## Urwatul Wutsqo: Jurnal Studi Kependidikan dan Keislaman
Vol. 12, No. 2, September 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 DOI: https://doi.org/10.54437/juw Journal Page: https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/UrwatulWutsqo
Pengaruh Adversity  Quotient (AQ)  Terhadap  Sistem  Poin  Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya
Ashariatul Fitri, 1 Ainal Mardhiah 2 Pascasarjana UIN Ar-Raniry Banda Aceh 12 ashariatulfitri207@gmail.com 1 ainalmardhiah77@yahoo.com 2
Abstract: Adversity quotient (AQ) is the ability of a person to face a challenge, commonly known  as  competitive  power.  According  to  the  AQ,  humans  are  divided  into three  groups, namely  quitters,  campers, and  climbers,  with  low,  medium,  and high levels of ability. In conducting the student order, MIN 7 Southwest Aceh uses  a  point  system  where  achievements  and  violations  will  be  responded  to with the award of points. This study was conducted to see how the Adversity Quotient (AQ) influences the Points System, whether students with a high AQ score will get a lot of points, and whether students who have a low AQ will earn a  few  points.  The  research  method used  is  field  research  and  library  research, and  the  approach  used  is  the  quantitative  mix  method,  where  to  know  the planning and implementation of the point system, a qualitative approach is used so that the results will be described qualitatively, and to find out the influence of AQ on the point systems, a quantitative approach is used, where correlation and regression  analysis  will  be  performed  for  both  variables,  namely  the  variable Adversity  Quotient  (AQ)  (X)  against  Student  Points.  (Y).  As  for  the  results obtained  in  this  study,  72.85%  of  students  had  a  "good"  AQ  level  and  27.14% had a "low" AQ. And the Points category had 51.42% of good", 44.28% of "good," 2.85% of "sufficient", and 1.42% of less". As to the correlation result, it was "very strongly correlated", where the impact of the AQ on student points was 70%.
Keywords: Impact, Adversity Quotient (AQ), Points System
Abstrak: Adversity Quotient (AQ) merupakan kemampuan seseorang dalam menghadapi sebuah tantangan atau biasa dikenal dengan daya juang. Menurut AQ manusia dibagi  ke  dalam  3  golongan,  yaitu  quitters,  campers,  dan  climbers  dengan tingkat kemampuan rendah, sedang, dan tinggi. Dalam menjalankan tata  tertib siswa, MIN 7 Aceh Barat Daya menggunakan sistem poin dimana prestasi dan pelanggaran  akan  di  respon  dengan  pemberian  poin.  Penelitian  ini  dilakukan untuk melihat bagaimana pengaruh Adversity Quotient (AQ) terhadap Sistem Poin tersebut, apakah siswa yang memiliki skor AQ tinggi akan mendapat poin yang  banyak,  dan  apakah  siswa  yang  memiliki  AQ  rendah  akan  memperoleh poin sedikit. Adapun metode penelitian yang digunakan adalah field research dan  library  research,  dengan  pendekatan  yang  digunakan  adalah  kuantitatif kualitatif  (mix  method)  dimana  untuk  mengetahui  perencanaan  dan pelaksanaan  sistem  poin  digunakan  pendekatan  kualitatif  sehingga  hasilnya akan  dideskripsikan  secara  kualitatif,  dan  untuk  mengetahui  pengaruh  AQ terhadap  sistem  poin  digunakan  pendekatan  kuantitatif,  dimana  akan dilakukan analisis korelasi dan regresi terhadap kedua variabel, yakni variabel Adversity  Quotient  (AQ)  (X)  terhadap  Poin  Siswa  (Y).  Adapun  hasil  yang

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  72,85%  siswa  memiliki  tingkat  AQ “sedang”  dan  27,14%  siswa  dengan  AQ  “rendah”.  Dan  kategori  Poin  dengan 51,42% kategori “Amat Baik”, 44,28% kategori “Baik”, 2,85% kategori “cukup”, dan  1,42%  kategori  “kurang”.  Adapun  hasil  korelasinya  adalah  “Berkorelasi Sangat Kuat”, dimana pengaruh AQ terhadap Poin Siswa sebesar 70%.
Kata kunci : Pengaruh, Adversity Quotient (AQ), Sistem Poin

## Pendahuluan
Dalam  menjalankan  perannya  sebagai  siswa,  seseorang  pasti  akan  menghadapi berbagai  tantangan  yang  didapati  dari  lingkungan  sekolah,  baik  itu  saat  berada  di  luar kelas  maupun  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Tantangan  yang  dihadapi  siswa tersebut  sangat  beragam  mulai  dari  tantangan  dimana  siswa  harus  mampu  mentaati semua  aturan  yang  berlaku  pada  sekolah  dan  tantangan  yang  diberikan  guru  saat pembelajaran berlangsung, baik itu pembelajaran di luar kelas maupun pembelajaran di dalam  kelas.  Untuk  menghadapi  tantangan-tantangan  tersebut  siswa  harus  mempunyai kecerdasan yang dikenal dengan Adversity Quotient (AQ). Adversity  Quotient  (AQ) dicetus  oleh  Paul  G.  Stoltz  yang  mendefenisikan  bahwa Adversity  Quotient  (AQ) merupakan  kecerdasan  yang  dimiliki  seseorang  dalam menghadapi  tantangan  ataupun  masalah  pada  dirinya.  Hal  ini  juga  terkait  dengan bagaimana  cara  individu  menginternalisasikan  keyakinan,  menggerakkan  tujuan  hidup kedepannya. 1 Untuk  mengkasifikasikan  tingkatan  kecerdasaran  seseorang  dalam menghadapi tantangan hidup, Stoltz menganalogikan manusia sebagai seorang pendaki. Stoltz mengelompokkan para pendaki tersebut ke dalam 3 (tiga) kelompok, yaitu quiters yang  artinya  orang  yang  keluar  dari  tantangan  yang  menghadang,  sebagai  seorang pendaki kelompok ini hanya berhenti di kaki gunung saja, mereka tidak mampu mendaki gunung  sebagai  tantangan  bagi  mereka.  Kelompok  kedua, campers yang  artinya  orang yang  berkemah,  kelompok  ini  mampu  mendaki  gunung,  akan  tetapi  mereka  berhenti disaat  menemukan  tempat  yang  aman  bagi  mereka,  artinya  mereka  tidak  mampu mendaki puncak gunung sebagai tantangan yang lebih tinggi. Kelompok ketiga, climbers artinya  orang  yang  mendaki  hingga  puncak  gunung,  kelompok  ini  adalah  orang  yang mampu  menghadapi  tantangan  hingga  akhir.  Dalam  dunia  pendidikan  seorang  siswa harus  mampu  memiliki Adversity Quotient  (AQ) sebagai  kelompok climbers agar  berhasil menyelesaikan segala bentuk tantangan yang diberikan guru kepadanya.
Seiring  dengan  berjalannya  waktu,  segala  sistem  yang  berlaku  di  lembaga pendidikan saat ini tentunya mengalami perubahan yang sangat drastis, terlebih lagi era modern sekarang semua aspek kinerja telah mengalami regenerasi dimana semua sistem lama  kini  beralih  ke  dalam  teknologi  yang  serba  canggih,  jutaan  aplikasi  telah  hadir  di tengah-tengah manusia yang bertujuan memudahkan pekerjaan manusia tersebut, sistem manual sudah mulai ditinggalkan oleh sebagian orang, perbaharuan metode-metode telah mulai dikembangkan, sehingga jika masih ada lembaga pendidikan yang masih memakai
1 Paul  G.  Stoltz, Adversity  Quotient:  Mengubah  Hambatan  Menjadi  Peluang,  (Adversity  Quotient: Turning Obstacles Into Opportunity), terj, T. Hermaya (Jakarta: Grasindo, 2000), hlm. 8-9.

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
sistem lama maka akan kalah saing dengan sekolah lain yang sudah mulai  berkembang mengikuti perkembangan zaman.
Salah  satu  madrasah  yang  telah  mendesain  pelaksanaan  tata  tertib  siswa  dengan sistem  pelaksanaan  menggunakan  teknologi  yaitu  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  7 Aceh Barat Daya 2 . MIN 7 Abdya mengatur berbagai aturan siswanya ke dalam tata tertib siswa  dimana  pelaksanaan  tata  tertib  tersebut  menggunakan  sistem  poin.  Sama  halnya dengan  lembaga  pendidikan  lainnya  yang  sekarang  telah  banyak  menerapkan  sistem poin,  MIN  7  Abdya  melalui  visi  dan  misi  madrasah  yang  bertujuan  untuk  melahirkan lulusan  yang  berkualitas  menaruh harapan besar  terhadap  pelaksanaan  tata  tertib  siswa melalui sistem poin.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di  lapangan,  ditemukan  kasus  pada  MIN  7 Abdya  dimana  yang  menggambarkan  rendahnya  tingkat Adversity  Quotient siswanya. Fenomena keseharian siswa di MIN 7 Aceh Barat Daya peneliti temukan mulai pada saat berlangsungnya kegiatan nuansa pagi yaitu mulai pukul 07.30 s.d 08.00. Program Nuansa Pagi  ini  setiap  hari  berbeda  dengan  jadwal  kegiatannya  dimana  pada  Hari  Senin melaksanakan  Upacara  Bendera,  Hari  Selasa  kegiatan  Literasi,  Hari  Rabu  dan  Kamis kegiatan  Tahfizhul  Qur ’an, Hari  Jum’at Kegiatan  Muhadharah,  dan Hari  Sabtu  kegiatan Senam Pagi. 3
Pada saat pemilihan petugas upacara, banyak diantara siswa yang telah ditunjuk dan  dilatih  di  hari  Sabtu  tidak  berhadir  di  hari  Senin.  Karena  itu,  sebelum  upacara dimulai, guru piket masih sibuk mencari petugas pengganti agar kegiatan upacara tetap berlangsung. Akan tetapi sebagian besar siswa semua menolak ajakan guru untuk menjadi petugas,  sehingga  yang  menjadi  petugas  hanyalah  dari  kelas  6  dan  itupun  orang-orang yang biasa tampil sebagai petugas.
Fenomena  ini  menjadi  indikasi  akan adanya  problem  dimana  siswa  MIN  7  Aceh Barat  Daya  masih  banyak  yang  tidak  bertanggungjawab  dan  lari  dari  sebuah  tantangan ataupun  tugas  yang  telah  diamanahkan  kepadanya,  hal  ini  sangat  berpengaruh  pada keberhasilan  siswa  dan  menghambat  tercapainya  sebuah  tujuan  pendidikan  yang tercantum dalam Sisdiknis dan juga tujuan pendidikan Islam untuk mencetak insan kamil sesuai dengan ajaran agama Islam.
Data  yang  bisa  digunakan  untuk  menguatkan  fenomena  di  atas  Peneliti menemukan  pada  saat  telaah  dokumen  berupa  buku  catatan  petugas  upacara  dimana nama yang tercatat menjadi petugas hanya nama-nama itu saja, jika dipersentasekan dari jumlah  siswa  203  orang hanya  20  orang  yang  tercatat namanya,  artinya hanya  10%  dari jumlah keseluruh siswa yang pernah menjadi petugas upacara.
Observasi hari kedua, peneliti melihat kegiatan Nuansa Pagi di Hari Selasa yaitu kegiatan Literasi.  Kegiatan Literasi  yang berlangsung di MIN 7 Aceh Barat Daya sangat pasif,  kegiatannya  hanya  meminta  1  hingga  5  orang  anak  untuk  membaca  di  depan. Namun,  dari  hasil  yang  Peneliti  peroleh  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  tidak  mau
2 Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 7 Aceh Barat Daya yang salanjutnya disingkat menjadi MIN 7 Aceh Barat Daya merupakan tempat penelitian ini dilakukan.
3 Jadwal kegiatan termuat dalam Tata tertib Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya.

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
tampil  ke  depan  ketika  ditunjuk  oleh  guru  Piket.  Dari  hasil  telaah  dokumen  peneliti mendapati  hanya  24  orang  nama  yang  tercatat  di  buku  catatan  Literasi,  artinya  dari jumlah  keseluruhan  siswa  hanya  10  %  yang  mampu  menghadapi  tantangan  dari  guru untuk tampil ke depan. Fenomena ini juga sangat berbahaya jika terus dibiarkan, terlebih pembelajaran saat ini  sangat mengedepankan budaya literasi dan juga merupakan salah satu program pemerintah dalam mencerdaskan anak bangsa.
Situasi hari Rabu dan Kamis, pada saat Peneliti melakukan observasi ketiga ketika pelaksanaan kegiatan Tahfizhul Qur’an. Pada kegiatan Tahfizhul Qur’an memang ta mpak sedikit lebih banyak siswa yang berpartisipasi untuk tampil ke depan, akan tetapi dengan jumlah 38% tersebut masih jauh dari target bahkan belum mencapai setengah dari jumlah keseluruhan siswa. Hal ini dikarenakan beberapa orang anak memang sudah ada hafalan yang  mereka  dapati  dari  tempat  pengajian  ataupun  pada  pendidikan  TK  sebelumnya. Akan  tetapi  permasalahannya  terletak  pada  surah  yang  dibacakan  atau  dihafalkannya. Dari 77 siswa yang tampil hanya 25 siswa (30%) yang tampil dengan hafalan surah baru, sedangkan 52 siswa (70%) lainnya hanya membaca surah-surah yang pernah dihafal saja. Artinya ketika ada tantangan untuk menghafal  surah baru sebagian besar tidak mampu mengatasi tantangan tersebut.

## Metode Penelitian
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan field  research dan library  research. Melalui metodologi field research peneliti mengumpulkan seluruh informasi dan data yang dibutuhkan  untuk  menjawab  rumusan  permasalahan  tentang  “Pengaruh Adversity Quotient (AQ)  terhadap  Sistem  Poin  Siswa  MIN  7  Aceh  Barat  Daya”.  Sedangkan library research, akan peneliti gunakan untuk mengumpulkan berbagai informasi yang diperoleh dari buku, jurnal, dan penelitian orang sebelumnya untuk menguatkan penelitian ini.
Sedangkan  pendekatan  yang  penulis  gunakan  adalah  pendekatan mixed  methods, dimana data yang terkumpul untuk setiap rumusan masalah tersebut, pada awalnya akan di  klasifikasikan  sesuai  dengan  data  yang  dibutuhkan  oleh  masing-masing  rumusan masalah,  dan  ditabulasikan,  kemudian  diolah  secara kuantitatif baik  dalam  bentuk persentase, atau dihitung korelasi, menggunakan rumus korelasi kemudian akan dianalisa atau dideskripsikan secara kualitatif. Ada 2 metode yang digunakan yaitu metode korelasi dan deskriptif untuk melihat bagaimana pengaruh Adversity Quotient (AQ) terhadap sistem poin siswa MIN 7 Aceh Barat Daya, bagaimana perencanaan sistem poin, dan bagaimana pelaksanaan sistem poin) siswa MIN 7 Aceh Barat Daya.
Dalam  penelitian  ini  untuk  mengukur  data,  peneliti  menggunakan  pengukuran bentuk interval, karena objek pengukuran dapat dijumlah dan dikurang berupa nilai poin- poin yang berhasil dikumpulkan siswa serta melihat skor AQ yang diperoleh oleh masing- masing  siswa,  sehingga  ditemukan  adanya  sebuah  pengaruh  positif  dari  sistem  poin terhadap  AQ  siswa.  Sebagaimana  yang  disebutkan  oleh  Steven,  yang  dikutip  oleh Budiastuti,  Agustinus  Bandur,  dalam  tulisannya  yang  berjudul  validitas  dan  reabilitas

