INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 12169-12177 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Implementasi Pembelajaran Kooperatif Model Student Teams Achievement Divisions (STAD) untuk Mengoptimalkan Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Sekolah Dasar
Fitri Patricya 1 ✉ , Wirda Hanim 2 , Uswatun Hasanah 3
Universitas Negeri Jakarta
Email: fitri.patricya@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pembelajaran  kooperatif  telah  menjadi  fokus  utama  dalam  pengembangan  pendidikan  untuk mengoptimalkan  keterampilan  siswa,  terutama  dalam  membaca  pemahaman.  Salah  satu  model pembelajaran  kooperatif  yang  telah  terbukti  efektif  adalah  Student  Teams  Achievement  Divisions (STAD). Tujuan dari studi ini adalah untuk membuktikan implementasi model STAD dalam meningkatkan keterampilan  membaca pemahaman  siswa Sekolah  Dasar. Artikel ini  menggunakan  metode literatur review, literatur ini bertujuan untuk menyusun kerangka yang mengintegrasikan temuan terkini dengan penelitian  yang  telah  ada  sebelumnya.Penelitian  ini  diawali  dengan  mencari  artikel-artikel  yang berkaitan  dengan  topik  penelitian  yang  dibahas.  Hasil  dari  literatur  review  menunjukkan  bahwa implementasi model pembelajaran kooperatif STAD telah secara konsisten menghasilkan peningkatan yang signifikan dalam keterampilan membaca pemahaman siswa di Sekolah Dasar.
Kata Kunci: STAD, Pembelajaran Kooperatif, Membaca Pemahaman

## Abstract
Cooperative learning has been a primary focus in educational development to optimize students' skills, particularly in reading comprehension. One of the cooperative learning models that has proven effective is  Student  Teams  Achievement  Divisions  (STAD).  The  aim  of  this  study  is  to  demonstrate  the implementation  of  the  STAD  model  in  enhancing  reading  comprehension  skills  among  elementary school students. This article employs a literature review method, aiming to construct a framework that integrates recent findings with existing research. The research begins with searching for articles related to the discussed topic. The results of the literature review indicate that the implementation of the STAD cooperative learning model consistently yields significant improvements in reading comprehension skills among elementary school students.
Keywords: STAD, Cooperative Learning, Reading Comprehension

## PENDAHULUAN
Membaca adalah jendela ilmu yang membuka akses kita ke pengetahuan yang luas dan beragam. Sebagai jendela, membaca memberikan pandangan ke dunia luar yang lebih luas daripada apa yang dapat kita alami secara langsung. Dengan membaca, kita dapat menjelajahi berbagai topik, ide, dan pandangan dari penulis yang berbeda-beda, bahkan dari zaman dan budaya yang berbeda. Menurut Tarchi (2010) Membaca adalah sarana untuk mendapatkan  pengetahuan.  Kemahiran  membaca  tergantung  pada  kemampuan mengidentifikasi kata secara cepat dan efisien. Jika siswa kesulitan mengenali kata, mereka juga  akan  menghadapi  kesulitan  dalam  memahami  isi  bacaan.  Dalam  proses  membaca, siswa diminta untuk mengobservasi, memahami, dan berpikir. Mereka harus belajar untuk menganalisis teks yang dibaca dan memahaminya. Baik dalam konteks akademik maupun belajar sendiri, pemahaman informasi dari teks sangatlah penting. Hal ini dikenal sebagai konsep membaca pemahaman.
