P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2019

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
02 (1), (2019) 54-65
Submitted: Januari, Accepted Maret, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
HUBUNGAN ANTARA LEARNING STYLE DENGAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V DI MIN 2 PALEMBANG
Mardiah Astuti, Fuaddilah Ali Sofyan, Mira Marisa
Program Stu di Guru Madrasah Ibtidaiyah UIN Raden Fatah Palembang
Korespondensi. E-mail: mardiahastuti_uin@radenfatah.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara learning style dengan hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  matematika  kelas  V  di  MIN  2  Palembang.  Pendekatan  dan  metode  penelitian  ini menggunakan  kuantitafif  desain  korelasional.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V yang  ada  di  MIN  2  Palembang  berjumlah  261  siswa.  Sampel  ditentukan  dari  populasi  menggunakan teknik purposive  sampling dengan  jumlah  sampel  148  siswa.  Data  tentang learning  style dikumpulkan  dari pengisian  angket learning  style oleh  responden,  sedangkan  hasil  belajar  didapat  dari  hasil post-test siswa. Hasil analisis data diperoleh bahwa untuk learning style visual rhitung (0.172) > rtabel (0.1698), auditorial rhitung  (0.251)  <  rtabel  (0.3172),  kinestetik  rhitung  (0.127)  >  rtabel  (0.3009).  Berdasarkan  kriteria pengujian maka hipotesis nol (Ho) diterima dan hipotesis alternatif (Ha) ditolak (auditorial dan kinestetik). Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara learning  style (auditorial dan visual) dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika kelas V di MIN 2 Palembang.
Kata Kunci : Learning Style , Hasil Belajar Siswa

## RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING STYLE WITH STUDENT LEARNING OUTCOMES IN VOCATIONAL SCHOOL OF MATHEMATICS CLASS IN MIN 2 PALEMBANG

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  correlation  between  learning  style  and  student’s  academic  achievement  of mathematics the fifth grade students at MIN 2 Palembang. This types of research are quantitative, correlation design. The population of this study was 261 students and 148 were taken as the sample by purposive sampling. The data collected  are  the  results  of  filling  the  learning  style  and  mathematics  test  by  the  respondents.  The  results  of  data analysis  obtained  for  visual  tcount  (0.172)  >  ttable  (0.1698),  while  auditorial  tcount  (0.251)  <  ttable  (0.3172), cinestethic tcount (0.127) < ttable (0.3009). Based on the criteria of test, the null hypothesis (Ho) is accepted and the alternative hypothesis (Ha) is rejected for auditorial and cinestethic. So it can be concluded that there is no significant correlation between learning style (auditorial and cinestethic) and student’s academic achievement of mathematics the fifth grade students at MIN 2 Palembang.
Keywords : Learning Style , Student Academic Achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses interaksi  belajar  mengajar  yang  bertujuan meningkatkan
perkembangan mental sehingga  menjadi  mandiri  dan  dapat dikatakan  bahwa  pendidikan  merupakan sebuah  proses  yang  terjadi  pada  setiap individual  dengan  adanya  perkembangan menuju kearah yang lebih dewasa.
Setiap anak merupakan  individu yang unik,  masing-masing  akan  melihat  dunia dengan  caranya  sendiri.  Meskipun  melihat satu  kejadian  pada  waktu  yang  bersamaan, hal  tersebut  tidak  menjamin  beberapa  anak melaporkan hal yang sama. Terkadang yang menjadi pergumulan dalam dunia
pendidikan  bukan  pada  masalah  “ apakah anak  dapat  belajar ?”,  tetapi  pada  masalah “ bagaimana mereka secara alami belajar dengan cara terbaik mereka ?”.
Pada  umumnya  terdapat  tiga  tipe learning  style (gaya  belajar)  dari  seorang siswa.  Pertama,  yaitu  visual  yang  mana dalam  proses  belajar  visual  siswa  lebih mudah  belajar  dengan  cara  melihat  atau mengamati.  Kedua,  auditorial  dalam  gaya belajar kali ini siswa lebih mudah menerima pembelajaran  dengan  cara  mendengarkan. Ketiga,  yaitu  gaya  belajar  kinestetik  yang mana  siswa  lebih  mudah  menangkap
pembelajaran dengan cara melakukan. Oleh karena  itu,  dengan  mengetahui  adanya learning  style yang  dimiliki  masing-masing siswa,  guru  dapat  menyesuaikan learning style dengan kebutuhan siswa.
