## PERTIMBANGAN MULTIKULTURAL DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM UNTUK MENGHADAPI KEANEKARAGAMAN SISWA

## Sarnita¹, Eka Titi Andaryani²
Universitas Negeri Semarang, Indonesia 1,2 sarnitamarthen@gmail.com 1 , ekatitiandaryani@mail.unnes.ac.id 2 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Kata  kunci :  Pendidikan multikultural,
Keanekaragaman siswa,
Kurikulum, Budaya Keywords:  Multicultural education, Student diversity, Curriculum, Culture Pendidikan  multikultural  menjadi  krusial  dalam  mengatasi keberagaman siswa di era globalisasi. Artikel jurnal ini membahas pertimbangan  multikultural  dalam  pengembangan  kurikulum, mencakup aspek budaya, sosial, politik, ekonomi, lingkungan, dan globalisasi. Metode penelitian menggunakan pendekatan pustaka dengan fokus pada pengumpulan dan analisis data dari berbagai sumber literatur. Hasil dan pembahasan menyoroti integrasi nilai multikultural  dalam  kurikulum  untuk  menciptakan  pendidikan inklusif.  Strategi  pengembangan  pendidikan  multikultural, peningkatan  kualitas  guru,  sistem  pengelolaan  pendidikan,  dan peran  masyarakat  juga  dibahas.  Tantangan  seperti  kurangnya sumber  daya,  perlawanan,  kurangnya  kesadaran,  stereotip,  dan pelatihan  guru  yang  kurang  diatasi  melalui  upaya  bersama  dari guru,  sekolah,  pemerintah,  dan  masyarakat.  Kesimpulannya, pengembangan  pendidikan  multikultural  memiliki  peran  kunci dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  inklusif,  dan  meskipun dihadapi tantangan, upaya bersama dan strategi yang tepat dapat memastikan  manfaat  signifikan  dalam  mempromosikan  inklusi,
pemahaman budaya, dan keragaman dalam pendidikan.

## ABSTRACT
Multicultural education is crucial in overcoming student diversity in  the  era  of  globalization.  This  journal  article  discusses multicultural considerations in curriculum development, covering cultural,  social,  political,  economic,  environmental,  and globalization  aspects.  The  research  method  uses  a  library approach  with  a  focus  on  collecting  and  analyzing  data  from various literature sources. Results and discussions highlight the integration  of  multicultural  values  in  the  curriculum  to  create inclusive  education.  Multicultural  education  development strategies,  teacher  quality  improvement, education  management systems,  and  community  roles  were  also  discussed.  Challenges such  as  lack  of  resources,  resistance,  lack  of  awareness, stereotypes,  and  teacher  training  are  poorly  addressed  through the  concerted  efforts  of  teachers,  schools,  governments,  and communities.  In  conclusion,  the  development  of  multicultural education  has  a  key  role  to  play  in  creating  inclusive  learning environments,  and  despite  challenges,  concerted  efforts  and appropriate  strategies  can  ensure  significant  benefits  in promoting  inclusion,  cultural  understanding,  and  diversity  in education.
*Author: Sarnita Email : sarnitamarthen@gmail.com

## Pendahuluan
Kurikulum pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam menciptakan lingkungan  belajar  yang  inklusif  dan  relevan  bagi  semua  siswa,  terutama  dalam menghadapi keanekaragaman siswa yang semakin kompleks (Rosyad & Maarif, 2020) (Rohmah et al., 2023). Dalam era globalisasi ini, isu multikulturalisme telah menjadi aspek  yang  tidak  dapat  diabaikan  dalam  pengembangan  kurikulum  pendidikan (Mansur,  2016).  Artikel  jurnal  ini  berfokus  pada  pertimbangan  multikultural  dalam pengembangan kurikulum sebagai respons terhadap keberagaman siswa yang semakin meningkat. Pendidikan multikultural menekankan pentingnya memahami, menghargai,  dan  mengintegrasikan  keanekaragaman  budaya  serta  nilai-nilai  yang terkandung  dalam  masyarakat  multikultural.  Integrasi  nilai  multikultural  dalam kurikulum  menjadi  langkah  kunci  dalam  memastikan  pendidikan  yang  inklusif  dan relevan bagi semua siswa, tanpa memandang asal usul mereka.
