## ANALISIS MUATAN NILAI KARAKTER DALAM BUKU TEKS
BAHASA INDONESIA KELAS XI KURIKULUM 2013 REVISI 2017
Eries Meilani Universitas Singaperbangsa Karawang eriesmeilani@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan:  (1)  bentuk  nilai-nilai  karakter, dan (2) penyebaran muatan nilai-nilai karakter dalam setiap bab. Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan analisis  isi (content  analysis) yang  dilaksanakan melalui  beberapa  tahap  yaitu:  (1)  pengadaan  data;  (2)  pencatatan  data;  (3)  reduksi;  (4) inferensi/penarikan  kesimpulan;  dan  (5)  deskripsi  hasil  penelitian.  Sumber  data  penelitian yaitu buku teks Bahasa Indonesia Kelas XI Kurikulum 2013 Revisi 2017. Sedangkan, objek penelitiannya  yaitu  nilai-nilai  karakter  yang  terkandung  dalam  teks  atau  kalimat  yang tersebar  pada  buku  teks.  Hasil  penelitiannya  sebagai  berikut.  (1)  Buku  teks  Bahasa Indonesia  Kelas  XI  mengandung  18  nilai  karakter  sesuai  dengan  pedoman  Penguatan Pendidikan Karakter dan Kemdikbud. Nilai-nilai karakter yang paling banyak muncul yaitu bersahabat,  komunikatif,  disiplin,  dan  tanggung  jawab,  sedangkan  yang  paling  sedikit muncul yaitu semangat kebangsaan, cinta damai, dan peduli lingkungan. Karakteristik dari nilai  karakter  yang  muncul  yaitu  berdiri  sendiri,  berdampingan  dengan  karakter  lain,  dan muncul secara berulang-ulang. (2) Penyebaran muatan nilai-nilai karakter dalam setiap bab cukup merata. Bab  I dan III  memiliki muatan nilai  karakter paling banyak, yaitu 16  nilai, sedangkan  Bab  VII  memiliki  muatan  nilai  paling  sedikit,  yaitu  9  nilai.  Penyebaran  nilai karakter  diintegrasikan  melalui  materi  pembelajaran,  melalui  cerita  atau  contoh  teks,  dan mempraktikkannya dalam aktivitas pembelajaran.
Kata Kunci: pendidikan karakter, nilai-nilai karakter, buku teks, kurikulum 2013

## ANALYSIS OF CHARACTER VALUE CONTENT IN TEXT BOOK OF INDONESIAN SUBJECT AT CLASS XI CURRICULUM 2013 REVISION 2017
Abstract: This  study  aims  to  describe:  (1)  the  shape  of  the  character  values,  and  (2)  the distribution of the character values in each chapter. This research is a qualitative descriptive study  with  content  analysis  which  was  carried  out  in  several  stages,  namely:  (1)  data procurement; (2) data recording; (3) reduction; (4) inference / drawing conclusions; and (5) a  description  of  the  research  results.  The  data  source  of  this  research  is  the  Indonesian Language textbook Class XI Curriculum 2013 Revision 2017. Meanwhile, the object is the character values contained in the text or sentences scattered in the book. The results of the research are as follows. (1) Class XI Indonesian text book contains 18 values according to the guidelines of Character Education Strengthening and Ministry of Education and Culture guidelines.  The  character  values  that  appear  the  most  are  communicative  friendship, discipline, and responsibility, meanwhile, the least is the spirit of nationality, peace-loving, and caring for the environment. The characteristics of the character values  that appear are standing  alone,  side  by  side  with  other  characters,  and  appearing  repeatedly.  (2)  The
distribution  of  character  values  in  each  chapter  is  fairly  even.  Chapters  I  and  III  have  the most content of character values, namely 16 values, meanwhile, Chapter VII has the least one, namely nine values. The distribution of character values is integrated through learning materials, showing character values through stories or text examples, and practicing them in learning activities.
Keywords: character education, character values, textbook, curriculum 2013

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  semakin  hari semakin maju. Hal  tersebut  ditandai  dengan hadirnya  teknologi  yang  memudahkan aktivitas  manusia.  Namun,  perkembangan zaman  yang  semakin  maju  justru  menjadi tantangan  baru  bagi  setiap  bangsa  apakah menjadi  bangsa  yang  memiliki  integritas kuat atau semakin tergerus dengan perubahan  zaman.  Pada  kenyataannya, akhir-akhir ini masih banyak orang khususnya  para  remaja  yang  melakukan penyimpangan  sosial  yaitu  berupa  tindak kekerasan, bullying ,  menonton  video  porno, seks  bebas,  tawuran,  narkoba,  kecanduan game, mencontek,  tidak  menghormati  guru, dan sebagainya. Hal ini sebagai tanda bahwa sumber  daya  manusia  di  Indonesia  belum memiliki integritas atau kualitas moral yang baik.
Berdasarkan data dari Komisi Perlindungan  Anak  Indonesia  (Hendarman, 2019), mayoritas  penyimpangan sosial  yang terjadi  di  kalangan  remaja  adalah bullying , kekerasan  fisik,  dan  seks  bebas.  Kasus tersebut  terus  meningkat  setiap  tahunnya. Pelaku dan korban dari kasus tersebut adalah remaja  yang  berstatus  sebagai  pelajar. Melihat kenyataan tersebut tentu saja sangat miris.  Generasi  penerus  bangsa  yang seharusnya  memiliki  kualitas  moral  yang diharapkan,  justru  bersikap  sebaliknya. Memang tidak semua pelajar melakukan hal yang  demikian,  namun  alangkah  lebihnya apabila  penyimpangan  perilaku  tersebut
sepenuhnya  dihilangkan  dalam  diri  peserta didik.
Penyimpangan perilaku peserta didik tentu tidak muncul dengan sendirinya, tetapi dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Lickona (2013)  mengatakan  bahwa  penyimpangan perilaku oleh remaja salah satunya dipengaruhi  oleh  media  massa.  Derasnya arus  informasi  dari  berbagai  belahan  dunia akan mudah diterima hanya dengan satu jari saja. Usia remaja adalah masa-masa mencari jati  diri,  maka  tidak  heran  arus  informasi dapat  mengubah  pola  pikir  dan  karakter peserta  didik.  Sebagaimana  yang  dikatakan oleh Nadiem Makarim, bahwa era teknologi sejalan  dengan  derasnya  informasi.  Apabila remaja tidak memiliki karakter dan integritas  kuat,  maka  dapat  membuatnya kehilangan arah.
Lickona  (2013)  mengatakan  bahwa suatu  bangsa  akan  menuju  kehancuran apabila  terdapat  tanda-tanda  berikut:  (1) meningkatnya  tindak  kekerasan  di  kalangan remaja; (2) tindakan curang, seperti menyontek  dan  korupsi;  (3)  timbulnya  rasa curiga  dan  kebencian  terhadap  sesama;  (4) rendahnya  sikap  hormat  kepada  orangtua dan guru; (5) sikap intoleran; (6) penggunaan  bahasa  dan  kata-kata  yang memburuk;  (7)  sikap  merusak  diri  seperti penggunaan  narkoba,  alkohol,  dan  seks bebas;  dan  (8)  rendahnya  rasa  tanggung jawab.  Melihat  tanda-tandanya,  tampaknya di sekitar kita semakin banyak terjadi hal-hal yang demikian. Maka, diperlukan solusi dan usaha  bersama  agar  bangsa  Indonesia terhindar dari jurang kehancuran.
Untuk  memperbaiki  kualitas  bangsa tentu  harus  sejalan  dengan  memperbaiki kualitas moral sumber daya manusia. Dalam hal  ini  pemerintah  telah  mengeluarkan kebijakan  yang  patut  diapresiasi  yaitu penyelenggaraan pendidikan karakter. Kebijakan tersebut tercantum dalam Perpres Nomor  87  Tahun  2017  (Hendarman,  2019), tentang  program  Penguatan  Pendidikan Karakter  (PPK).  Selain  itu,  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan juga mengeluarkan  peraturan  Nomor  21  Tahun 2015 tentang program Gerakan Pembudayan Karakter  di  sekolah.  Dalam  hal  ini  sekolah memiliki peran penting untuk melaksanakan pendidikan  karakter  pada  saat  proses pembelajaraan  di  dalam  maupun  di  luar kelas.
