## Implementasi  Pembelajaran Penjas  Di SDN-4 Kota Palangka Raya

## Cukei, Chandra Audina Mulya, Jaka Raksa
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya, Indonesia Email : cukei1120@gmail.com
Abstrak. Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  para  guru  di  sekolah  dasar perlu  mendapat bekal pengetahuan,  khusus agar dalam  menangani anak didiknya yang  selalu  berpegang  pada  nilai  -  nilai  ilmu  pengetahuan  yang  berhubungan dengan  pemecahan  masalah  dalam  kegiatan  pembelajaran  Penjas,  guru  sebagai komponen  utama  dalam  proses  belajar  mengajar  sangat  menentukan  untuk tercapainya  tujuan  belajar  yang  diinginkan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  ingin menetahui pelaksanaan pembelajaran Penjas  SDN-4 Kota Palangka Raya. Untuk memperoleh  kebenaran  tujuan  dalam  penelitian  ini  diperlakukan  metode  yang tepat, mengingat penelitian ini tidak berhipotesis, serta hanya mengungkapkan apa adanya  tentang  sesuatu  variabel,  maka  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif,    subjek  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  SDN-4  Kota Palangka  Raya.    Instrumen    penelitian  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini adalah  disesuaikan  dengan  tujuan  penelitian,  dilakukan  melalui  wawancara  dan observasi  terhadap  responden  penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa ditempat  penelitian  ini  telah  di  implementasikan  dan  diatasi  tentang  pelaksanaan pembelajaran  Penjas  yaitu  perencanaan,  organisasi,  pengelolaan  pembelajaran penjas,  perangkat  dan  pendekatan  pembelajaran  Penjas,  kendala  yang  dihadapi dan solusi dalam mengatasi sumber belajar dan penilaian pembelajaran penjas, di SDN-4 Kota Palangka Raya.
Kata Kunci : Implementasi,  Pembelajaran, Penjas

## PENDAHULUAN
Salah  satu  aspek  yang  dapat  menumbuhkan  intelegesi  salah  satunya peranan  cabang  olahraga  pada  pendidikan  Jasmani    kesehatan  dan  olahraga merupakan salah satu alat dalam pembangunan  bangsa, khususnya dalam  bidang Jasmani    dan  rokhani.  Untuk  mencapai  hasil  pembangunan  yang  baik  perlu adanya peningkatan sumber daya manusia.
Pada  hakekatnya  didalam  pembelajaran  Penjas  adalah  kegiatan  jasmani yang  dilandasi  semangat  perjuangan  melawan  diri  pribadi,  alam  lingkungan,  dan orang  lain  serta  apabila  dipertandingkan  harus  dilakukan  dengan  cara  kesatria. Sehingga  pendidikan  jasmani  merupakan  sarana  pendidikan  pribadi  yang  ampuh menuju  peningkatan  kualitas  hidup  yang  lebih  baik.  Peranan  pendidikan  jasmani adalah bertujuan sebagai perwujudan masyarakat Indonesia yang berkualitas tidak diragukan  lagi.  Pembelajaran  Penjas  berperan  dalam  mewujudkan  manusia Indonesia  dan  masyarakat  yang  berkualitas,  yang  memiliki  kekuatan  dan keunggulan  daya  saing  serta  dapat  menjadi  kebanggaan  nasional  bagi  bangsa Indonesia di forum internasional.
Pembelajaran Penjas di sekolah telah disusun dalam suatu kurikulum yang disampaikan dengan tujuan pembelajaran cukup jelas tercantum dalam kurikulum pendidikan jasmani dan kesehatan yang berlaku. Sedangkan kegiatan  Pendidikan Jasmani yang penekanannya adalah pada pemecahan masalah.
Para  guru  di  sekolah  dasar  maupun  di  sekolah  lanjutan  tingkat  pertama perlu  mendapat  bekal  pengetahuan  khusus  agar  dalam  menangani  anak  didiknya yang  selalu  berpegang  pada  nilai  -  nilai  ilmu  pengetahuan  yang  berhubungan dengan pemecahan masalah dalam kegiatan pembelajaran.
