## Pengembangan Media Pembelajaran Konstruksi dan Utilitas Gedung Berbasis Animasi Power Point Materi Instalasi Listrik
Egi Triaghosa 1 , Heri Suryaman 2 , Soeparno 3 , dan Hendra Wahyu Cahyaka 4 1,2,3,4 Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya Email: egi.18040@mhs.unesa.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk:  (1)  mengembangkan  media  pembelajaran  konstruksi  dan utilitas  gedung  berbasis  animasi  pada  mata  pelajaran  Konstruksi  dan  Utilitas  Gedung  khususnya  pada  materi pembuatan gambar instalasi listrik (2) menguji kevalidan dan; (3) keefektifan media pembelajaran konstruksi dan utilitas gedung berbasis animasi untuk membantu peserta didik memahami pesan dari pembelajaran. Penelitian ini menggunakan  metode research  and  development (R&D)  menurut  Sugiyono  yang  dimodifikasi  hingga menghasilkan delapan tahap yang terdiri dari: (1) Potensi dan Masalah; (2) pengumpulan data; (3) Desain Produk; (4) Validasi; (5) Revisi desain; (6) Uji coba produk; (7) Revisi produk; (8) Uji coba pemakaian. Lember validasi dan  lembar  respon  peserta  didik  merupakan  instrumen  yang  digunakan  dalam  pengambilan  data  dengan melibatkan peserta didik kelas XI DPIB SMK Negeri 3 sebagai subjek penelitian. Hasil Uji Validasi perangkat maupun media pembelajaran oleh kedua validator memperoleh nilai kelayakan yang dapat dikatergorikan sangat baik. Hasil dari kuesioner yang diberikan kepada peserta didik selaku subjek penelitian pada saat uji produk perluas juga  menghasilkan  nilai  dengan  kaegori  sangat  baik.  perolehan  hasil  yang  didapat  mendukung  untuk dikembangkannya  media  pembelajaran  berbasis  animasi  power  point  pada  materi  menggambar  instalasi  listrik dikategorikan  layak  dan  dapat  diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang dihasilkan dari penelitian ini merupakan media pembelajaran berbasis animasi power point materi instalasi listrik yang valid. Media pembelajaran berbasis animasi power point materi instalasi listrik ini dinyatakan valid karena pada  pengujian  validasi  yang  dilaksanakan  oleh  dua  validator  yang  berasal  dari  dosen  dan  guru.  Media pembelajaran yang dikembangkan ini, di dalamnya mencakup materi tentang menggambar instalasi listrik. Adapun media pembelajaran ini dikatakan layak untuk diimplementasikan ke dalam proses belajar mengajar karena dalam pengujiannya mendapatkan respons peserta didik dan dapat dikategorikan sangat baik.
Kata kunci : Animasi Power Point , Instalasi Listrik, Media Pembelajaran

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  with  the  aim  of:  (1)  developing  animation-based  construction  and  utility building learning media in the subject of Building Construction and Utilities, especially on the material for making electrical installation drawings (2) testing the validity and; (3) the effectiveness of animation-based construction and  utility  building  learning  media  to  help  students  understand  the  message  of  learning.  This  study  uses  the research  and  development  (R&D)  method  according  to  Sugiyono  which  is  modified  to  produce  eight  stages consisting of:  (1)  Potential and  Problems; (2)  data  collection;  (3)  Product  Design; (4)  Validation;  (5) Design revision; (6) Product trial; (7) Product revision; (8) Usage trial. Validation sheets and student response sheets are instruments used in data collection by involving students of class XI DPIB SMK Negeri 3 as research subjects. Test results Validation of the device and learning media by the two validators obtained a feasibility value that can be categorized as very good. The results of the questionnaire given to students as research subjects at the time of the  expanded  product  test  also  produced  scores  with  very  good  categories.  the  obtained  results  support  the development of power point animation-based learning media on electrical installation drawing material which is categorized as feasible and can be implemented in the learning process . The learning media produced from this study is a valid power point animation-based learning media for electrical installation material. This power point animation-based learning media for electrical installation material was declared valid because the validation test was carried out by two validators from lecturers and teachers. This developed learning media includes material about  drawing  electrical  installations.  This  learning  media  is  said  to  be  feasible  to  be  implemented  into  the teaching and learning process because in testing it gets student responses and can be categorized as very good.

## Keywords: Electrical Installation, Learning Media, Power Point Animation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  bagian  yang  tidak terpisahkan  dari  proses  pendewasaaan individu  yang  berpengaruh  besar  dalam pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  (Ariyani  &  Ganing,  2021). Sedangan pendapat lain mengatakan pendidikan merupakan satu kesatuan sistem terstruktur dan tersusun dari komponen yang berkaitan serta bersama-sama untuk tercapainya  tujuan  (Rahmi  et  al.,  2019). Pendidikan  selayaknya  memberikan  arti fungsional  bagi  pembangunan  bangsa  yang mencakup semua aspek kehidupan (Santoso &  Sumarjo  H.,  2021).  Pendidikan  dapat mencerminkan  peradaban  suatu  bangsa seharusnya  tidak  hanya  mengembangkan individu dari sisi intelektual tetapi juga sisi fundamental  (Kusuma  &  Jaedun,  2022). Adapun komponen yang memiliki keterkaitan  dengan  pendidikan  adalah lingkungan,  sumberdaya,  dan  masyarakat yang  saling  berkolaborasi  dan  saling membantu  dalam  rangka  mencapai  tujuan dari  pendidikan  (Munirah,  2015).  Terdapat pula  faktor  yang  dapat  menunjang  kualitas Pendidikan,  seperti  aspek  sumber  daya pendidik dan peserta didik, materi pelajaran yang  diberikan,  fasilitas  yang  mendukung pembelajaran, dan media pembelajaran yang digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar (Hibatullah & Nayono, 2021).
Sekolah  Menengah  Kejuruan  atau lebih sering dikenal sebagai SMK merupakan jenjang pada pendidikan tingkat menengah  dengan  tujuan  khusus  untuk menciptakan  tamatan  siap  kerja,  cakap, terlatih,  ahli,  dan  dapat  berkembang  searah dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi (Setiawan, 2003). Tujuan dari adanya pendidikan menengah ialah membekali peserta didik dengan
kemampuan  dasar  agar  dapat  berkembang dalam  kehidupan  individu,  bermasyarakat, warga negara dan umat manusia serta dapat mempersiapkan peserta didik guna menunaikan  ke  pendidikan  tinggi  (Catio  & Sunarsi,  2020).  Kegiatan  belajar  mengajar yang  dilaksanakan  juga  harus  berevolusi sejalan  dengan  perkembangan  jaman  untuk menunjang keberhasilan dari tujuan (Raharjo & Pitaloka, 2020). Proses menciptakan  lulusan  yang  berkualitas  dan terampil tentu saja diperlukan adanya proses belajar mengajar yang di dalamnya mengandung  unsur  pengembangan  talenta, pendidikan  kompetensi  dasar,  dan  kegiatan yang  berkaitan  dengan  dunia  pekerjaan. Proses  penciptaan  lulusan  yang  berkualitas dan  memiliki  keterampilan  kerja  juga didukung  dengan  pengalaman  praktik (Yusrina & Santoso, 2022). Sehingga dalam pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  perlu adanya  kontrol  dan  penyeimbangan  agar dapat  selaras  dengan  perkembangan  pada industri (Malik, 2019).
Proses  belajar  mengajar  bukan  hanya dilakukan di sekolah, melainkan dapat pula dilakukan  melalui  kegiatan  Pratik  Kerja Industri.  Prakerin  adalah  upaya  terkait pengelolaan pendidikan keahlian profesional yang  dilakukan  dengan  mensinkronisasi pendidikan yang diselenggarakan di sekolah dengan  kegiatan  di  industri  dan  ditemukan dalam kegiatan yang dilangsungkan di dunia kerja guna mencapai tingkat ahli (Palerangi et  al.,  2015).  Adanya  kegiatan  praktik industri  ini  diharapkan  peserta  didik diharapkan  mendapatkan  gambaran  dan pengalaman pada dunia kerja, mendapatkan keterampilan  pada  suatu  bidang  tertentu sehingga  nantinya  peserta  didik  dapat menjadi  lulusan  yang  berkualitas,  terampil dan disiplin. Pengalaman merupakan

## Pengembangan Media… (Egi, dkk/ hal. 153-167)
pengetahuan atau keterampilan yang diketahui  dan  dikuasai  oleh  seseorang sebagai  akibat  dari  pekerjaan  yang  telah dilakukan sebelumnya selama jangka waktu tertentu (Hasbi, 2019).
Dunia dikejutkan dengan berkembangnya  wabah pneumonia yang awal mulanya diidentifikasi di kota Wuhan, China  di  penghujung  tahun  2019.  Wabah pneumonia dikenal  dengan  nama Servere Acute  Respiratory  Syndrome  Coronavirus2 (SARS-COV 2) atau Covid-19 (Nasution et al., 2021). Menurut World Health Organization (WHO)  melalui  Komite Darurat  Peraturan  Kesehatan  Internasional pada  20  januari  2020  memaklumatkan bahwa  wabah  covid-19  merupakan  kondisi Kesehatan  serius  bagi  wilayah  maupun dunia (Khaedir, 2020). Menurut worldometer.info  tercatat  hingga  26  Mei 2020 virus covid 19 telah melanda sebanyak 213  negara  dan  sebanyak  5.623.503  orang terinfeksi (Kurniati et al., 2020).
Upaya awal yang ditempuh pemerintah  untuk  mencegah  penularan covid-19  dilakukan  dengan  menyerukan tindakan  preventif  seperti  menggunakan masker, mencuci  tangan dan  menjaga jarak kepada seluruh masyarakat (Pratama, 2021). Bersama  dengan  itu,  pemerintah  juga menetapkan  peraturan  tentang  Pembatasan Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  untuk merespon  keadaan  darurat  Kesehatan  ini (Saraswati,  2020).  Salah  satu  poin  yang tercantum  dalam  aturan  PSBB  adalah adanya  pembatasan  kegiatan  di  sekolah, tempat  kegiatan  keagamaan,  serta  kegiatan di  ruang  publik  (Syamsudin  et  al.,  2022). Adanya pendemi covid-19 ini menyebabkan terhambatnya  semua  aktivitas  diberbagai sector  kehidupan,  terutama  pendidikan (Yudi  Firmansyah  &  Fani  Kardina,  2020). Proses  belajar  mengajar  yang  biasanya
dilangsungkan  dengan  sistem  tatap  muka terpaksa ditiadakan untuk mengurangi angka lonjakan positif covid-19.
Melalui  surat  edaran  Nomor  4  Tahun 2020 tentang pelaksanaan Kebijakan Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Corona Virus  Disease ( Covid-19 ),  pemerintah menetapkan bahwa guna menangkal sebaran covid-19 yang tengah mewabah di berbagai negara  tak  terkecuali  Indonesia,  maka pembelajaran  tatap  muka  diubah  menjadi pembelajaran  jarak  jauh  atau  dilakukan secara  daring  (Nafrin  &  Hudaidah,  2021). Pembelajaran jarak jauh adalah pembelajaran  yang  dilaksanakan  tanpa mewajibkan  peserta  didik  dan  guru  hadir bersamaan di sekolah (Narasati et al., 2021). Pembelajaran daring dapat diartikan sebagai proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan tanpa  bertemu  secara  langsung,  melainkan menggunakan bantuan koneksi internet yang memiliki  kemudahan  untuk  mengakses, fleksibel,  dan  membantu  untuk  membuka beragam  interaksi.  Pembelajaran  daring dengan  bantuan  teknologi  internet  berguna dalam menghubungkan guru dengan peserta didik guna melaksanakan proses pembelajaran  (Eko  &  Rayandra,  2016). Pelaksanaan proses belajar mengajar daring di  Indonesia  dianggap  berlangsung  dengan baik,  akan  tetapi  pembelajaran  daring  ini dirasa  kurang  ideal  oleh  guru  maupun peserta didik karena terbatasnya komunikasi yang terjalin antara keduanya yang berpengaruh pada pemahaman peserta didik pada suatu materi pembelajaran (Nuriansyah, 2020).
Berbagai  upayapun  dilakukan  oleh pendidik  agar  materi  dapat  tersampaikan kepada  kepada  peserta  didik,  diantaranya dengan  mengadakan  pertemuan  tatap  muka melalui platform video conference , ataupun dengan  memberikan  media  pembelajaran
yang dinilai efektif sehingga dapat membangkitkan  minat  serta  rasa  ingin  tahu peserta  didik  (Mutia  &  Mulyawati,  2021). Akan tetapi pembelajaran secara daring yang dinilai membosankan oleh peserta didik, saat menjalankan  pembelajaran  daring  sering kali  peserta  didik  mengalami  penurunan minat  belajar  sehingga  peserta  didik  belum sepenuhnya  memiliki  pemahaman  terhadap sebuah materi yang dijelaskan guru. Adanya kejenuhan  yang  dialami  peseta  didik,  guru dituntut  untuk  terampil  dalam  menetapkan penggunaan  media  pembelajaran  untuk diimplementasikan  dalam  proses  belajar mengajar  sehingga  dapat  membantu  dalam menyampaikan materi pembelajaran. Penggunaan  media  pembelajaran  dianggap mampu  membantu  proses  belajar  mengajar agar peserta didik tidak merasa bosan dalam proses  pembelajaran  (Buana  &  Sutarto, 2022).  Ketepatan  dalam  pemilihan  media pembelajaran berpengaruh terhadap perkembangan  mutu  belajar  peserta  didik (Mahnun, 2012).
Media  pembelajaran  adalah  alat perantara  untuk  menstimulasi  minat  serta dorongan belajar peserta didik dalam sebuah proses  pembelajaran  (Busiri,  2015).  Media pembelajaran  berfungsi  untuk  menangkap suatu objek, merubah objek dan meningkatkan motivasi belajar peserta didik (Harianjaya,  2021).  Menurut  Haryanto, media  pembelajaran  memiliki  tujuan  untuk memberikan kemudahan pada proses pembelajaran,  meningkatkan  efisiensi  dari proses  belajar  mengajar,  menjaga  relevansi belajar, membantu konsentrasi, dan menstimulasi  peserta  didik  untuk  belajar (Ekayani, 2017). Pemilihan media pembelajaran  tidak  boleh  sembarangan dilakukan,  beberapa  hal  perlu  diperhatikan untuk  menunjang  proses  pembelajaran. Pemilihan media pembelajaran harus
memperhatikan  beberapa  kriteria  seperti, akurasi  pada  tujuan  dari  pembelajaran, menyokong isi materi pembelajaran, kepraktisan  dalam  memperoleh  media, keterampilan pendidik untuk menggunakannya, ketersediaan waktu untuk menggunakan  media  pembelajaran  dan kesesuaian  media  pembelajaran  terhadap tingkaant  berpikir  peserta  didik  (Teni Nurrita, 2018).
Guru  membutuhkan  sebuah  media yang dapat dijadikan penghubung menyalurkan  pesan  dari  sebuah  materi terhadap peserta didik dalam proses belajar mengajar (Amir 2014:80). Media pembelajaran  dapat  digunakan  sebagai pemberi  stimulasi  kepada  peserta  didik dalam  pembelajaran  sehingga  membantu untuk  penyampaian  pesan  yang  terkandung dalam  sebuah  materi  pembelajaran  yang dapat memberikan dampak pada meningkatnya  minat  belajar  dan  prestasi peserta  didik.  Terdapat  banyak  media  yang sebenarnya dapat dijadikan pilihan oleh guru untuk menyajikan sebuah materi pembelajaran, salah satunya adalah powerpoint.  Powerpoint  adalah  sebuah perangkat lunak yang dapat mempermudahkan penyusunan materi presentasi (Azhar, 2017). Microsoft powerpoint  dapat  dijadikan  sebagai  alat untuk membuat media pembelajaran interaktif  karena  di  dalamnya  dapat menyajikan  teks,  suara,  gambar,  video maupun  animasi  serta  membuat  slide  yang didalamnya dapat diberikan tools yang dapat melibatkan pengguna dalam pengoperasiannya  (Jayusman  et  al.,  2017). Microsoft  powerpoint  dapat  membantu peserta  didik  untuk  fokus  terhadap  pesan pembelajaran yang ditampilkan di dalamnya (Warkintin  &  Mulyadi,  2019).  Media pembelajaran menggunakan microsoft
power  point  dapat  dengan  mudah  di  akses dan  praktis  karena  tidak  memerlukan konseksi  internet  dalam  penggunaannya serta  ukuran  filenya  kecil  (Poerwanti  & Mahfud,  2018).  Kemudahan-kemudahan dalam penggunaan microfoft power point ini dapat membantu penyampaian  materi pembelajaran, tidak terkecuali mata pelajaran konstruksi dan utilitas gedung.
Konstruksi dan utilitas Gedung adalah salah  satu  mata  pelajaran  wajib  jurusan DPIB.  Mata  pelajaran  Konstruksi  dan Utilitas Gedung adalah mata pelajaran yang mengkaji  mengenai  struktur  bangunan beserta  kesatuan  sarana  di  dalamnya  guna meningkatkan kenyamanan, Kesehatan, keselamatan, komunikasi dan mobilitas pada bangunan  (Rafiq  &  Putra,  2022).  Mata pelajaran  konstruksi  dan  utilitas  Gedung  di dalamnya  mencakup  ilmu  pada  konstruksi bangunan di dekat lingkungan peserta didik (Pebiani  &  Arbi,  2021).  Kerumitan  dalam menggambar  dan  kurangnya  pemahaman peserta didik mengenai bangunan membuat pelajaran  konstruksi  dan  utilitas  Gedung dianggap sebagai mata pelajaran yang rumit dan menjemukan.
Kesulitan peserta didik dalam memahami  materi  saat  melakukan  proses belajar  mengajar  secara  daring  selama pandemi,  serta  kerumitan  dari  materi menggambar pada mata pelajaran konstruksi dan  utilitas  Gedung  adalah  latar  belakang diadakannya penelitian ini. Melalui observasi yang dilakukan selama menempuh program Pengenalan Lapangan
Persekolahan, peserta didik dinilai memerlukan  sebuah  alat  yang  dapat mempermudah  mereka  dalam  memahami
suatu  pesan  dalam  materi  pembelajaran. Sehingga  penelitian  dan  pengembangan media pembelajaran berbasis animasi powerpoint  ini  dapat  dijadikan  referensi pemilihan  media  pembelajaran  saat  proses belajar  mengajar  materi  Konstruksi  dan Utilitas  Gedung,  sehingga  nantinya  dapat menumbuhkan  minat  dan  hasil  belajar peserta didik khususnya pada mata pelajaran Konstruksi dan Utilitas Gedung.

## METODE
Penelitian
ini dilaksanakan
menggunakan metode penelitian dan pengembangan ( Research and
Development ). Research  and  Development adalah  upaya  dalam  penelitian  agar  dapat menciptakan  dan  menguji  sebuah  produk (Sugiyono, 2015). Pengertian ini berimbang dengan  teori  Borg  &  Gall  bahwasanya penelitian  dan  pengembangan  merupakan proses  penelitian  guna  menciptakan  serta memvalidasi  produk  (Anyan  et  al.,  2020). Adapun tahap-tahap yang dilaksanakan pada penelitian ini merujuk pada teori Borg&Gall dan  dijelaskan  dengan  bagan  pada  Gambar 1.
Tahapan-tahapan  metode  penelitian Research  and  Development kemudian dimodifikasi sedemikian rupa sehingga pada tahapan penelitian ini menghasilkan delapan tahap  yaitu,  (1)  potensi  dan  masalah  (2) pengumpulan  data  (3)  desain  produk  (4) validasi desain (5) revisi desain (6) uji coba produk terbatas (7) revisi produk dan (8) uji coba  produk  akhir.  Tahapan-tahapan  ini dimodifikasi  seperti  pada  bagan  yang terdapat pada Gambar 2.
Gambar 1 . Tahap Penelitian Research and Development
Gambar 2. Modifikasi Tahapan Penelitian Research and Development

## Pengembangan Media… (Egi, dkk/ hal. 153-167)
Penelitian  bermula  karena  adanya potensi  dan  masalah  yang  dijumpai  selama melaksanakan kegiatan Pengenalan
Lapangan Persekolahan. Potensi dan masalah  yang  telah  ditemui  ini  menjadi fonadasi  dilangsungkannya  penelitian  dan pengembangan  media  pembelajaran.  Tahap ini  dilaksanakan  dengan  menganalisis permasalahan  yang  dirasakan  peserta  didik pada  saat  pelaksanan  proses  belajar mengajar  pada  mata  pelajaran  Konstruksi dan Utilitas Gedung agar dapat diperoleh informasi  yang  dibutuhkan  dalam pengembangan  media  pembelajaran.  Dari tahapan ini didapatkan sebuah permasalahan yaitu peserta didik merasa bahwa pembelajaran yang dilakukan sangat membosankan.
Setelah diketahui potensi dan masalah yang  dialami  peserta  didik,  dibutuhkan adanya  informasi  yang  menunjang  dalam perencanaan  produk  media  pembelajaran. Produk media pembelajaran yang dihasikan pada penelitian ini diharapkan dapat menjadi jalan keluar untuk menyelesaikan permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses belajar  mengajar.  Tahap  kedua  ini  juga dengan melakukan analisis terhadap informasi  yang  telah  dikumpulkan  seperti kebutuhan,  penentuan  subjek,  identifikasi materi  dan  menentukan  model  dari  produk yang dibutuhkan.
Tahap  ketiga  adalah  desain  produk, dimana  sudah  ditemukan  data  di  lapangan maupun  kajian  pustaka    kemudian  data tersebut dijadikan rujukan dari pengembangan produk. Data yang dihimpun juga  dijadikan  sebagai  referensi  dalam proses  pengembangan  media  pembelajaran. Tahap  desain  produk  dilakukan  guna memberikan  gambaran  dari  produk  yang dikembangkan  sesuai  kebutuhan  subjek. Produk  penelitian  ini  dibuat  dengan
memanfaatkan  animasi  yang  ada  pada software power point .
Tahap keempat adalah validasi desain dimana  pada  tahapan  ini  dilakukan  untuk memberikan  penilaian  kelaikan  produk media  pembelajaran  sebelum  diuji  cobakan kepada  subjek  penelitian.  Uji  validasi diksanakan oleh 2 validator yang merupakan dosen dan guru mata pelajaran. Uji validasi ini menghasilakan penilaian terhadap media yang dikembangkan menjadi media pembelajaran yang layak apabila diimplementasikan  pada  saat  proses  belajar mengajar  setelah  dilakukan  revisi  desain sesuai dengan arahan dari validator.
Uji  kelayakan  produk  menyatakan produk yang dikembangkan layak digunakan,  tentu  tidak  lepas  dari  kritik maupun  saran  dari  validator.  Kritik  dan saran  dari  kedua  validator  ini  dijadikan referensi  untuk  tahap  perbaikan  desain produk yang sedang dikembangkan. Perbaikan  desain  yang  dilakukan  pada produk  yang  telah  dilakukan  uji  kelayakan kemudian  menghasilkan  desain  produk media pembelajaran yang lebih baik.
Perbaikan pada produk telah dilakukan sehingga menjadikan produk menjadi media pembelajaran  berbasis  animasi  power  point materi  instaasi  listrik  yang  layak  untuk digunakan. Kemudian produk yang dikembangan  ini  diuji  cobakan  kepada subjek terbatas, dalam penelitian ini subjek terbatas ini adalah 10 anggota kelas XI DPIB 1. Pengujian dilakukan dengan membagikan lembar  respon  peserta  didik.  Uji  terbatas bertujuan  agar  dapat  mendapatkan  respons peserta didik mengenai media pembelajaran yang  ditampilkan.  Hasil  pengujian  produk ini  media  pembelajaran  kembali  dilakukan perbaikan untuk menyempurnakannya produk  media  pembelajaran  yang  mengaci
pada  saran  dan  masukan  dari  10  peserta didik.
Perbaikan  pada  media  pembelajaran mengacu  pada  saran  dan  masukan  dari  10 peserta  didik  dilakukan  untuk  menjadikan produk media pembelajaran menjadi produk yang  dapat  memenuhi  kebutuhan  peserta didik.  Tahap  akhir  yang  dilakukan  adalah melakukan uji coba perluas. Subjek uji coba perluas  yaitu  seluruh  anggotak  kelas  XI DPIB  1.  Sama  seperti  uji  coba  terbatas,  uji coba perluas dilangsungkan dengan membagikan  lembar  respon  peserta  didik. Pengujian terhadap respons peserta didik ini menghasilkan penilaian peserta didik tentang produk media pembelajaran berbasis animasi power point materi instalasi listrik.
Terdapat  beberapa  alat  yang  dipakai untuk  mengumpulkan  data  pada  penelitian ini  yaitu,  lembar  respons  peserta  didik, lembar validasi yang guna menilai kelayakan  isi  dan  penyajian  perangkat  dan media pembelajaran. Dimana perangkat dan media  pembelajaran  yang  diuji  validasinya seperti, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), silabus, materi dan media pembelajaran konstruksi dan utilitas Gedung berbasis animasi power point materi instalasi listrik.
Hasil  penilian  pada  lembar  validasi guna penilaian kelayakan perangkat pembelajaran  oleh  Validator  1  dan  2 selanjutnya  ditambahkan  dan  dibandingkan menggunakan rumus:
Kelayakan = 𝐴+𝐵 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100% .........1
Keterangan:
A= Persentase penilaian validator 1 B= Persentase penilaian validator 2 Sesuai  dengan  pedoman  skor  analisis kelayakan apabila media mendapatkan nilai rata-rata  sebesar  0%-20%  maka  media dinyatakan  sangat  kurang  layak  dan  harus
direvisi, skor sebersar 21%-40% dikategorikan kurang dan harus direvisi, dan skor  sebesar  41%-60%  dinyatakan  cukup namun  masih  diperlukan  adanya  revisi. Akan  tetapi  apabila  media  yang  diujikan mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  61%- 80% maka media pembelajaran dikategorikan layak, dan apabila mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  81%- 100% dikategorikan sangat layak (Riduwan, 2007).
Respons  peserta  didik  merupakan reaksi dari peserta didik tentang produk yang ditampilkan  yaitu  media  pembelajaran berbasis  animasi  power  point.  Lembar respons peserta didik diberikan pada saat uji coba  produk  terbatas  kemudian  hasilnya dijadikan  sebagai  acuan  dalam  perbaikan media pembelajaran untuk uji coba perluas.
Hasil  yang  diperoleh  dari  lembar kuesioner peserta didik yang sudah dikumpulkan kemudian dianalisis
menggunakan rumus berikut:
Persentase (%) = 𝛴𝐹 𝑁.𝐼.𝑅 × 100% ..................2
Keterangan: 𝛴𝐹 = Jumlah total jawaban N = Skor tertinggi I = Jumlah pertanyaan R = Banyak responsden Menurut Saadun respons peserta didik dikatakan sangat kurang apabila mendapatkan  presentase  penilaian  sebesar 0%-20%.  Pada  nilai  21%-40%  dapat dikategorikan  kurang,  untuk  presentase penilaian  41%-60%  dapat  dikatagorikan cukup,  61%-80%  dikategorikan  baik  dan 81%-100%  dikateogorikan  sangat  baik (Saputra & Nusantara, 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pembelajaran  melibatkan beberapa  variabel  yang  dapat  mendukung

## Pengembangan Media… (Egi, dkk/ hal. 153-167)
kesuksesan proses belajar mengajar diantaranya  yaitu  penentuan  metode  serta media  pembelajaran  yang  akurat.  Dengan adanya  pemilihan  metode  dan  media pembelajaran yang efektif untuk diterapkan ketika berlangsungnya proses belajar mengajar  dapat  membantu  pendidik  untuk menyampaikan pesan dari sebuah pembelajaran  pada  peserta  didik  dengan baik.    Adanya  kegiatan  belajar  mengajar mata  pelajaran  Konstruksi  dan  Utilitas Bangunan yang dilakukan Ketika diselenggarakannya  program  Pengenalan lapangan  Persekolahan  yang  kemudian dijadikan  sebagai  kegiatan  pengamatan  ini, kemudian  diketahui  bahwa  peserta  didik  di SMK  Negeri  3  Surabaya  membutuhkan media pembelajaran yang praktis dan efektif agar  dapat  mendorong  peningkatan  pada dorongan dan keinginan belajar peserta didik untuk mendorong pemahaman peserta didik mengenai makna  pembelajaran, khususnya pada mata pelajaran Konstruksi dan Utilitas Gedung.
Menurut  pengamatan  yang  telah dilakukan hingga ditemukannya permasalahan,  selanjutnya  dilaksanakan tahap  penghimpunan  data  dan  informasi tentang  permasalahan  yang  ada.  Tahapan selanjutnya setelah mengumpulkan data dan informasi  adalah  melakukan  desain  produk untuk  memberikan  gambaran  produk  yang dikembangkan. Media pembelajaran berbasis  animasi  power  point  pada  materi menggambar  instalasi  listrik  merupakan produk yang dikembangkan pada penelitian ini.
Data yang telah didapatkan selanjutnya dikelola sedemikian rupa hingga menghasilkan  desain  produk    sesuai keperluan subjek  penelitian.  Tahap  validasi merupakan  tahap  lanjutan  yang  menentuan kelayakan dari produk yang dikembangkan.
Sebelum diujikan kepada subjek penelitian, media  pembelajaran  diuji  validasi  terlebih dahulu.  Pada  tahap  uji  validasi  ini  media pembelajaran  dilaksanakan  dua  validator yang  berasal  dari  dosen  dan  guru  mata pelajaran.
Uji  validasi  yang  telah  dilakukan menghasilkan nilai kelayakan untuk perangkat maupun media pembelajaran. Uji validasi  silabus  mendapatkan  nilai  rata  rata sebesar 73,077% sehingga dapat dikategorikan  baik.  Terdapat  masukan  dan saran  mengenai  silabus  dari  materi  yang diujikan,  yaitu  penyesuaian  waktu  jam pelajaran.    Uji  validasi  pada  Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
memperoleh  nilai  persentase  kelayakan sebesar 75,384% sehingga dapat dikategorikan  baik.  Terdapat  pula  masukan mengenai RPP dari materi yang digunakan, yaitu  penyesuaian  RPP  dengan  Silabus. Sedangkan,  pada  uji  validasi  materi pembelajaran  memperoleh  nilai  rata-rata sebesar 75,555% sehingga dapat dikategorikan  baik,  akan  tetapi  terdapat masukan  dan  saran  dari  validator  yaitu menambahkan materi gambar serta melengkapi materi dengan sampul dan daftar pustaka.  Uji  validasi  media  pembelajaran didapatkan  presentase  rata-rata  sejumlah 73,636%  dan  dapat  dikategorikan  baik. Adapun  kritik  dan  saran  menurut  validator terkait media pembelajaran yang dikembangkan yaitu perlu adanya penambahan animasi dalam media pembelajaran  agar  memikat  minat  belajar peserta didik.
Menurut  uji  validasi  serta,  adanya saran  dan  masukan  dari  kedua  validator maka, desain media pembelajaran dilakukan perbaikan dengan mempertimbangkan kritik dan  saran  sebelum  dilakukan  pengujian terbatas  pada  peserta  didik.  Selanjutnya
dilakukan  perbaikan  pada  perangkat  dan media  pembelajaran,  perolehan  nilai  yang didapat  mengalami  peningkatan  pada  hasil uji validasi kedua.
Tabel 1. Perbandingan Penilaian Validasi 1 dan 2
No. Perangkat Pembelaja ran Penilaian Validasi 1 Validasi 2 1 Silabus Baik Sangat Baik 2 RPP Baik Sangat Baik 3 Materi Baik Sangat Baik 4 Media Pembelajar an Baik Sangat Baik Rata-rata Baik Sangat Baik
Gambar 3 .  Perbandingan Hasil Uji Validasi 1 dan 2
Setelah  dilakukan  perbaikan  pada perangkat  dan  media  pembelajaran  dengan menyesuaikan kritik dan saran dari validator pada  uji  validasi  1  memberikan  perubahan berupa  kenaikan  nilai  hasil  uji  validasi  2. Pada  Uji  validasi  silabus  mengalami kenaikan  hasil  sebesar  11,539%  sehingga menjadi  84,615%  dengan  kategori  sangat baik,  uji  validasi  pada  RPP  meningkat sebesar  10%  menjadi  85,384%  dapat dikategorikan sangat baik, sama seperti RPP pada  uji  validasi  pada  media  pembelajaran juga  meningkat,  sebesar  10%  menjadi 85,555% dengan kategori sangat baik, pada uji  validasi  materi  mengalami  peningkatan sebesar 9,091% menjadi 82,727% dan dapat dikategorikan sangat baik.
Pengujian  terbatas  ini  dilaksanakan kepada 10 anggota kelas XI jurusan Desain Permodelan  dan  Informasi  Bangunan  SMK Negeri  3  Surabaya.  Pengujian  terbatas  ini dilaksanakan  dengan  memberikan  lembar kuesioner  respons  peserta  didik.  Uji  coba terbatas  ini  diperoleh  data  yang  kemudian diolah  sesuai  dengan  rumus  yang  telah dijelaskan sebelumnya.
Pengujian media pembelajaran berbasis  animasi  ini  dilakukan  pada  saat berlangsungnya  proses  belajar  mengajar mata  pelajaran  Konstruksi  dan  Utilitas Gedung.  Dari  uji  coba  terbatas  yang dilakukan,  diperoleh  jumlah  keseluruhan nilai sebesar 372 dengan persentase sebesar 74,4%  sehingga  dapat  dikategorikan  baik. Tahap lanjutan dari uji coba terbatas adalah melakukan  perbaikan  pada  desain  media pembelajaran  sebelum  dilaksanakannya  uji coba perluas dengan sample seluruh anggota kelas XI DPIB. Pada tahap revisi desain ini, respons  peserta  didik  digunakan  sebagai acuan  dari  perbaikan  media  pembelajaran. Adapun  kritik  dan  saran  dari  uji  coba terbatas  diantaranya  memperbesar  ukuran font yang  digunakan,  serta  menurunkan kecepatan pemutaran animasinya.
Tahap lanjutan dari perbaikan berdasarkan  saran  dari  sampel  pengujian terbatas  yaitu  melakukan  uji  coba  perluas. Pengujian  diperluas  ini  dilakukan  kepada seluruh anggota kelas XI DPIB SMK Negeri 3  Surabaya  dengan  menampilkan  media pembelajaran yang sebelumnya telah dilakukan revisi desain. Berikut ini merupakan  perbandingan  hasil  pengujian terbatas dan perluas pada Tabel 2.
Hasil dari uji coba perluas memperoleh  jumlah  nilai  keseluruhan sebanyak  1148  dengan  persentase  respons peserta didik sebesar 82% dan dikategorikan Sangat Baik. Hasil dari uji coba perluas ini
menjelaskan  apabila  Media  Pembelajaran Konstruksi  Dan  Utilitas  Gedung  Berbasis Animasi Power Point Materi Instalasi Listrik merupakan  media  yang  layak  dan  dapat dijadikan  guru  sebagai  pilihan  media pembelajaran untuk mendukung penyampaian  pesan  dari  sebuah  materi kepada  peserta  didik.  Media  Pembelajaran Konstruksi  Dan  Utilitas  Gedung  Berbasis Animasi Power Point Materi Instalasi Listrik yang  efektif  jika  diimplementasikan  dalam proses  pembelajaran  merupakan  produk yang dihasilkan dari penelitian ini.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  hasil penelitian yang dilakukan oleh Mutia, W. S., &  Mulyawati,  I.  (2021)  yang  menyatakan media  pembelajaran  animasi  powerpoint untuk  pelajaran  matematika  materi  bangun ruang merupakan media pembelajaran yang sangat valid dan praktis karena mendapatkan skor validasi  media  sebesar 92,5% dan dan 98,3%  pada  validasi  materi.  media  ini  juga mendapatkan  respon  peserta  didik  dengan presentase  skor  penilaian  sebesar  79% sehingga dikategorikan praktis, dan presentase  skor  sebesar  76,6%  dengan kategori praktis dari penilaian respon guru.
Tabel 2. perbandingan hasil pengujian terbatas dan perluas
No. Pengujian Penilaian Presentase Kategori 1 Terbatas 71,8 Baik 2 Perluas 82 Sangat Baik
Gambar 4. Perbandingan hasil uji terbatas dan peluas

## SIMPULAN
Media  pembelajaran  berbasis animasi power point materi instalasi listrik merpakan produk  yang  dihasulkan  dari  penelitian  ini. Adanya media pembelajaran ini diharapkan dapat menjadi referensi media pembelajaran yang  dapat  mempermudah  guru  dalam memaparkan  sebuah  materi  pembelajaran pada  peserta  didik.  Media  pembelajaran yang dihasilkan dari penelitian ini merupakan  media  pembelajaran  berbasis animasi  power  point  materi  instalasi  listrik yang  valid.  Media  pembelajaran  berbasis animasi  power  point  materi  instalasi  listrik ini  dinyatakan  valid  karena  pada  pengujian validasi  yang  dilaksanakan  oleh  dua validator  yang  berasal  dari  dosen  dan  guru SMK Negeri 3 Surabaya mendapatkan nilai sebesar  82,7%  dan  dapat  dikategorikan sangat  baik.  Media  pembelajaran  yang dikembangkan  juga  dinilai  efektif  apabila diterapkan  pada  proses  belajar  mengajar. Media  pembelajaran  yang  dikembangkan ini,  di  dalamnya  mencakup  materi  tentang menggambar instalasi listrik. Adapun media pembelajaran  ini  dikatakan  layak  untuk diimplementasikan  ke  dalam  proses  belajar mengajar karena dalam pengujiannya mendapatkan  respons  peserta  didik  sebesar 82,0% dan dapat dikategorikan sangat baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Anyan,  A.,  Ege,  B.,  &  Faisal,  H.  (2020).
Pengembangan Media Pembelajaran
Interaktif  Berbasis  Microsoft  Power Point. JUTECH : Journal Education and Technology , 1 (1). https://doi.org/10.31932/jutech.v1i1. 690 Ariyani, N. K. A., & Ganing, N. N. (2021). Media Power Point Berbasis Pendekatan Kontekstual pada Materi Siklus  Air  Muatan  IPA  Sekolah
Dasar. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran ,
5 (2). https://doi.org/10.23887/jipp.v5i2.3 3684 Azhar,  R.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Microsoft  Power  Point  Pada  Sistem Koordinat Kartesius. Akademi Komunitas Negeri Pidie Jaya , 16 (1).
Buana, K. T., & Sutarto. (2022). Pembelajaran Daring Dimasa Pandemi Covid-19 pada Mata Pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi di  SMK  Negeri  1  Batumandi Kalimantan Selatan Pendidikan nasional menurut UU No . 20 tahun 2003 memiliki tujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik. Jurnal  Pendidikan  Teknik
Sipil , IV (1), 15–29. https://journal.uny.ac.id/index.php/j pts/article/view/48487/17802
Busiri,  M.  (2015).  Pengembangan  Media
Pembelajaran Interaktif Dengan Menggunakan  Adobe  Flash  Cs6 Pada Mata Diklat Rencana Anggaran Biaya  (Rab)  Di  Smk  Negeri  2
Surabaya. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan , 3 .
Catio,  M.,  &  Sunarsi,  D.  (2020).  Analisa
Pengaruh Kompetensi, Disiplin Kerja dan Motivasi terhadap Kinerja Guru. Equilibrium : Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Ekonomi ,
17 (2).
Ekayani, P. (2017). Pentingnya penggunaan media
pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Jurnal  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas  Pendidikan  Ganesha Singaraja.  In Jurnal  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  … (Vol.  2, Issue 1).
Eko, K., & Rayandra, A. (2016).
Pengembangan Model Pembelajaran Blended  Learning  Pada  Aspek
Learning  Design  Dengan  Platform
Media Sosial Online Sebagai Pendukung  Perkuliahan  Mahasiswa. Jurnal Pembelajaran Inovatif . Harianjaya, L. (2021). Penerapan Media 3d Sketshup  Pada  Model  Pembelajaran Langsung Mata Pelajaran Menggambar Dengan Perangkat
Lunak Smk Negeri 2 Medan. Jurnal Pendidikan  Teknik  Sipil , 3 (2),  144–
150.
https://doi.org/https://doi.org/10.218 31/jpts.v3i2.36170
Hasbi.  (2019).  Kontribusi  Pengalaman
Prakerin Terhadap Minat
Berwirausaha  Siswa  Smk  Program Studi  Keahlian  Teknik  Bangunan. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , 1 (1),
28–37. https://journal.uny.ac.id/index.php/j pts/article/view/28272
Hibatullah,  A.,  &  Nayono,  S.  E.  (2021).
Pengembangan Modul Menggambar Isometri Instalasi Air Bersih Dan Air Kotor  Rumah  2  Lantai  Mapel Konstruksi  Dan  Utilitas  Gedung Kelas  Xii  Program  Studi  Dpib  Di Smk Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Sipil ,
III (2),
181–191. https://doi.org/https://doi.org/10.218
31/jpts.v3i2.45346
Jayusman, I., Gurdjita, G., & Shavab, O. A. K.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Multi  Media  Power Point Pada Mata Kuliah Sejarah Asia
Timur. Jurnal Candrasangkala Pendidikan Sejarah , 3 (1).
https://doi.org/10.30870/candrasang kala.v3i1.2886

## Pengembangan Media… (Egi, dkk/ hal. 153-167)
Khaedir,  Y.  (2020).  Perspektif  Sains
Pandemi Covid-19: Pendekatan Aspek  Virologi  Dan  Epidemiologi Klinik. Maarif , 15 (1).
https://doi.org/10.47651/mrf.v15i1.7 6
Kurniati, E., Nur Alfaeni, D. K., & Andriani,
F. (2020). Analisis Peran Orang Tua dalam  Mendampingi  Anak  di  Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :
Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,
5 (1).
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1. 541
Kusuma,  R.,  &  Jaedun,  A.  (2022).
Penerapan Model Pendidikan Karakter Pengajaran Vokasi (Modikar  Pekasi)  Kelompok  Mata Kuliah  Teori  Kejuruan  di  FT  UNY. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Sipil ,
IV (1), 70–82. https://doi.org/https://doi.org/10.218 31/jpts.v4i1.48518 Mahnun,  N.  (2012).  Media  Pembelajaran (Kajian  terhadap  Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran). An-Nida’ , 37 (1).
Malik,  A.  (2019).  Tingkat  Kesesuaian  Soal
Teori  Uji  Kompetensi  Keahlian Teknik  Gambar  Bangunan  Dengan Standar Kompetensi Nasional Bidang  Gambar  Bangunan. Jurnal Pendidikan  Teknik  Sipil , I (1),  1–10.
https://doi.org/https://doi.org/10.218 31/jpts.v1i1.28267
Munirah.  (2015).  Sistem  Pendidikan  di
Indonesia  antara  Keinginan  dan Realita. Fakultas  Tarbiyah  Dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar ,
2 (2).
Mutia,  W.  S.,  &  Mulyawati,  I.  (2021).
Pengembangan Media Pembelajaran
Matematika  Pada  Materi  Bangun Ruang Melalui Animasi Power Point Terhadap Siswa Kelas V Sdn Parung Panjang  06. Elementary  School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 8 (2). https://doi.org/10.31316/esjurnal.v8i
2.1514
Nafrin,  I.  A.,  &  Hudaidah,  H.  (2021).
Perkembangan Pendidikan Indonesia di Masa Pandemi Covid-19. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,
3 (2).
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i
2.324
Narasati,  N.  A.,  Saleh,  R.,  &  Arthur,  R.
(2021). Pengembangan Alat Evaluasi Berbasis Hots Menggunakan Aplikasi Quizizz Pada Mata
Pelajaran  Mekanika  Teknik  Dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , III (2), 169–
180.
https://doi.org/https://doi.org/10.218
31/jpts.v3i2.43919
Nasution,  N.  H.,  Hidayah,  A.,  Sari,  K.  M., Cahyati, W., Khoiriyah, M., Hasibuan,  R.  P.,  Lubis,  A.  A.,  & Siregar,  A.  Y.  (2021).  Gambaran Pengetahuan  Masyarakat  Tentang Pencegahan  Covid-19  Kecamatan Padangsidimpuan  Batunadua,  Kota
Padangsidimpuan.
In Jurnal Biomedika  dan  Kesehatan (Vol.  4,
Issue 2). Nuriansyah, F. (2020). Efektifitas Penggunaan  Media  Online  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi Saat  Awal  Pandemi  Covid-19.
Jurnal Pendididikan Ekonomi
Indonesia , 1 (2).
Palerangi,  A.  M.,  Baharuddin,  F.  R.,  &
Amirudin. (2015). Kontribusi pelaksanaan  prakerin  dan  motivasi belajar terhadap hasil prakerin siswa smk. …  Teknologi,  Kejuruan,  Dan … , 38 (2).
Pebiani,  O.,  &  Arbi,  Y.  (2021).  Faktor
Kesulitan  Berbasis  Dalam  Jaringan (Daring) Pada Mata Pelajaran Konstruksi  Dan  Utilitas  Gedung
Siswa  Kelas  Xi  Smk  Negeri  1  ….
Jurnal  Applied  Science  in  Civil Engineering , 2 (1).
Poerwanti,  J.  I.  S.,  &  Mahfud,  H.  (2018).
Optimalisasi  Penggunaan  Media Pembelajaran Interaktif dengan
Microsoft  Power  Point  pada  Guru-
Guru  Sekolah  Dasar. JPPM  (Jurnal Pengabdian  Dan  Pemberdayaan
Masyarakat) ,
2 (2).
https://doi.org/10.30595/jppm.v2i2. 2296
Pratama,  A.  P.  (2021).  Tingkat  Kepatuhan Penerapan  3M  Terhadap  Interaksi Sosial  Pengunjung  Warung  Kopi Dusun  Sumberan  Desa  Ambulu.
Dinamika Sosial Budaya , 23 (1).
Rafiq,  Z.,  &  Putra,  R.  R.  (2022).
Pengembangan Media Pembelajaran Video  Animasi  3d  Pada  Mata Pelajaran  Konstruksi  Dan  Utilitas Gedung  Kelas  Xi  Dpib  Smkn  1 Hiliran Gumanti (Vol. 3, Issue 1). Raharjo,  N.  E.,  &  Pitaloka,  G.  K.  (2020).
Pengembangan Media Pelajaran
Berbasis  Aplikasi  Android  Dengan Augmented  Reality  Untuk  Mata Pelajaran  Gambar  Teknik  Kelas  X Kontruksi  Gedung,  Sanitasi  Dan Perawatan  Di  Smk  Negeri  1
Seyegan. Jurnal  Pendidikan  Teknik Sipil , 2 (1). https://doi.org/10.21831/jpts.v2i1.31 966
Rahmi,  M.  S.  M.,  Budiman,  M.  A.,  &
Widyaningrum, A. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif  Macromedia  Flash  8  pada Pembelajaran Tematik Tema Pengalamanku. International Journal  of  Elementary  Education ,
3 (2). https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18 524 Riduwan. (2007). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. In
Alfabeta, Bandung .
Santoso,  G.  S.  B.,  &  Sumarjo  H.  (2021).
Pengembangan Modul Teknik Pengukuran  Tanah  Untuk  Siswa Kelas  X  Program  Keahlian  Desain Permodelan Dan Informasi Bangunan Di Smk Negeri 1 Purworejo. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , III (2), 131–143. https://doi.org/https://doi.org/10.218
31/jpts.v3i2.45186
Saputra,  M.  A.  K.,  &  Nusantara,  D.  A.  D.
(2021). Pengembangan Media
Pembelajaran Berbasis Android Pada Materi Pengukuran Sipat Datar Profil Memanjang Pada Kelas X Dpib Smk Negeri 3 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Bangunan ,
VII (2).
https://ejournal.unesa.ac.id/index.ph p/jurnal-kajian- ptb/article/view/41223/35549
Saraswati,  P.  S.  (2020).  Kebijakan  Hukum
Terhadap Penanganan Pandemi
Covid-19  di  Indonesia. KERTHA WICAKSANA ,
14 (2). https://doi.org/10.22225/kw.14.2.19
23.147-152 Setiawan, A. (2003). Pengelolaan
Pembiayaan  Pendidikan  Di  SMK
Pancasila 1 Wonogiri. Jurnal

## Pengembangan Media… (Egi, dkk/ hal. 153-167)
Pendidikan Dasar , 3 (1).
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian  dan Pengembangan Pendekatan Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D.  In Metode Penelitian dan Pengembangan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Syamsudin, R. N., Hidayat, N., Prihadi, W. R., Malik, A., & Wibowo,  dan D. E.
(2022). Pengembangan Modul
Pembelajaran  Mata  Kuliah  Praktik Kerja Plambing dan Sanitasi di Prodi Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan FT UNY. Jurnal
Pendidikan  Teknik  Sipil , IV (1),  83– 93. https://doi.org/https://doi.org/10.218
31/jpts.v4i1.49374 Teni Nurrita. (2018). Kata Kunci :Pengembangan media pembelajaran  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa. Jurnal  Misykat ,
03 (01).
Warkintin,  W.,  &  Mulyadi,  Y.  B.  (2019).
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis CD  Interaktif  Power  Point  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan ,
9 (1).
https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9 .i1.p82-92 Yudi  Firmansyah,  &  Fani  Kardina.  (2020).
Pengaruh  New  Normal  Ditengah
Pandemi Covid-19 Terhadap Pengelolahan  Sekolah  Dan  Peserta Didik. Buana Ilmu , 4 (2).
https://doi.org/10.36805/bi.v4i2.110
7 Yusrina, H., & Santoso, A. (2022). Evaluasi Sistem  Blok  secara  Daring  pada Mata  Pelajaran  Aplikasi  Perangkat Lunak  dan  Perencanaan  Interior Gedung  Kelas  XI  Kompetensi
Keahlian  Desain  Pemodelan  dan Informasi Bangunan di SMK Negeri
1 Sedayu. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , IV (1), 94–103. https://doi.org/https://doi.org/10.218 31/jpts.v4i1.48534