## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

## KELAS X SMA NEGERI 2 SUNGAI RAYA
Oleh: Rara Lestari
(Pendidikan Sosiologi, FKIP, Universitas Tanjungpura, Pontianak)
Abstract: This  research  aimed  to  investigate  how  the  effect  of  make  a  match model on learning achievement of tenth grade students of SMA Negeri 2 Sungai Raya  regency.  The  method  used  was  quasi  experimental  that  comprised  two sample classes as control class and experimental class. The sample were selected using purposive sampling. The result showed that: (1) the mean score of students’ learning  achievement  before  make  a  match  method  applied  was  70,36  <  76 (KKM). It means the mean score of students’ learning achievement was low, as its excess  difference  was  5,64  from  KKM.  The  mean  score  of  students’  learning achievement after using make a match model was 80,85 > 76 (KKM). It means the mean score of students’ learning achievement was quite high distinguish from the excess  difference  of  the  enhancement  of  students’  learning  achievement  mean score  as  4,85  ˃  5,64  (control  class  learning  achievement  mean  score).  (2)  there was  an  effect  on  students’  learning  achievement  in  sociology  learning  on  the material“students’ sosialization” of tenth grade students of SMA Negeri 2 Sungai Raya,  between  the  students  who  did  not  apply  make  a  match  method  and  the students who applied make a match methodas t-test Polled Varians obtainedt hitung 4,59 and t tabel 0,104 with significant level (α) = 5% and dk = 60.    In conclusion, Ha was acceptable and Ho was rejected. (3) the effect of the use of make a match method on students’ learning achievement of tenth grade students of SMA Negeri 2  Sungai  Raya  on  the  material  “students’  sosialization”  was  0,92  with  high category .
Keywords: The Use of Make A Match Method, Students’ Learning Achievement,
Experimental Design .

## Pendahuluan
Perkembangan  diera  modern
sekarang ini begitu luas dan kompleks, sehingga berpengaruh terhadap  segala  aspek,  salah  satunya terjadi pada bidang pendidikan. Sistem  pendidikan  dewasa  ini  telah dikenalkan  dalam  proses  belajar
mengajar  dengan  tujuan  pengajaran yang  diberikan  oleh  guru  akan  lebih berkesan dan pembelajaran bagi siswa akan lebih bermakna.
Kegiatan  proses  pembelajaran merupakan jantung dari proses pendidikan  dalam  suatu  institusi pendidikan.  Kualitas  pembelajaran
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 1. April 2018 70
bersifat  kompleks  dan  dinamis,  dapat dipandang  dari  berbagai  persepsi  dan sudut  pandang  melintasi  garis  waktu. Pencapaian  kualitas  pembelajaran merupakan tanggung jawab profesional  seorang  guru,  misalnya melalui penciptaan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa dan fasilitas  yang  di  dapat  siswa  untuk mencapai hasil belajar yang maksimal. Melalui sistem-sistem pembelajaran yang berkualitas, lembaga pendidikan bertanggung jawab  terhadap  pembentukan  tenaga pengajar yang berkualitas, yaitu dapat berkontribusi terhadap perkembangan intelektual,  sikap,  dan  moral  dari setiap  anggota  individu  peserta  didik sebagai anggota masyarakat.
Hasil belajar seringkali digunakan  sebagai  ukuran  untuk mengetahui  seberapa  jauh  seseorang menguasai bahan yang sudah diajarkan.  Untuk  mengaktualisasikan hasil  belajar  diperlukan  serangkaian pengukuran
menggunakan alat evaluasi  yang  baik  dan  memenuhi syarat.  Pada  era  ini  banyak  orang mengatakan  hasil  belajar  itu  “sama dengan  umpan  balik  pembelajaran, yang  menunjukan  cepat  dan  tepat terhadap  siswa.  Lebih  cepat  siswa mendapat  informasi  balikan  tentunya lebih  baik,  sehingga  informasi  yang salah  dapat  segera  diperbaiki  melalui kegiatan  belajar  berikutnya”  (Oemar Hamalik, 2007:88).
