## Bioedusiana
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bioed DOI: https://doi.org/10.37058/bioed.v6i2.3160
Kelayakan Media Video Animasi Powtoon pada Submateri Peran Tumbuhan di Bidang Ekonomi Kelas X SMA dalam Pembuatan Biskuit Pisang Ambon Lumut
Eligibility of the Powtoon Animation Video Media in the Submaterial of Plant Roles in the Economy Sector of the Class X SMA in the Making of Ambon Lumut Banana Biscuit
Sasmita Dewi 1 , Entin Daningsih 2 * , Titin 3
1,2,3 Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas  Tanjungpura,  Jl.  Prof.  Dr.  H.  Hadari  Nawawi, Pontianak, Kalimantan Barat 78124

## Abstrak
Keterbatasan waktu dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk pencapaian kompetensi yang diharapkan menjadi salah  satu  kendala  yang  harus  disiasati  oleh  para  pendidik.  Materi  biasanya  disampaikan  dengan  ceramah  tanpa memberikan  stimulan  agar  peserta  didik  dapat  mengolah  makanan  dari  tumbuhan  di  sekitarnya.  Submateri  peran tumbuhan  di  bidang  ekonomi  memerlukan  contoh  faktual  yang  dapat  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  untuk mengoptimalkan  tumbuhan  lokal.  Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  kelayakan  media  video  animasi Powtoon pada submateri peran tumbuhan di  bidang ekonomi kelas X  SMA dalam pembuatan biskuit pisang ambon lumut. Metode penelitian berupa deskriptif kuantitatif dan analisis data menggunakan perhitungan RTV TK . Validasi media video animasi Powtoon dilakukan oleh tiga orang ahli materi dengan tiga aspek dan tujuh kriteria penilaian serta tiga orang ahli media dengan  enam  aspek  dan  13  kriteria  penilaian.  Hasil  validasi  media  video  animasi Powtoon memperoleh  nilai  RTV TK sebesar 3,57 oleh ahli materi dan 3,62 oleh ahli media. Media video animasi Powtoon berdasarkan nilai rata-rata total validasi dinyatakan valid karena memenuhi kriteria validitas yaitu 3 ≤ RTV TK ≤ 4 dan menunjukkan media video animasi Powtoon layak digunakan sebagai media pembelajaran pada submateri peran tumbuhan di bidang ekonomi kelas X SMA.
Kata kunci : Kelayakan; Media Video Animasi Powtoon ; Biskuit Pisang Ambon Lumut

## Abstract
Limited time in implementing learning activities for the achievement of competencies that are expected to be one of the obstacles that educators must deal with. The material is usually delivered with lectures without providing stimulants so that students can process food from the surrounding plants. The submaterial of the role of plants in the economy requires factual examples that can increase the creativity of students to optimize local plants. This study aimed to determine the eligibility of Powtoon animation video media in the submaterial of the role of plants in the economic of class X SMA in making ambon lumut banana biscuit. The research method was quantitative descriptive and data analysis using RTV TK calculation. Powtoon animation video media validation was carried out by three material experts with three aspects and seven assessment criteria and three media experts with six aspects and 13 assessment criteria. The results of the validation of the Powtoon animation video media obtained an RTV TK value of 3.57 by material experts and 3.62 by media experts. Powtoon animation video media based on the average value of total validation was declared valid because it meets the validity criteria, namely 3≤RTV TK ≤4 and shows Powtoon animation video media is feasi ble to be used as a learning medium in the submaterial of the role of plants in the economic of class X SMA.
Keywords : Eligibility; Animation Media of Powtoon Video; Ambon Lumut Banana Biscuit
Article History Received: June 12 th , 2021; Accepted: November 6 th , 2021; Published: December 31 st , 2021 Corresponding Author *
Entin Daningsih, Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Tanjungpura, E-mail : entin.daningsih@fkip.untan.ac.id
© 2021 Bioedusiana. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license
( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pada  pembelajaran  biologi  terdapat  materi-materi  yang  tidak  hanya  dipelajari  secara  teori tetapi juga dipraktikkan. Biologi juga banyak dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Peserta didik semestinya  mendapatkan  pembelajaran  yang  konkret  agar  mereka  dapat  memahami  materi  yang dipelajari. Guru sebagai seorang pendidik harus mampu memilih metode atau media pembelajaran yang sesuai dengan materi. Nurrita (2018) menyatakan bahwa media pembelajaran merupakan alat yang  dapat  membantu  proses  belajar  mengajar  sehingga  makna  pesan  yang  disampaikan  menjadi lebih jelas dan tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
Media pembelajaran yang digunakan untuk membantu proses pembelajaran diarahkan dapat menyalurkan pesan, merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan peserta didik sehingga dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar  yang  disengaja,  bertujuan,  dan  terkendali  seperti  yang dinyatakan  oleh Suryani,  Setiawan,  &  Putria (2018).  Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran beranekaragam  mulai  dari  media  cetak sampai  media audiovisual ( Arsyad ,  2016; Munadi ,  2013; Sadiman,  Rahardjo,  Haryono,  &  Harjito ,  2014).  Untuk  memilih  media  yang  dapat  memberikan pembelajaran yang berkualitas, tidak hanya mempertimbangkan kerucut pengalaman Edgar Dale dan gaya belajar peserta didik tetapi juga cara penggunaannya baik oleh guru maupun peserta didik ( Sari , 2019). Pada kerucut pengalaman Edgar Dale, seseorang dapat menyerap melalui kegiatan belajar dari visual , audiovisual , sampai pengalaman langsung dari 30% sampai 90%. Dibandingkan dengan media cetak  yang  dapat  dilihat  30%  penyerapan,  gabungan  media audio dan visual memberikan  50% penyerapan. Dengan tingginya persentase penyerapan ini dibandingkan dengan media cetak maka media audiovisual akan memberikan dampak yang lebih baik.