Menurut  B  Uno  (2006)  dalam  buku yang berjudul “ Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran ”  menyebutkan  apapun  cara yang  dipilih,  perbedaan learning  style (gaya belajar)  itu  menunjukkan  cara  tercepat  dan terbaik  bagi  setiap  individu  untuk  bisa menyerap  sebuah  informasi  dari  luar dirinya. Ada beberapa tipe learning style yang bisa  diperhatikan yaitu,  gaya  belajar  visual, gaya  belajar  auditorial,  dan  gaya  belajar kinestetik.
Menurut  Nasution  (2009)  yang dinamakan  gaya  belajar  adalah  cara  yang konsisten  yang  dilakukan  oleh  seorang murid  dalam  menangkap  stimulus  atau informasi,  cara  mengingat,  berpikir  dan memecahkan soal.
Maka  dari  itu, learning  style (gaya belajar) merupakan suatu kemampuan yang dimiliki  peserta  didik  dalam  menerima, menyerap,  mengatur  dan  mengolah  materi pelajaran  yang  diterimanya  selama  proses pembelajaran.  Dengan  demikian, learning style merupakan salah satu hal yang penting untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dikarenakan berdasarkan gambaran teori
Mardiah Astuti, Fuaddilah Ali Sofyan, Mira Marisa
yang  ada,  prestasi  seorang  individu  juga dilihat dari segi gaya belajar seorang siswa.
Penelitian  ini  disertai  dengan  adanya beberapa  peneliti  sebelumnya  yang  telah dilakukan oleh  Elva Apriana 2018 Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  dengan  judul skripsi  “ Hubungan  Antara  Gaya  Belajar dengan  Hasil  Belajar  Aqidah  Akhlaq  Siswa Kelas  V  Di  MIN  12  Bandar  Lampung ”.  Dari penelitian  ini  terlihat  bahwa  berdasarkan hasil  analisis  yang  diproleh  dari  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan perhitungan koefisien korelasi ( rhitung ) yang diperoleh  nilai  sebesar  0,9134,  kemudian nilai  tersebut  dibandingkan  dengan rtabel padataraf  signifikan  5%  yaitu  0,413  bahwa rhitung > rtabel atau  0,9134  >  0,413, sehingga hipotesis nol (Ho) ditolak dan (Ha) diterima.
Tingkat  korelasi  atau  hubungan  gaya belajar dengan hasil belajar yang dihasilkan oleh  siswa  dalam  mata  pelajaran  Akidah Akhlak kelasVdi MIN 12 Bandar Lampung termasuk  dalam  kategori  “kuat”  yaitu dengan  melihat rhitung =0,9134.  Dan  hasil KP  (nilai  koefisien  determinan)  pun menunjukkan  bahwa  gaya  belajar  dengan hasil  belajar  adalah  83,44  dan  sisanya16,56 dipengaruhi oleh faktor lain.
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada  tanggal  27-Agustus-2018  di  MIN  2 Palembang,  peneliti  melihat  bahwa  ketika
guru  mengajar  belum  memperhatikan keragaman learning  style siswa.  Hal  tersebut terlihat  ketika  guru  memilih  salah  satu metode  dan  media  kurang  memerhatikan learning style yang ada. Suasana belajar yang belum kondusif membuat setiap siswa acuh tak acuh pada sekitarnya. Hal tersebut akan berpengaruh pada hasil belajar siswa.
Tohirin  mengatakan,  bahwa  hasil belajar  adalah  suatu  hal  yang  telah  dicapai oleh  seorang  siswa  setelah  melakukan proses  pembelajaran  yang  dilalui  dan merujuk ketiga ranah yaitu, kognitif, afektif, dan psikomotorik. Pada prinsipnya, pengungkapan  hasil  belajar  yang  ideal meliputi  segenap  ranah  psikologis  yang berubah  sebagai  akibat  pengalaman  dan proses  belajar  siswa.  Hal  ini  disebabkan perubahan  hasil  belajar  memiliki  sifat intangible (tidak memiliki wujud).
Hasil belajar berkaitan dengan pencapaian  dalam  bentuk  memperoleh kemampuan  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku yang direncakan. Dengan demikian, tugas  guru  dilihat  dari  apa  saja  yang  ada dalam kegiatan.
Dari  uraian  di  atas  dan  berdasarkan hasil  observasi,  maka  peneliti  mengambil kesimpulan  untuk  membahas  dan  meneliti learning  style siswa  untuk  menyelesaikan studinya  dalam  proposal  dan  yang  akan berlanjut menjadi tugas skripsi dengan judul
Mardiah Astuti, Fuaddilah Ali Sofyan, Mira Marisa
“Hubungan  Antara Learning  Style Dengan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Matematika  Kelas  V  Di  MIN  2 Palembang”.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di atas, maka  yang menjadi rumusan masalah pada  penelitian  ini  adalah  “bagaimana hubungan antara learning style dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika kelas V di MIN 2 Palembang?”
