T HE D EVELOPMENT O F A NDROID -B ASED L EARNING M EDIA O N T HE O RGANIC

## C OMPOUNDS

## P ENGEMBANGAN M EDIA P EMBELAJARAN K IMIA D ASAR B ERBASIS A NDROID P ADA M ATERI S ENYAWA O RGANIK
Maya Erliza Anggraeni 1) , Abdul Hadjranul Fatah 2) , Nopriawan Berkat Asi 3) , Syarpin 4) , Agtri Wulandari 5)
1), 2),3),4),5) Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Palangka Raya Kampus UPR Tunjung Nyaho Jl. H. Timang, 73111A
e-mail: gunarjosbudi@gmail.com

## ABSTRACT
Basic  Chemistry  is  one  of  the  compulsory  subjects  offered  in  the  first  year  of  joint  lectures  at  the Mathematics and Natural Sciences Education Department, FKIP Universitas Palangka Raya. The Covid-19 pandemic that has been encountered by world countries globally has had its own defects and obstacles for mostly educational institutions, especially higher education community. Other side, basic chemistry online  lectures  have  combined  various  platforms  such  as  Google  Classroom,  Edmodo,  WhatsApp Groups, and Online Meetings such as Google Meet and Zoom. However, these platforms posses several issues,  such  as  signal  interruption,  internet  data  package,  and  shared  data  management.  Therefore, interactive  learning  media  has  been  developed,  which  can  integrate  the  texts,  images,  audios,  videos and  graphics,  namely  Android  App.  This  study  aims  to  develop  an  android  App  -  based  fundamental chemistry learning media on organic compound material then describes the feasibility of basic chemistry learning  media.  The  development  model  we  applied  is  the  DDD-E  model.  The  outputs  of  this development have showed that the product resulted from our development process is an android-based learning media application in the form of an interactive e-book, It is consisting of lesson plans, concept maps,  instructions,  materials,  laboratory  experiments,  evaluation  and  team.    As  our  result  study,  our Android-based learning media in the form of e-modules is suitable for using in learning Basic Chemistry. Therefore, the material expert's assessment obtained an average value of 82.14% (Good). The results of the media expert's assessment obtained an average value of 87.5% (Good).
Key words: development, learning media, general chemistry, android, organic compound

## ABSTRAK
Kimia  Dasar  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  wajib  yang  ditawarkan  pada  kuliah  bersama  tahun pertama di Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Palangka Raya. Pandemi Covid-19 yang melanda negara-negara  secara  global  memberikan  dampak  dan  tantangan  tersendiri  bagi  institusi  pendidikan khususnya perguruan tinggi. Perkuliahan daring kimia dasar telah mengkombinasikan berbagai platform seperti google classroom, Edmodo, whatsapp grup, dan online meeting seperti google meet dan zoom. Namun platform ini memiliki beberapa kendala, terutama kendala sinyal, paket data, pengelolaan data yang  dibagikan.  Oleh  karena  itu  dikembangkan  media  pembelajaran  interaktif,  yang  dapat mengintegrasikan  teks,  gambar,  audio,  video  dan  grafik  yaitu  android.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  kimia dasar  berbasis  android  pada  materi senyawa  organik  dan mendeskripsikan  kelayakan  media  pembelajaran  kimia  dasar.  Model  pengembangan  yang  digunakan dalam pengembangan ini adalah model DDD-E.Hasil pengembangan menunjukkan bahwa  Produk yang dihasilkan  dari  proses  pengembangan  berupa  aplikasi  media  pembelajaran  berbasis  android  dalam bentuk  e-book interaktif  yang  terdiri dari RPS,  Peta Konsep,  Petunjuk,  Materi, Praktikum, Evaluasi dan Tim Pengembang. Media pembelajaran berbasis android dalam bentuk e-modul layak digunakan dalam pembelajaran  Kimia  Dasar.  Hasil  penilaian  ahli  materi  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  82,14% (Baik).Hasil penilaian ahli media diperoleh nilai rata-rata sebesar 87,5% (Baik). Kata kunci : pengembangan, media pembelajaran, kimia dasar, android,  senyawa organik