Media audiovisual adalah  media  pembelajaran  yang  melibatkan  indra  pendengaran  dan penglihatan sekaligus dalam satu proses ( Arsyad , 2016; Munadi , 2013; Sadiman et al . , 2014). Salah satu bentuk media audiovisual adalah media video animasi Powtoon . Kelebihan media video animasi Powtoon adalah  adanya  fitur  animasi  yang  beragam  serta  efek  transisi  yang  menarik.  Selain  itu, pengaturan timeline pada  aplikasi  dapat  dianggap  lebih  mudah  dibandingkan  aplikasi-aplikasi  lain yang sejenis ( Ernalida et al . , 2018). Media video animasi Powtoon juga menyediakan proses interaktif dan memberikan umpan balik, bisa digunakan dimana dan kapan saja secara mandiri, dan aplikasi yang digunakan dalam penyusunan multimedia interaktif Powtoon sangat menarik sehingga produk yang  dihasilkan  juga  memiliki  kualitas  gambar,  animasi,  video,  suara  dan  musik  yang  lebih  baik ( Pangestu  &  Wafa ,  2018).  Selanjutnya Juliana,  Erviyenni,  &  Rini (2017)  mengembangkan  media pembelajaran berbasis Powtoon pada pokok bahasan struktur atom di kelas X SMA mendapatkan rata- rata nilai validasi ahli media dan ahli materi sebanyak 88,04% serta dikategorikan baik (82,14%) oleh guru dan peserta didik.
Media video animasi Powtoon yang didesain menyajikan tentang materi peran tumbuhan di bidang  ekonomi.  Submateri  peran  tumbuhan  di  bidang  ekonomi  tertulis  dalam  KD  3.8  tentang menerapkan  prinsip  klasifikasi  untuk  menggolongkan  tumbuhan  ke  dalam  divisio  berdasarkan pengamatan  dan  metagenesis  tumbuhan  serta  mengaitkan  peranannya  dalam  kelangsungan kehidupan di bumi. Materi ini termasuk salah satu subpokok bahasan pada pembelajaran biologi kelas X pada semester dua.
Berdasarkan wawancara dengan guru Biologi kelas X SMA Negeri 4 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya bahwa proses pembelajaran yang dilakukan pada materi Plantae tidak hanya bersifat teori dengan  menggunakan  metode  ceramah,  diskusi,  presentasi,  tanya  jawab,  tetapi  juga  observasi langsung dengan melakukan inventarisasi tumbuhan yang ada di lingkungan sekitar pada submateri peran tumbuhan di bidang ekonomi. Secara teori peserta didik sudah memahami submateri tersebut dengan ketuntasan 100% pada nilai KKM 75 dan nilai rata-rata peserta didik 89,51.
Berdasarkan  pencapaian  nilai  KKM  oleh  peserta  didik  tersebut  menunjukkan  bahwa submateri peran tumbuhan di bidang ekonomi telah dipahami dengan baik, namun di sisi lain banyak produk tumbuhan yang ada di sekitar lingkungan belum terkelola dengan optimal. Kondisi tumbuhan yang  belum  digunakan  secara  optimal  di  lingkungan  sekitar  peserta  didik  dapat  menjadi  inspirasi kepada peserta didik dalam mengembangkan produk dengan menggunakan tumbuhan di sekitarnya sehingga mempunyai nilai ekonomi yang lebih tinggi.  Pendekatan pembelajaran yang tepat dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  untuk  ini  adalah learning  by  doing (belajar  dengan  melakukan sesuatu). Learning  by  doing merupakan  salah  satu  pendekatan  yang  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran  biologi  termasuk  pada  submateri  peran  tumbuhan  di  bidang  ekonomi.  Pendekatan pembelajaran  tersebut  dilakukan  dengan  kegiatan  sederhana  yang  dapat  menggambarkan  konsep yang sedang dipelajari secara faktual. Dengan begitu, peserta didik dapat mengalami sendiri tidak hanya mengetahui secara teoritis tetapi juga praktik namun kegiatan praktik biasanya memerlukan waktu  yang  lebih  lama  ( Astuti ,  2015).  Oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  mengembangkan  kegiatan pembuatan biskuit dari pisang ambon lumut dengan berbantuan media video animasi Powtoon untuk mengefektifkan  waktu  sehingga  peserta  didik  dapat  mendapatkan  pengalaman  dalam  membuat produk makanan dengan mengoptimalkan penggunaan tumbuhan di sekitarnya.
Media  video  animasi Powtoon yang  didesain  memuat  tentang  peran  tumbuhan  di  bidang ekonomi  khususnya  pisang  ambon  lumut  atau Musa  paradisiaca var.  sapientum.  Pisang  termasuk komoditi tumbuhan yang melimpah di Kalimantan Barat dengan produksi pisang mencapai 72.848- ton  atau  24,92%  ( Badan  Pusat  Statistik  Kalimantan  Barat ,  2018).  Pisang  ambon  lumut  hanya  di konsumsi sebagai buah meja sekalipun mempunyai kandungan nutrisi dan serat yang tinggi ( Hasanah,
Daningsih,  &  Titin ,  2017).  Pisang  ambon  lumut  dapat  digunakan  sebagai  bahan  tambahan  yang bergizi dalam pembuatan biskuit yang belum diproduksi di Kalimantan Barat.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  membuat  dan mengetahui  kelayakan  media  video  animasi Powtoon pada  submateri  peran  tumbuhan  di  bidang ekonomi kelas X SMA dalam pembuatan biskuit pisang ambon lumut.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Prosedur  pelaksanaan  dalam penelitian ini meliputi  beberapa tahap  yaitu  tahap  persiapan, tahap pelaksanaan, dan  tahap  akhir. Pada tahap persiapan adalah melakukan studi pustaka dari beberapa sumber internet, buku, jurnal serta  sumber  lainnya  terkait  penelitian  yang  dilakukan;  kemudian  melakukan  pra  riset  untuk mengumpulkan  data  dengan  cara  melakukan  wawancara  dan  observasi  ke  sekolah;  selanjutnya dilakukan  pembuatan  media  video  animasi Powtoon dan  dievaluasi  menggunakan  lembar  validasi instrumen untuk ahli materi dan ahli media. Pada tahap kedua, media dievaluasi kelayakannya dan melakukan revisi berdasarkan saran dan komentar yang diberikan oleh validator. Pada tahap akhir adalah analisis data hasil validasi media dengan mengacu pada Yamasari (2010).
