## IMPLIKASI ANALISIS KONTRASTIF KALIMAT BAHASA ARAB DAN BAHASA INDONESIA DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA
Oleh : Rosita 1

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  implikasi  analisis  kontrastif  kalimat  bahasa  Arab  dan  bahasa Indonesia  dalam    meningkatkan  pemahaman  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan desain one  group  pretest-postest  design ,  adapun  sampel  pada  penelitian  ini  yaitu  kelas  XI  bahasa  MAN  I Kabupaten Bima dengan jumlah 31 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan tes, observasi dan dokumentasi. Data yang telah terkumpul dari hasil penelitian ini dianalisa dengan menggunakan analisis data kuantitatif yaitu menggunakan statistik deskriptif dan statistik infrensial. Hasil penelitian ini menunjukkan  1) Terdapat beberapa persamaan dan perbedaan antara kalimat dalam  bahasa Arab dan bahasa Indonesia. 2) sebelum dilakukan teknik analisis  kontrastif  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa  46,3.  3)  setelah  dilakukan  teknik  analisis  kntrastif  diperoleh nilai  rata-rata  siswa  70,8.  4)  teknik  analisis  kontrastif  efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam membuat kalimat bahasa Arab.
Kata Kunci : Analisis Kontrastif, Kalimat Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa  Arab  adalah  bahasa  yang  terbesar  kedua  dari  segi  penutur  dalam  keluarga bahasa  Semitik.  Bahasa  Arab  mengalami  perkembangan  yang  cukup  baik  dalam    dunia pendidikan  di  Indonesia, hal  ini  terbukti  dengan  adanya  pembelajaran  bahasa  Arab  dari pendidikan  anak  usia  dini  atau  mulai  TK  sampai  perguruan  tinggi.  Adanya  pembelajaran bahasa  Arab  di  sekolah,  perguruan  tinggi  dan  lembaga-lembaga  pendidikan  Islam  lainnya menunjukan  keseriusan  untuk  memajukan  sistem  dan  mutunya.  Saat  ini  orientasi pembelajaran  bahasa  Arab  tidak  hanya  untuk  memahami  teks  agama  tetapi  juga  terdapat tujuan  lainnya  yaitu  salah  satunya  tujuan  akademis,  orientasi  ini  cenderung  menempatkan bahasa Arab sebagai disiplin ilmu atau obyek studi yang harus dikuasai sebagai disiplin. 1
A.  Malibary  dkk  memaparkan  proses  kemajuan  berbahasa  atau  mempelajari  bahasa sangat  tergantung  pada  dua  faktor, pertama  tingginya  perbedaan  dan  persamaan  antara bahasa  mereka  dengan  bahasa  Arab  yang  sedang  dipelajarinya  dan  yang kedua  adalah seberapa  jauh  peserta  didik    memberikan  pengaruh  terhadap  proses  pembelajaran  bahasa Arab. 2 Pembelajaran  bahasa  Arab  selain  menekankan  pada  pembelajaran  komunikatif  juga menekankan  pada  penguasaan  tata  bahasa  ( qawaid)  dan  terjemahan  dan  lebih  khusus  pada sintaksis (nahwu). Ilmu nahwu adalah ilmu bahasa Arab yang membahas tentang perubahan akhir  kata  disebabkan  oleh  kata  lain  yang  mendahuluinya  yang  disebut  ‘ amil,  maka perubahan akhir kata itu terjadi secara bervariasi disebabkan oleh kehendak atau kebutuhan ‘ amil  tersebut . 3 Penekanan  pada  ilmu nahwu  ini  mengharuskan  peserta  didik  memahami makna  dan  fungsi  istilah-istilah  yang  terdapat  dalam  buku nahwu,  seperti  jumlah  fi’liyyah dan  juga jumlah  ismiyyah.  Jumlah  fi’liyah  dan  jumlah  ismiyah  merupakan  dua  pola  dasar kalimat  dalam  bahasa  Arab  seperti  kalimat  nominal  dan  kalimat  verbal  dalam  bahasa Indonesia.
