## UPAYA MENINGKATKAN KINERJA GURU DENGAN PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA MADRASAH DI MAN TANJUNG BALAI PROVINSI SUMATERA UTARA
Khoirul Amri Hasibuan 1,*
Kepala MAN Tanjung Balai
* Email: amry.hasibuan@gmail.com
Abstrak:  Upaya  Meningkatkan  Kinerja  Guru Dengan  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Kepala Madrasah Di Man Tanjung Balai Provinsi Sumatera Utara. Supervisi akademik merupakan kegiatan membantu, monitoring, evaluasi terhadap kinerja guru untuk mengakomodasi guru dalam Meningkatkan kompetensi  dalam  menyelenggarakan  proses  pembelajaran  seperti  merencanakan  pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran  serta  mengevaluasi  pembelajaran  supaya  tercapai  tujuan  pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan Implementasi supervisi Akademik dan dalam peningkatan kinerja guru madrasah di MAN Tanjung Balai. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  penelitian  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan,  atau  ( field  research ),  yaitu penelitian yang dilakukan dalam kondisi yang sebenarnya, menggunakan model supervisi campuran dan model  klinis,  dengan  teknik  dokumentasi,  observasi  dan  wawancara  dimana  data  dianalisis  dengan statistic deskriptif. Hasil peningkatan kinerja guru sebelum dan sesudah pelaksanaan supervisi   merencanakan  pembelajaran  meningkat  dengan  predikat  baik,  melaksanakan  pembelajaran meningkat  dengan predikat baik serta mengevaluasi  pembelajaran supaya tercapai tujuan pembelajaran juga meningkat dengan predikat baik. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka pelaksanaan supervisi akademik kepala madrasah dalam meningkatkan kinerja guru pada MAN Tanjung Balai telah terlaksana dengan baik dalam peningkatan kinerja guru .
Kata kunci : Supervisi Akademik, Kepala Madrasah, Kinerja Guru
Abstract: Efforts To Improve Teacher Performance By Implementing Academic Supervision Of Madrasah  Heads  In  Man  Tanjung  Balai,  North  Sumatra  Province.  Academic  supervision  is  an activity  to  help,  monitoring,  evaluating  teacher  performance  to  accommodate  teachers  in  increasing competence  in  carrying  out  learning  processes  such  as  planning  lessons,  carrying  out  learning  and evaluating  learning  so  that  learning  objectives  are  achieved.  This  study  aims  to  describe  the implementation of academic supervision and in improving the performance of madrasa teachers at MAN Tanjung Balai. The research method used in this study is the research methodThis type of research is field research, or (field research), namely research conducted in actual conditions,usemixed supervision model  and clinical model, with documentation, observation and interview techniques where the data were analyzed with descriptive statistics. The results of improving teacher performance before and after implementing  supervision,  planning  learning  increases  with  a  good  predicate,  carrying  out  learning increases with a good predicate and evaluating learning so that learning objectives are achieved also increases with a good predicate. Based on the results of this study, the implementation of the academic supervision of the madrasah head in improving teacher performance at MAN Tanjung Balai has been carried out well in improving teacher performance.
keywords: Academic Supervision, Head of Madrasah, Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Supervisor adalah salah satu peran kepala  madarasah sehingga  mampu memantau  dan  membimbing  tenaga pendidik  (guru)  untuk  meningkatkan kinerjanya. Pengawasan dan pengendalian bertujuan untuk mengontrol agar kegiatan
pembelajaran  di  Madarasah  terarah  pada tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Tindakan preventif  dalam  bentuk  pengawasan  dan pengendalaian merupakan tindakan
preventif
untuk menghindari
penyimpangan  yang  tejadi  pada  tenaga pengajar sehingga lebih berhati-hati dalam
bekerja.
Berdasarkan  pendapat  dari  Willes (Fathurrohman  dan  Suryana,  2011:33) supervisi adalah: bahwa supervisi merupakan  dukungan  yang  diberikan kepada  guru  untuk  mengembangkan  diri dalam  pelaksana  tugas  rutin  yaitu memperbaiki proses pembelajaran menjadi lebih baik.
Kepala  Madarasah  yang  memiliki kompetensi
kepengawasan yang
profesional  harus  melakukan  Supervisi pengajaran harus dilakukan oleh.
