## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 02, Tahun 2023, Hal. 135-142 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik
: https: 10.22437/bio.v9i2.21137. 135

## Research Article

## Hasil Validitas Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Menggunakan

## Adobe Flash Sebagai Suplemen Praktikum Uji Kandungan Makanan Untuk Peserta Didik SMA
(Results of the Validity of the Development of Animated Video Learning Media Using Adobe Flash as a Practicum Supplement fot Food Content Testing for High School Students)
Foarota Harefa 1* , Relsas Yogica, Helendra 2 , Yusni Atifah 3 , Titisna Gumarni 4 1,2,3 Departemen Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Padang Jl. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Barat, Padang Utara, Kota Padang, Sumatera Barat, Indonesia, 25131
4 Sekolah Menengah Atas Negeri 5 Bukittinggi Jl. NJ. Dt. Mangkuot Ameh Kel. Koto Selayan Kec. Mandiangin Koto Selayan, Kota Bukittinggi, Sumatera Barat, Indonesia, 26126
* Corresponding Author : fotaharefa75@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 20 – 10 – 2022 Diterima: 14 – 04 – 2023
Dipublikasikan: 21 – 06 – 2023 The development of technology is currently very rapid, so that learning media are very diverse and can help carry out the process of learning activities well. One  form  of  learning  media  is  animated  video.  Animated  video  aims  to  help students understand a subject matter through animated videos that are audio- visual in nature, which will display images, sounds and also a series of subject matter in it. In this research that has been done using the ADDIE model, it was found  that  the  animated  video  learning  media  using  Adobe  Flash  as  a  food content test practicum supplement is very valid with a percentage of 90.50% and can be used as one of the teaching materials in practical activities. Key words: Learning Media, Animated Videos, Practicum, Food Content Test Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Perkembangan  teknologi  saat  ini  sudah  sangat  pesat,  sehingga  media pembelajaran  sudah  sangat  beragam  dan  dapat  membantu  terlaksananya proses  kegiatan  pembelajaran  dengn  baik.  Salah  satu  bentuk  media pembelajaran adalah video animasi. Video animasi bertujuan untuk membantu peserta  didik  memahami  suatu  materi  pelajaran  melalui  video  animasi  yang bersifat  audio-visual,  dimana  akan  menampilkan  gambar,  suara  dan  juga rangkaian materi pelajaran didalamnya. Pada penelitian yang telah dilakukan ini menggunakan model ADDIE, didapatkan bahwasanya media pembelajaran video  animasi  menggunakan adobe  flash sebagai  suplemen  praktikum  uji kandungan makanan sudah sangat valid dengan persentase 90.50% dan dapat digunakan sebagai salah satu bahan ajar pada kegiatan praktikum.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Video Animasi, Praktikum, Uji Kandungan Makanan
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek yang penting pada kehidupan manusia saat ini. Hal ini karena  pentingnya  pendidikan  mengacu  pada  berbagai  aspek  kehidupan  yang  lainnya.  Pendidikan merupakan  hal yang penting, dimana setiap  manusia berhak mendapatkannya  dan diharapkan untuk selalu  berkembang  dalam  kehidupan  (Alpian,  2019).  Selain  itu  pendidikan  bagi  manusia  juga menyebabkan perubahan perilaku bagi manusia itu sendiri (Innana, 2018).
Pembelajaran  melibatkan  berbagai  hal  sebagai  komponen  pendukung  didalamnya.  Menurut Abdullah  (2016),  proses  pembelajaran  merupakan  interaksi  antara  berbagai  komponen.  Komponen- komponen tersebut dapat dikelompokkan dalam tiga kategori yaitu guru, materi ajar dan juga peserta didik. Dalam hal ini, materi ajar terdapat dalam bahan ajar yang merupakan sarana dalam menunjang proses  pembelajaran  (Ahmad,  2010).  Materi  ajar  yang  diberikan  kepada  para  peserta  didik  salah satunya  menggunakan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  berupa  fisik  dan nonfisik  yang  sengaja  digunakan  sebagai  perantara  antara  guru  dan  peserta  didik  dalam  memahami materi  ajar  agar  lebih  efektif  dan  efisien,  sehingga  materi  pembelajaran  lebih  cepat  diterima  peserta didik dengan utuh serta menarik minat peserta didik untuk belajar lebih lanjut.
