Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 232-241

## EVALUASI PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN E-LEARNING UIN RADEN INTAN LAMPUNG

## Dedi Satriawan
UIN Raden Intan Lampung
Surel: satriawandedi@gmail.com
Abstrak Kata Kunci: CIPP,  E- learning, evaluasi Media  elearning  menjadi  perantara  penting  dalam  berbagai  strategi  pembelajaran hybrid  maupun  total  daring.  Namun,  implementasinya  masih  harus  dievaluasi kembali.  Evaluasi  digunakan  untuk  mengetahui  penggunaan  media  pembelajaran  e- learning  apakah  sudah  mencapai  sasaran,  termasuk  prosedur  penggunaannya,  dan seluruh  elemen-elemen  lainnya  yang  menentukan  keberhasilan  tujuan  penggunaan media pembelajaran e-learning  di  UIN Raden Intan Lampung, termasuk mengetahui kendala  atau  permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses  penggunaannya.  Oleh  karena itu,  maka  kedudukan  evaluasi  menjadi  sangat  penting  adanya  sebagai  media  atau wahana  untuk  menganalisis  tingkat  keberhasilan.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu mendeskripsikan  implementasi  Media  Pembelajaran  E-Learning  UIN  Raden  Intan Lampung, menjabarkan faktor-faktor penunjang dan penghambat implementasi media pembelajaran  E-Learning  UIN  Raden  Intan  Lampung,  dan  memaparkan  evaluasi Media  Pembelajaran  E-Learning  UIN  Raden  Intan  Lampung  melalui  pendekatan CIPP. Metode yang digunakan dalam penelitian ini ialah metode deskriptif. Populasi terdiri  atas  dosen  berjumlah  358,  dan  mahasiswa  berjumlah  51.673.  Sementara sampel yang ditentukan ialah dosen 36 orang, dan mahasiswa 978 orang. Berdasarkan hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  Implementasi  media  pembelajaran  e- learning  di  UIN  Raden  Intan  Lampung  sudah  dapat  dikatakan  baik.  Hal  ini  karena dosen  dan  mahasiswa  UIN  Raden  Intan  Lampung  sudah  menerapkan  tahapan penggunaan  e-learning  secara  terstruktur  dan  sistematis.  Secara  keseluruhan pengelolaan  dan  pemahaman  dosen  terhadap  e-learning  termasuk  dalam  kategori sedang dan mencapai presentase sebesar 74,33 %.
Abstract
Keywords: CIPP, E- learning, evaluation Elearning  media  is  an  important  intermediary  in  various  hybrid  and  total  online learning  strategies.  However,  its  implementation  still  needs  to  be  re-evaluated. Evaluation  is  used  to  determine  whether  the  use  of  e-learning  learning  media  has achieved  the  target,  including  procedures  for  its  use,  and  all  other  elements  that determine  the  success  of  the  goals  of  using  e-learning  learning  media  at  UIN  Raden Intan Lampung, including knowing the obstacles or problems that occur in the process its use. Therefore, the position of evaluation is very important as a medium or vehicle for  analyzing  the  level  of  success.  The  aim  of  this  research  is  to  describe  the implementation of UIN Raden Intan Lampung's E-Learning Learning Media, describe the  supporting  and  inhibiting  factors  for  the  implementation  of  UIN  Raden  Intan Lampung's  E-Learning  Learning  Media,  and  explain  the  evaluation  of  UIN  Raden Intan  Lampung's  E-Learning  Learning  Media  using  the  CIPP  approach. The  method used  in  this  research  is  descriptive  method.  The  population  consists  of  358  lecturers and  51,673  students.  Meanwhile,  the  sample  determined  was  36  lecturers  and  978 students. Based on the research results, it can be concluded that the implementation of e-learning learning media at UIN Raden Intan Lampung can be said to be good. This is because lecturers and students at UIN Raden Intan Lampung have implemented the stages  of  using  e-learning  in  a  structured  and  systematic  manner.  Overall,  lecturers' management and understanding of e-learning is included in the medium category and reaches a percentage of 74.33%.
Diterima/direview/
publikasi 10 Agustus 2023/ 30 Agustus 2023/ 30 September 2023
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 232-241
Permalink/DOI https://doi.org/10.23887/jpbsi.v13i3.61745
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## PENDAHULUAN
Lulusan yang dihasilkan dari perguruan tinggi semestinya tidak sekadar sebagai lulusan yang menyelesaikan  pendidikan  tingkat  tinggi  saja,  melainkan  sebagai  pemikir  yang  kreatif  (Sugihastuti, 2000).  Oleh  karena  itu,  maka  pendidikan  tinggi  harus  memberikan  bekal  pemikiran  dan  sikap  yang ilmiah. Ini berarti mahasiswa harus memperoleh pengetahuan ilmiah, sikap ilmiah, dan keterampilan berpikir  serta  bertindak  ilmiah  (Warsita,  2018).  Pernyataan  di  atas  sesuai  dengan  yang  disampaikan oleh  Joni  (dalam  Soemanto,  2018)  bahwa  pendidikan  di  perguruan  tinggi  memiliki  kesempatan  dan peranan  yang  strategis  untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia.  Artinya,  perguruan  tinggi diharapkan  mampu  mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang  dikehendaki,  yaitu  manusia  yang memiliki kepekaan, kemandirian, dan tanggung jawab.
