Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: https://doi.org/10.19184/jpe.v15i1.20273

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI PADA MATERI POKOK JURNAL KHUSUS UNTUK KELAS XI AKUNTANSI SMK NEGERI 1 JEMBER
Wahyu Eka Meidyanti 1 , Sri Kantun 1 , Tiara 1 , Bambang Sutrisno 1
1 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember e-mail: cnmeidy20@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis TIK menggunakan smartphone pada materi  pokok  jurnal  khusus  untuk  kelas  XI  Akuntansi  1  SMK  Negeri  1  Jember  yang  menarik  dan  efektif. Penelitian  menggunakan model  pengembangan Four  –  D dari  Thiagarajan et  al yang  terdiri  dari  tahap define, design,  develope . Validasi  media  pembelajaran  dilakukan  oleh  tiga  orang  validator  untuk  menilai  dari  segi  isi materi, desain media, dan bahasa. Subjek uji coba pada penelitian ini yaitu uji kelompok kecil pada 12 siswa XI Akuntansi 3 dan uji kelompok besar pada 36 siswa XI Akuntansi 1 (kelas kontrol) dan 35 siswa kelas XI Akuntansi 2 (kelas eksperimen). Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis deksriptif untuk uji tingkat daya tarik media  dan  uji  t  untuk  tingkat  efektivitas.  Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  media  yang  dikembangkan dikategorikan sangat menarik baik pada uji kelompok kecil dengan skor 87,66% maupun pada uji kelompok besar dengan skor sebesar 91,66%.  Media pembelajaran yang dikembangkan terbukti efektif karena terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen yang ditunjukkan dengan hasil t hitung  lebih  dari  t  tabel  yaitu,  9,301  >  3,98  yang.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran berbasis  TIK  menggunakan smartphone adalah  media  pembelajaran  yang  sangat menarik  dan  efektif  serta mendukung  proses  pembelajaran  mandiri  dengan  sistem  dalam  jaringan  (daring)  dibandingkan  media pembelajaran berbasis TIK  sebelumnya. Saran pengembangan lebih lanjut yaitu materi dan kebutuhan sasaran lebih diperluas sehingga dapat dilanjutkan hingga tahap penyebaran ( disseminate ).
Kata Kunci : Pengembangan, media pembelajaran berbasis TIK menggunakan smartphone, jurnal khusus.

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran pada era global sekarang ini perlu mengedepankan proses interaksi yang melibatkan siswa dan mengintegrasikan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Media pembelajaran  berbasis  TIK  sangat  beragam  jenisnya  seperti, media  pembelajaran  berbasis  komputer dan  media  pembelajaran  berbasis mobile ( m-learning) (Rusman,  2013:40).  Seiring  dengan perkembangan teknologi, media pembelajaran berbasis komputer kini mulai dapat digunakan melalui smartphone karena  sistem  operasi smartphone yang  mendukung.  Media  pembelajaran  berbasis  TIK menggunakan smartphone dapat  membantu  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  karena  materi pembelajaran dapat  dipelajari melalui smartphone . Belajar mandiri berarti siswa mempunyai pilihan waktu untuk menentukan sendiri waktu belajarnya pada materi yang dipelajari dan tujuan belajar yang telah ditentukan (Mudjiman, 2019:30).
