## FENOMENA PEMBELAJARAN MUSIK ONLINE: ANTARA TREN DAN TANTANGAN
Akbar Bagaskara 1* , Umilia Rokhani 2 , Tri Wahyu Widodo 3
Chulalongkorn University 1
Institut Seni Indonesia Yogyakarta 2,3
Email: 6688031022@student.chula.ac.th *

## Abstrak
Artikel  ini  ditulis  bertujuan  mengungkap;  tren  dalam  pembelajaran  musik online ,  inovasi  dalam kurikulum  musik online ,  tantangan  dalam  pembelajaran  musik online ,  isu  kualitas  pengajaran  dan evaluasi  pembelajaran  musik online ,  dan  keberhasilan  program  pembelajaran  musik online .  Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis kualitatif, dengan menggunakan analis data teori Miles dan Huberman yang terdiri dari empat pilar yaitu; pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini menunjukkan; (1) Tren-tren pembelajaran musik online berdampak  baik  dalam  menciptakan  peluang  yang  menarik  bagi  pembelajaran  musik,  serta menghadirkan cara-cara yang baru dalam memahami dan menciptakan karya musik. (2) Inovasi dalam kurikulum pembelajaran musik online membentuk sebuah budaya baru dalam pengajaran bermusik, hal ini dapat dilihat dari penggunaan cloud sebagai layanan arsip bersama untuk mengakses setiap materi dan upload tugas, hadirnya fitur musik kolase yang memudahkan kolaborasi musik jarak jauh bagi para siswa-siswi, dan munculnya aplikasi-aplikasi musik digital, membuat pembelajaran musik menjadi lebih efisien.  (3)  Masalah  atau  tantangan  yang  muncul  dalam  pembelajaran  musik online umumnya disebabkan pada koneksi internet yang buruk. Akibatnya adalah pembelajaran musik yang disampaikan menjadi  terputus-putus. (4)  Isu  kualitas  pengajaran  dan  masalah  evaluasi  pembelajaran musik online dapat  dijabarkan  sebagai  berikut,  tidak  meratanya  kemampuan  guru  yang  menguasai  fitur-fitur pembelajaran musik online dan  pada tahap evaluasi, potensi-potensi kecurangan tentu saja bisa terjadi, apalagi adanya keterbatasan mengawasi aktivitas siswa-siswi selama proses pembelajaran berlangsung. (5)  Pada  umumnya  pembelajaran musik online , terbilang  dominan  efektif  dan  berhasil,  hal ini  dapat dilacak dari penelitian-penelitian pendukung lainnya. Walaupun masih belum bisa menggantikan peran pembelajaran luring secara keseluruhan tentunya.
Kata Kunci : Pembelajaran, Musik Online, Fenomena, Tantangan

## Abstract
This article is written to reveal; trends in online music learning, innovations in online music curriculum, challenges in online music learning, issues of teaching quality and evaluation of online music learning, and the success of online music learning programs. The method used in this research is qualitative type, using  data  analysis  of  Miles  and  Huberman's  theory  which  consists  of  four  pillars  namely;  data collection, data reduction, data presentation, and conclusion. The results of this study show; (1) Trends in online music learning have a good impact in creating exciting opportunities for music learning, as well as presenting new ways of understanding and creating musical works. (2) Innovations in the online music learning curriculum form a new culture in music teaching, this can be seen from the use of the cloud  as  a  shared  archive  service  to  access  every  material  and  upload  assignments,  the  presence  of collage  music  features  that  facilitate  remote  music  collaboration  for  students,  and  the  emergence  of digital music applications, making music learning more efficient. (3) Problems or challenges that arise in online music learning are generally caused by poor internet connection. As a result, the music learning that  is  delivered  becomes  intermittent.  (4)  teaching  quality  issues  and  evaluation  problems  of  online music learning can be described as follows, the uneven ability of teachers who master the features of online  music  learning  and  at  the  evaluation  stage,  the  potential  for  cheating  can  certainly  occur, especially  with  the  limitations  of  monitoring  students'  activities  during  the  learning  process.  (5)  in general,  online  music  learning  is  dominantly  effective  and  successful,  this  can  be  traced  from  other supporting research.
Key Words : Learning, Online Music, Phenomena, Challenges

## PENDAHULUAN
Musik  adalah  bahasa  yang  bersifat  umum dan  universal,  sebuah  entitas  yang  telah lama hadir menginspirasi dan menghubungkan  manusia  di  sepanjang sejarah kehidupannya  [1]. Namun, dengan terus  berkembangnya  zaman,  pendidikan musik  mengalami  banyak  perubahan mendasar.  Sebab  kemajuan  teknologi menghadirkan  berbagai  macam  inovasi dalam  cara  manusia  belajar  musik  dan mengajarkan  musik.  Melalui  kemunculan koneksi  internet,  platform  pembelajaran dan  beragam  perangkat  digital,  membuat pembelajaran musik menjadi lebih fleksibel dan aksesibel dari pada sebelumnya [2]. Era ini juga memberi keuntungan kepada guru dan  siswa  dapat  mengakses  musik  dari berbagai  macam  wilayah  di  dunia  dengan berbagai macam jenis, genre dan keunikannya.  Tentu  saja  hal  itu  akan berdampak kepada meningkatnya referensi musik  dan  kreatifitas  yang  bisa  diperoleh oleh guru dan siswa-siswi [3].
