Journal of Education Action Research Volume 2, Number 4  Tahun Terbit 2018 , pp. 340-347 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Penerapan  Model  Picture  and  Picture  Berbantuan  Media  Audio- Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas II
Tohriah 1* , Ni Wayan Rati 2
1,2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IIB  SD  Laboratorium Undiksha tahun ajaran 2017/2018 setelah diterapkan model picture and picture  berbantuan  media  audio  visual.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Setiap siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi dan evaluasi serta refleksi. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan  data dalam  penelitian  ini  adalah  metode  observasi  dan metode  tes.  Pada  siklus  I  diperoleh  persentase  rata-rata  hasil  belajar bahasa  Indonesia  adalah  82,67%  dan  rata-rata  skor  aktivitas  belajar siswa  73,50  dengan  kategori    aktif,  aktivitas  guru  berkatagori  baik dengan skor 73,50. Pada siklus II data hasil belajar dan aktivitas siswa maupun  guru  mengalami  peningkatan  yakni  persentase  rata-rata  hasil belajar  90,11%  berkategori  sangat  tinggi,  dan  skor  rata-rata  aktivitas belajar siswa 81,00 dengan kriteria aktif, aktivitas guru berkategori baik dengan skor sebesar 81,00. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan  model  picture  and  picture  berbantuan  media  audio-visual dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IIB SD Laboratorium Undiksha tahun ajaran 2017/2018.

## A B S T R A C T
The purpose of this research was to know the improvement of students’ learning outcomes of Indonesian  subject  in  class  IIB  SD  Undiksha  Laboratory  academic  year  2017/2018  after  applying model  picture  and  picture  assisted  with  audio  visual  media.  The  present  research  was  a  classroom action  research  held  in  2  cycles.  Every  cycle  consisted  of  the  planning  stages,  the  implementation, observation  and  evaluation  and  reflection.  Methods  used  in  collecting  the  data  in  this  research  was administering  observation  and  test.  In  the  first  cycle,  the  average  percentage  of  learning  outcomes obtained was 82.67% and the average score of learning activities  was 73.50 in which categorized as active,  and  teacher ’s  activity  was  categorized  good  with  a  score  of  73.50.  In  second  cycle  data  of learning result and activity of student and teacher  had increased with 90,11% of average percentage of learning result and categorized very high, and students’ activity average score was 81,00 in which categorized active, teacher ’s activity was categorized good with score equal to 81.00. Thus, it could be concluded  that  the  application  of  picture  and  picture  model  assisted  with  audio-visual  media  could improve  the students’ learning outcomes  of Indonesian subject in class IIB SD  Undiksha  Laboratory academic year 2017/2018.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 May 2018 Received in revised form 25 July 2018 Accepted 10 October 2018 Available online 25 November 2018 Kata Kunci: Picture and picture, audio- visual, hasil belajar.
Keywords: Picture and picture, audio- visual, learning outcomes.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  wadah  dimana  peserta  didik  dapat  secara  aktif  belajar  dan  mengembangkan potensi  yang  ada  pada  dirinya  sehingga  mereka  dapat  memiliki  akhlak  yang  baik  serta  kecerdasan  dan keterampilan  untuk  membangun  bangsa  dan  negara  menjadi  lebih  baik  hal  ini  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  nasional  dalam  UU  No  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Keberhasilan pendidikan  ditentukan  oleh  berbagai  faktor  yang  saling  terkait  satu  dengan  yang  lainnya.  Faktor-faktor yang menjadi penentu tersebut  diantaranya adalah  sumber daya manusia,  daya dukung peralatan serta perangkat kebijakan. Berbagai faktor pada akhirnya bermuara pada tujuan akhir proses pendidikan yaitu kelancaran proses pembelajaran. Pemerintah terus berupaya meningkatkan sarana fisik maupun nonfisik yang dapat menunjang optimalnya proses pembelajaran (Jaya, 2014).
Berbicara proses pembelajaran tentunya tidak akan terlepas dari guru sebagai pendidik dan siswa sebagai peserta didik. Dalam proses pembelajaran baik guru maupun siswa mempunyai tujuan yang sama yaitu  ingin  mencapai  keberhasilan.  Bagi  guru  keberhasilan  yang  dimaksud  adalah  dapat  meningkatkan proses  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya,  berprestasi  dan  dapat meningkatkan  daya  intelektual  dan  daya  emosional.  Bagi  siswa  keberhasilan  yang  dimaksud  adalah mampu berhasil meraih prestasi belajar.
Berdasarkan  observasi  awal  terhadap  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  IIB  di  SD Laboratorium    diperoleh  informasi  bahwa;  1)  Penggunaan  model  pembelajaran    dalam    proses pembelajaran kurang  bervariasi dan guru masih menggunakan model  konvensional, 2) Aktivitas siswa selama    proses    pembelajaran  tergolong    kurang    aktif  siswa    hanya  mendengar  dan  mengamati  guru menjelaskan, 3) Selain itu proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru hanya bersumber  dari buku, siswa  hanya  menerima materi  yang  diberikan oleh  guru tidak  ada umpan balik dari siswa sehingga menyebabkan  siswa  kurang  aktif  selama  proses  pembelajaran,  4)  Peserta  didik  kurang  fokus  selama proses pembelajaran berlangsung hal ini disebabkan karena kurangnya partisipasi peserta didik selama proses  pembelajaran,  5)  Kurangnya  penggunaan  media  yang  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik selama proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Wali kelas IIB di SD Laboratorium Undiksha pada tanggal 23 Maret 2018,  bahwa  dalam  proses   pembelajaran  Bahasa Indonesia yang dibelajarkan  di kelas IIB guru masih menggunakan metode ceramah atau diskusi sederhana. Proses pembelajaran yang diterapkan guru  belum  bervariasi  dengan  model-model  pembelajaran  yang  lainnya.    Selama  proses  pembelajaran berlangsung  siswa  kurang  aktif  dan  kurang  memperhatikan  guru  yang  sedang  menjelaskan  materi pelajaran. Keadaan seperti inilah sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa terutama pada muatan pelajaran Bahasa Indonesia.
Data  yang  diperoleh  dari  wali kelas IIB  sebanyak  28%  masih yang  mendapat  nilai di bawah KKM. Rendahnya nilai yang dicapai siswa  pada  muatan pelajaran  bahasa Indonesia berkaitan  dengan aktivitas belajar  siswa, siswa cenderung merasa bosan dan jenuh dengan suasana pembelajaran dikelas yang    hanya    mendengar    penjelasan    materi    dari    guru  sehingga    hasil  belajar  yang  diinginkan  tidak tercapai.  Sehingga  terjadi  kesenjangan  hasil  belajar  antar  siswa,  kesenjangan  yang  paling  terlihat  yaitu pada muatan Bahasa Indonesia dengan nilai terendah  yaitu 40 dan tertinggi 100 dengan rata-rata kelas 78,3.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah merancang pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa terutama pada  muatan  bahasa  Indonesia.  Pembelajaran  tersebut  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan kombinasi  model  pembelajaran  dengan  media  pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  dari  beberapa  model  lainnya  adalah  model  pembelajaran kooperatif  Picture  and  Picture.  Shoimin  (2014:122)  Model  pembelajaran  “Picture  and  Picture  adalah model pembelajaran yang menggunakan media gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan yang logis”.  Melalui model pembelajaran Picture and Picture ini dapat menguji kesiapan siswa, melatih memahami  materi  dengan  cepat  melalui  gambar,  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar.
Model  pembelajaran  Picture  and  Picture  dikombinasikan  dengan  media  audio  visual.  Prastowo (2013:341) “media audio visual merupakan media yang mengandung pesan yang penyampaiannya pada alat kesadaran manusia melalui indra penglihatan dan pendengaran”. Penyampaian materi dengan media audio visual pembelajaran menjadi tidak membosankan, sehingga dapat membuat proses belajar menjadi lebih  mudah, menarik, menyenangkan dan dapat membangkitkan minat belajar siswa. Salah satu media audio visual adalah video pembelajaran.
Kombinasi  antara  model  pembelajaran  Picture  and  Picture  dan  media  audio  visual  merupakan solusi yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dan berdampak pada peningkatan hasil belajar.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  Apakah  penerapan  model  picture  and  picture berbantuan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IIB  SD Laboratorium Undiksha tahun ajaran 2017/2018.
