Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
PENINGKATAN HASIL BELAJAR KETERAMPILAN PASSING BAWAH MELALUI METODE TUTORIAL TEMAN SEBAYA

## Muhammad Fauzie
Sekolah Dasar Negeri 05 Pontianak Kota Email: nofallying@yahoo.com

## Abstrak
Pembelajaran  yang  diajar  oleh  guru  merupakan  rutinitas  harian  proses  belajar  mengajar  di sekolah.  Kelemahan  metode  ini  adalah  siswa  selalu  menerima  materi  dari  guru  dan  tidak memiliki kesiapan untuk menggali informasi lebih dalam. Karakterisitik  kelas  yang mandiri akan mengesampingkan kemampuan siswa jika hal ini terus dilakukan. Penelitian ini bertujuan untuk menggunakan siswa teman sebaya sebagai tutorial pembelajaran.  Sehingga penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  efektifitas teman sebaga dalam pembelajaran. Pembelajaran bola  volley  materi  keterampilan  passing  bawah  di  sekolah  dasar.  Penelitian    menggunakan desain Penelitian tindakan kelas (PTK) dan sifat penelitian kolaboratif. Penelitian ini dilakukan dalam  2  siklus  yang  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  obseravasi  dan  refleksi. Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas V  SD  Negeri 05 Pontianak Kota yang berjumlah 29 siswa dengan siswa laki-laki berjumlah 11 orang dan siswa perempuan berjumlah 18 orang. Teknik  dan  alat  pengumpulan  data  menggunakan  tes  passing  bawah  dan  observasi.  Hasil penelitian menjelaskan bahwa metode tutorial teman sebaya terdapat peningkatan hasil belajar siswa yakni pada siklus pada siklus I nilai rata-rata  73,21 = 73 dan 80,42 = 80 siklus II.  berarti ada selisih kenaikan hasil belajar siklus II dengan siklus I sebesar 7,21%. Dari hasil penelitian maka diharapkan guru PJOK dapat menerapkan metode tutorial teman sebaya sebagai alternatif dalam pembelajaran passing bawah bola voli untuk kelas atas.
Kata Kunci : metode tutorial teman sebaya, passing bawah bola voli, hasil belajar

## THE IMPROVED OUTCOMES LEARNING PASSING SKILLS THROUGH PEER TUTORIAL METHOD

## Absract
Learning that is taught by the teacher was a daily routine for the teaching and learning process in  schools.  The  weakness  of  this  method  is  that  students  always  receive  material  from  the teacher  and  do  not  have  the  readiness  to  dig  deeper  information.  The  characteristics  of  an independent class will override students' abilities if this continues. This study aims to use peer students as a learning tutorial. So this research aims to determine the effectiveness of peers in learning. Volleyball learning material for lower passing skills in elementary schools. The study used a classroom action research (CAR) design and the nature of collaborative research. This research was conducted in 2 cycles consisting of planning, implementation, observation and reflection stages. The subjects of this study were 29 students of class V SD Negeri 05 Pontianak Kota with 11 male students and 18 female students. Data collection techniques and tools used under passing tests and observations. The results of the study explained that the peer tutorial method had an increase in student learning outcomes, namely in the cycle in the first cycle the average value was 73.21 = 73 and 80.42 = 80 cycle II. means that there is a difference between the  increase  in  learning  outcomes  in  cycle  II  and  cycle  I  of  7.21%.  From  the  results  of  the research, it is hoped that PJOK teachers can apply the peer tutorial method as an alternative in learning volleyball under-passing for the upper class.
Keywords : tutorial peer, volley ball pass, achievement
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan  merupakan  bagian  integral  dari pendidikan  secara  keseluruhan,  bertujuan untuk  mengembangkan  aspek  kebugaran jasmani,  keterampilan  gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran,  stabilitas  emosional,  tindakan moral,  aspek  pola  hidup  sehat  dan pengenalan  lingkungan  bersih  melalui aktivitas  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistematis  dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan  nasional.  Pendidikan  Jasmani, olahraga,  dan  kesehatan    antara  lain bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki kemampuan dan keterampilan gerak dasar.
Cara  untuk  penyampaikan  sesuatu dalam proses pembelajaran dapat dipahami sebagai  metode  mengajar  (Prastya,  2005). Mengajar merupakan penciptaan lingkungan agar peserta didik dapat belajar (Sardiman, 2005) . Merencanakan program dan pelaksanaan pembelajaran  yang sudah dibuat dan menganalisis hasil pelaksanaan tersebut  merupakan  tugas  guru,  berhasil tidaknya pelaksanaan kegiatan dapat dilihat setelah  kegiatan  evaluasi,  hasil  evaluasi dijadikan  masukan  dalam  penyusunan program  selanjutnya.  Peranan  metode mengajar  sebagai  alat  untuk  menciptakan proses  belajar  dan  mengajar.  Dengan  kata lain  terciptanya  interaksi  edukatif,  dalam interaksi  ini  guru  sebagai  penggerak  atau pembimbing sedang siswa berperan sebagai penerima  atau  yang  dibimbing.  Proses  ini akan berjalan baik kalau siswa yang banyak aktif  dibanding  dengan  guru.  Oleh karenanya  metode  mengajar  yang  baik adalah  metode  yang  dapat  menumbuhkan kegiatan belajar siswa.
