© 2023 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

## PEMBINAAN KEMAMPUAN BERBICARA DI DEPAN UMUM BAGI GURU SD MUHAMMADIYAH JONGGOL
Awang Surya * , Hilman Sholih
Program Studi Teknik Mesin, Sekolah Tinggi  Teknologi  Muhammadiyah
Cileungsi Article history Received :  09-08-2022 Revised :  01-04-2023 Accepted  :  21-04-2023
*Corresponding author Awang Surya Email: awang.surya.68@gmail.com

## Abstrak
Guru  adalah  ujung  tombak  sebuah  lembaga  pendidikan.  Maju  mundurnya sebuah lembaga pendidikan ditentukan oleh peran guru. Dari observas dan wawancara  yang  dilakukan  dengan  Kepala  Sekolah  SD  Muhammadiyah Jonggol,  didapatkan  informasi  bahwa  sebagian  besar  guru  tidak  memiliki kemampuan  berbicara  di  depan  umum  yang  mumpuni.  Berdasarkan  per- masalahan tersebut, maka perlu diadakan kegiatan pembinaan kemampuan berbicara  di  depan  umum  bagi  guru  sangat  penting  bagi  guru-guru  SD Muhammadiyah Jonggol. Metode pelaksanaan kegiatan ini adalah dengan metode  penyuluhan.  Tahapan  kegiatan  adalah  pra  pelaksanaan,  pelak- sanaan  dan  tahapan  evaluasi.  Secara  teknis  diberikan  pemaparan  teori terkait  kemampuan  berbicara  di  depan  umum  dan  selanjutnya  peserta melakukan praktik. Usai penyuluhan peserta diberikan tugas dan bimbingan untuk membuat naskah pidato dengan tema yang sesuai dengan kebutuhan di  sekolah.  Hasil  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  telah dilakukan  meningkatkan  kemampuan  berbicara  di  depan  umum  para peserta.  Dari jawaban kuesioner peserta terdapat peningkatan pemahaman materi  kriteria pembicara  yang baik  dari  sebelumnya 20% tidak memahami dan  80%  level  biasa  meningkat  menjadi  40%  memahami  dan  60%  sangat memahami.  Ketika  dilakukan  praktik  semua  peserta  berhasil  mengatasi kendala tidak percaya diri saat tampil. Dari hasil membuat tugas menyusun naskah hasilnya cukup bagus, dengan nilai rata-rata 77,5 dari skala 100.
Kata Kunci: Kualitas Guru; Muhammadiyah; Public Speaking

## Abstract
Teachers  are  the  spearhead  of  an  educational  institution.  The  role  of  the teacher  determines  the  progress  of  an  educational  institution.  From  obser- vations  and  interviews  conducted  with  the  Principal  of  SD  Muhammadiyah Jonggol, information was obtained that most of the teachers needed more public  speaking  skills.  Based  on  the  problems,  it  is  necessary  to  hold  public speaking skills development activities for teachers, which are very important for  Jonggol  Muhammadiyah  Elementary  School  teachers.  The  method  of implementing this activity is the extension method. The stages of the activity are  the  pre-implementation,  implementation  and  evaluation  stages. Technically, a theoretical presentation is given regarding the ability to speak in public,  and  then  the  participants  do  practicals.  After  counseling,  the participants were given assignments and guidance to make speech texts with themes according to the school's needs. The results of the community service activities that have been carried out have increased the participants' public speaking  skills.  From  the  participants'  questionnaire  answers,  there  was  an increased understanding of the material; the criteria for a good speaker from previously, 20% did not understand and 80% the usual level increased to 40% understood  and  60%  understood.  When  the  practice  was  carried  out,  all participants  overcame  the  obstacle  of  needing  more  confidence  when performing. The results of making the task of compiling a manuscript are quite good, with an average score of 77.5 on a scale of 100.
Keywords: Teacher Quality; Muhammadiyah; Public Speaking
© 2023 Some rights reserved
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v7i2.5194

## PENDAHULUAN
Sekolah Dasar (SD) Muhammadiyah Jonggol - yang  berdiri  pada  tahun  2016  dengan  nama  SD Muhammadiyah  4  Cileungsi  –  adalah  bagian  dari amal  usaha  Pimpinan  Cabang  Muhammadiyah Cileungsi,  Bogor.  Dalam  rangka  lebih  memperluas peran  di  tengah  masyarakat,  Pimpinan  Muham- madiyah  (PCM)  Cileungsi  mendirikan  SD  Muham- madiyah  Jonggol.  Muhammadiyah  sendiri  adalah organisasi yang memiliki rekam jejak panjang terkait peran mencerdaskan bangsa melalui jalur pendidik- an ( Zarro, 2020 ).