Kemampuan membaca tidak secara otomatis muncul, tetapi perlu dirangsang sejak usia dini, khususnya pada murid sekolah dasar. Diharapkan siswa sekolah dasar memiliki kemampuan untuk memahami konten dari bacaan yang mereka baca, namun tidak semua siswa berhasil dalam memahami bacaan tersebut (Widya et al., 2020). Hasil penelitian dari Putu  et  al.  (2019)diketahui  bahwa  terdapat  siswa  sekolah  dasar  yang  dapat  membaca dengan lancar, tidak semua dari mereka dapat memahami secara menyeluruh isi bacaan tersebut. Ketika ditanya tentang konten bacaan, siswa mungkin kesulitan menjawab dengan cepat  dan  tepat,  sering  kali  memerlukan  untuk  membuka  kembali  bahan  bacaan  untuk memperoleh jawaban yang sesuai. Banyak faktor yang berdampak terhadap tantangan yang dihadapi siswa dalam belajar membaca pemahaman, termasuk faktor dari dalam diri mereka
sendiri  dan  dari  lingkungan  sekitar.  Faktor  internal  mencakup  kondisi  fisik,  kemampuan intelektual,  dan aspek  psikologis siswa, sedangkan faktor eksternal  melibatkan pengaruh dari  keluarga  dan  lingkungan  sekolah.  Ada  faktor-faktor  lain  yang  turut  memengaruhi proses pembelajaran, seperti penggunaan metode pembelajaran yang masih konvensional oleh  guru,  kurangnya  minat  baca  siswa,  dan  kurangnya  motivasi  mereka  dalam  belajar membaca.  Kemampuan  membaca  pemahaman  menjadi  kunci  penting  dalam  proses pembelajaran  di  semua  mata  pelajaran.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  upaya  guru  dalam mencari solusi yang efektif untuk mengatasi tantangan ini.
Salah  satu  opsi  untuk  mengatasi  masalah  rendahnya  kemampuan  membaca pemahaman siswa adalah dengan mengubah model pembelajaran. Salah satu model yang terbukti  berhasil  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  pemahaman  adalah Pembelajaran Kooperatif Model Student Teams Achievement Divisions (STAD) (Johnson & Johnson, 2013) Pendekatan ini menekankan pada kerjasama antar siswa dalam mencapai tujuan  pembelajaran,  sambil  tetap  memperhatikan  tanggung  jawab  individual.  Dengan memberikan kesempatan bagi siswa untuk bekerja sama, berdiskusi, dan saling mendukung, model STAD menciptakan lingkungan pembelajaran yang menginspirasi dan memotivasi. Dengan menerapkan strategi ini, diharapkan setiap siswa dapat berkembang secara holistik dalam keterampilan membaca pemahaman.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  Permasalahan  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini adalah: "Apakah penggunaan model pembelajaran kooperatif STAD dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa sekolah dasar?" Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  sekolah  dasar  dalam  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  STAD. Dengan menggunakan model pembelajaran STAD, siswa secara aktif terlibat dalam mencari informasi  atau  memecahkan  masalah  saat  membaca.  Selain  itu,  model  pembelajaran  ini memperkenalkan  konsep  kolaborasi  kepada  siswa  dan  mendorong  mereka  untuk menyuarakan ide-ide yang mereka temukan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  literatur  review.  Tinjauan  literatur bertujuan  untuk  menyusun  kerangka  yang  mengintegrasikan  temuan  terkini  dengan penelitian yang telah ada sebelumnya. Literature review melibatkan pengumpulan data dari berbagai sumber pustaka, membaca, mencatat, dan mengelola informasi secara sistematis dan kritis terkait dengan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa di Sekolah Dasar.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  hasil  penelitian  yang  telah dipublikasikan  dalam  jurnal  elektronik  nasional  dan  internasional.  Peneliti  melakukan pencarian artikel ilmiah secara online menggunakan search engine seperti Sinta, Eric, dan Google Scholar, dengan kata kunci: STAD, Cooperative learning, Reading comprehension, Education. Data yang diambil merupakan artikel ilmiah yang diterbitkan dalam jurnal-jurnal yang memiliki informasi terbaru dalam rentang waktu 10 tahun terakhir, mulai dari tahun 2014 hingga 2024.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  literatur  review  pada  7  artikel,  ditemukan  adanya  efektivitas  dari  Model Pembelajaran  Student  Teams  Achievement  Divisions  (STAD)  untuk  mengoptimalkan keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  sekolah  dasar  yang  dianalisis  dalam  tabel berikut ini.
