## ANALISIS KESULITAN MEMBACA DAN MENULIS PERMULAAN PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS I DI SDN MEDAENG
2 SIDOARJO
Idza Nur Istikhomah 1 , Syamsul Ghufron 2 , Afib Rulyansah 3 , Sri Hartatik 4
Prodi PGSD FKIP Universitas Nahdlatul ulama Surabaya Surel: idzanur062.sd18@student.unusa.ac.id
Abstract:  The  study  on  student  difficulty  analysis  in  learning  to  read  and  write  the beginning in class I SDN Meadeng 2 Sidoarjo, hasa focus of research: difficulty reading and writing the beginning to Indonesian studies at SDN Medaeng 2 Sidoarjo, and the teacher's  efforts  at  overcoming  the  difficulty  of  reading  and  writing  the  beginning  to Indonesian studies at SDN Medaeng 2 Sidoarjo . The purpose of this study is to find out and describe the students' difficulties in learning to read and write preschools in class 2 Meadeng 2 Sidoarjo. The study USES a qualitative descriptive approach by using case - study methods. This research data is based on interviews with informants. The data comes from  teachers,  school  principals  and  class  I  bill  Meadeng  2  Sidoarjo.  Data  is  analyzed using  techniques  pronounced  by  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions. Research data checked its validity using tekni and source triangulation. This research suggests: (1) students' difficulty in reading the beginning as it is difficult to spell letters into syllables, difficult to spell syllables  into words, difficult to distinguish almost identical  letters,  (2)  students'  difficulties  in  learning  to  write  is  that  there  is  no  space between  words,  imperfect  writing,  long  periods  in  writing  and,  (3)  the  way  the  teacher coped with the student's difficulties in learning to read and write the begining is by varying methods,  changing  seating,  making  daily  reading  a  habit  of  10  minutes  of  self-reliant, Holding  special  lessons  for  students  who  are  struggling  with  reading  and  writing,  in cooperation with parents in monitoring the student's development in reading and writing, giving consistent training to students who are experiencing deep difficulties and writing.
Keywords: Learning difficulties, early reading and writing
Abstrak: Penelitian  tentang  analisis  kesulitan  siswa  dalam  belajar  membaca  dan menulis permulaan  di  kelas I SDN Meadeng 2 Sidoarjo,  memiliki fokus penelitian: Kesulitan membaca dan menulis permulaan pada pembelajaran bahasa Indonesia di SDN Medaeng 2 Sidoarjo, dan upaya guru dalam mengatasi kesulitan membaca dan menulis  permulaan  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SDN  Medaeng  2 Sidoarjo. Tujuan penelitian ini adalah  untuk  mengetahui dan  mendeskripsikan  kesulitan siswa dalam belajar membaca dan menulis permulaan di kelas I SDN Meadeng 2 Sidoarjo. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan memakai metode studi kasus. Data penelitian ini adalah hasil wawancara dengan informan. Data bersumber dari guru, kepala sekolah dan siswa kelas I SDN Meadeng 2 Sidoarjo. Data dianalisis dengan menggunakan teknik yang dinyatakan dengan reduksi data, penyajian data, dan membuat kesimpulan.  Data  penelitian  diperiksa  keabsahannya  dengan  menggunakan  triangulasi teknik dan sumber. Hasil penelitian ini menunjukan: (1) kesulitan siswa dalam membaca permulaan seperti sulit mengeja huruf menjadi suku kata, sulit mengeja suku kata menjadi kata, sulit membedakan huruf yang hampir mirip, (2) kesulitan siswa dalam belajar menulis ialah tidak ada jarak antar kata, tulisan tidak sempurna, lama dalam menulis dan, (3) cara guru  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam  belajar  membaca  dan  menulis  permulaan  yaitu dengan  menggunakan  metode  yang  bervariasi,  mengubah  tempat  duduk,  membiasakan membaca  mandiri  selama 10 menit,  mengadakan les khusus bagi siswa  yang  mengalami kesulitan  membaca  dan  menulis,  bekerja  sama  dengan  orang  tua  dalam  memantau perkembangan siswa dalam hal membaca dan menulis, memberikan latihan terus menurus bagi siswa yang mengalai kesulitan dalam dan menulis.
