Volume 6, Number 1, Tahun 2022, pp. 121-126 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://doi.org/10.23887/jppp.v6i1.40393

## Kebutuhan  Booklet  sebagai  Suplemen  Bahan  Ajar  pada Materi Kingdom Fungi Kelas X SMA/MA
Putri Azizah 1 *, S. Syamsurizal 2
1,2 Jurusan Biologi, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Bahan ajar mempunyai manfaat yang beragam terutama untuk mendukung proses  pembelajaran  dan  membantu  siswa  memahami  materi  yang diajarkan oleh guru. Pada setiap kegiatan belajar mengajar, tentunya guru memerlukan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan kurikulum  yang  berlaku,  agar  pembelajaran  dapat  terlaksana  secara maksimal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kebutuan pengembangan booklet sebagai  suplemen  bahan  ajar  pada  materi kingdom  fungi  kelas  X  SMA/MA.  Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  (Research  and  Development).  Model  yang  digunakan dalam penelitian ini mengadaptasi dari model 4D yang dikembangkan oleh Thiagarajan,  Semmel,  dan  Semmel  yang  dibatasi  sampai  tahap  define (pendefinisisan). Subjek penelitian ini adalah satu orang guru biologi dan 70 orang peserta didik kelas XI IPA. Teknik analisis yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  Teknik  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  sebanyak  90%  peserta  didik  membutuhkan  bahan ajar lain yang menunjang pemahaman tentang materi kingdom fungi yaitu berupa booklet .  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  peserta  didik membutuhkan  bahan  ajar  lain  yang  menunjang  pemahaman  tentang materi kingdom fungi yang valid dan praktis dan  bentuk bahan ajar yang sesuai dengan analisis kebutuhan adalah booklet sebagai suplemen bahan ajar biologi kelas X pada materi kingdom fungi.

## A B S T R A C T
Teaching materials have various benefits, especially to support the learning process and help students understand  the  material  taught  by  the  teacher.  In  every  teaching  and  learning  activity,  of  course, teachers  need  teaching  materials  that  are  in  accordance  with the  characteristics  of students  and  the applicable curriculum, so that learning can be carried out optimally. This study aims to analyze the need for developing booklets as a supplement to teaching materials for kingdom fungi for class X SMA/MA. This type of research is research and development (Research and Development). The model used in this study adapts the 4D model developed by Thiagarajan, Semmel, and Semmel which is limited to the define stage. The subject of this research is one biology teacher and 70 students of class XI science. The analytical technique used in this research is descriptive analysis technique. The results showed that as many as 90% of students needed other teaching materials that supported their understanding of the kingdom  fungi  material,  namely  in  the  form  of booklets.  The  conclusion  of  this  study  is  that  students need  other  teaching  materials  that  support  an  understanding  of  valid  and  practical  fungi  kingdom material and the form of teaching materials that are in accordance with the needs analysis is booklets as a supplement for class X biology teaching materials on the fungi kingdom material.

