## 21
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 21-31

## PENINGKATAN ECOLITERACY SISWA SD MELALUI METODE FIELD-TRIP KEGIATAN EKONOMI PADA MATA PELAJARAN IPS DI SDN 015 SUMBER MAKMUR
Dewi Meilawati Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: dewimeilawati93@gmail.com Rizki Ananda, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: rizkiananda@universitaspahlawan.ac.id Yenni Fitra Surya, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: yenni.fitra13@gmail.com Mufarizuddin, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: zuddin.unimed@gmail.com Joni , Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: joni061617@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini didasari oleh rendahnya Ecoliteracy siswa kelas IV SDN 015 Sumber Makmur.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  peningkatan  Ecoliteracy  siswa menggunakan metode Field-Trip dalam pembelajaran IPS kelas IV SDN 015 Sumber Makmur. Ecoliteracy siswa diukur dari indikator rasa empati, bertanggung jawab, bijaksana dan tes pengetahuan. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 015 Sumber Makmur yang berjumlah  20  orang.  Tahapan  siklus  dalam  penelitian  ini  menggunakan  langah perencanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  teknik  observasi,  tes  pengetahuan  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data menggunakan  deskriptif  kuantitaif  dan  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa metode Field-Trip dapat meningkatkan Ecoliteracy siswa. hal ini ditunjukkan oleh  perolehan hasil observasi dan tes pengetahuan pada siklus I pertemuan I dari 20 orang , diketahui bahwa kemampuan Ecoliteracy siswa yang masuk dalam kategori tuntas ada 9 siswa atau 45% dan siklus I pertemuan II yang masuk dalam kategori tuntas ada 13 siswa atau 65% kemudian hasil siklus I ke siklus II mengalami peningkatan kemampuan Ecoliteracy siswa pada siklus II pertemuan I  yang  masuk  dalam  kategori  tuntas  ada  15  atau  75%  kemudian  meningkat  di pertemuan  II  yaitu  kategori  tuntas  menjadi  18  siswa  atau  90%.  Kesimpulan  dari penelitian  ini  adalah  metode  pembelajaran  Field-Trip  dapat  meningkatkan kemampuan Ecoliteracy siswa kelas IV SDN 015 Sumber Makmur.
Kata Kunci: Ecoliteracy , Metode Field-Trip , Pelajaran IPS

## Abstract
This  research  is  based  on  the  low  Ecoliteracy  of  class  IV  students  at  SDN  015 Sumber Makmur. This research aims to increase students' Ecoliteracy using the
Peningkatan Ecoliteracy Siswa  SD  melalui  Metode Field-Trip Kegiatan  Ekonomi  pada Mata Pelajaran IPS Di SDN 015 Sumber Makmur
22 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Field-Trip method in learning Social Sciences Class IV SDN 015 Sumber Makmur. Student ecoliteracy is measured by indicators of empathy, responsibility, wisdom and knowledge tests. This type of research is Classroom Action Research (PTK). The  subjects  of  this  research  were  20  class  IV  students  at  SDN  015  Sumber Makmur. The cycle stages in this research use planning, observation and reflection steps. Data collection techniques were carried out using observation techniques, knowledge  tests  and  documentation.  Data  analysis  techniques  use  quantitative descriptive and qualitative descriptive. The results of this research show that the Field-Trip method can increase students' Ecoliteracy. This is shown by the results obtained  from  observations  and  knowledge  tests  in  the  first  cycle  of  the  first meeting of 20 people. It is known that the Ecoliteracy abilities of students who are in the complete category are 9 students or 45% and in the first cycle of the second meeting who are in the complete category there are 13 students or 65 % then the results from cycle I to cycle II experienced an increase in Ecoliteracy abilities of students in cycle II, meeting I, which was in the complete category, was 15 or 75%, then increased in meeting II, namely the complete category, to 18 students or 90%. The conclusion of this research is that the Field-Trip learning method can improve the Ecoliteracy abilities of class IV students at SDN 015 Sumber Makmur.
Keywords : Ecoliteracy, Field-Trip Method, Social Studies lessons
PENDAHULUAN
Sejak  lahir  manusia  hidup  tidak bisa  terlepas  dari  orang  sekelilingnya.
