## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TALKING CHIPS BERBASIS LESSON STUDY TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD
Ni Nym Satriani 1 , I.B. Surya Manuaba 2 , I Gst. Agung Oka Negara 3 1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja e-mail: ni.nyoman.satriani@undiksha.ac.id 1 , idabagussurya.manuaba@undiksha.ac.id 2 , igustiagungokanegara@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran Talking  Chips berbasis Lesson  Study terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  IV Kecamatan  Sukawati  Tahun  ajaran  2017/2018.  Desain  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Eksperimen semu  dengan  rancangan nonequivalent  control  group  design .  Populasi  penelitian  ini  seluruh  siswa kelas  IV  SD  Gugus  IV  Kecamatan  Sukawati  yang  berjumlah  145  siswa.  Sampel  penelitian  ini  siswa kelas IV SDN 3 Batubulan Kangin dengan jumlah 40 siswa sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas IV SDN 2  Batubulan  Kangin dengan jumlah 40  siswa sebagai kelompok kontrol. Pengumpulan data  dilakukan  dengan  menggunakan  tes  objektif  pilihan  ganda  biasa.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  IPA  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran Talking  Chips berbasis Lesson  Study berada  pada  kategori  baik  dengan  nilai  rata-rata  81,38  dan  hasil  belajar  IPA siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  berada  pada  kategori  cukup dengan  nilai  rata-rata  71.  Berdasarkan  hasil  analisis  uji-t  diperoleh  t hitung =  5,778  dan  t tabel =  1,991 sehingga  t hitung =    5,778  >  t tabel =  1,991  maka  Ho  ditolak.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok siswa  yang  dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Talking Chips berbasis Lesson Study dengan kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan  pembelajaran  konvensional  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  IV  Kecamatan  Sukawati  Tahun ajaran  2017/2018.    Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Talking  Chips berbasis Lesson  Study berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD Gugus IV Kecamatan Sukawati Tahun ajaran 2017/2018.
Kata kunci: Talking Chips , Lesson Study , IPA

## Abstract
The aims of this research is to know the significant influence learning model of Talking Chips based  on  lesson  study  towards  the  results  of  learning  science  of  fourth  grade  students,  group  IV  in Sukawati  district,  academic  year  2017/2018.  The  design  of  this  research  is  research  of  quasi experiment with nonequivalent control group design program. The sample of this research is all of the fourth  grade  students,  group  IV  in  Sukawati  district  as  many  as  145  students.  The  sample  of  this research  is  the  fourth  grade  students  of  SDN  3  Batubulan  Kangin  as  many  as  40  students  as experiment group and  the fourth grade students of SDN 2 Batubulan Kangin  as many as 40 students as control group. The data were collected by using objective test in multiple choice. The result of this research  shows  that  the  result  of  learning  science  by  using  learning  model  Talking  Chips  based  on Lesson  Study  in  the  good  category  with  average  value  81,38  and  the  result  of  learning  science  by using conventional learning in the satisfactory category with average value 71. Based on the result of t-test analysis, there were obtained t value = 5,778 and t table = 1,991 so that t value= 5,778 > t table =  1,991  then  Ho  is  rejected.  It  proves  that  there  are  significant  difference  in  the  results  of  learning science  between  group  students  which  were  taught  by  using  learning  model  of  Talking  Chips  based on Lesson study compared to the students which were taught by using conventional learning of fourth grade  students,  group  IV  in  Sukawati  district,  academic  year  2017/2018.  Therefore,  it  can  be concluded that the application of learning model Talking Chips based on Lesson study, influence the result  of  learning  science  of  fourth  grade  students,  group  IV  in  Sukawati  district,  academic  year 2017/2018.
Keywords : Talking Chips, Lesson Study, science

## 1.  Pendahuluan
Belajar  merupakan  sebuah  proses  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  kemampuan atau kompetensi yang ingin dimiliki oleh individu. “Dalam proses belajar atau pembelajaran pada  dasarnya  bersifat  individu,  kelompok  atau  klasikal.  Melalui  proses  pembelajaran individu  akan  memiliki  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  diperlukan  untuk melakukan sebuah tugas dan pekerjaan” (Pribadi, 2011:12). Isi kegiatan dalam pembelajaran adalah bahan (materi) belajar yang bersumber dan kurikulum suatu program pendidikan.
