Action Research Literate – ISSN : 2613-9898 Vol. 1, No 1 Desember 2017

## PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN PROBLEM  BASED  LEARNING UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  MATA    PELAJARAN PEMASARAN ONLINE
Taufik Ridwan 1 dan Iman Nasrulloh 2
Institut Agama Islam Bunga Bangsa Cirebon 1 dan STKIP Garut 2
Email: taufikridwan98@gmail.com 1 dan imannasrulloh@gmail.com

## Abstrak
Model  pembelajaran  problem  based  learning  adalah  satu  dari  sekian  metode belajar  kooperatif  yang  banyak  digunakan  pendidik.  Adapun  tujuan  diadakannya penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keberpengaruhan  model  pembelajaran problem  based  learning  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  X Pemasaran  SMK  Bina  Bangsa  Sedong  pada  mata  pelajaran  pemasaran  online. Populasi  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  berjumlah  30  siswa  dengan  sampel yang memiliki jumlah sama. Objek dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa kelas X Pemasaran SMK Bina Bangsa Sedong. Teknik pengambilan data dilakukan dengan  observasi  dan  uji  kompetensi.  Instrumen  penelitian  menggunakan  lembar observasi  dan  lembar  penilaian.  Teknik  analisis  penelitian  menggunakan  metode deskriptif  analisis.  Hasil  dari  penelitian  ini  menyebutkan  bahwa  metode pembelajaran  problem  based  learning  secara  perlahan  mampu  memberi  dampak baik  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  Pemasaran  SMK  Bina Bangsa Sedong tahun pelajaran 2016/2017.
Kata Kunci: Problem Based Learning , Hasil Belajar

## Pendahuluan
Pendidikan  pemasaran  online  adalah  satu  diantara  banyak  mata  pelajaran  yang diajarkan di kelas X Pemasaran SMK Bina Bangsa Sedong. Mata pelajaran ini menunut siswa untuk dapat lebih mampu menguasai metode dan pengamalan pemasaran online. Melalui  mata  pelajaran  ini  pula,  siswa  diharapkan  mampu  menjadi  pribadi  yang  dapat memasarkan produk maupun jasa melalui cara-cara online.
Pemasaran Online adalah sebuah mata pelajaran yang mengajarkan peserta didik untuk  dapat  melakukan  pemasaran  pada  dunia  maya.  Di  perkembangan  teknologi seperti  sekarang,  metode  pemasaran  seperti  ini  amat  dibutuhkan,  baik  untuk  lembaga maupun  perseorangan.  Lebih  dari  itu,  melalui  mata  pelajaran  ini,  siswa  diharapkan mampu melakukan pemasaran online dengan lebih baik dan maju. Sehingga, pada tahap
akhir nanti, siswa diharapkan mampu menjadi  pemasar  yang baik  dan handal,  baik  itu dalam dunia maya ataupun dunia nyata.
Mata  pelajaran  pemasaran  online  juga  merupakan  satu  diantara  banyak  mata pelajaran  yang  diminati  peserta  didik.  Peneliti  dan  observer  mendapati  peserta  didik amat  antusias  dalam  mengikuti  setiap  proses  pembelajaran.  Bahkan,  sejauh  ini,  mata pelajaran  pemasaran  online  adalah  mata  pelajaran  yang  paling  hidup  dibanding  mata pelajaran lain.
Akan  tetapi,  pada  pelaksanaannya,  masih  banyak  yang  harus  diperbaiki  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Sebab,  walau  banyak  siswa  yang  antusias  dan semangat  mengikuti  proses  pembelajaran,  hasil  belajar  siswa  masih  cenderung  buruk. Buruknya  hasil  belajar  siswa  tentulah  sangat  berbanding  terbalik  dengan  semangat belajar dimiliki oleh peserta didik.
Menindaklanjuti  hal  tersebut,  peneliti  kemudian  melaksanakan  penelusuran terkait  kualitas  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  X  Pemasaran.  Hasil  dari penelusuran  tersebut  membuktikan  bahwa  kualitas  pembelajaran  yang  dilakukan  di  X Pemasaran amat jauh dari kata baik. Metode yang digunakan pendidik dalam melakukan pembelajaran  cenderung  monoton  dan  konvensional.  Kendati  semangat  di  awal pembelajaran,  lambat  laun  peserta  didik  menjadi  bosan  dan  malas  melakukan pembelajaran.  Lebih  dari  itu,  penyampaian  yang  dilakukan  pendidik  juga  cenderung tidak  jelas.  Artikulasi  pendidik  cenderung  samar  dan  tidak  dapat  diserap  dengan  baik oleh  peserta  didik.  Walhasil,  kendati  semangat  belajar,  peserta  didik  sejatinya  tidak mendapat menyerap materi pembelajaran yang disampaikan oleh pendidik.
Metode  Problem  Based  Learning  adalah  satu  diantara  banyak  metode  belajar yang  modern.  Model  pembelajaran  ini  memungkinkan  pendidik  untuk  melakukan pembelajaran  yang  lebih  kooperatif,  melibatkan  peserta  didik  dalam  prosesnya  dan mewujudkan pembelajaran dengan orientasi dari siswa, oleh siswa, untuk siswa.
Terkait  dengan  pengertian  Problem  Based  Learning  Duch  (1995)  menerangkan bahwa,  model  pembelajaran  ini  memungkinkan  peserta  didik  untuk  tahu  dan  mau belajar  bagaimana  belajar.  Maksudnya,  dalam  pembelajaran  ini,  peserta  didik  dituntut untuk  dapat  menyelesaikan  masalah  secara  berkelompok.  Mengamini  hal  tersebut, Arends  (dalam  Trianto:  2007)  juga  menyebutkan  bahwa,  model  pembelajaran  ini merupakan  pola  pembelajaran  berkelompok  yang  menuntut  siswa  untuk  dapat
menyelesaikan masalah sebagai sebuah bentuk pembelajaran. Melalui pembelajaran ini siswa  akan  diarahkan  untuk  mampu  menganalisis  setiap  permasalahan  yang  muncul. Lebih  dari  itu,  melalui  pembelajaran  ini  juga,  siswa  akan  diarahkan  untuk  dapat mencetuskan  jalan  keluar  sebagai  sebuah  solusi  dari  permasalahan  yang  sedang dihadapi.
Dari  setiap  definisi  di  atas,  dapat  diartikan    bahwa  model  pembelajaran  yang diterapkan  disini  akan  menuntut  siswa  untuk  jadi  pribadi  yang  lebih  aktif  (Glazer: 2001). Masing-masing siswa akan menjadi pribadi  yang latah bertanya dan menjawab. Sementara  itu  sebagian  lain  jadi  pribadi  yang  terus  mencari  solusi  atas  permasalahan yang sedang dihadapi.
Berlatar belakang hal  di atas, peneliti kemudian berkeinginan untuk  melakukan penelitian  dengan  judul;  “Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata  Pelajaran Pemasaran Online Pada Siswa Kelas X Pemasaran Smk Bina Bangsa Sedong Tahun Pelajaran 2016/2017.”

## Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  secara  umum  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas. Kemmis dan Taggart (1988) dalam bukunya menerangkan bahwa, metode penelitian ini adalah  metode  yang  berfokus  pada  proses  penelitian.  Peneliti  pada  metode  ini  akan sangat  memperhatikan  setiap  proses  yang  dijalani.  Sebab,  seperti  diketahui,  metode penelitian  ini  sendiri  menitikberatkan  penelitian  pada  perbaikan  yang  dapat  dilakukan untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Arikunto  (2005)  dalam  bukunya    juga menerangkan  bahwa  metode  penelitian  ini  merupakan  satu  diantara  beberapa  metode penelitian  yang cukup  sederhana. Proses penelitian disini  hanya mentitikberatkan pada proses pembelajaran yang dilakukan di kelas.
Tujuan utama dari penelitian tindakan kelas  adalah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  di  kelas.  Suhardjono  (2008)  menjelaskan  bahwa  metode  ini memungkinkan  peneliti  untuk  dapat  memperbaiki  kualitas  pendidikan  di  kelas. Mengamini hal tersebut, Suparno (2008) juga mengatakan hal yang sama. Menurutnya, penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  untuk  memperbaiki  dan/atau  meningkatkan kualitas pendidikan yang berlangsung di kelas.
Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Pemasaran SMK Bina Bangsa  Sedong  Kabupaten  Cirebon  tahun  pelajaran  2016/2017.  Jumlah  subjek  yang terlibat disini adalah 30 siswa. Adapun terkait dengan subjek, objek yang dipilih dalam penelitian ini adalah hasil belajar dari subjek penelitian. Dengan kata lain, objek dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa kelas X Pemasaran SMK Bina Bangsa Sedong Kabupaten Cirebon tahun pelajaran 2016/2017.
Populasi  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X Pemasaran  yang  berjumlah  30  siswa.  Siswa-siswa  tersebut  dipilih  karena  belum memiliki model pembelajaran yang tepat untuk mata pelajaran pemasaran online. Di sisi lain, kelas X Pemasaran juga memiliki hasil belajar  yang relatif kurang baik, sehingga perlu tindak lanjut  untuk perbaikan hasil belajarnya.
Sampel yang digunakan disini adalah seluruh populasi penelitian yang berjumlah 30  siswa.  Alasan  peneliti  menggunakan  seluruh  populasi  adalah  karena  kebutuhan penelitian  itu  sendiri.  Penelitian  mempertimbangkan  kebutuhan  seluruh  peserta  didik akan pembelajaran. Di samping itu, peneliti juga menggunakan total  sampling sebagai teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini.
Teknik pengambilan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi dan penilaian pembelajaran. Adapun instrumen penelitian yang digunakan disini adalah lembar observasi dan lembar penilaian itu sendiri.
Teknik  analisis  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis deskriptif. Deskriptif analisis sendiri adalah teknik analisis yang memungkinkan peneliti menggambarkan setiap hasil penelitian sebagai sebuah hasil analisis. Dalam teknik ini, setiap  hasil  akan  digambarkan  dengan  penggambaran  yang  benar-benar  jelas  dan terpeinci.  Hal  itu  bertujuan  untuk  memudahkan  peneliti  untuk  mengambil  kesimpulan, di samping untuk pembaca agar mudah mencerna.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian

## 1. Deskripsi Pra Siklus
Pada  pembelajaran  pra  siklus  peneliti  mendapati  hasil  belajar  yang  benar- benar rendah dari kelas  X Pemasaran. Rerata belajar  yang diperoleh X Pemasaran
berada di angka 70. Hal tersebut jauh dari kriteria ketuntasan minimum SMK Bina Bangsa yang berada di angka 75.
Proses pembelajaran yang berlangsung di kelas X Pemasaran pada dasarnya cukup  baik.  Namun  pada  beberapa  sektor  pendidik  terkesan  monoton  dalam menyampaikan materi belajar. Di sisi lain, observer juga mendapati pendidik yang tidak  jelas  dalam  menyampaikan  materi.  Masalah  artikulasi  dan  pemilihan  kata menjadi  masalah  tersendiri  bagi  siswa.  Pada  beberapa  bagian  materi  yang menggunakan  istilah  ilmiah,  siswa  terkesan  bingung  dan  tidak  paham  dengan  apa yang  disampaikan  pendidik.  Pada  fase  yang  berbeda,  penyampaian  guru  juga terkesan  terlalu  cepat  sehingga  peserta  didik  tidak  benar-benar  tepat  menangkap kata dan materi yang disampaikan pendidik.
Akan tetapi, terlepas dari masalah tersebut, siswa X Pemasaran adalah kelas dengan  antusiasme    yang  cukup  baik.  Khusus  untuk  mata  pelajaran  pemasaran online,  kelas  X  Pemasaran  amat  sangat  antusias.  Hanya  saja,  kelas  X  Pemasaran tidak begitu baik menerima materi yang disampaikan oleh pendidik.
Terkait  dengan  hasil  belajar  pra  siklus,  berikut  penulis  lampirkan  hasilnya pada tabel di bawah ini:
Tabel 1 Hasil Belajar Pra Siklus No  Kriteria Skor  Keterangan 1  Rata-Rata 70 2  Nilai Terendah 65 3  Nilai Tertinggi 79 4  Jumlah yang Sudah Tuntas 11 5  Jumlah yang Belum Tuntas 19 6  Prosentase Ketuntasan 36%

