## PELATIHAN DESAIN PETA KONSEP MENGGUNAKAN APLIKASI CMAPTOOLS

## Yayan Eryk Setiawan
Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Malang

## Abstrak
Peta konsep merupakan bagian penting dalam membuat modul pembelajaran. Akan tetapi guru-guru  di  MAN  Lumajang  masih  kesulitan  dalam  membuat  peta  konsep,  dikarenakan tidak  memahami  cara  membuat  peta  konsep  dan  tidak  mengetahui  aplikasi  yang  dapat digunakan  untuk  desain  peta  konsep.  Kesulitan-kesulitan  ini  dapat  diatasi  dengan memberikan  pelatihan  desain  peta  konsep  menggunakan  aplikasi  CmapTools.  Aplikasi CmapTools  merupakan  salah  satu  aplikasi  yang  digunakan untuk mendesain  peta  konsep. Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  dan  kemudahan  dalam  mendesain peta konsep. Pelatihan ini terbagi menjadi tiga tahap, yaitu praktik, presentasi, dan evaluasi. Hasil  pelatihan  menunjukkan  bahwa  pada  saat  praktik  guru-guru  antusias  dan  mampu mendesain  peta  konsep.  Saat  presentasi,  guru-guru  telah  menunjukkan  pemahaman terhadap  peta  konsep.  Dan  dari  evaluasi  diperoleh  respon  guru  sangat  tinggi  terhadap pelatihan ini, yaitu sebesar 92,6%.
Keywords: Peta Konsep, CmapTools, Pelatihan

## Abstract
Concept  maps  are  an  important  part  of  making  learning  modules.  However,  teachers  at MAN  Lumajang  still  have  difficulty  in  making  concept  maps  because  they  do  not understand how to make concept maps and do not know the applications that can be used to  design  concept  maps.  These  difficulties  can  be  overcome  by  providing  concept  map design training using the CmapTools application. CmapTools application is an application that is used to design concept maps. This training aims to provide understanding and ease in  designing  concept  maps.  The  training  is  divided  into  three  stages,  namely  practice, presentation  and  evaluation.  The  results  of  the  training  show  that  during  practice  the teachers were enthusiastic and able to design concept maps. During the presentation, the teachers showed an understanding of the concept map. And from the evaluation the teacher response was very high towards this training, which was 92.6%.
Keywords: Concept Maps, CmapTools, Training
Correspondence author: Yayan Eryk Setiawan, yayaneryksetiawan@unisma.ac.id, Malang, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan Dosen  mengamanatkan  kepada  setiap  guru  dan  dosen  untuk  memiliki  dan mengembangkan  kompetensi  profesional,  kompetensi  pedagodik,  kompetensi kepribadian,  dan  kompetensi  sosial.  Kompetensi  profesional  seorang  guru  atau  dosen ditunjukkan dengan penguasaan terhadap materi dan pembelajarannya. Salah satu wujud dari  penguasaan  terhadap  materi  adalah  mampu  membuat  modul  pembelajaran  yang
baik. Modul pembelajaran merupakan bahan ajar yang disusun secara mandiri oleh guru atau  secara  berkelompok  dengan  tujuan  untuk  mencapai  kompetensi-kompetensi  yang telah  ditetapkan  dalam  kurikulum.  Bagian  inti  dari  modul  pembelajaran  antara  lain: kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, peta konsep, materi pembelajaran,  latihan, dan umpan balik.
Akan  tetapi  hasil  survey  yang  dilakukan  oleh  pengabdi  di  MAN  Lumajang tentang kesulitan guru-guru dalam menyusun modul pembelajaran menunjukkan bahwa kesulitan  guru-guru  di  MAN  Lumajang  adalah  membuat  peta  konsep.  Kesulitan  guru dalam membuat peta konsep yaitu tidak memahami cara membuat peta konsep dan tidak mengetahui  aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  peta  konsep.  Akibat  dari kesulitan  ini,  guru  membuat  peta  konsep  menggunakan  Microsoft  Word  dan  ada  guru yang  hanya  mengambil  peta  konsep  dari  internet  secara  copy  paste.  Ini  artinya, permasalahan  guru-guru  di  MAN  Lumajang  adalah  tidak  mengetahui  cara  membuat peta  konsep  dan  tidak  mengetahui  aplikasi  yang  digunakan  untuk  mendesain  peta konsep dengan mudah.
