ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 5, Nomor 1, Januari-Juni 2022 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI: 10.31539/alignment.v5i1.3833

## PENGARUH PENGAWASAN DAN KOMUNIKASI INTERAKTIF TERHADAP UPAYA MENINGKATKAN DISIPLIN TARUNA
Amirullah 1 , Sahar Saleh 2 , Sandy Wahyu Purnomo 3 , Henni Sutryani 4
Politeknik Pelayaran Banten 1,2,3,4 amirullah@poltekpel-banten.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh pengawasan, komunikasi dan juga pengaruh keduanya terhadap pembinaan disiplin taruna di Balai Pendidikan dan Pelatihan Ilmu  Pelayaran  (BP2IP)  Tangerang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif analitis, populasi dalam penelitian ini seluruh siswa taruna di BP2IP Tangerang, Banten. Data penelitian ini menggunakan 3 variabel, yaitu: pengawasan (X1), komunikasi (X2), dan  pembinaan  disiplin  (Y).  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  variabel pengawasan  yang  dilaksanakan  oleh  Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu  Pelayaran Tangerang  mempunyai tingkat ketercapaian sebesar 75,10%,  pada variabel komunikasi mempunyai  tingkat  ketercapaian  sebesar  71,93%,  pada  variabel  pembinaan  disiplin tmempunyai tingkat ketercapaian sebesar 75,56%. Simpulan,   pada aspek pengawasan, komunikasi dan pembinaan disiplin pada Taruna di Balai Pendidikan dan Pelatihan Ilmu Pelayaran (BP2IP) Tangerang sangat berpengaruh signifikan dan sudah terlaksana dengan baik oleh Balai Pendidikan dan Pelatihan Ilmu Pelayaran Tangerang.
Kata Kunci: Disiplin, Komunikasi, Pengawasan, Taruna.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  the  influence  of  supervision,  communication,  and  both  on cadets'  discipline  at  the  Marine  Science  Training  and  Education  Center  (BP2IP) Tangerang. This study used a descriptive-analytical method, the population in this study were  all  cadet  students  at  BP2IP  Tangerang,  Banten.  This  research  data  use  three variables,  namely:  supervision  (X1),  communication  (X2),  and  discipline  development (Y).  The  results  of  this  study  indicate  that  the  supervision  variable  carried  out  by  the Tangerang Shipping Science Education and Training Center has an achievement level of 75.10%,  the  communication  variable  has  an  achievement  level  of  71.93%,  and  the discipline  coaching  variable  has  an  achievement  level  of  75.56%.  In  conclusion,  the supervision,  communication,  and  discipline  development  for  cadets  at  the  Shipping Science Education and Training Center (BP2IP), Tangerang, has a significant effect. It has been carried out  well by the Tangerang Shipping Science Training and Education Center..
Keywords: Discipline, Communication, Supervision, Youth.

