## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 7 No. 2 Maret 2023 e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.58258/jisip.v7i1.4970/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
1586 | Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Daring Dan Luring Dengan Model Pembelajaran Cooperatif Learning Type Jigsaw Dalam Rangka Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Guna Menghadapi Ujian Sekolah Di Kelas Xii Ips1 SMA Negeri 1 Labuapi Tahun Pelajaran 2020/2021
Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Daring dan Luring Dengan Model Pembelajaran Cooperatif Learning Type Jigsaw Dalam Rangka Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Guna Menghadapi Ujian Sekolah di Kelas XII IPS1 SMA Negeri 1 Labuapi Tahun Pelajaran 2020/2021

## I Ketut Sudi
Guru SMA Negeri 1 Labuapi Article Info Abstrak Article history: Received : 14 March 2023 Publish : 17 March 2023 Pandemi  covid  telah  merusak  tatanan  kehidupan  manusia  termasuk  di  sektor  pendidikan. Pembelajaran  dilakukan  secara  daring,  belum  siapnya  dalam  segala  hal  proses  pembelajaran berjalan seadanya hasilnya pun tidak maksimal. Dalam kondisi seperti ini penulis berupaya untuk memaksimalkan proses pembelajaran agar dapat mencapai hasil maksimal terutama di kelas XII karena  akan  menghadapi  ujian  sekolah.  Cara  yang  ditempuh    salah  satunya  adalah  dibuatkan WhatsApp Group Kelas, kelas dibagi menjadi lima kelompok masing-masing kelompok membuat WhatsApp  Group    kelompok  belajar  secara  daring.  Setiap  materi  baru  masing-masing  ketua kelompok dipanggil ke sekolah tatap muka (luring) untuk menerima penjelasan materi dari guru, setelah  paham  mereka  kembali  ke  kelompoknya  masing-masing  menjelaskan  kepada  teman kelompoknya. Kegiatan pembelajaran seperti ini kemudian diamati, dan dibuatkan laporan dalam bentuk  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Fokus  masalah  yang  dikaji  dalam  penelitian  tindakan kelas ini adalah: bagaimana kondisi prestasi belajar siswa kelas XII IPS1  pada mata pelajaran ekonomi  sebelum  diterapkannya  kombinasi  teknik  daring  dan  luring  model  pembelajaran kooperatif learning tipe jigsaw semester ganjil SMA Negeri 1 labuapi tahun 2020-2021 ? Hasil penelitian ini adalah: (1) model pembelajaran daring melalui google classroom kurang maksimal dalam meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran dan prestasi belajar siswa di kelas. Hal ini terbukti dari hasil rata-rata  prestasi belajar siswa kelas XII IPS1 hanya mencapai 74,55. Apabila  ditelusuri  prestasi  belajar  setiap  siswa  akan  terlihat  bahwa  jumlah  siswa  yang  tidak mencapai ketuntasan (SKBM) cukup banyak, yaitu 4 siswa dari 11 siswa yang hadir (36,36%), sedangkan siswa yang tuntas hanya 7 siswa (63,64%); dan (2) bahwa penerapan kombinasi teknik pembelajaran daring  dan  luring dapat: (a) meningkatkan prestasi belajar siswa yaitu: rata-rata prestasi belajar kelas adalah 87,65; jumlah siswa yang tuntas mencapai 15 siswa dari 17 siswa (88,24%), sedangkan yang tidak tuntas hanya 2 siswa (11,76%); dan (b) meningkatkan kualitas kepribadian  siswa,  khususnya  menyangkut  aspek:  kehadiran,  respon  (bertanya),  keseriusan memahami materi dan mengerjakan soal, serta ketepatan mengumpulkan tugas.
Keywords: Daring Dan Luring Cooperative Learning Jigsaw, Aktivitas Belajar Hasil Belajar
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-Berbagi Serupa
4.0 Internasional
Corresponding Author: I Ketut Sudi Guru SMA Negeri 1 Labuapi E-mail : Ksudi690@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Latar Belakang
pada  awal  tahun  2020  di  Indonesia  pada  umumnya,  di  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat khususnya,  lebih  mengkhusus  di  Kabupaten  Lombok  Barat  mulai  berjangkait  penyakit  yang namanya Corona Virus Deseases yang disingkat Covid-19. Ujian Sekolah Berstandar Nasional diubah menjadi Ujin Sekolah untuk menghindari kerumunan guru dalam penyusunan soal melalui MGMP. Penyusunan soal diserahkan sepenuhnya kepada guru di masing-masing sekolah. Mulai bulan  Maret  2020  setelah  pelaksanaan  Ujian  Sekolah  kegiatan  belajar  mengajar  di  SMAN  1 Labuapi  mulai  lumpuh,  sehingga  pelaksanaan  Ujian  Nasional  Berbasis  Komputer  (UNBK) ditiadakan  untuk  menghindari  kerumunan  siswa  dalam  mengikuti  Ujian  Nasional  Berbasis Komputer. Mulai bulan April 2020 kegiatan pembelajaran di SMA Negeri 1 Labuapi dilakukan secara online yaitu melalui WhatsApp Group (WAG) Kelas.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)                                         e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944
1587 | Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Daring Dan Luring Dengan Model Pembelajaran Cooperatif Learning Type Jigsaw Dalam Rangka Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Guna Menghadapi Ujian Sekolah Di Kelas Xii Ips1 SMA Negeri 1 Labuapi Tahun Pelajaran 2020/2021
Pada masa-masa ini kegiatan pembelajaran masih berjalan seadanya, karena semua baik guru maupun  siswa  masih  tahap  belajar  dengan  cara  belajar  seperti  ini.  Hasilnya  pun menunjukkan hasil  kurang  memuaskan.  Kondisi  ini  terjadi  ketika  semester  genap  yang  menentukan  naik tidaknya siswa. Bulan Mei 2020 guru-guru  mulai belajar membuat Google classroom, Google form, setelah bisa mulai menerapkan.
