LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## OPTIMALISASI PERAN ORANG TUA/WALI
DALAM PENDIDIKAN KARAKTER SISWA PADA MASA PANDEMI COVID-19

## MAMBA’UL ULUM
MTsN 2 Kota Kediri e-mail: mambaulum123@gmail.com

## ABSTRAK
Pandemi Covid-19 memberikan dampak yang sangat besar bagi tatanan kehidupan manusia di muka bumi. Indonesia saat ini sudah banyak yang dikonfirmasi positif Covid-19. Pada bidang pendidikan,  pemerintah  dengan  cepat  mengeluarkan  edaran  Kemendikbud  yang  berisi Pembelajaran  Daring  untuk  mencegak  penyebaran  Covid-19  di  lingkungan  sekolah. Pembelajaran Daring ini tentunya memberikan dampak yang berbeda bagi orang tua / wali dan siswa.  Perlu  adanya  kolaborasi  antar  guru  dan  orang  tua  /  wali  agar  pembelajaran  Daring berjalan dengan semestinya. Terlebih lagi nilai-nilai karakter melalui pembiasaan pagi sebelum KBM daring yang bisa langsung di praktekkan dan di kontrol secara langsung oleh orang tua / wali. Pengembangan karakter ini tentunya akan berdampak sangat baik bagi kehidupan anak di masa depan. Penelitian yang dilakukan dengan menggunakan metode kualitatif di mana untuk menggunakan data yang valid dilakukan dengan angket kepada siswa kelas 9K MTsN 2 Kota Kediri dan orang tua / wali. Memiliki tujuan untuk mengetahui pendidikan karakter apa saja yang di lakukan orang tua / wali saat anak-anak belajar di rumah. Hasil dari penelitian yakni beberapa  peran  orang  tua  /  wali  pada  pendidikan  karakter  yang  diberikan  kepada  adalah  (1) Menumbuhkan pendidikan karakter disiplin pada anak, (2) Memberikan pendidikan karakter religius  kepada  anak,  (3)  Menumbuhkan  pendidikan  karakter  jujur  pada  anak,  (4) Menumbuhkan pendidikan karakter kreatif pada anak, (5) Menumbuhkan pendidikan karakter sosial pada anak. Harapannya adalah pendidikan karakter ini akan di implementasikan secara maksimal oleh anak, bukan hanya karena ada pandemi ini, tapi akan dilakukan seterusnya. Kata Kunci: Covid-19, Pendidikan Karakter, Peran Orang tua/wali

## ABSTRACT
The Covid-19 pandemic has a huge impact on the order of human life on earth. Currently, many Indonesia have been confirmed positive for Covid-19. In the education sector, the government quickly  issued  a  Ministry  of  Education  and  Culture  circular  containing  Online  Learning  to prevent  the  spread  of  Covid-19  in  school  environments.  Online  Learning  certainly  has  a different  impact  on  parents  /  guardians  and  students.  Collaboration  between  teachers  and parents  /  guardians  is  needed  so  that  online  learning  can  run  properly.  Moreover,  character values  through  morning  habituation  before  online  teaching  and  learning  activities  can  be directly  practiced  and  controlled  by  parents  /  guardians.  This  character  development  will certainly have a very good impact on children's lives in the future. Research conducted using qualitative methods in which to use valid data was carried out by questionnaires to students of class  9K  MTsN  2  Kediri  City  and  their  parents  /  guardians.  It  has  a  goal  to  find  out  what character  education  parents  /  guardians  do  when  children  study  at  home.  The  results  of  the research are that some of the roles of parents / guardians in character education are given to (1) Fostering  disciplined  character  education  in  children,  (2)  Providing  religious  character education  to  children,  (3)  Fostering  honest  character  education  in  children,  (4)  Fostering creative character education in children, (5) Fostering social character education in children. The hope is that this character education will be implemented optimally by children, not only because of this pandemic, but it will be carried out continuously Keywords: Covid-19, Character Education, Parents' Role