Pembelajaran  bola  voli  kelas  IV  SD Negeri 05 Pontianak Kota terdahulu banyak siswa  yang  belum  mengenal  permainan bola  voli.  Permainan  bola  volley  dapat dimainkan  jika  telah  mengetahui  dan
menguasai  teknik  dasar  yang  diperlukan dalam  permainan  (Abidin,  2000),  teknik dasar  tersebut  adalah  antara  lain  service, passing, umpan, smash, dan block (Suharno,  1984).    Siswa  sekolah  dasar belum  mengetahui  teknik  dasar  ( passing bawah)  permainan  bola  voli  dengan  baik, proses  belajar  mengajar  bertumpuh  pada guru sebagai model pembelajaran, sehingga hasil  pembelajaran  bola  voli  menjadi kurang maksimal  dilihat dari nilai passing bawah  pembelajaran    bola  voli  hanya  3 orang  dari  30  siswa  atau  10%  memenuhi kriteria  penilaian  sangat  sempurna,  16 orang  dari  30  siswa    atau  53%  memenuhi kriteria cukup sempurna, 11 orang dari 30 siswa atau 36% memenuhi  kriteria kurang sempurna.
Ketidakberhasilan dalam proses belajar mengajar sebaiknya tidak terulang, maka  sudah  menjadi  kewajiban  bagi seorang  guru  untuk  melakukan  perbaikan atau mengambil tindakan, sehingga materi yang diajarkan berhasil sesuai dengan yang diinginkan  serta dapat meningkatkan hasil belajar  siswa,  untuk  mengatasi  masalah tersebut  penulis  mencoba  mengatasinya menggunakan  metode  tutorial  teman sebaya  sebagai  upaya  untuk  memperbaiki proses belajar mengajar  dan hasil belajar. Teman sebaya kemungkinan dapat dipergunakan untuk membantu permasalahan  yang  terjadi,  bukti-bukti penelitian  menunjukkan pengunaan teman sebaya  berpengaruh  signifikan  dalam pembelajaran  (Ramadhan,  Solehudin,  & Sabri,  2019);  (Wahyuningsih,  2019); (Wachidah  &  Wati,  2019)  mengatasi rendahnya membaca literasi  (Wachidah & Wati,  2019)  membangun  kolaborasi, komunikasi,  dan  membentuk  komunilas kolegial  (Nurlizawati, 2019); peningkatan aktivitas dan hasil belajar di sekolah dasar (Rohyati,  2019);  Peningkatan  pemahaman terhdap  konsep  dan  motivasi  belajar (Rohmah,  2019),  terhadap  kemandirian belajar    (Jumanto  &  Prihatsari,  2018). Dalam  pendidikan  jasmani  peingkatan
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
service  dapat  ditingkat  dengan  dengan metode drill (Edi Paryatna, 2019).
Berdasarkan  penjabaran  dari  latar belakang  di  atas,  maka  permasalahan umum dalam penelitian ini adalah “Apakah metode  tutorial  teman  sebaya  dapat meningkatkan  hasil  belajar  keterampilan passing bawah  dalam  pembelajaran  bola voli  di  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  05 Pontianak  Kota”.  Perlu  di  kaji  tingkat keberhasian  pembelajaran  jika  tutorial teman sebaya dilakukan. Sejauh mana akan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Bukti bukti  lain  yang  meyakinkan  bahwa  teman sebaya dapat dipergunakan untuk meningkatkan pembelajaran sebagai berikut; Keterampilan membaca arab dapat meningkat  tanpa  intervensi  guru,  cukup teman  sebaya  (Setiadi,  2017).  Penerapan teman sebaya dalam pembelajaran problem base learning kenyataannya dapat meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritris siswa  (Nasihah,  Supeno,  &  Lesmono, 2018).  Pada pembelajaran matematika juga telah  dilaksanakan  dengan  teman  sebaya ternyata  berhasil  (Julianingsih,  2018); (Nugroho,  2018);  (Hayati,  Djatmika,  & As’ari, 2018). Pada bidang IPA juga telah dilakukan  teman  sebaya  sebagai  cara penyampaian,  hasilnya  sesame  siswa termotivasi,  dan  latihan  dengan  aktif  dan senang  (Sarini, Sudana, & Riastini, 2018). Pada  bidang  lain  (fisika)  tutor    teman sebaya  berpengaruh  positif    (Kusumah, 2018)Hasil  belajar  meningkat  dengan penggunaan teman sebaya  (Rosanti, 2018). Berdasarkan pembahasan di atas memberikan petunjuk bahwa teman sebaya dapat memecahkan beberapa permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas kelas  V  SD  Negeri  05  Pontianak  Kota. Pemilihan  waktu  yang  sudah  ditetapkan penelitian  dilaksanakan  dalam  2  siklus  di mana  siklus  I  dilaksanakan  2  kali pertemuan  minggu  pertama  dan  ke  dua, sedangkan  siklus  II  dilaksanakan  2  kali
pertemuan  pada  minggu  ketiga  dan  ke empat.    Adapun  yang  menjadi  subyek dalam penelitian ini adalah siswa  kelas V SD  Negeri  05  Pontianak  Kota  yang berjumlah 29 orang, di mana jumlah siswa putra  sebanyak  11  orang  dan  siswa  putri sebanyak  18  orang.    Bentuk  penelitian dalam penelitian adalah Penelitian
Tindakan Kelas. Penelitian Tindakan Kelas adalah  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas dengan tujuan memperbaiki/ meningkatkan mutu praktik pembelajaran.
Menurut  Susilo  (Susilo,  2009)  ada empat  langkah  utama  dalam  penelitian tindakan  kelas  yaitu  “  perencanaan, tindakan,  observasi,  dan  reflekasi”. Instrumen  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah teknik tes dan observasi. Tes unjuk kerja  praktik  yang  meliputi  kemampuan gerak  dasar  keterampilan passing bawah  ( sesuai rubrik penilaian pada RPP).