Sampai awal tahun pelajaran 2020/2021, Covid-19 belum juga berakhir, proses pembelajaran  tetap  berlangsung  dengan  sistem  daring.  Hampir  semua  guru menggunakan  media  Google  classroom  atau  WhatsApp  Group  (WAG)  Kelas termasuk peneliti. Kondisi proses pembelajaran sehari-hari di SMA Negeri 1 Labuapi khususnya  kelas  XII  IPS1  menunjukkan,  bahwa  minat  belajar  siswa  pada  pelajaran  ekonomi masih  belum  maksimal,  sehinnga  prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran  ekonomi  juga  belum maksimal. Banyak faktor yang mempengaruhi, diantaranya: motivasi untuk belajar siswa kurang maksimal,  sarana  belajar  siswa  kurang  terutama  HP  dan  kuota,  buku  paket  kurang  tersedia, metode  atau  pendekatan  guru  dalam  mengajar  yang  kurang  inovatif  karena  guru  juga  masih banyak belajar menggunakan media yang telah dipelajari, serta kondisi ekonomi keluarga siswa yang disintegrative.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  peneliti  bermaksud  mengadakan  penelitian  dengan rumusan  masalah  “Penerapan  Kombinasi  Teknik  Pembelajaran  Daring    dan    Luring  Model Pembelajaran  Cooperatif  Learning  Type  Jigsaw  Guna  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ekonomi Dalam  Rangka  Menghadapi  Ujian  Sekolah  di  Kelas  XII  IPS1  SMA  Negeri  1  Labuapi    Tahun Pelajaran 2020/2021”.
Analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data  deskripsi  kuantitatif sederhana  dalam  bentuk  analisis  mean  (rata-rata)  untuk  prestasi  belajar  siswa  dan  deskripsi kualitatif untuk keaktifan belajar siswa.
Setelah  pelaksanaan  tindakan  dari  rencana  yang  telah  dibuat  pada  pembelajaran  dengan teknik daring pada materi pelajaran persamaan dasar akuntansi khususnya analisa transaksi dan pencatatannya ke dalam buku persamaan dasar akuntansi diperoleh hasil  prestasi belajar siswa sebagai berikut: dari 20 orang siswa yang mengikuti penilaian harian sebanyak 11 orang siswa dengan  nilai  tertinggi  90  dan  terendah  50  rata-rata  kelas  74,58.  Sebanyak  7  orang  siswa  yang berhasil mengerjakan soal dengan tuntas (63,64%) dan 4 orang siswa yang tidak tuntas (36,36%). Hal  ini  dikarenakan  belum  selesai  mengerjakan  soal,  kurang  memahami  teori  sehingga  dalam mengerjakan soal sering mengalami kesalahan. Uraian ini dapat dilihat pada tabel di bawah:
Tabel 1 : Hasil Ulangan Harian Sebelum Siklus I No  Nama Nilai No Nama Nilai 1 Ah. Samsul Halid - 11 M. Jaya Negara 50 2 Alfiah Khalisyah 90 12 Maulana Ali  Akbar  - 3 Ana karalina - 13 M. hasan Sadikin 50 4 Asih Purnama Fikri 90 14 M. Sar’i - 5 Dewa Made Satrya P. 90 15 Muliadi - 6 IGA Ngrh Luhur M.K. 80 16 Nurbaiti 90 7 Ilham JayadiSubirto 80 17 Nurul Septiani - 8 Irma Yuliana 90 18 Putri Pratiwi A. K 60 9 Irpan Suryadi - 19 Rismawati - 10 Iswandi Nata Saputra - 20 Siti Saebatul Bahraen 50
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)                                         e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944
1588 | Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Daring Dan Luring Dengan Model Pembelajaran Cooperatif Learning Type Jigsaw Dalam Rangka Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Guna Menghadapi Ujian Sekolah Di Kelas Xii Ips1 SMA Negeri 1 Labuapi Tahun Pelajaran 2020/2021
Proses  tindakan  pembelajaran  juga  diikuti  dengan  pengamatan  partisifatif dengan  menitikberatkan  pada  aspek  kehadiran,  bertanya,  keseriusan  memahami materi  dan  mengumpulkan  tugas  serta  ketepatan mengumpulkan tugas.  Hasil  yang diperoleh  adalah  sebagai  berikut:  dari  keempat  aspek  yang  diamati  yang  paling dominan adalah kondisi sangat kurang yaitu a) kehadiran mencapai 40%, b) bertanya mencapai 50%, c) keseriusan memahami materi dan mengumpulkan tugas mencapai 45%,  dan  d)  ketepatan  mengumpulkan  tugas  mencapai  35%.  Kondisi  siswa  secara komulatif  dinilai  dari  empat  aspek  menunjukkan  hasil  sebagai  berikut:  a)  kategori amat  baik  adalah  20%,  b)  kategori  baik  adalah  6,25%,  c)  kategori  cukup  20%,  d) kategori  kurang  adalah  11,25%,  dan  kategori  sangat  kurang  adalah  42,50%.  Melihat  data  ini menunjukkan bahwa perentase pola aktivitas siswa selama pembelajaran  dalam kategori sangat kurang masih cukup tinggi yaitu 42,50%. Uraian ini dapat dilihat dalam tabel di bawah sebagai berikut:
Tabel 2 : Tentang Pola Aktivitas Siswa Selama Proses Daring Dengan Google classroom
