DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.134

## Pembelajaran Al-Qur’an Hadits Menggunakan Metode Index Card Match di MTs Sunan Ampel Kamalkuning Krejengan Probolinggo
Diterima: 24 Oktober 2022 Revisi: 5 Desember 2022 Terbit: 8 Januari 2023
1* Nuris Syafa’atil Udzma, 2 Edi Kurniawan Farid 1,2 Universitas Islam Zainul Hasan Genggong
Abstrak — Melalui Metode Index Card Match yang digunakan untuk pembelajaran Al-Qur'an Hadits di kelas IX, Penelitian Tindakan Kelas ini berusaha untuk mengetahui peningkatan pemahaman membaca Al- Qur'an siswa pada mata pelajaran Al-Qur'an Hadits, khususnya pada materi tentang Mad Lazim yaitu Mad Lazim  Mutsaqqal  Kilmi,  Mad  Lazim  Mukhaffaf  Kilmi,  Mad  Lazim  Mutsaqqal  Harfi,  dan  Mad  Lazim Mukhaffaf Harfi. Kajian ini dilatarbelakangi oleh fakta bahwa masih banyak siswa yang kesulitan untuk memahami sebagian besar dari apa yang mereka baca dalam Al-Qur'an, khususnya terkait masalah Mad Lazim. Siswa kelas IX MTs dijadikan sebagai subjek penelitian. Selama pelaksanaan, dua siklus penelitian dilakukan.  Berdasarkan  temuan  penelitian  ini,  pemahaman  siswa  kelas  IX  MTs  Sunan  Ampel  terhadap materi Al-Qur'an Hadits hukum bacaan Mad Lazim dapat ditingkatkan melalui metode Index Card Match . Hasil yang meningkat dari siklus I ke siklus II menjadi buktinya. Berdasarkan hasil siklus I, 17 (54,84%) siswa  berhasil  menyelesaikan  KKM,  sedangkan  14  (45,16%)  siswa  tidak  tuntas.  Selain  itu  hasil  belajar siswa pada siklus II lebih baik dari pada siklus I; dari 31 siswa, sebanyak 24 siswa (77,42%) yang tuntas KKM, sedangkan sebanyak 7 siswa (22,58%) tidak. Karena penelitian tindakan kelas ini mencapai kriteria ketuntasan klasikal sebesar 77,42 dari indikator ketuntasan belajar sebanyak 75% maka dianggap efektif dan berhasil.
Kata Kunci — pembelajaran, metode, index card match, al-qur’an, hadits
Abstract — Through the Index Card Match Method used for learning Al-Qur'an Hadith in class IX, this Classroom Action Research seeks to find out the increase in students' reading comprehension of the Al- Qur'an in the subject of Al-Qur'an Hadith, especially in material about Islamic Common are Mad Lazim Mutsaqqal Kilmi, Mad Lazim Mukhaffaf Kilmi, Mad Lazim Mutsaqqal Harfi, and Mad Lazim Mukhaffaf Harfi. This study is motivated by the fact that there are still many students who have difficulty understanding most of what they read in the Qur'an, especially regarding Mad Lazim problems. Class IX MTs students were used as research subjects. During implementation, two research cycles were conducted. Based on the findings of this study, the understanding of class IX students of MTs Sunan Ampel on the material of Al- Qur'an  Hadith  Mad  Lazim  reading  laws  can  be  improved  through  the  Index  Card  Match  method.  The results that increased from cycle I to cycle II are proof. Based on the results of the cycle I, 17 (54.84%) students  successfully  completed  the  KKM,  while  14  (45.16%)  students  did  not  complete  it.  In  addition, student learning outcomes in cycle II were better than in cycle I; out of 31 students, 24 students (77.42%) completed the KKM, while 7 students (22.58%) did not. Because this classroom action research achieved the  classical  completeness  criterion  of  77.42  from  the  learning  completeness  indicator  of  75%,  it  was considered effective and successful.
Keywords— learning, method, index card match, al-qur'an, hadith
This is an open access article under the CC BY-SA License.
