## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552
Pengaruh Metode Storytelling Terhadap Peningkatan Minat Baca Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Marfu’ah Palembang
Carlis Purnia 1 , Izza Fitri 2 , Febriyanti 3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Jln.  Prof.  KH.  Zainal  Abidin  Fikry  No.  1.  Km,  3.5.  Kel.  Pahlawan,  Kec.  Kemuning,  Kota Palembang, Sumatera Selatan Email : carlispurnia925@gmail.com 1 , izzafitri@radenfatah.ac.id 2 , febriyanti_uin@radenfatah.ac.id 3
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  storytelling  terhadap peningkatan minat baca anak usia 5-6 tahun di TK Marfu’ah Palembang. Jenis penelitian ini adalah pre-experimental design dengan desain One Group Pretest-Posttest . Jumlah sampel adalah 10 anak. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  uji normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  hipotesis.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  didapat  bahwa ada perbedaan antara nilai pretest dan posttest , di mana pretest dengan rata-rata 56,4 sedangkan posttest dengan  nilai  rata-rata  115,2  yang  berarti  nilai  setelah  diberikan treatment membuahkan hasil.  Dengan  menggunakan  metode storytelling dapat  berpengaruh  terhadap  peningkatan  minat baca anak usia 5-6 tahun di TK Marfu’ah Palembang, yang dapat dilihat kembali pada sig (2-tailed)= 0.000 karena signifikan ( probabilitas ) lebih kecil dari 0.05 maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Kata kunci: Metode Storytelling, Minat Baca, Anak Usia Dini
Abstract: This research aims to determine the effect of the storytelling method on increasing interest in reading in children aged 5-6 years at Marfu'ah Kindergarten, Palembang. This type of research is a pre-experimental design with a One Group Pretest  - Posttest design. The number of samples was 10 children. Data collection techniques in this research used observation, interviews and documentation. The  data  analysis  technique  used  in  this  research  is  the  normality  test,  homogeneity  test  and hypothesis test. Based on the research results, it was found that there was a difference between the pretest  and  posttest  scores,  where  the  pretest  had  an  average  of  56.4  while  the  posttest  had  an average of 115.2, which means that the score after treatment was given results. Using the storytelling method  can  have  an  effect  on  increasing  the  interest  in  reading  of  children  aged  5-6  years  at  the Marfu'ah  Kindergarten in  Palembang.  What  can  be  seen  again  is  sig (2-tailed)  =  0.000  because  the significance (probability) is smaller than 0.05. Then Ho is rejected and Ha is accepted.
Keywords: Storytelling Method, Early Childhood Interest In Reading

## A. Pendahuluan
Menurut  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  pasal  1  yang  membahas Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003 tertulis bahwa anak sejak lahir hingga umur 6 tahun yang bertujuan untuk memberikan rangsangan pendidikan demi mengoptimalkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  baik  secara  fisik  maupun mental supaya anak siap memasuki jenjang pendidikan selanjutnya (Sukarno L, Hasyim, 2019).
Usia  TK  adalah  usia  yang  rawan  dengan  masalah-masalah  yang  sering dihadapi oleh anak, biasanya berkenaan dengan gangguan perkembangan anak,
bila tidak segera diatasi gangguan itu akan berlanjut pada fase perkembangan selanjutnya, yaitu fase perkembangan anak sekolah, contohnya menyesuaikan diri  dengan  temannya.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  mengetahui  berbagai masalah  agar  dapat  membantu  anak  untuk  memecahkannya  dalam  rangka untuk  mencapai  perkembangan  yang  optimal.  Anak  usia  dini  memerlukan banyak  informasi  untuk  mengisi  pengetahuannya  agar  siap  menjadi  manusia sesungguhnya.  Dalam  hal  ini  membaca  merupakan  cara  untuk  mendapatkan informasi  karena  pada  saat  membaca  maka  seluruh  aspek  kejiwaan  manusia terlibat dan ikut bergerak. Hasilnya otak yang merupakan pusat koordinasi pun bekerja  keras  menemukan  hal-hal  baru  yang  menjadi  pengisi  memori  otak anak sekaligus menjadi bekal pertumbuhan (Fitriani, 2019).