Tabel 1. Matriks Analisis Data pada Artikel yang Digunakan dalam Literatur Review
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Hasil Penelitian Abdini R. M. (2021) Siswa kelas III SD Negeri 2 Dibal yang berjumlah 31 siswa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Hasil  studi  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran STAD  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas tiga di sekolah dasar. Arabi Negeri & Lancang (2019) Siswa kelas V SD Negeri 008 Pulau Lancang yang berjumlah 15 siswa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Penerapan  model  pembelajaran kooperatif STAD terbukti meningkatkan pencapaian akademik siswa sd  dalam  pelajaran bahasa Indonesia. (Yuliwati, 2017) Siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Hijriyah 6 Palembang yang berjumlah 30 siswa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Hasil  Penelitian  artikel  ini  yaitu menggunakan model pembelajaran kooperatif Student Team Achievement Division (STAD)
terbukti  efektif  dalam  memperbaiki kemampuan membaca pemahaman siswa.
(Suryani, 2017) Siswa kelas IV
SDN. No. 054/XI Muara Air yang berjumlah 10 siswa Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Hasil  Penelitian  ini  yaitu  nilai  rata- rata  siswa  meningkat  dari  47 menjadi 65,5 di akhir Siklus I dan 72 di akhir Siklus II setelah menerapkan model  pembelajaran  kooperatif STAD.  Oleh  karena  itu,  guru disarankan  untuk  memanfaatkan model  ini  guna  memperbaiki keterampilan pemahaman membaca siswa (Nyoman Sukerti Negeri & Baru, 2020) Siswa kelas III SD Negeri 2 Kampung Baru yang berjumlah 15 siswa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan  hasil  belajar  tematik siswa    kelas  III.  Hal  ini  terlihat  dari peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 66,33% menjadi 74,00% di akhir Siklus I dan sebesar 79,33% di akhir siklus II. (Deswarni STAI Hubbulwathan Duri, 2018) Siswa kelas VII Madrasah Aliyah Hubbulwathan Duri yang berjumlah 30 siswa Penelitian Eksperimen Hasil  penelitian  artikel  ini  didapat pada  data  yang  dianalisis,  nilai  t- observasi  lebih  besar  dari  t-tabel (2,05  <  2,36  >  2,76),  menunjukkan bahwa  hipotesis  alternatif  (Ha) diterima,  yang  berarti  model  STAD terbukti  efektif  dalam  memperbaiki membaca  pemahaman  di  kelas Eksperimen. (Maulana Panji & Akbar Aulia, 2017) Siswa kelas V SDN Santaka yang berjumlah 30 siswa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Hasil  penelitian  dari  artikel  ini terdapat  peningkatan  membaca pemahaman  siswa  kelas  V  setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif STAD.
Berdasarkan hasil pada tabel terdapat matriks analisis 7 artikel jurnal terungkap bahwa mayoritas penelitian yang digunakan untuk Pembelajaran Kooperatif Model Student Teams Achievement  Divisions  (STAD)  guna  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman, menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Model  pembelajaran  kooperatif STAD  mengajak  siswa  untuk  bekerja  secara  kolaboratif  dalam  kelompok,  merangsang
perkembangan  kerjasama,  kemampuan  berpikir  kritis,  serta  memperkuat  motivasi  dan tanggung  jawab  terhadap  kelompok.  Siswa  juga  memiliki  kesempatan  untuk  membantu rekan-rekan  mereka  dan  diri  sendiri  dalam  persiapan  menghadapi  kuis  untuk  mencapai tujuan  bersama,  yaitu  meraih  penghargaan  sebagai  tim  yang  luar  biasa.  Melalui  proses evaluasi, siswa dapat merangkum pelajaran dari penjelasan guru dan hasil kerja kelompok. Guru bertugas dan bertanggung jawab menilai pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan  dengan  memastikan  bahwa  siswa  tidak  bekerjasama  saat  proses  evaluasi dilakukan.
Penerapan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  menawarkan  berbagai keunggulan, termasuk mendorong partisipasi aktif siswa dalam proses belajar, memusatkan perhatian pada pengalaman belajar siswa yang memungkinkan mereka untuk mengasah kompetensi yang dimiliki, serta kolaborasi dan dukungan antar anggota dalam kelompok. Model ini diharapkan  dapat memicu minat serta memperkuat kesadaran siswa terhadap tanggung jawab mereka dalam proses pembelajaran.
