A L -M ADRASAH : J URNAL I LMIAH P ENDIDIKAN M ADRASAH I BTIDAIYAH
Vol. 6, No. 3, 2022 DOI 10.35931/am.v6i3.1065 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENGEMBANGAN EMODI (E-MODUL INTERAKTIF) MATERI AKHLAK TERPUJI DALAM PEMBELAJARAN AGAMA ISLAM KELAS 6 SD
Tubagus Faris Maulana Yusuf Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang tbfarismy@upi.edu Rika Nurhidayah
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang rikanurhidayah@upi.edu Tessa Salma Monika
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang tessasalmamonika@upi.edu
Wulan Lestari
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang
wulanlestari@upi.edu
Ani Nur Aeni Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang aninuraeni@upi.edu

## Abstrak
Pemanfaatan  teknologi  sebagai  pendukung  pembelajaran  dirasa  masih  kurang  terutama  pada  mata pelajaran agama Islam di SD. Kemajuan teknologi menghadirkan permasalahan yang menyangkut akhlak terpuji  yang  semakin  hilang.  Sehingga  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  agama  Islam  perlu dihadirkan, salah satunya melalui penggunaan EMODI (E-Modul Interaktif) materi akhlak terpuji di kelas 6 SD. Penelitian ini menggunakan model Design and Development (D&D) atau desain dan pengembangan, dengan  prosedur  penelitian  menurut  Peffers,  dkk,  yaitu:  Identify  the  problem  motivating  the  research, Describe the objectives, Design and develop the artifact, Subject the artifact to testing, Evaluate the results of testing, and Communicate those results. Hasil dari penelitian ini berdasarkan sudut pandang dari 8 guru dan  10  siswa  sebagai  pengguna  atau  ahli  lapangan.  Produk  ini  mendapatkan  kategori  “sangat  baik” berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  melalui  google  form.  Sehingga  penggunaan  EMODI  dapat dinyatakan  layak  untuk  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada  materi akhlak terpuji di kelas 6.
Kata Kunci: EMODI (E-Modul Interaktif), Akhlak Terpuji, Pendidikan Agama Islam.

## Abstract
The  use  of  technology  as  a  learning  support  is  still  lacking,  especially  in  Islamic  religious  subjects  in elementary  school.  Technological  advances  present  problems  involving  commendable  morals  that  are increasingly disappearing. So that the use of technology in Islamic religious learning needs to be presented, one of  which is  through  the use  of  EMODI  (Interactive E-Module)  on  commendable  moral  material  in  6th grade  elementary  school.  This  study  uses  a  Design  and  Development  (D&D)  model,  with  research procedures according to Peffers, et al which include: Identify the problems motivating the research, Describe the objectives, Design and develop the artifact, Subject the artifact to testing, Evaluate the results of testing,
Tubagus  Faris  Maulana  Yusuf,  Rika  Nurhidayah,  Tessa  Salma  Monika,  Wulan  Lestari,  Ani  Nur  Aeni  : Pengembangan  Emodi  (E-Modul  Interaktif)  Materi  Akhlak  Terpuji  Dalam  Pembelajaran  Agama  Islam Kelas 6 SD
and Communicate those results. The results of this study are based on the perspectives of 8 teachers and 10 students as users or field experts. This product is categorized as “very good” based on data that has been collected Keywords: EMODI (Interactive E-Module), Praiseworthy Morals, Islamic Religious Education.

## PENDAHULUAN
Pendidikan agama Islam telah diperkenalkan sejak masih di jenjang sekolah dasar sebagai mata  pelajaran  “Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti”  pada  kurikulum  2013.  Pendidikan agama  Islam  di  SD  masih  sering  dilaksanakan  dengan  metode  ceramah,  yang  kemudian  tidak jarang  membuat  siswa  lebih  cepat  merasakan  bosan.  Selain  itu,  kemajuan  teknologi  yang  telah mempengaruhi  segala  bidang  kehidupan,  termasuk  pada  bidang  Pendidikan.  Hal  ini  tentunya menjadi  tantangan  bagi  setiap  guru  agar  dapat  terus  berupaya  melahirkan  inovasi-inovasi  pada bidang pendidikan agar siswa dapat disiapkan untuk memiliki keterampilan maupun kemampuan sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Oleh  karena  itu,  kurangnya  inovasi  dalam  pemanfaatan teknologi  menjadi  permasalahan  dalam  pendidikan  agama  Islam  sebagai  mata  pelajaran  yang membina akhlak dan moral siswa.
Dalam  bidang  pendidikan,  penyelenggaraan  pembelajaran  yang  konvensional  dan  lebih banyak  berpusat  kepada  guru,  kini  telah  bergeser  pada  pemanfaatan  pembelajaran  berbasis teknologi  informasi,  dan  menjadi  pembelajaran  yang  berorientasi  kepada  siswa.  Namun, sebagaimana  menurut  Hidayat,  T,  et  al  (2018)  bahwa  semakin  majunya  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  ternyata  tidak  dibarengi  dan  tidak  sesuai  dengan  sikap  manusia  yang  sebagaimana mestinya,  bahkan  perkembangan  ilmu  teknologi  justru  cenderung  bersifat  destruktif  bagi kehidupan manusia ketika disalahgunakan 1 .
Pemanfaatan  teknologi  yang  disalahgunakan  cenderung  menghilangkan  manusia  dari makna  keagamaan  (Hidayat,  et  al,  2018) 2 .  Munculnya  kenakalan  remaja,  pergaulan  bebas, rendahnya sikap toleransi, konsumsi minuman keras, dan masih banyak lagi akhlak  tercela yang semakin  berkembang.  Nilai  keagamaan  harus  semakin  ditingkatkan.  Kemajuan  teknologi  dan perkembangan Pendidikan harus sejalan mengembangkan hal-hal positif.
