## Student Learning Difficulties the Covid-19 Pandemic
Siti Masrokhah
SD Negeri 2 Karangkemiri masrokhahsiti775@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Learning  that  was  carried  out  during  the  Covid-19  pandemic  was  done  remotely.  Remote learning  utilizes  internet  networks,  laptops,  cellphones  and  applications  such  as  WhatsApp groups,  Google  Meet,  Zoom  Meet  and  others.  This  learning  turned  out  to  result  in  learning difficulties experienced by students. These learning difficulties occur due to internal and external factors of students.
Keywords: Learning, covid-19, difficulty learning.

## Abstrak
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  masa  pandemi  covid-19  adalah  melalui  jarak jauh . Pembelajaran  secara  jarak  jauh  memanfaatkan  jaringan  internet,  leptop,  handphone  dan aplikasi seperti whatsapp group, google meet, zoom meet dan lain-lain. Pembelajaran tersebut ternyata  mengakibatkan  adanya  kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  pesertsa  didik.  Kesulitan belajar tersebut terjadi karena factor internal dan eksternal peserta didik.
Kata kunci: Pembelajaran, covid-19, kesulitan belajar.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  salah  satu  instrumen  penting  yang  berperan  dalam mencerdaskan  generasi  bangsa.  Pada  masa  pandemi  covid-19  b eberapa  pemerintah daerah  memutuskan  menerapkan  kebijakan  untuk  meliburkan  siswa  dan  mulai menerapkan  metode  belajar  dengan  sistem  daring  (dalam  jaringan)  atau  online. Kebijakan  pemerintah  ini  mulai  efektif  diberlakukan  di  beberapa  wilayah  provinsi  di Indonesia.  Maka  semua  kegiatan  yang  dilakukan  di  luar  rumah  harus  dihentikan sampai pandemi ini mereda. Sistem pembelajaran daring (dalam jaringan) merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antara guru dan siswa tetapi dilakukan melalui online yang menggunakan jaringan internet.
Guru  harus  memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan,  meskipun siswa berada di rumah. Solusinya, guru dituntut dapat mendesain media pembelajaran sebagai  inovasi  dengan  memanfaatkan  media  daring  (online).Seluruh  sekolah mengehentikan pembelajaran tatap muka di sekolah dan diganti dengan konsep model pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  atau Home  Learning (HL).  Sekolah-sekolah  tersebut tidak  siap  dengan  sistem  pembelajaran  daring,  dimana  membutuhkan  media pembelajaran seperti handphone, laptop, atau komputer.
Sebagai  seorang  guru  yang  terbiasa  mengajar  tatap  muka  secara  langsung  di ruang kelas,  mau  tidak mau  harus siap  dengan model  pembelajaran  baru  ini.  Semua benar-benar untuk mempersiapkan konsep model pembelajaran jarak jauh ini dengan baik.  Walalupun  pada  awalnya  canggung  dalam  menggunakan  aplikasi-aplikasi  yang banyak  sekali  seperti  G oogle  Classroom,  Google  Meet,  Zoom  Meeting, dan  masih banyak aplikasi yang bisa di jadikan sebagai bahan pengajar untuk peserata didik. Ada banyak  hal  yang  dapat  saya  pelajari  melalui  model  pembelajaran  jarak  jauh  seperti aplikasi  yang  sudah  di  sebutkan.  Fitur-fitur  untuk  tatap  muka  jarak  jauh  ini  sangat membantu dalam proses pembelajaran (Saputri, 2020).
Adanya  pandemi  Covid-19  ini,  membuat  guru  dan  siswa  tidak  siap  dalam menghadapi  pembelajaran  yang  diakukan  secara  daring.  Hal  ini  juga  menjadi permasalahan,  dimana  perpindahan  pembelajaran  sebelumnya  pembelajaran dilakukan secara langsung di kelas menjadi pembelajaran tidak langsung atau melalui jaringan. Hal ini terjadi secara cepat dan mendadak karena adanya pandemi Covid-19 dan  pada  akhirnya  sebagian guru  tidak mampu mengikuti  perubahan  dengan  adanya pembelajaran  berbasis  teknologi  dan  informasi.  Padahal  dengan  adanya  ini,  guru dapat memanfaatkan teknologi untuk mensupport pembelajaran secara daring dimasa pandemi Covid-19. Siap tidak siap dan mau tidak mau, semua itu wajib dilakukan agar proses pembelaran tetap berjalan (Asmuni, 2020).
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring,  banyak  sekali  kendala  yang dialami  baik  oleh  guru  maupun  peserta  didik.  Diantaranya  yaitu  kemampuan  guru dalam  mengoperasikan  aplikasi-aplikasi  penunjang  kegiatan  pembelajaran  secara daring,  sebagian  siswa  tidak  memiliki  sarana  penunjang  pembelajaran  secara  daring, kesulitan belajar peserta didik, dan lain-lain. Kesulitan belajar merupakan suatu kondisi dimana  peserta  didik  tidak  dapat  belajar  dengan  baik,  disebabkan  karena  adanya gangguan,  baik  berasal  dari  faktor  internal  siswa  maupun  faktor  eksternal  siswa. Faktor-faktor  ini  menyebabkan  siswa  tidak  mampu  berkembang  sesuai  dengan kapasitasnya.
Kesulitan  belajar  jika  tidak  diatasi  dengan  baik  dan  benar  oleh  guru  maupun orang  tua  maka  akan  berdampak  buruk  bagi  perkembangan  dan  kehidupan  siswa  di masa  depan.  Biasanya  anak  yang  mengalami  kesulitan  belajar  dapat  menyelesaikan masalahnya  dengan  baik,  namun  dibalik  itu  anak  yang  mengalami  kesulitan  belajar sering  kali  dilabeli  sebagai  anak  yang  bodoh  ataupun  gagal.  Hal  inilah  yang menjadikan  anak  yang  mengalami  kesulitan  belajar  semakin  terpuruk  dalam  tekanan yang datang dar i luar dirinya (Ma’ruf, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ketidaksiapan pendidik dalam  menerapkan  daring atau  pembelajaran jarak jauh (PJJ),  karena  belum  terbiasa  menggunakannya  yang  pada  akhirnya  penyampaian materi  menjadi  terhambat  tidak  sesuai  dengan  kalender  pendidikan.  Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengungkapkan terdapat beberapa keluhan dan  kesulitan  yang  di  alami  oleh  guru  selama  kegiatan  belajar  mengajar  dilakukan  di rumah  saat  pandemi  virus  Corona  (Covid-19)  yaitu  pertama:  bagaimana  cara merancang  sebuah  program  pembelajaran  yang  baik.  Kedua:  kalau  rancangan  yang sudah ada, maka aspek materi atau kontennya seperti apa. Ketiga: mengalami kendala keterbatasan  sarana  hingga  tidak  ada  contoh  praktis  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ). Sebagaimana  uraian  diatas,  terdapat  berbagai  persoalan  terkait  pemberlakuan pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  pada  aktifitas  masyarakat.  Maka  penulis  tertarik  untuk menganalisis  dan  meneliti  kesulitan  anak  belajar  dirumah  pada  saat  pembelajaran jarak  jauh  (PJJ)  dengan  ju dul  penelitian  “Analisis  Kesulitan  Belajar  Anak  Dengan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di Tengah Pandemi Covid- 19” (Subarkah, 2021).
Selain  dialami  oleh  pendidik,  kendala  atau  kesulitan  juga  dialami  oleh  peserta didik  dalam  belajar  secara  daring.  Meskipun  perkembangan  zaman  dan  peralatan teknologi  semakin  canggih,  akan  tetapi  masih  saja  ada  peserta  didik  yang  belum mempunyai  sarana  penunjang  pembelajaran  secara  daring  karena  faktor  ekonomi orangtuanya.  Seperti  leptop,  hand  phone,  dan  lain-lain.  Sehingga  peserta  didik tersebut  terhambat  dalam  mengikuti  pembelajaran  secara  daring.  Mereka  mau  tidak mau  harus  menumpang  di  rumah  teman  atau  tetangganya  agar  tetap  bisa  mengikuti pembelajaran secara daring.
Seperti  hasi  penelitian  Akori  (2021)  bahwa  banyak  di  antara  siswa  yang  belum mempunyai ponsel android, laptop, ataupun sejenis computer lainnya dan sarana dan prasarana  sekolah  tidak  untuk  menunjang  kebutuhan  belajar  siswa  seperti  untuk memberikan  kuota,  ataupun  fasilitas  belajar  lainnya  karena  di  sekolah  itu  sendiri sarana dan prasarana masih sangat kurang yang tersedia hanyalah meja, kursi, papan tulis,  dan  ruangan  yang  kecil  untuk  belajar.  Perlu  diperhatikan  bahwa  dalam menerapkan  pembelajaran  daring  membutuhkan  sarana  dan  prasarana  yang  cukup agar bisa melakukan kegiatan proses pembelajaran. Akan tetapi di  beberapa sekolah tidak semua siswa mempunyai Hp Android, laptop, atau sejenis komputer lainnya yang bisa digunakan untuk melakukan pembelajaran berbasis daring dan tidak semua orang tua dari siswa mampu untuk membelinya. Selain itu meskipun siswa sudah mempunyai Hp  android  atau  laptop,  belum  tentu  mereka  bisa  menggunakannya  apalagi  untuk siswa tingkat sekolah dasar karena belum ada pelatihan khusus.
Zaki (2021) menyatakan bahwa ada beberapa kesulitan belajar yang dialami oleh peserta didik selama mengikuti pembelajaran daring pada masa covid-19. Diantaranya, pertama :  siswa  mengeluh  penugasan  yang  diberikan  begitu  banyak  dan  harus dikerjakan  dengan  waktu  yang  singkat,  disisi  lain  masih  banyak  tugas  dari  guru  lain. Kedua :  dalam  satu  keluarga  masih  ada  yang  hanya  memiliki  satu  HP  dalam  satu keluarga. Ketiga : beberapa peserta didik tidak mempunyai akses internet atau bahkan computer  serta  keterbatasan  dalam  mengoperasikan  aplikasi  pembelajaran  online. Keempat : kesulitan mengikuti pelajaran karena minimnya penjelasan dari guru. Kelima : permasalahan  juga  terjadi  pada  siswa  yang  baru  masuk  sekolah  di  tingkat  sekolah dasar,  karena  belum  mengerti  pembelajaran  menggunakan  media  online  yang  masih harus didampingi oleh orang tuanya.
Faktor  internal  yang  memengaruhi  kesulitan  belajar  siswa  selama  pandemi adalah  mudah  bosan  saat  belajar  mandiri  (70,7%),  kurang  menunjukkan  minat  pada pelajaran  (52%),  merasa  kelelahan/capek  karena  aktivitas  berlebihan  (51,3%).  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  mengeluhkan  bosan  karena belajar mandiri sehingga teman belajar dapat menjadi alternatif untuk membuat siswa
belajar  daring.  Hal  ini  senada  dengan  penelitian  yang  mengungkap  bahwa  kelompok dramaterapi  online  dapat  menjadi  alternatif  yang  menguntungkan  ketika  kelompok tatap  muka  tidak  memungkinkan  atau  sulit  untuk  hadir  karena  kesulitan  akses.  Grup online  dapat  menawarkan  kesempatan  untuk  bertemu  dengan  teman  sebaya, membangun hubungan, meningkatkan kepercayaan diri, dan mempelajari keterampilan baru  dalam  teknologi.  Selain  itu,  minat  belajar  menjadi  salah  satu  hal  pendukung kelancaran  proses  belajar  siswa.  Rendahnya  minat  belajar  membuat  siswa  akan  sulit untuk  menguasai  pembelajaran  baik  secara  tatap  muka  maupun  online.  Penelitian terkait  analisis  faktor  yang  menghambar  minat  belajar  dimasa  pandemi  menunjukkan bahwa  minat  belajar  siswa  dimasa  pandemi  covid-19  tergolong  rendah.  Hal  ini diakibatkan  karena  beberapa  faktor  yang  menjadi  penghambat  minat  belajar  seperti, media  pembelajaran,  jaringan  internet,  fasilitas  pembelajaran,  kualitas  pembelajaran, dan  orangtua.  Pembelajaran  daring  juga  dapat  membuat  siswa  merasa  tertekan, kemudian  juga  membuat  siswa  lebih  cepat  bosan  dan  malas.  Oleh  karena  itu,  guru harus  mampu  membuat  suasana  pembelajaran  daring  menjadi  lebih  menarik  tanpa harus memberikan tugas yang banyak sehingga dapat meminimalisir resiko terjadinya kondisi terkenan pada siswa saat belajar daring (Yanti dan Sumianto, 2021).
Sedangkan  Wilda,  Rasmi  Djabba,  dan  Abdul  Halik  (2021)  menyatakan  bahwa berdasarkan  hasil  analisis  statistik  deskriptif  dengan  menggunakan  program  SPSS versi  26  for  Windows,  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  67  responden  dari  seluruh siswa  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  daring  yang  telah  ditetapkan  disekolah tersebut  mengalami  kesulitan  belajar  pada  pembelajaran  daring  dengan  mencapai persentase  yang  tinggi  yaitu  74,44%  sehingga  masuk  dalam  kategori  tinggi,  hal  ini terjadi  hal  ini  terjadi  karena  siswa  tidak  paham  mengenai  pembelajaran  daring sehingga  kesulitan  dalam  menggunakan  aplikasi  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung, sehingga pelaksanaan pembelajaran daring cukup sulit untuk diterapkan dalam  jangka  waktu  yang  lama.  Kemudian  10  responden  yang  tergolong  dalam kategori  sangat  tinggi  dan  memiliki  persentase  yaitu  11,11%,  hal  ini  terjadi  karena sebagian  siswa  yang  memiliki  kemampuan  untuk  mengaplikasikan  berbagai  macam aplikasi  pembelajaran  dan  juga  ada  beberapa  siswa  yang  masih  dalam  tahap  proses belajar  mengaplikasikan dengan bantuan guru-guru dan orang tua. Sedangkan ada 7 responden  yang  tergolong  dalam  kategori  sedang  dan  memiliki  persentase  yaitu 7,78%,  hal  ini  terjadi  karena  memang  masih  sedikit  siswa  yang  memahami  tentang pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  daring  oleh  sekolah  tersebut.  Dan  6 responden  yang  tergolong  dalam  kategori  rendah  dengan  persentase  mencapai 6,67%,  hal  ini  terjadi  karena  siswa  tidak  memahami  pembelajaran  yang  diajarkan secara daring.
Kesulitan  belajar  peserta  didik  pada  masa  pandemi  covid-19  hampir  ada  pada setiap sekolah di Indonesia. Hal ini tentu saja harus segera diatasi agar peserta didik dapat kembali belajar dengan baik. Perlu adanya kerjasama  dan komunikasi yang baik antara guru dan orang tua peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran daring pada masa  covid-19.  Guru  harus  berusaha  semaksimal  mungkin  agar  bisa  menyajikan pembelajaran  semenarik  dan  seefisien  mungkin.  Sedangkan  orang  tua  berusaha memenuhi  sarana  yang  dibutuhkan  oleh  anaknya  dan    mendampingi  anaknya  dalam belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan paparan di atas maka dapat kita simpulkan bahwa kesulitan belajar peserta  didik  pada  masa  pandemi  covid-19  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan eksternal peserta didik. Kesulitan belajar peserta didik hampir ada pada setiap sekolah di  Indonesia.  Hal  ini  tentu  saja  harus  segera  diatasi  agar  peserta  didik  dapat  kembali belajar  dengan baik. Perlu adanya kerjasama  dan komunikasi yang baik antara guru dan orang tua peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran daring pada masa covid-
19.  Guru  harus  berusaha  semaksimal  mungkin  agar  bisa  menyajikan  pembelajaran semenarik  dan  seefisien  mungkin.  Sedangkan  orang  tua  berusaha  memenuhi  sarana yang dibutuhkan oleh anaknya dan  mendampingi anaknya dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Akori,  Melda.  (2021).  Upaya  Guru  untuk  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  dalam Mengikuti  Pembelajaran  Berbasis  Daring  Kelas  IV  di  MIS  Al- Ba’ani  Kota Bengkulu. diakses dari http://repository.iainbengkulu.ac.id/7229/
Asmuni.  (2020).  Problematika  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid-19  dan solusi  pemecahannya. Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan ,  7(4), 281 –288.
Ma’ruf. (2020). Kesulitan Belajar Pada Siswa Sekolah Dasar: Studi Kasus Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Karangwaru Yogyakarta. Cahaya Pendidikan , 6(1), 56-67. Saputri,  Nindi.,  Lestari,  Riska  Dwi.  (2020).  Konsep  pembelajaran  di  masa  pandemi covid-19.  Diakses  dari  https://labschoolfipumj.sch.id/konsep-pembelajaran-di- masa-pandemi-covid-19/
Subarkah,  Milana  Abdilah.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Peserta  Didik  Dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  (Pjj)  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Rausyan  Fikr , 17(1), 22-30.
Wilda., Djabba, Rasmi., Halik, Abdul. (2021). Analisis Tingkat Kesulitan Belajar Siswa pada Pembelajaran Daring: Studi Kasus Sekolah Dasar di Kabupaten Sidenreng Rappang. Pinisi Journal of Education , 1(1), 29-35. Yanti, N., Sumianto. (2021). Analisis Faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar dan Menghambat Minat Belajar Dimasa Pandemi Covid-19 pada Siswa SDN 008 Salo. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5 (1) Hal. 608 – 614.
Zaki,  Ahmad.,  Batubara,  Ropida.  (2021).  Kesulitan  Belajar  Siswa  Dimasa  Pandemi Covid 19 Di SMAN 1 Sei Rampah. Journal Pusdikra, 1 (1), 30-37.