Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Desember 2021, Hal. 356-364 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3780
Copyright © Maulidia Fitri Khoirunnisa , Amelia Vinayastri  356 Submitted : 09-07-2021 Accepted :21-12-2021                          Published: 30-12-2021

## Pengembangan Instrumen Kemampuan Motorik Halus Untuk Anak Usia Dini
Maulidia Fitri Khoirunnisa 1 , Amelia Vinayastri 2 PG-PAUD Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka 1, PG-PAUD Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka 2
Email: maulidiafitri08@gmail.com 1 , amelia_vinayastri@uhamka.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan instrumen kemampuan n motorik halus anak usia 5-6  tahun.  Penelitian i ini  mengunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  dengan model Borg & Gall. Populasi penelitian ini yaitu anak TK B dan sampel di ambil dengan teknik insidental  sampling.  Total  sampel  yang  digunakan  255  anak  dari  11  Sekolah.  Teknik pengambilan  data  mengunakan  wawancara  dan  angket.  Teknik  analisis  data  yang  di  gunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  data  statistik  deskriptif.  Instrumen  ini  di  uji  validitas  dan reliabilitasnya oleh 5 pakar pendidikan dan praktis pendidikan, uji terbatas dan uji meluas. Hasil penelitian  pada  tahap  uji  meluas  yaitu  rata-rata  validitas  94%  dan  reliabilitas  0,884  yang  di katagorikan sangat tinggi. Peneliti menyimpulkan bahwa instrumen ini dapat di gunakan untuk mengukur kemampuan motorik halus anak usia 5-6 tahun.
Kata kunci o : Anak Usia Dini, Instrumen Penilaian, Ketrampilan motorik

## Abstract b
This study aims to develop fine motor skills of children aged 5-6 years in Pulogadung District. This  study  uses  research  and  development  (R&D)  methods  with  the  Borg  &  Gall  model.  The population of this research is kindergarten B children in Pulogadung District and the sample is taken by incidental sampling technique. The number of samples used was 255 children from 11 schools.  Data  collection  techniques  using  interviews  and  questionnaires.  The  data  analysis technique used in this research is descriptive statistical data analysis. This instrument was tested for validity and reliability by 5 educational and practical education experts, limited test and field test. The results of the research at the field test stage were an average of 94% validity and 0.884 reliability  which  was  categorized  as  very  high.  The  researcher  concluded  that  this  instrument can be used to measure the fine motor skills of children aged 5-6 years.
Keywords: Early Childhood, Assessment Instrument, Fine Motor skills

