## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana

## PENERAPAN PENDEKATAN BRAINSTORMING ROUND ROBIN
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN DAN KONEKSI MATEMATIK SERTA KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA MTs TERPADU
Maya Siti Rohmah 1 , Indri Herdiman 2
1 Program Studi Pendidikan Matematika, IKIP Siliwangi rohmah@stkipsiliwangi.ac.id
2 Program Studi Pendidikan Matematika, IKIP Siliwangi herdiman0111@stkipsiliwangi.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  whether  the  ability  of  mathematical  reasoning,  mathematical connections,  and  self-reliance    of  integrated  MTs  students    learning  using  Brainstorming  Round Robin approach is better  than students using ordinary learning. Is a quasi experimental research with non equivalent pre-test and post-test control group design with sample research the student in one of integrated MTs in West Bandung regency. The instrument used in the form description of the mathematical  reasoning  and  mathematical  connection  ability  and  questionnaire  of  self-reliance. The  data  obtained  is  processed  by  SPSS  22  software.  The  result  show  that  the  achievement  and improvement  of  mathematical  reasoning  and  mathematical  connections  ability  of  integrated  MTs students  learning  using  Brainstorming  Round  Robin  approach  is  better  than  students  using ordinary learning. Besides, self-reliance  of integrated MTs students  learning using Brainstorming Round Robin approach is better than students using ordinary learning.
Keywords: Brainstorming Round Robin, mathematical reasoning, mathematical connections, self- reliance

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  kemampuan  penalaran,  koneksi  matematik  dan kemandirian  belajar  siswa  MTs  Terpadu  yang  menggunakan  pembelajaran  dengan  pendekatan Brainstorming  Round  Robin lebih  baik  daripada  siswa  yang  menggunakan  pembelajaran  biasa. Merupakan penelitian kuasi eksperimen dengan desain non equivalent pre-test and post-test control group  design dengan  sampel  penelitian  siswa  di  salah  satu  MTs  Terpadu  di  Kabupaten  Bandung Barat. Instrumen yang digunakan berupa soal uraian kemampuan penalaran matematik dan koneksi matematik  serta angket kemandirian belajar.  Data yang diperoleh diolah dengan bantuan software SPSS  22.  Hasil  menunjukkan  bahwa  pencapaian  dan  peningkatan  kemampuan  penalaran  dan koneksi  matematik  siswa  MTs  Terpadu  yang  menggunakan  pembelajaran  dengan  pendekatan Brainstorming  Round  Robin lebih  baik  daripada  siswa  yang  menggunakan  pembelajaran  biasa. Selain  itu,  pencapaian  kemandirian  belajar  siswa  MTs  Terpadu  yang  menggunakan  pembelajaran dengan  pendekatan Brainstorming  Round  Robin lebih  baik  daripada  siswa  yang  menggunakan pembelajaran biasa.
Kata Kunci : Brainstorming Round Robin, penalaran matematik, koneksi matematik, kemandirian belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  komponen  yang  sangat  penting  dalam pembentukan  dan  pengembangan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  dalam

