Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2437-2446 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Strategi Pembelajaran Melalui Model Card Sort dan The Power of Two and  Four di  Madrasah  Ibtidaiyah  Az-Zainiyah  Ii  Grinting  Paiton Probolinggo
Zakiyah BZ 1 , Rizka Nur Azizah 2
1 Universitas Nurul Jadid Paiton Probolinggo, Indonesia; zakiyahbz@unuja.ac.id
2 Universitas Nurul Jadid Paiton Probolinggo, Indonesia; nurazizahrizka20@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Undang-undang  pendidikan  nomor  20  tahun  2003,  tentang  sitem  pendidikan  nasional,  pasal  (1) yang  berisikan  tentang,  pendidikan  adalah  sebuah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  keperibadian  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  (Www.Hukumonline.Com, 2003).  Dari  dialong  undang-undang  tersebut,  bahwasannya  proses  pembelajaran  alangkah  bagusnya

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Strategies Learning; Design Card Sort This research was carried out with the aim of improving student learning  outcomes  by  discussing  and  helping  students  to  be confident in presenting the results of their discussions in front of other students. This research is classroom action research in which the object of this research is 12 grade 5 students at MI Az- Zainiyah  II,  which  includes  4  stages:  1.  Planning  2. Implementation 3. Observation 4. Reflection. This research data was  taken  from  the  observation  process,  interviews  with  the homeroom  teacher  and  grade  5  students,  documentation,  and practice of applying the Card Sort and The Power Of Two And Four  learning  models.  Which  is  the  result  of  this  research, students learn more effectively and happily because in the Card Sort model which uses cards which are a book of concepts like a game so that students are interested in choosing challenges or questions on the cards, and by collaborating with The Power Of Two And Four model Students can develop what they think in group  discussions  and  students  train  their  self-confident courage  to  appear  in  front  and  present  the  results  they  have discussed. The conclusion of this research is to apply the Cart Sort and The Power of Two and Four Learning Model to science subjects  with  light  energy  material  for  grade  5  students  at  MI Az-Zainiyah II Grinting Paiton Probolinggo.

## Article history:
Received 2023-08-20 Revised  2023-10-18 Accepted 2023-12-02
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Zakiyah BZ Universitas Nurul Jadid Paiton Probolinggo, Indonesia; zakiyahbz@unuja.ac.id
membuat  peserta  didik  menjadi  aktif  dan  kreatif  dalam  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinnya. Untuk  mewujudkan  tujuan  tersebut  tentunya  dalam  setiap  kegiatan  belajar  mengajar  guru  sangat dituntut untuk menciptakan suasana belajar yang menyenagkan di dalam kelas yang membuat siswa menjadi aktif dan kreatif. Kegiatan tersebut akan membuat pembelajaran di kelas tidak hanya bertujuan kepada satu titik yaitu kepada guru saja namun juga bertujuan kepada peserta didik, yang mana Kegiatan seperti ini bertujuan kepada siswa agar semua indra yang ada pada diri siswa aktif (RK & Watini, 2022).
Pembelajaran adalah sebuah kegiatan yang utama dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah. Oleh  karena  itu,  keberhasilan  pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak  tergantung  kepada  kualitas pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  mengandung  empat  komponen  utama  yang harus  dipenuhi,  yaitu  komponen  tujuan,  materi,  metode  dan  penilaian.  Karna  lemahnya  proses pembelajaran yang terjadi dipendidikan saat ini menjadi salah satu masalah dalam pendidikan terutama di  madrasah  ibtidaiyah.  Di  mana  otak  anak  yang  selalu  dituntut  untuk  memahami  dan  menghapal pelajaran yang di berikan oleh guru sementara peserta didik  merasa bosan dengan proses pembelajaran yang  terlalu  monoton  seperti  metode  atau  model  pembelajaran  yang  banyak  di  gunakan  oleh  para pengajar pada saat ini yaitu metode ceramah, yang membuat siswa bosan dan jenuh dalam proses belajar (Masri’ah, 2016) .
Terutama pada pendidikan di madrasah ibtidaiyah (MI), yang mana pendidikan MI ialah sebuah pendidikan  yang  berbasis  agama.  Pendidikan  MI  sendiri  setara  dengan  pendidikan  SD  namun mempunyai  keunggulan  yang  lebih  dari  SD  yang  terletak  di  mata  pelajaranya,  yang  mana  MI memadukan  pelajaran  umum  dan  agama,  dimana  anak  usia  7-12  tahun  di  ajarkan  tentang  ilmu-ilmu agama  seperti  Fiqih,  Bahasa  Arab,  Al- qur’an  Hadis, Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI).  Dengan menggunakan strategi dan metode menjadi salah satu alasan penulis dalam penelitian ini yang mana penulis menggunakan Strategi dan metode  pembelajaran  aktif yaitu strategi pembelajaran model  card sort dan  model the  power  of  two  and  four  karena  penulis menyadari bahwa di dalam pembelajaran di  kelas  yang  kurang  produktif  trutama  di  MI  yang  mana  mata  pelajarannya  lebih  banyak  dari  pada sekolah SD biasanya .
