## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 * Agung Riadin & 2 Nilam 56 Issn :2460-7274
E-Issn:26858177
UMP

## BITNET

## JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 7 Nomor 2, September 2022 (56-62)

## Penggunaan Pendekatan Saintifik dan Media Video Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika
The Use of Scientific Approach and Video Media to Improve Mathematics Learning Outcomes
1 *Agung Riadin & 2 Nilam 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Kalimatan Tengah, Indonesia,
2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Kalimatan Tengah, Indonesia,

## ARTIKEL INFO
Diterima Agustus 2022 Dipublikasi September 2022 *e-mail : agungriadin29@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  (1)  mendeskripsikan  aktivitas  peserta  didik dan  guru  dengan  menggunakan pendekatan  Saintifik  dan  Media  Video  peserta  didik kelas  IV  B  di  SDN  2  Menteng  Palangka  Raya  Tahun  Pelajaran  2021/2022.  (2)
Meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  peserta  didik  kelas  IV  B di  SDN  2  Menteng Palangka Raya Tahun Pelajaran 2021/2022, dengan menggunakan pendekatan Saintifik dan media video.
Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV B SDN 2 Menteng Palangka Raya tahun pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 19 orang. Jenis penelitian ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu observasi dan tes. Analisis data yang digunakan yaitu analisis kualitatif dan kuantitatif. Hasil  penelitian  ini  menunjukan bahwa:  (1)  Aktivitas  peserta  didik  dan  guru pada saat pembelajaran Matematika pada materi Keliling persegi dan persegi panjang dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  dan  media  video  dengan  kriteria  sangat baik.  (2)  Hasil  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  IV  B  SDN  2  Menteng  tahun pelajaran  2021/2022  meningkat.  Hasil  belajar  peserta  didik  pada  pra  tindakan memperoleh  nilai  rata-rata  42,63  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I memperoleh nilai rata-rata 64,73 dengan presentase ketuntasan klasikal 57,89% dan hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II  memperoleh  nilai  rata-rata  81,57  dengan presentase ketuntasan klasikal 94,73%.
Kata Kunci: Pendekatan Saintifik, Media Video, Hasil Belajar Matematika.

## ABSTRACT
This  study  aims  to:  (1)  describe  the  activities  of  students  and  teachers  using  a scientific approach and video media for class IV B students at SDN 2 Menteng Palangka Raya in the 2021/2022 academic year. (2) Improving mathematics learning outcomes for grade IV B students at SDN 2 Menteng Palangka Raya in the 2021/2022 academic year, using a scientific approach and video media.
The subjects of this study were students of class IV B SDN 2 Menteng Palangka
Raya  for  the  academic  year  2021/2022,  totaling  19  people.  This  type  of  research  is
Classroom  Action  Research  (CAR).  Data  collection  techniques  used  are  observation  and tests. The data analysis used is qualitative and quantitative analysis.
The results of this study indicate that: (1) The activities of students and teachers when  learning  Mathematics  in  the  material  around  the  square  and  rectangle  using  a scientific approach and video media with very good criteria. (2) The mathematics learning outcomes of grade IV  B students at SDN 2 Menteng for the academic year 2021/2022 have  increased.  Student  learning  outcomes  in  pre-action  obtained  an  average  value  of 42.63 and student learning outcomes in cycle I obtained an average value of 64.73 with a classical  completeness  percentage  of  57.89%  and  student  learning  outcomes  in  cycle  II obtained an average score - an average of 81.57 with a classical completeness percentage of 94.73%.
Keywords: Scientific Approach, Video Media, Mathematics Learning Outcome
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan pendidikan di Indonesia merupakan suatu Sistem Pendidikan Nasional yang diatur dalam Undang-undang RI
No.  20  Tahun  2003  Bab1  Pasal  1  yang berbunyi  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara”.Demi  t erwujudnya  tujuan  pendidikan nasional  tersebut  diselenggarakan  pendidikan yang  diharapkan  mampu  meningkatkan penguasaan dan pengembangan ilmu
pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  suatu bangsa.  Saat  ini  dunia  pendidikan  sudah memasuki  tahap  modern.  Teknologi  hingga ilmu  pengetahuan  yang  baru  telah  merambah ke dunia pendidikan.
