Ta’lim al - ‘Arabiyyah : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab & Kebahasaaraban 5 (2): 193-204 (2021) DOI: 10.15575/jpba.v5i2.13587
P-ISSN: 2721-5237 | E-ISSN: 2549-208X // Vol. 5 No. 2 | 193-204 https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/Talim/index

## Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran iSpring Suite Berbasis Android Pada Mata Pelajaran Morfologi Bahasa Arab
Vera Fikrotin 1 , Siti Sulaikho 2
1,2 Universitas KH. A. Wahab Hasbullah, Indonesia
Corresponding email: verafikrotin@gmail.com

## Abstract
Learning media is an important component so that teaching and learning activities in class are carried out correctly. They are learning media as a means or intermediary tool to convey messages in the form of learning. This study aims to determine the needs of students in learning media Shorof. Where the effective media is the media according to the needs of students. The researcher uses the R&D method  with  a  4D  Thiagarajan  model,  which  consists  of  defining,  planning,  developing,  and disseminating. In collecting data, the researchers conducted observations and gave questionnaires to students'  media  needs.  The  average  results  show  that  students  need  learning  media  that  can  be accessed at any time to increase enthusiasm for learning in class VIII A with a percentage value of 79.00% (required) and class VIII B with a percentage value of 83.00% (required). The results of the percentage value state that students need an Android-based ispring suite learning media on shorof subjects because it can be accessed anytime .
Keyword : Learning Media, Ispring Suite, Android, Shorof

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  merupakan  komponen  penting  agar  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas terlaksana  dengan  baik.  Media  pembelajaran  sebagai  sarana  atau  alat  perantara  agar  dapat menyampaikan  pesan  berupa  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui  kebutuhan siswa terhadap media pembelajaran Ispring Suite pada mata pelajaran shorof. Peneliti menggunakan metode  R&D  dengan  model  4D  dalam  penelitian  ini  yang  terdiri  dari  pendefinisian (define) , perencanaan (design) , pengembangan (development) dan penyebaran (dissemation) . Pada pemerolehan data peneliti melakukan observasi dan pemberia angket kebutuhan media terhadap siswa. Hasil rata-rata menunjukkan bahwa siswa membutuhkan media pembelajaran yang dapat diakses kapanpun untuk meningkatkan antusias belajar pada kelas VIII A dengan nilai presentase 79.00% (dibutuhkan) dan kelas VIII B dengan nilai presentase 83.00% (sangat dibutuhkan). Hasil dari nilai presentase tersebut menyatakan bahwa siswa membutuhkan media pembelajaran ispring suite berbasis android pada mata pelajaran shorof karena dapat diakses kapanpun.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Ispring Suite, Android, Shorof
194 Vol. 5 No. 2 | 193-204 Copyright © 2021, Ta’lim al - ‘Arabiyyah , P-ISSN: 2721-5237, E-ISSN: 2549-208X

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  memiliki  peran  yang  begitu  penting  dalam  menunjang proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  maupun  secara  mandiri.  Menurut  Danim keberadaan  media  pembelajaran  sangat  efektif  untuk  membantu  siswa  dalam  belajar serta  menjadikan  prestasi  siswa  lebih  baik.  Keberadaan  media  pembelajaran  sangat membantu penyampaian pesan atau pembelajaran terhadap siswa. Media pembelajaran yang efektif dan efisien akan menjadikan pembelajaran dikelas berhasil. Sehingga jika media pembelajaran di dalam kurang efektif atau sesuai dengan kebutuhan siswa maka akan menjadikan siswa kurang minat dalam belajar mata pelajaran tersebut (Mahnun, 2012).
Menurut bahasa media merupakan perantara. Dalam bahasa latin media berasal dari kata “ medius ” yang memiliki arti perantara atau pengantar. Menurut Dina Indriana bahwa media menjadi salah satu perantara yang menjadikan proses belajar mengajar di dalam kelas terlaksana dengan baik (Nurrita, 2018). Saat guru melakukan kegiatan belajar mengajar di dalam kelas diperlukan sebuah media agar siswa mudah untuk memahami mata pelajaran tersebut. Tentunya media tersebut sesuai dengan kebutuhan siswa. Agar guru  memperoleh  media  yang  efektif  maka  perlu  untuk  memperhatikan  media  yang dibutuhkan siswa pada mata pelajaran tersebut. Semakin efektifnya media pembelajaran maka siswa akan mudah untuk memahami materi yang disampaikan.
