CEEJ : VOL 3 NO 1 OKTOBER 2021 * E-ISSN : 2686-6129

## Community Education Engagement Journal
http://journal.uir.ac.id/index.php/ecej
Analisis Permasalahan Guru Dalam Menghasilkan Karya Tulis Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas
(Studi Kasus pada Pelatihan Guru-guru SMAN 1 Mandau Duri Bengkalis)
Zetriuslita 1 , Rezi Ariawan 2
Universitas Islam Riau 1,2 zetriuslita@edu.uir.ac.id

## ABSTRAK
Profesionalitas  guru  di  era  4.0  ini  mau  tidak  mau  harus ditingkatkan.  Hasil  survey  Tim  PKPSM  (Pusat  Kajian Pendidikan  Sains  dan  Matematika)  IKIP  Mataram,  diperoleh informasi bahwa kemampuan guru dalam penguasaan materi ajar tergolong  baik,  tetapi  hal  ini  tidak  sejalan  dengan  kemampuan guru dalam melakukan inovasi pembelajaran, yang salah satunya dapat dilakukan dengan penelitian tindakan kelas. Pelatihan ini bertujuan menganalisis permasalahan guru dalam menghasilkan karya tulis ilmiah penelitian tindakan kelas (PTK). Metode yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Subjek pelatihan adalah  guru-guru  SMAN  1  Mandau  Duri  Bengkalis  yang berjumlah  32  orang,  Instrumen  penelitian  adalah  lembar wawancara  online  dengan  menggunakan  aplikasi  google  form yang  berisi  pertanyaan  seputar  permasalahan  dalam  penulisan karya  ilmiah  PTK.  Teknik  analisis  data  dengan  menganalisis hasil pengisian wawancara online secara deskriptif. Hasil analisis data  menunjukkan  bahwa  kesulitan  yang  dialami  guru  dalam penulisan proposal PTK, pelaksanaan PTK dan penulisan karya ilmiah  PTK, adalah a).  Sebagian  besar  guru  belum  memahami PTK  itu  sendiri,  kurang  membaca  referensi  tentang  PTK;  b). Pada umumnya guru belum memahami dalam mengembangkan isi  latar  belakang,  rumusan  masalah,  tujuan  penelitian  dan manfaat  penelitian;    c).  Sebagian  besar  guru  kesulitan  dalam mengembangkan teori/kajian pustaka sesuai dengan permasalahan yang ada ; d). Guru belum paham dalam memilih metode penelitian yang sesuai dengan PTK; e). Pada umumnya guru  mengalami  kesulitan  dalam  mengembangkan  hasil penelitian  dan  pembahasan;  f).  pada  umumnya  guru  kesulitan dalam menulis karya tulis PTK.
Kata Kunci : Studi kasus, Karya Tulis Ilmiah, Penelitian Tindakan Kelas, Pelatihan

## ABSTRACT
The professionalism of teachers in this 4.0 era inevitably has to be improved. The survey results of the PKPSM Team (Science and Mathematics Education Study Center) IKIP Mataram, obtained information that the teacher's ability to master the subject matter is  quite  good,  but  this  is not  in  line  with  the  teacher's  ability  to innovate learning, one of which can be done by classroom action. This  training  aims  to  analyze  the  problems  of  teachers  in producing scientific writings for classroom action research (CAR). The method used is descriptive qualitative method. The subjects of  the  training  were  the  teachers  of  SMAN  1  Mandau  Duri Bengkalis who opened 32 people. The research instrument was an online  interview  sheet  using  a  google  form  application  that contained  questions  about  problems  in  writing  CAR  scientific papers. The data analysis technique was to analyze the results of filling  out  online  interviews  descriptively.  The  results  of  data analysis  show  that  the  difficulties  experienced  by  teachers  in writing  CAR  proposals,  implementing  CAR  and  writing  CAR scientific  papers,  are  a).  most  teachers  do  not  understand  CAR itself, do not read references about CAR; B). In general, teachers do  not  understand  in  developing  background  content,  problem formulation, research objectives and research benefits; C). most of the teachers have difficulty in developing theory/library review in accordance  with  the  existing  problems;  D).  Teachers  do  not understand in choosing research methods that are in accordance with CAR; e). In general, teachers have difficulty in developing the results of research and discussion; F). In general, teachers have difficulty in writing CAR writings.
