## PENERAPAN TEKNIK CHAIN MESSAGE COOPERATIVE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN IPS

## Ida Nuridaliya
SMP Negeri 1 Jatinangor, email:

## ABSTRAK
Langkah  penting  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah memilih,  menyederhanakan,  menyesuaikan,  menetapkan  dan  menyusun  bahan  pelajaran  menjadi materi yang mudah dimengerti, dicerna dan diterima oleh peserta didik sehingga dapat mencapai perubahan  perilaku  yang  diinginkan.  Oleh  karena  itu  guru  sebagai  pelaksana  pembelajaran hendaknya  dapat  mengambil  isi  materi  yang  penting  agar  dapat  melatih  peserta  didik  dalam mengidentifikasi peristiwa-peristiwa atau fakta-fakta yang ada disekitarnya yang akhirnya peserta didik dilatih mengambil  kesimpulan dalam rangka membentuk konsep. Dalam penelitian tindakan kelas  ini  peneliti  sebagai  guru  bidang  studi  IPS  berusaha  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil pembelajaran  dengan  menerapkan  model  cooperative  teknik  ’chain  message’  yang  dapat membangkitkan  aktivitas  belajar  dan  membantu  mengatasi  kesulitan  peserta  didik  dalam memahami  kompetensi  usaha  manusia  memenuhi  kebutuhan.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajara  (RPP),    Alat  Pembagi  Kelompok, Leaflet, LKS, Lembar Observasi, Format Butir Soal, Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimum, dan Angket.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Jatinangor  Kabupaten Sumedang,  dengan  subjek  peserta  didik  kelas  VII  D.  Pelaksanaan  penelitian  ini  selama  4  bulan dimulai September sampai dengan Desember 2012 pada semester gasal tahun pembelajaran 2012- 2013.  Hasil  penelitian  menunjukkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik  mengalami peningkatan  terutama  pada  siklus  2  mencapai  86  %.  Hasil  penilaian  evaluasi  dalam  pemahaman konsep  mengalami  peningkatan  hingga  mencapai  82  %    pada  siklus  2.  Penerapan  teknik    Chain Message  Cooperative  dalam  pembelajaran  khususnya  pada  Kompetensi  Memahami  Usaha Manusia  Memenuhi  Kebutuhan      sangat  membantu  guru  maupun  peserta  didik  meningkatkan aktivitas dan hasil pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
Kata kunci: chain message,aktivitas,hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Seorang guru dalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran  adalah  memilih,  menye- derhanakan,  menyesuaikan,  menetapkan  dan menyusun bahan pelajaran menjadi materi yang mudah  dimengerti,  dicerna  dan  diterima  oleh peserta didik sehingga dapat mencapai perubahan perilaku yang diinginkan. Karena itu, guru sebagai pelaksana pembelajaran hendaknya dapat  mengambil  isi  materi  yang  penting  agar dapat  melatih  peserta  didik  dalam  mengiden- tifikasi peristiwa-peristiwa atau fakta-fakta yang ada  disekitarnya  yang  akhirnya  peserta  didik dilatih  mengambil  kesimpulan  dalam  rangka membentuk konsep.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  IPS tahun  lalu  di  SMP  Negeri  1  Jatinangor
khususnya  peserta  didik  kelas  VII  masih mendapat  kesulitan  untuk  mencapai  hasil  yang maksimal;  rendahnya  kesiapan  peserta  didik terhadap  pembelajaran  IPS;  terbatasnya  daya pengingat  peserta  didik,  kurangnya  konsentrasi dalam proses pembelajaran; sedikit peserta didik yang  memiliki  kemampuan  untuk  mempunyai buku-buku penunjang pembelajaran IPS, terbukti  dari  perilaku  peserta  didik  yang  pasif dan pencapaian hasil pembelajaran sebanyak 76 %  peserta  didik  memperoleh  nilai  kurang  dari KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum). Berangkat  dari  permasalahan  tersebut  maka penulis  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas dengan  latar  belakang  sulitnya  peserta  didik menyerap kompetensi usaha manusia memenuhi kebutuhan  pada  mata  pelajaran  IPS.  Sebagai
guru  bidang  studi  IPS,  peneliti  berusaha meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  pembelajaran dengan  menerapkan  model cooperative teknik ’chain  message’ yang  diduga  akan  membang- kitkan aktivitas belajar dan membantu mengatasi  kesulitan  peserta  didik  dalam memahami kompetensi usaha manusia memenuhi kebutuhan .
