INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 5082-5092 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif  Matematika Siswa
Lambok Simamora 1 ✉ , Ul’fah Hernaeny 2 , Uswatun Hasanah 3
1,2,3 Pendidikan Matematika, Universitas Indraprasta PGRI
Email : simamoralambok@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Artikel ini merupakan hasil literature review perihal kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dalam pembelajaran  matematika.  Artikel  ditulis  dengan  .  Tujuan  dari  penelitian  adalah  menganalisa pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  siswa.  sekaligus memaparkan berbagai alternatif cara dalam hal membangun pengaruh kemandirian belajar terhadap kemampuan berpikir kreatif matematika siswa. Hasil yang diperoleh dari penulisan artikel ini berupa uraian definisi, uraian indikator kemandirian belajar, dan uraian upaya menumbuhkan kembangkan kemampuan berpikir kreatif matematis pada diri siswa. Dengan hasil tersebut, diperoleh ujung yang tajam  bagaimana  caranya  guru  dapat  menanamkan  sekaligus  membangun  kemandirian  belajar matematis pada pada siswa di setiap rangkaian pembelajaran matematika. Melalui artikel ini, dapat disimpulkan  bahwa  guru  dalam  pembelajaran  matematika  harus  dapat  melaksanakan  berbagai aktivitas pembelajaran yang secara spesifik dapat menstimulasi peserta didik dalam hal kemampuan pemecahan  masalah  matematika.  diharapkan  pendidik  dapat  menerapkan  keunggulan  dan menghindari kelemahan yang ada
Kata  Kunci:  Matematika; Pengaruh kemandirian belajar terhadap kemampuan berpikir kreaif matematika siswa.
This article is the result of a literature review regarding students' mathematical creative thinking skills in learning mathematics. Articles are written with . The purpose of the study was to analyze the effect of  independent  learning  on  students'  creative  thinking  skills  in  mathematics.  at  the  same  time describes  various  alternative  ways  in  terms  of  building  the  influence  of  independent  learning  on students' mathematical creative thinking skills. The results obtained from writing this article are in the form  of  descriptions  of  definitions,  descriptions  of  indicators  of  learning  independence,  and descriptions of efforts to develop mathematical creative thinking skills in students. With these results, a sharp tip is obtained on how teachers can instill as well as build independent learning in mathematics in  students  in  each  series  of  mathematics  learning.  Through  this  article,  it  can  be  concluded  that teachers  in  learning  mathematics  must  be  able  to  carry  out  various  learning  activities  that  can specifically  stimulate  students  in  terms  of  mathematical  problem  solving  abilities.  It  is  hoped  that educators can apply the advantages and avoid existing weaknesses.
Keyword: Mathematics;  The  effect  of  independent  learning  on  students'  creative  thinking  skills  in mathematics.

## PENDAHULUAN
Pada saat ini perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi memegang peranan yang sangat penting dalam kehidupan. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi ini tidak terlepas dari kontribusi bidang matematika, karena matematika merupakan ilmu universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi  yang  modern  ini.Ilmu  matematika selalu  mengalami  perkembangan  seiring  dengan  kemajuan  teknologi  yang  semakin canggih.Untuk  itu,  bila  kita  ingin  hidup  di  dunia  yang  selaras  dengan  teknologi  yang semakin  canggih  maka  kita  harus  menguasai  matematika.Untuk  menguasai  dan menciptakan  teknologi  maka  diperlukan  penguasaan  dan  pemahaman  atas  pelajaran matematika yang kuat sejak dini [1].