Media pembelajaran berbasis TIK yang menggunakan smartphone pada materi pokok jurnal khusus harus memiliki daya tarik untuk menumbuhkan motivasi belajar siswa. Menurut BSNP (2014) daya tarik media pembelajaran berbasis TIK dapat dilihat tata letak materi, pemilihan warna, pemilihan jenis dan ukuran huruf, serta unsur audio maupun video yang variatif sehingga dapat membantu siswa lebih mudah dalam memahami materi. Media pembelajaran berbasis TIK juga harus efektif. Efektivitas media pembelajaran dapat ditunjukkan dengan adanya peningkatan nilai hasil belajar siswa (Arsyar, 2011:21-22). Media pembelajaran berbasis TIK yang selama ini digunakan di SMK Negeri 1 Jember belum  memiliki  daya  tarik,  sehingga  siswa  cenderung  kurang  fokus  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  guru  akuntansi  bahwa  media  pembelajaran  yang digunakan sebelumnya pada materi pokok jurnal khusus yaitu powerpoint. Guru mata pelajaran yang mengatakan bahwa,
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: https://doi.org/10.19184/jpe.v15i1.20273
“Pakai powerpoint, Mbak. Saya membuatnya dengan mengambil materi yang ada di buku dan di google. Saya gabungkan, sehingga materi yang ada di powerpoint saya menjadi banyak dan memang tidak ada video pembelajarannya. Desain tata letaknya juga saya buat agar anak-anak bisa jelas membaca materinya dan tidak ada animasi-animasi atau yang lainnya. (B, 48 tahun) Menurut  penuturan  guru  tersebut,  saat  menggunakan  media powerpoint siswa  kurang  fokus  selama proses pembelajaran berlangsung karena media pembelajaran belum dapat menarik perhatian siswa.
Media  pembelajaran  berbasis  TIK  juga  harus  efektif.  Efektivitas  media  pembelajaran  dapat ditunjukkan dengan adanya peningkatan nilai hasil belajar siswa (Arsyar, 2011:21-22). Namun, media pembelajaran berbasis TIK yang digunakan oleh guru kelas XI Akuntansi di SMK Negeri Jember dinilai kurang efektif karena hasil belajar siswa masih belum maksimal.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari dokumen  hasil  ulangan  harian pada materi  pokok  jurnal  khusus  di  kelas  XI  Akuntansi  masih  belum optimal, yaitu dengan rata-rata kelas sebesar 76 atau kurang dari standar yang ditentukan. Akibatnya, guru harus menjelaskan materi pokok jurnal khusus berulang-ulang dan membutuhkan waktu 5 (lima) jam pelajaran, sementara alokasi waktu yang tercatat dalam RPP hanya 4 (empat) jam pelajaran.
Permasalahan di atas menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis TIK pada materi pokok jurnal khusus masih belum menarik, efisien, dan efektif. Media pembelajaran yang efektif sudah pasti media  pembelajaran  tersebut  efisien  karena  apabila  tujuan  pembelajaran  sudah  tercapai  maka,  guru tidak  perlu  menjelaskan  materi  secara  berulang-ulang  (Hardianto,  2005:103).  Oleh  karena  itu,  perlu pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  pada  materi  pokok  jurnal  khusus  untuk  kelas  XI Akuntansi di SMK Negeri 1 Jember menjadi media yang menarik dan efektif.
Media pembelajaran berbasis TIK menggunakan smartphone harus memiliki daya tarik. Daya tarik  yang  dimiliki  media  pembelajaran  tersebut  terletak  pada  karakteristik  atau  fitur-fitur  disajikan, antara lain (1) KI & KD, yang berisi teks mengenai kompetensi inti dan kompetensi dasar yang harus dicapai  oleh  siswa;  (2)  materi  jurnal  khusus  yang  disajikan  dalam  bentuk  video  animasi;  (3)  kuis, sebagai soal latihan pada materi pokok jurnal khusus yang disajikan dengan pilihan ganda; serta (4) evaluasi. Fitur-fitur tersebut dapat memudahkan siswa dalam memahami materi yang disampaikan dan proses pembelajaran menjadi tidak membosankan (Arsyar, 2011:53).
