TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
HUBUNGAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT DENGAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SQ3R TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR

## HIDAYATULLOH
Email: dayat_feb@yahoo.co.id

## JURUSAN PGMI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN IAIN RADEN INTAN LAMPUNG

## Abstrak
The purpose of this study is to determine the difference in average math student learning outcomes among students given SCRIPT kooepratif learning model with average math student learning outcomes given SQ3R cooperative learning model in the subject matter fractions. This type of research is an experimental research. The population in this study were all fourth grade students with a number of 48 students, divided into two (2) classes of IV.A class consists of 24 students, the class consists of 24 students IV.B. The sample / subject of study consisted of two groups, where the sample collection technique using cluster random sampling.The sample group in this study, namely, the first group is called the experimental group (class IV.A) and a second group called dick class (class IV.B). the results of this study can be concluded that the results of students' mathematics learning gained through cooperative methods script by 65.92% higher than the average mathematics learning outcomes obtained through methods cooperatif SQ3R by 54.25% on a subject matter fractions.
Key words: Cooperative learning, learning outcomes, mathematics, SCRIPT, SQ3R.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang sangat penting bagi manusia, karena   dengan   pendidikan   manusia   dapat   mencapai   kesejahteraan   hidupnya. Melalui   pendidikan   manusia   dapat   mengembangkan   potensi   dirinya   sehingga dapat mengatasi permasalahan dan memenuhi kebutuhan hidupnya. Bahkan Allah SWT   telah   menjanjikan   akan   mengangkat   derajat   orang-orang   yang   berilmu. Suatu   proses   pendidikan   tidak   akan   lepas   dari   tujuan   pendidikan   yaitu memberikan   anak   kegiatan   pendidikan.   Jadi   untuk   memperlancar   proses pendidikan diperlukan suatu wadah atau lembaga yang disebut sekolah. Di sinilah anak didik akan dibentuk secara formal untuk menjadi kader-kader pembangun bangsa.
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
Untuk dapat mewujudkan keberhasilan pendidikan tidaklah mudah apalagi dengan adanya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat pesat di negara maju.Hal ini menuntut negara kita untuk dapat mengejar ketertinggalan pengetahuan   dan   teknologi   di   negara   maju.   Tidak   dapat   dipungkiri   bahwa pendidikan di Indonesia semakin hari semakin rendah. Ini dapat ditinjau dari segi kualitas,   kuantitas,   efisisensi,   efektifitas,   relevansi   tenaga   pendidik   dan   tenaga kependidikan.   Berdasarkan   survey  United   Nations   Educational,   Scientific  And Cultural Organization (UNESCO), terhadap kualitas pendidikan di negara-negara berkembang di Asia Pasific, Indonesia menempati peringkat 10 dari 14 negara. Sedangkan   untuk   kualitas   para   guru   berada   pada   level   14   dari   14   negara berkembang (Suraya: 2015).
Lemahnya   para   guru   dalam   menggali   potensi   anak   menjadi   salah   satu faktor rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia. Guru seringkali memaksakan kehendaknya tanpa pernah memperhatikan kebutuhan, sehingga membuat anak kurang nyaman dalam menuntut ilmu. Oleh sebab itu pembaharuan dalam dunia pendidikan sangat berpengaruh terhadap peningkatan kualitas bangsa. Salah satu faktor yang dapat meningkatkan segi kualitas, kuantitas, dan mutu pendidikan saat ini   dengan   diterapkan   model-model   pembelajaran   yang   dapat   dibutuhkan   oleh siswa.   Yaitu   proses   pembelajaran   yang   membuat   siswa   nyaman   serta   dapat meningkatkan   kreatifitas   dan   keaktifan   siswa   sehingga   dapat   menggerakkan seluruh bagian tubuh siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. menurut Jensen yang   diterjemahkan   oleh   Wati   (2008:40)   dimana   saat   proses   pembelajaran melibatkan seluruh bagian tubuh, otak bertindak sebagai pos perjalanan untuk stimuli yang datang.
Proses   pembelajaran   yang   dimaksud   yaitu   mencakup   komponen pendekatan dan berbagai model pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam melaksanakan   pembelajaran   terhadap   siswa   demi   mencapai   tujuan   pendidikan matematika.  Pembelajaran   tidak   hanya   difokuskan   pada   upaya   mendapatkan pengetahuan   sebanyak-banyaknya,   melainkan   juga   bagaimana   menggunakan segenap   pengetahuan   yang   didapat   untuk   menghadapi   situasi   baru   atau memecahkan masalah-masalah khusus yang ada kaitannya dengan bidang studi yang dipelajari.
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar

## B. KAJIAN TEORI

## 1. Pembelajaran Matematika
Matematika   merupakan   salah   satu   mata   pelajaran   yang   ada   di   dunia pendidikan dari jenjang Sekolah Dasar sampai Perguruan Tinggi. Dalam proses belajar mengajar matematika masih banyak para siswa yang memerlukan bantuan, baik di dalam mencerna bahan pengajaran maupun dalam mengatasi kesulitan- kesulitan belajar mereka. Matematika juga masih dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit oleh siswa, hal ini dikarenakan   konsep-konsep matematika tersusun secara   hirarkis,   berstruktur   dan   sistematika,   mulai   dari   konsep   yang   paling sederhana sampai pada konsep paling kompleks, Secara sederhana matematika adalah suatu disiplin ilmu yang berkenaan dengan ide-ide atau konsep-konsep abstrak yang tersusun secara hirarkis dengan penalaran yang bersifat deduktif, artinya matematika dipelajari dari konsep teori menuju fakta. Selain itu, kadang perlu juga ditempuh dengan penalaran yang bersifat induktif, artinya matematika dipelajari dengan cara menarik kesimpulan dari fakta khusus menuju kepada hal yang umum. Fakta khusus artinya data dan informasi dari lapangan, sedangkan hal   yang   umum   artinya   generalisasi   berdasarkan   konsep-konsep   dan   prinsip- prinsip yang berlaku umum. Sehingga matematika merupakan disiplin ilmu yang memiliki   karakteristik   tertentu   jika   dibanding   dengan   ilmu   lainnya.   Karena karakteristiknya   itu   maka   pembelajaran   matematika   di   sekolah   memerlukan model, model maupun teknik pembelajan yang khusus pula.
