## Implementasi Sekolah Ramah Anak (SRA)  di UPTD
1. UPTD SD Negeri 6  Metro Utara Kota Metro
Corresponding Author : Name :

## ARTICLE INFO
Article history: Received
October 03, 2019 Revised October 25, 2019 Accepted November 05, 2019 Tujuan  penelitian  ini  adalah program  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  berdasarkan  8  Standar  Nasional  Pendidikan yang sudah dilaksanakan di SD Negeri 6 Metro Utara.
sekolah  yang  dimiliki  terha Negeri  6  Metro  Utara. pengembangan  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  melalui  penguatan  Budaya  Sekolah  di SD Negeri 6 Metro Utara. Implementasi  program  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  di  SD  Negeri  6  Metro  Utara sebagian  besar  telah  memenuhi  kriteria  yang  digariskan  oleh  8  Standar  Nasional Pendidikan,  tetapi  kemunculan  berbagai  kriteria  tersebut  tidak  mutlak  dan  secara spesifik  diprogramkan  untuk  SRA.  Kemunculannya  hanya  faktor  kebetulan  yang memiliki keterkaitan dengan program sekolah lainnya.

## Kata Kunci
Journal Homepage : https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/
This is an open access article under the CC BY SA license : https://creativecommons.

## PENDAHULUAN
Budaya  sekolah  berpengaru terutama pada pengembangan moral peserta didik. Budaya sekolah hakikatnya merupakan  gambaran  moral  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan.  Budaya sekolah  yang  baik  akan  berfungsi:  (1)  mengembangkan  potensi kalbu/nurani/afektif  peserta  didik  sebagai  manusia  dan  warga  negara  yang memiliki  nilai-nilai  budaya  dan  karakter  bangsa;  (2)  mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan dengan nilai universal  dan  tradisi  budaya  bangsa  yang  religius;  me kepemimpinan  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  sebagai  generasi  penerus bangsa; (4) mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri, kreatif, berwawasan kebangsaan; dan (5) mengembangkan lingkungan kehidupan  sekolah  sebagai kreativitas  dan  persahabatan,  serta  dengan  rasa  kebangsaan  yang  tinggi  dan penuh kekuatan (dignity).

## Attractive : Innovative Education Journal
Copyright © 2019  Attractive : Innovative Education Journal Vol. 1, No. 2, November 2019 ISSN : 2685-6085

## Implementasi Sekolah Ramah Anak (SRA)  di UPTD
SD Negeri 6 Metro Utara
Kodar Aminudin 1

## UPTD SD Negeri 6  Metro Utara Kota Metro, Indonesia
Name : Kodar Aminudin, E-mail: aminudinkodar@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  Mengidentifikasi  kondisi  objektif  implementasi program  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  berdasarkan  8  Standar  Nasional  Pendidikan yang sudah dilaksanakan di SD Negeri 6 Metro Utara. Mengetahui peranan budaya sekolah  yang  dimiliki  terhadap  pengembangan  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  di  SD Negeri  6  Metro  Utara.  Mencari  dan  menciptakan  model  yang  efektif  untuk pengembangan  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  melalui  penguatan  Budaya  Sekolah  di SD Negeri 6 Metro Utara. Penelitian ini menggunakan Penelitian Implementasi  program  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  di  SD  Negeri  6  Metro  Utara sebagian  besar  telah  memenuhi  kriteria  yang  digariskan  oleh  8  Standar  Nasional Pendidikan,  tetapi  kemunculan  berbagai  kriteria  tersebut  tidak  mutlak  dan  secara k  diprogramkan  untuk  SRA.  Kemunculannya  hanya  faktor  kebetulan  yang memiliki keterkaitan dengan program sekolah lainnya.
Kata Kunci : Program Sekolah Ramah Anak (SRA), Model pengembangan Sekolah
Ramah Anak (SRA) https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
Budaya  sekolah  berpengaruh  besar  terhadap  proses  pendidikan, terutama pada pengembangan moral peserta didik. Budaya sekolah hakikatnya merupakan  gambaran  moral  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan.  Budaya sekolah  yang  baik  akan  berfungsi:  (1)  mengembangkan  potensi
if  peserta  didik  sebagai  manusia  dan  warga  negara  yang nilai  budaya  dan  karakter  bangsa;  (2)  mengembangkan
kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan dengan nilai universal  dan  tradisi  budaya  bangsa  yang  religius;  menanamkan  jiwa kepemimpinan  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  sebagai  generasi  penerus bangsa; (4) mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri, kreatif, berwawasan kebangsaan; dan (5) mengembangkan lingkungan kehidupan  sekolah  sebagai  lingkungan  belajar  yang  aman,  jujur,  penuh kreativitas  dan  persahabatan,  serta  dengan  rasa  kebangsaan  yang  tinggi  dan penuh kekuatan (dignity). Berbagai kegiatan, seperti bagaimana membiasakan