Alat  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  laptop, Powtoon , Audacity ,  dan InShot . Audacity pada penelitian ini digunakan untuk merekam dan memberikan efek suara, sedangkan InShot digunakan untuk mengedit video. Bahan yang digunakan dalam penelitian ini adalah materi-materi pembelajaran dan gambar-gambar yang mendukung dari beberapa sumber internet, buku, jurnal serta sumber  lainnya  terkait  materi  tentang  tiga  divisi  tumbuhan  secara  umum  dan  submateri  peran tumbuhan di bidang ekonomi, musik instrumen menggunakan lagu anak gembala, hasil dokumentasi proses  pembuatan  biskuit  pisang  ambon  lumut,  referensi  tambahan  terkait  uji  organoleptik  pada makanan, dan lembar validasi media video animasi Powtoon .
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  lembar  uji  kelayakan instrumen validasi media video animasi Powtoon (Tabel 1 dan 2), lembar validasi media video animasi Powtoon ahli materi (Tabel 3) dan ahli media (Tabel 4).
Tabel 1. Lembar Instrumen Validasi Media Video Animasi Powtoon Ahli Materi
No. Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Ke- 1 2 3 4 5 6 7 Y T Y T Y T Y T Y T Y T Y T
1. Kesesuaian  kriteria  dengan aspek yang dinilai
No. Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Ke- 1 2 3 4 5 6 7 Y T Y T Y T Y T Y T Y T Y T 2. Bahasa yang digunakan sesuai dengan kaidah Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) 3. Kata-kata yang digunakan jelas dan tidak menimbulkan
penafsiran ganda Komentar/saran Kesimpulan Lembar instrumen validasi media video animasi Powtoon ahli materi ini: a. Layak digunakan ( …. ) b. Layak digunakan dan diperbaiki  ( …. ) c. Tidak layak digunakan ( …. )
Tabel 2. Lembar Instrumen Validasi Media Video Animasi Powtoon Ahli Media No. Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Ke- 1 2 3 4 5 … 13 Y T Y T Y T Y T Y T Y T Y T
1. Kesesuaian  kriteria  dengan aspek yang dinilai
2. Bahasa yang digunakan sesuai dengan kaidah Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) 3. Kata-kata yang digunakan jelas dan tidak menimbulkan
penafsiran ganda Komentar/saran Kesimpulan Lembar instrumen validasi media video animasi Powtoon ahli media ini: a. Layak digunakan ( …. ) b. Layak digunakan dan diperbaiki  ( …. ) c. Tidak layak digunakan ( …. )
Pengisian lembar instrumen validasi media video animasi Powtoon pada Tabel 1 dan 2 tersebut dilakukan dengan memberikan tanda checklist ( √ ) pada kolom Y (Ya) atau T (Tidak) terhadap suatu kriteria  penilaian  untuk  mendapatkan  kesimpulan  layak  digunakan  (LD),  layak  digunakan  dan diperbaiki (LDP), atau tidak layak digunakan (TLD).
Tabel 3. Kisi-kisi Lembar Validasi Media Video Animasi Powtoon Ahli Materi No. Aspek Kriteria Penilaian 1. Format 1. Ketersediaan  petunjuk  penggunaan  media  video  animasi Powtoon 2. Kesesuaian  warna,  tampilan  gambar,  dan  tulisan  pada  media video  animasi Powtoon dengan  submateri  pembelajaran  yang ditampilkan 2. Isi 3. Kesesuaian submateri pada media video animasi Powtoon dengan kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, dan tujuan pembelajaran
4. Kemudahan  memahami  submateri  yang  disampaikan  pada media video animasi Powtoon 5. Kelengkapan  informasi  yang  disampaikan  pada  media  video animasi Powtoon 3. Bahasa 6. Bahasa yang digunakan sesuai dengan  terminologi dan tingkat pendidikan 7. Penggunaan  kalimat  sesuai  dengan  Pedoman  Umum  Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI)
Tabel 4. Kisi-kisi Lembar Validasi Media Video Animasi Powtoon Ahli Media No. Aspek Kriteria Penilaian 1. Kesederhanaan 1. Kemudahan dalam mengakses media video animasi Powtoon 2. Kemudahan  dalam  mengoperasikan  media  video  animasi Powtoon
3. Kesesuaian animasi yang disajikan dalam media video animasi Powtoon dengan karakteristik peserta didik
4. Kemudahan  dalam  memahami  kalimat  yang  digunakan  pada media video animasi Powtoon 2. Keterpaduan 5. Kesesuaian urutan antar frame dengan narasi
6. Ketepatan  pemilihan backsound pada  media  video  animasi Powtoon
7. Sinkronisasi antara backsound dan suara narator
8. Ketepatan  dalam  pemilihan background pada  media  video animasi Powtoon 3. Penekanan 9. Penekanan intonasi suara narator pada frame tertentu 4. Keseimbangan 10. Kejelasan  gambar  dan  tulisan  yang  digunakan  dalam  media video animasi Powtoon
11. Keseimbangan tata letak tulisan pada tiap frame yang digunakan dalam media video animasi Powtoon 5. Bentuk 12. Fleksibilitas dalam penggunaan media video animasi Powtoon 6. Warna 13. Penggunaan  warna  yang  sesuai  pada  tiap frame dalam  media video animasi Powtoon
Instrumen  penelitian  tersebut  divalidasi  oleh  validator  ahli  materi  dan  ahli  media  yang bertujuan mengetahui kelayakan media video animasi Powtoon agar dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran  di  sekolah.  Pemilihan  validator  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik purposive sampling . Validasi pada penelitian ini dilakukan dalam dua tahap yaitu validasi instrumen dan validasi media video animasi Powtoon (validasi ahli materi dan ahli media). Validasi instrumen media video animasi Powtoon dilakukan  oleh  masing-masing  dua  orang  validator  ahli  materi  dan  ahli  media. Sedangkan  untuk  validasi  media  video  animasi Powtoon dilakukan  oleh  masing-masing  tiga  orang validator  ahli  materi  dan  ahli  media.  Validator  ahli  materi  meliputi  satu  orang  dosen  Pendidikan Biologi FKIP Universitas Tanjungpura dan dua orang guru Biologi yang berasal dari SMA Negeri 1 Sungai Raya dan SMA Negeri 2 Sungai Raya. Sedangkan validator ahli media meliputi dua orang dosen Pendidikan Biologi FKIP Universitas Tanjungpura dan satu orang guru TIK yang berasal dari SMA Negeri 2 Sungai Raya. Lembar validasi media video animasi Powtoon ahli materi terdapat tiga aspek dan tujuh kriteria penilaian, sedangkan lembar validasi media video animasi Powtoon ahli media terdapat enam aspek dan 13 kriteria penilaian. Aspek materi dan media yang dikembangkan pada media video animasi Powtoon merupakan hasil modifikasi dari Yamasari (2010). Analisis data hasil validasi media video animasi Powtoon merujuk kepada Khabibah ( Yamasari , 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media video animasi Powtoon didesain menjadi tiga bagian yaitu pembukaan, isi, dan penutup dengan  durasi  selama  16  menit  26  detik.  Media  video  animasi Powtoon merupakan  aplikasi online berbasis audiovisual yang memiliki beragam fitur animasi seperti kartun, tulis tangan, dan efek transisi yang menarik serta tersedia juga tulisan, background , backsound , voice over , dan pengaturan timeline yang mudah  dioperasikan.  Beberapa  tampilan  media  video  animasi Powtoon pada  submateri  peran tumbuhan di bidang ekonomi kelas X SMA dengan pembuatan biskuit pisang ambon lumut ( Musa paradisiaca var. sapientum) dan uji organoleptik yang terlihat pada Gambar 1, 2, 3, dan 4.