## 1. PENDAHULUAN
Bahan ajar mempunyai manfaat yang beragam terutama untuk mendukung proses pembelajaran dan membantu siswa memahami materi yang diajarkan oleh guru (Arum & Wahyudi, 2016; Sabtaningrum et al., 2020) . Pada setiap kegiatan belajar mengajar, tentunya guru memerlukan bahan ajar yang sesuai dengan  karakteristik  siswa  dan  kurikulum  yang  berlaku,  agar  pembelajaran  dapat  terlaksana  secara maksimal (Estuwardani  &  Mustadi, 2015; Yati & Amini, 2020) . Bahan ajar juga  memiliki fungsi penting dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran  serta  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  setelah mempelajari suatu materi (Saidah & Damariswara, 2019; Zulaeha et al., 2021) . Pembelajaran akan efektif

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received October 21, 2021 Revised October 22, 2021 Accepted March 20, 2022 Available online April 25, 2022
Kata Kunci: Booklet, Suplemen Bahan Ajar, Kingdom Fungi
Keywords: Booklet, Teaching Material Supplement, Kingdom Fungi
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
apabila guru mampu menerapkan 10 keterampilan dasar diantaranya yaitu keterampilan mengembangkan media pembelajaran maksudnya keterampilan guru dalam merancang atau menciptakan atau memodifikasi media sehingga dapat diimplementasikan dalam pembelajaran (Lestari & Parmiti, 2020; Sari et al., 2020) . Dengan bantuan media pembelajaran akan membuat materi pembelajaran menarik dan peserta didik bisa belajar  mandiri (Hakim  &  Windayana,  2016;  Yuniarni  et  al.,  2020) .  Keterampilan  mengembangkan  dan menggunakan  media  pembelajaran  serta  memilih  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan peserta  didik  merupakan  hal  yang  diperlukan  oleh  semua  guru  mata  pelajaran  diantaranya  guru  mata pelajaran biologi (Lufri, 2007) .
Mata  pelajaran  biologi  merupakan  bagian  dari  pendidikan  sains  dan  sebagai  salah  satu  mata pelajaran di SMA/MA (Putri et al., 2019; Subudi, 2021) . Biologi merupakan ilmu yang mempelajari tentang makhluk  hidup  beserta  lingkungannya.  Pemahaman  konsep  sangat  diperlukan  untuk  menguasai  materi biologi ini agar mudah dipahami oleh peserta didik, maka dalam penyajian materinya harus disertai dengan ilustrasi  gambar  yang  menarik  dan  relevan (Nasar  &  Kaleka,  2019;  Ristiyani,  2014) .  Proses  transfer pengetahuan dan penafsiran dalam pembelajaran biologi akan berjalan optimal jika didukung oleh media pembelajaran yang tepat, yaitu digunakan untuk berkomunikasi dan berinteraksi antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran (Syamsurizal et al., 2021) . Oleh karena itu penggunaan media sebagai alat bantu dalam  pembelajaran  harus  dipilih  yang  sesuai  dan  benar-benar  dapat  membantu  peserta  didik  dalam memahami  materi  yang  disampaikan.  Pembelajaran  biologi  membutuhkan  media  pembelajaran  agar peserta  didik  lebih  mudah  menangkap,  memproses,  dan  menyusun  informasi  yang  diterima  sebagai pengetahuan dalam proses pembelajaran (Intika, 2018) .
