## JKTP Vol 2 No. 1 Februari 2019: 75-81
JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF KEARIFAN LOKAL BANYUWANGI UNTUK SISWA KELAS V
Dinar Khoirun Najib, Saida Ulfa, Sulthoni Teknologi Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700 Email: dinarkhoirunnajib@gmail.com

## Abstrak
Pesatnya  ilmu  teknologi  sangatlah  berpengaruh  dalam  menunjang pembelajaran  di  dunia  pendidikan  saat  ini.  Salah  satunya  media pembelajaran  interaktif,  media    pembelajaran  yang  mampu membantu memudahkan guru menciptakan interaksi dalam menyampaikan materi dan membantu  siswa  memahami  isi  materi  lebih  mudah.  Tujuan  dari pengembangan  ini  adalah  menghasilkan  produk  Media  Pembelajaran Interaktif  Kearifan  Lokal  Banyuwangi  untuk  Kelas  V  di  SDN  3 Kepundungan Kabupaten Banyuwangi yang valid dan layak. Pengembangan ini  telah  melalui  beberapa  tahap  yaitu  tahap  penilaian  kebutuhan  dan analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi sesuai dengan model  pengembangan  Lee  dan  Owens  (2004).  Validasi  produk  dilakukan terhadap ahli media dan ahli materi. Sasaran uji coba adalah seluruh siswa kelas V di SDN 3 Kepundungan Kabupaten Banyuwangi. Berdasarkan  uji validasi  Ahli  Materi  dan  Media  menilai  Media  Pembelajaran  Interaktif Kearifan Lokal Banyuwangi layak digunakan untuk pembelajaran, dengan rata-rata presentase dari ahli materi dan media adalah 98,75%, dan 96,25%. Sedangkan uji validasi kelompok besar terhadap 38 siswa mendapatkan rata- rata  presentasi  87,36%.    Selain  itu  Dalam  uji  coba  Media  Pembelajaran Interaktif Kearifan Lokal Banyuwangi menghasilkan hasil yang cukup baik setelah  dilakukan  uji  tes  hasil  belajar,  sebelum  penggunaan  media  siswa yang  mencapai  kkm  sebanyak  26  dari  38  siswa,  sedangkan  setelah menggunakan  media  siswa  yang  mencapai  KKM  sebanyak  35  dari  38. Sehingga diperoleh hasil bahwa media pembelajaran interaktif layak untuk digunakan.

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  memegang  peranan  penting  dalam  proses  belajar.  Penggunaan  media pembelajaran, dapat membantu guru dalam menyampaikan kesuluran isi materi dengan mudah. Ali, M  (2005)  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  desktop  dapat  memberi pengaruh  yang  signifikan  terhadap  minat  belajar  siswa  untuk  mempelajari  kompetensi  yang diajarkan.
Sebagai calon teknolog pendidikan, kami tidak terlepas dengan perangkat teknologi, diantara berbagai jenis perangkat yang ada, salah satunya adalah laptop, yang dimana teknologi ini menjadi hal wajib dimiliki oleh para guru pada era saat ini. Namun tidak banyak guru di Indonesia khususnya guru Sekolah Dasar (SD) yang menggunakan laptop sebagai pendamping ketika mengajar, namun

## Article History
Received: 24 Mei2019 Accepted: 14 Juni .2019
Published: 15 Juni 2019

## Keywords
Pengembangan, Media Pembelajaran, Muatan Lokal, Minat Belajar
tidak  semata-mata  laptop  saja  yang  dapat  membantu  proses  pembelajaran,  ada  juga  yang  harus dimiliki guru agar laptop yang mereka miliki dapat digunakan sebagai pendamping pembelajaran, yaitu  media  pembelajaran.  Dengan  demikian,  apabila  media  pembelajaran  dikembangkan, digunakan dan dimanfaatkan secara tepat, maka akan memberi manfaat yang sangat besar dalam proses belajar mengajar. Oleh karena itu, Guru perlu memberikan kemudahan dan fasilitas untuk menunjang proses belajar siswa agar penyampaian materi dan informasi bias tersampaikan dengan baik, dan sebaliknya siswa yang mendapatkan kemudahan dalam informasi akan termotivasi dan bergairah untuk belajar. Satu tantangan besar adalah tentang bagaimana pengguna dapat berhasil menggunakan  teknologi  dan  memastikan  komitmen  peserta  mengingat  karakteristik  pembelajar individual dan pertemuan dengan teknologi (Hofmann, 2014).