Banyaknya  fungsi  dan  istilah  yang  terdapat  dalam  sintaksis  bahasa  Arab  menjadi penyebab  peserta  didik  mengalami  kesalahan  dan  kesulitan  dalam  proses  pembelajaran. Kesulitan  dan  kesalahan  peserta  didik    dalam  pemerolehan  dan  pembelajaran  bahasa  kedua (bahasa Arab) selalu diupayakan solusinya. Salah satu upaya untuk mengatasi kesulitan dan kesalahan  peserta  didik  akibat  pengaruh  unsur-unsur  kebahasaan  itu  adalah  analisis kontrastif. Analisis kontrastif merupakan prosedur praktis untuk membandingkan dua sistem bahasa atau lebih untuk menemukan persamaan dan perbedaan. 4 Dari hasil analisis ini maka dapat  ditentukan  metode  dan  strategi  yang  tepat  dalam  melakukan  proses  pembelajaran selanjutnya  yang  kemudian  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam mempelajari bahasa Arab khususnya dalam membuat kalimat bahasa Arab.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka  secara  operasional  rumusan  masalah  pada masalah ini adalah bagaimana implikasi analisis kontrastif kalimat bahasa Arab dan bahasa Indonesia dalam meningkatkan pemahaman siswa.

## 2. DESKRIPSI TEORETIK

## Anlisis Kontrastif
Kridalaksana  menjelaskan  analisis  kontrastif  adalah  metode  singkronis  dalam  analisis bahasa  untuk  menunjukkan  persamaan  dan  perbedaan  antara  bahasa-bahasa  atau  dialek– dialek    untuk  mencari  prinsip  yang  dapat  diterapkan  dalam  masalah  praktis,  seperti pembelajaran  bahasa  dan  penerjemahan. 5 Sebagai  studi  terapan  dalam  bidang  linguistik yang  hasil  kajiannya  kebanyakan  diaplikasikan  dalam  praktik  pembelajaran  bahasa  asing, analisis kontrastif didasarkan pada asumsi-asumsi sebagai berikut:
a. Penyebab  utama  kesulitan  dalam  pembelajaran  bahasa  kedua  (B2)  adalah interferensi bahasa pertama ( B1 )
b. Kesulitan  mempelajari  bahasa  kedua  sebagian  atau  seluruhnya  disebabkan  oleh perbedaannya dengan B1
c. Hasil  perbandingan  antara  B1  dan  B2  diperlukan  untuk  meramalkan  kesulitan dalam mempelajari B2
d. Semakin  besar  perbedaan  antara  B1  dan  B2  semakin  besar  pula  kesulitan  yang akan muncul
e. Unsur-unsur yang mirip antara B1 dan B2 akan memudahkan bagi pembelajar.
f. Materi  pembelajaran  dapat  disusun  secara  tepat  dengan  membandingan  B1  dan B2  tersebut,  dengan  kata  lain  apa  yang  semestinya  diajarkan  oleh  guru  disusun berdasarkan analisis kontrastif. 6
Zulhanan  memaparkan  langkah-langkah  presentasi  terkait  dengan  teknik pembelajaran  bahasa  Arab  melalui  metode  analisis  kontrastif    dapat  dilakukan  melalui beberapa tahap yaitu:
a) Mengidentifikasikan kesulitan yang eksis di antara kedua bahasa
b) Memunculkan  secara  pasti  perbedaan  yang  eksis  di  antara  kedua  bahasa  baik dalam sektor bunyi bahasa, kosakata dan struktur kalimat.
c) Dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Arab,  peserta  didik  diberikan  tes  terbatas tentang kesulitan yang dihadapi melalui teknik analisis kontrastif
d) Hasil  tes  terbatas  tersebut  dianalisis  oleh  pendidik  untuk  dicarikan  alternatif solusi problem yang dihadapi peserta didik
e) Alternatif  solusi  ini,  diformat  dalam  bentuk  matrik  untuk  memudahkan peserta didik memahami kesulitan-kesulitan yang dihadapinya.
f) Pendidik menjelaskan ulang format  matrik yang disusunnya terhadap peserta didik secara rinci dan holistik. 7

## Kalimat dalam Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia
Kalimat dalam bahasa Arab, Nurul Huda dalam bukunya mudah belajar bahasa Arab menjelaskan Kala>m dalam bahasa Arab diistilahkan dengan kalimat dalam bahasa Indonesia yang  didefinisikan  sebagai  sebuah  rangkaian  kata-kata  terstruktur  yang  memberikan kepemahaman atau menyampaikan maksud secara sempurna (nilai komunikatif) 7 . Kemudian dalam Sabaruddin Garancang kalimat dalam bahasa Arab terbentuk dari beberapa kata yang saling  berhubungan  yang  mengandung  makna  tertentu,  Tiap-tiap  unsur  yang  membentuk kalimat  tersebut  masing-masing  memiliki  makna. 8 Senada  dengan  pendapat  Musthafa  al- Gulayaini  yang  mengatakan  bahwa Kala>m  adalah  jumlah  yang  memberi  manfa’at  (jumlah mufi>dah) terhadap makna yang sempurna yang cukup hanya dengan dirinya sendiri. 9 Jumlah mufi>dah dalam Fu’ad Ni’mah yaitu susunan dari dua kata atau lebih yang memberi manfa’at serta  memiliki  makna  yang  sempurna. 10 Dari  pemaparan  tersebut  maka kala>m  harus  terdiri dari jumlah  yang  mufi>dah  atau  ucapan  yang  bermanfa’at  yang  apabila  tidak  mufi>dah  atau tidak bermanfa’at maka bukan dinamakan kala>m.
M. Zaka al Farisi menjelaskan dalam bahasa Arab setiap kata mesti memiliki ﺔﻔﻴﻇو “fungsi  sintaksis”  tertentu  dalam  sebuah  kalimat.  secara  garis  besar,  fungsi  sintaksis  ini kemudian  dibagi  ke  dalam  tiga  kelaompok,  yaitu:
ةﺪﻤﻋ , ةادأ و ﺔﻠﻀﻓ
.  Kelompok  ‘’ umdah ( ةﺪﻤﻋ )  terdiri  atas ﻪﻴﻟإ ﺪﻨﺴﻣ ‘subjek’  dan ﺪﻨﺴﻣ ‘predikat’.  Keduanya  merupakan  inti sebuah  kalimat.  Hubungan  subjek  dan  predikat  ini  bersifat يدﺎﻨﺳإ ‘predikatif’.  Dalam  hal ini, musnad ilaih apa yang dibicarakan, baik berupa kata maupun frase. Adapun musnad ialah kata,  frase,  atau  klausa  yang  menjelaskan  hal  ihwal musnad  ilaih.  Oleh  karena  itu,  ‘umdah sudah merupakan ةﺪﻴﻔﻣ ﺔﻠﲨ ‘kalimat sempurna’ yang sederhana. Dalam praktiknya, sebuah kalimat sempurna dapat berupa jumlah ismiyah atau kalimat nominal maupun jumlah fi’liyah atau  kalimat  verbal.  Yang  pertama  terdiri  atas mubtada  ‘subjek’  dan  khabar  ‘predikat’. Sedangkan yang ke dua terdiri atas fi’il ‘verba’ dan fa>’il ‘pelaku’. 11
