Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 3, 2023 DOI 10.35931/am.v7i2.2458 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK TEMATIK BERBASIS INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS V SEKOLAH DASAR
Inarotul Ulya Universitas Lampung Ulyainarotul15@gmail.com
Rangga Firdaus Universitas Lampung ranggafirdaus@fkip.unila.ac.id,
Dwi Yulianti Universitas Lampung dwi.yulianti@fkip.unila.ac.id

## Abstrak
Masalah penelitian ini berawal dari hasil analisis pada pembelajaran peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk  menghasilkan  produk  e-modul  tematik  berbasis  inkuiri  yang  layak  dan  efektif  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  Research  and  Development  (R&D), Pengembangan  dilakukan  mengacu  pada  teori  Borg  &  Gall.  Populasi  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas  V  Bms  Pringsewu.  Sampel  penelitian  ini  ditentukan  dengan  teknik  Purposive  Sampling  yang  sesuai dengan  tujuan  penelitian  dan  diperoleh  sebanyak  25  peserta  didik.  Alat  pengumpul  data  menggunakan instrumen  tes  yang  valid  dan  reliabel.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  paired  t-test  dengan  hasil perhitungan sebesar 0,002 atau kurang lebih dari 0,005 dikelas sebelum menggunakan produk dan sesudah menggunakan produk. Berdasarkan penelitian tersebut dapat disimpulkan bahan e-modul tematik berbasis inkuiri efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Kata kunci: Hasil Belajar, E-modul, Inkuiri

## Abstract
The problem of this research originates from the results of the analysis on student learning. This study aims to  produce  inquiry-based  thematic  e-module  products  that  are feasible  and  effective  in  improving  student learning outcomes. This research is a Research and Development (R&D) type of research. The development is carried out according to the theory of Borg & Gall. The population of this study were students of class V Bms Pringsewu. The sample of this research was determined by purposive sampling technique which was in accordance with the research objectives and obtained as many as 25 students. The data collection tool uses valid and reliable test instruments. The data analysis technique uses a paired t-test with a calculation result of 0.002 or less than 0.005 in the class before using the product and after using the product. Based on this research,  it  can  be  concluded  that  inquiry-based  thematic  e-module  materials  are  effective  in  improving student learning outcomes.
Keywords: Learning Outcomes, E-module, Inquiry

## PENDAHULUAN
Belajar adalah proses perubahan perilaku yang dilakukan individu terhadap lingkunganya, proses  perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi  juga  dalam  berbagai  kondisi  secara  berkelanjutan.
Belajar  menunjukkan  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  seseorang  yang  disadari  atau  disengaja. Aktivitas  ini  menunjuk  pada  keaktifan  seseorang  dalam  melakukan  aspek  mental  yang memungkinkan  terjadinya  perubahan  pada  dirinya.  Kegiatan  belajar  juga  dimaknai  sebagai interaksi individu dengan lingkungannya. Proses perubahan pada manusia juga sebagai salah satu pengembangan  potensi  yang  dimiliki. 1 Belajar  salah  satu  komponen  yang  sangat  penting  dalam pendidikan. Melalui pendidikan diharapkan manusia dapat memberikan perubahan dengan individu maupun lingkungannya. Hal ini tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan:  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan Negara. 2
Berdasarkan  Tujuan  Pendidikan  Nasional  adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan  kebangsaan.  Dengan  adanya  pendidikan,  maka  akan  timbul  dalam  diri  seseorang  untuk memotivasi diri kita untuk lebih baik dalam segala aspek kehidupan dan pendidikan itu bertujuan untuk membentuk karakter seseorang. 3 Modul merupakan bahan ajar yang dirancang berdasarkan kurikulum yang sedang dilaksanakan dan di susun dengan satuan pembelajaran modul juga dapat digunakan secara mandiri. Salah satu media dan bahan ajar e-modul merupakan produk bahan ajar berbasis digital yang secara mandiri dirancang untuk dapat digunakan oleh siswa. 4 E-modul juga merupakan  media  yang  dirancang  untuk  belajar  secara  mandiri  karena  telah  dilengkapi  dengan petunjuk untuk belajar secara mandiri,tanpa pendidik pun peserta didik dapat menggunakan modul elektronik  untuk  belajar.  Menggunakan  bahan  ajar  e-modul  mempermudah  peserta  didik  untuk belajar  sesuai  kemampuannya  dan  belajar  secara  praktis  serta  mudah  dipahami,  disusun  dengan desain yang sangat menarik sehingga sangat menyenangkan saat digunakan dalam pembelajaran.
