Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1043-1054 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Hubungan  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja Sekolah,  Motivasi  Kerja,  dan  Kepuasan  Kerja  dengan  Komitmen
Organisasional Guru SMP Swasta di Kota Denpasar
I Putu Ariyasa 1 , I Made Yudana 2 , Kadek Rihendra Dantes 3
1 Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia; ariyasa@undiksha.ac.id
2 Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia; made.yudana@undiksha.ac.id
3 Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia; rihendra-dantes@undiksha.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Managerial Ability; Work Climate; Work Motivation This  study  aims  to  determine:  the  relationship  between  the managerial  abilities  of  school  principals,  school  work  climate, work  motivation,  and  job  satisfaction  with  the  organizational commitment of private junior high school teachers in Denpasar City.  This  research  was  designed  in  the  form  of  ex-post  facto research.  The  data  in  this  study  were  collected  using  a component  questionnaire  on  the  context  of  the  principal's managerial  ability,  school work  climate,  work  motivation,  and job  satisfaction  with  organizational  commitment.  The  results showed that: (1) there is a positive and significant relationship between  the  managerial  ability  of  school  principals  and teachers'  organizational  commitment  with  a  correlation coefficient  of  0.161  and  an  effective  contribution  of  5.47%,  (2) there  is  a  positive  and  significant  relationship  between  school work  climate  and  teachers'  organizational  commitment  with  a correlation  coefficient  of  0.467  and  an  effective  contribution  of 6.78%,  (3)  there  is  a  positive  and  significant  relationship between work motivation and commitment teacher organizational  commitment  with  a  correlation  coefficient  of 0.479  and  an  effective  contribution  of  1.05%,  (4)  there  is  a positive  and  significant  relationship  between  teacher  job satisfaction  and  teacher  organizational  commitment  with  a correlation  coefficient  of  0.480  and  an  effective  contribution  of 12.20%,  and  (5)  there  is  a  positive  and  significant  relationship simultaneously  with  the  managerial  ability  of  the  principal, school  work  climate,  work  motivation,  and  teacher  job satisfaction  with  teacher  organizational  commitment  with  a multiple  correlation coefficient of 0.505 and an effective contribution of 25.50%.

## Article history:
Received 2023-05-18
Revised  2023-06-23
Accepted 2023-07-21
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: I Putu Ariyasa Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia; ariyasa@undiksha.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  diperlukan  untuk  mendapatkan  keseimbangan  dan kesempurnaan  dalam  perkembangan  sumber  daya  manusia.  Penekanan  pendidikan  dibandingkan dengan  pengajaran  terletak  pada  pembentukan  karakter,  kesadaran  dan  sikap  mental  individu (Mukhibat,  2013).  Sumber  daya  manusia  yang  merupakan  aset  bangsa  penting  untuk  mendapat perhatian  agar  semakin  maju  dan  berkembang  mengikuti  perkembangan  teknologi.  Kemajuan sumber  daya  manusia  juga  akan  berimbas  terhadap  bangsa  itu  sendiri,  bangsa  akan  semakin  maju dan mampu bersaing dengan negara-negara maju. Oleh Karena itu, seluruh stakeholder pendidikan diharapkan memperhatikan pendidikan agar mampu mencetak sumber daya manusia sesuai dengan tujuan  pendidikan  (Sujianto,  2018).  Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003  pasal  3  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik agar  menjadi manusia yang  beriman dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Dengan  demikian,  dapat  diketahui  bahwa  pendidikan  berperan  penting  dalam membentuk sumber daya manusia yang seutuhnya. Sebagai upaya mewujudkan tujuan pendidikan nasional dibutuhkan komitmen guru yang tinggi dalam proses mengajar dan mendidik peserta didik.
Proses  belajar  mengajar  tanpa  adanya  guru  tidak  akan  dapat  berjalan  sesuai  dengan  harapan. Guru  membawa  peranan  penting  dalam  menciptakan  sumber  daya  yang  berkualitas  (Indri,  2017).. Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005  pasal  1  menyatakan  bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik.  Berdasarkan  hal  tersebut,  upaya  guru  dalam  mendidik  peserta  didik dengan  komitmen  yang  tinggi  dan  professional  akan  mampu  mewujudkan  ouput  lulusan  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  nasional.  Komitmen  organisasional  guru  yang  tinggi  akan  berpengaruh terhadap  kemajuan  pendidikan.  Seorang  guru  yang  memiliki  komitmen  terhadap  organisasi  akan cenderung  memiliki  perilaku  professional  dalam  bekerja  dan  menegakkan  nilai  kebenaran  dalam menjalankan tugas di sekolah (Winarno, 2013).
Hoy  dan  Miskel  (dalam  (Santoso,  Putri,  &  Medriati,  2020)  mengemukakan  bahwa  guru  yang memiliki  komitmen  yang  tinggi,  akan  menunjukkan  loyalitas  dan  disiplin  tinggi  dalam  bekerja. Sejalan  dengan  pernyataan  tersebut  bahwa  guru  yang  memiliki  komitmen  tinggi  maka  akan melaksanakan tugas dan tanggung jawab secara disiplin. Terdapat enam tugas dan tanggung jawab guru dalam mengembangkan profesinya yaitu sebagai 1) pengajar, 2) pembimbing, 3) administrator kelas,  4)  pengembang  kurikulum,  5)  mengembangkan  profesi,  6)  membina  hubungan  dengan masyarakat.  Tugas  guru  sebagai  pengajar  bertanggung  jawab  atas  terlaksananya  proses  belajar mengajar  mulai  dari  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi pembelajaran.  Sementara  guru  sebagaipembimbing  memiliki  tugas  untuk  memberikan  tuntunan kepada siswa dalam mengerjakan tugas-tugas dan etika sopan santun dalam berperilaku. Selain itu, guru  juga  memiliki  tugas  untuk  mengembangkan  kurikulum  dan  profesinya.Untuk  itu  para  guru diharapkan  mengikuti  kegiatan  sejenis  pelatihan,  seminar  dan  workshop  yang  dapat mengembangkan  karier  guru.  Hubungan  yang  harmonis  dengan  masyarakat  khususnya  orang  tua siswa  harus  dilakukan  guru  untuk  memberikan  pelayanan  informasi  terkait  perkembangan  peserta didik kepada orang tua/wali siswa. Oleh karena itu,  seorang  guru idealnya  memiliki karakter  yang baik  yaitu  disiplin  dan  komitmen  dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawab  profesi  sebagai guru.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  bahwa  komitmen  organisasional  guru  yang  tinggi  dapat  dilihat dari  aspek  disiplin,  profesional  dalam  mengerjakan  tugas  dan  tanggungjawab  serta  loyalitas terhadap  lembaga  sekolah  tempatnya  bekerja.  Pencapaian  visi  misi  dan  tujuan  sekolah  menjadi tanggung  jawab  bersama.  Guru  yang  memiliki  komitmen  organisasional  yang  tinggi  akan menujukkan  loyalitas  dan  kesetiaannya  dalam  bekerja  untuk  kemajuan  sekolah,  seperti:  kehadiran guru yang tinggi, masa kerja yang relatif lama, keaktifan berpartisipasi dalam kegiatan akademik dan non  akademik  di  sekolah,  serta  berinovasi  untuk  kemajuan  sekolah.  Ada  faktor-faktor  yang
berpengaruh  dalam  suatu  komitmen  organisasi.  Komitmen  organisasional  dapat  diartikan  sebagai kekuatan  bertahan  dan  loyalitas  karyawan  terhadap  organisasinya  tempatnya  bekerja.  Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi komitmen guru yaitu gaya kepemimpinan, motivasi kerja dan kepuasan kerja karyawan. (Alexander, 2008) berpendapat bahwa hubungan komitmen organisasional dengan  kepuasan  kerja  karyawan  berbanding  lurus.  Semakin  tinggi  tingkat  kepuasan  karyawan semakin tinggi pula tingkat komitmen organisasionalnya begitupun sebaliknya.
