p-ISSN : 2460-8718 e-ISSN : 2460-8726

## PENGGUNAAN MEDIA HANDOUT BERBANTUAN CAMTASIA STUDIO TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA
MATA KULIAH METODE NUMERIK

## Putri Fitriasari
Dosen Pendidikan Matematika Universitas PGRI Palembang Putrifitriasari20@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  student  learning  outcomes  through  the  use  of  Camtasia studio-assisted  handout  media  on  numerical  methods  course  for  the  non-linear  equation topic.  Camtasia  studio-assisted  handout  media  is  one  of  the  learning  resources  used  by students  as  a  substitute  for  textbooks.  This  study  used  a  quantitative  descriptive  research method. The subjects of this study consisted of 33 fifth grade students of the mathematics education  program  FKIP  University  of  PGRI  Palembang  in  the  even  semester  of  the 2017/2018  academic  year.  The  data  collection  technique  used  was  a  test.  Based  on  the results of data analysis, it is known that the average student learning outcome through the use  of  Camtasia  studio-assisted  handout  media  for  non-linear  equation  topic  was categorized as good.
Keywords : Camtasia studio, Handouts, Non-linear Equations, Learning Outcomes.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  mahasiswa  melalui  penggunaan media handout berbantuan camtasia  studio pada  mata  kuliah  metode  numerik  materi persamaan nirlanjar. Media pembelajaran handout berbantuan camtasia studio merupakan salah  satu  sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  oleh  mahasiswa  sebagai  pengganti  buku ajar. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kuantitatif. Subjek penelitian ini  adalah  mahasiswa  kelas  V.A  program  studi  pendidikan  matematika  FKIP  Universitas PGRI  Palembang  semester  genap  tahun  ajaran  2017/2018  yang  berjumlah  33  orang. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes.    Data  hasil  tes  dianalisis  secara deskrptif kuantitatif. Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa rata-rata hasil belajar mahasiswa  melalui  penggunaan  media  camtasia  berbantuan  handout  pada  materi persamaan nirlanjar termasuk dalam kategori baik.
Kata Kunci: Camtasia studio, Handout , Persamaan Nirlanjar, Hasil Belajar.
©Pendidikan Matematika UIN Raden Fatah Palembang

## PENDAHULUAN
Media  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  proses  pembelajaran. Penggunaan  media  dipandang  penting  karena  dapat  membantu  tercapainya  tujuan pembelajaran  (Kurniawan,  2017).  Menurut  Maidani,  dkk  (2016)  media  pembelajaran
p-ISSN : 2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
merupakan  alat  bantu  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  dapat  dipergunakan  untuk merangsang  pikiran,  perhatian,  kemampuan  serta  keterampilan  peserta  didik  sehingga dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat dapat  mengembangkan  seluruh  potensi  peserta  didik.  Media  merupakan  alat  komunikasi yang digunakan untuk menyampaikan pesan kepada peserta didik. Salah satu media  yang sering  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  adalah  handout  yang  berisi  uraian  materi yang dibuat oleh pendidik sebagai pengganti buku ajar.
Pada mata kuliah metode numerik, digunakan juga handout yang berisi uraian materi dan  langkah-langkah  penyelesaian  suatu  persamaan  nirlanjar  dengan microsoft  excel . Pembelajaran  dengan  media handout sangat  membantu  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran di kelas. Dengan penjelasan dosen dan penggunaan handout , mahasiswa bisa menemukan  solusi  dari  suatu  persamaan  nirlanjar.  Akan  tetapi  pada  saat  diberikan  tugas yang harus diselesaikan di rumah, banyak  yang melakukan kesalahan. Kesalahan tersebut sebagian  besar  disebabkan  oleh  mahasiswa  tidak  memahami  sepenuhnya  konsep  solusi persamaan  nirlanjar.  Hal  ini  terlihat  dari  rata-rata  nilai  tugas  yang  diperoleh  mahasiswa hanya sebesar 6,51. Oleh sebab itu, peneliti menggunakan aplikasi camtasia  studio untuk membantu  pemahaman  mahasiswa. Software ini  digunakan  karena  dapat  membuat  video pembelajaran  yang  merekam  aktivitas  pada  desktop  sehingga  mahasiswa  bisa  melihat kembali materi yang diajarkan dirumah.
Camtasia studio merupakan program aplikasi yang dikemas untuk recording, editing , dan publishing dalam  membuat  video  presentasi  yang  ada  pada  layar (screen) komputer/ laptop .  (Aripin,  2009).  Menurut  (TechSmit,  2013) camtasia  studio merupakan perangkat  lunak (software) yang  dapat  digunakan  untuk  merekam  aktivitas  di  layar komputer (desktop). Berdasarkan hasil penelitian Nuari & Ardi (2014) pembuatan learning video  dengan camtasia  studio dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa,  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Oleh  karena  itu,  penggunaan handout berbantuan camtasia  studio dalam pembelajaran  metode  numerik  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa, khususnya  pada  materi  persamaan  nirlanjar.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui hasil belajar mahasiswa setelah digunakan pada pembelajaran metode numerik dengan media handout berbantuan camtasia studio.
p-ISSN : 2460-8718 e-ISSN : 2460-8726

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan subjek penelitian mahasiswa kelas 5A program studi pendidikan matematika FKIP Universitas PGRI Palembang tahun akademik  2017/2018.  Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar mahasiswa  setelah  mengikuti  pembelajaran  menggunakan handout berbantuan camtasia studio . Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes hasil belajar dan wawancara. Data diperoleh dianalisis dengan deskriptif kuantitatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penggunaan handout berbantuan camtasia
Pembelajaran  menggunakan  media  komputer  dilakukan  dengan  tujuan  agar  materi yang  disampaikan  menjadi  lebih  jelas.  Salah  satu  aplikasi  yang  bisa  digunakan  untuk membantu  proses  pembelajaran  adalah camtasia  studio . Camtasia  studio adalah software yang  di install ke  komputer/ laptop sehingga  dapat  merekam  aktivitas  yang  ada  pada desktop sehingga  menjadi  video training (Sudarmoyo,  2012).  Pada  pembelajaran  metode numerik, penggunaan media camtasia studio digunakan untuk membantu siswa memahami bagaimana  cara  menyelesaikan  solusi  persamaan  nirlanjar.  Selain  itu,  digunakan  juga handout yang  berisi  uraian  materi  sebagai  pengganti  buku  ajar.  Berikut  beberapa  contoh handout untuk materi persamaan nirlanjar.
1. Metode bagi dua (bisection).
Langkah-langkah  penyelesaian  tersaji  dalam  bentuk handout dan  video  pembelajaran. Berikut contoh dalam bentuk handout .
p-ISSN : 2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
p-ISSN : 2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Link video pembelajaran dapat diakses melalui: https://youtu.be/VMKmzIKDjIQ

## 2. Metode Regula Falsi
Langkah-langkah  penyelesaian  tersaji  dalam  bentuk handout dan  video  pembelajaran. Berikut contoh dalam bentuk handout.
p-ISSN : 2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Link video pembelajaran dapat diakses melalui: https://youtu.be/hk9nDpiqjLE

## 3. Metode Newton Raphson
p-ISSN : 2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Langkah-langkah  penyelesaian  tersaji  dalam  bentuk handout dan  video  pembelajaran. Berikut contoh dalam bentuk handout.
p-ISSN : 2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Link video camtasia dapat diakses melalui: https://youtu.be/78xjQ9gX0KQ

## 4. Metode Secant
Langkah-langkah  penyelesaian  tersaji  dalam  bentuk  handout  dan  video  pembelajaran. Berikut contoh dalam bentuk handout.
p-ISSN : 2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Link video pembelajaran dapat diakses melalui: https://youtu.be/8eXB3dVxYYo

## Deskripsi data hasil belajar mahasiswa
Pembelajaran  metode  numerik  dengan handout berbantuan camtasia  studio dilaksanakan  sebanyak  5  pertemuan  termasuk  tes  akhir.  Tes  akhir  dilaksanakan  pada tanggal  4  juni  2018.  Deskripsi  data  hasil  belajar  mahasiswa  dapat  dilihat  pada  tabel  1 berikt ini:

## Tabel 1. Deskripsi Data Hasil Belajar Mahasiswa
N Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation Postes_MetNum 34 5.5 9.4 270.2 7.947 1.2228 Valid N (listwise) 34
Berdasarkan tabel 1 diketahui bahwa rata-rata hasil belajar mahasiswa semester VA program  studi  pendidikan  matematika  Universitas  PGRI  Palembang  tahun  akademik 2017/2018 adalah 7,947 termasuk dalam kategori baik. Dari tabel 1 kita juga bisa melihat bahwa  nilai  terendah  yang  diperoleh  mahasiswa  sebesar  5,5  sedangkan  nilai  tertingginya 9,4  dengan  simpangan  baku  1,2228.  Nilai  simpangan  baku  ini  relatif  kecil,  sehingga
p-ISSN : 2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
penyebaran  data  di  sekitar  rata-rata  juga  kecil  yang  berarti  data  hasil  belajar  berpusat  di tengah.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan handout berbantuan camtasia studio dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Temuan  ini  mendukung  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  subekti,  dkk  (2017),  setyorini,  dkk  (2016),  dan  nuari  & ardi (2014). Untuk distribusi hasil belajar mahasiswa dapat dilihat pada tabel 2 berikut:

## Tabel 2. Distribusi Hasil Belajar Mahasiswa
Rentang Nilai Metode Numerik Kategori F % 8,5 – 10 18 53 Amat Baik 7,0 – 8,4 12 35,2 Baik 5,5 – 6,9 4 11,8 Cukup 4,0 – 5,4 0 0 Kurang < 4,0 0 0 Sangat Kurang Jumlah 34 100
Dari  tabel  distribusi  hasil  belajar  mahasiswa,  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  30 mahasiswa  atau  sebesar  88,2%  yang  mendapatkan  nilai  di  atas  rata-rata  atau  lebih  dari sama dengan 70. Sedangkan sebanyak 4 mahasiswa atau 11,8% termasuk kategori cukup. Data pada tabel 2 merupakan hasil jawaban mahasiswa secara keseluruhan yang terdiri dari tiga soal. Untuk distribusi jawaban mahasiswa per butir soal dapat dilihat pada tabel 3.

## Tabel 3. Distribusi Jawaban Mahasiswa Perbutir Soal
Soal Ke- Frekuensi Benar Salah
1. Diketahui  persamaan 𝒇(𝒙) = 𝟎, 𝟓𝒆 𝒙 − 𝟓𝒙 + 𝟐 dengan  batas  bawah  0, batas atas 1, dan galat 0,00005. Tentukan penyelesaiannya!
a. Dengan metode bisection, dan
b. Dengan metode secant 30 4
2. Gunakan metode regula falsi untuk menentukan solusi persamaan 𝒇(𝒙) =  𝒙 ³ −  𝟓𝒙 ² +  𝟑𝒙  +  𝟐 di dalam selang [1, 2] dan 𝜺 = 𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟏
26 8
3. Tentukan  solusi  persamaan 𝒇(𝒙) = 𝒆 𝒙 − 𝟓𝒙 𝟑 − 𝟐 menggunakan metode newton raphson d engan toleransi galat 0.000000. 22 12
Berdasarkan  tabel  3.  Dapat  dilihat  bahwa  mahasiswa  paling  banyak  salah  saat menjawab soal nomor 3, sedangkan jawaban yang benar paling banyak adalah soal nomor 1. Berikut beberapa jawaban mahasiswa:
Gambar 1. Hasil Belajar Mahasiswa yang Mendapat Nilai Kategori Amat Baik
Gambar 2. Hasil belajar mahasiswa yang mendapat kategori kurang
Berdasarkan  hasil  jawaban  soal  nomor  2,  mahasiswa  diminta  untuk  menentukan solusi persamaan nirlanjar dengan metode newton raphson . Metode newton raphson adalah metode pencarian akar suatu fungsi dengan pendekatan suatu titik, dimana fungsi tersebut mempunyai  turunan.  Semakin  dekat  titik  awal  yang  kita  pilih  maka  semakin  cepat konvergen ke akarnya (Munir, 2008). Metode ini sebenarnya lebih mudah digunakan untuk menemukan  suatu  solusi  persamaan  nirlanjar,  hanya  saja  harus  tepat  saat  menurunkan fungsi yang diketahui.
Jika kita perhatikan jawaban mahasiswa yang mendapat nilai kategori amat baik, dia menggunakan  titik  awal  1,  dan  menurunkan  fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑒 𝑥 − 5𝑥 3 − 2 dengan  benar. Dengan  titik  awal  1,  mahasiswa  ini  mendapatkan  solusi  dari  persamaan  tersebut  pada iterasi  ke  13.  Ia  juga  menuliskan  galat  sesuai  dengan  soal  yaitu  enam  angka  dibelakang koma  (0,000000).  Sedangkan  mahasiswa  yang  mendapat  nilai  kategori  kurang,  ia  malah mengerjakan soal dengan metode bisection (bagidua) padahal yang diminta adalah metode newton  raphson .  Kesalahan  seperti  ini  sangat  fatal,  karena  metode bisection dan newton raphson metode pengerjaannya sangatlah berbeda. Metode bisection mencari solusi  suatu persamaan  dengan  cara  membagi  dua  sebuah  interval  yang  telah  kita  tetapkan,  kemudian
memilih  dari  dua  bagian  ini  mana  bagian  yang  mengandung  akar  dan  mana  yang  tidak mengandung  akar.  Hal  ini  dilakukan  secara  berulang  hingga  diperoleh  solusi  dari persamaan tersebut.
Setelah  dilakukan  wawancara  dengan  mahasiswa  yang  mendapat  nilai  kategori kurang, mahasiswa tersebut mengatakan bahwa alasan ia mengerjakan persamaan tersebut dengan metode lain karena tidak bisa menurunkan fungsi yang diberikan. Oleh karena itu, ia memilih untuk mengerjakan dengan metode yang lain.
Selanjutnya  dilakukan  wawancara  dengan  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai dengan  kategori  amat  baik.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  manfaat  penggunaan handout berbantuan camtasia  studio terhadap  hasil  belajar  mahasiswa.  dari  hasil wawancara diketahui bahwa handout berbantuan camtasia studio sangat membantu dalam memahami  materi  serta  proses  penyelesaian  solusi  persamaan  nirlanjar,  karena  dengan video  pembelajaran  menggunakan  camtasia  studio  mahasiswa  bisa  mempelajari  dan mengulang  video  pembelajaran  sehingga  membantu  memahami  materi.  Hal  ini  sejalan dengan hasil penelitian kuzma & wiliiams (2014) yang menyatakan bahwa beberapa siswa menunjukkan apresiasi atas penggunaan camtasia, karena mereka dapat menyimak kembali video pembelajaran terlebih jika kurang mengerti materi yang disajikan di kelas.

## 4. SIMPULAN
Penelitian  ini  mengkaji  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  metode  numerik setelah  diterapkannya  pembelajaran  menggunakan camtasia  studio berbantuan handout . Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian,  dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  mahasiswa lebih dari 7 yaitu sebesar 7,947 yang termasuk dalam kategori baik.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aripin.  (2009). Step  by  Step  Membuat  Video  Tutorial  Menggunakan  Camtasia  Studio. Bandung: Oase Media.
Kurniawan,  D.  T.  (2017).  Penggunaan  Model  PjBL  untuk  Meningkatkan  Kreativitas Mahasiswa dalam Membuat Media Pembelajaran Matematika. KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 207-220.
Kuzma, J., & Wiliiams, N. (2014). Using Camtasia to Create Video Tutorials: Students As Academic Partners Project report. Project Report University of Worcester. Journal of Learning & Teaching .
Maidani,  D.  M.,  Khairil,  &  Rahmatan,  H.  (2016).  Penggunaan  Media  Camtasia  Studio Berbantuan  Handout  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa  pada  Konsep Sistem Ekskresi di SMA Negeri 12 Banda Aceh. Jurnal Biotik , 4 (1), 75-80.
Nuari,  F.,  &  Ardi,  H.  (2014).  Using  Camtasia  Studio  8  to  Produce  Learning  Video  to Teach English Through E-Learning. JELT , 3 (1 Serie D), 259-267.
Setyorini,  E.  S.,  Tiyaswati,  I.,  Faradilla,  L.,  &  Pratiwi,  R.  D.  (2016).  Pembuatan  Video Pembelajaran Menggunakan Camtasia Studio 7 Sebagai Media Pembelajaran Fisika pada  Materi  Hukum  Newton. Seminar  Nasional  Pendidikan  dan  Saintek  2016 ,  (pp. 946-952).
Subekti,  E.  E.,  Cahyadi,  F.,  &  Fajriah,  K.  (2017).  Multimedia  Pembelajaran  Berbasis Camtasia Studio dalam Mata Kuliah Matematika 1 untuk Mahasiswa PGSD. Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 1 (2), 134-140.
Sudarmoyo.  (2012).  Membumikan  Matematika  dengan  Pembelajaran  BERPETAC (Berbantuan  Pen  Tablet  dan  Camtasia). International  Symposium  on  Mathematics Education Innovation, 4.
TechSmit. (2013). Camtasia Studio 8.2 Help File. Michigan: TechSmith Cooperation.