Dilihat dari tahun berdirinya, usia SD Muham- madiyah Jonggol relatif masih muda. Pembinaan ke dalam sangat dibutuhkan, terutama terkait pening- katan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM).  Dalam  hal  ini guru  adalah  yang  paling  utama.  Bagaimanapun guru  adalah  ujung  tombak  sebuah  lembaga pendidikan ( Mansir, 2020 ). Maju mundurnya sebuah lembaga  pendidikan  ditentukan  oleh  peran  guru. Bahkan kualitas guru menentukan kualitas SDM yang dibutuhkan  di  masa  depan  bagi  sebuah  bangsa ( Leonard, 2016 ; Sidik, 2016 ). Seorang guru perannya sangat sentral dalam pendidikan ( Rahmaini, 2019 ). Untuk itu guru dituntut untuk  bisa  menyampaikan  pesan  dengan  baik. Beberapa tugas formal dan informal sangat memer- lukan  kemampuan  berbicara  di  depan  umum ( Larasati, 2014 ). Di dalam kelas saat mengajar semua pesan harus bisa ditangkap dengan baik oleh murid- muridnya. Tanpa penguasaan penyampaian pesan maka  bias  terjadi  kesalahpahaman  ( Oktavianti  & Rusdi,  2019 ).  Ada  saat-saat  penting  juga  saat  se- orang  guru  perlu  menyampaikan  pesan  kepada orang tua secara bersama. Saat demikian kemam- puan menyampaikan sangat penting terkait dengan program baru sekolah atau perubahan sistem, dan lain-lain.  Tanpa  memiliki  kemampuan  berbicara  di depan  umum  atau  sering  dikenal  dengan  istilah Public Speaking, maka sangat mungkin seorang guru akan  kesulitan  menyampaikannya,  yang  hasilnya adalah penolakan dari orang tua siswa ( Wiratama, 2021 ).
Dari  observasi  dan  wawancara  yang  dilaku- kan  dengan  Kepala  Sekolah  SD  Muhammadiyah Jonggol,  didapatkan  informasi  bahwa  sebagian besar guru tidak memiliki kemampuan berbicara di depan umum yang mumpuni. Beberapa orang guru gagap  berbicara  didepan  orang  tua  murid. Beberapa  kali  terjadi  pesan  tidak  tersampaikan dengan  baik  oleh  orang  tua  siswa.  Program  yang seharusnya  bagus  dan  perlu  didukung  justru  di- anggap merepotkan oleh sebagian orang tua. Untuk itu  perlu  diadakan  pembinaan  kemampuan  ber- bicara  di  depan  umum  bagi  guru  SD  Muham- madiyah Jonggol.
Tim  pengabdi  sudah  pernah  membantu
menangani  permasalahan  serupa  di  beberapa  di beberapa  lembaga  pendidikan,  salah  satunya adalah  TK.  Salman  Alfarisi,  Cileungsi.  Kepada  guru- guru  diberikan  pembinaan  tentang  kemampuan berbicara dengan target mereka mampu menyam- paikan  pesan  secara  baik.  Kegiatan  sejenis  juga sudah  pernah  diadakan  di  Ikatan  Guru  Taman Kanak-kanak (IGTKI) Kecamatan Cileungsi
Kabupaten Bogor. Berdasarkan evaluasi setelah ke- giatan  didapatkan  peningkatan  kemampuan  ber- bicara  di  depan  umum.  Hal  ini  sejalan  dengan kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  oleh  pengabdi lain di lingkungan sekolah ( Ma’mun, 2018 ). Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  kegiat- an pengabdian mempunyai target (a) peserta bisa mengatasi kendala rasa grogi saat berbicara. Hal ini dilihat  dari  gerakan-gerakan  yang  tidak  perlu  lebih dari  5  (lima  kali)  dalam  satu  sesi  praktik  selama  5 menit, dan (b) peserta bisa membuat naskah singkat berbicara  di  depan  orang  tua  murid  dengan sistematis  dengan  target  mendapat  nilai  60  untuk skala 100.

