## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 02, Tahun 2023, Hal.93-102 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik
93

## Research Article
Validitas E-Modul Interaktif Menggunakan Smart Apps Creator Bermuatan Pendekatan Kontekstual tentang Materi Ekosistem untuk Peserta Didik di SMA
(Validity of Interactive E-Modules Using Smart Apps Creator Containing Contextual Teaching and Learning about Ecosystem Materials for High School Students)
Elsa Suci Ramanda, Relsas Yogica*, Ristiono, Ganda Hijrah Selaras Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Padang Jl. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Barat., Kec. Padang Utara, Kota Padang, Sumatera Barat
*Corresponding Author: relsasyo@fmipa.unp.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 14 – 08 – 2022 Diterima: 12 – 05 – 2023
Dipublikasikan: 18 – 06 – 2023
The development of Science and Technology (IPTEK) provides changes in the field of education, especially in the learning media used. Now learning media can be presented in digital form which provides opportunities for students to learn independently, one of these media is e-module. E-modules are teaching materials that are packaged in digital form  and  presented  in  a  more  interactive  form.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the validity of interactive e-modules using Smart Apps Creator containing a contextual  teaching  and  learning  about  ecosystem  materials  for  high  school  students.
This  research  is  a  development  research  with  the  ADDIE  model  (Analyze,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation).  The  research  subjects  were  2  Biology lecturers, FMIPA UNP, 1 Biology teacher at SMAN1 Payakumbuh. The data obtained in this study are in the form of observation data and validity data. This research produces an  Interactive  E-Modul  Using  Smart  Apps  Creator  with  a  contextual  approach  to Ecosystem Materials for High School Students.. Key words: E-Module, Smart Apps Creator, ADDIE Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) memberikan perubahan pada bidang  pendidikan  terutama  pada  media  pelajaran  yang  digunakan.  Sekarang  media pelajaran  bisa  disajikan  dalam  bentuk  digital  yang  memberikan  kesempatan  kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri, satu diantara media tersebut adalah e-modul . E-modul merupakan  bahan  ajar  yang  dikemas  dalam  bentuk  digital  dan  sajikan  lebih dalam bentuk yang lebih interaktif. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui validitas  e-modul  interaktif  menggunakan Smart  Apps  Creator bermuatan  pendekatan kontekstual tentang materi ekosistem untuk peserta didik di SMA. Penelitian ini adalah penelitian  pengembangan  dengan  model  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Development, Implementation,  Evaluation ).  Subjek  penelitian  adalah  2  orang  dosen  Biologi    FMIPA UNP, 1 orang guru Biologi SMAN1 Payakumbuh. Data didapatkan dalam penelitian ini berupa data observasi dan data validitas. Penelitian ini menghasilkan E-Modul Interaktif Menggunakan Smart Apps Creator Bermuatan Pendekatan kontekstual tentang Materi Ekosistem untuk Peserta Didik di SMA.
Kata kunci: E-Modul , Smart Apps Creator , ADDIE
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Perubahan  cara  berpikir  masyarakat  pada  saat  ini  sangat  berkembang  pesat,  perubahan  ini ditandai  dengan  banyaknya  pengembangan-pengembangan  terbaru  dalam  berbagai  bidang,  salah satunya yaitu perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK). Pengembangan IPTEK akan terus  terjadi  sesuai  dengan  kebutuhan  masyarakat.  Selain  membantu  dalam  memenuhi  kebutuhan masyarakat juga memberikan pengaruh yang sangat besar pada bidang pendidikan (Mulyani dan Nur, 2021: 102).
Pendidikan merupakan interaksi antara guru dengan peserta didik untuk membantu peserta didik dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Menurut  Hidayat  dan  Abdillah  (2019:  24),  pendidikan  adalah suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  memberikan  bimbingan  atau  pertolongan  dalam mengembangakan potensi jasmani dan rohani yang diberikan oleh orang dewasa kepada peserta didik untuk  mencapai  kedewasaannya  serta  mencapai  tujuan  agar  peserta  didik  mampu  melaksanakan tugas  hidupnya    secara  mandiri.  Berdasarkan  pendapat  Hermawan  dkk.  (2020:  35),  pendidikan dikatakan  bersifat  dinamis  karena  terus  mengalami  perkembangan  untuk  beradaptasi  dengan  ruang dan  waktu  serta  karakter  yang  menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  kebutuhan  masyarakat  di sekitar.
Melalui pendidikan diharapkan bisa melahirkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas dengan cara memberikan pembelajaran yang baik. Pembelajaran merupakan rancangan kegiatan yang dibuat dan dilakukan oleh pendidik untuk memberikan pengalaman dan menyampaikan pesan melalui komunikasi kepada peserta didik dengan tujuan agar peserta didik bisa belajar secara mandiri (Sukoco dkk., 2014: 216). Pembelajaran saat ini dikembangkan agar berpusat pada peserta didik atau student centered untuk  meningkatkan  keaktifan  dan  menggali  potensi  yang  ada  pada  dirinya  sendiri (Prasetyawati, 2016: 130-131).
Dalam  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  berpusat  kepada  peserta  didik  dapat  dibantu dengan  pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat.  Menurut  Herawati  dan  Ali  (2018:  182),  faktor pendukung  dalam  proses  pembelajaran  diantaranya  adalah  media  pembelajaran.  Pemilihan  media yang  digunakan  akan  menunjang  efektivitas  kegiatan  pembelajaran  (Sungkono,  2008:  71). Perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  mengakibatkan  media  pembelajaran  juga mengalami  perkembangan.  Media  pembelajaran  yang  awal  hanya  disajikan  dalam  bentuk hardcopy sekarang  dapat  disajikan  dalam  bentuk softcopy .  Menurut  Munir  (2012:  258),  media  pembelajaran dalam  bentuk softcopy dapat  menghemat  pemakaian  kertas  sehingga  ramah  lingkungan,  tampilan dinamis, praktis dan mudah dibawa, serta tahan lama.
Berdasarkan observasi dan wawancara bersama guru mata pelajaran biologi kelas X di SMAN 1 Payakumbuh, Ibu Anita Turisia, S.Pd, pada tanggal 17 Januari 2022 didapatkan informasi bahwa dalam proses pembelajaran guru menggunakan media cetak berupa buku, modul, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  dan slide Power  Point (PPT).  Pada  pengalaman  saat  Praktik  Lapangan  Kependidikan  (PLK), sebagian besar peserta didik tidak membawa buku cetak saat proses pembelajaran karena beralasan berat  dan  lupa,  sedangkan  peserta  didik  selalu  membawa smartphone .  Menurut  hasil  wawancara dengan  guru  juga  diketahui  bahwa  guru  mata  pelajaran  biologi  tersebut  sangat  setuju  jika  ada
pengembangan media  pembelajaran sebagai upaya  peningkatan kualitas pembelajaran. Berdasarkan observasi  terhadap  peserta  didik  kelas  X  di  SMAN  1  Payakumbuh    pada  tanggal  17  Januari  2022 diketahui bahwa 67%  peserta didik merasa bosan dengan media pembelajaran yang digunakan. Media pembelajaran yang digunakan masih disajikan dalam bentuk yang kurang menarik. Peserta didik ingin adanya media pembelajaran yang lebih menarik.
Salah satu media pembelajaran interaktif  dan menarik yang bisa digunakan guru yaitu e-modul. Berdasarkan kenyataan di sekolah diketahui bahwa peserta didik belum pernah menggunakan e-modul sebagai media pembelajaran. Penelitian terdahulu dari Sumiati dkk. (2021: 400) membuktikan e-modul bisa  menjadi  salah  satu  media  alternatif  untuk  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik.  Media pembelajaran e-modul merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  hasil  dari  kemajuan  teknologi informasi  dalam  bentuk softcopy . E-modul merupakan  modul  yang  dikemas  dalam  bentuk  elektronik yang bisa dioperasikan melalui komputer atau perangkat elektronik lainnya. Menurut Herawati  dan Ali (2018: 182), e-modul adalah modul dalam bentuk digital, yang terdiri dari teks, gambar, atau keduanya, berisi  materi  digital  disertai  dengan  simulasi  yang  dapat  dan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran. Selain bisa memasukan teks dan gambar, e-modul juga bisa disisipkan animasi dan video.
E-modul interaktif bisa dibuat menggunakan beberapa aplikasi, salah satunya yaitu Smart Apps Creator (SAC). Aplikasi SAC merupakan aplikasi yang digunakan untuk membuat media pembelajaran interaktif,  yang  bisa  diakses  oleh  pengguna  atau  peserta  didik  secara offline sehingga  bisa  dibuka kapan  saja  dan  berulang-ulang  tanpa  membutuhkan  koneksi  internet.  Peserta  didik  juga  tidak  perlu mengunduh aplikasi tambahan dalam mengoperasikan e-modul . Penggunakan SAC juga memudahkan memuat media pembelajaran karena bisa memasukkan materi, gambar, musik, grafis, video, animasi dan tombol navigasi tanpa harus melalui coding . Kelebihan dari aplikasi SAC dari aplikasi lainnya yaitu dalam output file ,  jika  menggunakan  SAC  guru  tidak  membutuhkan  aplikasi  tambahan  dalam menyimpan file dalam  format Android  Package  Kit (APK)  (Khasanah  dkk.,  2020:  131).  Media pembelajaran yang dibuat dengan Smart Apps Creator sangat layak digunakan (Aprilia, 2021: 122). Selain  pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat,  pemilihan  pendekatan  pembelajaran  juga sangat  berpengaruh  terhadap  ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Guru  sebagai  fasilitator  diharapkan bisa memilih pendekatan pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik (Shofiya dan  Septi,  2020:  113).    Menurut  Norra  (2018:  27),  salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  biologi  yaitu  pendekatan  kontekstual.  Pendekatan  kontekstual merupakan  suatu  konsep  belajar  yang  membantu  guru  dalam  mengajarkan  materi  dengan  cara mengaitkan materi dengan keadaan atau peristiwa yang dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari, sehingga membantu peserta didik dalam memahami materi (Yuberti, 2014: 141).
Hasil  observasi  terhadap  peserta  didik  juga  didapatkan  informasi  bahwa  peserta  didik  merasa kesulitan dalam memahami materi ekosistem dan menurut guru biologi, materi ekosistem merupakan materi  yang  tergolong  sulit  dipahami  oleh  peserta  didik.  Menurut  Solekhah  dkk.  (2020:  43),  materi ekosistem merupakan salah satu materi yang sesuai diajarkan dengan pendekatan kontekstual karena materi ekosistem berkaitan langsung dengan lingkungan sekitar, sehingga memudahkan peserta didik untuk menganalisis lebih lanjut.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  peneliti  bertujuan  untuk  melakukan  penelitian  guna menghasilkan e-modul interaktif menggunakan Smart Apps Creator bermuatan pendekatan kontekstual tentang materi ekosistem untuk peserta didik di SMA yang valid.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R&D). Penelitian ini menggunakan model ADDIE ( Rustandi, A., 2021) . Model ini terdiri atas 5 tahapan, yaitu: Analizing (menganalisis), Designing (merancang), Developing (Mengembangkan), Implementing (mengimplementasikan), Evaluating (mengevaluasi). Tahapan model ADDIE dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Prosedur Penelitian Menggunakan Model ADDIE
Penelitian  dilakukan  di  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (FMIPA)  Universitas Negeri Padang  (UNP) dan SMAN 1 Payakumbuh. Penelitian mulai dilaksakan  dari bulan Mei sampai Agustus  2022.  Produk  yang  dihasilkan  berupa  e-modul  interaktif  menggunakan Smart  Apps  Creator bermuatan pendekatan kontekstual tentang materi ekosistem. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  data  primer.  Data  primer  adalah  data  yang  langsung  didapatkan  melalui  pemberian  angket validitas ke subjek penelitian. Subjek penelitian ini adalah 1 orang guru Biologi SMAN 1 Payakumbuh dan 2 orang dosen Biologi FMIPA UNP sebagai validator. Objek penelitian ini adalah e-modul interaktif menggunakan Smart Apps Creator bermuatan pendekatan kontekstual tentang materi ekosistem untuk peserta didik di SMA.
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah angket, yaitu angket validitas. Tahap validasi dilakukan oleh 3 validator yaitu 1 orang guru dan 2 orang dosen. Kedua angket  tersebut  disusun  berdasarkan  skala  Likert  yang  dimodifikasi  dari  Riduwan  (2012).  Kriteria validitas menurut Ridwan (2011, 89) sebagai berikut. Rentang nilai rata-rata antara 81%-100% dengan kriteria  sangat  valid,  rentang  rata-rata  61%-80%  dengan  kriteria  valid,  rentang  rata-rata  41%-60% dengan  kriteria  cukup  valid,  rentang  rata-rata  21%-40%  dengan  rata-rata  kurang  valid,  dan  rentang rata-rata 0%-20% dengan kriteria tidak valis atau tidak bisa digunakan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  kali  ini  hanya  sampai  pada  tahap developing (merancang)  untuk  mengetahui validitas dari e-model interaktif menggunakan Smart Apps Creator bermuatan pendekatan kontekstual tentang materi ekosistem untuk peserta didik di SMA.
1. Tahap Analizing (menganalisis)
a. Analisis Media Pembelajaran Hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan 1 orang  guru Biologi yaitu Ibu Anita Turisia,
S.Pd pada tanggal 17 Januari 2022 didapatkan hasil bahwa dalam proses pembelajaran media pembelajaran  yang digunakan masih berupa media cetak dan belum ada media pembelajaran yang  terbaru  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  menyadari  bahwa  media pembelajaran yang digunakan masih belum optimal dalam proses pembelajaran, peserta didik masih belum termotivasi untuk belajar secara mandiri tanpa atau dengan bimbingan guru. Hal ini disebabkan oleh media pembelajaran yang digunakan guru kurang menarik.  Salah satu solusi dari  permasalahan  tersebut  adalah  dikembangkannya  media  pembelajaran  Biologi  berupa e- modul yang  dapat  memaksimalkan  kompetensi  dasar,  indikator  dan  tujuan  pembelajaran. Melalui media pembelajaran yang berupa e-modul ini diharapkan peserta didik mampu dengan mudah  memahami  materi  pembelajaran  serta  dapat  mengarahkan  peserta  didik  untuk  belajar mandiri.
b. Analisis Peserta Didik Pada  penelitian  ini  yang  dijadikan  subjek  analisis  adalah  peserta  didik  kelas  X  SMAN  1
Payakumbuh. Berdasarkan hasil analisis angket observasi peserta didik yang dilakukan pada 17 Januari  2022  diketahui  bahwa  peserta  didik  memerlukan  media  pembelajaran  yang  menarik tidak  seperti  media  pembelajaran  yang  sudah  tersedia  sebelumnya.  Peserta  didik  juga membutuhkan  media  pembelajaran  yang  berupa e-modul dalam  proses  pembelajaran.  Pada angket  yang  disebarkan  didapat  hasil  bahwa  100%  peserta  didik  setuju  jika  dikembangkan media pembelajaran berupa e-modul karena dibutuhkan media yang tepat untuk meningkatkan minat dan motivasi belajarnya.
c. Analisis Kurikulum
Analisis  kurikulum  memuat  rincian  Komptensi  Inti  pada  Tabel  1,  Kompetensi  Dasar  pada Tabel 2 dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) pada Tabel 3.

## Tabel 1. Kompetensi Inti untuk Peserta Didik Kelas X SMA
Dimensi Kompetensi Inti Sikap spiritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Sikap sosial Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,  tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam  dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Pengetahuan Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang  ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Keterampilan Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumbr lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Tabel 2. Kompetensi Dasar Materi Ekosistem Kelas X SMA Dimensi Kompetensi Dasar Pengetahuan Menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi  antar  komponen   tersebut. Keterampilan Menyajikan karya yang menunjukkan interaksi antar komponen ekosistem (jaring-jaring makanan, siklus biogeokimia). Tabel 3. Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Ekosistem Kelas X SMA Dimensi Indikator Pencapaian Kompetensi Pengetahuan 3.5.1  Menjelaskan Konsep tentang ekosistem 3.5.2  Menganalisis komponen-komponen penyusun    ekosistem 3.5.3  Menganalisis pola - pola interaksi antar komponen ekosistem 3.5.4  Menjelaskan konsep aliran energi dalam ekosistem (rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan)
3.5.5  Menjelaskan konsep daur biogeokimia
3.5.6   Membedakan macam-macam daur biogeokimia

## 2. Tahap Designing (merancang)
a. Pemilihan Media
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  observasi  yang  diisi  oleh  peserta  didik  77%  peserta didik  menyukai  bahan  ajar  yang  bersifat  multimedia  atau  bahan  ajar  yang  bersifat  elektronik. Oleh karena itu telah dilakukan pengembangan bahan ajar berupa e-modul interaktif bermuatan pendekatan  kontekstual  sebagai  suatu  alternatif  untuk  dapat  membantu  peserta  didik  dalam memahami materi ekosistem. E-modul dibuat dengan menggunakan Smart Apps Creator yang dapat diakses menggunakan smartphone berbasis android, laptop maupun komputer. Dalam e- modul terdapat gambar yang berhubungan dengan materi ekosistem, video pembelajaran, dan tugas  berupa  kuis,  dikusi  kelompok,  dan  proyek  yang  bersifat  interaktif  untuk  menarik  minat belajar peserta didik. Oleh karena itu, media yang digunakan dalam pengembangan e-modul ini disesuaikan dengan karakteristik peserta didik, analisis tugas, dan analisis konsep yang dapat mendukung tercapainya indikator dan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  angket  observasi  peserta  didik  dan  hasil  wawancara  dengan  guru biologi di SMAN 1 Payakumbuh yaitu  Ibu Anita Turisia, S.Pd, diketahui bahwa sekolah belum pernah  menggunakan e-modul interaktif  bermuatan  pendekatan  kontekstual  dalam pembelajaran biologi, dan sebanyak 100% peserta didik setuju untuk dikembangkannya media pembelajaran biologi berupa e-modul interaktif menggunakan Smart Apps Creator bermuatan pendekatan kontekstual tentang materi ekosistem.
b. Pemilihan format
Pengembangan e-modul interaktif  menggunakan Smart  Apps  Creator bermuatan pendekatan Kontekstual ini dibuat sesuai dengan prosedur panduan pengembangan bahan ajar yang  telah  disusun  oleh  Depdiknas. E-modul ini  ditampilkan  dalam  bentuk  APK yang  diakses menggunakan smartphone berbasis android  maupun dengan laptop / komputer dengan tanpa koneksi internet. E-modul ini dibuat menggunakan aplikasi Microsoft Word yang disimpan dalam format PDF dan nantinya dihubungkan dengan Smart Apps Creator .
c. Rancangan awal
E-modul interaktif bermuatan pendekatan ini memiliki beberapa komponen meliputi cover , kata  pengantar,  menu e-modul yang  terdiri  atas;  menu  Petunjuk  Penggunaan;  menu  Capaian Kompetensi  yang  dilengkapi  dengan  Peta  Konsep;  menu  Materi;  menu  Lembar  Kerja  Pesera Didik; menu Evaluasi; menu Daftar Pustaka; dan menu Profil Penulis.
3. Tahap Developing (merancang)
Tahap ini dilakukan untuk menghasilkan e-modul yang sudah divalidasi dan direvisi berdasarkan masukan dan saran dari validator. Validator terdiri dari 2 orang dosen Biologi dan 1 orang guru Biologi di  SMAN  1  Payakumbuh  Instrumen  validasi  menggunakan  skala likert. Adapun  hasil  validasi  dari dosen dan juga guru adalah sebagai berikut. Validasi bertujuan untuk memeriksa kesesuaian e-modul dengan kurikulum 2013, kebenaran konsep-konsep dan tata bahasa yang digunakan, pewarnaan dan tampilan e-modul .  Validasi  produk  dilakukan  dengan  pengisian  angket  validitas  oleh  masing-masing validator. Hasil validasi dapat dilihat pada Tabel 4 berikut ini.
Tabel 4. Hasil validasi No Aspek Penialian Nilai Validitas (%) Kriteria 1 Kelayakan isi 98,14 Sangat valid 2 Kebahasaan 96,42 Sangat valid 3 Penyajian 95,83 Sangat valid 4 Kegrafikaan 98,80 Sangat valid 5 E-modul bermuatan pendekatan kontekstual 95,83 Sangat valid Jumlah 485,02 Sangat valid Rata-Rata 97
Ditinjau  dari  aspek  kelayakan  isi, e-modul yang  telah  dikembangkan  memiliki  nilai  98,14% dengan  kriteria  sangat  valid.  Berdasarkan  kriteria  tersebut  dapat  dilihat  bahwa e-modul yang  telah dikembangkan sudah sesuai dengan kurikulum yang menjadi acuan yaitu Kurikulum 2013 dan sesuai dengan  Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD).  Hal  ini sesuai  dengan  Depdiknas  (2008), bahwa  bahan  ajar  yang  dikembangkan  harus  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Dalam pembuatan  bahan  ajar  juga  harus  memperhatikan  dan  mempertimbangkan  perbedaan  kemampuan dari setiap peserta didik (Yogika dkk., 2014: 66). Kemudian menunjukkan bahwa materi yang disajikan dalam e-modul sudah  benar  dan  dapat  memberikan  informasi  yang  berkaitan  dengan  materi ekosistem. Kriteria sangat valid ini juga menunjukkan bahwa e-modul interaktif menggunakan Smart Apps Creator bermuatan pendekatan kontekstual dapat digunakan untuk menambah wawasan peserta didik dan kemampuan berpikir ilmiah. Kelengkapan dan berurutannya materi dilihat dari Kompetensi Dasar (KD) yang kemudian diturunkan menjadi indikator-indikator, serta indikator diturunkan menjadi tujuan pembelajaran.
Ditinjau  dari  aspek  kebahasaan, e-modul yang  telah  dikembangkan  memiliki  nilai  96,42% dengan  kriteria  sangat  valid.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa e-modul yang  telah  dikembangkan menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami,  informasi  yang  jelas  dan  sesuai  dengan  Ejaan  Yang Disempurnakan (EYD) yang baik dan benar. Sejalan dengan penelitia yang dilakukan  Paramita ddk. (2018: 86), dalam penulisan kalimat dalam suatu media ditelus dengan bahasa yang baik dan benar, sehingga  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  dan  tidak  menimbulkan  penafsiran ganda.  Menurut  Prastowo  (2014), langkah-langkah  pembuatan  modul  yang  diperhatikan  juga  gaya penulisan,  harus  menggunakan  gaya  penulisan  yang  sesuai  dengan  jenis  materi  dan  kemampuan
peserta didik. Bahasa yang digunakan harus mampu membantu penyampaian pesan kepada peserta didik secara efektif. Penyampaian bahasa yang sesuai dengan perkembangan  bahasa peserta didik dan informasi yang jelas akan membantu peserta didik dalam menguasai konsep-konsep pada materi ekosistem.
Ditinjau dari aspek penyajian, e-modul yang telah dikembangkan memiliki nilai sebesar 95,83% dengan  kriteria  sangat  valid.  Dari  kriteria  tersebut  menunjukkan  bahwa  materi  pada e-modul telah disajikan  secara  jelas  dan  sistematis.  Komponen  penyajian e-modul sudah  memuat  indikator  dan tujuan pembelajaran yang jelas. Materi pada e-modul disajikan secara lengkap sesuai dengan urutan indikator yang  dikembangkan. Kejelasan indikator dan tujuan  pembelajaran  akan membantu peserta didik agar pembelajaran peserta didik menjadi terarah (Gustinasari, Lufri, dan Ardi (2017: 69). Menurut Depdiknas  (2005),  ada  beberapa  kriteria  yang  harus  diperhatikan  dalam  penyajian  bahan  ajar diantaranya  yaitu:  adanya  tujuan  pembelajaran,  ada  penahapan  pembelajaran,  meningkatkan  minat dan perhatian peserta didik, melibatkan keaktifan peserta didik, dan ada soal sebagai evaluasi.
Aspek  Kegrafikan  memiliki  peran  yang  penting  terutama  dalam  penampilan  fisik  pada  bahan ajar yang akan meningkatkan motivasi dan minat membaca kepada peserta didik (Hersandi dkk, 2017: 59). Ditinjau dari aspek kegrafikaan, e-modul yang telah dikembangkan memiliki nilai sebesar 98,80% dengan kriteria sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa komponen kegrafikaan pada e-modul yaitu jenis huruf, ukuran huruf, tampilan cover , tata letak isi, gambar dan video yang disajikan, dan desain tampilan e-modul secara keseluruhan menarik, jelas, dan mudah dipahami. Suratni dan Jimmy (2014: 21),  menyatakan  kegrafikan  dapat  dinilai  dari  tata  letak  unsur  grafika  estetis,  dinamis,  menarik,  dan gambaran yang mudah dipahami; memiliki tingkat keterbacaan yang jelas.
Ditinjau  dari  aspek  komponen e-modul bermuatan  pendekatan  kontekstual, e-modul yang dikembangkan memiliki nilai sebesar 95,83% dengan kriteria sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa e-modul yang dikembangkan sudah sesuai dengan komponen pendekatan kontekstual. Pembelajaran menggunakan  pendekatan  kontekstual  membantu  peserta  didik  dalam  pembelajaran  baik  secara individual  maupun  berkelompok  (Mutia  dkk,  2020:  79).  Sejalan  dengan  penelitian  Dharmayanti  dkk. (2019:  196),  mengatakan  bahwa  menggunakan  pendekatan  kontekstual  memberikan  kemudahan kepada peserta didik dalam memahami materi.
Secara keseluruhan nilai rata-rata validasi e-modul interaktif menggunakan Smart Apps Creator bermuatan  pendekatan  kontekstual  adalah  97%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Hal  ini  membuktikan bahwa e-modul yang telah dikembangkan sudah memenuhi kelima aspek dalam validitas sehingga e- modul ini dapat digunakan sebagai salah satu diantara bahan ajar materi ekosistem  di kelas X SMA. Saran  dan  masukan  dari  validator  selama  tahap  validasi  digunakan  sebagai  bahan  revisi  untuk perbaikan e-modul yang  telah  dikembangkan.  Setelah    dilakukan  revisi, e-modul diberikan  kepada guru dan peserta didik untuk dilakukan uji praktikalitas.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa telah dihasilkan e-modul interaktif  menggunakan Smart  Apps  Creator bermuatan  pendekatan  kontekstual  tentang  materi ekosistem  untuk  peserta  didik  di  SMA  dengan  nilai  validitas  97%  dengan  kriteria  sangat  valid,  yang memenuhi  aspek  kelayakan  isi,  kebahasaan,  penyajian,  kegrafikaan,  dan  komponen e-modul bermuatan  pendekatan  kontekstual.  Dengan  demikian e-modul interaktif  menggunakan Smart  Apps Creator bermuatan pendekatan kontekstual tentang materi ekosistem untuk peserta didik di SMA yang dikembangkan dinyatakan sangat valid.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji syukur diucapkan kepada Allah SWT dan salawat serta salam untuk Nabi Muhammad SAW atas  kelancaran  yang  diberikan  kepada  penulis  saat  membuat  artikel.  Selain  itu,  penulis  juga  inging menyampaikan  terima  kasih  kepada  Bapak  Relsa  Yogica,  M.Pd.,  Bapak  Drs.  Ristiono,  M,Pd.,  Ibu Gamda  Hijrah  Selaras,  M.Pd.,  dan  Ibu  Anita  Turisia,  S.Pd,  yang  telah  meluangkan  waktu  dalam membimbing dan memberikan saran serta masukan dalam pembuatan artikel sampai artikel selesai.

## RUJUKAN
Aprilia.  (2021).  “Pengembangan  Multimedia  dengan  Smart  A pps  Creator  dalam  Pembelajaran  Al- Qira’ah  di  IAIN  Pekalongan”. Tesis .  IAIN  Pekalomgan,  Yogyakarta,  Indonesia,  23  Desember 2021.
Depdiknas. (2005). Pedoman Penulisan Buku Pelajaran . Jakarta: Departemen Pendidikan  Nasional.
Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Dharmayanti,  P.,  Zulyusri.,  Siska  A.F.,  dan  Ristiono.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik Bernuansa Pendekatan Kontekstual tentang  Materi Prostista untuk Peserta Didik  Kelas X SMA/MA. Atrium Pendidikan Biologi , 4(1): 189-199.
Gustinasari, M., Lufri., dan Ardi. (2017). Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Konsep Disertai Contoh pada Materi Sel untuk Siswa SMA. Bioeducation Journal , 1(1): 60-73.
Herawati, N S., dan Ali, M. (2018). Pengembangan Modul Elektronik ( E-Modul ) I  nteraktif  Pada  Mata Pelajaran Kimia Kelas XI SMA. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 5(2): 180-191.
Hermawan, Y. C., Wikanti I. J., dan Hendro  W. (2020). Konsep Kurikulum dan  Kurikulum  Pendidikan Islam. Jurnal MUDARRISUNA , 10(1): 34-44.
Hersandi, M., I Ketut M., dan Nuriman. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Lembar Kerja Siswa (LKS) Dalam Bentuk Brosur untuk Pembelajaran IPA di SMP Ditinjau dari Aspek Kegrafikaannya. Jurnal Pembelajaran dan Pendidikan Sains , 2(1): 57-64.
Hidayat, R. dan Abdillah. (2019). Ilmu Pendidikan Konsep, Teori dan Aplikasinya . Medan: LPPPI
Khasanah., Maulana M., dan Lisna M. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran   E-Learning Smart  Apps  Creator  (SAC)  Bagi  Karyawan  Penjual  Pada  TV  Berbayar. Akademika ,  9(2):  129- 142.
Mulyani,  F.,    dan  Nur,  H.  (2021).  Analisis  Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (Iptek) Dalam Pendidikan. Jurnal Pendidikan dan  Konseling, 3(2): 101-109.
Munir. (2012). Multimedia: Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Mutia, N.A.R., Rahmadhani F. & Ganda H.S. (2020). Pengembangan Lembar Kerja  Peserta  Didik Bernuansa Pendekatan Kontekstual tentang Materi Sistem Koordinasi untuk Peserta Didik Kelas XI SMA. Atrium Pendidikan Biologi , 5(1): 75-82.
Norra, B. I. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kontekstual dengan  Pendekatan  Guided Inquiry Materi Tumbuhan Berbiji Pada Siswa SMK  Farmasi  Nusaputera. Al-Hayat:  Journal  of Biology and Applied Biology , 1(1): 27-33.
Paramita, R., Rqiah G.P.P., dan Eka A. (2018). Pengembangan Booklet Hasil Inventarisasi Tumbuhan Obat  Sebagai  Media  Pembelajaran  pada  Materi  Manfaat  Keanekaragaman  Hayati. Jurnal  IPA dan Pembelajaran IPA (JIPI) , 2(2): 83-88.
Prasetyawati,  P.  (2016).  Analisis  Proses  Pembelajaran  Berbasis  Student  Centered  Learning  Dalam Pendekatan  Saintifik  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  di  SMA  Negeri  Se  Kota  Palu. e  Jurnal Katalogis , 4(10): 130-137.
Prastowo,  A.  (2014).  Bahan  Ajar  Tematik  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktik.  Jakarta:  Kencana Pernadamedia Group.
Riduwan. (2011). Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan dan Peneliti   Pemula. Bandung: Alfabeta.
Riduwan. (2012). Pengantar Statistika Sosial . Bandung: Alfabeta.
Rustandi,  A.  (2021).  Penerapan  model  ADDIE  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  di  SMPN 22 Kota Samarinda. Jurnal Fasilkom , 11 (2), 57-60.
Shofiya, S. dan Septi, B. S. (2020). Peran Guru IPA SMP Sebagai Fasilitator  dalam Kegiatan Belajar dari Rumah. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sains   Indonesia (JPPSI) , 3(2): 112-117.
Solekhah,  I.,  Nur,  K.,  dan    Anif,  R.  H.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ular  Tangga Bercerita  Berbasis  Pendidikan  Karakter  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas X pada Materi Ekosistem. Bioeduca: Journal of Biology Education , 2(1): 40-51.
Sukoco,. Zainal A., Sutiman., dan Muhkamad W. (2014). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis  Komputer  untuk  Peserta  Didik  Mata  Pelajaran  Teknik  Kendaraan  Ringan Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 22(2): 215-226.
Sumiati W., Dina, O. dan Anggria, S. M. (2021). Pengembangan E-Modul  Berbantuan  Aplikasi Flip  Pdf Builder Berbasis Contekstual Teaching and Learning . JNPM , 5(2): 389-402.
Sungkono.  (2008).  Pemilihan  dan  Penggunaan  Media  Dalam  Proses  Pembelajaran. Majalah  Ilmiah Pembelajaran , 1(4): 71-80.
Suratni dan Jimmy J. (2014). Penelaahan Buku Teks Pelajaran Kurikulum 2013   Ditinjau  Dari  Aspek Kelayakan Isi, Penyajian, Bahasa, Dan Kegrafikaan. Jurnal Publipreneur , 2(3): 15-30.
Yogica, R., Lufri, dan Ramadhan S. (2014). Efektivitas Modul Bergambar  Disertai  LKS  Berorientasi konstruktivistik Terhadap Proses dan Aktivitas Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Biologi SMA. Jurnal Penelitian   Pendidikan , 5(1): 65-73.
Yuberti.  (2014). Teori  Pembelajaran  dan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Dalam  Pendidikan .  Lampung: Anugrah Utama Raharja (AURA).