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
penelitian,  “jika  objek -objek  pengukuran  dapat  dijumlahkan  dan  dikurangi  ( added  and subtracted ), pengukuran tersebut adalah interval. 4
Untuk menguji keabsahan data terkait pengaruh Adversity Quotient (AQ) terhadap sistem  poin  siswa  MIN  7  Aceh  Barat  Daya,  peneliti  menggunakan  teknik triangulasi sumber dengan langkah yang dipergunakan mengecek, membandingkan informasi yang diperoleh,  serta  melakukan  analisis  melalui  sumber  yang  berbeda,  penulis  melakukan triangulasi kepada  pihak  yang  terkait  seperti  Kepala  Sekolah,  Koordinator  Bidang Kesiswaan,  Koordinator  Bidang  Kurikulum,  Guru  Pelatih  Upacara,  Guru  Pembina Kegiatan  Literasi,  Guru  Pembina  Tahfizhul  Qur’an,  Guru  Pembina  Muhadharah,  Wali Kelas, dan Siswa.
Penelitian deskriptif adalah  suatu  metode  penelitian  yang  ditujukan  untuk menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, yang berlangsung pada saat ini atau saat lampau. 5 Sedangkan  penelitian korelasi adalah  penelitian  yang  ditujukan  untuk mengetahui hubungan antara suatu variable dengan variable lain. Hubungan satu variable dengan variable lain  dinyatakan  dengan  besarnya koefisien  korelasi dan  keberartian (signifikansi) secara statistik. 6
Pendekatan kuantitatif adalah penelitian yang didasari oleh filsafat positivism yang menekankan  fenomena-fenomena  objektivitas  desain  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  angka-angka,  pengolahan  statistik,  struktur  dan  percobaan  terkontrol. 7 Sedangkan  penelitian kualitatif adalah  suatu  penelitian  yang  ditujukan  untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis  fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individu maupun kelompok. 8 Lebih lanjut, penelitian kualitatif dalam  beberapa  deskripsi  digunakan  untuk  menemukan  prinsip- prinsip dan penjelasan yang mengarah pada penyimpulannya. Penelitian kualitatif bersifat induktif:  peneliti  membiarkan  permasalahan-permasalahan  muncul  dari  data  atau dibiarkan  terbuka  untuk  interprestasi.  Data  dihimpun  dengan  pengamatan  seksama, mencakup  deskripsi  dalam  konteks  yang  mendetail  disertai  catatan-catatan  hasil wawancara  yang  mendalam,  serta  analisis  dokumen-dokumen  dan  catatan. 9 Penelitian kualitatif memiliki dua tujuan utama, yaitu pertama, menggambarkan dan mengungkap ( to describe dan explore ), kedua, menggambarkan dan menjelaskan ( to describe dan explain ). 10
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendekatan kuantitatif dan kualitatif penulis  gunakan  untuk  melihat korelasi program  sekolah  sistem  poin  terhadap Adversity  Quotient siswa  pada  MIN  7  Aceh  Barat  Daya.  Sedangkan  untuk  melihat bagaimana  pengembangan  rencana  dan  pelaksanaan  sistem  poin  penulis  menggunakan
4 Diah  Budiastuti,  Agustinus  Bandur, Validitas  dan  Reabilitas  Penelitian  (Dilengkapi  Analisis  dengan NVIVO, SPSS dan AMOS), (Jakarta: MItra Wacan Media, 2018), hlm. 33.
5 Nana  Syaodih  Sukmadinata, Metode  Penelitian  Pendidikan,  cet.  Ke  tiga, (Bandung:  Remaja  Rosyda Karya, 2007), hlm. 54
6 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian …, hlm. 56.
7 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian …, hlm. 53.
8 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian …, hlm. 60.
9 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian …, hlm. 60.
10 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian …, hlm. 60.

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
pendekatan kualitatif dimana  data  yang  peneliti  peroleh  akan  dianalisis  dan dideskripsikan dan dibuat kesimpulan sesuai data yang ada.
Selain itu penedekatan kualitatif juga penulis gunakan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan  makna  dari  hasil  pengolahan  data  menggunakan  rumus korelasi, juga untuk menggambarkan atau mendeskripsikan hasil penelitian yang berkaitan dengan data tentang Adversity  Quotient (AQ)  dan  sistem  poin  siswa,  data  tentang  perencanaan  dan pelaksanaan  sistem  poin.  Dengan  demikian  dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan pendekatan kuantitatif kualitatif (mixed methods) dengan metode deskriptif dan korelasi.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan

## Perencanaan Sistem  Poin MIN 7 Aceh Barat Daya
Dari hasil wawancara dengan TM, MR, dan DM tersebut dapat ditarik kesimpulan melalui  teknik  triangulasi  untuk  membandingkan  antara jawaban  narasumber  1  dengan narasumber lainnya, maka diperoleh hasil bahwa  ada beberapa tahapan yang dilakukan pihak madrasah sebagai proses perencanaan sistem poin ini, yaitu:
a) Musyawarah kepada seluruh guru;
Musyawarah  kepada  seluruh  guru  untuk  membahas  tentang  perencanaan  sistem poin ini dilakukan sebanyak 3 kali pertemuan, pertama membahas tentang gambaran umum  sistem  poin,  kedua  membahas  tentang  Aplikasi  My  Poin,  ketiga  membahas tentang  buku  tata  tertib  siswa.  adapun  rinciannya  dapat  dilihat  pada  gambar  berikut ini:
(1) Perencanaan awal dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 18 September 2021, pada pertemuan  ini  kepala  sekolah  dan  seluruh  guru  mengikuti  rapat  awal  tentang perencanaan  awal.  Pertemuan  ini  membahas  apa  yang  melatar  belakangi perencanaan sistem poin.
(2) Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Selasa, tanggal 21 September 2021. Pada pertemuan ini kepala sekolah mensosialisasikan perangkat yang digunakan untuk pelaksanaan  sistem  poin  yaitu  Aplikasi  My  Poin.  Pada  pertemuan  ini  guru-guru mulai  mencoba  menyimpan  Aplikasi  di  laptop  masing-masing  khususnya  guru kelas.
(3) Pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 25 September 2021. Pada pertemuan ke tiga ini dikenalkan sebuah buku yang berisi tentang tata tertib siswa yang selanjutnya akan dibagikan kepada masing-masing siswa. buku tersebut akan selalu diisi oleh setiap siswa disaat siswa meraih prestasi atau pelanggaran.
b) Sosialisasi kepada orang tua dan masyarakat Tahapan  selanjutnya  dilakukan  sosialisasi  kepada  orang  tua  siswa  mengenai perencanaan  sistem  poin  ini.  Pelaksanaan  sosialisasi  terhadap  orang  tua  ini dilaksanakan pada hari
c) Sosialisasi kepada siswa.
Bentuk  sosialisasi  yang  dilakukan  terhadap  siswa  dilakukan  secara  berulang  kali setiap  selesai  kegiatan  nuansa  pagi.  Sosialisasi  terhadap  siswa  ini  dilakukan  sejak tanggal  27  sd  30  September  2021.  Dengan  demikian,  tahapan  perencanaan  yang

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
dilakukan oleh pihak madrasah telah sesuai dengan prosedur sehingga program sistem poin ini bisa dijalankan dan diterapkan.