Masalah-masalah guru ini harus di atasi. Hal ini dikarenakan peta konsep tersebut memiliki  peran  penting  dalam  memetakan  materi  apa  saja  yang  harus  dimuat  dalam modul  pembelajaran.  Apabila  terdapat  materi  yang  tidak  termuat  dalam  modul pembelajaran, maka akan berdampak pada kurangnya pengetahuan siswa. pada akhirnya akan menurunkan prestasi belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa salah satu faktor  penyebab  siswa  melakukan  kesalahan  adalah  tidak  pernah  mendapatkan  materi dari  soal  yang  ditanyakan  (Setiawan,  2020b,  2020e,  2020a,  2020c).  Selain  itu,  peta konsep  ini  dapat  digunakan  sebagai  pemandu  dalam  pembelajaran  (Setiawan,  2019b, 2019a;  Setiawan  &  Syaifuddin,  2020a),  sehingga  memudahkan  guru  dalam membelajarkan  suatu  materi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  (Setiawan,  2020d; Setiawan,  Purwanto,  Parta,  &  Sisworo,  2020;  Setiawan  &  Syaifuddin,  2020b).  Oleh karena  itu  masalah  guru  tidak  mengetahui  cara  mendesain  peta  konsep  penting  untuk diatasi,  agar  pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  berjalan  lancar  dan  dapat meningkatkan prestasi siswa.
Salah  satu solusi  yang diambil oleh pengabdi untuk mengatasi  masalah kesulitan guru  dalam  mendesain  peta  konsep  adalah  dengan  memberikan  pelatihan  desain  peta konsep  menggunakan  aplikasi  CmapTools.  Aplikasi  CmapTools  merupakan  salah  satu aplikasi  yang  dikembangkan  untuk  memberikan  kemudahan  dalam  mendesain  peta konsep  (Setiawan,  2019a,  2019b).  Lebih  lanjut  Novak  dan  Canas  dalam  (Setiawan, 2019b)  mengatakan  bahwa  aplikasi  CmapTools  lebih  dari  sekedar  memfasilitasi pembangunan  peta  konsep  yang  mudah  digunakan,  CmapTools  juga  memanfaatkan internet untuk  memungkinkan pengguna  berkolaborasi  secara  lokal  maupun  jarak  jauh dalam  pembuatan  peta  konsep.  Kemudahan  dalam  penggunaan  aplikasi  CmapTools dalam  mendesain  peta  konsep  adalah  melalui  operasi  drag-and-drop.  Oleh  sebab  itu, kemudahan  dalam  menggunakan  aplikasi  Cmaptools  ini  yang  memungkinkan  guru dapat mendesain peta konsep dengan mudah.
Sebelum  solusi  yang  ditawarkan  di  implementasikan  di  MAN  Lumajang. Pengabdi  melakukan  penawaran  kepada  guru-guru  untuk  diadakan  pelatihan  tentang desain  peta  konsep  menggunakan  aplikasi  CmapTools.  Hasil  penawaran  menunjukkan bahwa  40  guru  menghendaki  untuk  diadakan  pelatihan  desain  peta  konsep  dengan menggunakan  aplikasi  CmapTools.  Selain  itu  wakil  kepala  bagian  kurikulum
mengatakan bahwa guru-guru belum pernah mendapatkan pelatihan desain peta konsep, sehingga pelatihan ini sangat dibutuhkan untuk meningkatkan profesional guru.