Kurikulum  merupakan  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Berdasarkan  Permendikbud  RI Nomor  61  Tahun  2014  bahwa,  KTSP  merupakan  kurikulum  operasional  yang  disusun  dan dilaksanakan  di  masing-masing  satuan  pendidikan.  Pengembangan  KTSP  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  mengacu  pada  Standar  Nasional  Pendidikan,  kerangka dasar dan struktur kurikulum, dan pedoman implementasi kurikulum.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) memuat beberapa materi pelajaran yang wajib dipahami oleh siswa. Untuk dapat memahami suatu materi, siswa didampingi oleh guru di dalam proses pembelajaran. Keberhasilan penyampaian materi saat proses pembelajaran berlangsung  sangat  bergantung  pada  kelancaran  interaksi  komunikasi  antara  guru  dengan siswanya.  Guru memiliki  tiga  peran  utama  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  yakni; peran  sebagai  perencana  pembelajaran,  pengelola  pembelajaran,  dan  penilai  keberhasilan belajar siswa. Dalam merancang pembelajaran, harus memperhatikan tujuan diselenggarakannya  pembelajaran  itu  sendiri,  termasuk  di  dalam  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar hendaknya membuka kesempatan memupuk rasa ingin  tahu  siswa  secara  alamiah.  Hal  ini  akan  membantu  siswa  mengembangkan kemampuan bertanya dan mencari jawaban berdasarkan bukti serta mengembangkan sikap ilmiah. Menurut Trianto (2012) sikap ilmiah dalam pembelajaran IPA meliputi rasa ingin tahu, terbuka, bertanggung jawab dan jujur. Pengembangan sikap ilmiah ini harus sesuai dengan struktur kognitif siswa. Dikarenakan struktur kognitif siswa tidak dapat dibandingkan dengan struktur  kognitif  ilmuwan,  padahal  siswa  perlu  diberi  kesempatan  berlatih  keterampilan- keterampilan  proses  IPA  dan  yang  perlu  dimodifikasikan  sesuai  dengan  tahap perkembangan  kognitifnya.  Pembelajaran  IPA  di  SD  salah  satunya  bertujuan  untuk memupuk  minat  dan  pengembangan  siswa  terhadap  dunia  di  mana  siswa  hidup.  Untuk mengetahui  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  IPA  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa. Pembelajaran  yang  nyaman  dan  menyenangkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA siswa.
Berdasarkan  observasi  di  SD  Gugus  IV  Kecamatan  Sukawati  pada  tanggal  8  Januari 2018 diketahui bahwa nilai ulangan akhir semester 1 mata pelajaran IPA siswa kelas IV SD Negeri  Gugus  IV  Kecamatan  Sukawati  yaitu,  dari  145  siswa  yang  mencapai  nilai  dibawah KKM  sebesar  59%.  Adapun  KKM  yang  ditetapkan  di  SDN  1  dan  SDN  2  Guwang  yaitu  75, sedangkan  KKM  yang  ditetapkan  di  SDN  2  dan  SDN  3  Batubulan  kangin  yaitu  73. Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPA siswa kelas IV perlu dioptimalkan.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  tentu  saja  diperlukan  pembelajaran  yang  menarik bagi siswa. Menciptakan pembelajaran yang menarik masih sangat sulit dilakukan oleh guru, diperlukan  kemampuan  khusus  untuk  dapat  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran yang  menarik.  Dengan  demikian  guru  diwajibkan  memiliki  beberapa  kompetensi  dalam menjalankan  tugas-tugasnya.  Syah  (2011)  menyatakan  bahwa  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  lingkungan  di  sekitar  siswa.  Guru  merupakan  salah  satu yang  dapat  mempengaruhi  minat  siswa  dalam  belajar,  yang  meliputi  kemampuan (kompetensi)  guru,  suasana  belajar,  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  serta kepribadian guru. Dengan adanya pembelajaran menarik yang dirancang dan dilaksanakan oleh guru yang profesional, siswa akan berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran dan berkesempatan untuk maju dan berkembang.