Pendekatan  yang  diimplementasikan  dalam  studi  ini  adalah  menggunakan  model pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) sebagai metode pembelajaran utama. Adapun langkah-langkah yang dapat diterapkan oleh guru, sebagai berikut:
1. Di awal sesi pembelajaran, guru menguraikan materi serta tujuan yang ingin dicapai, memotivasi  siswa  untuk  memahami  apa  yang  akan  mereka  pelajari  dan  apa  yang diharapkan  untuk  mereka  capai.  Guru  menyajikan  materi  dan  tujuan  pembelajaran dengan bantuan presentasi PowerPoint, memastikan bahwa setiap kelompok siswa mengerti instruksi yang diberikan. Penting bagi guru untuk menggunakan media yang menarik  dan  kreatif  dalam  penyampaian  materi  agar  dapat  menarik  minat  belajar siswa dan meningkatkan motivasi mereka.
2. Guru  menempatkan  siswa  dalam  kelompok-kelompok  heterogen  yang  terdiri  dari empat  hingga  lima  anggota,  memadukan  berbagai  tingkat  kemampuan,  latar belakang,  dan  jenis  kelamin.  Dalam  kelompok  ini,  siswa  berkolaborasi  untuk menentukan kalimat utama dan merangkum isi teks. Penugasan ini dilakukan untuk memanfaatkan  keunikan  masing-masing  siswa  sehingga  mereka  dapat  saling mendukung,  bekerja  sama  dengan  efektif,  serta  menghargai  dan  menerima perbedaan  yang  ada  di  antara  mereka,  yang  memungkinkan  mereka  untuk bertanggung jawab secara penuh atas tugas yang diberikan.
3. Siswa  melaksanakan  tugas  mereka  dalam  kelompok,  memberikan  dukungan  satu sama lain. Model yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah kooperatif tipe STAD, dimana  siswa  berkolaborasi  untuk  menyelesaikan  tugas.  Mereka  menunjukkan
tanggung jawab, keaktifan, dan sikap proaktif dalam mendiskusikan dan menyumbang ide,  sehingga  memudahkan  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Antusiasme  dan partisipasi  aktif  dalam  diskusi  menunjukkan  keberhasilan  metode  ini.  Belajar  dalam kelompok juga membantu siswa merasa lebih nyaman untuk berbagi pendapat dan memahami materi lebih dalam. Seorang guru harus memastikan bahwa setiap siswa memahami  dengan  jelas  instruksi  yang  diberikan  dan  tugas  yang  harus  mereka selesaikan.
4. Proses evaluasi atau asesmen dilakukan. Guru menggunakan rubrik yang telah disusun untuk menilai kinerja siswa dalam tugas kelompok. Penilaian ini mencakup berbagai aspek, seperti kemampuan siswa dalam bertanggung jawab atas tugas, keberanian dalam  memberikan  umpan  balik  kepada  rekan  satu  tim,  ketepatan  dalam menyelesaikan dan mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang telah ditetapkan, serta antusiasme dan keseriusan dalam menuntaskan tugas dengan sebaik-baiknya. Selain itu,  guru  juga  menilai  kontribusi  aktif  siswa  dalam  mempersiapkan  kebutuhan kelompok, kemampuan mendengarkan saat diskusi, inisiatif dalam memberikan dan memulai ide-ide baru dalam diskusi tanpa perlu dipinta. Evaluasi ini penting agar guru dapat mengukur seberapa besar tanggung jawab dan keterlibatan siswa dalam kerja kelompok mereka.
5. Guru  memberikan  apresiasi  atau  penghargaan  kepada  kelompok  yang  sukses menyelesaikan  tugasnya  secara  efektif.  Apresiasi  ini  berperan  penting  dalam mendorong siswa agar terus berkomitmen dan bertanggung jawab terhadap proses belajar mereka. Berdasarkan data yang dianalisis, terbukti bahwa penggunaan model pembelajaran  kooperatif  STAD  (Student  Teams  Achievement  Division)  secara signifikan meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa di sekolah dasar.

