Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini

## KARTU TAHFIDZ PINTAR (KTP) SEBAGAI MEDIA INOVATIF DI RA BAITUL MUKMININ BANGSALSARI JEMBER
Niti 1 Nurul Anam 2
Prodi PIAUD IAI Al-Qodiri Jember 1 Pascasarjana IAI Al-Qodiri Jember 2
niti@gmail.com 1
nurul.anam86@gmail.com 2 Abstract
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  imlementasi  media  KTP  di  RA
Baitul Mukminin Bangslsari Kabupaten Jember. Hasil penelitiannya menunjukkan:  1)  pembuat  media  pembelajaran  KTP  adalah  ustadzah  dan  kepala RA Baitul Mukminin. Alat-alatnya berupa kertas manila, gunting, lem, surat-surat pendek  dan  spidol  warna.  Isi  materi  media  KTP  ini  adalah  surat-surat  pendek. Media  KTP  digunakan  setelah/sebelum  mengaji  metode  Allimna.  Langkah- langkahnya  adalah  mengambil  media  KTP  sebanyak  2-3  kartu,  memperlihatkan, menanyakan  isi  tulisan,  dan  melafalkan  secara  bergantian  dengan  anak-anak;  2) penggunaan media KTP dapat meningkatkan efektifitas pembelajaran. Siswa lebih mudah  menghafal  al-Qur‘an  dan  senang  dengan  melihat  kartu  tahfidznya.  Hasil penggunaan media media KTP lebih efektif karena saat guru menggunakan media KTP  dalam  lima  pertemuan,  anak  sebagian  sudah  ada  yang  hafal  surat-surat pendek dan sama nama-namanya; dan 3) hambatan guru saat menggunakan media KTP  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  adalah  terkadang  masih  ada  anak  yang mengobrol, main sendiri, waktunya terbatas, dan anak anak masih memilih bentuk kartu  dan  warna  yang  disukainya,  padahal  bentuk  dan  warna  yang  dia  minta  itu belum tentu yang mau dibaca pada hari itu. Salah satu solusinya adalah gurunya memberikan  arahan  kepada  anak-anak  dan  semakin  hari  demi  hari  anak-anak faham dengan kartu tahfizd pintar yang dipegang ustadzahnya.
Keyword: Kartu Tahfidz Pintar (KTP), Media Inovatif

## Pendahuluan
Pembelajaran  membaca  Al-Qur‘an  di  usia  dini  adalah  langkah  yang  tepat untuk  kita  terapkan.  Kita  dapat  mengajarkan  untuk  menggunakan  secara  utuh dengan  mudah,  menggunakan  Al-Qur‘an  secara  utuh  berarti  anak  tidak  hanya mengerti  apa  yang  di  baca  dalam  Al-Qur‘an.  Pelajaran  Al-  Qur‘an  memang sebaiknya  di  ajarkan  sejak  usia  dini.  Karena  otak  anak  masih  bagus,  sehingga proses penyerapan pelajaran Al-Qur‘an lebihbaik. 1 M. Kasir Ibrahim 2 berpendapat bahwa  usia  5-6  tahun  merupakan  saat  berkembang  pesatnya  penguasaan  tugas pokok  dalam  menghafal    huruf  yaitu  menambah  kosakata.  Menguasai penambahan  pengucapan  kata  dan  menggabungkan  kata  menjadi  kalimat.
1 Richard, J.C. and Rodgers, T.S., Apprpach and Methods , h. 4
2 Kurniawati Yanti, Kemampuan Mengungkapkan Bahasa Anak melalui berbicara dengan Media Big Book , Jurnal FTKIP PG PAUD Universitas Negeri Surabaya Vol 1 N0 1, (2011), 4
Penguasaan  kosakata  anak  meningkat  pesat  ketika  dia  belajar  kata-kata  baru  dan arti-arti baru. Anak usia 5-6 tahun umumnya sudah dapat mengucapkan lebih dari 2500 kosa kata.
Pada masa ini, penguasaan kosakata huruf Al-Qur‘an anak akan meningkat pesat  ketika  anak  belajar  kata-kata  baru  dan  arti-arti  yang  baru.  Pada  masa  ini, penguasaan kosakata meningkat, di mana anak mampu mengucapkan kalimat Al- Qur‘an  yang  makin  panjang  dan  bagus.  Misalnya,  saat  anak-anak  pertama  kali menggunakan  kata  ―ba‖  mengacu  pada  salah  satu  jenis  huruf  menggunakan  satu titik. Kemudian mereka mengetahui bahwa kata ―ba‖ juga mengacu pada warna. 3 Namun  perlu  di  sadari  untuk  meningkatkan  kemampuan  kosakata  huruf  Al- Qur‘an pada tahap awal tidak semudah dan secepat apa yang kita harapkan.
