Rustam Mooduto 1 ,Rosman Ilato 2 , Fitri Hadi Yulia Akib 3
30
Jambura : Economic Education Journal,Volume. 1, Issue. 1  January  2019 .
Economic Education Journal Volume.1, Issu.1 January 2019, 30-34 http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jej
Pengaruh Penggunaan Modul Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi di Kelas XI SMA Negeri I Suwawa  Kabupaten Bone Bolango
Rustam Mooduto 1 ,Rosman Ilato 2 , Fitri Hadi Yulia Akib 3 Universitas Negeri Gorontalo, Gorontalo, Indonesia rustammooduto678@gmail.com

## ARTICLE HISTORY
KEYWORDS

## Pendahuluan
Pengembangan sumber daya manusia melalui pendidikan  harus diperhatikan dengan  sungguh-sungguh.  Pendidikan  ber- peran  penting  dalam  usaha  pembentukan generasi  penerus  dan  menciptakan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas,  sehingga dapat bersaing secara global. Oleh karena itu
yang harus dipikirkan adalah mengupayakan agar sebagian besar siswa dapat belajar secara efektif  dan  mampu  menjadi  pribadi  yang tangguh  bagi  perkembangan  selanjutnya  da- lam  masyarakat  yang  semakin  hari  semakin kompleks.  Dalam  proses  belajar  di  sekolah, pemilihan  dan  penggunaan  strategi  yang  te- pat  juga  menjadi  salah  satu  bagian    utama
Learning  Modules;  Student Learning Outcomes .
Received  20  September  2018 Accepted 29 Desember 2018

## ABSTRACT
This research aims at investigating in what extent the influ- ence of module learning utilization to word student’s learn- ing  achievement  in  economics  subject  at  grade  XI  in  SMA Negeri 1 Suwawa, District of Bone Bolongo. Data have been collected  by  distributing  questionnaire  to  students  of  SMA Negeri 1 Suwawa,District of Bone Bolongo therefore the da- ta are categorized as primary data.. Technique of data anal- ysis is simple linear regression.
Finding reveals that there is significant influence of learning module  utilization  toword  student’s  learning  achievement in SMA Negeri 1 Sumawa, District of Bone Bolango. It can be seen by determination coefficient is 0,211, the value indi- cates  that  for  21,1%  of  student’s  learning  achievement  in SMA Negeri 1 Sumawa,District of Bone Bolango can be ex- plained by learning Module utilization while the rest 78,9% can be explained by other variables that are not observed in this research.
Rustam Mooduto 1 ,Rosman Ilato 2 , Fitri Hadi Yulia Akib 3
31
Jambura : Economic Education Journal,Volume. 1, Issue. 1  January  2019 .
sistem  modul  adalah  untuk    meningkatkan efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran  di sekolah,  baik  dari  segi  waktu,  dana,  fasilitas, maupun tenaga guna mencapai tujuan secara optimal.  Mengingat  kemampuan    terpenting bagi  keberhasilan  proses  penyampaian  ide- ide pembelajaran dari guru kepada siswanya. Salah satu usaha yang dapat digunakan guru untuk  mengaktifkan  siswa  dalam  proses pembelajaran  adalah  sistem  belajar  dengan modul.
Sistem belajar dengan modul merupa- kan suatu cara penyampaian ide atau gagasan kepada  siswa  dengan  menggunakan  media modul. Modul yang telah disusun selanjutnya digunakan untuk memberikan materi kepada siswa.  Pembelajaran  modul  termasuk  salah satu  sistem  pembelajaran  individual,  sebab belajar dengan modul menuntut siswa untuk belajar  mandiri.  Mulyasa  (2002:43)  menjelas- kan bahwatujuan setiap individu itu berbeda- beda  sehingga  untuk  mencapai  hasil  belajar yang  baik  maka  cara  mengajarnya  dis- esuaikan  dengan    kemampuan  masing- masing  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pern- yataan  Mbulu  (2001:89)  bahwa  pengajaran modul  memberikan  kesempatan  kepada siswa yang berbeda-beda untuk memecahkan masalah  tertentu  berdasarkan  latar  belakang pengetahuan  dan  kebiasaan  masing-masing (Mbulu, 2001:89).
Meskipun  metode  pengajaran individu- al  banyak  ragamnya  namun  salah  satu  yang paling menonjol adalah  pengajaran  dengan modul.  Pengajaran  dengan  modul  terma- suk  metode  yang    menggabungkan  keun- tungan- keuntungan dari berbagai pengajaran individual lainnya  seperti tujuan istruksional khusus,  belajar  menurut  kecepatan  masing- masing, dan balikan atau feedback yang ban-
yak.  Pelaksanaan  pengajaran  dengan  modul bagi  yang  sudah  biasa  melaksanakan  yaitu guru  langsung  saja  membagikan  modul kepada  siswa  yang  kemudian  siswa  bekerja sendiri.  Guru  memberi  petunjuk-petunjuk kepada siswa apabila diperlukan.
Siswa  yang  cepat  menyelesaikan modul langsung diberi tugas pengayaan atau pengembangan.  Sedangkan  siswa  yang  lam- bat mengerjakan modul diberi tambahan waktu  untuk  menyelesaikan  modul  yang menjadi  tanggung  jawabnya  atau  diberi  ban- tuan  khusus  untuk  memecahkan  kesulitan yang dihadapi yang tidak dapat  diselesaikan tepat pada waktunya. Dengan demikian, cara belajar  melalui  penggunaan  modul  memberi kesempatan seluas-luasnya kepada siswa un- tuk  terlibat  dalam  tugas,  sehingga hasil  bela- jar  yang  dicapai  oleh  siswa  benar-benar merupakan  usahanya  sendiri.  Hal  ini  yang belum  sepenuhnya  diperhatikan  oleh  guru pada saat  melakukan proses belajar mengajar khususnya di kelas XI IPS SMA Negeri 1 Su- wawa pada mata pelajaran ekonomi.
Demikian pula dengan    upaya peningkatan  kualitas  pendidikan  di  sekolah, maka  perlu  sekali  memperhatikan  kegiatan belajar  mengajar  di  sekolah,  karena  sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang memberikan pengajaran kepada peserta didik sebagai tempat berlangsungnya proses belajar mengajar.  Hal  ini  menunjukan  bahwa tercapai atau tidaknya tujuan pendidikan ter- gantung  pada  proses  belajar  mengajar  yang dialami siswa sebagai peserta didik dan pros- es  mengajar  yang  dialami  guru  sebagai  pen- didik.
Karena sesungguhny pendidikan merupakan suatu proses membantu
manusia  dalam  mengembangkan  dirinya  se-
Rustam Mooduto 1 ,Rosman Ilato 2 , Fitri Hadi Yulia Akib 3
32
Jambura : Economic Education Journal,Volume. 1, Issue. 1  January  2019 .
hingga  mampu  menghadapi  segala  peru- bahan  dan  permasalahan  dengan  sikap  ter- buka  dan  kreatif  tanpa  kehilangan  identitas dirinya.  Proses  belajar  mengajar  dapat  di- artikan  sebagai  proses  interaksi  antara  guru dan  siswa  untuk  melaksanakan  kurikulum yang  telah  ada  dan  untuk  mencapai  tujuan yang  telah  ditetapkan.  Dalam  pengertian pendidikan  secara  sempit,  guru  memiliki peran  sebagi  perencana,  penilai  dan  pelaksa- na  dalam  proses  pendidikan.    Peranannya sebagai pelaksana, guru dituntut untuk selalu mengembangka  profesionalismenya  dengan menciptakan  lingkungan  atau  situasi  belajar yang  kondusif  bagi  siswa  agar  tujuan  pem- belajaran  dapat  tercapai.  Hasil  pembelajaran yang  ingin  dicapai  dari  setiap  proses  pem- belajaran  adalah  materi  yang  disampaikan oleh  guru  dapat  sepenuhnya  diserap  dan  di- mengerti  oleh  siswa.  Kenyataannya  selama penulis  melaksanakan  Program  Pengalaman Lapangan  (PPL)  di  SMA  Negeri  I  Suwawa Tahun  Ajaran  2016/2017,  daya  serap  siswa terhadap  materi  pelajaran  ekonomi  yang disampaikan  oleh  guru  sangat  rendah.  Daya serap  yang  rendah  peserta  didik  terhadap materi  pelajaran  ekonomi  dapat  dilihat  dari data  hasil  evaluasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS 1,  XI  IPS  2,  XI IPS3  dan XI  IPS4  tahun ajaran 2016/2017.  Hasil  belajar  siswa  pada  keempat kelas  tersebut  masih  rendah,  dan  distri- businya pun tidak merata, sedangkan Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  adalah  75,00. Hasil  belajar  yang  baik  dapat  diperoleh  apa- bila guru menggunakan bahan ajar yang ino- vatif  serta  mudah  menarik  perhatian  siswa. Alat  pelajaran  yang  lengkap  dan  tepat  akan memperlancar  penerimaan  bahan  pelajaran yang  diberikan  kepada  siswa,  alat  yang membantu  lancarnya  belajar  siswa  seperti
buku  di  perpustakaan,  laboratorium  atau media-media lain.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Data    dalam    penelitian    ini    diolah secara  kuantitatif  sebagaimana  yang  telah dikemukakan oleh BAB III dengan melakukan  pengukuran  antara  pengaruh penggunaan  modul  pembelajaran  terhadap hasil  belajar  siswa.  Dengan    instrumen penelitian  yang  digunakan  maka  hasil penelitian ini dalam data skor, baik variabel X (Pengaruh Penggunaan Modul Pembelajaran) dan  variabel  Y  (Hasil  Belajar  Siswa)  terlihat dalam  lampiran  2  dan  3  untuk  memper- tanggung  jawabkan  tingkat  keabsahan  dari data  skor  ini,  maka  penelitian  mengadakan analisis  data  terhadap  variabel  X  (Pengaruh Penggunaan Modul Pembelajaran) dan varia- bel Y ( hasil Belajar Siswa). Berdasarkan hasil analisis  regresi  linear  sederhana  diperoleh nilai  a=  34.9464  dan  b=0,0470X  yang  berarti bahwa  koefisien  regresi  penggunaan  modul pembelajaran  bernilai positif. Hal ini menun- jukan  bahwa  setiap  terjadi  perubahan  satu- unit pada  penggunaan  modul  pembelaja- ran,  maka  akan  berpengaruh  terhadap  peru- bahan  rata-rata  variabel  hasil  belajar  sebesar 0.470  unit  sehingga  adanya  penggunaan modul  pembelajaran  akan  meningkatkan hasil belajar siswa.
Meskipun  hasil  belajar  terletak  pada kriteria  yang  sangat  baik  namun  masih  per- lunya pembenahan terkait dengan para siswa merasakan kesulitan dalam belajar. Untuk itu sebaiknya  para  guru  menyiapkan  media berupa  modul  pembelajaran  terlebih  dahulu kepada  siswa  di  SMA  Negeri  1  Suwawa.  Di samping  itu  perlunya  tindak  lanjut  guru  un- tuk  terus  memeberikan  bimbingan  kepada para  siswa.  Sebagaimana    diungkapkan  oleh
Rustam Mooduto 1 ,Rosman Ilato 2 , Fitri Hadi Yulia Akib 3
33
Jambura : Economic Education Journal,Volume. 1, Issue. 1  January  2019 .
Purwanto,  2007:  9  bahwa  “Modul  adalah  ba- han ajar yang dirancang  secara  sistema- tis  berdasarkan  kurikulum    tertentu    dan dikemas  dalam  bentuk  satuan    pembelajaran terkecil yang memungkinkan untuk dipelajari secara mandiri dalam satuan waktu tertentu”.
Hasil  pengujian  regresi  menunjukan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan dari  penggunaan  modul  pembelajaran  ter- hadap  hasil  belajar  siswa  di  Kelas  XI  SMA Negeri  1  Suwawa  Kabupaten  Bone  Bolango. Nilai  koefisien  determinasi  R 2 sebesar  0,211. Nilai  ini  berarti  bahwa  sebesar  21,1%  hasil belajar  siswa  pada  Kelas  XI  SMA  Negeri  1 Suwawa  Kabupaten  Bone  Bolango  dapat  di- pengaruhi oleh penggunaan modul pembela- jaran. Semakin baik penggunaan modul pem- belajaran  yang  dilakukan  oleh  manajemen Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Suwawa  Kabupaten Bone  Bolango  maka  akan  semakin  berhasil pula  para  siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Su- wawa  Kabupate  Bone  Bolango  dalam melakukan proses belajar mengajar. Menurut Depdiknas  (2008:  31)  penggunaan  modul pembelajaran  merupakan  salah  satu  bentuk bahan  ajar  yang  dikemas  secara  utuh  dan sistematis sehingga penggunanya dapat bela- jar dengan baik atau tanpa bimbingan fasilita- tor/ guru.
Didalam  modul  memuat  seperangkat pengalaman  belajar  yang  terencana  dan didesain  untuk  membantu  peserta  didik menguasai tujuan belajar yang spesifik. Mod- ul  dirumuskan  sebagai  salah  satu  unit  yang lengkap  yang  berdiri  sendiri,  terdiri  dari rangkaian  kegiatan  belajar  yang  disusun  un- tuk  membantu  para  siswa  dalam  mencapai sejumlah  tujuan  belajar  yang  telah  dirumus- kan secara spesifik dan operasional.
Pengajaran modul termasuk salah satu sistem  individual  yang  paling  baru  dan menggabungkan  keuntungan  dari  berbagai metode pengajaran individual lainnya, seperti tujuan  spesifik  dalam  bentuk  kelakuan  yang dapat  diamati  dan  diukur,  belajar  menurut kecepatan  masing-masing.  Modul  disusun sedemikian  rupa  sehingga    tujuannya  jelas, spesifik  dan  dapat  dicapai  oleh  murid. Dengan  tujuan  yang  jelas  usaha  murid  ter- arah  untuk  mencapainya  dengan  segara. Lamanya  waktu  yang  diperlukan  untuk  me- nyelesaikan  sebuah  modul  atau  unit  studi tergantung  pada:  a).  Kemajemukan  dan jumlah  tujuan  pelajaran  di  dalam  modul  itu, b).  Tipe  dan  jumlah  kegiatan  belajar,  dan  c). Kemampuan murid.
Jadi pengajaran modul adalah pengaja- ran  yang  sebagian  atau  seluruhnya  didasar- kan atas modul. Dengan modul siswa dapat mengontrol kemampuan dan intensitas bela- jarnya.  Modul  dapat  di  pelajari  dimana  saja dan lama sebuah modul tidak tertentu.
Secara keseluruhan hasil dari penelitian  ini  mendukung  dan  sejalan dengan  penelitian  yang  pernah  dilakukan oleh  Julhan  Rongga  Tahun  2015  yang  ber- judul Pengaruh Penggunaan Modul Berbasis Lingkungan  Terhadap  hasil  Geografi  Siswa KelaS XI SMA Negeri 2 Gorontalo. Hasil ditemukan  Penggunaan  Modul  Berbasis Lingkungan  berpengaruh  signifikan  ter- hadap  hasil  belajar  geografi  siswa  Kelas  XI SMA Negeri 2 Gorontalo.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dijabarkan  pada  bab-bab  sebelumnya,  dan sesuai  dengan  rumusan  masalah  pada  bab  I, maka  penulis  menarik  kesimpulan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  berdasarkan  ana-
Rustam Mooduto 1 ,Rosman Ilato 2 , Fitri Hadi Yulia Akib 3
34
Jambura : Economic Education Journal,Volume. 1, Issue. 1  January  2019 .
lisis  bahwa  variabel  penggunaan  modul pembelajaran  berpengaruh  positif  terhadap variabel  hasil  belajar  siswa  dapat  ditinga- katkan  dengan  nilai  perhitungan  koefisien determinasi  sebesar  21,1%  dan  sisanya  78,9% di  pengaruhi  oleh  variable  lain,  dengan demikian hipotesis H i diterima sedangkan Ho ditolak.
Berdasarkan  hasil  dan  kesimpulan penelitian diatas, maka peneliti menyarankan beberapa hal kepada beberapa pihak yaitu: 1). Guru sebagai pengajar diharapkan agar lebih memaksimalkan  hasil  belajar  siswa,  dengan selalu menerapkan modul pembelajaran yang diterapkan  dalam  kelas;  2).  Siswa  sebagai sasaran  pendidikan  diharapkan    Agarlebih meningkatkan hasil belajar melalui penggunaan  modul  demi  mencapai  hasil belajar  yang  baik;  3).  Serta  kepada  peneneliti yang akan mengadakan penelitian Lebihlanjutpada    penggunaan  modul  pem- belejaran  diharapkan lebih meluas pada fac- tor-  faktoryang    mempengaruhi  hasil  belajar siswa  itu  sendiri  Baik  factor  yang  ber- pengaruh negatif maupun yang berpengaruh positif  terhadap hasil belajar  yang baik.
Daftar Pustaka Arikunto, Suharmi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta Bambang Prasetyo. 2005. Metode Penelitian Kuanti- tatif: Teori dan Aplikasi. akarta: Raja Grafindo Persada    Depdiknas,    2008. Pembelajaran Tuntas, Jakarta,  Direktorat    Pembinaan Sekolah Menengah Atas, Dikdasmen. Dimiyati Dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta. Jakar- ta.
Ghozali,  Iman.  2005. Aplikasi Multivariate dengan SPSS. Semarang : Badan Penerbit UNDIP.
Mardiyana, Yan. 2010. Penggunaan Modul  Sebagai Upaya    Peningkatan  Efektivitas  Hasil  Belajar
Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Tik  Pada  Materi Pembelajaran  Gratis  Di  Sma. Skripsi Jurusan Pendidikan  Ilmu  Komputer  UPI  Bandung: Tidak diterbitkan.
Mbulu, Joseph.2001. Pengajaran  Individul. Malang : Yayasan Elang Emas.
Mulyasa, 2002. Kurikulum  Berbasis
Kompeten-
si . Bandung: PT Remaja Rosdakaya.
Prastowo,  Andi.  2012. Panduan Kreatif   Membuat Bahan  Ajar    Inovatif. Jogjakarta:  Diva  Pres (Anggota IKAPI). Purwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung:  Remaja
Rosdakarya Rongga,  Julhan.  2015. Pengaruh  Penggunaan Modul Berbasis Lingkungan Terhadap Hasil Belajar  Geografi  Siswa  Kelas XI SMU  Negeri  2  Gorontalo . Skripsi  Juru- san  Ilmu  dan  Tehnologi  Kebumian Uni- versitas  Negeri  Gorontalo: Tidak diterbit- kan.
Santana,  Andy.  2015. Hasil Belajar  Mata  Pelajaran IPS Ditinjau Dari penggunaan Modul Dan Ke- mandiran  Belajar  Pada  Siswa  Kelas    VII
Di Madrasah  Tsanawiyah Negeri Suko- harjo . Skripsi Jurusan  Pendidikan Akuntan- si Fakultas Keguruan Dan  Ilmu  Pendidi- kan Universitas  Muhammadiyah Surakarta:
Tidak diterbitkan.
Subandrio.    2012. Efektifitas Penggunaan  Modul Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Mengam-
bar    Teknik  Di  Smk  Negeri  12    Bandung. Skripsi    Jurusan    Pendidikan  Teknik  Mesin UPI Bandung: Tidak diterbitkan.
Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil  Proses  Belajar-
Mengajar . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Sugihartono,  dkk.  2007. Psikologi Pendidikan. Yog- yakarta: UNY Press.
Sugiyono.2016. Metode  Penelitian (Kuanti-
tatif    Kualitatif  dan  R&D).  Bandung  CV Alfabeta.