Adanya  peraturan  yang  dikeluarkan oleh  pemerintah  menjadikan  pendidikan karakter semakin penting untuk dilaksanakan.  Hal  ini  menandakan  bahwa pendidikan  karakter  perlu  direalisasikan sebagai  upaya  menciptakan  generasi  yang tidak  hanya  pintar,  tetapi  juga  memiliki kualitas  moral  yang  baik.  Apabila  generasi bangsa  memiliki  kepribadian  dan  akhlak yang  baik,  maka  masa  depan  bangsa  akan cerah dan terhindar dari kehancuran. Mereka akan menjadi fondasi utama untuk menyukseskan  bangsa  Indonesia  di  masa mendatang. Oleh karena itu, upaya pemerintah menyukseskan pendidikan karakter  juga  harus  didukung  oleh  pihak- pihak  yang  berkaitan.  Salah  satunya  adalah guru sebagai ujung tombak dalam pendidikan  diharapkan  dapat  melaksanakan pendidikan karakter dalam proses pembelajaran. Pendidikan karakter
yang diselenggarakan  dalam  proses  pembelajaran bertujuan  untuk  menghasilkan  lulusan  yang tidak  hanya  cerdas  tetapi  juga  berakhlak mulia.  Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan pendidikan Indonesia yang tercantum dalam Undang-Undang  tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  pasal  3, yang menyebutkan bahwa pendidikan nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Artinya,  tujuan  pendidikan  tidak  hanya untuk mencerdaskan pserta didik, tetapi juga membentuk  watak  sesuai  dengan  nilai-nilai pancasila. Maka, pendidikan karakter sangat penting  dan  mendesak  untuk  dilaksanakan agar  mencetak  generasi  muda  yang  dapat menghadapi tantangan zaman.
Di  Indonesia,  pendidikan  karakter sebenarnya  memang  sudah  lama  diterapkan dalam  dunia  pendidikan.  Tetapi  seiring dengan perubahan zaman menjadikan kebijakan  dan  pelaksanaan  pendidikan karakter  perlu  dilakukan  revisi  dan  inovasi. Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  melakukan inovasi  dari  kurikulum  KTSP  menjadi Kurikulum  2013.  Dalam  Kurikulum  2013, pendidikan  karakter  wajib  diintegrasikan pada  semua  mata  pelajaran  termasuk  dalam pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  sangat  menarik  apabila dikaitkan dengan pendidikan karakter. Salah satunya adalah dapat membangkitkan kesadaran  peserta  didik  untuk  mencintai bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan.
Salah  satu  wujud  nyata  pemerintah dalam  menyukseskan  pendidikan  karakter yaitu  dengan  menerbitkan  buku  teks pelajaran  yang  sesuai  dengan  Kurikulum 2013. Buku teks pelajaran  adalah salah satu komponen  penting  dalam  pembelajaran. Sebagaimana  Cunningswort  (Normawati, 2015)  mengatakan  bahwa  buku  teks pelajaran  sebagai  salah  satu  sumber  untuk mencapai tujuan umun dan khusus pembelajaran.  Hal  ini  berarti  buku  teks pelajaran  sebagai  salah  satu  komponen penting yang memberikan arah dan bimbingan untuk mencapai tujuan. Pentingnya  buku  teks  pelajaran  juga
tercantum  dalam  Permendikbud  Nomor  2 Tahun  2008  (Astuti  &  Wuryandani,  2017), bahwa  buku  teks  pelajaran  tidak  hanya sekedar  memuat  materi  pembelajaran  saja, tetapi harus memuat nilai karakter.
Selama  ini  masih  banyak  yang memandang  sebelah  mata  pentingnya  buku teks  pelajaran.  Perlu  diketahui  bahwa  buku teks  pelajaran  tidak  hanya  sekadar  sumber bacaan,  tetapi  harus  memuat  aspek  penting lainnya  yaitu  pengetahuan,  keterampilan, dan  juga  nilai  karakter.  Maka,  dalam penyusunan  buku  teks  pelajaran  tidak  boleh sembarangan  karena  dapat  mempengaruhi pola  pikir  dan  karakter.  Hal  ini  sejalan dengan  Muslich  (2010),  bahwa  buku  teks pelajaran  harus  memenuhi  syarat  yang positif  bagi  para  pembacanya.  Buku  teks pelajaran dapat memengaruhi perkembangan minat,  sikap  sosial,  emosi,  dan  penalaran peserta  didik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa buku  teks  pelajaran  memiliki  kontribusi untuk  membentuk  karakter  peserta  didik melalui muatan nilai karakter yang terkandung di dalamnya.
Namun,  berdasarkan  berita  di  situs website ,  buku  teks  pelajaran  yang  beredar masih  minim  akan  nilai-nilai  karakter bahkan  menyajikan  bahasa  yang  tidak pantas  bagi  peserta  didik.  Kasus  yang pernah terjadi adalah beredarnya buku paket Bahasa  Indonesia  kelas  VI  SD  yang  di dalamnya  mengandung  unsur  pornografi. Hal  tersebut  muncul  dalam  salah  satu  teks cerita  pendek  yang  memuat  kisah  vulgar. Kasus  lain  adalah  beredarnya  buku  paket Bahasa  Indonesia  untuk  SMP  yang  di dalamnya  terdapat  kata-kata  umpatan  kasar dalam  salah  satu  kalimat  dialog  antara  kiai dan pencopet. Hal ini tentu saja sangat tidak pantas  dibaca  oleh  peserta  didik.  Maka, dalam  menyusun  dan  memilih  buku  teks pelajaran  perlu  diperhatikan  dengan  baik sehingga  bahan  bacaan  atau input yang diberikan  pada  peserta  didik  juga  bernilai positif.
Berdasarkan permasalahan yang terjadi,  peneliti  merasa  sangat  perlu  untuk menganalisis nilai-nilai karakter yang terkandung dalam buku teks pelajaran. Buku teks  yang  akan  diteliti  dalam  penelitan  ini adalah  buku  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI SMA  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017. Buku  tersebut  dipilih  atas  pertimbangan bahwa  usia  remaja  khususnya  kelas  XI adalah  masa-masa  mencari  jati  diri.  Pada masa-masa  tersebut  peserta  didik  sangat mudah  terprovokasi  dan  terbawa  arus  oleh lingkungan  sekitar.  Maka,  buku  teks pelajaran yang beredar ini diharapkan sudah mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  yang sejalan  dengan  tujuan  pendidikan.  Analisis nilai karakter dalam penelitian ini berpedoman  pada  Penguatan  Pendidikan Karakter (PPK) dan Kemendikbud.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kualitatif  yaitu  menganalisis  dan mendeskripsikan  muatan  nilai-nilai  karakter dalam  buku  teks  pegangan  siswa  secara mendalam.  Adapun metode yang digunakan adalah  dengan  teknik  analisis  isi (content analysis) berdasarkan  teori  Krippendorff yang  dilaksanakan  melalui  beberapa  tahap, yaitu  sebagai  berikut.  (1)  Pengadaan  data, yaitu  menentukan  unit  analisis  data  yang akan  diteliti.  (2)  Pencatatan  data,  yaitu peneliti  mencatat  data-data  yang  akan diidentifikasi lebih dalam; (3) Reduksi data, yaitu peneliti menghilangkan data-data yang tidak  diperlukan  atau  tidak  sesuai  dengan yang  diteliti;  (4)  Penarikan  kesimpulan, yaitu dilakukan dengan menggunakan kriteria  atau  pedoman  penentuan  nilai-nilai karakter;  dan  (5)  Mendeskripsikan  data, yaitu peneliti memaparkan hasil temuan.
