## PENGARUH  SARANA BELAJAR INOVASI PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI
TERHADAP EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN DARING DI MTsS

## SE-KECAMATAN DOLOK BATU NANGGAR KABUPATEN SIMALUNGUN
Ahmad Fuadi 1 , Amini 2 , Indra Prasetia 3
Mahasiswa Program Magester Manajemen Pendidikan Tinggi Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara 1 , Disen Program Magester Manajemen Pendidikan
Tinggi Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara 2,3
Surel: adhiefuadhie@gmail.com 1 , amini@umsu.ac.id 2 , indraprasetya@umsu.ac.id 3 ,
Abstract:  The  Effect  Of  Learning  Innovations  And  Motivation  On  Learning  Effectiveness Online  At  Mtss  In  Dolok  Batu  District  Nanggar  Simalungun  Regency. This  study  aims  to analyze  the  effect  of:  learning  facilities,  learning  innovation,  motivation  on  the  effectiveness  of online learning and the effect of learning tools for learning innovation and motivation together on the effectiveness of online learning in MTsS in Dolok Batu Nanggar district, Simalungun district. The  population  in  this  study  were  all  teachers  at  MTsS  in  Dolok  Batu  Nanggar  District, Simalungun  Regency,  which  amounted  to  144  people.  Based  on  the  results  of  the  calculation  of the  Slovin formula,  it  is  known  that  the  number of  samples  to  be  studied is  59  respondents.  The sampling  technique  in  this  research  was  done  by  random  sampling  technique.  Data  collection methods  used  in  this  study  were  questionnaires,  interviews,  observation  and  documentation studies.  Furthermore,  validity  and  reliability  tests  were  carried  out.  The  data  analysis  technique used  was  multiple  linear  regression,  the  coefficient  of  determination,  hypothesis  testing  directly with  the  F  test  and  partially  with  the  t  test.  The  results  showed  that:  The  results  of  partial hypothesis testing showed that the tcount for the Learning Facilities variable was 2,343 and ttable with = 5% was known to be 1.67, thus tcount was greater than ttable and the significant value for Learning Facilities was 0.023 < 0.05, meaning that from the results From this it can be concluded that H0 is rejected (Ha is accepted). The results of the partial hypothesis test show that the tcount value of the control variable is 2,963 and the t table with alpha = 5% is considered to be 1.67, so that  the  t  count  is  greater  than  t  table  and  a  significant  monitoring  value  is  0.004  <  0.05,  which means that it can be concluded from the findings. that H0 is rejected (Ha is accepted). The results of  the  partial  hypothesis  test  show  that  the  tcount  value  for  the  learning  motivation  variable  is 2.619  and  ttable  with  =  5%  is  known  to  be  1.67,  thus  tcount  is  greater  than  ttable  and  the significant value of Learning Motivation is 0.011 < 0.05, meaning that from these results it can be concluded  that  H0  is  rejected  (Ha  is  accepted).  The  results  of  simultaneous  hypothesis  testing show  that  the  Fcount  for  the  variables  Learning  Facilities,  Learning  Innovation  and  Learning Motivation is 7.497 and Ftable with = 5% is known to be 2.77, thus Fcount is greater than Ftable, meaning  that  from  these  results  it  can  be  concluded  that  H0  is  rejected  (  Ha  accepted)  indicates that Learning Facilities, Learning Innovation and Learning Motivation together have a significant effect on Learning Effectiveness at MTsS in Dolok Batu Nanggar District, Simalungun Regency.
Keywords: Learning Facilities, Learning Innovation, Motivation, and Learning Effectiveness
Abstrak:  Pengaruh  Sarana  Belajar  Inovasi  Pembelajaran  dan  Motivasi  Terhadap  Efektifitas Pembelajaran  Daring  di  Mtss  Se-Kecamatan  Dolok  Batu  Nanggar  Kabupaten  Simalungun. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh:  Sarana  belajar,  Inovasi  Belajar,  Motivasi terhadap  Efektifitas  Pembelajaran  Daring  dan  pengaruh  Sarana  Belajar  Inovasi  Belajar  dan  Motivasi secara  bersama-sama  terhadap  Efektifitas  Pembelajaran  Daring  di  MTsS  Se-Kecamatan  Dolok  Batu Nanggar  Kabupaten  Simalungun.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  yang  ada  pada MTsS  Se-Kecamatan  Dolok  Batu  Nanggar  Kabupaten  Simalungun,  yang  berjumlah  144  Orang. Berdasarkan hasil perhitungan rumus slovin maka di ketahui jumlah sampel yang akan di teliti sebanyak
59  responden.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik  random sampling.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket,  wawancara, observasi  dan  studi  dokumentasi.  Selanjutnya  dilakukan  uji  validitas,  reabilitas,  Teknik  analisis  data yang  digunakan  adalah  regresi  linear  berganda,  Koefisien  Determinasi,  uji  hipotesis  secara  langsung dengan  uji  F  dan  secara  parsial  dengan  uji  t.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  Hasil  uji  hipotesis secara parsial menunjukkan bahwa nilai  t hitung untuk  variabel  Sarana Belajar    adalah  2,343  dan  t tabel dengan  α = 5% diketahui sebesar 1,67 dengan demikian t hitung lebih besar dari t tabel dan nilai signifikan Sarana  Belajar  0.023  <  0.05  artinya  dari  hasil  tersebut  didapat  kesimpulan  bahwa  H0  ditolak  (Ha diterima).  Hasil  uji  hipotesis  secara  parsial  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung Variabel  kontrol  sebesar 2,963 dan t  tabel dengan alpha = 5% dianggap sebesar 1,67, sehingga  t hitung  lebih  besar  dari  t  tabel dan nilai pengawasan yang signifikan sebesar 0.004 < 0.05 yang berarti dapat disimpulkan dari temuan tersebut  bahwa  H0  adalah ditolak  (Ha  diterima). Hasil uji hipotesis secara parsial menunjukkan bahwa nilai t hitung untuk variabel Motivasi belajar adalah 2,619 dan t tabel dengan α = 5% diketahui sebesar 1,67 dengan demikian t hitung lebih besar dari t tabel dan nilai signifikan  Motivasi Belajar sebesar 0.011 < 0.05 artinya dari hasil tersebut didapat kesimpulan bahwa H0 ditolak (Ha diterima). Hasil uji hipotesis secara simultan   menunjukkan  bahwa  nilai  F hitung untuk  variabel  Sarana  Belajar,  Inovasi  pembelajaran  dan Motivasi Belajar adalah 7,497 dan F tabel dengan α = 5% diketahui sebesar 2,77 dengan demikian F hitung lebih  besar  dari  F tabel artinya  dari  hasil  tersebut  didapat  kesimpulan  bahwa  H0    ditolak  (Ha diterima)  menunjukkan  bahwa  Sarana  Belajar,  Inovasi  pembelajaran  dan  Motivasi  Belajar  secara bersama-sama  berpengaruh  signifikan  terhadap  Efektifitas  Pembelajaran   pada  MTsS  Se-Kecamatan Dolok Batu Nanggar Kabupaten Simalungun.
Kata Kunci: Sarana Belajar, Inovasi Pembelajaran, Motivasi, dan Efektifitas Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Dasar Negara  Republik  Indonesia  1945 pada  alenia  ke-IV,  salah  satu  tujuan bangsa Indonesia adalah mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Dalam  mencerdaskan kehidupan bangsa  dapat  ditempuh  dengan pendidikan formal, informal ataupun nonformal.  Pendidikan  merupakan suatu  proses  yang  mencakup  tiga dimensi,  individu,  masyarakat  atau komunitas  nasional  dari  individu tersebut,  dan  seluruh  kandungan realitas, baik material maupun spiritual  yang  memainkan  peranan dalam  menentukan  sifat,  nasib, bentuk manusia maupun masyarakat.
Pendidikan  memiliki  peran penting  dalam  kehidupan  sesorang yang  nantinya  menjadi  bekal  dalam menghadapi  tantangan  masa  depan yang  lebih  besar  dan  penuh  dengan
persaingan.  Pendidikan  merupakan pendewasaan  peserta  didik  agar dapat mengembangkan bakat, potensi,  dan  keterampilan  yang dimiliki dalam menjalani kehidupan, oleh  karena  itu  pendidikan  didesain untuk memberikan pemahaman serta dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.
Dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor  19  Tahun  2005  tentang
Standar  Nasional  Pendidikan,  dalam pasal  20  dinyatakan  “Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan renacana pelaksanaan pembelajaran,  materi  ajar,  metode pengajaran,  sumber  belajar  dan penilaian  hasil  belajar”.  Dalam menciptakan pendidikan dan pembelajaran yang berkulitas seyogyanya sejalan dengan perkembangan  teknologi  pendidikan
yang  saat  ini  telah  berkembang. Pada  abad  ke-21  ini  perkembangan teknologi  di  bidang  pendidikan semakin  maju,  hal  ini  mampu menjadi  pertimbangan  guru  sebagai salah  satu  strategi  baru  dalam mengembangkan sebuah pembelajaran.  Perkembangan  pada abad  ini  menuntut  dunia  pendidikan untuk  mengubah  konsep  dalam befirkir.  Masa  depan  yang  kian memiliki implikasi luas dan mendalam terhadap berbagai rancangan  pengajaran  dan  teknik pembelajaran.  Pada  gilirannya  para guru  akan  menyadari  bahwa  model maupun  strategi  pembelajaran  yang konvensional  tidak  akan  cukup membantu siswa.
Pandemi Covid-19 berdampak  pada  dunia  pendidikan. Adanya  wabah  virus  corona  ini menghambat kegiatan belajar mengajar yang biasanya berlangsung secara  tatap  muka.  Kendati  begitu,
pandemi  ini  mampu  mengakselerasi pendidikan.  Sistem  pembelajaran dilakukan daring dengan memanfaatkan  teknologi  informasi. Daring atau dalam jaringan memiliki makna  tersambung  dalam  jaringan komputer. Menurut Thome, pembelajaran daring merupakan
pembelajaran  yang  memanfaatkan teknologi  multimedia,  video,  kelas virtual,  teks  online  animasi,  pesan suara, email, telepon konferensi, dan video  steraming  online  (Kuntarto, 2017:101). Pembelajaran daring dapat diartikan sebagai suatu
pembelajaran yang dalam pelaksanaannya menggunakan jaringan internet, intranet dan ekstranet atau komputer yang terhubung langsung dan cakupannya global (luas). Sistem pembelajaran daring
merupakan sistem pembelajaran tanpa  tatap  muka  secara  langsung antara  Guru  dan  siswa  tetapi dilakukan  melalui  online  yang menggunakan jaringan internet. Guru  harus  memastikan  kegiatan belajar  mengajar  tetap  berjalan, meskipun  siswa  berada  di  rumah. Solusinya guru dituntut dapat mendesain media pembelajaran sebagai inovasi dengan memanfaatkan media daring (online). Sistem pembelajaran dilaksanakan melalui perangkat komputer  pribadi  (PC)  atau  laptop yang  terhubung  dengan  koneksi jaringan internet. Guru dapat melakukan  pembelajaran  bersama menggunakan  grup  di  media  sosial seperti WhatsApp (WA),  telegram, instagram, aplikasi zoom atau media lainnya sebagai media pembelajaran. Dengan demikian, guru dapat memastikan siswa mengikuti pembelajaran  dalam  waktu  yang bersamaan meskipun di tempat yang berbeda.
Penerapan pembelajaran dengan  memanfaatkan  media  daring di Indonesia didukung dengan adanya  Permendikbud  Nomor  68
Tahun  2014  tentang  peran  pendidik TIK  dan  pendidik  keterampilan
komputer dan pengelolaan informasi dalam implementasi kurikulum 2013.  Guru  sebagai  pendidik  juga dituntut memiliki tugas keprofesionalan mengembangkan kompetensi pengajaran dengan perkembangan  IPTEK  terkini  dalam melaksanakan pembelajaran di kelas sesuai dengan UU RI  No. 14 Tahun
2005 tentang guru dan dosen. Selain itu  terdapat  Permendiknas  No.  16
Tahun 2007 tentang standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi  Pendidik  bahwasanya standar  kompetensi  pedagogik  Guru kelas SD/MI adalah mampu memanfaatkan  teknologi  informasi dan  komunikasi  untuk  kepentingan pembelajaran.  Peserta  didik  sekolah dasar  merupakan  usia  awal  dalam memperkenalkan  pemakaian  TIK, maka  guru  perlu  mempersiapkan kemampuan dan keterampilan dalam menggunakan  teknologi.  Guru  kelas dapat  menjadi  contoh  langsung
ataupun role model untuk penggunaan perangkat TIK di sekolah. Penggunaan media pembelajaran  berbasis  internet  atau moda  daring  di  sekolah  dasar merupakan  salah  satu  solusi  untuk menghadapi tantangan perkembangan zaman. Kesuksesan pembelajaran selama masa Covid-19 ini tergantung  pada  kedisiplinan  semua pihak.  Oleh  karena  itu,  pihak sekolah/madrasah  di  sini  perlu membuat  skema  dengan  menyusun manajemen yang baik dalam
pembinaan sistem pembelajaran. Hal ini  dilakukan  dengan  membuat jadwal  yang  sistematis,  terstruktur dan  memudahkan  komunikasi  orang tua  dengan  sekolah  agar  putra- putrinya yang belajar di rumah dapat terpantau  secara  efektif.  Dengan demikian, pembelajaran online sebagai  solusi  yang  efektif  dalam pembelajaran di rumah guna memutus  mata  rantai  Covid-19, jarak  fisik  (menjaga  jarak  aman) juga menjadi
pertimbangan dipilihnya  pembelajaran  tersebut. Kerjasama  yang  baik  antara  guru, siswa,  orangtua  siswa  dan  pihak sekolah menjadi faktor penentu agar pembelajaran lebih efektif.
Kata  efektif  berasal  dari bahasa  Inggris  yaitu  effective  yang berarti  berhasil  atau  sesuatu  yang dilakukan  berhasil  dengan  baik.
Kamus
ilmiah popular mendefinisikan  efektivitas  sebagai ketepatan  penggunaan,  hasil  guna atau menunjang tujuan.
Untuk  mencapai  Efektifitas Pembelajaran  daring  dalam  keadaan pembelajaran  dengan  situasi  seperti Pandemi Covid-19 ini, guru dituntut untuk  lebih  aktif  memahami  cara berkomunikasi dengan siswa
menggunakan  bahasa  dan  alat  yang jelas  berbeda.  Pemanfaatan  media pembelajaran dan
metode pembelajaran  secara  online  harus digunakan  guru  secara  maksimal. Hal  ini  untuk  menunjang  jalannya pelaksanaan  pembelajaran  daring selama  masa  pandemi  dalam  kurun
waktu yang belum ditentukan kapan akan berakhir penerapan pembelajaran daring ini. MTsS Se-Kecamatan Dolok Batu Nanggar Kabupaten Simalungun  yang  beralamat  di wilayah  kecamatan  Dolok  Batu Nanggar,  Kab.  Simalungun  Prov. Sumatera  Utara,  tentu  saja  tidak terlepas  dari  adanya  hambatan  yang dialami  dalam  proses  pembelajaran selama masa covid-19.
Saat  ini  jumlah  guru  MTsS Se-Kecamatan  Dolok  Batu  Nanggar Kabupaten  Simalungun    berjumlah 144  Orang  dengan  rincian  jumlah guru  terdiri  dari  79  orang  laki-laki dan 65 orang perempuan.
Berdasarkan pengamatan pada  pra  riset  sebelumnya  bahwa saat  ini  MTsS  Se-Kecamatan  Dolok Batu Nanggar Kabupaten Simalungun  belum  efektif  dalam pembelajaran daring disebabkan oleh  kurang  memadainya  sarana belajar  disekolah,  sehingga  dapat menggangu kelancaran dalam proses belajar mengajar. Efektifitas pembelajaran  daring  yang  belum tercapai dan terhambatnya pencapaian  efektifitas  pembelajaran daring  menjadi  suatu  kendala  dalam
sekolah.  Dari  144  guru  diperoleh informasi  ada  80  orang  guru  yang tidak  bisa  menngunakan  IT  Sebagai syarat penunjang Pembelajaran Daring. Sarana  belajar  memegang peranan  yang  sangat  penting  dalam mendukung tercapainya keberhasilan belajar. Dengan adanya pemanfaatan  sarana  belajar  yang tepat dalam pembelajaran diharapkan mampu memberikan kemudahan  dalam  menerima  materi yang disampaikan. Pemanfaatan sarana belajar yang tepat merupakan faktor  yang  harus  diperhatikan dalam kegiatan belajar, sebab aktivitas belajar akan berjalan dengan  baik  apabila  ditunjang  oleh sarana  belajar  yang  baik  dan memadai,  sebaliknya  jika  tidak  ada sarana  dan  prasarana  yang  baik menyebabkan  siswa  akan  terhambat dalam belajar sehingga dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Menurut Peraturan Pemerintah Pasal 42 nomor 19 tahun 2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan bahwa: (1). Setiap satuan pendidikan  wajib  memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar yang lainnya,  bahan  habis  pakai, serta  perlengakapan  lain yang diperlukan untuk
menunjang proses pembelajaran  yang  teratur dan berkelanjutan. (2). Setiap satuan pendidikan  wajib  memiliki prasarana  yang  meliputi lahan  ruang  kelas,  ruang pimpinan satuan pendidikan, ruang pendidik, ruang  tata  usaha,  ruang perpustakaan, ruang laboratorium, ruang bengkel  kerja,  ruang  unit produksi, ruang kantin, instalasi  daya  dan  jasa, tempat  berolahraga,  tempat beribadah,  tempat  bermain, tempat berkreasi, dan ruang/tempat lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran  yang  teratur dan berkelanjutan. Sebagaimana ditetapkan dalam UU SISDIKNAS No 20/2003 Bab  XII  pasal  45  ayat  1  dijelaskan bahwa:  "Setiap  satuan  pendidikan formal  dan  nonformal  menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi  keperluan  pendidikan sesuai  dengan  pertumbuhan  dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional,  dan  kejiwaan  peserta didik". Upaya-upaya dalam mengatasi masalah efektifitas pembelajaran online dapat dilakukan dengan  cara  melengkapi  sarana belajar  yang  mendukung.  Sekolah
harus  benar-benar  memperhatikan secara  serius  terhadap  masalah sarana  belajar  sehingga  masalah  ini dapat  diatasi  dengan  baik  untuk mencapai  tujuan  belajar  baik  dari segi  mutu  dan  kualitas  sekolah. Keberhasilan  suatu  sekolah  dalam mencapai  Efektifitas  Pembelajaran selain  sarana  belajar  juga  dapat dipengaruhi oleh Inovasi Pembelajaran. Dimana Inovasi Pembelajaran merupakan solusi yang perlu didesain dan dilaksanakan  oleh  guru  dengan memaksimalkan media daring. Guru dapat melakukan pembelajaran menggunakan  metode  E-Learning, yaitu  pembelajaran  memanfaatkan teknologi informasi (TI) dan komunikasi. Pengertian  inovasi  secara bahasa  berasal  dari  kata  Innovation dalam Bahasa Inggris sering diterjemahkan  segala  hal  yang  baru atau  pembaharuan.    Pengertian inovasi menurut Kamus Besar
Bahasa  Indonesia  (Anonim,  2012), inovasi adalah suatu penemuan baru yang  berbeda  dari  yang  sudah  ada atau yang sudah dikenal sebelumnya. Inovasi pembelajaran memerlukan  perhatian  guru  untuk mencapai  hasil  belajar  siswa  yang optimal. Seorang guru yang profesional diharapkan dapat melakukan  inovasi  pembelajaran yang  diwujudkan  dalam  tugas- tugasnya  setiap  hari,  baik  pada perencanaan pembelajaran,
implementasi  proses  pembelajaran sampai  pada  kegiatan  evaluasi.  Jika aspek-aspek  tesebut  diperhatikan guru  dengan  optimal,  maka  akan tercipta guru yang profesional sesuai harapan.
Pembelajaran juga merupakan  upaya  yang  sistematis dan  sistemik  untuk  memfasilitasi dan  meningkatkan  proses  belajar, maka kegiatan pembelajaran berkaitan  erat  dengan  hakikat  dan jenis  belajar  serta  hasil  belajar tersebut.  Proses  balajar  juga  terjadi dalam konteks interaksi social kultural dalam lingkungan masyarakat. Pembelajaran tidak hanya  terjadi  dalam  lingkungan pendidikan  formal  saja,  tapi  bisa terjadi di luar sekolah. Proses belajar dan pembelajaran bisa terjadi dimana  saja  dan  kapan  saja  tidak dibatasi  oleh  jarak,  ruang,  dan waktu.
Penerapan model-model pembelajaran  yang  inovatif  mampu meningkatkan  kualitas  pendidikan secara keseluruhan dalam diri peserta  didik.  Oleh  karena  itu, pendidikan merupakan proses mengembangan  kemampuan,  sikap, keterampilan, dan pengetahuan dalam  diri  seseorang.  Seorang  guru dipandang  dapat  memainkan  peran penting itu terutama dalam membantu  siswa  untuk  membangun sikap positif dalam belajar,
membangkitkan  rasa  ingin  tahu, mendorong
kemandirian, dan ketepatan  logika  intelektual,  serta
menciptakan  kondisi-kondisi  untuk sukses  dalam  belajar.  Dalam  proses pembelajaran guru merupakan pihak pertama yang paling bertanggungjawab dalam mentransfer ilmu pengetahuan kepada  peserta  didik.  Pembelajaran merupakan  proses  ilmiah.  Oleh karena  itu,  pembelajaran  dirancang sedemikian  rupa  dalam  Kurikulum 2013  agar  siswa  secara  aktif memahami  konsep  dan  prinsip melalui  beberapa  tahap.  Dalam tahapan itu ada mengamati, merumuskan  masalah,  mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai  teknik,  menganalisis  data, menarik kesimpulan, mengkomunikasikan  konsep,  dan prinsip yang ditemukan. Berdasarkan hasil wawancara, diperoleh  informasi  bahwa  masih ada  guru  yang  tidak  memahami konsep inovasi pembelajaran.
Kurangnya  Pengetahuan  guru  dalam menerapkan  Inovasi  Pembelajaran.
Hal ini menunjukkan bahwa kurangnya pengembangan guru dalam  Inovasi  Pembelajaran  akan mengakibatkan terganggu berjalannya  poses  belajar  mengajar di sekolah. Persoalan  lain  yang  sering muncul sehubungan dengan
efektifitas pembelajaran online adalah  motivasi.  Motivasi  belajar merupakan  salah  satu  faktor  yang menentukan keberhasilan dalam kegiatan  belajar,  oleh  karena  itu
guru  diharuskan  memiliki  motivasi belajar tersebut. Guru yang memiliki motivasi  belajar  tinggi  cenderung untuk  selalu  berusaha  mencapai  apa yang diinginkan walaupun mengalami  hambatan  dan  kesulitan dalam meraihnya.
Motivasi  dapat  menentukan baik  tidaknya  dalam  mencapai tujuan  sehingga  besarnya  motivasi akan  semakin  besar  kesuksesan belajarnya,  guru  yang  memiliki motivasi  belajar  adalah  guru  yang giat  berusaha,  tampak  gigih  dan tidak  mau  menyerah,  giat  membaca buku-buku untuk meningkatkan prestasinya  dan  untuk  memecahkan masalahnya,  sebaliknya  guru  yang motivasinya  lemah  tampak  acuh  tak acuh,  perhatian  tidak  tertuju  pada pelajaran,  dan  sering  meninggalkan kelas  sehingga  banyak  mengalami kesulitan belajar.
Motivasi  dianggap  penting dalam upaya belajar dan pembelajaran  karena  mendorong timbulnya tingkah laku dan mempengaruhi serta mengubah tingkah  laku  guru.  Di  samping  itu motivasi  belajar  memegang  peranan penting  dalam  memberikan  gairah
atau semangat dalam belajar, sehingga guru yang bermotivasi kuat memiliki energi banyak untuk melakukan kegiatan belajar.
Motivasi  belajar  ditentukan  oleh berbagai  faktor  antara  lain  faktor  intern meliputi  faktor  kesehatan,  faktor  cacat tubuh,  intelegensi,  minat,  perhatian  dan bakat, kematangan dan kesiapan, kelelahan jasmani, kelelahan rohani, dan
faktor  ekternal  meliputi  cara  orang  tua mendidik, relasi antara anggota keluarga, suasana rumah, keadaan gedung  dan  metode  belajar,  metode mengajar dan kurikulum, relasi guru dan siswa,  disiplin  sekolah,  alat  pengajaran dan waktu sekolah, keadaan gedung dan metode belajar, standar pelajaran di atas ukuran  dan  tugas  rumah,  kegiatan  guru dalam  masyarakat,  mass  media  dan teman  bergaul,  serta  bentuk  kehidupan masyarakat.  Pada pra penelitian penulis menemukan motivasi belajar guru belum sesuai  dari  harapan  belum  optimalnya motivasi  belajar  hal  ini  tentu  menjadi sebuah  tantangan  sekolah  kedepannya untuk dapat memberikan motivasi belajar  yang  baik  pada  guru  agar  bisa lebih optimal dan efektif dalam melakukan pembelajaran Daring

## METODE
Berdasarkan  jenis  masalah  yang diselidiki,  tempat  dan  waktu  yang dilakukan  serta  teknik  dan  alat  yang digunakan dalam penilitian, maka pendekatan  yang  digunakan  dalam melakukan penelitian adalah pendekatan asosiatif.  Menurut  Sugiyono  (2018:11), penelitian kuantitaif asosiatif merupakan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  antara  variabel bebas  X  terhadap  variabel  terikat  Y  dan seberapa eratnya pengaruh atau hubungan itu.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di
MTsS Se-Kecamatan Dolok Batu
Nanggar Kabupaten Simalungun. Waktu penelitian  ini  pada  bulan  Juli  tahun 2021

## PEMBAHASAN
Pengaruh Sarana Belajar Terhadap Efektifitas Pembelajaran Berdasarkan  penelitian  yang diperoleh mengenai pengaruh Sarana Belajar terhadap Efektifitas Pembelajaran pada MTsS Se- Kecamatan  Dolok  Batu  Nanggar Kabupaten  Simalungun.  Hasil  uji hipotesis secara parsial menunjukkan bahwa  nilai  t hitung untuk  variabel Sarana Belajar   adalah  ftabel = 2,773 dan fhitung 2.802, fhitung > ftabel = 2.802  >  2,773  artinya  dari  hasil tersebut  didapat  kesimpulan  bahwa H 0 ditolak (H a diterima) menunjukkan  bahwa  Sarana  Belajar berpengaruh signifikan terhadap Efektifitas  Pembelajara  pada  MTsS Se-Kecamatan  Dolok  Batu  Nanggar Kabupaten Simalungun. Hal  ini  menunjukkan  bahwa dengan Efektifitas Pembelajaran yang  lebih  baik  maka  Efektifitas Pembelajaran pada MTsS Se- Kecamatan  Dolok  Batu  Nanggar Kabupaten Simalungun akan meningkat. Penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  Anisa Rahmatul  Karim,  2019:  Pengaruh Pemanfaatan Sarana Terhadap Efektivitas Pendidikan Pelajaran Agama Islam di SMP Negeri 2 Tarik Sidoarjo Berdasarkan hasil penelitian teknik  analisis  data  dan  statistik deskriptif,  pemanfaatan  sarana  dan prasarana  di  SMP  Negeri  2  Tarik Sidoarjo berada pada kategori
sedang.  Sedangkan  hasil  analisis statistic inferensial menunjukkan nilai  (thitung)  =  2,379  lebih  besar daripada nilai (t) yang diperoleh dari tabel  distribusi  (ttabel)  =  1,95, thitung  ≥  ttabel  =  2,379  ≥  1,95,  hal
tersebut menunjukkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan pemanfaatan  sarana  belajar  terhadap efektivitas  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 2 Tarik Sidoarjo.
Menurut  KBBI  (2007:  999) sarana  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  dipakai  sebagai  alat  dalam mencapai  maksud  atau  tujuan,  alat, media. Mulyasa (2004: 49) memaparkan  bahwa  yang  disebut dengan  sarana  belajar  merupakan segala peralatan yang secara langsung  digunakan  oleh  guru  atau siswa  dalam  proses  belajar  mengajar contohnya  seperti  gedung,  ruang kelas,  meja,  kursi,  serta  media pembelajaran.  Selain  itu,  menurut Tholib  (2000:  97)  sarana  pendidikan adalah peralatan yang secara langsung yang dapat  mencapai tujuan  pendidikan,  misalnya:  ruang, buku,  perpustakaan,  labolatorium, dan sebagainya.
Berdasarkan  pendapat  dari para  ahli  dapat  disimpulkan  bahwa Sarana  Belajar  adalah  segala  sesuatu yang ada di lingkungan sekolah yang dirasakan  dan  berpengaruh  terhadap perilaku  individu  yang  terlibat  di dalam Efektivitas Pembelajaran.
Pengaruh  Inovasi  Pembelajaran Terhadap Efektifitas Pembelajaran Berdasarkan  penelitian  yang diperoleh mengenai pengaruh Inovasi Pembelajaran terhadap Efektifitas  Pembelajaran  pada  MTsS Se-Kecamatan  Dolok  Batu  Nanggar
Kabupaten  Simalungun.  Hasil  uji hipotesis secara parsial menunjukkan bahwa  nilai  t hitung Variabel  kontrol diperoleh  ftabel  =  2,773  dan  fhitung =5.585,  fhitung  >  ftabel  =  5.585  > 2,773 yang berarti dapat disimpulkan dari  temuan  tersebut  bahwa  H0 adalah    ditolak  (Ha  diterima), menunjukkan bahwa Inovasi Pembelajaran  mempunyai  pengaruh yang  signifikan  terhadap  Efektifitas Pembelajaran pada MTsS Se- Kecamatan  Dolok  Batu  Nanggar Kabupaten Simalungun. Mista Surnaya, 2017: Kontribusi Inovasi Pembelajaran Guru PAI Dan Efektifitas Pembelajaran  Terhadap  Hasilbelajar Siswa  SD  Swasta  Harapan  3  Kec. Deli  Tua  Kab.  Deli  Serdang. Berdasarkan hasil penelitiannya. Berdasarkan  nilai  R  sebesar  0,477 atau  47,7%  menyatakan  bahwa  nilai kontribusi yang terjadi antara variabel  Prediktor  (variabel  bebas) inovasi  pembelajaran  guru  PAI  (X1) dengan  variabel  hasil  belajar  siswa (Y).  Nilai  R  Square  sebesar  0,228 atau  22,8%  menyatakan  bahwa  nilai kekuatan  kontribusi  yang  terjadi antara  kedua  variabel  tersebut.  Hasil analisis  menunjukkan  nilai  Sig.  F
Change  sebesar  0,006.  Berdasarkan ketentuan  ini  maka  dapat  dilihat bahwa nilai Sig. F Change dari hasil analisis  lebih  kecil  dari  nilai  standar sigifikansi penolakan atau penerimaan Alpha yang telah ditetapkan  sebelumnya  yaitu  sebesar 0,05. Dengan demikian dapat diambil satu keputusan bahwa menolak  pernyataan  hipotesis  Ho dan  menerima  pernyataan  hipotesis H1,  bahwa  terdapat  kontribusi  yang signifikan antara inovasi pembelajaran  guru  PAI  terhadap hasil belajar siswa diterima kebenarannya, dimana nilai
kontribusi  tersebut  sebesar  0,477 atau  47,7%  dan  kekuatan  kontribusi yang  terjadi  sebesar  0,228  atau 22,8%.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa dengan  semakin  baiknya  Inovasi Pembelajaran  yang  ada  disekolah MTsS  Se-Kecamatan  Dolok  Batu
Nanggar Kabupaten Simalungun maka Efektifitas Pembelajaran semakin baik dan tercapai. Syah dan Kariadinata berpendapat  bahwa  Pembelajaran inovatif dapat menyeimbangkan fungsi  otak  kiri  dan  kanan  apabila dilakukan  dengan  cara  mengelola media yang berbasis teknologi dalam proses pembelajaran. Sehingga, terjadi  proses  dalam  membangun rasa pecaya diri pada siswa. Pembelajaran yang inovatif diharapkan  siswa  mampu  berpikir kritis dan terampil dalam memecahkan masalah.
Berdasarkan  pendapat  dari para  ahli  dapat  disimpulkan  bahwa Inovasi  Pembelajaran  adalah  segala sesuatu  yang  ada  di  lingkungan sekolah yang dirasakan dan berpengaruh terhadap perilaku individu  yang  terlibat  di  dalam Efektivitas Pembelajaran. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Efektifitas Pembelajaran Berdasarkan  penelitian  yang diperoleh mengenai pengaruh Motivasi Belajar terhadap Efektifitas Pembelajaran pada MTsS Se-
Kecamatan  Dolok  Batu  Nanggar
Kabupaten  Simalungun.  Hasil  uji hipotesis secara parsial menunjukkan bahwa  nilai  t hitung untuk  variabel Motivasi  belajar  adalah  ftabel  = 2,773  dan  fhitung  =6,099,  fhitung  > ftabel  =  12,377  >  6,099  artinya  dari hasil  tersebut  didapat  kesimpulan bahwa  H 0 ditolak  (H a diterima) menunjukkan bahwa Motivasi Belajar berpengaruh signifikan terhadap  Efektifitas  Pembelajaran pada  MTsS  Se-Kecamatan  Dolok Batu Nanggar Kabupaten Simalungun. Hal  ini  menunjukkan  bahwa dengan  semakin  baiknya  Motivasi
Belajar  yang  diberikan  Guru  kepada siswa  dan  Siswa  juga  termotifasi secara  internal  dari  dorongan  diri sendiri di sekolah MTsS Se- Kecamatan  Dolok  Batu  Nanggar Kabupaten Simalungun maka Efektifitas pembelajaran akan tercapai dan lebih meningkat lagi. Tiara Nurazizah, 2019 :Pengaruh Motivasi terhadap efektivitas  kerja  guru  di  SMK Pasundan 3 Bandung. Hasil Penelitiannya  Perhitungan  pengujian hipotesis  diperoleh  F hitung sebesar 53,864  sedangkan  F tabel dengan tingkat kesalahan ∝ = 0,05 dan dk / = 1 dan dk =n - 2 = 41 - 2 = 39 sebesar 4,0913  artinya  F hitung ≥  F tabel yaitu
53,864  >4,0913,  maka  H0  ditolak dan  Ha  diterima,  sehingga  dapat disimpulkan terdapat pengaruh positif  motivasi  terhadap  efektivitas kerja guru.
Pamela  &  Oloko  (2015) Motivasi adalah kunci dari organisasi yang sukses untuk menjaga kelangsungan pekerjaan dalam organisasi  dengan  cara  dan  bantuan yang  kuat  untuk  bertahan  hidup. Motivasi adalah
memberikan bimbingan  yang  tepat  atau  arahan, sumber  daya  dan  imbalan  agar mereka terinspirasi dan tertarik untuk bekerja  dengan  cara  yang  anda inginkan.
Chukwuma & Obiefuna (2014) Motivasi adalah proses membangkitkan perilaku, mempertahankan  kemajuan  perilaku, dan  menyalurkan  perilaku  tindakan yang  spesifik.  Dengan  demikian, motif (kebutuhan, keinginan) mendorong karyawan untuk bertindak. Berdasarkan  pendapat  dari
para  ahli  dapat  disimpulkan  bahwa Motivasi Belajar adalah segala sesuatu  yang  ada  di  lingkungan
sekolah yang dirasakan dan berpengaruh terhadap perilaku individu  yang  terlibat  di  dalam Efektivitas Pembelajaran. Pengaruh  Sarana  Belajar,  Inovasi pembelajaran, Dan Motivasi Belajar Terhadap Efektifitas Pembelajaran. Berdasarkan penelitian yang
diperoleh  mengenai  pengaruh  Sarana Belajar, Inovasi pembelajaran dan Motivasi  Belajar  terhadap  Efektifitas Pembelajaran pada MTsS Se-Kecamatan Dolok Batu Nanggar Kabupaten Simalungun.Hasil  uji  hipotesis  secara simultan menunjukkan bahwa nilai F hitung
untuk  variabel  Sarana  Belajar,  Inovasi pembelajaran  dan  Motivasi  Belajar adalah  4,984  F tabel sebesar  2,773  lebih besar  dari  tabel.    Karena  F hitung > Ftabel atau  4,984  >  2,773    artinya  dari  hasil tersebut  didapat  kesimpulan  bahwa H 0 ditolak  (H a diterima)  menunjukkan
bahwa Sarana Belajar, Inovasi pembelajaran  dan  Motivasi  Belajar secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap Efektifitas Pembelajaran  pada MTsS Se-Kecamatan Dolok Batu Nanggar Kabupaten Simalungun.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan sebelumnya maka dapat diambil  kesimpulan  adalah  sebagai berikut. 1. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa secara Sarana Belajar berpengaruh signifikan  terhadap  Efektifitas
pembelajaran pada  MTsS  Se- Kecamatan  Dolok  Batu  Nanggar Kabupaten Simalungun.
2. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa secara parsial  Inovasi  Pembelajaran berpengaruh  signifikan  terhadap
Efektifitas  pembelajaran pada
MTsS  Se-Kecamatan  Dolok  Batu Nanggar Kabupaten Simalungun.
3. Berdasarkan hasil penelitian
menunjukkan bahwa secara parsial Motivasi Belajar berpengaruh  signifikan  terhadap Efektifitas  pembelajaran pada
MTsS  Se-Kecamatan  Dolok  Batu Nanggar Kabupaten Simalungun.
4. Berdasarkan hasil penelitian
menunjukkan bahwa secara simultan  Sarana  Belajar  Inovasi Pembelajaran dan Motivasi berpengaruh  signifikan  terhadap
Efektifitas  Pembelajaran pada MTsS  Se-Kecamatan  Dolok  Batu Nanggar Kabupaten Simalungun.

## DAFTAR RUJUKAN
A.M, Sardiman. 2007. Interaksi dan
Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta : RajaGrafindo Persada.
Arikunto  Suharsimi,  2003, Dasar- dasar  Evaluasi  Pendidikan, Edisi  Revisi ;  Jakarta  Bumi Aksara
Aqid, Zainal. 2010. Profesionalisme
Guru  Dalam  Pembelajaran . Surabaya: InsanCendikia Arikuto Suharsimi, 2013, Organisasi  dan  Administrasi Pendidika Teknologi dan
KeGuruan, Cet II, Jakarta : PT Geakindo. Bafadal, Ibrahim. 2014. Pengelolaan perpustakaan sekolah . Jakarta : BumiAksara Depdiknas, (2003), Undang- Undang Nomor 20/2003 Tentang Sisdiknas, Jakarta. Depdiknas, (2005), Undang- Undang Nomor 19/2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan, Jakarta. Depdiknas, (2005), Undang- Undang Nomor 14/2005 Tentang  Guru  Dan  Dosen, Jakarta, Sinar Grafika. Depdiknas,  (2007). Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Fathurrohman, Pupuh. 2014. “ Strategi  Belajar  Mengajar: Strategi Mewujudkan Pembelajaran Bermakna Melalui  Pemahaman  Konsep Umum  dan  Islami ”.  Bandung:
Redaksi Refika Aditama.
Hamalik,  Oemar.  (2003). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT.
Bumi Aksara.
Hamalik,  Oemar.  (2014). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT.
Bumi Aksara.
Karim Annisa Rahmatul : Pengaruh Pemanfaatan Sarana Terhadap Efektivitas Pendidikan Pelajaran  Agama  Islam  di SMP  Negeri  2  Tarik  Sidoarjo , http://digilib.uinsby.ac.id/3298
4/2/Anisa%20Rahmatul%20Ka rim_D93215064.pdf Kasan,  Tholib  .  2000. Teori  dan Aplikasi Administrasi Pendidikan .  Jakarta:  Studia Press.
Kuntarto,  E.  (2017). Keefektifan
Model  Pembelajaran  Daring Dalam  Perkuliahan Bahasa Indonesia Di Perguruan Tinggi.  Indonesian  Language Education  andLiterature,  03, 102. Mulyasa. 2004. Manajemen Berbasis  Sekolah  :  Konsep, Strategi,  dan  Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakary
Purwanto,  Ngalim.  2007. Psikologi Pendidikan  Remaja. Bandung:
Rosdakarya Sugiono,  2003,Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta. Sugiyono, (2009), Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D, Bandung, Alfabeta.
Suhendra,  B,  (1996).  Kebijakan
Pemerintah Dalam Peningkatan  Mutu   Pendidikan Tinggi  di  Indonesia.  Makalah dalam Seminar Nasional Mempersiapkan Mutu Pendidikan Tinggi Menuju Kualitas  Global  di  Universitas Merdeka Malang 11-12 Nopember.Rinehard. Santoso,  Singgih.  2012. Panduan Lengkap SPSS Versi 20. Jakarta: PT Elex Media. Komputindo
Suhana, Cucu. 2014. Konsep Strategi  Pembelajaran  (Edisi Revisi). Bandung:
RefikaAditama.
Tolib, Abdul (2008), Strategi Implementasi Kebijakan Implementasi Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (MPMBS)  Dengan  Pendekatan Manajemen Mutu Terpadu Pada Sekolah Menengah Pertama , Bandung, UPI. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, Undang-Undang tentang Sistem  Pendidikan  Nasional Jakarta : Sinar Grafika Winkel,  W.  S.  2004. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi
Belajar . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.