## PENDAHULUAN
Setelah  WHO  mengumumkan  bahwa  Covid  -  19  sebagai  wabah  pandemic  global  di seluruh dunia, Corona Virus Disease (Covid-19) berhasil membuat resah seluruh masyarakat di dunia,  terlebih  untuk  tenaga  medis  setiap  negara  selama  lebih  dari  enam  bulan  terakhir. Pandemi covid-19 ini bermula dari negara China tepatnya di daerah pasar seafood di wuhan. Covid-19 ini aktif menyerang dan sangat cepat menginfeksi manusia pada sistem pernapasan. Indonesia sendiri sampai saat ini grafik penyebaran virus masih tinggi.
Tindakan cepat  dari  pemerintah  adalah  dengan  mengeluarkan  PP  No.  21  tahun  2020 tentang  Pembatasan  Skala  Berskala  Besar  (PSBB)  Dalam  Rangka  Percepatan  Penanganan Covid-19  yang  berakibat  pada  pembatasan  berbagai  aktivitas  termasuk  diantaranya  sekolah. Seiring dengan peraturan tentang PSBB, Kemendikbud juga dengan cepat mengeluarkan surat edaran  berkaitan  dengan  Belajar  Dari  Rumah.  Surat  edaran  Mendikbud  No 36962/MPK.A/HK/2020  tentang  pembelajaran  secara  daring  dan  bekerja  dari  rumah  dalam rangka pencegahan penyebaran Covid-19.
Demikian juga kebijakan di level Kota Kediri, Surat Edaran Wali Kota Kediri tertanggal 8 Januari 2021 bahwa semua sekolah harus melaksanakan kegiatan secara daring. Dilanjutkan dengan  Surat  Edaran  Wali  Kota  Kediri  tertanggal  22  Januari  2021  bahwa  Perpanjangan Pembatasan  Pelaksanaan  Kegiatan  Masyarakat  termasuk  kegiatan  di  sekolah  diperpanjang sampai dengan tanggal 8 Februari 2021. Demikian juga kebijakan Kepala MTsN 2 Kota Kediri bahwa KBM dilaksanakan secara daring.
Kebijakan yang telah dikeluarkan ini menyebabkan siswa diseluruh jenjang pendidikan mulai  dari  PAUD  sampai  Pergurun  Tinggi  di  wajibkan  untuk  belajar  dengan  media  daring. Belajar Dari Rumah memang tidak mudah untuk dilakukan, perbedaannya dengan face to face cukup  signifikan.  Perbedaan  yang  paling  mendasar  tentunya  siswa  tidak  bisa  melakukan interaksi secara langsung dengan guru (Teguh, 2015).
Interaksi  yang  berkurang  antara  siswa  dengan  guru  juga  mengurangi  intensitas komunikasi  sehingga  keterbatasan  pemerolehan  informasi  dari  guru  tidak  bisa  dihindarkan. Pembelajaran jarak jauh memang menuntut siswa untuk belajar secara mandiri, walaupun tanpa pembelajran jarak jauh, siswa juga dituntut harus mandiri dalam belajar. Kemandirian inilah yang  harus  dikembangkan  oleh  siswa  selama  masa  pandemi  ini.  Belajar  Dari  Rumah sebenarnya memiliki dampak positif  disamping banyak kelamahan, yaitu waktu untuk siswa belajar  lebih  fleksibel,  suasana  rumah  yang  nyaman  serta  perolehan  informasi  secara  luas melalui media internet menjadi beberapa kelebihan dari belajar daring.
Untuk  kelemahannya,  siswa  tidak  dapat  bersosialisasi  dengan  siswa  lainnya  dan gurunya secara nyata, sehingga akan mempengaruhi emosional siswa itu sendiri. Dilain pihak, siswa sangat bergantung dengan jaringan internet jika pembelajaran jarak jauh yang dilakukan berbasis  dalam  jaringa  internet  (daring)  (Nazerly,  2020).  Kondisi  daring  seperti  ini  peran orangtua  sangat  diperlukan,  bukan  untuk  membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran akademik saja, tetapi pembelajaran yang berbasis karakter.
Peran orang tua/wali dalam mendampingi anak selama proses pembelajaran jarak jauh ini sangat penting. Terlebih untuk masa pandemi seperti sekarang ini, peran orangtua menjadi lebih  luas  lagi  bukan  hanya  pengasuhan  dan  pendidikan  akademik  saja  tetapi  dalam  aspek karakter juga. Menurut Candra et al. (2013) menyatakan bahwa pengasuhan orang tua terhadap anaknya  dapat  berpengaruh  terhadap  pembentukan  karakter  dan  perilaku  anak  itu  sendiri. Apabila terdapat kesalahan pengasuhan maka akan berdampak pada anak saat sudah dewasa. Peran  orang  tua  dalam  proses  pendidikan  anak  selama  masa  pandemi  ini  tentunya  lebih kompleks  lagi,  apabila  sebelum  masa  pandemi,  orangtua  bertugas  sebagai  pengasuh  dan pembimbing  anak  dalam  keluarga,  dengan  adanya  program  pembelajaran  jarak  jauh  untuk meminimalisasi  penyebaran  covid-19  peran  orang  tua  bertambah  dengan  merambah  sebagai guru dalam proses pendidikan akademik maupun karakter pada anak selama dirumah, walaupun proses pendidikan dilakukan lebih banyak dirumah, diperlukan sinergi antara guru dan orangtua untuk memantau perkembangan proses pembelajaran siswa.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Demikian juga menurut Purandina dan Winaya (2020) bahwa keluarga sebagai tempat utama dan pertama peserta didik menjalani kehidupan hendaklah mengawasi dan membimbing dengan  penuh  kasih  sayang,  tegas,  dan  cermat.  Pada  masa  pandemi  ini  anak  tidak  hanya diajarkan tentang konsep niali-nilai karakter yang baik, tetapi bagaimana mengarahkan anak untuk  dapat  mengimplementasikan  pada  kehidupam  sehari-hari.  Untuk  tema  pendidikan karakter selama pandemi menurut  Akhwani dan Romdloni (2021) adalah mengarahkan pada pembentukan  sikap  dan  perilaku  yang  sesuai  dengan  kondisi  Covid-19  seperti  pola  hidup bersih,  disiplin  belajar,  beribadah.  Tugas  yang  diberikan  kepada  siswa  diarahkan  pada pembentukan kebiasaan positif, seperti meminta anak mengirimkan foto atau video kegaitan berkarakter,  menggambar  jaga  jarak,  memakai  masker  dan  lain  sebagainya.  Evaluasi pendidikan karakter dilakukan dengan melakukan komunikasi secara instens dengan orang tua, lembar penilaian, laporan hasil kerja siswa, kuesioner dan reward hasil tindakan positif.
Sedangkan  menurut  Mustikaningrum  dkk  (2020)  bahwa  saat  pandemi  Covid-19, hambatan  implementasi  adalah  karakter  siswa  tidak  bisa  dilihat  secara  langsung  karena keterbatasan dalam pembelajaran tatap muka sehingga hanya dapat menilai beberapa karakter seperti kedisiplinan dengan cara melihat ketepatan waktu siswa dalam mengirim tugas. Cara melakukan  penilaian  karakter  guru  berkomunikasi  melalui  telepon  seluler  dengan  orang  tua dalam untuk mengetahui karakter siswa pada masa pandemi Covid-19. Oleh karena itu perlu kerja sama yang serius dalam pendidkan karakter di masa pandemi ini.
Penelitian ini dilakukan untuk mengoptimalikan peran orang tua/wali pada pendidikan karakter siswa semester 6 kelas 9K MTsN 2 Kota Kediri, dan untuk meningkatkan motivasi siswa pada pendidikan karakter siswa semester 6 kelas 9K MTsN 2 Kota Kediri.