Gambar 1. Tampilan Bagian Pembukaan pada Media Video Animasi Powtoon yang meliputi (a) Cover atau Judul Media Video Animasi Powtoon ; dan (b) Petunjuk Penggunaan Media Video Animasi Powtoon
(a)
(b)
Gambar 2. Tampilan Bagian Pembukaan pada Media Video Animasi Powtoon yang meliputi (a) Kompetensi Dasar; (b) Indikator Pencapaian Kompetensi; dan (c) Tujuan Pembelajaran
Gambar 3. Tampilan Bagian Isi pada Media Video Animasi Powtoon yang meliputi (a) Penjelasan Tiga Divisi Tumbuhan secara Umum; (b) Peranan Tumbuhan Lumut di Bidang Ekonomi; (c) Peranan Tumbuhan Paku di Bidang Ekonomi; dan (d) Pengelompokan Tumbuhan Berbiji
(a) (b) (c) (a) (b) (c) (d)
Gambar 4. Tampilan Bagian Isi pada Media Video Animasi Powtoon yang meliputi (a) Peranan Tumbuhan Berbiji Terbuka di Bidang Ekonomi; (b) Peranan Tumbuhan Berbiji Tertutup di Bidang Ekonomi; (c) Cara Pembuatan Biskuit Pisang Ambon Lumut; dan (d) Uji Organoleptik
Selanjutnya media video animasi Powtoon yang telah selesai didesain, divalidasi dengan tujuan untuk  mengetahui  kelayakannya  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Validasi  media  video animasi Powtoon dinilai kelayakannya oleh tiga orang validator ahli materi yang meliputi satu orang dosen Pendidikan Biologi FKIP Untan dan dua orang guru Biologi yang berasal dari SMA Negeri 1 Sungai Raya dan SMA Negeri 2 Sungai Raya. Aspek materi yang dikembangkan pada media video animasi Powtoon merupakan  hasil modifikasi  dari Yamasari (2010)  meliputi  aspek  format,  isi,  dan bahasa yang dimuat menjadi tujuh kriteria penilaian. Hasil analisis data validasi media video animasi Powtoon oleh validator ahli materi tertulis pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Analisis Data Validasi Media Video Animasi Powtoon oleh Validator Ahli Materi
No. Aspek Kriteria Penilaian Validator ke- Ki Ai 1 2 3 1. Format  1. Ketersediaan  petunjuk  penggunaan media video animasi Powtoon 4 4 4 4 3,66
2. Kesesuaian  warna,  tampilan  gambar, dan  tulisan  pada  media  video  animasi Powtoon dengan submateri pembelajaran yang ditampilkan 3 3 4 3,33 2. Isi 3. Kesesuaian submateri pada media video animasi Powtoon dengan  kompetensi 3 4 4 3,66 3,55
(a)
(b) (c) (d)
No. Aspek Kriteria Penilaian Validator ke- Ki Ai 1 2 3 dasar, indikator pencapaian kompetensi, dan tujuan pembelajaran 4. Kemudahan memahami submateri yang disampaikan  pada media video animasi Powtoon 4 3 3 3,33 5. Kelengkapan informasi yang disampaikan  pada media video animasi Powtoon 4 3 4 3,66 3. Bahasa  6. Bahasa  yang  digunakan  sesuai  dengan terminologi dan tingkat pendidikan 4 4 4 4 3,5 7. Penggunaan  kalimat  sesuai  dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) 3 3 3 3 RTV TK 3,57 Keterangan: Ki : Rata-rata tiap kriteria Ai : Rata-rata tiap aspek RTV TK

## : Rata-rata total validitas
Berdasarkan  hasil  analisis  data  validasi  media  oleh  validator  ahli  materi  (Tabel  5) menunjukkan  bahwa  media  video  animasi Powtoon yang  didesain  termasuk  dalam  kategori  valid dengan  hasil  RTV TK sebesar  3,57.  Sejalan  dengan  itu  hasil  perhitungan  Ai  juga  dinyatakan  valid karena memenuhi kriteria validitas berdasarkan Khabibah (dalam Yamasari , 2010) yaitu 3 ≤ RTV TK ≤ 4.
Nilai  RTV TK yang  termasuk  dalam  kriteria  valid  yang  menunjukkan  bahwa  media  video animasi Powtoon yang didesain pada penelitian ini layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran pada submateri peran tumbuhan di bidang ekonomi kelas X SMA dalam pembuatan biskuit pisang ambon lumut. Selanjutnya revisi dilakukan berdasarkan saran dan komentar dari validator.