Ditambah  lagi,  hadirnya  inovasi  dalam pembelajaran online adalah sebuah representasi  dari  sinergi  antara  perubahan besar  dalam dunia pendidikan  dan berkembangnya  teknologi  [4].  Hal  ini tentunya  banyak  berdampak  positif  bagi dunia  pendidikan  musik  khususnya.  Jarak antara  siswa-siswi  dan  guru  seolah  sudah terputus. Kini siswa-siswi dapat mengakses pembelajaran  musik  dari  mana  saja  [5]. Hadirnya  tren  musik  pembelajaran  musik online di abad ke-20 ini akan sangat relevan di  masa  sekarang  dan  masa  mendatang, disebabkan  interaksi  pembelaran  menjadi jauh lebih mudah dibandingkan sebelumnya, hal ini diperkuat juga dengan pendapat ahli Carol Johnson dari University of Melbourne, yang mengatakan bahwa teaching  music  online adalah fenomena pembelajaran yang akan banyak digunakan di masa depan [6].
Selain itu, pembelajaran musik online juga
bisa  meminimalisir  peran  guru  itu  sendiri, yang mana saat ini materi-materi yang ada dalam  dunia  musik  dapat  mudah  diakses dan  dipelajari  dengan  beragam  variasi konten pada platform-platform pendukung yang dikendalikan oleh Artificial
Intilegence [7].  Namun,  dibalik  semua kemudahan yang diperoleh dari membaurnya  musik  dan  teknologi  diatas, pastinya tidak sedikit membawa efek yang negatif  juga.  Beberapa  hal  tersebut  dapat terjadi,  dikarenakan  adaptasi  budaya  baru yang  tidak  selalu  diikuti  oleh  kecerdasan dan kedewasaaan yang baru. Maka dari itu pada  tulisan  kali  ini,  akan  mengahadirkan dinamika yang terjadi dalam pembelajaran musik online .  Dari  semua  tren  yang  terus berkembang dalam wilayah ini, mengungkapkan alat dan teknik yang telah mengubah  budaya  mengajarkan  musik  di dunia,  dan  berbagai  alat  dan  metode  yang terbarukan  pada  cara  manusia  mendekati seni  musik.  Adapun  hal-hal  yang  dibahas mengenai penjelasan sebelumnya meliputi; tren  dalam  pembelajaran  musik online , inovasi  dalam  kurikulum  musik online , tantangan  dalam  pembelajaran  musik online, isu kualitas pengajaran dan evaluasi pembelajaran musik online, dan keberhasilan program pembelajaran musik online .
Bila ke semua tujuan penelitian di atas telah dijawab,  sehingga  memudahkan  untuk menghasilkan  manfaat  dari  penelitian  ini, yang  mana  menargetkan  kepada  dua kelompok,  yaitu  masyarakat  umum  dan akademisi bidang musik. Pada masyarakat umum  penelitian  ini  akan  membantu mereka memahami
fenomena
pembelajaran  musik online yang  saat  ini sedang  banyak  dibicarakan,  hal  ini  akan memudahkan  mereka  mendapatkan  opsi untuk  belajar  musik.  Bisa  menggunakan pendekatan daring ataupun luring, bergantung  kepada  keadaan  dan  situasi yang  terjadi  di  masyarakat  umum,  belum lagi  penelitian  ini  juga  dapat  menjadi
inspirasi  bagi  masyarakat  umum,  untuk mulai  menggunakan  teknologi  dalam wujud  aplikasi  musik  untuk  tujuan pengembangan bakat musikal.
Manfaat penelitian ini pada akademi musik adalah  pertama  penelitian  tentang  tren pembelajaran  musik online ini  dapat mengisi  celah  dalam  literatur  akademik tema  pendidikan  musik,  kedua  akademi musik  dapat  menjadikan  penelitian  ini sebagai starting  point untuk  peneltian lanjutan  yang  lebih  mendalam  dan komprehensif, ketiga akademi musik dapat menjadikan penelitian ini sebagai inspsirasi untuk  mengembangkan  lagi  kurikulum pembelajaran  musik online dengan  lebih ideal  dan  berdampak  ke  depan.  Keempat penelitian  ini  dapat  menjadi  pijakan  dasar dalam kebijakan pendidikan musik mengenai inovasi pelaksanaan
pembelajaran  musik  perguruan  tinggi dengan  konsep by  research (tidak  ada kuliah  sama  sekali)  hanya  menggunakan penelitian  dan  dominan  konsultasi  daring. Terakhir,  harapannya,  dengan  hadirnya penelitian ini, para pengajar musik maupun guru musik dapat menggunakan pembelajaran musik online dengan bijaksana  dan  efektif,  sehingga  cita-cita pendidikan Indonesia di masa datang akan mudah untuk diraih dan direalisasikan.