Ilmu pengetahuan sosial (IPS) merupakan  mata  kuliah  wajib  bagi setiap  satuan  pendidikan,  karena melalui IPS manusia akan mendapatkan pengetahuan bagaimana cara
mengenalkan  siswa  dengan  kondisi yang  nyata  terhadap  kehidupan dimasyarakat dan lingkungan, memiliki nilai  nilai  sosial,  dan  berinteraksi dengan  baik  terhadap  orang  lain  dan lingkungan sekitar.
Pembelajaran IPS sangatlah
penting  untuk  meningkatkan  kegiatan Ecoliteracy . Ecoliteracy bertujuan untuk meningkatkan  kesadaran  ekologis masyarakat.  Ekologis  berupaya  untuk
memperkenalkan  dan  memperbarui pemahaman masyarakat akan pentingnya  kesadaran  ekologis  global guna menciptakan keseimbangan antara  kebutuhan  masyarakat  dan kesanggupan bumi untuk menopangnya.  Sumber  belajar  ini mengarahkan pada pembelajaran yang mendekatkan siswa dengan lingkungan yang berada disekitar siswa, maksudnya lingkungan tersebut dijadikan  objek  belajar  siswa  dalam memperoleh pengetahuannya. Peningkatan sikap peduli lingkungan  siswa  merupakan  hal  yang sangat  penting  untuk  dikembangkan sejak  dini.  Pembiasan  nilai  nilai karakter  sikap  positif  tidak  mudah luntur  seiring  dengan  perkembangan
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 23
usia, siswa akan menjadi terbiasa utuk senantiasa peduli terhadap lingkungan disekitarnya  baik  disekolah,  rumah, maupun  lingkungan  masyarakat.  Hal yang  dapat  dilakukan  agar  siswa memiliki kesadaran dari setiap individu guru harus mengajarkan dan menumbuhkan pemahaman akan lingkungan ini melalui pembelajaran. Hasil  observasi  yang  dilakukan pada  hari  Rabu,  08  Maret  2023  pukul 09.15 WIB sampai dengan pukul 12.00 WIB.  Hasil  yang  diperoleh  setelah observasi  menunjukkan Ecoliteracy siswa masih rendah. Hal ini terlihat dari sikap  ketidakpedulian  siswa  terhadap lingkungan  yang  ditunjukkan  dengan perilaku  siswa  yang  masih  banyak membuang  sampah  sembarangan  di lingkungan  sekitar.  Kemudian  hasil wawancara  terhadap  salah  satu  guru kelas  IV  SDN  015  Sumber  Makmur bahwa  pembelajaran  masih  monoton dan  pembelajaran  hanya  dilakukan  di dalam  kelas  karena  kurang  metode pembelajaran  yang  diterapkan  oleh guru,  sebaiknya  dilakukan  perbaikan dalam  kegiatan  pembelajaran,  agar kedepannya  siswa  dapat  menjadi pribadi  yang  bertanggung  jawab terhadap  lingkungan  sesuai  dengan tujuan pendidikan. Dari hasil penelitian siswa disekolah terutama siswa kelas IV SDN  015  Sumber  makmur  Kurangnya kesadaran  lingkungan  pada  siswa dikarenakan
kurang tepatnya penggunaan  metode  yang  digunakan oleh  guru  pada  proses  pembelajaran sehingga  siswa  kurang  terasah  atau
kurang memahami pentingnya menjaga lingkungan sekitar menyebabkan pembelajaran  siswa  menjadi  kurang maksimal. Menyadari akan pentingnya kesadaran Ecoliteracy lingkungan sekitar,  maka  diperlukan  upaya perbaikan dan peningkatan Ecoliteracy . Permasalahan  dapat  diatasi  melalui proses  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  kesadaran Ecoliteracy siswa.  Karena  itu,  pemilihan  metode pembelajaran sangat penting dan harus disesuaikan dengan Ecoliteracy kesadaran  lingkungan  sekitar.  Salah satu  metode  yang  dapat  digunakan adalah metode pembelajaran Field-Trip. Metode  pembelajaran Field-Trip mengajak  siswa  kesuatu  tempat  atau obyek  tertentu  di  luar  sekolah  untuk mempelajari  atau  menyelidiki  sesuatu seperti meninjau perkebunan, lapangan bermain  atau  pabrik  tahu.  Motode pembelajaran
Field-Trip memiliki keunggulan  besar  untuk  memberikan pengalaman  belajar  yang  menarik  dan bermakna bagi siswa. Metode pembelajaran Field-Trip sangat  tepat untuk peningkatan Ecoliteracy kesadaran  lingkungan  sekitar.  Karna metode pembelajaran ini guru mengajak  siswa  untuk  mengunjungi tempat  tertentu  dengan  maksud belajar.  Berbeda  dengan  tamasya dimana seseorang pergi untuk mencari hiburan semata.