## METODE PELAKSANAAN
Tahapan pelaksanaan yang diterapkan pada Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  ini  terbagi dalam  tahap  pra  pelaksanaan,  pelaksanaan  dan tahap  evaluasi.  Tahap  pra  pelaksanaan  dilakukan dengan  cara  melakukan  observasi  ke  lokasi  mitra yaitu Sekolah Dasar Muhammadiyah Jonggol untuk mendapatkan  informasi  lebih  rinci  terkait  dengan masalah  yang  dihadapi  mitra.  Tahap  pelaksanaan dilakukan dengan metode penyuluhan. Penyuluhan dalam  hal  ini  proses  pembelajaran    bagi    pelaku utama  serta  pelaku usaha agar mereka mau dan mampu  menolong  dan  mengorganisasikan  dirinya dalam  mengakses  informasi  terkait  kebutuhannnya ( Amanah,  2007 ).  Dalam  pelaksanaan  PkM  diawali dengan  pre  test  yaitu,  kemudian  dilakukan  pema- paran  materi  dan  selanjutnya  dilakukan  praktek. Pada bagian akhir dilakukan post test untuk meng- ukur  sejauh  mana  pemahaman  peserta  terhadap materi  yang  disampaikan.  Tahap  evaluasi,  yaitu setiap  peserta  diminta  untuk  membuat  naskah ceramah  terkait  program  yang  akan  disampaikan kepada  orang  tua.  Naskah  tersebut  dinilai  dan dikoreksi  oleh  tim  pengabdi  untuk  mendapat masukan agar menjadi lebih baik.

## PEMBAHASAN
Sebagai  awalan  program  Pengabdian kepada Masyarakat  (PkM) ini  dilakukan  pertemuan pihak  pengabdi  dengan  pimpinan  SD  Muham- madiyah  Jonggol  dalam  hal  ini  adalah  Kepala Sekolah. Dari dua kali pertemuan dan beberapa kali pembicaraan  via  telepon  serta  komunikasi  melalui aplikasi  whatsApp  dicapai  kesepakatan  untuk
Surya dan Sholih, Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 7 Nomor 2, November 2023: 243-248 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v7i2.5194
mengadakan  pembinaan  yang  bertujuan  mening- katkan  kemampuan  Sumber  Daya  Manusia, terutama adalah para guru.
Ada beberapa kegiatan yang akan dilakukan di masa depan. Pada kali ini fokusnya adalah dalam bidang  kemampuan  berbicara.  Kemampuan  ber- bicara  di  depan  umum  adalah  hal  yang  penting bagi  seorang  guru  ( Anwar,  2019 ).  Seorang  guru dituntut untuk bisa menyampaikan informasi dengan baik  tidak  hanya  kepada  murid-muridnya,  tapi kepada para orang tua murid atau pihak-pihak lain yang terkait ( Ma’mun, 2018 ). Keberhasilan program sekolah sangat dipengaruhi oleh kemampuan para guru untuk menyampaikannya dengan baik kepada pihak-pihak yang terkait, di antaranya adalah para orang tua siswa.
Dari  pembicaraan  lanjutan  disepakati  untuk diadakan  kegiatan  dengan  tema:  Pelatihan  Public Speaking.  Pemilihan  tema  ini  dimaksudkan  menarik minat para guru agar termotivasi untuk hadir dengan semangat. Motivasi sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran.  Dengan  motivasi  yang  kuat  sese- orang akan tergerak untuk belajar ( Purnomowulan & Indira, 2021 ).
Kegiatan  utama  berupa  penyuluhan  telah dilaksanakan sesuai rencana yaitu pada hari Sabtu, 18  Juni  2022.  Kegiatan  berlangsung  dengan  lancar dari  pukul  08.00  –  11.30  WIB.  Kegiatan  mengambil tempat  di  salah  satu  ruangan  kelas  SD  Muham- madiyah Jonggol. Peserta yang mengikuti kegiatan ini sebanyak 10 orang yaitu 8 orang guru dan 2 orang staf Tata Usaha, yang dalam hal ini atas permintaan Kepala  Sekolah  diikutkan  pelatihan  karena  kedua sedang dipersiapkan menjadi tenaga guru.

## Gambar 1. Kegiatan ice breaking
Sebelum  memasuki  materi  utama,  kegiatan diawali  dengan  ice  breaking.  Ice  breaking  adalah permainan  atau  kegiatan    yang    berfungsi  untuk mengubah  suasana  kebekuan  dalam  kelompok ( Said, 2010 ). Dengan diawali ice breaking harapan- nya  penerimaan  materi  menjadi  lebih  bagus. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa kegiatan ice breaking bias meningkatkan minat dalam belajar ( Aniuranti et al., 2021 ; Rahmawati et al., 2020 ).
