## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  Juli 2022
Abstract: Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji implementasi penggunaan IoT di Dunia pendidikan selama masa pandemic covid-19. Metode yang digunakan oleh peneliti  dalam  penelitian  ini  ada  metode  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  atau pendekatan studi pustaka dengan langkah-langkah penelitian a. Menentukan topik yang diteliti dan membatasi ruang lingkup topik tersebut, b. Mencari sumber literatur terkait  topik  yang  diteliti,  seperti  buku,  artikel,  jurnal,  atau  dokumen-dokumen lainnya, c. Membaca dan memahami isi dari sumber literatur yang telah ditemukan, d. Menyusun dan menganalisis data yang telah dikumpulkan dari sumber literature, e.  Menarik  kesimpulan  dalam  penelitian.  Hasil  temuan  dan  kesimpulan  dari penelitian  ini  bahwa  Internet  of  Things  (IoT)  didunia  pendidikan  selama  pandemic covid  19  memberikan  penguatan  bagi  dunia  pendidikan  untuk  melakukan transformasi  pembelajaran  menuju  arah  digitalisasi.  Digitalisasi  dunia  pendidikan melibatkan  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  meningkatkan aksesibilitas,  fleksibilitas,  dan  efektivitas  pembelajaran.  Dalam  menghadapi tantangan dan memanfaatkan peluang digitalisasi, penting untuk memastikan akses yang  merata,  pelatihan  kepada  guru,  perlindungan  privasi  data,  dan  inklusi  bagi semua  siswa.  Dengan  mengadopsi  digitalisasi  dalam  pendidikan,  dapat  dibangun sistem  pembelajaran  yang  lebih  adaptif,  interaktif,  dan  relevan  dengan  kebutuhan zaman.
Keywords: Internet of Things, pendidikan, pandemi covid-19

## INTRODUCTION
Selama  lebih  dari  dua  tahun  sejak  munculnya  pandemi  Covid-19,  dunia pendidikan  telah  mengalami  perubahan  yang  luar  biasa.  Pandemi  ini  telah mengganggu sistem pendidikan dan berdampak signifikan pada siswa, guru, orang tua, dan masyarakat secara keseluruhan. Langkah-langkah pencegahan yang diterapkan untuk membatasi penyebaran virus telah memaksa institusi pendidikan untuk beralih ke pembelajaran jarak jauh (PJJ) atau kombinasi pembelajaran jarak jauh dan tatap muka yang terbatas. Salah satu dampak dari  pandemi  Covid-19  adalah  penutupan  sekolah  dan  perguruan  tinggi dikarenakan  untuk  mengurangi  penyebaran  virus,  dan  beralih  ke pembelajaran  jarak  jauh.  Siswa dan  guru  harus  beradaptasi  dengan situasi baru di haus melaksnakan proses belajar dan pembelajara melalui platform online. Perubahan ini menimbulkan tantangan besar baik bagi siswa maupun guru,  karena  mereka  harus  mengatasi  keterbatasan  teknologi,  koneksi internet yang tidak stabil, dan tantangan psikologis dalam menghadapi isolasi sosial.
Menurut  Saumantri,  (2022)  Pembelajaran  jarak  jauh  mempengaruhi kesetaraan  akses  terhadap  pendidikan.  Tidak  semua  siswa  memiliki  akses

## IMPLEMENTASI PENGGUNAAN INTERNET OF THINGS (IoT) DI DUNIA PENDIDIKAN SELAMA MASA PENDEMI COVID-19
Zainul Mufid 1 , Musafa 2 1 Universitas Bina Sarana Informatika, 2 STP ARS Internasional E-mail: 1 zmufid@gmail.com, 2 musafadec@gmail.com

