Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru di sekolah
Nadia Qurrota A’yun a,1,*
a Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Jl. Ir. H. Juanda No.95 Cemp. Putih Ciputat Tim., Tangerang Selatan,  15412, Banten, Indonesia
1 qurrota074@gmail.com * corresponding author

## 1. Introduction ( Heading 1 ) (bold, 11 pt)
This  template  refer  to  IEEE  conference  template  and  tetrahedron_Letters_template  by elsevier,  modified  in  MS  Word  2007  and  saved  as    a  “Word  97-2003  Document”  for  the  PC, provides  authors  with  most  of  the  formatting  specifications  needed  for  preparing  electronic versions of their papers. All standard paper components have been specified for three reasons: (1) ease of use when formatting individual papers, (2) automatic compliance to electronexample, the head  margin  in  this  template  measures  proportionately  more  than  is  customary.  This measurement and others are deliberate, using specifications that anticipate your paper as one part

## ARTICLE INFO

## Article History
Received: September 7, 2022 Revised: December 14, 2022
Accepted: December 15, 2022
Keyword : Principal leadership, teacher performance, school principal ABSTRACT Principal  leadership  has  an  important  role  in  managing  educational institutions. The leadership function is carried out by the principal, with the task of optimally mobilizing school resources to achieve the set goals. This study aims to examine and analyze the influence of the principal's leadership on  teacher  performance  in  schools.  The  research  method  used  is  a quantitative survey-associative research method. Data were collected from a research sample involving the entire teacher population at Ruhamah Ciputat Islamic  Middle  School  using  a  questionnaire  technique.  Data  analysis techniques  were  carried  out  using  descriptive  analysis  and  regression analysis.  Based  on  the  results  of  the  study,  the  principal's  leadership  has  a relationship with teacher performance showing a relationship of 0.281, which means  a  low  relationship.  The  influence  of  the  principal's  leadership  on teacher performance shows a coefficient of determination of 0.058, which is equal to 5.8%. Thus, the principal's leadership affects teacher performance by 5.8%,  while  the  excess  of  94.2%  is  influenced  by  other  factors.  Principals should  manage  their  leadership  style  to  improve  teacher  performance. Principals  also  need  to  pay  attention  to  other  factors  that  affect  teacher performance. Kata Kunci : Kepemimpinan kepala sekolah, kinerja guru, kepala sekolah
ABSTRAK Kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  peranan  yang  penting  dalam pengelolaan  lembaga  pendidikan.  Fungsi  kepimpinan  dilaksanakan  oleh kepala  sekolah  dengan  tugas  menggerakkan  sumber  daya  sekolah  secara optimal untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Penelitian ini bertujuan untuk  menguji  dan  menganalisis  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  di  sekolah.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu metode penelitian kuantitatif survey-asosiatif. Data dikumpulkan dari sampel penelitian  yang  melibatkan  seluruh  populasi  guru  di  SMP  Islam  Ruhamah Ciputat dengan teknik angket. Teknik analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif,  dan  analisis  regresi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  hubungan  dengan  kinerja  guru menunjukkan  hubungan  0,281  yang  berarti  hubungan  rendah  .Adapun pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru menunjukkan nilai  koefisien  determinasi  0,058  sama  dengan  5,8  %.  Dengan  demikian kepemimpinan  kepala  sekolah  mempengaruhi  kinerja  guru  sebesar  5,8  %, sedangkan lebihnya yaitu 94,2% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain. Kepala sekolah agar mengelola gaya kepemimpinannya untuk meningkatkan kinerja guru. Kepala sekolah juga perlu untuk memperhatikan faktor-faktor lain yang mempengarhui kinerja guru.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## 1. Pendahuluan
Dalam implementasinya di sekolah, peran kepala sekolah dalam mengelola pendidikan, baik dalam  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengawasan,  dan  pengendalian  pendidikan di  sekolah.  Kepala  sekolah  dituntut  untuk  dapat  mengembangkan  berbagai  potensi  dan kemampuannya  dalam  aspek  kepemimpinan  dalam  mengelola  sumber  daya  sekolah  sesuai dengan  kemampuan  dan  kebutuhannya.  Sumber  daya  sekolah  yang  sangat  penting  dalam mengembangkan mutu sekolah adalah guru, dimana seorang guru memiliki tugas dan peran yang sangat besar untuk mengoptimalkan potensi yang dimiliki oleh peserta didik  [1]. Dikatakan lebih lanjut lagi oleh Mulyasa tentang pentingnya pengembangan sistem pendidikan yang berkualitas perlu lebih ditekankan, karena berbagai indikator menunjukan bahwa pendidikan yang ada belum mampu  menghasilkan  sumber  daya  sesuai  dengan  perkembangan  masyarakat  dan  kebutuhan pembangunan [2]. Guru adalah salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar mengajar, yang  ikut  berperan  dalam  usaha  pembentukan  sumber  daya  manusia  yang  potensial  di  bidang pembangunan.  Oleh  karena  itu  guru  yang  merupakan  salah  satu  unsur  di  bidang  kependidikan harus berperan secara aktif dan menempatkan kedudukannya sebagai tenaga profesional sesuai dengan  tuntutan  masyarakat  yang  semakin  berkembang.  Dalam  hal  ini  guru  tidak  semata-mata sebagai pengajar yang melakukan transfer ilmu pengetahuan, tetapi juga sebagai pendidik yang melakukan transfer nilai-nilai sekaligus sebagai pembimbing yang memberikan pengarahan dan menuntun siswa dalam belajar.
Kelengkapan dari jumlah tenaga pengajar dan kualitas dari guru tersebut akan mempengaruhi keberhasilan  siswa  dalam  belajar  yang  berujung  pada  peningkatan  mutu  pendidikan.  Untuk  itu guru  dituntut  lebih  profesional  dalam  menjalankan  tugasnya.  Tugas  Keprofesionalan  Guru menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 pasal 20 (a) Tentang Guru dan  Dosen  adalah  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang bermutu  serta  menilai  dan  mengevaluasi  hasil  pembelajaran.  Tugas  pokok  guru  tersebut  yang diwujudkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  serta  tugas  –  tugas  guru  dalam  kelembagaan merupakan  bentuk  kinerja  guru.  Apabila  kinerja  guru  meningkat  maka  berpengaruh  pada peningkatan  kualitas  keluaran  atau  outputnya.  Oleh  karena  itu  perlu  dukungan  dari  berbagai pihak sekolah untuk meningkatkan kinerja guru.
Keberhasilan pendidikan di sekolah sangat ditentukan oleh keberhasilan kepala sekolah dalam mengelola tenaga kependidikan yang tersedia di sekolah. Kepala sekolah merupakan salah satu komponen  pendidikan  yang  berpengaruh  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Kepala  sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan tenaga kependidikan lainnya dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana [3, p. 25].  Hal  tersebut  menjadi  lebih  penting  sejalan  dengan  semakin  kompleksnya  tuntutan  tugas kepala sekolah yang menghendaki dukungan kinerja yang semakin efektif dan efisien.
Di samping itu, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni dan budaya yang diterapkan  dalam  pendidikan  di  sekolah  juga  cenderung  bergerak  semakin  maju  sehingga menuntut  penguasaan  secara  professional.  Menyadari  hal  tersebut  setiap  kepala  sekolah dihadapkan  pada  tantangan  untuk  melaksanakan  pengembangan  pendidikan  secara  terarah, berencana  dan  berkesinambungan.  Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  tertinggi  yang  sangat berpengaruh  dan  menentukan  kemajuan  sekolah  harus  memiliki  kemampuan  administrasi memiliki  komitmen  tinggi  dan  luwes  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Kepemimpinan  kepala sekolah  yang  baik  harus  dapat  mengupayakan  peningkatan  kinerja  guru  melalui  program pembinaan kemampuan tenaga kependidikan. Oleh karena itu kepala sekolah harus mempunyai kepribadian  atau  sifat-sifat  dan  kemampuan  serta  keterampilan-  keterampilan  untuk  memimpin sebuah  lembaga  pendidikan.  Dalam  perannya  sebagai  seorang  pemimpin  kepala  sekolah  harus dapat memperhatikan kebutuhan dan perasaan orang-orang yang bekerja sehingga kinerja guru selalu terjaga.
Dalam pelaksanaan tugas mendidik, guru memiliki sifat dan perilaku yang berbeda, ada yang bersemangat dan penuh tanggung jawab dan ada juga guru yang dalam melakukan pekerjaan itu tanpa dilandasi rasa tanggung jawab, selain itu juga ada guru yang sering membolos, datang tidak tepat  pada  waktunya  dan  tidak  mematuhi  perintah.  Kondisi  guru  seperti  itulah  yang  menjadi permasalahan  di  setiap  lembaga  pendidikan  formal.  Dengan  adanya  guru  yang  mempunyai kinerja rendah sekolah akan sulit untuk mencapai hasil seperti yang diharapkan.
Nadia Qurrota A’yun (Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah)
p-ISSN 27946-9999 |  e-ISSN 2775-5665
Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Sekolah SMP   Islam Ruhamah Ciputat secara umum sudah baik. Ketaatan guru dalam bekerja juga sudah cukup baik. Hal tersebut ditunjang oleh tata tertib sekolah dimana guru wajib mengisi daftar hadir pada pagi hari sebelum bekerja dan siang hari setelah proses belajar mengajar selesai. Dengan demikian kedisiplinan guru dalam bekerja  dapat  terpantau.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  SMP    Islam  Ruhamah  Ciputat  secara umum  sudah  baik,  dimana  Kepala  Sekolah  memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk  memajukan sekolah  yang  dipimpinnya.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  penambahan  fasilitas  atau  media pembelajaran  agar  proses  pembelajaran  berjalan  lebih  efektif.  Kepala  Sekolah  SMP    Islam Ruhamah Ciputat melaksanakan kepemimpinan dengan disiplin yang tinggi.
Kinerja adalah hasil atau taraf kesuksesan yang dicapai seseorang dalam bidang pekerjaannya menurut  kriteria  tertentu  dievaluasi  oleh  orang-orang  tertentu  terutama  atasan  pegawai  yang bersangkutan.  Kinerja  Guru  adalah  kemampuan  dan  usaha  guru  untuk  melaksanakan  tugas pembelajaran  sebaik-baiknya  dalam  perencanaan  program  pengajaran,  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran dan evaluasi hasil pembelajaran [4] . Kinerja guru yang dicapai harus berdasarkan standar  kemampuan  profesional  selama  melaksanakan  kewajiban  sebagai  guru  di  sekolah. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru  dikembangkan  secara  utuh  menjadi  4 kompetensi  utama,  yaitu  (1)  kompetensi  pedagogik,  (2)  kepribadian,  (3)  sosial,  dan  (4) profesional  [5].  Kinerja  guru  dapat  dilihat  dan  diukur  berdasarkan  spesifikasi  atau  kriteria kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap guru. Berkaitan dengan kinerja guru, wujud perilaku yang  dimaksud  adalah  kegiatan  guru  dalam    mengelola  proses  pembelajaran  mulai  dari bagaimana seorang menilai pembelajaran sampai pada perbaikan dan pengayaan.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  kemampuan  seorang  tenaga  fungsional  guru  yang diberi tugas untuk memimpin suatu sekolah untuk menggerakkan segala sumber yang ada pada suatu sekolah sehingga dapat didayagunakan secara maksimal untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.  Kepala  Sekolah  dalam  organisasi  sekolah  merupakan  pimpinan  yang  bertanggung jawab atas kelangsungan organisasi tersebut. Usaha pengelolaan dan pembinaan sekolah melalui kegiatan  administrasi,  manajemen  dan  kepemimpinan  tergantung  pada  kemampuan  kepala sekolah.  Sehubungan  dengan  itu  maka  dapat  dikatakan  bahwa  kepala  sekolah  selaku administrator.  Berfungsi  untuk  merencanakan,  mengorganisasikan,  mengarahkan, mengkoordinasikan dan mengawasi seluruh kegiatan pendidikan yang diselengggarakan di suatu sekolah.  Kepala  Sekolah  sebagai  manajer  pendidikan  berfungsi  mewujudkan  pendayagunaan setiap personal secara tepat, agar mampu melaksanakan tugas-tugasnya secara maksimal untuk memperoleh  hasil  yang  sebesar-besarnya,  pada  segi  kuantitas  maupun  kualitas  dalam  proses mengajar belajar di sekolah [6].
Beberapa  penelitian  terdahulu  telah  dilakukan  perhatian  terhadap  kinerja  guru.  Sulfemi menguji  rasa  percaya  diri  guru  sebagai  prediksi  terhadap  kinerja  guru[7].  Ideswal  et.,  al menjadikan  iklim  sekolah  sebagai  prediksi  pengaruh  terhadap  kinerja  guru  [8].  Sya’roni  et.  al mengemukakan  motivasi  sebagai  prediksi  terhadap  kinerja  guru  [9].  Adapun  terkait kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  disampaikan  oleh  Yunus  et.,  al  yang mengemukakan temuan penelitian pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru [10].  Handayani  dan  Rasyid  mengemukakan  hasil  pengaruh  kepempimpinan  terhadap  kinerja guru  demikian  juga  Imansyah  et.  al,  Abidin,  Darmawan,  Sauri  et.  al.,  Nasrun,  Muhassanah, Santriati et. al, dan Sampurno dan Wibowo [11]–[18].
Ragam penelitian tersebut masih menyisakan kekosongan penelitian pengaruh kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  pada  jenjang  pendidikan  menengah  atau  setingkat  SMP, untuk  memvalidasi  temuan  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru. Penelitian  yang  telah  dilaksanakan  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  menguji  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Hipotesis  yang  diajukan  yaitu  adanya pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Islam  Ruhama  Ciputat. Pengetahuan  dan  implementasi  kepempimpinan  kepala  sekolah  yang  berpengaruh  terhadap kinerja  guru  menjadi  informasi  bagi  para  pengelola  lembaga  pendidikan  untuk  mengukur  dan mengelola model kepemimpinan yang berdampak pada peningkatan kinerja guru.
Nadia Qurrota A’yun (Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah)

## 2. Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  survey- asosiatif.  Metode  survey  digunakan  untuk  mendapatkan  data-data  tempat  terentu  yang  alamiah bukan  buatan,  tetapi  peneliti  melakukan  perlakuan  dalam  pengumpulan  data  misalnya  dengan mengedarkan angket/kuesioner, test, wawancara terstruktur dan sebagainya [19]. Pendekatan ini digunakan  oleh  peneliti  untuk  mendapatkan  deskripsi  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Islam  Ruhama  Ciputat.  Sumber  data  penelitian  yaitu  data  yang didapatkan  oleh  peneliti  dari  angket  yang  disebarkan  dalam  bentuk  data  kuantitatif.  Populasi pada  penelitian  ini  yaitu  seluruh  guru  dan  tenaga  kependidikan  di  sekolah  yang  berjumlah  32 orang.  Oleh  karena  jumlah  yang  terjangkau,  peneliti  menggunakan  total  populasi  sebagai responden atau sampel penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  memanfaatkan  teknik  angket. Teknik  angket  digunakan  sebagai  suatu  teknik  untuk  mendapatkan  data  dari  peneliti menggunakan instrumen angket. Angket pada penelitian ini memuat dua variabel yaitu variabel kepemimpinan kepala sekolah dan variabel kinerja guru. Variabel kepemimpinan kepala sekolah diukur  dengan  indikator-indikator  kemampuan  sebagai  pengawas,  stabilitas  emosi,  ketegasan dalam  mengambil  keputusan,  keterampilan  mengajar,  keterampilan  sosial,  dan  pengetahuan tentang relasi insani. Sedangkan variabel kinerja guru diukur dengan indikator-indikator prestasi kerja, tanggung jawab, ketaatan, kejujuran, dan kerjasama.
Data  yang  telah  dikumpulkan  kemudian  dilakukan  analisis  data,  analisis  data  penelitian digunakan untuk mendapatkan jawaban terhadap tujuan penelitian. Tahapan analisis data diawali dengan analisis deskriptif untuk menggambarkan deskripsi data pada kedua variabel. Kemudian dilanjutkan  dengan  uji  asumsi  dasar  sebagai  persyaratan  analisis  data,  yaitu  uji  normalitas,  uji homogenitas,  dan  uji  linearitas  [20].  Pada  tahap  akhir  peneliti  melakukan  uji  hipotesis  dengan menggunakan teknik korelasi sederhana dan regresi sederhana.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data  penelitian  yang  telah  dikumpulkan  oleh  peneliti,  selanjutnya  dilakukan  analisis  data terhadap variabel kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru SMP Islam Ruhamah Ciputat. Konsep kepemimpinan kepala sekolah dideskripksikan oleh peneliti dalam enam indikator, yaitu; kemampuan  sebagai  pengawas,  stabilitas  emosi,  ketegasan  dalam  mengambil  keputusan, keterampilan  mengajar,  keterampilan  sosial,  dan  pengetahuan  tentang  relasi  insani.  Adapun konsep  kinerja  guru  dideskripsikan  dengan  lima  indikator  kinerja,  yaitu;  prestasi  kerja, tanggungjawab,  ketaatan,  kejujuran,  dan  kerjasama. Analisis  kualitatif  deskriptif  tehadap  hasil keseluruhan  sebagaimana  pada  tabel  1  menunjukkan  nilai  minimum  variabel  kepemimpinan kepala sekolah yaitu 22, adapun maksimum yaitu 36, dengan rata-rata 28,78, dan standar deviasi 3,15. Variabel kinerja guru menunjukkan nilai minimum 25, nilai maximum 37, rata-rata 30,75, dan standar deviasi 3.05.
Tabel 1. Statistik deskriptif hasil perhitungan
Sumber: Olah data penelitian
Untuk  mengetahui  tingkat  kategori  pengetahuan  dan  persepsi  guru-guru  peneliti  membuat kriteria kategori dalam empat tingkatan, yaitu; sangat baik dengan nilai antara 82,4 % hingga 100 %, baik dengan nilai antara 62,5 % hingga 82,3 %, cukup baik dengan nilai 43,8 % hingga 62,4 %, dan tidak baik dengan nilai 23,0 % hingga 43,7 % sebagaimana pada tabel 2. Dengan kriteria
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Kepemimpinan Kepala Sekolah 32 22.00 36.00 28.7813 3.15957 Kinerja Guru 32 25.00 37.00 30.7500 3.05857 Valid N (listwise) 32
p-ISSN 27946-9999 |  e-ISSN 2775-5665
tersebut tabel 3 menunjukkan didapatkan indikator kemampuan sebagai pengawas mendapatkan nilai  73,43  %  dalam  kategori  baik,  stabilitas  emosi  dalam  kategori  baik,  ketegasan  dalam mengambil  keputusan  mendapatkan  nilai  68,75  %  dalam  kategori  baik,  keterampilan  mengajar mendapatkan  nilai  66,40  %  dalam  kategori  baik,  keterampilan  sosial  mendapatkan  nilai  66,40 dalam  kategori  baik,  pengetahuan  tentang  relasi  insani  mendapatkan  nilai  77,34  %  dalam kategori  baik.  Secara  keseluruhan  rata-rata  dari  setiap  indikator  menunjukkan  hasil  71,35  % dalam kategori baik. Demikian itu dapat dimaknai bahwa variabel kepemimpinan kepala sekolah dalam kategori baik.
Tabel 2. Kriteria penilaian tingkat kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru
Sumber: Olah data penelitian
Variabel  kinerja  guru  dilakukan  perhitungan  oleh  peneliti  dengan  perhitungan  deskriptif prosentase. Analisis setiap indikator sebagaimana pada tabel 3 yaitu, indikator prestasi kerja guru mendapatkan  nilai  75,78  %  dalam  kategori  baik,  indikator  tanggungjawab  mendapatkan  nilai 78,90 % dalam kategori baik, indikator ketaatan mendapatkan nilai 75,78 % dalam kategori baik, indikator  kejujuran  mendapatkan  nilai  81,25  %  dalam  kategori  baik,  indikator  kerjasama mendapatkan  nilai  72,65  %  dalam  kategori  baik.  Secara  keseluruhan  variabel  kinerja  guru mendapatkan nilai 76,87, yang memiliki makna bahwa kinerja guru dalam kategori baik.
Tabel 3. Statistik deskriptif kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru
Sumber: Olah data penelitian
Kepemimpinan Kepala Sekolah Kinerja Guru Indikator Has il Presentase Kategori Indikator Hasil Presentase Kategori Kemampuan sebagai Pengawas 188 73,43 Baik Prestasi kerja 194 75,78 Baik Stabilitas emosi 88 68,75 Baik Tanggung jawab 202 78,90 Baik Ketegasan dalam mengambil keputusan 291 75,78 Baik Ketaatan 194 75,78 Baik Keterampilan mengajar 170 66,40 Baik Kejujuran 208 81,25 Baik Keterampilan sosial 85 66,40 Baik Kerjasama 186 72,65 Baik Pengetahuan tentang relasi insani 99 77,34 Baik Rata-rata prosentase 71,35 Baik 76,87 Baik
Nadia Qurrota A’yun (Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah)
Rentang % Skor Kategori 82,4 < skor ≤ 100 Sangat baik 62,5< skor ≤ 82,3 Baik 43,8< skor ≤ 62,4 Cukup baik 23,0 ≤ skor ≤ 43,7 Tidak baik
p-ISSN 27946-9999 |  e-ISSN 2775-5665
Setelah  dilakukan  analisis  deskriptif,  selanjutnya  penelitia  melakukan  uji  asumsi  dasar sebelum dilakukan analisis korelasi dan regresi untuk melakukan uji hipotesis. Uji asumsi dasar dilakukan dengan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji linearitas. Perhitungan uji normalitas data  dilaksanakan  dengan  memanfaatkan  aplikasi  SPSS  hasil  uji  normalitas  data  ditunjukkan sebagaimana  pada  tabel  4.  Data  disebut  normal  dengan  kriteria  nilai  signifikansi  Kolmogorov- Smirnov  lebih  besar  dari  0,05.  Hasil  output  menunjukkan  nilai  signifikansi  dari  variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  yaitu  0,200  dan  variabel  kinerja  guru  menunjukkan  nilai  0,200. Dengan  dimikian  nilai  dari  kedua  variabel  lebih  besar  dari  0,05,  sehingga  data  penelitian disimpulkan normal.
Tabel 4. Uji normalitas data
Sumber: Olah data penelitian
Kriteria  uji  homogenitas  yaitu  data  dianggap  homogen  dengan  estimasi  signifikansi  lebih besar  dari  0,05.  Data  dilakukan  analisis  dengan  bantuan  SPSS  menunjukkan  nilai  signifikansi 0,076. Demikian itu menunjukkan nilai variabel kepemimpinan kepala sekolah 0,076 yang lebih besar  dari  0,05.  Kesimpulan  dari  kriteria  dan  data  tersebut  yaitu  data  variabel  kepemimpinan kepala  sekolah  bersifat  homogen.  Selanjutnya  data  variabel  kinerja  guru  menunjukkan  nilai signifikansi 0,089. Nilai signifikansi tersebut lebih besar dari kriteria yang ditentukan yaitu 0,05, dengan demikian data bersifat homogen.
Tabel 5. Uji homogenitas data variabel kepemimpinan kepala sekolah
Sumber: Olah data penelitian
Uji  linearitas  data  dilakukan  oleh  peneliti  berdasarkan  data-data  yang  telah  dikumpulkan terhadap  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru.  Krteria  data  dianggap  linear yaitu  dengan  asumsi  data  kedua  variabel  mendapatkan  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05. Perhitungan  dengan  aplikasi  SPSS  mendapatkan  hasil  sebagaimana  pada  tabel  7  yang menunjukkan  nilai linearity sebesar  0,191,  yang  mana  demikian  itu  lebih  besar  dari  0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa data memiliki hubungan yang bersifat linear.
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Kepemimpin an KS .121 32 .200 * .979 32 .781 Kinerja Guru .124 32 .200 * .971 32 .541
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.245 a 7 19 .076 2.193 b 6 19 .089
a. Groups with only one case are ignored in computing the test of homogeneity of variance for Kepemimpinan kepala sekolah. b. Groups with only one case are ignored in computing the test of homogeneity of variance for KG.
Vol. 3, No. 2 July - December 2022, pp. 86-96 p-ISSN 27946-9999 |  e-ISSN 2775-5665

## Tabel 7. Uji linearitas data
Sumber: Olah data penelitian
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  disampaikan,  data  penelitian  telah  memenuhi  asumsi dasar  yaitu  data  bersifat  normal,  homogen,  dan  memiliki  hubungan  yang  linear.  Sehingga  bisa dilanjutkan    untuk  dilakukan  analisis  korelasi  dan  regresi. Analisis  korelasi  dilakukan  dengan aplikasi SPSS dengan kriteria hubungan sangat rendah bila mana memiliki nilai korelasi 0,00 – 0,200,  hubungan  rendah  dengan  nilai  korelasi  0,201  –  0,400,  hubungan  cukup  dengan  nilai korelasi 0,401 – 0,600, hubungan kuat dengan nilai korelasi 0,601 – 0,800, dan hubungan sangat kuat dengan nilai korelasi 0,801 – 0,1. Analisis korelasi ditunjukkan sebagaimana pada tabel 8 yang  menunjukkan  nilai  korelasi  antara  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja guru sebesar 0,241. Demikian itu menunjukkan tingkat hubungan yang rendah di antara kedua variabel.
Tabel 8. Analisis korelasi kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru
Sumber: Olah data penelitian
Analisis untuk mengetahui tingkat prosentase variabel kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja  guru  di  SMP  Islam  Ruhama  Ciputat  dilakukan  oleh  peneliti.  Penghitungan  koefisien determinasi  dilakukan  dengan  aplikasi  SPSS  menghasilkan  sebagaimana  pada  tabel  9.  Nilai  R Square menunjukkan angka 0,058 yang dimaknai 5,8 %. Dengan demikian kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru sebesar 5,8 %.
Aplikasi  SPSS  juga  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  kelayakan  kepemimpinan  kepala sekolah sebagai alat untuk mengukur kinerja guru. Hasil perhitungan adalah sebagaimana pada tabel  10  yaitu  tabel  Anova.  Pada  tabel  10  nilai  F  menunjukkan  angka  1.583  dengan  nilai signifikansi  0,184,  nilai  signifkansi  lebih  besar  dari  0,05.  Demikian  itu  menunjukkan  bahwa kepemimpinan kepala sekolah belum tepat digunakan dalam memprediksi kinerja guru.
Sum of Squares df Mean Square F Sig. KepKs * KG Between Groups (Combined) 123.252 12 10.271 1.048 .449 Linearity 18.000 1 18.000 1.837 .191 Deviation from Linearity 105.252 11 9.568 .976 .498 Within Groups 186.217 19 9.801 Total 309.469 31
KepKs KG KepKs Pearson Correlation 1 .241 Sig. (2-tailed) .184 N 32 32 KG Pearson Correlation .241 1 Sig. (2-tailed) .184 N 32 32
Vol. 3, No. 2 July - December 2022, pp. 86-96 p-ISSN 27946-9999 |  e-ISSN 2775-5665
Tabel 9. Koefisien Determinasi
Sumber: Olah data penelitian
Tabel 10. Anova
Sumber: Olah data penelitian
Koefisien  regresi  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mendapatkan  gambaran  seberapa  besar dampak kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru. Hasil perhitungan koefisien regresi sebagaimana pada tabel 11. Persamaan regresi yang diajukan yaitu Y = a + bx, dimana kinerja guru  merupakan  hasil  dari  angka  konstan  ditambahkan  angka  koefisien  dikalikan  kompetensi guru (x). Tabel 11 menunjukkan Y = 21,120 + 0,249 x. Persamaan ini diartikan bahwa konstanta sebesar 21,120 jikan nilai x nol, maka nilai Y sebesar 0,249 pada konstanta 21,120. Adapun uji t hitung  pada  tabel  11  menunjukkan  angka  3,753  adapun  t  tabel  menghasilkan  nilai  2,042. Sehingga nilai t hitung lebih besar dari dari t tabel (3,753 > 2,042). Demikian itu memiliki makna bahwa kepemimpinan kepala sekolah memberikan pengaruh terhadap kinerja guru di SMP Islam Ruhama Ciputat.
Tabel 11. Coefficient
Sumber: Olah data penelitian
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh terhadap kinerja guru SMP Islam Ruhama Ciputat. Namun temuan menunjukkan korelasi yang remah,  dan  pengaruh  yang  5,8  %  tergolong  kecil.  Sehingga  kinerja  guru  dipengaruhi  faktor- faktor  lain  yang  tidak  digunakan  variabelnya  pada  penelitian.  Hasil  penelitian  mendukung
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .241 a .058 .027 3.11699 a. Predictors: (Constant), KG b. Dependent Variable: KepKs Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 18.000 1 18.000 1.853 .184 b Residual 291.469 30 9.716 Total 309.469 31 a. Dependent Variable: KepKs b. Predictors: (Constant), KG Model
Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1(Constant) 21.120 5.655 3.735 .001 KG .249 .183 .241 1.361 .184
a. Dependent Variable: KepKs
p-ISSN 27946-9999 |  e-ISSN 2775-5665
temuan  penelitian  kinerja  kepala  sekolah  pada  umumnya,  yaitu  berpengaruh  terhadap  kinerja guru.  Penelitian  Purwoko  mengemukakan  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah,  demikian juga Sufelmi, Ideswa et., al, Romadhon dan MS, Juniarti et. al. dan Azis Suwatno [7], [8], [21]– [23].
Faktor-faktor lain yang turut mempengaruhi kinerja guru telah ditunjukkan oleh peneliti lain. Santiari et. al., mengemukakan temuan iklim kerja, dan motivasi kerja secara parsial berpengaruh terhadap  kinerja  guru  [17],  Indajang  et.  al,  mengemukakan  faktor  kompetensi  guru  [24], Darmawan  mengemukakan  faktor  budaya  sekolah  [25],  Abidin  memberikan  faktor  komite sekolah, Jalilah mengemukakan faktor manajemen kepala sekolah, dan motivasi kerja [13], [26]. Faktor-faktor  yang  secara  simultan  bersama  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  turut mempengaruhi kinerja guru disampaikan oleh Purwoko yaitu komitmen guru, disiplin kerja guru, dan  budaya  sekolah  [27].  Sulfelmi  mengemukakan  rasa  percaya  diri  bersama  kepemimpinan kepala sekolah [7]. Ideswal et., al. mengemukakan faktor iklim sekolah bersama kepemimpinan kepala  sekolah[8].  Adapun  Sya’roni  juga  mengemukakan  faktor  motivasi,  disiplin  kerja,  dan kepemipinan kepala sekolah [9].
Para  pengelola  sekolah  turut  memperhatikan  kinerja  guru  dengan  mengidentifikasi  faktor- faktor selain kinerja guru yang mempengaruhi kinerja guru. Dengan harapan kinerja guru dapat meningkat,  dan  para  kepala  sekolah  mengetahui  alternatif-alternatif  yang  turut  mempengaruhi kinerja guru.

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan  data  serta  analisis  data  penelitian  ini  menghasilkan  temuan  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Islam  Ruhama  Ciputat.  Pengaruh tersebut ditunjukkan dengan terpenuhinya uji asumsi dasar untuk melakukan analisis pengaruh, adanya  korelasi,  koefisien  determinasi,  dan  koefisien  regresi.  Uji  asumsi  dasar  menghasilkan bahwa  data  pada  penelitian  ini  bersifat  normal,  homogen,  dan  linear.  Analisis  korelasi menghasilkan  temuan  nilai  korelasi  yaitu  0,281,  yang  berarti  bahwa  korelasi  rendah.  Nilai koefisien  determinasi  menunjukkan  angka  0,058  yang  berarti  5,8  %  kepemimpinan  kepala sekolah  mempengaruhi  kinerja  guru.  Koefisien  regresi  menunjukkan  gambaran  hasil  hitung kinerja guru yang dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala sekolah.
Hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru menunjukkan hubungan yang  rendah.  Adapun  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru menunjukkan pengaruh 5,8 %. Dengan demikian kepemimpinan kepala sekolah mempengaruhi kinerja guru sebesar 5,8 %, sedangkan lebihnya yaitu 64,2% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.
Kepala  sekolah  SMP  Islam  Ruhama  Ciputat  sebagai  pemimpin  mempunyai  tugas  untuk menggerakan  sumber  daya  yang  ada  di  sekolah  sehingga  dapat  diberdayakan  untuk  digunakan secara  maksimal  demi  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Baik  tidaknya  kinerja  guru disekolah sangat bergantung pada bagaimana kemampuan kepala sekolah dalam mempengaruhi perilaku  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Dalam  melaksanakan  tugasnya  guru  cenderung tunduk pada kepala sekolah yang berdampak pada segala sesuatu yang dilaksanakan oleh guru harus mengacu pada kebijakan-kebijakan dari kepala sekolah. Selain daripada itu kepala sekolah agar juga memperhatikan faktor-faktor lain yang turut meningkatkan kinerja guru seperti disiplin kerja,  motivasi  kerja,  kompetensi  guru,  budaya  sekolah,  iklim  sekolah,  dan  manajemen  kepala sekolah.

## Daftar Rujukan
[1]  H.  B.  Mbuik,  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Penerapan  Manajemen  Berbasis Sekolah di SD,” Indonesian Journal of Primary Education, vol. 3, no. 2, pp. 28–37, 2019.
[2] Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: Rosda Karya, 2007.
[3] Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.

## Nadia Qurrota A’yun (Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah)
p-ISSN 27946-9999 |  e-ISSN 2775-5665
[4] T. A. Soefijanto, and U. N. Jakarta, “Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru SMK Negeri Jakarta Utara,” vol. 4, no. 1, 2020.
[5] Kementrian Pendidikan Nasional, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. 2007.
[6] H. Nawawi, Organisasi Sekolah dan Pengelolaan Kelas. Jakarta: Gunung Agung, 1985.
[7] W. B. Sulfemi, “Pengaruh rasa percaya diri dan gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru,” Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, vol. 5, no. 2, pp. 157–179, Jun. 2020, doi: 10.31538/ndh.v5i2.557.
[8] I. Ideswal, Y. Yahya, and H. Alkadri, “Kontribusi Iklim Sekolah dan Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu, vol. 4, no. 2, pp. 460–466, Apr. 2020, doi: 10.31004/basicedu.v4i2.381.
[9]  S.  Sya’roni, T.  Herlambang,  and  D.  Cahyono,  “Dampak  motivasi,  disiplin  kerja  dan  kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru,” Jurnal Sains Manajemen dan Bisnis Indonesia, vol. 8, no. 2, Dec. 2018, doi: 10.32528/jsmbi.v8i2.1785.