Guru  sebagai  komponen  utama  dalam  proses  belajar  mengajar  sangat menentukan  untuk  tercapainya  tujuan  belajar  yang  diinginkan.  Akan  tetapi penyampaian  materi  pelajaran  yang  dilakukan    kadang-kadang  masih  belum sesuai dengan tuntutan kurikulum, dan penggunaan metode mengajar yang banyak bersipat  komando  dan    masih  belum  berpusat  pada  murid  sehingga  rendahnya prestasi belajar siswa. Selain itu guru masih kurang memahami karakteristik siswa di lapangan. Di mana guru masih kurang bisa menciptakan iklim belajar mengajar yang  menunjang  kreativitas  siswa.  Keberadaan  guru  Penjaskes  di  sekolah  masih belum  memberikan  nilai  tambah  yang  diperlukan  oleh  siswa,  jika  disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan jiwa dan raga siswa di sekolah.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  penulis  tertarik  untuk  meneliti  dengan Judul “Implementasi Pembelajaran Penjas di SDN-4 Kota Palangka Raya.” Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam pengembangan ilmu pengetahuan  dalam  pembelajaran  Penjas  SDN-4  Kota  Palangka  Raya.  Bagi peserta  didik,  semoga  penelitian  ini  dapat  memberikan  gambaran  tentang pembelajaran yang menyenangkan sehingga anak dapat menemukan pengetahuan sendiri.  Bagi  pendidik  khususnya,  penelitian  ini  diharapkan  mampu  menjadi acuan dalam persiapan pembelajaran kearah yang lebih baik
Implementasi  dan penerapan metode mengajar dalam pendidikan jasmani perlu disesuaikan dengan kondisi dan situasi belajar-mengajarnya. Dougherly dan Bonanno  yang  dikutip  olehBrotosuryo(2014:25)  mengemukakan  pandangannya terhadap metode mengajar, sebagai berikut :
1. Tidak ada metode mengajar yang paling baik untuk selamanya, setiap metode mengajar memiliki kelebihan dan kekurangan  pada gaya itu sendiri
2. Ada periode  yang  membuat atau menyebabkan  berhenti dalam  menggunakan salah satu metode mengajar.
3. Jangan ragu untuk mengkombinasi gaya-metode mengajar
4. Jangan  terpaku  atau  terkunci  pada  mengajar  tertentu.  Pengulangan  metode mengajar  yang  terus  menerus  tanpa  mengabaikan  perubahan-perubahan pelajaran pokok akan membuat siswa jemu.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Oleh  karena  itu  penelitian  kualitatif  tidak menggunakan  logika  deduktif  verifikatif,  namun  yang  digunakan  adalah  logika induktif  abstraktif  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Faisal  (2002:6)  bahwa penelitian  kualitatif  adalah  suatu  logika  yang  bertitik  tolak  dari  ”khusus  ke umum”,  bukan  dari  ”umum  ke  khusus  sebagaimana  dalam  logika  deduktif verifikatif.  Fenomena  di  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  kasus-kasus  tertentu yang  tidak  bisa  digeneralisasikan,  karena  bersifat  memahami  menurut  sudut pandang, asumsi, definisi, ukuran, logika dari subyek penelitian itu sendiri.
Berdasarkan  pemikiran  yang  dikemukakan  di  atas,  maka    rancangan penelitian dengan pendekatan kualitatif yang akan digunakan dalam penelitian ini menetapkan  konstruksi  desain  deskriptif  kualitatif  meliputi  :  Pendahuluan  terdiri
dari  :  Judul  penelitian,  latar  belakang  masalah,  rumusan  masalah,  tujuan penelitian,  manfaat  penelitian,  dan  kajian  pustaka/teori  yang  akan  digunakan. Metode  Penelitian  mencakup  :  subyek  penelitian,  lokasi  penelitian,  instrumen penelitian,  sumber  data, teknik  pengumpulan  data,  prosedur  pengolahan  data,  uji keabsahan  data,  paparan  data,  temuan  penelitian  dan  pembahasan,  serta  laporan penelitian.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, maka kehadiran peneliti di  lapangan adalah penting dan  menentukan serta diperlukan  secara optimal. Hal ini  disebabkan  karena  peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  utama  (kunci) sekaligus sebagai pengumpul data penelitian. Sugiyono (2009:222) mengemukakan  bahwa  :  ”...dalam  penelitian  kualitatif,  yang  menjadi  instrumen atau  alat  penelitian  adalah  peneliti  itu  sendiri.  Oleh  karena  itu  peneliti  sebagai instrumen juga harus ”divalidasi” seberapa jauh peneliti kualitatif siap melakukan penelitian yang selanjutnya terjun ke lapangan...”
