Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 88-99

## HUBUNGAN ANTARA PENGETAHUAN LINGKUNGAN HIDUP DAN
PRESTASI BELAJAR GEOGRAFI DENGAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN PADA SISWA SMA NEGERI DI KABUPATEN KARANGANYAR
M.Ichwan Fauzi 1 , Chatarina Muryani 2 , Sigit Santoso 3 1,2,3 Program Studi S2 Kependidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup (PKLH) Universitas Sebelas Maret, Surakarta Email : Ichwan.Huelix@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  correlation  between  (1)  knowledge  of  the environment  with  environmental  friendly  attitude  of  students  at  SMA  Negeri  in  Karanganyar Regency.  (2)  the  learning  achievement  of  geography  with  environmental  friendly  attitude  of students  at  SMA Negeri in  Karanganyar Regency. (3) The environmental  knowledge and learning achievement  geography  with  environmental  friendly  attitude  at  SMA  Negeri  in  Karanganyar Regency.
The study included in descriptive quantitative research. The population of the study was all students  of  class  XI  IPS  in  SMA  Negeri  at  Karanganyar  in  2015/2016  academic  year.  This  study took  6  samples  of  public  school  with  cluster  random  sampling  based  on  the  location  of  villages, towns  and  curriculum  used.  In  this  research  data  collection  tool  used  is  by  using  instruments namely test and questionnaire. Data analysis technique is done with normality test, linearity, multi- collinearity  test,  homogeneity  test,  the  first  and  the  second  hypothesis  testing  and  the  third hypothesis testing.
The  results  showed  that  (1)  there  is  positive  and  significant  correlation  between environmental  knowledge  with  environmental  friendly  attitude  in  SMA  Negeri  at  Karanganyar Regency.  This  can  be  shown  by  the  correlation  between  the  variable  X 1 with  Y  is  the  result  of computation r obtained of 0,149 > r table of 0,137. (2) There is a significant positive correlation between learning  achievement  of  geography  with  environmental  friendly  attitude  in  SMA  Negeri  at Karanganyar Regency, it is proved the coefficient of correlation between variable X 2 with Y is the result  of  computation  r obtained of  0,228  and  r tables for  0,137.  (3)  There  is  a  significant  correlation between  environmental  knowledge  and  learning  achievement  of  environmental  geography  with environmental  friendly  attitude  of  student  SMA  Negeri  in  Karanganyar  Regency.  It  can  be  seen from ANOVA test obtained the value of f obtained of 6,321 with a value significant probability of 0,002 whice  the  f tables on  df1=2,  df2=203  and  α  =  0.05  is  3,040  or  in  other  words,  the  value  of  f table > f obtained (6.321>3.040). The model of relationship between these variables is 𝑌 = 55.520 + 0.241𝑋 1 + 0.494𝑋 2 + 𝜀 from relationship models can be said to be statistically significant.
Keyword: The environmental science, geography learning achievement and environmental friendly attitude.

## PENDAHULUAN
Perhatian  dunia  terhadap  lingkungan hidup  telah  diawali  sejak  konferensi  PBB tentang  lingkungan  hidup  pada  bulan  Juni
1972. Pemerintah  Indonesia sendiri menaruh perhatian yang sangat besar dalam menangani masalah lingkungan. Pada saat ini sedang  terjadi  perubahan-perubahan  yang
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 88-99
besar  terhadap  sumber  daya  alam  dan lingkungan  hidup  yaitu  semakin  menipisnya sumber  daya  alam,  menurunnya  kualitas ekosistem  alam  dan  terjadinya  pemanasan global yang makin meningkat.
Berkaitan  dengan  pemanasan  global yang  terjadi  karena  meningkatnya  jumlah gas-gas sisa pembakaran dari sektor industri, transportasi  dan  rumah  tangga.  Untuk menanggulangi masalah yang sedang dihadapi  maka  pemerintah  perlu  melakukan usaha-usaha  agar  lingkungan  hidup  dapat terjaga.  Usaha  tersebut  antara  lain  berupa pendidikan  kependudukan  dan  lingkungan hidup (PKLH). PKLH sendiri dapat dilaksanakan  baik  di  sekolah  (Pendidikan formal)  maupun  diluar  sekolah  (Pendidikan non  formal).  PKLH  melalui  pendidikan  di sekolah diharapkan akan lebih baik hasilnya, sehingga  generasi  muda  dapat  memiliki pengetahuan,  kesadaran,  serta  sikap  yang positif  terhadap  upaya  peningkatan  kualitas lingkungan. Pembentukan pengetahuan tentang  lingkungan  hidup  sejak  dini  melalui anak-anak secara terprogram dan berkelanjutan  pada  saatnya  akan  tercipta insan-insan yang perduli terhadap lingkungan.