## METODE PENELITIAN
Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  semester  6  kelas  9K  MTsN  2  Kota  Kediri  tahun pelajaran 2020/2021. Dengan maksud untuk melihat optimalisasi peran orang tua/wali dalam pendidikan karakter siswa pada masa pandemi covid-19. Penelitian ini dilakukan di MTsN 2 Kota  Kediri  dengan  menggunakan metode  kualitatif  di  mana  untuk  menggunakan data  yang valid dilakukan dengan angket kepada siswa kelas 9K MTsN 2 Kota Kediri dan orang tua/wali. Penelitian ini dilaksanakan pada tahun pelajaran 2020/2021, yaitu pada bulan Januari – Februari 2021. Penentuan waktu penelitian ini mengacu kepada kalender pendidikan, karena PTK terdiri atas dua siklus yang memerlukan proses pembelajaran daring yang efektif di rumah masing- masing. Pada penelitian tindakan kelas ini dilakukan dua siklus, adapun siklus yang dimaksud mengacu pada model Kemmis & Taggart.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pandemi  COVID-19  ini  sangatlah  merubah  secara  keseluruhan  kebiasaan  berbagai pihak, terlebih lagi pelaku dunia pendidikan. Guru yang seharusnya memberikan pendidikan secara langsung dan berinteraksi secara tatap muka, diharuskan menghindari kegiatan tersebut untuk beberapa waktu. Peran orang tua yang juga semakin kompleks dimasa pandemi. Bukan hanya  pengasuhan,  tetapi  juga  pengajaran  secara  kompleks.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh Zahrok & Suarmini, (2018) bahwa keluarga berperan penting dalam menanamkan kebiasaan dan pola tingkah laku, serta menanamkan nilai, agama, dan moral sesuai dengan usia dan kultur di keluarganya. Keluarga menjadi satu bagian yang paling penting dalam menjadikan anak lebih baik  salah  satunya  adalah  dengan  pendidikan  keluarga  menjadi  salah  satu  pusat  pendidikan untuk anak (Alfiana, 2013; Zahrok & Suarmini, 2018).
Pada  tahap  pelaksanaan,  peneliti  menerapkan  pembelajaran  sesuai  RPP  daring  yang telah  disiapkan  di e-learning madrasah.  Sebelum  memulai  pembelajaran  guru  memberikan motivasi  pembiasaan  pagi  melalui  grup  WA  seperti  pada  lampiran  3,  menyampaikan  tujuan pembelajaran  dan  judul  materi  juga  melalui  grup  WA  seperti  pada  lampiran  4.  Untuk penyampaian  materi  serta  tujuan  pembelajaran  secara  lengkap  melalui e-learning madrasah. Menurut  Riadi  (2013),  motivasi  dapat  menjadi  pendorong  bagi  siswa  untuk  bersungguh-
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
sungguh  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  tahap  ini,  dapat  dimaknai  bahwa  siswa  yang termotivasi  akan  tertarik  untuk  mengikuti  proses  pembiasaan  pagi  sebelum  KBM  sehingga tercapai tujuan pembelajaran.