Penulis Korespondensi: Nuris Syafa’atil Udzma, Universitas Islam Zainul Hasan Genggong, Email: atiknuris@gmail.com

## I. PENDAHULUAN
Al-Qur'an ialah sumber utama pelajaran agama di sekolah Islam karena menawarkan pelajaran yang komprehensif tentang iman, tata cara ibadah, akhlak yang baik, hubungan dengan Allah dan orang  lain,  dan  semua  aspek  kehidupan  lainnya.  Landasan  yang  kuat  dalam  Al-Qur'an  yakni landasan  dari  setiap  program  pendidikan  agama.  Karena  pentingnya  Al-Qur'an  dan  Hadits didalam kehidupan umat Islam yang taat, kedua sumber ini sangat penting untuk dimasukkan ke dalam  pendidikan  agama  umat  islam  dimulai  dari  kurikulum  sekolah  dasar  hingga  kurikulum pendidikan tinggi (Sofiyah, 2016).
Membaca, menerjemahkan, dan meringkas kata-kata Al-Qur'an dengan lancar, menyalin dan menghafalkan ayat pilihan, serta mengerti dan mengamalkan Hadits adalah semua keterampilan yang diperlukan untuk mengamalkan ajaran Al-Qur'an. Pilihan Hadits yaitu perkembangan logis dari kurikulum  Al-Qur'an  serta  langkah  pertama  yang  penting  dalam  menyiapkan  siswa  untuk studi  lanjutan.  Mengenali  dan  menerima  kebenaran  sebagai  pedoman  hidup  seseorang,  serta secara  aktif  mengikuti  nasihat  yang  ditawarkannya.  Mempelajari  Al-Qur'an,  kemudian, memainkan peran yang unik dan penting di antara banyak lainnya (Dianah, 2022).  Seperti contoh peran penting mempelajari Al-Qur'an adalah sebagai landasan hidup dan berperilaku agar sesuai dengan perintah agama.
Dalam  mencapai  tujuan  proses  pendidikan,  metode  memiliki  kedudukan  yang  begitu signifikan, bahkan metode ini juga dapat sebagai seni untuk mengamalkan ilmu pengetahuan pada siswa.  Sebuah  pepatah  mengatakan  “metode  jauh  lebih  penting  daripada  materi”.  Realita membuktikan  bahwa  siswa  lebih  menyukai  cara  penyampaian  yang  komunikatif,  meskipun materi  yang  disampaikan  sebenarnya  tidak  menarik.  Seperti  halnya  mata  pelajaran  Al-Qur'an Hadits,  berisi  informasi  pokok  tetapi  diajarkan  memakai  cara  yang  membosankan  dan  tidak menarik  sehingga  membuat  siswa  kurang  menerima  materi  dan  memperbesar  kemungkinan mereka  tidak  mau  repot  untuk  mempelajarinya.  Maka  dari  itulah,  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran  membutuhkan  implementasi  teknik  yang  tepat  karena  sangat  mempengaruhi ketuntasannya dalam belajar (Zaini et al., 2011).
Untuk pemahaman siswa yang lebih baik, upaya mungkin diambil untuk membangkitkan rasa ingin tahu  mereka  terkait  materi  pelajaran.  Perihal  itu  bisa  menumbuhkan  minat  belajar  siswa, membuat  proses  pembelajaran  lebih  relevan,  dan  mengarah  pada  keberhasilan  dengan memberikan metode pembelajaran pengalaman langsung kepada siswa. Hasil dari pembelajaran dapat  ditinjau  dari  sudut  pekerjaan  guru.  Bagaimana  guru  mampu  mengunggulkan  dan mengembangkan  kegiatan  pembelajaran  ini  dengan  memakai  metode  berdasarkan  tahapan pembelajaran.  Metode Index  Card  Match digunakan  oleh  para  peneliti  di  sini.  Siswa
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.134
menggunakan kartu berpasangan dengan pertanyaan dan jawaban untuk dicocokkan saat mereka belajar. Agar siswa dapat mempelajari pesan pelajaran melalui kartu, setiap  siswa bertanggung jawab  untuk  secara  mandiri  mengeksplorasi  pertanyaan  dan  jawabannya  sendiri  dengan menempatkan  dan  menghubungkan  potongan  kartu  yang  membawa  setiap  pertanyaan  dan jawaban ke materi yang relevan. Akibatnya, metode Index Card Match yang mengikutsertakan penggunaan potongan kartu dan meminta siswa mencari pasangan kartu, dapat digunakan sebagai alternatif  selama  proses  pembelajaran. Index  Card  Match ialah  metode  yang  diajarkan  dalam rangka  membantu  siswa  memahami  dan  mengidentifikasi  materi  dengan  mencocokkan  kartu indeks.  Jadi,  daya  ingat  dan  pengetahuan  siswa  terhadap  materi  Al-Qur'an  Hadits  dipengaruhi oleh  keterampilan  mereka  dalam  mencocokkan  dan  menemukan  pasangan  kartu  yang  cocok dengan soal dan jawaban (Amalia, 2018).