1 Aprida  Pane  dan  Muhammad  Darwis  Dasopang,  “Belajar  dan  Pembelajaran,” FITRAH:  Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman 3, no. 2 (30 Desember 2017): 333–52, https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945. 2 Lukman  Hakim,  “Pemerataan  Akses  Pendidikan  bagi  Rakyat  Sesuai  dengan  Amanat  Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.,” EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Ilmu Sosial 2, no. 1 (30 Maret 2016), https://doi.org/10.30596/edutech.v2i1.575.
3 Asbin  Pasaribu,  “Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  dalam  Pencapaian  Tujuan Pendidikan Nasional di Madrasah,” EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Ilmu Sosial 3, no. 1 (2017): 54598, https://doi.org/10.30596/edutech.v3i1.984.
4 Riri Susanti, “Pengembangan Modul Pembelajaran PAI Berbasis Kurikulum 2013 di Kelas V SD Negeri 21 Batubasa, Tanah Datar,” Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi  Pendidikan 2, no. 2 (2017): 230900.
Karakteristik modul elektronik antara lain: 1) Self Instructiona; 2) Self Contained; 3) Stand Alone; 4) Adaptive; dan 5) User Friendly
Berdasarkan  hasil  wawancara  angket  dengan  wali  kelas  V  dan  peserta  didik  kelas  V berjumlah  25  orang.  Hasil  wawancara  diperoleh  bahwasannya  modul  yang  sudah  tersedia pemakaian  nya  masih  sangat  jarang  terlebih  lagi  modul  elektronik  yang  berbasis  inkuiri  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Wawancara yang peneliti laksanakan dengan wali kelas diperoleh  informasi  bahwasannya  bahan  ajar  yang  dipakai  selama  proses  belajar  berlangsung berupa  LKS  saja,  pendidik  jarang  menggunakan  media  ajar  yang  menarik  hanya  menggunakan LKS. Dilihat dari permasalahan diatas guru hanya berpatokan dengan buku pegangan peserta didik, maka  dari  itu  peneliti  berupaya  menghadirkan  sebuah  alternatif  yang  dirasa  efektif  dan  inovatif dalam  mengatasi  hal  tersebut.  Solusi  yang  dimaksud  yaitu  mengembangkan  bahan  ajar  e-modul. Bahan ajar yang bisa dimanfaatkan melalui teknologi adalah  e-modul. E-modul merupakan suatu bahan ajar yang aksesnya dilakukan melalui alat elektronik seperti computer, handphone , tablet. 5 E-modul adalah modul dalam bentuk digital yang terdiri dari teks, dan gambar. E-modul juga dalam penulisan  juga  memiliki  karakteristik  dan  bagian-bagian  yang  terdapat  pada  modul  cetak  pada umumnya.
Modul elektronik merupakan bahan ajar yang dibuat dengan terstruktur yang dipergunakan pada  aktivitas  pembelajaran  dengan  harapan  dapat  menyelesaikan  tujuan  pembelajaran,  yang ditampilkan dalam representasi elektronik dengan pedoman penggunaan secara mandiri, mencakup keseluruhan bahasan secara  terpadu, dengan tanpa ketergantungan terhadap sumber belajar yang lainnya, serta mudah penggunaannya karena praktis, ringan, serta tanpa batasan ruang dan waktu yang  didalamnya  berisi  materi  pembelajaran.  E-Modul  merupakan  alat  atau  sarana  yang  dapat digunakan  sebagai  bahan  pembelajaran  yang  berisi  materi,  metode,  batasan-batasan,  dan  cara mengevaluasi  yang  dirancang  secara  sistematis  dan  menarik  untuk  mencapai  tujuan  serta kompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya. 6 Modul elektronik merupakan pengembangan  modul  cetak  dalam  bentuk  digital  yang  banyak  mengadaptasi  dari  modul  cetak. Modul elektronik memiliki kelebihan dibandingkan modul cetak. 7
5 Isra  Syahputri  dan  Febrina  Dafit,  “Pengembangan  E-Modul  Membaca  Siswa  Kelas  3  SDN  029 Pekanbaru,” QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama 13, no. 2 (19 November 2021): 671–86, https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.1081.