## PENDAHULUAN
Balai Pendidikan dan Pelatihan Ilmu Pelayaran (BP2IP) Tangerang merupakan lembaga pemerintah  dibawah Badan Pendidikan dan Pelatihan Departemen Perhubungan serta secara teknis dibina oleh Pusat Pendidikan dan Pelatihan (Pusdiklat) Perhubungan
Laut, yang mempunyai tujuan untuk mendidik serta membina calon-calon  pelaut dengan keunggulan  daya  saing  kompetensi,  sesuai  standar  naional  dan  Internasional.  Dalam melaksanakan  proses  pendidikan  dan  pelatihan  Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu Pelayaran (BP2IP) Tangerang tidak terlepas dari model pendidikan  yang harus  mampu menghasilkan  lulusan  yang berkualitas, serta mencerminkan sikap seorang pelaut  yang mampu untuk mengatasi serta menunjukan sikap dan kepribadian yang tinggi (Triono et al., 2019)
Akan tetapi dunia pendidikan Indonesia termasuk lembaga yang berbentuk diklat seperti  Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu  Pelayaran  (BP2IP)  Tangerang,  saat  ini mempunyai  tantangan  dalam  hal  pengawasan.  Kriteria  dalam  mengukur  pengawasan meliputi: pemantauan, evaluasi, tindakan korektif dan tindak lanjut. Konsep pengawasan menunjukkan  pengawasan  merupakan  bagian  dari  fungsi  manajemen  di  mana pengawasan  dianggap  sebagai  bentuk  pemeriksaan  atau  pengontrolan  dari  pihak  yang lebih atas kepada pihak di bawahnya (Andika, 2018).
Proses belajar mengajar  akan  tercapai  dengan  baik  jika  dalam  pelaksanaannya terjadi  suatu  interaksi  yang  edukatif.  Interaksi  edukatif  adalah  komunikasi  sambut menyambut antara pendidik dan peserta didik. Interaksi yang dapat dikatakan memiliki unsur  edukasi  di  dalamnya  adalah  apabila  secara  sadar  tujuan  pendidik  untuk menanamkan norma dan nilai-nilai kedewasaan kepada peserta didik (Napitupulu, 2019). Melalui disiplin, siswa/taruna dapat dengan sadar dan bersedia menaati semua peraturan organisasi  dan  norma-norma  sosial  yang  berlaku.  Secara“sadar  dan  bersedia” dimaksudkan sikap/taruna yang sukarela menaati semua peraturan dan sadar akan tugas dan tanggung jawabnya, serta suatu sikap, tingkah laku dan perbuatan siswa/taruna yang sesuai dengan peraturan  lembaga/instansi  baik  yang tertulis  maupun tidak, di  mana hal ini didukung oleh pendapat Hasibuan dalam (Rahayu, 2021).
Adapun  peraturan-peraturan  yang  berkaitan  dengan  disiplin  antara  lain (Purnomo et al., 2017): Peraturan jam masuk, istirahat dan jam pulang; Peraturan dasar tentang  berpakaian  dan  bertingkah  laku;  Peraturan  cara-cara  melakukan  proses pembelajaran  dan  berhubungan  dengan  lingkungan  sekitarnya;  Peraturan  tentang  apa yang boleh dan apa yang tidak boleh dilakukan selama dalam organisasi dan sebagainya.
Penelitian  –  penelitian  terdahulu  telah  banyak  mengangkat  tema  yang  sama tetapi variabel –  variabel yang diteliti berbeda dengan variabel  –  variabel  yang peneliti lakukan. Penelitian ini melakukan analisis dan juga menbandingkan variabel  – variabel yang  diteliti.  Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  yang  berjudul  Pengaruh  Pengawasan  dan  Komunikasi  interaktif terhadap upaya meningkatkan disiplin taruna. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis seberapa besar pengaruh pengawasan, komunikasi dan juga pengaruh keduanya terhadap pembinaan  disiplin  taruna  di  Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu  Pelayaran  (BP2IP) Tangerang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini didesain menggunakan metode deskriptif analitis..  Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa taruna di BP2IP Tangerang, Banten, dan pengambilan sampel dilakukan dengan cara sensus. Pengolahan data dalam penelitian ini dilakukan secara deskriptif kuantitatif. Data penelitian ini menggunakan 3 variabel, yaitu: pengawasan  (X1),  komunikasi  (X2),  dan  pembinaan  disiplin  (Y).  Pemaparan  ketiga variabel  tersebut  diperoleh  dari  hasil  penelitian  melalui  studi  berupa  angket  yang disebarkan  kepada  siswa  taruna  di  Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu  Pelayaran
Tangerang.  Selain  dengan  analisis  deskriptif  juga  dilakukan  analisis  inferensial,  guna menguji  hipotesis  yang  penulis  ajukan,  di  mana  untuk  mempermudah  penghitungan penulis melakukan penghitungan dengan mempergunakan software Excel dan SPSS.

## Teknik Analisis Data
Pengujian Hipotesis Secara Individual (Parsial) atau Uji t. Uji secara individual ditunjukkan oleh Tabel (Coefficients) pada hasil perhitungan SPSS. Hipotesis penelitian yang akan diuji dirumuskan menjadi hipotesis statistik berikut: Ha: pyx 1 > 0; Ho: pyx 1 = 0; Hipotesis bentuk kalimat: Hipotesis 1 Ha : Pengawasan berpengaruh secara signifikan terhadap pembinaan disiplin Taruna Hipotesis 2
Ha : Komunikasi  berpengaruh secara signifikan terhadap pembinaan disiplin Taruna Selanjutnya untuk mengetahui signifikansi bandingkan antara nilai probabilitas 0,05 dengan nilai probabilitas Sig dengan dasar pengambilan keputusan sebagai berikut:
a) Jika nilai probabilitas 0,05 lebih kecil atau sama dengan nilai probabilitas Sig atau [0,05 < Sig], maka Ho diterima dan Ha ditolak, artinya tidak signifikan.
b) Jika nilai probabilitas 0,05 lebih besar atau sama dengan nilai probabilitas Sig atau [0,05 > Sig], maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya signifikan.

