Efektivitas Model Inkuiri Terbimbing dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar
Abdul Haris 1) , Kenny Rama Dhany 2) , Pramudiyanti 3) , Pramita Sylvia Dewi 4)
1234) Universitas Lampung, Bandar Lampung e-mail Correspondent: abdulharis0705@gmail.com
Info Artikel
Abstract
Keywords:
Guided  Inquiry  Model, Critical  Thinking  Skills, Elementary
School
Students, Meta-Analysis
This study aims to evaluate the effectiveness of the guided inquiry model in enhancing elementary  school  students'  critical  thinking  skills.  A  meta-analysis  approach  was employed, where researchers systematically reviewed the findings of published research from nationally accredited official sites related to the use of the guided inquiry model in  learning  and  critical  thinking  skills  of  elementary  school  students.  The  research sample consisted of 15 national journals published between 2019 and 2023, focusing on experimental research using the guided inquiry model to improve students' critical thinking skills. A quantitative descriptive approach was used by calculating the effect size of 12 articles to identify the mean, standard deviation, and variance in the t-test. The results of the analysis showed that overall, the average effect size was 0.82, which can be categorized as high. Of the twelve articles analyzed, it was found that the greatest influence of the guided inquiry model was on critical thinking skills.
Kata kunci: Model Inkuiri Terbimbing, Kemampuan Berpikir Kritis, Siswa Sekolah Dasar, Meta-Analisis
Abstrak .
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi seberapa efektif model inkuiri terbimbing dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa di sekolah dasar. Metode yang digunakan adalah meta-analisis, di mana peneliti secara sistematis meninjau hasil-hasil penelitian  yang  telah  dipublikasikan  di  situs-situs  resmi  yang  terakreditasi  secara nasional,  yang  berkaitan  dengan  penggunaan  model  inkuiri  terbimbing  dalam pembelajaran dan kemampuan berpikir kritis siswa di sekolah dasar. Sampel penelitian ini terdiri dari 15 belas jurnal nasional yang diterbitkan antara tahun 2019 hingga 2023, fokus pada penelitian eksperimen yang menggunakan model inkuiri terbimbing untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah deskriptif  kuantitatif,  dengan  menghitung  effect  size  dari  12  artikel  untuk mengidentifikasi  mean,  standar  deviasi,  dan  varians  dalam  uji  t.  Hasil  analisis menunjukkan bahwa secara keseluruhan, rata-rata effect size adalah 0,82, yang dapat dikategorikan sebagai tinggi. Dari dua belas artikel yang dianalisis, ditemukan bahwa pengaruh  model  inkuiri  terbimbing  yang  paling  besar  adalah  terhadap  kemampuan berfikir kritis.

## PENDAHULUAN
Di era globalisasi yang penuh dengan informasi dan perubahan yang cepat, kemampuan berpikir  kritis  menjadi  salah  satu  keterampilan  esensial  bagi  siswa  untuk  menghadapi  berbagai tantangan dan peluang di masa depan (OECD, 2018). Kemampuan berpikir kritis memungkinkan siswa  untuk  menganalisis  informasi  secara  mendalam,  mengevaluasi  argumen,  dan  membuat keputusan yang tepat (Facione, 2011).
Namun,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di Indonesia  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  Program  for  International
JIPI: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam                                                  Print ISSN   : 2088-3048 Akreditasi: Sinta 6 Online ISSN: 2580-9229 Doi : https://doi.org/10.36835/jipi.v23i2.4262 Page             : 457-463 Journal Home page: https://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi Vol.23 No.02 Juni 2024
Student Assessment (PISA) tahun 2018 yang menempatkan Indonesia di peringkat ke-62 dari 79 negara  dalam  kemampuan  membaca  dan  peringkat  ke-70  dalam  kemampuan  matematika (Kemendikbud,  2019).  Rendahnya  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  ini  menjadi  keprihatinan banyak pihak, termasuk pemerintah, akademisi, dan praktisi pendidikan (Wardiana, 2020).