Media pembelajaran berbasis TIK menggunakan smartphone dapat digunakan dengan mudah . Kemudahan tersebut menurut Quinn dalam Setaiawan (2017:7) yaitu media pembelajaran berbasis TIK dengan smartphone dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja, sehingga siswa dapat menggunakan media tersebut baik di dalam kelas maupun di rumah. Media pembelajaran berbasis TIK menggunakan smartphone tersebut berbentuk aplikasi yang bisa dikirim dan diunduh melalui WhatsApp atau Google Drive dan penggunaannya bersifat offline atau tidak memerlukan koneksi internet. Hal tersebut merujuk pada pendapat Arsyar (2011:50) bahwa media pembelajaran berbasis TIK menggunakan smartphone dapat mempermudah dan mempercepat guru dalam menyampaikan materi dan mengatasi keterbatasan waktu,  sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan.  Sehingga,  media pembelajaran berbasis TIK menggunakan smartphone cocok digunakan untuk pembelajaran daring.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  perlu  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  TIK menggunakan smartphone pada materi pokok jurnal khusus untuk kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Jember agar menjadi media yang menarik dan efektif.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development ) untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis TIK yang menggunakan smartphone. Penelitian ini  menggunakan  model  pengembangan 4-D dari  Thiagarajan et  al (1974:1)  yang  terdiri  dari  tahap define, design, develop, dan disseminate. Namun, dalam penelitian ini, produk yang dihasilkan tidak disebarluaskan  karena  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  sudah  disesuaikan  dengan
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: https://doi.org/10.19184/jpe.v15i1.20273
permasalahan  dan  karakteristik  siswa  di  SMK  Negeri  1  Jember.  Oleh  karena  itu  peneliti  hanya melakukan  hingga  tahap develop saja.  Media  yang  sudah  dikembangkan  kemudian  di  validasi menggunakan  teknik  analisis  deksriptif.  Validasi  tersebut  dilakukan  dengan  menghubungi  para validator  untuk menilai  kelayakan media  pembelajaran  berbasis  TIK  menggunakan smartphone dari segi isi/materi, media, dan bahasa melalui google form.
Uji coba produk dilaksanakan sebanyak dua kali yaitu pada kelompok kecil dan kelompok besar yang terdiri dari kelas kontorl dan kelas eksperimen. Uji coba kelompok kecil untuk mengukur tingkat daya  tarik  media  pembelajaran  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  uji  coba  kelompok  besar  untuk mengukur tingkat daya tarik dengan analisis deskriptif dan mengukur efektivitas media pembelajaran menggunakan analisis uji t. Uji coba pada kelompok kecil dilakukan dikelas XI Akuntansi 3 dengan jumlah  12  siswa.  Uji  coba  kelompok  besar  dilakukan  setelah  menguji  homogenitas  dan  normalitas datanya  pada  siswa  XI  Akuntansi  1  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  XI  Akuntansi  2  sebagai  kelas eksperimen yang sebelumnya telah dilakukan uji homogenitas dan normalitasnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pengembangan
Media  pembelajaran  berbasis  TIK  menggunakan smartphone memerlukan  validasi  dari para ahli untuk mengetahui mengetahui penilaian, kritik, dan saran atas media yang dikembangkan dari segi isi/materi, media, dan bahasa agar dapat diuji cobakan pada kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Jember. Berikut hasil validasi media pembelajaran berbasis TIK dengan smartphone.
Tabel 1. Hasil Validasi Media Pembelajaran Berbasis TIK dengan Smartphone
No. Validasi Komponen yang Direvisi 1. Isi/Materi Presentase Tahap 1 Presentase Tahap 2 82,5% Penamaan akun, kesalahan  tulis  uraian materi,  letak  video,  dan uraian soal teori. 92% Sudah layak diuji cobakan. 2. Media 80% Judul materi pokok, font dan  warna  tulisan,  dan uraian materi. 97% Sudah layak diuji cobakan. 3. Bahasa 90% Konsistensi  bahasa  dan penggunaan kata depan. 93,3,% Sudah layak diuji cobakan.
Perolehan persentase skor pada tahap I jika dilihat dari aspek kelayakan menurut Arikunto, S. (2010:145) bahwa media pembelajaran sudah layak diuji cobakan, namun perlu beberapa revisi sesuai saran yang diberikan oleh validator.
Perolehan persentase skor pada tahap II jika dilihat dari aspek kelayakan menurut Arikunto, S. (2010:145) berarti bahwa media pembelajaran berbasis TIK yang dapat digunakan melalui smartphone sudah sangat layak digunakan tanpa adanya revisi sehingga layak diuji cobakan. Uji coba dilakukan untuk mengetahui tingkat daya tarik media pembelajaran berbasis TIK menggunakan smartphone.
1) Tingkat daya tarik media pembelajaran berbasis TIK Daya tarik media pembelajaran berbasis TIK yang menggunakan smartphone dapat dilihat dari respons  yang  diberikan  siswa  melalui  angket  yang  disebarkan  oleh  peneliti  secara online .    Hasil presentase  dari  setiap  indikator  penilaian  pada  uji  coba  kelompok  kecil  (XI  Akuntansi  3)  belum maksimal yaitu dengan rata-rata keseluruhan sebesar 87,66%, namun hasil tersebut sudah masuk dalam kategori sangat menarik sehingga, sudah layak diuji cobakan pada kelompok besar.
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: https://doi.org/10.19184/jpe.v15i1.20273
Hasil  presentase  pada  uji  coba  kelompok  besar  untuk  masing-masing  indikator  mengalami peningkatan  dengan  rata-rata  skor  keseluruhan  sebesar  91,66%  dan  masih  dalam  kategori  sangat menarik.  Semua  indikator  penilaian  telah  memenuhi  kriteria  media  pembelajaran  berbasis  TIK menggunakan smartphone yang menarik.
Berikut  tampilan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  menggunakan smartphone yang dikembangkan sudah memiliki tampilan yang berwarna:
Berdasarkan  uraian  hasil  respons  siswa  dan  gambar  tampilan  media  pembelajaran  yang dikembangkan , maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis TIK yang menggunakan smartphone memiliki tingkat daya tarik yang tinggi bagi siswa.
2) Efektivitas media pembelajaran berbasis TIK
Tingkat  efektivitas  media  pembelajaran  berbasis  TIK  menggunakan smartphone diketahui melalui  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pokok  jurnal  khusus  yang  diukur  dengan  soal evaluasi. Berikut nilai evaluasi siswa kelas XI Akuntansi pada materi pokok jurnal khusus:
Gambar 1. Distribusi Nilai Evaluasi Siswa Kelas XI Akuntansi
9 24 3 13 16 6 0 6 12 18 24 30 36 81-85 86-90 91-95 96-100
Ju m lah Sis w a Nilai Evaluasi Distribusi Nilai Evaluasi Siswa kelas XI

## Akuntansi pada Uji Coba Kelompok Besar
Kelas XI Akuntansi 1
Kelas XI Akuntansi 2
Gambar 1. Memiliki navigasi yang sederhana Gambar 2. Memiliki menu materi yang lengkap
Gambar 3. Mampu menyampaikan materi
Gambar 4. Mengintegrasikan beberapa media
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: https://doi.org/10.19184/jpe.v15i1.20273
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  distribusi  nilai  kelas  XI  Akuntansi  1  sebagai  kelas  kontrol memiliki  distribusi  nilai  81  hingga  95  sedangkan  kelas  XI  Akuntansi  2  sebagai  kelas  eksperimen memiliki distribusi nilai 86 hingga 100. Artinya, nilai evaluasi siswa kelas XI Akuntansi 2 sebagai kelas eksperimen lebih tinggi dibanding kelas XI Akuntansi 1 sebagai kelas kontrol.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  nilai  evaluasi  dari  siswa  kelas kontrol dan kelas eksperimen yang menggunakan media pembelajaran berbasis TIK yang menggunakan smartphone karena adanya peningkatan pemahaman siswa terhadap materi jurnal khusus. Selanjutnya, untuk mengetahui perbedaan tersebut signifikan atau tidak sebagai berikut:

## Gambar 2. Hasil Uji t Tes
Hasil  uji  t  test  menurut  gambar  2.  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara hasil belajar siswa kelas XI Akuntansi 1 sebagai kelas kontrol dan kelas
XI Akuntansi 2 sebagai kelas eksperimen. Perbedaan tersebut ditunjukkan dengan hasil t hitung lebih besar daripada t tabel, yaitu 9,301 > 3,98 atau dapat dilihat dari taraf signifikansi 0,000 < 0,050. Oleh karena itu, media pembelajaran berbasis TIK yang menggunakan smartphone merupakan media yang efektif karena mampu menunjukkan peningkatan pemahaman siswa antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Peningkatan pemahaman siswa tersebut dapat dilihat dari soal evaluasi yang digunakan, yaitu berada pada level kognitif C1 hingga C4 sementara pada media pembelajaran berbasis TIK yang sebelumnya digunakan hanya pada level kognitif C1 dan C2.