Aspek  format  yang  dinilai  pada  media  video  animasi Powtoon terdiri  dari  dua  kriteria penilaian. Kriteria penilaian yang pertama pada aspek format yaitu ketersediaan petunjuk penggunaan media  video  animasi Powtoon (Gambar  1b)  yang  dilengkapi  dengan cover (Gambar  1a). Pangestu (2017)  menyatakan  ketersediaan  petunjuk  penggunaan  media  yang  telah  disediakan  membantu seseorang menggunakan media tersebut untuk mengetahui dan mengerti cara-cara penggunaannya beserta tujuan yang akan dicapai. Kriteria penilaian yang kedua pada aspek format yaitu kesesuaian warna,  tampilan  gambar,  dan  tulisan  pada  media  video  animasi Powtoon dengan  submateri pembelajaran yang ditampilkan. Istiqomah, Daningsih, & Yokhebed (2016) menyatakan penggunaan warna, gambar, dan tulisan yang sesuai dapat membantu penyampaian konsep-konsep pada materi agar tampak lebih konkret. Aspek format secara keseluruhan dinyatakan valid dengan Ai sebesar 3,66.
Kedua  kriteria  penilaian  dinyatakan  valid  dengan  perolehan  Ki  sebesar  4  dan  3,33  sehingga memenuhi kriteria kelayakan untuk digunakan sebagai media pembelajaran oleh peserta didik.
Pada aspek format terdapat kriteria penilaian kesesuaian warna, tampilan gambar, dan tulisan pada media video animasi Powtoon dengan submateri pembelajaran yang ditampilkan mendapatkan saran perbaikan dari validator ahli materi untuk memperbesar ukuran tulisan sehingga terbaca oleh semua peserta didik. Pangestu (2017) menyetujui bahwa tulisan harus dapat terbaca agar peserta didik memahami materi yang dilihat.
Aspek isi yang dinilai pada media video animasi Powtoon terdiri dari tiga kriteria penilaian yaitu kesesuaian submateri pada media video animasi Powtoon dengan kompetensi dasar (Gambar 2a), indikator pencapaian kompetensi (Gambar 2b), dan tujuan pembelajaran (Gambar 2c), beserta kemudahan memahami submateri dan kelengkapan informasi yang disampaikan pada media video animasi Powtoon (Gambar 3a, 3b, 3c, 3d, 4a, 4b, 4c, dan 4d). Nurrita (2018) menyatakan media yang dipilih dan digunakan oleh pendidik harus sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sehingga kegiatan belajar mengajar efektif dan materi yang disampaikan mudah dipahami. Aspek isi secara  keseluruhan  dinyatakan  valid  dengan  Ai  sebesar  3,55.  Ketiga  kriteria  penilaian  dinyatakan valid dengan perolehan masing-masing Ki sebesar 3,66, 3,33, dan 3,66. Penilaian validator ahli materi terhadap media video animasi Powtoon menunjukkan bahwa materi yang disajikan pada media sesuai dengan  kompetensi  dasar,  indikator  pencapaian  kompetensi,  dan  tujuan  pembelajaran.  Sehingga aspek isi pada media video animasi Powtoon telah memenuhi seluruh kriteria.
Aspek  bahasa  yang  dinilai  pada  media  video  animasi Powtoon terdiri  dari  dua  kriteria penilaian. Pada aspek bahasa kriteria penilaian pertama yaitu bahasa yang digunakan sesuai dengan terminologi  dan  tingkat  pendidikan  dinyatakan  valid  dengan  memperoleh  Ki  sebesar  4  yang menunjukkan bahwa bahasa yang digunakan sederhana, baik sehingga mudah dimengerti, dan tata tulis yang digunakan untuk mengungkapkan makna konsep memenuhi kriteria yang telah ditentukan. Dewi (2015) menyatakan bahwa narasi atau bahasa yang digunakan harus mudah dimengerti oleh peserta didik sehingga lebih mudah mengerti materi yang disajikan. Kriteria penilaian kedua pada aspek  bahasa  yaitu  penggunaan  kalimat  sesuai  dengan  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia (PUEBI) dinyatakan valid dengan memperoleh Ki sebesar 3. Prastowo (2013) menyatakan bahwa media memiliki standar bahasa yang meliputi penggunaan bahasa yang baik dan benar, peristilahan yang  memenuhi  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (PUEBI),  bahasa  yang  digunakan memiliki kejelasan, dan kemudahan untuk memahami. Aspek bahasa secara keseluruhan dinyatakan valid dengan Ai sebesar 3,5 sehingga aspek bahasa pada media video animasi Powtoon telah memenuhi seluruh kriteria.
