Vol. 7, No. 1, April 2021, Pp : 126 – 135
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v7i1.8409
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE

## PENGARUH MEDIA E-LEARNING DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP IPK AKADEMIK MAHASISWA STKIP PANCA SAKTI

## Nadia Rista
Universitas Panca Sakti, Bekasi, Indonesia nadiarista59@gmail.com

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 04 Januari 2021 06 Februari 2021 13 Maret 2021 The  purpose  of  the  research  is  to    examine  the  level  of  positive  and significant (1) influence e-learning media to  GPA of  students in economic educationt  program  study    year  2019/2020  in STKIP  Panca  Sakti ,  (2) influence  learning  motivation  to  academic  GPA  of    students  in  economic educationt  program  study    year  2019/2020  in STKIP  Panca  Sakti .  The population  of  the  research  is  students  at  economic  educationt  program study year 2019/2020  that amounts 697 students. The sampling technique used is the propotional random sampling, wich then obtained a sample of 255  students.  Method  of  collecting  data  by  using  documentation  and questionnaire.  Data  analysis  method  used  descriptive  analysis  and multiple  regression  analysis.The  result  showed  that  (1)  e-learning  media significantly    influence  to  academic  GPA  of    students  in  economic educationt  program  study    year  2019/2020  in STKIP  Panca  Sakti ,  (2) learning  motivation  significantly  influence  to  academic  GPA  of    students in  economic  educationt  program  study  year  2019/2020  in STKIP  Panca Sakti.
Keywords: E-Leraning ; Media; Learning Motivation; GPA
(*) Corresponding Author: Rista, nadiarista59@gmail.com, +62 822 1876 9106
How  to  Cite: Rista,  Nadia.  (2021).  Pengaruh  Media E-Learning Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  IPK Akademik  Mahasiswa  STKIP  Panca  Sakti. Research  and  Development  Journal  of  Education, 7  (1),  126- 135.