## METODE
Metode yang dipilih dalam penelitian kali ini  adalah  metode  jenis  kualitatif,  yang mana  secara  pengertiannya,  metode  jenis ini  lebih  mengedepankan  pada  analisis yang berbentuk narasi deskriptif ketimbang analisis angka numerik [8]. Ciri dari penelitian ini adalah analisis fenomena  sosial  budaya  dengan  objek formal  yang  terbatas  dengan  secara mendalam dan komprehensif [9].
Dalam proses pengumpulan data, penelitian ini menggunakan beberapa web sumber  jurnal  ilmiah  seperti google
scholar, DOAJ dan JSTOR . Pada web-web sebelumnya  ditemukan  beberapa  artikel ilmiah  yang  erat  kaitannya  dengan  data dari  penelitian  ini.  Pada  tapahan  analisis data, penelitian ini menggunakan teori dari Miles & Huberman yang terdiri dari empat pliar  dasar  seperti;  pengumpulan  data, reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan [10].
Pada  tahapan  penerapannya,  pertama pengumpulan data bersumber dari artikel- artikel ilmiah terkait penelitian, yang mana peneliti  akan  menentukan  kredibilitas sumber  dahulu,  sebelum  mangambilnya sebagai  data.  Kedua  reduksi  data,  yang mana  data  yang  sudah  dikumpulkan sebelumnya  dipilih  dan  dipilah,  untuk ditentukan  data  yang  digunakan  dan  data yang  akan  digugurkan  (tidak  dipakai). Ketiga  penyajian  data,  yang  mana  data kredibel  sebelumnya  digolongkan  dan diklasifikan  menurut  tema  dan  jenisnya, agar mempermudah pada tahapan analisis dan  penarikan  kesimpulannya  nanti. Terakhir keempat, kesimpulan atau verifikasi,    data  yang  telah  disajikan sebelumnya  dikonfirmasi  satu  sama  lain, dicari validitasnya, diberikan kesimpulam, dan  ditampilkan  atau  ditulis  sebagai  data ilmiah.  Untuk  lebih  jelasnya theoretical framework nya dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 1. Teori Analisis data Miles & Huberman

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tren dalam Pembelajaran Musik Online Pembelajaran  musik online menghadirkan beberapa  pandangan  dan  penawaran  yang sangat  menarik bagi perkembangan musik di era digital. Tren ini menampilkan evolusi yang sangat signifikan dalam cara manusia mengakses,  belajar,  dan  mengajarkan musik.
Pertama  hal  ini  dapat  kita  lihat  dari pembelajaran live streaming yang difasilitasi  oleh  guru  dan  dosen  [11]. Metode ini menjadi sangat popular di masa pandemi covid  19 ,  yang  mana  disebabkan oleh terbatasnya akses pergerakan manusia saat  itu,  mengakibatkan  berpindahnya pembelajaran  melalui live  streaming dengan  menggunakan  platform  seperti zoom dan google meet [12].
Kedua  adalah  pemanfaatan  teknologi record dari  guru  ke  siswa-siswi  dan sebaliknya. Prakteknya guru akan membuat script dan  merekam  berbagai  penjelasan materi  yang  akan  disampaikan  lalu menguploadnya  pada  penyimpanan cloud yang  sudah  disepakati  [13].  Selain  guru, siswa-siswi  juga  dapat  menggunakan metode record ini  ketika  diberikan  tugas dalam  bentuk  rekaman  public  speaking materi  ataupun  praktek  bermain  musik [14].
Selain  membantu  metode  pembelajaran  di sekolah atau kampus formal, pembelajaran musik online juga  dapat  dinikmati  atau diakses pada platform-platfom pembelajaran  musik  seperti Musicca , SoundFly ,  dan edxBerklee .  Dalam  hal  ini pembelajaran akan berupa quiz online dan pemutaran  demo  video-video online yang menarik, serta mudah dipahami.
Tidak terlalu berbeda jauh dengan platform digital,  konten  edukatif  digital  kini  juga hadir  untuk  melengkapi  pembelajaram musik online . Hal ini dapat kita lihat dalam
layanan streaming  youtube,  tiktok ,  dan instagram yang menyediakan konten video tutorial pembelajaran musik, catatan musik, latihan online, dan  ujian  musik,  pada konten beberapa creator bertema pembelajaran musik [15] .
Dalam hal mengenai pembelajaran pertunjukan musik atau music performance ,  aplikasi-aplikasi online pun mempunyai  berperan  cukup  kuat,  seperti contoh,  tersebarnya  beberapa  instrumen musik  digital  dalam  beberapa  aplikasi musik online [16],  yang  bisa  dimainkan kapanpun dan dimana pun, bahkan sampai digunakan  dalam  sebuah  pertunjukan  di ruang  publik.  Bertemakan  pertunjukan musik  digital  tanpa  melibatkan  alat-alat musik konvensional.
(Sumber: www.youtube.com/watch?v=DrvaHe7pYhQ ) Gambar 2. Jakarta Pad Project,

## Pertunjukan Musik Menggunakan Aplikasi Digital
Tren-tren  pembelajaran  musik online di atas  berdampak  baik  dalam  menciptakan peluang  yang  menarik  bagi  pembelajaran musik, serta menghadirkan cara-cara yang baru  dalam  memahami  dan  menciptakan karya  musik.  Hal  ini  akan  membukakan pintu  bagi  para  siswa-siswi  dari  berbagai macam latar belakang dan tingkat keterampilan  untuk  mengejar  keinginan mereka  terjun  dalam  dunia  musik  secara lebih fleksibel dan aksesebel.

## Inovasi dalam Kurikulum Musik Online
Materi  dalam  pembelaran  musik online tentu  berbeda  dengan  pembelajaran  musik
konvensional [17]. Hal ini disebabkan oleh adaptasi  dan  penyesuaian  yang  harus dilakukan agar pembelajaran musik menjadi  lebih  efektif.  Khususnya  dalam pendidikan formal, inovasi dalam pembelajaran  musik online dapat  dilihat dari  meningkatnya  penggunaan  sumber daya  multimedia  seperti  video,  audio, animasi,  dan  gambar  dalam  menjelaskan konsep-konsep  musik  yang  menarik  dan mudah dimengerti.
Secara  konkrit  contoh  inovasi  kurikulum pembelajaran musik online seperti penggunaan  moda record dan  evaluasi dalam pembelajaran musik. Dengan konsep seperti guru memberikan tugas untuk para siswa-siswi bermain
musik lalu
merecordnya  serta  mengirimkannya  di cloud yang  sudah  disediakan.  Setelah  itu guru akan mengevaluasinya dengan memberikan catatan dan beberapa komentar pada record musik yang telah di submit sebelumnya.
Selain  itu,  kurikulum  pembelajaran  musik online juga  dapat  bersifat  proyek  dan kolaboratif.  Dengan  melibatkan  beberapa siswa-siswi pada pembuatan musik kolaborasi  melalui  penyatuan/ merge dari berbagai  macam take video  instrument sebelumnya  pada  satu  video  yang  sama dalam format band atau ansambel. Hal  ini tentunya  membantu  beberapa  siswa-siswi yang terpecah lokasi jauh untuk memainkan musik bersama.
(Sumber: youtube.com/watch?v=IGIZRISGEY) Gambar 3. Kolase Pembelajaran Musik Online
Selanjutnya juga, kurikulum pembelajaran musik online dapat  bersinergi  dengan berbagai  macam  aplikasi,  memungkinkan para  pembelajar  atau  siswa-siswi  musik untuk memilih beragam materi pembelajaran  musik  yang  sesuai  dengan minat dan tujuan mereka. Misalnya seperti, pembelajar  dapat  memilih  untuk  belajar gitar klasik, teknik vocal, bahkan sampai ke pembuatan musik elektronik dengan layanan  platform-platform online yang telah  tersedia  di  dunia  maya.  Tentunya tetap dangan bimbingan dan diawasi  oleh para guru, agar keefektivitasan pembelajaran lebih mudah untuk diraih.

## Tantangan  dalam  Pembelajaran  Musik Online
Dibalik setiap keuntungan yang dijelaskan sebelumnya,  faktanya  pendidikan  musik online  juga  tidak  terhindar  dari  masalah- masalah yang menyertainya. Salah satunya adalah masalah konektivitas, yang merupakan rintangan utama dalam pembelajaran  online  [18].  Hal  ini  dapat menyebabkan  ketidaknyamanan  seperti suara musik yang dihadirkan guru tersampaikan terputus-putus, bahkan sampai  hilang  koneksi.  Disamping  itu koneksi  yang  tidak  stabil  ini  juga mempengaruhi  ketika  sedang  latihan memainkan  musik  bersama  secara online , yang  mana  beberapa  pembelajar  akan kesulitan  mendengar  harmoni  ataupun melodi  yang  sedang  dimainkan  mereka yang  sedang  terganggu  oleh  jaringan konektivitas.
Dalam  pembelajaran  direksi  musik  pun akan  juga  sangat  dipengaruhi  dengan masalah konektivitas ini, yang mana seperti diketahui  pembelajaran  direksi  musik berkaitan  dengan  pengetahuan  tentang arahan  atau  aba-aba  yang  dilakukan  oleh dirigen pada saat memimpin paduan suara ataupun ansambel musik [19]. Bila koneksi tidak  stabil,  mengakitbankan  terjadinya delay dari gerakan dirigen, akibatnya para
pemain musik menjadi kebingungan dengan  ketukan  yang  dimainkan  ataupun dinamika yang sedang digunakan.
Berpindah  ke  dalam  kasus  pembelajaran musik online informal, tantangan juga hadir dalam  mengakses  beberapa  materi  atau tutorial  video  musik.  Dimana  beberapa website atau aplikasi pendukung terkadang mensyaratkan  untuk  membayar  lebih  atau upgrade  [20]  ke  layanan  premium  untuk mengakses pembelajaran level tertentu.

## Isu  Kualitas  Pengajaran  dan  Evaluasi Pembelajaran Musik Online
Hal ini perlu dianggap serius, mengenai isu kualitas pengajaran dan evaluasi pembelajaran  musik online .  Salah  satu kuncinya  adalah  faktor  guru  yang  diberi tanggung  jawab  mengajar  pembelajaran musik online. Perlu diketahui, tidak semua guru musik memiliki kualifikasi, layak, dan memadai  terlibat  dalam  pembelajaran online [21]. Contohnya seperti ketika guru- guru  tersebut  tidak  bisa  mengoperasikan aplikasi-aplikasi  yang  digunakan  dalam pembelajaran  musik online dengan  baik, tentu  penyaluran  informasi  pembelajaran menjadi  sangat  terhambat  dan  tidak berjalan  semestinya  [22].  Maka  dari  itu, dapat  disimpulkan  juga  bahwa,  para  guru harus  “melek”  teknologi  dulu,  sebelum dapat  terlibat  dalam  pembelajaran  musik online .
Selain itu, interaksi antara guru dan siswa- siswi  juga  menjadi  tantangan  yang  besar dan  harus  dikuasai  dalam  pembelajaran musik online [23].  Disaat  para  guru  tidak dapat  memberikan  umpan  balik  kepada siswa-siswi, maka dapat  dipastikan bahwa pembelajaran  musik online tersebut  tidak lagi  berjalan  efektif.  Hal  ini  tentunya dikarenakan banyak variabel yang dimungkinkan  terjadi  pada  pembelajaran online  seperti;  siswa-siswi  yang  tertidur dengan  mematikan  kamera  aplikasi  [24] ataupun siswa-siswi fokus dengan kegiatan
lain  di  saat  pembelajaran online sedang berlangsung.  Di  samping  itu,  ada  juga tantangan  yang  dihadapi  di  saat  evaluasi pembelajaran  musik online. Pertanyaan timbul,  bagaimana  guru  dapat  mengukur perkembangan  atau  kemajuan  dari  siswa- siswi secara komprehensif. Potensi-potensi kecurangan  tentu  saja  bisa  terjadi,  apalagi tidak  ada  yang  mengawasi  siswa-siswi dalam  proses  pembelajaran.  Ataupun  ada kemungkinan siswa-siswi bisa saja berpura-pura  memainkan  musik  di  saat ujian,  walaupun  yang  sebenarnya  diputar adalah  rekaman  musik  orang  lain.  Hal-hal seperti ini tidak mustahil untuk terjadi.

## Keberhasilan  Program  Pembelajaran Musik Online
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Novalin Melisa Hutabarat [25] pada tahun 2022,  menunjukan  hasil  yang  cukup signifikan dari pembelajaran musik online, yang  mana  para  siswa  telah  sukses  dalam mengimplementasikannya menggunakan platform-platform pendukung. Seperti yang dicontohkan  dalam  penelitian  ini  adalah aplikasi  KineMaster  dan  CapCut.  Secara praktek  setiap  siswa  akan  merekam  setiap video permainan musik masing-masing dan menyatukan  dan  mengeditnya  dalam bentuk  kolase,  lalu  ditampilkan  dalam bentuk satu video yang sama.
Selanjutnya adalah peneltian dari Achmad Solichul  Hadi  [26]  yang  mengungkapkan fakta, pembelajaran musik online menggunakan google  classroom telah memberikan  dampak  yang  postitif  kepada siswa  dan  siswi  kelas  10  SMA  Candiroto dengan pendekatan metode kuantitatif pada 32 siswa dan siswi, ditambah menyediakan 25  angket  soal.  Dengan  gambaran  hasil analisis diilustrasikan menggunakan regresi logistik ordinal, menghasilkan nilai R ( Nagelkerke )  sebesar  0,746  dan  nilai estimasi sebesar 0,892, dieksponen menjadi 2,44  dengan  signifikansi  0,016  <  0,05. Disimpulkan  diakhir  pada  penelitian  ini
bahwa, semakin baik para guru dan siswa- siswi  menggunakan google  classroom , semakin baik pula output hasil pembelajarannya.
Pada penelitian yang ketiga berlokasi di SD N  Cilangkap  dengan  subjek  kelas  empat Sekolah  Dasar,  diteliti  oleh  Titah  Isra Faizah dan Arum Fatayan [27]
menunjukkan peningkatan yang siginifikan dari  penggunaan  media online youtube pada  pembelajaran  musik,  lebih  khusus pengenalan  instrumen  musik  tradisional gambang kromong kepada siswa dan siswi. Dalam peneltiannya, indikator yang digunakan  adalah  analisis  keaktifan  dari para  siswa  dan  siswi  disaat  pembelajaran menggunakan media youtube dan sebelum penggunaan media youtube .
Pada  fase  awal  (tidak  menggunakan youtube) dalam dua kali pertemuan, siswa yang aktif di pertemuan pertama hanya 14 orang,  dan  meningkat  menjadi  19  siswa- siswi  pada  pertemuan  kedua.  Perubahan cukup  signifikan  terjadi  pada  fase  kedua (menggunakan  media youtube ),  dengan tambahan    total  21  siswa-siswi  yang  aktif pada  pertemuan  ketiga,  dan  menjadi  24 siswa-siswi  yang  aktif  pada  pertemuan keempat.  Dari hal ini dapat dilihat bahwa penggunakan  media online  youtube dapat meningkatkan interaksi pembelajaran musik antara guru dan siswa-siswi.
Pada penelitian yang keempat yang disusun oleh  Bima  Prakarsa  Arzfi  dkk  [28]  pada tahun 2022 menunjukkkan bahwa, dengan digunakannnya aplikasi quiz online quizziz pada subjek Mahasiswa PGSD Universitas Negeri  Padang  untuk  materi  tangga  nada diatonik  musik,  mendapatkan  hasil  yang efektif dan baik. Selain juga aplikasi online quizziz juga dapat melatih pada mahasiswa dan  mahasiswi  untuk  berpikir  cepat  dan kritis. Karena dalam quizziz, terdapat waktu pengerjaan  soal  yang  akan  memacu  daya pikir mereka.

## SIMPULAN
Dari semua penjelasan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa dinamika pembelajaran musik online adalah respon dari keadaan dan teknologi yang telah jauh berkembang di tengah masyarakat kontemporer saat ini. Untuk lebih jelasnya, pada  penelitian  ini  didapatkan  hasil sebagai berikut: (1) Tren-tren pembelajaran  musik online berdampak baik dalam menciptakan peluang kemudahan  bagi  pembelajaran  musik  di masa  sekarang  dan  ke  depan.  (2)  Inovasi dalam  kurikulum  pembelajaran  musik online  membentuk  sebuah  budaya  baru dalam  pengajaran  bermusik.  (3)  Masalah atau  tantangan  yang  muncul  dalam pembelajaran  musik online umumnya disebabkan  pada  koneksi  internet  yang buruk.  Akibatnya  adalah  pembelajaran musik yang disampaikan menjadi terputus-putus.  (4)  Tidak  meratanya kemampuan  guru  yang  menguasai  fitur- fitur pembelajaran musik online dan pada tahap evaluasi, potensi-potensi kecurangan tentu saja bisa terjadi. (5) Pada umumnya  pembelajaran  musik online , terbilang dominan efektif dan berhasil, hal ini dapat dilacak dari penelitian-penelitian pendukung lainnya.
Hasil-hasil sebelumnya merupakan
analisis  dan  pendapat  dari  peneliti  dalam melihat  fenomena  pembelajaran  musik online ,  khususnya  cerminan  keadaan  di Indonesia. Oleh  karena itu, peneliti masih terbuka untuk penelitian lanjutan mengenai tema ini, disadari oleh mungkin adanya  kekurangan  pada  tahapan  analisis dan pengumpulan data yang terjadi selama artikel  ini  disusun.  Besar  juga  harapan peneliti  tulisan  ini  akan  bermanfaat  dan menjadi  inspirasi  bagi  masyarakat  umum dan  akademisi  musik,  agar  dapat  terus belajar  dan  mengajar  musik  dengan  lebih baik,  seperti  apa  yang  telah  ditulis  pada bab pendahuluan sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] D. W. Suci, “Manfaat Seni Musik dalam Perkembangan  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar,” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan ,  vol.  1,  no.  3,  pp.  177–184, 2019, doi: 10.31004/edukatif.v1i3.45.
[2] I. Ruddin, H. Santoso dan R. E. Indrajit, “Digitalisasi Musik Industri: Bagaimana Teknologi Informasi  Mempengaruhi
Industri  Musik  di  Indonesia,” Jurnal Pendidikan Sains dan Komputer , vol. 2,
no.  01,  pp.  124–136,  2022,  doi: 10.47709/jpsk.v2i01.1395.
[3] I.  Bahaudin,  A.  Juwariyah  dan  S. Yanuartuti,  “Negosiasi  Performativitas Pedagogis Pembelajaran Musik Generasi Z,” Virtuoso:  Jurnal  Pengkajian  dan Penciptaan  Musik ,  vol.  4,  no.  1,  p.  1, 2021, doi: 10.26740/vt.v4n1.p1-10.
[4] H. Budiman, “Peran Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan,” Al- Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam , vol.  8,  no.  1,  p.  31,  2017,  doi:
10.24042/atjpi.v8i1.2095.
[5] A. Latif, “Tantangan Guru dan Masalah Sosial di Era Digital,” JISIP (Jurnal Ilmu Sosial  dan  Pendidikan) ,  vol.  4,  no.  3, 2020, doi: 10.58258/jisip.v4i3.1294.
[6] C.  Johnson,  “Teaching  Music  Online : Changing  Pedagogical  Approach  When Moving  to  The  Online  Environment,”
London Review of Education , vol. 15, no.
3, 2017.
[7] S.  Kosasi,  S.  Millah,  and  N.  P.  L.
Santoso, “Manajemen dalam Konsep dan Prinsip Pengelolaan Pendidikan menggunakan Komputasi Awan,” Jurnal MENTARI: Manajemen, Pendidikan dan Teknologi  Informasi ,  vol.  1,  no.  1,  pp. 38–45, 2022, doi: 10.34306/mentari.v1i1.137.
[8] A. Sholikhah, “Statistik Deskriptif dalam Penelitian  Kualitatif,” KOMUNIKA: Jurnal Dakwah dan Komunikasi , vol. 10, no.  2,  pp.  342–362,  2016,  doi: 10.24090/komunika.v10i2.953.
[9] M. R. Fadli, “Memahami Desain Metode Penelitian  Kualitatif,” Humanika ,  vol. 21,  no.  1,  pp.  33–54,  2021,  doi: 10.21831/hum.v21i1.38075.
[10]  B.  Subianto  dan  Z.  H.  Ramadan, “Analisis Implementasi Program
Adiwiyata  di  Sekolah  Dasar,” Jurnal
Basicedu ,  vol.  5,  no.  4,  pp.  1683–1689, 2021, [Online]. Available: https://jbasic.org/index.php/basicedu/arti cle/view/900
[11]  R.  M.  Simamora,  D.  De  Fretes,  E.  D. Purba  and  D.  Pasaribu,  “Practices,
Challenges,  and  Prospects  of  Online Learning  during  Covid-19  Pandemic  in Higher Education: Lecturer Perspectives,” Studies  in  Learning  and Teaching ,  vol.  1,  no.  3,  pp.  185–208, 2020, doi: 10.46627/silet.v1i3.45.
[12]  Y. Wicaksono, A. Z. Fitri, and Abd. Aziz, “Online Learning: Strategies to Improve Critical Thinking Skills on PAI Learning In  School,” Journal  of  Contemporary Islamic Education , vol. 2, no. 1, pp. 48– 62, 2022, doi: 10.25217/jcie.v2i1.2122.
[13]  B.  Nuryadi, et  al. ,  “Pemanfaatan Teknologi  Cloud  Computing,” Jurnal PROSISKO  Vol. ,  vol.  1,  no.  September, pp.  4–9,  2014,  [Online].  Available: https://e- jurnal.lppmunsera.org/index.php/PROSI SKO/article/view/82/142
[14]  H.  Hikmah,  W.  Nugroho  dan  U.  Azmi, “Improving  Aliyah  Students’  Speaking Skills  by  Using  Podcast,” Edukatif :
Jurnal Ilmu Pendidikan , vol. 3, no. 6, pp. 5057–5065, 2021, doi: 10.31004/edukatif.v3i6.1626. [15]  A.  Prayoga  T.S  dan  F.  Rusdi,  “Analisis Minat  Pelanggan  Konten  Musik  Video pada  Channel  Youtube  Eclat  Story,” Prologia , vol. 2, no. 2, p. 243, 2019, doi:
10.24912/pr.v2i2.3583.
[16]  S. Ferguson dan M. M. Wanderley, “The McGill Digital Orchestra:
an
Interdisciplinary  Project  on  Digital Musical  Instruments.,” Journal of Interdisciplinary  Music  Studies ,  vol.  4,
no. 2, pp. 17–35, 2010, doi: 10.4407/jims.2010.11.002.
