www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 4, Oktober 2021

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index .php/Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 15-08-2021 Disetuji pada : 29-10-2021 Dipublikasikan pada : 31-10-2021
Kata Kunci: Kedisiplinan, Pendidikan Jasmani DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i4.400

## Studi Analisis Kedisiplinan Siswa dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Secara Daring
Dede Tana (1) , Irfan Zinat Achmad (2) , Abdul Salam Hidayat (3)
123 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia Email: 1 dedetana4@gmail.com , 2 irfan.za@fkip.unsika.ac.id ,
3 abdul.salamhidayat@fkip.unsika.ac.id .
Abstrak: Penelitian ini berlatar belakang dengan semakin  menurunnya  semangat  peserta  didik dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara daring.  Tujuan  penelitian  ini  ialah  mengetahui
Studi  Analisis  Kedisiplinan  Siswa  dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Secara Daring.  Penelitian  ini  ialah  penelitian  deskriptif dalam  bentuk  data  kuantitatif,  Metode  yang digunakan ialah metode survey dengan menggunakan  teknik  sampling  acak.  Istilah  lain dari  sampel  acak  yaitu  yang  mana  semua individu  dalam  populasi  target  mempunyai  hak kesempatan yang sama dalam memilih. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas VII SMP Negeri  1 Telagasari  yang berjumlah 410 siswa. Metode analisis yang digunakan ialah metode analisis Tingkat Capaian Responden (TCR).   Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh bahwa pada faktor jenis kedisiplinan yang terdiri dari indikator kehadiran siswa persentase  (82,31%)  dalam  kategori  tinggi,  indikator  mengikuti  pelajaran  di  kelas  persentase  (83,45%) dalam  kategori  tinggi,  indikator  mengerjakan  tugas  dengan  persentase  (90,90%)  dalam  kategori  sangat tinggi. Sedangkan untuk faktor jenis kedisiplinan yang terdiri dari indikator internal persentase (80.83%) dalam kategori tinggi, dan indikator eksternal dengan persentase (76,44%) dalam kategori sedang. Dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan kedisiplinan siswa dalam pembelajaran pendidikan jasmani yaitu sebesar (82,79%) termasuk kedalam kategori tinggi.

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  selalu  mengalami  perkembangan  setiap  harinya,  hal tersebut  disesuaikan  dengan  kebutuhan  pendidikan  (Rahman,  Gani,  &  Achmad, 2020:144-145).  Suatu  perkembangan  tersebut  mampu  menciptakan  sebuah perubahan salah satunya adalah mencerdaskan kehidupan bangsa, sehingga kualitas pendidikan bisa mempengaruhi kualitas kehidupan manusia. Dalam bidang pendidikan pasti  ada  perubahan  dan  perbaikan  yang  meliputi  kompetensi  tenaga  pendidik  yang berkualitas,  mutu  pendidikan,  perangkat  kurikulum,  sarana  dan  prasarana  agar  lebih baik dari sebelumnya.
Pendidikan  yaitu  proses  interaksi  beberapa  faktor  yang  terlibat  untuk meningkatkan  kualitas  individu  yang  ada  pada  individualnya  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  nasional  (Hendriana  &  Jacobus,  2017:26)  dikutip  oleh  Gunawan  et  al. (2020:155).  Pendidikan  adalah  adanya  komunikasi  antara  guru  dengan  siswa,  begitu juga  sebaliknya  siwa  dengan  guru untuk  siswa  agar  membentuk karakter  siswa  yang lebih unggul dan berkualitas.