Supaya  anak  memiliki  perbendaharaan  kata  huruf  Al-Qur‘an  yang  di harapkan,  media  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  karakteristik  anak.  Media pembelajaran ini akan memberikan ransangan untuk memotivasi belajar anak. 4
Ada  salah  satu  media  yang  menarik  untuk  penguasaan  kosakata  huruf  Al- Qur‘an  anak  yaitu  melalui  media  Kartu  Tahfidz  Pintar  (KTP),  Kartu  Tahfidz Pintar  adalah  sebuah  kartu  yang  terbuat  dari  kertas  dupleks  berukuran  8-10  cm, setiap  kartu  diberi  gambar  atau  tulisan  huruf  hijaiyyah  sebagai  dasar  anak mengenal  huruf  Al-Qur‘an.  Media  KTP  ini  merupakan  media  yang  sangat  di gemari oleh anak usia dini tersedia dengan berbagai gambar dan huruf hijaiyyah, anak usia dini dengan mudah menghafal sebanyak kosa kota. Penggunaan media kartu tahfidz pintar dapat mengembangkan kemampuan dasar anak dalam semua aspek  huruf  Al-Qur‘an.  Khususnya  pada  aspek  perkembangan  penguasaan kosakata huruf hijaiyyah, misalnya guru merangsang anak tentang isi kartu tahfid pintar tersebut atau kosa kata. 5
Di  RA  Baitul  Mukminin  menerapkan  media  KTP  dikarenakan  anak  didik dalam  mengenal  huruf  hijaiyyah  dan  tulisan  arab  mudah  dipahami  dan  mengerti dari  pada  sebelum  menggunakan  media  kartu  tahfidz  pintar  yang  anak  didik belum  paham  serta  hafal  huruf  huruf  hijaiyyah.  Sebelum  menggunakan  media kartu tahfidz pintar ada dua belas anak yang tidak bisa mengenal huruf  hijaiyyah tetapi setelah menggunakan media kartu tahfidz pintar dari 16 anak didik ada 15 anak yang sudah mampu mengenal dan paham huruf hijaiyyah. Dengan demikian, memperhatikan  penjelasan  tentang  media  KTP  di  atas  maka  terkait  dengan perkembangan  kosakata  bahasa  dan  huruf  Al-Qur‘an  pada  anak  usia  dini  yang diteliti  dalam  skripsi,  maka  tingkat  pencapaian  perkembangan  kosakata  bahasa dan huruf Al- Qur‘an anak yang di teliti. 6 Perkembangan pembelajaran membaca Al-Qur‘an  pada  anak  Raudlotul  Athfal  dengan  menggunakan  media  KTP  yang dimaksud di sini adalah kemampuan bahasa atau kalimat, mengucapkan kosakata
3 Peraturan Mentri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 137 Tahun 2014, Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini , (Yogyakarta, 2011), 26-27
4 Nurul  Anam,  ‗Development  Of  Multimedia  Ict-Based  Online  Learning  (Cai,  Cbi,  Mobile Learning And E-Learning) In The Age Of Industrial Revolution 4.0 And Society 5.0‘, Al Qodiri : Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan , 20.(2) (2022), 150–65 <https://doi.org/https://doi.org/10.53515/qodiri.2022.20.1.1-11>.
5 Peraturan Mentri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 137 Tahun 2014, Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini , h. 2.
6 Madyawati, Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak (Jakarta : Prenada Group, 2014),175.
Vol 4 No 2 Juni 2023
bahasa dan huruf Al-Qur‘an, menyebutkan kosakata bahasa, dan menulis kosakata bahasa Al-Qur‘an.
Berdasarkan  hasil  observasi  pendahuluan  di  Raudlatul  Athfal  (RA)  Baitul Mukminin  Bangsalsari  Kabupaten  Jember,  perkembangan  berbahasa  dan  huruf Al-Qur‘an anak sudah berkembang dengan bagus serta lafalan dalam pengucapan setiap  kata  dalam  pembelajaran  Al-Qur‘an  anak  juga  lancar. 7 Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  salah  guru  RA  Baitul  Mukminin  Bangsalsari  menunjukkan bahwa  rata-rata  perkembangan  pelajaran  membaca  Al-Qur‘an  anak  khususnya dalam perkembangan mengenal huruf Al-Qur‘an sudah lancar.  Dengan demikian peneliti  semakin  tertarik  terhadap  bahasan  ini  dan  peneliti  hubungkan  dengan kajian  penelitian  perkembangan  kosakata  pelajaran  membaca  Al-Qur‘an menggunakan  kartu  tahfidz  Pintar  anak  usia  dini. 8 Pada  jenjang  anak  usia  dini, adalah  masa  mereka  menyukai  pelajaran  membaca  Al-Qur‘an  menggunakan media kartu tahfidz pintar dan melihat gambar-gambar serta huruf huruf hijaiyyah yang unik dan berwarna-warni, karena biasanya itu bisa di salurkan dengan bahan bacaan  yang  akan  menumbuhkan  minat  baca  anak  dengan  bahan  buku  paket. Penggunaan  media  KTP  akan  sangat  baik  di  lakukan  dalam  kegiatan  di  dalam kelas.  Dengan  adannya  media  kartu  tahfidz  pintar  (KTP)  anak  akan  merasa tertarik dan senang dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di dalam kelas.