## Pengujian Hipotesis Secara Keseluruhan (Simultan) atau Uji F
Hipotesis statistik dirumuskan sebagai berikut: Ha : ρyx 1 ≠ ρyx 2 ≠ ρyε = 0 Ho : ρyx 1 = ρyx 2 = ρyε = 0
Keterangan, jika nilai F secara manual dihitung dengan ramus F. Berdasarkan koefisien R 2 . Nilai F dapat dihitung sebagai berikut:
) 1 ( ) 1 ( 2 2 k k yx yx R k R k n F    
Bila hasil perhitungan uji statistik menunjukkan bahwa Ho ditolak berarti bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  secara  bersama-sama  (simultan)  dari  variabel pengawasan  dan  disiplin  kerja  terhadap  kualitas  pelayanan  publik.  Tetapi  bila  hasil perhitungan  uji  statistik  menunjukkan  hal  yang  sebaliknya  yaitu  Ho  diterima  berarti bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  secara  bersama-sama  (simultan)  dari variabel pengawasan dan komunikasi  terhadap kualitas pembinaan disiplin.

## Uji Validitas
Untuk mengetahui signifikansi nilai korelasi maka dilakukan pengecekan pada tabel  nilai  kritis  untuk  korelasi  r product  moment dan  atau  pada  tarif  signifikansinya. Dengan  jumlah sampel 84 orang dan  interval kepercayaan 95%, diperoleh  nilai kritis r product  moment adalah  0,213. Item  pernyataan  dikatakan  valid  apabila  hasil  koefisien korelasi  lebih  besar  dari  nilai  kritis  r product  moment ,  yaitu  >  0,213  dan  atau  bertaraf signifikansi α < 0,05.

## Uji Reliabilitas
Untuk  mengetahui reliabilitas, maka  dilakukan  pengecekan  pada  nilai Cronbach's Alpha -nya. Item pernyataan dikatakan reliabel apabila hasil nilai Cronbach's Alpha α > 0,7.

## Uji Normalitas
Untuk  mengetahui  uji  normalitas, nilai  Chi  Square  (χ 2 ) hasil  perhitungan  lebih  kecil daripada  nilai Chi  Square  (χ 2 ) tabel  atau  χ 2 hitung <  χ 2 tabel .  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  seluruh  variabel  mengikuti  sebaran  normal,  sehingga  asumsi  yang digunakan untuk melakukan analisis regresi dan korelasi telah terpenuhi.

## HASIL  PENELITIAN

## Deskripsi Data
Untuk  mendeskripsikan  data  hasil  kuesioner  yang  diperoleh  dari  responden, maka  penulis  melakukan  pengolahan  data  hasil  kuesioner  tersebut  dengan  bantuan software Excel dan SPSS.
Deskripsi Data X 1 (Pengawasan) Hasil pengukuran variabel pengawasan (X 1 ) ini diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Skor Variabel Pengawasan (X 1 ) (n = 84)
No. Interval Nilai Frekuensi Presentase 1 29-35 1 1,19 2 36-42 3 3,57 3 43-49 8 9,52 4 50-56 14 16,67 5 57-63 24 28,57 6 64-70 25 29,76 7 71-77 9 10,71 Jumlah 84 100,00 Sumber: Hasil Penelitian

## Distribusi Frekuensi Variabel Pengawasan (X 1 )
Tabel 2. Tingkat Ketercapaian Variabel Pengawasan (X 1 ) Uraian Jumlah Jawaban Terkecil Jumlah Jawaban Responden Jumlah Jawaban Terbesar Skor 1344 5047 6720 Tingkat Ketercapaian 75,10
Pada variabel pengawasan di atas dapat terlihat bahwa variabel pengawasan yang dilaksanakan oleh Balai Pendidikan dan Pelatihan Ilmu Pelayaran Tangerang mempunyai tingkat  ketercapaian  sebesar  75,10%  menurut  jawaban  responden  yang  menunjukkan bahwa  pengawasan  yang  dilaksanakan  oleh  Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu Pelayaran Tangerang secara keseluruhan dapat diindikasikan telah terlaksanakan dengan baik oleh Balai Pendidikan dan Pelatihan Ilmu Pelayaran Tangerang.