Sebelum Siklus 1 No. Aspek yang dinilai Status dan skor Persentase 1. Kehadiran Amat baik        = 6 Baik                 =0 Cukup baik      =6 Kurang             =0 Sangat kurang = 8 30% 0% 30% 0% 40% 2. bertanya Amat baik        =3 Baik                 =1 Cukup baik      =3 Kurang             =3 Sangat kurang = 10 15% 5% 15% 15% 50% 3. Keseriusan mamahami materi dan mengumpulkan tugas Amat baik        =3 Baik                 =2 Cukup baik      =3 Kurang             =3 Sangat kurang = 9 15% 10% 15% 15% 45% 4. Ketepatan mengumpulkan tugas Amat baik        =4 Baik                 =2 Cukup baik      =4 Kurang             =3 Sangat kurang = 7 20% 10% 20% 15% 35%
(Sumber 1: hasil observasi partispatif)
Dari hasil yang diperoleh selama proses pembelajaran dengan teknik daring menggunakan media  google  classroom  penulis  memandang  perlu  untuk  mengadakan  penelitian  dengan mengkombinasikan  teknik  daring  dan  luring  menggunakan  media  WhatsApp  dan  google slassroom.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
1. Konsep Belajar Tentang Daring dan Luring Teknik  daring  adalah  metode  belajar  yang  menggunakan  model  interaktif  berbasis internet dan learning manajemen system (LMS) seperti menggunakan zoom, google meet, dll, sedangkan teknik luring mempunyai singkatan luar jaringan atau lebih lumrah dengan istilah offline  adalah  metode  belajar    yang  menggunakan  model  interaktif  tatap  muka ( https://gadgetren.com/2020/08/24/apa-itu-luring-dan-daring-115737/ )
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)                                         e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944
1589 | Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Daring Dan Luring Dengan Model Pembelajaran Cooperatif Learning Type Jigsaw Dalam Rangka Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Guna Menghadapi Ujian Sekolah Di Kelas Xii Ips1 SMA Negeri 1 Labuapi Tahun Pelajaran 2020/2021
Salah  satu  media  dalam  proses  pembelajaran  adalah  menggunakan  WhatsApp. WhatsApp adalah aplikasi untuk saling berkirim pesan secara instan, dan memungkinkan kita untuk saling bertukar gambar, video, foto, pesan suara, dan dapat digunakan untuk berbagi informasi dan diskusi. Atau WhatsApp juga dapat digunakan untuk bertukar informasi dan penyebaran informasi. (Larasati, dkk. 2013). Teknik pembelajaran daring disini difokuskan pada dua hal yakni Google Classroom dan WhatsAPP Group Kelas belajar.
2. Hakekat Pembelajaran Kooperatif  Learning Type Jigsaw
a. Model Pembelajaran Kooperatif.
Pembelajaran kooperatif, pada dasarnya adalah pembelajaran gotong royong. Roger dan David Johnson dalam Anita Lie mengatakan bahwa tidak semua kerja kelompok bisa dianggap Cooperative Learning. Untuk mencapai hasil yang maksimal diperlukan lima unsur  model  pembelajaran  gotong  royong  yang  harus  diterapkan,  yaitu  saling ketergantungan  positif,  tanggung  jawab  perseorangan,  tatap  muka,  komunikasi  antar anggota, dan evaluasi proses kelompok. Apabila kelima unsur tersebut dapat terpenuhi, maka  pembelajaran  kooperatif  yang  memotivasi  siswa  untuk  belajar  dapat  diterapkan dengan positif (2008: 31)
b. Konsep Model Pembelajaran Cooperatif Learning Type Jigsaw Menurut  Fathurrohman  (2015,hlm.63)  bahwa  model  pembelajaran  jigsaw  adalah suatu  teknik  pembelajaran  kooperatif  yang  terdiri  dari  beberapa  anggota  dalam  satu kelompok  yang  bertanggung  jawab  atas  penguasaan  bagian  materi  belajar  dan  mampu mengajarkan  materi  tersebut  kepada  anggota  lain  dalam  kelompoknya.  Berdasarkan pengertian  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pengertian  dari model  pembelajaran jigsaw  merupakan  model  pembelajaran  yang  membagi  siswa  ke  dalam  beberapa kelompok lalu  secara  sistematis  memecah  kembali  kelompok tersebut  untuk  berdiskusi dengan  anggota  kelompok  lain  dalam  suatu  bagian  materi  dan  kelompok  khusus untuk kemudian  kembali  ke  kelompok  awal  dan  menyampaikan  hasil  diskusinya  dengan kelompok khusus tadi.
c. Sintak Model Pembelajaran Jigsaw.
Menurut  Rusman  (2018,hlm.220)  langkah  model  pembelajaran  tipe  jigsaw  adalah sebagai berikut:
1. Siswa dikelompokkan dengan anggota sebanyak 4 orang
2. Tiap orang dalam kelompok diberi materi dan tugas yang berbeda
3. Anggota  dalam  kelompok  yang  berdeda  dengan  penugasan  yang  sama  membentuk kelompok baru (kelompok ahli)
4. Setelah kelompok ahli berdiskusi, tiap anggota kelompok kembali ke kelompok awal dan menjelaskan kepada anggota kelompok tentang sub materi yang mereka kuasai
5. Tiap kelompok ahli mempresentasikan hasil diskusinya
6. Pembahasan
7. Penutup.

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji  dan  menjelaskan  tentang  :  Hasil  Penerapan  Kombinasi  Teknik  Pembelajaran  Daring dan  Luring Model Pembelajaran Cooperatif Learning Type Jigsaw Guna Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Dalam Rangka Menghadapi Ujian Sekolah di Kelas XII IPS1 SMA Negeri 1 Labuapi  Tahun Pelajaran 2020/2021.