## Hasil Siklus 1
Peneliti  mempersiapkan  RPP  di e-learning madrasah  seperti  biasa,  materi kesebangunan. Peneliti juga menyiapkan daftar angket untuk siswa dan untuk orang tua / wali dalam bentuk google form dengan membagikan link ke grup WA kelas dan grup orang tua. Pada siklus 1 setelah materi pembelajaran peneliti membagikan link angket ke grup siswa dan grup orang tua melalui Penasehat Akademik (Wali Kelas) 9K. Terdapat 31 siswa yang berpartisipasi dalam menjawab angket dan terdapat 32 orang tua / wali yang menjawab angket melalui google form.
Dari 36 anak Kelas 9K MTsN 2 Kota Kediri yang menjawab angket 31 anak, jadi 86,11 % anak menjawab angket di google form . Beberapa hal yang didapat oleh peneliti dari angket di google form berkaitan dengan peran orangtua dalam pendidikan karakter selama masa pandemi.
1. Menumbuhkan pendidikan karakter disiplin pada anak Disiplin  adalah  tindakan  yang menunukkan  seseorang  menghargai  segala  sesuatu yang  akan  atau  sudah  dilakukan.  Disiplin  sangat  berkaitan  dengan  waktu.  Penanaman pendidikan  karakter  pada  anak  tidak  hanya  diberikan  saat  disekolah  saja,  biasanya  jika disekolah anak akan dinilai kedisiplinannya berkaitan dengan pengerjaan tugas dan absensi, maka  ketika  dirumah,  kegiatan  disiplin  pada  anak  lebih  komplekss  yang  diberikan  oleh orangtua.
Masa pandemi saat ini waktu yang sangat tepat untuk menerapkan kediplinan pada anak. Disiplin bukan hanya tentang tugas dari madrasah tetapi tentang tindakan-tindakan yang seharusnya dilakukan dimasa pandemi. Kebiasaan disiplin masa pandemi antara lain dengan  menerapkan  hidup  bersih  (mandi  pagi  dan  membersihkan  lingkungan).  Kegiatan disiplin  yang  diterapkan  oleh  orangtua  ini  akan  menumbuhkan  rasa  tanggungjawab  pada diri  anak,  bukan  hanya  tanggungjawab  tentang  kesehatan  dirinya  sendiri,  tetapi tanggungjawab  terhadap  keselamatan  orang  lain  terutama  anggota  keluarga.  Sehingga penerapan  kedisiplinan  pada  anak  seluruh  jenjang  pendidikan  akan  menumbuhkan  rasa tanggungjawab.
Hasil angket menunjukkan masih rendahnya pembiasaan kebersihan dalam hal ini mandi di pagi hari dan membersihkan lingkungan. Bahkan terdapat 9,7% anak yang tidak mandi di pagi hari.
Gambar 1. Hasil angket siswa di googel form tentang bersih diri dan lingkungan

## Gambar 2. Hasil angket orang tua / wali di googel form tentang bersih diri dan lingkungan
Padahal  terdapat  71,9%  orang  tua  /  wali  yang  selalu  mengawasi  kegiatan  ini, sehngga  dapat  disimpulkan  antara  pengawas  dan  yang  diawasi  masih  belum  sejalan. Demikian juga pada proses KBM daring dengan hasil sebagai barikut:
Gambar 3. Hasil angket siswa di googel form tentang KBM daring diawasi orang tua/wali

## Gambar 4. Hasil angket siswa di googel form tentang KBM daring tanpa diawasi orang tua / wali
Hanya terdapat 1% yang selalu diawasi oleh orang tua / wali  ketika KBM daring dan terdapat 61,3% melaksanakan KBM daring secara mandiri tanpa diawasi orang tua / wali. Sedangkan menurut orang tua / wali untuk kedisiplinan KBM daring hasil angket sebagai berikut :
Gambar 5. Hasil angket orang tua / wali di googel form tentang KBM daring diawasi orang tua / wali
Gambar 6. Hasil angket orang tua / wali di googel form tentang KBM daring tanpa diawasi orang tua / wali
Menurut siswa hanya 1% KBM daring selalu diawasi orang tua / wali tetapi menurut orang tua / wali terdapat 62,5% yang selalu mengawasi kegiatan KBM daring. Terdapat perbedaan yang  cukup  mencolok,  hal  ini  menunjukkan  adanya  perbedaan  pengertian  pengawasan antara siswa dan orang tua / wali yang membutuhkan penelitian lebih lanjut.
2. Memberikan pendidikan karakter religius kepada anak. Menurut  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan,  Pusat  Kurikulum  Kementrian Pendidikan Nasional (2010) menjelakan Religius: merupakan sikap dan perilaku yang patuh dan  melaksanakan  ajaran  agama  yang  dianutnya,  toleren  terhadap  pelaksanaan  ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. Pendidikan religius merupakan salah  satu  pondasi  bagi  siapa  saja,  dengan  adanya  sifat  religius,  anak  akan  mampu menyeimbangkan kepentingan dan akhirat. Menurut angket sebagai berikut :
Gambar 7. Hasil angket siswa di googel form tentang Sholat Dhuha
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Gambar 8. Hasil angket siswa di googel form tentang membaca Juz Amma
Dari  hasil  angket  siswa  bisa  diketahui  bahwa  terdapat  19,4  %  selalu mengerjakan  Sholat  Dhuha  dan  membaca  juz  amma  dirumah,  dibandingkan  dengan hasil angket orang tua / wali sebagai berikut :
Gambar 9. Hasil angket orang tua / wali di googel form tentang Sholat Dhuha

