Jurnal Ekonomi dan Bisnis, Vol. 12 No. 1 Maret 2023 P - ISSN : 2503-4413 E - ISSN : 2654-5837, Hal  67 - 73

## Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada SD Negeri 50 Kota Ternate
Fadillah Adnan
Mahasiswa Program Pacasarjana Program Studi Manajemen, Unkhair Ternate, Indonesia
Said Hasan
Dosen Program Pacasarjana Program Studi Manajemen, Unkhair Ternate, Indonesia
Marwan
Dosen Program Pacasarjana Program Studi Manajemen, Unkhair Ternate, Indonesia
Penulis Korespondensi Fadillah Adnan fadillahadnan485@gmail.com Article Info Abstract Article History : Received 06 Jan  - 2023 Accepted 13 Feb - 2023 Available Online 14 Maret  – 2023 This study aims to 1). find out the ability of school principals to develop programs to improve teacher performance; 2) knowing the ability of the Principal in Carrying Out Activities to Improve Teacher Performance; and 3) knowing the ability of the Principal in Conducting Evaluations to Improve Teacher Performance. This study uses a descriptive method, namely a qualitative approach by uncovering certain social situations that describe reality correctly, formed  by  words  based  on  relevant  data  collection  and  analysis techniques. The results of the study show that the principal has the ability  to  develop  programs,  carry  out  activities  and  carry  out evaluations to improve teacher performance at SD Negeri 50 Kota Ternate.
Keyword : Principal, Managerial Competence and Teacher performance
1. PENDAHULUAN
Pendidikan  memainkan  peran  penting dalam  pembentukan  modal  manusia  yang melaluinya disampaikan pengetahuan, keterampilan  dan  kemampuan  individu sehingga  dapat  menjadi  kontribusi  bagi proses  pembangunan  sosial  dan  ekonomi wilayah  (  Becker,  1993)  dalam  (Gajardo  & Carmenado,  2012).  Manajemen  pendidikan di  Indonesia  merupakan  titik  sentral  dalam mewujudkan tujuan pembangunan sumberdaya  manusia  sebagaimana  yang diamanatkan  dalam  pembuatan  undang  – undang  dasar  tahun  1945.  Sumberdaya manusia  Indonesia  dapat  meningkat  jika kualitas pendidikan juga ditingkatkan Sistem  pengelolaan  pendidikan  akan sangat  menentukan  efektif  atau  tidaknya kurikulum,  Salah  satu  kompenen  penting juga  yang  sampai  sekarang  masih  dijadikan figur dalam pendidikan adalah guru. Seorang
guru harus memiliki kinerja yang baik untuk mampu  menjalankan  tugasnya  secara professional.  Kinerja  guru  merupakan  suatu rangkaian  pekerjaan  yang  menggambarkan bagaimana  seorang  guru  melaksanakan tugasnya dalam proses pembelajaran. Kinerja guru  akan  lebih  optimal  bila  diintegrasikan dengan berbagai komponen yang ada dalam dunia pendidikan. Mulyasa, 2006:227 dalam (Pendidikan  &  Dinamika,  2014)  sedikitnya terdapat  sepuluh  faktor  yang  dapat meningkatkan kinerja guru. Kesepuluh faktor tersebut,  yaitu:  (1)  dorongan  untuk  bekerja; (2) tanggung jawab terhadap tugas; (3) minat terhadap  tugas;  (4)  penghargaan  atas  tugas; (5) peluang untuk berkembang; (6) perhatian dari kepala sekolah; (7) hubungan interpersonal  sesama  guru;  (8)  musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) dan kelompok kerja  guru  (KKG);  (9)  kelompok  diskusi terbimbing; dan (10) layanan perpustakaan.