## Deskripsi Data X2 (Komunikasi)
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Skor Variabel Komunikasi (X 2 ) (n = 84)
No. Interval Nilai Frekuensi Presentase 1 19-23 1 1,19 2 24-28 3 3,57 3 29-33 12 14,29 4 34-38 19 22,62 5 39-43 25 29,76 6 44-48 16 19,05 7 49-53 8 9,52 Jumlah 84 100,00
Sumber: Hasil Penelitian
Berdasarkan  jawaban  responden  mengenai  variabel  komunikasi  di  Balai Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu  Pelayaran  Tangerang,  frekuensi  yang  terbesar  terletak pada  interval  nilai  komunikasi  antara  39-43  dan  mendapatkan  presentase  29,76, selanjutnya dapat diketahui tingkat ketercapaian variabel komunikasi, sebagai berikut:
Tabel 4. Tingkat Ketercapaian Variabel Komunikasi (X 2 ) Uraian Jumlah Jawaban Terkecil Jumlah Jawaban Responden Jumlah Jawaban Terbesar Skor 924 3323 4620 Tingkat Ketercapaian 71,93
Pada  variabel  komunikasi  di  atas  dapat  terlihat  bahwa  variabel  komunikasi  di Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu  Pelayaran  Tangerang  mempunyai  tingkat ketercapaian  sebesar  71,93%  menurut  jawaban  responden  yang  menunjukkan  bahwa komunikasi  di  Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu  Pelayaran  Tangerang  secara keseluruhan dapat diindikasikan telah terlaksanakan dengan baik di Balai Pendidikan dan Pelatihan Ilmu Pelayaran Tangerang.

## Deskripsi Data Y (Pembinaan Disiplin)
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Skor Variabel Pembinaan disiplin (Y) (n = 84)
No. Interval Nilai Frekuensi Presentase 1 27-30 7 8,33 2 31-34 7 8,33 3 35-38 12 14,29 4 39-42 16 19,05 5 43-46 18 21,43 6 47-50 21 25,00 7 51-54 3 3,57 Jumlah 84 100,00

## Sumber: Hasil Penelitian
Berdasarkan jawaban responden mengenai variabel pembinaan disiplin di Balai Pendidikan dan Pelatihan Ilmu Pelayaran Tangerang, selanjutnya dapat diketahui tingkat ketercapaian variabel pembinaan disiplin, sebagai berikut:
Tabel 6. Tingkat Ketercapaian Variabel Pembinaan Disiplin (Y) Uraian Jumlah Jawaban Terkecil Jumlah Jawaban Responden Jumlah Jawaban Terbesar Skor 924 3491 4620 Tingkat Ketercapaian 75,56
Pada  variabel  pembinaan  disiplin  di  atas  dapat  terlihat  bahwa  variabel pembinaan  disiplin  di  Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu  Pelayaran  Tangerang mempunyai  tingkat  ketercapaian  sebesar  75,56%  menurut  jawaban  responden  yang menunjukkan  bahwa  pembinaan  disiplin  di  Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu Pelayaran Tangerang secara keseluruhan dapat diindikasikan telah terlaksanakan dengan baik di Balai Pendidikan dan Pelatihan Ilmu Pelayaran Tangerang.
Pengawasan (X 1 ) Berpengaruh Terhadap Pembinaan Disiplin (Y)
Tabel 7. Rangkuman Hasil Analisa Korelasi dan Uji t Variabel Pengawasan (X 1 ) dan Variabel
Pembinaan Disiplin (Y) Korelasi Koefisien Korelasi (r) Koefisien Determinasi t hitung t tabel r YX1 0,756 0,572 10,469 1,989

