LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 1 Februari 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENGGUNAAN MEDIA TIKTOK DALAM MENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA DI MTSN 4 GUNUNGKIDUL

## GIARTI SUPRIHATIN
MTsN 4 Gunungkidul Daerah Istimewa Yogyakarta e-mail: giarti3110@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  menggunakan  Media  Tiktok  dalam  proses  pembelajaran  yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPA pada peserta didik klas VIIIE . Pandemi Covid- 19 mempengaruhi proses belajar anak dari luring ( offline ) ke daring ( online ). Meningkatnya penggunaan media mempengaruhi hasil belajar. Penelitian ini menggunakan observasi untuk mengetahui  proses  pembelajaran  menggunakan  media  Tiktok,  dan  tes  evaluasi  untuk mengetahui  hasil  belajar  pserta  didik.  Hasil  penelitian  yang  didapat  adalah:  (1)  Proses penggunaan media Tiktok dalam pembelajaran sebagai berikut: 1: motivasi; 2: penyampaian materi; 3: evaluasi. (2) Peningkatan hasil belajar IPA pada peserta didik klas VIIIE MTsN 4 Gunungkidul terlihat pada prosentase peserta didik pada K ondisi yang belum tuntas Awal yang kurang dari KKM 50 % turun menjadi 38% pada siklus I kemudian turun menjadi 25 % pada siklus II. Nilai Tuntas Peserta didik sama dengan KKM 38% naik menjadi 46% pada siklus I kemudian naik menjadi 53% pada siklus II. Nilai Tuntas Melampaui KKM 12% naik menjadi 16 % pada siklus I kemudian naik 22% pada siklus II.
Kata Kunci: Media Tiktok, hasil belajar

