## 7JURNAL LENSA PENDAS
Volume 5 Nomor 1 Tahun 2020, hlm 1-6 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## ANALISIS KOMPETENSI  GURU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR  PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL  DI KELAS III  SDN 3 CILEUYA
Sela Sri Noviati 1 , Agus Saeful Anwar 2 STKIP Muhammadiyah Kuningan 1 , STKIP Muhammadiyah Kuningan 2 .
Email: saefulanwar@upmk.ac.id
Info Artikel Abstrak

## Sejarah Artikel:
Diterima Bulan x, 202x Dipublikasikan Bulan x, 202x
Keywords : kompetensi Guru,Motivasi Belajar, IPS
Analisis Kompetensi Guru terhadap Motivasi Belajar pada Mata Pelajaran IPS di Kelas III SDN 3 Cileuya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kompetensi guru dan motivasi belajar pada mata pelajaran IPS di SDN 3 Cileuya. Metode penelitian menggunakan metode kualitatif  penelitian  ini  akan  mengahasilkan  deskripsi  dan  analisis  yang  berkaitan  dengan kompetensi  guru  dan  motivasi  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  III  SDN  3  Cileuya. Lokasi  penelitian  bertempat  di  SD  Negeri  3  Cileuya  dengan  subjek  penelitian  yaitu  siswa kelas  III  guru  beserta  kepala  sekolah  sebagai  informan.  Teknik  pengumpulan  data  dan instrumen  adalah  angket,  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  dengan menggunakan cara pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan. Hasil penelitian angket menunjukan  83% kompetensi pedagogik guru sudah dimiliki 75% kompetensi  kepribadian  yang  dimiliki  oleh  guru  kelas  III  77%  kompetensi  sosial  yang dimiliki guru kelas III dan 78% kompetensi professional yang dimiliki oleh guru kelas III. Dalam  mengajar  mata  pelajaran  IPS  menunjukan  hasil  angket  yang  diperoleh  adalah  79% kategori kompetensi yang dimiliki guru menunjukan bahwa guru kelas III dalam mengajar sudah baik.

## Abstract
Teacher Competency Analysis of Learning Motivation Social Sciences Subjects in Class III SDN 3 Cileuya. The purpose of this study was to determine teacher competence and learning motivation  in  Social  Studies  subjects  at  SDN  3  Cileuya.  The  research  method  using qualitative  research  method  will  produce  a  description  and  analysis  relating  to  teacher competence learning motivation in social studies subjects III class 3 Cileuya. The location of the study was at SDN 3 Cileuya with the research subjects being students of class III teacher and  school  principals  as  infirmants.  Data  collection  techniques  and  instruments  are questionnaire,  interview,  observation,  and  documentation. Data  were  analyzed  using  data collection, data reduction, data presentation, drawing conclusions. The results of research on the net show that 83% of teacher pedagogical competencies are already owned by 75% of personality competencies owned by class III teacher 77% of social competencies owned by  class  III  teacher  and  78%  professional  competencies  owned  by  class  III  teacher.  In teaching social studies subjects showed that the questionnaire results obtained were 79% of the competency categories owned by the teacher indicating that the third grade teachers in teaching were already   good.
© 2020 Sela Sri Novianti 1 , Agus saeful Anwar 2 .
Under the license CC BY-SA 4.0 Alamat Korespondensi : STKIP Muhammadiyah Email : saefulanwar@upmk.ac.id ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 1-6
Sela Sri Novianti 1 , Agus Saeful Anwar 2 . ,

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang penting  bagi  setiap  manusia,  pendidikan berlangsung terus menerus, artinya berlangsung  sepanjang  hayat  (long  life education). Pendidikan harus terus direformasi sepanjang  zaman,  karena  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi tidak bisa
dibendung terus melaju dan memengaruhi pola kehidupan masyarakat. Pendidikan berlangsung dalam konteks hubungan individu yang  bersifat  multidimensi,  baik  dalam hubungan  individu  dengan  Tuhannya,  sesama manusia, alam bahkan dengan dirinya sendiri. Dengan pendidikan juga dapat mengembangkan
potensi, membentuk karakter, membangun kreativitas dan mengabdi kepada masyarakat.
