Agung Riadin*, Ade Salahudin Permadi** Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PKN UNTUK MEMBENTUK PRIBADI YANG BERKARAKTER DI SD MUHAMMADIYAH SAMPIT
Oleh: Agung Riadin*, Ade Salahudin Permadi**

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pembentukan  karakter  pada  mata pelajaran kewarganegaraan. Jenis penilitian ini adalah penelitian kualitatif (penelitian lapangan)  studi  kasus  yang  bersifat  deskriptif  kualitatif.  Adapun  metode pengumpulan  datanya  menggunakan  teknik  wawancara,  obserasi  dan  dokumentasi. Metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  pola  berfikir  Miles  Huberman,  yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan verifikasi.
Pelaksanaan  perencanaan  pembelajaran  karakter  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan kelas V SD Muhammadiyah Sampit sudah cukup baik. Hanya saja kekurangan  yang  terdapat  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  adalah  minimnya pengetahuan guru tentang metode-metode yang dapat digunakan dalam menanamkan nilai-nilai karakter. Jadi seharusnya guru tidak hanya menggunakan satu metode saja dalam  melaksanakan  pendidikan  karakter.  Selama  ini  pendidikan  karakter  hanya dilaksanakan  tanpa  ada  evaluasi  yang  jelas  yang  dibuat  oleh  sekolah  ataupun  oleh guru.  Implementasi  pendidikan  karakter  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  kelas  V  SD  Muhammadiyah  Sampit  secara  garis  besar  sudah dilaksanakan  dengan  cukup  baik,  meskipun  masih  terdapat  beberapa  kekurangan yang utamanya adalah tidak adanya evaluasi pembelajaran pendidikan karakter, yang merupakan bagian penting dalam sistem pembelajaran.
Kata Kunci : Pembelajaran PKN, Berkarakter
PENDAHULUAN Hasbullah (2012: 2) Pendidikan  sangat  penting  dalam kehidupan manusia. Menurut Langeveled  pendidikan  adalah  setiap usaha,  pengaruh,  perlindungan  dan bantuan.  yang  diberikan  kepada  anak tertuju kepada pendewasaan anak agar dapat  melaksanakan  tugas  hidupnya sendiri.  Tanpa  pendidikan  seorang anak  tidak  akan  menjadi  pribadi  yang berkembang.  Dari  pendidikan  formal, pendidikan dasar adalah sangat penting karena memberikan dasar perkembangan manusia. Bila pendidikan  dasarnya  baik,  ini  sangat
membantu  perkembangan  pendidikan selanjutnya.  Selama  ini  banyak  anak lulusan  sekolah  yang  hanya  diam mereka  tidak  berperilaku  baik  karena sejak sekolah dasar tidak dilatih untuk berekpresi  secara  bebas  dan  terlalu lama diam.
Maka pendidikan karakter sangat perlu  diterapkan  di  sekolah  dasar, sebab  Pendidikan  karakter  merupakan sebuah  istilah  yang  semakin  hari semakin  mendapatkan  pengakuan  dari masyarakat Indonesia saat ini. Terlebih dengan dirasakannya berbagai ketimpangan  hasil  pendidikan  dilihat dari perilaku lulusan pendidikan
Agung Riadin*, Ade Salahudin Permadi** Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
formal  saat  ini,  semisal  korupsi, perkembangan seks bebas pada kalangan  remaja,  narkoba,  tawuran, pembunuhan, perampokan oleh pelajar,  dan  pengangguran  lulusan sekolah menengah dan atas. Pendidikan karakter juga memiliki makna lebih  tinggi dari pada pendidikan  moral,  karena  pendidikan karakter  tidak  hanya  berkaitan  dengan masalah  benar  salah,  tetapi  bagaimana menanamkan kebiasaan (habit) tentang hal-hal  yang  baik  dalam  kehidupan, sehingga peserta didik memiliki kesadaran,  dan  pemahaman  yang tinggi,  serta  kepedulian  dan  komitmen untuk menerapkankebajikan di kehidupan sehari-hari. Dengan demikian bahwa karakter merupakansifat alami seseorang dalam merespons  situasi  secara  bermoral, yang diwujudkan dalam tindakan nyata melalui perilaku baik, jujur, bertanggung  jawab,  hormat  terhadap orang  lain,  dan  nilai-nilai  karakter mulia laninnya.mulyasa (2011:3) Berkaitan dengan dirasakan semakin  mendesaknya  pembentukan pendidikan  karakter  di  Indonesia, pusat  kurikulum  badan  penelitian  dan pengembangan Kementrian Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan karakter pada intinya  bertujuan  membentuk  bangsa yang  tangguh,  kompetitif,  berakhlak mulia, bermoral, bertoleran, bergotong royong,  berjiwa  patriotic,  berkembang dinamis, berorientasi ilmu pengetahuan,  dan  teknologi  yang semuanya dijiwai oleh iman dan taqwa kepada tuhan yang Maha Esa berdasarkan PancasilaMuchlas Samani dkk (2011). Pembelajaran  Kewarganegaraan di sekolah dasar dimaksudkan sebagai,
