## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume10, No.2,Oktober 2022 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2year2022 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN ROLE PLAYING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA KELAS I SD NEGERI 125138 PEMATANGSIANTAR
Vita Tamara Hutabarat 1* , Muktar B. Panjaitan 2 ,  Hetdy Sitio 3
1* Mahasiswa Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar
2,3 Dosen Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar vitabarat28@gmail.com
Abstrak, Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dan  menggunakan  pra-eksperimen  (Pre- Experimental) yang merupakan penelitian sistematis untuk menguji hipotesis hubungan sebab-akibat. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pembelajaran bahasa Indonesia di SD Negeri 125138 Pematangsiantar dan untuk meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia dengan menerapkan model bermain peran (role playing) siswa kelas 1 SD negeri 125138 Pematangsiantar. Hasil penelitian yang telah dilakukan ialah pembelajaran dengan model bermain peran ( role playing ) ini dapat meningkatkan hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  I  SD  Negeri  125138  Pematangsiantar.  Dengan  nilai signifikan 0,000 < 0,05 sehingga Ho ditolak, maka Ha di terima yang berarti ada pengaruh penggunaan model pembelajaran role playing dalam meningkat hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas I SD Negeri  125138  Pematangsiantar.  Penggunaan  model  ini  dapat  membantu  guru  dalam  meningkatkan hasil belajar siswa dengan ketuntasan belajar 72% siswa yang memperoleh nilai ≥75
Kata Kunci : Model Pembelajaran Role Playing, Hasil Belajar

## THE EFFECT OF THE USE OF ROLE PLAYING LEARNING MODELS IN IMPROVING INDONESIAN LANGUAGE LEARNING OUTCOMES FOR GRADE I STUDENTS AT SD NEGERI 125138 PEMATANGSIANTAR
Vita Tamara Hutabarat 1* , Muktar B. Panjaitan 2 , Hetdy Sitio 3
1* PGSD Student, HKBP Nommensen Pematangsiantar University
2,3 Lecturer of PGSD, University of HKBP Nommensen Pematangsiantar vitabarat28@gmail.com
Abstract; This research is a quantitative research and uses pre-experimental (Pre-Experimental) which is a systematic study to test the hypothesis of a causal relationship. This study aims to determine the process  of  learning  Indonesian  at  SD  Negeri  125138  Pematangsiantar  and  to  improve  Indonesian language  learning  outcomes  by  applying  the  role  playing  model  for  grade  1  students  at  the  State Elementary  School  125138  Pematangsiantar.  The  result  of  the  research  that  has  been  done  is  that learning  with  this  role  playing  model  can  improve  the  learning  outcomes  of  first  grade  Indonesian students  at  SD  Negeri  125138  Pematangsiantar.  With  a  significant  value  of  0.000  <0.05  so  Ho  is rejected, then Ha is accepted, which means that there is an effect of the use of role playing learning models  in  increasing  Indonesian  learning  outcomes  for  first  grade  students  of  SD  Negeri  125138 Pematangsiantar.  And  with  the  use  of  this  model  can  help  teachers  in  improving  student  learning outcomes with learning completeness 72% of students who get a score of 75.
Keywords : Role Playing Learning Model, Learning Outcomes
Submitted: 20 September 2022                             Accepted: 27 Oktober 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Undang- undang Republik Indonesia No.20 tahun 2003). Dalam sistem pendidikan nasional,  pendidikan memiliki tujuan untuk mendidik dan memberikan pengetahuan secara akademis, keterampilan, hingga  perilaku.  Maka  dengan  demikian,  pendidikan  harus  betul-betul  diarahkan  untuk menghasilkan manusia yang berkualitas dan mampu bersaing.  Keberhasilan suatu pendidikan tentu  saja  dipengaruhi  oleh  proses  pelaksanaan  pembelajaran.  Secara  umum,  pembelajaran merupakan adanya interaksi antara guru dengan siswa dalam proses belajar mengajar. Kegiatan mengajar yang dilakukan oleh guru sangat mempengaruhi kegiatan belajar siswa. Pembelajaran adalah  suatu  proses  mengatur  dan  mengorganisasikan  lingkungan  sekitar  sehingga  siswa memperoleh perubahan tingkah laku secara keseluruhan. Pada proses pembelajaran diperlukan adanya hubungan timbal balik antara guru dan siswa sehingga terjalin komunikasi dua arah yang terjadi antara guru dengan siswa sehingga menjadikan pembelajaran dapat terarah pada pencapaian  kompetensi.  Secara  umum  keberhasilan  proses  pembelajaran  sangat  ditentukan oleh beberapa komponen. Komponen tersebut antara lain: siswa, lingkungan, kurikulum, guru, model  dan  media  mengajar  dengan  tujuan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Penggunaan pendekatan  dan  model  yang  tepat  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar.
