## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD  TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MUATAN  PELAJARAN SBdP
Ana Novitasari 1 , Liya Pebriyanti 2 , Moh Rosyid Mahmudi 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Dharmas Indonesia, Indonesia 123 E-mail: liyapebri110201@gmail.com
Abstract: This  research  is  based  on  the  low  learning  outcomes  of  students  in  the  SBdP lesson  content  in  class  III  SD  Negeri  10  Koto  Baru.  The  low  learning  outcomes  of students  because  students  pay  less  attention  during  the  learning  process,  so  that  the number  of  student  scores  is  still  below  the  KKM  Minimum  Completeness  Criteria  that students must achieve in the SBdP lesson content is 70. This research aims to determine the significant effect of implementing cooperative learning models type of Student Team Achievement Division (STAD) on the learning outcomes of SBdP class III students at SD Negeri 10 Koto Baru. The type of research used is an experiment. The research used is pre-experimental  designs  (non-designs).  In  this  study  using  One-Group  Pretest-Posttest Designs.  The  stages  of  this  research  are  preparation,  implementation  and  completion. And the data analysis techniques that the researchers did were normality tests and non- parametric tests. The results of this study show the results of the pretest with an average score of 55.38 while the posttest score with an average of 74.66. In the normality test, the pretest  data  is  normally  distributed  and  the  posttest  data  is  not  normally  distributed. Because  the  data  were  not  normally  distributed,  a  non-parametric  hypothesis  test  was carried  out.  With  the  results  of  the  non-parametric  test  using  the  Wilcoxon  SPSS  20,  a significance result of 0.000 was obtained. Because the significance value is 0.000 <0.5, it can  be  concluded  that  Ho  is  rejected  and  Ha  is  accepted.  So  it  can  be  concluded  that there  is  a  significant  influence  in  the  application  of  the  Student  Team  Achievement Division (STAD) cooperative learning model on the learning outcomes of class III SBdP students at SD Negeri 10 Koto Baru.
Keywords: Learning  Outcomes,  Model  Student  Team  Achievement  Division  (STAD), SBdP
Abstrak: Penelitian  ini  berdasarkan  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  pada  muatan pelajaran  SBdP  di  kelas  III  SD  Negeri  10  Koto  Baru.  Rendahnya  hasil  belajar  peserta didik  dikarenakan  peserta  didik  kurang  memperhatikan  pada  saat  proses  pembelajaran, maka  menyebabkan  banyaknya  nilai  peserta  didik  masih  dibawah  Kriteria  Ketuntasan Minimum KKM yang harus dicapai peserta didik pada muatan pelajaran SBdP adalah 70. Penelitin  ini  bertujuan  untuk  menegtahui  pengaruh  signifikan  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) terhadap hasil belajar  peserta  didik  muatan  pelajaran  SBdP  kelas  III  SD  Negeri  10  Koto  Baru.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen.  Dalam  penelitan  yang  digunakan  yaitu penelitian pre-eksperimental  designs ( non-designs ).  Pada  penelitian  ini  menggunakan One-Group  Pretest-Posttest Designs .  Tahapan  penelitian  ini  adalah  persiapan,
pelaksanaan  dan  peneyelesaian.  Teknik  analisis  data  yang  peneliti  lakukan  yaitu  uji normalitas dan uji non parametrik. Hasil penelitian ini terlihat hasil pretest dengan nilai rata-rata 55,38 sedangkan nilai posttest dengan rata-rata 74,66. Pada uji normalitas untuk data pretest berdistrbusi  normal  dan  untuk  data posttest berdistribusi  tidak  normal. Karena  data  berdistribusi  tidak  normal  maka  dilakukan  uji  hipotesis  non  parametrik. Dengan  hasil  uji  non  parametrik  menggunakan wilcoxon  SPSS  20 diperoleh  hasil signifikasi  sebesar  0,000.  Karena  nilai  signifikasi  0,000  <0,5,  dapat  disimpulkan  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  dalam  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team Achievement  Division (STAD)  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  muatan  pelajaran SBdP kelas III SD Negeri 10 Koto Baru.
Kata Kunci : Hasil belajar, Model Student Team Achievement Division (STAD), SBdP.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu proses  perubahan  perilaku  indvidu untuk  mendewasakan  dirinya  untuk mempermudahnya  dalam  berfikir,
berperilaku dan berinteraksi disekitarnya. Dengan
adanya
pendidikan peserta didik dapat memperoleh  pengetahuan  yang  luas dan  keterampilan  yang  diperlukan untuk  bekal  hidup  bermasyarakat, berbangsa  dan  bernegara.  Seperti yang  tercantum  dalam  Undang- undang  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  pendidikan  nasional  pasal  1 menjelaskan bahwa: Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan
spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kecerdasan,  berakhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.