Salah satu cara untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran yaitu dengan
menggunakan berbagai model,
starategi,  media  yang  digunakan relevan  dengan  kegiatan  belajar mengajar.  Penggunaan  model  dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik sehingga tercapanya
penyampaian  materi  kepada  peserta didik. Dengan  kelebihan-kelebihan
yang  dimiliki  oleh  setiap  model pembelajaran, diharapkan dapat mengatasi ruang dan waktu, keterbatasan indra manusia, perbedaan  gaya  belajar,  dan  karakter penerimaan materi. Penggunaan
model  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah  berhubungan  dengan  tingkat perkembangan  psikologis  serta  taraf kemampuan peserta didik yang mengikuti proses pembelajaran. Disamping itu kegiatan belajar mengajar  harus  sesuai  dengan  minat serta  bakat  peserta  didik  sehingga membangkitkan motivasi peserta didik  belajar.  Model  pembelajaran dapat diaplikasikan pada semua mata pelajaran yang diberikan salah satunya adalah mata pelajaran sosiologi. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada studi pendahuluan pada tanggal 29 Agustus
2016 di SMA Negeri 2 Sungai Raya, proses  pembelajaran  yang  dilakukan guru  kelas  X  pada  mata  pelajaran Sosiologi masih menggunakan model ceramah dan dengan tanya jawab. Hal ini terlihat dari guru yang menjelaskan materi, melakukan tanya
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Sungai Raya (Rara Lestari) 71
jawab,  kemudian  diakhiri  dengan memberikan tugas atau latihan. Meurut Abdul Majid (2013:194) Model ceramah  merupakan  “cara  yang digunakan untuk mengembangkan proses pembelajaran melalui penuturan (lecturer) ”.  Guru  yang  menggunakan
model  ceramah,  mengharapkan  agar peserta didik duduk, diam, mendengarkan,  serta  mencatat  pokok- pokok  yang  dikemukakan  oleh  guru. Padahal pembelajaran  sosiologi adalah pembelajaran  yang  melatih  peserta didik untuk mampu memahami, mengkaji  dan  mengaitkan  materi  yang dipelajari  dengan  konteks  kehidupan sosial  yang  terjadi  dilingkungannya,
sehingga peserta didik mampu perinteraksi  dengan  baik  terhadap sesama dan lingkungannya. Melihat dari beberapa permasalahan yang ada, maka diperlukan  suatu  tindakan  untuk mencari  solusi  dari  permasalahan yang ada. Salah satu solusinya adalah
dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat, yaitu model pembelajaran  yang  mampu  membuat siswa mengerti dan memahami materi yang  diajarkan.  Model  pembelajaran yang tepat dapat menjadi acuan untuk meningkatkan  prestasi  dan  hasil belajar siswa. Di lihat dari permasalahan  latar  belakang  diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan  penelitian  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match untuk  melihat  dan membandingkan  hasil  belajar  siswa sebelum  dan  sesudah  diterapkannya model  pembelajaran  kooperatif  tipe make a match di kelas X SMA Negeri 2  Sungai  Raya  Kabupaten  Kubu Raya. Guru diharapkan dapat melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam setiap  proses  pembelajaran.  Dilihat dari  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  masih  banyak  siswa  yang belum  mencapai  KKM.  Hal  ini  dapat di lihat dari tabel berikut: Tabel 1. Nilai Ulangan Harian, Tuntas dan Tidak Tuntas Kelas X SMA Negeri 2 Sungai Raya. Kelas Jumlah Siswa KKM Jumlah Siswa Tuntas dan Tidak Tuntas Nilai Rata-Rata Kelas X A 36 76 4 orang tuntas 32 orang tidak tuntas 53,47 X B 36 14 orang tuntas 22 orang tidak tuntas 66,26 X C 36 5 orang tuntas 31 orang tidak tuntas 57,77 X D 35 Semua tidak tuntas 54,28 X E 36 3 orang tuntas 33 orang tidak tuntas 49,44 X F 36 25 orang tuntas 11 orang tidak tuntas 73,47