## 3. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan penulis adalah penelitian tindakan kelas  (PTK) pada tahun pelajaran 2020/2021. Penelitian tindakan kelas merupakan suatu bentuk penelitian yang sengaja
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)                                         e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944
1590 | Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Daring Dan Luring Dengan Model Pembelajaran Cooperatif Learning Type Jigsaw Dalam Rangka Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Guna Menghadapi Ujian Sekolah Di Kelas Xii Ips1 SMA Negeri 1 Labuapi Tahun Pelajaran 2020/2021
dilakukan dalam bentuk tindakan untuk menanggulangi masalah dalam  bidang pendidikan dan dilaksanakan  dalam  kawasan  kelas  atau  sekolah  dengan  tujuan    untuk  memperbaiki  atau meningkatkan proses dan hasil belajar. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 labuapi selama tiga  bulan  dimulai  dari  bulan  Juli  sampai  September  2020  dari  penyusunan  profosal  sampai penyusunan laporan. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi dan tes tulis. Data yang diperoleh dari (1) lembar observasi adalah keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dan (2)  tes  tulis  hasil  belajar  siswa.  Analisis  datanya  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis  kuantitatif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  hasil  belajar siswa yaitu dengan menghitung ketuntasan individu dan ketuntasan klasikal. Ketuntasan individu tercapai apabila setiap siswa memperoleh nilai 79 (KKM), sedangkan ketuntasan klasikal tercapai apabila seluruh siswa mencapai ketuntasan 85% dihitung dengan rumus sebagai berikut :
𝑃𝑘 = 𝐽𝑠𝑡 𝐽𝑠𝑘 𝑥100%
Keterangan : Pk   = Persentase ketuntasan Jst   = jumlah siswa tuntas Jsk  = Jumlah siswa keseluruhan
Sedangkan  analisa  kualitatif  dilakukan  pada  hasil  observasi  aktivitas  siswa  dengan menghitung persentase aktivitas siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Pa    = Fa     x 100% N Keterangan : Pa = Persentase aktivitas  siswa Fa = Frekwensi aktivitas siswa N  = Jumlah seluruh siswa

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
Setelah peneliti memperoleh gambaran tentang beberapa kekurangan atau kelemahan teknik daring dengan media google classroom sebelum siklus I, maka peneliti perlu melakukan perbaikan atau  tindak  lanjut pada siklus I, dengan penjabaran sebagai berikut:
1. Perencanaan
Ada  beberapa  hal  yang  dilakukan  peneliti  pada  tahap  penyusunan    perencanaan  pada siklus  ke  I,  yaitu:  (1)  menyusun  atau  melihat  kembali  rumusan  tujuan  yang  hendak  dicapai dalam proses pembelajaran dengan mengunakan kombinasi teknik daring dan luring dengan media  WA  Group  Kelas;  (2)  menyusun  kelompok  belajar  yang  terdiri  dari  lima  kelompok masing-masing kelompok terdiri dari empat siswa, (3) menyusun kembali permasalahan yang harus  dipecahkan  oleh  lima  kelompok,  dengan  jawaban  yang  lebih  lengkap  tentang  analisa transaksi  perusahaan  jasa  serta  pencatatannya  ke  dalam  buku  persamaaan  dasar  akuntansi, karena sebelum siklus I jawaban masing-masing siswa masih kurang tepat terutama tansaksi yang menyangkut modal; (4) menyusun aturan atau mekanisme kerja kelompok, secara lebih jelas dan dibuat penekanan atau hal-hal yang perlu diperbaiki dari kekurangan sebelum siklus I; (5) menyusun blangko observasi partisipatif dengan komponen sama seperti sebelum siklus I; (6) menyusun tes akhir kegiatan  pembelajaran.
2. Tindakan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)                                         e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944
1591 | Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Daring Dan Luring Dengan Model Pembelajaran Cooperatif Learning Type Jigsaw Dalam Rangka Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Guna Menghadapi Ujian Sekolah Di Kelas Xii Ips1 SMA Negeri 1 Labuapi Tahun Pelajaran 2020/2021
Berdasarkan    perencanaan  siklus  I  yang  telah  disusun,  peneliti  atau  guru  melakukan langkah operasional luring, sebagai berikut: memanggil masing-masing ketua kelompok untuk mengikuti  pembelajaran  secara  luring  (tatap  muka).  Pada  tahap  ini  dilakukan:  (a)  sebelum memulai kegiatan belajar atau memasuki materi pelajaran, peneliti atau guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh setiap siswa (b) peneliti atau guru memberikan arahan,  yang  fokus  arahannya  adalah  agar  masing-masing  ketua  kelompok  benar-benar mamahami apa yang dipelajari hari ini agar nanti bisa membimbing anggota kelompoknya.
Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan model daring dengan media WA Group Kelas. Guru mengshare kegiatan antara lain: (a)  sebelum memulai kegiatan belajar atau memasuki materi  pelajaran,  peneliti  atau  guru melakukan  pembukaan  dengan  salam,  menyarankan kepada siswa untuk selalu berdoa, menjaga kesehatan, selanjutnya guru memberikan presensi dengan  memberi  daftar  hadir,  menginformasikan  teknis  kegiatan  pembelajaran  dan memotivasi peserta didik, menyampaikan KI, KD, Topik, tujuan yang ingin dicapai, langkah- langkah belajar serta penilaian. (b) Guru menyampaikan konsep materi secara singkat. Peserta didik disarankan untuk membaca dg cermat serta membuat catatan kecil, memperdalam materi melalui media yang ada, diadakan tanya jawab, peserta didik mengerjakan soal latihan yang diberikan yang bisa dilakukan secara berkelompok melalui WA group kelompok , kemudian mengirim lembar jawaban latihan. (c) peserta didik diberi tugas sesuai yang ada di LKS, guru bersama peserta didik menutup pertemuan dengan memberi  kesimpulan, serta saling memberi salam.  Melalui  hasil  yang  dikirim  guru  melakukan  observasi  partisipatif,  dengan    melihat empat aspek pola aktivitas dalam  pembelajaran daring apakah terdapat  perubahan  lebih baik tentang keaktifan siswa dibandingkan sebelum siklus I;
3. Observasi
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar,  diperoleh gambaran tentang hasil belajar siswa selama pembelajaran berlangsung sebagai berikut:
Tabel 3 : Hasil Ulangan Harian Siklus I No  Nama Nilai  No  Nama Nilai 1 Ah. Samsul Halid 80 11  M. Jaya Negara 95 2 Alfiah Khalisyah 100 12  Maulana Ali  Akbar  90 3 Ana karalina 70 13  M. hasan Sadikin 90 4 Asih Purnama Fikri 100 14  M. Sar’i 60 5 Dewa Made Satrya P. 100 15  Muliadi 65 6 IGA Ngrh Luhur M.K. 90 16  Nurbaiti 100 7 Ilham JayadiSubirto 90 17  Nurul Septiani 65 8 Irma Yuliana 100 18  Putri Pratiwi A. K 90 9 Irpan Suryadi 65 19  Rismawati - 10 Iswandi Nata Saputra 80 20  Siti Saebatul Bahraen 80
Berdasarkan hasil pekerjaan siswa yang diambil dari penilaian harian menunjukkan bahwa sebanyak 19 orang siswa yang ikut dari 20 orang siswa sebanyak 1 orang siswa tidak ikut tanpa alasan. Nilai tertinggi 100 dan terendah 60, nilai rata-rata kelas 84,74. Sebanyak 14 orang siswa yang  berhasil  mengerjakan  soal  dengan  tuntas  (73,68%)  dan  5  orang  siswa  tidak  tuntas
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)                                         e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944
1592 | Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Daring Dan Luring Dengan Model Pembelajaran Cooperatif Learning Type Jigsaw Dalam Rangka Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Guna Menghadapi Ujian Sekolah Di Kelas Xii Ips1 SMA Negeri 1 Labuapi Tahun Pelajaran 2020/2021
(26,32%). Hal ini dikarenakan belum selesai mengerjakan soal, karena kurang memahami  tiori sehingga dalam mengerjakannya sering mengalami kesalahan.
Proses  tindakan  dengan  model  strategi pembelajaran daring pada siklus I selalu diikuti dengan  pengamatan    partisipatif    dengan   menitikberatkan    pada    aspek-aspek  yang    masih menjadi  titik  kekurangan  sebelum  siklus  I.  Dari  proses  pengamatan  (observasi  partisipatif) tentang  pola  aktifitas  siswa  selama  pelaksanaan  strategi  pembelajaran  daring  pada  siklus  I diperoleh data empiric sebagaimana pada table berikut ini.

## Tabel 4 : Tentang Pola Aktivitas Siswa Selama Proses Daring dan Luring Pada Siklus I
No. Aspek yang dinilai Status dan skor Persentase 1. Kehadiran Amat baik        =10 Baik                 =0 Cukup baik      =3 Kurang             =0 Sangat kurang = 7 50% 0% 15% 0% 35% 2. bertanya Amat baik        =4 Baik                 =2 Cukup baik      =4 Kurang             =0 Sangat kurang = 10 20% 10% 20% 0% 50% 3. Keseriusan mamahami materi dan mengumpulkan tugas Amat baik        =4 Baik                 =6 Cukup baik      =4 Kurang             =1 Sangat kurang = 5 20% 30% 20% 5% 25% 4. Ketepatan mengumpulkan tugas Amat baik        =3 Baik                 =7 Cukup baik      =5 Kurang             =0 Sangat kurang = 5 15% 35% 25% 0% 25%
(Sumber 2: hasil observasi partispatif,)
Dari  data  pada  tabel  4. tersebut  diperoleh  kesimpulan  bahwa  empat  aspek  yang  diamati tentang keterlibatan siswa dalam pola aktivitas siswa selama proses pembelajaran  pada siklus I  mayoritas masih berada pada kondisi‘ sangat kurang’ yaitu: yaitu: (a) Kehadiran mencapai 16,91%; (b) bertanya mencapai  50%; (c) Keseriusan mamahami materi dan  mengumpulkan tugas mencapai 25%; (d) Ketepatan mengumpulkan tugas mencapai 25%. Kondisi siswa secara kumulatif  dinilai  dari  empat aspek  pola aktivitas  siswa  selama  proses  daring  dengan  media WA  group  kelas  dan  luring  bagi  setiap  ketua  kelompok  pada  siklus  I menunjukkan  hasil sebagai berikut: (1) kategori amat baik (AB) adalah 26,25%; (2) kategori baik (B) 18,75%; (3) kategori cukup (C) adalah 20%; (4) kategori kurang (K) adalah 1,25%; dan (5) kategori sangat kurang  (SK)  adalah  33,75%.  Melihat  data  tersebut    menunjukkan  bahwa  persentase  pola aktivitas  siswa  selama  proses  daring  dengan  WA  group  kelas  dan  luring  bagi  setiap  ketua kelompok masih dalam  kategori ‘sangat kurang’(SK) masih cukup tinggi yaitu 33,75%.
