29

## SULUH JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http: //journal. umpalangkaraya. ac. id/index. php/suluh Volume 4 Nomor 2, Februari 2019 (29-32)

## IMPLEMENTASI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK UNTUK
MENINGKATKAN PENYESUAIAN DIRI PESERTA DIDIK (Studi Kasus di SMA N 1 Palangkaraya)
IMPLEMENTATION OF GROUP BANKING SERVICES FORINCREASING SELF- SUCCESSFUL PARTICIPANTS(Case Study in SMA N 1 Palangkaraya)
1 M. Fatchurahman, 2 Rico Saputra
1 Universitas Muhammadiyah palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Januari 2019
Dipublikasi
Februari 2019
*E-mail:
andiysetiawan@gmail. com
Orchid :

## ABSTRAK
Tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  (1)  untuk  mengetahui  bentuk  penyesuaian  diri peserta  didik  kelas  X  MIA  1  SMAN-1  Palangka  Raya  dan  (2)  untuk  mengetahui implementasi layanan bimbingan kelompok oleh guru bimbingan konseling terhadap penyesuaian  diri  peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif, dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Subjek  penelitian  terdiri  dari  1  (orang)  kepala sekolah, 1 (orang) guru bimbingan dan konseling dan 6 (enam) orang peserta didik. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dukumentasi.
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  yaitu:  (1)  Proses penyesuaian  diri  dapat  dengan  cara  menerima  keadan  diri  sendiri,  mampu  terbuka pada teman-teman sebayanya, mampu memilah dan memiliki sesu atau hal yang baik dan  yang  buruk,  serta  mampu  mengendalikan  emosi.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  penyesuaian  diri  yaitu  psikogenik  (hubungan  di  dalam  keluarga)  dan sosiopsikogenik  (lingkungan  sekolah  dan  sosial).  (2)  L  ayanan  bimbingan  kelompok dilaksanakan,  akan  tetapi  tidak  secara  kontinyu.  Pelaksanaan  layanan  bimbingan kelompok sudah melewati tahapan yang sudah baku (tahap pembentukan, peralihan, kegiatan,  dan  pengakhiran)  akan  tetapi  kegiatan  yang  dilakukan  di  dalam  setiap tahapannya belum sesuai dengan konsep yang ideal.
Kata Kunci : Penyesuian Diri dan Bimbingan Kelompok.

## ABSTRACT
The objectives of this study were: (1) to find out the form of self-adjustment for students of class X MIA 1 of SMAN-1 Palangka Raya and (2) to find out the implementation of group guidance services by counseling teachers on students' self-adjustments. This study uses a qualitative approach, with a type of case study research. The research subjects consisted of 1 (person) headmaster, 1 (person) guidance and counseling teacher and 6 (six) students. The  technique  of  collecting  data  uses  observation,  interviews,  and  documentation.  The results obtained in this study can be concluded, namely: (1) The process of self-adjustment can be by accepting one's own self, being able to be open to peers, able to sort out and have  good  or  bad  things,  and  be  able  to  control  emotions.  Factors  that  influence  self- adjustment are psychogenic (family relationships) and sociopsychogenic (school and social environment).  (2)  A  group  guidance  service  is  implemented,  but  not  continuously.  The implementation  of  group  guidance  services  has  passed  the  standard  stages  (formation, transition, activities, and termination stages) but the activities carried out in each stage are not in accordance with the ideal concept.Keywords: Self Adjustment and Group Guidance.
Keywords: Role of Counselors, Free Intercourse