Masalah yang muncul di kelas IIB SD Laboratorium Undiksha adalah siswa kurang aktif dan kurang memperhatikan  guru  yang  sedang  menjelaskan  materi  pelajaran  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Keadaan  seperti  ini  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  terutama  pada  muatan pelajaran Bahasa Indonesia. Untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang terjadi  maka alternatif  tindakan yang    dilakukan    adalah    melalui    Penelitian    Tindakan  Kelas    yang    terdiri    dari    2    siklus,    dengan menggunakan  model  Picture  and  Picture dalam pembelajaran.
Adapun  urutan langkah pembelajarannya adalah: (1) pembiasaan menyanyikan lagu kebangsaan, literasi  dan    apersepsi;  (2)  guru    menyampaikan  tujuan  pembelajaran;  (3)  siswa  mengamati  video pembelajaran;  (4)  siswa  memperhatikan  bermacam  gambar  yang  ditunjukkan  oleh  guru  dan mengurutkan  gambar  sehingga  menjadi  urutan  yang  tepat berdasarkan video pembelajaran yang telah diamati  sebelumnya;    (5)    siswa    dan    guru  bertanya  jawab  mengenai    gambar  tersebut;  (6)    siswa membentuk  kelompok  diskusi;  (7)  setiap  kelompok  mengerjakan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik;  (8)  guru membimbing kegiatan  diskusi  siswa;  (9)  siswa  mempresentasikan  hasil  diskusi;  (10)  siswa  yang  lain menanggapi;  (11)  guru  memberikan  umpan  balik  terhadap  tanggapan  siswa;  (12)  guru  memberikan kesempatan bertanya kepada siswa; (13) guru memberikan penghargaan kelompok; (14) siswa bersama guru  menyimpulkan  materi  pembe  lajaran;  (15)  siswa  mengerjakan  evaluasi  (16)  guru  memberikan tindak lanjut.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia siswa kelas IIB SD Laboratorium Undiksha tahun ajaran 2017/2018 setelah diterapkan model picture and picture berbantuan media audio visual.

## 2. Metode
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  di  SD  Laboratorium  Undiksha  pada  semester  genap Tahun Ajaran 2017/2018. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IIB SD Laboratorium Undiksha berjumlah 36 siswa yang terdiri dari 17 orang perempuan dan 19 orang laki-laki.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dirancang dalam  2  (dua)  siklus.  Setiap  siklus terdiri  dari  3 (Tiga)  kali  pertemuan. Setiap  siklus  terdiri  dari  4  (empat) tahapan,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi/evaluasi,  dan  refleksi. Tahapan  tindakan  siklus  dijelaskan sebagai berikut.
Perencanaan, kegiatan  yang dilakukan    pada    tahap    perencanaan  yaitu    menelaah    SK,    KD,    indikator,    dan    materi  pembelajaran bahasa Indonesia kelas II, menyusun RPP sesuai dengan model Picture and  Picture ,  menyiapkan  media pembelajaran berupa video dan gambar,  menyiapkan  Lembar  Kerja  Peserta Didik dan evaluasi, serta membuat lembar observasi keterampilan guru dan aktivitas siswa.
Pelaksanaan Tindakan, Dalam pelaksanaan tindakan peneliti menerapkan RPP yang telah disusun pada tahap perencanaan dan berperan sebagai guru serta pengumpul data.
Pengamatan/Observasi, Pengumpulan data pada penelitian tindakan kelas ini melalui observasi langsung.  Observasi  yang  dilakukan  bertujuan  untuk mengetahui  tingkat  keterampilan  guru  dalam mengelola  pembelajaran  dan  aktivitas siswa dalam pembelajaran melalui  penerapan  model picture and picture berbantuan media audio visual .  Hal ini berarti bahwa pelaksanaan observasi bersamaan waktunya dengan pelaksanaan tindakan. Observasi dilaksanakan dengan bantuan dari  guru kolaborator dan  teman sejawat    untuk    mengamati    keterampilan    guru    dan    aktivitas    siswa    selama  proses  pembelajaran berlangsung.    Pelaksanaan  observasi  dilakukan    dengan  menggunakan    instrumen    observasi    berupa lembar  pengamatan  yang  telah  disiapkan  dalam tahap perencanaan.