Matematika adalah ilmu yang penting baik di sekolah maupun dalam kehidupan kita  sehari-hari.Hal  ini  terjadi  dengan  alasan  bahwa  matematika  merupakan  dasar pengetahuan dari segala ilmu  pengetahuan yang dipelajari. Matematika secara umum dipandang  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang  sulit,  rumit  dan  susah  untuk diselesaikan.  Namun,  pada  dasarnya  matematika  adalah  pelajaran  yang  sangat menyenangkan.Hal ini dikarenakan dalam menjawab soal matematika, siswa tidak hanya mengikuti pola rumus yang ada, tetapi siswa juga membutuhkan imajinasi dan pikiran kreatif siswa. Banyak hal disekitar kita  yang berhubungan  dengan matematika, seperti proses jual beli barang, memperkirakan jarak dan waktu,  membangun rumah, gedung dan sebagainya. Oleh karena itu matematika menjadi salah satu mata pelajaran pokok di
sekolah, dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi.Selain itu matematika adalah mata pelajaran  yang  harus  diberikan  kepada  semua  siswa  dengan  tujuan  untuk  membekali mereka dengan kemampuan berpikir secara logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama.
Kemampun berpikir yang dimiliki oleh siswa di Indonesia belum berkembang secara optimal.Berdasarkan hasil survey PISA pada tahun 2018 indonesia masih belum beranjak dari papan bawah. Nilai untuk membaca, matematika, dan sains megalami penurunan di banding tes di tahun 2015 dengan skor untuk membaca 397, matematika 386, dan sains 396
Gambar 1. Gambar 1. Skor PISA Tahun 2012-2018 Sumber: OECD PISA 2018 Database
Pada katagori kemampuan matematika, Indonesia berada diperingkat ke 73 dari 79 negara dengan skor 379 pada tahun 2018. Adapun hasil survey internasional TIMSS (Trend in Internasional mathematic and science study (2011) di bidang matematika untuk siswa, Indonesia  berada  pada  peringkat  ke-38  dari  42  negara  dengan  skor  rata-rata  386, sedangkan  skor  rata-rata  internasional  adalah  500.  Dari  hasil  studi  PISA  dan  TIMSS menunjukan bahwa kurangnya siswa kemampuan berpikir matematika tingkat tinggi.
Berdasarkan dari data di atas kemampuan siswa dalam tingkatan TIMSS tersebut dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  Indonesia  masih  rendah.Hal initidak  bisa  dipungkiri  bahwa  kreativitas  memungkinkan  para  siswa  dan  guru memecahkan  masalah-masalah  pembelajaran  yang  ada  di  kelas.  Guru  memiliki  peran yang penting dalam mewujudkan kreativitas belajar siswa. Guru sebaiknya menerapkan pengajaran yang kreatif dan bervariasi dengan mencari berbagai ide-ide kreatif sehingga kegiatan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan [2].
kita lihat bahwa nilai rata-rata penilaian akhir semester belum memenuhi Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75. Beliau mengatakan bahwa kemampuanberfikir kreatif matematika siswa yang menjawab dengan benar permasalahan matematika, tetapi tidak bisa  menjelaskan  teknik  penyelesaiannya,  ada  juga  siswa  yang  mampu  menjelaskan unsur-unsur yang diketahui tetapi kurang mampu mengaplikasikan jawaban, sehingga mereka bingung dengan langkah- langkah dan strategi apa yang akan digunakan untuk menyelesaikan  permasalahan  tersebut.  Terkadang  jika  siswa  diberikan  soal  untuk menyelesaikannya  siswa  justru  menanyakan  kembali  kepada  guru  apa  maksud  soal tersebut  dan  menanyakan  bagaimana  langkah-langkah  penyelesaiannya  sedangkan sudah  dijelaskan  sebelum  diberi  soal-soal  latihan.Hal  ini  perlu  adanya  kemampuan berpikir kreatif matematika siswa.
Dapat kita lihat dari hasil survey di atas  bahwa kemampuan dalam berpikir kreatif matematika siswa sangatlah tergolong rendah, dikarenakan  belum bisa menjawab test yang  diberikan.Dalam  hal  kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  siswa  fokus  dalam pembelajaran merupakan hal yang sangat penting dikembangkan dalam pembelajaran. Karena siswa masih sering menghadapi kesulitan dalam mengerjakan soal matematika, Oleh  sebab itu berpikir kreatif matematis  siswa sangat perlu untuk menyelesaikannya. Dengan  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis,  secara  siswa  akan mampu memecahkan masalah dalam kegiatan pembelajaran matematika dengan cara yang berbeda. Kemampuan berpikir kreatif matematis ini merupakan kemampuan yang harus dimiliki siswa. Jika kebiasaan berpikir kreatif telah dibentuk pada diri siswa, maka siswa  akan  lebih  mandiri  dalam  menyelesaikan  soal  yang  diberikan.Oleh  sebab  itu  di perlukan adanya kemandirian belajar pada diri siswa.