Pembelajaran   matematika   memerlukan   penggabungan   dari   psikologi tingkah laku dan psikologi kognitif. Artinya siswa dalam mempelajari matematika memerlukan   kemampuan   berpikir   sekaligus   motivasi   yang   tinggi   agar   tujuan pembelajaran matematika dapat tercapai dengan baik. Apa yang perlu dipelajari siswa tercermin pada Tujuan Pembelajaran Khusus (TPK) sedangkan bagaimana cara   mempelajari   bahan   ajar   tercermin   pada   model   yang   digunakan   dalam pembelajaran.   Keberhasilan   dalam   pembelajaran   matematika   ditentukan   oleh kemampuan   guru   dalam   pembelajaran   dan   kemampuan   siswa   dalam   belajar. Siswa   ditempatkan   sebagai   subyek   pembelajaran   dan   guru   berfungsi   sebagai fasilitator   dalam   pembelajaran   tersebut.   Karena   itu   guru   dituntut   agar   dapat
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
memilih cara dengan secara tepat dalam menggunakan model pembelajaran dan siswa  dituntut   agar   dapat   memahami   konsep   maupun   penguasaan   penggunaan konsep tersebut sehingga hasil belajar siswa tercapai secara optimal.
2. Model Pembelajaran Cooperative Script
a. Pengertian model pembelajaran cooperative script
Salah   satu   model   pembelajaran   yang   dapat   membantu   siswa   dalam penyelesaian masalah matematika yaitu dengan menggunakan model cooperative script. Model cooperative   script merupakan   model   pembelajaran   yang mengembangkan upaya kerja sama dalam mencapai tujuan bersama. Sebagaimana pendapat Hanafiah dan Suhana (2009:42) bahwa “ cooperative script merupakan model  pembelajaran  dimana  peserta  didik  bekerja  berpasangan  dan  bergantian secara lisan mengikhtisarkan bagian-bagian dari materi yang dipelajari.”  Model cooperative   script efektif   untuk   meningkatkan   pemahaman   siswa   pada   materi pelajaran.   Siswa   juga   mendapatkan   kesempatan   mempelajari   bagian   lain   dari materi   yang   tidak   dipelajarinya.   Pada   model   pembelajaran cooperative   script siswa akan dipasangkan dengan temannya dan akan berperan sebagai pembicara dan   pendengar.   Pembicara   membuat   kesimpulan   dari   materi   yang   akan disampaikan   kepada   pendengar   dan   pendengar   akan   menyimak,   mengoreksi, menunjukkan   ide-ide   pokok   yang   kurang   lengkap.   Model   pembelajaran cooperative script merupakan salah satu dari model pembelajaran kooperatif yang memiliki ciri-ciri dan aktivitas yang memberdayakan kemampuan berpikir kritis khususnya   pada   saat   peran   pembicara   dan   pendengar   berlangsung,   siswa menyusun kalimat yang baik untuk ditransfer pada pasangannya.
Cooperative berasal   dari   kata cooperate yang   artinya   bekerja   sama, bantuan-membantu,   gotong   royong.   Sedangkan   kata   dari cooperation yang memiliki arti kerja sama, koperasi persekutuan. Script ini berasal dari kata script yang memiliki arti uang kertas darurat, surat saham sementara dan surat andil sementara. Jadi pengertian dari cooperative script adalah naskah tulisan tangan, surat   saham  sementara.   Jadi   pengertian   dari cooperative adalah   model   belajar dimana   siswa   belajar   dalam   kelompok   kecil   yang   memiliki   kemampuan   yang berbeda. Model pembelajaran cooperative script menurut Departemen Pendidikan Nasional   yaitu   dimana   siswa   bekerja   berpasangan   dan   bergantian   secara   lisan
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
mengikhtisarkan bagian-bagian materi yang dipelajari. Jadi pengertian dari model pembelajaran cooperative   script adalah   model   belajar   dimana   siswa   bekerja berpasangan   dan   bergantian   secara   lisan   mengikhtisarkan   bagian-bagian   dari materi   yang   dipelajari   (Online,   Media   pembelajaran   dikaitkan   dengan   model cooperative script : 2016).
Model   pembelajaran cooperative adalah   model   belajar   dimana   siswa bekerja berpasangan dan secara lisan mengikhtisarkan bagian-bagian dari materi yang   dipelajarinya   dalam   ruangan   kelas   (A’la,   2011:97). Cooperative   script merupakan   model   pembelajaran   yang   dapat   meningkatkan   daya   ingat   siswa (Slavin, 1994:175). Hal tersebut sangat membantu siswa dalam mengembangkan serta mengaitkan fakta-fakta dan konsep-konsep yang pernah didapatkan dalam pemecahan   masalah.   Pembelajaran cooperative   script merupakan   salah   satu bentuk   atau   model   pembelajaran   kooperatif.   Model   pembelajaran cooperative script dalam perkembangannya mengalami banyak adaptasi sehingga melahirkan beberapa pengertian dan bentuk yang sedikit berbeda antara yang satu dengan yang lainnya.
Model   pembelajaran cooperative   script merupakan   suatu   skenario pembelajaran   kooperatif   yang   menekankan   adanya   kolaboratif   dan   kerjasama. Artinya   setiap   siswa   mempunyai   peran   dalam   saat   diskusi   berlangsung. Pembelajaran Cooperative   Script adalah   pembelajaran   yang   menggambarkan interaksi   siswa   seperti   ilustrasi   kehidupan   sosial   siswa   dengan   lingkungannya sebagai individu, dalam keluarga, kelompok masyarakat, dan masyarakat yang lebih luas. Secara tidak langsung di dalam model pembelajaran cooperative script terdapat   kontrak   belajar   antara   guru   dengan   siswa   dan   siswa   dengan   siswa mengenai cara berkolaborasi.