Salah  satu  bentuk jumlah  mufi>dah  dalam  bahasa  Arab  adalah  jumlah  ismiyah (kalimat  nominal)  yaitu jumlah  yang  terdiri  dari  mubtada’  (subyek)  dan  khabar  (predikat). Sebagaimana  penjelasan  must}afa  al-Gulayain  yaitu Mubtada’  dan  khabar  adalah  dua  isim yang membentuk jumlah mufi>>dah. 12 Contoh بﺎﺘﻛ اﺬﻫ , بﺎﺘﻛ ﺪﻳﺪﺟ ﺔﺳرﺪﳌا , ﻲﻔﺤﺼﻟا قدﺎﺻ . Adapun bentuk isim yang dapat berposisi sebagai mubtada’ yaitu: isim ‘alam, kata
ganti (d{ amir), isim yang menjadi mud{af, isim maus}ul, isim isyarah dan isim yang beralif lam. Selain  bentuk-bentuk isim  yang  dapat  menjadi  mubtada’  tersebut,  mubtada’  juga  memiliki batasan-batasan  dan  syarat-syarat  secara  umum  yaitu:  1) al-ismiyah  (nomina)  yaitu mubtada’  harus  dari  isim  atau  kata  nomina,  2)  al-ibtida’iyah  (terletak  dipermulaan),  3)  at- ta’rif yaitu mubtada’ harus terbentuk dari isim yang ma’rifah, 4) tidak di awali oleh huruf- huruf  yang  dapat  mempengaruhi  perubahan  bentuk isim,  5)  al-ikhbar  ‘anhu  (penyampaian berita). 13 Adapun ketentuan khabar yaitu menyesuaikan dengan mubtada’ baik dari segi jenis maupun  jumlahnya. Khabar  terbagi  tiga  yaitu:  1)  khabar  mufrad  yaitu  khabar  yang  terdiri satu kata baik itu mufrad, mus\anna, maupun jamak, 2) khabar jumlah (kalimat) yaitu khabar yang  dapat  berupa jumlah  ismiyah  maupun  jumlah  fi’liyah  dan  3)  khabar  syibhul  jumlah yaitu khabar yang tersusun dari dua kata yang memiliki hubungan dengan kalimat yaitu jar majru>r dan z}arfun. 14
Jumlah  mufi>dah  berikutnya  adalah  jumlah  fi’liyah,  Jumlah  fi’liyah  adalah  kalimat yang diawali dengan fi’il. 15 Contoh: ﻞﺼﻔﻟا ﰲ بﻼﻄﻟا سرد , unsur-unsur pembentuk jumlah fi’liyah yaitu, fi’il, fa>’il dan maf’u>l bih. Fi’il sebagaimana menurut Ara’ini dalam buku ilmu nahwu  terjemahan  matan  jurumiyah  ialah  kata  yang  menunjukkan  makna  mandiri  disertai dengan  salah  satu  dari  tiga  masa  yaitu mad}i  (lampau),  mud}ari’  (sekarang  atau  yang  akan datang)dan amr  (perintah). 16 fa>’il  adalah  isim  marfu>’  yang  terletak  setelah  fi’il  mabni ma’lu>m  dan  menunjukkan  pelaku  perbuatan  dan  Maf’u>l  bih  adalah  isim  mansu>b  yang menunjukkan atas sasaran dari perbuatan pelaku/ fa>’il dan tidak mengubah keadaan fi’il.