Mengingat  hal  tersebut  di  atas,  sangat  penting  bagi  guru  untuk  memberikan  strategi  yang menarik untuk mendorong siswa membaca serta mendengarkan Al-Qur’an. Peneliti berkeinginan menjalankan  penelitian  tindakan  kelas  ini  berjudul  “Pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits Menggunakan  Metode  Index  Card  Match  Di  MTS  Sunan  Ampel  Kamalkuning  Krejengan Probolinggo” untuk menjawab permasalahan tersebut di atas. Menilai seberapa baik pemahaman siswa terhadap mata pelajaran Al-Qur'an Hadits, khususnya ketika mereka membaca Mad Lazim Mutsaqqal Kilmi, Mad Lazim Mutsaqqal Harfi, Mad Lazim Mukhaffaf Kilmi, dan Mad Lazim Mukhaffaf Harfi menjadi tujuan penelitian ini.
Beberapa penelitian, termasuk milik Naila Himmatul Aliyah, telah menunjukkan bahwasanya menggunakan  metode Index  Card  Match memiliki  dampak  yang  signifikan  pada  hasil pembelajaran, meningkatkan pencapaian siswa, dan membuat kelas lebih menyenangkan (Aliyah &  Suprijono,  2014).  Haninrachma  dalam  penelitiannya  menemukan  bahwa Index  Card  Match yakni  metode  pembelajaran  aktif  yang  telah  terbukti  meningkatkan  pemahaman  siswa  dan memberikan  umpan  balik  yang  bermanfaat  (Haninrachma,  2017).  Soni  Yuda  Ariyanto  juga mengatakan  bahwasanya  metode  Index  Card  Match  cocok  dan  terbukti  mampu  menumbuhkan antusiasme siswa (Ariyanto, 2011).
Norhayati  mengklaim  bahwa  menggunakan Index  Card  Match mempunyai  kelebihan  dan kelemahan  sebagai  metode  pembelajaran.  Kelebihan  dari  metode Index  Card  Match yaitu membangun kebahagiaan ketika aktivitas belajar mengajar berlangsung, siswa akan lebih terlibat dengan  materi  jika  disampaikan,  membina  suasana  kelas  yang  ceria  dan  menarik,  mampu menumbuhkan hasil belajar yang lebih baik yang mengarah pada penguasaan, dan analisis melalui bermain game dan observasi kasual. Metode Index Card Match memiliki beberapa kekurangan selain kelebihannya, seperti waktu persiapan untuk guru harus ditingkatkan, kemampuan untuk mengelola  kelas  siswa  secara  efektif  dan  komitmen  terhadap  nilai-nilai  demokrasi  adalah  dua
kualitas  penting  bagi  setiap  pendidik,  lingkungan  kelas menjadi  sangat  bising,  dan  tugas  serta presentasi membutuhkan waktu lama untuk diselesaikan (Damayanti, 2022).
Hisyam  Zaini  menyatakan  bahwa  metode Index  Card Match memiliki  banyak  manfaat  dan keuntungan,  yaitu  mampu  menumbuhkan  kemampuan  belajar  siswa  dalam  berbagai  cara, menimbulkan respons emosional yang positif, membuat belajar lebih mudah bagi siswa dengan memperluas  kerangka  konseptual  mereka,  siswa  mendapatkan  kepercayaan  diri  melalui kurikulum efektivitas perantara yang ketat, dan meningkatkan pengendalian diri siswa sehingga dapat memanfaatkan waktu belajar dengan sebaik-baiknya (Hatmin, 2021).

## II. METODE
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) Lewin yang  menggunakan  langkah  spiral  dari  empat  komponen  dan  dipisahkan  menjadi  dua  siklus. Keempat  langkah  komponen  tersebut  adalah  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  serta  refleksi (Nanda et al., 2021). Dalam proyek penelitian tindakan kelas ini, guru mengambil peran peneliti. Guru  terlibat  aktif  di  dalam  pembelajaran  ini  dimulai  dari  perencanaan  hingga  tindakan, observasi,  sampai  refleksi.  Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  menjadi  tujuan  pokok penelitian tindakan kelas ini. Lokasi Penelitian ini dilakukan di MTs Sunan Ampel, Kamalkuning, Krejengan, Probolinggo. Siswa Kelas IX MTS adalah subjek dari penelitian ini, yakni sebanyak 31  siswa.  Para  siswa  ini  berasal  dari  bermacam-macam  latar  belakang  sosial  ekonomi  serta menunjukkan berbagai pola pemikiran tergantung pada kemampuan masing-masing. Karena fakta bahwa beberapa siswa menyukai Al-Qur'an Hadits dan yang lainnya tidak. Rinciannya yaitu ada total 18 siswa  perempuan  serta  13  siswa  laki-laki.  Penelitian  ini  di  mulai  tanggal  18  Juli  2022 hingga 31 Agustus 2022.
