## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021
Research & Learning in Primary Education
Analisis Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Hasil Belajar PPKn Di SDN 04 Sitiung Kabupaten Dharmasraya
Rika Ulfa 1 , Wiwik Okta Susilawati 2 , Yulia Darniyanti 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Dharmas Indonesia
Email: Rika.ulfa1997@gmail.com , wiwikoktasusilawati@gmail.com , yuliadarniyanti1010@gmail.com

## Abstrak
Latar belakang penulis melakukan penelitian yaitu kompetensi pedagogik yang di miliki guru bahwasanya sudah bisa mengelola suatu proses pembelajaran atau interaksi belajar mengajar dengan cara hubungan timbal balik antara  guru  dan  peserta  didik.  Faktanya  adalah  kemampuan  guru  dalam  penyampaian  pembelajaran  mampu menarik perhatian peserta didik untuk menyimak dan memahami pelajaran, komunikasi yang terjadi antara guru dan peserta didik terarah dimana guru mampu mendorong kreativitas peserta didik, menggunakan metode dan strategi  mengajar  yang  tepat  serta  menciptakan  suasana  yang  dapat  mendorong  semangat  peserta  didik  dan Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan:  1)  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  meningkatkan  hasil belajar PPKn, dan 2) hasil belajar PPKn peserta didik pada aspek kognitif. Pendekatan penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru,  orang  tua peserta didik dan ibu kantin. Penentuan subjek penelitian dilakukan dengan teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Jenis analisis  data  menggunakan  model  Miles  &  Huberman  yaitu  terdiri  dari  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data, dan kesimpulan.  Hasil penelitian  adalah:  1)  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  meningkatkan hasil  belajar  PPKn  pelaksanaannya  melalui  menguasai  karakteristik  peserta  didik,  menguasai  teori  belajar  dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik untuk peserta didik, pengembangan kurikulum yang diberikan guru, kegiatan pembelajaran yang mendidik, pengembangan potensi peserta didik  yang diciptakan sedemikian rupa, komunikasi dengan peserta didik oleh guru serta penilaian dan evaluasi di dalam proses pembelajaran. Ketujuh kompetensi guru tersebut perlu diciptakan dengan baik untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik, dan 2) hasil  belajar  PPKn  peserta  didik  pada  aspek  kognitif  terlihat  dari  daftar  nilai  ujian  tengah  semester    rata-rata sudah baik dan memuaskan.
Kata kunci: Kompetensi Pedagogik Guru SD, Hasil Belajar

## Abstract
The background of  the  author doing research  is  that  the  pedagogic  competence  of  the  teacher  is  that  he  can manage a learning process or teaching and learning interaction by means of a reciprocal relationship between teachers and students. The fact is that the teacher's ability in delivering learning is able to attract the attention of  students  to  listen  and  understand  the  lesson,  the  communication  that  occurs  between  the  teacher  and students is directed where the teacher is able to encourage the creativity of students, use appropriate teaching methods  and  strategies  and  create  an  atmosphere  that  can  encourage  the  enthusiasm  of  the  students.  This study aims to describe: 1) the pedagogic competence of teachers in improving Civics learning outcomes, and 2) Civics  learning  outcomes  of  students  in  cognitive  aspects. The  research  approach  used  in  this  research  is descriptive qualitative. The subjects of this study were principals, teachers, guardians of  students and canteen mothers.  Determination  of  research  subjects  is  done  by  purposive  sampling  technique.  Data  collection techniques were carried out using the methods of observation, interviews and documentation. This type of data analysis uses the Miles & Huberman model which consists of data collection, data reduction, data presentation, and conclusions.  The results of the study  are:  1)  the  pedagogic  competence  of  teachers  in  improving  learning outcomes of Civics in its implementation through mastering the characteristics of students, mastering learning theories and learning principles that educate students, developing curriculum provided  by teachers,  educating learning activities, developing students' potential  created  in  such  a  way,  communication  with  students  by  the teacher as well as assessment and evaluation in the learning process. The seven teacher competencies need to
be  created  well  to  improve  student  learning  outcomes,  and  2)  student  learning  outcomes  for  Civics  in  the cognitive aspect can be seen from the list of average mid-semester exam scores that are good and satisfactory.