Berdasarkan PP No. 19 tahun 2005 pasal 39 mengatur kompetensi Kepala Madarasah  dalam  kepengawasan  harus memiliki  kualifikasi:  (1)  merencanakan supervisi, (2) melaksanakan supervisi, dan (3) menindaklanjuti hasil supervisi.
Konsep managemen berbasis Madrsah dalam kaitan dengan kepemimpinan  Kepala  Madarasah  adalah melakukan  segala  upaya  agar  mencapai hasil  dalam  menerapakan  manajemen berbasis    Madarasah  di  Madarasahnya shingga terwujud tujua pendidikan dengan efektif dan efisien.
Robbins (Supardi,
2013:47)
mengenai  kinerja  merupakan  fungsi  dari interaksi antara kemampuan dasar ( ability ) dengan motivasi ( motivation ) yaitu kinerja (performance).  Teori  ini  menyatakan bahwa  seseorang  yang  memiliki ability yang  tinggi,  tetapi  jika  motivasi  yang dimiliki  rendah  maka    rendah  juga  hasil kinerjanya,  hal  yang  sama  juga  akan terjadi  jika  motivasi  yang  tinggi  tetapi ability -nya rendah maka  hasil kinerjanya rendah juga.
Kinerja  guru  juga  dapat  diartikan sebagai  tercapainya  efisiensi  kerja  guru, misalnya jumlah keterampilan dan usaha. Efisiensi  kerja  seorang  guru  dapat  dilihat dari berapa lama guru tersebut menyelesaikan tugas mengajarnya dibandingkan  dengan  standar  kerjanya. Kinerja guru juga dapat diartikan sebagai tercapainya  tujuan  guru  itu  sendiri  dan
tercapainya tujuan pendidikan dan pengajaran madrasah yang diajarkan oleh guru tersebut.
Berkaitan dengan penelitian ini, berdasarkan informasi pra suvei diperoleh informasi  tentang  kegiatan  suvervisi kepala  Madrasah  MAN  Tanjung  Balai pada tahap perencanaan membuat langkah-langkah penyusunan skedul suvervisi, komponen suvervisi dan menetapkan guru yang mendapat sunervisi.
Selain  itu,  dari  kinerja  guru dilaporkan  bahwa  setelah  dilakukan arahan  dan  bimbingan  Kepala  Madrasah MAN  Tanjung  Balai  terlihat  bahwa kompetensi  guru  jauh  meningkat  dari sebelumnya,  misalnya  dari  segi  keahlian penguasaan peserta didik sebelum Kepala Madrasah  tmelelkuan  suvervisi  guru merasa  tidak  memiliki  indikator  yang dapat  menilai  kemampuan  mengelola kelas,  kecuali  kehadiran  supervisor  di kelas saat mengamati prose pembelajaran, guru merasakan kekurangan dan kelemahan  dari  pengelolaan  kelas.  Jadi dari  hasil  supervisi  yang  dilakukan  dapat menjadi  sarana  memperbaiki  prosee pembelahjaran bagi guru.
Data  yang  diuraikan  di  atas  pada dasarnya menunjukkan bahwa pelaksanaan suvervisi yang penulis lakukan  sebagai  Kepala  Madrasah  dapat meningkatkan kinerja seorang guru dalam pembelajaran  di  MAN  Tanjung  Balai. Meskipun  kinerja  guru  masih  tergolong baik tetapi belum maksimal  dan masih ada yang  tergolong  kategori  cukup,  namun prestasi  guru  berepa  tahun  terakhir  dapat memperoleh  mendali  emas  pada  even olimpiade  guru,  dan  menjadi  instruktur Nasional  dan  daerah  program  kemenag pusat  seperti  AKMI,  Fasda.  Prestasi peserta  didik  MAN  Tanjung  Balai  selalu menjadi juara KSM  dan olimpiade bidang studi tingkat kabupaten provinsi mewakili provinsi dalam bidang studi. Keberhasilan ini  menjadi  motivasi  Kepala  Madarasah
MAN Tanjung Balai untuk terus meningkatkan
kualaitas
layanan pendidikan  bagi  peserta  didik  dan meningkatkan  kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran. Penelitian ini akan pedoman  bagi  Kepala  Madrsah  dalam pelaksaaan  suvervisi  sehingga  dapat meningkatkan kinerja guru.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan, atau ( field research ), yaitu  penelitian  yang  dilakukan  dalam situasi nyata (K. Kartono, 1996). Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif.  Kajian  ini  secara  khusus menunjukkan  penerapan  suvervisi  dan kinerja  guru  di  MAN  Tanjung  Balai. Penelitian ini dilakukan di MAN Tanjung Balai  Kota  Tanjung  Balai  Provinsi Sumatera  Utara.  Sumber  data  untuk penelitian ini adalah data primer dan data sekunder.  Teknik  pengumpulan  data melalui observasi dan dokumentasi.