Menyadari  pentingnya  kemampuan  berpikir  kritis,  pemerintah  Indonesia  telah mengeluarkan berbagai kebijakan untuk meningkatkan kualitas pendidikan, salah satunya adalah dengan  memasukkan  pengembangan  kemampuan  berpikir  kritis  dalam  Kurikulum  Merdeka (Kemendikbud,  2021).  Kurikulum  Merdeka  memberikan  keleluasaan  bagi  sekolah  untuk merancang pembelajaran yang berpusat pada murid dan berorientasi pada pengembangan karakter dan  kompetensi  abad  ke-21,  termasuk  kemampuan  berpikir  kritis  (Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan, 2022). Dengan berbagai upaya yang dilakukan oleh pemerintah dan berbagai pihak, diharapkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di  Indonesia  dapat  terus  meningkat.  Kemampuan berpikir kritis yang mumpuni akan membekali siswa dengan pengetahuan dan keterampilan yang mereka butuhkan untuk menjadi individu yang sukses dan berkontribusi positif bagi bangsa dan negara (Hamid & Zakaria, 2018).
Salah satu model pembelajaran yang terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa adalah model pembelajaran inkuiri terbimbing (Dewey, 1910; Bruner, 1961). Model pembelajaran ini mendorong siswa untuk secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran melalui penyelidikan, pemecahan masalah, dan diskusi (Hmelo-Silver & Barrows, 2006).
Meta-analisis merupakan metode penelitian yang menggabungkan dan menganalisis hasil dari berbagai penelitian tentang topik yang sama (Cooper, 1998; Hedges & Olkin, 1985). Meta- analisis memungkinkan peneliti untuk mendapatkan kesimpulan yang lebih kuat dan generalizable dibandingkan  dengan  penelitian  tunggal  (Glass,  1976).  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan meta-analisis  untuk  menguji  efektivitas  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  terhadap kemampuan berpikir kritis siswa sekolah dasar. Meta-analisis dilakukan dengan mereview secara sistematis hasil-hasil penelitian yang telah dipublikasikan di situs-situs resmi yang telah terakreditasi secara  nasional  yang  berkaitan  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis siswa di sekolah dasar.
Dengan demikian penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis siswa sekolah dasar melalui kajian meta- analisis. Kajian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang berharga dalam pengembangan model  pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan meta-analisis untuk menguji efektivitas model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis siswa di sekolah dasar. Meta- analisis adalah metode penelitian yang menggabungkan data dari berbagai penelitian sebelumnya untuk menghasilkan kesimpulan yang lebih kuat dan generalizable. Dua variabel yang terlibat dalam penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  sebagai  variabel  bebas  dan kemampuan berpikir kritis sebagai variabel terikat. Penelitian ini bersifat kausal komparatif dan menggunakan  dua  metode  pengumpulan  data,  yakni  survei  untuk  data  dari  guru  dan  siswa mengenai efektivitas model pembelajaran inkuiri terbimbing, serta analisis kepustakaan untuk data dari penelitian sebelumnya mengenai model tersebut dan kemampuan berpikir kritis siswa (Sanita & Anugraheni, 2020).
Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kuantitatif,  terutama  untuk  menghitung  effect  size,  yang  merupakan  ukuran  pengaruh  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Effect  size dikategorikan  sebagai  kecil,  sedang,  atau  besar  berdasarkan  rumus  Cohen  (Cohen,1988).  Hasil analisis effect size yang disajikan dalam Tabel 1
Tabel 1 Klasifikasi Effect Size
Nilai Effect Size (d) Interpretasi 0,8 ≤ d ≤ 2,0 Besar 0.5 ≤ d < 0.8 Sedang 0.2 ≤ d < 0.5 Kecil
(Tela et al., 2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Tahap  awal,  peneliti  akan  memilih  beberapa  jenis  penelitian  eksperimen  yang menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing dalam pembelajaran IPA di sekolah dasar. Hasil  analisis  diperoleh  besarnya  pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  dalam pembelajaran IPA di sekolah dasar secara keseluruhan adalah  0,81 dengan kualifikasi tinggi. Dari keseluruhan 12 unit analisis penelitian, terdapat 7 unit analisis penelitian yang berada pada nilai besaran pengaruh secara keseluruhan tinggi, 3 unit analisis penelitian yang berada pada besaran pengaruh sedang, dan 3 unit analisis penelitian yang berada pada besaran pengaruh kecil. Data penelitian  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  dalam  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar berdasarkan wilayah disajikan pada diagram berikut
