## ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN DARING KONSEP GETARAN DAN
GELOMBANG PADA SISWA SMK DI MASA PANDEMI COVID-19
1) Agung Rahmadi
1) SMKN 2 Tegalsari Banyuwangi E-mail: agunxr@gmail.com

## Abstract
One  of  the  efforts  made  by  the  government in the  education  sector is  learning that is carried out without face to face or online learning to prevent the spread of  Covid-19.  This  online  learning  model  is  a  policy  issued  by  the  government for  the  sustainability  of  learning  at  all  levels  of  education.  SMK  as  an educational institution that creates work-ready graduates so that it demands a learning model that is able to develop the concept of student skills. In physics learning, especially related to vibrations and waves which were still considered difficult for students. This research aimed to analyze the online learning model of  the  concept of vibration  and  waves in  vocational students during the  Covid 19  pandemic.  This  research  used  a  descriptive  qualitative.  Data  is  collected based on the results of a literature review such  as books, journals, magazines, and articles. The results of this research showed that the online learning model that is applied still has various kinds of obstacles in the process, especially on vibration and wave material for vocational students who need a learning media to be able to increase students skills.
Key word : covid 19 pandemic, e-learning model, vocational high school

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid  19  saat  ini  tengah melanda  dunia  yang  menyebar  hampir  ke seluruh negara sehingga Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB) menetapkan statusnya sebagai pandemik karena
membidik  manusia  di  seluruh  dunia  tanpa terkecuali  Indonesia.  Data  terbarukan  dari WHO  pada  tanggal  13  Juli  2021  sebanyak 223  negara  telah  terkonfirmasi  terjangkit Covid  19  dengan  total  188.080.023  jiwa dinyatakan  terkonfirmasi  positif  dan  total 4.055.871  jiwa  dinyatakan  meninggal  dunia (WHO, 2021). Kasus di Indonesia berdasarkan  data  terbaharukan  pada  tanggal
13  Juli  2021  sebanyak  2.567.630  jiwa  telah terkonfirmasi  positif  dan  67.355  jiwa
dinyatakan meninggal dunia (Covid19.go.id, 2021).
Hal  ini  berdampak  pada  lumpuhnya sebagian  besar  kegiatan  manusia  pada berbagai  sektor  yang  mengakibatkan  gaya hidup masyarakat
berubah  dan  harus  menyesuaikan dengan  keadaan.  Pemerintah  Indonesia melakukan  berbagai  macam  upaya  untuk menekan penularan virus Covid 19 di semua sektor  dan  salah  satu  sektor  yang  menjadi fokus  pemerintah  adalah  pendidikan.  Pada sektor pendidikan, siswa tidak lagi melakukan pembelajaran tatap muka melainkan menggantinya menjadi pembelajaran  daring  atau e-learning dari berbagai jenjang sekolah mulai dari pendidikan dini hingga pendidikan tinggi.
Kebijakan pemerintah dengan memberlakukan pembelajaran daring disebut sebagai suatu model pembelajaran jarak jauh yang  pembelajarannya  berbantuan  internet untuk  saling  berinteraksi  (Kasidi  et  al., 2020).  Pembelajaran  tanpa  tatap  muka merupakan  model  pembelajaran  jarak  jauh atau  daring  (Ramanta  &  Widayanti,  2020). Selain  untuk  menekan  penularan  pandemik, kedepannya  pembelajaran  daring  akan  terus dilakukan  sebagai  salah  satu  tuntutan pendidikan  abad  21  dan  untuk  menjaga proses  keberlanjutan  pembelajaran  pada masa  pandemik  Covid  19  (Noviansyah  & Mujiono, 2021).  Standar sekolah pada abad 21  atau  abad  digital  adalah  pembelajaran yang  selalu  berkaitan  dengan  teknologi untuk  menghubungkan  antara  guru  dan siswa (Eggen & Kauchak, 2012). Pembelajaran daring ini juga akan menjawab tantangan  dunia  pendidikan  yang  berbasis teknologi digital pada era industri 4.0.