Kinerja  guru  selain  dipengaruhi  oleh kemampuan  guru  yang  tertuang  dalam kompetensi guru juga dipengaruhi faktor lain, diantaranya  faktor  kepemimpinan  kepala sekolah.  Peningkatan  mutu  pendidikan  di sekolah perlu didukung kemampuan kepemimpinan kepala sekolah, sekolah perlu berkembang maju dari tahun ke tahun. (Idris, 2018)  melihat  ada  tiga  karakteristik  untuk mengukur  keberhasilan  penerapan  mutu pendidikan  yaitu  efektivitas,  efisiensi  dan produktifitas.  Jika  ketiga  aspek  ini  dikelola dengan baik dan seorang kepala sekolah juga dapat memenuhi standar sesuai regulasi yang ada  yakni;  1)  kompetensi  kepribadian,  2) kompetensi  manajerial,  3)  kompetensi kewirausahaan,  4)  kompetensi  supervisi,  5) kompetensi  sosial,  bisa  dipastikan  kinerja sekolah bisa meningkat.
Berbicara  tentang  manajerial,  tidak terlepas dari pemimpin. Pemimpin merupakan  salah  satu  unsur  penting  dalam sebuah  organisasi.  Maju  mundurnya  sebuah organisasi sangat ditentukan oleh kemampuan  pemimpin  dalam  mengelola organisasinya. Demikian juga dalam organisasi  pendidikan,  dalam  organisasi pendidikan,  pemimpinnya  disebut  sebagai kepala  sekolah.  Keberhasilan  pelaksanaan pendidikan  di  sekolah  sebagai  perwujudan ukuran  kinerja  guru  bergantung  pada kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam mengelola  tenaga  pendidik  yang  terdapat dalam  sekolah  tersebut.  Pada  tingkatan  ini, kepala  sekolah  sering  dianggap  identik, bahkan  telah  dikatakan  bahwasanya  wajah sekolah  ada  pada  kepala  sekolah.  Peran kepala  sekolah  disini  bukan  hanya  sebagai akumulator, melainkan juga sebagai konseptor  manajerial  yang  bertanggung jawab  pada  kontribusi  masing-masing  demi efektivitas  dan  efisiensi  kelangsungan pendidikan.
Suradji dan Martono (2014:8) mendefinisikan kepemimpinan sebagai orang atau  gabungan  beberapa  orang  yang memimpin  orang  lain  dan  ini  berarti  bahwa kepemimpinan  adalah  sebutan  seseorang yang memimpin. Dari definisi tersebut dapat dikembangkan bahwa kepemimpinan merupakan  seluruh  aktifitas  atau  kegiatan pemimpin  dalam  memimpin  sekelompok orang  agar  mencapai  tujuan  bersama. Daniels, Hondeghem, dan Dochy:2019 dalam (Shen et al., 2021) merangkum enam bidang
utama  kepemimpinan  sekolah  yang  efektif: (1) fokus kepemimpinan pada kurikulum dan pengajaran; (2) komunikasi yang efektif dan hubungan  internal  dan  eksternal  yang  baik; (3)  kemampuan  kepala  sekolah  untuk membentuk  iklim  dan  budaya  organisasi, termasuk  kepercayaan  dan  kerjasama;  (4) keterlibatan kepala sekolah dalam mendefinisikan  dan  mempertahankan  visi dan  misi  sekolah;  (5)  kepala  sekolah  sering memberikan umpan balik dan pengakuan atas pencapaiannya;  dan  (6)  keberhasilan  kepala sekolah dalam mempekerjakan dan mempertahankan  guru  yang  berkualitas  dan berinvestasi dalam pengembangan profesional  mereka.  Rangkuman  ini  mirip dengan  kerangka  kerja  terpadu  yang  dibuat oleh  Hitt  dan  Tucker  (2016)  dimana  kepala sekolah yang efektif harus (1) memfasilitasi pengalaman  belajar  yang  berkualitas  tinggi; (2) menetapkan dan menyampaikan visi; (3) membangun  kapasitas  profesional;  (4) menciptakan  organisasi  yang  mendukung pembelajaran;  dan  (5)  terhubung  dengan mitra eksternal.

## 2. KAJIAN PUSTAKA Kompetensi Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  merupakan  salah  satu komponen  pendidikan  yang  berpengaruh dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Kepala sekolah bertanggungjawab atas penyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga kependidikan  lainnya  dan  pendayagunaan serta  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana. Kompetensi  merupakan  perpaduan  dari penguasaan pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir  dan  bertindak  pada  sebuah tugas/pekerjaan.  Kompetensi  juga  merujuk pada kecakapan seseorang dalam menjalankan tugas dan tanggung jawab yang diamanatkan  kepadanya  dengan  hasil  baik. Sagala (2009:126) menyatakan “kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan  dan  perilaku  yang  harus dimiliki  oleh  kepala  sekolah  dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya” Terkait  dengan  kompetensi  kepala sekolah, dalam peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Nomor  13  Tahun  2007  tentang standar Kepala
Sekolah/Madrasah,
disebutkan  bahwa  kepala  sekolah  harus memiliki  standar  kompetensi  yang  terdiri
dari:  (1)  kompetensi  kepribadian,  (2) kompetensi  manajerial,  (3)  kompetensi kewirausahaan, (4) kompetensi supervisi, (5) kompetensi social.
Konsep  Kompetensi  Manajerial  Kepala Sekolah
Seorang  kepala  sekolah,  disamping harus mampu melaksanakan proses manajemen yang merujuk pada fungsi-fungsi manajemen.  Juga  dituntut  untuk  memahami sekaligus  menerapkan  seluruh  substansi kegiatan pendidikan.
Kompetensi manajerial dapat diartikan sebagai  kemampuan  mengelola  sumberdaya melalui  kegiatan  perencanaan,  pengarahan, pengorganisasian  dan  pengawasan  untuk mencapai tujuan organisasi secara efektif dan efisien.  Kunandar  (2007:1)  menyatakan “kepala  sekolah  sebagai  manajer  harus mampu mengatur agar semua potensi sekolah dapat  berjalan  optimal.  Hal  ini  dapat dilakukan  jika  kepala  sekolah  mampu melakukan fungsi-fungsi manajemen dengan baik,  meliputi:  (1)  Perencanaan;  (2)
Pengorganisasian; (3) Pengarahan/Pengendalian; dan (4) Pengawasan.”
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka konsep  kompetensi  manajerial  adalah kemampuan kepala sekolah dalam mengorganisasi dan mengembangkan sumberdaya  sekolah  untuk  menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan efisien. Perencanaan Program Sekolah
Perencanaan adalah suatu proses untuk menentukan  apa  yang  ingin  dicapai  pada masa yang akan dating, memikirkan apa yang akan  dikerjakan  dengan  sumber  yang dimiliki.  Perencanaan  dilakukan  untuk menentukan  tujuan  pendidikan  secara keseluruhan  dan  cara  terbaik  untuk memenuhi tujuan itu.
Perencanaan  meliputi  beberapa  aspek diantaranya, apa yang akan dilakukan, kapan akan  dilakukan,  siapa  yang  melakukan, dimana dan bagaimana cara melakukan, apa saja  yang  dibutuhkan  agar  tercapai  tujuan dengan maksimal. Uno (2009:2) mengatakan bahwa “perencanaan adalah suatu cara yang memuaskan  untuk  membuat  kegiatan  dapat berjalan  baik  disertai  dengan  berbagai langkah  yang  antisipatif  guna  memperkrcil kesenjangan  yang  terjadi  sehingga  kegiatan tersebut  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan”.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa perencanaan merupakan tindakan  awal  dalam  proses  menentukan tujuan  dan  menetapkan  cara  terbaik  untuk mencapai tujuan. Perencanaan adalah proses menentukan apa yang seharusnya dicapai dan bagaimana  mencapainya.  Dengan  adanya perencanaan  akan  dapat  mengarahkan, mengurangi pengaruh lingkungan, mempengaruhi tumpang tindih serta merancang  standar  untuk  memudahkan pengawasan.

## Pelaksanaan Program Sekolah
Pelaksanaan  kegiatan  sekolah  adalah suatu  tindakan  untuk  mengusahakan  agar semua  anggota  kelompok  berusaha  untuk mencapai sasaran sesuai dengan perencanaan manajerial.  Wahyudi  (2009:64)  mengatakan bahwa  dalam  rangka  melakukan  peran  dan fungsinya  sebagai  manajer,  “kepala  sekolah harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk mendayagunakan tenaga kependidikan melalui kerjasama atau kooperatif, memberi kesempatan  kepada  tenaga  kependidikan untuk meningkatkan profesinya dan mendorong  keterlibatan  seluruh  tenaga kependidikan  dalam  berbagai  kegiatan  yang menunjang program sekolah.”
Kemampuan  melaksanakan  pekerjaan sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah ditetapkan  mengisyaratkan  kepala  sekolah untuk  membangun  prosedur  operasional lembaga  pendidikan,  memberi  contoh bagaimana  bekerja,  membangun  motivasi dan  kerjasama  serta  selalu  melakukan korinasi dengan berbagai elemen pendidikan. Tidak  ada  gunanya  perencanaan  yang  baik jika dalam implementasinya tidak dilakukan secara sungguh-sungguh dan professional.

## Evaluasi Kegiatan Sekolah
Evaluasi  adalah  proses  mengkaji secara  kritis  suatu  program,  aktivitas, kebijakan  atau  semacamnya.  Hal  ini melibatkan  pengumpulan  informasi  tentang kegiatan  hasil  program.  Tujuannya  untuk membuat  penilaian  tentang  suatu  program, meningkatkan  efektifitasnya  dan  untuk pertimbangan keputusan. Hamalik
(2009:210)  mengatakan  bahwa  “evaluasi adalah  suatu  proses  berkelanjutan  tentang pengumpulan dan penafsiran informasi untuk menilai  keputusan-keputusan  yang  dibuat dalam merancang suatu system pengajaran.” Fungsi  utama  evaluasi  adalah  untuk memberi sumbangan pada metode kebijakan,
termasuk perumusan masalah dan rekomendasinya.  Infomasi  mengenai  tidak memadainya suatu kinerja akan berkontribusi dalam  perumusan  ulang  segala  bentuk kebijakan,  program  maupun  kegiatan. Menelaah  suatu  objek  atau  keadaan  untuk mendapatkan  informasi  yang  tepat  sebagai dasar untuk pengambilan keputusan.
Sudjana (2009:11) mengatakan bahwa “tujuan penilaian adalah untuk
mendiskripsikan  kecakapan  belajar  pada siswa sehingga dapat diketahui kelebihan dan kekurangannya dalam berbagai bidang studi atau mata pelajaran yang ditempuhnya”. Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  evaluasi  adalah proses mendiskripsikan, mengumpulkan dan menyajikan suatu informasi yang bermanfaat untuk  pertimbangan  dalam  pengambilan keputusan.

## Pengertian Kinerja Guru
Secara  etimologi,  kinerja  berasal  dari kata performance yang mempunyai beberapa arti  yaitu  memasukkan,  menjalankan, melaksanakan  atau  memenuhi  kewajiban atau  menyempurnakan  tanggung  jawab. Menurut Amstrong (2009:31) kinerja adalah hasil  pekerjaan  yang  mempunyai  hubungan kuat  dengan  tujuan  organisasi,  kepuasan konsumen  dan  memberikan  kontribusi ekonomi. Definisi ini, melihat kinerja sebagai hasil,  sementara  kinerja  perlu  juga  dilihat sebagai  sebuah  perilaku  seorang  individu, karena  kualitas  maupun  kuantitas  yang dihasilkan  seorang  individu  merupakan interaksi  berbagai  faktor  pribadi  yang mendukung tercapainya suatu hasil kerja.
Konsep kinerja guru adalah kemampuan  mengajar  yang  ditunjukkan dalam tugas sehari-hari, yang pada dasarnya merupakan  pencerminan  penguasaan  guru atas kompetensinya. Sejalan dengan pernyataan ini, Usman (2002:9)
mengungkapkan bahwa guru yang kompeten akan  lebih  mampu  menciptakan  lingkungan belajar  yang  efektif  dan  akan  lebih  mampu mengelola  kelasnya  sehingga  hasil  belajar siswa berada pada tingkat yang optimal.

## 4. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  metode deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Menurut  Satori  dan  Komariah (2010:25)  mengatakan  bahwa  penelitian kualitatif adalah suatu pendekatan penelitian yang  mengungkap  situasi  sosial  tertentu
dengan  mendiskripsikan  kenyataan  secara benar,  dibentuk  oleh  kata-kata  berdasarkan teknik  pengumpulan  dan  analisis  data  yang relevan  yang  diperoleh  dari  situasi  yang alamiah. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan metode survei yang dimulai pada bulan Agustus-Desember 2022 pada SD Negeri  50  Kota  Ternate,  Kelurahan  Tafure, Kecamatan  Ternate  Utara,  Kota  Ternate, Provinsi  Maluku  Utara.  Adapun  subjek dalam penelitian ini adalah pengawas, kepala sekolah komite dan guru.

## 3. HASIL PEMBAHASAN
Kemampuan  Kepala  Sekolah  dalam Menyusun Program untuk Meningkatkan Kinerja Guru.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa program  peningkatan  kinerja  guru  pada  SD Negeri  50  Kota  Ternate  disusun  melalui musyawarah  dengan  guru,  komite  sekolah serta  wakil  dari  wali  murid.  Program- program  yang  didokumentasikan  dalam program tahunan untuk meningkatkan kinerja guru  adalah  melibatkan  guru  dalam mengelola sarana dan prasarana, mempersiapkan  dan  melibatkan  guru  dalam penerimaan  siswa  baru,  meningkatkan pelayanan  dalam  mendukung  kegiatan pembelajaran,  memanfaatkan  kemajuan tekhnologi  informasi  bagi  peningkatan manajemen  sekolah,  melakukan  monitoring pelaksanaan  program  kegiatan  sekolah, menyusun  laporan  pelaksanaan  kegiatan sekolah dan merencanakan tindak lanjut hasil evaluasi pelaksanaan kegiatan sekolah.
Perencanaan  merupakan  persiapan yang disusun dengan menggunakan segenap kemampuan  penalaran  bagi  suatu  tindakan yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan. Perencanaan merupakan proses yang esensial dalam  manajemen  lembaga  pendidikan. Perencanaan atau planning adalah penentuan serangkaian  tindakan  untuk  mencapai  suatu hasil  yang  diinginkan  (persiapan  menyusun suatu  keputusan  berupa  langkah-langkah penyelesaian suatu masalah atau pelaksanaan suatu pekerjaan yang terarah pada pencapaian tujuan  tertentu).  Sebagaimana  Siswanto (2012:3) mengemukakan bahwa
“perencanaan  adalah  suatu  proses  dan rangkaian kegiatan untuk menetapkan tujuan terlebih dahulu pada suatu jangka waktu/periode tertentu serta
tahapan/langkah-langkah yang
harus ditempuh untuk mencapai tujuan tersebut.”
Selanjutnya  data  dan  informasi merupakan keterangan-keterangan mengenai sesuatu yang dapat dijadikan sebagai sumber dalam  perencanaan  pendidikan.  Data  dan informasi  diperlukan  tidak  hanya  pada  saat proses  perencanaan  tetapi  juga  digunakan sebagai alat untuk mengadakan penyesuaian rencana serta sebagai alat evaluasi rencana itu sendiri.
Kemampuan  Kepala  Sekolah  dalam
Melaksanakan Kegiatan untuk

## Meningkatkan Kinerja Guru
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pelaksanaan  program  untuk  meningkatkan kinerja guru pada SD Negeri 50 Kota Ternate diawali  dengan  pembagian  tugas  sesuai dengan  kemampuan  dan  keahlian  masing- masing  dengan  menerapkan  pendekatan lesson study antara sesama guru. Pelaksanaan belum  sepenuhnya  berjalan  berdasarkan jadwal  yang  tercantum  pada  dokumentasi perencanaan  sekolah.  Hal  ini  dapat  terlihat pada  frekuensi  pelaksanaan  supervisi, banyaknya  pertemuan  atau  kegiatan  rapat, agenda  kegiatan  sekolah,  pemanfaatan tekhnologi bagi guru untuk memaksimalkan pelaksanaan pembelajaran serta pelaksanaan evaluasi pembelajaran.
Mulyasa (2011:29) menyatakan bahwa sedikitnya  terdapat  lima  sifat  layanan  yang harus  diwujudkan  oleh  kepala  sekolah  agar pelanggan  puas  yakni,  ”layanan  sesuai dengan yang dijanjikan ( realibility) , mampu menjamin kualitias pembelajaran ( assurance), iklim  sekolah  yang  kondusif ( tangible) ,  memberikan  perhatian  penuh kepada  peserta  didik  ( emphaty) ,  cepat tanggap  terhadap  kebutuhan  peserta  didik ( responsiveness).”
Dalam  melaksanakan  tugas  sebagai pemimpin, kepala sekolah perlu memperhatikan  gaya  kepemimpinan  untuk mempengaruhi perilaku orang lain. Harmanti (2006:64) mengemukakan bahwa “tiga gaya kepemimpinan, yaitu; demokrasi, otoriter dan laissez –faire”. Dalam upaya mencapai tujuan pendidikan  nasional,  kinerja  guru  sangatlah dipengaruhi oleh gaya kepemimpinan kepala sekolah.  Seorang  kepala  sekolah  sering menggunakan  gaya  yang  berbeda-beda tergantungn pada kebutuhannya.

## Kemampuan  Kepala  Sekolah  dalam Melakukan Evaluasi untuk Meningkatkan Kinerja Guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa evaluasi  program  peningkatan  kinerja  guru pada  SD  Negeri  50  Kota  Ternate dilaksanakan  belum  sesuai  jadwal  dan dilaksanakan  secara  alamiah  serta  belum adanya instrument pelaksanaan evaluasi yang jelas dan terukur. Kegiatan evaluasi biasanya dilakukan  setahun  sekali  pada  akhir  tahun pelajaran,  Hasil  evaluasi  belum  dilakukan dalam  bentuk  dokumentasi  pelaporan pelaksanaan  kegiatan  manajerial  kepala sekolah.
Evaluasi  merupakan  salah  satu rangkaian  kegiatan  dalam  meningkatkan kualitas,  kinerja  atau  produktivitas  suatu lembaga  dalam  melaksanakan  programnya. Melalui  evaluasi  akan  diperoleh  informasi tentang apa yang telah dicapai dan apa yang belum dicapai, yakni yaitu informasi tentang pelaksanaan dan keberhasilan suatu program yang selanjutnya digunakan untuk menentukan kebijakan berikutnya. Selanjutnya,  informasi  ini  digunakan  untuk perbaikan  suatu  program.  Evaluasi  adalah proses  penentuan  sejauh  mana  tujuan pendidikan telah tercapai.
Evaluasi  merupakan  kegiatan  yang terencana untuk mengetahui keadaan sesuatu objek  dengan  menggunakan  instrument  dan hasilnya  dibandingkan  dengan  tolak  ukur untuk  memperoleh  kesimpulan.  Sukardi (2012:1) berpendapat bahwa “evaluasi adalah proses  yang  menentukan  kondisi  dimana suatu  tujuan  telah  dapat  dicapai”.  Tanpa evaluasi  maka  tidak  akan  diketahui bagaimana  kondisi  objek  evaluasi  tersebut dalam rancangan, pelaksanaan serta hasilnya.

## 5. KESIMPULAN
Program peningkatan kinerja guru SD Negeri  50  Kota  Ternate  adalah  menyusun perangkat perencanaan pembelajaran, merancang  dan  memanfaatkan  media pembelajaran, pengembangan tenaga pendidik  dan  kependidikan  sesuai  dengan kebutuhan,  meningkatkan  pelayanan  dalam mendukung kegiatan pembelajaran, merencanakan  dan  melakukan  tindak  lanjut hasil evaluasi pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Pelaksanaan  program  untuk  meningkatkan kinerja guru pada SD Negeri 50 Kota Ternate
diawali  dengan  pembagian  tugas  sesuai dengan  kemampuan  dan  keahlian  masing- masing  dengan  menerapkan  pendekatan lesson study antara sesama guru. Pelaksanaan belum  sepenuhnya  berjalan  berdasarkan jadwal  yang  tercantum  pada  dokumentasi perencanaan  sekolah.  Hal  ini  dapat  terlihat pada  frekuensi  pelaksanaan  supervisi, banyaknya  pertemuan  atau  kegiatan  rapat, agenda  kegiatan  sekolah,  pemanfaatan tekhnologi bagi guru untuk memaksimalkan pelaksanaan pembelajaran serta pelaksanaan evaluasi pembelajaran.