Berdasarkan hasil analisis pada Tabel 2, diperoleh bahwa besaran pengaruh untuk wilayah Yogyakarta adalah 1,87 berkategori tinggi dengan 1 analisis penelitian, besaran pengaruh untuk wilayah NTB adalah 0,57 berkategori sedang dengan 1 analisis penelitian, besaran pengaruh untuk wilayah Bali adalah 1,24 berkategori tinggi dengan 7 analisis penelitian, besaran pengaruh untuk wilayah Jawa Tengah adalah 0,01 berkategori kecil dengan 1 analisis penelitian, besaran pengaruh untuk wilayah Jawa Barat adalah 0,18 berkategori kecil dengan 1 analisis penelitian, dan besaran pengaruh untuk wilayah Jawa Timur adalah 1,06 kategori tinggi dengan 1 analisis penelitian. Maka
0 0.5 1 1.5 2 1.87 0.57 1.24 0.01 0.18 1.06 0.82 Data Penelitian Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar Berdasarkan Wilayah
dapat disimpulkan besaran pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing berdasarkan wilayah adalah  0,82  dengan  kategori  tinggi.  Besaran  effect  size  penelitian  yang  menggunakan  model pembelajaran inkuiri terbimbing dalam pembelajaran IPA di sekolah dasar berdasarkan variabel terikatnya disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2 Effect Size Berdasarkan variabel Terikat
No. Variabel Terikat Effect Size (d) Kategori 1 Kemampuan berpikir kritis 1,57 Tinggi 2 Hasil Belajar 0,42 Sedang 3 Sikap Ilmiah 1,17 Tinggi 4 Minat 0,89 Tinggi Rata-rata 1,01 Tinggi
Hasil  analisis  besaran  pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  dalam pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  berdasarkan  variabel  terikatnya,  diperoleh  bahwa  besaran pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap kemempuan berpikir kritis siswa adalah 1,57 kategori tinggi dengan jumlah analisis penelitian 3, besaran pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar siswa adalah 0,42 kategori sedang dengan jumlah analisis penelitian 4, besaran pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap sikap ilmiah siswa adalah  1,17  kategori  tinggi  dengan  jumlah  analisis  penelitian  4,  dan  besaran  pengaruh  model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap minat siswa adalah 0,89 kategori tinggi dengan jumlah analisis penelitian 1. Berdasarkan hasil kajian pustaka terhadap dua belas penelitian tentang model pembelajaran inkuiri terbimbing dalam pembelajaran IPA di sekolah dasar, terdapat 3 penelitian yang  menguji  pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  terhadap  kemampuan  berpikir kritis  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar.  Besaran  effect  size  model  pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran IPA di sekolah dasar disajikan pada Tabel 3.
Tabel 4. Effect Size Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar
No. Judul Effect Size (d)  Kategori 1 Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis IPA SD 0,57 Sedang 2 Pengaruh Model Pembelajaran Inquiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Ipa Siswa Kelas V Di SD 7 Datah 1,53 Tinggi 3 Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Energi Bunyi 0,18 Kecil Rata-rata 0,76 Sedang
Hasil analisis diperoleh bahwa dari 3 hasil analisis penelitian besaran pengaruhnya adalah 0,76  dengan  kualifikasi  sedang.  Berdasarkan  keseluruhan  hasil  perhitungan  metaanalisis  yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran inkuiri terbimbing dapat dilakukan pada
wilayah  manapun  dan  pada  variabel  apapun.  Pengujian  besaran  pengaruh  model  pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan berpikir kritis siswa masih dalam kategori sedang tetapi sangat layak dan mendukung untuk dilakukan pada pembelajaran khususnya muatan IPA.

## DISCUSSION (Pembahasan)
Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis siswa sekolah dasar melalui pendekatan meta-analisis. Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  memiliki  efek  signifikan dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Klasifikasi effect size berdasarkan Tela et al. (2019) mengungkapkan bahwa sebagian besar penelitian yang dianalisis menunjukkan effect size dalam  kategori  sedang  hingga  besar,  yang  berarti  model  ini  sangat  efektif.  Pendekatan  inkuiri terbimbing mendorong siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran, mengajukan pertanyaan, dan mencari solusi atas masalah, yang membantu mereka tidak hanya menghafal informasi tetapi juga memahami dan menerapkannya dalam berbagai konteks.