## PENDAHULUAN
Perkembangan  motorik  merupakan  aspek  perkembangan  yang  berkaitan  dengan  aspek perkembangan  lainnya.  Perkembangan  motorik  dapat  di  artikan  sebagai  aktivitas  secara  fisik melalui  gerak  tubuh  yang  di  keluarkan  oleh  sistem  otot  yang  mengeluarkan  energi  untuk bergerak (Mustafa & Sugiharto, 2020). Perkembangan motorik merupakan hal terpenting dalam dalam  kehidupan  anak,  baik  secara  tidak  langsung  maupun  secara  langsung.  Secara  tidak langsung perkembangan   motorik anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan mulai  dari bayi  hingga  dewasa.  Secara  langsung  anak  menjadi  sehat,  aktif  dan  dapat  mengikuti  aktifitas
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Desember 2021, Hal. 356-364 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3780
Pengembangan Instrumen Kemampuan Motorik Halus Anak (Maulidia Fitri K, Amelia Vinayastri)  357
sehari-hari.  Mengoptimalkan  perkembangan  motorik  juga  dapat  berdampak  positif  terhadap perkembangannya yaitu kesehatan tubuh anak (Pura & Asnawati, 2019). Perkembangan motorik terdapat dua unsur yaitu kemampuan motorik halus dan kemampuan motorik kasar. Salah satu unsur  perkembangan  motorik  anak  yang  harus  ditanamkan  kepada  anak  usia  dini  yaitu keterampilan  motorik  halus.  Kemampuan  motorik  halus  merupakan  keterampilan  fisik  yang melibatkan  otot  kecil  dan  koordinasi  mata-tangan  (Papalia  et  al.,  2009).  Santrock  menyatakan bahwa  perkembangan motorik halus ialah aktifitas tubuh yang mengunakan gerak  ringan  yang sudah teratur (Purnama et al., 2020). Jadi aktifitas yang dilakukan tidak melelahkan karena tidak perlu  memerlukan  tenaga  yang  banyak  dan  sudah  berpola  contohnya,  membuka  kancing  baju, mengikat  tali  sepatu,  melipat  baju.  Moelichatoen  menyatakan  motorik  halus  adalah  kegiatan yang  menggunakan  otot-otot  halus  pada  jari  dan  tangan  (Darwati  et  al.,  2019).  Motorik  halus yaitu  pemanfaatan  otot  halus  untuk  melakukan  aktifitas  belajar  dan  berlatih  dalam  kehidupan seperti,  memindahkan  benda  dengan  tangan,  menyapu,  melipat  baju,  mengunting,  memegang alat makan. Kemampuan motorik halus menurut Ozmun yaitu pengunaan otot kecil yang terlibat dalam gerakan untuk melakukan gerak manipulatif atau menggenggam (Gaul & Issartel, 2016). Kemampuan motorik halus yang dimiliki individu dapat dilihat dari kemampuan menyelesaikan tugas-tugas  dalam  kehidupan  sehari-hari,  seperti  mengunting,  menulis,  mengenggam  benda, mengosok  gigi,  mengunakan  baju,  membereskan  mainan,  mengetik,  melipat,  memegang  alat makan (Rakimahwati et al., 2018).
Penguasaan  kemampuan  motorik  halus  yang  baik  sangat  penting  bagi  seseorang.  Semakin banyak  kemampuan  motorik  yang  dikuasainya  maka  semakin  baik  adaptasi  sosial  yang  dapat dilakukan seseorang, dan prestasi di sekolah semakin baik (Pura & Asnawati, 2019). (Livana et al., 2018) anak didik yang kurang stimulus motorik halusnya, akan berdampak kesulitan dalam psikososial  seperti  berteman,  malu  dan  kurang  percaya  diri.  Hal  ini  menunjukan  psikososial sangat dibutuhkan oleh anak agar dapat beradaptasi dengan teman sebaya maupun orang dewasa, percaya diri dan mandiri. Kemampuan motorik halus sangat penting bagi perkembangan anak di kemudian hari, karena akan berpengaruh pada kemandirian saat dewasa nanti (Janah, 2018).
Penelitian (Carlson & Curby, 2013) mengemukakan bahwa motorik halus berpengaruh pada prestasi akademik anak. Motorik halus berkaitan dengan pengendalian gerak kordinasi mata dan tangan  yang  dibutuhkan  dalam  melakukan  pembelajaran  mulai  dari  mencermati  bacaan mengunakan  visual  dan  menulis,  menyalin  mengunakan  tangan.  Pengembangan  keterampilan kesiapan tulisan tangan dapat meningkatkan kemungkinan keberhasilan akademis di tahun-tahun berikutnya (Dinehart, 2015). Apabila kemampuan motorik halus tidak terasa dengan baik, akan menimbulkan  keterlambatan  kemampuan  motorik  halus  pada  individu  yang  mengakibatkan rendahnya  keterampilan  dalam  pekerjaan  sekolah,  kemandirian,  dan  keterampilan  sosial  antara teman  sebaya  (Carey  et  al.,  2019).  Hal  tersebut  mungkin  menyulitkan  anak  untuk  bersekolah, karena  berinteraksi  dengan  teman  sebaya  membutuhkan  kemampuan  motorik  halus  dalam bermain dan menulis.
Milestones  fine  motor  skills usia  5-6  tahun  yang  terdiri  dari  anak  dapat  menyalin  gambar segitiga,  dapat  menggunakan  jepitan  untuk  mentransfer  benda  kecil,  memotongan  dengan gunting,  menulis  nama  depan,  menggambar  berlian,  menulis  nama  keluarga,  menulis  kalimat pendek, mengunting gunting bentuk sederhana, menyalin bentuk, mewarnai gambar dalam garis, menggunakan  pensil  dengan  jari,  menempelkan  dan  merekatkan  dengan  benar,  dapat menggambar  gambar  dasar,  menulis  berupa  huruf,  Bisa  mewarnai  dalam  gambar,  dapat
