Vol.5 – No.1, year (2021), page 208-215
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## Analisis Respon Pengguna Terhadap Penerapan Web-based Assessment pada Praktikum Fisika Dasar
Febrina Rosa Winda 1 ,Wawan Kurniawan 2 , Darmaji 3 *
Program Studi Pendidikan Fisika/ Universitas Jambi
* Corresponding Author. E-mail: febrinarosawinda@gmail.com Receive: 06/01/2021 Accepted: 08/02/2021 Published: 09/03/2021

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  respon  pengguna  terhadap  penerapan e- assessment berbasis web untuk melakukan penilaian penguasaan keterampilan proses sains pada praktikum Fisika Dasar I materi kerapatan. Penelitian ini menggunakan metode mixed method desain  explanatory  dengan  data  kuantitatif  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif. Data dikumpulkan dengan menggunakan angket respon pengguna  dan  lembar wawancara. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah asisten laboratorium fisika dasar yang melakukan penilaian keterampilan  proses sains  praktikan saat melakukan  praktikum fisika dasar. Hasil analisis  data  menunjukkan  bahwa  rerata  respon  pengguna  sebesar  3,36  yang  berada  di kategori SB (Sangat Baik) terhadap penerapan e-assessment dengan kelebihan e-assessment yang  terletak  pada  efisiensi  waktu  dalam  olah  data  dan  pendistribusian  data,  hemat  biaya pengadaan, dan kemudahan dalam penggunaan.
Kata Kunci : e-assessment, web-based assessment, keterampilan proses sains

## Abstract (English-Indonesia)
This study aims to determine the user's response to the application of web-based assessment to assess the mastery of science process skills in Basic Physics practicum on density material. This  study  used  a  mixed  method  explanatory  design  with  quantitative  data analyzed  using descriptive statistics. Data were collected using a user response questionnaire and interview sheets.  The  subjects  in  this  study  were  basic  physics  laboratory  assistants  who  assessed science process skills in basic physics practicum. The results of data analysis show that users have a very good response to the application of e-assessment with a percentage of 60% with the  advantages  of  e-assessment  which  lie  in  time  efficiency  in  data  processing  and  data distribution, cost-effective procurement, and ease of use.
Keywords : e-assessment, web-based assessment, science process skill

## Pendahuluan
Pada hakikatnya sains terdiri atas tiga aspek,  yaitu  aspek  sains  sebagai  produk,
sains  sebagai  proses,  dan  sains  sebagai sikap ilmiah (Juhji & Nuangchalerm, 2020). Fisika  adalah  ilmu  eksperimental  yang dikembangkan  melalui  kegiatan  observasi terhadap  suatu  objek  dan  dilanjutkan
dengan kegiatan eksperimen untuk membuktikan  kebenerannya  (Winda  & Dewi  2019).  Oleh  karena  itu,  praktikum menjadi bagian penting dalam pembelajaran  sains  seperti  Fisika.  Hal  ini sesuai  dengan  tujuan  praktikum  yang dijelaskan oleh (Darmaji dkk., 2018)  bahwa tujuan praktikum Fisika Dasar adalah untuk mengembangkan  kemampuan  mahasiswa dalam  melakukan  eksperimen  sederhana, menganalisis  data,  dan  keterampilan- keterampilan  lainnya  yang  terangkum  ke dalam keterampilan proses sains.
Praktikum  merupakan  wadah  untuk mengembangkan keterampilan proses sains  mahasiswa,  maka  efektifitas  dan keberhasilan  pelaksanaan  praktikum  perlu diketahui.  Hal  tersebut  dapat  diketahui melalui  kegiatan  penilaian.  Hasil  penilaian dapat  dijadikan  acuan  untuk  menilai kemampuan  siswa  (Harlen,  2013).  Seiring dengan revolusi industri 4.0 maka berbagai teknologi  telah  semakin  berkembang begitu  pesat  dan  memberi  dampak  pada banyak  aspek,  salah  satunya  dunia pendidikan.  Pengaruh  teknologi  telah berekspansi  ke  ranah  pendidikan  juga dijelaskan oleh (Darmaji dkk., 2019) bahwa pemanfaatan  teknologi  banyak  digunakan sebagai  media  yang  sangat  mendukung aktivitas pembelajaran.
Dalam ranah pendidikan, pemanfaatan teknologi informasi
bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Hal  ini  juga  berlaku  dalam kegiatan  penilaian,  yaitu  munculnya  istilah e-assessment . Sahidu dkk. (2017)
menjelaskan  bahwa e-assessment adalah penilaian yang melibatkan teknologi informasi  dan  komputer  yaitu  dengan mengubah sistem yang bersifat konvensional kedalam sistem yang berbantukan
komputer atau terkomputerisasi.  “ E-assessment  refers  to the  end-to-end  electronic  assessment process in the which the ICT is used for the
presentation  of  recording  responses  and assessment  activities ”  (Barners,  2016; Astalini  dkk.,  2019).  Dapat  disimpulkan bahwa  penerapan e-assessment akan meminimalkan  waktu  untuk  penilaian karena  pengolahan  data  tidak  dilakukan secara  manual.  Salah  satu  bentuk e- assessment adalah web-based  assessment yang  memanfaatkan  web  sebagai  wadah penampung data dan informasi serta dapat mengolah dan memberikan hasil olah data secara real time .
Berdasarkan observasi awal di program  studi  Pedidikan  Fisika  Universitas Jambi terkait sistem penilaian keterampilan proses  sains  pada  praktikum  Fisika  Dasar dapat  disimpulkan  bahwa:  1)  kegiatan penilaian  keterampilan  proses  sains  masih menggunakan  lembar  observasi  dalam bentuk  kertas,  2)  olah  data  masih  dibantu Ms.  Excel  dan  SPSS  dengan  memindahkan data terlebih dahulu dari lembar observasi cetak ke komputer sehingga hasil penilaian tidak  dapat  segera  diketahui,  3)  dalam  hal mencetak lembar  observasi membutuhkan biaya  dan  kertas  yang  jumlah  pengadaan lembar observasi sebanding dengan jumlah praktikan,  sehingga  apabila  praktikan banyak,  maka  lembar  observasi  yang dicetak  juga  banyak.  Masalah  tersebut dapat  diatasi  dengan  penerapan  penilaian secara online ,  salah  satunya  adalah  yang berbasis web (Sahidu dkk., 2017).
Penerapan web-based  assessment dalam mengukur keterampilan proses sains pada  praktikum  Fisika  Dasar  di  program studi  Pendidikan  Fisika  Universitas  Jambi menimbulkan  beberapa  respon  yang  dari pengguna.  Kepuasan  atau  ketidakpuasan pelanggan  adalah  respon  pelanggan  yang merupakan  gambaran  pengamatan  yang mana  objek  yang  telah  diamati  tidak  lagi berada dalam ruang dan waktu pengamatan  (Napitupulu,  2016).  Respon pengguna  merupakan  hal  yang  esesnsial dalam  penerapan  suatu  produk  karena
keberhasilan  penerapan  suatu  produk salah  satunya  ditentukan  oleh  respon pengguna  (Sari,  2019).  Didasari  latar belakang  di  atas,  maka  tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana  respon  pengguna  terhadap penerapan e-assessment berbasis  web dalam  penilaian  keterampilan  proses  sains pada  praktikum  Fisika  Dasar  materi kerapatan.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian mixed methods dengan desan eksplanatori. Sanja  (2013)  menjelaskan  bahwa  desain eksplanatori  adalah  desain  mix  methods yang dilakukan dalam dua tahap penelitian, yakni pengumpulan data dengan kuantitatif, analisis data kuantitatif, merumuskan  hasil  analisis  data  kuantitatif dilanjutkan  dengan  pengumpulan  data kualitatif.  Adapun  teknik  pengolahan datanya  menggunakan  statistik  deskriptif sebagaimana  dijelaskan  oleh  Sarwono (2006) bahwa statistik deskriptif mengarah kepada  menafsirkan  dan  memahami  arti dari  data  atau  angka  yang  dihasilkan dengan  menggunakan  data  mentah  dan ditransformasikan pada suatu bentuk.
Pengambilan  data  dilakukan  pada tanggal  5  Maret  2020  di  Laboratorium Dasar Universitas Jambi. Data dikumpulkan dengan  menggunakan  angket  respon pengguna  yang  dalam  hal  ini  pengguna merupakan  asisten  laboratorium  Fisika Dasar. Angket respon pengguna diadaptasi dari  penelitianDarmaji  dkk.(2019).  Asisten akan menggunakan web penilaian keterampilan  proses sains sebagai seorang observer yang mengamati praktikan dalam melakukan praktikum Fisika Dasar I materi kerapatan.  Selanjutnya  mahasiswa  yang bertugas  sebagai  observer  akan  mengisi angket  respon  pengguna  yang  terdiri  atas 30  pernyataan  dengan  kisi-kisi  angket dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Kisi-kisi angket respon pengguna
Variabel Indikator Item Materi 1.  Pemilihan  warna huruf. 1, 2 2.  Penilaian  ukuran huruf. 3, 4 3. Kesesuaian  ukuran grafik. 5 4. Kejelasan grafik 6, 7, 8 Bahasa 1. Bahasa yang digunakan  mudah dipahami. 9,  10, 11 2. Tata bahasa yang digunakan sesuai EYD 12 Tampilan  1. Kemudahan penggunaan media 13,  14, 15,  16, 17,  18, 19,  20, 21 2. Tampilan media menarik 22,  23, 24, 25 Manfaat 1. Memberikan informasi penguassan KPS mahasiswa 26,  27, 28 2. Mempermudah observer untuk mengukur KPS 29, 30
Penilaian  angket  respon  pengguna menggunakan  skala  likert  sebagai  berikut: skor 4 untuk kategori SB (sangat baik), skor 3  untuk  kategori  B  (baik),  skor  2  untuk kategori  TB  (tidak  baik),  dan  skor  1  untuk kategori  STB  (sangat  tidak  baik).  Level respon  pengguna  terhadap e-assessment berbasis  web  dalam  penilaian  penguasaan keterampilan  proses  sains  dapat  dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Kategori respon pengguna
Rentang Skor Kategori 1,00 – 1,75 1 Sangat Tidak Baik (STB)
1,76 – 2,50 2 Tidak Baik (TB) 2,51 – 3,25 3 Baik (B) 3,26 – 4,00 4 Sangat Baik (SB) Adapun wawancara dilakukan terhadap  10  responden  yaitu  asisten laboratorium fisika dasar setelah dilaksanakannya  praktikum.  Wawancara yang digunakan berupa wawancara terstruktur dengan tipe pertanyaan terbuka.  Peneliti  mengajukan  beberapa pertanyaan untuk mempelajari lebih lanjut tentang  tanggapan  responden  terkait penerapan e-assessment dalam  penilaian
keterampilan proses sains. Hasil wawancara diharapkan untuk memperkuat hasil respon pengguna dikumpulkan melalui angket.

## Hasil dan Pembahasan
Pengumpulan  data dilakukan dengan melibatkan  10  observer  yang  merupakan asisten  laboratorium  fisika.  Deskripsi  data respon  pengguna  terhadap  pemanfaatan web  sebagai  media  penilaian  penguasaan keterampilan  proses  sains  pada  praktikum Fisika Dasar materi kerapatan dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Deskripsi statistik respon pengguna Interval f (%) Kategori  Mean Me Mo Max  Min 1,00 – 1,75  0 0% STB 3,36 3,28  3,53  3,80  3,03 1,76 – 2,50  0 0% TB 2,51 – 3,25  4  40% B 3,26 – 4,00  6  60% SB
Berdasarkan deskripsi data respon mahasiswa  terhadap  instrumen  penilaian penguasaan  keterampilan  proses  sains mahasiswa  berbasis  web  menunjukkan bahwa  untuk  perolehan  skor  angka  dari 10  responden  dengan  menghasilkan  data yang valid untuk nilai minimumnya adalah 3,03  dan  nilai  maksimum  3,80  dengan rata-rata  3,36,  median  3,28,  dan  modus 3,53.  Berdasarkan  jumlah  persentase respon pengguna diperoleh 40%
pengguna  memiliki  respon  yang  baik terhadap penggunaan web dalam kegiatan  penilaian  keterampilan  proses sains. Adapun sebanyak 60% dari pengguna  memiliki  respon  yang  sangat baik  terhadap  pemanfaatan  web  dalam kegiatan  penilaian  keterampilan  proses sains.
Instrumen pengumpulan data respon  pengguna  terdiri  atas  empat indikator penilaian, yaitu penilaian materi, penilaian bahasa,  penilaian  tampilan,  dan manfaat.  Berdasarkan  data  yang  telah
dianalisis  maka  diperoleh  persentase untuk setiap indikator sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil penilaian penggunaan web- based assessment
Indikator  Rerata Kategori STB (%) TB (%) B (%) SB (%) Materi 3,35 0% 0% 50%  50% Bahasa 3,33 0% 0% 50%  50% Tampilan 3,40 0% 0% 40%  60% Manfaat 3,34 0% 0% 50%  50%
Untuk indikator materi yang menilai tentang pemilihan warna, grafik, dan huruf diperoleh  rerata  respon  pengguna  sebesar 3,35  dengan  50%  berada  di  kategori  baik dan  50%  berada  di  kategori  sangat  baik. Untuk  indikator  bahasa  yang  memuat penilaian terhadap susunan bahasa diperoleh  rerata  respon  pengguna  sebesar 3,33  dengan  50%  berada  di  kategori  baik dan  50%  berada  di  kategori  sangat  baik. Untuk  indikator  tampilan  yang  memuat penilaian  terhadap  tampilan  web  dan kemudahan  pengoperasian  web  diperoleh
rerata  respon  pengguna  sebesar  3,40 dengan  40%  berada  di  kategori  baik  dan 60% berada  di kategori sangat baik. Untuk indikator  manfaat  diperoleh  rerata  respon pengguna sebesar 3,34 dengan 50% berada di kategori baik dan 50% berada di kategori sangat  baik.  Berdasarkan  respon  tersebut dapat disimpulkan bahwa pengguna memiliki  respon  yang  baik  terhadap penggunaan  web  sebagai  media  penilaian keterampilan  proses  sains  pada  praktikum Fisika Dasar.
Hasil analisis angket respon pengguna  didukung  oleh  hasil  wawancara yang  secara  keseluruhan  menunjukkan bahwa pengguna mendukung penerapan e- assessment dalam proses penilaian keterampilan  proses  sains  mahasiswa dalam  praktikum  Fisika  Dasar,  karena dengan  penggunaan  penilaian  berbasis web  lebih  efisien  dan  memiliki  beberapa kelebihan.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Astali  dkk. (2019)  bahwa  penggunaan e-assessment penting  untuk  diterapkan  karena  efektif dan  efisien  untuk  melakukan  evaluasi  dan e-assesment sejalan  dengan  Revolusi Industri 4.0.
Selain  itu  dilakukan  wawancara dengan  10  asisten  laboratorium  terkait penerapan  e-assessment  berbasis  web sebagai berikut:
 “Penggunaan  penilaian  berbasis  web untuk  mengukur  keterampilan  proses sains sangat membantu karena memberikan  hasil  olah  data  yang sangat  detail.  Menimbang  banyaknya indikator  yang  dimiliki  keterampilan proses  sains,  maka  penilaian  secara konvensional akan membutuhkan waktu  yang  lama  dalam  mengolah data”
 “Saya  terkesan  dengan  tampilan  web yang  menarik  dan  kemudahan  dalam menggunakannya. "
 “Saya  setuju  dengan  penerapan  e- assessment  karena  praktis  dan  tidak perlu menggunakan banyak kertas.”
 “Saya  suka  ide  penilaian  berbasis  web karena dapat diakses melalui perangkat  seluler  daripada  penilaian konvensional yang menggunakan kertas karena tidak perlu lagi mencetak  lembar  penilaian  setiap melakukan penilaian.”
 “Penggunaan  penilaian  berbasis  web sangat  efisien  karena  hasil  penilaian yang  diberikan  sangat  detail  dan disajikan secara real time ."
 “Hasil  olah  data  yang  disajikan  dalam bentuk grafik dan tabel yang diterangkan secara rinci sangat membantu untuk melakukan refleksi.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa responden memberikan respon yang positif terkait  penerapan  e-assessment  dalam melakukan  penilaian  keterampilan  proses sains.  Responden  menyebutkan  bahwa penggunaan  penilaian  berbasis  web  lebih efisien dari segi waktu dengan alasan cepat dalam  mengolah  data,  mendistribusikan data,  dan  mengorganisasikan  data  karena tidak memerlukan kertas lagi. Selan itu juga dapat memberikan hasil analisis data yang detail secara real time sehingga mahasiswa dapat  melakukan  refleksi  lebih  cepat. Kelebihan  dari  penggunaan  instrumen penilaian  berbasis  digital  adalah  hasil olahan data yang dapat ditampilkan secara real  time sehingga  menghemat  waktu, selain  itu  juga  menghemat  biaya  (Wang, 2018;Liegle & Mcdonald, 2005).
Penilaian  berbasis  web  memiliki keuntungan signifikan pada biaya, kemudahan penggunaan, reliabilitas,
penskoran,  hasil,  dan  manajemen  data.
Penilaian  digital  dapat  mengukur  dengan reliabilitas  yang  tinggi  dan  tidak  ada subyektivitas  saat  mengolah  data  (Hamid, 2016). Hal ini juga didukung oleh Buzzeto & Alade (2006) bahwa teknologi baru seperti web  menyediakan  fitur-fitur  yang  dapat membuat desain penilaian dan implementasi  yang  lebih  efisien,  tepat waktu,  dan  canggih.    Berikut  adalah tampilan  web  penilaian  keterampilan proses sains:
Gambar 1. Halaman penilaian KPS
Gambar 2. Tampilan tabel hasil olah data
Gambar 3. Tampilan grafik penilaian
Selain itu responden juga menjelaskan  bahwa  kegiatan  penilaian menjadi  lebih  variatif  dan  mudah  untuk diakses  karena  tidak  perlu  mendowload aplikasi  lagi,  tapi  cukup  dengan  terhubung ke  internet  saja.  Penggunaan  instrumen penilaian  berbasis  web  memiliki  beberapa
kelebihan,  salah  satunya  adalah  fleksibel atau  mudah  dalam  mengaksesnya  yang dapat  dilakukan  di  mana  saja  dan  kapan saja  dengan  menggunakan handphone maupun  perangkat  lainnya.  Darmaji  dkk. (2019) menjelaskan bahwa untuk meminimalisir penggunaan kertas dan agar kegiatan  evaluasi  berjalan  dengan  efisien dan  efektif  maka  solusinya  dengan pemanfaatan teknologi yang dapat digunakan untuk dimanapun dan
kapanpun.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Ali  dan  Arsyad  (2017),  ” students  support the  idea  of  utilizing  mobile  learning because it can be accessed at anytime and anywhere to increase flexibility in
learning ”.  Hal  ini  didukung  oleh  Astalini dkk.  (2019)  bahwa e-assessment dalam praktikum  fisika  sangat  relevan  untuk memantau proses dan kemajuan pembelajaran siswa. Perkembangan  dalam teknologi informasi dan komunikasi memiliki  pengaruh  mendalam  pada  media yang  digunakan  dalam  penilaian  dan  telah memberikan peluang baru untuk
melakukan  penilaian  berbasis  elektronik atau  dikenal  sebagai e-assessment pada pembelajaran siswa dengan memanfaatkan komputer,  laptop  dan  perangkat  seluler lainnya.
Berdasarkan  hasil  analisis  respon pengguna  dan  wawancara  dapat  diketahui bahwa  penerapan  web-based  assessment dapat  mengatasi  permasalahan  yang ditemukan  pada  observasi  awal,  yaitu  1) kegiatan  penilaian  keterampilan  proses sains masih menggunakan lembar
observasi dalam bentuk kertas, 2) olah data masih  dibantu  Ms.  Excel  dan  SPSS  dengan memindahkan  data  terlebih  dahulu  dari lembar  observasi  cetak  ke  komputer sehingga hasil penilaian tidak dapat segera diketahui,  3)  dalam  hal  mencetak  lembar observasi  membutuhkan  biaya  dan  kertas yang  jumlah  pengadaan  lembar  observasi sebanding  dengan  jumlah  praktikan, sehingga  apabila  praktikan  banyak,  maka
lembar observasi yang dicetak juga banyak. Hal  ini  diatasi  dengan  pemanfaatan  web sebagaimana  dijelaskan  oleh  Wang  (2011) bahwa web-based  assessment membantu pengguna  dalam  mengelola  penilaian  dan memberikan  umpan  balik  secara  langsung pada  peserta  didik.  Penilaian  online  yang dapat diakses melalui perangkat elektronik sudah  dikenal  pada  sistem  penilaian  di berbagai universitas (El-Seoud et al., 2016). Adapun  Hardianti  dkk.  (2017)  menjelaskan bahwa  melalui  penggunaan  penilaian berbasis web semua tugas akan di-upload, diperbaiki, dan dinilai oleh sistem sehingga hasil belajar dapat langsung diketahui.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil dari data kuantitatif  dan  wawancara  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa pengguna  memiliki  respon  yang  sangat baik terhadap penerapan penilaian keterampilan  proses  sains  berbasis  web. Pengguna  dalam  wawancara  memberikan alasan  yang  menginformasikan  bahwa kelebihan yang dirasakan dalam menggunakan  penilaian  berbasis  web adalah  efisiensi  waktu  dalam  mengolah data, fleksibelitas dalam aksesnya, dan juga kemudahan  dalam  mengorganisasikannya karena  tidak  membutuhkan  lembaran kertas.

## Daftar Pustaka
Ali,  R.  A.,  &  Arsyad,  M.  R.  M.  (2016). Perspectives  of  Students’  Behavior Towards Mobile Learning (M-learning) in  Egypt:  an  Extension  of  the  UTAUT Model. Engineering,  Technology  & Applied  Science  Research , 6 (4),  6. https://doi.org/10.5281/zenodo.6099 2
Astalini,  Kurniawan,  D.  A.,  Sulistiyo,  U.,
Perdana,  R.,  &  Susbiyanto.  (2019).  E- assessment  motivation  in  physics subjects  for  senior  high  school.
International  Journal  of  Online  and Biomedical  Engineering , 15 (11),  4–15. https://doi.org/10.3991/ijoe.v15i11.1 0843
Astalini,  Darmaji,  Kurniawan,  W.,  Anwar, K.,  &  Kurniawan,  D.  A.  (2019). Effectiveness of using e-module and e- assessment. International  Journal  of Interactive Mobile Technologies , 13 (9), 21–39. https://doi.org/10.3991/ijim.v13i09.1
1016
Buzzetto,  N.,  &  Alade,  A.  2006.  Best Practices In  E-Assessment. Journal of Information Technology Education , 5,
251-269. Darmaji,  Astalini,  Rahayu,  A.,  &  Maison. (2018).  Pengembangan  Penuntun Praktikum Fisika Berbasis Keterampilan Proses Sains Menggunakan Model Problem Solving. Edusains , 10 (1), 83–96.
Darmaji, D., Kurniawan, D. A., Astalini, A., & Nasih, N. R. (2019). Persepsi Mahasiswa  pada  Penuntun  Praktikum Fisika  Dasar  II  Berbasis  Mobile Learning. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian,  Dan  Pengembangan , 4 (4), 516–523.
Darmaji,  Kurniawan,  D.  A.,  Astalini, Lumbantoruan,  A.,  &  Samosir,  S.  C. (2019).  Mobile  learning  in  higher education for the industrial revolution 4.0:  Perception  and  response  of physics practicum. International Journal of Interactive Mobile Technologies , 13 (9), 4–20. https://doi.org/10.3991/ijim.v13i09.1 0948 El-Seoud,  M.  S.  A.,  El-Sofany,  H.  F.,  &  Taj-
Eddin,  I.  A.  T.  F.  (2016).  Mobile applications and semantic-web: A case study on automated course management. International  Journal  of Interactive Mobile Technologies , 10 (3), 42–53. https://doi.org/10.3991/ijim.v10i3.57
70
Hamid,  M.  A.  (2016).  Pengembangan Instrumen  Penilaian  Hasil  Belajar Siswa Berbasis TIK pada Pembelajaran Dasar Listrik Elektronika. VOLT : Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro , 1 (1), 37–46.
Hardianti,  R.  D.,  Taufiq,  M.,  &  Pamelasari,
S.  D.  (2017).  The  development  of alternative  assessment  instrument  in web -  based scientific communication skill  in  science  education  seminar course.
Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 6 (1), 123–129. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i1.788 5
Harlen,  W.  (2013). Assessment  &  Inquiry- Based  Science  Education:  Issues  in Policy and Practice . Global Network of
Science  Academies  (IAP)  Science Education Programme (SEP. Juhji,  J.,  &  Nuangchalerm,  P.  (2020).
Interaction between scientific
attitudes  and  science  process  skills toward technological pedagogical content  knowledge. Journal  for  the Education  of  Gifted  Young  Scientists ,
8 (1), 1–16. https://doi.org/10.17478/jegys.60097 9.XX Liegle,  J.  O.,  &  Mcdonald,  D.  S.  (2005).
Lessons  Learned  From  Online  vs.
Paper-based  Computer  Information Students’ Evaluation System. Information Systems Education Journal , 3 (37), 1–14.
http://isedj.org/3/37/
Napitupulu,  D.  B.  (2016).  Evaluasi  Kualitas Website  Universitas  XYZ  Dengan Pendekata  Webqual  [Evaluation  of XYZ  University  Website  Quality  Based on  Webqual  Approach]. Buletin  Pos
Dan Telekomunikasi , 14 (1), 51. https://doi.org/10.17933/bpostel.201 6.140105 Sahidu,  H.,  Gunawan,  Indriaturrahmi,  & Astutik,  F.  (2017).  Desain  Sistem  E-
Assessment  Pada  Pembelajaran  Fisika di  LPTK. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan
Teknologi , 3 (2), 265–270. https://doi.org/10.29303/jpft.v3i2.42 2
Wang,  T.  H.  (2011).  Implementation  of Web-based  dynamic  assessment  in facilitating junior high school students to learn mathematics. Computers and Education , 56 (4), 1062–1071. https://doi.org/10.1016/j.compedu.20 10.09.014 Wang,  T.  H.  (2018).  Developing  a  web- based assessment system for evaluating  examinee’s  understanding of  the  procedure  of  scientific experiments. Eurasia  Journal  of
Mathematics, Science and Technology Education , 14 (5), 1791–1801. https://doi.org/10.29333/ejmste/851
70
Winda,  F.  R.,  &  Dewi,  U.  P.  (2019). Description  of  Student  ’  s  Science Process  Skills  In  Basic  Physics  II Practicum  Specific  Heat  of  Metal Using E-Module Mendeskripsikan Kemampuan  Proses  Sains  dalam Praktikum Fisika Dasar II Materi Kalor Jenis Logam dengan. COMPTON , 6 (2),
66–76.