ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KREATIVITAS SISWA SEKOLAH DASAR

## KUSMIATI
Universitas Dr Soetomo Surabaya e-mail: kusmiati@unitomo.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi rendahnya kreativitas siswa IPA disekolah dasar. Pendidikan di era  revolusi  industri  4.0  diharapkan  peserta  didik  memiliki  kemamampuan  kreatifitas  yang tinggi agar mampu memecahkan masalah-masalah dalam kehidupan nyata se hari-hari. Untuk mewujudkan ketercapaian harapan tersebut maka diperlukan model pembelajaran yang inovatif dan  kreatif  yaitu  pembelajaran Project  based  Learning .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran project  based  learning terhadap  kreativitas  siswa sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian pre eksperimen dengan menggunakan one group pretest-posttest design. Subyek penelitian siswa SD  Negeri  Kamal  1  Bangkalan  yang  berjumlah  32  siswa.  Tehnik  pengumpulan  data menggunakan instrumen angket. Dilihat dari rata-rata kreativitas siswa sebelum diberi project based learning adalah 24,59 dan sesudah diberi project based learning rata nilainya 34.81 berarti ada  kenaikan  sebesar  11,22  jadi  ada  perbedaan  sebelum  dan  sesudah  penerapan  model pembelajaran project based learning . Sedangkan Uji hipotesis data dengan menggunkan teknik paired sampel  t  test diperoleh  nilai  sig  (2-tailed)  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran project  based  learning terhadap kreativitas siswa. Pembelajaran project based learning efektif untuk meningkatkan kemampuan kreativitas dalam pelajaran IPA siswa kelas IV sekolah dasar negeri kamal 1 Bangkalan. Kata Kunci: Problem Based Learning, Kreativitas, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  low  creativity  of  science  students  in  elementary  schools. Education in the era of the industrial revolution 4.0 is expected for students to have high creative abilities to be able to solve problems in real life every day. To realize the achievement of these expectations,  an  innovative  and  creative  learning  model  is  needed,  namely  Project  based Learning. This study aims to determine the effect of the project-based learning model on the creativity of elementary school students. This study uses a quantitative approach with the type of pre-experimental research using a one group pretest-posttest design. The research subjects were  students  of  SD  Negeri  Kamal  1  Bangkalan,  totaling  32  students.  Data  collection techniques using a questionnaire instrument.  Judging from  the average creativity of students before being given project based learning was 24.59 and after being given project based learning the average value was 34.81, meaning there was an increase of 11.22 so there was a difference before and after the application of the project based learning model. While the data hypothesis test using the paired sample t test technique obtained a sig (2-tailed) value of 0.000 which is smaller than 0.05, it can be concluded that there is an effect of the project based learning model on  students'  creativity.  Project  based  learning  is  effective  for  increasing  creativity  skills  in science lessons for fourth graders at the Kamal 1 Public Elementary School Bangkalan. Keywords: Problem Based Learning, Creativity, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan di era revolusi industri 4.0 harus dapat menciptakan sumber daya manusia yang kreatif, aktif, inovatif, komunikatif dan dapat berpikir kritis, dapat memecahkan masalah
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
serta dapat mengambil keputusan yang cepat dan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut maka dalam pelaksanaan kurikulum 2013 kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan harus berpusat pada  siswa  ( student  learning  center )  peran  guru  hanya  sebagai  fasilitator,  motivator  dan mediator. Sebagaimana diungkapkan oleh (Mulyasa., 2019) ; (Rayinda Dwi Prayogi, 2019),dan (Nurmala  et  al.,  2021)  bahwa  ketrampilan  abad  21  sekolah  harus  dapat  menciptakan kemampuan Creativity and Innovation, Critical Thinking and Problem Solving, Collaboration (4C) serta Literasi dan HOTS ( High Order Thinking Skill )
Ilmu  Pengetahuan  alam  (IPA)  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan  yang memegang  peranan  penting  dalam  perkembangan  IPTEK.  Tujuan  pembelajaran  IPA  di  SD adalah Pemahaman terhadap disiplin keilmuan ilmu penetahuan alam dan ketrampilan berkarya (proyek)  untuk  menghasilkan  suatu  produk  yang  akan  merefleksikan  penguasaan  kompetesi seseorang  sebagai  hasil  belajar.  IPA  merupakan  “ilmu  pengetahuan  yang  mengkaji  gejala- gelaja  dalam  alam  semesta” (Ayu,  I.  G.,  Perdani,  M.,  Gading,  K.,  &  Riastini,  2016 ) Pengembangan  kreativitas  siswa  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran,  salah  satunya pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam . (Nurmala et al., 2021)
Namun  berdasarkan  pengamatan  dilapangan  masih  banyak  guru  yang  mendominasi kegiatan pembelajaran dan kurang memberikan kesempatan pada siswa untuk mengembankan kreativitasnya.  Kondisi  yang  ditemukan  di  lapangan  saat  ini  di  SD  pembelajaran  IPA  untuk ketrampilan berkarya (proyek) belum ditangani secara serius, karena guru masih kurang kreatif dalam menciptakan kodisi untuk mengarahkan siswa agar mampu mengintegrasikan konstruksi pengalaman kehidupan sehari-hari diluar sekolah dengan pengetahuannya di kelas. Akibatnya pencapaian  tujuan  pembelajaran  IPA  kurang  berhasil  Hal  ini  terbukti  dari  masih  rendahnya kualitas proses dan hasil pembelajaran .