Dari latar belakang  yang telah dipaparkan di  atas,  maka  penelitian  ini  bermaksud  untuk mengidentifikasi:  1)  Apakah  teknik chain message cooperative dapat meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada kompetensi usaha manusia memenuhi kebutuhan?  2)  Bagaimana  proses  peningkatan aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada kompetensi usaha manusia memenuhi kebutuhan  dengan  menggunakan  teknik chain message cooperative ?  3)  Seberapa  besar peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta didik pada kompetensi usaha manusia memenuhi  kebutuhan  dengan  menggunakan teknik chain message cooperative ?
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  bertujuan untuk:  1)  Mengetahui  peningkatkan  aktivitas dan hasil belajar peserta didik pada kompetensi usaha  manusia  memenuhi  kebutuhan    dengan menerapkan  teknik chain  message  cooperative ; 2)  Mengetahui  proses  peningkatkan  aktivitas dan hasil belajar peserta didik pada kompetensi usaha  manusia  memenuhi  kebutuhan    dengan menerapkan  teknik chain  message  cooperative ; 3).  Mengetahui  seberapa  besar  aktivitas  dan hasil  belajar  peserta  didik  pada  kompetensi usaha  manusia  memenuhi  kebutuhan    dengan menggunakan teknik chain message cooperative.
Bagi  peserta  didik,    PTK  ini  diharapkan: 1)  Teratasinya  kesulitan  dalam  memahami kompetensi  usaha  manusia  memenuhi  kebu- tuhan;  2)  Meningkatnya  minat  dan  rasa  senang terhadap  mata  pelajaran  IPS;  3)  Meningkatnya aktivitas dan hasil belajar peserta didik.
Bagi  guru,  PTK  ini  diharapkan  dapat:  1) Memberikan  masukan  dalam  hal  penentuan metode  dan  strategi  pembelajaran  dalam  KBM mata  pelajaran  IPS  di  SMP;  2)    Menanamkan
pemahaman  bahwa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang optimal dan efisien diperlukan  suatu  strategi  pembelajaran  yang tepat; 3) Menjadi kontribusi bagi guru setempat dalam  memilih  model  pembelajaran  yang  akan digunakan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan hasil belajar.
Bagi  sekolah  ,  PTK  ini  diharapkan  dapat: 1)  Memberikan  alasan  dan  argumentasi    bagi kebijakan  yang  akan  diambil  guna  peningkatan aktivitas  dan  hasil  belajar;  2)  Meningkatnya kerjasama antar guru dalam upaya memecahkan masalah pembelajaran guna peningkatan profesionalisme;  3)  Meningkatnya  pengetahuan dan  motivasi  guru  IPS  dari  pengalaman penelitian  tindakan;  4)  Meningkatnya  kompe- tensi  lulusan  peserta  didik  melalui  peningkatan aktivitas dan hasil belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  menggu- nakan  metode  deskriptif  analitis  melalui  yaitu studi  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan, mengolah,  menganalisa,  menafsirkan,  dan menyimpulkan  data  sehingga  diperoleh  gam- baran  yang  sistematis  dalam  peningkatan aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Model yang  dikembangkan  dalam  penelitian  tindakan kelas  ini  terdiri  atas  empat  tahap,  yaitu  1) perencanaan ( planning ), 2) pelaksanaan tindakan  ( action ),  3)  pengamatan  ( observing ), dan 4) refleksi ( reflecting ).
