## STRATEGI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA PENGELOLAAN KELAS DI SMP NEGERI I BANJARBARU

## Saifuddin
Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Falah Banjarbaru saifuddin@gmail.com

## Dwi Setiawati
Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Falah Banjarbaru dwisetiawati@gmail.com

## Abstract
Based  on  the  data  obtained,  the  implementation  of  the  Islamic  Religious Education  teacher's  strategy  in  class  management  at  SMP  1  Negeri  Banjarbaru has carried out well, the role of the teacher in learning activities is felt to be very crucial  because  the  teacher  has  a  big  responsibility  in  developing  student personality,  especially  what  happens  in  class.  Therefore  teachers  are  required  to have  skills  in  classroom  management,  in  this  case  the  researcher  examines  how Islamic  Religious  Education  teachers'  strategies  are  in  managing  SMP  Negeri  1 Banjarbaru.
The objectives of this research are: 1. To describe the strategy of PAI teachers to create a conducive teaching and learning atmosphere in the classroom to improve student achievement at SMP Negeri 1 Banjarbaru. 2. To describe the strategy for PAI teachers to establish good cooperative relationships with students in class in improving student learning achievement at SMP Negeri 1 Banjarbaru. 3 to describe the  strategy  of  PAI  teachers  in  managing  classroom  learning  in  student achievement at SMP Negeri Banjarbaru. The results of the study showed that the classroom  management  carried  out  by  the  PAI  teacher  at  SMP  Negeri  1 Banjarbaru was good. The important thing that must be mastered by the teacher is  the  strategy  in  managing  the  class.  The  achievement  of  student  learning depends on the actions of the teacher in class.
Keywords: Classroom Management, Islamic Religious Education Teacher Strategy.

## Abstrak
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pelaksanaan  strategi  guru  Pendidikan  Agama Islam pada pengelolaan kelas di SMP 1 Negeri Banjarbaru telah dilakukan dengan baik  peran  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  dirasakan  sangat  krusial  Karena Guru mempunyai tanggung jawab besar dalam perkembangan kepribadian siswa Terutama  yang  terjadi  di  kelas.    Oleh  sebab  itu  guru  dituntut  untuk  memiliki keterampilan  dalam  pengelolaan  kelas,  dalam  hal  ini  peneliti  mengkaji Bagaimana strategi guru Pendidikan Agama Islam pada pengelolaan SMP Negeri 1 Banjarbaru
Adapun  yang  menjadi    tujuan    penelitian  ini  adalah:  1.  Untuk  mendeskripsikan strategi guru PAI Menciptakan  suasana belajar mengajar yang kondusif Di kelas dalam meningkatkan prestasi belajar siswa di SMP Negeri 1 Banjarbaru. 2. Untuk
mendeskripsikan  startegi  guru  PAI    menjalin  hubungan  kerjasama  yang  baik dengan siswa di kelas dalam meningkatkan prestasi belajar siswa di SMP Negeri 1 Banjarbaru.   3 untuk mendeskripsikan strategi guru PAI mengatur ruang belajar di kelas  dalam  prestasi  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  Banjarbaru.    Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  guru  PAI  SMP  Negeri  1 Banjarbaru  ini  sudah  baik  hal  penting  yang  harus  dikuasai  guru  adalah  strategi dalam  mengelola  kelas  pencapaian  prestasi  belajar  siswa  itu  tergantung  dari tindakan guru di kelas.
Kata kunci: Strategi Guru Pendidikan Agama Islam,  Pengelolaan Kelas.

## Pendahuluan
Menghadapi  perkembangan  zaman  dengan  berbagai  perubahan  dan persaingan mutu,  maka diperlukan sumber daya manusia yang memiliki kemampuan dalam  menghadapi  setiap  tantangan  yang  muncul,  salah  satunya  adalah  bidang pendidikan.  Seperti  yang  telah  diungkapkan  Nashar  bahwa  “Sarana  paling  strategis bagi peningkatan kualitas sumber daya manusia adalah pendidikan”. 1
Terutama pada pendidikan formal, maka dari itu pendidikan formal mempunyai peranan  yang  sangat  penting  untuk  menghasilkan  generasi  muda  yang  unggul  dan berkepribadian  yang  baik.  Dan  sudah  tentu  dalam  pendidikan  formal  juga memperhatikan  perkembangan  agama  Islam,  untuk  melahirkan  mutu  pendidikan agama Islam yang berwawasan masa depan, perlu program pembelajaran yang unggul dan mampu membuat pada guru dan siswa menikmati materi dengan menyenangkan.
Kualitas  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  membutuhkan  kreatifitas seorang guru dalam mengembangkan tujuan materi  yang relevan dengan kebutuhan anak  didik,  relevan  dengan  visi-misi  sekolah,  relevan  dengan  tuntutan  masyarakat secara  global  Pendidikan  agama  Islam  merupakan  sebuah  pendidikan  yang  wajib diberikan kepada siswa dalam usaha memberikan pondasi dan kerangka berfikir untuk memahami dan mengaplikasikan ilmu pengetahuan yang lain secara umum.