Kondisi ini mungkin karena peserta didik belum terbiasa cara seperti ini, sehingga masih banyak  peserta  didik  yang  pasrah  pada  keadaan  diri  sendiri,  atau  malas,  kurang  semangat. Sehingga hasilnya masih belum memuaskan.
4. Refleksi
Berdasarkan hasil tes siklus I, penulis melakukan analisis sebagai berikut: jika ditinjau dari segi guru yang mengajar, terlihat persiapan materi jelas dan mudah dimengerti siswa, apalagi
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)                                         e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944
1593 | Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Daring Dan Luring Dengan Model Pembelajaran Cooperatif Learning Type Jigsaw Dalam Rangka Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Guna Menghadapi Ujian Sekolah Di Kelas Xii Ips1 SMA Negeri 1 Labuapi Tahun Pelajaran 2020/2021
sudah  ditambah  penjelasan  kepada  masing-masing  ketua  kelompok,  ada  soal  latihan  yang dibuat sehingga siswa lebih terlatih, selain itu respon guru dalam menanggapi pertanyaan dan kesulitan  siswa  cukup  baik  dan  tanggap.  Dari  sisi  siswa  walaupun  masih  ada  kekurangan namun sudah mulai ada peningkatan dari keempat aspek yang dinilai.

## Siklus II
Setelah memperoleh gambaran tentang beberapa kekurangan atau kelemahan teknik daring dengan media WA Group kelas dan luring bagi masing-masing ketua kelompok  pada siklus  I, maka peneliti perlu melakukan perbaikan atau  tindak  lanjut pada siklus II,
Mengenai tindakan yang dilakukan  peneliti pada siklus ke II ini pada intinya sama seperti pada siklus I, hanya saja penekanannya yang berbeda. Penjelasan kepada masing-masing ketua kelompok lebih diefektifkan baik dari pemahaman materi maupun latihan soal. Begitu juga pada semua kelompok kelas, disusun kalimat yang lebih mudah dipahami dan soal latihan yang lebih sederhana.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar,  diperoleh gambaran tentang hasil belajar siswa selama pembelajaran berlangsung sebagai berikut :
Tabel 5 : Hasil Ulangan Harian Siklus II No  Nama Nilai  No  Nama Nilai 1 Ah. Samsul Halid 85 11  M. Jaya Negara 90 2 Alfiah Khalisyah 100 12  Maulana Ali  Akbar  80 3 Ana karalina - 13  M. hasan Sadikin 95 4 Asih Purnama Fikri 100 14  M. Sar’i 60 5 Dewa Made Satrya P. 100 15  Muliadi 80 6 IGA Ngrh Luhur M.K. 90 16  Nurbaiti 100 7 Ilham JayadiSubirto 90 17  Nurul Septiani 80 8 Irma Yuliana 100 18  Putri Pratiwi A. K 90 9 Irpan Suryadi - 19  Rismawati - 10 Iswandi Nata Saputra 70 20  Siti Saebatul Bahraen 80
Berdasarkan hasil pekerjaan siswa yang diambil dari penilaian harian menunjukkan bahwa sebanyak 17 orang siswa yang ikut dari 20 orang siswa sebanyak 1 orang siswa tidak ikut tanpa alasan. Nilai tertinggi 100 dan terendah 60, nilai rata-rata kelas 87,65. Sebanyak 15 orang siswa yang berhasil mengerjakan soal dengan tuntas (88,24%) dan 2 orang siswa tidak tuntas  (11,76%. Hal ini dikarenakan belum selesai mengerjakan  soal, karena kurang memahami   tiori sehingga dalam mengerjakannya sering mengalami kesalahan.
Proses  tindakan  dengan  model  strategi pembelajaran daring pada siklus II selalu diikuti dengan pengamatan  partisipatif  dengan  menitikberatkan  pada  aspek-aspek yang  masih menjadi titik  kekurangan  pada  siklus  I.  Dari  proses  pengamatan  (observasi  partisipatif)    tentang  pola aktifitas  siswa  selama  pelaksanaan  strategi  pembelajaran  daring  pada  siklus  II  diperoleh  data empiric sebagaimana pada table berikut ini
Tabel 6 : Tentang Pola Aktivitas Siswa Selama Proses Daring dan Luring Pada Siklus II
No.  Aspek yang dinilai Status dan skor Persentase 1. Kehadiran Amat baik        = 17 Baik                 =0 Cukup baik      =0 85% 0% 0%
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)                                         e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944
1594 | Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Daring Dan Luring Dengan Model Pembelajaran Cooperatif Learning Type Jigsaw Dalam Rangka Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Guna Menghadapi Ujian Sekolah Di Kelas Xii Ips1 SMA Negeri 1 Labuapi Tahun Pelajaran 2020/2021
Kurang             =0 Sangat kurang = 3 0% 15% 2. bertanya Amat baik        =4 Baik                 =6 Cukup baik      =7 Kurang             =0 Sangat kurang = 3 20% 30% 35% 0% 15% 3. Keseriusan mamahami materi dan mengumpulkan tugas Amat baik        =4 Baik                 =10 Cukup baik      =2 Kurang             =1 Sangat kurang = 3 20% 50% 10% 5% 15% 4. Ketepatan mengumpulkan tugas Amat baik        =16 Baik                 =0 Cukup baik      =0 Kurang             =0 Sangat kurang = 4 80% 0% 0% 0% 20%
(Sumber 3: hasil observasi partispatif,)
Dari  data  pada  tabel  6  tersebut  diperoleh  kesimpulan  bahwa  empat  aspek  yang  diamati tentang keterlibatan siswa dalam pola aktivitas siswa selama proses pembelajaran  pada siklus II mayoritas  berada  pada  kondisi‘  sangat  baik’  yaitu:  yaitu:  (a)  Kehadiran  mencapai  85%;  (b) bertanya mencapai 20%; (c) Keseriusan mamahami materi dan mengumpulkan tugas mencapai 20%; (d) Ketepatan mengumpulkan tugas mencapai 80%. Kondisi siswa secara kumulatif dinilai dari empat aspek pola aktivitas siswa selama proses daring dengan WA group Kelas dan luring bagi setiap ketua kelompok pada siklus II menunjukkan hasil sebagai berikut: (1) kategori amat baik (AB) adalah 51,25%; (2) kategori baik (B) 20%; (3) kategori cukup (C) adalah 11,25%; (4) kategori kurang (K) adalah 5%; dan (5) kategori sangat kurang (SK) adalah 16,25%. Melihat data tersebut  menunjukkan bahwa persentase pola aktivitas siswa selama proses daring dengan WA Group  Kelas  dan  luring  bagi  setiap  ketua  kelompok  sudah  berada  dalam   kategori  ‘Sangat baik’(SB) sudah  cukup tinggi yaitu 51,25%.
Teknik pembelajaran daring dengan media WA Group kelas yang disertai dengan luring bagi setiap  ketua  kelompok  seperti  ini,  menyenangkan,  karena  peserta  didik  tidak  perlu  datang  ke sekolah  semuanya  cukup  masing-masing  ketua  kelompok  saja,  ketua  kelompok  inilah  yang nantinya memberikan penjelasan lewat WA Group kelompok, semua peserta didik bebas dalam mencari  sumber-sumber  jawaban  dan  melatih  untuk  mengemukakan  pendapat,  bila  belum mengerti bisa bertanya kepada ketua kelompok masing-masing, teman atau guru, karena peserta didik  sudah  terbiasa  cara  seperti  ini,  sehingga  kemauan  belajar  sudah  meningkat  baik  segi kehadiran, respon/bertanya, keseriusan memahami materi dan mengerjakan tugas, serta ketepatan mengumpulkan tugas. Sehingga hasilnya sudah  memuaskan.
Berdasarkan hasil tes siklus II, penulis melakukan analisis sebagai berikut. Jika ditinjau dari segi  guru  yang  mengajar,  terlihat  persiapan  materi  jelas  dan  mudah  dimengerti  siswa,  apalagi sudah ditambah penjelasan kepada masing-masing ketua kelompok, ada soal latihan yang dibuat sehingga siswa lebih terlatih, selain itu respon guru dalam menanggapi pertanyaan dan kesulitan siswa  cukup  baik  dan  tanggap.  Sedangkan  kekurangan  yang  nampak  diantaranya  guru  kurang memperhatikan alokasi waktu dalam pelaksanaan pembelajaran dari awal sampai akhir sehingga tidak  sesuai  dengan  waktu  yang  ditentukan,  hal  ini  disebabkan  banyaknya  materi  yang  harus diajarkan  dengan  waktu  yang  sangat  terbatas.  sedangkan  siswa  sudah  ada  peningkatan  dari keempat aspek yang dinilai.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)                                         e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944
1595 | Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Daring Dan Luring Dengan Model Pembelajaran Cooperatif Learning Type Jigsaw Dalam Rangka Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Guna Menghadapi Ujian Sekolah Di Kelas Xii Ips1 SMA Negeri 1 Labuapi Tahun Pelajaran 2020/2021

## 5. PENUTUP 1. Kesimpulan
Berdasarkan  deskripsi  dan  analisi  data,  proses  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  sebagai berikut :
1. Teknik pembelajaran daring dengan menggunakan media WhatsApp atau google classroom saja tidak maksimal dalam meningkatkan keterlibatan prestasi belajar siswa. Hal ini terbukti dari  hasil  rata-rata  (mean)  prestasi  belajar  kelas  XII-IPS1  hanya  mencapai  74,55.  Apabila ditelusuri prestasi belajar setiap siswa terlihat jumlah siswa yang tidak mencapai ketuntasan (SKBM)  cukup  banyak,  yaitu  4  siswa  dari  11  siswa  yang  hadir,  sementara  yang  tidak  ikut sebanyak 9 siswa, sedangkan jumlah siswa yang tuntas hanya 7 siswa (63,64%).