Minat baca merupakan hal yang sangat penting bagi siswa taman kanak- kanak,  oleh  sebab  itu  harus  dipupuk,  ditumbuh  kembangkan  dan  dibiasakan sejak  dini.  Dengan  kegemaran  membaca  buku  maka  pada  diri  anak  akan tertanam untuk memiliki minat baca yang kuat. Minat baca yang telah dimiliki tersebut  tidak  hanya  terdapat  buku di  perpustakaan  saja  tetapi  juga  terdapat buku  pelajaran  di  sekolah.  Menurut  Damayanti  untuk  melihat  minat  anak dalam membaca dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut: a) memberikan perhatian  untuk  meningkatkan  minat  baca  anak,  b)  ketertarikan  untuk meningkatkan  minat  baca  anak,  c)  tindak  lanjut  untuk  meningkatkan  minat baca anak (Anita Pujiastuti, 2010).
Anak  yang  memiliki  minat  baca,  akan  dapat  meningkatkan  kecerdasan verbal  dan  linguistik  karena  membaca  memperkaya  kosakata  anak  sehingga anak  akan  memiliki  kesiapan  dan  bekal  dalam  minat  baca  untuk  dibawa  ke jenjang  yang  lebih  tinggi.  Hal  tersebut  juga  senada  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Putra menyebutkan anak yang memiliki minat baca akan dapat memberikan  kesenangan  dan  mengasah  imajinasi  anak  dan  membuka  pintu bagi  anak  dalam  memasuki  dunia  baru.  Menurut  Burs  dan  Lowe  dalam Prasetyono (2008) mengenai indikator-indikator adanya minat membaca pada seseorang,  yaitu:  (1)  kebutuhan  anak  terhadap  buku  bacaan,  (2)  tindakan untuk  mencari  bacaan;  (3)  rasa  senang  terhadap  kegiatan  membaca;  (4) ketertarikan  terhadap  bacaan;  (5)  keinginan  untuk  selalu  membaca;  dan  (6) tindak lanjut atau menindak lanjuti atas apa yang telah dibaca.
Menurut  Madyawati, storytelling merupakan  kegiatan  menyampaikan suatu  informasi  atau  peristiwa  secara  lisan  ataupun  dengan  media  yang dikemas  menggunakan  sebuah  cerita  yang  menyenangkan  untuk  didengar. Storytelling atau  bercerita  merupakan  sebuah  kegiatan  menyampaikan  cerita yang  membutuhkan  kemampuan  untuk  dapat  membuatnya  menarik,  dan bertujuan  untuk  menyampaikan  sebuah value kepada  pendengar  atau  anak (Wafa Yolanda, 2022).
Jadi metode storytelling merupakan metode pembelajaran yang sangat efektif  dalam  memberikan  pengalaman  belajar  anak.  Dengan  menggunakan metode storytelling anak  dapat  antusias  dalam  kegiatan  belajar,  karena bercerita  dapat  dijadikan  sebagai  modelling  dan  imitasi.  Dengan storytelling dapat  meningkat  minat  baca  anak  karena  dengan  mendengarkan storytelling tentang  cerita  yang  menarik,  gambar  yang  menarik  anak  akan  tertarik  untuk membaca.
Seperti  hasil  penelitian  Clara  Aprila  Carolin  &  Yun  Nina  Ekawati menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  dalam  minat  baca  anak  sebelum dan  setelah  diberikan  pendekatan  metode storytelling .  Dengan  menggunakan media  wayang  berdasarkan  skor  rata-rata  prasiklus  minat  membaca  anak 5,75%,  siklus  I  meningkat  menjadi  6,62%,  dan  mengalami  peningkatan tinggi menjadi  8,75%  pada  siklus  II.  Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya dikatakan  bahwa  minat  baca  dapat  ditingkatkan  melalui  metode storytelling . Melalui  metode  pembelajaran storytelling memudahkan  anak  memahami materi yang disampaikan (Clara Aprilia Carolin, 2019).
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  yang dilaksanakan  oleh  peneliti  di  TK  Marfu’ah  Palembang  pada  tanggal  13  juni 2023  diketahui  bahwa  peserta  didik  memiliki  minat  baca  yang  tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat ketika guru mengajak anak untuk membaca pada anak  tidak  mau  melakukannya,  atau  tidak  mau  membaca  buku  yang  ada  di sekitarnya,  anak  sibuk  berbincang  dengan  teman  sekelasnya  dan  tidak memperhatikan  cerita  yang  disampaikan  guru.  Selanjutnya,  berdasarkan jumlah  anak  di  dalam  kelas  yaitu  10  anak.  7  anak  minat  baca  belum berkembang  dan  3  orang  anak  minat  bacanya  sudah  berkembang  sesuai harapan.  Hal  ini  karena  kegiatan  pembelajaran  masih  dilakukan  dengan  cara pemberian  tugas,  seperti  mewarnai,  menggambar,  menempel,  belajar membaca, menulis, bernyanyi, mengenal angka dan mengenal huruf.
