Penerapan Model Pembelajaran Langsung dengan Media Komik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas III SD Negeri 006 Pangkalan Indarung Kecamatan Singingi
28

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG DENGAN MEDIA KOMIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA DI KELAS III SD NEGERI 006 PANGKALAN INDARUNG KECAMATAN SINGINGI
Marhalim SD Negeri 006 Pangkalan Indarung, Indonesia marhalim1962@yahoo.co.id

## ABSTRACT
Teaching and learning process was basically a communication process between teacher as courier of  message  while  student  as  recipient.  The  message,  delivered  by  the  teacher,  was  actually  the learning  materials  that  had  been  changed  into  communication  symbol,  verbally  and  non  verbally. Indonesian  languange  held  the  important  role  in  students’  intelectual,  sosial,  and  emotional development and also the supporting success in learning all subjects. The learning result could be seen  from  how  many  students  could  pass  subjects’  minimum  score.  A  low  learning  result  in Indonesia  languange  subject  should  be  a  consideration  for  learning  planner.  To  improve  students learning result, teacher made enhancement. One of the methods could be used for enhancement was using  comic  in  Indonesian  language  subject so  it  couold  create  a condusive  condition.  Conducive condition  was  a  condition  where  students  engaged  to  the  learning  process  and  they  were  active during  teaching-learning  process.  Indonesian  language  comic  was  interesting  for  them  especially the pictures on it. The most important thing that students (with the help of teacher) could construct knowledge  and  also  got  so  many  producers  and  they  could  solve  the  problem  given.  After  the treatment was given, the learning result was satisfied where 18 out of 22 students (81,8%) passed, while the rest of them did not pass yet. The students who did not pass were the students with low ability and not really active in class.
Keywords: indonesian language learning, comic, learning result.

## ABSTRAK
Proses  belajar  mengajar  hakikatnya  adalah  proses  komunikasi,  di  mana  guru  berperan  sebagai pengantar  pesan  dan  siswa  sebagai  penerima  pesan.  Pesan  yang  disampaikan  oleh  guru  berupa materi  pelajaran  yang  dituangkan  ke  dalam  simbol-simbol  komunikasi  baik  verbal  maupun  non verbal. bahasa Indonesia memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, emosional siswa  serta  merupakan  penunjang  keberhasilan  dalam  mempelajari  semua  bidang  studi.  Hasil belajar siswa dapat dilihat dari ketuntasan belajarnya yang merupakan tolok ukur untuk menentukan berhasil  atau  tidaknya  suatu  pembelajaran.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran bahasa  Indonesia  merupakan  suatu  bahan  pertimbangan  bagi  perencana  pembelajaran.  Untuk meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  guru  berusaha  mengadakan  perbaikan-perbaikan. Usaha-usaha  yang  dilakukan  guru  diantaranya  adalah  Pembelajaran  dengan  media  komik  bahasa indonesia juga memungkinkan terjadinya suatu kondisi yang kondusif dalam pembelajaran. Kondisi kondusif yang dimaksud diantaranya keseriusan, keterlibatan dan aktivitas siswa yang tinggi untuk mengikuti  pembelajaran.  Komik  bahasa  indonesia  mempunyai  suatu  daya  tarik  terutama  dari gambar yang disajikan. Hal yang sangat penting adanya kemungkinan siswa dengan bantuan guru mengkontruksi pengetahuan, serta mendapatkan bermacam-macam produsen dan pemecah masalah. Setelah  dilakukan  perbaikan  hasil  belajar  siswa  cukup  memuaskan  dari  22  siswa  sudah  18  siswa (81,8%)  yang  tuntas,  sedangkan    4  orang  (  18,2  %)  lagi  belum  tuntas.  Siswa  yang  belum  tuntas adalah siswa yang berkemampuan rendah dan kurang aktif di kelasnya.
Kata Kunci: pembelajaran bahasa Indonesia, media komik, dan hasil belajar
Penerapan Model Pembelajaran Langsung dengan Media Komik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas III SD Negeri 006 Pangkalan Indarung Kecamatan Singingi 29

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  cara  yang tepat  untuk  meningkatkan  sumber  daya manusia  Indonesia.  Secara  umum  tujuan pendidikan merupakan upaya untuk mengantarkan peserta didik ke arah kemandirian dan kedewasaan. Dengan demikian,  semua  jenjang  pendidikan  mulai dari pendidikan  dasar  hingga  pada  pendidikan tinggi  berperan  dalam  menyiapkan  sumber daya yang handal.
Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa  untuk  berkomunikasi  dalam  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar,  baik  secara lisan  maupun  tulis,  serta  menumbuhkan apresiasi  terhadap  hasil  karya  kesastraan. bahasa Indonesia memiliki peran sentral dalam perkembangan  intelektual,  sosial,  emosional siswa serta merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi.
Bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa nasional  mempunyai  fungsi  khusus  yang sesuai  dengan  kepentingan  bangsa  Indonesia. Fungsi itu adalah sebagai berikut:
1. Alat untuk menjalankan administrasi negara. Fungsi ini terlihat dalam surat-surat resmi,  surat  keputusan,  peraturan  dan perundang-undangan, pidato dan pertemuan resmi;
2. Alat  pemersatu  berbagai  suku  yang memiliki latar belakang budaya dan bahasa yang berbeda;
3. Wadah  penampung  kebudayaan.  Semua ilmu  pengetahuan  dan  kebuadayaan  haru diajarkan dan diperdalam dengan mempergunakan  bahasa  Indonesia  sebagai medianya.
Dengan  demikian,  dalam  belajar mengajar  bahasa  Indonesia  memiliki  peran sentral  dalam  perkembangan  intelektual, sosial,  emosional  siswa  serta  merupakan penunjang  keberhasilan  dalam  mempelajari semua bidang studi.
Belajar  bahasa  merupakan  perubahan perilaku  atau  perubahan  kapabilitas  yang relatif  permanen  sebagai  hasil  pengalaman. Belajar  bahasa  merupakan  kegiatan  yang
kompleks.  Artinya  di  dalam  proses  belajar terdapat berbagai kondisi yang dapat menentukan  keberhasilan  belajar.  Standar kompetensi mata pelajaran merupakan kualifikasi  kemampuan  minimal  siswa  yang menggambarkan penguasaan pengetahuan keterampilan  berbahasa,  dan  sikap  positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia.
Ruang  lingkup  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  mencakup  komponen  kemampuan berbahasa  dan  kemampuan  bersastra  yang meliputi  aspek  mendengarkan,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Salah  satu  aspek komponen  berbahasa  yang  mempengaruhi hasil belajar bahasa Indonesia yaitu membaca. Menulis  adalah  kegiatan  komunikasi  berupa peneriman pesan secara tertulis dari pihak lain. Sebagai  uatu  keterampilan berbahasa,  menulis merupakan  kegiatan  yang  kompleks  karena penulis  dituntut  untuk  dapat  menyusun  dan mengorganisasikan isi tulisannya serta menuangkannya dalam formulasi ragam bahasa  tulis  dan  sesuai  dengan  konvensi penulisan  lainnya.  Di  balik  kerumitannya, menulis  mengandung  banyak  manfaat  bagi pengembangan  mental,  intelektual,  dan  sosial siswa. Membaca dapat meningkatkan kecerdasan,  mengembangkan  daya  inisiatif dan  kreativitas,  menumbuhkan  keberanian, serta  merangsang  kemauan  dan  kemampuan mengumpulkan informasi. Untuk itu pembelajaran  bahasa  Indonesia  diarahkan untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk berkomunikasi  dalam  bahasa  Indonesia  yang baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta  menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil karya kesastraan.
Berdasarkan pengalaman peneliti dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia guru  banyak  menggunakan  ceramah,  sehingga siswa  terlhat  fasif,    kurang  berminat  dalam, dan  terlihat  tidak  termotivasi  mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia. Sehingga hasil belajar  kurang  memuaskan    terutama  pada keterampilan  membaca  dan  menulis.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  perolehan  nilai  bahasa Indonesia  semester  ganjil  siswa  kelas  I  SDN 006  Pangkalan  Indarung  Kecamatan  Singingi
Penerapan Model Pembelajaran Langsung dengan Media Komik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas III SD Negeri 006 Pangkalan Indarung Kecamatan Singingi
30
umumnya  masih  tergolong  rendah,  dari  rata- rata  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  semester  I tahun  pelajaran  2013/2014  adalah  58,82. Rata-rata  hasil  belajar  ini  berada  di  bawah standar  kompetensi  yang  ditetapkan  sekolah yaitu ≥ 65.
Rendahnya hasil belajar siswa terhadap pembelajaran bahasa Indonesia tersebut merupakan suatu bahan pertimbangan bagi  perencana  pembelajaran.  Guru  harus mampu mempelajari, melihat dan mereformasi cara yang telah dilaksanakan selama ini. Untuk meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia guru  sudah  berusaha  mengadakan  perbaikan- perbaikan.  Usaha-usaha  yang  dilakukan  guru diantaranya  adalah  melaksanakan  demonstrasi dengan menggunakan alat peraga dan mengulangi  pelajaran  yang  belum  dimengerti siswa  namun  demikian  usaha  tersebut  belum mencapai tujuan sesuai dengan yang diharapkan.
Proses  belajar  mengajar  hakikatnya adalah  proses  komunikasi,  di  mana  guru berperan  sebagai  pengantar  pesan  dan  siswa sebagai penerima pesan pesan yang disampaikan oleh guru berupa materi pelajaran yang  dituangkan  ke  dalam  simbol-simbol komunikasi  baik  verbal  maupun  non  verbal. Setiap    pesan  yang  disampaikan  tidak  selalu muda  diterima  oleh  siswa,  untuk  itu  dalam proses  komunikasi  diperlukan  saluran  yang berfungsi  untuk  mempermudah  penyampaian dan penerimaan pesan.
Aktivitas  belajar  adalah    melakukan suatu    kegiatan tertentu  secara  aktif.  Aktivitas menunjukkan  adanya  kebutuhan  untuk  aktif bekerja  atau  melakukan  kegiatan-kegiatan tertentu.  Aktivitas  belajar  pada  intinya merupakan  kemampuan  seseorang  untuk melahirkan  sesuatu  yang  baru,  baik  berupa gagasan  maupun  karya  nyata,  baik  dalam bentuk ciri-ciri aptitude maupun non aptitude , baik  dalam  karya  baru  maupun  kombinasi dengan  hal-hal  yang  sudah  ada,  yang semuanya  itu  relatif  berbeda  dengan  apa  yang telah  ada  sebelumnya.  Pengertian  aktivitas menunjukkan  ada  tiga  tekanan  kemampuan yaitu  yang  berkaitan  dengan  kemampuan untuk  mengkombinasikan,  memecahkan  atau
menjawab masalah, dan cerminan kemampuan operasional siswa kreatif (Diknas, 2007).
Di  dalam  proses  belajar-mengajar tentunya ada subyek dan obyek yang berperan secara  aktif,  dinamik  dan  interaktif  di  dalam ruang  belajar,  baik  di  dalam  kelas  maupun  di luar kelas. Guru dan siswa sama-sama dituntut untuk  membuat  suasana  belajar  dan  proses transfer of knowledge -nya berjalan menyenangkan  serta  tidak  membosankan. Oleh  karena  itu,  penataan  peran  guru  dan siswa  di  dalam  kelas  yang  mengintegrasikan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  dalam pembelajaran  perlu  dBahasa  Indonesiahami dan dimainkan dengan sebaik-baiknya.
Hasil  belajar  merupakan  faktor  yang penting  dalam  pendidikan  yang  merupakan gambaran  dari  kemampuan  belajar  siswa dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan keterampilan  yang  dimiliki  setelah  mengikuti program  pembelajaran  dalam  waktu  tertentu. Keberhasilan  belajar  diukur  dari  hasil  yang diperoleh.  Semakin  banyak  informasi  yang dapat  diterima  siswa,  semakin  bagus  hasil belajar.  Kemampuan  mengungkapkan  hasil belajar  juga  ditentukan  oleh  kecepatan  dan ketepatan,  semakin  cepat  dan  tepat  individu mengungkapkan  informasi  yang  dihafalnya semakin bagus hasil belajar. Dengan demikian belajar lebih berorientasi pada hasil yang harus dcapai (Sanjaya, 2005).
Hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari ketuntasan  belajar  nya  yang  merupakan  tolok ukur untuk menentukan baehasil atau tidaknya suatu  pembelajaran.    Berbagai  upaya    harus diatur  sedemikian  rupa  sehingga  upaya tersebut  bersifat  positif  dan  bermanfaat  dalam hasil  belajar.  Tujuan  ini  dapat  dicapai  dengan persaingan  yang  merangsang  siswa  untuk berlomba  agar  melebihi  hasil  siswa  lainnya. Salah  satu  upaya  yan  dapat  dilakukan  adalah dengan menggunakan media pembelajaran.
Istilah hasil belajar cenderung didefenisikan  oleh  para  ahli  dengan  kata prestasi. Syaiful Sagala (2001 : 23)
menyatakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah hasil yang diperoleh beruapa kesan-kesan yang mengakibatkan  perubahan  dalam  diri  individu sebagai  hasil  dari  aktivitas  dalam  belajar.
Penerapan Model Pembelajaran Langsung dengan Media Komik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas III SD Negeri 006 Pangkalan Indarung Kecamatan Singingi 31
Lebih  lengkap  Oemar  Hamalik  (1995  :  159) menyatakan  hasil  belajar  adalah  keseluruhan kegiatan  pengukuran  (pengumpulan  data  dan informasi), pengelolaan, penafsiran, dan pertimbanagan  untuk  membuat  keputusan tentang  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa setelah  melakukan  kegiatan  belajar  dalam upaya  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang telah ditetapkan. Hasil belajar menunjukkan pada prestasi belajar, sedangkan prestasi  belajar  itu  merupakan    indikator adanya derajat perubahan tingkah laku siswa.
Nana  Sudjana  (2002  :43)  membagi tiga  hasil  belajar,  yakni  keterampilan  dan kebiasaan,  pengetahuan  dan  pengertian,  dan sikap  serta  cita-cita,  yang  masing-masing golongan  dapat  diisi  dengan  bahan  yang ditetapkan dalam kurikulum sekolah. Suharsimi  Arikunto  (2009  :  45)  menyatakan bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  hasil  yang diperoleh siswa dalam mengikuti pembelajaran,  dan  hasil  belajar  ini  biasanya dinyatakan  dalam  bentuk  angka,  huruf, ataupun kata-kata.
Dalam kurikulum KTSP untuk SD/MI disebutkan tujuan pembelajaran bahasa Indonesia secara umum meliputi (1)
berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan  etika  yang  berlaku,  baik  secara  lisan maupun  tulis,  (2)  menghargai  dan  bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa  persatuan  dan  bahasa  negara,  (3) memahami
bahasa
Indonesia dan
menggunakannya  dengan  tepat  dan  kreatif untuk  berbagai  tujuan,  (4)  menggunakan
Bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan    intelektual,  serta  kematangan emosional  dan  sosial,  (5)  menikmati  dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,  memperhalus  budi  pekerti,  serta meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan berbahasa, dan (6) menghargai dan membanggakan  sastra  Indonesia  sebagai khazanah  budaya  dan  intelektual  manusia Indonesia.  Standar  kompetensi  mata  pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan  minimal  peserta  didik  yang menggambarkan  penguasaan  pengetahuan,
keterampilan  berbahasa,  dan  sikap  positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia.
Ruang  lingkup  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  mencakup  komponen  kemampuan berbahasa  dan  kemampuan  bersastra  yang meliputi  aspek  mendengarkan,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Salah  satu  aspek komponen  berbahasa  yang  mempengaruhi hasil belajar Bahasa Indonesia yaitu membaca. Membaca  nyaring  dan  memahami  makna dalam  instruksi,  informasi,  teks  fungsional pendek,  dan  teks  deskriptif  bergambar  sangat sederhana  yang  disampaikan  secara  tertulis dalam  konteks  kelas,  sekolah,  dan  lingkungan sekitar
Model pembelajaran langsung merupakan  suatu  model  pendekatan  belajar yang  dapat  membantu  siswa  mempelajari keterampilan dasar dan memperoleh informasi yang  diajarkan  selangkah  demi  selangkah. Keterampilan  dasar  itu  khususnya  adalah pengetahuan  prosedural  yaitu  pengetahuan tentang  bagaiman  melaksanakan  sesuatu. Sedangkan informasi khususnya adalah pengetahuan  deklaratif  yaitu  pengetahuan tentang sesuatu. Pembelajaran langsung memerlukan  perencanaan  dan  pelaksanaan yang cukup rinci terutama pada analisis tugas. Pembelajaran  langsung  berpusat  pada  guru, tetapi  harus  menjamin  keterlibatan siswa. Jadi lingkungannya harus diciptakan yang berorientasi  pada  tugas-tugas  yang  diberikan pada  siswa.  Depdiknas  (2004)  menyatakan ciri-ciri  pembelajaran  langsung  adalah:  (1) adanya  tujuan  pembelajaran  dan  prosedur penilaian hadsil belajar; (2) system pengelolaan  dan  lingkungan  belajar  yang mendukung  berlangsung  dan  berhasilnya pembelajaran.
Pada  model  pembelajaran  langsung terdapat  lima  fase  yang  sangat  penting.  Guru mengawali pelajaran dengan penjelasan tentang tujuan dan latar belakang pembelajarn, serta  mempersiapkan  siswa  untuk  menerima penjelasan  gur.  Fase  persiapan  dan  motivasi ini  kemudian  diikutu  oleh  presentasi  materi ajar  yang  diajarkan  atau  demonstrasi  tentang keterampilan  tertentu.  Pelajaran  itu  termasuk juga  pemberian  kesempatan  kepada  siswa
Penerapan Model Pembelajaran Langsung dengan Media Komik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas III SD Negeri 006 Pangkalan Indarung Kecamatan Singingi
32
untuk  melakukan  pelatihan  dan  pemberian umpan balik terhadap keberhasilan siswa. Pada fase  pelatihan  dan  pemberian  umpan  balik tersebut guru perlu selalu mencoba memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menerapkan  pengetahuan  atau  keterampilan yang  dipelajari  ke  dalam  kehidupan  nyata. Fase-fase  tersebut  dapat  disajikan  pada  tabel berikut ini:
Fase Pembelajaran Langsung Fase Peran guru 1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa Menjelaskan tujuan, materi prasarat, memotivasi siswa dan mempersiapkan siswa 2. Mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan Mendemonstrasikan keterampilan dan menyajikan informasi tahap demi tahap 3. Membimbing pelatihan Guru memberikan latihan terbimbing 4. Mengecek pemahaman dan pemberian umpan balik Mengecek kemanipuan siswa dan memberikan umpan balik
5. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan Mempersiapkan latihan untuk siswa dengan menerapkan konsep yang dpelajari dalam kehidupan sehari- hari
Dalam  pembelajaran,  media  mempunyai  arti yang sangat penting. Peranan media tidak akan terlihat  bila  penggunaanya  tidak  sejalan dengan  isi  tujuan  pembelajaran  yang  telah dirumuskan.  Karena  itu  tujuan  pembelajaran harus dijadikan sebagai acuan untuk menggunakan  media.  Menurut  Djamarah (2002)  media  adalah  alat  bantu  apa  saja  yang dapat dijadikan penyalur pesan guna mencapai tujuan pembelajaran.Penggunanan media dalam  suatu  proses  pembelajarn  secara  tepat guna  dapat  meningkatkan  mutu  pembelajaran. Seorang  guru  harus  berusaha  agar  materi pelajaran  yang  disampaikan  atau  disajikan
harus  mampu  diserap  dan  dimengerti  oleh siswa.  Untuk  memudahkan  siswa  menerima materi  pelajaran  tersebut  perlu  diusahakan media yang cocok untuk digunakan.
Menurut jenisnya media yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  ini merupakan  media  visual.  Djamarah  (2002) menyetakan  media  visual  adalah  media  yang hanya  mengandalkan  penglihatan.  Media visual  adalah  media  yang  menampilkan gambar diam seperti foto, gambar atau lukisan dan  media  visual  yang  menampilkan  gambar atau  sImbol  yang  bergerak.  Apabila  materi yang  disajikan  dengan  ceramah  kemudian memperlihatkan  foto,  gambar  dan  sebagainya, serta  diberikan  kesempatan  pada  murid  untuk memegang, meraba, atau mengerjakan sendiri, maka  akan  sangat  mudah  bagi  siswa  untuk mengerti  atyau  menerima  pelajaran  tersebut dan sulit bagi mereka untuk melupakannya. Menurut Asnawir (2001) penggunaan media dalam proses penggunaan media dalam proses  pembelajaran  mempunyai  nilai-nilai praktis sebagai berikut:
1. Madia dapat mengatasi berbagai keterbatasan yang dimiliki siswa.
2. Media dapat mengatasi ruang kelas
3. Media  memungkinkan  adanya  interaksi langsung antara siswa dengan lingkungan.
4. Media menghasilkan keseragaman pengamatan
5. Media  dapat  menanamkan  konsep  darar yang benar, kongkrit dan realistik.
6. Media dapat membangkitkan keinginan dan minat baru.
7. Media  dapat  membangkitkan  motivasi  dan merangsang siswa untuk belajar.
8. Media dapat memberikan pengalaman yang integral  dan  sustu  yang  kongkrit  sampai kepada yang abstrak.
Seiring  dengan  itu  Latuheru  (1988) mengemukakan beberapa manfaat dan penggunaan media pembelajaran seperti:
1. Media pembelajaran menarik dan memperbesar perhatian anak didik terhadap materi pelajaran yang disajikan.
2. Media pembelajaran dapat mengatasi batas- batas  ruang  dan  waktu.  Misalnya,  benda atau sesuatu yang diajarkan itu terlalu besar
Penerapan Model Pembelajaran Langsung dengan Media Komik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas III SD Negeri 006 Pangkalan Indarung Kecamatan Singingi 33
untuk  dibawa  ke  dalam  kelas,  dapat  saja digunakan  model,  foto  atau  slide,  ataupun gambar dan benda tersebut.
Komik merupakan salah satu media foto atau  gambar  yang  cocok  dan  sesuai  untuk diterapkan dalam pembelajaran bahasa indonesia.  Pembelajaran  dengan  model  komik bahasa indonesia juga memungkinkan terjadinya  suatu  kondisi  yang  kondusif  dalam pembelajaran. Kondisi kondusif yang dimaksud  diantaranya  keseriusan,  keterlibatan dan  aktivitas  siswa  yang  tinggi  untuk mengikuti pembelajaran. Komik bahasa indonesia  mempunyai  suatu  daya  tarik terutama dari gambar yang disajikan. Hal yang sangat  penting  adanya  kemungkinan  siswa dengan bantuan guru mengkontruksi pengetahuan,  serta  mendapatkan  bermacam- macam produsen dan pemecah masalah.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Kemis  dan  Taggart  (1998:10), penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  melalui proses  yang  dinamis  dan  komplementari  yang terdiri  dari  empat  momentum  esensial  yaitu: (1)  penyusunan  rencana,  (2)  tindakan,  (3) obsevasi, dan (4) refleksi.
Tahap  perencanaan  dilaksanakan  untuk mempersiapkan  data-data  yang  diperlukan pada  tahap pelaksanaan atau  tindakan. Berdasarkan fase pembelajaran langsung maka pada  pelaksanaan  kegiatan  yang  dilaksanakan adalah:
1. Menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan memepersiapkan  siswa.  Guru  menjelaskan tujuan  pembelajaran  yang  inngi  dicapai, memberikan  informasi  tentang  apa  yang akan  dipelajari  siswa,  dan  mempersiapkan siswa untuk belajar
2. Mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan.  Guru  mendemonstrasikan keterampilan dengan benar, atau menyajikan informasi setahap demi setahap.  Kemudian  guru  memberikan kesemapatan kepada siswa membaca secara perorangan  dan  yang  lain  mendengarkan.
Guru  meminta  siswa  untuk  memainkan peran dan tokoh komik
3. Membimbing pelatihan. Guru merencanakan  dan  memberi  bimbingan pelatihan  awal.  Guru  memberi  kesempatan kepada siswa untuk mendiskusilan jawaban dan latihan yang diberikan
4. Mengecek  pemahaman  dan  memberikan umpan balik. Mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik, guru menagih jawaban dan cara yang digunakan siswa dalam menyelesaikan pelatihan awal. Kemudian guru member umpan balik
5. Memberikan  kesempatan  untuk  pelatihan lanjutan  dan  penerapan.  Guru  memberikan latihan  lanjutan/mandiri  kepada  siswa berupa  pekerjaan  rumah.  Pekerjaan  rumah merupakan  kesempatan  bagi  siswa  untuk menerapkan ketempilan baru yang diperolehnya  dan  pendeknya  dipandang sebagai kelanjutan dan latihan. Tahap observasi adalah tahap pengamatan dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Pengamatan  dilakukan  oleh seorang observer. Pengamatan yang dilakukan oleh observer adalah pelaksanaan pembelajaran  langsung  dengan  media  komik selam  pembelajaran  berlangsung.  Data  yang diperoleh  dari  hasil  pengamatan  didiskusikan oleh peneliti dengan observer untuk memperoleh  kesimpulan  pada  mata  pelajaran bahasa Indonesia. dan perbaikan berikutnya.
Tahap  ini  merupakan  kegiatan  untuk menganalisis  dari  perubahan  apa  yang  terjadi setelah pembelajaran dengan penerapan langsung  dengan  media  komik  pada      bahasa Indonesia.  Data  dianalisis,  dievaluasi  dan akhirnya  diterapkan  kegiatan  atau  langkah yang  perlu  diperbaiki  dan  perlu  ditingkatkan atau  dipertahankan.  Setelah  diadakan  refleksi maka  dapatlah  ditentukan  langkah-langkah selanjutnya dalam proses pembelajaran.
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas 1yang berjumlah  22  orang  terdiri  dari  9  orang  laki- laki  dan  13  orang  perempuan.  Sumber  data penelitian  ini  adalah  aktvitas  belajar  dan  hasil belajar.
Penerapan Model Pembelajaran Langsung dengan Media Komik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas III SD Negeri 006 Pangkalan Indarung Kecamatan Singingi 34

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  dalam  penelitian  ini  digunakan lembar pengamatan untuk mengamati aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  langsung  dengan media komik. Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada siklus I, peneliti bersama supervisor telah mengamati  jalannya  proses    pembelajaran langsung  dengan  media  komik  hasil  hasil belajar siswa  pada siklus I seperti terlihat pada tabel berikut:
Hasil Belajar pada Siklus I Rentang Nilai Jumlah siswa Keterangan 85-100 2 orang Tuntas 75-84 6 orang Tuntas 65-74 5 orang Tuntas < 65 9 orang Belum Tuntas Jumlah 22 orang
Dari tabel di atas, dapat diketahui hasil belajar siswa  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  dari 22 siswa hanya 13 orang ( 59,1%) yang tuntas, sedangkan  9  orang  (40,9%)  siswa  belum tuntas.  Baru  2  siswa  yang  memperoleh  nilai pada kategori sangat baik.
Setelah  dilakukan  pengamatan  lalu dianalisa  dan  didiskusikan  oleh  peneliti dengan  supervisor,  segala  temuan  yang  ada dijadikan bahan pertimbangan untuk perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran pada siklus II:
a. Aktivitas siswa menuliskan identitas gambar  ke  depan  kelas  masih  rendah.  Hal ini disebabkan karena siswa belum terbiasa untuk  melakukan  aktivitas  tersebut.  Siswa masih takut dan ragu-ragu untuk menuliskan  ke  depan  kelas  kalimat  yang diminta  oleh  guru.  Aktivitas  ini  hanya dilakukan oleh siswa berkemampuan lebih
b. Aktivitas  menuliskan  kalimat  dengan  baik dan  benar  juga  masih  rendah.  Sebagian siswa  ada  yang  sudah  menulis  namun belum  benar.  Hal  ini  disebabkan  kurang mampu menulis dengan baik dan benar
c. Kesesuaian  kalimat  dengan  cerita  komik juga  masih  rendah.  Hal  ini  terlihat  dari adanya siswa yang belum mampu menuliskan  kalimat  yang  berupa  kalimat pokok  dari  cerita  komik.  Hal  ini disebabkan siswa belam mampu memahami  cerita  komik  dengan  baik karena  siswa  belum  terbiasa  membaca sendiri sebuah wacana atau cerita, di mana selama  ini  guru  selalu  membacakan  siswa hanya mendengar.
d. Memperlihatkan kesungguhan dalam pembelajaran.  Siswa  masih  banyak  diam atau bermain daripadamengikuti pembelajaran  dengan  sungguh-sungguh. hal  ini  dikarenakan  siswa  belum  terbiasa dengan pembelajaran.
e. Siswa  yang  meminta  untuk  membacakan komik  ke  depan  kelas  juga  masih  rendah, hal  ini  disebabkan  masih  adanya  siswa yang belum lancer membaca. Aktivitas ini didominasi oleh siswa pintar
f. Aktivitas memperlihatkan semangat dalam pembelajaran  lebih  baik  dari  aktivitas lainnya, karena siswa terlihat ingin tahu isi cerita yang ada pada komik, namun manun masih  ada  siswa  yang  kelihatan  kurang bersemanagat. Hal ini disebabkan kemampuan  siswa  untuk memahami bacaan masih sangat sulit.
Pada  akhir  siklus  II,  peneliti  bersama supervisor  telah  mengamati  jalannya  proses pembelajaran  langsung  dengan  media  komik. Hasil  observasi  peningkatan  aktivitas  siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Aktivitas Siswa dalam Proses Belajar Mengajar melalui Pembelajaran Langsung
dengan Media Komik pada Siklus II No Aktivitas Siswa yang Diamati Siswa yang Melakukan Pert. 1 Pert. 2 1. Siswa menuliskan identitas gambar ke depan kelas 15 18 2. Menuliskan kalimat dengan baik dan benar 16 17 3. Kesesuaian kalim dengan cerita komik 16 19 4. Menunjukkan kesungguhan dalam pembelajaran 17 19 5. Siswa yang meminta membacakan komik 15 18 6 Memperlihatkan Semangat dalam mengikuti pembelajaran 17 20
Penerapan Model Pembelajaran Langsung dengan Media Komik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas III SD Negeri 006 Pangkalan Indarung Kecamatan Singingi 35
Pada  akhir  siklus  II,  diadakan  latihan untuk  mngetahui  pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  telah  dipelajari  pada  pertemuan pertama  dan  kedua  siklus  II.  Hasil  ulangan siswa  langsung  diperiksa  guru  dan  siswa, maka hasilnya adalah sebagai berikut:
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II menunjukkan  bahwa  dari  22  siswa  ada  18 siswa (81,8%) yang tuntas, sedangkan  4 orang ( 18,2 %) lagi belum tuntas. Siswa yang belum tuntas  adalah  siswa  yang  berkemampuan rendah di kelasnya. Siswa yang berkemampuan rendah ini sangat fasif di kelas. Ada  juga  siswa  yang  tidak  tuntas  karena  suka mengerjakan  hal  lain  yang  bukan  mendukung pengerjaan  tugasnya.  siswa  tidak  sungguh- sungguh  pada  saat  mengerjakan  soal,  siswa tersebut tidak dapat menyelesaikan semua soal yang  diberikan  karena  batas  waktu  yang ditentukan  telah  habis.  Selain  itu  siswa  ini kurang mampu mencerna maksud soal, karena siswa  ini  masih  kurang  lancar  membaca. Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  siklus  II secara  umum  mengalami  peningkatan  pada setiap  pertemuan.  Walaupun  masih  ada  siswa yang  belum  melakukan  aktivitas  itu  hanya sebagian  kecil,  itupun  memang  merupakan siswa yang berkemampuan rendah
Berdasarkan hasil refleksi siklus I dan II  dapat  dilihat  telah  terjadi  peningkatan aktivitas    belajar.  Setiap  aktivitas  tidak  lagi didominasi  oleh  anak  pintar  saja  tetapi  juga oleh  siswa  yang  berkemampuan  rendah.  Hal ini sesuai dengan teori yang yang dikemukakan oleh Ahmad Rohani (2004) bahwa siswa dikatakan aktif  jika  siswa  tetap  bekerja  sebanyak- banyaknya  atau  banyak  berfungsi  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat
Holingsworth
(2008) yang mengatakan  bahwa  tanpa  adanya  kegiatan tidak  mungkin  seseorang  belajar,  untuk  siswa sudah  melakukan  berbagai  kegiatan  maka penerapan pembelajaran langsung sudah dapat memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk melakukan aktivitas.
Peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari rata-rata  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa dan presentase jumlah siswa yang tuntas.

## Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I Dan II

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan pada  setiap  siklus  dalam  penelitian  ini,  maka dapat disimpulkan bahwa: Penerapan pembelajaran  langsung  dengan  media  komik dapat meningkatkan aktivitas dan Hasil belajar siswa  kelas  I  SD  Negeri  006  Pangkalan Indarung  Kecamatan  Singingi  Kabupaten Kuantan Singingi.

## REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi,    2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara Asnawir. 2004. Metode Mengajar Berdasarkan  Tipologi  Belajar  Siswa . Yokyakarta: UNY
Djamarah,  Syaiful  Bahri,  2002. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional Depdiknas,  2004. Praktik  yang  Baik,  MBS, PSM.  Pembelajaran  Aktif  Kreatif Efektif dan Menyenangkan, Jakarta Hamalik,  Oemar.  1995. Proses  Belajar Mengajar. Jakarta:Bumi Aksara Kemmis,S.  &  Mc.  Taggart,  R.  1988. The Action  Research  Planner .  Deakin University Press.
Latuheru.  1988. Media  Pembelajaran  dalam Proses  Belajar  Masa  Kini .  Jakarta: Depdikbud Sagala,  Syaiful.  2001. Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta Sanjaya,  Wina.  2005. Pembelajaran  Dalam Implementasi  Kurikulum  Berbasis Sekolah. Jakarta:Kencana  Prenada Media Group Sudjana,  Nana.  2002. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar, Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Siklus I Siklus II 59 % 82 %