Menurut  (Purba  et  al.,  2021)  komitmen  organisasi  adalah  keputusan  karyawan  untuk melanjutkan  keanggotaanya  dalam  berorganisasi  dengan  sepenuh  hati  menerima  tujuan  organisasi dan  memberikan kontribusi yang terbaik bagi kemajuan organisasinya.  Kreitner (2004) menyatakan bahwa  komitmen  organisasi  merupakan  derajat  tingkat  yang  mana  suatu  karyawan mengindentifikasikan  dengan  organisasi  dan  ingin  melanjutkan  dengan  aktif  mengambil  bagian didalamnya. Mathis dan Jackson dalam (Sangadji & Sopiah, 2021) juga menyatakan bahwa komitmen organisasional  sebagai  derajad  dimana  karyawan  percaya  dan  mau  menerima  tujuan-tujuan organisasi dan akan tetap tinggal atau tidak akan meninggalkan organisasinya.
Berdasarkan  berbagai  pendapat  yang  telah  dikemukakan  oleh  para  ahli,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  komitmen  organisasi  adalah  kesediaan  karyawan  untuk  mengutamakan organisasi  dari  pada  kepentingan  pribadi  dan  memberikan  kontribusi  yang  besar  untuk  mencapai terwujudnya  tujuan  organisasi.  Kunci  kesuksesan  sebuah  organisasi  adalah  kepemimpinan.  Maju mundurnya  sebuah  organisasi  tergantung  dari  strategi  seorang  pemimpin  dalam  mengelola manajemen organisasinya. Berjalannya sebuah manajemen yang baik dalam organisasi tidak terlepas dari  seorang  leader  dalam  organisasi . Leader yang  dimaksud  yaitu  seperti  manager,  kepala  sekolah dan  pimpinan  lainnya  yang  ada  dalam  sebuah  organisasi.  Seorang leader atau  pemimpin dianalogikan sebuah otak dari organisasi. Leader akan menggerakkan semua elemen yang ada dalam organisasi  tersebut.  Seperti  halnya  dalam  organisasi  sekolah,  kepala  sekolah  memegang  peran penting  dalam  kemajuan  sekolah.  Maju  mundurnya  sekolah  tergantung  dari  sikap  seorang  kepala sekolah mengelola manajamen dan seluruh stakeholder  sekolah.
Seorang kepala sekolah yang mampu menggerakkan stakeholder sekolah seperti guru dan staff dengan  baik  akan  memberikan  produktivitas  dan  pelayanan  kepada  siswa  yang  optimal. Kepemimpinan  kepala  sekolah  membawa  peran  penting  dalam  hal  ini  untuk  mengelola  guru  dan mampu membangun komitmen guru di sekolah. (Sujianto, 2018) menyatakan bahwa kepemimpinan didefiniskan  sebagai  “ leadership  is  getting  other  people  to  achieve  the  group's  goals ”.  Kepemimpinan adalah usaha untuk menggerakkan orang-orang yang ada di dalam  organisasi untuk bersama-sama mencapai tujuan dari organisasi. Seorang kepala sekolah dapat menentukan gaya kepemimpinannya sesuai  dengan  seninya  memimpin  dan  tujuan  kepemimpinannya.  Selain  kemampuan  manajerial kepala  sekolah,  faktor  iklim  kerja  sekolah  juga  ikut  mempengaruhi  komitmen  guru  dalam  bekerja. Depdiknas (2000) mendefinisikan iklim kerja sekolah sebagai suasana kerja yang ada di lingkungan sekolah  yang  meliputi  suasana  kerja  secara  fisik  dan  suasana  kerja  secara  psikologis.  Iklim  kerja sekolah  secara  fisik  meliputi  keadaan  fisik  ruang  kerja  dan  lingkungan  sekolah,  seperti  suasana nyaman, aman, bersih, sehat rindang, sejuk dan indah (Istiqomah & Rohmah, 2022). Sedangkan iklim kerja  secara  psikologis  diartikan  sebagai  suasana  kerja  yang  kondusif,  seperti  :  tidak  ada  saling curiga, adanya keterbukaan, adanya keakraban, kekeluargaan, dan terciptanya suasana ceria.
Selain kemampuan manajerial kepala sekolah dan iklim kerja sekolah, faktor motivasi kerja guru juga ikut mempengaruhi komitmen guru dalam bekerja. Semakin tinggi motivasi yang dimiliki guru maka  semakin  tinggi  komitmen  untuk  bekerja  secara  optimal.  Motivasi  mampu  menggerakkan seseorang  untuk  bekerja  dengan  baik  untuk  memperoleh  atau  mencapai  tujuannya.  Motivasi  dapat diartikan  sebagai  penggerak,  hasrat,  butuh,  ingin  untuk  suatu  tujuan  dengan  melakukan  suatu tindakan  (Jackson  &  Mattis,  2001).  Menurut  Maslow  dalam  (Jackson  &  Mathis,  2001) mengklasifikasikan  bahwa  kebutuhan  manusia  dibagi  menjadi  lima  kategori  dalam  urutan  dari kebutuhan  yang  paling  mendasar  sampai  kebutuhan  yang  paling  tinggi.  Hierarki  Maslow  yang sangat terkenal ini terdiri dari: (1) kebutuhan fisiologis, (2) kebutuhan akan rasa aman, (3) kebutuhan
akan  rasa  dimiliki  dan  dicintai,  (4)  kebutuhan  akan  pengakuan  diri  (5)  kebutuhan  akan  aktualisasi diri.  Kebutuhan  tersebut  secara  mutlak  harus  dipenuhi  ketika  seseorang  bekerja  agar  memiliki komitmen yang tinggi.
