## HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI MENGIKUTI EKSTRAKURIKULER SAINS DENGAN PARTISIPASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA

## THE RELATIONSHIP BETWEEN MOTIVATION TO FOLLOW EXTRA- CURRICULAR SCIENCE WITH PARTICIPATION OF STUDENTS IN THE EXACT LEARNING
Sumiyati 1a , RSP Fauziah 1 , dan H Makarim 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Djuanda Bogor, Jl. Tol Ciawi No. 1 Kotak Pos 35 Ciawi Bogor 16720
a Korespondensi: Sumiyati, Email: sumiyati@unida.ac.id
(Diterima: 26-12-2015; Ditelaah: 26-12-2015; Disetujui: 04-02-2016)

## ABSTRACT
This research purposes to identify the level of relationship between students’ motivation in learning Sciences through extracurricular activity and their participation in classroom on the subject  of  Sciences.  The  object  of  research  is  an  Islamic  Integrated  Primary  School  of Raudlatul  Jannah  Bogor  District  in  Academic  Year  of  2014-2015.  The  method  used  in  this research is a quantitative approach with the sample is all population of students, which takes in  39  students  who  are  participating  the  extracurricular  of  Sciences.  Furthermore,  the technique of data collections is a questionnaire and observation. Additionally, the technique of analysis is Correlation Product Moment’s Pearson. In conclusion, it found that the result of research  is  shown  there  is  a  strong  positive  relationship  between  students’  motivation  in learning Sciences through extracurricular activity and their participation in classroom on the subject of Sciences by the correlating index of 0,89 which means the relationship between motivation and participation is significant. Thereafter, the result of hypothesis test obtained t test 11,77  and  t table 2,201  with  the  standard  of  significance  α=0,05  Besides,  the  result  of determination coefficient test on X variable namely students’ motivation in learning Sciences through extracurricular activity and Y variable namely the participation in classroom on the subject of Sciences obtained 79,21%, which means the motivation on extracurricular activity is  contributing  the  participation  on  learning  Science  roughly  79,21%  and  the  rest  equally 20,79% is other factors which is contributing regarding students’ participation on learning Sciences in classroom.
Keywords: extracurricular of sciences, learning sciences, motivation, participation.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  yaitu  untuk  mengetahui  tingkat  hubungan  motivasi  dalam mengikuti  ekstrakurikuler  sains  dengan  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  IPA. Penelitian  ini  dilakukan  di  SDIT  Raudlatul  Jannah,  Kabupaten  Bogor,  tahun  ajaran 2014/2015.  Populasi  penelitian  seluruhnya  berjumlah  39  siswa  yang  mengikuti ekstrakurikuler  sains.  Teknik  pengambilan  sampel  diambil  dengan  cara  populasi  dijadikan sampel.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data berupa kuesioner dan observasi. Teknik analisis data menggunakan korelasi product moment person. Hasil penelitian diperoleh adanya hubungan positif yang sangat kuat antara motivasi siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler sains dengan partisipasi siswa dalam pembelajaran IPA  dengan  indeks  korelasi  sebesar  0,89  yang  berarti  hubungan  antara  motivasi  dengan
partisipasi signifikan. Selanjutnya, hasil uji hipotesis diperoleh t hitung = 11,77 dan t tabel = 2,201 dengan taraf signifikansi (α=0,05). Hasil uji koefisien determinasi pada variabel X (motivasi siswa  dalam  mengikuti  ekstrakurikuler  sains)  dengan  variabel  Y  (partisipasi  siswa  dalam pembelajaran  IPA)  diperoleh  nilai  sebesar  79,21%  yang  artinya  motivasi  siswa  dalam mengikuti  ekstrakurikuler  sains  berkontribusi  terhadap  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran  IPA  sebesar  79,21%  dan  sisanya  sebesar  20,79%  faktor  lain  yang berkontribusi terhadap partisipasi.
Kata kunci: ekstrakurikuler sains, motivasi, partisipasi, pembelajaran IPA.
Sumiyati,  RSP  Fauziah,  dan  H  Makarim.  2016.  Hubungan  antara  motivasi  mengikuti ekstrakurikuler sains dengan partisipasi siswa dalam pembelajaran IPA. Didaktika Tauhidi 3(1): 7-13.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  memiliki  dampak  terhadap pengembangan  pribadi  peserta  didik. Pengembangan itu meliputi ranah psikomotor, afektif, dan kognitif. Pengembangan  ranah  psikomotor  yaitu menjadikan  seseorang  terampil  dan  kreatif dalam  menghasilkan  produk  yang  memiliki nilai  guna.  Pengembangan  ranah  afektif dapat  membentuk  akhlak  atau  perilaku seseorang menjadi bermoral. Sementara itu, pengembangan ranah kognitif dapat membentuk  peserta  didik  yang  cerdas  dan cakap  serta  kaya  akan  ilmu  pengetahuan dan wawasan sehingga dapat menggerakkan  perilakunya  untuk  berkarya bagi  Indonesia  agar  bangsa  ini  tidak tertinggal dalam ilmu pengetahuan.
Indonesia tertinggal dalam ilmu pengetahuan di beberapa riset internasional seperti  TIMSS  (Trends  in  International Mathematics  and  Science  Study)  yang merupakan  studi  internasional  tentang prestasi  matematika  dan  sains  siswa sekolah lanjutan tingkat pertama. (Kompas.Com  2012).  Adapun  hasil  TIMSS 2011  menunjukkan  bahwa  peringkat  anak- anak  Indonesia  berada  di  posisi  38  dari  42 negara  untuk  prestasi  matematika  dan menduduki  posisi  40  dari  42  negara  untuk prestasi  sains.  Rata-rata  skor  prestasi matematika dan sains berturut-turut adalah 386 dan 406 (Republika online 2013).
Dari  laporan  tersebut  tergambar  bahwa prestasi siswa dalam bidang sains masih di
bawah  rata-rata.  Hal  ini  terjadi  karena partisipasi dan motivasi siswa dalam bidang sains  masih  rendah,  padahal  sains  dan teknologi  memegang  peranan  penting  bagi kemajuan suatu bangsa.
Oleh  karena  itu,  diperlukan  adanya motivasi  dan  partisipasi  siswa  di  bidang sains.  Partisipasi  dapat  diartikan  yaitu segala  yang  mencakup  kerelaan,  kesediaan memperhatikan,  dan  berpartisipasi  dalam suatu kegiatan (Budiardjo 2008). Partisipasi itu  penting  dan  sangat  dibutuhkan  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Secara umum, partisipasi adalah kegiatan seseorang  atau  sekelompok  orang  untuk ikut  serta  secara  aktif  (Budiardjo  2008). Partisipasi siswa memuat beberapa indikator, yaitu (1) memperhatikan penjelasan guru,  (2) aktif mengerjakan soal atau  menjawab  pertanyaan  guru,  (3) mengemukakan  pendapat  atau  gagasan dalam  berdiskusi,  dan  (4)  menyimpulkan materi pembelajaran.
Faktor utama timbulnya partisipasi siswa dalam pembelajaran adalah adanya dorongan  atau  motivasi  siswa  yang  akan memungkinkan siswa berpartisipasi. Motivasi  memuat  beberapa  indikator  di antaranya  ialah  (1)  adanya  hasrat  dan keinginan  untuk  melakukan  sesuatu,  (2) adanya dorongan dan kebutuhan melakukan  kegiatan,  (3)  adanya  harapan dan  cita-cita,  serta  penghargaan  dan penghormatan  atas  diri,  (4)  adanya lingkungan  yang  baik,  dan  (5)  adanya kegiatan yang menarik (Uno 2007).
Dalam  Alquran  surat  Ar-Ra’du  ayat  11 disebutkan  bahwa  “Sesungguhnya  Allah tidak  akan  mengubah  keadaan  suatu  kaum hingga  mereka  mengubah  diri  mereka sendiri” (QS. Ar-Ra’du: 11).
Semangat dalam mengikuti ekstrakurikuler  sangat  dibutuhkan  karena akan  memupuk  motivasi  siswa  yang mempengaruhi  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran di kelas. Tujuan pembelajaran terkadang  menjadi  terhambat  karena kurangnya  motivasi  dan  partisipasi  siswa dalam pembelajaran di kelas.
Motivasi  dan  partisipasi  siswa  perlu ditanamkan dimulai dari usia dini atau usia sekolah  dasar.  Tingginya  motivasi  siswa dalam  mengikuti  ekstrakurikuler  sains diharapkan  dapat  meningkatkan  partisipasi atau  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran IPA  di  kelas.  Faktanya,  ada  salah  satu sekolah yang siswanya mengikuti ekstrakurikuler  sains  dan  memiliki  tingkat partisipasi  yang  rendah  terhadap  mata pelajaran IPA.
Dari  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas 2-5 diperoleh bahwa keaktifan siswa dalam pembelajaran  IPA  didominasi  oleh  siswa yang tidak mengikuti  ekstrakurikuler sains. Hal  inilah  yang  menjadi  daya  tarik  untuk diteliti karena untuk  mengetahui hubungan antara  motivasi  mengikuti  ekstrakurikuler sains  dengan  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran IPA.

## MATERI DAN METODE
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan penelitian kuantitatif dengan jenis korelasional. Metode
kuantitatif korelasional  dipilih  karena  sesuai  dengan tujuan  penelitian  yaitu  untuk  mengetahui apakah  terdapat  hubungan  antara  variabel motivasi siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler  sains  yang  diberi  simbol  X dengan partisipasi siswa dalam pembelajaran IPA yang diberi simbol Y. Populasi  dan  sampel  pada  penelitian  ini ialah 39
siswa yang mengikuti ekstrakurikuler  sains  di  SDIT  Raudlatul
Jannah, Kabupaten Bogor. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah sampel jenuh (Sugiyono 2012).
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu wawancara,  observasi,  kuesioner,  dan dokumentasi.  Wawancara  yang  digunakan adalah  bentuk  semi  struktur.  Wawancara dilakukan  kepada  pembina  ekstrakurikuler sains  untuk  mengetahui  tingkat  motivasi siswa  dalam  mengikuti  ekstrakurikuler sains.  Selain  itu,  wawancara  juga  dilakukan kepada  guru  kelas  untuk  mengetahui tingkat partisipasi siswa dalam pembelajaran IPA di SDIT Raudlatul Jannah Kabupaten Bogor.
Teknik  kedua  yaitu  observasi  dengan mengamati langsung aktivitas yang dilakukan  oleh  siswa.  Jenis  kuesioner  yang digunakan adalah menggunakan skala likert. Skala  likert  digunakan  untuk  mengukur sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang atau  sekelompok  orang  tentang  fenomena sosial. Kuesioner ini ditujukan kepada siswa yang  mengikuti  ekstrakurikuler  sains  di SDIT Raudlatul Jannah kabupaten Bogor.
Selanjutnya, teknik dokumentasi dilakukan  dalam  penelitian  ini.  Teknik dokumentasi ini dilakukan untuk memperoleh data berbentuk tulisan tentang dokumen  sekolah  dan  gambar  yang dibutuhkan dalam penelitian.
Instrumen yang digunakan untuk mendapatkan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  daftar  pertanyaan  yang  ada dalam  wawancara  dan  daftar  pernyataan yang  ada  dalam  kuesioner.  Untuk  menguji validasi  instrumen  menggunakan  rumus korelasi product moment person. Sementara itu,  untuk  menguji  reliabilitas  instrumen menggunakan teknik spearman brown  (split half) dengan rumus r 1 (Sugiyono 2009).
Dalam penelitian ini, persyaratan analisis data  menggunakan  uji  normalitas  chi- kuadrat.  Teknik  analisis  digunakan  untuk mengetahui  hubungan  variabel  X  dengan variabel  Y,  dengan  cara  uji  korelasi  antar variabel,  uji  signifikansi,  dan  uji  koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)
Raudlatul  Jannah  merupakan  sekolah  yang memiliki jenis ekstrakurikuler yang beragam.  Masing-masing  ekstrakurikuler tersebut  antara  lain  pramuka,  futsal, komputer,  bahasa  Inggris,  pencak  silat, marawis,  tenis  meja,  qiro’ah,  kaligrafi,  dan ekstrakurikuler sains  (klub sains) atau KIM.
Dalam  penelitian  ini,  jenis  kegiatan ekstrakurikuler  yang  dijadikan  objek penelitian adalah ekstrakurikuler sains yang disebut  dengan  klub  sains  atau  dalam penamaan dari sekolah adalah Karya Ilmiah Murid  (KIM).  Ekstrakurikuler  sains  ini bertujuan  untuk  membangun  potensi  sains peserta didik dan sebagai proyek pengembangan  prestasi  untuk  lomba tingkat daerah terutama di bidang sains.
Untuk  mendapatkan  data  yang  sesuai, maka  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggali  informasi  mengenai  hubungan motivasi siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler  sains  dengan  partisipasi siswa  dalam  pembelajaran  IPA.  Variabel yang  digunakan  yaitu  variabel  motivasi sebagai variabel independen (yang mempengaruhi)  dan  variabel  partisipasi sebagai variabel dependen (yang dipengaruhi).

## Motivasi Siswa Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Sains
Dari  hasil  angket  atau  kuesioner  yang digunakan  dalam  teknik  pengumpul  data, maka  didapat  sebaran  data  atau  skor motivasi  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  sains  dari  sampel  39  siswa yang dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Deskriptif statistik variabel X
N  Minimum  Maximum  Mean  S. Dev 39 31 56  46,53 6,34
Pada  Tabel  1  terlihat  bahwa  skor maksimal  yang  diperoleh  siswa  sebesar  56 dan  skor  minimal  yang  diperoleh  siswa sebesar  31.  Selanjutnya,  untuk  lebih memudahkan  dalam  penyajiannya,  maka
data  tersebut  digambarkan  dalam  bentuk histogram (Gambar 1).
Gambar  1  Grafik  frekuensi  data  motivasi siswa
Berdasarkan  grafik  (Gambar  1),  dapat dijelaskan  bahwa  distribusi  frekuensi  data motivasi  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  sains  pada  interval  31-34 berjumlah  1  orang,  pada  interval  35-38 berjumlah  2  orang,  pada  interval  39-42 berjumlah  3  orang,  interval  43-46 berjumlah  6  orang,  interval  47-50 berjumlah  8  orang,  interval  51-54 berjumlah 10 orang, dan pada interval  55- 58 berjumlah 10 orang.
Berdasarkan  data  motivasi  tersebut dapat  diklasifikasikan  pada  kategori  tinggi, sedang,  dan  rendah  dalam  bentuk  grafik (Gambar 2).
Gambar  2  Kriteria  penilaian  berdasarkan kategori  tinggi,  sedang,  dan rendah
Berdasarkan  grafik  (Gambar  2)  terlihat bahwa  siswa  yang  berada  pada  kategori motivasi  rendah  sebanyak  tiga  siswa  atau sebesar  8%,  siswa  yang  berada  pada kategori motivasi sedang sebanyak sembilan siswa atau sebesar 23%, dan siswa yang  berada  pada  kategori  motivasi  tinggi sebanyak 27 siswa atau 69%.

## Data Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran IPA
Dari  hasil  kuesioner  yang  digunakan  dalam teknik  pengumpul  data,  maka  didapat sebaran  data  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran  IPA  dari  sampel  39  siswa yang dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 Deskriptif statistik variabel Y
N  Minimum  Maximum  Mean  S. Dev 39  54 98 73,10  12,42
Data  tersebut  menggambarkan  skor maksimal  yang  diperoleh  siswa  sebesar  98 dan  skor  minimal  yang  diperoleh  siswa sebesar  54.  Selanjutnya,  untuk  lebih memudahkan  dalam  penyajiannya,  maka data  tersebut  digambarkan  dalam  bentuk diagram (Gambar 3).
Gambar 3 Frekuensi data partisipasi siswa Diagram pada Gambar 3 menggambarkan bahwa  distribusi  frekuensi  data  partisipasi siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler  sains  pada  interval  54-60 berjumlah  7  orang,  pada  interval  61-67 berjumlah  8  orang,  pada  interval  68-74 berjumlah  8  orang,  pada  interval  75-81 berjumlah  5  orang,  pada  interval  82-88 berjumlah  6  orang,  pada  interval  89-95 berjumlah  4  orang,  dan  pada  interval  96- 112 berjumlah 1 orang.
Berdasarkan  data  partisipasi  tersebut dapat  diklasifikasikan  pada  kategori  tinggi, sedang,  dan  rendah  digambarkan  dalam bentuk  grafik  (Gambar  4).  Berdasarkan grafik  (Gambar  4),  terlihat  bahwa  siswa yang  berada  pada  kategori  tinggi  sebanyak 10  siswa  atau  sebesar  26%,  siswa  yang berada  pada  kategori  sedang  sebanyak  14
siswa  atau  sebesar  36%,  dan  siswa  yang berada  pada  kategori  rendah  sebanyak  15 siswa atau 38%.
Gambar  4  Kriteria  penilaian  berdasarkan kategori  tinggi,  sedang,  dan rendah

## Uji Persyaratan Analisis Data
Uji  persyaratan  analisis  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  uji normalitas yakni untuk menentukan apakah data  tersebut  berdistribusi  normal  atau tidak.  Uji  normalitas  yang  dilakukan  yaitu dengan  uji  Chi-Kuadrat,  Uji  Chi-Kuadrat dipergunakan  untuk  menguji  data  dalam bentuk  kelompok.  Data  dinyatakan  normal jika  X 2hitung <  X 2tabel .  Hipotesis  yang digunakan yaitu:
H 0 = data berasal dari populasi berdistribusi normal
H 1 =  data  tidak  berasal  dari  populasi berdistribusi normal.
Kriteria pengujian hipotesis:
Uji  Normalitas  Variabel  Motivasi  Siswa dalam  Mengikuti  Kegiatan  Ekstrakurikuler Sains  (Variabel  X).  Pada  uji  normalitas variabel  motivasi  siswa  dalam  mengikuti kegiatan ekstrakurikuler sains digunakan uji normalitas.

## Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini yaitu sebagai berikut:
H 0 :  Tidak  ada  hubungan  antara motivasi  siswa  dalam  mengikuti ekstrakurikuler sains dengan partisipasi
siswa dalam pembelajaran IPA.
H a : Ada  hubungan  antara  motivasi siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler sains dengan partisipasi
siswa dalam pembelajaran IPA.
Untuk  menguji  hipotesis  tersebut,  maka dilakukan  teknik  analisis  data  dengan menggunakan  rumus  korelasi  product moment  person  dengan  mengkorelasikan antara  variabel  motivasi  siswa  dalam mengikuti ekstrakurikuler sains (variabel X) dengan  variabel  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran IPA (variabel Y) dengan cara: menghitung nilai koefisiensi korelasi antara variabel X (motivasi siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler  sains)  dengan  variabel  Y (partisipasi siswa dalam Pembelajaran IPA).
Untuk  menghitung  nilai  koefisiensi korelasi  antara  variabel  motivasi  siswa dalam  mengikuti  ekstrakurikuler  sains  (X) dengan  variabel  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran  IPA  (Y)  digunakan  rumus korelasi  product  moment  person  dari  data tersebut  sehingga  diperoleh  hitungan  yang dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3 Nilai korelasi variabel X dengan Y n  Dk α r hitung r tabel (α=0,05; dk=37)
39  37  0,05  0,89
0,325
Dari  Tabel  3,  diperoleh  r hitung sebesar 0,89  yang  berarti  antarvariabel  memiliki hubungan  yang  positif.  Untuk  melihat tingkat hubungan antarvariabel, maka dapat dilihat  pada  tabel  pedoman  interpretasi koefisien korelasi (Tabel 4).
Tabel  4.  Pedoman  interpretasi  koefisien korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 - 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat
Berdasarkan  Tabel  4,  indeks  korelasi r hitung sebesar 0,89 termasuk kategori sangat kuat. Artinya, variabel antara motivasi siswa dalam  mengikuti  ekstrakurikuler  sains memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat dengan partisipasi siswa dalam pembelajaran IPA.
Langkah selanjutnya ialah menghitung uji signifikansi.  Untuk  menguji  signifikansi digunakan  rumus  uji  signifikansi  korelasi product  moment  person  sehingga  diperoleh t hitung sebesar  11,77.  Hasil  t hitung ini dikonsultasikan dengan t tabel untuk kesalahan 5% (0,05) dengan dk= n-2, maka diperoleh  t tabel sebesar  2,201.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  Tabel  5  yang  menunjukkan t hitung >  t tabel sehingga  terdapat  korelasi antara  variabel  X  dengan  variabel  Y  yang signifikan.
Tabel  5  Uji  signifikansi  korelasi  variabel  X dengan Y
n Dk  Α t hitung t tabel Keputusan 39  37  0,05  11,77  2,201  H a diterima

## Uji Determinasi
Untuk  mengetahui  besarnya  variansi variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat dengan  angka  persentase,  maka  digunakan rumus  koefisien  determinasi  sehingga diperoleh  koefisien  determinasi  pada variabel X (motivasi siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler  sains)  dengan  variabel  Y (partisipasi siswa dalam pembelajaran IPA) sebesar  79,21%.  Artinya,  variabel  X memiliki  kontribusi  terhadap  variabel  Y sebesar 79,21%. Dengan demikian, terdapat faktor  lain  sebesar  20,79%  yang  memiliki kontribusi terhadap partisipasi siswa dalam pembelajaran  IPA.  Misalnya,  siswa,  guru, materi, waktu, tempat, dan fasilitas.

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan, diperoleh  data  motivasi  siswa  dalam mengikuti ekstrakurikuler sains dikategorikan tinggi dengan 69% (27 siswa) dari  jumlah  sampel  yang  39  siswa  yang
mengikuti ekstrakurikuler sains.  Sementara itu,  hasil  penelitian  dari  data  mengenai partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  IPA dikategorikan  rendah  dengan  persentase 38%  (15  siswa)  dari  jumlah  sampel  39 siswa.
Hasil  penelitian  selanjutnya  dianalisis dengan  menggunakan  product  moment person yang menunjukkan adanya hubungan yang positif dengan r hitung sebesar 0,89  yang  memiliki  kategori  koefisiensi korelasi  kuat  antara  motivasi  siswa  dalam mengikuti  ekstrakurikuler  sains  dengan partisipasi siswa dalam pembelajaran IPA di SDIT Raudlatul Jannah, Kabupaten Bogor.
Selain  itu,  hasil  pengujian  signifikansi korelasi  dengan  uji  product  moment  person menunjukkan  bahwa  t hitung > t tabel dari hasil uji  tersebut  diperoleh  t hitung =  11,77  dan t tabel =  2,201.  Dengan  demikian,  H a diterima dan  H 0 ditolak.  Hasil  pengujian  koefisiensi determinasi pada variabel X (motivasi siswa dalam  mengikuti  ekstrakurikuler  sains) dengan  variabel  Y  (partisipasi  siswa  dalam pembelajaran IPA) sebesar 79,21%. Artinya, motivasi siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler  sains  memiliki  kontribusi sebesar  79,21%  terhadap  partisipasi  siswa dalam pembelajaran IPA. Dengan demikian, terdapat  20,79%  faktor  lain  yang  memiliki kontribusi terhadap partisipasi siswa dalam pembelajaran  IPA,  seperti  guru,  siswa, materi, tempat, waktu, dan fasilitas.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI
Motivasi  siswa  sangat  dibutuhkan  dalam kegiatan  ekstrakurikuler  sains  untuk menunjang  proses  pembelajaran  IPA. Partisipasi  siswa  sangat  dibutuhkan  dalam pembelajaran IPA agar proses pembelajaran menjadi lebih bermakna.
Hasil  uji  signifikansi  korelasi  diperoleh adanya  hubungan  positif  yang  sangat  kuat antara  variabel  X  (motivasi  siswa  dalam mengikuti  ekstrakurikuler  sains)  dengan variabel  Y  (partisipasi  siswa  dalam pembelajaran IPA).
Hal  ini  memberikan  beberapa  implikasi antara lain seperti pentingnya perencanaan yang  matang  dalam  penyusunan  kegiatan ekstrakurikuler  sehingga  kegiatan  tersebut mampu  memotivasi  siswa  untuk  aktif mengikutinya. Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler  yang  dibimbing  oleh pembina harus mampu membentuk karakter  yang  diharapkan  dan  sesuai dengan  visi  dan  misi  sekolah.  Kegiatan ekstrakurikuler diharapkan dapat membantu  dan  menunjang  kegiatan  proses pembelajaran di kelas.
Partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran IPA  dapat  ditingkatkan  melalui  motivasi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler sains. Oleh  karena  itu,  diperlukan  dukungan kepala sekolah agar manfaat ekstrakurikuler  sains  dapat  dirasakan dengan optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiardjo,  Miriam.  2008.  Dasar-Dasar  Ilmu Politik.  Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka Utama.
Departemen  Agama.  2010.  Al-Qur’an  dan terjemah. Diponegoro, Bandung.
Kompas.Com.  2012.  Kemampuan  sains rendah. Diakses pada tanggal 20 Februari 2015 dari
http://nasional.kompas.com/read/2012 /12/14/03352455/Kemampuan.Sains.Re ndah. Republika  Online.  2013.  Kemana  arah pendidikan  Indonesia?  Diakses  pada tanggal 18 Februari 2015 dari http://www.republika.co.id/berita/pend idikan/eduaction/14/02/27/n1nns0- kemana-arah-pendidikan-indonesia.
Sugiyono.
2009. Metode penelitian kuantitatif  kualitatif  dan  R&D.  Alfabeta, Bandung.
Sugiyono. 2012. Metode penelitian. Alfabeta, Bandung.
Uno  HB.  2007.  Teori  motivasi  dan pengukurannya. Bumi Aksara, Jakarta.