Artikel jurnal ini akan menjelajahi berbagai aspek penting dalam pengembangan kurikulum  multikultural,  termasuk  faktor-faktor  budaya,  sosial,  politik,  ekonomi, lingkungan,  dan  globalisasi  yang  memengaruhi  implementasinya.  Selain  itu, tantangan-tantangan  dalam  mengembangkan  kurikulum  multikultural  juga  akan dibahas, seperti kurangnya sumber daya, perlawanan atau ketidaksetujuan, kurangnya kesadaran dan pemahaman, serta stereotip dan bias.
Artikel ini akan menguraikan strategi pengembangan pendidikan multikultural, termasuk  pengembangan  kurikulum,  peningkatan  kualitas  profesional  tenaga pendidikan,  pengembangan  sistem  pengelolaan  pendidikan,  pengembangan pendidikan tinggi, penyamaan persepsi masyarakat, dan pendorongan sikap dialogis. Dengan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  pertimbangan  multikultural  dalam mengembangkan kurikulum, artikel jurnal ini diharapkan dapat memberikan panduan berharga  bagi  praktisi  pendidikan,  pengambil  kebijakan,  dan  peneliti  untuk menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  inklusif  dan  responsif  terhadap keberagaman siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian ini telah dilaksanakan menggunakan metode pendekatan pustaka, di mana data dikumpulkan dan dianalisis dari berbagai sumber literatur terkait. Metode ini  dipilih  karena  fokus  penelitian  adalah  untuk  memahami  dan  merangkum pemikiran-pemikiran  yang  ada  dalam  literatur  terkait  pertimbangan  multikultural dalam pengembangan kurikulum (Murdiyanto, 2020) (Hermawan, 2019).
Keuntungan  dari  metode  ini  adalah  memungkinkan  peneliti  untuk  mendalami pemahaman  tentang  isu  multikultural  dalam  pendidikan  tanpa  perlu  melakukan observasi atau penelitian langsung. Sebaliknya, penelitian ini mengandalkan analisis literatur  sebagai  sumber  data  utama.  Pendekatan  pustaka  memungkinkan  peneliti untuk  merinci,  mengevaluasi,  dan  menyintesis  pemikiran-pemikiran  yang  telah  ada dalam  literatur,  sehingga  dapat  memberikan  gambaran  komprehensif  terkait  dengan topik  yang  diteliti.  Namun,  penting  untuk  dicatat  bahwa  metode  ini  memiliki keterbatasan, terutama dalam hal kebaruan informasi. Oleh karena itu, peneliti perlu
memastikan  bahwa  literatur  yang  digunakan  adalah  relevan  dan  up-to-date  untuk mendukung validitas temuan dalam konteks waktu penelitian. Selain itu, interpretasi dan analisis literatur oleh peneliti juga menjadi kunci dalam menghasilkan pemahaman yang mendalam terkait dengan isu multikultural dalam pengembangan kurikulum.

## Hasil dan Pembahasan
Pentingnya  memahami  dan  menghargai  keanekaragaman  budaya  serta  nilai- nilai  yang  terkandung  dalam  masyarakat  yang  multikultural  telah  menjadi  aspek penting  dalam  pengembangan  kurikulum  pendidikan.  Integrasi  nilai  multikultural dalam kurikulum adalah langkah kunci dalam memastikan pendidikan yang inklusif dan relevan bagi semua siswa. Integrasi nilai multikultural dalam kurikulum mengacu pada penyelarasan nilai-nilai dari berbagai budaya dan latar belakang etnis ke dalam rencana pembelajaran (Rahmadi, 2018) (Elhefni & Wahyudi, 2017). Hal ini bertujuan untuk  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  mendalam  dan  bermakna  bagi  semua siswa, tanpa memandang asal usul mereka.
Integrasi  nilai  multikultural  bukanlah  tugas  yang  mudah,  tetapi  memiliki manfaat  jangka  panjang  yang  signifikan.  Hal  ini  dapat  membantu  membangun masyarakat  yang  lebih  inklusif,  mengurangi  konflik  budaya,  dan  mempersiapkan generasi muda untuk menghadapi dunia yang semakin global. Selain itu, perlu diakui bahwa  pendekatan  yang  efektif  untuk  mengintegrasikan  nilai  multikultural  dapat bervariasi tergantung pada konteks budaya dan pendidikan. Oleh karena itu, kolaborasi antara  negara,  lembaga  pendidikan,  dan  komunitas  lokal  sangat  penting  dalam mengembangkan strategi yang sesuai.
Revisi  Integrasi  nilai  multikultural  dalam  kurikulum  adalah  langkah  kunci untuk  memastikan  pendidikan  yang  inklusif  dan  relevan  bagi  semua  siswa.  Ini melibatkan penyesuaian  nilai-nilai  dari berbagai  budaya dan latar belakang etnis ke dalam  rencana  pembelajaran  (Rosada  &  Albertus,  2019)  (YULIANA,  2023). Misalnya,  dalam  pelajaran  sejarah,  guru  dapat  menggabungkan  perspektif  beragam budaya  dalam  mengajar  peristiwa  sejarah  tertentu.  Hal  ini  bertujuan  untuk menciptakan  pengalaman  belajar  yang  mendalam  dan  bermakna  bagi  semua  siswa, tanpa memandang asal usul mereka. Integrasi nilai multikultural membutuhkan upaya dan  pelatihan  tambahan  bagi  guru,  tetapi  manfaat  jangka  panjangnya  adalah masyarakat yang lebih inklusif dan persiapan yang lebih baik untuk siswa menghadapi dunia yang semakin global (Rukmana et al., 2023) (Hafiz, 2022).
Perbedaan  adalah  fakta  yang  harus  dihadapi  dengan  bijak,  bukan  untuk menciptakan  pembedaan.  Kesadaran  terhadap  keberagaman  budaya  (multikultural) memainkan  peran  krusial  dalam  perkembangan  pribadi  siswa.  Pendidikan multikultural  bertujuan untuk  meningkatkan pemahaman diri yang lebih  mendalam, konsep  diri  yang  positif,  dan  rasa  bangga  terhadap  identitas  pribadi.  Ini  berarti mencapai  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  diri  sendiri,  yang  pada  akhirnya memberikan dampak positif pada pencapaian intelektual, akademik, dan sosial siswa secara menyeluruh.
Implementasi  pendidikan  multikultural  dalam  konteks  pendidikan  modern sering kali dipengaruhi oleh sejumlah faktor budaya, sosial, dan politik yang memiliki dampak  signifikan.  Dalam  bagian  ini,  kita  akan  menjelajahi  faktor-faktor  ini  serta bagaimana mereka memengaruhi pelaksanaan pendidikan multikultural.
Faktor Budaya
1. Keanekaragaman Budaya
Tingkat  keanekaragaman  budaya  dalam  suatu  masyarakat  memengaruhi pendekatan  pendidikan  multikultural.  Masyarakat  yang  sangat  beragam  budaya memerlukan strategi yang lebih inklusif dan beragam dalam kurikulum.
2. Nilai dan Norma Budaya
Nilai-nilai dan norma-norma budaya yang dominan dalam suatu masyarakat dapat menciptakan  tantangan  atau  peluang  dalam  implementasi  pendidikan multikultural.  Pendekatan  ini  perlu  diintegrasikan  dengan  sensitivitas  terhadap nilai-nilai yang ada.
Faktor Sosial
1. Ketidaksetaraan Sosial
Ketidaksetaraan dalam masyarakat dapat menghambat akses dan partisipasi dalam pendidikan multikultural. Siswa dari kelompok sosial yang kurang mendapat hak yang sama bisa mengalami kesulitan dalam mengikuti pendidikan ini.
2. Toleransi dan Inklusi Sosial
Tingkat  toleransi  dan  inklusi  dalam  masyarakat  akan  memengaruhi  penerimaan terhadap pendidikan multikultural. Masyarakat yang lebih inklusif mungkin lebih terbuka terhadap ide ini.

## Faktor Politik
1. Kebijakan Pendidikan
Kebijakan  pendidikan  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah  memiliki  dampak  besar pada  implementasi  pendidikan  multikultural.  Kurikulum,  alokasi  anggaran,  dan dukungan pemerintah dapat membantu atau menghambat upaya ini.
2. Isu-isu Politik dan Ideologi
Isu-isu  politik  dan  ideologi  dalam  suatu  negara  dapat  memengaruhi  apakah pendidikan multikultural dianggap sebagai prioritas atau tidak. Perubahan dalam pemerintahan atau pergeseran ideologi politik dapat mengubah arah pendidikan.

## Faktor Ekonomi
Ketidaksetaraan  ekonomi  dapat  membatasi  akses  siswa  terhadap  pendidikan multikultural  karena keterbatasan sumber daya. Dukungan keuangan yang  memadai perlu dijamin untuk menciptakan lingkungan belajar yang merata.

## Faktor Lingkungan
Budaya  dan  praktik  di  lingkungan  sekolah  dapat  memengaruhi  efektivitas implementasi pendidikan multikultural. Guru dan staf sekolah perlu mempromosikan lingkungan yang inklusif dan menerima perbedaan.

## Faktor Globalisasi
Perkembangan globalisasi memperkenalkan berbagai pengaruh budaya, sosial, dan  politik  dari  luar  yang  juga  dapat  memengaruhi  pendidikan  multikultural. Globalisasi dapat menjadi faktor yang mendorong pendidikan multikultural.

## Partisipasi dan Kesadaran Masyarakat
Kesadaran  masyarakat  tentang  pentingnya  pendidikan  multikultural  dan partisipasi  mereka  dalam  proses  pendidikan  dapat  menjadi  faktor  penting.  Faktor- faktor  budaya,  sosial,  dan  politik  ini  saling  terkait  dan  dapat  berdampak  pada bagaimana  pendidikan  multikultural  diintegrasikan  dalam  sistem  pendidikan  suatu negara. Penting bagi pengambil kebijakan, pendidik, dan masyarakat untuk memahami dan mengatasi faktor-faktor ini agar pendidikan multikultural dapat menjadi alat yang efektif dalam mempromosikan inklusi, pemahaman budaya, dan keragaman yang lebih besar dalam pendidikan.
Pengembangan  kurikulum  multikultural  di  sekolah  adalah  langkah  penting untuk  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  inklusif  dan  mencerminkan keanekaragaman  budaya.  Namun,  proses  ini  sering  kali  dihadapkan  pada  berbagai tantangan yang perlu diidentifikasi dan diatasi agar berhasil diimplementasikan secara efektif.
Meskipun  tujuan  pendidikan  multikultural  adalah  mempromosikan pemahaman,  toleransi,  dan  inklusi,  namun  terdapat  sejumlah  tantangan  yang  harus diatasi dalam mengembangkan kurikulum yang sesuai dan efektif.

## 1. Kurangnya Sumber Daya
Salah  satu  tantangan  utama  dalam  mengembangkan  kurikulum  multikultural adalah kurangnya sumber daya yang memadai. Sumber daya ini mencakup buku teks, materi pelajaran, serta pelatihan untuk guru. Kurikulum multikultural yang efektif  memerlukan  materi  yang  relevan  dan  beragam  yang  mencerminkan berbagai  budaya,  bahasa,  dan  perspektif.  Namun,  seringkali  sulit  untuk mendapatkan sumber daya ini dalam jumlah dan kualitas yang diperlukan.
2. Perlawanan atau Ketidaksetujuan
Pengembangan kurikulum multikultural juga dapat menghadapi perlawanan atau ketidaksetujuan dari sebagian pihak. Beberapa orang mungkin tidak setuju dengan pendekatan multikultural dalam pendidikan dan mungkin menganggapnya sebagai ancaman  terhadap  nilai-nilai  atau  identitas  budaya  mereka.  Ini  memerlukan pendekatan sensitif dalam mengkomunikasikan manfaat pendidikan multikultural kepada semua pihak yang terlibat.
3. Kurangnya Kesadaran dan Pemahaman
Tantangan lain adalah kurangnya kesadaran dan pemahaman tentang pentingnya pendidikan  multikultural.  Baik  siswa,  guru,  maupun  orang  tua  mungkin  tidak sepenuhnya  memahami  bagaimana  pendidikan  multikultural  dapat  memperkaya pengalaman belajar dan mempersiapkan siswa untuk dunia yang semakin global.
4. Kurikulum yang Terlalu Sempit
Risiko  mengembangkan  kurikulum  multikultural  yang  terlalu  sempit  juga  perlu diperhatikan.  Terlalu  fokus  pada  aspek  tertentu  dari  keanekaragaman  budaya,
seperti makanan atau pakaian, sementara mengabaikan aspek yang lebih mendalam seperti sejarah, nilai, dan kontribusi budaya, dapat menyebabkan pemahaman yang dangkal tentang multikulturalisme.
5. Tantangan dalam Evaluasi
Menilai  kemajuan  siswa  dalam  konteks  pendidikan  multikultural  dapat  menjadi tantangan  tersendiri.  Pendekatan  evaluasi  yang  tradisional  mungkin  tidak cukup mewakili  pencapaian  siswa  dalam  hal  pemahaman  terhadap  keanekaragaman budaya dan keterampilan berpikir kritis terkait dengan hal tersebut.
6. Stereotip dan Bias
Mengekspos stereotip dan bias dalam kurikulum serta materi ajar adalah tantangan yang harus diatasi dalam pengembangan kurikulum multikultural.

## 7. Pelatihan Guru yang Kurang
Guru mungkin memerlukan pelatihan yang lebih baik dalam mengajar pendidikan multikultural dan cara mengatasi konflik budaya di dalam kelas.
Mengatasi tantangan-tantangan dalam mengembangkan kurikulum multikultural  di  sekolah  memerlukan  upaya  bersama  dari  berbagai  pihak,  termasuk guru,  sekolah,  pemerintah,  dan  masyarakat.  Dengan  mengakui  dan  mengatasi hambatan-hambatan ini, kita dapat memastikan bahwa pendidikan multikultural dapat memberikan  manfaat  yang  signifikan  dalam  mempromosikan  inklusi,  pemahaman, dan toleransi  dalam masyarakat  yang semakin  beragam.  Selanjutnya, penelitian dan pembelajaran  berkelanjutan  di  bidang  ini  akan  terus  memainkan  peran  kunci  dalam mengatasi tantangan ini dan memperkuat implementasi kurikulum multikultural yang efektif.
Terdapat  beberapa  strategi  yang  dapat  digunakan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan yang berbasis multikultural, yaitu
1. Pengembangan Kurikulum
Pengembangan  kurikulum  melibatkan  pembaruan  kurikulum  dengan  fokus  pada materi yang penting dan evaluasi yang sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.
2. Peningkatan Kualitas Profesional Tenaga Pendidikan Meningkatkan kualitas tenaga pendidikan dengan memperbaiki sistem pendidikan prajabatan  dan  dalam  jabatan  guru,  serta  memberikan  dukungan  untuk meningkatkan kewibawaan guru dan staf pendidikan lainnya.
3. Pengembangan Sistem Pengelolaan Pendidikan Mengembangkan  sistem  pengelolaan  pendidikan  dengan  menekankan  peran sekolah/lembaga pendidikan sebagai pusat budaya sesuai dengan nilai-nilai yang diinginkan oleh masyarakat.
4. Pengembangan Pendidikan Tinggi
Perlu  mengembangkan  sistem  pendidikan  tinggi  dengan  melaksanakan  Tri Dharma  Perguruan  Tinggi  agar  dapat  berperan  sebagai  agen  pembangunan masyarakat.
5. Penyamaan Persepsi Masyarakat
Penting bagi orang tua, tokoh masyarakat, dan pemimpin formal untuk memiliki persepsi  yang  seragam  tentang  pentingnya  mendukung  fungsi  dan  tujuan pendidikan nasional.
Pengembangan pendidikan multikultural dapat dilakukan dengan tiga hal, yaitu
1. Memperkenalkan  dan  menghargai  keberagaman,  termasuk  budaya,  etnis,  ras, agama,  pandangan  hidup,  dan  aspek  lainnya,  sebaiknya  diintegrasikan  dalam lingkungan pendidikan, baik  dalam konteks kelas maupun di  luar kelas, melalui pendidikan formal, informal, atau non-formal.
2. Perlu  dihindari  pandangan  yang  menganggap  kelompok  tertentu  lebih  superior daripada  kelompok  lain.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  mengembangkan  sikap egalitarian dan nilai-nilai kemanusiaan dalam dunia pendidikan.
3. Mendorong  dan  mempromosikan  sikap  dialogis  merupakan  hal  penting.  Dialog yang terjalin dapat membantu mencegah konflik, terutama dalam masyarakat yang beragam.  Dialog  menjadi  sarana  penting  untuk  interaksi  antar  kelompok  yang berbeda,  dan  sebaiknya  diajarkan  sejak  dini  dalam  konteks  Pendidikan  (Lubis, 2015).
Pendidikan  moral  berasal  dari  teori  psikologi  moral  yang  menggambarkan perkembangan  moral  sebagai  studi  berdasarkan  pengamatan  empiris.  Selain  itu, penting  bagi  pendidikan  moral  untuk  mempertimbangkan  perspektif  dalam  filsafat moral.  Dasar  pendidikan  moral  ini  didasarkan  pada  teori  psikologi  moral  yang menjelaskan  perkembangan  moral  sebagai  studi  empiris,  sambil  menekankan kepentingan memperhatikan pandangan dalam filsafat moral (Irwansyah et al., 2021).
Berdasarkan  pandangan  yang  disampaikan  oleh  Banks  pada  tahun  1994, terdapat  setidaknya  lima  dimensi  yang  saling  terkait  dalam  konteks  pendidikan multikultural.  Pertama,  integrasi  konten  dalam  pembelajaran.  Desain  pembelajaran multikultural  memiliki  peran  penting  dalam  menciptakan  keselarasan  antara  konten dan  materi  ajar  dengan  menggabungkan  berbagai  elemen  budaya  yang  beragam, kemudian mengajarkannya secara menyeluruh dalam kelas. Kedua, proses konstruksi pengetahuan  dalam  pembelajaran.  Setelah  desain  konten  pembelajaran  terbentuk, penting untuk mengembangkan substansi materi sebagai kumpulan pengetahuan yang akan diubah melalui proses pembelajaran dengan berbagai bentuk manajemen kelas. Ketiga,  pedagogi  kesetaraan  dalam  pembelajaran  (Banks,  2008).  Ketrampilan mengajar seorang pendidik harus tercermin dalam atmosfer pembelajaran yang cerah, menyenangkan,  membangun,  toleran,  menghargai,  dan  berinteraksi  dengan  semua peserta  didik  tanpa  memandang  agama,  suku,  bahasa,  budaya,  atau  kecenderungan kelompok.  Tujuannya  adalah  untuk  mengembangkan  kesadaran  sosial  yang  lebih produktif melalui partisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Melibatkan  peserta  didik  dalam  aktivitas  kelas  yang  bersifat  kooperatif  dan mendukung  tujuan  pembelajaran  merupakan  latihan  yang  sangat  bermanfaat  bagi mereka dalam mengembangkan keterampilan berpartisipasi dalam kelompok. Latihan ini menjadi kunci penting untuk membentuk kebiasaan peserta didik dalam berperan sebagai  bagian  dari  kelompok  dalam  berbagai  kegiatan.  Selain  itu,  hal  ini  juga berkontribusi  pada  pengurangan  prasangka  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam
konteks  pembelajaran  multikultural,  mendorong  siswa  untuk  secara  terbuka mendiskusikan dan mengklarifikasi berbagai aspek budaya yang berbeda menjadi hal yang  sangat  penting.  Tujuannya  adalah  untuk  mengatasi  prasangka  negatif  antar sesama.  Adalah  esensial  bagi  peserta  didik  untuk  merasa  nyaman  dalam  kelompok tanpa adanya rasa curiga atau prasangka yang dapat menghambat produktivitas. Peran guru  dan  pengajar  menjadi  krusial  dalam  memastikan  implementasi  semua  dimensi pendidikan multikultural dalam konteks pembelajaran.