Keyword: Case Studies, Scientific Papers, Classroom Action Research, Training

## PENDAHULUAN
Profesionalitas guru di era 4.0 ini mau tidak mau harus ditingkatkan. Guru bukan hanya sekedar melaksanakan transfer ilmu kepada peserta didiknya, tetapi di era sekarang ini, seorang guru  harus  dapat  meningkatkan  kualitas  dirinya.    Seorang  guru  professional  harus  dapat meningkatkan kualitas kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan kompetensi professional (Jana & Pamungkas, 2018).
Hasil  survey  Tim  PKPSM  (Pusat  Kajian  Pendidikan  Sains  dan  Matematika)  IKIP Mataram, diperoleh informasi bahwa kemampuan guru dalam penguasaan materi ajar tergolong baik,  tetapi  hal  ini  tidak  sejalan  dengan  kemampuan  guru  dalam  melakukan  inovasi pembelajaran, yang salah satunya dapat dilakukan dengan penelitian tindakan kelas (Hunaepi et  al.,  2016).    Ritonga  dkk.,  (2020)  menyatakan  bahwa  indikasi  seorang  guru  tersebut berkompeten  adalah  apabila  seorang  guru  tersebut  dapat  melaksanakan  penelitian  tindakan kelas.  Sehingga  perlu  ada  pemahaman  guru  dan  kemampuan  guru  tentang  PTK  itu  sendiri (Zetriuslita et al., 2020). Namun kenyataan di lapangan berbeda dengan harapan.
Banyak faktor yang menyebabkan guru tidak mampu atau belum mampu melaksanakan penelitian tindakan kelas, diantaranya: a. guru hanya terfokus pada penyelesaian pelaksanaan tugas utama saja, sedangkan pengembangan diri melalui penelitian terabaikan; b. pengetahuan guru  terkait  implementasi  penelitian  tindakan  kelas  masih  minim;  c.  pengetahuan  dan pengalaman guru dalam hal publikasi masih minim; d. belum terbangunnya budaya menulis dikalangan guru (Hunaepi et al., 2016). Efek yang ditimbulkan dari hal tersebut adalah banyak guru yang mengalami kendala dalam kenaikan jabatan fungsional (Ritonga et al., 2020).
Padahal dengan pemberlakukan PERMANPAN dan Reformasi Birokrasi No. 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan angka kreditnya, dengan sangat jelas menyatakan bahwa  setiap  guru  yang  ingin  melakukan  kenaikan  pangkatnya  harus  melakukan  program pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  (PKB)  yaitu  salah  satunya  dengan  membuat penelitian tindakan kelas (Wiganda, 2014).  Satyarini dkk., (2015) menyatakan bahwa terdapat tiga  unsur  dalam  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan,  yaitu:  a.  pengembangan  diri (mengikitu  diklat  fungsional,  melaksanakan  kegiatan  kolektif  guru;  b.  publikasi  ilmiah (membuat  publikasi  ilmiah  hasil  penelitian,  membuat  publikasi  buku;  c.  karya  inovatif (menemukan  teknologi  tepat  guna,  menemukan  /  menciptakan  karya  seni,  membuat  atau memodifikasi alat pelajaran, mengikuti pengembangan penyusunan standar, pedoman, soal dan sejenisnya. Ritonga dkk., (2020) menyatakan bahwa indikasi seorang guru tersebut berkompeten adalah apabila seorang guru tersebut dapat melaksanakan penelitian tindakan kelas. Sehingga perlu ada pemahaman guru dan kemampuan guru tentang PTK itu sendiri  (Zetriuslita et al., 2020). Namun kenyataan di lapangan berbeda dengan harapan.
Sebelum penulisan karya ilmiah PTK, guru-guru harus memahami dulu apa itu PTK, bagaimana  membuat  proposal  PTK,  melaksanakan  PTK  dan  membuat  laporan  PTK  dan akhirnya  hasilnya  ditulis  dalam  sebuah  karya  tulis  ilmiah  dan  di submi t  ke  jurnal  nasional pengabdian.
Berdasarkan hal tersebut,seorang guru harus mampu melaksanakan penelitian tindakan kelas  (PTK),  dan  pda akhirnya bisa menulis karya ilmiah  berupa  artikel  Pelatihan  penulisan karya ilmiah PTK ini dilakukan dalam upaya menambah wawasan guru-guru tentang PTK.