Berkenaan dengan hal tersebut menurut undang-undang RI nomor 32 Tahun 2009  tentang  lingkungan  hidup  menegaskan bahwa pengendalian pencemaran dan kerusakan  lingkungan  hidup  dilaksanakan dalam  rangka  pelestarian  fungsi  lingkungan
hidup yang meliputi pencegahan, penanggulangan dan pemulihan dilaksanakan oleh  pemerintah,  pemerintah  daerah,  dan penanggung jawab usaha atau kegiatan sesuai dengan  kewenangan,  peran,  dan  tanggung jawab masing-masing (http://ppid.polri.go.id/upload/files/UU_32_ Tahun_2009.pdf).
Hubungan manusia dengan lingkungannya adalah hubungan timbal balik, jadi  saling  terkait  dan  saling  mempengaruhi. Kadang-kadang  kita  tidak  tahu  antara  faktor lingkungan  dan  tingkah  laku  mana  yang merupakan sebab dan mana yang merupakan akibat. Oleh sebab itu diperlukan pengetahuan tentang lingkungan agar manusia dapat mengelola lingkungan dengan benar. Banyak kejadian masa lalu menunjukkan  bahwa  kurangnya  pengertian masyarakat  akan  interaksi  antara  manusia dengan  lingkungannya  dapat  menyebabkan bencana  yang  menimpa  masyarakat  sebagai akibat tindakannya sendiri.
Pada pertemuan Bumi (Earth Summit ) yang dilaksanakan di Rio de Janeiro, Brasil  pada  bulan  Juni  1992  menghasilkan salah satunya tercantum dalam Saksi IV, Bab 4  Agenda  21  tentang  pendidikan,  kesadaran masyarakat  secara  luas  dalam  rangka memperkuat  sikap,  nilai-nilai  dan  perilaku yang sesuai dengan pembangunan berwawasan lingkungan. Dampak dari program aksi ini, maka dirumuskan beberapa kurikulum  pendidikan  lingkungan  hidup
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 88-99
formal  maupun  non  formal  (A.Sonny  Keraf, 2002:166).
Berdasarkan garis-garis besar program pengajaran (GBPP) kurikulum SMA 1994  program  pengajaran  geografi  berfungsi mengembangkan sikap rasional dan bertanggung jawab dalam menghadapi gejala geosfer  dan  permasalahan  yang  timbul sebagai  akibat  interaksi  antara  manusia  dan lingkungannya. Sementara itu dalam kurikulum SMA 2004 dijelaskan bahwa salah satu  karakteristik  mata  pelajaran  geografi adalah  merupakan  kajian  tentang  fenomena alam  dan  kaitannya  dengan  manusia  di permukaan bumi.
Sesungguhnya  masalah  lingkungan hidup  dengan  pemahaman,  sikap  dan perilaku  sangat  subjektif  sifatnya,  karena masing-masing  siswa  SMA  mempunyai tingkat  pengetahuan  yang  berbeda-beda. Oleh  karena  itu  persepsinya  akan  berbeda pula sesuai dengan pemahaman dan kesadaran  masing-masing.  Namun  demikian landasan  berpijaknya  sama  yang  dapat dijabarkan  dari  tujuan  usaha  pemahaman lingkungan.  Indonesia memerlukan manusia- manusia  yang  sadar  akan  lingkungannya yaitu  manusia  yang  sudah  memahamai  dan menerapkan  sikap  dan  perilaku  peduli lingkungan  dan  menerapkan  prinsip-prinsip ekologi dan etika lingkungan.
Adapun kewajiban para guru khususnya  yang  mengajar  di  SMA  adalah menginformasikannya melalui jalur
pendidikan di sekolah, hal-hal yang berhubungan dengan pemeliharaan, pelestarian  lingkungan,  sumber  daya  alam kita,  yang  sekarang  ini  harus  mendapat perhatian  yang  serius  dari  semua  pihak. Siswa  merupakan  bagian  dari  lingkungan, sehingga  sudah  seharusnya  mendukung program  ini  dengan  memelihara  kebersihan lingkungan  baik  di  sekolah,  rumah  atau masyarakat  luas.  Penerapannya  dapat  berupa memelihara tanaman-tanaman, menanam bunga,  membuang  sampah  pada  tempatnya, membersihkan  halaman  yang  kotor,  tidak merokok, dan lain sebagainya.
