Accepted : October 23, 2023 Published  : November 25, 2023 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Media  AEILDS  GeoApp  Berbantuan  Lectora  Inspire  untuk Kajian Bencana Tanah Longsor
Navisa Dinni Auliya 1* , Heni Masruroh 2 , Sumarmi 3 , Sugeng Utaya 4
1,2,3 Jurusan Geografi, Universitas Negeri Malang, Kota Malang, Indonesia *Corresponding author: navisa.dinni.1907216@students.um.ac.id

## Abstrak
Tuntutan  pembelajaran  abad  21  mengharuskan  guru  dan  siswa  memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran geografi. Pengimplementasian teknologi melalui penggunaan media pembelajaran mendukung siswa memahami materi geografi yang bersifat kompleks dan konstektual salah satunya yaitu kajian bencana tanah longsor yang tidak  banyak  memiliki  dukungan  media  yang  menarik.  Perlunya  dukungan  media  didasarkan  atas  kesulitan pemahaman  siswa  terhadap  kajian  bencana  tanah  longsor.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  merancang  dan menganalisis tingkat kelayakan media AEILDS GeoApp berbantuan Lectora Inspire untuk kajian tanah longsor. Metode penelitian ini merupakan penelitian R&D dengan model ADDIE. Subjek penelitian ini adalah 33 siswa XI  IPS  2  dan  2  guru  geografi  SMAN  8  Malang.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  angket,  wawancara,  serta dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  deskriptif  kuantitatif  melalui  analisis  persentase.  Hasil penelitian menunjukkan AEILDS GeoApp memperoleh skor persentase validasi ahli media 83,93% dan validasi ahli  materi  94,23%  serta  skor  persentase  sebesar  89,38%  pada  responden  guru  dan  85,42%  pada  responden siswa. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa AEILDS GeoApp memperoleh kriteria A pada uji kevalidan dan kelayakan. Media hasil pengembangan mampu menarik perhatian siswa khususnya pada aspek desain dan komplektisitas  sajiannya  sehingga  dapat  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  geografi  pada  materi  pokok mitigasi bencana alam.
Kata Kunci: ADDIE, Lectora Inspire , Kajian Tanah Longsor

## Abstract
The demands of 21st century learning require teachers and students to utilize technology in geography learning. The implementation of technology through the use of learning media supports students to understand geography materials  that  are  complex  and  contextual,  one  of  which  is  the  study  of  landslides  that  do  not  have  much interesting media support. The need for media support is based on the difficulty of student understanding of the study  of  landslides.  The  purpose  of  this  research  is  to  design  and  analyze  the  feasibility  level  of  AEILDS GeoApp media assisted by Lectora Inspire for landslide studies. This research method is an R&D research with ADDIE model. The subjects of this research were 33 students of XI IPS 2 and 2 geography teachers of SMAN 8 Malang.  Data  collection  techniques  were  questionnaires,  interviews,  and  documentation.  Data  analysis technique used descriptive quantitative through percentage analysis. The results showed that AEILDS GeoApp obtained  a  percentage  score of  83.93%  media  expert  validation and  94.23%  material  expert  validation  and a percentage  score  of  89.38%  on  teacher  respondents  and  85.42%  on  student  respondents.  Thus  it  can  be concluded that the AEILDS GeoApp obtained an A criterion in the validity and feasibility test. The developed media is able to attract students' attention, especially in the aspects of design and complexity of the presentation so that it can be implemented in learning geography on the subject matter of natural disaster mitigation.
Keywords: ADDIE, Lectora Inspire, Landslide Study

## 1. PENDAHULUAN
Pesatnya  penggunaan  teknologi  abad  21  mengharuskan  siswa  memiliki  kompetensi yang  lebih  terkait  penggunaan  teknologi (Rosnaeni,  2021) .  Tuntutan  pembelajaran  abad  21 yang  berorientasi  pada  teknologi  membutuhkan  bantuan  media  pembelajaran  agar  dapar memfasilitasi guru dan siswa dalam menyediakan dan menerima materi (Rahayu, Iskandar, &
Abidin, 2022) . Media pembelajaran adalah komponen penting dalam menentukan kelancaran proses  pembelajaran (M  Abi  Hamid  et  al.,  2020) .  Media  sebagai  perantara  pembelajaran dapat menimbulkan keaktifan siswa sehingga proses pembelajaran tidak membosankan, lebih menyenangkan,  makna  pesan  menjadi  lebih  jelas  serta  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran yang efektif dan efisien (Nurrita, 2018; Otoluwa, Eraku, & Yusuf, 2019) . Salah satu  bentuk media  pembelajaran  digital  yang  digemari  siswa  adalah  aplikasi  pembelajaran  dimana aplikasi  pembelajaran  geografi  dapat  meningkatkan  minat  siswa,  pemahaman  spasial  dan hasil  belajar  siswa (Dahlia,  Rianto,  &  Yuherman,  2022;  RAWA,  2022) .  Berdasarkan  hasil observasi  pra-penelitian  siswa  lebih  banyak  menggunakan  smartphone  berbasis  android dibandingkan  IOS.  Hal  tersebut  mengindikasi  pengembangan  media  pembelajaran  berupa aplikasi  berbasis  android.  Kebutuhan  media  digital  berupa  aplikasi  pembelajaran  geografi dapat menunjang pemenuhan kompetensi pembelajaran abad 21.
Pembelajaran  geografi  pada  dasarnya  merupakan  kegiatan  belajar  mengenai fenomena geosfer di permukaan bumi dengan sajian materi fenomena fisik dan sosial dimana mayoritas sajian bersifat konstektual (Syofniati, 2019; Yarso, Tampubolon, & Sugiarto, 2019) .  Salah  satu  materi  geografi  yang  bersifat  konstektual  adalah  kajian  bencana  tanah  longsor. Hasil  observasi  pra-penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  belum  mampu  memvariasikan media  dalam  menggambarkan  kajian  tanah  longsor  secara  konkret  dimana  sebanyak  65% siswa sulit memahami bencana tanah longsor. Urgensi  materi ini juga didukung data BNPB yang menyatakan bahwa bencana tanah longsor  menjadi  bencana nomor  tiga paling banyak terjadi di Indonesia tahun 2021 sebanyak 1.321 kejadian bencana. Fakta tersebut menjadikan kajian  ini  penting  diajarkan  kepada  siswa  yang  didukung  dengan  penggunaan  media pembelajaran.