Islam  adalah  agama  yang  di  bawa  oleh  nabi  Muhammad  Saw,  dan  berisikan seperangkat  ajaran  tentang  kehidupan  manusia,  ajaran  itu  berdasar  dan  bersumber pada Al Qur`an dan Al Hadist. Fungsi proses belajar di dalam kelas, proses kerja sistem memory  (akal), dan  proses  dikuasainya  pengetahuan  dan  keterampilan oleh  manusia merupakan  alat  penting  untuk  belajar.  Sebagaimana  yang  terdapat  dalam  Al  Qur`an surah az Zumar ayat 9:
1 Nashar, Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal, ( Jakarta: Delia Pers, 2004), hal. 98
ْوُج  ْزَي  َو ِة َز ِخَ  ْلْا  ُر َذْحَي اًمِئ اَق  َو اًد ِج اَس ِلْيَّللا َءَ اوَ ا ٌتِو َاق  َوُه  ْهَّمَا ْلَه  ْلُق , ِهِّب َرَ تَمْح َر
َي  َهْي ِذلَّا ى ِوَتْسَي ْع َل ُم ْو َن َو َّا ِذل ْي َه َلْ َي ْع َل ُم ْو َن ِا , َّو َم َي ا َت َ ذ َّك ُز ُا ُل و ْا و َلْ ْل َب ِبا
Artinya:  “(Apakah  kamu  hai  orang  musyrik  yang  lebih  beruntung)  ataukah orang  yang  beribadah  di  waktu-waktu  malam  dengan  sujud  dan  berdiri,  sedang  ia takut  kepada  (azab)  akhirat  dan  mengharapkan  rahmat  Tuhannya?  Katakanlah  : “Adakah  sama  orang-orang  yang  mengetahui  dengan  orang-orang  yang  tidak mengetahui?  ”Sesungguhnya  orang  yang    ber  akal  lah  yang  dapat  menerima pelajaran).”
Program pembelajaran yang unggul dapat diperoleh dengan interaksi di dalam kelas, yang menekankan pada konsep-konsep  dan penguasaan materi sesuai dengan kurikulum  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Sedangkan  kurikulum  pendidikan agama  Islam  itu  sendiri  merupakan  penjabaran  UU  no.  20  tahun  2003  pasal  1 menyatakan:  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.” 2
Guru  memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam  menentukan  kuantitas  dan kualitas  pembelajaran  kemurniannya.  Selain  itu  pemerintah  juga  menetapkan kebijakan dalam usaha-usaha peningkatan mutu pendidikan yang diwujudkan dengan ditetapkannya sistem disentralisasi pendidikan yang memberikan kebebasan lembaga pendidikan  di  setiap  daerah  untuk  berinovasi  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Sesuai dengan  pendapat  Oemar  Hamalik yang menyatakan bahwa “Tanggung jawab melaksanakan  inovasi  itu  terletak  pada  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah,  dan guru yang memegang peranan utama.“ 3
Jadi,  kualitas  dan  kuantitas  belajar  siswa  di  dalam  kelas  bergantung  pada banyak faktor,  antara  lain  adalah  guru,  hubungan  pribadi  antar  siswa  di  dalam  kelas, serta  kondisi  umum  dan  suasana  di  dalam  kelas.  Pengelolaan  kelas  merupakan masalah  tingkah  laku  yag  kompleks,  dan  guru  menggunakannya  untuk  menciptakan dan  mempertahankan  kondisi  kelas  sedemikian  rupa  sehingga  anak  didik  dapat
2 Undang-undag R.I No. 20 Tahun 2003 pasal 1, Tentang Sisdiknas , hal. 1
3 Oemar  Hamalik, Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem ,  (Jakarta:PT  Bumi Aksara,2010), hal.44
mencapai  tujuan  pengajaran  yang  efisien  dan  memungkinkan  mereka    dapat  belajar dengan nyaman dan proses belajar mengajar bisa berjalan dengan baik serta mampu meningkatkan prestasi belajar siswa.
Strategi pengelolaan kelas secara bahasa Strategi diartikan sebagai siasat, kiat, trik atau cara. Sedangkan secara umum definisi dari strategi adalah suatu garis besar haluan dalam bertindak untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Sementara itu definisi  dalam  kaitannya  dengan  pembelajaran  merupakan  perencanaan  yang  berisi tentang  rangkaian  kegiatan  yang  didesain  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu. 4
Definisi dari pengelolaan kelas menurut Fathurrohman dan Sutikno merupakan usaha yang dengan  sengaja dilakukan oleh guru  agar anak didik dapat belajar secara efektif dan efisien guna mencapai tujuan pembelajaran. 5 Definisi di atas menunjukkan bahwa pengelolaan kelas merupakan seperangkat prilaku yang kompleks dimana guru menggunakan untuk menata dan memelihara kondisi kelas yang akan memampukan para siswa mencapai tujuan pembelajaran secara efisien.
Strategi  pengelolaan  kelas  adalah  pola  atau  siasat,  yang  menggambarkan langkah-langkah  yang  digunakan  guru  dalam  menciptakan  dan  mempertahankan kondisi  kelas  agar  tetap  kondusif,  sehingga  siswa  dapat  belajar  optimal,  aktif,  dan menyenangkan  denga  efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. 6 Mengacu  pada  beberapa  definisi  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi pengelolaan kelas adalah kegiatan menciptakan, mempertahankan dan mengembalikan  kondisi  yang  optimal  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan pembelajaran yang lebih efektif dan efisien.