Pendidikan  sangat  penting untuk  kalangan  masyarakat.  Begitu pula dengan kurikulum yang digunakan  yaitu  kurikulum  2013 peserta  didikdituntun  untuk  aktif dalam  proses  pembelajaran  hal  ini akan  berpengaruh  pada  kualitas pendidikan, kualitas pendidikan dapat ditingkatkan melalui perbaikan kualitas dasar, terutama dalam proses pembelajaran  di  Sekolah  Dasar, karena  Sekolah  Dasar  merupakan tahap awal untuk melanjutkan ketahap  yang selanjutnya. Maka dari itu  perlunya  inovasi  dari  guru  dalam proses  pembelajaran,  guru  adalah
seorang pendidik, pelatih, dan pengembangan kurikulum yang dapat  menciptakan  kondisi  dan suasana  belajar  yang  kondusif,  yaitu suasana belajar yang menyenangkan, menarik, memberikan rasa aman dan memberikan  ruang  untuk  peserta didik  berfikir  aktif  dan  kreatif. Karena  guru  memiliki  kewajiban untuk  menciptakan  suasana  belajar yang  kondusif  dengan  menggunakan berbagai  pendekatan  dan  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik peserta
didik,
lingkungan belajar serta mata pelajarannya.
Peserta didik dibekali
berbagai  mata  pelajaran  salah  satu mata  pelajaran  yang  diajarkan  di
Sekolah Dasar adalah mata pelajaran
Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP), Mata pelajaran seni budaya merupakan  aktivitas  belajar  yang menampilkan  karya  seni  estetik,  dan kreatif  yang  berpakar  pada  norma, nilai,  perilaku  dan  produk  seni budaya bangsa. Pada dasarnya pendidikan Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) merupakan
pendidikan  yang  berbasis  budaya yang  aspek-aspeknya  meliputi  Seni
rupa,  seni  musik,  seni  tari,  seni drama dan sebagainya.
Pendidikan seni ditingkat pendidikan  sekolah  dasar  bertujuan untuk  mengembangkan  kesadaran seni dan keindahan dalam arti umum, baik  baik  dalam  donain  konsepsi, apresiasi,  kreasi  dan  penyajian. Maupun tujuan-tujuan psikolgis- edukatif untuk pengembangan kepribadian  peserta  didik  secara positif, sehingga indivdu lebih memahami budaya sebagai salah satu dari  tujuan  pendidikan  (Permen  No. 57  Tahun  2014)  dalam  (Mareza, 2017).
Seni  budaya  juga  merupakan pelajaran  yang  menanamkan  banyak nilai  kepada  peserta  didik  (Rizal, 2020).  Nilai  yang  merujuk  kepada sesuatu  yang  baik  dalam  pandangan budaya  dan  agama  pada  daerah tersebut  (Dwiyana  Habsary,  at,  all 2023).
Kelas  III  SDN  10  Koto  Baru dalam kegiatan proses belajar mengajar  peserta  didik  kurang  aktif dalam  pembelajaran.  Permasalahan tampak  pada  saat  guru  menjelaskan materi, beberapa peserta didik
kurang  bersemangat  dalam  proses pembelajaran  sering  merasa  bosan dan mengantuk ketika proses pembelajaran  berlangsung,  karena ketika proses
pembelajaran berlangsung  peserta  didik  hanya mendengarkan  dan  mencatat  setelah diperintah  guru,  jarangnya  Guru menggunakan variasi model pembelajaran, materi yang
disampaikan  oleh  guru  pun  kurang dipahami oleh peserta didik sehingga membuat proses pembelajaran menjadi kurang efektivitas (Ramafrizal & Julia, 2018).
Berdasarkan  hasil  observasi pada  saat pengenalan  lapangan persekolahan  mulai  dari  tanggal  02 Agustus s.d 22 Desember 2022 yang dilakukan  peneliti  di  kelas  III Sekolah  Dasar  (SD)  Negeri  10  Koto Baru menunjukkan kurangnya efektivitas  pembelajaran  1)  dilihat pada  tingkat  pemahaman  peserta didik  terhadap  materi  pelajaran  Seni Budaya  dan  Prakarya  (SBdP)  masih kurang  dipahami  2)  Peserta  didik menganggap pembelajaran Seni
Budaya dan Prakarya (SBdP)
membosankan 3) pada saat penyampaian  materi  pembelajaran
Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP) peserta  didik  tidak  serius  dan  tidak fokus dengan materi yang disampaikan  oleh  guru.  Dengan demikian  menunjukan  bahwa  proses pembelajaran  Seni  Budaya  dan Prakarya (SBdP) di kelas III SDN 10 Koto Baru belum melibatkan peserta didik  secara  langsung  dalam  proses pembelajaran.  hal  ini  lah  yang menyebabkan  peserta  didik  bosan, sehingga  hasil  belajar  SBdP  peserta didik masih tergolong rendah. Dilihat dari  hasil  ujian  peserta  didik  mata pelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya (SBdP)  memperoleh  hanya  8  peserta didik yang tuntas 36,3% dan sebagian  tidak  mencapai  kriteria ketuntasan  minimum  (KKM)    14 peserta  didik  63,7%,  dengan  nilai kriteria ketuntasan minimum  (KKM) 70.
Berdasarkan  uraian  tersebut, perlunya  inovasi  guru  dalam  proses pembelajaran  Seni  Budaya  dan Prakarya (SBdP), karena guru memiliki  peranan  penting  dalam proses  pembelajaran,  guru  perlu menerapkan  model  pembelajaran yang bervariasi, menarik dan menyenangkan  bagi  peserta  didik
dalam  pembelajaran  Seni  Budaya dan  Prakarya  (SBdP),  juga  dapat melibat langsung peserta didik secara dalam  kegiatan  proses  pembelajaran yang  menyenangkan  dalam  belajar serta  dapat meningkatkan  hasil belajar peserta didik.
Menurut  peneliti  solusi  yang
dapat  menyelesaikan  permasalahan yang ada adalah dengan
menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Student Team
Achieveent  Division (STAD),  Model pembelajaran  tipe Student  Team Achievement Division (STAD)
termasuk  pada  model  pembelajaran kooperatif, yaitu model pembelajaran yang  terdiri  atas  kelompok  kecil yang  bekerjasama  dalam  sebuah  tim agar dapat memecahkan suatu masalah, mengerjakan dan menyelesaikan tugas bersama. Dengan demikian, Model pembelajaran  tipe Student  Team Achievement Division (STAD)
adalah model pembelajaran yang bisa merangsang  aktivitas  peserta  didik untuk  mengemukakan  pendapat,  ide dan gagasannya dalam pembelajaran.
Model pembelajaran tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD) membentuk kerjasama peserta  didik  melalui  belajar  dalam kelompok anggota kelompoknya beragam  supaya  saling  mendorong dan membantu setiap anggota kelompoknya  dalam  suasana  yang beragam untuk menguasai keterampilan  yang  sedang  diajari. Dapat disimpulkan model pembelajaran  tipe Student  Team Achievement Division (STAD) merupakan suatu model
pembelajaran  diamana  peserta  didik belajar  dan  bekerja  bersama  dala kelompok  kecil  yang  kolaboratif anggotanya 4-5 orang dengan struktur kelompok hiterogen.
(Wulandari, 2022)

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  eksperimen.  Pengertian eksperimen  adalah  sebuah  metode penelitan guru yang mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap lainnya  dala  kondisi  yang  dapat dikendalikan (Sugiyono, 2019).
Desain  penelitian  ini  menggunakan pre-eksperiental desain dengan
bentuk one group pretest and postest desain . Tempat penelitian ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  10  Koto Baru, Kecamatan Koto Baru, Kabupaten  Dharmasraya,  Provinsi Sumatera  Barat.  Kelas  yang  akan
digunakan dalam penelitian ini adalah  Kelas  III  SD  Negeri  10  Koto Baru.  Dan  waktu  penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  Genap tahun ajaran 2022/2023.
Populasi  dan  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu seluruh  peserta  didik  kelas  III  di  SD Negeri 10 Koto Baru yang berjumlah 21  peserta  didik.  Pengembangan instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  uji validitas, uji reabelitas, tingkat kesukaran  soal  dan  daya  beda. Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  teknik  awal (pretest), tes akhir  dan  dokumentasi.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  uji normalitas  dan  mencari  hipotesis pada penelitan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri  10  Koto  Baru,  Kabupaten Dharmasraya  pada  semester  genap tahun ajaran 2022/2023. Penelitian ini dilakukan  mulai  tanggal  15  Mei-15 Juni 2023. Populasi pada penelitian ini adalah  peserta  didik  kelas  III  SD Negeri  10  Koto  Baru  dengan  jumlah peserta  didik  21  orang.  Teknik sampling yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  sampling  jenuh karena  semua  anggota  dijadikan sebagai  sampel,  yaitu  seluruh  peserta didik kelas III. Penelitian ini menggunakan model eksperimen dengan desain pre-eksperimental designs (non degin). Jenis design yang digunakan  peneliti  yaitu one  group pretest postest desain . Untuk membandingkan  hasil  belajar  peserta didik  sebelum  dan  setelah  diberikan treatment (perlakuan)  menggunakan model  pembelajran  kooperatif  tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD).
