Vol.2, No.9, Februari 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
UPAYA  MENINGKATKAN  DISIPLIN  GURU  DALAM  KEHADIRAN  MENGAJAR  DIKELAS MELALUI  PENERAPAN REWARD  AND  PUNISHMENT
DI  SMP  NEGERI  LASIOLAT KABUPATEN BELU
Oleh Maternus Besi SMP Negeri Lasiolat Kabupaten Belu Email: maternusbesi001@gmail.com
Article History:
Received: 21-12-2022 Revised: 15-01-2023 Accepted: 06-02-2023
Abstract: Peningkatan  mutu  pembelajaran  disekolah sangat  tergantung  dari  beberapa  faktor.  Faktor  yang sangat  penting  antara  lain  adalah  penerapan  budaya sekolah  kearah  peningkatan  mutu.  Budaya  sekolah merupakan hal yang positif yang harus dipertahankan dan dilaksanakan  oleh  semua  warga  sekolah  tanpa  merasa terpaksa.
Budaya  sekolah  yang  harus  dipertahankan  salah  satunya adalah  masalah  kedisiplinan,  termasuk  disiplin  para  guru dalam kehadiran dikelas pada proses belajar mengajar. Untuk  meningkatkan  disiplin  para  guru  dapat  diupayakan melalui bermacam-macam cara. Dalam Penelitian Tindakan Sekolah  (PTS)  ini,  dicobakan  tindakan  berupa  penerapan Reward  and  Punishment  untuk  para  guru  di  SMP  Negeri Lasiolat, Kabupaten Belu. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua  siklus,  karena  dari  hasil  penelitian  dan  analisa  data, ternyata  pada  siklus  kedua,  kedisiplinan  guru  dalam kehadiran dikelas pada proses belajar mengajar meningkat dan  memenuhi  indikator  yang  telah  ditetapkan  sebesar 75%.
Dari  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk meningkatkan  disiplin  guru  dalam  kehadiran  dikelas  pada kegiatan  belajar  mengajar  dapat  dilakukan  dengan penerapan Reward and Punishment kepada guru.

## Keywords:
Disiplin Guru, Reward and Punishment

## PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Usaha meningkatkan mutu pendidikan sesuai dengan cita-cita bangsa Indonesia, untuk mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa, di mana pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  meningkatkan  ketakwaan  kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecerdasan, dan ketrampilan.
Untuk  melaksanakan  tugas  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  maka diadakan  proses  belajar  mengajar,  guru  merupakan  figur  sentral,  di  tangan  gurulah terletak  kemungkinan  berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan  belajar  mengajar  di sekolah.  Oleh  karena  itu  tugas  dan  peran  guru  bukan  saja  mendidik,  mengajar  dan melatih  tetapi  juga  bagaimana  guru  dapat  membaca  situasi  kelas  dan  kondisi  dan

## Vol.2, No.9, Februari 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
kondisi siswanya dalam menerima pelajaran.
Untuk  meningkatkan  peranan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  hasil belajar  siswa,  maka  guru  diharapkan  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang efektif  dan  akan  mampu  mengelola  kelas.  Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan tugas  utama  mendidik  dan  mengevaluasi  peserta  didik,  pada  pendidikan  anak  usia dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah.  Sementara pegawai dunia pendidikan merupakan bagian dari tenaga kependidikan, yaitu anggota masyarakat  yang  mengabdikan  diri  dan  diangkat  untuk  menunjang  penyelenggaraan pendidikan.  Dalam  informasi  tentang  wawasan  Wiyatamandala,  kedisiplinan  guru diartikan sebagai sikap mental yang mengandung kerelaan mematuhi semua ketentuan, peraturan dan norma yang berlaku dalam menunaikan tugas dan tangung jawab.
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan, kedisiplinan guru dan pegawai adalah sikap  penuh  kerelaan  dalam  mematuhi  semua  aturan  dan  norma  yang  ada  dalam menjalankan  tugasnya  sebagai  bentuk  tanggung  jawabnya  terhadap  pendidikan  anak didiknya.  Karena  bagaimana  pun  seorang  guru  atau  tenaga  kependidikan  (pegawai), merupakan cermin bagi anak didiknya dalam sikap atau teladan, dan sikap disiplin guru dan tenaga kependidikan (pegawai) akan memberikan warna terhadap hasil pendidikan yang jauh lebih baik.
Keberhasilan  proses  pembelajaran  sangat  bergantung  pada  beberapa  faktor diantaranya  adalah  faktor  guru.  Guru  sangat  memegang  peranan  penting  dalam keberhasilan  proses  pembelajaran.  Guru  yang  mempunyai  kompetensi  yang  baik tentunya akan sangat mendukung keberhasilan proses pembelajaran.