Berdasarkan  permasalahan  yang  disajikan  pada  latar  belakang  di  atas,  maka  dapat dinyatakan rumusan masalah dalam pengabdian ini adalah: Apakah permasalahan yang dialami guru–guru SMA N 1 Mandau Duri Bengkalis dalam menghasilkan karya tulis ilmiah Penelitian Tindakan  Kelas? . Adapun  tujuan  pelatihan  adalah  menganalisis  permasalahan  yang  dialami guru – guru SMA N 1 Mandau Duri Bengkalis dalam menghasilkan karya tulis ilmiah Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  Dan  manfaat  yang  diharapkan  dari  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat ini adalah sebagai bekal ilmu pengetahuan tentang penulisan karya tulis ilmiah PTK sehingga mempermudah setiap guru menyelesaikan permasalahan di kelasnya sendiri dan dapat mempermudah kenaikan pangkatnya.

## TINJAUAN PUSTAKA DAN TARGET
Penelitian tindakan kelas merupakan salah satu jenis penelitian yang direkomendasikan dalam penelitian pendidikan. Bagi guru – guru, penelitian tindakan kelas merupakan salah satu jenis  penelitian  yang  harus  dan  dapat  dilaksanakan  untuk  kenaikan  jabatan  fungsionalnya. Hunaepi  dkk.,  (2016)  menyatakan  bahwa penelitian  tindakan  kelas  dapat  dipandang  sebagai sebuah  penelitian  yang  tepat  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  hal  ini  disebabkan guru selain sebagai peneliti, juga bertindak sebagai pelaksana pembelajaran di kelas, sehingga permasalahan  yang  terdapat  di  dalam  kelas  dapat  di  identifikasi  dengan  baik  dan  dapat diselesaikan dengan tepat.
Selanjutnya    Jana  &  Pamungkas,  (2018)    menyatakan  bahwa  ada  beberapa  alasan mengapa  penelitian  tindakan  kelas  mendapat  prioritas  utama  dalam  peningkatan profesionalisme  guru,  diantaranya  yaitu:  a.  penelitian  tindakan  kelas  dapat  meningkatkan profesionalisme guru, hal ini dikarenakan dengan pelaksanaan penelitian tindakan kelas yang terencana secara sistematis dan baik, maka secara tidak langsung kinerja guru akan menjadi baik dalam pengelolaan pembelajaran di kelas; b. peningkatan dan perbaikan kualitas pembelajaran dapat dilakukan guru dalam penelitian tindakan kelas, hal ini tentunya akan mengajarkan dan membiasakan guru dalam merumuskan dan melaksanakan proses penyelesaian masalah.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas,  sudah  sangat  jelas  dapat  ditarik  sebuah kesimpulan bahwa, penelitian tindakan kelas merupakan sebuah kegiatan yang mutlak harus guru lakukan dalam rangka untuk meningkatkan kapasitas dan kapabilitas diri.
Penelitian tindakan kelas merupakan sebuah tindakan yang dilakukan secara sistematis dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu  pembelajaran  (Prihatni  et  al., 2019). (2014) menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan sebuah penelitian yang mengangkat masalah – masalah aktual yang dihadapi oleh guru. Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas, guru selain bertindak sebagai peneliti, guru juga bertindak sebagai praktisi.
Selanjutnya  menurut  (Prihatni  et  al.,  2019;  2014)  penelitian  tindakan  kelas  memiliki karakteristik diantaranya: a. permasalahan yang diteliti didasarkan pada apa yang dihadapi oleh guru  dalam  proses  pembelajaran;  b.  dalam  pelaksanaannya  di  lapangan  dibutuhkan  adanya kolaborasi; c. refleksi yang dilakukan sebagai proses merancang perbaikan dari temuan yang
diperoleh,  dilakukan  oleh  guru  yang  bertindak  sebagai  praktisi  dan  peneliti;  d.  penelitian dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan  kualitas  pembelajaran;  e. dilaksanakan dalam beberapa siklus.