Jadwal supervisi dimulai tanggal 12 September  sampai  dengan  20  September 2022.  Jumlah  guru  yang  disupervisi sebanyak  22  orang  dari  rumpun  MIPA (Matematika,  Fisika,  Kimia  dan  Biologi) dengan team supervisor terdiri dari Kepala Madarsah,  Wakil  Kepala  Madrsah  dan guru senior.
Menurut  Mathew  B.  Miles  dan  A. Michael  Huberman  (Masri  Singarimbu dan  Sofian  Efendi),  proses  analisis penelitian ini menggunakan data kualitatif melalui proses sebagai berikut: 1) Reduksi data.  Proses  seleksi  berfokus  pada penyederhanaan, abstraksi, dan modifikasi data  mentah  dan  catatan  tertulis  yang berkembang  di  lapangan.  Reduksi  data adalah  suatu  bentuk  analisis  yang menajamkan, mengkategorikan, membuang yang tidak perlu, dan mengorganisasikan  data  sehingga  dapat ditarik  kesimpulan  yang  pasti  dan  dapat dibuktikan  kebenarannya.  Metode  yang digunakan  dalam  reduksi  data  dapat
berupa  pemilihan  yang  ketat,  ringkasan atau deskripsi singkat, klasifikasi ke dalam model  yang  lebih  besar,  dll.  2) Display (penyajian  data .  Data  yang  disajikan dibatasi sebagai kelompok informasi yang disusun  sehingga  memberi  kemungkinan dalam penarikan kesimpulan pada pengambilan  tindakan.  3) Verifikasi
(Menarik  Kesimpulan) .Peneliti  berusaha untuk  menemukan  makna  dari  sesuatu, untuk  menangkap  pola,  model  penjelas, konfigurasi  dan  aliran  kausal,  dan proposisi.  Dalam  praktiknya,  kesimpulan ditarik  dari  data  yang  dikumpulkan  pada tahap  tabulasi  data  dan  penyajian  data sebagai tabulasi silang dan interpretasinya. Singkatnya,  data  yang  valid  adalah  objek inferensi  (M.  Singarimbun,  S.  Effendi, 1989).

## PEMBAHASAN
1. Pelaksanaan kegiatan supervisi oleh kepala madarasah untuk meningkatkan kinerja guru di MAN Tanjung Balai a) Pelaksanaan suvervisi
MAN
Tanjung  Balai  merupakan  bagian dari program tahunan yang dilaksanakan oleh Kepala Madarasah.
b) Kepala MAN Tanjung Balai
(Peneliti)  tidak  hanya  berperan sebagai pengawas tetapi juga sebagai motivator dan fasilitator.
c) Kepala  Madarasah  MAN  Tanjung Balai sebelum suvervisi
dilaksanakan  terlebih  dahulu  telah disosialisasikan  kepada  guru-guru yang mendapat jadwal suvervisi.
d) Guru  memberikan  respon  positif terhadap pelaksanaan suvervisi Kepala Madrasah di MAN Tanjung
Balai.
e) Tujuan pelaksanaan suvervisi
Kepala  Madrasah  MAN  Tanjung Balai  adalah  untuk  meningkatkan kinerja  guru.  Dari  data  tersebut terlihat  bahwa  penguasaan  materi
yang diberikan guru kepada peserta didik.
f) Model  campuran  dan  model  klinis merupakan  model  supervisi  yang digunakan dalam supervisi pengelola Madrasah MAN Tanjung Balai.
g) Teknik  individu  dan  kelompok berdasarkan MGMP digunakan
kepala MAN Tanjung Balai Madrasah dalam pelaksanaan suvervisi.
h) Keberhasilan kepela madrasah sebagai  pengawas  harus  didukung dengan strategi agar berjalan sesuai dengan  yang  diharapkan.  Perlu dipahami pemimpin madrasah yang memahami  dengan  baik  misi  dan perannya dalam pelaksanaan supervisi.