## INTRODUCTION
Dunia  teknologi  informasi  yang  berkembang  pesat  pada  saat  ini  mempengaruhi berbagai  sisi  kehidupan  manusia.  Perekembangan  ini,  mempunyai  dampak  yang  sangat besar dalam berbagai sisi kehidupan, mulai dari keputusan pemerintah, pengadministrasian, perekonomian, bahkan pendidikan. Dari sudut pandang pemerintahan, sekarang ini mulai dikenal dengan istilah e-government, sedangkan dalam bidang  perekonomian  semua  orang  sudah  mengenal  dengan  istilah  pasar  seperti e- commerce,  e-business,  e-marketing, bahkan  program  pemerintah  yang  ada  saat  ini  yang sudah kita rasakan adalah e- KTP. Dibidang pendidikan mulai saat ini, teknologi informasi sudah banyak digunakan untuk kepentingan belajar, bahkan dalam pembelajaran dikenal dengan  istilah  terbarunya,  yaitu e-learning (Suharyanto,  &  Mailangkay,  2018) . Perkembangan  yang  demikian  didukung  karena  persediaan  perangkat  lunak  maupun perangkat  keras  yang  semakin  hari  terus  meningkat  untuk  menunjang  proses pembelajaran.
Pemanfataan teknologi informasi dari web based learning seperti e-learning (salah satunya) akan memberikan perubahan yang sangat berarti, baik dari hal sistem pendidikan yang mau dikembangkan, materi yang disampaikan, bagaimana proses instruksional dan pembelajaran akan dilakukan, serta hambatan-hambatan yang nantinya dihadapi baik oleh
mahasiswa,  dosen,  dan  penyelenggara  pendidikan  yang  lainnya.  Penggunaan  media seperti e-learning  pada saat  proses  pembelajaran  diharapkan  sebagai  alternative  untuk mengatasi  masalah-masalah  belajar  yang  dialami  mahasiswa,  karena  penggunaan  media e-learning membantu  mengajarkan  mahasiswa  mencari  dan  mempelajarai  ilmu pengetahuan yang lebih luas di dunia inet sehingga memunculkan kreativitas mahasiswa dalam mempelajari ilmu pengetahuan. Selain itu, dengan adanya pembelajaran e-learning juga diharapkan kognitif mahasiswa terhadap hasil IPK yang baik dapat mudah tercapai.
Berbagai  pertimbangan  melalui  latar  belakang  dunia  pendidikan  yang  semakin maju,  Para  pengembang  media  pembelajaran  memilih  untuk  menciptakan  media  yang mampu  menarik  perhatian  siswa  secara  mandiri.  Menurut  Uno  (2016:40)  studi  yang dilakukan di Amerika sangat mendukung perkembangan e-learning, dengan menyatakan e-learning sangat efektif, berkemungkinan sebanyak 30% pendidikan menjadi lebih baik, sebanyak  40%  waktu  lebih  singkat,  dan  sebanyak  30%  biaya  lebih  murah  (Wardiana, 2002).  Pembelajaran  elektronik  menurut  Munir  (2008:164),  merupakan  proses pembelajaran  yang  menggunakan  bantuan  perangkat  elektronika.  Penulis  memilih menggunakan  situs web sebagai  pengembangan  media  pembelajaran  ( e-learning ) dibandingkan  dengan  media  yang  lain,  sebab web sebagai  fasilitas  belajar  daring memiliki kelebihan dalam pemebelajaran di kelas sebagai berikut:
a. Memudahkan mahasiswa dalam mengakses media pembelajaran melalui perangkat gawai
b. Dapat menjadi pengganti media pembelajaran berbentuk buku cetak sehingga lebih mudah diakses kapanpun dan dimanapun
c. Tidak  memiliki  beban  yang  berat  pada  media  pembelajaran,  karena  hanya  butuh membawa gawai masing-masing mahasiswa saja.
d. Konten dapat diubah atau diperbaharui melalui rumus koding
e. Dapat  ditambahkan  fitur  yang  menarik  untuk  dilihat  seperti  desain  ilustrasi  dan foto
f. Membutuhkan  interaksi  mahasiswa,  sehingga  mahasiswa  lebih  tertantang  dan mandiri dalam mengakses materi
Dalam  setiap  proses  pembelajaran,  ada  beberapa  unsur  yang  perlu  diperhatikan dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  (Hakin,  2010;  Hasyim,  2014),  salah satunya  adalah  motivasi  belajar.  Menurut  Uno  (2014:23)  Motivasi  Belajar  merupakan dorongan  yang  berasal  dari  diri  seseorang  baik  internal  maupun  eksternal  untuk melakukan  perubahan  perilaku  melalui  beberapa  unsur  atau  indikator  yang  mendukung. Motivasi  belajar  mahasiswa  dikatakan  tinggi  apabila  mahasiswa  memiliki  sifat  tekun dalam  menghadapi  tugas,  ulet  menghadapi  setiap  permasalahan  yang  ada,  dan mempunyai minat terhadap kegiatan proses pembelajaran (Uno, 2014). Ciri-ciri motivasi belajar  seperti  ulet,  tekun,  mandiri,  percaya  diri,  dan  senang  mengerjakan  tugas  yang diberikan  (Sardiman,  2012:83),  terbentuk  pada  diri  mereka.  Ada  beberapa  indikator motivasi belajar seperti kegiatan yang menarik dalam belajar, adanya penghargaan dalam belajar,  dan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  (Uno,  2016:23),  dan  itu  belum  tampak dalam proses pembelajaran. Masih adanya permasalahan tersebut menunjukkan motivasi belajar mahasiswa masih rendah dalam diri mahasiswa program studi (prodi) pendidikan ekonomi. Masih ditemui permasalahan dalam proses pembelajaran yaitu motivasi belajar mahasiswa yang rendah yang ditandai dengan penyelesaian tugas dari dosen yang sering bahkan  selalu  ditunda-tunda,  karena  mahasiswa  lebih  senang  dengan  tugas-tugas  yang sederhana.
Media  pembelajaran e-learning diharapkan  dapat  memicu  motivasi  belajar mahasiswa  (Aurora  &  Effendi,  2019).  Manurung  (2017)  mengatakan  bahwa  apabila motivasi belajar meningkat maka indeks prestasi kumulatif mahasiswa dapat meningkat.
Sedangkan,  motivasi  belajar  yang  rendah  dapat  menurunkan  indeks  prestasi  kumulatif mahasiswa.  Ada  beberapa  faktor  yang  menyebebakan  turunnya  prestasi  mahasiswa, diantaranya faktor internal dan faktor eksternal individu (Fakhrul, 2014; Alang, 2015).
Untuk melihat keterkaitan antara media pembelajaran e-learning, motivasi belajar, dan indeks prestasi kumulatif mahasiswa, dapat dilihat pada gambar berikut ini:
Sumber: Ningrum (2017)
Gambar 1.
Keterkaitan e-learning, motivasi belajar, dan IPK mahasiswa