Pada  hari  pertama  sebelum diberikan treatment (perlakuan) peserta didik terlebih dahulu diberikan soal pretest .  Setelah  diberikan  soal
pretest peneliti  melihat  hasil  dari pretest peserta  didik,  selanjutnya dihari  kedua  dan  ketiga  peserta  didik
diberikan treatment (perlakuan) dengan menggunakan model pembelajran  kooperatif  tipe Student Team  Achievement  Division (STAD). Setelah diberikan treatment
(perlakuan)  peserta  didik  diberikan posttest untuk mengetahui hasil belajar peserta didik. Setelah diberikan pretest dan  postest  nilai peserta  didik  disajikan  menurut  nilai tertinggi, nilai terendah dan nilai rata- rata peserta didik.

## Pertemuan Pertama
Data pretest merupakan  data yang  diambil  sebelum  memberikan treatment  (perlakuan)  kepada  peserta didik  pada  mata  pelajaran  SBdP. Berdasarkan  hasil pretest yang  ada  di atas  diperoleh  nilai  rata-rata  55,38, nilai tertinggi dari peserta didik 88 dan untuk  nilai  terendah  peserta  didik  28. Jumlah  data  peserta pretest sebanyak 21  peserta  didik.  Pada  mata  pelajaran Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP) kriteria ketuntasan (KKM) yang harus dicapai  peserta  didik  adalah  70.  Dari hasil pretest yang  telah  dilakukan
peserta  didik  yang  mampu  mencapai KKM sebanyak peserta didik 6 orang (28,6%) dan 15 peserta didik (71,4%) yang tidak mencapai KKM .

## Pertemuan Kedua
Pemberian  perlakuan  pada penelitian ini adalah berupa penerapan model kooperatif Student Team Achievement  Division (STAD)  dalam proses  pembelajaran  pada  muatan pelajaran  seni  budaya  dan  prakarya (SBdP)  dengan  materi  pola  irama dalam  lagu.  Hal-hal  yang  dilakukan sebelum melakukan perlakuaan tersebut adalah dengan mempersiapkan terlebih dahulu
rencana pelaksanaan pembelajaran.
Pada  pertemuan  kedua  guru melakukan proses pembelajaran dengan  menerapkan  model  kooperatif tipe Student Team Achievement
Division (STAD).  Sebelum  memulai pembelajaran guru membuka pembelajaran dengan memotivasi peserta  didik  sebelum  pembelajaran dimulai.  Dilanjutkan  dengan  kegiatan inti  diawali  dengan  penyajian  kelas, dimana guru mempresentasikan materi  dengan  menggunakan  media video  pembelajaran  dan  membagikan
peserta didik kedalam kelompok kecil. Setiap kelompok harus memperhatikan  dengan  fokus  karena diakhir pembelajaran akan ada
pemberian kuis kepada setiap kelompok, dan setiap kelompok harus bertanggung  jawab  pada  kelompok masing-masing. Saat proses pembelajaran  terlihat  kelompok  mana yang  aktif  dalam  pembelajaran  dan lebih percaya diri dalam menyampaikan  pendapatnya  kepada anggota kelompoknya. Model pembelajarana  ini  meningkatkan  rasa percaya  diri  dalam  menyapaikan pendapatnya.  Model  pembelajaran  ini dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri dan rasa tanggung jawab peserta didik dengan  membuktikan  bahwa  peserta didik  lebih  berani  dan  bertanggung jawab  terhadap  tugas  kelompoknya. Setelah  pembelajaran  selesai  pada akhir pembelajaran diadakan kuis atau pertanyaan untuk masing-masing kelompok.  Pada  saat  kuis  dilakukan terlihat  semua  peserta  didik  aktif  dan
saling bekerjasama
didalam kelompoknya.  Setelah  selesai  guru menghitung skor masing-masing kelompok.  Bagi  kelompok  yang
mrndapatkan  skor  teringgi  akan mendapatkan penghargaan dari guru.