Sumber Data: Guru Sosiologi Kelas X Tahun Ajaran 2016/2017.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 1. April 2018 72
Model pembelajaran merupakan kerangka konseptual yang melukiskan  prosedur  yang  sistematis dalam
mengorganisasikan pengalaman  belajar  untuk  mencapai tujuan  belajar.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  dijadikan alternatif  untuk  memberikan  variasi dalam  proses  pembelajaran  yakni pembelajaran  kooperatif.  Nurhayati
(dalam Rusman 2012:203) menyatakan  bahwa  kooperatif  adalah “strategi pembelajaran yang melibatkan  partisipasi  siswa  dalam suatu  kelompok  kecil  untuk  saling berinteraksi”. Pembelajaran kooperatif merupakan pembelajaran
berkelompok agar siswa lebih leluasa menyampaikan  ide  pokok  pemikiran, saling  bertukar  informasi  bersama teman  sekelompok.  Salah  satu model pembelajaran  yang  dapat  dijadikan alternatif  untuk  memberikan  variasi dalam  proses  pembelajaran  yakni model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match .  Model  pembelajaran kooperatif/struktural yaitu berkelompok dan berpasangan. Dengan pemilihan model pembelajaran  tipe make  a  match diharapkan dapat
memberikan pengaruh  terhadap  hasil  belajar, siswa  lebih  termotivasi  dan  terbesit rasa  keingintahuan  untuk  mengikuti proses  belajar  hingga  selesai.  Siswa akan  merasa  lebih  mudah  untuk melakukan pembelajaran karena dalam  model  pembelajaran make  a match ini tidak membuat siswa bosan
karena  siswa  dituntut  untuk  aktif mencari pasangan kartu yang merupakan jawaban atau soal bersama teman 1 kelompoknya sebelum batas waktu yang ditentukan. Pelaksanaan model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match lebih  mengarah  kepermainan karena  masing-masing  siswa  diberi kesempatan  secara  lebih  aktif  untuk saling  membantu  dan  menemukan jawaban  atau  pasangan  dari  kartu soal  yang  mereka  dapatkan.  Bekeja sama  atau  saling  membantu  dalam pembelajaran sangat bermanfaat bagi siswa untuk meningkatkan pemahaman dan penguasaan pembelajaran,  karena  siswa  mampu menjelaskan  gagasan-gagasan  yang sulit satu sama lain dalam menerjemahkan bahasa yang digunakan  guru  kedalam  bahasa anak-anak.

## Tahap Pelaksanaan
Langkah-langkah
yang dilakukan  pada  tahap  pelaksanaan antara  lain:  (1)  Mengambil  sampel penelitian  dan  menentukan  jadwal penelitian  yang  akan  dilakukan  dan disesuaikan  dengan  jadwal  pelajaran sosiologi  di  kelas  X  SMA  Negeri  2 Sungai  Raya;  (2)  Memberikan  tes awal (pre-test) pada  siswa  di  kelas kontrol  dan  di  kelas  eksperimen;  (3) Melaksanakan kegiatan pembelajaran kelas  XA  dengan  menggunakan model  pembelajaran  m ake  a  match sebagai kelas eksperimen dan
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Sungai Raya (Rara Lestari) 73
melaksanakan  pembelajaran  di  kelas XE sebagai kelas kontrol tidak diberi tindakan  atau  perlakuan  dengan model  pembelajaran Make  a  match ;
(4)  Memberikan  tes  akhir (post-test) pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.

## Tahap Akhir
Langkah-langkah yang dilakukan  pada  tahap  akhir  antara lain: (1) Melakukan penskoran terhadap  hasil  tes  baik pre-test maupun post-test ;  (2)  Menghitung rata-rata  hasil  tes  siswa  kelas eksperimen dan kontrol; (3) Menghitung  standar  deviasi  dari  tes tersebut;  (4)  Jika  dari  pengolahan data pre-test maupun post-test menghasilkan distribusi normal, maka dilanjutkan dengan uji homogenitas, namun jika data tersebut menghasilkan distribusi tidak normal,  maka  digunakan  rumus U Mann  Whitney ;  (5)  Melakukan  uji hipotesis  menggunakan  rumus  t-test; (6)  Menghitung  besarnya  pengaruh model  kooperatif  tipe Make  a  match dengan rumus effect size ; (7)
Membuat kesimpulan.