## KajianTeori
1. Pengertian Media Kartu Tahfidz Pintar (KTP) Media  Kartu  tahfidz  pintar  (KTP)  merupakan  media  visual  yaitu  gambar dan  huruf  hijaiyyah.  Menurut  M.Fadlillah  media  kartu  tahfidz  pintar  (KTP) merupakan kartu kecil yang berisi gambar, teks, dan tanda simbol yang memiliki kata  dan  huruf  hijaiyyah  tersebut.  Kartu  tahfidz  pintar  (KTP)  ini  mengingatkan atau menuntun anak kepada sesuatu yang berhubungan dengan gambar dan tulisan huruf  hijaiyyah  itu. 9 Dengan  uraian  tersebut  memberikan  gambaran  bahwa kegiatan media kartu tahfidz pintar (KTP) tidak bisa terlepaskan dengan anak usia dini. Anak sangat suka melihat gambar sambil bertepuk tangan dan juga menari. Dengan  menggunakan  media  gambar  dan  huruf  hijaiyyah  dalam  setiap pembelajaran anak akan mampu merangsang perkembangannya, khususnya dalam menghafal dan berinteraksi dengan lingkungannya. 10
2. Manfaat Media Kartu Tahfidz Pintar
Dari  hasil  pengembangan  penelitian  ternyata  media  kartu  tahfidz  pintar (KTP)  juga  dapat  melatih  seorang  anak  dalam  perkembangan  membaca  Al- Qur‘an. Dengan kartu tahfidz pintar (KTP) yang sederhana, setiap kata yang ada dalam  kartu  tahfidz  pintar  tersebut  dapat  diikuti  oleh  anak.  Dengan  sering mengadakan  media  kartu  tahfidz  pintar  untuk  anak-anak  secara  tidak  langsung akan  merangsang  perkembangan  membaca  Al-Qur‘an  anak.  Menurut  Yeni Rachmawati  kegiatan  media  kartu  tahfidz  pintar  (KTP)  dengan  menggunakan gambar  dan  huruf  akan  dapat  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan
7 Observasi, RA Baitul Mukminin Bangsalsari
8 Data hasil pengamatan dan wawancara dengan guru RA Baitul Mukminin Kabupaten Jember
9 M. Fadlillah, Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini (Jakarta: Kencana, 2014), 42
10 M. Fadlillah, Edutainment Pendidikan , h. 43.
Vol 4 No 2 Juni 2023
sebagai berikut:
a. Melatih kepekaan rasa danemosi.
b. Melatih  mental  anak  untuk  mencintai  keselarasan,  keharmonisan, keindahan dankebaikkan.
c. Mencoba mengungkapkan isi atau maksudperasaan.
d. Meningkatkan kemampuan kosakata anak dalam melihat dan memainkan kartu tahfidz pintar.
e. Meningkatkan    kemampuan  mendengar  dengan  mengamati  sifat  atau watak.
f. Meningkatkan kepekaan terhadap isi dan pesan musik atau nyanyian. 11
Dari  uraian  tersebut  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  pengelolaan  kelas berbasis  bermain  media  kartu  tahfidz  pintar  adalah  mengatur,  mengarahkan,  dan melakukan pembelajaran dengan menggunakan cara mengenal gambar dan huruf untuk  mencapai  tujuan  yang  dikehendaki.  Hal  ini,  dalam  rangka  menciptakan pembelajaran  berbasis  edutainment,  yakni  pengelolaan  kelas  yang  asyik  dan menyenangkan. Di antara manfaat bermain media kartu tahfidz pintar ialah dapat membawa  suasana  pembelajaran  menjadi  asyik  dan  menyenangkan,  sehingga peserta didik tidak merasa bosan dan jenuh dalam mengikuti pembelajaran. Selain itu,  bermain  dan  bernyanyi  juga  dapat  merangsang  pertumbuhan  dan perkembangan anaksecaraoptimal. 12
3. Kelebihan dan Kelemahan Kartu tahfidz pintar Setiap media pembelajaran yang dipilih dan digunakan oleh para pengajar di kelas tentu memiliki keunggulannya masing-masing. Ada beberapa kelebihan atau keuntungan  yang  dapat  diperoleh  dari  media  gambar  atau  foto  dalam hubungannya  dengan  kegiatan  pembelajaran,  antara  lain:  1)  Lebih  konkrit  dan realistik  dalam  memunculkan  pokok  masalah,  2)  Dapat  mengatasi  ruang  dan waktu,  3)  Dapat  mengatasi  keterbatasan  mata,  4)  Memperjelas  masalah  dalam bidang apa saja dan dapat digunakan untuk semua orang tanpa memandang umur. Sekalipun  demikian  setiap  media  pembelajaran  selalu  mempunyai  kelemahan- kelemahan  tertentu.  Begitu  juga  halnya  dengan  media  gambar  atau  foto  juga mempunyai  beberapa  kelemahan,  yaitu:  1)  Hanya  menekankan  persepsi  indera mata,  2)  Benda  yang  terlalu  kompleks  kurang  efektif  untuk  kegiatan pembelajaran, 3) Ukurannya sangat terbatas untuk kelompok besar. 13
Di  dalam  konteks  media  pembelajaran  KTP,  Ada  beberapa  kelebihan  dari media ini, yaitu:
a. Metode ini cocok untuk digunakan pada kelas kecil.