Upaya  mencegah  timbulnya  tingkah  laku  siswa  yang  mengganggu    jalannya kegiatan  belajar  mengajar,  guru  berusaha  mendayagunakan  potensi  kelas, memfokuskan perhatian kepada peserta didik, memahami mereka secara individu dan memberi pelayanan-pelayanan tertentu yang merupakan wujud dukungan dari warga sekolah.
4 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan ( Jakarta: Kencana Prenada Media, 2006), h. 124
5 Puput  Fathurrohman  dan  M  Sobry  Sutikno, Strategi  Belajar  Mengajar (Bandung:  PT.  Refika Aditama,2007),h. 104
6 Dede  Rosyada,  Paradigma  Pendidikan  Demoratis  :  Sebuah  Model  Pelibatan  Masyarakat dalam Penyelenggaraan Pendidikan ( Jakarta: Prenada Media, 2004), h.123
Pembelajaran  sebagai  suatu  proses  memiliki  strategi  dalam  upaya  untuk menjadikan  pembelajaran  yang  efektif.  Upaya-upaya  yang  dilakukan  oleh  guru merupakan  usaha  dalam  menciptakan  sekaligus  memelihara  kondisi    dan  suasana belajar  yang  kondusif,  optimal  dan  menyenagkan  agar  proses  pembelajaran  dapat berjalan secara efektif, sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan maksimal.
Gagalnya  seorang  guru  mencapai  tujuan  pengajaran  sejalan  denga  ketidak mampuan guru mengelola kelas. 7 Indikator kegagalan itu adalah prestasi belajar siswa rendah,  tidak  sesuai  standar  atau  batas  ukuran  yang  ditentukan.  Karenanya, pengelolaan  kelas  merupakan  kompetensi  guru  yang  sangat  penting    dikuasai  oleh guru dalam kerangka keberhasilan proses belajar mengajar. Ruang kelas perlu dikelola dengan baik karena kelas dalam proses belajar  siswa adalah sebagai lingkungan yang memperlancar  kegiatan  belajar  mereka  lingkungan  belajar  siswa  di  dalam  kelas    itu sendiri  terdiri  dari  lingkungan  fisik  dan  non  fisik,  maka  guru  dituntut  mampu memaksimalkan  penggunaan  lingkungan  belajar  tersebut  untuk  memperlancar kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  walaupun  dalam  pelaksanannya  guru  akan mengalami hambatan-hambatan.
Bukanlah  kesalahan  profesional  guru  apabila  tidak  dapat  menangani  setiap problema setiap siswa di dalam kelas. Namun, guru dapat menggunakan seperangkat strategi  untuk  tindakan  perbaikan.  Hal  itu  dapat  direalisasikan  dengan  strategi  yang dilakukan  guru  untuk  menciptakan  iklim  belajar  yang  kondusif  sehigga  siswa  merasa nyaman dan termotivasi ketika belajar di kelas, juga dengan mengembangkan variasi belajar yang bersifat inovatif dan kreatif agar menarik perhatian siswa, salah satunya adalah dengan menggunakan media, metode dan gaya mengajar guru dalam  kegiatan belajar mengajar.
Sikap guru maupun siswa yang terlibat aktif dan memiliki motivasi tinggi serta berinteraksi  dengan  baik  juga  berperan  penting  dalam  menciptakan  suasana  belajar mengajar yang optimal. Hubungan interpersonal yang baik antara guru dan siswa, dan siswa  dengan  siswa  merupakan  syarat  keberhasilan  pengelolaan  kelas.  Pengelolaan kelas  yang  efektif  merupakan  prasyarat  mutlak  terjadinya  proses  belajar  mengajar yang efektif.
7 Syaiful  bahri  djamarah  dan  Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar ,  Cet.  4  (  Jakarta    Rineka Cipta,2010), h. 194
Strategi  guru  PAI  di  SMP  1  Banjarbaru  mengajarkan  Pendidikan Agama  Islam (PAI), dengan model pembelajaran cara belajar siswa aktif (CBSA). Sehingga anak didik lebih  mudah  memahami  mata  pelajaran  PAI.  Karena  model  tersebut,  adalah  cara belajar  untuk  mengembangkan  keterampilan  memiliki  dan  memecahkan  masalah dengan  menggunakan  pola  berfikir  kritis.  Guru  PAI  di  SMP  Negeri  1  Banjarbaru mempunyai karakter masing-masing dalam hal belajar mengajar, yaitu dengan model dan metode yang beragam.
Hubungan  kerjasama  yang  baik  dapat  terjalin  dengan  cara  guru  membangun sebuah interaksi belajar yang akrab dengan siswa, sehingga semua siswa akan merasa senang dan suasana ini harus dipelihara berlangsungnya jam pelajaran. Melaksanakan kegiatan  mengajar  di  sekolah  merupakan  salah  satu  tugas  guru  sebagai  guru profesional.  Bahkan  dapat  dikatakan  sebagian  besar  tugas  guru  digunakan  untuk melaksanakan  kegiatan belajar mengajar di dalam kelas sehingga wajar sekiranya jika seorang guru menaruh perhatian yang lebih terhadap  ruang kelasnya. Itulah sebabnya seorang guru harus memiliki keterampilan untuk mengatur ruang kelas yang kondusif, yaitu ruang kelas yang mendukung keberhasilan kegiatan belajar mengajar.