Penelitian dilakukan di kelas VII D SMPN 1  Jatinangor  Kabupaten  Sumedang,  Semester  1 tahun  pelajaran  2012-2013.  Jumlah  peserta didik kelas VII D sebanyak 38 orang terdiri dari 21  laki-laki  dan  17  perempuan.  Secara  kese- luruhan  merupakan  kelas  dengan  karakteristik yang  beragam  baik  dari  segi  sosial-ekonomi, kecakapan  maupun  prestasi  lainnya.  Instrumen penelitian yang digunakan antara lain kartu soal yang  digunakan  dalam  teknik chain  message cooperative ,  soal  uji  kompetensi  peserta  didik, lembar  observasi  guru,  dan  lembar  observasi peserta didik.
Rumusan  hipotesis  dalam  penelitian tindakan  ini  memuat  jika teknik chain  message
cooperative diterapkan  pada  kompetensi  usaha manusia  memenuhi  kebutuhan  dalam  konteks pembelajaran  IPS  maka  aktivitas  dan  hasil belajar peserta didik akan meningkat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan pra-siklus
Setelah  mengucapkan  salam  dan  meme- riksa  kehadiran  guru  membagi  peserta  didik kelas VII D yang berjumlah 38 orang terdiri dari 20  laki-laki  dan  18  perempuan  menjadi  dua kelompok besar; kelompok pertama  menempati ruangan dengan posisi duduk satu bangku untuk satu  orang  peserta  didik  dimaksudkan  agar diperoleh  hasil  optimal  se-objektif  mungkin, sedang kelompok lainnya berada di luar ruangan menunggu  giliran  jam  berikutnya;  setiap kelompok  diberi  waktu  satu  jam  pelajaran  (40 menit).
Guru  membagikan  soal  terdiri  dari  15 butir multiple  choise (pilihan  ganda)  dengan skor  nilai  per-soal  adalah  2  dan  6  butir  uraian dengan skor nilai 20,  jadi skor nilai keseluruhan adalah  50  kemudian  dikalikan  2  hingga  setiap peserta didik memperoleh nilai maksimum 100.
Hasil  yang  tidak  memuaskan  karena sebanyak  76%    peserta  didik  memperoleh  nilai dibawah standar ketuntasan  (KKM)  yang  telah ditetapkan  yaitu  70    dan  hanya  24%  saja  yang berhasil  mencapai  ketuntasan  belajar  yakni memperoleh nilai diatas 70.

## Pelaksanaan Siklus ke satu (1)
Kegiatan di kelas pada pertemuan pertama ini  dimulai  dengan  pembelajaran  tentang kreativitas  dalam  tindakan  ekonomi  setelah sebelumnya  memeriksa  kehadiran.  Kemudian menuliskan  kompetensi  yang  ingin  dicapai yakni manusia  sebagai  makhluk  sosial  dan makhluk ekonomi yang bermoral; dengan tujuan pembelajaran  mencakup Menjelaskan  penger- tian  manusia  ekonomi  (homo  economicus), Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk  sosial  (homo  socius)  dan  makhluk ekonomi yang bermoral, mendeskripsikan hakekat  manusia  sebagai  makluk  Sosial  dan makhluk ekonomi yang bermoral.
Langkah  selanjutnya  guru  menguraikan tahapan kegiatan yang akan dilalui peserta didik mulai  dari  pembagian  kelompok  sampai  pada langkah-langkah  penerapan  teknik chain  mes- sage. Peserta  didik  dibagi  menjadi  enam kelompok  besar  terdiri  dari  6  -7  orang;  Setiap anggota kelompok diberi nomor urut, pemegang kartu  nomor  1  berdiri  paling  depan.  Guru memberikan  nilai  dari  kinerja  individu  dan kelompok    tersebut  dengan  ketentuan  semakin besar  nomor  anggota  mampu  menyelesaikan pesan/soal  semakin  besar  nilainya.  Deskripsi penilaian aktivitas mencakup empat unsur  yang dinilai meliputi aktivitas, menyampaikan, mendengarkan, dan menjawab (tabel 1).