## Gambar 10. Hasil angket orang tua / wali di googel form tentang Sholat Dhuha
Bahwa orang tua / wali menginginkan putra-putrinya selalu mengerjakan pembiasaan pagi secara religius (sholat dhuha dan membaca juz amma, asmaul husna dan surat yasin- al  kahfi), terlihat  dari  hasil angket  orang tua /  wali  ini, lebih  dari  dari  53,1%  dan 46,9% orang  tua  mengawasi  tetapi  hanya  19,4  %  saja  yang  mengerjakan.  Ini  menunjukkan kesadaran  siswa  kelas  9K  untuk  melaksanakan  pembiasaan  religius  ini  tidak  sepadan dengan keinginan dan usaha orang tua / walinya. Hal ini tampak pada hasil hasil angket orang tua / wali berikut :
Gambar 11. Hasil angket orang tua / wali di googel form tentang pembiasaan diri
Dari hasil angket melaksanakan pembiasaan diri menurut orang tua / wali ada 21,9% siswa  yang  selalu  menunggu  diperintah  baru  melaksanakan  pembiasaan.  Hal  ini  sesuai dengan angket sebelumnya, bahwa masih rendahnya kesadaran siswa untuk melaksanakan secara mandiri secara religius pada siklus 1 ini.
3. Menumbuhkan pendidikan karakter jujur pada anak. Jujur merupakan sesuatu hal yang cukup sulit untuk dilakukan. Banyak orang-orang berpengaruh yang ternyata tidak mencerminkan sikap jujur pada diri mereka. Masa pandemi saat ini sangat penting bagi orangtua untuk menerapkan kejujuran padaa anak. Sikap jujur yang  diterapkan  oleh  orangtua  selama  dirumah  dengan  melatih  anak  bersikap  terbuka tentang  kegiatan  apa  yang  mereka  lakukan.  Sikap  terbuka antara lain  jujur  bahwa ketika belajar menggunakan media laptop tidak hanya belajar saja tetapi diselingi dengan bermain game atau menonton film, atau hal-hal kecil lainnya seperti jujur tidak bisa  mengerjakan soal tugas dari gurunya sehingga meminta bantuan kepada orangtua dan ketika ujian ada pengawasan dari orangtua agar anak tidak membuka buku atau browsing jawaban.
Hal-hal seperti itu apabila diterapkan dengan baik, maka sikap jujur dan mengatakan yang  sebenarnya  akan  tetap  tertanam  pada  diri  anak-anak.  Dari  hasil  angket  diketahui tentang kejujuran pentingnya pembiasaan pagi sebagai berikut :