Salah satu model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk  aktif,  maju  dan  berkembang  serta  siswa  merasa  senang  adalah  model  pembelajaran talking  chips .  Menurut  Isjoni  (2010)  model  pembelajaran Talking  chips atau  kancing gemerincing  adalah  pembelajaran  kooperatif  yang  masing-masing  anggota  kelompoknya mendapat kesempatan yang sama untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan  serta  pemikiran  orang  lain.  Fathurrohman  (2015)  juga  berpendapat  model pembelajaran talking  chips adalah  model  pembelajaran  yang  mengembangkan  hubungan timbal  balik  antar  anggota  kelompok  dengan  cara  siswa  diberikan  chips  yang  berfungsi sebagai  tiket  yang  memberikan  ijin  pemegangnya  untuk  berbagi  informasi,  berkontribusi pada  diskusi,  atau  membuat  titik  debat.  Berdasarkan  pendapat  yang  diuraikan,  dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran talking chips merupakan model pembelajaran yang setiap  siswa  mempunyai  kesempatan  yang  sama  dalam  kelompok  untuk  berkontribusi dengan  menggunakan chips atau  benda-benda  kecil  sebagai  syarat  sebelum  memulai pembicaraan  atau  aktivitas  dalam  belajar.  sehingga  dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa akan  aktif  berpartisipasi  dan  tidak  akan  ada  siswa  yang  bergantung  pada  teman kelompoknya.
Penerapan model pembelajaran talking chips didasarkan pada kegiatan lesson study . Salah  satu  ciri  pembelajaran  yang  baik  adalah  guru  profesional  dalam  mengajar,  sehingga dapat menciptakan pembelajaran yang nyaman dan menyenangkan. Pada dunia pendidikan masih  lemah  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  di  sekolah (Susanto, 2013). Memiliki profesi sebagai guru dituntut untuk menguasai empat kompetensi, yakni  kompetensi  pedagogi,  kepribadian,  professional,  dan  sosial.  Bahkan  guru  harus memahami  karakter  siswa  serta  memiliki  kemampuan  merancang,  menerapkan,  dan mengevaluasi pembelajaran dengan baik.
Kondisi yang demikian mengindikasikan bahwa sesama guru perlu saling belajar. Oleh karena itu perlu menerapkan konsep Lesson Study . Menurut Abizar (2017:55) “ Lesson Study diartikan  sebagai  suatu  perangkat  pembinaan  profesi  pendidik  (guru)  melalui  pengkajian pembelajaran  secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan  berlandaskan  prinsip-prinsip colleagues (kolegialitas)  dan mutual  learning (pembelajaran  bersama)  untuk  membangun  komunitas belajar”.  Proses  pembelajaran  melibatkan  kerja  sama  antara  guru  dengan  siswa,  guru sebagai  fasilitator  sedangkan  siswa  sebagai  subjek  belajar  membutuhkan  kerja  sama  yang baik  agar  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dengan  diterapkannya lesson  study ,  guru dapat  meningkatkan  kompetensinya  dalam  bidang  perencanaan,  pengelolaan,  serta penilaian  pembelajaran  secara  kolaboratif.  Dalam  penerapan lesson  study ada  beberapa tahap yang harus dilalui. Menurut Abizar (2017) Lesson Study menggunakan tiga tahapan, yaitu tahap plan (perencanaan), do (pelaksanaan) dan tahap see (refleksi).
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh model  pembelajaran talking  chips berbasis lesson  study terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  IV  SD  Gugus  IV  Kecamatan  Sukawati  tahun  ajaran  2017/2018.  Hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  yang  positif  terhadap  ilmu  pendidikan,  khususnya pendidikan  guru  sekolah  dasar  sehingga  dapat  memperluas  pengetahuan  tentang  strategi, penggunaan  model  dan  pendekatan  dalam  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan kompetensi pengetahuan siswa.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  2  tahun  ajaran  2017/2018  di  kelas  IV  SD Gugus IV Kecamatan Sukawati. Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif  dengan  desain quasi  eksperimental (eksperimen  semu) .  “Kuasi eksperimen  mempunyai  kelompok  kontrol,  tetapi  tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya  untuk mengontrol  variabel- variabel  luar  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  eksperimen.”  Bentuk desain eksperimen semu yang digunakan adalah Nonequivalent Control Group Design . populasi adalah keseluruhan objek atau subjek yang memiliki kualitas dan karakteristik tertentu yang diteliti dan dipelajari untuk dapat menarik suatu kesimpulan. Populasi penelitian ini seluruh siswa Kelas IV  SD Gugus IV Kecamatan Sukawati tahun ajaran 2017/2018 yang terdiri  dari  4  SD  dengan  jumlah  145  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini
yaitu random  sampling yang  dirandom  kelasnya,  sehingga  setiap  kelas  mendapatkan peluang  yang  sama  untuk  menjadi  sampel  penelitian.  Berdasarkan  hasil  random,  diperoleh dua sekolah dasar sebagai sampel yaitu kelas IV SDN 2 Batubulan Kangin yang berjumlah 46 siswa dan kelas IV SDN 3 Batubulan Kangin yang berjumlah 50 siswa. Setelah itu akan melakukan penyetaraan sampel.