## Sumber: Hasil Penelitian
Dari tabel 7, dapat dilihat bahwa t hitung > t tabel, artinya bahwa H o ditolak dan H a diterima. Dengan demikian, terdapat pengaruh positif antara pengawasan (X 1 ) terhadap pembinaan  disiplin  (Y).  Dari  tabel  4.12,  dapat  dilihat  pula  bahwa  koefisien  korelasi variabel X 1 terhadap variabel Y sebesar 0,756 dan koefisien determinasi antara variabel X 1 terhadap variabel Y sebesar 0,572 atau 57,2%. Selanjutnya dari nilai-nilai variabel X 1 dan Y diperoleh persamaan regresi Y = 5,124 + 0,563 X 1 . Dengan memperhatikan tanda “+” pada koefisien b berarti korelasi antara Y dan X 1 adalah positif, artinya peningkatan nilai variabel X 1 akan diiringi dengan peningkatan nilai variabel Y.
Dari persamaan tersebut, dilakukan uji signifikansi persamaan regresi sederhana sehingga diperoleh F hitung sebesar 109,599 sedangkan F tabel sebesar 3,957, artinya F hitung > F tabel , sehingga dapat disimpulkan bahwa persamaan regresi tersebut adalah signifikan.
Tabel 8. Ringkasan ANAVA Uji Signifikansi dan Uji Linieritas Variabel Pengawasan (X 1 ) dan
Pembinaan Disiplin (Y ) Sumber Variasi dk JK KT F hitung F tabel Total 84 148637 Reg. (a) Reg. (b/a) Residu 1 1 82 145084,30 2705,223 2023,999 2705,223 24,683 109,599 3,957 Tuna Cocok Kesalahan 31 51 536,631 956,875 17,311 18,762 0,923 1,676 Sumber: Hasil Penelitian
Keterangan: F hitung (109,599) > F tabel (3,957) = signifikan (menunjukkan linear). F hitung (0,923) < F tabel (1,676) = tidak signifikan (menunjukkan pola linear).
Dari penjelasan tersebut  dapat  disimpulkan bahwa sebesar 57,2% variasi  yang terjadi dalam pembinaan disiplin (Y) terjelaskan oleh pengawasan (X 1 ) melalui regresi Y = 5,124 + 0,563 X 1 . Karena nilai koefisien regresi ini positif, maka setiap terjadi kenaikan dalam  variabel  pengawasan  (X 1 )  sebesar  1  unit,  akan  terdapat  peningkatan  variabel pembinaan disiplin (Y) sebesar 5,687 unit.

## Komunikasi (X2) Berpengaruh Terhadap Pembinaan Disiplin (Y)
Tabel 9. Rangkuman Hasil Analisa Korelasi dan Uji t Variabel Komunikasi (X 2 ) dan Variabel Pembinaan
Disiplin (Y) Korelasi Koefisien Korelasi (r) Koefisien Determinasi t hitung t tabel r YX2 0,781 0,611 11,339 1,989

## Sumber: Hasil Penelitian
Dari tabel 9, dapat dilihat bahwa t hitung > t tabel, artinya bahwa H o ditolak dan H a diterima. Dengan demikian, terdapat pengaruh positif  antara komunikasi (X 2 ) terhadap pembinaan  disiplin  (Y).  Dari  tabel  4.14,  dapat  dilihat  pula  bahwa  koefisien  korelasi variabel X 2 terhadap variabel Y sebesar 0,781 dan koefisien determinasi antara variabel X 2 terhadap variabel Y sebesar 0,611 atau 61,1%.
Selanjutnya dari nilai-nilai variabel X 2 dan Y diperoleh persamaan regresi Y = 3,544  +  0,926  X 2 . Dengan  memperhatikan tanda  “+” pada koefisien  b  berarti korelasi antara Y dan X 2 adalah positif, artinya peningkatan nilai variabel X 2 akan diiringi dengan peningkatan nilai variabel Y.
Tabel 10. Ringkasan ANAVA Uji Signifikansi dan Uji Linieritas Variabel Komunikasi (X 2 ) dan Pembinaan disiplin (Y)
Sumber Variasi dk JK KT F hitung F tabel Total 84 148637 Reg. (a) Reg. (b/a) Residu 1 1 82 145084,30 2887,569 1841,653 2887,569 22,459 128,570 3,957 Tuna Cocok Kesalahan 24 58 382,350 1085,833 15,931 18,721 0,851 1,706 Sumber: Hasil Penelitian
Keterangan: F hitung (128,570) > F tabel (3,957) = signifikan (menunjukkan linear). F hitung (0,851) < F tabel (1,706) = tidak signifikan (menunjukkan pola linear). Dari penjelasan tersebut  dapat  disimpulkan bahwa sebesar 61,1% variasi  yang terjadi dalam pembinaan disiplin (Y) terjelaskan oleh komunikasi (X 2 ) melalui regresi Y = 3,544 + 0,926 X 2 . Karena nilai koefisien regresi ini positif, maka setiap terjadi kenaikan dalam  variabel  komunikasi  (X 2 )  sebesar  1  unit,  akan  terdapat  peningkatan  variabel pembinaan disiplin (Y) sebesar 4,470 unit.
Pengawasan  (X 1 )  dan  Komunikasi  (X 2 )  Secara  Bersama-Sama  Berpengaruh Terhadap Pembinaan Disiplin (Y)
Hipotesis nol (H o ) yang dirumuskan dalam hipotesis ketiga adalah tidak terdapat pengaruh  antara  pengawasan  (X 1 )  dan  komunikasi  (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap pembinaan disiplin (Y). Adanya pengaruh variabel X 1 dan X 2 terhadap Y dapat diketahui melalui analisa koefisien korelasi ganda, dan untuk mengetahui bentuk pengaruh tersebut dilakukan melalui analisa regresi ganda. Hasil perhitungan disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 11. Rangkuman Hasil Analisa Korelasi dan Uji F Variabel Pengawasan (X 1 ) dan Komunikasi (X 2 ) terhadap Pembinaan Disiplin (Y) Korelasi Koefisien Korelasi (r) Koefisien Determinasi F hitung F tabel r YX1X2 0,806 0,650 75,062 3,109