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
menghadapi era globalisasi. Pendidikan matematika merupakan salah satu komponen dari pendidikan nasional yang diajarkan di semua jenjang pendidikan. Kemampuan matematika yang  perlu  ditingkatkan  diantaranya  adalah  kemampuan  penalaran  dan  koneksi matematik.Ketika  siswa  mempelajari  matematika,  salah  satu  kemampuan  yang  dilatih adalah  penalaran  (Rohmah,  2013:11).  Kemampuan  penalaran  penting  karena  penalaran merupakam alat yang penting untuk matematika dan juga kehidupan sehari-hari (Baroody, 1993).  Begitu  pun  dengan  koneksi  matematik,  yang  menghubungkan  matematika  dengan materi  pada  pelajaran  lain  ataupun  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sesuai  dengan  pendapat Kusuma  (Nisrina,  2017)  yang  menyatakan  bahwa  kemampuan  koneksi  matematis  adalah kemampuan  seseorang  dalam  memperlihatkan  hubungan  internal  dan  eksternal matematika, yang meliputi: koneksi antar topik matematika, koneksi dan disiplin ilmu lain, dan koneksi dengan kehidupan sehari-hari. Kemampuan penalaran dan koneksi matematik yang  baik  diharapkan  akan  berdampak  baik  pula  terhadap  kemampuan  sumber  daya manusia.
Mengingat  pentingnya  kemampuan  penalaran  dan  koneksi  matematik  siswa, pencapaian  yang  dihasilkan  oleh  siswa  haruslah  baik,  namun  pada  kenyataan  dilapangan dari hasil wawancara dengan beberapa guru bidang studi matematika yang telah mengajar lebih dari sepuluh tahun menyampaikan bahwa pencapaian hasil dari tes siswa untuk soal- soal penalaran dan koneksi matematik masih tergolong rendah. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan  oleh  Herdiman  (2017)  yang  menyatakan  masih  rendahnya  kemampuan penalaran  matematik  siswa  SMP  yang  di  dukung  oleh  nilai  hasil  tes  soal  penalaran matematik disekolah.
Pendekatan Brainstorming  Round  Robin dapat  menjadi  suatu  solusi  untuk  dapat meningkatkan  kemampuan  penalaran  dan  koneksi  matematik  siswa.  Pendekatan Brainstorming  Round-Robin ini  pada  dasarnya  adalah Brainstorming (curah  pendapat), akan  tetapi  pada  pelaksanaannya  setiap  anggota  kelompok  diharuskan  untuk memberikan jawaban  atau  gagasan  terhadap  permasalahan  yang  diajukan.(Rohmah,  2013:  6). Pendekatan  ini  juga  dapat  mempengaruhi  kemandirian  belajar  siswa,  karena  dalam pendekatan  ini  siswa  diharuskan  mengemukakan  pendapatnya  secara  bergiliran.  Hal  ini mengharuskan  siswa  belajar  mandiri  sebelum  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Sumarmo (Herdiman,  2014)  mengungkapkan  bahwa  kemandirian  belajar  merupakan  proses perancangan dan pemantauan diri yang seksama terhadap proses kognitif dan afektif dalam menyelesaikan suatu tugas akademik.

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pencapaian  dan  peningkatan kemampuan  penalaran  dan  koneksi  matematika  serta  kemandirian  belajar  siswa  MTs Terpadu  yang  pembelajarannya  menggunakan  pendekatan Brainstorming  Round  Robin lebih baik daripada siswa yang menggunakan pembelajaran biasa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  yang  dilaksanakan  pada  tahun  2017. Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuasi  eksperimen.  Kelas  pertama  mendapat pembelajaran  dengan  pendekatan Brainstorming  Round-Robin dan  kelas  kedua  mendapat pembelajaran  biasa.Pada  awal  dan  akhir  pembelajaran  diberi  tes  untuk  mengukur kemampuan  penalaran  dan  koneksi  matematik.  Sehingga  desain  penelitiannya  adalah sebagai berikut (Ruseffendi, 2010):
O   X  O ----------- O       O Keterangan:
O : Pretes = postes (kemampuan penalaran matematik dan koneksi matematik)
X : Pendekatan Brainstorming Round-Robin
---- : Pengambilan sampel tidak secara acak subyek
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  di  MTs  yang  ada  di Kabupaten  Bandung  Barat.  Karena  keterbatasan  waktu,  biaya  dan  tenaga  dipilih  sampel MTs Terpadu dengan kelas VII B sebagai kelas eksperimen yang mendapat pembelajaran dengan  pendekatan Brainstorming  Round-Robin dan  kelas  VII  A  sebagai  kelas  kontrol yang mendapat pembelajaran biasa.Instrumen dalam penelitian ini adalah seperangkat soal tes berbentuk uraian yang terdiri dari lima soal kemampuan penalaran matematik dan lima soal  kemampuan  koneksi  matematik.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa pretes (tes awal) dan postes (tes akhir). Agar memiliki validitas isi soal maka soal- soal  tersebut  dikonsultasikan  terlebih  dahulu  dengan  guru  kelas  di  sekolah  tempat penelitian. Setelah itu agar memiliki validitas empiris soal-soal tersebut diujicobakan dan kemudian dihitung validitas, reabilitas, daya pembeda, dan indeks kesukarannya.

