## PELATIHAN OPTIMALISASI SELECTIVE ATTENTION PADA ANAK DENGAN GANGGUAN PEMUSATAN PERHATIAN DAN HIPERAKTIVITAS (GPPH) USIA 8-9 TAHUN
Naeila Rifatil Muna 1* , Ratna Jatnika 2 , Urip Purwono 3 , Juke R Siregar 4
Fakultas Psikologi, Universitas Padjadjaran *Korespondensi: naeila13001@mail.unpad.ac.id
ABSTRAK .    Perilaku  anak  dengan  Ganguan  Pemusatan  Perhatian  dan  Hiperaktivitas  sulit  untuk mempertahankan perhatian pada tugas dan mudah terdistraksi oleh stimulus lain di luar tugasnya. Kondisi ini  menunjukkan  bahwa  anak  memiliki  kemampuan selective  attention yang  lebih  rendah  dibandingkan dengan anak pada umumnya. Tujuan penelitian ini adalah memberikan pelatihan pada anak dengan GPPH dengan computerized training program untuk meningkatkan selective attention . Menggunakan permainan Letter  Visual  Search  (LetViS) yang  ditampilkan  pada  komputer . Tugas  anak  dalam  pelatihan  adalah menyelesaikan  permainan  dengan  cara  menekan  tombol space  bar komputer  pada  saat  melihat  kartu stimulus target muncul di monitor dan tidak menekan tombol space bar komputer atau mengabaikan pada saat kartu stimulus non target muncul di layar monitor. Penelitian ini menggunakan desain penelitian kuasi eksperimen single case time series design pada dua subjek penelitian. Teknik sampling penjaringan subjek menggunakan  purposive  sampling.  Berdasarkan  penelitian  didapatkan  kesimpulan  bahwa  pelatihan menggunakan permainan LetViS dapat meningkatkan selective attention anak GPPH usia 8-9 tahun yang diukur menggunakan The D2 of Attention Test. Peningkatan kemampuan selective attention dapat dilihat dari dari peningkatan rata-rata skor pre tes dan pos tes pada subjek penelitian dari kategori kemampuan selective attention pada kategori dibawah rata-rata menjadi kategori rata-rata dan diatas rata-rata.
Kata kunci : Selective Attention; Computerized Training Program ; Fungsi Eksekutif; GPPH
ABSTRACT . Behavioral children with attention deficit disorder and hyperactivity is it difficult to maintain attention on tasks and are easily distracted by another stimuli outside of the task. This condition shows that children have lower selective attention abilities than compare to typically developing children. The purpose of this study is to provide training to children with ADHD with a computerized training program to improve selective attention. Using the Letter Visual Search (LetViS) game displayed on the computer. The child's task  in  training  is  to  complete  the  game  by  pressing  the  computer's  space  bar  button  when  the  target stimulus card appears on the monitor and not pressing the computer's space bar button or ignoring it when the non-target stimulus card appears on the monitor screen. This study uses a quasi-experimental research design with single case time series design for two research subjects. The sampling technique used to select subjects was purposive sampling. Based on the research, it was concluded that training using the LetViS game can improve the selective attention of ADHD children aged 8-9 years as measured using The D2 of Attention Test. The increase in selective attention ability can be seen from the increase in the average pre- test and post-test scores on research subjects from the category of selective attention abilities in the below- average category to the average and above-average categories.
Keywords : Selective Attention; Computerized Training Program; Executive Function; ADHD

## PENDAHULUAN
Atensi  merupakan  aspek  kognitif  yang memiliki  peran  penting  dalam  pemrosesan informasi pada setiap anak. Apabila kemampuan atensi  seorang  anak  mengalami  masalah,  maka mengakibatkan kesulitan dalam memperoleh dan mengelola  informasi  yang  diperoleh  dari lingkungan. Perilaku yang ditampilkan anak yang mengalami kesulitan atensi pada situasi pembelajaran di kelas seperti tidak memperhatikan guru sedang menjelaskan pelajaran,  tidak  mampu  menyelesaikan  tugas, karena anak lebih sering memperhatikan stimulus lain  yang  tidak  relevan  dengan  tugasnya, memperhatikan  teman  yang  sedang  melakukan kegiatan  lain,    butuh  diingatkan  untuk menyelesaikan  tugasnya.  Hal  ini  disebabkan karena  anak  sulit  untuk  konsentrasi  dan  sulit mencegah  stimulus  distraksi  yang  datang. Perilaku  yang  mudah  teralihkan  oleh  stimulus yang tiba-tiba diterima oleh alat indera atau oleh perasan yang timbul pada saat itu disebut dengan perilaku inatensi (Sattler & Sattler, 2018) (Owens et al., 2021).
Berdasarkan  DSM  V,  anak  dengan Gangguan
Pemusatan Perhatian dan Hiperaktivitas (GPPH) merupakan suatu kondisi dimana  anak  menunjukkan  sejumlah  perilaku inatensi,  hiperaktivitas,  dan  impulsifitas  (APA, 2013).  Anak  dengan  GPPH  tipe  predominan inatensi  sulit  untuk  memfokuskan  perhatian, kurang mampu untuk menyeleksi antara stimulus yang relevan dan tidak relevan  dengan tugasnya. Atensinya akan mudah terdisraksi oleh stimulus lain. Ketidakmampuan anak dalam mempertahankan perhatian karena perhatian anak yang mudah teralih oleh stimulus diluar tugas jika berlanjut  dalam  waktu  6  bulan  atau  lebih,  dan terjadi minimal  pada 2 setting kehidupan seperti setting  sekolah  dan  setting  rumah  maka  kondisi ini  menggambarkan  anak  mengalami  masalah pada kemampuan selective attention . Selective  attention adalah  kemampuan anak  untuk  memusatkan  perhatiannya  pada stimulus tertentu yang sesuai dengan tugas dalam menghadap  berbagai    stimulus  distraksi  atau rangsang  yang  tidak  relevan  dengan  tugas  yang ditunjukkan pada kemampuan mempertahan-kan atensi dalam menyelesaikan tugas hingga selesai dan  benar.  Perkembangan  kemampuan selective
attention anak  usia  8  tahun  memasuki  tahap perkembangan  atensi  anak  usia  akhir  usia  6-12 tahun,  yang  ditandai  dengan  anak  sudah  bisa menseleksi,  menfokuskan  dan  mempertahankan atensi dalam jangka waktu yang panjang  (Flick, 1998, 2010) ( Schaefer & Millman, 1981; Flick, 1998;  Santrock,  2009  ).  Anak  sudah  dapat mengontrol diri dalam memilah stimulus penting yang  harus  diperhatikan  ketika  belajar  dan diharapkan  kemampuan  konsentrasinya  sudah berkembang  dengan  baik.  Karena  anak  harus dapat  mempertahankan  atensinya  lebih  panjang (15  -  60  menit)  untuk  mendapatkan  pelajaran yang  lebih  beragam  dan  semakin  sulit.  Sesuai penjelasan  Palladino  (2007)  bahwa  dalam perkembangan seorang anak, kemampuan untuk melakukan  seleksi  terhadap  rangsang  dan mempertahankan  perhatian  akan  bertambah sekitar  3-5  menit  setiap  tahunnya  (Palladino  et al.,  2019).  Usia  8  tahun  juga  merupakan  salah satu  rentang  usia  dimana  atensi  mengalami perkembangan yang pesat (Berk, 2017).
Anak dengan GPPH sering kali menunjukkan  kemampuan selective  attention yang  tidak  sesuai  dengan  usia  perkembangan mereka.  Perilaku  inatensi  yang  dialaminya menyebabkan  mudah  teralihkan  oleh  stimulus distraksi dari lingkungan. Rendahnya kemampuan selective  attention anak  akan mempengarui      optimalisasi  dalam  aspek akademik di sekolah dan kehidupan sosialnya..
Berdasarkan  penelitian  Barkley  (2018), pada  aspek  akademik  di  sekolah,  anak  dengan GPPH pada dasarnya mampu untuk mengerjakan tugas-tugas  sekolahnya.  Akan  tetapi  karena mudah  teralihkan  perhatianya  saat  mengerjakan tugas, sering kali hasil tugas yang diselesaikannya  kurang  sesuai  dengan  perintah atau  instruksi  (Barkley,  2018).  Hal  ini  yang menyebabkan prestasi akademik maupun perilaku  anak  dengan  GPPH  tersebut  tidak menunjukkan  potensi  kecerdasannya.(Barkley, 2018).  Pada  aspek  kehidupan  sosial  anak  akan merespon  atau  bertindak  secara  spontan  sesuai naluri atau dorongannya, sehingga karakteristiknya adalah sikap anakyang hiperaktif dan impulsif.
Sementara  itu  kemampuan selective attention yang  baik  dalam  aspek  akademik berfungsi  sebagai    kapasitas  pemrosesan informasi  untuk  memilah  stimulus  mana  yang
perlu  mendapat  perhatian,  kemudian  dikerjakan tugasnya dan stimulus mana yang perlu diabaikan untuk  tidak  dikerjakan  (Barkley,  2018).  Untuk fungsi selective  attention dalam  aspek  sosial diperlukan  untuk  mempertahankan  perhatian pada stimulus yang sudah diseleksi dari distraksi dan  selanjutnya  akan  mengembangkan  perilaku yang  mengarah  pada  tujuan. Selective  attention pada saat anak degan GPPH dilingkungan social akan    untuk  menunda  perilaku  yang  tidak diperlukan sampai pada batas tertentu, menghentikan perilaku yang tidak diperlukan dan mampu  untuk  mengendalikan  dan  mengontrol distraksi (Riegler, 2012). Kesenjangan kemampuan selective attention pada anak dengan GPPH  dan  anak  normal  lainnya  ini  harus diminimalisir. Agar perkembangan anak selanjutnya  dapat  memenuhi  tuntutan  tugas akademik  di  sekolah  dasar,  di  lingkungan sosialnya  yang  juga  akan  berpengaruh  terhadap pemenuhan karakteristik tugas perkembangannya.
Berdasarkan  hasil  kajian  sistematis National  Survey  of  Children’s  Health dan National Center for Health Statistics melaporkan bahwa  persentase  anak-anak  dan  remaja  usia  2- 17  tahun  dengan  diagnosa  GPPH  diperkirakan 6,1 juta anak-anak AS berusia 2-17 tahun,  9,4% pernah mendaptkan diagnosa GPPH. Dari jumlah tersebut 5,4 juta  (89,4%) anak saat ini mengalami GPPH. (Danielson et al., 2018)
Prosentase jumlah anak dengan GPPH di Indonesia  angka  kejadiannya  masih  belum ditemukan  angka  yang  pasti,  meskipun  masalah ini    tampak  cukup  banyak  terjadi  dan  sering dijumpai  pada  anak  usia  pra  sekolah  dan  usia sekolah.  Penelitian Saputro (2009) mendapatkan prevalensi GPPH  pada anak-anak Sekolah Dasar di Jakarta sebesar 26,2%. Penelitian yang secara terbatas  juga  dilakukan  di  Jakarta  dilaporkan prevalensi  GPP/GPPH  sebesar  4,2%,  paling banyak  ditemukan  pada  anak  usia  sekolah  dan pada anak laki-laki. (Paternotte dan Agra, 2010). Penelitian  pada  anak-anak  di  Yogyakarta  yang dilakukan oleh Kiswarjanu (2007) mendapatkan prevalensi  GPPH  sebesar  0,4%.  Sedangkan Gamayanti  (2000)  mendapatkan  prevalensi sebesar  6,68%  pada  murid  sekolah  dasar  di Bantul  Yogyakarta.  Berdasarkan  data  tersebut, prevalensi di Indonesia sesuai dengan prevalensi GPPH secara umum.
Berdasarkan  jumlah  prevalensi  tersebut, maka  gejala-gejala  masalah  kesulitan  atensi sering  menjadi  catatan  dan  perhatian  dalam berbagai penelitian (Manly et al., 2001). Dengan mempelajari persamaan dan perbedaan gangguan perkembangan  yang  mengarah  pada  masalah kurangnya  kemampuan  atensi    dari  berbagai populasi menjadi pendorong untuk meningkatkan pengembangan  intervensi  penanganan  yang spesifik.
Kondisi ini menunjukan perlunya penanganan  pada  anak  dengan  GPPH  untuk meningkatkan  kemampuan selective  attention yang  dimilikinya.  Berdasarkan  kajian  penelitian sebelumnya  penelitian  yang  berkaitan  dengan pelatihan  bagi  anak  dengan  GPPH  dalam  hal meningkatkan selective attention dilakukan oleh Tio, R (2014), tugas dalam pelatihan ini disajikan tugas visual yang lebih  menekankan pada aspek warna  dan  perbedaan  posisi  bola  merah  yang berada  pada    kartu  target  dan  kartu  non  target. Penelitian Lauren, J.I. (2015) adalah menekankan pada  pemberian  stimulus  visual  warna  yang menjadi target pada anak GPP usia 10 tahun pada kartu.
Perbedaan dengan penelitian sebelumnya bahwa  pelatihan  computerized  training  program ini menggunakan permainan Letter Visual Search (LetViS) terprogram pada komputer. Penanganan anak dengan GPPH pada era digital saat ini media komputer merupakan media yang dapat menarik perhatian  anak,  serta  dapat  digunakan  untuk memberikan  pelatihan selective  attention pada anak  dengan  GPPH.  Pelatihan  menggunakan computerized training program merupakan salah satu program latihan yang komprehensif terbukti efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  atensi anak. Pada layar monitor komputer akan muncul stimulus  target  dan  stimulus  non  target  secara acak  dan  berulang.  Melalui  permainan  ini  anak dilatih  untuk  mempertahankan  atensi  pada stimulus  target  dan  mengabaikan  stimulus  non target.  Pemberian  stimulus  non  target  berperan sebagai  distraksi  dan  harus  diabaikan  oleh  anak dengan  tidak  menekan  tombol  spasi  pada keyboard komputer. Stimulus yang dimunculkan dalam permainan ini adalah kartu dengan tulisan deret  huruf  yang  berbentuk  serupa.  Kartu  target dengan deret huruf OOOQOOO. Kartu non target dengan deret huruf OOOCOOO dan OOODOOO.  Huruf  ini  digunakan  dalam
permainan  karena  merupakan  stimulus  yang familiar  yang  sering  dijumpai  oleh  anak  dalam kehidupan sehari-hari.  Kemampuan atensi yang digunakan anak ketika melihat huruf  mencakup kemampuan untuk mendeteksi, mendiferensiasikan  dan  menyeleksi  stimulus berdasarkan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh stimulus visual tersebut. (Dechant, 1982).
Stimulus  visual  huruf  yang  digunakan dalam  permainan LetViS adalah  huruf  yang memiliki  kesamaan  bentuk.  Hal  ini  berdasarkan teori  proses  atensi    dari  Schneider  dan  Shiffrin (1970) bahwa ketika seseorang mencari huruf di antara  huruf  yang  serupa  atau  mencari  huruf diantara  kata,  maka  proses  selective  attention yang  digunakan  adalah  proses  terkontrol  serial karena anak akan diminta untuk mengenali atau menemukan huruf target tertentu dan mengabaikan kumpulan huruf non target.  Anak harus memperhatikan satu per satu karena berada di antara huruf-huruf lainnya, sehingga membutuhkan  proses  selective  attention  ketika akan merespon stimulus (Muna et al., 2020).
Penelitian terkait dengan stimulus huruf yang  memiliki  karakter  kemiripan  bentuk  yang hampir  sama  telah  dilakukan  oleh  Casco,  C. (1998).    Penelitiannya  mengenai  efektivitas selective  attention  visual dengan  kemampuan membaca  anak.  Tuga s  selective  attention pada penelitiannya  berupa  pencarian  huruf  target dalam  rangkaian  huruf  latar  yang  serupa bentuknya.  Diperoleh  hasil  yang  signifikan bahwa  anak-anak  dengan  kemampuan  rendah dalam tugas selective attention visual memperlihatkan  tingkat  kemampuan  membaca yang  lebih  rendah.  Menurutnya  ketika  seorang anak  mencari  huruf  target  diantara  huruf  yang memiliki  kesamaan  bentuk  dengan  huruf  target. menuntut kemampuan Behavior Inhibitor System (BIS)  untuk  menghambat  atau  mengabaikan stimulus  huruf  yang  non  target  dan  menuntut anak untuk lebih mempertahankan perhatian pada stimulus huruf target.
Berdasarkan  penelitian  tersebut  diatas penelitian  kali  ini  mengkaji  optimalisasi kemampuan selective attention dengan menggunakan  permianan  stimulus  huruf  yang memiliki  karakteristik  bentuk  yang  sama  yang diberikan  pada  anak  dengan  GPPH.  Dengan mengerjakan tugas pelatihan yang akan menuntut anak  dengan  GPPH  untuk  memperhatikan
stimulus huruf target diharapkan dapat meningkatkan  kemampuan  respon  inhibitor untuk  menghambat  dan  mengabaikan  stimulus huruf yang non target
Sepengetahuan  peneliti  belum  ada penelitian  yang  menggunakan  kesamaan  bentuk huruf untuk mengoptimalkan kemampuan selective  attention pada  anak  dengan  GPPH. Permainan  ini  dapat  dilakukan  baik  di  sekolah dan  di  rumah,  diharapkan  dapat  membantu mengoptimalisasikan selective  attention sebagai kemampuan  yang  harus  dimiliki  anak  dalam kehidupan  sehari-hari  (Veenman  et  al.,  2014) (Flick, 1998, 2010).
Kemunculan  stimulus  pada  permainan ini  diberikan  berulang  dan  secara  acak. Pengulangan ini dimaksudkan untuk melatih agar muncul alertness pada  anak  bahwa  akan  ada stimulus target yang harus diperhatikan diantara serangkaian  stimulus  non target.    Proses  latihan yang  berulang  (repetisi)  bertujuan  melatih  anak belajar  untuk  mengarahkan  perilaku  yang  ia tampilkan. Proses pengkondisian ( operant conditioning  process) merupakan  suatu  cara memodifikasi perilaku yaitu dapat mengembangkan perilaku efektif dan mengurangi  perilaku  tidak  efektif.  Perilaku efektif  yang  diharapkan  adalah  anak  dapat mengabaikan  stimulus  distraksi  dan  tetap mempertahakan atensinya. Serta proses penguatan melalui habituasi agar tidak melakukan  perilaku  tidak  efektif  yaitu  mudah terdistraksi yang menghabat  penyeleasian tugas. Perilaku  efektif  yang  terbentuk  merupakan perwujudan dari kemampuan selective attention .

## METODE
Desain penelitian ini mengunakan pendekatan  kuasi  eksperimen single  case  time series  design. Tujuan    penelitian  kuasi eksperimen  ini  untuk    melihat  efek  dari  suatu pelatihan dengan membandingkan pola pengukuran  terhadap  variabel  terikat  sebelum pelatihan  diberikan  dan  sesudah  pelatihan diberikan (Christensen, 2007)  Dalam penelitian ini  adalah  pengaruh  latihan  dengan  permainan LetViS  pada  komputer  terhadap  kemampuan selective visual attention .
Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah dua  orang  anak  dengan  GPPH    usia  8-9  tahun
yang  didiagnosis  oleh  psikitri  anak  berdasarkan kriteria  DSM-V  dan  tidak  memiliki  gangguan komorbid  (APA,  2013).  Teknik  penjaringan sampel penelitian yang  menggunakan purposive sampling.
Instrumen yang digunakan yaitu:
Skala Penilaian Perilaku Anak Hiperaktif Indonesia  (SPPAHI)  untuk  skrining  awal  anak dengan  GPPH  pada  saat  penjaringan  subjek penelitian.  Hasil  uji  analisis  faktor  terhadap instrumen  SPPAHI  menunjukkan  komponen faktorial  yang  sesuai  dengan  faktor  utama psikopatologi GPPH. Uji reliabilitas dan validitas didapatkan koefisien korelasi antara butir dengan nilai total paling rendah 0,5174 dan paling tinggi 0,9101, dengan demikian 35 butir psikopatologi tersebut  memiliki  korelasi  yang  tinggi  terhadap nilai  total.  Hasil  uji  konsistensi  internal standarized  item  alpha adalah  0,9856  sehingga memiliki konsistensi internal yang sangat tinggi. (Http://ditjenpp.kemenkumham.go.id/arsip/bn/2 011/bn107-2011.pdf, 2011)
Tes  Weschler  Intelligence  Scale  For Childeren (WISC)  untuk  memperoleh  total  skor tingkat  kecerdasan  (IQ)  pada  responden.  WISC memiliki konsistensi internal total IQ alat ukur ini sebesar  0,96 (Alan S. Kaufman, 2016).
The  d2  test  of  attention alat  ukur  untuk mengukur selective attention. Konsistensi internal  alat  ukur  ini  berkisar  antara  0,95  dan 0,98,  dan  koefisien  validitas  sebesar  0,97. Reliabilitas dilakukan dengan mengukur konsistensi  internal  pada  6000  subjek  dengan analisis  rumus  Spearman  Brown.  Koefisien korelasi diperoleh r = 0,92. Hal ini menunjukkan bahwa alat ukur tersebut dapat diandalkan untuk mengukur kemampuan selective  attention. (Dajek  &  Brickenkamp,  2010). The  d2  test  of attention merupakan  alat  ukur cancellation  tes dengan stimulus visual yang  serupa dan disajikan bersamaan.    Tes  terdiri  dari  14  baris  dan  setiap barisnya  terdapat  47  huruf  yang  disusun  secara acak dan campuran antara huruf p atau d. Subyek diberi  waktu  20  detik  per  baris  untuk mengidentifikasi  huruf  d  yang  disajikan  dengan dua strip di atas atau di bawah atau di atas dan di bawah.  Pada  setiap  baris  subjek  juga  akan menemukan  beberapa  stimulus  non  target bersaing:  huruf  d dengan lebih atau  kurang  dari dua strip dan p dengan sejumlah strip. Setelah 20
detik  peserta  pindah  ke  baris  berikutnya.  Total waktu  untuk  menyelesaikan the  d2  test  of attention selama 4.67 menit. Pengukuran selective  attention dengan The d2 test of attention dilakukan sebanyak tiga kali  pada  tahap  pre  tes  dan  tiga  kali  pada  tahap post  tes.  Pengukuran  dilakukan  sebanyak  3  kali ini  merupakan  pengukuran  minimal  untuk mendapatkan  gambaran  kondisi  stabil  anak sebagai baseline kemampuan selective attention yang ditunjukkan dengan hasil skor TN-E ( Total number minus Error ) (Sunanto et al., 2005).
Prosedur  dalam  pelaksanaan  pre-post  tes  adalah sebagai berikut:
Pengukuran berurutan setiap hari dilakukan secara individual kepada anak dipandu oleh peneliti, setelah anak pulang sekolah. Pemberian  instruksi  mengenai  cara  pengerjaan dan mengerjakan contoh the d2 test of attention.. Proses  pengukuran  dilakukan  dengan  durasi waktu 10 – 15 menit.
Pembuatan  grafik baseline untuk  mengetahui kemampuan selective  attention subjek  sebelum pelatihan.
Tabel  klasifikasi  norma  skor  TN-E  dalam penelitian  ini  menggunakan  standar  usai  8-9 tahun  untuk  anak  GPPH  sebagai  berikut (Brickenkamp R., 1998):
Tabel 1. Norma Skor TN-E Anak  dengan GPPH Usia 8-9 Tahun
Kategori Kelompok TN-E GPPH Deficient (kurang) < 199 Borderline 199 – 234 Dibawah rata-rata 235 – 373 Rata-rata 374 – 404 Diatas rata-rata > 404
Prosedur  pelatihan selective  attention diberikan  berulang  sebanyak  8  kali  pertemuan berturut-turut setiap hari. Tujuannya agar proses belajar  anak  berkelanjutan (kontinyu), tidak  ada jeda dan  mengubah  perilaku  yang  kurang  efekti dari proses latihan. Sehingga anak tidak lupa dan mempermudah  anak  dalam  mengolah  proses belajar yaitu anak lebih mudah membandingkan dan  mengevaluasi  perilaku  setiap  harinya (Kozloff, 1974). Selain itu secara teori, anak yang mengalami  masalah  dalam executive  function
termasuk  anak  dengan  GPPH,  sebaiknya melakukan latihan setiap hari lamanya pelatihan yaitu  8  kali  mampu  berpengaruh  terhadap kemampuan  atensi  anak  (Sunanto  et  al.,  2005). Pelatihan ini dengan memberikan anak computerized training program berupa permainan Letter Visual Search (LetViS ). Tugas anak harus menekan space bar pada laptop ketika muncul  kartu  target  yaitu  kartu  tugas  dengan deret  huruf  OOOQOOO.  Tidak  menekan  kartu non target yaitu kartu yang bukan menjadi tugas dengan deret huruf OOOCOOO dan OOODOOO dan tidak menekan space bar ketika muncul kartu non  target.  Validitas  isi  permainan LetViS validitas  dilakukan  oleh profesional  judgment. Berdasarkan hasil validitas isi, permainan LetViS dengan  komputer  dinyatakan  layak  untuk digunakan  dalam  pelatihan selective  attention (Muna et al., 2020).
Skor  benar  dari  permainan  diikategorikan berdasarkan cut off point berikut ini :
Tabel 2. Cut off point permainan LetViS Kategori  Level 1 Level 2 Rendah Indek  < 33,3 Indek  < 33,3 Sedang 33,3  <  index <66,6 33,3  <  index <66,6 Tinggi 66,6 < skor 66,6 < skor
Berikut ini merupakan gambaran proses pelatihan dalam penelitian ini :
Tabel 3. Proses Penelitian Pre Test Pelatihan Post Test O 1 O 2 O 3 X 1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 X 8 O 1 O 2 O 3
Keterangan : Pre  test ; selective  attention anak  yang  diukur dengan  menggunakan The  D2  of  Attention  Test yang dilakukan sebelum diberikan pelatihan Pelatihan  ;  pemberian  pelatihan  pada  subjek penelitian selama 8 kali pertemuan.
Post  test ;  selective attention anak yang diukur dengan  menggunakan The  D2  of  Attention  Test yang dilakukan setelah diberikan pelatihan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  ini  terdiri  dari  dua bagian  yaitu  gambaran  kemampuan selective attention berdasarkan pengukuran menggunakan The D2 of Attention Test dan skor hasil pelatihan menggunakan permainan “ LetViS”.

## Hasil Pengukuran dengan menggunakan The D2 of Attention
Berikut  adalah  hasil  skor  pengukuran pada  tahapan  pre-pos  tes  untuk  memperoleh gambaran kemampuan selective attention menggunakan The  D2  of  Attention yang diperoleh oleh kedua subjek :
Tabel  3.  Skor  Pre-Pos  Tes  dengan The  D2  of Attention Test
S u b j e k Pre tes 1 Pre tes 2 Pre tes 3 Rata - rata Pre tes 1 Pre tes 2 Pre tes 3 Rata - rata 1 265 271 286 274 374 384 427 395
2 261 276 305 280 395 413 415 407
Perkembangan  skor  pada  tahap  pre  tes dan  pos  tes  tersebut    akan  lebih  mudah  terlihat dalam grafik berikut ini :
Grafik 1. Skor Pre-Post Test dengan The D2  of Attention Test
Hasil perhitungan rata-rata skor kemampuan selective  attention menggunakan The  D2  test  of  attention pada  tahap  pre-pos  tes dari  skor  subjek  1  sebesar  274  poin  meningkat menjadi 395 poin, artinya 121 poin skor pos tes lebih tinggi dari  skor pre tes. Pada subjek 2 rata-
250 275 300 325 350 375 400 425 450 subjek 1 subjek 2
rata tahap pre-pos tes yaitu sebesar 280 poin pada tahap pre tes meningkat menjadi 407 poin, artinya 127 poin skor pos tes lebih tinggi dari  skor pre tes.Dapat dikatakan bahwa pelatihan optimalisasi kemampuan selective  attention menggunakan permainan LetViS pada komputer dapat meningkatkan  kemampuan selective  attention pada yang mengalami GPPH usia 8-9 tahun.
Jika dibandingkan dengan  rata-rata skor antara tahap pre tes dengan pos tes pada subjek 1 terdapat  kenaikan  sebesar  121  poin  dan  pada subjek  2  terdapat  kenaikan  127  poin.  Perolehan kedua subjek tersebut pada tahap pre tes dan pos tes ini apabila dibandingkan dengan skor norma kemampuan selective  attention anak  dengan GPP usia 8-9 tahun, maka dapat diartikan terjadi peningkatan  kategori  kemampauan selective attention dari  kategori  dibawah  rata-rata meningkat  menjadi  kategori  rata-rata  untuk subjek  1  dan  kategori  diatas  rata-rata  untuk subjek 2.
Hasil Pelatihan dengan
Menggunakan Permainan LetViS pada Komputer Hasil  indeks  skor  benar  pelatihan didapatkan  jika  subjek  menekan space  bar saat muncul  kartu  stimulus  target  dan  subjek  tidak menekan space  bar saat  muncul  kartu  stimulus non target. Skor level 1 saat kartu stimulus target dan  kartu  stimulus  non  target  muncul  setiap  2 detik  sekali.  Skor  level  2  diperoleh  saat  kartu stimulus  target  dan  kartu  stimulous  non  target muncul  setiap  1  detik.  Skor  indeks  skor  salah diperoleh  dari  gabungan  dua  jenis  skor  salah yaitu  skor omission dan  skor commission. Skor salah omission adalah skor salah yang diperoleh subjek  ketika  tidak  menekan  tombol spacebar pada  saat  muncul  stimulus  kartu  target  di  layar monitor kompute artinya tugas terlewatkan. Skor salah commission adalah skor salah yang subjek ketika menekan space bar pada saat muncul kartu stimulus non target di layar monitor. Skor indeks dari  skor  benar  dan  skor  salah  kedua  subjek selama mengikuti pelatihan, disajikan pada tabel 3, grafik1 dan grafik 2 berikut ini:
Tabel  4.  Skor Index  benar  dan  salah  pelatihan Selective attention
L at Lev el Skor benar Subj ek1 Skor benar Subjek 2 Skor salah Subjek 1 Skor salah Subjek 2 1 1 98 98.3 2 1.7 2 1 98 97 2 3 3 1 98.3 96.3 1.7 3.7 4 1 100 99 0 0 5 2 98.8 97.2 1.2 2.8 6 2 98 98 2 2 7 2 99.4 98.8 0.6 1.2 8 2 100 99 0 1

## Grafik 2. Skor Index benar pelatihan Selective attention
Keterangan grafik : Lat : latihan L1S1 : level 1 subjek 1
L1S2 : level 1 subjek 2 L2S1 :level 2 subjek 1 L2S2 : level 2 subjek 2 50 60 70 80 90 100 Lat1 Lat2 lat3 Lat4 Lat5 Lat6 Lat7 Lat8 L1S1 L1S2 L2S1
L2S2

## Grafik 3. Skor Index salah pelatihan Selective attention
Berdasarkan data pada tabel 3 dan grafik 2 terlihat bahwa kedua subjek setelah mengikuti pelatihan selama 8 pertemuan dengan mengerjakan  permainan LetViS pada  komputer, diperoleh skor setiap pertemuan latihan menunjukkan peningkatan. Hal ini menunjukkan bahwa  selama  mengerjakan  tugas  pelatihan kedua subjek anak memberikan respon yang tepat terhadap  stimulus  tugas  (kartu  target)  dan kemampuan  mengabaikan  distraksi  stimulus yang bukan menjadi tugasnya (kartu non target) semakin baik selama pelaksanaan pelatihan.
Pada data grafik 3, persentase total skor indeks  salah  dari  satu  latihan  ke  latihan berikutnya cenderung mengalami penurunan. Hal ini  menggambarkan  bahwa  subjek  anak  dengan GPPH  semakin  mampu  mengarahkan  perhatian pada  stimulus  target  dan  mengabaikan  stimulus non target .
Berdasarkan  analisis  data  studi  quasi eksperimen  dengan  desian  subjek  tunggal  jika benar  terjadinya  perubahan  pada  fase  baseline dan  fase  intervensi,  hal  ini  mengindikasikan adanya  pengaruh  intervensi  terhadap  target perilaku  (modifikasi  perilaku).  Jika  skor menunjukan selisih kearah yang membaik hal ini mengindikasikan suatu intervesi secara signifikan memberikan peran terapeutik terhadap target perilaku yang ingin dioptimalkan (Sunanto et al., 2005).
Kondisi  subjek  jika  dilihat  berdasarkan standar  norma  kemampuan selective  attention pada  anak  dengan  GPPH  sebelum  mendapatkan pelatihan menggunakan permaian LetViS tergolong  pada  kategori  dibawah  rata-rata  bila dibandingkan  dengan  anak-anak  usia  8-9  tahun
yang  mengalami  GPPH.  Sedangkan  apabila dibandingkan  dengan  anak-anak  8  tahun  yang normal maka tergolong pada kategori borderline. Hal  ini  menggambarkan  bahwa  kemampuan kecepatan dan ketepatan/ keakuratan anak dalam mengerjakan  tugas  dengan  benar  pada  stimulus target  dan  kemampuan  mengabaikan  stimulus distraksi  yang  menyertai  pengerjaan  tugas tergolong  di  bawah  rata-rata  bila  dibandingkan dengan  kategori  anak  usia  8  tahun  yang mengalami GPPH.
Kondisi  kemampuan selective  attention setelah mendapatkan pelatihan apabila dibandingkan dengan anak-anak GPPH usia 8-9 tahun  yang  normal  maka  terjadi  peningkatan kategori dari kategori dibawah rata-rata meningkat  menjadi  kategori  rata-rata  dan kategori diatas rata-rata. Hal ini menggambarkan meningkatnya  kemampuan selective  attention. bahwa kemampuan kecepatan dan ketepatan/keakuratan subjek anak dengan GPPH dalam  mengerjakan  tugas  dengan  benar  pada stimulus  target  dan  kemampuan  mengabaikan stimulus  distraksi  yang  menyertai  pengerjaan tugas  setelah  mengikuti  pelatihan  menggunakan permainan Letter  Visual  Search  (LetViS). Hasil ini  jika  dibandingkan  dengan  anak-anak  yang mengalami  GPPH,  anak  terlihat  memiliki kemampuan selective  attention yang  tinggi setelah pelatihan. Hal ini mengandung arti bahwa anak  cukup  mampu  mengerjakan  tugas  dengan tepat dan mengabaikan distraksi yang mengganggu jika dibandingkan dengan kategori anak-anak seusianya.
Pelatihan  dengan  permainan LetViS menekankan  pada  kesadaran  ( self  awareness) pada  semua  subjek  mengenai  perilaku  tidak efektif  yang  menghambat  pengerjaan  tugas  dan kemampuan yang ia miliki untuk mengembangkan perilaku efektif.
Tugas yang harus dikerjakan oleh kedua subjek  adalah  memberikan  respon  yang  tepat terhadap  kemunculan  stimulus  kartu  target dengan  cara  menakan  tombol spacebar. Tugas yang tidak harus dikerjakan adalah mengabaikan stimulus  kartu  non  target  dengan  cara  tidak menekan  tombol  apapun.  Pengkondisian  ini bertujuan  untuk  menumbuhkan  perilaku  efektif kedua  subjek  ketika  menghadapi  suatu  tugas. Proses ini merupakan suatu bentuk memodifikasi perilaku  dengan  repetisi  sesuai  prinsip  pada
0 1 2 3 4 5 Lat1 Lat2 lat3 Lat4 Lat5 Lat6 Lat7 Lat8 L1S1 L1S2 L2S1
L2S2
attention  training  program. Flick  (1998) menyampaikan  bahwa  untuk  salah  satu  cara penanganan  terhadap  anak  dengan  GPPH  yang dapat  dilakukan  adalah  dengan  cara  menyusun program  pelatihan attention  training dengan berdasarkan treatment behavioral  modification. Behavioral modification adalah upaya penanganan anak dengan GPPH yang menitikberatkan  pada  proses  belajar  dalam memodifikasi  perilaku.  Anak  dengan  GPPH dapat  dilatih  untuk  mengembangkan  perilaku efektif dan secara bertahap mengurangi
kemunculan perilaku tidak efektif. Wood (1998) menjelaskan bahwa kemampuan untuk mengarahkan,  mempertahankan  perhatian  dari distraksi  bukanlah  kemampuan  yang  bersifat alamiah melainkan dapat dipelajari (Flick, 1998, 2010).
Latihan berulang (repetisi) selama 8 kali pertemuan  pada  saat  semua  subjek  mengikuti pelatihan,  membuat  mereka  belajar  untuk mengarahkan  perilaku  yang  ia  tampilkan sehingga dapat mengembangkan perilaku efektif dan  mengurangi  perilaku  tidak  efektif  yang merupakan manifestasi dari kemampuan selective attention .
Semua  subjek  juga  menyadari  ketika  ia dalam  kondisi  tidak  siaga  karena  melakukan aktivitas yang lain membuatnya tidak siap untuk menekan tombol space bar . Ketika subjek tidak siap dan bersungguh-sungguh dalam melakukan tugas,  akibatnya  skor  yang  subjek  peroleh  akan menurun dan tidak mencapai target latihan. Saat terjadinya penurunan awareness untuk melakukan  tugas  latihan,  subjek  kemudian menyadari  bahwa  perilaku  tersebut  termasuk pada perilaku tidak efektif. Oleh karena itu semua subjek  menyatakan  perlu  mengurangi  perilaku yang  tidak  efektif  sehingga  mereka  mampu mengerjakan  tugas  dengan  benar  dan  mampu mengabaikan distraksi dalam pelaksanaan tugas.
Perilaku  efektif  yang  diperoleh  dari pelatihan  penting  untuk  dipertahankan  oleh subjek  dalam  kehidupan  sehari-hari.  arena perilaku  tersebut  merupakan  manifestasi  dari kemampuan selective attention. engan meningkatnya  kemampuan selective  attention pada anak GPPH artinya menstimulasi kemampuan  neuropsikologi  fungsi  otak  untuk menerima  sinyal yang  mengaktifkan behavior inhibition system dan behavior activation system.
Kemampuan  ini  akan  terlihat  dari  kemampuan anak  GPPH  dalam  melakukan;  kemampuan untuk  menunda  respon/  perilaku  yang  tidak diperlukan sampai pada batas tertentu, kemampuan menghentikan respon/perilaku yang tidak  diperlukan,  dan  kemampuan  untuk mengendalikan dan mengontrol distraksi. Dalam hal ini  anak  dengan  GPPH  sudah  mampu  untuk mengarahkan  tingkah  lakunya  kepada  tingkah laku  bertujuan  yang  diharapkan  ( goal  directed behavior ) (Natsheh & Shiflett, 2018).

## KESIMPULAN
Pelatihan peningkatan selective attention menggunakan permainan LetViS berperan dalam meningkatkan  kemampuan selective  attention pada seorang anak yang mengalami GPPH usia 8- 9  tahun . Hal tersebut  disimpulkan  dari  analisa kuantitatif rata-rata skor The D2 of Attention Test yang didapatkan oleh anak mengalami peningkatan dari sebelum mendapatkan pelatihan dan setelah mendapatkan pelatihan. Peningkatan kemampuan selective attention secara kuantitatif dapat dilihat dari dari peningkatan rata-rata skor pre  tes  dan  pos  tes  dari  kategori  kemampuan selective  attention pada  kategori  dibawah  rata- rata  menjadi  kategori  rata-rata  dan  diatas  rata- rata.
Secara kualitatif peningkatan kemampuan selective attention terlihat dari anak dengan GPPH memperoleh kesadaran pentingnya mempertahankan  pentingnya  perilaku  efektif selama  pengerjaan  tugas  dan  dapat  menunda perilaku  yang  tidak  efektif  hingga  tugas  selesai agar  mampu  mengarahkan  tingkah  lakunya kepada tingkah laku bertujuan yang diharapkan.
Saran bagi penelitian selanjutnya adalah bahwa  penelitian  ini  merupakan  penelitian awal pelatihan menggunakan permainan Letter Visual Search (LetViS). Oleh karena itu sebaiknya pada setiap aspek pelatihan dengan permainana LetViS diuji kembali secara empirik kemudian dilakukan uji efektivitas untuk mendapatkan pelatihan dan permainan yang terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan selective attention.

## DAFTAR PUSTAKA
Alan  S.  Kaufman.  (2016). Intelligent  Testing With The WISC-V . Wiley .
APA. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th Ed). Washington  DC :  American  Psychiatric Association .
Barkley, R. A. (2018). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder: Fourth Edition: A Handbook for Diagnosis and
Treatment . https://www.guilford.com/books/Attenti on-Deficit-Hyperactivity- Disorder/Russell- Barkley/9781462538874 Berk,  L.  E.  (2017). Child  Development . https://www.pearson.com/us/higher- education/product/Berk-Child- Development-9th- Edition/9780205149766.html Brickenkamp R. (1998). The d2 Test of Attention
Manual . Hogrefe Publishing. https://www.hogrefe.com/us/shop/d2- test-of-attention.html Christensen,  L.  B.  (2007). Experimental Methodology . Boston : Pearson.
https://www.pearson.com/us/higher- education/product/Christensen- Experimental-Methodology-10th- Edition/9780205484737.html Dajek, E. R., & Brickenkamp, R. (2010). Polska standaryzacja  Testu  d2,  testu  badania uwagi R. Brickenkampa. ERDA, Warsaw .
Danielson, M. L., Bitsko, R. H., Ghandour, R. M., Holbrook,  J.  R.,  Kogan,  M.  D.,  & Blumberg,  S.  J.  (2018).  Prevalence  of Parent-Reported  ADHD  Diagnosis  and
Associated  Treatment  Among  U.S.
Children and Adolescents, 2016. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology , 47 (2), 199–212. https://doi.org/10.1080/15374416.2017. 1417860
Flick,  G.  L.  (1998). ADD/ADHD  behavior- change resource kit: ready-to-use strategies  &  activities  for  helping children  with  attention  deficit  disorder . Jossey-Bass. Flick, G. L. (2010). Managing ADHD in the K-8
Classroom: A Teacher’s Guide . https://books.google.co.ug/books?id=Q2 GDLMzcKBAC&printsec=copyright&s
ource=gbs_pub_info_r#v=onepage&q& f=false Http://ditjenpp.kemenkumham.go.id/arsip/bn/20 11/bn107-2011.pdf.  (2011). BERITA
NEGARAREPUBLIK INDONESIA KEMENTERIANKESEHATAN. GangguanPemusatan dan Hiperaktivitas.  Deteksi  Dini .  1–35.
http://ditjenpp.kemenkumham.go.id/arsi p/bn/2011/bn107-2011.pdf Kozloff, M.  A.  (1974). Educating  children  with learning  and  behavior  problems .  New York (N.Y.) : Wiley. http://lib.ugent.be/catalog/rug01:000003 860 Muna, N. R., Qodariah, L., Jatnika, R., Purwono,
U., & Siregar, J. R. (2020). Design And Trial  Selective  Attention  Computer- Based  “Letvis”  Program  For  Children With  Attention  Deficit  Disorder. 1st Progress  in  Social  Science,  Humanities and  Education  Research  Symposium (PSSHERS 2019) , 589–595. Natsheh,  J.  Y.,  &  Shiflett,  M.  W.  (2018). Dopaminergic  modulation  of  goal- directed  behavior  in  a  rodent  model  of attention-deficit/hyperactivity  disorder. Frontiers  in  Integrative  Neuroscience , 12 .
https://doi.org/10.3389/fnint.2018.00045 Owens, M. M., Allgaier, N., Hahn, S., Yuan, D. K., Albaugh, M., Adise, S., Chaarani, B., Ortigara,  J.,  Juliano,  A.,  Potter,  A.,  & Garavan, H. (2021). Multimethod investigation of the neurobiological basis of  ADHD  symptomatology  in  children aged 9-10: baseline data from the ABCD study. Translational  Psychiatry , 11 (1), 1–11. https://doi.org/10.1038/s41398- 020-01192-8
Palladino, V. S., McNeill, R., Reif, A., & Kittel- Schneider, S. (2019). Genetic risk factors and  gene-environment  interactions  in adult and childhood attention- deficit/hyperactivity disorder. Psychiatric  Genetics , 29 (3),  63–78. https://doi.org/10.1097/YPG.000000000 0000220 Riegler,  R.  &  R. (2012). Cognitive  Psychology: Applying  The  Science  of  the  Mind  | Pearson . Boston: Pearson.
https://www.pearson.com/us/higher- education/product/Robinson-Riegler- Cognitive-Psychology-Applying-The- Science-of-the-Mind-3rd- Edition/9780205033645.html Sattler, J. M., & Sattler, J. M. (2018). Assessment of  children :  cognitive  foundations  and applications . Sunanto, J., Takeuchi, K., & Nakata, H. (2005). Pengantar  Penelitian  Dengan  Subyek Tunggal.  In CRICED  University  of Tsukuba .