Gambar  1 menjelaskan  proses  ice  breaking yang dilakukan pemateri kepada peserta pelatihan. Dalam  sesi  ini  game  yang  dipilih  selain  untuk  men- cairkan  suasana  juga  diharapkan  untuk  peserta melakukan  senam  otak.  Game  senam  otak  juga dilakukan  pada  saat  pergantian  sesi  materi.  Hal  ini dimaksudkan  untuk  menurunkan  tingkat  kejenuhan para peserta. Kegiatan senam otak mampu mene- kan tingkat kejenuhan dalam proses belajar ( Sutopo, 2018 ).
Setelah  suasana  terasa  lebih  cair,  dilak- sanakan pemaparan materi pertama dengan judul materi  berani  tampil.  Pada  materi  berani  tampil peserta  diberikan  pemahaman  mengenai  sebab- sebab  seseorang  merasa  takut  tampil  di  depan umum.  Takut  tampil  di  depan  umum  menduduki peringkat  tertinggi  di  atas  ketakutan  terhadap ketinggian  ( Kusnadi  et  al.,  2021 ).  Bahkan  ketika  di- tanyakan kepada peserta pelatihan semua peserta menjawab sering merasakan ketakutan ketika tampil untuk  berbicara  di  depan  umum.  Selanjutnya, kepada peserta diberikan tip-tip praktis untuk meng- hilangkan  rasa  grogi  saat  tampil  di  depan  umum ( Kristanto et al., 2020 ). Tips pertama yang disampaikan untuk mene- kan rasa grogi saat tampil di depan umum  adalah berupaya  mengubah  fokus.  Dari  pengalaman pengabdi  sebagai  pembicara  publik,  perasaan grogi muncul akibat pembicara terlalu fokus kepada diri  sendiri  dan  akhirnya  muncul  perasaan  terlalu takut  melakukan  kesalahan.  Upaya  terpenting dalam  menghilangkan  ketakutan  yang  berakibat grogi adalah mengubah fokus dari fokus kepada diri sendiri  menjadi  fokus  kepada  audiens.  Perhatian utama seorang pembicara adalah bagaimana agar isi  pembicaraan  bisa  dipahami  dengan  baik  oleh audiens.
Tips  kedua  yang  disampaikan  pengabdi adalah  upaya  menurunkan  ketegangan  sebelum pembicara tampil. Salah satu upaya yang dilakukan adalah melakukan relaksasi. Cara yang disarankan adalah menarik napas dalam dengan perlahan dan menghembuskan dengan perlahan pula. Cara-cara ini  banyak  dipakai  dalam  dunia  kesehatan  untuk membantu  pasien  menghadapi  situasi  berat  yang dihadapinya ( Hidayat & Ekaputri, 2019 ). Tips ketiga adalah dengan melakukan gerak- an  badan.  Ketika  seorang  pembicara  akan  tampil sering kali ada perasaan tegang. Jika hal ini dibiar- kan  akan  menjadikan  seorang  pembicara  semakin grogi  saat  tampil  di  depan.  Salah  satu  cara  yang banyak  dipakai  oleh  pembicara  publik  adalah dengan melakukan gerakan badan ringan sebelum tampil  di  depan.  Kegiatan  ini  sering  juga  dikenal dengan  peregangan.  Dengan  melakukan  perega- ngan secara umum tubuh akan lebih rileks dan tidak tegang.
Surya dan Sholih, Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 7 Nomor 2, November 2023: 243-248 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v7i2.5194
Materi  kedua  adalah  berbicara  secara  siste- matis. Di bagian awal peserta diajak menonton film tentang  seseorang  yang  berpidato  tanpa  urutan yang baik. Semua peserta tidak bisa memahami inti dari  pembicaraan  dari  orang  yang  berpidato tersebut.  Setelah  itu,  dipaparkan  pentingnya  me- nyampaikan  pembicaraan  dengan  teratur  agar mudah  dipahami  oleh  audiens  ( Mustamu,  2012 ). Dengan ini harapannya, tujuan pembicaraan yaitu menyampaikan pesan agar pihak yang mendengar bersedia bekerja sama akan bisa diraih ( Sulistyarini & Zainal, 2018 ).
