Volume 2 Nomor 8  2018  ISSN : 2089-6158

## Pengembangan modul pembelajaran mata kuliah Fisika Atom dan Inti pada pokok bahasan Reaksi Inti untuk mahasiswa S-1 Pendidikan Fisika
Raden Oktova 1 , Siti Hijjiyana 2 , Sarif Hidayatuloh 3
Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Ahmad Dahlan
Kampus IV, Jl. Ringroad Selatan, Tamanan, Banguntapan, Bantul, Yogyakarta 55191
E-mail: r.oktova@uad.ac.id 1 , sitihijjiyana95@gmail.com 2 , sarifhidayatuloh99@gmail.com 3

## Abstrak
Fisika Atom dan Inti adalah salah satu mata kuliah wajib pada  program studi S-1 Pendidikan Fisika Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  mata  kuliah  tersebut,  penulis  mengamati  bahwa  mahasiswa  kurang  memiliki motivasi  untuk  belajar  secara  mandiri.  Sebagai  salah  satu  alternatif  solusi  masalah  ini  telah  dikembangkan  suatu  modul pembelajaran pada pokok bahasan Reaksi Inti  dalam bahasa Indonesia yang disajikan dengan ringkas, menarik dan praktis. Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  ADDIE,  yang  terdiri  atas  tahap-tahap Analysis (analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implementation (implementasi),  dan Evaluation (Evaluasi).  Untuk  mengetahui  kelayakan modul, dilakukan validasi oleh dua orang dosen ahli materi, dan uji coba modul oleh pengguna sebanyak 10 orang mahasiswa. Persepsi  para  ahli  digali  melalui  angket  dan  dianalisis  secara  deskripstif  menggunakan  persentase  tingkat  kelayakan.  Hasil penelitian  menunjukkan  tingkat  kelayakan  menurut  ahli  materi  rata-rata  sebesar  85,42%,  sedangkan  dari  respon  pengguna diperoleh tingkat kelayakan rata-rata sebesar 88,33 %. Dapat disimpulkan bahwa  modul pembelajaran yang dikembangkan sangat layak digunakan sebagai sumber belajar mandiri.
Kata kunci: modul pembelajaran, Fisika Atom dan Inti, Reaksi Inti.

## 1. Pendahuluan
Fisika Atom dan Inti merupakan salah satu mata kuliah wajib pada Program Studi Pendidikan Fisika di Universitas Ahmad Dahlan. Mata kuliah Fisika Atom dan  Inti  ini  ditempuh  oleh  mahasiswa  Pendidikan Fisika  pada  semester  VII  dengan  syarat  bahwa mahasiswa  sudah  lulus  pada  mata  kuliah  Fisika Modern  dan  Mekanika  Kuantum.  Pada  mata  kuliah ini  terdapat  pokok  bahasan  Reaksi  Inti.  Pokok bahasan Reaksi Inti dikaji dalam penelitian ini karena merupakan  pokok  bahasan  yang  menarik  dan merupakan  salah  satu  pokok  bahasan  yang  penting untuk dipelajari. Subpokok bahasan pada Reaksi Inti yaitu pengertian reaksi inti, peluruhan radioaktivitas, hukum peluruhan radioaktif (peluruhan tunggal), laju peluruhan radioaktif, waktu paruh/umur paruh, jenis- jenis  reaksi,  reaktor  inti,  dan  Pembangkit  Listrik Tenaga Nuklir (PLTN).
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti,  dalam pembelajaran Fisika Atom dan Inti. Fisika Atom dan Inti  merupakan  mata kuliah  yang  menarik dan salah satunya  pokok  bahasan  reaksi  inti  yang  merupakan salah  satu  dasar  dalam  desain  pada  aplikasi  PLTN.
