Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 1 No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 27457141  e-ISSN: 2746-1920 Pendidikan

## PENGARUH  KEPEMIMPINAN  KEPALA  SEKOLAH  DAN  KOMPETENSI GURU TERHADAP KINERJA GURU

## Ivan Fanani Qomusuddin dan Ubun Bunyamin
STIT At-Taqwa Ciparay Bandung dan SDN Pasir Biru Sumedang, Indonesia Email : ivanfanani@attaqwaciparay.ac.id dan bunyamin62@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima 08 Agustus 2020 Diterima dalam bentuk revisi Diterima dalam bentuk revisi Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  Guru, pengaruh  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  Guru,  dan pengaruh kepemimpinan  kepala sekolah  dan  kompetensi guru secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  Guru.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi adalah  seluruh guru Sekolah Dasar Negeri Gugus 1 Kecamatan Rancakalong Sumedang  sebanyak  102  guru.  Sampel  yang  diambil  secara cluster  random  sampling sebanyak  82  guru.  Teknik pengumpulan  data  dengan  menggunakan  angket.  Analisis hasil penelitian  menggunakan statistik deskriptif,  korelasi dan regresi  sederhana  dan  berganda  dengan  menggunakan SPSS
Windows  Version  20 .    Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa pertama ,  ada  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  di  Gugus  1  SDN  se-Kecamatan Rancakalong  Sumedang.  Besarnya  pengaruh  kepemimpinan kepala sekolah (X1) terhadap kinerja guru (Y) sebesar  18,2% sisanya  sebesar  81,8%  ditentukan  variabel  yang  lain. Kedua ada pengaruh kompetensi guru terhadap kinerja guru di Gugus 1  SDN  se-Kecamatan  Rancakalong  Sumedang.  Besarnya pengaruh  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  sebesar 19,4%  sisanya  sebesar  80,6%  ditentukan  variabel  yang  lain. Dan ketiga, ada  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  secara  bersama-sama sebesar    22,3%,  hal  ini  berarti  bahwa  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  kompetensi  guru  secara  bersama-sama  dapat mempengaruhi  kinerja  guru  Gugus  1  SDN  se-  Kecamatan Rancakalong  Sumedang  sebesar    22,3%  dan  sisanya  sebesar 77,7%  ditentukan  variabel  yang  lain  yang  tidak  diteliti  pada penelitian ini. Kata  kunci :  Kinerja  Guru; kepemimpinan kepala
sekolah dan kompetensi guru.
Attribution-ShareAlike 4.0
International (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Pendidikan  memegang  peranan  yang  amat  penting  dalam  menjamin kelangsungan  hidup  bangsa  dan  negara,  karena  pendidikan    merupakan  wahana  untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia suatu bangsa, seperti yang  diamanatkan  dalam  standar    pendidikan  nasional  yang  bertujuan  menjamin  mutu
pendidikan  nasional  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat.
Salah satu kompenen penting  juga  yang sampai sekarang  masih dijadikan  figur dalam  pendidikan  adalah  guru.  Guru  dikenal  dengan al-mu’alim atau al-ustadz dalam bahasa arab, yang bertugas memberikan ilmu dalam majelis taklim, artinya guru adalah seseorang  yang  memberikan  ilmu  (Suprihatiningrum,  2013) . Seorang  guru  dituntut untuk  menjadi  manusia  paripurna,  apabila  menghendaki  siswanya  menjadi  manusia paripurna.  Seorang  guru  dituntut  cerdas  dan  kreatif,  selama  ia  menghendaki  para siswanya  cerdas  dan  kreatif.  Guru  juga  dituntut  untuk  memiliki  etika  luhur  ketika menghendaki siswa dan lingkungannya meneladani dirinya.
Guru  adalah  salah  satu  unsur  manusia  dalam  proses  pendidikan.  Dalam  proses pendidikan  di  sekolah,  guru  memegang  tugas  ganda  yaitu  sebagai  pengajar  dan pendidikan.  Sebagai  pengajar  guru  bertugas  menuangkan  sejumlah  bahan  pelajaran  ke dalam  otak  anak  didik,  sedangkan  sebagai  pendidik  guru  bertugas  membimbing  dan membina anak didik agar menjadi manusia susila yang cakap, aktif, kreatif dan mandiri. (Djamarah,  2020) , berpendapat  bahwa:  “baik  mengajar  maupun  mendidik  merupakan tugas dantanggung jawab guru sebagai tenaga profesional”. Oleh sebab  itu, tugas berat sebagai seorang guru pada dasarnya hanya dapat dilaksanakan oleh guru yang memiliki kompetensi  profesional  yang  tinggi.  Guru  memegang  peranan  sentral  dalam  proses belajar  mengajar,  sehingga  mutu  pendidikan  di  sekolah  sangat  ditentukan  oleh kemampuan yang dimiliki guru dalam menjalankan tugas.
Kinerja  guru  merupakan  kualitas  perilaku  yang  berorientasi  pada  tugas  atau pekerjaannya  yaitu  kualitas  belajar  dan  pembelajaran  kepada  peserta  didik.  Kualitas perilaku belajar merupakan serangkaian perilaku yang dicerminkan dalam kegiatan guru mengajar.  Poerwodarminto  menjelaskan,  guru  yang  memiliki  kinerja  yang  baik  atau guru yang profesional memiliki ciri-ciri antara lain
a) Ahli  (ekspert)  artinya  ahli  dalam  bidang  pengetahuan  atau  ketrampilan  yang diajarkan.
b) Memiliki  rasa  tanggung  jawab  (responsibility)  dan  otonomi,  artinya  bahwa  guru harus  memiliki  rasa  tanggung  jawab  moral  dan  intelektual  terhadap  ilmu pengetahuan  yang  diajarkan  dan  memiliki  kemandirian  dalam  upaya  menegakkan prinsip pendidikan.
c) Memiliki rasa sejawat artinya guru menjunjung tinggi harkat dan martabat serta kode etik guru. Jadi seorang guru dalam melaksanakan tugasnya wajib memiliki motivasi kerja,  kedisiplinan  kerja  serta  konsep  diri  yang  positif  untuk  merealisasikan  tugas yang diembannya.
