## BAHASTRA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol 5, No. 1, September 2020
Situs web:
Email: bahastra@fkip.uisu.ac.id https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Bahastra

## MEDIA KOMIK SEBAGAI SARANA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS
Silvia Sandi Wisuda Lubis UIN Ar-Raniry, FTK, Prodi PGMI, Banda Aceh silviasandi.lubis@ar-raniry.ac.id
Abstrak. Media  komik  sudah  sangat  umum  ditemukan  dalam  keseharian, tetapi  penggunaan  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  perlulah dilakukan  sebuah  kajian  atau  pengamatan  kembali.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  mana  dasar pemikiran  digunakannya  metode  ini  adalah  karena  penelitian  ini  ingin mengetahui  tentang  fenomena  yang  ada  dan  dalam  kondisi  yang  alamiah, bukan  dalam  kondisi  terkendali,  labolatoris  atau  eksperimen.  Media  komik memiliki  kekhasan  tersendiri  yaitu  dengan  dipadukannya  gambar  untuk memberikan tambahan atau keterangan dalam menjelaskan isi cerita. Hal ini membuat  kegiatan  menulis    menjadi  lebih  menyenangkan  karena  sudah dibantu dengan adanya tambahan gambar didalamnya. Penggunaan gambar dalam  komik  bisa  digunakan  sebagai  membantu  untuk  mengembangkan imajinasi dalam menghasilkan sebuah tulisan. Hal ini juga dibuktikan dalam data  yang  ditemukan  bahwa  kemampuan  siswa  menulis  karangan mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  hanya  17  siswa  (53,12%)  yang  tuntas dan pada siklus II meningkat menjadi 27 siswa (84,37%) tuntas.
Kata kunci : Komik, Menulis
Abstract. Comic media is very common in day life, but its use in improving writing  skills  requires  a  study  or  re-observation.  This  study  uses  a qualitative descriptive research method in which the rationale for using this method  is  because  this  research  wants  to  know  about  existing  phenomena and  in  natural  conditions,  not  in  controlled,  metabolic  or  experimental conditions. Comic media has its own uniqueness, namely the combination of images to provide additional or information in explaining the content of the story. This makes writing more enjoyable because it has been helped by the addition  of  pictures  in  it. The use of  images in  comics can be used to  help develop  imagination  in  producing  writing.  This  is  also  proven  in  the  data found that the ability of students to write essays has increased from the first cycle  only  17  students  (53.12%)  completed  and  in  the  second  cycle increased to 27 students (84.37%) completed.
Keywords: Comic, Writing

## MEDIA KOMIK SEBAGAI SARANA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## PENDAHULUAN
Kegiatan  menulis  masih  dianggap menjadi
sebuah kegiatan yang membutuhkan upaya keras karena memerlukan  imajinasi,  diksi  yang  tepat, olah  rasa  di  dalamnya  agar  menghasilkan sebuah  tulisan  yang  indah  dan  menarik untuk  dibaca.  Tidak  sedikit  pula  yang beranggapan kegiatan menulis  merupakan kegiatan  yang  membosankan  karena menguras  pikiran  dan  dilakukan  dalam sitausi yang monoton yaitu hanya memindahkan  sesuatu  yang  ada  dalam pikiran ke dalam bentuk tulisan. Sebenarnya kegiatan yang menarik, membosankan, menyenangkan, atau memusingkan  ?  Sebenarnya  jawabannya dikembalikan  kepada  individu  masing- masing.  Kesenangan,  minat  setiap  orang berbeda-beda  atau  bisa  dikatakan  relatif. Kebahagiaan  atau  kesenangan  dalam  diri seseorang hanyalah orang itu sendiri yang dapat  mennetukan  dan  mengukurnya. Namun,  kebanyakan  kegiatan  menulis tidaklah  sebuah  menjadi  hobi  atau kesenangan  anak  muda  saat  ini.  Anak muda  saat  ini  dengan  perkembangan teknologi yang ada cenderung memanfaatkan penggunaan youtube, media  sosial  untuk  mengembangkan  atau menumpahkan
imajinasinya yang
sebenarnya hakikat dasarnya sama dengan menulis. Konon lagi, anak atau siswa yang sama  sekali  tidak  memiliki  ketertarikan dalam  menulis.  Jika  tidak  diimbau  untuk menulis,  siswa  atau  anak  tidak  akan melakukan  kegiatan  menulis.  Kegiatan menulis  bagi  siswa  hanya  sebatas  ketika sedang  mengerjakan  soal  atau  tugas bahasa  Indonesia  yang  biasanya  sering meminta  siswa  untuk  menulis  sebuah karangan  bebas,  puisi,  pantun.    Kegiatan menulis  bisa  berupa  menulis  novel,  cerita pendek, artikel, opini,komik, dan lainnya.
Media  komik  berbeda  dengan media  lainnya  karena  di  dalamnya terdapat  gambar  yang  mendukung  isi cerita.  Maka  dari  itu,  kegiatan  menulis komik membutuhkan kemampuan menggambar  di  dalamnya.  Kemampuan menggambar  yang  tidak  hanya  sekadar bisa  menggambar  melainkan  kemampuan menggambar yang profesional agar menghasilkan  sebuah  komik  yang  baik. Semua komik hanya mengacu pada  cerita humoris untuk menghibur. Komik merupakan  peninggalan  zaman  masa lampau  pada  masyarakat  yang  belum mengenal  tulisan,  komik  yang  menjadi cerita adalah pada ilustrasi atau gambar itu sendiri.  Ilustrasi  ini  bisa  dilengkapi dengan  narasi  atau  tidak.  Ilustrasi  dalam komik  harus  mempunyai  sebuah  runtutan yang berbentuk cerita.
Komik  adalah  salah  satu  media hiburan  yang  sering  digunakan  dalam kehidupan sehari-hari, mungkin tak pernah disadari bahwa masa kecil seseorang tidak terlepas dari media visual ini.  Melalui  komik  kita  dapat  belajar banyak  hal,  yaitu  belajar  membaca, memahami  isi  bacaan,  atau  cerita  dengan cara  visual  dengan  mengenal  warna  dan suatu bentuk bacaan.
Komik  juga  dapat  digunakan  sebagai media pembelajaran dalam dunia pendidikan karena komik dapat  dirancang sesuai dengan materi yang akan disampaikan.  Dalam  hal  ini  komik berfungsi  sebagai  penyampaian  pesan pembelajaran  dengan  media  visual  yang dikemas  semenarik  mungkin  agar  siswa lebih  tertarik  untuk  belajar.  Media  visual ini  memegang  peranan  penting  dalam proses  belajar  karena  dapat  merangsang proses  pemahaman  dan  memperkuat
157

## MEDIA KOMIK SEBAGAI SARANA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
ingatan  siswa. 1 Bukan  hanya  itu,  komik juga  dapat  menumbuhkan  minat  siswa untuk belajar serta memberikan hubungan antara  isi  materi  pembelajaran  dengan dunia  nyata.  Sehingga  muncul  efek  yang membekas pada siswa yang dapat mengingat  sesuatu  yang  lebih  lama. 2
Media komik tidak hanya dapat meningkatkan motivasi siswa untuk membaca, akan tetapi keterampilan menulis  juga  dapat  ditingkatkan.  Dengan adanya  gambar-gambar  yang  menarik dapat membantu siswa dalam menyalurkan  ide  dan  gagasannya  dalam tulisan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  kualitatif  deskriptif.  Menurut Sugiono,  penelitian  kualitatif  adalah penelitian  dimana  peneliti  ditempatkan sebagai instrument kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara penggabungan  dan  analisis  data  bersifat induktif. 3 Menurut Poerwandari,
penelitian  kualitatif  menghasilkan  dan mengolah  data  yang  sifatnya  deskriptif, seperti observasi. 4 Kirk dan Miller (dalam Moleong) mendefinisikan penelitian
1 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran,
( Jakarta: Rajawali Pers, 1996), h. 91.
2 Azhar Arsyad, Media …, h. 91.
3 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. (Bandung : Alfabeta, 2010), h. 9
4 Poerwandari, E.K, Pendekatan Kualitatif untuk Penelitian Perilaku Manusia , (Depok: LPSP3 Fakultas Psikologi Universitas Indonesia), h. 19
kualitatif  sebagai  cara  untuk  melakukan pengamatan  langsung  pada  individu  dan berhubungan dengan orang-orang tersebut untuk mendapatkan data yang digalinya. 5
Dasar  pemikiran  digunakannya metode  ini  adalah  karena  penelitian  ini ingin  mengetahui  tentang  fenomena  yang ada  dan  dalam  kondisi  yang  alamiah, bukan dalam kondisi terkendali, labolatoris  atau  eksperimen.  Di  samping itu,  karena  peneliti  perlu  untuk  langsung terjun ke lapangan bersama objek
penelitian sehingga jenis penelitian kualitatif  deskripstif  kiranya  lebih  tepat untuk digunakan.
Sesuai  dengan  permasalahan  yang menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini  yaitu gambaran deskriptif mengenai penggunaan  media  komik  sebagai  sarana untuk meningkatkan kemampuan menulis, maka  peneliti  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  mendeskripsikan  data yang  peneliti  peroleh  sebagai  hasil  suatu penelitian.  Dengan  menggunakan  metode ini,  maka  peneliti  akan  mendapatkan  data secara  utuh  dan  dapat  dideskripsikan dengan  jelas  sehingga  hasil  penelitian  ini benar-benar sesuai dengan kondisi lapangan yang ada. Adapun yang menjadi subyek  penelitian  adalah  tingkat  siswa sekolah dasar atau MI.
5 Moleong, Lexy, J. Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung : Remaja Rosdakarya), h. 3 158

## MENULIS

## PEMBAHASAN
1. Pengertian Menulis Menulis merupakan suatu kegiatan komunikasi berupa penyampaian pesan (informasi) secara tertulis  (oleh  penulis)  kepada  pihak lain  (pembaca)  dengan  menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau medianya.  Menulis  itu  sendiri  adalah sebagai  suatu  keterampilan  berbahasa yang komplek. Menulis  terdapat pada kemampuan  penulis  menyusun  dan mengorganisasikan isi tulisannya serta  menuangkan  dalam  bentuk tulisan  ragam  bahasa  tulis.  Di  balik kerumitannya, menulis banyak mengandung manfaat bagi pengembangan  mental,  intelektual, dan sosial seseorang.
Pengajaran menulis, baik ysng dimulsi  pada  tingkat    sekolah  dasar atau  di  sekolah  tingkat  MI  ataupun yang  lebih  tinggi  pada  hakikatnya merupakan  pengajaran  yang  aktif produktif,
yaitu menghasilkan
(menghasilkan  pesan),  yang  hasilnya nanti  berupa  tulisan.  Pengajaran menulis  ini  dapat  meningkatkan pengembangan  kecerdasan  seseorang dalam berbagai aspek, mengembangkan  daya  inisiatif  dan kreativitas, serta menumbuhkan keberanian  dan  mendorong  kemauan dan kemampuan mengumpulkan informasi.
Menulis  merupakan  sebuah proses  kreatif  menuangkan  gagasan dalam  bentuk  bahasa  tulis  dalam tujuan  memberi  tahu,  meyakinkan atau  menghibur.  Hasil  dari  kreatif  ini bisa  disebut  dengan  istilah  karangan atau  tulisan.  Karangan  adalah  bentuk tulisan  yang  mengungkapkan  pikiran dan perasaan pengarang satu kesatuan tema  yang    utuh.  Karangan  diartikan pula dengan rangkaian hasil
pemikiran    atau  ungkapan  perasaan pengarang  ke  dalam  bentuk  tulisan yang  utuh  dan  teratur. 6 Kemampuan mengarang tidak lain dari kemampuan melahirkan  pikiran,  perasaan  dan pengalaman dengan bahasa yang baik. Berdasarkan beberapa
pendapat  para  ahli  di  atas  dapat
6 Kosasih, Ketatabahasaan dan
Kesastraan , (Bandung: Yrama Widya, 2003),
h. 9.
disimpulkan  bahwa  menulis  adalah proses  penyampaian  pikiran,  angan- angan  dan  perasaan  dalam  bentuk lambang/tanda/tulisan
yang
bermakna.  Kegiatan  menulis  dapat pengembangan kecerdasan siswa dalam berbagai aspek, mengembangkan daya inisiatif, kreativitas, serta menumbuhkan keberanian, mendorong kemauan, dan kemampuan mengumpulkan informasi. 2. Fungsi Pembelajaran Menulis
a. Aspek Penting Dalam Menulis Aspek  penting  dalam  menulis adalah  kemampuan  seseorang  dalam mengapresiasikan  pikiran,  perasaan dan  gagasan  melalui  bahasa  tulis dengan  tepat.  Aspek-aspek  dalam menulis  karangan  adalah  sebagai berikut: 7
1) Penentuan Pikiran Utama Salah  satu  ciri  utama  tulisan yang  baik  adalah  adanya  bahasa kesatuan  gagasan  antar  paragrafnya. Sebuah tulisan (karangan) akan menjadi jelas jika mempunyai kesatuan,  yaitu  semua  detil  yang berupa  contoh,  ataupun  fakta  yang digunakan  tidak  boleh  menyimpang dari pikiran utama.
Seperti dikemukakan oleh Mukhsin  Ahmadi  “pikiran  utama adalah  pengendali  suatu  karangan sehingga  dengan  pemikiran  utama dimasukkan  isi  karangan  tidak  akan menyimpang”.  Karangan  tersebut ditulis dalam bentuk paragraf dan tiap paragraf mempunyai pemikiran utama.  Pemikiran  utama  yang  paling baik  diletakkan  pada  kalimat  pertama pada paragraf.
2) Pembentukan paragraf Agar  sebuah  karangan  mudah ditangkap  pembaca  dan  jelas,  maka perlulah  disusun  suatu  paragraf. Paragraf  merupakan  suatu  pikiran atau  perasaan  yang  tersusun  teratur berupa kaliamat-kalimat dan
berfungsi  sebagai    bagian  dari  suatu bagian yang lebih besar.
3) Penulisan kalimat
7 Akhadiah Maidar, Pembinaan
12.

## MEDIA KOMIK SEBAGAI SARANA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS
Kalimat dalam karangan harus jelas  dan  mudah  dipahami,  karena kalimat  tertulis  dalam  beberapa  hal tidak  sama  dengan  kalimat  tutur. Kalimat  yang  jelas  dan  terang  dalam bahasa percakapan (tutur) tidak selamanya    jelas  dan  terang,  juga apabila  dituliskan,  sebab  intonasi dalam  bahasa  tutur  sulit  untuk diterjemahkan dalam bahasa tulis.
Jadi,  aspek  penting  dalam menulis  terdiri  dari  tiga  yaitu:
penentuan pikiran
utama,
pembentukan  paragraf,  dan  penulisan kalimat.  Setiap  menulis  ketiga  aspek tersebut  harus  ada.  Penentuan  pikiran utama adalah pengendali suatu karangan sehingga dengan memperhatikan pikiran utama karangan  akan  menjadi  jelas  dan terarah. Sedangkan paragraf dibutuhkan untuk memudahkan pembaca  menangkap  isi  karangan dengan  jelas,  sedangkan  pengunaan kalimat  yang  jelas  dan  mudah dipahami  dalam  karangan  sangat menentukan kualitas sebuah karangan. 3. Langkah-langkah Menulis Menurut Tompkins yang dikutip oleh Ahmad Susanto menguraikan  proses  menulis  menjadi lima tahap yang meliputi: 8
a. Tahap Pra-menulis Tahap  ini  merupakan  tahap siap  menulis  atau  tahap  penemuan menulis.  Pada  tahap  pra-menulis siswa  berusa  mengemukakan  apa yang mereka tulis.
b. Tahap Penyusunan Draf Tulisan Dalam  proses  menulis,  siswa menulis dan menyaring tulisan mereka  melalui  sejumlah  konsep.
Selama  tahap  penyusunan  konsep siswa  terfokus  dalam  pengumpulan gagasan.
c. Tahap perbaikan
Dalam tahap ini, siswa menyaring  ide-ide  dalam  tulisan mereka.
d. Tahap Penyuntingan
8 Ahmad Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran  di  sekolah  Dasar, (Jakarta: Kencana  Prenada  Media  Group,  2013),  h. 247.
Pada tahap ini, siswa menyempurnakan tulisan mereka dengan  mengkoreksi  ejaan.  Tujuan agar  membuat  tulisan  menjadi  siap baca secara optimal.
e. Tahap Publikasi Pada  tahap  akhir  ini,  siswa sudah siap membacakan hasil tulisannya melalui kegiatan penugasan  siswa  untuk  membaca siswa karangan didepan kelas.
4. Media Komik
a. Pengertian Media Komik Komik  berasal  dari  bahasa
Perancis, “comique” dan  dari  bahasa Yunani  “ komikos” yang  berarti  lucu atau menggelitik. Semua komik hanya mengacu  pada    cerita  humoris  atau satiris untuk menghibur para pembaca yang  ada  di  dalam    cerita  komik (lucu). Dalam perkembangannya komik  berarti  menjelaskan  semua bagian gambar, baik humor atau tidak.
9
Komik  adalah  sebuah  kartun yang  mengungkapkan  suatu  karakter dan  menerangkan  suatu  cerita  dalam urutan yang erat, dihubungkan dengan gambar dan dirancang untuk memberikan  hiburan  kepada  para pembaca. Derry Mayendra mengemukakan “komik adalah bagian dari budaya popular karena sebelumnya proses pembelajaran hanya  menggunakan  buku  biasa. Spiderman  dan  Batman  adalah  film yang  diambil  dari  komik  yang  dapat berpengaruh  terhadap  keberhasilan dalam proses belajar”. 10 Anak persekolahan,  yang  disukai  adalah komik dengan tokoh hewan, misalnya Mickey  Mouse , Donal  Bebek dan Doraemon ,  yang  berpakaian  dan berbicara  seperti  manusia.  Akan tetapi,  sebenarnya  anak  persekolahan menyukai semua komik dengan syarat tidak  mengandung unsur teror. 11
9 Masnur  Muslich  , Melaksanakan PTK  itu  Mudah ,  (Jakarta:  Bumi  Aksara,
2010), h. 140.
10 Derry Mayendra, Budaya Populer ,
(Jakarta: Universitas Gunadarma, 2011), h. 1.
11 Derry Mayendra, Budaya