Berdasarkan  uraian  yang  sudah  dijelaskan  tersebut,  maka  diperoleh  bahwa masalah  yang  dihadapi  oleh  mitra  adalah  kesulitan  dalam  mendesain  peta  konsep. Alternatif  solusi  yang  ditawarkan  adalah  melalui  pelatihan  desain  peta  konsep menggunakan aplikasi CmapTools. Aplikasi CmapTools sangat mudah untuk digunakan dalam  mendesain  peta  konsep.  Oleh  karena  itu,  tujuan  utama  dari  pengabdian  yang berupa  pelatihan  ini  adalah  membekali  guru-guru  tentang  cara  mendesain  peta  konsep yang  benar  dengan  menggunakan  aplikasi  CmapTools.  Hasil  dari  pelatihan  ini  adalah guru-guru  dapat  mendesain  peta  konsep  dengan  benar  dan  mudah.  Dengan  demikian diharapkan  modul  pembelajaran  yang  disusun  oleh  guru  menjadi  lebih  lengkap, sehingga  memudahkan  guru  dalam  melakukan  pembelajaran  dan  membantuk  siswa untuk mempelajari materi yang lengkap.

## METODE PELAKSANAAN
Pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan di MAN Lumajang yang terletak di  Kabupaten  Lumajang  Provinsi  Jawa  Timur.  Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan pada  periode  September  2019  sampai  Maret  2020.  Kegiatan  pengabdian  ini  diawali dengan melakukan analisis situasi dari mitra, yaitu MAN Lumajang. Setelah melakukan analisis situasi, pengabdi mengajukan proposal pengabdian kepada Lembaga Penelitian dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (LPPM)  Universitas  Islam  Malang.  Setelah proposal pengabdian disetujui,  maka dilanjutkan  dengan  menyusun  jadwal pengabdian dan pembuatan modul pengabdian.
Setelah  modul  pengabdian  selesai  dibuat,  pengabdi  melanjutkan  dengan mengonfirmasi  mitra  untuk  menentukan  waktu  pelatihan  dan  menanyakan  jumlah peserta pelatihan yang akan diikutkan.  Jumlah peserta pelatihan sebanyak 40 guru dan tanggal pelatihan adalah 14 Desember 2019.  Peserta pelatihan yang terdiri dari 40 guru tersebut  sebagian  kecil  adalah  guru  senior  dan  sebagian  besar  adalah  guru-guru  baru. Guru-guru ini memiliki semangat yang tinggi dalam mengembangkan kompetensinya.
Metode  kegiatan  pengabdian  yang  dipilih  adalah  pelatihan.  Tujuan  utama  dari pelatihan  ini  adalah  membekali  guru-guru  kemampuan  untuk  dapat  mendesain  peta konsep  dengan  menggunakan  aplikasi  CmapTools.  Kegiatan  pelatihan  ini  terdiri  dari tiga tahap, yaitu praktik, presentasi, dan evaluasi (lihat Gambar 1).
Gambar 1. Tahapan Pelatihan
Tahap  pertama  adalah  praktik  mendesain  peta  konsep  yang  langsung  dibimbing oleh  pengabdi.  Guru-guru  secara  langsung  membuat  peta  konsep  dan  pengabdi mempresentasikan  langkah-langkah  desain  peta  konsep  di  depan  kelas  yang  diikuti
Praktik Presentasi Evaluasi
secara  langsung  oleh  guru-guru  untuk  mendesain  peta  konsep.  Desain  peta  konsep menggunakan  aplikasi  CmapTools  ini  menggunakan  buku  panduan  penggunaan CmapTools  untuk  desain  peta  konsep  yang  ditulis  oleh  pengabdi  (Setiawan,  2019a). Dalam tahap pertama ini, juga secara langsung dilakukan diskusi dan Tanya jawab.