Pendekatan  dan  model  mengajar  banyak  ragamnya,  sebagai  pendidik  tentu  harus menguasai model mengajar yang beraneka ragam yang disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan. Penggunaan model yang beraneka ragam, dapat membuat siswa tidak merasa bosan sehingga tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan sebelumnya dapat tercapai dengan baik. Dengan demikian, pendidik harus memiliki cara dan strategi yang tepat untuk menentukan dan memilih model pembelajaran yang dapat meningkatkan belajar siswa secara aktif dan mandiri. Tetapi pada umumnya para guru masih memiliki kelemahan dalam menentukan model yang terbaik untuk dipilih dan diterapkan dalam pelaksanaan pembelajaran, khususnya di kelas. Oleh karena  itu,  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  harus  benar-benar  memperhatikan karakteristik  siswa  sehingga  dengan  model  tersebut  guru  mampu  memancing  emosi  siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran.
Model  role  playing  adalah  model  pembelajaran  melalui  pengembangan  imajinasi  dan penghayatan  siswa  dengan  cara  siswa  memerankan  suatu  tokoh  baik  tokoh  hidup  maupun tokoh  mati,  sehingga  siswa  berlatih  untuk  penghayatan  dan  terampil  memakai  materi  yang dipelajari  (Sugihartono,  2006).  Model  role  playing  (bermain  peran)  yaitu  suatu  cara  yang diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran dimana siswa harus memainkan peran-peran yang dikondisikan  sesuai  dengan  keadaan  sesungguhnya  untuk  lebih  memahami  secara  langsung nilai-nilai yang ada dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitar. Penerapan role playing dibuat  sesuai  dengan  keadaan  masalah  yang  nyata  dengan  kehidupan  siswa.    Model pembelajaran  role  playing  dipilih  unutk  mengatasi  masalah-masalah  yang  muncul.  Model pembelajaran  sangat  membantu  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  timbul  dari ketidakaktifan  siswa  dalam  belajar  karena  kebanyakan  siswa  tidak  dapat  paham  terhadap penjelasan yang diberikan oleh guru.  Dalam hal ini tentu saja, model belajar model role playing memudahkan siswa atau peserta didik menemukan dan memahami konsep-konsep yang sulit dengan cara mendiskusikannya dengan siswa yang lain. Dengan adanya model pembelajaran role playing , siswa akan aktif dan bekerjasama dengan kelompok yang besar manfaatnya untuk membentuk suasana kebersamaan dalam pembelajaran, khususnya di dalam kelas.