Pembelajaran  biologi  terdiri  dari  kegiatan  pembelajaran  teori  dan  praktikum.  Pembelajaran biologi  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  praktikum,  karena  kegiatan  praktikum  dapat  membuat  konsep abstrak menjadi konsep yang lebih mudah dipahami oleh peserta didik.  Kegiatan praktikum bertujuan membantu peserta didik untuk menghubungkan objek nyata dan ide (konsep) dalam materi pelajaran. Praktikum merupakan salah satu metode pembelajaran yang dapat menarik minat peserta didik dalam mengembangkan konsep-konsep, karena praktikum dapat memberikan pengalaman langsung kepada peserta  didik  untuk  mengamati  suatu  fenomena  yang  terjadi  sehingga  peserta  didik  akan  lebih memahami konsep yang diajarkan (Hamidah, 2014). Pembelajaran secara langsung, melalui praktikum maka akan membuat peserta didik lebih mudah memahami konsep-konsep suatu hal dalam kegiatan pembelajarannya (Nisa, 2017).
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  biologi  di  SMAN  5  Bukittinggi  memiliki keunggulan, dimana kegiatan praktikum yang tertata dengan baik maka menghasilkan proses kegiatan pembelajaran yang dapat berjalan dengan semestinya. Peserta didik juga dapat mengikuti alur kegiatan praktikum  dengan  memahami  panduan  praktikum  yang  diberikan  oleh  guru.  Namun  terdapat  juga kelemahan,  dimana  peserta  didik  merasa  bosan  dan  mengantuk  saat  guru  menjelaskan  rincian kegiatan secara lisan, sehingga peserta didik tidak memahami pembelajaran dengan baik. Selain itu, guru  juga  membutuhkan  waktu  dan  tenaga  lebih  untuk  mengawasi  dan  mendampingi  peserta  didik melalui  kegiatan  praktikumnya,  dikarenakan  peserta  didik  yang  dibagi  ke  dalam  beberapa  kelompok- kelompok  kecil  dalam  praktikum.  Media  yang  digunakan  oleh  guru  belum  dapat  memvisualisasikan kegiatan praktikum.
Mengantisipasi hal ini, salah satunya yaitu dengan membuat media pembelajaran berupa video animasi, dimana dapat memvisualisasikan kegiatan praktikum secara rinci dan jelas. Menurut Setiawati (2016), manfaat media animasi yaitu: menunjukkan objek dengan ide, menjelaskan konsep yang sulit, menjelaskan  konsep  yang  abstrak  menjadi  konkret  serta  menunjukkan  dengan  jelas  suatu  langkah prosedural.  Penggunaan  media  animasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu  mampu  memberikan stimulus  kepada  peserta  didik  untuk  lebih  bersemangat  dan  termotivasi  dalam  belajar  serta perhatiannya terfokus pada materi yang dijelaskan oleh guru (Cahyani, 2020). Salah satu keunggulan animasi  adalah  kemampuannya  untuk  menjelaskan  suatu  kejadian  secara  sistematis  dalam  suatu prosedural, sehingga dapat digunakan dalam proses pembelajaran (Siswanah, 2013).
Salah satu bentuk media pembelajaran yang dapat digunakan pada saat sekarang ini adalah video  animasi.  Menurut  Sukiyasa  (2013),  materi  ajar  yang  divisualisasikan  ke  bentuk  animasi  lebih bermakna dan menarik, lebih mudah diterima, dipahami, dan lebih dapat memotivasi. Berdasarkan hasil angket observasi terhadap 50 peserta didik SMAN 5 Bukittinggi diketahui bahwa peserta didik di dalam kegiatan praktikum belum menggunakan media video animasi sebagai suplemen dalam praktikum yang dilaksanakan di laboratorium sekolah. Selain itu, hasil observasi ini juga menunjukkan bahwa 80% dari para  peserta  didik  lebih  menyukai  media  pembelajaran  yang  berbentuk  audio-visual,  dibandingkan media visual dan juga audio.
Dengan  kemajuan  teknologi  komputer  tentunya  memberikan  kemudahan  bagi  guru  dalam menyiapkan  media  pembelajaran,  khususnya  animasi,  namun  memerlukan  keahlian  khusus  untuk membuat  media  tersebut  atau  dalam  artian  guru  harus  membekali  diri  dengan  pengetahuan  tentang media  pembelajaran  (Alwi,  2017).  Sesuai  dengan  pendapat  Suminar  (2019),  guru  dituntut  untuk menguasai  media  yang  akan  diajarkan,  jangan  sampai  guru  tidak  dapat  mengaplikasikan  media pembelajaran itu dengan baik, teknologi banyak dijadikan media pembelajaran salah satunya proyektor dan  laptop  yang  mampu  menampilkan  gambar,  tulisan  bahkan  video  yang  dijadikan  media pembelajaran.
Media video animasi adalah media pembelajaran yang menampilkan bentuk audio visual yang berisi gambar gerak dengan disertai unsur suara. Media animasi dapat menghadirkan efek nyata dari sebuah  gambar  yang  mati  menurut  Hariati  dkk  (2020)  di  dalam  Susilo  (2021).  Menurut  (Kurniawati, 2019), animasi merupakan gambar dengan meniru pergerakan, semua animasi terdiri dari serangkaian gambar (dengan sedikit perubahan dari satu ke yang berikutnya) yang ditampilkan dalam waktu cepat dan menipu mata dengan melihatnya sebagai suatu pergerakan. Media video tergolong dalam media audio  visual  yang  dapat  menampilkan  unsur  gambar  dan  suara  secara  bersamaan  pada  saat mengkomunikasikan  pesan  atau  informasi.  Dengan  menggunakan,  video  peserta  didik  dapat  dengan mudah memahami isi materi karena memfungsikan dua indera sekaligus yaitu telinga dan penglihatan (Lukman,  2019).  Jika  dibandingkan  dengan  media  lainnya,  media  berupa  animasi  lebih  baik  untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Video  animasi  yang  digunakan  dalam  menjelaskan  kegiatan  praktikum  dapat  menarik  minat peserta  didik  dalam  memahami  pembelajaran  praktikum.  Dengan  adanya  media  pembelajaran  video animasi  maka  akan  sangat  membantu  dalam  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang  baik  dan menjadi lebih menarik (Utami, 2011). Dalam proses ini, peserta didik tidak hanya diberikan materi saja
oleh  guru,  tetapi  dengan  adanya  video  tersebut  peserta  didik  diharapkan  dapat  menemukan  konsep dari materi tersebut (Agustiningsih, 2015).
Berdasarkan data hasil observasi, kebanyakan peserta didik bingung mengenai cara kerja dari masing-masing uji kandungan bahan makanan. Dampaknya pada pembelajaran, banyak peserta didik yang kurang paham hasil atau juga kesimpulan dari praktikum yang dilaksanakan pada hari itu. Hal ini dibuktikan, dengan banyaknya kesalahan konsep pada jawaban didalam LPKD yang diberikan. Hal ini diketahui  dari  analisis  hasil  pengerjaan  LKPD  yang  dilakukan  oleh  guru,  dimana  guru  menemukan konsep-konsep uji kandungan makanan yang salah. Selain itu, peserta didik juga banyak  yang hanya menyalin  jawaban  dari  teman  sekelompoknya  dalam  membuat  hasil  kerja  dari  praktikum  yang dilakukannya sendiri. Tidak hanya hanya itu, guru juga kembali menjelaskan mengenai uraian langkah kerja yang harus dilakukan dalam melakukan kegiatan praktikum uji kandungan bahan makanan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( research  and  development ) menggunakan model pengembangan ADDIE. Model ini terdiri dari lima tahap yaitu analisis ( analyze ), desain  ( design ),  pengembangan  ( development ),  implementasi  ( implementation ),  dan  evaluasi ( evaluation ) yang dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
Evaluation Analyze Implementation Development Design
Proses validasi media pembelajaran akan dinilai berdasarkan empat aspek penilaian dan lima belas indikator yang dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Kisi-kisi Angket Validitas Media Pembelajaran Video Animasi
Aspek Indikator Nomor Pertanyaan Kelayakan Isi Kesesuaian dengan KI dan KD 1,2 Kesesuaian dengan kebutuhan bahan ajar 3 Kebenaran substansi materi pembelajaran 4 Manfaat untuk penambahan wawasan 5 Kebahasaan Keterbacaan 6 Kejelasan informasi 7 Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar 8 Pemanfaatan bahasa secara efektif dan efisien 9 Penyajian Kejelasan tujuan (indikator) yang ingin dicapai 10,11 Urutan sajian 12 Kelengkapan informasi 13 Kegrafikan Penggunaan font (jenis dan ukuran) 14,15 Lay out atau tata leta 16 Ilustrasi dan gambar 17,18 Desain tampilan 19,20

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil proses validasi yang dilakukan oleh validator terhadap media pembelajaran video animasi menggunakan adobe  flash sebagai  suplemen  praktikum  uji  kandungan  makanan  untuk  peserta  didik SMA, dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Validasi Media Pembelajaran Video Animasi Penilaian Aspek Kelayakan Isi Kebahasaan Penyajian Kegrafikan Total Skor 59 43 43 71 Maksimal Skor 60 48 48 84 Nilai Validitas 98.33% 89.58% 89.58% 84.52% Nilai Akhir Validitas 90.50%
(Sangat Valid)
Berdasarkan hasil analisis angket validitas media pembelajaran video animasi yang dilakukan oleh dua orang Dosen Biologi Universitas Negeri Padang dan satu orang guru Biologi SMA Negeri 5 Bukittinggi,  maka  didapatkan  nilai  validitas  sebesar  90.50%  dengan  kategori  sangat  valid.  Penilaian validitas ini diambil berdasarkan empat aspek penilaian yaitu, aspek kelayakan isi, aspek kebahasaan, aspek penyajian dan aspek kegrafikan.
Pada  aspek  kelayakan  isi  media  pembelajaran  video  animasi  yang  dikembangkan  tergolong dalam  kategori  sangat  valid  dengan  persentase  98.33%,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  yang dikembangkan  telah  sesuai  dengan  kriteria  valid  yaitu  media  pembelajaran  video  animasi menggunakan adobe flash sebagai suplemen praktikum uji kandungan makanan sudah sesuai dengan
tujuan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  dengan  mempertimbangkan  kebutuhan peserta  didik,  yakni  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik  dan setting atau  lingkungan  sosial peserta  didik.  Media  pembelajaran  video  animasi  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta  didik akan  membantu  dalam  memberikan  pemahaman  peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  Aini  (2019), dimana  media  yang  didalamnya  sudah  mencakup  kebutuhan  peserta  didik,  maka  akan  membantu meningkatkan pemahaman dari peserta didik itu sendiri.
Pada  aspek  kebahasaan  media  pembelajaran  video  animasi  yang  dikembangkan  tergolong dalam  kategori  valid  dengan  persentase  89.58%.  Media  pembelajaran  video  animasi  yang dikembangkan telah menggunakan kaidah penulisan Bahasa Indonesia yang baik dan benar, sehingga dapat  dengan  mudah  dimengerti  oleh  peserta  didik  di  dalam  penggunaannya  selama  kegiatan pembelajaran praktikum berlangsung.
Pada aspek penyajian media pembelajaran video animasi yang dikembangkan tergolong dalam kategori  valid  dengan  persentase  89.58%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  video animasi yang telah dikembangkan telah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, urutan penyajian  dan  juga  kelengkapan  informasi  pembelajaran  di  dalamnya.  Media  pembelajaran  baiknya memiliki  kejelasan  informasi  di  dalamnya,  baik  informasi  gambar  atau  juga  tulisan  dalam  media pembelajaran  tersebut.  Selain  itu  menurut  media  pembelajaran  juga  harus  dapat  memberikan  atau menyampaikan informasi/data terhadap suatu materi pembelajaran.
Pada  aspek  kegrafikan  media  pembelajaran  video  animasi  yang  dikembangkan  tergolong dalam  kategori  valid  dengan  persentase  84.52%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran video  animasi  yang  telah  dikembangkan  telah  memiliki  kegrafikan  yang  baik,  dengan  cakupan penggunaan  tulisan  serta  ilustrasi  dan  juga  gambar.  Ukuran  huruf  yang  disesuaikan  dengan  ukuran media akan memiliki komposisi keterbacaan yang cukup baik. Penggunaan desain tampilan yang baik dalam suatu media pembelajaran, berupa gambar dan komposisi warna juga akan sangat berpengaruh pada  peserta  didik,  sehingga  alangkah  lebih  baik  lagi  dalam  pembuatan  media  pembelajaran memerhatikan hal-hal yang demikian.
