UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENGGUNAKAN MICROSOFT POWER POINT SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI WORKSHOP MGMP KIMIA SMA BINAAN KABUPATEN PIDIE JAYA PROVINSI ACEH TAHUN 2014
Oleh Mehram*

## Abstrak
Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  menggunakan  Microsoft  Power  Point  sebagai  media  pembelajaran.  Upaya  yang penulis  lakukan    adalah  menyelenggarakan  suatu  workshop  bagi  guru-guru  Kimia  pada MGMP  Kimia  SMA  Pidie  Jaya.  Penelitian  ini  berlangsung  dalam  2  siklus  yang  berakhir pada  saat  tingkat  penguasaan  guru  dalam  menggunakan  slide  Power  Point  sebagai  media pembelajaran Kimia mencapai taraf ketuntasan minimal 85,00. Kondisi awal dari 18 orang guru  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  memiliki  penguasaan  rata-rata  terhadap  10 kompetensi dasar dalam mengunakan Microsoft power point masih rendah (59,31). Dengan tindakan  mendorong  motivasi  dan  sikap  positif,  pembahasan  interaktif  dan  latihan  yang intensif  dalam  menggunakan  slide  power  point  selama  siklus  I,  tingkat  penguasaan meningkat  menjadi  79,17.  Usaha-usaha  perbaikan  terus  penulis  lakukan  dalam  Siklus  II sehingga  ke-18  orang  guru  mencapai  tingkat  ketuntasan  rata-rata  92,36  terhadap  10 kompetensi yang menjadi indikator dalam penelitian tindakan ini. Dengan demikian dapat pula  dikatakan  bahwa  melalui  kegiatan  workshop  pada    MGMP  dapat  meningkatkan kemampuan  para  guru  dalam  menggunakan  Microsoft  Power  Point  sebagai  Media Pembelajaran di SMA Kabupaten Pidie Jaya.
Kata Kunci :  Media  Pembelajaran,  Microsoft  Power  Point,  Workshop,  Peerteaching, Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
PENDAHULUAN Bagi sekolah, produk teknologi komputer  dalam  bentuk  perangkat  keras  dan perangkat lunak tidak akan  memiliki nilai dan makna apa-apa manakala tenaga kependidikan di  sekolah  tidak  memiliki  kemampuan    yang memadai  dalam  menggunakannya    sebagai media pembelajaran. Penulis sebagai pengawas  SMA  yang berkedudukan di Dinas Pendidikan  Provinsi  Aceh  dengan  wilayah binaan kerja kepengawasan mencakup 4 SMA berada  di  Kabupaten  Pidie  Jaya,  yaitu  SMA Negeri 1 Meureudu, SMA Negeri 2 Meureudu, SMA Negeri 1 Tringgadeng dan  SMA Unggul Pidie  Jaya,  telah  menemukan  permasalahan penggunaan komputer sebagai media pembelajaran,  yaitu para guru belum memiliki kemampuan    yang  memadai,  terutama  dalam menggunakan  Microsoft  Power  Point  sebagai salah  satu  aplikasi  untuk  presentasi  dalam pembelajaran.
Berdasarkan problematika tersebut diatas itulah penulis melakukan suatu tindakan
melalui  suatu  Penelitian  Tindakan  Sekolah dengan judul: “Upaya Peningkatan Kemampuan  Guru  Dalam  Menggunakan Microsoft Power Point sebagai Media
Pembelajaran  melalui  Peerteaching  Pada Workshop  MGMP  Kimia  SMA  Binaan Kabupaten  Pidie  Jaya  Provinsi  Aceh  Tahun 2014”.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah tersebut diatas, maka penulis telah mengidentifikasi  masalah-masalah  para  guru di  SMA  binaan  di  Kabupaten  Pidie  Jaya sebagai berikut:
1. Kemampuan para guru dalam menggunakan  Microsoft  power  point sebagai media pembelajaran masih rendah.
2. Kualitas  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  media  slide  Power  Point pembelajaran    yang    sudah  dibuat  oleh guru masih belum optimal
3. Para  guru  kurang  termotivasi  dan  belum percaya  diri  dalam  menggunakan  Slide
Microsoft  PowerPoint  sebagai  media pembelajaran.
Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan:
1. Motivasi guru dalam menggunakan Microsoft  Power  Point    sebagai    media pembelajaran melalui kegiatan Peerteaching  pada  workshop    MGMP Kimia SMA binaan Kabupaten Pidie jaya. 2. Kemampuan para guru dalam menggunakan  Microsoft  Power  Point sebagai  media  pembelajaran  melalui kegiatan  Peerteaching  pada  workshop
MGMP  Kimia  SMA  Binaan  Kabupaten Pidie Jaya.

