## BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN ACTION LEARNING DENGAN POKOK BAHASAN MAKNA BERIMAN KEPADA QADHA DAN
QODHAR PADA SISWA KELAS XII MIPA SMA NEGERI 2 LUBUK PAKAMTAHUN PELAJARAN 2019/2020
Latifah Hanum 1

## Penulis adalh Guru SMA Negeri 2 Lubuk Pakam
Abstract: Student Learning Using Action Learning Learning with the Subject of the Meaning of Faith in Qadha and Qodhar in Class Xii Mipa Students of Sma Negeri 2 Lubuk  Pakam  for  the  2019/2020  Academic  Year .  To  improve  student  learning achievement,  learning  action  learning  is  one  of  the  learning  activities  that  can  help students to more easily understand the material to be studied. In the learning process, the action  learning  model  aims  to  make  it  easier  for  teachers  in  the  process  of  delivering subject matter to be more effective and efficient. Besides being able to motivate students, the  use  of  action  learning  learning  models  can  also  make  it  easier  for  students  to understand  and  absorb  the  subject  matter.  The  application  of  action  learning  learning  is very suitable to be applied to Islamic religious education lessons this is because the form of  creative  learning  learning  places  more  emphasis  on  critical  and  innovative  thinking processes.

## Keywords: Action Learning, Qadha and Qodhar
Abstrak: Belajar Siswa Menggunakan Pembelajaran Action Learning Dengan Pokok Bahasan  Makna  Beriman Kepada  Qadha Dan Qodhar  Pada  Siswa Kelas  Xii  Mipa Sma Negeri 2 Lubuk Pakamtahun Pelajaran 2019/2020. Untuk meningkatkan Prestasi beljar  siswa,  pembelajaran action  learning merupakan  salah  satu  kegiatan  pembelajaran yang  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  yang  akan dipelajari.  Dalam  proses  pembelajaran  model  pembelajaran action  learning bertujuan untuk mempermudah guru dalam proses penyampaian materi pelajaran  agar lebih efektif dan  efisien.  Selain  dapat  memberikan  motivasi  kepada  siswa,  penggunaan  model pembelajaran action  learning dapat  juga  mempermudah  siswa  dalam  memahami  dan menyerap  materi  pelajaran.  Penerapan  pembelajaran  action  learning  sangat  sesuai diterapkan  pada  pelajaran  pendidikan  agam  Islam  hal  ini  disebabkan  karena  bentuk pembelajaran creative learning lebih menekankan pada proses berfikir kritis dan inovatif.
Kata kunci : Action Learning,  Qadha  dan Qodhar

## PENDAHULUAN
Kurikulum adalah rencana tertulis  tentang  kemampuan  yang  harus dimiliki  berdasarkan  standar  nasional,
materi yang perlu dipelajari dan pengalaman  belajar  yang  harus  dijalani untuk  mencapai  kemampuan  tersebut dan  evaluasi  yang  perlu  pencapaian kemampuan peserta didik, serta seperangkat  peraturan  yang  berkenaan
dengan pengalaman belajar peserta didik dalam  mengambangkan  potensi  dirinya pada satuan pendidikan tertentu.
Pendidikan  berusaha  mengembangkan potensi  individu  agar  mampu  berdiri sendiri.  Untuk  itu  individu  perlu  diberi berbagai
kemampuan dalam
pengembangan  berbagai  hal  seperti: konsep,  prinsip  kreativitas,  tanggung jawab,  dan  keterampilan.  Dengan  kata
lain  perlu  mengalami  perkembangan dalam  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor.  Demikian  pula  individu jangan  makhluk  sosial  yang  selalu berinteraksi dengan lingkungan sesamanya. Dalam  realitas  sejarahnya, pengembangan  kurikulum  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  ternyata  mengalami perubahan–perubahan
paradigma, walaupun  dalam  beberapa  hal  tertentu paradigma  sebelumnya  masih  tetap dipertahankan  hingga  sekarang.  Hal  ini dapat  dicermati  dari  fenomena  berikut: (1) perubahan dari tekanan pada hapalan dan  daya  ingat  tentang  teks-teks  dari ajaran-  ajaran  Agama  Islam,  serta disiplin  mental  spiritual  sebagaimana pengaruh  dari  Timur  Tengah,  kepada pemahaman tujuan, makna dan motivasi beragama  Islam  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  pendidikan  agama  islam; (2) perubahan dari cara berpikir tekstual, normatif,  dan  absolutis  kepada  cara berpikir historis, empiris, dan kontekstual dalam memahami  dan menjelaskan ajaran-ajaran dan nilai-nilai agama Islam; (3) perubahan dari tekanan pada  produk  atau  hasil  pemikiran keagamaan Islam dari para pendahulunya kepada proses atau metodologinga  sehingga  menghasilkan produk tersebut; dan (4) perubahan pada pola  pengembangan  kurikulum  yang hanya  mengandalkan  pada  para  pakar dalam memilih dan menyusun kurikulum pendidikan agamaislam kearah  keterlibatan  yang  luas  dari  para pakar,  guru,  peserta  didik,  masyarakat untuk  mengidensifikasi  tujuan  dan  cara- cara mencapainya. Pelaksanaan Pendidikan
Agama  Islam  di  Sekolah  Menengah
Atas  (SMA)  yang  belum  terlaksana
secara  optimal.  Dengan  upaya  serius untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional  dan  tujuan  pendidikan  agama Islam  secara  bersamaan  di  sekolah, hanya  sebagian  kecil  saja  barangkali sekolah yang mampu melakukan perubahan  dengan  melakukan  berbagai inovasi melalui pengembangan Kurikulum 2013. Pengembangan kurikulum  dalam hal ini dapat diartikan sebagai;  1)  Kegiatan  menghasilkan kurikulum pendidikan agama islam, atau 2)  proses  mengaitkan  satu  komponen dengan yang lainnya untuk menghasilkan  kurikulum    yang  lebih baik;  dan/atau  3)  kegiatan  penyusunan (desain)  pelaksanaan,  penilaian  dan penyempurnaan  kurikulum.  Karena  itu menjadi sangat lazim bila pengembangan  kurikulum  pendidikan agama  islam  mengalami  perubahan paradigma sekalipun terkadang dibeberapa bagian masih mempertahankan paradigma lama.
Perubahan  itu  terlihat;  1)  Arah  orientasi pembelajaran,  2)  perubahan  dari  cara berpikir  normatif  dan  tekstual  menuju cara  berpikir  empiris  dan  kontekstual dalam  memahami  dan  menjelaskan ajaran  dan  nilai-nilai  Islam,  3)  pola organisasi kurikulum yang lebih mengarah  kepada  kurikulum  integrated, dan  4)  perubahan  model  pengembangan kurikulum,  dari  pola  pengembangan yang  mengandalkan  para  ahli  kepada keterlibatan stake holder dalam pengembangan  kurikulum  dan  strategi pencapaiannya.  bahan  evaluasi  dalam pengambilan  kebijakan  oleh  pihak sekolah,  dan  para  pengambil  kebijakan dinas  terkait,  para  guru  dan  siswa  agar pembelajaran  lebih  bermakna,  dan tujuan  pendidikan  Islam  tercapai  yaitu insan  kamil  yang  mampu  memahami,
dan  mengamalkan  ajaran  Islam  secara komprehensip.
Sejalan    dengan    uraian    di atas,    maka    di    dalam    pembelajaran harus  mampu    menghantarkan    siswa menguasai    konsep-konsep    Pendidikan Agama  Isam    dan    keterkaitan  dengan lingkungan    untuk    dapat    memecahkan masalah   dalam   kehidupan   sehari-hari. Dalam  belajar  siswa  tidak  sekedar  tahu (knowing) dan hafal (memorizing) tentang  konsep-konsep,    tetapi    harus menjadikan  siswa  untuk  mengerti  dan memahami (to understanding) konsep-konsep tersebut yang menghubungkan    keterkaitan    suatu konsep    dengan    konsep    lainnya melalui    penelitian,    penyelidikan, eksplorasi,    dan  eksperimen    sebagai alat  pemecahan  masalah  dengan  pola pikir  yang  kritis. Namun kenyataannya pembelajaranagama islam masih didominasi  oleh  penggunaan  metode ceramah  dan kegiatannya  lebih berpusat pada  guru.  Guru  mengajar  dengan metode  konvensional  yaitu  metode ceramah dan mengharapkan siswa duduk,  diam,  dengar,  catat  dan  hafal materi  yang  telah  diajarkan  akibatnya Proses belajar mengajar menjadi monoton  dan  kurang  menarik  perhatian siswa.  Selain  itu  masih  seringnya ditemukan guru yang tidak menggunakan media pembelajaran mengakibatkan rendahnya Prestasi belajar  siswa.  Dalam  mengajar  guru hanya  masih  mengutamakan  metode yang  bersifat  tradisional,  kalupun  ada guru  yang  melakukan  pengembangan pembelajaran dengan menggunakan media  namun  kegiatan  belajar  hanya berpusat  pada  guru  karena  siswa  jarang sekali  diminta  untuk  menggunakan
media  tersebut.  Kondisi  ini  tentunya tidak  akan  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  memahami  mata  pelajaran. Sehingga siswa yang mengalami kesulitan  belajar,  dan  kurang  memiliki perhatian dalam mengikuti pelajaran.
Rendanya  Prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  agama  islam  juga dikarenakan  motivasi  belajar  yang rendah.  Siswa  yang  termotivasi  dalam belajar  akan  menunjukkan  ketekunan dan  keuletan  dalam  mempelajari  materi yang  telah  diajarkan.  Dalam  belajar siswa  akan  mengupayakan  berbagai kegiatan yang dapat menunjang keberhasilannya dalam belajar. Keberhasilan siswa dalam belajar  erat  kaitannya  dengan  minatnya teradap  mata  pelajaran.  Siswa  yang berminat  pada  pelajaran  pendidikan agama  islam  memiliki  rasa  senang  dan menyukai pelajaran. Siswa yang berminat  menunjukkan  adanya  motivasi dan  persepsi  yang  baik  terhadap  mata pelajaran  pendidikan  agama  islam  dan tidak  menggap  pelajaran  agama  islam sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit  dan membosankan  karena  selalu  dibarengi dengan metode cermah dan hafalan.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  bidang  studi  dan  weali kelas mengatakan bahwa dalam mengajar guru terlalu sering
memberikan  materi  pelajaran  yang bersifat  verbalisme  atau  lebih  banyak menggunakan metode ceramah sehingga menghambat  kreativitas  belajar  siswa. Sehingga  siswa  kurang  aktif  dan  masih banyak  siswa  yang  mendapatkan  nilai rendah, khususnya dalam mata pelajaranpendidikan agama islam.
Rendahnya  Prestasi  belajar  siswa  juga disebabkan  karena  dalam  pembelajaran guru  jarang  sekali  menggunakan  media
pemebalajaran,  pada  hal  media  dapat digunakan  sebagai  sumber  belajar  yang dapat menghubungkan kebiasaan berfikir  siswa  menjadi  lebih  real. Selanjutnya, berdasarkan hasil
wawancara  diperoleh  bahwa  nilai  rata- rata  ulangan  pada  pelajaran  pendidikan agama Islam pada tahun ajaran yang lalu hanya  mencapai  rata-rata  66,23  dengan jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai tuntas  sebesar  43%  dan  yang  belum tuntas 67% padahal ketuntasan klasiskal yang diharapkan adalah nilai 75%.
Keadaan  seperti  di  tunjukkan  di atas sangat mengkhawatirkan bagi dunia pendidikan. Salah satu usaha yang dapat dilakukan  untuk  mengatasi  masalah tersebut adalah dengan cara menggunakan pembelajaran action learning . Action  Learning merupakan setrategi  pembelajaran  yang  dilakukan dalam kelompok kecil untuk menyelesaikan  berbagai  permasalahan dengan  belajar  dan  melakukan  tindakan atau observasi secara langsung.
Dalam  implementasinya  siswa dibagi  dalam  kelompok  kecil  yang bekerja  bersama  ini  terbentuk  dari anggota yang heterogen dengan keragaman gender serta  kemampuan.
Setrategi  ini  tersusun  atas  4  hal  penting yakni learning,  planing,  acting ,  dan reflecting .  Keempat  hal  ini  akan memberi kesempatan siswa memperoleh makna  dan  keterampilan  relevan  dalam lingkungan  belajar  yang  nyata  karena belajar  tidak  hanya  dari  guru  dan dilakukan diruang kelas. Melalui strategi ini  siswa  juga  diberi  kesempatan  yang cukup banyak untuk berinteraksi dengan guru dan siswa lainnya.
Dengan  interaksi  dan  makna dari  pelajaran  yang  diperoleh  membuat kemampuan  siswa  untuk  berkomunikasi
menjadi  lebih  baik. Action  Learning memberikan  suatu  pemahaman  yang nyata  pada  siswa  mengenai  materi pelajaran. Siswa akan mengalami, melihat,  melakukan  secara  langsung sehingga lebih mudah untuk mengkomunikasikannya.  Keterampilan berkomunikasi ilmiah merupakan kemampuan untuk menyampaikan pesan yang  bersifat  ilmiah  yang  dilakukan antara  dua  orang  atau  lebih  dengan  cara yang ilmiah
Melihat  pentingnya  penggunaan pembelajaran action  learning dalam kegiatan  belajar  siswa,  penulis  tertarik untuk mengadakan penelitian yan berjudul “Meningkatkan prestasi Belajar Siswa Menggunakan Pembelajaran Action Learning Dengan pokok  bahasan  Makna  Beriman  Kepada Qadha    dan  Qodhar  Pada  Siswa  Kelas XII  Mipa-1  SMA  Negeri  2  Lubuk Pakam Tahun Pelajaran   2019/2020”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  di  kelas  XII  Mipa-1  SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Jalan Hamparan Perak  Lubuk  Pakam  Kabupaten  Deli Serdang Provinsi Sumatera Utara. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan September    2019  sampai  dengan  bulan November  2019

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa kelas  XII  Mipa-1  SMA  Negeri  2 Lubuk  Pakam  Tahun  2019/2020 yang  beragama  Islam   berjumlah  16 orang  siswa  terdiri  dari    6  orang siswa  laki-laki  dan  10  orang  siswa perempuan.

## Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan desain  model  Kemmis  dan  Taggart dalam  Arikunto  (2002  :  84).  Desain yang  dikemukakan  oleh  Kemmis  ini merupakan  bentuk  kajian  yang  bersifat reflektif.  Penelitian  dilakukan  dalam beberapa  siklus,  dimana  masing  –
masing siklus terdiri dari empat langkah, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.  Jika  tindakan pada siklus satu hasilnya belum memenuhi target yang ditentukan, maka akan dilakukan tindakan siklus II:
Skema I : Model penelitian menurut Kemmis dan Taggart
Prosedur Penelitian Penelitian ini langsung dilakukan  di  kelas  meliputi  kegiatan pelaksanaan  PTK  berupa  refleksi  awal dan  observasi  intuk  mengidentifikasi permasalah  yang  terjadi  di  kelas. Penelitia  ini  memiliki  beberapa  tahap, yaitu  tahap  pertama  Siklus  I    dan  tahap yang kedua Siklus II.

## PEMBAHASAN
Penelitian    ini,  menggunakan Penelitian  Tindakan Kelas (PTK). Hasil penelitian  meliputi hasil observasi pada siklus  I,  dan  siklus  II    Dalam  penelitian tindakan  ini,  guru  bertindak  sebagai pelaku  utama  dan  sekaligus  juga kolaborator, sedangkan wali kelas merupakan  mitra  penelitian    yang nantinya  bertugas  untuk  mengamati
observasi Perencana an ulang Identifikas i masalah Tindakan II ? refleksi perencanaa n refleksi tindakan observasi
semua  kegiatan  guru  dalam  mengajar. Dari  hasil  observasi  akan  dibuat  bentuk perencanaan dan tindakan yang dilakukan  berdasarkan  permasalahan yang  ada,  pemilihan  kemungkinan pemecahan masalahnya, implementasinya dilapangan sampai pada  tahap  evaluasi  dan  perumusan tindakan berikutnya.
Sebelum  guru  menggunakan metode kooperatif  tipe Action Learning ,
guru  terlebih  dahulu    melakukan observasi dengan tujuan untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa terhadap materi Makna Beriman Kepada Qadha    dan  Qodhar.  Dari  hasil obeservasi  yang  dilakukan  ditemukan masih  siswa  masih  pasif  mendengarkan penjelasan  guru,  siswa  kurang  berani dalam  bertanya,  da  n  terdapat  siswa yang menganggu temannya  ketika peroses pembelajaran berlangsung. Selain  itu  dari  hasil  observasi  yang dilakukan ditemukan siswa yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi Makna Beriman Kepada  Qadha    dan  Qodhar  yang dikaitkan  dengan  ayat-ayar  Alqur’an.
Karena  msih  ada  sebagian  siswa    yang belum  lancar  dalam  membaca  Alqur’an tersebut.

## Temuan Penelitian
Sebelum  melakukan  tindakan siswa  terlebih  dahulu  diberikan  pretes. berdasarkan  rumus  ketuntasan  belajar siswa  secara  klasikal  dapat  diketahui dari 16 orang siswa terdapat sebanyak 4 orang siswa 25 % mendapat nilai tuntas, dan  sebanyak  12  orang  siswa  75  % mendapat nilai belum tuntas. Rendahnya hasil  belajar  ini  disebabkan  oleh  siswa mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi  berbagai  alat  dalam
kehidupan sehari yang merupakan semangat  menuntut  ilmu  1)  Siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami ayat  alqur’an  yang  berkaitan  dengn semangat  menuntut  ilmu,  2)    Siswa mengalami kesulitan dalam mengiderntiifikasi  ayat  yang  sesuai dengan  materi  pokok  bahasan.  3)  Siswa mengalami  kesulitan  dalam  menghapal ayat  yang  sesuai  dengan  semangta menuntut ilmu.
Berdasarkan  temuan  tersebut maka  sebagai  upaya  yang  dilakukan guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  guru  melakukan  pembelajaran dengan  kooperatif Action  Learning .
Setelah proses belajar mengajar berlangsung  di  akhir  pertemuan  guru memberikan  postest  untuk  mengetahui penguasaan  materi  pelajaran  yang  telah dikuasai  seluruh  siswa.  Dari  post  test hasil  belajar  tersebut  maka  dapat diketahui  dari  16  orang  siswa  terdapat sebanyak 16 orang siswa 100% mendapat nilai tuntas.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa pada  siklus  I  disebabkan  oleh  beberapa faktor  diantaranya  :  Guru  juga  masih mengalami  kesulitan  dalam  memahami karkateristik  siswa  sebab  terdapat  siswa yang  merasa  tidak  senang  dalam kelompoknya.  Akibatnya  ada  siswa yang  tidak  serius  dalam  melakukan kerja kelompok dengan cara mengganggu  temannya,    guru  juga menemukan  bahwa  terdapat  siswa  yang menganggu  temannya  dalam  kelompok diskusi  sehingga  membuat  keributan dalam kelompok.
Oleh karenanya untuk mengatasi  permasalahan  yang  terdapat pada siklus I guru berupaya memperbaikinya  pada  siklus  ke  II dengan mempertimbangkan letak
kesulitan  yang  dihadapi  dengan  upaya pemecahan  masalah  yang  dilakukan guru.  Setelah  proses  belajar  mengajar pada siklus II berakhir guru memberikan postes kepada seluruh siswa.

## Diskusi Hasil Penelitian
Secara  umum  dapat  dikatakan bahwa  dalam  proses  pembelajaran
Pendidikan  Agam  Islam  pada  materi pokok  semangat  menuntut  ilmu  di Kelas  XII  Mipa-1  dapat  dikatakan mengalami peningkatan setelah diberikan perlakukan dengan menggunakan kooperatif Action Learning .  Tingkat  perubahan  hasil belajar  sendiri  dapat  dikelompokkan sebagai berikut ini:
Tabel 4.13 :Ketuntasan  Hasil Belajar Siswa saat Pretest, Siklus I dan Siklus II
No Pencapaian hasil belajar Sebelum Siklus Siklus I II 1 Nilai rata-rata 56,87 69,37 92,50 2 Jumlah siswa 4 9 16 3 Persentasi ketuntasan 25 % 56,25 % 100%
Berdasarkan tabel 12 di atas maka dapat dijelaskan  bahwa  pada  saat  pretest tingkat ketuntasan hasil belajar sebanyak 4  siswa  25  %  dengan  nilai  rata-rata 56,87  ,  pada  siklus  I  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  sebanyak  9 orang  siswa  56,25  %  dengan  rata-rata nilai  69,37    dan  pada  siklus  II
mengalami
peningkatan menjadi sebanyak  16 orang siswa 100 % dengan rata-rata  nilai  92,50  .  Sehingga  untuk menjawab  permasalah  yang  terdapat dalam  penelitian    ini  adalah  hipotesis sebagai  berikut  “Dengan    menggunakan metode  kooperatif Action  Learning dapat  meningkatkan  hasil    belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama
Islam  (PAI)    materi  Semangt  menuntut ilmu  di  kelas    X  Mipa-1SMA  Negeri  2 Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2019/2020  diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulrahman. 2003. Belajar dan
Pembelajaran . Jakarta : Gravindo Persada.
Drajat, Zakiah, 1992. Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta : Bumi Aksara
Ghifari http://www.infoptk.com/sekolah-alam- pertama-dan-satu-satunya-di-        blitar
Anitah. Sri 2008. Strategi Pembelajaran di SMA. Jakarta : Universitas Terbuka.
Haryanto,  2007. Sains  jilid  5 ,  Jakarta  : Erlangga
Hasanna http://kaisan.tblog.com/post/196998562 9
Nurkanca,  Wayan. Evaluasi  Hasil Belajar. Surabaya Nasional Riyanto,  Yatim.  2006. Pengembangan Kurikulum dan Seputar Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP) ,  IKAPI  : Universiti Press. Sabri,  Ahmad.  2010. Stategi  Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta : PT.         Ciputat Perss. Sadirman.Am  2009. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : Rajawali          Pers
Slameto  .  2003. Belajar  dan  Faktor- Faktor  Yang  mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta.
Silberman, Mel, 2009. Active Learning:
101  Strategi  Pembelajaran  Aktif. Yogjakarta    :  Pustaka  Insan Madani Shaleh, Abdul, Rahman, 2005. Pendidikan  Agama  dan Pembangunan Untuk Bangsa .Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Sudjana,  Nana.    2009. Evaluasi  Proses Belajar  Mengajar .  Jakarta  :
Rieneka           Cipta
Tafsir,  Ahmad,  2005. Ilmu  Pendidikan Dalam  Persfektif  Islam ,  Bandung : PT.Remaja Rosdakarya
Uno,  Hamza.  2010 Teori  Motivasi  dan
Skala  Pengukuran. Jakarta  : Bumi Aksara. Zuhaerini, 1983. Metodik Khusus Pendidikan  Agama .  Surabaya  :  Usaha Nasional.