## LITERATURE REVIEW

## Media E-Learning
Media  pembelajaran  merupakan  wahana  penyalur  pesan  dan  informasi  belajar yang  dirancang  secara  baik  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  mencerna  dan memahami materi pelajaran (Muhson, 2010). Ada beberapa jenis media pembelajaran, yaitu  media  pembelajaran  visual,  media  pembelajaran  Pemilihan  suatu  jenis  media pembelajaran  merupakan  salah  satu  bagian  terpenting  dalam  proses  pembelajaran  di kelas (Aghni, 2018). Salah satunya adalah media pembelajaran e-learning . Ningrum  (2017)  mengartikan e-learning sebagai  proses  instruksi  yang melibatkan  penggunaan  peralatan  elektronik  dalam  menyampaikan,  menilai, menciptakan, membantu perkembangan, dan memudahkan semua proses
pembelajaran  yang  berpusat  pada  mahasiswa  serta  dilakukan  secara  interaktif dimanapun  dan  kapanpun  pembelajaran  jarak  jauh  yang  diinginkan.  Menurut  Jethro, Grace, & Thomas (2012) E-learning menyajikan lingkungan belajar yang sama sekali baru  bagi  siswa,  sehingga  membutuhkan  keahlian  yang  berbeda  untuk  keberhasilan belajar,  bahkan  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis,  penelitian,  dan evaluasi semakin penting karena mahasiswa memiliki volume belajar yang berbeda. Media  pembelajaran e-larning di  STKIP/Universitas  Panca  Sakti  bisa  dilihat pada gambar berikut ini:
Sumber: Peneliti (2020)
Gambar 2. Laman e-learning STKIP Panca Sakti
Sumber: Peneliti (2020) Gambar 3. Laman login e-learning STKIP Panca Sakti
Ada  beberapa  kelebihan  dan  hambatan  penggunaan  media  pembelajaran e- learning (Ningrum, 2017): Kelebihan E-Learning :
1. Pengalaman pribadi dalam belajar
2. Mengurangi biaya
3. Kemampuan bertanggung jawab
4. Fleksibilitas
5. Personalisasi
6. Standarisasi
7. Efektivitas
8. Kecepatan
Hambatan E-Learning :
1. Investasi
2. Budaya
3. Teknologi dan Infrastruktur
4. Desain Materi

## Motivasi Belajar
Menurut  Hamdu  &  Agustina  (2011)  motivasi  merupakan  suatu  hal  yang berdampak  pada  kesuksesan  aktifitas  pembelajaran  mahasiswa.  Tanpa  adanya motivasi,  proses  pembelajaran  akan  sulit  mencapai  kesuksesan  yang  optimum. Nurmala,  Tripalupi,  &  Suharsono  (2014)  mendefenisikan  motivasi  belajar  sebagai kecenderungan  mahasiswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  yang  dimotivasi  oleh keinginan  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  sangat  baik.  Motivasi  belajar  yang mahasiswa  miliki  pada  setiap  kegiatan  pembelajaran  yang  berperan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa  dalam  mata  perkuliahan  tertentu  (Nashar,
2004:11).  Mahasiswa  dengan  motivasi  yang  tinggi  dalam  belajar  berkemungkinan untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  tinggi,  artinya  tingginya  motivasi  mahasiswa akan  semakin  intensitas  usahanya,  semakin  banyak  upaya  yang  dilakukannya,  maka semakin  tinggi  prestasi  belajar  yang  diperolehnya  (Hamdu  &  Agustina,  2011). Menurut  Makmun  (dalam  Ricardo,  &  Meilani,  2017),  ada  delapan  indikator  penting untuk  mengukur  motivasi  belajar,  yaitu;  durasi  belajar,  tingkat  aspirasi  yang  hendak dicapai  dengan  kegiatan  yang  dilakukan,  tingkat  kualifikasi  prestasi/produk  (output) yang dicapai dari kegiatan yang dilakukan, frekuensi belajar, persistensi pada kegiatan belajar,  ketabahan,  keuletan  dan  kemampuan  dalam  menghadapi  rintangan  dan kesulitan,  devosi  dan  pengorbanan  untuk  mencapai  tujuan,  dan  arah  sikap  terhadap sasaran kegiatan.