Maka dari itu, solusi yang tepat untuk mengatasi permasalahan di atas adalah  dengan  menggunakan  metode storytelling di  TK  Marfu’ah  Palembang dapat  menarik  perhatian  anak  supaya  lebih  fokus  atau  berpusat  pada  materi yang  diberikan  guru,  serta  melibatkan  anak  agar  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Dalam  keterlibatan anak  pada pelaksanaan  metode storytelling ini yaitu anak diberikan kesempatan untuk menceritakan kembali cerita yang didengar.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  berjudul  “Pengaruh  Metode  Storytelling  Terhadap Peningkatkan Minat Baca Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Marfu’ah Palembang.

## B. Landasan Teori
1. Pengertian Metode Storytelling
Metode storytelling merupakan  metode  yang  menceritakan  kisah suatu  peristiwa  atau  kejadian  kepada  anak.  Metode storytelling juga merupakan  sebuah  seni  yang  di  dalamnya  menggambarkan  sebuah  cerita atau  peristiwa  menggunakan  gambar  maupun  suara  dengan  cara menyampaikan melalui cerita maupun bernyanyi. Melalui storytelling dapat mengungkapkan  perasaan  pengalaman,  mengekspresikan  keinginan- keinginan  serta  harapan  dalam  cerita. Storytelling mempunyai  makna penting bagi perkembangan anak usia dini, karena dengan storytelling guru dapat mengembangkan perkembangan bahasa pada anak.
Storytelling merupakan sebuah kata dalam bahasa inggris yang jika diartikan  dalam  bahasa  Indonesia  memiliki  arti  yaitu  bercerita.  Menurut Echols, storytelling terdiri dari dua kata yaitu story yang berarti cerita dan telling berarti  penceritaan.  Penggabungan  dua  kata  tersebut  ( storytelling ) dapat diartikan sebagai penceritaan atau bercerita. Istilah storytelling atau  bercerita  adapula  istilah  lain  yang  berarti sama  yaitu  mendongeng.  Mendongeng  merupakan  salah  satu  cara  atau strategi  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  cerita  tentang peristiwa  atau  kejadian  yang  disampaikan  secara  lisan.  Sedangkan storytelling adalah  kegiatan  dalam  menyampaikan  cerita  yang  dilakukan oleh storyteller kepada  pendengar  dengan  tujuan  memberikan  informasi bagi pendengar.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia storytelling adalah menceritakan  kisah  berdasarkan  data  atau  pengalaman  sedangkan mendongeng diartikan hanya sebagai cerita yang bersifat tidak nyata atau dusta  belaka.  Sedangkan storytelling dalam pengertian mendongeng  dapat diartikan sebagai cabang dari ilmu sastra yang paling tua sekaligus terbaru. Perilaku manusia nampaknya mempunyai perubahan yang membawa sejak lahir  untuk  menceritakan  perasaan  dan  pengalaman-pengalaman  yang dialami  melalui storytelling atau  bercerita. Storytelling merupakan  suatu proses  kreatif  anak  dalam  perkembangannya,  senantiasa  mengaktifkan aspek intelektual dan aspek kepekaan serta berimajinasi anak.
Storytelling merupakan sebuah seni bercerita yang dapat digunakan sebagai  sarana  untuk  menanamkan  nilai-nilai  pada  anak  yang  dilakukan tanpa  menggurui  anak.  Dalam  kegiatan storytelling ,  proses storytelling menjadi sangat penting karena dari proses inilah nilai atau pesan dari cerita tersebut dapat sampai kepada anak. Storytelling adalah media yang efisien untuk  membuat  orang  memahami,  mengingat,  dan  menerima  informasi. Storytelling merupakan salah satu cara yang efektif untuk mengembangkan aspek-aspek  kognitif  (pengetahuan),  afektif  (perasaan),  sosial  dan  aspek
konatif  (penghayatan)  anak-anak.  Cerita  yang  disampaikan  memang mengandung pesan-pesan moral.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa storytelling /bercerita  adapula  istilah  lain  yaitu  mendongeng  adalah kegiatan  yang  menyampaikan  cerita  dari  seorang  pencerita  atau pendongeng  kepada  pendengar  dengan  tujuan  untuk  memberikan informasi bagi pendengar sehingga dapat mengenalkan pesan-pesan moral kepada  anak,  dari  pesan  moral  itu  dapat  mengajarkan  kepada  anak  mana yang harus dicontoh dan mana yang tidak.