## ABSTRACT
This  Classroom  Action  Research  uses  Tiktok  Media  in  the  learning  process  which  aims  to improve  science  learning  outcomes  for  class  VIIIE  students.  The  Covid-19  pandemic  has affected children's learning process from offline to online. The increasing use of media affects learning outcomes. This study uses observation to determine the learning process using Tiktok media,  and  evaluation  tests  to  determine  student  learning  outcomes.  The  research  results obtained are: (1) The process of using Tiktok media in learning is as follows: 1: motivation; 2: delivery  of  materials;  3:  evaluation.  (2)  The  increase  in  science  learning  outcomes  for  class VIIIE MTsN 4 Gunungkidul students can be seen in the percentage of students in the Unfinished Condition Initial which is less than the KKM 50%, which drops to 38% in the first cycle and then decreases to 25% in the second cycle. Students' Completeness Score is the same as the KKM of 38%, increasing to 46% in the first cycle and then increasing to 53% in the second cycle.  The  Complete  Exceeding  KKM  12%  increased  to  16%  in  the  first  cycle  and  then increased to 22% in the second cycle.
Keywords: Tiktok media, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  sangat  mempengaruhi  proses  belajar  mengajar  pada  satuan pendidikan. Kegiatan pembelajaran berubah dari PTM (Pelajaran Tatap Muka) menjadi BDR (Belajar Dari Rumah). Pembelajaran berubah dari  luring (offline) ke daring (online). Hal  ini juga  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik.  Prestasi  hasil  belajar  peserta  didik  MTsN  4 Gunungkidul pada saat pandemi Covid-19 ini masih sangat rendah. Hal ini dibuktikan dengan hasil ulangan harian secara daring klas VIII E pada semester 1 TP 2021/2022 yang diatas KKM hanya  12%  yang  mencapai  nilai  sama  dengan  KKM  38%  dan  yang  dibawah  KKM  50%. Padahal hasil belajar IPA yang ideal diharapkan adalah nilai diatas KKM 30%, nilai yang sama dengan KKM 50% dan dibawah KKM 20%.
Pelaksaan  pembelajaran  daring  sangat  mempengaruhi  pola  belajar  bagi  siswa. Kurangnya  pantauan  dari  orang  tua  dan  kesadaran  belajar  sehingga  hasil  belajar  rendah. Rendahnya hasil belajar peserta didik klas VIII E di MTsN 4 Gunungkidul disebabkan karena
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 1 Februari 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
kurangnya minat baca dan menyimak materi yang diberikan lewat Modul dan Media Youtube . Jika Modul yang terjadi di kelas VIII E saat ini masih banyak peserta didik yang tidak membaca dengan youtube pun  siswa  tidak  tertarik  karena  durasinya  yang  panjang  peserta  didik  malas menyimaknya.  Anak  juga  sering  main  game  dan  melihat  TikTok  sehingga  tidak  fokus  pada pelajarannya yang menyebabkan hasil belajar rendah.
Hal ini yang menjadikan para guru dituntut memiliki pengetahuan dan ketrampilan di bidang Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Maka dari itu pembelajaran daring yang sekarang  ini  diberlakukan  seyogyanya  menggunakan  media  sosial  sebagai  media  alternatif belajar para siswa, dan kreatifitas guru sangat dibutuhkan dalam merancang dan meracik materi yang  lebih  menarik  seperti  halnya  game  yang  juga  merupakan  kunci  sukses  dalam pembelajaran.  Dalam  pengertiannya,  menurut  Kotler  &  Keller  (2016)  Media  sosial  adalah media yang digunakan oleh konsumen untuk berbagi teks, gambar, suara dan vidio informasi baik  dengan  orang  lain  maupun  intansi. Sementara  dalam  sambutannya  Menteri  Kominfo (2014) mengatakan Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi harus dapat dimanfaatkan yang  besar  untuk  meningkatkan  pendidikan,  penelitian  dan  kesejahteraan  masyarakat. Penggunaan  internet  sebagai  alat  yang  penting  untuk  meningkatkan  pengetahuan  siswa. Penggunakan  teknologi  media  sosial  untuk  kegiatan  akademik  sangat  penting  dalam  sistem informasi yang disediakan oleh lembaga pendidikan, terutama karena kemudahan penggunaan untuk pertama kalinya. Allstart (2021) menyatakan bahwa salah satu media sosial yang sering digunakan adalah media sosial TikTok, sebab hasil dari survey yang beredar, sebagian besar siswa mempunyai aplikasi TikTok karena menjadi media sosial yang paling sering dilihat dan digunakan.