b. Dapat  membangitan  semangat  belajar  para  anak-anak  karena  suasana kelas menjadi hidup danmenyenangkan.
c. Membantu  guru  dalam  upaya  pengembangan  pendidikan  karakter,yaitu nilai  karakter  bersahabat/komunikatif  karena  terjadi  interaksi  yang  baik antar wargakelas.
11 Yeni  Rachmawati  dan  Euis  Kurniati, Strategi  Pengembangan  Kreativitas  Pada  Anak  Usia Taman Kanak-Kanak (Jakarta: Kencana, 2010), 64
12 M. Fadlillah, Media Pembelajaran PAUD, h. 47.
13 Nurotun  Mumtahanah,  ―Penggunaan  Media  Visual  Dalam  Pembelajaran  Pai‖, AL  HIKMAH Jurnal Studi Keislaman , Volume 4, Nomor 1, Maret 2014, h. 98-99.
Vol 4 No 2 Juni 2023
d. Memungkinkan guru menguasai keadaan kelas.
e. Gambar yang digunakan dapat digunakan berulang-ulang walaupun pada kelas yang berbeda tapi dengan materi yangsama.
Namun di samping keunggulannya seperti yang disebut di atas, media kartu tahfidz  pintar  ini  juga  memiliki  kekurangan,  antara  lain:  sulit  digunakan  pada kelas  besar.  Hasilnya  akan  kurang  efektif  pada  anak  pendiam  atau  tidak  suka berbicara. Suasana kelas yang ramai, bisa mengganggu kelas yang lain.
4. Langkah-Langkah Penggunaan Kartu Tahfidz Pintar Adapun  kegiatan  dan  langkah-langkah  pembelajaran  termasuk  juga  dalam penggunaan  media  pembelajaran  adalah:  1)  pendahuluan,  pemanasan  dan pengembangan, 2) kegiatan inti pengulangan dan pembaharuan ,dan 3) penutupan yang  meliputi  cooling  down  dan  umpan  balik.  Evaluasi  hasil  belajar dikembangkan berdasarkan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai yaitu untuk mengetahui  peningkatan  keberhasilan  belajar  siswa.  Untuk  itu,  prosedur  dan teknik  evaluasinya  perlu  mengacu  kepada  aspek-aspek  aktivitas,  kreativitas  dan kondisi menyenangkan di samping hasil belajar pendidikan jasmani. 14
Sedangkan  dalam  aspek  langkah-langkah  penggunaan  media  pembelajaran KTP/Kartu Tahfidz Pintar yaitu sebagai berikut:
a. Guru menyiapkan alat peraga yang diperlukan
b. Guru  menjelaskan  tentang  gambar  beserta  tulisannya  dan  anak mengamati.
c. Guru menyebutkan gambar atau huruf dengan memperlihatkan dan anak mengikuti secarabersamaan.
d. Guru menyiapkan tulisan dan gambar secara acak.
e. Guru  memberikan  tugas  kepada  anak  untuk  memasangkan  tulisan  dan gambar sesuai contohguru
f. Mendemonstrasikannya bersama-sama secaraberulang-ulang.
g. Usahakan untuk diikuti dengan gerak tubuh yang sesuai.

## Metode Penelitian
Pendekatan  kualitatif  deskriptif  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah pendekatan  kualitatif.  Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  studi  kasus.  Untuk  mendapatkan  data  yang  di  butuhkan  dalam penelitian  ini,  peneliti  memilih  teknik  pengumpulan  data  yaitu  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini,  teknik  analisis  data  yang digunakan  yaitu  menggunakna  teknik  Miles  dan  Huberman.  Dimana  mereka mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif  di  lakukan  secara interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya sudah  jenuh.  Aktivitas  dalam  analisis  data,  yaitu  data  condensasi,  data  display, dan conclusion drawing / verification. Agar penelitian yang di lakukan membawa hasil  yang  tepat  dan  benar  sesuai  konteksnya,  maka  uji  keabsahan  data  dalam penelitian  kualitatif  dapat  menggunakan  langkah:  meningkatkan  ketekunan
14 Ayi  Suherman,  ―Model  Pembelajaran  Pakem  Dalam  Pendidikan  Jasmani  di  Sekolah  Dasar: Penelitian  dan  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Pakem  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar‖, Jurnal  Penelitian  Pendidikan Vol.  11  No.  1  April  2010, 136.
Vol 4 No 2 Juni 2023
pengamatan;melakukan  triangulasi  sesuai  aturan;  dan  menggunakan  reference yang tepat.

## Hasil dan Pembahasan
1. Proses Langkah-Langkah Penerapan Kartu Tahfidz Pintar (KTP) di RA
Media  pembelajaran  merupakan  sesuatu  hal  yang  lebih  bersifat  procedural dan mengalami perkembangan yang pesat. Dengan kata lain, metode yang dipilih oleh  masing-masing  guru  adalah  sama,  tetapi  mereka  menggunakan  teknik  yang berbeda.  Media  adalah  alat  atau  bahan  dalam  rencana  yang  menyeluruh  tentang penyajian  bahan  dilakukan  dengan  urutan  yang  baik.  Media  merupakan  alat rencana  keseluruhan  bagi  penyajian  bahan  bahasa  secara  rapi  dan  tertib,  yang tidak  ada  bagian-bagiannya  yang  berkontradiksi,  dan  kesemuanya  berdasarkan pada  pendekatan  yang  dipilih. 15 Di  samping  itu,  media  pembelajaran  ini mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat  baik  media  offline  (cetak,  dsb) maupun  online  (elektronik). 16 Pengembangan  media  ini  harus  dimanfaatkan dengan  baik  oleh  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  karena  media pembelajaran  ini  dapat  menumbuhkan  sikap  aktif  dalam  belajar  pada  diri  siswa tidaklah mudah.
Saat media pembelajaran mengalami perkembangan yang pesat, guru harus selalu  kreatif  dalam  menciptakan  berbagai  jenis  media  pembelajaran.  Guru diharapkan  dapat  selalu  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi  siswanya  dalam proses  pembelajaran.  Setiap  teori  belajar  mempunyai  profinsi-profinsi  belajar mengajar  sendiri,  yang  mungkin  sama  ataupun  berbeda  dengan  teori  yang  lain. Selain  itu,  guru  harus  menciptakan  kondisi  belajar  yang  menyenangkan  serta membuat  siswa  lebih  berminat  dan  termotivasi  untuk  belajar  sehingga  aktivitas siswa  dalam  belajar  meningkat.  Guru  dalam  proses  pembelajaran  juga  harus bersifat sebagai fasilitator yang dapat memberikan dukungan terhadap terciptanya proses  pembelajaran  kondusif,  agar  siswa  mampu  belajar  secara  aktif  menuju belajar yang mandiri.
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  dibuat  adalah  media pembelajaran  Kartu  Tahfidz  Pintar  (KTP).  Media  KTP  merupakan  media  visual yaitu gambar dan huruf hijaiyyah. Menurut M.Fadlillah media kartu tahfidz pintar (KTP)  merupakan  kartu  kecil  yang  berisi  gambar,  teks,  dan  tanda  simbol  yang memiliki  kata  dan  huruf  hijaiyyah  tersebut.  Kartu  tahfidz  pintar  (KTP)  ini mengingatkan  atau  menuntun  anak  kepada  sesuatu  yang  berhubungan  dengan gambar  dan  tulisan  huruf  hijaiyyah  itu. 17 Dengan  uraian  tersebut  memberikan gambaran bahwa kegiatan media kartu tahfidz pintar (KTP) tidak bisa terlepaskan dengan anak usia dini. Anak sangat suka melihat gambar sambil bertepuk tangan dan juga menari. Dengan menggunakan media gambar dan huruf hijaiyyah dalam setiap pembelajaran anak akan mampu merangsang perkembangannya, khususnya
15 Hamzah B. Uno, Model Pembelajaran, h. 74
16 Nurul  Anam,  ‗Signifikansi  Pembelajaran  Daring  Berbasis  E-Learning  Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Di Sekolah‘, Ta’limDiniyah: Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education Studies) , 1.1 (2020) <https://doi.org/https://doi.org/10.53515/tdjpai.v1i1.6>.
17 M. Fadlillah, Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini (Jakarta: Kencana, 2014), 42
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
dalam menghafal dan berinteraksi dengan lingkungannya. 18
Di  RA  Baitul  Mukminin,  pembuat  media  pembelajaran  KTP  adalah ustadzah  RA  Baitul  Mukminin  bersama-sama  dengan  kepala  RA.  Alat-alat  yang digunakan dalam pembuatan media kartu tahfid yaitu kertas manila, gunting, lem, surat-surat  pendek  dan  spidol  warna.  Isi  materi  media  kartu  tahfidz  pintar  ini adalah  surat-surat  pendek  yang  terdiri  dari  surat  At-Takasur,  sampai  An-Naas digunting  satu  persatu,  lalu  ditempel  pada  kertas  manila  yang  sudah  dibentuk- bentuk seperti bentuk kartun, hewan, bunga, buah.
Sedangkan cara mempersiapkan media kartu tahfidz pintar adalah ustadzah mengambil  kartu  tahfidz  pintar  dilemari  yang  sudah  disusun  rapi  didalam toples/tempatnya dan ditaruh di atas meja depan ustadzah. media KTP digunakan setelah  atau  sebelum  mengaji  metode  Allimna.  Langkah-langkah  atau  proses penggunaan  media  KTP  adalah  ustadzah  mengambil  kartu  tahfidz  pintar  yang sudah  disusun  rapi  di  dalam  toples/tempatnya,  setelah  itu  ustadzah  mengambil sebanyak  2-3  kartu,  memperlihatkan,  menanyakan  ini  tulisan,  dan  melafalkan secara bergantian dengan anak-anak.

## 2. Efektifitas Penerapan Kartu Tahfidz Pintar (KTP) di RA
Media  pembalajaran  KTP  dapat  memiliki  manfaat  pada  aspek  efektifitas dalam pembelajaran. Yeni Rachmawati menjelaskan bahwa kegiatan media KTP dengan menggunakan gambar dan huruf akan dapat mengembangkan pengetahuan dan keterampilan sebagai berikut:
a. Melatih kepekaan rasa danemosi.
b. Melatih  mental  anak  untuk  mencintai  keselarasan,  keharmonisan, keindahan dan kebaikkan.
c. Mencoba mengungkapkan isi atau maksudperasaan.
d. Meningkatkan kemampuan kosakata anak dalam melihat dan memainkan kartu tahfidz pintar.
e. Meningkatkan    kemampuan  mendengar  dengan  mengamati  sifat  atau watak.
f. Meningkatkan kepekaan terhadap isi dan pesan musik atau nyanyian. 19
Dari  uraian  tersebut  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  pengelolaan  kelas berbasis  bermain  media  kartu  tahfidz  pintar  adalah  mengatur,  mengarahkan,  dan melakukan pembelajaran dengan menggunakan cara mengenal gambar dan huruf untuk  mencapai  tujuan  yang  dikehendaki.  Hal  ini,  dalam  rangka  menciptakan pembelajaran  berbasis  edutainment,  yakni  pengelolaan  kelas  yang  asyik  dan menyenangkan. Di antara manfaat bermain media kartu tahfidz pintar ialah dapat membawa  suasana  pembelajaran  menjadi  asyik  dan  menyenangkan,  sehingga peserta didik tidak merasa bosan dan jenuh dalam mengikuti pembelajaran. Selain itu,  bermain  dan  bernyanyi  juga  dapat  merangsang  pertumbuhan  dan perkembangan anak secara optimal. 20 Selain itu, media pembelajaran ini juga akan menunjang  terhadap  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  anak  didik  dan
18 M. Fadlillah, Edutainment Pendidikan , h. 43.
19 Yeni  Rachmawati  dan  Euis  Kurniati, Strategi  Pengembangan  Kreativitas  Pada  Anak  Usia Taman Kanak-Kanak (Jakarta: Kencana, 2010), 64
20 M. Fadlillah, Media Pembelajaran PAUD, h. 47.

## guru. 21
Di  RA  Baitul  Mukminin,  penggunaan  media  pembelajarna  KTP  dapan meningkatkan  efektifitas  dalam  pembelajaran.  Siswa  lebih  mudah  menghafal  al- Qur‘an  dengan  menggunakan  media  KTP,  karena  sebelum  menggunakan  kartu tahfidz pintar anak RA sulit untuk menghafal surat-surat pendek bahkan tidak tau nama-nama  surat-surat  pendek.  Selain  itu,  siswa  lebih  mudah  menghafal  al- Qur‘an  dengan  menggunakan  media  KTP,  karena  anak-anak  senang  dengan melihat  kartu  tahfidznya  yang  dimodifikasi  dengan  bentuk  warna  dan  tulisan bahasa Indonesia untuk menunjang anak-anak tahu bahwa  yang dibaca itu surat- surat pendek misalnya seperti Al-Ikhlas dan seterusnya.
Perbandingan  siswa  saat  menggunakan  media  KTP  dengan  tidak menggunakan KTP sangat jauh. Kalau menggunakan KTP dalam lima pertemuan anak sebagian sudah ada yang hafal surat-surat pendek dan sama nama-namanya kalau  tidak  menggunakan  Kartu  Tahfidz  Pintar  (KTP)  anak-anak  sulit  ungtuk mendengarkan  ustadzahnya  yang  sedang  melafatkan  surat  pendek,  dalam  lima pertemuan anak-anak belum hafal surat pendek dan juga namanya.
3. Hambatan-hambatan dari Penerapan Kartu Tahfidz Pintar (KTP) di RA
Setiap media pembelajaran yang dipilih dan digunakan oleh para pengajar di kelas tentu memiliki keunggulannya masing-masing. Ada beberapa kelebihan dari media ini, yaitu: a) metode ini cocok untuk digunakan pada kelas kecil; b) dapat membangitan  semangat  belajar  para  anak-anak  karena  suasana  kelas  menjadi hidup  danmenyenangkan;  c)  membantu  guru  dalam  upaya  pengembangan pendidikan  karakter,yaitu  nilai  karakter  bersahabat/komunikatif  karena  terjadi interaksi yang baik antar warga kelas; d) memungkinkan guru menguasai keadaan kelas; e) gambar yang digunakan dapat digunakan berulang-ulang walaupun pada kelas yang berbeda tapi dengan materi yang sama.
Namun di sisi lain keunggulannya seperti yang disebut di atas, media kartu tahfidz  pintar  ini  juga  memiliki  kekurangan,  antara  lain:  sulit  digunakan  pada kelas  besar.  Hasilnya  akan  kurang  efektif  pada  anak  pendiam  atau  tidak  suka berbicara. Suasana kelas yang ramai, bisa mengganggu kelas yang lain.
Di  RA  Baitul  Mukminin,  hambatan  guru  saat  menggunakan  media  KTP pada  saat  kegiatan  pembelajaran  adalah  terkadang  masih  ada  anak  yang mengobrol  atau  berbicara  dengan  teman-temannya,  ada  anak  yang  masih  asik main  sendiri  dan  waktu  penggunaan  media  KTP  yang  mengalami  keterbatasan waktu, sehinggu anak-anak kadang kurang konsentrasi.
Di  samping  itu,  hambatan  siswa  saat  menggunakan  media  KTP  pada  saat kegiatan  pembelajaran  adalah  anak  anak  selalu  memilih  bentuk  kartu  dan  warna yang disukainya, padahal bentuk dan warna yang dia minta itu belum tentu yang mau  dibaca  pada  hari  itu.  Akhirnya,  gurunya  memberikan  arahan  kepada  anak- anak  dan  semakin  hari  demi  hari  anak-anak  faham  dengan  kartu  tahfizd  pintar yang dipegang ustadzahnya.
21 Nurul;  Martasari  Desi  Anam,  ‗Penerapan  Metode  Bermain  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca Anak TK Dharma Wanita I Jatimulyo Jenggawah Jember‘, Childhood Education , 1.2 (2020), 121– 36 <http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/CEJ/article/view/3763/2752>.
Vol 4 No 2 Juni 2023

## Kesimpulan
Pembuat  media  pembelajaran  KTP  adalah  ustadzah  dan  kepala  RA  Baitul Mukminin.  Alat-alat  yang  digunakan  dalam  pembuatan  media  kartu  tahfid  yaitu kertas manila, gunting, lem, surat-surat pendek dan spidol warna. Isi materi media KTP ini adalah surat-surat pendek yang terdiri dari surat At-Takasur sampai An- Naas.  Cara mempersiapkan  yaitu  ustadzah  mengambil  KTP  dilemari  yang  sudah disusun  rapi  didalam  toples/tempatnya  dan  ditaruh  di  atas  meja  depan  ustadzah. Media  KTP  digunakan  setelah  atau  sebelum  mengaji  metode  Allimna.  Langkah- langkah  media  KTP  adalah  ustadzah  mengambil  kartu  tahfidz  pintar  yang  sudah disusun rapi di dalam toples/tempatnya, setelah itu ustadzah mengambil sebanyak 2-3  kartu,  memperlihatkan,  menanyakan  isi  tulisan,  dan  melafalkan  secara bergantian dengan anak-anak.
Penggunaan  media  KTP  dapat  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran. Siswa  lebih  mudah  menghafal  al-Qur‘an,  karena  sebelum  menggunakan  kartu tahfidz pintar anak RA sulit untuk menghafal surat-surat pendek bahkan tidak tau nama-nama  surat-surat  pendek.  Dengan  menggunakan  media  KTP,  anak-anak senang  dengan  melihat  kartu  tahfidznya  yang  dimodifikasi  dengan  bentuk  warna dan  tulisan  bahasa  Indonesia.  Hasil  penggunaan  media  media  KTP  lebih  efektif karena saat guru menggunakan media KTP dalam lima pertemuan, anak sebagian sudah ada yang hafal surat-surat pendek dan sama nama-namanya.
Hambatan  guru  saat  menggunakan  media  KTP  pada  saat  kegiatan pembelajaran yaitu: a) terkadang masih ada anak yang mengobrol atau berbicara dengan  teman-temannya,  ada  anak  yang  masih  asik  main  sendiri  dan  waktu penggunaan media KTP yang mengalami keterbatasan waktu, sehinggu anak-anak kadang  kurang  konsentrasi;  dan  b)  terkadang  anak  anak  masih  memilih  bentuk kartu  dan  warna  yang  disukainya,  padahal  bentuk  dan  warna  yang  dia  minta  itu belum  tentu  yang  mau  dibaca  pada  hari  itu.  Akhirnya,  gurunya  memberikan arahan  kepada  anak-anak  dan  semakin  hari  demi  hari  anak-anak  faham  dengan kartu tahfizd pintar yang dipegang ustadzahnya.

## Daftar Pustaka
Aisyah, Siti. 2014. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini , Modul 1-9. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Anam,  Nurul;  Martasari  Desi.  2020.  ‗Penerapan  Metode  Bermain  Dalam Meningkatkan  Minat  Baca  Anak  TK  Dharma  Wanita  I  Jatimulyo
Jenggawah Jember‘, Childhood Education , 1 (2), 121–36
<http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/CEJ/article/view/3763/ 2752>
Anam,  Nurul.  2022.  ‗Development  Of  Multimedia  Ict-Based  Online  Learning (Cai,  Cbi,  Mobile  Learning  And  E-Learning)  In  The  Age  Of  Industrial Revolution 4.0 And Society 5.0‘, Al Qodiri : Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan , 20 (2), 150–65 <https://doi.org/https://doi.org/10.53515/qodiri.2022.20.1.1-11>
———.  2020.  ‗Signifikansi  Pembelajaran  Daring  Berbasis  E-Learning  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Di  Sekolah‘, Ta’limDiniyah:
Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education Studies) , 1.1
<https://doi.org/https://doi.org/10.53515/tdjpai.v1i1.6> Fadillah,  M.  2017. Edutainment  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Kencana
-----------.  2017. Buku  Ajar  Bermain&Permainan  Anak  Usia  Dini ,  Jakarta: Prenamedia Group.
Istiqomah, R., Fitriya, A., Wahidah, F., Rofi‘ah, S. H., Amrela, U., Pratiwi, R. K., ... & Fawaidi, B. (2023, June). DISCIPLINE CHARACTER EDUCATION TO AVOID STUDENT MORAL DEGRADATION. In International Conference on Humanity Education and Society (ICHES) (Vol. 2, No. 1). Mukaromah, N., Anisah, N., & Surawijaya, B. (2023). IMPLEMENTASI
METODE DIROSATI DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL QUR‘AN BAGI ANAK USIA DINI (STUDI KASUS DI TAMAN PENDIDIKAN AL-QUR‘AN PONDOK PESANTREN ANAK AL QODIRI JEMBER). At-tahsin: Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (1), 55- 71.
Mumtahanah,  Nurotun.  2014.    ―Penggunaan  Media  Visual  Dalam  Pembelajaran PAI‖, AL HIKMAH: Jurnal Studi Keislaman , Volume 4, Nomor 1, Maret. Musfiroh,  Tadkirotun.  dkk.  2015. Perkembangan  dan  Konsep  Dasar Pengembangan Anak Usia Dini , Modul 1-9. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Muzaiyanah, M., Anam, N., & Amrela, U. (2023, March). DEVELOPMENT OF ANDROID-BASED COLLABORATIVE MEDIA FOR EARLY CHILDREN AT POS PAUD ASTER 36 KEBONAGUNG KALIWATES JEMBER. In International Conference on Humanity Education and Society (ICHES) (Vol. 2, No. 1).
Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 137 Tahun 2014, Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini . Rachmawati,  Y.  dan  Euis  Kurniati.  2010. Strategi  Pengembangan  Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Kencana. Suherman, Ayi. 2010. ―Model Pembelajaran Pakem Dalam Pendidikan Jasmani di Sekolah  Dasar:  Penelitian  dan  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Pakem untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan Jasmani  di  Sekolah  Dasar‖, Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 11 No. 1 April. Yanti,  Kurniawati.  (2011) Kemampuan  Mengungkapkan  Bahasa  Anak  melalui berbicara  dengan  Media  Big  Book ,  Jurnal  FTKIP  PG  PAUD  Universitas Negeri Surabaya Vol 1 N0 1, 4
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 4 No 2 Juni 2023