PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI BKP SMK NEGERI 1 GUNUNGSARI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN MICROSOFT POWERPOINT

## PARHI
SMK Negeri 1 Gunungsari Lombok Barat e-mail: mrparhi911@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas XI BKP  SMK  Negeri  1  Gunungsari  Kabupaten  Lombok  Barat  dengan  menggunakan  media pembelajaran Microsoft PowerPoint. Permasalahan yang yang dikemukakan dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa yang masih rendah, karena mereka kurang tertarik dengan proses pembelajaran  yang  dilakukan.  Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilakukan dalam 2 siklus dengan teknik pengumpulan data menggunakan tes sedangkan teknik analisa  datanya  adalah  kuantitatif  deskriptif.  Dari  hasil  penelitian  pada  kegiatan  pra  siklus diketahui, bahwa ada sebanyak 10 orang siswa atau 37,04 % dari 27 orang siswa yang mencapai nilai tuntas. Pada siklus I jumlah siswa yang tuntas sebanyak 15 orang siswa atau 55,56 % dan pada  siklus  II  jumlah  siswa  tuntas  mencapai  100  %.  Dari  hasil  ini,  menunjukkan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  media Microsoft  PowerPoint dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas XI BKP SMK Negeri 1 Gunungsari untuk mata pelajaran pengelolaan bisnis konstruksi dan properti di semester genap tahun pelajaran 2022/2023.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Media Pembelajaran,

## ABSTRACT
The purpose of this study is to determine the improvement of learning outcomes of class XI BKP  SMK  Negeri  1  Gunungsari  students,  West  Lombok  Regency  by  using  Microsoft PowerPoint learning media. The problem raised in this study is that student learning outcomes are still low, because they are less interested in the learning process carried out. This research is a Classroom Action Research (PTK) conducted in 2 cycles with data collection techniques using  tests  while  the  data  analysis  technique  is  quantitative  descriptive.  From  the  results  of research on pre-cycle activities, it is known that there were as many as 10 students or 37.04% of 27 students who achieved complete scores. In cycle I the number of students completed as many as 15 students or 55.56% and in cycle II the number of students completed reached 100%. From  these  results,  it  shows  that  learning  using  Microsoft  PowerPoint  learning  media  can improve the learning outcomes of class XI students of BKP SMK Negeri 1 Gunungsari in the subject  of  construction  and  property  business  management  in  the  even  semester  of  the 2022/2023 academic year.
Keywords : Learning Outcomes, Instructional Media,

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  prasyarat  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia.  Hal  ini  tercantum  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yaitu pada pasal 1 disebutkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran siswa secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Berdasarkan hasil refleksi dan observasi siswa kelas XI BKP SMK Negeri 1 Gunungsari didapatkan  hasil  evaluasi  belajarnya  kurang  memuaskan.  Karena,  nilai  ulangan  harian  siswa kurang  dari  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan.  Dimana permasalahannya,  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  didapatkan  informasi,  bahwa siswa tidak fokus dalam pembelajaran. Permaslahan ini terjadi, karena mereka kurang tertarik dengan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan,  disebabkan  guru  hanya ceramah dan menjelaskan di papan tulis saja sehingga mereka merasa bosan mengikuti proses belajar mengajar tersebut.
Berdasarkan  hasil  kajian  terhadap  masalah  di  atas,  maka  solusi  yang  ingin  diambil Peneliti  adalah  bagaimana  membuat  para  siswa  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran  serta memahami  materi  secara  maksimal.  Dalam  hal  ini,  penelitian  difokuskan  pada  penggunaan media pembelajaran yang tepat, sebagai upaya perbaikan pembelajaran agar siswa lebih tertarik dalam  mengikuti  pelajaran,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  sehingga  hasil belajarnya meningkat.
Tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  melalui  perencanaan  pembelajaran  yang  disusun dengan baik. Adapun perencanaan pembelajaran adalah praktik menciptakan alat dan konten dalam materi pembelajaran dengan cara yang membuat proses pembelajaran seefektif mungkin. Dimana  proses  yang  disusun  dengan  mengidentifikasi  kebutuhan  belajar  siswa,  menentukan tujuan  pembelajaran,  dan  menciptakan  kegiatan  atau  “intervensi”  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Idealnya,  proses  yang  direncanakan  didasarkan  pada  teori  belajar  yang valid , maka akan didapatkan hasil belajar yang diharapkan.
Hasil belajar dapat berupa perubahan pencapaian pengetahuan atau perubahan tingkah laku siswa yang dapat  diamati dan diukur secara  langsung maupun tidak langsung.  Menurut Lapono  dalam  Pramestika,  (2020)  mengemukakan  bahwa,  hasil  belajar  diukur  berdasarkan terjadi-tidaknya perubahan tingkah laku atau pemodifikasian tingkah laku yang lama menjadi tingkah laku yang baru. Untuk, mendapatkan hasil belajar sebagaimana yang diinginkan, maka pembelajaran  harus  didesain  dengan  sebaik  baiknya.  Menurut  Gafur  dalam  Tohari,  (2021) menyatakan  “Desain  pembelajaran  merupakan  proses  sistematis  pengembangan  paket pembelajaran menggunakan teori belajar dan teori pembelajaran untuk menjamin terwujudnya pembelajaran  yang  berkualitas”.  Salah  satu  cara  untuk  merencanakan  pembelajaran  adalah dengan menggunakan media pembelajaran yang efektif dan menarik.
Menurut  Santoso,  (2002)  menyatakan  media  yang  efektif  adalah  media  yang  mampu mengkomunikasikan sesuatu  yang ingin disampaikan oleh pemberi pesan atau sumber dapat ditangkap secara utuh oleh penerima pesan tersebut. Oleh karena itu, dalam merancang kegiatan belajar mengajar hendaknya dipilih media yang benar-benar efektif dan efisien, sehingga dapat menyampaikan  pesan  pembelajaran  yang  akhirnya  terbentuk  kompetensi  dari  siswa.  Media pembelajaran  merupakan  perantara  penyalur  pesan  antara  sumber  (guru)  dengan  penerima pesan  (siswa)  dalam  memahami  materi  pembelajaran  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
Salah satu media pembelajaran yang menarik dan dapat digunakan untuk meningkatkan hasil  belajar  adalah  Program Microsoft  PowerPoint. Program  media  pembelajaran  dengan Microsoft PowerPoint saat ini paling banyak digunakan untuk berbagai keperluan presentasi dalam  pembelajaran.  Menurut  Suyanto  dalam  Sihombing,  (2021)  menyatakan  bahwa, “ Microsoft Office PowerPoint adalah aplikasi yang memungkinkan untuk dapat merancang dan membuat  presentasi  secara  mudah,  cepat,  serta  dengan  tampilan  yang  menarik  dan professional”.  Perangkat  lunak  tersebut,  merupakan  aplikasi  yang  banyak  digunakan  pada pembelajaran,  media  ini  digunakan  untuk  memperkenalkan  atau  menjelaskan  materi pembelajaran  yang  berfungsi  untuk  menarik  perhatian  peserta  didik  agar  semangat  dan berminat untuk mengikuti pembelajaran..
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Pendapat  yang  senada  dikemukakan  Sulistyono  &  Supardi,  (2021)  bahwa  aplikasi Microsoft  PowerPoint menyediakan  fasilitas slide untuk  menampung  pokok-pokok pembicaraan yang akan disampaikan pada peserta didik. Dengan adanya fasilitas: front picture, sound dan effect dapat dipakai untuk membuat suatu slide yang bagus. Bila produk slide ini digunakan,  maka  para  pendengar  dapat  ditarik  perhatiannya  untuk  menerima  apa  yang  kita sampaikan kepada peserta didik.
Berdasarkan hal hal diatas, maka Penulis akan melakukan penelitian tentang bagaimana meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  BKP  SMK  Negeri  1  Gunungsari  dengan menggunakan  media  pembelajaran Microsoft  PowerPoint pada  mata  pelajaran  pengelolaan bisnis konstruksi dan properti di semester genap tahun pelajaran 2022/2023.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan di SMK Negeri 1  Gunungsari  Kabupaten  Lombok  Barat  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2022/2023. Penelitian  ini  dilakukan  dari  bulan  januari  2023  sampai  dengan  bulan  maret  2023.  Adapun subyek dalam penelitian ini adalah siswa dan guru, dimana siswa sebagai penerima tindakan dan guru sebagai pemberi tindakan. Siswa yang dijadikan subyek penelitian adalah siswa kelas XI BKP yang berjumlah 27 orang dengan komposisi 19 orang putra dan 8 orang putri.
Metode  penelitian  ini  dilakukan  dalam  2  siklus,  dimana  tahapan  dalam  setiap  siklus meliputi  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Pada  tahap  perencanaan,  peneliti mempersiapkan instrumen dan media yang dibutuhkan pada saat tindakan. Pada saat tindakan, peneliti  melakukan  pengajaran  dengan  menggunakan  media powerpoint .  Tahap  pengamatan dilakukan  terhadap  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  dan  minat  siswa selama pelaksanakan tindakan. Pengamatan bersifat kolaboratif dengan melibatkan pihak lain yaitu  kepala  sekolah  peneliti.  Tahap  refleksi  dilakukan  dengan  melakukan  diskusi  dengan kepala sekolah sehubungan dengan hasil pelaksanaan tindakan.
Data yang dipakai dalam penelitian ini yang pertama adalah data kualitatif yang terdiri dari minat dan proses pembelajaran, kedua adalah data kuantitatif yang berupa nilai hasil tes ulangan  atau  formatif.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik observasi,  tes,  wawancara  dan  dokumentasi.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  berupa  lembar observasi dan soal tes. Data kuantitatif dalam penelitian ini diukur dari hasil belajar kognitif siswa yang dianalisis menggunakan analisis deskriptif komparatif, yaitu membandingakan hasil belajar  kondisi  awal  (pra siklus), hasil belajar siklus  I, dan hasil belajar siklus  II. Data yang disajikan berupa angka (nilai). Data yang dikumpulkan melalui tes di hitung dari banyaknya jawaban  benar  dibagi  banyaknya  jumlah  soal.  Nilai  siswa  diperoleh  dengan  menggunakan rumus sebagai berikut:

## Nilai = Jumlah Benar
Jumlah Soal x 100
Setelah  diketahui  masing-masing,  data  dianalisis  untuk  mencari  nilai  rata-rata  kelas  dengan menggunakan rumus sebagai berikut :

## Rata  −  rata Nilai Sisw𝑎 = Jumlah Seluruh Nilai Sisw𝑎

## Jumlah Sisw𝑎
Selanjutnya untuk mengetahui persentase ketuntasan siswa (Q) yang memperoleh nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) digunakan rumus:
Q = Jumlah Siswa yang Tunta𝑠 Jumlah Seluruh Sisw𝑎 x 100 %
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata pelajaran pengelolaan bisnis konstruksi dan properti  Kelas  XI  BKP  SMK  Negeri  1  Gunungsari  Lombok  Barat  di  semester  genap  tahun pelajaran 2022/2023 adalah sebesar 75. Pembelajaran dikatakan berhasil, apabila ≥ 75% siswa mencapai KKM yang telah ditentukan. Hasil kriteria ketuntasan belajar siswa dikelompokkan ke dalam dua kategori yaitu tuntas dan tidak tuntas. Adapun kriteria ketuntasannya sebagaimana ditunjukkan pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Mata Pelajaran Pengelolaan Bisnis
Konstruksi dan Properti KKM Mapel Pengelolaan Bisnis Konstruksi dan Properti Individua Kategori ≥ 75 Tuntas < 75 Tidak Tuntas
Sumber : Penentuan Ketuntasan Minimal (KKM)
Peneliti  sangat  berharap  bahwa  hasil  akhir  penelitian  ini,  akan  dapat  sesuai  dengan harapan dan mencapai target yang diinginkan. Berdasarkan pengalaman sebelum penelitian dan setelah penelitian, Peneliti menetapkan indikator kinerja tentang proses pembelajaran dan hasil belajar dengan penggunaan media Microsoft PowerPoint pada pembelajaran pengelolaan bisnis konstruksi dan properti  di  kelas XI BKP  SMK  Negeri  1  Gunungsari Lombok  Barat, dengan indikator sebagai berikut : Hasil belajar siswa yang mencapai KKM setelah dilakukan penelitian mencapai lebih dari 80 %.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Pelaksanaan kegiatan penelitian ini dilakukan dalam 2 tahapan siklus yang terdiri atas siklus  1  dan  siklus  II.  Sebelum  melakukan  tindakan  pada  siklus  I,  peneliti  terlebih  dahulu melakukan  pengolahan  hasil  ulangan  harian  siswa  sebagai  kegiatan  observasi  awal  atau  pra siklus.  Setelah  kegiatan  Pra  siklus,  penelitan  dilanjutkan  dengan  melakukan  tindakan  pada setiap siklusnya, baik pada siklus I dan siklus II.
Dimana dalam setiap siklusnya baik siklus I maupun siklus II dilakukan kegiatan yang terdiri  atas  4  tahapan  yang  dimulai  dari  tahap  perencanaan  yaitu  menyiapkan  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), mempersiapkan materi pembelajaran, lembar observasi dan lembar evaluasi. Kemudian dilanjutkan tahap kedua Pelaksanaan tindakan yaitu pelaksanaan pembelajaran  dengan  menerapkan  menggunakan  media Microsoft  PowerPoint. Selanjutnya tahap ketiga yaitu melakukan kegiatan evaluasi terhadap proses pembelajaran tersebut. Tahap keempat yaitu melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Pada kegiatan pra siklus ini, dilakukan pemberian ulangan kepada siswa kelas XI BKP SMK  Negeri  1  Gunungsari  pada  mata  pelajaran  Pengelolaan  Bisnis  Konstruksi  dan  Properti dengan  materi  pembelajaran  Jenis  jenis  bisnis  konstruksi  dan  properti.  Adapun  dari  hasil ulangan didapatkan hasil sebagaimana terlihat pada tabel 2 berikut ini :
Tabel 2. Hasil belajar mata pelajaran pengelolaan bisnis dan konstruksi siswa kelas XI BKP SMK Negeri 1 Gunungsari pada kegiatan Pra siklus
No Nilai Kategori Frekuensi (orang) Persentase (%) 1 90 – 100 Sangat Kompeten 1 3,70
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
2 80 – 89 Kompeten 2 7,41 3 75– 79 Cukup Kompeten 7 25,93 4 < 75 Belum Kompeten 17 62,96 Jumlah 27 100
Sumber ; Hasil nilai ulangan harian siswa
Pada tabel 2 diatas didapatkan hasil, bahwa ada sebanyak 17 orang siswa atau 62,96% dari 27 Orang siswa yang belum kompeten atau tidak mencapai nilai tuntas. Maka, dari dasar data inilah dilakukan tahapan kegiatan siklus I sebagai berikut : a. Perencanaan
Dalam  perencanaan  peneliti  membuat  RPP,  mempersiapkan  materi  dan  media pembelajaran yang menggunakan media Microsoft PowerPoint , membuat dan menyiapkan lembar pengamatan, dan membuat serta menyiapkan tes untuk evaluasi .
b. Pelaksanaan Tindakan
Dalam  kegiatan  ini  peneliti  melakukan  persiapan  seperti  menjelaskan  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, guru membagi siswa dalam kelompok, guru membagikan Lembar  Kerja  Siswa  (LKPD),  guru  menyediakan  skenario  pembelajaran  yang  sudah disiapkan, guru membimbing siswa dalam kegiatan tersebut, Siswa diberikan kesempatan untuk  bertanya  setelah  informasi  diberikan,  setiap  kelompok  mempresentasikan  hasil diskusi,  siswa  dan  guru  membahas  hasil  kegiatan  kelompok,  siswa  dan  guru  membuat kesimpulan,  Siswa  melaksanakan  evaluasi.  Setelah  persiapan  dilanjutkan  penyampaian materi  setiap  pertemuan  dikelompokkan  menjadi  3  bagian,  yaitu  awal  pembelajaran (pendahuluan), kegiatan inti, akhir pembelajaran (penutup).
c. Evaluasi
Dalam kegiatan ini, peneliti berperan sebagai observer yang melakukan pengamatan sewaktu  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  instrumen  penelitian  berupa  lembar pengamatan  aktivitas  belajar  siswa.  Sedangkan  untuk  penilaian  hasil  belajar  dilakukan menggunakan lembaran evaluasi pada akhir siklus I.
d. Refleksi
Setelah melakukan evaluasi dan dirasakan belum ada peningkatan dalam hasil belajar siswa sehingga perlu adanya rencana perbaikan pembelajaran. Maka, dilakukan refleksi ini mengenai hasil aktivitas dan evaluasi belajar yang dinilai melalui hasil evaluasi objektif di akhir siklus, dan memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil evaluasi tentang indikator apa yang sudah tercapai dan belum tercapai, untuk diterapkan pada siklus selanjutnya.
Berikut ini, data hasil belajar siswa yang diperoleh dari hasil kegiatan siklus I sebagai mana ditunjukkan pada tabel 3 berikut ini :
Tabel 3. Hasil belajar mata pelajaran pengelolaan bisnis dan konstruksi siswa kelas XI BKP SMK Negeri 1 Gunungsari pada kegiatan siklus I
No Nilai Kategori Frekuensi (orang) Persentase (%) 1 90 – 100 Sangat Kompeten 2 7,41 2 80 – 89 Kompeten 8 29,63 3 75– 79 Cukup Kompeten 5 18,52 4 < 75 Belum Kompeten 12 44,44 Jumlah 27 100 Sumber ; Hasil nilai ulangan harian siswa
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Pada tabel 3 diatas didapatkan hasil, bahwa ada sebanyak 12 orang siswa atau 44,44% dari 27 Orang siswa yang belum kompeten atau tidak mencapai nilai tuntas. Maka, dari dasar data  inilah  dilakukan  tahapan  kegiatan  selanjutnya  pada  siklus  II.  Pelaksanaan  proses pembelajaran pada siklus II ini berdasarkan hasil refleksi pada siklus I dan rencana perbaikan pembelajaran yang telah disusun untuk siklus II. Tahapan proses pembelajaran pada siklus II sama  seperti  pembelajaran  siklus  I  Setelah  proses  pembelajaran,  pada  akhir  siklus  akan diberikan  evaluasi  dalam  bentuk  pilihan  ganda  untuk  mengetahui  hasil  belajar (kemampuan penguasaan materi ).
Berikut ini, data hasil belajar siswa yang diperoleh dari hasil kegiatan siklus II sebagai mana ditunjukkan pada tabel 4 berikut ini :
Tabel 4. Hasil belajar mata pelajaran pengelolaan bisnis dan konstruksi siswa kelas XI BKP SMK Negeri 1 Gunungsari pada kegiatan siklus II
No Nilai Kategori Frekuensi (orang) Persentase (%) 1 90 – 100 Sangat Kompeten 5 18,52 2 80 – 89 Kompeten 15 55,55 3 75– 79 Cukup Kompeten 7 25,93 4 < 75 Belum Kompeten - - Jumlah 27 100 Sumber ; Hasil nilai ulangan harian siswa
Pada tabel 4 diatas, setelah dilakukannya kegiatan pada siklus II didapatkan hasil, bahwa semua siswa yang berjumlah 27 orang telah mencapai nilai tuntas. Dari data hasil ulangan pada kegiatan siklus  I dan Siklus  II kemudian diolah. Maka, didapatkan hasil pengolahan  sebagai mana ditunjukkan pada tabel 5 berikut ini :
Tabel 5. Perolehan nilai hasil belajar siswa mata pelajaran pengelolaan bisnis dan konstruksi siswa kelas XI BKP SMK Negeri 1 Gunungsari No. Aspek Hasil Belajar Pra siklus Siklus I Siklus II 1. Nilai Tertinggi 80 90 97 2. Nilai Terendah 50 60 75 3. Rata- Rata 65 75 86 4. Jumlah siswa tuntas 10 15 27 5. Persentasi ketuntasan Belajar secara klasikal 37,04 % 55,56 % 100%

## Sumber : Hasil pengolahan data penelitian

## Pembahasan
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  terlihat  pada  tabel  5  di  atas,  dapat  dijelaskan bahwa dari hasil pelaksanaan siklus I jumlah siswa yang tuntas sebanyak 15 orang siswa dari 27 orang siswa dengan nilainya rata-rata hasil belajarnya 75, hasil ini lebih meningkat dari hasil observasi  awal.  Begitu  juga,  pada  pelaksanaan  siklus  II  didapatkan  bahwa  semua  siswa mendapatkan nilai tuntas dengan nilainya rata-rata hasil belajar 85. Hasil belajar pada siklus II ini, lebih tinggi dari hasil belajar pada siklus I. Adapun, untuk persentase ketuntasan belajar secara  klasikal  dari  hasil  observasi  awal  dan  pelaksanaan  siklus  I  masih  belum  tercapai.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Persentase  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  baru  berhasil  dengan  sempurna  atau  100  % tercapai pada pada pelaksanaan siklus II.
Terjadinya  peningkatan  persentase  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  dari  siklus  I  ke siklus  II  menunjukkan  bahwa  siswa  sudah  memiliki  perhatian  yang  besar  dalam  proses pembelajaran  yang  menggunakan  media  pembelajaran Microsoft  PowerPoint .  Peningkatan jumlah siswa yang mendapatkan nilai kompeten atau tuntas, menunjukkan bahwa penggunaan media  pembelajaran Microsoft  PowerPoint ,  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajarnya.
Berdasarkan  dari  hasil  pengamatan  terhadap  kegiatan  proses  pembelajaran,  diketahui tindakan atau kinerja guru selama proses pembelajaran terjadi meningkat. Jadi, dapat dikatakan bahwa pembelajaran dilakukan oleh guru sudah sesuai dengan perencanaan pembelajaran yang diinginkan. Selain itu, penguasaan guru terhadap mata pelajaran yang diajarkan sudah baik dan juga  mendukung  proses  serta  pencapaian  keberhasilan  belajar  siswa  menjadi  optimal  atau sesuai dengan perencanaan yang diharapkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  oleh  Pramestika,  (2020)  dengan  hasil  analisis  8  jurnal mengenai  efektivitas  penggunaan  media Microsoft  PowerPoint terhadap  hasil  belajar matematika materi bangun datar dan bangun ruang di Sekolah Dasar. Menyimpulkan bahwa pentingnya  menggunakan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  agar siswa dapat memahami materi yang disampaikan oleh guru. Media Microsoft PowerPoint juga dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Mempelajari  media Microsoft  PowerPoint ini juga mudah. Karena, sering kita jumpai. Jadi, Microsoft PowerPoint ini merupakan salah satu program pengolahan data yang ada di laptop maupun komputer. Program Microsoft PowerPoint ini bisa menghadirkan benda-benda untuk dijadikan contoh dalam bentuk gambar atau animasi yang  lebih  menarik  dan  berkesan,  sehingga  pembelajaran  bisa  dirasakan  siswa  lebih menyenangkan dan tidak membosankan dan mempercepat proses pembelajaran
Menurut  Sihombing,  (2021)  dalam  hasil  penelitiannya  menyatakan  bahwa menggunakan  media  power  point  dalam  setiap  pembelajaran  kita  menggunakan  media  yang dapat membantu siswa dalam memahami pembelajaran terutama media powerpoint karena ini membuat mereka asyik dengan adanya tampilan animasi yang menarik. Dimana lewat media power point siswa mampu lebih memahami materi yang disajikan oleh guru. Hal ini bertujuan untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  terhadap  materi  Produk  Kreatif  Dan Kewirausahaan.
Hasil penelitian yang sama juga dikemukankan oleh Sulistyono & Supardi (2021), yang mengemukakan bahwa penggunaan media Microsoft PowerPoint dalam proses pembelajaran merupakan  cara  mengoptimalkan  pembelajaran  dasar  perancabgan  teknik  Mesin  yang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  dasar  perancangan  teknik  mesin.  Dimana  sesuai  dengan  hasil analisis  data  pada  siklus  I  dan  siklus  II.  hasil  observasi  berbagai  aktivitas  yang  dilakukan pengamat menunjukkan bahwa implementasi penggunaan media pembelajaran yang diterapkan cukup efektif, karena pembelajaran ini dapat membuat siswa serius dan aktif dalam kegiatan belajar  mengajar  sehingga  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  dasar perancangan teknik mesin di kelas X TMI 2 SMKN 1 Tanjung Teja. Menurut hasil penelitian lain yang senada, juga dilakukan oleh Wasisno, (2022) dengan hasil penelitian menyimpulkan, bahwa  penerapan  model  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning berbasis  media PowerPoint pada  pembelajaran  ekonomi  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA  3 MAN 2 Klaten.

## KESIMPULAN
Berdasarkan tujuan dari penelitian ini dan hasil pengolahan data yang dilakukan pada tahapan siklus penelitian, baik pada siklus I maupun siklus II, maka dapat disimpulkan bahwa
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 1 Maret 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran Microsoft  PowerPoint dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  BKP  SMK  Negeri  1  Gunungsari  mata  pelajaran pengelolaan bisnis konstruksi dan properti pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. (2003). Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Haq,  H.,  Purwantono,  P.,  Irzal,  I.,  &  Rahim,  B.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran Berbasis Power Point Dengan Video Dan Animasi Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Kuliah Fabrikasi. Jurnal Vokasi Mekanika, 4(1), 89-93.
Mahendra, D. P., & Harlin, H. (2022). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Power Point Berbasis  Video  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Teknik  Pemesinan Bubut di SMKN Sumsel (Doctoral dissertation, Sriwijaya University).
Pramestika, L. A. (2020). Efektivitas Penggunaan Media Power Point Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Datar dan Bangun Ruang SD. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (Jpdk), 2(1), 110-114.
Santoso,  K.  2002.  Pemilihan  dan  Pengembangan  Media  Pembelajaran.  Semarang:  Proyek Peningkatan  Tenaga  Kependidikan  dan  Non  Kependidikan  Menengah  Dinas Pendiidkan  Provinsi  Jawa  Tengah  Kerja  Sama  Dengan  UPT  SBM  Universitas Negeri Semarang.
Sulistyono,  A.,  &  Supardi,  U.  S.  (2021).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Media Microsoft PowerPoint di SMKN 1 Tunjung Teja.1 (3), 138-147.
Sihombing, L. R. (2021). Media Pembelajaran Power Point: Upaya Peningkatan Hasil Belajar Produk  Kreatif  Dan  Kewirausahaan. Jcoment  (Journal  of  Community Empowerment ), 2(2), 1-18.
Tohari, H. (2021). Penggunaan Media Power Point Untuk Meningkatkan Kualitas Hasil Belajar Siswa  Dalam  Mempelajari  Letak  Dan  Luas  Benua  di  Kelas  IX-4  MTs  Negeri  7 Blitar  Tahun  Pelajaran  2018-2019.  Action:  Jurnal  Inovasi  Penelitian  Tindakan Kelas dan Sekolah, 1(1), 81-86.
Wasisno,  W.  (2022).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ekonomi  Dengan  Pembelajaran  Contextual Teaching  And  Learning  Berbasis  Media Power  Point.  Edutech :  Jurnal  Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi, 2(4), 346-351.