Refleksi,  yaitu    merenungkan    atau    mengingat    serta    menghubungkan    kejadian    interaksi    di kelas, serta mengkaji  proses  pembelajaran  yaitu  keterampilan  guru,  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa menggunakan    model picture    and  picture berbantuan  media audio  visual serta    melihat    ketercapaian indikator  penelitian  pada   setiap  siklus.  Melalui  refleksi ini, dinilai efektivitas model yang digunakan dengan mengacu pada indikator yang telah ditetapkan. Tindak lanjut untuk siklus berikutnya ditentukan berdasar  atas  masalah  atau  kesulitan  yang  muncul  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  sebelumnya. Kemudian  berdasarkan  hasil  refleksi itu,  direncanakan  tindakan  pada  siklus berikutnya. Tetapi, jika aktivitas belajar telah  mencapai  indikator  keberhasilan maka penelitian dihentikan.
Metode  pengumpulan  data aktivitas  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  observasi  dan pengumpulan    data    hasil    belajar    IPA  pada    ranah    kognitif    menggunakan  metode    tes.    Instrumen penelitian  yang digunakan  untuk  pengumpulan  Hdata aktivitas  dan  hasil  belajar  IPA  adalah lembar observasi aktivitas belajar siswa dan tes pilihan ganda. Selain menganalisis hasil belajar, pada penelitian ini  juga  dilaksanakan  kegiatan  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  selama  proses  pembelajran berlangsung.  Menurut  Trianto  (2011:61),  Lembar  observasi  aktivitas  guru  dipergunakan  untuk mengamati  aktivitas  guru  dalam  mengelola  kegiatan  pembelajaran.  Lembar  ini  berisi  langkah-langkah yang harus dilakukan guru. Dalam penelitian ini, lembar observasi aktivitas guru yang dimaksud adalah lembar  yang  digunakan  untuk  mengamati  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan menerapkan model pembelajaran picture and picture berbantuan media audio visual. Sedangkan Lembar observasi  aktivitas  siswa  adalah  lembar  yang  dipergunakan  untuk  mengamati  aktivitas  siswa  selama mengikuti proses atau kegiatan pembelajaran.
Metode  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif  yaitu  “suatu cara  pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan  jalan  menyusun  secara  sistematis  dalam  bentuk  angka- angka dan atau  persentase,  mengenai objek yang diteliti, sehingga diperoleh  kesimpulan secara umum” (Agung,  2014:110).  Selanjutnya  metode  analisis  deskriptif  kualitatif  merupakan  suatu  data  yang menggambarkan  suatu  objek/variabel  dalam  bentuk  sifat  –  sifat,  kategori,  kriteria,  klasifikasi  (Agung, 2014:110).
Teknik  analisis  hasil  belajar  siswa  dengan  cara  mencari  rata-rata  (mean).  Hasil    perhitungan persentase  yang diperoleh  selanjutnya dikonversikan  kedalam  PAP skala lima sesuai Tabel 1.
Tabel 1. Penilaian Acuan Patokan.
Persentase penguasaan Kategori 90 -100 Sangat tinggi 80 - 89 Tinggi 65 - 79 Sedang 55 - 64 Rendah 00 - 54 Sangat rendah Sumber: (Agung, 2014: 118)
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila  persentase  rata-rata  penguasaan  kompetensi pengetahuan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa minimal 85% berada pada predikat tinggi (80-89).
.
3. Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  pembelajaran  selama  penelitian  dengan  menggunakan  model picture  and  picture berbantuan media audio visual secara umum telah berlangsung sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disusun. Penelitian ini dilaksanakan dari tanggal 2 April sampai dengan tanggal 18 April 2018 dalam 2 siklus yang melibatkan 36 orang siswa kelas IIB semester II SD Lab Undiksha tahun ajaran 2017/2018. Setiap  siklus  terdiri  dari  tiga  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama  dan  kedua  merupakan  pembelajaran dengan  menerapkan  model picture  and  picture berbantuan media  audio  visual .  Sedangkan  pertemuan ketiga merupakan tes akhir siklus berupa soal pilihan ganda.
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  dilaksanakan  mulai  tanggal  2-4  April  2018  dengan  3  kali pertemuan.  Kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  pada  pertemuan  I  dan  pertemuan  II  dengan  pokok bahasan  dongeng,  serta  pada  pertemuan  III  dilakukan  evaluasi  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  dengan menggunakan soal pilihan ganda.
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dibantu  oleh  dua  orang  observer  yaitu  wali  kelas  IIB  dan  teman sejawat  (mahasiswa)  yang  bertugas  untuk  mengamati  kegiatan  guru  dan  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Secara umum pelaksanaan tindakan dilaksanakan dalam lima fase kegiatan pembelajaran sesuai dengan fase yang ada pada model picture and picture berbantuan media audio visual . Kelima fase tersebut yaitu:  fase  ke-1:  pengamatan  video  pembelajaran.  Fase  ke-2: mengamati  beberapa  gambar  yabg ditampilkan. Fase ke-3: mengurutkan gambar serta mengungkapkan dasar pemikiran urutan. Fase ke-4: manyajikan hasil. Fase ke-5: memberikan umpan balik dan menyimpulkan materi pembelajaran.
Berdasarkan  data  yang  didapatkan  melalui  evaluasi  hasil  belajar  siklus  I  jumlah  nilai  yang didapatkan 36 siswa yang mengikuti evaluasi berjumlah 2.976, maka rata-rata tingkat hasil belajar bahasa Indonesia adalah 82,67.
Dari hasil pengamatan dan  temuan selama pemberian tindakan pada siklus I terdapat beberapa masalah  yang  menyebabkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  belum  mencapai  target  yang  diharapkan. Masalah-masalah tersebut dapat dikemukakan sebagai berikut. 1) Masih ada beberapa siswa yang belum paham  dalam  menyampaikan  dasar  pemikiran  mereka  ketika  mengurutkan  gambar.  2)  Saat menyampaikan  hasil  kerja  dan  menceritakan  kembali  dongeng,  ada  beberapa  siswa  yang  belum  berani maju  ke  depan  kelas.  3)  Ada  beberapa  siswa  yang  masih  mengganggu  teman  ketika  mengerjakan  tugas sehingga proses pembelajaran masih terganggu.
Mengacu  pada  kekurangan  yang  dihadapi  pada  siklus  I,  dilakukan  diskusi  dengan  guru  untuk merancang  perbaikan  tindakan  untuk  selanjutnya  diterapkan  pada  siklus  II.  Berdasarkan  hasil  diskusi bersama  guru  kelas,  maka  pada  siklus  II  akan  dilakukan  langkah-langkah  perbaikan.  Adapun  langkah- langkah  rencana  siklus  II  adalah  sebagai  berikut.  1)  Saat  proses  pembelajaran,  sebelum  siswa  diminta mengurutkan gambar terlebih dahulu siswa diberikan contoh cara mengurutkan gambar yang benar. Dan juga beberapa gambar yang diurutkan disesuaikan dengan video pembelajran yang ditampilkan pada awal pembelajaran  agar  siswa  lebih  memahami  arti  dari  gambar-gambar  tersebut  dan  memudahkan  mereka dalam  mengurutkan.  2)  Untuk  meningkatkan  sikap  percaya  diri  dan  keberanian  siswa,  guru  akan memberikan reward kepada siswa yang berani maju. 3) Memberikan perhatian khusus kepada siswa, dan pembagian tugas dalam kelompok pada masing-masing siswa anggota kelompok. Sehingga siswa tersebut tidak memiliki kesempatan untuk mengganggu teman yang lain.
Setelah  mengetahui  hasil  penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus  I,  peneliti  melanjutkan melaksanakan tindakan pada siklus II. Pelaksanaan tindakan pada siklus II dilaksanakan mulai tanggal 16 – 18 April 2018. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan pada pertemuan I dan pertemuan II dengan pokok bahasan kata sapaan, serta pada pertemuan III dilakukan evaluasi hasil belajar bahasa Indonesia
Berdasarkan data hasil  belajar  bahasa Indonesia dalam pembelajaran dengan penerapan model picture and picture berbantuan media audio visual , yang didapatkan melalui evaluasi hasil belajar siklus II jumlah nilai yang didapatkan 35 siswa yang mengikuti evaluasi berjumlah 3.154, dengan rata-rata klasikal 90,11.
Setelah  dilaksanakan  tindakan  pada  siklus  II,  hasil  yang  dicapai  siswa  mengalami  peningkatan. Masalah  dan  kendala  yang  dihadapi  pada  siklus  I  dapat  diatasi  pada  siklus  II.  Terbukti  dengan  adanya peningkatan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia.  Dari  analisis  data  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  secara klasikal  sebesar  90,11  dengan  persentase  90,11%  berada  pada  kategori  sangat  tinggi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menerapkan  model picture  and  picture berbantuan  media audio visual sudah berlangsung dengan baik.
Setelah  dilaksanakan  siklus  II,  kembali  diadakan  refleksi  bersama  guru  kelas  IIB.  Pada  refleksi siklus  II  ternyata  kelemahan-kelemahan  yang  terjadi  pada  siklus  I  dapat  diatasi  pada  siklus  II.  Adapun yang  dijadikan  refleksi  pada  siklus  II  sebagai  berikut.  1)  Secara  umum  siswa  sudah  mampu menyampaiakan dasar pemikiran mereka terhadap gambar yang mereka urutkan. 2) Beberapa siswa yang ada  pada  siklus  I  masih  belum  percaya  diri  dan  tidak  berani  untuk  menyampaikan  pendapat  atau menceritakan  kembali  dongeng  di  depan  kelas  pada  siklus  II  sudah  mulai  berani  dan  percaya  diri.  3) Beberapa siswa yang pada siklus I masih menggangu temannya yang mengerjakan tugas, selama proses pembelajaran sudah mampu mengikuti pembelajaran dengan baik
Pada refleksi siklus II juga dilakukan refleksi akhir dengan tujuan untuk memperoleh gambaran umum hasil belajar Bahasa Indonesia dalam penelitian ini.
Persentase  rata-rata  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  secara  klasikal  pada  siklus  I  mengalami peningkatan  dari  82,67%  menjadi  90,11%  pada  siklus  II  sebesar  7,44%.  Sedangkan  hasil  observasi aktivitas  guru  mengalami  peningkatan  yaitu  dari  73,50  pada  siklus  I  menjadi  81  pada  siklus  II  sebesar 7,50. Selain aktivitas guru, aktivitas siswa juga mengalami peningkatan yaitu pada siklus I sebesar 73,50 meningkat  pada  siklus  II  sebesar  81,  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebanyak  7,5.  Untuk  lebih jelasnya ringkasan peningkatan hasil belajar Bahasa Indonesia dan aktivitas guru beserta aktivitas siswa pada penelitian ini dapat diamati pada table 2 berikut ini.
Tabel 2 . Peningkatan Hasil Belajar dan Aktivitas Guru serta Siswa
Objek Penelitian Siklus I Siklus II Hasil Belajar bahasa Indonesia 82,67% 90,11% Tinggi Sangat Tinggi Aktivitas Guru 73,50 81,00 Baik Baik Aktivitas Siswa 73,50 81,00 Aktif Aktif
Berdasarkan hasil tindakan siklus II yang sudah mencapai kriteria keberasilan penelitian. Hal ini dibuktikan  dengan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  yang  diperoleh  pada  siklus  II  yakni  secara  individu semua sudah pada kategori tinggi dan sangat tinggi sehingga telah mencapai target yang diinginkan, serta secara  klasikal  diperoleh  persentase  sebesar  90,11%  yang  tergolong  sangat  tinggi.  Serta  aktivitas  guru dan siswa mengalami peningkatan pada siklus II yakni sebesar 81 yang berkatagori baik.
Dari  hasil  perbandingan  antara  hasil  yang  telah  dicapai  dengan  target  yang  ditetapkan,  dapat dijadikan  pedoman  untuk  mengambil  suatu  keputusan  bahwa  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang dilaksanakan dapat dihentikan pada siklus II.
Penelitan  ini  dilaksanakan  di  SD  Lab  Undiksha  pada  siswa  kelas  IIB  semester  II  tahun  ajaran 2017/2018, banyak siswa kelas IIB adalah 36 orang yang terdiri dari 17 siswa perempuan dan 19 siswa laki-laki. Pada penelitian ini yang diukur adalah hasil belajar Bahasa Indonesia melalui penerapan model picture and picture berbantuan media audio visual. Penelitian ini dirancang melalui beberapa siklus hingga menemukan  tindakan  yang  terbaik.  Pada  siklus  I  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan refleksi  siklus  I.  Apabila  belum  berhasil  akan  dilanjutkan  ke  siklus  II  yang  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi  siklus  II.  Apabila  berhasil  maka  penelitian  akan  dihentikan  karena telah mencapai target yang ditentukan.
Hasil penelitian menunjukkan hasil belajar Bahasa Indonesia pada siklus I juga belum mencapai kriteria  keberhasilan  yaitu  masih  ada  beberapa  siswa  secara  individu  memiliki  hasil  belajar  bahasa Indonesia  pada  kategori  sedang.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  kurang  memahami  kegiatan  selama pembelajaran berlangsung, sehingga hasil belajar Bahasa Indonesia belum mencapai kriteria keberhasilan yang  ditentukan  dalam  penelitian  ini.  Maka  dari  itu  segala  upaya  dirancang  untuk  menanggulangi kelemahan  pada  siklus  I  dan  selanjutnya  akan  dilaksanakan  pada  siklus  II.  Pada  siklus  II,  segala  yang dirancang dan diupayakan berjalan dengan lancar sehingga pada siklus II terjadi peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia.
Berdasarkan  analisis  siklus I  yaitu  persentase  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  mencapai  82,67% berada pada kategori tinggi. Sedangkan pada siklus II mencapai 90,11% berada pada kategori hasil belajar bahasa Indonesia sangat tinggi, seluruh siswa sudah berada pada kategori hasil belajar bahasa Indonesia tinggi  dan sangat tinggi. Selain hasil belajar bahasa Indonesia, aktivitas guru dan siswa juga mengalami peningkatan.  Pada  siklus  I  aktivitas  guru  mencapai  73,50  berkatagori  baik  meningkat  pada  siklus  II menjadi 81,00 berkatagori baik. Begitu juga untuk aktivitas siswa mengalami peningkatan dengan 73,50 berkatagori aktif pada siklus I dan 81,00 berkatagori aktif pada siklus II.
Hal ini menunjukkan terjadi peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia sebesar 7,44% dari siklus I ke siklus II dan terjadi peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia secara individu maupun secara rata- rata klasikal secara keseluruhan. Peningkatan aktivitas guru selama proses pembelajaran sebesar 7,5 dari siklus  I  ke  siklus  II,  begitu  juga  untuk  aktivitas  belajar  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  mengalami peningkatan sebesar 7,5 dari siklus I ke siklus II. Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Fatimah  (2017)  yang  menunjuukan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  picture  and  picture berpengaruh terhadap hasil belajar pada subtema indonesiaku bangsa yang berbudaya kelas V SD Negeri 30    Banda  Aceh.    Secara  umum  penelitian  ini  dapat  dikatakan  berhasil,  karena  semua  kriteria  yang ditetapkan  telah  terpenuhi.  Jadi,  dapat  dinyatakan  bahwa  penerapan  model picture  and  picture berbantuan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Indnesia siswa kelas IIB semester II tahun ajaran 2017/2018 di SD Lab Undiksha.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan model picture and picture  berbantuan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas IIB semester II tahun ajaran 2017/2018 di SD Lab Undiksha.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  mencapai  82,67%  berada  pada  kategori tinggi. Sedangkan pada siklus II mencapai 90,11% berada pada kategori sangat tinggi, seluruh siswa sudah berada  pada  kategori  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  tinggi  dan  sangat  tinggi,  ini  menunjukkan  terjadi peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia sebesar 7,44% dari siklus I ke siklus II dan terjadi peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia secara individu maupun secara rata-rata klasikal secara keseluruhan.
Saran  yang  dapat  disampaikan  adalah  1)  Disarankan  kepada  seluruh  siswa  khususnya  di  SD  Lab Undiksha  untuk  memanfaatkan  pengalaman  belajar  yang  didapat  setelah  diterapkan  model  picture  and picture berbantuan media audio visual, sehingga hasil belajar Bahasa Indonesia dapat terus meningkat. 2) Sesuai  dengan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini,  diharapkan  kepada  guru  (pengajar)  agar  dapat mempertimbangkan  penerapan  model  picture  and  picture  berbantuan  media  audio  visual  ini  sebagai
salah  satu  alternatif  pilihan  model  pembelajaran  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  guna meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  yang  dicapai  siswa.  3)  Disarankan  kepada  Kepala  SD  Lab Undiksha  agar  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  dasar  untuk  membimbing  dan  mengarahkan  staf pengajarnya  dalam  mengelola  kegiatan  pembelajaran  sehingga  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran menjadi  lebih  efektif.  4)  Disarankan  kepada  peneliti  lain  yang  berminat  mengadakan  penelitian  lebih lanjut  dan  sejenis  tentang  penerapan  model  picture  and  picture  berbantuan  media  audio  visual, hendaknya  lebih  memperhatikan  kendala-kendala  yang  dihadapi  siswa  dalam  pembelajaran  serta mengupayakan  solusi  pemecahan  yang  tepat  agar  penelitian  yang  dilaksanakan  dapat  mencapai  hasil belajar  bahasa  Indonesia  yang  lebih  maksimal.  Penelitian  ini  dapat  dijadikan  acuan  ataupun  referensi demi ketuntasan penelitian selanjutnya.

## Daftar Rujukan
Agung, A.A.Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Aditya Media Publishing.
Arief S. Sadiman, dkk. 2008. Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Granfindo
Arikunto Suharsimi, dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Cepy Riyana. 2012. Media Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Pendidikan Tinggi Islam
Davi Ariansyah. 2015 “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Picture And Picture Untuk Meninkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam”, Jurnal FKIP Universitas Pakuan.
Depdiknas. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
-------------. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
Eka  Yusnaldi.  2013.    “Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Picture  and Picture  Pada  Siswa  Kelas  IV  MIN  Glucur  Darat  II  Medan  Timur”  Jurnal  Tematik,  Vol.  003,  No.12 (hlm. 9).
Fatimah, Soewarno, Suci. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar Pada Subtema Indonesiaku, Bangsa Yang Berbudaya Kelas V Banda Aceh. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah Volume 1 Nomor 2, hal. 19-25
Gede Risa Pebriana, dkk. 2017. “Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Ipa Kelas V”, Jurnal PGSD FIP Undiksha, Vol. 7,  No. 1 (hlm. 2-9)
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Jaya,  I  Kd.  Putra,    I  Kt.  Adnyana  Putra,  I  Wyn.  Darsana.  2014.  Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture Berpengaruh Berbantuan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dalam Pembelajaran Ipa Kelas V Sd Gugus Budi Utomo. e-Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol: 2 No:
1
Muhammad Ali. 1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia Modern. Jakarta: Pustaka Amn
Nani Suryani. 2013. “Meningkatkan Aktivitas Belajar IPA Melalui Penggunaan Strategi Picture And Picture Pada Siswa Kelas V SDN Kayen 02
Tahun 2013”, Skripsi (Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013), h. 6.
Nurkencana, Wayan dan Sunartana. 1990. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya: Usaha Nasional
Prastowo  Andi.  2013.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktik.  Yogyakarta: Kencana
Publishing
Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka belajar
Rahmat Fauzi. 2011. “Penerapan Metode Pembelajaran Picture And Picture Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Biologi Siswa Kelas VIII D Tahun Pelajaran 2011/2012”, Jurnal Pendidikan Biologi. Vol. 3, No. 3 (hlm.72-78).
Sanjaya, Wina. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Santosa,dkk. 2008. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Slameto. 2013. Belajar  Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Subana. 2011. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Bandung: Pustaka Setia.
Sudjana, Nana. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Trianto. 2013. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara
Wisesa, I.G.A Riani,  Md. Putra,DB Kt. Ngr. Semara Putra. 2014. Strategi Peer Lessons Berbantuan Picture And Picture Berpengaruh Terhadaphasil Belajar Ips  Siswa Kelas V. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol:  2 No: 1