Hal  serupa  dengan  pendapat  Muallim  (2021)  menyatakan  TikTok  adalah  sebuah jejaring sosial yang tengah hit dan disukai banyak orang, dari yang muda sehingga dewasa saat ini. Penggunaan Media TikTok ini merupakan alternatif pemecahan dalam meningkatkan hasil belajar  peserta  didik  dalam  menguasai  materi.  Aplikasi  TikTok  memenuhi  kriteria  sebagai sebuah media pembelajaran yang baik, yaitu menarik dan dekat dengan siswa. Peneliti berusaha memanfaatkan  media  TikTok  untuk  pembelajaran  IPA  membuat  akun  TikTok  BuGi @giartisuprihatin. Dengan Media TikTok yang mempunyai durasi maksimal 3 menit sebagai media pembelajaran IPA yang dapat diakses paserta didik dapat mengulang ulang sampai bisa memahami materi IPA. Disamping itu materi IPA yang dibuat di TikTok diuraikan dalam per sub bab sehingga mudah dipahami dan dapat mengerjakan soal dengan baik.
Pada penelitian ini  mengambil  judul “Penggunaan Media TikTok dalam Peningkatan Hasil  Belajar  IPA  pada  peserta  didik  kelas  VIII  E  MTsN  4  Gunungkidul  Semester  1  Tahun Pelajaran 2021/2022”. Peneletian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk:
a. Mendiskripsikan  proses  pembelajaran  menggunakan  Media  TikTok  untuk meningkatkan hasil belajar IPA pada peserta didik kelas VIII E MTsN 4 Gunungkidul semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022
b. Mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  kelas  VIII  E  MTsN  4 Gunungkidul Semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dilaksanakan  di  kelas  VIII  E  MTs  Negeri  4 Gunungkidul.  Jumlah  keseluruhan  adalah  32  anak  dengan  peserta  laki-laki  14  anak  dan  18 perempuan. Kurangnya motivasi pembelajaran sehingga nilainya rendah. Bisa dilihat dari hasil ulangan harian mapel IPA sangat rendah dengan nilai dibawah KKM 50%, yang sama dengan KKM 38 % yang lebih dari KKM 12 %.
Proses pengkajian PTK dilaksanakan 4 tahap, yaitu (1) merencanakan, (2) melakukan tindakan, (3) mengamati (observasi), dan (4) merefleksi. Penggunaan metode observasi dan tes sebagai berikut ini:
1. Observasi
Metode  observasi  untuk  memperoleh  data  mengenai  proses  pelaksaan  tindakan  proses belajar mengajar dengan menggunakan Media TikTok.
2. Tes Metode Tes tulis Pilihan Ganda digunakan untuk memperoleh data dan hasil belajar peserta didik diberikan 2x pertemuan dalam 1 siklus.
Analisis  data  PTK  sebagai  berikut  ini:  (1)  Reduksi  data  (2)  Penyajian  data  (3)  Penarikan kesimpulan.
1. Data kuantitatif diperoleh dari ulangan harian pada akhir siklus dengan rumus sebagai berikut: Belum tuntas= ∑ siswa belum tuntas ∑ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100%
Tuntas = ∑ siswa tuntas ∑ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100% Melampaui = ∑ siswa melampaui
∑ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100%
2. Data  observasi  diperoleh  data  kualitatif  sebagai  dasar  untuk  mendiskripsikan keberhasilan  penggunaan  media  tik  tok  dalam  pembelajaran  sebagai  refleksi  dan perbaikan.
3.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan di kelas VIII E MTs Negeri 4 Gunungkidul  ditemukan  penggunaan  media  tiktok  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Hal  ini sesuai  dengan  data  perhitungan  analisa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  adanya  peningkatan  hasil belajar peserta didik yang memperoleh nilai dibawah KKM 50%, yang sama dengan KKM 38 % yang lebih dari KKM 12 %.
Hasil Tabel 1. Hasil belajar peserta didik dari siklus I - II Hasil Belajar Kondisi Awal Siklus Satu Dua Belum tuntas (N < KKM) 50 % Tuntas (N = KKM) 38 % Melampaui ( N > KKM) 12 %

