Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1495-1504 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Hubungan  Antara  Perilaku  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Disiplin dengan Motivasi Kerja Guru pada SMP di Pulau Buana
Sahana Nanilette 1 , Izaak Hendrik Wenno 2 , Sumarni Rumfot 3
1 Universitas Pattimura Ambon, Indonesia; sahamananilette271182@gmail.com
2 Universitas Pattimura Ambon, Indonesia; wennocak@gmail.com
3 Universitas Pattimura Ambon, Indonesia; sumarnirumfotmarni@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Principal's Leadership Behavior; Work Discipline; Teacher Motivation This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  the behavioral  orientation  of  school  principals  and  discipline leadership  with  the  work  motivation  of  teachers  in  junior high  schools  on  the  island  of  Buano.  The  research  method used in this research is quantitative research. From this data it  can  be  concluded  that:  1)  There  is  a  relationship  between the  leadership  behavior  of  school  principals  and  teachers' work  motivation  because  the  significant  value  is  <  0.05  or 0.150  <  0.05.  The  value  of  the  Pearson  correlation  is  0.912, which  means  that  there  is  a  degree  of  relationship  at  very low  correlation.  2)  There  is  a  relationship  between  work discipline  and  teacher  motivation  because  the  significant value  is  <0.05  or  0.00  <0.05.  The  value  of  the  Pearson correlation  is 0.873,  which  means  that there  is  a  high degree of  correlation.  3)  There  is  a  positive  and  significant relationship between the principal's leadership behavior and work  discipline  with  the  teacher's  work  motivation  because the  significant  value  is  <0.05.  Thus  it  can  be  concluded  that there is a positive and significant relationship simultaneously between  the  leadership  behavior  of  school  principals  and work  discipline  with  teacher  work  motivation.  so  it  can  be concluded that H0 is rejected and H1 is accepted.
Article history:
Received 2023-06-01 Revised  2023-07-18
Accepted 2023-08-14
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Sahama Nanilette Universitas Pattimura Ambon, Indonesia; sahamananilette271182@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  lembaga  pendidikan  tidak  terlepas  dari  cara  kepemimpinan  kepala  sekolah. Kepemimpinan  sebagai  salah  satu  fungsi  manajemen  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk mencapai  tujuan  organisasi.  Kepemimpinan  harus  menghadapi  berbagai  macam  faktor  seperti struktur  atau  tatanan,  koalisi,  kekuasaan  dan  kondisi  lingkungan  organisasi.  Sebaliknya, kepemimpinan  rasanya  dapat  dengan  mudah  menjadi  suatu  alat  penyelesaian  yang  luar  biasa terhadap  suatu  persoalan  apa  saja  yang  menimpa  suatu  organisasi.  Sumber  daya  manusia  dalam organisasi atau perusahaan dapat bekerja dengan efisien dan efektif, jika kepemimpinan memegang
peranan  yang  penting  untuk  mempengaruhi  dan  menggerakkan  bawahan  guna  mencapai  tujuan organisasi  secara  efektif  dan  efisien.  Keberhasilan  atau  kegagalan  yang  dialami  sebagian  besar organisasi ditentukan oleh kualitas perilaku kepemimpinan sang pemimpin (Mukhibat, 1970).