Selain karakteristik penelitian tindakan kelas yang disajikan di atas, terdapat hal penting lainnya yang harus sama – sama kita ketahui yaitu langkah – langkah dari penelitian tindakan kelas. Menurut Kemmis dan Mc. Taggart dalam (Prihatni et al., 2019), penelitian tindakan kelas dapat  dilaksanakan  dengan  4  tahapan,  yaitu:  a.  perencanaan  (identifikasi  masalah,  analisis masalah,  perumusan  masalah,  dan  formulasi  tindakan  dalam  bentuk  hipotesis);  b.  tindakan (melaksanakan perencanaan yang telah dibuat); c. pengamatan (melakukan pngamatan terkait tindakan  yang  diberikan,  efek  dari  tindakan  yang  diberikan,  kendala  dalam  pelaksanaan tindakan);  d.  refleksi  (menganalisis  temuan  –  temuan  yang  diperoleh  melalui  kegiatan pengamatan,  merumuskan  rencana  perbaikan).  Ke  empat  tahapan  penelitian  tindakan  kelas tersebut dapat disajikan dalam gambar berikut ini
Gambar 1 . Tahapan Penelitian Tindakan Kelas menurut Kemmis dan Taggart
Selanjutnya  menurut  (Ramhat,  2004),  secara  teoritis  penelitian  tindakan  kelas  dapat dilakukan  dalam  beberapa  kali  putaran  atau  siklus.  Jika  putaran  1  belum  berhasil  mencapai tujuan, lakukan putaran ke 2, jika putaran ke 2 belum berhasil, lakukan putaran ke 3. Walaupun demikian  masih  menurut  (Ramhat,  2004),  usahakan  dicukupkan  2-3  putaran  saja,  dengan catatan asalkan ada kemajuan dibandingkan dengan putaran sebelumnya.
Menurut  (Ramhat,  2004),  ada  beberapa  fase  yang  harus  dilakukan  dalam  menentukan judul  penelitian  tindakan  kelas  yang  ingin    dilakukan,  diantaranya  yaitu:a.  melakukan identifikasi  masalah  sekaligus  memastikan  satu  masalah  krusial  yang  dihadapi  yang  harus diselesaikan;  b.  melakukan  perencanaan  penyelesaian  dari  masalah  yang  dihadapi  dengan mengidentifikasi penyebab masalah dan apa solusi dari permasalahan tersebut; c. menetapkan judul penelitian tindakan kelas berdasarkan masalah yang dihadapi dan solusi yang ditetapkan.

## Proposal Penelitian Tindakan Kelas
Sebuah  proposal  penelitian  tindakan  kelas,  haruslah  memiliki  sturkutur  yang  utuh. Menurut (Prihatni et al., 2019), secara umum sistematika sebuah proposal penelitian tindakan kelas terdiri dari:
1. Halaman judul
2. Halaman pengesehan
3. Judul penelitian
4. Bidang kajian
5. Pendahuluan
a. Latar belakang
b. Identifikasi masalah
c. Perumusan masalah
d. Tujuan penelitian
e. Manfaat penelitian
f. Definis operasional
6. Tinjauan pustaka
7. Metode penelitian
a. Jenis penelitian
b. Subjek penelitian
c. Prosedur penelitian
d. Teknik pengumpulan data
e. Instrument pengumpulan data
f. Teknik analisis data
8. Jadwal pelaksanaan
9. Biaya penelitian
10. Personalia penelitian
11. Daftar pustaka
12. Lampiran

## Laporan Penelitian Tindakan Kelas
Selanjutnya masih menurut (Prihatni et al., 2019), sistematika laporan penelitian tindakan kelas terdiri dari:
1. Halaman sampul / judul
2. Halaman pengesahan
3. Abstrak
4. Daftar isi
5. Daftar tabel
6. Daftar lampiran
7. Kata pengantar
8. Bab 1. Pendahuluan
a. Latar belakang
b. Identifikasi masalah
c. Perumusan masalah
d. Tujuan penelitian
e. Manfaat penelitian
f. Definis operasional
9. Bab II. Tinjauan Teori
a. Kajian teori (semua variable dan kaitan antar variable)
b. Kajain penelitian yang relevan
c. Kerangka teori dan hipotesis
10. Bab III. Metode penelitian
a. Jenis penelitian
b. Subjek penelitian
c. Prosedur penelitian
d. Teknik pengumpulan data
e. Instrument pengumpulan data
f. Teknik analisis data
11. Bab IV. Hasil penelitian dan pembahasan
a. Deskripsikan hasil penelitian persiklus
b. Pembahasan hasil penelitian persiklus
12. Bab V. Simpulan dan Saran
13. Daftar Pustaka
14. Lampiran
Selanjutnya  untuk  format  penulisan  karya  ilmiah  disesuaikan  dengan template jurnal  yanga dituju.