Era  industri  4.0  merupakan  suatu tantangan  bagi  dunia  pendidikan  untuk mampu  beradaptasi  dengan  era  teknologi digital.  Kegiatan  belajar  mengajar  mulai berubah  ke  era  modern  dengan  sistem pembelajaran jarak jauh tanpa perlu melakukan tatap muka di sekolah. Pembelajaran tersebut dinamakan pembelajaran daring karena dilakukan dengan sistem jarak jauh dan membutuhkan internet  sebagai  penunjang  pembelajaran. Pembelajaran  daring  bertujuan  menjangkau ruang  belajar  yang  luas  dan  lebih  banyak pelajar yang menciptakan layanan pembelajaran  bermutu  (Sofyana  &  Abdul, 2019).
Pembelajaran  daring  umumnya  telah dilakukan  di  beberapa  negara  maju  lainnya yang  memanfaatkan  akses  internet  sebagai media  pembelajaran  jarak  jauh.  Akan  tetapi di Indonesia sendiri, pembelajaran jarak jauh baru  dapat  dilakukan  beberapa  tahun belakangan  dikarenakan  akses  internet  yang masih berpusat di kota sehingga pelajar yang
masih  tinggal  di  desa  masih  sulit  untuk merasakan  pembelajaran  jarak  jauh.  Akan tetapi,  pembelajaran  daring  diberlakukan hampir  di  seluruh  Indonesia  baik  di  kota maupun  di  daerah.  Hal  ini  membuat ketimpangan  antara  siswa  di  daerah  dengan di  kota,  karena  sebagian  besar  siswa  di daerah  masih  belum  dapat  menguasai teknologi maupun akses internet yang belum merata.  Sedangkan  hampir  semua  siswa  di kota sudah terbiasa dengan akses internet.
Beberapa platform untuk  menunjang kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring mulai dari whatsapp, google classroom, dan zoom . Kemudian seiring dengan
perkembangan  teknologi  dan  situasi  darurat pandemik ini, pemerintah melalui Kemendikbud  memberikan  akses  gratis untuk  12 platform yang  bisa  diakses  oleh siswa  kapanpun  sebagai  penunjang  kegiatan belajar mengajar di rumah. Tantangan dalam belajar  daring  bukan  hanya  pada  siswa melainkan  pendidik  juga  diharuskan  untuk menguasai penggunaan teknologi digital ini. Karena guru jugalah yang akan mengajarkan kepada  siswa,  sedangkan platform hanya sebagai  media  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran Terdapat bermacam kendala ditemukan di lapangan pada saat pembelajaran  daring.  Hal  ini  dibuktikan dengan  berbagai  macam  keluhan  saat pembelajaran  daring  baik  oleh  siswa,  guru maupun orang tua disebabkan oleh berbagai faktor.  Keterbatasan  menjadi  faktor  yang banyak  dikeluhkan  dimulai  dari  akses internet  yang  terbatas  sampai  dengan fasilitas  teknologi  yang  kurang  memadai, padahal pembelajaran daring sangat membutuhkan  fasilitas  perangkat mobile untuk  akses  informasi  dimanapun  dan kapanpun.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) adalah  lembaga  pendidikan  menengah  yang dapat  menciptakan  lulusan  yang  siap  terjun dalam  dunia  kerja  (Suharno  &  Widiastuti,
2017).  SMK  menurut  Peraturan  Pemerintah Nomor 29 Tahun 1990 merupakan pendidikan  menengah  yang  memfokuskan pengembangan  kemampuan  siswa  pada suatu  jenis  pekerjaan.  Karena  pada  siswa SMK  pengajaran  yang  dilakukan  bukan hanya  mencangkup  pengetahuan  tetapi praktik  dan  keterampilan  sehingga  pengajar SMK di tuntut mampu memilah penggunaan teknologi  agar  dapat  digunakan  untuk pembelajaran.