Kalimat dalam bahasa Indonesia, Menurut Andi Halimah kalimat berasal dari bahasa Arab  yaitu  satuan  linguistik  terkecil  yang  bisa  berdiri  sendiri.  Dalam  bahasa  Latin  disebut sintaks atau sintaksis. Kalimat adalah bagian ujaran yang memiliki struktur minimal subjek (S)  dan  predikat  (P)  dan  intonasinya  menunjukkan  bagian  ujaran  itu  sudah  lengkap  dengan makna  intonasi  final,  kalimat  dalam  bahasa  tulis  dilambangkan  dengan  tanda  titik,  tanda tanya, atau tanda seru. Kalimat dalam bahasa indonesia sekurang-kurangnya terdiri atas dua unsur yakni S dan P. Penempatan struktur minimal S dan P menunjukkan kalimat bukanlah semata-mata  gabungan  kata,  tetapi  lengkap  dengan  makna  yang  harus  mengandung  pokok pikiran yang jelas. 17 Adapun unsur-unsur utama pembentuk kalimat dalam bahasa Indonesia adalah subyek dan predikat, dengan obyek, pelengkap dan keterangan sebagai tambahan bila dibutuhkan.  Subyek  merupakan  bagian  kalimat  yang  menunjuk  pelaku,  tindakan,  keadaan, masalah  atau  segala  sesuatu  hal  yang  menjadi  pokok  suatu  pembicaraan  dan  dapat diterangkan oleh predikat. Predikat yaitu merupakan bagian kalimat yang berfungsi memberi tahu atau menerangkan tindakan atau melakukan perbuatan subyek dalam sebuah kalimat. 18 Objek  adalah  bagian  kalimat  yang  melengkapi  kata  kerja  sebagai  hasil  perbuatan  yang dikenai perbuatan yang menerima atau yang di untungkan oleh perbuatan.
Berdasarkan  unsur-unsur  utama  pembentuk  kalimat  dalam  bahasa  Indonesia  yaitu subyek dan predikat  maka kalimat  dalam bahasa Indonesia  terbagi dua  yaitu kalimat  verba dan  kalimat  nominal.  Kalimat  verbal  adalah  kalimat  yang  predikatnya  berupa  verba  yang memiliki  komponen  makna  tindakan,  sasaran  dan  pelengkap.  Contoh:  Kami  makan  di kantin. 19 Adapun  kalimat  nominal  adalah  kalimat  yang  predikatnya  dibentuk  dengan  selain kata  kerja.  Selain  kata  kerja  tersebut  meliputi  nomina  atau  benda,  ajektiva  atau  sifat, numeralia atau bilangan, dan frasa preposisi atau kata depan. Berdasarkan jenis predikatnya kalimat  nominal  terdiri  atas  dua  macam  yaitu  yang pertama  kalimat  nominal  ekuatif  atau
persamaan, kalimat persamaan oleh sebagian ahli bahasa juga diartikan sebagai kalimat yang subyek dan predikatnya tergolong kategori yang sama yaitu nomina dan nomina atau nomina dan  frasa  nomina. Kedua  adalah  kalimat  nomina  statif  yaitu  kalimat  nomina  yang predikatnya terdiri dari ajektiva atau sifat, numeralia atau bilangan, dan frasa preposisi atau kata depan. Contoh: Dia guru saya, pemain sepak bola itu kaya, Ibu sedang ke pasar. 20

## 3. METODE PENELITIAN
Secara umum penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implikasi analisis kontrastif kalimat bahasa  Arab  dan  bahasa  Indonesia  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa,  dengan  lokasi penelitian di  MAN I Kabupaten Bima  pada smester genap tahun  ajaran  2017/2018, adapun subyek  penelitiannya  yaitu  kelas  XI  bahasa  dengan  jumlah  siswa  31  orang.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif, metode eksperimen dengan desain one group pretest- posttest  design,  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  observasi,  tes  dan dokumentasi.  Instrument  penelitian  yang  digunakan  adalah  1)  pedoman  observasi  yaitu untuk  mengetahui  gambaran  awal  tentang  kondisi  siswa  serta  mencatat  kejadian-kejadian yang dianggap  penting  yang sesuai dengan kebutuhan  penelitian, 2) butir test  yaitu pretest dilakukan  untuk  mengetahui  pemahaman  awal  siswa  sebelum  diterapkan  tehnik  analisis kontrastif  dan posttest  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  setelah  diterapkan  tehnik analisis  kontrastif,  3)  format  dokumentasi  berupa  profil  sekolah  dan  gambar-gambar  pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis deskriptif dan analisis infrensial.