2. Bahwa  penerapan  kombinasi  teknik  pembelajaran  daring  dan  luring  dengan  media  WAG Kelas di kelas XII-IPS1 dapat : (a) meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi  KD.  3.2  tentang  persamaan  dasar  akuntansi  khususnya  analisa  transaksi  dan pencatatatn ke dalam buku persamaan dasar akuntansi beserta asumsi-asumsinya, yaitu : rata- rata prestasi belajar pada siklus II adalah 84,74%; jumlah siswa yang tuntas mencapai 14 siswa dari 19 siswa yang hadir (73,68%), sedangkan yang tidak tuntas hanya 5 siswa (26,32);  rata- rata prestasi belajar pada siklus II adalah 87,65%; jumlah siswa yang tuntas mencapai 15 siswa dari 17 siswa yang hadir (88,24%), sedangkan yang tidak tuntas hanya 2 siswa (11,76%);  dan (b)  meningkatkan  kualitas  kepribadian  siswa,  khususnya  menyangkut  aspek:  kehadiran, respon  bertanya,  keseriusan  memahami  materi  dan  mengerjakan  tugas,  serta  ketepatan mengumpulkan tugas beserta asumsi-asumsinya, yaitu pada siklus I nilai rata-rata 60 dari 20 siswa  yang  hadir,  mendapatkan  nilai  baik  55%,  mendapatkan  nilai  cukup  ke  bawah  45%, sedangkan pada siklus II nilai rata-rata 77,75, mendapatkan nilai baik 85%, mendapatkan nilai cukup ke bawah 15%.

## 2.    Saran-Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  serta  kesimpulan  yang  diperoleh,  penulis  mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
a. Saran teoretis
Hasil  penelitian  ini  memberikan  data  empiric,  bahwa  penerapan  kombinasi  teknik pembelajaran daring dan luring pada mata pelajaran ekonomi kelas XII-IPS1 adalah sangat proporsional,  dan  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  prestasi  belajar  siswa.  Hasil penelitian  ini  juga  memperkuat  pandangan  dari  suatu  teori-teori  pembelajaran  yang memandang  pentingnya  memposisikan  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Di samping  itu,  hasil  penelitian  ini    juga  dapat  memberikan  tambahan  wacana  dan  referensi bacaan di perpustakaan sekolah, yang bermanfaat bagi siswa dan guru dalam meningkatkan pemahaman  tentang  kombinasi  teknik  pembelajaran  daring  dan  luring.  Oleh  karena  itu  di masa  pandemi  covid  apabila  pembelajaran  berlangsung  secara  daring  sebaiknya  para  guru menggunakan kombinasi teknik daring dan luring dalam proses pembelajaran.
b. Saran praktis.
Pertama, semestinya  hasil  penelitian  ini  memberikan  banyak  manfaat  bagi  siswa  dalam upaya meningkatkan keterlibatan siswa atau keaktifan diri selama proses pembelajaran dan sekaligus  memberikan  masukan  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  prestasi  belajar  pada setiap mata pelajaran melalui kombinasi teknik pembelajaran daring dan luring. Kedua , hasil penelitian ini  seharusnya dapat menjadi masukan bagi kepala sekolah dan para guru di SMA Negeri 1 Labuapi. Bagi kepala sekolah semestinya terus memberikan dorongan kepada para guru agar mampu meningkatkan kualitas profesinya melalui kegiatan penulisan karya ilmiah, berupa menyusun jurnal ilmiah pendidikan. Sedangkan bagi guru, sebaiknya terus  memacu  kemapuan  diri  dalam  penguasaan  dan  pengembangan  potensi  akademik
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)                                         e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944
1596 | Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Daring Dan Luring Dengan Model Pembelajaran Cooperatif Learning Type Jigsaw Dalam Rangka Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Guna Menghadapi Ujian Sekolah Di Kelas Xii Ips1 SMA Negeri 1 Labuapi Tahun Pelajaran 2020/2021
melalui  kegiatan-kegiatan  diskusi  dengan  teman  kolega  tentang  beragam  inovasi pembelajaran dan penulisan karya ilmiah.
Ketiga, semestinya dengan segala keterbatasan atau kemampuan lembaga dalam memberikan kontribusi  sarana  dan  prasrana  yang  ada,  guru  tetap  dapat  memaksimalkan  diri  dalam pengembangan profesi, khususnya dalam melakukan kajian dan penelitian tentang beragam inovasi  pembelajaran,  kemudian  berusaha  secara  maksimal  untuk  menerapkannya  dalam proses pembelajaran sehari-hari.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Dr.M.si. 2010. Penelitian Pendidikan .  Lilin: Yogyakarta. Agus,  Suprijono.  2009. Cooperative  Learning  :  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Fathurrohman,  Muhamad.  2015.  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif.  Yoyakarta:  Ar-Ruzz Media.
https://gadgetren.com/2020/08/24/apa-itu-luring-dan-daring-115737/ Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2010. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo. Kemdikbud .2013. Permendikbud Nomor 54 tahun 2013 tentang Standar   Kompetensi  Lulusan. Jakarta: Kemdikbud Kemendikbud.  2013. Permendikbud  Nomor  64  tahun  2013  tentang  Standar  Isi. Jakarta  : Kemdikbud Kemendikbud.  2013. Permendikbud    Nomor  65  tahun  2013  tentang  Standar  Proses. Jakarta  : Kemdikbud. Kemendikbud.  2013. Permendikbud  Nomor  66tahun  2013  tentang  Standar  Penilaian. Jakarta: Kemdikbud.
Larasati,  dkk.  2013.  Efektifitas  Pemanfaatan  Aplikasi  WhatsApp  Sebagai  sarana  Diskusi Pembelajaran Pada Mahasiswa UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Lie, Anita. (2007). Pembelajaran Kooperatif. Grasindo Jakarta. Rusman. 2018. Model-Model Pembelajaran: Pengembangan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sugianto. (2009). Model-Model Pembelajaran Inovatif . Surakarta: Panitia Sertifkasi Guru (PSG) Raayon 13 Surakarta. Trianto.  2017. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik .  Jakarta: Prestasi Pustaka.