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.134

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode Index  Card  Match adalah  strategi  pembelajaran berbasis kartu  dimana Siswa  harus menggunakan  cara  berpikir  analitis,  pemecahan  masalah,  dan  aplikasi  praktis  selama menggunakan metode Index Card Match . Kelincahan, kegembiraan, semangat, dan gairah juga diperlukan  untuk  belajar.  Siswa  lebih  cenderung  ingin  belajar  setelah  terbiasa  melakukannya melalui  metode  “ Index  Card  Match ”.  Siswa  dapat  menggunakan  metode  ini  untuk mengembangkan  pemikiran  mereka  dengan  menjelajahi  jawaban  atau  kartu  pertanyaan  untuk menemukan jawaban yang tepat dalam rangka menaikkan hasil belajar mereka (Samrin, 2022).
Menurut  AI  Muflihah,  metode  "Index  Card  Match"  menginstruksikan  siswa  untuk menemukan kartu pertanyaan dan jawaban yang cocok. Siswa mendapat manfaat dari media ini karena mendorong mereka untuk berpikir secara konstruktif, mencairkan suasana di kelas, dan memungkinkan mereka untuk memahami topik dengan menghubungkan kartu-kartu yang telah disediakan  (Hatmin,  2021).  Serta  Kenia  dan  Asep  Dedi  Suhardini    juga  menyatakan  bahwa pemahaman  siswa  lebih  meningkat  dari  sebelumnya  setelah  menggunakan  metode  Index  Card Match    (Suhardini,  2022).  Peneliti  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  menjadi  dua  siklus (Siklus I dan Siklus II) dan mencatat hasil berikut:
A. Siklus I
1. Perencanaan
Di tahap proses penelitian ini, peneliti menghubungkan masalah yang ditemukan melalui pengamatan langsung (kondisi awal) dengan strategi yang akan dikembangkan, dengan fokus pada hubungan antara pengamatan peneliti tentang aktivitas siswa selama proses pembelajaran serta  kompetensi  siswa  ketika  memahami  dan  membaca  Al-Qur'an  sesuai  dengan  hukum Tajwid  Mad  Lazim.  Peneliti  juga  ingin  memasukkan  metode  pemecahan  masalah  dalam prosedur  pendidikan  agama  Islam.  Jadwal  kegiatan  siklus  pertama  diantaranya:  (1)  Untuk lebih  memahami  informasi  umum  Al-Qur’an  Hadist,  peneliti  sepakat  untuk  menggunakan Metode  Index  Card  Match.  (2)  Membuat  dan  memperbarui  bahan  ajar,  (3)  Menyusun  dan menyiapkan kartu tanya jawab yang diserahkan kepada masing-masing siswa. (5) Pembuatan soal ujian individu untuk siswa pada siklus 1.
2. Pelaksanaan
Menempatkan rencana tindakan ke dalam praktik adalah bagian kedua dari penelitian ini. Peneliti mengikuti proses yang ditetapkan saat melakukan penelitian tindakan kelas. Berikut rangkuman bagaimana metode Index Card Match pertama kali digunakan untuk mempelajari Al-qur’an Hadits berupa hukum bacaan Mad Lazim beserta komponen-komponennya adalah materi yang sedang dipelajari.
