PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK (Aplikasi Media Pembelajaran Video Player Dalam Model Pembelajaran Example Non Example)
Masjudin IAI Hamzanwadi NW Pancor masjudinfaras@gmail.com

## Abstrak
Dalam  proses  pembelajaran  tentu  di  harapkan  agar  peserta  didik  bisa mencapai  tujuan  pembelajaran,  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  menjadi  manusia  yang  memiliki  disiplin  hidup, dan  menjadi  manusia  yang  memiliki  kuwalitas  serta  mampu  mengembangkan dirinya  dan  orang  lain  agar  menjadi  lebih  baik.  Namun  memang  dalam  setiap proses apapun itu selalu ada kendala  yang menjadi  sebab sehingga apa yang di cita-citakan  tidak  bisa  secara  langsung  tercapai,  lebih-lebih  dalam  proses pembelajaraan.  Dalam  pembelajaran  masalah  yang  sering  muncul  adalah  tidak konsentrasinya  peserta  didik,  bermain  pada  saat  proses  pembelajaran,  makan, ngantuk dan banyak lagi masalah-masalah lainnya.
Apa  yang  menjadi  masalah  pada  satu  lembaga  biasanya  secara  umum sering  di  hadapi  juga  oleh  lembaga-lembaga  lain,  seperti  yang  di  alami  pada MTs  NW  Sakra,  sehingga  solusi  yang  di  hadirkan  dalam  proses  pembelajaran adalah dengan mengaplikasikan media pembelajaran (video player) dalam model pembelajaran  example  non  example  agar  peserta  didik  bisa  termotivasi  dalam belajar  dan  hasilnya  berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  I,  aktivitas  siswa mendapat  nilai  rata-rata  0,33  yang  termasuk  dalam  kategori  kurang  aktif, aktivitas guru mendapat nilai rata-rata 0,66 yang termasuk kategori kurang aktif, sedangkan    jumlah  siswa  yang  tuntas  pada  evaluasi  hasil  belajar  pada  siklus  I yaitu  sebanyak  10  orang  dari  26  siswa    dengan  nilai  rata-rata  63,07  dan dinyatakan  dalam  persentase  ketuntasan  klasikal  38%.  Selanjutnya  dalam  hasil observasi  pada  siklus  II,  diketahui  bahwa  siswa  yang  tuntas  dalam  evaluasi berjumlah 25 orang dari 26 siswa dan diperoleh hasil dengan nilai rata-rat 90,76 dengan persentase ketuntasan klasikal 96%. Kemudian, aktivitas siswa mendapat nilai rata-rata 2,33 yang dikategorikan dalam kategori aktif, selanjutnya aktivitas guru  mendapat  nilai rata-rata  0,4 yang dikategorikan sangat  aktif. Yang artinya tentu saja proses pembelajaran di anggap tuntas.
Kata Kunci : Pembelajaran, Media Vidio Player, Peserta Didik

## Pendahuluan
Pada zaman yang semakin maju dan canggih seperti saat sekarang  ini, kita dapat mengetahui bahwa pendidikan merupakan salah satu kebutuhan bagi setiap orang. Semua individu berhak untuk mendapatkan pendidikan dan memiliki ilmu pengetahuan  serta  keterampilan  tertentu,  karena  hal  tersebut  merupakan  suatu bagian dari usaha untuk meningkatkan mutu sumber daya manusia.
Pendidikan merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dari hidup dan kehidupan  manusia.  John  Dewey  menyatakan,  bahwa  pendidikan  sebagai  salah
satu  kebutuhan,  fungsi  sosial,  sebagai  bimbingan,  sarana  pertumbuhan  yang mempersiapkan dan membukakan serta membentuk disiplin hidup. Pernyataan ini setidaknya  mengisyaratkan  bahwa  bagamanapun  sederhananya  suatu  komunitas manusia, memerlukan pendidikan.  Maka dalam pengertan umum, kehidupan dari komunitas  tersebut  akan  ditentukan  aktivitas  pendidikan  di  dalamnya.  Sebab pendidikan secara alami sudah merupakan kebutuhan manusia. 1
Mengetahui  kenyataan  ini,  maka  lembaga  pendidikan  menjadi  suatu tempat  yang  paling  efektif  untuk  melakukan  proses  kegiatan  belajar  mengajar sebagai  wadah  dalam  proses  mentransfer  ilmu  pengetahuan  dari  para  pendidik untuk  para  peserta  didiknya,  dalam  rangka  mempersiapkan  mereka  agar  menjadi para  generasi  bangsa  yang  cerdik  dan  terampil  dalam  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, tentunya yang disertai oleh landasan dasar ilmu agama yang kuat.
Berbicara tentang lembaga pendidikan, maka kita tidak akan terlepas dari pembicaraan  tentang  komponen-komponen  yang  berada  di    dalam  lembaga pendidikan itu sendiri, dimana di dalam lembaga pendidikan tersebut diantaranya terdapat  para  pendidik  dan  para  peserta  didik  yang  akan  melakukan  kegiatan belajar  mengajar  di  kelas.  Dalam  hal  ini,  ketika  proses  belajar  mengajar berlangsung  di  kelas,  para  pendidik  tentu  selalu  mengharapkan  para  peserta didiknya  untuk  bersikap  disiplin,  dapat  mengikuti  pelajaran  dengan  sungguh- sungguh  serta  tidak  ada  yang  bermain-main  ataupun  melakukan  aktivitas  lain selain  memperhatikan  dan  mendengarkan  penjelasan  tantang  materi  pelajaran yang  dijelaskan  oleh  gurunya,  sehingga  setiap  materi  pelajaran  yang  dijelaskan oleh  guru  dapat  difahami  dengan  mudah,  tentunya  dengan  disertai  dengan penerapan  akhlak  yang  mulia  sesuai  dengan  apa  yang  telah  ia  pelajari  di  dalam kelas.
Namun pada kenyataannya, pengalaman yang dihadapi oleh para pendidik sering  kali  menyimpang  dari  harapan.,  ketika  kegiatan  belajar  mengajar  sedang berlangsung,  terutama  ketika  mempelajari  mata  pelajaran  agama  islam  pada umumnya  dan  pada  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  khususnya,  ternyata  banyak peserta  didik  yang  yang  tidak  memiliki  motivasi  serta  kedisiplinan  dalam mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  dalam  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlaq tersebut.
Diantara mereka ada yang tidak memperhatikan penjelasan guru, ada yang bermain-main,  saling  mengganggu  antara  teman  yang  satu  dengan  teman  yang lainnya,  ada  yang  makan-makan,  bahkan  ada  yang  mengantuk  dan  tertudur seolah-olah mereka tidak memperdulikan guru yang sedang menjelaskan pelajaran di depan mereka semua.
Setelah  memahami  pemaparan  latar  belakang  tersebut  di  atas,  hal tersebut  perlu  dihindari  dan  di  atasi  dengan  semaksimal  mungkin,  agar  para peserta didik tidak kehilangan jati dirinya sebagai orang yang beragama islam
1 Jalaluddin, Teologi Pendikan ,  (Jakarta:PT Raja Grafindo Persada, 2003), hlm. 67.
yang memiliki dasar negara yang berdasarkan atas Ketuhana Yang Maha Esa, sebagaimana  yang telah tercantum dalam  sila pertama landasan negara  yaitu “Pancasila”.
Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi  segala  permasalahan  tersebut,  maka peneliti  berusaha  mencari  solusi  dengan  melakukan  penelitian  yang Mengaplikasikan Media Pembelajaran (Video Player) dalam Model Pembelajaran Example  Non  Example  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Aqidah  Akhlaq pada  Pokok  Bahasan  Akhlak  Terpuji  bagi  Peserta  Didik  Kelas  VIII  MTs  NW Sakra
Dengan  demikian,  pertanyaan  penelitiannya  dirumuskan  sebagai  berikut:
1).  Bagaimanakah  Aplikasi  Media  Pembelajaran  (Video  Player)  dalam  Model Pembelajaran  Example  Non  Example  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar Aqidah  Akhlaq  pada  pokok  bahasan  Akhlak  Terpuji  bagi  peserta  didik  kelas VIII.A  MTs  NW  Sakra.  2).  Bagaimanakah  hasil  Aplikasi  Media  Pembelajaran (Video  Player)  dalam  Model  Pembelajaran  Example  Non  Example  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  Aqidah  Akhlaq  pada  pokok  bahasan  Akhlak Terpuji bagi peserta didik kelas VIII.A MTs NW Sakra.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis Penelitian  Tindakan  dalam  penggunaan  jenis  penelitian  ini,  peneliti  memahami secara  hati-hati  atas  segala  permasalahan  yang  ditemukan  di  lapangan.  Karena dengan memiliki pemahaman yang sesuai dengan keadaan yang sebenarnya, maka peneliti  itu  sendiri  akan  dapat  merasakan  betapa  pentingnya  permasalahan  yang sedang terjadi itu untuk segera diatasi dan dicarikan solusinya.
Adapun proses penelitian tindakan dimulai dari perencanaan tindakan ( planning ), penerapan tindakan ( action ), mengamati dan mengevaluasi  ( observation  and  evaluation ),  dan  melakukan  refleksi
( reflecting ) dan seterusnya sampai kepada perbaikan atau peningkatan yang  diharapkan  tecapai.  Keempat  tahapan  ini  akan  membentuk siklus,  yaitu  satu  putaran  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, sampai dengan refleksi. 2
Dimana  nanti  pelaksanaan  proses  peneilitian  tindakan  ini  bisa terjadi dalam dua siklus atau lebih.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik wawancara ( interview), observasi dan tes.
Interview  atau  wawancara  merupakan  metode  pengumpulan  data  yang menghendaki komunikasi langsung antara penyelidik dan subjek atau responden. Dalam  interview  biasanya  terjadi  tanya  jawab  sepihak  yang  dilakukan  secara sistematis dan berpijak pada tujuan penelitian.
2 Ibid.
Observasi  merupakan  metode  pengumpulan  data  yang  menggunakan pengamatan  terhadap  objek  penelitian.  Observasi  dapat  dilaksanakan  secara langsung maupun tidak langsung. 3
Apabila  definisi  tadi  dianalisis,  maka  akan  ditemukan  unsur-unsur  sebagai berikut 4 :
a) Bahwa tes berbentuk suatu tugas  yang terdiri dari pertanyaan-pertanyaan atau perintah-perintah.
b) Bahwa tes itu diberikan kepada seorang anak atau sekelompok anak untuk dikerjakan.
c) Bahwa respon anak atau sekelompok anak itu dinilai.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  tentunya disesuaikan  dengan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian tersebut.
Wawancara memiliki instrumen sebagai berikut, diantaranya 5 :
a) Buku catatan
b) Pedoman wawancara
c) Daftar pertanyaan
Instrumen  observasi  diantaranya  adalah check  list,  rating  scale ,  catatan berkala  dan  lain-lain.  Sedangkan  instrumen  yang  digunakan  dalam  tes  yaitu berupa lembar tes. 6 .
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  dimulai  dengan  cara mengobservasi  secara  langsung  ke  lapangan,  kemudian  setelah  melakukan observasi  baru  kemudian  peneliti  mengadakan  wawancara  secara  berkelajutan sambil  mengadakan  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  atau  kadang-kadang memberikan tes secara tertulis kepada peserta didik.
Dari  informasi-informasi  data  yang  didapatkan  dari  hasil  observasi  dan wawancara  tersebut  dikumpulkan  pada  catatan  atau  kumpulan  dokumentasi- dokumentasi  tertentu.  Selanjtutnya,  setelah  semua  informasi-informasi  data tersebut  telah  dikumpulkan,  maka  diambil  beberapa  informasi  yang  dianggap benar-benar penting yang berkaitan dan dapat mendukung penelitian yang tengah dilakukan oleh peneliti. Setelah itu, semua informasi data yang telah dipilih yang dianggap  dapat  mendukung  hasil  penelitian  tersebut,  akhirnya  semua  informasi data yang telah dipilih itupun disusun secara sistematis sesuai kebutuhan peneliti, lalu disimpulkan sesuai pendapat peneliti sendiri.
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menganalisia data, yaitu :
1. Data  hasil  belajar  siswa  di  kumpulkan  melalui  tes  evaluasi  yang  diberikan pada akhir siklus.
3 Ibid., hlm. 96.
4 Ibid.
5 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif, (.Alfabeta.Bandung, 2012), hlm. 81.
6 Yatim Rianto, Motodologi Penelitian Pendidikan, (Surabaya:SIC, 2001), hlm. 100.
2. Data mengenai aktivitas siswa dan guru dalam kegiatan pembelajarean yang di  kumpulkan melalui lembar observasi.  Instrumen  yang digunakan lembar observasi  yang  berisikan  deskriptor-deskriptor  dari  indikator  prilaku  siswa yang  sudah  di  modifikasi  akan  diamati  selama  proses  belajar  mengajar berlangsung.  Setiap  deskriptor  pada  masing-masing  indikator  yang  tampak selama  observasi,  dicatat  pada  lembar  observasi  dengan  memberi  tanda ( check list ), setiap deskriptor pada masing-masing indikator.
3. Presentasi Belajar
Presentasi  belajar  adalah  hasil  yang  di  peroleh  yang  mengakibatkan perubahan  dari  individu  maupun  kelompok  bersdasarkan  kemampuan  dan keterampilan dalam belajar. Prestasi belajar dinyatakan dengan nilai setelah mengerjakan  tugas  atau  tes  observasi.  Untuk  dapat  mengetahui  prtestasi belajar siswa, maka hasil tes evaluasi belajar siswa dianalisis dengan rumus sebagai berikut:
= 100%
Keterangan : KB : ketuntasan belajar s  : banyak siswa yang memperoleh nilai >85% atau minimal 85%
n  : banyak siswa yang mengikuti tes
4. Data Aktivitas Siswa dan Guru
Untuk  menentukan  skor  yang  diperoleh  guru  dan  siswa  adalah tergantung berapa banyak prilaku yang dilakukan dari sekian perilaku yang diamati  pada  setiap  individu.  Skor  4  diberikan  jika  semua  deskriptor nampak, skor 3 diberikan jika 2 deskriptor nampak, skor 1 diberikan jika 1 deskriptor  nampak  dan  skor  0  diberikan  jika  tidak  ada  deskriptor  yang nampak pada siswa.
Untuk  mendeskripsikan  data  tentang  aktivitas  belajar  siswa  dalam siklus tiap-tiap siklus digunakan rumus:

## A = ∑
Keterangan: A : aktivitas belajar siswa X : aktivitas belajar masing-masing siswa
N : banyaknya siswa
Berikut adalah pedoman aktivitas belajar siswa yang dibuat dalam skala empat dengan klasikal sebagai berikut:
No    Kriteria
Kualifikasi
1 2. 3. 4. 3,1< x > 4,0 2,1< x > 3,0 1,1 < x > 2,0 0,1 < x > 1,0 Sangat aktif Aktif Cukup aktif Kurang aktif
Adapun  indikator  keberhasilan  peneliti  tindakan  kelas  ini  adalah pencapaian  ketuntasan  belajar  baik  secara  individu  maupun  klasikal. Ketuntasan  belajar  siswa  dalam  persentase  ketuntasan  yang  dirumuskan sebagai berikut:
% ketuntasan = banyak siswa yang tuntas 100% Banyak siswa yang mengikuti tes
Adapun indikator ketuntasan belajar  yang ditetapkan adalah siswa sudah  tuntas  belajarnya  telah  memperoleh  nilai  minimal  70  secara individual  dan  telah  mencapai  ketuntasan  belajar  sebesar  85%  secara klasikal.

## Hasil dan Pembahasan
a. Gambaran Umum MTs. NW Sakra
Untuk  merealisasikan  cita-cita  dan  amanah  yang  ditinggalkan  oleh Al-Magfurlah  Bapak  Maulana  Syeikh  TGKH.  Muhammad  Zainuddin  Abdul Majid  kini  Madrasah  Tsanawiyah  Nadlatul  Wathan  (MTs.  NW)  Sakra  yang didirikan  sejak  tahun  1956  tetap  eksis  dalam  membantu  pemerintah  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  wajib  belajar  Dikdas  9  tahun.  Dimana pendidikan  memegang  peranan  penting,  sebab  dengan  pendidikan  seseorang dapat  mengenal  jati  dirinya,  memahami  kebutuhannya  dan  juga  kebutuhan pembangunan yang mengarah kepada terciptanya kesejahteraan abadi. Melalui pendidikan  pula  seseorang  akan  dapat  mengembangkan  keterampilan produktif  guna  mempertahankan  kehidupan  baik  individual,  maupun kolektif/masyarakat,  karena  itulah  pembangunan  pendidikan  perlu  mendapat perhatian yang sangat serius dari berbagai pihak.
Sesuai dengan keputusan Badan Akreditasi Sekolah/Madrasah Prov. NTB  (BAP-S/M)  No.  182/BAP.SM/KP/X/2011  Tgl.  29  Oktober  2011  telah terakreditasi dengan Nilai : B. Bertolak dari hasil akreditasi saat ini MTs. NW Sakra  semakin  memacu  diri  untuk  melakukan  pengembangan-pengembangan dan trobosan-trobosan baru untuk meningkatkan layanan mutu pendidikan.
 Visi MTs. NW Sakra
“Agamis, Ikhlas, Istiqomah, Berkualitas, Dan Berdaya Saing”
 Misi MTs. NW Sakra
1. Menumbuh  kembangkan  warga  MTs.  NW  agar  tekun  beribadah  baik  di Madrasah maupun di luar.
2. Menanamkan keperibadian berakhlaq baik, sopan santun, tolong menolong dan berbakti kepada Orangtua dan Guru serta tetap memelihara kerukunan dan kekeluargaan di lingkungan Madrasah.
3. Mengupayakan  lebih  dari  50%  santri  hafal  surat  Yasin,  Juz  Amma,  serta mampu membaca kitab.
4. Mengupayakan warga madrasah agar Ikhlas dalam Beramal.
5. Menanamkan sikap Istiqomah dalam bekerja.
6. Mengembangkan  warga  madrasah  agar  Mampu  dan  Terampil  dalam Berkreasi.
7. Unggul dalam bidang IPTEK dan IMTAQ yang berakhlak.
b. Deskripsi Data
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  untuk  mengaplikasikan  media pembelajaran  (video  player)  dalam  model  pembelajaran  Example  Non Example  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  aqidah  akhlaq  pada  pokok bahasan akhlak terpuji bagi peserta didik kelas VIII.A MTs  NW Sakra Tahun Pelajaran  2018/2019.  Peningkatan  motivasi  pada  peserta  didik  itu  akan  dapat diketahui  dari  hasil  belajar  atau  nilai  yang  telah  didapatkan  berdasarkan  hasil tes  yang  dilakukan  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran  Example  Non Example  serta  berdasarkan  nilai  hasil  tes  setelah  diterapkan  model pembelajaran Example Non Example.
Penilaian  berdasarkan  hasil  tes  yang  dilakukan  baik  sebelum  maupun sesudah diterapkan model pembelajaran Example Non Example tersebut tidak cukup untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar para peserta didik, oleh karena itu peneliti juga akan akan memberikan penilaian berdasarkan aktivitas peserta  didik  serta  aktivitas  guru  melalui  pengaplikasian  media  pembelajaran (video player) dalam model pembelajaran Example Non Example.
Pelaksanaan  aplikasi  media  pembelajaran  (video  player)  dalam  model pembelajaran Example Non Example ini  dilakukan dalam  dua siklus.  Dimana dari  hasil  selama  tahap  pelaksanaan,  tahap  observasi  serta  tahap  refleksi  dari kedua  siklus  tersebut  diperoleh  hasil  berupa  data  kualitatif  yang  akan memberikan  gambaran  tentang  kegiatan  atau  aktivitas  yang  dilakukan  oleh guru dan peserta didik selama proses kegiatan belajar mengajar berlangsung di kelas  dan  diperoleh  juga  hasil  berupa  data  kuantitatif  yang  menggambarkan hasil tes belajar peserta didik di akhir setiap siklus. Adapun deskripsi data pada tiap-tiap siklus akan dijabarkan sebagai berikut :
1. Siklus I
a. Perencanaan
Perencanaan  merupakan  langkah  pertama  yang  dilakukan  dalam penelitian,  dimana  hal  tersebut  merupakan  tahapan  yang  dilakukan sebelum  melakukan  penelitian  tindakan  di  kelas.  Adapun  langkah- langkah perencanaan yang dilakukan pada siklus I ini adalah:
1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan Standar Kompetensi (SK) / Kompetensi Dasar (KD).
2. Menyiapkan lembar observasi untuk mengobservasi aktivitas siswa.
3. Menyiapkan lembar observasi untuk mengobservasi aktivitas guru
4. Menyiapkan  instrumen  penelitian  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa berupa tes/soal.
5. Menyediakan  media  pembelajaran  berupa  laptop  yang  disertai  dengan video yang yang berkaitan dengan materi pelajaran yang sedang dibahas bersama di dalam kelas.
b. Pelaksanaan/Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  disini  merupakan  suatu  tindakan  yang dilakukan oleh peneliti untuk menyampaikan materi pelajaran yang sesuai dengan  SK/KD  yang  telah  disusun  di  dalam  RPP.  Peran  peneliti  dalam pelaksanaan  tindakan  ini  adalah  sebagai  observer  ketika  proses pembelajaran berlangsung di dalam kelas.
Langkah  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  berupa  kegiatan  inti  yang meliputi :
a. Eksplorasi
1) Guru  mengajar  dengan  aplikasi  media  pembelajaran  (video  player) dalam model pembelajaran example non example
2) Guru  memberikan  penjelasan  singkat  tentang  model  pembelajaran example non example
3) Para  siswa  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  langkah- langkah kegiatan example non example
b. Elaborasi
1) Guru menayangkan video player melalui laptop
2) Para  siswa  memperhatikan  video  player  yang  telah  ditayangkan  oleh guru
3) Para  siswa  berdiskusi  bersama  kelompoknya  terkait  dengan  video player yang telah ditonton
4) Perwakilan  setiap  kelompok  membacakan  kesimpulan  hasil diskusinya
c. Konfirmasi
1) Guru memberikan penguatan berupa kesimpulan terhadap hasil diskusi semua kelompok
2) Guru  Memberikan Up  Louse yang  diikuti  oleh  seluruh  siswa  sebagai tanda penghargaan terhadap pendapat masing-masing kelompok
c. Observasi
1. Data aktivitas siswa dan guru
a. Data Aktivitas Siswa
Data aktivitas siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Data aktivitas siswa pada siklus I
No. Aspek yang diobservasi Keterangan Ya Tidak 1. Pra Pembelajaran
a. Siswa  menempati  tempat  duduknya  masing- masing
b. Kelengkapan peralatan pembelajaran c. Kesiapan menerima pembelajaran
√ √ √ 2. Kegiatan Membuka Pelajaran
a. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi
b. Mendengarkan  secara  seksama  saat  dijelaskan kompetensi yang hendak dicapai √ √ 3. Kegiatan inti pembelajaran a. Memperhatikan  dengan  serius  ketika  dijelaskan materi pelajaran b. Adanya  intraksi  positif  antara  siswa  guru  dan siswa-materi pelajaran
c. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar
d. Siswa memberikan pendapatnya ketika diberikan kesempatan
e. Aktif mencatat berbagai penjelasan dari guru f. Siswa  termotivasi  dalam  mengikuti  proses pembelajaran g. Siswa  merasa  senang  menerima  pembelajaran dan tidak merasa tertekan
√ √ √ √ √ √
√ 4. Penilaian proses dan hasil belajar
a. Siswa merasa terbimbing
b. Siswa  mampu  mengajukan  pertanyaan  terkait materi yang sedang dibahas c. Siswa mampu menjawab dengan benar pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru √ √ √ 5. Penggunaan bahasa
a. Siswa  mampu  mengemukakan  pendapatnya dengan lancer
b. Siswa  mampu  mengajukan  pertanyaan  secara singkat c. Siswa mampu menggunakan bahasa baku dalam memberikan tanggapan terhadap materi pelajaran √ √ √ 6. Penutup
a. Siswa secara aktif membuat rangkuman
b. Siswa  membuat  kesimpulan  secara  pribadi terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari √ √ Jumlah skor 5 15 Krteria Kurang Aktif b. Data Aktivitas Guru
Data aktivitas guru pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Data aktivitas guru pada siklus I Aspek yang diobservasi Keterangan Ya Tidak 1. Memberikan apersepsi kepada siswa
a. Menyampaikan tujuan pembelajaran
b. Menyampaikan manfaat pembelajaran
c. Mengajukan pertanyaan untuk menguji pemahaman
√ √
√ 2. Menyampaikan materi kepada siswa
a. Mengaitkan materi yang akan dibahas
b. Menyampaikan materi sesuai dengan tujuan pembelajaran c. Melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  sesuai dengan rencana pembelajaran √ √
√ 3. Pengaturan waktu dan kegiatan
a. Menyuruh siswa unuk membuat kesimpulan terhadapmateri yang telah dibahass bersama
kelompoknya
b. Mengatur waktu untuk membuat kesimpulan c. Mempertegas batasan kegiatan membuat kesimpulan √ √ √
4. Mendampingi  siswa  selama  proses  belajar  mengajar berlangsung
a. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
b. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya c. Memberikan penguatan kepada siswa √ √ √
5. Mendampingi siswa dalam kegiatan kelompok a. Guru mendatangi setiap kelompok dalam menyelesaikan tugasnya b. Guru  memberikan  arahan  kepada  setiap  kelompok yang mengalami kesulitan c. Guru menganjurkan untuk memaksimalkan pengetahuan mereka √ √ √
6. Kemampuan menciptakan kelas yang kondusif
a. Mengawasi kegiatan pembelajaran.
b. Guru  dapat  mengendalikan  kondisi  yang  dapat mengganggu proses belajar mengajar
c. Menciptakan kondisi yang menyenangkan
d. Menerapkan  metode  belajar  yang  sesuai  dengan karekter materi
e. Guru mampu membangkitkan motivasi belajar siswa √ √ √ √ √ Jumlah Skor 8 12 Kriteria Kurang Aktif 2. Data Hasil Evaluasi Siswa  Siklus I Ringkasan data  hasil evaluasi belajar siswa pada siklus I
Jumlah Siswa Total Nilai Nilai Rata- rata Banyak Siswa Yang Tuntas Banyak Siswa Yang Tidak Tuntas Persentase Ketuntasan 26 1640 63,07 10 16 38%

## d.  Refleksi
Berdasarkan hasil evaluasi siklus I, menunjukan hasil yang belum memenuhi harapan yaitu belum tercapainya taraf ketuntasan belajar secara individual  maupun  secara  klasikal,  aktivitas  belajar  siswa,  dan  aktivitas guru,  semuanya  itu  perlu  dilakukan  upaya-upaya  perbaikan  dalam perencanaan dan tindakan untuk  pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada siklus berikutnya.
Adapun  kendala-kendala  yang  muncul  pada  siklus  I  yang  perlu untuk diperbaiki dan disempurnakan adalah:
1. Kurangnya  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar di kelas.
2. Siswa  tidak  memperhatikan  penjelasan  guru  terkait  materi  yang sedang dipelajari.
3. Siswa  tidak  aktif  di  dalam  kelas  ketika  diberikan  kesempatan  untuk mengemukakakn pendapatnya oleh guru.
4. Kurangnya  keberanian  siswa  untuk  mengacungkan  tangan  untuk bertanya ataupun menjawab pertanyaan dari guru.
5. Kegiatan  belajar  mengajar  terkesan  kaku  dan  hanya  terfokus  pada kegiatan guru tanpa ada timbal balik dari para siswa.
6. Guru  menggunakan  metode  mengajar  yang  kurang  sesuai  dengan karakter materi pelajaran yang sedang dibahas, sehingga menyebabkan  para  siswa  kurang  termotivasi  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran tersebut.

## 2. Siklus II
a. Perencanaan
Tahap perencanaan pada siklus II pada dasarnya sama seperti tahap perencanaan  pada  siklus  I,  akan  tetapi  letak  bedanya  bahwa  di  dalam perencanaan  siklus  II  ini  ditambahkan  dengan  penerpan  model pembelajaran  Example  Non  Example  yeng  menggunakan  media pembelajaran  berupa  video  player.  Penggunaan  media  pembelajaran video  player  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  ini  dimaksudkan  agar motivasi  para  siswa  dapat  mengalami  peningkatan  ketika  mengikuti pembelajaran Aqidah Akhlaq.
Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus II ini berupa :
1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan Standar Kompetensi (SK) / Kompetensi Dasar (KD).
2. Menyiapkan lembar observasi untuk mengobservasi aktivitas siswa.
3. Menyiapkan lembar observasi untuk mengobservasi aktivitas guru
4. Menyiapkan  instrumen  penelitian  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa berupa tes/soal.
5. Menyediakan  media  pembelajaran  berupa  laptop  yang  disertai  dengan video yang yang berkaitan dengan materi pelajaran yang sedang dibahas bersama di dalam kelas.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  ini  merupakan  suatu tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebagai  upaya  perbaikan terhadap  hasil  tes  evaluasi  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I.  Peran peneliti  dalam  pelaksanaan  tindakan  yaitu  sebagai  observer  proses pembelajaran.
Langkah  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah  kegiatan  inti yang meliputi :
a. Eksplorasi
1) Guru  mengajar  dengan  aplikasi  media  pembelajaran  (video player) dalam model pembelajaran example non example
2) Guru memberikan penjelasan singkat tentang model pembelajaran example non example
3) Para  siswa  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan langkah-langkah kegiatan example non example
b. Elaborasi
1) Guru menayangkan video player melalui laptop
2) Para siswa memperhatikan video player  yang telah ditayangkan oleh guru
3) Para  siswa  berdiskusi  bersama  kelompoknya  terkait  dengan video player yang telah ditonton
4) Perwakilan  setiap  kelompok  membacakan  kesimpulan  hasil diskusinya
c. Konfirmasi 1) Guru  memberikan  penguatan  berupa  kesimpulan  terhadap hasil diskusi semua kelompok
2) Guru  Memberikan Up  Louse yang  diikuti  oleh  seluruh siswa  sebagai  tanda  penghargaan  terhadap  pendapat  masing- masing kelompok.

## c. Observasi
Dari  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  II,  dengan meminimalkan  atau  mengatasi  berbagai  kekurangan-kekurangan  dengan aplikasi  media  pembelajaran  (video  player)  dalam  model  pembelajaran example  non  example,  hasil  observasi  aktivitas  siswa,  guru  dan  hasil belajar, menunjukan peningkatan dari tiap siklus yang dilaksanakan.
1. Data aktivitas siswa dan guru
a. Data Aktivitas Siswa
Data  ringkasan  aktivitas  siswa  siklus  II  dapat  dilihat  pada  tabel
berikut ini : Ringkasan Data aktivitas siswa siklus II No. Aspek yang diobservasi Keterangan Ya Tida k 1. Pra Pembelajaran a. Siswa  menempati  tempat  duduknya  masing- masing
b. Kelengkapan peralatan pembelajaran
c. Kesiapan menerima pembelajaran √ √ √ 2. Kegiatan Membuka Pelajaran
a. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi
b. Mendengarkan  secara  seksama  saat  dijelaskan kompetensi yang hendak dicapai
√
√ 3. Kegiatan inti pembelajaran
a. Memperhatikan  dengan  serius  ketika  dijelaskan materi pelajaran
b. Adanya  intraksi  positif  antara  siswa  guru  dan siswa-materi pelajaran
c. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar
d. Siswa memberikan pendapatnya ketika diberikan kesempatan
e. Aktif mencatat berbagai penjelasan dari guru
f. Siswa  termotivasi  dalam  mengikuti  proses pembelajaran
g. Siswa  merasa  senang  menerima  pembelajaran dan tidak merasa tertekan
√ √ √ √ √ √ √ 4. Penilaian proses dan hasil belajar a. Siswa merasa terbimbing
b. Siswa  mampu  mengajukan  pertanyaan  terkait materi yang sedang dibahas c. Siswa mampu menjawab dengan benar pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru
√ √ √ 5. Penggunaan bahasa
a. Siswa  mampu  mengemukakan  pendapatnya dengan lancar
b. Siswa  mampu  mengajukan  pertanyaan  secara √
√
singkat c. Siswa mampu menggunakan bahasa baku dalam memberikan tanggapan terhadap materi pelajaran
√
6. Penutup
a. Siswa secara aktif membuat rangkuman
b. Siswa  membuat  kesimpulan  secara  pribadi terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari √ √ Jumlah skor 14 6 Kriteria Aktif b. Data Aktivitas Guru Data  ringkasan  aktivitas  guru  siklus  II  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut ini :
Ringkasan Data aktivitas guru siklus II Aspek yang diobservasi Keterangan Ya Tidak 1. Memberikan apersepsi kepada siswa
a. Menyampaikan tujuan pembelajaran
b. Menyampaikan manfaat pembelajaran
c. Mengajukan pertanyaan untuk menguji pemahaman √ √ √ 2.   Menyampaikan materi kepada siswa
a. Mengaitkan materi yang akan dibahas
b. Menyampaikan materi sesuai dengan tujuan pembelajaran c. Melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  sesuai dengan rencana pembelajaran
√ √
√ 3.    Pengaturan waktu dan kegiatan
a. Menyuruh  siswa  unuk  membuat  kesimpulan  terhadap materi yang telah dibahas bersama kelompoknya
b. Mengatur waktu untuk membuat kesimpulan
c. Mempertegas batasan kegiatan membuat kesimpulan √
√
√ 4.  Mendampingi  siswa  selama  proses  belajar  mengajar berlangsung
a. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
b. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya c. Memberikan penguatan kepada siswa √ √
√
5.   Mendampingi siswa dalam kegiatan kelompok
a. Guru mendatangi setiap kelompok dalam menyelesaikan tugasnya
b. Guru  memberikan  arahan  kepada  setiap  kelompok yang mengalami kesulitan c. Guru menganjurkan untuk memaksimalkan pengetahuan mereka √
√
√
6.    Kemampuan menciptakan kelas yang kondusif
a. Mengawasi kegiatan pembelajaran.
b. Guru  dapat  mengendalikan  kondisi  yang  dapat mengganggu proses belajar mengajar
c. Menciptakan kondisi yang menyenangkan
d. Menerapkan  metode  belajar  yang  sesuai  dengan karekter materi
e. Guru mampu membangkitkan motivasi belajar siswa
√ √ √ √ √ Jumlah Skor 16 4 Kriteria Sangat Aktif 2. Data hasil evaluasi siswa siklus II
Ringkasan data hasil evaluasi belajar siswa siklus II Jumlah Siswa Total Nilai Nilai Rata-rata Banyak Siswa Yang Tuntas Banyak Siswa Yang Tidak Tuntas Persentase Ketuntasan 26 2360 90,76 25 1 96% c. Refleksi
Berdasarkan  hasil  analisis  data  nilai  siswa,  dan  analisis  hasil observasi  aktifitas  siswa  dan  guru  yang  diperoleh,  hasil  refleksi  tahap tindakan pada siklus II sudah mencapai hasil yang optimal yaitu sekitar 96 %    siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  70,  ini  berarti  bahwa  tindakan pembelajaran  dengan  aplikasi  media  pembelajaran  (video  player)  dalam model  pembelajaran  example  non  example  yang  dilakukan  pada  siklus  II telah  berhasil  dan  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  yang  sangat tinggi,  dan  ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  telah mengalami  banyak  peningkatan  sesuai  dengan  hasil  belajar  yang didapatkan  pada  siklus  II,  sehingga  pelaksanaan  pada  siklus  berikutnya dapat dihentikan.
Menurut  pengamatan  peneliti,  hal  ini  disebabkan  oleh  faktor-faktor sebagai berikut:
a. Motivasi siswa sangat tinggi ketika mengikuti pelajaran dengan metode baru yang diterapkan oleh guru.
b. Terjalinnya kerjasama yang memadai antar anggota kelompok.
c. Siswa  mengikuti  diskusi  dengan  antusias,  ini  terlihat  dari  siswa  yang memberikan  tanggapanya  saat  perwakilan  masing-masing  kelompok membacakan  kesimpulan  yang  merupakan  hasil  diskusi  bersama kelompoknya.
d. Guru    menggunakan  metode  yang  sesuai  dengan  karakter  materi palajaran yang sedang dibahas.
e. Guru  telah  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  sesuai  dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah direncanakan.
Dengan  berhasilnya  tahap  tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  II dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang  terlihat  dari  peningkatan hasil belajar siswa, maka penelitian yang dilakukan hanya dalam dua siklus, walaupun  terdapat  beberapa  siswa  yang  masih  berada  di  bawah  ketuntasan yang  telah  ditetapkan  oleh  kurikulum.  Maka  sangat  perlu  mendapatkan perhatian  khusus  dari  guru  bidang  studi  yang  bersangkutan.  Perhatian khusus yang dimaksud disini adalah memberikan bimbingan belajar khusus maupun bimbingan sosial yang sesuai dengan siswa yang bersangkutan.

## Analisis Data

## 1. Analisis Data Siklus I
a. data aktifitas siswa
Berdasarkan deskripsi tabel di atas, hasil yang di peroleh pada siklus I  tentang  data  aktifitas  siswa  dapat  diketahui  bahwa  aktifitas  siswa  pada siklus I termasuk dalam kategori kurang aktif dengan jumlah skor 5 dari 20 deskriptor  yang  telah  ditentukan.  Skor  ini  diperoleh  berdasarkan pengamatan  observer,  dimana  bahwa  aktifitas  siswa  masih  sangat  kurang disebabkan  oleh  lemahnya  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran, sehingga menyebabkan sebagian besar dari mereka tidak aktif ketika mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas.
b. Data Aktivitas Guru
Ringkasan  data  aktivitas  guru  pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini :
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  I tentang data aktivitas guru dapat diketahui bahwa skor aktivitas guru pada siklus  I  adalah  8  dari  20  deskriptor  yang  telah  ditentukan.  Skor  ini diperoleh  berdasarkan  pengamatan  observer  bahwa  aktivitas  guru  kurang aktif  karena  masih  kurang  tepat  dalam  memilih  metode  pembelajaran, sehingga  proses  pembelajaran  terkesan  kaku  dan  monoton  hanya  pada guru  yang    tidak  menyediakan  kesempatan  khusus  bagi  para  siswa  untuk mengembangkan cakrawala berpikirnya ataupun wadah untuk mengajukan pendapatnya,  sehingga  hal  tersebut  dapat  menyebabkan  para  siswa menjadi  tidak  termotivasi  dan  pasif  ketika  mengikuti  kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
2. Data Hasil Evaluasi Siswa  Siklus I
Data hasil belajar siswa siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini : Ringkasan data  hasil evaluasi belajar siswa pada siklus I
Jumlah Siswa Total Nilai Nilai Rata- rata Banyak Siswa Yang Tuntas Banyak Siswa Yang Tidak Persentase Ketuntasan
Tuntas 26 1640 63.07 10 16 38%
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  ini,  menunjukan  total  nilai  yang diperoleh siswa secara klasikal sebesar 1640, dengan niali  rata-rata 63.07 Persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 38%, dengan banyak siswa yang  tuntas  belajar  sebanyak  10  orang  dari  26  siswa.  Dilihat  dari  nilai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  yaitu  70,  maka hasil  belajar  siswa  belum  mencapai  target  ketuntasan  belajar  individual. Begitu  juga  jika  dilihat  dari  kriteria  ketuntasan  klasikal    yang  telah ditetapkan  yaitu  85%,  dengan  perolehan  persentase  38%  belum  bisa mencapai standar ketuntasan  yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, hasil belajar siswa pada siklus I perlu diperbaiki untuk ditingkatkan.
2. Analisis Data Siklus II
Sebagaimana  data-data  yang  telah  dideskripsikan  di  atas,  maka data-data  tersebut  selanjutnya  akan  dianalisis  dengan  menggunakan rumus-rumus yang telah ditentukan. Adapun analisis data dari setiap siklus akan dijabarkan sebagai berikut :
1. Data aktivitas siswa
Pada siklus II aktivitas siswa termasuk dalam kategori aktif dengan jumlah  skor  14,  karena  sebagian  besar  deskriptor  aktivitas  siswa  yang ditentukan  oleh  peneliti  telah  nampak,  baik  dalam  hal  kesiapan  siswa menerima  pelajaran,  dalam  diskusi  kelompok,  hingga  motivasi  yang ditunjukkan  dengan  keantusiasan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Ini  berarti  bahwa  siswa  telah  mengikuti  kegiatan  proses belajar mengajar sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran aplikasi media  pembelajaran  (video  player)  dalam  model  pembelajaran  example non  example  yang  telah  direncanakan  oleh  guru  walaupun  masih  ada beberapa deskriptor yang tidak nampak.
2. Data Aktivitas Guru
Data  ringkasan  aktivitas  guru  siklus  II  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut ini:
Pada siklus ke-II, kita dapat mengetahui bahwa  jumlah skor untuk aktivitas guru yang mulanya pada tahap I hanya 8, maka siklus II ini skor tersebut  naik  menjadi  17.  Berdasarkan  pengamatan  peneliti,    skor  ini diperoleh  karena  guru  telah  melakukan  kegiatan  proses  belajar  mengajar sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah direncanakan sebelum  melakukan  tahapan  tindakan  yang  diimplementasikan  di  dalam kelas dalam proses kegiatan belajar mengajar terhadap siswa.
Aplikasi  media  pembelajaran  (video  player)  dalam  model pembelajaran  example  non  example  yang  diterapkan  oleh  guru  di  dalam kelas sudah dapat diimplementasikan secara baik dan teratur sesuai dengan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  direncanakan,  hal  tersebut
dapat  terlihat  dari  perencanaan,  persiapan  mengajar,  pengaturan  kondisi kelas, memulai pembelajaran, mengatur kegiatan diskusi, hingga kegiatan akhir penutupan kegiatan pembelajaran.
3. Data evaluasi hasil belajar siswa siklus II
Data  ringkasan  hasil  belajar  siswa  siklus  II  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini :
Ringkasan data hasil evaluasi belajar siswa siklus II Jumlah Siswa Total Nilai Nilai Rata-rata Banyak Siswa Yang Tuntas Banyak Siswa Yang Tidak Tuntas Persentase Ketuntasan 26 2360 90.76 25 1 96%
Pada  siklus  I  hasil  belajar  siswa  menunjukan  persentase ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar  38%  kemudian  meningkat  menjadi 96%  Pada  siklus  ke  II.  Total  nilai  yang  diperoleh  siswa  sebesar  2360, dengan nilai rata-rata 90,76. Banyak siswa yang tuntas pada siklus ke II ini  sebanyak  25  orang  dan  1  orang  siswa  tidak  tuntas  dari  26    siswa. Walaupun ada beberapa siswa yang tidak tuntas pada siklus ke II,  akan tetapi berdasarkan syarat ketuntasan belajar  yang telah ditetapkan oleh kurikulum  bahwa  minimal  85%  ketuntasan  klasikal  dan  kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70, maka hasil belajar yang diperoleh siwa  pada  tahap  evaluasi  siklus  II  sudah  dapat  memenuhi  kriteria ketuntasan baik secara individual maupun secara klasikal, bahkan  pada siklus  ke  II  persentase  ketuntasan  klasikal  sudah  melebihi  persentase ketuntasan  klasikal  yang  telah  ditentukan.  Dimana  persentase ketuntasan  klasikal  yang  telah  ditetapkan  oleh  kurikulum  yaitu  85%, sedangkan  persentase  ketuntasan  yang  diperolah  siswa  pada  tahap evaluasi siklus ke-II mencapai 96%.
Dari    hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  II,  aktivitas siswa,  aktivitas  guru  dan  evaluasi  hasil  belajar  siswa    ternyata  telah mencapai  standar  yang  ditetapkan  kurikulum.  Dengan  demikian, tindakan  pembelajaran  dengan  aplikasi  media  pembelajaran  (video player) dalam model pembelajaran example non example telah berhasil dilaksanakan  dan  peneliti  telah  mampu  membuktikan  bahwa  model pembelajaran  example  non  example  dengan  menggunakan  aplikasi media  pembelajaran  berupa  video  player  tersebut  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  aqidah  akhlaq  yang ditunjukkan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  hasil tes  evaluasi  belajar  yang    telah  dilakukan  dalam  tahap  evaluasi  pada siklus II.

## Catatan
Berdasarkan hasil  diatas, maka ada dua catatan penting sebagai berikut:
1. Aplikasi  media  pembelajaran  (video  player)  dalam  model  pembelajaran example  non  example  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  aqidah  akhlaq pada  pokok  bahasan  akhlak  terpuji  bagi  peserta  didik  kelas  VIII.A  MTs NW Sakra Tahun Pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan hasil observasi pada siklus I, aktivitas siswa mendapat nilai  rata-rata  0,33  yang  termasuk  dalam  kategori  kurang  aktif,  aktivitas guru  mendapat  nilai  rata-rata  0,66  yang  termasuk  kategori  kurang  aktif, sedangkan    jumlah  siswa  yang  tuntas  pada  evaluasi  hasil  belajar  pada siklus I yaitu sebanyak 10 orang dari 26 siswa  dengan nilai rata-rata 63,07 dan dinyatakn dalam persentase ketuntasan klasikal 38%.
2. Selanjutnya  dalam  hasil  observasi  pada  siklus  II,  diketahui  bahwa  siswa yang tuntas dalam evaluasi berjumlah 25 orang dari 26 siswa dan diperoleh hasil dengan nilai rata-rat 90,76 dengan persentase ketuntasan kasikal 96%. Kemudian, aktivitas siswa mendapat nilai rata-rata 2,33 yang dikategorikan dalam kategori aktif, selanjutnya aktivitas guru mendapat nilai rata-rata 0,4 yang dikategorikan sangat aktif.
Dengan  melihat  perbedaan  nilai  yang  diperoleh  pada  siklus  I  dan  II, menunjukkan  bahwa  aplikasi  media  pembelajaran  (video  player)  dalam model  pembelajaran  example  non  example  memiliki  pranan  yang  cukup penting  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  mata pelajaran  aqidah  akhlak  pada  pokok  bahasan  akhlak  terpuji,  karena  dengan adanya  peningkatan  motivasi  belajar  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  para siswa dalam mata pelajaran tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhyar,  “Strategi  Bimbingan  Belajar  Yang  Berbasis  Keteladanan  Dalam  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlaq  Kelas  VIII  Di  MTs An-Nur  Bongkak  Tahun  Pelajaran  2014/2015”,  Skripsi  pada  Pascasarjana  IAIH Pancor:2014. Tidak dipublikasikan.
Huriyati, “Penerapan Model Pem belajaran Giving Question And Getting Answer Untuk Meningkatkan Motivasi BelajarDengan Materi Akhlak Terpuji Pada Mata Pelajaran Aqidah  Akhlaq  Kelas  VIII.C  MTs  ‘Unwanul  Falah  NW  Paoq  Lomboq  Tahun Pelajaran  2012/2013”,  Skripsi  pada  Pascasarjana  IAIH  Pancor:2012.  Tidak dipublikasikan
Iskandar, Metodologi  Penelitian  Pendidikan  dan  Sosial  (Kuantitatif  dan  Kualitatif) , Jakarta: GP Press, Cet.I, 2008.
Ismawati, Esti, Perencanaan Pengajaran Bahasa , Surakarta: Yuma Pustaka, Cet.II,  2011 Jalaluddin, Teologi Pendikan , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, Cet.III, 2003. Laporan PPL Mahasiswa Institut Agama Islam Hamzanwadi Pancor (2013/2014). Marhaeni, A.A.I.N., Pengantar Evaluasi Pendidikan (Teori, Aplikasi dan Pengembangan untuk Pendidikan Dasar), Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha, 2012.
Patilima, Hamid, Metode Penelitian Kualitatif , Bandung: Alfabeta, Cet.III, 2011
Rasman Hadi, “Pendekatan Model Pembelajaran Berbasis Aktivitas Untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  Aqidah  Akhlaq  Siswa  Kelas  VII  MTs  Dasan  Geres  Tahun Pelajaran  2012/2013”,  Skripsi  pada  Pascasarjana  IAIH  Pancor:2012/2013.  Tidak dipublikasikan.
Rianto, Yatim, Motodologi Penelitian Pendidikan , Surabaya: SIC, Cet.II,  2001.
Sapuri,  Rafy, Psikologi  Islam:Tuntunan  Jiwa  Manusia  Modern ,  Jakarta:  Rajawali  Pers, 2009.
Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif , Bandung: Alfabeta, 2012.
Yuliana,  “Penerapan  Model  Cooperative Type  Snowball  Drilling    Dalam  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  Aqidah  Akhlaq  Di  Kelas  VII  MTs  NW Selayar  Tahun  Pelajaran  2014”,  Skripsi  pada  Pascasarjana  IAIH  Pancor:2014. Tidak dipublikasikan.
Zain, Humaidi, Materi Perkuliahan Micro Teaching (Pembelajaran Cooperative)
Zuhratul  Aini,  “Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dengan  Metode  Targib  Dan Tarhib  Pada  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlaq  Kelas  VIII  MTs  NW  Pancor  Tahun Pelajaran  2012/2013”,  Skripsi  pada  Pascasarjana  IAIH  Pancor:2012/2013.  Tidak dipublikasikan.