2. Pengertian Minat Baca
Slameto  berpendapat  bahwa  minat  adalah  sesuatu  rasa  lebih  suka dan  tertarik  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh ataupun ada yang meminta untuk mengerjakannya. Minat anak yang sedang berkembang  mempunyai  pengaruh  yang  kuat  terhadap  tingkah  lakunya, tidak hanya selama masa kanak-kanak, tetapi sejalan dengan bertambahnya usia  anak  tersebut.  Minat  merupakan  penerimaan  akan  suatu  hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu yang ada diluar diri seseorang. Semakin kuat hubungannya, maka minat akan semakin besar.
Hadist  menyatakan  bahwa  minat  dapat  diartikan  sebagai  rasa tertarik  yang  ditunjukkan  oleh  peserta  didik  dalam  melakukan  aktivitas belajar, baik ketika berada di rumah, di sekolah maupun berada di tengah- tengah masyarakat. Jika anak tertarik atau memiliki minat pada suatu hal, maka anak tersebut akan menunjukkan aktivitas dan gairah yang tertinggi pada aktivitas tersebut.
Menurut  Prasetiyani  membaca  adalah  suatu  cara  untuk mendapatkan  informasi  dari  sesuatu  yang  tertulis.  Membaca  melibatkan pengenalan  simbol  menyusun  sebuah  bahasa.  Membaca  buku  sangat penting,  karena  buku  adalah  jendela  dunia  dan  gudangnya  ilmu.  Dengan membaca  pula  seseorang  akan  terbentuk  kepribadiannya  menjadi kepribadian yang lebih baik.
Membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang paling penting selain menulis, berbicara dan menyimak. Melalui membaca, seseorang  dapat  mengetahui  informasi  penting  yang  berguna  untuk kelangsungan  hidupnya.  Terlebih  di  zaman  sekarang  banyak  sumber informasi yang semakin berkembang dari waktu ke waktu. Hal ini tentunya membutuhkan  keterampilan  membaca  yang  baik.  Ada  beberapa  pendapat yang  disampaikan  para  ahli  mengenai  pengertian  membaca.  Membaca adalah  proses  pengelolaan  bacaan  secara  kritis-kreatif  yang  dilakukan pembaca  untuk  memperoleh  pemahaman  menyeluruh  tentang  bacaan  itu, yang diikuti oleh penilaian, nilai fungsi dan dampak bacaan itu.
Menurut Huninairoh minat baca adalah gabungan dari dua kata yaitu minat dan membaca. Pada hakikatnya minat baca telah dimiliki oleh setiap orang. Dari rasa ingin tahu itulah mendorong seseorang untuk menemukan jawaban  atas  pertanyaan-pertanyaannya.  Minat  baca  bukanlah  sesuatu yang  lahir  begitu  saja  pada  diri  seseorang,  akan  tetapi  minat  baca  harus dipupuk dan dibina sejak dini.
Fitriani,  (2019:  15-16)  mengatakan  minat  baca  adalah  keterlibatan seseorang  dalam  kegiatan  membaca  secara  penuh  perhatian  untuk memperoleh  pengetahuan  dan  mencapai  pemahaman  tentang  berbagai bidang  ilmu  pengetahuan  yang  dituntunnya.  Dalam  hubungannya pemusatan perhatian dalam membaca, minat mempunyai peran antara lain untuk  melahirkan  perhatian  yang  serta  merta,  memudahkan  terciptanya pemusatan perhatian,  dan mencegah gangguan perhatian dari luar. Ketika seorang anak usia dini mempunyai minat baca, pada saat itulah perhatian terhadap  kegiatan  membaca  tidak  lagi  dipaksakan,  tetapi  sudah  menjadi perhatian yang serta merta.
Menurut Damayanti, (2015: 36-38) untuk melihat minat anak dalam membaca dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut:
a. Memberikan perhatian untuk meningkatkan minat baca anak.
b. Ketertarikan untuk meningkatkan minat baca anak.
c. Tidak lanjut untuk meningkatkan minat baca.