## Attractive : Innovative Education Journal
Copyright © 2019  Attractive : Innovative Education Journal

## Implementasi Sekolah Ramah Anak (SRA)  di UPTD
@gmail.com
Mengidentifikasi  kondisi  objektif  implementasi program  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  berdasarkan  8  Standar  Nasional  Pendidikan Mengetahui peranan budaya dap  pengembangan  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  di  SD Mencari  dan  menciptakan  model  yang  efektif  untuk pengembangan  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  melalui  penguatan  Budaya  Sekolah  di Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas. Implementasi  program  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  di  SD  Negeri  6  Metro  Utara sebagian  besar  telah  memenuhi  kriteria  yang  digariskan  oleh  8  Standar  Nasional Pendidikan,  tetapi  kemunculan  berbagai  kriteria  tersebut  tidak  mutlak  dan  secara k  diprogramkan  untuk  SRA.  Kemunculannya  hanya  faktor  kebetulan  yang
pengembangan Sekolah
h  besar  terhadap  proses  pendidikan, terutama pada pengembangan moral peserta didik. Budaya sekolah hakikatnya merupakan  gambaran  moral  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan.  Budaya sekolah  yang  baik  akan  berfungsi:  (1)  mengembangkan  potensi
if  peserta  didik  sebagai  manusia  dan  warga  negara  yang nilai  budaya  dan  karakter  bangsa;  (2)  mengembangkan
kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan dengan nilai-nilai nanamkan  jiwa kepemimpinan  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  sebagai  generasi  penerus bangsa; (4) mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri, kreatif, berwawasan kebangsaan; dan (5) mengembangkan lingkungan lingkungan  belajar  yang  aman,  jujur,  penuh kreativitas  dan  persahabatan,  serta  dengan  rasa  kebangsaan  yang  tinggi  dan Berbagai kegiatan, seperti bagaimana membiasakan