Efektivitas  dan  efisiensi  proses  pembelajaran  di  sekolah  sangat  bergantung kepada  kinerja  guru.  Dengan  demikian,  peningkatan  mutu  pendidikan,  kualitas  kinerja guru  perlu  mendapat  perhatian  utama  dalam  penetapan  kebijakan.  Dalam  Undang- undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang  standar  kompetensi  guru meliputi empat kompenen, yaitu:
1) pengelolaan pembelajaran
2) pengembangan potensi
3) penguasaan akademik
4) sikap kepribadian
Undang-undang  No.  14  Tahun  2005  Bab  IV  Pasal  20  (a)  tentang  Guru  dan Dosen  menyatakan  bahwa  standar  prestasi  guru  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalanya,  guru  berkewajiban  merencanakan  pembelajaran,  melaksnakan proses pembelajaran yang bermutu serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran. Tugas  pokok tersebut  diwujudkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  bentuk kinerja guru. Sedangkan berdasarkan Permendikmas N0. 41 tahun 2007 tentang standar proses  untuk  satuan  pendidikan  menengah  dijabarkan  beban  kerja  guru  mencakup kegiatan pokok :
a) merencanakan pembelajaran
b) melaksanakan pembelajaran
c) menilai hasil pembelajaran
d) membimbing dan melatih peserta didik, dan
e) melaksanakan  tugas  tambahan  (Sumiarsih,  2013) . Lebih  lanjut  dijelaskan  dalam PP.No.19  tahun  2005,  pasal  28  (ayat  1)  menggaris  bawahi  bahwa  pendidik  harus memiliki  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran,  sehat jasmani dan rohani, serta memliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.  Kemudian  dalam  pasal  28  (ayat  3)  dijelaskan  bahwa  kompetensi  guru meliputi  :  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional, dan kompetensi sosial (Yamin, 2013) .
Kinerja  guru  selain  dipengaruhi  oleh  kemampuan  guru  yang  tertuang  dalam kompetensi guru  juga dipengaruhi  faktor lain diantaranya  faktor kepemimpinan kepala sekolah.  Peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah  perlu  di  dukung  kemampuan kepemimpinan  kepala  sekolah,  sekolah  perlu  berkembang  maju  dari  tahun  ke  tahun, karena  itu,  hubungan  baik  antar  guru,  suasana  kerja  yang  kondusif,  penataan  fisik sekolah  perlu  dibina  agar  sekolah  menjadi  lingkungan  pendidikan  yang  dapat menumbuhkan  kreativitas,  disiplin,  semangat  belajar  peserta  didik,  dalam  kerangka inilah  kepala  sekolah  perlu  memiliki  pengetahuan  kepemimpinan,  perencanaan,  dan pandangan yang luas tentang sekolah dan pendidikan.
Kepemimpinan  merupakan  kemampuan  untuk  mempengaruhi,  menggerakkan dan  mengarahkan,  memotivasi,  mengajak,  menasehati,  membimbing,  menyuruh, memerintah,  melarang,  dan  bahkan  menghukum,  serta  membina  dengan  maksud  agar manusia  sebagai  media  manajemen  mau  bekerja  dalam  rangka  mencapai  tujuan administrasi  secara  efektif  dan  efesien  (Mulyasa,  2011).  Kepemimpinan  merupakan salah  satu  aspek  manajerial  dalam  kehidupan  berorganisasi  yang  merupakan  posisi kunci.  Karena  kepemimpinan  seorang  pemimpin  berperan  sebagai  penyelaras  dalam proses kerjasama antar manusia dalam organisasinya
Kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  menentukan  mutu,  tanpa  kepemimpinan yang baik proses peningkatan mutu tidak dapat dilakukan dan diwujudkan. Keutamaan
pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  bukanlah  semata-mata  berbentuk  instruksi, melainkan lebih merupakan motivasi yang dapat memberi inspirasi terhadap para siswa, dan  guru.  Kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang berpengaruh  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dan  kinerja  guru.  Kepala sekolah  bertanggung  jawab  atas  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan,  administrasi sekolah,  pembinaan  tenaga  kependidikan  lainnya,  dan  pendayagunaan  serta pemeliharaan sarana dan prasarana.
Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  tertinggi  yang  sangat  berpengaruh  dan menentukan  kemajuan  sekolah  harus  memiliki  kemampuan  administrasi,  memiliki komitmen  tinggi,  dan  luwes  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Kepemimpinan  kepala sekolah  yang  baik  harus  dapat  mengupayakan  peningkatan  kinerja  guru  melalui program pembinaan, menguasai dan  mampu  mengambil kebijaksanaan serta keputusan yang  bersifat  memperlancar  dan  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Secara  langsung kepala  sekolah  berhubungan  erat  terhadap  kelangsungan  belajar  mengajar.  Dalam prosesnya  kepala  sekolah  harus  dekat  dengan  guru-guru  dan  siswa.  Kepemimpinan kepala sekolah pada hakikatnya adalah kepala  sekolah yang memahami dan menguasai kemampuan manajerial dan kepemimpinan yang efektif seperti yang diakronimkan oleh (Mulyasa,  2011)  bahwa  kepala  sekolah  sebagai  EMASLIM  ( educator, manajer, adminstrator, supervisor, leader , inovator, dan motivator).