Menurut  Jahja  upaya  untuk  meningkatkan  minat  membaca  yaitu dengan cara terbukti paling efektif untuk menanamkan kesukaan membaca dengan  membacakan  buku  kepada  anak.  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan minat baca pada anak, antara lain:
a. Membaca buku kepada anak sejak dini.
b. Bacakan  menjelang  siang  atau  malam,  di  sini  anak  akan  merasakan bahwa membaca buku merupakan acara harian yang melegakan.
c. Pilih  tempat  yang  nyaman  seperti  sofa  atau  tempat  tidur,  ini  juga  bisa menjadikan anak memiliki anggapan bahwa tempat ini sebagai tempat untuk membaca.
d. Memilih  buku  mengenai  hal  yang  menarik  bagi  anak.  Misalnya,  buku tentang binatang atau kendaraan.
e. Sediakan tempat khusus untuk buku-buku anak, membuat tempat buku yang mudah dijangkau anak sehingga anak mudah jika ingin membaca.
f. Berilah  contoh  yang  baik,  tunjukkan  pada  anak  kalau  kamu  juga membaca buku sebagai hiburan.
Biarkan  anak  memilih  sendiri  apa  yang  ingin  dibaca,  apabila  anak tidak mengerti buku yang dipinjam, maka dia akan melewati yang sulit atau mengembalikan bukunya.

## C. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Jl.  Tunas  Harapan  No.  90,  Suka  Maju, Kecamatan  Sako,  Kota  Palembang  yaitu  lebih  tepatnya  bertempatan  di  TK Marfu’ah Palembang. Adapun subjek penelitian ini adalah anak-anak kelompok B (usia 5-6 tahun) di TK Marfu’ah Palembang.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif. penelitian  kuantitatif  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan pada  filsafat positivisme ,  digunakan  untuk  meneliti  pada populasi  dan  sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan  data  menggunakan  instrument  penelitian,  analisis  data,  dan bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.  Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen, Pre-Experiment Design tipe One-Group Pretest-Posttest design . Desain ini hanya ada  satu  kelas  yang  menjadi  kelas  eksperimen  dan  dilaksanakan  tanpa  ada kelas kontrol. Desain ini terdapat pre-test , sebelum diberi perlakuan dan post- test , setelah diberi perlakuan.
Teknik pengumpulan data yaitu bagian penting dari penelitian, strategi pengumpulan  informasi  juga  merupakan  langkah  utama  untuk  melakukan penelitian,  data  dikumpulkan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  beberapa metode sebagai berikut: 1) observasi (pengamatan), 2) dokumentasi, 3) Tes.
Teknik analisis data pada penelitian kuantitatif adalah kegiatan setelah data  dari  seluruh  responden  atau  sumber  data  yang  lain  terkumpul.  Teknik analisis data yang digunakan agar dapat menjawab rumusan masalah yang ada dan juga hipotesisnya (Sugiyono, 2010). Adapun beberapa ujinya yaitu sebagai berikut;  1)  Uji  Validitas,  2)  Uji  Reliabilitas,  3)  Uji  Normalitas,  4)  Uji Homogenitas, dan 5) Uji Hipotesis.

## D. Pengaruh  Metode  Storytelling  Terhadap  Peningkatan  Minat  Baca  Anak Usia 5-6 Tahun
1. Uji Validitas
Uji  Validitas  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  alat  ukur dapat mengukur apa yang akan diukur. Hasil uji validitas dan rekapitulasi perhitungan dengan SPSS Statistik versi 26:
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Butir Soal Validitas Keterangan r hitung r tabel Kriteria 1 0,567 0,532 Valid Dipakai 2 0,714 0,532 Valid Dipakai 3 0,549 0,532 Valid Dipakai 4 0,640 0,532 Valid Dipakai 5 0,825 0,532 Valid Dipakai
6 0,657 0,532 Valid Dipakai 7 0,725 0,532 Valid Dipakai 8 0,666 0,532 Valid Dipakai 9 0,717 0,532 Valid Dipakai 10 0,763 0,532 Valid Dipakai Hasil  yang  didapat  adalah  diketahui  bahwa  masing-masing  item pernyataan memiliki r hitung > r tabel , makan tiap-tiap butir instrumen tersebut dinyatakan  valid,  artinya  instrumen  dapat  digunakan,  karena  data  yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang validitas.