Media pembelajaran yang dapat dikembangkan dan digunakan oleh guru diantaranya adalah media cetak dalam bentuk bahan ajar tertulis. Menurut Nasution mengungkapkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar tertulis lebih cepat tiga atau  empat kali dari pada pembelajaran melalui lisan. Bahan ajar tertulis dapat berupa buku, handout, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), charta, Modul dan lain sebagainya (Hapsari et al., 2017; Wicaksana et al., 2020) . Berbagai media pembelajaran baik berupa media cetak maupun elektronik dapat dimanfaatkan oleh guru dan peserta didik. Beragam jenis media cetak dapat digunakan dalam proses pembelajaran, salah satunya adalah booklet . Booklet disusun dengan menggunakan bahasa yang mudah dimengerti peserta didik. Booklet disertai gambar-gambar yang berhubungan dengan materi  yang  disajikan  sehingga  menumbuhkan  minat  peserta  didik  untuk  membaca.  Tampilan booklet dibuat  semenarik  mungkin  dengan  pemberian  gambar  dan  ilustrasi  dan  pemberian  warna  pada  setiap halaman, sehingga nantinya peserta didik semakin termotivasi untuk belajar (Apriyeni et al., 2021) . Booklet jika  digunakan  sebagai  media  untuk  memberikan  informasi  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi pembacanya. Booklet didesain  dengan  menarik  dan  informatif  agar  dapat  memancing  rasa  ingin  tahu peserta didik sehingga peserta didik menjadi lebih bersemangat dan lebih mudah memahami materi yang disampaikan  oleh  guru (Pralisaputri,  Kurnia  Ratna  Dewi  Soegiyanto  &  Muryani,  2016) .  Sejalan  dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Neli Octiana dimana berdasarkan hasil pengembangan booklet pola pewarisan sifat pada hukum mendel sebagai suplemen pembelajaran genetika di SMA menunjukkan bahwa booklet yang dikembangkan elah memenuhi kriteria sangat valid oleh validator dengan memiliki nilai rata-rata validitas sebesar 93,13% (Octiana et al., 2020) . Uji validitas bahan ajar berbentuk booklet sudah banyak dilakukan. Hasil meta analisis mengungkapkan bahwa validitas bahan ajar berupa booklet 87,89%  dengan kriteria sangat valid (Alencia & Syamsurizal, 2021) .  Sedangkan penelitian ini  bertujuan untuk menganalisis kebutuan pengembangan booklet sebagai suplemen bahan ajar pada materi kingdom fungi kelas X SMA/MA. Booklet diharapkan dapat menjadi media pembelajaran biologi yang meningkatkan efektifitas pembelajaran peserta didik SMA/MA sekaligus sebagai suplemen bahan ajar.

## 2. METODE
Penelitian yang dilakukan ini berjenis penelitian dan pengembangan (Research and Development) (Tegeh  &  Jampel, 2017) . Model yang  digunakan dalam penelitian ini  mengadaptasi dari model 4D yang dikembangkan  oleh  Thiagarajan,  Semmel,  dan  Semmel (Thiagrajan,  1976) dibatasi  sampai  tahap  define (pendefinisisan). Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 12 Padang pada tanggal 30 Oktober 2020. Subjek penelitian ini adalah satu orang guru biologi dan 70 orang peserta didik kelas XI IPA. Objek penelitian ini adalah hasil analisis kebutuhan pengembangan booklet sebagai suplemen bahan ajar pada materi kingdom fungi kelas X SMA/MA. Instrumen pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah pedoman wawancara dan angket observasi. Adapun indikator-indikator yang digunakan dalam instrument disajikan pada Tabel 1. Teknik analisis yang digunakan adalah analisis deskriptif yang mendeskripsikan kebutuhan pengembangan booklet sebagai suplemen bahan ajar pada materi kingdom fungi kelas X SMA/MA.

## Tabel 1. Indikator Instrumen Pengumpulan Data
No Aspek/Dimensi Indikator 1 Kesulitan pada Materi Kingdom Fungi Materi terlalu banyak Kesulitan dalam memahami konsep Materi bersifat hafalan Materi rumit
Materi abstrak dan tidak dapat diamati secara langsung Banyak istilah-istilah yang membingungkan
Kurangnya ketersediaan bahan ajar yang baik Kurangnya gambar yang relevan 2 Kriteria Bahan Ajar Bacaan disertai gambar Berwarna pada setiap halaman Menggunakan bahasa yang mudah dipahami Materi  yang  disampaikan  lengkap,  singkat,  padat,  dan jelas