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  Juli 2022
terhadap perangkat komputer, akses internet, atau lingkungan belajar yang kondusif di rumah. Hal ini menciptakan kesenjangan digital yang signifikan, di mana siswa dari latar belakang ekonomi rendah atau daerah terpencil lebih mungkin tertinggal dalam pembelajaran online. Selain itu, anak-anak dengan kebutuhan khusus juga menghadapi tantangan tambahan dalam mengakses layanan  dan  dukungan  yang  mereka  butuhkan  selama  pembelajaran  jarak jauh.  Dalam  upaya  untuk  mengatasi  kesenjangan  digital  dan  memastikan kelangsungan  pendidikan  beberapa  Negara  termasuk  Indonesia  telah meluncurkan  inisiatif  untuk  mendistribusikan  perangkat  komputer  dan memperluas  akses  internet.  Namun,  tantangan  teknis  dan  keuangan  tetap ada,  dan  banyak  siswa  masih  menghadapi  kesulitan  dalam  mengikuti pembelajaran jarak jauh dengan efektif.
Pandemi Covid-19 juga telah mengubah peran guru dan merubah metode pengajran.  Guru  dengan  cepat  dituntut  untuk  beradaptasi  dengan penggunaan  teknologi  dan  platform  pembelajaran  online.  Mereka  harus menguasai alat-alat baru, mengembangkan materi pembelajaran yang sesuai dengan format online, dan menemukan cara untuk tetap terhubung dengan siswa  mereka.  Hal  ini  menuntut  perubahan  besar  dalam  keterampilan  dan kompetensi  guru,  serta  dukungan  yang  kuat  dari  institusi  pendidikan  dan pemerintah  (Syakur  &  Budianto,  2021).  Selain  itu,  interaksi  sosial  dan partisipasi  siswa  dalam  lingkungan  pendidikan  juga  terpengaruh  oleh pandemi.  Aktivitas  ekstrakurikuler,  acara  sekolah,  dan  interaksi  langsung dengan teman sekelas menjadi terbatas atau bahkan dihentikan sama sekali. Hal  ini  berdampak  negatif  pada  aspek  sosial  dan  emosional  siswa,  yang memerlukan  interaksi  sosial  yang  sehat  untuk  pertumbuhan  dan perkembangan  mereka.  Isolasi  sosial  dan  penutupan  sekolah  juga meningkatkan risiko penurunan kesejahteraan mental pada siswa, yang dapat berdampak jangka panjang pada pendidikan mereka.
Manfaluthy & Ekawati (2019) menjelaskan penggunaan Internet of Things (IoT) membawa dampak besar dalam berbagai sektor, termasuk pendidikan. Dalam  konteks  pendidikan,  penerapan  IoT  telah  membuka  peluang  baru dalam cara belajar, mengajar, dan mengelola lingkungan pendidikan. Salah satu  aspek  utama  penggunaan  IoT  di  dunia  pendidikan  adalah  dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang cerdas. Dengan menghubungkan perangkat  seperti  sensor,  kamera,  dan  perangkat  pintar  lainnya,  IoT memungkinkan  pengumpulan  data  secara  real-time  tentang  lingkungan belajar, termasuk suhu, cahaya, kelembaban, dan kebisingan. Data ini dapat digunakan  untuk  mengoptimalkan  kondisi  pembelajaran,  menciptakan lingkungan  yang  lebih  nyaman  dan  produktif  bagi  siswa,  serta  membantu dalam perencanaan dan pengelolaan fasilitas pendidikan.
Selain  itu,  IoT  juga  menghadirkan  peluang  untuk  personalisasi pembelajaran. Dengan memanfaatkan data yang dikumpulkan melalui sensor dan  perangkat  IoT,  Guru  dapat  memahami  kebutuhan  dan  preferensi individual  siswa  secara  lebih  baik.  Hal  ini  memungkinkan  pengembangan pengalaman belajar yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa, seperti materi pembelajaran  yang  disesuaikan,  penjadwalan  yang  fleksibel,  dan  metode pengajaran  yang  adaptif.  Selanjutnya,  IoT  juga  mendukung  pengembangan kurikulum  yang  berbasis  proyek  dan  pengalaman  nyata.  Dengan