## Attractive : Innovative Education Journal
seluruh warga sekolah disiplin dan patuh terhadap peraturan yang berlaku di sekolah,  saling  menghormati,  membiasakan  hidup  bersih  dan  sehat  serta memiliki  semangat  berkompetisi  secara  sehat  dan  sejenisnya  merupakan kebiasaan  yang  harus  dikembangkan  di  lingkungan  sekolah  secara berkesinambungan. Budaya sekolah menurut Zamroni (2011, hlm. 149) adalah kebiasaan-kebiasaan,  nilai-nilai,  norma,  ritual,  mitos  yang  dibentuk  dalam perjalanan  panjang  sekolah.  Budaya  sekolah  dipegang  bersama  oleh  kepala sekolah,  guru,  staf  aministrasi,  dan  siswa  sebagai  dasar  mereka  dalam memahami  dan  memecahkan  berbagai  persoalan  yang  muncul  di  sekolah. Sekolah menjadi wadah utama dalam transmisi kultural antar generasi.
Untuk  menghindari  adanya  tindakan  kekerasan  yang  terjadi  di  sekolah, maka perlu diupayakan program Sekolah Ramah Anak (SRA). Sekolah Ramah Anak  (SRA)  adalah  sekolah  yang  secara  sadar  berupaya  menjamin  dan memenuhi  hak-hak  anak  dalam  setiap  aspek  kehidupan  secara  terencana  dan bertanggung  jawab.  Prinsip  utama  adalah  non  diskriminasi  kepentingan,  hak hidup serta penghargaan terhadap anak. Sebagaimana tertuang dalam Undang- Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak dalam Pasal 4, yang menyebutkan  bahwa  anak  mempunyai  hak  untuk  dapat  hidup  tumbuh, berkembang,  dan  berpartisipasi  secara  wajar  sesuai  harkat  dan  martabat kemanusiaan,  serta  mendapatkan  perlindungan  dari  kekerasan  dan diskriminasi.  Disebutkan  di  atas  salah  satunya  adalah  berpartisipasi  yang dijabarkan  sebagai  hak  untuk  berpendapat  dan  didengarkan  pendapatnya. Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  adalah  sekolah  yang  terbuka  melibatkan  anak untuk berpartisipasi dalam segala kegiatan, kehidupan sosial, serta mendorong tumbuh kembang dan kesejahteraan anak.
Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  adalah  sekolah  yang  aman,  bersih,  sehat, hijau,  inklusif  dan  nyaman  bagi  perkembangan  fisik,  kognisi,  dan  psikososial anak  perempuan  dan  anak  laki-laki  termasuk  anak  yang  memerlukan pendidikan  khusus  dan/atau  pendidikan  layanan  khusus.  Sekolah  sebagai penyelenggara  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  secara  sistematis  dan berkesinambungan  tanpa  melakukan  tekanan  fisik  maupun  psikis  kepada siswanya  atau  pun  memperlakukan  siswa  di  luar  batas-batas  kemampuan siswanya. Para pendidik dan tenaga kependidikan pun di sekolah diharapkan menyelenggarakan  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  humanis.  sehingga mampu  memfasilitasi  peserta  didik  berperilaku  terpelajar.  Perilaku  terpelajar ditampilkan  dalam  bentuk  pencapaian  prestasi  akademik,  menunjukkan perilaku  yang  beretika  dan  berakhlak  mulia,  memiliki  motivasi  belajar  yang
tinggi,  kreatif,  disiplin,  bertanggung  jawab,  serta  menunjukkan  karakter  diri sebagai warga masyarakat, warga negara, dan bangsa.
Sekolah  harus  dapat  menciptakan  suasana  yang  kondusif  agar  peserta didik  merasa  nyaman  dan  dapat  mengekspresikan  potensi  diri  yang dimilikinya. Agar tercipta suasana pendidikan yang kondusif di sekolah, maka ada  beberapa  aspek  yang  perlu  diperhatikan,  terutama  perencanaan  program sekolah  yang  sesuai  dengan  tahap-tahap  pertumbuhan  dan  perkembangan peserta didik. Anak tidak harus dipaksakan melakukan sesuatu, tetapi dengan program  sekolah  yang  berpijak  pada  potensi  anak  tersebut,  anak  secara otomatis termotivasi untuk mengeksplorasi dirinya. Faktor penting yang perlu diperhatikan  sekolah  adalah  partisipasi  anak  terhadap  berbagai  kegiatan sekolah yang diprogramkan dengan baik dan sesuai dengan kebutuhan anak.
