INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 227-238 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Kesalahan Penulisan Huruf Kapital Dan Tanda Baca Pada Karangan Deskriptif Siswa Kelas V SDN Panongan I Kabupaten Tangerang
Faizaria Cahya Tri Ramadani 1 ✉ , Sa’odah 2 , Septy Nurfadhillah 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Tangerang Email: faizaria.fizar@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesalahan penulisan huruf kapital dan  tanda baca pada karangan deskriptif siswa kelas V SDN Panongan I. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif deskriptif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VA SDN Panongan I. Pengumpulan  data  dalam  metode  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  tes,  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  hasil  kesalahan  penggunaan huruf kapital pada karangan deskriptif siswa sebanyak 842 kesalahan yang memiliki persentase 54%. Adapun kesalahan  tersebut pada aspek huruf kapital digunakan sebagai huruf pertama pada awal kalimat, huruf kapital digunakan sebagai huruf pertama pada nama kota dan tempat, huruf kapital digunakan sebagai huruf pertama nama orang, serta huruf kapital tidak digunakan di setiap kata dalam kalimat. Kesalahan penggunaan tanda baca pada karangan deskriptif siswa sebanyak 705 kesalahan yang  memiliki  persentase  46%.  Adapun  kesalahan  penggunaan  tanda  baca,  yaitu  kesalahan  pada tanda titik, tanda koma, dan tanda hubung. Hasil dari kedua persentase tersebut menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas VA SDN Panongan I dalam penggunaan huruf kapital dan tanda baca pada karangan deskriptif terbilang cukup rendah. Hal ini dapat dilihat dari banyaknya kesalahan yang ditulis siswa.
Kata Kunci: Huruf Kapital, Tanda Baca, Karangan Deskriptif

## Abstract
This study aims to determine capital letter and punctuation errors in the descriptive essay of fifth grade students  at  SDN  Panongan  I.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  research method. The subjects of this study were VA class students at SDN Panongan I. Data collection in this method was carried out using test, observation, interview and documentation techniques. Based on the results of the research, it was found that there were 842 errors in the use of capital letters in student descriptive essay, which had a percentage of 54%. The error is in the aspect of capital letters being used as the first letter at the beginning of a sentence, capital letters being used as the first letter in city and place names, capital letters being used as the first letter of a person's name, and capital letters not being used in every word in a sentence. Errors in using punctuation marks in student descriptive essay were 705 errors which had a percentage of 46%. The errors in the use of punctuation marks, namely errors in periods, commas, and hyphens. The results of these two percentages show that the understanding of VA grade students at SDN Panongan I in using capital letters and punctuation in descriptive essay is quite low. This can be seen from the number of mistakes made by students. Keywords: Capital Letters, Punctuation Marks, Descriptive Essay

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  manusia  yang  penting.  Pendidikan  senantiasa berubah,  berkembang  dan  meningkat  seiring  dengan  perkembangan  di  segala  bidang kehidupan.  Perubahan  dan  perbaikan  dalam  bidang  pendidikan  mencakup  berbagai komponen  yang  terlibat  di  dalamnya  baik  itu  pelaksanaan  pendidikan  di  lapangan (kompetensi guru dan kualitas pendidik), mutu pendidik, perangkat kurikulum, sarana dan prasarana  pendidikan  dan  mutu  manajemen  pendidikan  termasuk  perubahan  dalam metode dan strategi pembelajaran yang lebih inovatif.
Tujuan  pendidikan  nasional  pada  pembukaan  UUD  1945  adalah  mencerdaskan kehidupan bangsa. Kecerdasan disini tidak hanya berarti kecerdasan yang berorientasi pada kecerdasan intelektual saja, tetapi juga kecerdasan komprehensif yang mencakup makna. Seperti yang tertuang dalam UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 berbunyi :
“…bertujuan  un tuk  berkembangnya  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.”
Sekolah  Dasar  adalah  salah  satu  jenjang  pendidikan  yang  berlangsung  selama  6 tahun,  mulai  dari  kelas  1  sampai  kelas  6  yang  sangat  mempengaruhi  pembentukan
kepribadian  masa  depan  siswa.  Dalam  praktiknya,  pendidikan  sekolah  dasar  diberikan kepada siswa dengan sejumah materi mata pelajaran yang harus dikuasainya. Salah satunya adalah bahasa Indonesia (Mardiyani Yunita, dkk, 2021).
Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah  dasar. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  dunia  pendidikan  melibatkan  empat  aspek  yang harus  dikuasai  siswa,  yaitu  :  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Menulis merupakan kegiatan yang produktif dan ekspresif, maka salah satu keterampilan berbahasa yang  harus  dimiliki  siswa  adalah  keterampilan  menulis.  Dengan  demikian,  menulis memungkinkan  seseorang  untuk  mengungkapkan  atau  mengekspresikan  diri  dan perasaannya melalui suatu karya atau produk yang disebut tulisan (Hasrianti, 2021).
Karangan  deskriptif  merupakan  jenis  karangan  yang  menggambarkan  sesuatu. Secara khusus, siswa ditugaskan untuk mendeskripsikan objek, tempat, pengalaman, orang, dan situasi. Siswa menggunakan informasi sensorik untuk membantu pembaca memahami topik  karangan  menggunakan  panca  indera  peraba,  penciuman,  pendengaran,  dan penglihatan (Mulyati, 2022).
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti pada Jumat 23 September 2022 yang berupa kegiatan wawancara pada guru kelas V di SDN Panongan I, diketahui bahwa sejumlah siswa tidak memahami dan tidak menerapkan aturan penggunaan huruf kapital dan tanda baca dengan tepat. Sejumlah penempatan huruf kapital yang dibuat siswa tidak sesuai dengan kaidah Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI). Begitu pula dengan penempatan tanda baca dalam karangan deskriptif siswa belum tepat, sejumlah siswa salah menempatkan pemakaian huruf  kapital  dan tanda  baca  tidak sesuai dengan kaidah Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI).
Huruf kapital adalah huruf yang memiliki ukuran dan bentuk khusus (lebih besar dari huruf  biasa).  Huruf  kapital  digunakan  sebagai  huruf  pertama  dari  kata  pertama  dalam kalimat,  huruf  pertama  nama  seseorang,  dan  lain-lain.  Tanda  baca  adalah  simbol  yang digunakan untuk memperjelas kalimat atau tulisan. Tanda baca adalah lambang-lambang yang terdapat pada sebuah bacaan agar pembaca dapat memahami tujuan dan maksud penulis.  Keterampilan  menulis  sangat  sulit  bagi  siswa,  ketika  mereka  menulis  mereka membuat kesalahan khususnya dalam penggunaan huruf kapital dan tanda baca (Aqwal, dkk, 2022).
Pemahaman  siswa  tentang  aturan  penulisan  masih  kurang.  Siswa  belum  mampu menggunakan PUEBI dengan benar terutama pada penggunaan huruf kapital pada awal kalimat. Kesalahan siswa yang paling sering ditemukan adalah penggunaan penulisan huruf
kapital di awal kalimat serta pertengahan kalimat. Untuk meminimalisir terjadinya kesalahan berulang,  siswa  perlu  mempelajari  PUEBI.  PUEBI  merupakan  pedoman  ejaan  yang diterbitkan  Permendikbud  pada  tahun  2015  yang  meliputi  empat  aspek  besar  yaitu pemakaian  huruf,  penulisan  kata,  pemakaian  tanda  baca,  dan  penulisan  unsur  serapan (Maharatri, dkk, 2021).

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  metode penelitian deskriptif. Data yang terkumpul berbentuk kata-kata atau gambar, sehingga tidak menekankan pada angka. Data yang terkumpul setelah dianalisis selanjutnya dideskripsikan sehingga mudah dipahami oleh orang lain (Sugiyono, 2020). Dalam penelitian ini berupaya untuk  menganalisis  kesalahan  penulisan  huruf  kapital  dan  tanda  baca  pada  karangan deskriptif siswa. Oleh karena itu, metode kualitatif ini dipandang sesuai untuk mengkaji dan menganalisis data secara objektif sesuai dengan data yang ditemukan.
Adapun jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian deskriptif kualitatif. Ada  beberapa  ada  langkah-langkah  yang  harus  dilakukan  didalam  penelitian  kualitatif. Langkah-langkah yang dilakukan  dalam penelitian ini yaitu sebagai  berikut (Murdiyanto, 2020):
1. Tahap pra-lapangan
a. Menyusun rancangan penelitian.
b. Memilih lokasi penelitian.
c. Mengurus perizinan penelitian.
d. Menjajaki dan menilai lokasi penelitian.
e. Memilih dan memanfaatkan informan.
f. Menyiapkan perlengkapan penelitian.
g. Persoalan etika penelitian.