Berdasarkan pemaparan diatas sehingga  kinerja guru dapat  dirangsang oleh  dua faktor  yaitu  faktor  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kompetensi  guru.  Keberhasilan proses belajar  mengajar di Sekolah Dasar Negeri  (SDN) Gugus  1 tentunya  bergantung sejauhmana  mana  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  menggerakan  seluruh bagian  pendidikan  dan  kompetensi  guru  yang  menjadi  pilar  utama  dalam  kegiatan proses  belajar  mengajar.  Sehingga  kerangka  berpikir  dari  penelitian  ini  dapat  dilihat pada gambar 1 sebagai berikut :
Gambar 1 Kerangka Berpikir Penelitian
Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) : Educator, manajer, adminstrator, supervisor, leader, inovator, dan motivator (E. Mulyasa, 2011)

## Kompetensi Guru (X2) :
- Kompetensi pedogogik
- Kompetensi Kepribadian
- Kompetensi Profesional
- Kompetensi Sosial
(UU No. 14/2005 Pasal 10 ayat 1)
Kinerja Guru (Y) :
 Perencanaan program pembelajaran;
 pelaksanaan program pembelajaran;
 menilai  dan  evaluasi
pelaksanaan pembelajaran
(UU No. 14 Tahun 2005 Bab IV Pasal 20 (a))
Keterangan : Pengaruh X1 terhadap Y, dan Pengaruh X2 terhadap Y

## Pengaruh X1 dan X2 terhadap Y
Dari  gambar tersebut  diatas,  bahwa  peneltian  ini  akan  menduga  bahwa Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  Gugus  1  SDN  se- Kecamatan Rancakalong Sumedang. Hal  ini dapat  dikatakan pula  bahwa semakin  baik Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  maka  akan  semakin  baik  pula    kinerja  guru  Gugus  1 SDN se-Kecamatan Rancakalong Sumedang.
Kompetensi  guru  berpengaruh  terhadap  Gugus  1  SDN  se-Kecamatan Rancakalong  Sumedang  Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  baik  kompetensi  guru,  maka akan  semakin  baik  pula    kinerja  guru  Gugus  1  SDN  se-Kecamatan  Rancakalong Sumedang.  Kepemimpinan Kepala Sekolah dan kompetensi guru berpengaruh terhadap kinerja  guru  Gugus  1  SDN  se-Kecamatan  Rancakalong  Sumedang. Hal  ini  dapat dikatakan  pula  bahwa  semakin  baik  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  kompetensi guru,  maka  akan  semakin  baik  pula  kinerja  guru  Gugus  1  SDN  se-Kecamatan Rancakalong Sumedang.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Menurut  (Margono, 1997) , Penelitian  kuantitatif  adalah  suatu  proses  menemukan  pengetahuan  yang menggunakan  data  berupa  angka  sebagai  alat  menemukan  keterangan  mengenai  apa yang ingin kita ketahui (Darmawan, 2013) . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh jumlah guru Gugus 1 SDN se- Kecamatan Rancakalong Sumedang yang berjumlah 102 orang,  Mengingat  jumlah  populasi  guru  cukup  besar,    maka  penelitian  ini  akan menggunakan  sampel.  Sampel  adalah  sebagai  bagian  dari  populasi,  sebagai  contoh yang  diambil  secara  representatif  atau  mewakili  populasi  yang  bersangkutan  atau bagian kecil  yang diamati (Iskandar, 2010).  Perhitungan sampel  menggunakan Rumus Yamane (Rahmat, 2013) :
𝑛 = 𝑁 1+𝑁𝑒 2 = 102 1+102(5%) 2 = 81,2 ~82𝑜𝑟𝑎𝑛𝑔
Ket : e  =  Batas toleransi kesalahan pengambilan sampel yang digunakan = 5%, tingkat kepercayaan 95%,  N = jumlah populasi, dan n  = Jumlah sampel Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik cluster  random  sampling ,  yaitu sebagai berikut :
Tabel 1 Ukuran Sampel Penelitian No SDN Gugus 1 Jumlah Populasi (Guru) sampel 1 Pasir Biru 15 12 2 Sukanegla 8 6 3 Babakan 10 8 4 Sirnamanah 11 9 5 Sukamanah 12 10
6 Rancakalong 8 6 7 Pasir 9 7 8 Rancamedalwangi  9 6 9 Sukamaju 10 8 10 Cikeusik 11 9 Jumlah 102 82
Alat  pengumpulan  data  berupa  kuesioner . Kuesioner  disusun  dalam  bentuk angket  dan  disediakan  lima  opsi  pilihan  dengan  teknik  skala  penilaian.  Keseluruhan angket  disusun  dengan  teknik self  report ,  yaitu  dengan  meminta  responden  untuk memberikan  penilaian  sesuai  dengan  tanggapan  atau  kesan  mereka.  Alternatif  pilihan yang  disediakan  terdiri  atas,  Sangat  Setuju,  Setuju,  Ragu-ragu,  Tidak  Setuju,  Sangat Tidak  Setuju.  Untuk  pernyataan  positif,  masing-masing  pilihan  ini  diberikan  bobot penilaian 5 untuk pilihan  “Selalu” (S), 4 untuk pilihan  “Sering” (SR), 3 untuk pilihan “Kadang-kadang”  (K),  2  untuk  pilihan  “Pernah”  (P),  1  untuk  pilihan  “Tidak  Pernah” (TP).
Selanjutnya serangkaian proses yang dilakukan dalam menganalisis data adalah sebagai berikut:
1. Pengeditan( editing ) dan penyekoran (s coring )
2. Tabulasi data ( Tabulating )
3. Pengolahan data melalui statistika deskriptif
4. Pengolahan data melaui analisis korelasi dan regresi.
5. Pengujian hipotesis
Adapun  langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam  proses  pengolahan  data  adalah sebagai berikut:
1. Memeriksa seluruh angket yang telah dijawab oleh masing-masing responden.
2. Membuat  rekapitulasi  jawaban  angket  masing-masing  variabel  dan  selanjutnya dilakukan  statistika  deskriptif,  digunakan  untuk  mendeskripsikan  variabel kepemimpinan  kepala  sekolah,  kompetensi  guru,  dan  kinerja  guru  dengan  cara menghitung rata-rata masing-masing variabel penelitiaan.
