¥· ~ · J *" ''" •.J .:1: •
.  ,, - I
t  dua  kali  setahun  pada  Juni  dan D~sembcr. Berisi  tulisan dari hasil  penelitian , pendidikan, dajaran,  ilmu  pengetahuan,  budaya,  teknologi,  bahasa,  seni,  sosial , fenomena,  dan  pengabdian arakat.
bin a Dr.  Ibnu Hajar, M.Si or Universitas Negeri Medan
Nasrun, MS m Fakultas Ilmu Pendidikan
. Dr . Yusnadi, MS b. Dekan I FIP UNlMED
Khairul Anwar, M.Pd Ja Jurusan PPSD FIP UNIMED
1 pinan Redaksi Irsan Rangkuti, M.Pd
kil Pimpinan Redaksi . Arifin Siregar , M.Pd ntaris Redaksi LEva Betty Simanjuntak M.Pd
11 Editor >f. Dr. Syahrial, M.Pd (UNP PADANG) Naeklan Simi>olon, .M.Pd (UNlMED) ;. Rahim Sitompul, MS (L'NIMED) :t. Mastiana Ritonga, M.Pd (' JNIMED)
IJl Redaktur s. Robenhart Tamba, M.Pd a. rusma Sitohang, M.Pd a. Syamsuarni, M.Pd a. Herawati Bulcit, M . Pd ,laks3na Teknis fi Farida, S . Pd 1gianto, M.Ag euangan !tti Suyanti Elisa, S.Sos
Puji dan syukur  kehadirat  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berkat  rahmat dan  hidayah-Nya
1aka Jurnal  Volume  I  No . 2  Juni  2014  ini  dapat  diterbitkan.  Pada jurnal ini menampilkan
Jdul-judul  artikel  yang  berkaitan  dengan  hasil  penelitian,  pendidikan,  pembelajaran , ilmu engetabuan , budaya, teknologi, bahasa, seni , sosial , dan pengabdian masyarak.at.
Kami  ucapkan  terima  kasih  kepada  redaktur dan  semua  pihak  yang  telah  membantu enerbitan jumal  ini . Semoga jurnal  ini  bermanfaat  bagi  segenap  civitas  akademika jurusan
PSD Prodi PGSD FIP Unimed serta pembaca sekalian. Selamat bekerja .
Ketua Jurusan
Drs. Khairul Anwar , M . Pd

## DAFTAR  lSI

## MANAJEMEN  PEMBELAJARAN  BERMUATAN  SOFT  SKJLL  DALAM  MENJNGKATKAN
KOMPETENSJ  GURU  (BENYAMIN SJTIJMORANG , 1-8)
MENINGKATKAN MOTIV ASI BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN  STUDENT  FACILITATOR  AND  EXPUINING  PADA  PEMBELAJARAN  IPA  Dl KELAS  V  SD  NEGERl  \06\64  SAMBIRElO  T\MUR  (KHA\RUL  ANWAR  DAN  ASNENSI A.FRIANI , 9-13)
VIENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL >EMBELAJARAN  PROBLEM  SOLVING  PADA  MATA  PELAJARAN  lPA  Dl  KELAS  IV  SD lffiGERI  NO . 064983  MEDAN (WESL Y SILALAHI  DAN  EFRJLLA YUSTIANA SIREGAR,  14-22)
>ENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  KOPERATIF  TIP E TGT  UNTIJK  MENINGKATKAN \KTIVITAS  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  Dl  KELAS  IVSDN  020276  BINJAI  TIMUR SY AMSUARNI  DAN  FITRJANY SINAGA, 23-28)
.1ENIN G KATKAN KREATIVITAS SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN
.1ENGGUNAKAN  MODEL  PETA  KONSEP  TIPE  NETWORK  TREE  Dl  KELAS  lV  SD  NEGERI >60792  KECAMAT AN MEDAN TIMUR (NURMA Y ANI  DAN  ANUGERAH  B SIHOMBING , 29-34)
IPAYA  MENINGKATKAN  KOMP E TENSI  P AE DA G OGJK  GURU  DALAM  MENYUSUN ~E N C ANA PELAKSANAAN  PEMBELAJARAN  M E LALUI  KEGlATAN  PENDAMPINGAN  ( 1EN T ORING) ( E L VI  MAILANI , 35-41)

## E NERAPAN
MODEL  PEMBELAJARAN  TEAM GA MES  TOURNAMENT  (TGl)  DALAM ERBAIKAN  PRESTASI  BELAJAR  SISWA  KE L A S IV-B  PADA  BIDANG  STUD!  IPS  Dl  SD 'EGERI  106146 MULIOREJO (EFENDI , 42-51)
PAYA  PENINGKATAN  MODEL  PEMBELAJARAN IMPROVE DALAM  PENINGKATAN EMAMPUAN  PEMECAHAN  MASALAH PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA D1  KELAS  V D NEG E RI105275  PAYA GELJ (IDAMAULI  HUTAGALUNG , 52-62)
E R BA I KA N  P RIEST ASI  B EL AJAR  MAT E M A TI KA  S!S WA  PADA  MATERJ  POKOK  BAN GUN UANG  MELALU I  P E NERAP AN  MO D EL  PEMBELAJ ARA N  KOO P E RATI F  TIPE  TUTO R ~ B A Y A Dl  KELAS  IV -b SD NEGERJ I 04188 MEDAN  KRIO ( INGAN  T ARJGAN, 63 - 72)
PAYA  MENINGKATKAN  BASIL  BELAJAR  SISWA  DENGAN  MENGGUNAKAN  METODE fS C OVERY  PADA  MATA  PELAJARAN  MATEMATIKA  Dl  KELAS  IV  SD  NEGERI  155686 ~TEMUNGKUR II  KECAMATAN  KOLANG KABUPATEN TAPANULI TENGAH (ROSMERIDA \KP AHAN , 73-89) l0FES10NALISME GURU SD MELALUI AUTHENTIC ASSESSMENT TERHADAP JRJKULUM  2013 (EVA BETTY  SIMANJUNTAK, 90-97)

## j l

## DALAM MENINGKA TKAN  KOMPETENSI GURU
BENY AM IN SITU MORANG Dosen Fakultas Teknik Unimed Email: benyaminsitumorang@gmail.com

## ABSTRAK
Sistem  belajar  mengajar  dalam  dunia  pendidikan  masih  berada  dalam  pro s es  transi s i  antara ~ konvensional  dengan  sistem  berbasis  teknologi . Namun  upaya  pemerintah  ini  banyak nbulkan  kontra yang  menganggap  hal  ini  dapat  men g halangi  ml!iunya  gen e rasi  pelajar,  mengin ga t s belajar  mengajar  masih  mengadakan  tatap  muka  langsung  antara  guru  dan  murid.  Pembelajaran Jakan sal~ satu  subsi s tem  yang  tidak  luput  dari azas p e rub~an yang  disebabkan  oleh  kehadiran IU//.Dalam  strategi  pembelajaran,  guru  berperan  sebagai  fasilitator.Dan  sehubun g an  dengan  tujuan mbuhkan soft  skill pada  diri  si s wa,  dengan  mengembangkan  rnooe\  pernbelajaran  y ang i ntegrasikan soft skill . Sal~ satu  hal  yang  sangat  penting  dimiliki  ol e h  seorang  guru  dalam ;anaan  pembelajaran yaitu  guru  mempunyai  perhatian , tanggung jawab , dan k o mitmen  untuk  dap a t lptimalkan  potensi  pe s erta  did i k,  perkataan,  tanggun g dan  komitrnen  te rse but  merupakan  b ag i an oft  skill seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas,  khususnya  dalam  melaksanakan  pelaksanaan : lajaran . unci : Manajem e n,  Pembelajaran , Kompetensi , dan S oft  Skill .

## >AHULUAN
Sistem  bel<Uar  meng<Uar  dalam pendidikan  masih  berada  dalarn
; transisi  antara  sistern  konvensional n  sistem yang  berbasis  potensi ogi. Mengingat proses belajar ~ar masih mengandalkan tatap muka ng antara guru dengan  siswa,  siswa 1 siswa,  pelatib  dengan  peserta
1 . Sesuai  dengan  perk e mbangan , pertukaran  inform as i  s e makin dan  instan,  narnun  sumber  daya ia yang menggunakan sistem asi  sangat  \ambat  dan  tidak  sei.ting perkembangan
teknolohi asi.