## Tahap Analisis Data
Langkah-langkah yang dilakukan  pada  tahap  analisis  data antara lain: (1) Menghitung hasil pre-
test dan post-test pada  kelas  kontrol dan  kelas  eksperimen  sesuai  dengan kriteria penskoran pada kunci jawaban;  (2)  Menghitung  rata-rata (Me)  hasil  belajar  siswa  pada  kelas
kontrol,  yaitu  76,67  dan  kelas eksperimen, yaitu 80,85;
=
(3) Menghitung Standar Deviasi (SD) hasil pre-test dan post-test kelas penelitian;
=
(4)  Menghitung  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar  siswa yang  tidak  menggunakan  model kooperatif tipe Make a match dengan yang  menggunakan  model  kooperatif tipe Make  a  match di  kelas  X  SMA Negeri  2  Sungai  Raya  dengan menggunakan  perhitungan  rumus  t- test. Langkah-langkahnya adalah sebagai  berikut:  (a)  Menghitung Standar  Deviasi  (SD)  dari  hasil pre- test dan post-test kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol;  (b)  Melakukan  uji coba normalitas data dengan menggunakan  rumus Chi  Kuadrat  k
sample ;
(c)  Jika  kedua  data  berdistribusi normal  maka  dilanjutkan  dengan pengujian homogenitas varian (uji F);
(d) Menguji Hipotesis dengan menggunakan  t-test Polled  Varian karena  jumlah  anggota  sampel  tidak sama dan homogen;
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 1. April 2018 74
(e)  Untuk  mengetahui  besarnya pengaruh dari pembelajaran
menggunakan  model  kooperatif  tipe
Make  a  match terhadap  hasil  belajar siswa  maka  digunakan  rumus effect
size (ES  sebesar  0,95  yang  termasuk dalam  kriteria  tinggi  sehingga  dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran make a match terhadap hasil  belajar  pembelajaran  sosiologi memberikan pengaruh tinggi siswa di kelas X SMA Negeri 2 Sungai Raya).
ES =

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  pengaruh  penggunan model make  a  match terhadap  hasil
belajar Sosiologi siswa kelas X SMA Negeri  2  Sungai  Raya.  Jumlah  siswa kelas  XA  dan  XE  di  sekolah  ini sebanyak  72  orang,  yang  terdiri  dari 36  orang  di  kelas  XA  (kelas eksperimen)  dan  36  orang  di  XE (kelas  kontrol).    Seluruh  siswa  kelas X  SMA  Negeri  2  Sungai  Raya dijadikan  sebagai  data  dan  sumber data untuk proses penelitian ini.
Data hasil belajar Sosiologi di SMA  Negeri  2  Sungai  Raya  pada kelas  kontrol  sebelum  model make  a match dan  kelas  eksperimen  yang menggunakan make a match , disajikan pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Pengolahan Data berdasarkan Hasil Belajar Sosiologi.
Keterangan Pre-test Post-test Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Rata-rata 61,86 67,38 76,67 80,85 Standar Deviasi 15,81 13,36 6,60 14,19 Uji Normalitas 5,037 6,882 5,448 8,862 Uji Homogenitas 1,31 4,91 Uji Hipotesis 2,88 4,59 Pembahasan Penelitian  ini  dilakukan  di SMA Negeri 2 Sungai Raya, Kabupaten Kubu Raya. Penelitian  ini dilaksanakan pada tanggal 16 Januari 2017  sampai  tanggal  27  Maret  2017.
Adapun  kelas  XA  sebagai  kelas eksperimen yang diajarkan menggunakan  model  pembelajaran make  a  match, dan  kelas  XE  sebagai
kelas kontrol yang diajar
menggunakan  model  pembelajaran konvensional. Penelitian yang dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas  kontrol  sebanyak  2  kali pertemuan  dengan  alokasi  waktu pertemuan  pertama  dan  ke  dua  yaitu 2x45 menit.
Pembelajaran make  a  match merupakan  suatu  pembelajaran  yang masih  jarang  digunakan.  Kertas dimanfaatkan sebagai medianya,
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Sungai Raya (Rara Lestari) 75
diyakini  dapat  membantu  siswa menemukan  hal-hal  baru  yang  lebih menarik  dibandingkan  dengan  cara- cara konvensional yang lebih terpusat pada  guru.  Walaupun  sudah  kita ketahui  bersama,  bahwa  cara-cara belajar  mengajar,  serta  pemerolehan informasi  pembelajaran  tiap  individu berbeda.
Menurut Rusman, (2012: 223) mengatakan  “salah  satu  keunggulan teknik  ini  adalah  siswa  mencari pasangan  sambil  belajar  mengenai suatu  konsep  atau  topik,  dalam suasana  meyenangkan”.  Model make a  match merupakan  salah  satu  jenis dari  metode  dalam  pembelajaran kooperatif.  Penerapan  ini  dimulai dengan  teknik,  yaitu  siswa  disuruh pencari pasangan kartu yang merupakan  jawaban/soal  sebelum batas  waktu  yang  ditentukan,  siswa yang  dapat  mencocokan  kartunya akan diberi poin.
Langkah-langkah penerapan pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match menurut Rusman, (2012:223):
a. Guru  menyiapkan  beberapa  kartu yang  berisi  beberapa  konsep  atau topik,  yang  cocok  untuk  sesi review (satu sisi kartu berupa kartu soal  dan  sisi  sebaliknya  berupa kartu jawaban).
b. Setiap  siswa  mendapatkan  satu kartu  dan  memikirkan  jawaban atau soal dari kartu yang dipegang.
c. Siswa  mencari  pasangan  yang mempunyai  kartu  yang  cocok dengan  kartunya  (kartu  soal/kartu jawaban).
d. Siswa  yang  dapat  mencocokan kartu  sebelum  batas  waktu  diberi poin.
e. Setelah  satu  babak  kartu  dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang  berbeda  dari  sebelumnya, demikian seterusnya.
f. Kesimpulan
Kelebihan  model  m ake  a  match ,
diantaranya:
a. Dapat meningkatkan aktifitas belajar  siswa,  baik  secara  kognitif maupun fisik.
b. Karena  ada  unsur  permainan, metode ini menyenangkan.
c. Meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap materi yang dipelajari dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
d. Efektif  sebagai  sarana  melatih keberanian  siswa  untuk  tampil presentasi.
e. Efektif  melatih  kedisiplinan  siswa menghargai waktu untuk belajar.
Sebelum memberikan
perlakuan  kepada  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol,  terlebih  dahulu diberikan pre-test kepada  kedua kelas  tersebut.  Hal  ini  dilakuakan untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa sebelum diberikan perlakuan
(kemampuan  awal  siswa)  pada  kelas eksperimen  dan  kontrol. Pre-test ini juga dilakukan untuk menguji normalitas,  homogenitas,  dan  uji-T, pengujian  dilakuakn  bertujuan  untuk melihat  rata-rata  kemampuan  awal siswa (pre-test) , data pre-test berdistribusi  normal  atau  tidak  dan
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 1. April 2018 76
menarik kesimpulan dari analisis data preetest  dihitung  dengan  Uji-T  pada kedua kelas tersebut.
Hasil  belajar  siswa  sebelum diterapkan model pembelajaran make a match diperoleh  nilai pre-test pada kelas  kontrol  yaitu  sebesar  61,86 dengan  standar  deviasi  15,81  yang tergolong cukup, dengan uji normalitas  diperoleh x 2 hitung  = 5,037 dan x 2 tabel = 9,488. Maka x 2 hitung  < x 2 tabel  dapat  disimpulkan bahwa  nilai pre-test berdistribusi normal.  Sedangkan pre-test pada kelas  eksperimen  yaitu  diperoleh rata-rata sebesar 67,38 dengan
standar  deviasi  13,36  yang  tergolong baik  dengan  hasil  uji  normalitas diperoleh x 2 hitung  =  5,448  dan x 2 tabel = 9,488, maka hasil x 2 hitung < x 2 tabel,  dapat  disimpulkan  bahwa nilai pre-test di  kelas  eksperimen berdistribusi normal.
Berdasarkan perhitungan rata- rata dan uji normalitas data pada pre- test di  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen,  maka  dapat  diketahui hasil  belajar  di  kelas  kontrol  dengan kategori cukup dan dengan berdistribusi  normal,  tetapi  pada pre-
test ini nilai rata-rata belum mencapai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yaitu 76, sedangkan di kelas
eksperimen hasil belajar siswa tergolong baik dengan data
berdistribusi  normal.  Sama  juga dengan  kelas  kontrol,  di  kelas eksperimen  juga  nilai  rata-rata  siswa belum mencapai KKM.
Setelah  dilakukan pre-test di kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen, dilanjutkan dengan menerapkan
model  pembelajaran make  a  match pada  kelas  eksperimen  dan  model konvensional  pada  kelas  kontrol. Pada  penerapan  model  pembelajaran make  a  match di  kelas  eksperimen terdiri  dari  kegiatan  awal,  yaitu  guru memotivasi  siswa  dan  memberikan apersepsi,  selanjutnya  pada  kegiatan inti  guru  menyiapkan  tujuan  dan materi pokok yang akan disampaikan, dilanjutkan dengan guru menjelaskan materi.  Setelah  materi  selesai  di jelaskan  guru  mengajak  siswa  untuk membentuk  2  kelompok,  masing- masing  kelompok  diberikan  kartu pertanyaan  dan  jawaban,  dan  guru memberikan penilaian terhadap persentasi  hasil  mencocokan  kartu soal  dan  kartu  jawaban.  Pada  kelas kontrol diterapkan model pembelajaran  konvensional  dengan memberikan  evaluasi  penilaian  pada siswa setelah mendengarkan penjelasan  materi  oleh  guru  mata pelajaran sosiologi. Setelah pertemuan penyampaian materi dilakukan sebanyak dua kali pertemuan di kelas kontrol dan kelas eksperimen selanjutnya  di  berikan  soal post-test untuk  menguji  kemampuan  akhir siswa setelah menerima materi
sosialisasi  dengan  metode make  a match pada  kelas  eksperimen  dan model  konvensional  pada  kelas kontrol.  Dari  hasil post-test maka  di peroleh  nilai  rata-rata  pada  kelas
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Sungai Raya (Rara Lestari) 77
kontrol  yaitu  diperoleh  rata-rata sebesar  76,67  dengan  standar  deviasi 6,60 yang tergolong baik dan hasil uji normalitas  diperoleh x 2 hitung  = 5,448  sedangkan x 2 tabel  =  9,488 maka  disimpulkan  bahwa x 2 hitung  < x 2 tabel,  sehingga  data  hasil post-test kontrol ini berdistribusi normal. Pada kelas  eksperimen  diperoleh  dari pengolahan data post-test yaitu
diperoleh  rata-rata  sebesar  80,85 dengan  kategori  baik  sekali,  dan standar  deviasi  14,19  dan  hasil  uji normalitas  diperoleh x 2 hitung  = 8,862  sedangkan x 2 tabel  =  9,488 maka  disimpulkan  bahwa x 2 hitung  < x 2 tabel,  sehingga  data  hasil post-test eksperimen ini berdistribusi normal.
Berdasarkan perhitungan rata- rata  dan  uji  normalitas  data  pada post-test di  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen,  maka  dapat  diketahui hasil  belajar  di  kelas  kontrol  dengan kategori baik dan dengan berdistribusi  normal,  dengan  hasil belajar  pada post-test ini  nilai  rata- rata telah mencapai kriteria
ketuntasan minimal (KKM)  yaitu 76. sedangkan  di  kelas  eksperimen  hasil belajar  siswa  tergolong  baik  sekali dengan  data  berdistribusi  normal. Sama  juga  dengan  kelas  kontrol,  di kelas  eksperimen  juga  nilai  rata-rata siswa telah mencapai KKM.
Setelah  data  nilai pre-test dan post-test berdistribusi  normal,  maka dilakukan  uji  homogenitas  data.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji homogenitas data dengan menggunakan  rumus T-test  polled varians . Setelah di lakukan perhitungan  diperoleh  nilai  untuk distribusi  F  dengan  taraf  signifikan
(α)  =  5%  diperoleh  F tabel =    1,67
(dengan interpolasi) sedangkan diperoleh  F hitung =  1,31  maka  dapat dilihat  bahwa  F hitung (1,31)   F tabel (1,67). Dengan demikian dapat dikatakan  bahwa  data  pada  kedua kelas  penelitian  dinyatakan  homogen (tidak ada berbeda secara signifikan).