Latar  belakang  pokok  penelitian  ini,  yaitu  tenaga  pengajar  atau  guru  harus mengatur  strategi  apa  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa dengan pengelolaan kelas yang optimal dengan dedikasi dalam pendidikan yang telah ditujukkan  oleh  salah  satu  lembaga  pendidikan  formal  yang  ada,  yang  ditunjukkan dengan  terus  berkembangnya  lembaga  pendidikan  baik  dari  segi  infrastruktur  dan tenaga  pengajarnya,  merupakan  salah  satu  alasan  yang  mendasari  peneliti  untuk mengadakan penelitian di lembaga tersebut.
Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Banjarbaru,  adalah  salah  satu  dari berbagai lembaga Negeri yang maju dan berkembang pesat melalui berbagai kegiatan dan  prestasi  yang  telah  di  raih.  Dengan  inovasi  yang  dikembangkan  oleh  lembaga tersebut  sudah  menjadi  barang  tent  juga  memerlukan  peranan  guru  secara  aktif. Terutama  pada  kegiatan  belajar  mengajar  yang  terjadi  didalam  kelas,  karena  kelas mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kesuksesan  belajar  siswa.  Maka diperlukan insensitas perhatian yang tinggi dari guru dan lembaga.
Berdasarkan  uraian tersebut,  penulis  tertarik  untuk  meneliti dan  merasa  perlu mengangkat  sebuah  penelitian  dengan  judul  “Strategi  Pengelolaan  Kelas
Pembalajaran Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Di SMP Negeri 1 Banjarbaru.“

## Metode Penelitian
Penelitian ini membahas tentang ‘’Strategi guru Pendidikan Agama Islam pada pengelolaan kelas Di SMP Negeri 1 Banjarbaru’’ Rumusan masalah pada penelitian ini adalah bagaimana Strategi pengelolaan kelas pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII    SMP  Negeri  1  Banjarbaru  dan faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  strategi  mengelolaan    kelas.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  dan  siswi  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Banjarbaru.  Sedangkan objek  dalam  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  faktor  pendukung  dan  penghambat dalam pengelolaan kelas Di  SMP Negeri 1 Banjarbaru  Penggalian data menggunakan terknik observasi, wawancara dan dokumentasi.
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  diskriptip  kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian ini adalah siswa dan siswi kelas VIII SMP Negeri 1 Banjarbaru. Sedangkan objek dalam penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam pengelolaan kelas Di  SMP Negeri 1 Banjarbaru.  Penggalian data menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Dalam melakukan analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Pada Pengelolaan Kelas pada Kelas  VIII di SMP Negeri 1 Banjarbaru
a. Strategi guru PAI dalam menciptakan kelas yang kondusif
Kelas segala aspek pembelajaran bertemu dan berproses  antara guru dengan siswa,  dan  tugas  guru  sebagian  besar  terjadi  di  dalam  kelas  adalah  membelajarkan siswa  dengan  menyediajan  kondisi  belajar  yang  kondusif.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  salah  satu  responden  guru  PAI,  guru  PAI  menhelaskan  bahwa dengan  menggunakan  strategi  menciptakan  kelas  yang    kondusif  melalui  prinsip kehangatan  dan  keantusiasan,  tantangan  dan  bervariasi.  Sebagaimana  yang disampaikan  oleh  salah  satu  responden  uru  PAI  kelas  VIII.  Bahwa  menciptakan  kelas yang kondusif di kelas melalui prinsip kehangatan dan keantusiasan itu sangat penting. Cara  yang  bisa  dilakukan  yaitu  dengan  menggunakan  pendekatan-pendekatan
terhadap siswa, memberi motivasi siwa, dan juga antusias terhadap tugas dan aktifitas siswa  selama  proses  pembelajaran. 8 Hal  ini  sesuai  dengan  observasi  yang  dilakukan peneliti pada kelas VIII bersama salah satu responden guru  Pendidikan Agama  Islam (PAI). Dalam pembelajarannya menggunakan metod pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) yaitu diskusi dan kelompok.
Pada  saat  diskusi  berlangsung  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  paham  akan tugasnya  dan  guru  langsung  antusias  terhadap  siswanya  tersebut  untuk  membantu dan menjelaskan kembali sampai siswanya paham. 9
Di  sekolah  guru  adalah  orang  tua  ke  dua  untuk  siswa,  jadi  tanggung  jawab guruu  selain  mengajar  yaitu  juga  mendidiknya  dengan  cara  yang  baik,  kemudian memberlakukan    semua  siswa  dengan  cara  yang  sama,  tidak  ada  yang  dibeda- bedakan, selain itu ketika dalam proses pembelajaran, untuk siswa yang katif biasanya saya  beri  point  tersendiri  sebagai  hadiah  dan  bertujuan  untuk  memberi  motivasi belajar yang lebih giat lagi. 10
Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat  disimpulkan bahwa, pembelajaran PAI dalam menciptakan kelas  yang kondusif berjalan  dengan baik. Hal ini dibuktikan dengan  strategi  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam  menciptakan  kelas  yang kondusif  melalui  prinsip  kehangatan  da  keantusiasan    sangat  mempengaruhi berhasilnya suatu proses pembelajaran. Sehingga dalam hal ini prinsip kehangatan da keantusiasan guru terhadap siswa sangat efektif digunakan terkait degan keefektifan proses belajar mengajar.
