e-ISSN : 2614-8226 . Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id

## PENGARUH PENGGUNAAN METODE DRILL TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS X SMAN 1 KECAMATAN PAYAKUMBUH
Sri Mures Walef 1 STKIP Abdi Pendidikan Payakumbuh
* srimureswalef1983@gmail.com Diterima: DD MM YYYY Direvisi: DD MM YYYY Disetujui: DD MM YYYY

## ABSTRAK
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen. Dalam penelitian ini digunakan dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Analisis data  menunjukkan  bahwa  metode  drill  mempengaruhi  pembelajaran  penulisan  naratif  pada keterampilan  menulis  bahasa  Indonesia  di  kelas  eksperimen.  Hal  ini  dibuktikan  dengan kenaikan  nilai  siswa,  yang  pada  saat  prenting  rata-rata/  mean  adalah  68,16.  Setelah  metode kolaboratif  diterapkan  dalam  proses  belajar  di  kelas  ini,  hasil  belajar  siswa  meningkat  pada saat  pascatest  dengan  nilai  rata-rata  82,60.  Metode  konvensional  juga  berpengaruh  dalam pembelajaran menulis naratif esai tentang subjek bahasa Indonesia di kelas kontrol. Kenaikan nilai siswa, waktu rata-rata nilai mean adalah 67,72. Setelah metode konvensional diterapkan dalam  proses  belajar  di  kelas  ini,  hasil  belajar  siswa  meningkat  pada  saat  pascates  dengan nilai  rata-rata  71.40.  Berdasarkan  hasil  pengujian,  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  narasi  yang  dipelajari.  menulis  antara  metode  drill  dan  metode konvensional.
Kata kunci: metode drill, metode konvensiobalm menulis karangan narasi

## PENDAHULUAN
endidikan  merupakan  tujuan  untuk membimbing  siswa  agar  memiliki pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap positif yang akan digunakan untuk menjalani  kehidupan.  Sehingga,  suatu pendidikan dapat dikatakan berhasil apabila siswa  memperoleh  perubahan  kearah  yang
lebih baik dalam perkembangan pengetahuan,  penguasaan  keterampilan  dan perubahan sikap positif dalam kehidupannya.  Salah  satu  keterampilan yang harus dikuasai siswa adalah keterampilan  dalam  berbahasa  yang  akan sangat  berguna  dalam  hal  berkomunikasi. Dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia siswa  akan  belajar  empat  keterampilan
P
Volume 1  No. 1 Bulan April  Tahun 2018
dasar berbahasa yaitu, keterampilan membaca, keterampilan menulis, keterampilan  mendengarkan,  keterampilan berbicara. Keempat keterampilan berbahasa di  atas  memiliki  tantangan  yang  berbeda bagi  guru  untuk  mengajarkannya  kepada siswa.
Berdasarkan fakta yang ada dilapangan, pembelajaran keterampilan menulis  ini  masih  dikatakan  kurang  dan kemampuan  siswa  untuk  menulis  juga masih  rendah.  Keterampilan  menulis  ini menjadi  keterampilan  berbahasa  yang paling akhir dikuasai siswa setelah keterampilan mendengarkan berbicara, membaca.  Hasil  observasi  yang  dilakukan terhadap  siswa  dan  guru  dapat  diketahui bahwa  kesulitan  yang  dialami  dalam menulis adalah sulitnya menemukan ide-ide untuk  diceritakan  dalam  bahasa  tulis  yang runtut.  Hal  ini  disebabkan  cara  guru menyampaikan pembelajaran kurang inovatif dan cenderung hanya menyampaikan  teori  yang  perlu  diketahui siswa  tanpa  latihan  dan  praktik  yang memadai.
Dari  hasil  pembelajaran  yang  guru lakukan  selama  ini,  keterampilan  menulis siswa  memang  masih  rendah,  banyak  yang belum  mencapai  KKM,  sedangkan  KKM yang harus dicapai 75.
Alasan  yang  sering  didengar  guru  dari siswa ternyata memang sulitnya
menemukan  ide  untuk dikembangkan menjadi cerita. Mungkin karena guru masih menggunakan metode konvensional (ceramah)  sehingga  siswa  belum  mampu mengoptimalkan kemampuannya. Hal inilah yang menyebabkan perlunya mengambil  tindakan  untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  karangan  narasi siswa.  Salah  satu  metode  yang  dapat digunakan  adalah  metode Drill. Metode drill/ latihan.  Metode  ini  metuntut  siswa untuk  aktif dalam menulis  karangan narasi.
Metode  ini  lebih  berpusat  pada  latihan- latihan  berulang  agar  para  siswa  lebih memahami  materi  yang  sudah  diajarkan. Sebagian  besar  siswa  tidak  sepenuhnya paham  dengan  materi  yang  telah  diberikan guru terutama pada mata pelajaran karangan  narasi,  disinilah  siswa  akan mengalami  kebingungan  menyusun  kata- kata  dalam  sebuah  karangan.  Oleh  karena itu  dengan  menggunakan  metode drill atau latihan diharapkan pemahaman siswa   yang disampaikan  akan  lebih  baik  lagi,  sehingga diharapkan  dengan  menggunakan  metode drill akan  memacu  motivasi  belajar  siswa yang akhirnya berdampak pada hasil belajar yang maksimal. Dengan menerapkan metode drill /latihan  ini,  penulis  berharap hasil  belajar  siswa  menjadi  maksimal sehingga hasil belajar siswa dalam pelajara Bahasa Indonesia  bisa meningkat.
Dengan  latar  belakang  masalah  di atas, penulis merasa tertarik dan berkeinginan untuk melakukan penelitian di SMA  Negeri  1  Kecamatan  Payakumbuh dengan  judul“  Pengaruh  Penggunaan Metode Drill Terhadap Keterampilan Menulis  Karangan  Narasi  Siswa  Kelas  X SMA  Negeri 1  Kecamatan Payakumbuh ”.
Alasan penulis memilih mengadakan penelitian  di  atas  karena  sekolah  tersebut merupakan  sekolah  yang  cukup  berprestasi dan ingin  melihat adakah pengaruh metode pembelajaran  terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa.
Menurut  Semi  (2007:53)  narasi adalah tulisan yang tujuannya menceritakan kronologis
peristiwa
kehidupan manusia.Sedangkan menurut Nurudin
(2010:71)  narasi  adalah  bentuktulisan  yang berusaha menciptakan, mengisahkan, merangkaikan tindak-tanduk perbuatan manusia  dalam  sebuah  peristiwa  secara kronologis  atau  yang  berlangsung  dalam suatu kesatuan waktu tertentu.
Menurut  Semi  (2007:53)  ciri-ciri narasi yaitu: (a) Tulisan itu berisi cerita
Sri Mures Walef:  Pengaruh Penggunaan Metode Drill Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa kelas X SMA N 1 Kecamatan Payakumbuh Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
tentang  kehidupan  manusia.  (b) Peristiwa kehidupan manusia yang diceritakan  itu  boleh  merupakan  kehidupan nyata,  imajinasi,  dan  boleh  gabungan keduanya.  (c)  Cerita  itu  memiliki  nilai keindahan,  baik  keindahan  isinya  maupun penyajiannya.  (d)  Di  dalam  peristiwa  itu ada konflik, yaitu pertentangan kepentingan,  kemelut,  atau  kesenjangan antara  harapan  dan  kenyataan.  Tanpa konflik  cerita  tidak  menarik.  (e)  Di dalamnya  seringkali  terdapat  dialog  untuk menghidupkan  cerita.  (f)  Tulisan  disajikan dengan menggunakan cara kronologis.
Menurut  Semi  (2007:54)  narasi terbagi  dua  jenis  yaitu:  (1)  narasi  artistik adalah  narasi  yang  berbentuk  karya  sastra yang enak dibaca, seperti karya novel, atau cerita pendek. (2) narasi ekspositorik adalah narasi yang menceritakan tentang kehidupan  seseorang  yang  penuh  suka duka,  misalnya  peristiwa  kecelakaan  atau bencana alam.
Menurut  Nurudin  (2007:72)  narasi terbagi  dua  yaitu  narasi  ekspositoris  dan narasi  sugestif.  Narasi  ekspositoris  yaitu bertujuan  untuk  memberikan  informasi pada pembaca agar pengetahuannya bertambah  luas.  Sedangkan  narasi  sugestif bertujuan  untuk  menimbulkan  khayal  atau mampu  menyampaikan  makna  kepada pembaca melalui daya khayalnya.
Menurut Roestiyah (2008:125) teknik drill adalah  suatu  teknik  yang  dapat diartikan  sebagai  suatu  cara  mengajar dimana  siswa  melakukan  kegiatan-kegiatan latihan,  agar  siswa  memiliki  ketangkasan atau keterampilan yang lebih tinggi dari apa yang  telah  dipelajari.  Menurut  Sudjana (2009:86)  metode  latihan  atau drill pada umumnya digunakan untuk memperoleh
suatu ketangkasan atau Keterampilan dari apa yang telah dipelajari.
Menurut  KBBI  (2003  :  592) konvensional  adalah  tradisional.  Jadi  yang dimaksud    metode  konvensional  adalah metode dalam proses belajar mengajar yang menerapkan  cara-cara  terdahulu.  Guru bertindak  sebagai  penyampai  materi  dan siswa hanya sebagai objek dalam pembelajaran.  Menurut  Djamarah  (1996), metode konvensional adalah metode pembelajaran  tradisional  atau  disebut  juga dengan metode ceramah .

## METODE PENELITIAN
J enis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  metode eksperimen.  Menurut  Arikunto,  (2006:  12) bahwa penelitian kuantitatif penelitian yang banyak  menuntut  menggunakan  angka- angka, mulai dari pengumpulan data sampai laporannya. Metode penelitian ini merupakan  metode  penelitian  eksperimen. Yusuf (2013:76) metode eksperimen merupakan  satu-satunya  tipe  penelitian yang  lebih  akurat  atau  teliti  dibandingkan dengan penelitian yang lain, dalam menentukan  relasi  hubungan  sebab  akibat. Penelitian  eksperimen  merupakan  satu penyelidikan  yang  dirancang  sedemikian rupa  sehingga  fenomena  atau  kejadian  itu dapat  disosialisasi  dari  pengaruh-pengaruh lain.
Penelitian  ini  menggunakan  dua kelompok  sampel  yaitu  eksperimen  dan kelas control. Kelas eksperimen menggunakan  metode  drill,  sedangkan kelas  control  tidak  menggunakan  metode drill. Pelaksanaan penelitian terhadap kedua kelas  sampel  diberi  perlakuan yang berbeda.  Kemudian  dicari  perbedaan  rata-
Volume 1  No. 1 Bulan April  Tahun 2018
rata  pengukuran  dari  kedua  sampel  diberi perlakuan  dan  perbedaan  ini  disebabkan oleh  perlakuan.  Berdasarkan  uraian  diatas maka  desain  penelitian  yang  digunakan adalah The Randomized
Posttes  Only  Control  Group (Yusuf, 2013:191),  dapat  digambarkan  sebagai berikut:
Pada kelas eksperimen yang diberikan  adalah  perlakuan  dan  posstest sedangkan  untuk  kelas  control  hanya posttest saja (Yusuf, 2003:191).
Keterangan:
X  :  perlakuan  yang  diberikan  pada kelas eksperimen yaitu penggunaan metode drill.
Tempat  penelitian  dan  sumber  data penelitian adalah SMA Negeri 1 Kecamatan Payakumbuh.Penelitian diadakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2016/2017.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
agian Metode drill merupakan media yang  digunakan  dalam keterampilan    menulis karangan narasi dengan tema pangalaman  berlibur    di  kelas  eksperimen. Sebelum  guru  dan  siswa  melaksanakan kegiatan  keterampilan  menulis  karangan narasi dengan metode drill, guru menjelaskan kegiatan pembelajaran menulis narasi  yang  akan  dilakukan  siswa.  Hal  ini supaya  siswa  paham  dengan  metode  yang digunakan  guru  dalam  mengajar.  Berikut ini  langkah-langkah  praktis  yang  dilakukan oleh  guru  dan  siswa  setelah  prates  dan pascates.

## 1. Pengaruh  Metode  Drill  pada  Kelas
Eksperimen
Berdasarkan  hasil  dari  prates  dan pascates, maka didapat perhitungan statistik pada kelas eksperimen sebagai berikut:
Tabel 1. Data Statistik Kelas Eksperimen
Tes Σ X Prates 1704 68.16 Pascates 2065 82.60
Dari  hasil  tabel  di  atas  dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh metode  drill  dalam  pembelajaran  menulis karangan narasi pada mata pelajaran bahasa Indonesia  di  kelas  eksperimen.  Hal  ini dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai siswa,  yang  mana  pada  waktu  prates  total nilai (Σ) 1704 dan nilai rata-rata/ mean ( X ) adalah  68.16.  Setelah  diterapkan  metode drill  dalam  proses  belajar  di  kelas  ini, didapat  peningkatan  hasil  pembelajaran siswa  pada  waktu  pascates  dengan  total nilai (Σ) 2065 dan nilai rata-rata ( X ) 82.60.
2. Pengaruh Metode konvensional pada Kelas Kontrol
Pada  kelas  kontrol,  siswa  diajar dengan
menggunakan metode konvensional.  Perhitungan  statistik  yang didapat  setelah  pascates  pada  kelas  kontrol adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Data Statistik Kelas kontrol
Tes Σ X Prates 1693 67.72 Pascates 1785 71.40
Dari  hasil  tabel  di  atas  dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh metode  konvensional  dalam  pembelajaran menulis  karangan  narasi    pada  mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas kontrol. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan  nilai  siswa,  yang  mana  pada waktu  prates  total  nilai  (Σ)  1693  dan  nilai
B
Sri Mures Walef:  Pengaruh Penggunaan Metode Drill Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa kelas X SMA N 1 Kecamatan Payakumbuh Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
rata-rata/ mean ( X )  adalah  67.72.  Setelah diterapkan  metode  konvensional  dalam proses  belajar  di  kelas  ini,  didapat peningkatan  hasil  pembelajaran  siswa  pada waktu  pascates  dengan  total  nilai  (Σ)  1785 dan nilai rata-rata ( X ) 71.40.
3. Perbedaan  Signifikan  Antara  Hasil Menulis  Karangan  Narasi  Dengan Menggunakan  Metode  Drill  dan
Metode Konvensional Untuk melihat perbedaan
signifikan antara hasil pembelajaran menulis  karangan  narasi  dengan  metode drill  dan  metode  konvensional,  penulis melakukan  perbandingan  nilai  pascates antara kedua kelas:

## Tabel 3. Perbandingan Nilai Pascates
Kelas Eksperimen Kelas Eksperimen II Jum lah Sko r
N X Juml ah
Skor N X 206 5 25 82.6 0 1785 2
5 71. 40
Dari  tabel di atas dapat dilihat rata- rata  kelas  eksperimen  (82.60)  lebih  besar dibanding  kelas  kontrol  (71.40).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  adanya  perbedaan yang  signifikan  antara  hasil  kemampuan menulis  karangan  narasi  siswa  dengan menggunakan metode drill dibanding penggunaan  metode  konvensional.  Dapat disimpulkan  bahwa  dalam  penelitian  ini penggunaan  metode  drill  lebih  efektif  dari pada penggunaan metode konvensional.
Maka data tersebut dianalisa dengan menggunakan  tiga  pengujian  yaitu,  uji normalitas,  uji  homogenitas,  uji  t  (t-test). Pengujian  ini  pada  akhirnya  berguna  untuk menguji hipotesis mana yang akan diterima.
Berikut  ini  adalah  penjelasan  dari  tiap pengujian tersebut:

## 1. Uji Normalitas
Uji normalitas data dilakukan untuk menguji apakah data yang diteliti berdistribusi  normal  atau  tidak.  Untuk menganalisa  datanya  digunakan  rumus  Uji Liliefors.  Pengujian  ini  dilakukan  pada kedua  kelas:  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  dan  data  yang  digunakan  adalah data  dari  hasil  pascates.  Data  tersebut disimbolkan dengan X i, kemudian ditranformasikan  dalam  nilai  Zi  dari  angka ke  notasi  pada  distribusi  normal  dengan menggunakan    dan  SD  dari  data.  Setelah itu  dihitung  probabilitas  komulatif  normal (F (zi) ) dan probabilitas komulatif empirisnya (S (zi) ).  Kemudian  diuji  signifikansinya dengan  menghitung  selisih  {F (zi) -S (zi) },  dan nilai  terbesarnya  (Liliefors  hitung=L o ) dibandingkan  dengan  nilai  Liliefors  tabel (L t ).  Untuk  mencari  L t dalam  penelitian  ini digunakan  derajat  kepercayaan  (dk/  α)
0.05.Jika nilai L o <L t , maka data berdistribusi  normal.Namun  apabila  L o >L t , maka data tidak berdistribusi normal.  Hasil uji  normalitas  pada  penelitian  ini  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji
Normalitas Kelas Eksperi men Kontrol N 25 25 82,60 71.40 SD 1000 10.85 A 0.05 0.05 L o 0.0869 0.0961 L t 0.1772 0.1772 Ket Normal Normal
Volume 1  No. 1 Bulan April  Tahun 2018
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa pada  kedua  kelas  nilai  Lo  lebih  kecil dibanding  nilai  Lt,  ini  berarti  sebaran  data pada  hasil  pembelajaran  menulis  karangan narasi  siswa  yang  diajar  dengan  metode drill  di  kelas  eksperimen  dan  metode konvensional  di  kelas  kontrol  berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk melihat  apakah  data  mempunyai  varians yang  homogen  atau  tidak.  Pada  penelitian ini,  penulis  menggunakan  Uji  Harley.Uji Harley  digunakan  dengan  membandingkan variansi  terbesar  dengan  variansi  terkecil dari  data.  Kemudian  hasil  dari  F hitung dibadingkan dengan hasil dari F tabel , dengan df=n-1 dan k=2. Maka didapat hasil sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas 102.535 115.54 F hitung (F n ) 0.88744 N 24 K 2
F tabel (F t ) 3.4
Dari tabel di atas dapat disimpulkan  bahwa  F n lebih  kecil  dari  F t (1.76<3.40).  ini  berarti  variansi  dari penelitian ini bersifat homogen. hasil  menyajikan  hasil  penelitian  yang memuat  data  (dalam  bentuk  ringkas), analisis data dan interpretasi terhadap hasil. Hasil  penelitian  dapat  dilengkapi  dengan tabel  dan  grafik  (gambar),  dan/atau  bagan. Pada bagian ini haruslah menjawab masalah atau hipotesis penelitian yang telah dirumuskan sebelumnya.
3. Uji t ( t-test )
Uji  t  adalah  langkah  terakhir  yang digunakan  dalam  penelitian  ini.  Uji  t digunakan  untuk  mencari  nilai  t hitung yang akan  dibandingkan  dengan  nilai  t tabel , dengan  tujuan  untuk  menentukan  hipotesis mana yang diterima.
Sebelum  melakukan  uji  t,  penulis mancari  nilai  standar  deviasi  gabungan (S gab ) terlebih dahulu dengan rumus sebagai berikut:
Setelah didapat nilai : 6.596, maka nilai tersebut digunakan pada rumus uji t berikut ini
Dari  perhitungan  di  atas  didapat nilai  t hitung :  3.82092.  Kemudian  nilai tersebut  dibandingkan  dengan  nilai  t tabel untuk  menentukan  hipotesis  mana  yang akan  diterima,  dan  pembahasan  tersebut dijelaskan  pada  sub  pokok  pengujian hipotesis berikut.

## A. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan dengan membandingkan nilai prates dengan pascatest  dari  kelas  eksperimen  I.  Langkah awal  adalah  dengan  menetukan    dan  SD dari nilai skor masing-masing tes. Kemudian  data  tersebut  digunakan  untuk mencari  standar  deviasi  gabungan  (S gab ). Langkah selanjutnya adalah dengan menggunakan  data  tersebut  untuk  mencari t hitung dengan  rumus  uji  t  ( t-tes ).  Langkah terakhir  adalah  dengan  membandingkan nilai  t hitung dengan  t tabel .  Hasilnya  adalah sebagai berikut:
Sri Mures Walef:  Pengaruh Penggunaan Metode Drill Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa kelas X SMA N 1 Kecamatan Payakumbuh Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Tabel 6. Hasil Perhitungan Uji t Eksperimen
Eksperimen I n SD Prates 25 67.92 18. 60 Pascates 25 82.60 10. 00 S gab : 8.238
t hitung : 2.251 t tabel : 2.021 (dengan df:n 1 +n 2 - 2=48 dan  : 0.05)
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa  nilai  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (t hitung =2.251>  t tabel =2.021).  Ini  berarti  H a (hipotesis  alternatif)  diterima,  yaitu  adanya pengaruh metode drill terhadap keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas  X  SMA  Negeri  1  Kecamatan Payakumbuh.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan membandingkan nilai pratest dengan  pascatest  dari  kelas  kontrol. Langkah  awal  adalah  dengan  menetukan dan  SD  dari  nilai  skor  masing-masing  tes. Kemudian  data  tersebut  digunakan  untuk mencari  standar  deviasi  gabungan  (S gab ).
Langkah selanjutnya adalah dengan menggunakan  data  tersebut  untuk  mencari t hitung dengan  rumus  uji  t  ( t-tes ).  Langkah terakhir  adalah  dengan  membandingkan nilai  t hitung dengan  t tabel .  Hasilnya  adalah sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil Perhitungan Uji t kontrol
Control N SD Prates 25 67.72  7.102 Pascates 25 71.40  5.618 S gab : 6.403 t hitung : 3.138 t tabel : 2.021 (dengan df:n 1 +n 2 - 2=48 dan  : 0.05)
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa  nilai  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (t hitung =3.138>  t tabel =2.021).  Ini  berarti  H a (hipotesis  alternatif)  diterima,  yaitu  adanya pengaruh metode inkuiri terhadap keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas  X  SMA  Negeri  1  Kecamatan Payakumbuh.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan  membandingkan  nilai  dari  kedua kelas  yang  didapat  dari  nilai  pascates. Langkah  awal  adalah  dengan  menentukan dan  SD  dari  tiap  kelas,  kemudian  data tersebut  digunakan  untuk  mencari  standar deviasi gabungannya (S gab ).Langkah selanjutnya  adalah  dengan  menggunakan data  tersebut  untuk  mencari  t hitung dengan rumus  uji  t  ( t-tes ).Langkah  terakhir  adalah dengan  membandingkan  nilai  t hitung dengan t tabel . Hasilnya adalah sebagai berikut:
Tabel 8. Hasil Perhitungan Uji t
Kelas n SD Eksper imen 25 82.60 10.00 Kontrol 25 71.40 10.72 S gab :10.3577 t hitung : 3.82092 t tabel : 2.021 (dengan df:n 1 +n 2 -
2=48 dan  : 0.05)
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa  nilai  t hitung lebih  besar  dari  t tabel
Volume 1  No. 1 Bulan April  Tahun 2018
(t hitung =3.82092> t tabel =2.021). Ini berarti H a (hipotesis  alternatif)  diterima,  yaitu  adanya perbedaan yang signifikan antara kemampuan  menulis  karangan  narasi  yang diajar  dengan  metode  drill  dibanding dengan  siswa  yang  diajar  dengan  metode konvensional.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  adanya  perbedaan  kemampuan antara  siswa  yang  diajar  dengan  metode drill  dengan  siswa  yang  diajar  dengan metode  konvensional.  Dengan  kata  lain metode drill lebih efektif dibanding metode konvensional.
Menurut  Roestiyah  (2008:125) pengertian metode drill  adalah suatu teknik yang  dapat  diartikan  sebagai  suatu  cara mengajar dimana siswa melakukan kegiatan-kegiatan latihan, agar siswa memiliki  ketangkasan  atau  Keterampilan yang  lebih  tinggi  dari  apa  yang  telah dipelajari.  Sedangkan  menurut  Sudjana (2009:86)  metode  drill  pada  umumnya digunakan untuk memperoleh suatu ketangkasan  atau  Keterampilan  dari  apa yang telah dipelajari.
Menurut KBBI
(2003:592)
Konvensional  adalah  tradisional.  Jadi  yang dimaksud  metode  konvensional  adalah metode dalam proses belajar mengajar yang menerapkan  cara-cara  terdahulu.  Guru bertindak  sebagai  penyampai  materi  dan siswa hanya sebagai objek dalam pembelajaran.  Menurut  Djamarah  (1996), metode konvensional adalah metode pembelajaran  tradisional  atau  disebut  juga dengan metode ceramah.
Hal ini dibuktikan dengan diterimanya Ha (Hipotesis Alternatif), yaitu adanya  perbedaan  yang  signifikan  antara kemampuan  menulis  karangan  narasi  siswa yang  diajar  dengan  metode  drill  dibanding dengan  siswa  yang  diajar  dengan  metode konvensional.
1. Pengaruh metode drillterhadap keterampilan  menulis  karangan  narasi
siswa kelas X SMA Negri 1 Kecamatan Payakumbuh
Berdasarkan  hasil  analisis  yang telah dilakukan, bahwa pembelajaran menulis  karangan  narasi  dengan  metode drill  berpengaruh  terhadap  nilai  siswa.  Hal ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan nilai  siswa,  yang  mana  pada  waktu  prates total  nilai  (Σ)  1704  dangan  nilai  rata- rata/ mean ( X )  adalah  68.16.  setelah diterapkan  metode  drill  dalam  proses pembelajaran  menulis  karangan  narasi maka  nilai  siswa  mengalami  peningkatan pada  waktu  pascates  dengan  total  nilai  (Σ) 2065 dan nilai  rata-rata / mean ( X )  82.60. Ternyata  metode  drill  sesuai  digunakan dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis karangan  narasi  siswa  dalam  metode  drill dapat bertukar pikiran dan dapat menemukan  ide-ide  baru  dalam  menulis, karena  sering  melakukan  latihan.  Sehingga mereka  mampu  memperoleh  hasil  yang baik dalam menulis.
2. Pengaruh  metode  konvensional  dalam keterampilan  menulis  karangan  narasi siswa kelas X SMA Negeri 1

## Kecamatan  Payakumbuh
Berdasarkan  hasil  analisis  yang telah  dilakukan,  bahwa  pelajaran  menulis karangan narasi dengan metode konvensional  berpengaruh  terhadap  nilai siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya peningkatan  nilai  siswa,  yang  mana  pada waktu  prates  total  nilai  (Σ)  1693  dangan nilai  rata-rata/ mean ( X )  adalah  67.72. Setelah  diterapkan  metode  konvensional dalam  proses  pelajaran  menulis  karangan narasi maka nilai siswa mengalami peningkatan  pada  waktu  pascates  dengan total nilai (Σ) 1785 dan nilai rata-rata / mean ( X )  71.40.
Pembelajaran dengan metode konvensional dalam pengajaran
keterampilan  menulis  memang  mengalami kenaikan, tetapi kenaikan nilainya tidak
Sri Mures Walef:  Pengaruh Penggunaan Metode Drill Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa kelas X SMA N 1 Kecamatan Payakumbuh Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
terlalu tinggi. Jadi, berdasarkan pemerolehan data di atas dapat disimpulkan metode konvensional kurang sesuai diterapkan  pada  pengajaran  keterampilan menulis karangan narasi.
3. Perbedaan yang signifikan antara hasil Keterampilan menulis karangan narasi dengan  metode  drill  dan  metode konvensional Berdasarkan hasil
analisis perbandingan  hasil  keterampilan  menulis karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 1  Kecamatan  Payakumbuh  antara  metode drill dan metode konvensional dapat dilihat dari rata-rata kelas eksperimen (drill) 82.60 lebih  besar  dibandingkan  dengan  kelas kontrol  (konvensional)  71.40.  Hal  ini menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan antara  hasil  kemampuan  menulis  karangan narasi siswa dengan metode drill dibanding penggunaan  metode  konvensional.  Dapat disimpulkan  bahwa  dalam  penelitian  ini penggunaan  metode  drill  lebih  efektif daripada penggunaan metode konvensional.
Selain  perhitungan  statistik  yang membuktikan bahwa metode drill lebih baik dibandingkan  dengan  metode  konvensional pada  hasil  menulis  karangan  narasi  siswa, hasil observasi  juga menunjukkan hal  yang serupa,  yaitu  dalam  proses  penerapan metode  drill  siswa  terlihat  lebih  aktif  dari pada metode konvensional.

## KESIMPULAN
1. e Dari  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  metode drill berpengaruh  dalam  keterampilan menulis  karangan  narasi  di  kelas eksperimen.  Hal  ini  dibuktikan  adanya peningkatan  nilai  siswa,  yang  mana pada  waktu  tes  awal  nilai  rata- rata/ mean ( X )  adalah  68.16.  Setelah diterapkan metode drill dalam proses
belajar  di  kelas  eksperimen  diperoleh peningkatan  hasil  pembelajaran  siswa pada waktu tes akhir dengan nilai rata- rata  ( X )  82.60,  dengan  uji  t  ( t-test ) membuktikan t hitung dengan t tabel (2.251>2,012), karena t hitung lebih besar dari  t tabel maka  H a (hipotesis  alternatif) diterima.  Jadi,  hasil  pembelajaran siswa  di  kelas  eksperimen  yang  diberi perlakuan dengan metode drill berpengaruh  dengan  sebelum  diberi perlakuan.
2. Berdasarkan hasil penelitian, pembelajaran konvensional
berpengaruh dalam pembelajaran keterampilan  menulis  karangan  narasi siswa  di  kelas  kontrol.  Hal  ini dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan nilai  siswa.  Pada  tes  awal  diperoleh rata-rata/ mean ( X )  adalah  67.72. Setelah diterapkan pembelajaran konvensional  dalam  proses  belajar  di kelas kontrol, didapat peningkatan hasil pembelajaran  siswa  pada  waktu  tes akhir dengan nilai rata-rata ( X ) 71,40, dengan uji t ( t-test ) membuktikan t hitung dengan  t tabel (3.138>2.012),  karena t hitung lebih  besar  dari  t tabel maka  H a (hipotesis  alternatif)  diterima.  Jadi, hasil  pembelajaran  siswa  di  kelas kontrol  yang  diberi  perlakuan  dengan pembelajaran konvensional berpengaruh  dengan  sebelum  diberi perlakuan.
3. Hasil  uji  t  diketahui  bahwa  adanya perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil keterampilan  menulis  karangan  narasi antara  metode drill dengan  metode konvensional.  Hal  ini  nampak  pada hasil  perbandingan  t hitung dengan  t tabel (3,820>2.012), karena t hitung lebih besar
K
Volume 1  No. 1 Bulan April  Tahun 2018
dari  t tabel maka  H a (hipotesis  alternatif) diterima.  Jadi,  hasil  pembelajaran siswa  di  kelas  eksperimen  yang  diberi perlakuan  dengan  pembelajaran drill lebih  baik  dibanding  dengan  hasil pembelajaran  siswa  di  kelas  kontrol yang diberi perlakuan dengan
pembelajaran konvensional.

## REFERENSI
Arikunto, Suharsimi. 2006 . Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Nurudin.  2007. Dasar-dasar  Penulisan . Malang: UMM Press.
Roestiyah.
2008. Strategi Belajar
Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Semi, Atar. 2008. Dasar-dasar keterampilan menulis. Bandung:
Angkasa.
Sudjana,  Nana.  2009 .  Dasar-dasar  Proses
Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar
Baru.
Yusuf,  Muri.  2008. Metode  Penelitian Kualitatif Kuantitatif Dan Gabungan .  Padang:  Prenada  Media
Grup