Setelah uji homogenitas maka dilakukan  dengan  uji  hipotesis  Nol yaitu,  Jika  t hitung <  t tabel maka hipotesis  nol  (Ho)  diterima  dan Hipotesis  alternatif  (Ha)  ditolak sehingga  tidak  terdapat  peningkatan dari  penggunaan  metode  kooperatif Make  A  Match terhadap  hasil  belajar Sosiologi  Materi  Sosialisasi  siswa kelas X SMA Negeri 2 Sungai Raya. Hasil  perhitungan  untuk  menguji hipotesis  digunakan  rumus t-test ( Polled Varians), berdasarkan perhitungan tersebut diperoleh harga t hitung >  t tabel yaitu  sebesar  t hitung (4,59) t tabel (0,013)  dengan  dk  = n 1 +n 2 -2  =  60  dan  taraf  signifikan  (α) =  5%.  Ini  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara hasil post-test siswa pada kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Hasil  penerimaan  hipotesis kerja yaitu karena terdapat perbedaan yang  signifikan  antara  hasil post-test siswa  pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen,  maka  dengan  demikian dinyatakan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yang artinya dapat disimpulkan bahwa terdapat
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 1. April 2018 78
perbedaan  hasil  belajar  siswa  antara pembelajaran make  a  match pada kelas  eksperimen dan  pembelajaran konvensional  pada  kelas  kontrol. Perbedaan ini dilihat dari peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen  yang  mengunakan  model pembelajaran make  a  match dengan kelas kontrol yang
hannya menggunakan  model  konvensional pada  materi  Sosialisasi  di  kelas  X
SMA Negeri 2 Sungai Raya.

## Keterbatasan Penelitian
Adapun
keterbatasan selama penelitian ini berlangsung yaitu: 1. Saat  pelaksanaan  pembelajaran berlangsung,  tidak  semua  siswa dapat  berkonsentrasi  secara  penuh terhadap materi yang di sampaikan guru, dikarenakan mata pelajaran  sosiologi  adalah  mata pelajaran pada jam terakhir dikelas  kontrol,  sehingga  siswa sudah merasa lelah. 2. Masih  ada  siswa  yang  kurang termotivasi untuk melakukan aktifitas  sesuai  dengan  langkah- langkah model pembelajaran make a match . 3. Di awal penerapan model pembelajaran  banyak  siswa  yang masih  kurang  mengerti  maksud dari  permainan  mencari  pasangan dengan kartu, sehingga  guru harus menjelaskan langkah-langkah model  kepada  siswa  berulang- ulang kali agar siswa paham.
4. Kurangnya  waktu  selama  proses pembelajaran,  karena  pembelajara
kooperatif make  a  match ini memerlukan  waktu  yang  lama pada tahap awal.

## Kesimpulan
Berdasarkan data hasil belajar siswa,  maka  secara  umum  dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan  rata-rata  hasil  belajar dari  penggunaan  model  kooperatif tipe make  a  match mata  pelajaran Sosiologi  pada  materi  sosialisasi siswa kelas X SMA Negeri 2 Sungai Raya. Hal ini dapat dilihat dari:
1. Rata-rata hasil belajar siswa dalam pembelajaran sosiologi pada
materi  Sosialisasi  siswa  kelas  X SMA  Negeri  2  Sungai  Raya sebelum  mendapatkan  perlakuan pada kelas kontrol sebesar 61,86 < 76  (KKM)  dan    pada  kelas eksperimen memperoleh nilai rata- rata  sebesar  67,38  <  76  (KKM), artinya rata-rata hasil belajar yang diperoleh siswa masih kecil,  yang artinya  nilai  rata-rata  pada  kelas kontrol  dan  eksperimen  belum mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
2. Rata-rata hasil belajar siswa dalam pembelajaran sosiologi pada materi  sosialisasi  siswa  kelas  X SMA  Negeri  2  Sungai  Raya dengan menggunakan model konfensional  pada  kelas  kontol diperoleh  76,67  >  76  (KKM), sedangkan kelas yang menggunakan  model  kooperatif tipe make  a  match pada  kelas eksperimen  diperoleh  nilai  rata- rata  sebesar  80,85  >  76  (KKM),
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Sungai Raya (Rara Lestari) 79
artinya rata-rata hasil belajar yang diperoleh  siswa  sudah  cukup  dan melampaui nilai Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Jadi terdapat  peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  kelas  eksperimen dalam pembelajaran Sosiologi pada materi sosialisasi siswa kelas
X SMA Negeri 2 Sungai Raya.
Terdapat  peningkatan  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran Sosiologi  pada  materi  sosialisasi siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Sungai Raya  antara  siswa  yang  tidak menggunakan  model  kooperatif  tipe make  a  match dan  siswa  yang menggunakan  model  kooperatif  tipe make  a  match yaitu  t-test Polled Varians diperoleh t hitung 4,59 dan t tabel 0,104  dengan  taraf  signifikan  (α)  = 5%  dan  dk  =  60  dengan  demikian maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak. Besar  peningkatan  kontribusi  dari penggunaan  model  kooperatif  tipe make  a  match terhadap  hasil  belajar sosiologi  pada  materi  sosialisasi siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Sungai Raya  adalah  sebesar  0,92  dengan kategori tinggi.

## Saran
Beberapa  saran,  yang  dapat disampaikan  berdasarkan  penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Pembelajaran  sosiologi  dengan menggunakan model pembelajaran make  a  match dapat  dijadikan sebuah alternatif dalam melaksanakan proses belajar mengajar, guna meningkatkan
minat  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran sosiologi.
2. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran make  a  match dapat  digunakan untuk  meningkatkan  kepercayaan diri  pada  siswa  untuk  tampil  di depan  kelas  dan  berperan  agar siswa  lebih  aktif  dalam  proses belajar mengajar.
3. Perlu  adanya  tindak  lanjut  dari peneliti lain untuk mengembangkan media pembelajaran  yang  lebih  menarik dan kreatif pada proses pembelajaran sosiologi agar proses belajar  mengajar  di  kelas  tidak membosankan.
4. Selain  model  pembelajaran  yang berfariasi untuk mengaktifkan siswa  di  dalam  kelas  sebaiknya guru  juga  tidak  menoton  dalam menjelaskan materi.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  (2015). Dasar- Dasar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta. PT. Bumi Aksara. Asep  Jihad  dan  Abdul  Haris.  (2012).
Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta. Multi Pressindo. Burhan  Nugiyanto,  Gunawan  dan Marzuki. (2012). Statistik Terapan Untuk Ilmu-Ilmu Sosial. Yogyakarta.  Gadjah Mada University. Hamalik, Oemar. (2009). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta.  PT  Bumi Aksara.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 1. April 2018 80
Komalasari, Kokom. (2013). Pembelajaran Konseptual. Bandung. PT Refika Aditama. Mahmud.  (2011). Metode  Penelitian.
Bandung. CV Pustaka Setia. Nawawi, H. (2012). Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta. Gajah Mada University Press.
Purwanto.  (2014). Evaluasi  Hasil
Belajar. Yogyakarta : Pustaka
Belajar
Robert, E. Slavin. (2010). Cooperatif Learning  Teori,  Riset,  Dan Praktik. Bandung. Nusa Media. Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta.  PT  Raja  Grafindo Persada.
Siregar,  Syofian.  (2014). Statistik Parametrik  untuk  Penelitian
Kuantitatif. Jakarta. PT. Bumi
Aksara.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R & D. Bandung. Alfabeta.
Sugiyono.  (2013). Statistik  Untuk Penelitian.
Bandung.
Alfabeta. Suhana,  C.  (2014). Konsep  Strategi
Pembelajaran. Bandung.  PT
Refika Aditama.
Sudjana,  Nana.  (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung.  Rodsa
Karya.
Zuldafrial. (2012). Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta. Media Perkasa.