6 Nurul Isnaini, Agung Listiadi, dan Waspodo Tjipto Subroto, “Validitas dan Kepraktisan E-Modul Berbasis  Kontekstual  Mata  Pelajaran  OTK  Sarana  dan  Prasarana  untuk  Peserta  Didik  Program  Keahlian Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran,” Jurnal  Pendidikan Administrasi  Perkantoran (JPAP) 10, no. 2 (20 Agustus 2022): 157–66, https://doi.org/10.26740/jpap.v10n2.p157-166.
7 Nyoman  Sugihartini  dan  I  Nyoman  Jayanta,  “Pengembangan  E-Modul  Mata  Kuliah  Strategi Pembelajaran.,” Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan 14 (31 Juli 2017), https://doi.org/10.23887/jptk- undiksha.v14i2.11830.
Pembelajaran merupakan suatu hal yang sangat berperan penting dalam dunia pendidikan, maka dalam dunia pendidikan dibutuhkan  strategi.  Strategi yang digunakan peneliti adalah strategi pembelajaran inkuiri,  pembelajaran inkuiri merupakan cara penyampaian bahan pengajaran dengan memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  belajar  mengembangkan  potensi  intelektualnya dalam  kegiatan  untuk  menemukan  sesuatu  sebagai  jawaban  yang  meyakinkan  terhadap permasalahan yang dihadapkan oleh peserta didik. melalui proses pemikiran yang logis, kritis,dan sistematis. Pembelajaran inkuiri merupakan sebuah strategi yang menekankan pada proses berfikir secara  sistematis,  kritis,  dan  analisis  untuk  mencari  serta  menemukan  jawaban  sendiri  dari  suatu permasalahan yang dihadapi peserta didik baik di dalam proses pembelajaran maupun di lingkungan dimana mereka berada, sehingga diharapkan dapat menumbuhkan sikap percaya diri pada peserta didik.
Pembelajaran  tematik  lebih  menekankan  pada  keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajar secara aktif dalam proses pembelajaran, sehingga siswa dapat  memperoleh pengalaman langsung dan  terlatih  untuk  dapat  menemukan  sendiri  berbagai  pengetahuan  yang  dipelajarinya.  Melalui pengalaman  langsung  peserta  didik  akan    memahami  konsep-konsep  yang  mereka  pelajari  dan menghubungkannya dengan konsep lain yang telah dipahaminya. 8 Pembelajaran tematik memiliki ciri-ciri  yaitu  berpusat  pada  siswa,  tidak  ada  pemisahan  antara  bidang  studi  secara  nyata, mengembangkan  keterampilan  siswa,  menggunakan  prinsip  bermain  sambil  belajar, mengembangkan  komunikasi  siswa,  menyajikan  pembelajaran  sesuai  tema,  menyajikan pembelajaran dengan memadukan berbagai mata pelajaran. 9
Hasil Belajar merupakan perubahan perilaku pada diri seseorang setelah mengalami proses belajar, sesuatu yang diusahakan serta diperoleh untuk memperoleh ilmu pengetahuan, berubahnya tingkah  laku  atau  tanggapan  yang  disebabkan  oleh  pengalaman.  Indikator  hasil  belajar  adalah kognitif, afektif dan psikomotorik. 10
Berdasarkan hal yang telah peneliti paparkan diatas, peneliti menemukan masalah yang ada di  sekolah  bahwa  siswa  belajar  hanya  menggunakan  buku  LKS  yang  diperoleh  dari  sekolah sehingga pembelajaran yang dilaksanakan di kelas monoton serta membosankan karena guru hanya menggunakan metode ceramah serta hanya menggunakan buku LKS setiap harinya. Maka dari itu
8 Hamed Ameri, Mehdi Yazdi, dan Ali Bahrami, “Pseudophillipsia (Carniphillipsia) (Trilobite) from the Permian Jamal  Formation, Isfahan, Iran,” Journal  of  Sciences, Islamic Republic of  Iran 28 (1 Oktober 2017): 325–36.
