## Kartu Domino Trigonometri: Meningkatkan Hasil Belajar
Menggunakan Media Edukatif.

## Liya Nalurita
SMA Negeri 17 Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia Email : liyanalurita17@gmail.com

## Abstract
This study aims to improve student learning outcomes through the educational media of domino  games  in  the  Trigonometry  Equation  material  in  class  XI-11  IPA  SMA  17 Palembang.  This  research  is  a  classroom  action  research  involving  repetitive  self- reflection, namely planning, acting, observing, reflecting, and re-planning in two cycles. Data collection techniques used are observation and tests, data obtained by researchers of quantitative and qualitative analysis. The results obtained in this study can be seen in my cycle there are 2% of students not active in learning and from the test results there are 49% of students get good enough grades. While in cycle II there has been an increase of 0% of students who are not active in learning, and from the test results there are 74% of students getting good enough grades. Based on the results of research that has been done can conclude the use of trigonometric dominoes in educational games can improve learning  creativity  and  learning  outcomes  of  students  of  class  XI-11  Mathematics  and Natural  Sciences  17  State  High  School  Palembang.  Abstract  english  version,  written using Time New Roman-12, italic, justify, single space among rows.
Keywords :  creativity,  learning  outcomes,  class  action,  educational  media,  trigonometric equations.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  media  edukatif permainan domino pada materi Persamaan Trigonometri di kelas XI IPA SMA Negeri 17 Palembang. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan melibatkan refleksi diri yang  berulang,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi,  refleksi,  dan  perencanaan  ulang dilakukan  sebanyak  dua  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  ob- servasi  dan  tes.  Data  yang  diperoleh  peneliti  analisis  secara  kuantitatif  dan  kualitatif. Hasil yang diperoleh pada penelitian ini terlihat pada siklus I terdapat 2% siswa tidak ak- tif dalam pembelajaran dan dari hasil tes terdapat 49 % siswa mendapat nilai cukup baik. Sedangkan pada siklus II sudah terdapat kenaikan yaitu 0% siswa yang tidak aktif dalam pembelajaran, dan dari hasil tes terdapat 74% siswa mendapatkan nilai cukup baik. Ber- dasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan penggunaan kartu dom- ino  trigonometri  dalam  permainan  edukatif  dapat  meningkatkan  kreativitas  belajar  dan hasil belajar siswa kelas XI-11 MIPA SMA Negeri 17 Palembang.
Kata kunci : kreativitas, hasil belajar, tindakan kelas, media edukatif, persamaan trigonometri.
©Pendidikan MatematikaUniversitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 60 - 68