## METODE PELAKSANAAN Tempat dan Waktu Pelatihan
Pelatihan dilaksanakan di SMA N 1 Mandau Duri Bengkalis pada hari Rabu tanggal 27 Oktober 2021 dan dihadiri oleh 32 orang guru-guru SMA N 1 Mandau Duri Bengkalis.

## Metode Pelatihan
1. Metode Ceramah
Metode ceramah digunakan oleh tim pengabdian untuk menyampaikan prinsip – prinsip PTK,  prosedur  PTK,  implementasi  PTK,  dan  prosedur  penulisan  laporan  PTK.  Dalam penggunaan  metode  ceramah,  pelaksana  pengabdian  menggunakan  laptop  dan  LCD  untuk menayangkan materi pengabdian dalam waktu yang terbatas.
2. Metode Demonstrasi
Metode  demonstrasi  digunakan  oleh  tim  pengabdian  dengan  harapan  peserta  dapat memulai  mempraktekkan  penyusunan  indentifikasi  masalah  yang  ditemukan  dalam pembelajaran  yang  pada  akhirnya  menjadi  masalah  yang  harus  mereka  selesaikan  dengan menggunakan  PTK.  Metode  demontrasi  juga  digunakan  untuk  melakukan  pendampingan kepada guru – guru dalam melakukan perancangan proposal PTK dan penulisan laporan PTK.
Langkah  –  langkah  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan  oleh  tim pengabdian kepada masyarakat adalah:
a. Ceramah tentang PTK (prinsip, prosedur dan implementasi)
b. Ceramah tentang penulisan laporan PTK
c. Tanya jawab berbagai kendala yang dihadapi oleh guru
d. Praktik berupa penyusunan judul PTK, latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan bentuk tindakan yang akan dilakukan
e. Pendampingan berupa pengarahan terhadap draf judul PTK, draf latar belakang masalah, draf rumusan masalah, draf tujuan dan draf bentuk tindakan yang akan dilakukan Metode  dan  langkah  –  langkah  kegiatan  pengabdian  tersebut  dilakukan  secara  daring dengan memanfaatkan aplikasi zoom meeting. Hal ini dikarenakan pandemi Covid-19. Diakhir kegiatan, guru diberikan angket online dengan mengisi google dokumen terkait pertanyaan yang diberikan tentang masalah-masalah yang dialami terkait dengan PTK. Hasil lembar wawancara dianalisis secara deskriptif kualitatif dengan mendeskripsikan permasalahan yang dialami.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Pelatihan
Pelatihan  karya  tulis  ilmiah  PTK  ini  dilaksanakan  secara  daring,  karena  masih  dalam masa pandemi Covid -19, namun tidak mengurangi makna pelatihan ini, karena terbukti banyak guru yang hadir dalam pelatihan ini, walau masih mengerjakan tugas mengajar. Berikut ini flyer, pemateri  memberikan pelatihan dan guru-guru yang hadir.
Gambar 2. Flyer Pelatihan dan Kepala Sekolah Ibu Dra. Fazriyanti
Gambar 3. Pemateri 1 Dr. Hj. Zetriuslita, S.Pd., M.Si sedang memberikan materi
Pemateri 1 menyampaikan secara teoritis tentang karya tulis ilmiah secara umum dan selanjutnya menjelaskan karya tulis ilmiah untuk PTK, pengertian PTK, prinsip dan tujuan PTK dan  mempresentasikan  contoh-contoh  PTK  untuk  mata  pelajaran  yangada  di  sekolah.    dan diakhir pemateri 1 memotivasi guru-guru untuk melaksanakan PTK dari permasalahan yang ditemukan saat pembelajaran di kelas.
Gambar 4. Pemateri 2 Rezi Ariawan, M.Pd sedang memberikan materi
Sedangkan  pemateri  2  menyampaikan  teknik  pembuatan  proposal  dan  laporan  PTK sserta  sistematika  PTK  itu  sendiri.  Dalam  menjelaskan  sistematika  proposal  PTK,  pemateri menjelaskan  mulai  Bab  1  yang  berisi  latar  belakang  masalah,  rumusan  masalah,  tujuan penelitian  dan  manfaat  penelitian  dilanjutkan  Bab  2  tentang  kajian  teori  dan  Bab  3  Metode Penelitian. Untuk Laporan di tambah Bab 4 berisi Hasil Penelitian dan Pembahasan dan bab 5 Kesimpulan dan Saran.