Untuk  menguji  kesetaraan  sampel  digunakan  teknik matching . Matching adalah  suatu teknik  untuk  menyeragamkan  kelompok  pada  suatu  variabel  atau  lebih  yang  telah diidentifikasikan  mempunyai  hubungan  yang  erat  dengan  penampilan  variabel  tidak  bebas (Darmadi,  2014).  Setelah  mendapatkan  nilai pretest dari  sampel,  selanjutnya  dianalisis dengan  teknik matching .  Setelah matching dilakukan  pada  nilai pretest sampel,  diperoleh jumlah sampel seluruhnya adalah 80 siswa dengan 40 siswa dari SDN 2 Batubulan Kangin dan 40 siswa dari SDN 3 Batubulan Kangin. Setelah diundi, ditentukan bahwa kelas IV SDN 3  Batubulan  Kangin  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  IV  SDN  2  Batubulan  Kangin sebagai kelas kontrol.
Dalam  penelitian ini data yang diperlukan adalah data tentang hasil belajar  IPA siswa yang  merupakan  penilaian  pada  aspek  kognitif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan teknik tes. Data tentang nilai akhir siswa pada pelajaran IPA merupakan nilai posttest yang diperoleh  siswa.  Untuk  uji  prasyarat  analisis  menggunakan  uji  normalitas  sebaran  data dengan  uji Chi-Kuadrat ,  uji  homogenitas  varians  menggunakan  uji  F,  dan  uji  hipotesis menggunakan uji-t dengan rumus polled varian .

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  untuk  kelas  eksperimen  yang  dibelajarkan menggunakan model pembelajaran talking chips berbasis lesson study adalah 81,38 dengan varians sebesar 69,73 dan standar deviasi 8,35. Sedangkan nilai rata-rata hasil belajar IPA siswa  untuk  kelas  kontrol  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  Konvensional adalah  71  dengan  varians  sebesar  59,23  dan  standar  deviasi  7,70.  Skor  hasil  belajar  IPA siswa  kelas  IV  SD  Negeri  3  Batubulan  Kangin  yang  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran Talking Chips berbasis Lesson Study menunjukkan bahwa skor tertinggi yang dicapai  siswa  adalah  93  dari  skor  tertinggi  yang  mungkin  dicapai  adalah  100,  sedangkan skor terendah yang dicapai siswa adalah 63 dari skor yang mungkin dicapai 0.
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  deskriptif  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok eksperimen  diperoleh  nilai  rata-rata,    =  81,38  dan  rata-rata  persentase  hasil  belajar  IPA siswa  kelompok  eksperimen,  M%  =  81,38.  Rata-rata  persentase  hasil  belajar  kognitif tersebut  kemudian  dikonsultasikan  dengan  tabel  konversi  PAP  dan  berada  pada  kategori baik (B).
Skor hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 2 Batubulan Kangin yang dibelajarkan menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  menunjukkan  bahwa  skor  tertinggi  yang dicapai  siswa  adalah  83  dari  skor  tertinggi  yang  mungkin  dicapai  adalah  100,  sedangkan skor terendah yang dicapai siswa adalah 53 dari skor yang mungkin dicapai 0. Berdasarkan distribusi frekuensi hasil belajar IPA siswa pada kelompok kontrol, kemudian dapat disajikan histogram sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  deskriptif  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok kontrol diperoleh  nilai  rata-rata,    =  71  dan  rata-rata  persentase  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok kontrol,  M%  =  71.  Rata-rata  persentase  hasil  belajar    tersebut  kemudian  dikonsultasikan dengan  tabel  konversi  PAP  dan  berada  pada  kategori  Cukup  (C  ).  Dari  data  tersebut menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  eksperimen  yang  dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Talking Chips berbasis Lesson Study memiliki nilai rata- rata  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajan Konvensional.