Menurut W.J.S. Poerwadiminta menjelasakan  secara  linguistis,  sebagai  kata benda,  pendidikan  berarti  proses  perubahan sikap  dan  tingkah  laku  seseorang  atau kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan latihan.
Menurut  Tedi  Priatna  pendidikan merupakan  usaha  pengembangan  kualitas  diri manusia  dalam  segala  aspeknya.  Pendidikan sebagai  aktivitas  yang  disengaja  untuk mencapai  tujuan  tertentu  dan  melibatkan berbagai  faktor  yang  saling  berkaitan  antara satu dengan yang lainnya, sehingga membentuk satu sistem yang saling
memengaruhi. Menurut Ahmad D Marimba
pendidikan  adalah    bimbingan  jasmani  dan rohani  untuk  membentuk  kepribadian  utama, membimbing kepribadian jasmniah dan rohaniah  sebagai  perilaku  konkret  yang memberikan manfaat pada kehidupan siswa di masyarakat.
Pada    dasarnya    pembelajaran  IPS dibutuhkan  peran  guru  yang  sangat  baik  agar siswa  tertarik  dalam  mengikuti  pembelajaran. Untuk itu guru harus memiliki kompetensi agar kualitas pemebelajaran menjadi lebih baik. Di
dalam  pembelajaran  guru    harus  bisa memotivasi  siswa,    guru  akan  menemukan berbagai  karakteristik  siswa  yang  berbeda dengan motivasi belajar yang berbeda ada pula.
Berdasarakan  permasalahan  diatas maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji lebih dalam permasalahan pada mata pelajaran IPS yaitu pembelaajaran  sangat membosankan kurang  menarik  adanya  siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  yang  sangat  rendah,  sedang dan  ada  juga  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar yang sangat tinggi, guru pada umumnya melakukan  pembelajaran  dengan  metode ceramah,  guru juga  sangat  terpaku  pada  buku pelajaran, yang membuat siswa tidak memperhatikan  apa  yang  disampaikan  guru, kurangnya  penggunaan  media  sehingga  siswa kurang  memahami  apa  yang  dijelaskan  guru, kurangnya  disiplin  waktu.  Hal  ini  membuat siswa  bosan  dan  malas  karena  terus  menerus mendengarkan  guru  yang  berbicara  di  depan. Maka  mereka  tidak  memperhatikan  guru  saat dan  pada  akhirnya  materi  yang  disampaikan guru  tidak  bisa  diterima  oleh  siswa  dengan baik.  Untuk  itu  guru  harus  menggali kompetensinya.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas peneliti  akan  melakukan  penelitian  dengan judul  “Analisis  Kompetensi  Guru  terhadap Motivasi  Belajar  pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  di  Kelas  III  SDN  3 Cileuya.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif, penelitian  ini  akan  menghasilkan  deskripsi dan  analisis  yang  berkaitan  dengan  Analisis Kompetensi  Guru  terhadap  Motivasi  Belajar di  kelas  III  pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial SDN 3 Cileuya.  Menurut
Sugiyono (2015 : 15) Penelitian kualitatif ini berlandaskan  filsafat  postpostivisme,  yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 1-6
Sela Sri Novianti 1 , Agus Saeful Anwar 2 . ,
yang alamiah.
Penelitian  kualitatif  ini  berdasarkan pada  metodologi  yang  menyelidiki  suatu fenomena sosial. Pada penelitian kualitatif ini diambil karena penelitian ini sasaranya adalah obyek  yang  digali  sebanyak  mungkin, penelitian kualitatif ini menggumakan metode observasi, angket wawancara dan dokumentasi.