Penggunaan  metode Field-Trip telah  dibuktikan  oleh  penelitian- penelitian  sebelumnya.  (1)  Penelitian
Peningkatan Ecoliteracy Siswa  SD  melalui  Metode Field-Trip Kegiatan  Ekonomi  pada Mata Pelajaran IPS Di SDN 015 Sumber Makmur
24 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
yang  dilakukan  oleh  Rana  gustian nugraha  (2015).  (2) Harmawati,  unma (2020), dan (3) Fanny Karlina (2015) Penelitian di atas relevan dengan penelitian  yang  akan  dilaksanakan. Persamaannya  adalah  mengangkat permasalahan Ecoliteracy
dengan menggunakan  metode  pembelajaran
Field-Trip .  Namun  terdapat  perbedaan antara  peneliti  di  atas  dengan penelitian  ini  yaitu  subjek  dan  tempat penelitian  karna  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  hanya  berlaku  untuk  satu kelas. Penelitian dengan permasalahan yang  sama  belum  tentu  mengalami peningkatan dan berhasil di kelas yang lainnya karena masalah dan solusi yang dibutuhkan setiap kelas berbeda-beda.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dilakukan di SDN 015 Sumber Makmur di  Desa  Sumber  Makmur,  Kecamatan Tapung, Kabupaten Kampar. Penelitian ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus, setiap siklus sebanyak dua pertemuan. Siklus I pertemuan I dilaksanakan pada Kamis,  20  Juli  2023  dan  pertemuan  II dilaksanakan  Jumat,  21  Juli  2023. Sedangkan  Siklus  II  Pertemuan  I Dilaksanakan pada Selasa, 25 Juli 2023 dan  Pertemuan  II  Dilaksanakan  Rabu, 26 Juli 2023.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  IV  SDN  015  Sumber Makmur, Kecamatan Tapung
Kabupaten  Kampar,  dengan  jumlah siswa 20 orang yang terdiri dari 12 laki- laki dan 8 perempuan. Model penelitian
tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus yang  setiap  siklusnya  terdapat  empat langkah yaitu: Perencanaan (Planning), Aksi  atau  tindakan (Acting), observasi (observing), dan refleksi (reflecting). Data  yang  akurat  dan  lengkap sangat  diperlukan  dalam  suatu  proses penelitian,  maka  untuk  memperoleh data  tersebut  diperlukan  berbagai teknik pengumpulan data, oleh karena itu  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini terdapat  3  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  yaitu  observasi,  tes tertulis,  dan  dokumentasi.  Sedangkan tekhnik  analisis  data  yang  digunakan yaitu  menggunakan  tekhnik  analisis kualitatif dan tekhnik analisis kuantitatif.  Data  kualitatif  dalam penelitian ini digunakan untuk mendeskripsikan  proses  perencanaan dan  pelaksanaan  metode Field-Trip kegiatan  ekonomi  untuk  mengetahui peningkatan Ecoliteracy siswa  pada mata pelajaran IPS di SDN 015 Sumber Makmur.  Sedangkan  data  kuantitatif dalam  penelitian  ini  adalah  data deskriptif. Dalam menentukan kriteria penilaian tentang hasil penelitian, maka dilakukan  pengelompokkan  atas  4 kriteria  penilaian  yaitu  sangat  baik, baik,  cukup  baik,  dan  kurang  baik. Adapun kriteria tersebut yaitu sebagai berikut:

## Tabel 1.
Kriteria Kesadaran Siswa
No  Rentang Nilai
Kategori
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 25
1. >80 Sangat Baik 2. >70-80 Baik 3. 60-70 Cukup 4. <60 Kurang HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian ini dilaksanakan sebanyak  2  siklus.  Pada  setiap  siklus terdiri  dari  2  pertemuan.  Sebelum peneliti melakukan siklus I dan siklus II peneliti melakukan pratindakan terlebih  dahulu.  Tujuannya  adalah untuk mengetahui kesadaran Ecoliteracy siswa Pratindakan dilakukan  pada  tanggal  18  Juli  2023. Berikut ini  adalah tabel data pratindakan  keterampilan  kerjasama siswa  kelas  V  SDN  015  Sumber Makmur.
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Pratindakan No  Jumlah Siswa Kategori   Persentase 1 8 Tuntas 40% 2 12 Tidak Tuntas 60% (Sumber: Hasil Observasi,2023)
Berdasarkan  data  tersebut  dapat diketahui  bahwa  tingkat  kesadaran Ecoliteracy siswa masih rendah. Dengan jumlah siswa 20 siswa terdapat 8 siswa atau 40% yang memperoleh nilai di atas KKM  yang  ditetapkan  dan  12  orang siswa atau 60% belum mencapai KKM. Dapat  disimpulkan  behwa  kesadaran Ecoliteracy siswa  kelas  IV  SDN  015
Sumber  Makmur  tergolong  masih rendah. Berdasarkan data di atas, kesadaran Ecoliteracy siswa  belum mencapai  kategori  yang  ditentukan peneliti  yaitu  dengan  kategori  yang cukup  dengan  nilai  70  dari  seluruh siswa serta belum mancapai target yang ditentukan  peneliti  yaitu  80%  secara klasikal  sehingga  peneliti  berupaya untuk melakukan perbaikan pembelajaran  menggunakan  metode Field-Trip untuk peningkatan Ecoliteracy siswa  di  SDN  015  Sumber Makmur. Metode Field-Trip diharapkan dapat meningkatkan kesadaran Ecoliteracy siswa  di  SDN  015  Sumber Makmur.  Sehingga  pembelajaran  akan dilanjutkan ke siklus I. Pembelajaran siklus I dilaksanakan  dua  kali  pertemuan. Siklus  I  pertemuan  I  ini  dilaksanakan pada  tanggal  20  Juli  2023  dan  siklus  I pertemuan  II  dilaksanakan  pada tanggal  21  Juli  2023.  Adapun  Hasil kemampuan Ecoliteracy siswa SDN 015 sumber makmur menggunakan metode Field-Trip pada siklus I pertemuan I dan pertemuan  II dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini.
Tabel 3. Nilai Kemampuan Ecoliteracy Siswa Kelas IV Siklus I  Pertemuan I dan II
N o Kategor i Siklus I Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumla h siswa (%) Jumla h siswa (%) 1 Tuntas 9 45 % 13 65 %
Peningkatan Ecoliteracy Siswa  SD  melalui  Metode Field-Trip Kegiatan  Ekonomi  pada Mata Pelajaran IPS Di SDN 015 Sumber Makmur
26 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
2 Tidak tuntas 11 55 % 7 35 % (Sumber Hasil Observasi Siklus I)
Berdasarkan tabel 3 di atas  dapat dilihat  pada  siklus  I  pertemuan  I  dari jumlah  20  siswa  yang  mencapai kategori  kemampuan  siswa  dalam kemampuan Ecoliteracy yang ditentukan  peneliti  yaitu  kategori
Cukup  dengan  nilai  minimal  70 berjumlah  9  siswa  (45%).  Siswa  yang tidak  mencapai  kategori  yang  sudah ditentukan berjumlah 11 siswa (55%). Sedangkan  pada  siklus  I  pertemuan  II dari jumlah 20 siswa mencapai kategori cukup  dengan  nilai  minimal  70 berjumlah 13 siswa (65%). Siswa yang tidak  mencapai  kategori  yang  telah ditentukan  oleh  peneliti  berjumlah  7 siswa  (35%).  Dengan  menggunakan metode Field-Trip dapat  dilihat  bahwa nilai  kemampuan Ecoliteracy siswa kelas IV SDN 015 Sumber Makmur pada tindakan siklus I mengalami peningkatan  apabila  dibandingkan dengan  nilai pratindakan.  Peningkatan kemampuan Ecoliteracy pada  siklus  I pertemuan  I  sebesar  55%  secara klasikal  sedangkan  nilai  siswa  pada pertemuan  II  sebesar  65%  secara klasikal.
Tabel 4. Nilai Kemampuan Ecoliteracy Siswa Kelas IV
Siklus II  Pertemuan I dan II N o Kateg ori Siklus II Pertemuan 1 Pertemuan 2 Juml ah siswa (% ) Juml ah siswa (% ) 1  Tuntas 15 75 % 18 90 % 2  Tidak tuntas 5 25 % 2 10 % (Sumber Hasil Observasi Siklus II) Berdasarkan tabel 4 di atas dapat dilihat  pada  siklus  II  pertemuan  I  dari jumlah  20  siswa  yang  mencapai kategori  kemampuan  siswa  dalam kemampuanE ecoliteracy yang ditentukan  peneliti  yaitu  kategori Cukup  dengan  nilai  minimal  70 berjumlah 15 siswa (75%). Siswa yang tidak  mencapai  kategori  yang  sudah ditentukan  berjumlah  5  siswa  (25%). Sedangkan pada siklus II pertemuan II dari jumlah 20 siswa mencapai kategori cukup  dengan  nilai  minimal  70 berjumlah 18 siswa (90%). Siswa yang tidak  mencapai  kategori  yang  telah ditentukan  oleh  peneliti  berjumlah  2 siswa  (10%).  Dengan  menggunakan metode Field-Trip dapat  dilihat  bahwa nilai  kemampuan Ecoliteracy siswa kelas IV SDN 015 Sumber Makmur pada tindakan siklus II mengalami peningkatan  apabila  dibandingkan dengan Siklus I. Peningkatan kemampuan Ecoliteracy pada  siklus  II sebesar 90% secara  klasikal. Jadi hasil kemampuan Ecoliteracy siswa  pada siklus  II  telah  mencapai  ketuntasan klasikal. Perbandingan kemampuan Ecoliteracy siswa dengan metode Field-
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 27
Trip pada pembelajaran IPS di kelas IV SDN 015 Sumber Makmur pada Siklus I dan  Siklus  II  dapat  dilihat  dari  tabel berikut
Gambar  1 .  Diagram  Perbandingan Perkembangan Kemampuan Ecoliteracy Siswa pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II
Pertemuan  siklus  I  dan  Siklus  II pembelajaran  IPS  pada  siswa  kelas  IV
SDN  015  Sumber  Makmur.  Peneliti harus menyiapkan perencanaan pembelajaran karena proses pembelajaran  perlu  direncanakan. Adapun  perencanaan  yang  dilakukan oleh peneliti dalam penelitian ini yaitu: menyusun instrumen penelitian berupa silabus,  menyusun  Modul  Ajar  dengan menggunakan metode Field-Trip, menyiapkan buku Guru dan Buku siswa untuk mendukung proses pembelajaran,  menyiapkan  alat  alat seperti: pene, pensil, buku dan lainnya untuk pengerjaan nantinya, menyiapkan lembar observasi aktivitas guru kemudian lembar observasi siswa, meminta  observer aktivitas  guru yaitu Ibu Rahayu S., S.Pd dan meminta teman sejawat  untuk  menjadi  observer
aktivitas  siswa  yaitu:  Novia  Putri Wulandari dan Abdul Wahid Romadoni, serta  menyiapkan  rubrik  penilaian kemampuan Ecoliteracy siswa.
Peneliti  juga  mempelajari  apa kelebihan  dan  kelemahan  yang  terjadi di kelas sehingga pada saat tindakan di siklus II guru bisa merencanakan untuk membimbing  siswa  menggunakan metode Field-Trip pada  saat  mengajar, karena dalam menggunakan pembelajaran  metode Field-Trip juga memiliki  kelemahan  sehingga  perlu direfleksi di siklus II. Berdasarkan hasil kemampuan Ecoliteracy meningkat tidak  terlepas  dari  perencanaan  yang matang.  Pada  perencanaan  Ini  sudah terlaksana  100%  dari  mepersiapkan silabus,  menyusun  RPP,  menyiapkan diri, menyiapkan lembar aktivitas guru dan lembar aktiviats siswa, menyiapkan  metode  pembelajaran
Field-Trip serta  menyiapkan  lembar penilaian kemampuan Ecoliteracy. Bedasarkan  hasil  pelaksanaan pada  siklus  I,  pembelajaran  masih kurang  aktif  karena  pada  saat  guru memberikan pertanyaan untuk membangun  suasana  kelas  menjadi aktif, siswa masih takut mengemukakan  pendapat.  Pada  saat proses  pemebelajaran  berlangsung masih  ada  siswa  yang  tidak  berani menyampaikan pendapatnya. Pendidik pun berperan penting dalam sukses nya pembelajaran.ini  terjadi  ketika  guru kurang  membiasakan  siswa  untuk berbicara  di  depan  kelas.  jadi,  pada siklus I Pembelajaran ecoliteracy siswa
Peningkatan Ecoliteracy Siswa  SD  melalui  Metode Field-Trip Kegiatan  Ekonomi  pada Mata Pelajaran IPS Di SDN 015 Sumber Makmur
28 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
masih  tergolong  kategori  kurang sehinggah dilaksanakan siklus II.
Siklus  II  ini  sudah  terlaksana dengan  baik  kerena  siswa  sudah  bisa mengikuti pembelajaran sesuai dengan skenario  yang  terdapat  di  dalam RPP.pada  saat  proses  pembelajaran sudah banyak siswa yang berani untuk menyampaikan pendapatnya dan siswa sudah  berani  maju  ke  depan  kelas. Berdasarkan hasil pelaksanaan siklus I dan siklus II, dapat disimpulkan bahwa metode Field-Trip dapat meningkatkan kemapuan Ecoliteracy siswa  kelas  IV
SDN 015 Sumber Makmur.
Hasil  kegiatan  selama  penelitian menggunakan
metode
Field-Trip memiliki  kelebihan  dan  kelemahan masing  masing  yang  tercipta  dari proses  pembelajaran  berlangsung, karena  dipengaruhi  oleh  pengelolaan kelas  yang  dilakukan  oleh  guru. Peningkatan  Pembelajaran Ecoliteracy siswa  menggunakan  Metode Field-Trip pada siklus I yang berjumlah 20 siswa yang mencapai kategori cukup dengan nilai  minimal  70  sebanyak  9  siswa (45%).  Dengan  menggunakan  metode Field-Trip dapat  dilihat  bahwa  nilai kemampuan Ecoliteracy siswa kelas IV SDN  015  Sumber  Makmur  pada tindakan siklus I mengalami peningkatan  pada  pertemuan  II menjadi 65% secara klasikal. Peningkatan Pembelajaran Ecoliteracy siswa  siklus  II  yang berjumlah  20  siswa,  siswa  yang mencapai
kategori
yang
telah ditentukan  peneliti  yaitu  kategori
sangat  baik  dengan  nilai  minimal  70 sebanyak  15  siswa  (75%)  dan  siswa yang  tidak  mencapai  kategori  yang telah ditentukan peneliti yaitu kategori kurang  dengan  nilai  minimal  70 sebanyak  5  siswa  (25%).  Dengan menggunakan metode Field-Trip dapat dilihat  bahwa  nilai  kemampuan Ecoliteracy siswa  kelas  IV  SDN  015 Sumber Makmur pada tindakan siklus II mengalami peningkatan apabila dibandingkan dengan nilai pada siklus I. Peningkatan  Pembelajaran Ecoliteracy siswa pada siklus II pertemuan I  yaitu 75%  meningkat  pada  pertemuan  II menjadi 90%.