## 4. HASIL PENELITIAN

## Persamaan dan perbedaan kalimat dalam bahasa Arab dan bahasa Indonesia

## Persamaan
1. Di  dalam  bahasa  Indonesia  terdapat  kalimat  majemuk  yaitu  kalimat  yang  terdiri  atas dua  struktur  kalimat  atau  lebih,  cirinya  disertai  dengan  tanda  hubung  (sedangkan, ketika,  dan).  a)  kalimat  majemuk  setara,  contoh: Fatimah  pergi  ke  pasar  sedangkan Aisyah  berangkat  ke  sekolah,  b)  kalimat  majemuk  bertingkat,  contoh:  Ayah  mencuci motor  ketika  matahari  berada  di  ufuk  timur,  c)  kalimat  majemuk  rapatan,  contoh: pekerjaannya  hanya  makan,  tidur  dan  merokok.  Di  dalam  bahasa  Arab  pun  terdapat kalimat  majemuk  yaitu  kalimat  yang  terdiri  dari  dua  unsur  kalimat  sederhana  yang disertai tanda hubung wawu ( و ) baik itu wawu hal maupun wawu athaf, contoh:
ُﺐﺋﺎﻏ ﻒﻴﻀُﳌا و فﻮﻴﻀﻟا ﺮﻀﺣ
( wawu hal )
ةﺎﻛﺰﻟا ﰐﺆﺗو ةﻼّﺼﻟا ﻢﻴﻘﺗ و ﷲا لﻮﺳر اﺪﻤﳏ ّنأو ﷲا ّﻻإ ﻪﻟإ ﻻ نأ ﺪﻬﺸﺗ نأ مﻼﺳﻹا .ﺖﻴﺒﻟا ّﺞﲢو نﺎﻀﻣر مﻮﺼﺗو
(wawu athaf)
2. Struktur kalimat nominal atau jumlah ismiyah dalam bahasa Arab dan bahasa Indonesia memiliki persamaan yakni berpola (S-P) dan (P-S), adapun kalimat yang didahului oleh
subyek  berupa  nomina  seperti ٌﺮﻫﺎﻣ  ُﺐﻟﺎﻄﻟا dalam  bahasa  Indonesia:  orang  itu  petani, dan frase  nomina  seperti ﻞﻴﲨ ﺔﺳرﺪﳌا بﺎﺑ , dalam  bahasa  Indonesia  seperti  Nenek  tua  itu pengemis.
3. Kalimat  verbal  dalam  bahasa  Arab  dan  bahasa  Indonesia  sama-sama  memiliki  unsur subyek  dan  predikat.  Ditambah  dengan  obyek,  keterangan,  serta  pelengkap  jika diperlukan.  Contoh:
ﺐﺘﻛ ﻲﻔﺤﺼﻟا رﺎﺒﺧﻷا , contoh  dalam  bahasa  Indonesia  Danar membaca buku.
4. Kalimat verbal  memiliki persamaan yaitu ada yang membutuhkan  obyek dan ada yang tidak  membutuhkan  obyek.  Dalam  bahasa  Arab  dikenal  dengan fi’il  muta’addy  bagi yang  membutuhkan  obyek  sedangkan  dalam  bahasa  indonesia  dikenal  dengan  istilah verba  transitif dan  yang  tidak  membutuhkan  obyek  dalam  bahasa  Arab  disebut fi’il la<zim atau dalam bahasa indonesia disebut dengan verba intransitif.

## Perbedaan
1. Dalam  bahasa  Arab  untuk  mengidentifikasi  kalimat  nominal/jumlah  ismiyah  dan kalimat  verba/jumlah  fi’liyah  dapat  diidentifikasi  dari  jenis  kata  yang  terletak  di  awal kalimat, Sedangkan  dalam  bahasa  Indonesia  kalimat  nominal  atau  kalimat  verbal diidentifikasi pada bentuk predikat suatu kalimat.