Keywords: Elementary School Teacher Pedagogic Competence, Learning  Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  kebutuhan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia,  dengan  adanya pendidikan  manusia akan  mendapatkan  berbagai  pengetahuan  serta  dapat  mengembangkan  potensi  yang  ada dalam  diri  manusia.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran  agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (UU RI, NO.20, 2003).
Pendidikan di Indonesia mengalami banyak masalah, mulai dari masalah kurikulum yang menambah beban tersendiri bagi orang tua dalam hal pembiayaan pendidikan yang secara otomatis jika pergantian kurikulum akan cenderung ganti buku dan dengan sendirinya pengeluaran terhadap buku peserta didik akan meningkat. Dalam kualitas pendidikan yaitu jumlah guru yang kurang memadai, seperti yang terjadi di daerah pedesaan, terpencil dan perbatasan, jumlah guru hanya ada sekitar 3-4 orang. Sementara itu, di daerah perkotaan yang sarana dan prasarananya    terjadi  penumpukan  guru.  Bahkan  dalam  satu  SD  dijumpai  11-  14  orang  guru,  termasuk diantaranya kepala sekolah.
Pada  saat  ini  sekolah  yang  maju  di  perkotaan  dapat  terus  bertahan  dengan  kemajuannya,  sementara sekolah yang kekurangan guru di daerah  terpencil semakin  terpuruk. Mengenai kualitas  guru, seharusnya juga menjadi prioritas yang diutamakan dalam rangka menyiapkan guru yang kompeten serta memiliki kemampuan yang tinggi. Masalah kompetensi guru adalah masalah serius, untuk itu perlu dilakukan pembinaan secara baik, selain  itu  juga  tentunya  guru  terus  belajar  untuk  mengembangkan  wawasan  dan  intelektualitas  yang  pada gilirannya bisa membangun kreativitas guru.
Peranan  kompetensi  kepemimpinan  baik  itu  dijajaran  tingkat  atas  maupun  tingkat  bawah  dalam  dunia pendidikan  sangat  penting  dalam  membuat  arah  dan  implementasi  kebijakan  pendidikan.  Dengan  demikian tantangan terbesar dari bangsa ini adalah tentang rendahnya mutu pendidikan. Bangsa ini mau tidak mau harus melakukan perbaikan dan pembaharuan di berbagai sektor yang berkaitan denagan pendidikan. Berbagai kasus yang terjadi di lapangan, baik pimpinan sekolah maupun para pendidik tentu akan berpengaruh besar terhadap kualitas  pendidikan  dan  menunjukkan  bahwa  kualitas  manusia  Indonesia  sebagai  sumber  daya  yang  potensial masih jauh dari harapan. Hal ini terjadi akibat rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia (Nasution, 2008:2).
Pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  besar  dalam  kemajuan  bangsa.  Pendidikan  di  Indonesia diselenggarakan melalui jalur, jenjang, dan jenis pendidikan. Jalur pendidikan adalah wahana yang dilalui peserta didik untuk mengembangkan potensi diri dalam suatu proses pendidikan yang sesuai dengan tujuan pendidikan (UU RI, NO.20, 2003). Jalur pendidikan terbagi menjadi tiga, diantaranya jalur pendidikan formal, nonformal dan informal. Pendidikan formal adalah jalur pendidikan yang terstruktur dan berjenjang yang terdiri atas pendidikan dasar,  pendidikan  menengah,  dan  pendidikan  tinggi.  Pendidikan  nonformal  adalah  jalur  pendidikan  di  luar pendidikan formal yang dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang. Pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan (UU RI, NO.20, 2003). Guna menyikapi hal ini, kompetensi pedagogik guru di era  sekarang  merupakan  hal  penting  untuk  dilakukan.  Mengingat  banyaknya  permasalahan  pendidikan  yang terjadi di Indonesia baik di  tingkat  atas maupun  di  tingkat  bawah,  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar yaitu dengan mengoptimalkan kompetensi pedagogik guru di lingkungan sekolah.