Pembelajaran  merupakan  salah ubsisrem  yang  tidak  dari  arus
1ail yang disebabkan oleb kehadiran pembelajaran  soft  ski//.Dengan model  tersebut  menjadi  hal  yang apat  dihindarkan  lagi  dalam  sistem
pembelajaran di kelas . Kemudahan- kemudahan  yan g ditawarkan  pembelajaran soft skill untuk  m e ningkatkan  kualita s pembelajaran  di  kel as d i antaranya  ial a h p e rtama, model soft skill untuk
peningkatan dan pengembangan kemarnpuan  professional  tenaga  pengajar , kedua , soft skill sebagai alat bantu  interaksi pembelajaran , dan keti g a mod e l p e mb e l aj aran Soft  S kill s eba g ai  mod el pembe l a jaran term u dah,  j u g a  pe rubahan paradigm a akib at pemanfaatan  m o d e l soft skill dalarn pembelajaran .

## PEMBAHASAN
1. Model Pembelajaran
Bermuatan
Soft Skill Soft  skill dapat  diartikan  dari berbagai  sudut  pandang  dinlana  soft  skill tersebut  diperlukan.Hal  ini  tampak  dari urutan  beberapa  sumber  dengan  ragarn

## defenisiannya  seperti  diuraikan  berikut
Soft skill merupakan atribut ribadian  yang  meningkatkan  interaksi pilan kerja dan prospek karir vidu . Soft skill  dalam  hal  ini  dapat
aikan dalam atribut  kepribadian  seperti tpan baik
(optimis) , anggungjawaban  (responsibility),  rasa t or  (sense of  humor) , ketulusan !grity), pengolahan  waktu  (time- ,agement),  dorongan  (motivation).  Dan .  dalam soft  skill  dalam  kemampu,an r pribadi  seperti,  empati  (emphaty) , !mimpinan  (leadership) , komunikasi nmunication),  sikap  yang  baik  (good ner), suka bergaul (sociability), ampu,an  mengajar (the ability to  teach) mier dan Cormier , 1998) . Lebih  lanjut  diuraikan  beberapa skill  yang  terpenting  dan  cara 1perbaikinya  yaitu : memiliki  sikap enimg, menj,adi tim
pemain 1 omunikasi
secara efektif, unjukkan rasa percaya  diri,  mengasah rampilan  berkreasi,  menerima d,an iar dari kritik dan kecaman 1ptivasi  diri  dan  memimpin  yang  lain, gerjakan  tugas  yang  beragam  dan 1buat  daftar  prioritas , berpandangan : luas . Sedangkan  Bemth a i  dan  Smith 3)  mendefinisikan  soft  sill  sebaga'i aku pribadi antar pribadi  yang tbangun dan memaksimalkan  kinerja Inya  pelatihan,  pengembangan tim, : ambilan  keputusan,  inisiatif.  Dalan1 ni  dikatakan soft  skill  tidak  termasuk ampilan  teknik  seperti  keuangan, ~uter atau keterampilan pemenangan. Dari  beberapa  pendefinisian soft di  atas  dan  atribut-atribut  yang . mdung  di  dalamnya,  suatu  lembaga organisasi  perlu  menentukan  jenis
atribut soft  skill  yang  sesu,ai  dengan karakteristiknya. Dcngan mencermati atribut-atribut  yang  terkandung  dalam soft skill  yang  diuraikan  di  atasm  beberaoa strategi  pembelajaran  yang  diharapkan dapat  menunjang  terbentuknya soft  skill siswa  yaitu  pembelajaran  yang  berpusat pada siswa (student centered learning) . Strategi  pembelajaran  yang  bertr. : unfaat bagi siswa yaitu : - Small Group Discussion - Role-Play & Simulation -Case Study -Discovery  Learning (DL) -Self-Directed Learning (SDL) -Cooperative Learning (CL)
- Collaborative Learning (Cbl)
- Contextual Instructiom (CI) -Project Based Learning (PjBL)
- Problem  Based  Learning  and  inquiry (PBL)
Dalam  strategi  pembelajaran  ini  guru
berperan sebagai fasilitator . Sehubungan dengan tujuan menumbuhkan soft s kill p,ad,a diri  siswa mengembangkan model pembelajaran yang  mengintegrasikan soft  skil/.Sebagai penghasil  belajar,  si s wa  mengembangkan soft  skill  sesu,ai  dengan  karakteristik keterpaduan maknanya . Salah  satu  kompetensi  inti  guru dalam bidang pedagogik yaitu memfusilitasi pengembangan potensi peserta  didik \Dltuk  mengaktuali5a5ikan berbagai potensi yang dimilikinya Implikasinya  dalam  pembelajaran yaitu seorang guru hendaknya: I) menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran  untuk  mendorong  peserta
· didik  mencapai  prestasi  secara  optimal, dan 2)  menyediakan  berbagai  kegiatan pembelajaran  untuk  mengaktualisasikan kreatif  peserta  didik  sesu,ai  minat  dan potensinya.
Untuk
dapat nengimplementasikan
pengembangan >erbagai  potensi  peserta  didik  dalam ;egiatan  pembelajaran,  maka  seorang gWll 1endaknya  membuat  perencanaan  yang >aik  untuk  itu.Salah  satu  hal  yang  sangat >enting  dimiliki  oleh  seorang  guru  dalam nelaksanakan  tugasnya  khususnya  dalam nelaksanakan pembelajaran . Banyak  kaj1an  para  ahli  tentang >engertian  dan  makna soft  skill,  namun >ada  kajian  ini  ditekankan  pada soft  skill eorang  guru  dalam  pembelajaran  dalam angka meningkatkan
dan nen ge mbangkan  potensi  peserta  didik ecara  optimal.  Beberapa soft  skill  yang lapat  dihubungkan  dengan  kompeten s i :uru dalam pembelajaran, yaitu :
a)  Menghargai peserta  didik tanpa m e lihat perbedaan
b)  B e rsikap sesuai
dengan
norma/hokum c) Berkepribadian  yang  mantap,  stabil , dewasa dan berwibawa :! ) Memiliki  tanggung  jawab , JUJur , te g as dan manusiawi dalam
pembelajaran e)  Melakukan  komunikasi  yang  efektif, empatik  dan  santun  dengan  peserta didik
f) B e rsifat  kooperatif , obyektif dan bera daptasi den g an lingkun gan pembelajaran ~) Memaharni karakteristik peserta didik
1) Berkreasi  kooperatif , obyektif  dan beradaptasi
dengan lingkungan
peserta didik
) Dan  tidak  cepat  puas  terhadap  basil yang sudah dicapai.
Perkembangan  potensi  peserta idik  tersebut  meliputi  perkembangan hard (ill  (penguasaan  materi)  dan  soft  skill. oft skill peserta didik dapat
dikembangkan melalui
pendekatn pembelajaran di kelas diantaranya : a)  Personal Skill,
meliputi:
integritaslkejujuran,  k:omitmen  untuk belajar,  tanggung  jawab  peserta didikm semangat dan orientasi hidup . b)  Sosial skill, meliputi: cara berkomunikasi  dengan  orang  lain, meminta  maaf bila  berbuat  salah  dan membangun  ikatan persahabatan ·
c)  Learning skill,  meliputi:  gaya belajar, berkonsentrasi mengorganisasi pikiran,  membaca  cepat  dan  teknik bertanya serta
penyampaian ide/pendapatan . d)  Trancendency skill, meliputi : empaty, generalitivy,  mutuality  dan  civil aspiration serta humanity.

## 2.  Penggunaan Model Pembelajarao
Model  pembelajaran soft  skill berarti  tersedianya  saluran  atau  sarana yang  dapat  dipakai  untuk  menyampaikan program pendidikan.Media - media komunikasi seperti intemetlnteraksi antara guru dan  siswa  tidak  hanya  dilakukan melalui  hubungan  tatap  muka  tetapi  juga dilakukan  dengan  menggunakan  media- media  tersebut  Guru  dapat  memberikan layanan  hanya  barus  berhadapan  Jangsung dengan  siswa.  Demikian  pula  siswa  dapat memperoleh  pengetahuan  lebih  dalam , karena  siswa  lebih  aktif  dari  berbagai sumber  me\alui cyber  :space atau  dengan menggunakan  jaringan  yang  lebih  luas . Hal yang paling mutakhir adalah berkembangnya  apa  yang  disebut  model pembelajaran dengan  menggunakan  media soft skill dalam  meningkatkan  kompetensi g:uru. Proses  pembelajaran  dipandang sebagai : I) sumber yang sulit dan berat, 2) upaya  mengisi  kekuarangan  siswa,  3)  satu proses  transfer dan  penerimaan  informasi,
4)  proses  individu,  5)  kegiatan  yang
1 dengan  menjabarkan  materi kepada  satuan-satuan  kecil dan
Sejalan  dengan perkembangan tu kompetensi  inti guru dalam edagogik, yaitu menfasilitasikan angan potensi  peserta didik untuk Jalisasikan  berbagai  potensi  yang ya.lmplikasinya dalam
aran yaitu
seorang guru ra, I) menyediakan  berbagai pembelajaran  untuk  mendorong didik  mencapai  prestasi  secara dan 2) menyediakan kegiatan  pembelajaran  untuk Ialisasikan kreatifitas peserta uai minat dan potensinya .
1 guru dalam meningbtkan
1etensi guru Dalam konteks tm guru tg  peran  yang  amat  penting dan :nguasai  seluk  beluk soft skill dan !h penting lagi adalah kemampuan lSi pembelajaran
secara :ran guru sebagai pemberi i harus bergerser menjadi manajer aran  dengan  sejumlah  peran- rtentu,  karena guru bukan  satu- sumber  informasi  melainkan lah  satu  sumber  informasi . Peran i epan akan  mengalami  perluasan iJTU sebagai pelatih,  konselor , pembelajaran, partisipasi, run pembelajaran dan pengarang. pelatih, guru harus  memberikan yang  sebesar-besarnya bagi  siswa mengembangkan cara-cara 1 arannya  sendiri  sesuai  dengan masing-masing, guru hanya kan  prinsip-prinsip  dasarnya  saja lk memberikan  satu  cara  yang .
Seba gai konselor,  guru  harus mampu  menciptakan  satu  situasi  interaksi belajar mengajar , dimana siswa melakukan perilaku  pembelajaran  dalam  suasana psikologi  yang  kondusif dan tidak  ada jarak  yang  kaku  dengan  guru.Sebagai manajer pembelajaran; guru harus meiniliki  kemandirian  dan  otonomi  yang seluas-luasnya
dalam mengelola
keseluruhan kegiatan  belajar mengajar dan mendinamiskan  seluruh  sumber-sumber penunjang
pembelajaran .
Sebagai partisipan,  guru  tidak  berprilaku  mengajar akan  tetapi  juga  berprilaku  be\ajar  dari intraksinya  dengan siswa. Sebagai guru diharapkan guru mampu menjadi seseorang  yang  mampu  menggerakkan oran g lain  untuk  mewujudkan  perilaku menuju tujuan bersarna Disamping sebagai pengajar,  guru  harus  mendapatkan kesempatan untuk mewujudkan  dirinya sebagai  pihak yang  bertanggung  jawab dalam  berbagai  kegiatan  lain  diluar mengajar.  Sebagai  pembelajaran, guru harus secara  terus menerus  belajar dalam rangka  meny eg arkan  kompetensiny a  serta meningkatkan  kualitas  profesionalitasnya . Sebagai  pengarang,  guru  harus selalu kreatif dan inovatif menghasilkan berbagai karya yang akan sebagai tugas atau teknisi yang harus  mengikuti satu buku  petunju k yan g baku,  melainkan sebagai tenaga yan g kreatif yang mampu menghasilkan berbagai karya inovatif da\am bidangnya. Sementara itu peran  siswa  dalam pembelajaran akan  mengalamai  perubahan yaitu ; l) dari  penerimaan  media  menjadi partisipatif aktif dalam
proses pembelajaran, 2 ) dari  mengungkapkan
· kembali pengetahuan menjadi
menghasilkan  berbagai  pengetahwm, 3)
dari pembelajaran sebagai aktivitas
individual menjadi
pembelajaran
berkolaborasi dengan siswa lain,
Untuk  dapat  memanfaatkan  soft dalam memperbaiki mutu l>elajaran  secara optimal,  beberapa hal . harus diwujudkan yaitu:
Perumusan visi. Menjelaskan karakteristikm
proses
dan
paradigmanya  pembelajaran  dimasa mendatang . Apakah  pembelajaran tetap  berfokus pada materi dan tenaga pengajar  atau  pembelajaran  berfokus pada  siswa  atau  kompetensi . Perlu ada  kejelasan  isi  pembelajaran  yang memamfaatkan  soft  skill  sehingga dapat dimamfaarkan dengan optima\. Peningkatan  sumber  daya . Untuk memamfaatkan soft skill yang mengharuskan  yang  sangat  tinggi, diperlukan dengan
keberanian pimpinan  Iembaga  pendidikan  utnuk mengalokasikan  sumber  daya  sesuai dengan prioritas yang ditentukan.
Penyediaan  instruktur . Sarana  dan prasarana . menjadi  sangat  penting :lalam  upaya  pemamfaatan  soft  skill ialam  pembelajaran . Pemamfaatan wft  skill sangat  bergantung  pada cehadiran perangkat
keras :>endukung,  perangkat lunak, jaringan ;erta  sumber  daya  manusia  yang lapat mendukung . 'Cesiapan tenaga
p e ngajar . )embelajaran merupakan pro ses 1ntuk  mentransfer  dan  menerapkan K!Dgetahuan, :wft skill sebagai media r ang  dapat  mempermudah  yang 11enjadi mempercepat proses ersebut.  Persiapan  tenaga  pengajar 1mulai  dari  penyadaran,  pelatihan ampai  pada  penerapan.  Dalam  hal li dibutuhkan kesiapan tenaga engajar  dari  penyadaran,  pelatihan ampai  pada  penerapan . Dalam  hal ti dibutuhkan kesiapan tenaga engajar  melalui  pengetahuan  teknis
dan operasional computer dan internet, keterampilan  merancang
pembelajaran berbasis potensi keterampilan
memproduksi
pembelajaran  berbasis  potensi,  serta keterampilan memproduksi
pembelajaran  berbasis  kompetensi, serta  keterampilan  mengintegrasikan dalam  sistem  pembelajaran  secara urn urn.
e)  Akses  siswa  kepada  soft  skill . Walaupun pemamfaatan sudah dirancang  dengan  sistematis  dan cermat,  maka  pemamfaatan soft skilfakan menjadi  beban  semata . Jika memungkinkan,  institusi  pendidikan dapat  menjamin  bahwa  siswa  dapat
. mengakses
infonnasi misalnya
melalui penyediaan yang dibutuhkan.
f) Membangun  jaringan  (n e tw o rkin g). Pembelajaran  berbasis  poten s i  tidak dapat  berdiri  sendiri . Kolaboras i dan pengembangan jaringan keahlian merupakan landasan dasar dari keberhasilan  pembelajaran  berbasi s potensi . Perlu keljasama dari
berbagai  pihak dalam  beragam  peran untuk dapat
mengembangkan pembelajaran berbasis potens i, melaksanakan,  mengevaluasi  serta mer e VJ S J
untuk
k e mudi an meningkatkan kual i tasnya
4.  Guru Prof~ional Guru  profesional  adalab guru mengenal  tentang  dirinya,  yaitu  dirinya adalab  pribadi  yang  dipanggil  untuk me~~dampingi peserta didik  dalam  belajar . Guru  dituntut  mencari  talm  terus  menerus bagaimana seharusnya peserta didik belajar . Maka,  apabila  ada  kegagalan peserta  didik,  guru  terpanggil  untuk menemukan  penyebab dan mencari  jalan keluar  bersama peserta didik bukan
tdiamkannya atau
malahan IYalahkannya.  Menjadi  guru bukan 1ah  proses  yang hanya dapat  dilalui, suaikan dan ditentukan  melalui  uji tpetensi dan sertifikasi. Karena uadi  guru menyangkut perkara  hati, tgajar adalah  profesi  hati.Oleh  karena pengolahan  hati  harus  mendapatkan 1atian  yang  cukup  yaitu  hati ata~ ivasi  untuk  menjadi  guru.Sikap  yang IS senantiasa  dipikul  adalah  kesediaan Ik mengenal  diri dan hendaknya untuk tunaikan keguruannya.Cara belajar gan meluangkan waktu menjadi 1.Seorang  guru  yang  tidak  bersedia tjar  tak  mungkin  kerasan dan bangga !iadi guru.Hal m1 yang paling cepentingan adalah pribadi guru iiri.Namun,  itu  jangan sampai untuk natahkan  semangat  rekan  guru  yang :ih ingin menghadapi keguruannya.
Selain keahliannya, sosok guru fesional · · ditunjukkan
dalam
aksanakan tanggungjawabnya  sebagai 1 kepada  peserta  didik.,  orangtua, :yarakat, bangsa dan Negara.  Menurut ya  (2003) guru profesional  mempunyai
~ungjawab: l) pnbadi, ;osial, 3) intelektual dan 4) moral  dan itual.
Tanggungjawab
pnbadi upakan tanggungjawab terhadap nya untuk  mampu  memahami  diriny a, tgelola dirinya,  mengendalikan dirinya, · . 1ghargai dirinya, mengembangkan nya  sendiri.  Tanggungjawab  sosial upakan
tanggungjawab
yang ujudkan  melalui kompetensi  dalam nahami  dirinya  sebagai  bagian  yang terpisahkan  dari  lingkungan  sosial, a memiliki  kemampuan  interaktif yang ctif.
Tanggungjawab intelektual. 11pakan tanggung jawab yang ujudkan  melalui  penguasaan  berbagai
perangkat  pengetahuan  dan  keterampilan yang  diperlukan  untuk  menunjang  tugas- tugasnya.  Tanggungjawab  moral dan spiritual  merupakan  tanggungjawab  yang diwujudkan  melalui  penampilan guru sebagai  makhluk  yang  beragama  yang prilakunya  senantiasa  tidak  menyimpang dari norma agama dan moral.
ldealnya  guru  profesional  hams
memiliki l) bakat,  2) minat,  3) panggilan jiwa, 4) idealisme,  5)  komitmen,  6) kualifikasi  akademik.,  7)  kompetensi,  8) tanggung  jawab  dan  9)  potensi  kinerja (http:/www . istiq\al-delitua.Medan blogspot.com) Menurut Suhendro (2008 . http : /www.Keguruaan.com) selain
kualifikasi  pendidik  profesionalisme  guru dapat dilihat dari: a)  Tingginya rasa tanggung  jawab dan komitmen guru dalam  membangun pendidikan bermutu b)  Adanya  kemauan  dan  keseriusan guru untuk  mengembangkao  potensi kependidikan atau kompentensi dasar
sesuai dengan tuntutan IPTEK,
c)  Kemampuan  untuk  berpikir  anal is, sistematis,dan  bersikap  aktif,  kreatif serta inovatif dalam  mengembangkan program pendidikan,dan
dl  Kemampuan membangun
konsep · dasar bermakna, m e narik dan
menyenangkan
dengan
memamfaatkan  dan  menyenangkan dengan  memamfaatkan  kecanggihan teknologi infonnasi.
5.  Konsep Dasar Kepemimpinan
Kata  kepemimpinan  merupakan sebuah istilah umum · yang  diartikan · sebagai  kemampuan seseorang membuat orang . lain  mematuhi  atau  menuruti  yang dikehendakinya  dalam  mencapai  suatu tujuan. Seseorang dikatakan seorang pemimpin jika seorang  membuat  orang
in patuh  dan  menuruti  apa  yang kehendaki  orang  itu.  Dalam  pengertian i Robbins
dan
Judge (2009)
endefmisikan kepemimpinan  sebagai . . the  ability to  influence a group  toward e achievement  of  a  vision  or  set  of •als ". Kepemimpinan
merupakan
mampuan  untuk  mempengaruhi  anggota lompok menuju
pencapaian saran . Pengaruh  tersebut  dapat  bersifat rmal,  seperti  yang  ditunjukkan  oleh pemilikan  peringkat  manajerial  dalam ganisasi. Jadi, seorang pemimpin ~miliki peran yang  menentukan  dalam Jjalanan  suatu  organisasi,  karena  maju Jndurnya  suatu  organisasi,  dinamis 1tisnya suatu organisasi, tumbuh mbangnya suatu organisasi, mati iupnya suatu organisasi, senang aknya  seseorang  bekelja  dalam  suatu ~anisasi dan  tercapai  tidaknya  tujuan ~anisasi sebagian  besar  ditentukan  oleh pemini}>inannya . Selanjutnya  Nawawi )()()) mengemukakan kepemimpinan 1lah kemampuan  mendorong  sejumlah mg  agar  bisa  bekeljasarna  dalarn :laksanakan kegiatan-kegiatan yang arah pada  tujuan  bersama.  Sedangkan rrtoyo ( 1998) menyatakan :>emimpinan
sebagai keseluruhan ivitas dalam  rangka  mempengaruhi mg-orang  agar mau  bekeljasarna untuk ncapai  suatu  tujuan  yang  diinginJGm · -sama.  Berdasarkan  pendapat-pendapat atas  memberikan  penjelasan  yang  sarna tang hakikat kepemimpinan,  yaitu nampuan  mempengaruhi  orang  lain uk melalrukan  sesuatu  guna  mencapai Jan kelompok atau  tujuan bersama.  Jadi >emimpinan  seseorang dapat membuat r~g lain  melakukan  sesuatu  yang .1ginkan  oleh pemimpin untuk  mencapai Jan tertentu.
Pada  tulisan  ini  kepemimpinan didefinisikan sebagai kemampuan pemimpin (Kepala Sekolah) mempengaruhi,  mengajak,  menggerakkan tenaga  kependidikan  di  sekolah  dalam upaya  mencapai  tujuan  pendidikan  dan pengajaran
di sekolah.
Konsep kepemimpinan  seperti  didefinisikan  diatas mencakup  tiga  hal  yang  saling  berkaitan dalam mempengaruhi orang lain (pengikut), yakni: I)
kemampuan menciptakan  hubungan  (relasi)  yang  baik, 2) kepemimpinan sebgai  suatu  proses ynag memerlukan  keterampilan  (huk.um  skill)
dalam mencapai tujuan, dan 3) kepemimpinan  memerlukan  gaya/teknik dan/atau  model  tertentu  yang  dapat mempengaruhi  orang  lain (pengikut) bekelja secara sukarela

## PENUTUP
Dalam  strategi  pembelajaran  ini guru berperan sebagai fusilitator.Sehubungan dengan menumbuhkan soft  skill pada  diri  siswa dalam mengembangkan model pembelajaran  yang  mengintegrasikan soft skill. Bila soft skill guru ini  dikembangkan dalam pembelajaran, dimungkinkan perkembangan perkembangan potensi
peserta didik akan optinaal.  Perkembangan potensi  peserta  didik  tersebut  meliputi perkembangan hard  skill (penguasaan materi) dan :Joft :Jkill.
Soft  skill peserta  didik dapat dikembangkan melalui pendekatan pembelajaran dikelas diantaranya 1) Persone/ skillmeliputi integritas/kejujuran komitmen untuk  belajar,  tanggung  jawab sebagai  siswa,  semangat  dan orentasi hidup.
2)  Social skill . meliputi : cara berkomunikasi  dengan  <mlllg  lain,
meminta  maaf  bila  berbuat  saJah dan membangun
ikatan persahabatan.
Learning  skill, meliputi:  gaya belajann  berkonsultasi  membaca cepat dan teknik bertanya
Trancedency skill, meliputi: empaty, generality dan civil aspiration serta humanity.

## :AN
I,  P,  Rogers,  R. W & Smith,  A . Managing Performance Building Accountability for Organisational  Success. 2003.
Pittsburg , P A, Development Dimensions International. W . H . & Cormier, L.S. 1998Jnterviewing  Strategies for
Help e rs . Fundamentals  Skills and
Co gnitive Behavioral lnterventions.2 00• ed .. Monterey , California:
Brooks/Cole Publishing Company . Susilo, 1998 . Manajem en Sumber Daya Manusia . Yogyakarta : BPFE. Hadari , 2000. Kepemimpinan vang  Efektif. Y ogyakarta:  Gajah \iada University Press. Stepben  P. dan Timothy A . f udg e, 2009 . Organizational ~ihavior. New  Jersey : Prantic e- -Iall . Muhammad, 2003. Psikologi >embelajaran dan Pengajaran . landung: Remmaja Rosdakarya