Berdasarkan pengertian-pengertian yang diungkapkan di atas, antara satu dengan yang lainnya memiliki maksud yang sama yaitu terjadi suatu kesepakatan antara   siswa   dengan   guru   dan   siswa   dengan   siswa   untuk   berkolaborasi memecahkan   suatu   masalah   dalam   pembelajaran   dengan   cara-cara   yang kolaboratif seperti halnya menyelesaikan masalah yang terjadi dalam kehidupan sosial siswa.

## b. Prinsip model pembelajaran cooperative script
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
Model   pembelajaran cooperative   script ini   memiliki   konsep   dari the aclerated   learning , active   learning ,   dan cooperative   learning .   Maka   prinsip- prinsip dalam model pembelajaran ini sama dengan prinsip-prinsip yang ada pada model pembelajaran cooperative learning , prinsip-prinsipnya yaitu :
1) Siswa harus memiliki persepsi bahwa mereka tenggelam dan berenag bersama.
2) Siswa memiliki tanggung jawab terhadap siswa lain dalam kelompoknya, di samping tanggung jawab terhadap diri sendiri dalam mempelajari materi yang dihadapi.
3) Siswa   harus   berpandanagn   bahwa   mereka   semuanya   memiliki   tujuan   yang sama.
4) Siswa harus berbagi tugas dan berbagi tanggung jawab, sama besarnya diantara para anggota kelompok.
5) Siswa akan diberi suatu evaluasi atau penghargaan yang akan ikut berpengaruh terhadap evaluasi seluruh anggota kelompok.
6) Siswa   berbagi   kepemimpinan,   sementara   mereka   memperoleh   ketrampilan bekerja sama selama belajar.
7) Siswa akan diminta mempertanggung jawabkan secara individual materi yang dipelajari dalam kelompok kooperatif.
c. Kelebihan dan kelemahan dari model pembelajaran cooperative script
1) Kelebihan   model   pembelajaran cooperative   script diantanya   adalah   sebagai berikut, (A’la, 2011:98):
a) Melatih pendengaran, ketelitian/kecermatan.
b) Setiap siswa mendapatkan peran.
c) Melatih mengungkapkan kesalahan orang lain dengan lisan.
Istarani (2011), model pembelajaran cooperative script baik digunakan dalam   pembelajaran   untuk   menumbuhkan   ide-ide   atau   gagasan   baru   (dalam pemecahan suatu permasalahan), daya berfikir kritis serta mengembangkan jiwa keberanian   dalam   menyampaikan   hal-hal   baru yang   diyakininya   benar.   Model pembelajaran   ini   mengajarkan   siswa   untuk   percaya   kepada   guru   dan   lebih percaya   lagi   pada   kemampuan   sendiri   untuk   berpikir,   mencari   informasi   dari sumber   lain   dan   belajar   dari   siswa   lain.   Siswa   dilatih   untuk   mengungkapkan idenya secara verbal dan membandingkan dengan ide temannya, sehingga dapat
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
membantu siswa belajar menghormati siswa yang pintar dan siwa yang kurang pintar dan menerima perbedaan yang ada.
Model   pembelajaran cooperative   script merupakan   suatu   model   yang efektif   bagi   siswa   untuk   mencapai   hasil   akademik   dan   sosial   termasuk meningkatkan prestasi, percaya diri dan hubungan interpersonal positif antara satu siswa dengan siswa yang lain. Model pembelajaran cooperative script banyak menyediakan kesempatan kepada siswa untuk membandingkan jawabannya dan menilai ketepatan jawaban, sehingga dapat mendorong siswa yang kurang pintar untuk  tetap  berbuat  (meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa). Model pembelajaran   ini   memudahkan   siswa   melakukan   interaksi   sosial,   sehingga mengembangkan keterampilan berdiskusi, dan siswa bisa lebih menghargai orang lain.
2) Kelemahan model pembelajaran cooperative script diantanya adalah sebagai berikut (A’la, 2011:98):
a) Hanya digunakan untuk mata pelajaran tertentu.
b) Hanya dilakukan dua orang (tidak melibatkan seluruh kelas sehingga koreksi hannya sebatas pada dua orang tersebut).
Setiap   model   pembelajaran   pasti   memiliki   kelebihan   dan   kekurangan, begitu juga dengan model pembelajaran cooperative script ini. Tidak semua siswa mampu   menerapkan   model   pembelajaran cooperative   script ,   sehingga   banyak tersita   waktu   untuk   menjelaskan   mengenai   model   pembelajaran   ini.   Beberapa siswa mungkin pada awalnya takut untuk mengeluarkan ide, takut dinilai teman dalam kelompoknya. Penggunaan model pembelajaran cooperative script harus sangat rinci melaporkan setiap penampilan siswa dan tiap tugas siswa, dan banyak menghabiskan   waktu   untuk   menghitung   hasil   prestasi   kelompok.   Model pembelajaran ini sulit membentuk kelompok yang solid yang dapat bekerja sama dengan baik. Penilaian terhadap murid atau siswapun secara individual menjadi sulit karena tersembunyi di dalam kelompok.
d. Langkah-langkah model pembelajaran cooperative script
Riyanto   (2009:280),   langkah-langkah   untuk   menerapkan   model pembelajran coopertive script adalah sebagai berikut :
1) Guru membagi siswa untuk berpasangan.
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
2) Guru   membagiakan   wacana/materi   tiap   siswa   untuk   dibaca   dan   membuat ringkasan.
3) Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar.
4) Pembicara   membacakan   ringkasannya   selengkap   mungkin   dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya, sementara pendengar:
a) Menyimak/mengoreksi/melengkapi ide-ide pokok yang kurang lengkap.
b) Membantu mengingat/menghafal ide/ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya.