## PENDAHULUAN
Kimia  Dasar  merupakan  salah  satu  mata  kuliah wajib  yang  ditawarkan  pada  kuliah  bersama  tahun pertama  di  Jurusan  Pendidikan  MIPA  FKIP  Universitas Palangka  Raya.  Mata  kuliah  ini  penting  diajarkan  pada mahasiswa  di  semester  I  dan  II  untuk  memberikan pengetahuan  kepada  mahasiswa,  antara  lain  struktur
atom, sistem periodik, kinetika, termokimia, kesetimbangan  kimia, larutan,   senyawa  organik,  serta konsep  kimia  dasar  lainnya.  Konsep-konsep  ini merupakan  konsep  dasar  bagi  beberapa  mata  kuliah lanjutan  pada  ilmu  kimia,  biologi,  dan  fisika. Perkuliahan Kimia Dasar selama ini dilaksanakan dalam dua  SKS  dan  tiga  SKS  (khusus  di  program  studi
Pendidikan  kimia).  Namun  adanya  pandemi  Covid-19 menyebabkan  perkuliahan  yang  sebelumnya  secara tatap  muka  di  ruang  kuliah  kini  beralih  menjadi pembelajaran dalam jaring (daring) secara penuh.
Pandemi  Covid-19  yang  melanda  negara-negara secara  global  memberikan  dampak  dan  tantangan tersendiri bagi institusi pendidikan khususnya perguruan tinggi. Pemerintah telah melarang kerumunan  massa,  jarak  sosial,  dan  jarak  fisik. Pemerintah  Indonesia  melalui  KementerianPendidikan dan  Kebudayaan,  telah  menghimbau  perguruan  tinggi untuk tidak menyelenggarakan perkuliahan tatap muka (konvensional)  dalam  waktu  yang  tidak  dapat ditentukan  dan  menggantinya  dengan  perkuliahan online  atau  daring.  Pandemi  Covid-19  merupakan tantangan  adaptif  dan  transformatif  bagi  pengajar (Reimers  et  al.,  2020).  Pengajar  kimia  memiliki tantangan tersendiri untuk merencanakan, mempersiapkan,  dan  melaksanakan  pembelajaran kimia  yang  sarat  dengan  pembelajaran  jarak  jauh selama  pandemi  Covid-19.  Keadaan  ini  perlu  ditelaah agar menghasilkan acuan dalam pelaksanaan pembelajaran kimia pada kondisi khusus.
Berdasarkan observasi  selama mengajar  daring  di kelas  kimia  dasar,  mahasiswa  telah  memiliki smartphone  dan  tidak  mengalami  kesulitan  saat menggunakan  berbagai  platform atau aplikasi pembelajaran  daring.  Hal  ini  dikarenakan  saat perkuliahan  tatap  muka  pun  sudah  diperkenalkan  dan digunakan beberapa aplikasi untuk berbagi materi ajar, mengumpulkan  tugas,  mengikuti  kuis  atau  ujian,  dan berdiskusi  sehingga  mahasiswa  sudah  terbiasa. Perkuliahan daring kimia dasar telah mengkombinasikan  berbagai  platform  seperti  google classroom,  Edmodo,  whatsapp  grup,  dan  online meeting  seperti  google  meet  dan  zoom.  WhatsApp Group  paling  banyak  digunakan  karena  semua mahasiswa  sudah  menggunakan  aplikasi  WhatsApp sehingga tidak perlu menginstall aplikasi tambahan dan mudah digunakan karena sudah terbiasa menggunakan setiap  hari.  WhatsApp  tetap  bisa  beroperasi  dengan baik  meski  jaringan  internetnya  kurang  stabil. WhatsApp juga memungkinkan pengajar untuk berbagi file  pembelajaran  dengan  mahasiswa  dalam  bentuk dokumen  atau  video  sehingga  mahasiswa  dapat mengunduhnya  untuk  dipelajari  bahkan  dapat mengulang  konten  pembelajaran  yang  dirasa  kurang dipahami tanpa mengganggu aktivitas belajar mahasiswa  lainnya.  Penggunaan  grup  WhatApps sebagai  sarana  pembelajaran  karena  kemudahan penggunaannya  dan  terbukti  memberikan  efek  positif terhadap hasil belajar mahasiswa dan keterampilan lain (Kartikawati & Pratama, 2017).