Penelitian  ini  menggunàkan  analisis dan refleksi dalam setiap siklus, berdasarkan  data  dan  hasil  observasi, analisis  dan  refleksi  dilakukan  oleh  guru sebagai  peneliti.  Analisis  menggunakan statistik deskriptif, khususnya perbandingan  rata-rata.  Teknik  analis  data yang digunakan adalah deskripsi persentase.  Data  hasil  penelitian  yang dianalisis  meliputi  rata-rata  kelas,  prose belajar individu dan prose belajar menyeluruh.  Selanjutnya,  hasil  dianalisis baik  secara  kualitatif  maupun  kuantitatif. Menurut (Sanjaya, 2009) menganalisis data adalah suatu proses mengolah dan menginterpretasikan  data  dengan  tujuan untuk  mendudukkan  berbagai  informasi sesuai  dengan  fungsinya  hingga  memiliki makna  dan  arti  yang  jelas  sesuai  dengan tujuan  penelitian.    Menilai  kemampuan guru dalam mengimplementasikan RPP dan keterampilan  guru  dalam  menerapkan metode  tutorial  teman  sebaya  diperlukan skor  sebagai  berikut:    Skor  1  nilainya kurang,  Skor  2  nilainya  cukup,  Skor  3 nilainya baik, Skor 4 nilainya baik sekali.
Analisis  terhadap  kemampuan  guru yang  diperoleh  dari  hasil  obeservasi
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
terhadap guru dalam melaksanakan pembelajaran  dengan  menerapkan  skor yang  diperoleh  dibagi  skor  maksimal.
Kemudian diinterprestasikan dan diklasifikasi sesuai dengan kriteria berikut: Table 1. Kategori Kemampuan Guru Melaksanakan Pembelajaran No Skor Kategori 1 1,00 – 1,99 Kurang 2 2,00 – 2,99 Cukup 3 3,00  – 3,49 Baik 4 3,50 – 4,00 Baik Sekali Sumber : Syahwani umar dan Syambasril (2011)
Mengetahui  rata-rata  peningkatan  hasil belajar  siswa  akan  dihitung  persentase perolehan nilai berkelompok.  Tujuan untuk engetahui aktivitas,
maka dapat diinterprestasikan  dan  diklasifikasi  sesuai
dengan  tabel  aktivitas  belajar  siswa  yang diadaptasi dari kategori persentase menurut M.  Ngalim  Purwanto  (2010:103)  sebagai berikut.

## Tabel 2. Kategori Keberhasilan Penelitian TPK
No Perentase (%) Kategori 1 86 – 100 % Sangat baik 2 76 – 85 % Baik 3 60 – 75 % Cukup baik 4 55 – 59 % Kurang 5 ≤ 54 % Kurang sekali

## HASIL Tahap Perencanaan Siklus I
Penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  siklus  1  disusun berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan. Selanjutnya  dari  hasil  studi  pendahuluan tersebut,  disusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  pada  Siklus  I  dengan menganalisis  kurikulum  serta  kriteria ketuntasan  minimum  yang  ada  pada  SD Negeri 05 Pontianak Kota.
Adapun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) tersebut, secara lengkap terdapat pada lampiran dan laporan penelitian  ini.  Berikut  disajikan  hasil penilaian terhadap kemampuan guru merencanakan  pembelajaran  pada  siklus  I melalui  IPKG  1  dapat  dilihat  dari perumusan  tujuan  pembelajaran  rata-rata skor  3,33,  pemilihan  dan  pengorganisian materi  ajar  skor  rata-rata  3,00,  pemilihan sumber  belajar/  media  pembelajaran  3,00,
metode  pembelajaran  skor  rata-rata  3,25 dan  penilaian  hasil  belajar  skor  rata-rata 3,00,  dapat  disimpulkan  bahwa  RPP  yang dirancang  oleh  guru  selaku  peneliti termasuk kategori “Baik” dengan skor rata- rata IPKG 1 sebesar 3,11.

## Siklus I
Pada tindakan Siklus I, peneliti yang bertindak  sebagai  guru  menyajikan  materi pembelajaran passing bawah  melalui metode tutorial teman sebaya. Berdasarkan hasil  hitung  rata-rata  dan  porsentase  tes akhir pada tabel  3  diperoleh nilai  rata-rata sebesar  73.  Sebanyak  17  orang siswa atau 58,63  %  dari  29  orang  siswa  masih mengalami kesulitan dalam melakukan tes keterampilan  teknik passing bawah  dalam pembelajaran  bola  voli,  sehingga  belum mampu  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal 75. Ini menunjukkan siswa masih belum  mampu  mencapai  nilai  kriteria
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
ketuntasan  minimal  KKM  75.    Adapun penyajian  dalam  bentuk  grafik  perolehan hasil  hitung  nilai  rata-rata  dan  porsentase
tes  akhir  setelah  tindakan  pada  siklus  I dijabarkan pada grafik 1.