Selanjutnya  dipaparkan  urutan  unsur  yang ada di dalam pembicaraan di depan umum yaitu, why,  what  dan  how  to.  Why  adalah  berisikan pentingnya  masalah  yang  disampaikan.  Penyam- paian  why  di  bagian  awal  dari  pembicaraan  di depan umum dimaksudkan untuk menarik perhatian audiens.  Hal  ini  penting  karena  keberhasilan penyampaian pesan tidak hanya dipengaruhi oleh isi  pesan  yang  disampaikan  tetapi  menyampaikan pesan  kepada  umum  dipengaruhi  oleh  persepsi audiens terhadap pesan yang disampaikan ( Junaidi, 2020 ). What  adalah  inti  dari  pembicaraan.  Pada bagian  ini  adalah  inti  dari  pesan  yang  ingin disampaikan. Detial-detail pesan yang disampaikan harus  dijelaskan  dengan  uraian  yang  mudah dipahami. Bila diperlukan bisa menggunakan data- data dan contoh. How to adalah cara atau langkah yang  perlu  dilakukan  setelah  mendengar  ceramah atau  pidato.  Bila  pesan  yang  disampaikan  adalah himbauan untuk melakukan tindakan atau kegiatan, maka materi how to adalah berisi langkah-langkah praktis yang perlu dilakukan audiens. Sedangkan bila pesan  yang  disampaikan  hanyalah  informasi  maka tidak diperlukan bagian materi how to.

## Gambar 2. Pemaparan materi
Gambar  2 menjelaskan  proses  pemaparan materi  public  speaking  oleh  pemateri  kepada peserta training. Setelah pemaparan materi kepada peserta  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya apabila  dirasa  ada  bagian  materi  yang  tidak
dimengerti.  Pada  sesi  ini  semua  peserta  menyam- paikan  pertanyaan.  Begitu  antusiasnya,  bahkan sampai  berakhirnya  kegiatan  masih  ada  peserta yang  meminta  waktu  untuk  berdiskusi  mengenai materi yang disampaikan.
Sesi terakhir dari pelatihan adalah sesi praktik. Pada  sesi  ini  diadakan  undian.  Peserta  yang namanya keluar diharuskan tampil ke depan untuk berlatih  menyampaikan  pembicaraan  di  depan umum dengan tema bebas. Setelah setiap peserta terpilih  tampil  ke  depan  selama  lima  menit, pengabdi  memberikan  masukan  untuk  perbaikan. Dari beberapa peserta yang tampil terlihat masalah terbesar adalah pada pembicaraan yang sistematis. Sebagian  besar  tidak  terbiasa  menyampaikan materi  why  di  bagian  awal  pembicaraan.  Mereka langsung menyampaikan materi utama ( Kusnadi et al., 2021 ).

## Gambar 3. Praktik berbicara
Gambar 3 menjelaskan praktik berbicara oleh salah satu peserta training. Peserta ini secara umum keberaniannya  sudah  sangat  bagus.  Masalahnya hanya  pada  urutan  penyampaian.  Setelah  pelak- sanaan  pelatihan  kepada  peserta  diberikan  tugas untuk  membuat  materi  ceramah  singkat  secara tertulis  ( Oktavianti  &  Rusdi,  2019 ).  Peserta  diberikan waktu  satu  minggu  untuk  menyiapkan  materi  di rumah.  Selanjutnya  tulisan  para  peserta  dievaluasi oleh pengabdi untuk diberikan masukan bila diperlu- kan.
Sebagai  bagian  tak  terpisah  dari  kegiatan PkM  adalah  evaluasi  yang  dimaksudkan  untuk mengukur hasil dari pelatihan yang telah dilakukan ( Budiningsih et al., 2012 ). Evaluasi dilakukan dengan menyebar  kuisioner  yang  dibuat  menggunakan media Google form. Pada kegiatan ini dipilih secara acak  5  orang  peserta.  Untuk  mempermudah menjawab, maka kuesoner dipergunakan jawaban pilihan ganda. Jawaban pilihan menggunakan skala likert, yaitu: 1= Sangat tidak paham, 2=Tidak paham, 3=Biasa, 4=Paham, 5=Sangat paham. Jawaban dari peserta terpilih tersebut dapat dilihat pada Tabel 1 .