SMK  sebagai  salah  satu  pendidikan menengah  yang  menciptakan  siswa  siap terjun  dengan  dunia  kerja  dengan  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  yang  siap  kerja  ini menunjukkan  jika  dalam  hal  penguasaan bukan  hanya  tentang  ilmu  pengetahuan melainkan  keterampilan  yang  tinggi  diiringi dengan  etika  dan  karakter  yang  unggul. SDM  yang  seperti  itulah  yang  harus diciptakan oleh lulusan SMK sehingga dapat menjadi  generasi  potensial.  SMK  harus mampu  menyiapkan  SDM  yang  produktif sesuai dengan keahlian kerja masing-masing pilihan bidangnya.
Sebagai lembaga formal, SMK
mempunyai  peran  yang  sangat  penting karena  lulusannya  bukan  hanya  mampu dalam hal akademik saja melainkan mempunyai karakter yang unggul. Pengembangan  keterampilan  diutamakan pada  SMK  sebagai  persiapan  memasuki lapangan  pekerjaan  dengan  professional. Bidang keterampilan yang dikembangkan di SMK  disesuaikan  dengan  masing-masing jenis  pekerjaan  yang  menjadi  keunggulan siswa  sehingga  menciptakan  SDM  yang professional.  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  menyatakan  jika  pendidikan kejuruan sebagai subsistem pendidikan yang khusus  untuk  membantu  siswa  dalam menyiapkan dirinya memasuki dunia lapangan kerja.
Siswa  SMK  akan  lebih  banyak mendapatkan  pembelajaran  keterampilan melalui  praktik-praktik  dibandingkan  siswa
SMA  yang  fokus  pembelajarannya  pada bidang  pengetahuan  karena  umumnya  siswa SMA  diperuntukkan  untuk  studi  lanjut sedangkan  siswa  SMK  dipersiapkan  untuk siap di lapangan pekerjaan maka siswa SMK akan  diasah  kemampuannya  sesuai  dengan bidang keahliannya masing-masing.
Fisika  merupakan  salah  satu  ilmu pengetahuan sains yang memiliki keterkaitan  langsung  pada  bidang  teknologi (Pramuda & Anggraeni, 2016). Kajian fisika yang mencangkup berbagai bidang teknologi seperti  energi  dan  termodinamika,  getaran dan gelombang, listrik dan magnet, astrofisika  hingga  struktur  partikel  kuantum menjadikan  fisika  berperan  sangat  besar pada  pengembangan  teknologi  maupun industri.  Salah  satu  materi  pembelajaran fisika  yaitu  getaran  dan  gelombang  sebagai suatu  materi  yang  memiliki  tantangan multikonsep  sehingga  memerlukan  media pembelajaran  yang  mampu  menyesuaikan. Konsep  getaran  dan  gelombang  yang berbasis teknologi membuat siswa
mendapatkan  pengalaman  nyata  tentang pembelajaran  khususnya  siswa  SMK  yang erat kaitannya dengan keterampilan. Sehingga  memerlukan  pembelajaran  khusus yang  mampu  membuat  siswa  memahami konsep  getaran  dan  gelombang  walaupun dengan pembelajaran yang dilakukan melalui  daring.  Hal  itu  yang  mendasari penelitian ini yang bertujuan untuk menganalisis  model  pembelajaran  daring konsep  getaran  dan  gelombang  pada  siswa SMK di masa pandemi Covid 19.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif  yang  merupakan  tata cara  suatu  penelitian  yang  menghasilkan data  berupa  deskriptif  melalui  kata-kata tertulis (Moleong, 2005). Kualitatif
bertujuan  menganalisis  kualitas  dari  suatu penelitian.  Jenis  penelitian  yang  digunakan yaitu penelitian kepustakaan yang dilakukan
dengan  mengumpulkan  berbagai  informasi dan data dari berbagai sumber pustaka yaitu buku-buku,  jurnal,  makalah,  ataupun  karya tulis  ilmiah  yang  mempunyai  kaitan  dengan masalah dan tujuan penelitian (Dewi, 2020).