Peranan  guru  selain  sebagai  seorang  pengajar,  guru  juga  berperan  sebagai seorang  pendidik.  Pendidik  adalah  seiap  orang  yang  dengan  sengaja  mempengaruhi orang  lain  untuk  mencapai  tingkat  kemanusiaan  yang  lebih  tinggi  (Sutari  Imam Barnado,  1989:44).  Sehinggga  sebagai  pendidik,  seorang  guru  harus  memiliki kesadaran  atau  merasa  mempunyai  tugas  dan  kewajiban  untuk  mendidik.  Tugas mendidik  adalah  tugas  yang  amat  mulia  atas  dasar  “panggilan”  yang  teramat  suci. Sebagai komponen sentral dalam sistem pendidikan, pendidik mempunyai peran utama dalam  membangun  fondamen-fondamen  hari  depan  corak  kemanusiaan.  Corak kemanusiaan yang dibangun dalam rangka pembangunan nasional kita adalah “manusia Indonesia seutuhnya”, yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  percaya  diri  disiplin,  bermoral  dan  bertanggung  jawab.  Untuk mewujudkan  hal  itu,  keteladanan  dari  seorang  guru  sebagai  pendidik  sangat dibutuhkan.
Keteladanan  guru  dapat  dilihat  dari  prilaku  guru  sehari-hari  baik  didalam sekolah  maupun  diluar  sekolah.  Selain  keteladanan  guru,  kedisiplinan  guru  juga menjadi salah satu hal penting yang harus dimiliki oleh guru sebagai seorang pengajar dan pendidik.
Fakta  dilapangan  yang  sering  kita  jumpai  disekolah  adalah  kurang  disiplinnya  guru, terutama masalah disiplin guru masuk kedalam kelas pada saat kegiatan pembelajaran dikelas.
Berdasarkan  uraian  diatas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tindakan sekolah dengan judul: ”Upaya Meningkatkan  Disiplin Guru dalam Kehadiran Mengajar
Vol.2, No.9, Februari 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Dikelas Melalui penerapan Reward and Punishment di SMP Negeri Lasiolat, Kabupaten Belu.”
B. Rumusan
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : ”Apakah penerapan Reward and  Punishment dapat  meningkatkan  kedisiplinan  guru dalam  kehadiran  mengajar dikelas?”
C. Tujuan dari penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  ingin  mencari  alternatif  pemecahan masalah  sebagai  upaya  meningkatkan  disiplin  guru  dalam  kehadiran  mengajar dikelas melalui penerapan Reward and Punishment .
D. Metode penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). PTS merupakan suatu prosedur penelitian yang diadaptasi dari Penelitian Tindakan Kelas (PTK) (Panitia Pelaksana Pendidikan dan Latihan Profesi Guru Rayon 10 Jawa Barat, 2009 : 73). Pendekatan yang digunakan dalam penelitian tindakan ini ialah pendekatan kualitatif. Subjek penelitian tindakan sekolah  ini  adalah  guru-guru  di  SMP  Negeri Lasiolat,  Kabupaten  Belu,  sejumlah  20 orang  guru,  terdiri  atas  10  orang  guru  PNS,  dan  10  orang  guru  Non  PNS.  Teknik pengumpulan data dari penelitian tindakan sekolah ini adalah melalui data kualitatif yang diperoleh dari observasi, pengamatan, maupun wawancara.

## LANDASAN TEORI
A. Deskripsi Sekolah
SMP Negeri Lasiolat adalah merupakan salah satu dari tiga SMP yang berada di  wilayah  Kecamatan  Lasiolat,  Kabupaten  Belu.  Terletak  dikaki  Gunung  Lakaan sehingga  mempunyai  hawa  yang  sejuk  dan  pemandangan  yang  indah.  SMP  Negeri Lasiolat, beralamat di JL. Maumoruk.no.3, Desa Dualasi, Kecamatan Lasiolat.
Jarak sekolah dari Ibu Kota Kabupaten, lebih kurang adalah 30 Km, dan jarak dari Ibu Kota Kecamatan, lebih kurang 2,5 Km. Sekolah ini berdiri pada tahun 2003. Jumlah guru sekarang berjumlah 20 Orang, dan jumlah siswa sebanyak 140 orang.
B. Kajian Teori
Di  masa  lalu,  kepala  sekolah  yang  berperan  sebagai  manajer  yang  efektif telah dianggap cukup. Di masa itu, kebanyakan kepala sekolah diharapkan mentaati ketentuan  dan  kebijakan  Dinas  Pendidikan,  mengatasi  isu-isu  ketenagaan, pengadaan  fasilitas  dan  infrastruktur,  menyesuaikan  anggaran,  memelihara  agar gedung  sekolah  nyaman  dan  aman,  memelihara  hubungan  dengan  masyarakat, memastikan  kantin  sekolah  dan  UKS  berjalan  lancar.  Semua  ini  masih  tetap  harus dilakukan  oleh  kepala  sekolah.  Akan  tetapi,  sekarang  kepala  sekolah  harus melakukan hal yang lebih dari semua itu.