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Desember 2021, Hal. 356-364 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3780
Pengembangan Instrumen Kemampuan Motorik Halus Anak (Maulidia Fitri K, Amelia Vinayastri)  358
memasang  benang  manik-manik  kecil.  menggambar  orang  atau  menyelesaikan  gambar  yang memiliki bagian yang hilang, menyalin kata-kata sederhana, menulis namanya, membuat puzzle yang memiliki hingga 12 buah, bermain dengan mainan bangunan (Gerber et al., 2010; Salkind &  Stehouwer,  2013;  Sand  fecolleges,  2017;  University  of  Minnesota,  2010).  Dari  beberapa tahapan tersebut bila ada yang terlewat oleh anak, maka anak akan mengalami hambatan dalam motorik halusnya.
Peneliti  melakukan  wawancara  pada  guru  di  TK  Kecamatan  Pulogadung.  Peneliti menemukan  bahwa  dalam  pembelajaran  ada  beberapa  anak  yang  masih  belum  berkembang dalam perkembangan motorik halusnya terlihat dari anak yang masih kaku dan cenderung masih belum  mandiri  dalam  menyelesaikan  tugas  pembelajarannya.  Kemudian  dalam  pembelajaran daring  ini  kesempatan  bagi  anak  menjelajahi  berbagai  media  pembelajaran  sangat  minim  di karnakan keterbatasan waktu dan media yang pembelajaran yang harus menyesuaikan di rumah. Permasalahan selanjutnya instrumen kemampuan motorik halus yang digunakan guru belum ada yang terfokuskan pada kemampuan motorik halus anak.
Oleh  karna  itu,  sangatlah  penting  memahami  kemampuan  motorik  halus  pada  anak. Terutama pada anak usia 5-6 tahun karna pada usia ini anak akan mempersiapkan dirinya masuk kesekolah dasar. Maka kemampuan motorik halus anak harus matang agar dapat mandiri dalam menyelesaikan  tugasnya  tanpa  dibantu  orangtua  maupun  guru.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti bertujuan  mengembangkan  instrumen  keterampilan  motorik  halus  anak,  yang  didasarkan  pada kenyataan  bahwa  baik  orang  tua  maupun  guru  adalah  penerjemah  dan  penghubung  informasi pembelajaran  yang  diberikan  kepada  siswa.  Maka  dari  hasil  penelitian  diharapkan pengembangkan instrumen kemampuan motorik halus anak ini sebagai acuan guru dan orang tua dalam  mendeteksi  keterlambatan  atau  hambatan  kemampuan  motorik  halus  dan  mengevaluasi kemampuan motorik halus anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  yang  bertujuan untuk  mengembangkan  instrumen  kemampuan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun.  Penelitian pengembangan menurut Borg & Gall yaitu penelitian yang berorientasi untuk mengambangkan, memvalidasi  produk  yang  digunakan  dalam  pendidikan  (Risa  Nur  Saadah,  2020).  Model  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu model pengembangan dari Borg & Gall. Struktur tahapan penelitian  pengembangan  dalam  penelitian  ini  yaitu,  analisis  kebutuhan  dan  pengumpulan informasi  awal,  perencanaan,  penyusunan  instrumen  penilaian,  uji  pakar,  uji  coba  terbatas,  uji coba meluas.
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  anak  TK  B  di  Kecamatan  Pulogadung  dan sampel di ambil dengan mengunakan teknik insidental sampling. Total sampel yang digunakan dalam uji coba terbatas yaitu 43 anak dari 1 sekolah dan uji coba meluas yaitu 212 anak dari 10 sekolah.  Total  Sekolah  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  11  TK  B  di  Kecamatan Pulogadung. Teknik pengambilan data dalam penelitian ini mengunakan wawancara dengan guru dan  angket  dengan  media google  form yang  disebar  melalui whatsapp .  Dalam  Penelitian  ini teknik analisis data yang di gunakan ialah analisis data statistik deskriptif.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Desember 2021, Hal. 356-364 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3780
Pengembangan Instrumen Kemampuan Motorik Halus Anak (Maulidia Fitri K, Amelia Vinayastri)  359
Pengolahan data validitas mengunakan persentase dengan rumus (Fikri et al., 2019) dibawah ini.
Pengambilan  keputusan  yang  digunakan  dalam  validitas  penelitian  ini  menggunakan  konversi tingkat  pencapain  dengan  indikator  skor  kuesioner (Isbadar  Nursit,  2016) pada  tabel  di  bawah ini.
Tabel 1. Kriteria Tingkat Validitas Presentase Kategori 100% - 86% Sangat Valid 85% - 71% Valid 70% - 65% Cukup Valid < 55% Kurang Valid
Kemudian  pengolahan  data  reliabilitas  mengunakan alpha  cronbach dengan  mengunakan komputer  program  SPSS  26.0 for  windows .  Pengembangan  instrumen  kemampuan  motorik halus dalam penelitian ini mengunakan instrumen berupa rating scale dengan teknik penentuan skor 1-4 memakai skala likert seperti tabel berikut ini.
Tabel 2. Kriteria Penilaian Angket Jawaban Score Sangat b Baik 4 Baik l 3 Kurang h Baik 2 Sangat k Kurang g Baik 1
Tahapan-tahapan dalam model pengembangan Brog and Gall yaitu sebagai berikut ini :

## Analisis Kebutuhan dan Mengumpulkan Data Awal
Tahapan  analisis  kebutuhan  dan  mengumpulkan  data  awal  merupakan  kegiatan  observasi lapangan  yang  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  masalah  dan  melakukan  studi  literatur  hasil- hasil  penelitian  yang  telah ada  untuk  mengetahui  kebutuhan  yang  akan  di  jadikan  dasar  untuk menentukan instrumen apa yang dapat di kembangkan berdassarkan kebutuhan.

## Perencanaan
Tahapan  perencanaan  merupakan  langkah  selanjutnya  setelah  menganalisis  kebutuhan  dan mengumpulkan  data  awal.  Dalam  tahapan  ini  peneliti  merumuskan  kegiatan  yang  akan  di lakukan dalam mengembangkan instrumen sesuai kebutuhan dan tujuan yang akan di capai.

## Pengembangan Instrumen
Tahapan  pengembangan  instrumen  merupakan  proses  penyusunan  kisi-kisi  soal  instrumen  tes dan pembuatan butir item sesuai dengan konstruk dan dimensi dan indikator teori  kemampuan motorik halus.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Desember 2021, Hal. 356-364 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3780
Pengembangan Instrumen Kemampuan Motorik Halus Anak (Maulidia Fitri K, Amelia Vinayastri)  360

## Uji Pakar
Tahapan uji pakar merupakan menguji instrumen kemampuan motorik halus yang sudah di susun oleh peneliti selanjutnya di uji validasi dan reliabilitas kepada para pakar yaitu 1 pakar konten PAUD,  1  pakar  konten  Pendidikan  Jasmani,  1  kepala  sekolah,  1  guru  PAUD  dan  1  guru olahraga.

## Uji Terbatas
Tahapan  uji    terbatas  merupakan  tahapan  selanjutnya  setelah  uji  pakar.  Hasil  dari  uji  pakar kemudian  diuji  cobakan  di  TKN  Tegal  Menteng  dengan  43  sampel  untuk  mengisi  angket tersebut. Selanjutnya data yang di dapatkan di uji validitas dan reliabilitasnya.

## Uji Meluas
Tahapan uji terbatas merupakan tahapan terakhir dalam menguji instrumen kemampuan motorik halus anak. Setelah mendapatkan hasil dari uji terbatas kemudian instrumen di uji meluas pada 10  taman  kanak-kanan  di  Kecamatan  Pulogadung  dengan  212  sample  dengan  memberikan instrumen  penilaian  untuk  mengisi  angket  tersebut.  Selanjutnya  data  yang  di  dapatkan  di  uji validitas dan reliabilitasnya.

## HASIL L DAN L PEMBAHASAN Analisis Kebutuhan dan Mengumpulkan Data Awal
Tahapan  pertama  melakukan  analisis  kebutuhan  untuk  mengetahui  kondisi  yang  dialami oleh  anak  TK  B  di  Kecamatan  pulogadung.  Sebelum  mengembangkan  Instrumen,  peneliti mengumpulkan  informasi  berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  berkaitan  dengan pentingnya kemampuan motorik halus anak dan dari guru tentang permasalahan di TK dan data anak untuk menentukan kebutuhan sekolah khususnya kebutuhan anak kelompok B. Berdasarkan hasil  wawancara  pada  guru  di  TK  Kecamatan  Pulogadung.  Peneliti  menemukan  bahwa  dalam pembelajaran ada beberapa anak yang masih belum berkembang dalam perkembangan motorik halusnya  terlihat  dari  anak  yang  masih  kaku  dan  cenderung  masih  belum  mandiri  dalam menyelesaikan  tugas  pembelajarannya.  Kemudian  dalam  pembelajaran  daring  ini  kesempatan bagi  anak  menjelajahi  berbagai  media  pembelajaran  sangat  minim  di  karnakan  keterbatasan waktu  dan  media  yang  pembelajaran  yang  harus  menyesuaikan  di  rumah.  Oleh  karna  itu, sangatlah penting memahami kemampuan motorik halus pada anak. Terutama pada anak usia 5-6 tahun  karna  pada  usia  ini  anak  akan  mempersiapkan  dirinya  masuk  kesekolah  dasar.  Maka kemampuan motorik halus anak harus matang agar dapat mandiri dalam menyelesaikan tugasnya tanpa dibantu orangtua maupun guru. Permasalahan selanjutnya instrumen kemampuan motorik halus yang digunakan guru belum ada yang terfokuskan pada kemampuan motorik halus anak. Maka peneliti akan mengembangkan instrumen kemampuan motorik halus anak.

## Perencanaan
Pada  tahapan  perencanaan  peneliti  melakukan  studi  pustaka  dengan  menganalisis  buku, artikel  dan  teori  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  motorik  halus  anak.  Hasil  yang  diperoleh dari analisis materi kemampuan motorik halus anak kemudian di susun untuk mengembangkan instrumen. Hasil dari indikator instrumen yang di susun di nilai oleh 5 pakar yaitu pakar yaitu 1 pakar konten PAUD, 1 pakar konten Pendidikan Jasmani, 1 kepala sekolah, 1 guru PAUD dan 1 guru  olahraga,  penilaian  di  lakukan  untuk  mengetahui  kesesuaian  indikator  dan  kekurangan materi dengan meminta masukan dan saran pakar. Selanjutnya instrumen yang sudah di validasi oleh  pakar  kemudian  di  revisi  sesuai  dengan  masukan  dan  saran  pakar  untuk  mendapatkan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Desember 2021, Hal. 356-364 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3780
Pengembangan Instrumen Kemampuan Motorik Halus Anak (Maulidia Fitri K, Amelia Vinayastri)  361
instrumen yang lebih baik. Instrumen yang sudah di sempunakan lalu di uji coba terbatas dan uji coba meluas untuk mengetahui validitas dan reliabilitasnya.

## Pengembangan Instrumen
Pada  tahapan  ini  dilakukan  penyusunan  kisi-kisi  instrumen  dan  penulisan  butir  sesuai dengan konstruk, dimensi dan indikator teori kemampuan motorik halus. Instrumen awal yang di buat adalah instrumen kemampuan motorik halus anak usia 5-6 tahun berupa non tes. Instrumen ini  dikembangkan dengan mengadopsi dari  Peabody dan tahapan perkembangan motorik halus anak  usia  5-6  tahun.  Peabody  adalah  peloporkan  tes  bernama Peabody  Developmental  Motor Scale edisi  ke  2  (PDMS-2)  merupakan  tes  standar  fungsi  motorik  yang  dirancang  untuk  anak- anak usia dini yang terdapat komponen motorik kasar dan motorik halus (Dourou et al., 2017). Kemudian  dimensi  motorik  halus  dalam  pengembangan  instrumen  ini  yaitu  kemampuan menggenggam, kordinasi mata dan tangan dengan jumlah butir awal sebanyak 25 butir item.

## Uji Pakar
Instrumen  yang  telah  di  susun  kemudian  di  validasi  oleh  5  pakar  yaitu  1  pakar  konten pendidikan anak usia dini, 2 pakar konten pendidikan jasmani, 1 kepala sekolah dan 1 guru TK. Hasil  dari  penilaian  secara  kualitatif    dengan  berdiskusi  dengan  pakar  yaitu  bahasa  yang digunakan sudah bagus mudah di pahami oleh guru dan butiran instrumen sudah sesuai dengan teori motorik halus anak usia 5-6 tahun. Selanjutnya hasil dari validitas dan reliabilitas kelayakan instrumen dari pakar dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Hasil Uji Pakar Kelayakan Instrumen Kemampuan Motorik Halus anak Responden Presentasi Keterangan Pakar Konten Pendidikan AUD 94% Sangat Valid Pakar Konten Pendidikan Jasmani 94% Sangat Valid Kepala Sekolah PKP JIS 91% Sangat Valid Guru TK PKP JIS 95% Sangat Valid Guru PJOK 88% Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  3  di  dapatkan  hasil  hasil  validasi  dari  pakar  pendidikan  anak  usia  dini mengenai isi butiran dalam instrumen kemampuan motorik halus anak mendapatkan presentase sebesar  94%  dan  dinyatakan  sangat  valid  dapat  di  gunakan  anak  usia  dini.  Selanjutnya  yaitu pakar  konten  pendidikan  jasmani  dari  ahli  materi  megenai  kesesuaian  butir  instrumen  sudah memuat  kemampuan  gerak  motorik  halus  anak.  Jadi  berdasarkan  hasil  presente  yang  didapat 94% dan dinyatakan sangat valid untuk digunakan pada pembelajaran anak usia dini.
Hasil validasi selanjutnya yaitu Kepala sekolah PKP JIS yang berisi tetang kesesuaian butir instrumen  sudah  memenuhi  kebutuhan  penilaian  motorik  halus  anak  .  Dari  hasil  perolehan penilaian validator ahli bahasa memperoleh hasil presentase sebesar 91% dan dinyatakan sangat valid  digunakan  untuk  penilaian  pembelajaran  anak  usia  dini.  Selanjutnya  hasil    validasi  yang dilakukan oleh guru  TK PKP JIS berisi tentang  kesuaian butir instrumen dengan teori yang di gunakan dan instrumen  mudah dipahami  oleh guru mendapatkan hasil persentase sebesar 95% dan dinyatakan sangat valid. Kemudian guru hasil dari validitas guru PJOK SDN 01 mengenai
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Desember 2021, Hal. 356-364 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3780
Pengembangan Instrumen Kemampuan Motorik Halus Anak (Maulidia Fitri K, Amelia Vinayastri)  362
kesesuaian instrumen sudah sesuai dengan tahapan kemampuan motorik halus anak mendapatkan hasil  persentase  88%  dan  dinyatakan  sangat  valid  dan  dapat  di  gunakan  sebagai  instrumen penilaian kemampuan motorik halus anak pada anak usia 5-6 tahun.
Dalam uji reliabilitas ini peneliti mengunakan rumus metode alpha Cronbach dengan Nilai yang di tetapkan 0,70 dapat di lihat dari tabel berikut ini.
Tabel 4. Hasil Perhitungan Reliabilitas Alpha Cronbach Butiran Item Pengambilan Keputusan Nilai yang ditetapkan Nilai Alpha Cronbach Kesimpulan 0,70 0,990 Reliabel
Berdasarkan  tabel  4  didapatkan  hasil  perhitungan  reliabilitas  nilai alpha  Cronbach 0,990 lebih besar dari nilai koefisien yang ditetapkan yaitu 0,70. Maka semua butiran item instrumen dinyatakan  reliabel  atau  tetap  dengan  katagori  sangat  tinggi.  Dengan  demikian  pengembangan instrumen motorik halus anak usia 5-6 tahun dalam penelitian ini dinilai valid dan reliabel, serta dapat  dijadikan  contoh  untuk  mengukur  serta  mengembangkan  instrumen  kemampuan  motorik halus anak usia 5-6 tahun.

## Uji Coba Terbatas
Uji  terbatas  dilakukan  setelah  mendapatkan  hasil  dari  uji  pakar  bahwa  instrumen kemampuan  motorik  halus  anak  dinyatakan  memadai.  Selanjutnya  instrumen  yang  sudah memadai di uji coba terbatas dilakukan kepada 43 anak kelompok B dengan bantuan guru dan orang  tua  mengisi  angket  kemampuan  motorik  halus  anak  dengan rating  scale 1-4.  Kemudian hasil  yang  di  dapatkan  dari  pengisian  angket  di  uji  validitas  mengunakan  persentase  dan reabilitasnya mengunakan SPSS 26.0 for Windows dapat dilihat dari tabel dibawah ini.
Tabel 5. Hasil Uji Terbatas Kesesuaian Instrumen Kemampuan Motorik Halus Anak
Responden Presentasi Keterangan Guru Tk 97% Sangat Valid Orangtua Murid 90% Sangat Valid Rata-rata 93% Sangat Valid
Berdasarkan hasil tabel 5 validitas di atas, dapat dilihat bahwa hasil angket dari guru di TKN Tegal Menteng mendapat nilai dengan presentase 97% yang termasuk dalam kualifikasi sangat valid.  Dan  selanjutnya  hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  kelompok  B  TKN  Tegal Menteng  mendapat  nilai  presentase  90%  yang  termasuk  dalam  kualifikasi  sangat  layak. Kemudian hasil rata-rata nilai persentase dari 43 responden yaitu 93% yang tergolong tergolong klasifikasi sangat valid dan layak. Maka dapat di simpulkan seluruh butir pada uji coba terbatas dinyatakan  valid.  Setelah  mendapatkan  hasil  validitas  konstruk  selanjutnya  di  uji  reliabilitas, dapat dilihat dari tabel di bawah ini.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Desember 2021, Hal. 356-364 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3780
Pengembangan Instrumen Kemampuan Motorik Halus Anak (Maulidia Fitri K, Amelia Vinayastri)  363
Tabel 6. Hasil Perhitungan Reliabilitas Uji Coba Terbatas
Pengambilan Keputusan Nilai yang ditetapkan Nilai Alpha Cronbach Kesimpulan 0,70 0,677 Reliabel
Berdasarkan tabel 6 hasil dari uji reliabilitas dalam uji terbatas diperoleh indeks reliabilitas menggunakan alpha  cronbach yaitu  0,677  lebih  besar  dari  standar  yang  telah  ditentukan  yaitu 0,70.  Maka  semua  butir  item  dinyatakan  reliabel  dan  memiliki  katagori  tinggi.  Setelah mendapatkan  hasil  dari  uji  terbatas  instrumen  di  evaluasi,  kemudian  setelah  di  evaluasi instrumen di uji meluas.

## Uji Coba Meluas
Uji coba meluas di lakukan pada 10 TK di Kecamatan Pulogadung, sampel yang di gunakan 212  anak  dengan  bantuan  guru  dan  orangtua  untuk  mengisi  angket  kemampuan  motorik  halus anak dengan rating scale 1-4. Hasil yang didapatkan lalu di uji validitas mengunakan persentase dan  reliabilitas  menggunakan  SPSS  26.0 for  windows .  Pada  tahapan  ini  peneliti  ingin  melihat apakah instrumen kemampuan motorik halus anak usia 5-6 tahun itu valid dan reliabel. Berikut hasil uji coba meluas dapat di lihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 7. Hasil Uji Terbatas Kesesuaian Instrumen Kemampuan Motorik Halus Anak
Responden Presentasi Keterangan Guru Tk 99% Sangat Valid Orangtua Murid 90% Sangat Valid Rata-rata 94% Sangat Valid
Berdasarkan hasil tabel 7 validitas di atas, dapat dilihat bahwa hasil angket dari guru di TK Kecamatan Pulogadung mendapat nilai dengan presentase 99% yang termasuk dalam kualifikasi sangat valid. Dan selanjutnya hasil validasi yang dilakukan oleh orang tua kelompok B  di TK Kecamatan Pulogadung mendapat nilai presentase 90% yang termasuk dalam kualifikasi sangat layak.  Kemudian  hasil  rata-rata  nilai  persentase  dari  43  responden  yaitu  94%  yang  tergolong tergolong klasifikasi sangat valid dan layak. Maka dapat di simpulkan seluruh butir pada uji coba terbatas dinyatakan valid. Penelitian ini di batasi sampai uji coba ke 2 atau meluas di karnakan seluruh  butiran  item  sudah  valid.  Selanjutnya  dari  butir  yang  valid  kemudian  di  uji reliabilitaasnya, berikut hasil uji reliabilitas di bawah ini.
Tabel 8. Hasil Perhitungan Reliabilitas Uji Coba Meluas Pengambilan Keputusan Nilai yang ditetapkan Nilai Alpha Cronbach Kesimpulan 0,70 0,884 Reliabel
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Desember 2021, Hal. 356-364 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3780
Pengembangan Instrumen Kemampuan Motorik Halus Anak (Maulidia Fitri K, Amelia Vinayastri)  364
Uji reliabilitas dalam uji meluas diperoleh indeks reliabilitas menggunakan alpha cronbach yaitu  0,884  lebih  besar  dari  standar  yang  telah  ditentukan  yaitu  0,70.  Maka  semua  butir  item dinyatakan reliabel dan memiliki katagori tinggi.
Dengan  demikian,  hasil  analisis  dari  validitas  dan  reliabilitas  untuk  keterampilan  motorik halus pada anak usia 5-6 tahun memenuhi standar validitas instrumen dan reliabilitas instrumen yang  baik.  Selain  memenuhi  standar  validitas  dan  reabilitas,  instrumen  yang  di  uji  pada  242 Siswa  TK  B  ini  dalam  keterbacaan  dan  pemahaman  Instruksi  dan  konten  instrumen  cukup memadai.