Kemandirian  belajar  diartikan  sebagai  suatu  proses  pembelajaran  dalam  diri seseorang dalam mencapai tujuan tertentu yang dituntut aktif secara individu atau tidak bergantungpada  orang  lain  termasuk  guru,  kemandirian  belajar  siswa  sangat  penting dalam  kegiatan  belajar  matematika,  kemandirian  yang  dimiliki  siswa  yaitu  untuk menumbuhkan rasa percaya diri yang sangat penting bagi siswa serta lebih cepat dalam menerima materi pembelajaran sehingga membentuk karakter siswa menjadi lebih baik [3].
Siswa yang memiliki kemandirian belajar tinggi maka hasil belajar matematika tinggi pula. Siswa yang memiliki kemandirian belajar dapat dilihat dari beberapa ciri yang terlihat seperti tingkah laku atau keterampilan, maupun yang tidak terlihat seperti pola berpikir dan kemampuan kognitif.
Kemandirian  biasanya  ditandai  dengan  beberapa  ciri,  antara  lain  :  kemampuan menentukan nasib sendiri, kreatif dan inisiatif, mengatur tingkah laku, bertanggung jawab,
mampu menahan diri, membuat keputusan-keputusan sendiri, serta mampu mengatasi masalah tanpa pengaruh dari orang lain.Kemandirian belajar sangat penting bagi siswa dalam upaya meminimalisir fenomena-fenomena belajar yang kurang mandiri, seperti: tidak  betah  belajar  lama  dikelas  atau  belajar  hanya  menjelang  ujian,  membolos, menyontek,  pasif  didalam  kelas.  Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat  dilihat  hubungan kemandirian belajar dengan kemampuan berpikir kreatif matematika siswa,
Namun  masih  membutuhkan  pembuktian  secara  ilmiah.Karena  saat  ini  proses pembelajaran  tanpa  ada  kemandirian  belajar  tidak  akan  efektif.  Hal  ini  memdorong peneliti  untuk  mengadakan  penelitian  disekolah  SMK  Bina  Prestasi  yang  berjudul “pengaruh kemandirian belajar terhadap kemampuan berpikir kreatif matematika siswa”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif, dengan menggunakan metode diskusi. Metode Diskusi adalah salah satu cara untuk memperluas pengetahuan dan  pemahaman  melalui  interaksi  antara  peserta  dalam  suatu  kelompok.  #  Metode Diskusi adalah  salah  satu cara yang efektif dalam mengembangkan  pengetahuan dan pemahaman  melalui  interaksi  dan  pertukaran  gagasan  antara  peserta  diskusi.Dalam pengaturan  kelas  sosial  dan  studi,  metode  diskusi  memiliki  peran  penting  dalam melibatkan  peserta  didik,  mendorong  pemikiran  kritis,  dan  memfasilitasi  pemahaman yang lebih mendalam tentang topik yang dibahas. Metode Diskusi juga merupakan alat yang  efektif  dalam  mengembangkan  keterampilan  komunikasi,  kolaborasi,  dan pemahaman antara peserta diskusi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengertian Matematika
Kata matematika berasal dari perkataan Latin mathematika yang mulanya diambil dari perkataan Yunani mathematike yang berarti mempelajari.Perkataan itu mempunyai asal katanya mathema yang berarti pengetahuan atau ilmu (knowledge, science). Kata mathematike berhubungan pula dengan kata lainnya yang hampir sama, yaitu mathein atau  mathenein  yang  artinya  belajar  (berpikir).  Jadi  berdasarkan  asal  katanya,  maka perkataan  matematika  berarti  ilmu  pengetahuan  yang  didapat  dengan  berpikir (bernalar).Matematika lebih menekankan kegiatan dalam dunia rasio (penalaran), bukan menekankan  dari  hasil  eksperimen  atau  hasil  observasi  matematika  terbentuk  karena pikiran-pikiran manusia, yang berhubungan dengan ide, proses, dan penalaran [4].