## PENDAHULUAN
Pembelajaran terjadi  karena adanya interaksi  antara  guru dan siswa dalam  sebuah wadah  dan  lembaga  pendidikan  yang  disebut  sekolah.  Namun  apabila  dilihat  proses pembelajaran  di  sekolah  terkadang  tidak  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.  Tanpa disadari  guru  hanya  memaksakan  kehendak  tanpa  pernah  memperhatikan  kebutuhan, minat,  dan  bakat  yang  dimiliki  peserta  didik.  Dalam  proses  pembelajaran  berlangsung, peserta  didik  lebih  cepat  merasa  bosan  dan  mengantuk  karena  kurangnya  variasi  atau inovasi dalam pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan metode atau media yang dapat membantu  menyampaikan  materi  agar  peserta  didik  lebih  mudah  memahami  apa  saja yang disampaikan oleh guru.
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  sering  dikeluhkan  oleh siswa  terutama  materi  trigonometri.  Pada  materi  trigonometri,  siswa  diharuskan menguasai nilai sudut trigonometri pada setiap kuadran. Sayangnya dengan metode yang selama ini diterapkan oleh guru, kemampuan siswa dalam memahami nilai sudut dalam kuadran masih sangat lemah. Hal ini dapat dilihat dari hasil penilaian harian siswa pada materi  trigonometri  cukup  rendah,  yaitu  62%  siswa  masih  dibawah  KKM.  Guru  yang berfungsi sebagai fasilitator hendaknya dapat menciptakan suasanan yang menyenangkan sehingga siswa dapat mengikuti proses belajar mengajar dengan efektif. Oleh karena itu guru dapat menggunakan media pembelajaran sebagai salah satu upaya untuk       men- ciptakan proses belajar yang efektif dan menyenangkan.
Media pembelajaran dapat diartikan sebagai alat atau perantara untuk menjelaskan atau  menceritakan  sesuatu  pada  proses  pembelajaran.  Menurut  Sudrajat  (2008)  media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  pesan,  dapat  merangsang pikiran,  perasaan  dan  kemauan  peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong  terciptanyan proses  belajar  pada  diri  peserta  didik.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  media  pembelajran  kartu  trigonometri  yang  menerapkan  prinsip permainan domino. Pada usia Sekolah Menengah Atas (SMA) ketertarikannya terhadap permainan  masih  cukup  tinggi,  sehingga  dengan  menyajikan  permainan  yang  menarik dan tetap mengandung unsur pembelajaran dapat menjadi pilihan.
Pada  penelitian  sebelumnya,  Ratna  (2014)  menggunakan  kartu  koloid  sebagai media pembelajran dalam bentuk  permainan kartu domino. Hasil dari penelitian tersebut didapat  bahwa  media  kartu  koloid  dapat    menarik  perhatian  siswa  dalam  belajar, meskipun hasil belajar tidak berpengaruh secara signifikan. Kajian mengenai penggunaan kartu domino juga diteliti oleh Herwati (2017) dengan judul penelitian “ Upaya Mening- katkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  menggunakan  Media  Pembelajaran
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 60 - 68
Kartu Domino Matematika pada Materi Pangkat Tak Sebenarnya dan Bentuk Akar Kelas IX  SMP  Negeri  Unggulan  Sindang  Kabupaten  Indramayu”. Pada  penelitian  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan media kartu domino matematika mampu meningkatkan motivasi dan hasil prestasi belajar siswa kelas IX A SMP Negeri Unggulan Sindang Kabupaten Indramayu.
Kartu  domino  yang  dimaksudkan  disini  bukanlah  kartu  yang  digunakan  oleh orang  untuk  berjudi  melainkan  kartu  yang  dibuat  bentuknya  seperti    kartu  domino sebagai media pembelajaran untuk menarik minat belajar siswa dalam belajar matematika khususnya materi  persamaan trigonometeri. Kartu domino ini selanjutnya disebut dengan kartu  domino  trigonometri.  Dengan  kartu  domino  trigonometri  ini  diharapkan  dapat mengeksplorasi  kemampuan  siswa  sehingga  membuat  siswa  tertantang  memahami materi.  Disamping  itu  aspek  permainan  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini  bersifat kompetitif, sehingga diharapkan siswa lebih aktif dan kreatif dalam usaha memenangkan permainan.
Media ini memiliki komponen dasar sebagai pembangkit motivasi siswa dan dapat melatih  siswa  secara  mandiri  dalam  menentukan  nilai  persamaan  trigonometri.  Hal  ini sebagaimana  yang diungkapkan oleh Sadirman (2017) bahwa penggunaan media secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif peserta didik. Dalam hal ini media dapat menimbulkan  kegairahan  belajar,  memungkinkan  interaksi  yang  lebih  langsung  antara peserta  didik  dengan  lingkungan  dan  kenyataan,  serta  memungkinkan  peserta  didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan minatnya.
Materi persamaan trigonometri adalah persamaan yang memuat fungsi trigonometri dari suatu sudut yang belum diketahui. Sebagai contoh 2sin2x—1=0 adalah persamaan trigonometri,  karena x suatu  sudut  yang  belum  diketahui  ukurannya  dan  sebagaimana telah diketahui bahwa ukuran sudut adalah derajat atau radian yang keduanya mempunyai hubungan  360º  =  2 π  radian.  Kesulitan  siswa  dalam  memahami  materi  ini  adalah  siswa tidak menguasai nilai sudut antar kuadran, sehingga ketika menemukan bentuk persamaan trigonometri siswa tidak dapat menentukan nilai dari himpunan penyelesaian persamaan trigonometri tersebut.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan menggunakan  kartu  domino  trigonometri  sebagai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  17  Palembang  pada  materi  persamaan trigonometri.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 60 - 68