Pendidikan  di  perguruan  tinggi  juga  merupakan  kelanjutan  pendidikan  menengah  yang diselenggarakan  untuk  menyiapkan  peserta  didik  menjadi  anggota  masyarakat  yang  memiliki kemampuan akademik yang dapat diterapkan dalam kehidupan bermasyarakat. Prosesnya, pendidikan di perguruan tinggi berlangsung dalam fungsi pendidikan, penelitian, dan pelayanan pada masyarakat. Pendidikan  mencakup  layanan  dalam  bidang  intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler  bagi  mahasiswa. Untuk  mewujudkan  hal  tersebut,  tentu  dibutuhkan  seperangkat  pembelajaran  yang  efektif  bagi perguruan  tinggi  sebagai  pelaksananya  (Warsita,  2018).  Salah  satu  perangkat  pembelajaran  ialah media. Media dalam pembelajaran menjadi satu hal yang tidak dapat dielakkan. Media yang baik akan menentukan  berhasil  atau  tidaknya  capaian  perkuliahan  bagi dosen dan mahasiswa.  Oleh  karena  itu, pembuatan atau pemilihan media harusnya menjadi salah satu perhatian sebelum diterapkan di dalam kegiatan pembelajaran.
Ada  banyak  macam  media  pembelajaran.  Ada  yang  berupa  visual,  audio  visual,  atau  yang lainnya  (Anderson,  1987;  Arsyad,  1997;  Kurniawati,  2011;  Sadiman  et  al.,  2019;  Sudjana  &  Rivai, 2001). Jika kita kaitkan dengan situasi dan kondisi terbaru saat ini, tentu dunia pendidikan Indonesia sangat  membutukan  suatu  media  yang  sangat  efektif  diterapkan.  Sebagaimana  yang  kita  ketahui, semenjak  Februari  2020  Indonesia  bahkan  dunia  sedang  terkena  pandemi  Virus  Covid-19.  Kejadian luar  biasa  ini  sangatlah  berpengaruh  bagi  dunia  pendidikan  di  seluruh  negara  termasuk  Indonesia. Maka  dari  itu,  kaitannya  dengan  media  pembelajaran  tersebut  di  atas,  pelaku  pendidikan  harus menentukan pilihan media yang tepat untuk situasi pandemi seperti saat ini.
E-learning menjadi  salah  satu  solusi  terkait  permasalahan  tersebut  di  atas.  E-learning merupakan  media  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  atau  biasa  disebut  dengan pendidikan daring (dalam jaringan) (Ariyanti et al., 2018; Yudiawan, 2020). Sesuai dengan asal usul katanya,  e-learning  berarti  pembelajaran  elektronik  (Suryati,  2018).  Dengan  adanya  e-learning  ini diharapkan pembelajaran yang tidak dapat dilakukan secara tatap muka akan tetap dapat mewujudkan keberhasilan  dalam  pembelajaran  di  sebuah  perguruan  tinggi  (Hartanto,  2016;  Prakoso  &  Haryudo, 2016;  Pujiastutik,  2019;  Purwandi,  2017;  Ramdani  et  al.,  2018;  Rokhman  et  al.,  2015;  Yunis  & Telaumbanua, 2016).
Namun sayang, harapan tersebut di atas belum terlaksana dengan sempurna. Secara contents, berdasarkan  pengamatan  yang  penulis  lakukan  terhadap  beberapa  isi  matakuliah  yang  dibuat  oleh dosen di website http://elearning.radenintan.ac.id UIN Raden Intan Lampung, belum dapat dikatakan baik.  Hal  ini  terbukti  dari  tidak  lengkapnya  materi  atau  sumber  bahan  ajar,  kurangnya  interaksi diskusi antara dosen dan mahasiswa di e-learning, kurang maksimalnya penggunaan menu-menu yang ada di e-learning, dan lain sebagainya. Selain itu, berdasarkan observasi dalam rangka pra penelitian
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 232-241
yag  penulis  lakukan  pada  beberapa  mahasiswa  UIN  Raden  Intan  Lampung,  masih  ditemukan beberapa  keluhan  dalam  hal  penggunaan  media  pembelajaran  e-learning.  Keluhan  tersebut  di antaranya ialah kurangnya pemahaman mahasiswa terhadap fungsi-fungsi menu yang ada di dalam e- learning, keberadaan mahasiswa di daerah pedesaan yang belum memiliki jaringan internet yang baik, sehingga  mengakibatkan  sulitnya  mahasiswa  mengakses  e-learning  secara  daring,  termasuk  keluhan saat e-learning sedang eror atau tidak dapat diakses meskipun dengan kondisi jaringan internet yang stabil.
E-learning adalah  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk mengaktifkan  siswa  untuk belajar kapanpun dan dimanapun (Dahiya et al., 2016). Pembelajaran elektronik atau e-learning telah dimulai  pada  tahun  1970-an  (Waller  &  Wilson,  2021).  Berbagai  istilah  digunakan  untuk mengemukakan  pendapat/gagasan  tentang  pembelajaran  elektronik,  antara  lain  adalah: on- linelearning , internet-enabled  learning,  virtual  learning,  atau  web-based  learning (Hakim,  2016). Ada  3  (tiga)  hal  penting  sebagai  persyaratan  kegiatan  belajar  elektronik ( e-learning ),  yaitu:  (a) kegiatan  pembelajaran  dilakukan  melalui  pemanfaatan  jaringan,  dalam  hal  ini  dibatasi  pada penggunaan internet, (b) tersedianya dukungan layanan belajar yang dapat dimanfaatkan oleh peserta belajar,  misalnya External  Harddisk,  Flaskdisk,  CD-ROM ,  atau  bahan  cetak,  dan  (c)  tersedianya dukungan layanan tutor yang dapat membantu peserta belajar apabila mengalami kesulitan (Rohmah, 2016).