Definisi  atas  pengertian  tentang  matematika  oleh  beberapa  pakar  yang
diungkapkan oleh R. Soedjadi [5]. (1) Matematika adalah cabang ilmu pengetahuan eksak dan terorganisir secara sistematik. (2) Matematika adalah pengetahuan tentang bilangan dan  kalkulasi.  (3)  Matematika  adalah  pengetahuan  tentang  penalaran  logik  dan berhubungan dengan bilangan. (4) Matematika adalah pengetahuan tentang fakta-fakta kuantitatif dan masalah tentang ruang dan bentuk. (5) Matematika adalah pengetahuan tentang struktur-struktur yang logik. (6) Matematika adalah pengetahuan tentang aturan- aturan yang ketat.
Matematika  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  sangat  dibutuhkan  dalam kehidupan  di sekolah maupun  kehidupan  sehari-hari.Matematika mata  pelajaran yang selalu ada pada jenjang pendidikan sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Matematika merupakan pengetahuan yang eksak dan pasti, sehingga langsung menuju sasaran dan dapat menyebabkan timbulnya disiplin dalam pikiran, sehingga jika matematika diajarkan dengan cara yang benar maka matematika dapat mengembangkan kemampuan berpikir dan menalar, untuk itulah mempelajari matematika [6].

## Kemampuan
Kemampuan  merupakan  suatu  kesanggupan,  kecakapan  yang  dimiliki  oleh seseorang, ada sejak lahir maupun berbentuk karena proses pembelajaran dan latihan yang  dijalaninnya.  Seseorang  akan  memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda  dengan orang  lainnya.  Kemampuan  yang  dimiliki  oleh  setiap  orang  dapat  membantu  dan mempermudah seseorang itu sendiri dalam menjalankan tugas yang dijalaninnya.
“kemampuan  adalah  suatu  kuasa  atau    suatu  kesanggupan  seseorang  dalam melakukan  dan  menyelesaikan  sesuatu”  seseorang  dapat  menempatkan  kemampuan yang dimilikinya sesuai  dengan tugas  yang dijalankannya, sehingga kemampuan yang dimilikinya  dapat  mempermudah  tugasnya.  Berdasarkan  pendangan  para  ahli  diatas, penulis dapat menyimpulkan bahwa kemampuan merupakan sesuatu yang dimiliki oleh seseorang untuk melakukan beragam tugas dalam suatu perkerjaan, yang berasal dari dalam diri sendiri dengan berbagai kesanggupan, kecakapan dan kekuatan baik secara fisik maupun mental.
Berpikir Kreatif
Matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untukmembekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif serta kemampuan bekerja sama, demikian disebutkan dalam kurikulum 2006. Selanjutnya,disebutkan  bahwa  salah  satu  tujuan  pembelajaran  matematika  adalah mengembangkan  aktivitas  kreatif  yang  melibatkan  imajinasi,  intuisi  dan  penemuan, dengan mengembangkan pemikoiran divergen, orisinal, rasa ingin tahu dan membuat
prediksi.  Dalam  kurikulum  tersebut  jugadisebutkan  bahwa  salah  satu  prinsip  kegiatan belajar  mengajar  adalah  mengembangkan  kreativitas  siswa.  Dari  pengertian  ini  jelas bahwa berpikir kreatif yang selanjutnya dapat dikatakan kreativitas merupakan suatu hal yang penting dalam pembelajaran matematika.