## Sumber: Hasil Penelitian
Dari tabel 11 dapat dilihat bahwa F hitung > F tabel , artinya bahwa H 0 ditolak dan H a diterima. Dengan demikian, terdapat pengaruh antara pengawasan (X 1 ) dan komunikasi (X 2 ) secara bersama-sama terhadap pembinaan  disiplin (Y). Dari tabel  11 dapat dilihat pula bahwa koefisien determinasi antara variabel X 1 dan variabel X 2 terhadap variabel Y sebesar  0,650.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  pengawasan  (X 1 )  dan  variabel komunikasi (X 2 ) bersama-sama mempunyai pengaruh sebesar 65,0% terhadap pembinaan disiplin (Y).
Selanjutnya dari nilai-nilai variabel X 1 , X 2 dan Y diperoleh persamaan regresi: Y  =  1,335  +  0,260  X 1 +  0,584  X 2 .  Dari  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa sebesar  65,0%  variasi  yang  terjadi  dalam  pembinaan  disiplin  (Y)  terjelaskan  oleh pengawasan (X 1 ) dan komunikasi (X 2 ) melalui regresi Y = 1,335 + 0,260 X 1 + 0,584 X 2 . Karena nilai koefisien regresi ini positif, maka jika ditinjau dari skor variabel pengawasan (X 1 ), rata-rata skor variabel pembinaan disiplin (Y) diperkirakan meningkat sebesar 0,260 untuk peningkatan skor variabel pengawasan (X 1 ) sebesar satu unit, dan jika ditinjau dari skor  variabel  komunikasi  (X 2 ),  rata-rata  skor  variabel  pembinaan  disiplin  (Y) diperkirakan meningkat sebesar 0,584 untuk peningkatan skor variabel komunikasi (X 2 ) sebesar satu unit.
Analisis  kontribusi  antara  variabel  pengawasan  dan  komunikasi  dengan pembinaan  disiplin  memperlihatkan  hasil  perhitungan  yang  berarti  (signifikan)  dan berpengaruh positif. Hubungan pengawasan dan komunikasi terhadap pembinaan disiplin bersifat signifikan pada taraf kepercayaan 95%, sehingga dapat berlaku secara universal, kontribusi ini terlihat jelas pada perbandingan antara t hitung dan t tabeI .