## Gambar 12. Hasil angket siswa di googel form tentang kejujuran
Kejujuran  adalah  kunci  pembiasaan  pagi,  apabila  siswa  sudah  merasakan  tidak  perlu dan tidak penting adanya pembiasaan pagi maka tidak semua akan sia-sia belaka. Terdapat 74,2% siswa bahwa pembiasaan pagi sangat penting untuk sukses dalam pembelajaran dan kehidupan. Hal ini menunjukkan modal yang sangat baik untuk bisa berkembang lebih baik lagi untuk masa akan datang.
4. Menumbuhkan pendidikan karakter kreatif pada anak. Kreatif adalah sebuah kinerja. Kinerja dalam mewujudkan ide dan gagasan melalui serangkaian kegiatan intensif untuk menghasilkan sebuah karya cipta, Menurut Kurniawan (2013).  Karya  cipta  yang  dimaksudka  disini  bisa  berupa  pemikiran  anak  tentang menghadapi  suatu  masalah,  karya  sastra atau  seni  yang  mampu  menarik  perhatian  orang
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
lain,  teritama  anggota  keluarga  yang  lain.  Listyarti  (2013)  mengungkapkan  Kreatif merupakan cara berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki. Menumbuhkan nilai karater kreatif pada anak sejak dini akan menjadikan anak menjadi pribadi yang ulet.
Kurikulum  Indonesia  yang  sudah  menggunakan  pembelajaran  berbasis permasalahan  sangat  membantu  proses  berpikir  kreatif  pada  anak.  Anak-anak  akan memiliki  pemikiran  yang  berbeda  dalam  setiap  pemecahan  permasalahannya,  selain  itu keluarga  khususnya  orangtua  bisa  memberikan  simulasi  berkaitan  dengan  permecahan masalahan lainnya.
Dari hasil angket pada siklus 1 diketahui anak kreatif akan mengikuti KBM dengan berbagai variasi, terdapat 16,1% selalu membuka game saat KBM dan 51,6% yang selalu membuka aplikasi lain selain materi KBM. Diambil segi positifnya, bahwa membuka game dan aplikasi lain merupakan wadah kreasi dan menuangkan ide lain untuk mengekspresikan diri bentuk kreatif siswa dalam pembelajaran daring selama pandemi ini.
Gambar 13. Hasil angket siswa di googel form tentang game
Gambar 14. Hasil angket siswa di googel form tentang aplikasi lain
5. Menumbuhkan pendidikan karakter sosial pada anak Karakter sosial adalah dengan menanamkan nilai-nilai kelemahlembutan, cinta, iba, perhatian, tanggung jawab, identitas, integrasi dalam kehidupan sekolahnya sesuai dengan karakter masyarakat  di lingkunganya  (Alwisol,  2014,  hlm.  122;  Fudyartanta  (2012,  hlm. 328). Pandemi seperti saat ini sangat mustahil untuk menumbuhkan nilai karakter pada anak di lingkungan sekolah. Keluarga dan lingkungan rumah menjadi tolak ukur untuk mengukur sejauh mana karakter sosial pada anak.
Paragraf sebelumnya sudah dijelaskan tentang sikap-sikap apa yang termasuk dalam karakter sosial, salah satunya adalah perhatian. Orangtua bisa menumbuhkan sikap sosial dengan  saling  memperhatikan  lingkungan  sekitar.  Banyak  pihak  yang  dirugikan  dengan adanya  pandemi  seperti  saat  ini.  Terutama  untuk  kebutuhan  finansial  dan  kesejahteraan. Orangtua  bisa  mengajak  anak-anak  untuk  berempati  dengan  tetangga  yang  kekurangan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
dengan memberikan bantua berupa bahan makanan ataupun barang lainnya. Dengan begitu jiwa empati dan perhatian pada diri anak akan muncul dan tumbuh dengan baik.
Dari hasil angket pada siklus 1 ini tentang jiwa social terdapat 54,8% yang sering berinteraksi  dengan  orang tua /  wali  dengan  jalan  berdiskusi materi  pembelajaran  daring selama ini. Kebiasaan berdiskusi tentang berbagai hal dapat membuka karakter social pada siswa di lingkungan ia berada.

## Gambar 15. Hasil angket siswa di googel form tentang interaksi sosial

## Hasil Siklus 2
Siklus 2 peneliti memberikan motivasi lebih kepada siswa karena mempertimbangkan hasil evaluasi dan refleksi siklus 1 untuk mencapai target prosentasi penelitian. Untuk angket pembiasaan  pagi  difokuskan  pada  siswa  dan  dirasa  sudah  cukup  untuk  orang  tua  /  wali. Selanjutnya memberikan motivasi pada anak-anak saat KBM agar aktif melaksanakan kegiatan pembiasaan pagi sebelum KBM sehingga menjadi lebih semangat melaksanakan pembiasaan. Dari  hasil  siklus  2  ini  terdapat  peningkatan  melaksanakan  pembiasaan  pagi  dibandingkan sebelumnya seperti tampak pada hasil angket pada siklus 2 ini. Hal ini menunjukkan perbaikan perlakuan pada siklus 2 ini mempunyai pengaruh seperti yang diharapkan, yaitu peningkatan kesadaran  untuk  melaksanakan  pembiasaan  pagi  pada  para  siswa.  Menurut  Gunawan  dan Darmani  (2018)  pemberian  motivasi  sebelum  kegiatan  pembelajaran  secara  benar  sesuai dengan kaidah cukup berpengaruh terhadap hasil pembelajaran.
Yang luar biasa, 100% siswa menjawab mengisi angket yang diberikan, pada siklus 1 terdapat 31 siswa yang mengisi angket dan pada silus 2 terdapat 36 siswa. Hasil angket pada siklus 2 ini pada aspek-aspek berikut
1. Menumbuhkan pendidikan karakter disiplin pada anak
Pada  aspek  kedisiplinan  siswa  terdapat  peningkatan  yang  cukup  signifikan,  dari 25%  menjadi  58,3%  siswa  yang  selalu  melaksanakan  pembiasaan  pagi  –  bersih  diri  dan lingkungan seperti tampat pada gambar berikut :
Gambar 16. Hasil angket siswa di googel form tentang kedisiplinan bersih diri dan lingkungan

## Gambar 17. Hasil angket siswa di googel form tentang KBM daring mandiri
Demikian juga untuk kegiatan KBM daring mengalami peningkatan dari 61,3% siswa menjadi  63,9%  siswa  melaksankan  KBM  secara  mandiri  sesuai  dengan  jadwal  yang tetapkan.
2. Membe/rikan pendidikan karakter religius kepada anak. Dari hasil angket pada siklus 2 ini dapat diketahui terjadi peningkatan dari 19,4% siswa menjadi 22,2% siswa yang selalu melaksanakan pembiasaan Sholat Dhuha. Bahkan terdapat  peningkatan  yang  sangat  signifikan  untuk  yang  melaksakan  Sholat  Dhuha sebanyak 3 – 5 kali sepekan, dari 18,8% siswa menjadi 50% siswa. Hal ini menunjukkan pemberian  motivasi  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan.  Hasil  angket  selengkapnya sebagai beikut :
Gambar 18. Hasil angket siswa di googel form tentang Sholat Dhuha

## Gambar 19. Hasil angket siswa di googel form tentang membaca Juz Amma – Surat Yasin – Surat Al Kahfi
Demikian juga untuk pembiasaan membaca Juz Amma – Surat Yasin – Surat Al Kahfi terjadi peningkatan yang lumayan besar dari 19,4% siswa menjadi 27,8% siswa yang selalu membaca Juz Amma – Surat Yasin – Surat Al Kahfi.
3. Menumbuhkan pendidikan karakter jujur pada anak.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Luar biasa pada siklus 2 ini, 100% siswa menjawab pentingnya kegiatan pembiasaan pagi  sebelum  KBM  padahal  pada  siklus  1  hanya  74,2  %  siswa  yang  menjawab  penting terhadap pembiasaan pagi. Hasil angket selengkapnya dapat dilihat pada gambar berikut :

## Gambar 20. Hasil angket siswa di googel form tentang kejujuran
4. Menumbuhkan pendidikan karakter kreatif pada anak. Pada siklus 2 ini terdapat penurunan di kreteria kreatifitas siswa melalui game, semula 16,4%  siswa  menjadi  11,1%  siswa  yang  selalu  membuka game saat  KBM  daring berlangsung.  Sehingga  siswa  lebih  focus  pada  pembelajaran  saat  KBM  daring  dirumah tanpa  terganggu  oleh  kagiatan  lain,  seperti game dan  lain  sebagainya.  Hasil  angket selengkapnya dapat dilihat pada gambar berikut :
Gambar 21. Hasil angket siswa di googel form tentang game
Gambar 22. Hasil angket siswa di googel form tentang aplikasi lain
Semengtara  itu  untuk  yang  membuka  aplikasi  lain  selain  materi  pelajaran  juga mengalami  penurunan  dari  semula  51,6  %  anak  menjadi  44,4%  anak  yang  membuka aplikasi lain.
5. Menumbuhkan pendidikan karakter sosial pada anak Demikian  juga  untuk  kriteria  karakter  sosial  mengalami  peningkatan  sehingga pemberian motivasi selain peran serta orang tua / wali pada KBM daring sangat perlu untuk
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
meningkatkan  pelaksanaan  pembiasaan  pagi  sebelum  KBM.  Selengkapnya  hasil  hasil angket sebagai berikut :
Gambar 23. Hasil angket siswa di googel form tentang sosial.