Tahap kedua adalah presentasi. Setelah guru-guru selesai mendesain peta konsep dengan menggunakan aplikasi CmapTools, maka perwakilan dari beberapa guru diminta untuk  mempresentasikan  hasil  desain  peta  konsep  tersebut.  Sedangkan  guru  yang  lain memperhatikan  dan  menilai  peta  konsep  yang  dipresentasikan.  Tujuan  dari  tahap presentasi ini adalah untuk memahami kelebihan dan kekurangan dari peta konsep yang telah dibuat oleh guru.
Tahap  ketiga  adalah  evaluasi.  Setelah  kegiatan  pelatihan  selesai,  peserta  diminta untuk  mengisi  angket  evaluasi  keberhasilan  pengabdian  ini.  Angket  ini  secara  umum terdiri dari: (1) isi materi, (2) pemaparan materi, (3) diskusi/tanya jawab, dan (4) praktik kerja individu. Masing-masing pernyataan dalam angket tersebut menggunakan pilihan: sangat  tidak  setuju  (STS), tidak  setuju  (TS),  normal  (N),  setuju  (S),  dan  sangat  setuju (SS). Masing-masing pilihan diberi skor 1, 2, 3, 4, 5.  Terdapat 17 item pernyataan yang harus diisi oleh guru, sehingga diperoleh skor minimum adalah 17 dan skor maksimum adalah    85.  Dari  skor  maksimum  dan  minimum  ini  akan  ditentukan  kategori keberhasilan pelatihan ini dengan menggunakan interval sangat rendah, rendah, sedang, tinggi,  dan  sangat  tinggi.  Penentuan  interval  tersebut  menggunakan  persentase,  yaitu: sangat rendah (0-20%), rendah (20%-40%), sedang (40%-60%), tinggi (60%-80%), dan sangat tinggi (80%-100%). Dari persentase ini diperoleh kategori keberhasilan pelatihan yang dapat dilihat dalam Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Kategori Keberhasilan Pelatihan Skor Kategori Keberhasilan Pelatihan Sangat rendah Sangat tidak berhasil Rendah Tidak berhasil Sedang Kurang berhasil Tinggi Berhasil Sangat Tinggi Sangat berhasil
Dari  kategori  yang  diperoleh  akan  dinterpretasikan  secara  kualitatif  untuk menjelaskan  makna  dari  kategori  yang  diperoleh.  Jika  hasil  angket  menunjukkan kategori  tinggi  atau  sangat  tinggi,  maka  pelatihan  ini  berhasil  dalam  membekali  guru- guru dalam mendesain peta konsep. Akan tetapi jika  hasil angket berada pada kategori sedang, rendah, atau sangat rendah, maka pelatihan kurang berhasil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum kegiatan pelatihan ini dimulai, kegiatan pelatihan ini dibuka oleh Kepala MAN  Lumajang  (lihat  Gambar  2).  Tujuan  pembukaan  yang  dilakukan  oleh  kepala MAN Lumajang ini adalah memberikan motivasi dan dukungan kepada guru-guru agar sungguh-sungguh  dalam  mengikuti  pelatihan  dan  memiliki  pikiran  terbuka  dalam menerima informasi-informasi perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan. Dengan adanya  dukungan  dan  sambutan  kepala  MAN  Lumajang  ini,  guru-guru  menjadi  lebih bersungguh-sungguh  dalam  mengikuti  pelatihan,  karena  guru-guru  termotivasi.  Oleh
sebab itu, dalam setiap pelatihan hendaknya memberikan kesempatan kepada pimpinan untuk memberikan sambutan, karena ini berdampak positif dalam pelatihan.
Gambar 2. Pembukaan Pelatihan Oleh Kepala MAN Lumajang
Setelah  sambutan  dari  kepala  MAN  Lumajang  selesai,  kegiatan  berikutnya langsung  pelatihan.  Hasil  dari  pelatihan  ini  akan  dipaparkan  sesuai  dengan  tahapan- tahapan pelatihan, yaitu praktik, presentasi, dan evaluasi. Tahap pertama adalah praktik. Tahap  praktik  ini  berlangsung  sekitar  4  jam.  Dalam  tahapan  ini,  setiap  guru  bekerja secara  mandiri  untuk  mendesain  peta  konsep.  Dengan  bimbingan  pengabdi,  para  guru langsung  menginstall  aplikasi CmapTools pada  laptop  masing-masing.  Setelah  semua guru berhasil menginstal aplikasi CmapTools , berikutnya adalah mendesain peta konsep menggunakan  aplikasi CmapTools yang  secara  langsung  dipandu  dan  dibimbing  oleh pengabdi (lihat Gambar 3).