## PEMBAHASAN
Pengaruh Pengawasan terhadap Pembinaan Disiplin
Hasil  pengujian  hipotesis  I  antara  pengawasan  dengan  pembinaan  disiplin menghasilkan  t hitung sebesar  10,469  sedangkan  t tabel didapat  1,989.  Sehingga  dalam pengujian ini, H 0 ditolak dan H a diterima, artinya terdapat pengaruh antara pengawasan terhadap pembinaan disiplin. Dengan demikian, hipotesis pertama  yang penulis ajukan dapat  diterima.  Dari  hasil  pengukuran  pengaruh  variabel  pengawasan  terhadap pembinaan disiplin didapat koefisien korelasi (r yx1 ) sebesar 0,756. Nilai pengukuran ini bila  dikonsultasikan  dengan  tabel  interpretasi  koefisien  korelasi  termasuk  dalam hubungan yang kuat.
Hasil  perhitungan  koefisien  determinasi  (r 2 )  menunjukkan  angka  0,572  atau terhadap pembinaan disiplin sebesar 57,2%. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian (Qomariah,  2021),  yang  menunjukkan  adanya  pengaruh  positif  antara  pengawasan terhadap  variabel  pengawasan  terhadap  disiplin  kerja,  dengan  hasil  perhitungan  rumus korelasi  product  moment adalah  lebih  besar  dibandingkan  r  tabel korelasi  product moment  (0,602  >  0,229), dan  besarnya  pengaruh  pengawasan  terhadap  disiplin  kerja pegawai,  adalah sebesar 45%.
Pengawasan  merupakan  proses  evaluasi  untuk  mengukur  kesesuaian  dan kelancaran  pelaksanaan  kegiatan,  serta  ketercapaian  hasil  berdasarkan  rencana  yang sudah  ditetapkan  yang  bertujuan  untuk  mencegah  kemungkinan  besar  terjadinya penyimpangan–penyimpangan  yang  akan  tejadi  dengan  melakukan  tindakan  koreksi terhadap penyimpangan tersebut untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Watimah et al., 2017).

## Pengaruh Komunikasi terhadap Pembinaan disiplin
Hasil  pengujian  hipotesis  II  antara  komunikasi  dengan  pembinaan  disiplin menghasilkan  t hitung sebesar  11,339  sedangkan  t tabel didapat  1,989.  Sehingga  dalam pengujian  ini, H 0 ditolak dan H a diterima, artinya  terdapat  pengaruh antara komunikasi terhadap pembinaan disiplin. Dengan demikian hipotesis kedua yang penulis ajukan dapat diterima.  Dari  hasil  pengukuran  pengaruh  variabel  komunikasi  terhadap  pembinaan disiplin  didapat  koefisien  korelasi  (r x2y )  sebesar  0,781.  Nilai  pengukuran  ini  bila dikonsultasikan  dengan  tabel  interpretasi  koefisien  korelasi  termasuk  dalam  hubungan yang kuat. Hasil perhitungan koefisien determinasi (r 2 ) menunjukkan angka 0,611 atau 61,1%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa komunikasi mempunyai pengaruh kuat terhadap pembinaan disiplin sebesar 61,1%.
Hasil penelitian ini sejalan dengan  (Gresida et al., 2019), menunjukkan bahwa komunikasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  disiplin  kerja  karyawan.  Dan juga semakin baik komunikasi di dalam perusahaan maka disiplin kerja karyawan akan semakin tinggi.

## Pengaruh Pengawasan dan Komunikasi terhadap Pembinaan Disiplin
Hasil  pengujian  hipotesis  III  antara  pengawasan  dan  komunikasi  dengan pembinaan disiplin menghasilkan F hitung sebesar 75,062, sedangkan F tabel didapat 3,109. Sehingga  dalam  pengujian  ini,  Ho  ditolak  dan  H a diterima,  artinya  terdapat  pengaruh antara  pengawasan  dan  komunikasi  terhadap  pembinaan  disiplin.  Dengan  demikian, hipotesis  ketiga  yang  penulis  ajukan  dapat  diterima.  Dari  hasil  pengukuran  pengaruh variabel  pengawasan  dan  komunikasi  terhadap  pembinaan  disiplin  didapat  koefisien korelasi  (R yx1x2 )  sebesar  0,806.  Nilai  pengukuran  ini  bila  dikonsultasikan  dengan  tabel interpretasi koefisien korelasi termasuk dalam hubungan yang sangat kuat.
Hasil  perhitungan  koefisien  determinasi  (R 2 )  menunjukkan  angka  0,650  atau 65,0%.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  pengawasan  dan  komunikasi  secara bersama-sama  mempunyai  pengaruh  sangat  kuat  terhadap  pembinaan  disiplin  sebesar 65,0%.
Disiplin adalah suatu keadaan  yang  menunjukan  nilai-nilai ketaatan,  kesetiaan, keteraturan  atau  ketertiban  seseorang  dengan berperlilaku sesuai dengan norma yang berlaku di lingkungan sekolah, masyarakat, berbangsa dan bernegara dengan dilakukan secara  sadar  dan  ikhlas  karena  dengan  perbuatan  itu  dapat  membantu  dirinya  menjadi lebih baik. Rincian kegiatan memperbaiki dan meningkatkan kualitas  kemampuan  dan
pengetahuan,  motivasi  dan  tanggungjawab. Kegiatan  ini  menggambarkan  hal-hal  yang dilakukan,    cara    melakukan,  fasilitas  yang  diperlukan,  waktu  pelaksanaan,  dan  cara mengetahui berhasil atau tidaknya pembentukan karakter (Petta Solong et al., 2020).