## KESIMPULAN
Pandemi  covid-19  saat  ini  telah  merubah  tatanan  kehidupan  manusia.  Mulai  dari interaksi  sosial,  ekonomi  sampai  dengan  pendidikan.  Kegiatan  pembelajaran  yang  biasanya tatap  muka,  sekarang  dialihkan  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh.  Pengembangan  nilai-nilai karakter pada anak akan sangat efektif jika melibatkan oarang tua dan keluarga. Masa pandemi seperti saat ini, kolaborasi antara guru dan orangtua murid sangat diperlukan. Peran orangtua dalam  pembentukan  karakter  juga  pastinya  memiliki  porsi  yang  lebih  besar  daripada sebelumnya.  Banyak  harapan  yang  diinginkan  orangtua  dan  guru  dari  seorang anak,  dimana dimasa pandemi seperti ini diharapkan anak tidak hanya pandai dalam teori dan akademiknya saja, tetapi anak juga mampu mengimplementasikan apa yang sudah dipelajari khususnya untuk pendidikan karakter.
Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  diperoleh  data  bahwa  pendidikan  karakter  yang diberikan  oleh  orangtua  selama  masa  pandemi  kepada  anak  adalah  (1)  Menumbuhkan pendidikan karakter disiplin pada anak, (2) Memberikan pendidikan karakter religius kepada anak, (3) Menumbuhkan pendidikan karakter jujur pada anak, (4) Menumbuhkan pendidikan karakter kreatif pada anak, (5) Menumbuhkan pendidikan karakter sosial pada anak. Pendidikan karakter yang dikembangkan dengan baik pada diri anak, nantinya akan berdampak luar biasa bagi masa depa anak. Harapan semua orang bahwa untuk pengembangan nilai karakter dalam keluarga  ini  tidak  hanya  dilakukan  saat  masa  pandemi  saja,  tetapi  bisa  terus  dikembangkan secara berkelanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirulloh. (2015). Teori Pendidikan Karakter Remaja . Bandung: Alfabeta.
Candra, A. N., Sofia2, A., & Anggraini, G. F. (2013). Gaya Pengasuhan Orang Tua pada Anak usia  Dini  Ariya .  Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling,  53  (9),  1689– 1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Hayati,  Rina ,  (2021),  Pengertian  Penelitian  Deskriptif,  Macam,  Ciri,  dan  Cara  Menulisnya , https://penelitianilmiah.com/penelitian-deskriptif/ diakses Ahad, 24 Januari 2021 Heriyanto, H. (2018). Thematic Analysis sebagai Metode Menganalisa Data untuk Penelitian Kualitatif. Anuva . https://doi.org/10.14710/anuva.2.3.317324
Hulukati,  W.  (2015). Peran  Lingkungan  Keluarga  terhadap  Perkembangan  Anak .  Jurnal Musawa IAIN PALU, 7(2), 265-282.
Kantor  Wilayah  Kementerian  Agama  Provinsi  Jawa  Timur,  (2021),  Edaran  Kepala  Kantor
Wilayah Kementerian Agama Provinsi Jawa Timur nomor B-
494/Kw.13.2.1/PP.00/1/2021,  perihal  Perpanjangan  Pembatasan  Kegiatan  Untuk Pengendalian Penyebaran Virus Covid-19, tertanggal 28 Januari 2021
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2020. Surat Edaran Nomor 4 tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Covid-19. https://kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/mendikbudterbitkanse-tentang- pelaksanaan-pendidikan-dalam-masa-darurat-covid-19.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2017). Menjadi Orang Tua Hebat Untuk Keluarga
dengan Anak Usia Dini. In My Hero (Vol. 98, Issue 25). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. http://118.98.227.114/glnsite/wpcontent/uploads/2017/09/Juknis_PAUD.pdf
Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2017)  Penguatan  Pendidikan Karakter  Jadi  Pintu  Masuk  Pembenahan  Pendidikan  Nasional.  288  tersedia  di halaman  web.  https://www.kemdikbud.go.id/main/  blog/2017/07/penguatan- pendidikan-karakter-jadi-pintu-masukpembenahanpendidikan-nasional.
Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2017).  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 30 Tahun 2017 tentang Pelibatan Keluarga Pada  Penyelenggaraan  Pendidikan.  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan
Kebudayaan. Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2017).  Waktu  Berkualitas Bersama Anak. Sahabat keluarga. Kemdikbud.Go.Id. https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/laman/uploads/Dokumen/4483_201 7-
02-13/Waktu Berkualitas Bersama Anak.pdf
Kesuma, Dharma. (2013). Pendidikan Karakter Kajian Teori dan Praktik di Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Kurniati, Euis., Dina Kusumanita Nur Alfaeni., Fitri Andriani. (2020). Analisis Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak di Masa Pandemi Covid-19 . Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Volume 5 Issue 1 (2021) Pages 241-256.
Kurniawan, S. (2013). Pendidikan Karakter, Konsepsi & Implementasinya secara Terpadu di Lingkungan Keluarga, Sekolah, Perguruan Tinggi dan Masyarakat . Yogyakarta : ArRuzz Media. Hlm. 136
Kusuma, D. A. (2010). Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak di Zaman Grobal . Jakarta: Grasindo.
Listyarti, Retno. (2013). Pendidikan Karakter dalam Metode Aktif, Inovatis, & Kreatif . Jakarta: Erlangga.
Muhamimin Azzet, Akhmad. (2014). Urgensi Pendidikan Karakter di Indonesia: Revitalisasi Pendidikan Karakter terhadap Keberhasilan Belajar dan Kemajuan Bangsa . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Mulyasa, H.E. (2012). Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara.
Pane, Merry Dame Cristy, (2021), Virus Corona , https://www.alodokter.com/virus-corona diakses Sabtu, 23 Januari 2021
Pemerinatah  Propinsi  Jawa  Timur,  (2021).  Keputusan  Gubernur  Jawa  Timur  No. 188/59/KPTS/013/2021 Tentang Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat Berbasis Mikro dan Pembentukan Posko Penanganan Corona Virus Disease 2019 di  Tingkat  Desa  dan  Kelurahan  untuk  Pengedalian  Penyebaran  Corona  Virus Disease 2019 di Propinsi Jawa Timur. Tertanggal 8 Februari 2021.
Pemerintah  Kota  Kediri,  (2021).  Surat  Edaran  Wali  Kota  Kediri  No.  443.2/2/419.033/2021,
Tentang Pembatasan Pelaksanaan Kegiatan Masyarakat Pada Masa Pandemi Covid – 19. Tertanggal 8 Januari 2021.
Riadi, (2013), Motivasi Belajar, https://www.kajianpustaka.com/2013/04/motivasi- belajar.html diakses 10 Desember 2019
Salahudin, Anas & Alkrienciechie, Irwanto. (2013). Pendidikan Karakter (Pendidikan Berbasis Agama Dan Budaya Bangsa) . Bandung: Pustaka Setia. Samani, Muchlas & Hariyanto. (2013). Konsep Dan Model Pendidikan Karakter . Bandung: Remaja Posdakarya.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Zubaedi. (2012). Desain Pendidikan Karakter . Jakarta: Kencana Prenada Media Grub. Zusnani, Ida. (2012). Manajemen Pendidikan Berbasis Karakter Bangsa . Jakarta Selatan: Tugu Publisher.