Ketika mendapat sebuah ide baru maka kemampuan untuk memunculkan ide kreatif yang  sangat  dibutuhkan.  Dalam  proses  berpikir  kreatif  biasanya  seseorang  dapat memecahkan masalah dengan cara beragam, menghubungkan satu hal ke hal yang lain maupun menemukan jalan keluar atau suatu sistem untuk dapat memucahkan masalah tersebut. Senada dengan pernyataan yang mengemukakan bahwa “berfikir kreatif ialah berfikir untuk menentukan  pemecahan baru  dari suatu soal, menentukan sistem baru, menemukan  bentuk  artistik  baru,  dan  sebagainya”.  Kemampuan  berpikir  kreatif matematis adalah proses yang dilakukan oleh seseorang untuk mengembangkan suatu persoalan  menjadi  arternatif  jawaban  dalam  memecahkan  persoalan-persoalan  yang berhubungan dengan logika, pola dan urutan yang sistematis.
Muthaharah,  dalam penelitian menyimpulkan bahwa kemampuan  berpikir kreatif adalah  pemikiran  yang  menghasilkan  macam-macam  gagasan,  ide  dan  kemungkinan solusi jawaban yang baru dalam menghadapi suatu permasalahan [7]. Pendapat lain juga mengatakan berpikir kreatif merupakan kemampuan berpikir siswa yang sangat penting untuk dikembangkan  di  sekolah, guru diharapkan mampu meralisasikan pembelajaran yang  mengaktifkan  dan  mengembangkan  berpikir  kreatif  siswa.  Menurut  [8]  berpikir kreatif ialah disaat  seseorang dapat menemukan dan menentukan hal-hal baru dalam penyelesaian  suatu  masalah.dengan  adanya  kemampuan  tersebut  siswa  akan  lebih mudah dalam menghadapi masalah dan penyelesaian.
.Pendapat ini lebih memfokuskan pada individu untuk memunculkan ide baru dari gabungan ide-ide sebelumnya yang masih berwujud. Sedangkan menurut [9] berpikir kreatif  merupakan  kegiatan  mental  yang  menghasilkan  sesuatu  yang  baru  dari perkembangan.  Dari  pernyataan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pemikiran  yang kreatif biasa diawali dengan ide-ide yang sudah ada, namun dikembangkan sedemikian rupa  sehingga  menghasilkan  sesuatu  lebih  baik,  unik  dan  menarik.  Berdasarkan pendangan para ahli diatas maka dapat disimpulkan bahwa berpikir kreatif adalah suatu proses berpikir untuk menemukan berbagai kemungkinan ide secara luas dan beragam. Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika
Berpikir kreatif matematika merupakan matematis esensial yang perlu kuasai dan dikembangkan pada siswa yang belajar matematika.Beberapa rasional yang mendasari pernyataan  tersebut  di  antaranya  adalah  sebagai  berikut.  Pertama,  berpikir  kreatif
matematis termuat dalam kurikulum dan tujuan pembelajaran matematika  dan sesuai dengan  visi  matematika  antara  lain:  melati  berpikir  logis,  sistematis,  kritis,  kreatif,  dan cermat serta berfikir objektif dan terbuka untuk menghadapi masalah dalam kehidupan sehari-hari serta untuk menghadapi masa depan yang selalu berubah.
Berdasarkan  definisi  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa kemampuan berpikir kreatif matematis siswa adalah aktivitas mental yang didasari secara logis dan divergen untuk menemukan jawaban atau solusi bervariasi yang bersifat baru dalam permasalahan matematika. Selain itu berpikir kreatif matematika merupakan  salah  satu  kompetensi  kognitif  yang  dibutuhkan  dalam  diri  siswa.  Lebih jelasnya, kemampuan berpikir  kreatif  matematika akan mendorong  siswa untuk dapat melihat  suatu  masalah  dari  sudut  pandang  yang  berbeda  dan  menghubungkannya dengan pengetahuan yang sudah ada.

## Pengertian Kemandirian Belajar
Kemandirian  belajar  merupakan  sikap  yang  dimiliki  seseorang  dalam  proses pembelajaran  diri  untuk  mencapai  tujuan  yang  dimana  seseorang  berkontribusi  aktif dalam proses pembelajaran dengan tidak bergantung terhadap orang lain. Hal tersebut sejalan  dengan  pendapat  Sugandi  [10]  yang  manyatakan  bahwa  kemandirian  belajar adalah  sikap  dan  perilaku  siswa  yang  memiliki  karakteristik  maupun  berinisiatif  dalam belajar, mendiagnosis kebutuhannya dalam belajar, bias menetapkan tujuan dan belajar, memonitor,  mengatur  dan  mengontrol  proses  belajar,  memandang  kesulitan  sebagai suatu tantangan, dapat mencari dan memanfaatkan sumber belajar yang relavan, memilih dan menerapkan strategi dalam belajar, mengevaluasi proses dan hasil dari belajar, serta mampu untuk self-concept (konsep diri).
Sedangkan  kemandirian  belajar  menurut  Nurfadilah  &  Hakim  adalah  sistem pembelajaran yang didasarkan pada kedisiplinan diri menggunakan metode belajar yang sesuai  dengan  dirinya,  bersikap  mandiri  dalam  menyelesaikan  berbagai  situasi disekitarnya  sehingga  seseorang  dapat  berpikir  dan  bertindak  sendiri  dalam  proses belajarnya.  “Kemandiri  belajar  penting  untuk  siswa  sekolah  dasar  sehingga  ketingk at mahasiswa.Kemandirian belajar berkaitan dengan kemampuan seseorang bertanggung jawab pada dirinya”.
Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa kemandirian belajar adalah sikap yang dimiliki seseorang  dalam  proses pembelajaran  diri untuk mencapai tujuan  yang  dimana  seseorang  yang  berkontribusi  aktif  dalam  proses  pembelajaran dengan tidak bergantung terhadap orang lain, sehingga membuat siswa mampu dalam mengatur  dan  menyesuaikan  tindakan  dan  kemandirian  belajar  merupakan  ciri
kedewasaan orang terpelajar dan mampu mengatur, mendisiplinkan diri dengan penuh keyakinan  dan  tanggung  jawab  atas  tindakannya,  Karena  kemandirian  belajar memberikan  keleluasan  anak  dalam  memahami  pelajaran  yang  diberikan  dan  melatih anak mencari sumber yang   b diinginkan bisa menggunakan media belajar di internet dalam mengerjakan soal-soal matematikan yang diberikan oleh guru.
Dimensi Dan Indikator Kemandirian Belajar
Kemandirian belajar merupakan aspek penting yang harus dimiliki oleh setiap individu. Kemandirian belajar merupakan ciri kedewasaan orang terpelajar dan mampu mengatur dan  mendisplinkan  diri  dengan  penuh  keyakinan  dan  tanggung  jawab  atas tindakannya.Sikap  kemandirian  dapat  ditunjukan  dengan  adanya  kemampuan menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tingkah laku. Dengan adanya perubahan tingkah laku maka siswa juga memiliki peringkaan dalam berpikir, menganggap bahwa dalam  belajar  harus  bias  mandiri  tampa  mengandalkan  bantuan  orang  lain.  Menurut Sumarmo (Siregar, 2019: 206) indikator kemandirian belajar yaitu :
Inisiatif belajar, Mengdiagnosa kebutuhan belajar, Menetapkan targer dan tujuan belajar, Memonitor, mengatur dan mengontrol kemajuan belajar, Mamandang kesulitan sebagai tantangan, Memanfaatkan dan mencari sumber yang relavan, Memilih dan menerapkan strategi belajar, Mengevaluasi proses dan hasil belajar, Memiliki self-concept (konsep diri) Siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  sudah  tentu  tertanam  dalam  dirinya  rasa percaya  diri  yang  tinggi,  kedisiplinan  serta  memilki  tanggung  jawab  terhadap permasalahan  pembelajaran  yang  dihadapi.  Menurut  para  ahli  diatas  dapat  bahwa kemandirian belajar mempunyai kepercayaan diri akan kemampuannya, inisiatif terhadap pembelajaran, kegiatan belajar aktif, disiplin yang tinggi serta bertanggung jawab dengan jawaban yang dikerjakan.
Berdasarkan  indikator  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  siswa-siswa  yang memiliki  kemandirian  belajar  mempunyai  inisiatif  belajar  terhadap  pembelajaran  serta mampu memilih dan menerapkan strategi belajar yang diinginkan dengan adanya media atau aplikasi yang diciptakan oleh para ahli terkait soal yang sulit dimengerti, seorang anak bisa mengunakan aplikasi yang dibutuhkan dalam mengerjakan matematika.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  tentang  pengaruh  kemandirian  belajar terhadap kemampuan berpikir kreatif matematika siswa, dapat ditarik kesimpulan bahwa kemandirian  belajar  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif matematika siswa. Kemandirian belajar merujuk pada kemampuan siswa untuk mengatur
dan mengendalikan proses pembelajaran mereka sendiri, termasuk kemampuan mereka dalam  memecahkan  masalah  matematika  secara  kreatif.  Ketika  siswa  memiliki kemandirian  belajar  yang  tinggi,  mereka  cenderung  lebih  aktif  dan  berinisiatif  dalam mengeksplorasi  konsep  matematika,  menemukan  solusi  baru,  dan  menghubungkan konsep-konsep yang berbeda. Dalam konteks matematika, kemampuan berpikir kreatif melibatkan  kemampuan  untuk  melihat  masalah  dari  berbagai  sudut  pandang, menghasilkan  ide-ide  baru,  menemukan  pola  atau  hubungan  yang  tidak  jelas,  dan mengembangkan pendekatan alternatif dalam menyelesaikan masalah matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  R.  ,  As’ari  and  dkk.  2017., Buku  Guru  Matematika  SMP/mts  Kelas  VII.  Buku  Sekolah Elektronik  (BSE).  Jakarta:  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan,  Balitbang, KemendikbudAs’ari, A.R., dkk. 2017. Buku Guru Matematika SMP/mts Kelas VII. Buku Sekolah Elektronik (BSE). Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. 2017.
Ahmad, W. Kosasih, H. J. Kristina, L. Widodo, and K. Pasaribu, “Mitigation of Supply Chain
Risk using HOR Model at PT. Sumber Karya Indah,” IOP Conf Ser Mater Sci Eng, vol. 847, no. 1, p. 012059, Apr. 2020, doi: 10.1088/1757-899X/847/1/012059.
A. N. , A. G. A. M. , Diniyah, P. , Akbar, A. , Nurjaman, and M. (2018). & Bernard, “Analisis kemampuan kemampuan penalaran dan self confidence siswa sma dalam materi peluang. Journal on Education, 1(1), 14- 21.,” Journal on Education, 1(1), 14-21., vol. 1, no. 1, pp. 14 – 21, 2018.
M.  D.  (2016)  Siagian,  “Siagian,  M.  D.  (2016).  Kemampuan  Koneksi  Matematika  dalam Pembelajaran Matematika. MES. Journal of Mathematics Education and Science,”
Journal of Mathematics Education and Science.
N. L . Nuraini, S. S. , S., and Y. & Yuniawatika, “ Kesalahan siswa pada operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan di kelas vi sekolah dasar. Sekolah Dasar ,” Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan, vol. 25, no. 2, pp. 168-175., 2017.
E. D. (2016). Sirait, “ Pengaruh minat belajar terhadap prestasi Belajar Matematika. ,” Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, vol. 6, no. 1, 2016.
M. , Muthoharoh, I. M. , Kirna, and G. (2017) & ayu Indrawati, “ Penerapan lembar kerja peserta didik (LKPD) berbasis multimedia untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar kimia. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia, 1(1), 13- 22.,” Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia, vol. 1, no. 1, pp. 13-22., 2017.
P. A. P. A. (2015) Supardi, Kognitif, dan Psikomotor. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
E. (2013) Istianah, “Meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif matematik dengan pendekatan model eliciting activities (MEAs) pada siswa SMA. Infinity Journal, 2(1),
43- 54.,” Infinity Journal, vol. 2, no. 1, pp. 43-54., 2013.
L. , Fajri yah, Y. , Nugraha, P. , Akbar, and M. (2019). & Bernard, “Pengaruh kemandirian belajar  siswa  SMP  terhadap  kemampuan  penalaran  matematis.  Journal  on Education, 1(2), 288- 296.,” ournal on Education, vol. 1, no. 2, pp. 288-296., 2019.