Media  pembelajaran  memiliki  fungsi  sebagai  perangsang  siswa  agar  tertarik untuk belajar dan mempermudah dalam memahami (Falahudin, 2014). Bisa di pahami bahwa  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  merupakan  suatu  interaksi  antara  guru dengan siswa yang di antara itu harus ada respon atau timbal balik yang menandakan siswa  itu  faham  pada  pelajaran  tersebut.  Disini  respon  siswa  sangat  berarti  untuk mengetahui keberhasilan pembelajaran tersebut. Respon bisa berupa pertanyaan atau hasil belajar yang maksimal. Oleh karena itu, agar pesan atau materi yang di sampaikan guru di cerna dengan mudah oleh siswa dengan adanya media pembelajaran.
Penggunaan media pembelajaran bertujuan agar pembelajaran terlaksana secara interaktif antara guru dan siswa. Media memiliki karakteristik yang perlu diketahui yaitu sebagai  penyalur  sekaligus  terdapat  informasi  yang  membantu  seseorang.  Menurut Kemp  dan  Dayton  dalam  Iwan  Falahuddin  memberi  penjelasan  tentang  media  yang memiliki  kefesien  pada  waktu  serta  penggunaannya.  Dikatakan  media  jika  media tersebut mengatasi keterbatasan waktu dan ruang serta menjadikan sesuatu yang tidak nyata menjadi nyata atau konkret (Budiyono, 2020). Terkadang siswa belum cukup jika hanya  belajar  di  kelas  saja.  Namun,  siswa  juga  perlu  belajar  secara  mandiri dirumah. Media yang bisa mengatasi keterbatasan waktu dan ruang akan menjadikan siswa mudah untuk mengakses media tersebut dan dipergunakan untuk belajar. Sehingga siswa akan mudah  untuk  memahami  materi  yang  sebelumnya  belum  jelas  dikelas  atau memperdalam materi yang sebelumnya. Media pembelajaran memiliki fungsi bagi guru yaitu agar memvisualisasikan sesuatu yang abstrak menjadi konkret atau yang tidak nyata menjadi nyata.
195
Vol. 5 No. 2 | 193-204
Copyright © 2021, Ta’lim al - ‘Arabiyyah , P-ISSN: 2615-7241, E-ISSN: 2721-480X
Ta’lim al - ‘Arabiyyah : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 5 (2), 2021
Dalam  hal  ini  seiring  dengan  perkembangan  teknologi  yang semakin  canggih dan memudahkan segala aktivitas dalam kehidupan manusia. Pendidikan di Indonesia tak boleh ketinggalan pembelajaran yang berbasis teknologi. Mengingat segala aktivitas hampir  semuanya  berhubungan  dengan  teknologi.  Oleh  karena  itu,  pentingnya melakukan  pengembangan  media  pembelajaran  guna  menjadikan  sarana  belajar  yang memudahkan  bagi  siswa.    Selain  itu,  banyak  siswa  yang  sekarang  sudah  memiliki smartphone . Smartphone merupakan handphone cerdas yang berbasis android. Pada awalnya keberadaan smartphone masih  belum  canggih  seperti  saat  ini.  Dari  zaman  ke  zaman smartphone mendapatkan sebuah perubahan yang semakin sempurna. Bukan hanya untuk menjadi alat komunikasi saja tapi fungsi smartphone mampu untuk di isi dengan berbagai aplikasi  (Ramadani,  2020).  Mulai  dari  aplikasi  jual  beli,  informasi,  komunikasi  yang mampu menembus penjuru dunia hingga edukasi. Tentunya ini menjadi alternatif agar pembelajaran juga bisa dipelajari melalui smartphone . Dengan menggunakan smartphone media pembelajaran bisa diakses siswa kapan pun. Baik menggunakan data atau tidak menggunakan  data.    Sehingga  siswa  akan  mudah  untuk  belajar  secara  bersama  atau mandiri.