Kata Kunci: Kesulitan belajar, membaca dan menulis awal

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia termasuk  salah  satu  pembelajaran  sejak dari kelas 1 sapai dengan kelas 6. Namun,
Bahasa Indonesia tetap memainkan peran penting, bahkan dalam kurikulum
sekolah  dasar  2013.  Semua  mata pelajaran  bisa  mendapatkan  keuntungan dari  menghantarkan  nilai  yang  ditulis dalam  bahasa  Indonesia.  Pembelajaran bahasa Indonesia memanfaatkan informasi  disiplin  ilmu  lain  sebagai konteks (Nurdinah, 2014: 290). Menurut Depdiknas (2003:54) menunjukan bahwa pembelajaran  Bahasa  Indonesia  mampu meningkatkan pengetahuan serta keterampilan berbahasa dan menumbuhkan  nilai  positif  terhadap bahasa  Indonesia.  Selain  itu,  dalam kurikulum  2013  pembelajaran  bahasa
Indonesia  terdiri  dari  atas  empat  aspek keterampilan berbahasa yaitu menyimak berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Di tingkat sekolah dasar, tujuan pembelajaran  bahasa  Indonesia  juga diarakan agar siswa memiliki kemampuan berbahasa Indonesia dengan baik dan benar (Andayani, 2015).
Syafi’ie (1995:25) membuktikan bahwa  kemahiran  dalam  berbahasa, membaca,  dan  menulis  memiliki  peran penting  dan  strategis  agar  orang  dapat memahami  kata  yang  disampaikan sesorang.  Bahkan  dengan  membaca buku,  surat  kabar,  ataupun  majalah sesorang  dapat  mengetahui  berbagai peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  pada suatu  tempat.  Sejak  sekolah  dasar, terutama  di  kelas  bawah,  pembelajaran Bahasa Indonesia harus diajarkan. Banyak siswa yang mengalami kesulitan belajar  Bahasa  Indonesia  dan  mata
pelajaran  lainnya  jika  tidak  diajarkan dengan  baik.  Selain  itu,  sekolah  dasar sebagai  lembaga  pendidikan  formal diharapkan  dapat  menangani  kesulitan yang  dialami  anak  untuk  meningkatkan keterampilan
berbahasa.
Jika
pembelajaran  membaca  dan  menulis  di kelas  awal  tidak  berhasil,  maka  pada tahap  membaca  dan  menulis  lanjutan siswa  akan  mendapatkan  kesulitan. Selain  itu  meskipun  kesulitan  belajar pada siswa merupakan persoalan umum. Namun  masalah  kesulitan  belajar  tidak bisa  dibiarkan  begitu  saja,  masalah tersebut haruslah mendapatkan perhatian khusus  agar  siswa  dapat  mengikuti pembelajaran  yang  lain  (Masykuri, 2017).
Menurut Muhyidin (2018), pembelajaran membaca dibedakan
menjadi  dua  bagian,  yaitu  membaca permulaan yang berada di kelas 1 dan 3 serta  membaca  lanjut  yang  dimulai  dari kelas  4  hingga  seterusnya.  Pada  tahap membaca permulaan haruslah mendapatkan perhatian khusus dikarenakan keterampilan dalam membaca  permulaan  akan  berpengaruh dalam keterampilan membaca selanjutnya. Pembelajaran membaca memerlukan  perhatian  yang  khusus terutama dari guru dan perlu diberlakukan sejak siswa berada di kelas permulaan  yaitu  kelas  I  dan  III.    Proses pembelajaran yang tepat pada tahap akan memberikan  dampak  yang  besar  dalam proses  pembelajaran  siswa  selanjutnya (Hadian,  2018).  Menurut  Nurani  (2021) menyatakan bahwa “membaca
permulaan  berfokus  pada  pembelajaran agar  siswa  mampu  mengenali  dan
mengelompokan huruf, mampu merangkai huruf menjadi sukukata, kata,
serta  kalimat.  Membaca  permulaan dimulai  dengan  mengajarkan  dalam pengenalan  huruf  vocal  dan  huruf konsonan. Setelah dapat mengelompokan jenis  huruf,  siswa  akan  diajarkan merangkai huruf tersebut menjadi sebuah suku  kata.”  Selanjutnya  suku  kata tersebut akan dirangkai menjadi kata atau kalimat sederhana.
