Volume 7 | Nomor 2 | September 2022
Optimalisasi Manajemen Berbasis Sekolah di Era Merdeka Belajar
I Putu Ayub Darmawan 1 , Maria Lidya Wenas 2 , Aran Hendri Kurniawan 3 , Harry Purwanto 4 1,2,3,4 Sekolah Tinggi Teologi Simpson Ungaran Email korespondensi: putuayub.simpson@gmail.com
Abstract: The development of the world of education continues to strive to improve the quality of the implementation of the learning process to produce graduates who can compete in the world of work and have creativity and critical thinking skills. The government also plays a role in improving the quality of school management through the decentralization of education in  the  form  of  school-based  management  and  the  provision  of  an  independent  learning curriculum.  The  aim  of  independent  learning  is  the  development  of  superior-quality  human resources. Therefore, this article aims to answer how to optimize school-based management in the era of independent learning. This study aims to describe the optimization of school-based management in the era of independent learning. The research method used is a literature study by  exploring  various  data  sources  and  the  results  of  research  that  has  been  carried  out  on school-based  management  and  the  independent  learning  curriculum.  The  results  showed  that school-based management supports implementing learning to improve the quality of education in Indonesia. By taking into account the current educational curriculum, freedom of learning, becomes a guideline for managers of educational institutions to produce graduates of superior quality.  Two  important  aspects  of  school-based  management  in  improving  the  quality  of education are managerial aspects and learning aspects.
Keywords : independent learning, school-based management, educational curriculum
Abstrak :  Perkembangan  dunia  pendidikan  sekarang  terus  berupaya  meningkatkan kualitas pelaksanaan proses pembelajaran agar menghasilkan lulusan yang mampu bersaing di dunia  kerja,  memiliki  kreativitas  serta  kemampuan  berpikir  kritis.  Pemerintah  turut  berperan meningkatkan  kualitas  pengelolaan  sekolah  melalui  desentralisasi  pendidikan  berupa  manaje- men  berbasis  sekolah  dan  pengadaan  kurikulum  merdeka  belajar.  Tujuan  merdeka  belajar adalah pengembangan sumber daya  manusia yang berkualitas unggul. Oleh sebab itu artikel ini hendak menjawab pertanyaan bagaimana mengoptimalkan manajemen berbasis sekolah di era merdeka  belajar.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  memaparkan  optimalisasi  manajemen  berbasis sekolah di era merdeka belajar. Metode penelitian yang digunakan adalah studi literatur dengan mendalami berbagai sumber data dan hasil penelitian yang telah dilakukan tentang manajemen berbasis sekolah serta kurikulum merdeka belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mana- jemen berbasis sekolah sangat menunjang proses pelaksanaan pembelajaran dalam peningkatan mutu pendidikan di Indonesia. Dengan memperhatikan kurikulum pendidikan yang berlaku saat ini, merdeka belajar, menjadi pedoman bagi pengelola lembaga pendidikan untuk menghasilkan
lulusan yang berkualitas unggul. Dua aspek penting dalam manajemen berbasis sekolah dalam meningkatkan kualitas pendidikan adalah aspek manajerial dan aspek pembelajaran.
Kata kunci : merdeka belajar, manajemen berbasis sekolah, kurikulum pendidikan

## PENDAHULUAN
Dalam  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan,  sekolah-sekolah  diperhadapkan  de- ngan berbagai perubahan yang menjadi tantangan untuk peningkatan mutu layanan pen- didikan. Pendidikan di Indonesia juga menghadapi perubahan yang menjadi tantangan penyelenggaraan pendidikan. Dalam upaya meningkatkan kualitas layanan pendidikan, pemerintah melakukan desentralisasi dalam tata kelola pendidikan. Bentuk dari desen- tralisasi  pendidikan  adalah  diterapkannya  manajemen  berbasis  sekolah.  Pengelolaan pendidikan berbasis sekolah digunakan untuk terjadinya percepatan peningkatan mutu.
Dalam  periode  kedua  pemerintahan  Presiden  Joko  Widodo,  mulai  diterapkan kebijakan dalam bidang pendidikan yaitu merdeka belajar. Kebijakan Merdeka Belajar merupakan langkah untuk mentransformasi pendidikan demi terwujudnya Sumber Daya Manusia  (SDM)  Unggul  Indonesia  yang  memiliki  Profil  Pelajar  Pancasila.  Dalam  hal ini juga presiden RI dan wakil Presiden beserta Mendikbud menetapkan empat program pokok kebijakan “merdeka belajar”. Dalam program yang ditetapkan tersebut meliputi ujian  sekolah  berstandar  nasional  (USBN),  ujian  nasional  (UN),  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP), dan Peraturan penerimaan peserta didik baru (PPDB) zonasi.
Dengan  mulai  dilaksanakannya  merdeka  belajar,  pengelolaan  pendidikan  perlu melakukan  penyesuaian.  Dalam  mengoptimalisasikan  manajemen  berbasis  sekolah  di era  Merdeka  Belajar,  sekolah  memiliki  tanggungjawab  dan  kepala  sekolah  sebagai pemimpin di satuan pendidikan pun memiliki tanggungjawab serta memiliki peran yang sangat besar untuk pengembangan satuan pendidikan serta meningkatkan mutu sekolah berdasarkan standar nasional pendidikan. Kepala sekolah harus bertanggung atas kelan- caran dan keberhasilan semua urusan pengaturan dan pengelolaan secara formal kepada atasannya atau informal kepada masyarakat yang telah menitipkan anak didiknya. 1
Sekolah perlu mengoptimalkan manajemen berbasis sekolah dalam implementasi merdeka  belajar.  Manajemen  berbasis  sekolah  merupakan  suatu  pendekatan  penge- lolaan  sekolah  yang  memberikan  kewenangan  untuk  mengambil  keputusan  mengenai pengelolaan sumber daya pendidikan sekolah yang didukung oleh warga sekolah, orang tua,  dan  masyarakat.  Dalam  menerapkan  manajemen  berbasis  sekolah  ada  beberapa prinsip penting yang harus diperhatikan menurut Nurkolis terdapat empat prinsip untuk mengelola sekolah yaitu prinsip equifinalitas, prinsip desentralisasi, pengelolaan man- diri,  dan  prinsip  inisiatif  manusia. 2 Melalui  hal  ini,  kemandirian  sekolah  diwu-judkan melalui  upaya  maksimal  para  kepala  sekolah,  guru,  dan  partisipasi  masyarakat  yang merasa ikut bertanggung jawab dalam penyelenggaraan pendidikan.