Nazir  (2010)  menyatakan  bahwa penelitian  kepustakaan  merupakan  teknik dalam  mengumpulkan  data  menggunakan studi  penelaahan  pada  buku,  jurnal  maupun literatur  lainnya  yang  berhubungan  dengan masalah penelitian. Objek penelitian menggunakan  model  pembelajaran  jarak jauh  atau  daring  sebagai  suatu  model pembelajaran  yang  harus  digunakan  pada masa pandemik Covid 19.
Pengumpulan  data  ini  dilakukan dengan melakukan proses pencarian melalui Google Schoolar , Google Book , dan website . Pengunaan  metode  ini  bertujuan  untuk menganalisis  berbagai  model  pembelajaran daring  pada  siswa  khususnya  siswa  SMK pada  materi  konsep  getaran  dan  gelombang sebagai  alternatif  pembelajaran  pada  masa pandemi covid 19.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi  mengeluarkan  sebuah  kebijakan yaitu  model  pembelajaran  daring  dalam rangka  mencegah  penularan  Covid  19.  Hal ini berdasarkan Undang-Undang Kekarantinaan  Kesehatan  Pasal  59  Ayat  3 Tahun  2020  yang  menyebutkan  bahwa pembatasan  sosial  berskala  besar  paling sedikit  mencangkup  penghentian  aktivitas sekolah  dan  tempat  kerja,  pembatasan kegiatan  keagamaan,  serta  kegiatan  pada tempat  umum.  Pembelajaran  yang  biasanya dilakukan  secara  tatap  muka  di  sekolah dihentikan  pada  Maret  2020  hingga  waktu yang  belum  ditentukan.  Mulai  saat  itu pembelajaran  tatap  muka  berganti  dengan pembelajaran tanpa tatap muka yang disebut dengan pembelajaran daring atau e-learning.
Pembelajaran daring merupakan suatu pembelajaran jarak jauh yang dapat dilakukan  dengan  bantuan  teknologi  dan internet.  Akan  tetapi  pembelajaran  daring hanya  dapat  berjalan  jika  memiliki  sarana dan prasarana yang menunjang pembelajaran  yaitu  seperti  laptop  atau komputer, smartphone , dan jaringan internet.  Selain  sarana  dan  prasarana  yang memenuhi,  akan  tetapi  kemampuan  guru untuk  menyesuaikan  keadaan  juga  menjadi faktor yang paling penting.
Hal  ini  sependapat  dengan  Wulandari (2018),  yang  mengatakan  jika  guru  harus fleksibel  sehingga  harus  terus  memupuk profesinya untuk dapat melaksanakan tugasnya  sesuai  kebutuhan  siswa  yang  terus mengikuti perubahan zaman. Ini
menunjukkan  jika  guru  sebagai  pendidik harus  beradaptasi  dengan  keadaan  siswa agar
pembelajaran tetap berjalan sebagaimana  mestinya.  Dengan  adanya teknologi  digital,  guru  harus  mampu memanfaatkan  teknologi  tersebut  sebagai penunjang kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  survei  yang  dilakukan Badan Pusat Statistik (2020) yang menghasilkan  angka  presentase  masyarakat yang  menggunakan smartphone mencapai 63,53% dan pengguna internet yang mengalami  peningkatan  menjadi  47,69%, hal  ini  akan  terus  meningkat  sepanjang tahun  yang  diperkirakan  pada  tahun  2025 penguna  internet  di  Indonesia  mencapai 89%.
Data  tersebut  sesuai  dengan  hasil telaah  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa meskipun  ada  siswa  yang  tidak  mempunyai laptop  atau  komputer,  akan  tetapi  sebagian besar siswa mempunyai smartphone . Smartphone menjadi  perangkat  yang  paling banyak  digunakan  siswa  untuk  melakukan pembelajaran  daring  agar  dapat  mengakses internet  sehingga  siswa  bisa  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan melalui video  conferrence maupun  layanan
aplikasi  lainnya  (Handarini  &  Wulandari, 2020).
Teknologi digital yang terus berkembang  setiap  tahunnya  membuat  guru harus terus beradaptasi mengikuti perkembangan  karena  dunia  pendidikan akan  terus  ditantang  untuk  menyesuaikan dengan  perkembangan  zaman.  Guru  yang akan bertahan adalah yang mampu beradaptasi  dengan  berbagai  perkembangan zaman  melalui  berbagai  inovasi  model pembelajaran. Ini berlaku untuk semua guru pada  setiap  jenjang  pendidikan,  karena setiap jenjang pendidikan mempunyai tantangan  yang  berbeda-beda.  Termasuk guru  SMK  yang  harus  menyesuaikan kegiatan  keterampilan  atau  praktik  siswa diubah melalui pembelajaran daring. Hal ini dibuktikan  oleh  (Tridiana  &  Rizal,  2020) bahwa  untuk  menghasilkan  siswa  yang kompetitif  dan  kreatid  untuk  persaingan dunia  kerja  maka  guru  SMK  harus  mampu menguasai teknologi informasi.
Hasil  beberapa  penelitian  pada  siswa SMK di Indonesia saat pembelajaran daring menunjukkan jika siswa kurang siap dengan pembelajaran daring karena dilakukan secara  mendadak  tanpa  melakukan  arahan terlebih dahulu. Hal lainnya juga disebabkan karena guru mata pelajaran yang memberikan tugas yang belum terselesaikan tanpa  mengetahui  keadaan  siswa  di  rumah. Umumnya siswa dirumah mempunyai berbagai  macam  kendala  seperti  kondisi rumah  yang  tidak  kondusif  untuk  belajar ataupun  harus  melakukan  pekerjaan  rumah untuk  membantu  orang  tua.  Maka  sangat penting  bagi  guru  untuk  mengetahui karakteristik siswa
sehingga dapat
menerapkan  strategi  pembelajaran  yang tepat  agar  siswa  mampu  memahami  materi secara tepat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Anwar  et  al.,  (2017) menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring pada  mata  pelajaran  Fisika  terutama  pada
konsep  getaran  dan  gelombang  pada  siswa khususnya siswa SMK belum dapat memberikan  kesempatan  dan  memotivasi siswa agar dapat mengembangkan kreatifitas. Kurangnya media yang mendukung  dalam  mengarahkan  siswa  pada fenomena  getaran  dan  gelombang  menjadi salah satu penyebabnya. Selain itu seharusnya  materi  getaran  dan  gelombang lebih  menekankan  pada  pembelajaran  yang real dan kontekstual agar dapat mengkontruksi konsep materi. Hasil penelitian lain disampaikan oleh Sundari (2020) yang melakukan pembelajaran daring melalui media whatsapp group dan google classroom pada materi  konsep  getaran  dan  gelombang  yang menunjukkan jika pembelajaran daring yang di  desain  dengan  baik  akan  menunjang keberhasilan pembelajaran. Desain pembelajaran  yaitu  terdiri  dari  tujuan pembelajaran  yang  jelas,  kualitas  konten, strategi pembelajaran, psikologi dan evaluasi pembelajaran. Akan tetapi pada pelaksanaannya  masih  terdapat  kekurangan yaitu  tidak  semua  siswa  berperan  aktif dalam  proses  pembelajaran  jika  pendidik tidak bertanya langsung kepada satu per satu siswa untuk mendapatkan respon jawaban.
Penelitian  lain  disampaikan  oleh (Dewa  et  al.,  2020)  yang  mengungkapkan bahwa  pembelajaran  daring  pada  mata pelajaran Fisika dengan bantuan media dapat meningkatkan minat siswa pada pembelajaran  sehingga  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan.  Agar  pembelajaran daring menciptakan suasana yang menyenangkan maka dapat dilakukan dengan beberapa cara yaitu harus memperhatikan  pengelolaan  waktu  dan karakteristik  siswa,  melatih  siswa  agar  aktif selama proses pembelajaran, dan memberikan  latihan  soal  kepada  siswa selama proses pembelajaran.
Konsep  getaran  dan  gelombang  ini, banyak siswa yang  menemui kendala ketika
pembelajaran daring yang diakibatkan keterbatasan siswa dalam melakukan praktik dirumah  karena  materi  yang  membutuhkan pemahaman  lebih.  Sehingga  guru  harus mampu membuat suatu strategi yang mampu membuat siswa memahami materi meskipun melalui pembelajaran dari.