Tabel 1. Skor Penilaian Aktivitas Kategori Rentang skor Kriteria Nilai Sangat Baik 90 - 100 A Baik 75 - 89 B Cukup 65 - 74 C Kurang 50 - 64 D
Guru  memeriksa  arus  pesan/informasi  untuk mengetahui  pada  peserta  didik  mana  terjadi error  message dengan  cara  meminta  anggota kelompok tersebut menyebutkan kembali pesan/soal  secara  berurutan  dimulai  dari  nomor 1.  Peserta  didik  yang  menjadi  penyebab kesalahan  ( trouble  maker )  diberi  nilai  minus  1 dari nilai kelompoknya.
Peserta  didik  yang  mengikuti  tes  ber- jumlah  38  orang,  mencapai  KKM  sebanyak  22 orang  dan  sisanya  sebanyak  16  orang  masih belum  mencapai  ketuntasan  minimum,  peserta didik  yang  memiliki  nilai  di  atas  rata-rata sebanyak    20  orang    sedangkan  yang  masih  di bawah  rata-rata  sebanyak  18  orang,    kelas  ini memperoleh  rata-rata  hasil  penilaian  sudah  di atas  ketuntasan  minimum  yakni  72,16.    Hasil yang  diperoleh  peserta  didik  dengan  nilai terkecil  53  dan  nilai  terbesar  mencapai  89. Prosentase ketuntasan belajar peserta didik kelas VII D baru mencapai 58 % pada siklus 1.

## Pelaksanaan Siklus ke-dua (2)
Mengawali  pertemuan  dengan  mengucap- kan  salam  dan  doa  bersama,  diteruskan  dengan
memeriksa  kehadiran.  Untuk  menciptakan suasana  belajar  yang  baik  guru  melakukan appersepsi dengan  mengemukakan  pertanyaan sebagai  pengetahuan  prasyarat  ” Apa  yang menjadi  permasalahan  ekonomi  ?........... ” Guru membangkitkan  motivasi  dan  kesiapan  belajar peserta didik dengan menginformasikan kompetensi  yang  ingin  dicapai  terdiri  dari Mendeskripsikan  perilaku  manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas untuk memenuhi  kebutuhan  hidupnya,  Mendeskrip- sikan berbagai tindakan ekonomi rasional yang dilakukan  manusia. Dengan  peta  konsep  guru menjelaskan  tentang  pemanfaatan  sumber  daya untuk  memenuhi  kebutuhan  dengan  tindakan ekonomi rasional dengan ceramah bervariasi.
Selanjutnya  guru  menginformasikan  agar peserta  didik  menyiapkan  diri  untuk  masuk  ke sesi  pesan  berantai  ( chain  message )  dari  materi tersebut. Dibentuk kelompok yang baru berdasar-kan gender dimaksudkan  agar  pada saat  membisikkan  pesan  peserta  didik  tidak merasa  canggung  dan  akan  merasa  leluasa bergerak  walaupun  harus  berdekatan  dan bersentuhan. Berikut grafik (gambar 2) merupakan  rekapitulasi  hasil  penilaian  aktivitas pembelajaran  dengan  teknik chain  message pada siklus 2.
Tidak berbeda dengan siklus 1 kali inipun peserta didik diberi lembar soal terpisah dengan lembar  jawaban    dan  mereka  hanya  boleh melakukan pengisian jawaban pada lembar yang telah  disediakan  (terdapat  pada  lampiran). Waktu  yang  disediakan  untuk  kegiatan  ini  satu jam pelajaran (40 menit) perkelompok.  Setelah kelompok  pertama  menyelesaikan  tes  maka giliran  kelompok  selanjutnya  untuk  melakukan kegiatan  yang  sama.    Pada  akhir  kegiatan  guru mengumpulkan  soal dan  jawaban  untuk diperiksa.    Setelah  dilakukan  pemeriksaan  hasil ulangan  dibagikan  kepada  peserta  didik  untuk diketahui orang tua masing-masing.