Salah  satu  upaya  untuk  memperbaiki mutu  bidang  pendidikan  yaitu  melalui peningkatan  kualitas  pembelajaran  disekolah. Untuk  menciptakan  pembelajaran  yang berkualitas,  guru  harus  bisa  merencanakan pembelajaran dengan cara memilih
pendekatan  dan  media  yang  disesuaikan dengan  karakteristik  materi  pembelajaran. Matematika  adalah  salah  satu  mata  pelajaran dasar  pada  setiap  jenjang  pendidikan  formal yang  memegang  peranan  penting.  Di  samping itu,  matematika  merupakan  pengetahuan dasar  yang  diperlukan  oleh  peserta  didik untuk menunjang keberhasilan dalam
menempuh pendidikan yang lebih tinggi.
Salah  satu  karakteristik  matematika adalah mempunyai objek yang bersifat abstrak. Sifat  abstrak  ini  menyebabkan  peserta  didik mengalami  kesulitan  dalam  matematika. Dalam  memahami  konsep  matematika,  untuk dapat  mengubah  suasana  abstrak  menjadi konkret  yaitu  dengan  dihadirkannya  media pembelajaran. Media adalah sarana fisik berisi
pesan  atau  sarana  untuk  menyampaikan pesan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  SDN  2  Menteng Palangka  Raya  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran  Matematika  dikelas  IV  B  guru dalam  mengajar  sudah  menggunakan  prinsip kontekstual,  namun  waktu  pembelajaran berlangsung  masih  dengan  menggunakan metode  ceramah  dan  pembelajaran  hanya terfokus  pada  guru,  sehingga  peserta  didik kurang  bersemangat  dan  bosan  dalam mengikuti  pembelajaran  matematika.  Peserta didik masih kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru, berkaitan dengan ketidaksukaan  peserta  didik  terhadap  hitung menghitung,  mengingat  rumus-rumus  dan media  pembelajaran  yang  terbatas  pada  buku teks,  dalam  hal  ini  berefek  pada  rendahnya hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil ulangan  harian  matematika  peserta  didik dimana  65%  peserta  didik  belum  mencapai KKM  (tidak  tuntas)  dan  sebanyak  35% mencapai  KKM  (tuntas)  adapun  KKM  yang telah ditentukan sekolah untuk mata pelajaran Matematika adalah 63. Sisi lain ungkapan dari beberapa  peserta  didik  mereka  lupa  cara menyelesaian ataupun langkah-langkah pengerjaan  tugas  yang  berkaitan  dengan materi matematika yang diberikan.
Dari  permasalahan  diatas,  penulis menawarkan  sebuah  pendekatan  dan  media dalam  pembelajaran  yang  memberikan pemecahan masalah yang terjadi didalam kelas tersebut, yaitu pendekatan saintifik dan media vidio.  Pendekatan  saintifik,  yaitu  pendekatan yang  menggunakan  langka-langkah  serta kaidah ilmiah dalam proses pembelajaran yang memungkinkan  siswa  untuk  mendapatkan pengalaman  belajar.  Penerapan  pendekatan ilmiah  merupakan  ciri  khas  dari  pelaksanaan kurikulum  2013  yang  berlaku  saat  ini.  Dalam proses  pembelajaran  pendekatan  ilmiah memiliki langkah-langkah antara lain

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi  atau  mencoba,  mengasosiasi,  dan mengkomunikasikan. Sedangkan alasan
digunakannya media video dalam penelitian ini dari  pada  media  pembelajaran  yang  lain, adalah  karena  media  video  termasuk  dalam kategori  media  audio  visual,  bahkan  media video memiliki kelebihan lain yaitu bisa dibawa pulang, bisa dipelajari kapan saja.
