## PENGARUH KREDIBILITAS, KOMPENSASI, DAN KEPUASAN KERJA TERHADAP KINERJA GURU SMP SWASTA DI KOTA BATU
Dwi Rudy Prasetyo, Mustiningsih, Raden Bambang Sumarsono Magister Manajemen Pendidikan, Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No.5, Sumbersari, Kec. Lowokwaru, Kota Malang, Jawa Timur 65145, Kota Malang E-mail: rudyp2234@gmail.com

## Abstract
This  study  focuses  on  the  impact  of  teacher  credibility, compensation,  and  job  satisfaction  on  the  performance  of  private junior high school teachers in Kota Batu. Employing a quantitative approach, it involves 147 teachers based on the 2023 data of Kota Batu.  The  research  aims  to  evaluate  the  influence  of  teacher credibility,  compensation,  and  job  satisfaction  on  teacher performance  and  provide  solutions  to  elementary  education management  issues.  Data  collection  methods  include  observation, in-depth  interviews,  and  documentation.  Data  analysis  utilizes Structural  Equation  Modeling  (SEM)  with  SmartPLS3  and  IBM SPSS  26.  The  results  indicate  that  teacher  credibility  positively affects  the  image  and  trust,  while  job  satisfaction  positively influences  motivation,  performance,  and  teacher  retention,  with fairness in compensation considered a key factor. Keywords:  credibility,  compensation,  Job  satisfaction,  Teacher performance.

## Abstrak
Penelitian  ini  fokus  pada  dampak  kredibilitas  guru,  kompensasi, dan  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Swasta  Kota Batu.  Dengan  pendekatan  kuantitatif,  melibatkan  147  guru berdasarkan  data  Kota  Batu  2023.  Tujuan  penelitian  adalah mengevaluasi  pengaruh  kredibilitas,  kompensasi,  dan  kepuasan kerja  pada  kinerja  guru  serta memberikan  solusi  terhadap  masalah manajemen  pendidikan  dasar.  Metode  pengumpulan  data melibatkan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan  Structural  Equation  Modeling  (SEM)  dengan SmartPLS3  dan  IBM  SPSS  26.  Hasil  menunjukkan  kredibilitas guru  berdampak  positif  pada  citra  dan  kepercayaan,  sementara kepuasan  kerja  berpengaruh  positif  pada  motivasi,  kinerja,  dan retensi guru, dengan keadilan kompensasi sebagai faktor kunci.
Kata  Kunci:  Kredibilitas,  Kompensasi,  Kepuasan  kerja, Kinerja guru.

## Article History
Received:3 Desember 2023 Revised: 28 Mei 2023 Accepted: 29 Mei 2024
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73274
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh
Kredibilitas . .
Prasetyo, Mustiningsih, Sumarsono
Peran  guru  memiliki  dampak yang  sangat  penting  terhadap  hasil profesional yang efektif. Dengan mematuhi prinsip-prinsip profesionalisme,  guru-guru  yang  telah disebutkan  sebelumnya  dapat  mencapai hasil  yang  efektif  dalam  menjalankan tugas dan fungsi mereka. Dalam pelaksanaan kegiatan ini, diharapkan para guru menggunakan dasar-dasar
profesionalisme,  termasuk  pengetahuan, keterampilan,  sikap,  dan  etika  dalam proses  pengajaran.  Dengan  demikian, hasil  profesional  yang  efektif  bagi  siswa dapat  dicapai  melalui  penerapan  prinsip- prinsip  profesionalisme  oleh  para  guru (Kusumaningrum  et  al.,  2019).  Prinsip- prinsip ini mencakup pemahaman mendalam  terhadap  pengetahuan  yang relevan, penguasaan keterampilan
pengajaran  yang  efektif,  sikap  positif dalam  membangun  hubungan  dengan siswa, dan menjunjung tinggi etika dalam melaksanakan  tugas  profesional.  Dengan menggunakan  dasar-dasar  ini,  para  guru dapat  berperan  secara  optimal  dalam mencapai  tujuan  pendidikan  di  tingkat sekolah dan meningkatkan standar pembelajaran siswa di dalam kelas.
Guru  yang  memiliki  kredibilitas menjalankan tugasnya dengan sikap yang terbuka  dan  kritis  untuk  mencapai penguasaan  terhadap  materi  pelajaran, memahami  karakteristik  siswa,  dan melaksanakan pengajaran yang mendidik (Agung, 2021). Profesi pengajar
dianggap mulia, di mana guru memberikan  kontribusinya  dengan  tulus tanpa  mengharapkan  imbalan  apapun. Tugas  guru  yang  kredibel,  seperti  yang dijelaskan  oleh  Laili  (2021),  mencakup: 1)  Pendidik,  yaitu  mendidik  siswa  sesuai dengan materi pembelajaran yang diberikan;  2)  Pemimpin,  di  mana  guru
berperan  sebagai  pemimpin  di  dalam kelas  dan  harus  mampu  mengontrol, mengelola,  serta  mengarahkan  kelas menuju tujuan pembelajaran yang berkualitas;  3)  Fasilitator,  di  mana  guru membantu  siswa  dalam  menemukan  dan mengembangkan  bakat  mereka  dengan cepat;  dan  4)  Motivator,  di  mana  guru harus  mampu  membangkitkan  semangat dan  mengatasi  kelemahan  siswa  tanpa memandang  latar  belakang  keluarga, masa  lalu  yang  sulit,  dan  tantangan  yang dihadapi.
Berdasarkan observasi yang dilakukan  pada  bulan  Desember  2019 oleh  peneliti,  terlihat  bahwa  pemerintah dan  otoritas  sekolah  terkait  belum sepenuhnya mempertimbangkan cara yang  baik  untuk  menggaji  tenaga pendidik  honorer.  Bahkan,  tidak  banyak sekolah  yang  memberikan  kompensasi langsung  dengan  jumlah  yang  wajar, dengan  alasan  berbagai  macam.  Salah satu  alasan  adalah  jumlah  guru  honorer yang  tinggi  di  sekolah  tersebut,  sehingga kompensasi yang seharusnya lebih tinggi menjadi lebih rendah karena harus dibagi dengan banyak individu (Alamsah,
2020).
Menurut  data  tahun  2018,  80% guru  di  SMP  Swasta  Kota  Batu  belum memenuhi  standar  kualifikasi  akademik. Selain  itu,  SMP  Swasta  di  Kota  Batu belum  mencapai  target  kelulusan  100% dalam  Ujian  Nasional  selama  tiga  tahun terakhir. Menurut informasi dari
https://nasional.tempo.co/ ,  di  Kota  Batu,
tingkat  ketidaklulusan  Ujian  Nasional SMP  cukup  tinggi.  Dari  2.010  peserta, 580  siswa  atau  28,8%  tidak  lulus. Sementara  itu,  untuk  Madrasah  (MTs), tingkat ketidaklulusannya mencapai 25,82%  atau  364  siswa  dari  total  1.410 siswa ( http://batu.siap.web.id/ ).
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73274
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh
Kredibilitas . .
Prasetyo, Mustiningsih, Sumarsono
Fenomena  ini  terkait  dengan kualitas  kinerja  guru  di  SMP  Swasta Kota  Batu,  karena  peran  guru  memiliki pengaruh  yang  besar  dalam  proses pendidikan di sekolah. Rendahnya kinerja  guru  dapat  berdampak  negatif pada kualitas pendidikan secara keseluruhan.  Oleh  karena  itu,  untuk mencapai  kualitas  pendidikan  yang  baik, sangat penting melibatkan guru profesional  dengan  kinerja  baik  dalam melaksanakan  tugas  mereka  (Bafadal  et al., 2020).
Tugas dapat berjalan dengan baik jika  guru  di  lembaga  tersebut  merasakan kepuasan dalam bekerja. Oleh karena itu, kepuasan  kerja  guru  menjadi  penting dalam manajemen sumber daya manusia, karena dapat mempengaruhi produktivitas  kerja  mereka  baik  secara langsung maupun tidak langsung. Rendahnya kepuasan kerja guru merupakan gejala yang dapat
memengaruhi  kondisi  organisasi  sekolah secara negatif. Fenomena ini juga terlihat di  SMP  Swasta  Kota  Batu  berdasarkan penelitian  pendahuluan  dengan  beberapa guru  di  sana,  di  mana  masih  terdapat ketidakpuasan  kerja  di  antara  mereka.
Ketidakpuasan tersebut meliputi rendahnya semangat kerja, ketidakpuasan terhadap  lingkungan  kerja,  dan  kondisi siswa. Guru-guru mengeluhkan rendahnya  insentif  yang  mereka  terima yang tidak mencukupi kebutuhan
ekonomi yang semakin meningkat. Beberapa guru juga mengalami penurunan  semangat  dalam  mengajar,
merasa bosan, dan jenuh dengan pekerjaan.  Mereka  merasa  terburu-buru untuk  menyelesaikan  banyak  materi pelajaran  tanpa  memperhatikan  kualitas dan pemahaman siswa terhadap pelajaran yang  diajarkan  (Wawancara  dengan
Guru-guru SMP Taman Siswa Kota Batu pada  tanggal  22  Mei  2023).  Oleh  karena itu,  sangat  menarik  untuk  mengkaji fenomena  yang  terjadi  di  atas  dengan mencari pengaruh kredibilitas,
kompensasi, dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru SMP swasta di Kota Batu.

## METODE
Metode  Penelitian  ini  termasuk penelitian kuantitatif menggunakan pendekatan ex  post  facto dengan  desain penelitian  dalam  penelitian  korelasional (correlation  design). Populasi yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah guru  SMP  swasta  di    Kota  Batu berdasarkan  data  pokok  pendidikan  Kota Batu tahun 2023 ( https://dapo.kemdikbud.go.id/guru/2/056
800 )    terdapat  12  SMP  swasta  di Kecamatan  Batu,  4  SMP  swasta  di Kecamatan  Bumiaji,  3  SMP  swasta  di Kecamatan  Junrejo,  total  guru  SMP swasta di Kota Batu sebanyak 147 guru.
Peneliti  menggunakan  kuisioner yang  mengadopsi  modifikasi  rumus Skala  Likert.  Kuisioner  ini  disajikan dengan  lima  alternatif  jawaban,  yaitu:
Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Netral/Ragu-ragu (N), Tidak Setuju (TS), dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Analisis data  dalam  penelitian  ini  menggunakan SEM dengan bantuan program SmartPLS4 dan IBM  SPSS  26 sehingga akan  mendapatkan  hasil  statistic  yang dijabarkan  secara  deskriptif,  penjabaran analisis  secara  deskriptif  dialokasikan dalam  memberikan  gambaran  terhadap objek penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil: a. Capaian Tingkat Kompensasi

## Kerja
Kredibilitas  kerja  dalam  penelitian  ini merupakan  variabel  laten  dengan  label X1.  Ketercapaian  yang  dapat  ditelaah dari  variabel  ini  di  SMP  Swasta  se-Kota
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73274
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh
Kredibilitas . .
Prasetyo, Mustiningsih, Sumarsono
Batu dari data statistik menunjukkan jika tingkatannya “Tinggi”.
Tabel 4.1 Ketercapaian Variabel Kredibilitas Kerja Kategori_X1 Frequ ency Perc ent Valid Percen t Cumul ative Percent Va lid Sangat Rendah 7 4.8 4.8 4.8 Rendah 11 7.5 7.5 12.2 Cukup 46  31.3 31.3 43.5 Tinggi 63  42.9 42.9 86.4 Sangat Tinggi 20  13.6 13.6 100.0 Total 147 100. 0 100.0 Berdasarkan dari tabel sebagaimana  telah  tertera,  kumulatif capaian variabel kredibilitas kerja menunjukkan jika sangat rendah
sejumlah  4,8%;  rendah  sejumlah  7,5%; cukup  sejumlah  31,3%;  tinggi  sejumlah 42,9%;  dan  sangat  tinggi  sejumlah 13,6%.  Maka  dari  itu,  mayoritas  sampel menyatakan jika kredibilitas kerja guru di SMP  Swasta  se-Kota  Batu  tingkatannya tinggi dengan ketercapaian 42,9%.

## b. Capaian Tingkat Kompensasi Kerja
Kompensasi kerja dalam penelitian ini  berposisi  sebagai  variabel  laten dengan  label  X2.  Ketercapaian  tersebut dari hasil analisis deskriptif menunjukkan jika  SMP  Swasta  se-Kota  Batu  memiliki kompensasi  kerja  yang  “Tinggi”  untuk guru.
Tabel 4.3 Ketercapaian Variabel Kompensasi Kerja Kategori_X2 Freq uenc y Perc ent Valid Perce nt Cumul ative Percen t Va lid Sangat Renda h 5  3.4 3.4 3.4 Renda h 15  10.2 10.2 13.6 Cukup 35  23.8 23.8 37.4 Tinggi 69  46.9 46.9 84.4 Sangat Tinggi 23  15.6 15.6  100.0 Total 147 100. 0 100.0 Berdasarkan dari tabel yang
tertera,  capaian  variabel  kompensasi kerja  menunjukkan  jika  sangat  rendah sejumlah  3,4%;  rendah  sejumlah  10,2%; cukup  sejumlah  23,8%;  tinggi  sejumlah 46,9%;  dan  sangat  tinggi  sejumlah 15,6%. Atas dasar tersebut mayoritas dari respon guru menunjukkan jika kompensasi  kerja  SMP  Swasta  di  Kota
Batu  tinggi  dengan  46,9%  perolehan nilai.

## c. Capaian Tingkat Kepuasan Kerja
Kedudukan  dari  kepuasan  kerja adalah  variabel  laten  yang  berposisi sebagai  intervening,  dengan  label  Z1. Ketercapaian kepuasan kerja oleh guru di SMP  Swasta  se-Kota  Batu  adalah “Tinggi”.
Tabel  4.5  Tingkat  Capaian  Variabel Kepuasan Kerja
Kategori_Z1
Frequ ency Perc ent Valid Percent Cumula tive Percent Va lid Sangat Rendah 1 .7 .7 .7 Rendah 17  11.6 11.6 12.2 Cukup 28  19.0 19.0 31.3 Tinggi 68  46.3 46.3 77.6 Sangat Tinggi 33  22.4 22.4 100.0 Total 147 100. 0 100.0
Berdasarkan dari tabel yang tertera,  capaian  variabel  kepuasan  kerja menunjukkan jika sangat rendah sejumlah  0,7%;  rendah  sejumlah  11,6%;
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73274
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh
Kredibilitas . . Prasetyo, Mustiningsih, Sumarsono
cukup  sejumlah  19%;  tinggi  sejumlah 46,3%;  dan  sangat  tinggi  sejumlah 22,4%. Atas dasar tersebut mayoritas dari respon  guru  menunjukkan  jika  kepuasan kerja  SMP  Swasta  di  Kota  Batu  tinggi dengan 46,3% perolehan nilai.

## d. Capaian Tingkat Kinerja Guru
Kinerja  guru  dalam  penelitian  ini merupakan  variabel  dependen  dengan label Y1, sehingga konstruk ini merupakan konsep yang dipengaruhi oleh
X1,  X2  dan  Z1.  Ketercapaian  yang didapat  kinerja  guru  di  SMP  Swasta  se- Kota Batu tergolong “Tinggi”.
Tabel 4.7 Tingkat Capaian Variabel Kinerja Guru Kategori_Y1
Freq uenc y Perc ent Valid Perce nt Cumul ative Percen t V ali d Sangat Rendah 14  9.5 9.5 9.5 Rendah 10  6.8 6.8 16.3 Cukup 44  29.9 29.9 46.3 Tinggi 60  40.8 40.8 87.1 Sangat Tinggi 19  12.9 12.9  100.0 Total 147 100. 0 100.0 Berdasarkan sajian tabel, ditunjukkan  jika  variabel  kinerja  guru secara  kumulatif  terepresentasi  sangat rendah  sejumlah  9,5%;  rendah  sejumlah 6,8%;  cukup  sejumlah  29,9%;  tinggi sejumlah  40,8%;  dan  sangat  tinggi sejumlah  12,9%.  Atas  dasar  tersebut mayoritas dari respon guru menunjukkan jika kepuasan  kerja  SMP Swasta di Kota Batu  tinggi  dengan  46,3%  perolehan nilai.

## e. Uji Hipotesis
Pada  uji  hipotesis,  hal  yang  diuji adalah pengaruh antara variabel
independen  baik  dari  X1,  X2,  Z1,  dan
Y1. Analisis tersebut dilaksanakan menggunakan bootstrapping sehingga didapatkan  nilai path  coefficients .  Model hubungan  tersebut  akan  terlampir  pada pengaruh  langsung  dan  pengaruh  tidak langsung.  Model  tersebut  akan  dapat ditinjau dalam sub bagian dibawah ini.

## 1. Analisis Pengaruh Langsung
Model yang terdapat pada
pengaruh  langsung  ini  dilaksanakan dengan  taraf  toleransi  0.05  atau  sebesar 5%.  Maka  dari  itu,  variabel  dinyatakan berpengaruh  dan  H0  ditolak  jika  nilai  T hitung <1.96. Peneliti juga menggunakan P values, jika  nilainya  <0.5  maka dinyatakan signifikan.
Tabel  4.17 Bootstrapping SmartPLS  3 Pengaruh Langsung Sim pula n T Stati stics (T>1 .96) T stati stics (|O/S TDE V|) P valu es Simpula n P Values (<0.5) X1 - > Z1 Terd apat Peng aruh 2.04 3 0.04 2 Signifika n
X1 -
> Y1 Terd apat Peng aruh 3.51 9 0.00 7 Signifika n
X2 -
> Z1 Terd apat Peng aruh 3.71 9 0.00 0 Signifika n X2 - > Y1 Terd apat Peng aruh 4.10 6 0.00 0 Signifika n Z1 -> Y1 Terd apat Peng aruh 2.51 4 0.01 2 Signifika n a) Pengaruh Langsung Kredibiltias
Kerja terhadap Kepuasan Kerja.
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73274
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh
Kredibilitas . .
Prasetyo, Mustiningsih, Sumarsono
Hasil perhitungan dengan SmartPLS  3,  diperoleh  ulasan  jika variabel kredibilitas kerja terhadap kepuasan kerja memiliki pengaruh positif dimana  dibuktikan  dengan  P values sebesar 0.042 dan T hitung sebesar 2.043. Hal  ini  membuktikan  jika  P values < 0.5 dan  T  hitung  >  1.96,  maka  dapat dinyatakan  bahwa  H0  ditolak  atau terdapat pengaruh langsung yang signifikan. b) Pengaruh Langsung Kredibilitas Kerja terhadap Kinerja Guru. Hasil perhitungan dengan SmartPLS  3,  diperoleh  ulasan  jika variabel kredibilitas kerja terhadap kinerja  guru  memiliki  pengaruh  positif dimana  dibuktikan  dengan  P values sebesar 0.007 dan T hitung sebesar 3.519. Hal  ini  membuktikan  jika  P values < 0.5 dan  T  hitung  >  1.96,  maka  dapat dinyatakan  bahwa  H0  ditolak  atau terdapat pengaruh langsung yang signifikan. c) Pengaruh Langsung Kompensasi  Kerja  terhadap  Kepuasan Kerja. Hasil perhitungan dengan SmartPLS  3,  diperoleh  ulasan  jika variabel  kompensasi  kerja  terhadap kepuasan kerja memiliki pengaruh positif dimana  dibuktikan  dengan  P values sebesar 0.000 dan T hitung sebesar 3. Hal ini  membuktikan  jika  P values <  0.5  dan T  hitung  >  1.96,  maka  dapat  dinyatakan bahwa H0 ditolak atau terdapat pengaruh langsung yang signifikan.
d) Pengaruh Langsung Kompensasi Kerja terhadap Kinerja Guru Hasil perhitungan dengan SmartPLS  3,  diperoleh  ulasan  jika variabel  kompensasi  kerja  terhadap kinerja  guru  memiliki  pengaruh  positif dimana  dibuktikan  dengan  P values sebesar 0.000 dan T hitung sebesar 4.106. Hal  ini  membuktikan  jika  P values < 0.5 dan  T  hitung  >  1.96,  maka  dapat
dinyatakan  bahwa  H0  ditolak  atau terdapat pengaruh langsung yang signifikan. e)  Pengaruh  Langsung  Kepuasan kerja terhadap Kinerja Guru Hasil perhitungan dengan SmartPLS  3,  diperoleh  ulasan  jika variabel kredibilitas kerja terhadap kepuasan kerja memiliki pengaruh positif dimana  dibuktikan  dengan  P values sebesar 0.012 dan T hitung sebesar 2.514. Hal  ini  membuktikan  jika  P values < 0.5 dan  T  hitung  >  1.96,  maka  dapat dinyatakan  bahwa  H0  ditolak  atau terdapat pengaruh langsung yang signifikan.