## TINJAUAN PUSTAKA
Uraian  dalam  bagian  ini  menyangkut kajian  tentang  beberapa  aspek  dan  pengertian yang berhubungan dengan judul dan permasalahan  yang  penulis  teliti  melalui Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  ini,  yaitu (1)  Kompetensi  Guru  dalam  Penguasaan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi,  (2) Media  Pembelajaran  dan  Manfaatnya,  (3)
Microsoft  Power  Point    Sebagai  Media
Pembelajaran, (4) Peerteaching Sebagai Strategi  Peningkatan  Kompetensi  Guru  dalam mengelola Proses Pembelajaran; (5) Workshop Sebagai  Strategi  Peningkatan  Kompetensi Guru;  dan  (6)  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran (MGMP) Sebagai Wahana Peningkatan Kompetensi Guru.
1. Kompetensi Guru dalam Penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Penguasaan  Teknologi  Informasi  dan
Komunikasi  (TIK)  dewasa  ini  menjadi  bagian dari  tuntutan  kompetensi  guru,  baik  dalam mendukung pelaksanaan tugasnya
(penyusunan
perencanaan, penyajian
pembelajaran,  evaluasi  dan  analisis  hasil evaluasi)   maupun  sebagai  sarana  untuk mencari  dan  mengunduh  sumber-sumber belajar.  Sehingga  setiap  guru  pada  semua jenjang  harus  siap  untuk  terus  belajar  TIK guna pemenuhan tuntutan kompetensi tersebut.   Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor 74  Tahun  2008  tentang  Guru,  menyatakan bahwa “Kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian,
kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi”.
Aspek-aspek   kompetensi  yang  harus  dimiliki (dipenuhi)  guru,  yang  berkaitan  dengan  TIK adalah pada kompetensi pedagogik pemanfaatan teknologi pembelajaran, dan pada kompetensi sosial yaitu menggunakan teknologi  komunikasi  dan  informasi  secara fungsional.  Dengan  demikian,  penguasaan (pemanfaatan) TIK oleh guru dalam pembelajaran  sangat  penting.  Tetapi  tidak semua guru dapat menguasai dan memanfaatkannya.  Oleh  karena  itu,  kemajuan tersebut  harus  diikuti  dengan  pengembangan sumber daya tenaga pendidik.
Urgensi  peningkatan  kemampuan  TIK guru menurut Wijayanti (201) adalah: (1) TIK dapat  digunakan  untuk  membantu  pekerjaan administratif  ( Word  processor &   Kebutuhan Wajib  Tingkat  Dasar, Spreadsheet ),  (2)  TIK dapat  digunakan  untuk  membantu  mengemas bahan  ajar  (Multimedia)   Kebutuhan  Tingkat Menengah,  (3)  TIK  dapat  digunakan  untuk membantu  proses  manajemen  pembelajaran (e-learning,   Kebutuhan  Tingkat  Lanjut,dll), dan  (4) TIK dapat digunakan untuk dukungan teknis  dan  meningkatkan  pengetahuan  agar dapat  mewujudkan self  running creation (antivirus, tools , jaringan, internet, dll). Lebih lanjut Wijayanti (2011)
menyebutkan  Standar  Kompetensi  Guru  yang harus  dikuasai  dalam  penguasaan  TIK  adalah (1)  Mengoperasikan  komputer  personal  dan periferalnya, (2) Merakit, menginstalasi,
menset-up,  memelihara  dan  melacak  serta memecahkan  masalah  ( troubleshooting )  pada komputer personal, (3) Melakukan
pemograman  komputer  dengan  salah  satu bahasa  pemograman  berorientasi  objek,  (4) Mengolah  kata  ( word  processing )  dengan komputer personal, (5) Mengolah lembar kerja ( spreadsheet )  dan  grafik  dengan  komputer personal,  (6)  Mengelola  pangkalan  data  ( data base ) dengan komputer personal atau komputer  server,  (7)  Membuat  presentasi interaktif  yang  memenuhi  kaidah  komunikasi visual dan interpersonal.
Tomoredjo  (2009)  menyatakan  bahwa supaya  guru  menjadi  profesional  yang  sesuai dengan  era  global  dan  digital  ini  hendaknya guru memiliki sembilan kriteria guru profesional  sebagai  berikut  :  (1)  Mahir  pada core  competency -nya,  (2)  Mengerti  dan memahami  kurikulum  beserta  aplikasi  dan pengembangannya,    (3)  Menguasai  pedagogik secara teoritis dan praktis beserta
pengembangannya,  (4)  Menjadi  pendengar yang baik dan empatik,  (5) Menguasai public speaking , terampil memotivasi dan
menginspirasi,  (6)  Menjadi  pembaca  yang efektif dan broad minded, (7) Biasa melakukan  riset  dan  penulisan,  (8)  Bisa mengaplikasikan  TIK  berbasis  pembelajaran, dan (9) Menguasai bahasa internasional.
Majid  (2005)  menjelaskan  kompetensi yang dimiliki oleh setiap guru akan menunjukkan  kualitas  guru  dalam  mengajar.