2. Uji Reliabilitas
Setelah  melakukan  uji  validitas  perhitungan  indeks  reliabilitas  test dilakukan  terhadap  butir  amatan  yang  terdiri  dari  10  item  pertanyaan. Instrumen dikatakan reliabel jika a > 0,532. Hasil dari uji reliabilitas yaitu:
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Cronbach’s Alpa Nilai Alpha Keterangan 0,870 0,80 Reliabel Dapat dikatakan pengukuran tersebut masuk dalam kategori sangat kuat, karena nilai Cronbach’s Alpha lebih besar dari 0,80. Setelah dilakukan perhitungan  r hitung >  r tabel .  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa instrumen yang dibuat peneliti memiliki reliabilitas yang sangat kuat. Dari hasil  uji  validitas  dan  reliabilitas  data,  dan  hasil  yang  didapat  instrumen penelitian  valid  dan  reliabilitas,  maka  sudah  siap  untuk  diujicobakan  ke lapangan.
3. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  sampel  berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardiz ed Residual
N 10 Normal Parameters a,b Mean 0,0000000 Std. Deviation 3,02694453 Most Extreme Differences Absolute 0,239 Positive 0,224 Negative -0,239 Test Statistic 0,239 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,109 c a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan hasil uji normalitas diketahui nilai signifikansi 0,109 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal.
4. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  variansi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah ada  kesetaraan  data  atau  kesamaan  data.  Berikut  hasil  uji  homogenitas menggunakan SPSS 26:
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Xy  Based on Mean 0,003 1 18 0,959 Based on Median  0,044 1 18 0,836 Based  on  Median and  with  adjusted df 0,044 1 17.021  0,836 Based  on  trimmed mean 0,002 1 18 0,966
Berdasarkan  uji  homogenitas  di  atas  dapat  dinilai  signifikan  data peningkatan  kemampuan  prososial  pada  anak  sebesar  0,959  dan  hasil Levene Statistic adalah 0,003. Data pengambilan keputusan uji homogenitas menggunakan  SPSS  adalah  nilai  t hitung dari  signifikan  (alpha  =  0,05),  maka hasil didapat yaitu 0,959 > 0,05. Sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. hal ini  berarti  data  akhir  peningkatan  kemampuan  minat  baca  pada  anak adalah bersifat homogen.
5. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  ini  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang dikemukakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  Uji  t.  Berikut  Hasil  Uji Hipotesis (Uji t) menggunakan SPSS 26:
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis
Paired Samples Test
Paired Differences
T df Sig. (2-
tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95%  Confidence Interval  of  the Difference Lower  Upper Pai r 1 pret est – post test -59,600  3,098 0,980  -61,816  - 57,384 - 60,829
9  0,000
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  (2-tailed) kemampuan  minat baca  anak  kelompok  B  sebesar  0.000  <  dari  ketentuan sig=0,05,  atau  bisa  dilihat  dari  data  yang  diperoleh  nilai  t hitung 60,829  dan T tabel 1.860  sehingga  dapat  dikatakan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  berdasarkan terdapat perbedaan yang signifikan antara dua variable pretest dan posttest sehingga  diketahui  bahwa  ada  pengaruh  dari  metode storytelling yang diberikan  terhadap  kemampuan  minat  baca  anak  kelompok  B  di  TK Marfu’ah Palembang.

## Pembahasan
Pada penelitian ini, peneliti melaksanakan penelitian ini selama 10 kali pertemuan,  sampel  yang  digunakan  sebanyak  10  anak  kelompok  B  di  TK Marfu’ah  Palembang.  Sebelum  memulai  penelitian,  peneliti  meminta  izin kepada  kepala  lembaga  untuk  melaksanakan  penelitian  di  lembaga  tersebut. Pertemuan pertama peneliti mengadakan observasi kepada anak.
Dari  hasil  observasi  awal  ( pre-test )  anak  mendapatkan  nilai  akhir dengan nilai rata-rata. Setelah observasi awal ( pre-test ) selanjutnya penelitian memberikan treatment (perlakuan) dengan kegiatan metode storytelling yang dilakukan  selama  4  kali  pertemuan.  Setelah  diberikannya treatment dengan kegiatan  metode storytelling kepada  anak.  Selanjutnya  peneliti  melakukan observasi akhir ( post-test ) dengan indikator penilaian yang telah peneliti buat. Hasil  dari  observasi  akhir  ( post-test )  setelah  diberikannya treatment anak memperoleh dengan nilai akhir rata-rata.