Untuk itu perlu memahami secara komprehensif tentang tugas dan peran guru  di  sekolah.  Dalam  perspektif  SRA  seorang  pendidik  adalah  seorang fasilitator. Fasilitator baik dalam aspek kognitif, afektif, psikomotorik, maupun konatif.  Seorang  pendidik  hendaknya  mampu  membangun  suasana  belajar yang  kondusif  untuk  belajar  mandiri  (self-directed  learning).  Pendidik  juga hendaknya  mampu  menjadikan  proses  pembelajaran  sebagai  kegiatan eksplorasi  diri.  Galileo  (1564-1642)  menegaskan  bahwa  sebenarnya  kita  tidak dapat mengajarkan apa pun, kita hanya dapat membantu peserta didik untuk menemukan  dirinya  dan  mengaktualisasikan  dirinya.  Setiap  pribadi  manusia memiliki  self-hidden  potential  excellece  (mutiara  talenta  yang  tersembunyi  di dalam  diri),  tugas  pendidikan  yang  sejati  adalah  membantu  peserta  didik untuk menemukan dan mengembangkannya seoptimal mungkin.
Target  utama  program  SRA  yang  dilaksanakan  di  sekolah  merupakan program  untuk  mengenal  dan  menghargai  hak  anak  dalam  memperoleh pendidikan,  kesehatan,  kesempatan  bermain  yang  mendidik,  melindungi  dari kekerasan dan pelecehan, dapat mengungkapkan pandangan secara bebas, dan berperan  serta  dalam  mengambil  keputusan  sesuai  dengan  kapasitas  mereka. Sekolah juga menanamkan tanggung jawab untuk menghormati hak-hak orang lain,  kemajemukan  dan  menyelesaikan  masalah  perbedaan  tanpa  melakukan kekerasan.  Untuk  maksud  tersebut,  sekolah  harus  memiliki  budaya  sekolah yang kondusif, yang dapat memberi ruang dan kesempatan bagi setiap warga sekolah  untuk  mengoptimalkan  potensi  dirinya  masing-masing.  Jadi,  dengan berlandaskan pada iklim budaya sekolah yang baik, maka program SRA akan berpeluang terciptanya sekolah aman, bersih dan sehat, peduli dan berbudaya lingkungan  hidup,  mampu  menjamin,  memenuhi,  menghargai  hak-hak  anak
dan  perlindungan  anak  dari  kekerasan,  diskriminasi,  dan  perlakuan  salah lainnya.
Selanjutnya  sebagai  bahan  dalam  menentukan  fokus  penelitian  ini, peneliti telah melakukan studi pendahuluan dengan melakukan observasi dan wawancara  langsung  kepada  kepala  sekolah  dan  beberapa  orang  guru  yang bertugas di SD Negeri 6 Metro Utara didapat data sebagai berikut:
Kepala  sekolah  dan  guru-guru  telah  memahami  tentang  pentingnya mengembangkan  SRA  yang  bertujuan  menciptakan  sekolah  aman,  bersih  dan sehat, peduli dan berbudaya lingkungan hidup, mampu menjamin, memenuhi, menghargai hak-hak anak dan perlindungan anak dari kekerasan, diskriminasi, dan  perlakuan  salah  lainnya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  Mengidentifikasi kondisi  objektif  implementasi  program  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA) berdasarkan  8  Standar  Nasional  Pendidikan  yang  sudah  dilaksanakan  di  SD Negeri  6  Metro  Utara.  Mengetahui  peranan  budaya  sekolah  yang  dimiliki terhadap  pengembangan  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  di  SD  Negeri  6  Metro Utara.  Mencari  dan  menciptakan  model  yang  efektif  untuk  pengembangan Sekolah Ramah Anak (SRA) melalui penguatan Budaya Sekolah di SD Negeri 6 Metro Utara.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang dilaksanakan  di  SD  Negeri  6  Metro  Utara.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  ini mulai dari tahap perencanaan  sampai dengan pelaksanaan tindakan selama 2 bulan,  yaitu  dari  bulan  Februari    sampai  dengan  Maret  2019.    Khusus pelaksanaan tindakan dilakukan selama 5  minggu (10 kali pertemuan x 2 jam) yang mencakup dua siklus. Dengan alokasi jam pelajaran 4 jam tatap muka per minggu, jumlah tatap muka siklus I  sebanyak 5  kali pertemuan dan siklus II sebanyak  5    kali  pertemuan.  Pelaksanan  penelitian  ini    dilaksanaan  pada semester ganjil  Tahun Pelajaran 2018/2019. Subjek penelitian ini adalah peserta peserta didik siswa SD Negeri 6 Metro Utara