Pelaksanaan pembelajaran terlihat seperti ini:
a)  Kegiatan Awal
Salam dan doa mengawali bagian pertama pelajaran. Guru menekankan pentingnya tajwid dalam  membaca  Al-Qur'an  untuk  membangkitkan  semangat  membaca  siswa.  Selain menginspirasi mereka untuk membaca Al-Qur'an, hukum umum mad lazim dapat digunakan untuk meningkatkan minat mereka terhadap teks. Siswa kemudian menjawab salam dan doa. Siswa siap mengikuti proses pembelajaran. Pengondisian ini sangat penting karena guru juga berfungsi sebagai manajer pembelajaran, yang bertanggung jawab menyediakan lingkungan yang mendorong  siswa  untuk  belajar (Sanjaya,  2015).  Guru  dapat  merancang  pembelajaran dengan cara yang bermanfaat bagi pembelajaran semua siswa dengan pengelolaan kelas yang efektif.
b)  Kegiatan Inti
Pendekatan metode Index Card Match digunakan untuk menyampaikan informasi hukum bacaan  mad  lazim.  Waktu  yang  cukup  dialokasikan  untuk  pertanyaan  siswa.  Metode pembelajaran ini diperkuat melalui latihan instruktur.
c)  Kegiatan Akhir
Guru menggunakan tes tertulis sebagai salah satu jenis penilaian untuk mengetahui tercapai atau  tidaknya  hasil  belajar  pada  kegiatan  puncak  ini.  Guru  sering  memberikan  pekerjaan rumah sebagai sarana untuk memastikan siswa sepenuhnya memahami konsep yang dibahas di kelas. Umumnya kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa dan salam.
3. Observasi
Menurut sugiyono bahwa observasi adalah pengumpulan data yang lebih spesifik daripada yang lain seperti wawancara dan kuesioner. Karena observasi tidak terbatas pada orang saja (Sugiyono,  2018).  Melalui  observasi,  dikumpulkan  data  tentang  keikutsertaan  siswa  dalam berbagai  kegiatan  pembelajaran,  mulai  dari  kegiatan  siswa  dan  pendahuluan  hingga  konsep dasar dan kesimpulannya. Metode pembelajaran menyaksikan kegiatan belajar mereka cukup membantu.  Siswa  belum  memiliki  kesempatan  untuk  mengikuti  pembelajaran  dengan memanfaatkan  metode  baru,  seperti  metode  Index  Card  Match.  Guru  gagal  memanfaatkan waktu  kelas dengan  baik  atau  memastikan  bahwa  semua  tugas pembelajaran  ditinjau,  yang mengarah ke pengalaman belajar di bawah standar untuk Siklus I.

## 4. Refleksi
Meninjau hasil tes dan observasi, serta menilai kegiatan pembelajaran terbaru, semuanya termasuk  dalam  tahap  refleksi.  Untuk  lebih  memahami  apa  yang  salah  atau  di  mana  siswa mengalami hambatan pada siklus pertama, dan untuk mengetahui keberhasilan metode dalam
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.134
proses maka diperlukan  refleksi dalam bentuk evaluasi. Peneliti dan pengamat mengevaluasi proses pembelajaran Al-Qur'an Hadits untuk mengevaluasi penggunaan teknik membaca Mad Lazim  berpengaruh  pada  meningkatnya  kemampuan  pembacaan  Al-Qur'an  para  siswa. Terdapat peningkatan pada evaluasi observasi siklus I dibandingkan dengan evaluasi baseline, namun belum memenuhi syarat keberhasilan. Pembelajaran itu sendiri telah meningkat pesat. Beberapa siswa yang sebelumnya masih ragu untuk berbicara di depan kelas telah memiliki keberanian diri untuk memulai percakapan dengan teman sebaya dan menyuarakan pendapat kepada teman sebaya. Mengingat fakta bahwa peningkatan ini tidak memenuhi harapan dan tidak memenuhi kriteria keberhasilan yang ditetapkan, peneliti dan pengamat sepakat untuk melanjutkan penelitian tetapi terdapat beberapa penyesuaian dalam Siklus II. Berdasarkan data yang  terkumpul,  peneliti  dan  pengamat  sepakat  bahwa  revisi  dan  upaya  peningkatan pembelajaran  akan  dilakukan  pada  siklus  II.  Adapun  hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  oleh peneliti yaitu, metode standar membaca cepat Al-Qur'an harus diajarkan kepada semua siswa, sehingga siswa dapat diajarkan untuk membacanya dengan lancar; b) menjadikan lingkungan kelas menarik dan aman bagi semua orang; c) menginspirasi siswa sehingga siswa akan merasa nyaman  berbagi  pemikiran  di  dalam  kelas;  d)  Pastikan  semuanya  berjalan  lancar  dengan memberi lebih banyak waktu untuk dirinya.