Objek  dalam  penelitian  ini  adalah nilai-nilai karakter yang tersebar dalam buku teks.  Subjek  penelitian  ini  adalah  buku  teks mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI SMA  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017
10 25 23 31 12 27 21 10 22 4 9 6 49 4 12 4 6 30 0 10 20 30 40 50 60 Re lig iu s Ju ju r
To le ra n si Dis ip lin Ke rja Ke ra s Kre at if
Ma n d iri
De m o kr at is
Ras a In gin T ah u
Se m an gat … Ci n ta T an ah Air Me n gh arg ai… Be rs ah ab at /Kom u …
Ci n ta Da m ai
G em ar M em b ac a
Pe d u li Lin gku n gan
Pe d u li Sos ial
Tan ggu n g Jawab
Frekuensi Kemunculan 18 Nilai Karakter
Jumlah…
yang diterbitkan oleh Kemendikbud. Subjek dalam  penelitian  ini  dipilih  berdasarkan purposive  sampling. Peneliti  memilih  buku teks  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kurikulum 2013  Revisi  2017  karena  digunakan  pada jenjang  SMA/SMK  di  Indonesia  dan merupakan  terbitan  Kemendikbud  sehingga penting untuk diteliti. Data dalam penelitian ini adalah berbentuk kata, frasa, klausa, dan kalimat  yang  tersebar  pada  buku  teks  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI  SMA Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017.
Pengumpulan data dilakukan dengan teknik  simak  dan  catat.  Peneliti  menyimak penggunaan bahasa tulis, kemudian mencatat  dan  memasukan  kalimat  yang mengandung  nilai  karakter  ke  dalam  tabel korpus  data  untuk  mempermudah  proses analisis.  Instrumen  dalam  penelitian  ini adalah  peneliti  sendiri (human  instrument) , yaitu  dengan  cara  memasukan  ke  dalam rubrik  analisis  yang  disusun  berdasarkan landasan  teori  terkait  nilai-nilai  karakter. Keabsahan data penelitian ini menggunakan validitas  semantik,  validitas  referensial,  dan realibilitas  stabilitas.  Validitas  semantic untuk  mengetahui  kesesuaian  makna  teks dengan  konteks.  Validitas  referensial  yaitu mengaitkan data-data dengan referensi  yang relevan.  Sedangkan  reliabilitas  stabilitas yaitu  melakukan  pembacaan  secara  cermat dan  tekun  untuk  mendapatkan  data  yang konsisten.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini berkaitan dengan bentuk  nilai-nilai  karakter  yang  terkandung dalam  buku  teks  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  Kelas  XI  Kurikulum  2013  Edisi Revisi 2017, serta penyebaran nilai  karakter dalam  masing-masing  Bab  yaitu  dari  Bab  I hingga VIII.
Bentuk Nilai-Nilai Karakter
Berdasarkan  hasil  analisis,  dalam buku  teks  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas XI Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 telah  memuat  18  nilai  karakter.  Selain  itu, kemunculan  nilai  karakter  dalam  buku  teks mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI SMA  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017 memiliki  frekuensi  yang  berbeda.  Terdapat nilai  karakter  yang  memiliki  kemunculan paling  banyak,  sedang,  hingga  paling sedikit.  Grafik  1  berikut  ini  adalah  ilustrasi mengenai kemunculan 18 nilai-nilai karakter dalam buku teks pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI Kurikulum 2013 Revisi 2017.
Grafik 1 Frekuensi Nilai Karakter
Berdasarkan grafik 1, bersahabat dan komunikatif  merupakan  nilai  karakter  yang paling  banyak  kemunculanya,  kemudian diikuti dengan karakter disiplin dan tanggung  jawab.  Sedangkan  nilai  karakter yang muncul paling sedikit adalah semangat kebangsaan,  cinta  damai,  dan  peduli lingkungan.  Jika  nilai  karakter  diurutkan dari  yang  paling  banyak  hingga  sedikit, maka  diperoleh  urutan  sebagai  berikut:  (1) bersahabat/komunikatif,  (2)  disiplin,  (3) tanggung  jawab,  (4)  kreatif,  (5)  jujur,  (6) toleransi, (7) rasa ingin tahu, (8) mandiri, (9) kerja  keras,  (10)  gemar  membaca,  (11) religius,  (12)  demokratis,  (13)  cinta  tanah air,  (14)  menghargai  prestasi,  (15)  peduli
sosial, (16) semangat kebangsaan, (17) cinta damai, dan (18) peduli lingkungan.
Karakter  religius  dalam  buku  teks pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  adalah berwujud  lisan  dan  tindakan  yaitu  berdoa, beribadah, bersyukur, beramal, beriman, dan taat  kepada  Allah  Swt.  Nilai  karakter religius  diintegrasikan  melalui  beberapa contoh teks dalam buku. Teks pertama yaitu teks  prosedur  “Empat  Tips  Agar  Tidak  Iri Kepada  Orang  Lain”  yang  mengarahkan peserta  didik  untuk  senantiasa  bersyukur atas  karunia  yang  Ia  miliki.  Begitu  pun dengan  teks  cerpen  “Matahari  Tak  Terbit Pagi  Ini” dan “Pejuang” yang mengarahkan peserta didik untuk bersyukur atas kehadiran orang-orang sekitar dan umur yang panjang. Wujud  taat  diintegrasikan  melalui  teks ceramah  “Kesantunan  Berbahasa”  yang mengingatkan bahwa berbahasa dengan baik dan  santun  adalah  salah  satu  kewajiban dalam  beragama.  Kemudian,  dalam  teks cerpen “Robohnya Surau Kami” dan “Kasus Mencuri  Sandal”  menampilkan  tokoh  cerita yang tidak taat pada perintah Allah Swt akan mendapat balasan di dunia dan akhirat.
Nilai  karakter  religius  dalam  bentuk berdoa  dan  beribadah  diinegrasikan  melalui teks pidato “Hari Pahlawan” dan teks cerpen “Robohnya  Surau  Kami”.  Peserta  didik diarahkan  untuk  berdoa  kepada  Allah  Swt apabila  meminta  pertolongan,  memohon ampun,  dan  meminta  suatu  hal.  Kemudian, peserta  didik  juga  diingatkan  beribadah kepada  Allah  Swt.  Selain  berdoa  dan beribadah,  peserta  didik  juga  diingatkan untuk  senatiasa  beramal  shaleh.  Nilai karakter  religius  beramal  ini  diintegrasikan melalui  teks  pidato  “Hari  Pahlawan”  dan teks  cerpen  “Robohnya  Surau  Kami”. Beramal  dalam  hal  ini  adalah  memberikan bantuan  kepada  orang  yang  membutuhkan. Selanjutnya karakter religius bentuk beriman kepada  Allah  Swt.  Beriman  dalam  hal  ini adalah  mencintai  kebersihan.  Kebersihan
adalah  sebagian  dari  iman,  maka  peserta didik  diarahkan  untuk  menjadi  pribadi  yang cinta  kebersihan.  Hal  ini  disampaikan melalui  teks  eksplanasi  “Tentang  Jepang” menampilkan  masyarakat  Jepang  yang sangat  bersih  dan  cinta  kebersihan.  Dengan begitu  peserta  didik  akan  terdorong  untuk hidup bersih.
Karakter  jujur  dalam  buku  teks pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  adalah dalam bentuk perkataan dan perbuatan yang diintegrasikan  melalui  contoh  teks  dan aktivitas pembelajaran. Dalam teks prosedur “Kiat  berwawancara  Kerja”  mengarahkan peserta  didik  untuk  berbicara  jujur  saat wawancara.  Jujur  saat  wawancara  kerja merupakan  langkah  utama  dan  sangat penting  karena  dalam  dunia  perusahaan membutuhkan orang-orang yang tidak hanya bekerja  keras,  tetapi  juga  jujur  dalam pekerjaan.  Selanjutnya  dalam  teks  “Kasus Mencuri Sandal”  menampilkan  tokoh pejabat  negara  yang  tidak  jujur  dalam melaksanakan  pekerjaan.  Hal  ini  tentu membuat masyarakt geram sehingga peserta didik  memahami  bahwa  jujur  dalam perbuatan  juga  penting  untuk  kesejahteraan bersama.  Selain  itu,  nilai  karakter  jujur dalam  bentuk  aktivitas  pembelajaran  adalah jujur  dalam  mengerjakan  tugas,  mengoreksi tugas teman, dan mengemukakan pendapat.