## MEDIA KOMIK SEBAGAI SARANA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS
Komik sebagai media merupakan  salah  satu  media  yang dipandang efektif untuk membelajarkan  dan  mengembangkan kreativitas  berpikir.  Media  komik adalah  sebagai  bentuk  rangkaian gambar  masing-masing  dalam  kotak yang  seluruhnya  merupakan  rentetan suatu  cerita.  Gambar-gambar  itu dilengkapi  balon-balon,  ada  juga masih disertai narasi sebagai penjelas.
b. Ciri-Ciri Komik
Komik memiliki beberapa ciri-ciri  tersendiri  sehingga  dapat membedakannya  dengan  karya  sastra yang lain, yaitu sebagai berikut: 12 1) Menggambarkan  cerita  lewat ilustrasi (gambar) 2) Komik memiliki kata-kata lebih sedikit 3) Komik  menggunakan  bahasa percakapan  didalam cerita 4) Komik tersusun gambar rangkaian  seri  yang  saling berkaitan 5) Komik memiliki warna gambar 6) Komik juga bisa tidak memiliki warna gambar 7) Gambar  komik  dengan  cerita saling berkaitan 8) Komik hadir untuk menyampaikan materi pembelajaran lewat media komik. HASIL PEMBAHASAN 1. Kemampuan Menulis Karangan Setelah  kegiatan  pembelajaran pada  siklus  I  berlangsung,  diberikan soal post  test untuk  mengetahui kemampuan  siswa  menulis  karangan setelah  menerapkan  media  komik hasil post  test siklus  I  dapat  dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel I. Hasil Post Test Siklus I
N O K o d e N Aspek S k o r N il a i Kete rang an K eu E j Ke se K er T T T 12 Mc S. Cloud, Membuat Komik,
(Jakarta: Gramedia, 2008), h. 9.
a m a S is w a tu ha n a a n d a n t a n d a B a c a su ai n Ju du l De ng an Te m a ap ia n T ul is an 1  A A 3 3  3 2 1 1 9 1 , 6 6 2  A R 2 2  3 1 8  6 6 , 6 6 3  A H 3 2  2 2 9  7 5 4  D K 2 2  1 2 7  5 8 , 3 3 5  D Z 2 1  1 2 6  5 0 6  F N 2 2  2 2 8  6 6 , 6 6 7  H A 2 2  1 1 6  5 0 8  J A 3 3  2 2 1 0 8 3 , 3 3 9  K H 2 2  2 1 7  5 8 , 3 3

## MEDIA KOMIK SEBAGAI SARANA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS
1 0 K N 3 2  2 2 9  7 5 1 1 K F 3 3  2 1 9  7 5 1 2 L N 2 3  1 2 8  6 6 , 6 6 1 3 M F 3 3  3 1 1 0 8 3 , 3 3 1 4 M I 2 1  2 3 8  6 6 , 6 6 1 5 M M 3 3  1 2 9  7 5 1 6 M A 2 1  3 1 7  5 8 , 3 3 1 7 M L 3 3  3 2 1 1 9 1 , 6 6 1 8 M D 2 1  1 2 6  5
8
, 3 3 1 9 M U 3 2  2 2 9  7 5 2 0 M Z 3 2  2 2 9  7 5 2 1 N M 2 3  2 2 9  7 5 2 2 N A 3 2  2 3 1 0 8 3 , 3 3 2 3 N P 3 2  2 2 9  7 5
2 4 R D 1 3  3 2 9  7 5 2 5 R H 2 2  3 1 8  6 6 , 6 6 2 6 R W 3 2  1 3 8  6 6 , 6 6 2 7 S A 3 2  2 1 9  7 5 2 8 S J 3 2  2 2 9  7 5 2 9 U L 2 3  1 1 6  5 0 3 0 W I 1 2  2 1 6  5 0 3 1 Z A 2 3  2 2 9  7 5 3 2 Z S 1 1  2 1 5  4 1 , 6 6
Juml ah 1 7 1 5
Sumber:  Hasil  penelitian  di  MIN  3 Aceh Besar Juli 2020
Ketuntasan Klasikal  = Jumlah siswa yang tuntas x 100% Jumah total siswa
=17 x 100% =  53,12%
Berdasarkan tabel diatas bahwa  terlihat  sebanyak  17  orang siswa  yang  tuntas  dengan  persentase 53,12  sedangkan  siswa  yang  tidak tuntas  adalah  sebanyak  15  siswa dengan  persentase  46,87%.  Sehingga dapat  disimpulkan pada  pembelajaran siklus  I belum tuntas. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa    hasil  belajar siswa  pada  siklus  I  belum  tuntas karena  belum  mencapai  nilai  KKM yang  ditetapkan  yaitu  70  untuk individu dan 75 secara klasikal artinya hasil  belajar  siswa  dianggap  tuntas jika  perolehan  nilai  Bahasa  Indonesia

## MEDIA KOMIK SEBAGAI SARANA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS
minimal  70  secara  individu  dan  75 secara klasikal.
Setelah  kegiatan  pembelajaran pada  siklus  II  berlangsung,  diberikan
soal post  test untuk  mengetahui kemampuan  siswa  menulis  karangan setelah  menerapkan  media  komik, hasil post  test siklus  II  dapat  dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel II.  Hasil Post Test Siklus II N O K o de N a m a Si s w a
Aspek
S k o r N il ai Kete rang an
Ke utu ha n E ja a n d a n T a n d a B a c a Ke ses uai an Jud ul De nga n Te ma
Ke ra pia n Tu lis an
T  T T
1  A A 2 3 3 2 1 0 8 3, 3 3 2  A R 3 2 2 2 9  7 5 3  A H 3 2 2 3 1 0 8 3, 3 3 4  D K 2 3 2 1 9  7 5 5  D Z 2 1 2 2 7  5 8, 3 3 6  F N 2 3 2 3 1 0 8 3, 3 3 7  H A 3 3 2 1 9  7 5
8  J A
2 3 3 2 1 0 8 3, 3 3 9  K H 2 2 3 1 8  6 6, 6 6 1 0 K N 3 3 2 2 1 0 8 3, 3 3 1 1 K F 2 1 3 3 9  7 5 1 2 L N 1 3 3 2 9  7 5 1 3 M F 3 2 2 1 9  7 5 1 5 M M 3 1 3 3 1 0 8 3, 3 3 1 6 M A 1 1 3 1 6  5 0 1 7 M L 3 3 2 2 1 0 8 3, 3 3 1 8 M D 2 2 2 3 9  7 5 1 9 M U 3 3 2 2 1 0 8 3, 3 3 2 0 M L 2 1 2 1 6  5 0 2 1 N M 3 3 2 3 1 1 9 1, 6 6 2 2 N A 3 2 2 3 1 0 8 3, 3 3 2 3 N P 2 2 3 3 1 0 8 3, 3 3

## MEDIA KOMIK SEBAGAI SARANA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS
2 4 R D 2 2 2 3 9  7 5 2 5 R S 3 2 2 2 9  7 5 2 6 R W 2 3 2 3 1 0 8 3, 3 3 2 7 S A 3 2 2 3 1 0 8 3, 3 3 2 8 SJ  2 3 3 2 1 0 8 3, 3 3 2 9 U L 2 2 3 2 9  7 5 3 0 W I 3 2 3 2 1 0 8 3, 3 3 3 1 Z A 3 3 3 2 1 1 9 1, 6 6 3 2 Z S 3 1 2 2 8  6 6, 6 6
Ju m la h
2 7 5
Sumber:  Hasil  penelitian  di  MIN
3Aceh Besar Juli 2020
Ketuntasan  Klasikal  = Jumlah  Siswa yang tuntas x 100%

## Jumlah total siswa
= 27 x 100% = 84,37%
32 Berdasarkan  tabel  di  atas dapat diketahui bahwa 27 orang siswa (84,37%)  tuntas  dan  5  orang  siswa (15,62) belum tuntas. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan menulis  karangan  siswa  di  siklus  II
meningkat dibandingkan dengan siklus I.

## SIMPULAN
Media komik memiliki kekhasan  tersendiri  yaitu  dengan dipadukannya gambar untuk memberikan tambahan atau keterangan  dalam  menjelaskan  isi cerita.  Hal  ini  membuat  kegiatan menulis menjadi lebih menyenangkan  karena  sudah  dibantu dengan  adanya  tambahan  gambar didalamnya. Penggunaan gambar dalam  komik  bisa  digunakan  sebagai membantu  untuk  mengembangkan imajinasi dalam menghasilkan sebuah tulisan. Hal ini juga dibuktikan dalam data yang ditemukan bahwa kemampuan  siswa  menulis  karangan mengalami  peningkatan  dari  siklus  I hanya 17 siswa  (53,12%)  yang tuntas dan pada siklus II meningkat menjadi 27 siswa (84,37%) tuntas.

## SARAN
Berdasarkan  simpulan  di  atas, maka saran dari penelitian ini adalah:
1. Media  komik  sudah  mulai harus  digalakkan  oleh  guru agar  siswa  memiliki  alternatif untuk membantu mengembangkan imajinasi dalam menulis. 2. Dukungan  dari  sekolah  untuk memberikan pelatihan menulis bagi  guru  agar  guru  juga memiliki
keterampilan menulis yang baik. 3. Galakkan kegiatan perlombaan menulis bagi siswa untuk memberikan peluang  sekaligus  tantangan kepada siswa dalam menghasilkan sebuah tulisan. DAFTAR PUSTAKA Azhar Arsyad. 1996. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Cloud  Mc  S.  2008. Membuat  Komik. Jakarta: Gramedia. Masnur Muslich. 2010. Melaksanakan PTK itu Mudah . Jakarta: Bumi Aksara. Ahmad  Susanto.  2013 Teori  Belajar dan  Pembelajaran  di  sekolah Dasar. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.

## MEDIA KOMIK SEBAGAI SARANA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS
Maidar  Akhadiah.  2008. Pembinaan Kemampuan  Menulis  Bahasa Indonesia . Jakarta:Erlangga. Kosasih.  2003. Ketatabahasaan  dan
Kesastraan .  Bandung:  Yrama Widya.
Mayendra  Derry.  20011. Budaya
Populer .  Jakarta:  Universitas
Gunadarma. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif,  Kuantitatif,  dan R&D. Bandung : Alfabeta
Poerwandari,  E.K.  2005. Pendekatan
Kualitatif  untuk  Penelitian Perilaku  Manusia .  Depok: LPSP3 Fakultas Psikologi Universitas Indonesia
Moleong,  Lexy,  J.  2012. Metodologi
Penelitian Kualitatif . Bandung
: Remaja Rosdakarya