Dengan  demikian    peneliti  sebagai human  instrumen ,  berfungsi menetapkan fokus penelitian, memilih  informan sebagai sumber data, melakukan pengumpulan  data,  menilai  kualitas  data,  analisis  data,  menafsirkan  data  dan membuat kesimpulan atas temuan penelitian. Dalam pengumpulan data penelitian dengan  pendekatan  kualitatif  menggunakan  beberapa  teknik  seperti    :  1)  teknik observasi,  2)  teknik  wawancara  mendalam,  3)  teknik  studi  dokomentasi  dan  4) tringulasi.
Untuk  proses  analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  sejak  sebelum memasuki  lapangan,  selama  di  lapangan  dan  setelah  selesai  dari  lapangan.  Oleh karena  itu,  kegiatan  analisis  dan  penarikan  kesimpulan  tidak  hanya  dilakukan pada  tahap  akhir  penelitian,  melainkan  telah  dimulai  sejak  awal  pengumpulan data.
Kegiatan  analisis  data  dilakukan  sepanjang  proses  pengumpulan  data berlangsung,  dan  setelah  selesai  pengumpulan  data  dalam  waktu  yang  sudah ditentukan  atau  sesuai  dengan  tahapan  penelitian.  Juga  pada  saat  wawancara, peneliti sudah melakukan analisis terhadap terhadap jawaban para informan yang menjadi  subyek  penelitian.  Apabila  jawaban  yang  para  informan  yang diwawancarai  setelah  dianalisis  terasa  belum  memuaskan,  maka  peneliti  akan melanjutkan pertanyaan  lagi  sampai diperoleh data  yang dianggap kredibel. Cara ini  peneliti  lakukan  untuk  mengembangkan  pelacakan  dan  penjelajahan  lebih lanjut  terhadap  data  yang  diperlukan,  sehingga  dapat  memperoleh  data  yang kredibel  dalam  mengungkapkan    fenomena    yang  ada  pada  pembelajaran  Penjas di SDN-4 Kota Palangka Raya.
Teknik  analisis  data  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan  model  analisis  interaktif  yang  mencakup  empat  komponen  yang saling  berkaitan  yaitu  :  pengumpulan  data,  reduksi  data,  pemaparan  data,  dan penarikan kesimpulan dan verifikasi data. Oleh karena itu, proses analisis data dan penarikan  kesimpulan  tidak  hanya  dilakukan  pada  tahap  akhir  penelitian, melainkan telah dimulai sejak awal pengumpulan data
Di  dalam  uji  keabsahan  data  pada  penelitian  kualitatif    meliputi  :  Uji Kepercayaan (Credibility) .  Untuk  uji  kepercayaan  data  ini  peneliti  melakukan langkah-langkah sebagai berikut :
1. Perpanjangan  Pengamatan,  dengan  perpanjangan  pengamatan  peneliti berupaya  agar  dapat  menyatu  dengan  informan  atau  nara  sumber,  karena
dengan    semakin  akrap  memungkinkan  dapat  menghilangkan  keraguan  atau tidak ada jarak lagi antara peneliti dengan informan
2. Triagulasi,  data  dari  berbagai  sumber  dengan  berbagai  cara  dan  berbagai waktu. Jadi ada triangulasi sumber data, triangulasi teknik pengumpulan data, dan waktu.
3. Keteralihan (Transferability) menunjukkan  derajat  ketepatan  atau diterapkannya hasil penelitian
4. Kebergantungan (Dependability) yaitu  melakukan audit terhadap keseluruhan proses penelitian  yang dilakukan oleh pembimbing untuk mengetahui  apakah peneliti sudah melalui suatu  proses dalam melaksanakan penelitian.
5. Kepastian (Confirmability) yaitu  untuk  mengetahui  dan  menguji  hasil penelitian,  bila  hasil  penelitian  sudah  melalui  proses  penelitian  yang sebenarnya.