suatu  proses  belajar  mengajar  dalam rangka  membantu  siswa  agar  dapat belajar  dengan  baik  dan  membentuk manusia  Indonesia  yang  seutuhnya dalam  pembentukan  karakter  bangsa yang diharapkan mengarah pada penciptaan  suatu  masyarakat  yang menempatkan demokrasi dalam
kehidupan  bangsa  dan  bernegara  yang berlandasan Pancasila, UUD 1945 dan norma-norma yang berlaku di masyarakat.  Keberhasilan  belajaran kewarganegaraan itu diutamakan perubahan  sikap  dan  perilaku,  karena PKN  berkaitan  dengan  nilai  luhur  dan moral  seseorang  dalam  kehidupan berbangsa  dan  bernegara.    atas  dasar inilah, penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang Pembentukan  Karakter  Pada  Siswa Melalui Mata Pelajaran
Kewarganegaraan/PKN.

## DAFTAR PUSTAKA
Karakter  adalah  cara  berpikir dan berperilaku yang menjadi ciri khas tiap indvidu untuk hidup dan bekerjasama,  baik  dalam  lingkup keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan negara.  Indvidu  yang  berkarakter  baik adalah  indvidu  yang  bisa  membuat keputusan dan siap mempertanggungjawabkan setiap
akibat  dari  keputusan  yang  ia  buat. Frye  (2002)  dan  Alberta  (2005) mendefinisikan karakter sebagai watak yang  melandasi  perilaku  indvidu dalam  merespon  stimulasi  dari  luar dirinya  dengan  moralitas  yang  baik. Dengan  demikian  dalam  karakter terdapat  tiga  elemen  penting,  yakni: pengetahua  moral  (moral  knowing), perasaan  moral  (moral  feeling),  dan perilaku  moral  (moral  behavior).
Agung Riadin*, Ade Salahudin Permadi** Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Definisi ini menegaskan adanya konsistensi  ketiga  aspek  dalam  diri seseorang antara pengetahuan, internalisasi  dalam  diri,  dan  refleksi dalam  perilakunya  dSementara  itu Suyanto (2010) menyatakan; pendidikan karakter adalah pendidikan budi pekerti plus, yaitu yang melibatkan aspek pengetahuan (cognitve),  perasaan  (feeling),  dan tindakan  (action),  tanpa  ketiga  aspek ini,  maka  pendidikan  karakter  tidak akan  efektif.  Pembentukan  karakter merupakan salah satu tujuan pendidikan  nasional.  Pasal  1  UU  No. 20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas dinyatakan    bahwa  di  antara  tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan  potensi  peserta  didik untuk memiliki kecerdasan, kepribadian dan akhlak mulia (Sapriya,  2012).  Satuan  pendidikan sebenarnya selama ini sudah mengembangkan  dan  melaksanakan nilai-nilai  pembentuk  karakter  melalui program operasional satuan pendidikan  masing-masing.  Hal  ini merupakan prakondisi pendidikan karakter  pada  satuan  pendidikan  yang untuk  selanjutnya  pada  saat  ini diperkuat  dengan  18  nilai  hasil  kajian empirik Pusat Kurikulum. Nilai prakondisi  (the  existing  values)  yang dimaksud  antara  lain  takwa,  bersih, rapih,  nyaman,  dan  santun.  Dalam rangka  lebih  memperkuat  pelaksanaan pendidikan karakter telah teridentifikasi 18 nilai yang bersumber dari  agama,  Pancasila,  budaya,  dan tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu:  (1) religius,  (2)  jujur,  (3)  toleransi,  (4) disiplin, (5) kerja keras, (6) kreatif, (7) mandiri, (8) demokratis, (9) rasa ingin tahu,  (10)  semangat  kebangsaan,  (11) cinta  tanah  air,  (12)  menghargai
prestasi,  (13)  bersahabat/komunikatif, (14) cinta damai, (15) gemar membaca, (16) peduli lingkungan, (17) peduli  sosial,  dan  (18)  tanggung jawab.