Hasil  penelitian  ini  relevan dengan penelitian terdahulu, penelitian yang  dilakukan  oleh  Rana  (2015). berjudul:  “Meningkatkan Ecoliteracy Siswa  SDN  Lembur  Situ  Kecamatan Sumedang Utara Melalui Metode Field- Trip”. Penelitian  ini  sudah  berhasil meningkatkan  kemampuan  kesadaran dan  aplikasinya  melalui  metode Field- Trip ke  lingkungan  masyarakat  yang dilakukan dari siklus I sampai siklus III telah  meningkatkan  hasil  tiap  siklus dengan bertahap. Siklus I 30%, Siklus II 60%  dan  pada  siklus III  menjadi  85%. Persamaan  kedua  penelitian  ini  sama sama berhasil meningkatkan pembelajaran Ecoliteracy siswa dengan menggunakan metode Field-Trip sedangkan perbedaan nya terletak pada siklus dan aspek yang dinilai serta skor yang diperoleh pada setiap siklusnya.

## SIMPULAN
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 29
Berdasarkan hasil penelitian yang telah  diuraikan  pada  sebelumnya, diketahui bahwa ketuntasan Kemampuan Ecoliteracy Siswa  pada siklus I mencapai 65% atau dari 9 siswa terdapat  13  siswa  yang  tuntas. Peningkatan  keterampilan  kerjasama sisa pada siklus II  mencapai 90% atau dari  15  siswa  terdapat  18  siswa  yang tuntas.  Berdasarkan  hasil  tersebut, dengan  menggunakan  Metode Field- Trip dapat meningkatkan Pembelajaran Ecoliteracy siswa  pada  pembelajaran kelas IV SDN 015 Sumber Makmur
DAFTAR RUJUKAN Abimanyu, Soli, et al. (2008). Strategi Pembelajaran . Jakarta: Direktorat  Jendral  Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Arikunto, Suharsimi. (2010).
Penelitian  Tindakan  Kelas .
Jakarta: Bumi Aksara. Asmani J. M. (2010). Tips Menjadi Guru Inspiratif, Kreatif, dan Inovatif . Yogyakarta: DIVA Press. Borg  and  Gall.  (1983). Educational Research, An Introduction . New
York  and  London:  Longman
Inc. Capra,  F.  (2002).
The  Hidden Connections .  Bandung:  Jala
Sutra. Capra.  (2013). Fritjof  Capra  Tentang Melek Ekologi Menuju Masyarakat Berkelanjutan . Diskursus . Vol. 12.
Chapin,  J.R.  dan  Messick,  R.G.  (1992) Elementary  Sosial  Studies:  A Practical  Guide .  2 nd .Ed.  New York: Longman. Departemen  Pendidikan  Nasional. (2008). Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan .  Jakarta:
Dikmenum Depdiknas.
Fanny,  R.  et  al.  (2015). Ecoliteracy Siswa  SD  Dalam  Kegiatan Pengelolaan  Sampah  Melalui Group  Investigation Berbasis Outdoor Study . Jurnal Pendidikan .Vol 2.
Gustina,  R.  (2015).  Meningkatkan
Ecoliteracy Siswa  SD  Melalui Metode Field-Trip Kegiatan Ekonomi  Pada  Mata  Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Mimbar Sekolah Dasar . Vol 2. Hola.  LA.  (2010). An  islamic perspective on environ- mental literacy. Education , 130 (2). Hopkins,  David.  (2011). Panduan Guru:  Penelitian  Tindakan Kelas . Yogyakarta: Pustaka. Jennings,  B.M  et  al.  (2015). An assessment  of  environmental knowledge  and  concern  of incoming freshmen at a liberal arts institution, Ressearch Report. US: Albright College. Karatekin,  K.  (2013).  Comparison  of environmental  literacy  levels of pre-service teachers. International Journal of Academic Research . 5(2).
