## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN BERBANTUAN ME- DIA ALAT PERAGA KONKRET PADA PESERTA DIDIK KELAS V SDN-4 KA- SONGAN BARU TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh : Cici Liana Fitriani*Dr. Diplan, M.Pd

## Abstark
Penelitian ini bertujuan  untuk (1) mengetahui tentang aktivtas peserta didik dalam kegiatan  belajar  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe jigsaw berbantuan  alat peraga konkret (2) mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik dalam pembela- jaran  IPA  pada  materi  Gaya  gravitasi,  gaya  gesek  dan  gaya  magnet  dengan menggunakan model kooperatif tipe jigsaw berbantuan alat peraga konkret di kelas V SDN-4 Kasongan Baru Tahun Ajaran 2016/2017.
Jenis penelitian yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK) subjek penelitian berjumlah 18  orang  peserta  didik,  6  orang  laki-laki  dan  12  orang  perempuan.  Teknik  untuk mengumpulkan  data  menggunakan  teknik  observasi  dan  tes.  Penelitian  ini menggunakan analisis dan rata-rata dan persentase ketuntasan yang di ambil dari hasil siklus pembelajaran.
Kata Kunci : Hasil Belajar, IPA, Model Jigsaw.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha untuk  menumbuh  dan  mengembangkan kemampuan  intelektual  (kognitif),sikap (afektif),  danketerampilan  (psikomo- torik).pendidikanmelibatkan- seluruhaspekkehidupan,  baik  mental maupunfisik  /  jasmanidan  sosial.  Salah satu indikasi pencapaian proses pendidikan tersebut adalah terwujudnya hasil belajar peserta didik yang memuaskan. Pendidikan dapat dikatakan berhasil  apabila  tercapai  hasil  belajar yang  baik  atau  peserta  didik  mendapat nilai  di  atas  rata-rata.  Namun,  peserta didik  akan  menemui  hal-hal  yang  akan mendukung maupun menghambat
mereka dalam mencapai prestasi belajar yang  memuaskan  .  secara  sederhana pendidikan  dapatdi  artikan  sebagai
usaha sadar manusia untuk menumbuhkan  dan  mengembangkan potensi diri yang dimiliki sesuai dengan nilainilai yang ada di masyarakat.Menurut Ahmad D. Marimba  (dalam  Hasbullah,  2011:  3) pendidikan  adalah  bimbingan  pimpinan secara  sadar  oleh  si  pendidik  terhadap perkembangan  jasmani  dan  rohani  si terdidik menuju terbentuknya kepribadian  yang  utama.  Sedangkan Menurut  Langeveld  (dalam  Hasbullah, 2011: 2) pendidikan idalah setiap usaha, pengaruh,  perlindungan  dan  bantuan yang di berikan kepada anak tertuju pada pendewasaan  anak  itu,  atau  lebih  tepat membentuk  anak  agar  cukup  cakap melaksanakan tugas hidupnya sendiri.
Proses pembelajarannya menekankan pada  pemberian  pengalaman  langsung
untuk mengembangkan kompetensi agar   menjelajahi  dan  memahami  alam sekitar  secara  ilmiah.  Pendidikan  IPA diarahkan untuk berbuat sehingga dapat membantu peserta didik untuk memperoleh  pemahaman  yang  lebih
mendalam tentang alam sekitar. (Depdiknas 2006).Keberhasilan pembelajaran  IPA  ditentukan  oleh bagaimana  guru  dalam  perencanaan,
pelaksanaan  dan  menilai  sesuai  dengan tujuan yang telah
ditetapkan.
Pembelajaran IPA disekolah dasar masih ditemukan berbagai masalah antara lain bahwa  hasil  pembelajaran.  Sehubungan dengan  hal  tersebut  pembelajaran  IPA Pada  umumnya  hanya  pada  pemberian pengetahuan  (Kognitif)  belum  pada apektif  dan  psikomotor  peserta  didik. Kurang  optimalnya  pembelajaran  IPA ini  juga  terjadi  diSDN  –  4Kasongan Baru kelas V tempat penulis melakukan penelitian.
Berdasarkan observasi dan
wawancara dengan guru kelas V SDN – 4  Kasongan  Baru  pada  tanggal  23 januari  2017,  bahwa  kurang  nya  per- hatian  peserta  didik  ketika  sedang mengikuti proses belajar mengajar atau- ketika  guru  sedang  menjelaskan,  selain itu  peneliti  melihat  tidak  ada  model mengajar yang guru gunakan dan masih- monoton,  guru  belum  menggunakan model  pembelajaran  dikarna  kan  media yang kurang lengkap yang  masih belum tersedia  disekolah  tersebut.  Dari  data hasil  belajar  IPA  peserta  didik  yang  di dapatkan  dari  wali  kelas  V  SDN-4 Kasongan  Baru  pada  ulangan  harian dengan  jumlah  peserta  didik  18  orang, dimana  6  orang  peserta  didik  sudah mencapai KKM dengan nilai rata-rata di atas 60 dan 12 orang peserta didik masih
belum mencapai KKM dengan nilai rata- rata di bawah 60, sedangkan KKM yaitu 60.  Oleh  sebab  itu  penelitimerasa  perlu melakukan percobaan pada mata pelajaran IPA. METODE PENELITIAN Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode Penelitian Tinda-
kan
Kelas ( PTK ) karena penelitian ini di gunakan  untuk  memperbaiki  atau- meningkatkan hasil belajar pada peserta- didik,  khususnya  pada  mata  pelajaran
IPA. Menurut Arikunto (2010:3)
“penelitian  tindakan  kelas  merupakan suatu  pencermatan  terhadapkegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang dis- engaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam- sebuah  kelas  secara  bersama”.  Se- dangkan  menurut  Wibawa  (Sanjaya, 2010  :5)  “penelitian  tindakan  kelas merupakan suatu penelitian yang mengangkat  masalah  –  masalah  aktual yang di hadapioleh guru di lapangan”.
Jadi  dapat  di  simpul  kan  bahwa penelitian  tindakan  merupakan  proses belajar  mengajar  yang  dilaksanakan secara sistematik danmenggunakan teknik  teknik  yang  relevan.  Teknik- Pengumpulan  data  di  lakukan  dengan- menggunakan  teknik  observasidantes. Menurut  Sugiyono  (2007  :  203)  bahwa “tekni  pengumpulan  data  dengan  ob- servasi  digunakan  bila  peneliti  berke- naan  dengan  prilaku  manusia,  proses kerja, gejala - gejala alam dan responden yang  diamati  tidak  terlalu  besar”. Menurut  Margono  (Neti  setyaningsih, 2014:33)  tes  adalah  “alat  atau  prosedur yang  di  pergunakan  dalam  rangka  pen- gukuran dan penilaian saat di laksanakan nya atau peristiwa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi data pretes merupakan hasil belajar yang di peroleh dari nilai soal pre tes  sebelum  di  berikan  perlakuan.  Data pretes  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan awal peserta didik terhadap materi  gaya  gravitasi,  gaya  gesek  dan- gaya magnet. Pretest di laksanakan pada hari  rabu  tanggal  19  April  2017  pukul 07.15 – 08.00. Hasil data pretes ini akan menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  ter- hadap  pembelajaran  yang  akan  di lakukan, soal pre tes yang diberikan ber- jumlah 20 butir  soal  dalam  bentuk pili- han  ganda.  Rata-rata  hasil  belajar  IPA pretes  yaitu  57, dan  ketuntasanya 28  % yang  berarti  hasil  belajar  peserta  didik masih rendah dan masih banyak peserta- didik mendapat nilai di bawah KKM, se- hingga  perlu  adanya  tindakan  kelas  un- tuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pe- serta didik dengan menggunakan model pembelajaran  jigsaw.  Berdasarkan  hasil post tes siklus I terlihat hasil belajar IPA peserta  didik  kelas V SDN-4 Kasongan Baru dengan rata-rata 80,83 dan ketunta- san 94 % termasuk dalam kriteria sangat
tercapai, tingkat ketercapaian keberhasi- lan  pembelajaran  sudah  memenuhi syarat ketuntasan klasikal.
Pada tahap pratindakan membuktikan bahwa rendah nya kemampuan  peserta- didik dalam menjawab soal yang di beri- kan,  hal  tersebut  di  lihat  dari  hasil  pre test yang persentase ketuntasan klasikal hanya  mencapai  28%  dari  18  peserta- didik  hanya  5  orang  peserta  didik  yang mendapat nilai sesuai dengan  KKM. Se- mentara  pada  siklus  I  hasil  belajar  post test peserta didik sudah mencapai ketun- tasan, hal ini sangat terlihat pada pening- katan hasil belajar IPA peserta didik. Ke- tuntasan klasikal mencapai 94% , dari 18 peserta  didik  17  pesertadidik  sudah mendapatkan nilai sesuai dengan KKM.
Dari hasil yang di dapat baik secara- kualitatif  maupun  kuantitatif  ternyata kegiatan  pada  siklus  I  sudah  mencapai angka  prestasi  ketuntasan  yang  di  ten- tukan  yaitu  85%.  jadi,  penelitian  ini  di anggap sudah dapat meningkatkan hasil belajar dan penelitian ini selesai padasi- klus.
KESIMPULAN
1. Aktivitas  peserta  didik  kelas  V  di SDN-4  Kasongan  Baru  sangat  tinggi dalam  proses  pembelajaran  IPA  pada materi Gaya gravitasi, gaya gesek dan gaya  magnet  dalam  penggunakan model baru. Peningkatan tersebut dapat di  lihat  dari  hasil  belajar  pesertadidik.
Pada  pratindakan  perolehan  rata-rata peserta  didik  57  dengan  ketuntasan klasikal  28%.  Koopertatif  tipe jigsaw dengan  berbantuan  media  alat  peraga konkret. Terlihat dari jumlah skor nilai aktivitas  peserta  didik  pada  siklus  I dengan nilai rata - rata 3,90 yaitu kate- gori baik.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPA dalam materi gaya gravitasi,gaya gesek dan gaya magnet dalam menggunakan
model pembelajaran kooperatiftipe jig- saw dengan  berbantuan  alat  peraga konkret pada kelas V SDN-4 Kasongan
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, (2006).
Prosedur  Penelitian  Suatu
PendekatanPraktis. Ja-
karta: PT. Rineka Cipta.
Hasbullah.2011. Dasar-Dasar
Ilmu  Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Sugiyono.2007. Metode Penelitian Pendidi-
kan. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya,  Wina.  2013. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidi- kan. Jakarta  kencana  pre- nada media grup.