Tabel 3.  Hasil Hitung Rata-Rata Passing Bawah Dan Porsentase Tes Siklus I Perolehan Nilai Jumlah siswa Persentase (%) Tuntas (≥ 75) 12 41,37% Belum Tuntas (< 75) 17 58,63% Jumlah 29 100%
Grafik 1. Hasil Test  Passing Bawah Pembelajaran Bola Voli

## Observasi Siklus I
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dengan menerapkan  lembar  observasi  yang  telah disiapkan.  Hal  ini  dilakukan  untuk memperoleh gambaran mengenai pelaksanaan  pembelajaran passing bawah melalui  metode  metode  tutorial  teman sebaya.    Observasi  terhadap  kemampuan guru melaksanakan pembelajaran. Berhasil atau  tidaknya  pelaksanaan  pembelajaran salah satu faktor penunjangnya adalah guru. Oleh  karena  itu,  guru  perlu  diobservasi dalam melaksanakan pembelajaran sebagai bahan  refleksi  dari  pelaksanaan  tindakan dalam  pembelajaran.  Adapun  pedoman observasi yang digunakan adalah menggunakan Intrumen
Penilaian
Kemampuan  Guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  (IPKG  2),  hasil  observasi kemampuan  guru  dalam  melaksanakan tindakan  dalam  pembelajaran  di  siklus  I. Pra  pembelajaran  rata-rata  skor  2,5, membuka  pelajaran  skor  rata-rata  3,5, kegiatam  inti  pembelajaran  penguasaan meteri  pembelajaran  skor  rata-rata  3,3, pendekatan strategi pembelajaran skor rata- rata 3,00, pemanfaatan media pembelajaran
dan  sumber  belajar  skor  rata-rata  3,00, pembelajaran yang memicu dan memelihara  keterlibatan  siswa  skor  rata- rata  3,00,  kemampuan  khusus passing bawah  skor  rata-rata  3,00,  penggunaan bahasa  skor  rata-rata  3,05  dan  penutup pembelajaran skor rata-rata 3,33. Dapat  di simpulkan bahwa kemampuan yang ditunjukkan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  termasuk  dalam  kategori “Baik ” dengan skor rata-rata 3,08. Dengan demikian proses pembelajaran berlangsung secara  efektif  dan  sesuai  dengan  rencana pelaksanaan pembelajaran yang direncanakan. Meskipun demikian terdapat beberapa  aspek  keterampilan  guru  masih belum  optimal,    sebagian  besar  aspek mendapat  nilai  3  dan  aspek  kesiapan ruangan  /  lapangan  /  alat  /  media pembelajaran,  mendapat  nilai  2  Dengan mengetahui  kelemahan  yang  terjadi,  maka harus diperbaiki pada siklus II.
Hasil  observasi  tersebut,  selanjutnya didiskusikan untuk memperoleh kesepakatan bahwa langkah-langkah
pembelajaran  yang  diterapkan  berkenaan dengan  penerapan  metode  tutorial  teman
12 17 41,37 58,63 0 20 40 60 80 Tuntas (≥ 75) Belum Tuntas (< 75) Nilai t es Persentase
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
sebaya dalam pembelajaran passing bawah dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  silklus  I  dapat  dijadikan  dasar pelaksanaan  pada  siklus  II.  Hasil  diskusi tersebut  sekaligus  sebagai  bahan  refleksi untuk  mempersiapkan  langkah-langkah pada siklus selanjutnya.
Observasi  terhadap  aktivitas  belajar siswa,      hasil  observasi  tehadap  indikator kinerja aktivitas belajar siswa pada sisklus I  dalam  pembelajaran passing bawah melalui  metode  tutorial  teman  sebaya  di kelas  berikut.    (1)  rata-rata  siswa  yang melakukan  kegiatan  pendahuluan  sesuai indikator  yang  diamati  dalam  proses pembelajaran  mencapai  68,96%  dengan capaian  indakator  terendah  pada  aspek siswa  memperhatikan  penjelasan  guru tentang tujuan pembelajaran hanya mencapai  15  siswa  atau  sebesar  51,72% dari  jumlah  seluruh  siswa,  (2)  rata-rata siswa yang melakukan kegiatan inti sesuai indikator  yang  diamati  dalam  proses pembelajaran  mencapai  61,06%  dengan capaian  indikator  terendah  pada  aspek siswa menerima bimbingan dalam kelompok passing bawah  mencapai  14 siswa  atau  sebesar  48,27%  dari  seluruh siswa,  (3)  rata-rata  siswa  yang  melakukan kegiatan  penutup  sesuai  indikator  yang diamati dalam proses pembelajaran mencapai  61,06%  dengan    capaian indikator  terendah  pada  aspek  siswa bertanya  tentang  materi passing bawah yang  belum  diketahui  mencapai  10  siswa atau  sebesar  34,48%.  Dengan  demikian persentase  kegiatan  pendahuluan,  inti  dan kegiatan penutup termasuk dalam kategori “cukup”.

## Refleksi Siklus I
Berdasarkan  data  yang  terkumpul bersama dengan observer selaku kolaborator  dalam  pelaksanaan  penelitian melalui lembar pedoman observasi menemukan  beberapa  kelebihan  pada proses pembelajaran passing bawah melalui metode  tutorial  teman  sebaya  diantaranya, kehadiaran  siswa  tepat  waktu,  melakukan pemanasan dengan sungguh sungguh. Tiga
hal  ini  merupakan  hal  yang  positif  dalam proses pembelajaran.
Hasil observasi menemukan kekurangan  diantaranya,  pada  kegiatan pendahuluan belum memperhatikan penjelasan, kedua siswa kurang memperhatikan  arahan  bimbingan  belajar kelompok  passing  bawah,  siswa  kurang antusias  dalam  belajar  dikelompok  dan individu,  pada  kegiatan  penutup  siswa belum  mau  bertanya  tentang  materi  yang diberikan.  Kejadian  berikutnya  adalah  tes yang kurang serius dalam pelaksanaannya.
Kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus pertama masih banyak terjadi, baik dari sisi siswa,  ataupun  proses  secara  keseluruhan. Kekurangan    tersebut  kemudian  peneliti tindak lanjuti pada proses siklus berikutnya. Siklus berikutnya dimulai dari perencanaan,

## Siklus II
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus 1,  dilaksanakan  tindakan  lanjutan  pada siklus  II  dengan  memperhatikan  semua kekurangan  dan  kelebihan  siklus  1. Selanjutnya,  dilakukan  rencana  tindakan pada Siklus II. Adapun Indikator yang ingin dicapai di siklus II sebagai berikut :
Melalukan Passing bawah  a)  Tahap persiapan  yang  isinya,  sikap  kaki  kuda- kuda  dengan  lutut  sedikit  dilipat,  badan agak  condong  ke  depan,  berat  badan bertumpu  pada  kedua  kaki.  b)  Tahap gerakan terdiri atas; saat bola datang, kedua lengan  diturunkan  ke  bawah,  salah  satu telapak  tangan  memegang  telapak  tangan yang lain, bola yang datang dipukul antara pergelangan tangan dan siku, sewaktu bola datang, badan menghadap ke arah bola. c) Tahap  akhir;  tumit  diangkat,    pinggul  dan lutut  naik  serta  kedua  lengan  lurus, pandangan ke arah gerakan bola. Berdasarkan  indikator  tersebut  maka dijabarkan menjadi rumusan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa setelah proses pembelajaran melalui metode tutorial teman sebaya. Menetapkan dan menyusun rancangan
tindakan/aktivitas
pembelajaran.