## 2. Analisis Pengaruh Tidak Langsung
Pengaruh  tidak  langsung  yang dianalisis  oleh  peneliti  disini  sama standarnya  dengan  pengaruh  secara langsung.  Standarisasi  tersebut  adalah    P values <  0.5  dan  T  hitung  >  1.96,  maka dapat  dinyatakan  bahwa  H0  ditolak  atau terdapat pengaruh langsung yang signifikan. Tabel  4.18 Bootstrapping  SmartPLS  3 Pengaruh Tidak Langsung Simp ulan T Statist ics (T>1. 96) T statistic s (|O/STD EV|) P val ues Simp ulan P Value s (<0.5) X1 -> Z1 -> Y1 Tidak Terda pat Penga ruh 1.641 0.10 1 Tidak Signifi kan X2 -> Z1 -> Y1 Terda pat Penga ruh 2.010 0.04 5 Signifi kan a) Pengaruh Tidak Langsung Kredibilitas Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  melalui
Kepuasan Kerja
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73274
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh
Kredibilitas . .
Prasetyo, Mustiningsih, Sumarsono
Hasil dari perhitungan statistika yang  ada,  diperoleh  T  hitung  1.641
dan P  Values 0.101.  Maknanya, kredibilitas  kerja  terhadap  kinerja guru  melalui  kepuasan  kerja  tidak memiliki  pengaruh  dan  signifikansi karena  P values > 0.5  dan  T  hitung  <
1.96.  Simpulan  atas  hal  tersebut  H0 diterima dan H1 ditolak. b) Pengaruh Tidak Langsung Kompensasi  Kerja  terhadap  Kinerja Guru melalui Kepuasan Kerja Hasil dari perhitungan statistika yang  ada,  diperoleh  T  hitung  2.010 dan P  Values 0.045.  Maknanya kompensasi  kerja  terhadap  kinerja guru melalui kepuasan  kerja memiliki pengaruh  dan  signifikansi  karena  P values <  0.5  dan  T  hitung  >  1.96. Simpulan  atas  hal  tersebut  H0  ditolak dan H1 diterima.
Pembahasan: a. Capaian Tingkat Kredibilitas Kerja
Berdasarkan hasil kumulatif menyatakan  bahwa  kredibilitas  kerja guru di SMP Swasta se-Kota Batu berada pada  tingkatan  yang  tinggi.  Dengan capaian  sebesar  42,9%  pada  kategori tinggi, dapat diindikasikan bahwa sebagian  besar  responden  meyakini bahwa  kredibilitas  kerja  guru  di  sekolah tersebut  tinggi.  Hasil  ini  menandakan bahwa  kredibilitas  kerja  guru  memiliki peran  yang  signifikan  dalam  persepsi responden.  Tingkat  kredibilitas  kerja yang  tinggi  dapat  memberikan  dampak positif  terhadap  citra  dan  kepercayaan guru  di  mata  siswa,  orang  tua,  dan masyarakat  umumnya  (Guarango,  2022).
Tingkat kredibilitas yang tinggi menciptakan landasan kuat untuk
hubungan  positif  antara  guru  dan  pihak- pihak  yang  terlibat  dalam  pendidikan. Ketika  guru  dianggap  kredibel,  hal  ini dapat  merangsang  kepercayaan  siswa terhadap  pengajarannya,  memberikan keyakinan kepada orang tua bahwa anak- anak  mereka  mendapatkan  pendidikan
yang berkualitas, dan membangun kepercayaan  masyarakat  pada  sistem pendidikan secara keseluruhan.
Relevansi  dengan  kebijakan  dan manajemen  sekolah  menjadi  dasar  untuk pengembangan  kebijakan  atau  program manajemen  sumber  daya  manusia  di sekolah,  dengan  fokus  pada  peningkatan kredibilitas kerja guru (Ilyas et al., 2017).
Pengembangan  kualitas  pendidikan  yang tinggi dapat berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan di
sekolah,  karena  kredibilitas  guru  dapat memengaruhi motivasi dan kinerja siswa. Berdasarkan  analisis  tingkat  kredibilitas kerja,  mayoritas  responden  menyatakan tingkat  kredibilitas  kerja  guru  di  SMP Swasta se-Kota Batu tinggi. Hal ini dapat menjadi  faktor  positif  dalam  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan  dan kepercayaan  publik  terhadap  sekolah tersebut.
b. Capaian Tingkat Kompensasi Kerja Berdasarkan persentase kumulatif, menyatakan bahwa kompensasi  kerja  di  SMP  Swasta  Kota
Batu  berada  pada  tingkat  yang  tinggi. Dengan  perolehan  nilai  46,9%  pada kategori  tinggi,  hal  ini  menandakan bahwa  sebagian  besar  guru  percaya bahwa  kompensasi  yang  mereka  terima di sekolah tersebut berada pada tingkatan yang  tinggi.  Aspek  kompensasi  dalam kepuasan  kerja  guru  mencerminkan pentingnya kompensasi dalam membentuk  persepsi  dan  kepuasan  kerja guru.  Tingkat  kompensasi  yang  tinggi dapat berdampak positif terhadap motivasi,  kinerja,  dan  retensi  guru.
Faktor  ini  juga  menjadi  kunci  dalam menjaga keberlanjutan sekolah  dan meningkatkan kesejahteraan para pendidik  (Garaika,  2020).  Persepsi  guru terhadap keadilan dalam sistem kompensasi  juga  memainkan  peran penting. Guru yang merasa bahwa sistem kompensasi  diatur  dengan  adil,  di  mana kinerja  mereka  dihargai  dan  diakui,
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73274
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh
Kredibilitas . .
Prasetyo, Mustiningsih, Sumarsono
cenderung  memiliki  tingkat  kepuasan kerja  yang  lebih  tinggi.  Sebaliknya, ketidakadilan  dalam  sistem  kompensasi dapat  menyebabkan  ketidakpuasan  dan merugikan moral guru. Ketidakpuasan terhadap kompensasi  dapat  menciptakan  dampak negatif yang meluas, termasuk berkurangnya motivasi, penurunan produktivitas,  dan  bahkan  peningkatan tingkat  turnover  guru.  Oleh  karena  itu, penting  bagi  pihak-pihak  yang  terlibat dalam  manajemen  pendidikan  untuk memahami  dan  merespons  kebutuhan kompensasi guru secara memadai (Muljani, 2002). Dalam  keseluruhan,  kompensasi dalam  kepuasan  kerja  guru  bukan  hanya masalah  finansial  semata,  tetapi  juga mencakup  pengakuan,  keadilan,  dan fasilitas tambahan. Memberikan kompensasi  yang  memadai  dan  adil kepada  guru  adalah  investasi  jangka panjang  dalam  kualitas  pendidikan,
karena guru yang puas dengan kompensasinya  cenderung  lebih  terlibat dan efektif dalam memberikan pengajaran  yang  berkualitas  kepada siswa  (Wangsa,  2016).  Manajemen sumber  daya  manusia  dapat  menjadi dasar bagi pengembangan kebijakan atau strategi manajemen sumber daya manusia di sekolah. Upaya untuk mempertahankan atau meningkatkan tingkat  kompensasi  dapat  diarahkan untuk  menciptakan  lingkungan  kerja yang  lebih  memotivasi  dan  menarik  bagi para  guru.  Kondisi  ini  memberikan pandangan yang penting terhadap dinamika  lingkungan  kerja  di  SMP Swasta  Kota  Batu  dan  dapat  menjadi dasar untuk upaya perbaikan lebih lanjut.

## c. Capaian Tingkat Kepuasan Kerja
Dengan  hasil  capaian  tingkat kepuasan  kerja  sebesar  46,3%,  dapat disimpulkan bahwa kondisi kerja di SMP Swasta  Kota  Batu  dinilai  positif  oleh mayoritas  guru.  Ini  memberikan  dasar untuk  refleksi  dan  perbaikan  yang  dapat
membantu menciptakan lingkungan yang lebih produktif dan memotivasi bagi para guru  di  sekolah  tersebut.  Lumban  Gaol dan  Siburian  (2018:71)  mengemukakan bahwa  salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru adalah dengan  memberikan  penghargaan  bagi guru  yang  berhasil  atau  berkinerja dengan  baik.  Kepala  sekolah  memahami betul pentingnya mendukung dan
memotivasi para guru agar dapat memberikan  kinerja  terbaik  mereka. Salah  satu  pendekatan  yang  diambil adalah  memberikan  penghargaan  kepada guru  yang  berhasil  atau  berkinerja dengan  baik.  Langkah  ini  tidak  hanya diterima  positif  oleh  mayoritas  guru, tetapi  juga  memberikan  dasar  yang  kuat untuk refleksi dan perbaikan, menciptakan  lingkungan  yang  lebih produktif dan memotivasi. Setiap kali seorang guru mencapai atau melampaui standar kinerja yang ditetapkan, kepala sekolah memberikan penghargaan sebagai bentuk pengakuan  (Marwan  et  al.,  2021). Penghargaan  ini  tidak  hanya  bersifat simbolis, tetapi juga dapat berupa insentif finansial,  pengakuan  publik  dalam  rapat sekolah,  atau  sertifikat  prestasi  yang diberikan  secara  resmi.  Respons  positif dari  mayoritas  guru  menunjukkan  bahwa pendekatan  ini  berhasil  membangun motivasi  dan  meningkatkan  semangat kerja.  Lebih  dari  sekadar  memberikan penghargaan, kepala sekolah juga memanfaatkan momen penghargaan sebagai  kesempatan  untuk  melakukan refleksi  bersama.  Dengan  melibatkan guru-guru  dalam  refleksi  ini,  kepala sekolah menciptakan ruang untuk berbagi pengalaman  positif,  strategi  sukses,  dan tantangan  yang  dihadapi.  Hal  ini  tidak hanya  memperkuat  kolaborasi  di  antara staf  pengajar,  tetapi  juga  membantu kepala  sekolah  memahami  lebih  baik kondisi kerja guru dan membangun solusi bersama (Hardianto, 2018). Proses pemberian  penghargaan  menjadi  dasar
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73274
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh
Kredibilitas . .
Prasetyo, Mustiningsih, Sumarsono
untuk melakukan perbaikan yang berkelanjutan. Kepala sekolah menggunakan feedback dari  guru-guru yang  menerima  penghargaan  sebagai panduan  untuk  meningkatkan  kondisi kerja  secara  keseluruhan.  Misalnya,  jika banyak  guru  merasa  termotivasi  oleh penghargaan  tertentu,  kepala  sekolah dapat mempertimbangkan untuk mengintegrasikan  elemen  tersebut  ke dalam strategi motivasi yang lebih luas. Dengan demikian, melalui
pendekatan  ini,  kepala  sekolah  di  SMP Swasta  Kota  Batu  berhasil  menciptakan lingkungan  kerja  yang  lebih  positif, memotivasi  para  guru,  dan  membuka pintu  bagi  refleksi  dan  perbaikan berkelanjutan.  Dengan  demikian,  kinerja guru menjadi lebih optimal dan kontribusi mereka terhadap pembelajaran siswa semakin berkualitas. d. Capaian Tingkat Kinerja Guru
Berdasarkan persentase kumulatif,  dapat  disimpulkan  bahwa mayoritas guru menyatakan bahwa kinerja  guru  di  SMP  Swasta  Kota  Batu berada  pada  tingkat  yang  tinggi.  Dengan perolehan  nilai  sebesar  40,8%,  hal  ini menandakan  bahwa  sebagian  besar  guru dinilai  memiliki  kinerja  yang  baik  dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab mereka. Hasil ini mencerminkan pentingnya memahami faktor-faktor yang berkontribusi  terhadap  tingkat  kinerja yang tinggi. Faktor-faktor seperti motivasi, pelatihan, dan dukungan lingkungan  kerja  dapat  berperan  dalam meningkatkan  kinerja  guru  (Sasmita  & Prastini,  2023).  Oleh  karena  itu,  upaya untuk mempertahankan atau meningkatkan  tingkat  kinerja  dapat diarahkan pada pengembangan profesional,  pengakuan,  dan  motivasi. Pendekatan yang holistik, yang mencakup aspek profesional dan lingkungan kerja, dapat membantu
menciptakan  kondisi  yang  mendukung peningkatan  kinerja  guru.  Pendekatan holistik  terhadap  peningkatan  kinerja
guru  membuka  jalan  bagi  pemahaman yang  lebih  komprehensif  tentang  faktor- faktor yang memengaruhi kualitas pengajaran. Dalam konteks ini, pendekatan holistik tidak hanya memfokuskan  pada  aspek  profesional guru,  tetapi  juga  mempertimbangkan lingkungan  kerja  sebagai  bagian  integral dari upaya peningkatan kinerja. Aspek profesional dalam pendekatan ini melibatkan pengembangan kompetensi dan keterampilan  guru.  Kepala  sekolah  dapat merancang program pelatihan dan pengembangan  profesional  yang  sesuai dengan  kebutuhan  guru.  Ini  mencakup pembekalan  dengan  metode  pengajaran terbaru,  penerapan  teknologi  pendidikan, dan peningkatan kemampuan manajemen kelas.  Dengan  memastikan  bahwa  guru memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan yang diperlukan, kepala sekolah
menciptakan  dasar  yang  kuat  untuk kinerja  guru  yang  lebih  baik.  Selain  itu, pendekatan  holistik  juga menitikberatkan pada  aspek  lingkungan  kerja.  Kondisi kerja yang mendukung mencakup atmosfer  sekolah  yang  positif,  dukungan dari rekan kerja, dan ketersediaan sumber daya  yang  memadai.  Kepala  sekolah dapat  bekerja  sama  dengan  staf  pengajar untuk  menciptakan  budaya  kerja  yang kooperatif  dan  inklusif,  di  mana  ide-ide inovatif  dan  kolaborasi  diterima  dan dihargai.
Secara  keseluruhan,  pendekatan holistik  memberikan  fondasi  yang  kokoh untuk menciptakan kondisi yang mendukung  peningkatan  kinerja  guru (Syamsiah et al., 2023). Dengan memahami  dan  mengatasi  baik  aspek profesional  maupun  lingkungan  kerja, kepala  sekolah  dapat  membimbing  guru menuju sukses dalam memberikan pengajaran berkualitas tinggi yang
berdampak  positif  pada  pembelajaran siswa.
Dengan  hasil  capaian  tingkat kinerja  guru  sebesar  40,8%,  dapat disimpulkan  bahwa  kontribusi  para  guru
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73274
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh
Kredibilitas . .
Prasetyo, Mustiningsih, Sumarsono
di  SMP  Swasta  Kota  Batu  dinilai  positif oleh  mayoritas  responden.  Ini  dapat menjadi  landasan  untuk  refleksi  dan perbaikan  yang  lebih  lanjut,  serta  untuk mendukung terciptanya lingkungan pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan berkualitas di sekolah tersebut. e. Analisis Pengaruh Langsung Kredibilitas Kerja terhadap Kepuasan Kerja Berdasarkan  hasil  perhitungan menyatakan  bahwa  variabel  kredibilitas kerja  memiliki  pengaruh  positif  terhadap kepuasan  kerja.  H asil  penelitian  yang menunjukkan  hubungan  positif  dan signifikan  ini  memberikan  wawasan penting  bagi  pengelola  sumber  daya manusia dan pemimpin organisasi. Mereka  dapat  lebih  memahami  bahwa investasi dalam pengembangan kredibilitas  kerja  dapat  menjadi  strategi yang efektif untuk meningkatkan kepuasan kerja guru. Dengan memperkuat kredibilitas individu, organisasi dapat menciptakan lingkungan kerja  yang  positif  dan  memotivasi,  yang pada  gilirannya  dapat  meningkatkan produktivitas  guru  (Alexandra  et  al., 2023).
kredibilitas  kerja  bukan  hanya sekadar  aspek  tambahan,  tetapi  memiliki dampak  nyata  pada  kepuasan  kerja
(Saputri  et  al.,  2016).  Oleh  karena  itu, investasi dalam pengembangan kredibilitas  kerja  dapat  dianggap  sebagai langkah  strategis  untuk  meningkatkan kepuasan kerja guru. Ini dapat mencakup pengembangan  keterampilan,  pemberian tanggung  jawab  yang sesuai,  dan memberikan  peluang  yang  mendukung pertumbuhan profesional guru. kredibilitas kerja memiliki dampak langsung  pada  kepuasan  kerja  guru, organisasi  dapat  merancang  program- program  yang  memperkuat  kredibilitas individu dalam konteks pekerjaan mereka.  Ini  tidak  hanya  mencakup  aspek profesional,  tetapi  juga  keterlibatan dalam pengambilan
keputusan,
transparansi komunikasi, dan mendukung pengembangan  karier  (Nurtanto,  2023). Investasi  dalam  kredibilitas  kerja,  seperti yang  diindikasikan  oleh  hasil  penelitian, dapat menciptakan lingkungan kerja yang positif  dan  memotivasi.  Guru  yang merasa  memiliki  kredibilitas  dalam pekerjaan  mereka  cenderung  merasa dihargai  dan  diakui  (Timan  &  Imron, 2022).  Hal  ini,  pada  gilirannya,  dapat meningkatkan  motivasi,  semangat,  dan keterlibatan  mereka  dalam  tugas-tugas pendidikan.
f. Analisis Pengaruh Langsung Kredibilitas Kerja terhadap Kinerja Guru Berdasarkan  hasil  perhitungan menyatakan  bahwa  variabel  kredibilitas kerja  juga  memiliki  pengaruh  positif terhadap kinerja guru. kredibilitas berpengaruh positif terhadap kinerja guru adalah bahwa tingkat kepercayaan, pengakuan,  dan  reputasi  positif  yang dimiliki  guru  dalam  konteks  pekerjaan mereka  memiliki  dampak  positif  pada seberapa  baik  mereka  menjalankan  tugas dan  tanggung  jawab  mereka  sebagai pendidik.  Dalam  konteks  ini,  kredibilitas bukan hanya diartikan sebagai
kepercayaan dari atasan atau rekan kerja, tetapi  juga  mencakup  sejauh  mana  guru dianggap  kompeten,  dapat  diandalkan, dan  dihargai  oleh  peserta  didik,  orang tua,  dan  pihak-pihak  terkait  lainnya (Maizah  et  al.,  2023).  Seorang  guru dianggap  kredibel,  hal  ini  menciptakan atmosfer di mana guru merasa didukung, dihormati,  dan  diakui  atas  kemampuan dan kontribusi mereka . Sebagai hasilnya, guru tersebut cenderung lebih termotivasi untuk  memberikan  pengajaran  yang berkualitas,  berpartisipasi  aktif  dalam pengembangan
kurikulum, dan berkolaborasi dengan rekan-rekan mereka.  Kredibilitas  yang  tinggi  juga dapat memengaruhi interaksi guru dengan  siswa,  menciptakan  hubungan yang  lebih  positif  dan  mendukung pembelajaran yang efektif.
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73274
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh
Kredibilitas . .
Prasetyo, Mustiningsih, Sumarsono
Arti  dari  hubungan  positif  antara kredibilitas  dan  kinerja  guru  juga  dapat dihubungkan dengan pemberdayaan. Guru  yang  merasa  memiliki  kredibilitas cenderung  lebih  percaya  diri  dalam mengambil inisiatif, menghadapi tantangan,  dan  berpartisipasi  dalam pengambilan  keputusan  yang  berkaitan dengan  proses  pembelajaran  di  sekolah (Faojin, 2023). Dengan demikian, pernyataan ini menekankan  bahwa  kepercayaan  dan pengakuan terhadap kompetensi, dedikasi,  dan  kontribusi  guru  secara langsung  terhubung  dengan  kinerja mereka.  Kredibilitas  yang  diperoleh  oleh seorang guru dapat menciptakan lingkungan kerja yang positif, memotivasi  guru  untuk  berkembang,  dan pada  gilirannya,  meningkatkan  kualitas pengajaran  serta  kontribusi  positif  guru terhadap pembelajaran dan perkembangan siswa. g. Analisis Pengaruh Langsung Kompensasi Kerja terhadap Kepuasan Kerja Variabel kompensasi kerja memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kepuasan kerja. Oleh karena itu, dapat  dianggap  bahwa  adanya  hubungan langsung yang signifikan antara kompensasi  kerja  dan  kepuasan  kerja. Temuan ini dapat menjadi landasan untuk pengembangan  kebijakan  atau  praktik manajemen  sumber  daya  manusia  yang lebih baik, dengan fokus pada peningkatan  kompensasi  kerja  untuk meningkatkan  kepuasan  kerja  karyawan. Jenis  kompensasi  yang  diterima  oleh karyawan  memiliki  dampak  yang  nyata pada  sejauh  mana  mereka  merasa  puas dengan pekerjaan mereka (Mulyaningtyas & Soliha, 2023). Kompensasi  bukan  hanya  sekedar  angka pada  slip  gaji,  tetapi  juga  dianggap sebagai faktor penting yang mempengaruhi persepsi karyawan terhadap  nilai  dan  penghargaan  terhadap kontribusi mereka.
Guru  yang  merasa  bahwa  sistem kompensasi  diorganisasi  dengan  adil, sesuai  dengan  tanggung  jawab  dan kontribusi  mereka,  cenderung  lebih  puas dengan  pekerjaan  mereka  (Suroto  & Indrawati, 2023). Keadilan dalam kompensasi  menciptakan  persepsi  bahwa upaya  yang  diberikan  oleh  karyawan dihargai  dan  diimbangi  dengan  imbalan yang  layak.  Hubungan  langsung  ini menyoroti peran motivasional kompensasi dalam meningkatkan kesejahteraan dan kepuasan kerja.
Karyawan  yang  merasa  diberi  imbalan yang  sesuai  cenderung  lebih  termotivasi untuk berkinerja  tinggi dan berkontribusi secara  positif  terhadap  tujuan  organisasi (Indra Syafrin et al., 2022).
Seiring  dengan  tanggung  jawab dan tuntutan pekerjaan, kompensasi yang memadai memberikan keseimbangan antara ekspektasi organisasi dan kebutuhan  karyawan  (Mulyaningtyas  & Soliha,  2023).  Dengan  demikian,  adanya hubungan langsung dan  signifikan  antara kompensasi  kerja  dan  kepuasan  kerja menyoroti  pentingnya  perhatian  terhadap strategi  kompensasi  sebagai  alat  untuk meningkatkan
kesejahteraan
dan kepuasan karyawan, yang pada gilirannya berdampak  positif  pada  kinerja  dan keberlanjutan organisas h. Analisis Pengaruh Langsung Kompensasi Kerja terhadap Kinerja Guru Kompensasi kerja memiliki
pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja  guru.  Kompensasi  yang  memadai dapat menjadi sumber motivasi bagi guru untuk  berkinerja  tinggi  (Yusvenda  et  al., 2023).  Ketika  guru  merasa  bahwa imbalan  yang  mereka  terima  sebanding dengan  usaha  dan  kontribusi  mereka, mereka  cenderung  lebih  termotivasi untuk  memberikan  yang  terbaik  dalam proses mengajar.
Kesejahteraan finansial guru merupakan  aspek  penting  yang  dapat memengaruhi kinerja mereka.
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73274
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh
Kredibilitas . .
Prasetyo, Mustiningsih, Sumarsono
Kompensasi yang memadai dapat memberikan stabilitas finansial, mengurangi kekhawatiran terkait masalah keuangan,  dan  memungkinkan  guru untuk fokus sepenuhnya pada tugas-tugas pendidikan  mereka  (Situmorang  et  al., 2022).  Kepuasan  kerja  guru  dapat dipengaruhi  oleh  tingkat  kompensasi yang  mereka  terima.  Guru  yang  merasa puas  dengan  imbalan  yang  diberikan cenderung lebih termotivasi, lebih berkomitmen,  dan  lebih  bersemangat dalam  melaksanakan  pekerjaan  mereka, yang pada gilirannya dapat meningkatkan kualitas pengajaran.
Kompensasi yang kompetitif
dapat  meningkatkan  daya  tarik  dan retensi  guru.  Imbalan  yang  baik  tidak hanya  menciptakan  motivasi,  tetapi  juga dapat  membuat  guru  lebih  cenderung untuk  tetap  bekerja  dalam  lingkungan yang  memberikan  imbalan  yang  sesuai dengan  kinerja  dan  dedikasi  mereka (Muntasir et  al., 2023). Kompensasi juga dapat dihubungkan dengan pengembangan  profesional  guru.  Guru yang merasa dihargai melalui kompensasi  yang  baik  mungkin  lebih termotivasi  untuk  mengikuti  pelatihan, kursus,  atau  kegiatan  pengembangan  diri lainnya,  yang  pada  akhirnya  dapat meningkatkan kualifikasi dan keterampilan mereka. i. Analisis Pengaruh Langsung Kepuasan  Kerja  terhadap  Kinerja Guru Kepuasan kerja memiliki pengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru.
Kepuasan  kerja  guru  merupakan  bentuk tanggapan,  baik  itu  positif  atau  negatif atas  pengakuan  yang  diperoleh  dari situasi  dan  kondisi  yang  dialami  oleh guru  terkait  pekerjaannya  (Ali  &  Anwar, 2021).  Kepuasan  kerja  didefinisikan sebagai  sejauh  mana  seorang  karyawan merasa  termotivasi  dan  puas  dengan pekerjaannya  (Basyir,  2020;  Idiegbeyan- Ose  et  al.,  2019;  Martono  &  Wulansari, 2018;  Tepayakul  &  Rinthaisong,  2018).
Kepuasan  kerja  terjadi  ketika  seorang karyawan  merasa  memiliki  stabilitas pekerjaan, pertumbuhan karir dan keseimbangan  kehidupan  kerja  yang nyaman  (Amri,  2015;  Aruldoss  et  al., 2020). Kepuasan kerja memiliki pengaruh yang  cukup  besar  untuk  meningkatkan kinerja guru sehingga upaya
meningkatkan  kinerja  tersebut  dilakukan melalui  peningkatan  kepuasan  kerja, semakin  tinggi  kepuasan  kerja  maka semakin  tinggi  kinerja  guru,  begitu  juga sebaliknya  (Kapa  &  Gimbert,  2018; Tentama,  2015).  Werdati  et  al.  (2020) menyatakan  bahwa  sejumlah  faktor  yang mempengaruhi  kepuasan  kerja,  antara lain  adalah:  (1)  suatu  pekerjaan  yang sifatnya  menantang;  (2)  gaji  atau  upah yang  didapat  dapat  dikatakan  pantas;  (3) kondisi  kerja  yang  nyaman;  dan  (4) teman sejawat yang mendukung.
Pembuktian bahwa factor kepuasan  guru  mempengaruhi  kinerja telah  dibuktikan  oleh  beberapa  temuan sebelumnya.  Wolomasi  et  al.  (2019) menyoroti  tentang  kepuasan  kerja  dan kinerja  guru  sekolah  dasar.  Temuannya menghasilkan  fakta  bahwa  prestasi  kerja guru  bersignifikansi  dengan  kepuasan kerja.  Senada  dengan  itu,  Baluyos  et  al. (2019)  juga  menyoroti  hal  yang  sama. Mereka  menemukan  bahwa  guru  telah puas  dengan  kinerjanya  dan  kepuasan guru  berpengaruh  pada  performance kerja  guru  di  sekolah.  Eliyana  et  al.
(2019)  menyoroti  tentang  kepemimpinan transformasional  dan  kepuasan  kerja terhadap kinerja pegawai. Mereka menghasilkan temuan bahwa kepemimpinan transformasional berpengaruh  terhadap  kepuasan  kerja namun tidak berpengaruh pada
performance kerja pegawai. j. Analisis  pengaruh  tidak  langsung Kredibilitas Kerja terhadap Kinerja  Guru  melalui  Kepuasan Kerja
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73274
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh
Kredibilitas . .
Prasetyo, Mustiningsih, Sumarsono
Berdasarkan hasil perhitungan statistika,  ditemukan  bahwa  kredibilitas kerja  tidak  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  kinerja  guru  melalui kepuasan  kerja.  Pernyataan  tersebut mengindikasikan  bahwa  dalam  suatu konteks atau penelitian tertentu,
kredibilitas  kerja  tidak  memainkan  peran yang  signifikan  dalam  mempengaruhi kinerja  guru  melalui  tingkat  kepuasan kerja.  Artinya,  meskipun  kredibilitas kerja  mungkin  ada,  dampaknya  terhadap kepuasan  kerja  tidak  berdampak  secara signifikan pada kinerja guru (Yulianingsih & Sobandi, 2017). Kredibilitas kerja mungkin tidak dianggap  sebagai  faktor  utama  yang memengaruhi kepuasan kerja atau kinerja guru.  Variabel  lain  mungkin  memiliki peran yang lebih dominan dalam menentukan  kepuasan  kerja  dan  kinerja (Briliarto  et  al.,  2020).  Hal  ini  bisa termasuk  aspek-aspek  seperti  lingkungan kerja,  dukungan  manajerial,  atau  faktor- faktor  motivasional  lainnya.  Sehingga, pernyataan tersebut
memberikan pandangan  bahwa  dalam  suatu  konteks tertentu,  kredibilitas  kerja  tidak  secara signifikan memengaruhi kinerja guru

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Dalam konteks kinerja guru SMP
Swasta  di  Kota  Batu,  dapat  disimpulkan bahwa tingkat kinerja, kredibilitas, kompensasi,  dan  kepuasan  kerja  secara keseluruhan berada dalam kategori tinggi. Selain  itu,  terdapat  hubungan  positif antara  kredibilitas,  kompensasi,  dan kepuasan  kerja  dengan  kinerja  guru  SMP Swasta  di  Kota  Batu.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  kredibilitas  guru, tingkat  kompensasi,  dan  kepuasan  kerja berkontribusi  secara  signifikan  terhadap peningkatan  kinerja  guru  tersebut.  Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa faktor-faktor  tersebut  memiliki  dampak positif  secara  bersama-sama,  dengan
kepuasan  kerja  berperan  sebagai  mediasi dalam pengaruh kredibilitas dan kompensasi  terhadap  kinerja  guru  SMP
Swasta di Kota Batu..

## Saran
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian, terlihat bahwa tingkat kinerja,
kredibilitas,  kompensasi,  dan  kepuasan kerja  guru  SMP  Swasta  di  Kota  Batu mencapai kategori tinggi. Sejalan dengan temuan ini, disarankan agar Kepala Dinas Pendidikan  Kota  Batu  mengutamakan upaya  pemeliharaan  dan  peningkatan kesejahteraan guru, membangun kepercayaan masyarakat terhadap kredibilitas  guru,  serta  meningkatkan kepuasan  kerja.  Tindakan  ini  dapat diwujudkan  melalui  penerapan  kebijakan kompensasi  yang  bersifat  kompetitif, pelaksanaan program pengembangan profesional yang relevan, serta implementasi beragam program peningkatan kesejahteraan guru. Selanjutnya  perlu  partisipasi  aktif  Ketua Yayasan  dan  Kepala  Sekolah  dalam merumuskan  strategi  konkret  untuk meningkatkan  insentif,  pengembangan profesional, dan program-program
peningkatan  kesejahteraan  guru  juga menjadi  krusial.  Kolaborasi  erat  antara semua  pihak  terkait,  termasuk  guru,
diharapkan dapat memastikan keberhasilan implementasi langkah- langkah  tersebut.  Dengan  demikian, diharapkan terwujud lingkungan pendidikan  yang  optimal,  memotivasi, dan memberikan dukungan yang berkelanjutan  bagi  perkembangan  para guru.  Sebagai  hasilnya,  peningkatan kualitas  pendidikan  di  SMP  Swasta  di Kota  Batu  dapat  tercermin  dengan  lebih baik.
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73274
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh
Kredibilitas . . Prasetyo, Mustiningsih, Sumarsono

## .

## DAFTAR RUJUKAN
Afifah,  I.,  &  Sopiany,  H.  M.  (2017). Pelaksanaan  Program  Pendidikan Dan Pelatihan Peningkatan Kompetensi Profesional Guru Sekolah  Dasar  (SMP)  Di  Gugus Krida Manggala Kecamatan Rembang Purbalingga. 87(1,2), 149–200. Agung,  D.  A.  G.  (2021).  Pembelajaran Sejarah Di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia, 4(1), 1. https://doi.org/10.17977/um0330v4i 1p1-8
Sukabumi,  K.,  Jl,  P.,  &  Kota,  P.  (2021). Pengembangan  Instrumen  Kepuasan Kerja  Guru  Honorer  Info  Artikel Diterima  Diterima  dalam  bentuk review 18 Mei 2021 Diterima dalam bentuk  Keywords :  Kata  kunci : Pengembangan  Instrumen  Kepuasan
Kerja  Guru  Honorer  Pendahuluan Pendidikan  mewariskan  nilai-nila. 2(5), 876–885. Alamsah, D. (2020). Pengaruh Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Guru Honorer Di Sekolah Dasar Kecamatan  Galesong  Kabupaten Takalar. Universitas Muhammadiyah Makassar …. https://digilibadmin.unismuh.ac.id/u pload/12848-Full_Text.pdf Alexandra,  T.  K.,  Hardhienata,  S.,  &  ... (2023).  Penguatan  Kepemimpinan Visioner Dan Kepuasan Kerja Dalam Upaya Peningkatan Organizational Citizenship Behaviour.  Jurnal  Manajemen  …, 11(01), 19–24. https://journal.unpak.ac.id/index.php /JMP/article/view/7701%0Ahttps://j ournal.unpak.ac.id/index.php/JMP/a rticle/download/7701/3909
Alung,  M.  A.  N.  L.  (2016).  Pengaruh Kepemimpinan, Motivasi Kerja Dan Komitmen  Kerja  Terhadap  Kinerja
Guru  Madrasah  Aliyah  Negeri (Man) Lubuk Alung Rika Verawati. Apriani,  H.,  Anggraini,  I.,  &  Effendi,  Y. (2021). Analysis Of Factors Affecting  Job  Satisfaction  Of  State Civil  Servants  At  The  Regional Financial  Agency  Of  Kaur  Regency Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kepuasan Kerja Pegawai Aparatur Sipil Negara Pada Badan Keuangan Daerah Kabupaten Kaur. 74–80. April,  V.  N.,  Ips,  B.  G.,  Malang,  K.,  &
Kunci, K. (2018). Jurnal Praksis dan Dedikasi  Sosial  Abstrak.  1(1),  39– 45.
Aviana,  B.,  &  Maisaroh,  S.  (2015). Proporsional  Random  Sampling  . Aviana,  Brian  Maisaroh,  Siti,  3,
2400. Bafadal,  I.,  Nurabadi,  A.,  Soepriyanto, Y.,  &  Gunawan,  I.  (2020).  Primary School Principal Performance Measurement.  487(Ecpe),  19–23. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201 112.004
Briliarto, K., Probosari, N., Rahatmawati,
I.,  &  Manajemen,  P.  S.  (2020). Kinerja  Guru  Dengan  Komitmen Organisasional. 17(2), 1–7.
Burhanuddin,  B.,  &  Sunarni,  S.  (2017). Pengukuran  Budaya  Organisasi  Dan Pengaruhnya  Terhadap  Efektivitas Kepemimpinan  Di  Sekolah  Dasar. Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan Praktik  Pendidikan,  26(1),  1–13. https://doi.org/10.17977/um009v26i 12017p001
Demartoto,  A.  (2006).  Kata-kata  kunci :
ODHA, Masalah Sosial Dan Pemecahannya, 12(Januari), 73–91. Ekosusilo,  M.  (2009).  Motivasi  Kerja  , Kinerja , Dan Kepuasan Kerja. 134–
143.
Ernawati.  (2012).  Pengaruh  penataran guru terhadap performansi mengajar di  sekolah  menengah  atas  negeri  1 kampar kiri kabupaten kampar.
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73274
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh
Kredibilitas . . Prasetyo, Mustiningsih, Sumarsono
Fahmi,  A.,  &  Hariasih,  M.  (2016).
Pengaruh  Motivasi  ,  Pengalaman Kerja Dan Lingkungan Kerja Terhadap  Prestasi  Kerja  Guru  SMK Muhammadiyah  1  Ngoro  Jombang Abstrak  Pendahuluan.  2(2),  81–90. https://doi.org/10.21070/jbmp.v2i2.1 098 Faojin. (2023). Educativa : Jurnal Pendidikan  Agama  Islam.  1(1),  21– 27. Fatmawati,  I.  (2021).  Peran  Guru  Dalam Pengembangan Kurikulum Dan Pembelajaran. 1(1), 20–37. http://ejournal-revorma.sch.id Firmiana,  M.  E.,  &  Nida,  F.  (2015). Pengaruh Loyalitas Terhadap Kinerja Guru SMP Awal. 1, 96–108. Garaika, G. (2020). Pengaruh Kompensasi,  Motivasi  Kerja  dan Kepuasan  Kerja  Sebagai  Variabel Intervening Terhadap Kinerja. Jurnal  Ilmiah  Manajemen  Dan Bisnis, 21(1), 28–41. https://doi.org/10.30596/jimb.v21i1. 4181 Giovando,  A.,  &  Wahid,  S.  (2018). Hubungan Antara Suasana. https://doi.org/10.24036/kolokium- pls.v6i1.4 Guarango,  P.  M.  (2022).  Kredibilitas Guru Pai Dalam Memotivasi Belajar Siswa Pada Masa Pandemi. 8.5.2017, 2003–2005. Hakim,  A.  R.,  &  Muhdi,  M.  (2020). Motivasi  Kerja  Dan  Kompensasi Terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru Smk  Swasta  Di  Wilayah  Timur Kabupaten Pemalang. Jurnal Pendidikan  Ilmu Sosial, 29(2), 105– 115. https://doi.org/10.23917/jpis.v29i2.9 354 Hardianto, H. (2018). Optimalisasi
Kepuasan  Kerja  Guru.  Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan, 5(2),
190–195. https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5
.i2.p190-195
Haryono,  M.,  &  Hidayah,  I.  (2018). Contribution  of  Supervision  of
School Supervisor and School
Quality Culture on Primary School ’ s Managerial Competence. 7(1), 25– 32.
Hayudiyani, M., Saputra, B. R., Adha, M. A.,  &  Syafira,  N.  (2020).  Strategi kepala  sekolah  meningkatkan  mutu pendidikan melalui program unggulan sekolah. 8(1), 89–95. Hujair,  O.,  &  Sanaky,  A.  H.  (n.d.). Sertifikasi dan Profesionalisme Guru di  Era  Reformasi  Pendidikan.  XII, 29–45.
Ilyas,  Z.,  Nurul,  U.,  &  Probolinggo,  J. (2017).  Kredibilitas  Kepemimpinan Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru. Jima. Ilyasir,  F.  (2018).  Kepuasan  Kerja  Dan Dampaknya Terhadap Profesionalisme Guru. 4(March 2016). https://doi.org/10.21927/literasi.201 3.4(1).143-152 Imron,  A.  (2019).  Hubungan  motivasi kerja dengan kinerja tenaga kependidikan. 2, 10–16. Imron, A. (2023). Peningkatan Keprofesionalan  Guru  Oleh  Kepala Sekolah Melalui Penelitian Tindakan Sekolah. 1–9. Indra  Syafrin, Fasridon Fasridon, & Yuli Angraini. (2022). Pengaruh Pengembangan  Karir  Kompensasi Kerja  Terhadap  Kepuasan  Kerja Melalui Employee Engagement Sebagai  Variabel  Intervening  Pada Guru SMAN 8 Merangin. GEMILANG:  Jurnal  Manajemen Dan  Akuntansi,  3(1),  268–280. https://doi.org/10.56910/gemilang.v 3i1.339 Irwana, A. (n.d.). Kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  dan  kinerja
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73274
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh
Kredibilitas . .
Prasetyo, Mustiningsih, Sumarsono
guru  terhadap  efektivitas  sekolah  di sekolah dasar. 2, 104–119.
Jer,  N.  (2016).  Profesionalisme  Bagi Guru dan Dosen (pp. 1–5).
Journal,  L.  (2016).  Lantanida  Journal, Vol. 4 No. 1, 2016. 4(1).
Kamijan,  Y.  (2021).  Faktor  Internal  Dan
Faktor  Eksternalterhadap  Kinerja Guru  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. 2(5), 630–638. Kesiapan,  D.,  Menyongsong,  G.,  & Industri, R. (2020). Peran kepemimpinan visioner kepala sekolah hubungannya dengan kesiapan guru menyongsong revolusi industri 4.0. 4, 101–112. Kosanke,  R.  M.  (2019).  Pendidikan Sebagai Sistem. 10, 21–26.
Kumala,  I.  P.,  &  Bafadal,  I.  (2018). Hubungan  Antara  Kepuasan  Kerja  ,
Kompetensi  ,  Dan  Inovasi.  1(1996), 400–409. Kusumaningrum,  D.  E.,  Sumarsono,  R. B., & Gunawan, I. (2019). Professional  ethics  and  teacher teaching performance: Measurement of teacher empowerment  with a soft system methodology approach.
International  Journal  of  Innovation, Creativity  and  Change,  5(4),  611– 624. Laili, N. (2021). Guru Merupakan Profesi Yang Sangat Mulia. https://doi.org/10.31219/osf.io/ue2t4 .