Secara  keseluruhan  hasil  rata-rata  nilai  validasi  produk  pengembangan  media  pembelajaran video animasi menggunakan adobe flash sebagai suplemen praktikum uji kandungan makanan untuk peserta  didik  SMA  adalah  90.50%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Maka,  media  pembelajaran  video animasi menggunakan adobe flash sebagai suplemen praktikum uji kandungan makanan untuk peserta didik  SMA  dapat  dijadikan  alat  bantu  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  praktikum  dan  dapat digunakan dalam proses pembelajaran praktikum.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  kesimpulan  yaitu  penelitian pengembangan  media  pembelajaran  video  animasi  menggunakan adobe  flash sebagai  suplemen praktikum uji kandungan makanan untuk peserta didik SMA sudah valid, dengan nilai validitas 90.50 % dengan kriteria sangat valid.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  menyampaikan  terima  kasih  kepada  pihak-pihak  yang  telah  membantu  dalam penyelesaian penelitian ini, terutama kepada Bapak Relsas Yogica, M. Pd., Ibu Dr. Helendra, M.S., Ibu Yusni  Atifah,  S.Si.,  M.Si  dan  Ibu  Titisna  Gumarni,  S.Pd  yang  telah  memberikan  bimbingan  dan menyelesaikan  penelitian  ini.  Penulis  juga  menyampaikan  terima  kasih  kepada  keluarga  dan  orang- orang  tedekat  yang  telah  memberikan  bantuan,  semangat,  dan  motivasi  dalam  menyelesaikan penelitian ini.

## RUJUKAN
Abdullah,  R.  2016.  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam  Pemanfaatan  Media Pembelajaran. Lantanida Journal, 4 (1), 35-49.
Agustiningsih.  2015.  “Video”  Sebagai  Alternatif  Media  Pembelajaran  Dalam  Rangka  Mendukung
Keberhasilan Penerapan Kurikulum 2013 Di Sekolah Dasar. Pancaran, 4 (1), 55-68. Ahmad,  K.  &  Lestari,  I.  2010.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Perkembangan  Anak  Usia  SD  Sebagai Sarana Belajar Mandiri Mahasiswa. Perspektif Ilmu Pendidikan, 22 , 183-193.
Alpian, Y. dkk. 2019. Pentingnya Pendidikan Bagi Manusia. Jurnal Buana Pengabdian, 1 (1), 66-72. Alwi, S. 2017. Problematika Guru Dalam Pengembangan Media Pembelajaran. Itqan, 8 (2), 145-167 Cahyani, I. R. 2020.  Pemanfaatan media animasi 3D di SMA. Jurnal Teknologi Pendidikan Volume 5
Nomor 1 Edisi Oktober 2020, 57-68
Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
Hamidah,  A.,  Sari,  E.  N.  &  Budianingsih,  R.  S.  2014.  Persepsi  Siswa  Tentang  Kegiatan  Praktikum Biologi Di Laboratorium SMA Negeri Se-Kota Jambi. Jurnal Sainmatika, 8 (1), 49-59. Innana. 2018. Peran Pendidikan Dalam Membangun Karakter Bangsa Yang Bermoral. Jekpend: Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, 1 (1), 27-33.
Kurniawati,  T.,  Setyosari,  P.  &  Kuswandi,  D.  2019.  Strategi  Pembelajaran  Nilai  Karakter  Mandiri Berbantuan Video Animasi Untuk PAUD. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan: Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran, 6 (1), 30-38.
Lukman, A., Hayati, D. K. & Hakim, N. 2019. Pengembangan Video Animasi Berbasis Kearifan Lokal Pada Pembelajaran IPA Kelas V di Sekolah Dasar. Elementary, 5 (2), 153-166. Nisa, U. M. 2017. Metode Praktikum Untuk Meningkatkan Pemahaman Dan Hasil Belajar Siswa Kelas V MI YPPI 1945 Babat Pada Materi Zat Tunggal Dan Campuran. Proceeding Biology Education Conference, 14 (1), 62-68
Siswanah,  Emy.  2013.  Penggunaan  Media  Animasi  Dalam  Pembelajaran  Trigonometri  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Tadris  Matematika  Iain  Walisongo  Semarang. Jurnal Phenomenon , 3 (2), Oktober 2013.
Sukiyasa, K. & Sukoco. 2013. Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa Materi Sistem Kelistrikan Otomotif. Jurnal Pendidikan Vokasi, 3 (1), 126-137.
Suminar,  Dewi.  2019.  Penerapan  Teknologi  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran Sosiologi. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP, Vol 2, No. 1, 774-783.
Susilo, A. & Mareta, W. 2021. Video Animasi Sebagai Sarana Meningkatkan Semangat Belajar Mata Kuliah Media Pembelajaran di STKIP PGRI Lubuklinggau. Jurnal Eduscience, 8 (1), 30-38 Utami, D. 2011. Animasi Dalam Pembelajaran. Majalah Ilmiah Pembelajaran, 1 (7), 44-52.