Pengaruh Pelaksanaan Program Pembinaan Kesiswaan Terhadap Kinerja Guru Pembina Kesiswaan Untuk Mewujudkan Partisipasi
Siswa (Studi Kasus Di SMA Ciledug Al-Musaddadiyah Garut)
Atik Mardiati
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut

## Abstrak
Permasalahan  yang  dihadapi  dalam  bidang  pendidikan  diantaranya  adalah partisipasi siswa yang masih rendah. Kondisi tersebut disebabkan oleh kinerja guru  pembina  kesiswaan  yang  kurang  optimal  dan  dampak  dari  rendahnya pelaksanaan  program  pembinaan  kesiswaan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengkaji  tentang  pengaruh  pelaksanaan  program  pembinaan  kesiswaan terhadap  kinerja  guru  pembina  kesiswaan  untuk  mewujudkan  partisipasi siswa  di  SMA  Ciledug  Al  Musaddadiyah  Garut.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  analisis  dengan teknik  survey,  wawancara,  observasi  dan  studi  dokumentasi.  Sedangkan teknik analisis data yang digunakan untuk menjawab hipotesis penelitian ini adalah statistik dengan model analisis jalur ( path analysis). Hasil pengujian hipotesis utama dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan program  pembinaan  kesiswaan  (X)  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kinerja guru pembina kesiswaan (Y) dalam mewujudkan partisipasi siswa  (Z)  maka  dilakukan  pengujian  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  8,0755 lebih besar dari nilai F tabel sebesar 1,9794. Signifikansi nilai hasil pengujian di atas, didukung pula oleh nilai koefisien determinasi R 2 sebesar 0,3447 dan menunjukkan  besarnya  kontribusi  variabel  pelaksana  program  pembinaan kesiswaan  (X)  terhadap  kinerja  guru  pembina  kesiswaan  (Y)  dalam mewujudkan partisipasi siswa (Z) sebesar 34,47 %. Hasil pengujian pada sub- sub  hipotesis  menunjukan  bahwa  program  pembinaan  kesiswaan  memiliki pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  Pembina  kesiswaan, program  Pembina  kesiswaan  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  partisipasi  siswa  ,kinerja  guru  pembina  kesiswaan  memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap partisipasi siswa.
Kata Kunci: Pelaksanaan Program, Kinerja Guru, Partisipasi Siswa.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia,  baik  peranan sebagai makhluk individu ataupun sebagai makhluk sosial. Pendidikan merupakan kunci ke arah masa  depan  manusia,  baik  buruknya,  maju  mundurnya,  terhormat  tidaknya,  seorang  manusia tergantung  seberapa  tinggi  pendidikan  yang  telah  ia  jalani.  Pendidikan  merupakan  salah  satu upaya  untuk  dapat  memanusiakan  manusia,  karena  dengan  bekal  pendidikanlah  manusia  bisa menjalankan  peranannya  sebagai  hamba  Allah  dan  sebagai khalifah di  muka  bumi.Maka,  dari