2. Tahap pekerjaan lapangan
a. Memahami latar penelitian dan persiapan penelitian.
b. Memasuki lapangan.
c. Berperanserta sambil mengumpulkan data.
3. Analisis data
4. Tahap Penulisan laporan.
Penelitian kualitatif ini dilakukan di SD Negeri Panongan I yang berlokasi di Jl. Raya Pertamina  Panongan,  Desa  Panongan,  Kecamatan  Panongan,  Kabupaten  Tangerang, Provinsi Banten. Penelitian ini dilakukan dari bulan September 2022 sampai dengan bulan April 2023. Sumber  data dalam  penelitian ini adalah  guru  dan siswa sebanyak 37 siswa. Dalam  pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan  teknik  tes  dan  non  tes  (observasi, wawancara, dan dokumentasi).  Berdasarkan Teknik pengumpulan data yang digunakan, maka  instrumen  ini  menggunakan  tes,  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Dengan tujuan untuk mengetahui kesalahan penulisan huruf kapital dan tanda baca pada karangan deskriptif siswa.
Tabel 1 Kisi-kisi Instrumen Penelitian No Kegiatan Fokus 1 Tes Tes  yang  dilakukan  untuk  mengetahui ketepatan  siswa  dalam  menggunakan huruf  kapital  pada  awal  kalimat,  nama orang, nama kota dan tempat serta huruf kapital  tidak  digunakan  pada  setiap  kata dalam kalimat. Untuk mengetahui ketepatan  penempatan  tanda  baca  titik, tanda baca koma, dan tanda baca hubung pada karangan deskriptif siswa. 2 Observasi Hal-hal yang akan diobservasikan kepada siswa yaitu : 1. Ketepatan siswa dalam menerapkan huruf kapital  pada  awal  kalimat,  nama  orang, nama  kota  dan  nama  tempat  serta  huruf kapital  tidak  digunakan  pada  setiap  kata dalam  kalimat  saat  menulis  karangan deskriptif.
2. Ketepatan  penempatan  tanda  baca  titik, tanda baca koma, dan tanda baca hubung dalam menulis karangan deskriptif. 3 Wawancara Hal-hal yang akan diwawancarai :
1. Ketepatan siswa dalam menerapkan huruf kapital  pada  awal  kalimat,  nama  orang, nama  kota  dan  nama  tempat  serta  huruf kapital  tidak  digunakan  pada  setiap  kata dalam  kalimat  saat  menulis  karangan deskriptif.
2. Ketepatan  penempatan  tanda  baca  titik, tanda baca koma, dan tanda baca hubung dalam menulis karangan deskriptif. 4 Dokumentasi Hal-hal yang akan didokumentasikan yaitu berupa  RPP,  kegiatan  siswa  saat  menulis karangan  deskriptif,  hasil  karangan deskriptif,  daftar  nama  siswa,  serta  daftar nilai siswa.
Pada  penelitian  ini  teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  model  Miles  and Huberman. Analisis data dalam penelitian kualitatif, dilakukan pada saat pengumpulan data berlangsung,  dan  setelah  selesai  pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu.  Pada  saat wawancara, peneliti sudah melakukan analisis terhadap jawaban yang diwawancarai. Bila jawaban  yang  diwawancarai  setelah  dianalisis  belum  memuaskan,  maka  peneliti  akan melanjutkan pertanyaan lagi, sampai tahap tertentu, diperoleh data yang dianggap kredibel (Sugiyono, 2019). Miles and Huberman dalam juga mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus sampai  tuntas,  sehingga  datanya  sudah  jenuh.  Aktivitas  dalam  analisis  data,  yaitu data reduction (Reduksi Data), data display (Penyajian Data), dan conclusion drawing/verification.