Dalam pembelajarannya mengggunaakan metode pembalajarannya Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)    yaitu  ceramah  dan  tanya  jawab.  Pada  saat pembelajaran  berlangsung  ada  beberapa  siswa  yang  aktif  dana  ntusias  menjawab pertanyaan  dan  guru  langsung  memberi  hadiah  berupa  point  atau  nilai  terhadap siswanya  yang  aktif  tersebut  sehingga  siswanya    lebih  semangat  lagi  untuk  belajar. 11
Sesuai pengamatan peneliti, diketahui  bahwa strategi guru Pendidikan Agama Islam (PAI)  dalam  menciptakan  kelas    yang  kondusif  melalui    prinsip  kehangatan  dan keantusiasan sangat mempengaruhi berhasilnya suatu proses pembelajaran. Sehingga
8 NBI/Guru Pendidikna Agama Islam SMP Negeri 1 Banjarbaru, Wawancara Pribadi, Banjarbaru, 19 Maret 2020
9 Observasi kelas VIII, SMP negeri 1 Banjarbaru, pada tanggal 19 Maret 2020
10 MY/Guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 1 Banarbaru, Wawancara Prbadi, Banjarbaru, 19 Maret 2020
11 Observasi kelas VIII, SMP negeri 1 Banjarbaru, pada tanggal 19 Maret 2020
dalam hal ini prinsip kehangatan dan keantusiasan guru terhadap siswa sangat efektif digunakan terkait dengan keefektifan proses belajar mengajar.
b.  Strategi  Guru  PAI  dalam  Menjalin  Hubunga  Kerjasama  yang  Baik  dengan Siswa
Strategi guru PAI dalam menjalin hubungan kerjasama yang baik dengan siswa, peneliti membagi tiga indikator sebagai fokus permasalahan, yaitu: Strategi guru PAI dalam  menjalin  hubungan  kerjasama  dengan  siswa  melalui  sifat  keterbukaan,  sifat kebebasan,  dan  sifat  saling  memenuhi  kebutuhan.  Sesuai  pengamatan  peneliti, diketahui  bahwa  hubungan  kerjasama  yang  baik  antara  guru  dengan  siswa  dapat terjalin  adanya    sifat  keterbukaan  seorang  guru  terhadap  siswanya.  Dengan  sifat keterbukaan,  maka  guru  maupun  siswa  akan  saling  membuka  diri  dan  bersikap  jujur antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Sebagaimana  yag  disampaikan  oleh  salah  satu responden guru pendidikan Agama Islam kelas VIII ketika guru memasuki kelas maka hal  yang  baik  dilakukan  bukan  langsung  memulai  pelajaran,  tetapi  terlebih  dahulu menciptakan hubungan kerjasama yang baik dengan semua anggota kelas.
Suasana  ini  sangat  penting  bagi  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  yang bertujuan  untuk  meghindari  ketegangan  di  dalam  kelas.  Hubungan  kerjasama  yang baik  dengan  siswa,  dapat  dilakukan  melalui  sifat  keterbukaan,  dengan  cara mengetahui  permasalahan  setiap  siswa  dan  memberi  pengarahan  untuk  kebaikan siswa tersebut. selain itu, biasanya saya membuka diri mengenai penilaian siswa mbak, ketika saya memberi tugas atau point maka nilai dari tugas itu saya beritahuka kepada siswa  secara  langsung,  supaya  siswa  mengetahui  dan  apabila  nilainya  masih  kurang mereka dapat memperbaiki untuk kedepannya. 12
Sehubungan dengan hal tersebut salah satu responden guru pendidikan Agama Islam  selaku  guru  PAI  kelas  VIII  menambahkan.  Untuk menjalin  hubungan  kerjasama yang  baik  antara  guru  dengan  siswa  memalui  sifat  keterbukaan,  biasanya  cara  yang saya  gunakan  adalah  mengetahui  setiap  karakteristik  siswa,  kemudian    mengetahui keberhasilan  siswa  dilihat  dari  hasil  belajarnya,  da  memberika  pengarahan  khusus untuk siswa yag bermasalah pada saat proses pembelajaran berlangsung. 13
12 MY/Guru  Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 1, Banjarbaru, Wawancara Pribadi, 19 Maret 2020
13 NBI/Guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 1, Banjarbaru, Wawancara Pribadi, 19 Maret 2020
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atasdapat  disimpulkan  bahwa,  straegi  guru Pendidikan  Agama Islam  dalam  menajlin kerjasama  yang  baik  dengan  siswa  berjalan degan  baik.  Hal  ini dibuktikan  dengan  adanya  strategi  guru  Pendidikan  Agama  Islam dalam  menjalin  hubungan  kerjasama  dengan  siswa  melalui  sifat  keterbukaan,  sifat kebebasan, dan sifat saling memenuhi kebutuhan. Adapun hasil penelitiannya adalah sebagai berikut.