Sebagai  bagian  dari  peserta  didik siswa SMA Negeri di Kabupaten Karanganyar menyimpan potensi yang cukup besar,  di  antaranya  adalah  potensi  untuk menjadi  manusia  yang  memiliki  kepedulian lingkungan. Sudah banyak SMA di Kabupaten Karanganyar yang telah mengintegrasikan  pendidikan  lingkungan terutama  pada  siswa  jurusan  IPS.  Meskipun telah  ada  upaya  pendidikan  lingkungan secara  terintegrasi  tetapi  belum  diketahui apakah keberhasilannya sudah efektif. Berdasarkan  kenyataan  ini  maka  perlu dilakukan penelitian untuk mengetahui Hubungan  antara  pengetahuan  lingkungan hidup  dan  prestasi  belajar  geografi  dengan sikap  peduli  lingkungan  pada  siswa  SMA Negeri di Kabupaten Karanganyar.

## METODE PENELITIAN
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 88-99
Penelitian  ini  termasuk  kedalam penelitian  korelasional  dengan  pendekatan deskriptif kuantitatif. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI IPS di  SMA Negeri Kabupaten Karanganyar tahun  ajaran  2015/2016  yang  terdiri  atas Sembilan SMA Negeri, yaitu SMA Negeri 1 Karanganyar,  SMA  Negeri  2  Karanganyar, SMA  Negeri  Karangpandan,  SMA  Negeri Jumapolo, SMA Negeri  Kerjo,  SMA Negeri Colomadu, SMA Negeri  Gondangrejo, SMA Negeri    Kebakkramat  dan  SMA  Negeri Mojogedang.  Sampel  dalam  penelitian  ini  di pilih dengan teknik cluster random sampling berdasarkan lokasi sekolah SMA di Kabupaten Karanganyar. Penelitian ini mengambil 6 sampel sekolah Negeri berdasarkan lokasi Desa, Kota dan kurikulum yang digunakan dalam sekolah tersebut yaitu KTSP  dan  Kurikulum  2013,  sampel  yang akan  dijadikan  penelitian  yaitu  SMA  Negeri Colomadu,  SMA  Negeri  1  Karanganyar, SMA  Negeri  2  Karanganyar,  SMA  Negeri Mojogedang,  SMA  Negeri    Jumapolo  dan SMA  Negeri    Kerjo  ,  pada  setiap  SMA tersebut  diambil  1  kelas  secara  acak  yaitu pada  kelas  XI  Jurusan  IPS. Variabel Penelitian ini terdiri dari :
1. Variabel Bebas (X 1 ) Variabel bebas (X 1 ) dalam penelitian ini adalah  Pengetahuan  Lingkungan  Hidup
yang  mempengaruhi  keseluruhan  faktor atau  keadaan  kehidupan  kita.  Hal  yang akan  diukur  terkait  tentang  aspek kognitif  mengenai  kemampuan  berfikir, termasuk didalamnya kemampuan menghafal,  memahami,  menganalisis dan  kemampuan  mengevaluasi.  Data yang didapat berupa skor tes pengetahuan  lingkungan  yang  diadakan oleh  peneliti  dengan  instrumen  uji  coba 30 nomor butir soal dan terdapat  4 butir soal  gugur  sehingga  yang  digunakan untuk penelitian 26.
2. Variabel Bebas (X 2 )
Variabel bebas (X 2 ) dalam penelitian ini adalah  prestasi  belajar  geografi  yang  di dapat  dari  nilai  hasil  belajar  semester genab 2015/2016 yang terdiri dari semua pokok  bahasan  yang  telah  diajarkan kepada siswa SMA.
3. Variabel Terikat
Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini adalah  Sikap  Peduli  Lingkungan  (Y) yang  mencakup  keterlibatan  aktif  siswa dalam mengembangkan ide, pelaksanaan dan  tanggung  jawab  mereka  dalam lingkungan.  Data  yang  didapat  berupa skor  tes  sikap  peduli  lingkungan  yang diadakan oleh peneliti dengan instrumen 30 nomor butir soal.
Jenis  instrument  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  berupa  tes  yang  berkaitan
dengan pengetahuan lingkungan hidup dan tes sikap dalam pengelolaan  kebersihan  lingkungan
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 88-99
14 81 10 16 64 21 0 50 100 Rendah Sedang Tinggi Fr e ku e n si Kelompok
Gambar 1. Grafik Perbandingan Pengetahuan Lingkungan Hidup Kelompok KTSP dan Kelompok Kurikulum 2013
KTSP
KURIKULUM 2013
yang  ditujukan  pada  responden.
Pengisian data tes dari kedua variabel tersebut  dilakukan  dengan pilihan ganda dan check list
Setelah dilakukan pengumpulan  data,  maka  selanjutnya dilakukan analisis data yang bertujuan  untuk  menguji  hipotesis yang  telah  diajukan.  Data  yang  telah terkumpul      dikoreksi,  dengan maksud   untuk   mengetahui   apakah data yang diharapkan telah
terpenuhi  atau  belum,  sehingga  dapat dilanjutkan langkah berikutnya.
1. Uji Normalitas
2. Uji Linearitas
3. Uji Multikolinearitas
4. Uji Homogenitas
5. Pengujian Hipotesis
✓ Uji Hipotesis kesatu dan kedua
✓ Uji Hipotesis ketiga
6. Sumbangan Prediktor
1. Sumbangan Relatif ( SR% )

## 2. Sumbangan Efektif

## Pembahasan
Dari  hasil  penghitungan  yang  telah diuraikan  di  atas  maka  dapat  dijelaskan sebagai  berikut.  Berdasarkan  hasil  tes tinggi atau rendahnya pengetahuan lingkungan hidup, prestasi belajar geografi  siswa  dan  baik  atau  tidak  baik sikap  peduli  lingkungan  pada  responden di  SMA  Negeri  Kabupaten  Karanganyar dapat  ditunjukkan  dengan  nilai  hasil  tes yang didapat.
Tabel 1. Perbandingan Pengetahuan Lingkungan Hidup Kelompok KTSP dan Kelompok Kurikulum
2013 Pengetahuan Lingkungan Hidup KTSP Kurikulum 2013 f Persentase f Persentase Rendah 9 – 14 14 13,33 16 15,84 Sedang 15 – 20 81 77,14 64 63,37 Tinggi 21 – 25 10 9,52 21 20,79 Jumlah 105 100 101 100
Sumber  : Hasil Pengolahan Data Primer.
Berdasarkan  tabel  1  distribusi frekuensi  nilai  pengetahuan  lingkungan hidup  kelompok  KTSP  dan  kelompok kurikulum  2013  diatas  maka  dapat
digambarkan  dengan  diagram  batang sebagai berikut :
Berdasarkan tabel 1 dan gambar 1 tersebut  terlihat bahwa nilai  pengetahuan lingkungan hidup kelompok KTSP terbanyak  berada  di  kisaran  15  –  20
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 88-99
0 95 10 6 55 40 0 50 100 Rendah Sedang Tinggi Fr e ku e n si Kelompok
Gambar 2. Grafik Perbandingan Prestasi Belajar Geografi Kelompok KTSP dan Kelompok Kurikulum 2013
KTSP
KURIKULUM 2013
sebesar  81  orang  (77,14%)  kemudian diikuti  kisaran  nilai  9  –  14  sebesar  14 orang  (13,33%),  dan  terendah  kisaran nilai  21  –  25  sebesar  10  orang  (9,52%). Hal tersebut menunjukkan bahwa sebagian  besar  responden  telah  memiliki pengetahuan  lingkungan  hidup  yang sedang.
Sedangkan  berdasarkan  tabel  1 dan  gambar  1  tersebut  terlihat  bahwa nilai  pengetahuan  lingkungan  hidup kelompok  kurikulum  2013  terbanyak berada  di  kisaran  15  –  20  sebesar  64 orang (63,37%) kemudian diikuti kisaran nilai 21 – 25 sebesar 21 orang (20,79%), dan terendah kisaran nilai 9 – 14 sebesar 16 orang (15,84%). Hal tersebut menunjukkan  bahwa  sebagian  besar responden  telah  memiliki  pengetahuan lingkungan hidup yang sedang.
Tabel 2 Perbandingan Prestasi Belajar Geografi
Kelompok KTSP dan Kelompok Kurikulum 2013 Prestasi Belajar Geografi KTSP Kurikulum 2013 F Persentase f Persentase Rendah  63 – 71 0 0 6 5,94 Sedang 72 – 80 95 90,48 55 54,47 Tinggi 81 – 88 10 9,52 40 39,60 Jumlah 105 100 101 100
Sumber  : Hasil Pengolahan Data Primer.