Tabel 2 Kriteria Penafsiran Kondisi Variabel Penelitian Rata-Rata Skor Penafsiran 4,2 – 5,0 Sangat baik 3,4 – 4,1 Baik 2,6 – 3,3 Cukup Baik 1,8 – 2,5 Kurang baik 1,0 – 1,7 Sangat kurang baik
3. Melakukan  Uji  Kenormalan.  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang terkumpul  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Dengan  uji  normalitas  akan  diketahui sampel  yang  diambil  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal  atau  tidak. Apabila  pengujian  normal,  maka  hasil  perhitungan  statistik  dapat  digeneralisasikan
pada  populasinya.  Uji  normalittaas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji Kolmogorov-  smirnov ,  dengan  bantuan  program SPSS  Windows  Versi  20 .
Kriterianya  adalah  signifikasi  untuk  uji  dua  sisi  hasil  perhitungan  lebih  besar  dari 0,05 berarti berdistribusi normal (Wibowo, 2012) .
4. Melakukan Uji  Linieritas untuk melihat apkah ada hubungan linear yang signifikan dari dua  variabel yang sedang diteliti, uji ini juga merupakan pra syarat penggunaan analisis  regresi  dan  korelasi.  Pengujian  ini  dengan  menggunakan  SPSS  dapat dilakukan  dengan  perangkat Test  for  Linearity. Dengan  menggunakan  taraf signifikan 5%, maka suatu variabel memiliki hubungan linier dengan variabel lainya jika nilai signifikasi-nya lebih kecil dari 0,05.
5. Melakukan  analisis  korelasi  sederhana  dan  ganda  untuk  mengetahui  derajat hubungan  antara  variabel-variabel,  ukuran  derajat  hubungan  tersebut  dinamakan koefesien  korelasi  (Sujana  et  al.,  2009) . Korelasi  akan  menggunakan  metode Rank Spearman karena  nilai  ini  mengisyaratkan  keeratan  hubungan  antara  dua  variabel apabila skala pengukuran minimal ordinal.
6. Melakukan  Analisis  regresi  sederhana  dan  ganda  untuk  memperkirakan  secara sistematis  tentang  apa  yang  paling  mungkin  terjadi  di  masa  yang  akan  datang (Riduwan, 2009) .
7. Mencari  nilai  Koefisien  determinasi  (R 2 ),  nilai  ini  digunakan  untuk  mengetahui besarnya  kontribusi  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  (Wibowo, 2012) . Koefesien  tersebut  dapat  diartikan  sebagai  besaran  proporsi  atau  persentase keragaman  Y  (variabel  terikat)  yang  diterangkan  oleh  X  (  variabel  bebas). Prhitungan  koefesien  tersebut  akan  dibantu  dengan  menggunakan  program SPSS versi 20 .
8. Melakukan  Uji  hipotesis.  Uji  Hipotesis  dilakukan  untuk  menguji  hipotesis  yang telah  kita  susun.  Setelah  diperoleh  koefisien  korelasi  dari  analisis  korelasi  dan regresi. Pengujian Hipotesis untuk analisis korelasi sederhana akan menggunakan uji t  dengan  kaidah  jika  t hitung lebih  besar  daripada  t tabel .  Maka  tolak  Ho,  terima  H1, artinya  signifikan.  Kemudian  kaidah  pengujian  uji  Hipotesis  ganda  akan menggunakan Uji F: Jika F hitung ≥ F tabel, Maka tolak Ho, artinya signifikan, jika F hitung ≤  F tabel, Maka terima Ho, artinya tidak signifikan. Dimana Cari F tabel menggunakan tabel F dengan ketentuan α = 0,05, dk pembilang = k, dk penyebut = n-k-1.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil
1. Deskripsi  Jawaban  Responden  Mengenai  kepemimpinan  Kepala  Sekolah, kompetensi  Guru,  dan  Kinerja  guru  Gugus  1  SDN  se-Kecamatan  Rancakalong Sumedang .
Bagian ini akan menguraikan bagaimana gambaran mengenai kepemimpinan Kepala Sekolah, kompetensi Guru, dan Kinerja guru Gugus 1 SDN se-Kecamatan  Rancakalong  Sumedang.  Gambaran  mengenai  hal  tersebut  dapat dilihat dari tanggapan responden sebagai berikut :
Tabel 3 Deskripsi Kepemimpinan Kepala Sekolah No Indikator Mean Standar Deviasi 1 Educator 3.57 0.77 2 Manager 4.40 0.79 3 Administrasi 4.22 0.85 4 Supervisor 4.31 0.89 5 Leader 3.46 0.91 6 Inovator 3.38 1.13 7 Motivator 4.21 0.84 Jumlah 27.55 6.18 Rata-rata 3.94 0.88 Sumber : Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dideskripsikan  pernyataan  responden mengenai  kepemimpinan  kepala  sekolah  rata-rata  3,94  dan  standar  deviasinya sebesar  0,88.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pernyataan  responden mengenai kepemimpinan kepala sekolah Gugus 1 SDN se-Kecamatan Rancakalong Sumedang berada pada kategori baik.
Gambaran  mengenai  kompetensi  guru  Gugus  1  SDN  se-Kecamatan Rancakalong Sumedang dapat dilihat pada tabel sebagai berikut :
Tabel 4 Deskripsi Kompetensi Guru No Indikator Mean Standar Deviasi 1 Pedogogik 4.48 0.49 2 Kepribadian 4.51 0.49 3 Profesionalisme 4.12 0.61 4 Sosial 4.18 0.45 Jumlah 17.29 2.04 Rata-rata 4.32 0.51 Sumber : Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dideskripsikan  pernyataan  responden mengenai  kompetensi  guru  rata-rata  4,32  dan  standar  deviasinya  sebesar  0,51. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pernyataan  responden  mengenai kompetensi guru Gugus 1 SDN se-Kecamatan Rancakalong Sumedang berada pada kategori  sangat  baik.  Selanjutnya  gambaran  mengenai  kinerja  guru  Gugus  1  SDN se-Kecamatan  Rancakalong  Sumedang.  Gambaran  mengenai  hal  tersebut  dapat dilihat dari tanggapan responden sebagai berikut :
Tabel 5 Deskripsi Kinerja Guru No Indikator Mean Standar Deviasi 1 Perencanaan Program Pembelajaran 4.40 0.80 2 Pelaksanaan Program Pembelajaran 4.30 0.75 3 Penilaian dan evaluasi Pembelajaran 4.19 0.74 Jumlah 12.89 2.29 Rata-rata 4.30 0.76
Sumber : Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dideskripsikan  pernyataan  responden mengenai kinerja guru rata-rata 4,30 dan standar deviasinya sebesar 0,76. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  pernyataan  responden  mengenai  kinerja  guru  Gugus  1 SDN se-Kecamatan Rancakalong Sumedang berada pada kategori sangat baik.
2. Uji Persyaratan Instrumen Penelitian
Dalam  melakukan  penelitian  ini  penulis  menggunakan  instrumen  berupa kuesioner  yang  terdiri  dari  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebanyak  15 item,  kompetensi  guru  15  item,  dan  kinerja  guru  15  item  pernyataan. Pengujian tingkat validitas tiap item dipergunakan analisis item, artinya mengkorelasikan skor tiap  item  dengan  skor  total  yang  merupakan  jumlah  tiap  skor  item.  Item  yang mempunyai  korelasi  positif  dengan  skor  total  korelasi  yang  tinggi,  menunjukkan bahwa  item  tersebut  mempunyai  validitas  yang  tinggi  pula. Persyaratan  minimum agar  dapat  dianggap  valid  apabila  r tabel =  0,220  (Tabel Rank  Spearman dengan tingkat ketelitian 5%, N=82) sehingga apabila korelasi antar item dengan skor total kurang  dari  0,220  maka  item  dalam  instrumen  tersebut  dinyatakan  tidak  valid. Berdasarkan hasil perhitungan, item-item pertanyaan tiap variabel dinyatakan valid, selanjutnya hasil reliabilitas untuk kuesioner masing-masing variabel disajikan pada tabel di bawah ini:
Tabel 6 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Reliabilitas* Kriteria Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) 0,686 Reliabilitas Diterima Kompetensi Guru (X 2 ) 0,607 Reliabilitas Diterima Kinerja Guru (Y) 0,757 Reliabilitas Diterima Pengolahan dengan SPSS
Berdasarkan tabel diatas bahwa item-item dalam variabel penelitian relative konsisten, dapat dipercaya dan dapat diandalkan.
Selanjutnya  uji  kenormalan  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis Kolmogorow  Smirnov  Goodness  of  Fit  Test  , uji  ini  dilakukan  guna  mengetahui apakah  data  yang  diteliti  memiliki  distribusi  normal,  pengujian  ini  dilakukan dengan  bantuan  s oftware komputer  SPPS  version  20.0,  Dari  hasil  perhitungan diperoleh  nilai  Asymp.Sig  (2-tailed)    87,5%,   nilai  tersebut    lebih  besar  dari  5%  ,
maka bisa diambil kesimpulan bahwa data sampel yang diambil memiliki distribusi normal.
Uji linieritas merupakan pra syarat penggunaan analisis regresi dan korelasi. Pengujian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS version  20.0, Pengujian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS version  20.0 dengan  perangkat Test  for Linearity. Dari hasil perhitungan SPSS dapat kita olah sebagai berikut : Tabel 7 Relapitulasi Hasil Uji Lineritas Linearitas Sig. Keterangan Kepemimpinan Kepala (X1) dengan Kinerja Guru (Y) 0,000 Linier Kompetensi Guru (X2) dengan Kinerja Guru (Y) 0,000 Linier
Sumber : Hasil Pengolahan SPSS 20.00
Melihat  tabel  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat  Linearitas antara  variabel  Kepemimpinan  Kepala  (X1)  dengan  Kinerja  Guru  (Y),    hal  ini diperlihatkan dengan nilai signifikansi pada Linearitas sebesar  0,000, dimana nilai tersebut  <  0,05.  Selanjutnya  terdapat  Linearitas  juga  antara  variabel  kompetensi guru  (X2)  dengan  kinerja  guru  (Y)  hal  ini  diperlihatkan  dengan  nilai  signifikansi pada Linearitas sebesar 0,000, nilai tersebut < 0,05.
3. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah  dan Kompetensi Guru  terhadap Kinerja Guru
Untuk  mengungkap  besarnya  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah, kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  dilakukan  analisis  korelasi  dan  regresi Adapun  hasil  perhitungan  besarnya  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah, kompetensi guru terhadap kinerja guru dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 8 Hasil Koefisien  Determinasi (Pengaruh X 1 terhadap Y) Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,426 a ,182 ,172 4,968000 Sumber : Hasil Pengolahan SPSS 20.00
Dari  tabel  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa Correlation yang diperoleh  antara  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  dengan  variabel kinerja guru (Y) sebesar 0,426 (42,6%), berarti terdapat hubungan yang cukup kuat. dan  nilai Correlation ini  bertanda  positif,  hal  ini  menunjukan  jika  kepemimpinan kepala  sekolah  (X 1 )  baik,  maka    kinerja  guru  (Y)  Gugus  1  SDN  se-  Kecamatan Rancakalong  Sumedang  baik  pula.  Besarnya  kontribusi    ( determinasi ) kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  terhadap    kinerja  guru  (Y)  adalah  adalah sebesar  Koefisien  determinasi  (R 2 )  =  0,182  (18,2%),  hal  ini  berarti  bahwa kepemimpinan kepala sekolah dapat mempengaruhi kinerja guru  Gugus 1 SDN se- Kecamatan  Rancakalong  Sumedang  sebesar    18,2%  dan  sisanya  sebesar  81,8% ditentukan oleh variabel atau faktor yang lain.