Media  video  animasi Powtoon selain  divalidasi  oleh  validator  ahli  materi,  media  ini  juga divalidasi oleh validator ahli media. Validasi media video animasi Powtoon dinilai kelayakannya oleh tiga orang validator ahli media yang meliputi dua orang dosen Pendidikan Biologi FKIP Untan dan satu orang guru TIK SMA Negeri 2 Sungai Raya. Aspek media yang dikembangkan pada media video animasi Powtoon merupakan  hasil  modifikasi dari Yamasari (2010)  meliputi  aspek  kesederhanaan, keterpaduan, penekanan, keseimbangan, bentuk, dan warna yang dikembangkan menjadi 13 kriteria penilaian. Hasil analisis data validasi media video animasi Powtoon oleh validator ahli media tertulis pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Analisis Data Validasi Media Video Animasi Powtoon oleh Validator Ahli Media
No. Aspek Kriteria Penilaian Validator ke- Ki Ai 1 2 3 1. Kesederhanaan  1. Kemudahan  dalam  mengakses media video animasi Powtoon 4 4 4 4 3,83 2. Kemudahan dalam mengoperasikan media video animasi Powtoon 4 4 4 4 3. Kesesuaian  animasi  yang  disajikan dalam media video animasi Powtoon dengan karakteristik peserta didik 4 3 3 3,33 4. Kemudahan  dalam  memahami kalimat yang digunakan pada media video animasi Powtoon 4 4 4 4 2. Keterpaduan 5. Kesesuaian  urutan  antar frame dengan narasi 3 4 4 3,66 3,58 6. Ketepatan  pemilihan backsound pada media video animasi Powtoon 3 4 4 3,66 7. Sinkronisasi  antara backsound dan suara narator 3 3 3 3 8. Ketepatan dalam pemilihan background pada  media  video animasi Powtoon 4 4 4 4 3. Penekanan 9. Penekanan  intonasi  suara  narator pada frame tertentu 4 3 3 3,33 3,33 4. Keseimbangan  10. Kejelasan  gambar  dan  tulisan yang  digunakan  dalam  media video animasi Powtoon 3 4 4 3,66 3,66 11. Keseimbangan  tata  letak  tulisan pada  tiap frame yang  digunakan dalam  media  video  animasi Powtoon 3 4 4 3,66 5. Bentuk 12. Fleksibilitas  dalam  penggunaan media video animasi Powtoon 4 3 3 3,33 3,33
No. Aspek Kriteria Penilaian Validator ke- Ki Ai 1 2 3 6. Warna 13. Penggunaan  warna  yang  sesuai pada tiap frame dalam media video animasi Powtoon 4 4 4 4 4 RTV TK 3,62 Keterangan: Ki : Rata-rata tiap kriteria Ai : Rata-rata tiap aspek RTV TK

## : Rata-rata total validasi
Berdasarkan  hasil  analisis  data  validasi  media  oleh  validator  ahli  media  (Tabel  6) menunjukkan  bahwa  media  video  animasi Powtoon yang  didesain  termasuk  dalam  kategori  valid dengan  hasil  RTV TK sebesar  3,62.  Sejalan  dengan  itu  hasil  perhitungan  Ai  juga  dinyatakan  valid karena memenuhi kriteria validitas berdasarkan Khabibah dalam Yamasari (2010) yaitu 3 ≤ RTV TK ≤ 4.
Nilai RTV TK yang termasuk dalam kriteria valid menunjukkan bahwa media video animasi Powtoon yang didesain pada penelitian ini layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran pada submateri peran tumbuhan di bidang ekonomi kelas X SMA dalam pembuatan biskuit pisang ambon lumut. Revisi dilakukan sesuai dengan saran validator ahli media. Kriteria penilaian pada tiap-tiap aspek dipaparkan sebagai berikut:
Aspek  kesederhanaan  yang  dinilai  pada  media  video  animasi Powtoon terdiri  dari  empat kriteria  penilaian  yaitu  kemudahan  dalam  mengakses  media  video  animasi Powtoon ,  kemudahan dalam mengoperasikan media video animasi Powtoon , kesesuaian animasi yang disajikan dalam media video animasi Powtoon dengan karakteristik peserta didik, dan kemudahan dalam memahami kalimat yang  digunakan  pada  media  video  animasi Powtoon .  Aspek  kesederhanaan  secara  keseluruhan dinyatakan  valid  dengan  Ai  sebesar  3,83.  Keempat  kriteria  penilaian  dinyatakan  valid  dengan perolehan masing-masing Ki sebesar 4; 4; 3,33 dan 4. Hal tersebut menunjukkan bahwa media video animasi Powtoon bersifat sederhana dan mudah dalam penggunaannya atau user friendly . Susilana & Riyana (2009)  menyatakan  bahwa  media  yang  bersifat user  friendly adalah  media  yang  bersahabat dengan penggunanya. Selain itu Hamidah (2005) juga menyatakan bahwa media dikatakan bersifat sederhana apabila bahan dasarnya mudah didapatkan, cara pembuatannya mudah, dan mudah dalam penggunaan  medianya  sehingga  dapat  mendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Penggunaan bahasa atau kalimat yang sederhana dan mudah dipahami pada media video animasi Powtoon juga termasuk salah satu bentuk media yang bersifat user friendly .
Media  video  animasi Powtoon pada  aspek  kesederhanaan  mendapatkan  beberapa  saran penilaian oleh validator ahli media yang mengemukakan bahwa animasi yang terdapat pada media cukup variatif namun animasi relatif sama atau bersifat berulang. Berdasarkan hal tersebut disarankan media  tidak  terkesan  monoton  dan  perlu  dilakukan  revisi  terhadap  media  video  animasi Powtoon , dimana animasi yang digunakan pada media lebih variatif.
Aspek keterpaduan yang dinilai pada media video animasi Powtoon terdiri dari empat kriteria penilaian.  Kriteria  penilaian  pertama pada  aspek  keterpaduan  yaitu  kesesuaian  urutan  antar frame dengan narasi yang memperoleh nilai Ki sebesar 3,66 dinyatakan valid. Hamalik (2010) memaparkan bahwa keruntutan merupakan hal terpenting dalam penyampaian suatu cerita yang bertujuan untuk memberikan gambaran secara lebih jelas kepada audiens terkait urutan atau rangkaian terjadinya suatu hal. Kemudian kriteria penilaian kedua pada aspek keterpaduan yaitu ketepatan pemilihan backsound pada media video animasi Powtoon yang memperoleh nilai Ki sebesar 3,66 dinyatakan valid. Nurseto (2011) menyatakan bahwa penggunaan backsound music pada media pembelajaran bertujuan untuk memperkuat  sebuah  situasi  tertentu. Sadiman,  Rahardjo,  Haryono,  &  Harjito (2012)  menyatakan bahwa backsound musik umumnya berupa musik instrumen dengan volume yang tidak boleh terlalu keras, terlalu lemah maupun berubah-ubah dari lemah ke keras atau sebaliknya. Selanjutnya kriteria penilaian ketiga pada aspek keterpaduan yaitu sinkronisasi antara backsound dan suara narator yang memperoleh nilai Ki sebesar 3 dinyatakan valid. Setelah itu kriteria penilaian keempat yaitu ketepatan dalam pemilihan background pada media video animasi Powtoon yang memperoleh nilai Ki sebesar 4 dinyatakan  valid.  Volume backsound tidak  boleh  lebih  dominan  dari  volume  suara  narator  dan background yang  digunakan  pada  media  harus  sederhana,  kontras  dan  konsisten,  serta  hindari background yang rumit, mengganggu, dan penuh.