Surya dan Sholih, Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 7 Nomor 2, November 2023: 243-248 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v7i2.5194
Tabel 1. Pemahaman peserta No Materi Pre Test Post Test 1  2  3  4  5  1  2  3  4  5 1 Kriteria pembicara yang baik 1  4 2  3 2 Langkah- langkah untuk mengatasi grogi 3  2 2  3 3 Pembicaraan sistematis 2  3 2  3 4 Pembicaraan yang berpengaruh 1  2  2 5
Dari jawaban kuesioner yang diterima dapat dilihat  bahwa  pemahaman  peserta  mengalami peningkatan  setelah  dilakukan  pembinaan.  Untuk materi  kriteria  pembicara  yang  baik,  dari  sebelum kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  20%  peserta tidak  memahami,  80%  peserta  memahami  pada level  biasa.  Setelah  kegiatan  40%  memahami,  60% sangat  memahami.  Untuk  materi  langkah-langkah mengatasi grogi, sebelumnya 60% tidak memahami dan 40% biasa. Setelahnya 40% memahami dan 60% sangat  memahami.  Untuk  materi  pembicaraan sistematis,  sebelumnya  40%  tidak  memahami  dan 60%  biasa.  Setelah  kegiatan  40%  memahami  dan 60%  sangat  memahami.  Sedangkan  untuk  materi pembicaraan yang berpengaruh, sebelum kegiatan 20%  tidak  memahami,  40%  biasa  dan  40%  mema- hami. Setelah kegiatan 100% sangat memahami.
Dari  hasil  praktek  5  orang  peserta  terpilih semua  peserta  terlihat  percaya  diri.  Tidak  terlihat grogi  yang  berlebihan  dari  peserta.  Hanya  dua orang  peserta  yang  terputus-putus  pembicaraan- nya,  tetapi  itu  bukan  karena  merasa  canggung ketika  tampil.  Kurangnya  waktu  untuk  menyiapkan materi  membuat  mereka  beberapa  kali  lupa dengan pesan yang ingin disampaikan. Berdasarkan wawancara peserta, mereka semua mengakui lebih bisa  menghilangkan  perasaan  canggung  yang sebelumnya sering mereka alami. Langkah-langkah sederhana yang diuraikan pada pemaparan materi di  antaranya  fokus  kepada  pendengar,  menarik napas  perlahan  dan  melakukan  gerakan-gerakan untuk  melemaskan  tubuh  dirasakan  peserta  bisa menurunkan perasaan tertekan sebelum tampil.
Dalam membuat naskah berbicara, di mana pada  naskah  singkat  peserta  diminta  fokus  pada unsur  why,  yaitu  pada  bagian  awal  dari  pem- bicaraan  yang  akan  disampaikan.  Dari  hasil  karya peserta  terlihat  semua  peserta  berhasil  menyam- paikan  unsur  why  dengan  baik.  Dari  hasil  penilaian naskah yang telah dibuat rata-rata mendapat nilai 77,5 untuk skala maksimal 100.
Salah satu naskah dari peserta seperti berikut: Bapak  ibu  para  orang  tua,  seperti  kita  ketahui bersama  bahwa  anak-anak  kita  ini  sedang  pada masa  tumbuh  kembang.  Mereka  semua  memer- lukan  asupan  gizi  yang  baik  agar  bisa  tumbuh dengan baik. Alangkah sedihnya kita sebagai orang tua jika menyaksikan anak-anak tidak berkembang sebagaimana  mestinya.  Dikhawatirkan  di  masa depan  mereka  tidak  akan  menjadi  generasi  yang berkualitas.
Sayangnya,  Bapak  Ibu  pola  makan  sebagian  dari anak-anak  kita  tidak  semuanya  memenuhi  kaidah pola makan yang sehat. Saya yakin para orang tua banyak  yang  sudah  mengetahui  bahwa  sebagian besar anak-anak kita lebih suka makanan junk food, atau  makanan  sampah.  Anak-anak  tidak  suka dengan  makanan  bergizi  terutama  sayur-sayuran. Anak-anak  yang  kurang  asupan  sayuran  akan mengalami  banyak  masalah  di  masa  depan. Mereka  akan  mengalami  penurunan  imunitas, mengalami kelebihan berat badan dan juga mudah terserang penyakit.
Keadaan  ini  tentu  tidak  bagus  jika  dibiarkan  terus- menerus.  Jika  keadaan  ini  berlanjut  maka  di  masa depan  anak-anak  kita  akan  menjadi  pribadi  yang kalah, tidak menjadi pribadi yang berprestasi dalam bidang  apa  pun.  Untuk  itu  kami  dari  pihak  sekolah bermaksud  memberikan  pendidikan  kebiasaan makan  yang  baik  kepada  anak-anak.  Kami bermaksud  menjalankan  program  makan  siang  di sekolah. Pada kegiatan makan siang ini anak-anak akan  belajar  melatih  makan  yang  baik  sesuai dengan ajaran Islam dan juga membiasakan anak- anak makan dengan pola makan yang sehat.
