STRATEGI PEMBELAJARAN AL ISLAM PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI SD MUHAMMADIYAH 1 KOTA BANDAR LAMPUNG

## ISMA NURUN NAJAH
UIN Raden Intan Lampung Email: ismanurunnajah21@gmail.com ,

## JAMAL FAKHRI
afiliasi UIN Raden Intan Lampung jamalfahri@radenintan.ac.id

## MUHAMMAD AKMANSYAH
afiliasi UIN Raden Intan Lampung akmansyah@radenintan.ac.id

## Abstract
Covid-19 first appeared in Indonesia in March 2020 which had a wide impact on all sectors of life, including education. Adaptation and  innovation  are  necessary  to  face  the  conditions  of  the  new learning  model,  namely  distance  learning.  In  dealing  with  this, educational  institutions  are  required  to  provide  solutive  learning strategies,  in  accordance  with  existing  conditions,  as  well  as  SD Muhammadiyah  1  Bandar  Lampung.  This  study  aims  to  analyze
Al-Islam learning strategy during pandemic at SD Muhammadiyah
1  Bandar  Lampung. This  research  focuses  on  three  problems, namely:  1)Learning  organization  strategy,  2)  Learning  delivery strategy,  3)Learning  management  strategy.  The  research  method used in this study is to use qualitative research methods and the type  of  research  uses  descriptive  qualitative,  for  data  collection using  observation,  documentation  and  interviews,  while  in analyzing  the  data  using  data  reduction,  data  presentation,  and drawing  conclusions.  The  results  of  the  study  are  1)  Al-Islam learning  organization  strategy,  namely  through  ISMUBA guidelines  which  are  implemented  into  lesson  plans  by  learning through  RubelMu.  2)  Learning  delivery  strategy  content  through the  use  of  RubelMu  media  which  is  designed  in  such  a  way  by Muhammadiyah  during  online  learning  due  to  covid-19  which  is proven  to  be  structured,  effective  and  efficient.  3)  Learning management  strategies  are  through  scheduling  the  making  of videos according to the learning material, providing learning notes through  the  concept  of  daily  grades  and  student  test  scores,
managing  motivation  through  conveying  the  urgency  of understanding  the  material,  and  controlling  student  learning through giving assignments to be do at home.
Keywords: Learning Strategy, Covid-19, RubelMu..

## Abstrak
Covid-19 pertama kali muncul di Indonesia pada maret 2020 yang berdampak  luas  bagi  semua  sektor  kehidupan,  tak  terkecuali pendidikan.  Adaptasi  dan  inovasi  mutlak  diperlukan  untuk menghadapi kondisi pembelajaran model baru, yaitu pembelajaran jarak  jauh.  Dalam  menghadapi  situasi  ini,  lembaga  pendidikan diharuskan  memberikan  strategi  pembelajaran  yang  solutif,  atas keadaan  yang  ada,  begitupun  dengan  SD  Muhammadiyah  1 Bandar  Lampung.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis strategi  pembelajaran  Al  Islam  pada  masa  pandemi  Covid-19  di SD  Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung.  Penilitian  ini berfokus  pada  tiga  masalah,  yaitu:  1)  strategi  pengorganisasian pembelajaran, 2) strategi penyampaian isi pembelajaran, 3) strategi pengelolaan  pembelajaran  Al  Islam.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  menggunakan  metode penelitian kualitatif dan jenis penelitiannya menggunakan kualitatif deskriptif,  untuk pengumpulan  data  nya  menggunakan observasi, dokumentasi dan wawancara, sedangkan dalam menganalisis data nya  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Adapun  hasil  penelitiannya  yaitu  1)  Strategi pengorganisasian  pembelajaran  Al  Islam  yaitu  melalui  pedoman ISMUBA  yang  diimplementasikan  ke  dalam  RPP  dengan pembelajaran  melalui  RubelMu.  2)  Strategi  penyampaian  isi pembelajaran Al Islam yaitu melalui pemanfaatan media RubelMu yang  didisain  sedemikian  rupa  oleh  Muhammadiyah  ketika pembelajaran  daring  karena  covid-19  yang  terbukti  terstruktur, efektif dan efisien. 3) Strategi pengelolaan pembelajaran Al Islam yaitu melalui penjadwalan pembuatan video sesuai dengan materi pembelajaran,  pemberian  catatan  belajar  melalui  konsep  nilai harian  siswa  dan  nilai  ujian,  pengelolaan  motivasional  melalui penyampaian urgensi memahami materi, dan kontrol belajar siswa melalui pemberian tugas untuk dikerjakan di rumah.
Kata Kunci : Strategi Pembelajaran, Covid-19, RubelMu

## Pendahuluan
Sejak diumumkan oleh Presiden Joko Widodo mengenai kasus pertama virus corona atau yang dikenal dengan istilah COVID-19 pada awal  Maret  2020  lalu,  Indonesia  kemudian  dihadapkan  pada  masa pandemi.  Sehingga  mengharuskan  adanya  pelaksanaan  PSBB  dalam
berbagai  sektor  kehidupan  salah  satunya  sektor  pendidikan  yang merujuk pada Permenkes RI No. 9 Tahun 2020 yaitu adanya peliburan kegiatan belajar di sekolah dengan mengganti proses belajar mengajar yang  awalnya  di  sekolah  kemudian  dilaksanakan  di  rumah menggunakan media pembelajaran yang paling efektif. 1
Pelaksanaan  kebijakan  ini  dikenal  masyarakat  dengan  istilah Study  From  Home (SFH)  atau daring (dalam  jaringan/tatap  muka  di ruang  virtual)  yaitu  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan sistem jarak jauh. Adanya kebijakan ini memeberikan tantangan baru bagi  pemerintah,  orangtua,  guru,  dan  sekolah. 2 Kebijakan  SFH  ini pada awalnya belum memuat panduan yang jelas dan rinci mengenai pelaksanaannya. Dalam kebijakan PSBB pun hanya disebutkan bahwa kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  diganti  dengan  kegiatan  belajar mengajar  di  rumah  dengan  media  yang  paling  efektif.  Tidak  sedikit guru  yang  kebingungan  menentukan  bagaimana  cara  belajar  yang tepat dengan sistem  tersebut, agar meski dilakukan di rumah, proses pembelajaran tetap berjalan dengan baik. 3
Merujuk pada keputusan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia terkait Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat
Penyebaran  Covid-19  yakni  pendidik  dituntut  mendesain  media pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan  memanfaatkan  media  daring ( online) . 4 Kondisi  pandemi corona ini  mengakibatkan  perubahan  yang luar biasa, seolah seluruh jenjang pendidikan dipaksa bertransformasi dan  beradaptasi  secara  tiba-tiba  untuk  melakukan  pembelajaran  dari rumah melalui media daring ( online) .
Menyikapi  kebijakan  pemerintah  tersebut,  Muhammadiyah sebagai salah satu sekolah swasta berusaha beradaptasi dengan sistem pembelajaran  secara  online.  Hal  ini  menjadi  landasan  bagi Muhammadiyah  untuk  tetap  dapat  kreatif  dan  inovatif  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  sehingga  kebutuhan  anak
1 Azizah  Nurul  Fadlilah,  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini, and  Universitas  Islam  Sunan Kalijaga  Yogyakarta,  “Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Strategi Menghidupkan  Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  Selama  Pandemi  COVID-19  Melalui Publikasi,” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 5,  no.  1  (2021):  373 – 84, https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.548.