WhatsApp  Group  memiliki  beberapa  kekurangan, misalnya kurangnya penataan file konten pembelajaran yang  dibagikan  dan  pesan  yang  menumpuk  sehingga membutuhkan  waktu  untuk  memilah-milah  informasi.
Selain itu, aplikasi WhatsApp tidak dapat mengakomodasi  konferensi  video  untuk  semua anggota  grup.  Beberapa  kekurangan  dari  aplikasi WhatsApp  menyebabkan  Google  Classroom  dan Edmodo  dipilih  sebagai  aplikasi  kelas  online  karena dapat  mengatur  pembelajaran  lebih  baik  dan  juga mudah  digunakan.  Pengajar  dapat  mengatur  kelas, menyediakan  file  konten  pembelajaran,  membuat pengumuman,  mengakomodasi  komunikasi  antara pengajar  dan  mahasiswa,  mengelola  tugas  mahasiswa termasuk  kuis,  dan  juga  dapat  meningkatkan kemampuan  mahasiswa  (Shaharanee  dkk.,  2016). Google Classroom dan Edmodo tidak dapat mengakomodir  video  conference,  maka  dipilih  aplikasi lain  yang  dapat  mengakomodir  kegiatan  video conference  yaitu  aplikasi  Zoom,  google  meet  atau webex.  Interaksi  selama  pembelajaran  jarak  jauh  lebih nyata  karena  semua  peserta  kelas  terhubung  melalui video,  sehingga  dimungkinkan  untuk  melakukan presentasi,  tanya  jawab,  serta  pembelajaran  di  dalam kelas.  Aplikasi  ini  dapat  digunakan  sebagai  ruang  kelas virtual  yang  memungkinkan  kolaborasi  kelompok melalui  konferensi  video,  transfer  dan  berbagi  file pembelajaran,  dan  berkomunikasi  dengan  pesan. Penggunaan  aplikasi  online  meeting  masih  memiliki kelemahan  antara  lain  kebutuhan  jaringan  internet yang  stabil  dan  membutuhkan  kuota  internet  yang besar.
E-book  dan  lembar  kerja  biasanya  dibagikan melalui  aplikasi-aplikasi  tersebut.  Namun  file  e-book yang  dibagikan  berupa file  pdf  atau  word  yang  kurang interaktif,  sehingga  memerlukan  media  pembelajaran lain  dan  sumber  belajar  pendukung  yang  digunakan mahasiswa  antara  lain  video  dari  YouTube,  dan informasi dari wesite .
Tantangan  lain  selama  pandemi  adalah  tidak dapat  melaksanakan  kegiatan  praktikum,  padahal pembelajaran  kimia  tidak  terlepas  dari  kegiatan praktikum  di  laboratorium.  Oleh  karena  itu  diperlukan strategi  pedagogi  antara  lain  menyediakan  media pembelajaran audio visual atau permainan komputer/android,  menggunakan  aplikasi  kelas  online yang  mewadahi  interaksi  serupa  pembelajaran  tatap muka, memberikan praktek laboratorium menggunakan  alat  dan  bahan  yang  mudah  ditemukan di  sekitar  rumah  atau  menyediakan  aplikasi  lab  virtual (Sari, dkk. 2020). Media pembelajaran
yang dapat mengintegrasikan  media  seperti  audio,  video,  gambar, animasi,  teks  dan  grafik  serta  mudah  diubah  menjadi aplikasi  mobile  learning  adalah  media  pembelajaran berbasis  android.  Aplikasi  android  adalah  sistem  e- Learning  pembelajaran  yang  memanfaatkan  perangkat elektronik,  media  digital  dan  mobile  learning  (m- learning)  sebagai  bentuk  pembelajaran  khusus  untuk memanfaatkan  teknologi  dan  perangkat  komunikasi bergerak/smartphone (Kurniawati & Priyanto, 2018).