Dalam  penelitian  kualitatif,  data diperoleh  dari  berbagai  sumber,  dengan menggunakan teknik pengumpulan data yang bermacam-macam (triangulasi), dan dilakukan  secara  terus  menerus  sampai datanya  jenuh.  Pada  proses  analisis  data dalam  penelitian  kualitatif  dilaksanakan analisis sebelum di lapangan, analisis selama di lapangan.
Pada penelitian ini peneliti menggunakan  model  Miles  and  Hubermen analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data berlangsung,  dan  setelah  pengumpulan  data dalam periode teretntu. Pada saat wawancara, peneliti  sudah  melakukan  analisis  terhadap jawaban yang diwawancarai. Miles Hubermen  mengemukan  bahwa  aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secar interaktif  dan  berlangsung  secara  terus menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya sudah jenuh.
HASIL

## PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Bersarkan hasil peneliti, penulis menemukan  3  jurnal  yangt  terkait  dengan Kompetensi Guru di Sekolah Dasar,
diantaranya :
Peran Guru Dalam Proses Pembelajaran IPS  di  Kelas  IV  SD  Gugus  Gatotkaca Kecamatan  Semarang  Barat  Kota  Semarang oleh  Gesit  Rahmadhani  Wahyu  Putri  pada Tahun  2016  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas  Negeri  Semarang  dengan  hasil penelitian  adalah  Guru  kelas  IV  telah menjalankan perannya dalam proses
pembelajaran  memperoleh  prsentasi  rata-rata 81,17% dengan kriteria sangat baik. Hambatan pelaksanaan peran guru dalam proses pembelajaran  IPS  yaitu  factor  guru  adalah masih minimnya pengalaman professional guru dan  masa  kerja  mengajar  guru  yang  belum terlalu  lama.  Faktor  siswa  yaitu  kemampuan belajar  siswa  yang  rendah  dan  gaya  belajar yang  berbeda.  Sedengkan  dari  factor  sekolah adalah  masih  minimnya  media  pembelajaran sarana dan prasana yang masih minim.
Analisis Kompetensi Guru Pembelajaran  IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial) Di  SDN  Tunggulasari  II  Surakarta  oleh Sahbudin
Universitas Muhammadiyah Surakarta  dengan  hasil  Guru  harus  mengenal secara  baik  karakteristik  siswa  serta  mampu berbuat  adil  dan  objektif  mereka.  Guru  harus terus  meningkatkan  kemampuan  personal  dan sarana  prasarana  belum  memadai  sehingga mengalami  kesulitan  dalam  meningkatkan mutu pendidikan.
Peran  Kompetensi  Profesional  Guru dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Terpadu kelas VIII di MTs. Nida’ul Islam Jelateng Lombok Tengah Tahun 2015/2016  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan (FTIK) Institut Agama Islam Negeri (IAIN)  Mataram  dengan  hasil  penelitian Kompetensi Profesional guru dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPS Terpadu di di MTs. Nida’ul Islam Jelateng  memiliki  peran  yang  sangat  penting yang  direalisasikan  berdasarkan  kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh  guru  professional diantaranya menguasai bahan pengajaran yang disampaikan, mengelola
program
pembelajaran, mengelola kelas, menilai prestasi-prestasi siswa, mengenal dan menyelenggarakan  administrasi  pendidikan, mengenal fungsi program pelayanan bimbingan dan penyuluhan, mengelola interaksi  belajar  mengajar,  dan  menggunakan media/sumber belajar.
Penelitian  yang  akan  dilaksanakan berbeda dengan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya,  peneliti  ini  akan  mencoba meneleiti kompetensi guru dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada mata pelajaran IPS di kelas III.
Kompetensi  Guru  kelas  III  di  SDN  3 Cileuya.  Kompetensi  menurut  UU  No.  13

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 1-6
Sela Sri Novianti 1 , Agus Saeful Anwar 2 . ,
4
tahun  2003  tentang    Ketenagakerjaan  pasal  1 ayat  10    menyebutkan  bahwa  “Kompetensi adalah kemampuan kerja setiap individu yang mencakup  aspek  pengetahuan,  keterampilan dan  sikap  kerja  yang  sesuai  dengan  standar yang  ditetapkan”.  Guru  harus  menguasai kompetensi yang meliputi kompetensi professional, kompetensi pedagogik, kepribadian,  dan  sosial,  karena  hal  ini  saing berkaitan  satu  sama  lain  untuk  mewujudkan tujuan pendidikan dalam proses pembelajaran.