5) Bertukar peran, semula berperan sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Kemudian lakukan seperti kegiatan tersebut kembali..
6) Merumuskan kesimpulan bersama-sama siswa dan guru.
7) Penutup.
3. Model Pembelajaran Cooperative SQ3R
a. Pengertian model pembelajaran cooperative SQ3R
Model pembelajaran cooperative SQ3R ( Survey, Question, Read, Recite, Review ) merupakan penimbul pertanyaan dan tanya jawab yang dapat mendorong pembaca teks melakukan pengolahan materi secara mendalam dan luas. Model pembelajaran cooperative SQ3R yang dicetuskan oleh Francis P. Robinson pada tahun   1941   dipandang   dapat   meningkatkan   kinerja   memori   dalam   memahami substansi teks dan bahan bacaan dalam suatu bidang pengetahuan.
Model   pembelajaran cooperative SQ3R   memberi   kemungkinan   kepada para siswa untuk belajar secara sistematis, efektif, dan efisien dalam menghadapi berbagai materi ajar. Model ini lebih efisien digunakan untuk belajar karena siswa dapat   berulang-ulang   mempelajari   materi   ajar   dari   tahap   meneliti   bacaan   atau materi   ajar   ( Survey ),   bertanya   ( Question ),   membaca   atau   mempelajari   ( Read ), menceritakan   atau   menuliskan   kembali   ( Recite ),   dan   meninjau   ulang   ( Review ) (Pujawan, 2005:347).
b. Langkah-langkah model pembelajaran cooperative SQ3R
Langkah-langkah yang digunakan dalam pelaksanaan model SQ3R yaitu:

## 1) Survey
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
Langkah pertama dalam model pembelajaran cooperative SQ3R adalah survey, yaitu   guru   perlu   membantu   dan   mendorong   siswa   untuk   memeriksa   atau meneliti secara singkat seluruh struktur pokok kajian. Tujuannya adalah agar siswa mengetahui panjangnya pokok  kajian, judul bagian ( heading ), dan judul sub bagian ( sub heading ), istilah kata kunci dan sebagainya (Syah, 1997:131).
Dalam melakukan survey, siswa menyiapkan pensil, kertas dan alat pewarna (stabilo) untuk menandai bagian-bagian tertentu. Bagian-bagian penting dan akan   dijadikan   bahan   pertanyaan   perlu   ditandai   untuk   memudahkan   proses penyusunan daftar pertanyaan pada langkah selanjutnya.
2) Question
Guru memberikan petunjuk atau contoh kepada para siswa untuk menyusun pertanyaan-pertanyaan yang jelas, singkat dan relevan. Pertanyaan yang dibuat bisa   menggunakan   rumus   5W1H-nya   wartawan.   Rumus   5W1H   itu   berarti, Who, What, When, Why, Where dan How (Thabrany, 1995:86).
3) Read
Guru menyuruh siswa membaca secara aktif dalam rangka mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang telah tersusun. Dalam hal ini membaca secara aktif   juga   berarti   membaca   difokuskan   pada   paragraf-paragraf   yang diperkirakan mengandung jawaban-jawaban yang diperkirakan relevan dengan pertanyaan tadi (Syah, 1994:131).
4) Recite
Recite merupakan latihan  untuk meningkatkan  kembali pemahaman tentang materi   pelajaran   dengan   memberi   penekanan   pada   butir-butir   penting   yang dapat   dilakukan   dengan   mendengarkan   sendiri,   menanyakan   dan   menjawab pertanyaan-pertanyaan (Trianto, 2007:149).
5) Review
Menurut   Gie   (1994:   82),   setelah   melakukan   resitasi   siswa   masih   perlu menengok   seluruh   catatannya   untuk   memperoleh   sebuah   gambaran   yang lengkap mengenai segenap ide yang telah dipelajari. Untuk mencegah ide-ide terlupakan   lagi,   pengulangan   terhadap   bahan   pelajaran   perlu   dilakukan sewaktu-waktu.
c. Kelebihan dan kelemahan model pembelajaran cooperative SQ3R
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
Setiap model pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan, sehingga ketepatan guru dalam memilih model pembelajaran sangat diperlukan agar tidak menjadi   kendala   yang   dapat   menghambat   pelaksanaan   pembelajaran   guna mencapai tujuan pembelajaran.
1) Kelebihan dari model pembelajaran cooperative SQ3R ini antara lain:
a) Dengan   adanya   tahap   survey   pada   awal   pembelajaran,   hal   ini membangkitkan   rasa   ingin   tahu   siswa   tentang   materi   yang   akan   dipelajari sehingga dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar.
b) Siswa   diberi   kesempatan   mengajukan   pertanyaan   dan   mencoba menemukan jawaban dari pertanyaannya sendiri dengan melakukan kegiatan membaca. Dengan demikian dapat mendorong siswa berpikir kritis, aktif dalam belajar dan pembelajaran yang bermakna.
c) Materi   yang   dipelajari   siswa   melekat   untuk   periode   waktu   yang   lebih lama.
2) Kelemahan model pembelajaran cooperative SQ3R adalah sebagai berikut:
a) Model   ini   tidak   dapat   diterapkan   pada   semua   pokok  bahasan   fisika   karena mengingat materi fisika yang tidak selamanya mudah dipahami dengan cara membaca saja melainkan juga perlu adanya praktikum.
b) Guru   akan   mengalami   kesulitan   dalam   mempersiapkan   buku   bacaan   untuk masing-masing siswa jika tidak semua siswa memiliki buku bacaan.
d. Manfaat model pembelajaran cooperative SQ3R
Ada   beberapa   manfaat   yang   bisa   dipetik   dari   penggunaan  model pembelajaran cooperative SQ3R. Dengan model ini siswa akan menjadi pembaca aktif   dan   terarah   langsung   pada   pokok   bacaan.   Manfaat  model   pembelajaran cooperative SQ3R sebagai berikut:
1) Survei   terhadap   bacaan   akan   memberi   kemungkinan   pada   pembaca   untuk menentukan apakah bacaan tersebut sesuai dengan keperluannya atau tidak. Jika memang bacaan itu diperlukan, tentu pembaca akan meneruskan kegiatan bacanya. Jika  tidak, pembaca  akan mencari  bahan lain yang sesuai  dengan kebutuhan atau keinginannya.