Pendidikan  jasmani  menurut  Azhuri  dkk,  (2020:97)  ialah  suatu  media  terkait dengan  pendorongan  perkembangan  motorik,  kemampuan  fisik  pengetahuan  serta penalaran,  penghayatan  nilai-nilai  (sikap,  mental,  emosional,  spiritual,  dan  sosial), serta pembiasan pola hidup sehat yang bertujuan untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan  secara  seimbang.  Pengertian  pendidikan  jasmani  yaitu  suatu  proses peserta  didik  untuk  meningkatkan  kualitas  individu  atau  perorangan  yang  terdiri  atas aspek  kognitif,  afektif  serta  psikomotor.  Pendidikan  jasmani  merupakan  rangkaian pendidikan  yang  melibatkan  gerak  fisik  yang  telah  dirancang  dan  tersusun  guna
meningkatkan  kualitas  seseorang  secara  alami,  kognitif,  perseptual,  neruomuskuler dan  emosional  di  dalam  alur  proses  pendidikan  nasional.  (Rukmana,  Abduloh,  & Hidayat, 2020:11).
Dampak  dari  pandemic Covid-19 mengakibatkan  proses  pembelajaran berjalan  secara online atau  daring  (daring)  selaras  dengan  arahan  dari  menteri pendidikan  dan  kebudayaan  melalui  surat  edarannya  yang menyatakan  bahwa kegiatan pembelajaran secara keseluruhan dilaksanakan  menggunakan  sistem daring atau  dikenal  dengan  pembelajaran  dalam  jaringan  yang  dilaksanakan  di  rumah. Pembelajaran  daring  yaitu  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  jarak  jauh,  alat yang  digunakan  seperti  telepon,  komputer  atau  laptop  yang  melalui  bantuan  jaringan internet (Syafa’ati et al., 2021:123).
Secara  umum,  faktor  yang  dapat  memberikan  pengaruh  pada  keberhasilan proses  belajar  anak  ialah  dari  faktor  internal  serta  faktor  eksternal.  Kecerdasan, motivasi bakat, minat, kesehatan jasmani, serta cara belajar siswa itu sendiri termasuk kedalam  faktor  internal.  Sedangkan  untuk  perhatian  orang  tua,  keluarga,  lingkungan, Guru, masyarakat, sekolah dan perlengkapan belajar ataupun sarana belajar termasuk kedalam faktor eksternal (Kurniawan & Wustqa, 2014:177).
Kedisiplinan  dalam  kepribadian  siswa  itu  sangat  penting,  hal  tersebut dikarenakan  kedisiplinan  dapat  meningkatkan  masa  depan  yang  lebih  baik  selain  itu dapat meningkatkan siswa  untuk masa depan yang baik ataupun yang cerah. Sebab, dengan  adanya  kedisiplinan  siswa  akan  merasa  termotivasi  sehingga  nantinya  apa yang  diharapkan  oleh  siswa  dapat  tercapai.  Selain  itu,  dengan  adanya  kedisiplinan siswa akan lebih patuh pada peraturan ataupun jadwal yang telah diputuskan sehingga menghasilkan  siswa  yang  berkualitas.  Suatu  keberhasilan  proses  belajar  sangat berkaitan  dengan  kedisiplinan,  karena  kedisiplinan  merupakan  aspek  penting  yang wajib  ditingkatkan  serta  diaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  karena pembelajaran  tidaklah  hal  yang  mudah  sehingga  tak  boleh  untuk  bermalas-malasan, melainkan  berusaha  dengan  sunguh-sunguh,  tekun,  serta  rajin  dan  kerja  keras  yang baik  sehingga  harus  mempersiapkan  tenaga,  mental,  maupun  pikiran  pikiran,  bisa memaksimalkan waktu luang untuk belajar.Kedisiplinan akan membuat seseorang bisa lebih  yakin  bahwa  disiplin  mampu  memberikan  manfaat  terbaik  yang  bisa  terbukti dengan  adanya  tindakan.  Perilaku  disiplin  merupakan  perilaku  yang  pahit  di  awal namun  manis  di  akhir  karena  akan  memberikan  manfaat  yang  besar  dalam individunya.