Sehingga,  pemanfaatan  teknologi  dapat  menjadi  langkah  untuk  menciptakan  inovasi dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut  tentunya  agar  tidak  menimbulkan  kesenjangan  antara Pendidikan  sebagai  proses  melahirkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas  malah memperbanyak  problematika  pendidikan  di  Indonesia.  Pendidikan  dalam  tingkatan  dasar  juga
1 Hidayat,  T.,  dkk.  (2018).  Pendidikan  Persfektif  Islam,  Peranannya  dalam  Membina Kepribadian Islami. Jurnal MUDARRISUNA, 8 (2), 218-244.
2 Ibid.
Tubagus Faris Maulana Yusuf, Rika Nurhidayah, Tessa Salma Monika, Wulan Lestari, Ani Nur Aeni : Pengembangan EMODI ( E – Modul Interaktif ) Materi Akhlak Terpuji dalam Pembelajaran Agama Islam Kelas 6 SD
memiliki kedudukan yang penting dan juga menjadi dasar dalam mempersiapkan generasi penerus bangsa yang bermoral. Pemanfaatan teknologi khususnya dalam pembelajaran agama Islam di SD dapat menjadi solusi dalam menanamkan akhlak-akhlak terpuji sesuai dengan perilaku Rasulullah SAW.  Penerapan  nilai-nilai Islami  dalam  proses  pengembangan  diri  dan  pembinaan  kepribadian pada siswa di sekolah dasar menjadi hal yang penting untuk dipahami dan diterapkan oleh seluruh siswa.
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  mempunyai  tugas  dan  kewajiban  dalam pembentukan  akhlak  siswa.  Oleh  karena  itu,  inovasi  dan  kreativitas  seorang  guru  dalam mempersiapkan  pembelajaran  harus  ditekankan.  Pemanfaatan  teknologi  dalam  mengajarkan  hal- hal  yang  bersifat  Islami  tentunya  harus  mulai  dilakukan.  Guru  dapat  berinovasi  dengan menciptakan  atau  mempersiapkan  bahan  ajar  yang  dapat  dibaca  atau  didengarkan  oleh  siswa tanpa terbatas jarak dan waktu.
Banyaknya permasalahan moral di masyarakat, menuntut para guru khususnya di jenjang sekolah  dasar  agar  dapat  mendidik  para  siswa  dengan  sikap  dan  karakter  yang  lebih  Islami. Sehingga,  penelitian  terhadap  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran    perlu  dilakukan  agar dapat memberikan inspirasi maupun motivasi dalam pembelajaran khususnya terhadap para guru Pendidikan agama Islam di sekolah dasar.
Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa kualitas akhlak terpuji masih memprihatinkan.  Masih  banyak  peristiwa  memilukan,  memalukan,  dan  memprihatinkan  di kalangan para pelajar di Indonesia. Kualitas akhlak terpuji di Indonesia cukup mengkhawatirkan sejumlah  kasus  kekerasan,  penyimpangan  perilaku  remaja,  membolos  sekolah,  mencuri, berbohong,  tidak  menghormati  orang  yang  lebih  tua,  dan  kurangnya  sikap  sopan  santun merupakan perilaku yang jauh dari akhlak terpuji dan harus diperhatikan. Sehingga perlu adanya program  penguatan  karakter  bagi  siswa  yang  lebih  bermoral  dengan  pengintegrasian  dengan proses  pembelajaran  dengan  pembiasaan  nilai-nilai  akhlak  terpuji  dalam  kehidupan  sehari-hari (Alawi, 2019) 3 .
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Imron  (2019)  menunjukkan  bahwa  akhlak  terpuji dalam  pembelajaran  agama  Islam  di  sekolah  dasar  perlu  meningkatkan  kualitas  dalam pelaksanaan  proses 4 .  Proses  pembelajaran  terkait  akhlak  di  sekolah  dasar  masih  banyak dilaksanakan  dengan  metode  pembelajaran  ceramah,  sehingga  metode  pembelajaran  dan  proses
3 Alawi, A, H, I. (2019). Pendidikan Penguatan Karakter Melalui Pembiasaan Akhlak Mulia. Jurnal Qira’ah , 9 (1), 17-29.
4 Imron,  A.  (2019).  Problematika  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  di  Sekolah  Dasar. Sosio Dialektika, 4 (1), 1-16.
Tubagus Faris Maulana Yusuf, Rika Nurhidayah, Tessa Salma Monika, Wulan Lestari, Ani Nur Aeni : Pengembangan EMODI ( E – Modul Interaktif ) Materi Akhlak Terpuji dalam Pembelajaran Agama Islam Kelas 6 SD
pengelolaan  kelas  masih  terdapat  banyak  hambatan  dalam  pelaksanaan  pembelajarannya. Sehingga  proses  pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa  dan  menciptakan  pembelajaran  yang aktif  perlu  dihadirkan  di  kelas.  Pembelajaran  bukan  hanya  menuntut  siswa  untuk  menghafal namun  memahami  agar  dapat  menerapkan  pemahamannya  dalam  akhlak  terpuji  di  kehidupan sehari-hari (Imron, 2019). 5
Selain  itu,  menurut  Muflihin  &  Makhshun  (2020)  peran  guru  Pendidikan  agama  Islam harus  berupaya  sejauh  mungkin  memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Guru  Pendidikan agama Islam bertanggung jawab dalam mendidik moral siswa dan mengembangkan kemampuan sebagai  tuntutan  kemajuan  dunia  (Muflihin  &  Makhshun,  2020) 6 .  Hasil  pada  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  masih  minim  dalam  memanfaatkan teknologi pada proses pembelajaran agama Islam.