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Instrumen  yang digunakan untuk mengukur pencapaian kemandirian belajar siswa berupa  angket  yang  menggunakan  skala Linkert .  Skala  ini  diberikan  kepada  kedua kelompok sesudah kegiatan penelitian. Sifat pernyataan yang terdapat dalam skala berupa penyataan  positif  dan  pernyataan  negatif.  Bentuk  pernyataan  siswa  pada  soal  yang memiliki substansi bersifat positif berupa pernyataan Sangat Setuju (SS; skor = 4), Setuju (S;  skor  =  3),  Tidak  Setuju  (TS;  skor  =  2),  dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS;  skor  =  1). Sedangkan  bentuk  pernyataan  siswa  pada  soal  yang  memiliki  substansi  bersifat  negatif berupa  pernyataan  Sangat  Setuju  (SS;  skor  =  1),  Setuju  (S;  skor  =  2),  Tidak  Setuju  (TS; skor = 3), dan Sangat Tidak Setuju (STS; skor = 4).
Cara  mengetahui  seberapa  besar  peningkatan  penalaran  matematik  siswa  sebelum dan  sesudah  kegiatan  pembelajaran,  dilakukan  perhitungan gain ternormalisasi  dengan rumus dan klasifikasi hasil indeks gain menurut Hake (Herdiman, 2017) sebagai berikut:

## 𝐺𝑎𝑖𝑛(𝑔) = Skor akhir − skor awal SMI − skor  awal
Adapun  tingkat  perolehan  skor gain ternormalisasi  dikelompokkan  kedalam  tiga kategori yaitu:
0,70< (g) : Tinggi 0,30 ≤ (g) ≤ 0,70 : Sedang 0,30> (g) : Rendah
Data  hasil  dari  penelitian  ini  diolah  dengan  menggunakan  bantuan  program software SPSS 22.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  tes  koneksi  matematik  disajikan  rekapitulasi  hasil  penelitian pada tabel berikut:
Tabel 1. Deskripsi Statistik Hasil Skor Kemampuan Koneksi Matematik
Statistik Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretes Postes Gain Pretes Postes Gain N 44 44 44 40 40 40 𝒙̅ 7,55 14,07 0,5498 6,30 11,22 0,3540
Skor Maksimum Ideal (Kemampuan Koneksi Matematik) = 20
Rekapitulasi  untuk  hasil  tes  soal  kemempuan  penalaran  matematik  disajikan  pada tabel berikut ini :

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Tabel 2. Deskripsi Statistik Hasil Skor Kemampuan Penalaran Masalah Matematik
Statistik Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretes Postes Gain Pretes Postes Gain N 44 44 44 40 40 40 𝒙̅ 3,27 13,02 0,8295 4,45 9,46 0,4798
Skor Maksimum Ideal (Kemampuan Penalaran Matematik) = 15
Pada  tabel  1  dan  tabel  2,  diperlihatkan  nilai  rata-rata  postes  dan  gain  dari kemampuan koneksi dan penalaran matematik kelas eksperimen terlihat secara kasat mata memiliki nilai rata-rata yang lebih tinggi dibandingkan dengan nilai rata-rata untuk  kelas kontrol.  Dapat  dikatakan  hal  ini  menunjukan  bahwa  pencapaian  dan  peningkatan kemampuan  koneksi  dan  penalaran  matematik  siswa  kelas  eksperimenlebih  bik  daripada kelas  kontrol.  Tapi  hasil  ini  harus  diolah  dan  diuji  terlebih  dahulu  secara  statistik  untuk mendapatkan kesimpulan yang dapat dipercaya.
Nilai  hasil  penelitian  ini  diolah  menggunakan  SPSS  22  dengan  hasil  rekapitulasi yang disajikan pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Signifikansi Perbedaan Rata-rata Postes Kemampuan Koneksi Matematik
Kelas Uji t’ Kesimpulan N Signifikan Eksperimen 44 0,001 H o tolak Kontrol 40 Tabel 4. Hasil Uji Signifikansi Perbedaan Rata-rata Postes Kemampuan Penalaran Matematik Kelas Uji Mann-Whitney Kesimpulan N Signifikan Eksperimen 44 0,000 H o tolak Kontrol 40
Tabel 3 dan Tabel 4 menunjukkan bahwa hasil postes antara kelas eksperimen dan kelas  kontrol.kemampuan  koneksi  matematik  dan  penalaran  matematik  secara  signifikan lebih  baik  pada  kelas  yang  menggunakan  pembelajaran brainstorming  round  robin daripada kelas yang menggunakan pembelajaran biasa.
Data  gain  ternormalisasi  yang  diperoleh  diolah  dan  hasilnya  disajikan  pada  tabel berikut :