Perilaku  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pada  satuan  lembaga  pendidikan  menjadi  sorotan dan  teladan  yang  dapat  mempengaruhi  timbulnya  perilaku  bawahan  arau  warga  sekolah  sesuai dengan  budaya  positif  sekolah.  Pemimpin  yang  dengan  perilaku  yang  baik  akan  dapat  bekerja dengan  lebih  efektif  di  dalam  lingkungan  yang  berubah  secara  terus  menerus  dengan  cara memahami  tantangan  dan  pertumbuhan  yang  dihadapi  pemimpin  dan  kemudian  memberikan respons yang tepat terhadap tantangan itu (Istiqomah & Rohmah, 2022). Apabila perilaku pemimpin, baik  dalam  memberikan  instruksi,  mengawasi,  maupun  melakukan  evaluasi,  termasuk  dalam mengemukakan  pikiran-pikirannya  maka  dapat  menciptakan  efektivitas  organisasi  (Andang,  2014). Dalam  kaitan  dengan  pemberdayaan  guru,  motivasi  kerja  menjadi  hal  yang  amat  esensial.  Motivasi kerja  guru  menjadi  dasar  bagi  tinggi  rendahnya  kinerja  guru.  Motivasi  adalah  daya  yang  ada  di dalam  diri  seorang  guru  yang  mendorongnya  melakukan  sesuatu  (Wahrudin  &  Mukhibat,  2017). Motivasi  kerja  merujuk  pada  kondisi-kondisi  di  dalam  dan  di  luar  individu  yang  menyebabkan adanya keragaman dalam intensitas, kualitas, arah, dan lamanya perilaku kerja.
Motivasi  guru  dalam  bekerja  berkaitan  dengan  apa  yang  menjadi  keinginan-keinginannya, harapan- harapannya dan berbagai tujuan yang hendak dicapainya. Dilanjutkan pula bahwa profesi guru  dituntut  tidak  saja  harus  memiliki  seperangkat  pengetahuan  dan  kemampuan  yang  memadai tetapi  juga  harus  memiliki  motivasi  kerja  yang  kuat  (Husna,  2021).  Motivasi  kerja  sangat  penting dimiliki  oleh  seorang  guru.  Hal  itu  dikarenakan,  orang  yang  memiliki  motivasi  kerja  tinggi cenderung  akan  mencapai  prestasi  yang  optimal.  Begitu  juga  sebaliknya,  orang  yang  memiliki motivasi  kerja rendah cenderung  pekerjaan  yang dilakukannya  kurang  memuaskan  dan tidak akan mencapai  prestasi  yang  optimal.  Perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru menjadi variabel yang ikut memberi kontribusi terhadap motivasi kerja guru, yakni Disiplin. Disiplin kerja  adalah  sikap  dan  perbuatan  guru  dalam  mentaati  semua  pedoman  dan  peraturan  yang  telah ditentukan  untuk  tercapainya  tujuan  organisasi.  Disiplin  berkaitan  erat  dengan  perilaku  karyawan dan  berpengaruh  terhadap  kinerja.  Maka  dari  itu,  disiplin  kerja  guru  harus  ditingkatkan  guna pencapaian kinerja yang optimal.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  SMP  di  pulau  Buano, didapatkan bahwa perilaku kepemimpinan kepala sekolah belum dapat diterapkan secara maksimal dan sebagian guru belum memperlihatkan motivasi kerja yang baik. Guru masih terperangkap dalam kebiasaan  lama  bekerja  dengan  motivasi  yang  baik  karena  insentif;  guru  juga  sering  lari  dari tanggung jawab dan bekerja bila diawasi. Tanggung jawab yang diberikan kepada guru tidak dapat diselesaikan  tepat  waktu  dan  guru  melakukan  tugas  pembelajaran  hanya  karena  tugas  profesi  saja. Hal  inilah  yang  menyebabkan  masih  ada  guru  yang  kurang  disiplin  yang  nampak  pada  sering terlambat masuk sekolah, sering terlambat masuk kelas, sering menunda pekerjaan, tidak patuh pada aturan  lainnya.  Sebagian  besar  guru  juga  belum mampu  menunjukan sikap  mematuhi  etika  sebagai seorang  guru  karena  terkadang  ada  sikap  negatif  yang  ditunjukan  guru  saat  tidak  setuju  dengan keputusan  yang  diambil  oleh  kepala  sekolah.  Bertolak  dari  uraian  di  atas,  maka  penulis  tertarik untuk  meneliti  l ebih  lanjut  dalam  penulisan  Tesis  dengan  judul:  “Hubungan  antara  perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Disiplin dengan Motivasi Kerja Guru pada SMP di Pulau Buano”

## 2. METODE
Jenis penelitian kuantitatif dengan metode penelitian korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah semua guru pada SMP di pulau Buano sebanyak enam sekolah diantaranya a) SMP Negeri 10 Huamual  Belakang,  b) SMP  Negeri  13  Huamual  Belakang, c)  SMP  Negeri  14  Huamual Belakang, d) SMP  Negeri 15  Huamual Belakang,  e)  SMP  Yasifat  Nusa  Puan,  f) MTs Muhammadiyah  Nusa  Puan, dengan 69 guru yang tersebar di 6 sekolah ini sebagai sampel penelitian.
Variabel  penelitian  terdiri dari  variabel  independen  untuk  (X1)  perilaku  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  variabel  (X2)  disiplin  kerja,  sedangkan  variabel  dependen  untuk  variabel  (Y)  motivasi kerja  guru.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Teknik  non  tes berupa  pengisian  angket  untuk  mengkaji  hubungan  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan motivasi  kerja terhadap disiplin  kerja  guru  pada  SMA di  Pulau Buano  dan dokumentasi  digunakan sebagai bukti secara langsung dalam melakukan penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  dengan  pengisian  angket.  Penyusunan  angket  menggunakan  skala likert dengan empat pilihan jawaban yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), kurang setuju (KS) dan tidak setuju  (TS).  Kriteria  penilaian  acuan  patokan  sesuai  (Dwivedi  et  al.,  2023)  dengan  kriteria  sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria Penilaian Acuan Patokan Nilai (%) Huruf Kualifikasi x ≥ 90 A Sangat tinggi 80 ≤ x < 90 B Tinggi 70 ≤ x < 80 C Sedang 60 ≤ x < 70 D Rendah x < 60 E Sangat rendah
Teknik  analisis  data  dengan  analisis  statistic  deskriptif  dan  analisis  inferensial.  analisis inferensial diawali dengan uji normalitas, uji linieritas dan uji hipotesis, uji T dan uji F kemudian data diolah dengan program SPSS 25.0. Uji Koefisien Korelasi akan berpedoman pada Sugiyono (2013:208) yang mengatakan bahwa korelasi besarnya antara -1 sampai 1. Tanda positif (+) atau tanda negatif (-) menunjukkan arti atau arah dari hubungan korelasi tersebut. Korelasi positif nilainya berada diantara 0  sampai  1,  nilai  menjelaskan  bahwa  apabila  ada  suatu  variabel  naik  maka  akan  menyebabkan kenaikan  pada  variabel  yang  lainnya,  dan  sebaliknya.  Korelasi  negatif  nilainya  berada  antara  -1 sampai  0,  nilai  tersebut  menjelaskan  bahwa  apabila suatu  variabel  naik  maka  variabel  lainnya  akan turun dan sebaliknya. Pedoman Koefisien Korelasi seperti tampak pada Tabel 2.

## Table 2. Koefisien Korelasi
Sumber. Hinkle (dalam Baharun & Mundiri, 2011) Koefisien Korelasi Keterangan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0.20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,40 – 0,599 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat

## 3. HASIL DAN PEBAHASAN
Hasil  penelitian  dengan  menggunakan  angket  untuk  69  orang  guru  yang  tersebar  di  6  SMP  di pulau  Buano.  Instrumen  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  diolah  dari  instrumen penelitian dengan 35 butir pernyataan, instrumen motivasi kerja 25 dan disiplin kerja 20 dan 5 pilihan jawaban,  mempunyai  kemungkinan  skor  tertinggi  175  dan  skor  terendah  5,  dapat  disajikan  pada tabel 3.
Tabel 3. Konversi nilai keterampilan manajerial kepala sekolah
Sumber. Data Olahan Hasil Penelitian Interval perilaku kepala sekolah f Interval disiplin guru f Interval motivasi kerja guru f Huruf Kategori 157 – 175 0 90 – 100 0 90 – 100 0 A Sangat tinggi 140 – 156 10 80 – 89 16 80 – 89 16 B Tinggi 122 – 139 45 70 – 79 46 70 – 79 46 C Sedang 105 – 121 14 60 – 69 7 60 – 69 7 D Rendah x < 105 0 < 60 0 < 60 0 E Sangat rendah Jumlah 69 Jumlah 69 Jumlah 69

## Deskripsi variabel perilaku kepemimpinan kepala sekolah
Sesuai  dengan  hasil  analisis  statistic  deskriptif  pada  tabel  1.3  maka  untuk  instrumen  perilaku kepemimpinan  kepala  sekolah  yang diolah dari  instrumen  didapat mean sebesar  129.70  nilai standar deviasi sebesar  9.640,  nilai  minimum  106  dan  nilai  maksimum  150.  Data  ini  menunjukan  bahwa rentangan ( range ) skor tanggapan responden 106 sampai sampai 150 adalah 44. Sesuai dengan data di atas maka dapat dijelaskan bahwa perilaku kepemimpinan kepala sekolah pada SMP di Pulau Buano ada pada kategori tinggi 15% atau 10 orang, kategori sedang 65% atau 45 orang dan kategori. rendah 20%  atau  14  orang,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  menurut  tanggapan  responden  umumnya perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  pada  sekolah  sampel  penelitian  ada  pada  kategori  sedang dengan persentase 65%.
a. Deskripsi motivasi kerja guru
Data deskriptif statistic sesuai Tabel 1.3 dengan instrumen penelitian disiplin kerja dengan 25 butir  instrumen, dengan  kemungkinan  skor tertinggi 125 dan skor  terendah  5  ditemukan  bahwa mean sebesar  93.70  nilai standar deviasi sebesar  6.848  nilai  minimum  79  dan  nilai  maksimum  108. Data  ini  menunjukan  bahwa rentangan (range) skor  tanggapan  responden 79  sampai  sampai  108 adalah  29.  Disiplin  kerja  pada  SMP  di  Pulau  Buano  sesuai  dengan  hasil  penilaian  69  responden maka disiplin kerja masih ada pada kategori tinggi 22% atau 15 orang, kategori sedang 59% atau 41  orang  dan  kategori  rendah  19%  atau  13  orang,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  menurut tanggapan responden umumnya disiplin kerja pada sekolah sampel penelitian ada pada kategori sedang dengan persentase 59%.
b. Deskripsi Kreativitas guru
Instrumen  variabel  kinerja  guru  dengan  20  butir  pernyataan  mempunyai  kemungkinan  skor tertinggi  100  dan  skor  terendah  5.  Hasil  perhitungan  rekapan  instrumen  penelitian  seperti  yang telah disajikan pada tabel 4.1, maka dapat dijelaskan bahwa mean sebesar 75.23 nilai standar deviasi sebesar  5.372  nilai  minimum  63  dan  nilai  maksimum 88. Data  ini  menunjukan  bahwa  rentangan ( range )  skor  tanggapan  responden  63  sampai  sampai  88  adalah  25.  Dara  penilaian  responden didapatkan  bahwa  motivasi  kerja  pada  SMP di  pulau Buano  Kabupaten  Seram  Bagian  Barat  ada pada kategori tinggi 13%, kategori sedang 67%, kategori rendah 10%. Jadi kinerja guru pada SMP di pulau Buano ada pada kategori sedang atau cukup dengan presentasi 67%.

## Uji Persyaratan Analisis
a. Uji  Normalitas.  Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui residual  berdistribusi  normal  atau  tidak  pada  data  penelitian.  Hasil  uji  normalitas  pada  variabel perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebesar  2,00,  disiplin  kerja  juga  2.00  dan  motivasi  kerja
guru  sebesar  1,36.  Ini  artinya  variabel  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  mempunyai  nilai Signifikan  >  0,05  atau  0.200  >  0,05.  Pada  variabel  disiplin  kerja  didapatkan  nilai  signifikan  >0,05 atau  0,200  >  0,05  dan variabel  motivasi  kerja  guru didapatkan  bahwa  nilai signifikan  >  0,05  atau 0,136 > 0,05. Artinya semua variabel dalam penelitian berdistribusi normal.
b. Uji  Linearitas.  Hasil  uji  linieritas  variabel  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  terhadap variabel  motivasi  kerja  guru  (Y)  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  hubungan  linier antara  kedua  variabel.  Hasil  uji  menunjukan  bahwa  hubungan  perilaku  kepemimpinan  kepala sekolah terhadap  motivasi  kerja  guru  bersifat  linier  karena  besarnya  nilai  F  Hitung  sebesar 1.278 lebih besar dari Ftabel yaitu 0,237, atau artinya bersifat linier karena Fhitung > Ftabel.

## Uji Hipotesis Penelitian
a. Pengujian hipotesis 1 Uji hipotesis 1 dilakukan untuk mengetahui besar kecilnya nilai korelasi antar variabel X1 dan Y , maka dapat dilihat pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Model Summary
Sumber. Hasil olahan data SPSS 20.0 Measures of Association Model R R Squared Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .912 .831 .952 .907
a. Predictors: (Constant), X2_ Perilaku kepala sekolah b. Dependent Variable : Y Motivasi kerja guru
Berdasarkan  Tabel  4  didapat  besar  nilai  korelasi  /  hubungan  (R)  yaitu  0.912.  dari  output tersebut  diperoleh  koefisien  determinasi  ( R  Square )  sebesar  0.831,  artinya  ada  pengaruh  variabel perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  (independen)  terhadap  variabel  motivasi  kerja  guru (dependen).  Selanjutnya  dilakukan  analisis  korelasi  dengan  menggunakan  bantuan  program  SPSS for windows 22.0. Hasil analisis dapat dilihat pada Tabel 5.

## Tabel 5. Korelasi X1 dengan Y

## Correlations
Perilaku Kepala Sekolah Motivasi Kerja Perilaku Kepala Sekolah Pearson Correlation 1 .912 ** Sig. (2-tailed) .000 N 69 69 Motivasi Kerja Pearson Correlation .912 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 69 69
Hasil perhitungan SPSS sesuai Tabel 4.9 dapat dijelaskan bahwa ada hubungan antara perilaku kepemimpinan kepala sekolah dengan motivasi kerja guru karena nilai signifikan < 0,05 atau 0.150 < 0,05.  Nilai  pearson  correlation  adalah  0.921  yang  artinya  ada  tingkat  derajat  hubungan  ada  pada korelasi sangat tinggi. Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang positif dan  signifikan  antara  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  motivasi  kerja  guru.  maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima.
b. Pengujian hipotesis 2
Hasil uji hipotesis 2 dilakukan untuk mengetahui besar kecilnya nilai korelasi antara X2 dan Y , maka dapat disajikan pada Tabel 6.

## Tabel 6. Model Summary
Sumber. Hasil olahan data SPSS 20.0 Measures of Association Model R R Squared Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .873 .726 .925 .856
c. Predictors: (Constant), X2_ Disiplin kerja d. Dependent Variable : Y Motivasi kerja
Berdasarkan tabel 6 dapat dijelaskan bahwa besarnya nilai korelasi / hubungan (R) yaitu 0.873. dari  output  tersebut  diperoleh  koefisien  determinasi  (R Square )  sebesar  0.762,  arti  ada  hubungan variabel  disiplin  kerja  (independen)  terhadap  variabel  motivasi  kerja  guru  (dependen).  Hasil  uji korelasi antara disiplin kerja dengan motivasi kerja guru dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Korelasi X2 dengan Y
Correlations Disiplin Kerja Motivasi Kerja Disiplin Kerja Pearson Correlation 1 .873 ** Sig. (2-tailed) .000 N 69 69 Motivasi Kerja Pearson Correlation .873 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 69 69
Hasil  perhitungan  SPSS  sesuai  tabel  7  dapat  dijelaskan  bahwa  ada  hubungan  antara  disiplin kerja  dengan  motivasi  kerja  guru  karena  nilai  signifikan  <  0,05  atau  0.00  <  0,05.  Nilai  pearson correlation adalah 0.873 yang artinya ada tingkat derajat hubungan ada pada korelasi tinggi. Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara disiplin kerja dengan motivasi kerja guru. maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima.
c. Pengujian hipotesis 3
Besar  hubungan  korelasi  antara  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja dengan  motivasi  kerja  guru  sesuai  Hasil  perhitungan  SPSS  22.0  dapat  dijelaskan  bahwa  ada hubungan  positif  dan  signifikan  antara  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja dengan  motivasi  kerja  guru  karena  nilai  signifikan  <  0.05.  Dengan  demikian  maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  secara  simultan  antara  perilaku kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja  dengan  motivasi  kerja  guru.  sehingga  dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima.
Temuan  ini  sama  dengan  hasil  penelitian  Yolanda  Gysberthus  (Tesis  2022)  tentang  pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja guru terhadap kreativitas guru SMA se kecamatan Seram  Barat.hasil  penelitian  sebagai  berikut:  1)  Terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kreativitas  guru  dengan  nilai  R  sebesar  0,551,  persamaan
garis regresi menunjukan bahwa Ŷ = 75,337 + 0.350 dengan nilai thitung>ttabel atau 75.337> 1,661 hal ini  dibuktikan  dengan  dikonsultasikan  nilai  R  tersebut  dengan  tabel  koefisien  nilai  r.  selain  itu persamaan  garis  regresi  menunjukan  bahwa  Ŷ  =  2. 381  +  0.859.  2)  Terdapat  hubungan  positif  dan signifikan antara motivasi kerja guru terhadap kreativitas guru dengan nilai R = 0,869, membentuk garis regresi  Ŷ  = 28,880 +  0.749  dan  diperoleh thitung>  ttabel  atau  28.880  >  1,661. Maka  Ho  ditolak dan H1 diterima artinya signifikan atau ada pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja guru terhadap kreativitas guru.

## Pembahasan
Peningkatan  mutu  pendidikan  pada  setiap  satuan  pendidikan  tidak  terlepas  dari  pengaruh positif  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  konsisten  sehingga  dapat  memacu  timbulnya motivasi  kerja  guru  dalam  melakukan  pembelajaran.  Jadi  mutu  pendidikan  bukan  hanya merupakan  tanggungjawab  kepala  sekolah  semata,  tetapi  juga  merupakan  tanggungjawab  guru sebagai  ujung  tombak  pelaksana  pembelajaran  secara  bersama-sama  untuk  peningkatan  mutu pendidikan.  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  terhadap  seluruh  kelancaran  proses  belajar mengajar  di  sekolah.  kepala  sekolah  juga  mempunyai  kewenangan  dan  tanggung  jawab  untuk menyelenggarakan  seluruh  kegiatan  pendidikan  dalam  lingkungan  sekolah  yang  dipimpinnya dengan  dasar  Pancasila.  Untuk  itu  kepala  sekolah  harus  dapat  melakukan  perannya  sebagai edukator, manajer, administrator, supervisor, leader, inovator, dan motivator (EMASLIM).
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  SMP  di  pulau  Buano  Kabupaten  Seram  Bagian  Barat, ditemukan  bahwa  hubungan  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  motivasi  kerja  guru mendapat  nilai  korelasi  /  hubungan  (R)  yaitu  0.912.  dari  output  tersebut  diperoleh  koefisien determinasi (R Square ) sebesar 0.831, artinya ada hubungan variabel perilaku kepemimpinan kepala sekolah  (independen)  terhadap  variabel  motivasi  kerja  guru  (dependen).  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara perilaku kepemimpinan kepala sekolah dengan motivasi kerja guru. Nilai pearson correlation adalah 0.912 yang artinya ada tingkat derajat hubungan ada pada korelasi tinggi .
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  kepala sekolah  menjadi  salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi  kerja  guru.  Kepala  sekolah bertanggung jawab untuk kelancaran program dan target yang telah ditentukan untuk peningkatan mutu  pendidikan.  Untuk  itu  kepala  sekolah  harus  dapat  berupaya  merencanakan, mengorganisasikan,  mengarahkan,  mengkoordinasikan,  mengawasi  dan  mengevaluasi  seluruh program-program  dan  kelancaran  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Perilaku  kepemimpinan kepala  sekolah  yang  baik  dapat  mendorong  dan  memberi  arah  untuk  membuat  guru-guru  lebih aktif merancang dan melakukan pembelajaran dengan lebih kreatif dan inovatif. Motivasi kerja guru yang tinggi membuat guru mampu menunjukan kinerja yang baik demi peningkatan prestasi belajar siswa.  Untuk  itu  kepala  sekolah  harus  mampu  menunjukan  perilaku  kepemimpinan  yang demokrasi yang dilakukan secara maksimal sehingga dapat mempengaruhi dan memotivasi warga sekolah  terkhusus  untuk  melakukan  tugas  sesuai  dengan  kepercayaan  yang  telah diberikan  untuk dilaksanakan dengan penuh rasa tanggung jawab.
Tugas  dan  peran  guru  dalam  upaya  peningkatan  pendidikan  harus  dilakukan  dengan kedisiplinan  yang  berdampak  pada  peningkatan  motivasi  kerja  guru.  Oleh  karena  itu  guru diharapkan  dapat  menjadi  seorang  pendidik,  pengajar  dan  pembimbing  guna  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  serta  menumbuhkan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Guru  harus  memiliki kemampuan  dan  keterampilan  dalam  mengajarkan  suatu  bidang  studi,  sehingga  dengan  adanya motivasi siswa untuk belajar berarti mereka lebih berpusat perhatiannya untuk mempelajari bidang studi  yang  disajikan  oleh  guru.  disiplin  guru  semakin  besar  penyelesaian  tanggung  jawab  yang diberikan  kepadanya.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  SMP  di  pulau  Buano,  ditemukan hubungan  disiplin  kerja  terhadap  motivasi  kerja  guru  ada  pada  kategori  sedang.  besarnya  nilai korelasi / hubungan (R) yaitu 0.873. dari output tersebut diperoleh koefisien determinasi (R Square)
sebesar 0.762, artinya ada hubungan variabel disiplin kerja (independen) terhadap variabel motivasi kerja  guru  (dependen).  Nilai  pearson  correlation  adalah  0.873  yang  artinya  ada  tingkat  derajat hubungan  ada  pada  korelasi  sedang.  Dengan  demikian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  disiplin  kerja  dengan  motivasi  kerja  guru.  maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima.
Hubungan perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Disiplin Kerja dengan Motivasi Kerja Guru dilihat  dari  motivasi  kerja  guru.  Hasil  penelitian  yang didapatkan oleh  peneliti  pada  SMP di pulau  Buano  menunjukan  bahwa  bahwa  ada  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  perilaku kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja dengan motivasi kerja guru karena nilai signifikan < 0.05. Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan secara  simultan  antara  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja  guru  dengan motivasi  kerja  guru.  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Hasil penelitian  ini  mendukung  hipotesis  pada  bab  II  bahwa  ada  pengaruh  positif dan signifikan  antara perilaku kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja dengan motivasi kerja guru.
Adanya  hubungan  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah,  disiplin  kerja  guru  dan  motivasi kerja  guru  yang  dilakukan  secara  maksimal,  maka  secara  bersama  sama  mempunyai  keterkaitan satu  dengan  yang  lain  untuk  dilakukan  dan  menghasilkan  kualitas  yang  dilihat  dari  adanya peningkatan  kinerja  guru  dan  peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  inilah  yang  harus  selalu diperhatikan  oleh  kepala sekolah  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di tiap  sekolah.  Jadi  guru harus  dapat  menunjukkan  kinerja  yang  tinggi  dalam  merancang  dan  melakukan  pembelajaran secara maksimal untuk mencapai tujuan mencerdaskan generasi penerus bangsa yang bukan hanya pintar namun juga mempunyai mental dan moral sesuai profil pelajar Pancasila.

## 4. KESIMPULAN
Perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  SMP  di  Pulau  Buano  pada  sekolah  sampel  penelitian masih  dinilai  belum  dapat  dilakukan  secara  maksimal  karena  penilaian  responden  perilaku kepemimpinan  kepala  sekolah  masih  ada  pada  kategori  sedang  dengan  persentase  65%,  Disiplin Kerja guru pada SMP di Pulau Buano juga masih belum dapat dilakukan dengan maksimal karena penilaian  responden  ada  pada  kategori  sedang  dengan  persentase  65%.  Motivasi  kerja  guru  pada SMP di Pulau Buano belum dilakukan secara maksimal karena sesuai hasil penelitian motivasi kerja guru masih ada pada sedang atau cukup dengan presentasi 67%.
Ada  hubungan  antara  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  motivasi  kerja  guru karena  nilai  signifikan  < 0,05  atau  0.150  < 0,05. Nilai pearson  correlation  adalah  0.912  yang  artinya ada  tingkat  derajat  hubungan  ada  pada  korelasi  sangat  rendah.  Dengan  demikian  maka  dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara disiplin kerja dengan motivasi kerja guru. maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima
Terdapat  hubungan  antara disiplin  kerja  dengan  motivasi  kerja  guru  karena  nilai  signifikan  < 0,05  atau  0.00  <  0,05.  Nilai  pearson  correlation  adalah  0.873  yang  artinya  ada  tingkat  derajat hubungan  ada  pada  korelasi  tinggi.  Dengan  demikian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada hubungan yang positif dan signifikan antara disiplin kerja dengan motivasi kerja guru. maka dapat disimpulkan  bahwa H0 ditolak dan  H1  diterima.  Terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah dan disiplin  kerja dengan  motivasi  kerja  guru  karena  nilai signifikan < 0.05. Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan secara simultan antara perilaku  kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja dengan motivasi kerja guru. sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima.

## REFERENSI
Andang.  (2014). Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Konsep,  Strategi,  dan  Inovasi  Menuju Sekolah Efektif . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Baharun, H., & Mundiri, A. (2011). Metodologi Studi Islam: Percikan Pemikiran Tokoh dalam Membumikan
Agama . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Dwivedi, Y. K., Kshetri, N., Hughes, L., Sl ade, E. L., Jeyaraj, A., Kar, A. K., … Wright, R. (2023). “So what  if  ChatGPT  wrote  it?”  Multidisciplinary  Perspectives  On  Opportunities,  Challenges  And Implications  Of  Generative  Conversational  AI  For  Research,  Practice  And  Policy. International Journal of Information Management , 71 . https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2023.102642 Husna,  N.  (2021).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  pada  SMAN  1  Canduang Kabupaten Agam. Jurnal Ekobistek , 7 (2), 40 – 52. https://doi.org/10.35134/ekobistek.v7i2.16 Istiqomah,  A.  N.,  &  Rohmah,  U.  (2022).  Pengaruh  Kepemimpinan  dan  Iklim  Sekolah  terhadap Sekolah  Efektif  di  SMP  Negeri  Kecamatan  Pulung  Kabupaten  Ponorogo  Tahun  Pelajaran 2021/2022. Excelensia: Journal Of Islamic Education & Management , 2 (2), 73 – 86. https://doi.org/https://doi.org/10.21154/excelensia.v2i02.739 Mukhibat,  M.  (1970).  Reinventing  Nilai-nilai  Islam,  Budaya,  dan  Pancasila  dalam  Pengembangan Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2), 247. https://doi.org/10.14421/jpi.2012.12.247-265 Wahrudin,  B.,  &  Mukhibat,  M.  (2017).  Pola  Pembinaan  Kompetensi  Kepribadian  dan  Kompetensi Sosial  Guru  di  SMA  Muhammadiyah  1  Ponorogo. Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam , 11 (2),  137 – 156. https://doi.org/10.21580/nw.2017.11.2.1832
Sahana  Nanilette,  Izaak  Hendrik  Wenno,  Sumarni  Rumfot  /  Hubungan  Antara  Perilaku  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Disiplin dengan Motivasi Kerja Guru pada SMP di Pulau Buana