Berbagai  penelitian  menunjukkan  peran  kunci  yang  dapat  dilakukan  kepala sekolah  agar  dapat  meningkatkan  belajar  dan  pembelajaran,  jelas  bahwa  kepala sekolah  harus  berperan  sebagai leaders  for  learning (The  Institute  for  Educational Leadership, 2000) . Para kepala sekolah harus mengetahui isi pelajaran dan teknik- teknik  pedagogis.  Para  kepala  sekolah  harus  bekerja  bersama  guru  untuk

## Vol.2, No.9, Februari 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
meningkatkan  keterampilan.  Kepala  sekolah  harus  mengumpulkan,  menganalisis, dan menggunakan  data  dengan  cara-cara  yang  menumbuhkan  keunggulan.  Mereka harus  berkumpul  siswa,  guru,  orang  tua,  organisasi-organisasi  layanan  sosial  dan kesehatan.  Organisasi  kepemudaan,  dunia  usaha,  warga  sekitar  sekolah  untuk meningkatkan kinerja siswa. Selanjutnya para kepala sekolah itu juga harus memiliki keterampilan  dan  pengetahuan  kepemimpinan  dalam  rangka  memanfaatkan kewenangannya untuk mencari strategi-strategi yang diperlukan.
Pendidikan  bukan  hanya  sekedar  mengawetkan  kebudayaan  dan meneruskannya dari generasi ke generasi, akan tetapi juga diharapkan pendidikan ini  dapat  mengubah  dan  mengembangkan  suatu  pengetahuan.  Pendidikan  bukan hanya  menyampaikan  keterampilan  yang  sudah  dikenal,  namun  harus  dapat meramalkan  berbagai  jenis  keterampilan  dan  kemahiran  yang  akan  datang,  dan sekaligus  menemukan  cara  yang  tepat  dan  cepat  dikuasai  oleh  anak didik.(Budiningsih,2005).
Penerapan  budaya  sekolah  termasuk  penerapan  disiplin  semua  warga sekolah  dapat  terwujud  apabila  semua  warga  sekolah  mempunyai  komitmen  yang kuat untuk mewujudkannya.
Penerapan  disiplin  warga  sekolah,  khususnya  disiplin  guru  dalam melaksanakan proses belajar mengajar sangat berkit kepada kinerja guru itu sendiri. Kinerja  atau  prestasi  kerja  guru  dalam  mengemban  tugas  keprofesionalan seperti  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi merupakan aspek utama dalam meningkatkan kecerdasan siswa yang membawa  pada  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  diselenggarakan.  Kinerja diartikan  sebagai  tingkat  atau  derajat  pelaksanaan  tugas  seseorang  atas  dasar kompetensi yang dimilikinya. Istilah kinerja tidak dapat dipisahkan dengan bekerja karena kinerja merupakan hasil dari proses bekerja. Dalam konteks tersebut maka kinerja adalah hasil kerja dalam mencapai suatu tujuan atau persyaratan pekerjaan yang  telah  ditetapkan.  Kinerja dapat  dimaknai  sebagai  ekspresi  potensi  seseorang berupa  perilaku  atau  cara  seseorang  dalam  melaksanakan  tugas,  sehingga menghasilkan suatu produk (hasil kerja) yang merupakan wujud dari semua tugas serta tanggung jawab pekerjaan yang diberikan kepadanya.
Banyak hal yang harus ditangani dalam ranah pendidikan di sekolah, tapi jika itu  terlalu  berat  mungkin  bisa  saja  sedikit  dikurangi  hanya  untuk  hal  belajar  dan mengajar saja.  Selama ini  yang  terjadi  di  beberapa  sekolah  adalah seringnya  kelas kosong saat jam belajar. Ini dikarenakan guru tidak masuk kelas dan tanpa ada tugas yang  harus  dikerjakan  siswa.  Ketidak  masukan  guru  itu  bisa  saja  karena kepentingan dinas atau yang lain.
Penerapan  disiplin  dapat  ditegakan  melalui  pemberian reward  and punishment. Reward  dan  punishment  merupakan  dua  bentuk  metode  dalam memotivasi  seseorang  untuk  melakukan  kebaikan  dan  meningkatkan  prestasinya. Kedua metode ini sudah cukup lama dikenal dalam dunia kerja. Tidak hanya dalam dunia  kerja,  dalam  dunia  penidikan  pun  kedua  ini  kerap  kali  digunakan.  Namun selalu terjadi perbedaan pandangan, mana yang lebih diprioritaskan antara reward dengan punishment?