## Pelaksanaan Sistem Poin MIN 7 Aceh Barat Daya
Dari  hasil  wawancara  mengenai  mekanisme  pelaksanaan  terhadap  beberapa narasumber,  yakni  TM,  MR,  DM,  NZ,  MA,  dan  RRC  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam pelaksanaan  sistem  poin  ini  terdapat beberapa  tahapan  yang  terarah,  diantaranya  dapat dilihat dalam rincian sebagai berikut:
a) Pertama,  sekolah  menyediakan  sebuah  aplikasi  yang  diberi  nama  My  Poin  yang bertujuan  untuk  memudahkan  peng input an  poin  siswa.  Aplikasi  ini  merupakan  alat bantu  dengan  mudah  akan  menghitung  dan  merekap  poin  prestasi  dan  pelanggaran yang  dilakukan  siswa.  Namun,  untuk  menerapkan  sistem  poin  aplikasi  bukanlah sebuah keharusan, karena poin siswa akan dapat dihitung secara manual. MIN 7 Aceh Barat  Daya  dengan  kecanggihan  teknologi  zaman  sekarang  berinovasi  membuat sebuah aplikasi untuk dapat menghitung poin-poin siswa secara otomatis.
b) Kedua, seluruh guru, baik guru kelas, guru bidang studi, TU, operator, bahkan siswa dapat melaporkan tindakan siswa yang melakukan pelanggaran, ataupun siswa  yang meraih  prestasi  ke  guru  kelas  masing-masing.  Selanjutnya  guru  kelas  tersebut  akan meng input jenis  prestasi  dan  pelanggaran  yang  dilakukan  ke  dalam  aplikasi  maka secara otomatis pada table poin akan muncul poin yang sesuai dengan tingkat prestasi atau  pelanggaran  yang  dilakukan  siswa.  Di input nya  poin  ke  aplikasi  tersebut  maka saldo poin siswa otomatis berubah, poin tersebut akan bertambah jika siswa melakukan sebuah prestasi, dan poin akan berkurang jika siswa melakukan pelanggaran.
c) Ketiga,  siswa  mencatat  tindakan  mereka  ke  dalam  buku  tata  tertib  siswa  yang  telah dibagikan. Buku tata tertib siswa dikenal dengan buku saku berisi tentang seluruh tata tertib siswa. hal ini bertujuan agar siswa sering membaca tata tertib, dan mengerti hal apa saja yang akan diberi penghargaan dan hal apa saja yang dilarang dan akan diberi sanksi,  selain  penambahan  dan  pengurangan  poin.  Pada  bagian  akhir  buku  tersebut berisi  lembaran  yang  harus  diisi  oleh  siswa.  Jika  siswa  meraih  prestasi  maka  akan dicatat  ke  dalam  buku  tersebut,  dan  jika  siswa  melakukan  pelanggaran  juga  akan dicatat  ke  dalam  buku  tersebut,  selanjutnya  siswa  menjumpai  guru  kelas  untuk meminta paraf, dan terakhir siswa harus meminta paraf orang tua.
Berdasarkan pemaparan diatas tahapan-tahapan tersebut telah sesuai dengan prosedur yang direncanakan, masing-masing pihak yaitu: guru, siswa, orang tua, telah menjalankan perannya masing-masing.

## Evaluasi Pelaksanaan Sistem Poin MIN 7 Aceh Barat Daya
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan terhadap TM, DM, MR, MA, dan NZ dapat  diberikan  sebuah  analisa  bahwa  ada  dilakukannya  sebuah  evaluasi  terhadap pelaksanaan  sistem  poin  ini.  Hasil  evaluasi  yang  dilakukan  baik  itu  dari  pihak  kepala sekolah  maupun  guru  kelas  bahwa  walaupun  belum  terlihat  jelas  penurunan  tingkat pelanggaran di MIN 7 Aceh Barat Daya, akan tetapi tingkat prestasi siswa meningkat, hal ini  dibuktikan  dengan  poin-poin  yang  dikumpulkan  siswa.  Keaktifan  siswa  dalam

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
mengikuti  sebuah  kegiatan  telah  mengalami  peningkatan,  sebagian  besar  siswa  sudah merasa  tersaingi  dengan  teman  lainnya,  sehingga  mereka  termotivasi  untuk  menjadi petugas pada beberapa kegiatan di pagi hari yang disebut dengan nuansa pagi.
Dari  hasil  tersebut  diatas,  dijelaskan  bahwa  adanya  peningkatan  terhadap  prestasi siswa, dimana siswa lebih aktif untuk berpartisipasi terhadap suatu kegiatan, sedangkan pada  hal  pelanggaran  belum  terlihat  hasil  meningkat  atau  menurun.  Menurut  analisa peneliti, hal tersebut merupakan hal yang wajar terjadi pada siswa jenjang Sekolah Dasar atau  Madrasah  Ibtidaiyah.  Terlebih  lagi  penerapan  sistem  poin  ini  belum  terlalu  lama, dimulai  sejak  tahun  2021,  artinya  dalam  1  tahun  terakhir  sudah  terlihat  peningkatan terhadap  prestasi  siswa,  dan  peneliti  memberi  asumsi  bahwa  jika  sistem  poin  tersebut terus diterapkan dengan konsisten maka sedikit tidak akan terlihat hasil dimana tingkat pelanggaran akan berkurang.
Peningkatan terhadap prestasi siswa merupakan hal yang wajar dan alamiah. Hal ini disebabkan  karena  respon  siswa  yang  memiliki  kepintaran  lebih  unggul  dari  teman- temannya  lebih  cepat  memberikan  reaksi  dari  pada  siswa  yang  sering  melakukan pelanggaran.
Dengan evaluasi yang dilakukan, pihak sekolah kembali mempertegas pelaksanaan sistem  poin  ini,  dan  bagi  guru  yang  belum  mampu  mengelola  aplikasi  akan  diberikan solusi  terbaik  dari  pihak  sekolah,  yaitu  menunjuk  beberapa  orang  guru  yang  dianggap mampu mengelola aplikasi sebagai adminnya. Admin yang ditetapkan sebanyak 3 orang, dimana  1  admin  mengelola  3  aplikasi  atau  3  kelas.  Hal  ini  terus  dilakukan  agar pelaksanaan  sistem  poin  ini  tetap  berjalan  lancar  tanpa  ada  hambatan  satu  apapun sehingga harapan terwujudnya visi dan misi madrasah akan tercapai.
Terhadap  siswa  yang  belum  aktif  mengisi  buku  catatan  mereka  akan  terus dilakukan pengawan lebih lagi, yang biasa guru kurang control terhadap buku tersebut, maka akan dilakukan teknik yang berbeda, dimana setiap kelas akan disediakan “pojok tatib”  yang  nantinya  berisi  buku  tata  tertib  sisw a.  Setiap  siswa  tidak  dibenarkan membawa keluar kelas atau membawa pulang buku tersebut kecuali di hari sabtu untuk diperlihatkan kepada orang tua masing-masing. Jika ada siswa yang meraih prestasi atau pelanggaran,  maka  dengan  akan  mengisi  buku  saku  dengan  pendampingan  guru  kelas, setelah  guru  kelas  memaraf  maka  buku  tersebut  kembali  disimpan  di  pojok  tatib  yang disediakan.

