Ál-fâhim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume 4 No. 2. March-September 2022 ISSN: 2656-226X ; E-ISSN: 2656-6036 DOI: 10.54396/alfahim.v4i2.309
|Submitted: May 27, 2022     | Accepted: August 1, 2022     | Published: Sept 30, 2022

## Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Perpektif Manajemen
Pendidikan Islam Desrianti, Yuliana Nelisma
UIN Batusangkar Sumatera Barat, SD Negeri 20 Baringin Sumatera Barat des70rianti@gmail.com , nelismabk@gmail.com
Abstract: The purpose of writing is to find out an independent curriculum for the learning of our peers. The curriculum holds a key position in an educational institution, as it deals with determining the direction, content and educational process, which ultimately determines the type and quality of graduates of an institution. This research is a type of literature research. The  approach  used  is  a  qualitative  approach.    The  results  showed  that Merdeka Learning returned educational literacy to its khittah as a strategic momentum  to  realize  the  goals  of  National  Education  so  that  religious spirituality literacy, self-control, personality, intelligence, noble character, and the skills of students in restoring education.
Keywords: Independent  Learning  Curriculum,  Islamic  Education Management
Abstrak : Tujuan penulisan untuk mengetahui kurikulum mandiri untuk pembelajaran teman-teman kita. Kurikulum memegang posisi kunci dalam suatu lembaga pendidikan, karena berkaitan dengan penentuan arah, isi, dan proses pendidikan, yang pada akhirnya menentukan jenis dan kualitas lulusan  suatu  lembaga.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian kepustakaan.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Merdeka  Belajar  mengembalikan literasi  pendidikan  pada  khittahnya  sebagai  momentum  strategis  untuk mewujudkan  tujuan  Pendidikan  Nasional  agar  literasi  spiritualitas keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan peserta didik dalam memulihkan pendidikan. Kata Kunci: Kurikulum Medeka belajar, Manajemen Pendidikan Islam

## Pendahuluan
Pengajaran  memiliki  kapasitas  untuk  mempersiapkan  diri  secara umum, membentuk angkatan kerja, dan merencanakan anggota masyarakat yang produktif dan spesialis perubahan sosial. Pengajaran opsional diadakan menunjuk  pada  melanjutkan  pelatihan,  mempersiapkan  penduduk  untuk sistem  pembelajaran  di  kemudian  hari  dan  merencanakan  lulusan  untuk menjadi  anggota  masyarakat  yang  produktif. 1 Pendidikan  adalah  Instruksi adalah  untuk  membingkai  seluruh  individu,  untuk  membentuk  individu
1 Bahar,  H.,  &  Herli,  Sundi,  V. Merdeka  Belajar  Untuk  Kembalikan Pendidikan Pada Khittahnya . (Prosiding Samasta, 2020).
ÁL-FÂHIM | Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
yang  berpengalaman,  berdedikasi  dan berkomitmen,  otonom,  terdidik  dan mampu. Sekolah juga membentuk orang sebagai spesialis perubahan sosial sehingga  mereka  dapat  menghadapi  dan  menyesuaikan  diri  dan mengharapkan apa yang akan datang. Pengajaran merupakan bagian penting dalam  kehidupan  kita  karena  di  sekolah  ada  perolehan  yang  merupakan siklus dari yang tidak jelas ke yang diketahui, dari pelatihan kita memperoleh wawasan,  etika,  dan  kemampuan  serta  potensi  diri  untuk  bekerja  pada hakikatnya. aset kami. Orang 2 . Sekolah dapat dianggap sebagai upaya sadar dan  terencana  yang  bertujuan  untuk  secara  efektif  mengembangkan kemampuan  siswa  yang  sebenarnya,  dan  untuk  menumbuhkan  wawasan, etika, dan kemampuan siswa.
Belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya”.  Seseorang  yang  belajar  akan  menyadari  terjadinya perubahan itu atau sekurang kurangnya ia merasahkan terjadi adanya suatu perubahan  dalam  dirinya.  Misalnya  ia  menyadari  bahwa  pengetahuanya bertambah,  kecakapannya  bertambah,  kebiasaanya  bertambah 3 .  Pertanyaan besar  adalah  ke  mana  arah  pendidikan  Indonesia  saat  ini,  dan  kenapa kemudian  pendidikan  di  Indonesia  masih  tertinggal  jauh  dengan negaranegara  di  dunia.  Dalam  kaitannya  dengan  “Merdeka  Belajar”  yang dicanangkan  oleh  Mendikbud  Nadiem  Makarim,  bahwa  ada  dua  poin terpenting  dalam  pendidikan,  yaitu  merdeka  belajar  dan  guru  penggerak. Merdeka  belajar  artinya  guru  dan  muridnya  memiliki  kebebasan  untuk berinovasi, kebebasan untuk belajar mandiri dan kreatif.
Demikian  disampaikan  Klerk  Diklat  dalam  rapat  koordinasi  dengan kepala dinas pendidikan se- Indonesia di Jakarta, Rabu (11/12/2020). “mana yang lebih masuk akal bagi siswanya, lebih sesuai dengan wilayahnya, lebih sesuai  dengan  kebutuhan  kemajuan  siswanya”  saat  ini  sekolah  diberikan ruang  yang  lebih  bebas  untuk  memimpin  penilaian  bebas  yang  dianggap lebih baik atau lebih komprehensif untuk mengukur kemampuan dari siswa mereka.  “Bay angkan  berapa  banyak  kemajuan  yang  dapat  dibuat  dengan mendorong para pendidik dan direktur sekolah dengan kebebasan ini,” kata Pendeta Pelatihan dan Kebudayaan itu. Mengenai status penilaian di tingkat sekolah,  Imam  Dikbud  menegaskan  bahwa  itu  adalah  hak  masing-masing sekolah 4 .