Belajar  dengan  menggunakan  indera  ganda akan  memberikan  keuntungan  bagi  siswa. Dimana  media  video  ini  menggabungkan  dari beberapa  indera  manusia,  siswa  tidak  hanya mendengarkan  apa  yang  dijelaskan  gurunya saja  tetapi  juga  melihat  konsep-konsep  apa yang  ditampilkan  oleh  gurunya  dalam  media tersebut,  menurut  Baugh  (Arsyad  2010) menyatakan  bahwa  kurang  lebih  90%  untuk memperoleh  hasil  belajar  seseorang  melalui indera  pandang,  5%  diperoleh  melalui  indera dengar,  dan  5%  lagi  dengan  indera  lainnya. Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  untuk  memahami materi matematika yaitu melalui media video. Berdasarkan  fenomena  diatas,  maka  peneliti tertarik  mengadakan  penelitian  yang  berjudul “Penggunaan  Pendekatan  Saintifik  dan  Media Video  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Peserta Didik Kelas IVB di SDN 2 Menteng  Palangka  Raya  Tahun  Pelajaran 2021/2022”. Menurut Winkel (Susanto, 2013), belajar  adalah  suatu  aktivitas  mental  yang berlangsung  dalam  interaksi  aktif  antar seseorang dengan lingkungannya dan
menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  dan nilai  sikap  yang  bersifat  relatif  instan  dan berbekas.  Menurut  Jihad  dan  Haris,  (2012) “hasil  belajar  merupakan  pencapaian  bentuk perubahan  perilaku  yang  cenderung  menetap dari  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  dari proses  belajar  yang  dilakukan  dalam  waktu tertentu.
Menurut  Gagne  (Rusman  2015)  menjelaskan bahwa ciri-ciri hasil yaitu :
1. Perubahan kemampuan kognitif 2. Perubahan  kemampuan  afektif  (segala tentang sikap) 3. Perubahan dalam motorik (segala kemampuan  yang  berkaitan  dengan  gerak motorik)
Menurut  Wasliman  (Susanto,  2013),  hasil belajar  yang  dicapai  oleh  peserta  didik merupakan  hasil  interaksi  anatara  berbagai faktor  yang  mempengaruhi,  baik  faktor internal  maupun  faktor  eksternal,  adalah sebagai berikut:
1)
Faktor  internal  :  faktor  internal merupakan faktor yang bersumber dari dalam diri  peserta  didik,  yang  mempengaruhi kemampuan  belajarnya.  Faktor  internal  ini meliputi  kecerdasan,  minat,  perhatian, motivasi  belajar,  ketekunan  sikap,  kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan.
2) Faktor  eksteral  :  faktor  yang  berasal dari luar dari peserta didik yang mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  keluarga, sekolah  dan  masyarakat.  Keadaan  keluarga berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta didik.  Keadaan  keluarga  yang  morat  marit keadaan  ekonominya,  pertengkaran  suami istri,  perhatian  orang  tua  yang  kurang terhadap anaknya, serta kebiasaan sehari- hari berpengaruh dalam hasil belajar peserta didik. Menurut Ibrahim dan Suparni (2012), matematika  adalah  ilmu  tentang  pola  dan hubungan,  sebab  dalam  matematika  sering dicari  keberagaman  keterurutan dan keterkaitan  dari  sekumpulan  konsep-konsep tertetu  atau  model-model  yang  merupakan representasinya,sehingga dapat  dibuat generalisasinya  untuk  selanjutnya
dapat dibuktikan kebenaranya  secara  deduktif. Menurut Hosnan (Marjuki, 2020) “Pendekatan saintifik  adalah  suatu  proses  pembelajaran yang  dirancang  supaya  siswa  secara  aktif mengkontruksi  konsep,  hukum,  atau  prinsip melalui  kegiatan  mengamati,  merumuskan masalah,  mengajukan/  merumuskan  hipotesis, mengumpulkan  data,  dengan  berbagai  teknik,

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
menganalisis  data,  menarik  kesimpulan,  dan mengkomunikasikan.
Menurut  Daryanto  (Marjuki,  2020)  beberapa prinsip  pendekatan  saintifik  dalam  kegiatan pembelajaran adalah:
1. Pembelajaran berpusata pada siswa
2. Pembelajaran  membentuk  konsep  dari siswa sendiri
3. Pembelajaran terhindar dari verbalisme
4. Pembelajaran  memberikan  kesempatan pada  siswa  untuk  mengasimilsasi  dan mengakomodisi  konsep,  hukum,  dan prinsip.
5. Pembelajaran mendorong terjadinya peningkatan kemampuan berpikir siswa 6. Pembelajaran meningkatkan motivasi belajar siswa dan motivasi mengajar guru, 7. Memberikan  kesempatan  kepada  sisawa untuk melatih kemampuan dan komunikasi
8. Adanya  proses  validasi  terhadap  konsep, hukum,  dan  prinsip  yang  dikontruksikan siswa dalam struktur kognitifnya. Karangan. Argumentasi  adalah  style  Pendekatan saitifik  merupakan  amanat  kurikulum  2013 yang pada esensinya bahwa proses pembelajaran  harus  dapat  dipandankan dengan  proses  ilmiah,  artinya  penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran harus mengikuti  kaidah-kaidah  pendekatan  ilmiah. Pendekatan  ilmiah  dimaksud  memiliki  ciri-ciri yaitu menekankan pada pengamatan, penalaran, pengakuan, dan penjelasan tentang sebuah konsep. Dengan demikian, pelaksanaan  pembelajaran  harus  berbasis pendekatan  ilmiah  atau  dipandu  dengan kriteria  ilmiah  gagasan  tersebut.  Menurut Daryanto (Marjuki, 2020) Tujuan digunakannya  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran adalah sebagai berikut: 1. Meningkatkan kemampuan intelek, khusunya  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi. 2. Membentuk  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  sesuatu  masalah  secara sistematik.
3. Terciptanya  kondisi  pembelajaran  dimana siswa merasa bahwa belajar itu merupakan suatu kebutuhan.
4. Memperoleh hasil belajar yang tinggi.
5. Melatih siswa dalam menomunikasikan ide- ide,  khusunya  dalam  menulis  artikel  atau karya ilmiah.
6. Mengembangkan karakter siswa. Menurut Permendikbud (Marjuki, 2020),  proses pembelajaran dengan pendekatan  saintifik  terdiri  dari  lima  langkah pembelajaran  pokok.  Langkah-langkah pembelajaran  tersebut  meliputi:  Mengamati ( observing ), menanya ( questioning ), mencoba/mengumpulkan ( experimenting ), mengasosiasi/ mengolah/ menalar (associaing), mengkomunikasikan ( comumunication ). Komplikasi dan resulusi, dapat  dikatakan peserta didik  kesulitan dalam menulis karangan narasi. Menurut Adam (2015) media pembelajaran  adalah  segala  bentuk  fisik  atau teknis  yang  dapat  membantu  proses pembelajaran sehingga mempermudah penyampaian  materi  pelajaran  ke  peserta didik  agar  tujuan  pembelajaran  menjadi tercapai,  Suryani,  dkk  (2018)  mengemukakan fungsi media adalah sebagai berikut:
1. Fungsi  atensi,  yaitu  media  pembelajaran mampu  meningkatkan  perhatian  siswa, sehingga  siswa  menjadi  lebih  konsentrasi pada materi pembelajaran terkait penyajian materi dari media yang ditampilkan/visualisai. 2. Fungsi  afektif,  yaitu  media  pembelajaran mampu  menggugah  emosi dan  sikap  siswa terhadap  materi  pembelajaran  dengan tingkat kenyamanan siswa saat menyaksikan  media,  misalnya  membaca teks bergambar. 3. Fungsi  kognitif,  yaitu  media  pembelajaran membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran dengan meningkatkan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
kemampuan  siswa  dalam  pemahaman materi  pembelajaran,  karena  dengan adanya  media  pembelajaran  maka  pesan atau  informasi  dapat  disajikan  secara langsung.