Media pembelajaran merupakan hal yang harus ada untuk berlangsungnya suatu pembelajaran dikelas,  pembelajaran  yang  kreatif,  komunikatif,  dan  inovatif  yang  dapat  mendukung  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dalam  hal  ini  kata  “media”  berasal  dari  bahasa  latin  dan merupakan jamak dari kata “medium”, yang secara harfiah berarti “perantara atau pengantar”. Media merupakan wahana penyalur informasi belajar atau penyalur pesan. (Djamarah dan Aswan, 2010: 120).
Berdasarkan observasi di SDN 3 Kepundungan mayoritas guru telah memiliki laptop pribadi. Namun menuruut pemaparan kepala sekolah di SDN 3 Kepundungan masih belum ada guru yang memanfaatkan laptop yang mereka miliki untuk proses pembelajaran di dalam kelas. Dan guru di sini masih mengandalkan buku saja dalam proses pembelajaran.
Saat observasi pada kamis 3 Januari 2019 di SDN 3 Kepundungan, diketahui mayoritas siswa melalui pelajaran muatan local bahasa using ini mereka hanya mengetahui budaya dan tarian hanya sebagai  hiburan  saja,  sangat  disayangkan  jika  diartikan  seperti  itu.  Padahal  muatan  lokal  adalah warisan yang harus dilestarikan  dan dijaga supaya seni buadaya tersebut tidak terkikis dan hilang karena perkembangan teknologi yang begitu pesat.
Jika  dilihat  dari  tujuan  pembelajaran  muatan  lokal  yang  ada  di  Kabupaten  Banyuwangi berisikan : 1) Sejarah Kabupaten Banyuwangi, 2) Bahasa 3) Tari tradisional,  4) Adat istiadat, 5) Objek Wisata. Maka dari itu kurang efektif jika penjelasan hanya disajikan dalam bentuk buku saja. Sudah seharusnya dibutuhkan media pemebelajaran yang mampu memfasilitasi siswa untuk dapat menambahkan motivasi belajarnya agar tujuan pembelajaran tercapai dan membuat siswa sadar akan kekayaan warisan nenek moyang yang telah diberikan kepada mereka dan sudah sepatutnya siswa menjaga dan melestarikan budaya yang ada didaerah khususnya di Kabupaten Banyuwangi.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  rumusan  masalah  yang  diangkat  yaitu  untuk mengembangkan  aplikasi  media  pembelajaran  melalui  perangkat  laptop    tentang  muatan  lokal bahasa using, dengan harapan aplikasi ini mampu mendukung pembelajaran dalam kelas. Dengan media pembelajaran yang dikembangkan, diharapkan siswa dapat meningkatkan perhatian dan rasa memiliki dalam memahami semua kekayaan warisan dari nenek moyang yang ada di Kabupaten Banyuwangi  dan  menjadi  sumber  belajar  yang  menyenangkan  sehingga  mendukung  proses pembelajaran. Penggunaan media ini merupakan yang pertama yang akan diterapkan guru di SDN 3 Kepundungan dan pertama bagi siswa memperoleh ilmu melalui media pembelajaran yang baru mereka tahu, sehingga akan dapat menarik perhatian siswa  dalam proses pembelajaran.
Media pembelajaran dikemas dalam perangkat laptop secara offline agar guru dapat mengakses dengan cukup mudah dan berulang kali.

## METODE
Penelitian pengembangan ini menggunakan model pengembangan Lee dan Owens (2004). Model  ini  digunakan  karena  sesuai  untuk  diterapkan  pada  penelitian  pengembangan  multimedia interaktif.  Tahap-tahap  dalam  pengembangan  sesuai  dengan  model  Lee  dan  Owens  meliputi beberapa tahap yaitu: (1) analisis, (2) desain, (3) pengembangan, (4) implementasi, dan (5) evaluasi. Tahap analisis dibagi menjadi  dua tahapan, tahapan pertama adalah need assesment dan front-end analysis, yaitu menentukan kesenjangan dan menjembatani kesenjangan. Tahap desain atau tahap perencanaan  produk  yaitu,  pembuatan  jadwal  kegiatan,  pembentukan  tim  proyek,  penyusunan struktur  konten  dan  konfigurasi  kontrol.  Tahap  pengembangan  merupakan  tahap  memasukkan konten yang telah dirancang ke dalam multimedia dimulai dari pra-produksi, produksi, dan post- produksi. Tahap implementasi merupakan tahap uji coba media kepada anak siswa setelah media direview oleh pengembang dan para ahli (ahli materi, ahli media, dan ahli praktisi). Tahap evaluasi adalah tahap penilaian dan analisis data dari hasil implementasi media.

## Gambar 1. Model Penelitian dan Pengembangan William W. Lee dan Diana L. Owens (2004) (Sumber: Lee & Owens, 2004: xxviii)
Subjek  penelitian  ini  yaitu  38  siswa  kelas  V  SDN  3  Kepundungan.  Syaodih  Sukmadinata (2006:209) menyebutkan bahwa SSR ( Single Subject Research ) adalah penelitian terhadap 1 orang individu dalam keadaan tidak diberi perlakuan dan diberikan perlakuan serta dampaknya terhadap variabel  yang  diukur  dilihat  dari  kedua  keadaan  tersebut.  Penelitian  serupa  dilakukan  oleh Wicaksono, M. A (2018) dalam penelitian pengembangannya berupa suplement yang diterapkan di 30 siswa.
Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan angket. Observasi bertujuan untuk kebutuhan alat penunjang media dan juga minat belajar siswa saat menerima materi saat mata pelajaran muatan lokal bahasa using. Wawancara dilakukan untuk mengetahui karakteristik siswa dan media dalam belajar. Angket bertujuan untuk menilai kelayakan media pembelajaran interaktif yang dikembangkan. Pre-test dan post-test bertujuan untuk menguji efektivitas media. Analisis data menggunakan  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  diolah  dari  hasil  observasi  dan wawancara  berupa  paragraf  deskriptif.  Data  kuantitatif  diolah  dari  penilaian  kelayakan  media melalui  angket  oleh  para  ahli.  Data  hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari  nilai  tes  untuk  melihat efektivitas media pembelajaran.

## HASIL
Konten  media  pembelajaran  interaktif  terdiri  dari  materi  sejarah  kabupaten  banyuwangi, bahasa,  tari  tradisional,  adat  istiadat,  dan  objek  wisata.  Rincian  produk  media  pembelajaran interaktif  yang  dikembangkan  terdiri  dari  tampilan  awal,  petunjuk,  tujuan  pembelajaran,  menu materi, petunjuk kuis, kuis, hasil, dan closing .
Gambar 2. Tampilan materi sejarah
Gambar 3. Tampilan materi adat istiadat
Sebelum implementasi produk, media pembelajaran interaktif akan keefektifan  oleh para ahli. Kriteria tingkat keberhasilan yang digunakan adalah tingkat keberhasilan menurut Arikunto.
Kategori Prosentase Kualifikasi A B C D 80-100 60%-79% 40%-59% 0%-39% Efektif Cukup Efektif Kurang Efektif Tidak Efektif
Tabel 1. Kriteria Tingkat Keberhasilan (Arikunto, 2000)
Tingkat kevalidan dari penilaian ahli materi sebesar 98,75%, ahli media sebesar 96,25% dan dari 38 siswa sebesar 87,36%. Penilaian tersebut menunjukkan media pembelajaran interaktif layak dan dapat dimanfaatakan dalam pembelajaran. Implementasi yang akan dilakukan pada 38 siswa untuk melihat efektivitas media yang dikembangkan, peneliti memberikan tes setalah menggunakan media untuk melihat target hasil belajar.

## Gambar 4. Hasil validasi media
Dari hasil implementasi, nilai sebelum penggunaan media pembelajaran interaktif siswa telah mencapai target hasil belajar yaitu dari 38 siswa sebanyak 26 siswa telah mencapai kkm, dan setelah penggunaan media pembelajaran interaktif siswa telah mencapai target hasil belajar yaitu dari 38 siswa  sebanyak  35  siswa  telah  mencapai  kkm.  Dapat  disimpulkan  siswa  kelas  V  SDN  3 Kepundungan  sebelum  dan  setelah  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  mengalami penambahan siswa yang mendapatkan target nilai hasil belajar.
98,75 96,25 87,36 80 85 90 95 100 Ahli Materi Ahli Media Siswa Validasi Media

## Gambar 5. Hasil implementasi media

## PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  interaktif  dapat  dimanfaatkan  pada  semua  jenjang  pendidikan, kemampuan guru dalam menguasai kelas yang dimana siswanya memiliki karakter yang berbeda- beda membutuhkan alat bantu belajar seperti media pembelajaran interaktif untuk  memfokuskan siswa  pada  saat  guru  menerangkan  materi  pelajaran.  Menurunnya  minat  belajar  anak  dalam membudayakan  budaya  nenek  moyangnya  sendiri  sangatlah  diperlukan  media  pembelajaran interaktif yang dapat menumbuhkan semangat belajar peserta didik.
Temuan  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  beberapa  temuan  pada  penelitian  yang  serupa lainnya.  Handayani,  S.  N  (2018)  menjelaskan  bahawa  multimedia  pembelajaran  efektif  untuk membantu  belajar  mandiri  siswa  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Yusuf,  W.  L  (2018) menyatakan  hal  sama  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat  dengan  bantuan  multimedia pembelajaran.  Supardi,  S.  U  (2015)  mengungkapkan  bahwa  penumbuhan  minat  belajar  dapat dimulai dari fasilitas media belajar yang memadai
Senada  dengan  hasil  penelitian  Indahini,  R.  S  (2018)  menyebutkan  bahwa  multimedia pembelajaran  khususnya  berbasis  blended  dapat  mendukung  peningkatan  proses  pembelajaran. Admaja, A. M (2018) menjelaskan hasil penelitiannya disimpulkan efektif terhadap peningkatan hasil belajar. Temuan tersebut sejalan dengan temuan Wijaya, A. R (2018) yang menyatakan bahwa multimedia pembelajaran terbukti efektif untuk melampaui kriteria ketuntasan minimal hasil belajar mahasiswa.
Media pembelajaran interaktif memiliki kelebihan lebih tahan lama dan bisa digunakan berkali- kali  daripada  buku  teks  yang  mudah  rusak.  Tampilan  media  pembelajaran  juga  lebih  dinamis daripada  buku  teks  yang  monoton.  Media  pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan  didesain semenarik  mungkin,  dan  berisi  game  yang  dapet  membuat  siswa  menyegerkan  otaknya  dengan bermain game saat pelajaran mulai terasa membosankan.
Media  membelajaran  interaktif  mampu  membuat  siswa  mengendalikan  konsentrasi  belajar secara langsung melalui teknologi komputer. siswa yang terlibat langsung dalam pembelajaran akan mengalami pembelajaran yang bermakna dan informasi yang diterima akan disimpan dalam memori jangka panjang. Teori konstruktivisme mengatakan belajar adalah sebuah proses aktif, dimana siswa aktif dalam mengkonstruksikan belajarnya melalui berbagai indera.
Belajar  adalah  membantu  siswa  mengkonstruksikan  makna  sendiri,  bukan  "mendapatkan jawaban yang benar" karena teori konstruktivisme melatih siswa untuk mendapatkan jawaban yang benar tanpa benar-benar memahami konsepnya (Muijs & Reynolds, 2009). Kualitas dan interaksi teknologi  adalah  satu-satunya  fitur  desain  yang  memprediksi  konstruksi  pengetahuan  pelajar,
26 35 0 20 40 60 80 100 Pre-test Post-test Tes
sementara dukungan sosial di antara latar belakang pelajar (Kintu & Kagambe 2017). Dari situlah peran media akan dapat menumbuhkan rasa cinta siswa terhadap kekayaan warisan nenek moyang yang ada sebelumnya.
Media pembelajaran interaktif yang berisi materi sejarah, tarian, adat istiadat, bahasa, dan juga wisata ini  didesain semenarik  mungkin  dan  semudah mungkin  untuk  dapat  dipahami  oleh siswa siswi kelas V, didalam materi bahasa terdapat narasi  yang dapat memudahkan siswa memahami bagaimana  cara  pelafalan  bahasa  using  yang  benar.  Media  ini  menarik  minat  belajar  siswa dibandingkan  dengan  hanya  menggunakan  buku  teks.  Hal  ini terbukti  dengan  hasil  uji lapangan dengan menggunakan media teks bacaan dan menggunakan media pembelajaran interaktif terdapat perbedaan hasil belajar.
Penelitian dilakukan secara bertahap, yaitu dilakukan uji coba dengan memberikan soal tanpa diberikan media pembelajaran interaktif. Nilai tes awal dari 38 siswa terdapat 26 siswa yang lulus sesuai KKM. Uji coba kepada 38 siswa dengan menggunakan media pembalajaran interaktif lalu kemudian diberikan tes yang sama dengan tes awal. Nilai tes dari 38 siswa setelah menggunakan media pemebelajaran interaktif ini bertambah menjai 35 siswa yang lulus sesuai KKM.
Hasil uji coba tersebut menunjukkan media pembelajaran interaktif efektif dalam memecahkan permasalahan minat belajar siswa. Rendahnya minat belajar dalam materi muatan lokal bahasa uing dapat  mempengaruhi  nilai  akademik  siswa.  Jika  siswa  tidak  berminat  mempelajari  budayanya, otomatis siswa tidak akan menerima informasi apapun dari materi yang dipelajari. Jika anak tidak menerima informasi apapun, otomatis akan berpengaruh terhadap nilai akademik.
Media pembelajaran interaktif yang dikembangkan dapat menjawab permasalahan yang ada di lapangan,  terbukti  terdapat  peningkatan  nilai  akademik  siswa  setelah  menggunakan  media pembelajaran  interaktif.  Hal  ini  menunjukkan  siswa  lebih  tertarik  da  antusias  membaca  dan mengingat materi dengan menggunakan media pembelajaran interaktif.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  pengembangan  berupa  media  pembelajaran  interaktif  yang  valid  dan  layak digunakan  dalam  pembelajaran  serta  efektif  dalam  membantu  menyelesaikan  permasalahan rendahnya  minat  anak  terhadap  mengenal  budaya  dan  adat  istiadat  daerahnya  sendiri.  Tingkat kevalidan multimedia tutorial dari penilaian ahli materi sebesar 98,75%, penilaian dari ahli media sebesar 96,25%, dan penilaian dari siswa sebesar 87,36%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa media pembalajaran interaktif yang dikembangkan valid dan layak digunakan.
Dari hasil implementasi untuk melihat efektivitas media melalui pre-test dan post-test terdapat peningkatan nilai.  Dari 38 siswa terdapat 26 siswa yang  mencapai KKM sebelum  menggunakan media  dan  terdapat  35  siswa  mencapai  KKM  sesudah  menggunakan  media.  Hasil  tersebut menjelaskan bahwa siswa lebih dapat memahami dan mengingat materi setelah menggunakan media pembelajaran  interaktif  daripada  hanya  menggunakan  buku  sehingga  terdapat  peningkatan  nilai setelah menggunakan media.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Renika Cipta.
Wicaksono,  M.  A.,  Sihkabuden.,  Husna,  A.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Yang  Berupa Suplement  Pada  Muatan  Lokal  Khas  Ngawi.  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan,  1  (2)  133-140. Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/3716
Djamarah, S. B. Dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Supardi,  S.  U.,  Leonard,  L.,  Suhendri,  H.,  &  Rismurdiyati,  R.  (2015). Pengaruh  Media  Pembelajaran  dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Fisika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 2(1). 71-81. Retrieved from https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/view/86
Ali, Muhammad. 2005. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Proyek PGSM Dikti.
Indahini, R. S., Sulton., Husna, A. (2018)Pengembangan Multimedia Mobile Learning Pada Mata Pelajaran Simulasi  Dan  Komunikasi  Digital  Kelas  X  Smk,  1  (2)  141-149.  Retireved  from http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/3730/2779
Hofmann, J. (2014). Solutions to the top 10 challenges of blended learning. United states: InSync Training, LLC.
Lee, W. W., & Owens, D. L. (2004). Multimedia -Based Instructional Design. San Fransisco: Pfeiffer.
Kintu, M. J., Zhu, C., & Kagambe, E. (2017). Blended learning effectiveness: the relationship between student characteristics, design features and outcomes. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(1), 7. Retrieved from https://educationaltechnologyjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s41239-017-0043-4 Muijs, Daniel, & Renold, F.(2009) Effectiveness and disadvantage in education. Can a focus on effectiveness aid equity in education? In, Raffo, Carlo, Dyson, Alan, Gunter, Helen, Hall, Dave, Jones, Lisa and Kalambouka, Afroditi (eds.) Education and Poverty in Affluent
Countries . Abingdon, GB, Routledge.
Yusuf, W. L., & Adi, E. P. (2018). Pengembangan Multimedia Interaktif Pelajaran Baca Tulis Aksara Jawa Dengan Sandhangan Kelas Iv Sd. Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran, 4(2), 94-98. Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/article/view/4095
Syaodih Sukmadinata. (2006). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Handayani, S. N., Sihkabuden, S., & Praherdhiono, H. (2018). Pengembangan Multimedia Interaktif Seni Tari Jawa Timur Pada Mata Pelajaran Seni Budaya Kelas Vii Di Smp Negeri 1 Karangan. Jurnal Kajian Teknologi  Pendidikan,  1(1)  63-70.  Retrieved  from http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article /view/3412/2183
Admaja, A. M., Kuswandi, D., & Soepriyanto, Y. (2019). Pengembangan Multimedia Tutorial Untuk Guru Dalam  Mengembangkan  Software  Tes  Berbasis  Komputer.  Jinotep  (Jurnal  Inovasi  dan  Teknologi Pembelajaran)  Kajian  dan  Riset  dalam  Teknologi  Pembelajaran,  5(2),  63-68.  Retrieved  from http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/article/view/6900
Wijaya, A. R., Kuswandi, D., & Susilaningsih, S. (2019). Pengembangan Multimedia Interaktif Dengan Topik Kolonialisme  Dan  Imperialisme  Di  Indonesia  Pada  Mata  Pelajaran  Ips  Kelas  Viii.  Jinotep  (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran, 5(1), 38-42. Retrieved from Http://Journal2.Um.Ac.Id/Index.Php/Jinotep/Article/View/6904/3485