2) Model   pembelajaran ooperative SQ3R   memberi   kesempatan   kepada   para pembaca   untuk   berlaku   fleksibel.  Artinya   pengaturan   kecepatan   membaca
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
untuk   setiap   bagian   bahan   bacaan   tidaklah   harus   sama.   Pembaca   akan memperlambat   tempo   bacaannya   jika   menemukan   hal-hal   yang   reletif   baru baginya,   hal-hal   yang   memerlukan   pemikiran   untuk   memahaminya,   atau mungkin   bagian-bagian   bacaan   yang   berisi   informasi   yang   diperlukan pembaca. Sebaliknya, pembaca akan menaikkan tempo kecepatan bacanya, jika bagian-bagian bacaan itu dipandang kurang relevan dengan kebutuhannya atau mungkin bagian tersebut sudah dikenalinya.
3) Model   pembelajaran cooperative SQ3R   membekali   pembaca   untuk   belajar secara sistematis.
4) Penerapan model pembelajaran cooperative SQ3R dalam pembelajaran akan menghasilkan   pemahaman   yang   komprehensif,   bukan   ingatan.   Pemahaman yang komprehensif akan bertahan lebih lama tersimpan di dalam otak, daripada sekedar mengingat fakta.
5) Model pembelajaran cooperative SQ3R dapat meningkatkan pencapaian hasil belajar dengan efektif dan efisien apabila dibandingkan dengan belajar tanpa metode.

## C. METODE PENELITIAN
Metode   penelitian   ini   adalah   kuantitatif   dengan   menggunakan   model eksperimen. Menurut Gall dan Borg, (2003:365) model eksperimen adalah model penelitian yang paling ampuh untuk mengetahui hubungan sebab akibat antara dua variable atau lebih. Penelitian ini menggunakan eksperimen semu atau quasi eksperimental karena kelompok kontrol tidak berfungsi sepenuhnya.
Populasi adalah sekelompok orang, benda atau kejadian yang dijadikan objek penelitian yang digeneralisasi dan memiliki karekteristik yang tertentu yang ditetapkan   oleh   peneliti   untuk   dipelajari.   Populasi   adalah   wilayah   generalisasi yang   terdiri   atas   objek   dan   subjek   yang   mempunyai   kualitas   tertentu   yang ditetapkan   oleh   peneliti   untuk   dipelajari   dan   kemudian   ditarik   kesimpulannya. Menurut  Darmadi   (2011:14)  populasi   merupakan   keseluruhan   atau   himpunan objek dengan ciri yang sama, populasi dapat terdiri dari orang, benda, kejadian, waktu dan tempat dengan sifat atau cirri yang sama. Jadi populasi bukan hanya orang   tetapi     objek   dan   benda-benda   alam   lain.   Populasi   juga   bukan   sekedar
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
jumlah yang ada objek atau subjek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh sifat yang dimiliki oleh objek atau subjek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh sifat yang dimiliki oleh objek atau subjek itu. Jadi anggota populasi dalam penelitian ini   sebanyak   tiga   kelas   memiliki   kemampuan   relatif   sama,   karena   kelas   tidak dirangking. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV semester genap   SD   Negeri   3   Wates   Kecamatan   Gadingrejo   tahun   pelajaran   2015-2016 dengan jumlah 48 siswa yang terbagi ke dalam 2 (dua) kelas yaitu kelas IVA berjumlah 24 siswa, kelas IVB berjumlah 24 siswa.
Sampel/subjek   penelitian   terdiri   dari   dua   kelompok,   dimana   teknik pengambilan   sampelnya   menggunakan cluster   random   sampling .   Kelompok sampel   dalam   penelitian   ini   yaitu,  kelompok   pertama   disebut   kelompok eksperimen (kelas IVA) dan kelompok kedua disebut kelas kontol (kelas IVB). Kelompok   eksperimen   diberikan   perlakuan   menggunakan   model   pembelajaran cooperativescript ,   sedangkan   kelompok   kontrol   diberikan   perlakuan menggunakanmodel pembelajaran cooperative SQ3R. Kelompok kontrol menjadi pengendali   kelompok   eksperimen   artinya   jika   ada   perubahan   pada   kelompok eksperimen   semata-mata   disebabkan   oleh   perlakuan   yang   diberikan   pada kelompok eksperimen.
Pada penelitian ini menggunakan desain eksperimen model posttest-only control   group   design. Adapun   langkah-langkah   menggunakan posttest-only control group design menurut Gall dan Borg, (2003:392): (1) memilih secara acak peserta penelitian untuk menjadi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol; (2) memberikan perlakuan eksperimen kepada kelompok eksperimen tapi tidak pada kelompok control; dan (3) memberikan posttest kepada kedua kelompok.
Langkah-langkah tersebut di atas diterapkan pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Berikut model design penelitian yang digunakan yaitu:

## Tabel 1
Langkah-langkah Pembelajaran pada Kelas Eksperimen
Kelas eksperimen Langkah/inti Peran Guru Eksplorasi - Mengkondisikan siswa untuk berpasangan. - Membagikan   materi   kepada   tiap   siswa
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
untuk dibaca dan membuat ringkasan. - Menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai   pembicara   dan   siapa   yang berperan sebagai pendengar. Elaborasi - Memerintahkan masing-masing pembicara untuk   menyampaikan   ringkasannya kepada pasangannya. - Memerintahkan   suluruh   siswa   untuk bertukar peran dengan pasangannya.
- Merintahkan   setiap     pasangan   untuk menyimpulkan     ringkasannya   masing- masing. - Mengkondisikan   seluruh     siswa   untuk menarik kesimpulan bersama tentang hasil ringkasan setiap pasangan. Konfirmasi - Memberikan soal untuk dikerjakan secara individu. - Memberikan   penguatan   (pujian   atau reward)   kepada   siswa   yang   jawabannya benar. - Memberikan   konfirmasi   terhadap   hasil eksplorasi   dan   elaborasi   peserta   didik melalui berbagai sumber.
Tabel 2 Langkah-langkah Pembelajaran pada Kelas Kontrol Kelompok control Langkah Peran Guru Eksplorasi - Guru memberikan LKS tentang mengubah bentuk pecahan. - Guru   memberikan   contoh-contoh   soal beserta   penyelesaiannya   yang   berkaitan dengan materi pecahan - Membantu   siswa   untuk   memeriksa   atau meneliti   secara   singkat   LKS   tentang materi pecahan biasa dan persen. - Membantu   siswa   menyusun   pertanyaan yang   jelas,   singkat   dan   relevan   tentang mengubah betuk pecahan biasa ke bentuk persen dan sebaliknya. - Guru menyuruh siswa membaca serta aktif dalam   mencari   jawab   atas   pertanyaan- pertanyaan yang telah disusun.
- Guru   meminta   siswa   menyebutkan   lagi jawaban   atas   pertanyaan   yang   telah disusun.
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
- Guru meminta siswa untuk meninjau ulang seluruh   pertanyaan   dan   jawaban   secara singkat. Elaborasi - Guru meminta siswa untuk menceritakan pengalaman pribadinya yang berhubungan dengan persen. - Guru menyimpulkan rumus cara mencari persen   dari   kuantitas   dan   mencari kuantitas   dari   persen   dari   contoh-contoh yang telah diberikan oleh siswa. - Guru   menguji   keterampilan   siswa   dalam menentukan   persen   dan   kuantitas   dalam soal cerita maupun isian. Konfirmasi - Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. - Guru   bertanya   jawab   meluruskan kesalahan,   pemahaman   memberi penguatan dan penyimpulan.
Untuk memperoleh data dan hal-hal yang akan dikaji dalam penelitian ini, maka   di   buatlah   seperangkat   instrument.   Instrumen   yang   digunakan   dalam penelitian untuk memperoleh data tentang hasil belajar siswa digunakan tes. Tes tersebut   adalah   tes   untuk   mengukur   hasil   belajar   siswa   setelah   mengikuti pembelajaran   menggunakan   model   pembelajaran cooperativescript dan   model pembelajaran cooperative SQ3R   pada   materi   pecahan.   Instrumen   tes   yang diberikan dalam bentuk uraian berjumlah 4 soal yang sudah di ujicobakan terlebih dahulu untuk mengetahui tingkat validitas dan reliabilitasnya. Dengan jumlah skor maksimum siswa yang diperoleh adalah seratus dan jumlah skor minimum siswa adalah nol.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari hasil analisis normalitas data pada kelas eksperimen diperoleh χ 2 hitung = 9,92  dan χ 2 tabel dengan taraf nyata 5% = 11,070. Dari kriteria uji χ 2 hitung <χ 2 tabel maka terima H 0 dan tolak H 1 yang menunjukkan bahwa data pada kelas eksperimen berdistribusi   normal.   Demikian   pula   dengan   data   pada   kelas   kontrol,   dari perhitungan   didapat   χ 2 hitung =   4,79   dan   χ 2 tabel dengan   taraf   nyata   5%   =   11,070 sehingga χ 2 hitung < χ 2 tabel menyebabkan terima H 0 dan tolak H 1, yang menunjukkan bahwa data pada kelas kontrol berdistribusi normal. Hal tersebut mengakibatkan
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
data berasal dari distribusi yang normal. Setelah data tersebut normal dilanjutkan dengan uji homogenitas, dari perhitungan didapat F hitung = 1,07 dan  F tabel dengan taraf nyata 5% = 2,015 sehingga F hitung < F tabel menyebabkan terima H 0 dan tolak H 1 yang menunjukkan varians kedua sampel homogen.
Berdasarkan   uji   prasyarat   tersebut   diperoleh   seluruh   data   berdistribusi normal dan homogen.Hal ini berarti pengujian hipotesis dapat dilanjutkan, yaitu dengan menggunakan uji-t. Dari hasil analisis uji t dua pihak pada taraf nyata 5% menunjukkan   bahwa   t hitung =   3,353   dan   t tabel =   2,015,   berdasarkan   kriteria   uji ternyata t hitung t tabel maka tolak H 0 dan terima H 1 yang berarti ada perbedaan rata-rata hasil   belajar   matematika   siswa   yang   diperoleh   melalui  model cooperative script dengan   rata-rata   hasil   belajar   matematika   siswa   yang   diperoleh   melalui modelcooperatif SQ3R .Kemudian dari analisis data uji-t satu pihak dengan taraf signifikan 5% didapat bahwa t hitung = 3,353 dan t tabel = 1,680. Berdasarkan kriteria uji ternyata t hitung t tabel maka tolak H 0 dan terima H 1 yang berarti rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diperoleh melalui  model cooperative script lebih tinggi daripada rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diperoleh melalui model cooperatif SQ3R. Hal ini terlihat dari perolehan rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diperoleh menggunakan  model cooperative script sebesar 65,92 dan rata-rata   hasil   belajar   matematika   siswa   yang   diperoleh   menggunakan   model cooperatif SQ3R sebesar 54,25.
