Heni Sulusyawati 1 , Susi Hardianti 2 , Nurul Jannah 3 , Muhammad Solihin 4

## JURNAL ILMU PENDIDIKAN, PSIKOLOGI, BIMBINGAN & KONSELING

## PERENCANAAN KARIER SISWA DALAM MENGHADAPI MASYARAKAT EKONOMI ASEAN (MEA) DI SMA NEGERI 5 KELAS XI KOTA BENGKULU
Heni Sulusyawati 1 , Susi Hardianti 2 , Nurul Jannah 3 , Muhammad Solihin 4
Universitas Prof. Dr. Hazairin, SH Bengkulu 1234
e-mail: henisulusyawati9@gmail.com 1 , susihardianti120489@gmail.com 2 , nuruljannahbki@gmail.com 3 , muhammadsolihinanakrantau@gmail.com 4

## Abstract
This research is motivated by the discovery of career planning developments that will be pursued in the future and there are still students who experience confusion in choosing the majors that will enter  college.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  initial  description  of  students' careers  in  facing  the  Asean  Economic  Community  (MEA)  at  SMA  Negeri  5  Class  XI  Bengkulu City.  This  type  of  research  is  a  quantitative  descriptive  study  using  the  percentage  formula.  The population of this research is the students of class XI SMA Negeri 5 Bengkulu City, amounting to 250  students.  The  number  of  samples  as  many  as  154  people  selected  by  proportional  random sampling technique. The instrument used is a career scale with a reliability value of 0.751. Data were  analyzed  using  descriptive  statistics.  The results  showed  that  the  description  of  student career  planning  in  Facing  the  Asean  Economic  Community  (MEA)  at  SMA  Negeri  5  Class  XI Bengkulu  City  was  in  the  high  category.  Based  on  the  sub-variables  seen,  namely  self- understanding  73.90%,  knowledge  of  the world  of  work  75.53%,  and  matching  self-ability  with knowledge  of  the  world  of  work  78.86%.  Based  on  the  third  sub-variables,  all  are  in  the  high category. This means that students of SMA Negeri 5 Class XI already have a mature career plan in dealing with the Asen Economic Community (MEA).
Keywords:Career Planning, ASEAN Ekonomic Community
Heni Sulusyawati 1 , Susi Hardianti 2 , Nurul Jannah 3 , Muhammad Solihin 4

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh masih ditemukan siswa yang mengabaikan perencanaan karier yang  akan  digeluti  nantinya  dan  masih  ada siswa  yang  mengalami  kebingungan  dalam  memilih jurusan  yang  akan  di  masuki  di  perguruan  tinggi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah Untuk mengetahui  gambaran  perencanaan  karier  siswa  dalam  menghadapi  Masyarakat  Ekonomi  Asean (MEA)  di  SMA  Negeri  5  Kelas  XI  Kota  Bengkulu.Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif kuantitatif dengan menggunakan rumus persentase. Populasipenelitian adalah siswakelas XI  SMANegeri 5  Kota  Bengkulu yang  berjumlah  250siswa.  Jumlah  sampel  sebanyak 154  orang yang dipilih dengan teknik proportional random sampling. Instrumen yang digunakan adalah skala perencanaan karier dengan nilai reliabilitas sebesar  0,751.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan statistik deskriptif. Hasilpenelitianmenunjukkan bahwa Gambaran perencanaan karier siswa dalam Menghadapi  Masyarakat  Ekonomi  Asean  (MEA)  di  SMA  Negeri  5  Kelas  XI  Kota  Bengkulu berada pada kategori tinggi. Berdasarkan sub variabel yang dilihat yaitu pemahaman diri 73,90%, pengetahuan tentang dunia kerja 75,53%, dan pencocokkan kemampuan diri dengan pengetahuan dunia kerja 78,86%. Berdasarkan ketiga sub variabel tersebut semua berada pada kategori tinggi. Artinya siswa  SMA  Negeri  5  Kelas  XI  sudah memiliki perencanaan karier  yang  matang dalam menghadapi Masyarakat Ekonomi Asen (MEA).
Kata Kunci:Perencanaan Karier, Masyarakat Ekonomi Asean

## PENDAHULUAN
Masyarakat Ekonomi Asean
(MEA) telah dilaksankan, salah satunya di
Indonesia.Pelaksanaan MEA
tentu memiliki  dampak  baik  positif  maupun dampak  negative  terhadap  perencanaan karier  siswa.Siswa  mesti  mempersiapkan karier yang matang agar siap mengahadapi dan bersaing di Era MEA.Karier  bukan  pekerjaan  melainkan serangkaian  urutan (sequences).  Karier merupakan  hal  yang  penting  untuk direncanakan  sejak  dini.  Person (dalam Brown,2002:03) menjelaskan bahwa:
in  the  wise  choice  of  a vocation there  are  three  broad  factors:  1) a clear  understanding  of  yourdelf, your  aptitides,  abilities,  interests, ambitions,  resources,  limitations, and  knowledge  of  their  cause;  2) a knowledge  of  the  requirements, conditions  of  success,  advantages and  disadvantages,  compensation, opportunities,  and  prospects  in different  lines  of  work;  3)  tru reasoning on the relations of these two groups of facts“
Penjelasan sebelumnya mengemukakan bahwa dalam menentukan pilihan  karier  terdapat  tiga  faktor  yang perlu  diperhatikan,  yaitu:  1)  pemahaman diri,  bakat,  kemampuan,  minat,  ambisi, penghasilan, batas waktu dan pengetahuan,  2)  pengetahuan  tentang persyaratan, kondisi keberhasilan,
keuntungan  dan  kerugian,  kompensasi, peluang,  3)  penalaran  yang  benar  tentang hubungan dari ke dua kelompok fakta.
Senada  denga  itu  Wemer dan Desimone  (dalam  Kaswan,  2014:  78) mengemukakan:
“ Career  planning  is  a deliberate process  of  1)  becoming  aware  of self,  apportunities,  constraints, choices,  and  consequences,  2) identifying career related goals, 3) programming  work,  education,
and related-developmental
experiences to provide the direction,  timing,  and  sequence  of steps  to  attain  a specific  career goal“.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, maka  dapat  dipahami  perencanaan  karier merupakan  proses  1)  menjadi  sadar terhadap  diri  sendiri  dan  konsekuensi,  2) mengidentifikasi  tujuan yang  terkait dengan karier, 3) memprogram pekerjaan, pendidikan,  pengalaman  pengembangan yang  terkait  untuk  memberikan  arah  dan urutan  langkah  untuk  mencapai  tujuan karier.
Berdasarkan  beberapa  pendapat para ahli yang telah dijelaskan sebelumnya,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  perencanaan  karier  siswa  yaitu  1) pemahaman  diri  yang  meliputi  aspek kemampuan  intelektual,  bakat,  minat, kelebihan  dan  kelemahan  diri,  serta
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 2 Desember 2021 |252 |
pengetahuan,  2)  pengetahuan  tentang dunia  kerja  meliputi  syarat-syarat  suatu pekerjaan,  kondisi  yang  mendukung keberhasilan  pekerjaan,  keuntungan  dan kerugian  pekerjaan,  dan  3)  pencocokkan diri  dengan  pengetahuan  dunia  kerja meliputi  tujuan  jangka  panjang,  tujuan jangka pendek, dan rencana tindakan.
Kenyataan dilapangan, masih ditemukan  siswa yang  mengabaikan perencanaan  karier  setelah  tamat  SMA. Melanjutkan  kejenjang  yang  lebih  tinggi (Perguruan  Tinggi)  atau  memasuki  dunia kerja.  Dalam    merencanakan  karier  tentu banyak faktor-faktor yang
mempengaruhinya. Hasil penelitian Aminnurrohim,  Saraswati,  &  Kurniawan
(2014) menunjukkan bahwa faktor penghambat  perencanaan  karier  siswa yaitu  faktor  eksternal,  seperti  kondisi sekolah.  Hasil  penelitian  Sulusyawati  & Juwanto (2020) menjelaskan bahwa faktor budaya melayu yang dapat mempengaruhi perencanaan  karier  siswa,  yaitu  1) disiplin,  2)  tanggung  jawab,  3)  ringan tangan,  4)  keinginan  belajar  yang  tinggi, 5)  rajin.  Selanjutnya  Shertzer  &  Stone
(dalam Winkel & Hastuti, 2013) menjelaskan bahwa terdapat faktor
Esternal  dan  Faktor Internal  yang  dapat mempengaruhi  perencanaan  karier  siswa,
faktor  internal  meliputi  1)  nilai  (Values) kehidupan,  2)  inteligensi,  3)  bakat  4) khusus,  5)  minat,  6)  sifat-sifat,  7) pengetahuan,  8)  keadaan  jasmani.  Faktor eksternal  meliputi    1)  masyarakat,  2) keadaan  sosial-ekonomi  negara,  3)  status sosial  ekonomi  keluarga,  4)  pengaruh keluarga  besar,  5)  pergaulan  dengan teman sebaya. Selanjutnya hasil penelitian Sulusyawati & Melati (2019)
mengemukakan  bahwa  faktor  budaya rejang  yang  mempengaruhi  perencanaan karier  siswa,  yaitu  1)  kebiasaan  orangtua dalam mengambil keputusan untuk anaknya,  2)  pengaruh  teman  sebaya,  3) menunda-nunda  pekerjaan,  4)  keinginan dan semangat yang tinggi untuk maju.
Berdasarkan hasil observasi dilapangan,  tepatnya  di  SMA  Negeri  5 Kota Bengkulu masih terdapat siswa-siswi yang  mengalami  kebingungan  dalam memilih  jurusan  di  perguruan  tinggi  yang akan  dipilih.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil penelitian  Sulusyawati  &  Syamsuddin (2021) menunjukkan bahwa faktor budaya lembak  yang  mempengaruhi  perencanaan karier yaitu 1) orantua kurang berperan, 2) siswa  kurang  disiplin,  3)  pergaulan terbatas,  4)  siswa  kurang  bertanggung jawab.  Selanjutnya  hasil  penelitian  Amin (2012)  menunjukkan  bahwa  90%  siswa
SMA  di  Kabupaten  Bandung  menyatakan bingung dalam memilih karier untuk masa depan.
Banyak  dampak  yang  akan  terjadi pada  siswa  apabila  tidak  merencanakan karier sejak dini, salah satunya siswa tidak dapat mengembangkan diri secara optimal sesuai  dengan  bakat  dan  minat  yang dimiliki, dan siswa akan selalu mengalami kebingungan  dalam  memilih  jurusan untuk memasuki perguruan tinggi. Tentunta  siswa  tidak  siap  bersaing  dalam mengahdapi  Masyarakat  Ekonomi  Asean (MEA).
Untuk mempersiapkan perencanaan  karier  siswa,  tentunya  siswa mesti  mengetahui  tahap  perkembangan karier, sharf (2010) mengemukakan tahap- tahap perkembangan karier siswa, yaitu 1) Growth (pertumbuhan)  tahap  ini  dimulai sejak  lahir  sampai  pada  usia  15  tahun, dimana  individu  mulai  mengembangkan berbagai potensi, pandangan, sikap, minat, dan kebutuhan-kebutuhan yang dipadukan dalam struktur gambar, 2)
Exploration(eksplorasi)  tahap  ini  dimulai dari  usia  15  tahun  sampai  25  tahun,  pada tahap  ini  individu  mulai  memikirkan berbagai  alternatif  jabatan,  namun  belum bisa mengambil keputusan yang mengikat, 3) Establishment (pendirian)  pada  tahap
ini terjadi umumnya antara usia 25 sampai 45 tahun, pada tahap ini dapat dilihat dari ciri usaha tekun memantapkan diri melalui berbagai  pengalaman  selama  menjalani karier tertentu, 4) Management (manajemen)  pada  tahap  ini  dimulai  pada usia 45 sampai 65 tahun, dimana individu yang  sudah  dewasa  menyesuaikan  diri dalam penghayatan jabatan, 5) Disengagement (pelepasan) pada tahap ini dimulai pada usia 65 tahun, namun sering lebih  awal  atau  lambat,  di  mana orang berpikir  tentang  kemungkinan  kehilangan pekerjaan, karena kesehatan atau keterbatasan  fisik.  Mereka  juga  dapat memperlambat  pekerjaan  atau  bekerja paruh waktu.
Herr,  Cramer  & Niles  (2004) mengemukakan  beberapa  pertimbangan tentang  pentingnya  bimbingan  karier untuk  perencanaan  karier  siswa  di  SMA, yaitu: 1)  banyaknya  siswa  yang  akan menyelesaikan  pendidikan  formal  mereka dengan  sekolah  menengah  atas,  dengan semikian menghentikan kesempatan mereka untuk menganalisis sistematis dan fasilitasi  pengembangan  karier  mereka, adapun upaya  yang perlu dilakukan untuk menjangkau  semua  siswa  dengan  peluang bimbingan  karier  dan  untuk  membantu mereka mengembangkan dan
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 2 Desember 2021 |254 |
mengimplementasikan rencana karier individu,  atau  portofolio  karier, 2) penekanan utama pengembangan karier di sekolah  menengah  atas  harus  harus  pada perencanaan yang spesifik dan komprehensif  dari  pilihan  pendidikan  dan pekerjaan  segera,  menengah,  dan  masa depan  setelah  sekolah menengah, 3) karena  sifat  siswa  sekolah  menengah  atas dan keragaman tujuan mereka, bimbingan karier  di  sekolah  menengah  atas  harus mencakup pengalaman bimbingan konseling dan pengembangan yang berhubungan  dengan  kebiasaan  belajar, hubungan manusia ditempat kerja,
perencanaan karier dan pendidikan, teknik
pencarian kerja, dan keterampilan wawancara  kerja, 4)  keputusan  harus dibuat  tentang  bagaimana  bimbingan karier  dan  penempatan  akan  sesuai  atau berbeda  di  sekolah  menengah  atas, 5) siswa  sekolah  menengah  atas  dihadapkan pada  tekanan  internal  dan  eksternal  untuk membuat  keputusan  dan  mengejar  jenis hasil  tertentu.  Bimbingan  karier  atau konseling  karier  dapat  membantu  siswa menghadapi  tekanan-tekanan  ini  secara efektif, 6)  Keterampilan  verbal  dan konseptual  siswa  sekolah  menengah  lebih berkembang  dari  pada  siswa  sekolah menengah  pertama,  yang  memungkinkan
pengembangan  karier  berlangsung  dalam berbagai  dimensi  yang  kompleks, 7)
karena kombinasi utama dari kemungkinan mengikuti sekolah menengah  cukup  jelas  perguruan  tinggi, pendidikan  pasca  sekolah  menengah lainnya,pekerjaan,  non-pekerjaan,  militer, atau layanan pemerintah . Berdasarkanpenjelasansebelu mnya,  makamasih  ditemukansiswa  yang mengabaikanperencanaankarier.Tujuanpe nelitian  iniuntuk  mendeskripsikan  data tentang  perencanaan  karier  siswa  dalam menghadapi  Masyarakat  Ekonomi  Asean (MEA).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif.
Penelitian  ini  akan  mendeskripsikan perencanaan karier siswa dalam menghdapi  Masyarakat  Ekonomi  Asen (MEA) di  SMA  Negeri  5  Kota  Bengkulu. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA  kelas  XI  SMA  Negeri  5  Kota Bengkulu  sebanyak  250  orang    dengan sampel berjumlah 154 orang,  yang dipilih menggunakan teknik proportional random sampling.
Pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  instrumen
perencanaan karier siswa. Adapun indikator yang akan diukur dalam perencanaan  karier  siswa  sebagai  berikut: Instrumen  yang    digunakan  telah  diuji Validitas  dan  Realibilitas.  Berdasarkan hasil uji Validitas instrumen maka didapat sebanyak  33  butir instrumen yang dinyatakan  Valid.  Sementara  berdasarkan hasil uji Realibilitas instrumen menggunakan  rumus Alpha  Crombach, hasil  pengujian  menunjukkan  0,751.
Sudijono  (2011)  mengemukakan  apabila koefisien  korelasinya  sama  atau  lebih besar  dari  0,70,  berarti  instrumen  itu dinyatakan reliabel. Maka dapat
disimpulkan bahwa instrumen
perencanaan  karier  siswa  dinyatakan reliabel  karena  memiliki  nilai Alpha Crombach lebih besar dari 0,70.
Proses penelitian inimelaluibeberapa  tahapan  meliputi:  1) Menyiapkan Instrumen secara lengkap; 2) Menemui sampel penelitian; 3)
Mengadministrasikan instrumen dan mempersilakan  siswa  untuk  mengisinya. Pada tahap ketiga ini peneliti memberikan penjelasan  mengenai  pengambilan  data
kepada siswa (sampel) dengan
menjelaskan  bahwa  data  ini  untuk keperluan  penelitian  ilmiah  dan  tidak memiliki  dampak  terhadap  nilai  siswa.
Selanjutnya membagikan instrumen dengan  siswa,  dan  meminta  siswa  untuk mengisi sesuai dengan kondisi mereka.
Penelitian  ini  Analisis  data  yang dilakukan  yaitu deskripsi data yang dapat memberikan gambaran perencanaan karier siswa.  Deskripsi  data  tersebut  dianalisis menggunakan  rumus  persentase  seperti yang dikemukakan oleh Sudijono (2014:43).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengolahan data deskriptif,    maka  gambaran  perencanaan karier siswa, lebih rinci dapat dilihat pada tebel 1 berikut:
Tabel 1.
DistribusiFrekuensiKategoriSkorGambaran PerencanaanKarier Siswa Interval Kategori Frekuensi (F) Persentase (%) ≥ 139 Sangat Tinggi(S T) 31 20,1 113 – 138 Tinggi (T) 101 65,6 87 – 112 Sedang (S) 22 14,3 61 – 86 Rendah (R) 0 0,0 ≤ 60 Sangat Rendah (SR) 0 0,0 Keseluruhan 154 100 BerdasarkanTabel 1 dapat dilihatbahwasebagianbesarsiswamemilikip erencanaankarier  yang  tergolong tinggi (T). Hal ini bisa
dilihatdarijumlahsampelkeseluruhan
154siswa,sebanyak101siswaatau 65,6% siswa yang tergolongmemilikiperencanaankarier tinggi (T). Selanjutnya, dapatdilihat31siswaatau20,1% tergolongmemilikiperencanaankarier  yang sangattinggi (ST),
kemudian
22siswaatau14,3% tergolongmemilikiperencanaankarier  yang sedang (S).
Gambar. 1

## Diagram GambaranPerencanaanKarierSiswa
Selanjutnya, penjabaransecararincideskripsiperencanaa nkariersiswaberdasarkan sub-variabel dapatdilihatpadaTabel2.
Tabel 2.
Deskripsi Rata-rata (Mean) Persentase (%) PerencanaanKarierSiswaBerdasarkan SubVariabel
Tabel  2  di  atas  menunjukkan bahwa  secara  keseluruhan  skor  ideal sebesar  165,  skor  tertinggi  165,  skor terendah  81,  skor  total  19515,  rata-rata skor  126,73  standar  deviasi  sebesar  14,08 dengan  persentase  capaian  terhadap  skor ideal  sebesar  78,80%.  Secara  rata-rata perencanaan karier siswa berdasarkan sub variable berada pada kategori tinggi (T).
Hasil analisis deskriptif
menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan perencanaan  karier  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 5 Kota Bengkulu tergolong tinggi. Artinya  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  5 Kota  Bengkulu  sudah  paham  tentang kondisi diri, paham tentang pengetahuan/informasi  dunia  kerja,  dan mampu menyelaraskan antara kondisi diri dengan  pengetahuan  tentang  dunia  kerja. Sehingga  siswa  dapat  merencanakan karier  yang  diinginkan  sesuai  dengan kondisi  diri  Person  (dalam  Brown,  2002). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  perencanaan
20,1 % 65,6 % 14,3 % Heni Sulusyawati 1 , Susi Hardianti 2 , Nurul Jannah 3 , Muhammad Solihin 4
dilihatdarijumlahsampelkeseluruhan
154siswa,sebanyak101siswaatau
65,6%
siswa yang tergolongmemilikiperencanaankarier tinggi (T). Selanjutnya, dapatdilihat31siswaatau20,1% tergolongmemilikiperencanaankarier  yang sangattinggi (ST),
kemudian
22siswaatau14,3% tergolongmemilikiperencanaankarier  yang sedang (S).
Gambar. 1

## Diagram GambaranPerencanaanKarierSiswa
Selanjutnya, penjabaransecararincideskripsiperencanaa nkariersiswaberdasarkan sub-variabel dapatdilihatpadaTabel2.
Tabel 2.
Deskripsi Rata-rata (Mean) Persentase (%) PerencanaanKarierSiswaBerdasarkan SubVariabel
Tabel  2  di  atas  menunjukkan bahwa  secara  keseluruhan  skor  ideal sebesar  165,  skor  tertinggi  165,  skor terendah  81,  skor  total  19515,  rata-rata skor  126,73  standar  deviasi  sebesar  14,08 dengan  persentase  capaian  terhadap  skor ideal  sebesar  78,80%.  Secara  rata-rata perencanaan karier siswa berdasarkan sub variable berada pada kategori tinggi (T).
Hasil analisis deskriptif
menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan perencanaan  karier  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 5 Kota Bengkulu tergolong tinggi. Artinya  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  5 Kota  Bengkulu  sudah  paham  tentang kondisi diri, paham tentang pengetahuan/informasi  dunia  kerja,  dan mampu menyelaraskan antara kondisi diri dengan  pengetahuan  tentang  dunia  kerja. Sehingga  siswa  dapat  merencanakan karier  yang  diinginkan  sesuai  dengan kondisi  diri  Person  (dalam  Brown,  2002). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  perencanaan
ST T S
R SR
dilihatdarijumlahsampelkeseluruhan
154siswa,sebanyak101siswaatau 65,6% siswa yang tergolongmemilikiperencanaankarier tinggi (T). Selanjutnya, dapatdilihat31siswaatau20,1% tergolongmemilikiperencanaankarier  yang sangattinggi (ST),
kemudian
22siswaatau14,3% tergolongmemilikiperencanaankarier  yang sedang (S).
Gambar. 1

## Diagram GambaranPerencanaanKarierSiswa
Selanjutnya, penjabaransecararincideskripsiperencanaa nkariersiswaberdasarkan sub-variabel dapatdilihatpadaTabel2.
Tabel 2.
Deskripsi Rata-rata (Mean) Persentase (%) PerencanaanKarierSiswaBerdasarkan SubVariabel
Tabel  2  di  atas  menunjukkan bahwa  secara  keseluruhan  skor  ideal sebesar  165,  skor  tertinggi  165,  skor terendah  81,  skor  total  19515,  rata-rata skor  126,73  standar  deviasi  sebesar  14,08 dengan  persentase  capaian  terhadap  skor ideal  sebesar  78,80%.  Secara  rata-rata perencanaan karier siswa berdasarkan sub variable berada pada kategori tinggi (T).
Hasil analisis deskriptif
menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan perencanaan  karier  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 5 Kota Bengkulu tergolong tinggi. Artinya  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  5 Kota  Bengkulu  sudah  paham  tentang kondisi diri, paham tentang pengetahuan/informasi  dunia  kerja,  dan mampu menyelaraskan antara kondisi diri dengan  pengetahuan  tentang  dunia  kerja. Sehingga  siswa  dapat  merencanakan karier  yang  diinginkan  sesuai  dengan kondisi  diri  Person  (dalam  Brown,  2002). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  perencanaan
karier penting bagi siswa dalam mencapai sukses karier.
Hasil analisis deskriptif menunjukkan  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi  perencanaan  karier  siswa yang dipaparkan berdasarkan sub-variabel yaitu Pemahaman diri, meliputi intelektual,  bakat,  minat,  kelebihan  dan kelemahan  diri,  pengetahuan  berada  pada kategori tinggi, pengetahuan tentang dunia kerja  meliputi,  syarat-syarat  pekerjaan, kondisi  yang  mendukung  pekerjaan, keuntungan  dan  kerugian  suatu  pekerjaan juga  berada  pada  kategori  tinggi,  dan pencocokkan potensi diri dengan pengetahuan  tentang  dunia  kerja  meliputi tujuan jangka pendek dan jangka panjang, rencana  tindakan    berada  pada  kategori tinggi. Sependapat dengan hasil penelitian Sulusyawati,  Yusuf  &  Daharnis  (2017) menunjukkan  bahwa  perencanaan  karier siswa  secara  keseluruhan  berada  pada kategori  tinggi,  namun  dalam  indikator masih  terdapat  yang  tergolong  rendah. Hasil  penelitian  Sulusyawati  &  Kartika sari  (2019)  menunjukkan  bahwa  siswa yang  berlatar  belakang  budaya  rejang sudah  memiliki  perencanaan  karier  yang cukup  baik,  hal  ini  ditunjukkan  bahwa siswa sudah dapat memahami potensi diri, sudah  dapat  mengemukakan  pengetahuan
tentang  dunia  kerja,  dan  sudah dapat mengemukakan hal-hal yang terkait dengan  pencocokkan  potensi  diri  dengan jenis pekerjaan yang akan dipilih.
Namun  jika  dilihat  dari  rata-rata persentase,  maka  yang  paling  tinggi capaian  persentase  pencocokkan  diri dengan  pengetahuan  tentang  dunia kerja, kedua Pengetahuan/informasi tentang dunia  kerja,  dan  yang    terendah  yaitu pemahaman  diri.  Artinya  diduga  masih banyak  faktor  lain  yang  mempengaruhi perencanaan  karier  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 5 Kota Bengkulu dalam menghadapi  masyarakat  Ekonomi  Asean (MEA).  Hal  ini  diduga  masih  banyak faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi perencanaan karier siswa. Hasil penelitian Malihah  (2018)  menunjukkan  bahwa faktor  keluarga  dan  status  sosial  ekonomi menjadi  faktor  yang  paling  dominan terhadap  kemampuan  perencanaan  karier siswa dengan persentase 96,25%. Selanjutnya  faktor  keterampilan  dengan persentase  95%,  lalu  faktor  genetik  90%, faktor  sekolah  86,25%,  faktor  teman sebaya 63,75%, dan faktor belajar 41,5%.
Selanjutnya hasil penelitian Fittari, Aprison  & Yusri  (2020)  menunjukkan bahwa  kondisi  ekonomi  berpengaruh
terhadap perencanaan karier siswa sebebsar  97,8%.  Super  (dalam  sharf 1992:121)  mengemukakan  faktor-faktor yang  mempengaruhi  perencanaan  karier yaitu values,  interest,  intelligensi,  ability, and  special  aptitudes.  Hasil  penelitian Sulusyawati(2021)  menunjukkan  bahwa ada  pengaruh  dukungan  sosial  teman sebaya terhadap perencanaan karier siswa, hal  tersebut  ditunjukkan  dari  dukungan emosional,  dukungan  penghargaan,  dan dukungan  informasi.  Berdasarkan  dari beberapa  hasil  penelitian  dan  pendapat para  ahli  yang  dijelaskan  sebelumnya, maka  dapat  disimpulkan  masih  banyak faktor-faktor yang mempengaruhi perencanaan  karier  siswa.  Maka  dari  itu sangat penting dilakukan penelitian sejenis  dengan  metode  dan  latar  belakang yang berbeda, misalnya penelitian kulitatif.

## PENUTUP

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan yang dapat ditarik dari hasil  penelitian  ini  yaitu  gambaran perencanaan karier siswa dalam menghadapi  masyarakat  ekonomi  asean (MEA) di  SMA  Negeri  5  Kelas  XI  Kota Bengkulu  berada  pada  kategori  tinggi. Artinya siswa telah memiliki perencanaan
karier  yang    jelas  dan  matang    setelah taman  SMA  untuk  memasuki  perguruan tinggi  yang  akan  dituju,  Artinya  siswa siswi setelah tamat SMA sudah siap dalam menghadapi  Masyarakat  Ekonomi  Asean (MEA).
Adapun  saran  dalam  penelitian  ini sebagai berikut:
1. Bagi Konselor/ Guru BK
Hasil  penelitian  yang  dilakukan tentang  perencanaan  karier  siswa dalam mengahapi masyarakat ekonomi asean (MEA) di Kelas XI SMA  Negeri  5  Kota  Bengkulu sebagaimana  dikemukakan  pada BAB  IV  menunjjukkan  secara keseluruhan  berada  pada  kategori tinggi.Hasil  Penelitian  ini  kiranya dapat  dijadikan  sebagai  bahan masukan bagi konselor/guru bimbingan dan konseling di sekolah dalam memberikan pelayanan terkait dengan
perencanaan karier siswa.Sub variabel  terendah  dapat  dijadikan sebagai  acuan  untuk  menyususn program dalam menetapkan materi bimbingan  dan  konseling.  Adapun layanan  yang  dapat  diberikan berdasarkan  sub  variabel  tersebut yaitu  layanan bimbingan  dan
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 6, NO: 2 Desember 2021 |259 |
konseling  yang  berkaitan  dengan bidang  bimbingan  karier  yaitu pemahaman  diri  yang  meliputi: Intelektual, bakat, minat, kelebihan dan kelemahan diri, dan pengetahuan.
2. Bagi Peneliti Lanjutan
Perlu  dilakukan  penelitian  yang sejenis,  akan  tetapi  dari  latar belakang  yang  berbeda,  misalnya penelitian  kualitatif  agar  dapat memberikan  perbandingan  dari hasil  penelitian  ini,  dan  dapat memperdalam, memperjelsas, serta dapat memberikan temuan terbaru, terkait  dengan  perencanaan  karier siswa dalam mengahadapi masyarakat ekonomi asean (MEA). Sehingga  hasil  yang  ditemukan dapat digeneralisasikan dalam ruang lingkup yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminurrohim,  A.  W.,  Saraswati,  S.,  & Kurniawan,  K.  (2014). Survei faktor-faktor penghambat perencanaan karir siswa. Indonesian  Journal  of  Guidance and Counseling: Theory and Application, 3(2).
Amin, B. (2002). Manajemen Bimbingan  Karir  pada  SMU  di Kabupaten Bandung. Jurnal
Psikolog Pendidikan dan Bimbingan, 2, 259-266.
Duane,  B  &  Associates.  2002.  Career
Choice  and  Development.  Jossey-
Bass-business & Management
Series. Fittari,  H.,  Aprison,  W.,  &  Yusri,  F. (2020). Pengaruh Kondisi Ekonomi Keluarga Terhadap Perencanaan Karir Siswa. Consilium: Berkala Kajian Konseling  dan  Ilmu  Keagamaan, 7(2), 75-93. Herr, E. L., Cramer, S. H., Niles, S. G. 2004. Career Guidance and Counseling  Through  the  Lifespan:
Systematic  approaches.  Boston:
Allyn and Bacon.
Kaswan.  2014.  Career  Development:
Pengembangan karier untuk mencapai kesuksesan dan
kepuasan. Bandung: Alfabeta.
Malihah, N. (2018). Faktor-faktor yang Mempengaruhi  Minat  Siswa  SMA Negeri  8  Kota  Tangerang  Selatan Terhadap  Perencanaan  Karier (Bachelor's  thesis,  Jakarta:  FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta).
Sulusyawati,  H.,  Yusuf,  A.  M.,  & Daharnis,  D.  (2017).  Perencanaan karier  siswa  di  SMA  ditinjau  dari status sosial ekonomi, jenis kelamin,  dan  jurusan. Bikotetik (Bimbingan  Dan  Konseling:  Teori Dan Praktik), 1(1), 8-14.
Sulusyawati, H., & Sari, W. K. (2019). Potret  Perencanaan  Karier  Siswa
Budaya  Rejang  di  SMA  Negeri  9 Kota Bengkulu. Indonesian
Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application, 8(2), 114-118. Sulusyawati,  H.,  &  Melati,  M.  (2019). Pengaruh Budaya Rejang Terhadap Perencanaan Karier Siswa  Di SMA  Negeri  9  Kota Bengkulu. Psikodidaktika:  Jurnal Ilmu Pendidikan, Psikologi, Bimbingan  Dan  Konseling, 4(2), 27-35. Sulusyawati, H., & Juwanto, J. (2020).
Malay  Culture  Effect  on  Career
Planning  Student  SMA  City  9
Bengkulu. Islamic  Counseling: Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling
Islam, 4(2), 237-246.
Sulusyawati,  H.,  &  Syamsuddin,  S.
(2021).  Budaya  suku  Lembak mempengaruhi  perencanaan  karier siswa. TERAPUTIK:
Jurnal Bimbingan  dan  Konseling, 4(3), 460-470. Sulusyawati,  H.  (2021).  Pengaruh Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya Terhadap Perencanaan Karier Siswa. Jurnal Bikotetik (Bimbingan  dan  Konseling:  Teori dan Praktik), 5(1), 13-16. Sharf.  R.  S.  2010. Applying  Career Development Theory to Counseling.  Edition  5  TH  Pacific Grove,  California.  University  of
Delaware: Brooks/Cole  Cengage Learning.
Sudijono. A. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali
Pers.
Sudijono  A.  2014. Pengantar  Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo: Persada.
Winkel,  W.  S.,  &Hastuti,  M.  M.  S.
2013.BimbingandanKonseling di InstitusiPendidikan. Yogyakarta:
Media Abadi. Yusuf, A. M. 2014. MetodologiPenelitian:  Kuantitatif, Kualitatif,  &PenelitianGabungan.
Jakarta: Prenadamedia Group.