Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2953-2960 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Application  of Sketch  Learning: Media 3  Dimensi  Berupa  Alat  Peraga untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada Proses Pembelajaran
Muhammad Kholil 1 , Rizki Fitriya Nitasari 2
1 Universitas Nurul Jadid; Indonesia; 1madkholil@gmail.com
2 Universitas Nurul Jadid; Indonesia; rizkifitrianitasari@gmail.com

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords:
Application of Sketch Learning; Media 3 Dimensions; Increasing  Student  Interest  in Learning This research discusses the use of 3-dimensional teaching aids in the context of learning butterfly metamorphosis for grade 2 students  at  the  MI  Institute.  Ihyaul  Islam.  The  aim  of  the research is to determine the application of 3-dimensional sketch learning media in the form of teaching aids to increase student interest  in  learning.  Through  qualitative  methods  with  a  case study  approach,  data  was  obtained  from  observations, conducting  interviews  with  school  principals,  teachers  and students, as well as documentation of the learning process. The research  results  show  that  the  use  of  3-dimensional  teaching aids  significantly increases  students'  interest  in  learning.  This media  facilitates  a  better  understanding  of  the  concept  of butterfly  metamorphosis,  improves  students'  memory,  and stimulates  active  involvement  in  learning.  Thus,  the  use  of 3- dimensional teaching aids is considered important in creating an interesting, interactive and effective learning atmosphere for students  in  understanding  science  material.  These  findings have  positive  implications  for  the  quality  of  learning, encouraging  students'  interest  in  learning,  stimulating  active involvement  in  the  educational  process,  and  making  the learning atmosphere in the classroom more enjoyable and less boring.
Article history:
Received 2023-08-26
Revised  2023-11-21
Accepted 2023-12-31
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Muhammad Kholil Universitas Nurul Jadid; Indonesia; 1madkholil@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Metode  pembelajaran  berkembang  dengan  sangat  cepat,  dan  berbagai  konsep  baru  sedang dikembangkan  untuk  menciptakan  perantara  yang  dapat  berguna  dalam  memudahkan  proses pembelajaran. Proses pembelajaran di upayakan dengan  beragam  baik melalui model pembelajaran ataupun metode pembelajaran dengan tujuan agar siswa memiliki hasil yang sangat maksimal dalam belajar (Masruroh, 2023).  Agar pembelajaran dapat berlangsung dengan apa yang kita harapkan guru harus memiliki akses terhadap media pembelajaran sebagai bagian dari proses belajar mengajarnya. Oleh sebab itu guru juga harus mampu menggunakan metode, strategi, dan media secara efektif agar
dapat menjelaskan materi pembelajaran secara baik dan tercapainya proses tujuan pembelajaran yang sangat menarik dan tidak membosankan. (Nadhifa & Hid ayat, 2022).
Tujuan  utama  pembelajaran  yaitu  siswa  mencapai  hasil  belajar  yang  telah  ditetapkan  atau mencapai tingkat pencapaian yang memadai adalah tujuan utama. Proses pembelajaran merupakan inti dari tahapan-tahapan yang diperlukan dalam pendidikan. Penting untuk menjalankan pendidikan dengan  baik  agar  setiap  siswa  dapat  berkembang  menjadi  individu  yang  berkualitas.  Pendidikan berperan sebagai pemandu untuk mencapai tujuan atau target yang diinginkan. Oleh karena itu guru harus  menyampaikan  pembelajaran  dengan  baik  dan  menguasai  penggunaan  media  pembelajaran agar mempermudah dalam menyampaikan maksud dan tujuan pembelajaran hingga meningkatkan minat siswa untuk belajar. (Novian Dini et al., 2019a).
Hal ini dilakukan dengan asumsi para guru menguasai beberapa media pembelajaran baik dari segi  materi  maupun  strategi  mengajar.  Siswa  akan  sangat  senang  mengikuti  pembelajaran  dan meningkatkan  minat  belajar  siswa  sangatlah  penting  guru  mengetahui  batas  kemampuan  siswa. Peningkatan prestasi belajar siswa merupakan tujuan akhir dari setiap pembelajaran. Sehingga siswa lebih  tertarik  dan  meminati  untuk  mengikuti  pembelajaran,  salah  satunya  pembelajaran  IPA  (Ilmu Pengetahuan Alam). (Nanda Faradita, n.d.).