Vol.2, No.9, Februari 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Reward artinya  ganjaran,  hadiah,  penghargaan  atau  imbalan.  Dalam  konsep manajemen, reward merupakan  salah  satu  alat  untuk  peningkatan  motivasi  para pegawai. Metode ini bisa meng-asosiasi-kan perbuatan dan kelakuan seseorang dengan perasaan  bahagia,  senang,  dan  biasanya  akan  membuat  mereka  melakukan  suatu perbuatan yang baik secara berulang-ulang. Selain motivasi, reward juga bertujuan agar seseorang menjadi giat lagi usahanya untuk  memperbaiki atau meningkatkan prestasi yang  telah  dapat  dicapainya.  Sementara punishment diartikan  sebagai  hukuman  atau sanksi.  Jika reward merupakan  bentuk reinforcement yang  positif,  maka punishment sebagai bentuk reinforcement yang negatif, tetapi kalau diberikan secara tepat dan bijak bisa  menjadi  alat  motivasi.  Tujuan  dari  metode  ini  adalah  menimbulkan  rasa  tidak senang  pada  seseorang  supaya  mereka  jangan  membuat  sesuatu  yang  jahat.  Jadi, hukuman  yang  dilakukan  mesti  bersifat  pedagogies,  yaitu  untuk  memperbaiki  dan mendidik  ke  arah  yang  lebih  baik. Pada dasarnya keduanya sama-sama dibutuhkan dalam  memotivasi  seseorang,  termasuk  dalam  memotivasi  para  pegawai  dalam meningkatkan  kinerjanya.  Keduanya  merupakan  reaksi  dari  seorang  pimpinan terhadap  kinerja  dan  produktivitas  yang  telah  ditunjukkan  oleh  bawahannya; hukuman  untuk  perbuatan  jahat  dan  ganjaran  untuk  perbuatan  baik.  Melihat  dari fungsinya  itu,  seolah  keduanya  berlawanan,  tetapi  pada  hakekatnya  sama-sama bertujuan  agar  seseorang  menjadi  lebih  baik,  termasuk  dalam  memotivasi  para pegawai dalam bekerja.
Reward dan punishment dikenal sebagai ganjaran, merupakan dua metode yang lazim  diterapkan  di  sebuah  organisasi,  instansi,  atau  perusahaan  yang menargetkan adanya produktivitas kerja yang tinggi dari para karyawannya.
Menurut  Amaryllia,  konsultan  manajemen  dan  strategi  dari  Sien  Consultan, dalam  sejarahnya,  reward  dan  punishment  kali  pertama  banyak  diterapkan  di  bidang penjualan  (sales).  Namun,  kini  metode  tersebut  banyak  diadopsi  oleh  organisasi, perusahaan yang bergerak di pelbagi bidang, bahkan dunia pendidikan.
Penerapan  reward  dan  punishment  dalam  dunia  pendidikan  dapat  diterapkan sepanjang  hal  tersebut  tidak  bertentangan  dengan  tujuan  pendidikan  itu  sendiri. Penerapan  reward  dan  punishment  juga  tidak  hanya  diterapkan  kepada  siswa  yang berprestasi atau yang melanggar tata-tertib, tetapi juga dapat diterapkan kepada guru- guru  agar  mereka  berdisiplin  dalam  mengajar  untuk  memenuhi  tugas  mereka memberikan pelajaran kepada siswanya.
Reward dan punishment merupakan  dua  bentuk  metode  dalam  memotivasi seseorang untuk melakukan kebaikan dan meningkatkan prestasinya. Kedua metode ini sudah  cukup  lama  dikenal  dalam  dunia  kerja.  Tidak  hanya  dalam  dunia  kerja,  dalam dunia  penidikan pun  kedua  ini  kerap  kali  digunakan.  Namun  selalu  terjadi  perbedaan pandangan, mana yang lebih diprioritaskan antara reward dengan punishment?
Reward artinya  ganjaran,  hadiah,  penghargaan  atau  imbalan.  Dalam  konsep manajemen,  reward  merupakan  salah  satu  alat  untuk  peningkatan  motivasi  para pegawai. Metode ini bisa meng-asosiasi-kan perbuatan dan kelakuan seseorang dengan perasaan  bahagia,  senang,  dan  biasanya  akan  membuat  mereka  melakukan  suatu perbuatan yang baik secara berulang-ulang. Selain motivasi, reward juga bertujuan agar seseorang menjadi giat lagi usahanya untuk  memperbaiki atau meningkatkan prestasi

## Vol.2, No.9, Februari 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
yang telah dapat dicapainya.