9 Fitri  Indirani,  “Kompetensi  Pedagogik  Mahasiswa  dalam  Mengelola  Pembelajaran  Tematik Integratif Kurikulum 2013 pada Pengajaran Micro di PGSD UAD Yogyakarta,” Profesi Pendidikan Dasar 2, no. 2 (Desember 2015): 87–94.
10 Homroul Fauhah dan Brillian Rosy, “Analisis Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar  Siswa,” Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) 9,  no.  2  (2021):  321–34, https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p321-334.
peneliti  menggunakan    “Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Inkuiri  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian pengembangan R&D (Research and Development) . Penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan dari produk tersebut sebelum disebarkan. Adapun  produk  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  yaitu  e-modul  berbasis  inkuiri Research  & Development sebagai  kegiatan  penelitian  yang  dimulai  dengan research dan  diteruskan  dengan development. Kegiatan research dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  kebutuhan pengguna (needs assessment), sedangkan kegiatan development dilakukan untuk menghasilkan e- modul berbasis inkuiri.  Tahapan model Borg and Gall  untuk mengembangkan e-modul berbasis inkuiri ini menjadi  tujuh tahapan yaitu, pengumpulan informasi awal, perencanaan, pengembangan produk, uji coba lapangan awal, revisi hasil  uji coba lapangan awal, uji  coba produk utama  dan revisi produk utama.  Lokasi penelitian ini dilaksanakan di MIN 2 Pringsewu untuk kelas V tahun ajaran 2023/2024. Teknik Pengumpulan data dengan angket dan tes.
Angket    yang  digunakan  yaitu,  angket  uji  praktisi  yang  diberikan  kepada  pendidik  dan angket yang diberikan peserta didik yaitu angket respon peserta didik .  Angket Validasi ahli yang diberikan    kepada  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  bahasa  untuk  menilai  produk  sebelum  terjun lapangan. Rumus persentase yang digunakan , sebagai berikut:

## N = 𝑅 𝑆𝑀 x 100
Keterangan :
N = Nilai Persen yang dicari
R = Skor yang didapat peserta didik
SM = Skor maksimal dari tes
100 =  Bilangan Tetap
Nilai yang didapat dari validator dapat diinterpretasikan sebagai berikut:
Tabel 1 . Kriteria Kelayakan Nilai Klasifikasi 76-100 Layak 56-75 Cukup Layak 40-55 Kurang Layak
Tes  yang  diberikan  kepada  peserta  didik,  tes  yang  digunakan  untuk  menghitung  nilai peserta  didik  meningkat  atau  tidak  hasil  belajarnya,  sebelum  belajar  menggunakan  e-modul  dan sesudah menggunakan e-modul. Rumus persentase yang digunakan, sebagai berikut:
P = ∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑇𝑢𝑛𝑡𝑎 𝐵𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟
∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
x 100%
Tabel 2 . Konversi Nilai Hasil Belajar Nilai Kategori 86-100 Sangat Baik 71-85 Baik 56-70 Cukup Baik 0-55 Kurang Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan yang digunakan pada penelitian ini menghasilkan e- modul tematik berbasis inkuiri pada pembelajaran tema 6 Panas dan Perpindahan untuk kelas V MIN 2 Pringsewu. Untuk mengembangkan  e-modul  berbasis  inkuiri.    Untuk  mengembangkan  e-modul  tematik  berbasis inkuiri,  peneliti  menggunakan    jenis  penelitian  borg  and  gall  dengan  tujuh  tahapan  dalam mengembangkan e-modul tematik berbasis inkuiri dengan tujuh tahapan. Adapun langkah-langkah sebagai berikut:
1. Pengumpulan Informasi
Tahap awal pada Tahap awal pada penelitian ini dilakukan dengan mengumpulkan data- data yang diperlukan dalam penelitian seperti proses pembelajaran yang dilaksanakan di MIN 2 Pringsewu.  Data-data  tersebut  digunakan  sebagai        pertimbangan  dan  pokok  dasar  dalam pengembangan  e-modul  berdasarkan  pemerolehan  data  empiris  tentang  subjek  yang  diteliti pengumpulan informasi awal telah dijelaskan sebelumnya pada latar belakang.