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan melibatkan refleksi diri yang berulang,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi,  refleksi,  dan  perencanaan  ulang dilakukan sebanyak dua  siklus. Rencana tindakan  yang dilakukan adalah  sesuai dengan prosedur penelitian tindakan kelas (Arikunto, 2010) dijabarkan dalam setiap siklus.
Penelitian  dilakukan  di  kelas  XI-11  MIPA  SMA  Negeri  17  Palembang  tahun pelajaran 2018/2019, yang terdiri dari 35 siswa (16 perempuan, 19 laki-laki). Kompetensi Dasar  (KD)  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  KD  3.1  Menjelaskan  dan menentukan penyelesaian persamaan trigonometri. Sasaran penelitian tindakan ini adalah hasil belajar siswa kelas XI-11 MIPA SMA Negeri 17 Palembang dengan menggunakan kartu  domino  trigonometri,  dan  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  –  November  2018. Prosedur  penelitian  pada  siklus  I  dibuat  perencanaan  yang  berupa  persiapan  penelitian meliputi  Rencana  Pembelajaran,  pembuatan  kartu  domino  sebagai  media  pembelajaran, lembar observasi, dan Instrumen tes untuk mengukur hasil belajar siswa. Selain itu juga, peneliti menghubungi guru mitra sebagai observer dan menjelaskan prosedur observasi.
Pada  pelaksaan  tindakan,  guru  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  media kartu  domino  trigonometri  dan  membuat  pembelajaran  dalam  bentuk  permainan.  Pada tahap ini observer melakukan pengamatan dengan mengacu pada lembar observasi yang memuat indikator, yaitu:
a.  Siswa berkolaborasi dengan timnya
b.  Siswa mencari jawaban untuk tiap-tiap kartu domino yang mereka dapatkan.
c.  Siswa antusias menyelesaikan permainan.
Setelah proses pembelajaran peneliti memberikan tes kepada siswa, untuk melihat ketercapaian  hasil  yang  diperoleh  dari  proses  pembelajran  menggunakan  kartu  domino trigonometri  sebagaimana  yang  terdapat  dalam  Arikunto  (1993)  menyatakan  bahwa  tes umumnya digunakan untuk menilai dan mengukur hasil belajar peserta didik.
Data yang diperoleh peneliti dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif sebagaimana yang  dikembangkan  oleh  Miles  dan  Huberman  (1992),  yaitu  dengan  cara  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan serta verifikasi data dengan teknik triangulasi. Data  hasil  observasi  dianalisis  dengan  menentukan  skor  yang  diperoleh  tiap  kelompok. Adapun kreativitas siswa  yang diamati terdiri dari empat indikator seingga skor maksi- mum adalah 4, dan skor minimum adalah 1. Perumusan nilai akhir akan diperoleh dengan menggunakan skala 100, yaitu:
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 60 - 68

## Data hasil tes dianalisis dengan menggunakan rumus rerata
Data  kualitatif  diperoleh  dengan  mengkonversikan  data  kuantitatif  yang  diperoleh ke dalam tabel 1.
Tabel 1. Konversi Data Kuantitatif
(Modifikasi Arikunto, 2009)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan siklus I dilakukan dalam tiga kali pertemuan. Pertemuan satu dan dua dilaksanakan dengan menggunakan  kartu domino trigonometri. Kartu trigonometri yang digunakan dicetak sebanyak 8 set kartu, sehingga masing-masing kelompok mendapatkan 1  set  kartu.  Siswa  dibagi  ke  dalam  8  kelompok,  dengan  masing-masing  kelompok beranggotakan  3  –  4  orang  siswa.  Setiap  kelompok  melakukan  permainan  layaknya permainan kartu domino, kemudian kartu yang mereka susun ditempelkan pada selembar karton  untuk  kemudian  mereka  presentasikan  dan  membuat  kesimpulan  di  akhir pembelajaran.    Observer  melakukan  pengamatan  selama  proses  pembelajaran,  seperti pada Gambar 1.
Rentang Skor Kategori 80 – 100 Sangat Baik 66 – 79 Baik 56 – 65 Cukup Baik 40 – 55 Kurang Baik 0 – 39 Sangat Kurang Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 60 - 68

## Gambar 1. Hasil Pelaksanaan Tindakan

## Data hasil observasi dapat dilihat pada grafik berikut
Grafik 1.  Hasil Observasi Siklus I dan Siklus
1a. siswa mendiskusikan kartu domino 1b. Siswa melakukan permainan edukatif
1d. Siswa mempresentasikan jawabannya
1c. Siswa mempresentasikan jawabannya

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 60 - 68
Data hasil tes pada siklus I dan siklus II disajikan pada grafik berikut.

