J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam
p-ISSN 2355-8237
Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017
e-ISSN 2503-300X
PEMBINAAN AKHLAK SISWA BERKEBUTUHAN KHUSUS MELALUI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PAI DI SDLB

## ISLAM YASINDO MALANG

## Siti Ma’rifatul Hasanah
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Email: riefah.hlc@gmail.com

## ABSTRACT
This  article  describes  the  process  of  implementing  the  Overlapping Yasindo  Islamic  SDLB,  using  a  qualitative  approach  and  type  of  case study  research.  Sources  of  data  come  from  informants  and documentation  tailored  to  the  focus  of  research.  For  data  collection techniques  using  interviews,  observation  and  literature  studies.  The data analysis is done by reducing data, presenting/displaying data and drawing  conclusions.  To  check  the  validity  of  the  data  is  done  by triangulation of sources and methods, as well as discussions.
The  results  of  the  study  show  that:  1).  PAI  extracurricular  activities carried out at Yasindo Islamic Elementary School Malang include daily programs  including  4S  (Smiles,  greetings,  and  greetings),  praying together,  reciting  the  shahada  and  daily  prayers  before  starting  the lesson  and  after  the  experience  is  finished,  the  Dhuha  prayer  in congregation, mauidah hasanah, religious knowledge quiz, reciting the Qur'an,  memorizing  short  letters,  PHBI  (Mawlid  Prophet  and Muharram 1 st Warning) PHBN (Commemoration of independence and other  national  holidays).  2)  The  moral  development  activities  in  the
Yasindo  Islamic  SDLB  Malang  are  conducted  in  3  stages,  the  stage  of strengthening the concept of morality (knowing), the application stage (doing)  The  step  of  being  (being)  and  the  creation  of  a  religious atmosphere. 3). Supporting factors in the extracurricular implementation of PAI at Yasindo Malang Islamic SDLB include; active participation  and  enthusiasm  of  students,  Collaboration  with  all teachers,  support  of  student  guardians,  funding  from  schools,  support from  all  parties.  The  inhibiting  factor  includes;  The  diverse  needs  of students  so  that  the  teacher  must  pay  attention  to  each,  facilities  and infrastructure  specifically  for  children  with  special  needs  that  are  less supportive.
Keywords:  PAI  Extracurricular,  Moral  Development,  Students  with Special Needs
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/

## ABSTRAK
Artikel  ini  menjelaskan  tentang  proses  pelaksanaan  SDLB  Islam Yasindo  Tumpang  Malang,  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan jenis  penelitian  studi  kasus.  Sumber  data  berasal  dari  informan  dan dokumentasi yang disesuaikan dengan fokus penelitian. Untuk teknik pengambilan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  studi dokumentasi. Adapun analisis data dilakukan dengan mereduksi data, penyajian/display data dan penarikan kesimpulan. Untuk pengecekan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  triangulasi  sumber dan metode, serta diskusi-diskusi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1).  Kegiatan  ekstrakurikuler PAI  yang  dilaksanakan  di  SDLB  Islam  Yasindo  Malang  meliputi program  harian  meliputi  4S  (Senyum,  salam,  salim  dan  sapa),  do’a bersama,  membaca  syahadat  dan  doa  sehari-hari  sebelum  memulai pelajaran  dan  sesudah  pelajaran  selesai,  Shalat  dhuha  berjamaah, mauidhah  hasanah,  kuis  pengetahuan  agama,  mengaji  al-Qur’an, hafalan  surat-surat  pendek,  PHBI  (Maulid  Nabi  dan  Peringatan  1 Muharram)  PHBN  (Peringatan  hari  kemerdekaan  dan  hari  besar nasional  lainnya).  2)  Kegiatan  pembinaan  akhlak  di  SDLB  Islam Yasindo Malang dilakukan dengan 3 tahap, tahap pemantapan konsep akhlak (knowing) ,  tahap  aplikasi (doing) Tahap  pembiasaan (being) serta  penciptaan  suasana  religious.  3).  Faktor  penunjang  dalam pelaksanaan  ekstrakurikuler  PAI  di  SDLB  Islam  Yasindo  Malang meliputi;  partisipasi  aktif  dan  antusiasme  siswa,  Kerjasama  dengan semua guru, dukungan wali siswa, pendanaan dari sekolah, dukungan semua  pihak.  Faktor  penghambat  meliputi;  Beragamnya  kebutuhan siswa  sehingga  guru  harus  memperhatikan  masing-masing  individu, sarana  dan  prasarana  khusus  anak  berkebutuhan  khusus  yang kurang menunjang.
Kata  Kunci:  Ekstrakurikuler  PAI,  Pembinaan  Akhlak,  Siswa Berkebutuhan Khusus

## Pendahuluan
Tujuan pendidikan Islam secara umum digambarkan dalam dua perspektif,  yaitu  manusia  (sebagai  pribadi)  ideal  dan  masyarakat (sebagai  makhluk  sosial)  ideal.  Perspektif  manusia  ideal  yaitu  seperti insan  kamil,  insan  cita,  manusia  paripurna,  manusia  yang  ber-imtaq dan ber-iptek dan lain sebagainya. Sedangkan bentuk masyarakat ideal seperti  masyarakat  madani,  masyarakat  utama  dan  sebagainya (Tobroni, 2008:3). Pendidikan agama Islam menjadi pilar utama untuk mewujudkan  keharmonisan,  kerukunan,  membangun  karakter,  sikap dan  mental  peserta  didik  agar  berperilaku  jujur,  amanah,  disiplin, bekerja  keras,  mandiri,  percaya  diri,  kompetitif,  kooperatif,  tulus,  dan
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
bertanggung jawab.
Pendidikan  agama  Islam  sebagai  media  dalam  membentuk pribadi  unggul  tersebut  masih  mengalami  berbagai  problem,  salah satunya  adalah  adanya  kesenjangan  antara  nilai-nilai  agama  dan implementasinya. Pendidikan agama Islam bertujuan mengembangkan aspek aqidah, syari’ah dan akhlak. Aqidah berkaitan dengan keyakinan terhadap  ajaran  Islam,  sedangkan  syari’ah  berkaitan  dengan  cara pelaksanaan  ajaran  Islam,  dan  akhlak  adalah  perilaku,  pribadi  dan sikap yang sesuai dengan ajaran Islam.
Akhlak  mulia  merupakan  keniscayaan  dan  kebutuhan  dalam kehidupan  manusia.  Dengan  akhlak  mulia,  seseorang  memperoleh jaminan  bahwa  kehidupan  dunia  dan  akhiratnya  akan  selamat  dan bahagia.  Urgensi  akhlak  mulia  bersifat  universal,  lintas  suku  bangsa dan  lintas  generasi.  Rasullullah  secara  tegas  menyatakan  bahwa  misi utama  beliau  adalah  untuk  menyempurnakan  kemuliaan  akhlak (Suryadharma Ali, 2013:121).
Akhlak  merupakan  bekal  yang  urgen  untuk  mengarungi kehidupan,  akhlak  mulia  merupakan  tujuan  final  dari  pendidikan Islam.  Akhlak  adalah  aspek intangible namun  bernilai  paing  tinggi dalam diri seorang manusia. Dengan akhlak mulia, maka manusia akan menjadi mulia. Akhlak mulia merupakan bagian tak terpisahkan dalam tujuan  pendidikan  nasional.  Sebagaimana  tujuan  pendidikan  yang sebagaimana  dicanangkan  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  tidak  lepas  dari  tujuan pendidikan  Islam.  Aktivitas  pendidikan,  tujuan  atau  cita-cita dirumuskan dalam tujuan akhir ( the ultimate aims of education ) secara padat dan singkat.
Pentingnya  akhlak  sebagaimana  dalam  uraian  di  atas,  maka pembinaan  akhlak  harus  dilakukan  di  seluruh  sekolah  dan  diberikan kepada  semua  siswa.  Semua  unsur  pendidikan  yang  ada  di  sekolah, baik  secara  langsung  ataupun  tidak  langsung,  akan  mempengaruhi pembinaan  akhlak  peserta  didik  (Zakiyah  Darajat,  2001:12).  Tak terkecuali  siswa  siswi  berkebutuhan  khusus.  Adanya  anak-anak  yang berkebutuhan khusus ini seyogyanya menjadi perhatian para pendidik, khususnya  para  guru  dan  pimpinan  pendidikan  Islam  untuk merancang program pembinaan akhlak yang efektif.
Selama  ini  akhlak  lebih  sering  dimaknai  sopan  santun,  namun pada dasarnya akhlak meliputi seluruh aspek nilai pada sifat, sikap dan perilaku  seseorang,  baik  sebagai  pribadi,  anggota  keluarga  ataupun anggota  masyarakat.  Anak-anak  berkebutuhan  khusus  perlu  dibekali akhlak mulia sehingga memiliki sifat, sikap dan perilaku yang baik dan mampu  hidup  dengan  lebih  baik.  Dan  juga  ada  keterpaduan  antara
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
kehendak  Khaliq  dan  perilaku  manusia.  Artinya,  tata  perilaku seseorang  terhadap  orang  lain  dan  lingkungannya  baru  mengandung nilai akhlak yang hakiki manakala perilaku tersebut dilandaskan pada kehendak Sang Khalik Allah SWT.
Anak-anak  berkebutuhan  khusus (student  with  special  needs) sebagai  warga  negara  Indonesia  mereka  berhak  mendapatkan pendidikna  dan  pengajaran  sebagaimana  anak-anak  Indonesia  pada umumnya.  Baik  mereka  sekolah  di  sekolah  umum  (program  inklusi) maupun sekolah khusus anak-anak berkebutuhan khusus atau Sekolah Luar  Biasa  (SLB).  Sebagaimana  anak-anak  pada  umumnya,  anak-anak berkebutuhan  khusus  perlu  mendapatkan  pembinaan  akhlak  secara inrtensif  agar  memiliki  akhlak  baik  yang  akan  membantu  mereka menjalankan peran-peran dalam kehidupan di masyarakat.
Anak  berkebutuhan  khusus  meliputi  anak  tunagrahita, tunalaras,  tunarungu  wicara,  tunanetra,  tunadaksa,  tunaganda,  austik, kesulitan  belajar,  hiperaktif,  berbakat  dan  keberbakatan  (Bandi Delphie,  2006:  15).  Pendidikan  agama  Islam  dianggap  sebagai  salah satu sarana pendidikan yang banyak memberikan kontribusi dan dapat membantu  perkembangan  rohani,  jiwa  serta  akhlak  anak-anak berkebutuhan  khusus.  Adanya  pelaksanaan  pendidikan  agama  Islam pada  sekolah  luar  biasa  (SLB)  ini  diharapkan  mampu  memberikan kemampuan  dasar  bagi  anak  didik  dan  untuk  mengembangkan kehidupan  beragama  sehingga  diharapkan  dapat  menjadi  manusia muslim yang beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia  sebagai  pribadi  dan  anggota  masyarakat  (Departemen Pendidikan Nasional, 2002:3).
Berbagai problem dalam pendidikan agama Islam untuk siswa- siswi  SLB  yang  sangat  kompleks,  terkait  dengan  kurikulum,  metode, media, dan  lain sebaginya.  Semua  problem  tersebut  menjadikan  nilai- nilai Islam belum semuanya difahami dengan baik oleh siswa, terutama dalam pembinaan akhlak yang sangat urgen. Bekal akhlak mulia harus diberikan  kepada  anak-anak  yang  memiliki  keterbatasan  dan berkebutuhan  khusus.  Dengan  akhlak  yang  mulia,  mereka  akan  dapat menghadapi  hidup  dengan  lebih  baik,  mampu  bersikap  dan  perilaku dengan  baik  terhadap  dirinya  sendiri,  keluarga  dan  masyarakatnya. Sehingga  pembinaan akhlak  anak-anak  berkebutuhan  khusus menjadi hal yang sangat urgen untuk terus ditingkatkan.
Keterbatasan jam pelajaran agama di sekolah dan keterbatasan siswa  berkebutuhan  khusus  dalam  menerima  pelajaran  dan  materi yang  bersifat  abstrak  memerlukan  solusi  yang  praktis.  Pendidikan agama  Islam  pada  dasarnya  dapat  diberikan  di  dalam  kelas  formal (intrakurikuler) maupun di luar jam pelajaran (ekstrakurikuler).
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
Kegiatan  ekstrakurikuler  PAI  merupakan  salah  satu  alternatif untuk  meningkatkan  pemahaman  materi  agama  Islam,  internalisasi nilai-nilai  PAI  dan  pembentukan  akhlak  yang  mulia.  Berdasarkan perkembangan  sosial  anak,  maka  pengkondisian  anak  remaja  dapat dilakukan  dengan  cara  meningkatkan  sasaran  perilaku  atau ”behavior target ”  (Bandi  Delphie,  2006:13).  Sebuah  kegiatan  interaktif  antara guru  dan  siswa  untuk  mendukung  pembelajaran  dan  pembentukan sikap.  Kegiatan  ekstrakurikuler  PAI  lebih  banyak  bersifat  gerak  dan pembiasaan,  sehingga  dengan  tambahan  kegiatan  ekstrakurikuler agama  ini  siswa  akan  lebih  mudah  memahami,  mengingat  dan membiasakannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu,  dengan adanya  ekstrakurikuler  PAI  yang  rutin  dan  berulang-ulang  akan membentuk  kebiasaan  dan  sikap  yang  pada  akhirnya  menjadi kebiasaan atau akhlak mereka.
Selain  itu,  keberhasilan  peserta  didik  dalam  memahami  dan mengaplikasikan  nilai-nilai  agama  Islam  melalui  pembelajaran  PAI  di sekolah  perlu  didukung  keterlibatan  orang  tua  dalam  membina anaknya  di  rumah,  termasuk  memotivasi  untuk  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  PAI  di  luar  jam  pelajaran  sekolah.  Hal  ini  karena sebagian  besar  kehidupan  peserta  didik  berlangsung  di  luar  sekolah. Dalam satu minggu peserta didik menerima pembelajaran agama (PAI) selama 2 jam pelajaran atau 2x45 menit = 90 menit. Jika dipersentase, maka jam PAI yang mereka terima di sekolah hanya 0, 90%, sedangkan 99,10%  pembinaan  agama  Islam  berlangsung  di  luar  sekolah  baik dalam keluarga maupun masyarakat.
Dalam  menyikapi  hal  tersebut  -meskipun  ada  juga  yang  tidak mempersoalkan  alokasi  waktu  PAI  di  sekolah-  PAI  selayaknya mendapatkan  alokasi  waktu  yang  proporsional.  Langkah  inovatif  dan kreativitas  guru  PAI,  partisipasi  aktif  unsur-unsur  sekolah  hingga dukungan  orang  tua  dalam  program  kegiatan  ekstrakurikuler  PAI, semuanya  memberi  andil  yang  besar  dalam  upaya  mengembangkan kreativitas,  pemahaman  nilai  keagamaan  dan  pembinaan  akhlak peserta didik.
Demikian  juga  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan, PAI  harus  dijadikan  tolak  ukur  dalam  membentuk  watak  dan  pribadi peserta  didik,  serta  membangun  moral  bangsa  ( nation  character building ).  Bagi  peneliti,  proses  membangun  karakter  bangsa  ini  perlu dilakukan  dengan  berbagai  langkah  dan  upaya  yang  sistemik.  Akhlak sebagai  salah  satu  bagian  terpenting  dalam  pendidikan  hendaknya menjadi  fokus  utama  dalam  upaya  pembentukan  menjadi  manusia dewasa  yang  siap  untuk  mengembangkan  potensi  yang  dibawa  sejak lahir.
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
Pendidikan  akhlak  diharapkan  akan  mampu  mengembangkan nilai-nilai  yang  dimiliki  peserta  didik  menuju  manusia  dewasa  yang berkepribadian  sesuai  dengan  nilai-nilai  Islam  dan  menyadari posisinya  dalam  melakukan  hubungan-hubungan  antara  manusia dengan  Tuhan,  manusia  dengan  manusia,  manusia  dengan  dirinya sendiri serta manusia dengan lingkungan di mana ia berada.
Ekstrakurikuler  PAI  ini  diharapkan  mampu  menjadi  wadah bagi pembinaan akhlak siswa agar kegelisahan akan rendahnya akhlak siswa bisa diatasi dengan adanya peran dari  pembina ekstrakurikuler PAI  di  sekolah.  Namun  demikian  tidak  banyak  sekolah  yang  secara intens  menerapkan  kegiatan  ekstrakurikuler  PAI,  terutama  sekolah yang  berada  di  lingkungan  masyarakat  yang  memiliki  latar  belakang agama yang beragam. Oleh karena itu, peneliti berharap penelitian ini bisa  memberikan  gambaran  tentang  bagaimana  mengoptimalkan peranan  pembina  ekstrakurikuler  PAI  dalam  membina  akhlak  siswa berkebutuhan  khusus  agar  memiliki  akhlak  mulia  sebagaimana  yang diharapkan.
Salah satu sekolah luar biasa yang memiliki ekstrakurikuler PAI adalah  SDLB  Islam  Yasindo  Malang.  Penelitian  ini  akan  mengambil lokasi di Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB) tersebut. Penelitian ini akan memfokuskan  pada  ekstrakurikuler  PAI  yang  diadakan  di  SDLB tersebut  dan  bagaimana  peranannya  dalam  meningkatkan  akhlak siswa.  Kedua  sekolah  luar  biasa  tersebut  sama-sama  memiliki beberapa  kelas  untuk  anak-anak  berkebutuhan  khusus.  SDLB  Islam Yasindo Malang merupakan SDLB yang berbasis Islam yang terletak di Jl.  Raya  Malangsuko  3A  Tumpang,  Malang.  Penelitian  ini  diharapkan dapat  mendeskripsikan  ekstrakurikuler  PAI  yang  dilaksanakan  dan bagaimana  peranannya  dalam  meningkatkan  akhlak  siswa-siswi berkebutuhan khusus.

## Ekstrakurikuler PAI
Istilah  ekstrakurikuler  terdiri  atas  dua  kata  yaitu “ekstra”  dan “kurikuler”  yang  digabungkan  menjadi  satu  kata  “ekstrakurikuler”. Dalam bahasa Inggris disebut dengan extracurricular dan memiliki arti di  luar  rencana  pelajaran  (John  M. Echols,  Hasan S,  2007:227). Dalam kamus  Bahasa  Indonesia,  kegiatan  ekstrakurikuler  pada  dasarnya berasal  dari  rangkaian  tiga  kata  yaitu:  kata  kegiatan,  ekstra  dan kurikuler. Menurut  bahasa,  kata  ekstra  mempunyai  arti  tambahan  di luar  yang  resmi,  sedangkan  kata  kurikuler  mempunyai  arti bersangkutan dengan kurikulum (KBBI,1989:223).
Secara  terminologi  sebagaimana  tercantum  dalam  Surat Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  060/U/1993
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
dan  Nomor  080/U/1993,  kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan yang  diselenggarakan  di  luar  jam  pelajaran  yang  tercantum  dalam susunan program sesuai dengan keadaan dan kebutuhan sekolah, dan dirancang  secara  khusus  agar  sesuai  dengan  faktor  minat  dan  bakat siswa.  Bahkan  lebih  jauh  lagi  dijelaskan  dalam  Surat  Keputusan Direktur  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Nomor 226/C/Kep/O/1992  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan di  luar  jam  pelajaran  biasa  dan  pada  waktu  libur  sekolah  yang dilakukan di sekolah ataupun di luar sekolah.
Program  ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  pembelajaran yang  diselenggarakan  di  luar  jam  pelajaran  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan  pengetahuan,  pengembangan,  bimbingan  dan  pembiasan siswa  agar  memiliki  kemampuan  dasar  penunjang.Kegiatan-kegiatan dalam program ekstrakurikuler diarahkan kepada upaya memantapkan pembentukan kepribadian siswa (Abdul Rahman Saleh, 2006:167).
Berdasarkan beberapa definisi tersebut dapat dimaknai bahwa kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  tambahan  di  luar  struktur program  yang  dilaksanakan  di  luar  jam  pelajaran  biasa,    dapat dilaksanakan di sekolah maupun di luar sekolah dengan maksud untuk lebih  memperkaya  dan  memperluas  wawasan  pengetahuan  dan kemampuan yang telah dimiliki oleh peserta didik dari berbagai bidang studi.
Kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah  secara  umum  dapat dilakukan dalam berbagai bentuk dan jenis (Saleh, 2006:173) meliputi: Pembinaan  keimanan  dan  ketakwaan,  Pembinaan  berbangsa  dan bernegara,  Pembinaan  kepribadian  dan  akhlak  mulia,  Pembinaan berorganisasi  dan  kepemimpinan,  Pembinaan  keterampilan  dan kewiraswastaan,  Pembinaan  kesegaran  jasmani  dan  daya  kreasi, Pembinaan persepsi, apresiasi, dan kreasi seni.
Kegiatan ekstrakuler keagamaan adalah berbagai kegiatan yang diselenggarakan  dalam  rangka  memberikan  jalan  bagi  peserta  didik untuk  dapat  mengamalkan  ajaran  agama  yang  diperolehnya  melalui kegiatan  belajar  di  kelas,  serta  untuk  mendorong  pembentukan peribadi  mereka  sesuai  dengan  nilainilai  agama.  Dengan  perkataan lain,  tujuan  dasarnya  adalah  untuk  membentuk  manusia  yang terpelajar  dan  bertakwa  kepada  Allah.  Jadi  selain  menjadi  manusia yang  berilmu  pengetahuan,  peserta  didik  juga  menjadi  manusia  yang mampu  menjalankan  perintah-perintah  agama  dan  menjauhi  segala larangannya.
Kegiatan  ekstrakurikuler,  khusus  untuk  pembinaan  keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa antara lain ;
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017
Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
a) Pelaksanaaan shalat wajib berjamaah
b) Pengisian kegiatan bulan suci Ramadhan
c) Pelaksaan kegiatan zakat fitrah dan shalat Idul Fitri.
d) Kegiatan shalat Idul Adha dan penyembelihan hewan qurban
e) Peringatan Hari Besar Islam (PHBI)
f) Pelaksaan lomba yang bernapaskan Islam
g) Pelaksanaan  bazaar  yang  menyajikan  hasil  kerajinan  kaligrafi, aneka busana muslim/muslimah , buku-buku dan sebagainya.
h) Pelaksanaan  kegiatan  menyantuni  anak  yatim  piatu  /fakir miskin , khitanan masal , dan kegiatan bulan dana awal.
i) Pelaksanaan kegiatan pesantren kilat
j) Pembinaan  perpustakaan  masjid  /mushala  dengan  koleksi buku-buku, lagu-lagu bernafaskan Islam.
Adapun  keseluruhan  kegiatan  ekstrakurikuler  PAI  ,  dapat dilaksanakan  dalam  berbagai  kegiatan  sebagai  berikut  :    Kegiatan Tatap Muka,  Kegiatan Pendidikan Akhlak,  Tadarus Al-Quran,  Ibadah dan  Keterampilan  Agama,    Manasik  Haji,    Khatamul  Qur’an,    Ibadah Mahdhah,  Peringatan Hari-hari Besar Islam,  Tadabur Alam,Pesantren Kilat.

## Pembinaan Akhlak Peserta Didik

## Pengertian Akhlak
Secara  etimologi  perkataan  akhlak  berasal  dari  bahasa  Arab dengan  kata  dasar ﻖﻠﺧ yang  berarti  mencipta,  membuat  atau menjadikan  (AW.  Munawwir,  2007:363)  Dalam  kamus  Al-Munjid, akhlak  berarti  budi  pekerti,  perangai  tingkah  laku  atau  tabiat. Sedangkan  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  kata  “akhlak” diartikan  budi  pekerti  atau  kelakuan  (KBBI,  2005:15)  Budi  pekerti merupakan  kata  majemuk  dari  kata  ”budi”  dan  ”pekerti”.  Kata  ”budi” berasal  dari  bahasa  Sansekerta  yang  berarti  ”yang  sadar”  atau  ”yang menyadarkan”  atau  ”alat  kesadaran”.  Pekerti  berasal  dari  bahasa Indonesia sendiri yang berarti ”kelakuan”.
Kata  Akhlak  ( قﻼﺧا )  merupakan  bentuk  jamak  dari  mufradnya khuluq ( ﻖﻠﺧ ) yang  mengandung  segi-segi  persesuaian  dengan perkataan khalqun ( ﻖﻠﺧ )  yang  berarti  kejadian,  yang  juga  erat hubungannya  dengan khaliqun yang  berarti  pencipta.  Demikian  pula dengan  kata makhluqun yang  berarti  diciptakan.  Kata  akhlak  banyak ditemukan  dalam  hadis-hadis  Nabi  Muhammad  saw.  dan  tidak ditemukan  dalam  al-Qur’an.  Kata  akhlak  yang  ditemukan  dalam  al- Qur’an  hanyalah  bentuk  tunggal  kata  tersebut  yaitu  khuluqun.  Dari rangkaian  istilah  ini  tampak  bahwa  akhlak  mempunyai  dua  segi kehidupan  manusia  yaitu  segi  vertikal  dan  horizontal.  Artinya,
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
kehidupan  manusia  adalah  berhubungan  dengan  Khaliq  juga  dengan makhluk.
Berdasarkan  pengertian  etimologi  tersebut,  akhlak  bukan  saja merupakan tata aturan atau norma perilaku yang mengatur hubungan sesama  manusia,  melainkan  juga  norma  yang  mengatur  hubungan antara manusia dan Tuhan bahkan dengan alam semesta. Dalam akhlak sudah  tercakup  etika  lingkungan  hidup  sebagaimana  yang  sedang digiatkan  guna  menjaga  keharmonisan  sistem  lingkungan  akibat proses pembangunan. Secara terminologi, ada beberapa makna akhlak menurut para ahli. Salah satunya seperti yang dikemukakan oleh Ibnu Maskawaih  (w.  421  H/1030  M)  dalam  bukunya Tahzib  al-akhlaq watathir al-a’raq (Maskawaih, 1934) bahwa definisi dari akhlak adalah sebagai berikut:
ُلﺎ َﺣ ِﺲْﻔﱠﻨﻠِﻟ ٌﺔَﯿِﻋاَد ﺎَﮭَﻟ ﻰَﻟِإ ﺎَﻌْﻓَأ ﺎَﮭِﻟ ْﻦ ِﻣ ِﺮْﯿَﻏ ْﻜِﻓ ٍﺮ َﻻ َو
ٍﺔﱠﯾِوُر
Artinya:  Keadaan jiwa yang mendorong untuk melakukan perbuatan tanpa memerlukan pemikiran dan pertimbangan.
Pengertian yang senada, namun lebih luas dari pengertian yang diutarakan  oleh  Ibnu  Maskawaih,  dikemukakan  oleh  Imam  al-Gazali (1059 - 1111 M) sebagai berikut:
ُة َرﺎَﺒِﻋ ْﻦَﻋ ِﺔَﺌْﯿَھ ِﺲْﻔﱠﻨﻟا ٌﺔَﺨِﺳا َر ﺎَﮭْﻨَﻋ َﻷْا ُرُﺪْﺼَﺗ ُلﺎَﻌْﻓ ِﺔَﻟ ْﻮُﮭُﺴِﺑ ِﺮْﺴُﯾ َو ْﻦ ِﻣ ٍﺔَﺟﺎَﺣ ِﺮْﯿَﻏ ﻰَﻟِإ ٍﺮْﻜِﻓ ِﺔَﯾو ُر َو Artinya : “Sifat  yang  tertanam  dalam  jiwa  yang  menimbulkan macam-  macam      perbuatan  dengan  gampang  dan  mudah,  tanpa memerlukan   pemikiran dan pertimbangan lebih dahulu”
Ahmad Amin (1993:23) dalam bukunya Al-Akhlaq
mengemukakan  bahwa  akhlak  adalah  kehendak  yang  dibiasakan. Artinya,  kehendak  itu  bila  membiasakan  sesuatu,    kebiasaan  itu dinamakan  akhlak.  Menurutnya,  kehendak  ialah  ketentuan  dari beberapa  keinginan  manusia  setelah  bimbang,  sedangkan  kebiasaan merupakan perbuatan yang diulang-ulang sehingga mudah dilakukannya.

## Pembinaan Akhlak
Akhlak  mulia  merupakan  keniscayaan  sekaligus  kebutuhan dalam  kehidupan  kita.  Dengan  akhlak  mulia,  seseorang  memperoleh jaminan  bahwa  kehidupan  sepanang  hayat  hingga  akhiratnya  akan mendapatkan  keselamatan  dan  kebahagiaan  yang  hakiki.  Urgensi akhlak  mulia  ini  universal,  lintas  suku  bangsa  dan  lintas  generasi (Suryadharma Ali, 2013:121). Ada beberapa metode pembinaan akhlak yang dilakukan, diantaranya adalah:
a. Pendekatan  tasawuf  sebagai  upaya  membangun  akhlak mulia
Dalam  khazanah  pemikiran  tasawufterdapat  ungkapan, “al-
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
akhlak  bidayah  at-tasawuf  wa  tasawuf  hihayatu  al  akhlak”. Yakni, akhlak adalah permulaan tasawuf dan tasawuf adalah tujuan akhir dari akhlak.  Tradisi  tasawuf  belum  memiliki  definisi  tunggal,  namun  para ulama  sepakat  bahwa  inti  tasawuf  adalah  ajaran  yang  menyatakan bahwa  hakikat  keluhuran  nilai  seseorang  bukan  terletak  pada  wujud fisiknya, melainkan pada kesucian dan kemuliaan hatinya, sehingga dia bisa sedekat mungkin dengan Allah SWT. tujuan utama ajaran tasawuf adalah  membantu  seseorang  bagaimana  caranya  agar  dia  bisa memelihara dan meningkatkan kesucian jiwa tersebut. untuk mencapai hal  tersebut,  maka  ada  3  tahap  yang  dilakukan,  yaitu:  dzikir  atau ta’alluq pada Tuhan, takhalluq, dan tahaqquq.
Dzikir  atau ta’alluq pada Tuhan  adalah  berusaha mengikatkan hati dan pikirannya hanya pada Allah SWT dimanapun dan kapanpun ia  berada.  Sedangkan takhalluq adalah  berusaha  berkhlak  dengan akhlak Allah SWT, yaitu berusaha meniru sifat-sifat Tuhan sehingga ia memiliki  sifat-sifat  mulia  sebagaimana  sifat-Nya.  Proses  ini  biasa disebut  dengan  internalisasi  nilai-nilai  Tuhan  dalam  diri  manusia. Adapun tahaqquq adalah suatu kemampuan untuk mengaktualisasikan kesadaran dan kapasitas dirinya sebagai seorang mukmin yang dirinya telah  didominasi  sifat-sifat  Tuhan  sehingga  tercermin  dalam perilakunya yang serba suci dan mulia (Muhaimin, 2009:113-114).
b. Pembentukan karakter menurut Thomas Lickona
Pendidikan  karakter  adalah  upaya  yang  dilakukan  dengan sengaja  untuk  mengembangkan  karakter  yang  baik  (good  character) berlandaskan  kebijakan-kebijakan  inti  (core  virtues)  yang  secara obyektif  baik  baik  bagi  individu  maupun  masyarakat  (Marvin  & Melinda, 2005:2).
Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah  pada  dasarnya  lebih diorientasikan  pada  tataran moral  action ,  yakni  agar  peserta  didik tidak  hanya  berhenti  pada  tataran  kompetensi (competence) tetapi sampai  memiliki  kemauan  ( will )  dan  kebiasaan  ( habit )  dalam mewujudkan  ajaran  dan  nilai-nilai  agama  tersebut  dalam  kehidupan sehari-hari. Menurut Lickona (1991:53) bahwa untuk mendidik moral anak  sampai  pada  tataran moral  action diperlukan  tiga  proses pembinaan  secara  berkelanjutan,  yaitu  mulai  dari moral  knowing, moral  feeling  hingga  moral  action .    Proses  tersebut  digambarkan sebagai berikut:
Gambar 2.1 Dimensi-dimensi pembinaan moral menurut Lickona
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
169
Garis  yang  menghubungkan  antara  satu  dimensi  dengan  yang lainnya menunjukkan bahwa untuk membina akhlak mulia diperlukan pengembangan ketiganya secara terpadu, yaitu 1) Moral knowing yang meliputi: moral  awareness (pengetahuan  tentang moral  atau  baik  dan buruk), knowing moral values (pengetahuan tentang nilai-nilai moral), perspective  taking (menggunakan  perspektif  moral), moral  reasoning (pertimbangan  moral), decision  making (membuat  keputusan berdasarkan  moral), self-knowledge (pengetahuan  atau  pemahaman tentang  dirinya).  2) Moral  Feeling. Meliputi: conscience (kesadaran akan  moral  atau  baik  buruk), self-esteem (harga  diri), emphaty (rasa empati), loving  the  good (cinta  kebaikan), self  controll (pengendalian diri), humality (rendah  hati).  3) Moral  action, meliputi: competence (kompeten dalam menjalankan moral), will (kemauan berbuat baik dan menjauhi  yang  jahat), habit (kebiasaan  berbuat  baik  dan  menjauhi perbuatan  yang  jahat/jelek).  Dalam  tataran  moral  action,  utuk memiliki  kemauan  ( will ), competence ,  dan habit ,  maka  dibutuhkan penciptaan budaya religius, agar kemampuan, kemauan dan kebiasaan siswa  tidak  terkalahkan  oleh  godaan  lingkungan  sehingga  moral  atau akhlak siswa bisa meningkat secara istiqomah.

## Sekolah Luar Biasa (SLB)
Sekolah  luar  biasa  biasa  disebut  juga  dengan  pendidikan  luar biasa,  Dalam  encyclopedia  of  Disability  mengartikan  pendidikan  luar
Moral Knowing:
1. moral awareness
2. knowing moral values
3. perspective - taking 4. moral reasoning 5. decision making 6. self-knowledge Moral Feeling: 1. conscience 2. self esteem 3. emphaty
4. loving the good
5. self-controll
6. humality
Moral Action:
1. competence
2. will
3. habit
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
biasa yaitu “Special education means specifically designed instruction to meet the unique needs of a child with disability”. Pendidikan luar biasa adalah  pengajaran  yang  didesain  secara  khusus  untuk  memenuhi kebutuhan unik terhadap siswa yang memiliki kelainan (ketidakmampuan/keterbatasan).

## Klasifikasi Siswa di SLB
Untuk  mempermudah  proses  pembelajaran,  direktorat pembinaan  Sekolah  Luar  Biasa  mengklasifikasikan  pendidikan  luar biasa berdasarkan disabilitas siswa, yaitu sebagai berikut:
 SLB/A, untuk para tunanetra (buta)
 SLB/B, untuk para tunarungu – wicara (tuli-bisu)
 SLB/C, untuk para tunagrahita (cacat mental)
 SLB/D, untuk para tunadaksa (cacat tubuh)
 SLB/E, untuk para tunalaras (kenakalan anak – anak)

## Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)
Anak  dengan  kebutuhan  khusus  adalah  anak  yang  secara signifikan  (bermakna)  mengalami  kelainan/penyimpangan  (phisik, mental-intelektual,  social,  emosional)  dalam  proses  pertumbuhan/ perkembangannya  dibandingkan  dengan  anak-anak  lain  seusianya sehingga mereka memerlukan pelayanan pendidikan khusus.
Banyak  istilah  yang  dipergunakan  sebagai  variasi  dari kebutuhan  khusus,  seperti disability,  impairment, dan Handicap. Menurut  World  Health  Organization  (WHO),  definisi  masing-masing istilah adalah sebagai berikut:
1 .  Disability: keterbatasan  atau  kurangnya  kemampuan  (yang dihasilkan  dari impairment )  untuk  menampilkan  aktivitas sesuai  dengan  aturannya  atau  masih  dalam  batas  normal, biasanya digunakan dalam level individu.
2. Impairment :  kehilangan  atau  ketidaknormalan  dalam  hal psikologis,  atau  struktur  anatomi  atau  fungsinya,  biasanya digunakan pada level organ.
3. Handicap :  Ketidakberuntungan  individu  yang  dihasilkan  dari impairment atau disability yang  membatasi  atau  menghambat pemenuhan peran yang normal pada individu.
4.  Anak  berkebutuhan  khusus  (Heward)  adalah  anak  dengan karakteristik  khusus  yang  berbeda  dengan  anak  pada umumnya  tanpa  selalu  menunjukan  pada  ketidakmampuan mental, emosi atau fisik.
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDLB  Islam  Yasindo  Tumpang Malang, menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian studi kasus.  Sumber  data  berasal  dari  informan  dan  dokumentasi  yang disesuaikan  dengan  fokus  penelitian.  Untuk  teknik  pengambilan  data menggunakan  wawancara,  observasi  dan  studi  dokumentasi.  Adapun analisis data dilakukan dengan mereduksi data, penyajian/display data dan  penarikan  kesimpulan.  Untuk  pengecekan  keabsahan  data dilakukan  dengan  triangulasi  sumber  dan  metode,  serta  diskusi- diskusi.

## PEMBAHASAN

## Kegiatan Ekstrakurikuler PAI untuk anak berkebutuhan khusus di SDLB Islam Yasindo Malang
Pendidikan  adalah  hak  seluruh  warga  Negara  Indonesia,  tidak terkecuali  anak-anak  dengan  kebutuhan  khusus.  Anak  berkebutuhan khusus (student  with  special  needs) adalah  anak-anak  yang  secara signifikan mengalami kelainan/penyimpangan (fisik, mental- intelektual, sosial, emosional) dalam proses pertumbuhan/ perkembangannya  dibandingkan  anak-anak  lain  seusianya  sehingga mereka  memerlukan  pelayanan  pendidikan  khusus.  Pembelajaran untuk  anak  berkebutuhan  khusus (student  with  special  needs) membutuhkan  suatu  pola  khusus  yang  sesuai  dengan  kebutuhannya masing-masing. Yaitu sesuai dengan karakteristik spesifik, kemampuan dan  kelemahannya,  kompetensi  yang  dimiliki,  dan  tingkat perkembangannya.
Kebutuhan  terhadap  metode  pembelajaran  khusus  bagi  anak- anak berkebutuhan khusus beragam sesuai dengan kondisi anak-anak tersebut. Sebagaimana diungkapkan oleh Donna L. Terman (1996):
“Students with disabilities are an extremely heterogeneous  group,  varying  by  type  and  severity  of disability,  as  well as  by  the many  variables  found in  the population at large, such as income, family characteristics,  temperament,  and  intelligence.  This heterogeneity  means  that  some  students  have  highly specialized  educational  needs,  such  as  sign  language interpretation  or  occupational  therapy.  However,  it  is possible  to  make  some  generalizations  about  the  most common  characteristics  and  needs  of  students  with disabilities as a group.”
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
Anak berkebutuhan khusus dengan keterbatasan yang mereka miliki  tetap  memiliki  hak  yang  sama  untuk  mendapatkan  pendidikan dan mencapai tujuan dari pendidikan yang dicanangkan sesuai dengan UU  Sisdiknas  pasal  3  No.  20  tahun  2003,  bahwa  pendidikan  nasional bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab.
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tersebut,  maka  setiap sekolah melaksanakan kurikulum yang telah  ditentukan dalam  sistem pendidikan  nasional.  Baik  berupa  kegiatan  intrakurikuler  maupun ekstrakurikuler.  Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  program  kurikuler yang  alokasi  waktunya  ditetapkan  dalam  kurikulum.  Kegiatan ekstrakurikuler  merupakan  perangkat  operasional  ( supplement dan complements )  kurikulum,  yang  perlu  disusun  dan  dituangkan  dalam rencana kerja tahunan/kalender pendidikan satuan pendidikan.
Kegiatan ekstrakurikuler
menjembatani kebutuhan perkembangan  peserta  didik  yang  berbeda;  seperti  perbedaan sense akan  nilai  moral  dan  sikap,  kemampuan,  dan  kreativitas.  Melalui partisipasinya  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  peserta  didik  dapat belajar  dan  mengembangkan  kemampuan  berkomunikasi,  bekerja sama  dengan  orang  lain,  serta  menemukan  dan  mengembangkan potensinya. Kegiatan ekstrakurikuler juga memberikan manfaat sosial yang besar.
Kegiatan  ekstrakurikuler  perlu  disusun  dan  dituangkan  dalam rencana  kerja  tahunan/kalender  pendidikan  satuan  pendidikan  serta dievaluasi  pelaksanaannya  setiap  semester  oleh  satuan  pendidikan. Definisi  ekstrakurikuler  sendiri  adalah  kegiatan  pendidikan  yang dilakukan  oleh  peserta  didik  di  luar  jam  belajar  kurikulum  standart sebagai  perluasan  dari  kegiatan  kurikulum  dan  dilakukan  di  bawah bimbingan sekolah dengan tujuan untuk mengembangkan bakat, minat dan kemampuan peserta didik yang lebih luas atau di luar minat yang dikembangkan kurikulum.
Kegiatan  ekstrakurikuler  terdiri  dari  kegiatan  ekstrakurikuler wajib  dan  pilihan,  ekstrakurikuler  wajib  merupakan  program ekstrakurikuler yang harus diikuti oleh seluruh seluruh peserta didik, terkecuali  peserta  didik  dengan  kondisi  tertentu  yang  tidak memungkinkan.  Sedangkan  ekstrakurikuler  pilihan  adalah  program ekstrakurikuler  yang  dapat  diikuti  oleh  peserta  didik  sesuai  dengan bakat dan minatnya masing-masing.
SDLB  Islam  Yasindo  Malang,  sebagai  sekolah  luar  biasa  yang
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
mendidik  anak-anak  berkebutuhan  khusus,  dengan  maksimal melaksanakan  pembelajaran  baik  secara  intrakurikuler  maupun ekstrakurikuler.  Pembelajaran  intrakurikuler  sebagaimana  yang dilaksanakan  di  semua  sekolah,  berada  di  kelas  atau  di  luar  kelas, untuk  mempelajari  suatu  mata  pelajaran  tertentu.  Karakteristik pembelajaran  di  kelas  bagi  anak  berkebutuhan  khusus  juga  berbeda dengan  pembelajaran  di  kelas  regular  pada  umumnya.  Sebelum membahas  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  PAI  di  SDLB  Islam Yasindo  Malang,  sekilas  kita  melihat  model  pembelajaran  bagi  anak berkebutuhan  khusus.  Berikut  adalah  model  pembelajaran  yang dilaksanakan di sekolah luar biasa.
Selain  memaksimalkan  pembelajaran  yang  bersifat  individual, sekolah  mengadakan  program  ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan secara  umum  dan  bersifat  wajib,  serta  ada  ekstrakurikuler  pilihan. Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  di  SDLB  Islam  Yasindo meliputi  pramuka,  kerajinan  tangan,  menggambar,  peringatan  hari besar  nasional  (PHBN),  peringatan  hari  besar  Islam  (PHBI),  dan keagamaan. Pada penelitian fokus kajiannya adalah pada pelaksanaan ekstrakurikuler  keagamaan  (PAI)  yang  dilaksanakan  di  SDLB  Islam Yasindo.
Kegiatan  ekstrakurikuler  PAI  di  SDLB  Islam  Yasindo merupakan  kegiatan  di  luar  jam  pelajaran  yang  lebih  bersifat  prakek, didesain  khusus  untuk  dapat  diikuti  oleh  anak-anak  berkebutuhan khusus  dan  lebih  ditekankan  pada  pembiasaan  praktek  ibadah, pembentukan  akhlak  dan  membentuk  kemandirian  siswa.  Kegiatan ekstrakurikuler  PAI  di  SDLB  Islam  Yasindo  secara  umum  meliputi pembentukan akhlak mulia dalam beberapa aspek, yaitu akhlak kepada Allah  sebagai  Tuhan  Sang  Pencipta,  akhlak  terhadap  dirinya  sendiri, akhlak terhadap keluarganya, akhlak terhadap masyarakatnya, akhlak terhadap  lingkungan  sosialnya.  Program-program  tersebut  disusun dalam  program  ekstrakurikuler  harian,  mingguan  dan  tahunan  yang semua  bertujuan  untuk  memantapkan  pembentukan  kepribadian  dan akhlak siswa.
Kegiatan ekstrakurikuler PAI yang telah dilaksanakan adalah sebagai berikut:
Tabel 5.1
Jenis kegiatan ekstrakurikuler PAI di SDLB Islam Yasindo Malang
NO KATEGORI KEGIATAN JENIS KEGIATAN KETERANGAN 1 Harian Pembiasaan 4S (Senyum, Salam, Salim, Dilaksanakan  sebelum  dan sesudah jam pelajaran.
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017
Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
Sapa) Do’a Bersama
Pembacaan  Tasyahud dan Do’a harian 2 Mingguan Shalat Dhuha berjamaah Shalat  Dhuha  berjamaah dilaksanakan  setiap  hari Jum’at dan Sabtu Mengaji al-Qur’an Dilaksanakan setelah shalat dhuha Hafalan Surat-surat pendek Dilaksanakan setelah shalat dhuha Kuis Pengetahuan Agama Dilaksanakan setelah shalat dhuha Mauidhoh hasanah Dilaksanakan setelah shalat dhuha 4 Tahunan PHBN Pada  bulan  Agustus,  berisi serangkaian  lomba-lomba bernafaskan Islam PHBI Dilaksanakan  pada  hari besar Islam, yaitu:  Peringatan Maulid Nabi Saw  Peringatan tahun baru hijriyah
Kegiatan ekstrakurikuler PAI yang dilaksanakan di SDLB Islam Yasindo semua bersifat umum dan wajib, hanya ada pengecualian bagi siswa  tuna  daksa.  SDLB  Islam  Yasindo  sesungguhnya  secara  spesifik menerima  siswa  kategori  A,  B  dan  C.  Namun  demikian  karena terbatasnya jumlah SDLB di daerah Tumpang, maka ada siswa dengan keterbatasan lain yang diterima.
Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  di  SDLB  Islam Yasindo terbilang cukup banyak, mulai dari kegiatan harian, mingguan dan  tahunan.  Dalam  pembelajaran,  anak-anak  berkebutuhan  khusus memerlukan  waktu  yang  lebih  lama  dibandingkan  anak-anak  biasa, sehingga  kegiatan  ekstrakurikuler  ini  sangat  membantu  dalam internalisasi  nilai-nilai  Islam  dan  pembentukan  akhlak  siswa,  juga mengajarkan kehidupan bersosial.
Berdasarkan  delapan  kegiatan  yang  tertera  dalam  panduan pelaksanaan  ekstrakurikuler  agama  dari  Departemen  Agama,  ada
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
beberapa  kegiatan  yang  belum  dilaksanakan  maka  kegiatan ekstrakurikuler  PAI  di  SDLB  Islam  Yasindo  dapat  dianalisis  sebagai berikut:
Tabel 5.2
Matrik kesesuaian pelaksanaan ekstrakurikuler PAI dari Depag
dan SDLB Islam Yasindo Malang NO Sesuai Panduan Departemen Agama SDLB Islam Yasindo Malang 1. Pelatihan ibadah perorangan dan jama’ah. Pembacaan syahadat dan doa sehari-hari, do’a bersama sebelum belajar, shalat dhuha berjamaah, Kuis pengetahuan agama, mauidhah hasanah 2. Tilawah Tahsin al- Qur’an (TTQ). Mengaji al-Qur’an, hafalan surat-surat pendek. 3. Apresiasi Seni dan Kebudayaan Islam. Lomba-lomba seni Islami, shalawat dalam peringatan maulid Nabi, dan acara lain 4. Peringatan Hari-hari Besar Islam (PHBI). Peringatan Maulid Nabi dan Tahun Baru Hijriyah 5. Tadabbur dan Tafakkur Alam. 6. Pesantren Kilat (Sanlat). 7. Kegiatan Perpustakaan. 8. Kunjungan Studi
Tabel  perbandingan  kegiatan  ekstrakurikuler  PAI  di  SDLB Islam  Yasindo  Malang  dengan  program  panduan  dari  kementrian agama menunjukkan bahwa panduan kegiatan dari departemen agama tersebut  belum  dilaksanakan  sepenuhnya.  Hal  ini  disebabkan keterbatasan sekolah, terutama siswa yang memiliki keterbatasan yang beragam antara satu anak dan anak yang lain.

## 1. Peran  kegiatan  ekstrakurikuler  PAI  dalam  membentuk akhlak siswa
Pembelajaran  bagi  anak-anak  berkebutuhan  khusus  lebih bersifat individual, di SDLB Islam Yasindo Malang, satu kelas berisi 6-8 siswa, dengan assesmen yang berbeda antar siswa. Seorang guru harus
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
benar-benar memahami karakter siswa, dan dengan penuh kesabaran dalam mengajari mereka, terutama dalam pembentukan akhlak siswa.
Anak-anak berkebutuhan khusus harus mendapatkan pengajaran  yang  baik  dan  guru  dilarang  bersikap  acuh  dan  lebih mementingkan anak-anak lain. Bahkan hal ini diperintahkan Allah SWT dalam QS. Abasa ayat 1-16, yaitu ketika datang seorang lelaki buta yang bernama  Abdullah  bin  Ummi  Maktum  menghadap  Rasullullah  Saw. untuk  meminta  ajaran-ajaran  Islam  dan  Rasullullah  masih  sibuk dengan  para  pembesar  Quraisy  yang  beliau  harapkan  masuk  Islam. Lalu Allah SWT menegur Rasul, agar jangan berpaling dari orang buta yang minta pengajaran kepada beliau, karena bisa jadi orang tersebut ingin mensucikan diri dan minta pengajaran yang bermanfaat baginya. Sebagaimana firman Allah SWT dalam QS. Abasa:
َﺲَﺒَﻋ ﻰﱠﻟ َﻮَﺗ َو ) 1 ( نَأ ُهءﺎَﺟ ﻰَﻤْﻋَ ْﻷا ) 2 ( ﺎَﻣ َو َﻚﯾ ِرْﺪُﯾ ُﮫﱠﻠَﻌَﻟ ﻰﱠﻛ ﱠﺰَﯾ ) 3 ( ْوَأ ُﺮﱠﻛﱠﺬَﯾ ُﮫَﻌَﻔﻨَﺘَﻓ ى َﺮْﻛِّﺬﻟا ) 4 ( ﺎﱠﻣَأ ِﻦَﻣ ﻰَﻨْﻐَﺘْﺳا ) 5 ( َﺖﻧَﺄَﻓ ُﮫَﻟ ىﱠﺪَﺼَﺗ ) 6 ( Dia (Muhammad) bermuka masam dan berpaling, karena telah datang seorang  buta  kepadanya,  Tahukah  kamu  barangkali  ia  ingin membersihkan  dirinya  (dari  dosa),  atau  dia  (ingin)  mendapatkan pengajaran, lalu pengajaran itu memberi manfa'at kepadanya? Adapun orang yang merasa dirinya serba cukup , maka kamu melayaninya. (QS. Abasa: 1-6)
Berdasarkan  firman  Allah  dalam  surat  Abasa  di  atas,  maka seyogyanya  bagi  guru  untuk  memberikan  pengajaran  yang  terbaik, dengan strategi khusus dan dengan asesmen yang tepat sehingga siswa mampu  memahami  pelajaran  dengan  baik,  terlebih  lagi  ditekankan dalam  pelajaran  agama dan  akhlak.  Karena  akan menjadi  bekal untuk mereka  dalam  hidup  sehari-hari  bahkan  bekal  yang  akan  dibawa sampai mati.
Pembinaan  akhlak  di  SDLB  Islam  Yasindo  Malang  dilakukan melalui  beberapa  hal,  yaitu  dimulai  dari  aspek  pengetahuan, pemahaman  siswa  tentang  akhlak  baik  dan  buruk,  hal-hal  yang  baik dilakukan dan hal-hal yang tidak baik dilakukan. Selain itu, pembinaan akhlak  juga  dilakukan  dengan  cara  pemberian  tata  tertib  yang  jelas kepada siswa, terkait dengan kewajiban dan larangan siswa, selain itu, hal  yang  sangat  penting  dalam  pembinaan  akhlak  adalah  keteladanan dari  guru  dan  karyawan.  Seluruh  guru  khususnya  guru  pelajaran agama  menjadi  pengendali  terwujudnya  nilai-nilai  keagamaan  yang harus  diimplementasikan  dalam  kehidupan  di  sekolah,  sehingga  sifat kegiatan ini adalah praktik. Kegiatan ini bertujuan untuk mewujudkan masyarakat  belajar  dalam  kehidupan  bermasyarakat  di  sekolah, kegiatan ini dilaksanakan sepanjang hari belajar di sekolah (AR. Saleh, 2006:176).
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
Secara umum, pelaksanaan pendidikan agama di sekolah belum berhasil,  terutama  dalam  upaya  membentuk  akhlak  siswa, sebagaimana  diungkapkan  oleh  Muhaimin  (2006)  bahwa  terdapat beberapa  argumen  yang  memperkuat  statemen  belum  berhasilnya pelaksanaan  pendidikan  agama  di  sekolah,  antara  lain  indikator kelemahan  yang  melekat  pada  pelaksanaan  pendidikan  agama  di sekolah,  yang  dapat  diidentifikasi  sebagai  berikut:  1)  PAI  kurang  bisa mengubah  pengetahuan  agama  yang  kognitif  ter  internalisasi  dalam diri  peserta  didik.  Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  Ahmad  Tafsir bahwa  pendidikan  agama  selama  ini  lebih  menekankan  pada  aspek knowing dan doing ,  belum  pada  aspek being ,  2)  PAI  kurang  bisa berjalan  bersama  dengan  program  pendidikan  non  agama,  3)  PAI kurang  mempunyai  relevansi  terhadap  perubahan  sosial  yang  terjadi di masyarakat atau kurang ilustrasi konteks sosial budaya.
SDLB  Islam  Yasindo  Malang  adalah  salah satu  dari  sekian SLB yang  dengan  nama  Islam  yang  dipasangkan  benar-benar  ingin mengajarkan  agama  Islam  untuk  anak-anak  berkebutuhan  khusus, karena  sesungguhnya  hal  ini  sangat  urgen  untuk  masa  depan  anak- anak.  Anak-anak  berkebutuhan  khusus  memerlukan  lingkungan belajar  yang  kondusif,  penguatan  dan  hukuman  sanagt  diperlukan untuk  mendidik  jiwa  mandiri,  sikap  positif  dan  menjauhi  sifat-sifat yang kurang baik.
Kegiatan ekstrakurikuler PAI di SDLB Islam Yasindo bertujuan untuk  membina  akhlak  siswa  dan  pembentukan  budaya  Islami  di sekolah.  Dan,  program  ini  dapat  dikatakan  berhasil  dengan  baik, terbukti  dengan  akhlak  siswa  yang  cukup  baik.  Indikator  yang digunakan untuk menilai siswa di sini adalah sikap dan soapan santun siswa  kepada  guru,  teman  sejawat,  kakak  kelas  dan  adik  kelas, karyawan  dan  elemen  sekolah  yang  lain,  kepatuhan  siswa  dalam mentaati  peraturan  yang  ada,  serta  tidak  adanya  pelanggaran  berat yang dilakukan oleh siswa.
Peran ekstrakurikuler PAI cukup besar dalam membina akhlak siswa.  Hal  ini  tentu  tidak  lepas  dari  peran  guru,  khususnya  pembina ekstrakurikuler  PAI  yang  telah  membentuk  dan  melaksanakan program-program  ekstrakurikuler  PAI  yang  bertujuan  agar  ajaran agama  Islam  berjalan  dengan  baik,  bukan  hanya  dikuasai  dari  sisi materi,  atau  aspek knowing ,  bahkan  juga  masuk  pada  ranah pelaksanaan  atau doing dan  menjadi  pribadi  yang  Islami being. Pembina  ekstrakurikuler  sendiri  adalah  guru  mata  pelajaran  atau mereka  yang  memiliki  kompetensi  dalam  suatu  bidang  kegiatan ekstrakurikuler  –olahraga,  seni,  dan  kerohanian-.  Artinya,  mereka tidak  saja  harus  memiliki  kemampuan  profesional  sebagai  seorang
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
pendidik  dengan  segala  persyaratannya,  namun  juga  dituntut  untuk mampu membina dan mengembangkan karakter peserta didik menjadi pribadi yang memiliki dan mengamalkan nilai-nilai akhlak mulia.
Berangkat  dari  kondisi  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  kegiatan ekstrakurikuler  PAI  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  upaya pembinaan  akhlak  mulia.  Apalagi  dalam  mentransformasikan  dan menginternalisasikan  nilai  secara  bersama-sama  dan  serempak.  Fuad Ihsan  (1997:155)  mengemukakan  bahwa  mentransformasikan merupakan  upaya  dalam  mewariskan  nilai  luhur  sehingga  menjadi milik peserta didik sedangkan menginternalisasikan nilai adalah upaya yang dilakukan untuk memasukkan nilai-nilai luhur tersebut ke dalam jiwa peserta didik sehingga menjadi miliknya.
Upaya  mewariskan  nilai-nilai  luhur  budaya  kepada  peserta didik  dalam  membentuk  kepribadian  yang  intelek  bertanggungjawab tersebut  dapat  dilakukan  dengan  banyak  cara,  antara  lain  melalui pergaulan,  memberikan  suri  tauladan,  serta  mengajak  dan mengamalkan.  Nilai-nilai  luhur  agama  Islam  yang  diajarkan  kepada peserta  didik  bukan  untuk  dihafal  menjadi  ilmu  pengetahuan  atau kognitif,  tapi  untuk  dihayati  (afektif)  dan  diamalkan  (psikomotor) dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, pembentukan lingkungan yang kondusif  dan  mendukung  menjadi  hal  yang  urgen  dalam  pembinaan akhlak  siswa.  Disinilah  peran  guru  sebagai  pembina  kegiatan ekstrakurikuler  PAI  diharapkan  dapat  memberi  motivasi  agar  ajaran Islam  atau  nilai-nilai  akhlak  mulia  itu  diamalkan  dalam  kehidupan peserta  didik  dan  tampak  dalam  perilaku  mereka.  Adapun  metode pembinaan  akhlak  yang  dilakukan  dengan  ekstrakurikuler  PAI  adalah sebagai berikut:
Gambar 5.2
Alur pelaksanaan pembinaan akhlak siswa di SDLB Islam Yasindo
Pemantapan pengetahuan tentang nilai agama dan akhlak mulia Aplikasi dalam sikap dan ibadah Pembiasaan nilai- nilai Islam dan akhlak mulia dalam kehidupan
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
Uraian kegiatan tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Pemantapan  pemahaman  dan  pengetahuan  tentang  nilai  agama dan  akhlak  mulia  (akhlakul  karimah).  Hal  ini  dilakukan  dengan membuat  tata  tertib  sekolah,  pelajaran  PAI  di  dalam  kelas  dan mauidhoh  hasanah.  Di  dalamnya  dielaskan  bagaimana  akhlak siswa  kepada  Allah  SWT,  akhlak  kepada  orang  tua,  kepada  diri sendiri, dan lingkungan sosialnya. Misalnya sebagai hamba apa saja kewajiban  yang  harus  dilaksanakan,  larangan  apa  yang  harus dijauhi,  dan  bagaimana  tata  cara  pelaksanaan  ibadah.  Selain  itu, sesuai  dengan  kurikulum  yang  ada  dan  mata  pelajaran  terkait, pelajaran  akhlak  di  kelas  mengikuti  materi  yang  terdapat di  buku ajar.
2. Aplikasi  ibadah  dan  sikap  yang  menunjukkan  akhlakul  karimah dilakukan dengan praktek dan pembiasaan ibadah, adapun aplikasi ibadah yang dilaksanakan dengan seperti shalat dhuha berjamaah, doa  bersama,  pembacaan  syahadat  dan  do’a  sehari-hari,  hafalan surat-surat  pendek  dan  peringatan  hari  besar  Islam  (PHBI).  PHBI lebih  menekankan  pada  penjiwaan  nilai  Islam  dan  ajang penyaluran bakat dan kreatifitas yang dirangkai dalam pentas seni Islami dan kreatifitas siswa.
3. Pembiasaan  yang  dilaksanakan  di  SDLB  Islam  Yasindo  dilakukan dengan pengulangan kegiatan ekstrakurikuler agama secara terus- menerus  dan  istiqomah.  Baik  yang  terkait  kegiatan  harian, mingguan  dan  tahunan.  Serta  pembiasaan  akhlak  mulia  yang bermuara  pada  guru  di  kelas  masing-masing,  cara  hidup  mandiri, sampai  cara  berinteraksi  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan seluruh elemen sekolah dan masyarakat.
Melihat  data  dan  pola  kegiatan  yang  dilakukan  di  SDLB  Islam Yasindo  Malang,  memiliki  beberapa  kesamaan  konsep  dengan  teroi pembentukan  karakter  yang  diungkapkan  oleh  Thomas  Lickona  yang menyebutkan  bahwa  dalam  membina  akhlak  diperlukan  bimbingan terus-menerus  antara  ketiga  dimensi,  yaitu moral  knowing,  moral feeling dan moral  action. Thomas  Lickona  adalah  pakar  teori pembentukan  karakter,  yang  mana  dalam  rumusan  teori  yang diungkapkan,  terdapat  beberapa  kesamaan  dengan  implementasi pembinaan  akhlak  di  SDLB  Islam  Yasindo  Malang.  Bahwa  dalam pembinaan akhlak, tidak cukup hanya pada tataran moral knowing atau pemahaman tentang akhlak baik dan buruk, akan tetapi harus sampai pada moral  action atau  praktik  langsung  langsung  dalam  kehidupan sehari-hari.
Pendidikan  karakter  adalah  upaya  yang  dilakukan  dengan
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
sengaja  untuk  mengembangkan  karakter  yang  baik (good  character) berlandaskan  kebijakan-kebijakan  inti (core  virtues) yang  secara obyektif  baik  baik  bagi  individu  maupun  masyarakat  (Marvin  & Melinda,  2005:2).  Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah  pada  dasarnya lebih  diorientasikan  pada  tataran moral  action ,  yakni  agar  peserta didik  tidak  hanya  berhenti  pada  tataran  kompetensi (competence) tetapi  sampai  memiliki  kemauan  ( will )  dan  kebiasaan  ( habit )  dalam mewujudkan  ajaran  dan  nilai-nilai  agama  tersebut  dalam  kehidupan sehari-hari  (Muhaimin,  2009:34).  Menurut  Lickona  (1991:53)  bahwa untuk  mendidik  moral  anak  sampai  pada  tataran moral  action diperlukan  tiga  proses  pembinaan  secara  berkelanjutan,  yaitu  mulai dari moral knowing, moral feeling hingga moral action .  Proses tersebut digambarkan sebagai berikut:
Gambar 5.3 Dimensi-dimensi pembinaan moral menurut Lickona
Garis  yang  menghubungkan  antara  satu  dimensi  dengan  yang lainnya menunjukkan bahwa untuk membina akhlak mulia diperlukan pengembangan ketiganya secara terpadu, yaitu ;
Moral knowing yang  meliputi: moral  awareness (pengetahuan tentang  moral  atau  baik  dan  buruk), knowing  moral  values (pengetahuan tentang nilai-nilai moral), perspective taking (menggunakan  perspektif  moral), moral  reasoning (pertimbangan moral), decision making (membuat keputusan berdasarkan moral), self-
Moral Knowing:
1. moral awareness
2. knowing moral values
3. perspective - taking 4. moral reasoning 5. decision making 6. self-knowledge Moral Feeling: 1. conscience 2. self esteem 3. emphaty
4. loving the good
5. self-controll
6. humality
Moral Action: 1. competence 2. will
3. habit
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
knowledge (pengetahuan  atau  pemahaman  tentang  dirinya). Implementasi  yang  dilakukan  di  SDLB  Islam  Yasindo  Malang,  untuk tahap  moral  knowing  dilaksanakan  di  kelas  dalam  pembelajaran,  dan dalam  mauidhah  hasanah  serta  penanaman  nilai-nilai  akhlak  karimah yang  dikembangkan  oleh  guru  di  sekolah.  Untuk  siswa  berkebutuhan khusus, pengembangan pada aspek knowing memang diberikan, tetapi guru  tidak  fokus  hanya  pada  satu  aspek  ini,  karena  keterbatasan beberapa  siswa  dan  kurangnya  waktu  untuk  materi  yang  diberikan, maka penanaman akhlak dengan praktek lebih ditekankan.
Moral Feeling. Meliputi: conscience (kesadaran akan moral atau baik buruk), self-esteem (harga diri), emphaty (rasa empati), loving the good (cinta  kebaikan), self  controll (pengendalian  diri), humality (rendah  hati).  Adapun  tahap  implementasi  moral  feeling  ini terinternalisasi dalam kehidupan sehari-hari, dimana guru menanamkan  kesadaran  akan  baik  dan  buruk,  rasa  sayang  sesama, empati, kontrol diri, kemandirian, ramah, rendah hati, suka menolong, dan akhlak karimah yang lain.
Moral  action, meliputi: competence (kompeten  dalam menjalankan  moral), will (kemauan  berbuat  baik  dan  menjauhi  yang jahat), habit (kebiasaan  berbuat  baik  dan  menjauhi  perbuatan  yang jahat/jelek). Dalam tataran moral action, utuk memiliki kemauan ( will ), competence ,  dan habit ,  maka  dibutuhkan  penciptaan  budaya  religius, agar  kemampuan,  kemauan  dan  kebiasaan  siswa  tidak  terkalahkan oleh  godaan  lingkungan  sehingga  moral  atau  akhlak  siswa  bisa meningkat  secara  istiqomah.  Sehingga  dalam  implementasinya, pembinaan akhlak siswa di SDLB Islam Yasindo Malang didukung oleh penciptaan lingkungan religius dan penambahan kegiatan ekstrakurikuler  PAI  untuk  meningkatkan  kemampuan,  memfasilitasi praktek  dan  menampung  serta  mengembangkan  bakat  dan  minat siswa terutama pada aspek religius.
Konsep  yang  ditawarkan  oleh  Lickona  memang  memiliki beberapa kesamaan dengan apa yang telah dilaksanakan di SDLB Islam Yasindo  Malang,  namun  ada  perbedaan  dalam  beberapa  aspek.  Dan, adopsi  sebuah  konsep  akan  selalu  berbeda  anatar  tempat  yang  satu dengan  yang  lain,  tergantung  dari  kondisi  yang  melatarbelakangi  hal tersebut.  Terlebih  jika  diterapkan  pada  obyek  yang  berbeda.  Jika dipadukan  antara  konsep  pembinaan  moral  dari  Lickona  dengan pembinaan akhlak di SDLB Islam Yasindo adalah sebagai berikut:
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari
Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
Gambar 5.4
Implementasi pembinaan akhlak pembina ekskul PAI dianalisis dengan konsep Lickona.
Kegiatan  ekstrakurikuler  PAI  di  SDLB  Islam  Yasindo  telah mampu  memberi  pemahaman  tentang  ak ibadah yang benar kepada siswa berkebutuhan khusus. Mulai dari hal dasar  yang  seringkali  luput  dari  perhatian  orang  tua,  yaitu  tata  cara bersuci, wudhu yang benar, tata cara menutup aurat yang benar ketika akan  shalat,  tata  cara  shalat  yang  benar,  membaca  al pemahaman materi agama yang benar, dan hal seringkali kurang diperhatikan oleh orang tua.
Adapun pemaknaan terhadap kegiatan yang dilakukan di SDLB Islam Yasindo Malang adalah:
Tabel 5.3
Matrik peranan ekstrakurikuler PAI dalam membina akhlak siswa
SDLB Islam Yasindo Malang NO KATEGORI KEGIATAN JENIS KEGIATAN 1 Harian Pembiasaan 4S (Senyum,  Salam, Salim, Sapa)
Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan ikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017
malang.ac.id/index.php/jpai/ 5.4 Implementasi pembinaan akhlak pembina ekskul PAI dianalisis dengan
konsep Lickona.
Kegiatan  ekstrakurikuler  PAI  di  SDLB  Islam  Yasindo  telah mampu  memberi  pemahaman  tentang  akhlak  mulia  dan  pelaksanaan ibadah yang benar kepada siswa berkebutuhan khusus. Mulai dari hal dasar  yang  seringkali  luput  dari  perhatian  orang  tua,  yaitu  tata  cara bersuci, wudhu yang benar, tata cara menutup aurat yang benar ketika yang  benar,  membaca  al-Qur’an, pemahaman materi agama yang benar, dan hal-hal lain yang selama ini seringkali kurang diperhatikan oleh orang tua.
Adapun pemaknaan terhadap kegiatan yang dilakukan di SDLB
Tabel 5.3
ik peranan ekstrakurikuler PAI dalam membina akhlak siswa SDLB Islam Yasindo Malang
PERAN  EKSTRAKURIKULER PAI DALAM MEMBINA AKHLAK SISWA 4S berperan dalam membiasakan  akhlak  mulia kepada  guru,  orang  tua,  dan sesama.  Hal ini sesuai dengan hadis Nabi Saw. Untuk menyebarkan salam, dan
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
bahwa senyum kepada saudaranya adalah sadaqah. Do’a Bersama Do’a  bersama  menjadi  sarana untuk  mendekatkan  diri  pada Allah, terkait dengan kewajiban manusia untuk selalu  berdo’a  kepada  Allah SWT.  Tata  cara  berdoa  yang baik,  serta  selalu  mengingat Allah  dengan  berdoa  dengan doa sehari-hari. Pembacaan Tasyahud dan Do’a harian Pembacaan tasyahud ini berperan dalam mengingatkan siswa  akan  persaksian  bahwa tiada  Tuhan  selain  Allah  dan Nabi Muhammad adalah utusan  Allah.  Sedangkan  do’a harian  adalah  media  untuk selalu  merasa  butuh  kepada Allah,  tata  cara  berdoa  yang baik,  dan  bukti  dari  tawakkal kepada Allah. 2 Mingguan Shalat Dhuha berjamaah Shalat Dhuha berjamaah berfungsi sebagai media untuk praktik  wudhu  dan  shalat dengan benar di bawah bimbingan guru, selain itu juga untuk menumbuhkan kecintaan  shalat  berjamaah dan menumbuhkan jiwa sosial. Mengaji al-Qur’an Mengaji  al-Qur’an  menjadi media belajar bagaimana adab membaca  al-Qur’an  dan  tata cara membacanya dengan fasih dan benar Hafalan Surat- surat pendek Hafalan  surat-surat  pendek adalah  sebagai  bacaan  yang dihafal  dan  dibaca  ketika shalat. Kuis  Pengetahuan Agama Kuis tentang pengetahuan agama, mulai dari hal-hal yang
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017
Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
dasar  sampai  yang  agak  rinci. Kuis pengetahuan ini memupuk  sikap  rajin  dan tekun serta berani. Mauidhoh Hasanah Mauidhoh hasanah ini memberikan wawasan tentang keagamaan dan nasihat- nasihat  yang  mana  dalam pembinaan  akhlak  hal  ini masuk  dalam  aspek knowing dan doing . 4 Tahunan PHBN Adanya  lomba-lomba  yang bernafaskan Islam dan beberapa  acara  lain,  program ini ikut membentuk kreativitas  siswa,  jiwa  sosial, saling membantu, dll. PHBI Kegiatan PHBI ini memberikan kesempatan siswa untuk berkreasi  dan  bersosial  serta mengikuti beberapa perlombaan  yang  diadakan. Hal ini memupuk sikap kreatif, sosial, dan saling tolong menolong.
Program  ekstrakurikuler  yang  dilakukan  di  SDLB  Islam  Yasindo disusun untuk membina akhlak siswa, baik akhlak kepada Tuhan, kepada orang tua, guru, diri sendiri dan sosial. Sehingga program ekstrakurikuler yang dilaksanakan, meskipun banyak yang belum sempurna namun telah mampu  mewarnai  dan  membina  akhlak  siswa  menjadi  lebih  baik  dan perilaku negative serta menyimpang berkurang.
2. Faktor Pendukung dan Penghambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler PAI di SDLB Islam Yasindo Malang
Faktor  pendukung  dalam  pelaksanaan  ekstrakurikuler  PAI  dan pembinaan  akhlak  siswa  di  SDLB  Islam  Yasindo  Malang  adalah  sebagai berikut:
1. Partisipasi  aktif  dan  antusiasme  siswa-siswi  dalam  mengikuti program
Dengan  keterbatasan  yang  beragam,  siswa-siswi  tetap  aktif mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  PAI  yang  diselenggarakan sekolah.  Baik  yang  bersifat  harian,  mingguan  maupun  tahunan.
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
Pihak  sekolah  sengaa  memilih  kegiatan  yang  mudah  diikuti  oleh seluruh siswa dan memberikan manfaat yang besar bagi kehidupan siswa.
2. Kerjasama dengan semua guru Kesabaran  para  guru  dalam  mendukung  dan  aktif  melaksanakan kegiatan menjadikan kegiatan ini dapat berjalan dengan lancar dan kontinyu. Selain itu, koordnasi antar guru juga mendukung kegiatan ini sehingga dapat terus berjalan.
3. Dukungan wali siswa
Terlaksananya kegiatan ekstrakurikuler PAI di SDLB Islam Yasindo Malang  ini  tidak  terlepas  dari  dukungan  aktif  wali  siswa.  Selain praktik  di  sekolah,  guru  juga  meminta  agar  siswa  diawasi  praktik ibadahnya di  rumah, sehingga apa yang siswa dapatkan di sekolah akan  tetap  dilaksanakan  di  rumah,  dan  akhirnya  bisa  menjadi kebiasaan  yang  melekat.  Termasuk  akhlak  kepada  keluarga,  orang tua dan masyarakat.
4. Pendanaan dari sekolah
Adanya  pendanaan  yang  mencukupi  dari  sekolah  menjadi  faktor penunjang bagi terlaksananya kegiatan ekstrakurikuler PAI di SDLB Islam Yasindo Malang. Pendidikan dipandang sebagai sektor publik yang  dapat  melayani  masyarakat  dengan  berbagai  pengajaran, bimbingan  dan  latihan  yang  dibutuhkan  peserta  didik.  Manajemen keuangan  dalam  lembaga  pendidikan  berbeda  dengan  manajemen keuangan  perusahan  yang  berorientasi  profit  atau  laba.  Dalam bidang  pendidikan,  manajemen  keuangan  meliputi  kegiatan perencanaan,  penggunaan,  pencatatan  data,  pelaporan,  dan pertanggungjawaban dana sesuai dengan yang direncanakan.
5. Dukungan semua pihak.
Dukungan  semua  elemen  sekolah  menjadi  hal  yang  urgen  dalam pelaksanaan ekstrakurikuler dan pembinaan akhlak siswa di SDLB Islam Yasindo Malang sampai seluruh elemen mendukung program- program  ekstrakurikuler  PAI  yang  diselenggarakan  oleh  pembina ekstrakurikuler PAI.
Adapun faktor penghambatnya adalah:
1. Kebutuhan siswa yang berbeda
Kebutuhan  masing-masing  siswa  yang  berbeda  membuat  guru harus  dengan  sabar  membimbing  satu  persatu.  Misalnya  dalam mengaji  al-Qur’an,  bagi  siswa  dengan  kategori  A,  B  dan  C  masing- masing memerlukan metode pengajaran yang berbeda.
2. Kurangnya Sarana Prasarana
Pengembangan bakat,  minat  dan  potensi  peserta  didik  secara optimal  akan  tercapai  dengan  penyediaan  sarana  dan
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
prasarana  pendidikan  dan  pendanaan  yang  memadai.  Demi terciptanya  proses  pendidikan  yang  efektif,  tentu  diperlukan sarana  pendidikan  yang  lengkap  dan  tertata  dengan  baik, sehingga  dapat  dimanfaatkan  semaksimal  mungkin  untuk menunjang proses pembelajaran yang berkualitas. Sarana dan prasarana  yang  tersedia  guna  menunjang  pelaksanaan kegiatan  ekstrakurikuler  di  SDLB  Islam  Yasindo  Malang, berfungsi  untuk    menambah  lancarnya  pelaksanaan  kegiatan ekstrakurikuler  PAI  di  sekolah.  Adapun  sarana  prasarana yang  tersedia  di  SDLB  Islam  Yasindo  yang  dirasa  kurang misalnya  kurangnya  tempat  wudhu  yang  langsung  dari  kran dan  lebih  lebar.  Karena  tempat  wudhu  yang  ada  tidak langsung  dari  kran  tapi  bak  mandi  sehingga  siswa  yang kurang  faham  seringkali  wudhunya  belum  sempurna,  selain itu  terbatasnya  jumlah  kamr  mandi  menjadikan  siswa  harus antri  lama  untuk  berwudhu.  Selain  itu,  beberapa  sarana  lain yang kurang seperti mukenah, rebana, dll.

## PENUTUP
Berdasarkan dari hasil penelitian, maka peran ekstrakurikuler PAI  sangat  besar  dalam  meningkatkan  pembinaan  akhlak  siswa. Sehingga kegiatan ekstrakurikuler PAI perlu mendapat perhatian lebih agar  dapat  berperan  lebih  maksimal.  Selain  itu,  masih  banyak  peran lain  dari  kegiatan  ekstrakurikuler  PAI,  seperti  bidang  seni  Islam, pengembangan  bakat  minat,  bahkan  penggalian  potensi  diri  yang mampu membekali anak-anak berkebutuhan khusus untuk survive dan memainkan  peran  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Penelitian  ini masih  jauh  dari  sempurna,  sehingga  masukan,  kritik  dan  saran  kami tunggu untuk menyempurnakannya.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitian,  suatu  pendekatan, Bandung: Rosdakarya. 2006.
Al-Ghazali, Ringkasan Ihya’ Ulum al-Diin, Jakarta: Pustaka Amani, 2007
Ali, Suryadharma, Mengawal Tradisi, Meraih Prestasi, Malang: UIN Malang Press, 2013
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017 Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
Berkowitz,  Marvin  W.  &  Melinda  C.  Bier, What  Works  in  Character Education:  A  Research  Driven  Guide  for  Educators. Washington DC: Character Education Partnership, 2005.
Delphi,  Bandi, Pembelajaran  Anak  Berkebutuhan  Khusus, Bandung:  Refika
Aditama , 2006
Departemen  Agama  R.I. Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam .  Edisi  11;
Jakarta: Dirjen Bagais, 2002.
___________.  Peraturan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Islam  Departemen Agama  R.I.  Nomor  Dj.I/12  A  Tahun  2009  tentang Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam (PAI) Pada Sekolah , tanggal 8 Januari 2009.
Departemen Pendidikan Nasional R.I. Kamus Besar Bahasa Indonesia . edisi 3 Cet. I; Jakarta: Balai Pustaka, 2005.
___________. Panduan Pengembangan Diri. Jakarta: Depdiknas, 2006.
___________. Model  Pengembangan  Diri  SD/MI/SDLB  -  SMP/MTs/SMPLB  – SMA/MA/SMALB/SMK. Jakarta:  Badan  Penelitian  dan Pengembangan  Pendidikan  Nasional,  Pusat  Kurikulum,
2006.
Dukes,  Chris,  dan  Smith,  Maggie, Cara  Menangani  Anak  Berkebutuhan Pendidikan  Khusus:  Panduan  Guru  dan  Orang  Tua, Jakarta: Indeks, 2009
Idayu , Astuti ,  KKG  PLB  Kota  Malang,  2007, Pedoman  Assesment  Untuk  Anak Berkebutuhan Khusus, Malang
Lickona,  Thomas, Educating  for  character;  How  our  Schools  Can  Teach Respect and Responsibility , New York, Bantam Book, 1991
Maskawaih,  Ibnu. Tahzib  al-Akhlaq  wa  Tathir  al-A’raq .  Cet.  I;  Misr:  al- Matba’ah al- Mishriyah, 1934.
Mulyono Abdurrahman, 2003, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar,
Jakarta: Rineka Cipta.
Muhaimin, Rekonstruksi Pendidikan Islam, Jakarta: Raja Grafindo Persada,
2009
Munawwir,  Achmad  Warson. Kamus  al-Munawwir  Arab  Indonesia
Terlengkap . Cet. IV; Surabaya: Pustaka Progresif, 1997.
Nata, Abuddin . Akhlak Tasawuf . Cet. I; Jakarta: Rajawali Pers, 2009.
Siti Ma’rifatul Hasanah- Pembinaan Akhlak Siswa Berkebutuhan Khusus Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pai Di Sdlb Islam Yasindo Malang
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 3 No. 2 Januari-Juni 2017
Homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpai/
Rahardja , Pendidikan  Luar  Biasa  Dahulu  dan  Sekarang, (diakses  melalui http://dj-rahardja.blogspot.com/2008/09/pendidikan-luar-biasa- dulu-dan-sekarang.html pada 26 April 2014)
Sapariadi ,  et  al, mengapa  anak  bermasalah  perlu  mendapatkan  pendidikan. Jakarta: Balai Pustaka, 1982
Saleh,  Abd.  Rahman. Madrasah  dan  Pendidikan  Anak  Bangsa,  Visi,  Misi. Jakarta: Raja Grafindo Perkasa, 2004.
__________. Pendidikan  Agama  &  Pembangunan  Watak  Bangsa. Jakarta:  PT
Rajagrafindo Persada. 2006.
Sjarkawi . Pembentukan  Kepribadian  Anak;  Peran  Moral,  Intelektual,  Emosional, dan  Sosial  Sebagai  Wujud  Integritas  Membangun  Jati  Diri .  Cet.  III; Jakarta: Bumi Aksara, 2009
Smith, David , Inklusi; Sekolah Ramah untuk Semua, Bandung: Nuansa, 2006
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan;  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Cet. VI; Bandung: Alfabeta, 2008.
Tim Peneliti STAIN Kudus, , Pelaksanaan Pendidikan Agama di SLB (Studi Kasus  di  5  SLB  di  Jawa  Tengah) ,  Puslitbang  Pendidikan  Agama dan Keagamaan 2006
Tobroni. Pendidikan  Islam;  Paradigma  Teologis,  Filosofis  dan  Spritualitas . Cet. I; Malang: UMM Press, 2008.