## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERSERI TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA

## SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 PORSEA
TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
Oleh
Melva Sirait Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  gambar  berseri terhadap  kemampuan  menulis  teks  berita  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Porsea  tahun pembelajaran  2016/2017.  Populasi  penelitian  ini  berjumlah  212  siswa.  Dari  212  siswa, ditetapkan  sampel  sebanyak  25  siswa  yang  diambil  secara  acak  ( randomsampling ). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen one-group pre- test post-test design . Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah tes uraian. Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  “t”.  Data  yang  diperoleh menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  berita  sebelum menggunakan media gambar berseri masuk dalam kategori kurang dengan nilai rata-rata ( mean ) yang diperoleh siswa adalah 54, sedangkan kemampuan siswa menulis teks berita sesudah  menggunakan  media  gambar  berseri  masuk  dalam  kategori  baik  dengan  nilai rata-rata  ( mean )  yang  diperoleh  siswa  adalah  77,4.  Selanjutnya,  uji  hipotesis menunjukkan  t hitung (8,32)>t tabel (1,67)  pada  taraf  signifikan  α  =  0,05.  Dengan  demikian ditolak  dan diterima,  yang  artinya  ada  pengaruh  media  gambar  berseri  terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Porsea tahun pembelajaran 2016/2017.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  pembelajaran  menulis  teks  berita  sesudah menggunakan  media  gambar  berseri  lebih  baik  daripada  hasil  pembelajaran  sebelum menggunakan media gambar berseri, dan proses pembelajaran sesudah menggunakan media gambar berseri berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis teks berita.
Kata kunci: Media, gambar Berseri, Menulis, Teks Berita.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  yang  melibatkan  seseorang  dalam  upaya memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai-nilai  posititif  dengan  memanfaatkan berbagai sumber untuk belajar. Pembelajaran dapat melibatkan dua pihak yaitu siswa sebagai pembelajar dan guru sebagai fasilitator. Yang terpenting dalam kegiatan pembelajaran adalah terjadinya proses belajar (learning process). Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk
meningkatkan  keterampilan  peserta  didik  untuk  berkomunikasi  dalam  bahasa Indonesia yang baik dan benar, baik secara  lisan maupun tulis serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia.
Aspek  keterampilan  berbahasa  terdiri  dari  empat  aspek,  yaitu  membaca,  menyimak, berbicara,  dan  menulis.  Keempat  aspek  tersebut  mempunyai  porsi  yang  seimbang  dan dilaksanakan  secara  terpadu  di  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Aspek-aspek  keterampilan ini  harus  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  dengan  tujuan  peserta didik  dapat  berkomunikasi  melalui  latihan-latihan  dan  praktik  kebahasaan.  Keterampilan membaca  dan  menyimak  merupakan  keterampilan  bahasa  yang  bersifat  pasif  sedangkan keterampilan berbicara dan menulis merupakan keterampilan bahasa yang bersifat aktif.
Salah  satu  kompetensi  yang  harus  dicapai  di  SMP  kelas  VIII  dalam  KTSP  yaitu menulis  teks  berita.  Dengan  standar  kompetensi:  mengungkapkan  informasi  dalam  bentuk rangkuman, teks berita dan kompetensi dasar: menulis berita secara singkat, padat, dan jelas. Namun, kenyataannya dilapangan siswa masih belum mampu menulis teks berita dengan baik dan  benar.  Rendahnya  kemampuan  menulis  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  di  antaranya siswa  kurang  tertarik  dengan  menulis  karena  motivasi  belajar  kurang,  pembelajaran keterampilan  menulis  belum  dilihat  sebuah  masa  depan,  kurangnya  motivasi  guru  dalam membimbing siswa  terhadap kemampuan menulis  siswa, serta strategi  pembelajaran dalam menulis  dianggap  monoton  dan  membosankan.  Hal  ini  didukung  dengan  penelitian  oleh Amroidah dengan judul “ Pengaruh Minat Baca Terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Torgamba  Tahun  Pembelajaran  2012/2013”,  diperoleh bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  berita  masih  tergolong  rendah  dengan persentase 64 %.
Hasil  yang  kurang  maksimal  tersebut  juga  disebabkan  oleh  beberapa  kendala  yang muncul  dari  diri  siswa  sendiri.  Kendala  tersebut  diantaranya  adalah  siswa  kesulitan  dalam
menentukan dan menemukan ide, siswa kesulitan menentukan kata pertama dalam beritanya, kesulitan mengembangkan ide-ide yang telah didapat karena minimnya penguasaan kosakata, dan  tidak  terbiasanya  siswa  mengemukakan  pikiran  ke  dalam  bentuk  teks  berita.  Kendala- kendala  tersebut  mengakibatkan  nilai  menulis  berita  siswa  menjadi  rendah,  sehingga diperlukan  perubahan  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  perubahannya  dengan penggunaan media gambar berseri dalam menulis teks berita.
Berbicara  tentang  teks  berita,  Depdiknas  (KBBI,  2005:219)  kata  “menulis”  berasal dari  kata  “tulis”  yang  berarti  (1)  membuat  huruf  (angka,  dsb)  dengan  pena,  pensil,  dsb  (2) melahirkan  pikiran  atau  perasaan  (3)  menggambarkan,  melukiskan  (4)  membatik.  Menulis merupakan  suatu  kegiatan  yang  produktif  dan  ekspresif  (Tarigan,  2008:  3).  Assegaf (Sumadiria  2005:64)  menyatakan,  “  Berita  adalah  laporan  tentang  fakta  atau  ide  yang termasa,  yang  dipilih  oleh  staf  redaksi  suatu  harian  atau  disiiarkan,  yang  dapat  menarik perhatian  pembaca  karena  dia,  entah  karena  penting  atau  akibatnya,  entah  pula  karena  dia mencakup segi-segi human interest seperti, humor, emosional, dan penuh ketegangan.”
Pendapat di atas menyiaratkan ada satu peristiwa atau kejadian di dalam masyarakat, lalu kejadian atau peristiwa itu diulang dalam bentuk kata-kata yang disiarkan secara tertulis (surat kabar, majalah, dll) atau dalam media suara (radio), atau juga dalam media suara dan gambar.  Mengacu  pada  defenisi-defenisi  tersebut,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa berita  adalah  laporan  informasi  yang  penting  yang  baru,  telah  terjadi  dan  dapat  menarik perhatian publik yang mencerminkan hal kerja wartawan dan tugas jurnalistik.