Pada  rumusan  masalah  di  atas,  maka tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  tentang  “hubungan  antara learning style dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika kelas V di MIN 2 Palembang’.
Manfaat yang diharapkan oleh penulis dari penelitian ini adalah bagi peneliti dapat menambah wawasan dan serta keterampilan dalam  menulis,  bagi  guru  penelitian  ini dapat  dijadikan  acuan  lebih  lanjut  untuk mengetahui learning  style siswa  dan  bagi siswa  penelitian  ini  dapat  membantu  siswa mengetahui  learning  style  yang  ada  pada diri mereka sehingga dikemudian hari siswa mendapatkan hasil belajar yang memuaskan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dan  metode  design korelasional.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di
MIN  2  Palembang.  Populasi  penelitian  ini adalah  kelas  V  MIN  2  Palembang    yang terdiri  dari  tujuh  kelas  (VA-VG).  Sampel penelitian  ini  terdiri  dari  empat  kelas  (VD- VG).  Teknik  penentuan  sampel  ini menggunakan teknik purposive sampling .
Teknik  pengumpulan  data  dari penelitian  ini  menggunakan  observasi, angket,  tes  dan  dokumentasi.  Observasi dilakukan  untuk  mengetahui  karakteristik learning style siswa. Angket diberikan untuk mengetahui  hasil  learning  style  siswa. Kemudian,  tes  diberikan untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa  dan  dokumentasi dilakukan  untuk  mengetahui  informasi tempat  penelitian.  Kemudian,  setelah  data telah dijawab oleh responden maka seluruh data  diolah  dengan  tahapan  analisis  data kuantitatif  yaitu  korelasi product  moment dengan  menggunakan  program SPSS  Seri 16.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  akan  menjawab  masalah penelitian  dengan  menganalisis  hasil statistik  hubungan  antara learning  style dengan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan korelasi  koefisien product  moment .  Hasilnya menunjukkan  bahwa  hubungan  antara learning  style dengan  hasil  belajar  siswa adalah  positif  untuk  visual  serta  negatif untuk auditorial dan kinestetik. Hal tersebut
Mardiah Astuti, Fuaddilah Ali Sofyan, Mira Marisa
dilihat  dari  hasil  perhitungan  rhitungdan rtabel. Kemudian di tingkat signifikan (sig. 2 tailed) dilihat dari perhitungan rhitung 0.05. dengan  demikian,  tidak  terdapat  hubungan yang  positif  dan  negatif  untuk  kedua variabel.
Hasil dan Pembahasan Penelitian
Learning Style (Visual) Siswa
Dari  hasil  uji  normalitas  diketahui bahwa  pada  taraf  signifikasi learning style visual  rhitung  0.128>  0.05  dan  hasil belajar ( post-test ) siswa rhitung 0.295> 0.05. Oleh  karena  itu, dapat  disimpulkan bahwa dari kedua variabel tersebut data berdistribusi  normal.  Hal  ini  ditunjukkan dengan adanya Q-Q Plot (penyebaran data) pada grafik 1 dan 2.
Gambar 1 Data Distribusi Normal  Q-Q Plot Learning Style (Visual) Siswa
Mardiah Astuti, Fuaddilah Ali Sofyan, Mira Marisa
Gambar 2 Data Distribusi Normal  Q-Q Plot Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan korelasi koefisien product  moment .  Hasilnya  menunjukkan bahwa hubungan antara learning
style (visual)  dengan  hasil  belajar  siswa adalah positif. Hal tersebut dilihat dari hasil
perhitungan bahwa rhitung (0.172) > rtabel (0.1698).  Kemudian  di  tingkat  signifikan (sig.  2  tailed)  adalah  rhitung  0.031  <  0.05. dengan  demikian,  terdapat  hubungan  yang signifikan antara kedua variabel.
Correlations Visual Hasil Belajar Visual Pearson Correlation 1 .172 Sig. (2-tailed) .031 N 93 93 Hasil Belajar Pearson Correlation .172 1 Sig. (2-tailed) .031 N 93 93
Hasil dan Pembahasan Penelitian Learning Style (Auditorial) Siswa
Dari  hasil  uji  normalitas  diketahui bahwa  pada  taraf  signifikasi learning style auditorialrhitung 0.345> 0.05 dan hasil belajar ( post-test ) siswa rhitung 0.564> 0.05.
Oleh  karena  itu, dapat  disimpulkan bahwa dari kedua variabel tersebut data berdistribusi  normal.  Hal  ini  ditunjukkan dengan adanya Q-Q Plot (penyebaran data) pada grafik 4.3 dan 4.4
Gambar 3 Data Distribusi Normal  Q-Q Plot Learning Style (Auditorial) Siswa
Gambar 4 Data Distribusi Normal  Q-Q Plot Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan korelasi koefisien product  moment .  Hasilnya  menunjukkan bahwa  hubungan  antara learning  style (auditorial)  dengan  hasil  belajar  siswa adalah  negatif  (tidak  berhubungan).  Hal tersebut  dilihat  dari  hasil  perhitungan
bahwa  rhitung  (0.251)  <  rtabel  (0.3172). Kemudian  di  tingkat  signifikan  (sig.  2 tailed)  adalah  rhitung  0.217>  0.05. dengan demikian,  tidak  terdapat  hubungan  yang signifikan antara kedua variabel.
Auditorial Hasil Belajar Auditorial Pearson Correlation 1 -.251 Sig. (2-tailed) .217 N 26 26 Hasil Belajar Pearson Correlation -.251 1 Sig. (2-tailed) .217 N 26 26 Hasil dan Pembahasan Penelitian Learning Style (Kinestetik) Siswa
Dari  hasil  uji  normalitas  diketahui bahwa  pada  taraf  signifikasi learning style kinestetik rhitung 0.345> 0.05 dan hasil belajar ( post-test ) siswa rhitung 0.564> 0.05.
Oleh  karena  itu, dapat  disimpulkan bahwa dari kedua variabel tersebut data berdistribusi  normal.  Hal  ini  ditunjukkan dengan adanya Q-Q Plot (penyebaran data) pada grafik 4.5 dan 4.6
Gambar 5 Data Distribusi Normal  Q-Q Plot Learning Style (Kinestetik) Siswa
Mardiah Astuti, Fuaddilah Ali Sofyan, Mira Marisa
Gambar 6 Data Distribusi Normal  Q-Q Plot Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan korelasi koefisien product  moment .  Hasilnya  menunjukkan bahwa  hubungan  antara learning  style (kinestetik)  dengan  hasil  belajar  siswa adalah  negatif  (tidak  berhubungan).  Hal tersebut  dilihat  dari  hasil  perhitungan
bahwa  rhitung  (0.127)  <  rtabel  (0.3009). Kemudian  di  tingkat  signifikan  (sig.  2 tailed) adalah rhitung 0.513 > 0.05. dengan demikian,  tidak  terdapat  hubungan  yang signifikan antara kedua variabel.
Kinestetik Hasil Belajar Kinestetik Pearson Correlation 1 .127 Sig. (2-tailed) .513 N 29 29 Hasil Belajar Pearson Correlation .127 1 Sig. (2-tailed) .513 N 29 29
Berdasarkan  hasil  data  yang  didapat antara  variabel  (x)  dan  variabel  (y) keduanya  tidak  memiliki  hubungan.  Oleh karena itu, peneliti menambahkan beberapa penelitian  terdahulu  yang  dapat  dijadikan bahan  rujukan  dan  pertimbangan  dengan menunjukkan  bahwa learning  style dengan hasil belajar siswa tidak memiliki hubungan.
Komang  Ngurah  Wiyasa  (2017) Fakultas  Ilmu  Keguruan  dan  Pendidikan dengan  judul  skripsi  “ Korelasi  Antara  Gaya Belajar  Dengan  Penguasaan  Kompetensi Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  1 Kecamatan  Mengwi ”  menunjukkan  bahwa berdasarkan  jenis  data  yang  dikumpulkan dapat  diketahui  data  yang  diperoleh  yakni rhitung  =  1,228  dengan  rtabel  1,980  yang berarti  rhitung  <  rtabel  sehingga  Ho diterima  dan  Ha  ditolak,  dan  disimpulkan bahwa  tidak  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  gaya  belajar  dengan penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS siswa.
Dari penelitian ini terdapat perbedaan  dan  persamaan.  Perbedaannya bhawa  penelitian  yang  dilakukan  Komang Ngurah  Wiyasa  berujuk  pada  pemahaman komptensi  pengetahuan  IPS  siswa,  bukan mengarah  pada  hasil  belajar  siswa.  Dan persamaannya  bahwa  peneliti  melakukan penelitian  dengan  pendekatan  dan  metode yang  sama  yakni  kuantitatif  desain korelasional.
Istamar  Syamsuri  (2016)  FMIPA dengan  judul  tesis  “ Hubungan  Antara  Gaya Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  SMA Berbasis  Skor  Selisih  Dalam  Pembelajaran Biologi  Pada  Pembelajaran  Group  Investigation (GI)  Di  Kota  Malang ”  berdasarkan  hasil analisis  data,  dapat  diketahui  bahwa  tidak ada  hubungan  antara  lgaya  belajar  berbasis skor  selisih  dengan  hasil  belajar  yang dicapai.
Hal  ini  menunjukan  bahwa  semua gaya  belajar  yang  dimiliki  oleh  masing- masing  siswa  mempunyai  peluang  yang sama  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang baik.  Hasil  analisis  data  mengenai  gaya belajar siswa diperolehdari data angket gaya belajar  yang  diisi  oleh  responden  dimana pada  hasil post-test menyatakan  bahwa  dari 65  orang  53,58%  siswa  memiliki  gaya belajar  visual,  20,76%  siswa  memiliki  gaya belajar  audio  dan  15,38%  siswa  memiliki gaya  belajar  kinestetik.  Setelah  penerapan metode  pembelajaran  group  investigation hasil  penelitian  menyatakan  60%  siswa memiliki  gaya  belajar  visual,  27,69%  siswa memiliki  gaya  belajar  audio  dan  12,30% siswa  memiliki  gaya  belajar  kinestetik (Syamsuri, 2016).
Dalan  penelitian  terdapat  perbedaan dan  persamaan  terhadap  penelitian  yang dilakukan.  Perbedaannya  terletak  bahwa penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  variabel.  Dan persamaan terhadap penelitian yang
Mardiah Astuti, Fuaddilah Ali Sofyan, Mira Marisa
dilakukan yaitu mencari
tingkat korelasional antara variabel.

## SIMPULAN
Setelah  dilakukan  analisis  data  pada bab IV, diketahui bahwa dari kedua variabel tersebut  Ho  diterima  sedangkan  Ha  ditolak (auditorial  dan  kinestetik).  Itu  artinya, bahwa  tidak  hasil  analisis  data  kedua variabel  tersebut  tidak  berkorelasi.  Hal  ini berdasarkan  bahwa  dari  hasil  perhitungan bahwa learning  style visual  rhitung  (0.172)  > rtabel  (0.1698).auditorial  rhitung  (0.251)  < rtabel  (0.3172),  kinestetik  rhitung  (0.127) <rtabel (0.3009). Dengan demikian, terdapat  hubungan  yang  positif  dan  negatif untuk  kedua  variabel  tersebut  dengan  hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  R.  (2017).  “ Hubungan  Antara Gaya  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar
Pada  Mata  Pelajaran  IPA  kelas  IV
MI  Ma’had  Islami  Palembang ”. Fakultas Ilmu  Tarbiyah  dan
Keguruan,  Palembang:  UIN  Raden
Fatah.
Arikunto,  S.  (2014). Prosedur  Penelitian .
Jakarta: Rineka cipta.
Danarjati, D, P. (2014). Psikologi
Pendidikan . Yogjakarta:
Bumi Aksara. Deporter, B., & Mike, H. (2015). Quantum Learning Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan .
Bandung: Kaifa
Febrikan,  E.I.  2015.  “ Hubungan  Antara Gaya  Belajar  dengan  Prestasi  Belajar Siswa ”.  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan, Bandar Lampung: Universitas Lampung.
Ghufran,  M.N.  (2014).  Gaya  Belajar “Kajian Teoritik”. Yogjakarta:
Pustaka Pelajar.
Havis  M.  (2015).  “ Hubungan  Antara  Gaya Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Pembelajaran  Biologi  Kela  X SMAN  2  Sungai  Tarab  Kabupaten
Tanah Datar ” Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,
Batusangkar: IAIN Batusangkar.
Ismail,  F.  (2014). Evaluasi  Pendidikan . Palembang: Tunas Gemilang Press.
Nasution.  (2009). Berbagai  Pendekatan dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar .
Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Syah,  M.  (2015). Psikologi  Belajar .  Jakarta:
PT. Raja Grafindo Pers.
Syaifurrahman  &  Tri  Ujiati.  (2013).
Manajemen  Dalam  Pembelajaran . Jakarta: Indeks.
Mardiah Astuti, Fuaddilah Ali Sofyan, Mira Marisa
Syamsuri,  I.  (2016).  “ Hubungan  Antara Gaya  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar Siswa  SMA  Berbasis  Skor  Selisih Dalam  Pembelajaran  Biologi  Pada
Pembelajaran  Group  Investigation  (GI)
Di  Kota  Malang” FMIPA,  Malang:
Universitas Negeri Malang.
Sudijono,  A.  (2014). Pengantar  Statistik Pendidikan . Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung:Alfabeta