## Pertemuan ketiga
Pada  pertemuan  ketiga  pada kegiatan  penelitian  ini  masih  sama dengan  pertemuan  kedua.  Yaitu  guru menerapkan model pembelajaran Student  Team  Achievement  Division (STAD) pada pelajaran SBdP. Sebelum  melakukan  pembelajaran guru  mengkondisikan  peserta  didik terlebih  dahulu.  Selain  itu  guru  juga memotivasi dan menyampaikan tujuan pembelajaran  kepada  peserta  didik agar nantinya pembelajaran berbajalan dengan  lancar.  Pada  awal  pebelajaran guru  menyampaiakn  materi  dengan menggunakan  power  point.  Setiap kelompok  harus  belajar  bersama mengenai apa yang telah disampaikan dan  mendiskusikan  dalam  kelompok apa  yang  belum  dipahami  sebelum menanyakan  ke  guru.  Setelah  belajar dalam  kelompok  dan  menyeleasaikan tugas  yang  diberikan  oleh  guru, perwakilan dari kelompok akan mempresentasikan  jawabannya  ke kelompok  yang  lain.  Pada  akhir pembelajaran  peserta  didik  diberika kuis  dan  setiap  kelompok  harus
menyelesaikan  tugas  yang  diberikan guru.  Untuk  kelopok  yang  mendapat skor tertinggi akan diberikan penghargaan.

## Pertemuan keempat
Pada pertemuan terakhir
peneliti  hanya  memberikan posttest .
Dalam  proses  tes  akhir  tersebut  tidak banyak  kendala  yang  terjadi  karena peserta  didik  hanya  mengerjakan  soal pilihan ganda.
Pada  penelitian  ini posttest merupakan  pertemuan  terakhir  yang diberikan kepada peserta didik setelah
diberikan treatment (perlakuan). Posttest dilakukan setelah
diberikannya  perlakuan  kerena  untuk
melihat hasil dari sebelun dan sesudah
diberikan perlakuan. Berdasarkan hasil posttest rata-rata.  Untuk  nilai tertinggi  yang  diperoleh  peserta  didik yaitu  92,  sedangkan  untuk  nilai terendah  dari  keseluruhan  peserta didik  adalah  40.  Dari  hasil posttest jumlah  peserta  didik  yang  tuntas sebanyak  17  orang  (80,9%)  dan  4 orang  peserta  didik  yang  tidak  tuntas (19,1%).
Berdasarkan  data pretest dan posttest yang  diperoleh  terdapat perbedaan  nilai  rata-rata pretest dan posttest .  Nilai  rata-rata pretest yang diperoleh  yaitu  55,38  sedangkan  nilai posttest yang  diperoleh  peserta  didik yaitu  74,66.  Dari  penjelasan  diatas terlihat  jelas  perbedaan  nilai  yang diperoleh  peserta  didik  sebelum  dan sesudah diberikan treatment (perlakuan).  Untuk  terlihat  lebih  jelas perbedaan  nilai pretest dan posttest peneliti  menyajikan  dalam  bentuk diagram pada gambar 1.
Gambar 1. Perbandingan Pretest dan
Posttest

## Pengujian Persyaratan Analisis
Sebelum dilakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji normalitas.  Uji  normalitas  berguna untuk  menentukan  data  yang  telah dikumpulkan berdistribusi normal atau tidak (Jakni, 2016)
Tabel 1. Test Of Normality Tests of Normality Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statis tic df Sig.  Stati stic df Sig
. PRE TES T ,201  21  ,026  ,932 21 ,15 0 POS TTE ST
,228  21  ,006  ,892
21 ,02 4

## Sumber: SPSS 20
Untuk  mengetahui  data  tersebut berdistribusi  normal  atau  tidak,  maka dapat  dilihat  dari  uji  normalitas  yang diperoleh.  Jika  nilai  signifikan>0,05 maka  dapat  dikatakan  normal  dan sebaliknya. Berdasarkan hasil normalitas  pada  tabel  diatas  dari  test Shapiro-Wilk  diperoleh  data pretest adalah  0,150  dan  data posttest adalah 0,024  dengan  a=0,05  maka  uji normalitas  dari  ada pretest adalah signifikan 0,150>0,05 dan hasil posttest adalah tidak signifikan
0,024<0,05. Sehingga dapat
disimpulkan  bahwa  data pretest
berdistribusi  normal  dan  data posttest berdistribusi tidak normal. Pengujian

## Hipotesis
Berdasarkan  uji  normalitas  data yang  diperoleh  diketahui  bahwa  data tidak  normal.  Maka  dapat  digunakan uji  hipotesis  non  parametrik  dengan uji wilcoxon SPSS 20. Untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh penerapan model kooperatif tipe Student Team Achievement
Division (STAD)  terhadap  hasil belajar peserta didik muatan pelajaran SBdP  kelas  III  SD  Negeri  10  Koto Baru, maka dapat dilihat dari hipotesis yang  diperoleh.  Jika  nilai  signiikan >0,05  maka  Ho  diterima  dan  Ha ditolak. Sebaliknya jika nilai signiikansi  <0,05,  maka  Ho  ditolak dan Ha diterima.