Mata  pelajaran shorof merupakan  pembelajaran  yang  bisa  dibilang  sulit  oleh sebagian  siswa  yang  belum  belajar  atau  pernah  belajar. Shorof atau  di  sebut  dengan morfologi termasuk ilmu yang membahas tentang perubahan pola kata dalam bahasa Arab. Menurut etimologi, shorof memiliki arti perubahan (Sulaikho, 2021). Sedangkan menurut  terminologi shorof merupakan  ilmu  cabang  dalam  tata  bahasa  Arab  yang  di dalamnya membahas perubahan pola kata sehingga mengetahui kata dasar terhadap kata tersebut  (Naseha  &  Muassomah,  2018).  Ruang  lingkup shorof yang  terdiri  dari isim mutamakkin (isim yang bisa berubah – ubah atau mu’rob) dan fi’il mutasar rif (kata kerja yang dapat di tashrif ). Tentunya dalam mempelajari materi tersebut dibutuhkan penyampaian yang mudah untuk di pahami siswa.
Seiring  dengan  perkembangan  zaman  media  pembelajaran  yang  dibutuhkan siswa saat ini adalah media pembelajaran yang interaktif dan efisien serta bisa diakses kapan  pun.  Apalagi  jika  media  pembelajaran  di  dalamnya  menyenangkan  serta memudahkan siswa dalam memahami materi tersebut. Jika mata pelajaran shorof terkenal sulit pada kalangan siswa. Maka bisa dicoba untuk mencari media pembelajaran yang interaktif dan menarik. Supaya siswa tidak hanya monoton pada metode hafalan serta pembelajaran dikelas saja. Karena selama ini pembelajaran shorof hanya monoton pada media  pembelajaran  buku  dan  hafalan.  Sehingga  sangat  kurang  efektif  jika  tidak dikembangkan dengan apa yang dibutuhkan siswa sekarang.
Media pembelajaran yang interaktif serta berbasis android bisa dibuat dengan mengembangkan  media  presentasi  pada Microsoft  iSpring  Suite (PPT)  menjadi flash kemudian  dioleh  menjadi  aplikasi  yang  bisa  diakses  pada smartphone . Smartphone merupakan handphone cerdas yang bisa di isi dengan bermacam-macam fitur aplikasi mulai  dari  aplikasi  yang  berisi  informasi,  komunikasi,  edukasi  dan  permainan. Kebanyakan siswa menggunakan smartphone sebagai media permainan dan komunikasi.
196 Vol. 5 No. 2 | 193-204 Copyright © 2021, Ta’lim al - ‘Arabiyyah , P-ISSN: 2721-5237, E-ISSN: 2549-208X
Ta’lim al - ‘Arabiyyah : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 5 (2), 2021
Dalam hal ini media pembelajaran akan meningkatkan prestasi siswa jika media tersebut  menarik  dan  memudahkan  pemahaman siswa,  menambah  minat  siswa  serta efesien dalam penggunaannya (Nurrita, 2018). Media pembelajaran ispring suite berbasis android  akan  menjadikan  pembelajaran shorof menjadi  pembelajaran  yang menyenangkan. Karena di dalamnya akan terdapat beberapa animasi, video, game serta kuis dan penjelasan materi yang bisa dikemas dengan menarik.
