## PENGGUNAAN MEDIA WAYANG UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK CERITA PENDEK
Widayati
Kepala SDN Kepuharum Kec. Kutorejo Kab. Mojokerto Email: waidayatiwidayati260@gmail.com
Abstrak :  Berdasarkan  observasi,  pembelajaran inilah  yang  membuat  peneliti  merasa  ingin melakukan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif untuk  meningkatkan  hasil  belajar  di  SD  tersebut dengan berkolaborasi dengan gurunya. Jenis penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ini menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dan kualitatif.  Instrumen  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  yaitu  tes  dan  lembar  angket.  Subyek penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  V  SDN Kepuharum  Kutorejo.  Prosedur  penelitian  meliputi tahapan  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi. Berdasarkan hasil analisis data dapat dilihat hasil  tes  siswa  menunjukkan  bahwa  keterampilan menyimak  cerita  pendek  meningkat.  Pada  pra  siklus hasil belajar siswa dengan nilai rata-rata 55. Siklus I dengan  nilai  rata-rata  65  dan  siklus  II  dengan  nilai rata-rata 85.
Tujuan pendidikan pada dasarnya mengantarkan para siswa menuju pada perubahan-perubahan  tingkah  laku  baik  intelek,  moral  maupun  sosial.  Dalam mencapai tujuan tersebut siswa berinteraksi dengan lingkungan belajar yang diatur guru  melalui  proses  pembelajaran  (Sudjana  dan  Rivai  2013:1).  Dalam  kegiatan pembelajaran,  siswa  adalah  sebagai  subjek  dan  sebagai  objek  dari  kegiatan pembelajaran.  Inti  dari  proses  pembelajaran  tidak  lain  adalah  kegiatan  belajar siswa  dalam  mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran.  Keaktifan  siswa  tidak  hanya dituntut  dari  segi  fisik,  tetapi  segi  kejiwaan.  Bila  hanya  fisik  yang  aktif,  tetapi pikiran  dan  mentalnya  kurang  aktif,  maka  kemungkinan  besar  tujuan pembelajaran tidak tercapai. Padahal belajar pada hakikatnya adalah “perubahan” yang  terjadi  di  dalam  diri  seseorang  setelah  berakhirnya  melakukan  aktivitas belajar (Djamarah dan Zain 2010:38). Oleh karena itu pada kenyataannnya salah satu  pertanda  bahwa  seseorang  telah  belajar  adalah  adanya  perubahan  tingkah laku  pada  diri  orang  itu  yang  mungkin  disebabkan  oleh  terjadinya  perubahan tingkat pengetahuan, ketrampilan, atau sikapnya.
Pembelajaran  adalah  proses  yang  secara  kreatif  menuntut  siswa melakukan  sejumlah  kegiatan,  sehingga  siswa  benar-benar  membangun pengetahuannya  secara  mandiri  dan  berkembang  pula  kreativitasnya  (Abidin, 2012:3).  Bahasa  Indonesia  merupakan  alat  komunikasi  yang  digunakan  dalam pembelajaran  di  kelas.  Sementara  itu    bahasa  Indonesia  adalah  mata  pelajaran yang wajib diberikan dari jenjang sekolah dasar sampai dengan perguruan tinggi.
Tersedia Online di http://www.jurnal.unublitar.ac.id/ index.php/briliant

## Sejarah Artikel
Diterima pada 2 Januari 2017 Disetuji pada 20 Januari 2017 Dipublikasikan pada 1 Februari 2017 Hal. 43 - 50
Kata Kunci: media wayang, menyimak, cerita pendek
Hal  itu  karena  bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  nasional  sekaligus  bahasa negara Indonesia.
Dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  dituntut  untuk mampu  baca  dan tulis.  Didalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  terdapat  empat aspek  yang perlu dikuasai,  yaitu aspek mendengarkan, berbicara, membaca, dam menulis.  Tarigan  mengungkapkan  (2008:1)  ketrampilan  berbahasa  dalam kurikulum  di  sekolah  biasanya  mencakup  empat  segi,  yaitu  ketrampilan menyimak  (mendengarkan),  ketrampilan  berbicara,  ketrampilan  menulis,  dan ketrampilan  membaca.  Setiap  ketrampilan  tersebut  erat  sekali  hubungannya dengan tiga ketrampilan lainnya dengan cara beraneka rona.