4. Fungsi kompensatoris, yaitu media pembelajaran  mampu  membantu  siswa yang  memiliki  kelemahan  dalam  hal membaca  atau  memahami  teks,  maka dengan  adanya  media  akan  lebih memudahkan  siswa  dalam  pengelohan informasi materi pelajaran.
Manfaat  media  pembelajaran  menurut Sudjana  dan  Rifai  (Arsyad,  2013)  manfaat media  pembelajaran  dalam  proses  belajar peserta didik, yaitu:
a. Dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar peserta didik karena pengajaran akan lebih menarik perhatian mereka.
b. Makna  bahan  pengajaran  akan  lebih  jelas sehingga  dapat  dipahami  pesefta  didik  dan memungkinkan  terjadinya  penugasan  serta pencapaian tujuan pengajaran
c. Metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi, tidak  semata-mata  didasarkan  pada komunikasi  verbal  melalui  kata-kata. Dengan menggunakan media maka metode mengajar akan berbeda disesuaikan dengan meteri ajar yang diberikan
d.  Siswa  lebih  banyak  melakukan  aktifitas belajar selama kegiatan belajar, tidak hanya mendengarkan  tetapi  juga  mengamati, mendemonstrasikan,  melakukan  langsung dan memerankan.
Menurut  Sanjaya  (Sundayana,  2016)  ada klarifikasi media, yaitu :
1. Media  audio  visual  yang  dapat  bergerak, seperti : film suara, vidio, film televisi. 2. Media audio  visual  yang tidak dapat bergerak, seperti film rangkai suara.
3. Audio  yang  semi  gerak  seperti  :  tulisan jauh bersuara.
4. Media  visual  yang  dapat  bergerak,  seperti film bisu.
5. Media  visual  yang  tidak  dapat  bergerak, seperti : halaman cetak, foto, dan slide.
6. Media  audio,  seperti  :  radio  telepon,  dan pita audio.
7. Media  cetak,  seperti  :  buku,  modul,  dan bahan ajar.
Menurut (Benny, 2017) mengatakan media video  tergolong  kedalam  media  audio  visual yang  mampu  menayangkan  pesan  dan informasi  melalui  unsur  gambar  dan  suara yang  disampaikan  secara  simultan.  Menurut Munandhi  (2012),  media  audio  visual  (vidio) adalah  media  yang  melibatkan  indera pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus  dalam suatu proses.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindaka Kelas (PTK), yakni bentuk kajian yang bersifat  reflektif  oleh  pelaku  tindakan,  yang dilakukan  untuk  memecahkan  masalah pembelajaran  dikelas.Menurut  Diplan  &
Setiawan (2018), berpendapat bahwa Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  penelitian yang dilakukan oleh guru dengan maksud dan tujuan  untuk  melihat  kemampuan  diri  dan memperbaiki  kualitas  proses  pembelajaran dikelas,  sehingga  hasil  belajar  peserta  didik dapat  ditingkatkan,  aktivitas  belajar  peserta didik menjadi semakin baik dan aktif.
Pelaksanaan  penelitian  Tindakan  Kelas ini  yang  menjadi  subjek  penelitian  dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IV  B yang  berjumlah  19  orang,  yang  terdiri  dari peserta  didik  laki-laki  berjumlah  7  orang  dan peserta didik perempuan berjumlah 12 orang. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 2 Menteng Palangka  Raya  pada  peserta  didik  kelas  IV  B, yang  beralamat  di  jl  Raya  Galaxi.  Peneliti memilih  sekolah  ini  menjadi  objek  penelitian karena  di  sekolah  ini  peneliti  menemukan fenomena  yang  menarik,  unik  dan  penting untuk diteliti.
Dalam  penelitian,  kehadiran  peneliti mutlak  diperlukan  karena  kehadiran  peneliti

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
sangatlah  diperlukan  dalam  setiap  kegiatan ditempat  penelitian  karena  peneliti  berperan sebagai  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, pengamatan,  dan  sebagai  pelapor  hasil penelitian.  Sebagai  subjek  pemberi  tindakan, peneliti  bertindak  sebagai  pengajar  atau  guru model  yang  bertugas  membuat  rancangan (RPP)  sekaligus  menyampaikan  bahan  ajar selama  proses  pembelajaran.  Peneliti  juga mengumpulkan  dan  menganalisis  data  serta sebagai  pelapor  hasil  penelitian.  Penelitian berkolaborasi  dengan  guru  untuk  berperan sebagai  pengamat  (observer)  yang  bertugas mengumpulkan  data  proses  pembelajaran. Dalam  penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif diperoleh  dari  lembar  observasi  yang dimaksud  untuk  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan dari pembelajaran yang dilakukan. Data  kualitatif  diperoleh  dari  aktivitas terhadap  peneliti  dan  aktivitas  terhadap peserta didik selama proses kegiatan belajar
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Aktivitas  peserta  didik  dan  guru  pada proses  pembelajaran  Matematika  dengan menggunakan  pendekatan  saintifik  dan  media video kelas IV B di SDN 2 Menteng Palangka Raya tahun Pelajaran 2021/2022, menunjukkan bahwa aktivitas lebihmenyenangkan. Berdasarkan analisis data yang  dilakukan  terhadap  aktivitas  peserta didik  maka  diperoleh  hasil  aktivitas  peserta didik meningkat pada setiap siklus. Pada siklus I skor yang diperoleh peserta didik adalah 63 dengan rata-rata 3,31 dan persentase 82,89% sedangkan  pada  siklus  II  skor  yang  diperoleh peserta didik adalah 74 dengan rata-rata 3,89 dengan  persentase  97,36%.  Sedangkan terhadap  aktivitas  guru,  pada  siklus  I  skor yang  diperoleh  adalah  62  dengan  rata-rata 3,26  dan  pada  siklus  II  skor  yang  diperoleh adalah  72  dengan  skor  rata-rata  3,78.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan
Pendekatan  Saintifik  dan  Media  Video  lebih baik.
Tabel  1.  Rekapitulasi  Data  Observasi
Aktivitas Guru dan Peserta Didik No  Aktivitas Nilai Rata-Rata Siklus I Siklus II 1  Aktivitas Guru 3,26 3,78 2  Aktivitas Peserta Didik 3,31 3,89 Hasil Belajar yang diperoleh berdasarkan hasil tes pada peserta didik kelas IV  B  SDN  2  Menteng  Palangka  Raya  dengan menggunakan  pendekatan  saintifik  dan  media video dapat terlihat dari grafik di bawah ini :
Berdasarkan  gambar  di  atas,  terlihat adanya peningkatan hasil belajar peserta didik kelas  IV  B  SDN  2  Menteng  Palangka  Raya yang  berjumlah  sebanyak  19  orang  peserta didik  dari  sebelum  menggunakan  pendekatan saintifik dan media video diperoleh persentase 15,78  %  dengan  rata-rata  42,10.  Sedangkan pada  siklus  I  persentase  hasil  belajar  57,89% dengan  rata-rata  64,73  dan  untuk  penelitian selanjutnya  pada  siklus  II  persentase  hasil belajar  100%  dengan  ratarata  84,21  diukur berdasarkan ketuntasan klasikal.