Sementara punishment diartikan  sebagai  hukuman  atau  sanksi.  Jika  reward merupakan  bentuk  reinforcement  yang  positif;  maka  punishment  sebagai  bentuk reinforcement yang negatif, tetapi kalau diberikan secara tepat dan bijak bisa menjadi alat  motivasi.  Tujuan  dari  metode  ini  adalah  menimbulkan  rasa  tidak  senang  pada seseorang  supaya  mereka  jangan  membuat  sesuatu  yang  jahat.  Jadi,  hukuman  yang dilakukan  mesti  bersifat  pedagogies,  yaitu  untuk  memperbaiki  dan  mendidik  ke  arah yang lebih baik.
Pada dasarnya keduanya sama-sama dibutuhkan dalam  memotivasi seseorang, termasuk dalam memotivasi para pegawai dalam  meningkatkan kinerjanya. Keduanya merupakan reaksi dari seorang pimpinan terhadap kinerja dan produktivitas yang telah ditunjukkan  oleh  bawahannya;  hukuman  untuk  perbuatan  jahat  dan  ganjaran  untuk perbuatan  baik.  Melihat  dari  fungsinya  itu,  seolah  keduanya  berlawanan,  tetapi  pada hakekatnya sama-sama bertujuan agar seseorang menjadi lebih   baik, termasuk   dalam memotivasi      para      pegawai        dalam        bekerja.  Dalam  proses  penataan  birokrasi menjadi  efektif  lagi  menyenangkan,  hendaklah  pemerintah  dengan  tegas memperhatikan  dan  menata  sistem  reward  dan  punishment.  Hal  ini  harus diimplemntasikan  sampai  level  bawah  pemerintahan.  Dengan  begitu,  diharapkan kualitas  birokrasi  meningkat,  begitu  pula  kinerja  aparat  birorasi  dalam  dunia  kerja semakin  bermutu.  Reward  yang  diberikan  pun  harus  secara  adil  dan  bijak. Jika  tidak, reward  malah  menimbulkan  rasa  cemburu  dan ”persaingan  yang  tidak sehat” serta memicu  rasa  sombong  bagi  pegawai  yang  memperolehnya.  Tidak  pula  membuat seseorang terlena dalam pujian dan hadiah yang diberikan sehingga membuatnya lupa diri. Oleh karena itu, prinsip keadilan sangat dibutuhkan dalam pemberian reward.
Peran reward dan punishment bagi  SDM  inipun  juga  harus  dibawa  menjadi bentuk participative .  Likert  (1967)  menyebutkan  dalam  salah  satu  sistem  manajemen participative ini  mengakui  dan  berusaha  memenuhi  kebutuhan-kebutuhan  manusiawi para  pekerja.  Tidak  saja  kebutuhan  faali,  tetapi  juga  kebutuhan-kebutuhan  lainnya. Motivasi  kerja  tidak  saja  ditimbulkan  melalui  hadiah-hadiah  ekonomis,  tetapi  juga melalui  partisipasi  dalam  kelompok  dan  keterlibatannya  dalam  menentukan  tujuan- tujuan  pekerjaannya.  Sikap  kooperatif  dan  tenggang  rasa  ( favorable )  terhadap  para tenaga  kerja  lainnya  dalam  organisasi.  Bentuk  partisipasi  pengambilan  keputusan dilakukan  meluas  dalam  organisasi.  Namun  terintegrasi  dengan  baik.  Dalam  sistem manajemen ini dapat dikatakan tidak dirasakan adanya hubungan  ketergantungan yang tidak seimbang dari bawahan terhadap atasan.

## HASIL DAN PEMBAHAAN
Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Hali  ini dikarenakan keterbatasan waktu yang tersedia, serta dengan dua siklus sudah penulis anggap cukup untuk peningkatan disiplin guru dalam kehadiran dikelas pada kegiatan belajar mengajar.
A. Siklus 1
Siklus  1  terdiri  atas  beberapa  tahap,  yaitu:  (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
Vol.2, No.9, Februari 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
1. Perencanaan
Perencanaan  adalah langkah  awal  yang  dilakukan  oleh penulis  saat  akan  memulai tindakan.  Agar  perencanaan  mudah  dipahami  dan  dilaksanakan  oleh  penulis  yang  akan melakukan tindakan, maka penulis membuat rencana tindakan sebagai berikut :
a. Merumusan masalah yang akan dicari solusinya. Dalam penelitian ini masalah yang akan dicari  solusinya  adalah  masih  banyaknya  guru  yang  kurang  disiplin  dalam  kehadiran dikelas pada proses belajar mengajar.
b. Merumusan  tujuan  penyelesaian  masalah/tujuan  menghadapi  tantangan/tujuan melakukan  inovasi/tindakan.  Dalam  penelitian  ini  penulis  mengambil  rencana  untuk melakukan  tindakan  memberikan Reward dan Punishment kepada  guru- guru  untuk meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  dikelas  pada  proses  belajar mengajar.
c. Merumusan  indikator  keberhasilan  penerapan Reward dan Punishment dalam meningkatkan  disiplin  guru  dalam  kehadiran  dikelas  pada  proses  belajar  mengajar. Indikator keberhasilan  penerapan tindakan ini penulis tetapkan sebesar 75%, artinya tindakan  ini  dinyatakan  berhasil  bila  75%  guru  tidak  terlambat  masuk  kelas  dalam proses pembelajaran.
d. Merumusan  langkah-langkah  kegiatan  penyelesaian  masalah/kegiatan  menghadapi tantangan/kegiatan melakukan tindakan.
