## PENGGUNAAN ALAT PERAGA MATEMATIKA “KUBUS-KUBUS SATUAN” UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS GURU

## SEKOLAH DASAR
Yohanis Ndapa Deda *1) , Hermina Disnawati 2) , Ando Missa 3)
Pendidikan Matematika, Universitas Timor, Kefamenanu, TTU, NTT, Indonesia, 85613 1),2) Mahasiswa Pendidikan Matematika, Universitas Timor, Kefamenanu, TTU, NTT, Indonesia, 85613 3) email: y ndapadeda@unimor.ac.id *1) ; disnawati@unimor.ac.id 2) ; andomatiasmissa@gmail.com 3) Dikirim: 20 Februari 2022 Direvisi: 27 Februari 2022 Diterbitkan: 28 Februari 2022

## Abstrak
Media  pembelajaran  seperti  alat  peraga  matematika  sangat  berperan  dalam  memahamkan  konsep matematika  siswa  sekolah  dasar.  Pembelajaran  menggunakan  alat  peraga  matematika  juga memberikan  kesempatan  siswa  untuk  mengekresikan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan. Namun guru sekolah dasar masih kesulitan menggunakan alat peraga matematika, khususnya “kubus- kubus satuan” dalam pembelajaran matematika. Untuk mewujudkan pembelajaran matematika yang menyenangkan, maka salah satu cara adalah melalui pengabdian penggunaan alat peraga matematika agar  guru  mampu  menggunakan  alat  peraga  matematika  kubus-kubus  satuan  dalam  pembelajaran matematika. Tujuan pengabdian ini adalah untuk meningkatkan kreativitas guru Sekolah Dasar dalam mengimplementasikan alat peraga “kubus-kubus satuan” dalam pembelajaran di kelas. Pengabdian ini dilaksanakan pada guru mitra Sekolah dasar negeri di Kabupaten Timor tengah Utara. Metode yang digunakan  dalam  pengabdian  ini  adalah  Metode  Pelatihan  dan  Pendampingan.  Metode  pelatihan dilaksanakan  secara  daring  melalui  aplikasi  zoom  meeting,  kemudian  metode  Pendampingan dilakukan  secara  offline  kepada  dua  guru  mitra  dengan  menerapkan  protokol  kesehatan.  Hasil pengabdian  menunjukkan  bahwa  keterampilan  guru  mitra  dalam  menggunakan  alat  peraga matematika  kubus-kubus  satuan  dalam  mengajar  di  kelas.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  pekerjaan  guru pada saat pretest mencapai 63,6% dan pada posttest mencapai 80%.
Kata Kunci: Kubus-kubus satuan, Pembelajaran Matematika, Kreativitas Guru

## Abstract
Learning  media  such  as  math  props  play  a  role  in  understanding  the  mathematical  concepts  of elementary school students. Learning using math props also allows students to explore a fun learning experience.  But  elementary  school  teachers  still  have  difficulty  using  math  props,  especially  "unit cubes",  in  math  learning.  One  way  is  through  the  devotion  of  mathematical  underpinnings  so  that teachers can use mathematical props of unit cubes in math learning. This devotion aims to increase the  creativity  of  elementary  school  teachers  in  implementing  "unit  cubes"  props  in  classroom learning. Community service carried out this service to partner teachers of public elementary schools in  North  Central  Timor  Regency.  The  method  used  in  this  devotion  is  the  Training  and  Mentoring Method.  The  training  method  is  carried  out  online  through  the  zoom  meeting  application.  Then  the Mentoring  method  is  carried  out  offline  to  two  partner  teachers  by  applying  health  protocols.  The results of the devotion showed that the skill of the partner teacher in using the mathematical props of unit cubes in teaching in the classroom. It can be seen from the work of teachers at the time of pretest reached 63.6% and in posttest reached 80%.