Gambar 4. Peserta Pelatihan Guru-guru SMAN 1 Mandau Duri Bengkalis

## Gambar 6. Peserta Pelatihan Guru-guru SMAN 1 Mandau Duri Bengkalis
Pelaksanaan  pelatihan  berjalan  dengan  aman  dan  lancar,  tidak  ada  gangguan  jaringan sehingga pelaksanaan berjalan sebagaimana yang direncanakan, Ada seorang guru bertanya, dia punya permasalahan pembelajaran di kelas, peserta didik di kelasnya kurang memahami materi yang diberikan, padahal sudah berbagai cara dilakukan, tetap saja jika di tes lagi materi yang diajarkan, mereka tidak bisa menjawabnya. Apa yang harus dilakukan dan PTK seperti apa yang bisa dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut. Pemateri menjawab, bahwa anak mungkin bosan  dengan  pembelajaran  seperti  itu  saja,  sehingga kurang motivasinya  untuk  belajar,  dan juga ada perubahan yang signifikan yang selama ini peserta didik terbiasa dengan pembelajaran daring  dari  rumah,  sekarang  dimulai  pembelajaran  semi  luring  sehingga  membuat  mereka
menyesuaikan dengan situasi yang baru. Pemateri mengusulkan perlu model pembelajaran yang bisaa membantu peserta didik dalam memahami materi, salah satunya dengan menggunakan media  pembelajaran  audio  visual  sehingga  lebih  menarik  dan  peserta  didik  tertantang  untuk memahaminya.
Hasil dari pelatihan ini diakhir diberikan pertanyaan tentang permasalahan yang dialami guru selama ini dalam memahami PTK, membuat proposal PTK, laporan PTK dan karya tulis ilmiah PTK dalam bentuk artikel.  Ada 14 pertanyaan yang diberikan dan dijawab secara online oleh guru.

## Hasil Pelatihan
Dari hasil pelatihan yang diberikan, ditemukan permasalahan-permasalahan yang dialami guru.  Jawaban  guru  tentang  pertanyaan  yang  diberikan  pada  wawancara  online  dengan menggunakan Google Form , diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Wawancara Permasalahan Guru Tentang Penelitian Tindakan Kelas
Pertanyaan Respon Pernahkah      bapak/ibu      ikut      dalam seminar      atau      pelatihan      tentang pembuatan PTK? Jika pernah berapa kali dan di mana? Pada  umumnya  guru  menjawab  pernah,  ada yang satu kali dan ada yang dua kali mengikuti pelatihan  PTK,  ada  yang  di  SMA  N  Mandau ada  saat  PLPG,  ada  dua  orang  guru  belum pernah sama sekali mengikuti pelatihan PTK. Bagaimana    pemahaman    bapak/ibu mengenai,  sistematika,  isi  dan  judul dari Proposal / Laporan PTK? Pada umumnya menjawab kurang memahami isi, pembuatan proposal dan laporan PTK, ada juga yang tidak memahami. Apa kesulitan   yang   bapak/ibu   hadapi dalam   proses   pembuatan proposal PTK khususnya dalam menyusun latar belakang? Pada  umumnya  mengatakan  bahwa  sulit menemukan ide dalam memulainya, membuat kalimat  pembuka  dan  ada  juga  yang    sulit menyusun  latar  belakang  dan  apa-apa  yang seharusnya dituangkan. Apa kesulitan   yang   bapak/ibu   hadapi dalam   proses   pembuatan proposal PTK khususnya  dalam  menyusun  identifikasi masalah? Hampir  sama  jawabannya  dengan  pertanyaan 3,  pada  umumnya  guru  mengalami  kesulitan dalam  mengidentifikasi  masalah,  menentukan prioritas masalah yang harus disampaikan. Apa kesulitan   yang   bapak/ibu   hadapi dalam   proses   pembuatan proposal PTK khususnya  dalam  menyusun  manfaat penelitian? Pada  umumnya  sudah  memahami  proses pembuatan  proposal  PTK,  namun  ada  juga yang msih belum, mereka kkurang memahami apa dampak PTK ini setelah diteliti, juga dalam merumuskan manfaatnya Apa kesulitan   yang   bapak/ibu   hadapi dalam   proses   pembuatan proposal PTK khususnya  dala  menyusun  rumusan masalah? Pada umumnya masih menjawab susah dalam menyusun  rumusan  masalah  yang  baik  dan benar,  dan  ada  juga  yang  menyatakan
permasalahan  belum  Nampak  sehingga  tidak bisa merumuskan masalahnya.