Keberhasilan pembelajaran di kelas tidak hanya berpusat pada siswa, tetapi dengan pemilihan  strategi  atau  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  bahan  pembelajaran,  faktor  guru  juga  dapat menentukan  keberhasilan  pembelajaran  di kelas.  Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara  guru  dan  siswa, peristiwa  pembelajaran  terjadi  ketika  siswa  secara  aktif  dengan  lingkungan  belajar  yang  dirancang  oleh  guru (Prananda et al., 2021:2).
Kompetensi adalah kecakapan seorang guru dalam bidang yang dijalaninya. Kompetensi adalah kemampuan dan  kecakapan  seseorang  yang  dinyatakan  kompeten  di  bidang  tertentu  adalah  seseorang  yang  menguasai kecakapan kerja atau keahlian selaras dengan tuntutan bidang kerja yang bersangkutan (B. Uno, 2017:62).
Sebagai pendidik di sekolah, guru merupakan panutan yang harus digugu dan ditiru dan sebagai contoh pula bagi  kehidupan  dan  pribadi  peserta  didiknya.  Artinya  bahwa  guru  harus  menjadi  contoh  dan  teladan, membangkitkan motif belajar peserta didik serta mendorong motivasi dari belakang. Dalam arti sebagai  seorang guru  di  tuntut  melalui  sikap  dan  perbuatan  menjadikan  dirinya  pola  panutan  dan  ikutan  orang-orang  yang dipimpinnya.  Dalam  hal  ini  peserta  didik  di  sekolahnya,  juga  sebagai  seorang  guru  dituntut  harus  mampu membangkitkan semangat berswakarsa dan berkreasi pada orang-orang yang dibimbingnya serta harus mampu mendorong orang-orang yang diasuhnya agar berani berjalan di depan dan sanggup bertanggungjawab  (Satori, 2008:2.5).
Guru merupakan salah satu faktor utama bagi terciptanya generasi penerus bangsa yang berkualitas, tidak hanya dari sisi intelektualitas saja melainkan juga  dari  tata  cara  berperilaku  dalam  masyarakat.  Guru  memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  kelas  serta menilai  hasil  pembelajaran.  Berdasarkan  hal  tersebut,  upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan harus di dukung oleh guru yang berkualitas dan mempunyai kompetensi (Dahnial, 2013:34).
Proses belajar mengajar seorang guru harus memiliki kemampuan menjadikan peserta didik sebagai warga negara yang baik.  Guna guru memiliki kompetensi    dengan  pemahaman  dan  penguasaan  kelas  yang  baik  dan menyenangkan  agar  dapat  menentukan  motivasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran. Dengan  demikian  dalam pembelajaran guru tidak hanya sekedar menyuruh peserta didik membaca materi yang ada di buku, melainkan keterampilan seorang guru dalam mengajar sehingga peserta didik dapat memperhatikan penjelasan guru dan bisa mendorong semangat belajar peserta didik (Widyawati et al., 2019:135).
Selain  itu  pembelajaran  PPKn  di  sekolah  dikembangkan  sebagai  pusat  pengembangan  wawasan,  sikap, keterampilan  dalam  berkehidupan  demokratis  agar  terbangun  kehidupan  demokrasi.  Melalui  pembelajaran PPKn  diharapkan  peserta  didik  memiliki  etika  sopan  santun  yang  baik  serta  sikap  dan  perilaku  yang mencerminkan  manusia  Indonesia  yang  memiliki  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam  rumusan  Pancasila  dan bertanggung jawab terhadap segala perilakunya (Djuwita, 2017:28).