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Tabel 5. Hasil Uji Signifikansi Perbedaan Rata-rata Gain Kemampuan Koneksi Matematik
Kelas Uji Mann-whitney Kesimpulan N Signifikan Eksperimen 44 0,001 H o tolak Kontrol 40
Tabel 6. Hasil Uji Signifikansi Perbedaan Rata-rata Gain Kemampuan Penalaran Matematik
Kelas Uji Mann-whitney Kesimpulan N Signifikan Eksperimen 44 0,000 H o tolak Kontrol 40
Tabel  5  dan  Tabel  6  menunjukkan  bahwa  nilai  gain  antara  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Peningkatan  kemampuan  koneksi  matematik  dan  penalaran  matematik secara  signifikan  lebih  baik  pada  kelas  yang  menggunakan  pembelajaran brainstorming round robin daripada kelas yang menggunakan pembelajaran biasa.
Tabel 7. Hasil Uji Signifikansi Perbedaan Rata-rata Kemandirian Belajar
Kelas Homogenitas Kesimpulan N Signifikan Eksperimen 44 0,000 H o ditolak Kontrol 40
Tabel  7  menunjukkan  bahwa  pencapain  kemandirian  belajar  siswa  yang menggunakan  pembelajaran  dengan  pendekatan brainstorming  round  robin lebih  baik daripada siswa yang menggunakan pembelajaran biasa.

## Kemampuan Koneksi Matematik
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya,  hasil  tes  awal kemampuan  koneksi  matematik  kelas  eksperimen  tidak  berbeda  secara  signifikan dibandingkan  dengan  hasil  kemampuan  koneksi  matematik  kelas  kontrol.Hal  ini menunjukan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  kemampuan  awal  koneksi  matematik  siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Setelah  kedua  kelas  diberi  perlakuan,  kelas  eksperimen  menggunakan  pendekatan brainstorming  round-robin dan  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  pembelajaran  biasa. Diperoleh  hasil  uji  perbedaan  dua  rata-rata  postes  menunjukan  bahwa  nilai  kemampuan koneksi yang pembelajarannya menggunakan pendekatan brainstorming round-robin lebih baik daripada yang pembelajarannya menggunakan pembelajaran biasa.Dengan demikian,

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
pencapaian  kemampuan  koneksi  matematik  siswa  untuk  kelas  eksperimen  lebih  baik dibandingkan dengan kelas kontrol.
Hasil  penelitian  perbedaan  perlakuan  yang  diberikan  pada  masing-masing  kelas mengakibatkan  peningkatan  kemampuan  koneksi  matematik  siswa  yang  berbeda  antara kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Padahal  kemampuan  koneksi  matematik  awal  siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak terdapat perbedaan yang signifikan. Akan tetapi setelah  diberikan  perlakuan  yang  berbeda,  pencapaian  kemampuan  koneksi  matematik siswa  kelas  eksperimen  meningkat  secara  signifikan  dibanding  kemampuan  koneksi matematik kelas kontrol.
Selanjutnya,  untuk  melihat  sejauh  mana  peningkatan  kemampuan  koneksi matematik  siswa  antara  kedua  kelas  dilihat  dari  gain  ternormalisasi.  Berdasarkan  hasil perhitungan  statistik  diperoleh  peningkatan  kemampuan  koneksi  matematik  siswa  yang pembelajarannya menggunakan pendekatan brainstorming round-robin lebih baik daripada yang pembelajarannya menggunakan pembelajaran biasa.