Tabel 2. Uji Non Parametrik
Ranks
N Mean Rank Su m of Ra nk s
POSTTES T – PRETEST Negative Ranks 2 a 5,25 10 ,5 0
Positive Ranks 19 b 11,61 22 0, 50 Ties 0 c Total 21 a. POSTTEST < PRETEST
b. POSTTEST > PRETEST
c. POSTTEST = PRETEST Test Statistics a POSTTEST – PRETEST
Z -3,655 b Asymp. Sig. (2- tailed) ,000 a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Sumber:SPSS 20
Pengujian hipotesis dilakukan dengan  menggunakan  uji wilcoxon , karena data berdistribusi tidak
normal.  Hasil wilcoxon dengan menggunakan  SPSS  20.  Diketahui bahwa  nilai  sig  =  0,000<0,05.  Maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak atau  data  berdistribusi  tidak  normal. Dengan demikian, terdapat peningkatan  aktivitas  pembelajaran peserta  didik  antara  sebelum  dan
sesudah  diberi  perlakuan,  sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) terhadap  hasil  belajar  peserta  didik muatan  pelajaran  Seni  Budaya  dan Prakarya  kelas  III  SD  Negeri  10 Koto Baru. Dari hasil penelitian yang didapat, menunjukan bahwa pelaksanaan  dengan  menggunakan model  kooperatif Student  Team Achievement Division (STAD) memiliki  hasil  yang  lebih  baik  yaitu terlihat  setelah  diterapkan  model kooperatif Student Team Achievement  Division (STAD)  hasil
belajar  peserta  didik  menjadi  lebih baik dari sebelum diberikan perlakuan menggunakan model kooperatif Student Team Achievement Division (STAD).

## Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dari pengaruh penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD) terhadap hasil belajar peserta  didik  muatan  pelajaran  Seni Budaya  dan  Prakarya  (SBdP)  kelas
III  SD  Negeri  10  Koto  Baru. Berdasarkan  kondisi  awal  diketahui, bahwa pada saat pembelajaran peserta didik masih sering melakukan aktivitas lain yang seharusnya tidak dilakukan pada saat proses  pembelajaran  berlangsung. Hal  ini  menyebabkan  hasil  belajar peserta  didik  yang  masih  rendah. Rendahnya hasil belajar peserta didik dapat dilihat dari nilai UTS  semester ganjil.  Pada  mata  pelajaran  Seni Budaya  dan  Prakarya  (SBdP)  nilai yang harus dicapai oleh peserta didik untuk  mendapatkan  nilai  tuntas berdasarkan kriteria ketuntasan minimum  (KKM)  adalah  70.  Tetapi berdasarkan  hasil  PTS  semester ganjil peserta didik  yan tuntas hanya 8  orang  dan  14  peserta  didik  yang belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan minimum  (KKM).  Setelah  peneliti mengetahui  kondisi  awal  tersebut, maka  peneliti  mencoba  melakukan penelitian menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Student
Team  Achievement  Division (STAD) pada  peserta  didik  kelas  III  SD Negeri  10  Koto  Baru.  Dengan menggunakan model ini peserta didik di tuntun untuk aktif, saling
bekerjasama  dan  bertanggung  jawab untuk kelompoknya masing-masing.
Pada penelitian ini instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian yaitu  berupa  tes  objektif  (pilihan ganda).  Sebelum  soal  diberikan kepada peserta didik perlu di validasi terlebih  dahulu  kepada  seorang  ahli yang  disebut  validator.  Selanjutnya sebelum  peneliti  menggunakan  soal pada penelitiannya, peneliti melakukan  uji  coba  soal  terlebih dahulu.  Uji  coba  soal  dilakukan  di SD  Negeri  10  Situng  pada  peserta didikkelas  III  yang  berjumlah  14 orang.  Setelah  dilakukan  uji  coba soal  belum  bisa  langsung  digunakan untuk  penelitan.  Sebelum  digunakan dalam  penelitian  perlu  dilakukan analisis  dengan  uji  validitas,  uji reliabilitas,  tingkat  kesukaran  dan daya pembeda. Setelah diuji menggunakan bantuan Microsoft
Excel , soal yang valid dapat digunakan  untuk  soal preetest dan posttest. Sebelum peneliti menggunakan  model  kooperatif  tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD)  pada  proses  pembelajaran, pada hari pertama peneliti
memberikan
pretest untuk mengetahui  hasil  belajar  peserta didik  sebelum  diberikan  perlakuan menggunakan  model  kooperatif  tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD). Pada saat mengerjakan soal
pretest banyak yang tidak
konsentrasi  dan  sibuk  melihat  kanan dan  kirinya.  Peserta  didik  diberikan soal pretest sebanyak 25 soal pilihan ganda.  Setelah  selesai  penelitian pada  hari  pertama  peneliti  melihat hasil  dari pretest peserta  didik.  Dari hasil pretest peserta  didik  diperoleh nilai rata-rata 74.66.