Sesuai  pegamatan  peneliti,  diketahui  bahwa  hubungan  kerjasama  yang  baik antara  guru  dengan  siswa  dapat  terjalin  adanya  sifat  keterbukaan  seorang  guru terhadap  siswanya.  Dengan  sifat  keterbukaan,  maka  guru  maupun  siswa  akan  saling membuka diri da bersikap jujur antara satu dengan yang lainnya. Sesuai dengan hasil pengamatan yang ada di lapangan, strategi Guru Pendidika Agama Islam (PAI) melalui sifat saling memenuhi kebutuhan terbukti dapat menciptaka hubungan kejasama yag baik  antara  guru  dan  siswa.  Yag  mana  seorang  guru  untuk  melakukan  tugas  dan tanggung jawabnya membutuhka adanya siswa.
Jadi,  apabila  kedua  pihak  tersebut  membutuhkan  bantuan  dalam  memenuhi kebutuhannya,  maka  harus  saling  membantu  untuk  mencapai  tujuan  da  keberhasila bersama.  Berdasarka  kondisi  yang  ada  di  lapangan,  strategi  guru  Pendidikan  Agama Islam  (PAI)  melalui  ketiga  sifat  di  atas,  yaitu  sifat  keterbukaan,  sifat  kebebasan,  dan sifat  saling  memenuhi  kebutuhan,  memang  sangat  mempengaruhi  dalam  menjalin hubungan kerjasama yang baik antara guru dan siswa di kelas.
Setiap kali mengajar bersikap akrab dengan siswa, kemudia jika ada salah satu siswa  yang  ramai  atau  tidak  memperhatikan  pelajarah  tidak  langsung  menegur  da memarahinya, tetapi diberikan pengaraha khusus dengan penuh kesabaran. Kami juga senag membatu guru yang memerlukan bantuan, terutama untuk keperluan pada saat pembelajaran  berlagsung,  seperti  menghapus  papan  tulis,  mengisi  spidol, mengambilka  alat-alat  untuk  keperlua  praktek,  dan  lainnya  demi  kelancaran bersama. 14
Dalam  pengelolaan  kelas    salah  satu  aspek  yang  harus  diperhatikan  seorang guru  adalah  dengan  melaksanakan  strategi  menjalin  hubungan  kerjasama  yang    baik dengan siswa di kelas. Guru sebagai pemegang kunci utama yang sangat  menentukan
14 Wawancara Pribadi dengan salah satu murid kelas VIII, SMP Negeri 1, Banjarbaru, 19 Maret 2020
keberhasilan  kegiatan  proses  pembelajaran    dalam  terjadinya  interaksi  antara  guru dengan siswa di kelas.
Agar  pengelolaan  kelas  berjalan  maksimal,  guru  harus  memperhatikan karakteristik  siswa.  Berdasarkan  pengamatan  yang  terjadi  di  lapangan,  guru  yang paling disukai oleh siswa antara lain suka membantu da memperhatikan siswa dalam aktifitas  pembelajaran,  periang  dan  humoris,  bersikap  akrab,  berlaku  adil,  tegas  dan saling menghormati, serta berprilaku baik.
Seperti  yang disampaikan oleh salah satu responden Guru Pendidikan Agama Islam  kelas  VIII,  guru  dan  siswa  itu  saling  memenuhi  kebutuhan,  seperti  halnya simbiosis mutualisme yaitu saling menguntungkan.
Tugas dan tanggung jawab guru di sekolah bukan hanya mengajar, tetapi juga mendidik  dan  guru  sebagai  orang  tua  siswa  yang  kedua.  Jadi  jangan  sampai  siswa pulang  dari  sekolah  tidak  mendapatka  apa-apa.  Keinginan  semua  guru  disekolah kepada  siswanya  itu  supaya  memperoleh  ilmu,  berkepribadian  baik,  dan  mendapat bekal yang nantinya dapat dijadika sebagai pedoman hidup di masa yan akan datang. Begitu juga apabila pihak guru ada yag membutuhkan bantua maka pihak siswa harus membantunya, dan sebaliknya.