Gambar 3. Pembimbingan Desain Peta Konsep oleh Pengabdi
Pada  sesi  praktik  ini  tampak  guru-guru  semangat  untuk  mendesain  peta  konsep dari  salah  satu  materi  yang  mereka  belajarkan  di  sekolah.  Pada  sesi  praktik  ini  juga secara langsung diberikan kesempatan untuk bertanya tentang kesulitan yang guru-guru hadapi  saat  mendesain  peta  konsep.  Kebanyakan  kesulitan  mendesain  peta  konsep dengan  menggunakan  aplikasi  CmapTools  ini  antara  lain:  (1)  guru  kesulitan  saat menginstal  aplikasi,  karena  membutuhkan  tahapan-tahapan  menginstal,  (2)  guru kesulitan  mengatur  kerapian  dari  peta  konsep  yang  dibuat,  karena  baru  menggunakan aplikasi  (3)  guru-guru  masih  ada  yang  tidak  menggunakan  kata  penghubung  antara
konsep,  dan  (4)  guru  juga  kesulitan  membuat  presentasi  dari  peta  konsep.  Dalam  sesi praktik  ini  juga  ditemukan  bahwa  guru-guru  yang  berhasil  mendesain  peta  konsep dengan  bagus  adalah  guru-guru  yang  betul-betul  memperhatikan  pengabdi  saat memandu  pembuatan  peta  konsep  di  depan  dan  guru-guru  yang  aktif  bertanya  dan meminta pengabdi untuk membimbing pembuatan peta konsep.
Tahap  kedua  adalah  presentasi.  Pengabdi  meminta  perwakilan  dari  guru  untuk mempresentasikan hasil peta konsep yang berhasil didesain di depan guru-guru lainnya. Ada  tiga  guru  yang  secara  sukarela  mencoba  mempresentasikan  hasil  peta  konsep mereka.  Guru  pertama  yang  mempresentasikan  hasil  desain  peta  konsep  adalah  guru Fisika (lihat Gambar 4).
Gambar 4. Presentasi Hasil Desain Peta Konsep Oleh Guru
Setelah  presentasi  selesai  dilaksanakan,  guru  diminta  untuk  menyebutkan  apa keunggulan  dari  desain  peta  konsep  menggunakan  aplikasi  CmapTools  ini.  Guru menyebutkan  bahwa  kelebihaanya  adalah:  (1)  mudah  membuat  peta  konsep,  (2)  peta konsep  dapat  dipresentasikan  secara  runtut,  (3)  aplikasi  baru  ini  sangat  cocok  di terapkan  di  MAN  Lumajang.  Akhirnya  secara  keseluruhan  guru-guru  senang  dengan adanya  pelatihan  ini  yang  dapat  mengatasi  masalah  desain  peta  konsep.  Contoh  peta konsep  yang  berhasil  di  desain  oleh  Guru  dapat  dilihat  dalam  Gambar  5.  Dalam kegiatan presentasi ini, guru-guru yang lain memberikan masukan terhadap peta konsep yang  dibuat,  yaitu:  (1)  hendaknya  peta  konsep  diberi  contoh  agar  lebih  paham,  (2) hendaknya diberi definisi dari konsep, dan (3) menjelaskan keterhubungan antar konsep.
Gambar 5. Contoh Peta Konsep Guru Matematika
Setelah kegiatan praktik dan presentasi selesai, maka kegiatan ini diakhiri dengan pemberian  angket  evaluasi  terhadap  kegiatan  pelatihan  ini.  Tujuan  dari  evaluasi kegiatan  pengabdian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  keberhasilan  pelatihan ini.  Terdapat  27  guru  yang  berpartisipasi  mengisi  angket.  Dengan  menggunakan kategori  keberhasilan  pelatihan  dalam  Tabel  1,  maka  diperoleh  persentase  banyaknya guru dari masing-masing kategori dapat dilihat dalam Tabel 2.
Tabel 2. Persentase Banyaknya Guru Kategori Jumlah guru Persentase Sangat rendah 0 0% Rendah 0 0% Sedang 0 0% Tinggi 2 7,4% Sangat Tinggi 25 92,6%
Dari Tabel 2 diperoleh bahwa sebanyak 25 guru memberikan respon  yang sangat tinggi terhadap pelatihan ini. Dari respon yang sangat tinggi ini dapat dikatakan bahwa pelatihan  memiliki tingkat keberhasilan 92,6%. Keberhasilan pelatihan  ini ditunjukkan dengan  guru  telah  menguasai  cara  mendesain  peta  konsep  dengan  menggunakan aplikasi CmapTools. Keberhasilan pelatihan ini terbagi menjadi 4 pokok kegiatan secara umum,  yaitu:  materi,  pemaparan  materi,  diskusi/tanya  jawab,  serta  praktik  kerja individu. Masing-masing keberhasilan dari 4 pokok kegiatan pelatihan ini dapat dilihat dalam Tabel 3.
Tabel 3. Keberhasilan Pelatihan Desain Peta Konsep Menggunakan Aplikasi CmapTools
Pokok kegiatan Keberhasilan Materi Materi terorganisasi dengan baik dan mudah dimengerti. Materi relevan dan sesuai yang diharapkan. Materi sesuai dengan perkembangan teknologi. Materi menarik untuk dipelajari. Materi sudah mencukupi untuk mampu mendesain peta konsep. Pemaparan materi Pengabdi sangat memahami materi. Alokasi waktu sudah mencukupi. Pengabdi mempresentasikan materi dengan baik dan mudah dimengerti. Diskusi dan Tanya jawab Diskusi dan Tanya jawab menambah pemahaman tentang materi. Pengabdi memberikan jawaban dengan baik. Praktik kerja individu Panduan Praktik menggunakan aplikasi telah disediakan dengan baik. Pengabdi telah memfasilitasi dengan baik. Alokasi waktu praktik telah mencukupi.
Sedangkan terdapat 2 guru dalam kategori Tinggi. Dua guru tersebut menyatakan bahwa  waktu  yang  diberikan  kurang  cukup  untuk  mendesain  peta  konsep  dan  terlalu cepat  dalam  penyampaian  materi.  Tetapi  meskipun  terdapat  dua  guru  dengan  kategori tinggi,  pelatihan  ini  dapat  dikatakan  berhasil.  Salah  satu  peserta  yang  juga  merupakan wakil kurikulum  menyatakan  bahwa keberhasilan pelatihan  ini adalah  95% guru-guru sudah mampu mendesain peta konsep dengan mudah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengabdian  diperoleh  bahwa  kegiatan  pelatihan  desain  peta konsep  menggunakan  aplikasi  CmapTools  ini  telah  berhasil  membekali  guru-guru
tentang  cara-cara  mendesain  peta  konsep  dengan  menggunakan  aplikasi  CmapTools. Tingkat  keberhasilan  pelatihan  ini  didukung  oleh  respon  guru  dalam  kategori  sangat tinggi  sebesar  92,6%.  Faktor-faktor  pendukung  keberhasilan  pelatihan  ini  antara  lain: (1)  adanya  motivasi  dan  dukungan  dari  kepala  MAN  Lumajang  terhadap  kegiatan pelatihan  ini,  (2)  adanya  kesungguhan  dari  pemateri  atau  pengabdi  untuk  memberikan pelatihan  secara  maksimal,  (3)  adanya  keterbukaan,  semangat  dan  respon  positif  dari guru-guru  untuk  menerima  dan  mempelajari  aplikasi  CmapTools,  (4)  adanya penguasaan  materi oleh pemateri atau pengabdi dengan  baik, dan (5) pemilihan waktu pelaksanaan kegiatan  yang tepat, yaitu sebelum pembelajaran awal  semester atau awal tahun dimulai, dan (6) setiap guru  memiliki  laptop serta daya  listrik dan perlengkapan kabel terpenuhi.