Penyampaian  materi pembelajaran pada  mata kuliah Fisika  Atom  dan  Inti  menggunakan  metode konvensional, yaitu ceramah dan demonstrasi dengan papan  tulis,  presentasi  Powerpoint,  dan  kuis. Sementara itu, kurangnya pengetahuan serta pemahaman  awal  mahasiswa  tentang  reaksi  inti merupakan permasalahan yang dapat diamati setelah mahasiswa mempelajari mata kuliah Fisika Atom dan Inti. Permasalahan tersebut juga disebabkan kurangnya  motivasi  mahasiswa  untuk  belajar  secara mandiri  karena  buku  yang  sudah  ada  (misalnya Serway  dan  Jewwett,  2009)  menggunakan  bahasa yang  terlalu  rumit,  serius,  tingkat  pengembangan yang  berbeda  dan  karakteristik  buku  yang  berbeda. Salah  satu  solusi  dari  permasalahan  ini  dengan memberikan suatu bahan ajar. Bahan ajar yang dapat membantu  mahasiswa  untuk  dapat  dipelajari  secara mandiri  dalam  proses  belajar  adalah  modul.  Modul adalah  bahan  ajar  cetak  yang  dirancangkan  oleh pendidik  untuk  dapat  dipelajari  secara  mandiri  oleh perserta didik tanpa bimbingan pendidik karena telah disajikan  secara  sistematis,  kemudian  peserta  didik dapat  mengukur  sendiri  tingkat  penguasaan  mereka terhadap  materi  yang  dibahas  pada  modul. Pembelajaran dengan  modul  memungkinkan peserta
didik yang miliki kecepatan tinggi dalam belajar akan lebih  cepat  menyelesaikan  tujuan  pembelajaran  dari pada  peserta  didik  lainnya.  Oleh  karena  itu,  modul harus  menggambarkan  tujuan  pembelajaran  yang akan  dicapai  oleh  peserta  didik,  serta  disajikan dengan  bahasa  yang  baik,  menarik  dan  praktis (Prastowo,  2014:107).  Dengan  demikian,  modul dapat  dijadikan  bahan  ajar  untuk  belajar  mandiri dalam  menunjang  proses  pembelajaran  Fisika  Atom dan Inti pada pokok bahasan Reaksi Inti.
Pengembangan modul pembelajaran fisika sebelum  ini  sudah  pernah  dilakukan,  misalnya  Fitri dkk.  (2013)  mengembangkan  modul  fisika  pokok bahasan Listrik Dinamis berbasis domain pengetahuan  sains  dengan  pendekatan contextual teaching and learning (CTL) untuk mengoptimalkan mind-on siswa  SMA  Negeri  2  Purworejo,  Jawa Tengah kelas X Tahun Pelajaran 2012/2013. Metode penelitian  yang  digunakan  adalah research and development (R&D). Dalam penelitian lain (Pratama dkk,  2015),  dikembangan  modul  pembelajaran  IPA Fisika  kelas  IX  di  SMP  Muhammadiyah  2  Masaran Sragen,  Jawa  Tengah,  yang  berbasis  pendekatan Jelajah  Alam  Sekitar  (JAS)  pada  materi  Gerakan Bumi  dan  Bulan  yang  terintegrasi  budaya  Jawa, dengan model pengembangan 4D.
Berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya,  peneliti mengembangkan modul pembelajaran fisika menggunakan model pengembangan ADDIE (analysis, design, development, implementation, and evaluation) dengan pokok bahasan Reaksi Inti untuk mahasiswa S-1 Pendidikan Fisika.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan
model
pengembangan ADDIE, dengan tahap-tahap analisis, desain,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi (Aldoobie, 2015, Murugananthad, 2015).
Pada  tahap  pengembangan  diperhatikan  bagian- bagian  kesesuaian  antarmateri  yang  ditampilkan untuk  mempermudah  mahasiswa  dalam  memahami materi.  Agar  modul  pembelajaran  lebih  menarik, diperhatikan juga tampilan dan kesesuaian tema. Pada tahap ini dilakukan review atau di validasi para ahli, yaitu dua dosen sebagai ahli. Selanjutnya pada tahap implementasi, modul yang sudah dibuat dan direvisi, selanjutnya diujicobakan kepada pengguna berupa 10 orang  mahasiswa  S-1  Pendidikan  Fisika.  Tahap evaluasi merupakan tahap akhir penelitian. Ketercapaian  tujuan  penelitian  diukur  dan  diketahui melalui  analisis  data,  dengan  demikian  dapat diketahui  tingkat  kelayakan  modul  pembelajaran interaktif yang dibuat.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam pengembangan  pembelajaran  ini  berupa  angket
dengan  skala  Likret  (Barua,  2013,  Croasmun  dan Ostrom,  2011),    yang  meliputi  empat  tingkatan penilaian  :  Sangat  Baik  =  4,  Baik  =  3,  Kurang  =  2, Sangat Kurang =1, dan disusun dalam bentuk daftar bentuk  persyaratan  dan  diikuti  oleh  empat  respon dengan  tingkatan  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S), Tidak  Setuju  (TS),  Sangat  Tidak  Setuju  (STS). Tingkat  Kelayakan  modul,  P  dihitung  dengan persamaan
100%. x maksimum skor penilaian hasil skor P 
(1)
Persentase  yang  telah  diperoleh  kemudian ditranformasikan  ke  dalam  kalimat  yang  bersifat kualitatif.  Untuk  menentukan  kriteria  kualitatif (sangat  layak,  layak,  kurang  layak  dan  sangat  tidak layak)  digunakan  klasifikasi  seperti  disajikan  pada tabel  1  (Sari  dan  Oktova,  2010).  Modul  dikatakan layak untuk digunakan apabila dari angket diperoleh hasil yang berada pada rentang 76%-100% atau 51%- 75% atau pada kriteria “sangat layak” atau “layak”.
Tabel 1.  Kategori persentase kelayakan oleh ahli

## 3. Hasil Penelitian
Dalam  modul  pembelajaran  terdapat  beberapa tampilan, yaitu halaman sampul, daftar isi, spesifikasi modul  pembelajaran,  materi  singkat,  soal  dan pembahasan, soal latihan yang diberi kunci dan daftar pustaka.
Skor dalam persen
(%) Kategori kelayakan 0% ≤ P ≤ 25% Sangat tidak layak 25% ≤ P ≤ 50% Kurang layak 50% ≤ P ≤ 75% Cukup layak 75% ≤ P ≤ 100% Sangat layak
Gambar 1. Halaman sampul modul. Gambar 2. Daftar isi. Gambar 3. Spesifikasi modul. Gambar 4. Pendahuluan modul.
Tabel 2. Tabulasi data kuantitatif hasil validasi oleh dosen ahli I dan II
Aspek
No. Butir Pernyataan Nilai Dosen Ahli Ahli I Ahli II Materi 1 Materi sesuai dengan capaian pembelajaran. 3 4 2 Notasi  persamaan  dan  lambang-lambang besaran fisika sesuai dengan yang digunakan dalam perkuliahan 3 3 3 Materi  memiliki konsep yang benar 3 3 4 Modul  pembelajaran  menyajikan  materi secara lengkap 3 4 5 Materi yang disajikan diuraikan secara jelas 3 4 6 Penyajian materi disampaikan secara runtut 3 3 7 Contoh soal sesuai dengan materi 3 4
Tabel 2 (Lanjutan ). Tabulasi data kuantitatif hasil validasi oleh dosen ahli I dan II
Tabel 2 (Lanjutan). Tabulasi data kuantitatif hasil validasi oleh dosen ahli I dan II
27 Pemilihan  warna  huruf  membuat  tampilan modul pembelajaran menarik 3 4 28 Pemilihan  ukuran  huruf  membuat  tampilan modul pembelajaran menarik 3 3 29 Desain tampilan isi disajikan dengan menarik 3 4
