## JURNAL PENDIDIKAN BAHASA BALI UNDIKSHA
VOL. 10 No. 1, Th. 2023 (2023)
( p-ISSN : 2614-1914 (cetak) dan e-ISSN : 2599-2627 (online) ) Tersedia online di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBB

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS AKSARA BALI MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE NHT ( NUMBERED HEAD TOGETHER)
Received: 15 Februari 2023; Revised: 20 Februari 2023; Accepted; 5 Maret 2023 Permalink/DOI: 10.23887/jpbb.v10i1
Nyoman Mei Resmianti 1 , Ida Ayu Sukma Wirani 2 , Ida Bagus Putra Manik Aryana 3
123 Jurusan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja e-mail: mei.resmianti@undiksha.ac.id , sukma.wirani@undiksha.ac.id , manik.aryana@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini membahas tentang: (1) Tata cara menerapkan model Kooperatif tipe NHT untuk meningkatkan  kemampuan  nyurat  aksara  Bali  siswa  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  2  Sawan,  (2)  Model Kooperatif  tipe  NHT  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  aksara  Bali  siswa kelas VIII A SMP Negeri 2 Sawan, (3) Pendapat siswa mengenai  penerapan model Kooperatif tipe NHT untuk meningkatkan kemampuan menulis aksara Bali siswa kelas VIII A SMP Negeri 2 Sawan. Penelitian  ini  menggunakan  beberapa  kajian  teori,  yaitu:  model  Kooperatif  tipe  NHT,  keterampilan menulis, dan aksara Bali. Objek penelitian ini adalah siswa kelas VIII A SMP Negeri 2 Sawan yang dipilih  dengan  teknik  Simple  Random  Sampling  dan  subjek  penelitian  ini  adalah  pembelajaran menulis  aksara  Bali  serta  kemampuan  siswa  dalam  menulis  aksara  Bali.  Selain  itu,  penelitian  ini menggunakan teknik deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Hasil  penelitian ini,  yaitu (1) Hasil tes  kemampuan  siswa  dalam  menulis  aksara  Bali  meningkat  dari  data  awal  dengan  rata-rata  67,5 meningkat pada siklus I dengan rata-rata 73,94 dan  mengalami peningkatan pada siklus II dengan rata-rata  81,47.  (2)  Hasil  pendapat  siswa  pada  pembelajaran  menulis  aksara  Bali  dengan  model Kooperatif  tipe  NHT  meningkat  dengan  rata-rata  19,34  kategori  baik  pada  siklus  I meningkat  pada siklus  II  dengan  rata-rata  23,40.  Dengan  diterapkannya  model  Kooperatif  tipe  NHT  sebagai  salah satu  model  inovatif  mampu  meningkatkan  semangat  kerjasama  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran di kelas.
Kata kunci: pembelajaran , kooperatif, menulis, aksara bali

## Abstract
This study discusses: (1) Procedures for applying the NHT type Cooperative model to improve the  ability  to  write  Balinese  script  for  class  VIII  A  students  of  SMP  Negeri  2  Sawan,  (2)  The  NHT type  Cooperative  Model  can  be  used  to  improve  the  ability  to  write  Balinese  script  for  class  VIII  A students  of  SMP  Negeri  2  Sawan,  (3)  Student  opinion  regarding  the  application  of  the  NHT  type Cooperative  model  to  improve  the  ability  to  write  Balinese  script  for  class  VIII  A  students  of  SMP Negeri  2  Sawan.  This  study  uses  several  theoretical  studies,  namely:  the  NHT  type  Cooperative model,  writing  skills,  and  Balinese  script.  The  object  of  this  study  were  students  of  class  VIII  A  at SMP  Negeri  2  Sawan  who  were  selected  using  the  Simple  Random  Sampling  technique  and  the subject  of  this  study  was  learning  to  write  Balinese  script  and  students'  ability  to  write  Balinese script. In addition, this study uses descriptive qualitative and quantitative descriptive techniques. The results of this study, namely (1) The test results of students' ability to write Balinese script increased from  the  initial  data  with  an  average  of  67.5,  increased  in  cycle  I  with  an  average  of  73.94  and experienced an increase in cycle II with an average of 81, 47. (2) The results of students' opinions
on learning to write Balinese script with the NHT type cooperative model increased by an average of 19.34, the good category in cycle I increased in cycle II with an average of 23.40. By implementing the NHT type cooperative model as one of the innovative models, it is able to increase the spirit of student cooperation in participating in the learning process in class.
Keywords : learning, cooperative, writing, balinese script

## PENDAHULUAN
Pelajaran bahasa Bali merupakan salah satu pelajaran bahasa daerah yang sudah terdapat  pada  muatan  lokal  yang  sudah  diterapkan  pada  di  sekolah-sekolah  mulai  dari jenjang  SD,  SMP,  dan  SMA/SMK.  Hal  tersebut  tercantum  dalam  Pergub  No.  20  Warsa 2013  Pasal  4  menyatakan  bahwa  “Bupati/Walikota  dapat  mewajibkan  satuan  pendidikan untuk  mengajarkan  mapel  bahasa  Bali  minimal  2  jam  pelajaran  per  minggu”. Diterapkannya  Pergub  tersebut,  pelajaran  bahasa  Bali  yang  dilaksanakan  di  sekolah memiliki tujuan untuk meningkatkan beberapa keterampilan sisia dalam  pelajaran bahasa Bali,  salah  satunya  keterampilan  menulis.  Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu keterampilan  yang  sudah  diterapkan  di  sekolah.  Dengan  adanya  keterampilan  menulis mampu  mendorong  siswa  untuk  merekam  dan  mengingat  apa  yang  ditulis.  Keberadaan keterampilan menulis salah satunya terdapat pada pembelajaran bahasa Bali, pada materi aksara  Bali.  Pada  materi  menulis  aksara  Bali,  banyak  siswa  mengira  bahwa  pelajaran menulis  aksara  Bali  sangatlah  sulit  untuk  dipahami.  Salah  satu  sekolah  yang  mengalami kesulitan  tersebut  yaitu  SMP  Negeri  2  Sawan  tepatnya  pada  kelas  VIII  A  nilai  yang diperoleh  oleh  siswa  pada  pembelajaran  menulis  aksara  Bali  belum  memperoleh  hasil yang  maksimal  atau  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Nilai  yang diperoleh oleh siswa pada pembelajaran menulis aksara Bali masih banyak yang dibawah standar  ketuntasan,  hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  hasil  menulis  aksara  Bali,  masih banyak  siswa  menyalin  jawaban  aksara  Bali  di  internet,  pada  menulis  aksara  Bali  masih banyak  siswa  yang  belum  memahami  bentuk-bentuk  dari  aksara,  siswa  belum  bisa membedakan  penggunaan  pengangge  suara  dengan  pengangge  tengenan,  serta  siswa masih  banyak  yang  belum  mengetahui  aturan  penulisan  aksara  Bali  yang  sering  disebut dengan pasang aksara Bali.
Berdasarkan  observasi  dan  pengamatan  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti  di kelas VIII A SMP Negeri 2 Sawan bersama guru mata pelelajaran bahasa Bali yaitu Ketut Suwara,  S.Pd.B.  memperoleh  mengenai  keterampilan  siswa  dalam  menulis  aksara  Bali yang rendah atau banyak yang mengalami nilai yang tidak tuntas. Hal tersebut dipengaruhi oleh  model  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran masih menggunakan metode yang konvensional atau masih  menggunakan  metode  ceramah,  dapat  dilihat  dari  suasana  belajar  di  kelas  yang kurang interaktif akibatnya motivasi belajar siswa menjadi menurun sehingga keterampilan belajar  menulis  aksara  Bali  siswa  belum  mencapai  nilai  yang  maksimal.  Untuk  itu,  guru harus bisa selektif memilih model pembelajaran yang bisa digunakan dalam melaksanakan proses pemebalajaran.
Dari permasalahan-permasalahan yang didapatkan, guru sebaiknya memperhatikan  hal  tersebut  agar  bisa  menerapkan  model  pembelajaran  yang  bisa memotivasi  siswa  untuk  semangat  belajar.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  bisa digunakan untuk mengatasi masalah yang dialami siswa kelas VIII A SMP Negeri 2 Sawan di  dalam  melaksanakan  pelajaran  menulis  aksara  Bali  yaitu  model  Kooperatif  tipe  NHT. Model  Kooperatif  tipe  NHT  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  dimana  siswa membentuk kelompok yang heterogen. Berkaitan dengan pembelajaran yang dilaksanakan sekarang,  banyak  sekolah-sekolah  yang  sudah  melaksanakan  pembelajaran  luring/tatap muka, dengan diterapkannya model ini, siswa dapat melaksanakan pembelajaran dengan cara bertukar pikiran dengan teman yang lainnya. Model pembelajaran ini mengutamakan kerjasama  siswa  dengan  kelompoknya  agar  mendapatkan  tujuan  pembelajaran,  dalam artian  model  Kooperatif  tipe  NHT  ialah  model  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan
membentuk kelompok, masing-masing siswa bertanggngjawab dengan tugas yang ada di kelompoknya,  Shoimin  (dalam  Suar  Adnyana,  2022).  Model  Kooperatif  tipe  NHT diharapkan siswa mampu berdiskusi secara sungguh-sungguh pada proses pembelajaran.
Pada  model  ini,  masing-masing  siswa  diberikan  nomor  oleh  guru.  Adanya penomeran itu, siswa akan berusaha mengikuti diskusi dan memahami isi materi dan juga dapat  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru.  Terdapat  kelebihan  dari  model Kooperatif tipe NHT ini, yaitu  masing-masing siswa pada saat belajar sudah siap semua, dapat  mengikuti  diskusi  yang  serius,  serta  siswa  yang  sudah  pandai  bisa  mengajari temannya yang belum mengerti (A’la, 2010: 100). Berdasarkan latar belakang yang sudah dipaparkan diatas, peneliti akan meneliti penerapan model Kooperatif tipe NHT yang dapat meningkatkan kemampuan sisia nyurat aksara Bali. Untuk itu peneliti mengambil penelitian dengan  judul  “Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Aksara  Bali  menggunakan  Model Kooperatif tipe NHT pada Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 2 Sawan. Dengan diterapkannya model Kooperatif tpe NHT ini, mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling membagi  ide-ide  dan  mempertimbangkan  jawaban  yang  paling  tepat,  selain  itu  juga mendorong  siswa  untuk  meningkatkan  semangat  bekerja  sama.  Kelebihan  dari  model Kooperatif  tipe  NHT  yaitu  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa,  mengembangkan  sikap positif  pada  siswa,  mengembangkan  rasa  saling  memiliki,  mengembangkan  sikap tanggungjawab, siswa yang lebih pandai bisa mengajarkan temannya yang kurang pandai serta dapat diterapkan pada kelas yang kemampuan akademik siswanya yang heterogen.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  rumusan  masalah  yang  didapat,  yaitu:  (1) Bagaimana tata cara menerapkan model Kooperatif tipe NHT pada pembelajaran menulis aksara  Bali  siswa  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  2  Sawan?,  (2)  Apakah  model  Kooperatif  tipe NHT  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  aksara  Bali  siswa  kelas VIII A SMP negeri 2 Sawan?, (3) Bagaimana pendapat siswa mengenai adanya penerapan model  Kooperatif  tipe  NHT  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  aksara  Bali  siswa kelas VIII A SMP Negeri 2 Sawan?. Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan, adapun tujuan penelitian ini,  yaitu:  (1)  Agar dapat mengetahui dan menjelaskan tata cara penerapan  model  Kooperatif  tipe  NHT  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  aksara Bali siswa kelas VIII A SMP Negeri 2 Sawan, (2) Agar dapat mengetahui dan menjelaskan penerapan  model  Kooperatif tipe  NHT  dapat  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan menulis aksara Bali siswa kelas VIII A SMP negeri 2 Sawan, (3) Agar   dapat mengetahui dan  menjelaskan  pendapat  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  Sawan  mengenai  adanya penerapan  model  Kooperatif  tipe  NHT  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  aksara Bali.  Dalam  melaksanakan  penelitian  tentunya  dibutuhkan  landasan  teori  agar  penelitian yang  dilaksanakan  benar  adanya.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  beberapa  teori, diantaranya  :  (1)  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  (2)  Model  Kooperatif  tipe  NHT,  (3) Keterampilan Menulis, dan (4) Aksara Bali.
Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  (PTK)  memiliki  tujuan  dalam  pelaksaan pembelajaran  ,  yaitu  memperbaiki  mutu  pembelajaran,  dengan  artian  tindakan  yang dilaksanakan  berupa  tindakan  yang  baik  agar  dapat  meningkatkan  atau  memperbaiki praktik pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru. Selain itu, dengan Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penerapan  model  pembelajaran Kooperatif tipe NHT untuk meningkatkan hasil belajar siswa, Suhardjono (dalam Suharmini Arikunto  2015:  124).  Selain  itu,  dengan  adanya  penelitian  tindakan  kelas  ini  memiliki manfaat, yaitu : (1) sebagai inovasi pembelajaran, (2) Perkembangan kurikulum di jenjang kelas  atau sekolah,  dan  (3)  Meningkatkan  profesionalisme  guru.  Berkaitan  dengan  tujuan dan manfaat penelitian tindakan kelas, yang dimana salah satunya terdapat tindakan yang menerapkan  model  pembelajaran  yang  inovatif,  yaitu  pelaksanaan  model  Kooperatif  tipe NHT.  Model  Kooperatif  tipe  NHT  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang memberikan  siswa  untuk  bertukar  pikiran  dengan  teman  yang  lainnya  di  satu  kelompok (Anita  Lie,  2002:  59)  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kegiatan  belajar  siswa  di  kelas untuk bekerjasama kelompoknya.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  harus  mengetahui  adanya  empat  jenis keterampilan  berbahasa  salah  satunya  menulis.  Kemampuan  menulis  sebagai  kegiatan berbicara  yang  bentuknya  berupa  pesan  yang  tertulis  kepada  orang  lain  menggunakan bahasa  tertulis  seperti  alat  media  (Dalman,  2014:  3).  Berkaitan  dengan  kemampuan menulis, sama halnya di dalam pembelajaran bahasa Bali terdapat keterampilan menulis. Keberadaan  menulis  pada  pembelajaran  bahasa  Bali  dapat  berbentuk  latin  dan  aksara Bali.  Keberadaan  menulis  aksara  Bali  dalam  pembelajaran  bahasa  Bali  banyak  memiliki manfaat,  seperti  bisa  digunakan  untuk  menuliskan  bahasa  Kawi,  Sanskerta,  Jawa  Kuno, dan  lain  sebagainya.  Selain  itu,  bentuk-bentuk  aksara  Bali  menurut  manfaatnya,  yaitu terdapat  (1)  Aksara Wreastra,  (2)  Aksara  Swalalita,  dan  (3)  Aksara  Modre.  Pada  bagian- bagian aksara juga terdapat gantungan dan gempelan. Pada menulis aksara Bali tentunya terdapat  aturan  yang  harus  diperhatikan  yang  biasa  disebut  dengan  Pasang  Aksara  Bali, dengan  adanya  aturan  penulisan  aksara  Bali,  diharapkan  penulisan  aksara  Bali  menjadi baik dan benar (Suwija, 2014:34).

## METODE
Pada penelitian ini menggunakan beberapa metode, yaitu: (1) Rencana penelitian, (2)  Subjek  dan  objek  penelitian,  (3)  Cara  dan  instrumen  pengumpulan  data,  (4)  Teknik analisis  data.  Rencana  penelitian  merupakan  tata  cara  yang  digunakan  untuk mendapatkan  tujuan  dari  penelitian  yang  dilaksanakan.  Penelitian  yang  dilaksanakan  ini termasuk  ke  dalam  penelitiaan  tindakan  kelas  yang  artinya  penelitian  tindakan  kelas merupakan salah satu jenis penelitian yang layak digunakan untuk meneliti permasalahan dan  pemecahan  masalah  yang  dialami  di  kelas  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan mutu  pembelajaran  di kelas.  Pada  siklus  PTK  ini  terdapat 4  tahapan,  yaitu (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan,  (3)  Observasi/Pengamatan,  dan  (4)  Evaluasi.  Pada tahap  perencaanan  guru  dan  peneliti  menyiapkan  beberapa  hal  sebelum  melaksankan proses  pembelajaran,  yaitu  menyiapkan  silabus,  membuat  RPP,  menyiapkan  materi, menyiapkan  instrumen  yang  akan  digunakan  seperti,  tes,  angket/kuesioner,  dan  lembar observasi.  Pada  tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  pelaksanaan.  Tahap  pelaksanaan,  guru memulai proses pembelajaran, dimulai dari pendahuluan, inti pembelajaran dan dilanutkan dengan  penutup.  Dalam  tahap  pelaksanaan  ini  disesuaikan  dengan  sintak  pembelajaran berdasarkan  pendekatan  saintifik.  Selanjutnya  pada  tahap  Obervasi/Pengamatan, observasi  dilaksanakan  agar  dapat  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilaksanakan oleh guru, serta mengetahui prilaku siswa di dalam  mengikuti pembelajaran di kelas. Tahap evaluasi dilaksanakan agar dapat mengetahui kekurangan atau kesalahan dalam melaksanakan kegiatan pemeblajaran pada siklus I, dan bisa diperbaiki lagi di siklus selanjutnya. Subjek dalam penelitian ini ditentukan dengan teknik Simple random sampling yaitu siswa kelas VIII A SMP Negeri 2 Sawan, sedangkan objek dari penelitian ini adalah tata  cara  guru  melaksanakan  model  Kooperatif  tipe  NHT  dan  hasil  tes  siswa  di  dalam menulis aksara Bali.
Cara dan instrumen pengumpulan data memiliki peran yang sangat penting dalam penelitian,  hal  ini  berfungsi  untuk  mengetahui  perkembangan  penelitian  tindakan  kelas, serta permasalahan-permasalahan yang ditemukan bisa segera diselesaikan. Berikut cara dan  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu:  (1)  Obervasi  dengan menggunakan bantuan lembar  observasi guru dan siswa dalam  proses pembelajaran, (2) Tes kemampuan berupa kegiatan siswa dalam menulis aksara Bali dan bentuk penilainnya disesuaikan  dengan  rubrik  penilaian  yang  sudah  disusun,  (3)  Kuesioner/angket  dengan menggunakan  lembar  kuesioner  pendapat  siswa  mengenai  model  Kooperatif  tipe  NHT digunakan  dalam  pembelajaran  nyurat  aksara  Bali.  Penelitian  ini,  menggunakan  analisis data  berupa  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  deskriptif kualitatif  digunakan  dalam  menganalisis  hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran, sedangkan deskriptif kuantitatif digunakan dalam menganalisis hasil tes kemampuan siswa dalam menulis aksara Bali. Selain itu, untuk menganalisis hasil pendapat siswa mengenai pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  berlangsung  dengan  mengisi  kuesioner  digunakan teknik deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif.
Keberhasilan  atau  ketuntasan  pada  data  yang  telah  dikumpulkan  dapat  diketahui dengan  adanya  hasil  yang  semakin  meningkat  yang  berdasarkan  kriteria  yang  telah ditentukan.  Berikut  kriteria  keberhasilan  yang  dimaksud,  yaitu:  (1)  Keberhasilan pelaksanaan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran. (2)  Keberhasilan  siswa  dalam  mengikuti  tes  kemampuan  dapat  diketahui  dengan  tingkat ketuntasan  siswa  yang  mencapai  75%  dengan  KKM  yang  telah  ditentukan.  (3) Keberhasilan kegiatan pembelajaran dan kesenangan siswa dalam belajar dapat diketahui dengan adanya minimal 60% pendapat baik dari siswa berdasarkan kuesioner yang telah diisi oleh siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini akan dijelaskan mengenai hasil dan pembahasan dari penelitian ini. Terdapat  tiga  hal  yang  akan  dipaparkan,  yaitu:  (1)  Hasil  tes  kemampuan  siswa  menulis aksara Bali menggunakan model Kooperatif tipe NHT dan (2) Pendapat siswa kelas VIII A SMP  Negeri  2  Sawan  mengenai model  Kooperatif  tipe  NHT dalam  pembelajaran  nyurat aksara  Bali.  Sebelum  melaksanakan  penelitian,  peneliti  telah  mengumpulkan  skor  awal siswa  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  2  Sawan  mengenai  menulis  aksara  Bali  dengan  metode konvensional  berupa  tugas  menyalin  lima  huruf  latin  ke  aksara  Bali.  Adapun  rerata  yang didapatkan  adalah  67,5.  Jumlah  siswa  yang  mendapatkan  skor  tuntas  sebanyak  12 (37,5%)  dan  siswa  yang  mendapatkan  skor  tidak  tuntas  sebanyak  20  (62,5%).  Dalam penelitian ini dilaksanakan dengan dua siklus.
Pada  siklus  I  dilaksanakan  dua  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama  dilaksanakn Kamis,  9  Maret  2023  pukul  07.30-08.50  WITA  dan  pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada hari  Kamis,  16  Maret  2023  pukul  07.30-08.50  WITA.  Pada  pertemuan  kedua  ini  siswa diberikan  tes  menulis  aksara  Bali  oleh  guru.  Dengan  terlaksananya  tes  kemampuan menulis aksara Bali siswa siklus I didapatkan rata-rata 73,94. Pada siklus I dari 32 siswa, terdapat 22 (68,75%) siswa yang sudah mencapai nilai KKM, sedangkan 10  (31,25%) diri siswa  belum  mencapai  nilai  KKM.    Berdasarkan  hasil  observasi,  tes,  dan  kuesioner  yang telah  didapatkan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  perlunya  refleksi  dalam  pelaksanaan siklus  I  agar  pada  pelaksanaan  siklus  II  dapat  diperbaiki.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  pada  siklus,  ditemukan  beberapa  permasalahan,  yaitu:  (1)  Siswa belum  memahami  tata  cara  penerapan  model  Kooperatif  tipe  NHT  pada  proses pembelajaran,  (2)  Dalam  pengerjaan  tugas,  siswa  masih  menyontek  pekerjaan  teman kelompoknya,  dan  (3)  Siswa  belum  memahami  perbedaan  penggunaan pepet dan taleng dalam  menulis  aksara  Bali.  Setelah  terlaksananya  pembelajaran  siklus  I,  dilanjutkan dengan siklus II.
Pelaksanaan siklus II dilaksanakan satu kali pertemuan pada hari Kamis, 23 Maret 2023.  Dengan  terlaksananya  tes  kemampuan  menulis  aksara  Bali  siswa  pada  siklus  II didapatkan  rata-rata  sebanyak  81,47  dengan  ketuntasan  siswa  32  (100%).  Pada pembelajaran siklus II ini dari 32 siswa, 27 siswa mendapat nilai kategori sangat baik dan 5 siswa mendapat nilai dengan kategori baik. Pada kegiatan pembelajaran siklus II, 32 siswa sudah  mendapatkan  nilai  yang  baik  atau  sudah  mencapai  kategori  tuntas.  Dengan dilaksanakannya  pembelajaran  model  Kooperatif  tipe  NHT  pada  siklus  ke-II  siswa  sudah bisa  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik,  siswa  sudah  mampu  memahami  proses pembelajaran  menggunakan  model  Kooperatif  tipe  NHT,  siswa  mampu  membedakan penggunaan pangangge  suara dengan pangangge  tengenan ,  serta  siswa  sudah  mampu mengikuti aturan penulisan aksara Bali.
Tabel 1. Perbandingan perolehan skor kemampuan menulis nyurat aksara Bali Siswa
Kegiatan Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-rata Jumlah Siswa yang Tuntas Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas Nilai Awal 60 81 67,5 12 (37,5%) 20 (62,5%) Siklus I 67 83 73,94 22 ( 68,75%) 10 (31,25%) Siklus II 72 90 81,47 32 (100%) -
Berdasarkan tabel diatas, hasil sebelum menggunakan model Kooperatif tipe NHT jika  dibedakan  dengan  sesudah  menggunakan  model  Kooperatif  tipe  NHT  pada pembelajaran menulis aksara Bali hasil rata-rata siswa dikatakan sudah meningkat. Dilihat dari  rata-rata  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif tipe  NHT  yaitu  67,5 meningkat  menjadi 73,94 pada siklus I. Dari hasil  yang didapatkan, peningkatan rata-rata menulis  aksara  Bali  yaitu  6,44.  Kemudian  dilanjutkan  pada  siklus II  dengan  nilai  rata-rata 81,47, hal tersebut mengalami peningkatan dari siklus I ke ke siklus II sebanyak 7,53. Pada Nilai awal siswa terdapat nilai terendah sebesar 60, sedangkan nilai tertinggi sebesar 81. Pada nilai awal ini jumlah siswa yang tuntas sebanyak 12 (37,5%), dan jumlah siswa yang tidak tuntas sebanyak 20 (62,5%). Dilanjutkan pada siklus I, nilai terendah sebesar 67, dan nilai  tertinggi  sebesar  83.  Pada  siklus  I  jumlah  siswa  yang  tuntas  meningkat  menjadi  22 (68,75%)  dan  jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  sebesar  10  (31,25%).  Pada  siklus  II,  nilai terendah  siswa  sebesar  72,  nilai  tertinggi  sebesar  90  dan  pada  siklus  II  32  siswa  sudah mencapai nilai tuntas dengan ketuntasan klasikal 100%.
Tabel 2. Hasil Pendapat Siswa Kegiatan  Sangat Setuju % Setuju % Kurang Setuju % Tidak Setuju % Sangat Tidak Setuju % Rata- rata Kategori Siklus I 18,75%  84,37%  22,91% - - 19,34 Setuju Siklus II 66,87%  40,65% - - - 23,40 Setuju
Dari  hasil  pendapat  siswa  diatas,  menunjukkan  bahwa  model  Kooperatif  tipe  NHT dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  menulis  aksara  Bali.  Pendapat  siswa  dari  siklus  I dengan rata-rata 19,34 dengan rincian, siswa yang memilih memberikan pendapat sangat setuju  (18,75%),  siswa  yang  memberikan  pendapat  setuju  (84,37%)  dan  siswa  yang memberikan  pendapat  kurang  setuju  22,91%).  Kemudian  pendapat  siswa  pada  siklus  II memperoleh  rata-rata  23,40  dengan  rincian,  siswa  yang  memberikan  pendapat  sangat setuju  (66,87%)  dan  siswa  yang  memberikan  pendapat  setuju  (40,65%).  Dengan  hasil tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  Kooperatif  tipe  NHT  dapat  meningkatkan keterampilan siswa dalam pembelajaran menulis aksara Bali.

## SIMPULAN
Proses pembelajaran di kelas dapat dikatakan efektif dan efisien apabila guru dan siswa  dapat  dengan  mudah  melaksanakan  proses  pembelajaran  diantaranya,  adanya model  pembelajaran  yang  inovatif  sangatlah  berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran, karena  dengan  adanya  model  pembelajaran  yang  inovatif,  siswa  akan  mudah  dan termotivasi  di  dalam  menerima  materi  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  model Kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan kemampuan menulis aksara Bali siswa kelas VIII
A  SMP  Negeri  2  Sawan.  Terlihat  dari  hasil  tes  siswa  dari  sebelum  menggunakan  model Kooperatif tipe NHT mendapatkan rata-rata 67,5. Setelah menggunakan model Kooperatif tipe NHT pada proses pembelajaran siklus I mendapatkan rata-rata 73,94 dan pada siklus II meningkat dengan skor rata-rata 81,47. Selain itu, respon siswa sesudah melaksanakan pembelajaran  menggunakan  model  Kooperatif  tipe  NHT  mendapatkan  respon  yang  baik. Dari  respon  siklus  I  mendapatkan  skor  rata-rata  19,34  meningkat  pada  siklus  II  menjadi 23,40. Dengan adanya hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model Kooperatif  tipe  NHT  pada  pembelajaran  menulis  aksara  Bali,  nilai  siswa  menjadi meningkat.  Selain  itu,  siswa  juga  menjadi  semangat  dan  mudah  memahami  materi  yang diberikan  oleh  guru  dan  dengan  adanya  respon  siswa  mengenai  model  Kooperatif  tipe NHT,  siswa  setuju  bahwa  Kooperatif  tipe  NHT  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran menulis  aksara  Bali.  Dengan  menerapkan  model  Kooperatf  tipe  NHT  ini  digarapkan berguna  bagi  guru,  terutama  guru  bahasa  Bali  agar  dapat  menerapkan  model pembelajaran  yang  inovatif  agar  siswa  senang  saat  mengikuti  pembelajaran  di  kelas  dan siswa mudah mengerti materi yang diberikan oleh guru. Selain itu, manfaat bagi siswa agar aktif  pada  saat  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  aktif  bertanya  kepada  guru  jika terdapat materi yang belum dimengerti.