Hal ini berarti pembelajaran matematika menggunakan model cooperative script lebih   baik   dibandingkan   dengan   model cooperatif SQ3R   pada   pokok bahasan   pecahan,   karena   dalam   proses   pembelajaran   mengunakan  model cooperative script terjadi kesepakatan antara siswa tentang aturan-aturan dalam berkolaborasi dan masalah yang dipecahkan bersama akan disimpulkan bersama. Dalam kegiatannya  setiap kelompok maju  mengikhtisarkan bagian-bagian atau inti dari materi yang mereka sedang pelajari.Sebagaimana pendapat Hanafiah dan Suhana   (2009:42)   bahwa   “ cooperative   script merupakan   model   pembelajaran dimana   peserta   didik   bekerja   berpasangan   dan   bergantian   secara   lisan mengikhtisarkan   bagian-bagian   dari   materi   yang   dipelajari.”Peran   guru   hanya sebagai fasilitator yang mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan belajar. Pada interaksi siswa terjadi kesepakatan, diskusi, menyampaikan pendapat dari ide-ide
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
pokok materi, saling mengingatkan dari kesalahan konsep yang disimpulkan dan membuat kesimpulan bersama.
Interaksi belajar yang terjadi benar-benar interaksi dominan siswa dengan siswa.   Ini   terlihat   saat   pembelajaran   berlangsung   terjadi   diskusi   baik   dalam kelompok maupun diskusi antar kelompok untuk saling menanggapi hasil kerja kelompok yang sedang dipresentasikan. Sehingga dalam aktivitas siswa selama pembelajaran c ooperative script benar-benar memberdayakan potensi siswa untuk mengaktualisasikan   pengetahuan   dan   keterampilannya.  Dalam   hal   ini   berarti model cooperative   script mempunyai   peran   besar   dalam   upaya   meningkatkan aktivitas   belajar   siswa  untuk   meningkatkan   pemahaman   dan   proses   yang mengembangkan kreativitas siswa dalam pembelajaran.
Dalam pembelajaran matematika menggunakan model cooperative script melibatkan   kelompok   kecil   dimana   siswa   bekerja   menggunakan   inkuiri kooperatif,   perencanaan,   diskusi   kelompok,   dan   belajar   mempresentasikan penemuan mereka kepada kelas. Hal ini terlihat saat pembelajaran berlangsung, secara bergantian setiap kelompok maju mempresentasikan hasil diskusi mereka. Dalam   pembelajaran cooperative   script para   siswa   dituntut   untuk   memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam ketrampilan proses kelompok   ( group   process   skills ),   siswa   didorong   untuk   mampu   menyatakan pendapat-pendapatnya   dengan   jelas,   mendengarkan   orang   lain   dan menanggapinya dengan tepat, dapat memberikan umpan balik serta mengajukan pertanyaan-pertanyaan   dengan   baik,   mampu   membangun   dan   menjaga kepercayaan, serta mendorong siswa untuk mampu menggunakan  pemahamannya tentang pokok-pokok permasalahan yang dikaji menurut cara kelompok. Sehingga dapat membuat siswa belajar secara aktif dan kreatif dalam memecahkan masalah.
Hal   ini   membuat   siswa   lebih   merasa   nyaman   dalam   mengungkapkan pendapat-pendapatnya yang mengakibatkan suasana belajar lebih menyenangkan karena selama proses belajar terjadi tatap muka antar teman, belajar dari teman sendiri dalam kelompok, dan saling mendengarkan pendapat di antara anggota kelompok, sehingga siswa menjadi termotivasi serta meningkatkan rasa ingin tahu siswa. Sehingga dengan rasa nyaman dan suasana belajar lebih menyenangkan tersebut membuat siswa termotivasi dalam kegiatan pembelajaran karena motivasi
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
merupakan daya penggerak yang terdapat dalam diri siswa untuk memberikan arah dalam kegiatan belajar mengajar sehingga tujuan belajar mengajar tercapai secara   optimal   dan   mengakibatkan   meningkatnya   hasil   belajar   siswa. Sebagaimana   pernyataan   Sardiman   (2010:75)   bahwa   ”motivasi   merupakan sesuatu yang sangat penting yang diperlukan dalam belajar agar tercapai tujuan belajar yang diinginkan yaitu hasil belajar yang optimal.” Selain itu, motivasi siswa   dalam   belajar   merupakan   faktor   yang   sangat   penting   guna   mendukung berhasilnya   proses   pembelajaran.   Hal   ini   diperkuat   oleh   pernyataan   Sanjaya (2010:29) bahwa ”proses pembelajaran akan berhasil manakala siswa mempunyai motivasi dalam belajar”dan didukung oleh Sagala (2010:104) yang menyatakan bahwa  ”motivasi merupakan faktor yang sangat besar pengaruhnya pada proses belajar   siswa,   tanpa   adanya   motivasi   maka   proses   belajar   siswa   akan   sukar berjalan   secara   lancar.”Sehingga   dapat   dikatakan    dengan   adanya  model pembelajaran cooperative   script akan   meningkatkan   motivasi   belajar   siswa, sehingga akan meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada pokok bahasan pecahan.
Model  pembelajaran cooperative   script merupakan   salah   satu   model pembelajaran   yang   mampu   meningkatkan   motivasi   dan   pemahaman   siswa terhadap materi, karena pembelajaran ini berorientasi pada siswa. Pembelajaran dengan model  pembelajaran cooperative script memberikan kesempatan kepada siswa untuk membangun pemahaman suatu konsep melalui aktivitas sendiri dan interaksinya dengan siswa lain. Model pembelajaran cooperative script juga dapat memberikan dukungan bagi siswa dalam saling tukar menukar ide, memecahkan masalah, berpikir alternatif, dan meningkatkan kecakapan berbahasa.  Selain itu, pembelajaran cooperative script juga dapat melatih siswa untuk mendengarkan pendapat-pendapat   orang   lain   dan   merangkum   pendapat   atau   temuan-temuan dalam   bentuk   tulisan,   serta   dapat   memacu   siswa   untuk   bekerja   sama,   saling membantu satu sama yang lain dalam mengintegrasikan pengetahuan-pengetahuan baru   dengan  pengetahuan-pengetahuan   yang   telah  dimilikinya.  Sehingga   dapat dikatakan   bahwa   model   pembelajaran cooperative   script dapat   meningkatkan berfikir kritis dan meningkatkan kemampuan siswa dalam pemecahan masalah sehingga hasil belajar siswa menjadi lebih baik.