Belajar  membutuhkan  interaksi,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran merupakan  proses  komunikasi.  Pesan  yang  disampaikan  oleh  guru  melalui  saluran  (media) hingga sampai kepada siswa. Pesan yang disampaikan oleh guru diterima atau tidak diterima oleh siswa tergantung pada feed back (balikan) yang diberikan oleh siswa. Feed back positif menunjukkan  bahwa  pesan  dipahami  oleh  siswa  dengan  baik  sebaliknya feed  back negatif
menunjukkan pesan mungkin tidak dipahami dengan benar. Faktor yang dapat menyebabkan pesan  tidak  dipahami  dengan  baik  karena  adanya noise dan barier atau  hambatan  dan gangguan.  Untuk  membantu  penyampaian  pesan  ini  diperlukan  saluran  berupa  media pembelajaran.  Menurut  Gagne  (dalam  Sadiman  2010:6)  “media  adalah  berbagai  jenis komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsangnya  utuk  belajar.”  Sementara menurut  Briggs  (dalam  Sadiman  2010:6)  “media  adalah  segala  alat  fisik  yang  dapat menyajkan pesan serta merangsang siswa untuk belajar.”
Sanjaya (dalam Rosdiana 2015:95) menyatakan  bahwa media pembelajaran meliputi perangkat keras  yang dapat mengantar pesan dan perangkat lunak  yang mengandung pesan. Selain  pengertian  media  yang  telah  diuraikan  diatas,  masih  terdapat  pengertaian  lain  yang dikemukakan oleh beberapa ahli (Susilana 2009:6) yaitu:
1. Teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  keperluan  pembelajaran (Schramn),
2. Media merupakan alat saluran komunikasi (Heinich),
3. Segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  yang  dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa untuk belajar (Miarso).
Berdasarkan  pendapat  tersebut,  maka  media  dapat  diartikan  sebagai  segala  sesuatu yang  dapat  menyalurkan  pesan,  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan  dan  kemauan  siswa sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri siswa.
Media  pembelajaran  berfungsi  untuk  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi pelajaran  kepada  siswa.  Media  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  yang  mampu menyalurkan pesan atau informasi yang dibutuhkan oleh siswa. Penyampaian informasi dapat melalui bahasa lisan dan tulisan yang didukung oleh penggunaan media atau alat bantu yang tepat.  Dalam  proses  pembelajaran  dibutuhkan  penyampaian  informasi  yang  tepat  agar  anak didik  mampu  menyerap  ilmu  yang  terkandung  di  dalamnya  secara  akurat.  Informasi  yang
disalurkan  melalui  media  pada  umumnya  dilambangkan  dalam  bentuk  gambar,  rekaman, film, tabel, peta, grafik, bagan, dan lain-lain.
Dalam  sistem  pembelajaran  modern  saat  ini,  siswa  tidak  hanya  berperan  sebagai penerima  pesan,  bisa  saja  siswa  bertindak  sebagai  penyampai  pesan.  Dalam  kondisi  seperti itu  maka  terjadi  komunikasi  dua  arah.  Dalam  bentuk  komunikasi  pembelajaran  manapun sangat  dibutuhkan  peran  media  untuk  lebih  meningkatkan  tingkat  keefektifan  pencapaian tujuan/kompetensi.  Artinya,  proses  pembelajaran  tersebut  akan  terjadi  apabila  ada komunikasi antara penerima pesan dengan penyalur pesan lewat media . Media pembelajaran juga  sangat  diperlukan  dalam  pembelajaran  menulis  teks  berita.  Selama  ini  dalam pembelajaran  menulis  teks  berita  guru  kurang  mengoptimalkan  penggunaan  media pembelajaran.  Selama  ini  dalam  pembelajaran  menulis  berita,  guru  memberi  tugas  dengan cara  meramu  dan  mengolah  pengalaman  dengan  baik,  kemudian  melakukan  kegiatan pemilihan dan penempatan kata yang selektif.
Media  gambar  berseri  tersebut  diharapkan  mampu  membantu  siswa  mengatasi permasalahan  dalam  menulis  teks  berita.  Media  gambar  berseri  tepat  digunakan  dalam pembelajaran menulis berita karena media gambar akan membantu siswa dalam berimajinasi dan  selanjutnya  menuangkan  ide-ide  dan  gagasannya  ke  dalam  bentuk  teks  berita.
Penggunaan  media  gambar  berseri  diharapkan  mampu  merangsang  kreativitas  siswa  dalam memperoleh ide dan merangsang ingatan siswa terhadap suatu peristiwa sehingga berita yang dihasilkan  siswa  memiliki  kejelasan  isi  sesuai  dengan  tema  yang  telah  ditentukan.
Penggunaan  media  gambar  berseri  dimungkinkan  dapat  dimanfaatkan  untuk  meningkatkan kemampuan menulis berita.
Dari  permasalahan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  seberapa  besar “Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Berseri  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Porsea Tahun Pembelajaran 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan  tertentu.  Penentuan  suatu  metode  harus  disesuaikan  dengan  tujuan  penelitian  dan metode penelitian diharapkan dapat menjawab permasalahan yang ada. Adapun metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  eksperimen.  Metode  penelitian eksperimen merupakan metode penelitian yang digunakan untuk melihat pengaruh dari suatu perlakuan. Desain penelitian ini adalah one group pre-test dan post-test design . Pada desain ini dilakukan observasi sebanyak dua kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah eksperimen pada  satu  kelompok/kelas  saja  tanpa  ada  kelompok  pembanding.  Prosedur  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  ialah  pembelajaran  yang  dimulai  dari pre-test untuk  mengetahui kemampuan awal siswa dalam menulis teks berita. Kemudian, diadakan pembelajaran dengan menggunakan  media  gambar  berseri  dan  dilakukan post-test untuk  melihat  pengaruh penggunaan media gambar berseri terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Porsea tahun pembelajaran 2016/2017.
Data  yang  diperoleh  selanjutnya  dianalisis  secara  statistik  dengan  langkah-langkah analisis  yaitu data hasil pre-test dan post-test disusun  dalam  bentuk tabel , menentukan nilai rata-rata dan standar deviasi dari data hasil pre-test dan post-test , menghitung uji normalitas , uji  homogenitas,  dan  uji  hipotesis.  Setelah  t  diketahui  maka  nilai  tersebut  akan dikonsultasikan dengan tabel  pada taraf signifikan 5% dengan derajat kebebasan  (dk)  = n-1 pada taraf nyata α = 0,05. Dengan demikian, jika t o > t tabel pada taraf nyata α = 0,05 maka hipotesis alternatif (Ha) diterima.

## OBJEK PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  yang  akan  menjadi  objek  penelitian  adalah  Kemampuan      dalam Menulis teks berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Porsea Tahun Pembelajaran 2016/2017.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian

## a. Kemampuan  Menulis  Teks  Berita  Sebelum  Menggunakan  Media  Gambar Berseri
Kemampuan menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Porsea sebelum menggunakan  media  gambar  berseri  tergolong  dalam  kategori  kurang  dengan  nilai  rata-rata ( mean ) yaitu 54. Apabila dikategorikan, dapat dikatakan bahwa nilai menulis teks berita yang mendapat kategori sangat baik 0 %, kategori baik 4 orang atau 16 %, kategori cukup 5 orang atau 20%, kategori kurang 9 orang atau 36%, dan kategori sangat kurang 7 orang atau 28%. Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  kendala  yang  muncul  dari  diri  siswa  sendiri  diantaranya adalah  siswa  kesulitan  dalam  menentukan  dan  menemukan  ide  yang  ingin  dituliskan,  siswa kesulitan menentukan kata pertama dalam menulis teks beritanya, kesulitan mengembangkan ide-ide  yang  telah  didapat  karena  minimnya  penguasaan  kosakata,  dan  tidak  terbiasanya siswa mengemukakan pikiran ke dalam bentuk teks berita.

## b. Kemampuan  Menulis  Teks  Berita  Sesudah  Menggunakan  Media  Gambar Berseri
Hasil pembelajaran menulis teks berita sesudah  menggunakan media gambar berseri tergolong  dalam  kategori  baik  dengan  nilai  rata-rata  ( mean )  yaitu  77,4,  dimana kategori sangat baik 9 orang atau 36 %, kategori baik 12 orang atau 48%, kategori cukup 4 orang atau 16%, kategori kurang 0%, dan kategori sangat kurang   0%.  Kemampuan menulis teks berita meningkat  disebabkan  karena  media  gambar  berseri  berisi  sejumlah  gambar  suatu  peristiwa dan menunjukkan adanya kesinambungan antara gambar yang satu dengan laiinnya. Gambar
tersebut  mengandung  pesan  yang    merangsang  siswa  untuk  menuangkan  ide-ide  dan gagasannya ke dalam bentuk teks berita.
Penggunaan  media  gambar  berseri  mampu  merangsang  kreativitas  siswa  dalam memperoleh  ide  dan  merangsang  ingatan  siswa  terhadap  suatu  peristiwa  tanpa  melihat kejadian secara langsung. Siswa lebih mudah menulis teks berita dengan merangkai kalimat pada  gambar  pertama dan dilanjutkan dengan  gambar selanjutnya sehingga teks berita  yang dihasilkan  siswa  memiliki  kejelasan  isi  sesuai  dengan  tema  yang  telah  ditentukan. Menggunakan  media  gambar  berseri dapat  mengembangkan  pemahaman  konsep  pemikiran siswa dalam menulis teks berita.

## c. Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Berseri  Terhadap  Kemampuan  Menulis Teks Berita
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  uji  normalitas  hasil  pre-test,  yaitu  dengan <
(0,1415<0,173), dan uji normalitas hasil post-test, yaitu
< (0,1094<0,173). Dari
uji  homogenitas  juga  terbukti  bahwa  sampel  penelitian  ini  berasal  dari  populasi  yang homogen.  Nilai  uji  homogenitas  yaitu,
<
,  yakni  (1,56<  1,92).  Dan  pengujian hipotesis,  yaitu > yakni  (8,32>  1,67)  membuktikan  bahwa  hipotesis  alternatif diterima. Dengan demikian, perbedaan nilai yang diperoleh pada tahap pre-test dan post-test menunjukkan  adanya  pengaruh  penggunaan  media  gambar  berseri  terhadap  kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Porsea tahun pembelajaran 2016/2017.

## Pembahasan Hasil Penelitian

## a) Kemampuan  Menulis  Teks  Berita  Sebelum  Menggunakan  Media  Gambar Berseri
Kemampuan  menulis  teks  berita  merupakan  suatu  kecakapan  atau  potensi  siswa dalam memproduksi teks berita untuk memperoleh pemahaman yang lebih baik secara utuh. Kemampuan menulis teks tersebut dapat dilihat berdasarkan nilai siswa tersebut. Berdasarkan
data yang telah terkumpul dinyatakan bahwa kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII  SMP  Negeri  2  Porsea  tahun  pembelajaran  2016/2017  sebelum  menggunakan  media gambar  berseri  tergolong  kategori  kurang  dengan  nilai  rata-rata  54  dan  belum  memenuhi standar  KKM  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  frekuensi  siswa yang mendapat kategori baik 4 orang atau 16 %, kategori cukup 5 orang atau 20%, kategori kurang  9  orang  atau  36%,  dan  kategori  sangat  kurang  7  orang  atau  28%.  Hasil  nilai kecenderungan menunjukkan bahwa kemampuan menulis teks berita sebelum menggunakan media gambar berseri termasuk dalam kategori kurang.
Hal itu terjadi karena guru menggunakan media pembelajaran yang kurang tepat atau hanya  menggunakan  metode  ceramah  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  kurang  berminat mengikuti  pembelajaran  akibat  proses  pembelajaran  yang  sangat  monoton.  Pada  proses pembelajaran  guru  lebih  menguasai  kelas  daripada  siswa  sehingga  siswa  menjadi  merasa tidak  ada  tuntutan  terhadap  dirinya  untuk  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  khususnya dalam kegiatan menulis teks berita. Siswa cenderung tidak mengetahui hal apa yang hendak ditulis dan bagaimana cara menulis teks berita.

## b) Kemampuan  Menulis  Teks  Berita  Sesudah  Menggunakan  Media  Gambar Berseri
Setelah menggunakan media gambar berseri dalam  kegiatan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Porsea tahun pembelajaran 2016/2017 ternyata berpengaruh. Hal ini terbukti  dari  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  nilai  siswa  menulis  teks  berita  mengalami peningkatan. Nilai rata-rata siswa sesudah menggunakan media  gambar  berseri adalah 77,4. Dimana kategori sangat baik 9 orang atau 36 %, kategori baik 12 orang atau 48%, kategori cukup 4 orang atau 16%, kategori kurang 0%, dan kategori sangat kurang   0%.  Hasil nilai menunjukkan  bahwa  kemampuan  menulis  teks  berita  sesudah  menggunakan  Media  gambar berseri termasuk dalam kategori baik.
Hal  ini  karena  penggunaan  media  gambar  berseri  mampu  merangsang  kreativitas siswa  dalam  memperoleh  ide  dan  merangsang  ingatan  siswa  terhadap  suatu  peristiwa  tanpa melihat kejadian secara langsung. Siswa lebih mudah menulis teks berita dengan merangkai kalimat  pada  gambar  pertama  dan  dilanjutkan  dengan  gambar  selanjutnya  sehingga  teks berita yang dihasilkan siswa memiliki kejelasan isi sesuai dengan tema yang telah ditentukan. Menggunakan  media  gambar  berseri dapat  mengembangkan  pemahaman  konsep  pemikiran siswa dalam menulis teks berita.

## c) Pengaruh Penggunaan Media Gambar Berseri Terhadap  Kemampuan Menulis Teks Berita
Hasil  pembahasan  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  siswa dalam menulis teks berita. Pengaruh penggunaan media gambar berseri membuat siswa lebih tertarik, aktif dan termotivasi untuk mengikuti pembelajaran. Siswa lebih mampu memahami apa  yang  terjadi  meskipun  tidak  secara  langsung  melihat  peristiwa,  siswa  lebih  muda menemukan  ide-ide  dari  gambar  dan  mengembangkan    ide-ide  tersebut,  siswa  lebih  mudah menyambungkan  kalimat  pada  gambar  yang  satu  dengan  yang  lainnya  karena  gambar  yang saling  berkesinambungan.  Maka  secara  keseluruhan,  pengajaran  dengan  penerapkan  media gambar berseri  memberikan pengaruh  yang positif  terhadap hasil  menulis  teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Porsea tahun pembelajaran 2016/2017.
Nilai  rata-rata  siswa  yang  mengalami  peningkatan  setelah  menggunakan  media gambar  berseri,  maka  dapat  diambil  simpulan  bahwa  penggunaan  media  gambar  berseri memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Porsea tahun pembelajaran 2016/2017.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil  penelitian  yang telah diuraikan pada  pembahasan, maka diperoleh simpulan, yaitu kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Porsea tahun
pembelajaran  2016/2017  sebelum  menggunakan  media  gambar  berseri  memiliki  nilai  rata- rata  54  dan  berkategori  kurang.  Kemampuan  menulis  teks  berita  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 2 Porsea tahun pembelajaran 2016/2017 sesudah menggunakan media gambar berseri memiliki  nilai  rata-rata  77,4  dan  berkategori  baik.  Penggunaan  media  gambar  berseri berpengaruh terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Porsea tahun pembelajaran 2016/2017. Hal ini dapat dilihat dari hasil pengujian hipotesis yaitu t o > t tabel, yakni  8,32  >  1,67  yang  membuktikan  hipotesis  alternatif  (H a )  diterima  dan  hipotesis nihil (H 0 ) ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta  :Rineka Cipta.
Assegaf, Dfa’far. 1991. Jurnalis Masa Kini . Ghalia Indonesia.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2005. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Balai Pustaka.
Sadiman. 2003. Media Pendidikan dan Pemanfaatan . Jakarta: CV Rajawali.
Siregar,  Rosdiana.  2015. Strategi  Pembelajaran  bahasa  dan  sastra  indonesia. Jakarta: Halaman Moeka.
Susilana, Rudi. 2007. Media Pembelajaran . Bandung : CV Wacana Prima.