Ada  beberapa  poin  yang  perlu diraih  oleh  siswa  membaca  permulaan terutama  dari  segi  ketepatan,  kejelasan suara  dan  kelancaran  yang  memerlukan perhatian saat proses pembelajaran. Akan tetapi,  siswa  seringkali  mengalami kesulitan  dalam  belajar  membaca  dan jarang  mendapatkan  perhatian  dari  guru atau  pendidik  karena  cenderung  tidak sepenuhnya  paham  siswanya  yang mengalami  kesulitan  belajar  (Dewi, 2017).  Menulis  menurut  Lerner  (1985: 413), adalah cara visual untuk mengkomunikasikan ide. Menulis menurut  Markam  (1989:7),  adalah  cara mengungkapkan  bahasa  dalam  bentuk simbol-simbol  visual.  Menulis  menurut Abdurrahman  (2003:  224),  melibatkan gerakan  tangan,  lengan,  dan  mata  yang terkoordinasi.  Menulis  juga  terkait dengan  kemampuan  seseorang  untuk memahami dan berbicara bahasa Indonesia.  Menulis  adalah  cara  bagi seorang  pengarang  dan  orang  lain  yang berbicara  dalam  bahasa  yang  sama dengan pengarang untuk mengekspresikan  dirinya  secara  visual melalui penggunaan simbol-simbol (Tarigan, 1986:21). Nuryantoro (2001:296) menyatakan bahwa kemampuan menulis merupakan keterampilan berbahasa yang paling sulit dikuasai oleh anak, dikarenakan  kemampuan  menulis  perlu
diimbangi dengan keterampilan berbahasa  lainnya  seperti  kemampuan mendengarkan, berbicara, dan membaca. Kemampuan menulis juga sangat diperlukan  dalam  bermasyarakat  seperti untuk  berkirim  surat,  mencatat,  hingga mengisi formulir. Pada wawancara yang dilakukan  oleh  peneliti  dengan  guru beserta murid kelas I di SDN Medaeng 2 Sidoarjo  peneliti  memperoleh  informasi bahwa sebagian siswa kelas I masih ada yang kurang lancar dalam membaca dan menulis.  Adapun  kesulitan  yang  kerap kali muncul seperti kasus yang terjadi di SDN Medaeng 2 Sidoarjo adalah sebagai berikut:  sulit  mengeja  huruf  menjadi suku  kata,  sulit  mengeja  suku  kata menjadi  kata,  sulit  membedakan  huruf yang hampir mirip, tidak ada jarak antar kata, tulisan tidak sempurna, lama dalam menulis.  Hasil  observasi  yang  diperoleh dari kelas I A yang terdiri atas 21 siswa dengan  siswa  laki-laki  10  orang  dan perempuan  11  orang,  menunjukkan bahwa 38% siswa yang masih mengalami kesulitan membaca dan menulis sehingga belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM).