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 3 Nomor 2 Desember 2016 p-ISSN: 2355-1925
Penerapan model  pembelajaran cooperative script memberikan beberapa manfaat   diantaranya  untuk   meningkatkan   prestasi   akademik   sekaligus kemampuan   sosial,   termasuk   mengembangkan   rasa   harga   diri,   hubungan interpersonal   yang   positif   dengan   yang   lain.   Meningkatkan   prestasi   akademik sekaligus kemampuan sosial adalah pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan siswa dapat berinteraksi dengan teman sebayanya dan saling tolong   menolong   tanpa   membedakan   jenis  kelamin,   agama,   suku  dan   budaya. Mengembangkan   rasa   harga   diri   yang   berarti   siswa   dapat   mengungkapkan pendapatnya   dan   mempertanggung   jawabkan   pendapatnya,   serta   hubungan interpersonal yang positif dengan yang lainnya yang berarti siswa dapat menjalin komunikasi dengan baik tidak hanya pada proses pembelajaran dikelas saja.
Hal   tersebut   juga   sesuai   dengan   tujuan   pembelajaran   kooperatif sebagaimana   yang   diungkapkan   Johnson   dan   Johnson   yang   dikutip   Trianto (2009:57) bahwa ”tujuan pokok belajar kooperatif adalah memaksimalkan  belajar siswa untuk peningkatan prestasi akademik dan pemahaman baik secara individu maupun secara kelompok.” Selain itu, proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran cooperative script siswa lebih banyak aktif dibanding guru dan pada akhirnya berdampak pada optimalnya hasil belajar siswa. Hal ini sejalan dengan pernyataan Suryosubroto (2009:43) bahwa “proses pembelajaran akan berjalan dengan baik, kalau siswa lebih banyak aktif dibandingkan dengan guru.”
Dalam penerapan model  pembelajaran cooperative script dapat membuat siswa belajar secara aktif dan kreatif dalam memecahkan masalah dan siswa lebih akrab dengan siswa yang lain sehingga pemahaman siswa terhadap materi dapat meningkat   yang   menyebabkan   rata-rata   hasil   belajar   matematika   siswa   dapat meningkat   pula.   Hal   ini   dapat   ditunjukkan   dari   rata-rata   hasil   belajar   yang diperoleh   siswa   sebesar   65,92.   Ini   lebih   besar   daripada   rata-rata   hasil   belajar matematika yang diperoleh dengan menggunakan model cooperatif SQ3R yaitu sebesar 54,25 pada pokok bahasan pecahan.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  analisis data dan uji hipotesis serta pembahasan maka dalam   penelitian   ini   dapat  diambil  kesimpulan   bahwa  ada   perbedaan   rata-rata
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
Volume 3 Nomor 2 Desember 2016
p-ISSN: 2355-1925
hasil belajar matematika yang diperoleh melalui model pembelajaran cooperative script dengan   rata-rata   hasil   belajar   matematika   yang   diperoleh   melalui modelpembelajaran cooperatif SQ3R pada materi pokok pecahan. Rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diperoleh melalui model pembelajaran cooperative script lebih   tinggi   daripada   rata-rata   hasil   belajar   matematika   yang   diperoleh melalui modelpembelajaran cooperatif SQ3R pada materi pokok pecahan.

## F. DAFTAR PUSTAKA
A’la, Miftahul. 2011. Quantum Teaching . Diva press. Yogyakarta.
Darmadi, Hamid. 2011. Model Penelitian Pendidikan . Alfabeta. Bandung.
Gall, M. D., P. Joyce dan W.R. Borg. 2003. Educational research . (edisi 7). Allyn dan Bacon. Boston.
Gie. T.L. 1994. Cara Belajar yang Efisien . Lyberty. Yogyakarta.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Media Persada. Medan.
Jensen,   E. Model   pembelajaran   Brain   based   learning .   (on   line);
2008. http.//idarianawaty.blogspot.com/2011/02/teori-neurosains.html . diunduh tanggal 20 Desember  2014
Pujawan,   I.  G.  N.  2005. Penerapan   Model   Pembelajaran   Kooperatif   dengan Metode   SQ3R   dalam   Meningkatkan   Aktivitas   dan   Prestasi   Belajar Matematika Siswa SMP . Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja. No. 3.343-358
Riyanto, Yatim. 2009. Paradigma Baru Pembalajaran . Kencana prenada media grup. Jakarta.
Sagala, Syaiful. 2010. Konsep dan Makna Pembelajaran . Alfabeta. Bandung.
Sanjaya,   Wina.   2010. Model   Pembelajaran   Berorientasi   Standar   Proses Pendidikan . Kencana Prenada Media Group. Jakarta.
Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Rajawali Pers. Jakarta.
Slavin,   Robert   E.  2008. Cooperative   Learning  Teori.  Riset   dan  Praktik. Nusa Media. Bandung.
Subroto, Suryo . 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah . (edisi revisi). Rineka Cipta. Jakarta.
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar
Volume 3 Nomor 2 Desember 2016
p-ISSN: 2355-1925
Suhana, Cucu dan Nanang. 2009. Konsep Model Pembelajaran . Refika Aditama. Bandung. Suraya,   Indah Masalah   Pendidikan   di   Indonesia (on   line); 2015. http.//www.kompasiana.com/indahsuraya/masalah-pendidikan-di- indonesia_54f5f384a333117a028b46b6 diunduh   tanggal   30   desember 2015
Syah, Muhibbin. 1997. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Remaja Rosdakarya. Bandung.
Thabrany, H. 1995. Rahasia Sukses Belajar . Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif berorientasi Konstruktivistik . Prestasi Pustaka. Jakarta.
_______.2009. Mendesain   Model   Pembelajaran   Inovatif-Progresif. Kencana Pranada Media Group. Jakarta.
Hubungan model pembelajaran cooperative SCRIPT dengan model pembelajaran cooperative SQ3R terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar