Volume 4 Nomor 1, Juni 2020, 18-23

## PENDAMPINGAN UJIAN NASIONAL UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR EKONOMI
Muh. Fahrurrozi Universitas Hamzanwadi fahrurrozi@hamzanwadi.ac.id Farhana Muhammad
Universitas Hamzanwadi farhana.fm88@gmail.com
Danang Prio Utomo Universitas Hamzanwadi
danang.prioutomo83@gmail.com Khirjan Nahdi
Universitas Hamzanwadi
khirjan.nw@gmail.com
Samsul Lutfi Universitas Hamzanwadi
samsullutfi17@gmail.com
Muhammad Zamroni Uska Universitas Hamzanwadi zamroniuska@gmail.com Usuluddin
Universitas Hamzanwadi
usuludin15@gmail.com
Susilawati Universitas Hamzanwadi mb.susilawati@gmail.com

## ABSTRACT
Among  other  things,  the  teacher's  tasks  include  planning  and  implementing  the  process  of teaching and learning activities and evaluating student learning outcomes. The role of the teacher in learning is the educator, the model, and the instructor and tutor. Learning success is measured based  on  the  achievement  of  competencies  established  since  the  beginning  of  the  learning activities.  Learning  assistance  at  MA  NW  Lepak,  which  has  been  carried  out  by  the  PPM Hamzanwadi University team can increase student motivation, it is seen from 65% of students in the  category  of  high  and  very  high  learning  motivation.  Learning  outcomes  increase  after mentoring, viewed from learning outcomes with an increasing trend. The distribution of student learning outcomes in the excellent category from 17% increased to 26%, and the good category from 30% to 32%. Whereas for students whose categories failed to drop from 9% to 0%.
Keywords: UN Assistance, Motivation, Learning Outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Kementrian pendidikan menyelenggaran Ujian  Nasional  (UN)  sebagai  salah  satu tindakan
yang dilakukan untuk
meningkatkan mutu pendidikan berdasarkan Undang–Undang  No.  20  Tahun  2003 (tentang  sistem  pendidikan  nasional).  [1]. UN  selalu  menjadi  perhatian  masyarakat dalam  pelaksanaannya,  [2].  Sebagai  alat pengukur keberhasilan siswa selama belajar tiga  tahun  disekolah,  [3].  Peserta  didik (siswa)  akan  mempersiapkan  diri  mereka dalam  menghadapi  ujian  tersebut  dengan cara  belajar  lebih  giat  berkaitan  dengan materi  bersangkutan.  Selain  itu,  orang  tua (wali) siswa yang memiliki ekonomi di atas rata-rata, biasanya akan memberikan pembelajaran tambahan di lembaga bimbingan belajar (kursus).
Terkait  itu  pula  banyak  kondisi  yang dihadapi  siswa,  kondisi  psikologis  siswa bermacam-macam dalam menghadapi Ujian Nasional,  hal  ini  disebabkan  adanya dinamika  psikis  yang  berbeda-beda  dalam diri  siswa,  [4].  Siswa  yang  dinamika psikisnya  baik  tidak  mengalami  kecemasan atau  ketakutan  dalam  menghadapi  ujian nasional,  [5].  Sebaliknya  siswa  yang dinamika  psikisnya  tidak  baik akan mengalami kecemasan atau ketakutan dalam menghadapi Ujian Nasional, [6].
Pendampingan  belajar  oleh  guru  dapat membantu siswa dalam mengatasi
kesulitannya  dalam  belajar  di  sekolah,  [7]. Kesuksesan siswa dalam belajar dapat diraih melalui bimbingan dari guru dan ketekunan siswa, [8]. Tugas guru diantaranya meliputi merencanakan  dan  melaksanakan  proses kegiatan
belajar-mengajar serta mengevaluasi hasil belajar siswa, [9]. Dalam hal  ini  peran  guru  dalam  pembelajaran adalah  pendidik,  model,  dan  pengajar  dan pembimbing.  Keberhasilan  pembelajaran diukur  berdasarkan  pada  ketercapaian kompetensi  yang  ditetapkan  sejak  awal
kegiatan pembelajaran [10]. Guru dan siswa harus bekerja sama sedemikian rupa, saling mendukung sehingga memungkinkan tercapainya  kompetensi  yang  ditetapkan [11].  Agar  kegiatan  belajar  mengajar terlaksana diperlukan langkah-langkah agar tujuan yang ditetapkan dapat dicapai. Unsur yang  amat  penting  dalam  suatu  proses belajar-mengajar  adalah  metode  mengajar dan  media  pengajaran  yang  sesuai  dengan materi pelajaran yang diajarkan [12], [13].
Di tengah kontoversi ujian nasional, ada yang  lebih  penting  yang  mesti  dilakukan para  guru,  yaitu  mendidik  anak-anak  agar mental, etos belajar, dan kerja keras [14].
Ujian  nasional  penentu  kelulusan  boleh saja  tidak  sepakat,  tapi  sebagai  guru  harus tetap  menjadikan  momen  ini  tidak  berlalu sia-sia  sudah  saatnya  berupaya  membentuk kultur  sekolah  yang  memiliki  komitmen untuk  memelihara  nilai-nilai  unggul  (living values) yang menjadi spirit, acuan, dan ilmu kehidupan  bagi  guru,  murid,  maupun karyawan sekolah [15]. Salah satu komunitas  yang  ada  di  sekolah  adalah sesuatu yang dianggap dapat menghidupkan dan  setia  menjaga  nili-nilai  unggul  dalam kehidupan  sehari-hari  ( learning  society ). Masyarakat berharap, sekolah dapat menjadi lembaga katalisator yang mampu memfasilitasi siswa menemukan dan mengembangkan bakat dan minatnya dengan  disertai  nilai-nilai  karakter  yang luhur [16].

## 2. METODE PELAKSANAAN
Metode mengajar untuk siswa kelas XII yang  akan  menghadapUjian  Nasional  (UN) adalah  dengan,  1)  Mengadakan  try  out  di awal pertemuan. Hasil dari try out digunakan untuk  menilai  kemampuan  masing-masing siswa. Selain itu, juga untuk mengidentifikasi materi apa saja yang belum dikuasai  oleh  siswa.  2.  Setelah  itu,  tutor menyiapkan modul untuk materi pendalaman  yang  akan  diajarkan  pada
pertemuan berikutnya. Modulnya berisi : 1. ringkasan materi yang mencakup kumpulan rumus, 2. contoh soal dan pembahasan, dan 3. latihan soal. Pembagian jam pada materi pendalaman  adalah  15  menit  (15’)  hafalan rumus,  15’ mereview (mengulang  materi sebelumnya), 15’ penjelasan materi hari ini, dan  45’  latihan  soal  dan  pembahasan.  3. Pada tahap hafalan rumus. Siswa menghafal dengan  cara  membaca  rumus  ekonomi secara berulang-ulang. Setelah hafal mereka akan maju ke depan kelas satu-persatu untuk menuliskan  hafalannya  di  papan  tulis. Dengan  metode  menghafal  seperti  ini, diharapkan  siswa  akan  lebih  mudah  dalam menghafal  rumus.  Karena  mereka  belajar menghafal sebanyak dua kali yaitu membaca secara  berulang-ulang  dan  menuliskan rumus  tersebut.  4.  Mereview  adalah  tahap mengulang materi pada pertemuan sebelumnya.  Hal  ini  bertujuan  untuk mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa. Selain itu sebagai pengontrol, apakah siswa itu  belajar  lagi  atau  tidak  ketika  berada dirumah?  Bila  ada  siswa  yang  tidak  bisa menjawab  pertanyaan  dari  tutor  tentang materi sebelumnya. Mereka pasti akan dapat teguran  dari  tutor.  Tujuannya  hanya  satu yaitu agar mereka selalu mempersiapkan diri dengan  baik  dalam  menghadapi  UN.  5. Pendalaman  materi  hari  ini,  tutor  akan menjelaskan  materi  secara  singkat.  Serta memberikan  tips  dan  trik  cara  cepat  dalam mengerjakan  soal-soal  tes.  6.  Siswa  lalu diberikan  soal  tes.  Nantinya  hasil  dari  tes akan dinilai dan dibahas oleh tutor. Setelah melaksanakan  semua  proses  pembelajaran. Tugas terakhir dari tutor adalah mengevaluasi  hasil  pembelajaran  pada pertemuan  hari  ini.  Tutor  lalu  menuliskan daily  report  (laporan  harian  mengajar).  Isi dari  daily  report  adalah  pertama  prosentase penguasaan materi pada setiap siswa. Kedua, prosentase  keterbahasan  materi.  Ketiga, kendala yang dihadapi tutor dalam
mengajar.  Dan  yang  terakhir  adalah menuliskan materi siswa di sekolah.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Belajar Siswa Sebelum kegiatan pendampingan dilaksanakan,  tutor  atau  pembimbing menyebarkan  angket  terlebih  dahulu kepada siswa/i disebar kepada 54 orang responden  yang  merupakan  siswa  kelas XII. Angket yang disebar, terdiri dari 20 pernyataan  (lihat  gambar  1).  Sementara itu, sebaran hasil belajar siswa (Pre Test) menunjukkan  prosentasi  baik  sekali 17%,  baik  30%,  cukup,  22%,  Kurang 22%  dan  Gagal  9%  (lihat  tabel  1). Selanjutnya,  Sebaran  Hasil  Belajar Siswa (Post Test) menunjukkan prosentase  baik  sekali  26%,  baik  32%, cukup, 37%, Kurang 5% dan Gagal 0% (lihat  tabel  2).  Berdasarkan  hasil tersebut,  menunjukkan  bahwa  terjadi perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil belajar  post-tes  dan  pre-tes,  dimana siswa  yang  sebelumnya  gagal  5  siswa (9%)  pada  pre-test,  sudah  menjadi  0% pada  post  -tes,  yang  artinya  mereka sudah  berhasil  melaui  tes  yang  telah diberikan, sehingga pendampingan dalam  kegiatan  ini  berdampak  positif bagi siswa yang ada di sekolah tersebut. Selain  itu,  sudah  ada  peningkatan  pada kategori  baik  sekali  yang  semulanya 17%  (9  siswa)  pada  pre-test,  menjadi 26% (14 siswa) (lihat gambar 1).
Gambar  1.  Hasil  Belajar  Pre-Test  dan Post-Test

## Samsul Lutfi, Muhammad Zamroni Uska, Usuluddin, Susilawati
Tabel 1. Sebaran Hasil Belajar Siswa (Pre Test) Rentangan Kategori Frekuensi (Orang) % 81-100 Baik sekali 9 17 66-80 Baik 16 30 56-65 Cukup 12 22 41-55 Kurang 12 22 0-40 Gagal 5 9 Jumlah 54 100 Gambar 2. Proses Penyebaran Angket Pre-Test Tabel 2. Sebaran Hasil Belajar Siswa (Post- Test) Rentangan  Kategori Frekuensi (Orang) % 81-100 Baik sekali 14 26 66-80 Baik 17 32 56-65 Cukup 20 37 41-55 Kurang 3 5 0-40 Gagal 0 0 Jumlah 54 100

## b. Motivasi Belajar Siswa
Untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa setelah dilakukan pendampingan dilakukan dengan  menyebarkan  angket.  Angket disebar  kepada  54  orang  responden  yang merupakan  siswa  kelas  XII.  Angket  yang disebar,  terdiri  dari 20 pernyataan. Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket,
penelitian  ini  menghasilkan  data  yang divisualisasikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi yang diketahui masing- masing indikatornya (lihat tabel 3). Dimana tingkat  motivasi  belajar  siswa-siswi  siswi MA  NW  Lepak  setelah  dilakukannya pendampingan dan pelatihan ini memperoleh  nilai  prosentasi  rendah  7% dengan  jumlah  4  siswa,  sedang  28%  (15 siswa),  tinggi  43%  (23  siswa),  dan  sangat tinggi  22%  (22  siswa).  Interpretasi  pada kategori  tinggi  (43%)  dan  sangat  tinggi (22%)  menjadi  faktor  atau  indikator penentu  tercapainnya  pendampingan  yang telah dilakukan. Tabel  3.  Kategorisasi  Tingkat  Motivasi Belajar Siswa No. Nilai X (%) Interpretasi F % 1 0 Sangat Rendah 0 0 2 1-33 Rendah 4 7 3 34-66 Sedang 15 28 4 67-99 Tinggi 23 43 5 100 Sangat Tinggi 12 22 Jumlah 54 100
Gambar 3. Diagram Sebaran Motivasi Belajar Siswa

## c. Pembahasan
Kegiatan pendampingan dimulai setelah siswa  diberikan  pretest.  Pemberian  pretest bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana pengetahuan  dan  motivasi  yang  telah dimiliki  siswa  pada  materi  ekonomi. Pertama, Setelah dilakukan analisis terhadap  hasil  pretest,  berdasarkan  tabel  1 dapat  dilihat  bahwa  Sebaran  Hasil  Belajar Siswa  (PreTest)  menunjuukkan  prosentase baik  sekali  17%,  baik  30%,  cukup,  22%,
Kurang  22%  dan  Gagal  9%.  Selanjutnya dilakukan  perhitungan  untuk  melihat Sebaran  Hasil  Belajar  Siswa  (Post  Test) pada tabel 2 menunjuukkan prosentase baik sekali 26%, baik 32%, cukup, 37%, Kurang 5%  dan  Gagal  0%.  Yang  kedua,  untuk melihat  sebaran  motivasi  belajar  siswa, bahwa siswa-siswi MA NW Lepak setelah dilakukan pendampingan, motivasinya tinggi berjumlah 23 siswa dengan persentasi 43% dan sangat tinggi sebanyak 12 siswa dengan persentasi 22%, tentu hal ini menjadi indikator tercapainnya pendampingan yang telah dilakukan.
Sesuai dengan data yang telah diperoleh melalui pre-test, hasil belajar siswa di SMA NW  Lepak  ini  ternyata  masih  belum optimal dalam melaksanakan proses pembelajaran  yang  terkait  dengan  mata pelajaran yang diujikan pada ujian nasional. Hasil  tersebut  memiliki  beberapa  kendala diantaranya:  1)  Masih  terlihat  siswa  yang kurang bersemangat dalam kegiatan belajar mengajar.  Kondisi  ini,  berdampak  pada ketidakaktifan siswa dalam mengemukakan pendapat  dan  pertanyaan  mengenai  materi yang belum dimengerti, 2) Masih
rendahnya  komunikasi  antar  siswa  pada saat  diskusi  untuk  memperdalam  materi.
Belum ada motivasi dalam diri siswa untuk mengexplore materi lebih lanjut.
Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut,  maka  perlu  dilakukan  beberapa tindakan  atau  langkah-langkah  perbaikan (revisi)  sebaya  upaya  untuk  meningkatkan hasil belajar, serta motivasi belajar siswa di antaranya: 1) Memberikan motivasi berupa pujian-pujian  dan  penekanan,  dengan tujuan agar siswa berani untuk bertanya dan mengemukakan pendapatnya, 2) Membimbing siswa agar mampu
menyebutkan  contoh-contoh  lain  selain yang ada di buku, sehingga siswa akan lebih mudah  menjawab  pertanyaan  dari  guru secara  individual  bukan  secara  bersamaan lagi,  3)  Membimbing  dan  mendampingi siswa secara individu ataupun kelompok.

## 4. UCAPAN TERIMA KASIH
Kami mengucapkan terima kasih,  pada pihak-pihak yang telah mendukung pendampingan  ujian  nasional.  pertama Universitas Hamzanwadi yang telah memberikan dukungan,  kedua  kepala  sekolah MA NW Lepak Kabupaten Lombok Timur Nusa Tenggara  Barat,  beserta  guru  yang  telah memberikan kami informasi sehingga berjalanya pendampingan ini dengan baik dan pihak-pihak yang tidak bisa kami sebutkan satu persatu.

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan hasil
penelitian (pendampingan  atau  tutoring)  yang  disajikan, dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  ini  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam kategori  tinggi  dan  sangat  tinggi  (65%),  selain itu  hasil  belajar  sudah  meningkat  setelah dilakukan  pendampingan,  dimana  hasil  belajar siswa  kategori  baik  sekali  dari  17%  meningkat menjadi  26%,  dan  kategori  baik  dari  30% menjadi  32%.  Sedangkan  untuk  siswa  yang kategori gagal turun dari 9% menjadi 0%.

## 6. REFERENSI
[1] R. I. Undang-Undang, “No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2003,” Jakarta Sinar Graf. , 2013.
[2] S. Hadi, “Ujian nasional dalam tinjauan kritis filsafat pendidikan pragmatisme,” Al-Adzka J. Ilm. Pendidik. Guru Madrasah Ibtidaiyah , vol. 4, no. 2, 2014.
[3] N. Wibowo, “Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Pembelajaran Berdasarkan Gaya Belajar di SMK Negeri 1 Saptosari,” Elinvo (Electronics, Informatics, Vocat. Educ. , vol. 1, no. 2, pp. 128–139, 2016.
[4] F. Anwar, “Penanganan Stres Pada Siswa dalam Menghadapi Ujian
Nasional Dengan Teknik Client Centered (Studi Kasus Di Sman 4 Kota Serang-Banten).” Universitas Islam
Negeri" Sultan Maulana Hasanuddin"
BANTEN, 2017. [5] I. M. Agustin, M. Septiana, and A. D.
Samsul Lutfi, Muhammad Zamroni Uska, Usuluddin, Susilawati
Asti, “Penerapan Tindakan Keperawatan Generalis Terhadap Kecemasan Siswa SMA Menghadapi Ujian Nasional,” J.
Ilm. Kesehat. Keperawatan , vol. 12, no. 2, 2016.
[6] E. A. Rahim, “Penguatan Mental Siswa Dalam Menghadapi Ujian Nasional
[Studi Kasus di SMA Islam Sunan
Gunung Jati Ngunut Tulungagung],” 2018.
[7] T. I. Wijayanti, “Efektivitas Penggunaan Moving Class Untuk Meningkatkan
Produktivitas Belajar Siswa: Studi
Kasus di SMK Negeri 2 Semarang.” Universitas Negeri Semarang, 2017.
[8] A. Badaruddin, Peningkatan motivasi belajar siswa melalui konseling klasikal . CV Abe Kreatifindo, 2015.
[9] H. Baharun, “Penerapan pembelajaran active learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa di madrasah,”
Pedagog. J. Pendidik. , vol. 1, no. 1, 2015.
[10] W. Sanjaya, Perencanaan dan desain sistem pembelajaran . Kencana, 2015.
[11] A. P. E. C. Liputo, N. I. Ischak, and N.
Suleman, “Pengaruh Model Pembelajaran Predict Observe Explain (POE) terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Termokimia suatu
Penelitian di MAN 1 Kabupaten Gorontalo,” Jambura J. Educ. Chem. , vol. 13, no. 2, pp. 151–156, 2018.
[12] R. Abdullah, “Pembelajaran Dalam Perspektif Kreativitas Guru Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran,”
Lantanida J. , vol. 4, no. 1, pp. 35–49,
2017.
[13] M. Fahrurrozi and D. N. D. Sari, “Efektivitas Model Pembelajaran Two
Stay Two Stray Dan Jigsaw Terhadap Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Ekonomi SMA,” J. Pendidik. Sos. Keberagaman , vol. 5, no. 2, 2018.
[14] D. Gasong, Belajar dan pembelajaran .
Deepublish, 2018.
[15] A. Hasanah, “Penanaman nilai-nilai karakter berbasis kearifan lokal Budaya Sunda untuk mengembangkan Life Skill siswa madrasah: Penelitian Pada Madrasah Aliyah di Kota Bandung,” ilib. uinsgd. ac. id , no. 3, pp. 1–130, 2015.
[16] Mohzana, M. Fahrurrozi, H. Haritani, M. Z. Majdi, and H. Murcahyanto, “A management model for character education in higher education,” Talent Dev. Excell. , vol. 12, no. SpecialIssue3, pp. 1596–1601, 2020.