Selanjutnya pengaruh kompetensi guru terhadap kinerja guru Gugus 1 SDN se- Kecamatan Rancakalong Sumedang dapat dijelaskan pada tabel dibawah ini :

## Tabel 9 Hasil Koefisien  Determinasi (Pengaruh X
2 terhadap Y) Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .440 a .194 .184 4.93098 Sumber : Hasil Pengolahan SPSS 20.00
Dari  tabel  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa Correlation yang diperoleh  antara  variabel  kompetensi  guru  (X2)  dengan  variabel  kinerja  guru  (Y) sebesar  0,440  (44%),  berarti  terdapat  hubungan  yang  cukup  kuat.  dan  nilai Correlation ini bertanda positif, hal ini menunjukan jika kompetensi guru (X 2 ) baik, maka  kinerja guru (Y) Gugus 1 SDN se- Kecamatan Rancakalong Sumedang baik pula.  Besarnya  kontribusi    ( determinasi )  kompetensi  guru  (X2)  terhadap    kinerja guru (Y) adalah adalah sebesar Koefisien determinasi (R 2 ) = 0,194 (19,4%), hal ini berarti bahwa kompetensi guru dapat mempengaruhi kinerja guru Gugus 1 SDN se- Kecamatan  Rancakalong  Sumedang  sebesar    19,4%  dan  sisanya  sebesar  80.6% ditentukan oleh variabel atau faktor yang lain.
Selanjutnya  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan    kompetensi  guru secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  Gugus  1  SDN  se-  Kecamatan Rancakalong Sumedang dapat dijelaskan pada tabel dibawah ini :
Tabel 10 Hasil Koefisien  Determinasi (Pengaruh X 1 dan X 2 terhadap Y)

## Sumber : Hasil Pengolahan SPSS 20.00
Dari  tabel  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa Correlation yang diperoleh  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan    kompetensi  guru  secara bersama-sama  dengan  kinerja  guru  (Y)  sebesar  0,472  (47,2%),  berarti  terdapat hubungan  yang  cukup  kuat.  dan  nilai Correlation ini  bertanda  positif,  hal  ini menunjukan  jika  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kompetensi  guru  (X 2 )  baik, maka    kinerja  guru  (Y)  Gugus  1  SDN  se-  Kecamatan  Rancakalong  Sumedang semakin  baik  pula.  Besarnya  kontribusi    ( determinasi )  kompetensi  guru  (X2) terhadap  kinerja guru (Y) adalah adalah sebesar Koefisien determinasi (R 2 ) = 0,223 (22,3%), hal ini berarti bahwa kepemimpinan kepala sekolah dan kompetensi guru secara  bersama-sama  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru  Gugus  1  SDN  se- Kecamatan  Rancakalong  Sumedang  sebesar    22,3%  dan  sisanya  sebesar  77,7% ditentukan oleh variabel atau faktor yang lain yang tidak diteliti pada penelitian ini.
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .472 a .223 .204 4.87095
4. Pengujian Hipotesis
Uji  hipotesa  dapat  dilihat  pada  tabel  dibawah  ini  dengan  menggunakan perhitungan software SPSS versi  20.0 sebagai berikut : Tabel 11 Rekapitulasi Uji Hipotesa Hipotesa t hitung/sig* t table/ ∝ ** Kesimpulan “ Ada pengaruh kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru Gugus 1 SDN se- Kecamatan Rancakalong Sumedang” Ho:Tidak ada pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap kinerja guru Gugus 1 SDN se- Kecamatan Rancakalong Sumedang. H1:Ada  pengaruh  kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru Gugus 1 SDN se- Kecamatan Rancakalong Sumedang. 4,215 1,990 t hitung > t tabel , Jadi :  H1 diterima,  H0  ditolak, artinya  terbukti  bahwa ada pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru  Gugus  1  SDN  se- Kecamatan Rancakalong Sumedang
“ Ada  pengaruh  kompetensi  guru terhadap  kinerja  guru  Gugus  1 SDN  se-  Kecamatan  Rancakalong Sumedang” Ho:Tidak ada pengaruh kompetensi guru terhadap kinerja guru Gugus 1 SDN se- Kecamatan Rancakalong Sumedang. H1:Ada pengaruh kompetensi guru terhadap kinerja guru Gugus 1 SDN se- Kecamatan Rancakalong Sumedang. 4,387 1,990 t hitung > t tabel , Jadi :  H1 diterima,  H0  ditolak, artinya  terbukti  bahwa ada pengaruh kompetensi guru terhadap  kinerja  guru Gugus 1 SDN se- Kecamatan Rancakalong Sumedang
“ Ada pengaruh kepemimpinan kepala  sekolah  dan  kompetensi guru terhadap kinerja guru Gugus 1 SDN se- Kecamatan Rancakalong Sumedang” Ho:Tidak ada pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah dan kompetensi guru  terhadap kinerja guru Gugus 1 SDN se- 11,352 3,11*** F hitung > F tabel , Jadi : H1 diterima,  H0  ditolak, artinya  terbukti  bahwa ada pengaruh kepemimpinan kepala sekolah  dan  kompetensi guru terhadap  kinerja guru  Gugus  1  SDN  se-
Kecamatan
Kecamatan Rancakalong Sumedang. H1:Ada  pengaruh  kepemimpinan kepala sekolah dan kompetensi guru terhadap kinerja guru Gugus 1 SDN se- Kecamatan Rancakalong
Sumedang.
Rancakalong Sumedang
Sumber : Hasil Pengolahan SPSS 20.00 analisis korelasi & Regresi (lihat Lampiran 6)
*    Hasil perhitungan software SPSS versi 20.0
**    Harga  t  tabel  untuk  taraf  kesalahan  5%  dengan  N  =  82  diperoleh  1.990  (  lihat    t tabel, dengan df = N-2 = 82 -2 = 80 )
*** F tabel alpha 0,05 (dk pembilang=k=2, dk penyebut = N-k -1= 82  – 2  -  1 = 79) sebesar  3,11

## B. Pembahasan
Kinerja  guru  atau  prestasi  kerja  (performance)  adalah  hasil  yang  dicapai  oleh guru dalam melaksanakan tugas-tugas yang dibebankan kepadanya yang didasarkan atas kecakapan,  pengalaman,  dan  kesungguhan  serta  waktu  dengan  output  yang  dihasilkan tercermin  baik  kuantitas  maupun  kualitasnya.  Berdasarkan  tanggapan  hasil  responden tentang  kinerja  guru  (Y),  Kinerja  guru  di  gugus  1  SDN  se-kecamatan  Rancakalong Sumedang termasuk kategori sangat baik. Tenaga pendidik atau guru merupakan tulang punggung  sekolah  dalam  menjalankan  proses  kegiatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu tinggi rendahnya prestasi siswa tidak terlepas dari  kinerja gurunya.  Kinerja guru dapat diukur  dari  cara  guru  tersebut  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai  dan  ,mengevaluasi  siswa.  Selain  itu  kualitas  kinerja  guru  pun disebabkan  oleh  faktor  lain  diantaranya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  kompetensi guru.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh besarnya pengaruh kepemimpinan kepala sekolah  (X 1 )  terhadap  kinerja  guru  (Y)  sebesar    0,182  atau  18,2%    Dengan  demikian berarti bahwa kepemimpinan kepala sekolah dapat mempengaruhi kinerja guru Gugus 1 SDN se- Kecamatan Rancakalong Sumedang sebesar  18,2% dan sisanya sebesar 81,8% ditentukan oleh variabel atau faktor yang lain.  Berdasarkan tanggapan hasil responden tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1),  pola  kepemimpinan  kepala  sekolah  di gugus  1  SDN  se-kecamatan  Rancakalong  Sumedang  termasuk  kategori  baik.  Kepala sekolah  Gugus 1 SDN se-  Kecamatan Rancakalong Sumedang Barat mampu berfungsi sebagai Educator, Manajer, Administrator, Supervisor, Leader,  Inovator dan Motivator (EMASLIM) dengan  baik dan  mampu  mempengaruhi perilaku para pengikut/guru dan yang lainnya, serta dia bukan saja memiliki wibawa tetapi memiliki kesanggupan untuk menggunakan wibawa ini  terhadap para guru supaya diperoleh kinerja guru yang baik. Menurut Mulyasa bahwa kepala sekolah berperan utama dalam menggerakan organisasi sekolah.  Kepala  sekolah  dapat  menjalankan  tugasnya  dengan  cukup  baik  akan berpengaruh terhadap kinerja guru.
Kepala  sekolah  yang  mampu  melaksanakan  peran  dan  fungsinya  sebagai EMASLIM  akan  meningkatkan  kinerja  guru  dan  dapat  juga  meningkatkan  mutu pendidikan.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  faktor  yang  dapat  mendorong sekolah untuk mewujudkan tujuan dan sasaran sekolah  melalui program-program  yang dilaksanakan secara terencana dan bertahap.
Selain  faktor  kepala  sekolah,  peranan  guru  dalam  meningkatkan  kegiatan pembelajaran siswa sangat menentukan keberhasilan belajar peserta didik.  Guru adalah orang  dewasa  yang  secara  sadar  bertanggung  jawab  dalam  mendidik,  mengajar,  dan membimbing  peserta  didik  yaitu  memiliki  kemampuan  merancang  program pembelajaran serta mampu menata dan mengelola kelas agar peserta didik dapat belajar dan pada akhirnya dapat mencapai tingkat kedewasaan sebagai tujuan akhir dari proses pendidikan. Sehingga guru harus mempunyai kompetensi yang memadai.
Faktor guru diyakini memegang peran yang penting dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi guru berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru,  khususnya  di  gugus  1  SDN  se-kecamtan  Sumedang Jawa Barat. Besarnya  pengaruh kompetensi guru terhadap kinerja guru sebesar 19,4%. Sehingga  dengan  demikian  keberadaan  guru  yang  berkompetensi  merupakan  syarat mutlak hadirnya sistem dan praktik pendidikan yang berkualitas. Hal ini sejalan dengan yang  dikemukan  Smith  bahwa  guru  yang  memiliki  kinerja  yang  baik  dan  profesional memiliki beberapa kemampuan antara lain :
1) Guru  harus  memiliki  ketrampilan  untuk  mendiagnosis  siswanya  dalam  hal kemampuan, perhatian dan kepribadian,
2) Guru harus mengetahui bahwa guru itu bekerja dengan siswa,
3) Guru  harus  mengetahui  berbagai  metode  yang  efektif  untuk  membuat  setiap siswa mencapai prestasi yang optimal,
4) Guru harus memiliki pemahaman yang luas terhadap tujuan pendidikan
PP.N0.19 tahun 2005, pasal 28 (ayat 1) menggaris bawahi bahwa pendidik harus memiliki  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran,  sehat jasmani  dan  rohani,  serta  memliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional.  Kemudian  dalam  pasal  28  (ayat  3)  dijelaskan  bahwa  kompetensi  guru meliputi:  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional,  dan kompetensi sosial.
Jadi  hubungan  antara  kompetensi  seorang  guru  dan  kinerja  guru  adalah  sangat erat kaitanya. Semakin ahli seorang guru dalam mendidik seorang siswa, semakin baik pula  guru tersebut  dalam  mengatur  manajemen  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Semakin professional  seorang  guru,  semakin  professional  pula  cara  penyajian    materi, penggunaan  media,  penerapan  metode,  pengaturan  kelas,  pembuatan  perencanaan pembelajaran  yang  baik  hingga  penerapannya  di  depan  siswa  dan  mendesain  evaluasi yang  baik  pula.  Seorang  guru  yang  profesional  tentunya  akan  memiliki  kinerja  yang baik.
Kinerja  guru  selain  dipengaruhi  oleh  kemampuan  guru  yang  tertuang  dalam kompetensi guru  juga dipengaruhi  faktor lain diantaranya  faktor kepemimpinan kepala
sekolah.  Peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah  perlu  di  dukung  kemampuan kepemimpinan  kepala  sekolah,  sekolah  perlu  berkembang  maju  dari  tahun  ke  tahun, karena  itu,  hubungan  baik  antar  guru,  suasana  kerja  yang  kondusif,  penataan  fisik sekolah  perlu  dibina  agar  sekolah  menjadi  lingkungan  pendidikan  yang  dapat menumbuhkan  kreativitas,  disiplin,  semangat  belajar  peserta  didik,  Oleh  karena  itu sejalan dengan kerangka  berpikir tersebut dapat diduga  bahwa terdapat pengaruh  yang positif antara kepemimpinan kepala sekolah dan kompetensi guru terhadap kinerja guru.
Hasil penelitian yang berkaitan dengan pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  secara  bersama-sama  sebesar    22,3%,  hal  ini berarti bahwa kepemimpinan kepala sekolah dan kompetensi guru secara bersama-sama dapat  mempengaruhi  kinerja  guru  Gugus  1  SDN  se-  Kecamatan  Rancakalong Sumedang  sebesar    22,3  %  dan  sisanya  sebesar  77,7%  ditentukan  oleh  variabel  atau faktor  yang  lain  yang  tidak  diteliti  pada  penelitian  ini.  Hal  ini  sesuai  juga  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sumarno,  dengan  hasil  analisis  regresi  berganda menunjukkan  adanya  pengaruh  bersama-sama  secara  positif  dan  signifikan kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  profesionalisme  guru  terhadap  kinerja  guru  SD Negeri Kecamatan Paguyangan dengan koefisien determinasi sebesar 43,8%.
Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa variabel-variabel yang mempengaruhi kinerja  guru  tidak  dapat  berjalan  sendiri-sendiri  namun  harus  selalu  bersinergi  dalam pelaksanaannya sehingga memberikan kontribusi yang tinggi.

## Kesimpulan
Hasil  hipotesis  membuktikan  bahwa  ada  pengaruh  kepemimpinan  kepala sekolah terhadap kinerja guru di Gugus 1 SDN se-Kecamatan Rancakalong Sumedang. Besarnya  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  terhadap  kinerja  guru  (Y) sebesar    0,733  atau  73,3%.  Dengan  demikian  berarti  bahwa  kepemimpinan  kepala sekolah  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru  Gugus  1  SDN  se-  Kecamatan  Rancakalong Sumedang  sebesar    18,2%  dan  sisanya  sebesar  81,8%  ditentukan  oleh  variabel  atau faktor yang lain.
Hasil  hipotesis  membuktikan  bahwa  ada  pengaruh  kompetensi  guru  terhadap kinerja  guru  di  Gugus  1  SDN  se-Kecamatan  Rancakalong  Sumedang.  Besarnya pengaruh  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  sebesar  19,4%  dan  sisanya  sebesar 80,6% ditentukan oleh variabel atau faktor yang lain.
Hasil  hipotesis  membuktikan  bahwa  ada  pengaruh  kepemimpinan  kepala sekolah,  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  secara  bersama-sama  sebesar    22,3%, hal  ini  berarti  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kompetensi  guru  secara bersama-sama  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru  Gugus  1  SDN  se-  Kecamatan Rancakalong  Sumedang  sebesar    22,3%  dan  sisanya  sebesar  77,7%  ditentukan  oleh variabel atau faktor yang lain yang tidak diteliti pada penelitian ini.

## Blibliografi
Darmawan, D. (2013). Metode penelitian kuantitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Djamarah.  (2020).  Upaya  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro , 3 (1), 73–82.
Margono. (1997). Metode Penelitian Kuantitatif .
Mulyasa,  E.  (2011).  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional  [Become  a  Professional Principal]. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya .
Rahmat, H. (2013). Statistika Penelitian. Bandung: Pustaka Setia .
Riduwan, M. (2009). Teknik Menyusun Proposal Penelitian. Bandung: Alfabeta .
Sujana,  M.  G.,  Pradhan,  H.  K.,  &  Anand,  S.  (2009).  Studies  on  sorption  of  some geomaterials  for  fluoride  removal  from  aqueous  solutions. Journal  of  Hazardous Materials , 161 (1), 120–125.
Sumiarsih. (2013). HUBUNGAN PERSEPSI GURU DAN SUPERVISI KEPALASEKOLAH DENGAN KINERJA GURU SEKOLAH DASAR NEGERI BALEKAMBANG  03  PAGI  JAKARTA  TIMUR. Cakrawala-Jurnal  Humaniora , 18 (1), 1–14.
Suprihatiningrum,  J.  (2013). Guru  profesional:  pedoman  kinerja,  kualifikasi  & kompetensi guru . Ar-Ruzz Media.
Wibowo,  A.  E.  (2012).  Aplikasi  Praktis  SPSS  dalam  penelitian. Yogyakarta:  Gava Media .
Yamin, M. (2013). Strategi dan metode dalam model pembelajaran. Jakarta: GP Press Group .