Pendidikan karakter pada intinya bertujuan membentuk bangsa  yang  tangguh,  kompetitif, berakhlak mulia, bermoral,
bertoleran, bergotong-royong, berjiwa patriotik, berkembang dinamis, berorientasi ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang semuanya  dijiwai  oleh  iman  dan takwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa berdasarkan Pancasila. Pendidikan  karakter  berfungsi:  (1) mengembangkan potensi dasar agar berhati  baik,  berpikiran  baik,  dan berperilaku  baik;  (2)  memperkuat dan  membangun  perilaku  bangsa yang multikultur; (3) meningkatkan peradaban  bangsa  yang  kompetitif dalam pergaulan dunia.
Pendidikan  Karakter  dalam Materi  PKn  sebagai  pendidikan karakter  merupakan  salah  satu  misi yang  harus  diemban.  Misi  lain adalah sebagai pendidikan politik/pendidikan demokrasi, pendidikan hukum, pendidikan HAM, dan bahkan sebagai pendidikan anti korupsi. Dibandingkan dengan mata
pelajaran  lain,  mata  pelajaran  PKn dan Agama memiliki posisi sebagai ujung  tombak  dalam  pendidikan karakter.  Maksudnya  dalam  kedua mata  pelajaran  itu,    pendidikan karakter  harus  menjadi  tujuan pembelajaran.  Perubahan  karakter peserta  didik  merupakan  usaha yang  disengaja/direncakan,  bukan sekedar  dampak  ikutan/pengiring (Draf Panduan Guru Mata pelajaran
Agung Riadin*, Ade Salahudin Permadi** Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
PKn,  2010).  PKn  merupakan  mata pelajaran  yang  memfokuskan  pada pembentukan  warga  negara  yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajiban  untuk  menjadi  warga negara  Indonesia  yang  cerdas,
terampil,  dan  berkarakter  yang diamanatkan  oleh  Pancasila  dan UUD  194”.    Adapun  tujuan  PKn bagi siswa adalah agar peserta didik memiliki  kemampuan:  1)  Berpikir kritis,  rasional,  dan  kreatif  dalam menanggapi  isu  kewarganegaraan; 2)  Berpartisipasi  secara  aktif  dan bertanggung  jawab,  dan  bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara,  serta  anti-korupsi;  3)
Berkembang  secara  positif  dan demokratis  untuk  membentuk  diri berdasarkan  karakter  masyarakat agar  dapat  hidup  bersama  dengan bangsa  lainnya;  dan  4)  Berinteraksi dengan  bangsa-bangsa  lain  dalam percaturan  dunia  secara  langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan  teknologi  informasi dan komunikasi.

## METODOLOGI PENELTIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Sugiyono (2014:1)  metode  penelitian  kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, dimana penelitian adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara trianggulasi  (gabungan),  analisis  data bersifat  induktif,  dan  hasil  penelitian kualitatif  lebih  menekan  makna  dari pada  generalisasi.  Jenis  penelitian dalam penelitian ini yaitu menggunakan  penelitian  studi  kasus.
Jenis  penelitian  studi  kasus  adalah penelitian  yang  menyajikan  subjek penelitian yang detail mengenai kondisi  tertentu  secara  keseluruhan personalitas dalam kehidupan sehari.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Karakter pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas V SD Muhammadiyah  Sampit  Perencanaan pembelajaran merupakan proses pengambilan  keputusan  hasil  berfikir secara  rasional  tentang  sasaran  dan tujuan  pembelajaran  tertentu,  yakni perubahan  perilaku  serta  rangkaian kegiatan  yang  harus  dilaksanakan sebagai  upaya  pencapaian  tujuan tersebut  dengan  memanfaatkan  segala potensi  dan  sumber  belajar  yang  ada. Perencanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru di SD Muhammadiyah Sampit masih mengacu  pada  pedoman  perencanaan pembelajaran  berdasarkan  Kurikulum
Tingkat  Satuan  Pendidikan  atau  yang biasa  disingkat  KTSP.  Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah  SD  Muhammadiyah  Sampit yaitu  ibu  Sri  Astutik,  S.Pd,  beliau mengatakan bahwa SD Muhammadiyah  Sampit  untuk  tahun 2018 kurikulumnya belum
menggunakan  kurikulum  yang  baru yaitu  kurikulum  2013,  jadi  masih menggunakan  pedoman  pelaksanaan pembelajaran dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Berdasarkan dari hasil
dokumentasi  yang  didapatkan  oleh peneliti  tentang  perencanaan  yang dibuat  oleh  guru,  peneliti  menemukan beberapa  nilai-nilai  karakter  yang dicantumkan dalam Perencanaan
Agung Riadin*, Ade Salahudin Permadi** Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Pembelajaran  Pendidikan  (RPP)  oleh guru, diantaranya : 1) Dapat dipercaya 2) Rasa hormat dan perhatian 3) Tekun 4)  Tanggung  jawab  5)  Berani  6)
Integritas  7)  Peduli  8)  Jujur  9)
Kewarganegaraan. Jadi pelaksanaan pendidikan karakter pada mata pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  di  kelas V mengacu pada perencanaan pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah dibuat  oleh  guru  kelas  V  yang  di dalamnya meliputi pendahuluan, kegiatan  inti,  dan  penutup.  Kemudian di  dalam  kegiatan  inti  terdapat kegiatan  eksplorasi,  elaborasi,  dan konfirmasi. Dalam pelaksanaan pembelajaran karakter di kelas V mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  SD  Muhammadiyah Sampit  ,  guru  lebih  sering  hanya menggunakan  satu  metode  saja  yaitu metode keteladanan yang digabungkan dengan pendekatan cooperatve learning  seperti  diskusi  dengan  teman satu  kelas.  Jadi  guru  lebih  banyak menjadi  pusat  penanaman  nilai-nilai karakter  untuk  peserta  didik.  Namun dengan  pembawaan  kedua  guru  yang menarik dan menyenangkan, membuat peserta didik merespon baik setiap apa yang  diajarkan  oleh  guru.  Pendidikan Kewarganegaraan  kelas  V  di  SD Muhammadiyah  Sampit  berdasarkan jadwal  pelajaran  yang  dibuat  oleh sekolah,  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  dilaksanakan  pada hari kamis.
Pendidikan  Kewarganegaraan  di kelas  V  dilaksanakan  mulai  dari  jam 09.30 sampai 11.00. Berdasarkan hasil observasi  yang  dilakukan  peneliti, pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan karakter  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  dilaksanakan  oleh
guru  kelas  V  sebagai  berikut:  1)  Guru mengawali pembelajaran dengan mengajak  berdoa  peserta  didik  secara bersama-sama  dengan  menanamkan nilai-nilai  karakter  religius.  2)  Guru memulai pembelajaran
dengan memberikan beberapa pertanyaan awal kepada  peserta  didik  tentang  materi sistem pemerintahan desa dan pemerintahan  kecamatan  kurang  lebih sekitar 10 menit dari jam 09.30 sampai 09.40. 3) Memasuki pada kegiatan inti, guru memulai dengan kegiatan eksplorasi  yaitu  melibatkan  peserta didik  dalam  mencari  informasi  dan pengetahuan  dengan  menyuruh  anak membaca dan mengamati bacaan yang ada  pada  buku  paket  PKN  kelas  V sambil  guru  menjelaskan  materi  yang dipelajari. Kegiatan ini dilakukan guru dari  jam  09.40  sampai  10.15.  4)
Setelah menjelaskan, guru memberikan  beberapa  tugas  berupa tugas tertulis tentang materi yang telah dijelaskan  tadi.  Guru  memberikan waktu  mengerjakan  selama  15  menit, yaitu  dari  jam  10.15  sampai  10.30.  5) Setelah peserta didik selesai mengerjakan,  guru  bersama  dengan peserta  didik  mencocokkan  jawaban atas  pertanyaan  yang  diberikan  oleh guru.  Yaitu  dengan  menunjuk  satu persatu siswa untuk menjawab pertanyaan  yang  telah  dikerjakan. Sambil mencocokkan, guru juga memberikan penguatan atau
penjelasan tentang apa yang dikerjakan siswa.  Kegiatan  ini  guru  lakukan  dari jam  10.30  sampai  10.50.  6)  Setelah selesai,  guru  kemudian  memberikan kesimpulan  dan  penilaian  atas  hasil dari  yang  dikerjakan  peserta  didik. Kemudian  mengakhiri  pembelajaran dengan mengajak siswa berdoa bersama.  Kegiatan  ini  guru  lakukan
Agung Riadin*, Ade Salahudin Permadi** Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