Tabel 1. Data hasil belajar siswa pada materi Al-Qur’an Hadits siklus I
No. Urut Nilai Tuntas Tidak Tuntas 1 70 √ 2 90 √ 3 80 √ 4 40 √ 5 80 √ 6 40 √ 7 60 √ 8 80 √ 9 70 √ 10 90 √ 11 80 √ 12 64 √ 13 40 √ 14 50 √ 15 80 √ 16 40 √ 17 80 √ 18 40 √ 19 80 √ 20 70 √ 21 85 √ 22 90 √ 23 45 √ 24 90 √
No. Urut Nilai Tuntas Tidak Tuntas 25 67 √ 26 60 √ 27 80 √ 28 61 √ 29 40 √ 30 40 √ 31 80 √ TOTAL 2062 17 14
Tabel 2. Data rekapitulasi hasil belajar siklus I
No Uraian Hasil Siklus I 1 Nilai Rata-Rata Siswa 66.52% 2 Jumlah Siswa Tuntas Belajar 17 3 Presentase Ketuntasan Belajar 54.84%

## B. Siklus II
1. Perencanaan
Langkah pertama pada siklus II yaitu perencanaan. Sebagai persiapan untuk siklus dua, peneliti  merencanakan  kegiatan  pembelajaran  sebagai  yaitu,  membuat  lingkungan  belajar menyenangkan dan menarik namun tetap terstruktur untuk memastikan keberhasilan kegiatan berbasis  diskusi  yang  berkelanjutan  dan  menyediakan  berbagai  kegiatan  berbasis  diskusi. Selain  itu,  pemberian  petunjuk  yang  lebih  jelas  akan  memotivsi  peserta  supaya  lebih  aktif berpartisipasi di dalam diskusi kelompok. Membuat dan Mempersiapkan Bahan Pengajaran untuk  digunakan  dalam  Siklus  II.  Mengumpulkan  data  dari  lembar  pengamatan  dalam persiapan untuk siklus instruksi kedua. Dalam siklus kedua, siswa diminta untuk menyiapkan jawaban atas pertanyaan yang lebih pribadi atau mengikuti ujian akhir.

## 2. Pelaksanaan
Rencana pembelajaran dikembangkan oleh peneliti, dan guru mengimplementasikannya. Berikut  cara  pendekatan  pencocokan  kartu  yang  digunakan  untuk  mengaji  pada  siklus  II: a) Kegiatan Awal
Monitor  memimpin  salam  dan  doa  sebelum  guru  memulai  pelajaran.  Guru  kemudian memeriksa  kehadiran  kelas untuk  melihat  siapa  yang  hadir.  Kelas harus diatur  oleh  guru. Untuk  menyegarkan  ingatan  siswa,  guru  membahas  mata  pelajaran  sebelumnya.  Guru mengatakan bahwa tugas sekarang merupakan kelanjutan dari tugas sebelumnya.
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.134

## b) Kegiatan Inti
Dengan metode " Index Card Match ", guru menyajikan materi pelajaran, termasuk bacaan Mad Lazim dan membuka kesempatan untuk pertanyaan siswa. Setiap siswa menerima kartu dari guru, yang memberi mereka tugas untuk menemukan mencari jawaban atau pertanyaan pada kartu tersebut. Pada akhir siklus kedua sesi kedua, siswa memiliki pemahaman yang baik  tentang  bagaimana  segala  sesuatunya  bekerja.  Presentasi  berjalan  lebih  lancar,  siswa lebih  terbuka  untuk  menyuarakan  ide-idenya,  dan  siswa  dapat  bekerja  sama  dan berkomunikasi dalam kelompok lebih efektif dibandingkan pada sesi sebelumnya. Sebagian besar  siswa  telah  meningkat,  tetapi  beberapa  tampak  kurang  terlibat  dan  aktif  dari sebelumnya.  Kemudian,  masing-masing  pasangan  pemegang  kartu  memberikan  hasil  dan diskusi  dari  pertanyaan  mereka  di  depan  kelas,  sementara  kelompok  lain  mengamati  dan berpartisipasi dengan pertanyaan dan komentar.
c) Kegiatan Akhir
Pelajaran memuncak dalam putaran penarikan kesimpulan kolaboratif antara instruktur dan kelas. Pada kelas terakhir siklus II, siswa diberikan tugas baru berdasarkan pertanyaan yang telah peneliti kembangkan.

## 3. Observasi
Pada saat pembelajaran siklus II dilaksanakan, disertai dengan putaran observasi untuk mengukur  keefektifannya.  Kita  dapat  menguji  apakah  peningkatan  ini  benar  dengan membandingkan  hasil  pengamatan  siklus  II  dengan  pengamatan  siklus  I.  Akan  sangat membantu  untuk  mengamati  siswa  saat  mereka  terlibat  dalam  kegiatan  belajar.  Metode “Index Card Match” sudah tidak asing lagi bagi siswa. Kemampuan untuk menanggapi dan membangun penjelasan guru dan menjawab pertanyaan telah meningkat.

## Refleksi
Tujuan Refleksi pada akhir setiap siklus adalah agar dapat memperbaiki banyak masalah yang  muncul  di  putaran  berikutnya  dalam  melakukan  sesuatu.  Pada Siklus II,  kekurangan dari yang pertama diperbaiki, dan sebagai hasilnya, siswa lebih terlibat dalam pembelajaran mereka  dan  berkolaborasi  secara  efektif,  yang  mengarah  pada  hasil  yang  lebih  baik. Keberhasilan di sekolah tumbuh seiring dengan kualitas pengajaran yang diperoleh siswa.
Tabel 3. Data hasil belajar siswa pada materi Al-Qur’an Hadits siklus II
No. Urut Nilai T TT 1 82 √ 2 91 √ 3 88 √ 4 43 √ 5 88 √ 6 50 √ 7 73 √ 8 91 √ 9 82 √ 10 91 √ 11 88 √ 12 70 √ 13 55 √ 14 70 √ 15 82 √ 16 57 √ 17 85 √ 18 60 √ 19 88 √ 20 80 √ 21 90 √ 22 91 √ 23 76 √ 24 91 √ 25 70 √ 26 70 √ 27 88 √ 28 70 √ 29 55 √ 30 45 √ 31 91 √ TOTAL 2351 24 7
Tabel 4. Data Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus II
NO Uraian Hasil Siklus II 1 Nilai Rata-Rata Siswa 75.84% 2 Jumlah Siswa Tuntas Belajar 24 3 Presentase Ketuntasan Belajar 77.42%
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.134
Pemahaman siswa tentang Al-Qur'an Hadits meningkat secara signifikan antara siklus I dan II, sebagaimana yang ditunjukkan di Tabel 5.
Tabel 5. Data presentase hasil belajar siswa per siklus, baik siklus I dan siklus II
Gambar 2. Diagram presentase ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II
Seperti yang dapat dilihat dari persentase sebelumnya, siswa MTS Sunan Ampel tidak pernah menggunakan  metode  " Index  Card Match "  untuk  mempelajari  Al-Qur'an  Hadits. Siswa  dalam siklus  ini  tidak  terbiasa  memakai  metode Index  Card Match serta tidak  tahu  mengapa  mereka perlu  mempelajarinya.  Siswa  di  siklus  II  belajar  dan  memahami  melalui  pemanfaatan  metode Index Card Match . Pembelajaran sekarang berhenti di Siklus II karena ketuntasan klasikal telah meningkat  menjadi  77,42%  dari  kriteria  keberhasilan  75%  sebagai  konsekuensi  dari  hal  ini. Berdasarkan Tabel 5. terdapat 14 siswa (45,16%) yang tidak tuntas KKM, dan 17 siswa (54,84%) dengan KKM ≥ 70. Selain itu, hasil pembelajaran siswa di siklus II terjadi kenaikan dibandingkan
Jumlah Siklus Jumlah Ketuntasan Presentase Ketuntasan Siklus Tuntas (T) Tidak Tuntas (TT) Tuntas (T) Tidak Tuntas (TT) I 17 14 54.84% 45.16% II 24 7 77.42% 22.58% Total 31 Siswa 31 Siswa
siklus I; dari 31 siswa kelas IX MTs Sunan Ampel, 24 siswa (atau 77,42%) yang tuntas KKM, sedangkan 7 siswa (22,58%) tidak tuntas. Dari 75% siswa yang tuntas belajarnya, siswa dengan skor lebih dari 70 pada indikator pencapaian akademik ini merupakan 77,42 persen dari kelompok tersebut. Akibatnya, pembelajaran siklus II dianggap selesai, dan penelitian dihentikan.
Data yang  disajikan  dan  dibahas  di  atas  menunjukkan  peningkatan  yang  substansial  selama siklus I; akibatnya, siklus II selesai ketika 77,42% dari 75% nilai indikator integritas hasil belajar integritas  klasikal  tercapai.  Ini  mengindikasikan  bahwasanya  siswa  Kelas  IX  di  MTS  Sunan Ampel dapat mendapat manfaat besar dari pemanfaatan metode Index Card Match dalam rangka mempelajari hukum membaca Mad Lazim dalam materi Al-Qur'an Hadits.