2 Rizqon  H  Syah,  “Dampak  Covid -19  Pada  Pendidikan  Di  Indonesia:  Sekolah,
Keterampilan, Dan Proses Pembelajaran,”SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar -I 7, no. 5 (2020), https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314.
3 Azizah Nurul Fadlilah et al., " Strategi Menghidupkan... . ”, 374.
4 Ahmad  Jaelani  et  al.,  “Penggunaan  Media  Online  Dalam  Pros es  Kegiatan  Belajar Mengajar Pai Dimasa Pandemi Covid- 19 (Studi Pustaka Dan Observasi Online),” dalam Ika Pgsd Unars 8, no. 1 (2020): 12 – 24, https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index.
dalam  pendidikan  tetap  dapat  terpenuhi  walau  hanya  lewat  virtual atau online . Rumah belajar Muhammadiyah atau yang dikenal dengan istilah  RubelMu  merupakan  wadah  pembelajaran  online  yang  dibuat khusus  oleh  Muhammadiyah  dalam  merespon  pandemi corona pada sektor  pendidikan  serta  untuk  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik dalam proses pembelajaran.
Jika dibandingkan dengan sekolah lain, sekolah
Muhammadiyah selangkah lebih maju berkat adanya media RubelMu. Hal  ini  disebabkan  guru-guru  di  sekolah  lain  masih  berada  pada tahap  bingung  harus  menggunakan  media  apa  yang  tepat  guna melangsungkan  proses  pembelajaran.  Sebagian  besar  menggunakan grup di media sosial seperti WhatsApp (WA) untuk memberikan tugas yaitu  berupa  foto  atau  perintah  mengerjakan  tugas  tanpa  adanya penjelasan terhadap materi pembelajarannya.
Kemudian pengumpulan  tugas  dilakukan  dengan  memfoto  tugas  sebagai  bukti telah  dikerjakan. 5 Adapun  mengenai  media  lain  seperti zoom,  google meet , dan youtube jarang digunakan disebabkan media-media tersebut membutuhkan  jaringan  yang  kuat  dan  kuota  yang  banyak  untuk dapat diakses.
Disisi  lain,  media  RubelMu  adalah  wadah  yang  disediakan untuk  menunjang  kebutuhan  proses  belajar  mengajar  selama  daring, akan  tetapi  isi  atau  konten  pelajaran  di  dalamnya  tergantung  pada kreativitas  setiap  individu  masing-masing  guru.  Sehingga  sekolah mengeluarkan  kebijakan  dalam  rangka  menyamaratakan  kreativitas dan  kemampuan  individu  guru,  seluruh  guru  dan  karyawan  tetap masuk sekolah demi membuat isi dan konten pembelajaran. 6
Pembelajaran  menggunakan  media  RubelMu  dinilai  sangat efektif  dan  sistematis.  Hal  ini  dilihat  dari  proses  pembelajaran  yang terstruktur  secara  rapih,  mulai  dari  jadwal  pelajaran,  pelaksanaan pembelajaran,  absensi  kehadiran,  serta  evaluasi  atau  penilaian pembelajaran. 7 Media  RubelMu  memfasilitasi  kegiatan  belajar- mengajar  secara  mudah  dan  murah  dibandingkan  dengan  media online  lainnya.  Dalam  media  RubelMu,  guru  dapat  memberikan materi pembelajaran berupa gambar, voice note , video, link youtube dan link-link aplikasi  lainnya  dengan  mudah  dan  dapat  langsung  diakses dari akun media RubelMu tersebut.
5 Mardiana, Wawancara pada tanggal 02 September 2020 di SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung pukul 10.33
6 Mardiana, Wawancara pukul 10.33
7 Observasi ke SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung pada tanggal 02 September 2020
Adapun  peran  sekolah  (kepala  sekolah)  sangat  berpengaruh dalam  membimbing  para  guru  untuk  meningkatkan  kreativitas kinerjanya.  Sehingga  dibutuhkan  strategi  pembelajaran  yang  tepat dalam  usaha  merealisasikan  proses  pembelajaran  yang  baik.  Strategi pembelajaran  yang  mencakup  perencanaan  pembelajaran  secara matang,  yang  dilakukan  sebelum  proses  pembelajaran  tersebut berlangsung,  sehingga  hasil  atau  penerapan  pada  saat  proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
Berdasarkan  fenomena  tersebut  dan  mengingat  pentingnya lembaga pendidikan dalam menyikapi pendidikan di tengah pandemi ini  membuat  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  di  sekolah Muhammadiyah  guna  mengetahui  strategi  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  Muhammadiyah  dalam  rangka  menjaga  kualitas proses belajar mengajar pendidik dan peserta didik di tengah keadaan COVID-19 ini. Sejalan dengan hal tersebut fokus dan tujuan penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  :  (a)  Strategi  pengorganisasian pembelajaran  Al  Islam  pada  masa  pandemi  Covid-19  di  SD Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung;  (b)  Strategi  penyampaian pembelajaran  Al  Islam  pada  masa  pandemi  Covid-19  di  SD Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung;  dan  (c)  Strategi pengelolaan  pembelajaran  Al  Islam  pada  masa  pandemi  Covid-19  di SD Muhammadiyah 1 Kota Bandar Lampung.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif,  dengan jenis  penelitian  lapangan  ( field research )  yang  dilakukan  di  SD Muhammadiyah  1  Bandar  Lampung.  Adapun  teknik  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  melalui  tiga  teknik,  yaitu  wawancara mendalam  ( indept interview ),  observasi  dan  dokumentasi.  Selanjutnya data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  simultan  yang  dilakukan sebagai  model  menurut  Miles  dan  Huberman  yaitu  pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, kesimpulan atau verifikasi. 8

## Hasil dan Pembahasan
1. Pengertian Strategi Pembelajaran
Strategi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia memiliki arti siasat, kiat dan taktik. Secara luas strategi memiliki arti pengertian suatu  garis-garis  besar  haluan  untuk  bertindak  dalam  usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan. 9 Strategi juga merupakan sebuah  perencanaan  yang  berisi  tentang  rangkaian  kegiatan  yang
8 Sudiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif R&D (Bandung: CV Alfabeta, 2008).
9 Saiful  Bahri  dan  Aswan  Zain  Djamarah, Strategi  Belajar  Mengajar (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2005).
didesain  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu. 10 Langkah- langkah  dalam  penyusunan  strategi,  diantaranya;  (1)  tentukan tujuan,  (2)  menetapkan  ukuran,  (3)  hilangkan  perbedaan  yang terjadi, (4) memilih alternatif, (5) penerapan perencanaan strategis, (6) mengukur dan mengawasi kemajuan. 11
Pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  proses  interaksi  antara peserta  didik  dengan  lingkungannya,  sehingga  terjadi  perubahan perilaku kearah yang lebih baik, 12 disamping itu pembelajaran juga merupakan  kegiatan  guru  secara  terprogram  dalam  desain instruksional,  untuk  membuat  siswa  belajar  secara  aktif  yang menekankan  kepada  penyediaan  sumber  belajar. 13 Pembelajaran juga  merupakan  suatu  proses  membelajarkan  peserta  didik  agar dapat  mempelajari  sesuatu  yang  relevan  dan  bermakna  bagi  diri mereka,  juga  untuk  mengembangkan  pengalaman  yang diketahuinya  dengan  pengalaman  yang  diperoleh.  Kegiatan  ini akan  mengakibatkan  peserta  didik  mempelajari  sesuatu  dengan cara lebih efektif dan efisien. 14
Dengan  demikian,  strategi  pembelajaran  merupakan  kegiatan yang  dipilih  oleh  pendidik  agar  dapat  memberikan  fasilitas  atau bantuan  kepada  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. 15 Dapat juga didefinisikan sebagai  suatu  rencana  yang  dilaksanakan  pendidik  (guru)  untuk mengoptimalkan  potensi  peserta  didik  agar  siswa  terlibat  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  mencapai  hasil  yang diharapkan. 16
Di  samping  itu,  strategi  pembelajaran  merupakan  hal  yang perlu  diperhatikan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Paling tidak  ada  tiga  jenis  strategi  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran yakni;  (1)  strategi  pengorganisasian  pembelajaran,  (2)  strategi penyampaaian pembelajaran, (3)
strategi pengelolaan pembelajaran. 17
10 Wina  Sanjaya, Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan (Jakarta: Kencana Prenada Media, 2006).
11 Fory A. Naway, Strategi Pengelolaan Pembelajaran, 2016, https://repository.ung.ac.id/get/kms/10726/Strategi-Pengelolaan-Pembelajaran.pdf.
12 Enco  Mulyasa, Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakaria, 2006).
13 Dimyati dan Mujiono, Belajar Dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2000).
14 Muhaimin dkk, Strategi Belajar Mengajar (Surabaya: Citra Media, 1996).
15 Wina Sanjaya, "Strategi Pembelajaran..."t.
16 Agus  Suprijono, Cooperative  Learning  Teori  Dan  Aplikais  PAIKEM (Yogyakarta:  Pustaka Belajar, 2013).
17 Hamzah B. Uno, Perencanaan Pembelajaran (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2006).
2. Strategi Pengorganisasian Isi Pembelajaran Al Islam Pada Masa

## Pandemi  Covid-19  di  SD  Muhammadiyah  1  Kota  Bandar Lampung
Strategi  pengorganisasian  isi  pembelajaran  merupakan struktur strategi yang mengacu pada cara untuk membuat urutan ( sequencing ), dan mensintesis ( synthesizing ) fakta, konsep, prosedur dan prinsip yang berkaitan. Sequencing mengacu pada pembuatan urutan penyajian isi bidang studi, dan synthesizing mengacu pada upaya  untuk  menunjukkan  kepada  peserta  didik  hubungan  atau keterkaitan antara isi bidang studi itu. 18
Pengorganisasian pembelajaran secara khusus merupakan fase yang amat penting dalam rancangan pengajaran. Mensintesis atau synthesizing akan membuat topik-topik dalam suatu pembelajaran menjadi  lebih  bermakna  bagi  peserta  didik,  yaitu  dengan menunjukkan  bagaimana  topik-topik  itu  terkait  dengan keseluruhan  isi  di  bidang  studi.  Penataan  urutan  atau sequencing sangat penting karena amat diperlukan dalam pemuatan sintesis. 19 Dalam  konteks  SD  Muhammadiyah  1  Bandar  Lampung, berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  penulis  selama melakukan      penelitian  di  SD  Muhammadiyah  1  Kota  Bandar Lampung 20 ialah  dalam  mengorganisasikan  isi  pembelajaran  Al Islam  di  SD  Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung,  yang dilaksanakan  pada  masa  pandemi  covid-19  ini  pada  tahap  awal sebelum  memasuki  kegiatan  pembelajaran,  guru  mempersiapkan langkah-langkah  yang  akan  diambil  selama  proses  pembelajaran yaitu  membuat  RPP.  Guru  menyusun  materi  sesuai  dengan kompetensi  yang  telah  ditetapkan.  Kemudian,  materi  dan  RPP yang  telah  disusun  diserahkan  kepada  kepala  sekolah  guna mendapatkan  persetujuan.  Bila  sudah  disetujui,  materi  kemudian disampaikan kepada siswa di dalam kelas.
Pembuatan  RPP  pada  masa  pembelajaran  jarak  jauh  atau daring  dilakukan  oleh  para  guru  secara  berkelompok  sesuai dengan kelas dan mata pelajaran yang diampu. Sehingga tercipta keseragaman  dalam  pembuatan  materi  pelajaran  dalam  bentuk video  yang  kemudian  di  unggah  atau upload di website Rubelmu. Hal  ini  dilakukan  agar  tidak  ada  kesenjangan  atau  perbedaan
18 Made  Wena, Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer  Suatu  Tinjauan  Konseptual Operasional , Cet-11 (Jakarta: Bumi Aksara, 2018).
19 N.S Degeng, Ilmu Pembelajaran: Taksonomi Variabel (Jakarta: Dirjen Dikti, 1989).
20 Observasi,  di  kelas  2  Ibnu  Batutah,  SD  Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung  pada tanggal 16 September 2021
materi  dan  cara  penyampaian  materi  hingga  cara  pembuatan video pembelajaran yang akan di upload di RubelMu .
Untuk materi pembelajaran mengacu pada buku Al Islam yang telah  disesuaikan  dengan  kurikulum  ISMUBA  (Al  Islam, Kemuhammadiyahan,  dan  bahasa  Arab).  Berdasarkan  hasil observasi  yang  dilakukan  diperoleh  kejelasan  bahwa  yang bersangkutan  membuat  RPP  yang  berbeda  dengan  pembelajaran tatap  muka,  namun  guru  tidak  membuatnya  secara  sekaligus perbab  melainkan  dibuat  satu-persatu  sesuai  dengan  sub  materi saja,  karena  harus  menyesuaikan  dengan  sistem    pembelajaran jarak  jauh  atau  daring. 21 Hal  ini  dilakukan  untuk  meminimalisir kesalahan dalam pembuatan RPP.
Dalam  format  silabus  yang  menjadi  acuan  oleh  guru  dalam pembelajaran  jarak  jauh,  berdasarkan  data  yang  penulis  peroleh meliputi  data  kelas,  KI,  KD,  dan  materi  pembelajaran.  Adapun format RPP yang disusun oleh guru mata pelajaran Al Islam di SD Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung  tersebut  secara  umum meliputi satuan pendidikan, kelas/semester, alokasi waktu, materi, kompetensi  dasar,  indikator    penyampaian  kompetensi,  tujuan, langkah  pembelajaran,  dan  penilaian  (evaluasi). 22 Hal  ini sebagaimana  disampaikan  oleh  guru  mata  pelajara  Al  Islam, sebagai berikut :
“Sebelum  memulai  pembelajaran,  saya  terlebih  dahulu  m embuat perangkat pembelajaran seperti RPP, silabus dan lainnya sebagai bahan dan acuan dalam proses belajar, dimana dalam penyusunan perangkat tersebut disesuaikan dengan pembelajaran jarak jauh di masa pendemi covid-19,  hal  ini  dimaksudkan  supaya  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan dapat diwujudkan dengan baik”. 23
Berdasarkan  pengamatan  dokumentasi  terkait  perencanaan dalam  pembuatan  RPP  guru  Al  Islam  di  SD  Muhammadiyah  1 Kota Bandar Lampung, pertama merencanakan strategi
pembelajaran termasuk  metode dan teknik yang telah disesuaikan dengan  tujuan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring,  kedua menyiapkan media pembelajaran, menyiapkan sumber belajar dan merencanakan  evaluasi  untuk  mengetahui  sejauh    mana  siswa
21 Observasi, di kelas 2 Ibnu Batutah, SD Muhammadiyah 1 Kota Bandar Lampung,  pada tanggal 16 September 2021
22 Observasi, di kelas 2 Ibnu Batutah, SD Muhammadiyah 1 Kota Bandar Lampung,  pada tanggal 16 September 2021
23 Ernawati,  Guru  Mata  Pelajaran Al  Islam,  SD  Muhammadiyah 1  Kota  Bandar  Lampung,
Interview , pada tanggal 16 September 2021 pukul 13.43
memahami  pembelajaran  yang  kemudian  dikemas  dalam  bentuk RPP,  walaupun  tidak  mencantumkan  dalam  bentuk  point-point tertentu  seperti  apa  saja  metode,  teknik  dan  media  yang digunakan. 24
Berdasarkan  data  lapangan,  metode  pembelajaran  yang digunakan  pada  masa  pandemi  covid-19  adalah  metode pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring.  Metode  daring  sebagai metode  utama  dengan  berpusat  pada  materi  yang  dikirim  oleh guru  melalui  media  platform  Rumah  Belajar  Muhammadyah (RubelMu), guru Al Islam kelas IV di SD Muhammadiyah 1 Kota Bandar Lampung menerangkan:
“Setelah  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan  silabus dirumuskan, maka langkah selanjutnya dalam pembalajaran daring atau jarak jauh adalah dengan menyiapkan video pembelajaran sesuai dengan materi  pembelajaran  yang  akan  diajarkan,  kemudian  video  tersebut dikirim melalui media RubelMu sekaligus guru juga memberikan tugas- tu gas kepada peserta didik”. 25
Berdasarkan  wawancara  tersebut  jelas  bahwa  guru  mata pelajaran Al Islam di SD Muhammadiyah 1 Kota Bandar Lampung dalam  pelaksanaan  strategi  pembelajaran  menggunakan  metode belajar daring dengan menggunakan media RubelMu dengan cara mengupload  materi  pembelajaran  melalui  media  video  singkat, setelah  peserta  didik  membuka  RubelMu    dan  menyimak  materi pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  Al  Islam  melalui  video, kemudian  peserta  didik  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru  dan  mengirim  tugas  yang  telah  dikerjakan  melalui google form atau whatssapp grup.
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  guru  Al  Islam  di  SD Muhammadiyah  1  Bandar  Lampung  benar-benar  melaksanakan strategi pengorganisasian pembelajaran dengan maksimal di masa pandemic Covid-19. Sebagaimana observasi dan wawancara yang peneliti  lakukan,  ditemui  bahwasanya  pelaksanaan  strategi pembelajaran  Al  Islam  pada  masa  pandemic  Covid-19  di  SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung yang pertama menggunakan strategi  pengorganisasian  dengan  membuat  RPP,  silabus  dan
24 Observasi,  di  kelas  6  Saad  bin  Ubadah,  SD  Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung, pada tanggal 20 September 2021
25 Ernawati,  Guru  Mata  Pelajaran Al  Islam,  SD  Muhammadiyah 1  Kota  Bandar  Lampung,
Wawancara, pada tanggal 16 September 2021 pukul 13.43
perencanaan  lain  seperti  pembuatan  video  pembelajaran  dan pengawasan berupa pemberian tugas yang dibutuhkan.
Adapun mengenai pengorganisasian
pembelajaran, berdasarkan  kepada  wawancara  kepada  guru  Al  Islam  di  SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung, ditemukan tiga poin penting yaitu,  pengorganisasian  isi  pelajaran,  pengorganisasian  peserta didik, dan pengorganisasian sistem pembelajaran.
Pertama ,  pengorganisasian  isi  pelajaran.  Hal  ini  sebagaimana disampaikan oleh guru Al Islam kelas II Ibu Nurfalah Handayani, S.Pd.I, dalam wawancaranya beliau mengatakan :
“Mengenai pengorganisasian isi pembelajaran, biasanya ada dua hal yang saya siapkan. Pertama, menata materi secara keseluruhan dan yang kedua  menata  materi  untuk  bab-babnya.  Saya  memeriksa  semua susunan  materi  di  buku  siswa  dan  buku  pegangan  guru,  karena terkadang  ada  yang  tidak  sinkron.  Lalu  saya  cek  perbabnya.  Sehingga Dengan  menyusun  isi  pelajaran  ini  memudahkan  siswa  dalam memahami  materi  pelajaran  dan  semua  siswa  memiliki  pemahaman yang sama”.
Berdasarkan  Hasil  wawancara  diatas,  menunjukkan  bahwa pengorganisasian isi pelajaran meliputi dua hal yaitu
mengorganisasi  keseluruhan  isi  pelajaran  dan  mengorganisasi setiap  babnya.  Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  siswa  dapat memahami  pelajaran  dengan  mudah  dan  agar  semua  siswa memiliki pemahaman yang sama.
Kedua , pengorganisasia peserta didik. Dalam kesempatan yang sama Ibu Nurfalah Handayani, S.Pd.I mengatakan :
“Cara  saya  memilih  dan  menata  atau  mengorganisasi  peserta  didik dengan melihat situasi Covid-19 dengan pembelajaran daring ini, adalah dengan  pemantauan  melalui Whatssapp  Group atau  sesekali  melalui Personal  Chatt ke  peserta  didik  atau  melalui Zoom  Meeting .  Untuk mengondisikan  kelas  saya  biasanya  tetap  menunjuk  ketua  kelas  yang dapat  membantu  saya  mengondisikan  teman-teman  sekelasnya, terutama untuk penyampaian informasi dan mengingatkan agar aktif di kelas online atau agar menyimak materi di RubelMu.”
Berdasarkan wawancara diatas, menunjukkan bahwa
pengorganisasian  peserta  didik  dilakukan  dengan  cara  memilih dan  menata  media  pemantauan  melalui Whatssapp  Group atau Personal Chatt dan Zoom Meeting . Selain itu, ditemukan juga bahwa guru tetap menunjuk ketua kelas untuk membantu mengorganisasikan peserta didik selama pembelajaran online.
Ketiga, pengorganisasian sistem pembelajaran. Dalam kesempatan  yang  sama  juga Ibu  Nurfalah  Handayani,  S.Pd.I mengatakan :
“Penggunaan metode belajar dalam proses belajar mengajar memiliki posisi yang sangat penting dan harus ditentukan sebelum pembelajaran dimulai. Di masa pandemi covid-19 ini saya mengikuti kebijakan dari SD Muhammadiyah  1  Bandar  Lampung  agar  dalam  proses  belajar menggunakan  metode  belajar  daring  atau  jarak  jauh  dengan memanfaatkan  platform  Rumah  Belajar  Muhammadiyah  yang  dari  segi menu dan tampilannya sudah di desain untuk pembelajaran daring”.
Dari hasil wawancara diatas menunjukkan bahwa pengorganisasian  sistem  belajar  sangat  penting  dilakukan  oleh pengajar.  Adapun,  yang  dimaksud  dengan  pengorganisasian sistem  pembelajaran  adalah  penataan  dan  pemilihan  yang meliputi  perangkat  pembelajaran,  strategi,  metode,  alat,  bahan, sumber belajar,  strategi, metode,  bahan  dan  lain sebagainya  yang tertata  dengan  baik.  Hal  ini  dicermikan  dengan  penggunaan platform  belajar  RubelMu  di  SD  Muhammadiyah  1  Bandar Lampung yang mempermudah pengorganisasian sistem
pembelajaran
3. Strategi  Penyampaian  Pembelajaran  Al  Islam  Pada  Masa Pandemi  Covid-19  di  SD  Muhammadiyah  1  Kota  Bandar Lampung
Strategi penyampaian ( delivery strategy) mengacu kepada cara- cara  yang  dipakai  untuk  menampilkan  pembelajaran  kepada peserta  didik  dan  sekaligus  untuk  menerima  serta  merespon masukan-masukan  dari  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  maka strategi  penyampaian  juga  disebut  sebagai  metode  untuk melaksanakan proses pembelajaran. 26
Strategi penyampaian isi pembelajaran merupakan komponen variabel metode untuk melaksanakan proses pembelajaran. Fungsi strategi penyampaian pembelajaran adalah: (1) menyampaikan isi pembelajaran  kepada  peserta  didik,  dan  (2)  menyediakan informasi atau bahan-bahan yang diperlukan peserta didik untuk menampilkan  unjuk  kerja. 27 Strategi  penyampaian  pembelajaran disebut  juga  sebagai  metode  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran.  Ada  3  komponen  yang  perlu  diperhatikan  dalam mempresentasikan  strategi  penyampaian,  yaitu  :  (1)  Media
26 B. Uno, Perencanaan Pembelajaran .
27 Surya Dharma, “Strategi Pembelajaran Dan Pemilihannya,” 2008.
Pembelajaran;  (2)  Interaksi  Siswa  dengan  Media;  dan  (3)  Bentuk Belajar Mengajar.
Dalam konteks pembelajaran di SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung,  berdasarkan  observasi  peneliti  menemukan  bahwa, ketika  masa  pandemi  Covid-19,  penggunaan  media  sebagai strategi  penyampaian  pembelajaran  di  SD  Muhammadiyah  1 Bandar  Lampung  sangat  dioptimalkan,  hal  ini  dilakukan  untuk memenuhi  fungsi  strategi  penyampaian  pembelajaran  yaitu menyampaikan  isi  pembelajaran  kepada  peserta  didik  dan menyediakan  informasi  atau  bahan-bahan  yang  diperlukan peserta  didik  untuk  menampilkan  unjuk  kerja. 28 Adapun  dalam hal  implementasi  dan  presentasi  strategi  penyampaian  di  SD Muhammadiyah  1  Bandar  Lampung,  dapat  dilihat  dari  3 komponen sebagai berikut.
Pertama , Media pembelajaran. Dalam hal ini SD
Muhammadiyah  1  Bandar  Lampung  memiliki  media  untuk pembelajaran  online  bernama  Rumah  Belajar  Muhammadiyah atau  yang  dikenal  dengan  istilah  RubelMu.  RubelMu  adalah adalah  salah  satu  contoh  gerakan  yang  telah  dilakukan  oleh Muhammadiyah,  yang  menjadi  salah  satu  solusi  cerdas  untuk memanfaatkan  IT  berbasis  web  untuk  mengelola  sistem pendidikan  yang  diantaranya  adalah  penyampaian  kegiatan pembelajaran.  Pimpinan  Wilayah  Muhammadiyah  Lampung, telah meluncurkan RuBelMu pada tanggal 5 Juli 2020.
RuBelMu  disebut  sebagai  Rumah  Belajar  dikarenakan  di halaman awal terdapat gambar atau design yang berbentuk seperti rumah, kemudian kita di minta untuk log-in dengan memasukkan id dan password yang telah diberikan oleh pihak sekolah. Setelah itu,  kita akan  masuk  ke dalam  ruang  kelas  sesuai  dengan  jenjang dan kelas kita. Jika kita log in sebagai guru, maka halaman utama akan dipenuhi dengan kelas-kelas yang ada di SD
Muhammadiyah 1. Setelah masuk ke dalam kelas, menu tampilan selanjutnya ialah berisi pengumuman, dan jadwal pelajaran setiap bulannya.  Jadi  ada  tanggal  dan  harinya  dengan  di  kelompokkan perpekan. Setelah itu, akan ada pilihan untuk meng-klik salah satu hari  sesuai  dengan  harinya,  kemudian  anak-anak  diminta  untuk mengisi  absensi  terlebih  dahulu,  setelah itu  membaca pendahuluan  dan  arahan  yang  tertera  dalam  bentuk  tulisan,
28 Dharma.
kemudian anak-anak diminta untuk membuka video pembelajaran yang telah terlampir.
Penggunaan media RubelMu adalah dengan cara mengupload materi  pembelajaran  melalui  media  video  singkat,  kemudian setelah  peserta  didik  membuka  RubelMu    dan  menyimak  materi pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  Al  Islam  melalui  video, kemudian  peserta  didik  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru  dan  mengirim  tugas  yang  telah  dikerjakan  melalui google form atau whatssapp grup.
Kedua ,  Interaksi  Siswa  dengan  Media.  Interaksi  siswa  dengan media  pembelajaran  bisa  diketahui  dengan  adanya  respon  siswa yang positif terhadap pembelajaran setelah siswa mendapat materi yang  telah  tersedia  dan  disampaikan  melalui  RubelMu.  Setelah dilakukan konfirmasi dengan salah satu peserta didik kelas VI SD Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung  yang  bernama  Winda, dia  menjelaskan  bahwa  penggunaan  RubelMu  sebagai  media pembelajaran memuat interaksi antara guru, media dan siswa, hal ini sebagaimana pernyataan dibawah ini:
“Guru  mata  pelajaran  Al  Islam  dalam  proses  pembelajaran  daring memang  menggunakan  Rumah  Belajar  Muhammadiyah,  biasanya  kami diminta oleh guru melalui grup whatsapp di kelas masing-masing untuk login di RubelMu untuk mengetahui materi pelajaran yang disampaikan oleh  guru  melalui  video  singkat  dan slide  power  point, dan  juga  untuk mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Tugas yang diberikan oleh guru  biasanya  kami  diminta  untuk  mengklik  link  yang  tersambung dengan google formulir ”. 29
Strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  Al  Islam  di  SD Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung  yaitu  menggunakan metode  daring  maka  dalam  proses  pembelajaran  tentu memerlukan  media  penghubung  antara  guru  dan  peserta  didik. Berdasarkan temuan penelitian, media sosial yang digunakan oleh guru Al Islam sebagai sarana penghubung komunikasi yaitu grup whatsapp dan  juga google  formulir . 30 Sebagaimana  penyataan  salah satu guru Al Islam sebagai berikut:
“Sebagai salah satu upaya dalam menunjang p embelajaran daring di masa  pandemi  covid-19,  saya  menggunakan  media  sosial  berupa  grup whatsapp dan google  formulir .    Namun  dalam  prakteknya  kadang  kala menemui  hambatan  yaitu  peserta  didik  tidak  memiliki  hp  sendiri  dan
29 Winda Meidia Putri, Peserta Didik kelas VI Sa’ad Bin Mua dz, SD Muhammadiyah 1 Kota Bandar Lampung, Wawancara, pada tanggal 18 September 2021 pukul 12.30
30 Observasi,  di  kelas  3  Abu  Darda,  SD  Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung,  20 September 2021
menggunakan  nomor  hp  orang  tuanya  sehingga  kadang-kadang  pesan yang disampaikan di grup whatsapp tidak langsung tersampaikan”. 31
Sejalan dengan hasil wawancara di atas menurut pemahaman penulis dapat disimpulkan bahwa media aplikasi yang digunakan oleh  guru  Al  Islam  sebagai  sarana  komunikasi  antara  guru  dan peserta  didik  adalah whatsapp  group dan google formulir untuk melakukan  absen  kehadiran  dan  mengumpulkan  tugas  yang diberikan oleh guru. Namun, guru Al Islam juga mengakui bahwa dalam  prosesnya  tidak  selalu  dapat  menggunakan  keduanya, penggunaan media aplikasinya menyesuikan dengan situasi. 32
Temuan  penelitian  tersebut  dibenarkan  oleh  kepala  sekolah, beliau  membenarkan  kondisi  terkait  media platform yang  dipilih dan digunakan guru, beliau mengungkapkan:
“Guru -guru  di  SD  Muhammadiyah  1  Bandar  Lampung  selain menggunakan RubelMu memang menggunakan beberapa media aplikasi lain  dalam  proses  pembelajaran,  guru-guru  juga  sudah  mengikuti pelatihan  secara  mandiri yang  diadakan  oleh  sekolah,  jadi  bisa  memilih dan  menggunakan  media  yang  dapat  dilakukan,  kami  disini  biasanya saling  membantu  hal-hal  yang  bersangkutan  dengan  media  aplikasi karena memang masih ada guru k urang menguasai aplikasi”. 33
Berdasarkan hasil wawancara, kepala sekolah juga
memberikan  perhatian  penuh  terhadap  penggunaan  aplikasi dalam  pembelajaran  jarak  jauh  secara  daring  ( online ).  Hal  ini tentunya  dengan  melakukan  pelatihan  dalam  pengoperasian terhadap  media  aplikasi  pembelajaran  yang  digunakan,  baik  itu terhadap guru maupun peserta didik.
Hasil  wawancara  di  atas  diperkuat  dengan  adanya  hasil observasi  yang  penulis  lakukan  ketika  pembelajaran  Al  Islam, guru  melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  lebih  dari satu media platform pada saat proses pembelajaran walaupun tidak dapat  menggunakannya  dalam  waktu  yang  bersamaan,  hal  ini dikarenakan  menyesuaikan  dengan  ketersediaan  sarana  yang dimiliki  oleh  peserta  didik  tidak  sama  dan  melihat  dari  kondisi yang  terjadi  maka  dari  itu  guru  mencari  alternatif  agar  seluruh peserta didik dapat mengikuti proses pembelajaran. 34
31 Mardiana, Guru Mata Pelajaran Al Islam, SD Muhammadiyah 1 Kota Bandar Lampung,
Wawancara, pada tanggal 16 September 2021 pukul 14.06
32 Observasi,  di  kelas  3  Abu  Darda,  SD  Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung,  20 September 2021
33 Slamet Priadi, Kepala SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung, Wawancara, pada tanggal 17 Oktober 2021 pukul 12.51.
34 Observasi,  di  kelas  3  Abu  Darda,  SD  Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung,  pada tanggal 19 September 2021
Ketiga ,  bentuk  belajar  mengajar.  Bentuk  belajar  mengajar adalah  cara  guru  memilih  strategi  yang  efektif.  Hal  ini  bertujuan agar  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  dan memberikan  pemahaman  materi  kepada  peserta  didik.  Dalam implementasinya  proses  dapat  dibagi  kedalam  dua  bagian  yaitu pra-pembelajaran dan kegiatan belajar mengajar. Pra-
pembelajaran  juga  biasa  disebut  kegiatan  pedahuluan  untuk menyiapkan peserta didik mengikuti pembelajaran. Kegiatan pra- pembelajaran  biasanya  bersifat  umum  dan  berkaitan  dengan materi yang akan dibahas dalam kegiatan inti pembelajaran. Guru mata  pelajaran  Al  Islam  kelas  V  di  SD  Muhammadiyah  1  Kota Bandar  Lampung  melakukan  kegiatan  pra-pembelajaran  dengan berbagai  cara,  hal  ini  sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  ibu Nurfalah Handayani, S.Pd.I dibawah ini:
“Kegiatan  yang  saya  lakukan  pada  saat  pra  pembelajaran  yaitu dengan  membukanya  dengan  mengucapkan  salam,  kemudian menanyakan kabar melalui video singkat yang diunggah melalui Rumah Belajar  Muhammadiyah.  Setelah  itu  baru  memberitahu  kepada  peserta didik  beberapa  pelajaran  yang  harus  diikuti  pada  hari  tersebut  dan memberikan  semangat  kepada  peserta  didik  untuk  terus  belajar  dan belajar  walaupun  di  masa  pandemi  covid-19.  Kemudian  setiap  bulan sekali saya meminta kepada peserta didik untuk melakukan zoom meeting selama  kurang  lebih  satu  jam  untuk  melakukan  tanya  jawab  secara langsung  dengan  peserta  didik  juga  saya  manfaatkan  untuk mengevaluasi perkembangan belajar”.
Sejalan dengan hasil wawancara, observasi peneliti menemukan  bahwa  guru  Al  Islam  setiap  bulan  sekali melaksanakan  interaksi  dengan  peserta  didik  melalui  aplikasi zoom  meeting berupa  tanya  jawab  sebelum  masuk  pada  materi pembelajaran. Tanya jawab tersebut membahas mengenai keadaan situasi  dan  kondisi  siswa. 35 Berdasarkan  hasil  obesrvasi, ditemukan  juga  guru  Al  Islam  di  SD  Muhammadiyah  1  Kota Bandar  Lampung  pada  pembelajaran  jarak  jauh  melaksanakan pra-pembelajaran  dengan  menyapa  peserta  didik  dan  melakukan tanya jawab kepada peserta didik melalui laman obrolan whatsapp group . 36
Hal  diatas  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  Al  Islam  di  SD Muhammadiyah  1  Bandar  Lampung  berorientasi  pada  guru.
35 Observasi, di kelas 4 Abdullah bin Jakfar, SD Muhammadiyah 1 Kota Bandar Lampung, pada tanggal 16 September 2021
36 Observasi, di kelas 4 Abdullah bin Jakfar, SD Muhammadiyah 1 Kota Bandar Lampung,
16 September 2021
Selain  itu,  ditemukan  pula  bahwa  interaksi  murid  dengan  guru dalam proses pembelajaran jarak jauh pada pembelajaran Al Islam di  SD  Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung  menggunakan pola interaksi satu arah dan dua arah. Penggunaan pola satu arah terjadi  dengan  cara  penuangan  atau  penyampaian  materi pembelajaran  dari  guru  kepada  peserta  didik.  Jadi,  arah interaksinya hanya dari guru kepada peserta didik. Pola dua arah dalam  proses  pembelajaran  ini  juga  memungkinkan  terjadinya arus balik dalam interaksi yaitu datang dari peserta didik kepada guru, selain dari guru kepada peserta didik berupa tanya jawab.
Adapun  bila  melihat  kepada  proses  berpikir  dalam  mengolah pesan atau materi pembelajaran, strategi pembelajaran Al Islam di
SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung menggunakan pembelajaran deduktif. Hal ini dapat  dibuktikan dari
pengorganisasian  materi  oleh  guru  dimana  seorang  guru  ketika menyusun  materi  atau  pembuatan  RPP  lebih  menekankan  pada sisi  materi  yang  bersifat  umum  menuju  materi  penerapan  dalam kehidupan  (khusus,  rinci  dan  contoh). 37 Hal  ini  sejalan  dengan strategi penyampaian atau strategi ceramah yang  digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi kepada siswa.
4. Strategi Pengelolaan Pembelajaran Al Islam Pada Masa Pandemi

## Covid-19 di SD Muhammadiyah 1 Kota Bandar Lampung
Pengelolaan  pembelajaran  berurusan  dengan  bagaimana  menata interaksi  antara  siswa  dengan  strategi-strategi  pembelajaran  lainnya, yaitu strategi pengorganisasian dan strategi penyampaian pembelajaran.  Lebih  khusus,  strategi  pengelolaan  berkaitan  dengan penerapan  kapan  suatu  strategi  atau  komponen  suatu  strategi  tepat dipakai dalam suatu situasi pembelajaran.
Paling  tidak,  ada  3  (tiga)  klasifikasi  penting  variabel  strategi pengelolaan  pembelajaran,  yaitu;  (1)  penjadwalan,  (2)  pembuatan catatan kemajuan belajar siswa, (3) pengelolaan motivasional 38 dalam buku lain di tambah (4) kontrol belajar. 39
Dalam  strategi  pengelolaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  pada  masa  pandemi  Covid-19  di  SD  Muhammadiyah  1  guru membut  penjadualan  penggunaan  startegi  pembelajaran,  kapan strategi  tersebut  tepat  digunakan.  Kemudian  pembuatan  catatan
37 Iskandarwassid  dan  Dadang  Sunendar, Strategi  Pembelajaran  Bahasa (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2008).
38 Dharma, “Strategi Pembelajaran Dan Pemilihannya.”
39 Wena, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan Konseptual Operasional .
kemajuan  belajar  siswa  serta  pengelolaan  motivasional.  Hal-  hal tersebut  dilaksanakan  oleh  guru  Al  Islam  dengan  memanfaatkan media RubelMu.
Berdasarkan catatan peneliti, dalam pengaturan guru menyampaikan  materi  dengan  teknik  daring  melalui  media  online yaitu RubelMu. Melalui media RubelMu guru menyampaikan materi dengan  teknik  ceramah  yang  direkam  kemudian  di  sertakan  dengan video-video  yang  mendukung  materi.  Untuk  absensi  dan pengumpulan  tugas  melalui google  form .  Sesekali  guru  akan menggunakan zoom  meeting untuk  melihat  dan  menilai  apakah siswanya paham terhadap materi yang telah disampaikan sebelumnya melalui media RubelMu. 40
Pada  pengamatan  peneliti  ketika  mengikuti  pembelajaran  Al Islam  melalui  media  RubelMu,  bahwa  di  tengah-tengah  penjelasan materi guru sesekali menyampaikan kepada siswa bahwa tujuan dari pelajaran  Al  Islam  adalah  untuk  mengarahkan  dan  membimbing siswa agar taat dalam beragama dan memiliki budi pekerti dan akhlak yang  terpuji.  Hal  ini  juga  merupakan  salah  satu  bentuk mempertahankan motivasi belajar.
Penilaian kemajuan belajar siswa dilakukan guru dalam beberapa aspek. Salah satunya dari aspek evaluasi yang dilakukan oleh guru Al Islam  di  SD  Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung  merupakan serangkaian penilaian yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar peserta  didik. 41 Bentuk  evaluasi  yang  digunakan  guru  pada pembelajaran  Al  Islam  dengan  metode  daring  ialah  tes  sebegai  alat ukur untuk pencapaian tujuan pembelajaran.
Penilaian dengan tes dilakukan setiap pertemuan setelah kegiatan penyampaian  materi  pelajaran,  bentuk  tes  yang  dipilih  guru  dalam melakukan penilain berupa soal pilihan ganda yang diisi peserta didik melalui  google  formulir.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  ibu Mardiana, beliau mengungkapkan:
“Strategi  yang  saya  lakukan  se bagai  guru  Al  Islam  dalam  memberikan evaluasi  kepada  peserta  didik  adalah  dalam  bentuk  tes,  dimana  peserta didik  mendounload link  google  formulir yang  disediakan  di  Rumah  Belajar Muhammadiyah  berupa  pilihan  ganda  sesuai  kelas  masing-masing  dan hasilnya lan gsung kelihatan poinnya”.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan, jelas bahwa  guru  Al  Islam  selalu  menggunakan  evaluasi  berupa  soal
40 Observasi,  di  kelas  6  Saad  bin  Ubadah,  SD  Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung, pada tanggal 16 September 2021
41 Observasi, di kelas 2 Ibnu Batutah, SD Muhammadiyah 1 Kota Bandar Lampung,  pada tanggal 20 September 2021
pilihan  ganda  kepada  peserta  didik  untuk  melihat  pemahaman peserta  didik.  Meski  demikian,  sistem  penilaian  pada  pembelajaran jarak jauh ini tidak mutlak sepenuhnya sebagai tolak ukur hasil belajar peserta didik melainkan sebagai upaya tetap berlangsungnya kegiatan pembelajaran.  Penilaian  tersebut  dimaksudkan  untuk  memantau kemajuan  belajar  peserta  didik  selama  proses  belajar  mengajar berlangsung dan untuk memberikan timbal balik bagi penyempurnaan program pembelajaran.
Selain melakukan penilaian dalam bentuk pilihan ganda, guru Al Islam    di  SD  Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung  juga melakukan  serangkaian  penugasan  kepada  peserta  didik,  ibu Nurfalah Handayani, S.Pd.I mengungkapkan :
“Selain  menggunakan  pilihan  ganda  sebagai  bentuk  untuk  mengukur kemampuan  peserta  didik  dalam  menyerap  materi  pelajaran,  saya  juga menggunakan  tugas  berupa  PR  yang  kemudian  tugasnya  dikumpulkan melalui  grup  WA dengan  maksud  supaya  peserta  didik  ada  kerjaan  tugas dirumah”.
Berdasarkan hasil wawancara tersebut, jelas bahwa guru Al Islam di  SD  Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung  selalu  melakukan kegiatan  evaluasi  dan  penilaian  ketika  setiap  diakhir  kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  dapat  penulis  pahami  dari  uraian  yang diungkapkan guru yaitu evaluasi pembelajaran yang yang dilakukan terlebih  dahulu  merumuskan  tujuan  penilaian,  membuat  soal  dan kemudian mengidentifikasi hasil belajar.