Banyaknya  permasalahan  saat  proses  belajar  mengajar  membuat  para  guru  harus  menemukan strategi yang baik untuk memberikan motivasi kepada siswa agar apa yang ingin kita capai dalam proses pembelajaran bisa tercapai, dengan bergembangnya jaman yang semakin moderen  tugas guru sangatlah penting  untuk  mengarahkan  anak  dalam  proses  pembelajaran  dengan  baik,  karnanya  dengan menggunakan  strategi  dan  modek  pembelajaran  yang  kreatif  akan  membuat  para  siswa merasatertantang  ketika  guru  memberi pertanyaan  yang  mana strateri  dan  model pembelajaran yang kreatif akan membuat siswa senang dan termotivasi untuk trus belajar, dari sinilah starategi dan model pemelajaran berpengaruh dalam tercapainya suatu pembelaran  (Dhamayanti, 2022).
Tinggkat permasalah siswa dalam minat belajar dalam pelajaran agama yang mana kita tahu bahwa di MI pelajaran agama lebih banyak di bandingkan sekolah SD pada umumnya dan penyebab kurang minatnya  siswa dalam  pelajaram  merupakan salah  satu faktor  strategi dan  model pembelajaran  yang kurang menarik yang terus-menerus digunakan guru, yang mana terbiasanya guru dalam menerangkan sebuah materi yang hanya berpusat pada satu arah, guru yang khawatir ketika menngunakan strategi atau model pembelajaran yang bermacam-makam akan menghambat kepada tercapainya sebuah materi yang sudah di tentukan pada kurukilum merdeka, namun yang perlu kita tahu bahwasannya kurikum merdeka  menuntut  siwa  untuk  aktif,  mandiri,  serta  percaya  diri  dalam  belajar,  baik  belajar  individu ataupun belajar kelompok oleh karnanya dalam kurikulum merdeka guru sangat dituntun untuk kreatif dalam mengajar dengan mengunakan strategi dan model pembelajaran yang ada (Journal & Education, 2023).
Beberapa hal yang akan menghambat proses pembelajaran diantaranya permasalahan dalam proses pembelajaran yang biasanya banyak di alami oleh siswa. Bisa kita pahami terlebih dahulu bahwasannya permasalahan adalah suatu hal yang akan menghambat peserta didik untuk berkembang baik dari segi perkembangan  individu  ataupun  keseluruhan.  Masalah  dalam  proses  pembelajaran  bukan  hanya  di alami  oleah  siswa-siswa  yang  lambat  dalam  menerima  materi  namun  permasalahan  dalam  proses
pembelajaran juga sering terjadi pada siswa-siswa yang cerdas yang memiliki kemampuan diatas rata- rata. Salah satu penyebab permasalahan dalam penddidikan adalah kurangnya motivasi maka bisa di katakana bahwa peran motivasi sangatlah pendidik bagi pesertadidik untuk mencapai suatu tujuan yang mereka inginkan (Yuhana, 2019).
Pengaruh  motivasi  seorang  guru  terhadap  siswa  sangatlah  pengting,  yang  mana  motivasi  akan menbatu siswa untuk mencapai suatu tujuannya, yang perul kita tahu bahwa motivasi belajar bagi siswa merupakan keadaan internal yang membuat peserta didik aktif dalam kinerjanya dari keignin inilah yang membuat siswa semangat untuk belajar, hal ini bisa kita ketahui dengan rasa ingin tahu dan keaktifan meraka saat belajar di kelas baik saat belajar sendiri ataupun berdiskusi. Yang mana Peneliti motivasi pembelajaran  membahas  berbagai  jenis  motivasi  salah  satunya  ialah  motivasi  intrinsik  dan  motivasi ekstrinsik. Motivasi Intrinsik adalah kekuatan dalam diri individu yang terdidik dan motivasi internal tanpa  penguatan  eksternal,  seperti  minat,  tekad  untuk  mencapai  suatu  tujuan,  rasa  ingin  tahu,  dan kesenangan.  Motivasi  ekstrinsik  tercermin  dalam  motif  dan  insentif  eksternal  yang  memotivasi  diri sendiri untuk melakukan sesuatu dan diwakili oleh penguatan eksternal, penghargaan, dan hukuman (Maarouf et al., 2023).
Sedangkan permasalahan yang terjadi di MI Az-zainiyah Grinting  Paiton Probolinggo dari Hasil survai dan wawancara kepada kepala madrasah (KM), Waka kurikulum (WK), dan Wali kelas lima (WK), yang  mana  dari  wawancara  cara  kepada  (KM)  menyatakan  bahwa  permasalahan  yang  terjadi  di madrasah ini adalah kurangnya media pembelajaran, serta model dan strategi pembelajaran yang sesuai bagi siswa yang bertujuan agar siswa tidak jenuh dalam proses pembelajaran, sedangkan permasalahan dalam lingkup kecil yang ada di kelas lima  (WK) mengatakan bahwa permasalahan pertama  yang terjadi di kelas lima sendiri ialah kurang nya minat keingin tauan dan paham siswa yang akhir nya membuat siswa bolos sekolah ataupun kabur saat jam pembelajaran di mulai.