1. Kompetensi Profesional menurut
Depdikbud,  (Satori  2008  : 224) mengenai kompetensi professional yaitu penguasaan bahan  pelajaran,  penggunaan    media  dan sumber pembelajaran. Berdasarkan analisis dilapangan bahwa kompetensi professional guru  cukup  baik,  guru  kelas  III  sudah menguasai  materi  pembelajaran  yang diajarkan dengan baik selain itu guru kelas III  juga  mengajar  materi  dengan  jelas sehingga  siswa  kelas  III  mudah  untuk memahami  materi  yang  diajarkan  oleh guru    Dalam  kegiatan  belajar  mengajar guru  kelas  III  menggunakan  berbagai sumber  pembelajaran  yang  relevan  yaitu modul, lks dan sumber belajar lainnya.
2. Kompetensi pedagogik merupakan
kemampuan yang berkaitan dengan pemahaman siswa dan pengelolaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis.
. Menurut Prof. Dr. J. Hoogveld (Saddulloh 2014  :  2)  pedagogik  adalah  ilmu  yang mempelajari  masalah  membimbing  anak kearah  tujuan  tertentu,  yaitu  supaya  ia kelak “mampu secara
mandiri menyelesaikan  hidupnya”.  Berdasarkan
hasil analisis dilapangan bahwa kompetensi pedagogik memang cukup baik guru kelas III dan hasil angket menunjukan bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  kelas III prosentasinya menunjukan bahwa 83% dan  kompetensinya  sudah  sesuai  dengan yang telah ditetapkan oleh pemerintah.
3. Kompetensi  sosial  adalah  kemapuan  guru untuk  memahami  dirinya  sebagai  bagian yang  tidak  terpisahkan    dari  masyarakat. Berdasarkan  hasil  analisis  di  lapangan bahwa  kompetensi  sosial  guru  sudah  baik ditambah dengan hasil angket yang peneliti lakukan  kompetensi  sosial  guru  kelas  III menunjukan    77%  guru  kelas  III  sudah
berkomunikasi dengan baik dengan sesama pendidik  tenaga  kependidikan  orangtua siswa serta masayarakat sekitar, komunikasi adalah hal yang penting dalam proses pembelajaran.  Kepala sekolah juga menjelaskan  tentang  kompetensi  sosial guru beliau mengatakan bahwa: “Kompetensi  sosial  guru  kelas  III  sudah terjalin dengan baik antara kepala sekolah, sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan, orang tua siswa dan masyarakat”
4. Kompetensi
Kepribadian adalah
kompetensi yang berkaitan dengan perilaku pribadi guru itu sendiri yang kelak harus  memiliki  nilai-nilai  luhur,  sehingga terpancar  dalam  perilaku  sehari-hari. Kunandar (Novauli 2015 : 50) menyatakan bahwa  “Kompetensi  kepribadian  yaitu perangkat  prilaku  yang  berkaitan  dengan kemampuan  individu  dalam  mewujudkan dirinya sebagai pribadi yang mandiri untuk melakukan transformasi diri, identitas diri, dan pemahaman diri”. Berdasarkan analisis yang dilakukan guru mempunyai kepribadian  yang  berahlak  mulia  serta menjadi teladan bagi siswa dan masyarakat,  guru  kelas  III  menampilkan pribadi  yang  menarik  sehingga  siswa senang dengan guru pada saat pembelajaran.  Sejalan  dengan  pendapat dari  kepala  sekolah  yang  mengatakan bahwa:  “Kompetensi  kepribadian  guru kelas  III  sudah  sesuai  dengan  kompetensi yang ditetapkan pemerintah. Seorang guru harus  memiliki  kepribadian  yang  baik untuk  ditiru  oleh  para  siswanya  dapat membimbing siswanya. Dalam hal ini guru juga mengembangkan kepribadiannya agar menjadi pribadi yang lebih baik.”
Dari  pernyataan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa kompetensi kepribadian guru kelas III baik  ditambah  dengan  hasil  angket  yang peneliti  lakukan  bahwa  kepribadian  guru kelas  III  menunjukan  prosentasi  75% memiliki kepribadian untuk ditiru oleh siswa dan  masyarakat  sekitar  baik    dilingkungan sekolah maupun lingkungan luar sekolah.
Motivasi Belajar Siswa Kelas III
Menurut Sudarwan  (Siti Suprihatin 2015 :  1)  motivasi  diartikan  sebagai  kekuatan, dorongan,    kebutuhan,  semangat,  tekanan,  atau mekanisme psikologis yang mendorong seseorang

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 1-6
Sela Sri Novianti 1 , Agus Saeful Anwar 2 . ,
atau  sekelompok  orang  untuk  mencapai  prestasi tertentu sesuai dengan apa yang dikehendakinya.
Menurut  Mc.  Donald  (Djamarah  2012  : 34) motivasi adalah perubahan energy dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya felling dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.
Berdasarkan  analisis  yang  didapat  oleh peneliti bahwa motivasi belajar siswa cukup baik siswa kelas III menyukai mata pelajaran IPS yang diajarakan  oleh  guru  karena  mata  pelajaran  IPS mudah dipahami oleh siswa,  tetapi beberapa siswa yang  tidak  suka  dengan  mata  pelajaran  IPS dikarenakan  beberapa  faktor,hasil  wawancara dengan  guru  bahwa  motivasi  belajar  siswa bervariasi   ada bervariasi ada yang tinggi dan ada juga yang rendah.
Triangulasi  Sumber  Data  Aktivitas Guru
Pada  tanggal  13  Mei  2019    peneliti  ikut dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk  mulai melakukan  observasi  serta  mengamati  aktivitas guru  di  dalam    kelas,  aktivitas  siswa  dan  untuk mengetahui  motivasi belajar siswa selain mengamati  guru  yang  sedang  mengajar  peneliti juga  menggunakan  angket  untuk  mengetahui minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS.. Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  pada  mata pelajaran  IPS  guru  menjelaskan  materi  dengan jelas  dan  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan, selain itu materi yang diajarakan oleh guru mudah dipahami oleh siswa.
Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  dimulai guru  selalu  mempersiapkannya  pembelajaran dengan  baik  serta  dengan  adanya  RPP  guru mengacu  pada  RPP  yang  telah  dibuatnya. Kebetulan pada saat peneliti melakukan observasi guru menjelaskan mengenai materi pasar modern dan  pasar  tradisional,  siswa  memperhatikan  guru pada saat mengajar mata pelajaran IPS sepertinya siswa kelas III sdn 3 Cileuya sangat senang dengan materi  yang  diajarkan  oleh  guru  walaupun  ada beberapa  siswa  yang  tidak  memperhatikan  guru pada saat mengajar di kelas . Setelah menjelaskan materi guru memberikan tugas dalam mata pelajaran IPS untuk didiskusikan  bersama-sama  dan  membentuk beberapa kelompok untuk mendiskusikan tentang materi  yng  telah  diajarakan  oleh  guru  pada  mata pelajaran IPS, setelah berdiskusi guru memberikan pertanyaan  kepada  siswa  mengenai  materi  yang sudah didiskusikan siswa bersama-sama.  Peneliti mengamati  aktivitas  guru  dalam  mengajar  di dalam  kelas.  adapun    hasil  observasi  yang dilakukan oleh guru dalam mata pelajaran IPS di kelas III.

## Triangulasi Deskripsi Angket Siswa
Berdasarakan hasil angket yang diberikan  kepada  siswa    menunjukan  bahwa motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS cukup baik 78% siswa menyukai mata pelajaran IPS karena mata pelajaran IPS mudah dipahami oleh siswa. Hal ini dikarenakan beberapa faktor diantaranya  kompetensi  pedagogik  guru  yang baik dan mampu memahami karakteristik siswa ditambah  dengan  kepribadian  guru  yang  sangat baik  sehingga  anak  menyukai  guru  ketika  guru menyampaikan  pembelajaran  IPS  di  kelas  serta penampilan  guru  pada  saat  pembelajaran menarik guru juga dituntut untuk memiliki jiwa sosial  yang  tinggi  guru  juga  harus  dapat

## Jurnal Lensa Pendas, Vol. 5 Nomor 1 , 2020, Hlm 1-6
Sela Sri Novianti 1 , Agus Saeful Anwar 2 . ,
berkomunikasi dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan,  orangtua  serta  harus  pandai bergaul dengan masyarakat. kompetensi professional merupakan penguasaan guru dalam membimbing dan mendidik siswa.
Dari hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti mengenai aktivitas guru pada saat proses pembelajaran  berlangsung  menunjukan  bahwa materi yang diajarkan oleh guru mudah dipahami oleh  siswa,  guru  mengajar  mata  pelajaran  IPS dengan jelas sehingga para siswa menyukai mata pelajaran  IPS  serta  membuat  siswa  semangat dalam belajar IPS.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  dapat disimpulkan  guru  kelas  III  sudah  memiliki keempat kompetensi yang telah ditetapkan oleh pemerintah.  Berdasarkan  hasil  angket  bahwa kompetensi  guru  kelas  III  cukup  baik.  Hasil penelitian angket menunjukan  83% kompetensi pedagogik guru sudah dimiliki 75% kompetensi kepribadian  yang  dimiliki  oleh  guru  kelas  III 77% kompetensi sosial yang dimiliki guru kelas III  dan  78%  kompetensi  professional  yang dimiliki  oleh  guru  kelas  III.  Dalam  mengajar mata  pelajaran  IPS  menunjukan  hasil  angket dapat  disimpulkan  bahwa  prosentasi  guru mengajar  pada  mata  pelajaran  IPS  diperoleh angka mencapai 79% kompetensi yang dimiliki oleh    guru  kelas  III  dan  guru  kelas  III  sudah memiliki  keempat  kompetensi  yang  ditetapkan oleh  pemerintah,  serta  dalam  mengajar  mata pelajaran IPS guru kelas III sudah cukup baik.
Motivasi belajar siswa dalam pembelajaran  IPS  dikategorikan  baik  hasil angket menunjukan bahwa 78%  siswa menyukai mata  pelajaran    IPS  dan    ketika  guru menyampaikan  materi  pembelajaran  materi tersebut mudah dipahami oleh siswa. Tetapi ada beberapa  siswa  yang  tidak  suka  dengan  mata pelajaran IPS dikarenakan beberapa faktor. Hasil wawancara  dengan  guru  menunjukan  bahwa motivasi  belajar  siswa  berbeda  ada  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  adapula motivasi belajar rendah

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah,  Bahari.2012. Prestasi  Belajar  dan Kompetensi  Guru .  Surabaya-Indonesia: Usaha Nasional.
Ischak,  2007. Pendidikan  IPS  di  SD .    Jakarta: Universitas Terbuka.
Novauli Feralys, 2015. Kompetensi Guru dalam Peningkatan Prestasi Belajar : Universitas Syiah Kuala.
Sadulloh,  Uyoh  dkk.  2014. Pedagogik  (Ilmu Mendidik). Bandung: Alfabeta cv.
Satori,  Djam’an dkk.  2008. Profesi Keguruan . Jakarta: Universitas Terbuka.
Sugiyono, 2015. Metode Penelitian Pendidikan (Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D). Bandung: Alfabeta cv.
Suprihatin  Siti,  2015. Upaya    Guru    Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar  Siswa: Pendidikan  Ekonomi  FKIP  Universitas Muhammadiyah Metro.