Kompetensi  tersebut  akan  terwujud  dalam bentuk penguasaan pengetahuan dan professional  dalam  menjalankan  fungsinya sebagai  guru.  Menurut  Robotham  (1996), kompetensi  yang  diperlukan  oleh  seseorang tersebut dapat diperoleh baik melalui pendidikan formal maupun pengalaman.

## 2.  Media Pembelajaran dan Manfaatnya
Media menurut Fathurroman dan Sutikno (2007)  didifinisikan  sebagai  sesuatu  yang dapat  membawa  informasi  dan  pengetahuan dalam  interaksi  yang  berlangsung  antara pendidik  dengan  peserta  didik.  Jadi,  Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  (bahan pembelajaran),    sehingga  dapat  merangsang perhatian,    minat,  pikiran,  dan  perasaan  siswa dalam  kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar.    Dengan  demikian,  menurut  Sudjana dan Rivai (2005), penggunaan media pembelajaran  yang  tepat  dapat  memberikan rangsangan  pada  siswa  dalam  proses  belajar, sehingga  dapat  mempertinggi  kualitas  belajar mengajar dan dapat mempertinggi hasil belajar siswa.
Sedangkan  Susilana  dan  Riyana  (2008) mengemukakan bahwa media pembelajaran ini juga  memiliki  nilai  dan  manfaat,  yaitu    (1) Membuat konkrit konsep-konsep yang abstrak, (2)  Menghadirkan  objek-objek  yang  terlalu berbahaya  atau  sukar    didapat  kedalam lingkungan  belajar,  (3)  Menampilkan  objek yang terlalu besar atau kecil, (4)
Memperlihatkan  gerakan  yang  terlalu  cepat atau lambat.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran mempunyai  peranan  yang  sangat  penting dalam proses belajar  mengajar  sehingga dapat diharapkan hasil belajar akan meningkatkan.

## 3. Microsoft Office Power Point sebagai Media Pembelajaran
Microsoft   Power   Point   merupakan sebuah software yang dibuat dan
dikembangkan  oleh   perusahaan   Microsoft, dan   merupakan   salah  satu   program  berbasis multimedia.  Didalam  komputer,  program  ini sudah dikelompokkan dalam program Microsoft Office. Russell  (2012)  mengatakan bahwa  “The  term  Power  Point  Presentations was  coined  when  Microsoft  introduced  its software  program  PowerPoint.  Power  Point  is commonly  used  by  presenters  as  a  digital  aid when  presenting  their  topic  to  an  audience”. Jadi, Power  Point Presentation dapat diartikan sebagai  sebuah  presentasi  yang  dibuat  dengan menggunakan software Microsoft Power Point. Program  Microsoft  ini  dirancang khusus untuk  menyampaikan  presentasi, baik yang diselenggarakan oleh perusahaan,
pemerintahan, pendidikan, maupun perorangan, dengan berbagai  fitur menu yang mampu menjadikannya sebagai media komunikasi  yang    menarik.  Bila  digunakan secara tepat dan mahir program ini memiliki kelebihan, yaitu (1) Penyajian menarik  karena ada permainan   warna,   huruf dan   animasi,   baik  animasi  teks  maupun animasi gambar, animasi teks maupun animasi gambar atau foto,  (2)  Lebih  merangsang   anak untuk mengetahui lebih jauh informasi tentang   bahan  ajar yang tersaji,  (3)  Pesan informasi secara visual mudah dipahami peserta didik,  (4) Tenaga   pendidik   tidak perlu   banyak   menerangkan  bahan  ajar  yang sedang    disajikan,  (5)    Dapat  diperbanyak sesuai kebutuhan, dan dapat dipakai secara ber ulang-ulang,  (6)  Dapat   disimpan   dalam bentuk   data   optik   atau   magnetik  seperti (CD/Disket/Flashdisk), sehingga praktis untuk di bawa ke mana-mana.

## 4. Peerteaching sebagai Strategi Peningkatan Kompetensi Guru dalam Mengelola Proses Pembelajaran
Peerteaching  menurut  Silberman  (2006) merupakan  salah  satu  pendekatan  mengajar yang  menuntut  seorang  peserta  didik  mampu mengajar  pada  peserta  didik  lainnya.  Dengan pendekatan  peer-teaching  siswa  atau  peserta pelatihan  dituntut  untuk  aktif  berdiskusi dengan  sesama  temannya  atau  mengerjakan tugas-tugas  kelompok  yang  diberikan  oleh
Mehram, Upaya Peningkatan Kemampuan Guru dalam Menggunakan Microsoft Power Point
guru,  baik  tugas  itu  dikerjakan  di  rumah maupun di sekolah.