Langkah-langkah  yang      diambil  penulis  dalam  melakukan  tindakan  antara  lain adalah  melakukan  sosialisasi  kepada  para  guru  mengenai  penelitian  yang  akan dilaksanakan,  serta  menyampaikan  tujuan  dari  penerapan  tindakan  yang  dilakukan  oleh penulis.
Kepada para guru disampaikan mengenai penerapan Reward dan Punishment yang akan  diterapkan  dalam  penelitian  ini.  Pada  siklus  pertama  ini,  akan dipampang/ditempel diruang guru, maupun diruang TU, peringkat nama-nama guru yang paling rendah tingkat keterlambatan masuk kelasnya sampai yang paling tinggi tingkat keterlambatannya.
a. Mengidentifikasi  warga  sekolah  dan  atau  pihak-pihak  terkait  lainnya  yang  terlibat dalam  penyelesaian  masalah/menghadapi  tantangan/melakukan  tindakan.  Penulis melakukan identifikasi siapa saja yang dilibatkan dalam penelitian ini. Pihak-pihak yang dilibatkan dalam penelitian ini adalah: guru, guru piket, TU, dan siswa.
b. Mengidentifikasi metode pengumpulan data yang akan digunakan.
Metode  pengumpulan  data  yang  diambil  oleh  penulis  merupakan  data  kualitatif melalui  observasi,  pengamatan  serta  wawancara  kepada  siswa  mengenai  kehadiran  guru dikelas pada kegiatan belajar mengajar.
(a) Penyusunan instrumen pengamatan dan evaluasi.
Dalam  pengambilan  data,  penulis  menggunakan  instrument  berupa  lembar observasi/pengamatan,  skala  penilaian  serta  angket  yang  disebarkan  kepada  siswa, untuk mengetahui penilaian dari siswa mengenai tingkat  kehadiran guru dikelas dalam proses kegiatan belajar mengajar.
(b) Mengidenifikasi fasilitas yang diperlukan.
Fasilitas atau alat bantu yang digunakan dalam penelitian ini antara lain : kertas (lembar  pengamatan),  alat  tulis  berupa  balpoin,  serta  jam  dinding  yang  ada  disetiap kelas, serta rekap jumlah kehadiran dari setiap guru.

## Vol.2, No.9, Februari 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  melalui  beberapa kegiatan, antara lain :
a. Menyebarkan lembar pengamatan kepada setiap Ketua Kelas atau Sekretaris kelas sebanyak 12 set, sesuai dengan banyaknya jumlah rombongan belajar di SMP Negeri Lasiolat sebanyak 8 rombongan belajar. Dalam lembar pengamatan itu, telah dibuat daftar guru yang mengajar dikelas itu setiap jam dan diberi kolom jam masuk kelas serta jam keluar kelas. Lembar pengamatan dapat dilihat pada lampiran.
b. Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang  setiap  hari  terdiri  dari  2  orang  petugas, yaitu  dari  guru  yang  tidak  mempunyai  jam  mengajar  pada  hari  itu dan satu orang dari  tata  usaha.  Petugas  piket  akan  mengedarkan  daftar  hadir  guru  dikelas  yang telah dibuat agar dapat melihat tingkat kehadiran guru disetiap  kelas  dan  disetiap pergantian  jam  pelajaran.  Guru  yang  terlambat lebih dari 15 menit, dianggap tidak hadir dan diberi tanda silang. Daftar hadir guru dapat dilihat dalam lampiran.
c. Setelah  selesai  jam  pelajaran,  dilakukan  rekapitulasi  dari  hasil  pengamatan,  baik dari guru piket, dari siswa maupun dari penulis.
d. Kegiatan  tersebut  dilakukan  terus  setiap  hari  kepada  setiap  guru  selama  satu minggu (satu siklus).
3. Pengamatan dan Evaluasi
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan lembar observasi selama satu minggu (satu siklus), untuk semua guru yang berjumlah 23  orang.  Selama  pengamatan  peneliti  dibantu atau  berkolaborasi  dengan  guru piket. Pengamatan oleh peneliti meliputi:
(a) Kehadiran guru dikelas
(b) Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
(c) Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan kepada pengurus kelas untuk mengamati kehadiran guru dikelas.
Dari  hasil  pengamatan  serta  rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru  dikelas  pada proses belajar mengajar dapat dilihat pada tabel berikut:
REKAPITULASI TINGKAT KETERLAMBATAN GURU PADA KEHADIRAN DIKELAS

## SIKLUS I
Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 5 7 11 21,74% 30,43% 47,83%
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  dikelas  pada  proses pembelajaran diperoleh data, sebanyak 5 orang guru terlambat masuk  kelas kurang  dari 10  menit,  7  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  10  menit  sampai dengan 15 menit, dan 11 orang guru terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit.
Dari  data  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  tingkat  keterlambatan  guru masuk kelas lebih dari 15 menit pada proses kegiatan belajar mengajar masih tinggi yaitu 11 orang atau 47,83 %. Berdasarkan indicator yang telah ditetapkan bahwa keberhasilan tindakan  ini  adalah  75%,  atau  bila  75%  guru  tidak  terlambat  lebih  dari  10  menit.  Pada
Vol.2, No.9, Februari 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
siklus pertama ini guru yang tidak terlambat lebih dari 10 menit baru 21,74%, jadi peneliti berkesimpulan  harus  diadakan  penelitian  atau  tindakan  lagi  pada  siklus  berikutnya  atau siklus kedua.
4. Refleksi
Setelah  selesai  satu  siklus  maka  diadakan  refleksi  mengenai  kelemahan  atau kekurangan dari pelaksanaan tindakan pada siklus pertama.
Refleksi  dilaksanakan  bersama-sama  kolaborator  untuk  menentukan  tindakan perbaikan pada siklus berikutnya.
Dari  hasil  refleksi  dapat  diambil  suatu  kesimpulan  bahwa  perlu  penerapan  Reward  dan Punishment yang lebih tegas lagi daripada siklus pertama.
B. Siklus 2 Siklus 2 terdiri atas beberapa tahap, sama seperti siklus 1 yaitu : (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
1. Perencanaan
Dari hasil refleksi pada siklus pertama, peneliti merencanakan untuk melakukan tindakan Reward dan Punishment yang  lebih  tegas  dibandingkan  dengan  siklus pertama.
Peneliti  merencanakan  untuk  mengumumkan  hasil  observasi  mengenai  tingkat keterlambatan guru masuk kelas dalam proses belajar mengajar, pada kegiatan upacara bendera hari Senin. Hal ini terlebih dahulu disosialisasikan kepada semua guru pada saat refleksi siklus pertama.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  pada  siklus  yang  kedua  ini dilaksanakan melalui beberapa kegiatan, antara lain :
a) Menyebarkan lembar pengamatan kepada setiap Ketua Kelas atau Sekretaris kelas sebanyak 12 set, sesuai dengan banyaknya jumlah rombongan belajar di SMP Negeri Lasiolat sebanyak 8 rombongan belajar. Dalam lembar pengamatan itu, telah dibuat daftar guru yang mengajar dikelas itu setiap jam dan diberi kolom jam masuk kelas serta jam keluar kelas. Lembar pengamatan dapat dilihat pada lampiran.
b) Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang  setiap  hari  terdiri  dari  2  orang  petugas, yaitu  dari  guru  yang  tidak  mempunyai  jam  mengajar  pada  hari  itu dan satu orang dari  tata  usaha.  Petugas  piket  akan  mengedarkan  daftar  hadir  guru  dikelas  yang telah dibuat agar dapat melihat tingkat kehadiran guru disetiap  kelas  dan  disetiap pergantian  jam  pelajaran.  Guru  yang  terlambat lebih dari 15 menit, dianggap tidak hadir dan diberi tanda silang. Daftar hadir guru dapat dilihat dalam lampiran.
c) Setelah  selesai  jam  pelajaran,  dilakukan  rekapitulasi  dari  hasil  pengamatan,  baik dari guru piket , dari siswa maupun dari penulis.
Kegiatan  tersebut  dilakukan  terus  setiap  hari  kepada  setiap  guru  selama  satu minggu (satu siklus) pada siklus kedua
3. Pengamatan dan Evaluasi
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan lembar observasi selama satu minggu (satu siklus), untuk semua guru yang berjumlah 23  orang.  Selama  pengamatan  peneliti  dibantu atau  berkolaborasi  dengan  guru piket. Pengamatan oleh peneliti meliputi:

## Vol.2, No.9, Februari 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
a. Kehadiran guru dikelas
b. Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
c. Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan kepada pengurus kelas untuk mengamati kehadiran guru dikelas.
Dari  hasil  pengamatan  serta  rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru  dikelas  pada proses belajar mengajar pada siklus kedua dapat dilihat pada tabel berikut :

## REKAPITULASI TINGKAT KETERLAMBATAN GURU PADA KEHADIRAN DIKELAS SIKLUS II
Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 18 5 0 78,26% 21,74% 0,00%
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  dikelas  pada  proses pembelajaran  diperoleh  data,  sebanyak  18  orang  guru  terlambat  masuk  kelas kurang dari  10  menit,  5  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  10  menit  sampai dengan  15 menit,  dan  tidak  ada  satu  orangpun  guru  yang  terlambat  masuk  kelas  lebih  dari  15 menit.