Berukuran lebih kecil dan praktis Ada  tambahan  informasi  luar  yang  berkaitan  dengan materi Terdapat penjelasan untuk istilah-istilah yang sulit.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pada  pengembangan booklet sebagai  suplemen  bahan  ajar  pada  materi  kingdom  fungi  kelas  X SMA/MA dilakukan 5 analisis (analisis ujung depan, peserta didik, tugas, konsep dan tujuan pembelajaran) yang  merupakan  tahapan define (pendefinisisan).  Dengan  melakukan  analisis  kebutuhan  maka  akan diketahui kriteria bahan ajar yang telah dikembangkan oleh peneliti sesuai dengan permintaan guru dan siswa. Data yang diperoleh dari penelitian ini didapatkan langsung dari 70 responden dengan penyebaran angket melalui google form . Hasil penelitian menunjukkan bahwa peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami  bahan  ajar  biologi  pada  materi  Kingdom  Fungi.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari penyebaran angket melalui google form maka kesulitan pada materi Kingdom Fungi kelas X di SMAN 12 Padang  yaitu  Materi  terlalu  banyak  44,3%,  Kesulitan  dalam  memahami  konsep  42,9%,  Materi  bersifat hafalan 27,1%, Materi rumit 24,3%, Materi abstrak dan tidak dapat diamati secara langsung 64,3%, Banyak istilah-istilah  yang  membingungkan  64,3%,  Kurangnya  ketersediaan  bahan  ajar  yang  baik  11,4%, Kurangnya gambar yang relevan 18,6%. Hal tersebut bisa dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kesulitan pada Materi Kingdom Fungi No Kesulitan pada Materi Kingdom Fungi Jumlah(%) 1 Materi terlalu banyak 44,3% 2 Kesulitan dalam memahami konsep 42,9% 3 Materi bersifat hafalan 27,1% 4 Materi rumit 24,3% 5 Materi abstrak dan tidak dapat diamati secara langsung 64,3% 6 Banyak istilah-istilah yang membingungkan 64,3% 7 Kurangnya ketersediaan bahan ajar yang baik 11,4% 8 Kurangnya gambar yang relevan 18,6%
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di SMAN 12 Padang diketahui bahwa guru biologi  kelas  X  IPA  menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku  paket  dan  LKPD.  Berdasarkan  analisis  yang dilakukan, buku paket memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran sebagai sumber utama bahan ajar. Buku paket yang digunakan terdapat berbagai kekurangan yaitu materi terlalu banyak dan banyak istilah-istilah membingungkan. Berdasarkan hasil analisis yang peneliti lakukan peserta didik menyatakan 85,7 % kesulitan memahami materi kingdom Fungi. Hal tersebut sejalan dengan pendapat ibu Repilinda, M.Pd  selaku  guru  biologi  kelas  X  menyatakan  bahwa  kesulitan  yang  dialami  peserta  didik  dalam mempelajari materi fungi adalah materi bersifat hafalan dan banyak istilah-istilah membingungkan.
Tabel 3. Kriteria Bahan Ajar
No Kriteria Bahan Ajar Jumlah(%) 1 Bacaan disertai gambar 44,3% 2 Berwarna pada setiap halaman 42,9% 3 Menggunakan bahasa yang mudah dipahami 27,1% 4 Materi yang disampaikan lengkap, singkat, padat, dan jelas 24,3% 5 Berukuran lebih kecil dan praktis 64,3% 6 Ada tambahan informasi luar yang berkaitan dengan materi 64,3% 7 Terdapat penjelasan untuk istilah-istilah yang sulit. 11,4%
Berdasarkan Tabel 3 , dapat dilihat kriteria bahan ajar yang menarik menurut peserta didik yaitu berukuran lebih kecil dan praktis 64,3%, ada tambahan informasi luar yang berkaitan dengan materi 64,3%, bacaan disertai gambar 44,3%, berwarna pada setiap halaman 42,9%, menggunakan bahasa yang mudah dipahami  27,1%,  materi  yang  disampaikan  lengkap,singkat,  padat,  dan  jelas  24,3%  serta  terdapat penjelasan untuk istilah-istilah yang sulit 11,4%.

## Pembahasan
Booklet disusun  dengan  menggunakan  bahasa  yang  mudah  dimengerti  peserta  didik. Booklet disertai gambar-gambar yang berhubungan dengan materi yang disajikan sehingga menumbuhkan minat peserta didik untuk membaca (Intika, 2018; Octiana et al., 2020) . Booklet jika digunakan sebagai media untuk memberikan informasi dapat memberikan dampak positif bagi pembacanya. Booklet didesain dengan menarik dan informatif agar dapat memancing rasa ingin tahu peserta didik sehingga peserta didik menjadi lebih  bersemangat  dan  lebih  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru (Intika,  2018; Rehusisma  et  al.,  2017) .  Sebanyak  88,6%  peserta  didik  menyatakan  membutuhkan  bahan  ajar  tentang materi Kingdom Fungi yang dapat dipahami secara mandiri. Berdasarkan hal tersebut, maka diperlukan media pembelajaran berupa bahan ajar yang menarik dengan materi yang ringkas dan jelas serta dilengkapi dengan  kasus/masalah  sehingga  dapat  memudahkan  peserta  didik  untuk  memahami  materi  Kingdom Fungi.  Media  pembelajaran  yang  menarik  diantaranya  yaitu booklet.  Booklet adalah  salah  satu  media pembelajaran berbentuk buku kecil yang dilengkapi dengan gambar (Fitriani & Krisnawati, 2019; Gusti & Syamsurizal, 2021) . Adanya booklet sebagai  media  pembelajaran  diharapkan  dapat  membantu  peserta  didik memahami  materi  pelajaran  biologi  pada  materi  Kingdom  Fungi  secara  mandiri.  Media  booklet  dapat dijadikan  sumber  belajar  karena  bentuknya  sederhana  serta  menyediakan  data  akurat  yang  dapat membantu  siswa  memahami  konsep  materi (Intika,  2018) .  Sejalan  dengan  itu  media booklet dengan tampilan  yang  banyak  gambar,  warna  serta  tulisan  dengan  menggunakan  ukuran  dan  jenis  huruf  yang sesuai dan dapat dibaca dengan baik membuat tampilan booklet menjadi lebih menarik, sehingga dapat digunakan  untuk  menarik  perhatian  belajar  dan  membuat  pendeskripsian  lebih  baik  dari  penjelasan sehingga isi  pembelajaran tersampaikan dengan baik (Fitriani &  Krisnawati, 2019) .  Berdasarkan uraian diatas Guru biologi kelas X yang menyatakan setuju jika pada materi Kingdom Fungi dikembangkan booklet sebagai  suplemen  bahan  ajar  untuk  peserta  didik.  Sejalan  dengan  itu  sebanyak  90%  peserta  didik menyatakan setuju jika pada materi Kingdom Fungi dikembangkan booklet sebagai suplemen bahan ajar biologi kelas X SMA/MA.
Tampilan booklet dibuat  semenarik  mungkin  dengan  pemberian  gambar  dan  ilustrasi  dan pemberian warna pada setiap halaman, sehingga nantinya peserta didik semakin termotivasi untuk belajar (Apriyeni  et  al.,  2021) . Booklet jika  digunakan  sebagai  media  untuk  memberikan  informasi  dapat memberikan dampak positif bagi pembacanya. Booklet didesain dengan menarik dan informatif agar dapat memancing  rasa  ingin  tahu  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  menjadi  lebih  bersemangat  dan  lebih mudah memahami materi yang disampaikan oleh guru (Pralisaputri et al., 2016) . Sejalan dengan penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Neli  Octiana  dimana  berdasarkan  hasil  pengembangan  booklet  pola pewarisan sifat pada hukum mendel sebagai suplemen pembelajaran genetika di SMA menunjukkan bahwa booklet yang dikembangkan elah memenuhi kriteria sangat valid oleh validator dengan memiliki nilai rata- rata validitas sebesar 93,13% (Octiana et al., 2020) .

## 4. SIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini adalah peserta didik di SMAN 12 Padang membutuhkan bahan ajar lain yang menunjang pemahaman tentang materi kingdom fungi dan bentuk bahan ajar yang sesuai dengan analisis  kebutuhan  adalah booklet sebagai  suplemen  bahan  ajar  biologi  kelas  X  SMA/MA  pada  materi kingdom fungi yang valid dan praktis.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Alencia,  P.,  &  Syamsurizal,  S.  (2021).  Meta-analisis  validitas  booklet  klasifikasi  makhluk  hidup  sebagai suplemen bahan ajar ipa kelas VII SMP. BIOPEDAGOGI : Jurnal Pembelajaran Biologi , 10 (1), 8 – 15. https://doi.org/10.20961/bio-pedagogi.v10i1.49916.
Apriyeni,  O.,  Syamsurizal,  S.,  Alberida,  H.,  &  Laila  Rahmi,  Y.  (2021).  Booklet  pada  Materi  Bakteri  untuk
Peserta Didik Kelas X SMA. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 8 – 13. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.33805. Arum,  T.  S.,  &  Wahyudi,  W.  (2016).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Tematik  Integratif  Subtema Hubungan  Makhluk  Hidup  Dalam  Ekosistem  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Kelas  5  Sd. Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (3), 239.
https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i3.p239-250.
Estuwardani,  N.  A.,  &  Mustadi,  A.  (2015).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Tematik-integratif  Dalam Peningkatan Karakter Peserta Didik Kelas I Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 0 (2), 157 – 172. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i2.8620. Fitriani, L., & Krisnawati, Y. (2019). Pengembangan Media Booklet Berbasis Keanekaragaman Jenis Jamur Makroskopis. BIOEDUSAINS:  Jurnal  Pendidikan  Biologi  Dan  Sains , 2 (2),  143 – 151. https://doi.org/10.31539/bioedusains.v2i2.977.
Gusti, U. A., & Syamsurizal, S. (2021). Uji Validitas Booklet Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan untuk Peserta  Didik  Kelas  XI  SMA/MA. Bioedusiana:  Jurnal  Pendidikan  Biologi , 6 (1),  70 – 78. https://doi.org/10.37058/bioed.v6i1.2927.
Hakim,  A.  R.,  &  Windayana,  H.  (2016).  Pengaruh  penggunaan  multimedia  interaktif  meningkatkan  hasil belajar  siswa  SD. EduHumaniora  |  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Kampus  Cibiru , 4 (2),  1 – 13. https://doi.org/10.17509/eh.v4i2.2827.
Hapsari, W., Wibawanto, H., & Sudana, I. M. (2017). Pengembangan Mobile Learning Teknik Digital Bagi Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Elektro. Journal  of  Vocational  and  Career  Education , 2 (1). https://doi.org/10.15294/jvce.v2i1.10979.
Intika, T. (2018). Pengembangan Media Booklet Science for Kids Sebagai Sumber Belajar Di Sekolah Dasar. JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 1 (1), 10 – 17. https://doi.org/10.26618/jrpd.v1i1.1234. Lestari,  H.  D.,  &  Parmiti,  D.  P.  (2020).  Pengembangan  e-modul  IPA  bermuatan  tes  online  untuk meningkatkan hasil belajar. Journal of Education Technology , 4 (1), 73 – 79. https://doi.org/10.23887/jet.v4i1.24095.
Lufri. (2007). Strategi Pembelajaran . UNP Press.
Nasar, A., & Kaleka, M. B. U. (2019). Effectiveness of Experimental Laboratory Methods on Understanding the  Concept  of  Light  ,  Science  Processes  Skills  ,  And  Scientific  Attitudes  of  Students. Jurnal Pendidikan
Fisika
Universitas Muhammadiyah Makassar , 7 (3), 262 – 270. https://doi.org/10.26618/jpf.v7i3.2333
Octiana,  N.,  Darussyamsu,  R.,  Yogica,  R.,  &  Syamsurizal,  S.  (2020).  Validity  of  Booklet  on  Pattern  of Inheritance in the Law of the Minister as a Genetic Learning Suplement in High School Validitas Booklet pada Materi Pola Pewarisan Sifat Pada Hukum Mendel sebagai Suplemen. Jurnal Atrium Pendidikan Biologi FMIPA UNP , 5 (3), 1 – 7. https://doi.org/10.24036/apb.v5i3.7092.
Pralisaputri, K. R., Soegiyanto, H., & Muryani, C. (2016). Pengembangan Media Booklet Berbasis SETS Pada Materi Pokok Mitigasi Dan Adaptasi Bencana Alam Untuk Kelas X Sma. Jurnal GeoEco , 2 (2), 147 – 154. https://103.23.224.239/GeoEco/article/view/8930. Putri,  O.  D.,  Nevrita,  N.,  &  Hindrasti,  N.  E.  K.  (2019).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sma Pada Materi Sistem Pencernaan. BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi) , 10 (1), 14. https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v10i1.2004. Rehusisma, L. A., Indriwati, S. E., & Suarsini, E. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Booklet Dan Video Sebagai Penguatan Karakter Hidup Bersih Dan Sehat. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (9), 1238 – 1243. http://repository.um.ac.id/60712/.
Ristiyani,  D.  (2014). Pengembangan  LKS  Fisika  Materi  Pemantulan  dan  Pembiasan  Cahaya  Terintegrasi Karakter dengan Pendekatan Saintifik . Universitas Negeri Semarang.
Sabtaningrum,  F.  E.,  Wiyokusumo,  I.,  &  Leksono,  I.  P.  (2020).  E-book  Tematik  Terpadu  Berbasis Multikultural  Dalam  Kegiatan  SFH  (School  from  Home). Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 4 (2),  153. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.24796. Saidah, K., & Damariswara, R. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Materi Dongeng Berbasis Kearifan Lokal Jawa  Timur  Bagi  Siswa  Kelas  III  SD. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Pembelajaran , 9 (1), 73. https://doi.org/10.25273/pe.v9i1.4320.
Sari, E. P., Sukardi, Tasrif, E., & Ambiyar. (2020). Optimalisasi Penggunaan E-learning dengan Model Delone dan
McClean. Journal of Education Technology , 4 (2), 141 – 149.
https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.24819.
Subudi,  I.  K.  (2021).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Biologi  Sebagai  Dampak  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation. Journal of Education Action Research , 5 (1), 17 – 25. https://doi.org/10.23887/jear.v5i1.32131. Syamsurizal, S., Syarif, E. A., Darussyamsu, R., & Farma, S. A. (2021). Developing human movement system booklet  as  a  biology  teaching  material  supplement  for  XI  grade  students . 7 (1),  95 – 103. https://doi.org/10.22219/jpbi.v7i1.12828.
Tegeh, I. M., & Jampel, I. N. (2017). Metode Penelitian Pengembangan . Universitas Pendidikan Ganesha. Thiagrajan. (1976). Instructional development for training teachers of exceptional children: A sourcebook.
Journal of School Psychology , 14 (1), 75. https://doi.org/10.1016/0022-4405(76)90066-2.
Wicaksana, I. P. G. C. R., Agung, A. A. G., & Jampel, I. N. (2020). Pengembangan E-Komik Dengan Model Addie Untuk Meningkatkan Minat Belajar Tentang Perjuangan Persiapan Kemerdekaan Indonesia. Jurnal Edutech Undiksha , 7 (2), 48. https://doi.org/10.23887/jeu.v7i2.23159.
Yati, W.,  & Amini, R. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Dengan  Pendekatan Cooperative Learning Tipe
Turnamen Pada Siswa Kelas IV SD. Jurnal Basicedu , 4 (1), 158 – 167. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.335.
Yuniarni,  D.,  Sari,  R.  P.,  &  Atiq,  A.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Video  Senam  Animasi Berbasis Budaya Khas Kalimantan Barat. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 290. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.331.
Zulaeha, I., Sulisyaningrum, S., Suratno, S., Pristiwati, R., & Arsanti, M. (2021). Bimtek Pengembangan Bahan Ajar Digital Bahasa Indonesia Bermuatan Multikultural bagi Guru MTs / SMP di Kota Semarang.
Journal of Community Empowerment , 1 (2), 41 – 46.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/JCE/article/view/48993.