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) perlu diajarkan kepada peserta didik sejak sekolah dasar (SD)  agar  peserta  didik  mendapat  pelajaran  tentang  pentingnya  moral,  sikap  dan  tingkah  laku  yang menunjukkan  dirinya  masyarakat  Indonesia,  nilai-nilai,  hak  dan  kewajiban  agar  setiap  warga  negara  memiliki tujuan dan pengetahuan yang sama tentang identitas negara. Pembelajaran PPKn menyatakan bahwa mendidik warga negara supaya menjadi seorang warga negara yang baik, menjadikan warga negara yang setia terhadap bangsa (Harahap, 2018:101).
Berdasarkan  hasil  observasi  Program  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  pada  bulan  Agustus  sampai Desember di SDN 04 Sitiung, penulis menemukan kompetensi pedagogik yang di miliki guru bahwasanya sudah bisa mengelola suatu proses pembelajaran atau interaksi belajar mengajar dengan cara hubungan timbal balik antara  guru  dan  peserta  didik.  Faktanya  adalah  kemampuan  guru  dalam  penyampaian  pembelajaran  mampu menarik perhatian peserta didik untuk menyimak dan memahami pelajaran, komunikasi yang terjadi antara guru dan peserta didik terarah dimana guru mampu mendorong kreativitas peserta didik, menggunakan metode dan strategi mengajar yang tepat serta menciptakan suasana yang dapat mendorong semangat peserta didik.
Beberapa  pembiasaan  yang  dilakukan  guru  saat  mengajar  adalah  memberikan  arahan  yang  baik  kepada peserta  didik,  membiasakan  peserta  didik  untuk  selalu  jujur  dan  mandiri,  membiasakan  siswa  untuk  kreatif, membiasakan  peserta  didik  untuk  bertutur  sapa  dengan  baik  ketika  bertemu  dengan  guru  di  manapun  dan membiasakan  peserta  didik  untuk  menjaga  kebersihan  lingkungan  sekolah.  Dari  kenyataan  yang  ada menunjukkan bahwa betapa pentingnya kompetensi pedagogik guru dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  ingin  melakukan  kajian  analisis  lebih  dalam  lagi  mengenai  kompetensi pedagogik guru dalam meningkatkan hasil belajar PPKn di SDN 04 Sitiung Kabupaten Dharmasraya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian ini yaitu penelitian kualitatif dengan metode deskriptif kualitatif. Metode deskriptif kualitatif yaitu  untuk  mengumpulkan  berbagai  keterangan  yang  faktual  secara  komprehensif  tentang  kompetensi pedagogik  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  di  SDN  04  Sitiung  Kabupaten  Dharmasraya,  kemudian menelaah dan mencari jawaban atas permasalahan yang ada kemudian disimpulkan.
Instrument dalam penelitian ini adalah penulis sendiri. Penulis melakukan observasi, mempersiapkan pedoman wawancara  yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang  disesuaikan  dengan  metode  yang  digunakan  dalam
penelitian  ini  dan  berhubungan  dengan  pokok  permasalahan  dalam  penelitian  ini,  dan  dokumentasi  sebagai pelengkap  data  penelitian  yakni  untuk  memperkuat  penemuan  dan  serta  melengkapi  informasi  yang  terkait. Penelitian dilakukan di SDN 04 Sitiung Kabupaten Dharmasraya, yang terletak di Jorong Seberang Mimpi Nagari Gunung  Medan  Kecamatan  Sitiung.  Selanjutnya  data  penelitian  yang  digunakan  dapat  dipilih  menjadi  data primer  dan  data  sekunder.  Untuk  pengumpulan  data  yang  konkrit  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan data yang menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Untuk mendapatkan data yang relevan, maka  peneliti  melakukan  pengecekan  keabsahan  data  hasil  penelitian  dengan  cara  triangulasi  sumber  dan triangulasi teknik. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian adalah teknik analisis data kualitatif deskriptif. Analisis kualitatif deskriptif merupakan metode yang bertujuan untuk menentukan dan  menjelaskan data yang berhubungan  dengan  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  di  SDN  04  Sitiung Kabupaten  Dharmasraya,  kemudian  menganalisa  dan  mencari  jawaban  atas  permasalahan  dan  kemudian disimpulkan. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SDN  04  Sitiung  dalam  penelitian  ini  bahwa  kompetensi pedagogik guru dalam meningkatkan hasil belajar PPKn di SDN 04 Sitiung sudah baik dalam proses pembelajaran di kelas. Pertama menguasai karakteristik peserta didik, Kedua menguasai teori dan prinsip pembelajaran yang mendidik,  Ketiga  pengembangan  kurikulum,  Keempat  kegiatan  pembelajaran  yang  mendidik,  Kelima pengembangan  potensi  peserta  didik,  Keenam  komunikasi  dengan  peserta  didik,  dan  Ketujuh  penilaian  dan evaluasi, kedelapan hasil belajar.