Gambar 1. Kepala Madrasah Menyampaikan Bimbingan Kepada Guru Tentang Supervisi
2. Hal-hal  Yang  Dilakukan  Kepala Madarasah  untuk  meningkatkan kinerja guru di MAN Tanjung Balai
a) Membuat jadwal supervisi Kunjungan  kelas  pada  guru  mata pelajaran masing-masing. Guru juga mengetahui  kapan  kepala  madrasah datang  ke  kelas  untuk  melihat pelajaran  secara  langsung,  namun terkadang  ada  jadwal  yang  sesuai karena  kepala  madrasah  sibuk  di tempat lain.
b) Membuat  instrument  observasi Instrumen  yang  dirancang meliputi seluruh aspek yang berhubungan dengan proses belajar mengajar.
c) Menentukan model supervisi
Model yang sering digunakan kepala
madrasah  adalah  model  supervisi campuran,  namun  kepala  madrasah sering menggunakan model supervisi  klinis  dimana  kepala madrasah  membantu  guru  yang mengalami  kesulitan  dari  pada sekedar memberi perintah (M. Uzer Usman,  2010).  Kepala  Madrasah memperhatikan keluhan guru kemudian memberikan bantuan, jika saya bisa membantu, dan jika tidak, nanti  dibicarakan  dengan  guru  lain dalam rapat bersama.”
d) Menentukan  teknik  supervisi  yang akan digunakan
Teknik  kelompok  dan  perorangan. Teknik  kelompok  yang  dilakukan adalah  yang  pertama  rapat.  Rapat
dilaksanakan setiap  hari  Sabtu  yang dipimpin  oleh  kepala  madrasah sendiri.  Rapat  membahas  tentang kegiatan kita selama seminggu yang sudah  terlaksana  (evaluasi)  dan kegiatan  yang  dilakukan  seminggu yang  akan  datang  (perencanaan). Kemudian seminar, karyawisata,
penataran.  Teknik  perorangan  juga dilakukan dalam supervisi di madrasah kami ini.
e) Mengantisipasi hambatan
Mencari alternatif pemecahan
masalah dalam pelaksanaan suvervisi,  yang  mungkin  timbul selama pelaksanaan pengendalian.
3. Kendala Kepala Madrasah Melakukan Supervisi Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  Di MAN Tanjung Balai a) Pendapat  guru  tentang  supervisi biasanya negatif, yang menganggap bahwa  supervisi  adalah  model monitoring guru.
b) Guru senior cenderung menganggap supervisi  sebagai  kegiatan  yang tidak  perlu  karena  dianggap  telah memiliki kompetensi dan pengalaman yang mempuni.
Perlunya partisipasi kepala madrasah  dalam  memahami  dan melaksanakan supervisi secara efektif.
c) Dan  juga  guru  senior  cendrung menganggap  supervi merupakan kegiatan  yang  tidak  perlu karena menganggap  bahwa  telah  memiliki kemampun dan pengalaman yang lebih.
d) Perlunya  peran  kepala  madarasah dalam memahami dan melaksanakan supervis secara efektif.
e) Kurangnya  motivasi  dari  guru  itu sendiri, dan tidak semua guru
termotivasi untuk meningkatkan kinerjanya  karena  adanya  faktor-faktor tertentu. (Muktar, 2015) 4. Tahap  perencanaan  Supervisi  oleh
Kepala Madarasah dalam

## meningkatkan kinerja Guru
Pelaksanaan  supervisi  yang  di lakukan  Kepala  Madarasah  MAN Tanjung  Balai  menerapkan  secara sistematis  dan  berkesinambungan  di dahului dengan tahapan-tahapan perencanaan:
a) Suvervisi pengajaran dilakukan terus menerus baik guru ada masalah maupun  tidak  ada  masalah  dalam proses mengajarnya.
Kegiatan inirutin  dilakukan  yng  bertujuan untuk  meningkatkan  kinerja  guru (Arikunto, S. 2014) b) Pelaksanaan suvervisi ini adalah observasi pengajaran, yang diartikan sebagai  teknik  observasi  yang dilakukan   oleh supervisor terhadap pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru.
c) Tujuan pedoman pelaksanaan suvervisi  adalah  untuk  memperoleh informasi  faktual  tentang  kondisi belajar mengajar dan kesulitan yang dihadapi  guru  untuk  mengatasi upaya peningkatan belajar mengajar.