## Pengaruh Adversity Quotient (AQ) terhadapa Sistem Poin MIN 7 Aceh Barat Daya
1) Tingkatan Adversity Quotient (AQ) Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Untuk  mengetahui  skor  masing-masing  siswa,  peneliti  melakukan  pengukuran AQ  terhadap  70  siswa  yang  ditetapkan  sebagai  sampel  dalam  penelitian  ini. Pengukuran  AQ  pada  sampel  dengan  membagikan  angket  berdasarkan  instrument adopsi yang telah dilakukan uji validitas dan realibilitas yang telah diuraikan pada bab 3.  Setelah  dilakukan  analisa,  dari  40  pernyataan  pada  instrument  hanya  dapat digunakan  sebanyak  37  pernyataan  yang  dijadikan  pernyataan  untuk  menguji  AQ siswa.

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
Berdasarkan  distribusi  normal  skor  Adveristy  Quotient  pada  bab  2  dijelaskan bahwa  tidak ada perbedaan nyata antara orang yang memiliki AQ 134 dengan orang yang memiliki AQ 135. Akan tetapi ada perbedaan antara orang yang AQ nya rendah, sedang, dan tinggi. Namun, rentang skor lebih rincinya dapat dilihat sebagai berikut:
a. Skor 59 ke bawah, orang yang memiliki skor AQ dalam kelompok ini artinya mereka yang  telah  mengalami  penderitaan  dalam  beberapa  hal,  seperti  motivasi,  energy, kesehatan, vitalitas, kinerja, ketekunan.
b. Skor  60-94,  orang-orang  yang  cenderung  kurang  memanfaatkan  potensi  yang dimiliki.
c. Skor  95-134,  orang-orang  yang  lumayan  baik  dalam  menempuh  liku-liku  hidup sepanjang segala sesuatunya berjalan relatif lancar.
d. Skor  135-165,  seseorang  yang  berada  dalam  kisaran  ini,  mungkin  sudah  cukup bertahan menembus tantangan-tantangan dan memanfaatkan sebagian besar potensi yang berkembang setiap harinya.
e. Skor  166-200,  apabila  seseorang  memiliki  skor  AQ  dalam  kisaran  ini  mempunyai kemampuan untuk menghadapi kesulitan yang berat dan terus  bergerak maju dan ke atas dalam hidup. 11
Setelah  dilakukan  pengukuran  terhadap  AQ  siswa  dan  dilakukan  analisis berdasarkan  rentang  skor  yang  dijelaskan  oleh  penemu  teori Adveristy  Quotient (AQ) Paul G. Stolz, maka diperoleh kesimpulan hasil sebagai berikut bahwa dari 70 sampel, yang  mendapat  kate gori  AQ  “sedang”  sebanyak  51  siswa  dan  kategori  AQ  “rendah” sebanyak 19 siswa. Jika dipersentasekan maka dari 70 sampel, sebesar 72,85 %  kategori “sedang” dan sebesar 27,14 % kategori “rendah”. Agar lebih rinci dapat dilihat dalam table berikut :

## Tabel 4.10 Persentase Tingkatan AQ Siswa
Kategori Jumlah Sampel Persentase Sedang 51 72,85 % Rendah 19 27,14 %
Berdasarkan  perincian  rentang  skor  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya maka  dari  70  sampel  memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda  sesuai  dengan rentang  skor  yang  telah  ditetapkan.  Perbedaan  kemampuan  pada  70  sampel tersebut jika dianalisa dan dinarasikan maka akan terlihat hasil sebagai berikut:

## Tabel 4.11. Analisa kemampuan siswa berdasarkan skor AQ
Rentang Skor Kemampuan Jumlah Sampel Persentase 59 ke bawah Mengalami penderitaan dalam beberapa hal, seperti motivasi, energy, 0 0
11 Paul Stoltz, Adversity Quotient , (Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia, 2010), hlm. 138

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
kesehatan, vitalitas, kinerja, dan ketekunan 60-94 Cenderung kurang memanfaatkan potensi yang dimiliki 19 27,14 % 95-134 Lumayan baik dalam menempuh liku- liku hidup sepanjang segala sesuatunya berjalan relative lancar 51 72,85 % 135-165 Cukup bertahan menembuh tantangan- tantangan dan memanfaatkan sebagian besar potensi yang berkembang setiap harinya 0 0 % 166-200 Mampu menghadapi kesulitan yang berat dan terus bergerak maju ke atas dala hidup 0 0 %
Dari  table  4.11  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  sebanyak  51  siswa  (72,85  %) memiliki  kemampuan  yang  lumayan  baik  dalam  menempuh  liku-liku  hidup sepanjang  segala  sesuatunya  berjalan  relative  lancar,  dan  sebanyak  19  siswa (27,14%) memiliki kemampuan cenderung kurang memanfaatkan potensi yang dimiliki.
Jika diperhatikan pada rentang skor AQ, orang yang memiliki skor AQ 59 ke  bawah  termasuk  ke  dalam  kategori  AQ  rendah,  begitu  juga  dengan  orang yang  memiliki  skor  AQ  60-94  dimana  masih  termasuk  kedalam  kategori  AQ

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
rendah,  akan  tetapi  ada  perbedaan  kemampuan  pada  dimana  orang  yang memiliki  AQ  59  ke  bawah  adalah  orang  yang  selalu  mengalami  penderitaan dalam beberapa hal. Seperti motivasi, energy, kesehatan, vitalitas, kinerja, dan ketekunan.  Artinya  orang  seperti  ini  selalu  bermasalah  dalam  motivasi,  tidak ada  motivasi  hidup,  tidak  memiliki  energy  yang  kuat  sehingga  apapun pekerjaan yang dilakukan akan tidak semangat dan gagal, memiliki kesehatan terutama mental yang lemah sehingga selalu terlihat loyo dan tidak semangat, kinerja  menurut,  dan  tidak  ada  ketekunan  dalam  setiap  pekerjaan  yang dilakukan.
Sedangkan orang dengan kategori AQ rendah yang memiliki skor AQ 60- 94  mereka  cenderung  kurang  memanfaatkan  potensi  yang  dimiliki.  Artinya, orang-orang  dengan  AQ  ini  memiliki  potensi,  motivasi,  energy,  kesehatan, ketekunan,  akan  tetapi  kelompok  ini  tidak  mampu  memanfaatkan  energy tersebut.  Dengan  demikian  sebanyak  19  sampel  yang  memiliki  skor  AQ  60-94 artinya mereka sebenarnya memiliki potensi dalam diri mereka masing-masing akan tetapi mereka kurang mampu memanfaatkan potensi tersebut.
Adapun sampel yang memiliki skor AQ 95-134 sebanyak 51 siswa mereka termasuk ke dalam orang-orang yang lumayan baik dalam menempuh liku-liku hidup sepanjang segala sesuatunya berjalan relative lancar. Artinya orang-orang ini  akan  bertahan  ketika  sebuah  pekerjaan  yang  mereka  kerjakan  ataupun masalah yang mereka hadapi berjalan lancar, akan tetapi hal berbeda yang akan terjadi  jika  masalah  atau  pekerjaan  yang  mereka  lakukan  mengalami  sedikit hambatan, mungkin saja mereka akan mengeluh dan menyerah.
Kembali  kepada  teori  yang  mengelompokkan  tentang  analogi  manusia sebagai seorang pendaki, dimana pada pembahasan AQ maka oleh penemu AQ itu  sendiri  menganalogikan  manusia  sebagai  pendaki,  maka  pendaki  tersebut terbagi  ke  dalam  3  kelompok,  yaitu quitters,  campers, dan climbers. Kelompok quitters adalah orang-orang yang tidak pernah mau mendaki, tidak pernah mau mencoba  segala  tantangan,  mereka  langsung  menyerah,  tidak  ingin  mencoba kemampuan  yang  dimiliki.  Kelompok campers adalah  orang-orang  yang  mau mencoba mendaki, akan tetapi disaat mereka mendapatkan tempat yang aman saat  pendakian,  maka  mereka  akan  berhenti  ditempat  yang  nyaman  tersebut untuk berkemah, mereka tidak mau mencoba yang menghadapi rintangan yang lebih  berat  lagi.  Sedangkan  kelompok climbers adalah  kelompok  yang  berhasil mendaki hingga ke puncak gunung, kelompok ini pantang menyerah sebelum mereka berada di puncak, kelompok ini adalah orang-orang hebat yang mempu menghadapi rintangan apapun yang dihadapi.
Berdasarkan penjelasan ke tiga kelompok pendaki tersebut, dapat terlihat jelas  bahwa  diantara  70  sampel,  51  siswa  (72,85  %)  dapat  dikelompokkan