Dari  naskah  tersebut  terlihat  jelas  penulis naskah berhasil memberikan alasan yang jelas untuk menarik  perhatian  auidiens.  Hal  ini  sesuai  dengan paparan materi yang telah diberikan oleh pengabdi. Jika  seorang  pembicara  berhasil  menyampaikan alasan yang menarik maka perhatian audiens akan tertuju  pada  pembicara,  dan  ini  harus  dilakukan pada bagian awal dari pembicaraan.

## KESIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat ini  telah  meningkatkan  pemahaman  peserta  ter- hadap materi yang disampaikan. Hal ini terlihat dari jawaban  peserta  terhadap  kuesioner  yang  diberi- kan.    Dari  jawaban  kuesioner  peserta  terdapat peningkatan pemahaman materi kriteria pembicara yang  baik  dari  sebelumnya  20%  tidak  memahami dan  80%  level  biasa  meningkat  menjadi  40% memahami dan 60% sangat memahami.Pada saat diberikan kesempatan praktik peserta berhasil tampil dengan baik dan tidak tampak canggung. Mereka bisa  menekan  rasa  canggung  dengan  langkah- langkah yang telah dipelajari. Kegiatan pembinaan
Surya dan Sholih, Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 7 Nomor 2, November 2023: 243-248 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v7i2.5194
kemampuan  berbicara  perlu  dilanjutkan  dengan pembinaan  menulis  naskah  yang  berbobot  agar  isi pembicaraan lebih menarik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada
Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat Sekolah Tinggi Teknologi Muhammadiyah  Cileungsi  yang  telah  membiayai kegiatan PkM.

## DAFTAR PUSTAKA
Amanah,  S.  (2007).  Makna  Penyuluhan  dan  Transformasi Perilaku  Manusia.  Jurnal  Penyuluhan,  3(1),  63–67. https://doi.org/10.25015/penyuluhan.v3i1.2152
Aniuranti, A., Tsani, M. H. N., & Wulandari, Y. (2021). Pelatihan penyusunan  Ice  Breaking  untuk  penguatan kompetensi calon guru. ABSYARA: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 2(1), 85–93. https://doi.org/10.29408/ab.v2i1.3578 Anwar,  M.  R.  (2019).  Guru  PAUD  dan  Kemampuan  Public
Speaking di Era MEA. Jurnal Lonto Leok, 2(1), 56–61. http://unikastpaulus.ac.id/jurnal/index.php/jilpaud/a rticle/view/338/227
Budiningsih,  T.  esti,  Firmansyah,  I.,  &  Psikologi,  J.  (2012). Efektivitas  Pelatihan  Public  Speaking  terhadap Peningkatan Pengetahuan tentang Komunikasi Pada Fasilitator  Experience  Learning  (outbond)  PT  Hucle Consulting.  Jurnal  Psikologi  Ilmiah,  4(2),  74–79.
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/INTUISI
Hidayat,  A.  Y.,  &  Ekaputri,  Y.  S.  (2019).  Penerapan  Tehnik
Napas  Dalam  pada  pasien  Diagnosis  Keperawatan Ansietas Dengan Diabetes Mellitus serta Tubercolosis Paru  Di  Ruangan  RSMM  Bogor.  Jurnal  Keperawatan Jiwa, 3(2), 89–96. https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JKJ/article/vie w/3929 Junaidi.  (2020).  Memahami  Psikologi  Audiens  Dalam Dakwah.  Al-Hikmah  Media  Dakwah,  Komunikasi, Sosial Dan Kebudayaan, 11(1), 12–19. https://doi.org/10.32505/hikmah.v11i1.1827 Kristanto, R., Sudarwanto, S., & Kurniawati, W. (2020). Public
Speaking serta Teknik Ice Breaking dan MC Sebagai Upaya Pengajaran yang Menarik. Jurnal Komunitas : Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  2(2),  127– 132. https://doi.org/10.31334/jks.v2i2.734
Kusnadi, S. K., Irmayanti, N., Ayumeida Kusnadi, S., Anggoro,