Tujuan penulis menggabungkan strategi dan model ini kita bisa membuat pembelajaran yang aktif, kreatif,  dan  inofatif  yang  membuat  siswa  tidak  bosan  dalam  menerima  materi  pelajaran,  yang  mana kedua model pembelajaran ini mengajarkan anak untuk kerja sama dan  memahami satu sama lain. Oleh karnanya, proses pembelajaran yang diberikan oleh guru harus menggunakan strategi dan model yang aktif dan kreatif sehingga membentuk peserta didik yang aktif, cerdas, kreatif dan mendukung kemajuan bangsa. Peserta didik dalam mengembangkan potensinya, harus mempelajari beberapa mata pelajaran yang  ada  di  sekolah.  Struktur  kurikulum  SD/MI  memuat  delapan  mata  pelajaran,  muatan  lokal,  dan pengembangan diri  Salah satu mata pelajaran yang wajib dipelajari adalah Fiqih.Salah satu alternatif yang dilakukan adalah menggunakan strategi pembelajaran model card sort, dan model the power of tho and four (Masri’ah, 2016) . Model  pembelajaran card  sort sendiri  merupakan  strategi  yang  menggunakan  media  gambar. Dengan demikian, pemilihan model card sort berbantu media gambar untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran dan materi pembelajaran lebih mudah tersampaikan kepada siswa. Strategi card  sort merupakan kegiatan kolaboratif yang bisa digunakan untuk memberi energi kepada suasana  kelas  yang  mulai    jenuh,  karena    aktifitas      pembelajaran  yang    sangat    padat.  Serta  dengan menggabungkan metode  the  power  of  two  and  four yang  mana  jika  diartikan  secara  ringkas  ialah menggabungkan  dua  dan  empat  menjadi  satu  kekuatan.  Model  ini  memberikan  pemahaman  kepada peserta didik bahwa membiasakan diri untuk belajar secara individu akan memberikan hasil yang lebih maksimaldan  berkesan.  Yang  mana  dengan  menggabungkan  dua  model  ini  kita  bisa  membuat pembelajaran yang aktif, kreatif, dan inofatif  yang membuat siswa tidak bosan dalam menerima  materi pelajaran, yang mana kedua model  ini mengajarkan anak untuk kerja sama dan  memahami satu sama lain.
Oleh karenanya, pembelajaran akan lebih efektif bila didukung dengan penggunaan  media yang tepat. Sebab, dengan penggunaan media yang tepat pembelajaran akan menjadi lebih bermakna. Dengan begitu dianggap cocok menggunakan strategipembelajaran model card sort dan model the power of two and four dengan  alasan  media  yang  digunakan  dalam  strategi  dan  model  ini  dapat  diterapkan  di  sekolah dengan alasan yang mendesak dan penting. Pentingnya untuk mencapai tujuan dan kesesuaian alat itu
pada  proses  belajar  mengajar.  Kalau  tujuan  pengajaran  hanya  menyangkut  bidang  kognitif (pengetahuan) maka medianya cukuplah buku dan teks. Bila tujuan itu menyangkut psikomotor, maka medianya adalah gambar atau demonstrasi oleh guru dan bila mungkin menggunakan film. Sementara bila  tujuannya  menyangkut  bidang  affective  maka  perlu  mengadakan  pengamatan  dan  media  lain (Masri’ah, 2016) .

## 2. METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MI  Az-Zainiyah  II  Grinting  Paiton  Probolinggo.  Penulis  dalam penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif,  yang  mana  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian yang memahami fenomena empiris yang mencari gambaran sebanyak-bayaknya tanpa menggunakan variable,  dan  tujuan  akhir  dari  penelitian  kualitatif  ialah  sebuah  teori.  yang  mana  penulis  disini meneliti dengan menggunakan strategi model pembelajaran card sort dan the power of two and four. Panelitian  kualitatif  mempunyai  beberapa  tahapan,  yaitu: Pertama :  menyusun  rancangan penelitian Kedua :  memilih  tempat  atau  obyek  penelitian. Ketiga :  mengurus  surat  izin  penelitian. Keempat :  Menilai  keaadan  lapangan.  Kelima:  Memilih  dan  memanfaatkan  informan.  Keenam: menyiapkan  media  atau  meteri  untuk  sebuah  penelitian.  Ketujuh:  Mempersipkan  persoalan  etika penelitian  Jenis  penetitian  kualitatif  disini  menggunakan  jenis action  research (Dasar)  yang  mana penelitian action research merupakan penelitian yang mencari suatu kebenaran tentang suatu fenomena atau  mencari  pembuktian  pada  model  pembelajaran  (Zaluchu,  2020).  Yang  mana  penelitian  ini bertujuan untuk melalukan perbaikan kualitas baik perorangan ataupun kelompok tertentu, dimana penelitian ini digunakan untuk meningkatkan kualitas siswa dalam suatu subyek yang akan di teliti. Penelitian action  research sering  juga  disebut  dengan  penelitian  tindakan  dan  fokus  pada  kelas  atau kelompok penelitan ini juga sering disebut penelituan tindakan kelas (Prof & Koyan, n.d.)
Jenis  penelitian  kualitatif action  research merupakan  penelitian  yang  diterapkan  dengan  cara tindakan yang bertujuan untuk meningkatkan mutu siswa dalam memecahkan suatu masalah dalam kelompok yang mana yang di teliti adalah suatu subyek serta  mengamati tingkat keberhasilan atau penyesuaian  dengan  kondisi  dan  situasi,  sehingga  memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  baik,  jenis penelitian kualitatif action research biasa di terapkan peda suatu pendidikan dalam sebuah kelas oleh karnanya  penelitain  ini  sering  disebut  penelitian  tindakan  (classroom  action  research)  (Syahrizal  & Jailani, 2023).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Strategi pembelajaran
Pengertian  strategi  secara  umum  ialah  upaya  yang  dilakukan  oleh  seseorang  atau  organisasi untuk sampai pada suatu tujuan. Dalam kamus besar bahasa Indonesia strategi adalah rencana yang cermat untuk mencapai suatu tujuan atau sasaran yang khusus. Sedangkan pembelajaran adalah usaha guru  dalam  membentuk  tingkah  laku  yang  diinginkan  dengan  menyediakan  lingkungan  atau stimulus,  salah  satu  sasaran  pembelajaran  adalah  membangun  gagasan  sainstifik  setelah  siswa berinteraksi dengan lingkungan, peristiwa, dan informasi di sekitarnya. Dalam proses pembalajaran kita  pasti  selalu  menemukan  kelemahan  pada  dalam  memahami  materi  pelajaran,  oleh  karnanya penting sekali adanya strategi pembelajaran di dalam proses belajar mengajar (Pratama, 2022).