8 Penyelesaian  contoh  soal  sesuai  dengan materi 3 4 9 Soal evaluasi sesuai dengan materi 3 3 Jumlah (skor aspek materi) 27 32 Jumlah (skor aspek materi) maksimum 36 Persentase 75% 88,89% 10 Materi disajikan dengan bahasa yang mudah untuk  dipahami  sesuai  usia  peserta  didik (mahasiswa) 3 4 11 Materi  disajikan  sesuai  dengan  EYD  (Ejaan Yang Disempurnakan) 3 4 12 Materi  disajikan  dengan  kalimat  yang  tidak menimbulkan penafsiran ganda 3 3 13 Contoh  soal  disajikan  sesuai  dengan  EYD (Ejaan Yang Disempurnakan) 3 4 14 Contoh  soal  disajikan  dengan  bahasa  yang mudah  untuk  dipahami  sesuai  usia  peserta didik (mahasiswa) 3 4 15 Contoh  soal  disajikan  dengan  kalimat  yang tidak menimbulkan penafsiran ganda 3 3 16 Soal  evaluasi  disajikan  dengan  bahasa  yang mudah  untuk  dipahami  sesuai  usia  peserta didik (mahasiswa) 3 4 17 Soal  evaluasi  disajikan  sesuai  dengan  EYD (Ejaan Yang Disempurnakan) 3 3 18 Soal evaluasi disajikan dengan kalimat yang tidak menimbulkan penafsiran ganda 3 3 19 Gambar sesuai dengan materi 3 3 Jumlah (skor aspek materi) 30 35 Jumlah (skor aspek materi) maksimum 40 Persentase 75% 87,4% Penyajian 20 Contoh soal dalam setiap sub materi 4 4 21 Soal evaluasi pada akhir modul pembelajaran 4 4 22 Kuci jawaban soal evaluasi 4 4 23 Daftar pustaka 4 4 Jumlah (skor aspek materi) 16 16 Jumlah (skor aspek materi) maksimum 16 Persentase 100% 100% Kegrafisan 24 Desain Cover dalam  modul  pembelajaran menarik 3 3 25 Kombinasi  warna  memiliki  tampilan  yang menarik 3 3 26 Pemilihan  jenis  huruf  membuat  tampilan modul pembelajaran menarik 3 4
Jumlah (skor aspek materi) 18 21 Jumlah (skor aspek materi) maksimum 24 Persentase 75% 87,5% Manfaat 30 Materi yang disajikan membantu mahasiswa untuk mencapai capaian pembelajaran 3 4 31 Contoh  soal  membantu  mahasiswa  dalam memahami materi 3 4 32 Modul pembelajaran dapat dijadikan sumber belajar mandiri 3 4 33 Modul pembelajaram dapat dijadikan sumplemen pembelajaran mandiri 3 3 34 Modul  Pembelajaran  menggunakan  Bahasa Indonesia 4 4 Jumlah (skor aspek materi) 16 19 Jumlah (skor aspek materi) maksimum 20 Persentase 80% 95% Praktis 35 Materi disajikan dengan ringkas. 4 4 36 Modul pembelajaran bersifat portable (mudah dibawa). 4 4 Jumlah (skor aspek materi) 8 8 Jumlah (skor aspek materi) maksimum 8 Persentase 100% 100%
Tabel 2. menyajikan hasil penilaian uji kelayakan oleh dua orang dosen ahli. Dalam hal sebaran nilai antara kedua dosen, secara umum nilai yang diberikan cukup besar. Jika di rata rata secara keseluruhan , diperoleh tingkat kelayakan modul yang dikembangkan menurut penilaian para ahli sebesar 85,42% . berdasarkan klasifikasi tingkat kelayakan  modul  menurut  tabel  2,  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  aspek  yang  dikembangkan  sangat  layak digunakan sebagai sumber belajar. Menarik untuk dicermati  bahwa ternyata kedua ahli cenderung memberikan nilai tinggi  (3-4). Berdasarkan  klasifikasi kelayakan  modul  menurut tabel 1, dapat disimpulkan  bahwa,  modul yang dikembangkan sangat layak digunakan sebagai sumber belajar mandiri.
Tabel 3.  Tabulasi data kuantitatif hasil uji coba oleh pengguna (mahasiswa).
Aspek No. Persyaratan Nilai Materi 1 Gambar  dalam  modul  pembelajaran  dapat  memperjelas materi yang disampaikan. 3,6 ± 0,5 2 Materi (teori) sesuai dengan capaian pembelajaran. 3,7±0,5 Kegrafisan 3 Desain cover dalam modul modul pembelajaran menarik 3,1±0,3 4 Desain tampilan isi disajikan dengan menarik 3,5±0,5 5 Kombinasi warna menarik 3,3 ±0,5
Tabel 3 (Lanjutan). Tabulasi data kuantitatif hasil uji coba oleh pengguna (mahasiswa).