[10] A. A. S. P. Yunus, M. T. Hidayat, M. S. Djazilan, and A. Akhwani, “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu, vol. 5, no. 5, pp. 3625–3635, Aug. 2021, doi: 10.31004/basicedu.v5i5.1419.
[11] T. Handayani and A. A. Rasyid, “Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi guru, dan budaya organisasi  terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  Wonosobo,”  Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan, vol. 3, no. 2, pp. 264–277, Oct. 2015, doi: 10.21831/amp.v3i2.6342.
[12] M. Imansyah, Y. Arafat, and D. Wardiah, “Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan partisipasi komite  sekolah  terhadap  kinerja  guru,”  JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan  Supervisi Pendidikan), vol. 5, no. 2, p. 135, Apr. 2020, doi: 10.31851/jmksp.v5i2.3756.
[13]  M.  Z.  Abidin,  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Peran  Komite  Sekolah  Terhadap Kinerja  Guru,”  Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  vol.  3,  no.  4,  pp.  1775–1783,  Jun.  2021,  doi: 10.31004/edukatif.v3i4.685.
[14] Darmawan, Nurdin, and Ria Estiana, “Analisis budaya organisasi terhadap loyalitas karyawan pada Lembaga Pendidikan Rumah Tahfidz Fie Dzhilalil Qur’an (RTQ),” Jurnal Mitra Manajemen, vol. 5, no. 1, pp. 1–12, Feb. 2021, doi: 10.52160/ejmm.v5i1.502.
[15] A. S. Sauri, W. Widyasari, and A. Sesrita, “Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru,” TADBIR MUWAHHID, vol. 2, no. 1, p. 73, Jul. 2018, doi: 10.30997/jtm.v2i1.1160.
[16] N. Nasrun, “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Motivasi Kerja dan Kinerja Guru,” Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori dan Praktik Kependidikan, vol. 1, no. 2, pp. 63–70, Dec. 2016, doi: 10.17977/um027v1i22016p063.
[17]  L.  P.  Santiari,  I.  G.  K.  Arya  Sunu,  and  K.  Rihendra  Dantes,  “Kontribusi  kepemimpinan  kepala sekolah,  iklim  kerja,  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru,”  Jurnal  Administrasi  Pendidikan Indonesia, vol. 11, no. 1, pp. 1–10, Jul. 2020, doi: 10.23887/japi.v11i1.3149.
[18] D. Sampurno and A. Wibowo, “Kepemimpinan kepala sekolah, lingkungan kerja, motivasi kerja, dan kinerja guru di SMK Negeri 4 Pandeglang,” Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis (JPEB), vol. 3, no. 2, p. 63, May 2017, doi: 10.21009/JPEB.003.2.5.
[19] S. Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: CV. Alfabeta, 2017.
[20]  G.  Wiyono,  Merancang  Penelitian  Bisnis  dengan  Alat  Analisis  SPSS  17.0  &  Smart  PLS  2.0. Yogyakarta: UPP STIM YKPN, 2011.
[21]  M.  Romadhon  and  Z.  MS,  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru Sekolah  Dasar,”  Jurnal  Basicedu,  vol.  5,  no.  2,  pp.  479–489,  Jan.  2021,  doi:  10.31004/ basicedu.v5i2.711.
[22] E. Juniarti, N. Ahyani, and A. Ardiansyah, “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Disiplin Guru terhadap Kinerja Guru,” Journal of Education Research, vol. 1, no. 3, pp. 193–199, Nov. 2020, doi: 10.37985/joe.v1i3.21.
[23]  A. Q. Azis and S. Suwatno, “Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru di SMK Negeri 11 Bandung,” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, vol. 4, no. 2, p. 246, Jul. 2019, doi: 10.17509/jpm.v4i2.18020.
[24] K. Indajang, J. Jufrizen, and A. Juliandi, “Pengaruh Budaya Organisasi Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah  Terhadap  Kompetensi  Dan  Kinerja  Guru  Pada  Yayasan  Perguruan  Sultan  Agung Pematangsiantar,” JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial, vol. 12, no. 2, p. 393, Oct. 2020, doi: 10.24114/jupiis.v12i2.17881.
[25]  A.  Darmawan,  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Budaya  Sekolah  terhadap Kinerja Guru,” Jurnal Mandiri : Ilmu Pengetahuan, Seni, dan Teknologi, vol. 3, no. 2, pp. 244–256, Dec. 2019, doi: 10.33753/mandiri.v3i2.85.
[26] A. Beddu, D. Suaib, and Muh. A. Jennah, “Pengaruh kepemimpinan visioner kepala sekolah terhadap kinerja guru SMP Negeri 12 Sigi,” Katalogis, vol. 4, no. 7, pp. 193–204, 2016.
[27]  S.  Purwoko,  “Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah,  komitmen  guru,  disiplin  kerja  guru,  dan budaya sekolah terhadap kinerja guru SMK,” Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, vol. 6, no. 2, p. 150, Nov. 2018, doi: 10.21831/amp.v6i2.8467.