## Journal of Basic Education Research (JBER)
ISSN: 2716-1560,   DOI: 10.37251/jber.v1i3.107  83
Implementasi Nilai Pancasila Pada Siswa Kelas V di Sd Negeri Kebon Baru 4
Intan Indria Hapsari 1 , Sukarya 2 1,2 Sekolah Dasar 4 Kebon Baru, Indonesia Article Info ABSTRAK Article history:
Received Jul 4, 2020
Revised Ags 8, 2020
Accepted Sep 28, 2020
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan mengenai  implementasi  nilai-nilai  Pancasila  pada  siswa  kelas  V  di  SD Negeri Kebon Baru 4, faktor pendukung dalam  mengimplementasikan nilai- nilai  Pancasila,  dan  faktor  penghambat  dalam  mengimplementasikan  nilai- nilai Pancasila di Sekolah Dasar Negeri 4 kebon baru.
Metode  Penelitian: Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  studi  deskriptif.  Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala Sekolah,  Guru  kelas  V,  dan  tiga  Siswa  kelas  V  SD  4  Kebon  baru. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Data  dianalisis  dengan  cara  reduksi  data, display data,  dan penarikan  simpulan.  Teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  menggunakan triangulasi  teknik  dengan  sumber  data  dari  hasil  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.
Temuan  Utama: Penelitian  yang  dilakukan  menunjukan  bahwa  siswa  SD Negeri  Kebon  Baru  4  umumnya  sudah  mengimplementasikan  nilai-nilai Pancasila yang diwujudkan dalam perilaku sehari-hari. Guru
memasukkannya  dalam  materi  ajar  dan  memanfaatkan  lingkungan  sekolah serta  prasarana  yang  ada  disekolah.  Faktor  pendukung  dari  implementasi nilai-nilai  Pancasila  ini  yaitu  adanya  dukungan  yang  berasal  dari  Kepala Sekolah,  Guru,  dan  masyarakat/wali  murid  serta  sarana  prasarana  sekolah. Hambatan  yang  sering  dihadapi  guru  yaitu  pergaulan/pengaruh  dari  teman . Guru  mengatasi  hambatan  tersebut  dengan  menegur  dan  melakukan bimbingan pada siswa.
Keterbaruan  Penelitian: Keterbaruan  penelitian  ini  dilihat  dari  instrument yang digunakan serta sampel yang digunakan.
Keywords:
Nilai Pancasila
Sekolah Dasar Siswa
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Intan Indria Hapsari Sekolah Dasar Negeri 4 Kebon Baru, Indonesia Email: intanindirasari@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penting  bagi  kehidupan  manusia.  Pendidikan  bertujuan untuk  menumbuhkan budi pekerti pada  anak,  “Pendidikan  umumnya berarti daya  upaya untuk  memajukan bertumbuhnya  budi  pekerti  (kekuatan  batin,  karakter),  pikiran  (intelek),  dan  tubuh  anak  Pendidikan  tidak boleh  memisahkan  bagian-bagian  itu  agar  dapat  memajukan  kehidupan  anak-anak  agar  selaras  dengan dunianya,  dan  dapat  membantu  siswa  dalam  mencapai  tujuan  atau  cita-cita  [1].  Pendidikan  yang  baik  akan berdampak  terhadap  Pendidikan  yang  baik  akan  berdampak  terhadap  manusianya  dan  juga  terhadap kelangsungan  hidupnya.  Tingkat  satuan  pendidikan  yang  dianggap  sebagai  dasar  dari  pendidikan  adalah sekolah  dasar.  Proses  pendidikan  di  sekolah  dasar  sebagai  sarana  mempersiapkan  peserta  didik  untuk
84
memiliki  pemahaman  terhadap  pola  pikir  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  Pancasila  dan  ciri  khas  serta watak  ke-Indonesiaan.  Pancasila  dalam  perjalanan  bangsa  Indonesia  bukan  sesuatu  yang  baru,  melainkan sudah lama dikenal sebagai bagian dalam nilai-nilai budaya kehidupan bangsa Indonesia [2].