Pada zaman era teknologi yang canggih ini, guru tidak lagi hanya menggunakan media yang menjadikan pembelajaran monoton. Perlu di usahakan untuk memanfaatkan teknologi yang ada menjadi media pembelajaran yang dibutuhkan generasi saat ini. Oleh karena itu memasukan materi shorof kedalam media pembelajaran ispring suite berbasis android  menjadikan  media  yang  dibutuhkan  siswa.  Karena selain  pembelajaran shorof yang masih menggunakan metode sorogan atau hafalan dan penjelasan dari referensi kitab bisa di kembangkan menjadi aplikasi yang dapat di operasikan pada smartphone . Peneliti melakukan penelitian terhadap anak kelas VIII MTs Walisongo. Dengan melakukan observasi dan penyebaran angket kebutuhan terhadap siswa sehingga peneliti akan mengetahui kebutuhan media pembelajaran yang di butuhkan siswa.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode research  and  development (R&D).  Suhadi  Ibnu  memberikan  penjelasan  mengenai  penelitian  pengembangan sebagai jenis penelitian untuk menghasilkan produk yang berupa hardware atau software yang  kemudian  di  evaluasi  (Purnama,  2013).  Menurut  Sugiyono,  metode research  and development adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk  menghasilkan  produk  melalui beberapa tahap kemudian di uji keefektivannya (Sugiyono, 2019). Di dalam metode ini akan menghasilkan sebuah produk dan diuji akan kefektifan produk tersebut. Penelitian ini  menggunakan  model  4D  Thiagarajan  yang  terdiri  dari  Pendefinisia  ( Define) , Perencanaan ( Design ), Pengembangan ( Develop ), dan Penyebaran ( Disseminate ).
Model 4D Thiagaran merupakan salah satu model metode r&d  yang digunakan untuk menghasilkan sebuah produk. Model 4D ini terdiri dari pendefinisian (Define), perencanaan (Design), Pengembangan (Development) dan penyebaran (Dissemation).
Pendefinisian (Define) Perencanaan (Design) Pengembangan (Development) Penyebaran (Dissemation)
197
Vol. 5 No. 2 | 193-204
Copyright © 2021, Ta’lim al - ‘Arabiyyah , P-ISSN: 2615-7241, E-ISSN: 2721-480X
Ta’lim al - ‘Arabiyyah : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 5 (2), 2021
Pada  tahap  pertama,  penulis  melakukan  pendefinisian  (Define)  melalui observasi  dan  wawancara.  Peneliti  melakukan  observasi  di  dalam  kelas  untuk memperoleh data berupa kebutuhan media yang dibutuhkan siswa pada mata pelajaran shorof.  Kemudia  peneliti  juga  melakukan  wawancara  terhadap  guru  mata  pelajaran shorof akan materi shorof.
Setelah  mengetahui  kebutuhan  siswa  akan  media  yang  dibutuhkan.  Peneliti melakukan tahap perencanaan (Design). Pada tahap ini, peneliti membuat rancangan awal  atau  pemilihan  media  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Setelah  itu,  peneliti melakukan  tahap  pengembangan  (Development).  Pada  tahap  ini,  dilakukan pengembangan media pembelajaran ispring suite dengan berbasis android. Dan pada tahap ini juga di lakukan uji validasi pada produk oleh tiga ahli yang terdiri dari ahli materi, ahli media dan ahli bahasa. Kemudian ada beberapa revisi pada media. Setelah media di nyatakan valid dan boleh digunakan untuk uji coba. Maka tahap selanjutnya adalah tahap penyebaran (Dissemation). Media yang telah valid akan di sebarkan untuk uji coba.
Penelitian  dilakukan  pada  kelas  VIII  MTs  Walisongo  Sugihwaras.  Dalam pelaksanaannya, peneliti melakukan survey terhadap siswa dengan memberikan angket kebutuhan. Kelas VIII terbagi menjadi dua kelas yaitu kelas VIII A dan kelas VIII B.
Dalam  mengolah  data  yang  telah  diperoleh,  penelitian  ini  memakai  rumus persentase di bawah ini:
𝑥𝑖 = ∑ 𝑠 𝑆 𝑚𝑎𝑥 x 100%
Ket :
S max = Skor maksimal yang terdapat pada instrument
∑ 𝑆 = Jumlah skor /nilai yang diperoleh
𝑥𝑖 = Nilai kelayakan pada tiap aspek dalam instrument
Adapun hasil persentase yang dihasilkan kemudian dikelompokkan berdasarkan skala Likert 5 tingkat
Tabel 2 . Skala Kelayakan Media Pembelajaran Skor Presentase Standar 81% - 100% Sangat Dibutuhkan 61% - 80% Dibutuhkan 41% - 60% Cukup Dibutuhkan 21% - 40% Kurang Dibutuhkan
198 Vol. 5 No. 2 | 193-204 Copyright © 2021, Ta’lim al - ‘Arabiyyah , P-ISSN: 2721-5237, E-ISSN: 2549-208X
Ta’lim al - ‘Arabiyyah : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 5 (2), 2021

## 0% - 20%

## Sangat Kurang Dibutuhkan
Dari tabel 2 di atas, akan diketahui standar kelayakan dari media pembelajaran yang  dihasilkan.  Jika  hasil  skor  persentase  menunjukan  X  >  81%,  media  tersebut dikatakan  “Sangat  Layak”.  Jika  hasil  skor  persentase  menunjukan  61%  <  X  ≤80%, media  dikatakan  “Layak”.  Jika  hasil  skor  persentase  menunjukan  41%  <  X  ≤  60%, media tersebut dikatakan “Kurang Layak”. Jika hasil skor persentase menunjukan 21% <  X  ≤  40%,  media  tersebut  dikatakan  “Kurang  Layak”.  Jika  ha sil  skor  persentase menunjukan X < 20%, media tersebut dikatakan “Sangat Kurang Layak”. Media akan disebarkan jika dari masing-masing ahli validator memberikan penilaian dengan hasil persentase yang masuk pada standar “Layak” atau “Sangat Layak”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  MTs  Walisongo Sugihwaras  bahwa  media  yang  digunakan  pada  mata  pelajaran  shorof  masih  berupa buku. Dan metode yang di lakukan saat pembelajaran yaitu dengan menghafal. Banyak anggapan bahwa shorof merupakan ilmu yang sulit untuk dipahami. Selain itu banyaknya siswa yang sudah memiliki smartphone menjadi alternatif sarana pembelajaran yang bisa di akses kapan saja. Karena smartphone merupakan handphone cerdas yang bisa di isi berbagai fitur aplikasi dengan masing-masing fungsinya.
Setelah peneliti melakukan observasi di dalam kelas VIII A dan kelas VIII B. Hasil observasi pembelajaran mata pelajaran shorof dikelas sebagai berikut.
No
Hasil Observasi
1 Siswa masih belum memahami shorof dengan mudah
2 Anggapan bahwa shorof adalah ilmu yang sulit
3 Media pembelajaran masih berfokus pada buku
4 Pembelajaran dikelas masih monoton dengan hafalan
5 Waktu pembelajaran yang hanya berdurasi 20 menit di saat pandemic
Langkah selanjutnya peniliti menyebarkan angket kebutuhan siswa. Di harapkan siswa mengisi sesuai dengan kebutuhan media yang dibutuhkan. Angket kebutuhan berupa pernyataan. Berikut ini angket kebutuhan siswa yang disebarkan.
No. Kriteria Skor
1. Sumber belajar berupa buku/LKS dirasa sudah cukup
2. Antusias selama mengikuti pelajaran
3. Termotivasi selama mengikuti pelajaran
4. Materi pelajaran mudah dipahami
199
Vol. 5 No. 2 | 193-204
Copyright © 2021, Ta’lim al - ‘Arabiyyah , P-ISSN: 2615-7241, E-ISSN: 2721-480X
Ta’lim al - ‘Arabiyyah : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 5 (2), 2021

## 5.
Mengalami kesulitan dalam mempelajari materi pelajaran yang hanya bersumber pada buku/LKS
6. Membutuhkan media pembelajaran yang dapat bergerak untuk meningkatkan motivasi belajar
7. Membutuhkan media pembelajaran yang berwarna- warni untuk meningkatkan antusias belajar
8. Membutuhkan media pembelajaran yang berisi video untuk meningkatkan motivasi belajar
9. Membutuhkan media pembelajaran yang dapat diakses kapanpun untuk meningkatkan antusias belajar
10. Membutuhkan media pembelajaran yang dapat menyajikan materi pelajaran secara menarik untuk meningkatkan motivasi belajar
Para siswa mengisi angket di atas dengan skor 30 hingga 90. Kelas VIII terbagi menjadi dua kelas yaitu kelas VIII A dan kelas VIII B. Dari hasil angket kebutuhan siswa akan media pembelajaran shorof di gambarkan pada tabel dibawah ini.
a. Kelas VIII A
Tabel 2 . Hasil Rata-rata Angket Kebutuhan Siswa (Butir 1 – 5) Butir 1 Butir 2 Butir 3 Butir 4 Butir 5 68.78% 63.78% 67.86%  63.27%  67.11% Tabel 3 . Hasil Rata-rata Angket Kebutuhan Siswa (Butir 6-10) Butir 6 Butir 7 Butir 8 Butir 9  Butir 10 74.02% 77.32% 77.02% 79.00% 76.39%
200 Vol. 5 No. 2 | 193-204 Copyright © 2021, Ta’lim al - ‘Arabiyyah , P-ISSN: 2721-5237, E-ISSN: 2549-208X
Hasil angket kebutuhan jika digambarkan dengan grafik sebagai berikut.
Grafik 1 . Hasil Angket Kebutuhan Siswa
Grafik 2 . Hasil Angket Kebutuhan Siswa
Dari data kebutuhan siswa kelas VIII A menunjukkan bahwa Sumber belajar berupa buku/LKS dirasa sudah cukup dengan nilai rata-rata 68.76%, Antusias selama mengikuti  pelajaran  dengan  nilai  rata-rata  63.78%,  Termotivasi  selama  mengikuti pelajaran dengan nilai rata-rata 67.86%, Materi pelajaran mudah dipahami dengan nilai rata-rata 63.27%, Mengalami kesulitan dalam mempelajari materi pelajaran yang hanya bersumber  pada  buku/LKS  dengan  nilai  rata-rata  67.11%,  Membutuhkan  media pembelajaran  yang  dapat  bergerak  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  74.02%, Membutuhkan media pembelajaran yang berwarna-warni untuk meningkatkan antusias belajar dengan nilai rata-rata 77.32%, Membutuhkan media pembelajaran yang berisi video untuk meningkatkan motivasi belajar 77.02%, Membutuhkan media pembelajaran yang dapat diakses kapanpun untuk meningkatkan antusias belajar dengan nilai rata-rata
60.00% 62.00% 64.00% 66.00% 68.00% 70.00% B1 B2 B3 B4 B5 DATA KEBUTUHAN SISWA VIII A MTS WALISONGO SUGIHWARAS TERHADAP MEDIA PEMBELAJARAN ISPRING SUITE B1 B2 B3 B4 B5 70.00% 72.00% 74.00% 76.00% 78.00% 80.00% B6 B7 B8 B9 B10 DATA KEBUTUHAN SISWA VIII A MTS WALISONGO SUGIHWARAS TERHADAP MEDIA PEMBELAJARAN ISPRING SUITE B6 B7 B8 B9 B10
201
Vol. 5 No. 2 | 193-204
Copyright © 2021, Ta’lim al - ‘Arabiyyah , P-ISSN: 2615-7241, E-ISSN: 2721-480X
Ta’lim al - ‘Arabiyyah : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 5 (2), 2021
79.00%,  Membutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat  menyajikan  materi  pelajaran secara menarik untuk meningkatkan motivasi belajar dengan nilai rata-rata 76.39%.
Berdasarkan nilai rata-rata tertinggi kebutuhan siswa kelas VIII A menunjukkan butir  9  dengan  nilai  presentase  79.00%  (Dibutuhkan)  yaitu  membutuhkan  media pembelajaran yang dapat diakses kapanpun untuk meningkatkan antusias belajar.