Hal ini diperkuat dengan hasil observasi yang dilakukan peneliti pada kelas VIII bersama  salah  satu  responden  guru  PAI.  Pada  saat  pembelajaran  aka  berlangsung, papan  tulis  yang  ada  di  kelas  tersebut  masih  keadaan  terisi  tulisan  mata  pelajaran sebelumnya. Hal ini peneliti melihat  ada salah satu siswa yang antusias untuk segera menghapus  papan  tulis  tersebut  sebelum  pak  yudha  menyuruhnya.  Selain  itu, pembelajaran denga materi tentang wudhu, mengharuska adanya praktek. Dan siswa pun  segera  membantu  pak  yudha  untuk  embawakan  alat-alat  yag  digunakan  untuk keperluan praktek wudhu tersebut. 15
c. Strategi Guru PAI dalam Mengatur Ruang Belajar di Kelas
Strategi guru PAI dalam mengatur ruang belajar di kelas, peneliti membagi tiga indikator  sebagai  fokus  permasalahan,  yaitu:  strategi  guru  Pendidkan  Agama  Islam dalam mengatur ruang belajar di kelas melalui pengaturan tempat duduk, pengaturan alat-alat  pengajaran,  dan  penataan  keindahan  da  kebersihan.  Seperti  yang disampaikan oleh salah satu responden guru PAI selaku guru PAI  kelas VIII. Perubahan
15 MY/Guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 1, Banjarbaru, Wawancara Pribadi, 19 Maret 2020
formasi meja dan kursi siswa  mempengaruhi pola interaksi guru dengan siswa maupun siswa dengan siswa lainnya.
Namun  untuk  pengaturan  tempat  duduk  biasaya  saya  sesuaikan  dengan metode  pembelajaran  yang  saya  gunaka  mbak.  Kalau  waktu  menggunakan  metode kelompok,  maka  tempat  duduknya  saya  atur  berkelompok-kelompok  dan  untuk pengaturannyasaya  beri  waktu  10  menit.  Kalau  menggunakan  metode  ceramah, pengaturan  duduk  seperti  biasa  yaitu  membentuk  sejajar  empat  baris  dengan menghadap papan tulis da posisi guru di depan. 16
Sesuai  dengan  hasil  observasi  peneliti,  pada  kelas  VIII  bersama  salah  satu responden  guru  PAI  memang    pada  saat  pembelajaran  dengan  menggunaka  metode kelompok  dan  diskusi,  untuk  pengaturan  tempat  duduknya  juga  di  kelompok- kelompokkan.  Sehingga  hal  ini  mempermudah  siswa  untuk  belajar  bersama  anggota kelompoknya  masing-masing. 17 Sebenarnya  pengaturan  dari  posisi  tempat  duduk siswa  disesuaikan  dengan  kebutuhan  pengajar  di  kelas.    Dari  kegiatan  tersebut  guru memberikan  sedikit  waktu  kepada  siswa    untuk  mempersiapkan    kondisi  belajar individu maupun kelompok di kelas.
Karena  posisi  tempat  duduk  berpengaruh  terhadap  kondisi  siswa.  Disini  guru juga  harus  bisa  memahami  karakter  siswa    agar  siswa  yang  mengalami  kesulitan melihat jarak jauh atau kesulitan mendengarka penjelasan dari guru bisa  ditempatkan di tempat yang paling depan. Sehubungan dengan hal ini salah satu responden selaku Guru  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  VIII  menambahkan,  dalam  pembelajaran Pendidikan Agama Islam, saya lebih sering menggunakan metode ceramah dan untuk pengatura  tempat  duduk  seperti  biasanya.  Namun  dnega  pengaturan  tempat  duduk seperti itu, saya tidak membiarkan siswa merasa jenuh dan bosan.
Saya  berusaha  untuk  memahami  karakter  setiap  siswa  mana  siswa  yang biasnaya  kesulitan  mendengarkan  maupun  melihat  jarak  jauh  da  mana  siswa  yag mudha  untuk  belajar  dengan  kondisi  tempat  duduk  yang  seperti  itu.  Ketika  saya menjelaskan  materi  biasanya  saya  tidak  hanya  berdiri  di  depan  tetapi  juga  sambil berkeliling yaitu  mengatasi siwa agar siswa mendengarkan secara keseluruhan. 18
16 NBI/Guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 1, Banjarbaru, Wawancara Pribadi, 19 Maret 2020
17 Observasi kelas VIII, SMP Negeri 1, Banjarbaru, pada tanggal 19 Maret 2020
18 MY/Guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 1, Banjarbaru, wawancara Pribadi, 19 Maret 2020
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  guru PAI  dalam  mengatur  ruang  belajar  di  kelas  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  dibuktikan dengan adaya strategi guru Pendidikan Agama Islam dalam mengatur ruang belajar di kelas melalui pengaturan tempat duduk, pengaturan alat-alat pengajaran, da penataan keindahan dan kebersihan. Adapun hasil penelitiannya adalah sebagai berikut :
Berdasarkan  kondisi  yang  ada  di  lapangan,  strategi  guru  Pendidikan  Agama Islam  (PAI)  melalui  pengaturan  tempat  duduk,  pengaturan  alat-alat  pengajaran,  dan penataan  keindahan  dan  kebersihan,  memang  sangat  mempengaruhi  dalam pengaturan ruang kelas untuk memperlancar kegiatan belajar mengajar di kelas. Salah satu  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  dan  harus  di  kelola  guru  adalah  melalui penataan  ruang  kelas.  Ruang  kelas  juga  berpengaruh  besar  terhadap  proses  belajar siswa di kelas.