fakta  diatas  pendidikan  merupakan  suatu  investasi  terbaik  bagi  seseorang  dalam  menjalani kehidupannya.
Pendidikan  sangatlah penting dalam proses pembelajaran, proses tersebut telah membuat insan atau peserta didik dari yang tidak tahu menjadi tahu. Proses ini tentu membutuhkan waktu hingga peserta didik berkembang dan tumbuh secara utuh. Pentingnya pendidikan sehingga Allah akan meninggikan  derajat  orang  yang  berilmu.Sebagaimana  firman-Nya  dalam  QS.  Al-Mujadalah: 58:11.
Artinya: “Wahai orang-orang yang beriman! Apabila dikatakan kepadamu, “Berilah kelapangan di  dalam  majelis-majelis,”  maka  lapangkanlah,  niscaya  Allah  akan  memberi  kelapangan untukmu.  Dan  apabila  dikatakan,  “Berdirilah  kamu,”  maka  berdirilah,  niscaya  Allah  akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Dan Allah Maha teliti apa yang kamu kerjakan.”
Upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  merupakan  salah  satu  agenda  yang  sedang dilaksanakan  oleh  pemerintah  terutama  dalam  hal  peningkatan  program  pembinaan kesiswaan.Pelaksanaan  program  pembinaan  kesiswaan  ini  dijalankan  oleh  guru  pembimbing kesiswaan. Semakin meningkat kinerja guru maka secara otomatis akan meningkatkan partisipasi siswa dalam mengikuti program pembinaan kesiswaan sehingga tercapailah tujuan diadakannya program pembinaan kesiswaan tersebut. Hal ini sangat penting karena sekarang kita dihadapkan pada berbagai kesempatan dan tantangan, baik yang bersifat regional, nasional, maupun  global, sedangkan  berbagai  kesempatan  dan  tantangan  itu  hanya  dapat  dijawab  apabila  sumber  daya manusianya berkualitas.
Tujuan  dari  baiknya  program  pembinaan  kesiswaan  dan  kinerja  guru  pembimbing  kesiswaan dalam hal ini adalah meningkatnya partisipasi siswa dalam kegiatan kesiswaan.Semakin banyak partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  kesiswaan  tentu  hal  ini  berdampak  positif  baik  bagi  sekolah maupun siswa. Siswa dapat meningkatkan keterampilan sesuai bakat dan minat, sekolah pun akan mendapatkan  imbas  positif  jika  siswa  dapat  berprestasi  di  bidang  kegiatan  kesiswaan  tersebut. Partisipasi siswa dalam kegiatan kesiswaan dilihat dari dua hal.Pertama, proses partisipasi yang terdiri  atas  melaksanakan  kegiatan  perencanaan  kesiswaan  dan  melaksanakan  pengawasan pelaksanaan  kegiatan.  Kedua,  bentuk  partisipasi  yang  terdiri  atas  mengemukakan  ide  gagasan; memberikan sumbangan pemikiran; memberikan sumbangan dana dan sarana; dan memberikan sumbangan tenaga. Meskipun pemerintah sudah menetapkan standar program kesiswaan, namun kenyataan di lapangan belum sesuai.Masih banyak program kesiswaan yang belum dilaksanakan oleh sekolah.Hal ini dibuktikan dengan tabel di bawah ini.

