## Analisis Kebutuhan Buku Ajar Bahasa Inggris Matematika Berbasis
Collaborative Learning untuk Mahasiswa Pendidikan Matematika
Hera Deswita 1 , Batdal Niati 2
1 Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Pasir Pengaraian
2 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Pasir Pengaraian E-mail: heraiwit18@gmail.com

## Abstrak
Buku adalah bahan ajar yang didesain untuk disajikan sebagai bahan cetak yang disusun secara sistematis  sehingga  dapat  digunakan  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Guru  dan dosen harus memiliki kemampuan untuk mengembangkan bahan ajar sesuai dengan kebutuhan peserta didiknya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  kebutuhan  mahasiswa  matematika terhadap buku ajar bahasa inggris matematika berbasis Collaborative Learning . Metode penelitian ini adalah  deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  adalah  21  mahasiswa  pendidikan  matematika  FKIP Universitas  Pasir  Pengaraian  yang  telah  menyelesaikan  mata  kuliah  bahasa  inggris.  Data  yang dikumpulkan  melalui  angket  dan  wawancara  dengan  indikator:  (1)  kemudahan  mahasiswa  dalam mempelajari  bahasa  inggris  (2)  kebutuhan  mahasiwa  untuk  menguasai  bahasa  inggris  dalam menghadapi  era  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  (MEA),  (3)  kebutuhan  mahasiswa  terhadap  sumber belajar  bahasa  inggris  matematika,  (4)  kebutuhan  mahasiswa  terhadap  buku  ajar  melibatkan  siswa untuk  aktif membaca, menulis, dan berdiskusi (5) kebutuhan mahasiswa terhadap tampilan buku ajar bahasa  Inggris  matematika  yang  menarik,  mudah  dibawa  dan  bernilai  ekonomis  (6)  ketertarikan mahasiswa terhadap buku ajar berbasis Collaborative Learning. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa membutuhkan buku ajar bahasa inggris matematika berbasis Collaborative Learning.
Kata Kunci : kebutuhan bahan ajar, bahasa inggris matematika, c ollaborative learning

## Analysis of the Needs for Collaborative Learning-Based English Textbooks for Mathematics Education’s Students

## Abstract
Books  are  teaching  materials  that  are  designed  as  learning  resources  arranged  systematically so that students can use them to achieve learning goals. Teachers and lecturers must have the ability to develop teaching materials according to the needs of their students. The purpose of this study was to describe the needs of mathematics students for Collaborative Learning-based mathematics English textbooks. This research method is descriptive qualitative. The research subjects  were 21 students of Mathematics  Education,  Pasir  Pengaraian  University  who  had  completed  English  courses.  Data collected  through  questionnaires  and  interviews  with  indicators:  (1)  the  ease  of  students  in  learning English  (2)  the  need  for  students  to  master  English  in  the  face  of  the  ASEAN  Economic  Community (AEC)  era,  (3)  the  student's  need  for  learning  English  mathematics  resources,  (4)  the  student's  need for  textbooks  involving  students  to  actively  read,  write,  and  discuss  (5)  the  student's  need  for  an attractive,  easy-to-carry  and  economical  appearance  of  English  mathematics  textbooks  (6)  student interest  in  Collaborative  Learning-based  textbooks.  The  results  showed  that  students  needed  an English mathematics textbook based on Collaborative Learning.
Keywords: teaching materials needs, english for math, collaborative learning

## PENDAHULUAN
Salah satu mata kuliah wajib yang harus diambil oleh mahasiswa pendidikan matematika adalah bahasa  inggris  matematika.  Mata  kuliah  ini  bertujuan  agar  mahasiswa  bisa  menguasai  padanan  kata
Analisis Kebutuhan Buku Ajar Bahasa Inggris Matematika Berbasis Collaborative Learning…
dan  istilah  bahasa  inggris  yang  digunakan  dalam  matematika  dengan  benar  dan  tepat.  Hal  ini  karena bahasa inggris umum berbeda dengan bahasa inggris keilmuan termasuk matematika.
Selain  itu  ada  beberapa  tujuan  perkuliahan  bahasa  inggris  matematika.  Pertama,  mahasiswa dapat  memahami  buku  referensi  asing.  Buku  teks  matematika  yang  menjadi  referensi  perkuliahan matematika  sebagian  berbahasa  inggris  terlebih  ketika  mahasiswa  akan  melanjutkan  studi  ke  jenjang pasca sarjana. Buku-buku teks yang direkomendasikan dosen biasanya mengunakan buku teks bahasa inggris. Hal ini karena tokoh/ilmuan matematika banyak berasal dari barat dan buku terjemahan masih terbatas. Dengan demikian jika mahasiswa tidak memahami padanan kata bahasa inggris  matematika maka  mahasiswa  akan  kesulitan  dalam  memahami  materi  dan  menyelesaikan  masalah  matematika dalam  buku  tersebut.  Selain  itu  jika  mahasiswa  pendidikan  melanjutkan  studi  pascasarjana  keluar negeri maka membutuhkan pemahaman bahasa inggris matematika dengan baik dan tepat.
Kedua,  persiapan  menghadapi  era  Masyarakat  Ekonomi  Asean  (MEA).  Sebagai  generasi  yang akan  menghadapi  MEA  dimana  setiap  orang  akan  bebas  dalam  memperoleh  pekerjaan  di  negara manapun  yang  akan  dituju.  Mahasiswa  akan  bersaing  dengan  sesama  lulusan  pendidikan  guru matematika  dari  beberapa  negara.  Dengan  demikian  kemampuan  dalam  berbahasa  inggris  harus dimiliki mahasiswa.
Salah  satu  perangkat  yang  dapat  menunjang  tercapainya  tujuan  pembelajaran  adalah ketersediaan bahan ajar. (Dimas, Arifian ; Cari, C; Suparmi, A; Sarwanto , Sarwanto; Handhika, Jeffry ;, 2017) menyatakan bahwa bahan ajar merupakan faktor eksternal yang mampu memperkuat motivasi dalam diri mahasiswa. Mata kuliah yang memerlukan bahan ajar dalam memperlajarinya salah satunya adalah bahasa inggris matematika. Ketersedian buku ajar dapat membantu mahasiswa dalam mencapai tujuan perkuliahan. Namun kenyataannya belum tersedia bahan ajar khusus yang berisi materi bahasa inggris  untuk  matematika.  Perkuliahan  bahasa  inggris  yang  dilaksanakan  mahasiswa  matematika hanya  terbatas  bahasa  inggris  umum  dan  belum  menjurus  ke  bahasa  inggris  khusus  matematika. Dengan  demikian  diperlukan  sumber/  bahan  ajar  yang  relevan  untuk  menunjang  tercapainya  tujuan perkuliahan bahasa inggris matematika tersebut.
Pembelajaran  yang  baik  adalah  pembelajaran  yang  ditunjang  oleh  semua  faktor  pendukungnya sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai.  Salah  satu  penunjang  keberhasilan  pembelajaran  adalah tersedianya  bahan  ajar  yang  efektif.  Ketersedian  bahan  ajar  dimaksud  agar  mahasiswa  terlibat  aktif dalam pembelajaran sehingga tercipta pembelajaran bermakna.
(Majid, 2006) menjelaskan bahwa bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu  guru/  instruktur  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Bahan  ajar  dapat  diperoleh oleh guru/dosen melalui penerbit atau dapat juga diciptakan oleh guru/dosen  sendiri. Salah satu bahan ajar yang dapat dikembangkan oleh dosen dalam perkuliahan adalah buku ajar. Buku ajar merupakan salah  satu  jenis  bahan  ajar.  Menurut  (Prastowo,  2011)  bahan  ajar  merupakan  segala  bahan  (baik informasi,  alat,  maupun  teks)  yang  disusun  secara  sistematis,  yang  menampilkan  sosok  utuh  dari kompetensi yang akan dikuasai peserta didik dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan  dan  penelaahan  implementasi  pembelajaran.  Bahan  ajar  menurut  (Depdiknas,  2008) merupakan  seperangkat  materi  yang  disusun  secara  sistematis  sehingga  tercipta  lingkungan/suasana yang  memungkinkan  siswa  untuk  belajar.  Bentuk  bahan  ajar  meliputi  (a)  bahan  cetak,(b)  Audio,  (c) Visual  (d)  Audio  Visual,  dan  (e)  Multi  Media.  Salah  satu  bahan  ajar  yang  efektif  digunakan  dalam perkuliahan adalah buku ajar.  Buku ajar memiliki  karakter  yang berbeda dengan buku referensi pada umumnya  (Irawati  &  Saifuddin,  2018). Penyusunan  buku  ajar  disesuaikan  dengan  kurikulum,  ditulis dan dirancang berdasarkan kebutuhan peserta didik. Berdasarkan uraian di atas, pengertian buku ajar adalah  bahan  yang  didesain  untuk  disajikan  sebagai  bahan  cetak  yang  disusun  secara  sistematis sedemikian sehingga dapat digunakan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Menurut    (Rachmawati,  2004)  pada  umumnya,  buku  ajar  memiliki  anatomi  buku  yang  terdiri dari :
a. Halaman  pendahuluan  terdiri  dari  halaman  judul,  daftar  isi,  daftar  gambar,  daftar  tabel,  kata pengantar, dan pakarta.
1) Halaman  Judul    adalah  halaman  yang  memuat  judul  buku,  pengarang,      nomor      penerbitan (edisi) atau nomor jilid, nama dan tempat penerbitan, dan tahun penerbitan.

## Analisis Kebutuhan Buku Ajar Bahasa Inggris Matematika Berbasis Collaborative Learning…
2) Daftar  isi,  merupakan  petunjuk  bagi  pembaca  tentang  topik  tertentu  dan  nomor  halaman dimana topik tersebut berada.  Daftar  ini hanya memuat judul bab.
3) Daftar  gambar  dan  daftar  tabel  memumat  informasi  tentang  keberadaan    gambar  dan  tabel yang disajikan dalam isi buku ajar.
4) Kata  pengantar,  adalah  penjelasan  yang  ditulis  orang  lain  atas  permintaan  penulis  atau penerbit untuk memperkenalkan penulis atau subyek yang ditulis.
5) Kata  sambutan,  adalah  penjelasan  yang  ditulis  oleh  penulis  yang  biasanya  memuat  :  alasan ,mengapa  penulis  tergugah  menulis  buku,  isi  buku,  susunanya,  tujuan  penulis,  ucapan terimakasih dan harapan penulis.
b. Halaman Inti
Halaman  inti  terdiri  atas  uraian  rincian  setiap  bab,  subbab  disertai  dengan  contoh      latihan  dan soal-soal yang harus diselesaikan peserta didik.
c. Halaman Penutup
Halaman penutup terdiri dari lampiran, pustaka, kunci jawaban, dan takarir ( glossary ).
Mahasiswa  akan  memahami  bahasa  inggris  matematika  dengan  baik  jika  dalam  pembelajaran mahasiswa  terlibat  secara  aktif.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam perkuliahan bahasa inggris matematika adalah Collaborative Learning . Menurut Sudarman (2008 : 94) Collaborative  Learning adalah  proses  belajar  kelompok  yang  setiap  anggota  menyumbangkan informasi,  pengalaman,  ide,  sikap,  pendapat,  kemampuan  dan  keterampilan  yang  dimilikinya  untuk secara bersama-sama saling meningkatkan pemahaman seluruh anggota. (Apriono, 2013) menjelaskan bahwa  dalam  pembelajaran  dengan  model  kolaboratif,  ketika  terjadi  kolaborasi,  semua  peserta  didik aktif.  Mereka  saling  berkomunikasi  secara  alami.  Dengan  demikian  dapat  disimpulakan  bahwa Collaborative  Learning adalah  pembelajaran  yang  melibatkan  dua  atau  lebih  peserta  didik  dimana mereka  bersama-sama  menyumbangkan  ide,  informasi,  pengalaman,  kemampuan  dan  keterampilan untuk meningkatkan pemahaman seluruh anggota.
Adapun  langkah-langkah Collaborative  Learning yang  dijelaskan  oleh  Suyatno  (Karimah, Suhendri, & Werdiningsih, 2019)adalah
a. Peserta didik dalam kelompok menetapkan tujuan belajar dan membagi tugas sendiri-sendiri
b. Semua peserta didik dalam kelompok membaca, berdiskusi dan menulis.
c. Kelompok  kolaboratif  bekerja  secara  bersinergi  mengidentifikasi,  mendemonstrasikan,  menelti, menganalisis dan memformuasikan jawaban-jawaban tugas atau masalah yang ditemukan sendiri
d. Setelah  kelompok  kolaboratif  menyepakati  hasil  pemecahan  masalah,  masing-masing  peserta didik menulis laporan sendiri-sendiri secara lengkap
e. Dosen  menunjuk  salah  satu  kelompok  secara  acak  untuk  melakukan  presentasi  hasil  diskusi kelompok  kolaboratifnya  di  depan  kelas,  peserta  didik  pada  kelompok  lain  mengamati, mencermati, membandingkan hasil presentasi tersebut dan menaggapi.
f. Setiap  peserta  didik  dalam  kelompok  kolaboratif  melakukan  elaborasi,  inferensi  dan  revisi  (bila diperukan) terhadap laporan yang dikumpulkan
g. Laporan  masing-masing  peserta  didik  terhadap  tugas-tugas  yang  telah  dikumpulkan,  disusun perkelompok kolabiratif
h. Laporan  peserta  didik  dikoreksi,  dikomentari  dinilai,  dikembalikan  pada  pertemuan  berikutnya dan didiskusikan
Berdasarkan pemaparan sebelumnya maka perlu dilakukan penelitian tentang kebutuhan  bahan ajar. Tujuan penelitian ini adalah  untuk menganalisis  kebutuhan mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas  Pasir  Pengaraian  terhadap  buku  ajar  bahasa  inggris  matematika  berbasis Collaborative Learning .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development ).  Menurut (Sugiyono,  2009)  metode  penelitian  dan  pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. Dalam pengembangan buku  ajar  berbasis Collaborative  Learning ini  menggunakan  4-D  (four  D  Model).  Tahap-tahap
Analisis Kebutuhan Buku Ajar Bahasa Inggris Matematika Berbasis Collaborative Learning…
pengembangan  tersebut  (Thiagarajan,  Semmel,  &  Semmel,  1974)  adalah  pendefinisian  ( Define ), perancangan ( Design ), pengembangan ( Develop ) dan penyebaran ( Desseminate ).
Pada  tulisan  ini  dilakukan  tahap  pertama  yaitu  pendefinisian.  Metode  penelitian  adalah deskriptif kualitatif. Metode pengumpulan data dilakukan melalui penyebaran angket dan wawancara. Instumen  penelitian  berupa  angket  terdiri  dari  13  pernyataan  dimana  mahasiswa  menjawab  masing- masing pernyataan dengan memilih jawaban Sangat tidak Setuju (STS), Tidak Setuju (TS), Setuju  (S) dan Sangat Setuju (SS).
Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  semester  2  yang  sudah  mengambil  matakuliah  bahasa inggris  yang  terdiri  dari  21  orang.  Wawancara  dilakukan  kepada  dua  orang  dosen  program  studi Pendidikan Bahasa Inggris.
Analisis  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  deskriptif  persentase  yang  dilakukan menggunakan  program  Microsoft  Excel.  Selanjutnya  dilakukan  deskripsi  terhadap  perolehan  data persentase tiap pernyataan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini,  angket  yang  disebar  berisi  beberapa  indikator  yang  terdiri  dari:  (1) kemudahan  mahasiswa  dalam  mempelajari  bahasa  inggris  (2)  kebutuhan  mahasiwa  untuk  menguasai bahasa inggris dalam menghadapi era Masyarakat Ekonomi Asean (MEA), (3) kebutuhan mahasiswa terhadap  sumber  belajar  bahasa  inggris  matematika,  (4)  kebutuhan  mahasiswa  terhadap  buku  ajar melibatkan  siswa  untuk  aktif  membaca,  menulis,  dan  berdiskusi  (5)  kebutuhan  mahasiswa  terhadap tampilan buku ajar bahasa Inggris matematika yang menarik, mudah dibawa dan bernilai ekonomis (6) ketertarikan mahasiswa terhadap buku ajar berbasis Collaborative Learning. Masing-masing indikator tersebut dikembangkan menjadi beberapa pernyataan. Data Hasil penyebaran angket dapat dilihat pada tabel 1.
Berdasarkan Tabel 1 dapat dilihat bahwa sebagian besar mahasiswa membutuhkan buku khusus untuk mempelajari bahasa inggris matematika. Hal ini terlihat sebagian besar jawaban  angket adalah setuju dan sangat setuju. Ada 4,76% mahasiswa yang sangat tidak setuju dan 66,67% mahasiswa tidak setuju bahwa bahasa inggris mudah dipahami. Ada 4,76 % Mahasiswa yang tidak setuju bahwa harus menguasai bahasa inggris dalam menghadapi era Masyarakat Ekonomi Asean (MEA) dan menyatakan bahwa Buku ajar bahasa inggris matematika hendaknya dapat melibatkan siswa untuk aktif menulis.
Wawancara terbuka yang dilakukan pada dosen bahasa inggris diperoleh jawaban bahwa dosen pengampu mata kuliah bahasa inggris pada program studi Pendidikan matematika  tidak mengajarkan materi khusus matematika kecuali sebagian kecil yaitu mengenai numbers. Ketersediaan buku bahasa inggris  matematika  baik  yang  pernah  digunakannya  saat  masih  kuliah  maupun  saat  mengajar  sangat minim.  Hal  ini  juga  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Rahmadani,  Roza,  &  Murni, 2018)  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  matematika  dan  siswa  belum  didukung    dengan  bahan  ajar yang  dapat  membantu  siswa  dalam  mengkaji  materi  yang  telah  diterima  sesuai  dengan  karkteristik belajar  masing-masing.  Berdasarkan  hasil  sebaran  angket  tersebut  juga  diperoleh  data  bahwa mahasiwas  setuju  dan  sangat  setuju  tampilan  buku  ajar  bahasa  Inggris  matematika  hendaknya menarik. Ketiadaan gambar atau foto dalam buku ajar Bahasa memang berdampak kepada rendahnya minat  mahassiwa  dalam  mengikuti  mata  kuliah  Bahasa  Inggris.  Hal  ini  sebagaimana  hasil  penelitian (Rizal, 2013)
Untuk  membantu  mahasiswa  agar  dapat  mempelajari  bahasa  inggris  matematika  dengan  baik maka diperlukan buku  ajar yang relevan dan  menunjang mahasiswa untuk  aktif dalam pembelajaran. Berdasarkan  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  pembelajaran  bahasa  inggris  masih  monoton. Mahasiswa belajar dengan  menggunakan metode/ strategi  konvensional dimana aktivitas  mahasiswa tidak  terlepas  dari  3  hal  yaitu  reading,  listening  dan  speaking.  (Putra  &  Syarifuddin,  2019) menyebutkan  bahwa  pemilihan  cara  belajar  konvensional  seperti  ceramah  dan  tanya  jawab  yang dilakukan  dengan  pandangan  bahwa  cara  tersebut  lebih  hemat  waktu  merupakan  langkah  keliru  Hal tersebut  mengakibatkan  pembelajaran  yang  membosankan.  Untuk  memperbaiki  hal  tersebut dibutuhkan  model  pembelajaran  yang  dapat  melibatkan  mahasiswa  secara  aktif  dalam  pembelajaran. Salah satunya adalah model Pembelajaran Collaborative Learning . Hal ini sesuai dengan data angket yaitu sebanyak 47,62% mahasiswa setuju dan 52,38% mahasiswa sangat setuju jika  buku ajar bahasa

## Analisis Kebutuhan Buku Ajar Bahasa Inggris Matematika Berbasis Collaborative Learning…
inggris  matematika  hendaknya  berbasis Collaborative  Learning .  Pada  model  pembelajaran  ini melibatkan dua atau lebih mahasiswa dimana mereka bersama-sama menyumbangkan ide, informasi, pengalaman,  kemampuan  dan  keterampilan  untuk  meningkatkan  pemahaman  seluruh  anggota. Pembelajaran ini dapat dikolaborasikan oleh dosen dengan menggunakan teknik bermain atau lainnya. Berdasarkan  pemaparan  di  atas  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  mahasiswa  membutuhkan  bahan  ajar yang  salah  satunya  adalah  buku  ajar  bahasa  Inggris  matematika  berbasis Collaborative  Learning sehingga akan membuat mahasiswa aktif dalam pembelajaran. (Taqiyyah, Subali, & Handayani, 2017) menjelaskan  bahwa  salah  satu  penunjang  keberhasilan  belajar  adalah  menggunakan  bahan  ajar. Walaupun  begitu  banyak  sumber  yang  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  di dalam  kelas,  seorang  pengajar  yang  baik  harus  dapat  memilah  kesesuaian  bahan  ajar  yang  dapat dipakai  sesuai  dengan  tujuan  dan  target  pembelajaran  yang  akan  dicapai,  latar  belakang  dan kemampuan siswa dan sejalan dengan tujuan pembelajaran (Dauyah & Yuinar, 2018). Bahan ajar yang digunakan  dosen  dan  mahasiswa  secara  bersama-sama  dapat  menjadi  ajuan  melaksanakan  proses perkulihan sehingga tujuan yang diharapkan dapat tercapai dengan optimal.
Tabel 1. Persentase Kebutuhan Mahasiswa Pendidikan Matematika terhadap  Buku Ajar Bahasa
Inggris Matematika Berbasis Collaborative Learning No Pernyataan Persentase (%) STS TS S SS 1 Bahasa Inggris mudah dipelajari 4,76 66,67 28,57 0,00 2 Mahasiswa harus menguasai bahasa inggris dalam menghadapi era Masyarakat Ekonomi Asean (MEA) 0,00 4,76 71,43 23,81 3 Penguasaan bahasa Inggris untuk matematika penting bagi mahasiswa untuk menjadi guru matematika di era MEA 0,00 0,00 95,24 4,76 4 Untuk memahami buku teks matematika dalam bahasa inggris dibutuhkan kemampuan memahami bahasa Inggris matematika 0,00 0,00 76,19 23,81 5 Dalam mempelajari bahasa inggris matematika dibutuhkan buku ajar 0,00 0,00 57,14 42,86 6 Buku ajar bahasa inggris matematika hendaknya dapat melibatkan siswa untuk aktif membaca 0,00 0,00 61,90 38,10 7 Buku ajar bahasa inggris matematika hendaknya dapat melibatkan siswa untuk aktif menulis 0,00 4,76 80,95 14,29 8 Buku ajar bahasa inggris matematika hendaknya dapat melibatkan siswa untuk aktif berdiskusi 0,00 0,00 71,43 28,57 9 Dalam mempelajari bahasa inggris matematika hendaknya dibantu aplikasi yang dapat memudahkan mahasiswa dalam memahami materi 0,00 0,00 28,57 71,43 10 Tampilan buku ajar bahasa Inggris matematika hendaknya menarik 0,00 0,00 52,38 47,62 11 Buku ajar bahasa inggris matematika hendaknya mudah dibawa 0,00 0,00 38,10 61,90 12 Buku ajar bahasa inggris matematika hendaknya bernilai ekonomis 0,00 0,00 33,33 66,67 13 Buku ajar bahasa inggris matematika hendaknya berbasis Collaborative Learning 0,00 0,00 47,62 52,38 Keterangan :
STS : Sangat Tidak Setuju TS   : Tidak Setuju S      : Setuju SS    : Sangat Setuju
Analisis Kebutuhan Buku Ajar Bahasa Inggris Matematika Berbasis Collaborative Learning…

## SIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Pendidikan  Matematika  Universitas  Pasir Pengaraian  membutuhkan  buku  ajar  bahasa  inggris  matematika  berbasis Collaborative  Learning . Berdasarkan kesimpulan maka disarankan agar para pendidik (dosen) dapat membuat buku ajar untuk menunjang terlaksananya pembelajaran yang aktif dalam mencapai tujuan perkuliahan.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriono,  D.  (2013).  PEMBELAJARAN  KOLABORATIF:  Suatu  Landasan  untuk Membangun  Kebersamaan  dan  Keterampilan. DIKLUS  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah , 292-304.
Dauyah,  E.,  &  Yuinar.  (2018).  Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi  Motivasi  Belajar  Bahasa Inggris Mahasiswa Non-Pendidikan Bahasa Inggris. Jurnal Serambi Ilmu , 196-209.
Depdiknas.  (2008). Kurikulum  Pendidikan  Dasar  Bidang  Studi  Matematika. Jakarta:  Pusat Perbukuan Depdiknas.
Dimas, Arifian ; Cari, C; Suparmi, A; Sarwanto , Sarwanto; Handhika, Jeffry ;. (2017). Profil Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Mahasiswa Materi Dinamika Gerak Pada Mata Kuliah Fisika  Dasar. Seminar  Nasional  Fisika  dan  Aplikasinya (pp.  42-45).  Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Irawati, H., & Saifuddin, M. F. (2018). Analisis Kebutuhan Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah  Pengantar  Profesi  Guru  Biologi  Di  Pendidikan  Biologi  Universitas  Ahmad Dahlan Yogyakarta. BIO PEDAGOGI Jurnal Pembelajaran Biologi , 96-99.
Karimah,  Iffah;  Suhendri,  Huri;  Werdiningsi,  Condro  Endang;.  (2019).  Peranan  Metode Collaborative  Learning  Terhadap  Pemecahan  Masalah  MAtematika. JUrnal  Kajian Pendidikan Matematika , 155-162.
Majid, A. (2006). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Prastowo,  A.  (2011). Panduan  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif:  Menciptakan  Metode Pembelajaran yang menarik dan Menyenangkan. Yogyakarta: Diva Press.
Putra, A., & Syarifuddin, H. (2019). Analisis Kebutuhan Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Penemuan Terbimbing Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Edukasi Matematika dan Sains , 39-49.
Rachmawati, S. W. (2004). Anatomi Buku Ajar. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasiona.
Rahmadani, H., Roza, Y., &  Murni,  A. (2018).  Analisis  Kebutuhan Bahan  Ajar Matematika Berbasis  Teknologi  Informasi  di  SMA  IT  Albayyinah  Pekanbaru. Juring  (Journal  For Research in Mathematics Learning) , 91-98.
Rizal,  S.  (2013).  Analisis  Kebutuhan  Bahan  Ajar  Bahasa  Inggris  IAIN  Bengkulu  Melalui Students' Need Anaysis. Jurnal At-Ta'lim , 232-252.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan Kualitatif, Kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Taqiyyah, S. A., Subali, B., & Handayani, L. (2017). Implementasi bahan ajar sains berbahasa inggris  berbasis  metakognitif  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah siswa SMP. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 1-11.

## Analisis Kebutuhan Buku Ajar Bahasa Inggris Matematika Berbasis Collaborative Learning…
Thiagarajan,  S.,  Semmel,  D.  S.,  &  Semmel,  M.  I.  (1974). Instructional  Development  for Training Teachers of Exceptional Children: A Sourcebook. Indiana: Indiana University.