Uji  prasyarat  dilakukan  terlebih  dahulu  sebelum  uji  hipotesis  menggunakan  uji-t.  Uji prasyarat  tersebut  meliputi  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  varians.  Uji  normalitas dilakukan  untuk  mengetahui  sebaran  frekuensi  skor,  untuk  menguji  data  hasil  belajar  IPA kelompok eksperimen dan kontrol adalah rumus Chi- Kuadrat .
Berdasarkan  uji  normalitas  pada  kelompok  eksperimen  diperoleh Chi-Kuadrat hitung ( = 7,08) kemudian nilai tersebut dibandingkan dengan Chi-Kuadrat tabel dengan taraf signifikansi 5% dk 5  ( = 11,07). Hal ini menunjukkan bahwa < berarti data hasil belajar  IPA kelompok eksperimen berdistribusi normal. Sedangkan hasil uji normalitas pada kelompok kontrol diperoleh Chi-Kuadrat hitung ( = 5,67) kemudian nilai tersebut dibandingkan  dengan Chi-Kuadrat tabel  dengan  taraf  signifikansi  5%  dk  5    ( =  11,07). Hal  ini  menunjukkan  bahwa
<
berarti  data  hasil  belajar  IPA kelompok kontrol berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  varians  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  F.  Dari  hasil  analisis, diperoleh  F hitung =  1,18  dan  F tabel =  1,70.  Hal  ini  berarti  F hitung <  F tabel ,  sehingga  data  kedua kelompok  memiliki  varians  yang  homogen.  Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat  yang  terdiri  dari uji normalitas dan uji homogenitas varians, disimpulkan bahwa data kedua kelompok sampel ialah berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen.
Hipotesis  dilakukan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  yang  diajukan.  Hipotesis  nol (Ho)  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran talking chips berbasis lesson  study dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran konvensional siswa kelas IV SD Gugus IV Kecamatan Sukawati tahun ajaran 2017/2018.
Rekapitulasi  hasil  analisis  uji-t kelompok  sampel penelitian  ini  disajikan dalam  tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Hasil Analisis Uji-t Data Posttest Sampel Rata-rata Varians Dk N t hitung t tabel Kelas Eksperimen 81,38 69,73 78 40 5,78 1,98 Kelas Kontrol 71,00 59,23 40
Berdasarkan hasil perhitungan uji-t, diperoleh t hitung = 5,778 dan untuk taraf signifikansi 5% dengan dk = ((40+40)-2) =78 diperoleh t tabel = 1,991. Dengan demikian, nilai t hitung > t tabel yakni  5,778  >  1,991  sehingga  Ho  ditolak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan model  pembelajaran Talking  Chips berbasis Lesson  Study dengan      kelompok  siswa  yang dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  IV Kecamatan Sukawati tahun ajaran 2017/2018.
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPA  pada  kelompok eksperimen  yaitu  81,38  dan  kelompok  kontrol  yaitu  71.    Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata hasil belajar IPA kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan nilai rata- rata hasil belajar IPA kelompok kontrol. Berdasarkan kriteria Penilaian Acuan Patokan (PAP) nilai rata-rata kelompok eksperimen berada pada predikat Baik (B) sedangkan nilai rata-rata kelompok kontrol berada pada predikat Cukup (C).
Dari hasil perhitungan diketahui bahwa sebaran data hasil belajar IPA kedua kelompok berdistribusi  normal  dan  memiliki  varian  yang  homogen.  Dari  hasil  uji  hipotesis  diperoleh t hitung = 5,778 sedangkan pada taraf signifikansi 5% dan dk = 78 diperoleh nilai t tabel = 1,991 sehingga t hitung >  t tabel .  Dengan  demikian  Ho  ditolak.  Hal  ini  berarti terdapat  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran Talking  Chips berbasis Lesson  Study dengan  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  IV Kecamatan Sukawati Tahun Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut,  dapat  dinyatakan  kedua  kelompok  sampel penelitian  yang  memiliki  kemampuan  setara,  setelah  diberikan  perlakuan  berupa pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Talking  Chips berbasis Lesson
Study dan  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  pembelajaran  konvensional    diperoleh hasil belajar IPA yang berbeda. Perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA disebabkan oleh perlakuan yang diberikan pada kedua kelompok sampel.