Pelaksanaan  penelitian  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  di  SDN  04 Sitiung yaitu dapat dilihat dari:
1. Menguasai Karakteristik Peserta Didik
Kompetensi guru yang ada di SDN 04 Sitiung yaitu menguasai karakteristik peserta didik yang bermacam- macam  dalam  proses  pembelajaran.  Meskipun  demikian  guru  tetap  burupaya  untuk  selalu  membimbing peserta didik tersebut agar hasil belajar peserta didik sesuai dengan apa yang di harapkan. Sedangkan sekolah dikatakan  memiliki  kompetensi  pedagogik  guru  jika  memenuhi  indikator-indikator  antara  lain:    kompetensi menguasai karakteristik peserta didik sudah baik. Guru sudah mampu memberikan kesempatan belajar yang sama  kepada  seluruh  peserta  didik,  guru  sudah  mampu  memahami  penyimpangan  perilaku  peserta  didik (Alfia , 2014:68-69).
Kompetensi pedagogik guru yang ada di SDN 04 Sitiung yaitu memperhatikan peserta didik dalam proses pembelajaran  dengan  baik,  tidak  membeda-bedakan  peserta  didik  di  dalam  proses  pembelajaran, membimbing peserta didik agar tidak melakukan prilaku yang menyimpang serta memperhatikan kelemahan fisik dan lain sebagainya. Adapun  karakteristik  peserta  didik  di  SDN  04  Sitiung  yaitu:  ada  peserta  didik yang biasa-biasa saja,  ada yang suka diperhatikan,  ada  yang  pendiam,  ada  yang  emosional,  ada  yang  jujur, ada yang pandai dan lain sebagainya.
2. Menguasai Teori dan Prinsip Pembelajaran yang Mendidik
Penguasaan  teori  dan  prinsip  pembelajaran  yang  mendidik  sangatlah  penting  bagi  guru  dalam  upaya mewujudkan  pembelajaran  yang  efektif,  efisien,  dan  optimal.  Sedangkan  sekolah  dikatakan  memiliki kompetensi  pedagogik  guru  jika  memenuhi  indikator-indikator  antara  lain:  Kompetensi  menguasai  teori belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik  sudah  baik.  Guru  sudah  mampu  bervariasi  dalam pembelajaran, sudah menggunakan beberapa pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran (Alfia , 2014:68-69).
Kompetensi pedagogik guru yang ada di SDN 04 Sitiung yaitu mengusai strategi, metode dan teknik dalam proses  pembelajaran,  membimbing  peserta  didik  dalam  pembelajaran,  menyesuaikan  pembelajaran  sesuai dengan  pemahaman  peserta  dan  karakteristiknya,  memperhatikan  respon  dari  peserta  didik  yang  kurang terhadap materi yang diajarkan.
3. Pengembangan Kurikulum
Kurikulum  merupakan  salah  satu  komponen  yang  memiliki  peranan  penting  dalam  sistem  pendidikan. Dalam  kurikulum  bukan  hanya  dirumuskan  tentang  tujuan  yang  harus  dicapai  sehingga  memperjelas  arah pendidikan, akan tetapi juga memberikan pemahaman tentang pengalaman belajar yang harus dimiliki setiap
peserta  didik.  Sedangkan  sekolah  dikatakan  memiliki  kompetensi  pedagogik  guru  jika  memenuhi  indikator- indikator  antara  lain:  Kompetensi  pengembangan  kurikulum  sudah  baik.  Guru  sudah  mampu  menyusun silabus sesuai dengan kurikulum yang digunakan dan merancang rencana pembelajaran sesuai dengan silabus (Alfia , 2014:68-69).
Kompetensi  pedagogik  guru  yang  ada  di  SDN  04  Sitiung  yaitu  mengajar  sesuai  dengan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan  jelas,  menyesuaikan materi  pembelajaran  sesuai  dengan  usia  peserta  didik,  materi  yang  diajarkan  tepat  serta  mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang sedang berlangsung.
4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Kegiatan  pembelajaran  yang mendidik merupakan  suatu  upaya  untuk  menyediakan  seperangkat  kondisi lingkungan  yang  dapat  merangsang  peserta  didik  untuk  melakukan  aktivitas  belajar.  Tujuan  pembelajaran yang mendidik yaitu agar peserta didik tumbuh kembang menjadi individu yang bertanggungjawab dan dapat mempertanggung  jawabkan  perbuatannya.  Sedangkan  sekolah  dikatakan  memiliki  kompetensi  pedagogik guru jika memenuhi indikator-indikator antara lain: Kompetensi kegiatan pembelajaran yang mendidik sudah baik. Guru sudah mampu menciptakan kesiapan belajar peserta didik, guru mampu mengelola kelas secara efektif  dan  mampu  mengevaluasi  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  sebelumnya  (Alfia  ,  2014:68- 69).
Kompetensi pedagogik guru  yang ada di  SDN  04  Sitiung  yaitu  memberikan  kegiatan  pembelajaran  tidak hanya  dalam  belajar  akan  tetapi  langsung  di  aplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  agar  pengetahuan peserta  didik  bertambah,  mengajarkan  peserta  didik  untuk  berbagi  dengan  sesama  teman,  mengajarkan untuk  saling  bertanggungjawab,  peserta  didik  dibiasakan  menjaga  kerapian  kelas  serta  mengembangkan sikap spiritual dan sosial peserta didik.
5. Pengembangan Potensi Peserta Didik
Dalam pengembangan potensi peserta didik guru bisa mengembangkan seluruh potensi seperti membuat kegiatan pembelajaran yang menarik. Guna membuat seluruh potensi peserta didik berkembang dengan baik. Sedangkan sekolah dikatakan memiliki kompetensi pedagogik guru jika memenuhi indikator-indikator antara lain:  Kompetensi  pengembangan  potensi  peserta  didik  cukup  baik.  Guru  mampu  memahami  dan mengidentifikasi  dengan  benar  tentang  bakat,  minat,  potensi  dan  kesulitan  belajar  masing-masing  peserta didik (Alfia , 2014:68-69).
Kompetensi  pedagogik  guru  yang  ada  di  SDN  04  Sitiung  yaitu  melaksanakan  pembelajaran  yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan masing-masing, memberikan pembelajaran yang  bisa  menggali  minat  dan  bakat  peserta  didik,  memberikan  pembelajaran  yang  memunculkan  daya kreatif  serta  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  pembelajaran  dan  lain sebagainya.
6. Komunikasi dengan Peserta Didik
Komunikasi  yang  baik  dengan  peserta  didik  perlu  dilakukan  dalam  dunia  pendidikan,  terutama  dalam proses  pembelajaran  berlangsung.  Sedangkan  sekolah  dikatakan  memiliki  kompetensi  pedagogik  guru  jika memenuhi  indikator-indikator  antara  lain:    kompetensi  komunikasi  dengan  peserta  didik  sudah  baik.  Guru mampu menciptakan nteraksi dengan peserta didik (Alfia , 2014:68-69).