2 Purba,  F.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Gaol,  R.  L. Pengaruh  Pendekatan  Paikem Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Tema  Lingkungan  Sahabat .  Jurnal  Pajar Pendidikan Dan Pengajaran, 2021.
3 Purba.
4 Bahar,  H.,  &  Herli,  Sundi,  V. Merdeka  Belajar  Untuk  Kembalikan Pendidikan Pada Khittahnya . (Prosiding Samasta, 2020).
Hasil  belajar  adalah  hasil  yang diperoleh  siswa  setelah  tertarik  pada sistem  pembelajaran.  Untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  maksimal, banyak unsur yang harus dipikirkan, mulai dari persiapan siswa, pendidik, dan  iklim  belajar 5 . Hasil  belajar  akan  lebih  baik  dengan  asumsi  pendidik menggunakan  strategi  khusus  yang  dapat  membuat  siswa  lebih  mudah memahami  materi  yang  diperkenalkan.  Dalam  hal  mahasiswa  bisa mendapatkan  materi, jelas  mahasiswa  bisa memenuhi  Standar  Pemenuhan Dasar (KKM). Dalam rencana pendidikan 2013 (K13) topikal tidak seluruhnya menetap  di  sekolah  dasar.  Pembelajaran  topikal  adalah  kerangka pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa,  baik  secara  mandiri  maupun dalam  kelompok,  untuk  menyelidiki  dan  menemukan  ide-ide  logis  dan standar  secara  komprehensif,  signifikan  dan  bonafide  secara  efektif.  Hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ana  Miftakhur  Rachman  dengan menggunakan  metode  card  sort  efektif  digunakan  pada  pelajaran  IPS khususnya  siswa  kelas  IV  MI  Muhmmadiyah  Al  Muttaqein  Sleman,  hal tersebut terbukti dengan adanya peningkatan hasil belajar siswa yang terlihat pada perhatian, semangat, rasa senang, rasa ingin tahu bekerjasama dalam kelompok,  kemauan  bertanya,  antusias  dalam  mengerjakan  tugas.  Pada aspek hasil belajar siklus 1 sebesar 62,7 % dan pada siklus 2 sebesar 68,9%, hal ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Peningkatan hasil belajar siswa inipun berdampak positif pada peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS materi kenampakan alam 6
Merdeka  belajar  merupakan  proses  pendidikan  untuk  menciptakan suasana-suasana pembelajaran yang membahagiakan dan menggembirakan. Merdeka  belajar  menuntut  para  guru,  peserta  didik,  serta  orang  tua membangun suasana yang bahagia di lingkungan mereka. Merdeka Belajar mengembalikan  literasi  pendidikan  kepada khittahnya  sebagai  momentum yang strategis untuk mewujudkan tujuan Pendidikan Nasional. Terwujudnya proses pembelajaran bagi peserta didik secara aktif perlu mengembangkan potensi  dirinya,  agar literat dalam  spiritual keagamaan,  pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  peserta  didik dalam  mengembalikan  pendidikan  pada  khittahnya.  Hal  ini  mampu memerdekakan  guru  dalam  mengajar;  memberi  ruang  kreativitas  siswa dalam belajar sehingga tercipta suasana belajar yang menyenangkan. Literasi pendidikan  selalu  mempersilakan  rasa  ingin  tahu,  terjadi  komunikasi dialogis,  ada  ruang  kreativitas;  mampu  berkolaborasi  untuk  meraih
5 Syari,  A.  R.  Penggunaan  Metode  Card  Sort  Dalam  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Segitiga, Jurnal  Wahana Pendidikan , (2019). 6 Kartika  Sari,  D.,  Dewi  Koeswati,  H.,  &  Giarti,  S. Peningkatan Keterampilan    Proses  dan  Hasil  Belajar  Tema  Lingkungan  Sahabat  Kita Menggunakan Model Projetc Based Learning Pada Siswa Kelas 5 SD . Pendekar : Jurnal Pendidikan Berkarakter , (2018).
ÁL-FÂHIM | Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
kepercayaan  diri(Bahar  &  Herli,  Sundi,  2020) 7 .  Guru  yang  memerdekakan proses  pembelajaran  dimana  guru  yang  bisa  membuat  siswa  merdeka berifikir,  siswa  merdeka  berkreativitas,  siswa  merdeka  berimajinasi,  siswa merdeka berekspresi.
Menciptakan strategi pembelajaran yang memerdekakan membuat aktivitas belajar mengajar lebih menekankan pada keterampilan  berfikir  kritis,  analisis,  membandingkan,  generalisasi, memprediksi,  dan  menyusun  hipotesis.  Menggali  siswa  agar  berfikir divergen,  siswa  dapat  memecahkan  masalah  pada  proses  pembelajaran. Inilah  yang  perlu  dibangun  oleh  semua  pihak  untuk  mengembalikan pendidikan pada khittahnya.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini merupakan penelitian kepustakaan. Yang disebut penelitian  kepustakaan  atau  sering  juga  disebut  studi  menulis,  adalah serangkaian  latihan  yang  berhubungan  dengan  teknik  pengumpulan informasi  perpustakaan,  membaca  dan  mencatat  serta  menangani  bahan penelitian 8 .  Sedangkan  menurut  Sari  &  Asmendri  mengartikan  bahwa penelitian  kepustakaan  adalah  semacam  pemeriksaan  yang  diarahkan dengan memahami buku atau majalah dan sumber informasi yang berbeda untuk  mengumpulkan  informasi  dari  tulisan  yang  berbeda,  dua perpustakaan dan di tempat yang berbeda 9 .