Perencanaan  supervisi  melalui tahapan  yang  dilakukan  oleh  Kepala Madarasah MAN Tanjung Balai dijelaskan sebagai berikut :
i) Guru siapa yang akan disupervisi Tahapan perencanaan Kepala
Madrasah  menentukan  nama  guru- guru  yang  akan  di  suvervisi berdasarkan data sebelumnya. Nama-nama  guru  yang  akan  di supervisi  dalam  kegiatan  ini  adalah rumpun MIPA (Matematika, Fisika, Kimia  dan  Biologi)  rumpun  ini dipilih karena telah terjadwal.
ii) Materi yang diajarkan (disampaikan). Secara  umum,  aspek-aspek  yang diamati selama proses pembelajaran yang sedang berlangsung  adalah :
1) Aktivitas  Guru-peserta  didik dalam proses pembelajaran
2) Penggunaan  media  pengajaran
yang sesuai 3) Reaksi  dan  sikap  mental  para peserta  didik  ketika  proses belajar mengajar berlangsung
Gambar 2. Kepala Madrasah Berdiskusi bersama Guru yang akan di suvervisi
5. Tahap pelaksanaan supervisi Kepala Madarasah dalam meningkatkan kinerja Guru. Pelaksanaan supervisi dilakukan  dengan  cara  ketika  jam pelajaran dimulai Guru atau supervisor masuk  kelas.  Guru memulai  mengajar  di  depan  kelas, dan  supervisor  duduk  dibelakang. Data mengenai pelaksanaan supervisi  Kepala  Madarasah  dalam meningkatkan kinerja Guru
diperoleh  melalui  observasi  Kepala Madarasah dalam  meningkatkan kinerja  Guru  diperoleh  melalui observasi,  adapun  yang  menjadi objek observasi adalah:
a) Sikap supervisor
Kepala Madarasah di ruang kelas waktu  bersamaan  dengan  Guru masuk  kelas.  Begiru    jam
pelajaran di mulai turut supervisor  masuk  kelas.  Kepala Madarasah  langsung  mengambil tempat di belakang( kursi
kosong).  Peserta  didik  tidak merasa terganggu dengan kehadiran Kepala Madsah. Proses pembelajaran berlangsung secara  normal  seperti  biasa,  hal ini  juga  dirasakan  oleh  guru. Guru  tidak  merasa  terganggu dengan  posisi  Kepala  Madrasah. Guru  dan  peserta  didik  merasa nyaman karena mendapat perhatian  dan  motivasi  yang positif  bagi  guru  dan  peserta didik.
b) Supervisor    dalam  kegitannya mengobservasi  Guru  mengajar adalah  sambil duduk di belakang tetapi sesekali berdiri. Kepala Madrasah dalam
pelaksanaan  supervisi  di   MAN Tanjung Balai melekukan proses observasi  dan  mencatat  poin penting  yang  terjadi  selama kegiatan berlangsung.   Posisi ini membuat supervisor mendapatkan objek yang diamati
secara jelas dan terpantau secara keseluruhan.
c) Cara mencatat data Bentuk  catatan  yang  di  buat Kepala  Madrasah  adalah  uraian sehingga supervisor dapat membuat inti dari poin-poin yang menjadi  temuan  selama  proses suvervisi berlangsung.
d) Mengakhiri proses supervisi.
Setelah guru menutup pembelajaran  dengan  suasana yang  biasa  tanpa  tekanan  dan siswa  merasa  nyaman  selama
suverpisi Kepala Madrasah. Kegiatan  akhir  suvervisi  Kepala Madarasah  maju  kedepan  untuk memberikan nasehat dan motivasi  kepada  peserta  didik. Kepala Madarasah tidak memberikan  evaluasi  kepada guru.  Kepala  Madrasah  hanya mengamati saja proses pembelajaran  yang  berlangsung.
Tahap  evaluasi  ini  guru  akan mendapati  proses  tindak  lanjut supervisi di ruang Kepala
Madrasah.
Gambar  3 Kepela  MAN  Tanjung  Balai  (Khoirul  Amri  Hasibuan,  S.Pd.,  M.Pd) melakukan  Supervisi  Guru  di  Kelas  dan  Kepala  Madrasah  Duduk  di  Belakang Mengamati Guru dan Peserta Didik
6. Tahap  Tindak Lanjut  Hasil supervisi Kepala Madarasah dalam meningkatkan kinerja
Guru Setelah  melakukan  supervisi, tahap  tindak  lanjut  hasil  supervisi oleh kepala madrasah sangat penting untuk  meningkatkan  kinerja  guru.