Dari  hasil  observasi  dengan  wawancara  yang  telah  dilakukan  kepada  guru PJOK  terdapat  permasalahan  yang  ada  di  SMPN  1  Telagasari  kelas  VII  dalam pengumpulan  tugas  siswa  kurang  rasa  tanggung  jawab  terhadap  tugas  yang diberikaan oleh guru.  Banyaknya siswa yang tidak mengumpulkan tugas pada google classroom .  Kurangnya  sarana  dan  prasana  yang  mendukung  dalam  proses pembelajaran  dalam  jaringan  (Daring),  keterbatasan  akses  internet,  minimnya pengawasan guru dan orang tua terhadap proses pembelajaran secara daring. Dilihat dari  hasil  observasi  faktor  internal  dan  eksternal  sangat  penting  bagi  anak  karena dimasa  pembelajaran  dalam  jaringan  (Daring)  orang  tua  dan  keluarga  yang  tau keadaan  anaknya  pada  saat  dirumah,  jadi  orang  tua  dan  keluarga  yang  harus  lebih memperhatikan anak dalam proses pembelajaran dan harus lebih memperhatikan/menanyakan  kepada  anak  dalam  pengumpulan  tugas  yang  diberikan oleh gurunya.
Semenjak  adanya  pandemic covid-19 yang  telah  melanda  dunia,  sehingga adanya  beberapa  kebijakan  baru  yaitu  pelaksanaa  pembelajaran  di  rumah.  Adanya kebiajakan  tersebut  akan  membuat  suatu  permasalahan  terkait  kedisiplinan  belajar siswa  salah  satunya  ialah  kepatuhan  siswa  dalam  mengerjakan  dan  mengumpulkan tgas  yang  diberikan  oleh  guru.  Kedisiplinan  yaitu  salah  satu  nilai  ataupun  karakter siswa  yang  harus  di  terapkan  serta  harus  tertanam  sejak  dini.  Namun  pada kenyataannya  belum  berjalan  dengan  baik  dan  optimal  sehingga  nantinya  akan berdampak pada prestasi siswa (Madelin 2020:3)
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 4, Oktober 2021
Berdasarkan uraian permasalahan serta pendapat dari peneliti terdahulu bahwa adanya  pandemic covid-19 membuat  tingkat  kedisiplinan  siswa  menjadi  suatu permasalahan,  sehingga  perlu  adanya  penelitian  untuk  mengetahui  bagaimana kedisiplinan siswa dalam pembelajaran pendidikan jasmani secara daring. Oleh karena itu,  peneliti  mengambil  judul “Studi  Analisis  Kedisiplinan  Siswa  Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Secara Daring”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survey. teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  kuesioner.  Langkah-langkah penelitian  haruslah  merupakan  jalinan  urutan  yang  sistematis,  sehingga  dapat mendukung  untuk  memecahkan  masalah  yang  sampai  akhirnya  mendapatkan kesimpulan  (Hidayat,  2019:4).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII yang  berjumlah  410  siswa  lalu  mempergunakan  teknik  sampel random  sampling dan rumus  slovin  untuk  penentuan  jumlah  sampel  yang  dikemukakan  oleh  Supriyanto  & Iswandari (2017:82) sebagai berikut:
Rumus Slovin:
Keterangan: n : jumlah sampel N : jumlah populasi e : Batas Toleransi Kesalahan ( error tolerance ) = 10%
Sumber: Supriyanto & Iswandari (2017:82)
Mengacu pada perhitungan menggunakan rumus diatas maka diperoleh sampel penelitian  ini  sebanyak  80  siswa.  Instrumen  penelitian  adalah  berupa  kuesioner berjenis  skala  likert.  Peneliti  menggunakan  cara  pemberian  skor  yang  sederhana, yaitu:
Tabel 1 Skor Skala Likert Jawaban Positif Negatif Sangat Setuju (SS) 5 1 Setuju (S) 4 2 Kadang-Kadang (KD) 3 3 Tidak Setuju (TS) 2 4 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5
Sumber : Ukkas (2017:101)
Berikut  ialah  langkah-langkah  yang  perlu  diperhatikan  terkait  instrumen  yang akan  disusun  yaitu  dengan  cara  mendefinisikan  konstrak,  melakukan  penyelidikan faktor dan butir-butir pernyataan yang disusun (Srianto, 2020:83-84).
Tabel 2
Kisi-kisi Instrumen Penelitian Studi Analisis Kedisiplinan Siswa terhadap Pembelajaran Pendidikan Jasmani Secara Daring
SUB - INDIKATOR ITEM JUMLAH
VARIABEL POSITIF NEGATIF Studi Analisis Kedisiplinan Siswa dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani secara Daring Jenis Kedisiplinan Siswa Kehadiran siswa 2,4 1,3 4 Mengikuti pelajaran di kelas 5,6,9 7,10 5 Mengerjakan tugas 12,13,14,16 17 5 Faktor Kedisiplinan Belajar Internal 20 19,21 3 Eksternal 24 22,23,25 4
Sumber: Maulida et al. (2021:114)
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  Tingkat  Capaian Responden  (TCR).  Uji  Tingkat  Capaian  Responden  (TCR)  digunakan  untuk menghitung nilai Tingkat Capaian Responden (TCR) masing-masing kategori dari data deskriptif variabel.
Rumus TCR :
Untuk penyajian data, digunakan persentase untuk melihat jumlah siswa yang berpresepsi positif dengan item dalam kategori:
Tabel 3 Daftar Skor Persentase Setiap Kategori Persentase Kategori 90 – 100 % Sangat Tinggi 80 – 89 % Tinggi 65 – 79 % Sedang 55 – 64 % Rendah 0 – 54 % Sangat Rendah
Sumber : Oktaviana et al. (2020:40)

## HASIL dan PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif,  sehingga  keadaan  objek  akan digambarkan  sesuai  dengan  keadaan  sesungguhnya  yang  diperoleh  peneliti. Dikarenakan  pelaksanaan  pembelajaran  terdampak  pandemi Covid-19 maka pengambilan  data  ini  dilakukan  secara  online  melalui google  form .  Angket  yang digunakan pada penelitian ini diisi oleh responden sebanyak 80 siswa yang merupakan total dari sampel.
Setelah  itu,  responden  mengisi  angket  berupa  butir  pernyataan  sebanyak  25  item pernyataan  dengan  5  pilihan  jawaban  disetiap  item  pernyataan.  Didapatlah  hasil sebagai berikut:
Tabel 4 Deskriptif Studi Analisi Kedisiplinan Siswa dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Secara Daring No Indikator N Skor Mean TCR % Kategori 1 Kehadiran Siswa 80 329.25 4.116 82.31 Tinggi 2 Mengikuti Pelajaran di Kelas 80 333.3 4.173 83.45 Tinggi 3 Mengerjakan Tugas 80 363.6 4.545 90.90 Sangat Tinggi 4 Internal 80 323.33 4.042 80.83 Tinggi 5 Eksternal 80 305.75 3.836 76.44 Sedang Rata-rata 80 331.046  4.142 82.79 Tinggi

## Sumber: Data diolah peneliti, 2021
Pada tabel 4 terlihat bahwa tingkat capaian responden (TCR) untuk indikator kehadiran  siswa  adalah  82.31%  dengan  kategori  tinggi.  Kemudian  untuk  indikator mengikuti pelajaran di kelas memperoleh TCR sebesar 83.45% dengan kategori tinggi. Indikator  mengerjakan  tugas  memperoleh  TCR  sebesar  90.90%  dengan  kategori sangat  tinggi.  Indikator  internal  masuk  pada  kategori  tinggi  dengan  TCR  sebesar 80.83% dan indikator eksternal memperoleh TCR 76.44% dengan kategori sedang. Berdasarkan  kelima  indikator  studi  analisis  kedisiplinan  tersebut  diperoleh  hasil  rata- rata  tingkat  capaian  responden  sebesar  82.79%  dengan  kategori  tinggi.  Apabila digambarkan dalam bentuk diagram batang diperoleh sebagai berikut:

## Gambar 1 Diagram Batang Persentase indikator dan keseluruhan Studi Analisis Kedisiplinan Siswa dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Secara Daring
Selanjutnya,  hasil  penelitian  secara  lebih  rinci  akan  dideskripsikan  mengenai jenis kedisiplinan  dan  faktor-faktor kedisiplinan siswa  dalam pembelajaran pendidikan jasmani  secara  daring  yang  meliputi  jenis  kedisiplinan  dan  faktor  kedisiplinan belajar, Jenis  Kedisiplinan  siswa  meliputi  kehadiran  siswa,  mengikuti  pelajaran  di  kelas, mengerjakan  tugas.  Dan  faktor  kedisiplinan  meliputi  internal  dan  eksternal. Berdasarkan  masing-masing  faktor  dan  indikator  yang  mendasar  adalah  sebagai berikut:
1.  Jenis Kedisiplinan
Identifikasi  jenis  kedisiplinan  siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan jasmani  secara  daring,  sesuai  data  yang  diperoleh  dari  siswa  terkait  jenis kedisiplinan yang diukur menggunakan angket dengan total 14 butir dengan skor positif  1-5  dan  skor  negative  5-1.  14  butir  pernyataan  tersebut  terdiri  dari  3 indikator,  yaitu  indikator  kehadiran  siswa,  mengikuti  pelajaran  di  kelas  dan mengerjakan  tugas.  Hasil  penilaian  dari  80  responden  terhadap  14  butir pernyataan  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  kedisiplinan  siswa  dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  daring  berdasarkan  jenis  kedisiplinan disajikan pada tabel berikut :
Tabel 5

## Deskriptif Jenis Kedisiplinan Siswa
No Indikator N Skor Mean TCR (%) Kategori 1 Kehadiran Siswa 80 329.25 4.116 82.31 Tinggi 2 Mengikuti Pelajaran di Kelas 80 333.3 4.173 83.45 Tinggi
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 4, Oktober 2021
3 Mengerjakan Tugas 80 363.6 4.545 90.90 Sangat Tinggi Rata-rata / Jumlah 80 342.05 4.278 85.55 Tinggi
Sumber: Data diolah peneliti, 2021
Pada tabel 5 terlihat bahwa tingkat capaian responden (TCR) untuk indikator kehadiran siswa ialah 82.31% termasuk pada kategori tinggi. Kemudian untuk indikator mengikuti  pelajaran  di  kelas  menghasilkan  TCR  sebesar  83.45%  dengan  kategori tinggi,  dan  untuk  indikator  mengerjakan  tugas  menghasilkan  TCR  sebesar  90.90% termasuk pada kategori sangat tinggi.
Berdasarkan ketiga indikator jenis kedisiplinan siswa tersebut diperoleh hasil rata-rata tingkat  capaian  responden  sebesar  85.55%  dengan  kategori  tinggi.  Berikut  ialah diagram batang terkait deskripsi jenis kedisplinan siswa:
Gambar 2 Diagram Batang Persentase Jenis Kedisiplinan Studi Analisi Kedisiplinan Siswa dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Secara Daring
Siswa  memiliki  minat  mengerjakan  tugas  yang  sangat  tinggi,  sehingga siswa memiliki  kedisiplinan  yang  bagus.  Semakin  tinggi  jenis  kedisiplinan  siswa  meliputi kehadiran  siswa,  mengikuti  pelajaran  di  kelas,  dan  mengerjakan  tugas    maka  akan semakin tinggi juga tingkat kedisiplinan siswa.
2. Faktor Kedisiplinan Belajar
Identifikasi  faktor  kedisiplinan  belajar  siswa  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani  secara  daring,  berdasarkan  data  siswa  mengenai  faktor kedisiplinan  belajar  yang  diukur  dengan  angket  berjumlah  7  butir  dengan  skor positif 1-5 dan skor negativ 5-1. 7 butir pernyataan tersebut terdiri dari 2 indikator, yaitu indikator internal dan eksternal. Hasil penilaian dari 80 responden terhadap 7  butir  pernyataan  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  kedisiplinan  siswa  dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani secara  daring berdasarkan  faktor  kedisiplinan belajar disajikan pada tabel berikut :
Tabel 6 Deskriptif Faktor Kedisiplinan Belajar No Indikator N Skor Mean  TCR (%)  Kategori 1 Internal 80  323.33  4.042  80.83 Tinggi 2 Eksternal 80  305.75  3.836  76.44 Sedang Rata-rata 80  314.54  3.939  78.64 Sedang Sumber: Data diolah peneliti, 2021
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 4, Oktober 2021
Pada tabel 6 terlihat bahwa tingkat capaian responden (TCR) untuk indikator internal  masuk  pada  kategori  tinggi  dengan  TCR  sebesar  80.83%  dan  indikator eksternal memperoleh TCR 76.44% dengan kategori sedang.
Berdasarkan  kedua  indikator  faktor  kedisiplinan  belajar  tersebut  diperoleh  hasil  rata- rata tingkat capaian responden sebesar 78.63% dengan kategori sedang. Berikut ialah diagram batang terkait deskripsi faktor kedisplinan belajar:

## Gambar 3 Diagram Batang Persentase Faktor Kedisiplinan Belajar Studi Analisi Kedisiplinan Siswa dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Secara Daring
Dilihat  dari  diagram  batang  diatas  bahwa  faktor  internal  kategori  tinggi sedangkan yang eksternal kategori sedang. Siswa memiliki kemauan atau minat yang tinggi  terhadap  pembelajaran  penjas,  sedangkan  untuk  eksternal  adanya  dorongan atau motivasi dari luar seperti dari orang tua, guru, lingkungan dan sarana prasarana.

## Pembahasan
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui kedisiplinan siswa dalam pembelajaran pendidikan  jasmani  secara  daring,  yang  diungkapkan  dengan  angket  berjumlah  21 butir  dan  terbagi  ke  dalam  jenis  kedisiplinan  dan  faktor  kedisipinan  belajar. Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kedisiplinan  siswa  dalam pembelajaran pendidikan jasmani secara daring masuk dalam kategori “Tinggi” dengan persentase  sebesar  82,79%.  Secara  rinci,  kedisiplinan  siswa  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani  secara  daring  meliputi  jenis  kedisiplinan  dengan  persentase 85,55%  dalam  kategori  “Tinggi”  dan  faktor  kedisiplinan  belajar  dengan  persentase 78,64%  dalam  kategori “sedang”.  Hal  ini  memperlihatkan  bahwa  siswa  memiliki kedisiplinan  yang  tinggi  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  karena  siswa  minat dan adanya motivasi dari diri sendiri maupun dari luar.
Dalam  indikator  kehadiran  siswa,  terlihat  bahwa  pada  item  pernyataan termasuk pada kategori tinggi karena siswa bisa memahami pelajaran di kelas secara baik serta nantinya kebehasilan dalam belajar akan diperolehnya.
Dalam  indikator  mengikuti  pelajaran  di  kelas,  beberapa  item  pernyataan termasuk  pada  kategori  sedang  serta  tinggi.  Jika  persentasi  indikator  mengikuti pelajaran di kelas termasuk pada kategori rendah maka siswa tersebut memungkinkan memiliki  motivasi  yang  rendah  dalam  mengikuti  pembelajaran  dikelas  dan  kurangnya daya  tarik  siswa  terkait  pembelajaran  yang  diberikan  tak  ada  materi  pelajaran  yang terlewatkan untuk dipelajari oleh siswa.
Dalam  indikator  mengerjakan  tugas,  beberapa  item  pernyataan  termasuk pada  kategori  kuat  dan  sangat  kuat.  Terkhusus  pada  item  saya  mengerjakan  tugas penjas  tepat  waktu  dan  saya  asik  bermain  game online sehingga  lupa  mengerjakan tugas  penjas.  Sudarma  &  Sakdiyah  (2007)  dikutip  oleh  Maulidia,  Bua,  &  Nanna (2021:118) berasumsi bahwa apabila siswa yang mempunyai disipilin belajar yang baik maka  akan  memperlihatkan  kesiapannya  terkait  mengikuti  pelajaran  dikelas  serta siswa  tugas  di  sekolah  maupun  pekerjaan  di  rumah  dapat  dikerjakan  dengan  baik
begitupun  sebaliknya  apabila  siswa  yang  mempunyai  tingkat  disiplin  belajar  yang kurang maka tak dapat memperlihatkan kesiapannya tekait pelajaran yang diikuti, tak mengerjakan tugas serta tidak mengerjakan pekerjaan rumah.
Dalam  indikator  internal,  beberapa  item  juga  termasuk  kategori  sedang  dan tinggi.  Anak  bisa  disiplin  itu  berdasarkan  minat  belajar  dan  cara  belajar  efektif, sedangkan  bisa  menurun  karena  minat  belajarnya  rendah  serta  cara  belajar  yang monotan atau tidak efektif/ tidak ada minat dari diri sendiri.  Apabila siswa mempunyai cara belajar yang baik dan efektif dapat memungkinkan tingkat kedisiplinan siswa bisa lebih  baik  dari  siswa  yang  tak  memiliki  cara  belajar  yang  baik  dan  efektif,  cara memperoleh belajar yang efektif yaitu perlunya kesadaran pada diri sendiri. Terkhusus selalu membaca buku serta mencari tahu jawaban mengenai tugas penjas yang telah guru berikan.
Dalam  indikator  eksternal,  beberapa  item  juga  termasuk  kategori  rendah  dan tinggi.  Anak  bisa  disiplin  tinggi  itu  berdasarkan  dukungan  dari  luar  atau  motivasi  dari lingkungan, keluarga, guru dan sarana prasarana, sedangkan bisa rendah karena tidak adanya dukungan dari lingkungan, keluarga dan sarana prasarana. item saya kesulitan dalam proses pembelajaran penjas secara karena tidak memiliki sinyal / jaringan yang bagus.  Maesaroh  (2013:163) menyatakan  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  berasal dari  luar  individu  seperti  keluarga,  lingkungan,  guru  dan  sarana  prasarana  yang mempengaruhi individu.
Maulidia,  dkk  (2021) dalam  penelitiannya  dengan  judul  ”Kedisiplinan  Belajar Siswa dalam Proses Pembelajaran di Sekolah Dasar” menyatakan bahwa kedisiplina belajar siswa kelas II SDN 001 Pulau Bunyu memiliki kategori sangat kuat dan kuat. Di dalam  perihal  kehadiran  siswa,  baik  laki-laki  maupun  perempuan  tergolong  ke  dalam kategori  sangat  kuat  kemudian  pada  perihal  mengikuti  pelajaran  di  kelas,  siswa  laki- laki  termasuk  dalam  kategori  kuat  berbeda  dengan  siswa  perempuan  yang  termasuk dalam kategori  sangat  kuat.  Selanjutnya,  pada  hal  mengerjakan  tugas,  siswa  laki-laki dan  perempuan  memiliki  kategori  kuat  serta  pada  faktor  eksternal  dan  internal  pun berkategori  kuat.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kedisiplinan  siswa  dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  daring  pada  kela  VII  SMP  Negeri  1 Telagasari  berada  pada  kategori  “tinggi”.  Kedisiplinan  siswa  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani  secara  daring  ini  tidak  ada  perbedaan  dibandingkan  dengan penelitian terdahulu.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  kedisiplinan  siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  daring dengan keseluruhan persentase 82,79 masuk pada kategori “Tinggi”. Hal ini dibuktikan dengan adanya kemauan mengikuti pelajaran penjas dan kemauan mengerjakan tugas tinggi  untuk  mencapai  target  dan  rata-rata  siswa  sangat  disiplin  dengan  kemampuan dirinya  sendiri  dan  dukungan  guru,  orang  tua,  lingkungan,  teman  dan  sarana prasarana.

## DAFTAR RUJUKAN
Azhuri,  Iip  Ripai,  Tedi  Purbangkara,  and  Nana  Suryana  Nasution.  2020.  “Survei Motivasi  Belajar  Pendidikan  Jasmani  Pada  Siswa  Sekolah  Luar  Bisa  Di Kabupaten Karawa ng.” Jurnal Literasi Olahraga 2(April): 96 –103.
Gunawan,  Agil  Putra,  Irfan  Zinat  Achmad,  and  Citra  Resita.  2020.  “Tingkat Pemahaman  Aktivitas  Renang  Pada  Siswa.” Jurnal  Pendidikan  Olah  Raga 9(2): 155 –69.
Hidayat,  Abdul  Salam.  2019.  “Uji  Instrumen  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Atletik Nomor Lari Berbasis Permainan Pada Siswa.” Jurnal Ilmu Keolahragaan 18(1): 1 –
6.
Kurniawan, Didik, and Dhoriva Urwatul Wustqa. 2014. “Pengaruh Perhatian Orangtua, Motivasi  Belajar,  Dan  Lingkungan  Sosial  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 4, Oktober 2021
Siswa Smp.” Jurnal Riset Pendidikan Matematika 1(2): 176. Madelin,  Makurius(Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan/Sintang).  2020. “Analisis  Kedisiplinan  Belajar  Siswa  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  Kelas  IV SDN 13 Pala KOta Tahun Pelajara n 2020/2021.” Skripsi .
Maesaroh,  Siti.  2013.  “Peranan  Metode  Pembelajaran  Terhadap  Minat  Dan  Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam.” Jurnal Kependidikan 1(1): 150 –68.
Maulida,  Siti  Zunainah,  Agustinus  Toding  Bua,  and  A.  Wilda  Indra  Nanna.  2021. “KEDISIPLINAN  BELAJAR  SISWA  DALAM  PROSES  PEMBELAJARAN  DI.” Jurnal Pendidikan Dasar Bornoeo (Judikdas Borneo) 02(02): 111 –20.
Maulidia,  Siti  Zunainah,  Agustinus  Toding  Bua,  and  A  Wilda  Indra  Nanna.  2021. “Kedisiplinan  Belajar  Siswa  Dalam  Proses  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.” Jurnal Pendidikan Dasar Borneo 02(1): 111 –20.
Oktaviana, Silvia et al. 2020. “Persepsi Siswa Terhadap Perpustakaan Sejarah Di SMA Adabiah Padang.” 2(2): 38–44.
Rahman,  Irfan,  Ruslan  Abdul  Gani,  and  Irfan  Zinat  Achmad.  2020.  “Persepsi  Siswa Pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Tingkat SMA.” Jurnal Pendidikan Olahraga 9: 144 –54.
Rukmana, Asep Wahabudin, Abduloh, and Abdul Salam Hidayat. 2020. “Minat Belajar Siswa  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pembelajaran  Bola  Voli  Di  SMPN  2 M ajalaya.” 2(1): 10–18.
Srianto,  Widha.  2020.  “Analisis  Tingkat  Stress  Dan  Kecemasan  Atlet  Forki  Kota Yogyakarta Dalam Menghadapi Porda Diy Tahun 2019.” Jurnal Ilmiah Spirit 20(1):
78 –90.
Supriyanto,  Wahyu,  and  Rini  Iswandari.  2017.  “Kecenderungan  Sivitas  Akademika Dalam  Memilih  Sumber  Referensi  Untuk  Penyusunan  Karya  Tulis  Ilmiah  Di Perguruan Tinggi.” Berkala Ilmu Perpustakaan dan Informasi 13(1): 79 –86. Syafa’ati, Jovana Shelvi Nur, Sucipto, and Mila Roysa. 2021. “Analisis Prestasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi COVID- 19.” Jurnal Educatio 7(1): 122 –28.
Ukkas, Mohamad Irwan. 2017. “Implementasi Skala Likert Pada Metode Perbandingan Eksponensial  Untuk  Menentukan  Pilihan  Asuransi.” Seminar  Nasional  Sistem Informasi Indonesia (November): 101.