Penelitian  kepustakaan  adalah  penelitian  yang  pengumpulan informasinya  dilakukan  dengan  mengumpulkan  informasi  dari  berbagai tulisan. Tulisan yang dikaji tidak terbatas pada buku tetapi juga dapat sebagai bahan  dokumentasi,  majalah,  diari,  dan  makalah.  Penekanan  penelitian kepustakaan adalah mengamati berbagai hipotesis, peraturan, saran, standar, perasaan, pemikiran dan lain-lain yang dapat digunakan untuk memecah dan mengurus masalah yang direnungkan. Dalam penelitian kepustakaan (library research) ini, sumber data yang merupakan bahan tertulis terdiri atas sumber data primer dan sumber data sekunder sebagai berikut:
1. Sumber  data  primer  yaitu  data  yang  diperoleh  langsung  dari  subyek penelitian  sebagai  sumber  informasi  yang  dicari.  Data  ini  disebut  juga dengan data tangan pertama.
2. Sumber data sekunder adalah data yang diperoleh lewat pihak lain, tidak langsung  diperoleh  oleh  peneliti  dari  subyek  penelitiannya. 10 .  Menurut
7 Bahar,  H.,  &  Herli,  Sundi,  V. Merdeka  Belajar  Untuk  Kembalikan
Pendidikan Pada Khittahnya . (Prosiding Samasta, 2020).
8 Danandjaja, J. Metode Penelitian Kepustakaan . (Antropologi Indonesia,
2014), p. 45
9 Sari, M., & Asmendri. Metode Penelitian Kepustakaan (Library Research) ,
2018).
10 Mirzaqon, A. Studi Kepustakaan Mengenai Landasan Teori Dan Praktik Konseling Expressive Writing Library . (Jurnal BK UNESA, 2018).
Aqil penelitian kepustakaan adalah penelitian yang memanfaatkan teknik untuk  memperoleh  informasi  data  dengan  menempatkan  kantor-kantor yang  ada  di  perpustakaan,  seperti  buku,  majalah,  arsip,  catatan  cerita otentik 11 .

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Dasar Pemikiran Penyusunan Panduan Kurikulum Merdeka Belajar
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  3  Tahun  2020  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Tinggidan  Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  2012  tentang  Pendidikan Tinggi  yang  meinyatakan  bahwa  penyusunan  kurikulum  adalah  hak perguruan  tinggi,  tetapi  selanjutnya  dinyatakan  harus  mengacu  kepada standar  nasional  (Pasal  35  ayat  1).  Selain  dua  kebijakan  yang  menjadi payung  menyusunan  panduan  ini,  juga  dilandasi  Perpres  No.  8  Tahun 2012  tentang  KKNI.  Hal  ini  mendorong  semua  perguruan  tinggi  untuk menyesuaikan diri dengan ketentuan tersebut.
Rencana  pendidikan  berdiri kokoh  di  atas  pijakan  penting dalam sebuah lembaga pendidikan, karena berkaitan dengan penentuan kursus, kebahagiaan dan siklus pelatihan, yang pada akhirnya menentukan jenis dan sifat alumni sebuah yayasan. Oleh karena itu, pedoman perencanaan pendidikan  Autonomous  Learning  menjadi  penting  karena  akan mengarahkan para profesional pembentuk program pendidikan di tingkat program penelaahan untuk merencanakan arsip program pendidikan.
Secara  umum,  rencana  pendidikan  sebagai  suatu  rencana  terdiri dari empat komponen, yaitu hasil belajar, konsentrasi pada materi yang harus  dikuasai,  teknik  pembelajaran  yang  harus  dicapai,  dan  kerangka evaluasi  pencapaian.  Pembantu  singkat  ini  juga  dilengkapi  dengan
11 Aqil,  A.  D.  C.  Studi  Kepustakaan  Mengenai  Kualitas  Pelayanan Terhadap  Kepuasan  Pasien  Rawat  Jalan  Di  Rumah  Sakit. Jurnal  Ilmiah Pamenang , (2020).
delapan  Pedoman  Khusus  (Juknis)  untuk  model  pembicaraan  yang tercatat dalam indeks.
Pedoman  program  Pendidikan  Belajar  Mandiri  memuat  tahapan- tahapan penyusunan rencana pendidikan mulai dari yang vital, misalnya merumuskan  profil  hingga  hal-hal  khusus,  misalnya  merencanakan Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS)  dan  memperkirakan  hasil substansinya.  Ini  harus  dilihat  terlebih  dahulu  oleh  semua  profesional persekolahan  di  tingkat  program  peninjauan,  sebelum  mereka mengosongkan  pemikiran  rencana  pendidikan  mereka  ke  dalam  jenis arsip  rencana  pendidikan.  Harapannya,  segala  sesuatu  yang berkonsentrasi  pada  proyek  dapat  menghasilkan  catatan  rencana pendidikan  yang  menjadi  dasar  perencanaan  program  dan  kemajuan pembelajaran secara lebih fungsional.

## 2. Merdeka Belajar
Dalam referensi kata besar bahasa Indonesia, kata merdeka dapat diartikan  terbebas  dari  penaklukan,  imperialisme  atau  dapat  diartikan merdeka. Dalam bahasa Arab kata merdeka biasanya disinggung sebagai hurriyah,  dan  itu  mengandung  arti  dibebaskan  dari  segala  jenis pembatasan  diri  pada  apa  pun  atau  istiqla.  Dalam  situasi  khusus  ini, menjadi  otonom  sepadan  dengan  kesempatan  untuk  berpikir  tanpa pamrih  dan  memutuskan  penentuan  sebelumnya  sendiri.  Sementara belajar pada umumnya adalah perubahan perilaku yang bertahan lama, kehidupan  dapat  diperoleh  karena  persepsi  atau  praktik.  Seperti  yang diungkapkan oleh Moh.