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
Rancangan tindakan disusun dan ditetapkan berdasarkan tahapan
penerapan pembelajaran  dengan  menerapkan  metode tutorial  teman  sebaya.    Membuat  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan mengacu  pada  tindakan  (treatment)  yang akan dilaksanakan dalam Penelitian Tindakan  Kelas  ini.  Adapun  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  tersebut, secara lengkap terdapat pada lampiran dan laporan penelitian ini.
Berikut  disajikan  hasil  penilaian terhadap  kemampuan  guru  merencanakan pembelajaran pada siklus  II  melalui  IPKG 1  dapat  dilihat  dari  perumusan  tujuan pembelajaran rata-rata skor 3,67, pemilihan dan  pengorganisian  materi  ajar  skor  rata- rata 3,50, pemilihan sumber belajar/ media pembelajaran  3,33,  metode  pembelajaran skor  rata-rata  3,50  dan  penilaian  hasil belajar skor rata-rata 3,67 , dapat disimpulkan  bahwa  RPP  yang  dirancang oleh guru selaku peneliti termasuk kategori “ Sangat Baik” dengan skor rata-rata IPKG
I sebesar 3,53. Dengan demikian mengalami peningkatan kualitas RPP yang direncanakan  di  siklus  II  dibandingkan  di siklus I. Menyiapkan
format
observasi/instrument dalam siklus penelitian berupa indikator aspek  aktivitas belajar  siswa,  dan  pedoman  observasi terhadap guru dalam melaksanakan pembelajaran.
Menyiapkan
alat dokumenter.

## Pelaksanaan Siklus II
Seperti  halnya  dengan  siklus  I, pelaksanaan tindakan di siklus II terdiri dari 3  tahapan  proses  pembelajaran  dengan langkah-langkah  sesuai  dengan  skenario yang  telah  disiapkan  dalam  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. (RPP)
Berdasarkan  data  perolehan  nilai siswa, hasil hitung rata-rata dan porsentase tes  akhir  setelah  tindakan,  Dari  data  pada tabel  4  dan  grafik  tersebut,  dapat diterangkan  bahwa,  hasil  tes  akhir  pada tindakan  siklus  II  menunjukan  adanya peningkatan  nilai  tes  akhir,  dilihat  dari kriteria  ketuntasan  belajar,  jumlah  siswa telah mengalami ketuntasan belajar berdasarkan  skor  nilai  minimal  yang diharapkan  sebasar  75  sebanyak  23  orang atau  79,31%  .  Tercapainya  ketuntasan belajar passing bawah  menggunakan metode tutorial teman sebaya.
Tabel. 4 Hasil Rata-rata dan Porsentase Tes Siklus I I Perolehan Nilai Jumlah siswa Persentase (%) Tuntas (≥ 75) 23 79,31% Belum Tuntas (< 75) 6 20,69% Jumlah 29 100%
Grafik 2. Hasil Rerata Siklus 2 23 6 79,31 20,69 0 20 40 60 80 100 Tuntas (≥ 75)
Belum Tuntas (< 75)
Hasil tes Persentase
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## Observasi Siklus II
Pelaksanaan observasi tindakan kelas pada siklus  II  ini, dilakukan oleh observer dengan menggunakan instrument observasi
sebagaimana yang digunakan pada siklus I. Seperti  halnya  pada  siklus  II  dilakukan observasi  pada  guru  dan  siswa  saat pembelajaran berlangsung. Observasi terhadap melaksanakan pembelajaran

## Grafik 3. Rekap hasil observasi pelaksanaan pembelajaran siklus II
Berdasarkan hasil observasi tersebut, selanjutnya
didiskusikan untuk memperoleh  kesepakatan  bahwa  langkah- langkah  pembelajaran  yang  diterapkan berkenaan  keterampilan passing bawah pembelajaran  bola  voli    melalui  metode tutorial  teman  sebaya  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  05 Pontianak  Kota  pada  silklus  II  telah dilaksanakan  dengan  optimal,  maka  tidak perlu melanjutkan siklus berikutnya karena semua komponen keterampilan guru sudah terlaksana dengan baik

## Refleksi Siklus II
Berdasarkan kumpulan data dan hasil diskusi antara peneliti dengan kolaborator, dapat  diambil    kesimpulan  refleksi  adalah terjadinya peningkatan hasil belajar passing bawah  dalam  pembelajaran  bola  voli melalui  metode  tutorial  teman  sebaya  di kelas V sekolah dasar negeri 05 pontianak kota terdapat 23 siswa mencapai ketuntasan belajar.  Terdapat peningkatan  dalam
aktivitas belajar. Baik pada aspek pendahuluan, inti maupun penutup. Hal ini karena ada perubahan rencana pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  I  dan  siklus  II. Sehingga  memacu  siswa  untuk  dapat menyelesaikan  permasalahan  yang  ada. Kemampuan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran menunjukkan kategori “Baik Sekali”.  Berdasarkan pengamatan observer melalui lembar panduan observasi terhadap guru dalam melaksanakan pembelajaran.
Berdasarkan hasil refleksi pada siklus 2,  maka  peneliti  memutuskan  untuk  tidak mengadakan tindakan lanjutan atau siklus 3 karena  ketuntasan  belajar  yang  menjadi ukuran keberhasilan kegiatan sudah tercapai.

## PEMBAHASAN
Teman sebaya memiliki peran penting  dalam  pengambilan  keputusan (Wanda & Satria, 2019).   Remaja dengan
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 PRA PEMBELAJARAN MEMBUKA PEMBELAJARAN KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN PENUTUP 2,5 3,5 3,05 3,33 3,5 4 3,87 4 SIKLUS I SIKLUS II
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
teman sebaya saling mempengaruhi dalam kegiatan  baik  ektrakurikuler,  olahraga, merokok  (Sri  Susanti,  2019).    Di  usia sekolah  anak  akan  berinteraksi  dengan teman sebaya baik untuk belajara, bermain, mengejek,  bersenang  senang  (Ernata, 2018).    Betapa  pentingnya  teman  sebaya dalam kehidipan. Pendidikan juga mengalami  hal  yang  sama,  penelitian  ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan dalam merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran dan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil temuan dalam proses pelaksanaan tindakan kelas  dapat  dibahas  secara  rinci  sebagai berikut. Kemampuan merencanakan pembelajaran,  perencanaan  pembelajaran merupakan kunci awal dari sebuah tindakan pembelajaran. Untuk itu seorang guru harus mampu merencanakan pembelajaran secara baik. Instrumen  penilaian yang digunakan dalam  menilai  RPP  adalah  IPKG  I.  Hasil penilaian  terhadap  RPP  yang  dirancang oleh guru selaku peneliti terdapat peningkatan pada siklus II jika dibandingkan dengan siklus I.  Pada siklus I    skor  rata-rata  IPKG  1  sebesar  3,11 termasuk  kategori  “Baik”  sedangkan  di siklus  II  skor  rata-rata  sebesar  3,55  “Baik sekali”.  Ini  menunjukkan  RPP  yang dirancang  pada  siklus  II    menjadi  lebih baik.
Kemampuan melaksanakan pembelajaran,  Hasil  observasi  terhadap kemampuan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran passing bawah  melalui metode  tutorial  teman  sebaya  mengalami peningkatan rata-rata dimana pada siklus I kemampuan  guru  memperoleh  skor  rata- rata  3,08  sedangkan  di  siklus  II  skor  rata- rata  perolehan  kemampuan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  dari  awal sampai  akhir  adalah  3,77  dengan  kategori “Baik  sekali”.  Perolehan  skor  tersebut menunjukkan kemampuan guru melaksanakan pembelajaran baik di siklus I maupun di siklus II sesuai dengan pedoman pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah
direncanakan  pada  RPP  dan  IPKG  II pembelajaran.
Untuk mengetahui dan menunjukkan peningkatan  pembelajaran    maka  peneliti melaksanakan  tindakan  sebanyak  dua siklus. Aktivitas belajar siswa yang di ukur dalam  penelitian  ini  meliputi  aspek pendahuluan,  inti  dan  penutup.  Hasil penelitian  dari  siklus  I  ke    siklus  II menunjukkan aktivitas belajar siswa dalam proses pembelajaran terdapat  peningkatan. Berikut  deskripsi  dari  pokok  bahasan aktivitas belajar siswa :
Aspek  pendahuluan,    Peningkatan aspek pendahuluan siswa dapat dilihat dari indikator  antara  lain  1).  Siswa  hadir  di lapangan tepat waktu mengalami peningkatan 100% pada siklus I dan siklus II.  2).  Siswa  merespon  penyampaian  guru dengan pengetahuan awal mereka mengalami peningkatan 13,80% di siklus I. 62,06  %  dan  siklus  II  .75,86%  dengan perolehan persentase di siklus II
dikategorikan
”Baik” 3). Siswa memperhatikan  penjelasan  guru  tentang tujuan pembelajaran mengalami peningkatan 24,14% disiklus I. 51,72% dan siklus  II  .75,86%  dengan  perolehan persentase di siklus II dikategorikan :Baik” 4).  Siswa  melakukan  pemanasan  dengan sungguh-sungguh  mengalami  peningkatan 13,79% disiklus  I. 68,96% dan disiklus  II. 82,75%  dengan  perolehan  persentase disiklus II dikategorikan “Baik”.
Kedua aspek Inti,  Peningkatan aspek inti siswa dapat dilihat dari indikator antara lain  1).  Siswa  memperhatikan  guru mencontohkan  teknik passing bawah mengalami peningkatan 28,59% disiklus I. 61,06%  dan  disiklus  II  89,65%  dengan perolehan persentase disiklus II dikategorikan ”Baik” 2). Siswa tertib dalam membentuk  kelompok  belajar passing bawah  mengalami  peningkatan  28,59% disiklus I. 61,06% dan disiklus II. 89,65% dengan  perolehan  persentase  disiklus  II dikategorikan “Baik”. 3). Siswa menerima bimbingan dalam kelompok belajar passing bawah  mengalami  peningkatan  34,48%
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
disiklus  I.  48,27%    dan  disiklus  II.  82,75 dengan  perolehan  persentase  disiklus  II dikategorikan “Baik”. 4). Siswa melakukan evaluasi  hasil  belajar passing bawah mengalami peningkatan 14,80% disiklus I. 61,06%  dan  disklus  II.  75,86%  dengan perolehan  persentase  disiklus  II  dengan kategori  “Baik”.  5).  Siswa  antusias menerima  penghargaan  terhadap  hasil belajar passing bawah  individu  dan kelompok mengalami peningkatan 31,01% disiklus  I.51,74%  dan  disiklus  II.  82,75% dengan  peroleh  persentase  disiklus  II dengan kategori “Baik”.
Aspek  penutup,  Peningakatan  aspek penutup  dapat  dilihat  dari  indikator  antara lain  :  1).  Siswa  melakukan  pendinginan dengan  serius  mengalami  peningkatan 21,65% disiklus  I. 61,06% dan disiklus  II. 82,75%  dengan  perolehan  persentase disiklus  II  dengan  kategori  “Baik”.  2). Siswa  bertanya  tentang  materi passing bawah  yang  belum  dipahami  mengalami peningkatan 41,38% disiklus I. 34,48% dan disiklus  II.  75,86%  dengan  perolehan persentase  disklus  II  dengan  kategori “Baik”. 3).  Siswa antusias mengerjakan tes yang  dilakukan  mengalami  peningkatan 20,69%  disiklus  I.  55,17%  dan  disiklus II.75,86%  dengan  perolehan  persentase disiklus II dengan kategi “Baik”.
Upaya  peningkatan  keterampilan passing bawah ini dinilai berhasil, penelitian  lain  dengan  metode  TGfU  juga dapat  meningkatkan  kemampuan  gerak dasar  (Wiyanto,  2019).  Hasil  penelitian menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar passing bawah  siswa  melalui  metode tutorial  teman  sebaya  dilihat  dengan perubahan rata-rata hasil evaluasi pembelajaran  yang  diperoleh  siswa  pada siklus I nilai rata-rata  73,21 = 73 dan 80,42 = 80 siklus II. Selisih hasil belajar siklus II dan  siklus  I  sebesar  7,21%.  Hasil  ini ternyata ikut mendukung penelitian terdahulu.  Bahkan  sampai  lansia,  teman sebaya merupakan hal yang sangat penting dalam keikutsertaan dalam kegiatan (Karmila,  Kartika,  &  Arnita,  2018).
Pembelajaran  passing  bawah  dalam  bola volley dapat ditingkatkan degan pembelajaran  teman  sebaya    (Noviyanto Ari,  2017),  servise  atas  (ABROR,  2017). Perilaku  jajan  dan  bersih  juga  dapat dipengaruhi  oleh  teman  sebaya  (Berliana, 2016),  Pembelajaran  dibble  dalam  sepak bola  terjadipeningkatan  sampai  28,31% dengan menggunakan teman sebaya 28,31%  (Fuad & Sudarso, 2014).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  dikemukakan  maka dapat  diambil  kesimpulan  secara  umum bahwa  melalui  metode  tutorial  teman sebaya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar keterampilan passing bawah dalam pembelajaran  bola  voli.  Pertama  terdapat peningkatan  kemampuan  guru  menyusun dan membuat Rencana Pelaksanaan. Ketiga terdapat  peningkatan  hasil  belajar passing bawah siswa melalui metode tutorial teman sebaya  dilihat  dengan  perubahan  rata-rata hasil evaluasi pembelajaran yang diperoleh siswa pada siklus I nilai rata-rata  73,21 = 73 ,  12  siswa  mengalami  ketuntasan  dan pada siklus II nilai rata-rata 80,42 = 80, 23 siswa  mengalami  ketuntasan.  Selisih  hasil belajar  siklus  II  dan  siklus  I    meningkat sebesar 7,21%.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka dapat  disarankan  hal-hal  berikut  sebagai implikasi penelitian. Pertama proses pembelajaran  yang  dirancang  guru  harus dapat  melihat  karateristik    peserta  didik baik    aspek  afektip,  kognitif  dan psikomotor. Kedua Guru diharapkan dapat melakukan inovasi dalam penerapan berbagai  metode,  sehingga  pembelajaran dapat  berjalan  lebih  efektif.    Ketiga Penggunaan  metode  tutorial  teman  sebaya sebagai  alternatif  dalam  pembelajaran karena  pada  umumnya  hubungan  antara teman lebih dekat dibandingkan hubungan guru dengan siswa sehingga hasil pembelajaran dapat tercapai.
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  a.  (2000). Materi  pendidikan jasmani  dan  kesehatan .  Jakarta: erlangga.
Abror,  i.  A.  (2017).  Pengaruh  metode pembelajaran  tutor  teman  sebaya terhadap  hasil  belajar  servis  bawah bolavoli  (pada  siswa  putra  kelas  viii mts  …. Jurnal  pendidikan  olahraga dan … .
Berliana,  n.  (2016).  Hubungan  peran orangtua,  pengaruh  teman  sebaya dengan  perilaku  hidup  bersih  dan sehat. Jurnal endurance .
Https://doi.org/10.22216/jen.v1i2.984
Edi  paryatna.  (2019).  Upaya  peningkatan service  atas  dengan  menggunakan metode  drill  dan  bermain  pada  siswa sekolah  menengah  kejuruan. Jurnal ilmu keolahragaan ,
2 (2). Https://doi.org/10.26418/jilo.v2i2.370
51
Ernata, y. (2018). Analisis interaksi teman sebaya  peserta  didik  kelas  v  di  sdn ngaringan  05  kecamatan  gandusari kabupaten blitar. Jp.jok (jurnal pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan) . Https://doi.org/10.33503/jpjok.v1i2.1 67
Fuad,  m.,  &  sudarso.  (2014).  Pengaruh metode  pembelajaran  tutor  sebaya terhadap hasil belajar dribble sepakbola (studi pada siswa kelas viii smp  negeri  1  genteng  banyuwangi). Jurnal  pendidikan  olahraga  dan kesehatan .
Hayati, y. L. S., djatmika, e. T., & as’ari, a.
R. (2018). Pengaruh model pembelajaran  tutor  sebaya  terhadap kemampuan  komunikasi  matematis siswa sekolah dasar. Pendidikan . Julianingsih, d. (2018). Upaya
meningkatkan  prestasi  belajar  siswa matematika melalui strategi pembelajaran  tutor  sebaya  dalam penguasaan  bangun  datar  kelas  vi  sd hidayatur rohman surabaya.
Edumatika :  jurnal  riset  pendidikan matematika .
Https://doi.org/10.32939/ejrpm.v1i1.2
19
Jumanto,  j.,  &  prihatsari,  e.  B.  (2018).
Pengaruh metode tutor sebaya berbasis video youtube terhadap sikap kemandirian  belajar  mahasiswa  pgsd unisri. Profesi  pendidikan  dasar . Https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.53
72 Karmila, k., kartika, k., & arnita, a. (2018). Faktor yang mempengaruhi
keikutsertaan senam lansia di wilayah kerja  puskesmas  titue. An-nadaa:
jurnal kesehatan masyarakat .
Https://doi.org/10.31602/ann.v5i2.16 53
Kusumah,  m.  I.  (2018).  Pengaruh  metode pembelajaran  tutor  sebaya  (  peer teaching ) terhadap hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  fisika  pokok bahasan  vektor  ke  las  x  mipa  man  1 cirebon. Pendidikan fisika dan sains . Nasihah,  e.  D.,  supeno,  &  lesmono,  a.  D.
(2018). Model problem based learning (pbl)  disertai  tutor  sebaya  untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir kritis  siswa  sma. Seminar  nasional pendidikan fisika 2018 .
Noviyanto  ari,  h.  T.  (2017).  Pengaruh penerapan metode pembelajaran tutor sebaya  terhadap  hasil  belajar  passing bawah dan passing atas bolavoli pada siswa kelas xi di smk negeri 1 baureno kecamatan baureno kabupaten bojonegoro. Pendidikan olahraga dan kesehatan .
Nugroho,  d.  A.  (2018).  Peningkatan  hasil belajar  matematika  melalui  metode kelompok  tutor  sebaya. Paedagogie . Https://doi.org/10.31603/paedagogie. v13i2.2364
Nurlizawati,  n.  (2019).  Penerapan  model pembelajaran  tutor  teman  sebaya  di sman  1  pasaman. Jurnal  socius: journal  of  sociology  research  and education . Https://doi.org/10.24036/scs.v6i1.127
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
Prastya,  a.  A.  Dan  j.  T.  (2005). Strategi belajar  mengajar .  Bandung:  pustaka setia.
Ramadhan,  r.,  solehudin,  a.,  &  sabri,  s.
(2019). Pengaruh metode pembelajaran  tutor  sebaya  terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran teknologi mekanik di smk. Journal of mechanical  engineering  education .
Https://doi.org/10.17509/jmee.v5i2.1 5194
Rohmah, z. (2019). Penerapan pembelajaran  matematika  melalui model tutor sebaya dengan pendekatan saintifik sebagai upaya meningkatkan pemahaman  konsep  dan  motivasi belajar  siswa  di  kelas  inklusif. Suska journal  of  mathematics  education . Https://doi.org/10.24014/sjme.v5i2.8 171
Rohyati, y. (2019). Penerapan metode tutor sebaya  untuk  meningkatkan  aktivitas dan hasil belajar ips pada siswa kelas vii-d smp negeri 3 kuningan
kabupaten  kuningan  tahun  pelajaran 2016-2017. Jurnal penelitian pendidikan dan ekonomi . Rosanti,  d.  (2018).  Penerapan  metode pembelajaran  tutor  sebaya  untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  di  sma  negeri  9
pontianak. Jurnal pendidikan matematika dan ipa .
Https://doi.org/10.26418/jpmipa.v9i2. 26773
Sanjaya,  w.  (2009). Perencanaan  dan desain pembelajaran . Jakarta: kencana.
Sardiman,  a.  .  (2005). Interaksi  dan motivasi belajar mengajar . Yogyakarta: raja grafindo persada.
Sarini, n. K., sudana, d. N., & riastini, p. N.
(2018). Hasil belajar ipa kelas iv sd di gugus ii santalia melalui tutor sebaya. Jurnal ilmiah sekolah dasar . Https://doi.org/10.23887/jisd.v2i2.15 486
Setiadi,
s. (2017).
Peningkatan
keterampilan kitabah arabiyah mahasiswamelalui metode tutor sebaya. Jurnal  al  bayan:  jurnal jurusan  pendidikan  bahasa  arab . Https://doi.org/10.24042/albayan.v9i
1.1094 Sri susanti, s. S. (2019). Faktor-faktor yang berhubungan dengan perilaku merokok  pada  remaja  putra  di  smp negeri  40  palembang  tahun  2016. Jurnal  kebidanan :  jurnal  medical science  ilmu  kesehatan  akademi kebidanan  budi  mulia  palembang . Https://doi.org/10.35325/kebidanan.v 6i1.83 Suharno,  h.  (1984). Diktat  dasar-dasar permainan  bola  voli .  Yogyakarta: fpok ikip yogyakarta.
Susilo. (2009). Panduan penelitian tindakan  kelas .  Yogyakarta:  pustaka book publi.
Wachidah, k., & wati, t. L. (2019). Gerakan literasi  di  sekolah  dasar  melalui  tutor sebaya. Adimas :  jurnal  pengabdian kepada
masyarakat .
Https://doi.org/10.24269/adi.v2i2.971 Wahyuningsih, t. (2019). Peningkatan hasil belajar  ipa  materi  proses  persilangan dengan  metode  tutor  sebaya  di  smp negeri 3 trenggalek. Education journal : journal educational research and development .
Https://doi.org/10.31537/ej.v3i1.136 Wanda, e., & satria, m. H. (2019). Analisis faktor-faktor  yang  mempengaruhi mahasiswa  memilih  program  studi pendidikan  olahraga  universitas  bina darma. Jurnal olympia .
Https://doi.org/10.33557/jurnalolymp ia.v1i1.293
Wiyanto,  a.  (2019).  Upaya  peningkatan gerak dasar dengan pendekatan  game pada siswa sekolah dasar. Jurnal ilmu keolahragaan , 2 (2). Https://doi.org/10.26418/jilo.v2i2.364
98