Standar  kompetensi  lulusan  bahasa  Indonesia  menjabarkan  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  memiliki  empat  keterampilan  berbahasa,  yaitu mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan  menulis  (Faizun,  2012:51).  Keempat keterampilan  berbahasa  tersebut  harus  mendapatkan  porsi  yang  seimbang  dan dalam pelaksanaannya dilakukan secara terpadu.
Ketrampilan  dalam  aspek  bahasa  dapat  dimulai  dari  ketrampilan menyimak.  Menyimak  merupakan  salah  satu  aspek  yang  terpenting  dalam kesuksesan bahasa. Untuk mengetahui isi yang sedang dibicarakan membutuhkan sebuah  konsentrasi  yang  penuh  agar  kita  dapat  menyimak  dengan  baik  dan mengetahui  apa  isinya.  Tetapi  untuk  menumbuhkan  konsentrasi  penuh  bukan pekerjaan yang mudah.
Menyimak  merupakan  suatu  proses  kegiatan  mendengarkan  lambang- lambang  lisan  dengan  penuh  perhatian,  pemahaman,  apresiasi,  serta  interpretasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan, serta memahami makna komunikasi  yang  telah  disampaikan  sang  pembicara  melalui  ujaran  atau  bahasa lisan  (Tarigan,  2008:31).  Mendengar  bersifat  pasif  dan  spontan,  sedangkan menyimak  bersifat  aktif.  Menyimak  menyangkut  proses  interpretasi  terhadap informasi  yang  datang.  Jadi  dalam  menyimak  diperlukan  konsentrasi,  perhatian yang  sungguh-sungguh  kesengajaan,  pemahaman,  dan  kehati-hatian.  Sebab  itu, ketrampilan  menyimak  perlu  ditingkatkan  supaya  tidak  mempengaruhi  proses memperoleh informasi dan komunikasi.
Djamarah  dan  Zain  (2010:120)  berpendapat  bahwa  media  merupakan wahana  penyalur  informasi  belajar  atau  penyalur  pesan.  Gerlach  dan  Ely  dalam Arsyad (2011:3) menyatakan bahwa media adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, ketrampilan,  atau  sikap.    Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa media merupakan segala sesuatu yang menyalurkan pesan dan penerimanya dapat melakukan proses belajar.
Daryanto (2010:33) mengatakan bahwa wayang adalah benda tiruan dari bentuk  manusia  atau  binatang.  Media  wayang  merupakan  sebuah  media  yang termasuk ke dalam jenis media visual yang berbentuk tiga dimensi, karena media ini  dapat  dilihat  dan  dipegang.  Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi mengidentifikasi  unsur  cerita  cara  meragakan  media  ini  guru  bercerita  dengan meragakan boneka yang sesuai dengan ceritanya. Jadi dalam hal ini, guru dituntut memerankan  tokoh  dalam cerita.  Alasan  peneliti  menggunakan  media  ini  karena peneliti ingin membuat pembelajaran menjadi lebih menarik selain itu, media ini
dapat  mempermudah  siswa  mengidentifikasi  unsur  cerita.  Kelebihan  media wayang ini lebih memperjelas pesan dan informasi sehingga mudah dipahami oleh siswa  dan  meningkatkan  proses  dan  hasil  pembelajaran.  Dengan  menggunakan media  ini,  tentunya  apa  yang  disampaikan  akan  menjadi  lebih  menarik  dan konsentrasi mengenai apa yang disampaikan oleh guru.
Teori  belajar  yang  cocok  digunakan  dalam  penelitian  menyimak  cerita pendek adalah teori belajar kontruktivisme. Karena teori ini sesuai dengan maksud peneliti    untuk  mengembangkan  kreatifitas  dari  dalam  diri  siswa  dengan  media yang sangat dekat dengan siswa sehari-hari. Teori  belajar konstruktivisme adalah suatu teori yang menekankan pada proses dan lebih menghargai pada pemunculan pertanyaan dan ide-ide siswa berdasarkan kehidupan nyata. Proses belajar sebagai suatu  usaha  pemberian  makna  oleh  siswa  kepada  pengalamannya  melalui  proses asimilasi  dan  akomodasi,  akan  membentuk  suatu  konstruksi  pengetahuan  yang menuju pada kemutakhiran struktur kognitifnya.  Guru-guru konstruktivistik  yang mengakui dan menghargai dorongan diri manusia/siswa untuk mengkonstruksikan pengetahuan  sendiri,  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukannya  akan  diarahkan agar terjadi aktivitas konstruksi pengetahuan oleh siswa secara optimal.
Kondisi  pembelajaran  di  SDN  Kepuharum  Kutorejo  tidak  jauh  berbeda dengan  kondisi  pembelajaran  pada  umumnya.  Berdasarkan  pelaksanaan pembelajaran,  diketahui  bahwa  siswa  lebih  menyukai  pembelajaran  dengan bercerita  dengan  menggunakan  media  pada  materi  menyimak  cerita  pendek. pembelajaran  menyimak  cerita  pendek  selama  ini  masih  menerapkan  secara sederhana  yaitu  dengan  berceramah.  Sehingga  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa pada materi menyimak cerita pendek kurang maksimal.
Situasi  pembelajaran  inilah  yang  membuat  peneliti  merasa  ingin melakukan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif.  Dengan  menerapkan  media wayang  pada  pembelajaran  menyimak  cerita  pendek,  diharapkan  aktivitas  siswa saat  proses  pembelajaran  akan  mengalami  peningkatan.  Peningkatan  aktivitas siswa  diharapkan  lebih  baik  ketika  menyimak  cerita  pendek  dapat  lebih berkonsentrasi dan sungguh-sungguh dalam menyimak cerita pendek menggunkan media  wayang  dan  suasana  kelas  menjadi  kondusif.  Pada  akhirnya  hasil  belajar akan bisa meningkat.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  maka,  peneliti  tertarik  untuk menerapkan  media  wayak    dalam  upaya  meningkatkan  keterampilan  menyimak Cerita  Pendek  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Kepuharum  Kecamatan  Kutorejo Kabupaten Mojokerto.
.

## METODE Rancangan Penelitian
Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action research) Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam  sebuah  kelas  secara  bersama.Tindakan  tersebut  diberikan  oleh  guru  atau dengan arahan dari guru yang dilakukan oleh peserta didik.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  SDN  Kepuharum Kecamatan  Kutorejo  Kabupaten  Mojokerto  tahun  pelajaran  2014/2015  sebanyak 20 siswa. Sedangakan waktu penelitian dilaksanakan dilaksanakan pada semester genap.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat  bantu  yang  dipilih  dan  digunakan  oleh peneliti  dalam  kegiatannya  mengumpulkan  agar  kegiatan  tersebut  menjadi sitematis  dan  dipermudah  olehnya  (Arikunto,  2009:101).  Instrumen  pada penelitian ini adalah tes dan observasi.
Observasi  atau  yang  disebut  pula  dengan  pengamatan,  meliputi  kegiatan pemuatan    perhatian  terhadap  sesuatu  objek  dengan  menggunakan  seluruh  alat indera. Dalam evaluasi pembelajaran observasi adalah kegiatan pengumpulan data yang  digunakan  untuk  menilai  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik,  seperti tingkah laku peserta didik pada waktu belajar, berdiskusi, mengerjakan tugas, dan lain-lain  (Arifin,  2011:153).  Lembar  Tes  dalam  penelitian  ini  diuji  dengan korelasi product  moment dan  reabilitas alpha yang  sudah  diuji  divaliditas  isi (contand validiti).