Sehubungan dengan uraian data yang berhubungan dengan judul penelitian yaitu  Implementasi  Pembelajaran  Penjas  di  SDN-4  Kota  Palangka  Raya,  adalah sebagai berikut :
1) Perencanaan Pembelajaran
2) Organisasi Pembelajaran
3) Pengelolaan pembelajaran
4) Kedala dan solosi dalam pembelajaran penjas
5) Mengatasi sumber belajar
6) Mengatasi Media Pembelajaran
7) Pendekatan Pembelajaran
8) Penilaian pembelajaran Penjas
9) Perangkat Pembelajaran

## HASIL DAN PEMBAHASAN Implementasi  Pembelajaran
Pada  pembahasan  tentang  pelaksaan    aktivitas  belajar  mengajar berpedoman  pada  persiapan  pengajaran  yang  dibuat.  Pemberian  bahan  pelajaran disesuaikan  dengan  urutan  yang  telah  diprogram  secara  sistematis  dalam  tahap persiapan. Langkah-langkah Implementasi  pembelajaran meliputi yaitu: kegiatan awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir.  Kegiatan  awal  merupakan  kegiatan  awal tatap  muka  antara  guru  dan  siswa.  Dalam  kegiatan  ini  guru  memberi  petunjuk, pengarahan  dan  appersepsi,  atau  dapat  juga  dengan  menyampaikan  tujuan  yang akan dicapai dan memberikan beberapa pertanyaan ( pretest ). Dalam kegiatan inti, guru  menjelaskan  materi  dengan  menggunakan  pendekatan,  metode  dan  teknik yang  seudah  ditentukan.  Sedangkan  dalam  kegiatan  akhir  dapat  berupa  umpan balik dan penilaian.
Dalam  Implementasi    program  pembelajaran,  guru  lebih  dahulu  harus mengadakan  pretest  untuk  mengetahui  penguasaan  siswa  terhadap  bahan pelajaran, kemudian pada akhir pelajaran, guru mengadakan postest sebagai akhir dari  seluruh  proses  interaksi  belajar  mengajar.  Dalam  penyampaian  bahan pelajaran,  guru  menggunakan  metode  dan  fasilitas  yang  sesuai  dengan  bahan pelajaran  yang  diberikan  kepada  siswa.  Penggunaan  fasilitas  untuk  mengurangi verbalisme dan  membantu siswa  memahami  pelajaran  yang diberikan agar siswa mendapat  penjelasan  yang  tepat  dan  benar,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat
dicapai  secara  efektif  dan  efisien.  Kesalahan  penggunaan  metode  dan  fasilitas menyebabkan tujuan pembelajaran sukar dicapai.
Kedala dan solosi dalam pembelajaran Penjas jika musim hujan dan sarana pembelajaran masih bisa diatasi dengan belajar diruangan, dan sarana pembelajar yang  belum  ada  disekolah  maka  guru  berkreatifitas  dalam  pengadaan  sarana  dan prasarana olahraga.
Sebagai  pembahasan  tentang  Sumber  belajar  (learning  resources)  adalah semua sumber baik  berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh peserta didik dalam belajar, baik secara terpisah maupun secara terkombinasi sehingga  mempermudah  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  belajar  atau mencapai  kompetensi  tertentu.  manfaat  sumber  belajar  adalah    Memberikan pengalaman  belajar  secara  langsung  dan  konkret  kepada  pesert  didik  Dapat menyajikan  sesuatu  yang tidak  mungkin diadakan, dikunjungi atau dilihat secara langsung dan konkret.

## KESIMPULAN
Ada  tiga  kesimpulan  yang  bisa  ditarik  dari  hasil  penelitian  ini  sebagai berikut :
1).  Perencanaan  pembelajaran  jangka  panjang  artinya  sudah  ada  program  yang sudah  terstruktur  maksudnya  yaitu  dari  kurukulum,  program  tahunan,  program semester,  dan  perhitungan  hari  efektif  serta  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang ada.  Kemudian  dikatakan  bahwa  adanya  Program  jangka  menengah,  sudah  ada yaitu  program  semester,  program  tengah  semester,  rpp  disesuaikan  dengan kurikulum  yang  ada,  Uts  ulangan  tengah  semester,  Di  dalam  organisasi  terdapat suatu aktivitas pengorganisasian  yang  meliputi, Menggolong-golongkan tindakan yang harus dilakukan dalam kesatuan-kesatuan tertentu. Penyusunaan bentuk dan pola usaha kerjasama dalam pembelajaran atau kurikulum. Menentukan tugas bagi orang-orang yang tergabung dalam kegiatan pembelajaran.