Aspek keterpaduan secara keseluruhan dinyatakan valid dengan Ai sebesar 3,58. Oleh karena itu,  aspek  keterpaduan  pada  media  video  animasi Powtoon telah  memenuhi  seluruh  kriteria.  Pada aspek  keterpaduan  terdapat  beberapa  saran  dari  validator  ahli  media  pada  media  video  animasi Powtoon berupa narasi relatif sama atau berulang, icon dengan suara narator disesuaikan, dan backsound seperti  berkompetisi  dengan  volume  suara  narator  pada  beberapa scene sehingga  dilakukan  revisi terhadap media tersebut. Narasi yang relatif sama atau terkesan berulang pada media video animasi Powtoon direvisi sehingga narasi yang terdapat pada media tersebut tidak terkesan berulang dan sama. Kemudian icon yang terdapat pada media video animasi Powtoon sudah sesuai dengan suara narator. Selanjutnya pada beberapa scene narasi terlalu cepat dan bersambungan terlalu dekat dengan kalimat sebelumnya sehingga perlu dilakukan revisi terhadap suara narator agar narasi yang terdengar tidak terlalu cepat dan bersambungan terlalu dekat dengan kalimat sebelumnya. Selain itu pada beberapa scene , backsound seperti berkompetisi dengan volume suara narator sehingga perlu dilakukan revisi,
sehingga volume suara narator yang terdengar lemah atau terkesan sama dengan volume backsound tidak terdengar berkompetisi.
Aspek  penekanan  yang  dinilai  pada  media  video  animasi Powtoon terdiri  dari  satu  kriteria penilaian yaitu penekanan intonasi suara narator pada frame tertentu. Kadaruddin (2016) menyatakan penekanan merupakan suatu bentuk penyajian konsep yang ditempatkan pada unsur-unsur penting untuk  memusatkan  minat  dan  perhatian  peserta  didik.  Berdasarkan  hal  tersebut  aspek  penekanan yang diberikan adalah intonasi suara narator pada frame tertentu yang bertujuan untuk memusatkan minat, perhatian, dan fokus peserta didik terhadap informasi yang disampaikan melalui media video animasi Powtoon .  Pada  aspek  penekanan  validator  menilai  bahwa  suara  narator  menggunakan intonasi dan penekanan yang berbeda. Secara keseluruhan aspek penekanan dinyatakan valid dengan perolehan  masing-masing  nilai  Ki  dan  Ai  sebesar  3,33.  Dengan  demikian,  aspek  penekanan  pada media  video  animasi Powtoon telah  memenuhi  kriteria  kelayakan  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Aspek keseimbangan yang dinilai pada media video animasi Powtoon terdiri dari dua kriteria penilaian yaitu kejelasan gambar dan tulisan yang digunakan dalam media video animasi Powtoon dan keseimbangan tata letak tulisan pada tiap frame yang digunakan dalam media video animasi Powtoon . Kentut (2010) menyatakan keseimbangan tata letak gambar dan tulisan pada setiap tampilan sangat penting dalam media pembelajaran. Kriteria penilaian ini dinyatakan valid dengan perolehan masing- masing Ki sebesar 3,66 dan 3,66. Validasi aspek keseimbangan secara keseluruhan dinyatakan valid dengan Ai sebesar 3,66. Pada aspek keseimbangan terdapat saran penilaian dari validator ahli media pada  media  video  animasi Powtoon berupa  logo Powtoon menutupi  tabel  atau  gambar  pada  kanan bawah video sehingga dilakukan revisi kembali. Dengan demikian, aspek keseimbangan pada media video  animasi Powtoon telah  memenuhi  kriteria  kelayakan  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Aspek  bentuk  yang  dinilai  pada  media  video  animasi Powtoon terdiri  dari  satu  kriteria penilaian yaitu fleksibilitas dalam penggunaan media video animasi Powtoon . Fleksibilitas pada aspek bentuk berarti bahwa media video animasi Powtoon dalam pembelajaran dapat digunakan oleh peserta didik secara mandiri, kelompok maupun perkelas serta dapat digunakan sebagai alat bantu pada saat pembelajaran secara praktikum maupun teori. Pada aspek bentuk menurut validator bahwa media video animasi Powtoon untuk alat bantu pada saat pembelajaran secara praktikum diperlukan fokus pada  prosedur  sehingga  tahapan  pembuatan  biskuit  pisang  ambon  lumut  dapat  tergambar  dengan jelas. Nurrita (2018) menyatakan guru harus memilih media yang fleksibel sehingga dapat digunakan dalam berbagai situasi. Aspek bentuk secara keseluruhan dinyatakan valid dengan perolehan masing-
masing  nilai  Ki  dan  Ai  sebesar  3,33.  Dengan  demikian,  aspek  bentuk  pada  media  video  animasi Powtoon telah memenuhi kriteria kelayakan untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
Aspek warna yang dinilai pada media video animasi Powtoon terdiri dari satu kriteria penilaian yaitu  penggunaan  warna  yang  sesuai  pada  tiap frame dalam  media video  animasi Powtoon .  Secara keseluruhan aspek warna dinyatakan valid dengan perolehan masing-masing nilai Ki dan Ai sebesar 4. Pada aspek warna validator menilai media video animasi Powtoon mempunyai kombinasi warna kontras  untuk  membedakan  antara figure dan background ,  kesesuaian  perpaduan  warna  yang digunakan antara background dan tulisan, dan warna kontras antara tulisan dengan gambar yang ada pada tiap frame . Sudjana & Rivai (2013) menyatakan warna yang ditampilkan dalam sebuah media harus terlihat harmonis dan jauh dari kesan kumuh yang akan mengganggu pengamatan peserta didik. Sejalan dengan hal tersebut, Purnama (2010) menyatakan pewarnaan yang baik harus memperhatikan keselarasan (harmoni) terhadap unsur-unsur multimedia yang meliputi teks, gambar, background , dan simbol-simbol sehingga dapat memberikan kesan yang kuat dan mempermudah peserta didik dalam mengingat terkait materi-materi yang tercantum dalam multimedia pembelajaran. Dengan demikian, aspek warna pada media video animasi Powtoon telah memenuhi kriteria kelayakan untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

## SIMPULAN
Media video animasi Powtoon pada submateri peran tumbuhan di bidang ekonomi kelas X SMA dalam pembuatan biskuit pisang ambon lumut yang telah divalidasi oleh validator ahli materi memperoleh nilai rata-rata total validasi (RTV TK ) sebesar 3,57 dengan kategori valid dan hasil validasi oleh  validator  ahli  media  memperoleh  nilai  rata-rata  total  validasi  (RTV TK )  sebesar  3,62  dengan kategori  valid.  Dengan  demikian,  media  video  animasi Powtoon layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran pada submateri peran tumbuhan di bidang ekonomi kelas X SMA.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  validator-validator  ahli  materi  maupun  ahli  media  dari  Pendidikan Biologi FKIP Universitas Tanjungpura, SMA Negeri 1 Sungai Raya, dan SMA Negeri 2 Sungai Raya yang  telah  memberikan  izin  dan  bersedia  memvalidasi  media  video  animasi Powtoon ,  Payung Penelitian Teknologi Tepat Guna (TTG) yang telah memberikan dana riset untuk penelitian.

## REFERENSI
Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Astuti, T. (2015). Manajemen Praktikum Pembelajaran IPA. Jurnal Manajer Pendidikan , 9 (1), 57-64. Badan Pusat Statistik Provinsi [BPS] Kalimantan Barat. (2018). Statistik Pertanian Tanaman Sayuran dan  Buah-buahan  Kalimantan  Barat  Tahun  2018 .  Pontianak:  Badan  Pusat  Statistik  Provinsi Kalimantan Barat.
Dewi, T. A. (2015). Implementasi Multimedia Interaktif dalam Pembelajaran Ekonomi di Sekolah.
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro , 3 (2), 1-10.
Ernalida.,  Lidyawati,  Y.,  Ansori.,  Gafur,  A.,  Hikmah,  N.,  &  Utami,  R.  (2018). Powtoon :  Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi sebagai Upaya dalam Menciptakan Pembelajaran yang Menarik dan Kreatif. LOGAT: Jurnal Bahasa Indonesia dan Pembelajaran , 5 (2), 132-138. https://doi.org/10.36706/logat.v5i2.57
Hamalik, O. (2010). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Hamidah.  (2005). Peranan  Penggunaan  Media  Sederhana  dalam  Meningkatkan  Efektivitas  Proses  Belajar Mengajar  Bidang  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  di  MIN  Johar  Baru  Jakarta  Pusat. UIN  Syarif Hidayatullah Jakarta. Skripsi. Diterbitkan.
Hasanah, R., Daningsih, E., & Titin. (2017). The Analysis of Nutrient and Fiber Content of Banana ( Musa  paradisiaca )  Sold  in  Pontianak,  Indonesia. Biofarmasi  (Rumphius  J  Nat  Prod  Biochem) , 15 (1), 21-25. 10.13057/biofar/f150104
Istiqomah, G., Daningsih, E., & Yokhebed. (2016). Kelayakan Multimedia Interaktif Anatomi Daun Kelas XI SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 5 (3), 1-10.
Juliana.,  Erviyenni.,  &  Rini.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Powtoon pada Pokok Bahasan Struktur Atom di Kelas X SMA/sederajat. Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan , 4 (2), 1-10.
Kadaruddin. (2016). Media dan Multimedia Pembelajaran (Cetakan ke-2 ed.) . Yogyakarta: Deepublish. Kentut. (2010). Modul Pembuatan Media Presentasi . Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional.
Munadi, Y. (2013). Media Pembelajaran (Sebuah Pendekatan Baru) . Jakarta: Referensi (Gaung Persada Press Group).
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Misykat , 3 (1), 171-187. http://dx.doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Nurseto, T. (2011). Membuat Media Pembelajaran yang Menarik. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan , 8 (1),
19-35. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706
Pangestu,  B.  A.  (2017).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  dalam  Pendidikan. Seminar  Nasional Pendidikan , 121-126. Malang: Pendidikan IPS Universitas Negeri Malang.
Pangestu, M. D., & Wafa, A. A. (2018). Pengembangan Multimedia Interaktif Powtoon pada Mata Pelajaran Ekonomi Pokok Bahasan Kebijakan Moneter untuk Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri  1  Singosari. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi , 11 (1),  71-79. https://dx.doi.org/10.179 77/UM014v11i12018p071
Prastowo, A. (2013). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Purnama, S. (2010). Elemen Warna dalam Pengembangan Multimedia Pembelajaran Agama Islam.
Jurnal Al-Bidayah , 2 (1), 113-129. https://doi.org/10.14421/al-bidayah.v2i1.102
Sadiman,  A.  S.,  Rahardjo,  R.,  Haryono,  A.,  &  Harjito.  (2012). Media  Pendidikan:  Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sadiman,  A.  S.,  Rahardjo,  R.,  Haryono,  A.,  &  Harjito.  (2014). Media  Pendidikan:  Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sari, P. (2019). Analisis Terhadap Kerucut Pengalaman Edgar Dale dan Keragaman Gaya Belajar untuk Memilih Media yang Tepat dalam Pembelajaran. Mudir: Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (1), 58-78. https://doi.org/10.36835/mudir.v1i1.27
Sudjana, N., & Rivai, A. (2013). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Suryani,  N.,  Setiawan,  A.,  &  Putria,  A.  (2018). Media  Pembelajaran  Inovatif  dan  Pengembangannya .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Susilana,  R.,  &  Riyana,  C.  (2009). Media  Pembelajaran:  Hakikat,  Pengembangan,  Pemanfaatan,  dan Penilaian . Bandung: CV Wacana Prima.
Yamasari,  Y.  (2010).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  ICT  yang Berkualitas. Seminar  Nasional  Pascasarjana  X-ITS ,  1-8.  Surabaya:  Matematika  Universitas Negeri Surabaya.