1 Muh Fitrah, “Peran kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan,” Jurnal Penjaminan Mutu 3, no. 1 (Februari 28, 2017): 31, http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/JPM/article/view/90.
2 E. Mulaysa, Manajemen Berbasis Sekolah (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2003).
Isu  ini  bahas  karena  beberapa  penelitian  sebelumnya  lebih  banyak  membahas tentang implementasi kurikulum khususnya dalam kaitannya dengan pembelajaran dan pendidikan  karakter.  Penelitian  Ainia  meneliti  tentang  merdeka  belajar  berdasarkan padangan Ki Hadjar Dewantara kemudian menemukan relevansinya dalam pendidikan karakter. 3 Kemudian penelitian Indarta et al., yang mencermati relavansi antara kuriku- lum  merdeka  belajar  dengan  pembelajaran  dalam  perkembangan  Society  5.0. 4 Demi- kian pula penelitian Marisa yang membahas tentang implementasi kurikulum merdeka di era Society 5.0. 5 Penelitian Yamin & Syahrir juga lebih menekankan pada telaah me- tode  pembelajaran  dalam  kurikulum  merdeka. 6 Kemudian  penelitian  Sumarsih  et  al., yang menganalisis penerapan kurikulum merdeka pada sekolah penggerak jenjang pen- didikan sekolah dasar. 7 Beberapa penelitian tersebut tampaknya belum membahas kai- tan merdeka belajar dengan manajemen berbasis sekolah. Kebijakan pemerintah mene- rapkan  kurikulum  merdeka  sejatinya  sebuah  upaya  penguatan  manajemen  berbasis sekolah. Dari latar belakang tersebut, pertanyaan yang penulis ajukan adalah bagaimana optimalisasi manajemen berbasis sekolah di era merdeka belajar. Tujuan artikel ini ada- lah tentang optimalisasi manajemen berbasis sekolah di era merdeka belajar.

## METODE PENELITIAN
Penulis  menggunakan  analisis  pustaka  untuk  membahas  topik  ini.  Berbagai sumber pustaka yang relevan dengan topik manajemen berbasis sekolah dan merdeka b- elajar digunakan untuk membahas topik ini. Sumber pustaka dipilih berdasarkan topik tulisan  yaitu  manajemen  sekolah  dan  kurikulum  merdeka.  Kesesuaian  dan  relevansi sumber pustaka dianalisis sehingga menghasilkan gagasan yang disajikan secara tematis deskriptif.  Sajian  tematis  dibagi  menjadi  dua  yaitu  aspek  manajerial  dan  aspek  pem- belajaran. Dalam manajemen berbasis sekolah, pembahasan tidak hanya pada sisi mana- jerial tetapi sampai pada pelaksanaan pembelajaran.
3 Dela Khoirul Ainia, “Merdeka Belajar Dalam Pandangan Ki Hadjar Dewantara Dan Relevansinya Bagi Pengembanagan Pendidikan Karakter,” Jurnal Filsafat Indonesia 3, no. 3 (2020): 95– 101, https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JFI/article/view/24525.
4 Yose Indarta et al., “Relevansi Kurikulum Merdeka Belajar dengan Model Pembelajaran Abad 21 dalam Perkembangan Era Society 5.0,” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 4, no. 2 (Maret 28, 2022): 3011–3024, https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/2589.
5 Mira Marisa, “Inovasi Kurikulum ‘Merdeka Belajar’ Di Era Society 5.0,” Santhet: (Jurnal Sejarah, Pendidikan, dan Humaniora) 5, no. 1 (April 28, 2021): 66–78, diakses September 28, 2022, https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet/article/view/1317.
6 Muhammad Yamin dan Syahrir Syahrir, “Pembangunan Pendidikan Merdeka Belajar (Telaah Metode Pembelajaran),” Jurnal Ilmiah Mandala Education 6, no. 1 (April 30, 2020), http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/article/view/1121.
7 Ineu Sumarsih et al., “Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Penggerak Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu 6, no. 5 (Juli 2, 2022): 8248–8258, https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/3216.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penguatan Aspek Manajerial

## Pengembangan Pengelolaan Sarana
Di  era  merdeka  belajar,  pemerintah  dan  sekolah  melakukan  pendekatan  yang bertujuan agar siswa dapat memilih mata pelajaran yang diminatinya. Tujuannya adalah agar siswa mengembangkan potensi dirinya untuk berkarya bagi bangsa. Pembangunan sarana pendidikan adalah peralatan dan perlengkapan yang langsung digunakan untuk menunjang  proses  pendidikan  khususnya  proses  belajar  mengajar  seperti  gedung, ruangan,  ruang  kelas,  meja  dan  kursi,  serta  alat  dan  media  pengajaran. 8 Salah  satu indikator  sekolah  bermutu  adalah  kelengkapan  sarana  dan  prasarana  pendidikannya dalam  menunjang  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Semakin  baik  dan  lengkap  sarana dan  prasarana  pendidikan  yang  terdapat  di  suatu  sekolah  maka  presepsi  masyarakat terhadap mutu sekolah tersebut juga akan semakin baik. 9
Implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  membutuhkan  dukungan  sarana  dan prasarana  belajar.  Oleh  sebab  itu,  optimalisasi  manajemen  berbasis  sekolah  dalam bidang  pengelolaan  sarana  harus  dilakukan  dengan  baik.  Sekolah  perlu  mendukung ketersediaan  sarana  dan  prasarana  belajar  yang  dapat  membantu  mengembangkan potensi  sesuai  minat  masing-masing  siswa.  Pengelolaan  sarana  dan  prasarana  sangat sentral,  karena  diperlukan  pengaturan  yang  baik  agar  dinamika  pembelajaran  yang membutuhkan berbagai sarana dapat berjalan dengan efektif.