Strategi yang tepat model pembelajaran  daring  yang  diterapkan  pada konsep  getaran  dan  gelombang  dapat menciptakan kemandirian pada siswa dikarenakan berfokus pada student centered . Pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  via online inilah  siswa  dapat  mengemukakan gagasan  maupun  idenya  dengan  baik  tanpa rasa  malu.  Akan  tetapi  banyak  penelitian yang  menyebutkan  jika  tidak  semua  siswa dapat  mengakses  pembelajaran  ini,  banyak siswa  yang  akhirnya  tidak  melakukan pembelajaran dikarenakan keterbatasan akses internet di daerahnya hingga akhirnya guru  yang  mendatangi  langsung  rumah- rumah siswa untuk melakukan pembelajaran langsung.
Indonesia  yang  terdiri  dari  berbagai macam  pulau  membuat  akses  internet  sulit menjangkau semua kawasan. Ini
mengakibatkan  beberapa  daerah  masih  sulit akan  sinyal  internet  dan  jika  pembelajaran terus  dilakukan  secara  daring  berarti  sama saja  siswa  menghentikan  pembelajarannya sampai  waktu  yang  belum  ditentukan. Dalam  pembelajaran  daring  tidak  semua wilayah  mempunyai  jaringan  internet  yang memadai  sehingga  menimbulkan  kesulitan akses  Hasanah  et  al.,  (2020).  Hal  ini berdampak  pada  sulitnya  siswa  dalam melakukan  pembelajaran  daring  dan  biaya juga  menjadi  faktor  lainnya  dikarenakan siswa  akan  mengeluarkan  biaya  untuk membeli  kuota  internet  digunakan  sebagai akses  pembelajaran  yang  sering  kali membutuhkan  banyak  kuota  akibat  kegiatan belajar mengajar melalui video conference . Dampak yang tidak baik juga ditimbulkan  akibat  penggunaan smartphone
terlalu sering yaitu menimbulkan kecanduan dan  juga  mata  minus  akibat  sering  menatap layar. Beberapa penelitian menunjukkan jika siswa SMK lebih memilih untuk melakukan pembelajaran  secara  tatap  muka  di  sekolah dibandingkan  dengan  pembelajaran  daring. Hal  ini  dikarenakan  dalam  pembelajaran tatap  muka  siswa  SMK  lebih  nyaman melakukan interaksi dengan teman sebayanya  maupun  dengan  guru  secara langsung dan dapat melakukan keterampilan melalui praktik sehingga konsep materi yang disampaikan  oleh  guru  dapat  langsung diterapkan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Pada  sektor  pendidikan  pemerintah mengeluarkan suatu kebijakan yaitu pembelajaran  daring  sebagai  salah  satu upaya  menekan  penularan  Covid  19. Berdasarkan  hasil  telaah  pustaka  yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  siswa  SMK yang melakukan pembelajaran daring memerlukan  sarana  dan  prasarana  yang memadai  seperti  jaringan  internet  dan perangkat mobile .  Tetapi  tidak  semua  siswa dibekali  dengan  fasilitas  yang  memadai sehingga  masih  ada  siswa  yang  tidak melakukan  pembelajaran  daring.  Model pembelajaran  daring  yang  diterapkan  pada konsep  getaran  dan  gelombang  membuat siswa menjadi mandiri karena berfokus pada student  centered .  Dengan  model  tersebut, siswa  menjadi  lebih  mandiri  dengan mengemukakan  lebih  banyak  gagasan  dan ide. Akan tetapi, pembelajaran daring belum mampu sepenuhnya mengembangkan kreatifitas  siswa  karena  membutuhkan media yang secara langsung dapat memotivasi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  K.,  Rusdiana,  D.,  Kaniawati,  I.,  & Viridi,  S.  2017.  Profil  Pembelajaran
dan Pengajaran Fisika (Getaran- Gelombang)  yang  Sesuai  Abad  21. Paedagoria Jurnal Pendidikan, Penelitian  Dan  Pengembangan. 8(2), 16–23. Badan  Pusat  Statistik.  2020. Statistik Telekomunikasi Indonesia 2019 . https://www.bps.go.id/publication/202 0/12/02/be999725b7aeee62d84c6660/s tatistik-telekomunikasi-indonesia- 2019.html Covid19.go.id.  2021. Data  Sebaran  Covid- 19 di Indonesia . https://covid19.go.id/ Dewa, E., Mukin, M. U. J., & Pandango, O. 2020.  Pengaruh  Pembelajaran  Daring Berbantuan Laboraturium Virtual Terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar Kognitif Fisika. Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan . 3(2):351–359.
Dewi,  W.  A.  F.  2020.  Dampak  Covid-19 terhadap  Implementasi  Pembelajaran
Daring  di  Sekolah  Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan . 1(1):55–61. Eggen,  P.,  &  Kauchak,  D.  2012. Strategi dan Model Pembelajaran: Mengajarkan Konten dan Keterampilan  Berpikir (Satrio  (ed.)). Indeks. Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020).
Pembelajaran  Daring  Sebagai  Upaya Study  From  Home  (SFH)  Selama
Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan Administrasi  Perkantoran , 8 (2),  496– 503. Hasanah, A., Lestari, A. S., Rahman, A. Y., & Danil, Y. I. 2020. Analisis Aktivitas Belajar Daring Mahasiswa Pada Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan .
1(1):1–9.
Kasidi,  Satyarini,  M.  D.,  &  Widayati,  S. 2020.  Analisis  Model  Pembelajaran Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Journal  of  Economic  Education  and Entrepreneurship . 1(2):56–65. Moleong,  L.  2005. Metodologi  Penelitian Kualitatif . PT. Remaja Rosdakarya.
Nazir, M. 2010. Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Noviansyah,  W.,  &  Mujiono,  C.  2021. Analisis  Kesiapan  dan  Hambatan Siswa SMK dalam Menghadapi Pembelajaran Daring di Masa Pandemi. Jurnal  Studi  Guru  Dan Pembelajaran . 4(1):82–88.
Pramuda,  A.,  &  Anggraeni,  L.  2016.
Pengembangan  Media  Pembelajaran Getaran  dan  Gelombang  Berbasis Holografi. Jurnal Pendidikan Informatika Dan Sains. 5(2):157–173. Ramanta,  D.,  &  Widayanti,  F.  D.  2020.
Pembelajaran Daring di Sekolah Menengah  Kejuruan  Putra  Indonesia Malang pada Masa Pandemi Covid-19. Prosiding  Seminar  Bimbingan  Dan Konseling .
Sofyana,  &  Abdul.  2019.  Pembelajaran Daring  Kombinasi  Berbasis  Whatsapp Pada  Kelas  Karyawan  Prodi  Teknik Informatika Universitas PGRI Madiun. Jurnal  Nasional  Pendidikan  Teknik Informatika . 8(2): 81–86.
Suharno,  S.  E.,  &  Widiastuti,  I.  (2017).
Pengembangan  Standar  Pelaksanaan Praktik Kerja Industri (Prakerin) Siswa SMK Program Keahlian Teknik Pemesinan  di  Wilayah  Surakarta. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Teknik
Kejuruan . 10(1): 22–30.
Sundari. (2020). Pemanfaatan Softfile Bahan Ajar  Bermuatan  Kearifan  Lokal  Pada Materi Getaran, Gelombang dan Bunyi Selama  PJJ. Jurnal  Profesi  Keguruan . 6(2):174–181.
Tridiana, R., & Rizal, F. (2020). Keterampilan  Guru  Abad  21  di Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK). Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran . 4(2):221–231. WHO. (2021). Covid-19 Coronavirus Pandemic .
https://www.worldometers.info/corona virus/
Wulandari. (2018). Peningkatan Kompetensi Profesional Guru Kewirausahaan melalui  Lesson  Study  Berbasis  Pantai dan Laut. Jurnal Pendidikan Edutama . 5(2).