## Blended Learning Model Pembelajaran Pasca Pandemi
Muh. Yamin *1

## Abstrak
Penyebaran virus covid-19 secara radikal telah merubah konsep pendidikan tradisional, pembelajaran yang dahulunya dilaksanakan  secara face  to  face dimana  peserta  didik  dan  pendidik harus hadir  secara fisik di  ruang kelas kini  telah bergeser.  Layanan  pendidikan  harus  beradaptasi  menyesuaikan  dengan  kondisi  terkini .  Perkembangan  teknologi komunikasi dalam dunia pendidikan sangat pesat mulai dari perkembangan media pembelajaran yang berbasis digital hingga penggunaan LMS dan aplikasi vidio confrence yang mendukung proses pembelajaran dilaksanakan secara jarak jauh. Oleh karena itu diperlukan suatu metode pembelajaran yang dapat mengkombinasikan antara pembelajaran tatap muka dan pembelajaran jarak jauh. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan pembelajaran blended learning dan pengaruhnya terhadap peserta didik sehingga para pendidik dapat tertarik untuk mengembangkan serta menerapkan model pembelajaran blended learning. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kepustakaan ( library research ) yakni mengumpulkan dan mereduksi hasil penelitian yang relevan dengan pokok pembahasan. Hasil penelitian ini menggambarkan Model pembelajaran blended learning adalah model pembelajaran yang mengintegrasikan teknologi dalam proses pembelajaran selain itu, metode ini juga mengkombinasikan antara pembelajaran langsung, pembelajaran jarak  jauh  dan  pembelajaran  mandiri  sehingga  menghasilkan  aspek  pedagogik  yang  berkesinambungan  antara  satu dengan lainnya. Pelaksanaan pembelajaran blended learning dapat dilaksanakan dengan menggunakan berbagai macam platform LMS. Pelaksanaan pembelajaran dengan metode blended learning dapat meningkatkan keaktifan, hasil belajar serta dapat meningkatkan literasi digital peserta didik.
Keywords: Belanded Learning, Model, Pembelajaran
History: Received   : 18 Oktober 2022 Revised     : 18 November 2022 Accepted  : 21 November 2022 Published  : 05 Desember 2022
123 IAIN Palopo, Indonesia *Koresponden Penulis : muhammadyamin@iainpalopo.ac.id
Publisher: LPM IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung, Indonesia
Licensed: This work is licensed under a Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional.

## Pendahuluan
Penyebaran  virus  covid-19  secara  radikal  telah  merubah  konsep  pendidikan  tradisional, pembelajaran yang dahulunya dilaksanakan secara face to face dimana peserta didik dan pendidik harus hadir secara fisik di ruang kelas kini telah bergeser. Layanan pendidikan harus beradaptasi menyesuaikan  dengan  kondisi    terkini    sehingga  penyelenggaraan  pendidikan  tidak  mengalami stagnan, mengingat  tujuan  pendidikan  nasional  Indonesia  seperti  yang  tercantum  di  dalam pembukaan UUD 1945 alinea ke-4 yang salah satunya berbunyi mencerdaskan kehidupan bangsa . Kementerian  pendidikan  mengeluarkan  kebijakan  untuk  belajar  dari  rumah  atau  biasa  dikenal dengan pembelajaran berbasis daring atau online dikeluarkan dalam surat edaran Nomor 4 Tahun 2020 (Makarim, 2020). Pembelajaran online merupakan salah satu cara dari 14 prinsip pembelajaran yang diatur dalam (Kemendikbud, 2016) Nomor 22 yaitu pembelajaran dapat berlangsung dimana saja dengan memanfaatkan teknologi dan komunikasi.
Perkembangan  teknologi  komunikasi  dalam  dunia  pendidikan  sangat  pesat  mulai  dari perkembangan  media pembelajaran  yang  berbasis  digital  hingga  penggunaan  LMS  dan  aplikasi vidio confrence yang  mendukung  proses  pembelajaran  dilaksanakan  secara  jarak  jauh  (Maya, 2020), berkembangnya teknologi informasi juga mempermudah peserta didik untuk mengakses berbagai  sumber  belajar  secara  daring.  Oleh  karena  itu  diperlukan  suatu metode  pembelajaran yang dapat mengkombinasikan antara pembelajaran tatap muka dan pembelajaran jarak jauh.
Model  pembelajaran Blended  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang mengintegrasikan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  selain  itu  metode  ini  juga mengkombinasikan  antara  pembelajaran  langsung,  pembelajaran  jarak  jauh  dan  pembelajaran mandiri  (Purwasih  &  Apsari,  2021).  Hasil  penelitian  sebelumnya  menyimpulkan  bahawa  model pembelajaran blended  learning cocok  untuk  digunakan  baik  kalangan  pelajar  atau  mahasiswa (Istiningsih  &  Hasbullah,  2015)  Berdasarkan  uraian  diatas  kajian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan penerapan pembelajaran blended learning sehingga para pendidik dapat tertarik untuk mengembangkan serta menerapkan model pembelajaran blended learning

## Metode
Metode  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kepustakaan  (library research),  sumber  data  penelitian  ini  adalah  data  skunder  artinya  data-data  tentang  obyek penelitian dikumpulkan melalui perpustakaan baik berupa buku-buku, ensiklopedi, jurnal, majalah, surat kabar dan lain sebagainya (Rachmawati & Supardi, 2021) . Tahapan pertama dalam penelitian ini adalah dengan mengumpulkan jurnal, artikel dan dokumen-dokumen baik yang berbentuk cetak maupun elektronik serta sumber-sumber data dan atau informasi lainnya yang dianggap relevan dengan penelitian  atau  kajian.  Langkah  kedua peneliti  melakukan  reduksi  artikel agar  literature review sesuai dengan topik yang dimuat pada artikel ini. Tahapan reduksi yang peneliti lakukan adalah dengan cara memilih penelitian baik jurnal nasional dan internasional yang terkait dengan pembelajaran blended learning pada perguruan tinggi,  yang terbit pada tahun 2019 sampai pada artikel ini ditulis.

## Hasil dan Diskusi
Definisi Blended Learning Blended Learning merupakan model pembelajaran yang memadukan pembelajaran tatap muka  (offline)  dengan  pembelajaran  e-learning  (daring)  (Saptomo  &  Rimawati,  2020),  desain pembelajaran  seperti  ini  akan  efektif  karena  mampu  untuk  saling  melengkapi  kekurangan keduanya  dimana  seorang  pendidik  akan  tetap  berinteraksi  dengan  peserta  didik  dan melaksanakan fungsinya sebagai pendidik namun di sisi lain dapat menerapkan teknologi dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  (e-learning)  (Puspitarini,  2022).  Model  pembelajaran  ini  akan memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  setiap  saat  dapat  mengakses  dan mempelajari materi pembelajaran secara daring (Indrayany & Lestari, 2021).
Materi yang belum di pahami pada saat pertemuan daring dapat di bahas lebih mendalam pada saat pembelajaran luring begitu pula pembelajaran daring mengajarkan siswa untuk dapat lebih aktif membaca sendiri materi yang ada sehingga pembelajaran tidak hanya berpusat pada guru  (Fahlefi,  2021).  Pembelajaran  secara blended  learning juga  memberikan  pengalaman  baru kepada  siswa  yang  telah  terbiasa  belajar  secara  luring  yang  hanya  mendengarkan  guru menjelaskan. Melalui blended learning, peserta didik tidak hanya mendengarkan uraian materi dari pendidik  secara  luring  saja  tetapi  juga  aktif  mengamati,  melakukan,  mendemonstrasikan,  dan sebagainya  secara  daring  (Islami  &  Sunni,  2021).  Pembelajaran blended  learning adalah pembelajaran yang memadukan antara strategi sinkron dan asinkron sebagai bentuk  upaya untuk mengoptimalkan    pengalaman  belajar  dalam  mencapai  hasil  pembelajaran  yang  diharapkan(Al Aslamiyah  et  al.,  2019)  . Blended  leaning juga  memperkaya  kualitas  peserta  didik  melalui keterlibatan mereka secara aktif dalam interaksi pembelajaran. Keakraban peserta didik milenials dengan gadget dapat diarahkan pada manfaat yang positif (Puspitarini, 2022).
Berdasarkan  penjelasan  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa blended  learning merupakan  model  pembelajaran  hybrid  yang  pelaksanaannya  terhubung  secara  online  namun tetap  dipadukan  dengan  pembelajaran  langsung  atau  tatap  muka.  Proses  pembelajaran  secara online dapat dilaksanakan dengan menerapkan berbagai macam platform learning management
system seperti moodle,  schoology,  google  classroom  dan  semacamnya,  sehingga menghasilkan aspek pedagogik yang berkesinambungan antara satu dengan lainnya.

## Model Pembelajaran Blended Learning
Blended  learning  merupakan  model  pembelajaran  yang  berkelanjutan  dan  bersifat fleksibel.  Maka  dari  itu  dalam  pelaksanaannya  belended  learning  memiliki  model  pembelajaran yang variatif. Variasi model blended learning akan memungkinkan baik pendidik atau peserta didik untuk  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dalam  kondisi  apapun  dan  tidak  terbatas  pada  ruang kelas  saja.  Terdapat  empat model  blended  learning  (Miksan  Ansori,  2018),  yaitu:  1) Face to face driver  model ,  model  ini  dipergunakan  jika  penerapan  teknologi  hanya  sebatas  pendukung pelaksanaan  pembelajaran  tradisional.  Jadi  pembelajaran  berbasis  kelas  tetap  merupakan pembelajaran  utama,  dan  online  learning  hanya  sebagai  suplemen  untuk  melengkapi pembelajaran.  2). Rotation  Model ,  model  blended  learning  ini  adalah  model  kombinasi  yang terstruktur antara pembelajaran yang dilaksanakan secara tatap muka langsung dan pembelajaran jarak  jauh  online.  Maksud  terstruktur  disini  adalah  adanya  jadwal  tersendiri  yang  memisahkan antara sesi pelaksanaan pembelajaran tatap muka dan sesi pelaksanaan pembelajaran jarak jauh. 3)  Flex  model,  model  ini akan  berfokus  pada  pelaksanaan  pembelajaran  secara mandiri  kepada peserta  didik  yang  dilaksanakan  secara  online,  pada  pelaksanaan  model  ini  pendidik  telah menentukan  fokus-fokus  pembelajaran  serta  tata  cara  pelaksanaan  pembelajaran  untuk dilaksanakan oleh peserta didik secara mandiri, posisi pendidik atau pengajar pada model ini lebih kepada  fasilitator  saja,  namun  pembelajaran  juga  dapat  dilaksanakan  secara  offline  jika dibutuhkan. 4) Online lab school model. Model blended learning ini merupakan pembelajaran yang dilakukan dalam ruang laboratorium digital dan sepenuhnya menggunakan pembelajaran online. Pengajar  hanya  sebagai  fasilitator  serta  memandu  jalannya  proses  pembelajaran  dalam laboratorium tersebut. Perbedaannya dengan flex model terletak pada tempat di mana blended learning  tersebut  dilaksanakan.  Flex  model  tidak  dibatasi  harus  dalam  laboratorium  digital, sedangkan online lab school model dilaksanakan dalam sebuah laboratorium yang dioptimalkan untuk mendukung pembelajaran online.

## Implementasi Blended Learning
Secara mendasar pembelajaran blended learning memiliki tiga tahapan dasar (Maya, 2020) yaitu  :  1) Seeking  of  information ,  tahapan  awal  ini  disebut  juga  dengan  tahap  apersepsi  pada tahapan  ini  meliputi  proses  pencarian  informasi  dari  berbagai  sumber    baik  secara  online  atau offline berdasarkan pada relevansi, validitas, realibilitas konten dan kejelasan akademis. Pendidik berperan sebagai pakar yang dapat memberikan masukan dan nasehat guna membatasi peserta didik dari tumpukan informasi potensial. Dalam pembelajaran online, peserta didik akan diminta untuk  mencari  berbagai  informasi  terkait  materi  pembelajaran  melalui  mesin  pencari,  seperti Google, Microsoft Bing, dll. Sebagai tambahan, guru dapat memberikan rekomendasi website yang relevan  dengan  materi  belajar  sehingga  peserta  didik  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran.  2) Acquisition  of  information pada  tahapan  ini  bertujuan  untuk  menemukan,  memahami,  serta mengkonfrontasikannya  dengan  ide  atau  gagasan  yang  telah  ada  dalam  pikiran  kemudian menginterprestasikan informasi/pengetahuan dari berbagai sumber yang tersedia, sampai mereka mampu mengkomunikasikan kembali dan menginterpretasikan ide-ide dan hasil interprestasinya secara  asynchronous  kolaboratif.  3)  Synthesizing  of  knowledge,  Tahap  terakhir  pembelajaran berbasis  TIK  adalah  tahap  synthesizing  of  knowledge  yaitu  tahapan  yang  merekonstruksi pengetahuan  melalui  proses  asimilasi  dan  akomodasi  bertolak  dari  hasil  analisis,  diskusi  dan perumusan kesimpulan dari informasi yang diperoleh.
Pengaruh Penggunaan Metode Blended Learning Terhadap Peserta Didik
Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode blended  learning tidak  hanya memberikan dampak terhadap hasil belajar peserta didik, penerapan metode blended learning juga memberikan  pengaruh  terhadap  keaktifan  dan  peningkatan  literasi  digital  peserta  didik.  Hasil kajian  yang  yang  dilakukan  oleh  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  blended  learning  dapat meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  secara  mandiri.  Hal  itu  bisa  terlihat  dari  tahapan  siklus  I sampai siklus ke III. (Indrayany & Lestari, 2021), pengaruh metode blended learning terhadap hasil belajar  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  peserta  didik    yang belajar  dengan menerapkan model pembelajaran blended learning  dengan  hasil belajar  peserta didik  kelas  konvensional  yang  tidak  menerapkan  model  blended  learning  (Ramadhani,  2020). Literasi  digital  peserta  didik  juga  mengalami  peningkatan  setelah  menggunakan  model pembelajaran blended learning hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan Hudian Yusfil Hazmi, Dkk pada tahun 2021 tentang implementasi blended learning pada proses pembelajaran 4.0 untuk  meningkatkan  literasi  digital  peserta  didik  memperoleh  hasil  yaitu  dengan  menerapkan blended  learning  peserta  didik  menjadi  tidak  terbatas  dalam  pembelajaran  serta  kemampuan peserta  didik  dalam  mengaplikasikan  aplikasi  digital  meningkat.  Selain  itu  bagi  pendidik pengetahuan mengenai website-website edukasi yang diaplikasikan pada pembelajaran sehingga baik pendidik maupun peserta didik pengetahuan dan kemampuan menggunakan aplikasi digital meningkat (Hazmi et al., 2021).

## Kesimpulan
Model pembelajaran blended learning adalah model pembelajaran yang mengintegrasikan teknologi  dalam  proses  pembelajaran  selain  itu,  metode  ini  juga  mengkombinasikan  antara pembelajaran  langsung,  pembelajaran  jarak  jauh  dan  pembelajaran  mandiri  sehingga menghasilkan aspek pedagogik yang berkesinambungan antara satu dengan lainnya. Pelaksanaan pembelajaran  blended  learning  dapat  dilaksanakan  dengan  menggunakan  berbagai  macam platform learning management system seperti moodle, schoology, google classroom, edmodo dan semacamnya. Pelaksanaan pembelajaran dengan metode blended learning dapat meningkatkan keaktifan, hasil belajar serta dapat meningkatkan literasi digital peserta didik.

## Ucapan terima kasih
Terimakasih    kami  ucapkan    kepada    pimpinan  IAIN  Palopo  yang  telah  memberikan  ijin dalam melaksanakan penelitian ini dan juga kepada peneliti terdahulu yang  hasil kajiannya kami gunakan sebagai referensi dalam menyusun penelitian ini.

## Referensi
Al Aslamiyah, T., Setyosari, P., & Praherdhiono, H. (2019). BLENDED LEARNING DAN KEMANDIRIAN BELAJAR  MAHASISWA  TEKNOLOGI  PENDIDIKAN. Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan . https://doi.org/10.17977/um038v2i22019p109
Fahlefi, W. (2021). Manajemen Pembelajaran Berbasis Blended Learning Pada Masa Pandemi Covid- 19  Studi  Kasus  Di  Akademi  Manajemen  Administrasi  Yogyakarta. Jurnal  Ilmu  Manajemen  Dan Akuntansi Terapan (JIMAT) , 12 (3).
Hazmi,  H.  Y.,  Tahir,  M.,  &  Turmuzi,  M.  (2021).  Implementasi  Blended  Learning  Pada  Proses Pembelajaran  4.0  Dalam  Rangka  Meningkatkan  Literasi  Digital  Peserta  Didik  Kelas  5  Sdn  5 Cakranegara.
Renjana Pendidikan Dasar , 1 (2), 109–115.
http://prospek.unram.ac.id/index.php/renjana/article/view/89
Indrayany,  E.  S.,  &  Lestari,  F.  (2021).  Penerapan  Pembelajaran  Blended  Learning  untuk
Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Mandiri  Siswa  Kelas  VII  SMP  pada  Materi  Perbandingan. DIKSI: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Sosial , 2 (2). https://doi.org/10.53299/diksi.v2i2.115
Islami,  A.  V.,  &  Sunni,  M.  A.  (2021).  PELATIHAN  BLENDED  LEARNING  SEBAGAI  ALTERNATIF PEMBELAJARAN  SELAMA  PANDEMI. SELAPARANG  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Berkemajuan , 4 (3). https://doi.org/10.31764/jpmb.v4i3.5401
Istiningsih, S., & Hasbullah, H. (2015). Blended Learning, Trend Strategi Pembelajaran Masa Depan. Jurnal Elemen , 1 (1). https://doi.org/10.29408/jel.v1i1.79
Makarim, N. A. (2020). SE Menteri Nomor 4 Tahun 2020. Gramedia .
Maya, Y. (2020). PENGGUNAAN BLENDED LEARNING PADA PEMBELAJARAN ERA INDUSTRI 4.0. Bahastra:
Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 4 (2). https://doi.org/10.30743/bahastra.v4i2.2416
Miksan  Ansori.  (2018).  Desain  dan  Evaluasi  Pembelajaran  Blended  Learning  Berbasis  Whatsapp Group  (WAG). Dirasah :  Jurnal  Studi  Ilmu  Dan  Manajemen  Pendidikan  Islam , 1 (1),  120–134. https://doi.org/10.29062/dirasah.v1i1.56
Purwasih,  R.,  &  Apsari,  Y.  (2021).  PENINGKATAN  KEMAMPUAN  GURU-GURU  MA  CAHAYA HARAPAN MELALUI PELATIHAN PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING BERBASIS LMS MOODLE DI ERA POST COVID-19.
Jurnal Pengabdian Masyarakat Khatulistiwa , 4 (1). https://doi.org/10.31932/jpmk.v4i1.1060
Puspitarini, D. (2022). Blended Learning sebagai Model Pembelajaran Abad 21. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 7 (1). https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i1.307
Rachmawati, T. N., & Supardi, Z. A. I. (2021). Analisis Model Conceptual Change Dengan Pendekatan Konflik Kognitif Untuk Mengurangi Miskonsepsi Fisika Dengan Metode Library Research. PENDIPA Journal of Science Education , 5 (2). https://doi.org/10.33369/pendipa.5.2.133-142
Ramadhani, S. P. (2020). Pengaruh Blanded Learning terhadap Hasil Belajar Matakuliah Bimbingan Konseling Mahasiswa PGSD. Jurnal Basicedu , 4 (2), 327–336.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.350
Saptomo,  W.  L.  Y.,  &  Rimawati,  E.  (2020).  Path  Analisis  Technology  Acceptance  Model  pada Penerapan Blended Learning. Jurnal Sains Dan Informatika , 6 (2). https://doi.org/10.34128/jsi.v6i2.235