Selanjutnya peneliti akan menguraikan hasil dari penelitian yang telah dilakukan.  Dapat  dilihat  dari  perbandingan  antara  hasil  keseluruhan pretest dengan  rata-rata  56,4,  sedangkan  hasil  dari posttest memperoleh  rata-rata 115,2  yang  berarti  nilai  rata-rata  setelah  diberikan treatment membuahkan hasil.  Dengan  menggunakan  metode storytelling dapat  berpengaruh  terhadap kemampuan minat membaca pada anak, yang dapat dilihat kembali pada sig.(2- tailed) = 0.000 karena signifikan (probabilitas) lebih kecil dari 0.05. Maka Ho ditolak dan Ha diterima..
Penggunaan  metode storytelling dapat  mengembangkan  minat  baca. Melalui storytelling dapat mengungkapkan perasaan pengalaman, mengekspresikan  keinginan  serta  harapan  di  dalam  cerita. Storytelling mempunyai  makna  penting  bagi  perkembangan  anak  usia  dini,  karena storytelling guru dapat mengembangkan minat baca pada anak. Jadi  dalam  penggunaan  metode storytelling dapat  meningkatkan  minat baca  anak.  Adanya  penggunaan  metode storytelling ini,  anak  dapat bersemangat dalam mengikuti pembelajaran dan dalam storytelling juga dapat menggunakan  media-media  lain  seperti  boneka  jari,  wayang  dan  lain-lainnya.
Pemilihan  cerita  yang  disampaikan  juga  dapat  membantu  menarik  perhatian dan minat belajar anak serta dapat meningkatkan minat baca anak.
Selama  proses  pembelajaran  dengan  kegiatan  metode storytelling , pembelajaran  atau treatment menggunakan  kegiatan  metode storytelling dilakukan  peneliti  agar  memenuhi  tingkat  kemampuan  anak  selama  kegiatan pembelajaran  dengan  metode storytelling sehingga  anak  mengembangkan minat baca dengan metode storytelling yang telah disampaikan peneliti.
Berdasarkan  hasil  deskripsi  data  yang  telah  dijelaskan,  maka  dapat diketahui  bahwa  dengan  menggunakan  metode storytelling dapat  membantu pendidik  dalam  meningkatkan  minat  baca  pada  anak.  Maka  dari  itu berdasarkan hasil pemaparan di atas dapat ditarik kesimpulan dari seluruhnya bahwa menggunakan metode storytelling dapat mengembangkan kemampuan minat  baca  anak dengan  adanya  pengaruh  dan dampak yang  positif  terhadap kemampuan minat baca anak.

## E. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Metode Storytelling  Terhadap  Peningkatan  Minat  Baca  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK Marfu’ah Palembang” disimpulkan bahwa adanya pengaruh metode storytelling setelah  dilakukannya treatment kepada  anak  dinyatakan  terdapat  pengaruh yang  sangat  tinggi  dari  kegiatan  metode storytelling terhadap  peningkatan minat  baca  anak,  pernyataan  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai  tes  akhir  ( post- test ) yaitu nilai tertinggi 120 dan nilai terendah 108. Perbandingan antara hasil keseluruhan pretest yang didapat nilai tertinggi 66, nilai terendah 48 dan rata- rata  nilai  56,4  sedangkan  hasil  dari posttest memperoleh  nilai  tertinggi  120, nilai terendah 108 dan rata-rata nilai 115,2 yang berarti nilai rata-rata setelah diberikan treatment .  pada  kegiatan  metode storytelling dapat  berpengaruh terhadap  peningkatan  minat  baca,  yang  dapat  kembali  dilihat  pada  sig.(2- tailed)  =  0.000  karena  signifikan  (probabilitas)  lebih  kecil  dari  0,05.  maka dapat disimpulkan Ho ditolak dan Ha diterima yang artinya terdapat pengaruh sebelum dan sesudah diterapkannya metode storytelling terhadap peningkatan minat baca anak usia 5-6 tahun di TK Marfu’ah Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhi  Kusumaswati,  dkk.  (2020). Metode  Penelitian  Kuantitatif .  Yogyakarta: Deepublish.
Adrew, Fernanda, dkk. (2021). Metodologi Penelitian Ilmiah .Deli Serdang: Yayasan Kita Menulis.
Anggraini,  G.  (2019).  Pengaruh  Metode  Storytelling  Terhadap  Peningkatan Perilaku Prososial Anak Usia 4-5 Tahun Di Taman Kanak-Kanak Islamiyah Pontianak . Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 4(1).