Karakter  tanggung  jawab  dalam buku teks pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI  Kurikulum  2013  Revisi  2017  adalah dalam bentuk melaksanakan perintah agama, mengerjakan  tugas,  menjaga  lingkungan, berinteraksi  dengan  sopan  dan  santun, melakukan  suatu  hal  yang  benar,  dan menjadi  warga  negara  yang  baik.  Hal tersebut  merupakan  tanggung  jawab  yang harus  dilakukan  oleh  peserta  didik  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dalam  teks  pidato “Tentang Jepang” peserta didik bertanggung jawab  untuk  membersihkan  ruang  kelasnya. Selain  itu,  sebagai  warga  negara  yang  baik
peserta  didik  juga  harus  mempertahankan tradisi  Indonesia,  membela  keadilan  dan menghilangkan  pelanggaran  dalam  negeri, serta  menggunakan  bahasa  yang  baik  dan benar. Kemudian, bertanggung jawab dalam bentuk  melakukan  suatu  hal  muncul  dalam teks  “Kiat  Berwawancara  Kerja”,  “Tetap Semangat  Pada  Hari  Senin”,  dan  “Cara Menghidupkan Komputer”.
Karakter  kreatif  dalam  buku  teks pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  adalah berwujud  ide  dan  tindakan  menghasilkan sesuatu  baru.  Nilai  karakter  kreatif  ini diintegrasikan  melalui  contoh  teks  dan aktivitas pembelajaran. Pada aktivitas pembelajaran, peserta didik diarahkan untuk berpikir  kreatif  dalam  membuat  kalimat, teks, dan suatu karya tulis. Sedangkan dalam contoh  teks  “Empat  Tips  Agar  Tidak  Iri Kepada Orang Lain” peserta didik diarahkan untuk  berpikir  dan  mencari  cara  baru  untuk menjadikan  hidupnya  sukses.  Kemudian pada  teks  “Lomba  Masak”  menampilkan tokoh  yang  berjiwa  kreatif,  yaitu  mampu menciptakan  masakan  baru  dari  bahan- bahan sederhana.
Karakter  disiplin  dalam  buku  teks pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  adalah disiplin dalam membiasakan diri, menghargai  waktu,  dan  menaati  ketentuan dan  peraturan  yang  berlaku.  Disiplin  dalam membiasakan  diri  yaitu  membaca  buku  dan membersihkan  kelas  secara  rutin.  Disiplin dalam menghargai waktu yaitu peserta didik diarahkan untuk selalu tepat waktu termasuk dalam mengerjakan tugas.  Disiplin terhadap ketentuan  dan  peraturan  yaitu  peserta  didik diarahkan  untuk  menaati  peraturan  dan pedoman  melakukan  suatu  kegiatan  agar tertib.  Kegiatan  tersebut  berupa  bermain drama,  membuat  proposal,  mengoperasikan komputer,  menyusun  proyek  membaca,  dan tugas lainnya.
Karakter kerja keras dalam buku teks pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  adalah kerja  keras  dalam  bentuk  mengerjakan tugas,  menggapai  impian,  dan  mengatasi hambatan  dan  rintangan.  Peserta  didik diarahkan  untuk  tidak  mudah  menyerah dalam  menghadapi  suatu  hal  yang  sulit  dan rumit.  Misalnya,  dalam  buku  ini  peserta didik  diarahkan  untuk  mencari  makna  dari kata-kata  yang  dianggap  sulit  di  dalam kamus.  Berusaha  sebaik  mungkin  dalam merancang  sebuah  teks  proposal,  karya ilmiah,  dan  juga  teks  drama  yang  cukup panjang dan detail. Bekerja keras menggapai impian  yaitu  peserta  didik  harus  memiliki komitmen  untuk  mewujudkannya.  Hal  ini disampaikan  dalam  teks  “Agar  Menulis Menjadi  Gampang”,  “Teknik  Bermain Gitar”, dan “Kiat Berwawancara Kerja”.
Karakter  mandiri  dalam  buku  teks pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  adalah dalam  bentuk  mengerjakan  tugas  dan melakukan suatu hal. Nilai karakter mandiri mayoritas  diintegrasikan  pada  aktivitas pembelajaran,  tetapi  ada  pula  yang  melalui materi  dan  contoh  teks  yaitu  berjudul  “Kiat Merawat  Rambut  Pendek”.  Dalam  aktivitas pembelajaran  peserta  didik  diarahkan  untuk tidak  bergantung  pada  orang  lain.  Terdapat kalimat  “gunakanlah  bahasamu  sendiri”, “laporkanlah  secara  mandiri”,  dan  “buatlah naskah  drama  berdasarkan  pengalamanmu”. Selain  itu,  dalam  buku  terdapat  teks  yang mengarahkan  peserta  didik  untuk  merawat rambut  secara  mandiri  dan  dapat  dilakukan di rumah.
Karakter rasa ingin tahu dalam buku teks  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  adalah dalam  bentuk  mengerjakan  tugas,  mencari ilmu,  dan  memahami  suatu  teks.  Terdapat materi  pembelajaran  yang  mengarahkan peserta didik untuk menyimak ceramah. Hal tersebut  merupakan  wujud  rasa  ingin  tahu
terhadap  informasi  yang  terdapat  pada ceramah. Kemudian, karakter gemar membaca dalam buku teks pelajaran Bahasa Indonesia  Kelas  XI  Kurikulum  2013  Edisi Revisi  2017  adalah  peserta  didik  diarahkan untuk  menmbuat  proyek  membaca  buku. Proyek membaca ini sebagai salah satu cara untuk menanamkan karakter gemar membaca  dalam  diri  peserta  didik.  Dengan begitu mereka akan terbiasa untuk membaca buku  maupun  sumber  bacaan  lainnya  yang bermanfaat bagi dirinya.
Karakter demokratis dalam buku teks pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  adalah bentuk  memberikan  kebebasan  berpendapat serta  mengakui  hak  dan  kewajiban  orang lain.  Peserta  didik  diarahkan  untuk  saling memberikan  kesempatan  pendapat  kepada orang  lain,  presentasi  secara  bergiliran dengan  kelompok  lain,  dan  mengakui  hak dan kewajiban teman-teman di kelas. Selain itu,  karakter  demokratis  juga  diintegrasikan melalui contoh teks drama “Lomba Masak”, teks  cerpen  “Gerhana”,  dan  teks  eksplanasi “Demonstrasi Massa”. Teks tersebut menampilkan  tokoh-tokoh  yang  memiliki sikap  demokratis  saat  berdiskusi  dan menyelesaikan suatu permasalahan.
Karakter  toleransi  dalam  buku  teks pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI Kurikulum  2013  Revisi  2017  adalah menghargai  perbedaan  pendapat  dan  sikap orang  lain  yang  berbeda  darinya.  Nilai karakter toleransi ini mayoritas muncul pada aktivitas  pembelajaran  kelompok,  yaitu peserta  didik  diarahkan  untuk  menghargai perbedaan  pendapat  dari  teman-temannya. Kemudian,  pada  teks  pidato  “Berbahasa” juga  menampilkan  karakter  toleransi,  yaitu terdapat dua kelompok siswa yang memiliki perbedaan  sikap  berbahasa.  Hal  ini  agar peserta  didik  dapat  menghargai  perbedaan sikap  berbahasa  sehingga  mereka  tidak saling mengejek satu sama lain.
Karakter  cinta  damai  dalam  buku teks  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  adalah dalam  bentuk  perkataan  dan  perbuatan. Dalam  teks  prosedur  “Kiat  Berwawancara Kerja”  mengarahkan  peserta  didik  untuk menggunakan  bahasa  yang  baik.  Selain  itu, penggunaan bahasa yang baik sebagai wujud cinta  damai  juga  disampaikan  melalui  teks ceramah  “Kesantunan  Berbahasa”.  Teks ceramah tersebut mengarahkan peserta didik untuk tidak berbicara dengan kata-kata kasar yang  dapat  menggores  hati  seseorang. Dalam  cerpen  “Gerhana”  juga  demikian, yaitu  menampilkan  tokoh  yang  cinta  damai untuk menjaga kerukunan kampung. Dengan disajikan  teks  tersebut  peserta  didik  akan memahami  bahwa  bersikap  cinta  damai terhadap  sesama  sangat  penting  untuk dilakukan dalam kehidupan.