Peserta  didik  mengikuti  tes  berjumlah  38 orang,    yang  mencapai  KKM  terdapat  pening- katan  dari  siklus  pertama  sebanyak  9  orang seluruhnya  terdapat  31  peserta  didik  dengan ketuntasan  mencapai    82  %  dari  38  peserta
didik.  dan  sisanya  sebanyak  7  orang  masih belum  mencapai  ketuntasan  minimum,  peserta didik  yang memiliki nilai  di  atas rata-rata sama dengan di bawah rata-rata kelas yakni sebanyak 19  orang,    rata-rata  kelas  ini  sudah  melapaui ketuntasan  minimum  yakni  76,76.    Hasil  yang diperoleh  peserta  didik  dengan  nilai  terkecil  58 dan terbesar mencapai 100 (gambar 3).

## Refleksi
Hasil  pengamatan  yang  diperoleh  selama proses tindakan ditemukan beberapa hal sebagai berikut:  Sebagian  besar  peserta  didik  sudah terlihat  antusias  terjadi  peningkatan  dari  siklus 1,    selain  mengemukakan  pertanyaan  tampak tidak  sabar  ingin  menjawab  pertanyaan  yang diajukan terbukti dari banyaknya yang menunjuk  tangan;  Setelah  mengalami  dan melalui  kegiatan chain  message pada  siklus  1 peserta  didik  menginginkan  untuk  dilakukan perombakan struktur kelompok dan perubahannya  terjadi  perbedaan gender antara kelompok  laki-laki  dan  perempuan;  Peserta didik  terlihat  lebih enjoy dan  menikmati pembelajaran  yang  tengah  dihadapi  saat berperan sebagai pelaku kegiatan chain message maupun  saat  menjadi  juri  atau  menunggu giliran;  Tidak  lagi  terjadi  kebosanan  pada peserta  didik  saat  melakukan  pengamatan kelompok  yang  tengah  melakukan  kegiatan  di depan  kelas  karena  guru  sudah  menyiapkan lembar kerja bagi peserta didik yang menunggu giliran;  Tetap  sibuk  menyiapkan  diri  dan mengatur  kelompoknya  untuk  menentukan posisi jika mendapat giliran melakukan kegiatan di  depan  kelas;    Senantiasa  membuka  buku pegangan  dan  buku  catatan  dan  berusaha mengingat  apa  yang  tengah  dibaca  atau menghafal konsep-konsep; Guru  sudah menyediakan  peta  konsep  tentang Manusia sebagai  Makhluk  Sosial  dan  Ekonomi  yang Bermoral  dalam  memenuhi  kebutuhan dan Tindakan  Pokok  Ekonomi ;  Tidak  terdapat masalah  dalam  kehadiran  pada  siklus  2  ini mencapai 100%.
Peserta  didik  yang  memperoleh  hasil belajar  di  atas  ketuntasan  minimum  belum
75 89 64 57 81 80 70 83 68 56 84 78 69 79 69 53 80 60 69 64 86 87 54 73 55 74 77 58 77 61 87 78 87 72 54 70 78 86 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 AG U N G …
AN G G I…

## CAH
YAT I… FAN JI…
FAU ZY … FIT RIA … IMAS … IVAN … L ARA S… N IKI… N OVI… RE G IT A… RIN A… RI ZKY …
SH EL LA… W EN I… YU LIA…

## DAFTAR NILAI
memuaskan baru mencapai 82 % dari 38 peserta didik;  Rata-rata  kelas  mencapai  76,76;  peserta didik  yang  memperoleh  nilai  diatas  rata-rata sebanyak  19  orang  sama  dengan  peserta  di bawah  rata-rata  kelas.  Sebagian  besar  peserta didik menunjukan peningkatan aktivitas dengan memperoleh  kriteria  amat  baik  (A)  34,2  %, kriteria baik (B) 60,5 %, dan kriteria cukup (C) sebesar  5,3  %  terjadi  peningkatan  yang signifikan  pada  kriteria  A  sebesar  21%  dan penurunan  pada  kriteria  B    10,5  %,    C    7,  9  % dan  D  sebesar  2,6  %.  Rekapitulasi  nilai keaktifan dapat dilihat pada tabel 2.