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
sebagai  kelompok campers dimana  mereka  lumayan  baik  dalam  menempuh liku-liku  selama  liku-liku  yang  dihadapi  berjalan  lancar.  Sedangkan  19  siswa (27,14  %)  termasuk  ke  dalam  kelompok quitters dimana  mereka  tidak  pernah mau  mencoba  dan  tidak  mau  memanfaatkan  potensi  yang  ada  pada  diri mereka.  Agar  lebih  jelas  pengelompokkan  tersebut  dapat  di  lihat  pada  table berikut :
Tabel 4.12. Pengelompokkan quitters, campers, dan climbers Kelompok Jumlah Siswa Persentase Quitters 19 27,14 % Campers 51 72,85 % Climbers 0 0
Dari pembahasan tentang pengukuran Skor Adversiry Quotient (AQ) siswa MIN  7  Aceh  Barat  Daya  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  70  siswa,  maka diperoleh hasil sebagai berikut:
a. Sebanyak  51  siswa  (72,85  %)  termasuk  ke  dalam  kategori  AQ  sedang,  dan sebanyak 19 siswa (27,14 %) termasuk ke dalam kategori AQ rendah.
b. Sebanyak  51  siswa  (72,85%)  dengan  skor  95-134  memiliki  kemampuan  yang lumayan baik dalam menempuh liku-liku hidup sepanjang segala sesuatunya berjalan  relative  lancar,  dan  sebanyak  19  siswa  (27,14%  dengan  skor  60-94 mereka  adalah  orang-orang  yang  cenderung  kurang  memanfaatkan  potensi yang dimiliki.
c. Sebanyak  51  siswa  (72,85  %)  termasuk  ke  dalam  kelompok campers, dan sebanyak 19 (27,14 %) termasuk ke dalam kelompok quitters.
2) Perolehan Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya
Untuk memperoleh hasil terhadap perolehan poin siswa MIN 7 Aceh Barat Daya, peneliti melakukan beberapa tahapan, pertama yaitu melakukan rekapitulasi terhadap poin melalui aplikasi My Poin, mencari bukti penguat perolehan poin masing-masing siswa, seperti SK peringkat kelas, SK lomba, dan nilai leger raport siswa.
Untuk menganalisa poin yang dikumpulkan siswa maka akan digunakan standar kategorisasi yang termuat di dalam SK Kepala Sekolah Nomor 38 Tahun 2022 tentang Penetapan  Tata  Tertib  Guru/Pegawai  dan  Siswa  pada  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  7 Aceh Barat Daya Tahun Pelajaran 2022/2023 dimana:
Nilai > 100   : A (Amat baik) Nilai 80-100   : B (Baik) Nilai 60-79   : C (Cukup) Nilai < 59    : D (Kurang)
Setelah  melihat  hasil  poin  yang  dikumpulkan  siswa  dari  aplikasi  My  Poin  dan rekapitulasi  manual  yang  dilakukan  guru,  maka  dilakukan  analisa  dengan

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
menggunakan  standar  kategorisasi  yang  telah  ditetapkan  maka  diperoleh  hasil  poin siswa  bahwa  jumlah  siswa  yang  memperoleh  poin  lebih  dari  100  dengan  kategori “Amat  Baik”  sebanyak  36 siswa  (51,42%),  yang  memperoleh  poin  sebanyak  80-100 dengan  kategori  “baik”  sebanyak  31  siswa  (44,28%),  dan  yang  memperoleh  poin sebanyak  60- 79  dengan  kategori  “cukup”  sebany ak  2  siswa  (2,85%),  dan  yang memperoleh  poin  59  ke  bawah  kategori  “kurang”  sebany ak  1  siswa  (1,42%). Sebagaimana table berikut:
Tabel 4.14. Persentase Kategori Poin Siswa Rentang Nilai Kategori Jumlah Siswa Persentase >100 Amat Baik 36 51,42% 80-100 Baik 31 44,28% 60-79 Cukup 2 2,85% 0-59 Kurang 1 1,42%
Berdasarkan hasil rekapitulasi poin siswa diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa: a. Sebanyak 36 siswa (51,42%) kategori Amat Baik
b. Sebanyak 31 siswa (44,28%) kategori Baik
c. Sebanyak 2 siswa (2,85%) kategori Cukup
d. Sebanyak 1 siswa (1,42%) kategori Kurang.
3) Pengaruh Adversity Quotient (AQ) terhadap Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Untuk rumusan masalah 3 maka akan digunakan statistika untuk memperoleh hasilnya.  Pada  bagian  ini  akan  dilakukan  analisis  korelasi  dan  regresi.  Tujuan dilakukannya analisis korelasi adalah untuk mengetahui apakah ada hubungan antara variabel Skor AQ (X) dengan variabel Poin Siswa (Y). Sedangkan tujuan dilakukannya analisis  regresi  adalah  untuk  memprediksi  seberapa  jauh  pengaruh  yang  ada  yang diperoleh dari hasil analisis korelasi.
a. Analisis Korelasi
Untuk  melakukan  analisis  korelasi  sebagaimana  yang  telah  disebutkan pada bab 3, akan menggunakan rumus :
Adapun pedoman interpretasi koefisien korelasi yang digunakan adalah :
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 - 0,199 Sangat Rendah 0,20 - 0,399 Rendah 0,40 - 0,599 Sedang 0,60 - 0,799 Kuat 0,80 - 1,000 Sangat Kuat

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  alat  bantu  SPPSS  versi 29.0.10, maka diperoleh hasi sebagai berikut:
Correlations SKOR AQ  POIN SISWA SKOR AQ Pearson Correlation 1 .835 ** Sig. (2-tailed) <,001 N 70 70 POIN SISWA  Pearson Correlation .835 ** 1 Sig. (2-tailed) <,001 N 70 70 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

## Analisis Output:

## 1. Arti angka korelasi
Ada  dua  hal  dalam  penafsiran  korelasi,  yaitu  tanda  “+”  atau  “ - “  yang berhubungan  dengan  arah  korelasi,  serta  kuat  tidaknya  korelasi.  Korelasi  antara Skor  AQ  dengan  Poin  Siswa  didapat  angka  +0,835  (tanda  “+)  disertakan  karena tidak ada tanda “ - “ pada output, jadi otomatis positif). Hal ini berarti:
a. Arah  korelasi  positif,  artinya  semakin  tinggi  Skor  AQ  siswa  maka  Poin  Siswa yang  dikumpulkan  cenderung  semakin  banyak.  Demikian  pula  sebaliknya, semakin rendah Skor AQ siswa maka Poin Siswa yang dikumpulkan cenderung semakin sedikit.
b. Besaran  korelasi  (0,835)  yang  >  0,5  berarti  tingkat  Skor  AQ  siswa  berkorelasi SANGAT KUAT dengan Poin Siswanya.
2. Signifikansi hasil korelasi
Untuk  merumuskan  hipotesis  bahwa  antara  dua  variabel,  yaitu  Skor  AQ dengan  Poin  Siswa  memiliki  hubungan  (korelasi),  maka  secara  statistic  dapat dinyatakan sebagai berikut:
H 0 : Tidak ada hubungan (korelasi) antara dua variabel H a : Ada hubugan (korelasi) antara dua variabel
Maka,  untuk  menguji  hipotesis  ini,  dapat  diuji  dengan  melakukan  uji  dua sisi.  Adapun  dasar  pengambilan  keputusannya  adalah  dengan  desar  probabilitas sebagai berikut:
a. Jika probabilitas > 0,05 maka H 0 diterima
b. Jika probabilitas < 0,05 maka H 0 ditolak
Jadi, pada output di atas diperoleh angka probabilitasnya 0,001 < 0,05 maka
H 0 ditolak, artinya terdapat hubungan antara dua variabel yakni variabel Skor AQ (X) terhadap Poin Siswa (Y)

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
3. Jumlah data yang berkorelasi
Untuk mengetahui  jumlah data yang berkorelasi  dapat dilihat nilai N pada output,  dimana  nilai  N  yang  dihasilkan  adalah  70  dimana  semua  data  dapat diproses dan tidak ada yang hilang.
b. Analisis Regresi
Setelah melakukan analisis korelasi dengan hasil yang diperoleh, selanjutnya akan  dilakukan  analisis  regresi  dengan  tujuan untuk  memprediksi  seberapa  jauh pengaruh antara kedua variabel.
Adapun persamaan model regresi dinyatakan sebagai berikut:
Y = a+bX
Dimana : Y  : variabel dependen
a, b  : konstanta-konstanta regresi
X  : variabel independen Persamaan regresinya Y = 2,0 + 0,5 X
Untuk  memudahkan  perhitungan,  akan  digunakan  bantuan  SPSS  dengan  output yang dihasilkan sebagai berikut:

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .835 a .697 .692 15.811
a. Predictors: (Constant), SKOR AQ
Bagian  ini  menggambarkan  derajat  keeratan  hubungan  antar  variabel, sebagai berikut:
a. Angka R sebesar 0,835 (a) menunjukkan bahwa korelasi/hubungan antara Skor AQ  dengan  Poin  Siswa  adalah  sedang  (karena  besarnya  >  0,05  dengan mengacu pada Pedoman interpretasi koefisien korelasi).
b. Angka  R  Square  atau Koefisien  Determinasi  adalah  0,697  (berasal  dari  0,835 x 0,835).  Ini  artinya  bahwa  0,697  atau  70%  Poin  Siswa  dapat  dipengaruhi  oleh Skor AQ siswa.  sedangkan sisanya (100-70=30) atau 30 % lainnya dipengaruhi oleh sebab-sebab lain.
Berdasarkan dari hasil perhitungan diatas ternyata diperoleh hasil tingkatan AQ siswa sangat mempengaruhi Poin yang diraih, siswa dengan AQ tinggi maka akan  berhasil  mengumpulkan  poin  yang  banyak,  sedangkan  siswa  dengan  AQ rendah  maka  akan  mengumpulkan  poin  yang  sedikit.  Dari  hasil  yang  diterima

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
diketahui  bahwa  tingkat  pengaruh  AQ  terhadap  Poin  adalah  sebesar  70%, sedangkan sisanya 30% lainnya dipengaruhi oleh sebab-sebab lain.
Adapun  sebab  lain  yang  mempengaruhi  poin  siswa  a  hasil  belajar  siswa, dimana siswa yang memiliki hasil belajar yang tinggi maka akan mendapat poin yang  tinggi,  sedangkan  siswa  dengan  hasil  belajar  rendah  maka  akan  mendapat poin yang rendah pula. Hal ini dikuatkan dengan melihat rekapitulasi (leger) nilai raport siswa.

## Kesimpulan
Dalam perencanaan sistem poin MIN 7 Aceh Barat Daya telah memenuhi keempat komponen kurikulum dimana  MIN 7 Aceh Barat Daya telah mengatur secara sistematis bagaimana  perencanaan  terhadap  sistem  poin  ini.  Perencanaan  yang  telah  dilakukan sebagai  berikut:  Merumuskan  latar  belakang  diterapkannya  sistem  poin;  Menentukan tujuan  diterapkannya  sistem  poin;  Mengadakan  muyawarah  antara  kepala  sekolah  dan seluruh guru; Melaksanakan sosialisasi sistem poin kepada orang tua dan beberapa tokoh masyarakat, Mensosialisasikan sistem poin kepada seluruh siswa.
Dalam  menjalankan  sistem  poin  terdapat  beberapa  alat  bantu  yang  mendukung pelaksanaannya, yaitu: Tata tertib siswa, Aplikasi  My Poin, Buku Tata Tertib Madrasah. Adapun  tahapan  yang  dilakukan  dalam  pelaksanaan  sistem  poin  adalah: Guru memantau  perilaku  siswa  baik  yang  meraih  prestasi  maupun  yang  melakukan pelanggaran,  Guru  menginput  prestasi/pelanggaran    siswa  ke  dalam  aplikasi  My  Poin, Siswa mencatat prestasi/pelanggaran ke dalam buku tata tertib siswa yang dimiliki, Siswa memaraf  pada  kolom  paraf  siswa  ,  Siswa  meminta  paraf  guru  kelas  pada  kolom  paraf guru kelas, Siswa meminta paraf orang tua pada kolom paraf orang tua
Pengaruh AQ  terhadap Poin  Siswa  MIN 7  Aceh  Barat  Daya.  Hasil  yang  diperoleh adalah Arah korelasi positif, artinya semakin tinggi Skor AQ siswa maka Poin Siswa yang dikumpulkan  cenderung  semakin  banyak.  Demikian  pula  sebaliknya,  semakin  rendah Skor AQ siswa maka Poin Siswa yang dikumpulkan cenderung semakin sedikit. Besaran korelasi (0,835) yang > 0,5 berarti tingkat Skor AQ siswa berkorelasi Sangat Kuat dengan Poin Siswanya.  Adapun hasil hipotesis diperoleh angka probabilitasnya 0,001 < 0,05 maka H 0 ditolak,  artinya  terdapat  hubungan  antara  dua  variabel  yakni  variabel  Skor  AQ  (X) terhadap  Poin  Siswa  (Y).  Untuk  hasil  R  Square  nya  diperoleh  hasil  tingkatan  AQ  siswa sangat  mempengaruhi  Poin  yang  diraih,  siswa  dengan  AQ  tinggi  maka  akan  berhasil mengumpulkan  poin  yang  banyak,  sedangkan  siswa  dengan  AQ  rendah  maka  akan mengumpulkan  poin  yang  sedikit.  Dari  hasil  yang  diterima  diketahui  bahwa  tingkat pengaruh  AQ  terhadap  Poin  adalah  sebesar  70%,  sedangkan  sisanya  30%  lainnya dipengaruhi oleh sebab-sebab lain.