[17]  Setyorini,  “Pandemi  Covid-19  dan Online  Learning :  Apakah  Berpengaruh Terhadap  Proses  Pembelajaran  pada Kurukulum  13?,” Jiemar:  Journal  of Industrial  Engineering  &  Management Research , vol. 01, no. Juni, pp. 95–102, 2020, [Online]. Available: https://jiemar.org/index.php/jiemar/articl e/view/31/19
[18]  P.  Z.  Huzaimah  dan  R.  Amelia, “Hambatan  yang  Dialami  Siswa  dalam
Pembelajaran  Daring  Matematika  pada Masa  Pandemi  COVID-19,” Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  533–541, 2021,  [Online].  Available:  https://j- cup.org/index.php/cendekia/article/view/
537/277
[19]  R. Endarwati,
“Implementasi Pembelajaran  Virtual  dalam  Melatih Kreativitas Anak pada Masa Pandemi di Kelompok Piaud Birrul Walidain
Magetan,” Paradigma , vol. 14, no. 1, pp. 211–229, 2022.
[20]  D.  Nugrahani,  “Pembelajaran  Daring pada  Pelatihan  English  for  Academic Purpose  Universitas  PGRI  Semarang  di Masa  Pandemi  Covid-19,” At-Ta’lim , vol.  19,  no.  2,  pp.  351–373,  2020, [Online]. Available: https://core.ac.uk/reader/327097000
[21]  E.  Suryani  dan  A.  Mujib,  “Kualitas Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Kinerja Guru dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  di  SD  Swasta  Kota Batam,” Jurnal Manajemen Pendidikan ,
vol.  8,  no.  2,  pp.  239–249,  2021,
[Online]. Available: https://ejournal.uksw.edu/kelola/article/v iew/5534/1962
[22]  P.  M.  Sari  dan  H.  N.  Yarza,  “Pelatihan Penggunaan Aplikasi Quizizz dan Wordwall  pada  Pembelajaran  IPA  bagi Guru-Guru SDIT Al-Kahfi,” SELAPARANG Jurnal Pengabdian Masyarakat  Berkemajuan ,  vol.  4,  no.  2, pp. 195–199, 2021, doi:
10.31764/jpmb.v4i2.4112.
[23]  N.  A.  Abdullah  and  M.  S.  Amran, “Perspektif  Guru  terhadap  Muriddalam Pengajaran dan Pembelajaran secara Atas Talian  Semasa  Pandemik  Covid-19  di Malaysia,” International  Journal  of Advanced  Re ,  vol.  1,  no.  4,  pp.  32–39,
2021, [Online]. Available: https://myedujournal.com/index.php/aris e/article/view/68/69
[24]  S.  H.  Sa’diyah,  “On  Off  Kamera  dan Implikasinya pada Perkuliahan Daring,”
Jurnal  Pendidikan  Indonesia  (Japendi) ,
vol.  2,  no.  9,  pp.  1593–1603,  2021, [Online]. Available:
https://japendi.publikasiindonesia.id/ind ex.php/japendi/article/view/286/974 [25]  N.  M.  Hutabarat,  “Penggunaan  Aplikasi Edit  Video  dalam  Materi  Seni  Musik pada  Pembelajaran  Secara  Daring,” Quaerite  Veritatem:  Jurnal  Pendidikan , vol. 1, no. 2, pp. 81–90, 2022, [Online]. Available: https://jurnal.yayasanseriamal.id/index.p hp/QVJ/article/view/14/20
[26]  A.  S.  Hadi,  “Best  Practice  Pengaruh Penggunaan Aplikasi Google Classroom terhadap  Kualitas  Pembelajaran  dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Seni  Musik  Kelas  X  di  SMAN  1 Candiroto,” SECONDARY : Jurnal Inovasi  Pendidikan  Menengah ,  vol.  1, no.  4,  pp.  343–352,  2021,  [Online]. Available: https://jurnalp4i.com/index.php/seconda ry/article/view/643/659
[27]  T.  I.  Faizah  dan  A.  Fatayan,  “Pengaruh
Media Youtube pada Pelajaran Pendidikan  Lingkungan  &  Budaya Jakarta  (PLBJ)  Materi  Alat  Musik Gambang Kromong kepada Minat Siswa Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu , vol. 6, no.  3,  pp.  5475–5482,  2022,  doi: 10.31004/basicedu.v6i3.2992.
[28]  B. P. Arzfi, D. Desyandri, and F. Mayar, “Pemanfaatan  Aplikasi  Quizizz  dalam Pembelajaran Seni Musik Materi Tangga Nada  Diatonis  untuk  Mengidentifikasi Hasil Belajar Mahasiswa PGSD,” Jurnal Basicedu ,  vol.  6,  no.  4,  pp.  7418–7425,
2022, doi: 10.31004/basicedu.v6i4.3537
.