## Pembahasan
Hasil penelitian pengembangan media pembelajaran berbasis TIK menggunakan smartphone pada  materi  pokok  jurnal  khusus  yaitu  menghasilkan  media  pembelajaran  yang  sangat  menarik  dan efektif.  Tingkat  daya  tarik  media  pembelajaran  berbasis  TIK  yang  menggunakan smartphone dikategorikan sangat menarik. Daya tarik yang paling menonjol pada media pembelajaran berbasis TIK menggunakan smartphone yaitu indikator kelima pada angket respons siswa, yaitu artistik media dan estetika. Artinya, tampilan media pembelajaran berbasis TIK yang menggunakan smartphone dibuat se-kreatif mungkin dengan menyesuaikan urutan tata letak materi, pemilihan warna background dan tulisan sehingga memiliki nilai estetika atau kemenarikan dan tidak membosankan sehingga menarik minat  siswa  dalam  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Arsyar  (2011:53)  bahwa  fitur-fitur  pada media  pembelajaran  berbasis  TIK  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  yang disampaikan dan proses pembelajaran menjadi tidak membosankan. Hal tersebut juga didukung dengan hasil  wawancara  kepada  siswa  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  TIK  yang  menggunakan smartphone memiliki  tampilan  dan  fitur-fitur  yang  membuat  siswa  lebih  mudah  memahami  materi pokok jurnal khusus karena pada media pembelajaran sebelumnya yang berupa ppt berisi teks saja (Y, 17 tahun).
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: https://doi.org/10.19184/jpe.v15i1.20273
Efektivitas  media  pembelajaran  dapat  tercapai  salah  satunya  karena  media  pembelajaran berbasis TIK menggunakan smartphone memiliki daya tarik bagi siswa. Tampilan materi yang disajikan dapat membuat siswa lebih mudah memahami materi jurnal khusus, sehingga tujuan pembelajaran lebih cepat tercapai. Efektivitas media pembelajaran berbasis TIK yang menggunakan smartphone diketahui dari  rata–rata  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  yang menggunakan smartphone lebih  tinggi  daripada  hasil  belajar  siswa  masih  menggunakan  media pembelajaran powerpoint . Hal  tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran  berbasis  TIK  yang menggunakan smartphone pada  materi  pokok  jurnal  khusus  merupakan  media  pembelajaran  yang efektif yang ditunjukkan adanya peningkatan nilai hasil belajar siswa (Asyar, 2011:21-22).
Media  pembelajaran  berbasis  TIK  yang  menggunakan smartphone juga memberikan kemanfaatan bagi siswa untuk proses pembelajaran secara mandiri karena memberikan kemudahan bagi siswa  untuk  mempelajari  materi  jurnal  khusus.  Hal  ini  dikarenakan  dengan  media  pembelajaran berbasis TIK yang menggunakan smartphone dapat memenuhi kebutuhan siswa akan informasi atau materi  terkait  jurnal  khusus  secara  mandiri  dan  praktis  (Nursina,  dkk.  2016:17).  Oleh  karena  itu, efektivitas media pembelajaran berbasis TIK menggunakan smartphone sudah tercapai yang dibuktikan dengan adanya peningkatan pemahaman siswa terhadap materi pokok jurnal khusus. Hal tersebut juga didukung dengan hasil wawancara pada siswa XI Akuntansi 2 yang mengatakan bahwa,
“Desain medianya bagus Bu. Saya bisa terbantu memahami materi jurnal khusus. Dalam satu aplikasi  sudah  ada  kolom,  contoh  transaksi,  sampai  pencatatan  transaksi  pada  setiap  jurnal. Baru sekarang belajar di rumah medianya pakai hp, Bu jadi merasa ada yang beda gitu. Cocok banget buat belajar di rumah apalagi karena ada covid19 begini, Bu. Ngga perlu nunggu guru jelasin juga, semua ada di hp materinya.” (M, 17)
Media  pembelajaran  berbasis  TIK  menggunakan smartphone cocok  digunakan  untuk pembelajaran  melalui  sistem  daring  karena  dalam  media  tersebut  sudah  dilengkapi  dengan  uraian materi, latihan soal, dan evaluasi terkait materi pokok jurnal khusus. Hal ini didukung oleh Darmawan (2012:342) bahwa media pembelajaran dengan smatphone mendukung proses pembelajaran jarak jauh yang dapat dilaksanakan di mana saja dan kapan saja.

## PENUTUP
Produk yang dihasilkan dalam penelitian pengembangan ini yaitu media pembelajaran berbasis TIK  menggunakan smartphone pada materi  pokok  jurnal  khusus  untuk  kelas  XI  Akuntansi  di  SMK Negeri 1 Jember yang berupa aplikasi digital dengan format ( apk ). Hal ini membuat siswa lebih mudah mempelajari  materi  jurnal  khusus  karena  media  tersebut  dapat  di -install pada smartphone masing- masing.
Media  pembelajaran  berbasis  TIK  menggunakan smartphone merupakan  media  pembelajaran yang  sangat  menarik  karena  memenuhi  kriteria  kemenarikan  media  pembelajaran,  dan  media pembelajaran yang efektif karena dapat meningkatkan pemahaman siswa, serta cocok digunakan untuk pembelajaran daring pada materi pokok jurnal khusus. Kelemahan media pembelajaran berbasis TIK menggunakan smartphone yaitu; 1) terbatas pada materi pokok jurnal khusus untuk kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 1 Jember, 2) pembuatannya membutuhkan waktu yang lama dan menggunakan bahasa pemprograman. Saran pengembangan lebih lanjut yaitu materi dan kebutuhan sasaran lebih diperluas sehingga dapat dilanjutkan hingga disseminate (penyebaran) agar subjek uji coba tidak hanya sebatas satu kelas dalam satu sekolah dan materi yang dikemas tidak hanya terbatas pada materi pokok pokok jurnal khusus saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Hendar & Kusnadi. 2005. Ekonomi Koperasi . Jakarta: Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi UI.
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: https://doi.org/10.19184/jpe.v15i1.20273
Kartasa Arsyar, R. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:  Gaung Persada (GP). Arikunto, S. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Darmawan,  Deni.  2012. Pendidikan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Hardianto, Deni. 2005. Media Pendidikan Sebagai Sarana Pembelajaran yang Efektif. Majalah Ilmiah Pembelajaran. Vol. 1 Muawanah,  U.,  dan  Poernawati,  F.  2008. Konsep  Dasar  Akuntansi  dan  Pelaporan  Keuangan  Jilid 1untuk SMK. Jakarta: BSE.
Mudjiman, Haris. 2019. Belajar Mandiri. Semarang: Universitas Sebelas Maret. Nursina, La Ode M.U., dan Joko. 2016. Penggunaan Smartphone Dalam Mengembangkan Pola Belajar Siswa SMA Negeri 1 Kulisusu Utara Kabupaten Buton Utara.
Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabeta.
Setiawan,  Y.  A.  2017. Belajar  Android  Menyenangkan  (Membuat  Konten  Media  Pembelajaran Berbasis Android). Surabaya: PT Cipta Media Edukasi.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sumiati. 2008. Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
Trianto.  2011. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif .  Jakarta:  Kencana.poetra.  2005.
Praktek Pengelolaan Koperasi. Cetakan kedua. Jakarta: Bina Adiaksara
Riyanto, B. 2010. Dasar-dasar Pembelanjaan Perusahaan . Yogyakarta: BPFE.
Pemerintah Indonesia. 2006. Peraturan Menteri Negara Koperasi dan Usaha Kecil Menengah Republik Indonesia No.06/Per/M.KUKM/V/2006
tentang Pedoman Penilaian Koperasi
Berprestasi/Koperasi Award . Lembaran RI Tahun 2006 No. 07. Jakarta : Sekretariat Negara.