## PENGARUH GAYA MENGAJAR LATIHAN DAN GAYA MENGAJAR KOMANDO TERHADAP KETERAMPILAN PASSING ATAS BOLA VOLI
(The Effect Of Exercise Style Of Teaching And Command Styles Of Teaching To Over Passing Of Skills Volly ball)
Syahruddin FIK UNM Makassar Email: syahruddin@unm.ac.id / syahruddinsaleh@ymail.com Andi Suyuti FIK UNM Makassar Email: andi_suyuti@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  perbedaan  gaya  mengajar latihan  dan  gaya  mengajar  komando    terhadap  keterampilan  passing  atas  bolavoli.  Subjek penelitian ini adalah siswa putera kelas 2 SMA Negeri 1 Gangking Kec. Gantarang Bulukumba, yang  terpilih  20  orang  secara  maching  ordinal,  kemudian  subjek  dibagi  menjadi  dua kelompok  berdasarkan urutan.  Penelitian ini  dilakukan  selama  16  kali  pertemuan.  Sebelum perlakuan,  terlebih  dulu  subjek  penelitian  diberi  pretest,  yang  materi  tesnya  sama  dengan materi  posttest,  yaitu  tes  keterampilan  passing  atas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa gaya mengajar latihan lebih besar meningkatkan keterampilan passing atas bolavoli daripada gaya mengajar komando (p<0.05).
Kata-kata Kunci : Gaya Mengajar, Keterampilan Passing Atas

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  extent  to  which  differences  in  training  style  of teaching and commando style  of teaching to over passing of  volleyball skills. The subject of this  study  is  the  grade  2  students  SMA  Negeri  1  Gangking  Gantarang  Bulukumba,  which elected 20 people in maching ordinal, then the subjects were divided into two groups based on  sequence.  The  research  was  conducted  over  16  sessions.  Before  the  first  treatment subjects  were  given  a  pretest,  the  test  material  with  posttest  materials,  namely  passing  on skills tests. The results showed that the exercise style of teaching greater skills the passing of volleyball of skills than commando style of teaching (p <0.05).

## Key Words : Style of Teaching and Over Passing of Volleyball Skills

## PENDAHULUAN
Penguasaan  teknik  dasar  bolavoli  yang  benar  merupakan  salah  satu pembinaan pada jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA).  Menurut Beutelsthal (1986: 9)  bahwa  teknik-teknik  dasar  permainan  bolavoli  meliputi:  servis,  pass  atas,  pass bawah,  smash,    block,    dan  bertahan.    Dari  keenam  teknik  dasar  tersebut  passing
Voli

## Syahruddin
merupakan  keterampilan  paling  dasar  dalam  permainan  bolavoli,  karena  dengan menguasai  teknik  ini  seseorang  bisa  bermain  bolavoli.  Permainan  bolavoli  akan berlangsung  apabila  servis  yang  dilakukan  oleh  seorang  pemain  selanjutnya  akan diantisipasi  atau  diterima  dengan  passing  yang  baik  untuk  menjalankan  permainan. Kualitas  suatu  permainan  tergantung  pada  bagaimana  penguasaan  teknik  dari  para pemainnya.
Passing  merupakan  teknik  dasar  yang  paling  penting  dalam  permainan bolavoli. Passing juga adalah operan bola kepada teman seregunya untuk dimainkan dalam  lapangan  sendiri  (Robison,  1989:14).  Dengan  menguasai  passing  berarti permainan bisa berlangsung dengan baik, sebab passing merupakan salah satu teknik untuk menerima bola yang dilontarkan oleh pemain lawan.
Dalam  menerima  bola,  sebagai  penerima  harus  mengambil  sudut  yang  tepat, memutuskan kemana harus mengumpankan bola dan selanjutnya mengontrol umpan sesuai dengan kedipan mata (http://www.fivb.org/EN/The Game/Volley ball. htm. p. 1).  Oleh  sebab  itu  dalam  belajar  keterampilan  bolavoli,  yang  pertama  kali  harus dikuasai oleh pemula adalah teknik dasar passing.
Passing dan umpan dapat dilakukan dengan dua cara, yaitu dari atas dan dari atas.  Passing  dari  atas  dapat  digunakan  apabila  bola  yang  datang  diatas  ketinggian dada  (Ma’mun,  2001:  56).    Passing  atas  atau  operan  lengan  atas  merupakan  suatu rangkaian gerakan melakukan operan dengan lengan atas yang terdiri dari: (1). Fase awal;  (2).  Pelaksanaan;  dan  (3).  Gerak  lanjutan  (Ahmadi,  2007:23).  Cara  melakukan teknik passing atas dan passing atas sangat berbeda. Pada umumnya passing dari atas tidak  melibatkan  jari-jari,  akan  tetapi  bola  menyentuh  bagian  atas  pergelangan tangan, bisa  dilakukan dengan  satu atau  dua  tangan. Sedangkan  passing  dan  umpan dari atas pada umumnya melibatkan jari-jari tangan.
Mengoper  atau  passing  bola  digunakan  untuk  menerima  service,  menerima smash  dan  mengambil  bola  yang  datangnya  rendah  serta  bola  yang  memantul  dari net. Operan lengan atas sering digunakan untuk mengarahkan bola kepada rekan satu tim.  Operan  lengan  atas  juga  sebagai  awal  dari  sebuah  penyerangan.  Sedangkan mengumpan  atau  setting  adalah  umpan  bola  dari  atas  kepala  dilakukan  untuk
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 01, Januari - Juni 2016,
menempatkan bola pada suatu posisi tertentu kepada penyerang (http://www. Volley Ball Org/Setting/Index. htm).
Passing  merupakan  gerakan  yang  sederhana,  namun  agak  sulit  untuk dipelajari,  lebih-lebih  bagi  siswa  yang  baru  mulai  belajar.  Karenanya  guru  perlu selektif  dalam  memilih  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  agar  siswa  dapat  mudah mempelajarinya.  Agar  strategi  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  dapat  dirancang dengan  baik,  maka  terlebih  dahulu  ditelusuri  faktor-faktor  yang  mempengaruhi keterampilan passing dalam permainan bolavoli.
Dalam  Kurikulum  yang  diselenggarakan  di  sekolah  saat  ini,  mata  pelajaran pendidikan  jasmani  yang  sesuai  dengan  fungsinya,  yakni  mengembangkan  dan meningkatkan  kemampuan  organik,  neuromuskuler,  interperatif,  sosial,  dan emosional terdapat kemungkinan pada anak didik untuk mengembangkan bakat dan keinginannya serta mempertahankan prestasi.
Dalam hal ini diperlukan perubahan dan pola pembinaan pada cabang bolavoli secara  kontinyu  dengan  program  yang  terarah  dan  sistematik,  serta  perhatian  dan revisi terhadap penggunaan strategi  mengajar yang selama ini diterapkan pada siswa secara  umum  tanpa  adanya  pemberian  metoda  khusus  terutama  bagi  anak-anak berbakat,  sehingga  dampak  yang  diharapkan  terhadap  hasil  pengajaran  yang diperoleh tidak akan membuahkan hasil berupa keterampilan bermain  yang optimal terutama untuk pembelajaran bolavoli di sekolah.
Setiap  siswa  mempunyai  hak  untuk  mencapai  potensinya  masing-masing sehingga  strategi  mengajar  harus  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  agar memperoleh  pengalaman  sebagaimana  yang  dikehendaki.  Para  siswa  harus berkembang  dalam  kecepatan  yang  sesuai  dengan  iramanya,  dan  strategi  mengajar harus  mampu  meningkatkan  perkembangan  penguasaan  keterampilan  mereka. Perbedaan-perbedaan individual harus menjadi pedoman dalam menerapkan strategi mengajar,  sehingga  tujuan,  kegiatan,  dan  pengalaman  belajar  dapat  memenuhi kebutuhan  individual  dari  para  siswa.  Guru  hendaknya  bertanggung  jawab  dalam mengembangkan aspek-aspek yang lengkap dari siswa, bukan saja keterampilan fisik dan  kebugaran  jasmani,  tetapi  mencakup  keterampilan  kognitif  dan  keterampilan
Voli
Syahruddin
sosial.  Dalam  wilayah  kognitif  misalnya,  pembelajaran  yang  terpadu  harus  sejalan dengan perkembangan kebugaran fisik dan keterampilan.
Salah  satu  masalah  utama  dalam  pendidikan  jasmani  di  Indonesia  adalah belum efektifnya pengajaran pendidikan jasmani di sekolah-sekolah. Kondisi kualitas pengajaran  pendidikan  jasmani  yang  memprihatinkan  mulai  dari  jenjang  sekolah dasar, sekolah lanjutan dan bahkan perguruan tinggi telah dikemukakan dan ditelaah dalam  berbagai  forum  oleh  beberapa  pengamat  pendidikan  jasmani  dan  olahraga. Kondisi  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  ialah  terbatasnya kemampuan  guru  pendidikan  jasmani  dan  terbatasnya  sumber-sumber  yang digunakan untuk mendukung proses pengajaran pendidikan jasmani.
Kualitas guru pendidikan jasmani yang ada di sekolah-sekolah pada umumnya belum  memadai.  Karena  masih  banyak  guru  penjas  yang  latar  belakang pendidikannya  bukan  guru  penjas,  melainkan  guru  mata  pelajaran  lain  yang dipaksakan untuk mengajar mata pelajaran penjas, karena kondisi kekurangan guru yang  tersedia.  Mereka  kurang    maksimal  melaksanakan  tanggung  jawabnya  untuk mendidik  siswa  secara  sistematik  melalui  pendidikan  jasmani.  Tampak  pendidikan jasmani belum berhasil mengembangkan kemampuan dan keterampilan siswa secara menyeluruh, baik fisik, mental maupun intelektual.
Gaya  mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  praktek  pendidikan  jasmani cenderung  tradisional.  Model  metode  pembelajaran  berpusat  pada  guru  ( teacher centered )  dimana  para  siswa  melakukan  latihan  fisik  berdasarkan  perintah  yang ditentukan  oleh  guru.  Latihan-latihan  tersebut  hampir  tidak  pernah  dilakukan  oleh siswa  sesuai  dengan  inisiatif  sendiri  ( student  centered ).  Guru  pendidikan  jasmani tradisional cenderung menekankan pada penguasaan keterampilan cabang olahraga. Dalam  pendekatan  ini,  guru  menentukan  tugas-tugas  ajarnya  kepada  siswa  melalui kegiatan fisik tak bedanya seperti melatih suatu cabang olahraga.
Menurut Moston (1994: 3) bahwa strategi pembelajaran sama halnya dengan strategi perang, yang merupakan salah satu cara untuk mensiasati sistem pengajaran, sehingga tujuan proses pembelajaran dapat tercapai secara efektif dan efisien. Lebih lanjut  dikatakan  bahwa  spektrum  gaya  mengajar  yang  dipilih,  merupakan  jembatan
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 01, Januari - Juni 2016,
penghubung antara siswa dengan materi. Spektrum pengajaran merupakan konsepsi teoritis  serta  rancangan,  pelaksanaan  dari  gaya  pengajaran  yang  akan  dipilih  oleh seorang guru.
Moston (1994: 17-24) mengemukakan sebelas gaya mengajar, sebagai berikut : (1).  Gaya  komando  ( Command  style );  (2).  Gaya  latihan  ( the  practice  style );  (3).  Gaya resiprokal  ( Reciprocal  style );  (4).  Gaya  periksa  diri  ( the  self-ceck  style );  (5).  Gaya inklusi  ( the  inclution  style );  (6).  Gaya  penemuan  terpimpin  ( guided  discovery  style );
(7).  Gaya  penemuan  konfergen  ( the  convergent  discovery  style );  (8).  Gaya  produk divergen ( the divergent production style ); (9). Gaya program individual ( the individual program-linear design style ); (10). Gaya inisiatif siswa ( the learner initiated style ); dan (11). Gaya mengajar sendiri/diri ( the self-teaching style ).
Menurut  Guthrie  dalam  Rusli  Lutan  (1988:  129)  menjelaskan  bahwa keterampilan  dapat  diperoleh  melalui  pengulangan.  Drill  dapat  berguna  untuk memperlancar  siswa  dalam  melakukan  lebih  banyak  jumlah  respon  yang  tepat  dan benar.  Penguasaan  suatu  keterampilan  atau  pemantapan  keterampilan  baru  akan diperoleh  melalui  repetisi  dimana  setiap  fase  latihan  mengembangkan  kekompakan keterkaitan stimulus-respon.
Guru  pendidikan  jasmani  harus  berusaha  seoptimal  mungkin  untuk mempengaruhi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  pembelajaran keterampilan  passing  atas,  yaitu  dengan  cara  menyajikan  bentuk  pembelajaran keterampilan  passing atas  yang  baik  dan  benar,  agar  dapat  mendorong siswa  untuk memahami dan mampu melakukannya. Peran guru dalam proses pendidikan jasmani di  antaranya  adalah menentukan  dan  memilih gaya  mengajar yang  tepat  dan  efektif agar siswa dapat mengerti dan memahami materi pembelajaran yang disajikan sesuai dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Kemampuan  guru  dalam  memilih  dan  menyajikan materi  pembelajaran  tersebut  bukan  saja  ditentukan  oleh  kemampuan  dan pengalamannya dalam pembelajaran, namun juga melalui  hasil-hasil penelitian yang relevan di bidang pembelajaran. Sehubungan dengan hal itu, maka untuk melakukan proses  pembelajaran  passing  atas,  dipilih  gaya  pembelajaran  yang  tepat  dan  mudah diterapkan kepada siswa, sehingga berbagai aktivitas gerak latihan passing atas dapat
Voli

## Syahruddin
dikuasai  dengan  baik  dan  benar.  Gaya  mengajar  latihan  dan  komando  merupakan bagian dari gaya pembelajaran yang digunakan dalam pembelajarankan passing atas bolavoli.
Penerapan  model  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dalam  kegiatan pembelajaran  sehari-hari,  sebenarnya  guru  penjas  sudah  melaksanakan  gaya mengajar latihan dan gaya mengajar komando, namun proses pelaksanaannya masih bersifat  tradisional.  Guru  pendidikan  jasmani  kurang  memahami  dan  belum  kreatif dalam  memilih  gaya  mengajar  yang  tepat  untuk    siswanya.  Misalnya  pada  gaya mengajar  komando  guru  penjas  biasanya  menerapkannya  untuk  semua  siswa, padahal belum tentu gaya mengajar ini cocok untuk semua siswa. Dalam kegiatan ini guru  telah  mempersiapkan  standar  bagi  semua  siswa  dalam  kegiatannya.  Karena dalam  satu  komando,  maka  tidak  akan  timbul  semangat  bersaing,  sehingga  tidak terdapat perbedaan individu.  Seharusnya setiap menggunakan suatu gaya mengajar, guru  harus  memperhatikan  tingkat  perkembangan  dan  kemampuan  siswa  dalam menyerap materi yang diberikan guru.
Dalam  menentukan  suatu  gaya  mengajar,  maka  faktor  karakteristik  siswa merupakan hal penting yang juga perlu diperhatikan dan dijadikan pertimbangan oleh guru. Oleh karenanya, penelitian ini dilakukan dengan memperhatikan faktor internal siswa  sebagai  usaha  untuk  menghasilkan  informasi  tentang  pengaruh  strategi pembelajaran yang diterapkan, jika dikaitkan dengan faktor internal siswa terhadap peningkatan keterampilan belajar mereka pada cabang bolavoli.

## METODE PENELITIAN
Variabel  bebas  penelitian  adalah  gaya  mengajar  latihan  dan  gaya  mengajar komando  sedangkan    variabel  terikat  adalah  keterampilan  passing  atas  permainan bolavoli. Desain penelitian ini  ” Randomized Pretest – Posttest Design ”.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMA  Negeri  1  Gangking  Kec. Gantarang Bulukumba. Sedangkan sampel adalah siswa putera kelas 2 SMA Negeri 1 Gangking  Kec.  Gantarang  Bulukumba  sebanyak  20  orang  dan  diberi  tes  awal keterampilan  passing  atas  bolavoli.  Skor  yang  diperoleh  dari  pengukuran  tersebut
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 01, Januari - Juni 2016,
kemudian  dirangking  dari  nilai  tertinggi  ke  rendah.  Selanjutnya  dimaching  untuk menentukan kelompok siswa yang diajar dengan gaya mengajar latihan dan kelompok siswa yang diajar dengan gaya mengajar komando
Perlakuan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  selama  16  kali  pertemuan.  Dalam pelaksanaannya  disajikan  tiga  aspek  meliputi  materi  pembelajaran,  proses pembelajaran, dan proses pelaksanaan perlakuan.
Untuk  memperoleh  data  hasil  belajar  pasing  atas  dilakukan  tes  keterampilan passing  atas  bolavoli.  Analisis  data  menggunakan  uji-t  berpasangan  dan  tidak berpasangan pada taraf signifikansi  5%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Ada  pengaruh  gaya  mengajar  latihan  terhadap  peningkatan  kemampuan passing atas bolavoli.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  passing  atas  bolavoli  pada  kelompok  gaya mengajar  latihan  nilai  t  observasi  =  16.485.  Karena  tingkat  probabilitas  0.000  lebih kecil  daripada  α  0.05,  maka  data  passing  atas  bolavoli  adalah  ada  pengaruh  gaya mengajar latihan yang signifikan (p<0.05).
2. Ada  pengaruh  gaya  mengajar  komando  terhadap  peningkatan  Kemampuan passing atas bolavoli.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  passing  atas  bolavoli  pada  gaya  mengajar komando  diperoleh  nilia  t  observasi  11.084.  Karena  tingkat  probabilitas  0.000  lebih kecil  daripada  α  0.05,  maka  data  passing  atas  bolavoli  dengan  uji  beda  adalah  ada pengaruh gaya mengajar komando yang signifikan (p<0.05).
3. Gaya  mengajar  latihan  lebih  baik  meningkatkan  kemampuan  passing  atas bolavoli dari pada gaya mengajar komando.
Berdasarkan analisis data dapat dikemukakan bahwa data perbedaan  passing atas bolavoli antara gaya mengajar latihan dan gaya mengajar komando nilai t tidak berpasangan = 5.2769 dengan tingkat probabilitas 0.000. Karena tingkat probabilitas lebih kecil daripada α  0.05, maka data  passing atas bolavoli antara kedua kelompok
Pengaruh Gaya Mengajar Latihan dan Mengajar Komando Terhadap Keterampilan Passing Bola Voli
Syahruddin
adalah berbeda secara signifikan (p<0.05), dengan nilai rata-rata tes akhir kelompok gaya mengajar latihan = 29.4 lebih besar daripada nilai rata-rata tes akhir kelompok gaya mengajar komando = 24.2 (x A = 29.4 > x B = 24.4).

## Pembahasan
Pengujian  hipotesis  pertama  membuktikan  adanya  pengaruh  gaya  mengajar latihan terhadap keterampilan  passing atas bolavoli pada siswa kelas II SMA Negeri 1 Gangking  Kec.  Gantarang  Bulukumba.  Ini  berarti  bahwa  gaya  mengajar  latihan memberikan pengaruh terhadap keterampilan  passing atas bolavoli.
Pengujian  hipotesis  kedua  membuktikan  adanya    pengaruh  gaya  mengajar komando terhadap keterampilan  passing atas bolavoli pada siswa kelas II SMA Negeri 1  Gangking  Kec.  Gantarang  Bulukumba.  Ini  berarti  bahwa  gaya  mengajar  komando memberikan pengaruh terhadap keterampilan  passing atas bolavoli.
Pengujian  hipotesis  ketiga  membuktikan  adanya  perbedaan  antara  gaya mengajar  latihan  dengan  gaya  mengajar  komando.  Dan  gaya  mengajar  latihan memberikan  pengaruh  lebih  baik  terhadap  hasil  belajar  keterampilan  passing  atas bolavoli. Ini berarti bahwa kedua gaya mengajar memberikan pengaruh yang berbeda terhadap hasil belajar keterampilan passing atas bolavoli, dan gaya mengajar latihan lebih efektif untuk menghasilkan keterampilan passing atas bolavoli pada siswa kelas II SMA Negeri 1 Gangking  Kec. Gantarang Bulukumba.
Pendidikan  jasmani  merupakan  bentuk  pendidikan  yang  menggunakan aktivitas  gerak  sebagai  media.  Aktivitas  fisik  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi individu, sehingga dalam pelaksanaannya dapat memberikan dampak terhadap upaya perkembangan anak secara keseluruhan.
Walaupun  pertambahan  usia  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dominan dalam  perkembangan  gerak,  namun  faktor  internal  yakni  kemampuan  gerak seseorang  tidak  dapat  diabaikan,  karena  erat  kaitannya  dengan  kapasitas  yang dimiliki  setiap  individu.  Penggunaan  strategi  pembelajaran  untuk  belajar  secara mandiri memberikan kesempatan kepada individu untuk bisa berhasil lebih baik.
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 01, Januari - Juni 2016,
Bila program pembelajaran pendidikan jasmani dirancang dengan berorientasi pada  siswa,  maka  guru  perlu  merancang  dan  mendesain  proses  pembelajarannya sesuai  dengan  perkembangan  dan  kemampuan  gerak    siswa,  termasuk  metode  dan pendekatan evaluasi. Selain itu juga dapat membantu guru untuk menempatkan siswa yang homogen, sehingga dapat memudahkan guru dalam berbagai hal yang berkaitan dengan proses pembelajaran pendidikan jasmani.
Kejenuhan yang sering terjadi dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani merupakan  kesalahan  dari  memilih  gaya  mengajar  yang  kurang  tepat.  Hal  ini ditambah pula dengan kurangnya pengetahuan guru dalam membimbing siswa secara individual. Sehubungan dengan hal tersebut, maka seorang guru pendidikan jasmani selain dari memahami juga memiliki strategi pembelajaran dengan cara memilih gaya mengajar  yang  cocok  sesuai  dengan  karakteristik  dan  tingkat  kemampuan  siswa, sehingga dapat memberikan tugas gerak sesuai dengan tingkat kebutuhan kelompok siswanya.
Gambaran umum dari hasil penelitian ini adalah bahwa strategi pembelajaran dalam hal ini gaya mengajar berpengaruh terhadap hasil belajar keterampilan passing atas  bola  voli  pada  siswa  SMA  Negeri  1  Gangking  Kec.  Gantarang  Bulukumba. Meskipun  fungsi  variabel  yakni  strategi  pembelajaran  memberikan  pengaruh  yang berbeda, namun secara bersama-sama memberikan sumbangan yang positif terhadap hasil  belajar  keterampilan  passing  atas  bola  voli  siswa  SMA  Negeri  1  Gangking  Kec. Gantarang Bulukumba.
Sejalan  dengan  hal  di  atas  dapat  dikemukakan  bahwa  pemelihan  dan penerapan  gaya  mengajar  yang  tepat  dan  sesuai  dapat  meningkatkan  hasil  belajar passing atas bola voli siswa SMA Negeri 1 Gangking Kec. Gantarang Bulukumba.
Pada dasarnya dalam proses pembelajaran tidak selamanya semua jenis gaya mengajar cocok untuk semua kelompok siswa, terutama bagi siswa yang mempelajari gerakan-gerakan baru. Tidak ada satu gaya mengajar yang paling baik, karena setiap gaya  mengajar  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  masing-masing.  Satu  gaya mengajar  cocok  untuk  satu  kelompok  siswa,  namun  belum  tentu  cocok  untuk kelompok siswa yang lainnya.
Pengaruh Gaya Mengajar Latihan dan Mengajar Komando Terhadap Keterampilan Passing Bola Voli

## Syahruddin
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  gaya  mengajar latihan  lebih  efektif  daripada  gaya  mengajar  komando  dalam  meningkatkan keterampilan  passing  atas  bola  voli  siswa  SMA  Negeri  1  Gangking  Kec.  Gantarang Bulukumba.
Sebagai  seorang  guru  pendidikan  jasmani  yang  baik  hendaknya  menguasai berbagai alternatif gaya mengajar dan cermat dalam memilih sekaligus menerapkan gaya mengajar tertentu yang disesuaikan dengan kondisi dan karakteristik siswa yang dihadapinya.
Gaya mengajar latihan pelaksanaannya lebih mengutamakan keutuhan materi pembelajaran  sehingga  secara  tidak  langsung  telah  mengkondisikan  situasi permainan  yang  sebenarnya  dalam  proses  pembelajaran.  Kelebihan  dari  gaya mengajar latihan adalah : (1) Siswa dapat menguasai keterampilan gerak secara utuh; (2)  Tugas  gerakan  tidak  terlepas  dari  konteks  keseluruhan;  (3)  Siswa  mendapat pengertian yang diperoleh secara langsung dari hubungan antara bagian-bagian tugas gerakan dengan tujuan yang akan dicapai; (4) Menguasai gerakan secara keseluruhan akan dapat memudahkan proses transfer keterampilan gerak kedalam konteks yang berbeda;  (5)  Siswa  dapat  mengamati  dan  menempatkan  setiap  bagian  dalam kaitannya  dengan  konteks  keseluruhan  tersebut.  Dengan  demikian  siswa  tidak membutuhkan  waktu  yang  banyak  untuk  menghubungkan  gerakan-gerakan  setelah menyelesaikan bagian-bagian, siswa mempunyai kelebihan waktu untuk mengulang- ulang  latihan  yang  merupakan  faktor  utama  dalam mempengaruhi  ingatan  sehingga lebih termotivasi untuk melakukannya.
Implikasi  penggunaan  gaya  mengajar  komando  yang  dikemukakan  oleh Moston (1994) adalah standar penampilan yang sudah baku dan pada umumnya satu model untuk satu tugas pokok bahasan, dipelajari dengan cara meniru dan mengingat melalui  penampilan,  pokok  bahasan  dipilah-pilah  menjadi  bagian-babagian  yang ditiru dan tidak ada perbedaan individual.
Penyampaian  materi  mengutamakan  pentahapan  bagian  demi  bagian  yang dilakukan  berulang-ulang  hingga  mencapai  gerakan  otomatisasi,  kemudian dilanjutkan pada bagian berikutnya. Latihan tersebut merupakan satu kesatuan yang
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 01, Januari - Juni 2016,
saling melengkapi dalam bentuk yang sederhana dan mudah ke tingkat gerakan yang lebih sulit dan kompleks.
Bila  ditinjau  dari  segi  efektif  dan  efisiennya,  penerapan  gaya  mengajar komando  kurang  menguntungkan,  baik  bagi  kelompok  siswa  yang  memiliki  tingkat konsep diri tinggi maupun siswa yang memiliki tingkat konsep diri rendah. Para siswa merasa bosan dengan latihan yang monoton, yang diterapkan dalam gaya ini. Dengan demikian  pemelihan  strategi  pembelajaran  yakni  gaya  mengajar  latihan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  keterampilan  passing  atas  bola  voli  siswa  SMA  Negeri  1 Gangking Kec. Gantarang Bulukumba.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dasat disimpulkan bahwa: 1) Ada  pengaruh  yang  signifikan  gaya  mengajar  latihan  terhadap  hasil  belajar keterampilan passing  atas  bolavoli, 2) Ada pengaruh yang signifikan gaya mengajar komando  terhadap  hasil  belajar  keterampilan  passing    atas    bolavoli,  dan  3)  Ada perbedaan  pengaruh  yang  signifikan  gaya  mengajar  latihan  dan  gaya  mengajar komando terhadap hasil belajar keterampilan passing atas bolavoli. Kelompok siswa yang  diajar  dengan  gaya  mengajar  latihan  lebih  baik  meningkatkan  keterampilan passing  atas  bolavoli  daripada  kelompok  siswa  yang  diajar  dengan  gaya  mengajar komando.
Beberapa  saran  dapat  dikemukakan:  1)  Bagi  guru  pendidikan  jasmani  dan pelatih  voli,  agar  senantiasa  berusaha  mencari  dan  menerapkan  paduan-paduan antara  gaya  mengajar,  metode,  teknik  mengajar  maupun  melatih  dengan  tingkat konsep  diri  yang  dimiliki  para  siswanya,  sehingga  dalam  pelaksanaan  pembelajaran sesuai  dengan  karakteristik  dan  kemampuan  siswanya  masing-masing,  2)  Kepada pemerintah bahwa alokasi waktu untuk mata pelajaran pendidikan jasmani di sekolah belum  efektif,  sehingga  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  para guru  sulit  untuk  menyesuaikan  materi  pelajaran  yang  diajarkan  dengan  tingkat karakteristik  siswa  masing-masing.  Oleh  karena  itu  penetapan  waktu  belajar  untuk mata pelajaran pendidikan jasmani di sekolah hendaknya ditinjau kembali.
Voli

## Syahruddin

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  1996. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek, Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmadi, Nuril. 2007. Panduan OLahraga Bolavoli, Surakarta: Era Pustaka Utama.
Beutelsthal, Dieter. 1986. Belajar Bermain Bolavoli, Terjemahan Pioner Jaya, Bandung: Pioner Jaya.
Lutan, Rusli. 1998. Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metode, Jakarta: Dikti.
Ma’mun,  Amung.    dan  Subroto,  Toto.  2001. Pendekatan  Keterampilan  Taktis  Dalam Pembelajaran  Bola  Voli,  Konsep  dan  Metode  Pembelajaran, Jakarta:  Ditjen Olahraga Depdiknas.
Moston,  Musska  and  Sara  Asworth.  1994. Teaching  Physical  Education, New  York: MacMilland College Publishing Company Inc.
Playing  Volley  Ball-Passing  /  Setting  ( http://www . Volley  Ball  Org/Setting
/Index. htm).ROBINSON