Beberapa  tahap  tindak  lanjut  hasil supervisi yang dapat dilakukan oleh
kepala  madrasah  MAN  Tanjung Balai adalah sebagai berikut:
1. Memberikan Feedback :  Kepala madrasah perlu memberikan feedback kepada guru
berdasarkan  hasil  supervisi  yang telah  dilakukan. Feedback harus bersifat konstruktif dan mendukung  upaya  perbaikan
kinerja guru 2. Memberikan Rekomendasi: Kepala madrasah perlu memberikan rekomendasi kepada guru  terkait  perbaikan  kinerja yang perlu dilakukan. Rekomendasi  harus  disesuaikan dengan hasil supervisi dan tujuan supervisi  yang  telah  ditetapkan sebelumnya
3. Menyusun Rencana Tindak Lanjut:  Kepala  madrasah  perlu bersama-sama dengan guru menyusun  rencana  tindak  lanjut untuk meningkatkan kinerja guru. Rencana tindak lanjut harus spesifik,  terukur,  dan  terarah pada  rekomendasi  yang  telah diberikan oleh kepala madrasah
4. Menyediakan Dukungan: Kepala madrasah  perlu  menyediakan dukungan  kepada  guru  dalam melaksanakan  rencana  tindak
lanjut yang telah disusun.
Dukungan dapat berupa bantuan,
pelatihan,  dan  fasilitas  yang diperlukan  untuk  meningkatkan
kinerja guru
5. Melakukan Monitoring dan Evaluasi: Kepala madrasah perlu melakukan monitoring dan evaluasi  terhadap  pelaksanaan rencana  tindak  lanjut  yang  telah disusun. Monitoring dan evaluasi dapat  dilakukan  secara  berkala untuk memastikan bahwa rencana tindak lanjut telah dilaksanakan  dengan  baik  dan memberikan hasil yang
diharapkan (I. Istianah, 2019 ). Tindak  lanjut  hasil  supervisi  yang tepat  dapat  membantu  meningkatkan kinerja guru dan kualitas pembelajaran di lingkungan  madrasah.  Oleh  karena  itu, kepala  madrasah  perlu  memberikan feedback  dan  rekomendasi  kepada  guru, menyusun  rencana  tindak  lanjut  yang spesifik  dan  terarah  pada  rekomendasi, memberikan  dukungan  yang  dibutuhkan, serta  melakukan  monitoring  dan  evaluasi secara berkala untuk memastikan keberhasilan tindak lanjut hasil supervisi.
Gambar. 4 Kepela MAN Tanjung Balai (Khoirul Amri Hasibuan, S.Pd., M.Pd) melakukan Tindak  Lanjut  Hasil  Suvervisi  Berupa  Masukan  dan  Perbaikan  Selama  Proses

## Pembelajaran
Selanjutnya berkenaan dengan kinerja  Guru  dapat   diketahui  dari  hasil observasi    dan  dari  lembar  pengamatan diperoleh  kompetensi  rata-rata  guru rumpun  MIPA  sebelum  dan  sesudah pelaksanaan  supervisi  dapat  disajikan dalam bentuk gambar.
Kinerja rata-rata guru rumpun MIPA hasil supervisi Kepala Madrasah sebelum
dan  sesudah  kegiatan  untuk  pengamatan persiapan  pembelajaran  dalam  rangka menciftakan  pemelajaranan  yang  efektif dan  efisien.  Hasil  skor  rata-rata  kinerja guru MIPA dalam menyiapakan perangkat pembelajaran berupa Rencana Pelaksaaan Pembelajaran  (RPP)  pada  kurikulim  K13 revisi tertera dalam gambar 5 berikut ini:
Gambar. 5 Skor Rata-rata Kinerja Guru Rumpun MIPA (Matematika, Fisika, Kimia dan Biologi) di MAN Tanjung Balai
Berdasarkan  hasil  penilaian  atas dokumen  RPP  persiapan  pembelajaran yang  disusun  oleh  Guru  Rumpun  MIPA ternyata  memperoleh  rentang  skor  rata- rata sebelum pelaksanaan suvervisi memperoleh  skor  rata-rata  12  (predikat cukup)    18  dari  20  Skor  maksimum sehingga mendapat  predikat baik. Hasil ini menunjukan adanya peneningkatan kinerja guru-guru MIPA setelah pelaksanaan supervisi oleh Kepala
Madrasah.