Merujuk  pada  hasil  penelitian  sebelumnya,  terkait  akhlak  terpuji  dan  pemanfaatan teknologi  yang  masih  belum  maksimal.  Sehingga,  pada  penelitian  ini  pengembangan  produk digital  dalam  proses  pembelajaran  agama  Islam  akan  membahas  terkait  akhlak  terpuji  yang disajikan  dalam  bentuk  digital.  Materi  Pendidikan  agama  Islam  terkait  akhlak  terpuji  pada penelitian  ini  dirumuskan  dalam  bentuk  modul  interaktif  dengan  memanfaatkan  berbagai  fitur teknologi,  mulai  dari  penjelasan  dalam  bentuk  video  pembelajaran, podcats, serta  permainan interaktif.
Oleh  karena itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan dan  untuk  mengetahui terkait penggunaan EMODI (E-Modul Interaktif) pada materi akhlak terpuji dalam pembelajaran agama  Islam  kelas  6  SD,  serta  untuk  mengetahui  penilaian,  baik  dari  dosen,  beberapa  guru  di sekolah  dasar,  dan  beberapa  siswa.  Pengembangan  EMODI  (E-Modul  Interaktif)  pada  materi akhlak terpuji sebagai langkah inovasi pada Pendidikan agama Islam di SD dengan memanfaatkan teknologi yang dapat diakses tanpa batasan waktu maupun tempat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  model Design  and  Development (D&D)  atau  desain  dan pengembangan.  Model  D&D  ini  memiliki  tujuan  utama  untuk  menyediakan  informasi  bahwa masalah  yang  ditemukan  dalam  pendidikan  dapat  diselesaikan  melalui  serangkaian  penelitian pada  proses  desain  maupun  pengembangan,  dan  evaluasi  secara  empiris  dan  sistematis  (Richey
5 Imron,  A.  (2019).  Problematika  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  di  Sekolah  Dasar. Sosio Dialektika, 4 (1), 1-16.
6 Muflihin,  A.,  &  Makhsun,  T.  (2020).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Meningkatkan Literasi Digital Siswa Sebagai Kecakapan Abad 21. TA’DIBUNA: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 3(1), 91-103.
Tubagus Faris Maulana Yusuf, Rika Nurhidayah, Tessa Salma Monika, Wulan Lestari, Ani Nur Aeni : Pengembangan EMODI ( E – Modul Interaktif ) Materi Akhlak Terpuji dalam Pembelajaran Agama Islam Kelas 6 SD
dan  Klein,  2007) 7 .  Kemudian,  menurut  Ellis  &Levy  (2010)  bahwa  tujuan  dari  penelitian  D&D untuk menemukan atau mengembangkan produk, alat, atau model baru yang dapat memperbaiki permasalahan  tersebut.  Sebagaimana  tujuan  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan produk E-Modul Interaktif pada materi akhlak terpuji dalam pembelajaran agama Islam di kelas 6, sebagai  upaya  dalam  menekankan  nilai-nilai  akhlak  terpuji  di  kalangan  siswa  SD  melalui pemanfaatan media teknologi 8 .
Tahapan  penelitian  dalam  model  D&D  menurut  Peffers  dkk  (2007)  menyebutkan  bahwa setidaknya  ada  enam  tahapan  diantaranya  adalah  tahap Identify  the  problem  motivating  the research, tahap Describe the objectives, tahap Design and develop the artifact, Subject the artifact to testing, tahap Evaluate the results of testing, dan tahap Communicate those results 9 .
Dalam tahap pertama yaitu Identifikasi masalah ( Identify the Problem ) peneliti melakukan wawancara,  observasi  maupun  kajian  secara  teoritis  terkait  permasalahan  yang  dominan  muncul di  lapangan,  hasilnya  menunjukkan  masih  cukup  rendahnya  pemanfaatan  terkait  penggunaan produk teknologi khususnya dalam Pendidikan PAI di SD. Dalam tahap mendeskripsikan tujuan ( Describe the Objectives ) secara umum tujuan dari penelitian ini yaitu mendesain sebuah sebuah produk  berupa  modul  elektronik  yang  interaktif  dalam  menekankan  akhlak  terpuji  di  kalangan siswa SD.
Dalam  tahap  paling  utama  yaitu  tahapan  desain  dan  pengembangan  produk  ( Design  & Develop the Artifact ) peneliti membuat produk EMODI (E-Modul Interaktif) yang memuat konten materi  mengenai  Senangnya  Berakhlak  Terpuji  dilengkapi  dengan  fitur  berupa  teks,  gambar, audio  ( podcast ),  maupun  video  yang  disusun  secara  interaktif,  kemudian  dilengkapi  dengan latihan  soal  berbasis  aneka games yang  diharapkan  mampu  membangkitkan  semangat  dan motivasi belajar siswa. Tahap keempat yaitu uji coba produk dan evaluasi hasil uji coba ( Test the Artifact  and  Evaluate  the  Testing  Result )  dilakukan  kepada  siswa  kelas  dan  guru  sebagai pengguna  produk.  Tahap  kelima  yaitu  evaluasi  hasil  uji  coba  ( Evaluate  testing  result )  diperoleh dari  respons  siswa  dan  guru,  dan  pada  tahap  terakhir  yakni  mengkomunikasikan  hasil  uji  coba ( Communicating the testing result ).
7 Richey,  C  Rita  and  Klein,  D  James.  (2007). Design  and  Development  Research  Methdods, Strategies and Issues. Lawrence Erbaum Associates, Inc.
8 Ellis,  T.J.,  &  Levy,  Y.  (2010). A  Guide  for  Novice  Researchers:  Design  and  Development Research Methods . USA: InSITE
9 Peffers,  K.,  dkk  (2007).  A  design  science  research  methodology  for  information  systems research. Journal of Management Information Systems , 24(3), 45-77.
Tubagus Faris Maulana Yusuf, Rika Nurhidayah, Tessa Salma Monika, Wulan Lestari, Ani Nur Aeni : Pengembangan EMODI ( E – Modul Interaktif ) Materi Akhlak Terpuji dalam Pembelajaran Agama Islam Kelas 6 SD
Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  10  siswa  dan  8  guru  SD.  Pemilihan  partisipan disesuaikan dengan tujuan penelitian dan pendekatan penelitian, sehingga bisa menggali informasi dengan  tepat  mengenai  apa  yang  diharapkan  dari  penelitian  ini.  Partisipan  pada  penelitian  ini dipilih  berdasarkan  teknik  sampling  yaitu purpossive  sampling atau  menentukan  mana  yang dianggap peneliti sebagai pilihan yang tepat (Sugiyono, 2013) 10 . Adapun kriteria partisipan dalam penelitian ini diantaranya: 1) Siswa kelas 6 SD/M1, 2) Guru mata pelajaran PAI SD/MI, 3) Guru kelas 6 SD/MI.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara  dan  angket.  Instrumen  yang digunakan diantaranya wawancara semi terstruktur kepada guru yang bertujuan untuk mengetahui jawaban sesuai dengan situasi yang ada. Kemudian, validasi pengguna menggunakan angket yang berisikan  serangkaian  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  digunakan  untuk  memahami  kualitas produk  dengan  cara  menguji  validitas  produk  dan  materi  pada  pengembangan  EMODI  yang dibuat. Menurut Sugiyono (2013) angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilaksanakan dengan  cara  memberi  serangkaian  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawab.  Setelah  data  diperoleh,  kemudian  dilakukan  pemilihan,  penyajian,  analisis  dan pengolahan secara sistematis sehingga menghasilkan hasil kajian yang reflektif dan kritis. Angket yang  digunakan  peneliti  menggunakan  modifikasi  skala  likert  4  kategori  diantaranya  sangat setuju, setuju, tidak setuju, sangat tidak setuju, dari jawaban di atas memiliki bobot skor dengan rincian sebagai berikut.
Tabel 1. Bobot Skor Pernyataan Skor Sangat Setuju 4 Setuju 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1
Teknik analisis data menggunakan data kuantitatif dan kualitatif. Teknik analisis kualitatif digunakan untuk membuat dan menyempurnakan produk Emodi melalui saran dan komentar dari para  ahli  di  lapangan.  Kemudian,  pada  data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  angket  media  Emodi melalui  validasi  ahli  lapangan,  Data  yang  telah  dikumpulkan  kemudian  dianalisis  menggunakan rumus  pengukuran skala  likert .  Setelah  memperoleh  hasil  penelitian,  maka  skor  yang  diperoleh
10 Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif & Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Tubagus Faris Maulana Yusuf, Rika Nurhidayah, Tessa Salma Monika, Wulan Lestari, Ani Nur Aeni : Pengembangan EMODI ( E – Modul Interaktif ) Materi Akhlak Terpuji dalam Pembelajaran Agama Islam Kelas 6 SD
dihitung  menggunakan  rumus.  Rumus  ini  digunakan  untuk  menginterpretasi-kan  data  yang diperoleh dari angket agar dapat diubah menjadi bentuk naratif.
P = Presentase respons siswa atau guru
N = Jumlah skor maksimal
= Jumlah skor partisipan
Data  yang  sudah  ada  dianalisis  menjadi  bentuk  presentase  dengan  mengacu  kepada format tabel 2 di bawah ini:
Tebel 2. Interval Interpretasi Penilaian Nilai Interval Kualifikasi 25 % - 43,75% Tidak Baik 43,76 % - 62,50% Kurang Baik 62,51% - 81, 25% Baik 81,26 % - 100% Sangat Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Desain dan Konsep Produk Emodi (E-Modul Interaktif) Senangnya Berakhlak Terpuji Pertama ,  menentukan  kecocokan  antara  materi  atau  muatan  dalam  modul  digital interaktif  dengan  kebutuhan  kompetensi  dasar  pada  mata  pelajaran  PAI  pada  kelas  enam  SD. Sebagaimana yang disampaikan oleh (Mulyasa, 2004: 43-45) 11 . Bahwa penggunaan modul dalam pembelajaran  sejatinya  memiliki  tujuan  untuk  membimbing  siswa  untuk  aktif  belajar  secara mandiri, mengalami sendiri pengalaman-pengalaman belajar salah satunya melalui latihan-latihan yang  diikuti  oleh  siswa  yang  juga  disajikan  dalam  modul.  Maka  dari  itu,  penelitian  ini mengangkat  lima  submateri  untuk  menjadi  materi  dalam  modul  tersebut,  diantaranya:  Berbaik Sangka; Sikap Simpati; Toleransi; Hidup Rukun; serta Hormat dan Patuh kepada Orang Tua.
Kedua , konten yang disajikan oleh modul digital interaktif disajikan sesuai dengan ragam cara  dan  gaya  belajar  siswa.  Terdapat  tiga  media  untuk  memuat  konten  pembelajaran,  di antaranya:  Video  Pembelajaran, Podcast ,  dan Games Interaktif.  Dengan  melibatkan  berbagai
11 Mulyasa,  E. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi:  Konsep,  Karakteristik,  dan  Implementasi . (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004), h 43-45

## P =
Tubagus Faris Maulana Yusuf, Rika Nurhidayah, Tessa Salma Monika, Wulan Lestari, Ani Nur Aeni : Pengembangan EMODI ( E – Modul Interaktif ) Materi Akhlak Terpuji dalam Pembelajaran Agama Islam Kelas 6 SD
media  untuk  memuat  seluruh  bahan  ajar  dalam  modul  harapannya  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  untuk  membaca,  menyimak,  mendengarkan,  dan  juga  menerapkannya  dalam kehidupan sehari-hari. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Aeni (2014) bahwa siswa usia sekolah dasar  harus  diberikan  arahan  untuk  memahami  hakikat  baik  dan  benar  karena  sesuai  dengan perkembangannya, anak usia sekolah dasar sudah mulai mengenal baik-buruk, benar-salah, yang dilarang atau tidak 12 . Maka dari itu, modul pembelajaran ini hendaknya dapat menjadi pegangan para siswa sekolah dasar kelas enam khususnya untuk berperilaku di luar sekolah sebab terdapat rambu-rambu dan aturan hidup dalam bermasyatakat dalam modul digital tersebut.
Ketiga ,  aplikasi  yang  digunakan  untuk  mendukung  proses  pembuatan  komik  digital,  di antaranya  menggunakan Canva , Anchor , Inshot , Educandy dan Heyzine  Flipbook .  Seluruh aplikasi  tersebut  mendukung  perancangan  pembuatan  editing  modul,  podcast,  editing  video animasi serta pembukuan modul.
Gambar 1. Logo Aplikasi Canva, , Inshot, Educandy, Anchor dan Heyzine Flipbook. Keempat ,  tata  letak  seluruh  konten  dalam  modul  telah  disesuaikan  dengan device yang akan digunakan untuk produk tersebut. Animasi maupun gambar pada modul harapannya menjadi unsur  yang  membuat  siswa  tertarik  untuk  membaca  modul  tersebut.  Keterbacaan  modul  pula menjadi  perhatian  utama  untuk  para  guru  dan  siswa  yang  mempergunakannya  untuk  menunjang kegiatan  pembelajaran.  Tersusun  rapi  sebagaimana  yang  telah  tercantum  dalam  daftar  isi  modul yang  berurutan  dari  petunjuk  pemakaian  hingga  tahap  penilaian  pembelajaran.  Berikut  beberapa contoh isi dalam produk Emodi:
12 Aeni, A. N. (2014). Pendidikan Karakter untuk Siswa SD dalam Perspektif Islam. Mimbar Sekolah Dasar , 1(1), 50–58
Tubagus Faris Maulana Yusuf, Rika Nurhidayah, Tessa Salma Monika, Wulan Lestari, Ani Nur Aeni : Pengembangan EMODI ( E – Modul Interaktif ) Materi Akhlak Terpuji dalam Pembelajaran Agama Islam Kelas 6 SD
Gambar 2. Cover Emodi Gambar 3. Daftar Isi Emodi Gambar 4. Podcast & Materi
Prosedur  Pengembangan  Produk  Emodi  (E-Modul  Interaktif)  Senangnya  Berakhlak Terpuji
Karakteristik  modul  diuraikan  sesuai  dengan  ciri  khas  modul  itu  sendiri.  Sebagaimana pendapat  (Russel,  1974:  13)  bahwa  modul  harus  meliputi:  (1)  Merupakan  paket  untuk  belajar secara  individual  ( self  contained,  self  instructional  package ),  (2)  Memperhatikan  perbedaan inividual,  (3)  Perumusan  tujuan  pembelajaran  dengan  jelas,  (4)  Kejelasan  mengenai  struktur, hubungan, dan urutan materi pelajaran, (5) penggunaan berbagai jenis media, (6) Partisipasi aktif siswa, (7) Pemberian umpan balik segera, (8) Evaluasi berdasar konsep belajar tuntas 13 . Adapun keunggulan  modul  ini  sendiri  yakni  sebagai  media  pembelajaran  interaktif  pada  materi  PAI  di kelas  enam  SD.  Pengembangan  yang  peneliti  perhatikan  terhadap  hasil  observasi  di  lapangan yakni  tentang  keterbacaan  modul.  Berdasarkan  masukan  dari  guru,  peneliti  diminta  untuk memperbesar tulisan modul. Sehingga peneliti merevisi produk secara berkala sampai pada tahap akhir  produk.  Setelah  itu,  peneliti  melakukan  pengumpulan  data  melalui  angket  penilaian  pada produk yang dilakukan pada sasaran penelitian secara berkelanjutan.
Validasi  Ahli  Media  dan  Ahli  Materi  terhadap Produk  Emodi  (E-Modul  Interaktif) Senangnya Berakhlak Terpuji
Penilaian  produk  Emodi  oleh  Dosen  Pengampu  mata  kuliah  Seminar  Pendidikan  SPAI jurusan  PGSD  di  Universitas  Pendidikan  Indonesia  Kampus  Sumedang,  Ibu  Dr.  Ani  Nur  Aeni,
13 Russell, J. D. (1974). Modular instruction: a guide to the design, selection, utilization and evaluation of modular materials . Minneapolis: Burgess Publ.Co.
Tubagus Faris Maulana Yusuf, Rika Nurhidayah, Tessa Salma Monika, Wulan Lestari, Ani Nur Aeni : Pengembangan EMODI ( E – Modul Interaktif ) Materi Akhlak Terpuji dalam Pembelajaran Agama Islam Kelas 6 SD
M.Pd. sebagai ahli media sekaligus ahli materi dilakukan dengan menggunakan lembar validasi. Berikut adalah hasil validasi produk:
Tabel 3. Validasi Ahli Media dan Ahli Materi
No Indikator Presentase Interpretasi 1 Kesesuaian materi dengan Ke SD-an 100% Sangat Baik 2 Kualitas tampilan 100% Sangat Baik 3 Konten materi secara keseluruhan 100% Sangat Baik 4 Kemenarikan bagi peserta didik 100% Sangat Baik 5 Kualitas suara 100% Sangat Baik 6 Kemudahan digunakan 100% Sangat Baik Rata-Rata 100% Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  3,  hasil  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi  menunjukan  presentase 100%  pada  seluruh  indikator  yang  mencakup  kesesuaian  materi  dengan  ke  SD-an,  kualitas tampilan,  konten  materi  secara  keseluruhan,  kemenarikan  bagi  peserta  didik,  kualitas  suara,  dan kmudahan  digunakan.  Dengan  demikian,  secara  keseluruhan  produk  ini  memiliki  nilai  rata-rata 100%  dengan  interpretasi  sangat  baik,  dan  produk  Emodi  sangat  diapresiasi  dengan  baik.  Oleh karena itu, peneliti mendapat masukan agar produk Emodi ini dapat diakses langsung di internet melalui mesin pencarian Google .
Respons  Guru  dan  Siswa  terhadap  Produk  Emodi  (E-Modul  Interaktif)  Senangnya Berakhlak Terpuji
Melalui  data  hasil  observasi  dan  angket  di  lapangan  peneliti  mendapatkan  penilaian terbuka  dari  guru  dan  siswa  terkait  kualitas  produk  modul  digital  tersebut.  Dengan  demikian, peneliti mengkategorikan  hasil  penilaian  kepada  respon  guru  dan respon  siswa.  Untuk meninjau kualitas produk peneliti menggunakan skala likert untuk menginterpretasikan penilaian dari guru dan siswa secara individu.
Tabel 4. Respon Guru terhadap Produk Emodi
No Aspek Presentase Interpretasi 1 Kelengkapan & Kesesuaian dengan Kurikulum PAI di SD 98,5% Sangat Baik 2 Kelayakan Bahasa 85,16% Sangat Baik 3 Kelayakan dan Tata Letak 92,18% Sangat Baik
Tubagus Faris Maulana Yusuf, Rika Nurhidayah, Tessa Salma Monika, Wulan Lestari, Ani Nur Aeni : Pengembangan EMODI ( E – Modul Interaktif ) Materi Akhlak Terpuji dalam Pembelajaran Agama Islam Kelas 6 SD
Rata-Rata 91,95 Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  4  di  atas,  dapat  kita  ketahui  bahwa  respon  dari  8  guru  sebagai partisipan terhadap produk menduduki memiliki nilai rata-rata 91,95% dengan interpretasi sangat baik.  Dalam  penilaian  guru  memuat  tiga  aspek  utama,  yang  pertama  yaitu  Kelengkapan  & Kesesuaian dengan Kurikulum PAI di SD dengan indikator yang memuat materi, KD dan tujuan pembelajaran,  kisah  inspiratif,  media games ,  latihan,  dan  ketersinambungan.  Aspek  kedua  yaitu kelayakan  bahasa  dalam  produk  emodi  dengan  indikator  yang  memuat  keterbacaan,  kesesuaian bahasa  dengan  usia  siswa,  tidak  terdapat  unsur  SARA,  dan  ejaan.  Aspek  ketiga  yaitu  kelayakan dan  tata  letak  konten  produk  dengan  indikator  meliputi  urutan  sajian  konten,  komposisi  warna, multifitur, penempatan posisi konten, kejelasan tulisan produk, dan kemudahaan akses.
Melalui  ketiga  aspek  penilaian  tersebut  peneliti  dapat  menginterpretasi  komentar  dan saran  membangun  dari  beberapa  responden  guru  yang  memang  diantaranya  memberikan komentar sebagai berikut “Menurut saya modul digital interaktif ini sangat menarik karena akan meningkatkan  minat  anak  untuk  membaca  dan  memahami  materi  yg  disampaikan”.  Dengan demikian,  besar  harapan  peneliti  untuk  produk  dapat  diperbanyak  sedemikian  mungkin  untuk menunjang  proses  dan  iklim  pembelajaran  PAI  yang  aktif,  kreatif,  inovatif,  efektif  dan menyenangkan.
Selain  untuk  mengetahui  respon  guru  pendidikan  agama  Islam  terhadap  produk  yang dikembangkan.  Maka,  dalam  penelitian  ini  peneliti  juga  menjadikan  siswa  sebagai  subjek penelitian  terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Maka  dari  itu,  pada  penelitian  ini  siswa  juga dijadikan subjek untuk mendapatkan respon penelitian terhadap produk yang dikembangkan. Pada penelitian  ini  peneliti  menyebarkan  angket  kepada  siswa  dengan  jumlah  10  orang  responden. Pertanyaan  yang  diajukan  antara  lain  terkait  ketertarikan  siswa  pada  tampilan,  video pembelajaran, podcast ,  materi, games ,  bahasa,  kemudahan  serta  ketertarikan  siswa  pada  produk secara keseluruhan. Berdasarkan hasil angket yang telah disebar peneliti memperoleh data sebagai berikut:
Tabel 5. Respon Siswa terhadap Produk Emodi No Aspek Presentase Interpretasi 1 Tampilan Cover 95% Sangat Baik 2 Video Pembelajaran 85% Sangat Baik 3 Materi 85% Sangat Baik 4 Podcast 85% Sangat Baik
Tubagus Faris Maulana Yusuf, Rika Nurhidayah, Tessa Salma Monika, Wulan Lestari, Ani Nur Aeni : Pengembangan EMODI ( E – Modul Interaktif ) Materi Akhlak Terpuji dalam Pembelajaran Agama Islam Kelas 6 SD
5 Games 87,5% Sangat Baik 6 Bahasa 85% Sangat Baik 7 Kemudahan 85% Sangat Baik 8 Kemenarikan 87,5% Sangat Baik Rata-Rata 86,88% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  5,  dapat  kita  ketahui  bahwa  respon  dari  10  siswa  terhadap  produk Emodi  memperoleh  rata-rata  presentase  86,88%  dengan  interpetasi  sangat  baik  dari  segi ketertarikan  siswa  pada  tampilan,  video  pembelajaran, podcast ,  materi, games ,  bahasa, kemudahan  serta  ketertarikan  siswa  pada  produk  secara  keseluruhan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  secara  umum,  bahwa  Produk  Emodi  (E-Modul  Interaktif)  untuk pembelajaran PAI di kelas enam SD pada materi Senangnya Berakhlak Terpuji memiliki rata rata kualitas  yang  sangat  baik.  Begitu  pula  dengan  mengimplementasikan  penggunaan  produk  oleh siswa  sudah  berjalan  dengan  baik.  Mulai  dari  bagaimana  cara  membuka  akses  produk  hingga mengaplikasikan seluruh fitur yang memang tersedia dalam produk tersebut.