## Penalaran Matematik
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya,  hasil  tes  awal kemampuan  penalaran  matematik  kelas  eksperimen  tidak  berbeda  secara  signifikan dibandingkan  dengan  hasil  kemampuan  penalaran  matematik  kelas  kontrol.  Hal  ini menunjukan bahwa tidak terdapat perbedaan kemampuan awal penalaran matematik siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Setelah  kedua  kelas  diberi  perlakuan,  kelas  eksperimen  menggunakan  pendekatan brainstorming  round-robin dan  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  pembelajaran  biasa. Diperoleh  hasil  uji  perbedaan  dua  rata-rata  postes  menunjukan  bahwa  nilai  kemampuan penalaran  yang  pembelajarannya  menggunakan  pendekatan brainstorming  round- robin lebih baik daripada yang pembelajarannya menggunakan pembelajaran biasa. Dengan demikian,  pencapaian  kemampuan  penalaran  matematik  siswa  untuk  kelas  eksperimen lebih baik dibandingkan dengan kelas kontrol.
Hasil  penelitian  perbedaan  perlakuan  yang  diberikan  pada  masing-masing  kelas mengakibatkan  peningkatan  kemampuan penalaran  matematik  siswa  yang  berbeda  antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Padahal kemampuan penalaran matematik awal siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak terdapat perbedaan yang signifikan. Akan tetapi setelah  diberikan  perlakuan  yang  berbeda,  pencapaian  kemampuan  penalaran  matematik

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
siswa  kelas  eksperimen  meningkat  secara  signifikan  dibanding  kemampuan  penalaran matematik kelas kontrol.
Selanjutnya,  untuk  melihat  sejauh  mana  peningkatan  kemampuan  penalaran matematik  siswa  antara  kedua  kelas  dilihat  dari  gain  ternormalisasi.  Berdasarkan  hasil perhitungan  statistik  diperoleh  peningkatan  kemampuan  penalaran  matematik  siswa  yang pembelajarannya menggunakan pendekatan brainstorming round-robin lebih baik daripada yang pembelajarannya menggunakan pembelajaran biasa.

## Kemandirian Belajar
Kemandirian  belajar  bisa  diartikan  sebagai  kemauan  siswa  untuk  mempelajari materi pelajaran tanpa bantuan guru atau teman sebayanya. Siswa dapat belajar sendiri dan menemukan  solusi  dari  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pelajaran.  Berdasarkan  hasil analisis  data  angket  kemandirian  belajar  dengan  menggunakan  bantuan  MSI  pada Microsoft  excel ,  didapat  kesimpulan  bahwa  kemandirian  siswa  yang  pembelajarannya menggunakan  pendekatan brainstorming  round-robin lebih  baik  daripada  yang pembelajarannya menggunakan pembelajaran biasa.
Hal  ini  dapat  terjadi,  karena  pada  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan Brainstorming  Roun  Robin,  siswa  dituntut  untuk  bisa  mengeluarkan  ide-idenya.  Oleh karena  itu,  siswa  harus  belajar  mandiri  di  rumah.  Selain  itu  pula,  pembelajaran  ini menuntut siswa untuk mengeluarkan ide-ide kreatifnya, sehingga kemandirian siswa dapat terasah dengan baik.

