## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)   453 – 462   P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.6319

## Efektivitas Penggunaan Media Jaringan Berbasis Aplikasi pada
Pembelajaran PAI di Era Digital
Parulian Sibuea 1 , Aldi Maulana Ong 2 , Darma Syahputra Hasibuan 3 , Desi Sabtina 4 , Filia Bunga Syahbrina 5 , Nadirah 6 ,
Widya Gustriana
7 , Wirda Aini Rambe 8 .
1,2,3,4,5,6,7,8 UIN Sumatera Utara.
paruliansibuea@uinsu.ac.id 1 , aldimaulanaong044@gmail.com 2 , dharmafarizyn@gmail.com 3 , desisabtina@gmail.com 4 , filiabungasyahbrina@gmail.com 5 , nadirahf02@gmail.com 6 , gustrianawidya@gmail.com 7 wirdaainirambe19@gmail.com 8

## ABSTRACT
In this era, technology has been very advanced and developed to facilitate the process of education  and  learning,  various  kinds  of  technological  media  that  we  can  find  in  this sophisticated  era,  one  of  which  is  very  popular  media  and  all  humans  can  access  it,  namely network media. Network media has many features, one of which is application-based network media, with the use of interesting learning applications so as to provide attraction for educators, students. The method used by researchers in this study uses qualitative research methods with data  collection  techniques,  namely  observation  and  using  tests  to  strengthen  the  research conducted. This study was carried out within 2 days by applying the use of network-based media in  the  classroom.  This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  using  application-based network media in learning Islamic Religious Education.
Keywords: learning, network media, application.

## ABSTRAK
Pada zaman ini, teknologi sudah sangat maju dan berkembang untuk mempermudah dalam proses pendidikan dan pembelajaran, berbagai macam media teknologi yang dapat kita jumpai  di  zaman  yang  canggih  ini,  salah  satunya  media  yang  sangat  popular  dan  semua manusia bisa mengaksesnya yaitu media jaringan. Media jaringan mempunyai banyak fitur, salah  satunya  adalah  media  jaringan  berbasis  aplikasi,  dengan  penggunaan  aplikasi pembelajaran yang menarik sehingga memberikan daya tarik bagi pendidik, peserta didik.. Metode  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi  dan  menggunakan  tes  untuk menguatkan penelitian yang dilakuan. Penelitian ini dilaksanakan dalam waktu 2 hari dengan cara peneliti menerapkan penggunaan media berbasis jaringan didalam kelas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan media jaringan berbasis aplikasi dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Kata kunci: pembelajaran, media media jaringan, aplikasi.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)   453 – 462   P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.6319

## PENDAHULUAN
Pada  zaman  modern  saat  ini,  teknologi  semakin  berkembang  pesat,  begitu juga dengan pendidikan yang semakin maju, setiap guru dituntut dapat menggunakan internet  sebagai  sarana  pembelajaran  digital.  Keahlian  ini  mencakup  pengetahuan tentang  berbagai  aplikasi  di  internet  dan  keterampilan  teknis  dalam  menangani perangkat media digital, Agar siswa tidak bosan dengan metode pembelajaran yang monoton  diperlukan  media  pembelajaran  yang  baik.  Munculnya  era  keterbukaan informasi  dan  media  yang  semakin  maju  secara  otomatis  mengubah  perilaku interaktif, khususnya dalam pembelajaran PAI (Hakim : 2017).
Teknologi  telah  membawa  perubahan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan manusia,  termasuk  dalam  bidang  pendidikan.  Kemajuan  teknologi  telah  banyak membantu  dan  mempermudah  aktifitas  dalam  pelaksanaan  pendidikan,  baik  bagi pendidik, peserta didik maupun penyelenggara pendidikan. Hal ini didukung dengan munculnya  berbagai  produk  teknologi  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  dan sumber  pembelajaran.  Penggunaan  teknologi  sebagai  media  dan  sumber pembelajaran  merupakan  alternatif  yang  tepat  untuk  pengembangan  pelaksanaan proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  dengan  menggunakan  teknologi  semuanya akan  menjadi  mudah,  efektif,  praktis  dan  cepat.  Penggunaan  teknologi  dalam pendidikan merupakan alternatif untuk meningkatkan kualitas hasil dan proses. Perkembangan  media  pembelajaran  telah  berlangsung  secara  sangat  cepat, dan  merubah  secara  signifikan  dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan  media pembelajaran dapat membantu guru dalam menyampaikan materi pendidikan agama Islam  agar  lebih  praktis.  Selain  itu  penggunaan  media  pembelajaran  dapat merangsang pola pikir siswa, dan sebagai upaya pengembangan dalam proses belajar mengajar agar lebih variatif. Para guru Agama Islam memiliki peran penting dalam memberikan pemahaman agama kepada siswa serta membentuk karakter.
Pengembangan  pembelajaran  PAI  merupakan  kegiatan  untuk  menciptakan suasana  komunikasi  yang  edukatif  antara  guru  dan  siswa  mencakup  segi  kognitif, afektif dan psikomotorik dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran PAI yang telah ditetapkan (Amin, 2020 : 59) Media dalam proses pembelajaran sangatlah penting perannya  karena  menentukan  proses  penyampaian  informasi  dan  pesan pembelajaran  kepada  peserta  didik.  Dalam  hal  ini  peran  media  sebagai  perantara antara guru dan peserta didik (Rihani, 1991 : 1) Hal inilah yang melandasi adanya ide untuk memanfaatkan aplikasi sebagai media pembelajaran dalam rangka memajukan pendidikan di indonesia (Hamdani, 2010 : 112).

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Dimana penelitian  kualitatif  termasuk  metode  ilmiah  yang  sering  digunakan  oleh  peneliti dalam bidang ilmu social bahkan ilmu pendidikan. penelitian kualitatif  merupakan suatu  pengamatan  seseorang  dalam  lingkungan  hidupnya,  berinteraksi  dengan mereka, berusaha memahami bahasa dan tafsiran mereka tentang dunia sekitarnya,

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)   453 – 462   P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.6319
mendekati  atau  berinteraksi  dengan  orang-orang  yang  berhubungan  dengan  focus penelitian dengan tujuan mencoba memahami, menggali pandangan dan pengalaman mereka  untuk  mendapat  informasi  atau  data  yang  diperlukan  (Iskandar,  2009:51) Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  dilakukan  secara  kualitatif  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  hasil  penggunaan  media  jaringan  dalam  proses  pembelajaran. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi.
Observasi  dalam  penelitian  merupakan  suatu  teknik  dasar  yang  bisa dilakukan. Dan diawal penelitian kualitatif observasi dapat dilakukan dalam keadaan diawal yang nantinya dapat diperdalam ketika proses selanjutnya. Metode observasi juga  digunakan  dalam  bentuk  pengamatan  atau  pengindraan  langsung  terhadap suatu benda, kondisi, situasi, proses atau perilaku (Fuad dan Sapto, 2013: 11). Pada penelitian ini penenliti memilih pengumpulan data menggunakan teknik observasi secara  partisipatif,  sehingga  peneliti  mampu  melakukan  pengamatan  terhadap kejadian yang terjadi serta melibatkan diri secara langsung pada pengumpulan data dan informasi yang dicari untuk menjawab pertanyaan yang menjadi permasalahan pada penelitian.
Sedangkan  untuk  menguji  keabsahan  atau  validitas  data,  maka  peneliti menggunakan trianggulasi. Teknik  pengumpulan data berupa trianggulasi diartikan sebagai teknik pengumpulan data yang bersifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan  data  dan  sumber  data  yang  telah  ada  (Sugiyono,  2017:273).  Pada penelitian ini, peneliti juga melakukan analisis data, berupa: reduksi data, penyajian data,  menarik  kesimpulan/verifikasi,  dan  kesimpulan  nantinya  akan  diverifikasi selama penelitian berlangsung ketika berada di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Proses Penerapan Aplikasi IslamiEdu Pada Pembelajaran
Penerapan  media  jaringan  berbasis  aplikasi  yaitu  IslamiEdu  pada pembelajaran  akidah  akhlak  mengenai  materi  menjauhi  pergaulan  bebas  dan  zina dilakukan dengan beberapa tahapan diantaranya yaitu :
1. Pembukaan Pembelajaran
Sebelum memulai pembelajaran peserta didik melakukan pembacaan doa.  Hal  ini  tentunya  dapat  membantu  membentuk  kebiasaan  baik  dalam melaksanakan  setiap  aktivitas  dengan  harapan  ridho  dan  pertolongan  dari Allah SWT. hal ini sesuai dengan pendapat Gularso dan Firoini dalam jurnalnya.
Pembiasaan merupakan proses pembentukan sikap dan perilaku yang relative  menetap  dan  bersifat  otomatis  melalui  proses  pembelajaran  yang berulang-ulang  dan  dilaksanakan  di  luar  jam  pembelajaran.  Pembiasaan merupakan bagian dari pendidikan budi pekerti dengan ciri-ciri antara lain: relative  menetap,  tidak  memerlukan  fungsi  berfifkir  yang  cukup  tinggi, sebagai hasil pengalaman belajar, dan tampil secara berulang-ulang sebagai respons terhadap stimulus yang sama dan ini didukung hasil penelitian dari (Gularso dan Firoini 2015).

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)   453 – 462   P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.6319
2. Sebelum  memulai  proses  pembelajaran,  penulis  menyampaikan  tujuan pembelajaran  kepada  peserta  didik  apa  apa  saja  yang  harus  mereka  capai dalam pembelajaran, penulis juga memberikan motivasi sebagai pendorong semangat  belajar,  hal  ini  dilakukan  karena  motivasi  itu  sangat  di  perlukan dalam belajar untuk membuat siswa semakin semangat belajar. hal ini sesuai dengan  pendapat  Monika,  &  Adman,  dalam  jurnal  Peran  Efikasi  Diri  dan Motivasi Belajar dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan.
“ Motivasi  belajar  dapat  diartikan  sebagai  daya  pendorong  untuk melakukan aktivitas belajar tertentu yang berasal dari dalam diri dan juga dari luar  individu  sehingga  menumbuhkan  semangat  dalam  belajar  (Monika  & Adman,  2017).  Motivasi  belajar  merupakan  syarat  mutlak  untuk  belajar  dan memegang peranan penting dalam memberikan gairah atau semangat dalam belajar. Motivasi belajar tidak hanya menjadi pendorong untuk mencapai hasil yang  baik  tetapi  mengandung  usaha  untuk  mencapai  tujuan  belajar (Puspitasari, 2013). ”
3. Penjelasan Penggunaan Aplikasi IslamiEdu
Penulis  memberikan  penjelasan  mendetail  mengenai  cara penggunaan  serta  fitur-fitur  yang  terdapat  dalam  aplikasi  IslamiEdu  yang telah dibuatnya. Aplikasi ini dirancang khusus untuk mata pelajaran akidah akhlak  dengan  menitikberatkan  pada  materi  pergaulan  bebas  dan  zina. IslamiEdu  memiliki  sifat  fleksibel,  yang  berarti  dapat  mengakomodasi penambahan  materi,  video  pembelajaran,  dan  perubahan  konten  secara dinamis  melalui  platform  website  resminya.  Hal  ini  memungkinkan penyesuaian  konten  secara  langsung  dan  otomatis  pada  aplikasi  setelah melakukan pembaruan.
Ketika  ingin  mengakses  materi  pembelajaran,  peserta  didik  dapat dengan  mudah  mengklik  materi  yang  sesuai  dengan  topik  yang  ingin dipelajari. Fitur ini bertujuan untuk memberikan akses yang cepat dan mudah, meningkatkan  kenyamanan  peserta  didik  dalam  mengakses  materi pembelajaran sesuai kebutuhan mereka.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)   453 – 462   P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.6319
Gambar 1 . Tampilan Beranda dan Fitur Aplikasi IslamiEdu
Penulis juga menyertakan fitur rangkuman dalam bentuk presentasi PowerPoint,  mempermudah  siswa  untuk  memahami  dan  mereview  materi pembelajaran  dengan  lebih  efektif.  Rangkuman  ini  dapat  diakses  melalui aplikasi  IslamiEdu,  menambah  kemudahan  akses  dan  fleksibilitas  dalam belajar.
Selain  itu,  penulis  menambahkan  fitur  video  pembelajaran  dan evaluasi  dalam  aplikasi.  Fitur  video  pembelajaran  dirancang  untuk memberikan pendekatan visual yang mendalam terhadap materi, sementara fitur evaluasi bertujuan untuk mengukur pemahaman siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif.
Dengan  demikian,  aplikasi  IslamiEdu  tidak  hanya  memberikan pengalaman belajar yang interaktif dan informatif tetapi juga memfasilitasi kemudahan,  fleksibilitas,  dan  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  mata pelajaran akidah akhlak, khususnya dalam konteks pergaulan bebas dan zina.
4. Penjelasan Materi Pembelajaran
Setelah menjelaskan tata cara penggunaan aplikasi IslamiEdu, penulis memberikan penjelasan komprehensif mengenai menjauhi pergaulan bebas dan  zina  yang  disajikan  melalui  aplikasi  tersebut.  Penjelasan  ini  mencakup pengertian  dan  hukum  zina,  hukuman  bagi  pelaku  zina,  dampak  negatif perilaku  zina,  dan  strategi  cara  menghindari  perilaku  pergaulan  bebas  dan zina. Materi disajikan dengan berbagai metode pembelajaran, seperti metode kisah,  metode  ceramah,  metode  hiwar,  dan  lain  sebagainya.  Penggunaan metode-variasi  ini  bertujuan  agar  peserta  didik  tetap  terlibat  dalam pembelajaran,  mencegah  kejenuhan,  dan  memfasilitasi  pemahaman  yang lebih baik.
Dalam  penyampaian  materi,  penulis  mengoptimalkan  penggunaan video pembelajaran interaktif melalui aplikasi IslamiEdu. Video interaktif ini dapat  diakses  dengan  mudah  dan  memberikan  dampak  positif  pada

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)   453 – 462   P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.6319
pemahaman  siswa  terhadap  materi  (Anggaraeni  :  2021).  Penjelasan  yang disampaikan melalui animasi menarik juga dimaksudkan untuk memudahkan siswa  dalam  memahami  konsep-konsep  yang  disampaikan.  Seperti  yang diungkapkan  oleh  Kustandi  dan  Sutjipto  (2011),  penggunaan  media pembelajaran memainkan peran kunci dalam meningkatkan kejelasan pesan, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan lebih efektif dan tepat.
Selama proses pembelajaran, penulis secara aktif menerapkan teknik ice  breaking  untuk  mengatasi  potensi  kebosanan  peserta  didik  dan membangkitkan  motivasi  mereka.  Ice  breaking  tidak  hanya  menciptakan suasana  yang  lebih  kondusif  dalam  pembelajaran,  tetapi  juga  membangun ikatan  positif  antara  guru  dan  siswa  (Haryati,  2023).  Upaya  ini  bertujuan untuk  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  dinamis,  positif,  dan memotivasi partisipasi aktif dari seluruh peserta didik.
5. Evaluasi Pembelajaran
Setelah  penjelasan  materi  selesai  disampaikan  mengenai  pergaulan bebas dan zina, penulis memasukkan tiga jenis evaluasi pembelajaran dalam aplikasi  IslamiEdu,  yaitu  analisis  gambar,  pekerjaan  rumah,  dan  kuis menggunakan platform Quiziz. Evaluasi ini dirancang dengan mencakup soal essay dan pilihan ganda untuk memberikan gambaran komprehensif terkait pemahaman peserta didik.
Proses  evaluasi  melalui  Quiziz  dilakukan  secara  langsung, memungkinkan  peserta  didik  untuk  melihat  hasil  nilai  mereka  seketika. Kehadiran tiga jenis evaluasi ini bertujuan untuk mendapatkan pemahaman yang holistik tentang sejauh mana peserta didik memahami materi pergaulan bebas dan zina yang telah disampaikan melalui aplikasi IslamiEdu.
Evaluasi  pembelajaran  merupakan  aspek  kritis  dalam  penentuan efektivitas  suatu  sistem  pembelajaran.  Dengan  adanya  analisis  gambar, pekerjaan  rumah,  dan  kuis  melalui  Quiziz,  penulis  dapat  mengukur  sejauh mana konsep-konsep yang diajarkan telah dipahami oleh peserta didik. Selain itu,  hasil  evaluasi  ini  juga  memberikan  umpan  balik  yang  berharga  untuk pengembangan lebih lanjut dalam penyempurnaan metode pengajaran.
Seperti  yang  disebutkan  oleh  Suardipa  bahwa  evaluasi  tidak  hanya berfungsi  sebagai  alat  untuk  mengukur  pemahaman  siswa,  evaluasi pembelajaran juga penting dalam membantu perkembangan tenaga pendidik dalam  merancang  dan  menyempurnakan  sistem  pembelajaran  (Suardipa  : 2023). Oleh karena itu, siklus evaluasi yang berkelanjutan adalah kunci untuk meningkatkan efektivitas dan kualitas pembelajaran yang disajikan melalui aplikasi IslamiEdu.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)   453 – 462   P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.6319
Gambar 2. Tampilan Kuis Pada Aplikasi IslamiEdu
B. Kelebihan dan Kekurangan Penggunaan Aplikasi IslamiEdu
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  penulis  lakukan  penggunaan  aplikasi IslamiEdu memiliki beberapa kelebihan diantaranya :
1. Memiliki Jangkauan yang Lebih Luas
Dengan  memanfaatkan  aplikasi  IslamiEdu  sebagai  media pembelajaran  akidah  akhlak,  siswa  dan  pengajar  dapat  mengaksesnya  di mana saja dan kapan saja melalui perangkat yang terhubung dengan internet. Ini  membuka  peluang  pembelajaran  yang  tidak  terbatas  oleh  batasan geografis atau waktu, memungkinkan akses yang mudah bahkan bagi mereka yang berada di daerah terpencil atau dengan keterbatasan akses pendidikan. Dengan  demikian,  IslamiEdu  menciptakan  jangkauan  yang  lebih  luas  bagi pendidikan akidah akhlak, menjadikannya solusi inklusif dan mudah diakses untuk semua.
2. Mempermudah Penyempurnaan dan Penyimpanan Materi Pembelajaran Aplikasi  IslamiEdu  memberikan  keleluasaan  kepada  para  pendidik untuk mengelola dan menyempurnakan materi pembelajaran akidah akhlak dengan  mudah.  Dengan  sifat  fleksibelnya,  aplikasi  ini  memungkinkan pengeditan dan penyesuaian materi secara cepat dan efisien. Sehingga, ketika ada  perbaikan  atau  perkembangan  baru  dalam  konsep  akidah  atau  akhlak, pendidik  dapat  dengan  mudah  meng-upgrade  atau  menambahkan  materi tanpa  kesulitan.  Hal  ini  tidak  hanya  mendukung  keberlanjutan  dan pembaruan  kurikulum,  tetapi  juga  memungkinkan  respons  yang  cepat terhadap dinamika pendidikan dan perkembangan keilmuan.
3. Kemudahan Akses ke Sumber Pendidikan Islam
Melalui  platform  IslamiEdu,  pengguna  dapat  dengan  mudah
mengakses beragam sumber daya pendidikan Islam, termasuk video, artikel, dan  buku  digital.  Video  pendek,  artikel  informatif,  dan  buku  digital  yang tersedia di IslamiEdu tidak hanya mendukung pembelajaran teoritis, tetapi

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)   453 – 462   P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.6319
juga  memberikan  dimensi  praktis  melalui  contoh  kasus  dan  aplikasi  dalam kehidupan sehari-hari.
4. Kemudahan Akses dan Fleksibilitas Waktu
Dengan menggunakan aplikasi IslamiEdu, siswa memiliki kebebasan untuk  mengakses  materi  pembelajaran  akidah  akhlak  kapan  saja  sesuai dengan  waktu  yang  paling  nyaman  bagi  mereka.  Fasilitas  ini  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  fleksibel,  memungkinkan  siswa  untuk menyesuaikan  jadwal  belajar  mereka  sesuai  kebutuhan  pribadi  mereka.
IslamiEdu mempromosikan pembelajaran yang dapat diakses tanpa batasan waktu, membantu siswa mengembangkan kontrol diri dan disiplin belajar.
5. Visualisasi Konsep Abstrak
Aplikasi IslamiEdu menyajikan konsep-konsep abstrak dalam akidah akhlak  dengan  dukungan  visual  yang  kuat.  Melalui  video,  animasi,  dan ilustrasi  interaktif,  siswa  dapat  dengan  mudah  memahami  konsep-konsep yang mungkin sulit dijelaskan secara verbal. Visualisasi ini membantu siswa membangun  pemahaman  yang  lebih  mendalam  terhadap  ajaran  Islam, menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  mudah dicerna.
6. Interaktif dan Keterlibatan Siswa
Aplikasi  IslamiEdu  didesain  untuk  menjadi  interaktif,  menyediakan kuis,  aktivitas,  dan  tugas  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Melalui  fitur-fitur  ini,  siswa  dapat  berpartisipasi  secara langsung, menguji pemahaman mereka, dan mengaplikasikan konsep-konsep yang  telah  dipelajari.  Keterlibatan  siswa  yang  tinggi  melalui  interaktivitas membantu memperkuat pemahaman dan mendorong penerapan ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari.
7. Kemudahan Penyampaian Materi
Guru  dapat  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan  lebih menarik  dan  variatif  melalui  platform  IslamiEdu.  Dengan  memanfaatkan berbagai  media,  seperti  video,  audio,  dan  teks  interaktif,  guru  dapat menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih dinamis. Ini tidak hanya mengurangi  kebosanan  siswa,  tetapi  juga  memperkaya  cara  penyampaian informasi, meningkatkan daya serap, dan memberikan dampak positif pada proses belajar-mengajar.
Di sisi lain walaupun penggunaan aplikasi ini memberikan banyak pengaruh positif  terhadap  efektifitas  pembelajaran,  namun  tidak  dapat  dipungkiri  aplikasi IslamiEdu ini memiliki kekurangan diantaranya :
1 Kendala Teknologi : Ketergantungan pada teknologi dapat menjadi hambatan jika  ada  masalah  koneksi  internet,  gangguan  server,  atau  masalah  teknis lainnya.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)   453 – 462   P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.6319
2 Kurangnya  Motivasi  dan  Keterlibatan:  Beberapa  siswa  mungkin  kesulitan mempertahankan  tingkat  motivasi  dan  keterlibatan  yang  sama  dengan pembelajaran tatap muka.
3 Ketidaksetaraan  Akses:  Tidak  semua  siswa  memiliki  akses  yang  setara  ke perangkat  keras  atau  internet  berkualitas  tinggi,  menciptakan  kesenjangan akses.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  jaringan berbasis  aplikasi  sangat  membantu  proses  pemebelajaran,  fitur  aplikasinya  yang simple  serta  pencantuman  materi  yang  mudah  dipahami  dan  dilengkapi  dengan contoh,  quiz,  pekerjaan  rumah,  video  dan  lain  sebaigainya  yang  terdapat  dalam aplikasinya. Pembelajaran media berbasis jaringan menggunakan aplikasi ini dapat diakses kapan saja dan dimana saja karena bersifat jaringan yang artinya luas, selain dapat memudahkan pembelajaran media ini juga dapat meringankan tenaga pendidik dalam pemaparan materi, dan mempermudah peserta didik lebih untuk memahami materi  yang  dipaparkan.  Media  jaringan  berbasis  aplikasi  ini  sangat  efektif  jika diterapkan dalam proses pembelajaran di jenjang manapun.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  Dkk.    “ Peran  Literasi  Digital  Dalam  Peningkatan  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Di  Kelas  XI  IIS  01  SMAI  Almaarif  Singosari  Malang ”,  Jurnal Pendidikan Islam, (Volume 6 Nomor 1 Tahun 2020)
Anggraeni,  S.  W.,  Alpian,  Y.,  Prihamdani,  D.,  &  Winarsih,  E.  (2021).  Pengembangan Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Video  untuk  Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5313-5327.
Gularso,  Dhiniaty,  dan  Firoini,  Khusnul  Anso.  (2015).  Pendidikan  Karakter  melalui Program Pembiasaan di SD Islam Terpadu Insan Utama Bantul Yogyakarta. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an
Hakim,  H.  A.  B,  (2017) Aplikasi  Teknologi  Informasi  Di  Perpustakaan  Sekolah :  Dari Otomasi Sampai Literasi Informasi, Yogyakarta: Lembaga Ladang Kata.
Hamdani, (2010) Strategi Belajar Mengajar, Bandung, Pustaka Setia 40253.
Haryati,  F.  D.,  &  Puspitaningrum,  D.  (2023).  Implementasi  ice  breaking  sebagai pematik  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran. Jurnal  Al-Ilmi:  Jurnal Riset Pendidikan Islam , 4 (1), 99-106.
Kustandi,  C.,  &  Sutjipto,  B.  (2011). Media  Pembelajaran:  Manual  Dan  Digital. Bogor:  Bogor  Ghalia Indonesia.
Luzón,  J.  M.,  &  Letón,  E.  (2015).  Use  Of  Animated  Text  To  Improve  The  Learning Of    Basic    Mathematics.  Computers  &  Education,  88,  119– 128.Https://Doi.Org/10.1016/J.Compedu.2015.04.016

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 4 No 2 (2024)   453 – 462   P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.6319
Monika,  M.,  &  Adman,  A.  (2017).  Peran  Efikasi  Diri  dan  Motivasi  Belajar  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1(1), 110-117.
Nuraiha, N. (2020). Pelaksanaan metode pengajaran variatif Pada pembelajaran Al Quran  MAN  1  Tanjung  jabung  timur  Kabupaten  tanjab  timur. Jurnal Literasiologi , 4 (1).
Puspitasari,  D.  B.  (2013).  Hubungan  antara  Persepsi  terhadap  Iklim  Kelas  dengan Motivasi  Belajar  Siswa  SMP  Negeri  1  Bancak.  EMPATHY  Jurnal  Fakultas Psikologi, 1(1).
Rihani, A. (1991) Media Instruksional Efektif , Jakarta : Rineka Cipta.
Suardipa, I. P., & Primayana, K. H. (2023). Peran desain evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Widyacarya: Jurnal Pendidikan, Agama dan Budaya , 4 (2), 88-100.