## UMP
30

## PENDAHULUAN
Penyesuian  diri  sangat  penting  bagi peserta  didik,  karena  pada  saat  peserta  didik mulai  menumpuh  pendidikan,  setiap  peserta didik akan berbaur dengan banyak orang dan wajib  mematuhi  peraturan  yang  berlaku  di sekolah, disinilah peserta didik rentang terjadi permasalahan,  seperti  penyesuaian  dirinya terhadap  lingkungan  baru  disekolah  tersebut. Peserta  didik  masih  belum  mengenal  antara teman-temannya, antara  guru, dan lingkungan sekolahnya, maka akan sulit bagi peserta didik untuk  bisa  menyesuaikan  dirinya  terhadap lingkungan baru tersebut. Fatimah (2006:193) bahwa  penyesuaian  diri  yang  sehat  terhadap lingkungan  merupakan  salah  satu  prasyarat yang  penting  bagi  terciptanya  kesehatan jiwa/mental  individu.  Banyak  individu  yang menderita  dan  tidak  mampu  mencapai kebahagian dalam hidupnya karena ketidakmampuannya  dalam  menyesuaikan diri dengan kehidupan masyarakat dan llingkungan sekolahnya.Peserta didik kelas X SMA sedang memasuki  lingkungan  baru,lingkungan  yang berbeda  dengan  masa  lingkungan  yang sebelumnya.
Hal  ini  berpotensi  menyebabkan timbulnya masalah-masalah baru dalam dirinya termasuk  masalah  penyesuaian  diri  yang rendah  antara  lain  penyesuian  diri  dengan guru,  teman,  dan  lingkungan  sekolahnya. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  data-data yang diambil oleh peneliti di SMAN-1 Palangka Raya,  fenomena  permasalahan  penyesuaian diri  pada  peserta  didik  kelas  X  MIA-1, fenomena  itu  dapat  dilihat  dari  kurangnya keakraban  sesama  teman  sebaya,  tidak  dapat berkomunikasi  dan  beritraksi  dengan  baik antara  sesama  teman  sebayanya  maupun dengang guru serta dengan kondisi lingkungan sekolah  tersebut,  sehinnga  membuat  peserta didik  tidak  percaya  diri,  tidak  bisa  bergaul dengan  teman-teman  barunya  disekolah tersebut,  karena  mereka  masih  belum mengenal  satu  sama  lainnya.  Hal  seperti  ini
akan  menghambat  peserta  didik  dalam membiasakan  dirinya  untuk  dapat  saling berbagi  dan  bergaul  antara  teman  sebayanya karena masih kurangnya penyesuaian diri pada masing-masing peserta didik.
Chamad (2009: 23) bimbingan kelompok  merupakan  bantuan  terhadap individu  yang  dilaksanakan  dalam  situasi kelompok. Bimbingan kelompok dapat berupa penyampaian  informasi  ataupun  aktifitas kelompok membahas masalah-masalah pendidikan,  pekerjaan,  pribadi,  dan  sosial. Melihat  fenemona  tersebut,  maka  peneliti akan  melakukan  penelitian:  “Implementasi Layanan Bimbingan Kelompok Untuk Meningkatkan Penyesuaian Diri Peserta Didik Kelas X MIA 1 SMAN-1 Palangka Raya”.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  ingin melihat  bagaimana  implementasi  layanan bimbingan kelompok yang diberikan oleh guru BK  SMAN  1  Palangka  Raya  kepada  peserta didik  kelas  X  MIA  1  SMAN-1  Palangka  Raya agar dapat meningkatkan kemampuan penyesuaian diri di lingkungan sekolah.Berdasarkan  fenomena  yang  ditemui peneliti  maka  tujuan  yang  ingin  dicapai  dari penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  Untuk mengetahui  bentuk  penyesuaian  diri  peserta didik  kelas  X  MIA  1  SMAN-1  Palangka  Raya dan  Untuk  mengetahui  implementasi  layanan bimbingan  kelompok  yang  dilaksanakan  guru BK  untuk  meningkakan  penyesuaian  diri pesera didik kelas X MIA 1 SMAN-1 Palangka Raya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif. Sugiyono (2014:1) metode penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek  yang  alamiah, dimana  penelitian  adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data  dilakukan  secara  trianggulasi  (gabungan), analisis  data  bersifat  induktif,  dan  hasil
31
penelitian kualitatif lebih menekan makna dari pada generalisasi.
Jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini yaitu  menggunakan  penelitian  studi  kasus. Jenis  penelitian  studi  kasus  adalah  penelitian yang  menyajikan  subjek  penelitian  yang  detail mengenai kondisi tertentu secara keseluruhan personalitas  dalam  kehidupan  sehari-  hari. Subjek penelitian terdiri dari 1 (orang) kepala sekolah,  1  (orang)  guru  bimbingan  dan konseling dan 6 (enam) orang  peserta didik. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi, wawancara, dan dukumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  penyesuaian  diri  merupakan suatu  tuntutan  yang  harus  peserta  didik penuhi  agar  dapat  menerima  dirinya dengan  baik,  dapat  diterima  dalam lingkungan  masyarakat,  dan  lingkungan sekolah.  Proses  penyesuaian  diri  dapat dilakukan  peserta  didik  yaitu  dengan  cara menerima  keadan  diri  sendiri,  mampu terbuka  pada  teman-teman  sebayanya, mampu memilah dan memiliki sesuatau hal yang  baik  dan  yang  buruk,  serta  mampu mengendalikan  emosionalnya  dengan  baik. Kesulitan  yang  dialami  Peserta  Didik  X MIA  1  dalam  penyesuain  diri  diantaranya adalah  kesulitan  bergaul,  tidak  memahami peraturan sekolah, tidak bisa menyesuaikan diri  dengan  metode  pembelajaran  yang  di berikan oleh guru dan cendrung berkonflik dengan  teman  sebaya.  Pada  tahap  ini beberapa Peserta Didik kelas X MIA 1 juga tengah  menjalani  proses  menjadi  mandiri dari.  Jika  Peserta  Didik  merasa  aman dengan  semua  hubungan  sosial  yang dijalaninya,  maka  dia  akan  merasa  bebas menggunakan  sebagian  besar  usahanya untuk belajar. Jika tidak, maka akan muncul kemungkinan  terganggunya  konsentrasi belajar Peserta Didik tersebut hal ini akan membuat  prestasi  belajar  Peserta  Didik menjadi menurun.
Peserta  Didik  X  MIA  1  yang mempunyai  masalah  penyesuaian  diri cenderung lambat dalam memahami setiap materi  pelajaran  yang  disampaikan  dan cenderung menutup diri serta memperlihatkan  perilaku  yang  tidak  biasa, dikelas  biasanya  Peserta  Didik  cenderung menutup diri, tidak terlibat dalam kegiatan yang  diadakan  sekolah,  atau  reaksi  yang ditampilkan saat tersinggung mudah marah atau  menentang.  Cara  berpikir  yang dimiliki  beberapa  Peserta  Didik  kelas  X MIA 1 merupakan dasar untuk mengevaluasi pengalaman-pengalaman baru yang diterima di sekolah yang baru, sebagai konsekwensinya  beberapa  Peserta  Didik kelas  X  MIA  1  cenderung  untuk mempertahankan cara berpikir yang sudah dimilikinya  dan  menolak  informasi  baru yang  berlainan.  Hal  ini  yang  menyebabkan Peserta  Didik  mengalami  masalah  dalam penyesuaian  diri  di  lingkungan  sekolah.
Bentuk penyesuaian diri Peserta Didik akan berubah mengikuti peraturan dan
kebiasaan yang ada di lingkungan yang baru yaitu  lingkungan  sekolah,  dan  kemampuan penyesuain  diri  Peserta  Didik  berbeda- beda  tergantung  seberapa  cepat  Peserta Didik  memahami  peraturan  yang  ada  dan menerapkan peraturan tersebut.