## Teknik Analisis Data
Untuk  menganalisis  tingkat  keberhasilan  atau  persentase  keberhasilan peserta  didik  setelah  proses  pembelajaran  setiap  putarannya  dilakukan  dengan cara  memberikan  evaluasi  berupa  soal  tes  tertulis  pada  setiap  akhir  putaran. Analisis  ini  dihitung  dengan  menggunakan  statistik  sederhana  yaitu:  (1)  Analisis aktivitas  peserta  didik.  Analisis  data  aktivitas  siswa  pada  lembar  observasi dilakukan  dengan  memberi  skor  pada  setiap  aktivitas  yang  ada  pada  lembar observasi  dengan  kriteria  skor.  (2)  Analisis  ketuntasan  data  hasil  belajar  peserta didik.  Berdasarkan  kriteria  ketuntasan  minimal  bahasa  indonesia  untuk  kelas  V SDN  Kepuharum  Kecamatan  Kutorejo  Kabupaten  Mojokerto.  Peserta  didik dikatakan  tuntas  belajar  pelajaran  Bahasa  Indonesia  apabila  secara  individu memperoleh  nilai  65  atau  lebih.  Untuk  dapat  mengetahui  pencapaian  ketuntasan belajar siswa, maka data berupa nilai yang diperoleh dengan mengadakan tes pada tiap siklus akan dianalisis dengan batas ketuntasan belajar siswa secara klasikal.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Sebelum diterapkan media wayang dikelas V SDN Kepuharum diperoleh siswa yang tuntas 9 siswa atau 45% dan yang tidak tuntas 11 siswa atau 55% dari 20  siswa.  Sedangkan  skor  aktivitas  belajar  sebesar  55%.  Dengan  demikian, peneliti  menyimpulkan  bahwa  ketrampilan  menyimak  cerita  pendek  perlu ditingkatkan  lagi,  karena  pada  hasil  yang  dicapai  pada  pembelajaran  yang  telah dilakukan peneliti dalam prasiklus masih belum dapat mencapai KKM, sehingga perlu adanya perbaikan tindakan yang dilakukan oleh peneliti pada siklus I. Agar dapat  mencapai  hasil  yang  memuaskan  maka  peneliti  akan  menerapkan  media wayang untuk meningkatkan ketrampilan siswa dalam menyimak cerita pendek.
Tetapi,  hasil  pada  prasiklus  tersebut  menunjukkan  nilai  yang  dicapai sangat minimal, dan rata-rata kelas yang dicapai masih 55. Sedangkan batas KKM yaitu  70.  Aspek  yang  belum  tercapai  antara  lain:  (1)  Menentukan  tema  yang terdapat  dalam  cerita  pendek  dari  judul  cerita,  siswa  belum  bisa  mentukan  tema apa  yang  terkandung  dalam  cerita  pendek  tersebut  kebanyakan  siswa  menulis kembali judul cerita pendek tersebut.  (2) Menentukan latar kejadian yang terdapat dalam  cerita  pendek,  siswa  masih  belum  dapat  menetukan  dimana  kejadian- kejadian  yang  ada  dicerita  pendek.  (3)  Menjelaskan  amanat  apa  di  dalam  cerita yang terkandung dalam cerita pendek, siswa masih belum bisa untuk menjelaskan amanat  apa  yang  terkandung  dalam  cerita  pendek  tersebut,  umumnya  mereka menjawab sama dengan temanya karena masih bingung dengan inti dari cerita itu.
(3) menceritakan kembali isi cerita pendek dengan menggunakan bahasa sendiri, siswa masih kesulitan untuk menata kalimat yang ingin dituangkan dalam bentuk tulisan.
Pada  siklus  I,  setelah  diterapkan  media  wayang    kelas  V  SDN Kepuharum Kutorejo Tahun Pelajaran 2014/2015 diperoleh siswa yang tuntas 12 siswa atau 60% dan yang tidak tuntas 8 siswa atau 40% dari 20 siswa. Nilai rata- rata hasil belajar sebesar 65. Sedangkan skor aktivitas belajar siswa pada siklus I ini didapat sebesar 60%.
Aspek yang belum tercapai pada siklus I antara lain: (1) menentukan latar yang terdapat dalam cerita pendek, siswa masih merasa kebingungan menentukan dimana  tempat  yang  disebutkan  dalam  cerita  pendek  tersebut,  (2)  menjelaskan amanat yang didalam cerita pendek, masih belum bisa menjelaskan amanat yang terkandung  dalam  cerita  pendek,  (3)  menceritakan  kembali  isi  cerita  dengan bahasa sendiri, banyak siswa yang belum bisa mengutarakan apa yang dipikirkan untuk dituangkan dalam bentuk tulisan.
Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  ketrampilan  menyimak  cerita  pendek dengan media wayang secara signifikan, bila dibandingkan dengan siklus I. Pada siklus II jumlah siswa  yang tuntas mencapai 18 siswa atau 90% sedangkan  yang belum  tuntas  ada  2  siswa  atau  10%.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  sebesar  85. Sedangkan aktivitas belajar siswa pada siklus II ini mengalami peningkat menjadi 80%. Berdasarkan hasil ini, maka siklus II dinyatakan berhasil sehingga perbaikan pembelajaran yang selanjutnya tidak perlu dilakukan. Dengan demikian perbaikan pembelajaran dihentikan sampai dengan siklus II.
Data  pada  penelitian  ini  juga  meliputi  data  non  tes,  yaitu  data  yang berupa  lembar  angket  yang  telah  diisi  oleh  para  siswa  dan  lembar  pengamatan siswa  oleh  teman  sejawat.Angket  dibagiakan  kepada  siswa  pada  akhir pembelajaran  dan  harus  diisi  oleh  semua  siswa  tanpa  terkecuali.  Berikut merupakan  hasil  angket  pembelajaran  menyimak  cerita  pendek  dengan  media wayang adalah berdasarkan angket yang  telah diisi siswa, dapat diketahui bahwa semua  siswa  mengaku  senang  terhadap  pembelajaran  menyimak  cerita  pendek dengan media wayang. Hal ini terlihat saat proses pembelajaran berlangsung.
Setelah  pembelajaran  selesai,  dengan  adanya  menyimak  cerita  pendek dengan  media  wayang,  sebagian  besar  siswa  mengaku  lebih  mudah  dalam mengidentifikasi  unsur  cerita  pendek  dan  mereka  bisa  menceritakan  kembali dengan bahasa sendiri. Berdasarkan hasil ini, dapat dikatakan bahwa pada siklus II
siswa  sangat  antusias  terhadap  pembelajaran  menyimak  cerita  pendek  dengan media wayang.
Aspek  yang  diamati  selain  lembar  angket  yaitu  lembar  observasi  yang telah  disiapkan  peneliti  dan  diisi  oleh  teman  sejawat.  Lembar  observasi  yang diamati  yaitu  aktivitas  siswa.  Lembar  observasi  ini  dibuat  untuk  mengetahi  apa yang  terjadi  saat  proses  pembelajaran  menyimak  cerita  pendek  dengan menggunakan media wayang belangsung,
Berdasarkan lembar observasi aktivitas yang berjumlah 5 poin, diperoleh hasil  bahwa  semua  hal  suadah  mencapai,  yaitu  (1)  siswa  memperhatikan penjelasan  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru,  (2)  siswa  aktif dalam kegiatan tanya jawab tentang materi ajar, (3) siswa aktif dan serius dalam kegiatan  menyimak  cerita  pendek  dengan  media  wayang,  (4)  siswa  merespon umpan  balik  yang  disampaikan  oleh  guru,  (5)  siswa  tertib  mengikuti  setiap langkah-langkah pembelajaran.

## Pembahasan
Berdasarakan  deskripsi  hasil  pengamatan  tindakan,  serta  paparan  hasil penelitian  yang  meliputi  peningkatan  keterampilan  menyimak  cerita  pendek dengan  menggunakan  media  wayang,  hasil  belajar  siklus  I  dan  II  terjadi peningkatan pembelajaran menyimak cerita pendek menggunakan media wayang dari  siklus  I  sampai  dengan  siklus  II.  Berikut  adalah  tabel  jumlah  siswa  yang mencapai nilai KKM yang sudah ditentukan sekolah:

## Tabel 1 Jumlah Peningkatan Siswa Menyimak Cerita Pendek
No Kegiatan Jumlah siswa tidak tuntas Jumlah siswa yang tuntas 1 PRASIKLUS 11 siswa 9 siswa 2 SIKLUS I 8 siswa 12 siswa 3 SIKLUS II 2 siswa 18 siswa
Dakam bentuk grafik peneliti sajikan pada gambar 1 berikut :
Gambar 1. Perbandingan hasil belajar prasiklus, siklus I dan siklus II
Pembelajaran  siklus  I  hanya  12  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas KKM, namun pada siklus II ada peningkatan yang cukup bagus 18 dari 20 siswa mampu  memperoleh  nilai  di  atas  KKM  yang  sudah  ditentukan.  Hal  tersebut nenunjukkan  siswa  menjadi  termotivasi  dalam  menyimak  cerita  pendek  seteah menggunak media wayang.