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  Juli 2022
menghubungkan  perangkat  IoT  seperti  mikrokontroler,  robotika,  dan peralatan  ilmiah,  siswa  dapat  terlibat  dalam  eksperimen  dan  proyek  yang lebih  interaktif  dan  praktis.  Mereka  dapat  mengumpulkan  data  secara langsung,  menganalisisnya,  dan  membuat  keputusan  berdasarkan  temuan mereka.  Hal  ini  tidak  hanya  meningkatkan  pemahaman  konsep-konsep akademik,  tetapi  juga  mengembangkan  keterampilan  pemecahan  masalah, kreativitas,  dan  kolaborasi  yang  penting  (Samsugi  dkk.,  2021).  IoT  juga memungkinkan  adanya  konektivitas  yang  lebih  luas  dan  fleksibel  dalam proses  belajar-mengajar.  Melalui  perangkat  yang  terhubung,  seperti  tablet atau  smartphone,  siswa  dan  guru  dapat  terhubung  dengan  mudah.  Mereka dapat  mengakses  materi  pembelajaran,  e-book,  video,  dan  sumber  belajar lainnya dengan cepat dan efisien. Dengan menggunakan IoT guru dan siswa dapat  berkolaborasi  secara  virtual  melalui  platform  berbasis  cloud, memungkinkan  pertukaran  ide  dan  informasi  dengan  mudah  di  luar  batas waktu dan ruang.

## METHOD
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  pustaka.  Jenis  penelitian studi  pustaka  adalah  salah  satu  penelitian  yang  dilakukan  dengan  cara mengumpulkan data dari berbagai sumber literatur yang terkait dengan topik yang  diteliti  (Aditya  dkk.,  2010).  Adapun  litertaur  yang  digunakan  oleh peneliti  berkaitan  dengan  implementasi  internet  of  things  (IoT)  di  dunia pendidikan selama pandemic covid-19. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengidentifikasi permasalahan atau fenomena yang sedang dihadapi, memperluas pemahaman tentang topik yang sedang dibahas, dan juga untuk mendukung pengembangan konsep atau teori(Adlini dkk., 2022). Langkah-langkah yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah:
1. Menentukan  topik  yang  diteliti  dan  membatasi  ruang  lingkup  topik tersebut.
2. Mencari  sumber  literatur  terkait  topik  yang  diteliti,  seperti  buku, artikel, jurnal, atau dokumen-dokumen lainnya.
3. Membaca  dan  memahami  isi  dari  sumber  literatur  yang  telah ditemukan.
4. Menyusun dan menganalisis data yang telah dikumpulkan dari sumber literatur.
5. Menarik kesimpulan dalam penelitian.

## DISCUSSION
Menurut Arsana (2021) Internet of Things (IoT) adalah istilah yang terdiri dari  dua kata,  yaitu  "Internet"  dan  "Things". Kata  "Internet"  merujuk  pada jaringan  komputer  yang  menggunakan  protokol-protokol  internet  seperti TCP/IP.  Jaringan  ini  memungkinkan  perangkat  komputer  di  seluruh  dunia untuk  saling  berkomunikasi  dan  berbagi  informasi  dalam  lingkup  tertentu. Sementara  itu,  "Things"  mengacu  pada  objek-objek  dari  dunia  fisik  yang diambil melalui sensor-sensor dan dikirim melalui Internet. Konsep dasar IoT