## HASIL PENELITIAN
Dalam  usaha  mewujudkan  Sekolah  Ramah  Anak  perlu  didukung  oleh berbagai  pihak  antara  lain  keluarga  dan  masyarakat  yang  sebenarnya merupakan  pusat  pendidikan  terdekat  anak.  Lingkungan  yang  mendukung,
melindungi memberi rasa aman dan nyaman bagi anak akan sangat membantu proses  mencari  jati  diri.  Kebiasaan  anak  memiliki  kecenderungan  meniru, mencoba dan mencari pengakuan akan eksistensinya pada lingkungan tempat mereka  tinggal.  Berikut  adalah  peran  aktif  berbagai  unsur  pendukung terciptanya Sekolah Ramah Anak.

## No
Ruang Lingkup Uraian 1. Keluarga • Sebagai  pusat pendidikan  utama  dan  pertama  bagi anak.
• Sebagai  fungsi proteksi  ekonomi,  sekaligus  memberi ruang berekpresi dan berkreasi.
2. Sekolah • melayani kebutuhan  anak  didik  khususnya  yang termargin dalam pendidikan
• peduli keadaan anak sebelum dan sesudah belajar
• peduli kesehatan,  gizi,  dan  membantu  belajar  hidup sehat.
• menghargai hak-hak anak dan kesetaraan gender.
• sebagai motivator,  fasilitator  sekaligus  sahabat  bagi anak.
3. Masyarakat • Sebagai komunitas  dan  tempat  pendidikan  setelah keluarga • Menjalin kerjasama dengan sekolah. sebagai penerima output sekolah. Sekolah adalah institusi yang memiliki mandat untuk menyelenggarakan proses pendidikan dan pembelajaran secara sistematis dan berkesinambungan.  Para  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  sekolah diharapkan  menyelenggarakan  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  mampu memfasilitasi  peserta  didik  berperilaku  terpelajar.  Perilaku  terpelajar ditampilkan  dalam  bentuk  pencapaian  prestasi  akademik,  menunjukkan perilaku  yang   beretika  dan  berakhlak  mulia,  memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi.