## IPK
Dalam  proses  pendidikan  tinggi  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK)  merupakan indikator  keberhasilan  mahasiswa  (Tampil,  Komaliq,  &  Langi,  2017).  Menurut Wicaksono (2012) Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) merupakan angka kumulatif yang kemajuan  belajar  mahasiswa  atau  menunjukkan  hasil  belajar  mahasiswa  mulai  dari semester pertama sampai dengan semester paling akhir yang telah ditempuh.

## METHODS
Penelitian ini termasuk jenis penelitian kuantitatif kausatif (Badri, 2012). Populasi pada  penelitian  ini  yaitu  para  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Tahun
Akademik  2019/2020  yang  berjumlah  697  orang  mahasiswa.  Pengambilan  sampel  pada penelitian  ini  menggunakan  teknik  proposional  random  sampling  yang  berjumlah  255 orang  mahasiswa.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis deskriptif melalui analisis regresi berganda serta uji hipotesis menggunakan uji F, Koefisien Determinasi dan Uji t (Idris, 2010).
Dalam  penelitian  ini  peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana  (1).  Pengaruh  Media Pembelajaran  Elektronik  ( E-Learning )  terhadap  IPK  Mahasiswa  Program  Studi  (prodi) Pendidikan Ekonomi TA 2019/2020 STKIP Panca Sakti, (2). Pengaruh  Motivasi Belajar terhadap  IPK  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  TA  2019/2020  STKIP Panca  Sakti,  (3).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Elektronik  ( E-Learning )  dan  Motivasi Belajar  terhadap  IPK  Mahasiswa  Program  Studi  (prodi)  Pendidikan  Ekonomi  TA 2019/2020.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Sebelum  dilaksanakan  uji  analisis  regresi  linier  berganda,  ada  beberapa  langkah yang  harus  dilakukan  sebagai  uji  prasyarat,  yaitu  uji  normalitas  data,  dan  uji multikolonioeritas  data.  Pengujian  normalitas  data  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah data  bersifat  normal  atau  tidak  normal.  Hal  ini  berguna  untuk  landasan  penggunaan  uji statistic  parametrik  atau  uji  statistic  non-parametrik.  Pengujian  normalitas  data  pada penelitian ini dapat dilihat pada table dibawah ini:
Tabel. 1 Uji Normalitas Data
Learning Motivasi IPK N 55 55 55 Normal Parameters a Mean 4.6549 3.5333 .0511 Std. Deviation .71759 5.12201 40815 Most Extreme Differences Absolute 061 062 061 Positive 061 046 031 Negative .043 .062 .061 Kolmogorov-Smirnov Z 968 997 980 Asymp. Sig. (2-tailed) 305 274 292
Sumber: SPSS (2020)
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  dapat  dilihat  hasil  pengujian  normalitas  data  pada penelitian  ini  bahwa  nilai  Asymp  Sig.  (2-tailed)  setiap  variable  >0,050,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  penelitian  bersifat  normal  atau  berdistribusi  secara  normal. Pengujian  multikolonieritas  merupakan  uji  untuk  mengetahui  apakah  data  bersifat multikolonier  (bercabang)  atau  tidak  multikolonier  (tidak  bercabang).  Data  dapat dikatakan  tidak  terjadi  multikolonearitas  dalam  model  regresi  apabila  nilai tolerance > 0,10 dan data dapat dikatakan terjadi multikolonearitas dalam model regresi apabila nilai tolerance < 0,10. Pengujian multikolonieritas dapat dilihat pada tabel2 dibawah ini:
Tabel. 2 Uji Multikolonieritas Data
Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) E-learning .975 1.026 Motivasi .975 1.026
Sumber: SPSS (2020)
Berdasarkan hasil dari tabel di atas dapat dilihat nilai tolerance pada setiap variabel <  0,10,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  penelitian  ini  bersifat  multikolonieritas. Pengujian  regresi  linier  berganda  menggunakan  uji  f  dan  uji  t.  hasil  perhitungan  uji  t dapat  digunakan  untuk  melihat  pengaruh  setiap  variable  bebas  terhadap  variable terikat. Hasil pengujian regresi linier berganda dapat dilihat pada tabel dibawah:

## Tabel. 3
Uji Regresi Linier Berganda Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) .994 246 .120 .000 Elearning X1 010 003 231 .754 .000 Motivasi X2 005 002 167 .719 .007
Sumber : SPSS (2020)
Tabel. 4 Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 263 069 .062 .39535
Sumber : SPSS (2020)
Berdasarkan hasil uji regresi liner berganda  pada tabel 4 dan tabel 5 di atas dapat dilihat bahwa dioeroleh nilai Y = 1,994 + 0,010X 1 + 0,005X 2. Dari hasil uji regresi liner berganda  di  atas  dapat  dilihat  nilai  koefisien  determinasi  sebesar  0,062  atau  6,2%. Artinya,  kontribusi  penelitian  dari  variable  E-Learning  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap IPK Akademik Mahasiswa sebesar 6,2%, sedangkan 93,8% dipengaruhi oleh variable lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Berdasarkan tabel 4 dan tabel 5 di atas juga dapat dilihat hasil sebagai berikut:
a) Media Pembelejaran E-Learning Pada IPK Akademik Mahasiswa
Dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  signifikansi  pengaruh  media pembelajaran  elektronik  (elearning)  (X1)  terhadap  IPK  Akademik  Mahasiswa Semester Ganjil 2019-2020 (Y). dari hasil analisis dapat dilihat bahwa nilai t hitung untuk variabel media pembelajaran elektronik (elearning) (X1) adalah 3.754 > t tabel 1.960 (sig. 0.000 < 0.05) maka Ho ditolak. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa media pembelajaran elektronik (elearning) mempunyai pengaruh signifikan terhadap IPK  Akademik  Mahasiswa  Semester  Genap  2019-2020  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi di STKIP Panca Sakti.
b) Motivasi Belajar Pada IPK Akademik Mahasiswa
Dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui signifikansi pengaruh motivasi belajar  (X2)  terhadap  IPK  Akademik  Mahasiswa  Semester  Ganjil  2019-2020  (Y). Dari hasil analisis dapat dilihat bahwa nilai t hitung untuk variabel motivasi belajar (X2)  adalah  2.719  >  t  tabel  1.960  (sig.  0.007  <  0.05)  maka  Ho  ditolak.  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  belajar  (X2)  mempunyai  pengaruh  yang signifikan  terhadap  IPK  Akademik  Mahasiswa  Semster  Genap  2019-2020  Program Studi Pendidikan Ekonomi di STKIP Panca Sakti.
Untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  media  pembelajaran e-learning dan motivasi belajar terhadap IPK belajar akademik mahasiswa dilihat dari hasil uji F. dapat dilihat pada tabel dibawah:
Tabel. 5 Uji F Model Sum of Squares f Mean Square F Sig. 1 regression .924 2  1.462 .355 000 residual 9.388 52 .156 total 2.312 54
Sumber: SPSS (2020)
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  F hitung 9,355  F tabel 3,028 dan  nilai  sug.  0,000  <  0,050  dimana  artinya  H 0 ditolak  H a diterima.  Jadi kesimpulannya  terdapat  pengaruh  signifikan  dan  positif  antara  media  pembelajaran e-learning dan  motivasi  belajar  pada  IPK  mahasiswa  program  studi  (prodi) pendidikan ekonomi Universitas Panca Sakti Bekasi.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  STKIP  Panca  Sakti  Bekasi mengenai “Pengaruh Media Pembelajaran Elektronik ( E-Learning) Dan Motivasi Belajar Terhadap  Ipk  Akademik  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi    Ta  2019/2020  Stkip  Panca Sakti”, maka penelitian ini dapat disimpulkan :
a). Media Pembelejaran E-Learning Pada IPK Akademik Mahasiswa
Pada  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  signifikansi  pengaruh  media pembelajaran  elektronik  (elearning)  (X1)  terhadap  IPK  Akademik  Mahasiswa Semester Ganjil 2019-2020 (Y). Dari hasil analisis dapat dilihat bahwa nilai t hitung untuk variabel media pembelajaran elektronik (elearning) (X1) adalah 3.754 > t tabel 1.960 (sig. 0.000 < 0.05) maka Ho ditolak. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa media  pembelajaran  elektronik  (elearning)  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap  IPK  Akademik  Mahasiswa  Semster  Genap  2019-2020  Program  Studi Pendidikan Ekonomi di STKIP Panca Sakti.
b). Motivasi Belajar Pada IPK Akademik Mahasiswa Dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  signifikansi  pengaruh  motivasi belajar (X2) terhadap IPK Akademik Mahasiswa Semester Ganjil 2019-2020 (Y). Dari hasil  analisis  dapat  dilihat  bahwa  nilai  t  hitung  untuk  variabel  motivasi  belajar  (X2) adalah  2.719  >  t  tabel  1.960  (sig.  0.007  <  0.05)  maka  Ho  ditolak.  Dengan  demikian dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  belajar  (X2)  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan
terhadap  IPK  Akademik  Mahasiswa  Semster  Genap  2019-2020  Program  Studi Pendidikan Ekonomi di STKIP Panca Sakti.