Selanjutnya,  karakter  menghargai prestasi  muncul  pada  teks  prosedur  “Empat Tips  Agar  Tidak  Iri  Kepada  Orang  Lain”, yaitu  mengarahkan  peserta  didik  untuk  mau menerima dan mengakui keberhasilan orang lain. Dengan begitu, peserta didik tidak akan merasa  sedih  tetapi  berpacu  untuk  menjadi lebih  baik  lagi.  Menghargai  prestasi  tidak hanya sekedar mengakui keberhasilan orang lain,  tetapi  juga  mampu  melakukan  sesuatu yang  bermanfaat  bagi  masyarakat.  Dalam buku  ini,  peserta  didik  diarahakan  untuk menciptakan  karya  tulis  yaitu  proposal, karya ilmiah, teks prosedur, dan teks cerpen yang sarat akan nilai-nilai kehidupan. Selain itu,  peserta  didik  juga  diarahakan  untuk berbagi  hal  bermanfaat  lainya  melalui ceramah dan pidato. Ceramah dan pidato ini berhubungan  juga  dengan  nilai  karakter bersahabat komunikatif. Karakter bersahabat komunikatif  dalam  buku  teks  Bahasa Indonesia  Kelas  XI  adalah  berwujud  rasa senang berbicara dengan orang lain, bergaul, dan bekerja sama dalam kelompok.
Nilai  karakter  peduli  lingkungan diintegrasikan melalui dua contoh teks, yaitu
16 14 16 15 12 14 9 11 0 5 10 15 20 Bab I Bab II Bab III Bab IV Bab V Bab VI Bab VII Bab VIII
Penyebaran Nilai Karakter dalam Bab
Jumlah Karakter dalam…
teks  eksplanasi  “Banjir”  dan  teks  “Tentang Jepang”. Teks tersebut mengarahkan peserta didik  untuk  senantiasa  menjaga  lingkungan dari  kerusakan,  membuang  sampah  pada tempatnya,  dan  membersihkan  lingkungan sekitar. Sama halnya dengan karakter peduli lingkungan,  karakter  peduli  sosial  juga mengarahkan  peserta  didik  untuk  peduli terhadap  sesama.  Hal  ini  disampaikan melalui  teks  “Banjir”  dan  “Gempa  Aceh” yang  menampilkan  korban  bencana  alam dan  membutuhkan  bantuan.  Kemudian, cerpen  “Robohnya  Surau  Kami”  juga demikian  yaitu  mengarahkan  peserta  didik untuk  peduli  terhadap  sesama  manusia. Karakter  peduli  sosial  juga  muncul  dalam aktivitas  pembelajaran,  yaitu  menampilkan masalah yang membutuhkan bantuan peserta didik.
Karakter  semangat  kebangsaan  dan cinta  tanah  air  dalam  buku  teks  pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI Kurikulum 2013 Edisi  Revisi  2017  adalah  dalam  bentuk contoh perilaku yang menunjukan semangat kebangsaan.  Teks  “Demonstrasi  Massa”, yaitu menampilkan masyarakat yang memiliki semangat kebangsaan dalam memperjuangkan  kebenaran  dan  melawan kemungkaran.  Kemudian  pada  teks  “Hari Pahlawan”  dan  teks  cerpen  “Pejuang” menampilkan  para  tokoh  pahlawan  yang memiliki  semangat menggelora  dalam membela  tanah  air.  Dalam  teks  “Kasus Mencuri Sandal” justru  menampilkan tokoh yang tidak memiliki rasa cinta tanah air dan semangat  kebangsaan.  Dengan  dihadirkan tokoh  seperti  itu,  peserta  didik  akan memahami  bahwa  orang  yang  bersikap demikian tentu tidak akan disukai oleh orang lain. Selain itu, karakter cinta tanah air juga berhubungan  dengan  bahasa,  yaitu  tidak boleh  mencampuradukan  kaidah  bahasa Indonesia  dengan  bahasa  asing.  Karakter cinta  tanah  air  juga  berupa  memperingati hari  pahlawan  sebagai  rasa  hormat  terhadap perjuangannya melawan para penjajah.

## Penyebaran Nilai Karakter dalam Bab
Terkait  dengan  penyebaran  nilai- nilai  karakter  dalam  masing-masing  Bab, hasil analisis menunjukkan bahwa penyebaran  nilai-nilai  karakter  dalam  buku teks  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI Kurikulum  2013  Revisi  2017  adalah  cukup merata.  Dikatakan  cukup  merata  karena pada  masing-masing  Bab  mengandung  nilai karakter  yang  perbedaannya  tidak  terlalu besar.  Grafik  2  berikut  adalah  ilustrasi jumlah  penyebaran  muatan  nilai  karakter dalam setiap Bab.
Grafik 2 Penyebaran Nilai Karakter
Berdasarkan  grafik  2,  muatan  nilai- nilai karakter yang diintegrasikan dalam Bab I  dan  III  lebih  dominan  dibandingkan dengan  Bab  lainnya.  Sedangkan  Bab  yang mengandung  nilai  karakter  paling  sedikit adalah  Bab  VII.  Jika  muatan  nilai  karakter dalam  masing-masing  Bab  diurutkan  dari yang  paling  banyak  hingga  sedikit,  maka diperoleh  urutan  sebagai  berikut:  (1)  Bab  I dan Bab III, (2) Bab IV, (3) Bab II dan Bab VI,  (4)  Bab  V,  (5)  Bab  VIII,  dan  (6)  Bab VII.  Adapun  penyebaran  nilai-nilai  karakter dalam buku teks pelajaran Bahasa Indonesia Kelas  XI  Kurikulum  2013  Revisi  2017 dilakukan  dengan  cara  mengintegrasikan melalui  materi  pembelajaran  pada  masing- masing Bab, menunjukkan contoh sikap dan perilaku  melalui  cerita  atau  contoh  teks,
serta  mempraktikannya  dalam  aktivitas pembelajaran mandiri dan kelompok.
Pada  bagian  materi  pembelajaran, data  yang  mengandung  nilai  karakter disajikan  melalui  contoh  teks  pada  setiap Bab  yaitu  (1)  teks  prosedur,  (2)  teks eksplanasi,  (3)  teks  ceramah,  (4)  teks cerpen,  (5)  proposal,  (6)  karya  ilmiah,  (7) teks  resensi,  dan  (8)  drama.  Selain  itu,  nilai karakter  dalam  materi  pembelajaran  juga diintegrasikan melalui pengantar Bab, Subbab, dan materi yang memaparkan topik pembahasan. Sedangkan pada bagian aktivitas pembelajaran, data yang mengandung  nilai  karakter  berbentuk  tugas mandiri  dan  kelompok  sehingga  dapat dipraktikan dalam proses pembelajaran.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai  karakter  yang  terkandung  dalam  buku teks  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  sesuai dengan  pedoman  PPK  dan  Kemendikbud. Nilai-nilai  karakter  yang  terkandung  adalah sebanyak  18  jenis,  yaitu  religius,  jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif, mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu, semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai prestasi, bersahabat dan komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca, peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan tanggung  jawab.  Karakter  tersebut  adalah cerminan dari lima nilai karakter utama PPK yaitu  berhubungan  dengan  Allah  Swt.,  diri sendiri, sesama, lingkungan, dan negara.
Nilai  karakter  yang  berhubungan dengan  Allah  Swt.,  sangat  penting  dalam diri  peserta  didik.  Peserta  didik  yang memiliki nilai karakter berhubungan dengan agama  akan  semakin  yakin  bahwa  semua sikap  dan  perbuatan  yang  ia  lakukan  akan mendapat  balasan  dari  Allah  Swt.  Maka, peserta  didik  akan  senantiasa  untuk  berbuat kebaikan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Keyakinan  yang  kuat  terhadap  Allah  Swt.
dan  agama  inilah  sebagai  landasan  utama seseorang  dapat  bersikap  baik  dalam kehidupan.  Dengan  begitu  peserta  didik tidak  akan  mudah  goyah  melakukan kebaikan  karena  keyakinan  yang  kuat tersebut.