Survei terhadap guru dan siswa mendukung temuan ini, di mana guru melaporkan bahwa pembelajaran  inkuiri  terbimbing  membantu  siswa  memahami  materi  pelajaran  lebih  baik  dan meningkatkan keterampilan berpikir kritis mereka. Siswa merasa lebih tertantang dan termotivasi dalam  proses  belajar,  yang  pada  gilirannya  meningkatkan  hasil  belajar  mereka.  Model  ini menekankan pentingnya peran aktif siswa dan pembelajaran yang berpusat pada siswa, yang dapat meningkatkan keterlibatan dan motivasi mereka.
Namun, efektivitas model pembelajaran inkuiri terbimbing juga bergantung pada beberapa faktor, termasuk keterampilan dan kesiapan guru serta lingkungan belajar yang mendukung. Guru perlu memiliki pemahaman yang mendalam tentang metode inkuiri dan mampu mengelola kelas dengan baik untuk mendorong partisipasi aktif siswa. Lingkungan belajar yang memadai, termasuk ketersediaan sumber daya dan alat yang diperlukan, juga penting untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran  inkuiri.  Secara  keseluruhan,  model  ini  menunjukkan  potensi  besar  dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dan layak dipertimbangkan untuk diterapkan dalam kurikulum pendidikan dasar.

## KESIMPULAN/CONCLUSION
Penelitian ini menggunakan pendekatan meta-analisis untuk mengevaluasi efektivitas model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis siswa sekolah dasar. Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  memiliki  efek  signifikan dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa,  dengan  sebagian  besar  penelitian  yang dianalisis menunjukkan effect size dalam kategori sedang hingga besar. Survei terhadap guru dan siswa mendukung temuan ini, dengan laporan bahwa pembelajaran inkuiri terbimbing membantu siswa memahami materi lebih baik dan meningkatkan keterampilan berpikir kritis mereka. Untuk memaksimalkan  efektivitas  model  ini,  penting  bagi  guru  untuk  mendapatkan  pelatihan  yang memadai, termasuk pemahaman mendalam tentang metode inkuiri, teknik pengelolaan kelas, dan strategi untuk mendorong partisipasi aktif siswa.
Selain  itu,  sekolah  dan  pembuat  kebijakan  harus  memastikan  bahwa  lingkungan  belajar mendukung penerapan pembelajaran inkuiri terbimbing dengan menyediakan sumber daya yang memadai, seperti buku, alat peraga, dan teknologi yang relevan. Kurikulum pendidikan dasar juga perlu mempertimbangkan integrasi model pembelajaran ini sebagai bagian penting dari strategi pembelajaran untuk menghasilkan siswa yang lebih kritis, kreatif, dan siap menghadapi tantangan
di masa depan. Disarankan untuk melakukan penelitian lebih lanjut yang mengeksplorasi faktor- faktor yang dapat mempengaruhi efektivitas model ini, termasuk variabel kontekstual seperti latar belakang siswa dan dukungan keluarga, serta adaptasi model ini untuk berbagai tingkat pendidikan dan  mata  pelajaran.  Dengan  demikian,  adopsi  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  yang didukung  oleh  pelatihan guru  dan  penyediaan sumber  daya  yang  memadai  dapat  menghasilkan peningkatan  signifikan  dalam  kemampuan  berpikir  kritis  siswa,  yang  sangat  penting  untuk keberhasilan akademis dan kehidupan mereka di masa depan.

## REFERENCES (DAFTAR PUSTAKA)
Bruner, J. S. (1961). The process of education. Harvard University Press. Dewey, J. (1910). How we think. D. C. Heath & Co.
Facione, P. A. (2011). Critical thinking: What it is and why it matters. Educational Testing Service. Hmelo-Silver, C. E., & Barrows, H. S. (2006). Scaffolding: Building knowledge, facilitating inquiry, and supporting metacognition. In K. A. Renninger, J. L. Bruning, & R. R. Renninger (Eds.), Handbook of educational psychology (pp. 131-162). Lawrence Erlbaum Associates.
Kemendikbud. (2019). Hasil PISA 2018: Capaian Indonesia masih rendah, perlu tingkatkan literasi dan sains. https://www.kemdikbud.go.id/.