Lingkungan  fisik  yang  tertata  rapi,  bersih  dan  adanya  fasilitas  kelas  yang lengkap, membuat siswa merasa nyaman da mampu memanfaatkan lingkungan yang ada untuk belajar.
d.  Faktor  Penghambat  dan  Pendukung  Pengelolaan  Kelas  dalam  Menunjang Efektifitas Pembelajaran PAI di SMP
Pelaksanaan  suatu  program  tidak  akan  lepas  dari  faktor  pendukung  dan penghambat  penerapan  program  tersebut.  Agar  proses  pembeljaraan  dapat  berjalan dengan  lancar,  teratur,  da  terhindar  dari  beberapa  hambatan  yang  berakibat  pada proses pengajaran, serta kemungkinan lain seperti fasilitas peserta didik, metode yang tidak  sesuai,  kurangnya  pemahaman  dengan  materi,  diperlukan  usaha-usaha  untuk mengatasi  hal  tersebut.  dari  paparan  data  di  atas  ditemukan  bukti  penelitian  bahwa ada beberapa hambatan dalam proses pembelajaran, antara lain:
Hambatan  dalam  proses  pembelajaran,  antara  lain:  adanya  kegiatan  sekolah yang mengorbankan jam pelajaran, kelas yang mendapat jam pelajaran terakhir, siswa kurang  konsentrasi  di  kelas,  kurang  sadaran  siswa  dalam  memenuhi  tugasnya,  dan tingkat kecerdasan siswa.
Pembelajaran dapat dikatakan berjalan dengan efektif apabila terjadi interaksi yang  baik  antara  guru  dengan  siswa,  untuk  mencapai  tujuan belajar tertentu  dengan cara  memfasilitasi  pengetahuan  mereka  melalui  kegiatan  yang  dapat  memudahkan siswa  dalam  belajar.  Maka  tugas  guru  adalah  meningkatkan  proses  pembelajaran dengan  membimbing  da  memebri  arahan  dengan  menggunakan  beberapa  strategi
pembelajaran.  Seorang  guru  harus  dapat  mengidentifikasi  masalah  yang  dihadapi, sehingga ia aka dapat memilih strategi pembelajaran yang tepat.
Selain  faktor  penghambat,  juga  adanya  faktor  yang  dapat  mendukung  dalam proses  pembelajaran  adalah  tersedianya  fasilitas  pembelajaran  seperti  LCD,  buku- buku yag memadai, dan terjalinnya koordinasi yang baik antara guru dengan siswa. 19
Berdasarkan wawancara dengan salah satu responden guru Pendidikan Agama Islam (PSI)kelas VIII, strategi yag dilakukan dalam menunjang efektifitas pembelajaran adalah  degan  mengikut  sertakan  siswa  dalam  proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar (KBM),  belajar  konsentrasi,  mengkondisikan  siswa  dengan  materi  yang  akan disampaikan  kepada  siswa.  Selain  itu  seorang  guru  juga  harus  disiplin,  rapi,  da penanaman  sikap  yag  baik  dimaksudkan  untuk  merubah  tingkah  laku  siswa  menjadi lebih baik.
Jadi, dari uraian tersebut  temuan penelitian di lapangan tentang strategi guru dalam menunjang efektifitas pembelajaran PAI yaitu mengkondisikan siswa untuk siap belajar  dikelas,  menanamkan  sikap  disiplin  kepada  siswa,  guru  mengikut  sertakan siswa  dalam  proses  pembelajaran,  mendidik  siswa  untuk  belajar  konsentrasi, menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik,  dan  seorang  guru  juga  harus berpakaian dengan rapi. 20

## Simpulan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  guru Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Banjarbaru ini telah dilakukan dengan baik. Berdsarakan  data  yang  diperoleh,  peran  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  sangat penting  karena  guru  mempunyai  tanggung  jawab  besar  dalam  perkembangan kepribadian siswa, terutama yang terjadi di kelas,  oleh  sebab itu  guru  dituntut  untuk memiliki keterampilan dalam pengelolaan kelas.
19 MY/Guru Pendidikan Agama Islam Negeri 1 , Banjarbaru, Wawancara Pribadi, 19 Maret 2020
20 NBI/Guru  Pendidikan  Agama  Islam  SMP  Negeri  1,  Bajarbaru,  Wawancara  Pribadi,  19  Maret 2020

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi,  Suhadono,  dan  Supardi, Pelitian  Tindakan  kelas ,  Jakarta:  Bumi Aksara,2007.
Burhanudiin dkk, Manajewmen ,Malang : Univertsitasd Negeri malang,2003.
Rosyada, Dede, Paradigma Pendidikan Demoratis: Sebuah Model Pelibatan Masyarakat dalam Penyelenggaraan Pendidikan , Jakarta: Prenada Media, 2004.
Djamarah,Syaiful Bahri &  Aswan Zain, Strategi Belajar  Mengajar , Jakarta:  PT.   Rineka, 2006.
, Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: PT.  Rineka, 2010.
Fathurrahman,  Puput  &bM.  Sobry  Sutikno, Strataegi  Belajar  mengajar ,  Bandung:  PT. Refika Aditama, 2006.
Nashar, Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal, Jakarta: Delia Pers, 2004.
Undang-undag R.I No. 20 Tahun 2003 pasal 1, Tentang Sisdiknas .
Hamalik, Oemar, Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem , Jakarta: PT Bumi Aksara,2010.
Sanjaya, Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , Jakarta:
Kencana Prenada Media, 2006.