Di samping ketiga persyaratan tersebut di atas masih dapat ditambahkan persyaratan lainnya, seperti  adanya:  (a)  lembaga  yang  menyelenggarakan  dan  mengelola  kegiatan e-learning ,  (b)  sikap positif  dari  peserta  didik  dan  tenaga  kependidikan  terhadap  teknologi  komputer  dan  internet,  (c) rancangan  output  pembelajaran  yang  dapat  dipelajari  dan  diketahui  oleh  setiap  peserta  belajar,  (d) output  evaluasi  terhadap  kemajuan  atau  perkembangan  belajar  peserta  belajar,  dan  (e)  mekanisme umpan  balik  yang  dikembangkan  oleh  lembaga  penyelenggara  (Romisatriawahono,  2018).  Evaluasi diartikan sebagai proses penilaian yang berdasarkan strandar objektif atau kriteria tertentu (Arikunto, 2013).  Aktivitas  evaluasi  adalah  aktivitas  yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan  beberapa  informasi tentang sesuatu yang bekerja, dan selanjutnya informasi yang telah dikumpulkan tersebut digunakan sebagai alternatif yang tepat dan akurat dalam mengambil sebuah keputusan (Muryadi, 2017).
Beberapa  aktivitas  yang  dilakukan  dalam  evaluasi  di  antaranya  adalah  investigasi, penyelidikan, penelitian, atau pemeriksaan secara sistematis terhadap nilai dari suatu objek (Ariyanti et  al.,  2018).  Sehingga  dapat  disebutkan  bahwa  evaluasi  suatu  usaha  yang  dengan  sengaja direncanakan  untuk  memperoleh  data  atau  informasi  dan  erat  kaitannya  pada  sebuah  keputusan  dari pemangku kebijakan (Yudiawan, 2020). Terdapat banyak model evaluasi yang dapat digunakan, salah satunya  adalah  evaluasi  model  CIPP  (context,  input,  process,  and  product)  (Syifa,  2020)  (Bhakti, 2017) (Christiani, 2018). Model evaluasi CIPP adalah sebuah pendekatan yang sesuai dengan banyak tujuan evaluasi pendidikan (Suryati, 2018).
Dengan  model  tersebut  dapat  digunakan  untuk  beberapa  metode,  baik  kualitatif  dan kuantitatif  sejauh  memenuhi  kebutuhan  evaluasi  (Yustanti  &  Novita,  2019).  Model  evaluasi  CIPP dikembangkan  dengan  melihat  beberapa  dimensi  yakni  dimensi  konteks,  dimensi  input,  dimensi proses,  dan  dimensi  produk.  Dimensi  konteks  erat  kaitannya  dengan  latar  belakang  yang  mendasari disusunnya sebuah program.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 232-241

## Gambar 1. Model Evaluasi CIPP
Terkait dengan hal tersebut di atas, maka perlu adanya evaluasi  terhadap penggunaan media pembelajaran e-learning di UIN Raden Intan Lampung. Evaluasi digunakan untuk mengetahui sejauh mana  tujuan  yang  dirumuskan  dapat  tercapai,  apakah  penggunaan  media  pembelajaran  e-learning sudah  mencapai  sasaran  atau  belum,  apakah  prosedur  penggunaannya  sudah  tepat  atau  belum,  dan apakah  seluruh  elemen-elemen  lainnya  yang  menentukan  keberhasilan  tujuan  penggunaan  media pembelajaran  e-learning  di  UIN  Raden  Intan  Lampung  sudah  tercapai  atau  belum,  termasuk mengetahui  kendala  atau  permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses  penggunaannya.  Oleh  karena  itu, maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  implementasi  media  pembelajaran  e- learning  UIN  Raden  Intan  Lampung,  analisis  faktor-faktor  penunjang  dan  penghambat  media pembelajaran  e-learning  UIN  Raden  Intan  Lampung,  dan  evaluasi  media  pembelajaran  e-learning UIN Raden Intan Lampung melalui pendekatan CIPP (Context, Input, Process, and Product) .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  termasuk  dalam penelitian  deskriptif  analisis.  Menurut  (Muryadi,  2017)  dan  (Sugiyono,  2010)  metode  deskriptif adalah metode penelitian untuk membuat gambaran mengenai situasi atau kejadian, sehingga metode ini akan mengadakan akumulasi data dasar saja. Sesuai dengan tujuan penelitian, bahwa penulis akan mendeskripsikan  implementasi  penggunaan  media  pembelajaran  e-learning,  faktor-faktor  penunjang dan  penghambat  implementasinya,  dan  juga  evaluasi  dengan  model  CIPP.  Model  evaluasi  yang digunakan dalam penelitian ini adalah model CIPP (context, input, process, product) yang berkaitan dengan pelaksanaan media pembelajaran e-learning di UIN Raden Intan Lampung.
Populasi dalam penelitian ini  adalah jumlah  keseluruhan  pengguna e-learning di UIN Raden Intan Lampung sampai dengan semester ganjil Tahun Akademik 2020/2021. Adapun jumlahnya yaitu 52031  pengguna  (lima  puluh  dua  ribu  tiga  puluh  satu)  orang.  Terdiri  atas  2  bagian,  yaitu  dosen dengan jumlah 358 orang, dan sisanya 51.673 orang.
Metode  penentuan  sampel  dalam  penelitian  ini  ada  dua  macam.  Pertama  dengan  metode random sampling untuk katogori dosen, dan purposive sampling untuk kategori mahasiswa. Random sampling digunakan  dalam  menentukan  sampel  dosen  karena  tidak  ada  kriteria  khusus  untuk menentukan  dosen  mana  yang  dijadikan  sampel,  hal  ini  dikarenakan  juga  seluruh  dosen  memiliki kewajiban yang sama untuk menggunakan e-learning dalam perkuliahannya. Sementara itu, purposive sampling adalah  teknik  penarikan  sampel  secara  acak  dengan  aturan  tertentu.  Metode  ini  dipilih bertujuan  untuk  mendapatkan  sampel  mahasiswa  yang  representatif  agar  penelitian  dapat  sesuai dengan  keinginan.  Adapun  kriteria  mahasiswa  yang  dijadikan  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu merupakan  mahasiswa  tingkat  S-1  aktif  UIN  Raden  Intan  Lampung  (tidak  sedang  cuti  atau  belum lulus  kuliah),  pengguna  yang  terdaftar  di  dalam  e-learning  UIN  Raden  Intan  Lampung,  dan merupakan  mahasiswa  pengguna  aktif  e-learning  UIN  Raden  Intan  Lampung  pada  semester  ganjil Tahun Akademik 2020/2021.
Rumus untuk menentukan jumlah sampel dosen merujuk pada pendapat Sugiyono yaitu 10% dari  total  populasi:  10%  x  358  orang  =  36  orang.  Untuk  mendapatkan  sejumlah  sampel  mahasiswa
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 232-241
yang dapat mewakili semuanya, maka peneliti menggunakan rumus Slovin. Populasi dalam penelitian ini  sebanyak  51.673  orang.  Untuk  nilai  kritis  yang  digunakan  dalam  rumus  di  atas  adalah  100% (e=10%).  Berdasarkan  penghitungan  dengan  menggunakan  rumus  slovin,  maka  sampel  mahasiswa yang dapat digunakan pada penelitian ini sebanyak 978 responden mahasiswa dari seluruh fakultas S- 1 di UIN Raden Intan Lampung.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  berbagai  metode  untuk  pengambilan  data,  yaitu:  1) Observasi,  yaitu  dengan  mengadakan  pengamatan  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  terhadap objek  penelitian;  2)  Kuesioner,  yaitu  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  beberapa  daftar pernyataan  dengan  menggunakan  media google  form yang  diberikan  kepada  para  responden penelitian ini; 3) Wawancara terstruktur untuk mengumpulkan informasi/ data melalui instrumen yang telah  disiapkan  peneneliti  kepada  pihak-  pihak  yang  memiliki  peranan  penting  dalam  program pembelajaran  berbasis e-learning tersebut;  dan  4)  Dokumentasi,  yaitu  mengungkap  proses  penilaian dari  hasil  evaluasi  yang  telah  dilaksanakan.  Teknik  dokumentasi  dalam  penelitian  digunakan  untuk mendapatkan data  yang  berhubungan dengan  dokumentasi  seperti  ketersediaan  sarana  dan  prasarana di UIN Raden Intan Lampung.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengevaluasi  pembelajaran  berbasis e-learning di  UIN Raden Intan Lampung. Data yang diperoleh kemudian dianalisis secara deskriptif, yaitu menggunakan mean  (M)  dan  simpangan  baku  (SD)  dengan  menggunakan  program  microsoft  excel.  Mean merupakan teknik penjelasan kelompok yang didasarkan atas nilai- nilai rata dari kelompok tersebut. Rata-rata (mean) ini  didapat  dengan  menjumlahkan  data  seluruh  individu  dalam  kelompok  itu, kemudian  dibagi  dengan  jumlah  individu  yang  ada  pada  kelompok  tersebut.  Perhitungan  dalam analisa  data  menghasilkan  presentase  pancapaian  yang  selanjutnya  dilakukan  interprestasi.  Proses perhitungan presentase dilakukan dengan cara mengkalikan hasil bagi skor riil dan skor ideal dengan status persen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  atau  perkuliahan  dengan menggunakan media  pembelajaran  e-learning  di  UIN Raden  Intan  Lampung  dilakukan  secara  campuran  yang  sebagian  besar  proses  pembelajarannya menggunakan  e-learning.  Namun  terkadang  dilakukan  secara  keseluruhan  menggunakan  e-learning, hal ini dilakukan karena  menerapkan  aturan  atau  kebijakan  pemerintah  mengenai  kegiatan  pembelajaran atau perkuliahan di masa pandemi Covid-19.
Dalam  pelaksanaannya,  sebelum  pandemi  covid-19  melanda  Indonesia  dan  dunia, pembelajaran  dengan  menggunakan  e-learning  di  UIN  Raden  Intan  Lampung  seringkali  dosen menjelaskan  di  depan  kelas,  kemudian  siswa memperhatikan  dan  memahami  materi  yang  terdapat dalam  e-learning.  Hal  yang  dilakukan  oleh  dosen  adalah  benar,  siswa  perlu  adanya  arahan pembelajaran  bukan  semata-mata  siswa  dilepaskan  untuk  belajar  mandiri  ( blended  learning ). Kemudian, pembelajaran dapat dilakukan tanpa kehadiran dosen, apabila dosen tersebut berhalangan hadir.
Namun  semenjak  covid-19  melanda  Indonesia  pada  awal  tahun  2020  membuat  pemerintah yang akhirnya diamini pimpinan Rektorat UIN Raden Intan Lampung dengan menerbitkan peraturan Surat  Edaran  Wakil  Rektor  (WR)  I  UIN  Raden  Intan  Lampung  Bidang  Akademik  nomor  B- 117.b/UN.16/WR.I/KP.00.9/03/2020  tanggal 26 Maret  2020  perihal  pelaksanaan  kegiatan  akademik. Di  dalam  edaran  tersebut,  Wakil  Rektor  I, Dr.  Alamsyah,  M.Ag.  mengatakan  bahwa  perkuliahan secara  daring  dilaksanakan  sesuai  jadwal  akademik  sampai  dengan  akhir  semester.  Akhirnya perkuliahan 100% dilaksanakan dengan menggunakan media pembelajaran e-learning. Sistem e-learning akan menghitung lamanya belajar siswa awal sampai akhir. Hal tersebut selaras dengan yang dikatakan oleh Hartanto  (2016, hal. 28)  bahwa  peserta  didik  dapat  belajar  selayaknya  di  kelas  nyata  pada  saat pembelajaran konvensional, selain itu Learning Management System Efront juga  berperan sebagai media berbagi, berdiskusi, dan belajar bersama dengan memanfaatkan berbagai fitur dan fasilitas pendukung
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 232-241
yang  ada. Tetapi  ada  kendala  dengan  sistem  pembelajaran  seperti  itu,  diantaranya  dosen  tidak  bisa secara  langsung  mengamati  siswa  ketika  proses  pembelajaran,  ini  adalah  kelemahan  besar  terhadap pembelajaran yang semestinya menjunjung nilai-nilai budi pekerti.
Di UIN Raden Intan Lampung pembelajaran dengan media pembelajaran e-learning seringkali e-learning menjadi pusat sumber belajar. Dosen mencantumkan materi pembelajaran pada e-learning. Materi  pembelajaran  yang  dicantumkan  adalah  materi  yang  sudah  dikomparasikan  dari  berbagai sumber  yakni  internet,  buku  dan  multimedia.  Maka dari itu, e-learning sebagai pusat  sumber  belajar akan  mengefektifkan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  tidak  perlu  lagi  siswa  untuk mengkomparasikan.  Dengan demikian  peneliti  sepakat  bahwa  Learning  Management  System  Efront yang digunakan di UIN Raden Intan Lampung sebagai pusat sumber belajar mempunyai peranan yang cukup menentukan di dalam meningkatkan efektifitas dan efisiensi proses pembelajaran.
Bentuk  konten  yang  dicantumkan  dalam  media  pembelajaran  e-learning  di  UIN  Raden  Intan Lampung  oleh  dosen  adalah  konten  teks.  Tetapi  terkadang  mutimedia  berupa  video  kadang digunakan. Konten dan bahan ajar ini diwujudkan dalam bentuk  Multimedia-based  Content  atau  konten berbentuk  multimedia  interaktif  seperti  multimedia  pembelajaran  yang  memungkinkan  kita menggunakan  mouse,  keyboard  untuk  mengoperasikannya  atau  Text-based  Content  yaitu  konten berbentuk teks seperti pada buku pelajaran yang ada di  wikipedia.org, atau sejenisnya.  Biasa disimpan dalam Learning Management System (LMS) sehingga dapat dijalankan oleh peserta didik kapan pun dan dimana pun. Tetapi, yang terjadi di lapangan bahwa pada konten pembelajaran masih terkendala terhadap dukungan penulisan arab.
Manfaat  e-leraning  bagi  dosen  dan  mahasiswa  di  UIN  Raden  Intan  Lampung,  yaitu:  (1) Fleksibilitas  tempat  dan  waktu,  jika  pembelajaran  konvensional  di  kelas  mengharuskan  mahasiswa untuk hadir di kelas pada jam-jam tertentu, maka e-learning memberikan fleksibilitas dalam memilih waktu  dan  tempat untuk  mengakses  pelajaran.  (2) Independent  learning,  e-learning memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk memegang kendali atas kesuksesan belajar masing-masing, artinya mahasiswa  diberi  kebebasan  untuk  menentukan  kapan  akan  mulai,  kapan  akan  menyelesaikan,  dan bagian mana dalam satu modul yang ingin dipelajarinya terlebih dulu. Jika ia mengalami kesulitan, ia dapat  mengulang-ulang  lagi  sampai  ia  merasa  mampu  memahami.  Mahasiswa  juga  dapat menghubungi  dosen,  melalui email atau  ikut  dialog  interaktif  pada  waktu-waktu  tertentu.  Banyak orang yang merasa cara belajarin dependen seperti ini lebih efektif daripada cara belajar lainnya yang memaksakannya  untuk  belajar  dengan  urutan  yang  telah  ditetapkan.  (3)  Biaya,  banyak  biaya  yang dapat dihemat dari cara pembelajaran dengan e-learning . Biaya yang dapat dihemat, antara lain biaya transportasi ke  kampus  dan  akomodasi  selama  belajar,  biaya  administrasi  pengelolaan,  penyediaan sarana  dan  fasilitas  fisik  untuk  belajar.  (4)  Fleksibilitas  kecepatan  pembelajaran, e-learning dapat disesuaikan dengan kecepatan belajar masing-masing mahasiswa. Apabila mahasiswa belum mengerti dan memahami modul tertentu, maka ia dapat mengulanginya lagi sampai ia paham. (5) Standarisasi pengajaran,  pelajaran  e-learning  selalu  memiliki  kualitas  sama  setiap  kali  diakses  dan  tidak tergantung  suasana  hati  pengajar.  (6)  Efektifitas  pengajaran,  penyampaian  pelajaran e-learning dapat berupasimulasi dan kasus-kasus, menggunakan bentuk permainan dan menerapkanteknologi animasi canggih. (7) Kecepatan distribusi, e-learning dapat dengan cepat menjangkau ke seluruh penjuru, tim desain  hanya perlu  mempersiapkan  bahan  pelajaran  secepatnyadan  menginstal  hasilnya  di  server pusat e-learning .  (8)  Ketersediaan On-Demand,  e-learning dapat  diakses  sewaktu-waktu.  (9) Otomatisasi  proses  administrasi, e-learning menggunakan  suatu Learning  Management  System (LMS)  yang  berfungsi  sebagai  platform  pelajaran-pelajaran  e-learning.  LMS  berfungsi  pula menyimpan data-data pelajar, pelajaran, dan proses pembelajaran yang berlangsung.
Dengan  demikian  penerapan e-learning di  UIN  Raden  Intan  Lampung  diharapkan  dapat memberikan manfaat antara lain (1) Adanya peningkatan interaksi mahasiswa dengan sesamanya dan dengan dosen (2) Tersedianya sumber-sumber pembelajaran yang tidak terbatas (3) E-learning yang dikembangkan secara benar akan efektif dalam meningkatkan kualitas lulusan dan kualitas perguruan
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 232-241
tinggi  tinggi  (4)  Terbentuknya  komunitas  pembelajar  yang  saling  berinteraksi,  saling  memberi  dan menerima  serta  tidak  terbatas  dalam  satu  lokasi  (5)  Meningkatkan  kualitas  dosen  karena dimungkinkan menggali informasi secara lebih luas dan bahkan tidak terbatas.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  beberapa  faktor  penunjang penggunaan  media  pembelajaran  e-learning  di  UIN  Raden  Intan  Lampung,  yakni:  (1)  Tersedianya fasilitas  vital  yang  meliputi  koneksi  internet, gadget yaitu  komputer/laptop/telepon  pintar,  dan sebagainya;  (2)  tersedianya  fasilitas  sumber  belajar  yang  memadai  dari  benyak  sumber,  seperti  e- book,  artikel  jurnal,  situs-situs  resmi  pemerintah/lembaga  di  dalam  e-learning;  kebijakan  kampus yang  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  media  e-learning;  (3)  kemampuan  dosen  dan mahasiswa yang mumpuni dalam mengoperasikan fitur-fitur yang ada di dalam media pembelajaran e-learning.
Selain  hal  tersebut  di  atas,  implementasi  e-learning  di  UIN  Raden  Intan  Lampung  juga memiliki  faktor  penghambat  sebagai  berikut:  1)  Implementasi  e-learning  memerlukan  kemandirian dalam  belajar,  sementara  sebagian  besar  mahasiswa  belum  memiliki  sifat  kemandirian  belajar.  2) Beberapa  mahasiswa  yang  tidak  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  dapat  mengalami  kegagalan karena  faktor  keterbatasan  komputer/laptop  dan  menghambat  pelaksanaan  e-learning.  3)  Hanya sebagian kecil mahasiswa yang memiliki  motivasi belajar yang tinggi, sedangkan sebagian yang lain motivasi  masih  tergantung pada  dosen  pengampu.  4) Keterbatasan  sarana  pra  sarana  komputer  yang kurang  memadai  5)  Jaringan  internet  yang  tidak  terlalu  kuat  menjadi  permasalahan  utama  pada  sesi yang  membutuhkan  akses  secara  online  pada  situs  perkuliahan  e-learning  6)  Sebagian  besar  dosen sudah ikut pelatihan e-learning, akan tetapi baru sebagian kecil dosen yang mengimplementasikan e- learning  dalam  proses  pembelajaran  atau  perkuliahan.  7)  Desain  materi  yang  perlu  diupload  secara tersetruktur dengan langkah-langkah tertentu membuat sebagian dosen yang sudah mengimplementasikan e-learning ini juga belum meng-upload materi, sehingga implementasi ini baru sebatas  formalitas  saja.  Kelemahan  dalam  e-lerning  ini  menjadi penghambat  implementasi  elearning di UIN Raden Intan Lampung dan berjalan dengan lamban.
Berdasarkan hasil deskripsi data tersebut di atas dapat diketahui bahwa masing-masing aspek dan presentase yang diperoleh baik dosen ataupun mahasiswa adalah sebagai berikut:
Tabel 01. Rekapitulasi masing-masing Aspek berserta Kategori dan Presentase yang diperoleh Dosen
dan Mahasiswa berdasarkan Evaluasi Model CIPP No. Objek Aspek Kategori Presentase 1. Dosen Context Tinggi 81,25% Input Tinggi 83,93% Process Sedang 57,15% Product Sedang 75% Rata-rata 74,33% 2. Mahasiswa Context Tinggi 80,56% Input Sedang 65,43% Process Sedang 74,88% Product Sedang 74,75% Rata-rata 73,90%
Untuk skor perhitungan persen total dosen, pengkategorian dapat diketahui dari: Skor ideal tertinggi: 25x4 = 100 Skor ideal terendah: 25x1 = 25
Mean ideal (Mi) adalah:   (100+25) = 62,5
Standard deviasi idealnya (SDi) adalah:  (100-25) = 12,5
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 232-241

## Tabel 02. Rentang Skor dan Presentase untuk Dosen
No. Interval Kategori Interval dalam persen 1 76<X Tinggi 76%<x 2 49<X≤75 Sedang 49%<x≤75% 3 X≤49 Rendah x≤49%
Pemindahan  interval  ke  dalam  bentuk  persen  diperoleh  dengan  cara:  ×100  =  76%. Presentase rata-rata yang diperoleh dosen adalah sebesar 74,33%, sehingga termasuk dalam kategori sedang.
Untuk skor perhitungan persen total mahasiswa, pengkategorian dapat diketahui dari: Skor ideal tertinggi: 20x4=80 Skor ideal terendah: 20x1=20
Mean ideal (Mi) adalah:   (80+20) = 50
Standard deviasi idealnya (SDi) adalah:  (80-20) = 10x
Tabel 03. Rentang Skor dan Presentase untuk Mahasiswa
No. Interval Kategori Interval dalam persen 1 61<X Tinggi 76,25%<x 2 39<X≤60 Sedang 48,75%<x≤75% 3 X≤39 Rendah x≤48,75%
Pemindahan  interval  ke  dalam  bentuk  persen  diperoleh  dengan  cara:  ×100  =  76,25%.
Presentase  rata-rata  yang  diperoleh  mahasiswa  adalah  sebesar  73,90%,  sehingga  termasuk  dalam kategori sedang.

## PENUTUP
Implementasi  media  pembelajaran  e-learning  di  UIN  Raden  Intan  Lampung  sudah  dapat dikatakan  baik. Hal  ini  karena  dosen  dan  mahasiswa  UIN  Raden  Intan  Lampung  sudah  menerapkan tahapan  penggunaan  e-learning  secara  terstruktur  dan  sistematis.  Tahapan  tersebut  ialah  tahapan perencanaan pembelajaran dengan menggunaan media pembelajaran e-learning, tahapan pelaksanaan, dan tahapan evaluasi pembelajaran dengan media pembelajaran e-learning. Adapun faktor penunjang e-learning  di  UIN  Raden  Intan  Lampung  ialah  tersedianya  fasilitas  vital  yang  meliputi  koneksi internet, gadget yaitu  komputer/laptop/telepon  pintar,  dan  sebagainya;  tersedianya  fasilitas  sumber belajar  yang  memadai  dari  benyak  sumber,  seperti  e-book,  artikel  jurnal,  situs-situs  resmi pemerintah/lembaga  di  dalam  e-learning;  kebijakan  kampus  yang  mendukung  pelaksanaan pembelajaran dengan media e-learning; dan kemampuan dosen dan mahasiswa yang mumpuni dalam mengoperasikan  fitur-fitur  yang  ada  di  dalam  media  pembelajaran  e-learning.   Selain  hal  tersebut  di atas,  implementasi  e-learning  di  UIN  Raden  Intan  Lampung  juga  memiliki  faktor  penghambat  yaitu implementasi  e-learning  memerlukan  kemandirian  dalam  belajar,  sementara  sebagian  besar mahasiswa  belum  memiliki  sifat  kemandirian  belajar;  beberapa  mahasiswa  yang  tidak  memiliki motivasi belajar yang tinggi dapat mengalami kegagalan karena faktor keterbatasan komputer/laptop dan  menghambat  pelaksanaan  e-learning;  hanya  sebagian  kecil  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi belajar yang tinggi, sedangkan sebagian yang lain motivasi masih tergantung pada dosen pengampu; sarana  prasarana  komputer  yang  kurang  memadai;  jaringan  internet  yang  tidak  terlalu  kuat  di lingkungan  tempat  tinggal  mahasiswa;  sebagian  besar  dosen  sudah  ikut  pelatihan  e-learning,  akan tetapi  baru  sebagian  kecil  dosen  yang  mengimplementasikan  e-learning  dalam  proses  pembelajaran atau  perkuliahan;  dan  sebagian  dosen  yang  sudah  mengimplementasikan  e-learning  ini  juga  belum
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 232-241
mengupload  materi,  sehingga  implementasi  ini  baru  sebatas  formalitas  saja.  Terakhir,  secara keseluruhan pengelolaan dan pemahaman dosen terhadap e-learning termasuk dalam kategori sedang dan mencapai presentase sebesar 74,33 %. Aspek context termasuk dalam kategori tinggi, aspek input termasuk  dalam  kategori  tinggi,  aspek process termasuk  dalam  kategori  sedang,  dan  aspek product termasuk  dalam  kategori  sedang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  aspek process dan product belum berjalan  secara  maksimal,  oleh  karena  itu  diperlukan  perbaikan  dan  peningkatan  agar  pembelajaran berbasis  e-learning  yang  dilakukan  oleh  guru  dapat  berjalan  secara  lebih  baik.  Selain  itu,  secara keseluruhan  pemahaman  e-learning  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  termasuk  dalam  kategori  sedang dan mecapai presentase sebesar 73,90 %. Aspek context termasuk dalam kategori tinggi, aspek input termasuk  dalam  kategori  sedang,  aspek process termasuk  dalam  kategori  sedang  dan  aspek product juga termasuk dalam kategori sedang. Hal ini menunjukkan bahwa pada masing-masing aspek belum berjalan  dengan  maksimal,  oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  peningkatan  pada  masing-masing  aspek tersebut agar pembelajaran berbasis e-learning dapat berjalan secara lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, R. H. (1987). Pemilihan dan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran . PAU-UT. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta.
Ariyanti,  Hasanuddin,  &  Abdullah.  (2018).  Analisis  Kelayakan  Pengembangan  Alat  Evaluasi Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  dengan  Moodle  pada  Pembelajaran  Biologi. Jurnal  EduBio Tropika , 6 (2), 73–121. Arsyad, A. (1997). Media Pengajaran . PT. Raja Grafindo Persada.
Bhakti, Y. B. (2017). Evaluasi Program Model CIPP Pada Proses Pembelajaran IPA. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah , 1 (2), 75–82.
Christiani, Y. (2018). Penerapan Model CIPP dalam Evaluasi Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) , 6 (1), 1–6.
Dahiya, S., Jaggi, S., Chaturvedi, K., Bhardwaj, A., Goyal, R. ., & Varghese, C. (2016). An eLearning System  for  Agricultural  Education. Indian  Research  Journal  of  Extension  Education , 12 (3), 132–135.
Hakim, A. . (2016). Efektifitas Penggunaan E-Learning Moodle, Google Classroom dan Edmodo. I- STATEMENT: Information System and Technology Management , 2 (1). Hartanto,  W.  (2016).  Penggunaan  e-learning  sebagai  media  pembelajaran. Jurnal  Pendidikan Ekonomi , 10 (1), 1–15.
Kurniawati, I. (2011). Pengujian Prototipe Media Pembelajaran . PTP-Pustekkom Kemdikbud.
Muryadi,  A.  D.  (2017).  Model  Evaluasi  Program  dalam  Penelitian  Evaluasi. JURNAL  ILMIAH PENJAS (Penelitian, Pendidikan Dan Pengajaran) , 3 (1), 1–16. http://ejournal.utp.ac.id/index.php/JIP/article/view/538%0A
Prakoso,  P.,  &  Haryudo,  S.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Eearning  Berbasis  Web Menggunakan  Ucoz  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Dasar  dan Pengkuran Listrik Di SMKN 1 Nganjuk. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 5 (1), 7–13.
Pujiastutik,  H.  (2019).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran  E-Learning  Berbasis  Web  pada Mata Kuliah Pembelajaran I terhadap Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Teladan , 4 (1), 25–36.
Purwandi,  I.  (2017).  Analisa  Tingkat  Kesiapan  E-Learning  (E-Learning  Readiness)  Studi  Kasus: AMIK  Bina  Sarana  Informatika  Jakarta. Jurnal  Bianglala  Informatika , 5 (2),  102–107. https://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/Bianglala/article/view/2976/1895
Ramdani,  R.,  Rahmat,  M.,  &  Fakhruddin,  A.  (2018).  Media  Pembelajaran  E-Learning  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Laboratorium  Percontohan  UPI  Bandung. TARBAWY: Indonesian Journal of Islamic Education , 5 (1), 47–59.
Rohmah,  L.  (2016). Konsep  E-Learning  dan Aplikasinya  pada  Lembaga  Pendidikan  Islam. An-Nur , 3 (2).
Rokhman,  N.,  Sardiman,  &  Pramandanu,  R.  (2015).  Pengembangan  Media  Blog  Sejarah  untuk Pembelajaran Sejarah di SMA. Istoria: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sejarah , 11 (1), 54–70.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 3 Tahun 2023, pp 232-241
Romisatriawahono. (2018). Elearning sebagai Alat Bantu Pembelajaran . Romisatriawahono.Net.
Sadiman,  A.,  Rahardjo,  R.,  Haryono,  A.,  &  Hardjito.  (2019). Media  Pendidikan,  Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya . CV. Rajawali. Soemanto, W. (2018). Pedoman Teknik Penulisan Skripsi: Karya Ilmiah . Bumi Aksara. Sudjana, N., & Rivai, A. (2001). Media Pengajaran . Sugihastuti. (2000). Bahasa Laporan Penelitian . Pustaka Pelajar. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Alfabeta. Suryati.  (2018).  Sistem  Manajemen  Pembelajaran  Online,  Melalui  E-Learning. Ghaidan:  Journal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan , 1 (1), 60–76.
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/ghaidan/article/view/2034/1543%0D Syifa,  A.  (2020).  Evaluasi  Penerapan  E-Learning  melalui  Model  CIPP  di  Program  Studi  Psikologi Islam IAIN Pontianak. Jurnal As-Salam , 4 (2), 180–194. Waller, V., & Wilson, J. (2021). A definition for e-learning. TheODL QC Newsletter . Warsita, B. (2018). Teknologi Pembelajaran, Landasan dan Aplikasinya . Reneka Cipta.
Yudiawan,  A.  (2020).  Belajar  Bersama  COVID  19:  Evaluasi  Pembelajaran  Daring  Era  Pandemi  di Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam  Negeri,  Papua  Barat. Al-Fikr :  Jurnal  Pendidikan  Islam , 6 (1), 10–16.
Yunis, R., & Telaumbanua, K. (2016). Pengembangan E-Learning Berbasiskan LMS untuk Sekolah, Studi  Kasus  SMA/SMK  di  Sumatera  Utara. Jurnal  Nasional  Teknik  Elektro  Dan  Teknologi Infromasi , 32–36.
Yustanti,  I.,  &  Novita,  D.  (2019).  Pemanfaatan  E-Learning  Bagi  Para  Pendidik  Di  Era  Digital  4.0. Prosiding Seminar Nasional, Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 338–346.