Minat  belajar  dan  pengembangan  diri  siswa  juga  membutuhkan  berbagai  sarana penunjang yang baik. Oleh sebab itu pengembangan pengelolaan sarana dan prasarana perlu terus berubah. Perubahan tersebut dapat dilakukan dengan meningkatkan digita- lisasi  manajemen  sarana  dan  prasarana.  Selain  itu,  diperlukan  pengelolaan  terhadap berbagai  teknologi  yang  dimanfaatkan  sebagai  sarana  belajar.  Era  society  5.0  menye- diakan kemudahan dan akses teknologi yang banyak, luas, dan besar 10 . Potensi ini juga perlu dikelola dengan baik sehingga mendukung proses pembelajaran dalam kurikulum merdeka belajar.
Untuk  menunjang  pembelajaran  yang  efektif,  dibutuhkan  sarana  dengan  kriteria minimal terdiri dari perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar,  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  dan  berbagai  perlengkapan  penunjang lainnya  yang  wajib  dimiliki  untuk  memenuhi  kebutuhan  pembelajaran.  Sementara
8 Sulistyorini, Evaluasi Pendidikan dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan (Yogyakarta: Teras, 2009).
9 M N Fuad, Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan: Konsep dan Aplikasinya (Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 2016).
10 Hani Atun Mumtaha dan Halwa Annisa Khoiri, “Analisis Dampak Perkembangan Revolusi Industri 4.0 dan Society 5.0 Pada Perilaku Masyarakat Ekonomi (E-Commerce),” JURNAL PILAR TEKNOLOGI : Jurnal Ilmiah Ilmu Ilmu Teknik 4, no. 2 (2019): 55–60, diakses Maret 30, 2020, http://pilar.unmermadiun.ac.id/index.php/pilarteknologi/article/view/39; Faulinda Nastiti dan Aghni Abdu, “Kajian: Kesiapan Pendidikan Indonesia Menghadapi Era Society 5.0,” Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan 5, no. 1 (April 1, 2020): 61–66, http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/9138.
kriteria  minimal  prasarana  yang  menunjang  proses  pembelajaran  adalah  tersedianya lahan, bangunan, ruang-ruang, dan instalasi daya serta jasa. 11

## Pengembangan Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pemberlakukan  merdeka  belajar  di  Indonesia  perlu  didukung  oleh  tersedianya tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Meeus  menjelaskan  bahwa  pekerjaan pendidik atau tenaga kependidikan merupakan pekerjaan akademis yang sangat penting bagi  kependidikan. 12 Dalam  merdeka  belajar  pendidik  berperan  penting,  diantaranya untuk  mengembangkan  mutu  yang  ada  di  sekolah.  Selain  itu,  pendidik  dituntut  agar dapat  melaksanakannya  dalam  penerapan  pembelajaran  yang  dilaksanakannya  secara efektif,  dan  juga  pendidik  membangun  hubungan  efektif  kepada  peserta  didik  dalam komunitas sekolah. Menurut Ainia pendidik selain menjadi fasilitator dalam pembela- jaran, pendidik juga dapat berkontribusi secara efektif dengan pengembangan sekolah, maka  profesionalitas  pendidik  sangat  penting  dalam  menerapkan  kebijakan  merdeka belajar. 13
Dalam  pedoman  merdeka  belajar,  pendidik  berperan  penting  sebagai  salah  satu sumber belajar. Selain itu, dalam merdeka belajar pendidik, berperan sebagai fasilitator pembelajaran yang didukung oleh kompetensi profesional, pedagogik, kepribadian, dan sosial.  Dengan  kompetensi-kompetensi  tersebut  guru  dapat  mewujudkan  pelaksanaan dan tujuan implementasi kebijakan merdeka belajar. 14 Salah satu masalah yang timbul sehingga mendorong adanya kebijakan pemerintah untuk menerapkan merdeka belajar adalah  kesibukan  guru  yang  terjebak  dalam  administrasi  pembelajaran  sehingga  guru tidak  optimal  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Kesibukan mengurus administrasi pembelajaran merupakan bagian daripada pembelajaran. Hal ini diperkuat dengan penjelasan dari Ismaya bahwa guru dan sekolah terjebak dalam cara dan tujuan dimana menjadikan administrasi pendidikan menjadi kesibukan utama untuk tidak  menyalahi  ketentuan  birokrasi,  akreditasi,  nilai  dan  ujian. 15 Guru  dan  sekolah justru menjadikan administrasi pendidikan sebagai tujuan dan prioritas kegiatan pendi- dikan. Oleh karena itulah pemerintah menerapkan merdeka belajar. Kebijakan merdeka belajar  melahirkan  paradigma  baru  tentang  pendidikan  dan  pembelajaran  serta  peran guru.
Sementara  itu,  tenaga  kependidikan  juga  memiliki  peran  sentral  dalam  merdeka belajar,  antara  lain  tenaga  kependidikan  memiliki  tugas  melaksanakan  administrasi
11 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, “Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTS), dan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA,” 2007.
12 Wil Meeus, Wouter Cools, dan Inge Placklé, “Teacher educators developing professional roles: frictions between current and optimal practices,” European Journal of Teacher Education 41, no. 1 (Januari 20, 2018): 15–31, https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02619768.2017.1393515.
13 Ainia, “Merdeka Belajar Dalam Pandangan Ki Hadjar Dewantara Dan Relevansinya Bagi Pengembanagan Pendidikan Karakter.”
14 Yulius Obeta Pendi, “Merdeka belajar yang tercermin dalam kompetensi profesional guru bahasa inggris SMP Negeri 01 Sedayu,” in Seminar Nasional Pendidikan , vol. 1, 2020.
15 Bambang Ismaya et al., “Merdeka Belajar in the Point of View of Learning Technology in the Era of 4.0 and Society 5.0,” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 13, no. 3 (2021): 1777–1785.
penge-lolaan,  perkembangan,  pengawasan  dan  pelayanan  teknis  untuk  menunjang proses pendidikan pada satuan pendidikan. Menurut Idris tenaga kependidikan merupa- kan  anggota  masyarakat  yang  mengabdikan  diri  untuk  menunjang  penyelenggara  ke- pendidikan. 16 Tenaga  kependidikan  itu  sendiri  ialah  kepala  sekolah,  pengawas  satuan pendidikan,  tenaga  administrasi,  tenaga  perpustakaan  dan  lain-lain.  Menurut  Banda tenaga  kependidikan  merupakan  salah  satu  komponen  yang  turut  berperan  dalam mendukung  tercapainya  pembelajaran  yang  dapat  menjalankan  fungsi  admistrasi, pengelolaan, dan pengawasan. 17
Untuk meningkatkan peran pendidik dan tenaga kependidikan menjalankan fung- sinya, maka diperlukan peningkatan kinerja. Langkah-langkah praktis secara manajerial yang  dapat  dilakukan  sekolah  meningkatkan  kompetensi  guru  adalah  menyeleng- garakan  supervisi.  Penelitian  Rukayah  menunjukkan  bahwa  supervisi  memiliki kontribusi  penting  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  yang  berkaitan  dengan  pembe- lajaran  dan  administratif. 18 Melalui  kegiatan  supervisi,  fungsi  kepala  sekolah  sebagai manajer akan lebih optimal sehingga dapat mewujudkan peningkatan mutu pendidikan dan menunjang implementasi kurikulum merdeka belajar.
Implementasi kurikulum merdeka belajar juga menyebabkan adanya adaptasi baru bagi guru sebagai pendidik dan para tenaga kependidikan. Menghadapi perubahan dan adaptasi,  guru  dan  tenaga  kependidikan  memerlukan  penguatan  agar  dapat  bekerja secara  optimal.  Oleh  sebab  itu,  fungsi  manajerial  yang  harus  dioptimalkan  adalah pengembangan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Sekolah  dapat  menyelenggarakan workshop  seperti  workshop  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang tentunya mengalami penyesuaian. Tindakan lainnya adalah melakukan pelatihan secara internal  dengan  melibatkan  guru-guru  penggerak.  Guru  penggerak  adalah  guru  yang terus  mengembangkan  diri  dan  mengembangkan  guru  lain  melalui  kegiatan  refleksi, sharing  pengalaman,  dan  kolaborasi  secara  mandiri.  Pendekatan lesson  study maupun penelitian  tindakan  kelas dapat  digunakan  untuk  terjadinya  refleksi  dan  perbaikan berkelanjutan dalam pembelajaran. 19
16 Ridwan Idris, “Manajemen Pendidikan dalam aplikasinya di sekolah,” Makassar: Alauddin University Pres (2014): 53.
17 Valentina Lucia Banda et al., “Persepsi Tenaga Kependikan Tentang Merdeka Belajar- Kampus Merdeka Studi Kasus Di Universitas Flores Ende,” EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN 4, no. 1 (Januari 7, 2022): 952–962, https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/2055.
18 Rukayah Rukayah, “Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Perencanaan Pembelajaran Tematik Melalui Supervisi Kelompok Pendekatan Kolaboratif,” Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan 5, no. 1 (2018): 37–46, diakses Mei 17, 2020, https://ejournal.uksw.edu/kelola/article/view/1610.
19 Slameto Slameto, “Implementasi Penelitian Tindakan Kelas,” Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 5, no. 3 (2015): 47–58, diakses September 24, 2019, https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/27; Andri Pitoyo, Sujarwoko Sujarwoko, dan Encil Puspitoningrum, “Lesson Study Sebagai Upaya Peningkatan Keterampilan Menulis Karya Tulis Ilmiah Melalui Model Jigsaw Di Era Masyarakat Society 5.0,” in Prosiding SENASBASA , vol. 3, 1 (Malang: Universitas Muhammadiyah Malang, 2019), 128–134, diakses Maret 5, 2020, http://research- report.umm.ac.id/index.php/SENASBASA/article/view/3083; I Putu Ayub Darmawan, “Faktor Yang Mempengaruhi Profesionalitas Guru,” in Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Agama Kristen dan call for papers (Ungaran: Sekolah Tinggi Teologi Simpson, 2017), 25–31, diakses Maret 11, 2019, http://semnas.sttsimpson.ac.id/index.php/SNPK/article/view/19.

## Penguatan Partisipasi Orang Tua
Orang  tua  memiliki  peran  penting  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan.  Selama masa pandemi covid-19, partisipasi orang tua memiliki peran yang signifikan. Beberapa hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  partisipasi  dan  kerjasama  orang  tua  dan  sekolah telah  membantu  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan,  khususnya  penyelenggaraan pembelajaran. 20 Menurut Gonzelez dan Wolters partisipasi orang tua dalam pendidikan mencerminkan  sejauh  mana  orang  tua  hadir  dan  menyisipkan  diri  mereka  ke  dalam kehidupan anak-anaknya. 21
Dalam kurikulum merdeka belajar, proses penilaian dilakukan oleh guru dengan melibatkan  orang  tua.  Oleh  sebab  itu,  proses  pembelajaran  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan, merefleksikan dan mengevaluasi pembelajaran berpusat pada murid serta melibatkan  partisipasi  orang  tua.  Selain  itu,  kurikulum  merdeka  belajar  juga menekankan  pada  peningkatan  kemampuan  kepemimpinan  peserta  didik.  Oleh  sebab itu, kolaborasi antara orang tua, komunitas, dan guru sangat dibutuhkan sehingga dapat mengembangkan kepemimpinan peserta didik.