Karakter  yang  berhubungan  dengan diri  sendiri  yaitu  jujur,  tanggung  jawab, kreatif,  disiplin,  kerja  keras,  mandiri,  rasa ingin  tahu,  dan  gemar  membaca.  Karakter tersebut sangat penting untuk diintegrasikan karena  akan  menjadikan  diri  peserta  didik memiliki  kualitas  moral  yang  baik.  Peserta didik  yang  jujur,  tanggung  jawab,  kerja keras,  dan  disiplin  tentu  akan  menjadikan dirinya  dipercaya  dan  diterima  dalam kehidupan  sosial.  Apalagi  jika  peserta  didik juga  memiliki  karakter  kreatif,  mandiri, memiliki  wawasan  yang  luas,  serta  berpikir kritis tentu akan disukai orang lain sehingga menjadi  nilai  lebih  untuk  dirinya.  Hal  ini sebagai  bekal  yang  baik  bagi  peserta  didik agar dapat hidup di lingkungan masyarakat.
Nilai karakter tidak hanya berhubungan dengan diri sendiri, tetapi juga berhubungan  dengan  orang  lain.  Dalam menjalani  kehidupan  tentu  akan  dihadapkan dengan  berbagai  persoalan.  Peserta  didik harus  memiliki  nilai  karakter  demokratis, toleransi,  dan  cinta  damai  agar  persoalan dapat  terselesaikan  dengan  baik.  Dalam  hal ini  peserta  didik  dibiaskan  untuk  saling menghargai,  tidak  egois,  tidak  iri,  dan  tidak semena-mena  dengan  orang  lain.  Nilai karakter  yang  berhubungan  dengan  orang lain  ini  akan  sangat  indah  apabila  benar- benar  dipraktikan  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Setiap  orang  juga  memiliki  perbedaan sikap,  agama,  pandangan,  dan  pendapat. Maka,  dalam  menyikapi  perbedaan  harus dilandasi  dengan  karakter  toleransi,  cinta damai,  dan  demokratis  agar  kehidupan  ini tentram dan damai.
Peserta  didik  yang  memiliki  nilai karakter  menghargai  prestasi  diharapkan tidak  iri  akan  keberhasilan  orang  lain.
Peserta  didik  tentu  masih  dalam  masa-masa mencari jati diri, terkadang mudah dipengaruhi  oleh  orang  lain,  dan  juga merasa  iri  atas  keberhasilan  teman.  Maka, peserta  didik  harus  ditanamkan  karakter menghargai  prestasi  agar  mau  mengakui keberhasilan  orang  lain.  Dengan  kata  lain, peserta  didik  tidak  mudah  hancur  ketika melihat keberhasilan orang lain, tetapi harus bangkit  dan  menjadi  lebih  baik  lagi. Karakter  bersahabat  dan  komunikatif  juga penting  agar  peserta  didik  dapat  saling membantu  sesama  apabila  kesulitan  belajar, berbagi  ilmu  atau  diskusi  untuk  menambah wawasan,  sehingga  dirinya  bermanfaat  dan dapat berhubungan baik dengan teman.
Seseorang  yang  memiliki  karakter baik  tentu  akan  memperlakukan  lingkungan sekitar dengan baik pula. Nilai karakter yang berhubungan  dengan  lingkungan  sekitar yaitu  peduli  lingkungan  dan  peduli  sosial. Peserta  didik  harus  menyadari  bahwa  hidup di  lingkungan  sosial  harus  memperhatikan keadaaan  sekitar.  Saling  membantu  sesama apabila  ada  yang  kesulitan  tentu  akan mempererat  tali  persaudaraan.  Menjadikan lingkungan  bersih  dan  bebas  dari  sampah. tidak  meludah,  merokok,  dan  membakar sampah sembarangan di lingkungan. Hal ini penting  karena  untuk  menjaga  lingkungan alam  perlu  dimulai  dari  hal-hal  yang  kecil sekali pun.
Selanjutnya  adalah  nilai  karakter yang berhubungan dengan negara yaitu cinta tanah air dan semangat kebangsaan. Karakter  cinta  tanah  air  dan  semangat kebangsaan  penting  diterapkan  pada  era milenial  saat  ini  karena  perkembangan teknologi  yang  cepat  mampu  membuat peserta didik terpengaruh oleh budaya asing. Menerima perbedaan budaya merupakan hal yang  wajar,  namun  jangan  sampai  peserta didik  hanyut  mencintai  budaya  asing. Budaya asing ini lambat laun akan mengikis rasa cinta tanah air dan semangat kebangsaan  dalam  diri  peserta  didik.  Oleh
karena  itu,  karakter  cinta  tanah  air  dan semangat kebangsaan harus ditanamkan agar mereka  tidak  hanyut  mencintai  budaya asing.
Masing-masing  nilai  karakter  yang muncul  dalam  buku  tersebut  memiliki frekuensi  kemunculan  yang  berbeda-beda. Hal ini terjadi karena terdapat nilai karakter yang  diintegrasikan  secara  berulang-ulang, dan ada pula yang diintegrasikan hanya satu, dua,  atau  tiga  kali  di  dalam  buku.  Karakter yang  diintegrasikan  secara  berulang-ulang tentu  memiliki  kemunculan  yang  lebih banyak  dibandingkan  nilai  karakter  yang muncul  hanya  satu  atau  dua  kali.  Nilai karakter  yang  berulang-ulang  biasanya muncul pada aktivitas pembelajaran mandiri dan kelompok dalam setiap Bab.
Bersahabat/komunikatif  adalah  nilai karakter  yang  muncul  paling  banyak, kemudian  diikuti  dengan  karakter  disiplin dan  tanggung  jawab.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  karakter  bersahabat  komunikatif menjadi  prioritas  utama  dalam  proses pembelajaran. Buku ini mengarahkan peserta  didik  untuk  bergaul,  berkomunikasi, dan menjalin kerja sama dengan teman agar mereka  dapat  menjalin  hubungan  sosial dengan  baik  dalam  lingkungannya.  Hal  ini sangat  penting  agar  peserta  didik  mampu bersosialisasi  dan  mencari  kawan  baru, percaya  diri  dalam  mengeluarkan  pendapat, serta bekerja sama dalam mengerjakan tugas kelompok.  Oleh  karena  itu,  karakter bersahabat  dan  komunikatif  ini  diharapkan dapat melekat dalam diri peserta didik.
Nilai  karakter  yang  kemunculannya paling  sedikit  yaitu  semangat  kebangsaan, cinta damai, dan peduli lingkungan. Karakter  yang  muncul  paling  sedikit  bukan berarti  tidak  penting.  Hal  ini  terjadi  karena diintegrasikan  melalui  materi  pembelajaran dan  tidak  muncul  secara  berulang-ulang. Karakter  yang  kemunculannya  sedikit,  akan lebih baik apabila dilengkapi dengan contoh perilaku.  Dalam  hal  ini  guru  sebagai  tenaga
pendidik memiliki kesempatan mengarahkan peserta  didik  untuk  menerapkan  nilai-nilai karakter.  Misalnya,  menumbuhkan  karakter peduli lingkungan dapat diwujudkan dengan kegiatan  Jumat  bersih  atau  piket  kelas. Semangat  kebangsaan  dapat  dilakukan dengan menyanyikan lagu nasional, membiasakan peserta didik untuk menghargai  orang  lain,  bersikap  sopan,  dan berbicara  santun untuk  menumbuhkan karakter  cinta  damai.  Dengan  begitu,  nilai karakter  tersebut  dapat  menjadi  suatu kebiasaan dalam kehidupan sehari-hari.
Perlu  diperjelas  kembali  bahwa karakter  yang  muncul  dalam  buku  teks tersebut memiliki karakteristik yang berbeda sehingga  mempengaruhi  kemunculannya. Karakteristik  tersebut  yaitu:  (1)  Karakter muncul  secara  berdampingan,  (2)  muncul secara  berulang-ulang,  dan  (3)  berdiri sendiri.  Perbedaan  tersebut  terjadi  karena dalam data terdapat kata kunci atau konteks yang  mengandung  nilai  karakter  lebih  dari satu.  Maka,  tidak  heran  apabila  karakter muncul  secara  berdampingan.  Untuk  nilai karakter yang muncul secara berulang-ulang terjadi karena kata kunci dan konteks dalam data  memiliki  penyebaran  yang  merata dalam  aktivitas  pembelajaran  pada  setiap Bab.  Selanjutnya, nilai karakter yang berdiri sendiri  terjadi  karena  dalam  data  hanya memiliki  kata  kunci  dan  konteks  yang mengandung satu nilai karakter saja.
Nilai-nilai  karakter  yang  muncul secara  berdampingan  menunjukkan  bahwa dalam  mengintegrasikan  nilai  karakter ternyata dapat disatupadukan dengan karakter  lain.  Misalnya,  nilai  karakter tanggung jawab dan bersahabat/komunikatif melalui aktivitas pembelajaran. Peserta didik diarahkan bekerja sama dalam mementaskan drama  bersama  teman  kelompok.  Hal  ini adalah  wujud  karakter  bersahabat  dan komuniktif  karena  peserta  bekerja  sama untuk  mementaskan  drama  sebagus  dan sebaik  mungkin.  Masing-masing  anggota
kelompok  juga  memiliki  tanggung  jawab dalam  memerankan  tokoh,  mengatur  latar, serta  menyiapkan  segala  aspek  pementasan sehingga drama akan berjalan lancar. Maka, aktivitas pembelajaran tidak hanya berfokus pada  aspek  kognitif  saja,  tetapi  juga menumbuhkembangkan nilai-nilai karakter.
Adapun  nilai  karakter  yang  muncul secara  berulang-ulang  merupakan  wujud pembiasaan  dalam  aktivitas  pembelajaran. Sesuatu  yang  dilakukan  secara  berulang- ulang akan berubah menjadi suatu kebiasaan.  Begitu pun dengan nilai karakter yang  diintegrasikan  secara  berulang-ulang. Aktivitas pembelajaran dilaksanakan hampir setiap hari, maka kesempatan untuk menerapkan  nilai  karakter  tersebut  semakin besar. Pembiasaan melalui aktivitas pembelajaran  yang  sarat  akan  nilai  karakter tentu  akan  membentuk  dan  memperkuat kepribadian,  akhlak,  serta  moral  peserta didik.  Maka,  dalam  mengintegrasikan  nilai karakter  tidak  bisa  dilakukan  secara  singkat tetapi harus berkesinambungan.
Selain  bersifat  berdampingan  dan berulang-ulang,  nilai  karakter  yang  muncul juga  ada  yang  berdiri  sendiri  dalam  materi dan  aktivitas  pembelajaran.  Nilai  karakter yang  berdiri  sendiri  menandakan  bahwa karakter  tersebut  bersifat  mendalam.  Dalam hal ini karakter yang disajikan menggunakan beberapa  cerita  dan  contoh  teks  sehingga peserta  didik  menjadi  sadar,  tersentuh,  dan tergerak  hatinya.  Sedangkan  karakter  yang berdiri  sendiri  pada  aktivitas  pembelajaran menandakan bahwa pada pembelajaran lebih berfokus  pada  satu  nilai  karakter  saja. Dalam  hal  ini,  bukan  berarti  nilai  karakter yang lain tidak penting, tetapi karakter yang difokuskan  diharapkan  dapat  terlihat  dan berkembang dalam diri peserta didik.
Hal ini menunjukkan bahwa karakter yang disajikan dalam aktivitas pembelajaran dapat  dipraktikan  langsung  oleh  peserta didik.  Dengan  begitu,  pembelajaran  dalam kelas  tidak  hanya  semata-mata  mengasah
kemampuan kognitif, tetapi juga membentuk karakter.  Sebagaimana  Azzet  (2014)  yang mengemukakan bahwa dalam proses pembelajaran  tidak  boleh  fokus  pada  satu kecerdasan saja, melainkan harus mengembangkan  kecerdasan  lain  yaitu kecerdasan spiritual dan emosional. Kecerdasan spiritual dan emosional tersebut adalah nilai-nilai karakter dalam diri peserta didik  yang  harus  ditumbuhkembangkan dalam kehidupan sehari-hari.
Hasil temuan penelitian juga menunjukkan bahwa penyebaran nilai karakter  dalam  buku  teks  pelajaran  Bahasa Indonesia  Kelas  XI  Kurikulum  2013  Edisi Revisi  2017  adalah  cukup  merata.  Hal  ini merupakan  sesuatu  yang  baik  karena  buku teks  pelajaran  yang  saat  ini  digunakan  oleh peserta  didik  kelas  XI  SMA/SMK  memiliki muatan  nilai  karakter  yang  terpenuhi  dalam setiap  Babnya.  Walaupun  penyebarannya masih  terbilang  cukup  merata,  di  mana masih  terdapat  Bab  yang  kurang  akan  nilai karakter  dalam  materi  yang  disajikan maupun  aktivitas  pembelajaran.  Hal  ini merupakan hal yang wajar karena setiap Bab memiliki  topik  atau  materi  pembelajaran yang  berbeda  sehingga  penyebaran  nilai karakter  disesuaikan  dengan  materi  yang disajikan.
Melihat  bahwa  nilai  karakter  dapat diintegrasikan dalam aktivitas pembelajaran, maka  peranan  pelajaran  bahasa  Indonesia dalam  membentuk  karakter  peserta  didik menjadi sangat penting. Dalam hal ini, nilai karakter pada aktivitas  pembelajaran bahasa Indonesia  dapat  dikaitkan  dengan  empat keterampilan  berbahasa.  Hasil  penelitian menunjukkan  dalam  buku  teks  pelajaran bahasa Indonesia kelas XI terdapat kegiatan yang  mengarahkan  peserta  didik  untuk menyimak  ceramh  dan  membaca  buku. Menyimak  dan  membaca  buku  merupakan salah satu wujud integrasi nilai karakter rasa ingin  tahu  dan  gemar  membaca  dalam aktivitas pembelajaran.
Keterampilan  berbicara  dan  menulis ditemukan  pada  aktivitas  pembelajaran  saat berdiskusi,  presentasi,  dan  mengemukakan pendapat.  Hal  ini  merupakan  salah  satu wujud  karakter  komunikatif  dan  juga percaya diri. Kemudian, keterampilan menulis  juga  ditemukan  dalam  aktivitas pembelajaran  yaitu  menulis  suatu  teks  hasil karya  sendiri.  Hal  ini  adalah  salah  satu wujud  karakter  kreatif,  jujur,  dan  mandiri. Sebagaimana yang dikatakan Priyatni (2017) bahwa  menanamkan  karakter  dalam  diri peserta  didik  sejalan  dengan  meningkatkan keterampilan berbahasa.
Selain  dikaitkan  dengan  empat keterampilan  berbahasa,  nilai  karakter  juga dapat  dikaitkan  dengan  pelajaran  sastra. Dalam buku teks pelajaran Bahasa Indonesia Kelas  XI  Kurikulum  2013  Edisi  2017 menyajikan pelajaran yang berkaitan dengan sastra yaitu pada Bab IV Teks Cerita Pendek dan  Bab  VIII  Drama.  Cerita  pendek  dan drama merupakan jenis karya sastra yang di dalamnya terdapat nilai moral yang berkaitan dengan kehidupan. Dengan adanya pembelajaran  sastra,  peserta  didik  dapat memahami  dan  meneladani  nilai  kehidupan manusia.  Nilai-nilai  itulah  yang  membantu peserta didik melihat dan memahami realitas kehidupan  sosial  yang  selama  ini  mungkin belum mereka ketahui.
Berdasarkan  pedoman  PPK  dan Kemendikbud,  buku  ini  sangat  layak  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran Bahasa  Indonesia.  Namun,  terdapat  satu nilai karakter yang tidak termuat dalam buku teks  pelajaran  ini,  yaitu  karakter  berjiwa wirausaha.  Menurut  Azzet  (2014),  karakter berjiwa  wirausaha  sangat  penting  untuk diintegrasikan  karena  berkaitan  dengan tuntutan zaman. Pada saat ini banyak lulusan sekolah  yang  sulit  mendapatkan  pekerjaan. Salah satu karakter yang harus diintegrasikan  di  era  milenial  ini  adalah wirausaha.  Karakter  berjiwa  wirausaha seharusnya  dapat  disatupadukan  dengan
karakter  kreatif  dan  kerja  keras.  Peserta didik  diarahkan  untuk  membuat  karya  atau terobosan  baru  sehingga  suatu  saat  nanti dapat menciptakan lapangan pekerjaan.