Melalui  berbagai  kesimpulan  penilaian  yang  diberikan  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi, serta  8  guru  dan  10  siswa  sebagai  partisipan,  peneliti  mengambil  garis  utama  bahwa  produk Emodi  dapat  digunakan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  PAI  di  kelas  enam  SD.  Dengan demikian, hendaknya produk tersebut disebarluaskan dan bahkan bila perlu dijadikan HKI peneliti bersama sehingga dapat diketahui referensi utama produk tersebut dibuat.
Pengembangan produk EMODI (E-Modul Interaktif) materi akhlak terpuji di kelas 6 SD sebagai  produk  digital  dalam  pembelajaran  agama  Islam  sudah  menjadi  produk  dengan  kategori “sangat baik”. Hasil temuan berdasarkan uji coba dari pengembangan produk ini tentunya layak untuk digunakan dalam pembelajaran agama Islam di SD.  Penilaian produk EMODI oleh Dosen Pengampu  mata  kuliah  Seminar  Pendidikan  SPAI  jurusan  PGSD  di  Universitas  Pendidikan Indonesia  Kampus  Sumedang,  Ibu  Dr.  Ani  Nur  Aeni,  M.Pd.,  sebagai  ahli  media  sekaligus  ahli materi mengkategorikan produk ini sebagai produk dengan interpretasi “sangat baik”. Kemudian, apabila  dilihat  berdasarkan  respon  guru  di  SD  maupun  respon  dari  siswa  yang  menjadi  subjek dalam  penelitian  ini,  bahwa  produk  EMODI  sangat  menarik  baik  dari  segi  tampilan,  video pembelajaran, podcast ,  materi, games ,  bahasa,  kemudahan  serta  ketertarikan  siswa  pada  produk secara keseluruhan.
Tubagus Faris Maulana Yusuf, Rika Nurhidayah, Tessa Salma Monika, Wulan Lestari, Ani Nur Aeni : Pengembangan EMODI ( E – Modul Interaktif ) Materi Akhlak Terpuji dalam Pembelajaran Agama Islam Kelas 6 SD
Penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  kualitas  akhlak  terpuji  masih  kurang dikembangkan  (Alawi.,  2019) 14 .  Penelitian  lain  menunjukkan  bahwa  akhlak  terpuji  dalam pembelajaran  agama  Islam  di  sekolah  dasar  perlu  meningkatkan  kualitas  dalam  pelaksanaan proses  pembelajarannya,  proses  pembelajaran  terkait  akhlak  di  sekolah  dasar  masih  banyak dilaksanakan  dengan  metode  pembelajaran  ceramah,  sehingga  metode  pembelajaran  dan  proses pengelolaan kelas masih terdapat banyak hambatan dalam pelaksanaan pembelajarannya (Imron, 2019). 15 . Selain itu, menurut Muflihin & Makhshun (2020) peran guru Pendidikan agama Islam harus berupaya sejauh mungkin memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran 16 . Berdasarkan hal tersebut, pengembangan produk EMODI (E-Modul Interaktif) materi akhlak terpuji di kelas 6 SD ini  dapat  menjadi  solusi  dari  permasalahan  hasil  penelitian  sebelumnya.  Pengembangan  produk EMODI  (E-Modul  Interaktif)  dapat  menjadi  sarana  pemanfaatan  teknologi  atau  inovasi  dalam pembelajaran agama Islam di SD, dengan mengemas nilai-nilai akhlak terpuji di dalamnya.
Penelitian  ini  tentunya  masih  terdapat  beberapa  keterbatasan  dalam  proses implementasinya. Sebab, kenyataan di lapangan tidak semua siswa memiliki perangkat elektronik atau teknologi penunjang pembelajaran. Oleh karena itu, implikasi dari penelitian ini diharapkan menjadi langkah perkembangan inovasi dalam pembelajaran agama Islam di SD selanjutnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  pada  hasil  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan EMODI ( E -Modul Interaktif) pada materi akhlak terpuji dalam pembelajaran agama Islam kelas 6 SD  mendapat  respon  dan  penilaian  positif  yaitu  dari  siswa  kelas  6  SD  dan  guru  mata  pelajaran PAI, serta guru wali kelas sebagai pengguna atau ahli lapangan dalam memberikan penilaian dan masukan  mengenai  produk  yang  dikembangkan.  Penilaian  EMODI  disimpulkan  berdasarkan skala  likert interval  interpretasi  penilaian  Emodi.  Penilaian  dari  sudut  pandang  8  guru  sebagai partisipan  terhadap  produk  mendapatkan  kategori  “Sangat  Baik”  berdasarkan  kategori-kategori yang sudah ditentukan dari kelayakan isi EMODI. Para guru juga memberikan dukungan, maupun masukan  yang  membangun  untuk  perbaikan  produk.  Kemudian,  berdasarkan  sudut  pandang  10 siswa  sebagai responden  penelitian terhadap  produk  mendapatkan kategori  “Sangat  Baik”  tanpa saran  perbaikan.  Berdasarkan  penilaian  dari  guru  maupun  dari  siswa  dengan  kategori  “sangat
14 Alawi, A, H, I. (2019). Pendidikan Penguatan Karakter Melalui Pembiasaan Akhlak Mulia. Jurnal Qira’ah , 9 (1), 17-29.
15 Imron,  A.  (2019).  Problematika  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  di  Sekolah  Dasar. Sosio Dialektika, 4 (1), 1-16.
16 Muflihin,  A.,  &  Makhsun,  T.  (2020).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Meningkatkan Literasi Digital Siswa Sebagai Kecakapan Abad 21. TA’DIBUNA: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 3(1), 91-103.
Tubagus Faris Maulana Yusuf, Rika Nurhidayah, Tessa Salma Monika, Wulan Lestari, Ani Nur Aeni : Pengembangan EMODI ( E – Modul Interaktif ) Materi Akhlak Terpuji dalam Pembelajaran Agama Islam Kelas 6 SD
baik”,  maka  penggunaan  EMODI  ( E -Modul  Interaktif)  pada  materi  akhlak  terpuji  dalam pembelajaran  agama  Islam  kelas  6  SD  dapat  dinyatakan  layak  untuk  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.

## DAFTAR PUSTAKA
Alawi, A, H, I. (2019). Pendidikan Penguatan Karakter Melalui Pembiasaan Akhlak Mulia. Jurnal Qira’ah , 9 (1), 17-29. https://doi.org/10.52005/belaindika.v1i1.6
Awwaliyyah,  R.,  &  Bahrun,  H.  (2018).  Pendidikan  Islam  dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional.
Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA, 19 (1), 34-49. https://jurnal.ar-
raniry.ac.id/index.php/didaktika/article/view/4193
Aeni,  A.  N.  (2014).  Pendidikan  Karakter  untuk  Siswa  SD  dalam  Perspektif  Islam. Mimbar Sekolah Dasar , 1(1), 50–58. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v1i1.863
Alim,  Muhammad.  (2006).  Pendidikan Agama  Isalm;  Upaya  Pembentukan  Pemikiran  dan Kepribadian Muslim . Bandung: Remaja Rosdakarya. Deni. (2012). Inovasi Pendidikan . Bandung: Rosdakarya.
Ellis,  T.J.,  &  Levy,  Y.  (2010). A  Guide  for  Novice  Researchers:  Design  and  Development Research Methods . USA: InSITE
Miles,  M.  B.,  Huberman,A.M.,  &  Saldana,J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis,  A  Methods Sourcebook, Edition 3. USA: Sage Publications.
Hidayat,  T.,  dkk.  (2018).  Pendidikan  Persfektif  Islam,  Peranannya  dalam  Membina  Kepribadian Islami. Jurnal MUDARRISUNA, 8 (2), 218-244. https://doi.org/10.22373/jm.v8i2.3397
Hasim,  W.,  Kusen,  K.,  Hartini,  H.,  &  Daheri,  M.  (2021).  Perencanaan  Strategi  Guru  dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada masa Covid-19. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 3(6), 3884-3897. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1147
Imron, A. (2019). Problematika Pembelajaran Akidah Akhlak di Sekolah Dasar. Sosio Dialektika, 4 (1), 1-16. https://doi.org/10.31942/sd.v4i1.3000
Moleong, Lexy. J. (2000). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muflihin, A., & Makhsun, T. (2020). Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Literasi Digital Siswa Sebagai Kecakapan Abad 21. TA’DIBUNA: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 3(1), 91-103. https://doi.org/10.30659/jpai.3.1.91-103
Mulyasa,  E.  (2004). Kurikulum  Berbasis  Kompetensi:  Konsep,  Karakteristik,  dan  Implementasi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Peffers,  K.,  Tuunanen,  T.,  Rothenberger,  M.  A.,  &  Chatterjee,  S.  (2007).  A  design  science research methodology for information systems research. Journal of Management Information Systems , 24(3), 45-77. https://doi.org/10.2753/MIS0742-1222240302
Russell,  J.  D.  (1974). Modular  instruction:  a  guide  to  the  design,  selection,  utilization  and evaluation of modular materials . Minneapolis: Burgess Publ.Co.
Richey,  C  Rita  and  Klein,  D  James.  (2007). Design  and  Development  Research  Methdods, Strategies and Issues. Lawrence Erbaum Associates, Inc.
Tubagus Faris Maulana Yusuf, Rika Nurhidayah, Tessa Salma Monika, Wulan Lestari, Ani Nur Aeni : Pengembangan EMODI ( E – Modul Interaktif ) Materi Akhlak Terpuji dalam Pembelajaran Agama Islam Kelas 6 SD
Risdoyok,  R.,  &  Aprison,  W.  (2021).  Kerjasama  guru  pai  dan  orang  tua  dalam  menghadapi pembelajaran  selama  covid-19. EDUKATIF:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,  3(5),  2319-2335. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.819
Sugiyono, (2011). Metode Penelitian Kuantitaif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif & Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Sobri,  S.  (2021).  Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam  Internalisasi  Nilai-Nilai Moral  di  Sekolah  Dasar.  EDUKATIF:  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN,  3(4),  2313-2320. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.900
Suharna.  (2016). Evaluasi Pendidikan Persfektif  Islam . Jurnal  Qathruna, 3  (2),  49-68. http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/qathruna/article/view/20
Sulistyowati, Endang. (2012). “Pembelajaran PAI di Sekolah Dasar.” Jurnal Al-Bidayah 4(1), 63– 76. https://www.jurnal.albidayah.id/index.php/home/article/view/19
Syukur,  A.  (2020).  Akhlak  Terpuji  dan  Implementasinya  di  Masyarakat. Misykat  Al-Anwar: Jurnal Kajian Islam dan Masyarakat , 3(2), 143-164.
https://jurnal.umj.ac.id/index.php/MaA16/index
Wijaya,  C.,  dkk.  (1988). Upaya  Pembaharuan Pendidikan dan  Pengajaran .  Bandung:  Remadja Karya.
Wiyoko,  T.  Sarwanto.,  Rahardjo,  DT  (2014).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika  Modul Elektronik  Animasi  Interaktif  Untuk  Kelas  XI  SMA  Ditinjau  Dari  Motivasi  Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika , 2 (2),
11-15. https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/35581
Zuhairini,dkk. 1983. Metode Khusus Pendidikan Agama. Surabaya: Usaha Nasional.