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  Juli 2022
adalah  menghubungkan  objek-objek  fisik  ke  jaringan  Internet, memungkinkan mereka untuk saling berkomunikasi dan berbagi data. Objek- objek  ini  bisa  berupa  perangkat  elektronik,  sensor,  kendaraan,  peralatan rumah  tangga,  atau  bahkan  benda-benda  sehari-hari  seperti  lampu,  pintu, atau mesin pencuci. Dengan memasang sensor pada objek-objek ini, mereka dapat  mengumpulkan  data  dan  mengirimkannya  melalui  jaringan  Internet (Budiyanto dkk., 2021).
Perlu diketahui bahwa sistem IoT terdiri dari tiga komponen utama yaitu: perangkat  keras  (hardware),  perangkat  lunak  (software),  dan  website  atau sistem  yang  berinteraksi  dengan  pengguna.  Perangkat  keras  IoT  meliputi sensor-sensor  yang  dipasang  pada  objek-objek  fisik  untuk  mengumpulkan data, perangkat komunikasi seperti mikrokontroler atau modul komunikasi, dan gateway yang menghubungkan perangkat keras dengan jaringan Internet (Sudirman, 2021). Menurut Setiawan (2018) Perangkat lunak IoT mencakup sistem  operasi  khusus  untuk  perangkat  keras  IoT,  aplikasi  yang  mengelola dan menganalisis data yang dikumpulkan, dan algoritma untuk mendapatkan wawasan dari data tersebut. Perangkat lunak ini memungkinkan pengolahan data yang efisien, analisis real-time, dan pengambilan keputusan otomatis. Website  atau  sistem  yang  terhubung  dengan  IoT  merupakan  antarmuka bagi  pengguna  untuk  mengakses  dan  mengendalikan  objek-objek  di  IoT. Melalui  website  atau  aplikasi  khusus,  pengguna  dapat  memantau  status objek,  mengendalikan  fungsi-fungsi  tertentu,  mengatur  preferensi,  dan menerima  laporan  atau  notifikasi  dari  objek  IoT.  Namun,  dalam mengintegrasikan  perangkat  keras  IoT  dengan  website  atau  sistem  yang berjalan di Internet. Ini disebabkan oleh perbedaan protokol yang digunakan oleh perangkat keras dan protokol yang digunakan oleh website atau sistem tersebut. Untuk mengatasi perbedaan ini, diperlukan sistem embedded berupa gateway.  Gateway  berfungsi  sebagai  perantara  yang  menghubungkan  dan menerjemahkan protokol perangkat keras ke protokol yang kompatibel dengan website atau sistem tujuan. Gateway ini dapat menggunakan berbagai jenis koneksi  seperti  Ethernet,  WiFi,  atau  teknologi  nirkabel  lainnya  (Sasmita, 2020). Adapun manfaat IoT dalam kehidupan sehari-hari seperti; rumah dapat dilengkapi  dengan  sensor-sensor  yang  memantau  suhu,  kelembaban,  atau kehadiran manusia. Data dari sensor-sensor ini dapat dikirim ke sistem pusat melalui Internet, dimana sistem pusat dapat menganalisis data tersebut dan mengambil tindakan yang sesuai. Misalnya, jika suhu di dalam rumah terlalu tinggi,  sistem  dapat  mengaktifkan  AC  secara  otomatis  untuk  menurunkan suhu  (Hardyanto,  2017).  Disamping  itu,  Paradiba  &  Suandi  (2022) menjelaskan IoT memiliki potensi dalam berbagai bidang seperti transportasi, kesehatan,  pertanian,  dan  industri.  Dalam  transportasi,  kendaraan  dapat dilengkapi  dengan  sensor-sensor  yang  memantau  kondisi  mesin,  kecepatan, atau kepadatan lalu lintas. Informasi ini dapat dikirim ke sistem pusat yang memungkinkan  pengendara  untuk  menerima  peringatan  dini  atau mengoptimalkan rute perjalanan.
Dalam bidang kesehatan, IoT dapat digunakan untuk memantau kondisi pasien  secara  real-time.  Sensor-sensor  yang  terpasang  pada  tubuh  pasien dapat  mengirimkan  data  vital  seperti  detak  jantung,  tekanan  darah,  atau kadar  oksigen  ke  sistem  kesehatan  yang  memantau  dan  memberikan