Peer teaching merupakan strategi pembelajaran  yang  cocok  untuk  pembelajaran orang  dewasa  (andragogy)  dan  self-direction. Menurut  Jarvis  (2001),  “Peer-teaching  is  a learner-centered  activity  because  members  of educational  communities  plan  and  facilitate learning opportunities for each other. There is the  expectation  of  reciprocity,  e.g.,  peers  will plan and facilitate courses of study and be able to  learn  from  the  planning  and  facilitation  of other  members  of  the  community.  Artinya, peer teaching merupakan kegiatan belajar yang berpusat  pada  peserta  didik  sebab  anggota komunitas  merencanakan  dan  memfasilitasi kesempatan  belajar  untuk  dirinya  sendiri  dan orang  lain.  Hal  ini  diharapkan  dapat  terjadi timbal  balik  antara  teman  sebaya  yang  akan merencanakan  dan  menfasilitasi  kegiatan belajar dan dapat belajar dari perencanaan dan fasilitas dari anggota kelompok lainnya.
Pembelajaran  teman/tutor  sebaya  adalah pembelajaran yang terpusat pada siswa, dalam hal  ini  siswa  belajar  dari  siswa  lain  yang memiliki  status  umur,  kematangan/harga  diri yang  tidak  jauh  berbeda  dari  dirinya  sendiri. Sehingga  anak  tidak  merasa  begitu  terpaksa untuk  menerima  ide-ide  dan  sikap  dari “gurunya”  yang  tidak  lain  adalah  teman sebayanya  itu  sendiri.  Dalam  tutor  sebaya, teman  sebaya  yang  lebih  pandai  memberikan bantuan belajar kepada teman-teman sekelasnya  di  sekolah.  Bantuan  belajar  oleh teman sebaya dapat menghilangkan kecanggungan.  Bahasa  teman  sebaya  lebih mudah  dipahami,  selain  itu  dengan  teman sebaya  tidak  ada  rasa  enggan,  rendah  diri, malu,  dan  sebagainya,  sehingga  diharapkan siswa  yang  kurang  paham  tidak  segan-segan untuk mengungkapkan kesulitan-kesulitan yang dihadapinya (Suherman, 2003).
5.  Workshop sebagai Strategi Peningkatan Kompetensi Guru.
Workshop atau lokakarya adalah pertemuan dari orang-orang yang
berpengalaman  dan  bertanggung  jawab  dan ahli-ahli  yang  dapat  membantu  peserta  guna membicarakan  masalah  atau  pelajaran  mereka yang dirasakan sukar untuk dipecahkan sendiri dan  bersama-sama  mencarikan  solusinya (Indra, 2010).
Pengetahuan,
keterampilan dan kecakapan  manusia  dikembangkan  melalui belajar.  Banyak  cara  yang  dapat  dilakukan untuk  memperoleh  ketiga  aspek  tersebut seperti  belajar  di  dalam  sekolah,  di  luar sekolah,  tempat  bekerja,  sewaktu  bekerja, melalui pengalaman, melalui workshop. Workshop adalah  suatu  pertemuan  ilmiah dalam  bidang  sejenis  (Pendiddikan)  untuk menghasilkan karya nyata (Badudu, 1988).

## 6. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) sebagai Wadah Peningkatan
Kemampuan Guru. Keberadaan  MGMP  sebagai  wadah profesional  guru  memegang  peranan  penting dan  strategis  untuk  meningkatkan  kompetensi guru  sehingga  guru  lebih  profesional.  Melalui pemberdayaan MGMP diharapkan permasalahan  pembelajaran  yang  dihadapi oleh guru di kelas dapat terpecahkan sehingga proses  pembelajaran  lebih  bermutu  yang  pada gilirannya dapat meningkatkan mutu pendidikan  nasional.  Memberdayakan  MGMP sebagai  suatu  wadah  profesionalisme  guru akan menjadi salah satu barometer keberhasilan pendidikan. Menurut Ahmad (2004) tujuan diselenggarakannya MGMP adalah: (1) memotivasi guru guna meningkatkan
kemampuan dan keterampilan dalam merencanakan,  melaksanakan,  dan  membuat evaluasi  program  pembelajaran  dalam  rangka meningkatkan  keyakinan  diri  sebagai  guru profesional,
(2)
untuk menyatakan kemampuan  dan  kemahiran  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  sehingga  dapat menunjang usaha peningkatan dan pemerataan mutu pendidikan, (3) mendiskusikan permasalahan  yang  dihadapi  dan  dialami  oleh guru  dalam  melaksanakan  tugas  sehari-hari dan  mencari  solusi  alternatif  pemecahannya, (4)  membantu  guru  memperoleh  informasi teknis edukatif yang berkaitan dengan kegiatan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  kegiatan kurikulum,  metodologi, dan    sistem pengujian,  (5)  saling  berbagi    informasi    dan pengalaman  dari  hasil  lokakarya, simposium, seminar,  diklat, classroom  action  research , referensi,  dan  lain-lain  kegiatan  profesional yang  dibahas  bersama-sama,  (6)  mampu menjabarkan dan merumuskan agenda reformasi  sekolah (school  reform )  khususnya
focus  classroom  reform ,  sehingga  berproses pada reorientasi pembelajaran yang efektif.

