Article history Received: 26 May 2022 Revised: 30 June 2022 Accepted: 01 July 2022 Published: 07 July 2022 Citation (APA Style): Ridhyalira, F., Akhyaruddin, A., & Larlen, L. (2022). Pembelajaran Teks Fabel Berbasis Pendekatan
Saintifik di SMP. Pena : Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 12(1). https://doi.org/10.22437/pena.v12i1.18320
Pembelajaran Teks Fabel Berbasis Pendekatan Saintifik di SMP
Farah Ridhiyalira, Akhyaruddin, Larlen Universitas Jambi
* Corresponding Author: farahridhiyalira269@gmail.com
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  perencanaan,  pelaksanaan  pembelajaran  serta  upaya  pendidik dalam  mengimplementasi  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  menulis  teks  fabel.  Penelitian  ini  adalah penelitian deskriptif kualitatif dengan sasaran penelitian pendidik Bahasa Indonesia dan peserta didik kelas VII SMP Negeri 30 Muaro Jambi. Data dikumpulkan dengan menggunakan dokumentasi, observasi dan wawancara. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  perencanaan pembelajaran dalam bentuk RPP, Pengambilan data dilakukan saat proses pembelajaran materi teks fabel dengan menggunkan pendekatan saintifik di kelas VII. Teknik analisis data daalam penelitian ini berupa mereduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Kata Kunci: pembelajaran teks fabel, pendekatan, saintifik
Abstract
This  study  aims  to  describe  the  planning,  implementation  of  learning  and  the  efforts  of  educators  in implementing  a  scientific  approach  in  learning  to  write  fable  texts.  This  research  is  a  qualitative  descriptive research with the research target of Indonesian language educators and seventh grade students of SMP Negeri 30 Muaro  Jambi.  Data  were  collected  using  documentation,  observation  and  interviews.  The  data  used  in  this research  is  learning  planning  in  the  form  of  lesson  plans.  Data  collection  is  carried  out  during  the  learning process of fable text material using a scientific approach in class VII. Data analysis techniques in this study are in the form of reducing data, presenting data, and drawing conclusions.
Keywords: Learning fabel text, Approach, Scientific.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  berdasarkan  pendekatan  saintifik  adalah  pembelajaran  bahasa Indonsia  yang  dirancang  secara  prosedural  sesuai  dengan  langkah-langkah  umum  kegiatan  ilmiah. Pembelajaran bahasa Indonesia berdasarkan pendekatan saintifik bertujuan meningkatkan kemampuan intelek,  khususnya    kemampuan  berfikir    tingkat  tinggi  siswa.  Oleh  karena  itu,  dalam  proses  belajar mengajar diperlukan kompetensi yang dimiliki oleh guru dan siswa. Siswa dituntut untuk memecahkan masalah  dengan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi,  sedangkan  guru  dituntut  memiliki  kemampuan untuk  menerapkan  dan  mengaktualisasikan  kurikulum  tersebut.  kemampuan  guru  tersebut  terutama berkaitan  dengan  pengetahuan  dan  kemampuan,  serta  tugas  yang  dibebankan  dalam  bentuk  standar kompetensi  guru.  Standar  kompetensi  guru  adalah  suatu  ukuran  yang  ditetapkan  atau  dipersyaratkan dalam  bentuk  penguasaan  pengetahuan  dan  berperilaku  layaknya  seorang  guru  untuk  menduduki jabatan fungsional sesuai bidang tugas, kualifikasi, dan jenjang pendidikan (Majid, 2008:6).
Berdasarkan  Kemendikbud  (2013:3)  pada  Kurikul  2013  pembelajaran  bahasa  Indonesia berbasis  teks,  melalui  teks  peserta  didik  dapat  berkomunikasi  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Jika peserta  didik  mampu  berkomunikasi  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  berarti  peserta  didik  telah mancapai  tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Salah  satu  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  kelas  VII  SMP  yang  harus dicapai  adalah  materi  menulis teks fabel.  Teks fabel  ialah  teks yang menceritakan mengenai bermacam binatang  yang  berperilaku seperti manusia dan di dalam teks tersebut juga terdapat pesan-pesan moral. Tujuan dari pembelajaran teks fabel ini adalah memperluas keterampilan berpikir kritis dan kreatif siswa dalam kegiatan mengembangkan ide-ide menjadi sebuah cerita yang bermuatan moral.
Teks  fabel  ini  merupakan  salah  satu  jenis  teks  naratif  dengan  tokoh-tokoh  hewan  yang memiliki  sifat  seperti  manusia  di  dalamnya,  siswa  harus  dapat  memahami  dengan  baik  bagaimana struktur  teks  fabel  dan  bagaimana  cara  menyusun  teks  fabel  yang  memiliki  muatan  nilai  moral  di dalamnya.  Tahapan  pendekatan  ilmiah  yang  meliputi  kegiatan  mengamati  struktur  dan  unsur kebahasaan teks fabel, menanya, menalar, mencoba menyusun teks fabel dan menyajikan teks fabel yang telah  dibuat  diharapkan  mampu  mengasah  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif  siswa  melalui tahapan yang sistematis dan terstruktur.
Cerita fabel atau teks fabel memiliki kaitan dengan moral, hal tersebut yang mendasari bahwa setiap  akhir  teks  fabel  berisi  amananah  untuk  pembaca.  Berdasarkan  informasi  yang  didapatkan  dari pendidik  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  yag  mengajar  di  kelas  VII  bahwa  siswa  kurang  aktif    saat pembelajaran  berlangsung  dalam  menerakan  pendekatan  saintifik,  seperti  saat  guru  bertanya  hanya sebagian  siswa  yang  terlihat  aktif.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan implementasi  pendekatan  saintifik    dalam  pembelajaran  menulis  teks  fabel  siswa  kelas  VII.  Adapun hasil penelitian terkait penerapan pendekatan saintifik dalam materi fiksi dan non fiksi yang dilakukan oleh  Ainer,  Retno    (2018)  menunjukan  bahwa  pendekatan  saintifik  yang  menekankan  Kegiatan  inti pembelajaran berdasarkan pendekatan saintifik merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan, yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk secara aktif menjadi pencari informasi, serta memberikan ruang yang cukup bagi peserta didik.
SMP  N  30  Muaro  Jambi  telah  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  (PTM)  terbatas. Dimana  pendidik  harus  menyiapkan  seluruh  dari  perangkat  pembelajaran  sesuai  dengan  yang digunakan. Perencanaan pembelajaran tersbut berisi perangkat pembelajaran sebagai instrumen pendidik sebelum    melakukan  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  meliputi  silabus,  rencana  pelaksanaan pembeajaran  (RPP),    media  pembelajaran,  sumber  belajar,  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD),  dan penilaian.  Dalam  penyusunan  RPP  pendidik  merancang  sesuai  dengan  panduan  penyusunan perancanaan    pelaksanaan  pembelajaran  SMP  dalam  Permendikbud  No  22  Tahun  2016  dan berdasarkan kurikulum 2013.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, melalui pendekatan kualitatif pada peneltian mendeskripsikan implementasi pendekatan saintifik dalam materi teks fabel siswa di SMP N 30 Muaro Jambi tahun 2021. Jenis metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, karena menggambarkan, mempelajari, dan menjelaskan fenomena yang terjadi di lapangan. Penelitian deskriptif ialah  penelitian  yang  dikhususkan  perhatian  kepada  permasalahan  sebagaimana  adanya  saat melaksanakan penelitian, dikatakan deskriptif karena bertujuan memdapatkan yang objektif. Data dari penelitian  ini  merupakan  data  pelaksanaan  sumber  pembelajaran.  Data  tersebut  berupa  kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di kelas VII SMP N 30 Muaro Jambi Tahun Pelajaran 2021. Kegiatan pembelajaran tersebut menerapkan pendekatan saintifik yang berupa komponen mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan mengkomunikasikan. Sumber data dari penelitian ini  merupakan  pembelajaran  berbasis  pendekatan  saintifik  dalam  materi  teks  fabel  pelajaran  bahasa Indonesia  di  kelas  VII  SMP  N  30  Muaro  Jambi  Tahun  Pelajaran  2021.  Pelaksanaan  pembelajaran tersebut dilakukan oleh guru bahasa Indonesia dan siswa kelas VII SMP N 30 Muaro Jambi. Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  meliputi  1)  Observasi,  observasi  dalam  penlitian  ini  berupa pengamatan  terhadap  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa.  Peneliti  mengamati kegiatan-kegiatan yang berlangsung dalam proses pembelajaran. 2) Wawancara, Peneliti menggunakan teknik  wawancara  untuk  mendaptkan  data  dari  informan  berupa  pendidik  atau  guru  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  dan  siswa,  3)  Dokumentasi,  Peneliti  mengambil  gambar  dan  beberapa  bagian  vidio implementasi  pendekatan  berbasis  saintifik  sebagai  dokumentasi.  Selain  itu,  peneliti  juga mendokumentasikan  RPP  dan  pendekatan  saintifik  yang  digunakan.  Berikut  lembar  observasi  proses pelaksanaan pembelajaran teks fabel menggunakan pendekatan saintifik:
No Indikator/ Aspek yang diamati Keterangan Ada (√ ) Tidak ada (X) I. Kegiatan Pendahuluan 1. Menyiapkan  fisik  dan  psikis  peserta  didik  dengan menyapa dan memberi salam √ 2. Memotivasi  siswa  belajar  dengan  melaksanakan kegiatan secara kontekstual √ 3. Mengajukan  pertanyaan  untuk  mengaitkan  materi yant  dipelajari  dengan  materi  pembelajaran sebelumnya √ 4. Menjelaskan  tujuan  pembelajarn  atau  kompetensi dasar yang akan dicapai √ 5. Menyampaikan  cakupan  materi  dan  penjelasan uraian kegiatan √ 6. Menyampaikan  kompetensi  yang  akan  dicapai peserta didik √ 7. Menyampaikan  rencana  kegiatan  misalnya, individual,  kerja  kelompok,  dan  melakukan observasi. √ II. Kegiatan Inti√ A. Penerapan Pendekatan Saintifik 1. Memfasilitasi  peserta  didik  untuk  melakukan kegiatan mengamati √ 2. Memancing  peserta  didik  untuk  bertanya  apa, √
mengapa, dan bagaimana
3. Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengkomunikasikan √ 4. Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik  untuk  menalar  atau  mengasosiasikan  data dari informasi yang dikumpulkan √ 5. Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengkomunikasikan Pengetahuan dan keterampilan yang diperolehnya √ B. Pelaksanaan penilaian proses dan hasil belajar 1. Melaksanakan penilian sikap √ 2. Melaksanakan penilaian Pengetahuan √ 3. Melaksanakan penilaian Keterampilan √ III. Kegiatan Penutup 1. Memfasilitasi  dan  bimbingan  peserta  didik merangkum materi pembelajaran √ 2. Memfasilitasi  dan  bimbingan  peserta  didik  untuk merefleksi proses dan materi √pembelajaran √ 3. Memberi tes lisan atau tulisan √ 4. Mengumpulkan  hasil  kerja  sebagai  bahan portofolio √ 5. Melaksanakan  tindak  lanjut  dengan  memberikan arahan jegiatan berikutnya dan tugas pengayaan √
Dalam penelitian ini akan diuji validitas data dengan cara menggunakan data yang didapatkan melalui  beberapa  sumber  dengan  uji  triangulasi  sumber.  Data  yang  didapatkan  berdasarkan  observasi kemudian diuji validitasnya dengan melakukan wawancara setelah penerapan berlangsung untuk melihat apakah  data  yang  diperoleh  peneliti  berdasarkan  observasi  sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan sumber data.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Pendekatan  saintifik  merupakan  suatu  metode  pembelajaran  dimana  siswa  diharuskan  untuk terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Dibutuhkan  pemahaman  yang  tepat  agar  guru  dapat merumuskan  masalah  dalam  pembelajaran  tersebut  dan  siswa  tidak  terpaku  hanya  pada  guru.  Siswa diberikan  kebebasan  dalam  berkreativitas  agar  mampu  mengembangkan  pikirannya  dengan  mencari informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, serta tidak bergantung pada informasi yang diberikan oleh  pendidik.  Seperti  yang  dijlaskan  pendidik  saat  melakukan  wawancara.  Proses  pembelajaran menggunakan  pendekatan  saintifik  menekankan  pada  penemuan  konsep  secara  alamiah  melalui  tahap observasi, menanya, mengumpulkan informasi, eksperimen, dan komunikasi. Dengan demikian, melalui pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  diharapkan  pelajar  makin  aktif dalam  proses  pembelajaran menulis teks, terutama teks sastra berupa teks cerita fabel.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  mengenai  pembelajaran  teks  fabel    berbasis pendekatan  saintifik  pada  kelas VII,  saat  pelaksanaan pembelajaran  terdapat  lima  sintak  yang  diteliti meliputi mengamti, menanya,  mengumpul informasi, menalar, dan mengkomunikasikan. Adapun hasil penelitian  dapat diuraikan sesuai sintak sebagai berikut.
1. Mengamati
Pendidik  menerapkan  pendekatan  saintifik  pada  pempelajaran  bahasa  Indonesia  materi  teks fabel,  salah  satu  kegiatan  pembelajarannya  yaitu  mengamati.  Kegiatan  mengamati  disesuaikan  dengan materi  yang  akan  di  ajarkan  pendidik  pada  pembelajaran  teks fabel,  bentuk  dari  kegiatan  mengamati
secara  luas pelajar  melakukan  pengamatan  berdasarkan  kegiatan:  melihat,  menyimak,  mendengar,  dan membaca. Setelah pelajar  mengamati nanti baru disiapkan pertanyaan-pertanyaan yang mengacu pada teks yang sudah dibaca. Hal tersebut sesuai dengan lembar pengamatan yang sudah diamati oleh peneliti pada  saat  di  lapangan,  meliputi  kegiatan  Memfasilitasi  pelajar  dalam  melaukan  kegiatan  menyimak seperti membaca teks.
Kegiatan  menyimak  bisa  terlaksana  pada  KD  3.11  mengidentifkasi  informasi  tentang fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar, hal tersebut sesuai dengan analisis Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pendekatan saintifik pada materi teks fabel yang dibuat oleh pendidik yang tertera pada kegiatan pendahuluan pada point  ketiga dan kegiatan inti pada point pertama bahwa pada  kegiatan  mengamti  anak-anak  diberikan  contoh  judul  cerita  fabel  “Belalang  sembah  (Buku Kemendikbud  RI Bahasa Indonesia Halaman 195) yang akan dibaca anak tersebut. Kegitan tersebut termasuk kedalam pendekatan saintifik pada sintak mengamati.

## 2. Menanya
Dari aktifitas menyimak, pengajar memberi kesempatan kepada pelajar untuk bertanya perihal apa  yang  telah  dilihat,  disimak,  dan  dibaca.    Kegiatan  menanya  dalam  pembelajaran  bisa  dijadikan sebagai  pendukung  dan  pembuka  jalan  bagi  pelajar  untuk  mencari  informasi  lebih  dalam,  pertanyaan tersebut tentu saja mengenai pembahasan yang sedang di bahas. Pada teks fabel biasanya peserta didik bertanya  berkaitan  dengan  cerita  yang  telah  disediakan  seperti,  contoh  teks  cerita  belalang  sembah, berarti pertanyaan-pertanyaan yang diajukan harus berdasarkan teks fabel belalang sembah.
Dari hasil analisis Rancangangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) diketahui pendidik bertanya jawab  mengenai  bentuk  cerita  fabel  dalam  kegiatan  sehari-hari,  hal  tersebut  bertujuan  peserta  didik menyadari  bahwa  manfaat  praktis  dalam  berkontribusi  kepada  masyarakat.  Sesuai  dalam  kehidupan sehari-hari, bermacam teks digunakan berbarengan maupun sendiri dalam setiap jenis teks mempunyai fungsi  yang  berkaitan.  Kegitan  tersebut  terdapat  pada  kegiatan  pendahuluan  pada  point    kedua,  dan point  keempat.  Dikegiatan  inti  juga  ditemukan  unsur  menanya  pada  point  kedua.  Kegitan  tersebut termasuk kedalam pendekatan saintifik pada sintak menanya.