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  Juli 2022
peringatan jika ada keadaan darurat. Di sektor pertanian, sensor-sensor IoT dapat  memantau  kelembaban  tanah,  kualitas  udara,  atau  kebutuhan  air tanaman. Informasi ini dapat digunakan untuk mengoptimalkan penggunaan sumber  daya  dan  meningkatkan  hasil  panen.  Dalam  industri,  IoT  dapat digunakan  untuk  memantau  dan  mengoptimalkan  proses  produksi.  Sensor- sensor  yang dipasang pada mesin-mesin  dapat  mengumpulkan data  kinerja dan keandalan mesin, memungkinkan perawatan preventif yang lebih efisien dan mengurangi downtime (da Silva Santarém, 2021).
Sedangkan  dalam  dunia  pendidikan  penggunaan  IoT  dalam  bentuk pembelajaran seperti penelitian (Sari dkk., 2021) dengan menggunakan media Whatsapp  selama  pandemic  covid-19  menunjukkan  bahwa  efektivitas penggunaan media sosial whatsApp pada pembelajaran daring di kelas I SDN 25 Indralaya tergolong sedang dengan persentase 35%. Sedangkan dari hasil observasi  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  sosial  whatsApp  pada pembelajaran daring di kelas I tergolong baik dengan persentase 53%.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan Internet of Things (IoT) dalam  dunia  pendidikan  menggunakan  gadget  dengan  media  WhatsApp berjalan dengan baik. IoT telah membuka peluang baru dalam meningkatkan pengalaman belajar melalui integrasi teknologi ke dalam pendidikan. Dalam konteks  ini,  gadget  seperti  smartphone  atau  tablet  digunakan  sebagai perangkat IoT yang terhubung ke jaringan internet. Salah satu media yang dimanfaatkan adalah WhatsApp, yang merupakan aplikasi pesan instan yang populer dan mudah digunakan oleh banyak orang. Pemanfaatan gadget dan WhatsApp  dalam  pendidikan  melalui  IoT  memiliki  beberapa  keuntungan. Pertama, gadget merupakan perangkat yang portable dan mudah diakses oleh siswa  dan  guru.  Hal  ini  memungkinkan  siswa  untuk  memperoleh  akses  ke materi pembelajaran kapan saja dan di mana saja. Guru juga dapat dengan mudah  berbagi  informasi,  tugas,  atau  materi  pembelajaran  kepada  siswa melalui WhatsApp.
Kedua,  WhatsApp  sebagai  media  komunikasi  memungkinkan  adanya interaksi  real-time  antara  siswa  dan  guru.  Siswa  dapat  mengajukan pertanyaan,  berdiskusi,  atau  berbagi  pemahaman  melalui  grup  atau  pesan pribadi.  Guru  juga  dapat  memberikan  umpan  balik  atau  bimbingan  secara langsung  kepada  siswa,  memfasilitasi  proses  pembelajaran  yang  lebih interaktif  dan  kolaboratif.  Ketiga,  IoT  memungkinkan  penggunaan  sensor- sensor pada gadget untuk mengumpulkan data yang relevan dalam konteks pendidikan.  Misalnya,  sensor  pada  gadget  dapat  digunakan  untuk mengumpulkan data mengenai pola belajar siswa, tingkat pemahaman, atau performa  mereka  dalam  tugas  tertentu.  Data  ini  dapat  digunakan  untuk memberikan  penilaian  yang  lebih  objektif  atau  menyesuaikan  strategi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa.
Adapun hasil penelitian Yusuf (2022) menunjukkan Internet of Things (IoT) memiliki  potensi  dalam  mendukung  transformasi  digital  pendidikan  pada masa  pandemi  Covid  19  dan  dalam  kesiapan  menghadapi  era  society  5.0. temuan  dalam  penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  inovasi  dan  adaptasi teknologi  terutama  Internet  of  Things  (IoT)  sangat  diperlukan  di  tengah kondisi  pandemi  untuk  kegiatan  belajar  mengajar  serta  menyiapkan  diri dalam  menghadapai  era  5.0  melalui  kurikulum  yang  berorientasi  kepada

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  Juli 2022
pembelajaran  life-skills,  kolaborasi  selain  hard-skills  dan  pemanfaatan teknologi  seperti  Internet  Of  things  (IoT),  Artificial  Intelligence,  Indonesian Research and Education Network (IdRen), dan cloud computing.
Hasil  penelitian  ini  menjadi  penguat  penting  dalam  dunia  pendidikan, menunjukkan perlunya transformasi pembelajaran menuju arah digitalisasi. Dalam  era  yang  semakin  terhubung  secara  digital,  pendidikan  juga  perlu beradaptasi  dengan  perkembangan  teknologi.  Transformasi  pembelajaran yang  mencakup  digitalisasi  dunia  pendidikan  merupakan  langkah  yang penting untuk mengoptimalkan proses belajar-mengajar dan mempersiapkan siswa untuk menghadapi tuntutan masa depan. Digitalisasi dunia pendidikan melibatkan  penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  seperti Internet of Things (IoT), gadget, aplikasi, platform pembelajaran online, dan alat-alat  digital  lainnya.  Tujuannya  adalah  meningkatkan  aksesibilitas, fleksibilitas, dan efektivitas pembelajaran.
Dengan adanya digitalisasi, aksesibilitas pembelajaran dapat ditingkatkan. Siswa  dapat  mengakses  sumber  belajar,  materi  pembelajaran,  atau  tugas melalui platform online kapan saja dan di mana saja. Hal ini memungkinkan pembelajaran berlangsung secara mandiri, memperluas kesempatan belajar di luar  lingkungan  sekolah  atau  kelas  tradisional.  Selain  itu,  digitalisasi memberikan  fleksibilitas  guru  dalam  menggunakan  metode  pembelajaran. Guru  dapat  memanfaatkan  berbagai  alat  dan  aplikasi  digital  untuk menyajikan  materi  pembelajaran  secara  interaktif,  kreatif,  dan  menarik seperti siswa dapat belajar melalui video pembelajaran, simulasi, atau game yang  dapat  meningkatkan  keterlibatan  dan  motivasi  mereka.  Selain  itu, digitalisasi juga membuka peluang untuk kolaborasi dan berbagi pengetahuan secara luas. Melalui platform online, siswa dapat belajar melalui proyek atau diskusi, berbagi ide, atau mendapatkan masukan dari teman dan guru di luar batas geografis. Namun, perlu diakui bahwa digitalisasi dengan menggunakan IoT  di  dunia  pendidikan  memiliki  kekurangan  yakni  aksesibilitas infrastruktur  teknologi  yang  belum merata,  pelatihan terhadap  guru  dalam pemanfaatan  teknologi,  perlindungan  privasi  data,  dan  memastikan  inklusi bagi semua siswa .

## CONCLUSION
Berdasarkan  temuan  dan  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan jika Internet of Things (IoT) didunia pendidikan selama pandemic covid 19  memberikan  penguatan  bagi  dunia  pendidikan  untuk  melakukan transformasi pembelajaran menuju arah digitalisasi. Digitalisasi dunia pendidikan  melibatkan  penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  untuk  meningkatkan  aksesibilitas,  fleksibilitas,  dan efektivitas  pembelajaran.  Dalam  menghadapi  tantangan  dan memanfaatkan peluang digitalisasi, penting untuk memastikan akses yang  merata,  pelatihan  kepada  guru,  perlindungan  privasi  data,  dan inklusi  bagi  semua  siswa.  Dengan  mengadopsi  digitalisasi  dalam pendidikan,  dapat  dibangun  sistem  pembelajaran  yang  lebih  adaptif, interaktif, dan relevan dengan kebutuhan zaman.