Kontrol  belajar  yang  dilakukan  guru  Al  Islam  di  SD Muhammadiyah  1  Kota  Bandar  Lampung  di  lakukan  di  dalam  kelas dan di luar kelas. Seperti yang di paparkan oleh ibu Ernawati:
“Saya  selalu  mengamati google  form untuk  mengecek  kehadiran  siswa, sehingga google  form tidak  hanya  digunakan  untuk  mengumpulkan  tugas saja,  akan  tetapi  digunakan  juga  untuk  melihat  kehadiran  siswa. Pengumpulan tugas memiliki batas waktu yang ditentukan, sehingga siswa tidak bisa menyepelak an tugas dan pelajaran yang diberikan”.
Selain  di  lakukan  didalam  kelas,  kontrol  belajar  siswa  juga  di lakukan  diluar  kelas.  Seperti  yang  di  sampaikan  oleh  ibu  Ernawati berikut:
“Kalau  di  dalam  kelas atau ketika sedang  melakukan zoom  meeting saya bisa  mengontrol  mereka,  namun  ketika  diluar  kelas  saya  tidak  bisa melakukan kontrol terhadap mereka. Sehingga saya membutuhkan bantuan dari orang tua mereka untuk dapat mengetahui terkait perilaku siswa saya. Saya  menghubungi  orangtua  siswa  secara  acak,  dan  dalam  jangka  waktu yang  tidak  menentu  juga,  atau  dengan  bertanya  kepada  teman  satu kelasnya”.
Hal ini dapat di ketahui bahwa kontrol belajar yang di lakukan di dalam  kelas  (ketika  pembelajaran  sedang  berlangsung)  dan  di  luar kelas itu berbeda. Kontrol belajar yang dilakukan ketika pembelajaran sedang  berlangsung  ialah  ketika  melakukan zoom  meeting maka  akan diabsen dengan memanggil satu persatu nama siswa sesuai absen, dan jika  melalui  media  rubelMu  akan  dipantau  melalui akses  atau  online siswa dan pengumpulan tugas di google form. 42
Kontrol  belajar  yang  dilakukan  di  luar  kelas  itu  guru mempunyai  cara  tersendiri,  dan  dalam  hal  ini  dapat  berubah  sesuai dengan  kondisinya,  dengan  menggunakan  beberapa  pendekatan antara  lain  pemberian  tugas  individu,  dapat  pula  diberikan  tugas kelompok, presentasi materi, penelitian lapangan sehingga pendalaman  materi  oleh  siswa  menjadi  lebih  mendalam  dari  pada hanya  apa  yang  di  dapatkan  di  dalam  kelas  saja.  Hal  ini  selain membangkitkan  semangat  siswa  juga  untuk  belajar  atau  mengetahui materi  baru  secara  mandiri  terlebih  dulu,  hal  ini  juga  dapat menambah  pengetahuan  siswa  sebelum  masuk  kelas  sehingga  ketika pembelajaran  berlangsung,  suasana  menjadi  kondusif  dan  akademis di dalam kelas dapat diwujudkan dengan lebih efektif dan efisien.

## Kesimpulan
Berdasarkan  paparan  data  dan  pembahasan  yang  dilakukan oleh  peneliti  sebelumnya,  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan beberapa hal penting terkait fokus penelitian, sebagai berikut.
Mengenai  strategi  pengorganisasian  pembelajaran  di  SD Muhammadiyah  Bandar Lampung guru Al Islam diimplementasikan melalui  penyusunan  materi  sesuai  dengan  kompetensi  inti  dan kompetensi dasar yang telah ditetapkan dalam ISMUBA dan disusun kedalam  RPP  dengan  penyesuaian  penyampaian  secara  daring melalui media RubelMu.
Mengenai  strategi  penyampaian  pembelajaran  yaitu kegiatan proses  belajar  mengajar  di  SD  Muhammadiyah  1  Kota  Bandar Lampung  pada  masa  pandemi  covid-19  masih  berlangsung  secara aktif  walaupun  menggunakan  media  online  atau  daring.  Media pembelajaran  yang  digunakan  oleh  SD  Muhammadiyah  1  Kota Bandar Lampung ialah media RubelMu (Rumah Belajar
Muhammadiyah)  milik  yayasan  persyarikatan  Muhammadiyah, dimana  media  RubelMu  ternyata  terbukti  terstruktur,  efektif  dan efisien.
42 Observasi, di kelas 4 Abdullah bin Jakfar, SD Muhammadiyah 1 Kota Bandar Lampung, pada tanggal 20 September 2021
Mengenai strategi pengelolaan pembelajaran di SD
Muhammadiyah  1  Bandar  Lampung  diimplementasikan  melalui penjadwalan  pembuatan  video  yang  disesuaikan  dengan  materi pembelajaran  yang  disampaikan  melalui  media RubelMu,  pemberian catatan  belajar  melalui  konsep  nilai  harian  siswa  dan  nilai  ujian, pengelolaan  motivasional  melalui  penyampaian  urgensi  memahami materi yang disampaikan dengan media RubelMu, dan kontrol belajar siswa melalui pemberian tugas untuk dikerjakan di rumah.

## Daftar Pustaka
B.  Uno,  Hamzah. Perencanaan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara, 2006.
Degeng,  N.S. Ilmu  Pembelajaran:  Taksonomi  Variabel .  Jakarta: Dirjen Dikti, 1989.
Dharma,  Sury a.  “Strategi  Pembelajaran  Dan  Pemilihannya,” 2008.
Dimyati  dan  Mujiono. Belajar  Dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka
Cipta, 2000.
Djamarah,  Saiful  Bahri  dan  Aswan  Zain. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta, 2005.
Iskandarwassid  dan  Dadang  Sunendar. Strategi  Pembelajaran
Bahasa . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008.
Jaelani,  Ahmad,  Hamdan  Fauzi,  Hety  Aisah,  Qiqi  Yulianti Zaqiyah,  Uin  SGD  Bandung,  Jawa  Barat,  and  Pengawas
Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. “ Penggunaan Media Online Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar Pai Dimasa
Pandemi COVID- 19 (Studi Pustaka Dan Observasi Online).” Ika Pgsd Unars 8, no. 1 (2020): 12 – 24.
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index.
Muhaimin dkk. Strategi Belajar Mengajar . Surabaya: Citra Media,
1996.
Mulyasa,  Enco. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan .  Bandung: PT Remaja Rosdakaria, 2006.
Naway,  Fory  A. Strategi  Pengelolaan  Pembelajaran ,  2016. https://repository.ung.ac.id/get/kms/10726/Strategi- Pengelolaan-Pembelajaran.pdf.
Nurul  Fadlilah,  Azizah,  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini,  and
Universitas  Islam  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta.  “Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Strategi
Menghidupkan  Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  Selama Pandemi COVID- 19 Melalui Publikasi.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini 5,  no.  1  (2021):  373 – 84. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.548. Sanjaya,  Wina. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media, 2006.
Sudiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Dan  Kualitatif  R&D .
Bandung: CV Alfabeta, 2008.
Suprijono, Agus. Cooperative Learning Teori Dan Aplikais PAIKEM .
Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2013.
Syah,  Rizqon  H.  “Dampak  Covid -19  Pada  Pendidikan  Di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, Dan Proses Pembelajaran.” SALAM:  Jurnal  Sosial  Dan  Budaya  Syar-I 7,
no. 5 (2020). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314.
Wena,  Made. Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer  Suatu Tinjauan  Konseptual  Operasional .  Cet-11.  Jakarta:  Bumi
Aksara, 2018.