Kompetensi pedagogik guru yang ada di SDN 04 Sitiung yaitu memberikan perhatian kepada peserta didik, berkomunikasi dengan peserta didik menggunakan bahasa yang baik dan mudah dipahami, merespon setiap jawaban dari peserta didik serta tidak membeda-bedakan setiap peserta didik.
7. Penilaian dan Evaluasi
Penilaian dan evaluasi merupakan proses yang sangat penting dalam kegiatan pembelajaran. Sedangkan sekolah dikatakan memiliki kompetensi pedagogik guru jika memenuhi indikator-indikator antara lain: Guru selalu  merespon  tanggapan  ataupun  pertanyaan  dari  peserta  didik.  Guru    mampu  menganalisis  hasil penilaian untuk mengidentifikasi kompetensi dasar yang sulit untuk mengetahui kelemahan masing-masing peserta didik (Alfia, 2014:68-69).
Kompetensi pedagogik guru yang ada di SDN 04 Sitiung yaitu dalam proses belajar mengajar guru selalu memberikan penilaian dan evaluasi, baik itu penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Sistem penilaian setiap  guru  berbeda-beda,  ada  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  dan  ada  setelah  belajar mengajar.

## 8. Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  suatu  hasil  yang  didapatkan  oleh  peserta  didik  setelah  melakukan  proses pembelajaran.  Hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi  tindak  belajar  dan  tindak  mengajar (Hasibuan, 2015:6). Sejalan dengan Kristin dalam (Prananda, (2019:910) Hasil belajar merupakan puncak dari keberhasilan belajar siswa terhadap tujuan belajar yang telah ditetapkan, hasil belajar siswa dapat meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil belajar belajar PPKn peserta didik pada aspek kognitif di SDN 04 Sitiung yaitu rata-rata hasil belajarnya baik dan memuaskan.  Hasil belajar dapat dilihat melalui kegiatan tes tertulis maupun tidak tertulis yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran.
Hasil  penelitian  yang dilakukan  di  SDN 04  Sitiung  Kabupaten  Dharmasrya,  dapat  disimpulkan  dari  setiap hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  mengenai  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  meningkatkan hasil belajar PPKn di SDN 04 Sitiung. Kompetensi pedagogik guru yaitu menguasai karakteristik peserta didik, menguasai teori dan prinsip pembelajaran yang mendidik, pengembangan kurikulum, kegiatan pembelajaran yang  mendidik,  pengembangan  potensi  peserta  didik,  komunikasi  dengan  peserta  didik,  penilaian  dan evaluasi, dan hasil belajar.
Menguasai  karakteristik  peserta  didik  dengan  perilaku  nyata  akan  menjadikan  peserta  didik  lebih bersemangat  dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah,  menguasai  teori  dan  prinsip  pembelajaran  yang mendidik agar peserta didik tidak jenuh dalam proses pembelajaran di kelas, pengembangan kurikulum dapat menjelaskan  tujuan  pendidikan  dengan  jelas,  tepat  serta  melakukan  proses  pembelajaran  yang  benar, kegiatan  pembelajaran  yang  mendidik  dapat  merangsang  peserta  didik  untuk  melakukan  aktivitas  belajar dengan  baik  serta  menjadikan  peserta  didik  yang  bisa  bertanggungjawab,  pengembangan  potensi  peserta didik agar peserta didik lebih baik dan berkembang, komunikasi dengan peserta didik dapat mempengaruhi sikap  atau  tingkah  laku  peserta  didik  ke  arah  yang  diharapkan  serta  bisa  menghibur  peserta  didik  agar terhindar dari rasa bosan  saat proses pembelajaran  berlangsung,  penilaian  dan  evaluasi  untuk  mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran dan mengetahui hasil belajar peserta didik guna melihat tingkat