Hasil wawancara tersebut sesuai dengan  hasil  penelitian  lain  yaitu:  Hasil penelitian Hasanah dkk. (2021) mengatakan bahwa siswa kelas
permulaan kerap kali mengalami
kesulitan  dalam  belajar  terutama  dalam hal  membaca  dan  kemampuan  menulis. Berdasarkan penelitian Oktadiana (2019) menyatakan  bahwa  siswa  kelas  I  SD memiliki  beberapa  kesulitan  dalam membaca  permulaan  seperti:  belum mampu  membaca  huruf  rangkap  baik vocal  maupun  konsonan,  belum  mampu membaca kalimat, membaca tersendatsendat, belum mampu menyebutkan  beberapa  huruf  konsonan, belum  bisa  mengeja,  membaca  asal-
asalan,  cepat  lupa  kata  yang  telah diejanya,  melakukan  penambahan  dan penggantian kata, waktu mengeja cukup lama,  belum  mampu  membaca  dengan tuntas. Di antara masalah yang diidentifikasi  oleh  penelitian  Nurani
(2021)  adalah  ketidakmampuan  untuk menulis  cukup  cepat,  menulis  dengan arah  yang  benar,  memiringkan  huruf, menjaga jarak antar huruf yang konsisten,  menulis  dengan  cara  yang kotor,  dan  mengikuti  garis  horizontal dengan benar. Hasil penelitian Nurhalimah (2019) menyimpulkan bahwa  kesulitan  siswa  dalam  menulis dapat  dilihat  dari  cara  siswa  memegang pensil,  yaitu:  sudut  pensil  terlalu  besar, sudut  pensil  terlalu  kecil,  memegang pensil,  dan  menyangkutkan  pensil  di tangan atau menyeret.
Dari  penemuan  permasalahan diatas peneliti bermaksud untuk menganalisis  terkait  kesulitan  membaca dan menulis siswa pada tahap permulaan ketika  proses  pembelajaran,  serta  faktor yang memungkinkan hal tersebut terjadi. Hasil  analisis  yang  diperoleh  akan membantu  guru  dalam  mengelompokan tiap  kasus  siswa  dalam  hal  kesulitan membaca  dan  menulis,  sehingga  dapat memberikan penanganan yang tepat pada tiap  kasus  yang  berbeda  (Fauzi,  2018). Analisi  kesulitan  belajar  membaca  dan menulis  permulaan  pada  pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  SDN  Medaeng  II sidoarjo merupakan kesulitan yang kerap dialami  pada  siswa  kelas  I.  “Dimana setiap  siswa  memiliki  kesulitan  yang berbeda  dalam  membaca  dan  menulis antara  satu  anak  dengan  anak  lainnya. Sehingga  anak  yang  memiliki  kesulitan dalam  membaca  dan  menulis  cenderung memiliki  hasil  belajar  yang  rendah  pula pada  mata  pelajaran  lainnya”.  Adapun fokus  serta  tujuan  penelitian  ini  adalah:
analisis  kesulitan  membaca  dan  menulis permulaan  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia,  serta  upaya  guru  dalam mengatasi kesulitan membaca dan menulis.

## METODE
Penelitian ini termasuk ke dalam penelitian  deskriptif  kualitatif,  karena berusaha memotret kejadian yang sedang telah  berlangsung,  yaitu  pembelajaran membaca  dan  menulis  permulaan  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang telah  dilakukan  oleh  guru  selama pembelajaran  di  sekolah.  Di  dalam penelitian  ini  peneliti  menganalisis kesulitan  membaca  dan  menulis  pada siswa kelas I di SDN Medaeng 2 Sidoarjo serta mendeskripsikan tentang bagaimana  seorang  guru  mengupayakan agar  siswa-siswinya  tidak  m  kesulitan membaca  dan  menulis  permulaan  lagi. Dalam  konteks  ini  peneliti  melibatkan siswa  kelas  I  A  dengan  jumlah  21,  wali kelas I A/B, dan kepala sekolah.