Nilai-nilai  Pancasila  tersebut  dirumuskan  sebagai  dasar  Negara  Indonesia.  Pancasila  sebagai  mana termuat dalam Pembukaan UUD 1945 tersebut dituangkan dalam wujud berbagai aturan-aturan dasar seperti yang termuat dalam Batang tubuh UUD 1945 dalam bentuk pasal-pasal, yang kemudian diajabarkan kembali melalui ketetapan MPR serta peraturan perundang-undangan lainnya, baik yang tertulis maupun tidak tertulis [3]. Pancasila sebagai dasar negara RI menjadi landasan warga negara Indonesia untuk mengembangkan nilai luhur  dan  moral  yang  berakar  pada  budaya  dan  keyakinan  bangsa  yang  memungkinkan  dapat  diwujudkan dalam perilaku sehari-hari, baik sebagai individu, sebagai anggota masyarakat dan sebagai makhluk ciptaan Tuhan yang Maha Esa. Pendidikan kewarganegaraan (PKn) adalah mata pelajaran yang didalamnya terdapat nilai-nilai  luhur  yaitu  nilai  Pancasila.  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  mengajarkan  siswa  tentang pengamalan terhadap Pancasila [4].
Permasalahan  yang  dihadapi  akhir-akhir  ini  yaitu  mulai  kurangnya  pengamalan  dan  pengetahuan mengenai Pancasila. Indikasi mulai berkurangnya pengetahuan dan pengamalan pancasila pada pelajar antara lain  terjadinya  erosi  etika  yang  ditandai  dengan  lunturnya  budaya  sopan  santun  siswa  pada  guru, berkurangnya sikap cinta tanah air dan terjadinya dekadensi moral yang dimaknai menurunya sikap perilaku siswa [5]. Semakin lunturnya jiwa Pancasila dalam diri warga negara khususnya di kalangan pelajar sebagai penerus  bangsa  dapat  mengancam  keuutuhan  dan  keberlangsungan  hidup  bangsa  Indonesia  [6].  Cara  yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan ini adalah dengan memberikan pengetahuan dan pemahaman mengenai nilai-nilai Pancasila sejak usia dini.. Dilain pihak, pada saat melakukan observasi di Sekolah Dasar Negeri (SDN) 1 Kedungrandu masih dijumpai beberapa siswa yang kurang memahami nilai-nilai Pancasila. Banyak  siswa  yang  tidak  begitu  hafal  isi  sila  Pancasila,  selain  itu  mereka  juga  sering  kali  terbalik-balik urutanya  dan  masih  ditemukan  siswa  yang  suka  bercanda  saat  melaksanakan  upacara  Bendera.  Namun demikian, banyak juga siswa yang sudah paham mengenai Pancasila [7].
Hasil dari Uraian permasalahan di atas, peneliti berpendapat bahwa sekolah juga mempunyai peran yang sangat penting dalam mengeimplementasikan nilai-nilai Pancasila. Pendidikan dan penerapan nilai-nilai luhur  bangsa  yang  terkandung  dalam  Pancasila  sangat  penting  untuk  dibiasakan  pada  anak.  Mengingat pentingnya  implementasi  nilai-nilai  Pancasila  di  Sekolah  Dasar  (SD)  dan  untuk  mengetahui  lebih  lanjut menegnai pengamalan nilai-nilai Pancaisla,  maka peneliti tertarik untuk  melakukan penelitian dengan judul “Implementasi Nilai-Nilai Pancasila Pada Siswa Kelas V Di SD Negeri 1 Kedungrandu”.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini bertujuan untuk Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan mengenai implementasi nilai-nilai Pancasila pada siswa  kelas V di SD Negeri Kebon Baru 4, faktor pendukung dalam  mengimplementasikan nilai-nilai Pancasila, dan faktor penghambat dalam mengimplementasikan nilai-nilai Pancasila di Sekolah Dasar Negeri 4  kebon  baru.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah,  Guru  kelas  V,  dan  tiga  Siswa  kelas  V. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu,  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data kualitatif menurut Miles dan Huberman yaitu, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pentingnya  memahami  nilai-nilai  Pancasila  menjadi  suatu  kemutlakan  agar  dapat  menjalankan kehidupan berkebangsaan dan bernegara yang baik. Pemahaman ini harus mulai ditanamkan sejak dini agar nilai-nilai Pancasila masuk menjadi roh dalam setiap perilaku bangsa Indonesia dan menjadi jati diri bangsa. Pemahaman ( comprehension ) adalah kemampuan seseorang untuk mengerti atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu dketahui dan diingat, dengan kata lain pemahaman merupakan jenjang kemampuan berfikir yang setingkat lebih tinggi dari ingatan atau hafalan [8].
Upaya  memberikan  pemahaman  mengenai  nilai-nilai  Pancasila  di  dalam  pembelajaran  agar  dapat diterima  siswa  dengan  baik  tentunya  harus  dilakukan  dengan  strategi  yang  tepat.  Strategi  sekolah  dalam memahamkan  nilai-nilai  sila  Pancasila  yaitu  dengan  membiasakan  siswa  dan  dimasukkan  dalam  beberapa materi  pelajaran  dan  disampaikan  dengan  mengembangkan  metode  pembelajaran  [9].  Upaya  aktualisasi Pancasila yang sesungguhnya akan sangat mendukung timbulnya berbagai perilaku yang sesuai dengan nilai- nilai yang terkandung di dalam Pancasila yang selanjutnya dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari- hari.
85
Implementasi nilai-nilai Pancasila siswa kelas V di SDN 1 Keungrandu dicerminkan dari hubungan keseharian antara anggota sekolah, baik antara guru dengan guru, guru dengan siswa, maupun siswa dengan siswa  lainnya.  Kegiatan  yang  mencerminkan  nilai-nilai  Pancasila  di  SD  Negeri  Kebon  Baru  4    yang  sudah dilaksanakan diantaranya:
1. Implementasi Nilai-nilai Pancasila sila pertama (Ketuhanan Yang Maha Esa)
Nilai  Ketuhanan  Yang  diantaranya  pengakuan  adanya  kausa  prima  yaitu  Tuhan  Yang  Maha  Esa. Dalam sila Ketuhanan yang Maha Esa terkandung nilai bahwa Negara yang didirikan adalah sebagai perwujudan  tujuan  manusia  sebagai  makhluk  Tuhan  yang  Maha  Esa  [10].  Pelaksanaan  nilai Ketuhanan  Yang  Maha  Esa  yaitu:  membiasakan  budaya  mengucapkan  salam,  berdoa  sebelum  dan sesudah pembelajaran, sholat dzuhur berjamaah, dan menghafal surat-surat pendek.
2. Implementasi nilai-nilai Pancasila sila kedua (kemanusiaan yang adil dan beradab)
Kemanusiaan  yang  Adil  dan  Beradab  dalam  Pancasila  lebih  bermakna  kekeluargaan  antar  bangsa [11].  Nilai  Kemanusiaan  yang  adil  dan  beradab  emiliki  makna  menjunjung  tinggi  harkat  dan martabat  manusia  sebagai  makhluk  Tuhan,  menjunjung  tinggi  hak  asasi  manusia,  menghargai kesamaan  hak  dan  derajat  tanpa  membedakan  suku,  agama,  ras  keturunan,  dan  status  sosial. Mengembangkan  sikap  saling  mencintai  sesama  manusia,  saling  meghormati,  serta  menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan. Implementasi nilai-nilai sila ke-2 Pancasila di SDN 1  Kedungrandu diantaranya:  budaya  senyum,  sapa  dan  salam,  tidak  memili-milih  dalam  berteman,  dan  tolong menolong.
3. Implementasi nilai-nilai Pancasila sila ke-3 (Persatuan Indonesia)
Persatuan  Indonesia  memiliki  makna  harus  bersatu  dan  saling  tolong-menolong.  Sila  ketiga Pancasila yaitu nilai persatuan bangsa yang mencakup seluruh wilayah Indonesia [12]. Menanamkan rasa  cinta  bangsa  dan  tanah  air,  guru  memulainya  dengan  hal-hal  yang  ada  di  lingkungan diantaranya  membudayakan  kegiatan  gotong  royong  dalam  piket,  kegiatan  rutin  Upacara  Bendera setiap  hari  senin  dan  menjaga  kebersihan  lingkungan.  Ruang  kelas  juga  dipasang  foto  Presiden, Wakil  Presiden,  serta  Burung  Garuda  sebagai  wujud  bangga  terhadap  bangsa  Indonesia  dan  sikap cinta terhadap tanah air.
4. Implementasi  nilai-nilai  Pancasila  sila  ke-4  (Kerakyatan  Yang  Dipimpin  Oleh  Hikmah Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan Perwakilan).
Implementasi    nilai-nilai    Pancasila    sila    ke-4    yang    berbunyi  “Kerakyatan  Yang  dipimpin  Oleh Hikmat  Kebijaksanaan  Dalam  Permusyawaratan  Perwakilan”  di  SD  Negeri  Kebon  Baru  4    yaitu yang  pertama  guru  memberikan  kesempatan  yang  sama  pada  siswa  untuk  menyampaikan pendapatanya kemudian siswa dapat menghargai pendapat orang lain serta  menyelesaikan  masalah dengan mengedepankan musyawarah mufakat. Guru dalam kegiatan pembelajaran selalu menerima masukan dari siswa dan berusaha bersikap bijaksana dalam menghadapi setiap permasalahan dalam kegiatan pembelajaran [13].
5. Implementasi nilai-nilai sila ke-5 (Keadilan Sosial Bagi Seluruh Rakyat Indonesia)
Sila kelima Pancasila yang berbunyi keadilan sosial bagi seluruh rakyat indonesia mengandung arti bahwa setiap warga negara berhak mendapatkan keadilan. Nilai-nilai Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat  Indonesia  di  dalamnya  mengandung  prinsip  asasi  (1)  Keadilan;  (2)  Keadilan  sosial;  (3) Kesejahteraan lahir dan batin; (4) Kekeluargaan. Implementasi nilai-nilai Pancasila oleh siswa di SD Negeri  Kebon  Baru  4  diwujudkan  dengan  siswa  tidak  pilah  pilih  dalam  berteman  dan  idak mencontek [14].
Pengimplementasian nilai-nilai Pancasila pada siswa kelas V di SD Negeri Kebon Baru 4  juga tidak terlepas dari faktor penghambat dan faktor pendukung. Faktor pendukung dalam mengimplemetasikan nilai- nilai  sila  Pancasila  pada  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  Kebon  Baru  4    diantaranya  dukungan  diperoleh  dari Kepala  sekolah,  guru,  wali  murid/masyarakat  dan  lingkungan  sekolah.  Faktor  pengambat  dalam mengimplemetasikan  nilai-nilai  Pancasila  yaitu  adanya  pengaruh  dari  teman.  Sekolah  mengatasi  hambatan tersebut dengan menegur dan melakukan bimbingan pada siswa.

## 4. KESIMPULAN
Nilai-nilai  Pancasila  secara  umum  telah  diimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-  hari  warga sekolah di SD Negeri Kebon Baru 4 , meskipun belum semua nilai dapat dapat terimplementasi dengan baik. Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  mengimplementasikan  nilai-nilai  Pancasila  di  SD  Negeri  Kebon  Baru  4 dilaksanakan oleh semua pihak sekolah, baik oleh guru, dan warga sekolah lainnya. Guru telah memasukan pembiasaan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  materi  ajar  dengan  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  dan  kegiatan pembelajaran. Faktor pendukung implementasi  nilai-nilai  Pancasila oleh  siswa kelas V di SD Negeri Kebon Baru  4    adalah  dukungan  dari  Kepala  Sekolah,  Guru,  dan  masyarakat/wali  murid  serta  sarana  prasarana
86
sekolah.  Kepala  Sekolah  mendukung  dengan  mengadakan  program  sekolah  yang  dapat  mengembangkan pengaamalan  nilai-nilai  Pancasila.  Guru  sebagai  pelaksana  menanamkan  dalam  diri  siswa  dalam  berbagai kegiatan  yang  ada  serta  memanfaatkan  lingkungan  yang  ada  di  sekolah  untuk  mengamalkan  nilai-nilai Pancasila.  Hambatan  dalam  pengimplementasian  nilai-nilai  Pancasila  pada  siswa  kels  V  SD  Negeri  Kebon Baru  4    yaitu  adanya  pengaruh  kurang  baik  dari  teman . Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  mengatasi hambatan  tersebut  yaitu  dengan  memberikan  teguran  dan  melakukan  bimbingan  pada  siswa  yang  belum mengimplementasikan nilai-nilai Pancasila

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  atas  seluruh  responden  karena  telah  bersedia  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini, serta seluruh stakeholder yang barkaitan saya ucapakan terima kasih.

## REFERENSI
[1] Fuad, I. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. 2003
[2] S.  Syahrial,  A.  Asrial,  D.  A.  Kurniawan,  P.  Nugroho,  R.  Septiasari,  R.  A.  Pratama,  and  R.  Perdana,  “Increased Behavior  of  Students'  Attitudes  to  Cultural  Values  Using  the  Inquiry  Learning  Model  Assisted  Ethno constructivism,”  Journal of Educational Science and Technology (EST), vol. 5, no. 2, pp. 166-175, 2019
[3] Al Marsudi, S. Pancasila dan UUD’45 dalam Paradigma Reformasi. Jakarta: PT Raja Grafindo. 2006
[4] A. Asrial, S. Syahrial, D. A. Kurniawan, R. Septiasari, “Hubungan Kompetensi Pedagogik Dengan Kompetensi IPA Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar,” Pedagogia: Jurnal Penididikan, vol. 8, no. 2, pp. 149-157, 2019
[5] A. Astalini, D. Darmaji, W. Kurniawan, K. Anwar, and D. A. Kurniawan, "Effectivenes of Using E-Module and E- Assessment," International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), vol. 13, no. 9, pp. 21-39, 2019
[6] D. A. Kurniawan, A. Astalini, D. Darmaji, and R. Melsayanti, "Students’ attitude towards natural sciences," Int. J. Eval. & Res. Educ, vol 8, no. 3, pp. 455-460, 2019
[7] D. Darmaji, D.A. Kurniawan and A. Lestari, “Deskripsi Keterampilan Proses Sains Mahasiswa Pendidikan Fisika Pada Praktikum Suhu dan Kalor,” JRKPF UAD, vol. 5, no. 2, pp. 68-72, 2018
[8] Sudijono, A. (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
[9] A. Asrial, S. Syahrial, D. A. Kurniawan, F. Chan, P. Nugroho, R. A. Pratama, and R. Septiasari, “Identification: The Effect  Of  Mathematical  Competence  On  Pedagogic  Competency  Of  Prospective  Teacher,”  Humanities  &  Social Sciences Reviews (HSSR), vol. 7, no. 4, pp. 85–92, 2019.
[10] Asmaroini,  A.  (2016).  Implementasi  Nilai-Nilai  Pancasila  Bagi  Siswa  Di  Era  Globalisasi.  Citizenship:  Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan. Vol. 4, No.2, Hal. 440-450.
[11] Kansil, C.S.T. (2011). Empat Pilar berbangsa dan Bernegara. Jakarta: PT Rineka Cipta.
[12] A.  Asrial,  S.  Syahrial,  D.  A.  Kurniawan,  M.  Subandiyo,  and  N.  Amalina,  “Exploring  Obstacles  in  Leanguage Learning  Among  Prospective  Primay  School  Teacher,”  International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in Education, vol. 8, no. 2, pp. 249-254, 2019
[13] Sudaryanto. (2007). Kekeluargaan Sebagai Kunci Implementasi Pancasila. Jurnal Filsafat. Vol.  17, No. 2, Hal.151- 164
[14] D.  A.  Kurniawan,  A.  Astalini,  D.  Darmaji,  R.  Melsayanti,  “Student’s  Attitude  Towards  Natural  Science,” International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), vol. 8, no. 3, pp. 463-468, 2019