pada sepuluh menit terakhir dari waktu yang  telah  ditentukan  untuk  mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan,  yaitu  dari  jam 10.50 sampai 11.00. Kemudian mengakhiri pembelajaran dengan berdoa mengucapkan hamdalah bersama. Kegiatan  ini  dilakukan  di  sisa  waktu yang ada,  yaitu dari jam 08.15 sampai 08.30.90 Dalam setiap kegiatan pembelajaran terlihat bahwa nilai-nilai karakter  yang  dicantumkan  oleh  guru tidak  sepenuhnya  ditanamkan  dalam kegiatan  yang  ada,  guru  lebih  banyak berfokus  pada  penyampaian  materi. Begitu  juga  dengan  metode  yang digunakan  oleh  guru,  terlihat  begitu monoton. Guru menjadi pusat perhatian  siswa,  jarang  melibatkan siswa  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara  kepada  guru  kelas  V,
terdapat beberapa kendala yang dialami  oleh  guru  dalam  pelaksanaan penanaman  pendidikan  karakter  mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, diantaranya: 1) Kurangnya  sosialisasi  dan  pelatihan terhadap  guru  tentang  pendidikan karakter,  sehingga  guru  kurang  begitu faham dalam melaksanakan pendidikan  karakter  di  sekolah.  2) Sulitnya  materi  pelajaran.  Materi pelajaran  yang  sulit  membuat  guru harus fokus dalam memberikan materi pelajaran kepada peserta didik, sehingga pendidikan karakternya terkadang  kurang  dipedulikan.  3) Media  pembelajaran  yang  kurang dalam melaksanakan pendidikan karakter.  4)  Konsistensi  pengajaran dalam  jenjang  perkembangan  anak. Jadi pendidikan karakter yang berbeda-beda  yang  didapatkan  peserta
didik  dalam  tingkat  perkembangannya menyulitkan  guru  untuk  membiasakan nilai-nilai  karakter  kepada  peserta didik.    5)  Kurangnya  pengawasan terhadap  perubahan  karakter  peserta didik.  Sehingga  guru  kesulitan  untuk melanjutkan penanaman karakter untuk  peserta  didik.  6)  Lingkungan keluarga  yang  kurang  memperhatikan perkembangan karakter anak di rumah, sehingga pelaksanaan pendidikan karakter  di  sekolah  yang  hanya beberapa  jam  saja  dirasa  sulit  untuk dilakukan. Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Karakter pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas V SD Muhammadiyah Sampit Evaluasi merupakan bagian yang penting dalam kegiatan pembelajaran.
Evaluasi merupakan  alat  untuk  mengetahui sejauh  mana  kegiatan  yang  telah dilakukan  sesuai  dengan  tujuan  yang hendak  dicapai.  Kemudian  evaluasi juga  berfungsi  untuk  memberikan laporan  tentang  kemajuan  peserta didik, yang juga akan dapat digunakan guru  sebagai  pedoman  pelaksanaan pembelajaran yang selanjutnya. Begitu juga  dengan  evaluasi  pendidikan karakter,  yang  juga  sangat  penting untuk mengetahui sejauh mana perkembangan karakter peserta didik.
Evaluasi  pendidikan  karakter pada mata pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan  kelas  V  di  SD
Muhammadiyah Sampit ternyata belum  dilaksanakan.  Di  akui  oleh kepala  sekolah  SD  Muhammadiyah Sampit  yaitu  ibu  Sri  Astuti,  S.Pd bahwa  untuk  evaluasi  pendidikan karakter  sampai  sekarang  ini  belum dilaksanakan. Begitu juga dengan guru yang mengajar di kelas V yaitu ibu Sri Astutik,  S.Pd  beliau  mengatakan
Agung Riadin*, Ade Salahudin Permadi** Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
bahwa  evaluasi  pendidikan  karakter selama  ini  belum  pernah  dilakukan. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan oleh peneliti terhadap ketiga sumber  tersebut,  peneliti  mendapatkan beberapa  hal  penyebab  pendidikan karakter di SD Muhammadiyah Sampit belum dilaksanakan. Diantaranya yaitu:  1)  Tidak  adanya  evaluasi terhadap pelaksanaan pendidikan karakter  di  sekolah  oleh  pemerintah, sehingga  sekolah  merasa  tidak  ada keharusan untuk mempertanggungjawabkan perihal pelaksanaan  pendidikan  karakter  yang terjadi  di  sekolah.  2)  Kurangnya pemahaman  guru  tentang  pendidikan karakter  yang  di  dalamnya  termasuk juga evaluasi. Sehingga dalam praktiknya guru hanya sekedar menanamkan  nilainilai  karakter  tanpa dibarengi  dengan  evaluasi  yang  dapat digunakan sebagai perbandingan
perkembangan  karakter  peserta  didik.
3)  Kurangnya  kontrol  kepedulian  dari orang  tua.  Kurangnya  kontrol  dari orang  tua  terhadap  perkembangan karakter  anaknya  menjadikan  sekolah kurang  begitu  memperhatikan  secara sungguh-sungguh terhadap perkembangan  karakter  peserta  didik. Meskipun sebaliknya juga perkembangan karakter anak dipengaruhi oleh orang tuanya. Faktor-faktor yang Memengaruhi Pelaksanaan Pendidikan Karakter pada Mata Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  di  SD Muhammadiyah  Sampit    Pelaksanaan pendidikan  karakter  tentunya  tidak terlepas dari faktor-faktor yang memengaruhinya,  begitu  juga  dengan pelaksanaan pendidikan karakter di SD Muhammadiyah Sampit. Terdapat beberapa  hal  yang  memengaruhi
pelaksanaan  pendidikan  karakter  yaitu faktor insting atau naluri peserta didik, faktor  adat  atau  kebiasaan,  faktor keturunan,  faktor  lingkungan.  Dari beberapa  faktor  tersebut,  terdapat faktor  yang  paling  memengaruhi dalam keberhasilan pelaksanaan pendidikan karakter.
Dari  hasil  wawancara  terhadap kepala  sekolah  dan  guru  kelas  V  SD Muhammadiyah  Sampit,  yaitu:  1) Faktor  insting  atau  naluri  Faktor insting  atau  naluri  menjadi  pengaruh yang paling kecil pengaruhnya dibanding  dengan  pengaruh  yang lainnya karena anak pada usia kelas V dipandang belum terlalu menggunakan nalurinya, dan masih sangat memungkinkan  untuk  meniru  semua yang  dilihatnya.    2)  Faktor  adat  atau kebiasaan  Faktor  adat  atau  kebisaan merupakan  faktor  kedua  yang  paling memengaruhi  pembentukan  karakter. Keadaan  adat  kebudayaan  daerah setempat  menjadi  faktor  yang  juga besar pengaruhnya terhadap perkembangan peserta didik. 3) Faktor keturunan  Faktor  keturunan  atau keluarga  menjadi  faktor  berpengaruh ketiga karena dilihat dari kondisi sosial daerah peserta didik SD Muhammadiyah Sampit yang mayoritas orang tuanya bekerja sebagai  wiraswasta  memungkinkan untuk  kontrol  orang  tua  kurang terhadap perkembangan karakter anaknya.  Ditambah  lagi  usia  anak kelas  V  yang  sudah  mengenal  bergaul dengan teman-temannya, sehingga menjadikan faktor lingkungan dan adat menjadi faktor yang lebih berpengaruh dibanding  faktor  keturunan.  Sebagai contoh,  banyak  orang  tua  dengan karakter  yang  kurang  baik  namun memiliki  anak  dengan  karakter  yang
Agung Riadin*, Ade Salahudin Permadi** Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
lebih  baik  di  banding  orang  tuanya, dan  begitu  juga  sebaliknya  banyak orang  tua  yang  mempunyai  karakter yang  baik  namun  anaknya  memiliki yang  tidak  lebih  baik  dibandingkan orang  tuanya.  4)  Faktor  lingkungan Faktor  lingkungan  merupakan  faktor yang paling memengaruhi pembentukan  karakter  anak.  karena sebagian  besar  waktu  anak  dihabiskan di  lingkungan,  yang  di  sekolah  hanya beberapa jam saja. Dengan lingkungan yang  baik,  kondusif,  dan  mendukung terhadap perkembangan karakter anak, maka  pelaksanaan  penanaman  nilai- nilai  karakter  di  sekolah  juga  akan lebih mudah.
1. Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Karakter pada Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  Kelas  V  SD Muhammadiyah Sampit Data  yang  peneliti  peroleh tentang  pelaksanaan  pendidikan karakter mata pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  di SD Muhammadiyah Sampit sudah  cukup  baik,  hanya  saja peneliti  menemukan  beberapa kekurangan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan oleh guru. Metode yang digunakan  oleh  guru  dalam menanamkan  nilai-nilai  karakter hanya menggunakan satu metode yaitu keteladanan. Menurut peneliti harusnya guru menggunakan metode-metode yang  lain  dalam  menanamkan nilai-nilai  karakter,  dengan  satu metode  saja  maka  dirasa  sangat monoton. Hanya dengan menggunakan metode keteladanan  itu  berarti  karakter anak  sangat  dipengaruhi  oleh
kepribadian guru. Karena dengan metode  keteladanan  berarti  guru memberikan contoh kepada peserta  didik  tenang  nilai-nilai karakter.  Beberapa  metode  yang sebenarnya dapat digunakan oleh guru  dalam  menanamkan  nilai karakter diantaranya: 1) Keteladanan 2) Kegiatan spontan 3)  Teguran  4)  Pengkondisian lingkungan 5) Kegiatan rutin
Kemudian  karena  di  dalam rencana pelaksanaan pembelajaran tidak  dicantumkan  secara  jelas  nilai- nilai  karakter  yang  diharapkan  dalam setiap kegiatan pembelajaran membuat guru  kurang  begitu  memperhatikan apakah  dalam  kegiatan  pembelajaran terjadi  perubahan  karakter  peserta didik  atau  tidak.  Ditambah  dengan sulitnya  materi  yang  harus  di  pelajari peserta  didik  membuat  guru  lebih hanya  berfokus  tentang  bagaimana agar  materi  dapat  ditangkap  oleh peserta didik dan kurang memperhatikan  penanaman  nilai-nilai karakternya.  Berikut  adalah  lembar hasil  analisis  pelaksanaan  pendidikan karakter pada mata pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  kelas  V SD Muhammadiyah Sampit.
Pelaksanaan  pendidikan  karakter yang  juga  masih  banyak  kendala menjadikan  pelaksanaan  pendidikan karakter  menjadi  pekerjaan  bersama, bukan hanya guru kelas yang melaksanakan  tetapi  semua  elemen pendidikan termasuk pemerintah. Karena  kurangnya  sosialisasi  dan pelatihan  tentang  pendidikan  karakter terhadap  guru  menjadikan  semua rencana
pemerintah untuk
melaksanakan pendidikan karakter menjadi tidak  maksimal. Karena kurang fahamnya guru tentang
Agung Riadin*, Ade Salahudin Permadi** Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
melaksanakan pendidikan karakter tentunya  akan  berdampak  pada  hasil yang  tidak  sesuai  dengan  yang diharapkan. Kendala berikutnya adalah media  pembelajaran  yang  kurang  di SD  Muhammadiyah  Sampit.  Diakui oleh  guru  bahwa  media  pembelajaran yang  minim  juga  ikut  memengaruhi pelaksanaan  pembelajaran  karakter  di kelas.  Namun  menurut  peneliti  hal  ini harusnya  dapat  di  atasi  oleh  guru dengan  meningkatkan  kreatifitasnya. Sehingga  tidak  terjadi  ketergantungan untuk  menunggu  media  pembelajaran di sediakan. Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Karakter pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas V SD Muhammadiyah  Sampit  Data  yang  di dapatkan  dari  hasil  penelitian  yang dilakukan peneliti dengan menggunakan metode wawancara tentang evaluasi pendidikan karakter di kelas  V  SD  Muhammadiyah  Sampit ternyata  belum  dilaksanakan.  Peneliti tidak mendapatkan data apapun tentang  evaluasi  pendidikan  karakter. Dari  hasil  wawancara  dengan  kepala sekolah  dan  guru  kelas  V  ternyata selama  ini  evaluasi  atau  penilaian tentang perkembangan karakter peserta didik  belum  dilakukan.  Dari  beberapa penyebab  yang  disampaikan  oleh  nara sumber,  peneliti  menganggap  bahwa tidak  diadakannya  penilaian  atau evaluasi pendidikan karakter disebabkan karena tidak adanya pengawasan  dari  pemerintah  yang bersangkutan,  yang  dalam  hal  ini adalah kementerian pendidikan nasional. Dalam panduan yang diberikan  kepada  sekolah  sebagai dasar pelaksanaan pendidikan karakter memang  terdapat  panduan  penilaian
yang  dapat  dijadikan  pedoman  tata cara mengevaluasi pendidikan karakter. Namun semua itu diserahkan kepada sekolah tanpa dibarengi evaluasi  dari  pemerintah,  sehingga pihak  sekolah  merasa  kurang  ada tanggung jawab untuk mempertanggungjawabkan perihal pelaksanaan pendidikan karakter. Sehingga berdampak pada tidak adanya evaluasi tentang perkembangan peserta  didik.  Namun  seharusnya pihak  sekolah  tetap  harus  membuat evaluasi  pendidikan  karakter  sebagai alat  untuk  mengetahui  sejauh  mana keberhasilan sekolah dalam menanamkan  nilai-nilai  karakter,  dan sebagai pedoman pelaksanaan pendidikan karakter selanjutnya. Karena  pelaksanaan  pendidikan  tanpa adanya  evaluasi  hanya  terkesan  tidak sungguh-sungguh dalam melaksanakannya  karena  tidak  ada keharusan untuk mempertanggungjawabkan perihal pelaksanaan pendidikan. Evaluasi sangat  penting  untuk  dilakukan  dalam dunia pendidikan, evaluasi atau penilaian  mempunyai  makna  yang penting, baik bagi siswa, guru maupun sekolah.
2. Faktor-faktor yang Memengaruhi Pelaksanaan Pendidikan Karakter pada Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  Kelas  V  di SD Muhammadiyah Sampit Data yang peneliti
dapatkan  dari  hasil  wawancara dengan  kepala  sekolah  dan  guru kelas  V  SD  Muhammadiyah Sampit  tentang  faktor  yang mempengaruhi pelaksanaan
Agung Riadin*, Ade Salahudin Permadi** Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
pendidikan karakter adalah faktor  insting  (naluri)  peserta didik, faktor adat atau kebiasaan, faktor  keturunan,  dan  faktor lingkungan. Kemudian dari faktor-faktor tersebut nara sumber juga menjelaskan tentang faktor  yang  paling  berpengaruh terhadap pelaksanaan pendidikan karakter.  Berikut  adalah  urutan dari faktor yang paling memengaruhi pelaksanaan pendidikan  karakter,  yaitu:  a. Faktor lingkungan b. Faktor adat atau kebiasaan c. Faktor keturunan atau keluarga d. Faktor insting atau naluri. Menurut  peneliti, apa  yang  telah disampaikan  oleh  nara  sumber tentang faktor yang memengaruhi pendidikan karakter  sudah  sangat  jelas,  dan peneliti setuju dengan pernyataan tersebut. KESIMPULAN Berdasarkan  penelitian  tentang implementasi pendidikan karakter pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan kelas V SD Muhammadiyah Sampit, peneliti menyimpulkan mengambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Perencanaan pendidikan karakter mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan kelas V di SD Muhammadiyah  Sampit  sudah baik, meskipun seharusnya nilai- nilai  karakter  yang  dicantumkan dalam  Perencanaan  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tidak dijadikan satu tetapi di tempatkan  dalam  setiap  kegiatan
pembelajaran sesuai dengan nilai karakter yang diharapkan. 2. Pelaksanaan perencanaan pembelajaran karakter mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  kelas  V  SD Muhammadiyah  Sampit  sudah cukup baik. Hanya saja kekurangan  yang  terdapat  dalam pelaksanaan  pendidikan  karakter adalah  minimnya  pengetahuan guru tentang metode-metode yang  dapat  digunakan  dalam menanamkan nilai-nilai karakter. Jadi seharusnya guru tidak hanya menggunakan  satu  metode  saja dalam  melaksanakan  pendidikan karakter.
3. Evaluasi  pendidikan  karakter pada  mata  pelajaran  Pendidikan
Kewarganegaraan  kelas  V  SD Muhammadiyah  Sampit  ternyata belum  dilaksanakan.  Selama  ini pendidikan karakter hanya dilaksanakan  tanpa  ada  evaluasi yang  jelas  yang  dibuat  oleh sekolah ataupun oleh guru 4. Faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan pendidikan karakter di SD Muhammadiyah  Sampit    adalah sebagai  berikut:  faktor  insting atau  naluri,  faktor  adat  atau kebiasaan,  faktor  keturunan  atau keluarga, faktor lingkungan. Dari berbagai  faktor  tersebut,  faktor lingkungan adalah faktor
terbesar yang memengaruhi perkembangan peserta didik. Selanjutnya  adalah  faktor  adat atau  kebiasaan,  faktor  keturunan atau keluarga, dan faktor terakhir adalah  faktor  insting  atau  naluri anak.
Agung Riadin*, Ade Salahudin Permadi** Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
5. Implementasi pendidikan karakter  pada  mata  pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan kelas  V  SD  Muhammadiyah Sampit  secara  garis  besar  sudah dilaksanakan dengan cukup baik, meskipun masih terdapat beberapa kekurangan yang utamanya  adalah  tidak  adanya evaluasi pembelajaran pendidikan karakter, yang merupakan bagian penting dalam sistem pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Hasbullah.2012. dasar-dasar Pendidikan (Jakarta: PT Raja Grafindo Mulyasa. 2011. Manajemen Pendidikan  Karakter. Jakarta: PT Bumi Aksara. Muchlas Samani dkk.2011. Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Samani, Muchlas dkk. 2011. Pendidikan  Karakter. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Sapriya. 2012. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. DIRJEN PENDIS KEMENAG RI. Sugiyono.  2010.  Metode  Penelitian Pendidikan.  Bandung: ALFABETA. Sukardjo.  2009.  Landasan  Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Sutarjo  Adisusilo.  2012.  Pembelajaran Nilai Karakter. Jakarta: Rajawali Pres Udin S. Winataputra. 2008. Pembelajaran  PKN  di  SD. Jakarta: Unversitas Terbuka