Hasil  penilaian  uji  kelayakan  penggunaan    oleh  pengguna  disajikan  pada  Tabel  4.  Kolom  ke-4  Tabel  4 adalah rata-rata dan deviasi standard per aspek dari 10 mahasiswa penilai. Di sini digunakan ukuran sebaran berupa deviasi standard (bukan deviasi rata-rata), karena cacah mahasiswa cukup banyak, yaitu 10 orang. Sebagaimana terlihat dari Tabel 4, pada penilaian per aspek tidak terdapat nilai yang sama, dengan kata lain tidak ada deviasi standard sama dengan nol; hal ini merupakan indikasi bahwa para mahasiswa mempunyai penilaian yang cukup bervariasi  dan  bebas  (independen)  satu  sama  lain.  Walaupun  demikian,  deviasi  standard  nilai  per  aspek  cukup kecil,  dengan  nilai  maksimum  deviasi  standard  relatif  16,6%.  Semua  nilai  per  aspek  menunjukkan  tingkat
kelayakan  lebih dari 75 % atau dengan kata lain para mahasiswa. memberikan nilai “sangat layak” pada semua aspek, dan rata-rata dari seluruh aspek memberikan tingkat kelayakan sebesar 88,33 %.
Sementara itu, data kualitatif penelitian  ini  berupa saran dan komentar dari  mahasiswa. Data kualitatif hasil uji coba kepada 10 orang mahasiswa dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Tabulasi data kualitatif hasil uji coba oleh mahasiswa
No.

## Komentar dan Saran
1 Modul secara garis besar menarik dan sangat membantu dalam memahami materi namun ada beberapa perbaikan, seperti tulisan terlalu kecil, tulisan rumus ada beberapa yang belum sesuai format, covernya menarik namun tidak penuh sehingga terlihat ada bagian putih di sebeah kanan sampul depan, gambar yang  ada  telah  cukup  mengambarkan  materi  namun  kurang  banyak  karena  tidak  semua  dapat diimajinasikan.
2 Modul sudah baik, namun perlu diperbaiki di kata-kata yang typo, kemudian gambar pada sampul di perbaiki agar tidak kelihatan blur.
3 Modul  sudah  baik  namun  penulisan  daftar  pustaka  diperbaiki  lagi  khususnya  dari  referensi  yang diambil dari internet, untuk penulisan sumber gambar ditulis (nama, tahun)
4 Modul sudah  menarik dan praktis dibawa kemana-kemana, namun sebaiknya di  judul ditambahkan kata “mata kuliah” menjadi “ Modul Pembelajaran Reaksi Inti untuk Mata Kuliah Fisika Atom Inti”.
Produk akhir penelitian ini adalah modul pembelajaran Fisika Atom Inti tentang Reaksi Inti untuk mahasiswa S-1 Pendidikan Fisika hasil revisi dari uji coba oleh mahasiswa.