## SIMPULAN
Secara  keseluruhan,  model  pembelajaran  STAD  telah  terbukti  efektif  untuk meningkatkan  membaca  pemahaman  siswa  sekolah  dasar.  Dengan  memanfaatkan pendekatan kelompok dan kerja sama antar siswa, model STAD mendorong interaksi yang aktif dan kolaboratif di dalam kelas. Para siswa tidak hanya belajar dari materi bacaan, tetapi juga dari diskusi dan pertukaran gagasan dengan teman sekelas. Melalui tugas- tugas  dan  kuis  yang  dilakukan  dalam  kelompok,  mereka  memiliki  kesempatan  untuk mendalami  pemahaman  mereka  dan  memperoleh  umpan  balik  dari  teman-teman kelompok mereka. Berdasarkan data penelitian dan observasi langsung, terbukti adanya peningkatan yang signifikan dalam membaca pemahaman setelah menggunakan model
pembelajaran  STAD.  Dengan  demikian,  kesimpulan  dapat  diambil  bahwa  penerapan model  pembelajaran  STAD  merupakan  strategi  yang  efektif  dan  bermanfaat  untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdini,  R.  M.  (N.D.). Kalam  Cendekia:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan  Penggunaan  Model Pembelajaran  STAD  (Student  Team  Achievement  Division)  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Peserta Didik Kelas Iii Sekolah Dasar.
Arabi  Negeri,  T.  S.,  &  Lancang,  P.  (2019). Geram  (Gerakan  Aktif  Menulis)  Penggunaan Metode Kooperatif Tipe Stad Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V Sd Negeri 008 Pulau Lancan 43 Penggunaan Metode Kooperatif Tipe Stad Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Indonesia Siswa Kelas V Sd Negeri 008 Pulau Lancang.
Deswarni Stai Hubbulwathan Duri, D. (2018). The Effect Of Using Stad Strategy Toward Students’ Reading Comprehension. In Jurnal Pendidikan-Issn (Vol. 10, Issue 1).
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2013). The Impact Of Cooperative, Competitive, And Individualistic  Learning  Environments  On  Academic  Achievement  The  Impact  Of Cooperative And Competitive Learning Environments On Academic Achievement. Https://Www.Researchgate.Net/Publication/260596923
Maulana Panji, & Akbar Aulia. (2017). Penggunaan Metode Kooperatif Tipe Stad Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa. Jurnal  Pesona  Dasar,  Vol.  5 No.2, 46 – 59.
Nyoman  Sukerti  Negeri,  N.  S.,  &  Baru,  K.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Pada Siswa Kelas Iii Sd.  In Jurnal  Edutech  Universitas  Pendidikan  Ganesha  (Vol.  8,  Issue  1).
Https://Ejournal.Undiksha.Ac.Id/Index.Php/Jeu
Putu, N., Artiwi, M., & Suwatra, W. (N.D.). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad (Student Teams Achievement Divisions) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa. Http://Ejournal-Pasca.Undiksha.Ac.Id/Index.Php/Jurnal_Ipa/Index
Suryani.  (2017). Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Teams Achievement  Division  (Stad)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Pemahaman Pada Siswa Kelas Iv Sdn. No. 054/Xi Muara Air.
Tarchi, C. (2010). Title: Reading Comprehension Of Informative Texts In Secondary School: A Focus On Direct And Indirect Effects Of Reader’s Prior Knowledge. Corresponding Author’s Contacts Title: Reading Comprehension Of Informative Texts In Secondary
School: A Focus On Direct And Indirect Effects Of Reader’s Prior Knowledge .
Widya, A., Pendidikan, J., Fakultas, D., Acarya, D., Fadila, O., Arafik, M., Kartini, H., & Malang,
U. N. (2020). Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Melalui Metode Sq3r Siswa Kelas V Sdn 03 Wirotaman Kecamatan Ampelgading Kabupaten Malang.
5. Http://Ejournal.Ihdn.Ac.Id/Index.Php/Aw
Yuliwati,  Y.  (2017). Pembahsi  Jurnal  Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Cerita  Pendek  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (Stad) Pada Siswa Madrasah Ibtidaiyah Oleh Yuliwati Mi Hijriyah 6 Palembang (Vol. 7, Issue 2).