## PENUTUP
Simpulan penelitian adalah sebagai berikut:  1)  Terdapat  peningkatan  aktivitas  dan hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran IPS  khususnya  kompetensi memahami  usaha manusia memenuhi kebutuhan dengan menerapkan  teknik chain  message ;  2)  Proses peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  meliputi kegiatan  persiapan,  pelaksanaan  dan  penilaian. Persiapan  yang  matang  dan  instrumen  yang lengkap memudahkan proses pelaksanaan tindakan  di  kelas  menggunakan  teknik chain message selama  2  siklus  dengan  hasil menunjukan  peningkatan  baik  hasil  maupun aktivitas  selama  proses  penelitian  berlangsung dari  mulai  kegiatan  pra-siklus,  siklus  1  dan siklus  2;  3)  Penerapan  teknik chain  message ternyata dapat  meningkatkan aktivitas  dan  hasil
belajar  yang  jauh  lebih  memuaskan  daripada penggunaan metode ceramah saja.
Penelitian  ini  menenjukkan  aktivitas peserta  didik  mengalami  peningkatan  50% dengan  kriteria  sangat  baik  (A)  dan  50  %  baik (B),  sedangkan  hasil  belajar  peserta  didik khususnya kompetensi memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan meningkat sampai 82%.
Sebagai  saran  penelitian:  1)  Profesio- nalisme seorang guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran  harus  selalu  ditingkatkan  baik melalui  pelatihan,  workshop,  MGMP  atau melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih tinggi;  2)  Guru  diharapkan  mengembangkan situasi  kondusif  dalam  mengelola  kelas  dan selalu  mengikuti  perkembangan  informasi  yang mutakhir, khususnya  yang berhubungan dengan mata pelajaran  IPS;  3)  Guru senantiasa inovatif dan  kreatif  menciptakan  model-model  dan teknik  pembelajaran  agar  peserta  didik  selain dapat  dengan  mudah  menyerap  dan  memahami materi  pembelajaran  juga  dapat  merasakan suasana  proses  pembelajaran  yang  tidak monoton  dan  menjenuhkan;  4)  Persiapan pembelajaran yang matang  dan  lengkap memungkinkan  guru  lebih  mudah  dan  peserta didik  lebih  cepat  memahami  konsep-konsep pembelajaran.  Karena  itu  kepada  rekan  guru untuk senantiasa menyiapkan perangkat pembelajaran sebagaimana yang dibutuhkan.
0 75 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 100 80 60 80 80 100 80 100 75 100 80 80 80 80 80 80 80 80 74 80 80 80 75 80 0 20 40 60 80 100 120 Aktivitas Penyampaian Mendengarkan Menjawab Kriteria Kategori Gambar 2. Rekapitulasi Hasil Penilaian Aktivitas Gambar 3. Pencapaian KKM 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 AG U N G M .A. AN G G I… CAH YAT I… FAN JI… FAU ZY … FIT RIA AM IRA IMAS … IVAN FAU ZI… L ARA S… N IKI SOPAR DI N OVI… RE G IT A… RI N A… RI ZKY … SY ALSA BILA… SH EL LA… W EN I… YU LIA… 65 96 71 65 78 72 64 82 77 74 83 65 71 93 59 85 79 78 79 73 87 82 74 71 70 58 77 78 79 70 87 71 92 100 96 69 76 71 DAFTAR NILAI DAFTAR NILAI
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Keaktifan Kelompok
NO KEGIATAN NILAI AKTIVITAS JML A B C D 1 Siklus  1 5 27 5 1 38 13,2 % 71,1 % 13,2 % 2,6 % 100% 2 Siklus  2 13 23 2 - 38 34,2 % 60,5 % 5,3 % - 100% Selisih Prosentase 21% 10,5 % 7, 9 % 2,6 %

## DAFTAR PUSTAKA
Awal  dan  Wijaya  Kusumah,  April,  22,  2008. 3.16  am. Materi  Pelatihan  KTSP  2009 , Depdiknas, pp. Jakarta Depdiknas.  2003. Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional, Biro  Hukum dan Organisasi, SekJen. Depdiknas. Jakarta.