Hasil  analisis  aktivitas  siswa  prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II  peneliti sajikan pada tabel dan gambar berikut :

## Tabel 2 Aktivitas belajar siswa menyimak cerita pendek
No Kegiatan Skor perolehan 1 PRASIKLUS 55% 2 SIKLUS I 60% 3 SIKLUS II 80%

## Gambar 2. Perbandingan aktivitas belajar prasiklus, siklus I dan II

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  meningkatkan  keterampilan  menyimak cerita  pendek  dengan  menggunakan  media  wayang  pada  siswa  kelas  V  SDN Kepuharum  Kecamatan  Kutorejo  Mojokerto  tahun  Pelajaran  2014/2015,  dapat disimpulkan bahwa penggunaan media wayang cukup meningkatkan pembelajran menyimak  siswa.  Terbukti  dengan  analisis  dan  penelitian  tindakan  kelas  yang telah  dilaksanakan,  maka  diperoleh  data-data  dan  sumber  data  yang  terkumpul yang kemudian di analisis dan ditemukan hambatan-hambatan yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung.
Hasil  belajar  siswa  prasiklus  mendapatkan  nilai  rata-rata  55  hal  ini dikarenakan masih kurang, siswa belum mampu menentukan tema, latar, amanat, dan  menceritakan  kembali  dengan  bahasa  sendiri  dari  cerita  pendek  tersebut. Siklus I siswa mendapatkan nilai rata-rata 65. Siklus I menunjukkan peningkatan dibandingkan  pra  siklus  tetapi  belum  mencapai  KKM.  Kebanyakan  siswa  masih
belum  bisa  menentukan  tema,  amanat  dan  menceritakan  kembali  cerita  pendek dengan  menggunakan  bahasa  sendiri.  Siklus  II  mendapatkan  nilai  rata-rata  85, dari hasil siklus II dapat diketahui bahwa siswa sudah memahami dan menetukan unsur  cerita  pendek  dan  menceritakanya  kembali  dengan  bahasa  sendiri.  Pada aktivitas belajar siswa juga terjadi peningkatan pada prasiklus diperoleh skor 55% meningkat  menjadi  60%  pada  siklus  I  dan  meningkat  lagi  menjadi  80%  pada siklus II. Dapat disimpulkan terjadi peningkatan aktivitas belajar dan hasil belajar dari  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  dengan  menggunakan  media  wayang dilakukan  di  kelas  V  SDN  Kepuharum  Kecamatan  Kutorejo  Kabupaten Mojokerto.

## SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  penelitian  di  SDN Kepuharum  Kutorejo,  peneliti  mengemukakan  saran-saran  sebagai  berikut:  (1) Bagi guru diharapkan lebih mengoptimalkan bila menjelasakan pada materi cerita pendek menggunakan media wayang karena siswa lebih mudah mengidentifikasi unsur-unsur  cerita.  (2)  Bagi  siswa  disarankan  dalam  proses  pembelajaran diharapkan  lebih  aktif  dan  berkonsentrasi  terhadap  pembelajaran  yang  diajarkan sebab  terkadang  siswa  mengobrol  dengan  teman  sebangkunya,  faktor  tersebut yang  menghambat  dalam  pembelajaran.  (3)  Bagi  peneliti  disarankan  agar  lebih kreatif lagi membuat media supaya siswa lebih tertarik dengan pembelajaran yang diberikan, sehingga mampu meningkatkan keterampilan menyimak siswa.

## DAFTAR PUTAKA
Abidin,  Yunus.  2012. Pembelajaran  Membaca  Berbasis  Pendidikan  Karakter . Bandung: PT Refika Aditama.
Arikunto, S.2009. Manajemen Penelitian .Jakarta:Rineka Cipta Djamarah, Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Faizun.2012. Kurikulum Bahan Perkuliah Prodi Stkip Jombang. Jombang: STKIP Sudjana dan Rivai. 2013. Media Pengajaran. Bandung: Sianr Baru Algensindo Tarigan,  Henry  guntur.  2008.  Menulis  Sebagai  Suatu  Ketrampilan  Berbahasa.
Bandung: Angkasa.