Peningkatan Ecoliteracy Siswa  SD  melalui  Metode Field-Trip Kegiatan  Ekonomi  pada Mata Pelajaran IPS Di SDN 015 Sumber Makmur
30 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Kemmis S dan R. Mc Taggart . (1988). The  Action  Research  Planner . Victoria: Deakin University. Mahita, R. (2018). Upaya Meningkatkan  Karakter  Peduli Lingkungan Peserta Didik Pada Pembelajaran IPA Bervisi SETS ( Science, Environment,
Technology  and  Society )  di Kelas V Sekolah Dasar. Skripsi .
Program  Studi  PGSD,  Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Surakarta. Miles,  M.B.  et  al.  (2014). Qualitative Data  Analysis,  A  Methods Sourcebook ,  Edition,  3,  Ter. Tjepjep Rohindin Rohidi. Jakarta: UI Press. Negev. M. et al. (2008 ). Evaluating the
Environmental  Literacy  of Israeli  Elementary  and  High School Students. The Journal Of Environmental  Education. 39 (2). Nugraha,  R.  G.  (2015). Meningkatkan Ecoliteracy  siswa  sd  melalui metode  Field-Trip  kegiatan ekonomi  pada  mata  pelajaran ilmu pengetahuan sosial.
Mimbar Sekolah Dasar. 3(2). Pektas,  M.  et  al.  (2013). An investigation  of  environmental literacy  concepts  in  turkish elementary  science  textbooks. International Journal Of Academic Research. 5(3). Prastiwi,  L.  et  al.  (2020). Hubungan antara  literasi  ekologi  dengan
kemampuan
memecahkan masalah lingkungan di sekolah adiwiyata  kota  tangerang.
Jurnal  Pendidikan  Matematika dan IPA. 11(1). Rahayu, S. (2016). Komparasi Metode Field  Trip  dengan  Metode Clustering dalam Pembelajaran Teks Cerita Petualangan, Konfiks.  Jurnal  Bahasa,  Sastra dan Pengajaran. 3(2). Risma,  P.  (2017). Peningkatan Ecoliteracy Siswa dalam Mengkonsumsi Makanan  Sehat di  Sekolah  melalui  Model Project  Based  Learning  pada Pembelajaran  IPS.  Skripsi. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Roestiyah.  (2001). Strategi  Belajar
Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Roestiyah. (2008). Model dan Metode Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Sapriya.  (2009).
Pendidikan  IPS: Konsep  dan  Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sapriya.  (2011). Pendidikan  IPS Konsep  dan  Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Soemarwoto,  O.  (1991). Ekologi, lingkungan hidup dan pembangunan. Edisi ke-5 . Jakarta: Penerbit Djambatan.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 31
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan  R  & D . Bandung: Alfabeta.
Suhardjono.  (2004). Kekurangan Metode  Field-Trip.  [Online]. Available at: http//mariaulfah15.Multiply.c om/journey/item/3/metode pembelajaran. Suhardjono. (2012). Penelitian Tindakan  Kelas  dan  Tindakan Sekolah .  Malang:  Cakrawala
Indonesia. Sumaatmadja,  N.  (1989) Studi Lingkungan  Hidup .  Bandung: Alumni.
Supriatna, Nana, dkk. (2007). Pendidikan  IPS  di  Sekolah Dasar. Bandung: UPI Press. Supriatna,  Nana.  et  al.  (2017). Ecopedagogy: Membangun Kecerdasan  Ekologis  dalam Pembelajaran  IPS .  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Surakhman,  W.  (1980 ).  Pengantar Penelitian  Ilmiah .  Bandung: Tarsito. Trianto.  (2010). Model  Pembelajaran Terpadu,  Konsep,  Strategi  dan Implementasinya  dalam  KTSP . Jakarta: Bumi Aksara. Uno, Hamzah, B . (2008). Perencanaan Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi Aksara. Utami, Aulia K. et al. (2020). Pengaruh Penggunaan  Aplikasi  Kahoot terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Kelas X MAN 4 Kebumen.
Skripsi. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.
Widodo, M. (2019). Penerapan Metode Field Trip untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi pada Siswa Kelas V- B MIN Wonosari Gunungkidul. Jurnal Pendidikan Madrasah . 5(1). World  Economic  Forum.  (2015). The Global  Competitiveness Report 2015-2016. Geneva:  World Economic Forum.