Aqila,  T.  S.,  dkk.  (2019).  Pengaruh  Metode  Storytelling  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Empati Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan anak , 10(2).
Budi,  Darma.  (2021). Statistika  Penelitian  Menggunakan  SPSS  (Uji  Validitas,  Uji Reliabilitas,  Regresif  Linier  Sederhana, Regresi  Linier  Berganda,  Uji  T,  Uji  F, R2). Jakarta: Guepedia.
Chan,  C.  &  Sage,  M.  (2019).  A  Narrative  Review  Of  Digital  Storytelling  For  Social Word Practice . Jurnal of Social work Practice, 35(1).
Clara,  A.  &  Yun  N.  E.  (2020).  Pengaruh  Metode  Storytelling  Menggunakan  Media Wayang  Terhadap Peningkatan  Minat Bacakan  Pada  Anak  Usia  Dini  Di  TK Aisyah III Kota Jambi. Jurnal Psikologi Jambi , 4(2).
Fatma,  D.,  dkk.  (2021).  Pengaruh  Metode  Storytelling  Menggunakan  Musik Instrumental Terhadap Kemampuan Menyimak Anak Di TK Bina Anaprasa Kabupaten Takalar. Jurnal pemikiran dan Penelitian Pendidikan PAUD , 2(1).
Humairoh,  S.  (2021).  Pemanfaatan  Pojok  Baca  Untuk  Meningkatkan  Minat  Baca Anak  Usia  Dini  Di  TK  Pertiwi  Desa  Wangandalem  Brebes, Skripsi ,  IAIN Purwokerto Jurusan PAUD.
I Made, L. M. J. (2020). Metodologi Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif . Yogyakarta: Anak Hebat Indonesia
Ismail,  N.  &  Sri  H.  (2019). Metodologi  Penelitian  Sosial .  Surabaya:  Media  Sahabat Cendikia.
Luluk, M. (2022). Storytelling Tentang Prososial Terhadap Perilaku Prososial AUD.
Jurnal Childhood Education , 3(1).
Malissa,  T.,  dkk.  (2019).  Pengaruh  Storytelling  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Respek Kepada Lingkungan Pada AUD. Jurnal Intervensi Pendidikan , 10(2).
Ovan & Andika S. (2020). Aplikasi Uji Validitas Dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Berbasis Web. Takalar: yayasan Ahmar Cendikia Indonesia.
Prasetiyani,  I.  (2019).  Mengembangkan  Minat  Baca  Anak  Usia  Dini  Melalui Kegiatan  Literasi  Perpustakaan  Di  TK  Masyitoh  25  Sukaraja, Skripsi , Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Purwokerto.
Pujiastuti, A. (2019). Peningkatan Minat Membaca Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Cerita  Bergambar  Pada  Kelompok  B  Di  TK  Dharma  Putra  II  Genukharjo,
Skripsi ,  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  Jurusan  Pendidikan  Anak Usia Dini, hlm 5.
Rektor,  S.  (2022) . Uji  Homogenitas  Sebagai  Syarat  Pengujian  Analisis. Jurnal Pendidikan, Sains Sosial, dan Agama, 8(1).
Retno, I. H., dkk. (2022). Peranan Pengasuhan Kakek Dan Nenek Terhadap Perilaku Prososial Anak Usia Dini . Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6(1).
Safari.  (2020).  Perkembangan  Minat Membaca  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan , 2(1).
Salamet,  R.  &  Aglis  A.  H.  (2020). Metode  Riset  Penelitian  Kuantitatif  Di  Bidang Manajemen,  Teknik,  Pendidikan  Dan  Eksperimen .  Yogyakarta:  Deepublish Publisher.
Santi,  D.,  dkk.  (2020).  Pengaruh  Project  Based  Learning  Terhadap  Perilaku Prososial Anak Usia Dini , Jurnal Pendidikan , 5(9).
Sugiono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi, R&D Dan Penelitian Pendidikan). Bandung: Alfabeta.
Sukarno, L. H. (2019). Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Dalam Perspektif Islam . Jurnal Lentera: Kajian Keagamaan, Keilmuan dan Teknologi , 13(2).
Wafa,  Y.  &  Abdul  M.  (2022).  Efektivitas  Metode  Belajar  Storytelling  Untuk Meningkatkan Sosio-Emosional Anak Di Masa Pandemi Covid-19 Literature Review. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6.