## DAFTAR PUSTAKA
A’la, M. (2010). Quantum Teaching . Jogjakarta: Diva Press. Adnyana,  I  Ketut  Suar;  Juniawati,  Ni  Kadek.  (2022). Penerapan  Model  Pembelajaran
Numbered Head Together (NHT) Untuk Meningkatkan Kemampuan
Mentransliterasi  Siswa  Kelas  VIII  H  SMA  Dwijendra  Denpasar  Tahun  Pelajaran 2019/2020.
Jurnal Pendidikan
dan Seni. Vol 10 No. 2 https://ojs.mahadewa.ac.id/index.php/stilistika/article/view/1986 Diakses  pada  24 Oktober 2022.
Afandi,  Muhamad;  Evi  Chamalah;  dan  Wardani,  Puspita.  (2013). Model  dan  Metode Pembelajaran di Sekolah . Semarang: UNISSULA PRESS.
Arikunto, Suharsimi. (2010), Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : PT Bumi Aksara Hamzah.  B.  Uno.  (2011).  Teori Motivasi  dan  Pengukurannya :  Analisis  di  Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi aksara
Ibrahim, Muhsin dkk. (2000). Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University Press.
Indrawan,  Rully  dan  Yaniawati,  Poppy.  2014. Metodologi  Penelitian .  Bandung:  PT  Refika Aditama.
J.  Moleong,  Lexy.  2013.  “ Metodologi  Penelitian  Kualitatif ”.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Juanda, Anda. (2016). Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta:  Deepublish. Kholis,  Nur.  (2017).  P enggunaan  Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa .  Jurnal  Kajian  Ilmu  Pendidikan.  Vol  2  No.  1.
Diakses pada tanggal 26 November 2022. https://journal.iaimnumetrolampung.ac.id/index.php/ji/article/view/76
Lie, Anita. (2002). Cooperative Learning . Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia. Pujo,  Muhammad;  Nurasiasih,  Iis;  Lyesmaya,  Dyah.  (2019). Penerapan  Model  Numbered Head  Together  (NHT)  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Narasi Ekspositoris Di kelas Tinggi . Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah
Dasar.Vol 3 No. 1 http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jippsd/article/view/106326/102409 Diakses  pada 24 Oktober 2022.
Sariani, Ni Wayan. (2019). Meningkatkan Prestasi Belajar Menulis Aksara Bali Siswa Kelas IX. 10 SMP Negeri 1 Kuta Selatan Thaun Pelajaran 2017/2018 Melalui Penerapan
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  “NHT” .  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Seni. Vol 8 No. 1 https://ojs.mahadewa.ac.id/index.php/stilistika/article/view/582\ . Diakses pada 24 Oktober 2022.
Shoimin,  A.  (2017). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta: ArRuzz Media.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta. Suprijono, Agus. (2006) . Cooperative Learning ( Teori & Aplikasi PAIKEM ).
Suwija,  I  Nyoman.  (2021). Kiat-kiat  Pemerintah Daerah  Bali  Memelihara  Bahasa,  Aksara, dan  Sastra  Bali.  Prosiding  Seminar  Bahasa,  Sastra  dan  Pengajarannya (PEDALITRA  I) .  FKIP,  Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia:  27  Oktober  2021. Hal. 241-248.
Suwija, I Nyoman. 2014. Pasang Aksara Bali . Denpasar: Percetakan Pelawa Sari.
-------------. 2014. Pasang Aksara Bali. Denpasar: Percetakan Palawa Sari. Tampubolon, Saur M. 2013. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta. Penerbit Erlangga.
Tim  Penyusun  Materi  Pembinaan  Aksara.,  Bahasa,  dan  Sastra  Provinsi  Bali,  2002.
Pedoman Aksara Bali. Denpasar: Dinas Kebudayaan Provinsi Bali.