## METODE PENELITIAN Tempat Penelitian
Kegiatan  Workshop  MGMP  dalam penelitian ini dilaksanakan secara bergilir pada 4  SMAN  binaan  penulis  di  Kabupaten  Pidie Jaya,  yaitu  SMA  Negeri  1  Meureudu,  SMA Negeri 2 Meureudu, SMAN Trienggadeng dan SMAN  Unggul  Kabupaten  Pidie  Jaya  yang diikuti oleh para guru bidang Studi Kimia dari 4 sekolah SMA binaan  tersebut.

## Subyek Dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  para guru  dari  4  sekolah    binaan  di    Kabupaten Pidie  Jaya    yang  berjumlah  18  orang  guru tahun  2014.  Sedangkan  yang  menjadi  Objek penelitian  adalah  Peningkatkan  Kompetensi Guru  Dalam  Menggunakan  Microsoft  Power Point Sebagai Media Pembelajaran.

## Sumber Data
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah guru  bidang  studi  Kimia  dari  4  SMA  Binaan sebagai subyek penelitian. Data yang dikumpulkan  dari  para  guru,  meliputi  slide bahan Ajar dengan Power Point dan RPP yang digunakan  pada  waktu  peerteaching  pada setiap  siklus.  Selain  itu,  penilaian  hasil  kerja guru sebagai sumber data, penulis menggunakan  observasi  dokumen  sebagai sumber data.

## Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini  pengumpulan  data menggunakan    teknik  non  tes  yaitu  instrumen observasi  penggunaan  Microsoft Power Point dalam  pembelajaran  melalui  Peerteaching. Observasi  pelaksanaan  pembelajaran  melalui Peerteaching pada kegiatan Workshop MGMP dilakukan  selama  siklus  I  dan  siklus  II. Sedangkan  teknik  dokumentasi  digunakan untuk mengumpulkan data administrasi perangkat penilaian yang diperlukan. Alat  pengumpulan  data  meliputi:  (a). Instrumen  observasi  tentang  motivasi  guru dalam proses kegiatan guru selama Workshop, (b).  Instrumen  Penilaian  aktivitas  guru  dalam simulasi mengajar dan diskusi paska mengajar selama peerteaching, (c).  Kamera, (d).  Daftar Hadir peserta.
Teknik    analisa    data    pada    PTS    ini yaitu    menggunakan    analisis  deskriptif tentang  motivasi  dan  perubahan  kemampuan guru  dalam  menggunakan  powerpoint  sebagai media    pembelajaran    pada    kondisi    awal sebelum    atau    pada    awal    penelitian dilakukan  dengan  kondisi  akhir  setelah penelitian dilakukan.
Indikator  keberhasilan  tindakan  yaitu : apabila  tingkat  ketuntasan    untuk  semua kompetensi  menggunakan  powerpoint  sebagai media pembelajaran dan motivasi guru selama workshop  yang  dilatih  (dalam  hal  ini  10 kompetensi)  rata-rata mencapai minimal 85,00.  Kesepuluh  kompetensi  tersebut  adalah sebagai  berikut  :  (1)  Menyajikan  bahan  ajar secara jelas dlm Power Point agar tidak terlalu verbalistis,  (2)  Mengelola  pembelajaran  yg menggunakan  Power  Point    sehingga  berjalan lancar,  (3)  Menciptakan    kegairahan  belajar siswa  dalam  pembelajaran  yg  menggunakan Power  Point,  (4)  Menciptakan    kegairahan belajar siswa dalam pembelajaran yg menggunakan  Power  Point,  (5)  Memberi Kesempatan  siswa  untuk  belajar  secara mandiri  sesuai  dengan  kemampuan  dan minatnya,  (6)  Menggunakan  Waktu  secara Efisien  dalam  pembelajaran  yg  menggunakan power point, (7) Menghasilkan proses pembelajaran yang menarik dlm pembelajaran yg menggunakan power point, (8) Menggunakan  penjelasan  lisan  dan  visual secara berimbang dlm pembelajaran menggunakan power point,  (9) Menggunakan Slide Power Point secara tepat dg Bahan  Ajar yang  sedang  diajarkan,  dan  (10)  Mendesain slide  Power  Point  yg  memiliki  Daya  Tarik bagi siswa.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  sekolah  ( school  action  research ) yang ditandai dengan adanya siklus, dan dalam penelitian ini terdiri atas 2 siklus. Setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Kegiatan  Kedua  siklus    penelitian  ini berpusat  pada  aktivitas  workshop  yang kegiatan  intinya  adalah:  (1)  Menyaji  Materi Bahan  Ajar  dengan  memperlihatkan  contoh- contoh Model pembelajaran dengan
menggunakan  Microsoft  Power  point  sebagai media pembelajaran, (2) Mendiskusikan teknik penggunaan  Microsoft  Power  point  dalam