## Tabel 1. Data Kelengkapan Program Kesiswaan SMA Ciledug Al-Musaddadiyah Garut
No Program Kesiswaan Indikator Sekolah (sudah / belum) 1 Pembinaan  keimanan  dan ketakwaan  terhadap  Tuhan Yang Maha Esa, a. Memperingati hari-hari besar keagamaan; V
b. Mengadakan  kegiatan  lomba  yang  bernuansa keagamaan;
V
No Program Kesiswaan Indikator Sekolah (sudah / belum) c. Mengembangkan  dan  memberdayakan  kegiatan keagamaan di sekolah. V 2 Pembinaan budi pekerti luhur atau akhlak mulia a. Melaksanakan gotong royong dan kerja bakti (bakti sosial); X b. Melaksanakan kegiatan 7K (Keamanan, kebersihan, ketertiban,  keindahan,  kekeluargaan,  kedamaian dan kerindangan) X 3 Pembinaan kepribadian unggul, wawasan kebangsaan, dan bela negara a. Melaksanakan upacara bendera pada hari senin dan /atau hari sabtu, serta hari-hari besar nasional; V b. Menyanyikan  lagu-lagu  nasional  (Mars  dan Hymne); V c. Melaksanakan kegiatan kepramukaan V d. Mengunjungi  dan  mempelajari  tempat-tempat bernilai sejarah; V e. Melaksanakan kegiatan bela negara; V f. Melakukan pertukaran siswa antar daerah dan antar negara. X 4 4 4 Pembinaan prestasi akademik, seni, dan/atau olahraga  sesuai  bakat  dan minat a. Mengadakan lomba mata pelajaran/program keahlian; V b. Menyelenggarakan kegiatan ilmiah; V c. Mengikuti  kegiatan  workshop,  seminar,  diskusi panel  yang  bernuansa  ilmu  pengetahuan  dan teknologi (iptek); V d. Mengadakan  studi  banding  dan  kunjungan  (studi wisata) ke tempat-tempat sumber belajar; X e. Mengadakan  pameran  karya  inovatif  dan  hasil penelitian; X f. Mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan sekolah; V g. Membentuk klub sains, seni dan olahraga; V h. Menyelenggarakan festival dan lomba seni; V i. Menyelenggarakan lomba dan pertandingan olahraga. V 5 5 Pembinaan  demokrasi,  hak asasi  manusia,  pendidikan politik,  lingkungan  hidup, kepekaan  dan toleransi sosial dalam  konteks  masyarakat plural a. Memantapkan dan mengembangkan peran siswa di dalam  OSIS  sesuai  dengan  tugasnya  masing- masing; V b. Melaksanakan latihan kepemimpinan siswa; V
c. Melaksanakan  kegiatan  kelompok  belajar,  diskusi,
debat dan pidato; V d. Melaksanakan  kegiatan  orientasi  siswa  baru  yang bersifat akademik dan pengenalan lingkungan tanpa kekerasan; V e. Melaksanakan penghijauan dan perindangan lingkungan sekolah. X 6 6 Pembinaan kreativitas, keterampilan dan kewirausahaan, antara lain: a. Meningkatkan  kreativitas  dan  keterampilan  dalam menciptakan suatu barang menjadi lebih berguna; V b. Meningkatkan  kreativitas  dan  keterampilan  di bidang barang dan jasa; X c. Meningkatkan  usaha  koperasi  siswa  dan  unit produksi; V d. Melaksanakan praktek kerja nyata (PKN)/pengalaman  kerja  lapangan  (PKL)/praktek kerja industri (Prakerin); X 7 Pembinaan  kualitas  jasmani, kesehatan  dan  gizi  berbasis sumber gizi yang terdiversifikasi a. Melaksanakan perilaku hidup bersih dan sehat; X b. Melaksanakan usaha kesehatan sekolah (UKS); V
c. Melaksanakan pencegahan penyalahgunaan narkotika,  psikotropika,  dan  zat  adiktif  (narkoba),
minuman keras, merokok, dan HIV AIDS;
V
No Program Kesiswaan Indikator Sekolah (sudah / belum) d. Meningkatkan kesehatan reproduksi remaja; V e. Melaksanakan pengamanan jajan anak sekolah. X 8 Pembinaan sastra dan budaya, antara lain : a. Mengembangkan wawasan dan keterampilan siswa di bidang sastra; V b. Menyelenggarakan  festival/lomba,  sastra  dan budaya; V 9 Pembinaan teknologi informasi  dan  komunikasi (TIK) a. Memanfaatkan  TIK  untuk  memfasilitasi  kegiatan pembelajaran; V 10 Pembinaan komunikasi dalam bahasa Inggris a. Melaksanakan lomba debat dan pidato; V b. Melaksanakan lomba menulis dan korespondensi; X c. Melaksanakan kegiatan English Day; V d. Melaksanakan  kegiatan  bercerita  dalam  bahasa Inggris (Story Telling); X e. Melaksanakan lomba puzzies words/scrabble. X
Sumber: Data Sekolah Al-Musaddadiyah Tahun 2019.
Berdasarkan uraian teori diatas maka dapat dikemukakan proposisi penelitian sebagai berikut “ jika  pelaksanaan  kebijakan  pembinaan  kesiswaan  dan  kinerja  guru  optimal  maka  partisipasi dalam program kesiswaan akan efektif” selanjutnya penulis merumuskan anggapan dasar sebagai berikut “jika pelaksanaan kebijakan program kesiswaan optimal maka kinerja guru dan partisipasi siswa dalam program kesiswaan akan maksimal”.
Berdasarkan proposisi dan anggapan dasar diatas, maka peneliti merumuskan model penelitian dalam bentuk bagan/ skema sebagai berikut:

## Gambar 1.1
Gambar 1. Model Penelitian

## 2. Metode Yang Digunakan
Pada  dasarnya  banyak  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  suatu  penelitian  ilmiah,  tetapi pada penelitan ini peneliti menggunakan metode deskriptif dengan teknik survey.Alasan peneliti menggunakan metode deskriptif ini karena metode ini lebih memperhatikan dalam mendapatkan sampel populasi yang representatif dalam penelitian, teknik atau prosedur dalam pengumpulan datanya lebih tepat, dan pernyataan masalahnya lebih jelas (Iskandar, 2016: 176).
Adapun  alasan  peneliti  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  teknik  survey  karena  survey biasanya  menggunakan  sampel  dari  populasi  yang  representatif  (mewakili)  sehingga pengumpulan datanya lebih tepat dan mudah dalam melakukan kesimpulan dari sampel terhadap
Pelaksanaan program
pembinaan kesiswan
Kinerja guru pembina kesiswaan Partisipasi siswa
populasi yang diambil.Adapun sasaran sampel yang diambil dari penelitian ini adalah siswa SMA Ciledug Al-Musaddadiyah kelas XI tahun ajaran 2018/2019 dengan jumlah 127 orang siswa.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pengujian  validitas  instrumen  penelitian  akan  dilakukan  dengan  menggunakan software SPSS Versi  22.  Dalam  penelitian  ini  pengujian  validitas  dilakukan  terhadap  127  responden. Pengambilan  keputusan item pertanyaan  akan  valid  jika  nilai Pearson  Correlation > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙(𝑑𝑓=𝑁−2=125; 𝛼=0.05) yaitu  sebesar  0.176.  Perhitungan  reliabilitas  instrumen  penelitian dilakukan dengan menggunakan Software SPSS versi 22.Statistik uji yang digunakan adalah uji Alpha Cronbach’ . Diperoleh hasil pengujian sebagai berikut:

## Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen
Case Processing Summary N % Cas es Valid 127 100,0 Exclude d a 0 ,0 Total 127 100,0 a. Listwise  deletion  based  on  all  variables  in  the procedure.
Hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  bantuan software SPSS  diatas  menunjukkan  bahwa seluruh  hasil  kuisioner  dari  127  responden  sudah  reliabel  dengan  nilai  uji Alpha  Cronbach’ sebagai berikut:

## Tabel 4.3 Nilai Uji Alpha Cronbach’
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,949 76
Berdasarkan  hasil  pengujian  diatas,  diketahui  bahwa  nilai Cronbach’s  Alpha =  0.949  >  nilai minimum Cronbach’s  Alpha  = 0.6.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  76  instrumen penelitian yang digunakan untuk mengukur pengaruh pelaksanaan program pembinaan kesiswaan terhadap kinerja guru pembina kesiswaan untuk mewujudkan partisipasi siswa  dapat dikatakan reliabel.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  bantuan software SPSS,  didapatkan  hasil analisis regresi sebagai berikut:
Tabel 4.7 Nilai Koefisien Regresi Berganda
Model Coefficients Pembinaan Kesiswaan 0.514 Partisipasi Siswa 0.32 (Sumber: Hasil Olahan)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  model  regresi  diatas,  diperoleh  model  regresi  linear  berganda sebagai berikut:

## 𝑌 = 0.514 𝑋 + 0.32 𝑍
Persamaan yang telah diperoleh diatas dapat diinterpretasikan sebagai berikut:
a. Nilai 0.514 pada variabel Pembinaan Kesiswaan (X) bernilai positif sehingga dapat diartikan bahwa semakin giat pelaksanaan program pembinaan kesiswaan maka semakin tinggi kinerja guru pembina kesiswaan.
b. Nilai  0.32  pada  variabel  Partisipasi  Siswa  (Z)  bernilai  positif  yang  dapat  diartikan  bahwa semakin tinggi partisipasi siswa maka semakin tinggi pula kinerja guru pembina kesiswaan.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian pada bab sebelumnya maka diperoleh kesimpulan penelitian sebagai berikut:
a. Variabel Pembinaan Kesiswaan dan variabel Partisipasi siswa memiliki pengaruh terhadap variabel  Kinerja  Guru  Pembina  Kesiswaan  baik  secara  simultan  (bersama-sama)  maupun secara parsial.
b. Diperoleh model regresi linear berganda yaitu:

## 𝑌 = 0.514 𝑋 + 0.32 𝑍
Nilai 0.514 pada variabel Pembinaan Kesiswaan (X) dalam model regresi bernilai positif sehingga dapat diartikan bahwa semakin giat pelaksanaan program pembinaan  kesiswaan maka semakin tinggi  kinerja  guru  pembina  kesiswaan.  Nilai  0.32  pada  variabel  Partisipasi  Siswa  (Z)  dalam model regresi bernilai positif yang dapat diartikan bahwa semakin tinggi partisipasi siswa maka semakin tinggi pula kinerja guru pembina kesiswaan.

## Daftar Pustaka

## I. Buku
E, Mulyasa. 2007. Standar Kompetensi dan Sertifikasi guru . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Gagne dan Berliner. 1984. Teori Belajar Behavioristik dan Penerapannya dalam Hasibua . Edisi Revisi. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Iskandar, Jusman. 2017. Metode Penelitian Sosial . Bandung: Puspaga. Iskandar, Jusman. 2016. Kapita Selekta Teori Administrasi Negara . Bandung: Puspaga. Koontz, harold. Cyril O’Donnell dan heinz Weihrich. 2011 . Manajemen. Jakarta: Erlangga. Kompri.  2014. Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  dan  Siswa .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Langeveld. 2006. Diktat Tim Penyusun Pengantar Pendidikan . Bandung: Graha Media. Muhroji, dkk. 2011. Manajemen Pendidikan. Surakarta: Muhammadiyah Surakarta Press. Mujamil  Qomar.  2007. Manajemen  Pendidikan  Islam:  Strategi  Baru  Pengelolaan  lembaga Pendidikan Islam. Jakarta: Erlangga.
Moh.  Uzer  Usman  dan  Lilis  Setiawati.  1993. Upaya  Optimalisasi  Proses  pembelajaran. Bandung: Remaja Rosda Karya. Pidarta, Made. 2004. Manajemen Pendidikan Islam . Jakarta: Rineka Cipta. Pidarta,  Made.  2004. Landasan  Kependidikan  Stimulus  Ilmu  Pendidikan  Bercorak  Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta. Saefullah, U. 2013. Manajemen Pendidikan Islam. Bandung: CV Pustaka Setia. Shibab, Muhammad Quraish. 2007. Pengantin Al-Quran . Jakarta: Lentera Hati. Slavin, Robert E. 2005. Cooperative learning: Teori, Riset dan praktik . Bandung: Nusa Media. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Suparlan Suhartono. 2007. Filsafat Pendidikan . Yogyakarta: Ae-Ruzz Media. Winardi. 2004. Pengantar Ilmu Manajemen . Bandung: Alumni.

## II. Jurnal
Fufind,  Oscar  Gare.  2013.  Pembinaan  Kesiswaan  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri Kecamatan Sungayang Kabupaten Tanah Datar. Jurnal Jurusan Administrasi Pendidikan FIP UNP. I. (I). Hlm. 444-461.
Latif,  G.  L.  A.  (2019).  Pengaruh  Manajemen  Pembelajaran  Terhadap  Kinerja  Guru  Untuk Mewujudkan Hasil Belajar Peserta Didik. Khazanah Akademia, 3(01), 01-07.
Sopi,  S.  R.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Dalam Upaya Mewujudkan Akhlakul Karimah Siswa (Penelitian di SDN se-Kecamatan Cisurupan Kabupaten Garut). Khazanah Akademia, 3(01), 17-24.
Nova,  N.  M.  (2019).  Kepemimpinan  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Terhadap Kinerja  Guru  Untuk  Mewujudkan  Efektivitas  Pengelolaan  Madrasah.  Khazanah Akademia, 3(01), 08-16.
Sopandi, F. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Pendidikan Agama  Islam  Dalam  Upaya  Mewujudkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (Studi  Kasus  Di  Sekolah  Dasar  Se-Kecamatan  Leles- Garut). Khazanah Akademia, 3(01), 25-36.

## III. Dokumen-Dokumen
Undang-undang Nomor 29 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Peraturan Menteri Agama No. 60 Tahun 2015. Peraturan  menteri  pendidikan  nasional  Nomor  39  Tahun  2008  tentang  Program  pembinaan kesiswaan.
Buku Catatan Kasus SMA Ciledug Al-Musaddadiyah Garut Tahun Pelajaran 2019-2020. Profil SMA Ciledug Al-Musaddadiyah Garut Tahun Pelajaran 2019-2020. Website Kementeria n Agama Provinsi Jawa Barat. 2018.