H.,  &  Berlian  Agustina,  K.  S.  (2021).  Pelatihan  Public Speaking Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Rasa Percaya  Diri  Pada  Remaja  Komunitas  Kappas Surabaya  Surabaya.  Prosiding  Konferensi  Nasional Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Dan  Corporate Social Responsibility (PKM-CSR), 1093–1098. https://doi.org/10.37695/pkmcsr.v4i0.1303 Larasati,  L.  (2014).  Optimalisasi  Keterampilan  Berbicara  di
Depan  Umum  Guru-Guru  PAUD  Gugus  Cempaka Kecamatan Banyumanik Semarang Dengan Metode Pelatihan  Terbimbing.  Jurnal  Sasindo,  2(1),  36–43. http://journal.upgris.ac.id/index.php/sasindo/article/ view/918
Leonard,  L.  (2016).  Kompetensi  Tenaga  Pendidik  di Indonesia: Analisis Dampak Rendahnya Kualitas SDM
Guru dan Solusi Perbaikannya. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 5(3), 192–201. https://doi.org/10.30998/formatif.v5i3.643 Ma’mun,  N.  (2018).  Penguatan  Kompetensi  Guru  MTs  Di Ngaliyan melalui Seni Publik Speaking. Dimas: Jurnal Pemikiran  Agama  Untuk  Pemberdayaan,  18(1),  83– 98. https://doi.org/10.21580/dms.2018.181.2914
Mansir, F. (2020). Kesejahteraan Dan Kualitas Guru Sebagai Ujung Tombak Pendidikan Nasional Era Digital. Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS, 8(2), 293–303. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v8i2.829
Mustamu,  R.  H.  (2012).  Menjadi  Pembicara  Publik  Andal :
Fenomena  Public  Speaker,  Antara  Kebutuhan  Dan Tren.  Jurnal  Komunikasi  Islam,  2(2),  210–216. http://jurnalfdk.uinsby.ac.id/index.php/jki/article/vie
w/4 Oktavianti,  R.,  &  Rusdi,  F.  (2019).  Belajar  Public  Speaking Sebagai  Komunikasi  Yang  Efektif.  Jurnal  Bakti Masyarakat Indonesia, 2(1), 117–122. https://doi.org/10.24912/jbmi.v2i1.4335 Purnomowulan,  N.  R.,  &  Indira,  D.  (2021).  Kiat-Kiat  Hidup Sehat Dan Belajar Dengan Senang dan Semangat di Masa  Pandemi  Covid  19  bagiI  Siswa  SD  dan  SMP. Dharmakarya, 10(3), 205–210. https://doi.org/10.24198/dharmakarya.v10i3.32574
Rahmaini.  (2019).  Menakar  Kompetensi  Guru  Pasca Sertifikasi.  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam,  3(1), 57–66. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/benchmarking/ar ticle/view/6959
Rahmawati,  A.,  Dwi  Astuti,  D.,  &  Ocvi  Milla,  F.  (2020).
Penerapan  Metode  Ice  Breaking  Dalam  Melatih Minat Siswa Terhadap Pembelajaran Tematik Kelas 5 SD  Negeri  1  Hadiluwih.  Journal  of  Social Empowerment, 05(1), 572–579. https://ejournal.stkippacitan.ac.id/index.php/jse/arti cle/view/331 Said, M. (2010). Ice Breaker Games-Kumpulan Pengunggah Semangat. Yogyakarta: Andi Offset.
https://books.google.co.id/books?id=TVT9TV8_opsC
Sidik, F. (2016). Guru Berkualitas Untuk Sumber Daya Manusia Berkualitas.  TABDIR :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam, 4(2), 109–114. https://www.journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tj mpi/article/view/444 Sulistyarini,  D.,  &  Zainal,  A.  G.  (2018).  Buku  Ajar  Retorika. Banten: CV. AA. Rizky. http://repository.lppm.unila.ac.id/20318/1/Buku  Ajar Retorika.pdf
Sutopo,  B.  (2018).  Pengaruh  Senam  Otak  (Brain  Gym) Terhadap  Tingkat  Kejenuhan  Siswa  di  SMPN  3 Jombang  Kelas  VIII  [Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan Insan  Cendekia  Medika]. https://repo.stikesicme- jbg.ac.id/1610/
Wiratama, N. S. (2021). Kemampuan Public Speaking dalam Pembelajaran  Sejarah.  ISTORIA:  Jurnal  Pendidikan Dan Sejarah, 17(1), 1–16. https://journal.uny.ac.id/index.php/istoria/article/vie w/40350 Zarro,  M.  (2020).  Muhammadiyah  Sebagai  Gerakan  Islam dan  Pendidikan.  FACTUM:  Jurnal  Sejarah  Dan Pendidikan Sejarah, 9(1), 61–66. https://doi.org/10.17509/factum.v9i1.21503