Peningkatan  mutu  pendidikan  tidak  dapat  lepas  dari  partisipasi  orang  tua.  Oleh sebab  itu,  dalam  upaya  mengembangkan  sekolah,  orang  tua  dan  komunitas  perlu dilibatkan. Menurut Octaviana et al., bentuk partisipasi orang tua dapat dibagi dua yaitu partisipasi  fisik  dan  non-fisik.  Partisipasi  secara  fisik  yang  dapat  diberikan  orang  tua bagi  sekolah  adalah  dengan  memberikan  dukungan  tenaga  dan  dana.  Kemudian dukungan non-fisik yang dapat diberikan oleh orang tua adalah memberikan saran, ide dan  gagasan  yang  akan  bermanfaat  bagi  pengembangan  pendidikan  secara  berke- lanjutan. 22 Dalam  hal  keuangan,  sekolah  memang  tidak  diperkenankan  meminta  sum- bangan  dari  orang  tua,  tetapi  kesadaran  orang  tua  untuk  berpartisipasi  dalam  mening- katkan  mutu  pendidikan  sangat  dibutuhkan.  Oleh  sebab  itu,  dalam  optimalisasi  peran orang  tua,  pengelola  sekolah  perlu  melakukan  manajemen  yang  transparan  sehingga menimbulkan  rasa  percaya  masyarakat  terhadap  sekolah.  Selain  itu,  sekolah  perlu membangun  komunikasi  dengan  orang  tua  dan  komunitas  terkait  rencana  pengem-
20 Wiwin Yulianingsih et al., “Keterlibatan Orangtua dalam Pendampingan Belajar Anak selama Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 2 (Oktober 15,
2020): 1138–1150, diakses Maret 11, 2021, https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/740; I Putu Ayub Darmawan et al., “Upaya Sekolah dan Keterlibatan Orang Tua dalam Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal Komunikasi Pendidikan 5, no. 2 (Juli 9, 2021): 175–185, http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/komdik/article/view/1254; Ruat Diana, I Putu Ayub Darmawan, dan Elsi Susanti Br Simamora, “Kerjasama Orang Tua Dan Guru Dalam Pembelajaran Paud Di Masa Pandemi Covid-19,” VOX DEI: Jurnal Teologi dan Pastoral 2, no. 1 (Juni 2021): 1–16, diakses Juli 30, 2021, https://jurnal.sttekumene.ac.id/index.php/VoxDei/article/view/42.
21 Ana-Lisa Gonzalez dan Christopher A Wolters, “The Relation Between Perceived Parenting Practices and Achievement Motivation in Mathematics,” Journal of Research in Childhood Education 21, no. 2 (Juni 30, 2006): 203–217, http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02568540609594589.
22 Sekar Ajeng Resti Octaviana, Iva Sarifah, dan Imaningtyas Imaningtyas, “Strategi Kepala Sekolah dalam Mendorong Partisipasi Orang Tua pada Pandemi Covid-19 di Sekolah Dasar,” EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN 4, no. 4 (Juni 16, 2022): 5352–5360, https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/3063.
bangan dan peningkatan mutu sekolah. Hal ini akan menimbulkan sikap kerelaan untuk mendukung peningkatan mutu pendidikan.
Secara  manajerial,  sekolah  harus  membentuk  komite  sekolah  dan  paguyuban kelas.  Tujuannya  adalah  untuk  membangun  sinergi  antara  sekolah  dengan  orang  tua yang  akhirnya  dapat  mengoptimalkan  partisipasi  orang  tua  baik  secara  fisik  maupun non-fisik.

## Penguatan Sumber Daya Keuangan
Ketersediaan  sumber  daya  keuangan  adalah  salah  satu  penunjang  berjalannya organisasi.  Sumber  daya  keuangan  adalah  salah  satu  komponen  penting  dalam berjalannya organisasi pendidikan. Terdapat berbagai kebutuhan yang menuntut terse- dianya  sumber  daya  keuangan  sehingga  penyelenggaraan  pendidikan  dapat  berjalan dengan  efektif. 23 Pengelolaan  keuangan  adalah  salah  satu  tugas  manajerial  dalam sebuah  lembaga.  Demikian  pula  dalam  lembaga  pendidikan,  pengelolaan  keuangan adalah tugas manajerial yang memiliki peran penting.
Dalam  manajemen  berbasis  sekolah,  pengelolaan  dana  bantuan  operasional sekolah (BOS) membutuhkan kecermatan karena berkaitan dengan akuntabilitas, trans- paransi dan ketepatan penggunaan. Persoalan yang dihadapi sekolah adalah tidak semua pengeluaran  sekolah  dapat  dipenuhi  oleh  dana  BOS.  Dalam  penyelanggaraan  pendi- dikan dengan kurikulum merdeka belajar, sumber-sumber keuangan perlu dioptimalkan. Sumber daya keuangan memegang peran penting dalam implementasi merdeka belajar di sekolah.
Untuk memastikan tata kelola keuangan berjalan dengan baik dan benar, terdapat empat  fase  kegiatan  proses  anggaran  diantaranya  a)  Merencanakan  anggaran  yang mengidentifikasi tujuan, menentukan prioritas, mengoperasionalkannya secara terukur, menganalisis  alternatif  pencapaian  tujuan,  dan  membuat  rekomendasi  alternatif pencapaian  sasaran;  b)  Mempersiapkan  anggaran  dengan  mekanisme  anggaran  yang berlaku  dan  dirumuskan  dengan  jelas;  c)  Mengelola  pelaksanaan  anggaran  sesuai dengan prosedur kerja yang berlaku; d) Menilai pelaksanaan anggaran, serta membuat rekomendasi  untuk  perbaikan  anggaran. 24 Hal  ini  berarti  bahwa  tata  kelola  keuangan perlu lebih optimal sebab dinamika keuangan sekolah.

## Penguatan Aspek Pembelajaran

## Penguatan pada Pembelajaran Sikap
Sikap merupakan kualitas kepribadian yang dihasilkan melalui proses pendidikan yang  diajarkan  secara  serius  dan  sungguh-sungguh,  konsisten,  dan  kreatif  mulai  dari unit terkecil keluarga, masyarakat, dan lembaga pendidikan. 25 Keberhasilan pendidikan
23 Jefril Rahmadoni, “Isu Global Manajemen Pembiayaan Pendidikan Di SD Indonesian Creative School Pekanbaru,” JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) 3, no. 2 (Juli 25, 2018): 161–169, diakses Februari 10, 2021, https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/JMKSP/article/view/1855.
