Volume 3, Nomor 2, Juni 2020 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v3i2.1111

## PENGGUNAAN VIDEO SEBAGAI MEDIA TUTORIAL PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN BERCERAMAH SISWA

## Agus Riyanto
STIKes Bhakti Husada Bengkulu agusriyanto105@gmail.com
Submit , 06-03-2020 Accepted , 26-05-2020 Publish , 16-06-2020

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  penggunaan  video  sebagai  media  tutorial aktivitas  pembelajaran  terhadap  kemampuan  berceramah  siswa.  Penelitian  ini menggunakan  metode quasi  experiment ,  teknik  yang  digunakan  dalam  pengambilan sampel  adalah  teknik  total  sampling,  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  diawali  dengan  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitis  sebaran,  uji homogenitas  varian  dan  uji  linieritas  hubungan.  Hasil  penelitian,  diperoleh  Fhitung  = 19,747 dan p = 0,000, rata-rata hasil belajar 20,78, rata-rata kuisioner 60,09. Simpulan, ada  pengaruh  penggunaan  media  video  pembelajaran  terhadap  hasil  kemampuan berceramah siswa
Kata Kunci: Video, Media, Pembelajaran, Ceramah

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  use  of  video  as  a  learning  activity tutorial  media  on  students'  speaking  abilities.  This  research  uses  a  quasi  experiment method,  the  technique  used  in  sampling  is  total  sampling  technique,  the  data  analysis technique  used  in  this  study  begins  with  the  analysis  prerequisite  test  that  is  the distribution  of  normalitis  test,  variant  homogeneity  test  and  linearity  relationship  test. The  results  of  the  study,  obtained  Fcount  =  19.747  and  p  =  0,000,  average  learning outcomes 20.78, the average questionnaire was 60.09. Conclusion, there is an influence of the use of instructional video media on the results of students' lecturing abilities
Keywords: Video, Media, Learning, Lecture