## Implementasi Pembelajaran dengan Pendekatan Brainstorming Round-Robin
Pada  saat  di  lapangan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan brainstorming  round-robin sangat  berbeda  dengan  yang  menggunakan  pembelajaran biasa.Pada  pertemuan  pertama  siswa  sangat  belum  terbiasa  dengan  menggunakan pembelajaran brainstorming round-robin , dimana siswa masih terasa sangat asing dengan soal-soal  LKS  yang  diberikan  dan  juga  ketika  siswa  dihadapkan  dengan  soal  koneksi matematik  dan  penalaran  matematik  secara  lisan  siswa  kurang  percaya  diri  untuk menjawab.  Kemudian  pada  saat  mengerjakan  LKS  yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan brainstorming  round-robin siswa  ragu  atas  jawaban  yang  ia  kerjakan  berbeda  dengan jawaban  yang  temannya  kerjakandan  pada  saat  pembelajaran  siswa  kurang  aktif.  Mereka cenderung  masih  malu-malu  dan  juga  belum  terbiasa  persentasi  di  depan  kelas,  mereka

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
cenderung  mengandalkan  temannya  untuk  mempresentasikan  hasil  kerjanya  di  depan kelas.
Pada  pertemuan  kedua,  ketiga,  dan  berikutnya  siswa  sudah  mengalami perkembangan  dalam  pembelajaran.  Siswa  sudah  memiliki  kepercayaan  diri  dalam mengerjakan  LKS  dan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  lisan,  siswa  sudah  tidak  malu- malu untuk persentasi di depan kelas, dan siswa menjadi aktif karena tidak mengandalkan temannya lagi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  yang  dikemukakan  sebelumnya,  dapat disimpulkan  bahwa pencapaian  dan  peningkatan  kemampuan  penalaran  matematik  dan koneksi  matematik siswa  MTs  Terpadu  yang  pembelajarannya  menggunakan  pendekatan Brainstorming  Round  Robin lebih  baik  daripada  siswa  yang  menggunakan  pembelajaran biasa.  Begitupun  dengan pencapaian  kemandirian  belajar siswa  MTs  Terpadu  yang pembelajarannya  menggunakan  pendekatan Brainstorming  Round  Robin lebih  baik daripada siswa yang menggunakan pembelajaran biasa.

## REFERENSI
Baroody,  A, J. (1993). Problem Solving, Reasoning, and Communicating, (K-8): Helping Children  Think  Mathematically .  New  York:  Merrill  as  imprint  of  Macmillan Publishing Company.
Herdiman,  I.  (2014).  Penerapan  Pendekatan Open-Ended dalam  Pembelajaran  Matematik untuk  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Matematika. Vol. 2, No. 1 .
____________(2017). Penerapan Pendekatan Open-Ended untuk Meningkatkan Penalaran Matematik Siswa SMP. Jurnal Edukasi dan Sains Matematika. Vol. 3, No. 2 . Kusuma,  D.A.  (2008). Meningkatkan  Kemampuan  Koneksi  Matematik  dengan Menggunakan
Pendekatan
Konstruktivisme . Tersedia [online]: http://pustaka.inpad.ac.id/wp-contect  /uploads/2009/06/meningkatkan-kemampuan- koneksi-matematika.pdf . [9 Januari 2013] Nisrina,  N.  (2017). Pengaruh  Pendekatan  Collaborative  Problem  Solving  untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Mts . [online]: publikasi.stkipsiliwangi.ac.id/files/2017/07/NURI-NISRINA-A2-MATEMATIKA- 13510294.docx. [7 Februari 2017].
Rohmah,  M.  S.  (2013). Pendekatan  Brainstorming  Teknik  Round-Robin  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Penalaran,  Komunikasi  Matematis  dan  Self-Awareness Siswa SMP .Tesis.Universitas Pendidikan Indonesia. Tidak diterbitkan. Ruseffendi,  E.  T.  (2010). Dasar-Dasar  Penelitian  Pendidikan  dan  Bidang  Non-Eksakta Lainnya. Edisi Cetak Pertama . Bandung.: Tarsito.

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Sumarmo, U. (2004). Kemandirian Belajar:Apa, Mengapa, dan Bagaimana Dikembangkan  pada   Peserta  Didik . Laporan  Penelitian  Hibah Pascasarjana UPI. Bandung : Tidak dipublikasikan.