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang

## Daftar Pustaka
Aditya Kristian, dkk, “Penerapan Sistem Poin Pelanggaran Dalam Mening katkan Kedisiplinan  Siswa  di  SMA  Negeri  5  Tana  Toraja”, Pinisi  Journal  Of Education .
Agus Taufik, Hakikat Pendidikan di Sekolah Dasar, Modul 01, Edisi 2. Amier  Daien  Indrakusuma, Pengantar  Ilmu  Pendidikan ,  Malang:  IKIP  Usaha Nasional, t.th.
Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Ary  Ginanjar  Agustian, Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan  Spiritual ESQ: Emotional Quotient Berdasarkan Enam Rukun Iman dan Lima Rukun Islam , Jakarta: Arga.
Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kuantitatif; Komunikasi, Ekonomi, dan Kebijakan Publik Serta Ilmu-Ilmu Sosial Lainnya, Jakarta: Kencana, 2010. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1988.
Diah  Budiastuti,  Agustinus  Bandur, Validitas  dan  Reabilitas  Penelitian  (Dilengkapi Analisis  dengan  NVIVO,  SPSS  dan  AMOS), Jakarta:  MItra  Wacan  Media, 2018.
Dian  Herdiana,  “Sosialisasi  Kebijakan  Publik:  Pengertian  dan  Konsep  Dasar”,
Jurnal Ilmiah Wawasan Insan Akademik , Vol.1, No.3, November 2018. Elis  Ratna  Wulan  dan  Rusdiana, Evaluasi  Pembelajaran, Bandung:  Pustaka  Setia, 2014.
Erwin  Susanto,  “Manajemen  Sistem  Poin  dalam  Membina  Kedisiplinan  Siswa”, Manajer Pendidikan , Vol. 9, No. 3, Juli 2015.
Farhanah,  Penerapan Reward  And  Punishment dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan Pada  Kegiatan  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  II  MI  Darul  Muqinin, Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2020.
Feri Nasrudin, “Pengaruh Pemberian Reward Dan Punishment Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VI Sd Negeri Di Sekolah Binaan 02 Kecamatan Bumiayu Kabupaten  Brebes”,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Semarang, Semarang, 2015.
Haderani,  “Implementasi  Sistem  Poin  dalam  Penyelenggaraan  Pendidikan  pada Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Banjarmasin”, Jurnal Tarbiyah , Vol. 6, 2017.
Hamzah  B.  Uno,  Satria  Koni, Assessment  Pembelajaran,  cet  ke  lima, Jakarta:  Bumi Aksara, Mei 2016.
Heri K Ghofar, Tesis: Hubungan antara Adversity Quotient dengan Regulasi Diri pada Siswa MA Darussalam Agung Buring, Malang: UIN Malang, 2014.
Husni  Mubarok,  dkk  “Implementasi  Kebijakan  Penerapan  Sistem  Poin  Dalam Mengurangi Pelanggaran Siswa SD Al Ma’soem Bandung”, PENDAGOGIA: Jurnal Pendidikan Dasar , Vol. 1, No. 3, 2021.

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
Husnurrosyidah  dan  Anita  Rahmawa ty,  “Pengaruh  Kecerdasan Emosional  dan Kecerdasan  Spiritual  terhadap  Pemahaman  Akuntansi  Syariah  dan Kecerdasan  Adversitas  sebagai  Variabel  Mediasi”, EQUILIBRIUM  Jurnal Ekonomi Syariah , Vol. 3, No. 2, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Kudus, 2015.
Ipnu Wulandari, “Penerapan Program Sistem Poin di SMK Negeri 2 Yogyakarta”,
Jurnal Kebijakan Pendidikan , Vol. 9, No. 2, 2020.
Irlan,  Rohiat,  &  Puspa  D,  “Poin  Hukuman  dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan Siswa SMA”. Jurnal Manajer Pendidikan , Vol. 11, No. 4, 2017.
Jatim  Desiyanto,  dk k,  “Implementasi  Kebijakan  Sistem  Poin  Pelanggaran  dalam Upaya  Membentuk Siswa  Berkarakter  SMA  Islam  Ya kin  Tutur  Pasuruan”,
Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan , Vol. 6, No. 1, 2018.
Lukas  Raynaldo  Carlos  Purba  dan  Humisar  Hasugian,  “Rancangan  Sis tem Informasi Poin Pelanggaran Siswa Pada SMA Yadika 6”, Jurnal Idealis , Vol. 1, No. 5, 2018.
Moh. Nazir, Metode Penelitian, cet ke tujuh, Bogor: Ghalia Indonesia, 2009. Mohamad Surya, Psikologi Konseling , Bandung: Pustaka Bani Quraisy, 2003. Mokhammad  Ali  Imron,  dkk, Desain  Sistem  Informasi  Katering  dengan  Fitur  Saldo Poin  Berbasis  Android, Jurnal  Of  Information  System  and  Technologi Information  and  Communication  Universitas  Kanjuruhan  Malang,  Vol.  1, No. 2, November 2018.
Muhammad  Rifa’I, Sosiologi  Pendidikan:  Struktur  Interaksi  Sosial  di  Dalam  Institusi Pendidikan, Cet. 1, Jogjakarta: AR RUZZ Media, 2011.
Mutia, “Characteristics Of Children Age Of Basic Education”, FITRAH , Vol. 3, No.
1, 2021.
Nana  Syaodih  Sukmadinata, Metode  Penelitian  Pendidikan,  cet.  Ke  tiga, Bandung: Remaja Rosyda Karya, 2007.
Nanang  Eko  Saputro,  Purnomo  dan  Imam  Sudjono,  “Hubung an  Adversity Quotient (AQ), Motivasi Berprestasi dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas X Mata Pelajaran Alat Ukur  di SMKN 1 Madiun”, Prosiding Seminar Nasional Reforming Pedagogy , Universitas Negeri Malang, 2016.
Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara, 2006.
Okta  Nila  Yanda,  dkk,  “Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Adversity  Quotient Siswa  Melalui  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik  Problem  So lving”,
Jurnal Pendidikan Tambusai , Vol. 6, No. 2, 2022. Paul G. Stoltz, Adversity Quotient: Mengubah  Hambatan Menjadi Peluang, (Adversity Quotient:  Turning  Obstacles  Into  Opportunity), terj,  T.  Hermaya,  Jakarta: Grasindo, 2000.
Paul Stoltz, Adversity Quotient , Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia, 2010.

## Ashariatul Fitri dan Ainal Mardhiah
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Sistem Poin Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya Jombang
Retnosati, D., & Herdian A, “Implementasi Sistem Pengawasan Tata Tertib Siswa Menggunakan  Metode  Poin  Sistem  (MPS)  pada  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Pelaihari”, Jurnal Info Teknik , Vol. 17, No. 1, 2016.
Siti  Ucu  Habibah, Studi  Deskriptif  Tingkat  Adversity  Quotient  Mahasiswa  BK  yang sedang Menulis Skripsi Tahun Akademik 2004-2005 , Jakarta: Universitas Negeri Jakarta, 2005.
Sudarman,  “Adversity  Quotient:  Pembangkit  Motivasi  Siswa  dalam  Bel ajar Matematika”, Jurnal Kreatif Tadulako , 2012.
Sugiyono, Statistika untuk Penelitian, Cet. 30, Bandung: Alfabeta, 2021. Suharsimi Arikunto, Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi, Jakarta: Rineka Cipta, 1990.
________________, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek, 1993,  Jakarta: Rineka Cipta.
Sunarto dan B. Agung Hartono, Perkembangan Siswa , Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Supardi,  “Pengaruh  Adversity  Qoutient  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika”, Jurnal Formatif , Vol. 3 No. 1 ISSN: 2088-351X, Universitas Indraprasta PGRI (UNINDRA), 2014.
Surat Keputusan  Kepala  Madrasah  tentang Penetapan  Tertib  Guru/Pegawai  dan Siswa MIN 7 Aceh Barat Daya, Tahun 2021.
Syofian  Siregar, Metode  Penelitian  Kuantitatif  dilengkapi  Perbandingan  Perhitungan Manual & SPSS, Jakarta: Kencana, 2013.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 1 ayat 8.
Wienda Gusta, dkk, “Analisis Adversity Quotient (AQ) Terhadap Motivasi Belajar Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring”, Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Keguruan,  dan Pembelajaran, Vol. 6, No. 1 April, 2022. Wisnu Aditya Kurniawan, Budaya Tertib Siswa di Sekolah, Suka Bumi: Jejak, 2018.