Disamping itu dalam pembelajaran guru masih berpatokan pada buku sebagai sumber belajar  dan  kurang  dalam  memanfaatkan  lingkungan  alam  sekitar.  Temuan-temuan  ini mengindikasi bahwa kualitas proses dan hasil belajar masih rendah. Dalam proses pembelajaran juga masih berpusat pada guru ( teacher centered ) sehingga hasil belajar tidak maksimal dan kurang dari KKM tang ditentukan.
Kondisi pembelajaran tersebut juga ditemukan di SD Negeri Kamal1 Bangkalan dimana siswa kelas IV hasil belajarnya masih banyak yang dibawah KKM. Hal ini terbukt 17 siswa (53,11%) masih dibawah KKM dari jumlah siswa sebanyak 32 siswa. Permasalahan yang dapat ditemukan  diantaranya  model  pembelajaran  masih  tradisional;  penyampaian  materi  kurang menarik; metode pembelajaran tidak kontekstual dan tidak menggunakan media.
Rendahnya kreatifitas dan hasil belajar siswa karena banyak siswa yang belum berani mengungkapkan  gagasan  dan  ide-ide  baru  mereka,  dan  kurangnya  wadah  untuk mengekspresikan dan berpendapat sesuai dengan kreatifitas masing-masing anak.
Untuk mengatasi permalahan tersebut diatas dengan menerapkan model pembelajaran yang  inovatif.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  inovatif  siswa  perlu  diberi  kesempatan  untuk mengekspresikan ide, gagasa dalam satu karya. Salah satu model pembelajaran yang dipandang dapat  mengembangkan  kreativitas  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  model pembelajaran project based learning.( PjBL).
(Surya  et  al.,  2018)  mengungkapkan  bawa  dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu menciptakan inovasi kegiatan pembelajaran yang menyenangkan dan mendorong anak untuk mampu mengekspresikan kreatifitas serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Pembelajaran berbasis proyek melibatkan siswa secara aktif dan siswa akan merasakan suatu pengalaman belajar secara mandiri. Hal ini sebagaimana diungkapkan oleh (Nurfitriyanti, 2016)  bahwa project  based  learning dapat  menumbuhkan  kreatifitas  dan  memperoleh pengalaman belajar yang bermakna bagi diri siswa serta sikap belajar yang lebih disiplin dan aktif.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Model  pembelajaran problem  based  learning merupakan  kegiatan  belajar  mengajar yang berdasarkan pada proyek yang dikerjakan siswa dalam waktu tetentu, dengan bimbingan guru (Surya et al., 2018); (Loyens et al., 2011)
Pembelajaran berbasis proyek adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan suatu proyek dalam proses pembelajaran. Proyek yang di kerjakan oleh siswa dapat berupa proyek perseorangan atau klompok dan dilaksanakan dalam jangka waktu  tertentu secara kolaboratif, menghasilkan sebuah produk, yang hasilnya kemudian akan di tampilkan dan dipresentasikan. Agar  siswa  dapat  menikmati  dan  menimbulkan  proses  minat  dan  kreativitas  dalam  proses pembelajaran maka solusinya dengan menerapkan pembelajaran berbasis proyek (Choi et al., 2019; Guo et al., 2020 dalam (Rozal et al., 2021)
Model  pembelajaran  berbasis  proyek  dipilih  karena  memiliki  beberapa  keunggulan diantaranya dapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa. Pengembangan kreativitas sangat  penting  dalam  memahami  suatu  pelajaran  atau  memaknai  dari  semua  kegiatan  yang dilakukan (Budiarti, 2015 dalam Gita Cemara & Sudana, 2019)
Hasil  penelitian  lain  yang  membuktikan  keunggulan  model  pembelajaran  berbasis proyek diungkapkan oleh Desimah et al. (2019), Insyasiska et al. (2017), Irawan (2014), Putra et al. (2014), dan Baidowi et al. (2015)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  inimenggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pre  eksperimental  dengan  menggunakan  desain  penelitian one group pretest-posttest design , yang berarti dilakukan dalam satu kelompok subjek tanpa adanya kelas pembanding. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Kamal 1 yang berjumlah 32 siswa. Tempat dan waktiu penelitian di SDN Kamal 1 Bangkalan pada bulan Desember 2021
Metode  pengumpulan  data  menggunakan  angket  untuk  mengetahui  kreativitas  siswa sebelum  mendapatkan  perlakuan  dan  setelah  mendapatkan  perlakuan  model  pembelajaran project based learning. Instrumen penelitian yang berupa angket sebanyak 9 item yang disusun berdasarkan Indikator kreativitas belajar.
Analisis yang digunakan paired sampel t test dengan bantuan aplikasi SPSS 21 untuk mengetahui  perbedaan  kreativitas  siswa  sebelum  diberikan  pembelajaran  Problem  Based Learning  sebelum  dan  sesudah  diberikan  pembelajaran  Problem  Based  Learning. dengan  uji prasyarat analisis (uji normalitas dan uji homogenitas).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Untuk  melakukan  analisa  perbandingan  data  pretest  dan  posttest  kreativitas  belajar siswa,  peneliti  melakukan  analisis  statistik  menggunakan  SPSS  21  dengan  teknik paired samples t test dan diperoleh hasil analisis berikut ini:.

## Tabel 1. Paired Samples statistics
Mean N Std. Deviatio n Std. Error Mean PRETEST KREATIVITAS Pair 1 POSTTEST KREATIVITAS 24.59 35.81 32 32 3.582 4.060 .633 .718
Pada tabel yang pertama diperlihatkan deskripsi masing-masing data pretest dan posttest kreativitas belajar. Jumlah sampel data pretest sebanyak 32 siswa dengan skor rata-rata 24,59
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
dan standar deviasi 3,582. Data posttest memiliki jumlah sampel yang sama dengan skor rata- rata 35,81 dan standar deviasi 4,060.

## Tabel 2. Paired Samples Correlations
Correlation PRETEST KREATIVITAS Pair 1 POSTTEST KREATIVITAS 32 .937 .000
Tabel kedua berfungsi untuk menjelaskan hubungan antara kedua variabel, yaitu nilai rata-rata  kreativitas  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran Project Based Learning . Pada tabel tersebut dinyatakan bahwa nilai signifikansi korelasi kedua data tersebut adalah 0,000 yang berarti bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara data pretest dan posttest , hal ini tampak bahwa nilai signifikansi hasil analisis di bawah 0,05. Nilai sig (0,000 < α (0.05)

## Table 3. Paired Samples Test
Paired Differences PRETEST KREATIVITAS Pair1
POSTTEST
KREATIVITAS
Mean Std.
Deviation Std.  Error Mean 95%  Confidence Interval  of  the Difference t df Sig.(2- tailed) Lower upper -11.219 1.431 253 -11.73 -10.703 -44.353 31 .000
Pembuktian  terhadap  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran project  based  learning terhadap  kreativitas  belajar  terdapat  pada  tabel  analisis yang ketiga. Cara menentukan hipotesis diterima atau sebaliknya dengan cara membandingkan nilai  signifikansi  terhadap  skor  0,05.  Jika  nilai  signifikansi  di  bawah  0,05  maka  hipotesis dinyatakan diterima dan sebaliknya jika nilai signifikansi di atas 0,05 maka hipotesis ditolak. Berdasarkan  pernyataan  pengambilan  keputusan  tersebut,  maka  diperoleh  hasil  analisis signifikansi  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  untuk  sampel  yang  berjumlah  32  siswa  sehingga hipotesis diterima melalui pembuktian di atas.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  data  pretest  dan  posttest  kreativitas  belajar  siswa kelas IV pada pembelajaran IPA diketahui bahwa model pembelajaran project based learning memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kreativitas belajar siswa.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian terdahulu yang  membuktikan  bahwa  model pembelajaran project based learning berpengaruh sangat besar dalam meningkatkan kreatifitas dan hasil belajar peserta didik di Sekolah Dasar. Hal ini ditunjukan nilai yang diperoleh sebelum menggunakan model pembelajaran yakni sebesar 45,75 kemudian setelah menggunakan model pembelajaran Project  Based  Learning rata-rata  nilai  yang  diperoleh  adalah  sebesar  68,6315. Dengan demikian artinya terdapat peningkatan sebesar 18,57897 (Christian, 2021) Melalui model pembelajaran Project Based Learning siswa menjadi lebih aktif selama proses  pembelajaran.  Siswa  membuat  perencanaan project belajar  secara  mandiri  di  bawah bimbingan guru. Kemudian siswa melaksanakan kegiatan project mereka secara langsung dan terlibat  dari awal  sampai  dengan akhir pembelajaran. Hal  tersebut  mampu mendorong siswa meningkatkan kreativitasnya secara maksimal.
Sebagaimana  dibuktikan  dari  hasil  penelitian  senada  memnyimpulkan  bahwa  model pembelajaran berbasis proyek terbukti dapat melatih kreativitas dan meningkatkan kemampuan
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
berpikir kritis siswa (Utomo, 2021). Hasil penelitian lain juga menunjukkan bahwa penggunaan model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan kreatifitas siswa kelas III SD Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga, . (Surya et al., 2018) Menurut Wayan Rati, 2017 terdapat pengaruh yang positif model pembelajaran proyek terhadap kreativitas mahasiswa Variabel model project based learning dan kreativitas belajar siswa memiliki pengaruh yang  signifikan.  Pembelajaran  berbasis  proyek  diharapkan  dapat  memfasilitasi  siswa  agar mampu merencanakan,  melaksanakan, dan mengevaluasi  secara mandiri kegiatan belajarnya sehingga siswa menjadi lebih kreatif dalam mengatasi berbagai masalah pembelajaran. Dengan demikian  maka  Model  pembelajaran Project  Based  Learning efektif  digunakan  dalam pembelajaran guna meningkatkan kreativitas siswa.
Kreativitas merupakan salah satu komponen yang paling penting dalam pembelajaran kontekstual  agar  dapat  memecahkan  permasalahan  yang  ada  di  lingkungan  sekitar.(Sri Wulandari  Danoebroto,  2015) . Menurut  (Heldanita,  2018)  Kreativitas  adalah  sebuah kemampuan seseorang untuk menciptakan sesuatu baik ide, langkah maupun produk.
Dengan  demikian  kreativitas  merupakan  kelebihan  kemampuan  individu  dalam memproses informasi ataupun masalah untuk menciptakan sesuatu hal yang baru, orisinal, dan bermanfaat  untuk  memecahkan  masalah  yang dihadapi  dalam  dunia nyata. Kreativitas dapat mengembangkan berpikir kritis, pembentukan sikap atau kepribadian yang kreatif, dan dapat mendorong  peserta  didik  memiliki  rasa  percaya  diri  serta  dapat  meningkatkan  kemandirian siswa. Hal ini dapat dilihat dari antusias siswa dalam mengerjakan proyek secara mandiri dan siswa dapat mempresentasikan hasilnya.
Project based learning akan menimbukan kreativitas berﬁkir, pemecahan masalah, dan interaksi  serta  membantu  dalam  penyelidikan  yang  mengarah  pada  penyelesaian masalahmasalah nyata (Rayinda Dwi Prayogi, 2019).
Model Pembelajaran PJBL merupakan pembelajaran yang melibatkan siswa mengerjakan suatu proyek sehingga dapat mengembangkan kreativitas mereka untuk memecahkan masalah yang dihadapi. Dengan demikian pemahaman pengetahuan yang diperoleh dapat lebih bermakna.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran project  based learning terhadap kreativitas belajar IPA siswa kelas IV SDN Kamal 1. Berdasarkan hasil uji hipotesis  terbukti  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran project  based  learning terhadap kreativitas belajar hal ini dapat dilihat pada table 3. Dasar pengambilan keputusan Jika nilai  Sig.(2-tailed)  <  0.05,  maka  terdapat  perbedaan  antara  keativitas  siswa  sebelum  dan sesudah pembelajarn project based learning ; sebaliknya jika nilai Sig.(2-tailed) > 0.05, maka tidak  terdapat  perbedaan  antara  keativitas  siswa  sebelum  dan  sesudah  pembelajarn  project based learning. Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa nilai Sig.(2-tailed) sebesar 0.000 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan anatara kreativitas siswa sebelum dan sesudah  pembelajarn  project  based  learning.  Yang  berarti  terdapat  pengaruh  model pembelajaran project  based  learning terhadap  kreativitas  belajar.  Model  pembelajaran  PjBL efektif  diterapkan  pada  mata  pelajaran  IPA  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa  kelas  IV sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayu, I. G., Perdani, M., Gading, K., & Riastini, P. N. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Word Square Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Siswa Bermotivasi Belajar Berbeda di Kelas IV SDNo Title. Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 4 , 1–40. Christian, Y. A. (2021). Meta Analisis Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap Kreativitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Pendidikan , 3 (4), 2271–2278. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.1207
Gita Cemara, G. A., & Sudana, D. N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran SAVI Bermuatan
Peta Pikiran Terhadap Kreativitas dan Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (3), 359. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i3.18895 Heldanita,  H.  (2018).  Pengembangan  Kreativitas  Melalui  Eksplorasi. Golden  Age:  Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 3 (1), 53–64. https://doi.org/https://doi.org/10.14421/jga.2018.31-05 Loyens,  S.  M.  M.,  Kirschner,  P.,  &  Paas,  F.  (2011).  Problem-based  learning. Educational Psychology Handbook , 2 (Vol 2).
http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=2551&context=edupapers Mulyasa. (2019). Implementasi Kurikulum 2013 Revisi . Jakarta : Bumi Aksara , 2018.
Nurfitriyanti,  M.  (2016).  MODEL  PEMBELAJARAN  PROJECT  BASED  LEARNING
TERHADAP  KEMAMPUAN  PEMECAHAN  MASALAH  MATEMATIKA. Jurnal Formatif 6(2): , 6 (2), 149-160,. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v6i2.950 Nurmala, S., Triwoelandari, R., & Fahri, M. (2021). Pengembangan Media Articulate Storyline 3  pada  Pembelajaran  IPA  Berbasis  STEM  untuk  Mengembangkan  Kreativitas Siswa SD/MI. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5024–5034.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1546
Rayinda  Dwi  Prayogi,  R.  E.  (2019).  KECAKAPAN  ABAD  21:  KOMPETENSI  DIGITAL PENDIDIK  MASA  DEPAN. Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 14 (2),  144–151. https://doi.org/10.23917/jmp.v14i2.9486
Rozal, E., Ananda, R., Zb, A., Fauziddin, M., & Sulman, F. (2021). The Effect of Project-Based
Learning  through  YouTube  Presentations  on  English  Learning  Outcomes  in Physics. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 13 (3), 1924–1933.
https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i3.1241
Sri Wulandari Danoebroto. (2015). Teori Belajar Konstruktivis. Indonesian Digital Journal of Mathematics  and  Education , 2 (3).  http://idealmathedu.p4tkmatematika.org/wp- content/uploads/2016/01/7_Sri-Wulandari-D.pdf
Surya,  A.  P.,  Relmasira,  S.  C.,  &  Hardini,  A.  T.  A.  (2018).  PENERAPAN  MODEL
PEMBELAJARAN PROJECT

## BASED LEARNING (PjBL) UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KREATIFITAS SISWA KELAS III SD NEGERI SIDOREJO LOR 01 SALATIGA. Jurnal Pesona Dasar , 6 (1), 41–54. https://doi.org/10.24815/pear.v6i1.10703
Utomo,  D.  S.  (2021).  Pengaruh  model  pembelajaran  berbasis  proyek  terhadap  kemampuan membuat produk daur ulang siswa SMA. Jurnal Pendidikan Geografi , 27 (1), 63– 72. https://doi.org/10.17977/um017v27i12021p63-72