## 2. Deskripsi Siklus I
Siklus I adalah fase dimana metode pembelajaran Problem Based Learning benar-benar  diterapkan.  Pada  fase  ini  peserta  didik  akan  dihadapkan  pada permasalahan-permasalahan  dunia  nyata  yang  harus  diselesaikan.  Penyelesaian yang  diharapkan  juga  bukan  penyelesaian  sembarangan,  melainkan  penyelesaian yang berdasar pada materi yang telah diajarkan.
Dari  hasil  pengamatan  observer  dihadapi  kelas  X  Pemasaran  memiliki aktivitas  belajar  yang  meningkat  tajam.  Lebih  dari  90%  siswa  di  kelas  tersebut terlibat  tanya  jawab  sepanjang  bagian  presentasi.  Motivasi  dan  semangat  siswa belajar semenjak menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning.
Untuk pendidik sendiri, menurut keterangan observer menyebutkan bahwa, pendidik melaksanakan tugasnya dengan baik dan benar. Sebelum memulai proses pembelajaran,  pendidik  terlebih  dulu  menyampaikan  pemahaman  terkait  model belajar yang akan diterapkan. Diharapkan melalui pola tersebut, baik baik pendidik maupun  peserta  didik  mampu  bersinergi  untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang ideal dan sesuai harapan.
Terkait  hasil  belajar  yang  diperoleh  peserta  didik  pada  siklus  I,  berikut penulis lampirkan melalui tabel di bawah ini:
Tabel 2

## Hasil Belajar Siklus I
No  Kriteria Skor Keterangan 1  Rata-Rata 74 2  Nilai Terendah 70 3  Nilai Tertinggi 85 4  Jumlah yang Sudah Tuntas 19 5  Jumlah yang Belum Tuntas 11 6  Prosentase Ketuntasan 63,3%
Dari  tabel  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa,  semenjak  menerapkan  model pembelajaran Problem  Based  Learning, tidak  hanya  aktivitas  belajar  siswa  yang menanjak,  namun  juga  hasil  belajar  siswa  ikut  menanjak.  Tabel  di  atas menerangkan  bahwa,  pada  siklus  I  rerata  hasil  belajar  meningkat  menjadi  74  dari 70  di  pra  siklus.  Sementara  itu,  nilai  tertinggi  dan  terendah  pada  siklus  I mengalami kenaikan dibanding pra siklus. Jika pada pra siklus nilai terendah berada di angka 60 dan nilai tertinggi berada di angka 79, maka pada siklus I ini keduanya meningkat menjadi 70 untuk nilai terendah dan 85 untuk nilai tertinggi.
Dari hasil di  atas, penulis dapat  berkesimpulan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning memberi dampak yang cukup baik terhadap peningkatan hasil  belajar  siswa  kelas  X  Pemasaran  SMK  Bina  Bangsa  Sedong  tahun  pelajaran
2016/2017.  Akan  tetapi,  dari  hasil  di  atas,  peneliti  juga  mendapati ketidakmaksimalan dalam proses pembelajaran sehingga butuh tindak lanjut.

## 3. Deskripsi Siklus II
Siklus  II  merupakan  tindak  lanjut  dari  proses  pembelajaran  yang  kurang maksimal  di  siklus  I.  Di  siklus  ini  pendidik  lebih  menekankan  pada  kualitas pengajaran. Penjelasan yang pendidik sampaikan lebih ditekankan. Sehingga, pada tahap  lanjut,  peneliti  berharap  proses  belajar  dapat  lebih  efektif  dan  hasil  belajar dapat lebih maksimal.
Terkait dengan hasil belajar siklus II peneliti sampaikan ke dalam tabel yang ada di bawah ini:
Tabel 3 Hasil Belajar Siklus II No  Kriteria Skor Keterangan 1  Rata-Rata 80 2  Nilai Terendah 78 3  Nilai Tertinggi 85 4  Jumlah yang Sudah Tuntas 25 5  Jumlah yang Belum Tuntas 5 6  Prosentase Ketuntasan 83,3%
Dari  data  di  atas  diketahui  bahwa  peningkatan  tidak  hanya  terjadi  pada siklus I, melainkan juga siklus II. Secara  umum, jika merujuk pada tabel yang ada di atas, peningkatan  yang terjadi di siklus II tidak begitu signifikan jika dibanding dengan siklus  I. Pada siklus  II ini rerata hasil belajar berhasil mencapai  angka 80. Lebih  besar  6  angka  jika  dibandingkan  dengan  siklus  I  dan  10  jika  dibandingkan pra siklus.  Selaras  dengan peningkatan hal  tersebut.  Nilai terendah untuk  siklus  II juga  cenderung  naik.  Jika  pada  siklus  I  nilai  terendah  hanya  berada  di  angka  70, maka pada siklus ini nilau tersebut berada di angka 78.
Di  samping  kedua  peningkatan  di  atas,  peningkatan  yang  cukup  signifikan dibanding  keduanya  terlihat  pada  jumlah  ketuntasan.  Dimana  pada  siklus  II  ini jumlah ketuntasan berada pada angka terbaik, yakni 25 siswa. Atau jika dikalkulasi jumlah  tersebut  setara  dengan  83,3%  siswa  yang  ada  di  kelas  X  Pemasaran  SMK Bina  Bangsa  Sedong.  Akan  tetapi,  berbanding  terbaik  dengan  ketiganya,  nilai tertinggi  pada  siklus  II  justru  sama  dengan  nilai  tertinggi  siklus  I.  Hal  tersebut
menunjukkan kestagnanan yang terjadi untuk nilai tertingi. Namun terlepas dari hal tersebut,  pembelajaran  siklus  II  menunjukkan  pencapaian  indikator  kinerja  yang telah  ditentukan.  Dimana  dalam  indikator  kinerja  tersebut  peneliti  mengharapkan penelitian  ini  dapat  menambah  rerata  hasil  belajar  kelas  paling  sedikit  78  dan mencapai angka ketuntasan paling sedikit 80% dari total keseluruhan siswa.

## B. Pembahasan
Metode Problem  Based  Learning adalah  satu  dari  sekian  metode  belajar yang  cukup  banyak  digunakan  oleh  banyak  pendidik.  Metode  belajar  ini memungkinkan  peserta  didik  untuk  dapat  aktif  belajar.  Melalui  metode  ini  juga, peserta  didik  akan  diarahkan  untuk  lebih  cakap  menganalisis  dan  mengatasi permasalahan yang dihadapi.
Proses pembelajaran Problem Based Learning yang dilaksanakan di kelas X Pemasaran  SMK  Bina  Bangsa  Sedong  sejauh  2  siklus  berjalan  dengan  baik. Sebelum penerapan siklus  dilakukan, peneliti mendapati kekurangan dalam  proses pembelajaran.  Pada  pra  siklus  model  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  model pembelajaran  konvensional.  Metode  belajar  tersebut  membuat  siswa  jadi  pribadi yang pasif dan tidak dapat menyerap proses pembelajaran yang dilakukan.
Pada  siklus  I  model  pembelajaran Problem  Based  Learning mulai dijalankan.  Pada  siklus  tersebut  pendidik  mulai  menerapkan  model  pembelajaran berbasis  masalah.  Untuk  pembelajaran  ini  siswa  dihadapkan  pada  permasalahan semu yang ada di dunia nyata. Pada pelaksanaannya, masalah tersebut harus segera diatasi.  Proses  penanganan  masalah  dilakukan  dengan  berdasar  pada  materi  yang telah didapat. Dari penanganan masalah tersebut, peserta didik kemudian diarahkan untuk melakukan presentasi dan tanya jawab.
Pada  pembelajaran  siklus  I  ini  proses  penerapan Problem  Based  Learning berjalan  dengan  cukup  baik.  Kendati  sedikit  terganggu  di  awal  karena ketidakpahaman peserta  didik  dan lain sebagainya, proses pembelajaran kemudian kembali dilakukan dan menunjukkan kemajuan.
Dari  hasil  pengamatan  observer,  pendidik  terlihat  menyampaikan  materi dengan  sangat  hati-hati.  Setiap  kata  yang  diucapkan  seakan  diperhatikan  dengan
seksana. Hal tersebut dilakukan untuk memastikan apakah materi yang disampaikan benar-benar sampai pada peserta didik atau malah sebaliknya.
Pada tahap akhir proses pembelajaran, observer menemui peningkatan yang cukup baik, yang terjadi pada siswa kelas X Pemasaran SMK Bina Bangsa Sedong. Akan  tetapi,  peningkatan  yang  dimaksud  belum  memenuhi  indikator  kinerja  yang telah  ditentukan.  Sehingga,  untuk  mencapai  ke  arah  tersebut,  peneliti  kemudian menerapkan siklus II sebagai siklus lanjutan.
Pada  siklus  II  pembelajaran  benar-benar  disiapkan  dengan  sangat  matang. Pendidik  terlihat  sangat  siap  dalam  melaksanakan  pengajaran.  Pada  proses pengajaran  sendiri,  pendidik  begitu  cakap  menyampaikan  materi.  Tidak  jarang pendidik  juga    menanyakan  pada  siswa  terkait  pemahaman  siswa.  Dari  hasil pengamatan  observer,  hal  tersebut  dilakukan  untuk  memastikan  materi  yang disampaikan benar-benar dicerna dan dipahami dengan baik oleh siswa.
Tidak  berbeda  dengan  sang  guru,  siswa  kelas  X  Pemasaran  juga  terkesan sangat  antusias  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Tidak  jarang  observer juga  mendapati  beberapa  siswa  yang  senantiasa  bertanya.  Setiap  pertanyaan  yang diberi  pada pendidik juga memiliki kesan mendalam. Kesan tersebut   muncul dari beberapa pertanyaan yang dinilai berisi oleh observer.
Secara  keseluruhan  pembelajaran  yang  berlangsung  di  siklus  II  berjalan dengan sangat baik. Baik pendidik maupun siswa sama-sama melaksanakan proses pembelajaran  dengan  peran  yang  sangat  baik.  Lebih  dari  itu,  melalui  metode  ini siswa  cenderung  mengalami  peningkatan.  Peningkatan  yang  dialami  peserta  didik tidak  hanya  terjadi  pada  motivasi  dan  aktivitas  belajar,  namun  juga  pada  capaian belajar  yang  dimiliki  siswa  X  Pemasaran  SMK  Bina  Bangsa  Sedong.  Sehingga, penulis dapat berkesimpulan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning dapat memberi dampak yang baik terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas X Pemasaran SMK Bina Bangsa Sedong tahun pelajaran 2016/2017.

## Kesimpulan
Dari hasil dan pembahasan di atas penulis mendapati beberapa kesimpulan sebagaimana yang ada di bawah ini:
1. Metode pembelajaran yang diterapkan di kelas X Pemasaran SMK Bina Bangsa Sedong  tahun  pelajaran  2016/2017  adalah  metode  pembelajaran  yang konvensional;
2. Tingkat  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa  X  Pemasaran  SMK  Bina  Bangsa Sedong  tahun  pelajaran  2016/2017  pada  metode  pembelajaran  konvensional cenderung kurang baik;
3. Metode  pembelajaran Problem  Based  Learning adalah  metode  yang dimungkinkan dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa kelas X Pemasaran SMK Bina Bangsa Sedong tahun pelajaran 2016/2017;
4. Metode  pembelajaran Problem  Based  Learning secara  bertahap  memberi dampak  positif  terhadap  tingkat  pemahaman  siswa  akan  materi  belajar  siswa kelas X Pemasaran SMK Bina Bangsa Sedong tahun pelajaran 2016/2017;
5. Metode  pembelajaran Problem  Based  Learning secara  bertahap  memberi dampak  positif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  Pemasaran SMK Bina Bangsa Sedong tahun pelajaran 2016/2017;
6. Metode  pembelajaran Problem  Based  Learnung secara  bertahap  memberi dampak  positif  terhadap  tingkat  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  X Pemasaran SMK Bina Bangsa Sedong tahun pelajaran 2016/2017;

## BIBLIOGRAFI
Arikunto,  Suharsimi  dan  Suhardjono.  2005. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta:  Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Duch,  J.  B.  1995. Problem  Based  Learning  in  Physi:  The  Power  of  Student  Teaching Student. Tersedia  Online  di: http://www.udel.edu/pbl/cte/jan95-phys.html . Disudur per tanggal 15 Januari 2017 Pukul 17.00 WIB.
Glazer, Evan. 2001. Problem Based Instruction. In M. Orey (Ed), Emerging Perspektive on learning, teaching, and technology. Tersedia online di http://www.coe.uga.edu/epltt/ProblemBasedInstruct.html . Disudut pertanggal 18 Januari 2017 Pukul 19.00 WIB.
Kemmis,  S  dan  R.  McTaggart.  1988. The  Action  Research  Planner. Victoria:  Deakin University.
Suparno, Paul. 2008. Riset Tindakan untuk Pendidikan. Jakarta: PT. Grasindo.
Trianto. 2007. Mendesain Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya:  Kencana Prenada Media Group.