3. Mengumpulkan Informasi
Kegiatan mengumpulkan informasi olah peserta didik berasal dari kelanjutan kegiatan bertanya, pelajar  harus  mencari  serta  mengumpulkan  informasi  perihal  materi  yang  dipelajari,  menentukan struktur-struktu  teks  fabel,  pelajar  tidak  menunggu  apa  yang  akan  dijelaskan  oleh  gurunya.  Dalam mengumpulkn  informasi  bisa  dilakukan  dengan  cara  membaca  sumber  belajar,  mengamati,  maupun bertanya. Informasi akan terkumpul apabila peserta didik telah melakukan kegiatan tersebut. Informasi dari teks itu tidak boleh lari dari KD, KD apa yang akan kita sampaikan, jika KD identifikasi berarti mereka mengumpulkan informasi dari teks itu mereka harus identifikasi dulu teks yang telah  mereka baca, misalnya informasi  apa dari teks itu setelah itu ciri-ciri teks, jenis teks nya.
Dalam  pembelajaran  pendekatn  saintifik  mengenai  teks  fabel,  peserta  didik  harus  menggali informasi  sesuai  dengan  materi  yang  telah  diberi  mengenai  teks  fabel.  Hal  tersebut  sesuai  dengan analisis Rancangangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) teks fabel pendekatan saintifik pada kegiatan inti point ketiga. Kegitan tersebut termasuk kedalam pendekatan saintifik pada sintak menanya.
4. Menalar Dalam proses ini peserta didik diajak berkreasi menyelesaikan peroses menalar sehingga mampu mengolah informasi yang telah didapat. Menalar merupakan rangkaian kegiatan yang dilakukan secara sadar  dan  menggunkan  logika.Dalam  materi  teks  fabel  biasanya  pendidik  mengajak  siswa  menalar dengan  keadaan  lingkungan  sekitar,  kejadian  sehari-hari.  Kegiatan  menalar  biasanya  dikaitkan  dengan kebiasaan  peserta  didik  sehari-hari  karena  kalau  dari  teks  fabel  ini  banyak  sekli  pesan  moral  yang disampaikan  dari  cerita  ini  walaupun  tokoh  utamanya  adalah  binatang,  untuk  memudahkan  peserta didik mencerna pesan mora dari teks fabel pendidik biasanya mengaitkan dengan kejadian kehidupan sehari-hari.
Pada kegiatan mencari informasi yang telah dikumpulkan baik dari segi ciri umum teks fabel dan aspek kesastraannya. Hal tersebut sesuai dengan analisis Rancangangan Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)  teks  fabel  pendekatan  saintifik  pada  kegiatan  inti  point  kelima.  Kegitan  tersebut  termasuk kedalam pendekatan saintifik pada sintak mengumpulkan informasi.

## 5. Mengkomunikasikan
Tahap ini merupakan proses pembelajaran dimana pendidik mengkomunikasikan peserta didik melakukan  tanggapan  atau  umpan  balik  pada  materi  yang  telah  dipelajari  diakhir  pembelajaran. Mengkomunikasikan beraarti menyalurkan ide ataupun pertanyaan. Proses ini dapat dilakaukan dengan metode berkelompok, individu dengan menyampaikan hasil hasil baik secara tertulis atau secara lisan. Jika  peserta  didik  dibuat  metode  kelompok  disana  mereka  akan  saling  berkomunikasi  untuk  mencari atau  menganalisis  tekas  fabel  yang  telah  mereka  punya.  Pendidik    Memfasilitasi  dan  memaparkan kegiatan bagi siswa untuk mengkomunikasikan Pengetahuan dan keterampilan yang sudah didapatkan. Mengarahkan  pelajar    untuk  membangun  mengembangkan  jaringan  dan  berkomunikasi  yang  jelas menggunakan alat yang sekarang alat yang sering digunakan oleh peserta didik yaitu android atau HP tetapi jelas untuk tugas pasti mengarahkan dari grup mata pelajaran jangan sampai peserta didik salah untuk menggunakan alat komunikasi seperti itu untuk proses pembelajaran Pada tahap ini pendidik menanamkan rasa percaya diri kepada pelajar untuk menyajikan hasil temuannya atau memberikan pendapat yang telah didapat pada pembelajaran tersebut. Baik secara lisan maupun  tulisan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  analisis  Rancangangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) teks  fabel  pendekatan  saintifik  pada  kegiatan  inti  point  keenam.  Kegitan  tersebut  termasuk  kedalam pendekatan saintifik pada sintak mengkomunikasikan.

## Pembahasan
Pembelajaran bahasa Indonesia materi teks fabel berbasis pendekatan saintifik pada siswa kelas VII SMP Negeri 30 Muaro Jambi Salah satu proses pelaksanaan pembelajaran berkaitan dengan proses pembelajaran. Penelitian yang telah dilakukan oleh Ainer, Retno  (2018)  bahwa kegiatan mengamati berupa  mengaitkan  pengalaman  belajarnya  dengan  kehidupan  nyata  begitu  juga  yang  ditemukan  oleh peneliti  bahwa  dalam    kegiatan  pembelajaran  saintifik  kegiatan  mengamati  dapat  berupa  pendidik memberikan  teks  kepada  peserta  didik  agar  peserta  didik  membaca  dan  memahami  apa  yang  telah mereka temukan berdasarkan dengan pengalaman yang nyata.
Dalam  penyusunan  RPP  pada  KD  3.11  pendidik  telah  mencantukan  kompenen  mengamati pada  bagin  kegiatan  inti,  yaitu  mengamati  teks  fabel  yang  berjudul  “Belalang  Sembah”  (Buku Kemendikbud RI  Bahasa Indonesia  halaman 198), kemudain peserta didik memberi instruksi kepada siswa  untuk  menyimak  buku  tersebut.  Setelah  anak  didik  melakukan  kegiatan  menyimak,  selanjutnya peserta  didik  mulai  melakukan  kegiatan  menanya.  Kegiatan  menanya  berupa  pengajar  mengajukan pertanyaan kepada anak didik mengenai teks fabel, begitupun dengan yang ditemukan peneliti pendidik memberi  kesempatan  kesempatan  kepada  anak  didik  untuk  melakukan  kegiatan  mengamati  berupa untuk  bertanya  mengenai  apa  yang  sudah  dilihat,  disimak,  dan  dibaca  setelah  itu  pendidik  meminta anak didik untuk bertanya.
Untuk memancing  siswa dalam bertanya ke pendidik  dan memberi penjelasan tentang materi teks  fabel  kemudian  meminta  anak  didik  untuk  memahami  pembelajaran  tersebut  dan  mulai memberikan  pertanyaan,  beberapa  dari  anak  didik  memberikan  pertanyan  mereka.  Adapun  pada kegiatan mengumpulkan informasi olah peserta didik berasal dari kelanjutan kegiatan bertanya, kegiatan mengumpulkan  informasi  peserta  didik  secara  individu.  Peserta  didik  diminta  mencari  sember  lain, selain  buku  teks  dan  pendidik  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  mencoba  menyususun sebuah  teks  sesuai  yang  diberikan  pendidik  yakni  menulis  teks  biografi,  begitupun  yang  ditemukan peneliti bahwa peserta didik mengumpulkan informasi dengan membaca, mengamati, ataupun bertanya mengenai pembelajaran yang sedang berlangsung.
Kegiatan ini dapat meningkatkan keingintahuan peserta didik untuk memperkuat pemahaman mereka  mengenai  materi  yang  sedang  dibahas  peserta  didik  mencoba  menentukan  unsur  pembangun dari  teks  fabel.  Kegiatan  selanjutnya  pendidik  mengajak  peserta  didik  melakukan  kegitan  menalar. Peneliti menemukan bahwa pendidik mengajak peserta didik untuk menalar dengan lingkungan sekitar
agar  peserta  didik  mudah  dalam  memahami  dan  mengolah  informasi  yang  di  dapat.  Sesuai  dengan penelitian oleh  Ainer, Retno (2018)  berpendapat menalar merupakan proses berfikir yang logis dan aktif.
Kegiatan  menalar  yang  dilakukan  peserta  didik  sudah  terlaksan  dengan  baik,  hal  tersebut terlihat pada saat anak didik menerima umpan balik yang diberikan pengajar, anak didik terlihat aktif saat  pendidik  meminta  untuk  memperhatikan  lingkungan  sekitar.  Untuk  mencari  tau  seberapa memahami  anak  didik  mengenai  materi  yang  sudah  diajarkan,  maka  anak  didik  memberikan  umpan balik.  Pendidik  telah    membagikan  beberapa  kelompok  dan  mempresentasikan  hasil  diskusi  mereka, bahwa  kegitan  mengkomunikasi  dilakukan  dengan  mempresentasikan  hasil  kelompok  dengan menyajikan teks biografi dalam bentuk tulisam, grafis, dan bentuk bagan.
Tahap ini sudah berjalalan dengan baik, meskipun hanya perwakilan kelompok saja yang maju kedepan  disebabkan  keterbatasan  waktu  dalam  pembelajaran.  Setiap  kelompok  yang  maju  kelompok lain harus memberikan saran atau masukan kepada kelompok yang tampil. Pada kegiatan pelaksanaan pembelajaran,  pendidik  sudah  melaksanakan  langkah-langkah  pembelajaran  berdasarkan    Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  sudah  dirancang.  Pendekatan  saintifik  yang  terdapat  dalam  RPP tersebut juga sudah terleksana secara keseluruhan. Hanya kendala waktu pembelajaran karena di SMP Negeri  30  Muaro  Jambi  sedang  menerapkan  PTM  terbatas. Ditahap terakhir  pembelajaran  pendidik melakukan  penilaian  atas  hasil  kerja  peserta  didik,  penelaian  dilahat  dari  aspek  pemgetahuann  dan keterampilan peserta didik.

## SIMPULAN
Proses pembelajaran pada teks fabel berbasis pendekatan saintifik pada peserta didik kelas VII SMP  N  30  Muaro  Jambi  sudah  terlaksana  dengan  baik  dilahat    dari  pelaksanaan  pembealajaran tersebut  sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  bahwa  guru  bahasa  Indonesia  kelas  VII SMP  N  30  Muaro  Jambi  sudah  melakukan  tahap  pelaksanaan  sesuai  dengan  langkah-langkah pembelajaran, seperti mengaitkan kegiatan inti dalam pendekatan saintifik yaitu, mengamati, menanya, mengumpulkan  informasi,  menalar,  dan  mengkomunikasikan.  Selama  proses  pembelajaran  yang berlangsung  bahwa  penerapan  pendekatan  saintifik  mampu  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik dalam memahami teks fabel.
DAFTAR RUJUKAN Abdul Majid. 2008. Perencanaan Pembelajaran, Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Jakarta: PT. Rosda Karya. Creswell,  Jon  W.  2015. Penelitian  Kualitatif  &  Desain  Riset:  Memilih  Diantara  Lima  Pendekatan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Daryanto.  2014. Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013.  Yogyakarta:  Penerbit  Gava Media.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Harsiati dkk 2017. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hosnan. 2016. Pendekatan Saintifik dan Konstektual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia.
Kemendikbud. 2014. Konsep dan Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kurniasih, Imas, Barlin Sani. 2014. Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013. Jakarta: Kata Pena. Mahsun. 2014. Teks Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Jakarta: RajaGrafindo Persada Majid.  2008. Perencanaan  Pembelajaran,  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru.  Jakarta:  PT. Rosda Karya.
Marestika  Ainer,  Retno.  2018. Implementasi  Pendekatan  Saintifik  dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  pada  Materi  Fiksi  dan  Non  Fiksi    di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Muaro  Jambi. Skripsi. Program Studi Pendidikan bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP, Universitas Jambi.
Mihardja, Ratih. 2012. Buku Pintar Sastra Indonesia. Jakarta: Laskar Aksara.Moh. Nazir. Ph.D. 2013, Metode Penelitian. Bogor:Ghalia Indonesia. Pahrudin,  A  &  Dinda  Pratiwi,  D.  2019. Pendekatan Saintifik Dalam Implementasi Kurikuum 2013 Dan Dampaknya Terhadap Kualitas Prosess Dan Hasil Pembelajaran Pada MAN di Povinsisi Lampung.
Sugiyono.  2016. Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D)  Bandung: Alfabeta.