## Pembahasan
Konstruk dalam pengembangan instrumen ini berfokus pada kemampuan motorik halus anak yang memiliki dua dimensi yaitu kemapuan menggenggam, kordinasi mata dan tangan (Dourou et  al.,  2017).  Dengan  seseorang  dapat  menggenggam  maka  akan  mudah  dalam  melakukan kegiatan sehari-hari tanpa bantuan orang lain. Sedangkan kordinasi mata dan tangan merupakan memampuan penglihatan untuk mengolah informasi yang diterima oleh mata sehingga seseorang dapat  mengontrol  dan  membimbing  tangannya  untuk  menyelesaikan  tugas  dengan  baik (Hermawan  &  Rachman,  2018).  Berdasarkan  dua  dimensi  tersebut  kemudian  di  uji  pakar,  uji terbatas  dan  uji  meluas  untuk  mengetahui  validitas  dan  reliabilitasnya.  Hasil  dari  uji  tersebut menghasilkan instrumen kemampuan motorik halus anak usia 5-6 tahun sebanyak 25 butir item yang sudah tervalidasi. Instrumen ini diharapkan dapat di gunakan sebagai acuan guru maupun orang  tua  dalam  mengetahui  seberapa  jauh  kemampuan  motorik  halus  anak  dan  mengevaluasi agar  motorik  halus  anak  dapat  berkembang  secara  optimal.  Instrumen  penilaian  untuk kemampuan motorik halus tersebut dapat dipergunakan guru dan orang tua.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  keseluruhan  hasil  penelitian  bahwa  penelitian  ini  mengembangkan  instrumen kemampuan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  di  Kecamatan  Pulogadung  dengan mengembangkan  2  komponen  motorik  halus  yaitu  kemampuan  menggenggam,  kordinasi  mata dan tangan yang terdiri dari 25 butir. Berdasarkan para pakar dan praktis instrumen kemampuan motorik  halus  yang  di  kembangkan  oleh  peneliti  memiliki  kulialitas  yang  baik  tidak  ada perbaikan instrumen. Kemudian hasil uji coba terbatas dan meluas menunjukan bahwa instrumen yang di kembangkan memiliki tingkat validitas dan reliabel yang tinggi. Berdasarkan kesimpulan tersebut terdapat saran untuk penelitian selanjutnya yaitu pengembangan instrumen kemampuan motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  dikembangkan  secara  lengkap  sehingga  instrument  dapat dibakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Carey, E., Dooley, N., Gillan, D., Healy, C., Coughlan, H., Clarke, M., Kelleher, I., & Cannon, M. (2019). Fine motor skill and processing speed deficits in young people with psychotic experiences:  A  longitudinal  study. Schizophrenia  Research , 204 (xxxx),  127–132. https://doi.org/10.1016/j.schres.2018.08.014
Carlson,  A.  G.,  &  Curby,  T.  (2013). Disentangling  Fine Motor  Skills  ’ Relations  to  Academic Achievement :  The  Relative  Contributions  of  Visual-Spatial  Integration  and  Visual-Motor Coordination . September . https://doi.org/10.1080/00221325.2012.717122
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Desember 2021, Hal. 356-364 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3780
Pengembangan Instrumen Kemampuan Motorik Halus Anak (Maulidia Fitri K, Amelia Vinayastri)  365
Darwati, Wijayanti, A., & Azizah, E. N. (2019). Peningkatan Kemampuan Motorik Anak Usia 3- 4  Tahun  Melalui  Kegiatan  Fun  Cooking. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Citra  Bakti , 6 (2). https://doi.org/10.5281/zenodo.3551669 Dinehart, L. (2015). Handwriting In Early Childhood Education Current Research And Future Implications . January . https://doi.org/10.1177/1468798414522825
Dourou,  E.,  Komessariou,  A.,  Riga,  V.,  &  Lavidas,  K.  (2017).  Assessment  of  gross  and  fine motor  skills  in  preschool  children  using  the  Peabody  Developmental  Motor  Scales Instrument. European Psychomotricity Journal , 9 (1), 89–113.
Fikri,  M.  R.,  Milama,  B.,  &  Yunita,  L.  (2019).  Kampung  Setu  Babakan  Dki  Jakarta. Jurnal Tadris Kimiya , 2 (Desember), 136–146.
Gaul,  D.,  &  Issartel,  J.  (2016).  Human  Movement  Science  Fine  motor  skill  proficiency  in typically developing children : On or off the maturation track ? Human Movement Science , 46 , 78–85. https://doi.org/10.1016/j.humov.2015.12.011
Gerber,  R.  J.,  Wilks,  T.,  &  Erdie-Lalena,  C.  (2010).  Developmental  milestones:  Motor development. Pediatrics in Review , 31 (7), 267–277. https://doi.org/10.1542/pir.31-7-267 Hermawan, D. A., & Rachman, H. A. (2018). Pengaruh pendekatan latihan dan koordinasi mata tangan  terhadap  ketepatan  shooting  peserta  ekstrakurikuler  basket. Jurnal  Keolahragaan ,
6 (2), 100–109. https://doi.org/10.21831/jk.v0i0.20349 Isbadar  Nursit.  (2016). Pengembangan  multimedia  Interaktif  Berbasis  Power  Point  (  Macro- Enablend) pada Matakuliah Geometri Euclid dalam Pembelajaran Matematika . 4 (1),  41– 49.
Janah,  D.  N.  (2018). Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  kelompok  A  Melalui Kegiatan Bermain Papercraft . 16 (1), 62–71.
Livana,  Armitasari,  D.,  &  Susanti,  Y.  (2018).  Pengaruh  Stimulasi  Motorik  Halus  Terhadap Tahap Perkembangan Psikososial Anak Usia Pra Sekolah. Jurnal Pendidikan Keperawatan Indonesia , 4 (1), 30. https://doi.org/10.17509/jpki.v4i1.12340
Mustafa,  P.  S.,  &  Sugiharto.  (2020).  Keterampilan  Motorik  Pada  Pendidikan  Jasmani Meningkatkan Pembelajaran Gerak Seumur Hidup. Tjyybjb.Ac.Cn , 3 (2252), 58–66.
Papalia,  D.  E.,  Olds,  S.  W.,  &  Feldman,  R.  D.  (2009). Human  Development  Data  -  Human Development Reports . Beth Mejia. http://hdr.undp.org/en/data Pura,  D.  N.,  &  Asnawati.  (2019).  Perkembangan  motorik  halus  anak  usia  dini  melalui  kolase media serutan pensil. Jurnal Ilmiah Potensia , 4 (2), 131–140. Purnama, A., Yus, A., & Wau, Y. (2020). The Profile of Fine Motor Development Achievement in Children of Island ( 5-6 Years Old ) in Teulaga Tujuh Langsa Village . 127–132. Rakimahwati, R., Lestari, N. A., & Hartati, S. (2018). Pengaruh Origami Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 98. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i1.13
Risa Nur Saadah, W. (2020). Metode Penelitian R&D (Research and Development) Kajian Teori dan Aplikatif (A. R. Abdullah (ed.); I). Literasi Nusantara. Salkind,  N.,  &  Stehouwer,  D.  J.  (2013).  Fine  Motor  Development. Encyclopedia  of  Human Development . https://doi.org/10.4135/9781412952484.n258
Sand  fecolleges,  P.  school.  (2017).  Child  Development  from  Birth  up  to  5  Years. BTEC  L2 Technicals CPLD Draft , March , 46–87.
University of Minnesota. (2010). Developmental Skills for Ages 5 to 6 Years .