## Aspek Penyelenggaraan Sekolah Ramah Anak
Sekolah  harus  menciptakan  suasana  yang  konduksif  agar  anak  merasa nyaman  dan  dapat  mengekspresikan  potensinya.  Agar  suasana  konduksif tersebut tercipta, maka ada beberapa aspek yang perlu diperhatikan, terutama: (1) program sekolah yang sesuai; (2) lingkungan sekolah yang mendukung; dan (3) aspek sarana-prasarana yang memadai.

## 1. Program sekolah yang sesuai
Program  sekolah  seharusnya  disesuaikan  dengan  dunia  anak,  artinya program disesuaikan dengan tahap-tahap pertumbuhan dan perkembangan  anak.Anak  tidak  harus  dipaksakan  melakukan  sesuatu tetapi  dengan  program  tersebut  anak  secara  otomatis  terdorong  untuk mengeksplorasi  dirinya.Faktor  penting  yang  perlu  diperhatikan  sekolah adalah partisipasi aktif anak terhadap kegaiatan yang
diprogramkan.Partisipasi  yang  tumbuh  karena  sesuai  dengan  kebutuhan anak.
Kekuatan sekolah terutama pada kualitas guru, tanpa mengabaikan faktor lain. Guru memiliki peran penting dalam menyelenggarakan pembelajaran yang  bermutu.  Untuk  di  SD  dan  TK,  guru  harus  memiliki  minimal  tiga potensi, yaitu: (1)memiliki rasa kecintaan kepada anak ( Having sense of love to  the  children );  (2)  memahami  dunia  anak  ( Having  sense  of  love  to  the children );  dan  (3)  mampu  mendekati  anak  dengan  tepat  (baca:  metode)
( Having appropriate approach ).

## 2. Lingkungan sekolah yang mendukung
Suasana  lingkungan  sekolah  seharusnya  menjadi  tempat  bagi  anak  untuk belajar  tentang  kehidupan.Apalagi  sekolah  yang  memprogramkan kegiatannya  sampai  sore.  Suasana  aktivitas  anak  yang  ada  di  masyarakat juga  diprogramkan  di  sekolah  sehingga  anak  tetap  mendapatkan pengalaman-pengalaman yang seharusnya ia dapatkan di masyarakat. Bagi anak  lingkungan  dan  suasana  yang  memungkinkan  untuk  bermain sangatlah  penting  karena  bermain  bagi  anak  merupakan  bagian  dari hidupnya. Bahkan UNESCO menyatakan “Right to play” (hak bermain).

## 3. Sarana-prasarana yang memadai
Sarana-prasarana  utama  yang  dibutuhkan  adalah  yang  berkaitan  dengan kebutuhan  pembelajaran  anak.  Sarana-prasarana  tidak  harus  mahal  tetapi sesuai dengan kebutuhan anak.
Adanya zona aman dan selamat ke sekolah, adanya kawasan bebas reklame rokok,  pendidikan  inklusif  juga  merupakan  faktor  yang  diperhatikan sekolah.  Sekolah  juga  perlu  melakukan  penataan  lingkungan  sekolah  dan kelas  yang  menarik,  memikat,  mengesankan,  dan  pola  pengasuhan  dan pendekatan individual sehingga sekolah menjadi tempat yang nyaman dan menyenangkan.
Sekolah  juga  menjamin  hak  partisipasi  anak.  Adanya  forum  anak, ketersediaan pusat-pusat informasi layak anak, ketersediaan fasilitas kreatif dan  rekreatif  pada  anak,  ketersediaan  kotak  saran  kelas  dan  sekolah, ketersediaan  papan  pengumuman,  ketersediaan  majalah  atau  koran  anak. Sekolah  hendaknya  memungkinkan  anak  untuk  melakukan  sesuatu  yang meliputi  hak  untuk  mengungkapkan  pandangan  dan  perasaannya terhadap situasi yang memiliki dampak pada anak.

