## PROBLEMATIKA PENERAPAN FULL DAY SCHOOL PADA MADRASAH DI BENGKULU TENGAH

## Rupiah
Kementerian Agama Kabupaten Bengkulu Tengah, Bengkulu, Indonesia Email: piahnataris@gmail.com
Abstract: Madrasah  has  implemented  the  full-day  school  program.  Besides  having  strengths  and  virtues, this  program  also  has  its  problems.  The  purpose  of  this  article  is  to  find  out  how  the  process  of implementing the full-day school program and what the issues are. The research method used is in the form of qualitative research. The results of the study found that madrasahs had implemented the full-day school program, in implementing this program learning ended at 14:40 WIB followed by extracurricular programs and praying asr in the congregation of teachers and students, then students were allowed to go home. The biggest problem that is found is student fatigue so that learning does not run optimally. Other issues include students  who  do  not  bring  provisions  in  the  form  of  food  and  drinks  and  lack  of  time  for  students  to socialize and help their parents because students have to go home in the afternoon. The school has tried to solve the problems faced but has not been able to solve the problem optimally. The full-day school program should be evaluated and stopped temporarily until a better learning program is found.
Keywords : Problematics, Full-Day School, Madrasah
Abstrak: Madrasah sudah menerapkan program full day school ,  program ini selain memiliki kekuatan dan kebaikan  juga  memiliki  problematika  tersendiri.  Tujuan  artikel  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana proses  penerapan  program full  day  school serta  apa  problematikanya.  Metode  penelitian  yang  digunakan berupa  penelitian  kualitatif.  Hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  madrasah  sudah  menerapkan  program full day  school ,  dalam  menerapkan  program  ini  pembelajaran  berakhir  pada  pukul  14.40  WIB  dilanjutkan dengan  program  ekstrakurikuler  dan  sholat  asar  berjamaah  guru  dan  siswa,  barulah  siswa  diperbolehkan pulang.  Adapun  problematika  paling  besar  yang  ditemukan  berupa  kelelahan  pada  siswa,  sehingga pembelajaran tidak berjalan dengan maksimal. Problematika lain berupa siswa yang tidak membawa bekal berupa  makanan  dan  minuman,  serta  kurangnya  waktu  siswa  bersosialisasi  dan  membantu  orang    tua karena  siswa  harus  pulang  di  sore  hari.  Pihak  sekolah  sudah  berupaya  mengatasi  problematika  yang dihadapi,  tetapi  belum  bisa  mengatasi  masalah  dengan  maksimal.  Program full  day  school sebaiknya dievaluasi serta dihentikan untuk sementara, hingga ditemukan program belajar yang lebih baik.
Kata Kunci: Problematika, Full Day School , Madrasah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  unsur  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia  dan pendidikan  merupakan  pembentuk  karakter  setiap  manusia  (Wicaksono,  2018). Pendidikan salah satu penentu kemajuan suatu bangsa, pendidikan juga merupakan bekal pada  masa  depan  yang  lebih  baik  dan  cerah  (Indrawan,  2016;  Muhardi,  2005). Pendidikan di Indonesia terdiri dari tiga jenis, yakni pendidikan formal, non-formal, dan informal  (Bafadhol,  2017).  Sekolah  merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan  formal, dalam hal ini madrasah merupakan salah satunya (Megawanti, 2012).

## Jurnal As-Salam, Vol. 4 No. 2 Juli - Desember 2020
(Print ISSN 2528-1402, Online ISSN 2549-5593)
Rupiah
Madrasah saat ini sudah menerapkan konsep atau program full day school , konsep ini  merupakan  program  belajar  sepanjang  hari  (Rahman,  2018;  Setiyarini,  Joyoatmojo, 2014).  Pembelajaran full  day  school dimulai  dari  pukul  06.45-15.30  dengan  waktu istirahat setiap dua jam sekali (Depiyanti, 2014; Winati, 2019). Penerapan full day school pada madarasah di Bengkulu Tengah belumlah maksimal, hal ini terlihat pada kenyataan belum adanya peningkatan prestasi sekolah secara signifikan.
Penerapan full day school juga menuai penolakan dari sebagian orang tua siswa, hal ini  menandakan  bahwa  penerapan  program  ini  sebenarnya  masih  memiliki  banyak kekurangan dalam prakteknya. Bersadarkan permasalahan tersebut, peneliti merasa perlu untuk  menemukan  permasalahan  atau  problematika  yang  terjadi  pada  program full  day school ,  hal  ini  bertujuan  untuk  menemukan  solusi  terhadap  permasalahan  yang  temui nantinya.
Ada  beberapa  masalah  yang  akan  diteliti  yaitu:  Apa  kurikulum  yang  digunakan madrasah  di  Bengkulu  Tengah?;  Bagaimana  penerapan full  day  school pada  madarasah  di Bengkulu  Tengah?;  Apa  problematika  penerapan full  day  school pada  madarasah  di Bengkulu  Tengah?;  Apa  solusi  problematika  penerapan full  day  school pada  madarasah  di Bengkulu Tengah?. Dari masalah-masalah tersebut, diharapkan akan memberikan gambaran secara utuh tentang full day school yang ada di  madrasah, khususnya di  Bengkulu Tengah, harapannya agar pelaksanaan pembelajaran semakin baik.

## LANDASAN TEORI

## Full day school
Secara  terminology full  day  school diartikan  sebagai  belajar  sehari  penuh.  Jam belajar diberlakukan mulai di pagi sampai sore hari, di mulai pukul 06.45  - 15.30 WIB, dengan durasi istrahat setiap dua jam sekali (Leasa & Batlolona, 2017), dengan demikian sekolah  dapat  mengatur  jadwal  pelajaran  dengan  baik  yang  disesuaikan  dengan  bobot mata  pelajaran  serta  ditambah  dengan  pendalaman  materi.  Hal  yang  paling  diutamakan dalam full  day  school adalah  pengaturan  jadwal  pelajaran  serta  pendalaman  materi (Siregar,  2017). Full  day  school adalah  program  pendidikan  yang  lebih  banyak menghabiskan  waktu  di  sekolah,  siswa  biasanya  menghabiskan  sekitar  8  jam  perhari untuk  belajar, tetapi  dengan penerapan full  day school , siswa harus di  sekolah sampai 9 atau  10  jam  dalam  sehari,  penambahan  jam  belajar  ini  banyak  dimanfaatkan  untuk pengembangan karakter anak (Alanshori, 2017).
Banyaknya  waktu  yang  dihabiskan  di  sekolah,  metode  pembelajaran  yang diterapkan  lebih  kreatif  serta  menyenangkan,  sehingga  siswa  tidak  mudah  jenuh (Apriyani, Fatimah, & Wicaksono, 2019; Wahyuni, Djatmika, & As’sari, 2018). Tujuan dari sistem full day school ini yakni untuk meningkatkan kemampuan anak, baik dari segi kognitif, psikomotorik, serta afektif menjadi lebih baik karena adanya pendalaman materi dengan waktu yang lebih lama (Risnita & Asvio, 2019; Soapatty, 2014). Sistem ini sudah banyak  digunakan  di  beberapa  negara  maju  seperti  Amerika  Serikat,  Korea  Selatan, Jepang, Singapura, dan Inggris (Raharjo, Rohana, Istyarini, & Nurussaadah, 2018).
Metode pembelajaran dalam program full day school harus menyenangkan, karena waktu  belajar  yang  lama,  di  kuatirkan  siswa  akan  mudah  merasa  jenuh  (Arioka,  2018). Metode  pembelajaran  yang  menyenangkan  akan  membuat  siswa  lebih  nyaman  serta senang  mengikuti  pembelajaran  tanpa  merasa  jenuh,  sehingga  guru  di  sekolah  dengan sistem full  day  school diharuskan  untuk  mempunyai  keterampilan  mengajar  yang  ceria dan  variatif  serta  mengemasnya  dalam  permainan  kecil  dan  sebagainya  (Baharun  & Alawiyah, 2018; Budiman, 2017).

## Problematika
Problematika  diadopsi  dari  bahasa  Inggris  yaitu  " problematic "  yang  artinya persoalan  atau  permasalah,  dalam  kamus  bahasa  Indonesia,  problema  berarti  hal  yang belum  dapat  dipecahkan;  yang  menimbulkan  permasalahan  (KBBI,  2016).  Masalah merupakan  suatu  kendala  atau  persoalan  yang  harus  dipecahkan,  masalah  merupakan kesenjangan  antara  kenyataan  dengan  suatu  yang  diharapkan  dengan  baik,  agar  tercapai hasil yang maksimal (Muhith, 2018).
Problematika  merupakan  suatu  kesenjangan  antara  harapan  dan  kenyataan  yang membutuhkan  penyelesaian  atau  pemecahan.  Sedangkan  yang  dimaksud  dengan pembelajaran berdasarkan Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional  pada  pasal  1  ayat  20  dikatakan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  pembelajaran adalah  suatu  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  serta  sumber  belajar  pada suatu  lingkungan  belajar  (Depdiknas,  2003).  Problematika  dalam  pembelajaran merupakan  permasalahan  yang  ditemukan  pada  proses  pembelajaran,  probelamatika  ini sendiri terjadi akibat adanya perbedaan antara rencana belajar dan hasil belajar.
Rupiah

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( field  research )  merupakan penelitian  yang  dilakukan  langsung  dilapangan  atau  tempat  penelitian.  Penelitian lapangan  ini  pada  hakekatnya  merupakan  penelitian  untuk  menemukan  secara  spesifik dan  realistis  tentang  kehidupan  masyarakat  (Mardalis,  1995).    Penelitian  lapangan  ini dilakukan  di  tempat  terjadinya  gejala-gejala  atau  kejadian  yang  terjadi.  Pendekatan penelitian  pada  penelitian  lapangan  adalah  penelitian  kualitatif,  yakni  penelitian  yang ditujukan  untuk  mendeskripsikan  data  yang  telah  dikumpulkan  berupa  kata-kata  tertulis yang  bukan  dalam  bentuk  angka.  Menurut  Sugiyono,  penelitian  kualitatif  merupakan penelitian  yang berlandaskan pada filsafat postpositivme yang digunakan  untuk  meneliti pada kondisi obyek yang alamiah (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti sebagai  instrumen  kunci,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari pada generalisasi (Sugiyono, 2016).
Penelitian ini dilakukan di tiga madrasah yang ada di Kabupaten Bengkulu Tengah, yaitu  MTs  Musthafawiyah,  MTsN  1  Bengkulu  Tengah,  MTs  Qaryatul  Jihad.  Adapun untuk  waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Januari  sampai  Maret  tahun  2020. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Wawancara dilakukan pada 32 orang yang menjadi sumber data, dengan rincian 3 kepala sekolah  dari  masing-masing  sekolah  MTs  Musthafawiyah,  MTsN  1  Bengkulu  Tengah, dan MTs Qaryatul Jihad. Guru yang diwawancarai berjumlah 12 orang, dengan rincian 3 guru MTs Musthafawiyah, 3 guru MTsN 1 Bengkulu Tengah, dan 6 guru MTs Qaryatul Jihad. Untuk siswa yang diwawancarai sebanyak 10 siswa, dengan rincian 3 siswa MTs Musthafawiyah,  3  siswa  MTsN  1  Bengkulu  Tengah,  dan  4  siswa  MTs  Qaryatul  Jihad. Untuk  orangtua  yang  diwawancarai  sebanyak  7  orang,  dengan  rincian  2  siswa  MTs Musthafawiyah, 2 siswa MTsN 1 Bengkulu Tengah, dan 3 siswa MTs Qaryatul Jihad.
Berikut  ini  daftar  pertanyaan  wawancara  yang  dilakukan  dengan  kepala  sekolah, guru, siswa, dan orang tua siswa.
Tabel 1. Daftar pertanyaan wawancara
NO Pertanyaan
1 Apa kurikulum yang digunakan di madrasah dan bagaimana penerapannya?
2 Bagaimana proses pembelajaran di madrasah?
3 Bagaimana proses penilaian di madrasah?
4 Bagaimana proses penerapan full day school di madrasah?
5 Apa  problematika/masalah  yang  muncul  saat  penerapan full  day  school di madrasah?
6 Apa  solusi  dari  problematika/masalah  yang  muncul  saat  penerapan full  day school di madrasah?
7 Sejauh mana problematika yang dihadapi dapat diatasi dengan solusi tersebut?

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kurikulum yang digunakan di madrasah dan penerapannya
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  3  kepala  sekolah  dan  12  guru,  pertanyaan “Apa  kurikulum  yang  digunakan  di  madrasah  dan  bagaimana  penerapannya?”,  didapat hasil  sebagai  berikut,  untuk  pertanyaan  yang  memiliki  jawaban  yang  sama  tidak dituliskan dua kali:
Tabel 2. Kurikulum dan penerapannya
NO Jawaban
1 - Kurikulum 2013, tidak ada masalah sesuai dengan kurikulum di simpatika
2 - Kurikulum 2013, bagus dan berjalan dengan lancar dan sudah sesuai
3 - Kurikulum  2013,  dengan  menambah  waktu,  siswa  lebih  aktif  tetapi  buku  mata pelajaran hanya 1
4 - Kurikulum  2013,  seharusnya  siswa  lebih  aktif  tetapi  kenyataanya  tidak  karena keterbatasan buku cerita, kamus, koran dan buku pelajaran
5 - Kurikulum  2013,  dapat  dilaksanakan  walaupun  banyak  kendala  dan  hambatan terutama fasilitas
6 - Kurikulum  2013,  berjalan  seperti  biasa,  sesuai  dengan  tupoksi  guru  dan  sesuai dengan jam dan jadwal
7 - Kurikulum 2013, Sudah mulai dilaksanakan, siswa sudah mulai aktif dengan cara berdiskusi dan kerja kelompok
8 - Kurikulum 2013 revisi
9 - Kurikulum 2013, tetapi belum maksimal
10 - Kurikulum 2013, sudah sesuai dengan yang diinstruksikan
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  dapat  ditemukan  bahwa  pembelajaran  di sekolah  sudah  menggunakan  kurikulum  2013,  untuk  pelaksaannya  sudah  bagus  dan sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku,  pelaksaannya  juga  sudah  sesuai  dengan  jam  dan jadwal  serta  tupoksi  guru.  Hal  baik  yang  dapat  dilihat  sudah  ada  sekolah  yang  dalam
Rupiah
pelaksaan kegiatan belajar mengajar siswa sudah mulai aktif saat berdiskusi dan bekerja kelompok, tetapi tetap saja pada pelaksaan kurikulum 2013 ini masih ditemukan banyak kendala  serta  hambatan,  terutama  pada  fasilitas  pendukung  penerapan  kurikulum  2013, seperti  buku  mata  pelajaran,  buku  cerita,  dan  kamus.  Berdasarkan  temuan  diatas  maka dapat  dikatakan  bahwa  pelaksaan  kurikulum  sudah  memberikan  dampak  baik  terhadap pembalajaran tetapi belum maksimal.

## Proses Pembelajaran di Madrasah
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  3  kepala  sekolah  dan  12  guru dengan  pertanyaan:  “Bagaimana  proses  pembelajaran  di  madrasah?”,  maka  diperolah jawaban sebagai berikut pada tabel 3.
Tabel 3. Proses pembelajaran di madrasah
NO Jawaban 1 - Proses  KBM  berjalan  sesuai  dengan  jam  masuk  dan  pulang,  selesai  KBM dilanjutkan  hafalan ayat pendek
2 - KBM  belum  aktif  karena  guru  sering  tidak  masuk,  anak-anak  bolos  dan  ada yang pulang karena di jemput ortu tanpa izin
3 - Proses  KBM  sudah  mulai  meningkat  dilihat  dari  kehadiran  guru  dan  siswa jarang bolos
4 - KBM berjalan dengan lancar, guru dan siswa sudah mulai aktif
5 - Proses KBM berjalan dengan lancar dan baik
6 - Proses KBM berjalan dengan baik
7 - Proses pembelajaran sesuai dengan yang direncanakan
8 - Berjalan dengan baik tetapi belum maksimal
9 - Belum berjalan sebagaimana mestinya
10 - Berjalan lancar
11 - KBM berjalan sebagaimana biasa
12 - Berjalan  dengan  baik  dan  lancar  sesuai  aturan  hanya  pada  jam-jam  terakhir siswa kelihatan lelah dan ngantuk
Pada proses pembelajaran ditemukan dua hal yang bertolak belakang, untuk temuan pertama  disebutkan  bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  berjalan  dengan  lancar  dan  baik, guru  dan  siswa  aktif  serta  pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan  yang  direncanakan. Temuan kedua menyebutkan kegiatan belajar mengajar belum aktif disebabkan oleh guru sering tidak datang ke sekolah, siswa yang sering bolos, serta orang tua yang menjemput siswa tanpa izin guru, sehingga pembelajaran belum maksimal.

## Proses Penilaian di Madrasah
Hasil  wawancara  dengan  3  kepala  sekolah  dan  12  guru  dengan  pertanyaan: “Bagaimana proses penilaian di madrasah?”, maka diperolah data seperti pada tabel 4.
Tabel 4. Proses penilaian di madrasah NO Jawaban
1 - Proses penilaian sesuai kalender akademik
2 - Berjalan dengan baik dan sesuai dengan capaian materi
3 - Proses  penilaian  berjalan  sesuai  dengan  prosedur  sesuai  dengan  yang direncanakan sebelumnya
4 - Penilaian  berjalan  sesuai  dengan  kalender  akademik  (UH,  UTS,  praktek  dan ujian akhir)
5 - Proses  penilaian  dimulai  dari  individu  sesuai  dengan  kenyataan  dan  ditindak lanjuti dengan UH, UTS Ujian semester dan ujian-ujian lain
6 - Penilaian dilakukan Per-BAB persemester
7 - Berjalan dengan baik tetapi belum maksimal
8 - Berjalan dengan baik sesuai kurikulum
9 - Penilaian dilakukan secara berkelanjutan
10 - Poses penilaian menekankan kepada penilaian sikap
11 - Proses  penilaian  dilakukan  secara  berkelanjutan  dalam  belajar  baik  di  dalam maupun di luar kelas baik pengetahuan, sikap dan lain-lain
Untuk  proses  penilaian  sendiri  berjalan  dengan  baik  walaupun  belum  maksimal, penilain sudah dilakukan sesuai dengan prosedur yang direncanakan, serta sesuai dengan capaian  materi.  Waktu  penilaian  juga  sudah  sesuai  dengan  kalender  akademik, berkelanjutan,  serta  menekankan  penilaian  sikap  dan  dilakukan  baik  didalam  dan  luar kelas.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  penilain  pembelajaran sudah berjalan dengan baik dan sesuai dengan waktu, walaupun masih belum sempurna.

## Proses penerapan full day school di madrasah
Wawancara  dengan  pertanyaan:  “Bagaimana  proses  penerapan full  day  school di madrasah?” yang dilakukan pada 3 kepala sekolah dan 12 guru diperoleh jawaban seperti pada tabel 5.
Tabel 5. Proses penilaian di madrasah NO Jawaban
1 - Berjalan lancar, KBM habis jam 14.40 tetapi belum pulang karena siswa dan guru ashar berjamaah dulu
Rupiah
2 - Proses penerapan sesuai dengan aturan
3 - Proses penerapan sudah berjalan, sholat zuhur dan asar berjamaah
4 - Belum dilaksanakan dengan maksimal
5 - Sudah dilaksanakan di MTsN 1 Bengkulu Tengah
6 - Berjalan  semenjak  ada  edaran  atau  anjuran  dari  Kanwil  Kemenag  Provinsi Bengkulu
7 - Sudah  dilaksanakan  tetapi  belum  sepenuhnya  karena  kondisi  cuaca,  tetapi sekarang (Januari) sudah mulai aktif
8 - Berjalan dengan lancar
9 - Berjalan dengan baik tetapi belum maksimal
10 - Belum maksimal, masih banyak kendala
11 - Masih tetap dilaksanakan karena sudah aturan dari atasan
12 - Siswa  kurang  semangat  saat  belajar  di  atas  jam  14.00,  siswa  terlalu  lelah pulang sampai sore
13 - Penerapannya berjalan seperti biasa
14 - Berjalan dengan baik, belum ada masalah yang berarti, siswa dan guru dapat melaksanakan pembelajaran dengan baik
Penerapan  pembelajaran full  day  school sudah  dilaksanakan  di  madrasah  sesuai dengan  aturan  yang  harus  diikuti,  kegiatan  belajar  mengajar  berakhir  pada  pukul  14.40 WIB, dan dilanjutkan adanya kegiatan tambahan disekolah sampai pada waktu asar guru dan  siswa  diharuskan  untuk  melaksanakan  sholat  berjamaah.  Penerapan full  day  school walaupun sudah diterapkan sesuai dengan aturan yang berlaku dan berjalan dengan baik, tetapi  belum  berjalan  dengan  maksimal,  serta  masih  banyak  kendala  yang  ditemukan. Salah satu  permasalahan  yang ditemui adalah faktor kelelahan pada siswa setelah pukul 14.00 WIB.

## Problematika/masalah yang muncul saat penerapan full day school di madrasah
Wawancara  dengan  pertanyaan  “Apa  problematika/masalah  yang  muncul  saat penerapan full day school di madrasah?” dilakukan dengan 3 kepala sekolah, 12 guru, 10 siswa, dan 7 orang tua siswa, maka diperoleh hasil wawancara sebagaimana di tabel 6.
Tabel 6. Problematika/masalah penerapan full day school di madrasah
NO Jawaban
1 - Setelah jam 14.00 guru dan siswa semangatnya sudah mulai menurun (capek, bosan, ngantuk) sampai menjelang KBM selesai
2 - Anak-anak merasa bosan kalau guru malah senang
3 - Siswa  capek  dan  bosan,  guru  non  PNS  boleh  pulang  setelah  sholat  zuhur berdasarkan keputusan rapat
4 - Anak-anak  sesudah  zuhur  capek,  bosan  dan  ngantuk  dan  bagi  guru  tidak bermasalah.  Bagi  guru  non  PNS  boleh  pulang  cepat  karena  gajinya  belum mencukupi
5 - Banyak anak-anak yang tidak membawa bekal (makanan) yang cukup, sarana dan prasarana belum lengkap
6 - Jam ekstra kesorean, PBM anak-anak capek dan lelah, anak-anak tidak bawa bekal  (makan  siang),  siswa  yang  rumahnya  jauh  jadi  kesorean  pulang kerumah
7 - Anak-anak tidak konsentarsi karena lelah, lapar (anak tidak bawa nasi), guru letih dan tidak konsentrasi tidak ada kesempatan bersosialisasi di masyarakat
8 - Anak kelaparan, ngantuk dan jenuh
9 - Berkelahi, sering bolos, tidak mau belajar dan ribut dalam kelas
10 - Banyak  siswa  yang  sering  bolos  dan  keluar  masuk  disaat  jam  pelajaran  dan banyak siswa tidak ikut ekstrakurikuler
11 - Murid  sering  bolos,  keluar  masuk  kelas,  sering  keluar  sekolah  membawa motor,  malas  sholat,  sering  nongkrong  di  kantin  saat  jam  belajar  dan  sering ribut di kelas
12 - Siswa merasa lelah pulang jam 15.30 dan guru merasa khawatir
13 - Siswa sering keluar masuk kelas saat jam belajar, bolos dan pada saat sholat zuhur banyak yang tidak ikut
14 - Sering bolos atau lapar dan banyak tidak  masuk jam terakhir dan murid tidak sanggup full day school
15 - Sering bolos atau lapar, setiap jam terakhir banyak murid tidak masuk
16 - Siswa kurang aktif belajar di siang/sore hari
17 - Siswa sedikit kelelahan menerima pembelajaran jika melewati pukul 14.00.
- Banyak wali siswa mengeluh menyekolahkan anaknya ke MTs karena pulang terlalu  sore.  (Takut  kedepan  berefek    banyak  orang  tua  yang  tidak  mau menyekolahkan anakanya ke MTs)
18 - Anak sudah kurang semangat untuk belajar
19 - Siswa  tampak  sudah  kelelahan/capek  karena  terlalu  lama  waktu  KBM  dan orang tua merasa dirugika karena  anak tidak bisa membantu kerja di sore hari dan orang tua menjadi repot karena harus menyiapkan sarapan sampai makan siang (orang tua kebanyakan petani dan buruh kebun)
20 - Siswa sedikit kelelahan, siswa tidak bisa membantu orang tua ke kebun, guru tidak bisa bermasyarakat karena pulang terlalu sore
21 - Lebih  mudah  menimbulkan  kejenuhan  dalam  belajar  terutama  pembelajaran di  sore  hari,  orang  tua  protes  karena  anaknya  menjadi  kurang  tanggap
membantu/pekerjaan orang tua di rumah
22 - Guru dan siswa tidak konsentrasi lagi karena sudah capek dan ngantuk 23 - Kami kelelahan saat-saat pulang sekolah karena jam pembelajaranya panjang 24 - Siswa  kebanyakan  tidurnya,  siswa  sering  tidak  membawa  bekal  dan  air minum yang cukup, siswa malas belajar setelah sholat zuhur
25 - Siswa merasa kegiatan belajar di sore hari agak sedikit membosankan
26 - Siswa kelelahan saat pulang sekolah karena pelajarannya yang panjang
27 - Siswa senang belajar pagi dan siang namun kalau sudah sore siswa jenuh
28 - Tingkatkan  profesional  guru  yang  betul-betul  menguasai  bidang  studi  agar siswa tidak ngantuk, capek, lelah dalam pelaksanaan hal tesebut
29 - Anak terlalu lambat pulang dan tidak dapat membantu orang tua di rumah lagi 30 - Siswa  akan  tertekan  karena  diberi  jam  berlebihan,  sehingga  menyebabkan anak rentan stress
31 - Siswa  akan  tertekan  karena  diberi  jam  berlebihan,  sehingga  menyebabkan anak rentan stress
Berdasarkan hasil wawancara banyak sekali ditemukan problematika penerapan full day  school ,  problematika  yang  paling  mencolok  berupa  faktor  kelelahan  pada  siswa  di waktu  siang  hari,  khususnya  setelah  pukul  14.00  WIB.  Siswa  juga  merasa  bosan  dan mengantuk,  hal  ini  juga  disebabkan  oleh  faktor  kelelahan.  Problematika  lain  yang ditemukan adalah siswa yang tidak membawa bekal berupa makan siang dan minum, hal ini menyebabkan siswa akan merasa kelaparan dan kehausan, hal ini menyebabkan siswa sering  bolos.  Penerapan full  day  school juga  menyebabkan  siswa  kurang  bersosialisasi dengan masyarakat serta tidak bisa membantu orang tua mengerjakan pekerjaan di rumah dan  di  kebun,  karena  siswa  pulangnya  di  sore  hari.  Siswa  juga  merasa  tertekan dikarenakan  jam  belajar  yang  berlebih,  hal  ini  akan  menyebabkan  siswa  mudah  stres. Berdasarkan  banyaknya  problematika  yang  ditemukan,  hampir  bisa  dipastikan  bahwa penerapan Full  day  school sebenarnya  tidak  berjalan  dengan  maksimal,  apalagi  faktor kelelahan  yang  dirasakan  oleh  siswa  karena  terlalu  lamanya  jam  belajar  akan menyebabkan pembelajaran tidak berjalan dengan baik.
Solusi  dari  Problematika  yang  Muncul  saat  Penerapan  Full  Day  School  di Madrasah
Berdasarkan hasil wawancara bersama 3 kepala sekolah, 12 guru, 10 siswa, dan 7 orang tua siswa dengan pertanyaan “Apa solusi dari problematika/masalah yang muncul saat penerapan full day school di madrasah?” maka diperoleh data seperti pada tabel 7.
Tabel 7. Solusi dari problematika full day school NO Jawaban 1 - Belum ada solusi dari pihak madrasah
2 - Kita bertekad supaya bisa dilaksanakan apalagi bagi siswa yang mondok
3 - Siswa diajak belajar di teras
4 - Terus  menghimbau  kepada  anak-anak  untuk  mempersiapkan  diri  dan melakukan  komunikasi  dengan  orang  tua  dalam  rangka  mendukung full  day school
5 - Kembali ke 6 hari sekolah dan wali murid banyak kurang setuju
6 - Kembali ke 6 hari kerja
7 - Tingkatkan  ekskul  seperti:  voli,  footsal,  paskibra,  pramuka,  seni,  membaca Al-qur’an, dan tingkatkan kegiatan belajar
8 - Siapa yang melanggar peraturan akan terkena sanksi
9 - Mendirikan  pagar  agar  murid  tidak  ke  kantin  saat  jam  pelajaran,  harus  ada penjaga  sekolah,  dan  guru  harus  tegas  mengawasi  anak  murid  yang  keluar masuk memakai motor, guru harus tegas agar murid tertib di kelas
10 - Ibu/bapak guru harus tepat waktu saat jam pelajaran di mulai
11 - Harus  membawa  nasi  setiap  hari  dan  membawa  peralatan  sholat  setiap  hari dan membawa Al-qur’an setiap hari rabu
12 - Mengambil buku setiap jam pelajaran
13 - Menerapkan pembelajaran menyenangkan di siang/sore hari
14 - Pembelajaran di atas jam 2 siang diganti dengan program pembiasaan, ekskul, pengembangan diri siswa
15 - Anak-anak disuruh membawa bekal, air, tempat sholat dipersiapkan sekolah
16 - Beri  luang  waktu  untuk  kegiatan  pembiasaan  (tidak  ada  proses  KBM  lagi), pembiasaan  dapat  berjaan  dengan  lancar  untuk  madrasah  yang  fasilitasnya lengkap tetapi tidak untuk madrasah yang kurang sarana
17 - Sebaiknya kembali ke 6 hari kerja/sekolah
18 - Diselingi  denngan  pembelajaran  di  ruang  kelas  dan  meperbaiki  metode pembelajaran yang digunakan
19 - Sebaiknya full day school tidak dilanjutkan lagi
20 - Guru  harus  efektif  dan  efisien  dan  harus full dalam  mengajar  dan  guru  juga harus kreatif agar siswa tidak bosan dan ngantuk, dan seharusnya guru tidak mempepanjang waktu setelah sholat zuhur karena siswa kan bosan pada saat jam terakhir
21 - Membuat pelajaran yang menarik
22 - Sebaiknya full day school tidak dilanjutkan lagi
Rupiah
23 - Siswa di ajak diluar kelas supaya tidak jenuh
24 - Tingkatkan disiplin guru dan murid
25 - Dikembalikan seperti jam belajar biasa lagi
26 - Memberikan jam belajar yang sesuai porsi, agar pelajaran bisa dicerna dengan baik
Untuk  solusi  terhadap  problematika  penerapan full  day  school ,  sekolah  dalam  hal ini  kepala  sekolah  dan  guru  sudah  mengupayakan  berbagai  solusi,  berupa  membuat variasi  pada  proses  belajar  seperti  belajar  di  teras  kelas,  belajar  menyenangkan,  dan belajar  diluar  kelas.  Solusi  lain  yang  telah  dilakukan  berupa  mengoptimalkan  kegiatan ekstrakurikuler  seperti  voli,  footsal,  paskibra,  pramuka,  seni,  dan  membaca  Al-qur’an. Solusi lain yang telah dilakukan berupa memperbaiki pagar agar siswa tidak bolos selama proses pembelajaran, serta meningkatkan disiplin siswa dan  guru. Ada satu  hal  menarik yang  ditemukan,  bahwa  banyak  solusi  yang  diberikan  oleh  guru,  siswa  serta  orang  tua siswa  untuk  menghentikan  program full  day  school dan  mengembalikan  jam  sekolah seperti biasa sebelum adanya program full day school .

## Sejauh mana Problematika yang Dihadapi Dapat Diatasi
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  bersama  3  kepala  sekolah,  12  guru,  10 siswa,  dan  7  orang  tua  siswa,  dengan  pertanyaan  “Sejauh  mana  problematika  yang dihadapi dapat diatasi dengan solusi tersebut?”, maka diperoleh hasil wawancara seperti pada tabel 8.
Tabel 8. Sejauh mana problematika yang dihadapi dapat diatasi
NO
Jawaban
1 - Belum dapat di ukur karena belum ada solusi
2 - Belum ada solusi hanya nasehat dan teguran saja
3 - Siswa senang tidak lagi bolos dan sudah aktif
4 - Sebagian besar siswa sudah mulai mengukuti himbauan pihak madrasah
5 - Belum ada
6 - Jika  6  hari  kerja  belajar  lebih  efektif  dan  guru  juga  lebih  baik  dalam bermasyarakat dan anak lebih konsentrasi dalam belajar
7 - Jika 6 hari kerja kosentrasi anak lebih terjaga
8 - Murid sudah menepati peraturan yang diberikan
9 - Belum terlaksana dengan baik
10 - Berjalan tetapi belum maksimal
11 - Bisa di atasi, sampai saat ini masih aman
12 - Belum maksimal dapat teratasi, tetapi akan tetap berusaha terus sampai siswa dan guru tidak jenuh/bosan
13 - Terlalu sulit diterapkan di madrasah
Setelah  beberapa  solusi  diterapkan,  ternyata  penerapan  program full  day  school belumlah dapat dijalankan dengan maksimal. Upaya yang dilakukan oleh kepala sekolah serta guru juga belum bisa mengatasi problematika yang dihadapi sepenuhnya, sehingga problematika akan sangat mengganggu proses belajar mengajar.

## KESIMPULAN
Penerapan  program full  day  school di  madarah  sudah  berjalan  sesuai  aturan  yang berlaku, pembelajaran dilakukan sampai pukul  14.40 WIB dilanjutkan dengan kegiatan- kegiatan tambahan sampai waktu asar, siswa dan guru melaksanakan kegiatan sholat asar bersama,  barulah  siswa  diperbolehkan  pulang.  Problematika  paling  besar  yang  dihadapi berupa  kelelahan  pada  siswa,  khususnya  setelah  siang  hari,  hal  ini  menyebabkan pembelajaran tidak berjalan dengan maksimal setelah siang hari. Selain itu problematika lain  yang  ditemukan  berupa  siswa  yang  tidak  membawa  bekal  berupa  makanan  dan minuman sehingga siswa merasa kelaparan. Problematika diluar sekolah juga ditemukan berupa  kurangnya  waktu  siswa  untuk  bersosialisasi  dengan  masyarakat  serta  kurangnya waktu siswa untuk membantu orang tua. Kepala sekolah dan guru sudah menguapayakan solusi  terhadap  probelamtika  yang  dihadapi,  tetapi  problematika  belum  bisa  diatasi dengan baik.
Bagi  pihak  sekolah  diharapkan  untuk  secepatnya  menemukan  solusi  terbaik terhadap  permasalahan  yang  dihadapi  dengan  berkonsultasi  dengan  sekolah  yang  sudah berhasil  menerapkan  program full  day  school .  Untuk  Kementerian  Agama  agar mengevaluasi  kembali  program full  day  school ,  serta  menghentikan  program  tersebut untuk sementara sampai ditemukan program belajar yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd.  Muhith.  (2018).  Problematika  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di  Min  III Bondowoso. Indonesian Journal of Islamic Teaching , 1 (1), 45–61. Retrieved from http://digilib.iain-jember.ac.id/380/
Alanshori,  M.  Z.  (2017).  Efektivitas  Pembelajaran  Full  Day  School  Terhadap  Prestasi
Rupiah
Belajar Siswa. Akademika , 10 (1), 135–150.
https://doi.org/10.30736/akademika.v10i1.59
Apriyani, A., Fatimah, N., & Wicaksono, H. (2019). Dari Full Day School ke Kebijakan Enam  Hari  Sekolah:  Rasionalisasi  Praktik  dan  Evaluasi  Pembelajaran  Pasca  Full Day  School  Di  SMA  Negeri  1  Kedungreja  Kabupaten  Cilacap. SOSIETAS , 8 (2), 532–542. https://doi.org/10.17509/sosietas.v8i2.14740
Arioka, N. (2018). Pro Kontra Wacana Full Day School. Jurnal Studi Kultural , 3 (1), 1–5. http://journals.an1mage.net/index.php/ajsk
Bafadhol,  I.  (2017).  Lembaga  Pendidikan  Islam  Di  Indoesia. Jurnal  Edukasi  Islami Jurnal Pendidikan Islam , 06 (11), 59–72. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30868/ei.v6i11.95
Baharun,  H.,  &  Alawiyah,  S.  (2018).  Pendidikan  Full  Day  School  Dalam  Perspektif Epistemologi  Muhammad  ‘Abid  Al-  Jabiri. POTENSIA:  Jurnal  Kependidikan Islam , 4 (1), 1–22. https://doi.org/10.24014/potensia.v4i1.4362
Budiman, A. (2017). يف ريوطت طابضنا بّلاطلا (Full day School) ماظن ةسردملا ىلع جهنملا لماكتملا.
Educan : Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2), 131–144.
https://doi.org/10.21111/educan.v1i2.1425
Depdiknas. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas.
Depiyanti, O. M. (2014). Model Pendidikan Karakter Di Islamic Full Day School (Studi Deskriptif  pada  SD  Cendekia  Leadership  School,  Bandung). TARBAWY: Indonesian Journal of Islamic Education , 1 (2), 132–141. https://doi.org/10.17509/t.v1i2.3769
Indrawan,  I.  (2016).  Pendidikan  Karakter  Dalam  Perspektif  Islam. Al-Afkar :  Jurnal Keislaman & Peradaban , 2 (1), 5–19. https://doi.org/10.28944/afkar.v2i1.90
KBBI  (2016). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI). [Online]  Available  at: http://kbbi.web.id/pusat, [Diakses 21 Juni 2020].
Leasa,  M.,  &  Batlolona,  J.  R.  (2017).  Full  Day  School  Dalam  Pembentukan  Karakter Siswa  SMKN  13  Kota  Malang. Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan  Humaniora , 6 (1),  73–82. https://doi.org/10.23887/jish-undiksha.v6i1.9903
Mardalis. (1995). Metode Penelitian: Suatu Pendekatan Proposal . Jakarta: Bumi Aksara. Megawanti,  P.  (2012).  Meretas  Permasalahan  Pendidikan  Di  Indonesia. Formatif , 2 (3), 227–234. https://doi.org/10.30998/formatif.v2i3.105
Muhardi.  (2005).  Kontribusi  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Bangsa Indonesia. Journal Unisba , 20 (4), 478–492. https://doi.org/https://doi.org/10.29313/mimbar.v20i4.153
Raharjo,  T.  Y.,  Rohana,  H.  D.,  Istyarini,  I.,  &  Nurussaadah,  N.  (2018).  Pengaruh  Full Day School terhadap Pembentukan Karakter Religius Siswa. Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies , 6 (1), 22–32.
https://doi.org/10.15294/ijcets.v6i1.16683
Rahman,  Y.  (2018).  Pengaruh  Manajemen  Pembelajaran  Full  Day  School  terhadap Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Surya  Edukasi  (JPSE) , 4 (1),  1–9. https://doi.org/https://doi.org/10.37729/jpse.v4i1.4887
Risnita,  R.,  &  Asvio,  N.  (2019).  Evaluasi  Kebijakan  Program  Full  Day  School  Pada Sekolah  Umum. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi Pendidikan) , 4 (2), 121–136.
https://doi.org/10.31851/jmksp.v4i2.2901
Setiyarini,  Joyoatmojo,  S.  (2014).  Penerapan  Sistem  Pembelajaran  “Fun  &  Full  Day School” untuk Meningkatkan Religiusitas Peserta Didik di SDIT Al Islam Kudus. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (2), 231–244. http://jurnal.fkip.uns.ac.id
Siregar,  L.  Y.  S.  (2017).  Full  Day  School  Sebagai  Penguatan  Pendidikan  Karakter (Perspektif Psikologi Pendidikan Islam). Fikrotuna , 5 (1), 306–319. https://doi.org/10.32806/jf.v5i1.2945
Soapatty, L. (2014). Pengaruh Sistem Sekolah Sehari Penuh (Full Day School) Terhadap Prestasi Akademik Siswa Smp Jati Agung Sidoarjo. E-Journal UNESA , 2 (2), 719– 733.
http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- kewarganegaraa/article/view/7860
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan:(Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D) . Bandung: Alfabeta.
Wahyuni, P. D., Djatmika, E. T., & As’sari, A. R. (2018). Pengaruh Full Day School dan Gerakan Literasi Sekolah terhadap Hasil Belajar dengan Mediasi Motivasi Belajar. Universitas Negeri Malang , 3 (5), 679–684. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/11096
Wicaksono,  A.  G.  (2018).  Fenomena  Full  Day  School  Dalam  Sistem  Pendidikan Indonesia. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 1 (1), 10–18. https://doi.org/10.32585/jkp.v1i1.12
Winati,  M.  (2019).  Efektivitas  Penerapan  Kebijakan  Full  Day  Scholl  Terhadap  Hasil Belajar Siswa. Seminar Nasional Pendidikan . https://doi.org/10.31227/osf.io/7de8p