b. Kelas VIII B
Tabel 4 . Hasil Angket Kebutuhan Siswa (Butir 1-5) Butir 1 Butir 2 Butir 3 Butir 4 Butir 5 63.39% 65.35% 65.68% 60.94% 59.31% Tabel 5 . Hasil Angket Kebutuhan Siswa (Butir 6-10) Butir 6 Butir 7 Butir 8 Butir 9 Butir 10 71.73% 73.20% 76.70% 83.00% 80.00%
Hasil angket kebutuhan siswa jika digambarkan pada grafik. Grafik 3 . Hasil Angket Kebutuhan Siswa (Butir 1-5)
Grafik 4. Hasil Angket Kebutuhan Siswa (Butir 6-10) 56.00% 58.00% 60.00% 62.00% 64.00% 66.00% DATA KEBUTUHAN SISWA VIII B MTS WALISONGO TERHADAP MATA PELAJARAN SHOROF B1 B2 B3 B4 B5
202 Vol. 5 No. 2 | 193-204 Copyright © 2021, Ta’lim al - ‘Arabiyyah , P-ISSN: 2721-5237, E-ISSN: 2549-208X
Dari data kebutuhan siswa kelas VIII B menunjukkan bahwa Sumber belajar berupa buku/LKS dirasa sudah cukup dengan nilai rata-rata 63.39%, Antusias selama mengikuti  pelajaran  dengan  nilai  rata-rata  65.35%,  Termotivasi  selama  mengikuti pelajaran dengan nilai rata-rata 65.68%, Materi pelajaran mudah dipahami dengan nilai rata-rata 60.94%, Mengalami kesulitan dalam mempelajari materi pelajaran yang hanya bersumber  pada  buku/LKS  dengan  nilai  rata-rata  59.31%,  Membutuhkan  media pembelajaran  yang  dapat  bergerak  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  71.73%, Membutuhkan media pembelajaran yang berwarna-warni untuk meningkatkan antusias belajar dengan nilai rata-rata 73.20%, Membutuhkan media pembelajaran yang berisi video untuk meningkatkan motivasi belajar 76.70%, Membutuhkan media pembelajaran yang dapat diakses kapanpun untuk meningkatkan antusias belajar dengan nilai rata-rata 83.00%,  Membutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat  menyajikan  materi  pelajaran secara  menarik  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dengan  nilai  rata-rata  80.00%. Berdasarkan nilai rata-rata tertinggi kebutuhan siswa kelas VIII B menunjukkan butir 9 dengan  nilai  presentase  83.00%  yaitu  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat diakses kapanpun untuk meningkatkan antusias belajar.
Diperoleh hasil  nilai presentase  tertinggi pada kelas VIII  A dan kelas VIII B 83.00% (Sangat dibutuhkan) pada butir 9. Mengingat banyak siswa yang sudah memiliki smartphone sehingga menjadi alternatif sarana pembelajaran yang bisa diakses kapan saja. Media  pembelajaran  yang  berupa microsoft  power  point bisa  dimanfaatkan  guru  untuk menjadi  media  yang  interaktif.  Di  dalamnya  guru  bisa  menyampaikan  pembelajaran dengan menarik mulai dari adanya animasi, video dan audio. Kemudian presentasi dari Microsoft power point bisa diubah menjadi flash yang berupa HTML sehingga siswa bisa mengaksesnya tanpa menggunakan data. Setelah itu dilanjutkan dengan memasukan file ispring suite tersebut ke dalam Web 2 Apk yang nantinya akan dijadikan aplikasi. Aplikasi ini selanjutnya bisa di install di smartphone, laptop atau tablet. 65.00% 70.00% 75.00% 80.00% 85.00% DATA KEBUTUHAN SISWA VIII B MTS WALISONGO TERHADAP MATA PELAJARAN SHOROF B6 B7 B8 B9 B10
203
Vol. 5 No. 2 | 193-204
Copyright © 2021, Ta’lim al - ‘Arabiyyah , P-ISSN: 2615-7241, E-ISSN: 2721-480X
Ta’lim al - ‘Arabiyyah : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 5 (2), 2021
Adanya media pembelajaran ispring suite mempermudah guru agar menciptakan media  yang  kreatif  serta  dapat  diakses  kapan  saja.  Adanya  fungsi  ispring  suite  yang mampu  dijadikan flash hingga  aplikasi  android  membuat  siswa  bisa  memanfaatkan smartphone untuk  belajar.  Jika  digambarkan  pada  tabel  kebutuhan  siswa  berdasarkan angket kebutuhan sebagai berikut
Tabel 6 . Hasil Angket Kebutuhan Media Pembelajaran Shorof Kelas VIII A dan
VIII B No Kebutuhan Siswa VIII A VIII B 1 Sumber belajar berupa buku/LKS dirasa sudah cukup 68.76% (Dibutuhkan) 63.39% (Dibutuhkan) 2 Antusias selama mengikuti pelajaran 63.78% (Dibutuhkan) 65.35% (Dibutuhkan) 3 Termotivasi  selama  mengikuti pelajaran 67.86% (Dibutuhkan) 65.68% (Dibutuhkan) 4 Materi pelajaran mudah dipahami jika hanya lewat buku 63.27% (Dibutuhkan) 60.94% (Cukup dibutuhkan) 5 Mengalami kesulitan dalam mempelajari materi pelajaran yang hanya bersumber pada buku/LKS 67.11% (Dibutuhkan) 59.31% (Cukup dibutuhkan) 6 Membutuhkan media pembelajaran yang dapat bergerak untuk  meningkatkan  motivasi belajar 74.02% (Dibutuhkan) 71.73% (Dibutuhkan) 7 Membutuhkan media pembelajaran  yang  berwarna- warni untuk meningkatkan antusias belajar 77.32% (Dibutuhkan) 73.20% (Dibutuhkan) 8 Membutuhkan media pembelajaran  yang  berisi  video untuk  meningkatkan  motivasi belajar 77.02% (Dibutuhkan) 76.70% (Dibutuhkan) 9 Membutuhkan media pembelajaran  yang  dapat  diakses kapanpun  untuk  meningkatkan antusias belajar 79.00% (Dibutuhkan) 83.00% (Sangat Dibutuhkan)
204 Vol. 5 No. 2 | 193-204 Copyright © 2021, Ta’lim al - ‘Arabiyyah , P-ISSN: 2721-5237, E-ISSN: 2549-208X
10 Membutuhkan media pembelajaran yang dapat menyajikan materi pelajaran secara menarik untuk meningkatkan motivasi belajar 76.39% (Dibutuhkan) 80.00% (Dibutuhkan)
Dari data di atas rata-rata siswa mengalami kesulitan dalam mempelajari materi pelajaran  yang  hanya  bersumber  pada  buku/LKS.  Ada  data  kebutuhan  siswa  yang tertinggi yaitu membutuhkan media pembelajaran yang dapat diakses kapanpun untuk meningkatkan  antusias  belajar  pada  kelas  VIII  A  dengan  nilai  presentase  79.00% (Dibutuhkan) dan VIII B dengan nilai presentase 83.00% (Sangat dibutuhkan).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil kebutuhan siswa terhadap media ispring suite berbasis android pada mata pelajaran shorof yaitu membutuhkan media pembelajaran yang dapat diakses kapanpun  untuk  meningkatkan  antusias  belajar  pada  kelas  VIII  A  dengan  nilai presentase 79.00% (Dibutuhkan) dan VIII B dengan nilai presentase 83.00% (Sangat dibutuhkan).  Poin  tersebut  sudah  terdapat  pada  media  pembelajaran  ispring  suite berbasis android.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiyono. (2020). Inovasi Pemanfaatan Teknologi Sebagai Media Pembelajaran Di Era Revolusi 4.0. Jurnal Kependidikan , 6 (2), 300 – 309.
Falahudin,  I.  (2014).  Pemanfaatan  Media  Dalam  Pembelajaran. Jurnal  Lingkar Widyaiswara , 1 (Desember), 104 – 117.
Mahnun,  O.  N.  (2012).  MEDIA  PEMBELAJARAN  (  Kajian  terhadap  Langkah- langkah  Pemilihan  Media  dan  Implementasinya  dalam  Pembelajaran  ). Jurnal Pemikiran Islam , 37 (1), 27 – 33.
Naseha,  S.  D.,  &  Muassomah,  M.  (2018).  Model  Pembelajaran  Ilmu  Sharaf  Dengan Menggunakan Metode Inquiry Dan Metode Tashrif (di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab UIN Maulana Malik Ibrahim Malang). Alfazuna , 3 (Juni), 103 – 122.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa. Misykat , 03 (Juni), 171 – 187.
Purnama, S. (2013). Produk Pembelajaran Bahasa Arab. Literasi , 4 (1), 19 – 32.
Ramadani, E. M. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android Menggunakan PowerPoint Ispring Suite 9 dengan Model POE2WE pada Materi Teori Kinetik Gas : Literature Review. Jurnal Pendidikan Fisika Tadolako Online (JPFT) , 8 (3), 79 –
86.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D .