualitas proses pembelajaran di sekolah demi kualitas mutu pendidikan yang lebih baik.

## Daftar Rujukan
Agung, A.A. Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Agung, A.A. Gede. 2016. Stastistik Dasar Untuk Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish.
Antari,  S  R  S.  ,  K.  Suma,  N  K.  Rapi.  2015.  Suasana  Kelas  Dalam  Pembelajaran  Fisika:  Wahana Pengembangan  Kecerdasan  Emosional,  Sikap  Ilmiah  Dan  Prestasi  Belajar  Fisika.  Jurnal  Wahana Matematika dan Sains, Volume 9, Nomor 1.
Dantes, N. 2012. Metode Penelitian. Yogyakarta: Andi Yogyakarta.
Dantes, N. 2014. Analisis dan Desain Eksperimen. Singaraja: Program Pascasarjana Undiksha.
Dantes, N. 2017. Desain Eksperimen dan Analisis Data. Depok: Rajawali Pers.
Gunadi, Chintia Leo, William Gunawan. 2014. Hubungan Motivasi Akademik Dengan Prestasi Belajar Siswa Sma ‘X’ Di Jakarta Barat. Jurnal NOETIC Psychology Volume 4 Nomor 1.
Irham, Muhamad, dkk. 2013. Psikologi Pendidikan. Jogjakarta: AR-RUZZ Media.
Kandoli,  Louisa  Nicolina.  2011.  “Motivasi  Dan  Hubungannya  Dengan  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Pada Mata  Kuliah  Tata  Hidang  Di  Jurusan  Pkk  Fakultas  Teknik.”  Jurnal  Skripsi  (tidak  diterbitkan). Volume 2, Nomor 2 (hlm. 103). Tersedia pada http://pps.unj.ac.id/journal/jpd/ article/view/383 (diakses tanggal 2 Februari 2017).
Kosasih,  E.  2016.  Strategi  Belajar  dan  Pembelajaran  Implementasi  Kurikulum  2013.  Bandung:  Yrama Widya.
Koyan,  I  Wayan.  2012.  Statistik  Pendidikan.  Teknik  Analisis  dan  Kuantitatif.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha Press.
Latipah, Eva. 2012. Pengantar Psikologi Pendidikan.Yogyakarta:Pedagogia.
Nurdin.  2015.  Hubungan  Motivasi  Belajar    Terhadap  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. II No. 2
Pranomo , Wisnu Wibowo. 2014. Hubungan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas X Teknik Pemesinan Di Smk Antartika 1 Sidoarjo. JPTM, Volume 3 Nomor 1, Hal. 114 – 120
Reid, Gavin. 2009. Memotivasi Siswa di Kelas: Gagasan dan Strategi. Jakarta: PT. Indeks.
Sagala, Syaiful. 2013. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2014. Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Santrock, John W. 2011. Psikologi Pendidikan. Terjemahan Tri Wibowo B.S. Educational Psichology. 2004. Jakarta: Kencana.
Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sardiman. 2016. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Setyosari, Punaji. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana.
Setyosari, P.A. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia Group.
Slavin, Robert R. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Indeks.
Sri Susandi Ulandari, Komang. 2014. “Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa SD Kelas V Semester Ganjil Di Desa Buruan.” Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Volume 2, Nomor 1 (hlm. 119). Tersedia pada http://pps.unj.ac.id/journal/jpd/ article/view/383 (diakses tanggal 25 Februari 2017).
Sudjana, Nana. 2005.  Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2016.  Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi, Arikunto. 2014. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana.
Syah, Muhibin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  2003.
Jakarta: Sekretaris Negara Republik Indonesia.
Universitas  Pendidikan  Ganesha.  2009.  Pedoman  Penulisan  Skripsi  Dan  Tugas  Akhir.  Singaraja:
UNDIKSHA.
Uno, Hamzah B. 2012. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Wahab, Rohmalina. 2016. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Wahyuni, Esa Nur. 2010. Motivasi dalam Pembelajaran. Malang: UIN-Malang Press.
Wijayani,  Isnaini,  Een  Y.  Haenilah,  Sugiman  Sugiman.  2017.  Hubungan  Motivasi  Belajar  dengan  Prestasi Belajar Siswa Kelas . Jurnal Pedagogi, Vol 6, No 6.
Yulistiana.  2014.  “Hubungan  Motivasi  Berprestasi  Dan  Persepsi  Pada  Metode  Pembelajaran  Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa.” Jurnal Skripsi (tidak diterbitkan). Volume 4, Nomer 2  (hlm.  160).  Tersedia  pada  http:jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JPF/article/view/12498 (diakses tanggal 25 Februari 2017).