2. Perencanaan
Tahap perencanaan yang dilakukan peneliti yaitu sebagai berikut.
a. Penyusunan kerangka e-modul tematik berbasis inkuiri disusun secara    sistematis
b. Sistematika  penyajian  materi  dalam  pengembangan  e-modul  tematik  berbasis  inkuiri didasarkan dengan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) yang telah ditetapkan. Penyajian materi disesuaikan dengan langkah-langkah inkuiri yaitu 1) Orientasi masalah; 2) Merumuskan  masalah,  3)  Membuat  hipotesis;  4)  Eksplorasi;  5)  Menguji  hipotesis;  6) Merumuskan kesimpulan.
c. Perencanaan alat evaluasi
d. Penyusunan instrumen penilaian
3. Pengembangan Produk E-modul
Pengembangan  format  produk  awal  dilakukan  sesuai  dengan  kerangka  e-modul  yang  telah disusun. Adapun langkah-langkah pengembangan bahan ajar sebagai berikut:
a. Analisis kurikulum, kurikulum yang digunakan adalah kurikulum 2013 revisi 2016
b. Menyusun peta kebutuhan e-modul, peta kebutuhan e-modul yang dikembangkan bahan ajar berbasis inkuiri
c. Menentukan judul atau subjudul e-modul, e-modul yang dikembangkan berjudul “E-modul Tema 6 Subtema 1 Panas dan Perpindahannya” tema yang diambil adalah tema 6 panas dan perpindahannya.
d. Penulisan  e-modul,  penulisan  e-modul  terdiri  dari  panduan  penggunaan  e-modul,  peta kedudukan  modul,  kompetensi  inti,  glosarium,  menyusun  materi,  rangkuman  dan  soal latihan.
a) Panduan  penggunaan  e-modul,  panduan  penggunaan  e-modul      merupakan  cara mempermudah peserta didik menggunakan e-modul.
b) Peta  kedudukan  e-modul,  Peta  kedudukan  e-modul  merupakan  kompetensi  dasar indikator pembelajaran yang harus dicapai.
c) Kompetensi  inti,  kompetensi  inti  merupakan  operasional  standar  lulusan  dalam  bentuk kualitas  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  yang  telah  menyelesaikan  pada  satuan pendidikan tertentu.
d) Glosarium,  glosarium  merupakan  daftar  kata  atau  istilah  penting  yang  tersusun  secara alfabetis yang mendefinisikan bidang pengetahuan tertentu.
e) Penyusunan isi e-modul, penyusunan pengembangan e-modul tematik berbasis inkuiri ini menyajikan pembelajaran tema 6 subtema 1 panas dan perpindahannya.
4. Uji coba Produk Awal
Uji coba produk awal dilakukan melalui uji validasi para ahli dan praktisi serta respon peserta didik terhadap e-modul. Uji validasi  awal  dilakukan dengan cara memvalidasi bahan ajar pada aspek materi, media dan bahasa serta uji praktisi pendidik dan peserta didik.
Validasi  ahli  materi  dilakukan  oleh  satu  validator  ahli  dalam  menilai  materi  dalam produk. Tabel 1 menunjukan bahwa materi dalam e-modul berbasis inkuiri memiliki kategori layak, yang dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Penilaian Ahli Materi
No. Aspek Jumlah Skor Skor Maksimal 1 Kesesuaian  materi  sesuai KD 48 60 2 Aspek kelayakan Penyajian 39 50 Jumlah Skor 87 110 Nilai 79 100
Validasi ahli media dilakukan oleh satu validator ahli dalam menilai media berupa e- modul. Tabel 2 menunjukan bahwa media  e-modul  tematik berbasis inkuiri memiliki kategori layak, yang dapat dilihat pada tabel  2.
Tabel 2. Hasil Penilaian Ahli Media
No Aspek Jumlah Skor Skor Maksimal 1 Aspek dari tampilan media 17 20 2 Aspek dari tampilan gambar 18 20 3 Fungsi media pembelajaran 20 25 4 Manfaat media 18 20 Jumlah Skor 73 85 Nilai 85,8 100
Validasi  ahli  materi  dilakukan  oleh  satu  validator  ahli  dalam  menilai  bahasa  dalam produk. Tabel 3 menunjukan bahwa  bahasa dalam e-modul berbasis inkuiri memiliki kategori layak, yang dapat dilihat pada tabel  3.
Tabel 3. Hasil Penilaian Ahli Bahasa
No Aspek Jumlah Skor Jumlah maksimal 1 Lugas 12 15 2 Komunikatif 4 5 3 Dialogis dan Interaktif 5 5 4 Kesesuaian perkembangan peserta didik 10 10 5 Kesesuaian dengan kaidah bahasa 29 35 Jumlah skor 60 70 Nilai 85,7 100
Setelah dilakukan validasi oleh ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa selanjutnya dilakukan respon dari pendidik dan peserta didik, yang terdiri dari dua guru dan 12 peserta didik kelas V. Adapun hasil respon pendidik dan peserta didik dapat dilihat pada tabel 4 dan 5.
Tabel 4. Hasil Respon Pendidik No Aspek yang dinilai Persentase Kriteria 1 Kelayakan isi 77,55% Baik 2 Kebahasaan 80,00% Sangat Layak 3 Kegrafikaan 71,66% Baik Rata-rata persentase 80,00% Kriteria Sangat Baik
Tabel  4  rata-rata  yang  diperoleh  dari  hasil  respon  pendidik  kelas  V  sebesar  80.00% sehingga  memperoleh  kategori  “sangat  baik”  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  e- modul tematik berbasis  inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik karena dengan menggunakan  e-modul  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  peserta  didik  memiliki  suasana baru dan tidak membosankan. Adapun hasil respon peserta didik pada tabel 5.
Tabel 5. Respon Peserta Didik No Aspek yang dinilai Persentase Kriteria 1 Penyajian Materi 86,94% Sangat Baik 2 Kebahasaan 89,44% Sangat Baik 3 Ketertarikan 73,33% Baik Rata-Rata Persentase 82% Kriteria Sangat Baik
Berdasarkan tabel 5 hasil uji coba lapangan skala terbatas yang melibatkan 12 peserta didik dengan hasil rata-rata persentase 82% dengan kriteria sangat baik.
5. Revisi Uji Coba Produk Awal
Adapun  hasil  dari  validator  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli  bahasa  setelah  itu dilakukan  revisi  sesuai  dengan  saran  perbaikan  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli  bahasa sebelum terjun  lapangan.
6. Uji coba Produk Utama
Uji  coba  produk  utama  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  e-modul  tematik berbasis inkuiri pada peserta didik kelas V MIN 2 Pringsewu. E-modul yang digunakan untuk uji coba produk utama adalah e-modul yang sudah direvisi berdasarkan saran dan masukan dari validator  ahli  materi,  media  dan  bahasa.  Uji  coba  produk  utama  yaitu  kelas  V  sebelum  dan
sesudah diberi perlakuan. Kelas tersebut mempunyai jumlah peserta didik kelas 25 orang. Proses pengujian  efektivitas  pertama  penelitian  melakukan  pretest  sebelum  menggunakan  produk  e- modul,  kemudian  menerapkan  pembelajaran  atau  memberi  perlakuan  berbasis  inkuiri  baru kemudian peneliti melakukan posttest setelah melakukan pembelajaran berbasis inkuiri.
7. Revisi Produk Utama
Revisi produk utama dilakukan berdasarkan hasil uji pengaruh dan temuan-temuan di lapangan ketika produk diuji cobakan. Berdasarkan hasil uji efektivitas  yang telah dilakukan, diperoleh  data  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat  seperti  yang  diharapkan.  Hasil belajar  peserta didik, validasi ahli, validasi materi, ahli bahasa dan praktisi (pendidik) menjadi acuan dalam mengambil kesimpulan bahwa e-modul tematik berbasis inkuiri  tidak dilakukan revisi dan layak untuk diimplementasikan.