Materi  pokok  mitigasi  bencana  alam  khususnya  pada  jenis  bencana  tanah  longsor belum  dapat  dipahami  secara  maksimal  oleh  mayoritas  siswa  di  SMAN  8  Malang.  Hal  ini disebabkan  karena  dalam  proses  pemahamannya,  memerlukan  sebuah  media  yang  bersifat kontekstual (Istiana  &  Aji,  2022) .  Pembelajaran  konstektual  dapat  diartikan  sebagai pembelajaran  yang  melibatkan  kondisi  nyata  lingkungan  siswa (Chotimah,  Bernard,  & Wulandari,  2018;  Kukulska-Hulme  &  Viberg,  2018) .  Kajian  bencana  tanah  longsor  tidak dapat dipahami melalui buku teks yang hanya memuat tulisan dan gambar. Jenis dan proses terjadinya  longsoran  yang  bersifat  kompleks  harus  dipahami  dengan  baik  oleh  siswa  agar dapat  mengimplikasikan  tindakan  mitigasi  yang  tepat.  Oleh  karena  itu,  dukungan  alat pemetaan  seperti  citra  akan  sangat  membantu  siswa  secara  maksimal  memahami kompleksitas  kajian  bencana  tanah  longsor  dan  mitigasi  bencananya  sebagai  solusi  untuk mengatasi  keterbatasan  ruang  dan  waktu (Amani  et  al.,  2020;  Bondarenko,  Mantulenko,  & Pikilnyak, 2018; Hsu, Tsai, & Chen, 2018) .
Siswa  sebagai  sasaran  pembelajaran  dengan  karakteristik  yang  berbeda-beda mengimplikasi  tindakan  pemilihan  media  yang  akan  dikembangkan (Efriana,  2021) . Berdasarkan hasil observasi pra-penelitian, jenis media yang sering diaplikasikan yakni buku, papan  tulis,  serta  powerpoint.  Media  tersebut  menimbulkan  rasa  bosan  dan  pasif  karena kegiatan  pembelajaran  hanya  sebatas  mendengarkan  dan  mencatat  sehingga  kurang mendorong siswa untuk belajar (Otoluwa et al., 2019) . Hal tersebut mengindikasi kebutuhan akan  media  digital  yang  menarik  perhatian  siswa.  Pengembangan  media  pembelajaran memerlukan  sebuah  perangkat  lunak,  diantaranya  adalah Lectora  Inspire (Mahmudah  & Pustikaningsih, 2019) . Kemudahan pembuatan dan pengoperasian lectora inspire ini menjadi salah  satu  kelebihan  karena  dalam  proses  pembuatannya  tidak  memerlukan  bahasa pemrograman  khusus  seperti  kebanyakan  software  pembuatan  media  lainnya (Shalikhah, Primadewi,  &  Iman,  2018) .  Maka  dari  itu,  dibutuhkan  pengembangan  produk  media berbantuan  Lectora  Inspire  “AEILDS  GeoApp”  yang  memiliki  inovasi  agar  dapat mempermudah proses belajar mengajar.
Dalam  penelitian  ini,  selain  mengkaji  menggunakan  kutipan  dan  pembahasan  teori- teori yang sudah ada sebelumnya dilakukan juga pengkajian dari penelitian terdahulu terkait pengembangan  media  berbantuan  Lectora  Inspire.  Beberapa  penelitian  sebelumnya menghasilkan  pengembangan  media  dengan  isi  konten  berupa  teks,  gambar,  animasi,  suara, dan video (Astuti, 2018; Dahlia et al., 2022) . Penelitian lainnya mengembangkan media yang berisi konten gambar, text, vidio dan audio (Otoluwa et al., 2019) .
Berdasarkan  kesenjangan  penelitian  terdahulu  mengenai  pengembangan  media berbantuan Lectora Inspire ditemukan bahwa media pembelajaran masih berpusat pada sajian text, gambar, video, dan kuis.  Sejalan dengan hal  tersebut  media pembelajaran untuk  kajian tanah longsor tidak didukung media yang memadai. Oleh karena itu, diperlukan media yang menyajikan  kebaruan  dengan  melibatkan  alat  pemetaan  untuk  meningkatkan  kemampuan spasial yang sangat diperlukan dalam ilmu geografi (Collins, 2018) . Pemilihan google earth sebagai media pendukung dikarenakan kajian tanah longsor memerlukan pemahaman spasial yang tidak bisa timbul dari bayang-bayang siswa saja (Hsu et al., 2018) . Kelebihan tersebut membuat sajian konten media AEILDS ini dapat memperlihatkan fenomena geografi melalui citra  tanpa  harus  ke  lapangan  untuk  mengatasi  hambatan  tempat  serta  waktu (Fitrotiha, Handini, & Restuningsih, 2023) . Penelitian mengenai google earth sebagai media pendukung materi mitigasi dan adaptasi bencana tanah longsor membuktikan bahwa google earth dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Suharini,  Ariyadi,  &  Kurniawan,  2020). Berdasarkan paparan diatas, penelitian ini bertujuan untuk merancangmedia AEILDS GeoApp berbantuan Lectora  Inspire  untuk  kajian  bencana  tanah  longsor  sertamenganalisis  tingkat  kelayakan produk  melalui  validasi  ahli  dan  respon  guru  dan  siswa  terhadap  media.  Media  hasil pengembangan diharapkan dapat menunjang pembelajaran geografi di kelas XI IPS sehingga proses  penyampaian  dan  penerimaan  materi  kebencanaan  khususnya  pada  kajian  bencana tanah longsor dapat lebih mudah.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian Research  and  Development (R&D)  yang mengaplikasikan metode pengembangan ADDIE. Tahapan yang dilakukan dalam penelitian ini  adalah  tahap Analyze,  Design,  Development,  Implement ,  dan Evaluation (Pranata, Budijanto,  &  Utomo,  2021) .  Penelitian  pengembangan  ini  mengacu  pada  prosedur  ADDIE karena  model  ini  memiliki  alur  tahapan  yang  sistematis  serta  teoritis  yang  dirancang  untuk pembelajaran (Hanafi,  Murtadho,  Ikhsan,  &  Diyana,  2020) .  Prosedur  pengembangan  media AEILDS GeoApp sesuai dengan tahapan ADDIE sajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1. Prosedur Pengembangan Media AEILDS GeoApp