## KESIMPULAN
Kesulitan yang dialami peserta didik X MIA  1  dalam  penyesuain  diri  diantaranya adalah  kesulitan  bergaul,  tidak  memahami peraturan  sekolah,  tidak  bisa  menyesuaikan diri  dengan  metode  pembelajaran  yang  di berikan  oleh  guru,  cenderung  menutup  diri, tidak  terlibat  dalam  kegiatan  yang  diadakan sekolah,  dan  reaksi  yang  ditampilkan  saat tersinggung mudah marah. Sedangkan peserta didik  kelas  X  MIA  1  yang  memiliki kemampuan  penyesuaian  diri  yang  baik  akan menunjukan  beberapa  perilaku  yaitu:  Tidak
32
akan  emosi  secara  berlebihan  (marah  atau tersinggung)  apabila  menghadapi  situasi  yang tidak sesuai dengan harapannya, Peserta Didik juga  tidak  merasa  tertekan  mengikuti peraturan  yang  ada  di  sekolah,  Apabila Peserta Didik memiliki masalah Peserta Didik tersebut  mampu  memecahkan  masalah tersebut  dengan  pertimbangan  yang  matang dan  Peserta  Didik  memiliki  kemauan  untuk mengembangkan  diri  dengan  mengikuti kegiatan-kegiatan yang ada di sekolah maupun diluar sekolah.
Layanan
bimbingan kelompok dilaksanakan,  akan  tetapi  tidak  secara kontinyu.  Guru  bimbingan  dan  konseling biasanya  melaksanakan  layanan  pada  jam istirahat atau saat ada jam kosong, agar tidak mengganggu  kegiatan  belajar  Peserta  Didik pada  jam  pelajaran  yang  lain.  Pelaksanaan layanan bimbingan kelompok di kelas X MIA 1 SMAN  1  Palangka  Raya  sudah  melewati tahapan yang sudah baku akan tetapi kegiatan yang  dilakukan  di  dalam  setiap  tahapannya belum sesuai dengan konsep yang ideal.

## DAFTAR PUSTAKA
Achamad.  J.  H.  2006. Bimbingan & Konseling dalam Berbagai Latar Belakang. Bandung: PT  Rafika Aditama. Agustiani  Hendrianti. 2006. Psikologi Perkembangan (Pendekatan Ekologi Kaitannya dengan Konsep Diri dan Penyesuain Diri pada Remaja). Bandung: PT Rafika aditama. Arista Kiswantoro. 2015. Model Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Life Model Untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri Atlet  Persina Asad Kabupaten Kudus. ISSN 2460-1187. Desmita. 2014. Psikologi Perkembangan pesesrta didik. Bandung: Remajo Rosda Karya. Fatimah Enung. 2006. Psikologi Perkembangan (Perkembangan Peserta Didik). Bandung: Pustaka Setia. Nurnaningsih. 2011. Bimbingan Kelompok Untuk Meningkatkan Kecerdasan Emosional Siswa. ISSN 1412-565X. Sobur.A.  2013. Psikologi  umum  dalam lintasan sejarah. Bandung: CV Pustaka Setia.
Sugiyono. 2014. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta