## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN PPKnDI MTSN 4 GUNUNGKIDUL
Ani Susilawati
Madrasah Tsanawiyah Negeri  4 Gunungkidul email: aniwati12@gmail.com
Abstract (Title: Application  of  Cooperative  Script  Learning  Model  to  Improve  the Activities of Students in PPKn Learning in MTsN 4 Gunungkidul ). This study aims to describe the application of cooperative script learning models to increase the activity of students in learning PPKn material position and function of the Pancasila class VIIIA MTsN 4 Gunungkidul. The population of this study was all students of class VIII AMTsN 4 Gunungkidul in Gunungkidul Regency with a total of 34 children. All members of the population are used as research samples. Data collection is done by observation. This observation is carried out to monitor the process and impact of learning needed to organize corrective measures to be more effective and efficient. Observation is focused on the process and results of the learning action along with the events that surround it. The results of the study showed that students’ activities in learning had shown high participation, and students were able to build cooperation in groups to solve problems faced. Students are able to solve problems, answer questions, and present work results well. This shows the activity of students towards subjects is quite high with an average of 55% before the action becomes 76% in the first cycle and becomes 87% in the second cycle. Students’ responses to the subjects of Education Authority turned out to be influenced by the learning model used by the teacher. This can be seen from the results which show an increase from the first cycle of 76.9% to 92.3% in the second cycle.
Keywords: activity, cooperative script, participation, Pancasila

## PENDAHULUAN
PPKn merupakan matapela jaran yang diajarkan  pada  setiap  jen jang  Pendi dikan  di Indonesia mulai dari Sekolah Dasar/Madrasah Ibti da’ iyah  (SD/MI)  sam pai  Sekolah  Me ne- ngah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA). Ban- yak dijumpai fakta bahwa bagi se ba gian siswa mata  pela jaran  PPKN  dianggap  sebagai  mata pela jar an  yang  membosankan  dan  diang gap tidak menarik. Hal ini berkaitan dengan ang- gap an  masyarakat  terhadap  materi  pe la jaran PPKn yang tidak bermu atan nilai­nilai praktis, tetapi hanya bersifat politis atau alat indoktri- nasi untuk kepentingan kekuasaan peme rintah. Adanya  anggapan  tersebut  se hingga sangat berpengaruh terhadap keaktifan belajar siswa, sebagian be sar siswa kurang bergairah dalam  mengikuti  pelajaran  PPKn,  ditambah guru  PPKn  mengajar  lebih  banyak  me ngejar target yang berorien tasi pa da terselesaikannya materi. Guru masih  menggunakan model kon-
vesional,  aktivitas  guru  lebih  dominan  dari - pada siswa, akibatnya guru seringkali  menga­ baikan  proses  pembinaan  tatanan  nilai,  sikap dan  tindakan  sehingga  mata  pelajaran  PPKn tidak  di anggap  sebagai  mata  pela ja ran  pem- binaan  warga  negara  yang  me nekankan  pada kesadaran  akan  hak  dan  ke wajiban,  tetapi lebih cenderung menjadi mata pelajaran yang membo sankan.
Kondisi tersebut berdampak pada sikap siswa dalam mengikuti pe la jaran PPKn. Siswa menjadi tak acuh, masa bodoh, bermain­main dan ra mai sendiri. Seja lan dengan hal tersebut diatas kondisi pembelajaran PPKn terjadi pula di MTsN 4 Gu nung kidul, guru masih menggu­ na kan  model  pembelajaran  yang  ku rang  me- rang sang  siswa  untuk  lebih  gi at  dan  proses pembelajaran  masih  menekankan  pada  aspek pengeta hu an saja, guru kurang mengacu pada keterlibatan  siswa  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Kenyataan tersebut menunjukkan bah- wa proses yang dilakukan oleh guru untuk pem- belajaran PPKn belum aktif. Dengan demikian, dapat diduga bahwa yang menjadi kendala yang dirasakan adalah masalah pro ses pembelajaran yang  kurang  variasi  dan  kurang  melibatkan siswa secara aktif. Guru menggunakan model pem  belajaran yang terkesan monoton sehingga membuat siswa menjadi ku rang aktif. Keadaan  tersebut  tentu  tidak  da  pat dibiarkan terus menerus  dan per  lu dikaji se- hingga mata pelajaran PPKn menjadi lebih me- narik  dan  ti dak  membosankan  karena  pendi- dik an merupakan salah satu hal pen ting untuk menentukan maju mun  durnya suatu bangsa. Upaya  yang  dilakukan  guru  su paya PPKn  menjadi  pelajaran  yang  lebih  menarik dapat  menggunakan  sua tu  model  pembelajan yang efektif dan inovatif. Model pembelajaran pa da suatu materi pelajaran sangat diperlukan oleh guru se hingga anak tidak bosan dan jenuh dalam mengi kuti pelajaran PPKN.
Pembelajaran  yang  menye nang  kan biasanya dilakukan dengan humor, per mainan ( game ), bermain pe  ran (roleplay) dan demon- strasi. Pembelajaran juga dapat dilakukan de- ngan cara­cara lain, asalkan siswa da pat men - jalani  proses  pembe la jaran  de ngan  senang (Sutrisno via Hamid, 2011:17).
Dalam  proses  belajar  belajar  me nga- jar,  seorang  guru  harus  mem pelajari  banyak pendekatan  penga ja r  an.  Dengan  menguasai pendekatan  pengajaran  yang  banyak,  proses be lajar  mengajar  dapat  berjalan  secara  varia- tif,  tidak  monoton  dan  selalu  segar  (Asmani, 2012:130).
Model  pembelajaran Coopera tive Script adalah  salah  satu  dari  se kian  banyak model  yang  dapat  digu na kan  untuk  pembe- lajaran  PPKn.  Me lalui  model  pembela jaran ini anak akan lebih aktif dan menemukan ja- wabannya sendiri sehingga perhatian anak le- bih  tertuju  pada  materi  pela jaran  (Suprijono, 2009). Dari uraian tersebut di asum sikan bah- wa  model  pembelajaraan Co operative  Script dapat membuat sis wa lebih aktif dalam belajar PPKn.  Untuk  menarik  dikaji  bagaimana  pe- ningkatan keaktifan siswa pada mata pelajaran PPKn  setelah  dibe rikan  pe nelitian  tindakan
serta peningkatan motivasi belajar siswa pada mata pela jaran PPKn.

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  di  MTsN  4 Gunungkidul, khususnya di kelas VIII A Tahun Pelajaran 2018/2019. Penelitian dilakukan bu- lan Agustus-September 2018. sekolah ter se but di pa kai sebagai lokasi pene litian karena meru- pakan sekolah tem pat peneliti me ngajar seka- rang ini.
Subjek penelitian ini ialah siswa MTsN 4  Gunungkidul  kelas VIII A Ta hun  Pela jaran 2018/2019  yang  ber jumlah  32  siswa.  Obyek penelitian  ini  ialah  penerapan  model  pembe- lajaran cooperative scrip untuk meningkatkan keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  PPKn materi Kedudukan dan fungsi Pancasila kelas VIII A MTsN 4 Gu nung kidul. Data penelitian dikum pul  kan  dengan  metode  observasi.  In- stru men  yang  digunakan,  meliputi:  Lem bar Pengamatan untuk menga ma ti aktivitas siswa dalam pembe la jaran.
Teknik  Analisis  data  yang  digu na- kan  ialah  teknik  deskriptif  kualita tif  dengan presentase  (Arikunto,  1991:195).  Keputusan bahwa pene rap an me tode Cooperatif Script da- pat me ning katkan keaktifan siswa dalam pem- belajaran  PPKn  dengan  berdasarkan  lembar pengamatan keaktifan siswa.
Lembar  pengamatan  keaktifan  siswa meliputi:  (1)  minat  dan  konsentrasi  belajar siswa, (2)perhatian siswa, (3) partisipasi siswa dan keberanian siswa berekspresi, dan (4) pre - sentasi.
Tabel 1. Pedoman Pemberian Skor No. Nilai Skor Kriteria 1 2 3 4 85 % - 100 % 70 % - 84 % 56 % - 69 % 0 % - 55 % Sangat Baik Baik Cukup Kurang HASIL DAN PEMBAHASAN Melalui penerapan metode Co o pe ratif Script dalam pembe lajaran PPPKn setidaknya dapat dihasilkan dua hal, yak ni: (1) keaktifan siswa da lam pem belajaran PPPKn, dan (2) ca­
Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script ... (Ani Susilawati)
kupan  ma teri  yang  berkaitan  dengan  mema- hami kedudukan dan fungsi Pancasila.
Siklus I Setelah  siswa  mengikuti  pem be la- jaran dengan model pembela jaran Coope rative Script pada Siklus I maka diperoleh hasil seba- gaimana disajikan pada Tabel 2 dan Grafik 1.
Grafik 1 Hasil Observasi Siklus I Berdasarkan  Tabel  2  dan  grafik  1  di atas maka dapat diketahui bah wa minat siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  sangat baik ber jum lah 8 siswa atau 25 %. Dari 34 sis- wa terdapat 12 siswa atau 37,5% sis wa yang minat  dalam  mengikuti  pe la jaran  baik  dan 10 siswa atau 31,3% kelompok masuk dalam kate gori cukup berminat dalam mengikuti pe- la jaran  dan  2  siswa  atau  6,3%  masuk  dalam kategori kurang.
Berdasarkan  Tabel  2  dan  grafik  1  di atas  maka  dapat  diketahui  bah wa  per ha tian siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran sangat  baik  ter dapat  10  siswa  atau  31,2%,15
atau  46,9%  masuk  dalam  kategori  baik  dan 6siswa atau 18,8 siswa masuk da lam kategori cukup  perhatian  da lam  proses  pembelajaran dan hanya 1 sis wa atau 3,1% dalam kategori ku rang. Berdasarkan  Tabel  2  dan  grafik  1  di atas  maka  dapat  diketahui  bah wa  par tisipasi siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran sangat baik terdapat 12 siswa atau 37,5% dan 13  siswa  atau  40,6%  baik  serta  7  siswa  atau 21,9% masuk dalam kategori cukup. Berdasarkan  Tabel  2  dan  grafik  1  di atas  maka  dapat  diketahui  bahwa  pre sen tasi yang dilakukan siswa da lam mengikuti proses pembelajaran  sangat  baik  dan  baik  masing- masing terdapat 12 siswa atau 37,5%, 6 siswa atau  18,8%  masuk  dalam  kategori  cu kup  da - lam presentasi dan 2 siswa atau 6,3% masuk dalam ka tegori ku rang dalam presentasi hasil kerja siswa.
Dengan  demikian,  pembelaja ran  de­ ngan menerapkan model pem be lajaran Coope­ rative  Script pada  Si klus  I  hampir  mencapai kualifikasi  yang  diharapkan.  Pem belajaran yang dilaksanakan telah mampu mening kat kan minat siswa dalam proses pem   belajaran secara klasikal.  Data  me nunjukkan  bahwa  sebelum dila kukan  tindakan  rata  rata  keaktifan  sis   wa hanya  55%  dan  setelah  dila kukan  tindakan dengan menggu na kan model pembelajaran Co­ operatif Script pada Siklus I rata rata keaktifan siswa meningkat menjadi 67% se hingga terjadi peningkatan 21%.

## Tabel 2. Hasil Observasi Minat, Perhatian, Partisipasi dan Presentasi Siswa
No INDIKATOR S K O R Jumlah A B C D 1. Minat dan konsentrasi belajar siswa 8 (25%) 12 (37,5%) 10 (31,3%) 2 (6,3%) 34 anak 2. Perhatian Siswa 10 (31,2%) 15 (46,9%) 6 (18,8%) 1 (3,1%) 34 anak 3. Partisipasi dan keberanian siswa berekspresi Siswa 12 (37,5%) 13 (40,6%) 7 (21,9%) 0 (0)% 34 anak 4. Presentasi 12 (37,5%) 12 (37,5%) 6 (18,8%) 2 (6,3%) 34 anak
Refleksi Setelah melakukan tindakan pa da sik- lus I dengan mengunakan mo del pem belajaran Cooperative  Script ,  maka  berdasarkan  hasil dis kusi  dan  observasi  guru  pe neliti  dan  guru observer menemukan hal-hal sebagai berikut.
Pertama,  penggunaan  model  pem be­ lajaran Cooperative  Script mam pu  me ning- katkan  keaktifan  siswa  da lam  pembelajaran. Siswa  mampu  mem  bangun  kerja sama  dalam kelom pok  untuk  mengerjakan  tugas  yang diberikan  guru.  Model  pem belajaran Coope­ rative  Script menjadi  daya  tarik  tersendiri bagi siswa. Hal itu dapat dilihat dari data hasil observasi  terhadap  keaktifan  siswa  terhadap proses  pembe lajaran  naik  dari  rata  rata  55% sebelum tindakan menjadi 67 %.
Kedua, guru belum terbiasa mencipta - kan suasana pembelajaran yang me nga rah pada model  pembe lajaran Cooperative  Script. Hal ini diperoleh dari aktivitas guru dalam proses belajar mengajar hanya men capai 66,6%.
Ketiga, berdasarkan hasil pe nga matan sela ma  proses  pembe la jaran  ber lang sung diperoleh masukan bahwa pelaksa naan dengan meng gunakan model pem belajaran Coope ra ti­ ve Script yang dilakukan oleh masing-masing lompok belum mem  buat suasana lebih hidup, oleh karena itu perlu ada inovasi untuk mem- buat  suasana  lebih  hidup  yaitu  dengan  se tiap kelompok diberi soal untuk me nyele sai kannya dan  jika  tidak  bisa  maka  akan  diperebutkan oleh kelom pok yang bisa menjawab.
Siklus II
Setelah  siswa  mengikuti  pem be la- jaran dengan model pembela jaran Coope rative Script pada Siklus II maka diperoleh hasil se- bagaimana disajikan pada Tabel 3 dan Grafik 2.

## Grafik 2 Hasil Observasi Siklus II
Berdasarkan  Tabel  3  dan  grafik  2  di atas maka dapat diketahui bahwa minat siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  sangat baik berjumlah 18 siswa atau 56,2 %. Dari 32 siswa terdapat 12siswa atau 37,5% siswa mi - nat dalam mengikuti pelajaran baik dan 2 siswa atau 6,3% yang minatnya masuk dalam kate - gori cukup dan ti dak ada siswa dalam kategori ku rang dalam mengikuti proses belajar me nga- jar.  Perhatian    siswa  dalam  mengi kuti  proses pembelajaran  sangat  baik  terdapat  16  siswa atau  50%,  12siswa  atau  37,5%  masuk  dalam kategori  baik  dan  4  siswa  yang  perhatiannya
Tabel 3. Hasil Observasi Minat, Perhatian, Partisipasi dan Presentasi Siswa
No INDIKATOR S K O R Jumlah A B C D 1. Minat dan konsentrasi belajar siswa 18 (56,2%) 12 (37,5 %) 2 (6,3%) 0 (0%) 32 anak 2. Perhatian Siswa 16 (50%) 12 (37,5%) 4 (12,5%) 0 (0%) 32 anak 3. Partisipasi dan keberanian siswa berekspresi Siswa 19 (59,4%) 11 (34,4%) 2 (6,3%) 0 (0%) 32 anak 4. Presentasi 20 (62,5%) 10 (31,3%) 2 (6,32%) 0 (0%) 32 anak Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script ... (Ani Susilawati)
masuk dalam kategori cukup serta 4 siswa atau 12,5% dalam kategori kurang.
Berdasarkan  Tabel  3  dan  grafik  2  di atas  maka  dapat  diketahui  bahwa  parti sipasi siswa  dalam  mengikuti  pro ses  pembelajaran sangat baik ter dapat 19 siswa atau 59,4% dan 11  siswa  atau  34,4%  baik  serta  2  siswa  atau 6,3%  yang  partisipasinya  dalam  proses  pem - belajaran  masuk  dalam  kategori  cukup.  Pre- sentasi yang dila ku kan siswa dalam mengikuti proses  pembelajaran  sangat  baik  terdapat  20 siswa atau 62,5%, 10 siswa atau 31,3% 4 siswa masuk  dalam  kategori  baik  dalam  presentasi dan hanya 2 siswa atau 6,3% siswa yang ter - masuk dalam kategori cukup.
Dengan  demikian  pembelaja ran  de- ngan menerapkan model pem be la jaran Coope­ rative Script pada Si klus II hampir mencapai kualifikasi  yang  diharapkan.  Pembe lajaran yang dilaksanakan telah mampu mening katkan minat siswa dalam proses pem be lajaran secara klasikal.  Data  me nunjukkan  bahwa  sebelum dilaku kan  tindakan  rata  rata    keaktifan  siswa hanya  55%  dan  setelah  dilakukan  tindakan dengan menggunakan mo del pembelajaran Co­ operatif Script pada Siklus I rata rata keaktifan siswa meningkat menjadi 67% sehingga ter jadi peningkatan 21%. Berdasarkan hasil pengamatan pembe- lajaran pada Siklus I dan Siklus II me nunjukkan bahwa  pembelajaran  dengan  model Coop­ erative  Script mam pu  mening katkan  kualitas pembela jaran  yang  ditandai  dengan  adanya peran aktif siswa me ningkat. Dengan metode ini  pula  siswa  mampu  meme cahkan  perma- salahan. Sua sana pem be lajaran berpusat pada siswa,  dan  siswa  dapat  belajar  sebagaimana seha rusnya dia belajar, hubungan guru de ngan murid tidak lagi formil tetapi terja lin hu bungan yang familier dan menyenangkan.
Refleksi Setelah  selesai  melakukan  tin dakan pada siklus II dapat disimpul kan bahwa Model Pembelajaran Coo peratif  Script merupakan salah satu alternatif model pem belajaran yang mampu  meningkatkan  aktifitas  da lam  proses pembelajaran  serta.  Pem belajaran  yang  ber- langsung  secara  me nyenangkan  sehingga
memberi ke ber maknaan kepada siswa. Melalui pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan,  para siswa  telah  meng gali  berbagai  aspek  yaitu kedudukan dan fungsi Pancasila.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil pengamatan dan pe- nelitian oleh guru peneliti dan guru pengamat, maka Penelitian Tin dakan Kelas ini dapat di- simpulkan sebagai berikut. Pertama , penerap­ an  pembelaja ran  dengan  model  pembelajaran Cooperatif Script da pat meningkatkan keaktif- an  siswa  dalam  proses  pem belajaran. Kedua , pembela jaran dengan mo del pembelajaran Co­ operatif  Script relevan  dengan  pembelajaran kontek stual. Ketiga ,  Dari  hasil  observasi  me­ nunjukan  peningkatan  keaktifan  sis wa  ter- hadap model pembelajaran Coo perative Script dari skor 55 sebelum tindakan menjadi skor 67 pada siklus I dan naik lagi menjadi skor 87 pada siklus  ke  II. Keempat ,  melalui  pembe lajaran dengan  metode Cooperative  Script siswa memba ngun sendiri pe nge tahuan, menemukan langkah­lang kah dalam mencari penye lesaian, mampu  memunculkan  ide-ide  baru  dan  kritis dalam menerima konsep-konsep baru. Kelima , dengan  pembe la jaran  metode Cooperative
Script , pem belajaran Perndidikan Kewarga ne­ garaan lebih bermakna dan menye nangkan. Metode Cooperative  Script telah  ter- bukti dapat meningkatkan parti sipasi siswa dan peningkatan  ketun tasan  belajar  dalam  meta pelajaran Pendidikan Ke warganegaraan, maka sarankan hal-hal sebagai berikut. Pertama , da - lam  kegiatan  pembe la ja r an  guru  diharapkan menjadikan  me tode Cooperative  Script seba- gai suatu alternatif dalam mata pelajaran Pen- di dikan Kewarganegaraan untuk me ningkatkan partisipasi  belajar  siswa  dan  meningkatkan hasil  belajar  dalam  men capai  ketuntasan  be- lajar. Kedua ,  karena  kegiatan  ini  sangat  ber - manfaat  baik  bagi  guru  maupun  siswa,  maka diharapkan kegiatan ini dapat dilaku kan secara berke sinambungan dalam pelajaran Pendidik- an  Kewargane ga raan  maupun  pelajaran  lain. Ketiga , ke pada para pengambil kebijakan yang berhubungan  dengan  kegiatan  guru  dalam melakukan penelitian ini, maka mohon untuk mengalokasikan  dana  guna  kegiatan  tersebut.
Keempat ,  kepada  teman­teman  se sama  guru, mari kita ber gan dengan tangan untuk lebih giat melakukan Penelitian Tindakan kelas, supaya kita  lebih  profesional  dalam  menjalankan  tu- gas  dan  panggilan  sebagai  pendidik  generasi penerus bangsa. DAFTAR PUSTAKA Arikunto,  S.  (1990). Dasar­Dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Asmani, JM. (2012). Tips Menjadi Guru Inspi­ ratif, Kreatif dan Inovatif . Jogjakarta:
Diva Press.
Hamid,S. (2011). Metode Edutainment . Jogja- karta: DivaPress.
Suprijono,  A.  (2009). Cooperative  Learning.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.