Subjek  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  dan  guru.  Pada tahap  analisis  kebutuhan  menggunakan  34  siswa  kelas  XII  IPS  untuk  mengetahui permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  geografi.  Subjek  validator  dalam  penelitian  ini menggunakan  dua  validator  ahli  media  dan  validator  ahli  materi.  Subjek  ujicoba  dalam penelitian  ini  adalah  33  siswa  kelas  XI  IPS  2  dan  2  guru  geografi  untuk  menguji  tingkat kelayakan  media  pembelajaran  AEILDS  GeoApp.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan data berupa dokumentasi, wawancara dan angket. Selain itu, analisis persentase merupakan teknik analisis data yang diterapkan dalam penelitian ini, dengan mengubah data kuantitatif menjadi persentase, yang selanjutnya diintegrasikan kedalam sebuah kalimat yang bersifat  kualitatif  untuk  menentukan  ketercapaian  dalam  penelitian  pengembangan  ini. Penilaian  yang  didapat  dari  validator,  siswa  dan  guru  diukur  menggunakan  skala  likert dengan  empat  tingkatan  skor.  Penentuan  skor  persentase  dengan  menggunakan  skala  likert tersebut  dilakukan  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus  persentase  menurut (Arikunto, 2017;  Nirfayanti  &  Nurbaeti,  2019) ,  dengan  membagi  jumlah  skor  perolehan  responden dengan jumlah skor ideal (skor keseluruhan) dikali dengan 100.
Kriteria  penilaian  untuk  validasi  yang  diperoleh  dari  para  ahli  akan  diolah  dalam bentuk persentase. Hasil persentase ini diinterpretasi sesuai kriteria penilaian modifikasi dari (Widoyoko,  2016).  Kriteria  penilaian  untuk  hasil  olah  data  angket  validasi  ahli  disajikan dengan penjabaran pada Tabel 1 .
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Skor Validitas Media
Klasifikasi Persentase Nilai Angket Kategori Tindak Lanjut A 81 – 100 Sangat Valid Dapat digunakan tanpa revisi B 61 – 80 Valid Dapat digunakan dengan revisi kecil C 41 – 60 Cukup Valid Dapat digunakan dengan revisi besar D 21 – 40 Tidak Valid Tidak dapat digunakan, perlu perbaikan total E 0 – 20 Sangat Tidak Valid Sangat tidak dapat digunakan
Kriteria  penilaian  data  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  media  berdasarkan  skor perolehan angket respon guru serta siswa disesuaikan atas kriteria interpretasi modifikasi dari (Damayanti, Syafei, Komikesari, & Rahayu, 2018) yang dapat dilihat pada Tabel 2 .

## Tabel 2. Kriteria Interpretasi Skor Kelayakan Media
Klasifikasi Persentase Nilai Angket Kategori A 81 – 100 Sangat layak B 61 – 80 Layak C 41 – 60 Cukup layak D 21 – 40 Tidak layak E 0 – 20 Sangat tidak layak

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tahapan  awal  yang  dilakukan  menyesuaikan  prosedur  pengembangan  ADDIE  yaitu tahap analyze. Pada tahap ini melakukan kegiatan menganalisis guru dan siswa terkait dengan kebutuhan terhadap materi dan media. Bersumber dari analisis kebutuhan sebelumnya, siswa di SMA Negeri 8 Malang memiliki minat yag tinggi terhadap pengaplikasian teknologi dalam

## Media AEILDS GeoApp Berbantuan Lectora Inspire untuk Kajian Bencana Tanah Longsor
kegiatan belajar sejalan dengan difasilitasinya sarana prasarana berbasis teknologi di sekolah yang  memadai.  Akan  tetapi  minimnya  kuantitas  guru  geografi  menuntut  daya  usaha  dan kemampuan  belajar  siswa.  Selain  itu,  guru  juga  memiliki  keterbatasan  kapabilitas  dalam mengembangkan  media  berbasis  teknologi.  Maka  dari  itu,  guru  serta  siswa  memerlukan media belajar yang secara khusus membahas kajian bencana tanah longsor. Wawancara yang dilakukan  pada  guru  geografi  memaparkan  bahwa  kajian  bencana  tanah  longsor  menjadi salah satu kajian bencana yang jarang diberikan secara kompleks. Hal ini dibuktikan dengan hasil angket  analisis kebutuhan siswa, sebanyak  65% siswa sulit  memahami kajian bencana tanah  longsor  dan  sebanyak  97%  siswa  setuju  dan  membutuhkan  pengembangan  media khusus kajian bencana tanah longsor.
Tahapan selanjutnya yang dilakukan menurut prosedur pengembangan ADDIE adalah tahap design .  Tahapan  desain  dilaksanakan  dengan  kegiatan  merancang  produk  media pembelajaran  AEILDS  GeoApp  berupa  desain interface media, storyboard, dan  UI design . Desain  rancangan  produk  media  AEILDS  GeoApp  disusun  menggunakan  platform Canva Pro .  Pada  tahap  desain  juga  dilakukan  penyusunan  kajian  lingkup  materi  bencana  tanah longsor yang didasarkan atas KD 3.7 menganalisis jenis dan penanggulangan bencana alam melalui  edukasi,  kearifan  lokal,  dan  pemanfaatan  teknologi  modern.  Sajian  materi  yang dicantumkan  pada  media  meliputi  konsep  dasar  bencana,  jenis,  persebaran  bencana,  dan mitigasi.
Pengembangan produk media AEILDS GeoApp dilakukan pada tahapan development yang  menghasil  media  berbentuk  aplikasi  berbasis  andorid  (.apk)  yang  dikembangkan melalui  software Lectora  Inspire .  Pengembangan  aplikasi  dengan  software  Lectora  Inspire, mengacu  pada  desain  interface,  storyboard,  UI design ,  serta  konten  materi  yang  telah dirancang  sebelumnya.  Melalui  software  Lectora  Inspire  menggunakan  tools  meliputi  add chapter  dan  add  page  untuk  menambahkan  halaman  disetiap  sub  materi;  insert  video,  text, link,  button  yang  disisipkan  action  pada  masing-masing  menu.  Selanjutnya  publishing dimana  aplikasi  ini  dipublish  dalam  bentuk  web  (.html).  Hal  ini  dikarenakan  pada  software Lectora  Inspire  masih  belum  mendukung  publish  dalam  bentuk  aplikasi  andorid  (.apk) sehingga  diperlukan  software  tambahan  berupa Website  2  APK  Builder  Pro .  Software tersebut  membantu  mengkonversi  media  AEILDS  GeoApp  dari  benruk  (.html)  menjadi aplikasi android (.apk) sehingga dapat digunakan dengan smartphone . Tampilan awal media AEILDS GeoApp meliputi menu homepage, narahubung, profile, dan menu exit yang dapat dilihat pada Gambar 2 .
Gambar 2. Tampilan Awal Produk Media AEILDS GeoApp
Pada tampilan homepage memiliki lima menu utama yaitu cara penggunaan aplikasi, kompetensi dasar, materi, quiz dan profile pengembang. Halaman yang memuat sajian konten materi memuat materi konsep dasar, jenis-jenis longsoran, persebaran daerah rawan longsor yang  disertai  dengan  gambar  asli  di  lapangan  dan  titik  koordinat  yang  mengarah  langsung menuju satelit google earth, serta sajian materi mitigasi bencana seperti pada Gambar  3 .

## Gambar  3. Tampilan Sajian Materi pada Produk Media AEILDS GeoApp
Media  AEILDS  GeoApp  juga  menyajikan  quiz  yang  diletakkan  pada  bagian  akhir. Quiz  sebagai  soal  evaluasi  terhadap  materi  bencana  tanah  longsor  yang  telah  disajikan berbentuk soal pilihan ganda sejumlah sepuluh butir soal. Tampilan quiz tidak dapat dilewati oleh  siswa  yang  berarti  siswa  tidak  dapat  mengosongkan  jawaban  dan  wajib  memilih  salah satu  dari  pilihan  jawaban  yang  tertera.  Pada  saat  menjawab  soal  quiz,  siswa  juga  langsung dapat  melihat  apakah  jawaban  yang  mereka  pilih  benar  atau  salah.  Tampilan  quiz  pada produk media AEILDS GeoApp disajikan dalam Gambar 4 .
Gambar 4. Tampilan Quiz Produk Media AEILDS GeoApp
Sebelum  dilakukan  implementasi  produk  pada  tahap implement ,  media  AEILDS GeoApp  melewati  tahap  validasi  media  dan  materi  yang  bertujuan  untuk  memperoleh  skor validasi  dengan  kategori  minimum  yaitu  valid,  serta  saran  dan  rekomendasi  dari  validator. Perhitungan atas penilaian dari validator produk media dapat dilihat pada Tabel 3 .
Tabel 3. Hasil Perhitungan Validasi Produk
Aspek Skor Ideal Skor Perolehan (%) Kategori dan Tindak Lanjut Media 47 56 83,93% Sangat valid, dapat digunakan tanpa revisi Materi 49 52 94,23% Sangat valid, dapat digunakan tanpa revisi
Hasil penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran AEILDS GeoApp memiliki skor  perolehan  validasi  media  dengan  total  nilai  47  dari  skor  ideal  56.  Skor  perolehan  dari validator ahli media mendapatkan persentase sebesar 83,93% yang termasuk kedalam kriteria A pada interval 81% - 100% dengan kategori sangat valid namun pada bagian tertentu perlu adanya perbaikan sesuai  dengan saran dan rekomendasi validator media. Hasil validasi oleh ahli materi mendapatkan skor perolehan validasi materi dengan total nilai 49 dari skor ideal 52.  Skor  perolehan  dari  validator  ahli  media  memperoleh  persentase  sebesar  94,23%  yang termasuk kedalam kriteria A pada interval 81% - 100% dengan kategori sangat valid.
Berdasarkan  hasil  dari  kedua  uji  validasi,  produk  media  AEILDS  GeoApp memperoleh skor persentase dengan kategori sangat valid baik pada validasi media maupun materi.  Dengan  demikian  produk  media  AEILDS  GeoApp  dapat  diimplementasikan  setelah disempurnakan sesuai saran dan rekomendasi ahli untuk mengetahui skor kelayakan produk. Skor  persentase  validasi  produk  media  AEILDS  GeoApp  berbantuan  lectora  inspire  untuk kajian bencana tanah longsor disajikan dalam Gambar 5 .
Gambar 5. Persentase Validasi Produk Media AEILDS GeoApp.
Uji  validasi  media  serta  materi  yang  sudah  dilakukan  pada  tahap  sebelumnya memperoleh  saran  dan  rekomendasi  dari  validator  ahli.  Proses  validasi  materi  memperoleh komentar berupa ”produk sudah oke” dari validator ahli yaitu Syamsul Bachri, S.Si, M.Sc., Ph.D  dan  tidak  perlu  dilakukan  revisi.  Pada  validasi  media  memperoleh  saran  dan rekomendasi sehingga diperlukan perbaikan agar produk media AEILDS GeoApp yang telah dikembangkan  dapat  diterapkan  ke  dalam  pembelajaran  geografi  melalui  implementasi produk pada siswa kelas XI IPS 2. Adapun saran dan rekomendasi validator ahli media oleh Dr. Tuti Mutia, M.Pd disajikan pada Tabel 4 .
Tabel 4. Saran dan Rekomendasi Validator Ahli Media
No. Saran dan Rekomendasi 1 Pada konsep dasar gambar/info yang ditampilkan sebaiknya lebih menarik
2 Beberapa gambar diberikan keterangan
3 Gambar pada persebaran daerah longsor diberikan panah pada bagian yang longsor
4 Pada  jenis  longsor  berikan  gambar  konstektual  yang  pernah  terjadi  di  Indonesia (Malang).
Tahap  selanjutnya  adalah  tahap implement meliputi  tahapan  implementasi  untuk mengetahui persepsi subjek penelitian terhadap produk media yang dilakukan di SMA Negeri 8 Malang dengan menggunakan dua subjek penelitian yaitu dua guru geografi dan 33 siswa kelas XI IPS 2. Implementasi dilakukan menggunakan angket respon guru geografi dan siswa sebagai subjek penelitian yaitu Mashari, M.Pd dan Anugrah Teguh, M.Pd. Hasil perhitungan pada uji kelayakan produk media AEILDS GeoApp dapat dilihat pada Tabel 5 .
Tabel 5. Hasil Perhitungan Kelayakan Produk
Responden Skor Ideal Skor Perolehan (%) Kategori Guru 160 143 89,38% Sangat Layak Siswa 2112 1804 85,42%
Hasil penelitian pengembangan media  AEILDS  GeoApp berbantuan Lectora Inspire untuk kajian bencana tanah longsor mendapatkan skor perolehan pada subjek responden guru
sebesar  143  dari  skor  ideal  160.  Rata-rata  skor  yang  didapatkan  produk  media  AEILDS GeoApp  pada  subjek  responden  guru  adalah  3,5.  Berdasarkan  total  perolehan  nilai  yang didapatkan melalui angket respon guru terhadap media AEILDS GeoApp tersebut, diperoleh skor persentase sebesar  89,38%. Skor persentase tersebut  berada pada interval  81%  - 100% dengan  kriteria  A  sehingga  produk  media  AEILDS  GeoApp  memperoleh  tingkat  kelayakan dengan  kategori  sangat  layak  digunakan  pada  pembelajaran  geografi  kajian  bencana  tanah longsor. Berdasarkan hasil penelitian pada subjek responden siswa, media AEILDS GeoApp mendapatkan skor perolehan sebesar 1804 dari skor ideal 2112. Pada subjek responden siswa, produk  media  AEILDS  GeoApp  mendapatkan  skor  persentase  sebesar  85,42%  yang  berada pada  interval  81%  -  100%  dengan  kriteria  A.  Oleh  karena  itu,  produk  media  AEILDS GeoApp memperoleh tingkat kelayakan pada subjek responden siswa dengan kategori sangat layak sehingga dapat diaplikasikan dalam pembelajaran geografi untuk kajian bencana tanah longsor. Persentase kelayakan produk media AEILDS GeoApp disajikan dalam Gambar  6 .
Gambar  6. Persentase Kelayakan Produk Media AEILDS GeoApp.

## Pembahasan
Pembelajaran  geografi  dengan  sajian  materi  yang  kompleks  dengan  bumi  sebagai objek  kajiannya  memerlukan  sebuah  media  agar  dapat  mempermudah  guru  dan  siswa menyampaikan dan memahami pelajaran (Bagoly-Simó, Hartmann, & Reinke, 2020; Lestari, Utaya,  &  Susilo,  2018) .  Berdasarkan  analisis  kebutuhan  diperoleh  bahwa  mayoritas  siswa setuju untuk dikembangkan media AEILDS GeoApp berbantuan Lectora Inspire untuk kajian bencana  tanah  longsor.  Pengembangan  media  AEILDS  GeoApp  berbantuan  Lectora  Inspire dilaksanakan  untuk  memudahkan  guru  dan  siswa  dalam  memahami  kajian  bencana  tanah longsor  beserta  mitigasinya.  Kajian  bencana  tanah  longsor  pada  media  AEILDS  GeoApp mengacu atas KD 3.7 menganalisis jenis dan penanggulangan bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal dan pemanfaatan teknologi modern. Materi yang disajikan pada media meliputi konsep  dasar  bencana,  jenis-jenis  longsoran,  persebaran  bencana.  Pemilihan  lokasi dikhususkan di wilayah Malang Raya berdasar atas pembelajaran yang bersifat konstekstual sehingga  memudahkan  siswa  di  lokasi  penelitian (Ronggowulan,  2018) .  Urgensi  materi  ini juga  didukung  dengan  analisis  kebutuhan  siswa  dimana  mayoritas  siwa  sulit  untuk memahami  bencana  tanah  longsor  serta  siswa  cenderung  berminat  mengkaji  bencana  tanah longsor dibandingkan dengan bencana lainnya.
Hasil penelitian pengembangan media menunjukkan bahwa media AEILDS GeoApp memperoleh kategori sangat valid dan sangat layak. Pengukuran kualitas media belajar yang dikembangkan  menyesuaikan  pendapat  Walker  dan  Hess,  meliputi  penilaian  kualitas  desain dan/atau  isi,  kualitas  instruksional  serta  kualitas  teknis (Sitompul,  2020) .  Berdasarkan  hasil validasi  media  yang  telah  dilakukan,  media  AEILDS  GeoApp  memiliki  skor  rata-rata terendah  pada  aspek  kualitas  teknis.  Penilaian  aspek  kualitas  teknis  berhubungan  dengan penilaian  atas  tampilan  atau  tayangan  produk  media (Subarno  &  Paryanto,  2018) .  Produk media  AEILDS  GeoApp  mengalami  perbaikan  yang  berfokus  pada  penilaian  kualitas tampilan/tayangan,  keterbacaan  dan  kelengkapan  konten  meliputi  kemenarikan  sajian
informasi  mengenai  bahaya  bencana  tanah  longsor,  keterangan  gambar,  dan  kurang kejelasnya  gambar  longsoran.  Perbaikan-perbaikan  yang  dilakukan  akan  berdampak  pada kemudahan penerimaan serta pemahaman materi oleh siswa. Sedangkan pada validasi materi, media  AEILDS  GeoApp  memiliki  skor  persentase  yang  cukup  tinggi  namun  rata-rata terendah  berada  pada  aspek  kualitas  instruksional  yang  berhubungan  dengan  kemudahakan penggunaan media (Suartama, Setyosari, Sulthoni, & Ulfa, 2019) . Poin terendah berada pada penilaian  atas  dukungan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  maupun  terbimbing  melalui penggunaan media ini.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  produk  media  pada  responden  guru  mendapatkan  skor rata-rata  tertinggi  pada  aspek  kualitas  instruksional  dimana  media  AEILDS  GeoApp memiliki  kelebihan  dalam  hal  kejelasan  instruksi  penggunaan  aplikasi  yang  dibuktikan dengan adanya sajian cara penggunaan aplikasi yang berada pada menu hompage serta media dapat  mempermudah  belajar  siswa  kapanpun  dan  dimanapun.  Skor  rata-rata  terendah  pada responden  guru  berada  pada  aspek  quiz.  Software  Lectora  Inspire  sendiri  masih  memiliki keterbatasan  dalam  mengakumulasikan  nilai  yang  tidak  disimpan  dalam  database pengembang (Irsan, Mailani, Ananda, & Nainggolan, 2022) . Disamping keterbatasan tersebut, software  Lectora  Inspire  memiliki  keunggulan  dalam  pengerjaan  dan  penyajian  skor  quiz (Lukman,  Silalahi,  Silaban,  &  Nurfajriani,  2022) .  Pada  saat  siswa  menekan  tombol  start untuk  memulai  quiz,  maka  tidak  dapat  kembali  ke  menu  sajian  materi  sehingga meminimalisir  siswa  melihat  jawaban  yang  terdapat  pada  materi.  Kelemahan  dari pengembangan  media  AEILDS  GeoApp  ini  masih  membutuhkan  bantuan  internet  dalam pengaplikasiannya  khususnya  pada  pengintegrasiannya  dengan  google  earthnamun  hal tersebut  dapat  diminimalisir  dengan  sajian  konten  materi  yang  tetap  bisa  diakses  tanpa bantuan internet.
Perolehan  skor  rata-rata  tertinggi  responden  siswa,  terletak  pada  produk  media AEILDS  GeoApp  yang  menyajikan  ilustrasi  secara  bervariatif,  menarik  dan  proporsional serta  tampilan  dan  informasi  pada  video,  gambar,  citra,  dan  sumber  lain  jelas,  menarik  dan mudah  dipahami.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  desain  dan  isi  konten  media  AEILDS GeoApp  berbantuan  Lectora  Inspire  untuk  kajian  bencana  tanah  longsor  jelas  dan  dapat menarik perhatian siswa. Sesuai dengan kelebihan media AEILDS GeoApp yang menyajikan kebaharuan  berupa  pengintegrasian  citra  satelit  google  earth  sehingga  siswa  tidak  hanya terpusat  pada  materi  kebencanaan  melalui  tulisan  maupun  gambar  saja,  tetapi  siswa  juga menjadi lebih tertarik karena dapat melihat titik lokasi bencana tanah longsor tanpa harus ke lapangan.Peran  media  pendukung  berupa google  earth dapat  membantu  siswa  mengambil tindakan mitigasi yang tepat sesuai dengan kondisi di lapangan yang tersaji melalui citra pada media AEILDS GeoApp (Suharini et al., 2020; Tamiminia et al., 2020). Hal tersebut sesuai dengan  maanfaat  google  earth  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  spasial  siswa (Bednarz  &  Lee,  2019) .  Selain  itu,  desain  produk  media  AEILDS  GeoApp  juga dikembangkan semenarik mungkin sehingga siwa tidak merasa bosan dengan tampilan yang monoton.
Skor  rata-rata  produk  media  AEILDS  GeoApp  yang  terendah  terdapat  pada  aspek kualitas instruksional dan kualitas teknik terkait dengan dukungan media pembelajaran untuk belajar  secara  mandiri  maupun  terbimbing  serta  kemudahan  pengoperasian  media. Berdasarkan  hal  tersebut,  produk  media  AEILDS  GeoApp  yang  telah  dikembangkan  masih memiliki kekurangan pada penggunaan media di ruang kelas maupun pada saat siswa secara mandiri ingin menggunakan media AEILDS GeoApp. Hal tersebut juga sejalan dengan poin terendah lainnya terkait kemudahan pengoperasian media sehingga dalam pengimplementasiannya  masih  diperlukankan  bantuan  guru  untuk  menjelaskan  tata  cara penggunaan  media  ini.  Disamping  kekurangan  media  AEILDS  GeoApp,  menurut  respon siswa  kelas  XI  IPS  2  media  ini  dinilai  menarik  karena  ilustrasi  yang  bervariatif  serta
menyajikan konten materi yang jelas dibanding buku teks dan media lain yang pernah mereka akses.  Kekurangan  terkait  pengoperasian  media  disebabkan  karena  siswa  baru  pertama  kali membuka  dan  menggunakan  aplikasi  AEILDS  GeoApp  pada  saat  pembelajaran  geografi dimana  menurut  wawancara  guru  siswa  sebelumnya  masih  menggunakan  textbook, powerpoint,  dan  video  pembelajaran.  Kekurangan  tersebut  menjadi  bahan  pertimbangan untuk meningkatkan kreativitas pengembang dalam mendesain media AEILDS GeoApp lebih lanjut agar lebih memudahkan siswa dalam memahami kajian bencana tanah longsor.

## 4. SIMPULAN
Pengembangan  produk  media  AEILDS  GeoApp  berbantuan  Lectora  Inspire untuk kajian  bencana  tanah  longsor  memperoleh  skor  persentase  dengan  kategori  valid  dan  layak sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  AEILDS  GeoApp  dapat  diaplikasikan  dalam pembelajaran  geografi.  Produk  media  AEILDS  GeoApp  telah  dilakukan  validasi  media  dan materi  yang  memperoleh  kriteria  A  dengan  kategori  sangat  valid.  Implementasi  produk dilakukan pada dua subjek penelitian yaitu guru dan siswa guna memperoleh skor kelayakan media.  Media  AEILDS  GeoApp  mendapatkan  kriteria  A  dengan  kategori  sangat  layak digunakan  dalam  pembelajaran  geografi  khususnya  pada  materi  bencana  tanah  longsor. Penelitian  ini  mampu  menghasilkan  media  pembelajaran  yang  valid  dan  layak  dalam meningkatkan  minat    siswa  khususnya  pada  aspek  kemenarikan  informasi,  desain  yang proporsional dan bervariatif serta materi yang disajikan secara kompleks dan runtut sehingga memudahkan  siswa  memahami  kajian  bencana  mulai  dari  sub  kajian  yang  umum  hingga khusus.  Implikasi  penelitian  ini  juga  tampak  pada  aksesibilitas  yang  dibuktikan  dengan kelancaran  pengaplikasian  media  oleh  guru  geografi  sebagai  pendukung  siswa  memahami kajian bencana tanah longsor secara lebih maksimal.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Amani, M., Ghorbanian, A., Ahmadi, S. A., Kakooei, M., Moghimi, A., Mirmazloumi, S. M.,
…  Brisco,  B.  (2020).  Google  Earth  Engine  Cloud  Computing  Platform  for  Remote Sensing Big Data Applications: A Comprehensive Review. IEEE Journal of Selected Topics  in  Applied  Earth  Observations  and  Remote  Sensing , 13 ,  5326–5350. https://doi.org/10.1109/JSTARS.2020.3021052.
Arikunto, S. (2017). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Astuti,  D.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Lectora  Inspire Pada Mata Pelajaran IPS Pada Sekolah Dasar, 12.
Bagoly-Simó, P., Hartmann, J.,  &  Reinke, V. (2020). School  Geography under COVID-19: Geographical  Knowledge  in  the  German  Formal  Education. Tijdschrift  Voor Economische En Sociale Geografie , 111 (3), 224–238. https://doi.org/10.1111/tesg.12452.
Bednarz,  R.,  &  Lee,  J.  (2019).  What  improves  spatial  thinking?  Evidence  from  the  Spatial Thinking Abilities  Test. International Research in Geographical  and Environmental Education , 28 (4), 262–280. https://doi.org/10.1080/10382046.2019.1626124. Bondarenko,  O.  V.,  Mantulenko,  S.  V.,  &  Pikilnyak,  A.  V.  (2018).  Google  classroom  as  a tool  of  support  of  blended  learning  for  geography  students. CEUR  Workshop Proceedings , 2257 , 182–191. https://doi.org/10.31812/pedag.v51i0.3671.
Chotimah,  S.,  Bernard,  M.,  &  Wulandari,  S.  M.  (2018).  Contextual  approach  using  VBA learning  media  to  improve  students’  mathematical  displacement  and  disposition ability. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 948 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/948/1/012025.
Collins, L. (2018). The Impact of Paper Versus Digital Map Technology on Students’ Spatial Thinking Skill Acquisition. Journal of Geography , 117 (4), 137–152. https://doi.org/10.1080/00221341.2017.1374990.
Dahlia,  D.,  Rianto,  S.,  &  Yuherman,  Y.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif Berbasis Lectora Inspire Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Lintas Minat Pada Mata Pelajaran Geografi Di SMAN 1 Padang Sago. Jambura Geo Education Journal , 3 (2), 106–113. https://doi.org/10.34312/jgej.v3i2.16098.
Damayanti,  A.  E.,  Syafei,  I.,  Komikesari,  H.,  &  Rahayu,  R.  (2018).  Kelayakan  Media Pembelajaran Fisika Berupa Buku Saku Berbasis Android Pada Materi Fluida Statis. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 1 (1), 63–70.
Efriana,  L.  (2021).  Problems  of  Online  Learning  during  Covid-19  Pandemic  in  EFL Classroom  and  the  Solution. JELITA:  Journal  of  English  Language  Teaching  and Literature , 2 (1), 2721–1916.
Fitrotiha,  T.  A.  I.,  Handini,  O.,  &  Restuningsih,  A.  (2023).  Pengaruh  Media  Google  Earth Terhadap Materi  Tata Letak Dan Denah Pada Peserta Didik  Kelas  IV SD Negeri 02 Papahan Tasikmadu Tahun Pelajaran 2022/2023. Journal on Education , 5 (4), 13816– 13828. https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.2394.
Hanafi,  Y.,  Murtadho,  N.  M.,  Ikhsan,  A.,  &  Diyana,  T.  N.  (2020).  Reinforcing  public university  student’s  worship  education  by  developing  and  implementing  mobile- learning management system in the ADDIE instructional design model. International Journal of
Interactive Mobile Technologies , 14 (2), 215–241. https://doi.org/10.3991/ijim.v14i02.11380.
Hsu,  H.  P.,  Tsai,  B.  W.,  &  Chen,  C.  M.  (2018).  Teaching  Topographic  Map  Skills  and Geomorphology Concepts with Google Earth in a One-Computer Classroom. Journal of Geography , 117 (1), 29–39. https://doi.org/10.1080/00221341.2017.1346138. Irsan,  I.,  Mailani,  E.,  Ananda,  L.  J.,  &  Nainggolan,  F.  L.  (2022).  Learning  Media Development  Using  the  Lectora  Inspire  Application  Refers  to  the  2013  Curriculum for Elementary School Students. In Proceedings of the 3rd International Conference of Science Education in Industrial Revolution (Vol. 4, p. 254).
Istiana,  I.,  &  Aji,  A.  (2022).  Efektivitas  Pelaksanaan  Pendidikan  Mitigasi  Bencana  Tanah Longsor  Oleh  Bpbd  Dan  Mdmc  Kabupaten  Wonosobo  Melalui  Ekstrakurikuler Hizbul  Wathan  Sd  Muhammadiyah  Tieng  Kejajar. Edu  Geography , 10 (1),  39–51. https://doi.org/10.15294/edugeo.v10i1.56433.
Kukulska-Hulme, A., & Viberg, O. (2018). Mobile collaborative language learning: State of the art. British Journal of Educational Technology , 49 (2), 207–218. https://doi.org/10.1111/bjet.12580.
Lestari, W. W., Utaya, S., & Susilo, S. (2018). Efektivitas Media Pembelajaran  Geography Critical  Game  Berbasis  Komputer  Dalam  Pembelajaran  Geografi  SMA. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (10), 1265–1269.
Lukman,  I.,  Silalahi,  A.,  Silaban,  S.,  &  Nurfajriani.  (2022).  Interactive  learning  media innovation using lectora inspire solubility and solubility product materials. Journal of Physics: Conference Series ,
2193 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/2193/1/012067.
M  Abi  Hamid,  Ramadhani  R,  Masrul,  Juliana,  Safitri  M,  Munsarif  M,  …  Simarmata  J. (2020). Media Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.
Mahmudah, A., & Pustikaningsih, A. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis  Lectora  Inspire  Pada  Materi  Jurnal  Penyesuaian  Untuk  Siswa  Kelas  X Akuntansi Dan Keuangan Lembaga Smk Negeri 1 Tempel Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal
Pendidikan Akuntansi Indonesia , 17 (1), 97–111.
https://doi.org/10.21831/jpai.v17i1.26515.
Nirfayanti,  &  Nurbaeti.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Google  Classroom  Dalam Pembelajaran  Analisis Real  Terhadap Motivasi  Belajar Mahasiswa. Proximal  Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika , 2 (1), 50–59.
Nurrita.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Misykat: Jurnal Ilmu-Ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah , 03 , 171– 187.
Otoluwa,  Y.,  Eraku,  S.,  &  Yusuf,  D.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Lectora  Inspire  Yang  Diintegrasikan  Dengan  Camtasia  Studio  Pada  Mata  Pelajaran Geografi  Materi  Sistem  Informasi  Geografi. Jambura  Geo  Education  Journal , 1 (1), 01–08. https://doi.org/10.34312/jgej.v1i1.4041.
Pranata, W., Budijanto, B., & Utomo, D. H. (2021). Buku Suplemen Geografi Berstruktur A- CAR  dengan  Model  Pengembangan  ADDIE. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, Dan Pengembangan , 6 (2), 185. https://doi.org/10.17977/jptpp.v6i2.14441.
Rahayu,  R.,  Iskandar,  S.,  &  Abidin,  Y.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Abad  21  dan Penerapannya di Indonesia.
Jurnal Basicedu , 6 (2), 2099–2104. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2082.
RAWA,  C.  G.  (2022). Pengambangan  Media  Pembelajaran  Geografi  Berbasis  Aplikasi Android pada Materi Dinamika Atmosfer Siswa SMA/MA . Universitas Jember. Ronggowulan,  L.  (2018).  Pembelajaran  Kontekstual  Learning  dalam  Strategi  Adaptasi Masyarakat Terhadap Bencana Abrasi Pada Materi Mitigasi Bencana di Kelas X IPS SMA  Negeri  1  Kragan. Jurnal  Ibriez:  Jurnal  Kependidikan  Dasar  Islam  Berbasis Sains , 3 (2), 199–210.
Rosnaeni,  R.  (2021).  Karakteristik  dan  Asesmen  Pembelajaran  Abad  21. Jurnal  Basicedu , 5 (5), 4341–4350. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1548.
Shalikhah,  N.  D.,  Primadewi,  A.,  &  Iman,  M.  S.  (2018).  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbantu  Software  Lectora  inspire. Desimal:  Jurnal  Matematika , 1 (2),  237. https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2583.
Sitompul, J. (2020). Student Perceptions of the Use of Android-Based Learning Media in the Production Ecrite Intermediaire Course. Budapest International Research and Critics in Linguistics and
Education (BirLE) Journal , 3 (1), 616–624. https://doi.org/10.33258/birle.v3i1.859.
Suartama,  I. K., Setyosari, P., Sulthoni,  &  Ulfa, S. (2019). Development  of an instructional design model for mobile blended learning in higher education. International Journal of Emerging
Technologies in Learning , 14 (16), 4–22. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i16.10633.
Subarno,  &  Paryanto.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Macromedia  Flash Mengasah  End  Mill  Di  Smk  N  2  Yogyakarta  Development  of  Macromedia  Flash Instructional  Media  Sharpening  End. Jurnal  Pendidikan  Vokasional  Teknik  Mesin , 6 (2), 103–110.
Suharini, E., Ariyadi, M. H., & Kurniawan, E. (2020). Google earth pro as a learning media for  mitigation  and  adaptation  of  landslide  disaster. International  Journal  of Information and Education
Technology , 10 (11), 820–825. https://doi.org/10.18178/ijiet.2020.10.11.1464.
Syofniati,  S.  (2019).  Implementasi  Pendekatan  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran  Geografi (Studi Deskriptif Pada Siswa Kelas Xi Ips 4 Sma Negeri 4 Pekanbaru). JPG (Jurnal Pendidikan Geografi) , 6 (1).
Tamiminia, H., Salehi, B., Mahdianpari, M., Quackenbush, L., Adeli, S., & Brisco, B. (2020). Google  Earth  Engine  for  geo-big  data  applications:  A  meta-analysis  and  systematic review. ISPRS Journal of Photogrammetry and Remote Sensing , 164 (May), 152–170. https://doi.org/10.1016/j.isprsjprs.2020.04.001.
Media AEILDS GeoApp Berbantuan Lectora Inspire untuk Kajian Bencana Tanah Longsor
Widoyoko,  E.  P.  (2016).  Teknik  teknik  penyusunan  instrumen  penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
Yarso, K., Tampubolon, B., & Sugiarto, A. (2019). Pengaruh Video Pembelajaran Geografi Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 8 (6). https://doi.org/10.26418/jppk.v8i6.33636.