## REFERENCES
Aghni,  R.  I.  (2018).  Fungsi  dan  Jenis  Media  Pembelajaran  Dalam  Pembelajaran Akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 16 (1), 98-107.
Alang,  H.  M  Sattu.  (2015). Urgensi  Diagnosis  dalam  Mengatasi  Kesulitan Belajar . Al Irsyad- Al Nafs, Jurnal Bimbingan Penyuluhan Islam. Vol 2. No 1. Desember 2015. Hal 1-14.
Aurora, A., & Effendi, H. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E-learning terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa di Universitas Negeri Padang. JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) , 5 (2), 11-16.
Badri, Syofyan. (2012). Metode Statistika untuk Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta : Penerbit Ombak.
Fakhrul,  Jamal.  (2014). Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  dalam  Mata  Pelajaran Matematika  pada  Materi  Peluang  Kelas  XI  IPA  SMA  Muhammadiyah Meulaboh Johan Pahlawan . Jurnal MAJU (Pendidikan Matematika). Vol 1. No 1. Maret-September 2014. Hal 18-36.
Hakim, Thursan. (2010). Belajar Secara Efektif . Jakarta : Puspa Suara.
Hamdu,  G.,  &  Agustina,  L.  (2011).  Pengaruh  motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar IPA di sekolah dasar. Jurnal penelitian pendidikan , 12 (1), 90-96.
Hasyim, M. (2014). Penerapan Fungsi Guru dalam Proses Pembelajaran . Auladuna. Vol 1. No 2. Desember 2014. 265-276
Idris.  (2010). Aplikasi  Model  Analisis  Data  Kuantitatif  Dengan  Program  SPSS (Edisi Revisi III). Padang : Fakultas Ekonomi UNP.
Jethro,  O.  O.,  Grace,  A.  M.,  &  Thomas,  A.  K.  (2012).  E-learning  and  its  effects  on teaching and learning in a global age. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences , 2 (1), 203.
Manurung,  T.  M.  S.  (2017).  Pengaruh  motivasi  dan  perilaku  belajar  terhadap  prestasi akademik  mahasiswa. JAS-PT  (Jurnal  Analisis  Sistem  Pendidikan  Tinggi Indonesia) , 1 (1), 17-26.
Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8 (2). Munir. (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan  Komunikasi .  Bandung: Alfabeta.
Nashar. (2004). Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal dalam Kegiatan Pembelajaran. Jakarta: Delia Press.
Ningrum,  R.  F.  (2017).  IMPLEMENTASI  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  E-
LEARNING DAN

## PENGARUHNYA TERHADAP
PENINGKATAN
MOTIVASI  BELAJAR  DAN  HASIL  BELAJAR  MAHASISWA. JURNAL LENTERA ICT , 2 (1), 67-77.
Nurmala, D. A., Tripalupi, L. E., & Suharsono, N. (2014). Pengaruh motivasi belajar dan aktivitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  akuntansi. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi Undiksha , 4 (1).
Ricardo,  R.,  &  Meilani,  R.  I.  (2017).  Impak  minat  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa.  Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran  (JPManper),  2(2),  188- 201.
Sardiman,  A.  M.  (2012). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Suharyanto,  S.,  &  Mailangkay,  A.  B.  (2018).  Penerapan  E-learning  sebagai  Alat  Bantu Mengajar dalam Dunia Pendidikan. Jurnal Ilmiah Widya , 4 (3).
Tampil,  Y.,  Komaliq,  H.,  &  Langi,  Y.  (2017).  Analisis  Regresi  Logistik  Untuk Menentukan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK) Mahasiswa  FMIPA  Universitas  Sam  Ratulangi  Manado. d'CARTESIAN , 6 (2),  56- 62.
Uno,  Hamzah  B.  (2016). Teori  Motivasi  &  Pengukurannya:  Analisis  di  Bidang Pendidikan . Jakarta:Bumi Aksara. Wardiana, W. (2002). Perkembangan teknologi informasi di Indonesia. Wicaksono,  A.  (2012).  Hubungan  Antara  Indeks  Prestasi  Kumulatif  dan  Nilai  Uji Kompetensi  Dokter  Indonesia  pada  Dokter  Lulusan  Universitas  Tanjungpura. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 7(1).