Menentukan  wewenang  masing-masing  peserta  Menetapkan  jalinan  kerja di antara mereka, serta saluran perintah atau tanggung  jawab. 1)pengelolaan saat melaksanakan pembelajaran Penjas dengan menggunakan pendekatan pembelajar saintifik,  pada  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan,pengelolaan  pembelajaran, bahwa  dalam  pengelolaan  program  pembelajaran  Penjas  ada  beberapa  langkah atau  tahapan  yang  harus  dijalani  oleh  seorang  guru.  Tahapan  tersebut  sama dengan  tahapan  pengelolaan  pembelajaran  mata  pelajaran  antara  lain,  yaitu: "Tahap persiapan atau perencanaan, Implementasi, dan penilaian atau evaluasi".
2). Perangkat pembelajaran merupakan sejumlah bahan, alat, media, petunjuk dan pedoman yang akan diapakai dalam proses pembelajaran. Dari uraian tersebut bisa kita  dikemukakan  bahwa  perangkat  pembelajaran  ialah  sekumpulan  media  atau sarana yang dipakai oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran di kelas atau dilapangan  olahraga.  Contohnya  sarana  dan  prasarana,  kita  manfaatkan  sebaik mungkin seperti bola sepak bola voli, matreas kita manfaat sebaik nungkin kecuali kita  tidak  bisa  praktek,  oleh  karena  hujan  sehinggsa  kita  tidak  bisa  manfaatkan seperti  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  belajar  dan pembelajaran  adalah  suatu  kenyataan  yang  tidak  bisa  kita  pungkiri keberadaannya.
3). Mengatasi kendala utama dalam pembelajatan Penjas adalah jika musim hujan, seharusnya  mata  pelajaran  dilapangan  maka  bisa  diajarkan  diruangan  saat sekarang  akan  tetapi  kita  masih  bisa  teori  didalam  ruangan  pada  saat  hari  yang baik  kita  bisa  melaksanakan  praktek,  seperti  senam  ketangkasan  bisa  dilakukan didalam  ruangan  secara  bergantian  menggunakan  matras.  Masalah  sarana  dan prasarana yang tersedia di tempat penelitian ini kalau sarana parasarana yang ada disekolah  seperti  atletik  sudah  lengkap  senam  lengkap  tenis  meja  kurang,    oleh karena  tenis  meja,  vola  voli  masih  kurang  akan  tetapi  bisa  diatas  dengan  bola modifikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsini.  (1990). Dasar  -  Dasar  Pendidikan. Jakarta  :  Penerbit  CV. Bumi Aksara.
Abdoellah,  Arma.  (1981). Olahraga  untuk  Perguruan  Tinggi. Yogyakarta  : Penerbit CV. Sastra Hudaya.
Nurhasan.  (1990). Tes dan Pengukuran Olahraga. Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan. IKIP : Bandung.
Pusat Ilmu Olahraga. (2002). Buku Pedoman tentang Kondisi Fisik Olahragawan. KONI Pusat : Jakarta.
Alfabeta.cet. Ke-2. (2013).Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)
AzarAsyat. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja grafindo Persada Bungin,  H.M.  Burhan.  (2008). Penelitian  Kualitatif. Komonikasi,  Ekonomi, Kebijakan  Publik,  dan  Ilmu  Sosial  Lainnya.  Prenada  Media  Group, Jakarta.
Faisal,  Sanapiah.  (1998). Pengumpulan  dan  Analisis  Data  Dalam  Penelitian Kualitatif, Kumpulan  Materi  Metode  Penelitian  Kualitatif, PPS Universitas Negeri Malang.
Faisal  Sanafiah.  (2002). Format  Penelitian  Sosial  Dasar  dan  Aplikasi .  Jakarta, Rajawali Press.