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  Pengawasan  Taruna  di  Balai  Pendidikan dan  Pelatihan  Ilmu  Pelayaran  (BP2IP)  Tangerang  sangat  berpengaruh  positif  dan signifikan  dan  pengawasan  ini  sudah  menunjukkan  telah  terlaksana  dengan  baik  oleh Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Ilmu  Pelayaran  Tangerang.  Untuk  aspek  komunikasi taruna  juga  berpengaruh  signifikan  dan  sudah  menunjukkan  pelaksanaan  yang  baik. Begitu  juga  dengan  aspek  pembinaan  disiplin  taruna,  pembinaan  disiplin  ini  telah menunjukkan telah terlaksananya dengan baik oleh Balai Pendidikan dan Pelatihan Ilmu Pelayaran Tangerang.

## DAFTAR PUSTAKA
Andika, R. (2018). Pengaruh Komitmen Organisasi dan Pengawasan Terhadap Disiplin Kerja  Karyawan  pada  PT  Artha  Gita  Sejahtera  Medan. Jumant , 9 (1),  95–103. https://journal.pancabudi.ac.id/index.php/JUMANT/article/view/209
Gresida,  N.  W.  P.,  &  Utama,  I.  W.  M.  (2019).  Pengaruh  Komunikasi,  Motivasi,  dan Lingkungan Kerja Fisik Terhadap Disiplin Kerja Karyawan. E-Jurnal Manajemen Universitas Udayana , 8 (10), 5928. https://doi.org/10.24843/EJMUNUD.2019.v08.i10.p03 Napitupulu,  D.  S.  (2019).  Proses  Pembelajaran  Melalui  Interaksi  Edukatif  dalam Pendidikan Islam. TAZKIYA , 8 (1), 125–138. http://jurnaltarbiyah.uinsu.ac.id/index.php/tazkiya/article/view/458/403
Petta  Solong,  N.,  &  Busa,  I.  (2020).  Pembinaan  Disiplin  Pola  Semi  Militer  dan Keagamaan dalam Sistem Boarding School di SMA Terpadu Wirabhakti Gorontalo. Jurnal  Ilmiah  AL-Jauhari: Jurnal  Studi Islam Dan Interdisipliner , 5 (2), 210–225. https://doi.org/10.30603/jiaj.v5i2.1807
Purnomo,  A.,  Putri,  R.  A.,  &  Rosyidah,  E.  (2017). Kamus  Manajemen  Sumber  Daya Manusia . Unusida Press.
Qomariah,  S.  (2021).  Pengaruh  Pengawasan  Terhadap  Disiplin  Kerja  Pegawai  Kantor Kecamatan Samarinda Seberang Kota Samarinda. Administrasi Publik , 18 (2), 173– 177. http://ejurnal.untag-smd.ac.id/index.php/AP/article/view/5413
Rahayu,  S.  (2021).  Meningkatkan  Disiplin  Guru  Melalui  Penerapan  Reward  and Punishment  dalam  Kehadiran  Mengajar  di  Kelas  Masa  Pandemi  Covid  19  Di  SD Negeri 003 Pagaran Tapah Darussalam. Jurnal Ilmiah Edu Research , 10 (1), 33–41. https://journal.upp.ac.id/index.php/edureseach/article/view/980/580
Triono,  T.,  Hakim,  Z.,  &  Nursyi,  M.  (2019).  Sistem  Informasi  Proses  Pengambilan Sertifikat Pelaut pada BP2IP Tangerang. JURNAL SISFOTEK GLOBAL , 9 (2), 65– 70. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.38101/sisfotek.v9i2.250
Watimah, L., Ningsih, D., & Rokhmawati, A. (2017). Pengaruh Kepemimpinan, Sanksi Hukum  dan  Pengawasan  terhadap  Kedisiplinan  Kerja  Pegawai  pada  Dinas  Sosial Provinsi Riau. Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Riau , 4 (1),
193–204. https://www.neliti.com/publications/118109/pengaruh-kepemimpinan- sanksi-hukum-dan-pengawasan-terhadap-kedisiplinan-kerja-pe