Pembelajaran Surya adalah sebuah karya yang berusaha mengubah setiap  orang  untuk  mendapatkan  perubahan  umum  yang  didapat  dari siklus pengalaman dan reaksi dari pergaulan terhadap iklim pada setiap orang. Sedangkan perspektif (Sanjaya: 2010) kata belajar memiliki makna yang tegas bahwa kemajuan perubahan dalam siklus mental terjadi karena kegembiraan komunikasi alami. Sebagai aturan, telah dinyatakan bahwa belajar  adalah  penyesuaian  seseorang  yang  terjadi  melalui  pengalaman dan  bukan  karena  perkembangan  atau  peningkatan  tubuhnya  atau kualitas  individu  sejak  lahir.  maka  belajar  mandiri  adalah  kesempatan dalam  memutuskan  bagaimana  bertindak,  memproses,  berpikir, menerapkan secara imajinatif untuk perbaikan diri setiap orang dengan memutuskan penentuannya sendiri.
Kesempatan belajar merupakan pengaturan yang signifikan untuk memahami  perubahan  pengurus  persekolahan  di  Indonesia.  Salah satunya  dengan  menghilangkan  Public  Assessment  (UN)  dan menggantinya  dengan  Capability  Evaluation.  Penilaian  publik  sendiri
terdiri  dari  tiga  bagian,  yaitu  Evaluasi  Keterampilan  Dasar  (AKM), Tinjauan Pribadi dan Studi Iklim Pembelajaran 12 Merdeka  Belajar  juga  merupakan  motto  edukatif  yang  saat  ini sedang  digalakkan  oleh  Pendeta  Sekolah  dan  Kebudayaan.  Standar pembelajaran  mandiri  seharusnya  mempercepat  proses  perubahan pelatihan  di  Indonesia  yang  selama  ini  dianggap  layu  tanpa  henti. Medikbud  bahkan  menulis  istilah  schooling  liberation  karena  pedoman pengajaran  selama  ini  dianggap  menggagalkan  metode  yang  terlibat dalam mencapai perubahan instruktif yang mendorong kualitas dan sifat pelatihan di Indonesia 13 . Merdeka Belajar juga merupakan motto edukatif yang saat ini sedang digalakkan oleh Pendeta Sekolah dan Kebudayaan. Standar  pembelajaran  mandiri  seharusnya  mempercepat  proses perubahan  pelatihan  di Indonesia  yang  selama  ini  dianggap  layu  tanpa henti.  Medikbud  bahkan  menulis  istilah  schooling  liberation  karena pedoman  pengajaran  selama  ini  dianggap  menggagalkan  metode  yang terlibat dalam  mencapai  perubahan instruktif  yang  mendorong kualitas dan sifat pelatihan di Indonesia.
Pendeta Sekolah dan Kebudayaan, Nadiem Makarim, memaklumi ide  Free  Discovering  yang  ia  sampaikan.  “Kesempatan  belajar  adalah kesempatan  berpikir  dan  otonomi.  Apalagi  perwujudan  kebebasan berpikir  itu  harus  ada  pada  pengajar  terlebih  dahulu.  Tanpa  itu  terjadi pada pengajar, diluar kemungkinan hal itu terjadi pada siswa,” ungkap Nadiem dalam Public Training Norms Conversation, di Century Park Inn, Focal Jakarta pada Jumat, 13 Desember 2019.
Belajar adalah perilaku yang relatif permanen dan dihasilkan dari pengalaman  masa  lalu  ataupun  dari  pembelajaran  yang  direncanakan. Pengalaman  diperoleh  seseorang  dalam  interaksi  dengan  lingkungan, baik  yang  tidak  direncanakan  maupun  yang  direncanakan  sehingga menghasilkan  perubahan  yang  bersifat  relative  menetap.  Dikutip  oleh Mohamad Syarid S dalam Eveline dan Nara, belajar adalah proses yang kompleks yang didalammnya terkandung beberapa aspek. Aspek tersebut meliputi  :  1)  bertambahnya  pengetahuan,  2)  adanya  kemampuan mengingat  dan  memproduksi,  3)  adanya  penerapan  pengetahuan,  4) menyimpulkan  makna,  5)  menafsirkan  dan  mengkaitkan  dengan realitas 14 .
Menurut  halitopo  Merdeka  Belajar  merupakan  sebuah  gebrakan baru  untuk  dapat  merubah  sistem  pendidikan  nasional  yang  selama ini
12 M. Tohir. Merdeka Belajar. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan,
(2019)
13 Bahar,  H.,  &  Herli,  Sundi,  V. Merdeka  Belajar  Untuk  Kembalikan Pendidikan Pada Khittahnya . (Prosiding Samasta, 2020).
14 Sardiyanah,  S.  Belajar  dan  Faktor  Yang  Mempengaruhi. Jurnal  Al-
Qalam: Jurnal Kajian Islam & Pendidikan , (2020).
ÁL-FÂHIM | Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
terkesan. Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa Merdeka Belajar adalah  program  baru  dari  Kemendikbud  RI  yang  mengusung pembelajaran  yang  menyenangkan.  Dengan  adanya  program  ini, diharapkan mampu merubah sistem pendidikan nasional yang selama ini terkesan monoton. Oleh karena itu, dibutuhkan pengembangan berpikir yang  inovatif  oleh  para  guru  sehingga  tujuan  yang  diinginkan  dapat tercapai 15 .
Dalam  Merdeka  Belajar  guru  dan  siswa  diberikan  kepercayaan secara  penuh  dalam  proses  pembelajaran 16 .  Merdeka  Belajar  dapat dijadikan momentum bagi guru dan siswa agar dapat melakukan inovasi serta  mandiri  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Menurutnya, jika  guru  diberikan  kebebasan  dalam  memilih  cara  belajar  yang dipandang paling sesuai, maka guru dapat mewujudkan inovasi-inovasi yang khas serta spesifik.

## 3. Tujuam Merdeka Belajar
Dengan  adanya  strategi  baru  dari  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan  atau  (KEMENDIKBUD)  tentang  Ide  Belajar  Gratis, seharusnya  memiliki  titik  untuk  membuat  koneksi  dan  kecocokan  atau interfacing  alam  semesta  belajar  dan  alam  kerja.  Strategi  Pembelajaran Otonom  juga  berarti  memahami  kualitas  atau  sifat  dari  sekolah  yang berkelanjutan. Seperti yang mungkin kita ketahui dengan MerdekaBelajar, siswa memiliki kemampuan untuk belajar tidak hanya dalam satu bagian karena  seperti  yang  dikatakan  oleh  Namdie  Makariem,  anak-anak  itu multi-keinginan,  setiap  anak  harus  memiliki  pengetahuan  sesuai kecenderungan mereka di bidangnya masing-masing, jadi mereka diberi kesempatan dalam kerajinan belajar dengan wawasan. mereka sendiri dan sesuai  kapasitas  mereka  yang  sebenarnya,  tidak  boleh  ditangani  hanya dengan  satu  wawasan,  maju  lebih  lengkap  dan  komprehensif,  dan membuat  omong  kosong  mendapatkan  udara  dari  titik  mana  pun,  dan siswa sebagai fokus pembelajaran, dan sebagai subjek pembelajaran dan aspek  utama,  dan  pengajar  mengubah  target  pembelajaran  siswa  dan merencanakan ide yang masuk akal dan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, pembelajaran gratis tidak memberatkan guru, siswa dan wali 17 . Dengan  ini  Merdeka  Meraih  berarti  membebaskan  siswa  dari proses  mengejar  nilai,  menerapkan  pembelajaran  dengan  cara  yang
15 Halitopo,  M.  Implementasi  Merdeka  Belajar  Dalam  Buku  Teks Bahasa  Inggris  Untuk  SMK. Journal  Pendidikan  Universitas  Sarjawiyata Tamansiswa, ( 2020).
16 Prasetyo, T., & MS, Z. Proses Pembelajaran Daring Guru Menggunakan Aplikasi Whatsapp Selama Pandemik Covid-19 . Jurnal Elementaria Edukasia (2021).
17 Kemendikbud. Merdeka  Belajar. Kementerian  Pendidikan  Dan Kebudayaan, (2019).
menyenangkan, dan belajar tidak semata-mata untuk mengejar kelulusan, atau untuk mendapatkan nilai yang setinggi-tingginya, pembelajaran juga dapat  dilakukan  di  luar  wali  kelas,  Di  kelas  maupun  di  kelas,  siswa diharapkan  memiliki  pilihan  untuk  berbincang-bincang  dengan instruktur, perjalanan kelas, dan mempelajari banyak hal, seperti belajar bagaimana  memulai  untuk  mendapatkan  penjelasan  tentang  masalah mendesak,  berpikir  cerdas  dalam  bergaul,  dan  mandiri.  Menerapkan strategi aktual dengan tujuan agar nilai tidak bergantung pada skor-skor tersusun seperti dulu, namun tugas dapat diambil dari tugas individu atau mengumpulkan  tugas  sehari-hari,  tugas  yang  diberikan  dapat  berupa karya  tersusun,  atau  portofolio  dan  lain-lain 18 .  Seperti  yang  dimaklumi oleh  Layanan  Ide  Belajar  Gratis  Pelatihan,  ada  pembatalan  Penilaian Publik  (UN)  yang  berubah  menjadi  penilaian  keterampilan    dasar  dan gambaran  karakter,  sehingga  biasanya  kewenangan  penyerapan pembelajaran  siswa  dicoba  dan  dilakukan  terhadap  menyelesaikan tingkat  sekolah  dengan  menguji  mata  pelajaran  aritmatika.  ,  Bahasa Indonesia,  dan  lain-lain,  Penilaian  Publik  kali  ini  digantikan  dengan perencanaan kemahiran dan berhitung, yang tidak setara dengan Bahasa Indonesia dan Aritmatika, namun juga mencakup sains, investigasi sosial dan sebagainya, yang wajar bahwa siswa akan benar-benar ingin belajar. melihat secara maksimal dan merinci suatu bacaan dan memiliki pilihan untuk  menerapkan  ide-ide  termasuk  dalam  kehidupan  sehari-hari, membentengi  pribadi  dan  aplikasi  pembelajaran  yang  nantinya  akan dilakukan di tingkat pusat.

## 4. Kelebihan dan Kekurangan Merdeka Belajar
Program  merdeka  belajar  yang  tidak  lama  disampaikan  dalam pidato  kementrian  pendidikan  Indonesia Nadiem  Makarim,  merupakan salah  satu  program  yang  dapatmembangunkan  sistem  pendidikan Indonesia  yang  begitu-begitu  saja  menjadi  lebih  bergairah  dan  maju seperti  nama  programnya  yaitu  Merdeka  Belajar 19 .  Program  merdeka belajar ini tentunya menuai pro dan kontra dari berbagai kalangankarena kelebihan dan kekurangan program tersebut. Kelebihannya:
a. Anak  Didik  Bebas  BerekspresiMaksudnya  anak  didik  bebas berekspresi dalam artian leluasa dalam belajar karnatidak di atur oleh satu pelajaran saja, intinya anak didik belajar sesuai potensinyamasing- masing.
18 Kemendikbud.  (2019).  Merdeka  Belajar.  Kementerian  Pendidikan Dan Kebudayaan.
19 Kemendikbud.
ÁL-FÂHIM | Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
b. Anak  Didik Tidak  Dituntut  Sama  Program  merdeka  belajar  ternyata membawa  perubahan  pada  sistem  pendidikanIndonesia,  karena selama  ini  anak  didik  ditargetkan  oleh  nilai  akademik  saja,  maka program  merdeka  belajar  menjadikan  siswa terlihat istimewa  karena skill  yang  berbeda-beda,  dalam  proses  pembelajar  pengenalan bakatnya, kita sebagai guruharus selalu ada agar anak tidak putus asa dalam berprosesnya.
c. Rpp  1  lembarKarena  anak  didik  belajar  sesuai  potensinya  masing- masing  maka  kita  selaku  guruyang  membimbing  anak  didik  hanya perlu  menyesuaikan  arah,  dengan  adanya  rpp1  lembar  beban  guru sedikit  berkurang  karena  itu  diharapkan  guru  pembimbingfokus dalam mengarahkan dan mendampingi anak didik.
Kekurangannya:
a. Membutuhkan waktu dan biaya yang tidak sedikit Dengan bebasnya berekspresi  anak  didik  dalam  belajar,  tentunya  memakan  waktudan biaya  yang  tidak  sedikit  Karen  dalam  berprosesnya  anak  didik berbeda-beda pemahaman.
b. Kurangnya guru yang merdekaUntuk mewujudkan anak didik yang merdeka  dalam  belajar  tentunya  memerlukanguru  yang  merdeka dalam  mengajar  juga,  tetapi  pengalaman  para  guru  yangmerdeka hanya  sedikit  kebanyakan  dilihat  dari  pengalaman  para  guru  pada masakuliahnya dulu, hal ini disebabkan oleh kurangnya pengalaman para guru, karena program merdeka belajar baru-baru ini diterbitkan.
c. Kurangnya referensiUntuk menjalankan program merdeka belajar ini tentunya memerlukan referensiatau rujukan seperti buku sebagai alat belajar,  buku  yang  ada  sekarang  dinilairendah,  maka  dari  itu memerlukan buku yang lebih efesien untuk menjalankan pembelajaran dan mewujudkan program merdeka belajar ini.
Merdeka  Belajar  merupakan  salah  satu  program  pendekatan  dari Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  (Kemendikbud RI)  yang  diberangkatkan  oleh  Pendeta  Dikbud  RI  kepada  Biro  Tinggi Indonesia. Substansi kesempatan berpikir, seperti yang ditunjukkan oleh Nadiem,  harus  didahulukan  oleh  para  pengajar  sebelum  mereka mengajarkannya kepada siswa. Nadiem mengatakan, dalam kemampuan pendidik di level manapun, tanpa interaksi interpretasi dari kemampuan esensial  dan  program  pendidikan  saat  ini,  tidak  akan  pernah  ada penemuan yang terjadi.
Widya  di  tahun  mendatang,  kerangka  pertunjukan  juga  akan berubah  dari  bernuansa  di  ruang  belajar  menjadi  di  luar  ruang  kelas. Suasana  belajar  akan  lebih  menyenangkan,  karena  siswa  dapat  lebih banyak berdiskusi dengan guru, mengulas dengan perjalanan kelas, dan memperhatikan  penjelasan  guru,  namun  lebih  membentuk  kepribadian siswa yang berani, bebas, tajam dalam belajar. bersama, dibina, perhatian, terampil, dan tidak hanya bergantung pada kerangka kerja yang seperti
ditunjukkan  oleh  beberapa  tinjauan  hanya  menyangkut  anak-anak  dan wali,  karena  sebenarnya  setiap  anak  memiliki  kemampuan  dan pengetahuan  di  bidangnya  masing-masing.  Nantinya,  mahasiswa  yang siap bekerja, terampil, dan jujur secara lokal akan dijebak 20 .

## 5. Konsep Penerapan Merdeka Belajar
Kesempatan  belajar  adalah  kesempatan  yang  diberikan  kepada pendidik  dan  peserta  didik  untuk  maju  dan  berkreasi  dalam  sistem pembelajaran.  Gagasan  ini  merupakan  reaksi  terhadap  tuntutan  sistem sekolah di masa pergolakan modern 4.0. Nadiem Makarim mengatakan bahwa  kesempatan  belajar  adalah  kesempatan  berpikir.  Peluang  yang masih  dinanti  oleh  pendidik,  dalam  gagasan  pembelajaran  mandiri,  di antara pengajar dan siswa adalah subjek dalam kerangka pembelajaran. Artinya  pendidik  tidak  dimanfaatkan  sebagai  sumber  kebenaran  oleh siswa,  tetapi  guru  dan  siswa  bekerja  sama  untuk  bergerak dan  mencari kenyataan.
Gagasan belajar gratis menyiratkan bahwa siswa umumnya tidak direpotkan  dengan  berbagai  masalah  mulai  dari  sistem  pembelajaran, biaya,  dll.  Rencana  pendidikan  pembelajaran  mandiri,  menurut  saya, diterapkan dengan alasan bahwa selama ini kita telah belajar di sekolah. , baik  di  rumah  atau  di  rumah,  siswa  diberi  kesempatan  untuk  mencari keterampilan  secara  elektronik  atau  online.  sekolah,  sehingga  mereka memanfaatkan kemahiran elektronik mereka mencari materi pendukung dari  materi  yang  disampaikan  pengajar  kepada  siswa  kemudian  siswa mencari materi lain yang dapat mendukung tugas-tugas yang diberikan oleh pendidik.

## 6. Faktor Yang Menjadi Kendala Dalam Kurikulum Merdeka Belajar
Kurikulum  merdeka  belajar  merupakan  suatu  hal  baru  di  dunia pendidikan yang akan membantu siswa dan guru dalam berinovasi dalam dunia  pendidikan,  namun  dalam  penerapan  merdeka  belajar  di  SD mengalami  beberapa  kendala  seperti  masih  terdapatnya  kekurangan pemahaman  oleh  guru,  siswa  dan  orang  tua  siswa  terkait  penerapan konsep  merdeka  belajar  ini  sehingga  menghambat  proses  dalam menerapkan  merdeka  belajar,  dengan  kurangnya  pemahaman  guru, siswa, dan juga orang tua siswa maka akan menghasilkan proses merdeka belajar yang tidak tercapai dengan sepenuhnya tujuan dari pada konsep merdeka belajar ini.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan oleh Asri Budiningsih, 2010 dalam penelitiannya yang berjudul “Str ategi Pembelajaran Yang Memerdekakan. Dimana hasil penelitiannya
20 Hasim, E. Penerima  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Perguruan  TinggiI  Di Masa Pandemi Covid-19 , (2020).
ÁL-FÂHIM | Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
menunjukkan  dengan  melakukan  konsep  pembelajaran  secara  merdeka maka  akan  membangun  kemampuan  kepada  siswa  dalam mengembangkan diri mereka. Dan dalam penerapan pembelajaran secara merdeka maka akan membantu siswa agar lebih cepat dalam memahami mata pelajaran yang diterima karena mereka dapat merasakan kebebasan dalam proses pembelajaran.
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan hasil penelitian yang telah dilakukan  oleh  Yulius  Obeta  Pendi,  2020  dalam  penelitiannya  yang berjudul  “Merdeka  Belajar  Yang  Tercermin  Dalam  Kompetensi Profesional  Guru  Bahasa  Inggris  SMP  01  Sedayu,  dalam  hasil penelitiannya  menjelaskan  bahwasanya  dalam  konsep  merdeka  belajar guru melakukan metode pembelajaran dari media internet sehingga siswa dapat mencari sumber referensi bukan hanya dari buku sekolah namun mereka  dapat  mencarinya  di  media  internet  yang  akan  mendorong kemauan  belajar  dari  siswa-siswa.  Berdasarkan  pembahasan  hasil penelitian di atas maka dapat disimpulkan bahwa persepsi guru terhadap penerapan merdeka belajar di SD N Lima Kaum sudah cukup baik, hal ini dibuktikan bahwasanya penerapan merdeka belajar di SD N Lima Kaum sudah  dijalankan,namun  dalam  penerapan  kurikulum  merdeka  belajar belum seutuhnya dipahami secara terperinci oleh guru, siswa, dan orang tua  siswa  yang  membuat  kendala  dalam  penerapan  merdeka  belajar tersebut.
Dalam  program  merdeka  belajar  guru  harus  memiliki  pemikiran yang bebas dan merdeka dalam mendesain pembelajaran yang ada sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Guru  memiliki  kemerdekaan  dalam memilih  elemen-elemen  dari  kurikulum  untuk  dikembangkan  dalam proses pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Kebebasan yang  dimiliki  guru  dalam  memilih  elemen-elemen  yang  ada  dalam kurikulum  harus  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang  menantang peserta didik untuk memiliki pemikiran yang kritis dalam memecahkan berbagai  masalah  yang  ada,  mampu  menumbuhkan  daya  cipta  yang kreatif serta memiliki karakter yang baik dalam menjalin komunikasi dan kerja sama dengan orang lain.
Maka  untuk  mewujudkan  program  merdeka  belajar,  pemerintah merekrut program guru penggerak dalam menggerakkan para guru untuk melaksanakan  tugasnya  sebagai  guru  dalam  pembelajaran  merdeka belajar.  Maka  artikel  ini  diharapkan  mampu  memberikan  informasi tentang  guru  penggerak  dan  perannya  dalam  merdeka  belajar  di Indonesia. Untuk menciptakan pembelajaran yang merdeka bagi peserta didik,  tentu  guru  harus  mampu  menggunakan  daya  kreatifnya  dalam mendesain  pembelajaran  dengan  menggunakan  berbagai  metode  dan media  pembelajaran  yang  ada.  Proses  pembelajaran  akan  menarik  dan menyenangkan  jika  guru  mampu  mendesain  pembelajaran  dengan kreatif.  Guru  bisa  memilih  metode-metode  yang  cocok  dengan
menggunakan  media  pembelajaran  untuk  membantu  peserta  didik mampu mengerti dan memahami materi yang diajarkan. Dengan metode pembelajaran yang bervariasi dan penggunaan media pembelajaran yang tepat akan tercipta pembelajaran yang tidak monoton. Dengan demikian, tujuan dan kebijakan pemerintah tentang merdeka belajar akan tercapai dengan baik 21

## Kesimpulan
Kampus merdeka pada dasarnya telah berkembang menjadi ide baru yang  memungkinkan  mahasiswa  memperoleh  kemandirian  untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Gagasan ini dibangun di  atas  gagasan  sebelumnya,  Merdeka  Belajar.  Perancangan  ide  Kampus Merdeka pada hakikatnya merupakan inovasi pembelajaran yang bertujuan untuk mewujudkan pendidikan yang berkualitas. Kebijakan merdeka Belajar Kampus  Merdeka  bertujuan  mendorong  mahasiswa  untuk  mempelajari berbagai  mata  pelajaran  ilmu  yang  relevan  dengan  bidang  kompetensinya guna  mempersiapkan  diri  menghadapi  persaingan  global.  Pendekatan  ini memungkinkan  siswa  untuk  memilih  mata  kuliah  berdasarkan  preferensi pribadi mereka.
Pembelajaran  Kampus  Merdeka  merupakan  salah  satu  bentuk pembelajaran yang berpusat pada siswa yang paling mendasar. Pembelajaran di  Kampus  Merdeka  menghadirkan  tantangan  sekaligus  peluang  bagi pengembangan  inovasi,  kreativitas,  kapasitas,  kepribadian,  dan  kebutuhan mahasiswa,  serta  bagi  pengembangan  kemandirian  dalam  mencari  dan menemukan  ilmu  pengetahuan  dalam  menghadapi  realitas  dan  dinamika lapangan  seperti  kemampuan  persyaratan,  masalah  nyata,  interaksi  sosial, kolaborasi, manajemen diri, tuntutan kinerja, target, dan pencapaian. Melalui kurikulum  Merdeka  Belajar  yang  dirancang  dan  dikelola  dengan  baik, hardskill dan softskill mahasiswa akan berkembang secara signifikan
21 Sibagariang,  Sitohang,  Murniati.  Peran  Guru  Penggerak  Dalam Pendidikan Merdeka Belajar Di Indonesi. Jurnal Dinamika Pendidikan. (2021).

## Bibliography
Aqil,  A.  D.  C.  (2020).  Studi  Kepustakaan  Mengenai  Kualitas  Pelayanan Terhadap Kepuasan Pasien Rawat Jalan Di Rumah Sakit. Jurnal Ilmiah Pamenang . https://doi.org/10.53599/jip.v2i2.58
B,  B.  (2021).  Manajemen  Pendidikan  Islam. Management  of  Education:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam . https://doi.org/10.18592/moe.v7i2.5429
Bahar,  H.,  &  Herli,  Sundi,  V.  (2020).  Merdeka  Belajar  Untuk  Kembalikan Pendidikan Pada Khittahnya. PROSIDING SAMASTA Seminar Nasional Bahasa Dan Sastra Indonesia .
Danandjaja, J. (2014). Metode Penelitian Kepustakaan. Antropologi Indonesia . https://doi.org/10.7454/ai.v0i52.3318
Darmalaksana,  W.  (2020).  Metode  Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka  dan Studi  Lapangan. Pre-Print  Digital  Library  UIN  Sunan  Gunung  Djati
Bandung .
Halitopo, M. (2020). Implementasi Merdeka Belajar Dalam Buku Teks Bahasa Inggris  Untuk  SMK. Journal  Pendidikan  Universitas  Sarjawiyata Tamansiswa.  Jalan  Kusumanegara  157,  Yogyakarta  55165,  Indonesia Manasehalitopo11@gmail.Com .
Harahap,  S.  R.,  &  Harahap,  M.  H.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran
Kooperatif Tipe Group Investigation Dipadu Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Momentum dan Implus Di SMA N 14 Medan. Inpafi (Inovasi Pembelajaran Fisika) . https://doi.org/10.24114/inpafi.v7i1.13512
Hasim, E. (2020). Penerapan Kkurikulum Merdeka Belajar Perguruan Tinggi Di Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Webinar Magister Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo “ Pengembangan Profesionalisme Guru Melalui Penulisan Karya Ilmiah Menuju Anak Merdeka Belajar . Kartika  Sari,  D.,  Dewi  Koeswati,  H.,  &  Giarti,  S.  (2018).  Peningkatan Keterampilan Pproses dan Hasil Belajar Tema Lingkungan Sahabat Kita Menggunakan  Model  Project  Based Learning  Pada  Siswa  Kelas  5  SD.
Pendekar : Jurnal Pendidikan Berkarakter . https://doi.org/10.31764/pendekar.v1i1.380
Kemendikbud.  (2019).  Merdeka  Belajar. Kementerian  Pendidikan  Dan Kebudayaan . M. Tohir. (2019). Merdeka Belajar. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan .
Mirzaqon,  A.  (2018).  Studi  Kepustakaan  Mengenai  Landasan  Teori  Dan Praktik Konseling Expressive Writing Library. Jurnal BK UNESA . Pendidikan,  M.  (2019).  Merdeka  Belajar. Kementerian  Pendidikan  Dan Kebudayaan .
Prasetyo,  T.,  &  MS,  Z.  (2021).  Proses  Pembelajaran  Daring  Guru Menggunakan  Aplikasi  Whatsapp  Selama  Pandemik  Covid-19. Jurnal Elementaria Edukasia . https://doi.org/10.31949/jee.v4i1.2769
Purba, F., Tanjung, D. S., & Gaol, R. L. (2021). Penagruh Pendekatan Paikem Terhadap Hasil Belajar Siswa Dengan Tema Lingkungan Sahabat Kita
Di Kelas V SD Harapan Baru Medan Tahun Pembelajaran 2020/2021.
JURNAL PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) .
https://doi.org/10.33578/pjr.v5i2.8179 Sardiyanah, S. (2020). Belajar dan Faktor Yang Mempengaruhinya Jurnal Al- Qalam:  Jurnal  Kajian  Islam  &  Pendidikan .  https://doi.org/10.47435/al- qalam.v7i1.187
Sari,  M.,  &  Asmendri.  (2018).  Metode  Penelitian  Kepustakaan  (Library Research). Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  Dalam  Penelitian Pendidikan IPA .
Simamora,  D.  M.,  &  Simamora,  P.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  Terhadap  Hasil  Belajar Pengetahuan  Konseptual  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Pengukuran  Di SMA  Negeri  1  Pancur  Batu. INPAFI  (Inovasi  Pembelajaran  Fisika) . https://doi.org/10.24114/inpafi.v6i2.10098
Syari,  A.  R.  (2019).  Penggunaan  Metode  Card  Sort  Dalam  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Segitiga. Jurnal Wahana Pendidikan . https://doi.org/10.25157/wa.v6i2.3048