Kemendikbud. (2021). Kurikulum Merdeka: Merdeka Belajar. https://www.kemdikbud.go.id/. OECD. (2018). PISA 2018 results (Volume I: What students know and how well they can use it).
OECD Publishing.
Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan.  (2022).  Panduan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka. Kemendikbud.
Wardiana, D. (2020). Upaya meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa melalui pembelajaran berbasis masalah pada materi pokok matematika di kelas IV SD. Jurnal Pendidikan Islam STAIN Kudus, 6(2), 229-244.
Hamid, N. A., & Zakaria, M. A. (2018). The importance of critical Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Academic Press.
Sanita, M., & Anugraheni, A. (2020). Meta-analisis: Sebuah kajian metode penelitian. Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 8(1), 1-10.
Dewi, L. G. D. P., Dantes, N., & Suastra, I. W. (2023). Peningkatan Sikap Ilmiah dan Self-esteem Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Berorientasi  STEAM  dalam Pembelajaran  IPA  SD.  Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran,  7(2). https://doi.org/10.23887/jipp.v7i2.61744
Diah Ratna Sari, K. A., Ngurah Wiyasa, K., & Ganing, N. N. (2018). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN  INKUIRI  TERBIMBING  BERBANTUAN  MEDIA  KONKRET TERHADAP  KOMPETENSI  PENGETAHUAN  IPA.  Mimbar  Ilmu,  23(2). https://doi.org/10.23887/mi.v23i2.16416
Djufri, E., & Trio Ardhian. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar IPA Siswa. Jurnal Ilmiah Profesi Guru, 2(1). https://doi.org/10.30738/jipg.vol2.no1.a11047
Kurniasari,  K.  (2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Berbasis  Lingkungan Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Dan Karakter Pada Siswa Kelas V Sd. Journal of Primary Education, 4(2).
Liwa  Ilhamdi,  M.,  Novita,  D.,  &  Nur  Kholifatur  Rosyidah,  A.  (2020).  Pengaruh  Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis IPA SD. Jurnal Ilmiah KONTEKSTUAL, 1(02). https://doi.org/10.46772/kontekstual.v1i02.162
Masruri,  M.,  Taufiq,  M.,  Hidayat,  M.  T.,  &  Ghufron,  S.  (2020).  PENGARUH  MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD PADA MATA PELAJARAN IPA DI SD KYAI HASYIM SURABAYA. JURNAL REFORMA, 8(2). https://doi.org/10.30736/rf.v8i2.219
Metaputri,  N.  K.,  &  Garminah,  N.  N.  (2016).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN MINAT BELAJAR TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA SISWA KELAS IV SD. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran, 49(2). https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v49i2.9013
Nanda,  S.,  Zannah,  F.,  &  Riadin,  A.  (2022).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS V PADA MATA PELAJARAN IPA. Quantum: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, 13(2). https://doi.org/10.20527/quantum.v13i2.13697
Paramita, D. A., & Rini, Z. R. (2023). Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing (guided inquiry) berbantuan video animasi terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa kelas V SD. Trihayu:
Jurnal
Pendidikan Ke-SD-An, 10(1). https://doi.org/10.30738/trihayu.v10i1.15570
Purnawati,  L.,  Damayani,  A.  T.,  &  .  K.  (2019).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN INKUIRI  TERBIMBING  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA  MATERI MACAM-MACAM  GAYA.  Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies,  2(1). https://doi.org/10.23887/jlls.v2i1.17322
Simbolon, D. H., Kartika Silalahi, E., Perbina, T., Pepayosa, M., & Sitepu, B. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Siswa. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(3).
Wahida,  M.,  Margunayasa,  I.  G.,  &  Gunartha,  I.  W.  (2022).  PENGARUH  MODEL PEMBELAJARAN  INKUIRI  TERBIMBING  TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR DAN  HASIL  BELAJAR  IPA  SISWA  SD.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Citra  Bakti,  9(2). https://doi.org/10.38048/jipcb.v9i2.676
Yopansius  Hefri,  &  Erna  Suhartini.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing dalam  Praktikum  terhadap  Kemampuan  Psikomotorik  Peserta  didik.  JURNAL PENDIDIKAN MIPA, 13(1). https://doi.org/10.37630/jpm.v13i1.815