Adapun sistem pendidikan Indonesia pada saat ini adalah kurikulum 2013.  Kurikulum 2013 (K-13) adalah kurikulum yang berlaku dalam Sistem Pendidikan Indonesia. Kurikulum ini merupakan kurikulum tetap diterapkan oleh pemerintah untuk menggantikan Kurikulum- 2006 (yang sering disebut sebagai Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) yang telah berlaku selama kurang lebih 6 tahun. Kurikulum 2013 masuk dalam masa percobaannya pada tahun 2013 dengan menjadikan beberapa sekolah menjadi sekolah rintisan. Pada kurikulum 2013, pembelajaran  tematik  dikonsepsikan  dengan  pembelajaran  yang  lainnya  sehingga  dapat diharapkan  mempermudah  pembelajaran  yang  ada.  Melalui  pendekatan  tematik,  guru  bisa mengaitkan  mata  pelajaran  yang  satu  dengan  yang  lainnya.  Hal  tersebut  menjadi  tantangan tersendiri bagi guru yang sudah terbiasa dengan pemetaan mata pelajaran lalu beralih ke konsep tema  serta  ada  pula  yang  masih  memetakan.  Berdasarkan  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi Bahasa  Indonesia  2004,  Standar  Kompetensi  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya membaca permulaan, siswa dituntut untuk mampu membaca huruf, suku kata dan kalimat. Pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  tingkat  sekolah  dasar  sangat  mengandalkan  penggunaan model-model yang aplikatif dan menarik. Pembelajaran yang menarik akan memikat anak-anak untuk  terus  dan  betah  mempelajari  Bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  utama.  Apabila  siswa sudah  tertarik  dengan  pembelajaran  maka  akan  dengan  mudah  meningatkan  prestasi  siswa dalam bidang bahasa. Di sebagian siswa, pembelajaran Bahasa Indonesia sangat membosankan karena mereka sudah merasa biasa dan penyampaian materi yang kurang menarik sehingga secara tidak langsung siswa menjadi lemah dalam penangkapan materi tersebut
Berdasarkan  pengamatan  lapangan  di  kelas  I  SD  Negeri  125138  Pematangsiantar diperoleh  fenomena  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  siswa  banyak  yang  belum  mencapai ketuntasan belajar membaca. Hal ini disebabkan oleh karena: (a) Anak kurang dilibatkan dalam penyampaian materi proses belajar; (b) Dalam pembelajaran guru lebih aktif dari pada siswa; (c) Kegiatan pembelajaran lebih banyak terpusat pada guru ( teacher centered ): (d) Guru kurang menggunakan variasi model pembelajaran yang menarik, guru hanya menggunakan beberapa metode seperti ceramah, diskusi, dan demonstrasi. Sehingga membuat siswa tidak aktif dalam belajar,  siswa  banyak  yang  bermain,  siswa  tidak  terlatih  membaca,  guru  pun  lebih memperhatikan siswa yang aktif dibandingkan siswa yang pasif dan karena guru lebih banyak menggunakan  metode  ceramah,  hal  ini  menyebabkan  siswa  kurang  memahami  materi,  dan tidak mau bertanya yang berakibat hasil belajar tidak tercapai.
Berdasarkan permasalahan di atas maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang berjudul : “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Role Playing Dalam Meningkat Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas I SD Negeri 125138 Pematangsiantar”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dan menggunakan pra-eksperimen ( Pre-Experimental ) yang merupakan penelitian sistematis untuk menguji hipotesis hubungan sebab-akibat.Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain Satu Kelompok Pretes-Postes ( One Group Pretes-Posttest ). Dalam desain ini, sebelum perlakuan diberikan terlebih dahulu sampel diberi pretest dan di akhir pembelajaran sampel diberi posttest .
Populasi penelitian ini adalah siswa SD Negeri 125138 Pematangsiantar yang berjumlah 25  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  I  SD  Negeri  125138  Pematangsiantar dengan responden sebanyak 25 siswa. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel pertama (X) adalah model pembelajaran role playing sebagai variabel bebas ( independent variabel ) dan variabel kedua (Y) yaitu hasil belajar sebagai variabel terikat ( dependent variabel ). Adapun yang  menjadi  prosedur  pelaksanaan  penelitian  terdiri  atas  tiga  tahap  yaitu  tahap  persiapan
penelitian, pelaksanaan dan pengolahan data. Tahap persiapan terdiri dari pembuatan alat ukur, permohonan  izin,  uji  coba  alat  ukur,  dan  revisi  alat  ukur.  Tahap  pelaksanaan  terdiri  dari pelaksanaan  pembelajaran,  pengamatan,  dan  evaluasi.  Tahap  pengolahan  data  terdiri  dari instumen pengumpulan data dan teknik pengumpulan data.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti  ialah  dengan  lembar  observasi, soalan  tes,  dan  dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  terdiri  dari  tes  dan  observasi.  Uji instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji validitas, uji reabilitas, uji tingkat kesukaran, uji daya beda. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas, uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Berdasarkan  Penelitian  di  SD  Negeri  125138  diperoleh  bahwa  hasil  belajar  siswa melalui  model  pembelajaran role  playing pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  1 meningkat.  Sebelum  mengetahui  hasil  belajar  siswa  meningkat,  peneliti  terlebih  dahulu melakukan uji coba soal di kelas 2 SD Negeri 125138 Pematangsiantar. Setelah melakukan uji coba,  peneliti  melakukan  uji  instrument  pada  soal  uji  coba  tersebut.  Adapun  uji  instrument terdiri dari :

## 1. Uji Validitas
Uji validitas adalah uji untuk menunjukkan sejauh mana alat ukur mampu mengukur apa yang ingin diukur, uji validitas bertujuan untuk menguji kevalidan suatu butir tes yang akan diujikan. Dalam pelaksanaan uji coba, peneliti menydiakan butir soal terdiri dari 20 soal pilihan berganda dan hasil dari data mempunyai 17 responden. Untuk menguji validitas soal tes pada penelitian ini, suatu instrument dikatakan valid bila r hitung > r tabel. r tabel pada penelitian ini yaitu sesuai jumlah siswa 17 orang dengan kode r tabel 0,4821. Jadi instrumen dikatakn valid bila r hitung > 0,4821.
Tabel 1. Hasil Uji Validasi Tes No   Soal Kategori Keterangan 1. 15 Soal Valid 1,2,3,4,5,6,8,10,11, 12,16,17,18,19,20 2. 5 Soal Tidak Valid 7,9,13,14,15

## Sumber : Ms.Excel
Berdasarkan hasil dari validasi soal tes di atas diketahui angka r hitung untuk nomor 1,2,3,4,5,6,8,10,11,12,16,17,18,19,dan 20 lebih besar dari 0,4821 sehingga soal-soal tersebut dinyatakan valid. Sedangkan untuk nomor 7,9,13,14, dan 15 diketahui angka r hitungnya lebih kecil dari 0.4821 sehingga soal-soal tersebut dinyatakan tidak valid.

## 2. Uji Reliabilitas
Setelah uji validasi dilakukan, maka dilakukan perhitungan reliabilitas pada instrument soal  yang  valid  yang  berjumlah  15  soal.  Uji  ini  digunakan  untuk  mengetahui  reliabilitas instrumen. Untuk menguji validitas soal tes pada penelitian ini, peneliti menggunakan model Alpha Cronbach dengan kriteria suatu instrumen penelitian dikatakan reliabel jika koefisien reliabilitas lebih dari 0,6. Perhitungan tersebut dibantu dengan perhitungan SPSS 21.00.
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas
Sumber : SPSS window 21.0 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .896 15
Berdasarkan  hasil  pengujian  reliabilitas  di  atas,  diketahui  angka alpha  cronbach adalah sebesar 0,896. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa instrumen penelitian yang digunakan untuk mengukur hasil beajar reliable dan handal.

## 3. Uji Tingkat Kesukaran Soal
Uji  tingkat  kesukaran  soal  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  setiap  butir  soal memiliki kategori terlalu mudah, cukup, dan sukar. Soal tes dinyatakan sukar, jika memiliki standar kesukaran 0,00-0,29. Soal tes dinyatakan cukup, jika memiliki standar kesukaran 0,30- 0,69. Dan soal dikategorikan mudah, jika memiliki standar kesukaran 0,70-1,00. Berdasarkan hasil  perhitungan  data  pada  instrumen  soal  yang  berjumlah  15  soal  bahwa  hasil  uji  tingkat kesukaran tes untuk kemampuan siswa sebanyak 15 soal tes memiliki tingkat kesukaran yang mudah.

## 4. Uji Daya Pembeda
Uji  daya  pembeda  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  soal  tes  yang memiliki klasifikasi daya pembeda soal yang baik dan buruk. Berdasarkan perhitungan data pada instrumen soal, maka diperoleh hasil perhitungan sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Daya Pembeda No   Soal Kategori Keterangan 1. 8 Soal Sedang 1,2,4,5,6,9,14,15 2. 7 Soal Rendah 3,7,8,10,11,12,13
Dari tabel di atas menunjukkan bahwa tes untuk kemampuan siswa memiliki daya pembeda soal.
Setelah dilakukan uji instrument untuk alat ukur/tes, maka soalan tes dapat digunakan di kelas yang diteliti.  Penelitian ini dilakukan di kelas IB SD Negeri 125138 yang berjumlah 25 orang. Berdasarkan hasil uji instrument maka diperoleh pengisian tes yang terdiri dari 15 soal.  Dalam  penelitian,  peneliti  memberikan  pembelajaran  tanpa  menggunakan  model pembelajaran role playing dan setelah pembelajaran selesai peneliti memberikan soal test yang disebut pretest . Dari kemampuan siswa dalam mengerjakan soal tes yang diberikan, peneliti melakukan  penilaian  kepada  siswa  sesuai  dengan  KKM  yang  berlaku.  Presentase  penilaian siswa dalam mencapai KKM dapat dilihat pada tabel hasil belajar siswa di bawah ini
Tabel 4. Hasil Belajar Pretest No  Nilai Kategori Jumlah Persentase 1 ≥75 Tuntas 5 20% 2 <75 Belum Tuntas 20 80% Jumlah 25 100%
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil persentase siswa yang diberikan sama rendah karena hanya 5 siswa dari 25 siswa yang dinyatakan tuntas dengan persentase 20% dan 20 siswa dari 25 siswa dinyatakan belum tuntas dengan presentanse 80%.
Setelah  itu,  peneliti  melakukan  perlakuan.  Perlakuan  yang  dilakukan  peneliti  ialah pembelajaran  bahasa  Indonesia  menggunakan  model role  playing .  Pembelajaran  dilakukan sesuai  dengan  RPP  yang  berlaku.  Adapun  proses  pembelajaran  menggunakan role  playing , sebagai berikut :
1) Kegiatan awal
a)  Guru membuka dengan mengucapkan salam b) Guru dan siswa berdoa bersama
c)  Guru menanyakan kabar siswa
d) Guru mengecek kehadiran siswa
e)  Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu “Garuda Pancasila” dan memotivasi siswa
f)  Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai kepada siswa
g) Memberikan tes awal dengan menggunakan instrument tes (pretest) untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum menerapkan model role playing
2) Kegiatan Inti
a)  Guru menjelaskan materi yang akan disampaikan
b) Guru  membagi  siswa  menjadi  kelompok  berisikan  5  –  6  orang  dalam  setiap kelompoknya
c)  Minta siswa untuk mendiskusikan dan mengamati skenario yang diperagakan, yang akan ditampilkan melalui bermain peran.
d) Selesai diskusi masing-masing kelompok diminta untuk tampil secara bergiliran
e)  Masing-masing kelompok menyampaikan kesimpulan
f)  Guru memberikan kesimpulan secara umum g) Guru memberikan tes formatif kepada siswa
3) Kegiatan Penutup
a)  Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari
b) Guru memberikan motivasi kepada siswa
c)  Menutup pelajaran dengan mengucapkan salam
Dari  perlakuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  menggunakan role  playing, peneliti melakukan tes kembali kepada siswa yang disebut posstest. Adapun Persentase hasil posttest siswa setelah melakukan pembelajaran dengan penerapan model bermain peran ( role playing). Dapat dilihat dari tabel berikut
Tabel 5. Hasil Belajar Posttest Siswa No  Nilai Kategori Jumlah Persentase 1 ≥75 Tuntas 18 72% 2 <75 Belum Tuntas 7 28% Jumlah 25 100%
Berdasarkan tabel yang terlihat, terdapat 18 siswa yang dinyatakan tuntas dan 7 siswa yang belum tuntas setelah siswa mendapatkan materi pembelajaran menggunakan model role playing yang diberikan oleh guru. Dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil belajar siswa sebelum dan sesudah diberikannya perlakuan ialah mengalami kenaikan. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan  model  pembelajaran role  playing memiliki  pengaruh  untuk  membantu meningkatkan hasil belajar siswa dalam mempelajari mata pelajaran bahasa Indonesia.
Setelah  keseluruhan  terlaksana  dimulai  dari  uji  coba  soal,  uji  instrument  soal,  hingga penelitian dan mendapatkan hasil belajar siswa. Peneliti melakukan analisis data, adapun teknik analisis data yang dilakukan peneliti, antara lain :

## 1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  berdistribusi normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  dilakukan  dengan  mengguanakan  rumus shapiro  wilk. Kriteria pengambilan keputusan didasarkan pada taraf signifikan. Sig (2-tailed) > 0,05 maka residual berdistribusi normal, Sig (2 tailed) < 0,05 maka residual tidak berdistribusi normal. Hasil output uji normalitas menggunakan SPSS 21.00 adalah sebagai berikut:

## Tabel 6. Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. PRETEST .127 25 .200 * .950 25 .245 POSTTEST .164 25 .082 .943 25 .172
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan nilai signifikansi pretest nilai sig (0,245) > 0.05 maka data berdistribusi normal. Sedangkan nilai signifikansi Posttest nilai sig. (0,172) > 0,05 maka data berdistribusi normal. Dari hasil pengujian normalitas dengan menggunakan shapiro wilk dapat disimpulkan bahwa nilai pretest dan posttest memiliki sebaran data berdistribusi normal.

## 2. Uji Hipotesis
Untuk membuktikan hasil belajar siswa sesuai dengan hipotesis yang telah dipaparkan, maka  peneliti  menggunakan  uji  hipotesis  yaitu  uji-t  untuk  mengukur  hubungan  model role playing terhadap hasil belajar siswa. Semua asumsi, dengan menggunakan model analisis uji normalitas  dan  uji  t  (menggunakan Paired  Samples  Test ).  Hasil  uji  t  yang  signifikan  dapat dilihat dari tabel dibawah ini :
Tabel 7. Hasil Uji T-Test Siswa
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 PRETES T - POSTTE ST -24.480 10.009 2.002 -28.611 -20.349  -12.229 24 .000
Adapun kriteria pengambilan keputusannya adalah sebagai berikut:
Ho :  Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  penggunaan  model  pembelajaran role playing dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  1  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia.
Ha : Ada pengaruh yang signifikan terhadap penggunaan model pembelajaran role playing dalam meningkatkan hasil belajar siswa di kelas 1 pada pembelajaran bahasa Indonesia. Hasil nilai signifikan dapat dilihat pada tabel di atas yaitu nilai signifikannya kurang dari 0,05 yaitu Sig (0,000) < 0,05 sehingga Ho ditolak, maka Ha diterima. Keputusan uji hipotesis dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran role playing terhadap hasil belajar bahasa Indonesia pada tema 1 subtema 4 terpenuhi dan terdapat pengaruh model pembelajaran role playing terhadap hasil belajar siswa.

## PEMBAHASAN
Berikut ini hasil dari beberapa perhitungan persentase, uji normalitas, uji t dan nilai rata- rata  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  penerapan  model  pembelajaran role  playing terhadap hasil  belajar  siswa.  Hasil  uji  normalitas  berdasarkan  perhitungan  menggunakan spss  21,00 dengan nilai signifikansi pretest nilai sig (0,245) > 0.05 maka data berdistribusi normal. Nilai signifikansi posttest nilai  sig.  (0,172)  >  0,05  maka  data  berdistribusi  normal.  Dari  hasil pengujian normalitas dengan menggunakan shapiro wilk dapat disimpulkan bahwa nilai pretest dan posttest memiliki sebaran data berdistribusi normal.
Hasil  uji  t  digunakan  untuk  menguji  nilai  rata-rata  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan apakah ada pengaruh yang signifikan atau tidak. Hasil nilai signifikan yaitu nilai
signifikannya kurang dari 0,05 yaitu Sig.(0,000) < 0,05 sehingga Ho ditolak, maka Ha di terima yang berarti ada pengaruh saat diberikan perlakuan.
Pada pertemuan pertama peneliti melakukan tes awal ( pretest ) yang terdiri dari 15 soal pilihan  berganda  (multiple  choice)  sebelum  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan menggunakan  model role  playing .  Tujuan  dilakukan  tes  awal  untuk  mengukur  kemampuan awal  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan.  Hasil  belajar  siswa  dengan  nilai  belum  tuntas sebanyak 20 orang dengan nilai terendah didapatkan nilai 7 oleh Fakhrie Zafhran. Sedangkan hasil belajar siswa dengan nilai tuntas sebanyak 5 orang dengan nilai tertinggi didapatkan nilai 87 oleh Lutfihadi Hamizan.
Siswa  setelah  selesai  melakukan  tes  awal,  selanjutnya  memberikan  perlakuan  atau pembelajaran  menggunakan  model role  playing. Dalam  pembelajaran  menggunakan  model role playing, hasil belajar siswa tes akhir ( posttest ) dengan nilai belum tuntas sebanyak 7 orang dengan nilai terendah didapatkan nilai 53 oleh Fakhrie Zafhran. Sedangkan hasil belajar siswa dengan  nilai  tuntas  sebanyak  18  orang  dengan  nilai  tertinggi  didapatkan  nilai  100  oleh Lutfihadi Hamizan dan Wina Amalia.
Berdasarkan uraian hasil penelitian yang dipaparkan di atas maka penelitian yang telah dilakukan  dengan  judul  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran role  playing dalam meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas I SD Negeri 125138 Pematangsiantar dapat  dikatakan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  setelah  melakukan  model pembelajaran role playing . Penelitian ini tentu peneliti menemui kendala di lapangan, kendala tersebut adalah tidak adanya pembanding dalam kelas lain yang tidak diterapkannya model pembelajaran role playing pada Tema 1 Diriku Subtema 4 Aku Istimewa dalam pembelajaran. Peneliti hanya menggunakan satu kelas sebagai sampel pada penerapan model pembelajaran role playing . Sehingga untuk mengatasi kendala tersebut peneliti menggunakan model One- Group Pretest-Posttest Design yang hanya menggunakan satu kelas sebagai sampel penelitian..

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas dan pembahasan yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  model  bermain  peran  ( role  playing )  ini  dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas I SD Negeri 125138 Pematangsiantar. Dengan nilai signifikan 0,000 < 0,05 sehingga Ho ditolak, maka Ha di terima yang berarti ada pengaruh penggunaan model pembelajaran role playing dalam meningkat hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas I SD Negeri 125138 Pematangsiantar. Dan dengan penggunaan model ini dapat membantu guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan ketuntasan belajar 72% siswa yang memperoleh nilai ≥75.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri, Sofan dan Ahmadi, Lif Khoiru. 2010. Konstruksi Pengembangan Pembelajaran . Jakarta : Prestasi Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Basari Hasan. 2017. “Penerapan model pembelajaran role playing untuk meningkatkan hasil belajar  bahasa  indonesia  siswa  kelas  v  sdn  032  kuala  kecamatan    tambang”. Jurnal Pendidikan  dan  Pengajaran  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  FKIP Universitas Riau. Vol 1 Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003.  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional . 2003. Jakarta. Depdiknas. Hadi, S. 2010. Metodologi Research Jilid I – IV . Yogyakarta : Penerbit Andi Hamalik, Oemar. 2012. Proses Belajar Mengajar : Jakarta : PT.Bumi Arkasa Hamiyah Dan Jauhar. 2014. Strategi Belajar Mengajar Di Kelas . Jakarta : Prestasi Pustaka Istarani. 2019. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Medan : MEDIA PERSADA
Mahananingtyas, E. 2016. “Model Quantum Learning untuk Meningkatkan Efikasi Diri dan Hasil  Belajar  IPS  siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar”.  PEDAGOGIKA: Jurnal  Pedagogik dan Dinamika Pendidikan , 4(1), 17-25.
Muri, Yusuf. 2017. Model Penelitian Kuantitati, Kualitati dan Penelitian Gabungan. Jakarta :  Kencana
Ngalimun. 2012. Strategi Dan Model Pembelajaran . Yogyakarta : Astawaja Pressindo Ningrum,  Dian  Cahya.  2020. Penerapan  Model  Bermain  Peran  (Role  Plyaing)  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas V  SD  NEGERI  2  Kota  Gajah  Lampung Tengah.  Lampung:  FTIK  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  METRO  Lampung (SKRIPSI)
Pamungkas. 2012. Bahasa Indonesia dalam Berbagai Perspektif . Yogyakarta : Andi Permatasari,  Rizki  Tri.  2017. Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Role  Playing Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ips  Di Tinjau Dari Kreativitas Siswa Di Sd Negeri 66 Kota Bengkulu. Bengkulu: Fakultas Tarbiyah dan Tadris Institut Agama Islam Negeri Bengkulu (SKRIPSI)
Ramayulis. 2005. Metodologi Pendidikan Agama Islam . Jakarta : Kalam Mulia Rusman. 2017. Belajar Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta : Kencana. Slameto, 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta Sudjana. 2003. Model dan Teknik Pembelajaran Partisipatif . Bandung : Falah Production Sugihartono dkk, 2006. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Sugiyono. 2010. Statistika untuk Penelitian , Bandung: Alfabeta. Trianto.  2007. Model  –  Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Kontruktivistik.  Prestasi Pustaka : Jakarta Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu Konsep Strategi Dan Implementasinya Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara Uno,  Hamzah  B.  2007. Model  Pembelajaran  (Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  Yang Kreatif dan Efektif) . Jakarta : Bumi Aksara