## KESIMPULAN
Pengembangan e-modul tematik berbasis inkuiri ini dikembangkan dengan memperhatikan materi pembelajaran, kompetensi dasar (KD), dan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan tema 6 “Panas  dan  Perpindahnya”.  E-modul  yang  di  kembangkan  harus  melalui  tahapan  validasi  ahli materi,  ahli  media,  dan  ahli  bahasa,  serta  respon  dari  guru  kelas  V  MIN  2  Pringsewu  dan  di  uji cobakan dengan skala kecil yang terdiri 12 peserta didik. Kualitas e-modul tematik berbasis inkuiri yang telah mencapai standar kelayakan pembelajaran dari hasil penilaian dari ahli materi, ahli media dan ahli bahasa.
Analisis  penilaian  e-modul  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  ahli  bahasa.  Ahli  materi memperoleh skor rata-rata yang dihasilkan adalah 79 dengan kategori, ahli media memperoleh skor rata-rata  yang  dihasilkan  adalah  85,8  dengan  kategori  layak,  serta  ahli  bahasa  memperoleh  skor rata-rata 85,7 dengan kategori layak. Analisis dari angket respon pendidik kelas V terhadap e-modul tematik  berbasis  inkuiri  memperoleh  rata-rata  persentase  80.00  %  dengan  kategori  sangat  baik, analisis  angket  respon  peserta  didik  terhadap  e-modul  tematik  berbasis  inkuiri  memperoleh  rata- rata persentase 82%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ameri, Hamed, Mehdi Yazdi, dan Ali Bahrami. “Pseudophillipsia (Carniphillipsia) (Trilobite) from the Permian Jamal Formation, Isfahan, Iran.” Journal of Sciences, Islamic Republic of Iran 28 (1 Oktober 2017): 325–36.
Fauhah, Homroul, dan Brillian Rosy. “Analisis Model Pembelajaran Make A Match terhadap Hasil Belajar Siswa.” Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) 9, no. 2 (2021): 321– 34. https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p321-334.
Hakim,  Lukman.  “Pemerataan  Akses  Pendidikan  bagi  Rakyat  sesuai  dengan  Amanat  Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.” EduTech:  Jurnal
Ilmu Pendidikan dan Ilmu Sosial 2, no. 1 (30 Maret 2016). https://doi.org/10.30596/edutech.v2i1.575.
Indirani,  Fitri.  “Kompetensi  Pedagogik  Mahasiswa  dalam  Mengelola  Pembelajaran  Tematik Integratif  Kurikulum  2013  pada  Pengajaran  Micro  di  PGSD  UAD Yogyakarta.” Profesi Pendidikan Dasar 2, no. 2 (Desember 2015): 87–94.
Isnaini, Nurul, Agung Listiadi, dan Waspodo Tjipto Subroto. “Validitas dan Kepraktisan E-Modul Berbasis  Kontekstual  Mata  Pelajaran  OTK  Sarana  dan  Prasarana  untuk  Peserta  Didik Program Keahlian Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran.” Jurnal Pendidikan Administrasi
Perkantoran (JPAP) 10, no. 2 (20
Agustus 2022): 157–66. https://doi.org/10.26740/jpap.v10n2.p157-166.
Pane,  Aprida, dan Muhammad Darwis Dasopang. “Belajar dan Pembelajaran.” FITRAH:  Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman 3, no. 2 (30 Desember 2017): 333–52. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945.
Pasaribu,  Asbin.  “Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  dalam  Pencapaian  Tujuan Pendidikan Nasional di Madrasah.” EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Ilmu Sosial 3, no. 1 (2017): 54598. https://doi.org/10.30596/edutech.v3i1.984.
Sugihartini,  Nyoman,  dan  I  Nyoman  Jayanta.  “Pengembangan  E-Modul  Mata  Kuliah  Strategi Pembelajaran.” Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan 14  (31  Juli  2017). https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v14i2.11830.
Susanti, Riri. “Pengembangan Modul Pembelajaran PAI Berbasis Kurikulum 2013 di Kelas V SD Negeri  21  Batubasa,  Tanah  Datar.” Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan  Supervisi Pendidikan 2, no. 2 (2017): 230900.
Syahputri, Isra, dan Febrina Dafit. “Pengembangan E-Modul Membaca Siswa Kelas 3 SDN 029 Pekanbaru.” QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama 13, no. 2 (19 November 2021): 671–86. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.1081.