## Arah Kebijakan Dan Strategi Implementasi Sekolah Ramah Anak

## 1. Kondisi Sekolah
Kondisi sekolah saat ini dapat dimaknai sebagai suatu sekolah yang kurang memfasilitasi  dan  memberdayakan  potensi  anak.Untuk  memberdayakan potensi  anak  sekolah  tentunya  harus  memprogramkan  sesuatunya  yang menyebabkan  potensi  anak  tumbuh  dan  berkembang.  Konsekuensi menciptakan  sekolah  ramah  anak  tidaklah  mudah  karena  sekolah  di samping harus menciptakan program sekolah yang memadai, sekolah juga harus menciptakan lingkungan yang edukatif
Banyak  aktivitas  sekolah  yang  biasa  dilakukan  anak   yang  memiliki  nilai- nilai  positif  dalam  membentuk  karakter  dan  kepribadian.  Dengan  adanya perubahan, terutama di kota-kota karena terbatasnya lahan dan perubahan struktur bangunan sekolah menyebabkan beberapa aktivitas yang penting bagi anak tersebut hilang dan tidak dapat dilakukan lagi.Misalnya, lompat tali sebagai bentuk aktivitas uji diri, sekarang tidak dapat dilakukan karena sebagian  besar  telah  dimanfaatkan  untuk  lahan  parkir  atau  tertutup bangunan.
Jika  kegiatan-kegiatan  tersebut  tidak  tergantikan  berarti  ada  beberapa potensi  anak  yang  hilang  karena  tidak  dapat  dilakukan  anak  di
sekolah.Oleh  karena  itu,  perlu  dicari  solusi  untuk  menggantikan  aktivitas yang  hilang  tersebut.  Utamanya,  akan  lebih  bagus  jika  sekolah memprogramkannya.  Jika  dikaitkan  dengan  sekolah  ramah  anak  maka pemrograman semacam ini sangat penting sebagai bentuk pelayanan pada anak  dalam  rangka  memberdayakan  potensinya.Apalagi  sekolah-sekolah yang memprogramkan kegiatannya sampai sore.

## 2. Arah Kebijakan Sekolah Ramah Anak
• Melaksanakan UU Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak
• Melaksanakan UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional
• Penyusunan tata tertib yang sesuai dengan Konvensi Hak Anak (KHA)
• Peningkatan  pelaksanaan  Undang-Undang  Perlindungan  Anak  sesuai dengan  proses  pembelajaran  yang  melibatkan  semua  pihak  yang berkepentingan pada dunia pendidikan.

## 3. Strategi Pengembangan Sekolah Ramah Anak
Sekolah adalah penyelenggara proses pendidikan dan pembelajaran secara sistematis dan berkesinambungan. Para pendidik dan tenaga kependidikan di  sekolah  diharapkan  menyelenggarakan  pendidikan  dan  pembelajaran yang  mampu  memfasilitasi  peserta  didik  berperilaku  terpelajar.  Perilaku terpelajar  ditampilkan  dalam  bentuk  pencapaian  prestasi  akademik, menunjukkan  perilaku  yang   beretika  dan  berakhlak  mulia,  memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi,  kreatif,  disiplin,  bertanggung  jawab,  serta menunjukkan karakter diri sebagai warga masyarakat, warga Negara dan bangsa.
Sekolah harus dapat menciptakan suasana yang kondusif agar anak didik merasa  nyaman  dan  dapat  mengekspresikan  potensinya.  Agar  tercipta suasana  kondusif  tersebut,  maka  ada  beberapa  aspek  yang  perlu diperhatikan,
terutama:
Perencanaan  program  sekolah  yang  sesuai  dengan  tahap-tahap
pertumbuhan dan perkembangan anak didik. Anak tidak harus dipaksakan melakukan  sesuatu,  tetapi  dengan  program  tersebut  anak  secara  otomatis terdorong  untuk  mengeksplorasi  dirinya.  Faktor  penting  yang  perlu diperhatikan  sekolah  adalah  partisipasi  aktif  anak  terhadap  berbagai kegiatan yang diprogramkan, namun sesuai dengan kebutuhan anak.
Lingkungan  sekolah  yang  mendukung.  Jika  suasana  ini  dapat  tercipta  di sekolah,  maka  suasana  di  lingkungan  sekolah  sangat  kondusif  untuk menumbuh-kembangkan potensi anak karena anak dapat mengekspresikan dirinya secara leluasa sesuai dengan dunianya. Di samping itu, penciptaan lingkungan  yang  bersih,  akses  air  minum  yang  sehat,  bebas  dari  sarang kuman,  dan  gizi  yang  memadai  merupakan  faktor  yang  penting  bagi pertumbuhan dan perkembangan anak.
Aspek  sarana-prasarana  yang  memadai,  terutama  yang  berkaitan  dengan kebutuhan  pembelajaran  anak  didik.  Sarana-prasarana  tidak  harus  mahal tetapi sesuai dengan kebutuhan anak. Adanya zona aman dan selamat ke sekolah,  adanya  kawasan  bebas  reklame  rokok,  pendidikan  inklusif  juga merupakan faktor yang diperhatikan sekolah. Penataan lingkungan sekolah dan kelas yang menarik, memikat, mengesankan, dan pola pengasuhan dan pendekatan individual sehingga sekolah menjadi tempat yang nyaman dan menyenangkan.
Sekolah  juga  harus  menjamin  hak  partisipasi  anak.   Adanya  forum  anak, ketersediaan pusat-pusat informasi layak anak, ketersediaan fasilitas kreatif dan  rekreatif  pada  anak,  ketersediaan  kotak  saran  kelas  dan  sekolah, ketersediaan  papan  pengumuman,  ketersediaan  majalah  atau  koran  anak. Sekolah  hendaknya  memungkinkan  anak  untuk  melakukan  sesuatu  yang meliputi  hak  untuk  mengungkapkan  pandangan  dan  perasaannya terhadap situasi yang memiliki dampak pada dirinya.
Sekolah  yang  ramah  anak  merupakan  institusi  yang  mengenal  dan menghargai  hak  anak  untuk  memperoleh  pendidikan,  kesehatan, kesempatan  bermain  dan  bersenang,  melindungi  dari  kekerasan  dan
pelecehan,  dapat  mengungkapkan  pandangan  secara  bebas,  dan  berperan serta  dalam  mengambil  keputusan  sesuai  dengan  kapasitas  mereka. Sekolah  juga  menanamkan  tanggung  jawab  untuk  menghormati  hak-hak orang  lain,  kemajemukan  dan  menyelesaikan  masalah  perbedaan  tanpa melakukan kekerasan.