Penting  untuk  memastikan  penerapan  dimensi-dimensi  ini  agar  tujuan pembelajaran multikultural dapat dicapai. Jika tidak ada implementasi yang baik, maka tujuan ini sulit terwujud dalam praktik pembelajaran. Semua tujuan ini penting dalam konteks  pendidikan  multikultural.  Pentingnya  mempertimbangkan  studi  dan  hasil penelitian budaya terkait latar belakang etnis dalam pengembangan tujuan, konten, dan proses  pembelajaran  multikultural  di  sekolah  adalah  agar  kasus-kasus  budaya  yang sesungguhnya  dapat  dibahas  secara  konkret  dalam  kelas-kelas  multikultural. Pembelajaran yang efektif di dalam kelas umumnya melibatkan desain konten yang memperhatikan  aspek-aspek  seperti  budaya,  situasi  konflik,  dan  dinamika  sosial masyarakat.  Untuk  mencapai  tujuan  ini,  perlu  dilakukan  proses  instruksional  yang memanfaatkan desain yang spesifik dan relevan agar konten pembelajaran dapat lebih efektif disampaikan kepada para siswa.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Khairun Nikmah, at all 2023, yang  berjudul  Dampak  Multikulturalisme  Terhadap  Pendidikan  Islam.  Hasil  dari penelitian ini adalah Kurikulum multikultural membutuhkan sumber pengajaran yang mengakomodasi keragaman siswa serta penciptaan lingkungan belajar yang inklusif dan  menghargai  perbedaan.  Akibatnya,  pendidikan  Islam  dapat  menumbuhkan  pola pikir  yang  lebih  inklusif  dan  mentolerir  keragaman  masyarakat.  Kesulitan  dalam memasukkan  multikulturalisme  dalam  pendidikan  Islam  berasal  dari  disparitas interpretasi  agama, stereotip dan  fleksibilitas,  perdebatan  penggunaan  bahasa,  dan pengaruh budaya lokal (Nikmah et al., 2023).
Dari berbagai varian desain pembelajaran yang telah dikembangkan, terdapat satu desain yang telah terbukti efektif untuk pembelajaran multikultural, yakni Model Pembelajaran  Multikultural  Terpadu  (Integrated  Multicultural  Instructional  Model atau IMID). Model pembelajaran ini terdiri dari empat aspek yang saling terhubung. Pertama, aspek penegasan konsep pembelajaran dari sisi proses dan langkah-langkah yang  disiapkan  oleh  pengajar.  Kedua,  aspek  materi  ajar  yang  merujuk  pada  konsep kurikulum  terpadu.  Ketiga,  pengembangan  manajemen  kelas  sehingga  peserta  didik dapat  didorong  untuk  aktif  terlibat  dalam  pembelajaran.  Keempat,  pemilihan pendekatan, metode, strategi, dan teknik pembelajaran (Ak et al., 2021) (Mayasari et al., 2021).
Pengembangan  kurikulum  yang  menggunakan  pendekatan  multikultural haruslah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Keragaman  budaya  menjadi  dasar  dalam  menentukan  filsafat,  teori  model,  dan hubungan sekolah dengan lingkungan sosial-budaya
2. Keragaman  budaya  menjadi  dasar  dalam  mengembangkan  berbagai  komponen kurukulum seperi tujuan, konten, proses dan evaluasi
3. Budaya di lingkungan unit pendidikan adalah sumber belajar dan obyek studi yang harus dijadikan bagian dari kegiatan belajar anak didik, dan
4. Kurikulum  berperan  sebagai  media  dalam  mengembangkan  kebudayaan  daerah dan kebudayaan nasional.

## Kesimpulan
Pengembangan  pendidikan  multikultural  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  inklusif  dan  relevan  bagi  semua  siswa, terutama  dalam  menghadapi  keanekaragaman  siswa  yang  semakin  kompleks  di  era globalisasi.  Integrasi  nilai  multikultural  dalam  kurikulum  adalah  kunci  untuk memastikan pendidikan yang inklusif dan relevan, tanpa memandang asal usul siswa. Namun,  proses  pengembangan  kurikulum  multikultural  dihadapi  oleh  sejumlah tantangan, seperti kurangnya sumber daya, perlawanan atau ketidaksetujuan, kurangnya kesadaran  dan  pemahaman,  serta  stereotip  dan  bias.  Pengaruh  faktor  budaya,  sosial, politik, ekonomi, lingkungan, dan globalisasi juga sangat memengaruhi implementasi pendidikan multikultural.
Untuk mengatasi tantangan ini, strategi pengembangan pendidikan multikultural melibatkan  pengembangan  kurikulum,  peningkatan  kualitas  guru,  pengembangan sistem pengelolaan pendidikan, pendidikan tinggi, penyamaan persepsi masyarakat, dan mendorong  sikap  dialogis.  Dengan  memperkenalkan,  menghargai,  dan  mendorong keberagaman, serta mengatasi hambatan-hambatan yang ada, pendidikan multikultural dapat  menjadi  alat  yang  efektif  dalam  mempromosikan  inklusi,  pemahaman  budaya, dan keragaman dalam pendidikan.

## Bibliografi
Ak, M. F., Darmayani, S., Nendissa, S. J., Arifudin, O., Anggaraeni, F. D., Hidana, R., Marantika,  N.,  Arisah,  N.,  Ahmad,  N.,  &  Febriani,  R.  (2021). Pembelajaran Digital . Penerbit Widina.
Banks, J. A. (2008). An Introduction To Multicultural Education .
Elhefni, E., & Wahyudi, A. (2017). Strategi Pengembangan Pendidikan Multikultural Di Indonesia. Elementary: Jurnal Iilmiah Pendidikan Dasar , 3 (1), 53–60.
Hafiz, L. (2022). Evaluasi Program Pembelajaran Bilingual Di Sd Al Zahra Indonesia Kota Tangerang Selatan . Jakarta: Fitk Uin Syarif Hidayatullah Jakarta.
Hermawan,  I.  (2019). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  (Kualitatif,  Kuantitatif  Dan Mixed Method) . Hidayatul Quran.
Irwansyah, R., Darmayani, S., Mastikawati, M., Saputro, A. N. C., Wihartanti, L. V., Fauzi, A., Arifudin, O., Purandina, I. P. Y., Latifah, E. D., & Septiyani, T. (2021). Perkembangan Peserta Didik .
Lubis, A. Y. (2015). Pemikiran Kritis Kontemporer: Dari Teori Kritis. Cultural Studies, Feminisme, Poskolonial Hingga Multikulturalisme .
Mansur, R. (2016). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Multikultural (Suatu  Prinsip-Prinsip  Pengembangan). Vicratina:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan , 1 (2).
Mayasari, A., Pujasari, W., Ulfah, U., & Arifudin, O. (2021). Pengaruh Media Visual Pada  Materi  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal Tahsinia , 2 (2), 173–179.
Murdiyanto,  E.  (2020). Penelitian  Kualitatif  (Teori  Dan  Aplikasi  Disertai  Contoh Proposal) .  Lembaga  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (Lp2m) Upn” Veteran ….
Nikmah, K., Sihotang, A., & Mulyadi, R. (2023). Dampak Multikulturalisme Terhadap Pendidikan  Islam:  Kurikulum,  Multikulturalisme,  Paradigma,  Pendidikan  Islam. Edu Manage-Journal Of Stai Nurul Ilmi Tanjungbalai , 2 (1), 58–69.
Rahmadi,  R.  (2018).  Meneliti  Agama  Dengan  Pendekatan  Cultural  Studies. Jurnal Ilmiah Ilmu Ushuluddin , 17 (2), 165–176.
Rohmah,  N.  N.  S.,  Narimo,  S.,  &  Widyasari,  C.  (2023).  Strategi  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  Dimensi  Berkebhinekaan  Global  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (3), 1254–1269.
Rosada, A., & Albertus, D. K. (2019). Pendidikan Multikultural: Strategi Mengelola Keberagaman Di Sekolah . Pt Kanisius.
Rosyad,  A.  M.,  &  Maarif,  M.  A.  (2020).  Paradigma  Pendidikan  Demokrasi  Dan
Pendidikan  Islam  Dalam  Menghadapi  Tantangan  Globalisasi  Di  Indonesia. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 75–99.
Rukmana, A. Y., Rahim, F. R., Rahmatania, F., Arfanda, P. E., Madum, M., Septiani, S.,  Aryo  De  Wibowo,  M.  S.,  &  Aprilo,  I.  (2023). Masa  Depan  Pendidikan Indonesia . Get Press Indonesia.
Yuliana,  E.  (2023). Implementasi  Pendidikan  Multikultural  Berbasis  Kurikulum Merdeka  Di  Kinderstation  Senior  High  School  Yogyakarta .  Universitas  Islam Indonesia.
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).