## Pelaksanaan Pembelajaran Masa New Normal pada Mata Pelajaran Geografi Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Tawangsari Tahun 2022
Lilis Suparti 1, *, Pranichayudha Rohsulina 1 , Ary Wijayanti 1 , MS. Khabibur Rahman 1 1 Program Studi Pendidikan Geografi, Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo,  Sukoharjo 57528, Indonesia Email: *lilissuparti0008@gmail.com, rohsulinarohsulina@gmail.com, arywijayanti981@gmail.com, khabib_ynwa@yahoo.co.id
Dikirim: 19 Juli 2022 Diterima: 16 September 2022
Abstrak: Masa  pandemi  covid  19  pemerintah  Indonesia  membuat  kebijakan  sesuai  edaran Kemdikbud  Nomor  4  Tahun  2020  bahwa  pembelajaran  selama  pandemi  dilakukan  secara daring( online ).  Guru  lebih  mendominasi  kegiatan  pembelajaran  dan  cenderung  fokus  dalam penuntasan  kurikulum  dikarenkan  kesulitan  dalam  mengelola  pembelajaran.  Pelaksanaan  masa new  normal berdampak  pada  dunia  pendidikan,  Pembelajaran  harus  tetap  berlangsung  dengan baik  meskipun  dilakukan  pada  masa new  normal ,  sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  meliputi kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui Pelaksanaan  Pembelajaran  Masa New  Normal pada  Mata  Pelajaran  Geografi  di  Kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Tawangsari.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif.  Teknik  sampling yang  digunakan  adalah proportionate  stratified  random .  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  melalui  observasi,  wawancara,  angket,  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis dengan  teknik  reduksi  data,  penyajian  data  dan  pengambilan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  Pelaksanaan  Pembelajaran  Masa New  Normal dalam  pelaksanaan pembelajaran  komponen  -komponen  yang  ada  pada  tiap  kegiatan,  yaitu  kegiatan  pendahuluan, inti,  dan  penutup  sudah  terlaksana,  adanya  pembelajaran  pada  masa new  normal hasil  prestasi peserta didik meningkat.
Kata kunci : pembelajaran, new normal , geografi
Abstract: During the COVID-19 pandemic, the Indonesian government made  a policy according to the Circular of the Ministry of Education and Culture Number 4 of 2020 that learning during the pandemic was carried out boldly (online). Teachers dominate learning activities and tend to focus on completing the curriculum due to difficulties in managing learning. The implementation of the new normal period has an impact on the world of education. Learning must continue well even  though  it  is  carried  out  during  the  new  normal  period,  so  that  the  implementation  of learning includes preliminary activities, core activities, and closing activities. The purpose of the study  was  to  determine  the  implementation  of  the  New  Normal  Period  Learning  in  Geography Subjects  in  Class  XI  Social Sciences  at  SMA  Negeri  1  Tawangsari.  The  method  used  is  a qualitative  method.  The  sampling  technique  used  is  proportionate  stratified  random.  Data collection  techniques  used  are  through  observation,  interviews,  questionnaires,  and documentation.  The  data  were  analyzed  by  data  reduction  techniques,  data  presentation  and conclusion  drawing.  The  results  showed  that  the  implementation  of  the  New  Normal  Period Learning  in the implementation  of  the  learning  components that  existed  in  each  activity,  namely the preliminary, core, and closing activities had been carried out, the learning in the new normal period increased student achievement results.
Keywords: learning, new normal, geography

## Pendahuluan
Pendidikan  di  Indonesia  selama  masa  pandemi  covid-19,  mengalami  perubahan aktivitas belajar yang berbeda di mulai sejak maret tahun 2020. Aktivitas belajar mengajar di lakukan secara daring . Karena alasan tersebut pemerintah mengambil keputusan yaitu semua kegiatan diluar rumah dibatasi dan selalu mengajak masyarakat Indonesia agar selalu menaati protokol kesehatan.
For more than  a year, the world  including  Indonesia  has been struck by  the Corona Virus Disease 19 (Covid 19) pandemic (Rohsulina et al., 2022) . Pada masa pandemi covid 19 pemerintah  Indonesia  membuat  kebijakan  sesuai  edaran  Kemdikbud  Nomor  4  Tahun  2020 bahwa  pembelajaran  selama  pandemi  dilakukan  secara  daring( online ).  Tetapi  pelaksaan pembelajaran  jarak  jauh  tidak  selalu  berjalan  dengan  baik.  Permasalahan  yang  terjadi  pada masa  pandemi  banyak  siswa  yang  masih  kesulitan  untuk  belajar  secara  mandiri  (daring). Murid  merasa  tertekan  saat  belajar  jarak  jauh,  karena  merasa  terpaksa,  apalagi  ditambah kurang memadainya sarana dan di rumah.
Banyak permasalahan yang muncul selama pelaksanaan pembelajaran jarak jauh, dan menyebabkan kualitas pendidikan di Indonesia dinilai mengalami penurunan selama pandemi Covid-19.  Maka  dari  itu  disusul  dengan  Keputusan  Bersama  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan,  Menteri  Agama,  Menteri  Kesehatan,  dan  Menteri  Dalam  Negeri  Republik Indonesia
Nomor 03/KB/2021, Nomor 384 Tahun 2021, Nomor HK.01.08/MENKES/4242/2021, Nomor 440-717 Tahun 2021 tentang Panduan Penyelenggaraan  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa  pandemi  Covid-19.  Ada dua  alasan  mengapa  kebijkan  pembelajaran  tatap  muka  di  berlakukan  menurut  mentri pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Anwar Makrim yang pertama adalah para pendidik dan tenaga  kependidikan  telah  di  vaksinasi  dan  yang  kedua  adalah  mencegah  lost  of  learning karena pendidikan di Indonesia sudah tertinggal dari negara lain selama pandemi  (Pattangan et al., 2021).
Pelaksanaan new  normal berdampak  pada  dunia  pendidikan,  pada  kegiatan pembelajaaran.  Dunia  pendidikan  saat  ini  diharuskan  beradaptasi  dengan  kondisi  kehidupan baru yang disebabkan kebijakan pembatasan jarak dan pelaksanaan protokol kesehatan (Nur, 2021) . Pembelajaran  adalah  salah  satu  upaya  bersama  yang  termasuk  didalamnya memanfaatkan keahlian profesional yang dimiliki guru atau pendidik untuk mencapai  tujuan kurikulum  (Masyithoh  &  Arfinanti,  2021).  Pembelajaran  pada  masa new  normal dilakukan secara  jarak  jauh  dan  tatap  muka  dikarenakan  banyaknya  peserta  didik  didalam  kelas  yang tidak sebanding dengan ruang kelas yang sempit sehingga tidak memungkinkan untuk Social Distancing di dalam kelas.
Pelaksanaannya  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  terdapat  beberapa  masalah diantaranya  keterbatasan  waktu  pembelajaran,  teknis  pelaksanaan  pembelajaran  yang  masih rancu.  Guru  lebih  mendominasi  kegiatan  pembelajaran  dan  cenderung  fokus  dalam penuntasan  kurikulum  dikarenkan  kesulitan  dalam  mengelola  pembelajaran.  Menurut  Joice dan  Weil  (1986),  model  pembelajaran merupakan  sebuah  strategi  dan  metode  pada  aktivitas pembelajaran (Rachman et  al., 2019). Guru harus pandai  memilih  model pembelajaran yang tepat  dan  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan.  Guru  dan  model  pembelajaran  adalah  salah satu factor yang mempengaruhi aktivitas belajar (Masitoh, 2019).
Pemerintah menetapkan strategi penerapan “ New  Normal ”, karena itulah diindonesia sekarang ini memasuki masa new normal . New normal merupakan suatu kehidupan yang baru bagi  masyarakat, yang mana  seluruh masyarakat  bisa melaksanakan seluruh kegiatan seperti biasa  akan  tetapi  harus  memenuhi  protokol  kesehatan  yang  sudah  dibuat  pemerintah  agar dapat  mengatasi  adanya  penyebaran  covid-19(Adawiyah  et  al.,  2021).  Pembelajaran  harus tetap  berlangsung  dengan  baik  meskipun  dilakukan  pada  masa new  normal ,  sehingga pembelajaran harus memenuhi standaar proses pembelajaran. Menurut Permendikbud Nomor 22  Tahun  2016  Tentang  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  persyaratan  pelaksanaan pembelajaran di antaranya adalah pengelolaan kelas dan laboratorium (Permendikbud, 2016). Proses  pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  proses  komunikasi  atau  proses  penyampaian pesan  dari  sumber  pesan  melalui  saluran/media  tertentu  ke  penerima  pesan.  Pesan  atau sumber pesan, saluran/media, dan penerima pesan adalah komponen proses komunikasi (Rifai & Wijayanti, 2017).
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  dunia  pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya  yang harus  dilakukan  oleh  guru  atau  pendidik  (Herawati  &  Supriyadi,  2021).  Melalui  standar proses  pendidikan  setiap  guru  dan  pengelola  sekolah  dapat  menentukan  bagaimana  proses pelaksanaan  pembelajaran  yang  berlangsung  dikelas.  Guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran memiliki  peran  penting  dikarenakan  keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran  ditentukan  oleh kemampungan  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran  dikelas.  Guru  dan  peserta  didik merupakan komponen yang tidak bisa dipisahkan dikarenakan harus berinteraksi  agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Pelaksanaan pembelajaran merupakan  implementasi  dari  RPP yang meliputi kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup  (Rusman,  2017,  p.  20).  Dalam  kegiatan pendahuluan,  guru:  (1)  Menyiapkan  peserta  didik  secara  psikis  dan  fisik  untuk  mengikuti proses  pembelajara.  (2)  Mengajukan  pertanyaan  pertanyaan  tentang  materi  yang  sudah dipelajari  dan  terkait  dengan  materi  yang  akan  dipelajari.  (3)  Mengantarkan  peserta  didik kepada  sutau  permasalahan  atau  tugas  yang  akan  dilakukan  untuk  mempelajari  suatu  materi yang  akan  dipelajari.  (4)  Mengantarkan  peserta  didik  kepada  suatu  permasalahan  atau  tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaaraan atau  KD  yang  akan  dipelajari.  (5)  Menyampaikaan  garis  besar  cangkupan  materi  dan penjelasana  tentang  kegiatan  yang  akan  dilakukan  peserta  didik  untuk  menyelesaikan permasalahan atau tugas (Rusman, 2017, p. 20).
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan, yang dilakukan secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi,  peserta  didik  untuk secara  aktif  menjadi  pencari  informasi,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas, dan menadirian sesui dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik pesertaa didik dan  mata  pelajaran,  yang  meliputi  proses  observasi,  menanya,  mengumpulkan  invormasi, asosiasi, dan komunikasi. Dalam setiap kegiatan guru harus memperhatikan kompetensi yang terkait dengan sikap, seperti jujur, teliti, kerjasama, toleransi, disiplin, taat aturan, menghargai pendapat orang lain yang tercantum dalam silabus dan RPP (Rusman, 2017, p. 21).
Kegiatan penutup, guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran, melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah  dilaksanakan  secara  konsisten  dan  terprogram,  memberikan  umpan  balik  terhadap proses  dan  hasil  pembelajaraan,  merencanakan  kegiatan  tindak  lanjut  dalam  bentuk pembelajaran remidi, program pengeyaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
tugas  individu  maupun  kelompok  sesuai  dengan  hasil  belajar  peserta  didik,  dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya (Rusman, 2017, p. 23).
Geografi merupakan salah satu bidang ilmu yang mempelajari alam semesta atau jagat raya ini berusaha memberikan kajian mengenai  fenomena-fenomena terjadinya bentuk  muka bumi  beserta  gejala  yang  muncul  diatasnya  melalui  berbagai  pendekatan  ekologi  dan pendekatan  kompleks  wilayah  (Rifai,  2017).  Pembelajaran  geografi  disekolah  merupakan pembelajaran tetntamg hakikat geografi yang meliputi  aspek-aspek keruangan, kelingkungan dan  kewilayahan  dengan  obyek  geografi  adalah  geosfer  yang  terdiri  atas  atmosfer,  litosfer, hidrosfer, dan biosfer yang disesuaikan dengan tingkat perkembangan psikologi peserta didik pada  jenjang-jejang  pendidikan  (Khairunisa  &  dkk,  2022,  p.  92).  sehingga  geografi  dalam kehidupan mempunyai peran peting dalam kehidupan sehari-hari.
SMA Negeri 1 Tawangsari merupakan salah satu sekolah yang menerapkan kebijakan pembelajaran tatap muka terbatas. SMA Negeri 1 Tawangsari hanya memiliki guru pelajaran geografi  satu  yang  harus  mengampu  siswa  di  jenjang  semua  kelas.  Hasil  wawancara  guru geografi dan siswa kelas XI pada awal bulan februari peneliti memperoleh hasil berdasarkan Keputusan Bersama  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan, Dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia
Nomor 05/KB/2021, Nomor 1347 Tahun 2021, Nomor HK.01.08/MENKES/6678/2021, Nomor 443-5874 Tahun 2021 tentang Panduan Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  COVID-19  (Kemendikbud,  2022)  SMA Negeri  1  Tawangsari  menerapkan  kebijakan  50%  pembelajaran  jarak  jauh  dan  50% pembelajaran tatap muka terbatas.
Pembelajaran  secara  jarak  jauh  dan tatap  muka  di  sekolah  tersebut  sudah  terlaksana. Pada  pembelajaran  jarak  jauh  guru  mayoritas  menggunakan  aplikasi  Google  Classroom  dan Whatsapp  untuk  mengirimkan  materi  pembelajaran  maupun  penugasan  untuk  peserta  didik sedangkan Pembelajaran tatap muka terbatas diterapkan dengan mematuhi protokol kesehatan secara  ketat  sesuai  dengan  aturan  pelaksaanaan  tatap  muka  terbatas.  Waktu  pembelajaran jarak  jauh  maupun  tatap  muka  1  jam  pelajarannya  adalah  30  menit.  Pada  pembelajaran  di masa new normal guru didukung  dengan fasilitas yang sudah disediakan oleh sekolah untuk menunjang pembelajaran, selain itu guru melakukan persiapan sebelum proses pembelajaran itu berlangsung, seperti membuat RPP dan menggunakan buku ajar untuk menjelaskan materi pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan Pelaksanaan Pembelajaran Masa New  Normal pada  Mata  Pelajaran  Geografi  di  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Tawangsari.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan April sampai Mei 2022 SMA Negeri 1 Tawangsari tahun 2022. Jalan Pattimura No. 105, Kecamatan Tawangsari, Kabupaten Sukoharjo, Provinsi Jawa  Tengah.  Secara  geografis  sekolahan  ini  terletak  pada  -7º73’59ˮ  S  dan  110º78’03ˮ  E. lokasi SMA Negeri 1 Tawangsari dapat dilihat pada peta dibawah ini:

## Gambar 1. Peta Lokasi Penelitian (Sumber: Hasil Penelitian 2022)
Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  penelitian  kualitatif.  Menurut  Bogdan  dan Taylor  (dalam  Meleong,  2017,  p.  4),  metodologi  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data-data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku  yang  dapat  diamati.  Metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondissi  ibyek yang  alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci,  teknik  pengumpulan  data dilakukan secara triangulasi, analisis data bersifat induktif atau kualitatif (Sugiyono, 2009, p. 6).  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yaitu  mendeskripsikan  Pelaksanaan Pembelajaran masa New Normal pada Mata Pelajaran Geografi di Kelas XI IPS  SMA Negeri 1 Tawangsari.

## Pengumpulan data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara,  angket, dan  dokumentasi.  Observasi  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  yaitu  peneliti  menggunakan obsevasi terstruktur, dimana observasi ini telah dirancang secara sistematis, tentang apa yang akan  diamati,  kapan  dan  dimana  tempatnya(Sugiyono,  2009,  p.  146).  Pengumpulan  data dengan  observasi  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran dikelas.  Dalam  penelitian  ini  jenis  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  menggunakan wawancara  terstruktur.  Dimana  wawancara  tersetruktur  ini  peneliti  menggunakan  pedoman wawancara yang sudah disusun secara sistematis untuk  pengumpulan data. Dalam penelitian ini  jenis  angket  yang  digunakan  yaitu  angket  tertutup  yang  sudah  disediakan  yang  sudah disediakan  jawabannya  sehingga  responden  tinggal  memilih  (Arikunto,  1983,  p.  108). Kueisionernya  berbentuk  pilihan  ganda  dan  jawabannya  diberikan  secara  tertulis  via  google form atau sosial media.
Dokumen  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  yang  berhubungan  degan pelaksanaan  pembelajaran  di  masa new  normal pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  pada mata pelajaran geografi  kelas XI IPS 3 SMA Negeri  1 Tawangsari, data dalam dokumentasi ini  dapat  berupa  foto  kegiatan  belajar  mengajar  dan  dokumen  lain  yang  dapat  mendukung penelitian.  Data  dokumentasi  ini  digunakan  untuk  melengkapi  data  sebelumnya  yang  belum lengkap dan sebagai data pendukung.
Informan dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah dan guru mata pelajaran geografi. Subjek  dalam  penelitian  ini  ditentukan  menggunakan  teknik  sampling.  Penelitian  ini menggunakan  teknik proportionate  stratified  random  sampling yaitu  teknik  yang  digunakan karena populasi mempunyai anggota yang tidak homogen (Sugiyono, 2009, p. 82), dalam hal ini berbeda kelas dari masing-masing  kelas XI di rumpun  IPS. Menurut (Sugiyono, 2009, p. 90)  penentuan  jumlah  sampel  untuk  masing-masing  kelas  di  hitung  dengan  cara  sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi Subjek
Kelas Populasi Rumus Sampel IX IPS 1 36 36/108×27 9 IX IPS 2 6 36/108×27 9 IX IPS 3 36 36/108×27 9 Jumlah 108 27 (Sumber: Data Peserta Didik, 2022 )

## Analisis data
Teknis analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu reduksi data. Penyajian data,  dan  pengambilan  kesimpulan.  Reduksi  data  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk menghitung  hasil  angket google  form siswa.  Penyajian  data  dalam  penelitian  dari  hasil observasi,  angket  dan  wawancara  kemudian  dianalisis  dalam  bentuk  deskriptif  dan  ditarik kesimpulan sehingga mampu menjawab rumusan masalah dalam penelitian ini.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  implementasi  dari  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  meliputi  kegiatan  pendahuluan,  inti  dan  penutup.  Sebelum  pelaksaan pembelajaran  di  kelas  guru  harus  merencanakan  pembelajaran  terlebih  dahulu  dan  setelah melaksanakan  pembelajaran  dikelas  guru  juga  harus  mengadakan  penilaian  terhadap pembelajaran  yang  telah  berlangsung.  Oleh  karena  itu,  untuk  mengetahui  bagaimana pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh seorang guru disekolah, sudah sesuai dengan rencanaa  pelaksanaan  pembelajaran  atau  belum,  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  cara mengumpulkan data melalui observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi.
SMA  Negeri  1  Tawangsari  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  sudah  menerapkan pembelajaran Tatap Muka pada masa new normal . Guru geografi yang terdapat disekolah ini hanya  ada  satu  orang,  sehingga  peneliti  hanya  mewawancarai  satu  orang  guru,  kepala sekolah,  dan  tiga  siswa.  Selanjutnya  peneliti  akan  memaparkan  hasil  penelitian  tentang Pelaksanaan Pembelajaran masa New Normal pada Mata Pelajaran Geografi di Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tawangsari. Tergambar dari hasil penelitian sebagai berikut:
% Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Lainnya 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Pernyataan
Gambar 2. Grafik Hasil Tanggapan Angket Peserta Didik (Sumber: Data Angket Online Peserta Didik Kelas XI IPS Tahun 2022)
Keterangan :
1.  Guru menguasai materi pembelajaran geografi sebelum mengajar.
2.  Pembelajaran  geografi  dimulai  dan  diakhiri  sesuai  dengan  waktu pembelajaran pada masa new normal ini.
3.  Siswa  mengetahui  dengan  jelas  tujuan  dan  manfaat  pembelajaran  geografi disetiap pertemuan.
4.  Siswa  tidak  mengetahui  kegiatan  yang  akan  dilakukan  selama  proses pembelajaran geografi.
5.  Guru memantau keaktifan siswa pada masa new normal selama proses pembelajaran geograafi berlangsung.
6.  Saya  aktif  dan  antusias  untuk  memunculkan  gagasan  baru  baik  secara  lisan maupun tulisan dalam proses pembelajaran geografi.
7.  Guru  menyajikan  sumber  dan  media  pembelajaran  yang  bisa  menarik perhatian siswa dalam belajar pada masa new normal ini.
8.  Metode  yang  digunakan  guru  dalam  mengajar  tidak  dapat  dipahami  peserta didik.
9.  Saya  selalu  bertanya,  mengemukakaan  pendapaat,  berdiskusi  mengenai materi yang sedang dipelajari.
10. Saya tidak  memahami  dan  memperhatikan  guru  pada  saat  pembelajaran geografi di masa new normal .
11. Diakhir  pembelajaran  guru  mengajak  siswa  untuk   mrefleksi  kegiatan pembelajaran
12. Penjelasan  dan umpan  balik  dari  guru  membantu  anda untuk  memperdalam pemahaman terhadap materi yang dibahas.
13. Siswa  tidak  mengetahui  terkait  rencana  pembelajaran  untuk  pertemuan berikutnya.
14. Saya  selalu  menyelesaikan  dan  mengumpulkan  tugas  yang  diberikan  oleh
guru.
15. Saya  tidak mengetahui  kesalahan  pada  tugas  yang  sudah  dikerjakan  dan dikumpulkan kepada guru.
Pembelajaran pada masa new normal berdasarkan hasil observsi sebelum melaksanaan proses  pembelajaran  guru  P  menyiapkan  perencanaan  pembelajaran  agar  dalam  proses belajaran mengajar menjadi lebih terarah. Perencanaan pembelajaran pada masa new normal guru  P  mempersiapkan  silabus  dan  RPP  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  pelaksanaan pembelajaraan pada masa new normal yang digunakan untuk mengajar yang sudah disurvesi oleh  kepala  sekolah.  Guru  P  pada  masa new  normal ini  membuat  dan  menyiapkan  silabus darurat  dan  RPP  yang  dibuat  secara  mandiri.  RPP  yang  dibuat  oleh  guru  pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.
Guru  P  terlihat  dalam  pembelajarn  geografi  pada  masa new  normal ini  sudah mempersiapkan  seperti  media,  bahan  ajar,  dan  metode  pembelajaran  sebelum  proses pembelajaran  berlangsung  yang  disesuaikan  dengan  pembelajaran  pada  masa new  normal . Guru sudah mempersiapkan dan mempelajari materi yang diambil dari buku ajar seperti buku paket  maupun  buku  LKS  berdasarkan  materi  yang  akan  dipelajari.  Tindakan  tersebut dilakukan  agar  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  guru  dapat  menguasai  semua  materi pelajaran  sesuai  dengan  tanggapan  peserta  didik  dengan  mayoritas  peserta  didik  memberi tanggapan setuju sebanyak 59,3% bahwa pada saat sebelum pembelajaran tatap muka dimuali guru selalu memberikan pertanyaan kepada siswa.
Pembelajaran  pada  masa  new  normal  ini  dilaksanakan  secara  tatap  muka  tetapi waktunya  terbatas  sehingga  pembelajarannya  ada  yang  sebagian  menggunakan Google Classroom dan  Whatsapp  grup  dalam  memberikan  tambahan  materi  maupun  tugas. Pelaksanaan  pembelajaran  geografi  dimulai  dan  diakhiri  sesuai  dengan  waktu  pembelajaran pada  masa  new  normal,  mayoritas  peserta  didik  memberikan  tanggapan  sangat  setuju sebanyak 59,3% bahwa pembelajaran selalu dimulai dan diakhiri pembelajaran geografi tepat waktu dikarenakan sudah disediakan jadwal pelajaran dari sekolah.

## Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan pendahuluan pembelajaran  berdasarkan hasil observasi peneliti terlihat guru p  sebelum  mengajar  memberikan  motivasi  dan  mengondisikan  peserta  didik  kemudian  guru menyampaikan  terlebih  dahulu  terkait  tujuan  dan  maanfaat  materi  yang  akan  dipelajari.  Hal tersebut  sesuai  dengan  hasil  angket  peserta  didik  yang  mayoritas  memberikan  tanggapan sangat  setuju  sebanyak  59,3%  bahwa  guru  dalam  pembelajaran  tatap  muka  menyampaikan tujuan  dan  indikator  keberhasilan  pembelajaran  geografi  kepada  siswa  dengan  memotivasi peserta  didik  agar  semangat  dan  bersungguh-sungguh  dalam  belajar  walaupun  dimasa new normal ini  pembelajarannya  keterbatasan  oleh  waktu,  agar  peserta  didik  tetap  aktif  dalam proses  pembelajaran  meskipun  pembelajaran  tatap  muka  belum  normal  seperti  dulu  dan peserta  didik  memberikan  tanggapan  tidak  setuju  sebanyak  40,7%  bahwa  guru menyampaikaan  kegiatan  yang  akan  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  sebelum pembelajaran  dimuali  pada  saat  PTM.  Guru  P  juga  mengajukan  pertanyaan  kepada  peserta didik  yang  mengaitkan  materi  yang  akan  dibahas  dengan  materi  yang  telah  dipelajari sebelumnya.

## Kegiatan Inti
Bagian  pada  kegiatan  inti  yaitu  penyampaian  materi.  Saat  penyampaian  materi terkadang guru P selingi dengan bercanda agar saat  pembelajaran peserta didik  merasa tidak bosan  dan  ngantuk.  Selain  itu  dalam  penyampaiaan  materi  dalam  pembelajaran  masa  new
normal  guru  P  memantau  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  geografi  dan menciptakan  kegiatan-kegiatan  yang  merangsang  kreativitas  peserta  didik dalam pembelajaran geografi yang dilakukan Tanya jawab agar peserta didik berpern aktif pada saat kegiatan  pembelajaran  berlangsung  sesuai  dengan  angket  peserta  didik  memberikan tanggapan  setuju  sebanyak  66,7%  bahwa  guru  hanya  memantau  keaktifan  siswa  pada  masa new normal selama proses pembelajaran secara PTM dikarenakan pada pembelajaran secara PJJ guru sulit berinteraksi dengan siswa secara langsung.
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan, yang dilakukan secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi,  peserta  didik  untuk secara  aktif  menjadi  pencari  informasi,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas, dan menadirian sesui dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik pesertaa didik dan  mata  pelajaran,  yang  meliputi  proses  observasi,  menanya,  mengumpulkan  invormasi, asosiasi,  dan  komunikasi  (Rusman,  2017,  p.  21). Guru  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif untuk  memunculkan  gagasan  baru  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  dalam  proses pembelajaran. Seperti yang diungkapkan guru P :
“Ya, kita upayakan yang aktif itu siswanya bukan gurunya. Jadi kita rangsang siswa dengan pertanyaan-pertanyaan agar siswa aktif dakam KBM.” Sehingga dalam pembelajaran peserta didik  aktif  dan  antusias  untuk  memunculkan  gagasan  baru  baik  secara  lisan  maupun  tulisan dalam  proses  pembelajaran  geografi,  mayoritas  peserta  didik  memberikan  tanggapan  sangat setuju sebanyak 63% bahwa bahwa pada pembelajaran tatap muka di masa new normal guru mengarahkan siswa untuk saling memberikan umpan balik dalam diskusi  pada pembelajaran yang sedang berlangsung. Guru juga memberikan ruang kepada peserta didik untuk bertanya atau memberikan pendapat dalam pembelajaran.
Peserta didik memberikan tanggapan sangat setuju sebenyak 40,7% bahwa guru dalam pembelajaran  geografi  menggunakan  buku  pembelajaran  (LKS)  dalam  menjelaskaan  materi pembelajaran  geografi,  menggunakan  media  hanya  pada  waktu  tertentu  dan  memberi tanggapan sangat tidak setuju 44,4% bahwa guru dalam menjelaskan materi dari buku dengan metode ceramah dan Tanya jawab. Metode yang digunakan guru dalam penyampaian materi yaitu  metode  ceramah  yang  mejelaskan  materi  dengan  dikaitkan  dengan  lingkungan  sekitar sehingga siswa lebih mudah memahaminya dan media serta bahan ajar yang digunakan oleh guru P pada saat mengajar hanyalah menggunakan buku paket maupun buku LKS.
Hasil  angket  peserta  didik  memberikan  tanggapan  sangat  setuju  sebanyak  77,8% bahwa  pada  saat  pembelajaran  menurut  peserta  didik  guru  hanya  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru. Sehingga  dalam  metode  Tanya  jawab  ini,  jika  peserta  didik  tidak  ada  yang  bertanyaa  maka ibu  P  yang  akan  bertanya  kepada  peserta  didik  mengenai  materi  yang  telah  disampaikan sehingga  peserta  didik  bisa  berperan  aktif  dalam  pembelajaran.  Peserta  didik  ada  yang bertanya pada saat pembelajaran, karena rasa keingintahuan peserta didik yang kuat sebelum guru P mempersilahkan peserta didik untuk bertanya.
Hasil  angket  peserta  didik  dalam  segi  tidak  memahami  dan  memperhatikan  guru  pada saat  pembelajaran  geografi  di  masa new  normal, mayoritas  siswa  memberikan  tanggapan tidak  setuju  sebanyak  48,1%  bahwa  pada  saat  pembelajaran  tatap  muka  guru  menggunakan metode dan media pembelajaran yang bervariasi serta guru menyampaikaan materi pelajaran dengan suara yang jelas. Sehingga metode penyampaian materi saat pembelajaran pada masa new  normal sudah  efektif  tidak  mengalami  kendala  maupun  kesulitan  dikarenakan  dalam mengajar  guru  p  menyajikan  sumber  dan  media  pembelajaran  yang  bisa  menarik  perhatian serta  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  dalam  belajar  pada  masa new  normal .  Sehingga tujuan pembelajaranpun bisa tercapai dengaan baik.

## Kegiatan Penutup
Memasuki  kegiatan  akhir  atau  penutup,  guru  P  diakhir  setiap  pembelajaran  mengajak peserta  didik  untuk  merefleksi  kegiatan  pembelajaran  dan  guru  memberikan  umpan  balik serta  penguatan  terhadap  pendapat  siswa  untuk  memastikan  siswa  memahami  apa  yang sedang  dipelajari.  Diakhir  pembelajaran  guru  p  mengajak  peserta  didik  untuk  merefleksi kegiatan pembelajaran mayoritas peserta didik memberikan tanggapan sangat setuju sebanyak 44,4%  bahwa  pada  saat  pembelajaran  tatap  muka  guru  memberikan  kesimpulan  di  setiap akhir  pembelajaran  yang  sedang  dibahas  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  dan  mayoritas peserta  didik  memberikan  tanggapan  sangat  setuju  dan  setuju  sebanyak48,1%  bahwa  guru selalu  bertanya  berulang-ulang  mengenai  materi  yang  sulit  untuk  dipahami  untuk memperdalam materi yang sedang dibahas pada saat pembelajaran PTM saja.
Guru  p  sebelum  mengakhiri  pembelajaran  juga  menyampaikan  terkait  rencana pembelajaran  untuk  pertemuan  berikutnya  dengan  tujuan  siswa  membaca  dan  mempelajari selanjutnya  dirumah  agar  pada  saat  pertemuan  berikutnya  siswa  sudah  mampu  memahami materi  yang  akan  disampaikan,  mayoritas  peserta  didik  memberikan  tanggapan  tidak  setuju sebanyak  38,1%  bahwa  guru  menyampaikan  terkait  rencana  pembelajaran  untuk  pertemuan selanjutnya  agar  siswa  mempelajarinya  terlebih  dahulu  materi  yang  akan  dibahas  pada pembelajaran PTM saja.
Guru  disetiap  akhir  pembelajaran  untuk  memperdalam  materi  guru  memberikan  tugas mandiri  kepada  siswa  yang  wajib  diselasaikan  dan  dikumpulkan  dengan  mayoritas  peserta didik  memberikan  tanggapan  sangat  setuju  sebanyak  88,9%  bahwa  siswa  selalu menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  yang  wajib  diselesaikan  dan  dikumpulkan pada  pembelajaran  secara  PTM  maupun  PJJ.  Tujuan  pemberian  tugas  kepada  siswa  untuk mengetahui  sejauh  mana  siswa  memahami  materi  yang  sudah  diberikan.  Jika  sudah dikerjakan oleh peserta didik apabila ada peserta didik yang kurang paham mengenai materi, guru  p  akan  menjelaskan  kembali  agar  siswa  yang  kesulitan  dalam  menangkap  materi pembelajaran  pada  masa new  normal pada  pertemuan  selanjutnya  agar  bisa  memahami dengan baik.
Guru  P  merencanakaan  kegiatan  tindak  lanjut  dalam  bentuk  pembelajaran  remidi  dan program  pengayaan  pada  siswa  yang  kemampuannya  dalam  mengerjakan  tugas  masih dibawah  KKM  sebagai  bahan  perbaikan  pembelajaran  selajutnya  dengan  harapaan  nilainya bisa mencai KKM yang telah ditentukan. Siswa tidak mengetahui kesalahan pada tugas yang sudah  dikerjakan  dan  dikumpulkan  kepada  guru  mayoritas  peserta  didik  memberikan tanggapan setuju sebanyak 33,3% bahwa guru hanya mengoreksi dan menilai saja pada tugas yang sudah dikumpulkan dan memberi soal remedi.
Pembelajaran  pada  masa  new  normal  ini  juga  berpengaruh  pada  hasil  prestasi  belajar peserta didik yang dapat dilihat pada tabel berikut ini :

## Tabel 2. Hasil Prestasi Peserta Didik Sebelum dan Setelah Masa New Normal
No Kelas Nilai Pengetahuan Nilai Keterampilan Sebelum Setelah Sebelum Setelah 1 2 3 IPS 1 69,06 81,50 78,83 83,28 IPS 2 80,81 81,58 81,03 84,08 IPS 3 71,94 81,42 79,86 84,06 Rata-rata 73,94 81,50 79,91 83,81 % Perubahan 9% 5% (Sumber: Daftar Nilai Peserta Didik Tahun 2022)
Hasil prestasi peserta didik berdasarkan Tabel 4.4 hasil prestasi peserta didik sebelum dan sesudah masa new normal , sebelum adanya masa new normal rata-rata nilai pengetahuan 73,94  dan  rata-rata  nilai  pengetahuan  79,91  dikarenakan  peserta  didik  kurang  mendapatkan motivasi  dari  guru  sehingga  peserta  didik  dalam menyelesaikan  tugas.  Setelah  adanya  masa new  normal  rata-rata  nilai  pengetahuan  peserta  didik  meningkat  menjadi  81,50  dan  nilai keterampilan  meningkat  menjadi  83,81  dikarenakan  guru  bisa  memotivasi  peserta  didik secara  langsung  sehingga  siswa  lebih  bersemangat  dalam  menyelesaikan  tugas.  Presentase perubahan rata-rata nilai pengetahuan peserta didik kelas XI meningkat sebesar 9 % dan rata- rata nilai keterampilan meningkat sebesar 5%.

## Kesimpulan
Pelaksanaan Pembelajaran Masa New Normal pada Mata Pelajaran Geografi Kelas XI IPS  di  SMA  Negeri  1  Tawangsari  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  komponen  -komponen yang ada pada tiap kegiatan, yaitu kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup  sudah terlaksana dengan  siswa  aktif  dan  antusias  mengikuti  pembelajaran  dikarenakan  guru  menciptakan kegiatan  yang  merangsang  keaktifan  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Guru  sudah  mampu menguasai  materi  yang  akan  disampaikan.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru menggunakan  media  berupa  buku  paket  dan  LKS  yang  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik. Metode  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  berupa  ceramah  disertai  dengan  tanya jawab, selain itu dalam penyampaian materi guru mengaitkan dengan lingkungan sekitar yang bertujuan untuk mempermudah peserta didik dalam memahami materi. Adanya pembelajaran pada masa new normal hasil prestasi peserta didik meningkat.
Pihak  sekolah  sebaiknya  memberikan  pengarahan  kepada  guru  dalam  pembelajaran menggunakan media yang bisa meningkatkan semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran pada masa new normal sehingga guru lebih kreatif dalam menyiapkan dan mengembangkan media  dan  metode  pembelajaran  yang  dapat  membuat  peserta  didik  tetap  aktif  dalam mengikuti pembelajaran pada masa new normal dan peserta didik sebaiknya dalam mengikuti pembelajaran  pada  masa  new  normal  bisa  lebih  aktif  dan  apabila  terdapat  penjelasan  materi yang disampaikan kurang dapat  dipahami hendaknya bertanya kepada guru. Hasil penelitian ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  sumbangan  bagi  ilmu  pengetahuan  dan  acuan  serta memperkaya publikasi pengembangan penelitian pelaksanaan pembelajaran lebih lanjut.

## Ucapan Terimakasih
Kami  menyampaikan  terimakasih  dan  penghargaan  kepada  semua  pihak  yang  telah membantu,  terutama  kepada  Guru  geografi  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Tawangsari  atas bantuan kontribusi dalam proses pengumpulan data dalam penyelesaian artikel ini.

## Daftar Rujukan
Adawiyah,  R.,  Isnaini,  N.  F.,  Hasanah,  U.,  &  Faridah,  N.  R.  (2021).  Kesiapan  Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka pada Era New Normal di  MI At-Tanwir Bojonegoro. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3814–3821. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1435 Arikunto,  S.  (1983). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  PT  Bina  Aksara. Bidang, K., Pendidikan, K., & Negeri, D. (2022). SE Menteri Nomor 2 Tahun 2022 . 2–3. Herawati,  D.,  &  Supriyadi.  (2021).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  masa Pandemi  Covid-19  di  SMA  Negeri  11  Pekanbaru. Journal  of  Language  Education, Linguisties, and Culture , 1 (2).
Khairunisa,  &  dkk.  (2022). IPS  DIKDAS:  Kumpulan  Makalah  Perkuliahan  Mahasiswa  S1
Kelas I/D Program ... - Khairunisa, dkk. - Google Buku . https://books.google.co.id/books?id=9ltcEAAAQBAJ&newbks=0&printsec=frontcover &pg=PA91&dq=buku+bintarti+pembelajaran+geografi&hl=id&source=newbks_fb&red ir_esc=y#v=onepage&q=buku bintarti pembelajaran geografi&f=false
Masitoh,  D.  (2019).  Model  Pembelajaran  PAILKEM  Sebagai  Upaya  Mengembangkan Aktivitas  Belajar  Peserta  Didik. Al-I’tibar :  Jurnal  Pendidikan  Islam , 6 (2),  92–97. https://doi.org/10.30599/jpia.v6i2.646
Masyithoh,  D.,  &  Arfinanti,  N.  (2021).  Analisis  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas  (PTMT)  Pada  Era  New  Normal  Terhadap  hasil  Belajar  Matematika  Siswa Madrasah Aliyah. Jurnal Pendidikan Matematika , 13 , 160–167. Meleong, L. J. (2017). Metodologi Penelitian . PT Remaja Rosdakarya.
Nur,  A.  S.  (2021).  Potret  Pembelajaran  Matematika  pada  Masa  Pandemi :  Tantangan  dan Peluang  THE  Mathematics  Learning  Portrait  During  Pandemic :  Challenges  and Opportunities. Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 27–35. Pattangan,  E.,  Limbong,  M.,  &  Tambunan,  W.  (2021). Perencanaan  Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka di Masa Pandemi pada SMK Kristen Tagari . 10 (02).
Permendikbud.  (2016). Salinan  Lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah . 1–15. Rachman, M., Utomo, C. B., Wardhani, N. W., & Wijayanti, T. (2019). Kapita Selekta Teori Pisau Analisis Hasil Penelitian . LPPM UNNES.
Rifai, Muh Husain. (2017). Pemilihan media dalam pembelajaran geografi. Jurnal Edudikara , 2 (2), 125–136.
Rifai,  Muh  Husyain,  &  Wijayanti,  A.  (2017).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Geografi SMA  the  Use  of  SMA  Geographic  Learning  Media  in  District  Karanganyar. Jurnal Edudikara , 2 (September), 210–216.
Rohsulina,  P.,  Hidayat,  A.,  Rahman,  M.  K.,  Rahmawati,  T.,  &  Kurniaaji,  B.  (2022).  GIS application  for  spatial  analysis  of  public  health  centres  in  response  to  Covid-19 pandemic  GIS  application  for  spatial  analysis  of  public  health  centres  in  response  to Covid-19  pandemic. International  Conference  on  Disaster  Management  and  Climate Change . https://doi.org/10.1088/1755-1315/986/1/012061
Rusman. (2017). Belajar & Pembelajaran - Google Books . 235. https://www.google.co.id/books/edition/Belajar_Pembelajaran/mKhADwAAQBAJ?hl=e n&gbpv=1&dq=Internet+didefinisikan+sebagai+dua+komputer+atau+lebih+yang+memi liki+konektivitas+membentuk+jaringan+komputer+hingga+meliputi+jutaan+komputer+ di+dunia+secara+global+(
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Alfabeta.