Ditemukan  beberapa  permasalahan  yang  salah  satunya  pembelajaran  susah  di  pahami  dan dimengerti oleh siswa-siswi kelas 2 di Lembaga MI. Ihyaul Islam dengan materi metamorfosis kupu- kupu. Maka dari itu penulis memfokuskan pada pengetahuan metamorfosis kupu-kupu yang dimana metamorfosis kupu-kupu adalah proses perbaikan atau perubahan bentuk tubuh yang akan dialami oleh kupu-kupu sepanjang siklus hidupnya. Dalam mengatasi masalah di atas menurut (Elsy Senides Hana  Taunu,  2023)    Media  pendukung,  seperti  alat  peraga,  harus  tersedia  untuk  membantu  siswa belajar dengan cara yang mereka butuhkan untuk belajar.
Alat  peraga  3  dimensi  adalah  perantara  pembelajaran  yang  bisa  dilihat  secara  nyata  meskipun miniatur atau skala kecil dengan tujuan agar materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru dapat dirasakan secara efektif oleh siswa. Menurut (Novian Dini et al., 2019b) salah satu media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran adalah media alat peraga 3 dimensi salah satunya alat peraga metamorfosis kupu-kupu. Alat peraga 3 dimensi tentang metamorfosis kupu-kupu merupakan alat yang  akan digunakan  untuk mengetahui perubahan  bentuk yang di alami kupu-kupu. Dimana kupu-kupu  mengalami 4 tahap perubahan  yaitu dari telur, ulat, kepompong hingga  menjadi kupu- kupu. Media ini diharapkan agar siswa siswi kelas 2 Di lembaga MI. Ihyaul Islam bisa meningkatkan daya tahan ingat dan ketertarikan pada proses pembelajaran IPA yang sedang berlangsung.(Ismiyati1, 2021)
Menurut  observasi  di  Lembaga  MI.  Ihyaul  Islam,  Beberapa  siswa  masih  menghadapi  kesulitan dalam  memahami  sejumlah  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru,  terutama  dalam pembelajaran IPA. Jadi guru perlu memahami setiap karakter siswa dan guru harus bisa memanfatkan media pembelajaran sebagai jalur alternatif pada proses pembelajaran. Fenomena yang ada di Lembaga tersebut  perlu  adanya Application  of  Sketch  Learning Media  3  Dimensi  Berupa  Alat  Peraga  Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Proses  Pembelajaran  atau  disebut  juga  penerapan  media pembelajaran  menggunakan  alat  peraga  agar  siswa  bisa  mudah  memahami  dan  meminati pembelajaran  yang  terjadi  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan. Penggunaan  media  alat  peraga  di  Lembaga  MI  sangatlah  mudah  bagi  siswa  menguasai  materi pembelajaran yang menimbulkan minat belajar.
Terkait  penelitian  terdahulu  membahas  sejumlah  penelitian  untuk  memperoleh  data  yang membahas  tentang  alat  peraga  3  dimensi.  Misalnya,  pada  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  (Tuti Alawiyah, 2022) penerapan alat peraga tangan dapat meningkatkan minat belajar siswa. Selanjutnya yang  dilakukan  oleh  (Rozi  &  Siti  Rahayu,  2022)  menggunakan  media  gambar  ilustrasi  dapat meningkatkan  tingkat  konsentrasi  dan  daya  tahan  ingat.  Selanjutnya  yang  dilakukan  pada  (Winda Dianti & Suryaman, 2022) menggunakan sketchup dapat meningkatkan nilai rata rata siswa. Dan yang
dilakukan pada (A’ini, 2019) pembalajaran menggunakan sketchup dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan empat penelitian terdahulu penelitian ini bertujuan pada media alat peraga 3 dimensi yang  tujuaannya  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  keterlambatan  pola  pikir  agar  siswa  yang susah  memahami  materi  bisa  di  bantu  dengan  cara  ini.  Dengan  alat  peraga  menurut  (Prasetya  & Muhroji, 2022a)  untuk memperluas imajinasi pendidik dalam membuat alat bantu pengajaran. Selain dapat  menyampaikan  pemikiran  imajinatif,  para  pendidik  juga  dapat  melatih  keterampilan  halus dalam  membuat  bahan  ajar  yang  sempurna,  khususnya  mata  pelajaran  IPA.  Penelitian  ini  untuk mengetahui bagaimana perkembangan suatu hal yang baru  akan minat belajar siswa menggunakan alat peraga agar mendapatkan hal baru yang terjadi di dalam kelas agar siswa tidak cepat bosan dalam mengikuti  pembelajaran  yang  ada  di  dalam  kelas.  Dengan  demikian  siswa  sangat  tertarik  pada pembelajaran.

## 2. METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  pendekatan  Kualitatif.  Metode  kualitatif menurut (Hasanah et al., 2023) strategi penelitian naturalistik dengan alasan pemeriksaan dilakukan dalam  keadaan  biasa.  Peneliti  harus  mempunyai  teori  dan  wawasan  yang  luas  agar  dapat  menjadi instrumen, sehingga dapat bertanya, menganalisis, memotret, dan membuat situasi sosial yang diteliti menjadi  lebih  jelas  dan  bermakna.  Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  studi  kasus,  yaitu penelitian kualitatif yang  berupaya untuk menangkap berbagai persoalan yang  ada di Lembaga MI dan  mengungkap  makna  yang  terkandung  di  dalamnya.  Peneliti  ini  menggunakan  teknik pengumpulan data 3 tahapan.
Gambar 1. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data penelitian ini di awali dengan melakukan observasi terhadap siswa di lembaga  MI.  Ihyaul  Islam  dan  tahap  berikutnya  yaitu  melakukan  wawancara  terhadap  guru  dan kepala  sekolah  agar  guru  dan  kepala  sekolah  mengetahui  penggunaan  alat  peraga  untuk meningkatkan minat belajar siswa dan di lanjutkan tahap berikutnya yaitu observasi terhadap siswa di Lembaga MI. Ihyaul Islam dan yang terakhir melakukan dokumentasi atau pengambilan foto dan video saat pembelajaran berlangsung.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti harus melakukan observasi terlebih dahulu dan di dukung dengan wawancara kepada kepala sekolah, guru dan juga siswa-siswi MI. Ihyaul Islam untuk mencari masalah  dan  solusi  yang  bisa  diterapkan.  Hasil  yang  di  dapat  adalah  menerapkan  sketch  learning media 3 dimensi berupa alat peraga yang masih jarang di gunakan. Dengan alat peraga yang dilibatkan menurut (Prasetya & Muhroji, 2022b) guru dalam menyampaikan materi tentang metamorfosis kupu- kupu sangat membantu dalam meningkatkan minat belajar siswa dan mempengaruhi kemajuan hasil belajar  siswa  sehingga  siswa  dapat  mudah  memahaminya.  Selama  ini  pembelajaran  tanpa
menggunakan alat peraga bagi siswa-siswi kelas 2 di Lembaga MI. Ihyahul Islam kurang efektif banyak siswa  yang  sering  tidak  mendengarkan  penjelasan  dari  guru  dan  juga  banyak  siswa  yang  sering bercanda di dalam kelas serta lupa apa yang sudah di jelaskan oleh guru. Maka dari itu pembelajaran menggunakan media sangatlah peting pada siswa siswa jaman sekarang agar bisa meningkatkan daya tahan  ingat  siswa  dan  menumbuhkan  minat  belajar  yang  baik  agar  siswa  bisa  menjadi  siswa  yang berkualitas.
Adapun tahap-tahap penulis menjalankan pembelajaran mengggunakan alat peraga tahap awal penulis melakukan riset pengumpulan data untuk mengetahui permasalah pada Lembaga MI. Ihyahul Islam tepatnya pada kelas 2. Penulis melakukan riset Analisa pada 3 hal yakni menganalisa kurikulum, menganalisa  materi  dan  menganalisa  kebutuhan.  Pada  proses  analisa  kurikulum  MI.  Ihyahul  Islam masih menggunakan kurikulum KTSP. Dimana tujuan pada tahapan ini sangat  menentukan materi- materi yang digunakan dalam media pembelajaran metamorfosis kupu kupu.
Proses  selanjutnya  adalah  Analisa  siswa  yaitu  penulis  menganalisa  siswa-siswi  kelas  2  kurang dalam  memeperhatikan  penjelasan  dari  guru  karena  pembelajarannya  sangat  membosankan  hanya menggunakan  media  ceramah  saja  jadi  banyak  siswa  yang  berbicara  sendiri  dan  kurang memperhatikan materi dari guru. Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 7 September 2023 banyak siswa merasa bahwa materi pembelajaran IPA sangat rumit untuk dipahami, sehingga mereka kurang tertarik  dan  kurang  antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  tersebut.  Mengikuti  kegiatan pembelajaran  menyebabkan  hasil  belajar  dan  siswa  kurang  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran-pembelajarannya  kurang  maksimal  dan  kurang  memahami  materi  pembelajaran  IPA tentang  metamorfosis  kupu-kupu.  Dengan  demikian  guru  sudah  berusaha  membuat  pembelajaran semenarik  mungkin  dan  membuat  siswa  memahami  materi  tersebut  karena  guru  menggunakan metode ceramah saja jadi siswa siswa sangat kurang memintai pembelajaran tersebut.
Analisa  terakhir  adalah  Analisa  kebutuhan  dengan  mendiskusikan  dan  melakukan  kegiatan wawancara kepada kepala sekolah, guru, dan juga siswa untuk mengetahui apa permasalahan yang terjadi di kelas 2 dan bagaimana solusi yang akan di tawarkaran oleh penulis. Terkait sketch learning yang akan digunakan pada proses pembelajaran IPA di kelas 2 dengan menggunakan media sketsa 3 dimensi berupa alat peraga yang berbentuk gambar  tentang metamorfosis kupu kupu.
Gambar 2. Alat Peraga 3 Dimensi Metamorfosis Kupu-kupu
Gambar di atas adalah media sketsa 3 dimensi berupa alat peraga berbentuk gambar metamorfosis kupu-kupu dengan menggunakan alat yang di buat oleh penulis siswa dapat  menumbuhkan minat belajar yang lebih baik dari sebelumnya. Sarana dan Prasarana di sekolah sangat tercukupi. Penulis nmemanfaatkan fasilitas yang ada untuk membuat media alat peraga agar menghasilkan peningkatan minat belajar siswa dan membuat situasi didalam kelas sangat menarik dan menyenangkan
Peningkatan  minat  belajar  ini  ditandai  dengan  bertambahnya  ketuntasan  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  maka  dinyatakan  penulis  berhasil  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dengan  cara menerapkan sketch learning media 3 dimensi berupa alat peraga. Media pembelajaran yang digunakan menjadi salah satu faktor berhasilnya peningkatan minat belajar siswa.