Apa kesulitan   yang   bapak/ibu   hadapi dalam   proses   pembuatan proposal PTK khususnya  dalam  menyusun  tujuan penelitian? Pada umumnya menjawab tidal ada kesulitan, tapi ada juga yang mengalami kesulitan dalam mengembangkan tujuan penelitian dengan baik dan benar Apa kesulitan   yang   bapak/ibu   hadapi dalam   proses   pembuatan proposal PTK khususnya dalam menyusun judul penelitian? Pada  umumnya  menjawab  kesulitan  dalam menyusun  kalimat  ilmiah,  terkendala  dalam menyusun kata-kata yang sesuai dengan kajian ilmiah dan kurang bisa mengembangkan dalam menyusun  judul  penelitian  dengan  baik  dan benar, mencari topik yang benar Apa kesulitan   yang   bapak/ibu   hadapi dalam   proses   pembuatan proposal PTK khususnya dalam menyusun kajian teori?
Pada  umumnya  mempunyai  kesulitan  dalam memilih  sumber  yang    sesuai  dengan permasalahan yang di teliti, keterbatasan buku- buku  sebagai  sumber  dalam  menyusun  kajian teori,  mencari  sumber  yang  berkaitan  dengan PTK Apa kesulitan   yang   bapak/ibu   hadapi dalam   proses   pembuatan proposal PTK khususnya dalam menyusun hipotesis? Sebagian  besar  guru  menjawab  masih  belum memahami tentang hipotesis, sehingga kesulitan dalam merumuskannya. Apa kesulitan   yang   bapak/ibu   hadapi dalam   proses   pembuatan proposal PTK khususnya  dalam  menyusun  metode penelitian? Sebagian  besar  guru  masih  ragu  menentukan metode penelitian untuk PTK, namun ada juga yang  sudah  paham  dalam  memilih  atau menentukan metode untuk PTK Apa kesulitan   yang   bapak/ibu   hadapi dalam   proses   pembuatan proposal PTK khususnya  dalam  menyusun  teknik pengumpulan data? Ada  guru  yang  meyatakan  kurang  bisa mengembangkan dengan baik dan benar dalam menyususn  teknik  pengumpulan  data  dalam pembuatan  PTK,  dan  ada  juga  yang  bisa menentukan  teknik  pengumpulan  data  yg sesuai dengan judul PTK. Apa kesulitan   yang   bapak/ibu   hadapi dalam   proses   pembuatan proposal PTK khususnya  dalam  menyusun  teknik analisis data? Pada  umumnya  guru  mengatan  bahwa mengalami  kesulitan  dalam  analisis  data, kurang paham analisis apa yang dipakai untuk PTK, dan ada juga guru menyatakan kurangnya referensi  dan  kurang  bisa  mengembangkan dengan baik dan benar dalam menyusun teknik analisis data.
Apa kesulitan   yang   bapak/ibu   hadapi dalam   proses   pembuatan proposal PTK Sebagian  besar  guru  mengalami  kesulitan dalam  menyajikan  hasil  penelitian  dan
khususnya  dalam  menyajikan  hasil penelitian dan pembahasan?
pembahasan dan kurang bisa mengembangkan ide dalam pembahasan

## Pembahasan
Dari hasil pelatihan yang diperoleh dari wawancara online, dapat dikatakan bahwa guru mengalami  permasalahan  dalam PTK, mulai  dari  pemahamannya tentang PTK itu sendiri sampai pembuatan proposal PTK, laporan PTK sampai kepada pembuatan karya tulis ilmiah PTK  dalam  bentuk  artikel  yang  akan  diterbitkan  dalam  jurnal,  baik  jurnal  nasional terakreditasi maupun jurnal internasional bereputasi. Ini akan berdampak kepada kenaikan pangkat guru khususnya dari golongan IV/a ke IV/b telah menjadi masalah nasional. Guru- guru pegawai negeri sipil di tingkat pendidikan dasar dan menengah sulit mencapai golongan pangkat di atas IV A karena kemampuan mereka dalam membuat karya tulis masih lemah (Dihamri, et.al, 2018). Padahal seorang yang professional harus mampu melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya dengan baik yang selalu berpegang teguh pada etika profesi yang ditekuninya salah satunya menulis artikel ilmiah PTK (Zetriuslita et al., 2020). Namun dari pelaksanaan  pengabdian  yang  dilakuk a n  oleh  pengabdi  sebelumnya, dari  hasil  evaluasi pengabdian,  diperoleh  informasi guru-guru  sudah  berusaha  untuk  memahami  PTK  dan melaksanakannya. (Hamidsyukrie ZM, et.al , 2019) .
Berdasarkan jawaban guru, terlihat guru memang belum sepenuhnya memahami masalah yang  mereka  alami  sendiri  di  kelas  dan  bagaimana  mengatasinya,  sehingga  mereka  masih bingung mau melakukan Tindakan apa dalam menyelesaikan masalah yang ada. Karena ciri- ciri  PTK  adalah  1)  munculnya  kesadaran  pada  diri  guru  bahwa  praktik  pembelajaran  yang dilakukan selama ini terjadi masalah dan perlu diselesaikan; 2) dilakukan melalui refleksi diri, dimana  guru  melakukan  refleksi  terhadap  proses  belajar  mengajarnya  sendiri;  3)  penelitian dilakukan di dalam kelas, sehingga penelitian fokus pada kegiatan pembelajaran berupa prilaku guru  dan  siswa  dalam  melakukan  interaksi;   4)  memiliki  tujuan  untuk  memperbaiki pembelajaran. Penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan penelitian yang diprakarsai untuk memecahkan masalah dalam proses belajar mengajar di kelas secara langsung.
Dari  permasalahan  yang  dialami  guru  diatas,  perlu  ada  usaha  dari  guru  sendiri  untuk berusaha  mengatasinya,  salah  satunya  banyak  membaca  referensi  tentang  PTK,  mengikuti pelatihan-pelatihan  tentang  PTK  dan  bersungguh-sungguh  ingin  memperbaiki  kinerjanya sebagai guru. Namun dari pelatihan ini guru-guru bertekad dan termotivasi untuk melaksanakan PTK dan membuata artikelnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Dihamri, Haimah, Abditama Srifitriani  (2018). Pelatihan penelitian tindakan kelas (ptk) bagi guru SD negeri  di Kecamatan Sukaraja Kabupaten Seluma Jurnal Pengabdian Masyarakat Borneo, 2(1), 60-66.
Hamidsyukrie ZM, Sukardi, Ni Made Novi Suryanti (2019). Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Bagi Guru-Guru MTs dan MA Di Kecamatan Woja Kabupaten Dompu. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , (1) 2 : 55-57 Pengabdian ster Penidikan IPA
Hunaepi, H., Prayogi, S., Samsuri, T., Firdaus, L., Fitriani, H., & Asy’ari, M. (2016). Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Dan Teknik Penulisan Karya Ilmiah Bagi Guru Di Mts. Nw Mertaknao. Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 38–40.
Jana,  P.,  &  Pamungkas, B.  (2018).  Pelatihan  penelitian  tindakan  kelas  bagi  guru  SD  Negeri Guwosari. Abdimas Dewantara , 1 (1), 39–46.
Prihatni,  R.,  Sumiati,  A.,  &  Sariwulan,  T.  (2019).  Pelatihan  penelitian  tindakan  kelas  untuk guru-guru yayasan. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani (JPMM) , 3 (1), 112–123.
Ramhat, M. (2004). Penelitian Tindakan Kelas .
Ritonga, M., Matondang, Y., Miswan, M., & Parijas, P. (2020). PELATIHAN PENELITIAN TINDAKAN  KELAS  DALAM  MENINGKATKAN  KOMPETENSI  GURU  MIN  1 PASAMAN BARAT. Adimas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 76–82.
Satyarini, M. D., Widiastudi, E. H., & Suharso, Y. (2015). Pengembangan Model Pelatihan Publikasi Ilmiah Berbasis Permeneg Pan Dan Rb No. 16 Tahun 2009 Pada Guru Ips Kota Semarang. Prosiding Seminar Nasional .
Wiganda,  S.  (2014).  PELATIHAN  PENELITIAN  TINDAKAN  KELAS  BAGI  GURU- GURU SE-JAKARTA TIMUR. Sarwahita , 11 (1), 1–7.
Zetriuslita,  Z.,  Ariawan,  R.,  &  Rugayah,  R.  (2020).  Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah (Penelitian  Tindakan  Kelas)  Bagi  Guru  –  Guru  SD. Community  Education  Engagement Journal , 1 (2), 73–82. https://doi.org/10.25299/ceej.v1i2.4774