Pada kelompok eksperimen, kegiatan pembelajaran dalam  mata pelajaran IPA materi tentang perubahan kenampakan bumi dan langit dengan menggunakan model pembelajaran Talking  Chips berbasis Lesson  Study berjalan  dengan  optimal  dan  kondusif.  Hal  ini disebabkan  karena  model  pembelajaran Talking  Chips berbasis Lesson  Study merupakan suatu inovasi pembelajaran yang memberikan kesempatan yang sama bagi siswa untuk turut serta aktif dalam kegiatan pembelajaran. Selama kegiatan pembelajaran siswa kelas IV lebih aktif  dan  mempunyai  rasa  ingin  tahu  karena  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Talking  Chips berbasis Lesson  Study menciptakan  lingkungan  belajar  yang memberikan  kegembiraan  dengan  adanya chips atau  kancing  yang  digunakan  bagi  siswa sebagai  syarat  untuk  memulai  suatu  pembicaraan.  Selain  itu  model  pembelajaran  ini  dapat menumbuhkan sikap ilmiah siswa, karena siswa dilatih untuk jujur ketika mengikuti prosedur yang ada selama proses pembelajaran.
Penerapan Lesson  Study tentunya  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran. Hal itu disebabkan karena guru berkolaborasi  dengan  tim lesson  study untuk  dapat  memperbaiki  proses  pembelajaran  di kelas  sehingga  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  bermakna  bagi siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dalam  tahap  perencanaan  ( plan ) guru  beserta  tim  merancang  RPP,  menyiapkan  media  pembelajaran,  menyusun  soal evaluasi,  mempelajari  model  yang  akan  diterapkan  agar  dalam  pelaksanaan  pembelajaran dapat  berlangsung  kondusif.  Dalam  tahap  pelaksanaan  ( do )  guru  wali  kelas  mengajar, sedangkan  tim  yang  lain  mengamati  proses  pembelajaran  di  kelas.  Selama  kegiatan (do ) terdapat beberapa temuan seperti siswa lebih semangat untuk belajar, masih ada beberapa siswa  yang  lain-lain  ketika  diberikan  tugas  oleh  guru,  guru  kesulitan  dalam  membimbing kelompok  kecil  selama  kegiatan  pembelajaran,  guru  masih  dominan  menjelaskan  materi. Dalam  tahap  refleksi  ( see )  guru  beserta  tim  melakukan  diskusi  untuk  membahas  temuan- temuan  selama  pembelajaran  agar  nantinya  dapat  melaksanakan  perbaikan  pada pembelajaran berikutnya.
Berdasarkan  tahap-tahapan  tersebut  yang  dilakukan  oleh  tim lesson  study ternyata menjadikan  guru  lebih  baik  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di    kelas  seperti guru  mampu  membimbing  kelompok  kecil,    lebih  cepat  tanggap  akan  siswa  yang  pasif, memberikan pertanyaan yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, terbiasa menggunakan media pembelajaran dengan baik, terbiasa memberikan soal evaluasi di akhir kegiatan pembelajaran.
Dengan  cara  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  memilih  media pembelajaran yang tepat, serta menyampaikan pembelajaran dengan menyenangkan, maka siswa  akan  merasa  pembelajaran  yang  didapatkan  menyenangkan,  bermanfaat  dan bermakna  sehingga materi  pembelajaran IPA  akan  mudah  dipahami  oleh  siswa,  dan  siswa mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Berbeda  dengan  kelompok  kontrol  yang  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan pembelajaran  konvensional  yang  hanya  menggunakan  tahapan  eksplorasi,  elaborasi  dan konfirmasi berjalan kurang optimal. Hal ini disebabkan karena selama kegiatan pembelajaran jarang menggunakan media pembelajaran, lebih sering menggunakan metode ceramah dan bersifat  hafalan  sehingga  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru.  Hal  tersebut menyebabkan  siswa  merasa  kesulitan  dalam  memahami  materi  IPA.  Pembelajaran menggunakan model pembelajaran talking chips berbasis lesson study pada mata pelajaran IPA  memberikan  kesempatan  yang  luas  kepada  siswa  untuk  mengkonstruksi pengetahuannya melalui kegiatan yang bermakna dan menyenangkan bagi siswa.
Dengan  demikian,  perbedaan  hasil  belajar  IPA  dapat  terlihat  dari  langkah pembelajaran yang dilakukan pada kedua kelompok tersebut, nilai rata-rata dan hasil analisis uji  hipotesis  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Talking Chips berbasis Lesson Study dengan kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.
Hasil  temuan  pada  penelitian  ini  memiliki  persamaan  dengan  penelitian  sebelumnya yang  relevan  dan  memperkuat  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  hal  tersebut  didukung  oleh hasil  penelitian  diajukan  oleh  Zurnawati  (2013)  menyatakan  bahwa  penggunaan  teknik Talking  Chips dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  IPS  siswa kelas  V  SDN  17  sungai  Limau.  Selanjutnya  penelitian  dari  Anjasari  (2017)  menyatakan bahwa  model  pembelajaran talking  chips berbasis tri  hita  karana berpengaruh  terhadap kompetensi pengetahuan IPS. Selanjutnya penelitian oleh Anggis (2016) menyatakan bahwa penerapan  model  Jigsaw  berbasis lesson  study meningkatkan keterampilan  kolaboratif  dan hasil belajar kognitif.
.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Talking Chips berbasis Lesson Study berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Gugus IV Kecamatan Sukawati Tahun ajaran 2017/2018. Hal ini dibuktikan dari  hasil uji hipotesis menggunakan uji-t dimana t hitung =  5,778 dan t tabel pada taraf signifikansi 5%, dk = n1+n2-2= 78 adalah 1,991 yang berarti t hitung > t tabel sehingga Ho ditolak. Nilai rata-rata hasil belajar  kelompok  eksperimen  =  81,38  sedangkan    nilai  rata-rata  hasil  belajar  kelompok kontrol =  71,00.  Sehingga  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPA kelompok  eksperimen  lebih tinggi dibandingkan hasil belajar IPA kelompok kontrol yaitu 81,38 > 71,00. Jadi dapat disimpulkan bahwa  model  pembelajaran Talking  Chips berbasis Leson  Study memberikan  pengaruh terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  IV  Kecamatan  Sukawati  Tahun Pelajaran 2017/2018. Adapun saran yang disampaikan kepada pihak-pihak sebagai berikut.
Bagi  siswa,  agar  memanfaatkan  kesempatan  yang  difasilitasi  guru  dengan berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model Talking  Chips berbasis Lesson Study , sehingga dapat membangun pengetahuan sendiri.
Bagi  guru  agar  lebih  kreatif  untuk  memberikan  fasilitas  berupa  sumber  belajar  dan kesempatan  yang  lebih  besar  bagi  siswa  pada  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Talking Chips berbasis Lesson Study sehingga tercipta pembelajaran bermakna bagi siswa. Bagi kepala sekolah agar dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai pendukung sumber  belajar  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  menciptakan pembelajaran  yang  menyenangkan  di  sekolah  sehingga  sekolah  mampu  menghasilkan siswa yang memiliki output berkualitas.
Bagi peneliti agar hasil penelitian ini digunakan sebagai referensi untuk melaksanakan penelitian  selanjutnya  atau  menemukan  inovasi  kegiatan  pembelajaran  lainnya  yang bermakna bagi siswa.

## Daftar Pustaka
Abizar, Haris. 2017. Buku Master Lesson Study . Yogyakarta: Diva Press
Agung, Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan . Singaraja: STKIP Singaraja.
Agung, Gede. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Singaraja: STKIP Singaraja.
Anggis,  Eka  Vasia.  2016.  “Penerapan  Model  Kooperatif JIGSAW berbasis Lesson  Study Untuk Meningkatkan Keterampilan Kolaboratif dan Hasil Belajar Kognitif”. Tersedia pada http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/prosbio/article/view/9549.html (diakses tanggal 25 Desember 2017).
Anjasari, Km Yungki. 2017. “Pengaruh Model Pembelajaran Talking Chips Berbasis Tri Hita Karana T erhadap Kompetensi Pengetahuan
IPS”. Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/index/search/authors/view?firstName=Kom ang%20Yungki%20Anjarsari&middleName=&lastName=.&affiliation=&country
(diakses tanggal 25 Desember 2017).
Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan .Jakarta: Bumi Aksara.
Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa.  2016. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  V . Jakarta: Kemendikbud.
BSNP.  2006. Standar  Proses  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah .  Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan.
Dantes, Nyoman. 2016. Statistika Nonparametrik . Singaraja: UNDIKSHA Press.
Dantes, Nyoman. 2017. Desain Eksperimen dan Analisis Data . Depok: Rajawali Pers.
Darmadi, Hamid. 2014. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Fathurrohman,  Muhammad.  2015. Paradigma  Pembelajaran  Kurikulum  2013  Strategi Alternatif di Era Global . Yogyakarta: Kalimedia.
Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hariyanto,  Yacob  dan  I  Gst.  Putu  Asto  B.  2015.  “Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Tipe Talking  Chips Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar  Memahami Model  Atom  Bahan  Semi    Konduktor  Di  Smk  Negeri  1  Jetis  Mojokerto”.  Tersedia pada http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-teknik- elektro/article/view/13004 (diakses tanggal 5 Januari 2018).
Isjoni. 2010. Cooperatif learning . Bandung. Alfabeta
Kunandar. 2013. Penilaian Autentik . Jakarta: Rajawali Pers.
Lie,  Anita.  2014. Cooperative  Learning:  Mempraktikkan  Cooperative  Learning  di  Ruang- Ruang Kelas. Jakarta: Gramedia.
Permendikbud.  2014. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  61  Tahun  2014 Tentang  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Kemendikbud.
Permendiknas. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun  2007  Tentang  Standar  Proses  Untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. Kemendikbud.
Pribadi, Benny A. 2011. Model Assure untuk Mendesain Pembelajaran Sukses . Jakarta: PT. Dian Rakyat.
Purwoto, Agus. 2003. Panduan Laboratorium Statistik Inferensial. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Putri, dkk. 2013. “Pelaksanaan Lesson Study Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas VII.5 MTsN Lubuk Buaya Padang”.
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/bsp/article/view/5031 (diakses  tanggal  5  Januari 2018).
Rusman.  2011. Model –  Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Rusman.  2015. Pembelajaran  Tematik  Terpadu:  Teori  Praktik  dan  Penilaian .  Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya,  Wina.  2011. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta : Kencana.
Samatowa, Usman. 2016. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Indeks
Saputra,  I  Md.  2013.  “Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kancing Gemerincing  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV SDN I Duda Utara”.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/1557/1387 (diakses tanggal 23 Mei 2018)
Syah,Muhibbin. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta: Rajawali Pers
Setyosari, Punaji. 2015. Metode Penelitian Pendidian dan Pengembangan . Malang: Prenada Media Group
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. 2015. Statistika Untuk Penelitian . Bandung. Alfabeta
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Kencana.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif . Jakarta: Kencana
Trianto.  2011. Pengantar  Penelitian  Pendidikan  Bagi  Pengembangan  Dan  Profesi Pendidikan Dan Tenaga Kependidikan .Jakarta :Kencana.
Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara
Wardhani,  dkk.  2014.  “Kajian  Implementasi Lesson  Study Pada  Pengembangan Pembelajaran  IPA  Berbasis  Inkuiri  dan  PBL  Kelas  VII  SMP  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar,  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Dan  Keprofesionalan  Guru”. http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/biologi/article/view/35342 (diakses  tanggal  5 Januari 2018).
Wibawa,  Luh Putu  Ayu Nandari  Putri.  2016. “Pengaruh  Model  Pembelajaran Talking  Chips Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V”. Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/7429
(diakses
tanggal 7 Januari 2018).
Wisudawati,  Asih  Widi  dan  Eka  Sulistyowati.  2015. Metodologi  Pembelajaran  IPA .  Jakarta: Bumi Aksara.
Yanda, Arif Budi. 2013. “Pengaruh Penggunaan Teknik Talking Chip Terhadap Hasil Belajar IPA Fisika Siswa Kelas VII SMPN 1 IV Jurai Kabupaten Pesisir Selatan”. Tersedia pada http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pfis/article/download/497/286 (diakses tanggal 7 Januari 2018).
Yusuf, Muri. 2015. Asesmen dan Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group.
Zurnawati, Delmi. 2013. “Peningkatan Minat dan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS Kelas V SDN 17 Sungai Limau Dengan Menggunakan Teknik Talking Chip”. Tersedia pada http://ejurnal.bunghatta.ac.id/index.php?journal=JFKIP&page=article&op=view&path%5 B%5D=129 (diakses tanggal 10 April 2018).