2. Kalimat  nominal  dalam  bahasa  Arab  predikatnya  bisa  berupa  nomina,  frase  nomina, kalimat nominal dan kalimat verbal, sedangkan dalam bahasa Indonesia kalimat nominal predikatnya  berupa  nomina,  frase  nomina,  klausa  nominal  dan  tidak  bisa  berupa  verba maupun frase verba
3. Dalam bahasa Arab terdapat kesesuaian antara unsur kalimat, yakni subyek dan predikat dari segi jenis dan jumlahnya, sedangkan dalam bahasa Indonesia tidak ada persesuaian antara unsur kalimat.
4. Jumlah pelaku (kata ganti) dalam  bahasa Arab terdiri  dari 14 sedangkan dalam  bahasa Indonesia hanya ada 6 kata ganti (pelaku)
5. Pemindahan  obyek  ke  depan  terdapat  dalam  bahasa  Arab  dan  bahasa  Indonesia,  akan tetapi  dalam  bahasa  Indonesia  ketika  obyek  berpindah  ke  depan  maka  ia  berubah menjadi  subyek  pada  kalimat  pasif,  sedangkan  dalam  bahasa  Arab  walaupun  obyek berpindah ke depan fungsinya sama sebagai obyek (kalimat aktif).
6. Adanya aturan cara membaca dalam bahasa Arab serta perubahan akhir huruf pada suatu kata yang disebabkan oleh ‘amil tertentu.
Hasil analisis statistik deskriptif pretest
No X i F i (F i X i ) (F i X 2) 1 28,5 6 171 4873,5 2 34,5 2 69 2380,5 3 40,5 6 243 9841,5 4 46,5 2 93 4324,5 5 52,5 3 157,5 8268,75 6 58,5 12 702 41067 ∑ 31 1435,5 70755,75
Untuk menghitung nilai rata-rata menggunakan rumus X>><= ∑ ∑ 1435,5 31 = 46,3
Hasil perhitungan dalam tabel kemudian dimasukkan dalam rumus varian dan standar deviasi yaitu sebagai berikut:
S 2 = , , = , , = 142,76
S= √142,76 = 11,95
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  statistik  deskriptif  maka  diperoleh  nilai  rata- rata  siswa  sebelum  diterapkan  tehnik  analisis  kontrastif  adalah  46,3  dengan  nilai  tertinggi yang diperoleh siswa adalah 60 dan nilai terendah adalah 26 dan standar deviasi 11,95
Hasil analisis statistik deskriptif posttest
No X i F i (F i X i ) (F i X 2) 1 62,5 16 1000 62500 2 68,5 3 205,5 14076,75 3 74,5 4 298 22201 4 80,5 2 161 12960,5 5 86,5 4 346 29929 6 92,5 2 185 17112,5 ∑ 31 2195,5 158779,75
Untuk menghitung nilai rata-rata menggunakan rumus X>><= ∑ ∑
= , = 70,8
Hasil perhitungan dalam tabel kemudian dimasukkan dalam rumus varian dan standar deviasi yaitu sebagai berikut:
S 2 = , , = , , = 109,65
S= 109,65 = 10,5
Berdasarkan hasil analisis deskriptif diperoleh nilai rata-rata siswa setelah dilakukan pembelajaran  dengan  menggunakan  tehnik  analisis  kontrastif  adalah  70,8  dengan  nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 60 dan standar deviasi pada nilai posttes siswa adalah 10,5

## Hasil analisis statistik infrensial
Untuk  mengetahui  analisis  kontrastif  efektif  dalam  meningkatan  pemahaman  siswa pada materi kalimat dalam bahasa Arab maka digunakan uji F dan uji t, adapun ketentuan uji  F  yaitu data  dinyatakan  memiliki  varian  yang  sama  bila  F hitung <F tabel dan  sebaliknya varian data dinyatakan tidak sama bila F hitung >F tabel .
F = , , = 1,30
Diperoleh F hitung 1,30 dengan taraf signifikansi 5% diperoleh F tabel 4,18, karna 1,30< 4,18 maka data dinyatakan memiliki varian yang sama. Karna data memiliki varian yang sama maka digunakan uji t dengan rumus polled varians yaitu sebagai berikut:
= 70,8 − 46,3 (31 − 1 ) 142,76(31 − 1)109,65 31 + 31 − 2 1 31 + 1 31
= 70,8 − 46,3 30 × 142,76 + 30 × 109,65 60 2 31 = , √ , = 8,59
Adapun kriteria keputusannya yaitu jika t hitung < t tabel , maka H o diterima dan H a ditolak dan Jika  t hitung >  t tabel ,  maka  H o ditolak  dan  H a diterima. t hitung 8,59  dengan  taraf  signifikansi 5% maka diperoleh t tabel 1,699, karena 8,59>1,699 maka H o ditolak dan H a diterima. Setelah dilakukan pembelajaran  dengan menggunakan teknik  analisis  kontrastif pada siswa kelas  XI bahasa MAN 1 Kabupaten Bima, Analisis kontrastif efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa pada materi kalimat/ jumlah dalam bahasa Arab.

## 5. SIMPULAN
Terdapat  beberapa  persamaan  dan  perbedaan  antara  kalimat  bahasa  Arab  dan  bahasa Indonesia yang dapat menjadi acuan bagi guru dalam menentukan materi serta strategi yang tepat  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  tes  pretest  dan  postet  menunjukkan  peningkatan pemahaman  siswa  dalam  membuat  kalimat  bahasa  Arab  setelah  dilakukan  tehnik  analisis kontrastif.

## REFERENSI
Ahmad  Muaffaq, Linguistik  Kontrastif  Bahasa  Arab  Dan  Bahasa  Indonesia  di  Bidang  Fonologi , Makassar: Alauddin University Press ,2011.
Ainin,  Moh, Analisis  Bahasa  Pembelajar  Bahasa  Arab  Sebagai  Bahasa  Asing ,  Malang:  Misykat, 2011.
Al  Farisi,  M.  Zaka, Pedoman  Penerjemahan  Bahasa  Arab  Indonesia ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2011
Araa’ini, Syamsuddin Muhammad, Ilmu Nahwu, Terjemahan Matan Jurumiyah
Chaer, Abdul, Sintaksis Bahasa Indonesia (Jakarta: Rineka Cipta, 2015), H. 164
Garancang, Sabaruddin, Sintaksis Bahasa Arab , Makassar: Alauddin University Press, 2014.
Halimah,  Andi, Konsep  Dasar  Bahasa  Indonesia  Untuk  Perguruan  Tinggi (Makassar:  Alauddin University Press, 2013
Hermawan, Acep, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014
Hikmah, Ade Dan Nani  Solihati, Bahasa Indonesia  (Untuk Mahasiswa S1 Dan Pascasarjana, Guru, Dosen, Praktisi, Dan Umum
Huda, Nurul, Mudah Belajar Bahasaarab , Jakarta: Amzah, 2011.
Malibary, A. Akrom, Dkk, Pedoman Pengjaran Bahasa  Arab Pada Perguruan Tinggi Agama /IAIN , Jakarta: Depag RI, 1976
Rappe, Ilmu  Nahwu  Dasar  Dan  Pola-Pola  Penerapannya  Dalam  Kalimat ,  Nakassar:  Alauddin University Press, 2013
Zulhanan, Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif , Jakarta: Rajawali Pers, 2014
Gudang  Ilmu.  “Pengertian  Kalimat  Nominal  Serta  Contoh  Kalimat  Berpredikat  Nomina,  Ajektiva, Numeralia Serta Frasa Preposisional”, Situs Resmi Gudang Ilmu . http://www.ilmusaudara.com (04 april 2018)