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  Juli 2022

## BIBLIOGRAPHY
Aditya,  Y.,  Pratama,  A.,  &  Nurlifa,  A.  (2010). STUDI  PUSTAKA  UNTUK
STEGANOGRAFI DENGAN BEBERAPA METODE. Adlini,  M.  N.,  Dinda,  A.  H.,  Yulinda,  S.,  Chotimah,  O.,  &  Merliyana,  S.  J. (2022). Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 6(1), Article 1. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3394 Arsana,  I.  N.  A.  (2021).  Internet  Of  Things  pada  Bidang  Pendidikan  dalam Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Menghadapi  Era  Society  5.0. Prosiding Seminar  Nasional  IAHN-TP  Palangka  Raya,  3,  Article  3. https://doi.org/10.33363/sn.v0i3.107 Budiyanto,  U.,  Fatimah,  T.,  &  Ariyani,  P.  F. (2021).  Pengenalan  Internet of Things  (IoT)  sebagai  Upaya  Peningkatan  Kualitas  Pegawai Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan: Introduction of the Internet of Things (IoT) to Improve the Quality of Civil Servant of the Ministry of  Education  and  Culture. KRESNA:  Jurnal  Riset  dan  Pengabdian Masyarakat, 1(1), Article 1. https://doi.org/10.36080/jk.v1i1.6 da  Silva  Santarém,  P.  (2021). A  Internet  expõe  a  necessidade  geral  de  um amadurecimento do regime jurídico brasileiro de responsabilidade civil (hlm. https://www.isoc.org.br/noticia/publicacao-final).
Hardyanto,  R.  H.  (2017). Konsep  Internet  of  Things  Pada  Pembelajaran Berbasis Web. 6(1).
Manfaluthy,  M.,  &  Ekawati,  R.  (2019).  Pelatihan  Internet  of  Things  (iot Trainer) Berbasis Esp8266 Pada Smk Al-Muhadjirin Bekasi. Prosiding Seminar  Nasional  Pengabdian  Masyarakat  LPPM  UMJ,  0,  Article  0. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaskat/article/view/5430 Paradiba, A. S., & Suandi, R. D. (2022). Penggunaan Internet of Thing melalui Google  Suite  (Google  Meet,  Jamboard,  Google  Dokumen)  untuk meningkatkan pembelajaran matematika. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika (SNPM), 3(1), Article 1.
Samsugi, S., Damayanti, D., Nurkholis, A., Permatasari, B., Nugroho, A. C., & Prasetyo,  A.  B.  (2021).  Internet  of  Things  Untuk  Peningkatan Pengetahuan  Teknologi  Bagi  Siswa. Journal  of  Social  Sciences  and
Technology  for  Community  Service  (JSSTCS),  2(2),  Article  2. https://doi.org/10.33365/jsstcs.v2i2.1380 Sari,  A.  L.,  Hasmalena,  H.,  &  Laihat,  L.  (2021).  PENGGUNAAN  MEDIA SOSIAL WHATSAPP PADA PEMBELAJARAN DARING DI KELAS I SDN  25  INDRALAYA. Inovasi  Sekolah  Dasar:  Jurnal  Kajian Pengembangan Pendidikan, 8(1), Article 1. https://doi.org/10.36706/jisd.v8i1.14366 Sasmita,  R.  S.  (2020).  PEMANFAATAN  INTERNET  SEBAGAI  SUMBER BELAJAR. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 2(1), Article 1. https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i1.603 Saumantri, T. (2022). Kesiapan Guru dalam Pembelajaran Jarak Jauh Di Era New  Normal. Jurnal  Pendidikan  Terbuka  Dan  Jarak  Jauh,  23(1), Article 1. https://doi.org/10.33830/ptjj.v23i1.3094.2022

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  Juli 2022
Setiawan, H. S. (2018). Pelatihan Guru dalam Penggunaan Internet of Things pada  Madrasah  Darussa’adah. E-Dimas:  Jurnal  Pengabdian  kepada
Masyarakat, 9(2), Article 2. https://doi.org/10.26877/e-dimas.v9i2.1554 Sudirman, S. (2021). Implementasi Supervisi Akademik untuk Meningkatkan Penggunaan Internet of Things (IoT) dalam Menunjang Pembelajaran Selama Pandemi Covid-19 di SDN 3 Ngantru Kecamatan Trenggalek Kabupaten  Trenggalek. Jurnal  Pendidikan :  Riset  Dan  Konseptual, 5(2), Article 2. https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i2.341 Syakur, M., & Budianto, A. A. (2021). Profesionalisme Guru Bimbingan dan
Konseling di Masa Pandemi Covid-19. Maddah, 3(2), Article 2.
Yusuf,  I.  (2022).  Internet  of  Things  Dalam  Pendidikan  Di  Masa  Pandemi Covid-19 Dan Di Era Masyarakat 5.0. Jurnal Portal Data, 2(9), Article 9. http://portaldata.org/index.php/portaldata/article/view/220.