Pemberian  motivasi  dari  atasan  secara  berkesinambungan  akan  mampu  mempengaruhi motivasi  bawahan  semakin  meningkat.  Seorang  pimpinan  atau  kepala  sekolah  wajib  memberikan motivasi  kepada  bawahan  agar  terbentukkinerja  dengan  produktivitas  yang  tinggi  dan  pelayanan yang  optimal.  Seorang  kepala  sekolah  dapat  memberikan  motivasi  dengan  cara  memberika  pujian atau  apresiasi  ketika  guru-guru  rajin  dan  memberikan punishment atau  teguran  ketika  guru melakukan  pelanggaran.  Selain  itu,  faktor  lainnya  seperti  lingkungan  kerja,  kesejahteraan  dan promosi  jabatan  juga  ikut  andil  dalam  membentuk  motivasi  kerja  guru.  Guru  yang  diberikan motivasi oleh atasannya  akan merasa diperhatikan,  dihargai dan memiliki sikap memiliki. Apabila, motivasi guru dalam  bekerja tinggi secara berangsur-angsur komitmen organisasional guru dengan lembaga  tempatnya  ia  bekerja  akan  semakin  meningkat.  Selain  kepemimpinan  dan  motivasi mempengaruhi  komitmen  guru,  faktor  kepuasan  kerja  guru  juga  ikut  andil  dalam  meningkatkan komitmen  organisasional  guru.  Kepuasan  kerja  memperoleh  perhatian  yang  cukup  tinggi  dalam berbagai  kalangan  karena  dianggap  berpengaruh  terhadap  efektivitas  organisasi.  (Hasibun,  2013) menyatakan  bahwa  kepuasan  kerja  merupakan  sikap  dan  respon  perasaan  emosional  yang  positif terhadap  pekerjaannya.  Kepuasan  dalam  pekerjaan  adalah  kepuasana  yang  dirasakan  dalam  hal pekerjaannya  yaitu  penempataan,  fasilitas,  perlakuan  dan  iklim  kerja.  Sementara  kepuasan  diluar pekerjaannya  adalah  besarnya  kesejahteraan  yang  mereka  peroleh  untuk  memenuhi  kebutuhan hidupnya.
Kepuasan  kerja  seorang  guru  sangat  penting  untuk  diperhatikan  mengingat  sebagian  besar waktu guru dihabiskan di sekolah. Guru merasa tidak puas apabila guru jarang mendapat perhatian, mendapat  pujian  ketika  melakukan  tugas  dengan  baik,  jarang  disupervisi  oleh  atasan,  pekerjaan yang tidak terdeskripsi dengan jelas dan beban tugas yang berlebihan. Seperti yang telah disebutkan diatas  bahwa  banyak  indikator  yang  harus  diperhatikan  ketika  seorang  kepala  sekolah  ingin meningkatkan  kepuasan  kerja  guru.  Tingginya  gaji  yang  diberikan  kepada  guru  tidak  menjamin seorang  guru  akan  memiliki  kepuasan  kerja  yang  tinggi.  Dimensi  yang  terpenting  dalam meningkatkan  kepuasan  kerja  kerja  adalah  guru  dilibatkan  dalam  kegiatan  dan  pencapaian  tujuan organisasi.  Struktur  gaji  yang  terbuka,  supervisi  kepala  sekolah  yang  teratur,  komunikasi  yang berlangsung  secara  kolegial  antara  guru  dan  kepala  sekolah  serta  pujian  dan  perhatian  sederhana yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah  kepada  guru  akan  dapat  membangun  kepuasan  kerja  guru semakin  tinggi.  Apabila  berangsur-angsur  kepuasan  kerja  meningkat  maka  hal  ini  akan mempengaruhi  komitmen  organisasional  guru  akan  semakin  meningkat  pula.    Berangkat  dari permasalahan  di  atas,  maka  peneliti  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  kemampuan manajerial kepala sekolah (X1), iklim kerja sekolah (X2), motivasi kerja (X3), dan kepuasan kerja (X4) dengan komitmen organisasional guru SMP swasta di Kota Denpasar (Y).

## 2. METODE
Penelitian ini dilihat dari pendekatan, subjeknya termasuk dalam penelitian “ ex-post facto ” yang berbentuk  korelasi  karena  variabel-variabel  bebasnya  tidak  dikontrol  secara  langsung,  tidak  ada sebelumnya  atau  tidak  dapat  dimanipulasi.  (Sukardi,  2019) menyatakan  bahwa  penelitian  “ ex-post facto ” ialah penelitian di mana variabel-variabel independen terjadi manakala penelitian diawali dari observasi  variabel  dependen  dalam  sebuah  penelitian.  Data  penelitian  menyangkut  lima  variabel terdiri  satu  variabel  terikat  dan  empat  variabel  bebas.  Variabel  bebas  pertama  kemampuan manajerial kepala sekolah (X1), variabel bebas kedua iklim kerja sekolah (X2), variabel bebas ketiga motivasi kerja (X3), dan variabel bebas keempat kepuasan kerja (X4), dan variabel terikatnya adalah komitmen  organisasional  guru  (Y).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  SMP  Swasta  di  Kota Denpasar.  Tahun  2022  sebanyak  891  orang  guru  (Data  Pokok  Pendidikan,  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah  Kementrian  Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi).  Sampel ialah sebagian dari populasi yang dimanfaatkan sebagai wakil  populasi  bersangkutan  (Faisal,  2005:  57-58),  sedangkan  (Arikunto,  2014)  mengemukakan, sampel ialah wakil atau sebagian populasi yang dikaji.
Populasi penelitia ini cukup banyak dan lokasi atau tempat mengajar guru tersebar di wilayah Kota  Denpasar  ada  yang  berdekatan  serta  adapula  yang  sangat  jauh.  Dengan  mempertimbangkan waktu,  tenaga,  dan  biaya,  maka  perlu  dilakukan  pengambilan  sampel.  Agar  sampel  yang  diambil bisa  mewakili  seluruh  populasi,  maka  teknik  yang  digunakan  dalam  pengambilan  sampel  yaitu “ Area random sampling ”, yaitu pengambilan sampel secara random berdasarkan pada area atau daerah populasi  yang  ditetapkan.  Penetapan  kuantitas  sampel  mempergunakan  formula  slovin  dengan margin of error 5% sebab populasi berjumlah lebih dari 100 (Sugiyono, 2017). Sehingga, jumlah sampel yang digunakan  adalah 276 sampel. Metode pengumpulan data yang dipergunakan  adalah metode kuesioner (angket). Data yang telah diperoleh dari penelitian dideskripsikan menurut masing-masing variabel, yaitu kemampuan manajerial kepala sekolah, iklim kerja sekolah, motivasi kerja, kepuasan kerja  dan  komitmen  organisasional  guru.  Statistik  yang  digunakan  dalam  analisis  data  dalam penelitian ini adalah tahap deskripsi data (mencari rerata (M), standar deviasi (SD), modus (Mo), dan medium (Me), tahap pengujian persyaratan (uji normalitas, uji linearitas, uji multikoliniearitas), dan tahap  pengujian  hipotesis  (regresi  sederhana,  korelasi  sederhana,  regresi  ganda,  korelasi  ganda, korelasi parsial).

## 3. HASIL DAN PEMBEHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  responden  sebanyak  276  orang.  Data  dalam  penelitian  ini dikelompokkan  menjadi:  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  (X1),  Iklim  Kerja  Sekolah  (X2), Motivasi  Kerja  (X3),  Kepuasan  Kerja  (X4),  dan  Komitmen  Organisasional  Guru  (Y).  Guna memperoleh  gambaran  tentang  karakteristik  distribusi  skor  dari  masing-  masing  variabel,  berikut disajikan skor tertinggi, skor terendah, harga rerata, simpangan baku/standar deviasi, varian/ragam, median,  modus  histogram,  dan  kategorisasi  dari  masing-  masing  variabel.  Rangkuman  statistik deskriptif disajikan pada Tabel 1 yang diperoleh dari pengolahan data menggunakan IBM SPSS 26.0.
Tabel 1. Rangkuman Statistik dari Variabel Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah, Iklim Kerja Sekolah, Motivasi Kerja, Kepuasan  Kerja, dan Komitmen Organisasional Guru SMP Swasta di Kota Denpasar
Variabel Statistik X1 X2 X3 X4 Y Mean 137,53 159,57 146,44 151,70 122,84 Median 137 160 146 151,50 123,5 Modus 137 160 144 152 130 Standar Deviasi 9,88 4,61 10,38 10,20 14,64 Varians 97,60 21,28 107,85 103,97 214,20 Rentangan 41 18 43 43 63 Skor Maksimum 158 169 168 173 155 Skor Minimum 117 151 125 130 92 Jumlah 37959 44040 40418 41870 33905
Berdasarkan  rangkuman  statistik  tersebut  di  atas,  dapat  di  gambarkan  mengenai  karakteristik distribusi  skor  jawaban  responden  dari  masing-masing  variabel  dalam  penelitian  ini.  Berdasarkan hasil uji prasyarat menunjukkan data berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Penelitian ini mengunakan  bantuan  IMB  SPSS  26  for  windows  untuk  pembuktian  normalitas  dengan  output berupa Kolmogorov Smirnov .  Data  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  (X1),  Iklim  Kerja  Sekolah (X2),  Motivasi  Kerja  (X3),  Kepuasan  Kerja  (X4),  dan  Komitmen  Organisasional  Guru  (Y),  masing- masing memiliki hubungan yang linier. Tidak terjadi masalah multikolinieritas, masalah autokorelasi
dan  masalah  heterokedastisitas  pada  data  hasil  penelitian.  Oleh  karena  semua  uji  prasyarat terpenuhi,  maka  uji  hipotesis  dapat  dilakukan.  hipotesis  pertama,  kedua,  dan  ketiga  digunakan teknik  analisis  regresi  sederhana  sedangkan  untuk  menguji  hipotesis  keempat  digunakan  teknik analisis  regresi  berganda  kemudian  dilanjutkan  dengan  korelasi  parsial.  Untuk  mengetahui rangkuman analisis regresi dan regresi ganda  variabel terikat terhadap  variabel bebas dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Rangkuman Analisis Regresi dan Regresi Ganda Variabel Terikat terhadap Variabel Bebas
Variabel Persamaan garis regresi r xy F hit R y2 SE (%) Ket. X1 – Y ŷ = 90,077 + 0,238X1. 0,161 7,275 0,026 5,47 Sig X2 – Y ŷ = 113,683 + 1,482X2 0,467 75,513 0,218 6,78 Sig X3 – Y ŷ = 23,898 + 0,676X3 0,479 81,779 0,230 1,05 Sig X4 – Y ŷ = 18,270 + 0,689X4 0,480 82,145 0,231 12,20 Sig X1  X2  X3 X4 – Y ŷ = 68,009 + 0,196X1 + 0,179X2 + 0,012X3 + 0,142X4 0,505 23,243 0,255 25,50 Sig
Teknik  korelasi  parsial  yang  digunakan  adalah  korelasi  jenjang  kedua.  Hal  ini  dimaksudkan untuk  mengetahui  hubungan  satu  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat,  dengan  mengendalikan variabel  bebas  lainnya.  Berdasarkan  analisis  menggunakan  SPSS  26.00 for  windows diperoleh  hasil seperti Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Parsial Variabel Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah, Iklim Kerja Sekolah, Motivasi Kerja dan Kepuasan Kerja dengan Komitmen Organisasional Guru
Korelasi Korelasi Parsial t hitung t tabel Keterangan r 1y-234 0,136 7,396 1,650 Signifikan r 2y-134 0,155 4,202 1,650 Signifikan r 3y-124 0,239 2,179 1,650 Signifikan R 4y-123 0,293 1,680 1,650 Signifikan

## Korelasi antara Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah dengan Komitmen Organisasional Guru SMP Swasta di Kota Denpasar
Hasil  uji  hipotesis  pertama  yang  telah  dilakukan  pada  penelitian  ini  ditemukan  bahwa kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  berkontribusi  secara  signifikan  terhadap  komitmen organisasional  guru  SMP  swasta  di  kota  Denpasar.  Kemampuan  manajerial  memberikan  pengaruh positif  terhadap  komitmen  organisasional.  Jika  kemampuan  manajerial  ditingkatkan  akan berbanding searah dengan komitmen organisa sional. Hal ini dibuktikan dengan persamaan regresi ŷ = 90,077 + 0,238X 1. dengan F reg = 7,275 dengan determinasi sebesar 2,6% adalah signifikan dan linier. Berdasarkan  analisis  dengan  komputer,  determinasi  antara  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah (X 1 )  dengan  komitmen  organisasional  guru  (Y)  diperoleh  r hitung =  0,467.  Ini  berarti  r hitung =  0,467 signifikan pada α = 0,05 (r tabel = 0,118). Temuan ini mengindikasikan  bahwa kemampuan  manajerial kepala  sekolah  mempunyai  peranan  penting  dalam  meningkatkan  komitmen  organisasional  guru SMP  swasta  di  Kota  Denpasar.  Sumbangan  Efektif  (SE)  variabel  kemampuan  manajerial  kepala sekolah terhadap komitmen organisasional guru SMP swasta di Kota Denpasar adalah sebesar 5,47%.
Komitmen  organisasional  guru  bersifat  multifaktorial  dan  kompleks,  sehingga  penting  untuk mempertimbangkan berbagai aspek yang memengaruhinya. Salah satu aspek penting dalam korelasi antara  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  dan  komitmen  organisasional  guru  adalah  peran kepemimpinan  yang  efektif.  Kepala  sekolah  yang  memiliki  kemampuan  manajerial  yang  baik cenderung menjadi pemimpin yang efektif. Mereka mampu memahami, mengelola, dan memotivasi guru  mereka  secara  efektif.  Pemimpin  yang  efektif  cenderung  menciptakan  lingkungan  kerja  yang positif,  memberikan  dukungan,  dan  menginspirasi  guru  mereka.  Dalam  hal  ini,  guru  yang  merasa
diperlakukan  dengan  baik  oleh  kepala  sekolah  mereka  cenderung  merasa  lebih  terikat  dan berkomitmen terhadap organisasi. Pemimpin yang mampu mempraktikkan kemampuan manajerial yang  baik  dapat  memperkuat  hubungan  antara  kemampuan  manajerial  mereka  dan  tingkat komitmen organisasional dari guru.
Selain  itu,  pengakuan  atas  kompetensi  juga  dapat  memengaruhi  korelasi  antara  kemampuan manajerial  kepala  sekolah  dan  komitmen  organisasional  guru.  Kepala  sekolah  yang  memiliki kemampuan  manajerial  yang  tinggi  cenderung  diakui  oleh  organisasi  dan  rekan  kerja  mereka. Pengakuan  atas  kompetensi  mereka  dapat  meningkatkan  kepuasan  kerja  dan  motivasi  mereka. Dalam  hal  ini,  guru  yang  merasa  diakui  dan  dihargai  oleh  organisasi  cenderung  merasa  lebih berkomitmen  terhadap  organisasi  tersebut.  Pengakuan  terhadap  kemampuan  manajerial  yang dimiliki oleh seorang manajer dapat menjadi faktor yang memperkuat hubungan antara kemampuan manajerial kepala sekolah dan komitmen organisasional guru.
Selanjutnya,  kesempatan  pengembangan  karir  juga  dapat  memainkan  peran  penting  dalam korelasi antara kemampuan manajerial dan komitmen organisasional. Kemampuan manajerial yang baik  dapat  membuka  peluang  pengembangan  karir  bagi  individu.  Kepala  sekolah  yang  memiliki kemampuan  manajerial  yang  tinggi  cenderung  lebih  mampu  menghadapi  tuntutan  pekerjaan  dan menunjukkan  kinerja  yang  baik,  yang  dapat  meningkatkan  peluang  mereka  untuk  promosi  atau pengakuan  dalam  organisasi.  Dalam  hal  ini,  guru  yang  merasa  memiliki  peluang  pengembangan karir  yang  baik  cenderung  merasa  lebih  berkomitmen  terhadap  organisasi.  Hal  ini  dikarenakan mereka  merasa  organisasi  memberikan  dukungan  dan  kesempatan  untuk  mengembangkan  karir mereka, yang dapat meningkatkan rasa keterikatan mereka terhadap organisasi.
Selain  itu,  identifikasi  dengan  nilai-nilai  organisasi  juga  dapat  memengaruhi  hubungan  antara kemampuan  manajerial  dan  komitmen  organisasional.  Kemampuan  manajerial  yang  baik  dapat membantu kepala sekolah untuk menginternalisasi nilai-nilai organisasi dan menjadi role model bagi guru  lainnya.  Kepala  sekolah  yang  berperilaku  konsisten  dengan  nilai-nilai  organisasi  cenderung dapat  memengaruhi  guru  untuk  mengadopsi  nilai-nilai  tersebut,  yang  dapat  meningkatkan  tingkat komitmen organisasional.

## Korelasi antara Iklim Kerja Sekolah dengan Komitmen Organisasional Guru SMP Swasta di Kota Denpasar
Hasil uji hipotesis kedua yang telah dilakukan pada penelitian ini ditemukan bahwa iklim kerja sekolah berkontribusi secara signifikan terhadap komitmen organisasional guru SMP swasta di kota Denpasar.  Iklim  kerja  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  komitmen  organisasional.  Jika  iklim kerja  ditingkatkan  akan  berbanding  searah  dengan  komitmen  organisasional.  Hal  ini  dibuktikan dengan  persamaan  regresi  ŷ  =  113,683  +  1,482X 2. dengan  F reg =  75,513  dengan  determinasi  sebesar 21,80% adalah signifikan dan linier. Berdasarkan analisis dengan komputer, determinasi antara iklim kerja  (X 2 )  dengan  komitmen  organisasional  (Y)  diperoleh  rhitung  =  0,467.  Ini  berarti  r hitung =  0,467 signifikan pada α = 0,05 (r tabel = 0,118). Temuan ini mengindikasikan  bahwa iklim kerja mempunyai peranan penting dalam meningkatkan komitmen organisasional guru SMP swasta di Kota Denpasar. Sumbangan Efektif (SE) variabel iklim kerja terhadap komitmen organisasional guru SMP swasta di Kota Denpasar adalah sebesar 6,78%. Clercq and Rius (2007) yang menyatakan bahwa semakin baik iklim  organisasi  maka  akan  semakin  tinggi  pula  komitmen  organisasionalnya.  Hasil  pengujian hipotesis  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  oleh  Setyanto  dkk  (2013), Kustianto dan Iskhak (2015), Widiarti dan Dewi (2016), Noordin et al. (2010), dan Iqbal (2008) yang menyatakan  bahwa  iklim  organisasi  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  komitmen organisasional.
Lebih  lanjut,  (Sari  &  Guntur,  2017)  menyatakan  iklim  kerja  juga  dapat  sebagai  prediktor  dari retensi  karyawan.  Iklim  kerja  dipersepsikan  sebagai  peramal  dari  niat  untuk  meninggalkan organisasi  (Shanker,  2014).  Iklim  kerja  juga  berhubungan  dengan  kinerja,  efektifitas  organisasi, produktivitas, komitmen dan  keinginan untuk keluar  (Rahimic, 2013). Meskipun terdapat  beberapa
faktor  lain,  yaitu  faktor  ekonomi  dan  individu  yang  memutuskan  niat  untuk  bertahan  atau meninggalkan  organisasi,  namun  iklim  organisasi  memiliki  dampak  utama  pada  penentuan  niat karyawan  untuk  bertahan  atau  meninggalkan  organisasi.  Menurut (Ng’ethe,  Namusonge,  &  Iravo, 2012),  karyawan  merasa  lebih  puas  yang  akan  memengaruhi  komitmen  guru  terhadap  perusahaan dan  apabila  guru  mempunyai  pengalaman  positif  dari  lingkungan  kerja,  karyawan  tersebut  akan lebih lama bertahan di organisasi tersebut. Niat untuk keluar secara tidak langsung dipengaruhi oleh iklim kerja melalui komitmen organisasional sebagai variabel mediasi (Nanba et al., 2012). Menurut Karsh et al. (2005) beban kerja organisasi, rasa aman di tempat kerja, dan kualitas lingkungan kerja secara  tidak langsung memengaruhi keinginan untuk keluar melalui kepuasan kerja dan komitmen organisasional.

## Korelasi  antara  Motivasi  Kerja  dengan  Komitmen  Organisasional  Guru  SMP  Swasta  di  Kota Denpasar
Hasil  uji  hipotesis  ketiga  yang  telah  dilakukan  pada  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  motivasi kerja  berkontribusi  secara  signifikan  terhadap  komitmen  organisasional  guru  SMP  swasta  di  Kota Denpasar.  Motivasi  kerja  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  komitmen  organisasional.  Jika motivasi  keja  ditingkatkan  akan  berbanding  searah  dengan  komitmen  organisasional.  Hal  ini dibuktikan  dengan  persamaan  regresi  ŷ  =  23,898  +  0,676X 3 dengan  F reg =  81,779  dengan  determinasi sebesar  23,00%  adalah  signifikan  dan  linier.  Berdasarkan  analisis  dengan  komputer,  determinasi antara motivasi kerja (X 3 ) dengan komitmen organisasional (Y) diperoleh rhitung = 0,479. Ini berarti r hitung =  0,479  signifikan  pada  α  =  0,05  (r tabel =  0,118).  Temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  motivasi kerja mempunyai peranan penting dalam meningkatkan komitmen organisasional guru SMP swasta di Kota Denpasar. Sumbangan Efektif (SE) variabel motivasi kerja terhadap komitmen organisasional guru SMP swasta di Kota Denpasar adalah sebesar 1,05%.
Hasil penelitian ini mendukung teori Vroom dalam  Kreitner dan Kinicki yang  mengemukakan bahwa  kecenderungan  yang  kuat  untuk  bertindak  dengan  suatu  cara  tertentu  tergantung  pada kekuatan  harapan  bahwa  tindakan  akan  diikuti  dengan  suatu  konsekuensi  tertentu  (atau  akibat tertentu) dan pada tertarik pada konsekuensi (atau akibat) bagi pelakunya. Dari kecenderungan yang kuat untuk bertindak dalam rangka mewujudkan potensi diri dengan cara pencapaian prestasi, serta adanya  pengakuan  dari  pihak  sekolah  akan  menimbulkan  konsekuensi  tertentu  yang  dalam  hal  ini adalah komitmen karyawan yang mana lebih spesifik lagi pada pengetahuan terhadap visi, misi, dan tujuan  sekolah  tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Nawawi  (2000:351)  yang  mengungkapkan bahwa  seorang  yang  berkomitmen  untuk  tetap  berada  dalam  organisasi,  percaya  terhadap  tujuan dan  nilai  organisasi,  dan  bersedia  memberikan  sesuatu  yang  lebih  terhadap  organisasi,  pastilah memiliki suatu motif atau tujuan.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Sungkono  (2006)  yang  menyebutkan  bahwa  motivasi kerja berpengaruh positif terhadap komitmen karyawan, selain itu dalam penelitian yang dilakukan oleh  Jones  (1998)  memperlihatkan  bahwa  anggota  yang  memiliki  komitmen  tinggi  akan  lebih termotivasi dan lebih puas terhadap pekerjaannya, pada umumnya mereka menjadi kurang tertarik untuk  meninggalkan  organisasi  mereka  (Temaluru,  2001  dalam  Muriman,  Idrus,  Thoyib,  dan Margono, 2008:259).

## Korelasi  antara  Kepuasan  Kerja  dengan  Komitmen  Organisasional  Guru  SMP  Swasta  di  Kota Denpasar
Hasil uji hipotesis keempat yang telah dilakukan pada penelitian ini ditemukan bahwa kepuasan kerja  berkontribusi  secara  signifikan  terhadap  komitmen  organisasional  guru  SMP  swasta  di  kota Denpasar.  Kepuasan  kerja  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  komitmen  organisasional.  Jika kepuasan  kerja  ditingkatkan  akan  berbanding  searah  dengan  komitmen  organisasional.  Hal  ini dibuktikan dengan persamaan regresi  = 18,270 + 0,689X 4 . . dengan F reg = 82,145 dengan determinasi sebesar  23,1%  adalah  signifikan  dan  linier.  Berdasarkan  analisis  dengan  komputer,  determinasi
antara kepuasan kerja (X 4 ) dengan komitmen organisasional (Y) diperoleh rhitung = 0,480. Ini berarti r hitung =  0,480  signifikan  pada  α  =  0,05  (r tabel =  0,118).  Temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  kepuasan kerja mempunyai peranan penting dalam meningkatkan komitmen organisasional guru SMP swasta di  Kota  Denpasar.  Sumbangan  Efektif  (SE)  variabel  kepuasan  kerja  terhadap  komitmen organisasional guru SMP swasta di Kota Denpasar adalah sebesar 12,20%.
Testa  (2001)  menunjukkan  bahwa  kepuasan  kerja  akan  mampu  meningkatkan  komitmen organisasional dan usaha layanan yang diberikan. Hal serupa juga dinyatakan oleh Kuruuzum et al. (2009)  bahwa  perusahaan  yang  bergerak  di  bidang  jasa  pariwisata  hendaknya  sensitif  terhadap kebutuhan karyawan sehingga karyawan merasa puas dan memiliki komitmen organisasional yang tinggi,  karena  besarnya  kontribusi  karyawan  akan  berdampak  kepada  tujuan  perusahaan  dalam memberikan  kepuasan  kepada  konsumen.  Kepuasan  kerja  adalah  sikap  emosional  seseorang  yang menyenangkan  dan  mencintai  pekerjaannya  (Hasibun,  2013).  Seseorang  akan  membawa  serta perangkat  keinginan,  kebutuhan,  hasrat  dan  pengalaman  masa  lalu  yang  menyatu  membentuk harapan  kerja  ketika  bergabung  dalam  suatu  organisasi  sebagai  seorang  pekerja  (Umar,  2010). Menurut  (Judge,  Thoresen,  Bono,  &  Patton,  2001),  kepuasan  kerja  harus  tetap  dipertahankan  untuk dapat  meningkatkan  kinerja  organisasi.  (Veithzal,  2017)  menganjurkan  untuk  mengacu  pada  Job Descriptive Index (JDI), menurut indeks ini, kepuasan kerja dibangun atas dasar lima dimensi, yaitu bekerja pada tempat yang tepat, pembayaran yang sesuai, organisasi dan manajemen, penyelia dan hubungan dengan rekan sekerja.
Kepuasan  kerja  juga  dapat  memengaruhi  identifikasi  individu  dengan  organisasi.  Identifikasi dengan  organisasi  adalah  bentuk  komitmen  yang  melibatkan  individu  merasa  bahwa  organisasi adalah bagian penting dari identitas mereka dan merasa memiliki hubungan erat dengan organisasi tersebut.  Ketika  karyawan  merasa  puas  dengan  pekerjaan  mereka,  mereka  cenderung mengidentifikasi diri mereka dengan organisasi dan merasa bahwa organisasi adalah bagian integral dari  siapa  mereka  sebagai  individu.  Identifikasi  yang  kuat  dengan  organisasi  dapat  meningkatkan komitmen  organisasional,  karena  individu  cenderung  merasa  memiliki  keterikatan  emosional  yang lebih  dalam  terhadap  organisasi  dan  merasa  memiliki  kewajiban  untuk  tetap  berkomitmen.  Selain itu,  kepuasan  kerja  juga  dapat  meningkatkan  keterlibatan  organisasional,  yaitu  tingkat  partisipasi dan  kontribusi  aktif  individu  dalam  aktivitas  organisasional.  Karyawan  yang  merasa  puas  dengan pekerjaan mereka cenderung lebih bersemangat dan termotivasi untuk berpartisipasi dalam kegiatan organisasional, seperti proyek tim, inisiatif organisasional, atau program  pengembangan karyawan. Keterlibatan  organisasional  yang  tinggi  dapat  meningkatkan  komitmen  organisasional,  karena individu merasa terlibat secara aktif dalam aktivitas organisasional dan merasa memiliki kontribusi yang berarti terhadap kesuksesan organisasi.
Selain itu, kepuasan kerja juga dapat memengaruhi komitmen organisasional melalui pengaruh pada  persepsi  keadilan  organisasional.  Kepuasan  kerja  yang  tinggi  dapat  menciptakan  persepsi bahwa  organisasi  bersikap  adil  terhadap  karyawan  dalam  memberikan  kompensasi,  penghargaan, promosi, dan peluang pengembangan karir. Karyawan yang merasa diperlakukan dengan adil oleh organisasi  cenderung  merasa  bahwa  organisasi  adalah  tempat  yang  baik  untuk  bekerja  dan cenderung  lebih  berkomitmen  untuk  tetap  berada  dalam  organisasi  tersebut.  Persepsi  keadilan organisasional  yang  tinggi  dapat  meningkatkan  komitmen  organisasional,  karena  individu  merasa bahwa  organisasi  adalah  lingkungan  yang  memperlakukan  mereka  dengan  baik  dan  pantas  untuk diberikan komitmen.
Tidak  hanya  itu,  kepuasan  kerja  juga  dapat  berkontribusi  terhadap  komitmen  organisasional melalui  pengaruh  pada  loyalitas  organisasional.  Kepuasan  kerja  yang  tinggi  dapat  menciptakan perasaan  loyalitas  terhadap  organisasi,  di  mana  karyawan  merasa  terikat  secara  emosional  dan berkomitmen  untuk  tetap  berada  dalam  organisasi  tersebut  dalam  jangka  panjang.  Loyalitas organisasional  dapat  meningkatkan  komitmen  organisasional,  karena  individu  cenderung  merasa bahwa mereka memiliki kewajiban untuk tetap berkomitmen terhadap organisasi yang telah mereka
dukung  dan  dengan  demikian  merasa  memiliki  keterikatan  emosional  yang  kuat  terhadap organisasi.