Sumber  data  penelitian  ini, menggunakan sumber primer dan sekunder.  pada  sumber  primer  ini, peneliti  mengambil  sumber  data  yang berasal  dari  subyek  data  atau  informan yakni  guru  kelas  1,  kepala  sekolah  guru kelas  I,  siswa  kelas  I  pada  sumber sekunder ini, peneliti mengambil sumber data yang berasal dari arsip data tertulis dan  dokumen  yang  digunakan  sebagai penguat data yang telah didapat sebelumnya.  Teknik  pengumpulan  data pada penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Uji  keabsahan  pada  penelitian  ini menggunakan teknik pemeriksaan. Dimana pemeriksaan terhadap keabsahan data  didasarkan  pada  kriteria  tertentu. Keabsahan  data  dilakukan  sebagai pembuktian  terhadap  penelitian  yang
sedang  dilakukan.  Guna  mengetahui kebenaran penelitian ilmiah yang sedang dilakukan dan pengujian data yang telah diperoleh.  Tahap  pengujian  keabsahan data  pada  penelitian  kualitatif  ini menggunakan creadibility, dependability, confirmability (Sugiyono, 2018). Dalam penelitian kualitatif, analisis  data  dianggap  kredibel  apabila setelah  data  terkumpul  dalam  periode rertentu.  Peneliti  sudah  melakukan analisis terhadap jawaban atas wawancara yang dirasa sudah memuaskan. Dalam penelitian ini peneliti  menggunakan  model  analisis interaktif  menurut  (Sugiyono,  2018) secara  terperinci  sebagaimana  Langkah- langkah berikut :

## PEMBAHASAN
Bab ini membahas mengenai hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  di  SDN  Medaeng  2  Sidoarjo.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  kesulitan  belajar  membaca dan menulis permulaan pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa kelas I, pengambilan sempel mengunakan  model  deskriptif  yakni model yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara
mendeskripsikan  atau  menggambarkan data yang telah terkumpul sebagai mana
adanya  tanpa  bermaksud  membuat kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum atau  generalisasi  (Sugiyono  2016:15). Sempel  yang  digunakan  siswa-siswi kelas I, guru kelas I, kepala sekolah SDN Medaeng 2 Sidoarjo.
1. Kesulitan  Membaca  Permulaan pada Pembelajaran Bahasa Indonesia  di  SDN  Medaeng  2

## Sidoarjo
Untuk  mengetahui  kesulitan-
kesulitan yang di alami oleh siswa kelas I dalam membaca sebagai berikut:
No. Kesulitan dalam hal membaca 1 Kesulitan siswa mengeja huruf menjadi suku kata 2 kesulitan membedakan huruf yang hampir mirip 3 kesulitan siswa mengeja suku kata menjadi kata
Dari  tabel  hasil  penelitian  tentang kesulitan-kesulitan yang dihadapi sesuai dengan hasil penelitian lain, hal ini dapat diuraikan sebagai berikut:
Membaca awal sebuah kata dapat menjadi  tantangan  bagi  anak-anak karena  mereka  mengalami  kesulitan mengeja  huruf  menjadi  suku  kata, kesulitan mengeja
kesulitan membedakan  huruf  yang  hampir  mirip, kesulitan suku kata menjadi kata. Hal ini yang  di  alami  oleh  siswa  kelas  I  SDN Meadeng  2  Sidoarjo.  Hal  ini  sejalan dengan  (Widyaningrum  &  Hasanudin, 2019)  Bentuk  kesulitan  membaca permulaan  yang  dialami  siswa  adalah (1) mengeja huruf menjadi suku kata, (2) menulis  kata,  dan  (3)  membedakan huruf  yang  hampir  identik.  anak-anak mengalami  masalah  membaca  karena mereka tidak lancar membaca,
pengucapannya buruk, pembelajar
hurufnya buruk, atau pembeda hurufnya
Pengumpulan Data Kondensasi Data Penyajian Data Penarikan Kesimpulan
buruk.  Menurut  penelitian  (Nurani, 2021)  temuan  penelitian  ini  juga didukung dalam hal ini telah dibuktikan dengan  kegagalan  anak-anak  untuk membedakan  huruf  yang  hampir  sama, ketidak  mampuan  membaca  kombinasi konsonan, dan ketidak mampuan
membaca satu vocal, sedangkan
menurut  penelitian  (Kasratun  Aini, 2020)  Anak  kesulitan  membaca  karena tidak bisa membedakan huruf, membaca suku kata, membaca kata sesuai konteks, dan tidak bisa membaca diftong di awal pendidikannya.