## 4. Implementasi Sekolah Ramah Anak
Dengan  ditetapkannya  Undang-Undang  Republik  Nomor  23  Tahun  2002 tentang  Perlindungan  Anak,  diharapkan  kondisi  dan  perlindungan  anak menjadi lebih baik karena undang-undang tersebut memuat perlindungan terbaik  bagi  anak,  yaitu  hak  untuk  hidup,  tumbuh  dan  berkembang, partisipasi serta perlindungan anak dari kekerasan.
Dalam  upaya  melindungi  anak  dari  kekerasan,  program  Sekolah  Ramah Anak secara khusus berupaya mencegah kekerasan pada anak di sekolah.
Aksesibilitas  di  sekolah  lebih  mudah  dibandingkan  di  rumah,  untuk  itu sekolah  mempunyai  peran  strategis  dalam  mencegah  kekerasan  terhadap anak.  Untuk  itu  guru-guru  perlu  mengetahui  tentang  pencegahan kekerasan,  termasuk  cara  alternatif  dalam  mendidik  dan  mendisiplinkan anak.
Di  bawah  ini  beberapa  contoh  implementasi  Sekolah  Ramah  Anak  ke dalam 8 (delapan) Standar Pendidikan.

## KESIMPULAN
1. Dasar  utama  untuk  mengembangkan  SRA  sekaligus  menjadi  tolok  ukur implementasi  SRA  di  SD  Negeri  6  Metro  Utara  adalah  Peraturan  Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, yang di dalamnya terdapat  8  standar,  yaitu:  (1)  Standar  Isi;  (2)  Standar  Proses;  (3)  Standar Kompetensi  Lulusan;  (4)  Standar  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan;  (5) Standar Sarana dan Prasarana; (6) Standar Pengelolaan; (7) Standar Pembiayaan;
dan  (8)  Standar  Penilaian  Pendidikan.  Implementasi  program  Sekolah  Ramah Anak (SRA) di SD Negeri 6 Metro Utara sebagian besar telah memenuhi kriteria yang digariskan oleh 8 Standar Nasional Pendidikan, tetapi kemunculan berbagai kriteria  tersebut  tidak  mutlak  dan  secara  spesifik  diprogramkan  untuk  SRA. Kemunculannya  hanya  faktor  kebetulan  yang  memiliki  keterkaitan  dengan program sekolah lainnya.
2. Peranan budaya sekolah yang dimiliki terhadap pengembangan Sekolah Ramah Anak  (SRA)  di  SD  Negeri  6  Metro  Utara.  Sekolah  mengembangkan  berbagai kegiatan  sekolah  dengan  tujuan  untuk  menciptakan  suasana,  iklim,  dan lingkungan  pembelajaran  yang  kondusif.  Hal  tersebut  dilakukan  mulai  dari pengembangan  kurikulum  sekolah,  peningkatan  kemampuan  sumber  daya manusia pendidik, penyediaan
a. sarana  dan  prasaran  sekolah,  manajemen  sekolah,  sistem  evaluasi,  serta penganggaran untuk berbagai kegiatan sekolah.
b. Semua  aktivitas  yang  dilaksanakan  sekolah  diarahkan  untuk  mengimple- mentasikan  budaya  sekolah  yang  tercermin  dalam  kegiatan  kurikuler sekolah.
c. Implementasi  pengembangan  budaya  sekolah  berpedoman  pada  prinsip: berkelanjutan, terpadu, konsistensi, implementatif, dan , menyenangkan.
d. Implementasi  pengembangan  budaya  sekolah  berpedoman  pada  azas:  kerja sama  tim,  berkemampuan,  berkeinginan,  kegembiraan,  hormat  ( respect ),
jujur, disiplin, empati, pengetahuan dan kesopanan.
Sekolah Ramah Anak (SRA)  dengan  memperkuat  budaya  sekolah  yang  bersifat dinamis,  diharapkan  nilai-nilai  budaya  sekolah  yang  dapat  mendukung  keterlaksanaan program Sekolah Ramah Anak dengan cara:
1. Sekolah harus terbuka dan mengakui kalau ada kekerasan di sana. Selama ini pihak sekolah cenderung menutupi kekerasan di lembaganya dari dunia luar,"
2. Jika sekolah tidak mau terbuka soal kekerasan  yang terjadi maka selamanya akan menjadi budaya yang sulit dihilangkan. Selain itu, memutus mata rantai kekerasan di sekolah juga tidak lepas dari peran dan komitmen pemimpinnya.
3. Dukungan kepemimpinan juga sangat diperlukan. Harus ada komitmen dari kepala sekolah,  kepala  dinas,  bupati,  dan  seterusnya  hingga  tingkat  kementerian  untuk memberantas kekerasan anak.
4. Pengembangan  kapasitas.  Artinya  sekolah  harus  tahu  bentuk  kekerasan,  ciri- cirinya,  dan  penyelesaiannya.  "Guru  tidak  boleh  membiarkan  siswa  melakukan kekerasan maupun tindakan bullying. Kalau ada 1 anak nakal tidak diberi sanksi, maka  besok  akan  ditiru  banyak  temannya."  sekolah  juga  harus  mempunyai  tim kerja  inklusif.  Kekerasan  di  sekolah  ini  harus  ditangani  banyak  orang.  Kelima, persoalan kekerasan anak di sekolah juga harus dianalisa secara kontekstual. "Kita tidak hanya memberikan sanksi dan punishment terhadap pelaku."

## DAFTAR PUSTAKA
Ansar dan Masaong. (2011). Manajemen berbasis sekolah . Gorontalo: Sentra Media Assegaf,  A.  (2004).  Pendidikan  tanpa  kekerasan  tipologi,  kondisi,  kasus  dan konsep. Yogyakarta: Tiara Wacana
Dewey, J. (1960). Democracy and education, an introduction to the philosophy of education. New York: The Macmilan Company
Koentjoroningrat. (1997). Manusia dan kebudayaan  di  Indonesia.  Jakarta:
Djambatan
Moleong,  L.J.  (2001).  Metodologi  penelitian  kualitatif.  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Mulyana,  R. (2011). Mengartikulasikan pendidikan nilai. Bandung: Alfabeta
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 Tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan.
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan,  sebagaimana  telah  diubah  dengan  Peraturan  Pemerintah Nomor  32  Tahun  2012  tentang  Perubahan  Peraturan  Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Puspoprodjo, W. (1999).  Filsafat  moral: Kesusilaan dalam  teori dan praktek .
Bandung: Pustaka Grafika.
Sa’ud, U.S. dan Sumantri, M. (2007). “Pendidikan dasar dan menengah”, dalam
Ilmu dan Aplikasi Pendidikan. Bandung: Pedagogiana Press Sanjaya, W. (2009). Strategi  pembelajaran:
berorientasi  standar
proses pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group
Sugiyono. (2013). Metode penelitian  kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta
Sukmadinata,  N.S.  (2005).  Metode  penelitian  pendidikan.  Bandung:  Remaja Rosda Karya
Tirtaraharja,  U.  dan  Sulo,  L.  (2005).  Pengantar  pendidikan.  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak
Undang-Undang  Nomor  35  Tahun  2014  tentang  Perubahan  Atas  Undang- Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak
Yusuf,  S. dan Nurikhsan, J. (2007). Psikologi perkembangan anak dan remaja.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Zuhdi,  H.  (2009).  Humanisasi  pendidikan:  menemukan  kembali  pendidikan yang manusiawi. Jakarta: Bumi Aksara