24 J E Senduk, Isu dan Kebijakan Pendidikan, Konsep dan Aplikasinya (Manado: Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Manado, 2006).
25 Jamal Ma’mur, Buku panduan internalisasi pendidikan karakter di sekolah (Yogyakarta: Diva Press, 2016).
tidak hanya pada dimensi pengetahuan, melainkan juga pada dimensi dan aspek nilai, sikap,  perilaku,  dan  karakter  peserta  didik. 26 Nainupu  dan  Darmawan  menjelaskan bahwa  karakter  yang  baik  dihasilkan  dari  proses  pendidikan  yang  melibatkan  desain kurikulum,  materi  pembelajaran,  dan  proses  pembelajaran  yang  mengarahkan  terben- tuknya karakter yang positif. 27
Sejalan  dengan  prinsip  manajemen  berbasis  sekolah,  sekolah  dapat  mengelola pembelajaran  yang  kegiatannya  diarahkan  pada  aksi  nyata  di  masyarakat. 28 Proses pembelajaran  ini  akan  membantu  mengembangkan  sikap  sosial,  sikap  peduli  lingku- ngan, dan berbagai sikap lainnya. Penilaian dilakukan menggunakan penilaian non tes seperti  melakukan  kegiatan  pengabdian  di  masyarakat  seperti  program  membagi kebutuhan makanan, melakukan aksi amal, pembersihan lingkungan di masyarakat, dan berbagai tindakan sosial lainnya.
Kurikulum  merdeka  belajar  memang  menekankan  pada  kebebasan  peserta  didik mengembangkan diri sesuai minatnya. Tetapi kurikulum merdeka belajar tidak didesain untuk  anti  sosial.  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  didesain  dengan  mengkombinasikan antara  tercapainya  dimensi  pengetahuan  melalui  penyampaian  materi  pembelajaran  di kelas dan disertai dengan kegiatan sosial yang akan mengembangkan dimensi sikap.

## Penguatan pada Kemandirian Belajar
Kurikulum  merdeka  belajar  adalah  kurikulum  yang  mendorong  timbulnya kemandirian belajar. Artinya belajar merupakan serangkaian kegiatan yang dilakukan di dalam maupun di luar kelas secara sadar untuk memperoleh pengetahuan atau pun hasil perubahan tingkah laku. Belajar juga bisa diartikan merupakan bagian atau unsur yang fundamental  dalam  kehidupan  seseorang  untuk  mencapai  keberhasilan  dibidang pendidikan  ataupun  yang  lainya. 29 Belajar  memerlukan  jenjang  yang  panjang  bahkan sampai seumur hidup seseorang.
Kemandirian belajar pada Kurikulum Merdeka belajar diperlukan pada setiap sis- wa  agar  mereka  mempunyai  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif.  Namun,  tidak mengesampingkan  belajar  berkolaborasi  atau  bergotong  royong.  Penguatan  kemandi- rian  belajar  akan  mendorong  peningkatan critical  thinking , communication , colabo- ration ,  dan creativity. 30 Dengan  demikian,  kemandirian  belajar  merupakan  proses pembelajaran yang menghasilkan peserta didik dengan kemampuan yang cukup untuk beradaptasi  dan  mampu  menghadapi  perkembangan  zaman.  Suardana  menjelaskan
26 Fazil Abdullah, Rupert Ward, dan Ejaz Ahmed, “Investigating the influence of the most commonly used external variables of TAM on students’ Perceived Ease of Use (PEOU) and Perceived Usefulness (PU) of e-portfolios,” Computers in Human Behavior 63 (Oktober 2016): 75–90, https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0747563216303387.
27 Astrid Maryam Yvonny Nainupu dan I Putu Ayub Darmawan, “Upaya Guru Pendidikan Agama Kristen Dalam Pembentukan Karakter Remaja Di Masa Pandemi Covid-19,” EDULEAD: Journal of Christian Education and Leadership 2, no. 2 (Desember 2, 2021): 172–193, diakses Januari 1, 2022, https://stak-pesat.ac.id/e-journal/index.php/edulead/article/view/75.
28 S Slameto, Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) (Salatiga: Satya Wcana University Press, 2015).
29 Syaiful Bahri Djamarah, Prestasi belajar dan kompetensi guru (Surabaya: Limas, 2010).
30 Indarta et al., “Relevansi Kurikulum Merdeka Belajar dengan Model Pembelajaran Abad 21 dalam Perkembangan Era Society 5.0.”
bahwa  kemandirian  belajar  mendorong  terjadinya  pengembangan  potensi  diri  siswa. 31 Hal  ini  sejalan  dengan  harapan  dari  kurikulum  merdeka  belajar,  yaitu  terjadinya pengembangan potensi diri siswa sesuai dengan minatnya.
Hadirnya kurikulum merdeka belajar tidak lepas dari perkembangan zaman yang memasuki era society 5.0. Di era ini, manusia diharapkan mampu memiliki kreatifitas dan  aktivitas  tinggi  sehingga  mampu  bersaing  secara  global.  Penerapan  kemandirian belajar  dalam  era  merdeka  belajar  merupakan  proses  menghasilkan  lulusan  yang memiliki kemampuan berpikir kritis, komunikasi yang baik, kolaborasi, dan kreativitas tinggi.  Hal  ini  berarti  bahwa  pendidikan  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang mampu beradaptasi dan bersaing dengan perkembangan zaman.

## KESIMPULAN
Perkembangan dunia pendidikan sekarang ini menuntut hasil belajar terbaik dari setiap  peserta  didik.  Pemerintah  berusaha  untuk  mewujudkan  peningkatan  mutu pendidikan  di  Indonesia.  Upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dengan  mengem- bangkan potensi-potensi yang mendukung tercapainya tujuan proses pembelajaran yang maksimal.  Pemerintah  mulai  mengembangkan  kegiatan  merdeka  belajar  untuk  meng- optimalkan  potensi  setiap  peserta  didik  dalam  bidang  akademik  sesuai  dengan  minat belajar  setiap  individu.  Dalam  pengembangan  proses  pembelajaran  dengan  merdeka belajar,  dibutuhkan  pengelolaan  pendidikan  yang  baik  dan  berkualitas.  Manajemen berbasis sekolah sangat diperlukan dalam era merdeka belajar ini. Dengan pengelolaan yang tepat dan benar dalam proses pelaksanaan pembelajaran di sekolah serta program merdeka belajar diharapkan hasil belajar yang maksimal dari setiap peserta didik.
Manajemen  berbasis  sekolah  merupakan  pengelolaan  sekolah  yang  melibatkan berbagai  unsur  terkait  yang  menunjang  kemajuan  proses  pembelajaran  bagi  setiap peserta didik. Sekolah sebagai unit pelaksana proses pembelajaran diberi kewenangan untuk  mengambil  keputusan  dalam  pengelolaan  sumber  daya  pendidikan  dengan dukungan  dari  warga  sekolah,  orang  tua  dan  masyarakat.  Kemandirian  sekolah  dalam mewujudkan hasil belajar siswa yang optimal dapat terlaksana dengan kerjasama yang maksimal dari berbagai pihak, baik kepala sekolah, guru dan orang tua serta masyarakat yang turut bertanggung jawab bagi keberhasilan siswa dalam proses belajar.
Manajemen  berbasis  sekolah  di  era  merdeka  belajar,  memperhatikan  dua  aspek dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran,  yaitu  aspek  manajerial  dan  aspek  pembela- jaran. Dalam mengoptimalkan aspek manajerial, empat hal  utama pelaksanaan mana- jemen  berbasis  sekolah  yang  perlu  diperhatikan,  yaitu:  pengembangan  pengelolaan sarana, pengelolaan pendidik dan tenaga kependidikan, penguatan partisipasi orang tua serta penguatan sumber daya keuangan. Aspek kedua yaitu mengoptimalkan penguatan pembelajaran.  Dua  hal  penting  dalam  penguatan  pembelajaran,  yaitu:  pembelajaran sikap  dan  kemandirian  belajar.  Dengan  memperhatikan  pengelolaan  proses  pembela- jaran serta mengoptimalkan baik aspek manajerial maupun aspek pembelajaran, maka
31 I Made Suardana, “Peran Orang Tua dan Sekolah dalam Maksimalisasi Pembelajar Mandiri di Masa Pandemi Covid-19,” Didache: Journal of Christian Education 3, no. 1 (Juni 28, 2022): 89, https://journal.sttsimpson.ac.id/index.php/DJCE/article/view/498.
sekolah yang telah melaksanakan manajemen berbasis sekolah di era merdeka belajar, diharapkan  hasil  belajar  yang  maksimal  dari  setiap  siswa  dan  akan  menghasilkan sumber  daya  manusia  yang  mampu  untuk  menunjukkan  kemampuan  berpikir  kritis, memiliki  kreativitas  yang  tinggi  dan  kemandirian  untuk  bersaing  dalam  dunia  kerja sesuai dengan perkembangan zaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Fazil, Rupert Ward, dan Ejaz Ahmed. “Investigating the influence of the most commonly used external variables of TAM on students’ Perceived Ease of Use (PEOU) and Perceived Usefulness (PU) of e-portfolios.” Computers in Human Behavior 63 (Oktober 2016): 75–90.
https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0747563216303387. Ainia, Dela Khoirul. “Merdeka Belajar Dalam Pandangan Ki Hadjar Dewantara Dan Relevansinya Bagi Pengembanagan Pendidikan Karakter.” Jurnal Filsafat Indonesia 3, no. 3 (2020): 95–101. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JFI/article/view/24525. Banda, Valentina Lucia, Ernesta Leha, Reyna Virginia Nona, Lely Suryani,
Konstantinus Denny Pareira Meke, dan Philipus N Supardi. “Persepsi Tenaga Kependikan Tentang Merdeka Belajar- Kampus Merdeka Studi Kasus Di Universitas Flores Ende.” EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN 4, no. 1 (Januari 7, 2022): 952–962. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/2055. Darmawan, I Putu Ayub. “Faktor Yang Mempengaruhi Profesionalitas Guru.” In
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Agama Kristen dan call for papers , 25– 31. Ungaran: Sekolah Tinggi Teologi Simpson, 2017. Diakses Maret 11, 2019. http://semnas.sttsimpson.ac.id/index.php/SNPK/article/view/19.
Darmawan, I Putu Ayub, Patri Alinda Nalle, Magdalena Magdalena, Marderina Marderina, dan Yustina Julita. “Upaya Sekolah dan Keterlibatan Orang Tua dalam Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19.” Jurnal Komunikasi Pendidikan 5, no. 2 (Juli 9, 2021): 175–185.
http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/komdik/article/view/1254.
Diana, Ruat, I Putu Ayub Darmawan, dan Elsi Susanti Br Simamora. “Kerjasama Orang Tua Dan Guru Dalam Pembelajaran Paud Di Masa Pandemi Covid-19.” VOX DEI: Jurnal Teologi dan Pastoral 2, no. 1 (Juni 2021): 1–16. Diakses Juli 30,
2021. https://jurnal.sttekumene.ac.id/index.php/VoxDei/article/view/42. Djamarah, Syaiful Bahri. Prestasi belajar dan kompetensi guru . Surabaya: Limas, 2010.
Fitrah, Muh. “Peran kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan.” Jurnal Penjaminan Mutu 3, no. 1 (Februari 28, 2017): 31. http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/JPM/article/view/90. Fuad, M N. Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan: Konsep dan Aplikasinya .
Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 2016.
Gonzalez, Ana-Lisa, dan Christopher A Wolters. “The Relation Between Perceived Parenting Practices and Achievement Motivation in Mathematics.” Journal of Research in Childhood Education 21, no. 2 (Juni 30, 2006): 203–217.
http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02568540609594589. Idris, Ridwan. “Manajemen Pendidikan dalam aplikasinya di sekolah.” Makassar: Alauddin University Pres (2014).
Indarta, Yose, Nizwardi Jalinus, Waskito Waskito, Agariadne Dwinggo Samala, Afif Rahman Riyanda, dan Novi Hendri Adi. “Relevansi Kurikulum Merdeka Belajar dengan Model Pembelajaran Abad 21 dalam Perkembangan Era Society 5.0.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 4, no. 2 (Maret 28, 2022): 3011–3024. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/2589. Ismaya, Bambang, Indra Perdana, Ardian Arifin, Siti Fadjarajani, dan Samuel P D
Anantadjaya. “Merdeka Belajar in the Point of View of Learning Technology in the Era of 4.0 and Society 5.0.” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 13, no. 3 (2021):
1777–1785.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. “Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTS), dan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA,” 2007.
Ma’mur, Jamal. Buku panduan internalisasi pendidikan karakter di sekolah . Yogyakarta: Diva Press, 2016. Marisa, Mira. “Inovasi Kurikulum ‘Merdeka Belajar’ Di Era Society 5.0.” Santhet: (Jurnal Sejarah, Pendidikan, dan Humaniora) 5, no. 1 (April 28, 2021): 66–78.
Diakses September 28, 2022. https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet/article/view/1317. Meeus, Wil, Wouter Cools, dan Inge Placklé. “Teacher educators developing professional roles: frictions between current and optimal practices.” European Journal of Teacher Education 41, no. 1 (Januari 20, 2018): 15–31. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02619768.2017.1393515. Mulaysa, E. Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2003.
Mumtaha, Hani Atun, dan Halwa Annisa Khoiri. “Analisis Dampak Perkembangan Revolusi Industri 4.0 dan Society 5.0 Pada Perilaku Masyarakat Ekonomi (E- Commerce).” JURNAL PILAR TEKNOLOGI : Jurnal Ilmiah Ilmu Ilmu Teknik 4, no. 2 (2019): 55–60. Diakses Maret 30, 2020. http://pilar.unmermadiun.ac.id/index.php/pilarteknologi/article/view/39. Nainupu, Astrid Maryam Yvonny, dan I Putu Ayub Darmawan. “Upaya Guru Pendidikan Agama Kristen Dalam Pembentukan Karakter Remaja Di Masa Pandemi Covid-19.” EDULEAD: Journal of Christian Education and Leadership 2, no. 2 (Desember 2, 2021): 172–193. Diakses Januari 1, 2022. https://stak- pesat.ac.id/e-journal/index.php/edulead/article/view/75.
Nastiti, Faulinda, dan Aghni Abdu. “Kajian: Kesiapan Pendidikan Indonesia Menghadapi Era Society 5.0.” Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan 5, no. 1 (April 1, 2020): 61–66.
http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/9138. Octaviana, Sekar Ajeng Resti, Iva Sarifah, dan Imaningtyas Imaningtyas. “Strategi Kepala Sekolah dalam Mendorong Partisipasi Orang Tua pada Pandemi Covid-19 di Sekolah Dasar.” EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN 4, no. 4 (Juni 16, 2022): 5352–5360. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/3063. Pendi, Yulius Obeta. “Merdeka belajar yang tercermin dalam kompetensi profesional guru bahasa inggris SMP Negeri 01 Sedayu.” In Seminar Nasional Pendidikan . Vol. 1, 2020.
Pitoyo, Andri, Sujarwoko Sujarwoko, dan Encil Puspitoningrum. “Lesson Study
Sebagai Upaya Peningkatan Keterampilan Menulis Karya Tulis Ilmiah Melalui Model Jigsaw Di Era Masyarakat Society 5.0.” In Prosiding SENASBASA , 3:128–
134. 1. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang, 2019. Diakses Maret 5, 2020. http://research- report.umm.ac.id/index.php/SENASBASA/article/view/3083. Rahmadoni, Jefril. “Isu Global Manajemen Pembiayaan Pendidikan Di SD Indonesian Creative School Pekanbaru.” JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) 3, no. 2 (Juli 25, 2018): 161–169. Diakses Februari 10, 2021. https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/JMKSP/article/view/1855. Rukayah, Rukayah. “Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Perencanaan Pembelajaran Tematik Melalui Supervisi Kelompok Pendekatan Kolaboratif.” Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan 5, no. 1 (2018): 37–46. Diakses Mei 17, 2020. https://ejournal.uksw.edu/kelola/article/view/1610. Senduk, J E. Isu dan Kebijakan Pendidikan, Konsep dan Aplikasinya . Manado: Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Manado, 2006.
Slameto, S. Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) . Salatiga: Satya Wcana University Press, 2015.
Slameto, Slameto. “Implementasi Penelitian Tindakan Kelas.” Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 5, no. 3 (2015): 47–58. Diakses September 24,
2019. https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/27.
Suardana, I Made. “Peran Orang Tua dan Sekolah dalam Maksimalisasi Pembelajar Mandiri di Masa Pandemi Covid-19.” Didache: Journal of Christian Education 3, no. 1 (Juni 28, 2022): 89. https://journal.sttsimpson.ac.id/index.php/DJCE/article/view/498.
Sulistyorini. Evaluasi Pendidikan dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan . Yogyakarta: Teras, 2009.
Sumarsih, Ineu, Teni Marliyani, Yadi Hadiyansah, Asep Herry Hernawan, dan Prihantini Prihantini. “Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Penggerak Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6, no. 5 (Juli 2, 2022): 8248–8258. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/3216.
Yamin, Muhammad, dan Syahrir Syahrir. “Pembangunan Pendidikan Merdeka Belajar (Telaah Metode Pembelajaran).” Jurnal Ilmiah Mandala Education 6, no. 1 (April 30, 2020). http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/article/view/1121.
Yulianingsih, Wiwin, Suhanadji Suhanadji, Rivo Nugroho, dan Mustakim Mustakim.
“Keterlibatan Orangtua dalam Pendampingan Belajar Anak selama Masa Pandemi Covid-19.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 2 (Oktober 15, 2020): 1138–1150. Diakses Maret 11, 2021. https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/740.