2. Kesulitan  Membaca  Permulaan pada Pembelajaran Bahasa Indonesia  di  SDN  Medaeng  2 Sidoarjo Untuk mengetahui kesulitan- kesulitan yang di alami oleh siswa kelas I dalam membaca sebagai berikut:
Dari tabel hasil penelitian tentang kesulitan-kesulitan yang dihadapi sesuai dengan hasil penelitian lain, hal ini dapat diuraikan sebagai berikut:
Kesulitan  siswa  dalam  menulis permulaan yang dimaksud dalam contoh ini  adalah  kurangnya  spasi  antar  kata, penulisan yang tidak tepat, dan penulisan  yang  diperpanjang.  Hal  ini yang di alamai pada siswa kelas I SDN Meadeng  2  sidoarjo.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  terkait  Masalah menulis  bagi  siswa  ditemukan  sebagai (1)  tidak  ada  kesenjangan  antara  kata- kata, (2) tulisan mereka tidak bagus, dan (3) butuh waktu lama untuk  menulis di awal studi mereka. Temuan (Marsopah, 2014)  sejalan dengan kesimpulan
penelitian  ini  melihat  masalah  menulis siswa,  ia  menemukan  bahwa  hal  itu disebabkan  oleh  hal-hal  seperti  ketidak matangan dalam memori dan
perkembangan  motorik,  persepsi  visual
siswa yang buruk, energi yang berlebihan, dan kesalahan dalam menggenggam pensil dari Hasil
penelitian  (Mulyati,  2011).  Dalam  hal ini  menunjukkan  bahwa  siswa  sekolah dasar kesulitan menulis karena hurufnya berantakan,  hurufnya  sering  salah tempat,  dan  ukuran  fontnya  bervariasi. Selain  itu,  menyatakan  bahwa  siswa kelas I mengalami kesulitan mengumpulkan tugas karena tugas yang panjang,  tulisan  yang  tidak  bisa  dibaca dan banyak siswa yang menghapus atau menambahkan huruf dalam kata (Nurhalimah, 2019).
3. Upaya Mengatasi Kesulitan Membaca dan Menulis Permulaan pada Pembelajaran Bahasa
Indonesia di SDN Medaeng 2 Sidoarjo
Untuk mengetahui kesulitan-
kesulitan yang di alami oleh siswa kelas I dalam membaca sebagai berikut:
No. Upaya dalam mengatasi kesulitan membaca Upaya dalam mengatasi kesulitan menulis 1 Mengajar dengan menggunakan metode yang bervariasi Mengadakan les khusus bagi siswa yang mengalami kesulitan menulis 2 Mengubah tempat  duduk dengan bervariasi Berkerja  sama dengan  orang tua dalam memantau perkembangan No.  Kesulitan dalam hal menulis 1 Tidak adanya jarak antar kata 2 tulisan tidak sempurna 3 lama dalam menulis
siswa dalam hal menulis 3 Membiasakan membaca mandiri selama 10 menit sebelum pembalajaran dimulai Memberikan latihan terus menulis  secara terus  menerus bagi siswa yang berkesulitan menulis. Dari tabel hasil penelitian tentang upaya-upya  dalam  mengatasi  kesulitan tersebut    sesuai  dengan  hasil penelitian lain,  hal  ini  dapat  diuraikan  sebagai berikut:
Hal  yang  dilakukan  dengan  guru kelas  I  A  dan  kelas  I  B  serta  kepala sekolah SDN Medaeng 2 Sidoarjo, untuk membantu  siswa  mengatasi  kesulitan membaca  dan  menulis  adalah  (1) Mengajar  dengan  menggunakan  metode yang  bervariasi,  (2)  Mengubah  tempat duduk semenarik mungkin, (3)
membiasakan  membaca  mandiri,  (4) Menyelenggarakan pelajaran khusus bagi siswa yang mengalami kesulitan menulis, (5) Libatkan orang tua dalam memantau kemajuan  membaca  dan  menulis,  (6) siswa  sering  diberi  tugas  dalam  hal membaca  dan  menulis.  hal  ini  sejalan dengan  Guru  dan  kepala  sekolah  dapat membantu  siswa  di  sekolah  dasar  awal yang mengalami kesulitan belajar membaca dan menulis dengan menerapkan strategi menggunakan
berbagai  metode  pengajaran,  bertukar tempat  duduk  dengan  menggunakan model,  memberikan  instruksi  khusus untuk  para  siswa  ini,  bekerja  sama dengan  orang  tua  untuk  memantau kemajuan  membaca  dan  menulis  anak- anak mereka temuan penelitian (Ahmadi, 2014).  Bahwa  upaya  yang  dilakukan dapat  dilihat  dalam  hal-hal  berikut: bimbingan kelompok, bimbingan
individu, pengajaran remedial,
pemberian  bimbingan  pribadi,  dan pemberian bimbingan dalam cara belajar yang  produktif.  Temuan  penelitian  ini diperkuat  dengan  temuan  Deded  (2013) yang  menyatakan  bahwa  upaya  yang dilakukan  guru  dapat  diamati  pada  guru yang memberikan kontribusi jam tambahan sepulang sekolah. Temuan ini meminjamkan  kepercayaan  lebih  lanjut untuk  temuan  penelitian.  Selain  itu, Khoiroh (2018) menguraikan upaya yang dilakukan  guru  untuk  membantu  anak- anak  di  kelas  satu  sekolah  dasar mengatasi tantangan yang mereka hadapi dalam  membaca  dan  menulis.  Dia mencatat bahwa untuk mengatasi masalah  membaca,  pembaca  Basal digunakan  bersama  dengan  pendekatan phonic,  sedangkan  metode  ejaan  adalah strategi yang digunakan untuk mengatasi tantangan menulis. serta upaya  instruktur untuk mengatasi kesulitan membaca dan menulis  pada  siswa  kelas  I  setiap  tahun yang  memberikan  tugas  tambahan  bagi siswa,  seperti  membaca  dan  menulis  di rumah  dan  belajar  di  luar  kelas,  serta memotivasi  siswa.  Hal  ini  dilakukan untuk  membantu  anak-anak  dalam mengatasi tantangan yang mereka hadapi ketika  belajar  menulis  dan  membaca. Akibatnya, Khoiroh (2018) mengusulkan serangkaian langkah-langkah yang terkait  untuk  meningkatkan  literasi  dan menulis  awal.  Untuk  anak-anak  yang awalnya kesulitan membaca dan menulis, guru  dapat  menunjukkan  upaya  ini dengan  memberi  mereka  jam  tambahan atau  jam  khusus.  Di  sini,  kita  melihat penelitian Khoiroh. Anda harus memberikan  latihan  membaca  dan menulis dan bekerja sama dengan orang tua.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  dan  analisis pada  hasil  dan  pembahasan  diatas  dapat disimpulkan  kesulitan  siswa  dalam belajar membaca dan menulis permulaan di  kelas  I  SDN  Medaeng  2  Sidoarjo, dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: kesulitan  siswa  mengeja  huruf  menjadi suku  kata,  kesulitan  mengeja  suku  kata menjadi  kata,  kesulitan  membedakan huruf yang hampir mirip. Kesulitan siswa dalam  belajar  menulis  permulaan  ialah tidak  adanya  jarak  antar  kata,  tulisan tidak sempurna, lama dalam menulis.
Adapaun  cara  guru  mengatasi kesulitan  siswa  dalam  belajar  membaca dan  menulis  permulaan  di  kelas  I  SDN Medaeng  2  Sidoarjo,  yaitu:  mengajar dengan  menggunakan  metode  yang bervariasi,  mengubah  tempat  duduk, membiasakan  membaca  mandiri  selama 10  menit,  mengadakan  les  khusus  bagi siswa yang mengalami kesulitan
membaca  dan  menulis,  berkerja  sama dengan  orang  tua  dalam  memantau perkembangan siswa dalam hal membaca dan  menulis,  memberikan  latihan  terus menurus  bagi  siswa  yang  mengalami kesulitan dalam membaca dan menulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Anzar,  S.  F.,  &  Mardhatillah.  (2017). Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas V SD Negeri 20 Meulaboh  Kabupaten  Aceh  Barat Tahun  Ajaran  2015/2016. Bina Gogik , 4 (1 Maret 2017), 53–64.
Engel. (2014). Analisis Kesulitan Belajar Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas II  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa
Indonesia  di  Madrasah  Ibtidaiyah Munawariyah  Palembang. Paper Knowledge  .  Toward  a  Media
History of Documents , 11–32.
Hasanah,  A.,  &  Lena,  M.  S.  (2021).
Analisis  Kemampuan  Membaca
Permulaan  dan  Kesulitan  Yang Dihadapi  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,
3 (5), 3296–3307. Kasratun Aini. (2020). Analisis Kemampuan Siswa Dalam Membaca  dan  Menulis  Permulaan di  Kelas  III  MI  Al-Amin  Pejeruk Ampenan Tahun Pelajaran 2019/2020. Endocrine , 9 (May),  6. https://www.slideshare.net/maryam kazemi3/stability-of- colloids%0Ahttps://barnard.edu/sit es/default/files/inline/student_user _guide_for_spss.pdf%0Ahttp://ww w.ibm.com/support%0Ahttp://ww w.spss.com/sites/dm- book/legacy/ProgDataMgmt_SPSS 17.pdf%0Ahttps://www.n
Marsopah. (2014). Studi Deskriptif Jenis- Jenis  Kesulitan  Belajar  Membaca dan  Menulis  Permulaan  Siswa Kelas II Sekolah Dasar Kelurahan Sawah Lebar Lama Kota Bengkulu .
Mulyati, Y. (2011). Pembelajaran Membaca  dan  Menulis  Permulaan. Modul.  Universitas  Pendidikan Indonesia , 1 , 29–35. http://file.upi.edu/Direktori/FPBS/J UR._PEND._BHS._DAN_SASTR A_INDONESIA/19600809198601
2- YETI_MULYATI/Modul_MMP.p df
NIM:,  S.  S.  (2021). UPAYA  GURU DALAM MENGATASI KESULITAN  MEMBACA  SISWA KELAS 2 SD NEGERI 1 NOLOGATEN PONOROGO .
Nurani, R. Z., Nugraha, F., & Mahendra,
H.  H.  (2021).  Analisis  Kesulitan Membaca  Permulaan  pada  Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1462–1470. https://jbasic.org/index.php/basiced
u/article/view/907
Nurhalimah.  (2019). Analisis  Kesulitan Siswa dalam Belajar Membaca dan Menulis  Permulaan  di  Kelas  III
SDN 101895 Bangun Sari Kecamatan Tanjung Morawa Kabupaten  Deli  SerdangAnalisis Kesulitan  Siswa  dalam  Belajar Membaca  dan  Menulis  Permulaan di  Kelas  III  SDN  101895  Bangun Sar . http://repository.uinsu.ac.id/5959/ Rafika, N., & Lestari, K. M. & S. (2020). Analisis Kesulitan Membaca Permulaan  pada  Siswa  Sekolah Dasar. Prosidig  Konferensi  Ilmiah
Dasar , 2 , 301–306.
Rahma, M., & Dafit, F. (2021). Analisis
Kesulitan  Membaca  Permulaan Siswa  Kelas  1  Sekolah  Dasar . 13 (2), 397–410. https://doi.org/10.37680/qalamuna. v13i2.979 Somadayo, S., Samad, R., Lamanca, N., & Mahrudin, L. (2017). Pelaksanaan Pembelajaran Membaca  dan  Menulis  Permulaan Suatu  Kajian  Etnografi  Di  SD Negeri Kota Ternate. Jurnal Pedagogik , 15 (1), 93–106. Sugiyono. (2018). METODE PENELITIAN KUALITATIF
(suryandari  sofia  yustiyani  (ed.);
ketiga). alfabeta CV. Taufik,  I.  N.  (2014).  Kajian  Kesulitan Belajar  Menulis  pada  Siswa  kelas III  Sekolah  Dasar  Negeri  2 Cihalimun Kec.Kertasari Kab.Bandung. Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (1), 35–43. https://www.fkip- unswagati.ac.id/ejournal/index.php /deiksis/article/view/49 Widyaningrum, H. K., &  Hasanudin, C. (2019).  Kajian  Kesulitan  Belajar Membaca Menulis Permulaan (MMP) di Sekolah Dasar. Pedagogia :  Jurnal  Pendidikan , 8 (2), 189–199. https://doi.org/10.21070/pedagogia .v8i2.2219