1. Reduksi Data ( Data Reduction)
Data  yang  diperoleh  dari  lapangan  jumlahnya  cukup  banyak,  untuk  itu  perlu dicatat  secara  teliti  dan  rinci.  Seperti  telah  dikemukakan,  makin  lama  peneliti  ke lapangan, maka jumlah data akan semakin banyak, kompleks, dan rumit. Untuk itu perlu segera  dilakukan  analisis  data  melalui  reduksi  data.  Mereduksi  berarti  merangkum, memilih hal-hal pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting dan membuang yang tidak perlu. Dengan demikian data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang  lebih  jelas,  dan  mempermudah  peneliti  untuk  melakukan  pengumpulan  data selanjutnya, dan mencarinya bilamana diperlukan (Sidiq, 2019)

## 2. Penyajian Data (Data Display)
Setelah data direduksi maka langkah selanjutnya adalah penyajian data. Dalam penelitian  kualitatif,  penyajian  data  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan, hubungan  antar  kategori,  dan  sejenisnya.  Dengan  mendisplaykan  data,  maka  akan memudahkan  untuk  memahami  apa  yang  terjadi,  merencanakan  kerja  selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami tersebut.
3. Menarik Kesimpulan (Conclusion Drawing/Verification)
Langkah  ketiga  dalam  analisis  data  kualitatif  menurut  Miles  dan  Huberman adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan awal yang dikemukakan bersifat sementara, dan akan berubah bila ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada  tahap  pengumpulan  data  selanjutnya.  Tetapi  apabila  kesimpulan  yang dikemukakan pada tahap awal, dibuktikan oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten saat  peneliti  kembali  ke  lapangan  mengumpulkan  data,  maka  kesimpulan  yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.
Teknik  pengecekan  keabsahan  data  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  dengan triangulasi.  Triangulasi  adalah  teknik  untuk  pemeriksaan  keabsahan  data  yang memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  dalam  membandingkan  hasil  wawancara  terhadap objek penelitian (Anwar & Rahim, 2022). Triangulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi teknik yang meliputi teknik pengambilan data dengan observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Triangulasi  teknik  untuk  menguji  kredibilitas  data dilakukan dengan mengecek data kepada sumber yang sama dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Misalnya data diperoleh dengan wawancara, lalu dicek dengan observasi, dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat diketahui bahwa kesalahan penggunaan huruf kapital pada karangan deskriptif memiliki 842 kesalahan dengan persentase 54%, yaitu pada aspek  kesalahan  penggunaan  huruf  kapital  dipakai  sebagai  huruf  pertama  pada  awal kalimat, huruf kapital digunakan sebagai huruf pertama pada nama kota dan nama tempat, huruf kapital digunakan sebagai huruf pertama pada nama orang, serta huruf kapital tidak digunakan  disetiap  kata  dalam  kalimat.  Kesalahan  yang  sering  siswa  lakukan  adalah penggunaan  huruf  kapital  dipakai  sebagai  huruf  pertama  pada  awal  kalimat  dan penggunaan huruf kapital tidak gunakan disetiap kata dalam kalimat. Hal ini disebabkan
karena kebiasaan siswa yang sering melupakan dan tidak memperhatikan kaidah pemakaian huruf kapital yang tepat. Adapun kaidah dalam pemakaian huruf kapital sudah tertuang dalam pedoman umum ejaan bahasa Indonesia. PUEBI adalah buku rujukan yang dijadikan acuan atau pedoman kalangan pengguna bahasa terutama dalam pemakaian bahasa tulis (Priyanti  &  Subandi,  2022).  Kurangnya  pemahaman  tentang  kaidah  penggunaan  huruf kapital juga menyebabkan siswa seringkali melakukan kesalahan dalam menulis.
Frekuensi kesalahan penempatan huruf kapital terbanyak, yaitu siswa SKAB sebanyak 59 kesalahan memiliki  persentase 7%. Berikut ini kesalahan huruf kapital yang dilakukan siswa yang akan diuraikan oleh peneliti:
Pada  hasil  karangan  deskriptif  siswa  SKAB  terdapat  kesalahan  penggunaan  huruf kapital yaitu penggunaan huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama pada awal kalimat terdapat 8 kesalahan memiliki persentase 0,10%. Pada kata kami, tidak, setelah, di, aku, bayi, wahana, dan Untuk penulisannya salah, seharusnya menggunakan huruf kapital pada huruf pertama bukan huruf kecil. Jadi, penulisan yang tepat adalah Kami, Tidak, Setelah, Di, Aku, Bayi,  Wahana,  dan  Untuk.  Adapun  penggunaan  huruf  kapital  digunakan  sebagai  huruf pertama pada nama tempat terdapat 4 kesalahan meemiliki persentase 0,50%. Pada kata safari journey, baby zoo, animal edutainment show, dan safari waterpark penulisannya salah, seharusnya menggunakan huruf kapital. Jadi, penulisan yang tepat adalah Safari Journey, Baby Zoo, Animal Edutainment Show, dan Safari Waterpark. Penggunaan huruf kapital tidak gunakan disetiap kata dalam kalimat memiliki 47 kesalahan memiliki persentase 5,6%. Pada kata Temanku, Merencanakan, Berwisata, Di, Saat, Liburan, Sekolah, Tiba, Menabung, Biaya Perjalanan, Makan, Dan, Tiket, Masuk, Pagi, Agar, Tidak, Kesiangan, Sampai, TiDak, Sebuah, Kebun  Binatang,  Tetapi,  Juga,  Merupakan,  Tempat  Wisata  Edukasi,  Juga,  Banyak,  Di, Berbagai,  Macam,  Wahana,  Seperti,  Dan  Masih  Banyak,  Pertama,    Adalah,  Naik,  Sebuah Mobil,  Dibawa,  Hewan  Liar,  Melihat  Beberapa  Binatang,  Binatang,  Boleh,  Beri,  Melewati, Diperbolehkan, Berbahaya, Sedih, Harus, Berpisah, berFoto, Pertunjukan Satwa, dan Liburan penulisannya  salah,  seharusnya  temanku,  merencanakan,  berwisata,  di,  saat,  liburan, sekolah,  tiba,  menabung,  biaya  perjalannan,  makan,  dan,  tiket,  masuk,  pagi,  agar,  tidak, kesiangan, sampai, Tidak, sebuah, kebun binatang, tetapi, juga, merupakan, tempat wisata edukasi, juga, banyak, di, berbagai, macam, wahana, seperti, dan masih banyak, pertama, adalah, naik, sebuah mobil, dibawa, hewan liar, melihat beberapa binatang, binatang, boleh, beri, melewati, diperbolehkan, berbahaya, sedih, harus, berpisah, berfoto, dan pertunjukan satwa. Penggunaan huruf kapital digunakan sebagai huruf pertama pada nama orang. Pada kata rani penulisannya salah, seharusnya menggunakan huruf kapital pada huruf pertama
unsur nama orang bukan huruf kecil. Penulisan yang tepat adala Rani. Jadi, kesalahan yang sering siswa SKAB lakukan adalah  penggunaan huruf kapital tidak gunakan disetiap kata dalam kalimat memiliki 47 kesalahan memiliki persentase 5,6%.
Kesalahan  penggunaan  tanda  baca  pada  karangan  deskriptif  siswa  memiliki  705 kesalahan dengan persentase 46% dalam penggunaan tanda baca titik, tanda baca koma, dan tanda baca hubung. Kesalahan yang sering dilakukan oleh siswa pada tanda titik, yaitu tanda titik digunakan pada akhir kalimat yang bukan pertanyaan atau seruan. Kesalahan pada tanda koma, yaitu tanda koma dipakai diantara unsur-unsur perincian atau pembilang, tanda koma digunakan untuk memisahkan kalimat setara yang satu dengan kalimat kalimat setara berikutnya yang didahului oleh kata tetapi, melaikan, dan sedangkan. Tanda koma digunakan  dibelakang  keterangan  yang  terdapat  pada  awal  kalimat  untuk  menghindari salah baca. Adapun kesalahan pada tanda hubung, yaitu tanda hubung digunakan untuk menyambung  unsur-unsur  kata  ulang.  Kesalahan  yang  sering  siswa  lakukan  adalah kesalahan pada titik, yaitu di akhir kalimat tidak dibubuhkan tanda titik untuk mengakhiri kalimat.  Hal  ini  terjadi  karena  siswa  seringkali  melupakan,  ketidaktahuan,  tidak memperhatikan  kaidah  penggunaan  tanda  baca  yang  tepat,  serta  tidak  teliti  tentang penggunaan tanda baca yang tepat yang mengakibatkan siswa sering salah dalam menulis.
Frekuensi kesalahan penempatan tanda baca terbanyak, yaitu siswa IPS sebanyak 31 kesalahan memiliki persentase 4,4%. Berikut ini kesalahan tanda baca yang dilakukan siswa yang akan diuraikan oleh peneliti:
Pada hasil karangan deskriptif siswa IPS terdapat kesalahan penggunaan tanda baca, yaitu  pada  penggunaan  tanda  baca  terdapat  kesalahan  tanda  baca  titik  dan  koma. Kesalahan pada titik, yaitu di akhir kalimat tidak dibubuhkan tanda titik untuk mengakhiri kalimat terdapat 25 kesalahan memiliki persentase 3.54%. Setelah kata tiba, masuk, sana, makan, istana panda, menggemaskan, baby zoo, kanguru, show, satwa, dan teman-teman, seharusnya  dibubuhkan  tanda  titik  karena  tanda  titik  digunakan  pada  akhir  kalimat. Kesalahan  pada  tanda  koma,  yaitu  tanda  koma  digunakan  dibelakang  keterangan  yang terdapat pada awal kalimat untuk menghindari salah baca terdapat 1 kesalahan memiliki persentase  0,14%.  Pada  kata  setelah  karnivora  seharusnya  menggunakan  tanda  koma karena  tanda  koma  digunakan  dibelakang  keterangan  yang  terdapat  pada  awal  kalimat untuk menghindari salah baca. Pada kata setelah itu seharusnya menggunakan tanda koma karena  tanda  koma  digunakan  di  belakang  kata  penghubung  kata  atau  ungkapan penghubung  antarkalimat.  Kesalahan  pada  tanda  koma,  yaitu  tanda  koma  digunakan diantara unsur perincian terdapat 2 kesalahan memiliki persentase 0,30%. Pada kata biaya
perjalanan, makan, dan tiket masuk, seharusnya menggunakan tanda koma karena tanda koma digunakan diantara unsur-unsur  perincian atau pembilangan. Jadi, penulisan yang tepat adalah biaya perjalanan, makan, dan tiket masuk. Kesalahan pada tanda koma, yaitu tanda  koma  digunakan  untuk  memisahkan  kata  setara  yang  satu  dari  kalimat  setara berikutnya yang didahului oleh kata seperti tetapi, atau melainkan tersdapat 3 kesalahan memilki persentase 0,42% . Pada kata sebelum tetapi seharusnya menggunakan tanda koma karena tanda koma digunakan untuk memisahkan kata setara yang satu dengan kalimat setara berikutnya. Jadi, kesalahan yang sering dilakukan siswa IPS adalah tanda titik, yaitu di akhir kalimat tidak dibubuhkan tanda titik untuk mengakhiri kalimat terdapat 25 kesalahan memiliki persentase 3.54%.
Gambar 1 Persentase Kesalahan Penggunaan Huruf Kapital dan Tanda Baca
Berdasarkan gambar persentase  di atas, dapat disimpulkan bahwa aspek kesalahan penggunaan  huruf  kapital  sebanyak  842  kesalahan  yang  memiliki  persentase  54%  dan kesalahan penggunaan tanda baca sebanyak 705 yang memiliki persentase 46%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa kesalahan  penggunaan  huruf  kapital  pada  karangan  deskriptif  siswa  sebanyak  842 kesalahan yang memiliki persentase 54%. Adapun aspek kesalahan siswa pada penggunaan huruf kapital, yaitu huruf kapital digunakan sebagai huruf pertama pada awal kalimat, huruf kapital digunakan sebagai huruf pertama pada nama kota dan nama tempat, huruf kapital digunakan sebagai huruf pertama pada nama orang, serta huruf kapital tidak digunakan di setiap  kata  dalam  kalimat.  Kesalahan  huruf  kapital  yang  sering  siswa  lakukan  adalah
54% 46%
Kesalahan Penggunaan Huruf Kapital dan Tanda Baca
Huruf Kapital Tanda Baca
penggunaan  huruf  kapital  dipakai  sebagai  huruf  pertama  pada  awal  kalimat  dan penggunaan  huruf  kapital  tidak  gunakan  disetiap  kata  dalam  kalimat.  Kesalahan penggunaan  tanda  baca  pada  karangan  deskriptif  sebanyak  705  kesalahan  dengan persentase 46%. Adapun kesalahan yang dilakukan siswa yaitu, kesalahan pada tanda titik, tanda koma, dan tanda hubung. Kesalahan tanda baca yang sering siswa lakukan adalah kesalahan  pada  tanda  titik,  yaitu  di  akhir  kalimat  tidak  dibubuhkan  tanda  titik  untuk mengakhiri kalimat. Faktor yang menyebabkan siswa melakukan kesalahan dalam menulis huruf kapital dan tanda baca, yaitu disebabkan karena pemahaman dan motivasi belajar siswa  yang  rendah,  kebiasaan  siswa  yang  sering  melupakan,  dan  tidak  memperhatikan kaidah penulisan yang tepat serta masa belajar yang singkat. Hasil dari kedua persentase tersebut  menunjukkan  bahwa  pemahaman  siswa  kelas  VA  SDN  Panongan  I  Kabupaten Tangerang dalam penggunaan huruf kapitaldan tanda baca terbilang cukup rendah. Hal ini dapat  dilihat  dari  banyaknya  kesalahan  penggunaan  huruf  kapital  dan  tanda  baca  yang ditulis siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, F., & Rahim, A. (2022). Penerapan Pembelajaran Tematik Pada Pembelajaran Secara Daring  Kelas  5  Madrasah  Ibtidayah  Persatuan  Umat  Islam  Haurkolot. Journal  of Educational and Language Research (JOEL), 2(2807-937X), 49 – 64.
Aqwal,  Syifa  Masyhuril;  Nurfadhillah,  Septy;  Nuraeni,  Y.  (2022).  Analisis  Kesalahan Penggunaan  Huruf  Kapital  dan  Tanda  Baca  Siswa  Kelas  2  SDN  Karawaci  1  Kota Tangerang. Tsaqofah Jurnal Penelitian Guru Indonesia, 2(3), 326 – 343. Retrieved from http://ejournal.yasin-alsys.org/index.php/tsaqofah/article/view/376
Hasrianti, A. (2021). Analisis Kesalahan Penggunaan Tanda Baca dalam Karangan Peserta Didik. Jurnal  Onoma:  Pendidikan,  Bahasa,  Dan  Sastra,  7(1),  213 – 222. https://doi.org/10.30605/onoma.v7i1.618
Maharatri, K. A., Wahyuningsih, S., & Suharno. (2021). Analisis kesalahan penggunaan huruf kapital pada karangan narasi peserta didik kelas V sekolah dasar. Jurnal Didaktika Dwija Indria, 9(449).
Mardiyani Yunita, R., Sari Ramdhani, I., Enawar, E., & Sumiyani, S. (2021). Analisis Kesalahan Menulis Karangan Narasi Pada Siswa Kelas V Min 1 Tangerang. Berajah Journal, 2(1),
39 – 43. https://doi.org/10.47353/bj.v2i1.47
Mulyati, S. (2022). Jurnal Basicedu. Jurnal Basicedu, 6(2), 2495 – 2504.
Murdiyanto,  E.  (2020).  Metode  Penelitian  Kualitatif  (Teori  dan  Aplikasi  disertai  Contoh
Proposal). In Lembaga Penelitian dan Pengabdian Pada Masyarakat UPV “Veteran”
Yogyakarta Press. Retrieved
from http://www.academia.edu/download/35360663/METODE_PENELITIAN_KUALITAIF.do cx
Priyanti,  L.,  &  Subandi.  (2022).  SOSIALISASI  PUEBI  PADA  WALI  MURID  KELAS  VI  C  SDIT SALSABILA 3 BANGUNTAPAN BANTUL. Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(4), 4 – 9.
Sidiq, U. (2019). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53). Retrieved from http://repository.iainponorogo.ac.id/484/1/METODE  PENELITIAN  KUALITATIF  DI BIDANG PENDIDIKAN.pdf
Sugiyono.  (2019). METODE  PENELITIAN  KUANTITATIF,  KUALITATIF  dan  R&D  (Edisi  Kesa; Sutopo, ed.). Bandung: ALFABETA CV.
Sugiyono.  (2020). METODE  PENELITIAN  KUALITATIF  (Edisi  ke-3;  S.  Suryandari,  ed.). Bandung: ALFABETA CV.