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  (SMP  IT)  Istiqomah  Bengkulu merupakan  sekolah  yang  berdiri  pada  tahun  2017  dengan  berada  di  bawah  naungan Yayasan  Persada  Raflesia,  dalam  permbangunan  awal  sekolah  ini  masih  beradaptasi dengan  kondisi  yang  ada  dan  masih  banyak  mengadopsi  proses  pembelajaran  dari masing-masing  pengetahuan  guru  yang  ada.  SMP  IT  Istiqomah  masih  belum mendapatkan  formula  pembelajran  yang  sesuai  dengan  visi  misi  yang  diinginkan  oleh yayasan,  maka  setiap  kesempatan  dilaksanakan  evaluasi  perkembangan  pembelajaran
dan  metode  yang  digunakan,  dalam  hal  ini  disesuaikan  dengan  visi  dan  misi  sekolah tersebut salah stunya kamhiran siswa sebagai pendakwah atau penceramah.
Pembelajaran  dalam  mengolah  kemampuan  siswa  dalam  berceramah  selama ini  kurang  lancar  dan  kurang  popular  di  mata  siswa.  Hal  ini  disebabkan  karena kurangnya  pengaplikasian  dan  pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  pembelajaranya. Pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  dapat  menunjang  dan  membantu para  guru  dalam  penyampaikan  materi.  Selain  itu,  dengan  adanya  penerapan  prinsip- prinsip  sains  saat  proses  pembelajaran  juga  dapat  melibatkan  siswa  untuk  aktif  dalam memecahkan  masalah,  mengambil  keputusan,  bertanya  dan  menyimpulkan  materi. Proses  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  langsung  berdampak  pada meningkatnya kualitas pendidikan
Menurut  Undang-undang  No  20  Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan Nasional  bahwa  tujuan  Pendidikan  Nasional  adalah  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan bahasa  dan  sastra  Indonesia  di  sekolah,  khususnya  untuk  mengintensifkan  kegiatan belajar  mengajar  yang  berkaitan  dengan  empat  keterampilan  berbahasa,  yaitu  menulis, menyimak,  berbicara,  dan  membaca  seorang  guru  atau  dosen  haruslah  mampu mengoptimalkan kegiatan belajar mengajar, yaitu dengan memanfatkan berbagai strategi pengajaran atau model pembelajaran.
Pemanfaatan video sebagai media pembelajaran telah banyak dilakukan seperti penggunaan  video  pembelajaran  IPA  umumnya  sangat  diminati  oleh  semua  siswa (Busyaeri,  et.al,  2016),  kemudian  dapat  dijelaskan  juga  bahwa    keunggulan  video sebagai media pembelajaran mudah digunakan dan mampu menjelaskan konten dengan lebih  nyata.  Kelemahannya  tidak  interaktif  (Batubara  &  Ariani,  2016),  penelitian  ini lebih memanfaatkan video-video  yang telah banyak beredar dan dapat mudah di akses, terutama melalui channel media social sebagai bahan referensi dan media tutorial siswa dalam  meningkatkan  kemampuan  berceramah,  Beberapa  temuan  dari  kelebihan  video yang  diantaranya  bersifat  menyenangkan  bagi  siswa,  mampu  memberikan  sajikan informasi  yang  konkret,  dan  mampu  menghadirkan  pengalaman  belajar  yang  tidak mungkin  didapatkan  siswa  di  luar  lingkungan  sekolah,  seperti  sejarah  kemerdekaan
misalnya.  Ketiga  kelebihan  tersebut  menjadikan  video  dinilai  efektif  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  konsep,  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  serta  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu,  media  video juga dinilai efektif digunakan untuk jenjang siswa sekolah dasar karena ketiga kelebihan tersebut dapat memenuhi kebutuhan belajar siswa sekolah dasar  yang berada pada fase operasional konkret (Hadi, 2017).
Proses  pembelajaran  harus  memberikan  penjelasan  yang  dapat  mempermudah mahasiswa  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan.  Salah  satu  cara  yang  digunakan dalam  pembelajaran  adalah  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran menggunakan  video  tutorial.  Penggunaan  video  tutorial  berdampak  positif  terhadap pelajar. Pelajar lebih tertarik terhadap pembelajaran yang langsung di praktekkan. Video tutorial berisi tentang materi  yang akan dipelajari.  Pemanfaatan video tutorial terhadap pembelajaran  bukan  hanya  memudahkan  pelajar  dalam  mendalami  materi,  tapi memudahkan  pengajar  dalam  membimbing  siswa  secara  langsung  (Maryatun,  2015), Selama  ini,  media  pembelajaran  yang  digunakan  berupa  buku  teks,  papan  tulis  dan media konvensional lainnya dan bagi sebagian guru yang sudah menggunakan komputer media berupa power point dan baru sebatas aplikasi ms.office lainnya.
Perbedaan waktu pemahaman siswa, menuntut guru untuk bisa mengembangkan  media  pembelajaran  yang  bisa  digunakan  siswa  untuk  mengulang pelajaran sendiri dan secara mandiri. Salah satu media pembelajaran yang sesuai untuk permasalahan  tersebut  adalah  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis video  (Hendriyani,  et.al,  2018).  Penggunaan  video  tutorial  dalam  penelitian  ini  bukan merupakan  hasil  riset  dan  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  tetapi memanfaatkan  beberapa  video  tutorial  yang  telah  ada  dan  tersedia  sebagai  bahan referensi  dan  rujukan,  dengan  banyaknya  referensi  dan  rujukan  video  tutorial menjadikan  siswa  mempunyai  banyak  wawasan  dan  pengetahuan  serta  memperkaya gambaran siswa.
Meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berceramah  merupakan  keberhasilan peningkatan hasil belajar siswa, penilaian yang dilakukan berdasarkan pada penguasaan materi,  percaya  diri,  keluwesan  dan  penguasaan  suasana  audien  dilihat  juga  dari kekayaan literasi siswa, berbicara merupakan salah satu kemampuan yang harus dimiliki
oleh  siswa,  karena  berbicara  digunakan  sebagai  alat  untuk  berkomunikasi  satu  dengan yang  lainnya.  Pada  abad  ke-21  ini,  banyak  sekali  inovasi  pembelajaran  yang diperkenalkan  sebagai  alat  untuk  belajar  berbicara,  salah  satunya  adalah  teknologi modern. Dalam pembelajaran, banyak jenis teknologi modern yang diperkenalkan untuk membantu  siswa  dalam  belajar  berbicara,  seperti  laboraturium  bahasa,  video,  satelit, internet, blog, kamus digital, dan lainnya.
Teknologi  modern  tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  berbicara  (Kuning,  2019).  Pemanfaatan  video  sebagai  media  tutorial  dalam pembelajaran  bukan  hanya  memudahkan  siswa  dalam  mendalami  materi,  tetapi  juga memudahkan  pengajar  dalam  membimbing  secara  langsung,  ketika  video  tutorial ditayangkan maka pengajar dapat mendekati dan mengamati siswa sehingga waktu yang digunakan semakin efektif (Pritandhari & Ratnawuri, 2015).

## METODE  PENELITIAN
Teknik  yang  digunakan  dalam  pengambilan  sampel  adalah  teknik  Total Sampling. Adapun kelas yang terpilih yaitu, kelas ekperimen (II A) dan kelas control  (II B).  Teknik  pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  tes,  teknik angket, dan teknik dokumentasi. Teknik tes digunakan untuk mengumpulkan data hasil berceramah.  Teknik  angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  Kemampuan Berceramah siswa. Sedangkan teknik dokumentasi untuk mengumpulkan data nilai awal siswa berupa nilai UAS semester genap. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini diuji  terlebih  dahulu  menggunakan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  untuk  mengetahui keandalan  dari  instrumen  yang  digunakan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  diawali  dengan  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitis  sebaran,  uji homogenitas  varian  dan  uji  linieritas  hubungan.    Kemudian  untuk  menguji  hipotes menggunakan uji anakova.

## HASIL  PENELITIAN

## Pengujian Prasyarat Analisis
Uji Normalitas Sebaran
Uji  normalitas  sebaran  berfungsi  untuk  menguji  normal  tidaknya  sebaran  data penelitian.  Rumus  yang  digunakan  untuk  menguji  normalitas  adalah  rumus X 2 (Chi-
Kuadrat). Jika X 2 hitung dengan p ≥ 0,05 berarti sebaran data berdistribusi normal. Berikut ini data hasil uji normalitas sebaran:
Tabel  1 Hasil  Uji Normalitas Sebaran
Berdasarkan tabel 1 diketahui bahwa semua  hasil  perhitungan diperoleh nilai X 2 hitung  dengan p ≥  0,05,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  data  yang  digunakan  dalam penelitian berdistribusi secara normal.

## Uji Homogenitas Varian
Uji  homogenitas  untuk  mengetahui  apakah  sampel  berasal  dari  populasi  yang homogen  atau  tidak.  Untuk  keperluan  uji  homogenitas  digunakan  rumus  uji  F.  Uji homogenitas untuk mengetahui apakah sampel berasal dari populasi yang homogen atau tidak.  Untuk  keperluan  uji homogenitas  digunakan  rumus  uji  F. Berikut data hasil uji homogenitas varian:
Tabel 2 Hasil Uji Homogenitas Varian Kelompok N Varian Fhitung p Keterangan Kemampuan Ceramah Kelas Eksperimen 31 13,725 1,052 0,445 Homogen Kemampuan Ceramah Kelas Kontrol 31 14,434 ,278 0,249 Homogen
Berdasarkan  tabel  2  diketahui  bahwa  untuk  kelas  eksperimen  yang  diajar  dengan menggunakan  media  video  diperoleh  Fhitung=  1,052  dengan p =  0,445,  sedangkan untuk  kelas  kontrol  yang  diajar  tanpa  menggunakan  media  video  diperoleh  Fhitung = 1,278  dengan  p  =  0,249.  Karena  semua hasil  Fhitung dengan p ≥  0,05,  maka  sebaran data kemampuan berceramah Homogen.

## Hasil  Uji Analisis  Data
Uji  analisis  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang  dibuat  oleh  peneliti. Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  ada  perbedaan  hasil  kemampuan  ceramah  siswa SMP  IT  Istiqomah  Bengkulu  antara  pembelajaran  yang  menggunakan  media  video
Kelompok db X 2 hitung p Sebaran Hasil Kemampuan Ceramah Kelas Eksperimen 9 15, 465 0,079 Normal Hasil Kemampuan Ceramah Kelas Kontrol 9 13,787 0,130 Normal
Kelompok J K db R K Fhitu ng p Keterangan Pemanfaatan Video sebagai media tutorial aktivitas pembelajaran pada kemampuan berceramah di SMP IT Istiqomah 274,970 1 274,970  19,747 0,000 Sangat
Signigfikan
dengan  pembelajaran  tanpa  menggunakan  media  video.  Uji  analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  Analisis  Kovarian  (Anakova).  Tujuan  dari  perhitungan menggunakan  anakova  ini  untuk  mendapatkan  kemurnian  pengaruh  dependen, mengontrol  kondisi  awal  sebelum  penelitian  dan  mengontrol  variabel  luar  yang  secara teoritis akan mempengaruhi hasil penelitian. Hipotesis diterima apabila p ≤ 0,05 atau p ≤ 0,01. Data  hasil  uji anakova  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini:

## Tabel 3
Data  Hasil  Uji Anakova
Berdasarkan  tabel  3  diperoleh  Fhitung  = 19,747  dengan  p  =  0,000.  Dari  data tersebut  diketahui  p  ≤  0,01  maka  hipotesis  diterima.  Ada  perbedaan  yang  sangat signifikan  kemampuan  berceramah  di  SMP  IT  Istiqomah  antara  pembelajaran  yang menggunakan media video dengan pembelajaran tanpa menggunakan media video.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  di SMP  IT  Istiqomah Bengkulu  diperoleh rerata  hasil  kemampuan  berceramah.  Rerata  hasil  kemampuan  berceramah  untuk kelompok  yang  diajar  dengan  menggunakan  media  video  yaitu  20,78  dan  rerata  yang diperoleh untuk kelompok  yang diajar  dengan tanpa menggunakan media video  adalah 14,78. Perbedaan rerata  yang hasil kemampuan berceramah tersebut disebabkan karena kelompok siswa yang menggunakan media video mampu menumbuhkan rasa ingin tahu dan  keterampilan  siswa  serta  dapat  menyajikan  materi  ceramah  secara  lebih  konkrit sehingga mudah dipahami oleh siswa usia SMP. Hal ini diungkapkan oleh Teng (2015) bahwa video mendukung  efektifitas kemandirian siswa, kinerja tugas dan diungkapkan juga oleh Syaidah, Suana, & Sesunan (2019) pembelajaran yang memfasilitasi guru dan peserta  didik  belajar  secara  mandiri,  bervariasi  dan  menyenangkan  dan  penelitian Wirasasmita dan Rasyid  Hardi (2015)  yang menyebutkan media pembelajaran berbasis video tutorial dapat menjadi suplemen bagi siswa walaupun sifatnya hanya pilihan tetapi
dapat  dimanfaatkan  juga  untuk  menambah  pengetahuan,  wawasan  serta  mempermudah proses belajar mengajar serta meningkatkan kualitas pembelajaran dan prestasi belajar.
Berdasarkan  dengan  melihat  skor  rerata  kemampuan  berceramah  siswa, diketahui  bahwa  rerata  yang  diperoleh  untuk  kelompok  yang  diajar  dengan menggunakan media video pembelajaran yaitu  20,78  dan  rerata  yang diperoleh untuk kelompok yang diajar tanpa menggunakan media video yaitu 14,78. Rerata kemampuan berceramah  membuktikan  bahwa  rata-rata  yang  diajar  dengan  menggunakan  media video  pembelajaran  lebih  tinggi  daripada  yang  diajar  tanpa  menggunakan  media  video pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  materi pembelajaran  yang  disampaikan  secara  lebih  konkrit  melalui  media  video,  serta  video tersedia  hampir  seluruh  jenis  topik  dan  untuk  jenis  pembelajar  di  seluruh  ranah pengajaran  kognitif,  afektif,  kemampuan  motoric,  interpersonal.  Karakteristik  video diantaranya  memperjelas  hal-hal  yang  abstrak  dan  memberikan  gambaran  yang  lebih realistic  dan  dapat  diputar  ulang  bila  perlu  untuk  menambah  kejelasan  (Dwi  Putri Septianty et al., 2018).
Berdasarkan  penjabaran  skor  rerata  kemampuan  berceramah  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  media  video  pembelajaran  terhadap kemampuan berceramah  di SMP  IT Istiqomah Bengkulu

## SIMPULAN
Ada  pengaruh  penggunaan  media  video  pembelajaran  terhadap  hasil kemampuan berceramah siswa di SMP  IT Istiqomah Bengkulu. Guru diharapkan dapat meningkatkan  kualitas  mengajar  yang  maksimal  dengan  cara  menggunakan  media pembelajaran yang  tepat  agar siswa dapat lebih mudah mamahami materi pembelajaran yang  disampaikan.  Selain  itu  hendaknya  siswa  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan kreatifitas  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil kemampuan berceramah.

## DAFTAR PUSTAKA
Batubara,  H.,  H.,  &  Ariani,  D.,  N.  (2016).  Pemanfaatan  Video  sebagai  Media Pembelajaran  Matematika  SD/MI. Muallimuna :  Jurnal Madrasah  Ibtidaiyah , 2(1), 47-66. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v2i1.741
Busyaeri,  A.,  Udin,  T.,  &  Zaenudin,  A.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Video Pembelajaran  terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mapel  IPA  DI  MIN  Kroya Cirebon. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 3(1), 116-
137.https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v3i1.584
Dwi, P.,S, R., Maharta, N., Suana, W., Lampung, U., Soemantri B., J., & Lampung, B. (2018).  Pengembangan    Video  Tutorial  Latihan  Berpikir  Kritis  pada  Materi Kelistrikan. Journal of Physics and Science Learning, 2(1), 59-68. Hadi,  S.  (2017).  Efektivitas  Penggunaan  Video  Sebagai  Media  Pembelajaran  untuk Siswa Sekolah Dasar. Prosseding TEP  & PDs Transformasi  Pendidikan Abad 21 , 1(15), 96-102.
Hendriyani,  Y.,  Effendi,  H.,  &  Farell,  G.  (2018).  Pelatihan  Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif    Berbasis  ICT  Bagi  Guru-Guru  di  SMP  NEGERI  di Kecamatan Harau, Kabupaten Lima Puluh Kota. UNES Journal of Community Service , 3(2), 90-96. https://doi.org/10.31933/ujcs.3.2.090-096.2018
Kuning,  D.,  S.  (2019).  Technology  in  Teaching  Speaking  Skill. Journal  of  English Education, Literature and Linguistics , 2(2), 50-59.
https://doi.org/10.31540/jeell.v2i1.243
Maryatun.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Program  Microsoft  Powerpoint terhadap  Hasil  Belajar  Strategi  Promosi  Pemasaran  Mahasiswa  Semester  2 Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Muhammadiyah Metro, Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro , 3(1), 1-13. https://doi.org/2442-9449
Pritandhari, M., & Ratnawuri, T. (2015). Evaluasi Penggunaan Video Tutorial Sebagai Media  Pembelajaran  Semester  IV  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi Universitas  Muhammadiyah  Metro, PROMOSI,  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi , 3(2), 11-20. https://doi.org/10.24127/ja.v3i2.329
Republik  Indonesia.  (2003).  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20 Tahun 2003. Sekretariat Negara .
Syaidah,  N.,  Suana,  W.,  &  Sesunan,  F.  (2019).  Development  of  Tutorial  Video  For Higher  Order  Thinking  Practice  on  the  Topic  of  Newton’s  Law. Kasuari: Physics Education Journal (KPEJ) , 1(2), 91-
102.https://doi.org/10.37891/kpej.v1i2.28
Teng,  J.  (2015). The  effectiveness  of  video  tutorial  and  preview  on  self-efficacy,  task performance and learning: an experimental study conducted at a middle school in Shanghai, China . University of Twente.
Wirasasmita,  &  Rasyid  H.,  Y.,  K.,  P.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Video Tutorial Interaktif Menggunakan Aplikasi, Jurnal Educatio , 1(2), 35-43