Beberapa penelitian menunjukkan media pembelajaran  berbasis  android  dapat  meningkatkan hasil  belajar,  motivasi,  literasi  kimia  dan  kemampuan metakognitif  pada  pembelajaran  kimia  (Astiningsih& Partana,  2020;  Putra, et  al ,  2020;  Rasmawan  &  Erlina, 2021).
Adanya  integrasi  berbagai  jenis  media,  media pembelajaran berbasis android dinilai dapat digunakan untuk  mengakomodasi  pengetahuan  makroskopik, submikroskopik,  dan  simbolik.  Ketiga  pengetahuan  ini disebut  multipel  representasi  kimia.  Mahasiswa  dapat memahami  suatu  konsep  secara  utuh  jika  mampu menginterkoneksikan ketiga representasi tersebut. Jika gagal  menghubungkan  ketiga  representasi  maka berpotensi  menimbulkan  kesalahan  konsep  yang  akan berujung pada miskonsepsi.
Materi  yang  disajikan  dalam  aplikasi  android merupakan  bentuk  penyederhanaan  konsep  kimia dengan  mengutamakan  akurasi  konsep  makroskopis, submikroskopis,  dan  simbolik.  Makro,  yang  mengacu pada  fenomena  yang  dapat  diamati;  submikro,  yang mengacu pada apa yang terjadi pada tingkat molekuler; dan  aspek  simbolik,  yang  mengacu  pada  bagaimana suatu fenomena disimbolkan (Gilbert, 2009).
Penggunaan  media  pembelajaran  android  untuk menunjang  proses  pembelajaran  mampu  membuat mahasiswa  lebih  tertarik  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.  Media  interaktif,  mudah  diakses  dan menyenangkan
merupakan ciri dari  media  pembelajaran  android  (Irwansyah,  dkk., 2018).
Penggunaan aplikasi android dalam pembelajaran kimia  memberikan  hasil  yang  sangat  memuaskan. Penggunaan aplikasi android dalam pembelajaran kimia mampu  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  dan motivasi  belajar  siswa  (Rahmawati,  &  Partana,  2019), menumbuhkan self  directed (Rasmawan  &  Erlina, 2021), meningkatkan keterampilan  metakognitif (Astiningsih, & Partana, 2020)
Senyawa organik merupakan topik yang mengandung representasi makroskopik, submikroskopik dan simbolik. Representasi makroskopik  dapat  diamati  melalui  berbagai  reaksi senyawa  organik  yang  menghasilkan  perubahan  yang dapat  diamati  oleh  indera  seperti  perubahan  warna, bau,  suhu,  adanya  gas  dan  endapan.  Representasi simbolik  banyak  ditemukan  pada  rumus  struktur senyawa  organik  sedangkan  representasi  mikroskopik tidak  dapat  diamati  secara  langsung  tetapi  dapat menggunakan model gambaran mikroskopik dari suatu molekul  organik.  Penelitian  penggunaan  media  atau media  pembelajaran  berbasis  android  pada  topik senyawa  organik  menunjukkan  pengaruh  yang  positif (Shoesmith, et  al .,  2020;  Giorgi, et  al .,  2020).  Namun media  yang  dihasilkan  ini  berupa game dan berbahasa Inggris. Kajian materi juga kurang sesuai dengan materi senyawa organik pada mata kuliah kimia dasar.
Kendala  yang  muncul  saat  pembelajaran  online seperti  terbatasnya  paket  data  dan  sinyal  yang  lemah dapat  diatasi  dengan  media  pembelajaran  berbasis android  karena  Aplikasi  android  dapat  digunakan secara  offline  sebagai  aplikasi maupun  disajikan  online melalui  playstore  atau  link  browser  pada  smartphone dengan ekstensi .html. Aplikasi android dapat diupdate jika  terhubung  dengan  internet.  Oleh  karena  itu  perlu dilakukan  pengembangan  media  pembelajaran  kimia dasar  berbasis  android  pada  materi  senyawa  organik yang  dapat  menjawab  kebutuhan  mahasiswa  Jurusan Pendidikan MIPA FKIP UPR di masa pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Model pengembangan yang digunakan dalam pengembangan  ini  adalah  model  DDD-E  yang  terdiri dari Decide,  Design, Develop, Evaluate (Ivers & Barron, 2002). Adapun tahap pengembangannya adalah:
1. Tahap Decide yaitu  menetapkan  tujuan  dan materi. Langkah yang dilakukan adalah menetapkan tujuan pembelajaran, memilih materi yang  tepat  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran tersebut,  kemudian  menilai  sumber  daya  dan menentukan  kemampuan  psrasyarat  mahasiswa. Pada tahap ini telah  ditetapkan tujuan pembelajaran  dan  kajian  materi  yaitu  pada senyawa  organik  telah  disusun  dalam  file  pdf. Secara  umum  mahasiswa  sudah  memiliki smartphone yang  memiliki  kapasitas  RAM  dan memori  yang  mendukung  serta  telah  terbiasa menggunakan aplikasi berbasis android.
2. Tahap  design  yaitu  membuat outline ,  membuat flowchart ,  membuat storyboard ,  dan  mendesain tampilan.  Hasil  akhir  pada  tahap  ini  adalah rancangan tampilan media pembelajaran berbasis android  yang  terdiri  dari  menu,  bagian  isi, flowchart yang  menggambarkan  hubungan  antar menu dan storyboard .
3. Tahap  develop  yaitu  mengembangkan  rancangan menjadi  produk  media  pembelajaran.  Setiap media  seperti  teks,  gambar,  animasi,  audio,  dan video digabungkan menjadi satu sehingga menjadi media pembelajaran yang interaktif.
Tahap Evaluate yaitu  penilaian  yang  dilakukan  pada setiap  tahap  dalam  model    DDD-E    mulai  dari    tahap decide , design ,    dan develop .  Pada  tahap  decide dilakukan evaluasi terhadap tujuan dengan materi ajar. Pada  tahap design ,  dilakukan  evaluasi  kesesuaian antara  media  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  kajian awal  penelitian.  Evaluasi  ini  menilai  daftar  konten, flowchart , storyboard ,    dan    tampilan.    Evaluasi  yang terakhir  adalah  setelah  tahap    develop,  yaitu  evaluasi terhadap  bagian  multimedia.    Evaluasi  ini  dilakukan oleh  validator  materi  dan  validator  ahli  media.  Hasil validasi  ini  dijadikan  sebagai  masukan  untuk  merevisi hasil  setiap  tahapan  pengembangan  tersebut.  Validasi
ini  juga  menilai  kelayakan  media  pembelajaran  yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  berdasarkan  pengembangan model  DDD-E  yang  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu  (1) Decide  atau  menetapkan  tujuan  dan  materi  program, (2)  Design  atau  desain  yaitu  membuat  struktur program,  (3)  Develop  atau  mengembangkan  yaitu memproduksi  elemen  media  dan  membuat  tampilan multimedia,  (4) Evaluate  atau  evaluasi  yaitu mengecek seluruh  proses  desain  dan  pengembangan.  Pemilihan model  ini  didasarkan  bahwa  model  pengembangan DDD-E  merupakan  salah  satu  model  pengembangan produk  yang  melakukan  evaluasi  pada  setiap  tahap mulai  dari  tahap decide,  design dan develop .  Tingkat kesalahan  atau  kekurangan  dari  produk  yang dikembangkan dapat meminimalisir dengan melakukan evaluasi pada setiap tahapan.

## 1. TAHAP DECIDE
Tahap  pertama  dalam  penelitian  pengembangan ini  adalah  menetapkan  ( Decide ).  Pada  tahap  ini dilakukan  penetapan  tujuan  pembelajaran  dengan melakukan survei kepada mahasiswa tentang pembelajaran  kimia  dasar  dan  masalah  yang  dialami selama pembelajaran.

## 2. TAHAP DESIGN
Tahap  kedua  dalam  pengembangan  ini  adalah tahap design yaitu  membuat  struktur  program, membuat outline ,  membuat flowchart ,  membuat storyboard , dan mendesain tampilan. Elemen multimedia  seperti  gambar,  audio,  video,  animasi, diambil  dari  berbagai  sumber.  Beberapa  media  dibuat sendiri,  dari  template  aplikasi,  maupun  diunduh  dari website.  Rancangan flowchart yang  telah  dirancang dapat dilihat pada gambar 1 berikut.