Evaluasi  yang  dilaksanakan  oleh  kepala sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru belum sesuai dengan jadwal dan dilaksanakan  secara  alamiah  serta  belum adanya instrument pelaksanaan evaluasi yang jelas dan terukur. Kegiatan evaluasi biasanya dilakukan  setahun  sekali  pada  akhir  tahun pelajaran,  Hasil  evaluasi  belum  dilakukan dalam  bentuk  dokumentasi  pelaporan pelaksanaan  kegiatan  manajerial  kepala sekolah.
Untuk mencapai pelaksanaan pekerjaan bagi setiap  guru,  diperlukan  seorang  pemimpin yang selalu berusaha mendorong
bawahannya agar dapat melakukan pekerjaan yang  lebih  berkualitas  guna  mencapai prestasi  dan  kinerja  semaksimal  mungkin. Karena  pada  hakekatnya  kepemimpinan kepala sekolah adalah cara atau usaha kepala sekolah  dalam  mempengaruhi,  mendorong, membimbing, mengarahkan dan menggerakkan  guru,  staf,  siswa,  orangtua siswa  dan  pihak  lain  yang  terkait,  untuk bekerja  atau  berperan  serta  guna  mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Amstrong,  Muhlis,  2003. Manajemen Imbalan: Strategidan Praktik Remunerasi. Edisi  Bahasa  Indonesia, Buku  Pertama,  Jakarta:  PT.  Buana Ilmu Populer.
Gajardo,  F.  G.,  &  Carmenado,  I.  de  los  R.
(2012).  Professional  Certification  for School  Principals:  Approach  of  a
Competence Based Profile for Education Quality Improvement. Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences , 46 , 917–925. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012. 05.224 Hamalik, O., 2009. Manajemen
Pengembangan  Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset. Harmanti.  2006. Gaya  Kepemimpinan. Jakarta: Unipres Terbuka. Idris,  A.  (2018).  Pengaruh  Orientasi Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan
Kinerja Guru Terhadap Mutu
Pendidikan Pada Sd Negeri Tanjung 2. Jurnal  Mitra  Manajemen , 1 (2),  189–
201.
https://doi.org/10.52160/ejmm.v1i2.2 3.
Ishaq,  Yusrizal,  B.  (2016).  Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada Sma Negeri 4 Wira Bangsa  Meulaboh  Dan  Sma  Negeri  3
Meulaboh. Jurnal Administrasi Penddikan , 4 (1), 32–45. Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan sukses dalam  Sertifikasi  Guru. Jakarta: Grafindo Persada. Mulyasa.  2011. Menjadi  Guru  Profesional (Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif dan Menyenangkan. Bandung:
Rosdakarya.
Mulyati,  Y.  dan  Komariah,  A.  2010.
Manajemen  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Pendidikan,  J.,  &  Dinamika,  E.  (2014). Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dan  Keaktifan  Guru  Dalam Mengikuti  Mgmp  Terhadap  Kinerja Guru. Dinamika Pendidikan Unnes , 9
(1), 41–47.
Sagala,  S.,  2009. Kemampuan  Profesional
Guru danTenaga Kependidikan.
Bandung: Alfabeta.
Shen,  J.,  Ma,  X.,  Mansberger,  N.,  Wu,  H., Palmer,  L.  A.  B.,  Poppink,  S.,  & Reeves, P. L. (2021). The relationship between growth in principal leadership and  growth  in  school  performance: The  teacher  perspective. Studies  in Educational Evaluation , 70 (November 2019),
101023. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021 .101023
Siswanto.  2012. Pengantar  Manajemen. Jakarta: Bumi Aksara. Sudjana,  N.,  2008. Metode  Statistik. Bandung: Tarsito. Sukardi. 2012. Evaluasi Pendidikan, Prinsip dan  Operasionalnya. Jakarta:  Bumi
Aksara. Uno, H. B., 2009. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Usman (2009:9), Pembangunan dan Pemberdayaan Rakyat, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Wahyudi.  2009. Kepemimpinan  Kepala Sekolah . Bandung: Alfabeta.