Mehram, Upaya Peningkatan Kemampuan Guru dalam Menggunakan Microsoft Power Point
proses pembelajaran, (3) Peserta melaksanakan Latihan mengajar (peerteaching)  dengan    menggunakan  Power point  sebagai  media  pembelajaran  sesuai pokok  bahasan  masing-masing  guru,  (4) Mengadakan observasi tentang proses peerteaching, (5)  Memberi tugas latihan untuk diselesaikan secara mandiri setiap minggu, dan (6)  Meemberikan  umpan  balik  terhadap  hasil kerja peserta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan    hasil  yang  didapat  sesuai data  observasi  dilapangan  selama  pelaksanaan kegiatan rutin supervisi kelas, para guru SMA binaan  di  Kabupaten  Pidie  Jaya  memiliki kemampuan dalam menggunakan powerpoint sebagai media pembelajaran masih sangat  kurang.  Hal-hal  yang  memerlukan
pembimbingan khusus terkait dengan rendahnya kemampuan menggunakan
powerpoint adalah interaksi guru dengan siswa yang  kurang,  masih  lebih  menonjolnya aktivitas  guru  dibandingkan  dengan  aktivitas siswa,  rendahnya  variasi  metode  dan  teknik mengajar yang muncul selama proses pembelajaran  berlangsung,  dan  rendahnya keberanian  dan  percaya  diri  guru  dalam menggunakan  powerpoint.  Hanya  beberapa guru  yang  proaktif  sendiri  sehingga  berusaha secara  pribadi  agar  mampu  menggunakan power  point.  Begitu  juga  mereka  berusaha belajar latihan sesama kawannya. Dari 18 guru yang  diobservasi  selama  kegiatan  supervisi sebelum  workshop  dilakukan  diperoleh  data dan  informasi  yang  tercantum  dalam  tabel  1 berikut (kolom PS) :
Tabel  1.  Tingkat Kemampuan Guru Dalam Menggunakan Microsoft Power Point Pada Pra Siklus (PS), Siklus I (S-I) dan Siklus II (S-II)
No. Kompetensi Guru Yang Diamati* Jumlah Guru Menurut Kategori Skor dan Siklus Tingkat Ketuntasan (%) Kompetensi Menurut Siklus Amat Baik Baik Cukup Kurang PS  S-I S- II PS  S-I S- II PS  S-I S- II PS  S-I - SII PS S-I S-II 1 K-1 0 1 12 15 17 6 3 0 0 0 0 0 70.83  76.39  91.67 2 K-2 0 3 13 15 15 5 3 0 0 0 0 0 70.83  79.17  93.06 3 K-3 0 2 11 0 16 7 18 0 0 0 0 0 50.00  77.78  90.28 4 K-4 0 4 15 2 14 3 16 0 0 0 0 0 52.78  80.56  95.85 5 K-5 0 4 12 3 14 6 15 0 0 0 0 0 54.17  80.56  91.67 6 K-6 0 3 12 1 15 6 17 0 0 0 0 0 51.39  79.17  91.67 7 K-7 0 1 12 0 17 6 18 0 0 0 0 0 50.00  76.39 91.7 8 K-8 0 6 14 1 12 4 17 0 0 0 0 0 51.39  83.33  94.44 9 K-9 0 4 12 15 14 6 3 0 0 0 0 0 70.83  80.56  91.67 10 K-10 0 2 12 15 16 6 3 0 0 0 0 0 70.3 77.78  91.67 Tingkat Ketuntasan (%) Keseluruhan 59.31  79.17  92.36
Keterangan : *) K-1 .   Menyajikan bahan ajar secara jelas dlm Power Point agar tidak terlalu verbalistis K-2 .  Mengelola pembelajaran yg menggunakan Power Point  sehingga berjalan lancar K-3.    Menciptakan  kegairahan belajar siswa dalam pembelajaran yg menggunakan Power Point K-4.    Memberi Kesempatan  siswa  berinteraksi langsung dlm pembelajaran yg menggunakan
Power Point
K-5.    Memberi Kesempatan siswa untuk belajar secara mandiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya
K-6.    Menggunakan Waktu secara Efisien dalam pembelajaran yg menggunakan power point K-7.    Menghasilkan proses pembelajaran yang menarik dlm pembelajaran yg menggunakan power point
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Mei 2016 Volume 25 Nomor 2
K-8.    Menggunakan penjelasan lisan dan visual secara berimbang dlm pembelajaran menggunakan powerpoint K-9.    Menggunakan Slide Power Point secara tepat dg Bahan Ajar yang sedang diajarkan K-10.  Mendesain slide Power Point yg memiliki Daya Tarik bagi siswa
Data  dalam  Tabel  1  diatas  menunjukkan bahwa  kemampuan  guru  pada  kondisi    awal (PS)  mayoritas  masih  berada  pada kategori
Cukup . Begitu juga rata-rata Tingkat Ketuntasan    keseluruhan  kompetensi  dalam penggunaan  slide  Power  Point  adalah  59,31. Begitu  juga  kalau  ditinjau  dari  segi  tingkat ketuntasan  masing-masing  komptensi  belum ada  yang  optimal.  Kompetensi-kompetensi  K- 3,  K-4,  K-5,  K-6,  K-7  dan  K-8  masih  berada dibawah 60,00. Hanya Kompetensi  K-1, K-2, K-9 dan K-10 yang sudah berada sedikit diatas 60,00 yaitu 70,83.
Kondisi  awal  seperti  penulis  uraikan  di atas  menuntut  adanya  tindakan    nyata  melalui suatu  workshop  yang  penulis  rancang  dalam Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini.  Dengan demikian  diharapkan  agar  kemampuan  guru dapat  meningkat  dalam  mengajar  dengan menggunakan  slide  Microsoft  powerpoint untuk Media Pembelajaran.
Tingkat  ketuntasan  dalam  menggunakan slide Microsoft Power Point selama  workshop Siklus I adalah seperti terlihat dalam kolom S- I  Tabel  1  diatas.  Data  tentang  tingkat
ketuntasan keseluruhan komptensi dalam tabel diatas menunjukkan belum satupun Komptensi dalam  menggunakan  slide  Microsoft  Power Point sebagai media pembelajaran  yang sudah mencapai  kriteri  minimal  85%.  Beberapa komptensi  dari  10  komptensi  yang  sudah mendekati  kriteria  adalah  kompetensi  K-4,  K- 5, k-8 dan K-9. Karena tingkat keuntasan  baru mencapai  79,17  dan  semua    kompetensi  juga belum  tuntas  maka  workshop  ini  dilanjutkan ke siklus II .
Hasil  dari  workshop  pada  siklus  II seperti  terlihat  dalam  kolom    S-II  Tabel  1 diatas,    yaitu    semua  kompetensi    dalam menggunakan  slide  Power  Point  yang  dilatih kepada guru  melalui  workshop MGMP Kimia Kabupaten  Pidie  Jaya  telah  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  85,00  pada  Siklus  II. Tingkat penguasaan peserta juga sudah berada semuanya pada kategori Baik dan Amat Baik.
Dari  sisi  sikap  dan  motivasi  guru  dalam mengikuti workshop ini juga terjadi peningkatan  yang  signifikan,  seperti  terlihat dalam Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Hasil  Obserasi  Terhadap Sikap dan Motivasi Dalam  Mengikuti  Workshop Pemanfaatan Slide Power Point Pada Siklus I (S-I) dan Siklus II (S-II)
No. Sikap dan Motivasi yg Diamati (M) Jumlah Guru Menurut Kategori Skor Capaian  (%) Motivasi Amat Baik Baik Cukup Kurang S-I S-II S-I S-II S-I S-II S-I S-II S-I S-II 1 M-1 8 14 10 4 0 0 86.1 94.4 2 M-2 6 12 12 6 0 0 83.3 91.7 3 M-3 4 10 8 8 6 0 72.2 88.9 4 M-4 5 8 5 10 5 3 66.7 86.1 5 M-5 2 9 6 9 7 3 59.7 87.5 6 M-6 7 13 9 5 2 0 81.9 93.1 7 M-7 2 10 8 8 5 3 62.5 88.9 8 M-8 0 17 9 1 6 3 58.3 98.6 9 M-9 6 6 12 12 0 0 83.3 83.3 10 M-10 3 16 10 2 5 0 72.2 97.2
Mehram, Upaya Peningkatan Kemampuan Guru dalam Menggunakan Microsoft Power Point
Keterangan : *) M-1  :  Antusias guru dalam membuat slide bahan ajar dengan Power Point M-2  :  Tingkat perhatian pada kegiatan Wokrshop M-3  :  Keberanian mengemukakan pendapat selama  workshop M-4  :  Keberanian mengajukan pertanyaan M-5  :  Keberanian menjawab pertanyaan
Data  dalam  Tabel  2  menunjukkan adanya  peningkatan  yang  signifikan  motivasi dan  sikap  guru  dalam  mengikuti  workshop dari  siklus  I  ke  siklus  II.    Peningkatan  terjadi pada  semua  aspek,  meskipun  besarnya peningkatan  bervariasi  antar  aspek.  Peningkat yang  paling  kecil  (8,3%)  terjadi  pada  aspek Antusiame guru untuk mengerti cara pembuatan slide, yaitu dari 86,1% pada Siklus I  menjadi  94,4%  pada  siklus  II.  Peningkatan ini  sangat  kecil  karena  memang  peserta memiliki  motivasinya  sudah  hampir  optimal pada siklus I.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    analisis    data    dan    hasil tindakan    dapat  disimpulkan    bahwa pelaksanaan kegiatan    workshop pada MGMP sangat  signifikan    dapat    meningkatkan kemampuan  para  guru    SMA  Binaan    dalam menggunakan  slide    Microsoft  power  point sebagai  media pembelajaran.
Data  yang  diperoleh  pada  akhir  siklus  I, para  guru  telah  mencapai  keberhasilan menggunakan  slide  Microsoft  power  point dengan  tingkat  ketuntasan  79,17,  sedangkan pada  akhir  siklus  II  tingkat  ketuntasan  telah berhasil  mencapai  92,36  yaitu  melampaui tingkat  ketuntasan  minimal  85,00  sebagai indikator  keberhasilan  tindakan.    Oleh  karena itu  penelitian  ini  tidak  memerlukan  adanya tindakan lagi  pada Siklus III.
Hasil pembahasan diatas yang didasarkan pada data yang diperoleh dari hasil observasi  dan  penilaian  hasil  kerja  para  guru pada  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II menunjukkan  bahwa  semua    guru    SMA Binaan  kabupaten  Pidie  Jaya  yang  menjadi peserta  Workshop  dari  Penelitian  Tindakan Sekolah  ini  telah  memiliki  kompetensi  yang memadai dalam menggunakan slide Microsoft powerpoint    untuk    Media    Pembelajaran. Begitu    juga  penulis  berkesimpulan  bahwa
melalui  kegiatan  workshop    pada    MGMP dapat  meningkatkan  kemampuan  para  guru dalam  menggunakan  slide  Microsoft  power point  sebagai  Media  Pembelajaran  di  SMA kabupaten Pidie Jaya.

## SARAN
Karena  adanya  peningkatan  kompetensi yang  signifikan  dari  Pelaksanaan  workshop MGMP    dalam  meningkatkan  kemampuan guru    menggunakan  media    slide  power  point maka  penulis  menyampaikan  beberapa  saran yaitu: 1. Kepada sekolah disarankan agar melanjutkan  pembinaan  guru    dalam menggunakan    Microsoft    powerpoint untuk    Media    Pembelajaran,  dengan demikian para guru akan menggunakannya  secara  berkelanjutan pada tiap saat diperlukan.
2. Kepada semua Kepala Sekolah disarankan melakukan  workshop    MGMP  sekolah untuk  meningkatkan    kemampuan  guru-
guru bidang studi lain dalam menggunakan  slide  Microsoft  powerpoint sebagai    media  pembelajaran,  sehingga para  guru  dapat  menggunakan    media pembelajaran  powerpoint    yang    inovatif, kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  serta sesuai  dengan  kebutuhan  serta  kondisi sekolah masing-masing.
3. Kepada  semua  guru  dapat  kiranya menggunakan slide Microsoft  powerpoint sebagai    Media    Pembelajaran  yang dibuat    secara    mandiri    dalam melaksanakan  pembelajaran,  sehingga tercipta pembelajaran yang PAIKEM.
4. Kepada  Dinas  Pendidikan,  Pemerintah Kabupaten  Pidie jaya, dan instansi terkait agar menyediakan anggaran yang memadai  untuk  pelatihan  guru  dalam melaksanakan  tugas  pokoknya  yaitu
M-6 : Kemampuan bekerjasama atau berdiskusi M-7 : Keberanian tampil didepan para peserta workshop
M-8 : Kemauan mencatat materi yang dianggap
penting
M-9 : Kemauan mencatat materi yang dianggap penting M-10: Kemauan mencatat materi yang dianggap penting
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Mei 2016 Volume 25 Nomor 2
perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad,  A.  2004. Memberdayakan  MGMP, Sebuah Keniscayaan . Pendidikan Network, (online), Daryanto. 2009. Panduan Proses Pembelajaran  Kreatif  &  Inovatif . Jakarta: AV Publisher. Daryanto. 2010.
Media Pembelajaran
(Peranannya  Sangat  Penting  Dalam Mencapai  Tujuan  Pembelajaran) . Yogyakarta: Gava Media. Fathurrohman,  P.  dan  Sutikno,  S.  2007. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta  : Rafika Aditama. Indriana,  D.  2011. Ragam  Alat  Bantu  Media Pengajaran    (Mengenal,  Merancang, dan  Mempraktikkannya) .  Jogyakarta. Diva Press. Jarvis,  P.  2001. Learning  in  Later  Life:  An introduction to educators and Carers . London : Kogan Page. Majid,  A.  2005. Perencaan  Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru . Bandung: PT.Remaja Rosda Karya. Ramlan. 2003. Media dan Sumber Pembelajaran . Universitas Muhammadiyah Pare-Pare. Robotham, D. 1996. Competences: Measuring
The Immeasurable, Management
Development Review, Vol 9, No.5.
Russel, J. 2012. Microsoft Power Point . Indigo :  Book  Vika  Publishing  Tomoredjo, Mampuono    Rasyidin,  Penguasaan
ICT: Bekal Guru Profesional Menghadapi  Era  Global,  (online) tersedia pada http://www. jatengklubguru.com.
Wijayanti, Inggit Dyaning. 2011. Peningkatan Pendidikan Berbasis ICT . UIN Sunan Kalijaga: Yogyakarta.
Mehram, Upaya Peningkatan Kemampuan Guru dalam Menggunakan Microsoft Power Point