Gambar 1. Flowchart Media pembelajaran Berbasis Android

## 3. TAHAP DEVELOP
Pengembangan  media  pada  tahap design yaitu memproduksi elemen media dan membuat tampilan
multimedia.  Beberapa elemen  media dirangkum pada tabel 1 berikut. Scene Tampilan Awal Setelah Perbaikan Scene Tampilan Awal Setelah Perbaikan Cover/Home Uraian Materi
Menu Video Praktikum
Peta Konsep Soal Evaluasi RPS - Tim
Pengembang Daftar Materi - Kirim Pertanyaan -

## 4. TAHAP EVALUATE
Evaluate atau  evaluasi  yaitu  mengecek  atau  menilai seluruh  proses  desain  dan  pengembangan.  Tahap evaluasi ini dilakukan valiadasi oleh ahli materi dan ahli media.  Hasil  validasi  ahli  materi  menunjukkan  bahwa 82,14 aspek penilaian materi dapat diterima. Simpulan
ahli materi termasuk kategori baik dan media ini dapat digunakan  dengan  sedikit  revisi.  Hasil  validasi  ahli media  adalah  sebesar  87,5%  Simpulan  ahli  media termasuk  kategori  baik  dan media  ini  dapat  digunakan dengan  banyak  revisi.  Tabel  2  berikut  adalah rangkuman komentar validator.
Tabel 2. Komentar Validator Item/aspek yang dinilai Komentar Ahli Materi dan Media Materi  Ukuran font diperbesar
 Petunjuk penggunaan diperjelas
 Tambarkan nomor setiap gambar
 Perbaiki kalimat sesuai SPOK
 Penulisan rumus, simbol, reaksi sebaiknya dengan Bahasa Indonesia
 Kedalaman materi disesuaikan dengan materi Kimia Dasar. Penjelasan yang mendalam dibahas lebih rinci pada kimia organik sebaiknya dibatasi
 Tambahkan daftar materi yang dibahas
 Peta konsep menggunakan kata penghubung
Flowchart  Perbaiki urutan. Soal evaluasi diberikan setelah materi dan video  Menu kontak dosen sebaiknya ditambahkan agar mahasiswa langsung berkomunikasi atau mengajukan pertanyaan
Media
 Tambahkan menu atau mulai pada halaman judul
 Gunakan warna yang kontras
 Ukuran font pada setiap menu diperbesar
 Tambahkan menu home pada setiap akhir bab
 Perbesar ukuran tampilan video
 Pada cover tambahkan nama penulis
 Pada menu sebaiknya ditambahkan ikon yang menarik sesuai isi yang akan ditampilkan
 menu kirim pertanyaan dilengkapi dengan link email atau wa

## KESIMPULAN
Produk  yang  dihasilkan  dari  proses  pengembangan berupa  e- book interaktif  Senyawa  Organik  berbasis android yang  terdiri  dari  RPS,  Peta  Konsep,  Petunjuk, Materi,  Praktikum,  Evaluasi,  Tim  Pengembang,  dan kirim  pertanyaan.  Media  pembelajaran  berbasis android dalam  bentuk  e-book  interaktif  layak digunakan  dalam  pembelajaran  Kimia  Dasar.  Hasil penilaian  ahli  materi  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 82,14% (Baik). Hasil penilaian ahli media diperoleh nilai rata-rata sebesar 87,5% (Baik).