Saran  untuk  pengabdian  berikutnya  adalah  dengan  memberikan  pelatihan- pelatihan desain peta konsep menggunakan aplikasi CmapTools ke guru-guru di jenjang pendidikan dasar dan menengah pertama untuk mengetahui relevansi dari aplikasi ini di berbagai  jenjang  pendidikan.  Saran  untuk  pemateri  atau  pengabdi  dalam  melakukan pengabdian  yang  berupa  pelatihan  ke  guru-guru  adalah  secara  langsung  melakukan kegiatan praktik, karena guru-guru  lebih  senang  jika dalam pelatihan  langsung praktik dan ada hasil yang diperoleh daripada hanya berbasis pada teori saja. Penyampaian teori dapat dilakukkan  bersamaan dengan praktik. Selain  itu, kegiatan  secara  langsung akan meminimkan waktu yang dibutuhkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Setiawan, Y. E. (2019a). Panduan Penggunaan CmapTools untuk Desain Peta Konsep . Lumajang: CV. Al-Mukmin Yes.
Setiawan,  Y.  E.  (2019b). Peta  Konsep  dalam  Pembelajaran  Matematika .  Lumajang: CV. Al-Mukmin Yes.
Setiawan, Y. E. (2020a). Analisis Kemampuan Siswa dalam Pembuktian Kesebangunan Dua  Segitiga. Al-Khwarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Ilmu Pengetahuan Alam , 8 (1), 23–38. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24256/jpmipa. v8i1.80
Setiawan,  Y.  E.  (2020b).  Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam  Menggeneralisasi  Pola
Linier. Jurnal Nasional Pendidikan Matematika , 4 (2), 180–194. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33603/jnpm.v4i2.3386
Setiawan,  Y.  E.  (2020c).  Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam  Menilai  Kebenaran  Suatu Pernyataan. Jurnal  Didaktik Matematika , 7 (1), 13–31. https://doi.org/10.24815/ jdm.v7i1.14495
Setiawan, Y. E. (2020d). Sistem Pendukung Pengambilan  Keputusan Rekrutmen Guru Menggunakan  Logika  Fuzzy  Tahani. Barekeng:  Jurnal  Ilmu  Matematika  Dan Terapan , 14 (2), 259–272. https://doi.org/10.30598/barekengvol14iss2pp259-272
Setiawan,  Y.  E.  (2020e).  The  Thinking  Process  of  Students  Using  Trial  and  Error Strategies  in  Generalizing  Linear  Patterns. Numerical:  Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan Matematika , 4 (1), 1–12.
https://doi.org/10.25217/numerical.v4i1.839
Setiawan, Y. E., Purwanto, Parta, I. N., & Sisworo. (2020). Generalization Strategy of Linear Patterns From Field-Dependent Cognitive Style. Journal on Mathematics
Education , 11 (1), 77–94. http://doi.org/10.22342/jme.11.1.9134.77-94
Setiawan,  Y.  E.,  &  Syaifuddin.  (2020a). Pelatihan  Desain  Peta  Konsep  dan Pembelajarannya:  Pengabdian  Kepada  Masyarakat .  Lumajang:  CV.  Al- Mukmin Yes.
Setiawan, Y. E., & Syaifuddin. (2020b). Peningkatan Kompetensi Profesionalitas Guru Melalui  Pelatihan  Desain  Pembelajaran  Peta  Konsep. Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 26 (3), 148–153. http://dx.doi.org/10.24114/jpkm.v26i3.16377