Berdasarkan  tabel  2  distribusi frekuensi  nilai  perbandingan  prestasi belajar  geografi  kelompok  KTSP  dan kelompok  kurikulum  2013  diatas  maka dapat  digambarkan  dengan  diagram batang sebagai berikut :
Berdasarkan  tabel  2  dan  gambar  2 tersebut  terlihat  bahwa  nilai  prestasi belajar geogtafi terbanyak pada kelompok  KTSP  berada  di  kisaran  72  – 80  sebesar  95  orang  (90,48%)  kemudian diikuti  kisaran  nilai  81  –  88  sebesar  10 orang (9,52%), dan terendah kisaran nilai 63 – 71 sebesar 0 orang 0%). Hal tersebut menunjukkan  bahwa  sebagian  besar responden telah memiliki  prestasi  belajar geografi yang sedang.
Sedangkan berdasarkan table 2 dan gambar  2  tersebut  terlihat  bahwa  nilai prestasi belajar geogtafi terbanyak berada di  kisaran  72  –  80  sebesar  55  orang (54,47%)  kemudian  diikuti  kisaran  nilai 81  –  88  sebesar  40  orang  (39,60%),  dan terendah  kisaran  nilai  63  –  71  sebesar  6 orang (5,94%). Hal tersebut menunjukkan  bahwa  sebagian  besar
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 88-99
19 60 26 28 61 12 0 20 40 60 80 Rendah Sedang Tinggi Fr e ku e n si Kelompok
Gambar 3. Grafik Perbandingan Sikap Peduli Lingkungan Kelompok KTSP dan
Kelompok Kurikulum 2013
KTSP KURIKULUM 2013
responden telah memiliki  prestasi  belajar geografi yang baik.
Tabel 3 Perbandingan Sikap peduli lingkungan Kelompok KTSP
dan Kelompok Kurikulum 2013 Sikap Peduli Lingkungan KTSP Kurikulum 2013 f Persentase f Persentase Rendah 77 – 91 19 18,10 28 27,72 Sedang 92 – 106 60 57,14 61 60,40 Tinggi 107 – 120 26 24,76 12 11,88 Jumlah 105 100 101 100
Sumber  : Hasil Pengolahan Data Primer.
Berdasarkan  tabel  3  distribusi frekuensi nilai perbandingan sikap peduli lingkungan kelompok KTSP dan kelompok  kurikulum  2013  diatas  maka dapat  digambarkan  dengan  diagram batang sebagai berikut :
Berdasarkan  tabel  3  dan  gambar  3 tersebut  terlihat  bahwa  nilai  tes  sikap peduli  lingkungan  kelompok  KTSP terbanyak  berada  di  kisaran  92-106 sebesar  60  orang  (57,14%),  kemudian  di ikuti  nilai  kisaran  107-120  sebesar  26 orang  (24,76%),  dan  nilai  kisaran  77-91
sebesar  19  orang  (18,10%).  Hal  ini menggambarkan  bahwa  sebagian  besar responden  telah  memiliki  sikap  peduli lingkungan yang baik.
Sedangkan berdasarkan tabel 3 dan gambar 3 tersebut terlihat bahwa nilai tes sikap peduli lingkungan kelompok Kurikulum  2013  terbanyak  berada  di kisaran 92-106 sebesar 61 orang (60,40%), kemudian di ikuti nilai kisaran 77-91  sebesar  28  orang  (27,72%)  dan nilai  kisaran  107-120  sebesar  12  orang (11,88%). Hal ini menggambarkan bahwa sebagian  besar  responden  telah  memiliki sikap peduli lingkungan yang cukup baik.
Hasil  pengujian  statistik  deskriptif pada  pengetahuan  lingkungan  hidup kelompok  KTSP  memiliki  rata-rata sebesar  17.29  dengan  nilai  standar deviasi sebesar  2.756. Nilai median yang diperoleh  sebesar  18  dengan  Nilai minimum sebesar 9 dan nilai maksimumnya  sebesar  25  sedangkan pada  pengetahuan  lingkungan  hidup kelompok  Kurikulum  2013  memiliki rata-rata  sebesar  17.65  dengan  nilai standar  deviasi  sebesar    3.471.  Nilai median yang diperoleh sebesar 18 dengan Nilai  minimum  sebesar  9  dan  nilai maksimumnya sebesar 25.
Dilihat  dari  aspek  pengetahuan lingkungan hidup siswa kelompok Kurikulum  2013  memiliki  rata-rata  yang
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 88-99
sedikit  lebih  tinggi  yaitu  selisih  0,36 dibandingkan  kelompok  KTSP  dan  pada standar  deviasi  Kurikulum  2013  juga lebih  unggul dengan  selisih 0,73. Sedangkan  nilai  median,  nilai  minimum, dan maksimum memiliki nilai yang sama.
Hasil  pengujian  statistik  deskriptif prestasi  belajar  geografi  menunjukkan bahwa  pada  kelompok  KTSP  memiliki rata-rata  sebesar  78.77  dengan  nilai standar  deviasi  sebesar    1.967.  Nilai median yang diperoleh sebesar 78 dengan Nilai  mimumum  sebesar  75  dan  nilai maksimumnya  sebesar  87  sedangkan hasil pengujian statistik deskriptif prestasi  belajar  geografi  menunjukkan bahwa  pada  kelompok  Kurikulum  2013 memiliki  rata-rata  sebesar  79.16  dengan nilai standar deviasi sebesar  4.599. Nilai median yang diperoleh sebesar 79 dengan Nilai  minimum  sebesar  63  dan  nilai maksimumnya sebesar 88.
Dilihat  dari  aspek  prestasi  belajar geografi  siswa  kelompok  Kurikulum 2013 memiliki rata-rata yang sedikit lebih tinggi  dibandingkan  kelompok  KTSP dengan  selisih  0,39.  Slain  itu  juga  nilai median selisih 1, dan maksimum selisih 1 kelompok Kurikulum 2013 memiliki nilai yang  lebih  tinggi  dibandingkan  KTSP. Hanya pada nilai minimum saja Kurikulum
2013 lebih rendah
dibandingkan  KTSP  dengan  selisih  nilai 12.
Hasil  pengujian  statistik  deskriptif menunjukkan  bahwa  pada  sikap  peduli lingkungan  kelompok  KTSP  memiliki rata-rata  sebesar  100.41  dengan  nilai standar  deviasi  sebesar    8.948  Nilai median yang diperoleh sebesar 99 dengan Nilai  minimum  sebesar  81  dan  nilai maksimumnya  sebesar  120,  sedangkan pada  sikap  peduli  lingkungan  kelompok Kurikulum 2013 memiliki rata-rata sebesar  96.96  dengan  nilai  standar deviasi sebesar  7.969 Nilai median yang diperoleh  sebesar  97  dengan  Nilai minimum sebesar 77 dan nilai maksimumnya sebesar 113.
Jika  dibandingkan  maka  rata-rata sikap peduli lingkungan kelompok KTSP sedikit  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan kelompok Kurikulum 2013 dengan selisih  3,45.  Selain  itu  juga  diketahui bahwa  nilai  standar  deviasi  selisih  0,98, Nilai  median  selisih  2,  Nilai  minimum selisih  4  dan  maksimumnya  selisih  7 lebih tinggi. Meskipun demikian selisihnya tidak terlalu besar.
Setelah data masing-masing variabel  telah  memenuhi  persyaratan, selanjutnya  dapat  dilakukan  pengujian hipotesis.  Dalam  pengujian  hipotesis  ini meliputi ; (1) Hubungan antara pengetahuan  lingkungan  hidup  dengan sikap  peduli  lingkungan;  (2)  Hubungan antara  prestasi  belajar  geografi  dengan sikap peduli lingkungan; dan (3)
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 88-99
Hubungan  pengetahuan  lingkungan  hidup
dan prestasi belajar geografi dengan sikap peduli lingkungan.
1. Hipotesis 1 :  Pengujian Hubungan
Antara  Pengetahuan  Lingkungan Hidup    Dengan  Sikap  Peduli lingkungan.
Hasil perhitungan korelasi produk  momen  hubungan  antara pengetahuan lingkungan hidup dengan  sikap  peduli  lingkungan diperoleh nilai  r-hitung sebesar 0.149 sedangkan  nilai  r-tabel  0.137  atau dengan  kata  lain  nilai  r-hitung  >  r- tabel  yang  berarti  ada  hubungan antara  pengetahuan  lingkungan  hidup dengan  sikap  peduli  lingkungan. Hasil  perhitungan  diperoleh  bahwa korelasi antara pengetahuan lingkungan hidup dengan sikap peduli lingkungan  bertanda  positif.  Hal  ini berarti  jika  pengetahuan  lingkungan hidup  baik  maka  sikap  peduli lingkungan  juga  ikut  menjadi  baik demikian sebaliknya jika pengetahuan lingkungan hidupnya tidak baik maka sikap  peduli  lingkungan  juga  ikut menjadi tidak  baik.  Berdasakan penjelasan tersebut maka hipotesis 1:
Diterima  Ada  hubungan  positif antara  pengetahuan  lingkungan hidup dengan sikap peduli lingkungan.
2. Hipotesis 2 :  Pengujian Hubungan Antara  Prestasi  Belajar  Geografi dengan Sikap Peduli Lingkungan
Hasil perhitungan korelasi produk  momen  hubungan  antara prestasi belajar geografi dengan sikap peduli  lingkungan  diperoleh  nilai  r- hitung  sebesar  0.228  sedangkan  nilai r-tabel  0.137  atau  dengan  kata  lain nilai  r-hitung  >  r-tabel  yang  berarti ada  hubungan  antara  prestasi  belajar geografi dengan sikap peduli lingkungan  hidup.  Hasil  perhitungan diperoleh  bahwa  korelasi  antara prestasi belajar geografi dengan sikap peduli  lingkungan  bertanda  positif. Hal  ini  berarti  jika  prestasi  belajar geografi  baik  maka  sikap  peduli lingkungan juga menjadi baik demikian  sebaliknya  jika  prestasi belajar  geografinya  tidak  baik  maka sikap peduli lingkungan juga menjadi tidak  baik.  Berdasakan  penjelasan tersebut  maka hipotesis  2:  Diterima ada hubungan positif antara prestasi  belajar  geografi  dengan sikap peduli lingkungan.
3. Hipotesis 3 :  Pengujian Hubungan
Antara  Pengetahuan  Lingkungan Hidup dan Prestasi Belajar Geografi  dengan  Sikap  Peduli Lingkungan.
Dari  uji  ANOVA  atau  F-test didapat  nilai  F-hitung  sebesar  6.321
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 88-99
dengan nilai probabilitas nilai signifikansi  0.002.  Nilai  F-tabel  pada df1 =2, df2= 203 dan α = 0.05 adalah 3.040  atau  dengan  kata  lain    nilai  F tabel  >  F-  hitung  (6.321  >  3.040) maka  pengetahuan  lingkungan  hidup, dan  prestasi  belajar  geografi  secara
simultan atau bersama-sama mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap sikap peduli lingkungan.
Hasil pengujian koefisien determinasi,  sumbangan  efektif  dan sumbangan  relatif  menunjukan  nilai R 2 sebesar  5.9%    Hal  ini  menunjukan 5.9  %  sikap  peduli  lingkungan  dapat dijelaskan  oleh  variabel  pengetahuan lingkungan  hidup,  dan  prestasi  belajar geografi. Sedangkan sisanya
dijelaskan  oleh  faktor  lain  diluar penelitian.  Dilihat  tiap  variabelnya
diketahui bahwa pengetahuan lingkungan hidup memiliki
sumbangan  efektif  sebesar  1.3%, sedangkan  prestasi  belajar  geografi memberikan  sumbangsih  sebesar  4.6 %.  Hal  ini  berarti  faktor  yang  paling berpengaruh  terhadap  sikap  peduli lingkungan  adalah  prestasi  belajar geografi. Dilihat dari koefisien determinasinya  yang  cukup  kecil
secara  tidak  langsung  disimpuilkan masih banyak faktor yang mempengaruhi sikap peduli
lingkungan.
Hasil  pengujian  koefisien  regresi dapat menunjukkan bentuk persamaan sebagai berikut :
𝑌 = 55.520 + 0.241𝑋 1 + 0.494𝑋 2 + 𝜀
Dengan keputusan sebagai berikut :
Y = Sikap Peduli Lingkungan X 1 =  Pengetahuan  Lingkungan Hidup
X 2 = Prestasi Belajar Geografi a) Koefisien konstan
Koefisien konstan = 55.520. koefisien  konstan  sebesar  55.520  yang berarti  jika  nilai  pengetahuan  lingkungan hidup = 0 dan persepsi belajar geografi  = 0    maka  nilai  sikap  peduli  lingkungan sebesar 55.520
b) Koefisien pengetahuan
Koefisien  X 1 =  0.241.  koefisien X 1 sebesar  0.241  berarti  setiap  kenaikan 1  poin  pengetahuan  lingkungan  hidup maka  sikap  peduli  lingkungan  akan meningkat  sebesar  0.241,  demikian sebaliknya  setiap  penurunan  1  poin pengetahuan  lingkungan  hidup  maka sikap  peduli  lingkungan  akan  turun sebesar 0.241.

## c) Koefisien prestasi
Koefisien  X 2 memiliki  nilai sebesar  0.494  berarti  setiap  kenaikan  1 poin prestesi belajar geografi maka nilai sikap  peduli  lingkungan  bertambah sebesar  0.494  demikian  sebaliknya
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 88-99
setiap  penurunan  1  poin  prestasi  belajar geografi  maka  nilai  sikap  peduli lingkungan juga akan berkurang sebesar 0.494.
Ke simpulan
1. Terdapat hubungan positif antara pengetahuan  lingkungan  hidup  dengan sikap  peduli  lingkungan  pada  siswa
SMA Negeri di Kabupaten
Karanganyar,  hal  ini  dapat  ditunjukkan dengan besarnya korelasi antara variabel X 1 dengan  Y  yaitu  dengan  hasil perhitungan  r hitung sebesar  0.149  >  r tabel sebesar  0.137.  Dalam  hal  ini  dapat diputuskan bahwa pada hipotesis 1 telah teruji  kebenarannya  “ Ada  hubungan
positif antara
pengetahuan lingkungan hidup dengan sikap peduli  lingkungan  pada  siswa  SMA Negeri di Kabupaten Karanganyar ”.
Terdapat hubungan positif antara prestasi  belajar  geografi  dengan  sikap peduli  lingkungan  pada  siswa  SMA Negeri  di  Kabupaten  Karanganyar.  Hal ini dapat dibuktikan dengan
penghitungan  analisis  korelasi  product moment dengan r hitung sebesar 0.228 dan
r tabel sebesar  0.137.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  r hitung lebih  besar dari  pada  r tabel sehingga  hipotesis  nol ditolak  dan  hipotesis  alternatif  yang menyatakan  terdapat  hubungan  positif antara  prestasi  belajar  geografi  dengan sikap  peduli  lingkungan  pada  siswa
SMA Negeri di Kabupaten Karanganyar diterima  atau  dengan  kata  lain  hipotesis “Terdapat  hubungan  antara  prestasi belajar  geografi  terhadap  pembentukan sikap  peduli  lingkungan  pada  siswa SMA Negeri di Kabupaten
Karanganyar” terbukti .
2. Terdapat hubungan positif antara pengetahuan lingkungan hidup dan prestasi  belajar  geografi  dengan  sikap peduli  lingkungan  pada  siswa  SMA Negeri  di  Kabupaten  Karanganyar.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  uji  ANOVA  atau F test didapat  nilai  F hitung >  F tabel (6.321  > 3.040)    maka  pengetahuan  lingkungan hidup,  dan  prestasi  belajar  geografi secara simultan atau bersama-sama mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap  sikap  peduli  lingkungan.  Model hubungan  antara  ketiga  variabel  tersebut adalah 𝑌 = 55.520 + 0.241𝑋 1 + 0.494𝑋 2 + 𝜀 dari model hubungan tersebut dapat dikatakan signifikan secara statistik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif  Zulkifli.  (2014). Dasar-dasar  ilmu lingkungan . Jakarta Selatan: Salemba Teknika.
Bimo  Walgito  (2003). Psikologi  Sosial . Yogyakarta: Andi.
Daud  Silalahi.  (2008). Hukum  Lingkungan dalam  Sistem  Penegakan  Hukum
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 88-99
Lingkungan  Indonesia .  Bandung: Alumni. Kaligis J.R.E.. (2008). Pendidikan LingkunganHidup . Jakarta: Universitas Terbuka. Mundiatun dan Daryanto. (2015).
Pengelolaan  Kesehatan  Lingkungan .
Yogyakarta: Gava Media.
Saifuddin  Azwar  (2005). Sikap  Manusia,
Teori dan Pengukurannya .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sigit  Santosa.  (2011). Penelitian  Pendidikan . Surakarta: UNS Press
Sonny  Keraf  A.  (2002). Etika  Lingkungan . Jakarta: Kompas.
http://ppid.polri.go.id/upload/files/UU _32_  Tahun_2009.pdf/   diakses tanggal  20  Juli  2015  pukul 22.45