## KESIMPULAN
1. Aktivitas  belajar  peserta  didik  kelas  IV B  SDN  2  Menteng  pada  saat  pembelajaran Matematika metari keliling persegi dan persegi panjang menggunakan pendekatan saintifik dan media  video,  siklus  I  dengan  nilai  rata-rata 3,31 dengan kreteria baik, setelah dilaksanakan  siklus  II  maka  aktivitas  peserta didik  meningkat  dengan  nilai  rata-  rata  3,89

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
dengan  kreteria  sangat  baik.  Sedangkan aktivitas  guru  pada  siklus  I  dengan  nilai  rata- rata  3,26  dengan  kreteria  baik,  setelah dilaksanakan  siklus  II  maka  aktivitas  guru meningkat dengan nilai rata- rata 3,78 dengan kreteria sangat baik. Sehingga aktivitas peserta didik  dan  guru  dalam  pembelajaran  menjadi aktif  dalam  proses  pembelajaran  hasil  yang diperoleh  mencapai  indikator  ketercapaian yang  telah  ditetapkan  oleh  peneliti,  sehingga dapat dikatakan berhasil.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  kelas  IV  B  SDN  2  Menteng  tahun pelajaran  2021/2022  dengan  menggunakan pendekatan  saintifik  dan  media  video  pada mata  pelajaran  Matematika.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  perbedaan  nilai  rata-rata  peserta didik  sebelum  melaksanakan  penelitian tindakan kelas atau dilihat dari data awal nilai rata-rata  adalah  42,63  dan  ketuntasan kalasikal  15,78%  dengan  kategori  sangat kurang  tercapai.  Nilai  rata-  rata  pada  siklus  I adalah  64,73  dab  ketuntasan  klasikal  57,89% (belum  memenuhi  ketuntasan  klasikal  85  %). Sedangka  nilai  rata-rata  pada  siklus  II  adalah 82,57  dan  ketuntasan  klasikal  94,73% (memenuhi  ketuntasan  klasikal  85%)  dari ketetapan  yang  sudah  ditetapkan  di  KKM  63 dan kreteria ketuntasan klasikla minimal 85%. Dari  hasil  yang  diperoleh  tersebut  ada peningkatan  yang  signifikan  antara  hasil  pra tindakan  sebelum  melakukan  penelitian tindakan  kelas  dengan  hasil  post  test  pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Benny  A  .  Priadi.  (2017).  Media  &  Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana Adam,  Steffi.  (2015).  Pemanfaatan  Media
Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Infomasi  Bagi  Siswa  Kelas  X  SMA Ananda Batam. CBIS Journal. Volume 3 No 2. ISSN 233-8794. https://scholar.googleusercontent.co m Arikunto,  Suharsimi.  (2012).  Penelitian
Tindakan  Kelas.  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Diplan, & Setiawan M. Andi (2018). Penelitian Tindakan  Kelas:  Teori  Serta  Panduan Bagi Guru Kelas dan Guru Bimbingan Konseling. Yogyakarta: Deepublish. Ibrahim  &  suparni.  (2012).  Pembelajaran Matematika  Teori  dan  Aplikasinya.
Yogyakarta:  Suka-press  UIN  Sunan Kalijaga. Jihad,  Asep.,  &  Haris,  Abdul.  (2012).  Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Marjuki. (2020). Model Pembelajaran PAIKEM Berbasis Pendekatan Saintifik.Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Rusman.  (2015).  Pemebelajaran  Tematik Terpadu.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada Setyawan,  D.,  &  Arianto,  R.  (2021). Implementasi  Model  Pembelajaran Kumon Berbantuan Media Manipulatif Guna Meningkatkan Hasil Pembelajaran  Matematika  Kelas  V  Di Sdn  2  Panarung.  Tunas:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(1), 51-59. https://doi.org/10.33084/tunas.v7i1.29 76 Sudjana,  Nana.  (2011).  Penilaian  Hasil  dan Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung: Rosda Karya. Sundayana,  Rostiana.  (2016).  Media  dan  Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: CV. Alfabeta. Suryani,  Nunuk,  dkk.  (2018).  Media Pembelajarann  Inovatif.  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
Susanto,  Ahmad.  (2013).  Teori  Belajar  dan Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.  Dan R&D. Bandung: Alfabeta.