Depdiknas, Dirjen DikDasMen, Direktorat PLP.
2005. Ilmu  Pengetahuan  Sosial, Buku  4,
Materi Pelatihan Terintegrasi, Jakarta. Didang  Setiawan.  2008, Pengetahuan  Sosial  1 , untuk SMP/M.Ts, Pusat perbukuan Depdiknas.  Jakarta.
Etin  Solihatin.Hj.Dra.  dan  Raharjo,  M.Pd.,
2005, Cooperative  Learning,  Analisis Model  Pembelajaran  IPS, Jakarta , Bumi Aksara.
Fuad  Hasan et  al .  1993. Kurikulum  Pendidikan Dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar . Jakarta : Bina Aksara.
Instruktur  PTBK.  2005. Materi  Pelatihan Terintegrasi Berbasis Kompetensi , Bandung.
I  Wayan  Legawa  dkk,  2008, CTL    Ilmu Pengetahuan  Sosial ,  Sekolah  Menengah
Pertama Kelas VII edisi 4, Pusat perbukuan. Depdiknas.  Jakarta Iwan  Setiawa,  dkk.,  2008. Wawasan  Sosial  1 , IPS  untuk  kelas  VII  SMP/  M.Ts,  Pusat perbukuan. Depdiknas.  Jakarta
Muchlas  Samani,  Prof.  Dr.  dkk.  2003.
Pembinaan  Profesi  Guru ,  Direktorat  PLP, Dirjen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
Nasution, S. 1987. Berbagai Pendekatan Dalam Proses  Belajar  dan  Mengajar .  Jakarta  : Bina Aksara.
Nugroho  Notosusanto.  1982. Petunjuk  Guru Sejarah  Nasional  Indonesia .  Jakarta  : Depdikbud.
Nurhadi,  Dr.,M.Pd.  dkk.  2003. Pembelajaran Kontekstual, dan Penerapannya dalam kbk. Malang. Universitas Negeri Malang Oemar  Hamalik.  1990. Metoda  Belajar  dan Kesulitan-Kesulitan  Belajar .  Bandung  :
Tarsito.
PusKur,  Balitbang,  Depdiknas, Model  Pembel- ajaran IPS Terpadu , SMP/MTs, Jakarta. Rochiati  Wiriaatmaja,  Prof.  Dr.,  2005, Metode Penelitian Tindakan Kelas , PT   Remaja Rosdakarya, Bandung
Rustam  dan  Mundilarto.  2004. Penelitian Tindakan  Kelas ,  Direktorat  Pembinaan Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  dan Ketenagaan  PT,  Dirjen  DikTi,  Depdiknas,
Jakarta. Sarosa Purwadi. 1980. Metoda-Metoda Mengajar .  Jakarta  :  Proyek  Pengembangan Pendidikan Guru.
Tabrani  Rusyan,  A. et  al .  1990. Penuntun Belajar  yang  Sukses .  Jakarta  :  Ning  Karya Jaya.
Waluyo  dkk.  2008, Ilmu  Pengetahuan  Sosial, untuk  SMP/  M.Ts  kelas  VII  Pusat perbukuan Depdiknas.  Jakarta.
Zainal  Aqib, 2006, Penelitian Tindakan Kelas, Bandung, Yrama Widya.
IIID/SSN/Materi  SSN/  April,22,  2008, Model- model Pembelajaran « Labschool. Jakarta.htm.