Strategi  pembelajaran  disini  menuntut  guru  untuk  mempuyai  ide  dan  inovasi  terbaru  yang menggunakan  model  dan  media  pembelajaran  yang  mengikuti  perkembangan  jaman  agar  siswa termotivasi  dalam  belajar,  maka  sangatlah  penting  tugas  seorang  guru  dalam  meningkatkan  dan menghujudkan  proses  pembelajaran  di  kelas.  Pentingnya  tugas  seorang  guru  disini  sebagai  tokoh utama dalam proses belajar juga mengharuskan guru untuk merespon kebutuhan pesertadidik dalam proses pembelajaran seperti menggunakan media pembelajaran agar siswa lebih paham dengan  apa yang  di  terangan  seorang  guru.  dalam  proses  strategi  pembelajaran  disini  guru  tidak  boleh mengelompokkan  siawa  seperti  yang  pintar  dengan  yang  pintar  yang  kurang  pintar  dengan  yang
kurang  pintar,  guru  juga  tidak  boleh  melakukan  anak  dengan  beda-beda  seperti  cara  perhatiaan seorang guru, dan cara memberi tugas yang berbeda jika guru menggunakan sikap seperti ini maka tujuan suatu pembelajaran tidak akan tercapai dengan efektif, karna seorang siswa mempunyai tingkat IQ, kekurangan dan kelebihan  yang berbeda-beda (Didik, 2022).
Kaitannya dengan penelitian ini,  peneliti menggunakan strategi pembelajaran aktif, yang mana strategi pembelajaran aktif sendiri bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Untuk mencapai keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran yang aktif, maka perlulah adanya dukungan seperti dari sifat ketertarikan siswa dalam belajar, guru, situasai belajar, program belajar, dan sarana pembelajaran. Strategi pembelajaran aktif sangat diperlukan dalam proses belajar mengajar karna kondisi setiap siswa yang  berdeda-beda  dalam  proses  belajar.  Ada  siswa  yang  senang  belajar  dengan  cara  membaca, menulis, berdiskusi, dan ada juga siswa yang mudah dalam menagkap suatu materi dengan cara Pratik yang mana dengan strategi pembelajaran seperti ini biasa disebut dengan learning style (Belakang, n.d.). Strategi pembelajaran merupakan suatu alternatif, model, metode untuk mempermudah jalanya penyelenggaraan proses belajar mengajar yang merupakan bentuk suatu kegiatan yang harus di ikuti oleh  guru  dan  siswa  untuk  tercapainya  suatu  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  di  tetapkan.  Ada beberapa  strategi  dan  ciri  pengajaran  untuk  menghadapi  perbedaan  model  belajar  siswa;  Strategi pembelajaran dalam menghadapi siswa visual, siswa yang belajar dengan cara visual bisa di terapkan melalui  media  gambar-gambar,  diagram,  peta,  menggunakan  warna-warna  untuk  menandai  materi yang  penting,  mengunakan  multimedia  yang  berupa  flim,  lagu  dan  lainnya;  Strategi  belajar menghadapi siswa yang kinestetik, mengajak siswa belajar di linggungan bebas, seperti dilapangan, taman dan lain-lain. Mengizinkan siswa untuk  belajar sabil mengunyah permen, mengizinkan  anak belajar  sambil  mendengarkan  music.  Strategi  belajar  menghadapi  siswa  auditorial,  guru  mengajar dengan  melibatkan  siswa  seperti  model  pembelajaran  dengan  diskusi,  mengajarkan  pesertadidik untuk  membaca  dengan  suara  yang  keras,  membuat  lagu-lagu  yang  berisikan  materi  pelajaran, memberitugas  kepada  siswa  untuk  mengulang  materi  yang  sudah  di  terangkan  (Nurdyansah  & Toyiba, 2018).

## Model Pembelajaran Card Sort
Model pembelajaran card sort merupakan model pembelajaran yang mengharuskan siswa untuk aktif  dalam  berintraksi  didalam  kelas  yang  mana  dalam  model card  sort juga  mengajarkan  tentang konsep, karateristik, klasifikasi sehingga terjadi intreraksi antar siswa dalam memecahkan materi yang di berikan guru dengan menggunakan model card sort , dalam penerapan model card sort pada awalnya seorang guru menerangkan materi kepada siswa agar siswa paham kemudia guru memberikan suatu masalah dalam bentuk kartu yang akan didiskusikan oleh siswa dalam bentuk kelompok, tujuannya disini  agar  antar  siswa  bisa  bertukar  pikiran  dan  bisa  mengeluarkan  apa  pendapat  mereka  tentang materi yang mereka pahami dari penjelasan seorang guru (Tarbiyah et al., 2022).
Model pembelajaran card sort dengan menggunakan media kartu merupakan pembelajaran yang efektif,  dan  sesuai  dengan  karateristik  siswa  yang  dapat  merangsang  sebuah  materi  pelajaran,  dan prasaan sehingga dalam proses pembelajaran siswa lebih tertarik dan senang saat belajar. Sedangkan media adalah suatu hal yang cukup penting dalam sebuah pembelajaran trutama pada siswi MI karna dengan adanya media siswa bisa lebih mudah memahami materi yang di berikan gruru, dan dengan adanya media siswa tidak akan merasa jenuh ketika belajar lebih-lebih lagi dengan media kartu dengan media kartu, karna dengan media kartu siswa merasa lebih penasaran dan rasa ingin tau yang tinggi sehingga semangat saat belajar (Meningkatkan et al., 2014).
Media cart sort merupakan media  visual yang sederhana sehingga sangat cocok digunakan pada siswa MI, yang mana kebanyakan siswa MI adalah siswa yang masih senang dengan bermain, model pembelajaran ini bisa kita terapkan pada mata pelajaran Aqidah Akhlak, yang mana materi Aqidah Ahlak  lebih  banyak  menghapal  dan  memperaktekkan  di  kehidupan  sehari-hari,  bisa  juga  pada pelajaran matematika, sains dan pelajaran lainya dengan menggunakan kartu siswa tidak akan merasa bosan ketika pembelajaran di mulai.
Proses pembelajaran dengan menggunaan model pembelajaran card sort dilakukan dengan cara sebagai  berikut;  memberikan  kartu  kepada  siswa  yang  berisi  pertanyaan;  meminta  siswa  untuk memilih  sesuai  kategori  atau  pertanyan;  Siwa  yang  telah  selesai  menjawab  pertanyaan  yang  ada  di kartu di beri kesempatan untuk mempertasikan hasil jawabannya di depan. Model pembelajaran card sort merupakan pembelajaran yang mengajarkan tentang kareteristik, konsep, klasifikasi obyek atau review informasi. Langkah-langkah yang digunakan dalam model pembelajaran card sort ; Menyiapkan jartu yang berisikan tentang pertanyaan yang sesuai dengan materi yang sudah di bahas; Guru mang acak kartu sebelum di berikan kepada siswa untuk memilih kartu; Guru memerintah kan satu-persatu siswa untuk mengambil kartu di depan yang sudah diajak; Setelah semua siswa mendapatkan kartu, guru  memerintahkan  siswa  untuk  mengerjakan  dan  berdiskusi  dengan  angota  kelompoknya;  Hasil jawaban  dari  diskusi  kelompok  di  tuliskan  atau  di  tempelkan  di  kertas;  Setelah  mereka  seleai mengerjakan,  semua  anggota  kelompok  di  berikesempatan  untuk  maju  kedepan  mempersentasikan jawaban  dari  hasil  diskusi  mereka  (Tinggi  et  al.,  2023).  Kelebihan  dalam  menggunakan  model pembelajaran cart sort : a. Mudah dibawa karna ukuran kartu yang kecil sehingga kita bisa membawanya kemana saja, serta hemat tempat ketika ingin membawanya bisa di simpan di saku di tas dan saat ingin menerapkan model pembelajaran cart sort bisa di terapkan di mana saja di dalam ruangan atau pun luar ruangan. b. Praktis, bisa kita lihat dari pembuatanya bahwa model pembelajaran cart sort dengan menggunakan media  kartu  yang  bisa  kita  buat  sendiri  dan  tidak  memerlukan  biaya  yang  banyak  ketika membuatnya, isi di dalam kartu bisa kita sesuaikan  dengan materi yang ingin kita bahas kepada siswa, kartu ini juga bisa gunakan berkali-kali tanpa harus membuatnya lagi hanya saja mengubah materi  yang  sesuai  dengan  pembahasan,  seorang  guru  juga  tidak  memerlukan  keahlian  khusus ketika  ingin  menerapkan  model  pembelajaran cart  sort karna  dalam  model cart  sort kita  bisa menerapkan dalam konsep bermain dan belajar dengan media kartu.
c. Mudah diingat, model pembelajaran cart sort sangat mudah diingat  bagi siswa MI karna kareteristik pada  model cart  sort yang  biasanya  di  sajikan  guru  dengan  tulisan  dan  gambar-gambar  yang menarik membuat siswa MI mudah mengingat materi pelajaran yang di terangkan oleh guru.
d. Menyenagkan,  dengan  menggunakan  model  pembelajaran cart  sort siswa  merasa  lebih  senang karna  biasanya seorang  guru yang menggunakan  model cart sort menerapkan saat pembelajaran mengunakan  konsep  bermain  sehingga  semua  komponen  fisik  dan  non  fisik  bebas  dari  sebuah tekanan  yang  membuat  siswa  merasa  nyaman,  senang,  dan  rileks  dalam  kegiatan  belajar  dan suasana di dalam kelaspun terasa lebih aktif (Meningkatkan et al., 2014).
Manfaat dari sebuah media pembelajaran dengan model card sort :
a. Guru menyampaikan pelajaran dengan bahasa yang lebih baku dan singkat
b. Proses dalam belajar mengajar lebih menarik sehingga siswa tidak bosan dalam proses belajar .
c. Proses pembelajaran yang lebih aktif baik dari guru dan juga siswa .
d. Terefisiensi  dalam  waktu  karna  tidak  memerlukan  waktu  yang  ketika  menerapkan  model pembelajaran card sort .
e. Meningkat kan hasil prestasi belajar siswa
f. Media kartu yang bisa digunakan kapan saja dan di mana saja sesuai dengan keinginan kita.
g. Dengan model pembelajaran cart sort siswa mudah menerima materi dan mnumbukan hal positif pada siswa saat proses belajar.
h. Guru mempunyai peran yang aktif serta produktif dalam mengajar (Artikel, 2019).

## Model Pembelajaran the Power of Two and Four
Model pembelajaran the power of two and four merupakan model pembelajaran yang menekankan kepada  ke  aktifan  siswa  dalam  berdiskusi,  yang  mana  siswa  tidak  lagi  bergantung  kepada  guru melainkan dalam model pembelajaran the power of two and four siswa belajar untuk mandiri dan percaya diri  dengan  pendapat  yang  merekapahami  dari  penjelsan  guru  maupun  dari  buku  yang  mereka pelajari, serta mencari informasi dari teman diskusi mereka dengan tujuan memperluar pengetahuan
mereka, dari pembelajaran dengan model the power of two and four ini siswa di latih untuk solidaritas dalam bekerjasama dan belajar menghargai pendapat orang lain (Journal & Education, 2023).
Model pembelajaran the power of two and four yaitu menggabungkan dua kekuatan menjadi empat kekuatan, model pembelajaran ini sudah dirancang untuk memaksimalkan siswa kerjasama dengan menempatkan  siswa  dalam  keadaan  berkelompok  dan  guru  memberikan  tugas  untuk  mereka diskusikan bersama yang mana dalam hal ini lebih menarik siswa dalam suatu pembelajaran, karna siswa melakukaanya dengan teman sekelasnya sendiri dan pembelajaran ini mengarahkan siswa untuk aktif,  dengan  model  pembelajaran  deperti  yang  melalui  aktivitas  kolaboratif  dari  kelompok  kecil menjadi  kelompok  yang  lebih  besar  maksudnya  dari  dua  kepala  menjadi  empat  kepala  yang  mana dengan pembelajaran ini membuat suasana kelas akan terasa lebih aktif (Makassar, 2023).
Langkah-langkah  model  pembelajaran the  power  of  two  and  four :  yang  pertama,  guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  agar  siwa  termotivasi  untuk  mengikiti  proses  pembelajaran. Kedua,  guru  menyampaikan  materi  dengan  cara  demostrasi  ataupun  mengunakan  bacaan  yang  di dalam buku. Ketiga, guru memberikan pertanyaan yang di berikan kepada satu persatu siswa dengan tujuan  melatih  kefokusan  mereka  saat  mendengarkan  penjelasan  dari  guru.  Keempat,  setelah  guru selesai menjelaskan materi, guru membuat kelompok kecil pada siswa yang berisikan dua orang, guru meminta mereka untuk sharing tentang permasalahan yang sudah guru berikan. Kelima, Setelah siswa menemukan jawabanya guru meminta satu-persatu kelompok untuk mempersentasikan hasil jawaban mereka. Keenam, Guru meminta semua klompok yang mempunyai permasalahan yang sama untuk bergabung  dan  mendiskusikan  kembali  permasalahan  itu  dengan  tujuan  memperluas  pengetahuan mereka, karna setiap kelompok mempunyai pendapat yang berbeda-beda. Ketujuh, Siswa menuliskan hasil diskusikan mereka, kemudian di berikan kepada guru untuk memberinilai dalam diskusi mereka. Kedelapan, Guru memberikan penghargaan sebagai rasa apresiasi  guru terhadap hasil diskusi mereka (Budi et al., 2023).
Mengaplikasikan Strategi Pembelajaran dengan Model Pembelajaran Card Sort dan The Power of Two and Four
Cara mengamlikasikan strategi pembelajaran dengan model pembelajaran card sort dan the power of two and four di kelas.yang mana penelitian ini di adakan di MI Az-zainiyah ll pada kelas 5. Peneliti disini dalam menerapkannya menggunakan empat tahapan yang bertujuan agar tertercapainya tujuan pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  mandiri  serta  berani  tampil  di  depan.  Sesuai  dengan  kurikulum merdeka.
Siklus  pertama  menggunakan  strategi  pembelajaran,  Guru  menyiapkan  strategi  pembelajaran aktif  sebelum  mengajar,  guru  memahami  materi  dan  menerangkan  sesuai  dengan  strategi pembelajaran  yang  akan  digunakan,  dalam  penelitian  ini  guru  menggunakan  strategi  pembelajaran aktif  yang mana dalam strategi pembelajaran aktif, guru di harus aktif dalam menerangkan sebuah materi contohnya seperti, di saat guru menerangkan selalu berintraksi kepada siswa mengajak siswa untuk membaca ataumemberi pertanyaan atau memberikan ice breaking di tengah-tengah penjelasan. Agar siswa tidak bosan pada saat guru menerangkan. begitu juga dengan siswa yang di harapkan aktif dalam proses pembelajaran dalam bertanya ataupun  berpendapat. Siklus kedua menggunakan model pembelajaran card sort : Langkah-langkah pembuatan card sort :
a. Langkah pertama yang harus di lakukan guru ketika ingin menerap kan card sort ialah menyiapkan kartu, kartu disini bisa kita buat sendiri dari ketrtas katron ataupun dari kardus yang kemudian kita  gintung  membentuk  segi  4  seperti  kartu  pada  umumnya  setelah  jadi  bisa  kita  sampul  agar terlihat lenih menarik, kemudian kita beri nomor pada setiap kartu.
b. Langkah kedua membuat soal ataupun permasalahan yang akan merekabbahas bersama, soal yang sudah selsesai di masukkan dalam amplom yang sudah di beri nomor yang sesuai dengan kartu.
Langkah-langkah penerapan model card sort .
a. Langkah  pertama,  setiap  perwakilan  kelompok  yang  berisikan  dua  orang  maju  kedepan  untuk memilih kartu yang di sediakan oleh guru.
b. Langkah  kedua,  setelah  mendapatkan  kartu  siswa  di  beri  soal  yang  sesuai  dengan  nomor    yang mereka dapatkan.
c. Langkah ketiga, guru meminta siswa mendiskusikan soal atau permasalahan yang di berikan oleh guru.
b. Guru membuat kelompok kecil yang berisikan dua orang, kemudian guru memberikan kertas yang merisikan rangkuman materi yang sudah di ringkas, tujuan guru memberikan kertas yang berisi rangkuman materi ialah sebagai bahan diskusi mereka, kemudia guru meminta setiap perwakilan kelompok maju kedepan untuk mengambil kartu yang berisikan permasalahan yang harus mereka diskusikan, guru memberi waktu 10 menit agar setiap kelompok bisa berdiskusi, hasil diskusi di tulis dikertas.
Siklus  ketiga  menggunakan  model  pembelajaran the  power  of  two  and  four .  Langkah-langkah penerapan model pembelajaran the power of two and four sebagai berikut. a. Langkah pertama, guru membetuk kelompok, setiap kelompok berisikan dua orang (Di sini guru menerapkan the power of two ) .
b. Langkah  kedua,  setiap  kelompok  mendiskusikan  soal  atau  permasalahan  yang  telah  di  berikan guru (soal di berikan sesuai dengan nomor kartu yang meraka ambil, disinilah penerapan model card sort ).
c. Langkah  ketiga,  setelah  setiap  kelompok  menemukan  jawaban  dari  hasil  diskusi  mereka  guru meminta  setiap  kelompok  untuk  bergabung  kepada  kelompok  lain  yang  mempunyai  soal  atau permasalahan bersama.
d. Langkah keempat, setelah mereka bergabung di sinilah mereka menerapkan the power of four yang awalnya  dua  kepala  menjadi  empat  kepala,  guru  meminta  mereka  untuk  mendiskusikan  lagi jawaban dari masing-masing kelompok mereka sehingga mendapat hasil dari dua pemikiran yang berdeda menjadi satu pemikiran. (penerapan the power of two and four ) Model pembelajaran card sort dan the power of two and four belum pernah di gunakan di MI Az- zainiyah II Grinting Probolinggo khususnya di kelas 5. Setelah kami menerapkan model pembelajaran ini  di  kelas  5,  jika  di  bandingkan  dengan  pembelajaran  sebelumya  yang  menggunakan  model penjelasan yang monoton seperti ceramah dengan menggabungkan dua medoel pembelajaran menjadi satu ternyata sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa dan suasana kelas terlihat lebih aktif, menyenangkan  dan  melatih  siswa  untuk  berani  mengutarakan  pendapat  serta  menambah  minat belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran. Penelitian dengan model card sort pernah di terapkan oleh Asteria Lindiyana Anggreani dan kawan-kawan dalam jurnal yang berjudul  Pengaruh Strategi Card Sort Berbantu Media Gambar terhadap Prestasi Belajar IPA, yang menyatakan bahwasannya strategi model  pembelajaran card  sort sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  (Anggreani  et  al., 2019).
Penelitia the power of two juga pernah di terapkan oleh Dwi Maya Sembiring dalam jurnalnya yang berjudul Efforts to Improve Student Learning Outcomes in Grade VIII Middle School on Flat Sided Building Materials Through the Power of Two Learning Strategy dalam jurnalnya Dwi Maya Sembiring menyatakan setelah  menggunakan  strategi  pembelajaran the  power  of  two suasana  pembelajaran  di  kelas  menjadi lebih menyenangkan dan siswa merasa tidak bosan. Siswa juga menjadi lebih tertarik dalam mengikuti pembelajaran matematika. Pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran the power of two ini  memberikan  pengalaman  pembelajaran  berupa  kerjasama  dalam  kelompok,  bertukar  ide  dan gagasan,  membuat  laporan  hasil  diskusi,  mempresentasekan  hasil  diskusi  serta  berani  untuk mengemukakan pendapat dalam memecahkan suatu masalah (Journal & Education, 2023).

## 4. KESIMPULAN
Starategi  adalah  upaya  seseorang  untuk  mencapaisuatu  hal  yang  di  inginkan,  dengan menggunakan strategi yang akti,dan kreatif akan mempermudah proses belajar mengajar baik untuk guru  ataupun  murid.sedangkan  adanya  model card  sort akan  membuat  siswa  lebih  tertarik  dalam memecahkan sebuah masalah, yang mana model card sort disini di terapkan dengan cara bermain yang mana  kita  tahu  bahwa  kebanyakan  siswa  MI  masih  senang  bermain  oleh  karnanya  media  card  sort sangat  lah  cocok  di  ginakan  di  Madrasah  Ibtidaiyah,  adapun  model the  power  of  two  and  four disini adalah  pembelajaran  dengan  model  diskusi  pengaruh  dari  model the  power  of  two  and  four akan membuat siswa aktif dan pandau untuk mengutarakan pendapat mereka, karna model the power of two and  four adalah  sebuah  model  yang  membentuk  diskusi  dari  diskusi  dengan  kelompok  kecil  yang berisikan 2 orang yang di kembangkan menjadi kelompok yang lebih besar yang berisi 4 orang.
Kolaborasi antara staretegi pembelajaran dengan model card sort dan the power of two and four , yang di  ambil  oleh  peneliti  disini  akan  menghasilkan  sebuah  pembelajaran  yang  optimal  yang  membuat suasana  di  dalam  kelas  menjadi  aktif,  semua  peserta  didik  berfikir  dan  mengutarakan  pendapat mereka ketika berdiskusi serta mereka juga aktif dalam memecahkan sebuah masalah dengan praktek dan  dengan  menggunakan  starategi  dan  model  pembelajaran  seperti  ini  akan  menumbuhkan  rasa percaya diri siswa trutama dalam PD dalam berpendapat.
Penerapan strategi dan model pembelajaran seperti ini sangatlah cocok di terapkan di MI, MTS, MA. Karna dengan adanya strategi dan model pembelajaran siswa akan lebih tertarik dalam mengikuti kegiatan  belajar  mengajar,  dan  dari  hasil  pnelitian  yang  di  adakan  peneliti  di  MI  Az-zainiyah  II Grinting  Paiton  Probolinggo  menghasilkan  sebuah  pembelajaran  yang  aktif  dan  kreatif  yang  mana siswa sangat senang dalam mengikuti proses belajar, mereka juga aktif dalam berdiskusi dan bertanya jika ada yang tidak mereka pahami dalam diskusi mereka.

## REFERENSI
Anggreani,  A.  L.,  Huda,  C.,  &  Setianingsih,  E.  S.  (2019). Pengaruh  Strategi  Card  Sort  Berbantu  Media Gambar terhadap Prestasi Belajar IPA . 2 (4), 364 – 370. Artikel, I. (2019). TEntang Kpk Dengan Model Pembelajaran Card Sort Abstrak . 2 (2). Budi, M. S., Ibtidaiyah, M., Nizham, A., & Jambi, K. (2023). Model Pembelajaran The Power Of Two . XIII (1),
1 – 12.
Dhamayanti,  P.  V.  (2022).  Systematic  literature  Review:  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri terhadap Indonesian Journal of Educational Development , 3 (2), 209 – 219. Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik.
Journal, A., & Education, A. (2023). Efforts to Improve Student Learning Outcomes in Grade VIII Middle School  on  Flat  Sided  Building  Materials  Through  The  Power  of  Two  Learning  Strategy  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP  pada  Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  Melalui Strategi Pembelajaran The Power of Two . 2 (2), 225 – 240. Maarouf, W., Al-ta, M., & The, M. A. (2023). The Reality of Learning Motivation among Gifted Students in Light of Active Learning Strategies To cite this article : The Reality of Learning Motivation among Gifted Students in Light of Active Learning Strategies .
Makassar, U. M. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa SD melalui metode The Power Of Two And Four . 6 (2), 142 – 154.
Masri’ah, S. (2016). Peningkatan Hasil Belajar Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran T he Power Of Two and Four Mata Pelajaran Fikih Materi Puasa di MTs Darul Ulum Ngaliyan Semarang. Jurnal Pendidikan Madrasah , 1 (2), 171 – 186.
Meningkatkan, U., Belajar, P., Akhlak, A., Asmaul, M., Melalui, H., Card, M., Pada, S., Kelas, S., Di, I. I., Ibtidaiyah, M., Hidayah, N., Tanwir, M. U. H., Studi, P., Guru, P., Ibtidaiyah, M., Ilmu, F., Dan, T.,  Universitas,  K.,  Negeri,  I.,  &  Kalijaga,  S.  (2014). Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Aqidah Akhlak Materi Asmaul Husna Melalui Metode Card Sort Pada Siswa Kelas II di madrasah Ibtidaiyah Nurul
Hidayah Trenten Candimulyo Magelang Tahun 2014 .
Nurdyansah,  &  Toyiba,  F.  (2018).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Aktif  terhadap  Hasil  Belajar Madrasah Ibtiaiyah. Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 929 – 930.
Pratama,  A.  (2022).  Strategi  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi
Membaca Pemahaman Siswa. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 6 (2), 605 – 626. https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i2.545
RK, A. G., & Watini, S. (2022). Peningkatan  Kognitif melalui Literasi Numerik dan Saintifik dengan Metode Atik pada Kegiatan Cat Air di TK Mutiara Lebah. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (2), 628 – 632. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.467
Syahrizal, H., & Jailani, M. S. (2023). Jenis-Jenis Penelitian Dalam Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif . 1 , 13 – 23.
Tarbiyah,  F.,  Keguruan,  I.,  Raya,  I.  P.,  Nasional,  S.,  Profesi,  P.,  Agama,  G.,  Tema,  I.,  Guru,  P.  P.,  & Sosiety, E. (2022). e-ISSN: 2807-8632 Published by : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) IAIN Palangka Raya . 2 , 941 – 956.
Tinggi,  S.,  Tarbiyah,  I.,  Muhammad,  S.,  &  Tabalong,  N.  (2023). Implementasi  Metode  Card  Sort  pada Pembelajaran Fiqih dI MA Muallimin Barabai . 1 (2), 376 – 386. www.hukumonline.com . (2003). Yuhana, A. N. (2019). Optimalisasi Peran Guru Pendidikan Agama Islam sebagai Konselor dalam Mengatasi Masalah Belajar Siswa . 7 (1).