Kemudian  karakter  toleransi  dalam bentuk  menghargai  ras,  suku,  budaya,  dan agama  tidak  ada  dalam  buku  teks  tersebut. Karakter  toleransi  yang  dimunculkan  dalam buku  ini  hanya  berbentuk  menghargai perbedaan  pendapat  dan  sikap  orang  lain. Toleransi  dalam  menghargai  perbedaan  ras, suku, budaya, dan agama merupakan sesuatu yang penting. Hal ini penting karena saat ini masih  terdapat  keributan  yang  terjadi  di masyarakat  hanya  karena  perbedaan  ras, suku,  budaya,  dan  agama.  Namun,  karakter toleransi  dalam  menghargai  perbedaan pendapat juga merupakan sesuatu yang baik dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  begitu peserta  didik  akan  menghargai  perbedaan walaupun dalam ruang lingkup yang kecil.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan, dapat disimpulkan bahwa nilai karakter yang terkandung  dalam  buku  teks  pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI Kurikulum 2013 Edisi  Revisi  2017  telah  sesuai  dengan pedoman PPK dan Kemendikbud. Nilai-nilai karakter  yang  muncul  paling  banyak  adalah bersahabat komunikatif, disiplin, dan tanggung  jawab.  Sedangkan  nilai  karakter yang  paling  sedikit  adalah  semangat kebangsaan,  cinta  damai,  dan  peduli lingkungan.  Penyebaran  muatan  nilai-nilai karakter  dalam  buku  teks  pelajaran  Bahasa Indonesia  Kelas  XI  Kurikulum  2013  Revisi 2017  adalah  cukup  merata.  Masih  terdapat Bab  yang  penyebaran  nilai  karakternya masih sedikit, tetapi ada pula Bab yang sarat nilai  karakter.  Adapun  penyebaran  karakter dilakukan  dengan  cara  mengintegrasikan pada  materi  pembelajaran,  menunjukkan nilai  karakter  melalui  cerita  atau  contoh teks, serta mempraktikannya dalam aktivitas pembelajaran mandiri dan kelompok.

## Saran
Muatan  karakter  dalam  buku  teks pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XI Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  telah teridentifkasi  yaitu  sebanyak  18  jenis  nilai karakter.  Berdasarkan  hal  tersebut,  terdapat beberapa  saran  yang  perlu  diungkapkan yaitu sebagai berikut.
1. Bagi  guru  bahasa  Indonesia  disarankan untuk  lebih  peka  dan  peduli  terhadap nilai-nilai  karakter  yang  terkandung dalam  buku  teks  pelajaran  Bahasa Indonesia.  Dalam  hal  ini,  guru  memiliki kesempatan  untuk  mengintegrasikan  dan mengembangkan  nilai  karakter  pada  diri peserta didik saat proses pembelajaran.
2. Bagi  para  pengembang  buku  teks pelajaran  bahasa  Indonesia  disarankan untuk  lebih  peduli  dan  teliti  dalam mengintegrasikan  nilai  karakter.  Selain itu, perlu ditambahkan nilai karakter yang sejalan  dengan  perkembangan  zaman seperti karakter berjiwa wirausaha.
3. Bagi  peneliti  selanjutnya  disarankan untuk  meneliti  buku  teks  pelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  XI  pegangan guru.  Hal  ini  agar  dapat  diketahui kesesuaian nilai karakter antara buku teks pelajaran  Bahasa  Indonesia  pegangan guru dan pegangan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  H.  P.,  &  Wuryandani,  W.  (2017). Analisis  Nilai-Nilai  Karakter  Pada Buku  Guru  dan  Buku  Siswa  Kelas IV Semester I Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 226-239.
Azzet, A.M. (2014). Urgensi Pendidikan Karakter  Di  Indonesia. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Eriyanto.  (2013). Analisis  Isi  Pengantar Metodologi  untuk  Penelitian  Ilmu Komunikasi  dan  Ilmu-Ilmu  Sosial
Lainnya. Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Hendarman.  (2019). Pendidkan  Karakter Era  Milenial. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Indria,  I.  (2018).  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Berbasis Kurikulum 2013. Jurnal  Penelitian  Bahasa  Indonesia dan Pengajarannya , 15-167.
Lickona, T. (2013). Educating For Character. Terjemaahan Juma Abdu Wamaungo. Mendidik Untuk Membentuk  Karakter. Jakarta:  Bumi Aksara.
Mahsun.  (2012). Metode  Penelitan  Bahasa: Tahapan,  Strategi,  Metode,  dan Tekniknya. Jakarta: Rajawali Pers.
Mardikarini, S., & Suwarjo. (2016). Analisis
Muatan  Nilai-Nilai  Karakter  Pada Buku Teks Kurikulum 2013 Pegangan Guru dan Pegangan Siswa Kelas  I  SD. Jurnal  Pendidikan Karakter , 261-274.
Moleong, L. J. (2018). Metodologi Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.  (2013). Manajemen  Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyasa. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mumpuni,  A.,  &  Masruri.  (2016).  Muatan Nilai-Nilai Karakter Pada Buku Teks Kurikulum 2013 Pegangan Guru dan Pegangan Siswa Kelas II SD. Jurnal Pendidikan Karakter , 17-28.
Muslich,
M. (2000). Dasar-Dasar Pemahaman, Penulisan, dan
Pemakaian  Buku  Teks. Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media. Normawati. (2015). Nilai Pendidikan Karakter Dalam Buku Teks Pelajaran Bahasa  Indonesia  SMP  Daerah Istimewa Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Karakter , 48-69.
Pranowo.  (2017). Teori  Belajar  Bahasa
Untuk Guru dan Mahasiswa Jurusan Bahasa. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Priyatni,  E.  (2017). Desain  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya, W. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Saputro,  D.  (2017).  Nilai  Karakter  Dalam Buku  Teks  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Kelas  X  Kurikulum  2013 Edisi  Revisi. Jurnal  Pendidikan
Karakter , 9-16.
Sulaiman, R. (6 November 2019). Mendikbud Naidem Makarim Jelaskan Pentingnya Pendidikan Karakter Bagi Anak . Diakses 9 April 2020,
dari https://www.suara.com/health/2019/ 11/06/184918/mendikbud-nadiem- makarim-jelaskan-pentingnya- pendidikan-karakter-bagi-anak: http://www.suara.com
Sulistiyowati, E. (2013). Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Bahasa  Indonesia. Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam , 311-30.
_____________________________________________________________________________

## Lampiran: Tabel Frekuensi Kemunculan Nilai-Nilai Karakter
Keterangan: TM = Tidak Merata; HM = Hampir Merata; M = Merata; S = Sedikit; Sd = Sedang; B = Banyak
Dimensi Varian Kemunculan dalam Bab ∑ Penyebaran  Kategori 1 2 3 4 5 6 7 8 T M H M M  S S d B Nilai karakter yang berhubungan dengan  Allah Swt. Religius 1 - 4 4 - 1 - - 10 √ √ Nilai karakter yang berhubungan dengan diri sendiri. Jujur 5 4 4 4 1 2 1 4  25 √ √ Tanggung jawab 1 0 5 4 2 3 2 1 3  30 √ √ Kreatif 7 4 2 4 5 2 1 2  27 √ √ Disiplin 1 0 2 5 1 3 3 4 3  31 √ √ Kerja keras 3 2 1 - 2 1 2 1  12 √ √ Mandiri 1 0 - 2 2 1 2 1 3  21 √ √ Rasa  ingin tahu 9 1 2 1 3 3 1 2  22 √ √ Gemar membaca 4 1 1 1 3 - 1 1  12 √ √ Nilai karakter yang berhubungan dengan sesama. Demokratis 2 1 - 1 1 3 - 2  10 √ √ Cinta damai 1 - 2 1 - - - - 4 √ √ Toleransi 3 3 4 4 4 2 - 3  23 √ √ Menghargai Prestasi 2 - 1 1 1 1 - - 6 √ √ Bersahabat/ Komunikatif 8 5 7 8 7 5 4 5  49 √ √ Nilai karakter yang berhubungan dengan lingkungan. Peduli sosial 1 3 - 2 - - - - 6 √ √ Peduli lingkungan - 2 2 - - - - - 4 √ √ Nilai karakter yang berhubungan dengan bangsa dan negara. Cinta  tanah air 1 1 6 - - 1 - - 9 √ √ Semangat kebangsaan - 1 1 1 - 1 - - 4 √ √
Jumlah 7 7 3 5 4 8 3 7 3 4 2 9 1 6 2 9 30 5