Kinerja rata-rata guru rumpun MIPA
hasil supervisi Kepala Madrasah sebelum dan  sesuadah  kegiantan  pada  proses pembelajaran  yang  sudah  berlangsung. Hasil  skor  rata-rata  kinerja  guru  MIPA dalam proses pembelajaran dengan indikator kemampuan guru dalam membuka  pelajaran,  sikap  guru  dalam proses  pembelajaran,  penguasaan  dalam bahan ajar, kegiatan belajar mengajar dan kemampuan  guru  dalam  menggunakan media pembelajaran tersaji pada gambar 6 berikut ini:
3 2 2 2 3 4 3 3 3 4 0 1 2 3 4 5 Tujuan Pembelajaran
Bahan Belajar/Materi Pembelajaran Strategi/Metode Pembelajaran Media Pembelajaran Evaluasi Skor Kinerja Guru dalam Menyusun RPP Pra Suvervisi Setelah Suvervisi
Gambar 6 . Skor Rata-rata Kinerja Guru Rumpun MIPA (Matematika, Fisika, Kimia dan Biologi) dalam Proses Pembelajaran di MAN Tanjung Balai
Berdasarkan  perolehan  skor  rata- rata  kinerja  guru  rumpun  MIPA  dalam pelasanaan proses pembelajaran diperoleh skor  16  degan  predikat  baik.  Sedangkan setelah  dilakukan  supervisi  oleh  Kepala Madrasah  skor  kinerja  guru  meningkat menjadi  20  dengan  predikat  baik.  Dari data  ini  maka  terjadi  peningkatan  kinerja guru  sebelum  dan  sesudah  kegiatan supervisi meningkat.
Kinerja  rata-rata  guru  rumpun  MIPA pada  hasil  supervisi  Kepala  Madrasah  pada proses pembelajaran yang sudah berlangsung. Hasil skor rata-rata kinerja guru MIPA dalam proses evaluasi pembelajaran dengan
indikator Evaluasi Pembelajaran, Kemampuan Menutup Kegiatan Pembelajaran  dan  Tindak  Lanjut, tersaji pada gambar 7 berikut ini:
Gambar 7 . Skor Rata-rata Kinerja Guru Rumpun MIPA (Matematika, Fisika, Kimia dan Biologi) dalam Proses Evaluasi Pembelajaran di MAN Tanjung Balai
3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 0 1 2 3 4 5 Kemampuan Membuka Pelajaran Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran Penguasaan Bahan Ajar Kegiatan Belajar Mengajar Kemampuan Menggunakan Media Pembelajaran Skor Kinerja Guru dalam Proses Pembelajaran Pra Suvervisi Setelah Suvervisi 3 3 2 4 4 4 0 1 2 3 4 5 Evaluasi Pembelajaran Kemampauan Menuntut Kegiatan Pembelajaran Tindak Lanjut Skor Kinerja Guru dalam Proses Evaluasi Pembelajaran Pra Suvervisi Setelah Suvervisi
Berdasarkan data pada garafik diatas maka proses kegiatan supervisi pengajaran yang  dilakukan  oleh  kepala  madarasah membantu  para  guru  untuk  meningkatkan kompetensinya dalam merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran bahkan mengevaluasi pembelajaran. Dalam hal  ini  jika  pemimpin  Madarasa  peduli terhadap  keterampilan  guru,  maka  guru akan memiliki semangat dan motivasi yang besar  untuk  terus  berupaya  meningkatkan kinerjanya dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan
supervisi Kepala Madrasah  terhadap  guru  rumpun  MIPA (Matematika, Fisika, Kmia dan Biologi) di MAN  Tanjung  Balai  adalah  sebagai berikut:  a)  Pelaksanaan  supervisi  Kepala Madrasah di MAN Tanjung Balai merupakan  program  tahunan  yang  secara terjadwal  harus  dilaksanakan.  b)  Kepala MAN  Tanjung  Balai  sebagai  pembimbing dan  motivator  bukan  hanya  sebagai pengawas.  c)  Supervisi  Kepala  Madrasah MAN  Madrasah  Tanjung  Balai  dilakukan dengan  pemberitahuan  dan  terjadawal.  d) Pelaksanaan  inspeksi  kepala  madrasah  di MAN  Tanjung  Balai  menggunakan  model campuran  dan  model  klinis  tetapi  lebih sering inspeksi model klinis. e) Pengawasan memerlukan komitmen seorang kepala madrasah yang benar-benar mampu  melaksanakan  tugasnya  dengan baik.  f)  Peningkatan  kinerja  guru  dapat terlhat  peningkata  sebelum  dan  sesudah pelaksanaan supervisi. Kinerja guru meningkat  dalam  penyusunan  pernagkat pembelajaran  dari  pra  supervisi  mendapat predikat  cukup  menjadi  predikat  baik. Untuk  Proses  pembelajaran  pada  pra superpi  mendapat  kpredikat  baik  terjadi peningkatan setelah superpisi dari segi skor rata-rata indikator sedangkan untuk Evaluasi  pembelajaran  juga  mengalami peningkatan  dari  predikat  cukup,  setelah superpisi menjadi predikat baik.