Pada  hari  kedua  peneliti menerapkan  model  pembelajaran
kooperatif tipe Student
Team
Achevement  Division (STAD)  pada pelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya (SBdP).  Sebelum  memulai  proses pembelajaran guru membuka
pelajaran  dengan  memotivasi  dan membuat peserta didik agar semangat  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Selain  itu  guru  juga melihat kesiapan peserta didik sebelum  memulai  pembelajaran  agar proses belajar mengajar dapat berjalan  dengan  baik.  Pada  saat pembelajaran  dengan  menggunakan
Student  Team  Achievement  Division (STAD)  terlihat  peserta  didik  lebih aktif  dalam  pembelajaran.  Peserta didik  lebih  percaya  diri  dalam menyampaikan  pendapatnya  dalam kelompoknya, selain itu peserta didik juga  terlihat  akti  pada  saat  belajar dalam  kelompoknya.  Mereka  saling bekerjasama  dalam  menyelesaikan tugas  kelompoknya  masing-masing. Pada akhir pembelajaran guru mempersiapkan  kuis,  dimana  setiap kelompok  harus  saling  bekerja  sama dalam  menyelesaikan  tugas  yang disiapkan  oleh  guru.  Peserta  didik saling bekerjasama untuk mendapatkan  skor  tertinggi,  setelah kius selesai dilakukan, guru memberikan  penghargaan  kelompok yang mendapat skor teringgi.
Selanjutnya  pada  hari  ketiga peneliti memberikan perlakuan dengan  menggunakan  model Student Team Achievement Division (STAD).
Dimana  tidak  jauh  berbeda  dengan hari  kedua,  sebelum  pembelajaran guru  harus  mempersiapkan  peserta didik  apakah  sudah  siap  untuk belajar. Selain itu juga perlu memotivasi  untuk  menumbuhkan semangat  belajar  peserta  didik  serta
menyampaikan  tujuan  pembelajaran.
Pada  saat  proses  pebelajaran  peserta didik  lebih  aktif  dari  sebelumnya. Peserta  didik  mulai  percaya  diri menyampaikan  pendapatnya  dalam kelompoknya.  Selain  itu  juga  setiap kelompok  harus  bertanggung  jawab dan bekerjasama pada setiap kelompoknya.  Karena  pada  akhir pembelajaran  akan  ada  pemberian penghargaan  kepada  kelompok  yang mendapat skor tertinggi.
Setelah  diberikan  perlakuan pada hari kedua dan ketiga menggunakan  model Student  Team Achievement  Division (STAD)  pada hari  keempat  peneliti  memberikan soal posttest . Hasil dari nilai posttest peserta  didik  rata-rata  74,66.  Dapat dilihat  dari  nilai posttest meningkat setelah di berikan perlakuan menggunakan model kooperatif Tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD).

## KESIMPULAN
Setelah dilakukan penelitian terhadap  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement  Division (STAD)  terhadap hasil  belajar  peserta  didik  muatan
pelajaran  SBdP  kelas  III  SD  Negeri  10 Koto Baru. Sebelum diberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team
Achievement  Division (STAD)  peserta didik diberikan soal pretest dengan nilai rata-rata 55,38. Setelah diberikan perlakuan peserta didik diberikan posttest dengan  nilai  rata-rata  74,66.
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  hasil posttest lebih  tinggi  dari  hasil pretest . Dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat  pengaruh  sebelu  dan  sesudah diberikan perlakuan.
Data pretest dan posttest perlu diuji  normalitas  dan  hipotesis  terlebih dahulu  dengan  bantuan  SPSS  20. Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  perlu dilakukan uji normalitas untuk mengetahui  data  tersebut  berdistribusi normal  atau  tidak.  Berdasarkan  hasil  uji analisis dari uji hipotesis non parametrik,  menunjukan  bahwa  terdapat adanya  pengaruh  dalam  pembelajaran menggunakan  model  kooperatif  tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD)  terhadap  hasil  belajar  peserta didik  muatan  pelajaran  SBdP  kelas  III SD  Negeri  10  Koto  Baru.  Berdasarkan deskripsi  data  penelitian  dari  analisis data pretest dan  data posttest dengan menggunakan uji non parametrik wilcoxon  SPSS  20 .  Menunjukan  nilai
0,000<0,05  maka  Ho  di  tolak  dan  Ha diterima. Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran  kooperatif  tipe Student Team  Achievement  Division (STAD) terhadap  hasil  belajar  peserta  didik muatan  pelajaran  SBdP  kelas  III  SD Negeri 10 Koto Baru.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, I. (2021). Pembelajaran Kooperatif Dalam Pengajaran
Pendidikan  Agama  Islam.
Jurnal  Mubtadiin , 7 (1),  247– 264. http://journal.an- nur.ac.id/index.php/mubtadii n/article/view/82 Asmedy, A. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  STAD  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Ainara Journal (Jurnal Penelitian  Dan  PKM  Bidang Ilmu  Pendidikan) , 2 (2),  108– 113. https://doi.org/10.54371/ainj.
v2i2.41 Esminarto, E., Sukowati, S.,
Suryowati,  N.,  &  Anam,  K.
(2016).  Implementasi  Model
Stad  Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siwa. Briliant:
Jurnal Riset Dan Konseptual ,
1 (1), 16. https://doi.org/10.28926/brilia nt.v1i1.2 Febryananda,  I.  P.  (2019).  Pengaruh Metode Pembelajaran Sosiodrama  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  XI OTKP Pada Kompetensi
Dasar Menerapkan Pelayanan
Prima  Kepada  Pelanggan  Di SMKN  2  Kediri. Pendidikan Administrasi Perkantoran ,
07 (04), 170–174.
Fitrianingtyas,  A.,  &  Radia,  A.  H.
(2017). Peningkatan hasil belajar  IPA  melalui  model discovery learning siswa kelas  IV  SDN  Gedanganak 02. Mitra  Pendidikan , 1 (6), 708–720. https://e- jurnalmitrapendidikan.com/in dex.php/e-
jmp/article/view/141/65.
Habsary,  Bulan,  K.Adzan,  A.  Y.  S.
(2023). Pendidikan Seni Dalam Seni Bela Diri. Jurnal
Pendidikan  Dan  Kajian  Seni , 8 (1), 1–13. https://jurnal.untirta.ac.id/ind ex.php/JPKS/article/view/187 95/10409 . Handayani, S. S. E., Suherman, S., & Masnur, M. (2021). Kreativitas Guru dalam Proses  Pembelajaran  SBdP Di  KelasV  SDN  123  Banti. Mahaguru: Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 2 (2), 26–37. https://doi.org/10.33487/mgr. v2i2.2806 Irawana,  T.  J.,  &  Desyandri,  D. (2019).  Seni  Musik  Serta Hubungan Penggunaan Pendidikan Seni Musik Untuk  Membentuk  Karakter Peserta  Didik  Di  Sekolah
Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 1 (3),  222–232. https://doi.org/10.31004/eduk atif.v1i3.47
Irsyanuna. (2021). model pembelajaran kooperatif dalam  menubuhkan  keatifan belajar  siswa . 1 (1),  1–13. https://jurnal.stituwjombang.a c.id/index.php/irsyaduna
Khoiriyah,  Niswati,  S.  S.  S.  (2017). Pemanfaatan Pemutaran Musik  Trhadap  Psikologis Pasien  Pada  Klinik  Ellena Skin Care Di Kota Surakarta .
Jurnal  Seni  Musik 6 (2),  81– 90. http://journal.unnes.ac.id/sju/i ndex.php/jsm . Ma’rifah,  S.  S.  (2018).  'HELPER” Jurnal Bimbingan dan Konseling FKIP UNIPA. Jurnal Bimbingan Dan Konseling FKIP UNIPA , 35 (1), 31–46. https://doi.org/10.36456/help er.vol35.no1.a1458. Mareza,  L.  (2017).  Pendidikan  Seni Budaya  Dan  Prakarya  (SBDP) Sebagai Strategi Intervensi Umum Bagi Anak Berkebutuhan Khusus. Scholaria  Jurnal  Pendidikan Dan  Kebudayaan , 7 (1),  35–38.
https://doi.org/10.24246/j.schola ria.2017.v7.i1.p35-38 .
Ramafrizal,  Y.,  &  Julia,  T.  (2018).
Kajian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams  Achievement  Division) Dalam  Upaya  Meningkatkan Efektifitas Proses Belajar Mengajar Akuntansi. Jurnal kajian  pendidikan  ekonomi  dan ilmu  ekonomi,  2(2)  133-145.
https://journal.unpas.ac.id/index .php/oikos/article/download/104 9/580.
Rizal,  Syamsul.  (2021).  Nilai-Nilai Karakter dalam Kesenian Rampak Bedug Ciwasiat Kabupaten  Pandeglang. Jurnal
Pendidikan  Dan  Kajian  Seni , 6(1), 70-85.
Sugiyono.  (2019). Metode  penelitian kuantitatif  kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Wulandari, I. (2022). Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe STAD (Student Teams Achievement  Division)  dalam Pembelajaran MI. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan  Dasar , 4 (1),  17–23.
https://doi.org/10.36232/jurnalp endidikandasar.v4i1.1754.