Gambar 3. Proses Pembelajaran
Gambar  di  atas  adalah  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dimana  alat  peraga tersebut bisa di manfaatkan untuk media pembelajaran agar meningkatkan minat belajar siswa-siswi kelas 2 di Lembaga MI. Ihyahul Islam. Menurut (Dwi setiarezi, 2019) karena tanpa media pembelajaran alat peraga 3 dimensi belum bisa jelas instrukturnya secara efektif, dan kurang menyampaikan materi pembelajaran serta kurang meningkatkan minat belajar siswa menurut (Siswanti, 2019) dengan adanya penerapan  alat  peraga  3  dimensi  ini,  memberikan  pintu  terbuka  bagi  siswa  dan  guru  untuk menyelesaikan pembelajaran yang menarik dan tidak monoton saja. Maka sebab itu penggunaan alat peraga pada proses pembelajaran sangatlah berpengaruh besar dalam kegiatan belajar mengajar Berdasarkan  pengamatan  peneliti  lakukan  pembelajaran  menggunakan  media  alat  peraga  3 dimensi sangat bisa menumbuhkan minat belajar siswa tepatnya siswa kelas 2 di Lembaga MI. Ihyahul Islam.  Aktifitas  pembelajaran  jika  menggunakan  alat  peraga  bisa  menimbulkan  suasana  kelas  yang baru  dan  menarik  hingga  menimbulkan  minat  belajar  siswa.  Menurut  (Sulthon,  2019)  dengan menggunakan  alat  peraga,  siswa  berpartisipasi  dalam  serangkaian  kegiatan  belajar  yang  meliputi bertanya,  berpikir,  membaca,  dan  kegiatan  lain  yang  membantu  meningkatkan  minat  belajar  siswa. Siswa  terlihat  antusias  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  alat  peraga  dari pada pembelajaran yang menggunakan metode ceramah. Beberapa siswa yang memiliki keterampilan yang  lebih  unggul  bersedia  membantu  teman-teman  mereka  yang  mengalami  kesulitan  dalam  hal akademis.
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini siswa-siswi menjadi lebih aktif sehingga menumbuhkan minat belajar siswa. Hal ini bisa dilihat dari antusias dan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran. Melalui penggunaan alat peraga ini memberikan kesempatan bagi siswa untuk bermain sambil belajar dan memberikan hal positif dalam kegiatan pembelajaran. Penggunaan media alat peraga tidak hanya sekedar menyampaikan materi tetapi mengembangkan dan membentuk minat belajar siswa. Dilihat dari respon siswa, media alat peraga mendapatkan respon yang sangat baik. Maka dari itu media alat peraga  yang  dikembangkan  dapat  memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi  dalam  proses pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Dengan  demikian  media  alat  peraga memiliki peran yang sangat penting dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran khususnya pada pembelajaran IPA.
Berdasarkan hasil perolehan diatas dapat disimpulkan bahwa media alat peraga 3 dimensi layak digunakan dan memiliki dampak positif untuk menjelaskan saat menyampaikan materi pada proses pembelajaran. Penggunaan media alat peraga 3 dimensi bisa disimpulkan meningkatkan minat belajar siswa. Meninjau hal tersebut maka Peneliti ini memperkuat hasil penelitian dari Tuti alawiyah (2022) serta  Rozi  dan  Siti  Rahayu  (2022)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  alat  peraga  sangat berdampak  besar  bagi  proses  pembelajaran  sehingga  bisa  menimbulkan  minat  belajar  yang  sangat besar bagi siswa. Walau penelitian ini menggunakan alat peraga 3 dimensi membedakannaya dengan
penelitian terdahulu adalah siswa-siswi bisa melihat objek secara nyata  hingga bisa menumbuhkan minat belajar siswa.

## Pembahasan
Sketch  Learning  artinya  adalah  pembelajaran  sketsa.  Sketsa  merupakan  gambar  atau  ide  awal yang  berupa  gambar  yang  mewakili  gambar  akhir.  Sketsa  ini  bersifat  sementara,  kasar  dan menggunakan  garis  putus-putus.  Sketsa  pembelajaran  adalah  lukisan  cepat  atau  gambar  sederhana yang  menggambarkan  bagian-bagian  pokoknya.  Dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru  dapat menjelaskan  sesuatu  secara  lisan.  Ketika  guru  ingin  penjelasannya  lebih  jelas  dan  dapat  menarik perhatian siswa, sebaiknya guru menunjukkan hal yang nyata. Tapi jika guru tidak bisa menunjukkan hal  yang  nyata  dapat  menampilkan  gambar  atau  foto  tentang  hal-hal  nyata  sekalipun  langkah  ini membutuhkan waktu dan lebih mahal,maka disarankan menggunakan sketch learning sebagai pilihan menguntungkan dalam proses belajar karena tidak ada lagi yang bisa dilakukan guru sendiri secara langsung  dan  cepat.  Diungkap  oleh  guru  dengan  menggunakan sketch  learning bertujuan  untuk mengasah bakat siswa. Dapat disimpulkan secara keseluruhan, sketch learning menawarkan cara yang inovatif dan efektif dalam pendidikan, memungkinkan guru untuk menyampaikan materi dengan cara yang lebih menarik dan mudah dipahami.
Alat peraga 3 dimensi adalah benda tiruan yang hampir sama dengan objek aslinya atau benda yang dalam keadaan sebenarnya. Alat peraga 3 dimensi yang dipakai pada saat pembelajaran adalah berupa alat peraga yang hampir sama dengan objek aslinya. Menurut (Hadijah Al Habsyih, 2023) alat peraga 3 dimensi adalah karya seni visual yang memiliki dimensi dalam bentuk lebar, panjang, atau tinggi,  atau  memiliki  volume  dan  mengisi  ruang  merupakan  karya  3  dimensi.  Guru  yang  tidak menggunakan  alat  peraga  3  dimensi  ini,  akan  menyulitkan  siswa  untuk  menyerap  konsep-konsep pelajaran yang disampaikan oleh guru. Jadi menurut penelitian ini alat peraga 3 dimensi adalah segala benda  atau  alat  yang  digunakan  oleh  guru  mendeskripsikan,  meniru,  mewujudkan  materi  abstrak sehingga memudahkan menjelaskan materi pendidikan dalam proses belajar mengajar. Dalam hal ini yang dimaksudkan adalah alat peraga berupa gambar.
Saat memilih alat peraga bahan yang digunakan dalam belajar mengajar harus sesuai dengan  usia siswa  dan  tingkat  kesulitan  bahan  ajar.  Alat  peraga  3  dimensi  yang  dipilih  harus  sesuai  dengan kematangan dan pengalaman siswa. Dan juga memperhatikan perbedaan individu dalam kelompok, alat yang dipilih harus sesuai,  memadai dan mudah digunakan, harus direncanakan secara hati-hati dan  lebih terkendali. Oleh karena itu dalam penelitian ini, peneliti memilih alat peraga berupa gambar yang cocok dengan  karakteristik anak sekolah dasar.
Minat belajar adalah keinginan dalam hati terhadap sesuatu, suatu gairah, dan hasrat. Keinginan itu  harus  dipelihara  dalam  diri  manusia,  berusaha  dan  menginginkan  sesuatu,  hal  itu  dibuktikan dengan tindakan nyata (Dwistia et al., 2022). Menurut wawancara guru bahwa minat belajar adalah hal yang terpenting dalam pembelajaran agar siswa rajin untuk mengikuti pembelajaran di kelas. Jadi minat  belajar  dalam  penelitian  ini  merupakan  kecenderungan  yang  ada  dalam  diri  seseorang  yang berupa  rasa  gembira,  perhatian  dan  ketertarikan  terhadap  kegiatan  pembelajaran  dan  diikuti perubahan  perilaku  positif  dalam  kegiatan  pembelajaran  tersebut.  Siswa  yang  punya  minat  belajar terlihat jelas pada sikap siswa terhadap belajar pelajaran di mana dia menunjukkan perhatian, minat disertai kenikmatan terhadap materi pembelajaran yang ada di dalam kelas.
Berdasarkan  penelitian  dan  pandangan  guru,  minat  belajar  memiliki  peran  penting  dalam pembelajaran.  Minat  belajar  mencakup  keinginan,  gairah,  dan  hasrat  yang  perlu  dipelihara  melalui tindakan nyata. Dalam konteks penelitian ini, minat belajar adalah  kecenderungan seseorang untuk merasakan kegembiraan, perhatian, dan ketertarikan terhadap kegiatan pembelajaran. Hal ini dapat tercermin dalam sikap siswa yang rajin, penuh perhatian, dan menikmati materi pembelajaran, yang pada  gilirannya  dapat  menghasilkan  perubahan  perilaku  positif  dalam  proses  belajar-mengajar. Dengan  demikian,  pentingnya  minat  belajar  sangat  memengaruhi  kualitas  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran di kelas.

## 4. KESIMPULAN
Penelitian  ini  adalah  bahwa  penggunaan Sketch  learning ,  khususnya  alat  peraga  3  dimensi, memiliki peran yang signifikan dalam meningkatkan minat belajar siswa. Penerapan sketch learning media  3  dimensi,  seperti  alat  peraga  metamorfosis  kupu-kupu,  membuktikan  efektivitasnya  dalam menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dan interaktif. Minat belajar siswa menjadi faktor penentu  dalam  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Dengan  memanfaatkan  sketch  learning  media  3 dimensi berupa alat peraga, guru dapat memperkaya cara penyampaian materi, menyesuaikan konsep secara nyata, dan membantu siswa memahami dengan lebih baik. Respon positif dari siswa terhadap penggunaan sketch learning media 3 dimensi berupa alat peraga ini menunjukkan bahwa pendekatan ini dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan memotivasi siswa untuk lebih aktif dalam  pembelajaran.  Pentingnya  minat  belajar  sebagai  indikator  keberhasilan  pembelajaran  juga ditekankan dalam penelitian ini. Guru perlu memahami karakteristik siswa dan menciptakan strategi pembelajaran  yang  dapat  merangsang  minat  belajar  mereka. Application  of  sketch  learning media  3 dimesnsi berupa alat peraga diharapkan dapat menjadi salah satu solusi untuk mengatasi kesulitan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran. Dalam konteks penelitian ini, kesimpulan yang diambil memberikan pandangan positif terhadap peran sketch learning , khususnya alat peraga 3 dimensi, dalam meningkatkan  minat  belajar  dan  pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Implementasi  pendekatan  ini diharapkan dapat menjadi pedoman bagi pengembangan metode pembelajaran yang lebih inovatif dan sesuai dengan kebutuhan siswa di masa mendatang.

## REFERENSI
Dwisetiarezi,  D.  (2019).  Penggunaan  Media  Tiga  Dimensi  Model  Kerja  pada  Pembelajaran  Ipa di Sekolah Dasar.
Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 19 (2), 141.
Https://Doi.Org/10.24036/Pedagogi.V19i2.659 Elizabeth Putu Tania Yuliawati Dkk. (2022). Flipbook Sebagai Media Pembelajaran Fleksibel Pada Muatan Ipa Materi Daur Hidup Hewan Untuk Siswa Kelas Iv Sd (Vol. 4).
Elsy  Senides  Hana  Taunu.  (2023).  Penerapan  Alat  Peraga  Mistar  Hitung  Bilangan  Bulat  Untuk Meningkatkan  Kemampuan Berhitung Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Kanatang. Jurnal Insan Pendidikan Dan Sosial Humaniora , Agustus-03.
Hadijah  Al  Habsyih.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Animasi  3  Dimensi   Untuk Peningkatan  Keterampilan  Sholat   Di  Sdn  Pesanggrahan  01  Kota  Batu. Pendidikan  Taman  Widya Humaniora , 2 . Hasanah, M., Sriwijayanti, R. P., & Qomariyah, R. S. (2023). Implementasi Alat Peraga 3 Dimensi Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Matematika Kelas Ii Sd Negeri Segaran . 2 (4). Http://Jurnal.Anfa.Co.Id Ismiyati1, A). (2021). Pembuatan Alat Peraga Metamorfosis Kupu-Kupu .
Nadhifa, N., & Hidayat, T. (2022). Disetujui: 19 Desember 2022; Cara Sitasi: Nadhifa N, Hidayat T. 2022.
Implementasi  Augmented  Reality  Pada  Pengenalan  Alat  Peraga  Ipa  Dengan  Metode  Marker Based Tracking. Information Management For Educators And Professionals , 7 (1), 31 – 40. Nanda  Faradita,  M.  (N.D.). Penerapan  Pembelajaran  Clis  Dengan  Menggunakan  Alat  Peraga  Sederhana Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Pemecahan Masalah .
Novian Dini, E. D., Chamidah, A., & Roosyanti, A. (2019a). Pemanfaatan Media Tiga Dimensi Sebagai Sarana Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Bangun Ruang. Auladuna: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 6 (2), 183. Https://Doi.Org/10.24252/Auladuna.V6i2a9.2019
Novian Dini, E. D., Chamidah, A., & Roosyanti, A. (2019b). Pemanfaatan Media Tiga Dimensi Sebagai Sarana Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Bangun Ruang. Auladuna: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 6 (2), 183. Https://Doi.Org/10.24252/Auladuna.V6i2a9.2019
Prasetya, S. R., & Muhroji, M. (2022a). Penggunaan Alat Peraga Kotak Sifat Cahaya (Kosifacay) Dalam Penguasaan  Pembelajaran  Ipa  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (3),  4848 – 4854. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i3.2959
Prasetya, S. R., & Muhroji, M. (2022b). Penggunaan Alat Peraga Kotak Sifat Cahaya (Kosifacay) Dalam Penguasaan  Pembelajaran  Ipa  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (3),  4848 – 4854. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i3.2959
Rizal, S. S., Roibin, R., Pkm, S., Literasi, P., Numerasi, D., Kampus, P., Angkatan, M., Kalibuntu, S. D., Probolinggo, V., Pkm, A. Z., Literasi, P., Dan, N., Teknologi, A., Program, M., Mengajar, K., Negeri, S.,  Satu,  P.,  Noer,  A.  M.,  Hidayat,  F.,  &  Fawaid,  A.  (2023).  Pkm  Legal  Counseling  About  The Dangers Of Drugs For The Youth Generation. Guyub Journal Of Community Engagement , 4 (1).
Rozi, F., & Siti Rahayu, S. (2022). Implementasi Media Gambar Ilustrasi Naturalis Dalam Meningkatkan
Konsentrasi Belajar Anak. Manazhim , 4 (2), 505 – 516.
Https://Doi.Org/10.36088/Manazhim.V4i2.1924
Siswanti, R. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan Minat Belajar Dan Hasil Belajar Dalam Pembelajaran Ipa Sd. Indonesian Journal Of Education And Learning ,
2 (2), 226. Https://Doi.Org/10.31002/Ijel.V2i2.723 Sulthon, S. (2019). Pendidikan Dasar Inklusif Di Kabupaten Pati: Harapan Dan Kenyataan. Inklusi , 6 (1), 151. Https://Doi.Org/10.14421/Ijds.060107
Tuti Alawiyah. (2022). Penerapan Alat Peraga Tangan Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Materi Trigonometri Di Sman 5 Lhokseumawe. Jurnal Pendidikan Matematika , 2 , 57 – 63.
A’ini, R. (2019). Penerapan Media Sketchup Dengan Model Pembelajaran Langsung Pada Kompetensi Dasar Menerapkan Prosedur Pembuatan Gambar Detail. Jurnal Pendidikan .
Dwistia,  H.,  Sajdah,  M.,  Awaliah,  O.,  &  Elfina,  N.  (2022).  Pemanfaatan  Media  Sosial  Sebagai  Media Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Ar-Rusyd:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 1 (2),  81 – 99.
https://doi.org/10.61094/arrusyd.2830-2281.33
Masruroh, D. (2023). Model Pembelajaran Dick and Carey Dan Implementasinya Dalam Pelajaran PAI.
Global Education Journal , 1 (4), 470 – 481.
https://journal.civiliza.org/index.php/gej/article/view/269/246
Winda Dianti, L., & Suryaman, H. (2022). Penerapan Media Pembelajaran Menggambar Menggunakan Sketchup  Pada  Mata  Pelajaran  Sistem  Utilitas  Bangunan  Gedung  Kelas  Xii  Kgsp  Smk  Negeri  5 Surabaya. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan , 8 (2), 8.