## SARAN
Penelitian  ini  dilakukan  hanya  sampai  pada  tahap  uji kelayakan produk oleh ahli materi dan ahli media. Oleh karena  itu,  untuk  penelitian  selanjutnya  disarankan untuk  dilakukan  uji  coba  perorangan  dan  kelompok serta  uji  efektivitas  produk  dengan  sampel  yang  lebih banyak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  dapat  terlaksana  atas  bantuan  dari berbagai  pihak.  Terima  kasih  kepada  Universitas Palangka Raya yang telah memberikan dana penelitian melalui hibah penelitian DIPA FKIP Tahun 2021, kepada validator,  dan  mahasiswa  yang  terlibat  dalam penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Astiningsih, A. D., & Partana, C. F. (2020). Using Android
Media  for  Chemistry  Learning  Construction  of Motivation and Metacognition
Ability. International  Journal  of  Instruction, 13(1),
279-294. Gilbert,  J.  K.,  (2009).  Introduction:  Macro,  Submicro And Symbolic Representations And The
Relationship  Between  Them:  Key  Models  In Chemical  Education,  In  J.  K.  Gilbert,  D.  Treagust Multiple  Representations  In  Chemical Education," Dordrecht, Springer, 11(1), 1-8.
Giorgi, G., León, A. A., Pérez, C. D. C., Fernández, M. F., Gutiérrez, P. L. A., Freire, C. P., & Capacchione, M.
(2020).  Tuformulas:  A  New  And  Innovative  App For Mobile Phones As A Support For The Teaching And  Learning  Of  Organic  Compound  And  Drug Nomenclature.  In INTED2020  Proceedings (pp. 684-691). IATED.
Irwansyah, F. S., Yusuf, Y. M., Farida, I., & Ramdhani, M. A.  (2018).  Augmented  reality  (AR)  technology  on the  android  operating  system  in  chemistry learning.  In IOP  conference  series:  Materials science  and  engineering (Vol.  288,  No.  1,  p. 012068). IOP Publishing.
Ivers, K.S. & Barron, A.E. (2002). Multimedia Projects in Education:  Designing,  Producing,  and  Assessing. United States of America.
Kartikawati,  S.,  &  Pratama,  H.  (2017).  Pengaruh Penggunaan WhatsApp Messenger Sebagai Mobile  Learning  Terintegrasi  Metode  Group Investigation  Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis.  Jupiter  (Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro), 2(2), 33–38. https://doi.org/10.25273/jupiter.v2i2.1797
Kurniawati,  L.  S.,  &  Priyanto.  (2018).  The  Effect  of
Mobile  Learning  on  Senior  High  School  (SMA):
Case  Study  at  Public  Senior  High  School  (SMA Negeri)  in  Yogyakarta.  Journal  of  Physics: Conference Series, 1140, 12017. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1140/1/012017. Putra,  P.  S.,  Asi,  N.  B.,  &  Anggraeni,  M.  E.  (2020).
Development of android-based chemistry learning media  for  experimenting.  In Journal  of  Physics: Conference  Series (Vol.  1422,  No.  1,  p.  012037).
IOP Publishing. Rahmawati, T., & Partana, C. F. (2019). STUDENTS’LEARNING  OUTCOME  IN  CHEMISTRY LEARNING USING ANDROID APPLICATION. International  Journal  on  New
Trends in Education and Their Implications.
Rasmawan,  R.,  &  Erlina,  E.  (2021).  Pengembangan Aplikasi  E-Book  Elektrokimia  Berbasis  Android Untuk  Menumbuhkan  Self-Directed  Learning Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 9(3), 346-362.
Reimers, F., Schleicher, A., Saavedra, J., & Tuominen, S. (2020).  Supporting  the  continuation  of  teaching and  learning  during  the  COVID-19  Pandemic. OECD.
Sari,  I.,  Sinaga,  P.,  Hernani,  H.,  &  Solfarina,  S.  (2020).
Chemistry  Learning  via  Distance  Learning  during the  Covid-19  Pandemic. Tadris:  Jurnal  Keguruan dan Ilmu Tarbiyah, 5(1), 155-165.
Shaharanee,  I.  N.  M.,  Jamil,  J.  M.,  &  Rodzi,  S.  S.  M.
(2016).  The  application  of  Google  Classroom  as  a tool  for  teaching  and  learning.  Journal  of Telecommunication,  Electronic  and  Computer Engineering, 8(10), 5–8.
Shoesmith, J., Hook, J. D., Parsons, A. F., & Hurst, G. A. (2020).  Organic  Fanatic:  A  Quiz-Based  Mobile Application  Game  to  Support  Learning  the  Structure and Reactivity of Organic Compounds.