## IV. KESIMPULAN
Penggunaan  metode Index  Card  Match ketika  pembelajaran  materi  Al-Qur’an  Hadits menaikkan  kemampuan  pemahaman  bacaan  hukum  Mad  Lazim  siswa  kelas  IX  MTs  Sunan Ampel tahun ajaran 2022/2023, sesuai dengan temuan penelitian tindakan kelas yang terlaksana pada  siklus  I  dan  II.  Hasil  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  memanfaatkan  metode Index  Card Match memperlihatkan adanya kenaikan dari hasil siklus I terbukti dari siswa yang tuntas KKM di kelas IX sebanyak 17 siswa (54,84%), sedangkan hanya 14 siswa (45,16%) yang tida tuntas KKM. Di  siklus II,  24  siswa  atau  77,42%  kelas berhasil  tuntas KKM, sedangkan  7  siswa  atau 22,58% tidak berhasil. Berdasarkan nilai sebesar 77,42%, pembelajaran dikatakan berhasil karena persentase siswa yang lulus memenuhi standar klasikal yang ditentukan sebesar 75%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliyah,  N.  H.,  &  Suprijono,  A.  (2014). Pengaruh  Metode  Indeks  Card  Match  terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X IPS SMA Muhammadiyah 1 Babat-Lamongan . Amalia, F. A. (2018). Penerapan Metode Index Card Match Terhadap Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab Siswa Dikelas III A Min 2 Bandar Lampung . UIN Raden Intan Lampung. Ariyanto,  S.  Y.  (2011). PEnerapan  Strategi  Pembelajaran  Index  Card  Match  sebagai  Upaya Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  dalam  Proses Pembelajaran  PKn  Materi  Proklamasi Kemerdekaan dan Konstitusi Pertama pada Siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 7 Surakarta Tahun 2010 . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Damayanti, N. S. (2022). PEnerapan Metode Index Card Match dan Multimedia Interaktif untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa MTs YASPI PAKI. Al Ghazali , 5 (1), 39–47.
Dianah,  D.  (2022).  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Qur’an  Hadits  melalui Pembelajaran  Interpretatif  Berbasis  ICT. SECONDARY:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan Menengah , 2 (1), 64–72.
Haninrachma, D. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Aktif Dengan Strategi Index Card Match Pada Mata Pelajaran Teknik Listrik di Kelas X Teknik Elektronika Industri SMK Negeri 2 Lamongan. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 6 (1).
Hatmin,  H.  (2021).  Peningkatan  Pemahaman  Membaca  Al-Qur’an  Siswa  Kelas  XI  melalui
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.134
Metode  Index  Card  Match. E-Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Jurusan Tarbiyah FTIK IAIN Palangka Raya , 1 (1).
Murniati,  E.  (2019).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Index  Card  Match  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII. 6 SMPN 12 Pekanbaru pada Materi Klasifikasi Makhluk Hidup. Jurnal Kepemimpinan Dan Pengurusan Sekolah , 4 (2), 83–90.
Nanda, I.,  Sayfullah,  H.,  Pohan,  R.,  Windariyah,  D.  S.,  Fakhrurrazi,  Khermarinah,  Mulasi,  S., Warlizasusi, J., Hurit, R. U., Harizahayu, Ariyanto, D., Wahab, A., Romdloni, & Aini, A. N. (2021). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru Inspiratif (Cetakan Pe). Adab. Samrin,  S.  (2022).  Improving  Islamic  Education  Learning  Outcomes  Through  the  Index  Card Match Learning Method (Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Melalui Metode  Pembelajaran  Index  Card  Match). EDU-MANDARA: Jurnal  Pendidikan  Dan Ilmu Sosial , 1 (1, Juni). Sanjaya, W. (2015). Perencanaan Dan Desain Sistem Pembelajaran . Kencana.
Sofiyah,  S.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Al-Qur’an  Pada  Hukum  Bacaan  Mad Lazim Melalui Metode Drill. Didaktikum , 17 (3). Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . PT Alfabet.
Suhardini, A. D. (2022). Peningkatan Pemahaman Siswa terhadap Mata Pelajaran Akidah Akhlak melalui Metode Index Card Match. Jurnal Riset Pendidikan Agama Islam .
Zaini, H., Munthe, B., & Aryani, S. A. (2011). Strategi Pembelajaran Aktif (Cetakan 10).