pengetahuan peserta didik setiap harinya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang kompetensi pedagogik guru dalam meningkatkan hasil belajar PPKn di SDN 04 Sitiung Kabupaten Dharmasraya, sekolah telah menguasai kompetensi pedagogik guru telah   menguasai  karakteristik peserta didik  dalam  proses  pembelajaran,  menguasai  teori  belajar  dan  prinsip- prinsip pembelajaran yang mendidik di lingkungan sekolah, pengembangan kurikulum sesuai dengan kebutuhan sekolah dan peserta didik, kegiatan pembelajaran yang mendidik, pengembangan potensi peserta didik dengan memberikan  rancangan  pembelajaran  dengan  baik,  berkomunikasi  dengan  peserta  didik  serta  memberikan penilaian  dan  evaluasi  dalam  proses  pembelajaran.  Adanya  kompetensi  pedagogik  guru  ini  sangat  baik  sekali untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang di dapatkan peserta didik setelah menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar dapat dilihat melalui kegiatan evaluasi baik dari segi tes tertulis maupun tidak tertulis yang bertujuan untuk mendapatkan data pembuktian yang akan menunjukkan tingkat kemampuan peserta didik dalam  mencapai tujuan  pembelajaran. Hasil belajar  PPKn  peserta  didik  pada  aspek  kognitif    sudah  cukup  baik dan sangat memuaskan. Adanya hasil belajar dapat dijadikan guru sebagai acuan dari perubahan peserta didik. Hal ini didukung dengan wawancara dengan kepala sekolah, guru, orang tua, ibu kantin dan observasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfia  Nur,  A.  (2014).  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  di  SD  Yayasan  Mutiara  Gambut. Jurnal Administrasi Pendidikan , 2 (1), 65 – 72. B. Uno, H. (2017). Profesi Kependidikan . Jakarta: Bumi Aksara, Tahun 2017 hal 62-64
Dahnial, I. (2013). Analisis Kompetensi Guru PKn dalam Menerapan Kurikulum 2013 di SMP Negeri Sekecamatan Stabat. Jurnal Teamatik , 32 – 45.
Djuwita,  P.  (2017).  Pembinaan  Etika  Sopan  Santun  Peserta  Didik  Kelas  V  Melalui  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar Nomor 45 Kota Bengkulu. Jurnal PGSD: Jurnal Ilmiah  Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 10 (1) 2017. Hal.27-36 , 10 (1), 27 – 36.
Harahap,  S.  E.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PPKn  Melalui  Model  Pembelajaran  TGT  (TEAM  GAMES
TOURNAMENT)  Siswa  Kelas  5  SD  Negeri  164525  Tebing  Tinggi. P-ISSN  2407-4934  e-ISSN  2355-1747  102 , 8 (2).
Hasibuan, I. (2015). Hasil Belajar Siswa Pada Materi Bentuk Aljabar di Kelas VII SMP Negeri 1 Banda Aceh Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Peluang , 4 (1), 5 – 11. Nasution, E. (2008).  Problematika  Pendidikan  di  Indonesia  Oleh : Jurnal  Fakultas  Ushuluddin  dan  Dakwah  IAIN Ambon , 1 – 10. Prananda, Gingga, H. (2019). Jurnal basicedu . 3 (3), 909 – 915.
Prananda, G.,  Friska, S.  Y., & Susilawati, W.  O.  (2021).  Pengaruh  Media  Konkret  Terhadap  Hasil  Belajar  Materi Operasi Hitung Campuran Bilangan Bulat  Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. JEMS: Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 9 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.25273/jems.v9i1.8421 Satori, D. (2008). Profesi Keguruan . Jakarta: Universitas Terbuka Tahun 2018 hal 2.2-2.6 UU RI, NO.20, 2003. (2003). Undang-undang sistem pendidikan nasional .
Widyawati, Ika, Edy Herianto, D. (2019). Analisis Kompetensi Pedagogik Guru dalam Mengembangkan Tahapan Penilaian  Sikap  Sosial pada Mata Pelajaran  PPKn  Di  SMPN  Se-Kota  Mataram  Ika. Jurnal  Pendidikan  Sosial Keberagaman , 6 (2), 133 – 150.