Untuk  lebih  jelasnya,  tingkat  keterlambatan  guru  masuk  kelas  pada  proses belajar mengajar pada siklus kedua ini dapat digambarkan pada grafik dibawah ini : Dari hasil observasi pada siklus pertama dan siklus kedua dapat dilihat ada penurunan tingkat  keterlambatan  guru  dikelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar, atau  terdapat peningkatan kehadiran guru dikelas.
4. Refleksi
Setelah  selesai  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  kedua  maka  diadakan refleksi  mengenai  kelemahan  atau  kekurangan  dari  pelaksanaan  tindakan  pada siklus kedua tersebut.
Dari hasil observasi dan data yang diperoleh, peneliti mengambil kesimpulan bahwa  tindakan  yang  dilaksanakan  pada  siklus  kedua  dinyatakan  berhasil,  karena terdapat  78,26%  guru  yang  terlambat  kurang  dari  10  menit,  atau  melebihi  target yang telah ditentukan sebesar 75%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data,  dari  penelitian  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penerapan Reward dan Punishment efektif untuk meningkatkan disiplin kehadiran guru dikelas pada kegiatan belajar mengajar.
Data  yang  diperoleh  menunjukan  bahwa  setelah  diadakan  penerapan  tindakan berupa Reward dan Punishment , guru yang terlambat lebih dari 15 menit adalah 0, dan guru yang terlambat kurang dari 10 menit sebanyak 18 orang guru. Penerapan Reward
Vol.2, No.9, Februari 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
dan Punishment dapat  meningkat  disiplin  guru  hadir  didalam  kelas  pada  kegiatan belajar mengajar di SMP Negeri Lasiolat.
Saran Karena adanya pengaruh positif Penerapan Reward dan Punishment terhadap disiplin guru hadir didalam kelas pada kegiatan belajar mengajar, maka melalui kesempatan ini penulis mengajukan beberapa saran :
1. Semua  Kepada  Kepala  Sekolah  disarakan  melakukan  Penerapan Reward dan Punishment untuk meningkatkan disiplin guru hadir didalam kelas  pada kegiatan belajar mengajar di sekolah.
2. Kepada semua guru dalam melaksanakan tugas untuk dapat meningkatkan disiplin dalam  kehadiran  dikelas  sebagai  bentuk  pelayanan  minimal  kepada peserta  didik disekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Akhmad Sudrajat, (2010) Manfaat Prinsip dan Asas Pengembangan Budaya Sekolah. [On Line].  Tersedia  :  http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/03/04/manfaat-  prinsip-dan- asas-pengembangan-budaya-sekolah/ [06 Oktober 2010]
[2] Amstrong. Michael, (1991). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakrta:Ghalia Indonesia Anwar Prabu Mangkunegara. (1994). Psikologi Perusahaan. Bandung:PT. Trigenda
[3] Karya
[4] (2000). Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan.
[5] Bandung : Penerbit Remaja Rosdakarya.
[6] Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:Rineka Cipta
[7] Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung:Alfabeta
[8] Bambang  Nugroho.  (2006).  Reward  dan  Punishment.  Bulletin  CiptaKarya  Departemen Pekerjaan Umum Edisi No. 6/IV/Juni 2006
[9] Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003).  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta:Depdiknas
[10] Hidayat,  Sucherli.  (1986).  Peningkatan  Produktivitas  Organisasi  dan  Pegawai  Negeri Sipil: Kasus Indonesia, Jakarta:Prisma
[11] Megawangi,  Ratna.  (2007).  Membangun  SDM  Indonesia  Melalui  Pendidikan  Holistik Berbasis Karakter. Jakarta:Indonesian Heritage Foundation
[12] Sanjaya,  W.  (2008).  Kurikulum  dan  Pembelajaran.  Teori  dan  Praktik  Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta:Kencana Prenada Media Group
[13] Subagio.  (2010)  Kompetensi  Guru  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  [On  Line]. Tersedia : http://subagio-subagio.blogspot.com/2010/03/kompetensi-guru-dalam- meningkatkan-mutu.html
[14] Syamsul  Hadi,  (2009).  Kepemimpinan  Pembelajaran,  Makalah  Disampaikan  pada Sosialisasi  Akuntabilitas  Kinerja  Kepala  Sekolah  Dalam  Inovasi  Pembelajaran. Departemen  Pendidikan  Nasional,  Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan Tenaga Kependidikan, Direktorat Tenaga Kependidikan

## Vol.2, No.9, Februari 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN