## STRATEGI PENGAJARAN INTERAKSI SOSIAL KEPADA ANAK AUTIS
Aisti Rahayu Kharisma Siwi 1 Nisa Rachmah Nur Anganti 2
1,2 Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
1 aistikharismasiwi@gmail.com
Abstract .  The  purpose  of  this  study  is  to  understand  the  strategy  of  parents  in  teaching social  interaction  in  children  with  autism. This  research  used qualitative  method  by conducting  case  study  on  5  informants are 2  parents  of  autistic  children, and  one  therapist from  autistic  children  who  are  in  Service  Center  Autis,  Sragen.  Based  on  the  results  of research,  analysis,  and  discussion  there  are  several  strategies  parents  in  teaching  social interaction that imitate what is said by the informant, paste writing on the desk, invite children to play outdoors, introduce children to parents’ friends when a visit at home, trying to entrust the child to her grandmother if the informant goes out, imitating what she sees like throwing garbage in her place, inviting children to play in  the yard, taking her children's walks in the wild,  for  example  in  the  fields  or  in  the  garden,  informants  with  children,  trained  to  stay focused on what the informants were instructing, to repeat what the informants taught, and to train  the  discipline  in  their  daily  activities.  The  strategy  is  done  so  that  children  want  to interact with others.
Keywords: autism, social interaction, parenting strategies
Abstrak . Tujuan dari penelitian ini untuk memahami strategi orang tua dalam mengajarkan interaksi  sosial  pada  anak  penyandang  autis. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif dengan  malakukan studi  kasus  pada 5  orang  informan  yaitu  2 orang  tua  dari  anak  autis, serta  salah  satu  terapis dari  anak  autis yang  berada  di  Pusat  Layanan  Autis,  Sragen. Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis,  serta  pembahasan terdapat  beberapa  strategi orang tua dalam mengajarkan interaksi sosial yaitu menirukan apa yang diucapkan oleh informan, menempelkan  tulisan  di  atas  meja  belajar, mengajak  anak  untuk  bermain  di  luar  rumah, mengenalkan  anak  kepada  teman  orang  tua jika  bertamu  di  rumah, mencoba  untuk menitipkan anak pada neneknya jika informan ke luar rumah, menirukan apa yang dia lihat misalnya  membuang  sampah  di  tempatnya,  mengajak  anak  untuk bermain  di  halaman rumah, mengajak  jalan-jalan  anaknya  di  alam  bebas  misalnya  di  sawah  ataupun  di  kebun, tanya  jawab  antara  informan  dengan  anak, melatih  untuk  tetap  fokus  pada  apa  yang diperintahkan  oleh  informan, mengulang-ulang apa  yang  diajarkan  oleh  informan, serta melatih  disiplin  dalam  melakukan  kegiatan  sehari-hari. Strategi  tersebut  dilakukan supaya anak mau berinteraksi dengan orang lain.
Kata Kunci: autis, interaksi sosial, strategi pendampingan orang tua

## PENDAHULUAN
Kehadiran anak  merupakan  saat yang ditunggu-tunggu dan sangat menggembirakan  bagi  pasangan  suami istri. Kehadirannya bukan saja mempererat  tali  cinta  pasangan  suami
istri, tetapi  juga  sebagai  penerus generasi yang sangat diharapkan keluarga.
Menurut Hidayah (2013) anak yang terlahir  sempurna  merupakan  harapan semua  orang  tua,  mereka  mendambakan memiliki  anak  yang  sehat,  baik  secara jasmani maupun rohani, tetapi harapan itu
tidak selalu dapat terwujud. Kenyataannya bahwa anak yang dimiliki berbeda dengan anak-anak lain pada umumnya merupakan salah  satu  hal  yang  harus  diterima  apa adanya.  Walaupun  anak  tersebut  tidak sama  dengan  anak-anak  lain,  orang  tua wajib  untuk  menjaganya  sampai  dewasa, sehingga  diperlukan  peran  penting  bagi orang  tua  yang  memiliki  anak  yang berbeda  dengan  anak-anak  lain,  misalnya dengan  sering  melakukan  komunikasi antar anggota keluarga, maupun masyarakat. Anak  autistik  ditinjau  dari masa  kemunculannya  atau  kejadiannya dapat  terjadi  sejak  lahir  yang  disebut dengan  autistik  klasik  dan  sesudah  lahir dimana  anak  hingga  umur  1-2  tahun menunjukkan perkembangannya yang normal.  Tetapi  pada  masa  selanjutnya menunjukkan perkembangan yang menurun  atau  mundur. Hal  ini  disebut dengan autistik regresi (Yuwono, 2009).
Menurut  Puspitaningrum (2004) autistik klasik adalah adalah autisme yang disebabkan  kerusakan  syaraf  sejak  lahir. Kerusakan  syaraf  disebabkan  oleh  virus rubella  (dalam  kandungan)  atau  terkena logam berat (merkuri dan timbal). Sedangkan autistik regresif adalah autisme  yang  muncul  saat  anak  berusia antara  12-24  bulan.  Perkembangan  anak sebelumnya  relatif  normal,  namun  setelah usia  2  tahun  kemampuan  anak  menjadi merosot.
Yuwono  (2012)  mengemukakan bahwa  beberapa  tahun  yang  lalu,  terjadi perdebatan mengenai angka statistik yang menunjukkan  peningkatan  jumlah  anak yang  didiagnosis  sebagai  anak  dengan gangguan  autistik.  Sekitar  30  tahun yang lalu, angka kejadian anak dengan gangguan  autistik  antara  1-4 per  10.000 anak-anak.  Setelah  tahun  1990  jumlah anak-anak  dengan  gangguan  autistik meledak  semakin  besar.  Dalam  hal  ini memang kesulitan untuk menemukan data statistik  secara  akurat,  tetapi  angka
perkiraan oleh lembaga penelitian menunjukkan 1-2% per 500 hingga 1% per 100  anak-anak. The  Center  for  Desease Control (CDC)  telah  melaporkan  2-6  per 1000 anak-anak. Selama tahun 2000-2001 terdapat  lebih  dari  15.000  anak-anak berusia  3-5  tahun  dan  lebih  dari  78.000 anak-anak  berusia  6-21  tahun  di  Amerika Serikat adalah autistik sebagaimana didefinisikan dalam
Individual with Disabilities Education Act (IDEA). Dalam penelitian Karningtyas, Wiendijarti, dan Prabowo (2009) cara yang tepat untuk anak autistik dalam menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan sosial yaitu menggunakan teori interaksionisme  simbolik,  yaitu  dengan bahasa  non  verbal  atau  simbol-simbol. Simbol-simbol  yang  menyatukan  interaksi antara anak-anak autis dengan lingkungan sekitarnya dalam kaitannya dengan penelitian  ini  adalah  penggunaan  bahasa isyarat yang mencakup isyarat tangan dan
gesture tubuh.
Saat  melakukan  hubungan  sosial dengan lingkungan sekitar anak autis tidak mungkin  sendirian.  Pasti  mereka  akan didampingi  oleh  orang  terdekat,  misalnya ayah, ibu, kakak, adik, dsb. Muzaqi (2005) menjelaskan bahwa pendampingan merupakan  salah  satu  pola  asuh  yang bermakna pembinaan,
pengajaran, pengarahan  dalam  kelompok  yang  lebih berkonotasi pada
menguasai, mengendalikan,  dan  mengontrol.  Pola asuh sendiri merupakan pola pengasuhan yang  berlaku  dalam  keluarga, interaksi antara  orang  tua  dan  anak  selama mengadakan kegiatan pengasuhan (Tarmudji, 2002).
Adanya  pendampingan  atau  seing disebut sebagai pola asuh akan mempermudah anak autis dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan  sekitarnya. Kesulitan  yang dialami orangtua untuk mengajarkan interaksi  kepada  orang  lain  yaitu  anak
tersebut  belum  bisa  fokus  terhadap lingkungan,  jika  diajak  berbicara  masih melihat benda-benda di sekitar lingkungan dan  tidak  melihat  orang  yang  diajak berbicara. Selain itu, karena anak tersebut dianjurkan diet makanan berbahan tepung,  maka  ibunya  menghindari  untuk memberikan  makanan  berbahan  tepung, namun  karena  anak  tersebut  mempunyai adik,  maka  kadang  kecolongan  dalam melakukan pengawasan untuk tidak memberikan makanan berbahan tepung.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka penelitian  ini  dilakukan  untuk  menjawab pertanyaan “Bagaimana strategi orang tua dalam  mengajarkan  interaksi  sosial  pada anak penyandang autis?”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  kualitatif  ini,  peneliti menggunakan studi  kasus. Informan dalam penelitian ini diambil secara purposive  sampling ,  dengan kriteria yaitu orang  tua  yang  memiliki  anak  autis  dan melakukan  terapi  di  PLA  (Pusat  Layanan Autis)  Sragen. Disana  terdapat  10  anak autis  yang  melakukan  terapi,  peneliti melakukan  penelitian pada 2 orang  tua (ayah ibu) dari anak autis, serta salah satu terapis dari  anak  autis sebagai  informan pendukung.  Penelitian  dilakukan  di Pusat Layanan  Autis,  Sragen. Data  mengenai informan dapat  dilihat  di  tabel.1  yaitu sebagai berikut:

## Tabel 1 Data informan
Informan ke Inisial Jenis kelamin Usia Status 1 RWS Laki-laki 32 Informan utama / orangtua subyek 2 R Perempuan 29 Informan utama / orangtua subyek 3 S Laki-laki 56 Informan utama / orangtua subyek 4 SM Perempuan 29 Informan utama / orangtua subyek 5 WNH Laki-laki Informan pendukung / terapis anak autis Pengambilan data dilakukan
dengan wawancara kepada kelima informan.  Wawancara  dilakukan  dengan menggunakan  guide wawancara  yang disusun  untuk  mengungkap bagaimana peran  orang  tua  dalam  mengajarkan
interaksisosial  kepada  anak  autis  dan strategi  orang  tua  dalam  mendampingi anak autis saat melakukan interaksi sosial panduan wawancara dapat dilihat di tabel.
2. Wawancara  dilaksanakan  di  ruang konsultasi Pusat Layanan Autis, Sragen.
. Tabel 2 Panduan Wawancara No Pertanyaan Sub Pertanyaan 1 Bahasa dan Komunikasi Apakah  bapak  tahu  bahwa  anak  bapak  lain  dengan anak-anak yang lain?
Bagaimana  cara  bapak  untuk  mengajarkan  bahasa  dan komunikasi kepada anak tersebut?
Apa  kesulitan  yang  bapak  alami  saat  mengajarkan berbahasa dan berkomunikasi kepada anak tersebut? Dimana  bapak  mulai  mengajarkan  berbahasa  dan berkomunikasi kepada anak tersebut?
2 Hubungan  dengan  Orang Lain Selain berkomunikasi  dengan  orang  lain,  bagaimana hubungan anak bapak dengan orang lain? Dengan  siapa  anak  bapak  melakukan  interaksi hubungan dengan orang lain?
Dimana  anak  bapak  melakukan  hubungan  interaksi dengan orang lain?
Bagaimana  cara  bapak  untuk  mengajarkan  anak tersebut  supaya  tidak  kesulitan  dalam  melakukan hubungan interaksi dengan orang lain? 3 Hubungan dengan Lingkungan Selain  dengan  orang  lain,  apakah  anak  bapak melakukan hubungan baik dengan lingkungan sekitar? Sejak  kapan  anak  bapak  melakukan  hubungan  dengan lingkungan sekitar?
Dimana biasanya anak bapak melakukannya?
Bagaimana cara pengajaran yang baik untuk melakukan hubungan dengan lingkungan?
Mengapa bapak melakukan cara tersebut? Bagaimana  tanggapan  anak  bapak  setelah  diajarkan akan hal tersebut? 4 Respon terhadap Rangsang Indera Dengan  siapa  anak  bapak  biasanya  berbicara  dengan orang lain? Dimana  biasanya  anak  bapak  berbicara  dengan  orang lain?
Apakah anak bapak selalu tanggap jika diajak berbicara dengan orang lain?
Bagaimana  cara  bapak dalam  mengajarkan  agar  anak tersebut  tanggap  jika  diajak  berbicara  dengan  orang lain?
Apakah  ada  perubahan  pada  anak  bapak  setelah dilakukan cara-cara seperti itu? 5 Kesenjangan Perilaku Dengan  siapa  biasanya  anak  bapak  bermain  di lingkungan sekitar rumah? Kapan  biasanya  anak  bapak  bermain  di  lingkungan sekitar rumah?
Mengapa  bapak  melakukan  hal  tersebut  dalam menyikapi perbedaan?
Apakah  ada  perubahan  pada  anak  setelah  bapak melakukan hal tersebut?

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan wawancara yang dilakukan  diperoleh  hasil  bahwa  informan pertama awal  mulanya  anak  informan belum bisa berbicara sama sekali, padahal usianya  sudah  lima  tahun.  Dia  sudah dibawa  terapi  ke  kota  lain,  namun  karena antrian  banyak  dan  kurang  efektif maka
terapi  tersebut  jarang  dilakukan.  Anak informan  hiperaktif,  oleh  karenanya  susah dalam mengajarkan interaks sosial kepadanya.  Namun,  lama-kelamaan  anak tersebut  dapat  berbicara  dan  berinteraksi dengan  orang  lain.  Orang  tua  selalu mengajarkan  anaknya  setelah  apa  yang diajarkan di tempat terapi. Informan kedua
Awal mulanya, anaknya hiperaktif sehingga  jika  diberi  tahu  akan  sesuatu pasti  tidak  fokus.  Anak  tersebut  hanya fokus  jika  ada  mainan  yang  dia  suka. Namun  setelah  mengikuti  terapi  di  PLA, anak  tersebut  sudah  mau  berbicara  dan berinteraksi  dengan  orang  lain,  walaupun harus difokuskan pada hal yang dituju.
Informan  ketiga awalnya  anak informan  sudah  dapat  berbicara  dan sudah  dapat  berjalan.  Namun,  lama- kelamaan perkembangannya mulai menurun  karena  lama  menunggu  saat mengikuti  terapi  di  luar  kota.  Setelah  itu, infoman  memindahkan  tempat  terapis anaknya  yaitu  di  PLA.  Setelah  di  PLA, sudah  mulai  bisa  berbicara  kembali walaupun  baru  sepatah  kata.  Selain  itu, untuk berinteraksi dengan orang lain, anak tersebut  belum  mau  dikarenakan  dahulu pernah dinakali oleh teman sebayanya.
Informan  keempat awal  mulanya anak  informan  hanya  bisa  menunjuk  saat meminta  barang,  serta  belum  dapat berbicara  sama  sekali.  Namun  setelah mengikuti  terapi  di  PLA,  kurang  lebih  7 bulan, lama-kelamaan anak tersebut dapat berkomunikasi  dengan  baik  walaupun baru  sepatah  kata.  Selain  itu,  untuk berinteraksi dengan lingkungan dan dengan  orang  lain,  anak  tersebut  dapat berinteraksi  dengan  baik  misalnya  saat melihat kambing, sudah dapat mengatakan  bahwa  itu  kambing.  Dalam hal tersebut, informan selalu mengajarkan apa  yang  diajarkan  saat  terapi,  jadi  dapat berkesinambungan antara di rumah dan di tempat terapi.
Informan pendukung, terapis mengajarkan strategi interaksi sosial kepada  anak  autis dengan  metode  yang sama  namun  cara  yang  berbeda  sesuai dengan  tingkat  keparahan  anak  tersebut. Biasanya, terapis mengajarkan cara menirukan, melihat, serta bermain bersama  teman-teman  yang  lain.  Cara yang  dilakukan  oleh  terapis  misalnya
menirukan  apa  yang diucapkan  olehnya, mengajarkan  untuk  membuang  sampah setelah  selesai  terapi,  serta  bermain kelompok  dengan  anak  lain  pada  satu minggu sekali. Hal tersebut efektif dilakukan  oleh  terapis,  namun  untuk  hal bermain  kelompok,  lama-kelamaan  yang mengikuti tidak banyak dikarenakan rumah pasien yang terlalu jauh.
Orang  tua  pastinya  menghendaki bahwa  anaknya  tidak  berbeda  dengan anak  yang  lainnya,  namun  ternyata berbeda  dengan  anak  lainnya.  Orang  tua dalam  penelitian  ini  menghendaki  bahwa anaknya dapat sembuh total, namun harus rutin dalam melakukan terapi.
Strategi yang dilakukan oleh orang tua hampir sama, yaitu mendampingi anak saat  terapi,  memfokuskan  anak  akan  hal- hal  tertentu,  serta  melakukan  apa  yang disarankan oleh terapis. Selain itu mereka juga  akan  selalu  mengawasi  mereka  dari kejauhan,  misalnya  saat  bermain  dengan teman  sebayanya.  Orang  tua  merasa khawatir  jika  anaknya  suatu  saat  akan berbuat apa yang tidak diinginkan olehnya,  maka  dari  itu  sesekali  orang  tua menasehati  anaknya  dengan  pelan-pelan, satu  atau  dua  kata. Salah  satu  yang diinginkan oleh orang tua kepada anaknya yaitu  dapat  berinteraksi  sosial  dengan baik. Interaksi sosial sendiri dapat memudahkan  anak  dalam  memahami lingkungan sekitar.
Menurut  Walgito (2003) interaksi sosial ialah hubungan antara individu satu dengan  individu  yang  lain,  individu  satu dapat  mempengaruhi  individu  yang  lain atau  sebaliknya,    jadi  terdapat  adanya hubungan yang saling timbal balik. Penulis memaparkan  bahwa  terdapat  beberapa tipe strategi interaksi sosial yang dilakukan oleh beberapa informan.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  ada beberapa strategi  interaksi  sosial  yang dilakukan  oleh  beberapa  informan. Yaitu Informan  1  (R.W.S.)  pada  aspek  bahasa
dan  komunikasi,  informan  mengajarkan untuk menirukan apa yang diucapkan oleh informan.  Pada  aspek  hubungan  dengan orang lain, informan menggunakan strategi  mengenalkan  ataupun  mengajak bermain  dengan  teman  di  sekitar  rumah saat  anak  tersebut  bermain  dengan teman-temannya.  Pada  aspek  hubungan dengan lingkungan, informan menggunakan  strategi  menirukan  apa yang  dilakukan  oleh  informan,  misalnya dengan membuang sampah pada tempatnya.  Pada  aspek  respon  terhadap rangsang  indera,  informan  menggunakan strategi  menirukan  apa  yang  diucapkan oleh  informan.  Pada  aspek  kesenjangan perilaku,  informan  menggunakan  strategi melatih  anaknya  untuk  tetap  fokus  serta disiplin  dalam  berbagai  hal  misalnya dalam belajar. Hal tersebut dilakukan oelh informan  karena  informan  menginginkan bahwa  anak  tersebut  dapat  fokus  jika diajak berbicara dengan orang lain, selain itu  informan  berharap  bahwa  anaknya tidak berbeda  lagi  dengan  anak  yang lainnya.
Informan kedua pada aspek bahasa dan komunikasi, informan menggunakan  strategi  mengajarkan  serta menempelkan  tulisan  pada  meja  belajar anaknya.  Pada  aspek  hubungan  dengan orang lain, informan menggunakan strategi mengenalkan anak dengan lingkungan  bermain  di  sekitar  rumah dengan cara mengajarkan berbicara
dengan orang lain. Pada aspek hubungan dengan lingkungan, informan
menggunakan  strategi  menirukan  apa yang dilakukan olehnya misalkan membuang  sampah  pada  tempatnya. Pada  aspek  respon  terhadap  rangsang indera,  informan  menggunakan  strategi menirukan  apa  yang  diucapkan  oleh informan. Pada aspek kesenjangan perilaku,  informan  menggunakan  strategi melatih  anak  tersebut  agar  tetap  fokus seta  disiplin  dalam  belajar  maupun
kegiatan sehari-hari. Hal tersebut dilakukan  oleh informan  karena  informan menginginkan  bahwa  anak  tersebut  dapat fokus  jika  diajak  berbicara  dengan  orang lain,  selain  itu  informan  berharap  bahwa anaknya  tidak  berbeda  lagi  dengan  anak yang lainnya.
Informan ketiga pada aspek bahasa dan komunikasi, informan menggunakan  strategi  menirukan  apa yang  diucapkan  oleh  informan  serta menempelkan  huruf  pada  dinding  yang sering  dilihat  oleh  anaknya.  Pada  aspek hubungan  dengan  orang  lain,  informan menggunakan strategi mengenalkan anaknya  dengan  teman  informan  saat berkunjung ke rumah. Pada aspek hubungan  dengan  lingkungan,  informan menggunakan  strategi  mengajak  anaknya untuk  bermain  di  halam  rumah,  walaupun anak  tersebut  belum  mau  untuk  bermain dengan  teman-temannya, setidaknya  dia sudah  mau  melihat  dari  dalam  rumah. Pada  aspek  respon  terhadap  rangsang indera, informan mengajarkan untuk bertanya  kepada  anaknya  yang  kemudian anak tersebut menjawab pertanyaan informan. Pada aspek kesenjangan perilaku,  informan  menggunakan  strategi mengulang-ulang  apa  yang  dia  ajarkan. Hal  tersebut  dilakukan  oleh  informan karena  informan  menghendaki  bahwa besok  anak  tersebut  dapat  mandiri  serta sembuh, tidak bergantung pada orang lain jika ia sudah dewasa nanti.
Informan keempat strategi  yang digunakan  pada  aspek  bahasa  dan komunikasi  yaitu  dengan  menempelkan huruf  pada  meja  belajarnya  anak  serta mengajarkan untuk berbicara kepada anak tersebut.  Pada  aspek  hubungan  dengan orang lain, informan menggunakan strategi  mencoba  untuk  menitipkan  anak tersebut  kepada  neneknya  jika  informan keluar, supaya anak tersebut mau dengan orang lain. Pada aspek hubungan dengan lingkungan, informan menggunakan
strategi  mengajak  jalan-jalan  anaknya  di alam  bebas  seperti  di  sawah  dan  jalan. Pada  aspek respon  terhadap  rangsang indera,  informan  menggunakan  strategi bertanya  kepada  anaknya  dan  anak tersebut  kemudian  menjawab  pertanyaan informan. Pada aspek kesenjangan perilaku,  informan  menggunakan  strategi mengulang-ulang apa yang diajarkan oleh informan misalnya  berbicara.  Hal  diatas dipaparkan  oleh  informan  karena  menurut infroman  efektif,  karena  dilakukan  setiap hari dan lama-kelamaan terdapat berubahan  pada  anaknya.  Informan  juga menginginkan  bahwa  anaknya  sembuh dan  dapat  melebihi  anak-anak  yang  lain dalam hal tertentu, misalkan di pendidikan.
Pada  informan  pendukung,  di aspek bahasa dan komunikasi, menggunakan strategi mengenalkan huruf dan  angka  pada  buku  yang  disediakan oleh  PLA  dan  mengajarkan  membaca huruf  tersebut.  Pada  aspek  hubungan dengan orang lain, informan menggunakan  strategi  bermain  kelompok dengan  anak  autis  lainnya  yang  diadakan setiap  satu  minggu  sekali  di  PLA.  Pada aspek  hubungan  dengan  lingkungan, menggunakan  strategi  menirukan  apa yang dilakukan olehnya misalkan membuang sampah setelah selesai melakukan  terapi.  Pada  aspek  respon terhadap  rangsang  indera, menggunakan strategi  tanya  jawab  antar  informan  dan anak  autis,  namun  pertanyaan  yang diajukan  sesuai  keparahan  autis yang dialami  anak  tersebut.  Pada  aspek kesenjangan perilaku, menggunakan strategi mengulang-ulang apa yang diajarkan  olehnya  supaya  anak  tersebut tidak memiliki kesenjangan perilaku dengan  teman-teman  yang  lainnya.  Hal tersebut  dilakukan  oleh  terapis  karena beliau  menginginkan  bahwa  anak  yang
beliau  ajar  bisa  sembuh  walaupun  tidak sembuh total.
Informan  pendukung berharap  apa yang  diajarkan  di  PLA  dapat  juga diajarkan  di  rumah,  sehingga  pada pertemuan berikutnya beliau hanya sedikit mengulas  pelajaran  yang  kemarin  serta dapat berkesinambungan antara pengajaran terapis di PLA dan pengajaran oleh  orang  tuanya  di  rumah.  Saat  semua strategi  dilakukan  oleh  informan,  ternyata anak  mereka  mengalami  perubahan. Perubahan  yang  dialami  anak  tersebut berbeda-beda.  Pada  informan  satu  dan dua,  anaknya  sudah  dapat  berbicara  dan menanggapi  perkataan  orang  lain,  selain itu  saat  berinteraksi  dengan  orang  yang belum dia kenal, anak tersebut sudah mau berbicara.  Pada  informan  ketiga,  anaknya sudah bisa berbicara namun baru dengan keluarganya, jika ada teman yang bermain di  rumahnya,  anak  tersebut  belum  mau untuk  melakukan  interaksi  sosial.  Pada informan  keempat,  anaknya  sudah  mau berkomunikasi  namun  baru  sepatah  atau dua  patah  kata,  sedangkan  jika  bertemu dengan orang yang belum dia kenal, anak tersebut  belum  mau  untuk  berbicara dengannya.
Salah satu bentuk dalam melakukan  interaksi  yang  baik  yaitu membangun atensi bersama. Atensi bersama adalah kemampuan untuk berhubungan  dengan  orang  lain  secara verbal maupun tidak, di sekitar pengalaman,  objek  atau  kejadian  yang dimiliki bersama. Orang tua dapat membangun atensi bersama dan memampukan  anak  berinteraksi  dengan baik  misalnya  dengan  cara  membuat kelompok teman sebaya yang mendukung dalam  berinteraksi  (Sastry  &  Aguirre, 2014).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, analisis terdapat beberapa strategi pendampingan orang tua dalam mengajarkan interaksi sosial kepada anak autis  yaitu strategi  yang  dilakukan  oleh orang  tua pada  aspek  bahasa  dan komunikasi  yaitu  menggunakan  strategi menirukan  apa  yang  diucapkan  oleh informan serta menempelkan  tulisan  di atas meja belajar.
Strategi yang dilakukan oleh orang tua  pada  aspek  hubungan  dengan  orang lain menggunakan strategi mengajak anak untuk bermain di luar rumah, mengenalkan  anak  kepada  teman  orang tua jika bertamu di rumah, serta menggunakan  strategi  mencoba  untuk menitipkan  anak  pada  neneknya  jika informan ke luar rumah.
Strategi yang dilakukan oleh orang tua pada aspek hubungan dengan lingkungan  yaitu  menggunakan  strategi menirukan  apa  yang  dia  lihat  misalnya membuang sampah di tempatnya, mengajak anak untuk bermain di halaman rumah, serta mengajak jalan-jalan anaknya di alam bebas misalnya di sawah ataupun di kebun.
Strategi yang dilakukan oleh orang tua pada aspek respon terhadap rangsang indera  yaitu,  pada  menggunkan  strategi tanya jawab antara informan dengan anak. Strategi  yang  dilakukan  oleh  orang  tua pada  aspek  kesenjangan  sosial  yaitu,
pada menggunakan strategi melatih untuk tetap  fokus  pada  apa  yang  diperintahkan oleh  informan  mengulang-ulang  apa  yang diajarkan oleh informan, serta mengulang- ulang  apa  yang  diajarkan  oleh  informan serta  melatih  disiplin  dalam  melakukan kegiatan  sehari-hari. Strategi  tersebut dilakukan  oleh  orang  tua  supaya  anak mereka  mau  berinteraksi  dengan  orang lain.
Berdasarkan penelitian maka saran yang  dapat  diberikan  oleh peneliti  yaitu orangtua  dapat menggunakan  strategi yang dapat dilakukan dan mudah dipahami  oleh  anaknya  misalkan  dengan menempel  huruf  atau  gambar  di  dinding kamar tidurnya, supaya saat anak bangun tidur dapat  langsung  melihat  dan  tahu akan nama huruf dan gambar.
Mengajarkan untuk melakukan interaksi di luar  rumah,  misalnya  dengan  teman sebaya  atau  tetangga  sekitar  agar  anak tersebut  tidak  takut  akan  dunia  luar. Mengajarkan  disiplin  pada  anak  misalkan dibuat  jadwal  dari  jam  dia  bangun  sampai tidur  kembali  supaya  anak  tersebut  dapat terbiasa. Selain  orang  tua,  di  Pusat Layanan  Autis  sebaiknya, pada  dinding atau  meja  untuk  terapi  anak  dibuatkan tempelan  yang  berupa  tulisan  atau gambar  supaya  anak  lebih  cepat  tanggap dalam  berbicara.  Mengaktifkan  kembali terapi  kelompok  yang  selama  ini  belum dilakukan  secara  rutin  setiap  satu  minggu sekali.

## DAFTAR PUSTAKA
Hidayah, N. (2013). Kebermaknaan hidup orang tua yang memiliki anak autis (Skripsi, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta). Diunduh dari http://digilib.uin-suka.ac.id/12434.
Karningtyas, M. A., Wiendijarti, I., Prabowo, A. (2009). Pola komunikasi interpersonal  anak autis di sekolah autisme fajar nugraha yogyakarta. Jurnal  Ilmu  Komunikasi,  7 (120), 120-129.
Muzaqi,  M.  (2005).  Pengaruh pendampingan  tutor  terhadap  motivasi  belajar  warga  belajar PKBM taman  belajar  kecamatan Kenjeran  Surabaya  (Tesis,  Universitas  Airlangga, Surabaya). Diunduh dari http://www.damandiri.or.id/file/muzaquiunair
Puspitaningrum,  D.  (2004). Peran  keluarga  pada  penanganan  individu  autistic  spectrum disorder. Diunduh dari http://puterakembara.org/ rm/peran_ortu.htm
Sastry, A. & Aguirre, B. (2014). Parenting anak dengan autisme: Solusi, strategi, dan saran praktis untuk membantu keluarga anda. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tarmudji,  T.  (2002).  Hubungan pola  asuh  orang  tua  dengan  agresivitas remaja. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 8(37), 504-519.
Walgito, B. (2003). Psikologi sosial suatu pengantar . Yogyakarta: Andi.
Yuwono, J. (2012). Memahami anak autis: Kajian teoritis dan empirik. Bandung: Alfabeta.