## Gambar 1. Kondisi awal Hasil Belajar

## Keterangan :
Kondisi  Awal  dari  hasil  ulangan  harian  sebelum  dilakukan  PTK  menunjukkan  50% peserta didik nilai kurang dari KKM, 36% sama dengan KKM, 12% melapaui KKM.

## Silkus I

## 1. Perencanaan Tindakan Siklus I
Rencana  Tindakan  pada  siklus  I  untuk  memperbaiki  hasil  belajar  dengan mempersiapakan  semua  kelengkapan  penelitian  baik  yang  berupa  lembar  observasi, instrumen  soal  tes  tulis,  RPP  yang  dikembangkan  dengan  penyampaian  daring. Kompetensi  Dasar yang akan diajarkan dalam RPP ini adalah KD 3.4 Struktur Jaringan Tumbuhan dan Fungsinya serta teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan.
50% 38% 12% 0% 20% 40% 60%

## 2. Pelaksanaan Tindakan
Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai dengan  RPP  dalam  menyampaikan  materi  melalui  media  TikTok  yang  di  share  di E  – Learning untuk  materi  Struktur  Jaringan  Tumbuhan  dan  Fungsinya  dilakukan  2  kali pertemuan  untuk  penyampain  materi  dan  1  kali  pertemuan  untuk  evaluasi.  Proses pembelajaran  siklus  I  dilaksanakan  pada  Selasa  7  September  dan  Selasa  14  September. Untuk evaluasi siklus I pada tanggal 21 september 2021.
3. Observasi dan Evaluasi
a. Hasil Observasi
Hasil observasi diperoleh dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer yang dilakukan pada setiap kali pertemuan pembelajaran secara daring dengan mengisi lembar  observasi  aktivitas  anak  untuk  merekam  pembelajaran.  Observer  juga dimasukkan dala E – Learning . Dan dimasukkan dalam Grub Kelas VIIIE.
Dari hasil observer rata rata anak mempunyai akun TikTok, tetapi pemanfaatan dalam  pembelajaran  peserta  didik  sering  melihat  tanyangan  tiktok  yang  bukan pembelajaran  IPA  yang  peneliti  sampaikan  di  dalam  e-learning  ataupun  grub  IPA. Peserta didik yang belum memahami materi juga kurang aktif dalam grub sehingga nilai masih dibawah KKM. Kurangnya peran aktif dari orang tua serta kondiri internet dari peserta  didik  yang  menjadi  kurangnya  peserta  didik  dalam  mengakses  materi  IPA  di TikTok sehingga nilai masih kurang dari KKM.
b. Evaluasi Hasil Belajar
Berdasarkan hasil Tes yang dilakukan di akhir siklus I diketahui bahwa rata-rata nilai yang diperoleh peserta didik untuk mapel IPA KD 3.4 Struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
Prosentase  berdasarkan  kategori  belum  tuntas,  tuntas,  dan  melampaui  adalah sebagai berikut:
1) Prosentase belum tuntas : 12/32 x 100% = 38%
2) Prosentase Tuntas    : 20/32 x 100% = 62%
Tabel 2. Indikator keberhasilan Hasil belajar peserta didik dari kondisi awal dan siklus
I Hasil Belajar Kondisi Awal Siklus I Belum tuntas (N < KKM) 50 % 38% Tuntas (N = KKM) 38 % 46% Melampaui ( N > KKM) 12 % 16%
Gambar 2. Kondisi Awal dan Siklus I 50% 38% 38% 46% 12% 16% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% AWAL SIKLUS I < KKM
TUNTAS > KKM Linear (< KKM) Linear (TUNTAS) Linear (> KKM)
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 1 Februari 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Keterangan gambar:
1) Kondisi yang belum tuntas Awal yang kurang dari KKM 50 % turun menjadi 38% pada siklus I kemudian turun menjadi 25 % pada siklus II
2) Nilai Tuntas Peserta didik sama dengan KKM 38% naik menjadi 46% pada siklus I kemudian naik menjadi 53% pada siklus II
Dari data diatas menunjukkan adanya peningkatan prosentase hasil belajar peserta didik dari kondisi awal ke siklus I. Prosentase peserta didik yang belum tuntas mengalami penurunan dari kondisi awal ke siklus I (dari 50% menjadi 36%). Sedangkan prosentase peserta didik yang tuntas  mengalami  kenaikan  dari  50%  menjadi  62%).  Indikator  ini  dikatakan  berhasil  jika prosentase peserta didik yang mendapat nilai hasil belajarnya tuntas mencapai 75%. Dari tabel menunjukkan prosentase hasil belajar baru mencapai 62% maka PTK dilanjutkan pada siklus II.

## 4. Refleksi Siklus I
Setelah mengkaji proses pembelajaran siklus I dan berdasarkan analisis hasil observasi pada siklus  I, jumlah peserta didik yang tuntas secara klasikal  62  % berarti masih di  bawah standart yang ditentukan. Oleh karena itu peneliti melanjutkan ke siklus berikutnya. Tujuan dari refleksi  ini  adalah  memmperbaiki  kekurangan  dalam  siklus  I  ke  dalam  kegiatan  siklus  II. Diantaranya adalah:
1) Peserta didik belum aktif dalam proses pembelajaran
2) Mengoptimalkan  langkah  tindakan  yang  kurang  baik  (1).  Ditingkatkan  Baik  (2)  atau Sangat Baik (3)
3) Memperbaiki cara memberikan analisis data

## Silkus II
Proses pembelajaran pada siklus II dngan memberikan umpan balik dari hasil belajar di siklus I.

## 1. Perencanaan
Rencana tindakan pada siklus II untuk memperbaiki hasil belajar pada siklus I. Secara umum langkah – langkah pembelajaran pada siklus II sama dengan siklus I.
Rencana  Tindakan  pada  siklus  I  untuk  memperbaiki  hasil  belajar  dengan mempersiapakan  semua  kelengkapan  penelitian  baik  yang  berupa  lembar  observasi, instrumen  soal  tes  tulis,  RPP  yang  dikembangkan  dengan  penyampaian  daring. Kompetensi Dasar yang akan diajarkan dalam RPP ini adalah KD 3.5 Sistem Pencernaan Manusia
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah di buat. Penyampaian materi dua kali pertemua dan evaluasi satu kali. Proses pembelajaran II dilaksanakan hari selasa 27 September 2021 dan 2 Oktober 2021. Evaluasi dilaksanakan pada 9 Oktober 2021.
3. Observasi dan evaluasi
a. Hasil observasi
Hasil  observasi  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  yang dilakukan pada setiap kali pertemuan pembelajaran dengan mengisi lembar  observasi aktivitas peserta didik untuk merekam lajannya proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi peserta didik mampu menggunakan akun tiktoknya dan sering menanyakan materi yang belum dimengerti dalam grub IPA. Keikutsertanya orang tua dalam pembelajaran daring dengan mendampingi anaknya dan bantuan kuota dari  sekolah  dapat  membantu  terlaksananya  pembelajaran  daring.  Sehingga  peserta didik dapat belajar dengan baik dan nilai dapat ditingkatkan.
b. Hasil evaluasi
Prosentase  berdasarkan  kategori  belum  tuntas,  tuntas,  dan  melampaui  adalah sebagai berikut:
50% 38% 25% 38% 46% 53% 12% 16% 22% 0% 20% 40% 60% 80% AWAL SIKLUS I SIKLUS II < KKM
TUNTAS > KKM Linear (< KKM) Linear (TUNTAS) Linear (> KKM)
1) Prosentase belum tuntas : 8/32 x 100% = 25% 2) Prosentase Tuntas    : 24/32 x 100% = 75%
Apabila dibandingkan dengan evaluasi siklus I hasil belajar IPA dengan evalusi siklus II mengalami peningkatan.
Tabel 3. Indikator keberhasilan Hasil belajar peserta didik dari kondisi awal dan Siklus
I dan Siklus II Hasil Belajar Kondisi Awal Siklus I Siklus II Belum tuntas (N < KKM) 50 % 38% 25% Tuntas (N = KKM) 38 % 46% 53% Melampaui ( N > KKM) 12 % 16% 22%

## Gambar 3. Ketuntasan kondisi awal, siklus I dan Siklus II
Keterangan gambar:
1) Kondisi yang belum tuntas Awal yang kurang dari KKM 50 % turun menjadi 38% pada siklus I kemudian turun menjadi 25 % pada siklus II
2)  Nilai  Tuntas  Peserta  didik  sama  dengan  KKM  38%  naik  menjadi  46%  pada  siklus  I kemudian naik menjadi 53% pada siklus II
3) Nilai Tuntas Melampaui KKM 12% naik menjadi 16 %pada siklus I kemudian naik 22% pada siklus II
Dari data dan gfarik diatas menunjukkan adanya peningkatan prosentase hasil belajar peserta didik dari kondisi  awal ke siklus  I dan siklus II. Prosentase peserta didik yang belum tuntas mengalami penurunan dari siklus I ke siklus II (dari 36% menjadi 25%). Sedangkan prosentase peserta didik yang tuntas mengalami kenaikan dari 62% menjadi 75%). Indikator ini dikatakan berhasil  jika  prosentase  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  hasil  belajarnya  tuntas  mencapai 75%.  Dari  tabel  menunjukkan  prosentase  hasil  belajar  baru  mencapai  75%  maka  PTK dihentikan pada siklus II.

## 4. Refleksi Siklus II
Berdasarkan diskusi dengan teman sejawat (observer) di peroleh hasil perbaikan:
a. Guru memperbaiki cara share tiktok di e-learning dan grup IPA
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 1 Februari 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
b. Guru sudah mengoptimalkan langkah tindakan dengan membuat materi yang lebih baik di tik tok
c. Sekolah memberikan kuota pada peserta didik.
Dari analisis data menunjukkan proses pembelajaran yang dilakukan pada siklus II lebih baik  dari  siklus  I,  dimana  nilai  evaluasi  yang  diperoleh  dari  siklus  I  dan  Siklus  II  sudah mencapai  ketuntasan  belajar  secara  klasikal.  Dari  data-data  tersebut  menunjukkan  bahwa tindakan yang dilakukan oleh peneliti (guru) terus mengalami perbaikan dan sudah mencapai sesuai yang ditargetkan. Maka siklus PTK ini selesei pada siklus II saja.

## Pembahasan
Hasil  data  perhitungan  analisa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  adanya  peningkatan  hasil belajar peserta didik yang memperoleh nilai dibawah KKM 50%, yang sama dengan KKM 38 %  yang  lebih  dari  KKM  12  %.  Hai  ini  sesuai  dengan  Penelitian  oleh  Marini  (2019) menunjukkan  adanya  pengaruh  yang  positif  yang  signifikan  antara  Media  sosial  TikTok terhadap Prestasi belajar. Perhitungan peneliti dengan mengggunakan Microsoft Exel 2010 dan menggunakan Uji Correations diperoleh nilai t (hitung), t (table) yaitu 14,21978769/2,002272456  sehingga  adanya  korelasi  positif  antara  Media  Sosial  TikTok dengan Prestasi Belajar di SMPN 1 Gunung Sugih.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Marini  memiliki  persamaan  dengan  penelitian  yang dilakukan peneliti yaitu menggunakan Media TikTok. Adapaun perbedaannya adalah metode penelitian  kuantitatif  dan  mengetahui  prestasi  belajar  peserta  didik  sedangkan  peneliti menggunakan metode penelitian kuantitatif untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik. Persamaan yang lain adalah peserta didik sama tingkat pendidikannnya yaitu SMP/MTs.
Penelitian  yang  kedua  oleh  Asdiniah  &  Lestari  (2021)  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  media  TikTok  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik. Dari  analisis  yang  dilakukan  diperoleh  hasil  yang  menyatakan  pemanfaatan  media  online TikTok dapat mempengaruhi prestasi belajar peserta didik.
Penelitian  yang  dilakukan  Asdiniah  &  Lestari  mempunyai  pesamaan  menggunakan  media TikTok. Perbedaannya pada tujuan akhirnya peneliti mengharapkan adanya pengaruh yang baik dari media TikTok sehingga mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Hasil belajar adalah apa yang akan diperoleh siswa setelah dilakukan aktifitas belajar merupakan pendapat para ahli Djamarah Dan Zain (2006). Selanjutnya menurut Sudjana (2009) mendifinisikan  hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam pengertian  luas  mencakup  bidang  kognotif,  afektif  dan  psikomotorik.  Dari  sisi  siswa  hasil belajar  merupakan  berakhirnya  pengajaran  dari  puncak  proses  belajar.  Selanjutnya  Rusman (2017)  menyatakan  bahwa  Hasil  Belajar  adalah  perubahan  perilaku  individu  yang  meliputi ranah kognotif, afektif dan psikomotorik. Para ahli yang lain Suprijono  (2009) Hasil belajar ialah  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian  –pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi  dan ketrampilan.
Dari uraian para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah penilaian hasil usaha pada akhir proses  belajar yang diharapka adanya perubahan pengetahuan, ketrampilan dan sikap.
Dalam  proses  belajar  mengajar  sering  menggunakan  Media  Pembelajaran.  Pendapat dari Situmorang (2009) Media Pembelajaran bermanfaat membantu  guru dengan tujuan  bisa menyampaikan  pesan-pesan  atau  materi  pelajaran  kepada  siswanya,  agar  pesan  lebih  mudah dimengerti, lebih menarik, dan lebih menyenangkan kepada siswa serta memberikan motivasi belajar kepada siswa.
Oktifa (2021) menekankan manfaat TikTok selain hiburan di masa pandemi Covid-19, Tik Tok dapat meningkatkan kreatifitas seseorang, mengetahui berbagai informasi Sehinga bisa mengikuti tren dan mengedit konten yang dibuat. Selain Challange, Tik Tok bermanfaat lebih terhubung  dengan  siswa,  menghibur  siswa  dengan  konten  yang  ringan,  media  yang menyenangkan, peserta didik lebih aktif dan untuk membuat tugas yang menyenangkan.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 1 Februari 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa TikTok merupakan salah satu media sosial yang paling banyak disenangi baik dari yang muda sampai dewasa yang membutuhkan durasi yang pendek. TikTok mempunyai kelebihan dan kekurangan hal ini mendorong peneliti untuk berkreatifitas  memanfaatkan media TikTok sebagai  media pembelajaran guna meningkatkan hasil  belajar  para  peserta  didik.  Dalam  hasil  dari  Penelitian  ini  menunjukkan  adanya peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I dan dan siklus II.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Proses  Pembelajaran  dengan  menggunakan  Tiktok  sangat  menyenangkan  dengan  durasi yang pendek, materi  IPA dikemas dalam  sub bab, dan bisa di  ulang-ulang sehingga hasil belajar peserta didik lebih baik.
2. Penggunaan media TikTok dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada peserta didik Kelas VIII  E  MTsN  4  Gunungkidul  semester  ganjil  pada  tahun  ajaran  2021/2022.  Peningkatan tersebut  bisa  dilihat  dari  perolehan  nilai  rata-rata  kelas  serta  tingkat  ketuntasan  secara klasikal pada tiap siklus I dan siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Asdiniah,  E  &  Lestari,  T  (2021). Pengaruh  Media  Sosial  Tik  Tok  terhadap  Perkembangan Prestasi Belajar Anak Sekolah Dasar . Djamarah & Zain, (2006). Strategi belajar mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Imrantululi,  (2021) .  6  Macam  macam  Media  Pembelajaran  serta  contohnya  tingkatkan semangat  belajar  siswa. Diakses  pada  tanggal  21  Agustus  2021  dari: http://www.imrantululi.net/berita/detail/6-macammacam-media-pembelajaran-serta- contohnya-tingkatkan-semangat-belajar-siswa
Kompasiana,  (2021). Dampak  Negatif  dan  Positif  dari  Fenomena  Aplikasi  "Tik  Tok"  bagi
Remaja. Diakses pada tanggal 11 Juli 2021 dari
https://www.kompasiana.com/fenyaprilia3947/5b4ee4306ddcae02aa20ad58/dampak- negatif-dan-positif-dari-fenomena-tik-tok-saat-ini-bagi-remaja
Kotler & Keller, (2016). Bauran Komunikasi Pemasaran – Strategi Komunikas Pemasaran Kunandar.  (2013). Penilaian  Autentik ( Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan Kurikulum : Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada Marini, R. (2019). Pengaruh Media Sisial Tik Tok Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik di SMPN  1  Gunung  Sugih  Kab.  Lampung Tengah :  Skripsi  Universitas  Islam  Negeri Raden Intan Lampung.
Mu’allim, (2021). Aplikasi Tik Tok sebagai Media Pembelajaran . Jurnal Vol 3 no 2: Juli 2021. Diakses pada tanggal 07 September 2021 dari:
https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/muallim
Oemar, Malik. (1994). Media Pendidikan. Bandung : Citra Aditya
Rusman, (2017). Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana
Salamadian.com, (2021). Media Pembelajaran: Pengertian, Fungsi, manfaat, jenis-jenis dan
contoh . Diakses pada tanggal 25 Agustus 2021 dari :
https://salamadian.com/pengertian-media-pembelajaran/
Silabus.web.id, (2021). Faktor  –  faktor  yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar .  Diakses  pada tanggal  28  Agustus  2021  dari: https://www.silabus.web.id/faktor-faktor-yang- mempengaruhi-hasil-belajar/
Situmorang,  (2009). Tujuan  Penggunaan  Media  Pembelajaran. Diakses  pada  tanggal  11 Agustus 2021 dari : https://sites.google.com/a/students.unnes.ac.id/pus/page-1/tujuan- penggunaan-media-pembelajaran
Sujana, N & Rivai, A. (2011). Media Pembelajaran. Bandung : Sinar Baru.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 1 Februari 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Sudjana, N. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito Sudjana, (N. 2009). Penilaian Hasil Proses Belajar . Bandung: Remaja Rosdakarya Sudjana,  N.  (2011) .  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Suprijono,  (2009). Cooperative  Learning,  Teori  &  Aplikasi  PAIKEM .  Surabaya:  Pustaka Pelajar
Surayya,  (2012). Media  Pembelajaran.  Diakses  pada  tanggal  09  Agustus  2021 dari: http://eprints.umm.ac.id/44271/3/BAB%20II.pdf
Teknogeo.com, (2021). Mengenal Aplikasi Tiktok berdasarkan kelebihan dan kekurangannya . Diakses  pada  tanggal  18  Agustus  2021  dari  : https://teknogeo.com/695/mengenal- aplikasi-tiktok-berdasarkan-kelebihan-dan-kekurangannya.html
UNES, Pendidikkan Untuk Semua (PUS), (2021). Tujuan Penggunaan Media Pembelajaran . Diakses pada tanggal 07 Agustus 2021 dari: https://sites.google.com/a/students.unnes.ac.id/pus/page-1/tujuan-penggunaan-media- pembelajaran
Wasliman (dalam Susanto,2013) Modul Problematika Pendidikan Dasar, Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: UPI Press.