Keywords: Unit cubes, Math Learning, Teacher Creativity

## PENDAHULUAN
Guru  kurang  kreatif  dan  ketidaktahuan  guru  akan  Media  belajar  yang  inovatif  dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar (Deda dan Disnawati, 2019) di kelas adalah masalah utama  yang  terjadi  di  SDN  Sasi.  Oleh  kare  itu  guru-guru  sekolah  dasar  perlu  dilatih  dan didampingi agar kompeten dan inovatif dalam pembelajaran matematika di kelas (Deda dan Disnawati,  2020).  Media  menurut  KBBI  memilki  arti 1  alat; 2  alat  (sarana)  komunikasi seperti koran, majalah, radio, televisi, film, poster, dan spanduk; 3 yang terletak di antara dua pihak  (orang,  golongan,  dan  sebagainya): wayang  bisa  dipakai  sebagai  --  pendidikan ;  4 perantara;  penghubung; 5  zat  hara  yang  mengandung  protein,  karbohidrat,  garam,  air,  dan sebagainya  baik  berupa  cairan  maupun  yang  dipadatkan  dengan  menambah  gelatin  untuk menumbuhkan bakteri, sel, atau jaringan tumbuhan.
Gagne  dalam  Hiedayat  dan  Sulistyowati  (2010)  menyatakan  bahwa  media  adalah  berbagai jenis  komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsangnya  untuk  belajar. Sedangkan  Asosiasi  Pendidikan  Nasional  di  Amerika  mendefinisikan  media  dalam  lingkup pendidikan  sebagai  segala  benda  yang  dapat  dimanipulasi,  dilihat,  didengar,  dibaca  atau dibicarakan beserta instrumen yang dipergunakan untuk kegiatan tersebut (Kristanto, 2010). Oleh  karena  itu  media  dapat  diartikan  sebagai  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  dan  dapat  merangsang  pikiran  siswa  sehingga  timbul  motivasi  untuk belajar.
Kegunaan media pembelajaran menurut Daryanto, (2011) yaitu:
1) Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis.
2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga, dan daya indra.
3) Menimbulkan  gairah  belajar,  interaksi  lebih  langsung  antara  siswa  dengan  sumber belajar.
4) Memungkinkan  siswa  belajar  mandiri  sesuai  dengan  bakat  dan  kemampuan  visual, auditori, dan kinestetiknya.
5) Memberi  rangsangan  yang  sama,  mempersamakan  pengalaman  dan  menimbulkan persepsi yang sama.
Proses pembelajaran mengandung lima komponen komunikasi,  guru (komunikator), bahan pembelajaran,  media  pembelajaran,  siswa  (komunikan),  dan  tujuan  pembelajaran.  Jadi media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan  pembelajaran),  sehingga  dapat  merangsang  perhatian,  minat,  pikiran,  dan  perasaan siswa dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan belajar.
Menurut Deda, dkk (2019) bahwa kreativitas guru meningkat dengan menggunakan media dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Deda  dan  Disnawati  (2020)  juga  mengatakan  bahwa kreativitas  guru  dan  siswa  meningkat  dalam  membuat  dan  menggunakan  alat  peraga matematika “luas bangun datar”.  Kegiatan pengabdian kali ini fokus pada penggunaan alat peraga matematika pada materi pengenalan geometri ruang.

## METODE PENELITIAN
Kelompok    sasaran  dalam  pengabdian  ini  adalah  guru-guru  Sekolah  Dasar  di  salah satu SD Negeri Kelurahan Sasi, Kota Kefamenanu, Kabupaten Timor Tengah Utara. Tempat pelaksanaan  di  rumah  masing-masing  secara  daring  untuk  metode  pelatihan,  sedangkan metode  pendampingan  (Amsikan  dan  Deda,  2018)  secara  offline  di  Sekolah  Dasar  Negeri Kelurahan Sasi. Secara keseluruhan kegiatan dibagi dalam tiga tahapan, yakni: 1) Pelatihan; 2)  pendampingan; dan 3) Evaluasi (Deda, dkk., 2020). Sebelum pelatihan secara daring, guru mitra diberikan tiga soal sebagai pretest kondisi sebelum pelatihan. Pelatihan daring melalui zoom  meeting  membahas  tentang  penggunaan  alat  peraga  kubus  satuan  untuk  materi pengenalan  bangun  ruang  dan  menentukan  volume  kubus  dan  balok.  Pada  Metode pendampingan secara offline, Guru mitra mendapat pendampingan penggunaan kubus- kubus satuan  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Pada  tahap  pendampingan,  diobswervasi  keterampilan guru  mitra  dalam    mendemonstrasikan  alat  peraga  di  depan  kelas.  Demonstrasi  ini menghasilkan kerampilan praktik atau pengalaman langsung guru menggunakan alat peraga “kubus satuan” di depan kelas. Tahap selanjutnya adalah evaluasi, guru mitra diberi tiga soal tentang  penggunaan  alat  peraga  kubus  satuan  untuk  melihat  kuantitas  keterampilan  guru mitra  setelah  pelatihan.  Tahap  terakhir  adalah  evaluasi    tim  pelaksana  bersama  guru  mitra untuk mendapatlkan umpan balik terhadap kegiatan pengabdian dari awal hingga akhir, serta mendiskusikan rencana kegiatan PkM selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1). Pelatihan
Kegiatan  Pelatihan  dan  Pendampingan  Guru  di  sekolah  mitra  dilaksanakan  pada  bulan Agustus dan  Oktober 2021 yaitu pada bulan Agustus 2021 dilakukan pelatihan secara daring memalui  zoom  meeting  pada  tanggal  27  dan  28  Agustus  2021.  Pelatihan  melalui  zoom meeting (Gambar 1) ini dibahas tentang alat peraga matematika (APM) yaitu beberapa APM seperti  luas  bangun  datar,  bangun  ruang,  timbangan  perbandingnan,  rumus  phytagoras, volume  bangun  ruang,  dana  juga  dibahas  beberapa  APM  permainan  seperti  kartu  tebak tanggal  lahir,  tebak  bulan  lahir,  dan  tebak  umur  seseorang.  Pelatihan  hari  pertama  ini difokuskan pada pengenalan bangun ruang sisi datar, kubus dan balok.
Gambar 1: Workshop Penggunaan KKS Secara Online Kegiatan  workshop  pada  hari  pertama  ini  dilakukan  Tanya  jawab  dengan  beberapa  guru mitra,  yaitu  MSN,  MK  dan  HN.  Hasil  tanya  jawab  diperoleh  bahwa  ternyata  guru  mitra selama ini sudah menggunakan alat peraga matematika seperti model kubus dan model balok, rangka  segitiga.  Akan  tetapi  belum  menggunakan  alat  peraga  kubus-kubus  satuan. Pelaksanaan workshop pada hari pertama ini merupakan hasil diskusi dengan kepala sekolah bahwa  sesuai  peraturan  pemerintah  yang  memberlakukan  PPKM  level  3,  sehingga  Tim
pengabdi  mentransformasi  workshop  yang  seharusnya  PTM  menjadi  Workshop  online. Materi  pelatihan  tentang  penggunaan  alat  peraga  matematika  “kubus-kubus  satuan”  dalam pembelajaran matematika disampaikan lewat aplikasi zoom meeting. Pada akhir hari pertama ini, guru mitra antusias dan termotivasi mengikuti pelatihan karena selama ini pembelajaran dilakukan dengan guru mengirim tugas door to door kepada siswa-siswa, sangat melelahkan. Setelah  mengikuti  workshop  ini,  guru  mitra  juga  termotivasi  untuk  mempersiapkan  media pembelajaran  online.  Dari  sini,  tim  pelaksana  besama  guru  mitra  fleksibel  melakukan workshop  dengan  melibatkan  mahasiswa  serta  bersama-sama  saling  mendukung  dalam menghadapi  pandemi  covid-19  ini.  Salah  satu  kegiatan  lanjutan  kegiatan  ini  adalah pendampingan  guru  mitra  dalam  menggunakan  alat  peraga  “kubus-kubus  satuan”  dalam pembelajaran matematika.
Pelatihan  hari  kedua  mendiskusikan  perangkat  pembelajaran  berupa  LKS  Kubus  dan  Balok yang dibuat Oleh peserta. Workshop hari kedua masih daring, membahas tentang penggunaan APM kubus-kubus satuan (KKS) pada materi menemukan volume kubus dan balok.
Para  guru  belum  menggunakan  alat  peraga  kubus-kubus  satuan  sebagai  sumber  belajar. Dalam pelatihan ini para peserta diajarkan bagaimana menggunakan alat peraga kubus-kubus satuan untuk  memudahkan siswa memahami volume kubus dan balok.  Pada akhir pelatihan hari  kedua,  guru  mira  diminta  membuat  perangkat  pembelajaran  berupa  LKS  materi  Kubus dan  Balok.  Hasil  pekerjaan  guru  mitra  membuat  LKS  kubus  dapat  dilihat  pada  Gambar  2, hasil kerja salah satu guru mitra.

## Gambar 2: Perangkat Pembelajaran materi Kubus
2). Pendampingan
Pendampingan guru mitra dalam mengimplementasikan APM KKS pada tanggal 22 Oktober 2021,  guru  mitra  mempersiapkan  APM  KKS  untuk  didemontrasikan  dalam  pembelajaran matematika  di  kelas  (Gambar  3).  Pendampingan  ini  bertujuan  untuk  memberi  kesempatan kepada guru mitra praktek, mengalami  langsung penggunaan APM  KKS untuk  menentukan volume kubus dan balok.
Gambar 3: Guru Mitra Menggunakan APM KKS 3). Evaluasi
Pada akhir kegiatan pendampingan, peserta diberikan ptiga soal test sebagai posttest. Test ini berjutuan  untuk  melihat  peningkatan  keterampilan  guru  mita  dalam  menggunakan  APM KKS. Hasil posttest menunjukkan bahwa ketrampilan guru mitra dalam menggunakan APM KKS meningkat  menjadi 80%. Selanjutnya tim  penegabdi  membagikan angket  kepada guru mitra untuk melihat tingkat keberhasilan workshop. Dari hasil kuesioner Grafik 1, diperoleh bahwa 32.75 guru mitra  setuju dan 67.25 % guru mitra sangat  setuju dengan kegiatan PkM ini.
Grafik 1: Hasil Angket Guru Mitra

## Pembahasan
Workshop  penggunaan  alat  peraga  kubus-kubus  satuan  bagi  Guru  Sekolah  Dasar  telah berlangsung  secara  online  dan  offline.  Pada  pelaksanaan  guru  diminta  untuk  membuat perangkat  Pembelajaran  berupa  LKS  Kubus  dan  Balok.  Kemudian  Tim  mendampingi  guru mitra dalam mendemontrasikan alat peraga kubus-kubus satuan dalam pembelajaran di kelas. Ketika guru mendemonstrasikan APM KKS secara detail untuk memahamkan konsep volume kubus dan contoh soal menghitung volume kubus menggunakan APM KKS. Hasil temuan ini sejalan dengan hasil penelitian Sobri dan Khaeroni (2016) bahwa dengan mendemonstasikan alat  peraga  matematika  secara  perlahan  dan  detail  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep matematika.  Penggunaan  APM  KKS  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  fase  anak-anak  SD yang masih tahap konkrit (Mauluah, 2012).
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  guru  mitra  sudah  mampu  merencanakan pembelajaran  matematika  menggunakan  APM  KKS.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kemampuan guru  membuat  LKS  Kubus  dan  balok  dengan  sangat  baik.  Indikator  capaian  dari  hasil kegiatan  pengabdian  adalah  guru  mampu  menggunakan    alat  peraga  kubus-kubus  satuan, dapat  dilihat  dari  hasil pretest mencapai  63,6%  dan  pada posttest setelah  mendapatkan pelatihan mencapai  80%. Capaian peningkatan kreativitas guru terjadi karena menggunakan media sebagai sarana pembelajaran seperti APM (Deda, dkk, 2019; Deda, dkk, 2020).  Selain itu,  guru  juga  terampil  dalam  menggunakan  alat  peraga  pembelajaran  matematika (Nurmeidina,  &  Ariyanti,  2019),  Pelaksanaan  pelatihan  Penggunaan  APM  bagi  guru  SD
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 Setuju Sangat setuju Hasil Angket Guru Mitra Praktik demonstrasi saat
pendampingan terbatas sudah efektif Keseluruhan diskusi membantu meningkatkan pemahaman peserta Materi terorganisasi dengan baik dan mudah dimengerti Materi sangat relevan dan telah sesuai dengan yang diharapkan
dapat  meningkatkan  dan  mengembangkan  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  APM (Suandi, 2018; Dominikus, Nenohai, Samo,Udil, 2021).

## Simpulan
Kegiatan  workshop  yang  dilakukan  telah  menunjukkan  bahwa  guru  Sekolah  Dasar  kreatif dalam menggunakan alat peraga kubus-kubus satuan di kelas. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi  pada  saat  pendampingan,  selain  itu  dapat  dilihat  dari  kondisi  guru  mitra  sebelum dan  sesudah  pelatihan,  yakni  pekerjaan  guru  pada  saat pretest mencapai  63,6%  dan  pada posttest mencapai 80%.
Direkomendasikan bahwa perlu adanya pelatihan lebih lanjut tentang pembuatan alat peraga matematika bagi guru sekolah dasar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  menyampaikan  Terima  kasih  kepada  LPPM  Universitas  Timor,  yang  telah mendanai  kegiatan  pengabdian  ini.  Kami  juga  sampaikan  terima  kasih  kepada  Mitra  SDN Sasi Kota kefamenanu yang telah besedia menjadi mitra dalam kegiatan pengabdian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amsikan,  S.,  &  Deda,  Y.  (2018).  Memanfaatkan  Potensi  Lokal  Kefamenanu  dalam Pembelajaran  Matematika  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Guru  SMP.  Bakti Cendana, 1(1), 32-40. https ://doi.org/10.32938/bc.1.1.2018.32-40
Daryanto. (2011). Media Pembelajaran . Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani Sejahtera
Deda,  Y.  N.  &  Disnawati,  H.  (2020).  Workshop  Media  Alat  Peraga  Matematika  “Luas Bangun Datar” untuk Meningkatkan Kreatifitas Guru dan Siswa Sekolah Dasar. Ethos : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 8(1); 67 -72.
Deda,  Y.  N.  &  Disnawati,  H.  (2019).  Workshop  Media  Animasi  untuk  Meningkatkan Kreativitas  Guru  di  Kelurahan  Kefamenanu  Tengah.  Ethos  :  Jurnal  Pengabdian Masyarakat, 7(1); 70-76.
Dominikus,  W.,  Nenohai,  J.,  Samo,  D.,  &  Udil,  P.  (2021).  Pelatihan  Pengembangan  Alat Peraga  Bangun  Datar  Bagi  Guru-Guru  SDK  St.  Arnoldus  Penfui-Kupang.  Bakti Cendana, 4(1), 37-43. https://doi.org/10.32938/bc.4.1.2021.37-43
Hiedayat,  S.  W.,  &  Sulistyowati.  (2010).  Pengembangan  Komputer  Pembelajaran  (CAI) tentang Gerak Lurus Berubah Beraturan pada Mata Pelajaran Fisika bagi Siswa Kelas VII  SMP  Negeri  2  Surabaya.  Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Universitas  Negeri Surabaya, 10 (1): 86-99.
https://KBBI.web.id/media. Diakses tanggal 26 Februari 2020.
Kristanto,  A.  (2010).  Pengembangan  Media  Komputer  Pembelajaran  Multimedia  Mata
Pelajaran Fisika Pokok Bahasan Sistem Tata Surya bagi Siswa Kelas 2 Semester I di SMAN  22  Surabaya.  Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Universitas  Negeri  Surabaya  10 (2): 1225.
Mauluah,  L.  (2012).  Permainan  dan  alat  peraga  pada  pembelajaran  matematika  tingkat SD/MI. Al-bidayah, 4(2):173-191.
Nurmeidina,  R.,  &  Ariyanti,  I.  (2019).  Pelatihan  Pemanfaatan  Alat  Peraga  Pembelajaran Matematika Bagi Guru Sekolah Dasar. Jurnal PADI – Pengabdian mAsyarakat Dosen Indonesia, 2(1): 6-12.
Sobri  &  Khaeroni  (2016)  .  Penggunaan  Alat  Peraga  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep Dasar Matematika. PRIMARY,8(2):185-204.
Suandi.  (2018).  Peningkatkan  Kemampuan  Guru  SD  Dalam  Menggunakan  Alat  Peraga Matematika  Melalui  Kegiatan  Workshop.  Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education  (JIME), 4(1): 87-98.