Keberhasilan  seorang  kepala  madrasah
sebagai  pengajar  harus  didukung  dengan strategi  agar  berjalan  sesuai  dengan  yang diharapkan.

## REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi.  (1989).  Organisasi Dan Administrasi Pendidikan
Teknologi  dan  Kejuruan.  Jakarta  :
Rajawali Pers. Arikunto,  Suharsimi.  (2014).  Dasar-Dasar
Supervisi. PT Rineka Cipta Etek, Yurnalis. (2006), Supervisi Akademik Dan  Evaluasi  Pengajaran, Jakarta: Transmisi Media.
I.  Istianah,  (2019),  Implementasi  Program Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme  Guru  di  SMAN  1 Cikarang Utara dan MAN Kabupaten Bekasi. Jurnal Administrastrasi Pendidikan, Volume 26 Issue 1, April 2019 Hal 72-87 Kartono,  Kartini.  Pengantar  Metodologi Riset Sosial. 1996. Bandung:Mandar Maju. Cetakan ke VIII. Mulyasa.  (2003), Manajemen  Pendidikan
Indonesia, Bandung :  Remaja Rosdakarya.
Mukhtar,  (2015),  Strategi  Kepala  Sekolah dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru
Pada  SMP  Negeri  di  Kecamatan Masjid  Kabupaten  Aceh  Besar,
Jurnal Magister Administrasi
Pendidikan Universitas Syiah Kuala,
Volume  3,  No.  3,  Agustus  2015, ISSN 2302-0180, pp. 103 - 117
M.  Fauzi,  A.  Warisno,  N.  Hidaya.  (2021),
Pelaksanaan Supervisi Kepala
Madrasah  Dalam  Meningkatkan Kinerja  Guru  di  Madrasah  Aliyah Hidayatul Mubtadin Kecamatan Jati Agung Kabupaten Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2020/2021 ,  Jurnal An-Nur:  Kajian  Pendidikan  dan Ilmu  Keislaman Vol.  7,  No.  2  Juli- Desember 2021.
M.  Uzer  Usman,  (2010)  Menjadi  Guru Profesional, (Bandung: Remaja
Rosdakarya, h. 16-17.
Budhi,  B.F.S.  (2021), Supervisi  Tenaga
Kependidikan  di  SMA  Negeri  1
Karanganyar . Tesis, Surakarta. Program  Pascasarjana  Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Nata, Abudin.  Filsafat  Pendidikan  Ilslam.
1996.  Jakarta: Logos Wacana Ilmu.
Nur’aini,
(2022), Superpisi Tenaga Kependidikan  di  SMA    Negeri  5 Sekayu ,  Manegerial:  Jurnal  Inovasi Manajemen dan Supervisi Pendidikan  44  Vol.  2  No.  1  Maret 2022, p-2797-5592 | e-2797-5606 Peraturan  Pemerintah  nomor  19  Tahun 2005 tentang Standar  Nasional Pendidikan. Bandung: Citra Umbara. Pidarta, Made.( 1988) Manajemen Pendidikan  Indonesia.  1988. jakarta
: bumi aksara.
Pupuh  Fathurrohman  dan  Aa  Suryana, (2012), Guru Profesional, (Bandung: PT. Refika Aditama.
Sapari,  Achmad. (2002), Pemahaman Guru Terhadap Inovai Pendidikan. Artikel. Jakarta:Kompas
Simgarimbun.  Masri  Dan  Sofian  Effendi,
(1989), Pengaturan  Metodolgi
Survey ,  Jakarta: LP3ES.