Tabel 5. Rekapitulasi Tingkat Kelayakan Modul No Validator Tingkat Kelayakan Kriteria 1 Ahli Materi 1 79,86% Sangat Layak 2 Ahli Materi 2 90,97% Sangat Layak 3 Pengguna 88,33% Sangat Layak Aspek No. Persyaratan Nilai 6 Tata letak judul, teks, gambar dan persamaan-persamaan disusun dengan teratur. 3,4±0,5 7 Pemilihan  jenis  huruf  membuat  tampilan  modul pembelajaran menarik 3,3±0,5 8 Pemilihan  warna  huruf  membuat  tampilan  modul pembelajaran menarik 3,4±0,5 Manfaat 9 Materi  (teori)  dalam  modul  pembelajaran  dapat mempermudah mahasiswa dalam belajar. 3,8±0,4 10 Materi (teori) disajikan dengan bahasa yang mudah saya pahami. 3,8±0,4 Bahasa 11 Materi (teori) disajikan dengan bahasa yang mudah saya pahami. 3,3±0,5 12 Contoh  soal  dan  pembahasan  disajikan  dengan  bahasa yang mudah saya pahami. 3,7±0,5 13 Evaluasi  disajikan  dengan  bahasa  yang  mudah  saya pahami. 3,4±0,5 Praktis 14 Materi (teori) disajikan dengan ringkas. 3,8±0,4 15 Modul pembelajaran bersifat portable (mudah dibawa ke mana- 3,9±0,3
Tabel 5 menyajikan rekapitulasi tingkat kelayakan media yang dikembangkan menurut penilaian ahli materi,  ahli  media  dan  pengguna,  yaitu  berturut-turut  sebesar    78,86  %,  90,97  %,  dan  88,33  %.  Berdasarkan klasifikasi tingkat kelayakan media menurut Tabel 1, dapat disimpulkan bahwa media yang dikembangkan sangat layak digunakan sebagai sumber belajar mandiri.
Dengan  demikian  berdasarkan  semua  rekapitulasi  nilai  dari  dosen  ahli  dan  pengguna  (mahasiswa) menunjukkan bahwa sudah sangat layak untuk diterapkan dan digunakan sebagai sumber belajar mandiri.

## 3. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  validasi  yang  dilakukan  oleh  dua orang dosen ahli, modul pembelajaran ini dinyatakan sangat  layak  dengan  tingkat  kelayakan  rata-rata sebesar 85,42%.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  dengan  pengguna mahasiswa,  diperoleh  tingkat  kelayakan  sebesar 88,33% dan termasuk dalam kategori sangat layak.
Modul  pembelajaran  dapat  dikembangkan  untuk pokok  bahasan  lainnya  untuk  mata  kuliah  Fisika Atom dan Inti.

## Daftar Pustaka
Aldoobie,  N.,  2015.  ADDIE  Model,  American International Journal of Contemporary Research, vol. 5 no. 6, pp. 68-72.
Barua,  A.,  2013,  Methods  for  Decision-Making  in
Survey  Questionnaires  Based  on  Likert  Scale, Journal of Asian Scientific Research, vol. 3, no. 1, pp. 35-38.
Muruganantham, G., 2015. Developing of E-Content Package  by  using  ADDIE  Model,  International
Journal of Applied Research, vol. 1, no. 3, pp. 52- 54.
Croasmun, J. T., dan Ostrom, L., 2011. Using Likert- Type  Scales  in  the  Social  Science,  Journal  of Adult Education, vol. 1, no. 40, pp. 19-22.
Fitri, L. A, Kurniawan, E. S., dan Ngazizah, N.,  2013.
Pengembangan  Modul Fisika Pada Pokok Basan Listrik  Dinamis  Berbasis  Domain  Pengetahuan Sains    untuk  Mengoptimalkan Mind-On Siswa SMA  Negeri  2  Purworejo  Kelas  X  Tahun Pelajaran  2012/2013,  Radiasi,  vol.  3,  no.  1,  pp. 19-23. Prastowo, A., 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif, Yogyakarta: Diva Press.
Pratama, H., Sarwanto, dan Cari, 2015.
Pengembangan  Modul  Pembelajaran  IPA  Fisika SMP Kelas IX Berbasis Pendekatan Jelajah Alam Sekitar  (JAS)  pada  Materi  Gerakan  Bumi  dan Bulan  yang  Terintegrasi  Budaya  Jawa,  Jurnal Inkuiri, vol. 4, no. 1, pp. 11-20.
Sari,  P.,  dan  Oktova,  R.,  2010.  Pemanfaatan  Web Builder  untuk  Perancangan  Media  Pembelajaran Online tentang  Pengaruh  Rotasi  Bumi  terhadap Gerak  Bandul  Matematis,  Berkala  Fisika Indonesia,  vol. 2, no. 2, pp. 54-63.
Serway,  R.  A.,  dan  Jewwett,  J.  W.,  .2009.  Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 3 (Edisi 6), Jakarta: Salemba Teknika.