## Grafik 2. Hasil Tes Siklus I dan II
Berdasarkan grafik I dan grafik II dapat kita lihat bahwa hasil observasi dan hasil tes  terdapat  peningkatan  pada  siklus  II.  Data  hasil  observasi  pada  siklus  I  dan  II  dapat dilihat bahwa pada siklus I  terdapat sekitar 2 % tingkat kreativitasnya tidak baik. Siswa cenderung  diam  karena  tidak  dapat  menentukan  kartunya,  hal  ini  dikarenakan  siswa belum  memahami  konsep  dasar  trigonometri  dan  siswa  belum  terbiasa  menggunakan kartu domino trigonometri. Terdapat juga siswa yang belum memahami pola permainan, karena  siswa  tersebut  tidak  pernah  bermain  kartu  domino  sebelumnya.  Oleh  karena  itu guru  harus  mensosialisasikan  tata  cara  permainan  kartu  domino  trigonometri  terlebih dahulu.  Pada  siklus  II  siswa  sudah  mulai  menguasai  permainan,  mereka  juga  sudah memahami  konsep  dasar  trigonometri  antar  kuadran  sehingga  nampak  kolaboratif  dari masing-masing kelompok sudah baik. Pada siklus II juga sudah muncul persaingan antar kelompok untuk berusaha memenangkan permainan, sehingga muncul keinginan mereka untuk lebih mempersiapkan diri dalam menguasai materi persamaan trigonometri.
Data  hasil  tes  pada  siklus  I  dan  II  dapat  dilihat  bahwa  pada  siklus  I  diperoleh bahwa 49% siswa memperoleh nilai cukup baik, sedangkan pada siklus II terdapat 74% siswa menghasilkan nilai yang cukup baik, menunjukkan bahwa siswa sudah memahami bagaimana  menentukan  nilai  persamaan  trigonometri  antar  kuadran.  Pada  penelitian sebelumnya  (Ratna,  2014)  penggunaan  kartu  domino  yang  digunakan  hanya  dapat meningkatkan  keaktifan  saja  dan  tidak  meningkatkan  hasil  belajar.  Hal  ini  dikarenakan waktu  yang  terbatas  pada  penelitian  tersebut.  Berbeda  dengan  penelitian  ini,  setelah melakukan siklus II dapat disimpulkan bahwa nilai ketuntasan siswa sudah semakin baik dan hasil observasi menunjukkan keaktifan siswa meningkat.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 60 - 68

## SIMPULAN
Media kartu domino trigonometri telah dikembangkan dengan memodifikasi per- mainan kartu domino sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan penggunaan kartu domino trigonome- tri  dalam  permainan  edukatif  dapat  meningkatkan  kreativitas  belajar  dan  hasil  belajar siswa kelas XI-11 MIPA SMA Negeri 17 Palembang pada Materi Persamaan Trigonome- tri.  Oleh  karena  itu  media  kartu  domino  trigonometri  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 60 - 68

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  Suhardjono,  Supardi.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Arikunto, S. (1993). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Arifin, Z. (2009). Evaluasi Pemmbelajarn .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Depdiknas. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Depdiknas.
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. (2002). Psikologi Belajar . Jakarta: RIneka Cipta.
Hamzah Uno. (2012). Belajar dengan pendekatan PAIKEM . Jakarta : Bumi Aksara.
Herawati,  Eti.  (2017). Upaya  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan  Media  Pembelajaran  Kartu  Domino  Matematika  pada  Materi Pangkat  Tak  Sebenarnya  dan  Bentuk  Akar  Kelas  IX  SMP  Negeri  Unggulan Sindang Kabupaten Indramayu. Jurnal Nasional Pendidikan Matematika Vol. 1 : 66.
Hanafiah, N & Suhana, C. (2009). Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung: PT. Refika Aditama.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2014). Matematika  SMA  Kelas  XI .  Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Miles,  B.,  Mathew  dan  Michael  Huberman.  (1992). Analisis  Data  Kualitatif  Buku Sumber Tentang Metode-metode Baru . Jakarta: UIP.
Mulyasa.  (2010). Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Omson. (2014). Persamaan Trigonometri SMA. ( http://supermatematika.com/persamaan -trigonometri-sma , diakses tanggal 16 Agustus 2016).
Ratna, Yayuk.  (2014). Pengembangan Media  Kartu  Koloid untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Kependidikan IKIP Mataram Vol. 13 : 84.
Sadiman, Arif. (2017). Media Pendidikan . Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sudjana,  Nana.  (2011). Penilaian  Hasil  Proses  belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Grub.
Tampomas Husein. (2003). Trigonometri . Jakarta: Grasindo.
Trianto.  (2014). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan  Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group.
Wena, M. (2009). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konsep- tual Operasional . Jakarta: Bumi Aksara.
Zainal, A. (2009). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakannya.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 60 - 68