## Korelasi antara Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah, Iklim Kerja Sekolah, Motivasi Kerja, dan Kepuasan  Kerja  Secara  Bersama-sama  terhadap  Komitmen  Organisasional  Guru  SMP  Swasta  di Kota Denpasar
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan, ditemukan bahwa terdapat Korelasi yang signifikan secara  bersama-sama  antara  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah,  iklim  kerja  sekolah,  motivasi kerja,  dan  kepuasan  kerja  terhadap  komitmen  organisasional  guru  SMP  swasta  di  kota  Denpasar melalui persamaan garis ŷ = 68,009 + 0,196X 1 + 0,179X 2 + 0,012X 3 + 0,142X 4 F reg = 28,167 (p<0,05) adalah signifikan  dengan  R y =  0,505,  R y2 =  0,255  dengan  determinasi  sebesar  25,50%.  Ini  berarti  terdapat determinasi  secara  bersama-sama  antara  kemampuan  manajerial,  iklim  kerja,  motivasi  kerja  dan kepuasan  kerja  terhadap  komitmen  organisasional  guru  SMP  swasta  di  Kota  Denpasar.    Hal  ini mengindikasikan  bahwa  makin  baik  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah,  iklim  kerja  sekolah, motivasi kerja dan kepuasan kerja, makin baik pula komitmen organisasional guru tersebut.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Candradewi  (2023)  yang  berjudul  Kontribusi Kepemimpinan  Situasional,  Supervisi  Akademik,  Iklim  Kerja  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Komitmen  Organisasional  Guru  di  SMA  di  Kecamatan  Mendoyo.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa:  (1)  kepemimpinan  situasional  berkontribusi  secara  signifikan  terhadap  komitmen organisasional  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,678  dan  sumbangan  efektif  sebesar  21,2%.  (2) Supervisi  akademik  berkontribusi  secara  signifikan  terhadap  komitmen  organisasional  dengan koefisien  korelasi  sebesar  0,337  dan  sumbangan  efektif  sebesar  52,7%.  (3)  Iklim  kerja  berkontribusi secara  signifikan  terhadap  komitmen  organisasional  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,292  dan sumbangan  efektif  sebesar  8,1%.  (4)  motivasi  kerja  berkontribusi  secara  signifikan  terhadap komitmen organisasional dengan koefisien korelasi sebesar 0,576 dan sumbangan efektif sebesar 18%. (5)  Supervisi  akademik  berkontribusi  secara  signifikan  terhadap  komitmen  organisasional  dengan koefisien korelasi sebesar 0,853 dan sumbangan efektif sebesar 72,76%
Hasil  penelitian  di  atas  mengindikasikan  bahwa  keempat  variabel  terikat  tersebut  tidak  secara mutlak  memberikan  kontribusi  terhadap  komitmen  organisasional.  Terdapat  variabel  lainnya  yang berkontribusi  terhadap  komitmen  organisasional.  Penelitian  ini  juga  dilakukan  untuk  mencari jawaban  terhadap  faktor  lain  yang  berkontribusi  terhadap  variabel  komitmen  organisasional. Berdasarkan beberapa kajian di atas, dapat dikatakan bahwa kemampuan manajerial kepala sekolah, iklim kerja sekolah, motivasi kerja, dan kepuasan kerja dapat memengaruhi komitmen organisasional guru SMP swasta di Kota Denpasar. Hal ini dapat disadari dengan kemampuan manajerial yang baik meliputi  kemampuan  merencanakan,  mengorganisasian,  memimpin  dan  mengendalikan,  serta motivasi  kerja  guru  yang  tinggi,  iklim  kerja  yang  kondusif,  dan  kepuasan  kerja  yang  tinggi  akan memberikan determinasi yang signifikan terhadap komitmen organisasional.
Jika  seorang  guru  mampu  bersikap  positif  terhadap  profesinya,  maka  mereka  akan  menekuni dan  melaksanakan  profesinya  dengan  rasa  senang,  menarik  untuk  ditekuni,  dan  bermanfaat  bagi dirinya  maupun  anak  didiknya  di  sekolah.  Sikap  menerima,  berarti  ada  kesadaran  dari  dirinya sendiri  untuk  selalu  belajar  dan  bukan  karena  paksaan.  Bila  guru  menekuni  dan  melaksanakan profesinya  dengan  rasa  senang,  maka  apa  yang  mereka  kerjakan  akan  memperoleh  hasil  yang maksimal. Bila sikap positif terhadap profesinya sudah dimiliki oleh seorang guru, dengan demikian tidak  akan  ada  beban  bagi  seorang  guru  untuk  melaksanakan  tugas-tugas  kependidikannya.  Sikap positif  yang  terdapat  pada  kemampuan  manajerial  akan  berdampak  positif  pada  kepercayaan  diri guru  dalam  menjalankan  tugas,  baik  yang  menyangkut  pengetahuan  maupun  kemampuan  serta didukung  oleh  iklim  kerja,  motivasi  kerja  dan  adanya  kepuasan  kerja,  maka  dapat  diprediksikan bahwa komitmen organisasional akan menjadi optimal.
Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah,  iklim  kerja  sekolah, motivasi  kerja,  dan  kepuasan  kerja  guru  secara  bersama-sama  memberikan  pengaruh  terhadap
peningkatan  komitmen  organisasional  seorang  guru.  Korelasi  murni  antara  kemampuan  manajerial kepala  sekolah,  iklim  kerja  sekolah,  motivasi  kerja,  dan  kepuasan  kerja  dengan  komitmen organisasional SMP swasta di Kota Denpasar, yang diperoleh melalui analisis korelasi parsial jenjang kedua.  Hasil  yang  diperoleh  adalah: Pertama ,  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  variabel kemampuan manajerial terhadap komitmen organisasional dengan dikendalikan oleh variabel iklim kerja,  motivasi  kerja  dan  kepuasan  kerja  (r1y-234=  0,136  dengan  p  >  0,05).  Ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  manajerial  memberikan  determinasi  terhadap  komitmen  organisasional  guru  SMP swasta  di  Kota  Denpasar,  sehingga  dapat  dijadikan  prediktor  kecenderungan  tingkat  komitmen organisasional  guru  SMP  swasta  di  Kota  Denpasar. Kedua ,  terdapat  korelasi  yang  signifikan  iklim kerja terhadap komitmen organisasional dengan dikendalikan oleh variabel kemampuan manajerial, motivasi kerja dan kepuasan kerja (r2y-134 = 0,155 dengan p > 0,05). Ini menunjukkan  bahwa iklim kerja  memberikan  determinasi  terhadap  komitmen  organisasional  guru  SMP  swasta  di  Kota Denpasar, sehingga dapat dijadikan prediktor kecenderungan tingkat komitmen organisasional guru SMP  swasta  di  Kota  Denpasar. Ketiga ,  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  motivasi  kerja terhadap komitmen organisasional dengan dikendalikan oleh variabel kemampuan manajerial, iklim kerja, dan kepuasan kerja (r3y-124 = 0,239 dengan p > 0,05).  Ini menunjukkan bahwa motivasi kerja memberikan  determinasi  terhadap  komitmen  organisasional  guru  SMP  swasta  di  Kota  Denpasar, sehingga  dapat  dijadikan  prediktor  kecenderungan  tingkat  komitmen  organisasional  guru  SMP swasta di Kota Denpasar. Keempat , terdapat korelasi yang signifikan antara kepuasan kerja terhadap komitmen organisasional dengan dikendalikan oleh variabel kemampuan manajerial, iklim kerja, dan motivasi  kerja  (r4y-123  =  0,293  dengan  p  >  0,05).    Ini  menunjukkan  bahwa  kepuasan  kerja memberikan  determinasi  kepuasan  kerja  terhadap  komitmen  organisasional  guru  SMP  swasta  di Kota Denpasar, sehingga dapat dijadikan prediktor kecenderungan tingkat komitmen organisasional guru SMP swasta di Kota Denpasar.
Memperhatikan hasil analisis dan data antar variabel, Sumbangan Efektif (SE) keempat variabel bebas dengan komitmen organisasional guru SMP swasta di Kota Denpasar, secara berurutan adalah: kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  (5,47%),  iklim  kerja  sekolah  (6,78%),  motivasi  kerja  (1,05%), dan  kepuasan  kerja  (12,20%),  hal  ini  mengindikasikan  bahwa  kepuasan  kerja  memiliki  pengaruh yang paling  besar terhadap komitmen organisasional  guru di SMP swasta  Kota Denpasar. Jadi bisa dinyatakan  dengan  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah,  iklim  kerja  sekolah,  motivasi  kerja,  dan kepuasan kerja memberikan determinasi yang signifikan terhadap komitmen organisasional guru.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  sebagai  berikut;  (1)  Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  kemampuan manajerial  kepala  sekolah  dengan  komitmen  organisasional  guru  SMP  swasta  di  Kota  Denpasar, dengan koefisien korelasi sebesar 0,161 dan sumbangan efektif sebesar 5,47%, (2) Terdapat hubungan yang  positif  dan  signifikan  terkait  iklim  kerja  sekolah  dengan  komitmen  organisasional  guru  SMP swasta  di  Kota  Denpasar,  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,467  dan  sumbangan  efektif  sebesar 6,78%,  (3)  Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  terkait  motivasi  kerja  dengan  komitmen organisasional  guru  SMP  swasta  di  Kota  Denpasar,  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,479  dan sumbangan efektif sebesar 1,05%, (4) Terdapat hubungan yang positif dan signifikan terkait kepuasan kerja dengan komitmen organisasional guru SMP swasta di Kota Denpasar, dengan koefisien korelasi sebesar  0,480  dan  sumbangan  efektif  sebesar  12,20%,  (5)  Secara  bersama-sama,  Terdapat  hubungan yang  positif  dan  signifikan  secara  simultan  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah,  iklim  kerja sekolah,  motivasi  kerja,  dan  kepuasan  kerja  guru  terhadap  komitmen  organisasional  guru  SMP swasta  di  Kota  Denpasar,  dengan  koefisien  korelasi  ganda  sebesar  0,505  dan  sumbangan  efektif sebesar 25,50%.

## REFERENSI
Alexander,  R.  (2008).  Consortium  for  Research  on  Educational  Access  ,  Transitions  and  Equity Education For All , The Quality Imperative and the Problem of Pedagogy  Research Monograph No 20. In Access . Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (cet-15). Jakarta: Rineka Cipta. Hasibun, M. (2013). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara.
Indri, A. (2017). Analisa Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Guru-Guru Sekolah Dasar Indri. Kelola Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (2) (2), 205 – 212.
Istiqomah,  A.  N.,  &  Rohmah,  U.  (2022).  Pengaruh  Kepemimpinan  dan  Iklim  Sekolah  terhadap Sekolah  Efektif  di  SMP  Negeri  Kecamatan  Pulung  Kabupaten  Ponorogo  Tahun  Pelajaran 2021/2022. Excelensia: Journal Of
Islamic Education & Management , 2 (2), 73 – 86. https://doi.org/https://doi.org/10.21154/excelensia.v2i02.739
Judge, T. A., Thoresen, C. J., Bono, J. E., & Patton, G. K. (2001). The  Job Satisfaction – Job Performance Relationship: A Qualitative and Quantitative Review. In Psychological Bulletin (Vol. 127, hal. 376 – 407). https://doi.org/10.1037/0033-2909.127.3.376
Mukhibat.  (2013). Manajemen Berbasis Madrasah : Praktik dan Riset Pendidikan .  Ponorogo: STAIN  Press Ponorogo. Diambil dari http://repository.iainponorogo.ac.id/68/
Ng’ethe, J. M., Namusonge, G. S., & Iravo, M. E. (2012). Influence of Leadership Style on Academic Staff Retention in Public Universities in Kenya. International Journal of Business and Social Science ,
3 (21), 297 – 302.
Purba,  S.,  Cendana,  W.,  Salamun,  D.,  Kato,  I.,  Prijanto,  J.  H.,  Cecep,  H.,  …  Sianipar,  P.  (2021). Kepemimpinan Pendidikan . Medan: Yayasan Kita Menulis. https://doi.org/10.31219/osf.io/zkb4r Rahimic, Z. (2013). Influence of Organizational Climate on Job Satisfaction in Bosnia and Herzegovina Companies. International Business Research , 6 (3). https://doi.org/10.5539/ibr.v6n3p129 Sangadji,  E.  M.,  &  Sopiah.  (2021).  Pengembangan  Model  Pelatihan  dan  Pendampingan  Blanded Learning Bagi Guru-Guru SMK untuk Menyiapkan Guru Kreatif dan Inovatif Guna Mendukung Merdeka  Belajar. Prosiding  Transformasi  Pembelajaran  Nasional , 1 (1989),  220 – 231.  Diambil  dari https://books.google.co.id/books?id=m7hHEAAAQBAJ
Santoso,  B.,  Putri,  D.  H.,  &  Medriati,  R.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Melalui Model Problem Based Learning Berbantu Alat Peraga Konsep Gerak Lurus. Jurnal Kumparan Fisika , 3 (1), 11 – 18. https://doi.org/10.33369/jkf.3.1.11-18
Sari, Y. B. C., & Guntur, G. (2017). Pengaruh Metode Latihan dan koordinasi Mata-Tangan terhadap Hasil Keterampilan Servis Atas Bola Voli. Jurnal Keolahragaan , 5 (1), 100. https://doi.org/10.21831/jk.v5i1.12773
Shanker, M. (2014). A Study on Organizational Climate in Relation to Employees’ Intention to S tay.
Journal of Psychosocial Research , 9 (2), 389 – 397. Diambil dari
http://ovidsp.ovid.com/ovidweb.cgi?T=JS&PAGE=reference&D=psyc11&NEWS=N&AN=2015- 00786-019 Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Sujianto, B. (2018). Pengelolaan Sekolah Permasalahan dan Solusinya . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Sukardi. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya (Edisi Revi). Jakarta: Bumi Aksara.
Veithzal, R. (2017). Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi . Jakarta: Rajawali Press. Winarno. (2013). Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan . Jakarta: Bumi Aksara.